title: Игра - путешествие "Прогулка по осеннему лесу с Лесовичком" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №43» г. Твери

Игра – путешествие
« Прогулка по осеннему лесу с Лесовичком»
1 класс

подготовила
учитель начальных классов
Круц Ольга Николаевна

2017 год

Цель:
выявить знания о природных изменениях в живой и неживой природе с наступлением осени;
развивать приёмы логического мышления;
формировать УУД:
личностные УУД: формирование мотивации к обучению; формирование положительного отношения к природе;
регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать учебную задачу;  планировать свои действия;  контролировать свою деятельность, оценивать  собственные работы и своих одноклассников;
познавательные УУД:  умение  анализировать, сравнивать, обобщать; строить рассуждения на основе полученной информации;
коммуникативные УУД: умение  слушать и сотрудничать с соседом по парте; совместно договариваться о правилах поведения и общения в парах.
воспитывать в детях доброе отношение к природе, чуткое отношение друг к другу.

(В конспекте используются картинки для составления презентации )
Постановка учебной задачи
- Ребята, мы сегодня отправляемся  на прогулку  в осенний лес.
- А  можно ли ходить  в лес  одному? Почему?
-  Да, ребята, даже в знакомом лесу,  в  котором  вы часто  бывали, вас ждёт  много опасностей.  Что  же может произойти, если  кто-нибудь  пойдет в лес  один?
- А чему мы можем научиться на нашей прогулке по лесу?  (ответы детей)
Правила поведения в лесу
- Мы – гости в лесу, и поэтому мы должны знать, как нужно себя в нем вести. Какие правила поведения в лесу вам известны?
(после ответов открывается плакат)

Встреча с Лесовичком
                         Мы  в  лес  на прогулку  сегодня  пойдем.
                         И много интересного там мы найдем.

- И нас уже в лесу встречают. А кто, догадайтесь сами:

Я - сердитый мужичок,
Я - лесной старичок.
Я в моём лесу живу,
Охраняю здесь траву,
Все деревья и кусты,
Берегу листы, цветы.
Каждой птичке и зверьку
Помогаю, как могу.
От мала до велика
Любят все меня.
А вы зачем сюда пришли?
Что с собою принесли?
Если вы пришли с добром,
Награжу вас всех потом.
А сейчас за мной идите,
А как зовут меня, скажите?

- Да, это Лесовичок. Он приглашает с ним совершить прогулку по осеннему лесу. Но сначала, Лесовичок хочет вас спросить, а знаете ли вы названия осенних месяцев. Назовите их.
-Месяцы вы знаете. А сможете ли вы узнать, о каком месяце рассказывает Лесовичок:
Опустел колхозный сад,          Все мрачней лицо природы:      Поле черно-белым стало:
 Паутинки вдаль летят,             Почернели огороды,                  Падает то дождь, то снег.
И на южный край земли        Оголяются леса,           А еще похолодало –
Потянулись журавли.                Молкнут птичьи голоса,             Льдом сковало воды рек.
Распахнулись двери школ.       Мишка в спячку завалился.       Мерзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц к нам пришел?                       Что за месяц к нам явился?                       Что за месяц, подскажи!
                        (сентябрь)                                                       (октябрь)                                                       (ноябрь)

-Молодцы. Знаете, что происходит в природе осенью. А почему такие изменения происходят осенью, объясните Лесовичку.
-Лесовичку нравится бродить по лесу осенью. А что его больше всего привлекает, узнаем, если отгадаем его загадку:
Осень в гости в лес пришла
И с собою принесла…
Что? Скажите наугад!
                                  Ну, конечно, …..           (Листопад)
- Конечно же, именно в листопад можно почувствовать каждый листочек. Жалко их, что они опадают, но таковы законы природы. А Лесовичок, когда гуляет по осеннему лесу, любит играть с длинными словами. Он из букв слова составляет короткие слова. Давайте, тоже поиграем в эту игру.
Игра «Собери слово» из слова ЛИСТОПАД за 3 минуты
(работа в парах – на партах по 1 листу, где дети печатают слова)
( Лист, лиса, стоп, топ, лис, сила, лад, дал, сода, оси, ад, сад,  стол, пост …и т.д. )
-  Пока мы составляли слова, в лесу похозяйничала Баба Яга. Заколдовала она лесных жителей, превратила их в пеньки и улетела дальше колдовать. Давайте поможем Лесовичку расколдовать его друзей.

Составление названий зверей – работа в парах
АБЛЕК (БЕЛКА)  ЯЗАЦ (ЗАЯЦ)  БРУСКА (БАРСУК)
СИЛИЦА (ЛИСИЦА)   ЁКИЖ (ЁЖИК)

-Молодцы. А скажите, чем занимаются звери осенью?
Сравнение листочков
- А вот Заяц подружился с Медведем. Они весело играли с листочками. Но им так жалко, что зимой они не увидят такую красоту и решили  наклеить листья на ленты и засушить.  Лесовичку стало интересно, кто же больше наклеил и на сколько. Как это можно узнать?

Сравнение веса морковки и малины – работа в парах
- Скоро зима. Многие звери летом делают запасы, а кто засыпает на зиму, тот наедается вдоволь. Решили Зайчик с Медведем посоревноваться. Вот какую морковку вырастил Зайчик. Тяжёлую! Еле дотащил. А Мишка  корзину малины собрал.
Если сложить числа на морковке - получится её вес, а на малине - вес ягод.
Что тяжелее? Можете сказать, не складывая числа?

Отгадывание загадок про грибы
- Молодцы. А что это за красная поляна? А сколько здесь мухоморов!

- Удивляется Лесовичок, ведь в его  лесу всегда больше съедобных грибов. Да, это опять набезобразничала Баба Яга. Пока мы с вами  разбирались с нашими задачами, она успела заколдовать все грибы. Давайте поможем Лесовичку расколдовать их.
(Грибы закрыты мухоморами, когда дети загадку отгадают, мухомор исчезает)
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых,
Меня узнаешь за версту,
                                                Зовусь я ...                 (Подосиновик)

Не спорю — не белый,
Я, братцы, попроще.
Расту я обычно
                                     В берёзовой роще.          (Подберезовик)

На пеньках растут в лесу,
                     Как веснушки на носу.     (Опята)

Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички –
                                            Золотистые ...                           (Лисички)

В лесу, на радость людям,
средь молодых сосёнок,
В блестящей тёмной шляпке
                                                растёт грибок...                           (Маслёнок)

Крепкий, плотный, очень статный,
В шляпе бурой и нарядной.
Это гордость всех лесов!
                                Настоящий царь грибов!           (Белый гриб)
-А какие названия грибов вы еще знаете?
-Кто из вас собирал грибы? Как называют человека, который собирает грибы?
- Как правильно собирать грибы?
-А можно ли ошибиться, съедобный гриб или нет?
- В начале осени еще много грибов собирают грибники. Но всегда нужно быть очень внимательными при сборе грибов.
Подведение итогов. Рефлексия.
- Вот и подошла к концу наша прогулка.  Понравилась ли вам прогулка?  Что понравилось больше всего? Чему вы научились?
- Скажите, а нужно ли беречь лес? Почему?
- Прощается с нами Лесовичок и просит вас запомнить такие слова:

Много  леса -  не  губи!
Мало  леса  - береги!
Нет  леса – посади!

- Молодцы, хорошо работали. А  наградить Лесовичок хочет тех, кто участвовал в конкурсе поделок из природных материалов.
Награждение

Интернет-ресурсы:

http://www.xrest.ru Баба Яга
http://dribs-n-drabs.ucoz.ru - заяц
http://afisha.guru.ua Лесовичок
http://www.liveinternet.ru медведь
http://www.cartoonclipartfree.com мухомор
http://www.2мира.рф плакат « Правила поведения в лесу»


title: Конспект "Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в русском языке" 1 класс

extracted_text:
                          Ханты-Мансийский АО-Югра
                              Сургутский район
                           МБОУ Федоровская НОШ №4

                                Мастер-класс
                  "Составляем Конспект и Самоанализ урока"

                                 Выполнила:
                       Прудникова Наталья Николаевна,
                          учитель начальных классов

                                  2017 год

                                  КОНСПЕКТ
   -При написании конспекта что желательно указать?
   Тема урока: Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с
образованием слов в русском языке.
   Тип урока: урок открытия нового знания.
   Цель урока: создание   условий для   «открытия»   правила   правописания
безударных личных окончаний глаголов.
   Задачи урока (для учителя):
   Образовательные: Расширить понятийную  базу  за  счет  включения  в  неё
понятия «орфограмма безударного  гласного  в  личных  окончаниях  глаголов».
Формировать  умение  обосновывать  правильное  написание  безударных  личных
окончаний глаголов.
   Развивающие:  Развивать  грамотность  письма,  наблюдательность,  умение
сравнивать, наблюдать, делать выводы.
      Воспитательные:  Воспитывать  положительное   отношение   к   изучению
русского языка.
    Планируемые результаты УУД:
Предметные:  научиться различать,  сравнивать слова и предложения, решать
учебные и практические задачи - выделять предложение и слово из речевого
потока, писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных,
ставить точку в конце предложения.
Личностные:  Уметь  проводить  самооценку  на  основе  критерия   успешности
учебной деятельности, проявлять доброту, взаимопомощь.
Метапредметные:
Познавательные: общеучебные – моделирование на  основе  приведённого  текста
самостоятельного   высказывания   об   истории   своего   города;   уяснение
образования слов в русском языке; логические -  осуществление  анализа  пары
слов, связанных  словообразовательными  связями,  и  формулирование  приёма,
позволяющего  установить  словообразовательные  связи  (приём   развёрнутого
толкования).
Регулятивные:  вносить  необходимые  коррективы   в   действие   после   его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: строить  понятное  для  слушателей  высказывание,  задавать
уточняющие вопросы, формулировать простые выводы;  соблюдать  грамматические
нормы речи.
Оборудование   урока   для   учителя:   документ-камера,    WEB    проектор,
интерактивная доска.
Оборудование урока для учащихся: бумага  А3,  маркеры;  сердечки  –  оригами
(сделали на уроке технологии) синяя птица – оригами; презентация.

|Этапы урока  |Дидактическая    |Содержание этапа                                     |Планируемые        |ЦОР           |
|             |задача каждого   |                                                     |результаты этапа   |(цифровые     |
|             |этапа урока      |                                                     |урока              |образовательны|
|             |                 |                                                     |                   |е ресурсы)    |
|             |                 |                                                     |                   |              |
|             |                 |Деятельность учителя         |Деятельность учащихся   |                   |              |
|I. Оргмомент.|Создать условия  |-Доброе утро всем!           |(презентация слайд 1)   |                   |              |
|Мотивация к  |для возникновения|                             |                        |                   |              |
|деятельности.|внутренней       |Великую землю, любимую землю,|                        |Сформирована       |Мультимедиа   |
|             |потребности      |Где мы родились и живём,     |Дети читают стихи.      |положительная      |презентация   |
|             |включения в      |Мы родиной светлой,          |                        |учебная мотивация. |              |
|             |деятельность,    |Мы родиной милой,            |                        |                   |              |
|             |способствовать   |Мы родиной нашей зовём.      |                        |                   |              |
|             |формированию     |                             |Дети участвуют в беседе.|                   |              |
|             |положительной    |- Как называется наша страна?|                        |                   |              |
|             |учебной          |Как пишется? А какой самый   |-Россия.                |                   |              |
|             |мотивации.       |главный город нашей страны? А|-Москва - столица нашей |                   |              |
|             |                 |как называется место, где вы |Родины.                 |                   |              |
|             |                 |живёте?                      |-Мы живём в городе      |                   |              |
|             |                 |- Постарайтесь определить    |Сургут на Севере.       |                   |              |
|             |                 |тему сегодняшнего урока?     |                        |                   |              |
|             |                 |Сегодня на уроке мы с вами   |                        |                   |              |
|             |                 |поговорим о главном городе   |                        |                   |              |
|             |                 |нашей страны, о месте в      |                        |                   |              |
|             |                 |котором вы родились.         |                        |                   |              |
|             |                 |Познакомимся с новым         |                        |                   |              |
|             |                 |словарным словом,  научимся  |                        |                   |              |
|             |                 |его писать, познакомимся с   |                        |                   |              |
|             |                 |приёмом образования слов в   |                        |                   |              |
|             |                 |русском языке.               |                        |                   |              |
|II этап      |Активизировать   |1.Работа с учебным пособием  |Записали дату, классная |Мотивация к        |              |
|Актуализации |логическое       |(Слайд 2)                    |работа.                 |учебному действию  |Фотографии    |
|и пробного   |мышление,        |- Рассмотрите фотографии. Вы |Выполняют учебные       |                   |Известных мест|
|учебного     |облегчая переход |узнали этот город? Как вы    |задания в учебном       |                   |города Москва.|
|действия.    |к новой теме.    |догадались? Что вы знаете о  |пособии.                |                   |              |
|             |                 |Москве? Предлагаю детям,     |                        |                   |              |
|             |                 |которые выполняли проект о   |Сообщение детей по      |                   |              |
|             |                 |городе Москва, рассказать    |результатам проектной   |                   |              |
|             |                 |всем, представив его.        |деятельности:           |                   |              |
|             |                 |-Молодцы! Спасибо!           |Москва - всем городам   |                   |              |
|             |                 |-Откройте учебник на с.51.   |мать. Москва – главный  |                   |              |
|             |                 |упр.№1, прочитайте           |город, столица, сердце  |                   |              |
|             |                 |предложения о Москве.        |нашей Родины. В Москве, |                   |              |
|             |                 |-Какое слово выделено?       |в Кремле, работает      |                   |              |
|             |                 |(Родина) Объясните значение  |российское              |                   |              |
|             |                 |слова “Родина”. Почему оно   |правительство. Москва-  |                   |              |
|             |                 |написано с большой буквы?    |город герой. Это        |                   |              |
|             |                 |(Родина – страна, в которой  |почётное звание         |                   |              |
|             |                 |человек родился и гражданином|присвоено столице за    |                   |              |
|             |                 |которой является.)           |мужество и героизм,     |                   |              |
|             |                 |- Москва - древний город, ей |проявленные в годы      |                   |              |
|             |                 |уже больше 850 лет. Сегодня  |Великой Отечественной   |                   |              |
|             |                 |Москва - один из крупнейших в|войны.                  |                   |              |
|             |                 |мире городов, важный         |                        |                   |              |
|             |                 |политический, научный и      |                        |                   |              |
|             |                 |культурный центр. Это один из|                        |                   |              |
|             |                 |самых больших городов в мире |                        |                   |              |
|             |                 |(более 11 млн. жителей). В   |                        |                   |              |
|             |                 |Москве работают Президент,   |                        |                   |              |
|             |                 |Правительство РФ, Федеральное|                        |                   |              |
|             |                 |Собрание.                    |                        |                   |              |
|             |                 |2.  Работа в парах. Активный |                        |                   |              |
|             |                 |метод обучения "Древо знаний"|                        |                   |              |
|             |                 |-Напомните правила работы в  |Работа в парах – дети   |                   |              |
|             |                 |парах.                       |напоминают правила      |                   |              |
|             |                 |-Прочитайте диалог. О чём    |работы в парах с опорой |                   |Фото слайд-шоу|
|             |                 |разговаривали ребята? Что вы |на видеоряд.            |                   |городских     |
|             |                 |узнали о городах Тула и      |(упр.№2) - Выполняют    |                   |улиц, парков  |
|             |                 |Великий Устюг?  А как        |учебное задание.        |                   |              |
|             |                 |называется место, в котором  |Рассуждения детей. Дети |                   |              |
|             |                 |мы живём? (Сургут)           |выписывают, читают,     |                   |              |
|             |                 |- Чем знаменит наш город?    |рассказывают о своём    |                   |              |
|             |                 |- Обменяйтесь тетрадями –    |городе.                 |                   |              |
|             |                 |взаимопроверка. А теперь     |                        |                   |              |
|             |                 |самопроверка (Открываю доску |Высказывания детей      |                   |              |
|             |                 |с написанными словами – дети |записываются на зелёные |                   |              |
|             |                 |проверяют)                   |листки и прикрепляются  |                   |              |
|             |                 |-Кто с этой работой справился|по ходу постановки задач|                   |              |
|             |                 |без ошибок? Молодцы!         |на доску с изображённым |                   |              |
|             |                 |                             |стволом дерева Знаний.  |                   |              |
|             |                 |                             |Взаимопроверка.         |                   |              |
|             |                 |                             |Самопроверка.           |                   |              |
|Физкульт     |Цель:            |Мы по улице идём,            |Дети участвуют в        |Сформировано умение|              |
|-минутка     |Способствовать   |Мы Сургут свой узнаём.       |динамической паузе      |снимать            |              |
|             |расслаблению и   |Посмотрите все кругом,       |                        |эмоциональное      |Аудио и       |
|             |укреплять        |Сити Молл, а вот мой дом.    |                        |напряжение.        |видеоряд      |
|             |уверенность детей|Школа, парк и детский сад,   |                        |Ребёнок комфортно  |              |
|             |в том, что они   |Мне любой прохожий рад!      |                        |чувствует себя в   |              |
|             |способны достичь |Будем хорошо учиться,        |                        |группе сверстников |              |
|             |цели.            |И не будем мы лениться!      |                        |                   |              |
|III этап.    |Цель: Подводить  |3. (Слайд 3)                 |                        |Осознаны причины   |              |
|Обобщение    |анализируемые    |Проблемно-игровая ситуация   |                        |затруднения в      |Видео запись  |
|знаний.      |понятия в        |“Давай подумаем”             |                        |пробном действии.  |              |
|Открытие     |соответствии с   |-Представьте, что вы гуляете |                        |                   |              |
|нового       |заданием,        |и подходит человек,          |Обсуждают проблему,     |                   |              |
|знания.      |проводить        |приехавший в гости...Просит  |находят ответ-решение.  |                   |              |
|             |аналогии между   |помочь ему (предлагает       |                        |                   |              |
|             |изучаемым        |задание на экране).          |-Московский, находящийся|                   |              |
|             |материалом и     |Прочитайте пары слов: Москва |в Москве;               |Усвоение нового    |              |
|             |собственным      |- московский, Россия -       |российский-относящийся к|знания.            |              |
|             |опытом.          |российский, Тула - тульский. |России.                 |                   |              |
|             |                 |Подумайте, можно ли значение |                        |                   |              |
|             |                 |первых слов объяснить,       |Открытие тайны русского |                   |На доске новое|
|             |                 |используя первые слова? (На  |языка:                  |                   |правило об    |
|             |                 |какие вопросы отвечают слова |                        |                   |образовании   |
|             |                 |в парах? (что? кто? какой?)  |-Многие слова в русском |                   |слов.         |
|             |                 |Приведите свои примеры       |языке образуются друг от|                   |              |
|             |                 |городов и названий,          |друга.                  |                   |              |
|             |                 |образованных от них. Какую ж |                        |                   |              |
|             |                 |тайну языка мы с вами        |Читают правило.         |                   |              |
|             |                 |открыли? ( Многие слова в    |                        |Сформировано умение|Презентация   |
|             |                 |русском языке образуются друг|                        |находить разные    |"Традиция"    |
|             |                 |от друга.) Прочитайте правило|                        |способы решения    |              |
|             |                 |на стр.53.                   |                        |учебной задачи с   |              |
|             |                 |4. Работа в тетради на       |                        |помощью учителя,   |              |
|             |                 |печатной основе “Русский     |                        |класса.            |              |
|             |                 |язык”                        |                        |                   |              |
|             |                 |- Вы любите пить чай?        |                        |                   |              |
|             |                 |Традиция чаепития на Руси    |                        |                   |              |
|             |                 |зародилась очень давно и     |                        |                   |              |
|             |                 |именно в Москве. В 1638 году |                        |                   |              |
|             |                 |русский посол Стариков привез|                        |                   |              |
|             |                 |от монгольского хана в       |Слушают рассказ о чайной|                   |              |
|             |                 |подарок государю Московскому |церемонии.              |                   |              |
|             |                 |Михаилу Федоровичу четыре    |                        |                   |Запись на     |
|             |                 |пуда чая.                    |Дети подходят к         |                   |доске:        |
|             |                 |-Выполним задание в тетради  |самовару, читают        |                   |Спасибо, вы   |
|             |                 |на печатной основе...        |таблички с частями слов,|                   |очень любезны.|
|             |                 |5. Игровое упражнение "Сам   |выполняют игровое       |                   |              |
|             |                 |варю я -самовар"             |упражнение "Сам варю я- |                   |              |
|             |                 |(Слайд 4)- Приглашаю вас в   |самовар" -подбор        |                   |              |
|             |                 |гости на чай. Добро          |карточек и составление  |                   |              |
|             |                 |пожаловать! Как надо отвечать|нового слова из частей. |                   |              |
|             |                 |на приглашения? Без чего не  |                        |                   |              |
|             |                 |обходится ни одно чаепитие?  |                        |                   |              |
|             |                 |Отгадайте загадку:           |                        |                   |              |
|             |                 |Он пыхтит, как паровоз,      |                        |                   |              |
|             |                 |Важно к верху держит нос.    |                        |                   |              |
|             |                 |Пошумит, остепенится-        |                        |                   |              |
|             |                 |Пригласит чайку напиться.    |                        |                   |              |
|             |                 |(показать самовар)           |                        |                   |              |
|V. Первичное |Цель-            |Физминутка для рук "Наши     |Дети выполняют игровые  |                   |              |
|закрепление. |организовать     |пальцы- это мы"              |учебные задания,        |                   |              |
|             |усвоение детьми  |Упр.№1 “Дорисуй” –           |закрепляя первичные     |                   |              |
|             |нового способа   |самостоятельная работа.      |словообразовательные    |                   |              |
|Применение   |действия с       |Упр.№2 ”Напиши красиво”-     |умения.                 |                   |              |
|нового знания|проговариванием  |фронтальная работа.          |                        |                   |              |
|             |во внешней речи  |- В чём сходство и различие  |                        |                   |              |
|             |-проверить на    |букв Я, Ф, я, ф? (Внешне     |                        |                   |              |
|             |основе           |буквы похожи, но отличаются  |                        |                   |              |
|             |сопоставления с  |по написанию: место начала   |                        |                   |              |
|             |эталоном свое    |первых элементов Я, Ф;       |                        |                   |              |
|             |умение применять |направление движения         |                        |                   |              |
|             |новое учебное    |противоположные у я, ф)      |                        |                   |              |
|             |содержание в     |- Словарно-орфографическая   |                        |                   |              |
|             |типовых          |работа с самооценкой.        |                        |                   |              |
|             |ситуациях;       |- Мы с вами узнали о том, как|                        |                   |              |
|             |-организовать    |велик и красив город Москва. |                        |                   |              |
|             |рефлексию        |Недаром говорят: ”Кто в      |                        |                   |              |
|             |усвоения нового  |Москве не бывал, красоты не  |                        |                   |              |
|             |способа по       |видал.” Сегодня на уроке мы  |                        |                   |              |
|             |результатам      |научимся писать слово        |                        |                   |              |
|             |выполнения       |“Москва”. Слово пишется с    |                        |                   |              |
|             |самостоятельной  |большой буквы. Как вы думаете|                        |                   |              |
|             |работы           |почему? (имя собственное)    |                        |                   |              |
|             |                 |Запишите слово на третьей    |                        |                   |              |
|             |                 |строчке, поставьте ударение. |                        |                   |              |
|             |                 |(Слово записано на доске)    |                        |                   |              |
|             |                 |написание этого слова надо   |                        |                   |              |
|             |                 |запомнить, так как это слово |                        |                   |              |
|             |                 |словарное. Продолжите ряд    |                        |                   |              |
|             |                 |словарных слов: спасибо,     |                        |                   |              |
|             |                 |Россия, адрес, дорога, до    |                        |                   |              |
|             |                 |свидания.                    |                        |                   |              |
|             |                 |- Проверте (проверяют с      |                        |                   |              |
|             |                 |доски) и оцените свою работу |                        |                   |              |
|             |                 |на “Дереве успеха”. Если у   |                        |                   |              |
|             |                 |вас нет ошибок – вешаете на  |                        |                   |              |
|             |                 |дерево красное яблоко, 1     |                        |                   |              |
|             |                 |ошибка - жёлтое, 2 и более - |                        |                   |              |
|             |                 |зелёное.                     |                        |                   |              |
|             |                 |                             |                        |                   |              |
|             |                 |Упр.№4 “Догадайся”           |                        |                   |              |
|             |                 |-Догадайся, какие слова      |                        |                   |              |
|             |                 |пропущены. Впиши их. Почему  |                        |                   |              |
|             |                 |первые два слова надо писать |                        |                   |              |
|             |                 |с большой буквы?             |                        |                   |              |
|             |                 |                             |                        |                   |              |
|             |                 |Упр.№6 “Работа с пословицами”|                        |                   |              |
|             |                 |- Прочитайте пословицы.      |                        |                   |              |
|             |                 |Объясните их смысл. Из       |                        |                   |              |
|             |                 |скольких предложений состоит |                        |                   |              |
|             |                 |первая пословица? Сколько в  |                        |                   |              |
|             |                 |ней слов? Какие слова        |                        |                   |              |
|             |                 |написаны с большой буквы?    |                        |                   |              |
|             |                 |Почему? Спишите любую        |                        |                   |              |
|             |                 |пословицу.                   |                        |                   |              |
|Рефлексия.   |Цель:            |– Какое новое знание вы для  |- Образование новых слов|Проявление умения  |Слайд-заставка|
|Домашнее     |-провести        |себя открыли сегодня?        |Дети ставят бумажные    |анализировать      |"Слово"       |
|задание.     |рефлексивный     |Активный метод обучения (АМО)|цветки разного цвета в  |собственную        |              |
|             |анализ учебной   |"Цветок настроения"          |вазу, в соответствии с  |деятельность на    |              |
|             |деятельности,    |- Что нового узнали на уроке?|настроением в конце     |уроке и оценивать  |              |
|             |-зафиксировать   |- Как могут образовываться   |урока.                  |себя и сверстников |              |
|             |неразрешенные    |слова в русском языке?       |                        |                   |              |
|             |затруднения как  |- Оцените свою работу по     |                        |                   |              |
|             |направления      |памятке "Цветок настроения"  |                        |                   |              |
|             |будущей учебной  |- Если понравился вам урок,  |                        |                   |              |
|             |деятельности;    |довольны своей работой?      |                        |                   |              |
|             |- оценить        |Поставьте в вазу цветок -    |                        |                   |              |
|             |собственную      |настроения: красный –        |                        |                   |              |
|             |деятельность на  |хорошее, синий - не очень    |                        |                   |              |
|             |уроке;           |хорошее.                     |                        |                   |              |
|             |- обсудить и     |                             |                        |                   |              |
|             |записать домашнее|- В заключение нашей работы  |                        |                   |              |
|             |задание.         |хочу вам сказать главные     |                        |                   |              |
|             |                 |слова. Все мы - сургутяне, от|                        |                   |              |
|             |                 |слова Сургут. И надо учиться |                        |                   |              |
|             |                 |и стремиться быть достойными |                        |                   |              |
|             |                 |называться этим словом.      |                        |                   |              |
|             |                 |Спасибо за работу. Урок      |                        |                   |              |
|             |                 |окончен.                     |                        |                   |              |
                                 Самоанализ
                             урока русского языка
     Тема: Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с
                     образованием слов в русском языке.

       Урок разработан и проведен по Программе «Начальная школа  ХХ1  века»,
с учётом  возрастных  особенностей  детей  младшего  школьного  возраста,  с
соблюдением требований и норм СанПиН, ФГОС НОО.

   Тип урока: урок открытия нового знания.
   Цель урока: создание условий для «открытия» знания образования слов.
   Задачи урока (для учителя):
      Образовательные: Создать условия для составления небольших  рассказов;
выполнения анализа пар  слов,  связанных  словообразовательными  связями,  и
формировать умение  устанавливать  словообразовательные  связи.  Формировать
навык письма предложений с соблюдением гигиенических норм.
         Развивающие:   Развивать   наблюдательность,   умение   сравнивать,
наблюдать, делать выводы.
   Воспитательные: Воспитывать положительное отношение к изучению  русского
языка.
    Планируемые результаты УУД:
Предметные:  научиться различать,  сравнивать слова и предложения, решать
учебные и практические задачи - выделять предложение и слово из речевого
потока, писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных,
ставить точку в конце предложения.
Личностные:  Уметь  проводить  самооценку  на  основе  критерия   успешности
учебной деятельности, проявлять доброту, взаимопомощь.
Метапредметные:
Познавательные: общеучебные – моделирование на  основе  приведённого  текста
самостоятельного   высказывания   об   истории   своего   города;   уяснение
образования слов в русском языке; логические -  осуществление  анализа  пары
слов, связанных  словообразовательными  связями,  и  формулирование  приёма,
позволяющего  установить  словообразовательные  связи  (приём   развёрнутого
толкования).
Регулятивные:  вносить  необходимые  коррективы   в   действие   после   его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: строить  понятное  для  слушателей  высказывание,  задавать
уточняющие вопросы, формулировать простые выводы;  соблюдать  грамматические
нормы речи.
Оборудование   урока   для   учителя:   документ-камера,    WEB    проектор,
интерактивная доска.

       При подготовке к уроку и  составлении  конспекта  были  запланированы
задачи в соответствии  с  возрастными,  индивидуальными  и  психологическими
особенностями    младшими    школьников     и     требованиями      основной
общеобразовательной программы.
      Доброжелательная  обстановка,  позитивный  настрой  на  урок,   подбор
заданий  помог   каждому   ребёнку   на   занятии   продвинуться   в   своём
индивидуальном развитии. Обучающиеся на  уроке  были  достаточно  активны  и
мотивированны,   работоспособны.   Выбранная   форма   организации   учебной
деятельности школьников показала себя достаточно успешной.
      Создание  проблемной   ситуации   подтолкнуло   детей   на   поисковую
деятельность.
      Ход  урока  связан  единым  сюжетом,  пронизан  темой  нравственности,
добра, любви к родному месту,  где  живёт  человек.  С  целью  доведения  до
обучающихся целей предстоящей деятельности и для  создания  психологического
комфорта, положительного настроя,  с  детьми  был  проведён  организационный
момент, проблемная ситуация, использовано художественное слово.
        На   протяжении   урока   сочетались   объяснительно-иллюстративные,
репродуктивные, словесные, наглядные методы и приёмы. Для  снятия  усталости
в середине  урока  проведена  физкультминутка.  Использована  мультимедийная
презентация  и  музыкальный   видеоклип   "Люблю   тебя,   родной   Сургут!"
способствовали эмоциональному отклику.
       В  течение   всего   урока   осуществлялся   индивидуальный   подход:
поддерживала желание обучающихся активно  включаться  во  взаимодействие  со
сверстниками и взрослым, выбирать задание,  что  способствовало  поддержанию
положительного отношения детей к образовательной деятельности.
       Использование  воспитательных  моментов,  обращение  к  межпредметным
связям  вызывало у детей чувство радости,  при  выполнении  учебных  заданий
дети были сосредоточены и организованны.
      Цели проведённого урока были направлены на практическую  деятельность-
овладение   новым   знанием.   Содержание    образовательной    деятельности
способствовало развитию познавательного интереса детей, так как  мероприятие
формировало сознательную установку на овладение правилами правописания.
        Урок  проходил   с   использованием   познавательной   мотивации   и
самостоятельного   поиска    исследовательских    действий,    что    давало
дополнительный стимул  детям,  всем  хотелось  узнать  как  можно  больше  и
рассказать о Москве и Сургуте, об образовании новых слов.
      Удачным было использование активного  метода  обучения  "Сам  варю-  я
самовар", позволившего заинтересовать детей  и  сделать  урок  действительно
деятельным.  Рефлексия  обучающихся   также   проведена   с   использованием
активного  метода  "Цветы  настроения"  и  позволила  осмыслить  детям  свои
действия и провести самооценку. Обучающиеся оценивали не только  впечатления
от урока, но и уровень своих знаний по данному  разделу,  каждый  мог  найти
причину, почему может похвалить себя за работу на уроке.
                       Общие результаты деятельности:
       Урок  проведён  в  учебном  кабинете  в  первой  половине  дня,   что
способствовало  более  лёгкому   восприятию   и   усвоению   нового   знания
школьниками. Помещение  класса  и  образовательная  среда  были  рационально
использованы.  Считаю,  что  структура,  используемые  методы  и  приёмы   в
соответствии с содержанием и темой урока, были целесообразны. Урок  проведён
на  достаточно  высоком  уровне.  Думаю,  что   мне   удалось   решить   все
поставленные задачи.
      Планирую продолжать поиск форм организации  уроков  русского  языка  с
использованием активных методов обучения (АМО).

Используемые образовательные ресурсы:
1.Иванов С.В Русский язык:1 класс.- М.: Вентана-Граф, 2012,
Интернет ресурсы:
1. http:// www.pedmir.ru/
2. http://www.viki.rdf.ru/


title: Конспект занятия "Тайны солёной и пресной воды"

extracted_text:
Тайны солёной и пресной воды

Познавательно-экспериментальное занятие
в  подготовительной группе

Воспитатель:
Мезенцева С.В.

Познавательно-экспериментальное занятие в подготовительной группе
«Тайны солёной и пресной воды»
Форма обучения: интегрированное нетрадиционное занятие по исследовательской деятельности детей.
Цель:  продолжать расширять и уточнять  представления детей о воде, о её роли в жизни человека. Развивать навыки  исследовательской деятельности: умение видеть проблему, выдвигать гипотезу, высказывать суждение, строить умозаключение.  Расширять представления о взаимодействии человека и природы.
Программное содержание:
- Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах, формах и видах воды;                                                                                - Развивать речь, мышление, любознательность;                                                                                - Воспитывать экологическую культуру;                                                                                - Развивать умение делать выводы, умозаключения;                                                                         - Воспитывать аккуратность при работе.
Материалы и оборудование: ёмкости разной формы, вода, пачка поваренной соли, сырая картофелина, сырое яйцо, столовая ложка, (на каждого ребенка, листы А3 для зарисовки, цветные карандаши).

Предварительная работа: серия опытов по исследованию свойств воды, чтение книг по теме «Вода» и беседы по ним, просмотр видеоматериалов, презентаций, мультфильмов, рассматривание иллюстраций, заучивание стихотворений.

Ход занятия


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Какой способ путешествия тебе нравится?" 1 класс

extracted_text:
|Сквозная  тема:                    |Путешествие                                    |
|Школа: 17 Дата: 17.01.17 ФИО учителя: пилипенко л в Класс: 1 «_д_» класс.          |
|Тема урока:                        |Какой способ путешествия тебе нравится?        |
|Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):  |
|Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации.                       |
|Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями.    |
|Формулировать вопросы к иллюстрациям/тексту (с помощью учителя), отвечать на       |
|вопросы по содержанию прочитанного.                                                |
|Составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова   |
|для справок/с помощью учителя; писать простые предложения/тексты, дополняя их      |
|рисунками, знаками, схемами.                                                       |
|1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с       |
|помощью учителя).                                                                  |
|Развитие      |Прогнозирование событий.                                            |
|навыков:      |Высказывание оценочного суждения.                                   |
|              |Формулирование вопросов и ответов.                                  |
|              |Создание текста с использованием различных форм представления.      |
|              |Соблюдение орфографических норм.                                    |
|Критерии успеха|Все учащиеся смогут:                                               |
|               |Выделять звуки [в] и [в'] из слов, характеризовать их.             |
|               |Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его       |
|               |схемой-моделью. Сравнивать, группировать и классифицировать все    |
|               |изученные буквы.                                                   |
|               |Большинство учащихся смогут:                                       |
|               |Писать буквы В, в в соответствии с образцом.                       |
|               |Записать при помощи учителя тексты, используя слова для справок.   |
|               |Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и     |
|               |повествовательное предложения.                                     |
|               |Оценить правильность выполнения работы.                            |
|               |Некоторые учащиеся смогут:                                         |
|               |Перечислить виды транспорта. Описать необычный вид транспорта.     |
|Привитие       |Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:           |
|ценностей      |казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;  |
|               |сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в       |
|               |течение всей жизни.                                                |
|Межпредметные  |Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира,            |
|связи          |естествознание, музыка, математика                                 |
| ИКТ           |Использование флеш-презентации                                     |
|Предварительные|Знакомство с учебной книгой, правилами поведения на уроке, посадка |
|               |при письме, речь устная и письменная, предложение, знаки препинания|
|знания         |в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема    |
|               |слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные  |
|               |гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные буквы |
|               |и гласные звуки, буквы: а, у, и,о, ы, м, т, н, л, с, р, ш, е, е, в |
|               |сочетание -ши-, к, п, б, б-п, г, г-к, д, д-т, з, з-с, ж, сочетание |
|               |-жи-.                                                              |
|Ход урока                                                                          |
|Этапы урока|Запланированная деятельность на уроке                     |Ресурсы     |
|           |Создание положительного эмоционального настроя.           |            |
|Начало     |Прослушивание песни «Вместе весело шагать» с              |            |
|урока      |использованием танцевальных движений.                     |            |
|           |Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.             |            |
|           |- О чем пелось в песне?                                   |            |
|           |- Можно ли сказать, что эта песенка о путешествии?        |            |
|           |-Что такое путешествие?                                   |            |
|           |- На чем можно путешествовать?                            |            |
|           |- Как вы думаете, какой транспорт самый лучший для        |            |
|           |путешествий?                                              |            |
|           |                                                          |            |
|           |- Какая схема соответствует слову САМОЛЁТ, а какая слову  |            |
|           |МАШИНА? Почему?                                           |            |
|           |                                                          |            |
|           |Работа над темой урока.                                   |            |
|           |В_РТ_Л_Т                                                  |Учебник     |
|Середина   |- Можно назвать эту надпись словом? Почему?(одни          |            |
|урока      |согласные)                                                |            |
|           |- Чем гласные отличаются от согласных?                    |            |
|           |- Каких согласных здесь больше, звонких или глухих?       |            |
|           |- Чем звонкие отличаются от глухих?                       |            |
|           |- Вставьте гласные, чтобы получилось слово.  (ВЕРТОЛЁТ)   |            |
|           |- Из каких слов образовалось слово вертолёт?              |            |
|           |- Выделите первый звук в этом слове. Дайте ему            |            |
|           |характеристику.                                           |            |
|           |                                                          |            |
|           |Написание строчной буквы в и заглавной В                  |            |
|           |                                                          |            |
|           |                                                          |            |
|           |Работа по учебнику.                                       |            |
|           |(К) 1.Учитель нацеливает детей на прослушивание отрывка   |            |
|           |стихотворения А. Усачева о необычном ученике.             |            |
|           |Придумывание имени лягушонку (Вася и т.п. с заглавной     |            |
|           |буквой В).                                                |            |
|           |Просит вспомнить еще слова на данную букву.               |            |
|           |(И) Составление схем к словам.                            |            |
|           |(К, Г) 2. Рассматривание картинок. Нахождение общего      |            |
|           |признака в словах (велосипед, автобус, кроссовки,         |            |
|           |вертолет).                                                |            |
|           |Педагог предлагает рассмотреть разные версии выполнения   |            |
|           |задания лягушонком. Выясняет, почему именно эти картинки  |            |
|           |лягушонок решил подобрать. Делается вывод о желании       |            |
|           |лягушонка путешествовать. Предлагаются способы выбора     |Пропись     |
|           |транспортного средства.                                   |            |
|           |(К, П) Трехъязычие: көлік, транспорт, transport.          |            |
|           |Интерактивная Физминутка «Лягушата» (презентация). На     |            |
|           |болоте две подружки,                                      |            |
|           |Две зеленые лягушки                                       |            |
|           |Утром рано умывались,                                     |            |
|           |Полотенцем растирались.                                   |            |
|           |Ножками топали,                                           |Учебник     |
|           |Ручками хлопали,                                          |            |
|           |Вправо, влево наклонялись                                 |            |
|           |И обратно возвращались.                                   |            |
|           |Вот здоровья в чем секрет.                                |            |
|           |Всем друзьям физкультпривет!                              |            |
|           |(Дети сопровождают чтение стихотворения движениями.)      |            |
|           |(К, И) Работа в прописи №3.                               |            |
|           |Определение элементов заглавной буквы В. Показ написания в|            |
|           |анимированной прописи.                                    |            |
|           |Прописывание заглавной буквы В.                           |            |
|           |Правила посадки и положения тетради.                      |            |
|           |Характеристика звуков. Фонетический разбор имен детей -   |            |
|           |«Венера», «Вова».                                         |            |
|           |Раскрашивание детей путешественников.                     |            |
|           |Работа по учебнику.                                       |            |
|           |(И) 3. Составление рассказа о путешествии на основе       |            |
|           |таблицы. Рассматривание таблицы, определение, кто и на    |            |
|           |каком транспорте передвигается.                           |            |
|           |Коза едет на машине.                                      |            |
|           |Волк летит на самолете.                                   |            |
|           |Кошка плывет в лодке.                                     |            |
|           |Собака может ехать на автобусе.                           |            |
|           |(Д, К) Пальчиковая гимнастика.                            |            |
|           |Две ладошки прижму                                        |            |
|           |И по морю поплыву.                                        |            |
|           |Две ладошки - друзья –                                    |            |
|           |Это лодочка моя.                                          |            |
|           |Паруса подниму,                                           |            |
|           |Синим морем поплыву.                                      |            |
|           |А по бурным волнам                                        |            |
|           |Плывут рыбки тут и там.                                   |            |
|           |                                                          |            |
|           |Возможный уровень: выборочный устный диктант : какие слова|            |
|           |следует писать с буквой   В?   Поднимите   карточку   с   |            |
|           |этой   буквой.   Учитель   читает стихотворение, а        |            |
|           |учащиеся поднимают карточки  с буквой, когда слышат       |            |
|           |слово, которое пишется с буквой В :                       |            |
|           |Вам сегодня не везет?                                     |            |
|           |Вас автобус не везет?                                     |            |
|           |Всюду ямы. косогоры?                                      |            |
|           |Вы возьмите вездеход !                                    |            |
|           |Вездеход вас повезет                                      |            |
|           |В край снегов и в край болот...                           |            |
|           |Верно,  правильно назвали                                 |            |
|           |Вездеходом вездеход.                                      |            |
|           |(В. Лунин)                                                |            |
|Критерии   |Учащиеся составляют рассказ о путешествии на основе       |            |
|успеха     |таблицы.                                                  |            |
|Конец урока|(К, И) Работа в прописи №3.                               |            |
|           |Написание текста о путешествии зверей.                    |            |
|           |Дописывание слов в предложении.                           |            |
|           |Обратить внимание на употребление и запись предлогов НА и |            |
|           |В, безударные гласные, окончания глаголов.                |            |
|           |Итог урока. Рефлексия.                                    |            |
|           |Назовите транспорт, в названии которого встречается буква |            |
|           |В.                                                        |            |
|           |Какие звуки обозначает буква в этих словах?               |            |
|           |Какой способ передвижения нравится вам?                   |            |
|           |Рассматривание обложки книги «Лягушка-путешественница».   |            |
|           |Просмотр отрывка из мультфильма.                          |            |
|           |Знаете ли вы необычный способ передвижения?               |            |
|           |Составление словесной картинки.                           |            |
|Критерии   |Учащиеся активно участвуют в играх с буквой В.            |            |
|успеха     |Учащиеся отвечают на вопросы учителя.                     |            |


title: Викторина "Знатоки русского языка"

extracted_text:
Викторина
«Знатоки  русского языка»
Станция
фразеологическая
1.  Кого, согласно русской поговорке, ноги кормят?

а) коня;
б) бегуна;
в) сапожника;
г) волка.

2. Кто должен на горе свиснуть, чтобы нечто несбыточное произошло?
а) соловей – разбойник;
б) президент;
в) рак;
г) милиционер.

3. С какой ягодой сравнивают очень хорошую, привольную жизнь?
а) земляника;
б) малина;
в) вишня;
г) крыжовник.

 На чем приносит новости сорока?

а) на лапах;
б) на блюдечке;
в) на хвосте;
г)на крыльях.

 От чего яблоко падает недалеко?

а) от яблони;
б) от дома;
в) от забора;
г) от груши.

Какие берега обычно бывают у молочных рек?

а) творожные;
б) сметанные;
в) кисельные;
г) масляные.

Если по выражению лица человека что-то ясно, то это написано…
  а) на доске;                           б) в тетради;                        в) на лбу;                             г) в энциклопедии.

Станция
литературная
Какая березка стояла во поле?

  а) высокая;
  б) зеленая;
  в) стройная;
  г) кудрявая.

Два каких гуся жили у бабуси?

а) хороших;
б) веселых;
в) здоровых;
г) заморских.

Какой зайка скакал под елочкой?

а) беленький;
б) маленький;
в) серенький;
г) шоколадный.

Кого в сказках называют Топтыгин?

а) кабана;
б) лося;
в) медведя;
г) пингвина.

 Какая хищная рыба стала героиней русской народной сказки?
а) акула;
б) щука;
в) пиранья;
г) сом.

Станция
лексическая
Расшифруйте слова,
найдите «лишнее» слово.
зоар
мка
дышнал
нолс
роза
мак
ландыш
слон
Какое молоко никто не пил?

 а) коровье;
 б) кокосовое;
 в) козье;
 г) птичье.

 Какой породы овчарок не существует?
  а) бергамская;
  б) немецкая;
  в) антарктическая;
  г) азиатская.

 Какое растение существует?
а) Петька – и – Василий         Иванович;
  б) Том – и – Джерри;
  в) Саша – и – Маша;
  г) Иван – да – Марья.

Какая обезьяна существует?

 а) мамуин;
 б) бабуин;
 в) папуин;
 г) дедуин.

Станция
орфографическая
В какой строке                                          все слова написаны без ошибок?
1. козьба, лестница, бассейн
2. хадьба, окрестность, терраса
3. просьба, прекрасный, теннис
4. резьба, исскуство, чувство

Среди этих букв спрятались имена собственные и названия. Не переставляя букв, отыщи эти слова и запиши их:

И В А Н О В О Л Г А Л Я Л Т А Н Я
И В А Н
Я Л Т А
Т А Н Я
А Н Я
И В А Н О В
В О Л Г А
Г А Л Я
Запиши как можно больше слов,
 в которых есть слово «ель»:
Например:
Понед              ник
ель
М о л о д ц ы !
Язык – инструмент,
 необходимо хорошо знать его,
хорошо им владеть.

А. М. Горький

Ответ неверный!

Волка ноги кормят.

Пока рак на горе не свистнет.

Не жизнь, а малина.

Сорока                    на хвосте принесла.

Яблоко от яблони недалеко падает.

Молочные реки,
кисельные берега.

На лбу написано.
Во поле березка стояла.
Во поле кудрявая стояла…

Жили у бабуси
Два весёлых гуся…

Трусишка зайка
СЕРЕНЬКИЙ
Под ёлочкой
скакал…

Топтыгин

По ЩУЧЬЕМУ велению,
По моему хотению…

Бергамская пастушья порода
Такая порода есть!

Такая порода есть!
Немецкая овчарка

Такая порода есть!

Среднеазиатская  овчарка
ВЕРНО!
Такой породы собак
не существует.

потому что
это вид сладостей.
Нельзя выпить
Птичье молоко ,

В народе так называют несколько видов растений, цветки которых имеют две окраски                            (желтую и синюю или фиолетовую)
Иван-да-Марья

Это такая  обезьяна.
бабуин

козьба , лестница , бассейн
косить
косьба
ПРОВЕРЬ!

хадьба , окрестность , терраса
ПРОВЕРЬ!
ходит
ходьба

Резьба , исскуство  , чувство
ПРОВЕРЬ!
искусство

ВЕРНО!
просьба, прекрасный, теннис
Просьба – просить
Прекрасный – прекрасен
Теннис – запомни НН !

КОНЕЦ!


Презентация "Доктор Айболитка барабыз" 1 класс


title: Конспект занятия "История часов. Роль часов в жизни и деятельности человека"

extracted_text:
                Конспект занятия по ознакомлению с окружающим
               «Они бывают разные – есть детские, есть важные»

Тема: История часов. Роль часов в жизни и деятельности человека.

Цель: Расширять знания детей об истории и возникновении  часов.  Уточнять  и
систематизировать представление дошкольников об  их  видах  и  их  строении,
назначении стрелок и циферблата.  Закрепить  знания  о  многообразии  часов.
Вызвать у детей стремление организовать навыки  коллективной  работы,  учить
оценивать труд каждого в данной работе.  Развивать  познавательный  интерес,
логическое мышление и любознательность.

      Ход занятия:
 -    Здравствуйте ребята! Я очень рада видеть всех Вас!
 - А сейчас, я предлагаю Вам  совершить путешествие в сказочный  замок.  Вы
   согласны?
 -  А в какой сказочный замок, вы узнаете, когда отгадаете загадку.
                         (загадка) Ног нет, а ходят,
                                   глаз нет, а показывают,
                                 языка нет, а говорят? (часы)
  -  Чтобы  узнать,  правильно  ли  Вы  отгадали  загадку,  предлагаю   Вам
    посмотреть на  экран.  Cказочный  замок,  в  который  мы  отправимся  в
    путешествие  называется  «Тик-Так». В замке есть кинозал и я  предлагаю
    вам пройти  и занять посадочные места.
                  (Дети садятся на стульчики перед экраном)
  - А как вы думаете, с помощь чего люди определяют время? (Часов)
  - О времени и часах, путешествуя по замку, мы сегодня и поговорим.
  - Все ли из Вас видели часы?
  -  А  какой  формы  бывают  часы?  (овальные,   круглые,   прямоугольные,
    квадратные)
  - Оказывается, часы бывают разные не только по форме, но и по  виду.
  - Какие виды часов Вы знаете? (Солнечные,  водные,  песочные,  кварцевые,
    электронные, огненные, атомные)
             (Предлагаю рассмотреть разные виды часов на экране)
-   А ещё, ребята, часы в зависимости от того,  где  они  находятся,   могут
    быть: напольными, настенными, настольными, наручными.
  -  Слово  «время»  происходит  от   двух  слов:  «время»  и   «вертение».
    Потребность узнать, что такое время и  как  его  измерять  появилось  у
    людей очень давно.
  - Первые часы были Солнечные. Люди заметали, если Солнце светило – значит
    был день, а когда Солнце заходило за горизонт наступала ночь. А  ещё  -
    если Солнце находилось низко над горизонтом  - было утро,  днём  высоко
    над  домом, вечером – слева от жилья.  Вот  люди  в  давние  времена  и
    стали задумываться, как более точно узнать время.  Вот  тогда  и   были
    придуманы  первые часы. Так как они  назывались? (Солнечные)
  - Как Вы думаете, можно ли   было  пользоваться    Солнечными   часами  в
    пасмурную или дождливую  погоду? Почему?
  -  Сейчас  я  Вам  предлагаю  в  сказочном  замке  «Тик-Так»   пройти   в
    экспериментальный зал.
               Экспериментальная работа  с солнечными часами.
                  (Дети садятся на стульчики перед экраном)
  - В замке «Тик-Так», в башне знаний, посмотрите познавательный фильм  про
    историю часов. (Проверка осанки)

                              Показ фильма № 1

    -       Продолжим наше путешествие.
  - (показ песочных часов)  Это тоже часы. Кто-нибудь из Вас знает, как они
    называются? Почему?  А вы,  видели  где-нибудь песочные часы?   Как  вы
    думаете, где они используются?
  - Песочные часы  состоят из двух сосудов, которые соединены  между  собой
    узким каналом, через который из верхнего сосуда песок  пересыпается   в
    нижний. Такие часы могут показать время от нескольких секунд, минут, до
    нескольких часов. Это зависит от величины сосудов и количества песка.
     - Кто из вас  покажет как работают песочные часы?. (показ  2 детьми)
  - Как вы думаете, удобны ли  такие  часы?  Чем  они  не  удобны?  (ответы
    предположения)
 -     Ребята я предлагаю немного отдохнуть в зале отдыха.
                        (Вывести детей на физминутку)
 -     Повторяем за мной под музыку:
                  Тик-Так, Тик-Так – все часы идут вот так:
                Смотри скорей, который час: Тик-Так, Тик-Так.
                        Налево – раз, направо - два,
                            Мы можем вместе так!
  – Солнечные, песочные, затем люди придумали водные часы  и как мы с  вами
    убедились, все они показывали время условно,  а  людям  хотелось  знать
    точное время.  И тогда люди изготовили  механические  часы,  в  которых
    было  огромное  количество  колёсиков,  механизмов,  соединённых  между
    собой.  В  механических  часах  есть  стрелки,  их  может  быть  разное
    количество.
  – Как вы думаете, сколько может быть стрелок на часах? Чтобы  определить,
    правильно ли вы отвечали, предлагаю посмотреть на экран.
    -Как называется маленькая стрелка? (часовая) показ
    -Как называется большая стрелка? (минутная) показ
    -Как называется самая быстрая стрелка на часах? (секундная)  показ
    Часовые мастера изготовили большие механические часы и установили их на
    высокой башне. Каждый час эти часы издавали звон  и люди знали  который
    час.  Но так как  механизм   для  часов  очень  дорогой  и  представлял
    большую ценность, часы были одни в замке. Их было  не   видно  из  всех
    домов, надо было выходить на улицу и смотреть который час. И тогда люди
    изобрели наручные – механические часы.
  - Они есть практически у  всех  людей.  Самые  знаменитые  наручные  часы
    изготавливают в Швейцарии.  Но  в  России  тоже  есть  хорошие  часовые
    заводы: Слава, Заря, Янтарь.
  - Но в механических часах  есть один  недостаток.  Как  вы  думаете,  чем
    неудобны механические часы? (требуется постоянный завод механизма)
     - Когда люди изобрели механические часы  и  научились  точно  узнавать
       время, им нужно было вставать  в одно и тоже время, и для этого  они
       изобрели будильник (показ). Его заводят, и он звенит в нужное время.

                         (Показ действия будильника)
     - А чтобы было ещё удобнее, человек придумал электронные часы, которые
       работают от батарейки. В Японии созданы самые точные атомные часы.
     - Вот какой долгий путь прошли часы, чтобы мы их увидели такими  какие
       они сейчас.
     - А знаете ли Вы в  каком городе нашей страны находятся  главные  часы
       государства и как они называются?
     - В башне знаний, посмотрите  познавательный фильм про   виды часов.
                              (Проверка осанки)

                              Показ фильма № 2

  –    Ребята! А сейчас я  предлагаю  вам  в  замке  «Тик-Так»   в  часовой
    мастерской   изготовить часы и поэкспериментировать с ними.
                            (Изготовление часов)
                        Две сестрицы друг за другом
                         Пробегают круг за кругом.
                          Коротышка - только раз,
                         Та, что выше, - каждый час.
              Игра «УСТАНОВИ ВРЕМЯ НА ЧАСАХ»  (работа с часами)
     - Скажите пожалуйста,  так для чего же нужны часы в жизни людей?
     - Какие  из видов часов для вас показались самыми необычными?
     - Были ли у вас трудности в установке времени на стрелочных часах?
     - На этом наше путешествие по замку «Тик-Так» подошло к концу и  мы  с
       вами обратно вернулись в  группу.
     - Мне очень хотелось бы, чтобы Вы  сегодня  вечером  рассказали  своим
       родителям, что интересного вы узнали об  истории часах и их видах.
    -  Я думаю, что Вы  никогда и никуда не будете опаздывать, точно будете
       разбираться во времени, и самое главное правильно  планировать  свой
       распорядок дня. А часы, которые вы изготовили в часовой  мастерской,
       теперь ваши. Мне было   приятно с вами  путешествовать. Спасибо!
         До свидания!


title: Тест "Качество товаров"

extracted_text:
ТЕСТ № 4
                         По теме « Качество товаров»

   1. К какому виду потребностей относятся еда, жильё, одежда?

   а) к средствам деятельности
   б) к социально-культурным средствам
   в) к физиологическим
   г) к удовлетворению социально-престижных благ

   2. К какому виду потребностей относятся образование, культура, досуг?

   а) к средствам деятельности
   б) к социально-культурным средствам
   в) к физиологическим
   г) к удовлетворению социально-престижных благ

   3. К какому виду потребностей относятся  производство товаров и услуг?

   а) к средствам деятельности
   б) к социально-культурным средствам
   в) к физиологическим
   г) к удовлетворению социально-престижных благ

   4. К какому виду потребностей относятся туризм и предметы роскоши?

   а) к удовлетворению социально-престижных благ
   б) к социально-культурным средствам
   в) к физиологическим
   г) к средствам деятельности

   Приведите в соответствие:

   |№      |Понятие               |  |Определение                             |
|вопроса|                      |  |                                        |
|5      |Эргономические        |л |Учитываются затраты потребителя на      |
|       |требования            |  |эксплуатацию изделия                    |
|6      |Эстетические          |н |Учитываются при выборе сырьевого        |
|       |требования            |  |материала, технологии производства,     |
|       |                      |  |отделки изделий                         |
|7      |Экологические         |д |Направлены на повышение                 |
|       |требования            |  |производительности труда, снижению      |
|       |                      |  |себестоимости готовой продукции         |
|8      |Экономические         |а |Сущность этих требований сводится к     |
|       |требования            |  |простоте и удобству потребления         |
|9      |Технологические       |т |Определяются особенностями человека и   |
|       |требования            |  |характеристиками среды использования    |
|10     |Требования            |в |Требования к информационной             |
|       |стандартизации и      |  |выразительности, рациональности формы,  |
|       |унификации            |  |совершенству исполнения                 |

                                  ТЕСТ № 4
                         По теме « Качество товаров»

   1. К какому виду потребностей относятся еда, жильё, одежда?

   а) к средствам деятельности
   б) к социально-культурным средствам
   в) к физиологическим
   г) к удовлетворению социально-престижных благ

   2. К какому виду потребностей относятся образование, культура, досуг?

   а) к средствам деятельности
   б) к социально-культурным средствам
   в) к физиологическим
   г) к удовлетворению социально-престижных благ

   3. К какому виду потребностей относятся  производство товаров и услуг?

   а) к средствам деятельности
   б) к социально-культурным средствам
   в) к физиологическим
   г) к удовлетворению социально-престижных благ

   4. К какому виду потребностей относятся туризм и предметы роскоши?

   а) к удовлетворению социально-престижных благ
   б) к социально-культурным средствам
   в) к физиологическим
   г) к средствам деятельности

   Приведите в соответствие:

   |№      |Понятие               |  |Определение                             |
|вопроса|                      |  |                                        |
|5      |Эргономические        |т |Определяются особенностями человека и   |
|       |требования            |  |характеристиками среды использования    |
|6      |Эстетические          |в |Требования к информационной             |
|       |требования            |  |выразительности, рациональности формы,  |
|       |                      |  |совершенству исполнения                 |
|7      |Экологические         |н |Учитываются при выборе сырьевого        |
|       |требования            |  |материала, технологии производства,     |
|       |                      |  |отделки изделий                         |
|8      |Экономические         |л |Учитываются затраты потребителя на      |
|       |требования            |  |эксплуатацию изделия                    |
|9      |Технологические       |а |Сущность этих требований сводится к     |
|       |требования            |  |простоте и удобству потребления         |
|10     |Требования            |д |Направлены на повышение                 |
|       |стандартизации и      |  |производительности труда, снижению      |
|       |унификации            |  |себестоимости готовой продукции         |