title: Итоговое занятие "Волшебница - вода"

extracted_text:
Итоговое занятие.
Тема: «Волшебница – вода».
Цели: уточнить и расширить знания детей о воде, её свойствах и значении для всех живых организмов; совершенствовать навыки проведения опытов; развивать наблюдательность, умение выдвигать гипотезы и делать простые выводы, развивать диалогическую речь; развивать слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику; воспитывать доброжелательность, любознательность, бережное отношение к воде.
Материалы и оборудование:  звукозапись песни «Улыбка», звуки воды; инвентарь для опытов: стаканы с водой для каждого ребенка, по 2 пустых стакана, ложка, тарелка, медная проволока, бумажные полотенца, смесь опилок, песка и соли; для пальчиковых игр: тазики с водой, бумажные полотенца; плакат со стихами, картинки на тему: «Берегите воду», медали-капельки для детей, эмблемы для гостей.
Предварительная работа: чтение художественной литературы, проведение опытов, наблюдения за водой в природе, рассматривание иллюстраций, картин, фотографий на тему: «Вода».
Ход занятия:
Звучит песня «Улыбка». Дети встают полукругом, читают стихотворение-приветствие:
Встанем рядышком по кругу
Скажем «Здравствуйте» друг другу
Нам здороваться не лень
Всем «Привет» и «Добрый день»!
Если каждый улыбнется
Утро доброе начнется!
Ребята, я вам загадаю загадку, а вы догадайтесь, о чем сегодня пойдет речь.
- Она и в озере, она и в лужице,
  Она и в чайнике у нас кипит,
 Она и в реченьке бежит, журчит.  Что это?  (Вода)
Да, правильно, это вода и сегодня мы с вами снова отправимся в страну Волшебницы – воды, о которой уже знаем много секретов и можем поделиться своими знаниями с другими. Ребята, совсем недавно, а именно 22 марта все люди отмечали праздник Всемирный День Воды. Впервые он был объявлен в 1992 году. Этот день проводится не потому что, на Земле много воды, а потому что воде требуется защита.
-Скажите, а для чего нам нужна вода?
- А ещё кому нужна вода?
-Что может произойти, если вода исчезнет?
Теперь расскажите, что вы ещё интересного знаете о воде?  Какая она бывает? Когда мы проводили с водой опыты, что вы о ней узнали?
А вода может издавать звуки?  (да) Мы с вами поиграем в игру «Звуки воды».
Слушайте, и угадывайте, что это за звук? Молодцы, все звуки угадали!
Пальчиковые игры в воде.
Игра «Медуза»
И.П. – кисти рук под водой, пальцы собраны вместе, раскрываем кисть и закрываем.
Игра «Рыбка»
И.П. – кисти рук лежат на поверхности воды. Легонько бьём кистями по воде.
Рыбки-малютки по морю плывут,
Скачут, резвятся и хвостиком бьют.
Игра «Дождь»
И.П. – пальцы разведены в стороны. Выполняем легкие постукивания пальцами по поверхности воды.
Дождь полил, как из ведра,
Будет лить он до утра.   (Дети вытирают руки).
Из приемной доносится плач. Заходит девушка, плачет.
Воспитатель: Здравствуй, девушка, ты кто?
Девушка: Я Золушка.
Воспитатель: Почему ты плачешь?
Золушка: Я хотела поехать на бал, но злая мачеха приготовила смесь опилок, песка и соли, и приказала их отделить друг от друга, а я не знаю как…
Воспитатель: Не печалься, Золушка, поезжай на бал, а мы с ребятами постараемся тебе помочь выполнить это сложное задание. Ребята, давайте подумаем, как можно помочь Золушке отделить опилки, песок и соль друг от друга.  (Дети предлагают варианты, если они не придут к правильному решению, то воспитатель подсказывает, кто может помочь выполнить это сложное задание.)
Воспитатель: Придется звать помощницу. Угадайте, кто она?
Я и льдинка голубая,
Я и капля дождевая,
И снежинка вырезная.
Вы узнали без труда –
Называюсь я ….(Вода).
Да, с помощью воды мы сможем отделить друг от друга опилки, песок и соль.
-Как вы думаете, если мы нальем в эту смесь воду, что произойдет с опилками?  (Всплывут)  А почему?  (Опилки легкие, они не тонут). А песок легкий или тяжелый?   (Тяжелый)  Что будет с ним?  (Осядет на дно). Что произойдет с солью?  (Она растворится).
-Давайте, это проверим. ( Дети садятся за столы.)
Дыхательная гимнастика «Ветерок».
Дети наливают воду в стаканчики со смесью, размешивают,  опилки вылавливают ложечкой в тарелку.  Песок оседает на дно. Дети сливают воду в пустой стакан, песок остается на дне.
- А куда подевалась соль?  (Соль растворилась в воде). Ребята, соль мы сразу не сможем увидеть? Скажете, если мы воду оставим на солнце в открытом сосуде, что произойдет с водой? (Вода испаряется). Если мы в стакан с соленой водой отпустим кусочек проволоки, то вода испарится, а соль останется на проволоке.  Вот так.  (Показываю  детям, проволоку с солью, заранее приготовленную).
-Трудное задание дала  мачеха Золушке, как выдумаете, мы с ним справились? Главной помощницей была…(Вода). Вода это чудо природы, мы должны беречь её, наши реки, озера, моря, чтобы вода была всегда  рядом с нами и радовала нас своими удивительными свойствами.
-Ребята, ваши родители начали делать плакат «Берегите воду», но не успели закончить. Давайте им поможем.   (Дети берут картинки и приклеивают на плакат). Вот и плакат готов, теперь он с яркими картинками и стихами о воде, никто мимо не пройдет, будут смотреть, и читать, и будут бережливее относится к воде.
-Что нового и интересного сегодня вы узнали о воде? Что вам больше всего понравилось?  А что нам ещё предстоит сделать? (Будем наблюдать за тем, как вода будет испаряться, а на проволоку будет оседать соль.)
Помощник заносит конверт от Золушки, там медали для детей (педагог хвалит детей и вручает им капельки-медали) и эмблемы ( дети дарят их гостям).


Презентация "Анализ поэмы  А. Вознесенского «Ров»"


title: Презентация "Жизнь диких животных весной"

extracted_text:
Жизнь диких животных
весной
Нестеренко С.Д.
ГБДОУ №77
Фрунзенский район
г. Санкт-Петербург
Как встречают весну звери
Весной в жизни диких животных происходит много изменений
Просыпаются от зимнего сна медведи, барсуки, ежи. Они выходят из своих убежищ сильно похудевшими и начинают разыскивать корм.
У многих животных рождаются детеныши. Родители заботятся о своем потомстве, кормят, оберегают, защищают
Звери меняют свою зимнюю шерстку, на летнюю, легкую, не заметную
Весной от зимней спячки просыпается медведь.  Медведь оголодал, исхудал за зиму. Он ходит по лесу и ищет себе пищу. Ест всё, что ему попадётся: прошлогоднюю траву, коренья растений.
В конце зимы, в самую лютую стужу, у медведицы рождаются медвежата. Рождаются они слепыми и весят всего полкилограмма. Греются малыши возле матери и молочко посасывают. А весной медведица выводит своих медвежат из берлоги. Она учит их находить себе корм.
Рано весной просыпаются ежи. За время зимней спячки они тоже похудели. Весной ежи начинают усиленно питаться насекомыми, сверчками, тараканами, разными жуками. Они поедают также дождевых червей, птичьи яйца, лесных и полевых мышей.
 Весной ежиха выводит потомство. Она готовит для них хорошо выстланное травой гнездо. Своих детёнышей ежиха кормит молоком.

Белка весной линяет, меняет цвет шерстки с серой на рыжую.  В кронах сосен ее теперь не сразу заметишь. Поздней весной белка выводит потомство. Белки любят лакомиться орехами, грибами, ягодами, семенами. Весной питаются почками деревьев. Иногда едят насекомых, лягушек,  небольших птиц

Заяц-беляк меняет цвет своей шёрстки в зависимости от времени года. Зимой он покрыт белой шерстью, а в другие времена года серо-коричневой.
 Весной у зайчихи появляется потомство. Зайчата рождаются зрячими, в тёплых шубках. Мама-зайчиха покормит их и убегает от них. А зайчата разбегаются и прячутся под кустами. Лежат там тихонечко, не пищат. Вдруг ястреб заметит или лиса на след нападёт. Вот бежит другая зайчиха. Увидела зайчат, накормила их и дальше побежала. Так уж повелось у зайчих: всех зайчат общими считают.
Весной рождаются детёныши и у лисы. Лиса роет или находит себе готовую нору. В ней и выводит своё потомство. Лиса свою теплую зимнюю шубу  меняет на лёгкую летнюю.  Лисята очень любят резвиться, играть.
Воспитанием детенышей занимается волк и волчица. Детеныши волков очень долго остаются под опекой родителей в своем логове. В 1,5 – 2 месяца они только перестают сосать материнское молоко, и родители начинают приучать их к обычной пище. Волчат сначала кормят отрыгиваемой пищей. Затем начинают приносить убитую добычу и помогают детенышам их разрывать. Ближе к осени им приносят полуживую добычу и учат ее убивать. Осенью молодые учатся охоте под руководством родителей. Волки сопровождают своих детей всю зиму, а весной они начинают самостоятельную жизнь
Барсук – это хищный зверь с острой мордочкой и густой, длинной грубой шерстью. Проснувшись рано, он часто выбегает посмотреть на первую оттепель. Он « легок на подъем», да и запасы на весну у него имеются. А если зима вернется, то барсук еще может поспать. Барсук ведёт ночной образ жизни. А вот ночью спешит барсук на охоту, ходит-бродит вокруг своей норы, уплетает за обе щёки всё, что ему покажется вкусненьким — насекомых, лягушек, мышей, плоды и коренья растений

Для большинства животных весна – это время размножения, поэтому охота и рыбная ловля весной запрещены


title: ОТЧЕТ о работе учителя-логопеда за первое полугодие 2017-2018 учебного года

extracted_text:
ОТЧЕТ
о работе учителя-логопеда МБОУ «Центр ПМСс» Бердюгиной Л.Н.  в МБОУ «Заринская СОШ им. М.А. Аверина»
за первое полугодие 2017-2018 учебного года

В течение 1-го полугодия логопедическая работа проводилась по следующим направлениям:
Диагностико-аналитическая деятельность
Скрининг-диагностика устной речи обучающихся первых классов МБОУ «Заринская СОШ им. М.А. Аверина» по запросу зам.директора по УВР Ушаковой О.Ю. Обследовано 66 детей.
Скрининг-диагностика обучающихся/воспитанников МБОУ «Титовская ООШ» по запросу директора Ефремовой Г.Н. Обследовано 11 детей.
Скрининг-диагностика обучающихся/воспитанников МБОУ «Пьяновская ООШ» по запросу директора Чернышовой Н.А. Обследовано 16 детей.
Скрининг-диагностика обучающихся МБОУ «Плотниковская ООШ» по запросу директора Морозовой И.В. Обследовано 7 обучающихся.
Всего проведено 100 скрининговых исследования.
Индивидуальная диагностика обучающихся, принятых на логопедические занятия — 18 детей. Из них первоклассников — 17, второй класс — 1, третий класс — 1, четвертый класс — 1.
Промежуточная индивидуальная диагностика обучающихся с ОВЗ — 3 детей.
Всего проведено 121 диагностическое исследование (см. «Журнал диагностических исследований речи»).

Коррекционно-развивающая деятельность
В начале учебного года на логопедические занятия принято 18 обучающихся МБОУ «Заринская СОШ им. М.А. Аверина» по следующим программам:
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов с общим недоразвитием речи» - 5 обучающихся.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов с фонетическим недоразвитием речи» - 5 обучающихся.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Коррекция фонетической стороны речи у младших школьников» - 2 обучающихся.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов с нарушением произношения отдельных звуков» - 4 обучающихся.
Программа «Коррекция дизорфографии у младших школьников» (по Елецкая О.В.) - 2 обучающихся.

Психолого-педагогическое просвещение родителей обучающихся ОУ
Консультация «Документы для прохождения ПМПК» - 4.
Консультация «Анализ речевой деятельности, оформление «Логопедического представления» - 4.
Консультация по итогам диагностики — 56.
Консультация «Организация логопедических занятий» - 18.
Консультация «Особенности развития речи у детей с ЗПР» - 2.
Консультация «Логопедическая работа в подготовительный период: дыхательные упражнения, артикуляционные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики» - 18.
Консультация «Динамика коррекционной логопедической работы» - 18.
Консультация «Минимальные мозговые дисфункции» - 6.

Консультационно-методическая работа с педагогическим коллективом
Консультация «Итоги скрининг-диагностики» - 8.
Консультация «Дизартрия у детей» - 15.
Консультация «Взаимодействие в работе учителя-логопеда и учителей начальных классов» - 3.
Консультация «Требования к АООП НОО обучающихся с ЗПР» - 2.
Консультация Направления и содержание коррекционной работы с обучающимися с ЗПР» - 2.
Консультация «Минимальные мозговые дисфункции» - 3.

Организация предметно-развивающей среды
Приобретены учебно-методические пособия:
Елецкая О.В. «Методика коррекции дизорфографии у младших школьников»;
Китикова А.В. «Методические рекомендации к тетради для проверочных работ и рабочей тетради по коррекции дизорфографии у младших школьников»;
Китикова А.В. Рабочая тетрадь по коррекции дизорфографии. Часть 1.
Китикова А.В. Рабочая тетрадь по коррекции дизорфографии. Часть 2.
Китикова А.В. Тетрадь для проверочных работ.
Мониторинг коррекционно-логопедической работы (под ред. О.В. Елецкой).
Набор и распечатка программы «Коррекция дизорфографии у младших школьников».
Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». Цветная печать по теме «Слово» - 58 листов, по теме «Предложение» - 50 листов».
Саморокова О.П., Кругликова Т.Н. Свистящие звуки (С, Сь, З, Зь, Ц): называем и различаем. Планы-конспекты логопедических занятий.
Саморокова О.П., Кругликова Т.Н. Свистящие звуки (С, Сь, З, Зь, Ц): называем и различаем. Альбом с заданиями для самостоятельной работы.
Саморокова О.П., Кругликова Т.Н. Шипящие звуки (Ш, Ж, Ч, Щ): называем и различаем. Планы-конспекты логопедических занятий.
Саморокова О.П., Кругликова Т.Н. Шипящие звуки (Ш, Ж, Ч, Щ): называем и различаем. Альбом с заданиями для самостоятельной работы.
Саморокова О.П., Кругликова Т.Н. Сонорные звуки (Л, Ль, Р, Рь): называем и различаем. Планы-конспекты логопедических занятий.
Саморокова О.П., Кругликова Т.Н. Сонорные звуки (Л, Ль, Р, Рь): называем и различаем. Альбом с заданиями для самостоятельной работы.
Тимофеева Ю.В., Чернова Е.И., Пальчиковые шаги: Упражнения для развития мелкой моторики.
Куликовская Т.А. Логопедические скороговорки и считалки.
Психолого-педагогическое обследование детей с нарушениями речи: методическое пособие (сост.: Л.И. Загдяда, О.С. Рапоцевич, О.В. Загдяда).
Климонтович Е.Ю. Увлекательная логопедия. Учимся говорить правильно.
Климонтович Е.Ю. Увлекательная логопедия. Учимся анализировать и пересказывать.

Профессиональное совершенствование
Открытое заседание РПМО …, учителей-логопедов в форме круглого стола «Система оценки достижений обучающимися с ОВЗ и УО планируемых результатов освоения АООП», КРИПКиПРО, г. Кемерово.
Августовский педсовет, пгт. Промышленная.
Вебинар «Дистанционное обучение и психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ», г. Кемерово.
РМО .., учителей-логопедов «Организация взаимодействия с территориальной ПМПК», пгт. Промышленная.
Вебинар Семаго...? пока нет сертификата.
РМО учителей-логопедов по теме «Согласование работы на год», пгт. Промышленная.
РМО учителей-логопедов и воспитателей ДОО «Диагностика речевых нарушений. Развитие речи детей с ЗРР». Выступление «Психолого-педагогическое заключение», памятки для педагогов «Особенности логопедической работы с детьми с ЗПР».
Научно-практическая конференция с международным участием «Здоровье и развитие личности. Практическая дефектология: траектория возможностей». Сертификат № 17-02963, г. Кемерово, ГОО КРЦППМС «Здоровье и развитие личности».
Прошла процедуру сертификации на муниципальном уровне 27.12.2017 г. (см. № Приказа на сайте).

Документация
Оформлена следующая документация:
Журнал диагностических исследований речи.
 Рабочий журнал учителя-логопеда.
График работы.
Расписание работы.
Список обучающихся, зачисленных на логопедические занятия.
 Речевые карты.
Перспективные планы индивидуальной логопедической работы (индивидуальные образовательные маршруты).
Календарно-тематическое планирование групповых занятий.
Тетради по автоматизации звуков.
Журнал (табель) посещаемости логопедических занятий.
Логопедические представления на обучающихся (по запросам).
Справки по результатам диагностики.
Отчет о работе в первом полугодии.


Тест "Словосочетания" 8 класс


Картотека прогулок в старшей группе детского сада в весенний период (март, апрель, май)


Презентация "Единицы времени: Год. Неделя. Месяц" 4 класс


title: Разработка классного часа "Кто любит добрые дела, тому жизнь мила" 4 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
      средняя общеобразовательная школа №5
                       города Кашина, Тверской области

                         Разработка классного  часа
                  «Кто любит добрые дела, тому жизнь мила»
       4 класс

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                               Евтеева Наталья Александровна

      Кашин, 2010 год

                                              Евтеева Наталья Александровна,
                                                   учитель начальных классов
                                                           высшей  категории
                                                                  МОУ СОШ №5
                                             города Кашина, Тверской области

Цель:   - создать условия для формирования  у обучающихся добрых
наклонностей; сформировать потребность в  совершении  добрых дел;
            - выявить правильные и ошибочные представления о доброте и
добрых делах.

Оборудование: карточки с пословицами, карточки-цветы с добрыми словами,
стихотворения А.Чепурова, М.Лисянского, А. Лесных, презентация Power Point,
интерактивная доска.

Ход  классного часа.

1. Введение в беседу.
 - Наш классный час я хочу начать со слов: «Делать людям хорошо –

  Хорошеть самому» (слайд 2)
- Как вы понимаете слова «хорошеть самому»?
 (надо быть хорошим человеком, совершать то, что нравится умным, добрым
людям)
- Помните, что добрым, отзывчивым людям легче жить, общаться друг с другом;
общение с такими людьми приносит радость. Каждому из нас надо стараться
быть такими.

(Чтение стихотворения ученицей:
                        Давайте поклоняться доброте!
                       Давайте с думой жить о доброте.
                      Вся в голубой и звёздной красоте
                     Земля добра: она, дарит нас хлебом,
                       Живой водой и деревом в цвету.
                       Под этим вечно непокорным небом
                        Давайте воевать за доброту!)

- Как воевать за доброту? (совершать добрые поступки)
- Ещё с древних времён люди ценили доброту. Ведь не зря до нас дошли
народные пословицы и поговорки. Вспомним пословицы о доброте.

  2. Игра «Собери пословицу» ( Пословицы выдаются по частям на отдельных
листах. Дети находят начало и конец пословиц, зачитывают их и объясняют
смысл)     (слайд 3)
     1. Доброе слово лечит, а злое калечит.
     2. Злой не верит, что есть добрый.
     3. Добряк добро творит, быть может и не зная, что от этого болит душа
у негодяя.
     4. Худо тому, кто добра не делает никому.
     5. Добрая слава лежит, а худая – бежит.
     6. Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
- Какие пословицы и поговорки о доброте знаете вы?  ( Дети вспоминают
пословицы и поговорки из изученных произведений на уроках литературного
чтения. Например. При солнышке тепло, при матери добро. Жизнь дана на
добрые дела.)

 3. Беседа.
- Человек, который делает добро другим, чувствует себя счастливым.
Напротив, себялюбец – несчастлив.
- И.С. Тургенев писал: «Себялюбие – самоубийство. Себялюбивый человек
засыхает, словно одинокое дерево».
- Человек, который любит только себя, который не имеет  друзей, остаётся
один, когда приходят тяжёлые жизненные испытания.
- Каким делает человека доброта?  (Обаятельным, красивым. Человек, в душе
которого доброта, приятно выглядит, у него выражение радости и покоя на
лице, милая улыбка играет на его губах).
- Какой человек может быть добрым? (только тот, кто  всегда доброжелателен
к людям, кто думает не только о себе, но и о других. Добрый человек всегда
учитывает интересы других людей.)

4. Наши добрые дела. (презентация) (слайды 4 – 15)
 - Давайте вспомним, а какие добрые дела мы с вами совершали вместе, всем
классом.
                      1. Книжки - малютки для детей из детского дома.
         2. Новогодние открытки для детей – инвалидов.

                        3.Выпустили книгу «Новогодние истории» для детишек
   детского сада.
   4. Поздравили  воинов, находящихся в местах боевых действий, с Днём
      защитника Отечества.
   5. Смастерили и подарили кормушки детям детского сада.
   6. Выпустили книгу «Редкие животные Тверской области»
   7. Ремонтировали книги для детской районной библиотеки.
   8. Приняли участие в акциях, проводимых « Кашинской газетой».
   9. Украсили веранду в детском саду.
  10. Оформили и подарили альбом – пособие «Чудо – узоры» детям детского
      сада.
   11. Приняли участие в акции «Игрушка в подарок» для детей сельских
   детских садов.
   12. Разработали и подарили детям детских садов «Правила послушных детей».
   13. Поздравили ветеранов, освободивших наш областной город Тверь.
   14. Реализовали социальный проект «Не будут, не будут, не будут забыты
   ребята – герои родимой страны».

5. Добрые слова.
- Доброго человека можно узнать не только по добрым делам, но и по добрым
словам.

     (Чтение стихотворения учеником)
                             Ах, как нам добрые слова нужны!
                             Не раз мы в этом убедились сами,
                             А может, не слова – дела важны?
                             Дела – делами, а слова – словами.
                            Они живут у каждого из нас
                             На дне души, до времени хранимы,
                            Чтоб их произнести в тот самый час,
                             Когда они другим необходимы.

- Какие добрые слова нам помогают жить в мире со всеми людьми. (Пожалуйста,
будьте добры, милости просим, спасибо и другие)

6. Методика «волшебный стул» (Н.Е.Щуркова)

7. Заключение.
(Чтение стихотворения учащимися и составление букета.) (слайд 17)

                        Собираю я легко букет из слов
                        И любуюсь сказочным букетом.
                       Он из слов, как из живых цветов
                       Он не вянет ни зимой, ни летом.

                      «Здравствуйте» - мы часто говорим
                        Я в букет вставляю это слово.
                       Нам тепло везде на свете с ним.

                          А ещё «пожалуйста» возьму
                         Это слово открывает двери,
                         И грубить не надо никому, -
                           Понимают это даже дети.

                          В середине слово помещу,
                           Самое уютное – Спасибо!
                         Кто его забудет  - не прощу
                       Видно он холодный, словно рыба.

                         Завершится сам собой букет
                         Тёплым пожеланьем и советом
                      Будь здоров! На много, много лет,
                         И не забывай слова букета.

6. Итог.
- На классном часу мне показалось важным……( Делать добро для близких и
друзей. Быть доброжелательным к людям. Думать не только о себе, но и о
других. Призывать окружающих к хорошим взаимоотношениям.)
- На классном часу я понял, что…….( Добрый человек приятно выглядит. Лучше
совершать добрые поступки. Совершая добро, ты не останешься один.)

Список используемой литературы:  1. Внеклассные мероприятия. 3 класс.
Москва, «ВАКО»
                                                        Н.Е.Щуркова
«Собрание пёстрых дел»


title: Презентация "Краткосрочный курс «В аэропорту»"

extracted_text:
Краткосрочный курс«В аэропорту»
Курс «В аэропорту»  подробно познакомит вас с основными службами воздушных гаваней и их обозначениями на английском языке.
Но особое внимание уделяется решению коммуникативных задач в рамках моделируемых ситуаций. В течение курса вы побываете и в роли пассажира, и в роли работника аэропорта.
По окончании курса вы будете владеть необходимой лексикой и опытом, которые помогут с легкостью сориентироваться в международном аэропорту и решить вопросы, возникающие во время пребывания в нем.


title: Сценарий "Прощай, начальная школа! Здравствуй, 5 класс"

extracted_text:
Сценарий «Прощай, начальная школа! Здравствуй, 5 класс»
1.Звучат фанфары (звук приглушается)
Учитель: Добрый день! Здравствуйте, дорогие родители и учителя! мы очень рады видеть вас сегодня в нашем зале на празднике «Прощание с начальной школой».

Учитель: Говорят, что чудес на свете не бывает… поверьте, они существуют и даже находятся рядом с нами. Одно из прекрасных чудес света – это наши дети. Они, словно цветы и тут и там, украшают нашу жизнь и наполняют её особым смыслом.
Учитель: Хочется, чтобы этот зал сейчас озарился «во 100 солнц» счастливыми детскими улыбками.

Учитель:
Есть необычная страна.
Ее на карте не найти:
Она не каждому видна
Из тех, кто старше десяти.

В ней поселились чудаки.
Там скучных и сердитых нет
Лишь добряки и шутники
И каждому семь, восемь,
девять или десять лет.

Эта страна – начальная школа!
Привет вам шлёт страна чудес!
Вот-вот откроются ворота
Под звуки вальса, под оркестр

Войдут сюда…
Мы ждём кого-то?
Сегодня праздник детворы!
Кто год за годом (эх и сложно)
Снимал учения плоды!

Писать учился, слог за слогом
Читал и складывал слова.
Кто с математикой сдружился!
Кто любит жизнь: Гип-гип, УРА!

 2. Выход детей на сцену. (Звучит музыка, на сцену поднимаются дети)
ДЕТИ:
1. Приветствуем вас, родители, учителя и гости !

2. Сегодня день может быть очень разным,

1. Но быть он обязан сегодня прекрасным.

2. Итоги подводим учения в начальной школе.

1. И вспомним о том, что запомнилось более.

2. Все говорят, что время летит, но школьный год так быстротечен,

1. И вот наступил прощальный вечер, а значит праздник выпускной.

2. Мы знаем, что нас непременно вы спросите.

1. Кто же на празднике главные гости?

2. Ответим вам, не моргнув даже глазом,-

ХОРОМ. Это ребята четвёртого класса.

1. Выпускники все такие красивые и умные.

2. Шумные и веселые!

1. Спортивные и активные!

2. Сообразительные и любознательные!

1. В общем, учащиеся 4-х классов!

2. А еще какие?
Наш класс…
-  Это дружба и общенье,

-  И учёба без сомненья,
-  И эмоций шквал.

- Это жар лихих сражений,

- Это слёзы сожалений

- И победный глас!

- Эти милые детишки,

- Ах, про них писать бы книжки

ВСЕ: Это всё наш 4 класс!

-Мы очень хорошие  детки, опрятны, прилежны, скромны!

- И учимся не для отметки, нам прочные знанья нужны.

- За партами мы не болтаем!

-Друг другу записок не шлём!

-Сомнительных книг не читаем!

-И жвачку тайком не жуём!

-В нас нету ни капельки дури –
ни в чём нас нельзя упрекнуть!

Все: Коль глазки получше зажмурить,
и ушки покрепче заткнуть.

3. Диалог (под музыкальное сопровождение исполняется песня)
- Что происходит на сцене?
1. У нас – выпускной. Бал выпускной, мы уходим из школы начальной.
Знать поступили мы в школу свою не случайно.
Знаний огромный багаж мы уносим с собой.
- Что было вроде недавно?
2. А был первый класс. Нас привели к вам за ручку и папы, и мамы.
Вместе учились, ведь сложные нынче программы…
Будем мы эти деньки вспоминать и не раз.
- Чем же все это закончилось?
3. Стали умней. Первый учитель за всё вам большое спасибо!
К нашим проделкам вы были всегда терпеливы.
В жизни желаем вам светлых и радостных дней.
- Что же из этого следует?
4. Дальше пойдем. Ведь впереди пятый класс, а совсем не девятый,
Думать о будущем, кажется, нам рановато.
Будем стараться, и  мам наших не подведем!

Ученик:
Вы помните? Вы все, конечно, помните,
Как мамы нас за руку
В школу привели,
Взволнованно назвали
Новым словом – школьники!
И мы навстречу знаниям пошли.

4. Песня «Школа, двери распахни»

Ученик: Да, были светлые денечки,
Когда в торжественный тот час
С каким-то радостным волненьем
Мы поступали в первый класс.

Ученик:
Я в школу шла, и обрести мечтала
В ней светлый и уютный дом,
Войдя в который, одного желала –
Найти друзей, тепло и счастье в нем.

Ученик:
Я шел,  и сердце билось от волненья,
Что ждет меня? Что будет впереди?

Ученик:
А я горел от нетерпенья,
Ах, как хотелось поскорей туда войти!

Учитель: Кажется,  совсем недавно вы в первый раз переступили порог этой школы. Было это 4 года назад.  А помните ли вы, ребята, как все начиналось?

Учитель: Какими робкими и несмелыми были, когда впервые пришли в школу? Помните, как учились садиться за парту и красиво вставать? Как получали первые в своей жизни оценки?
                                                                                4-й класс, 4-й класс!
               Расстаёмся мы сейчас,
               Время быстро пролетело,
               Что же было в первый раз?

В первый раз пришли мы в класс – это раз.
Рассадили нас едва – это два.
А потом и понесло:
Математика, письмо,
Русский, да ещё изо…

Одолели нас, ребята.
Впрочем, нам ведь повезло!
Можем всё мы сосчитать,
Книжки можем прочитать
И на нервах поиграть…

Мы смешными малышами
Прибежали в этот класс,
Нам букварь с карандашами
Подарили в первый раз.

              Все бывает в первый раз:
              Первый зуб и первый класс,
              Первая пятерка,
              Как начало первых драк -
              Первый схваченный синяк.

И первые книги,
И первый урок,
И первый заливистый
Школьный звонок,
И первый наставник –
Мой первый учитель,
Он дверь распахнул
Нам в дорогу открытий.

Ах, первый класс! Ах, первый класс!
Как страшный сон тебя сейчас
Мы вспоминаем. Ведь порой
На нас валилось всё горой.
В тетрадках разные крючки,
Из книжек сыпались стихи,
И дисциплина, и уборка…
По вечерам бывало горько.
- Вот бы увидеть, какими мы были маленькими…

Учитель: Чтобы исполнилось желание, надо всем закрыть глаза и повторить слова: «Хочу увидеть, каким я был маленьким»

5. Песня. «Теперь мы первоклашки» (фото на экран 1 класса)
Вот закончен 1 класс
Научили нас писать,
Книги разные читать.
И задачи и примеры
интересные решать.

А потом 2-й был класс,
Не узнаете вы нас:
Подросли и поумнели,
Хоть того и не хотели.

        Было много проб, ошибок,
Смеха, радости, улыбок.
Выполняли все задания,
Внедряли меры воспитания.

Промелькнул и третий год – словно не было забот.

3-й класс. Считай, мы все
Академики уже.
В общем, что тут вспоминать,
Урожай-то собирать,
Стоит только год спустя,
Не зазнаться бы шутя,
А учиться и учиться,
Отставать уже нельзя!
Впереди длинна дорога,
Сразу не пройти никак,
Но у школьного порога
Делаем мы первый шаг!
Нагружать все больше нас
Стали почему-то
Ведь у нас 4 класс
Вроде института.

Учитель:  Да, трудно было начинать, но теперь всё позади и любое задание вам по плечу.
Учитель: 9 учебных предметов вы изучили за 4 года. Давайте вспомним некоторые из них.

Да, расскажем мы сейчас,
Какие предметы были в школе у нас.

2 . Вот русский наш язык родной!
Богатый, мудрый он такой.
Конечно, тайны языка
Не все открыли мы пока.

3 . И математики проблемы решили,
Но ещё не все мы.

4 . Предметов много. Не забыли.
Они нас многому учили!

5 . Литература – чувствовать
И ближнему сочувствовать.

6 . А физкультура – ловкости
И ещё выносливости.

7 . А как на музыку пойдём,
Мы дружно, весело поём.

8. Мы английский изучаем,
Научились все читать.
И в процессе наших встреч
Совершенствовали инглиш – речь.

8. Нас учили рисовать,
Видеть все прекрасное.
Ничего, что на листочке
Все пока ужасно.
В 5-й класс, когда придем
Рисовать опять начнем	.

9. Был у нас урок труда
Там лепили, клеили,
Парты мыли, стены ли.
Мы старались так трудиться,
Чтоб пятёрочки добиться.

10. Учили нас любить свой край,
И наблюдать природу,
Беречь и лес, и воду.
Обо всём мы говорили:
О грибах, и о цветах,
О берёзе, и осине,
О полях, и о лугах.

6. Песня «Любознайки)

Нам нужно где - то черпать вдохновенье,

Нам нужно от уроков отдохнуть!

Придуманы с той целью  -
(все вместе) перемены.

Учитель: А как проходили перемены! Переменка так быстро пролетает, что вы  ее не замечаете. Но какую работу вы проделываете за это время!

Конечно, важно знать науки -
Мы изучаем их без скуки!
Но без отдыха, друзья,
Тяжко жить, скажу вам я!
 "Перемена! Перемена!"
Заливается звонок.
Первым Вова непременно -
Вылетает за порог,
Семерых сбивая с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели этот Вова,
Пять минут назад ни слова,
У доски сказать не мог?
 Если он, то,  несомненно,
С ним бо-о-льшая перемена!
Не угонишься за Вовой.
Он гляди, какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
Ваське, Кольке и Сережке.
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлепнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи -
Словом сделал все, что смог!
Ну, а тут - опять звонок.
Вова в класс плетется снова.
Бедный! Нет лица на нем!
"Ничего, - вздыхает Вова, -
На уроке отдохнем".
7.Музыка для паузы

    7.1.Танец «Перемена»)

8.Музыка для паузы

Учитель: А  вот наши
девчонки на перемене любят помечтать.
Начало сценки
(Сценка «Три девицы под окном»)
Девочки сидят на ступеньках сцены
Три девицы под окном
Речь вели о том, о сём.
1-я девочка:
 «Кабы я была царица, –
Говорит одна девица, –
То для школы бы родной
Закатила пир горой!
Я б кормила педагогов
Вкусно, калорийно, много,
И не просто пирогами,
Калачами и блинами,
Я бы мёдом их поила,
И при этом говорила:
– Вы заботитесь о нас
Каждый день и каждый час.
А теперь пируйте вволю,
А потом пускайтесь в пляс!»

2-я девочка:
«Если б я была царица, –
Говорит её сестрица, –
То для школы бы сама
Наткала бы полотна,
И любимых педагогов
Приодела бы немного.
Всё в учителях прекрасно:
Лица – светлы, мысли – ясны,
Добрая у них душа,
Только денег ни шиша.
Постараюсь и одену
Всех в костюмы от Кардена,
В твид английский, в шёлк китайский –
Станут краше розы майской!»

3-я девочка:
«Кабы я была царица, –
Третья молвила девица, –
Я бы палочкой волшебной
Так взмахнула непременно,
Чтоб для школы нашей бы
Родились богатыри:
Все красавцы удалые,
Вундеркинды молодые!
И девицы им под стать,
Будут все умом блистать,
Слушать вас, запоминать,
Речи умные толкать.
Книги, дневники, тетрадки
У детей всегда в порядке,
И ошибки ни одной,
И пятёрок – целый рой.
А на всех олимпиадах
Ждут призы их и награды.
К педагогам – с уваженьем,
С пониманием, почтеньем.
Станет школа процветать,
Гранты будет получать!»

10. Богатыри (выходят ученики – богатыри)

Ученик: Ну, вот и мы! Вы нас узнали?
Ну, вот на сцену мы пришли,
Пришли сказать слова печали.

Ученик: Да почему это слова печали-то? Это же здорово, мы теперь, наконец-то, ученики со стажем.

Ученик: Вот именно, и никто нас теперь не будет называть малышами, или мелкими. Ну что, господа выпускники, каковы впечатления от четырёх прожитых лет?
Ученик: Отвечу честно, меня уже перестала поражать жизнь по звонкам. Прозвенел звонок – беги туда, опять прозвенел – беги сюда и никуда в сторону. И про детский сад я сейчас не вспоминаю, и про горшок давно забыл.

Ученик: Да-да, и меня уже не удивляет этот строгий школьный режим: целых 40 минут урок и всего 10 – перемена. А уроков, главное, больше, чем перемен.

Ученик: А меня уже не шокирует наша учительница своими советами, чтобы мы подумали и пошевелили мозгами.

Ученик: А я вот, сколько ни стараюсь пошевелить мозгами, у меня шевелятся только уши.

Ученик: А я вообще считаю, что с нашим переходом в 5 класс старшеклассникам на сцене вообще делать нечего, у них своих проблем выше крыши: экзамены, весна, любовь.

Ученик: Вполне согласен с этим заявлением! Хватит им уже звездить, пришло время уступить место другим звёздам!

11.Музыка для паузы

 12.ТАНЕЦ «Вальс»

13.Музыка для паузы

Ученик:
Мы в этот час сказать ещё должны
О тех, кто подарил нам жизнь
О самых близких в мире людях,
И помогать еще во многом в жизни будут.

Учитель: Все четыре года, ребята, с нами учились и нам помогали во всём наши родители, бабушки, дедушки, старшие братья и сёстры.

Учитель: Мы знаем, что вместе вы ещё раз прошли программу начальной школы. Большое вам спасибо за помощь.
Папа – мой мастеровой,
Папе не до скуки.
Все умеет папа мой –
Золотые руки.

Мама сделана моя
Из тепла и ласки:
Часто засыпаю я
С маминою сказкой.
Коль обида ждёт меня:
Не решил задачу –
На плече у мамы я
Хоть чуть-чуть поплачу.

С дедом я на пруд хожу,
Там у нас рыбалка,
Только рыба не клюёт,
Что, конечно, жадко!

Знает бабушка моя
Множество сказаний.
Учит бабушка моя
Мастерству вязания.
Мы готовим с ней обед,
Борщ, котлеты, винегрет,
А ещё… уроки!

Мамы, папы дорогие,
Очень крепко любим вас,
Просим, вас переходите,
Вместе с нами в пятый класс!
14. Родит. дом (слово родителей)
15. «Взрослые и дети»
Уходит детство, что ж тут удивляться,
Оно от всех уходит навсегда.
И хочется, и плакать, и смеяться.
Ни с кем не расставаться никогда!

Мы со школой начальной прощаемся,
В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда,
Будет много разных предметов,
Будут разные учителя.
Но останется в памяти вечно
Та, что первой учила меня.

Вы всех нас одинаково любили,
Любовь свою, всем поровну деля.
За то, что вы из нас людей лепили.
Хором: Спасибо вам, учителя!

И не было добрее вас и строже,
Когда нам открывали мир с нуля.
За то, что мы на вас похожи,
Хором: Спасибо вам, учителя!

Тревожили мы все вас понемногу,
Порою зля, порою веселя.
За то, что проводили нас в дорогу,
Хором: Спасибо вам, учителя!

Спасибо за любовь, за труд и знания,
За всё, что дали вы ученикам.
Пусть ваши сбудутся заветные желания!
Хором: Спасибо вам, учителя!

Всем, кто нас добру учил,
Кто нас воспитывал, кормил,
И тем, кто просто нас любил,
Хором: Мы,  СПАСИБО говорим!

16. Песня «Спасибо, Вам учителя!»  (вручение цветов учителям)

Мы в пятый класс с пятерками идём!
И вас, друзья, туда зовём!
За то, о чём мечтали здесь
Мы столько лет подряд.
За то, что было, будет, есть,
Спасибо, милый класс!!!
17.Песня «Нарядные пятёрки»

А теперь слово для выступленья,
Которым порадует нас, без сомненья,
Наша директор – Наталья Владиировна,
По совместительству – папа и мама.
Всех педагогов – наставников строгих,
Которые в мир открывают дороги
Этим послушным и умненьким детям,
Которые любят всех больше на свете
Федоровскую среднюю школу.

(Выступление директора школы. Вручение дипломов)
18. Вручение дипломов
Онуприенко Влад
Рассудителен, солиден,
Всё взвесит, а потом решит,
И в классе он - бесспорный лидер,
Он зря словами не сорит.
И Владислава мненье
Для класса – вовсе не пустяк!
Вы спросите: «А увлеченья?»
В футбол играть - он мастак!

 Литвинова Виктория
Вика - звонкий голосочек
И стройна, как колосочек.
Любит взрослым помогать
И добрее не сыскать.

 Корепанов Артём
На сцене любит выступать,
Легко бы  мог  артистом стать.
Ах, как же он стихи читает!
И никогда не унывает!
 Чуланов Саша
Александр наш - классный футболист,
Да ещё отлично учится!
Добр, красив, умён, к тому же оптимист,
Чемпион пусть из него получится!
 Сергиенко Алина
Алина отзывчивая, очень симпатичная,
Ещё танцовщица она отличная!
Чтоб всё про нашу Алину рассказать,
Поэму целую нам нужно написать.
Поэтому мы скажем очень кратко:
Нет у Алины нашей недостатков!
Велицкий Лёша
Алёша – мальчик самый скромный
И не обидит никого
Он в жизни тихий, мягкий, ровный
Пример ребятам брать с него.

 Гуторов Дима
Наш Дима
По-мужски немногословен,
Выдержан он и спокоен.
Чтобы характер в себе воспитать,
Нужно, наверное, много молчать.
«На уроке – ни слова!» – это девиз.
Если ж ответит – приятный сюрприз!

 Долбня Миша
Михаил  наш быстр, всегда подвижен
И физкультуру любит он:
Футбол, хоккей, рыбалку тоже
Возможно, будет чемпион.

 Иващенко Никита
А наш Никита везде известен,
Неотразим был, как король,
Прекрасно может петь он песни,
Сыграет он любую роль.

 Карпенко Дима
Дима – послушный ребёнок
Он любит бегать и играть.
Способен защищать девчонок
И лучше вам не приставать.

Колтунова Ксения
Наша Ксюша  хоть куда!
И умом и всем взяла.
Будем по тебе скучать.
Обещай нас навещать.

 Лейс Антонио
Наш Антонио парень строгий,
Не свернёт с прямой дороги!
Вежлив, ласков, добродушен,
С ним легко, светло, нескучно.

 Мазуренко Лёша
Алексей - воспитан, умён и внимателен,
К тому же очень обаятелен!
Характер жгучий, энергичный,
И в целом парень симпатичный.

 Осацкая Марина
Модельной внешности - улыбчива, мила,
И обаятельна всегда, и весела.
И ценное есть у неё умение -
Иметь свой взгляд и собственное мнение!

Саитов Саша
С Сашей  грустно расставаться,
Но всё же будем улыбаться.
Ведь в школе столько интересного,
Неизвестного, чудесного.
Покорит вершины в раз
Профессор будет высший класс!

 Слепченко Алёна
Ответственна у нас Алёна
 Необычайно хороша
Что может быть милей и краше,
Чем ее чуткая душа.

Хлищенко Таня
У Тани талантов много.
Пусть будет светлая дорога!
От души мы ей желаем
Лучше всех считать, писать,
Много книжек прочитать.
В пятом классе отличницею стать.

Шумова Вика
Вика очень деликатна,
Весела и элегантна,
И красива и щедра,
И всегда ко всем добра.
Щетилова Вероника
Очаровательная  Вероника!
Всё в мире интересно ей,
Переживает за людей.
Неплохо занимается,
Коль очень постарается.
Мечтает ветеринаром стать
Животным надо помогать.
+ 4-б класс
Быстро Даня Б. повзрослел,
Всё усвоить он успел.
К новым знаньям он стремиться.
В школе это пригодиться.

Я сейчас секрет открою-
Обещайте сохранить-
Собираемся мы вскоре
Мисс Вселенную сменить.
В общем место мы забили,
Приносите все цветы,
Быть нашей Аурике
Королевой красоты.

Егор наш обид не спускает,
По жизни смело шагает.
Всегда будь весёлым и смелым,
Во всяких делах умелым.

Её остановить проблема,
Особенно, когда кричит.
Она для класса как эмблема-
Её цветущий внешний вид.
И каждый знает это имя:
Это Долбня Мария!

Нареку желаем верных друзей,
Много здоровья и солнечных дней,
В учёбе успехов и только добра.
Пусть жизнь твоя радости будет полна!

Он весь такой непостижимый,
Его так трудно убедить.
Подчас бывал неуловимый –
Нам точно Диму не забыть!

Даниилу К. от души желаем
Друзей хороших повстречать,
Быть таким же добрым, славным
И пятёрки получать.

Всем в классе так необходима
Ее ответственность, забота,
Любой конфликт решит в два счета.
И можем мы предположить:
В правительстве Анастасии быть!
Любит петь, играть, плясать,
Книжки детские читать.
Заряжает всех весельем
И хорошим настроением.

Максим стройный и приятный,
Красив, подтянут и опрятный,
И в эрудиции – то не уступит
И в институт любой поступит….

Ваня Савельев любит непременно
Из всей учёбы перемену.
Можно тут набегаться,
Силою померяться.

Слава к Самойлову Ивану
Непременно придёт, я верю,
Лишь закончим решать примеры,
Говорить научимся громче –
Иностранный подучим язык,
Чтоб общаться везде напрямик

 Кто у нас всегда опрятен,
И культурен и приятен?
И услужлив, и учтив,
да и в меру шаловлив?
Это наш  Кирилл.

Артём, ты из любого положенья
Выход всегда найдёшь,
Фантазировать ты любишь,
Никогда не пропадёшь.

19. Песня «Если с другом вышел в путь»

Ученик.
В 5 класс, в 5 класс!
Принимай-ка, школа нас!
     Мел, доска, картины, карта
     Вместе с нами перейдут,
    Чуть повыше станут парты,
    Вместе с нами подрастут.

А учительница что же?
Расстаемся мы сейчас.
Ведь учительница наша
Переходит в 1 класс.
Мы будем рядом с вами в школе этой,
И когда случатся переменки,

Мы будем прибегать к вам за советом,
Как самые активные спортсменки.

Когда нечаянно забудем сменку,
Мы прибежим к вам за советом,

Когда получим двойку,
... а может быть и летом.

Точно знаем, есть учитель в школе,
Которая всегда поможет и подскажет,

О вас всегда мы вспомним поневоле,
Учитель первый наш, поможет, не откажет.

Не говорим мы вам «прощайте!»
А лучше — «до свидания!»
К вам первоклассники идут, достойные внимания.

Придут к Вам новые ребята,
Те первоклашки – малыши,
Что будут грызть гранит науки,
И ручки, и карандаши.

Как мы, по школе будут бегать
И вещи в классе забывать.
Что остаётся всем нам делать?
К Вам приходить и помогать!

Учитель: Встречайте самых маленьких гостей нашего праздника – будущих первоклассников.
20. Ангелы (выходят дошколята и на фоне читают стихи)

1. Спешили мы на бал ваш выпускной
Где вы собрались  всей семьёй,
Мамы плачут в стороне,
Папы улыбаются,
Не поймём -
Заботы с вами кончились,
Или только начинаются.
2.Сегодня день особенный –
И грустный, и веселый.
Мы выросли, мы выросли!
Идем учиться в школу!

3.В саду учились мы считать,
И рисовать, и танцевать,
Разучивали роли.
Доска, и мел, и карандаш,
И акварели, и гуашь.
У нас совсем как в школе.

4.  У меня готова форма
      Белая рубашечка.
      Буду скоро я совсем
      Классным первоклашечкой!

5. А вы уже закончили
Свой 4 класс.
Парты, стулья школьные
Освобождайте-ка для нас!
А мы уж вас не подведем.
Класс ваш (т.е. наш) в порядок приведем.
Учиться будем мы на пять
И книжки умные читать.

  6.  А если что- то не поймём,
      То вас на помощь позовем.
      Ведь вы не просто школьники,
      Вы наши братья школьные.

7. Вы только нас не забывайте,
       Почаще нас вы навещайте.
       Играйте с нами и шутите,
       Учительнице помогите!
Выходят 4-классники и вручают ангелочки (статуэтки)дошколятам.
21. «Мы покидаем начальную школу»
Учитель: Вот и подошел к концу наш праздник.

Хотим  пожелать перед дальней дорогой
Не так уже мало, не так уже много;

Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горе-несчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!
22. Музыка «Дорогою добра»


title: Конспект урока "Чем звуки отличаются от букв? Звуки и буквы. Чтение звуковых схем слов" 1 класс

extracted_text:
|№  29   Тема:     Чем звуки отличаются от букв? Звуки и буквы. Чтение звуковых схем|
|слов.                                                                              |
|Написание элемента «большой овал»                                                  |
|Дата 6.10             |ФИО учителя: Кривощёкова Т.А                                |
|Цели обучения, которые|Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его     |
|необходимо достичь на |простыми предложениям;:                                     |
|данном уроке          |Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные    |
|                      |ударные/безударные согласные твердые/мягкие,                |
|                      |глухие/звонкие).                                            |
|                      |Читать схемы слов/предложений.                              |
|                      |Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение).|
|                        |1.7 Высказывание оценочного суждения  1.9 Ориентирование в|
|Развитие навыков:       |звуковой форме слова. 2.1 Использование видов чтения.     |
|                        |3.3 Составление плана текста.                             |
|Критерии успеха         |Все учащиеся смогут:                                      |
|                        |Приводить примеры речевых и неречевых звуков.             |
|                        |Называть известные буквы.                                 |
|                        |Объяснить, какие звуки называются гласными.               |
|                        |Дать характеристику звукам в словах.                      |
|                        |Слепить буквы.                                            |
|                        |Ориентироваться на странице прописи, писать элементы букв.|
|                        |Большинство учащихся будут уметь:                         |
|                        |По артикуляции догадаться, какой звук произносится.       |
|                        |Произносить и слышать изолированные звуки.                |
|                        |Назвать отличие звука от буквы.                           |
|                        |Подобрать подходящее слово к схеме.                       |
|                        |Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим, а буквы пишем|
|                        |и читаем».                                                |
|                        |Некоторые учащиеся смогут:                                |
|                        |Прочитать стихотворение про алфавит.                      |
|                        |Анализировать слово с опорой на его модель: определять    |
|                        |количество слогов, называть ударный слог, определять      |
|                        |количество и последовательность звуков в слове, количество|
|                        |звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове  |
|                        |по порядку..                                              |
|Языковая цель           |  Ключевые слова и фразы:        еpin, буква, letter      |
|                        |Основные термины и словосочетания:                        |
|                        |Звуки речевые и неречевые. Гласные звуки. Алфавит         |
|                        |Чем звуки отличаются от букв?                             |
|                        |Для чего люди придумали алфавит?                          |
|                        |Речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в |
|                        |предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение,   |
|                        |схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные|
|                        |и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые|
|                        |схемы, гласные буквы и гласные звуки.                     |
|                        |                                                          |
|                        |                                                          |
|                        |                                                          |
|Предыдущее обучение     |                                                          |
|План                                                                               |
|Планируемые|Планируемые действия                                        |Ресурсы   |
|сроки      |                                                            |          |
|0-1 мин    |Создание коллаборативной среды                              |          |
|           |(К) Проверь, дружок,                                        |Музыкальны|
|           |Готов ли ты начать урок?                                    |й фон     |
|           |Все ль на месте, все ль в порядке?                          |          |
|           |Книжка, ручка и тетрадка?                                   |          |
|           |Проверили? Садитесь!                                        |          |
|           |С усердием трудитесь!                                       |          |
|           |Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.               |          |
|2-4 мин    |(Учитель берет резиновый надувной шарик со вставленной в    |          |
|           |него трубкой. Шарик надувает, а затем дает возможность      |          |
|           |воздуху свободно выйти из шарика. При этом нет никаких      |          |
|           |звуков.                                                     |          |
|           |Прикрывая немного пальцем трубку, выпускает воздух, при     |          |
|           |выходе создается шум.)                                      |          |
|           |(К) Вместе с детьми выясняем, что они слышат.               |          |
|           |Его не видно,                                               |          |
|           |В руки не взять,                                            |          |
|           |Но зато слышно, (звук)                                      |          |
|           |Какие звуки бывают? (речевые и неречевые)                   |          |
|5-9мин     |Приведите примеры речевых звуков.                           |          |
|           |Эй, крючочки и точки,                                       |          |
|           |Черточки, кружочки,                                         |Учебник   |
|           |Собирайтесь вместе,                                         |          |
|           |Становитесь в строчки.                                      |          |
|           |И шагайте слаженно                                          |          |
|           |По листу бумажному, (буквы) Е. Измайлова                    |          |
|           |Подвожу к тому, что сегодня на уроке они будут изучать звуки|          |
|           |и буквы.                                                    |          |
|           |Работа над обобщением знаний по теме.                       |          |
|           |Работа по учебнику.                                         |          |
|10-12 мин  |(К) Задание № 1.  Подумайте, чем звуки отличаются от букв.  |          |
|           |(К) Просмотр видео (развивающий мультфильм «Звуки и буквы»),|Пропись   |
|           |- Что мы произносим, когда говорим? (звуки) Когда пишем?    |          |
|           |(буквы)                                                     |          |
|13-15 мин  |(К) Догадайтесь, какие звуки произносят дети.               |          |
|           |Как называются эти звуки? (гласные) Почему?                 |          |
|           |Какими буквами мы можем их записать?                        |          |
|           |(К) Задание № 2. Послушайте или прочитайте стихотворение про|          |
|           |алфавит. Назови известные тебе буквы.                       |          |
|           |(К) Задание № 3. Слепи любую из них и расскажи товарищу, что|          |
|           |это за буква.                                               |Учебник   |
|           |Можем ли увидеть, слепить звук?                             |          |
|           |Работа в прописи.                                           |          |
|16-23 мин  |(И) Задание № 1. Вспомните, что вы рассказывали о своей     |          |
|           |школе, и перечислите, чем современная школа отличается от   |          |
|           |древней? Раскрашивание школы.                               |          |
|           |Прописывание элементов «большой овал»(на линиях предыдущего |          |
|           |урока).                                                     |          |
|           |Динамическая пауза.                                         |          |
|           |(Д, К) Называю звук, а вы показываете его руками: А - руки в|          |
|           |стороны, О - руки над головой в кольцо, У - руки в трубочку,|          |
|           |И - руки вверх, указательные пальцы оттопырены, Э - руки    |          |
|           |перед собой, Ы - руки сложены перед собой                   |          |
|           |Работа по учебнику.                                         |          |
|           |(Г) Задание №4. Игра «Угадай слово по схеме».               |          |
|           |Дикое животное с ценным мехом - лиса.                       |          |
|           |Домашнее животное - собака, корова.                         |          |
|           |Кондитерское изделие - торт.                                |          |
|           |Овощ - огурец.                                              |          |
|           |Предмет из школьных принадлежностей - пенал.                |          |
|           |Учащиеся делят слова на слоги и ставят ударение, объясняя   |          |
|           |каждое слово.                                               |          |
|           |(Г) Расскажи о каждом звуке слова-отгадки.                  |          |
|           |(К) Задание № 5. Рассмотрите картинки в учебнике и с помощью|          |
|           |рук покажите, как вы выполните эти действия.                |          |
|           |Папа берет со стола книгу.                                  |          |
|           |Бабушка поднимает клубок.                                   |          |
|           |Мама переставляет вазу.                                     |          |
|           |Вопросы детям: Можно ли поймать звук? Можешь ли ты это      |          |
|           |сделать?                                                    |          |
|           |Подвожу детей к мысли, что звуки невидимы и неощутимы, а    |          |
|           |буквы можно увидеть, слепить, сделать из различного         |          |
|           |материала и написать.                                       |          |
|           |(Г) Задание № 6    Предлагаю детям создать в классе         |          |
|           |«говорящую стену», нарисовать на каждую букву рисунок и     |          |
|           |подписать свое имя.                                         |          |
|24-26 мин  |Пальчиковая гимнастика.                                     |          |
|           |Мы сгибаем средний палец. Ах, какой чудесный танец!         |          |
|           |Раз-два, раз-два, раз-два-три - как он пляшет, посмотри.    |          |
|           |(Дети кладут правую руку на парту ладонью вверх, сгибают и  |          |
|           |разгибают средний палец. Затем проделывают то же самое левой|          |
|           |рукой. Повторяют упражнение несколько раз.)                 |          |
|27-29 мин  |Работа в прописи.                                           |Пропись   |
|30-31 мин  |(П) Задание № 2. Подумайте, что это, звуки или буквы. (И)   |          |
|           |Обведите по точкам и раскрасьте.                            |          |
|           |Составление плана-схемы о школе.                            |          |
|           |Трехъязычие: еpin, буква, letter                            |          |
|32-35 мин  |Итог урока. Рефлексия.                                      |          |
|           |(К) Мне запомнилось на уроке... У меня получилось ...       |          |
|           |Мне было трудно ...                                         |          |
|           |Я постараюсь лучше...                                       |          |
|Дифференциация           |Оценивание                         |Межпредметные связи   |
|Повышение уровня         |Учитель наблюдает за работой       |познание              |
|мотивации у сильных      |учеников в течение урока.          |изобразительное       |
|учеников за счет роли    |Задавая вопросы по ходу урока.     |искусство             |
|руководителя в группе.   |Просматривая работы учащихся в     |физическая культура   |
|Слабым учащимся уделяется|тетради (задания).                 |введение в науку      |
|внимание и контроль.     |Анализируя результаты ученической  |                      |
|Детям, которые испытывают|рефлексии.                         |                      |
|затруднения в выполнении |(Ступеньки успеха. Смайлики)       |                      |
|задания, оказывается     |                                   |                      |
|помощь.                  |                                   |                      |


Презентация "Словарный немой диктант" 5 класс


title: Краткосрочный курс "В аэропорту"

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Город дорог» города Перми

Краткосрочный курс
«В аэропорту»
 для учащихся 8 - 9 классов

                                                                                Разработала
Алексеева Л.В.
Учитель английского языка

Пермь 2017
Паспорт программы

Пояснительная записка
Подготовиться к полноценной жизни можно, лишь имея опыт самостоятельных, активных действий, совершаемых в различных жизненных ситуациях. Одним из главных ориентиров в этом направлении является выработка социальной компетентности личности, которая не может быть определена только через сумму предметных знаний и умений, так как значительная роль в ее проявлении принадлежит обстоятельствам. А это значит, что учащиеся должны уметь мобилизовать в конкретной ситуации полученные ими знания и опыт.
Краткосрочный курс «В аэропорту»  для учащихся 8 - 9 классов базируется именно на этом подходе. Имея базовый уровень английского языка и определенный набор лексики по данной теме можно с легкостью сориентироваться в международном аэропорту и решить вопросы, возникающие во время пребывания в нем. Однако для этого важно знать не только название службы аэропорта на английском языке, но и то, за что каждая служба отвечает, чтобы обратиться по адресу.
Краткосрочный курс «В аэропорту»  подробно знакомит учащихся с основными службами воздушных гаваней и их обозначениями на английском языке.  Но особое внимание уделяется решению коммуникативных задач в рамках моделируемых ситуаций. Данный курс разработан для учащихся 8-9 классов и рассчитан на 8 занятий  (1 занятие в неделю). Занятия проводятся  как  в традиционном,  так  и  нетрадиционном    режиме  и предполагают различные  формы  проведения. Программа  предусматривает  занятия  комбинированного  и практического характера.

В результате учащиеся:
1) получат подробные сведения о службах аэропорта;
2) научатся ориентироваться в нем в самых разных ситуациях.

Тематическое планирование для краткосрочного курса «В аэропорту»
 для 8-9 классов

Содержание краткосрочного курса

Условия реализации курса
Для краткосрочного курса «В аэропорту»  для 8-9 классов группа не должна превышать 10 человек, так как моделируемые ситуации должен проходить каждый учащийся, что затратно по времени.
Кабинет должен быть оборудован компьютером и проектором для демонстрации наглядных материалов. Для контрольного занятия «Я грамотный пассажир» может понадобиться более просторная аудитория для воссоздания инфраструктуры аэропорта.

Используемая литература и ссылки на используемые сайты:

www.heathrow.com – сайт аэропорта Хитроу, Лондон
www.permavia.ru – сайт аэропорта Большое Савино, Пермь

Clive Oxenden. New English File. Pre-Intermediate. Student’s Book. Unit 1, p. 12. - Oxford University Press.

Liz and John Soars. Headway Elementary. Student’s book. P.45. – Oxford University Press.

http://www.teachingenglish.org.uk/article/airport-check

Приложение 1
Англо-русский глоссарий по теме «Аэропорт» (Airport)
ˈ

Приложение 2
IMPORTANT QUESTIONS AT CHECK-IN
Expect these questions when checking in at an airport:
Can I have your ticket, please?
May I see your passport, please?
Would you like a window or an aisle seat?
Do you have any baggage?
What is your final destination?
Would you like to upgrade to business / first class?
Do you need any help getting to the gate?
CHECK-IN PRACTICE DIALOG
Passenger Service Agent: Good morning. Can I have your ticket, please?
Passenger: Here you are.
Passenger Service Agent: Would you like a window or an aisle seat?
Passenger: An aisle seat, please.
Passenger Service Agent: Do you have any baggage?
Passenger: Yes, this suitcase and this carry-on bag.
Passenger Service Agent: Here's your boarding pass. Have a nice flight.
Passenger: Thank you.
GOING THROUGH SECURITY
After you've checked in, you'll need to go through airport security. It's important to follow instructions carefully and understand these requests:
Please step through the scanner. - Asked when passing through metal detectors at the airport.
Please step to the side. - Asked if a security officer needs to ask further questions.
Please raise your arms to the side. - Asked when inside a scanner.
Empty your pockets, please.
Please take off your shoes and belt.
Please take any electronic devices out of your bag.
SECURITY PRACTICE DIALOG
Security officer: Next!
Passenger: Here's my ticket.
Security officer: Please step through the scanner.
Passenger: (beep, beep, beep) What's wrong?!
Security officer: Please step to the side.
Passenger: Certainly.
Security officer: Do you have any coins in your pocket?
Passenger: No, but I have some keys.

Security officer: Ah, that's the problem. Put your keys in this bin and walk through the scanner again.
Passenger: Okay.
Security officer: Excellent. No problem. Remember to unload your pockets before you go through security next time.
Passenger: I'll do that. Thank you.
Security officer: Have a nice day.
PASSPORT CONTROL AND CUSTOMS
If you take an international flight, you'll have to pass through passport control and customs. Here are some of the most common questions you can expect:
Can I see your passport?
Are you a tourist or on business? - Asked at customs to find out the purpose of your visit.
Do you have anything to declare?
- Sometimes people need to declare things they have bought in other countries.
Have you brought any food into the country? - Some countries do not allow certain foods to be brought into the country.
PASSPORT CONTROL AND CUSTOMS DIALOGS
Passport official: Good morning. Can I see your passport?
Passenger: Here you are.
Passport official: Thank you very much. Are you a tourist or on business?
Passenger: I'm a tourist.
Passport official: That's fine. Have a pleasant stay.
Passenger: Thank you.
Customs official: Good morning. Do you have anything to declare?
Passenger: I'm not sure. I have two bottles of whiskey. Do I need to declare that?
Customs official: No, you can have up to three liters.
Passenger: Great.
Customs official: Have you brought any food into the country?
Passenger: Just some cheese I bought in France.
Customs official: I'm afraid I'll have to take that.
Passenger: Why? It's just some cheese.
Customs official: Unfortunately, you are not allowed to bring cheese into the country. I'm sorry.
Passenger: That's strange! Oh well. Here you are.
Customs official: Thank you. Anything else?
Passenger: I bought a t-shirt for my daughter.
Customs official: That's fine. Have a nice day.
Passenger: You, too.


title: Характеристики выпускникам 9 класса

extracted_text:
Характеристика ученицы 9 класса

Ольга обучается в школе-интернате с 2013 г. по основной общеобразовательной программе.
На протяжении обучения зарекомендовала себя как ученица со средними способностями, но благодаря старанию и упорству программный материал усваивает хорошо. В учебной деятельности нуждается в помощи и поддержке, положительном стимулировании.
Работоспособность девушки на учебных занятиях средняя, обладает неустойчивым вниманием, иногда отвлекается на посторонние вещи. Любит отвечать и быть в центре внимания. Любимые предметы – химия и литература.
По характеру Ольга добрая и отзывчивая. Всегда готова прийти на помощь учителям, одноклассникам. Она быстро адаптируется в новой обстановке, легко вступает в контакты, но поддается негативному влиянию, может отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам.
Ольга активно участвует в общественной жизни класса и школы, инициативна в выполнении общественных поручений.
Во внеурочное время Ольга посещает спортивную секцию.
Отношения с одноклассниками ровные, но близких друзей в классе не имеет. Предпочитает общение со старшими ребятами вне школы.
К взрослым относится уважительно, но на замечания реагирует не всегда  адекватно, в некоторых ситуациях может нагрубить, дерзко ответить. Позже признаёт свою вину, приносит извинения.
Навыками самообслуживания владеет.  Девочка всегда опрятна, следит за своим внешним видом.
Ольга воспитывается в полной семье, окружена любовью, вниманием и заботой. Родители принимают активное  участие в воспитании дочери, поддерживают постоянную связь со школой, знают обо всех её школьных делах, оказывают школе посильную помощь, регулярно посещают школу и родительские собрания.
Общее поведение является адекватным.
Характеристика дана по месту требования.
20.05.2018 г.

Директор школы:
Классный руководитель:

Характеристика ученицы 9 класса

   Ангелина обучается в школе-интернате с сентября 2013 года по основной общеобразовательной программе.
 За время обучения в школе зарекомендовала себя как старательная, дисциплинированная ученица. Программный материал усваивает на «отлично».  На уроках дисциплинирована, внимательна, сосредоточена, внимательно следит за указаниями учителя и ответами учеников, выполняет домашние задания к каждому уроку. Умеет правильно и грамотно излагать свои мысли, владеет хорошим запасом слов. Ангелина заинтересована в получении новых знаний из разных областей науки и культуры. Любимые предметы физика, история, физкультура. Неоднократный призер олимпиад различного уровня по математике, русскому языку, истории.
По характеру Ангелина спокойная, доброжелательная, рассудительная, дисциплинированная, самостоятельная. Умеет контролировать свои эмоции.  Самооценка адекватная. Девушка правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, личные возможности, достижения и поражения.
Она принимает активное участие в общественной жизни класса и школы, с полной ответственностью относится к выполнению общественных поручений, любое задание стремится выполнить, как можно лучше.
  Девочка с удовольствием контактирует со сверстниками. Она открыта и общительна. В классе пользуется авторитетом, с ее мнением считаются. При необходимости умеет отстоять свои взгляды и позицию, определиться в ситуации выбора, проявив при этом твердость и решительность.
К взрослым относится с уважением и отзывчивостью, старается выполнять все просьбы и поручения, на замечания реагирует адекватно.
Навыками самообслуживания владеет. Ангелина всегда опрятна, следит за своим внешним видом.
Девочка увлекается музыкой, играет на скрипке.
Воспитанием ребенка занимается мать. Взаимоотношения в семье уважительные, теплые и дружеские.
Общее поведение является адекватным.
Характеристика дана по месту требования.

20.05.2018 г.
                               Директор школы:
                               Классный руководитель:

Характеристика ученицы 9 класса

Ева обучается в школе-интернате с 2010 г.  по основной общеобразовательной программе.
На протяжении обучения зарекомендовала себя как ученица со средними способностями. Работоспособность девочки на учебных занятиях средняя. Внимание достаточно устойчивое, может быстро включаться в работу и сохранять работоспособность в течение урока. Навыки пространственной ориентации сформированы, однако абстрактное мышление развито слабо. Из-за этого возникают проблемы с освоением алгебры, геометрии  и решением задач по физике. Любимый предмет –  искусство (МХК). Занятия посещает регулярно, пропусков без уважительной причины и опозданий не допускает. Домашние задания выполняет систематически.
По характеру девушка спокойная, уравновешенная, доброжелательная. Она умеет контролировать свои эмоции. Добросовестно относится к выполнению возложенных на неё поручений.
В классе Ева пользуется авторитетом среди одноклассников. У неё много друзей. Неконфликтна, возникающие проблемы в общении решает на основе компромисса. Уважительно относится к старшим, прислушивается к их мнению, на замечания реагирует адекватно.
Охотно принимает участие в общественной жизни класса и школы. Во внеурочное время Ева посещает вокальный  кружок и хор.
Навыками самообслуживания владеет. Ева всегда опрятна, аккуратна, содержит свои вещи в порядке.
Девушка  воспитывается в неполной семье. Мать поддерживают тесную связь со школой. Регулярно посещает родительские собрания. Своевременно и разумно реагирует на просьбы и замечания.
Общее поведение является адекватным.
Характеристика дана по месту требования.

Дата: 20.05.2018 г.

Директор школы:
Классный руководитель:

Характеристика ученицы 9 класса

Анжелика обучается в школе-интернате с первого класса  по основной общеобразовательной программе.
На протяжении обучения зарекомендовала себя как ученица со средней успеваемостью. Учится не в полную силу своих способностей. Обладает хорошей памятью и способностью быстро усваивать учебный материал. Однако учебная деятельность девушку мало интересует. Работоспособность на учебных занятиях низкая, внимание неустойчивое, на уроках часто занимается посторонними делами, работает только тогда, когда учитель обращает на нее пристальное  внимание или необходимо срочно исправлять неудовлетворительные оценки. Успеваемость снижена, из-за больших пробелов, вследствие нерегулярности посещения учебных занятий. Домашние задания выполняет редко. Из школьных предметов особого интереса не проявляет ни к одному.
 По характеру девушка подвижная, склонна к бурным эмоциональным  вспышкам, упряма. Часто на замечания учителей  реагирует  агрессивно. Самооценка завышенная, некритична по отношению к себе.
В классе взаимоотношения с одноклассниками поверхностны, так как склонна  к конфликтам, лжи. Предпочитает «уличное» общение со старшими по возрасту ребятами.
Анжелика пишет стихи, имеет хорошие вокальные данные, организаторские способности, но к общественной жизни класса и школы относится равнодушно, участия в школьных и классных мероприятиях не принимает. Кружки и секции не посещает.
Навыками самообслуживания владеет. Отказывается следовать тем или иным нормам и правилам.
Мать поддерживает постоянную связь со школой, знает обо всех школьных делах дочери, оказывает школе посильную помощь, но эмоциональная атмосфера в семье сложная.
Общее поведение является адекватным.
Характеристика дана по месту требования.

20.05.2018 г.
                               Директор школы:
                               Классный руководитель:

Характеристика ученицы 9 класса

Александра  обучалась в школе-интернате с первого класса по основной общеобразовательной программе.
На протяжении обучения зарекомендовала себя как старательная, прилежная, ответственно относящаяся к учебе ученица, которая учится на «4» и «5». Знания на уроках получает осознанно и систематично. Она регулярно посещает занятия, не допускает опозданий, пропусков без уважительной причины, добросовестно готовит домашние задания. Особый интерес проявляет к изучению алгебры, обществознанию. На оценки реагирует понимающе, хотя если отметка плохая, может расстроиться. Похвала и поддержка обычно стимулируют ее усилия, критика может вызвать болезненную реакцию, такие как тревога, волнение и даже слезы.
В классе пользуется авторитетом, с ее мнением считаются, доверяют ответственные дела. Обладает хорошими организаторскими способностями, не боится брать ответственность на себя. При необходимости умеет отстоять свои взгляды и позицию, определиться в ситуации выбора, проявив при этом твердость и решительность.
Самооценка адекватная, правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, личные возможности.
К взрослым Саша относится с уважением и отзывчивостью, старается выполнять все просьбы и поручения, на замечания реагирует адекватно.
Девушка занимает активную жизненную позицию: с готовностью и желанием участвует в различных классных и школьных мероприятиях, творческих конкурсах, предметных олимпиадах. Участие в трудовых делах не требует контроля со стороны взрослых.
Навыками самообслуживания владеет. Александра всегда опрятна, следит за своим внешним видом.
Любит вязать, рисовать.
Девушка воспитывается в неполной семье, окружена любовью, вниманием и заботой. Мать поддерживают тесную связь со школой, постоянно контролируют успехи дочери  в учебе.
Общее поведение является адекватным.
Характеристика дана по месту требования.

20.05.2018 г.
Директор школы:
Классный руководитель:

Характеристика ученика 9 класса

Владислав обучался в школе-интернате с 2013 г. по основной общеобразовательной программе.
За время учебы зарекомендовал себя как ученик со средней успеваемостью, практически по всем предметам имеет «3». Работоспособность юноши на учебных занятиях низкая. Уровень внимания и сосредоточенности на занятиях невысокий, учителя слушает внимательно только в том случае, если ему интересно. Мотивация к учению слабая. Как правило, заинтересованности в приобретении новых знаний не проявляет. Задания на уроке и дома выполняет частично или вообще отказывается работать. Поэтому испытывает трудности в усвоении  по основным предметам: русский язык, математика. Любимым предметом является физкультура.
По характеру  Влад неуравновешенный, раздражительный и непредсказуемый в своем поведении. Часто поступает необдуманно, недостаточно тщательно контролирует себя. Самооценка завышенная, некритичен по отношению к себе.
Отношения с одноклассниками и сверстниками поверхностные, юноша старается всегда отстоять свое мнение, нелегко признает свою неправоту. Круг общения избирателен.
К педагогам не проявляет должного уважения. На замечания реагирует болезненно и агрессивно, спорит с воспитателями и учителями, может нагрубить. Позже признает свои очевидные промахи, извиняется, исправляется на некоторое время.
Влад не проявляет инициативы в жизни класса и школы. Нередко отказывается участвовать в общественных делах, старается уклониться от любой работы. Не всегда выполняет свои обязанности по самообслуживанию (дежурство по школе, дежурство по классу, участие в субботниках) или выполняет очень небрежно после многократных напоминаний.
Юноша подвижный, физически хорошо развит. Увлекался спортом, но в последнее время занятия забросил. Любит слушать музыку, общаться в Интернете.
Влад воспитывается в неполной семье, в которой царит неблагополучная эмоциональная атмосфера. Мать на  ребенка влияния не имеет.
Общее поведение является адекватным.
Характеристика дана по месту требования.
     20.05.2018г.

                    Директор школы:
                    Классный руководитель:

Характеристика ученика 9 класса

Егор обучается в школе-интернате с первого класса по основной общеобразовательной программе.
На протяжении обучения зарекомендовал себя как прилежный ученик, который проявляет старание и упорство в учебной деятельности. Обучается на «4» и «5». Однако Егору сложно концентрировать внимание в течение всего урока, трудно переключается с одного вида деятельности на другой. Он не всегда внимательно слушает объяснения учителя. Периодически отвлекается, часто делает ошибки из-за невнимательности. Любит уроки физкультуры, истории, обществознания. Он старается всегда готовиться к занятиям, не стесняется обратиться за помощью в подготовке уроков к более сильным одноклассникам. Занятия посещает регулярно, пропусков без уважительной причины нет.
Егору свойственны такие черты характера, как любознательность, общительность, настойчивость. Он на всё имеет собственное мнение, но не всегда умеет контролировать свои эмоции.
Юноша  активно участвует в общественной жизни класса и школы.
Во внеурочное время посещает спортивные секции, ведет здоровый образ жизни. Участвует в школьных и городских соревнованиях. Занимает призовые места.
В классе пользуется авторитетом, со всеми одноклассниками поддерживает дружеские отношения. В отношениях со сверстниками старается отстоять свое мнение.
 В общении с учителями не всегда корректен, но адекватно реагирует на критику, поручения учителей и воспитателей выполняет добросовестно.
Навыками самообслуживания владеет. Юноша  всегда аккуратный, имеет подтянутый внешний вид.
 Егор воспитывается в полной семье. Родители поддерживают тесную связь со школой, постоянно контролируют поведение, следят  за успехами сына в учебе.
Общее поведение является адекватным.
Характеристика дана по месту требования.
20. 05. 18 г.

Директор школы:
Классный руководитель:


title: Конспект НОД "Военный транспорт. Танки" 1 класс

extracted_text:
                      МБДОУ д/с №74 «Аленткий цветочек»

                      Тема: «Военный транспорт. Танки»

     лексико- грамматическое занятие в подготовительной группе «Петушок»

                              г.Ставрополь 2018

Подготовил: воспитатель Косолапова О.М.

 Участвовала: учитель- логопед Гурова И.В.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие», «Физическое развитие».
Цель: Формирование у детей обобщенных знаний о Великой Отечественной войне,
через знакомство с военным транспортом.
Задачи: Образовательные:
• углубить и уточнить представления детей о Великой Отечественной войны;
• познакомить детей с военным транспортом: танками: САУ СУ-100, танкеткой Т-
27, тяжёлым танком КВ-85, тяжёлым танком КВ-2, средним танком Т-34/85,
тяжёлым танком Т-35, тяжёлым танком ИС-1;
• уточнить знания детей о видах транспорта: воздушном, наземном, водном,
специальном, пассажирским;
• продолжать формировать у детей умение гармонично располагать рисунок на
листе бумаги;
Развивающие:
• продолжать развивать личность гражданина и патриота России;
• продолжать развивать умение отгадывать загадки;
• развивать чувство формы и величины в рисунке;
• развивать мелкую моторику кистей рук;
• развивать умение выполнять карандашный набросок перед использованием
цвета;
Воспитательные:
• воспитывать чувство гордости за свой народ;
• воспитывать желание рисовать и получать удовлетворение от выполненной
работы.
Ход НОД:
Дети встают в круг. Игра с мячом «Назови транспорт»
Воспитатель: Ребята, я вам называю вид транспорта (наземный, водный,
воздушный, специальный, пассажирский), а вы мне называете транспорт,
который можно отнести к этому виду.
Воспитатель: Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
Дети: О транспорте.
Воспитатель: Правильно, а о каком именно транспорте вы мне скажете после
того как отгадаете загадки.
Загадки:
Имя девичье носила
И врага огнём косила,
Вражьи замыслы порушит
Легендарная …
(Ответ: Катюша)  картинка Катюши
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном …
(Ответ: Корабле)  фото военного корабля
Будоражит глубину —
Бережёт свою страну.
Бороздит пучины ходко
По заданию …
(Ответ: Подлодка)  фото подводной лодки
Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет.
Человек им управляет,
Что же это?
(Самолет) Слайд фото военного самолета
Гусеницы две ползут,
Башню с пушкою везут.
(Ответ: Танк фото танка
Воспитатель: О каком транспорте мы будем говорить?
Дети: О военном.  фото Катюши, военного корабля, подводной лодки, военного
самолета и танка.
Воспитатель: Правильно, мы сегодня с вами познакомимся с военным видом
транспорта Великой Отечественной войны, и подробнее узнаем о танках.
Воспитатель: Но сначала, ребята, я вам предлагаю выполнить небольшое
задание в парах. На столе разложены различные картинки с различными видами
транспорта. Первая пара должна отобрать наземный транспорт, вторая –
водный, третья – воздушный, четвертая – специальный, пятая пара –
пассажирский.
Дети в парах выполняют задание. Проверка детьми друг друга.
Воспитатель: Молодцы! Очень хорошо справились с заданием. Давайте вспомним,
о чем мы сегодня с вами будем говорить?
Дети: О военном транспорте, о танках.
Воспитатель: Что вы уже знаете об этом транспорте? Что хотели бы узнать?
Чем военный транспорт отличается от мирного?
Дети: (ответы детей).
Воспитатель: Военные сообщения - это сухопутные, водные и воздушные пути
сообщения, используемые для передвижения войск и выполнения всех видов
воинских перевозок. фото поезда времен Великой отечественной войны с
солдатами и разрушенного железнодорожного полотна
С первых же дней Великой Отечественной войны железнодорожники показали
образцовую работы и развили самую напряженную деятельность. Стремление
неприятеля нарушить движение бомбежкой железнодорожных станций и узлов ни к
чему не привело. Железнодорожники научились быстро восстанавливать
повреждения.
фото самолетов времен Великой Отечественной войны во время боевых действий
и с летчиками
На протяжении всей войны особые авиационные группы воздушного флота
являлись главным средством срочной доставки войскам действующей армии
материальных средств, а также эвакуации раненых. Еще более широко
применялась военно-транспортная авиация в наступательных операциях.
фото кораблей и подводной лодки времен Великой Отечественной войны во время
военных действий
Водный транспорт широко применялся в годы Великой Отечественной войны. С
первых же дней войны он активно участвовал в осуществлении мобилизационных
перевозок, подвозе материальных средств войскам, а также в эвакуации.
фото танков времен Великой Отечественной войны во время боевых действий и с
танкистами
Советские танкисты, проявляя стойкость и массовый героизм, сумели
остановить продвижение фашистских танковых войск и даже нанести сильные
контрудары. Хорошо организованными действиями отдельных танковых частей и
механизированных соединений, имевших на вооружении новые советские танки,
удавалось не только задерживать противника, но и отбросить его назад.
Воспитатель: А теперь я предлагаю вам немного отдохнуть, выходите и
вставайте в круг.
Физкультминутка «Смелый солдат»
Знают все ребята шагают
Смелого солдата,
Смелого солдата не сломить.
Знают все ребята, сгибание рук в локтях - "силачи".
Смелого солдата
Никогда не смогут победить.
Повторяется два раза.
Воспитатель: В Великой Отечественной войне были задействованы различные
виды танков.
Слайд 12 – 18 На экране проецируются фото танков: САУ СУ-100, танкетки Т-
27, тяжёлого танка КВ-85, тяжёлого танка КВ-2, среднего танка Т-34/85,
тяжёлого танка Т-35, тяжёлого танка ИС-1
Воспитатель: Ребята, вы сейчас увидели как много различных видов танков, но
у всех них можно выделить общие части. Назовите мне эти части.
Дети: Гусеница, корпус, кабина, пушка.
Воспитатель: Я предлагаю вам нарисовать танк.
Слайд 19. На экране проецируется пошаговая схема рисования танка
Воспитатель: Присаживайтесь ребята за столы. Давайте сделаем пальчиковую
гимнастику, чтобы подготовить руки к рисованию.
Пальчиковая гимнастика «Пальцы - дружная семья».
Друг без друга им нельзя.
(Сжимаем пальцы каждой руки в кулачки и разжимаем их).
Вот большой! А это - средний.
Безымянный и последний - наш мизинец, малышок!
У-у-у! Указательный забыли.
Чтобы пальцы дружно жили,
(Поочередно поднимаем пальцы обеих рук кверху)
Будем их соединять и движенья выполнять...
(Каждый палец руки соединяем поочередно к большому).
Воспитатель: Ребята, сначала рисунок выполните простым карандашом, а затем
раскрасьте цветными карандашами. Образец рисунка вы видите на экране.
Дети рисуют.
Воспитатель: О чем мы сегодня с вами говорили? Что нового и интересного
узнали вы? Что вам понравилось в нашем занятии? Что показалось вам трудным?
О чем бы вы хотели узнать поподробнее?
Дети: (ответы детей).
Воспитатель: Ребята, оцените свою работу. Если вы считаете, что со всеми
заданиями полностью справились, то поставьте флажок на самую высокую
ступень. Если у вас возникли затруднения, то поставьте флажок на вторую
ступень. Если вы считаете, что ничего нового и интересного не узнали и с
заданиями не справились – поставьте флажок на самую низкую ступень.
Обсуждение самооценки детей в зависимости от их выбора.
Воспитатель: Я считаю, что вы все старались. Спасибо всем.


title: Диктант "Единицы измерения длин и площадей" 7 класс

extracted_text:
Диктант«Единицы измерения длин и площадей»
Нина Николаевна Иванова,
учитель математики МОУ «СОШ»с. Большелуг
Корткеросский район Республика Коми
2018г.

Единицы измерения длин и площадей

1 вариант
1)Какую длину в метрах имеет сторона квадрата, площадь которого 1 гектар?

2 вариант
1) Какую часть гектара содержит квадрат со стороной 1м?

Единицы измерения длин и площадей

1 вариант
2)Какую часть ара содержит квадрат со стороной 1м?

2 вариант
2) Какую длину в метрах имеет сторона квадрата, площадь которого
1 ар?

Единицы измерения длин и площадей

1 вариант
3)Выразите в квадратных метрах 15 ар

2 вариант
3)Найдите площадь квадрата со стороной 14дм
Единицы измерения длин и площадей

1 вариант
4)Выразите в квадратных километрах 600га

2 вариант
4) Выразите в квадратных метрах 21 ар

Единицы измерения длин и площадей

1 вариант
5) Найдите площадь квадрата со стороной 16см

2 вариант
5) Выразите в квадратных километрах 900га

Ответы:
1 вариант
1)100м
2)Десятую часть
3)1500 м2
4)6 км2
5) 256 см2
2 вариант
1)Сотую часть
2)10м
3)196 дм2
4)21 м2
5) 9 км2

Источники:
Математические диктанты для 5-9 классов. Е. Б.Арутюнян, М. Б. Волкович и др. Москва «Просвещение» 1991
Математика. 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. - 31-е издание 2013-2017г.
автора шаблона:
Наталья Николаевна Коломина
учитель математики
МКОУ «Хотьковская СОШ»
Думиничского района
Калужской области.
http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/matematika_algebra_geometrija/shablony_prezentacij_po_matematike/517-1-0-35122


title: Исследовательский проект "Какую воду мы пьём?"

extracted_text:
Исследовательский проект
Выполнила:
		Брага  Валерия 			Александровна   9 лет
			ученица 2 класса
Руководитель:  Куанышбаева  Айслу 			Зануловна
	учитель начальных классов
2018 год
МКОУ Светловская основная общеобразовательная школа
Какую воду мы пьём?

Актуальность:

К нам  часто приезжают гости и говорят, что у нас вкусная  и хорошая
вода.  И правда, я стала замечать, что вода  действительно  бывает  разная.   Например, я  заметила, что  пластиковая бутылка , в которую мы в классе наливаем  воду для поливки  цветов, становится тёмной с зеленоватым  оттенком. Дома  этого я не видела. Я задумалась- какая же бывает  вода?

Проблема:

Какую воду мы пьём? Важность этой проблемы  определила предмет  моих исследований.

ЗззЗ
Цель: сравнить качество воды из разных источников.

Задачи:
1.Набрать воды из разных  источников
2.Изучить качество воды
3.Сделать выводы
Объектами стали:
 вода из источника
вода из колодца

К нам часто  приезжают гости

Природная  вода не бывает совершенно чистой. Наиболее чистой  считается дождевая вода, но и она  содержит небольшое количество различных примесей, которые захватывает  из воздуха.
Люди  всегда уважительно относились  к колодцу,  а воду из него  считали  священной с целебными  свойствами. Колодцам посвящали  песни и слагали  легенды.
Для  эксперимента  я  взяла  воду из колодца  и  из Новопокровской скважины.
Мне захотелось  проверить чем же они  отличаются.
Опыт №1:   на вкус и запах.
 Я  взяла два стакана, в один  налила  колодезную воду, а в другой   из  источника. Я понюхала, но ни в одном стакане я не почувствовала запах. Значит  вода без запаха.
 Затем я стала пробовать на вкус.

Вода из источника  №1  на вкус освежающий, как бы  даже  сладковатый.

Вода  из колодца № 2  по вкусу  солоноватая, значит  там
присутствуют  соли.

Опыт № 2    на прозрачность
Текст  под № 1(из источника) читается  очень  хорошо, даже шрифт  увеличен.  Значит в этом образце  вода  прозрачная.
Текст под№2 (колодезная)  читается
плохо. Это говорит о том, что колодезная вода мутная.
Опыт№3 на наличие примесейЯ налила 1 литр воды в чистую посуду и кипятила 15  минут.  Затем слила и посмотрела на дно посуды.
Дно чашки под №1 остался светло-жёлтый  цвет. Это  значит, что в воде присутствуют  соли  кальция и других оксидов.
Дно чашки под №2 остался сероватый цвет. Это значит, что здесь  много солей.
Опыт № 4 на  жёсткостьС помощью мыльного раствора я  образовала пену в разных чашках.

	В чашке под №1 ( из источника)была обильная пена
В чашке под № 2(колодезная) много мыльных  хлопьев ,а пена слабая.
Вывод:Опытным  путём  я  определила, что колодезная вода  жёсткая, солоноватая, мутная, а   вода из источника  мягкая, прозрачная с освежающим вкусом. Мне захотелось узнать когда и кто обнаружил  нашу скважину?    Я  узнала, что в 1986 году, в ноябре  месяце в нашем селе ,было начато бурение скважины на глубине 832м. После исследований оказалось, что Новопокровская вода уникальная. В состав  воды входит кальций, калий, магний и натрий. Новопокровская вода внесена в государственный реестр минеральных вод  России. Сейчас  в селе Светлое открылся разливочный цех, где разливают Новопокровскую воду в разные ёмкости  под названием  «Легенда Сибири»

Разливочный цех с. Светлое
Цех готовой продукции
  Вода в  Новопокровской скважине всегда  тёплая и поэтому к нам на Крещение  приезжают очень  много  людей.  Летом  это любимое место  детворы.

Спасибо

	за	 внимание.


title: Конспект урока "Путешествие по стране Языкознания" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока 4 класс.
Тема: Путешествие по стране Языкознания.
Цели урока: обобщить и систематизировать знания учащихся по курсу начальной школы. Развивать логическое мышление учащихся, внимание и память. Воспитывать интерес к предмету.

Ход урока:
I.  Организационный момент.
    - Добрый день, дорогие ребята!

II.   Сообщение темы и цели урока.
- Сегодня у нас необычный урок! Четыре года вы поднимались по ступенькам страны Знаний и сегодня готовы показать свои знания по русскому языку.
Если ваши знания будут соответствовать требованиям программы, в конце урока мы присудим вам звание «Знатоков русского языка».
А тем,  по которым,  мы будем  сегодня показывать свои знания, будет 5, а именно: Орфография, Фонетика,  Морфемика, Морфология и  Синтаксис.
У каждого из вас есть оценочный лист, на котором эксперты  будет выставлять вам  оценку за каждое выполненное задание.

III. Представление экзаменаторов и гостей. Вас будет встречать  педагоги нашей школы, давайте с ними познакомимся! ……

IV. Актуализация знаний теоретического материала:
Разминка
Блиц- опрос
1.Какая часть речи обозначает признак предмета...(прилагательное)
2.Какая часть речи изменяется по лицам и числам....( глагол)
3.Какая часть речи служит для связи слов в предложении...(предлог)
4.Часть речи, которая указывает на лицо, но не называет его...(местоимение)
5.Главная часть слова...(корень)
6.Часть слова, которая служит для связи слов в предложении...(окончание)
7.Часть слова без окончания...(основа слова)
8.Члены предложения, которые отвечают на один вопрос и относятся к одному слову...(однородные)
9.В каком падеже стоит подлежащее...(в именительном падеже).
10. Что изучает орфография? Орфография изучает правила написания слов.
11. Что изучает фонетика? Фонетика изучает звуки нашей речи.
12.Что изучает синтаксис? Предложение и словосочетание
13. Что изучает морфология? Части речи
14.Что изучает морфемика? Морфемика изучает состав слова.

V. Практическая часть:
Испытание 1 « Орфографическая экспертиза »

Следующее задание «Орфографическая экспертиза» вам предлагается вставить пропущенные орфограммы, подобрать проверочное слово,  если это возможно

Безударная гласная, парная согласная,  непроизносимая согласная в корне  слова.
Выполнив задание, сдаете эксперту.
Фамилия _____________________________
«3»
Спиши, вставь пропущенные буквы:
Гн...здо под к...рнями,  звез...ный,  т...мнеют сл...ды,  у...кие гла...ки, радос...ный,  ска...ка о ры...ке
«4»
В первый столбик выпишите слова с непроизносимыми согласными, во второй с безударными гласными в корне, в третий – парными  согласными.
Со__нце,  н__бесный,   прору     ь,  сер__це,  кре    кий,    з__лёный,   грус__ный,  в__ренье,  оши    ка
 «5»
Найди и исправь орфографические ошибки.
Лес осенью.
    Как лес харош позней осеню! Сырая зимля упругая  под  нагами. Длиные нити блестят на трове. Спокойно дышыт груть. Идёшь вдоль опушки гледишь за сабакой.

Испытание 2  «Фонетика» вам необходимо выполнить мини-тест
Тест

1 вариант
Обвести кружком номер правильного ответа
1.     ЗВУКОВ БОЛЬШЕ, ЧЕМ БУКВ:
1)календарь   2) пеньки                   3) ёжик                   4)семья

2.     ВСЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ МЯГКИЕ:
1) тихий          2) тихоня                  3) лёгкие                   4) низкое

3.     ВСЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ ЗВОНКИЕ:
1) орехи         2) корзина                 3) яблоко              4) ягода
 4.     ПЕРВЫЙ СЛОГ УДАРНЫЙ:
1) праздники        2) фантазия         3) пассажир            4)бассейн
5. В   каком   слове произносятся   только   твёрдые   согласные звуки?
           1) сироп          2) стена           3) жизнь          4) пружина

2 вариант.
              Обвести кружком номер правильного ответа.

1. Букв больше, чем звуков

           1) ясные      2) хорошенько      3) осенние     4) опавшие

2. ВСЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ ТВЕРДЫЕ:

1)человек      2)голубок    3)дикий       4)бежит

3. ВСЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ ГЛУХИЕ:
 1)стол    2)зима      3)желудь            4)сапог

4. ТРЕТИЙ СЛОГ УДАРНЫЙ:

   1) рябину     2) называют                  3) осенний       4) красавицей
5. Укажи слова, в которых букв больше, чем звуков:
А) пассажир                      В) вьюга
Б) метро                             Г) коньки

Испытание 3  «Морфемика»
Выполнить разбор слов по составу (задание на карточке)

Испытание 4  «Морфология и Синтаксис»   Устные ответы на билеты
Карточка:
Что называется именем существительным? Приведи свои примеры. Назови грамматические признаки (постоянные и непостоянные).
Какие бывают члены предложения? Назови главные члены предложения, дай им определение.

Карточка:
Что называется именем прилагательным? С какой частью речи всегда связано прилагательное? Как изменяются имена прилагательные? Приведи примеры.
Что называется предложением? Какие предложения бывают по интонации, по цели высказывания и наличию второстепенных членов? Приведи примеры.

Карточка:
Что называется глаголом? Как изменяются глаголы? Назови времена глаголов.
Какие члены предложения могут быть однородными? Какие знаки препинания ставятся в предложении с однородными членами?
Карточка:
Что называется местоимением? Как изменяются личные местоимения? Приведи примеры.
Что называется словосочетанием? Что называется предложением? Чем отличаются эти два понятия?
Испытание 5 «Синтаксис»
Синтаксический разбор предложений.
Карточка:
   Выполни синтаксический разбор предложения: Прилетели с далекого севера последние стаи болотных птиц.
Карточка:
Выполни синтаксический разбор предложения: Красной зорькой загорелось небо на востоке.
Карточка:
Выполни синтаксический разбор предложения : Весной Володя подобрал на берегу мокрого птенца.

Карточка:
Выполни синтаксический разбор предложения: Солнце разорвало тучи и бросило на мокрую землю горячие лучи.

VI. Подведение итогов:
-Ребята, посмотрите на вашу итоговую оценку и обратите внимание на те разделы русского языка  вы усвоили хорошо, а над какими еще нужно поработать. (Ответы детей).
- А теперь послушаем членов комиссии.

VII. Рефлексия:

VIII. Награждение:
- Друзья мои, мы поздравляем вас с прекрасными знаниями и присуждаем всем вам звание «Знатоки русского языка».
-Спасибо за урок! Спасибо за честный и добросовестный труд!

Карточка:
Что называется именем существительным? Приведи свои примеры. Назови грамматические признаки (постоянные и непостоянные).
Какие бывают члены предложения? Назови главные члены предложения, дай им определение.

Карточка:
Что называется именем прилагательным? С какой частью речи всегда связано прилагательное? Как изменяются имена прилагательные? Приведи примеры.
Что называется предложением? Какие предложения бывают по интонации, по цели высказывания и наличию второстепенных членов? Приведи примеры.
Карточка:
Что называется глаголом? Как изменяются глаголы? Назови времена глаголов.
Какие члены предложения могут быть однородными? Какие знаки препинания ставятся в предложении с однородными членами?
Карточка:
Что называется местоимением? Как изменяются личные местоимения? Приведи примеры.
Что называется словосочетанием? Что называется предложением? Чем отличаются эти два понятия?
Карточка:
то называется именем существительным? Приведи свои примеры. Назови грамматические признаки (постоянные и непостоянные).
Какие бывают члены предложения? Назови главные члены предложения, дай им определение.

Карточка:
Что называется именем прилагательным? С какой частью речи всегда связано прилагательное? Как изменяются имена прилагательные? Приведи примеры.
Что называется предложением? Какие предложения бывают по интонации, по цели высказывания и наличию второстепенных членов? Приведи примеры.

Карточка:
Что называется глаголом? Как изменяются глаголы? Назови времена глаголов.
Какие члены предложения могут быть однородными? Какие знаки препинания ставятся в предложении с однородными членами?

Карточка:
Что называется местоимением? Как изменяются личные местоимения? Приведи примеры.
Что называется словосочетанием? Что называется предложением? Чем отличаются эти два понятия?


Презентация "Полезные привычки" 2-3 класс


Презентация "День авиации и космонавтики" 3-4 класс