title: Интегрированный урок "Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями. Пути в графах. Великая война и Великая победа" 4 класс

extracted_text:
                           УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ
                          ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО КОМИТЕТА
                    МУНИЦИПАЛЬНОГО БУГУЛЬМИНСКОГО РАЙОНА

                  МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1
                 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ

|Интегрированный урок по математике,                          |
|информатике и окружающему миру по теме:                      |
|«Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями.           |
|Пути в графах.                                               |
|Великая война и Великая победа.»                             |

                                                   учитель начальных классов
                                                     высшей квалификационной
                                                          категории Басынина
                                                           Лариса Николаевна

                          город Бугульма, 2011 год

      Цели:       1.   Отрабатывать навыки умножения и деления чисел,
                      оканчивающихся нулями.

                 2.     Формировать   представления   учащихся   о   Великой
                      Отечественной войне и ее героях.

                 3.    Способствовать развитию быстроты реакции и мышления.

                 4.    Воспитывать патриотические чувства.

Оборудование:          напечатанные индивидуальные листы, звезды с над-
                      писью фамилий Героев, магнитофон, кассеты с запи-
                      сями, отпечатанный алфавит.

           Ход урока:
Оргмомент.
Вступительное слово учителя.
   – Наш урок посвятим математике, информатике и окружающему миру.
     По  математике  будем  упражняться  в  умножении  и   делении   чисел,
оканчивающихся нулями, по информатике – чертить графы.  А  для  того,  чтобы
узнать, о чем  пойдет  речь  по  окружающему  миру,  нужно  решить  примеры,
записав ответы, и найти в алфавите нужную букву.

Устная работа с записью ответов (задание на индивидуальных листах).

      180 : 60               390 : 130                  340 : 20
      360 : 60               480 : 30                   320 : 20
      1300 : 100             440 : 40                   180 : 90
      220 : 20               450 : 30                   480 : 80
      240 : 20               170 : 170                  450 : 90
      300 : 300                                         450 : 90
      990 : 30                               700 : 70

 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |  |
| | | | | | | | |В |е |л |и |к |а |я | |в |о |й |н |а | |и | |П |о |б |е  |д
|а | |
   – Как вы думаете, о какой войне пойдет речь?
        (ответы детей)
   – Конечно, именно о Великой Отечественной войне пойдет  речь.  На  нашем
     уроке вы узнаете о начале войны, о некоторых ее этапах. А главное –  о
     людях,  которые,  не  щадя  своей  жизни,  избавили  нашу  страну   от
     фашистского рабства.
Работа над темой урока.
 1.  «Начало войны»
    (У детей тексты на партах. Звучит магнитофонная запись. Ученики  следят.
После  прослушивания  и  чтения  «про  себя»  проводится  экспресс-опрос  по
пониманию содержания).

                                Начало войны.
      На рассвете 22 июня 1941 года в 4  часа  утра  без  объявления  войны,
нарушив договор о  ненападении,  войска  фашистской  Германии  вторглись  на
советскую  землю.  190  дивизий,  5000  самолетов  и  200  военных  кораблей
обрушили свой удар на нашу страну. Враг рассчитывал на  молниеносную  войну,
план захвата  носил  название  «план  Барбаросса».  Но  планам  фашистов  не
суждено было сбыться. Красная Армия  мужественно  встретила  врага.  Первыми
удары  гитлеровцев  на  себя  приняли   пограничники.   В   течение   месяца
сопротивлялся малочисленный гарнизон Брестской  крепости  под  командованием
майора П. Гаврилова. Тысячи бойцов и  командиров  ценой  собственных  жизней
старались сдерживать натиск фашистов. Но силы были неравны. В Красной  Армии
не хватало новых видов техники. Враг был жестокий и сильный. Весь  советский
народ встал на защиту Родины. Страна  стала  одним  боевым  лагерем,  усилия
фронта и тыла слились воедино. Был провозглашен  лозунг:  «Всё  для  фронта!
Всё для победы!». Вся страна встала на защиту своего  Отечества,  поэтому  и
война названа Отечественной.

                               Экспресс-опрос.
      (Ученики ставят «+», если высказывание верно, и «–», если неверно.)

   1) войска фашистской Германии вторглись неожиданно на нашу землю. («+»)
   2) 22 июня 1941 года в 4 часа утра началась ВОВ. («+»)
   3) враг рассчитывал на долгую войну. («–»)
   4) первыми приняли удар пограничники Брестской крепости. («+»)
   5) силы были равные. («–»)
   6) весь наш народ встал на защиту Родины. («+»)
   7) эта война получила название Великой Отечественной. («+»)

   – В первые же дни сочинили песню,  призывающую  всех  встать  на  защиту
     Родины. «Вставай, страна огромная!» (звучит 1 куплет песни).
   – В первые же дни героизм проявили солдаты и офицеры, за что и  получили
     звезды Героев Советского Союза. Имя  этого  героя  вы  узнаете,  решив
     задание №1 на смекалку (задание на индивидуальных листах).

                         «Дорисуй следующую фигуру»
                                                                       ?

(После  выполнения  этого  задания  открывается  звезда   Героя   с   именем
Н. Гастелло)

 2. «Составление примеров»
 – Найдите числа, которые встретились в тексте о начале войны.
а) год начала войны (1941) умножим на количество самолетов (5000).
б) количество сухопутных  дивизий  (190)  умножьте  на  количество  кораблей
(200).

× |1 |9 |4 |1 | | | | |× |1 |9 |0 | | | | | | | |5 |0 |0 |0 | | | |2  |0  |0
| | | |9 |7 |0 |5 |0 |0 |0 | | |3 |8 |0 |0 |0 | |
в) составить из цифр чисел (1941 и 5000) самое  большое  число  и  разделить
его на 200.

– |9 |5 |4 |1 |1 |0 |0 |0 |2 |0 |0 | | | | | |8 |0 |0 | | | | | |4 |7 |7  |0
|5 |5 | |– |1 |5 |4 |1 | | | | | | | | | | | | |1 |4 |0 |0 | | | | | |  |  |
| | | | |– |1 |4 |1 |1 | | | | | | | | | | | | |1 |4 |0 |0 | | | | | |  |  |
| | | | |– |1 |1 |0 |0 | | | | | | | | | | | | |1 |0 |0 |0 | | | | | |  |  |
| | | | |– |1 |0 |0 |0 | | | | | | | | | | | | |1 |0 |0 |0 | | | | | | | |
|
 3. «Битва за Москву»
   – Осенью 1941 года враг подошел к Москве.
   (звучит рассказ ученицы)

                             Битва под Москвой.
      Стояла осень, когда фашисты подошли к Москве. В некоторых местах немцы
были уже в 80 – 100 км от  столицы.  Но  на  помощь  защитникам  Москвы  шли
войска из Сибири, с Урала, с Дальнего востока. В середине ноября  1941  года
немецкие войска получили сокрушительный удар и бежали от столицы.  До  этого
враг никогда еще не терпел  та5кого  поражения,  никогда  не  терял  столько
солдат и танков, самолетов и оружия. В битве за Москву  советскими  войсками
командовал прославленный полководец Георгий Константинович  Жуков.  Особенно
отличилась дивизия под командованием генерала  И.В.  Панфилова.  Легендарным
стал подвиг группы  бойцов,  которых  возглавил  В.Г.  Клочков.  Всю  страну
облетели его слова: «Велика Россия, а отступать некуда!  Позади  –  Москва!»
Но до победы было еще далеко…

   – Люди и их подвиги остановили  врага.  Десятки  людей  были  награждены
     звездой Героя.

     Откроем еще одну звезду с именем. Для этого решим  второе  задание  на
смекалку:
      «Два десятка умножим на три десятка. Сколько десятков получилось?»

                                       (Совершил воздушный таран)

 4. «Сталинградская битва»
   – После победы под Москвой через несколько месяцев разразилась  битва  за
     город Сталинград (ныне Волгоград).
     (рассказ ученика)

                            Сталинградская битва.
      В августе  1942  года  началась  гигантская  более  чем  шестимесячная
Сталинградская  битва.  Были  окружены  и  взяты  в  плен  свыше  330  тысяч
гитлеровцев.  Сталинградская  битва  переломила  ход  всей  войны.  Массовый
героизм проявили советские солдаты, офицеры, целые полки и  дивизии.  Период
неудач Красной Армии закончился. 2 февраля 1943 года немцы под  Сталинградом
сдались.

   – Разве можно забыть имена тех, кто сражался за город на Волге?
      Откроем следующую звезду Героя, выполнив третье задание:
      «От города да деревни одна девочка  ехала  5  часов.  Сколько  времени
будут ехать от города до деревни 3 девочки?»

 5. Физминутка под музыку песни о трех танкистах.
 6. – В это время была прервана блокада  Ленинграда.  Сколько  же  дней  она
    длилась?
    Об этом узнаем, решив следующий пример.

    126 000 : 700 + 42 400 : 80 + 190

 7. «Курская дуга».
а) – После успеха под Сталинградом советские войска встали на путь победы.
      (рассказ ученицы)

                               Курская битва.
      Стремясь изменить ход войны в свою  пользу,  гитлеровцы  начали  новое
наступление  в  районе  города  Курска  5  июля  1943  года.  Но   советское
командование раскрыло планы врага и подготовилось к боям. Фашисты двинули  в
бой новые виды танков «Тигр» и «Пантера». 12 июля под  деревней  Прохоровкой
развернулось небывалое танковое сражение. В  нем  участвовало  1200  танков.
Жестокая схватка длилась до  вечера  и  закончилась  победой  наших  танков.
После Курской  битвы  началось  массовое  изгнание  оккупантов  с  советской
земли. В 1944 году родная земля  была  освобождена.  Освободив  свою  Родину
советские воины пришли на помощь народам других стран.

б) – Звездой Героя в  этих  сражениях  награжден  летчик.  Узнаем  его  имя,
выполнив задание №4:
      «Ване нужно встать в 9 часов утра. Он поставил будильник на 9 часов  и
лег спать в 8 часов вечера. Через какое время зазвонит будильник?»

в) решение задачи (на доске).
      «В крупнейшем танковом  сражении  на  Курской  дуге  участвовало  1200
танков. Из них [pic] были советские танки, а остальные – немецкие»
      – Является ли эта запись задачей? Почему?
      – Задайте вопрос.
    («Сколько танков было немецких?»
    «На сколько больше танков советских, чем немецких?»)
 8. Слово учителя: «В  ночь  с  8  на  9  мая  1945  года  подписали  Акт  о
    безоговорочной капитуляции  Германии.  Победа  нашему  народу  досталась
    дорогой ценой. Война унесла  более  20  млн.  жизней.  Массовый  героизм
    проявили советские люди. За мужество, храбрость  и  героизм  орденами  и
    медалями было награждено более 7 млн. человек, свыше  11  000  удостоены
    звания Героя Советского Союза. Среди них наши земляки – Н. Сентюков,  Р.
    Гафиатуллин,  Н.  Никитин,  А.   Рудаков,   В.   Графов,   П.   Монаков,
    В. Медноносов, М. Халиуллин, Кудряшов.

 9. «Задание по информатике» (на листах)

           Брестская крепость

    Берлин                              Москва
                      Курск

                                  Сталинград

   – Нарисуй ребра графов в таком порядке, в каком  разворачивались  события
     в ходе войны.

10. Тест по теме «Великая война и Великая Победа».

1. «Когда началась Великая Отечественная война?»
   а) 9 мая 1941г.     б) 22 июня 1941 г.    в) 22 июня 1945 г.
2. «Где была одержана первая победа советских войск?»
   а) под Ленинградом;
   б) под Сталинградом;
   в) под Москвой.
3. «В каком году советская армия перешла в наступление?»
   а) в 1943 г.        б) в 1944 г.          в) в 1945 г.
4. «В какой битве развернулось небывалое танковое сражение?»
   а) в Курской;
   б) в московской;
   в) в Сталинградской.
5. «Сколько дней длилась блокада Ленинграда?»
   а) 700 дней         б) 30 дней      в) 900 дней
6. «Сколько наших земляков удостоились звания Героя Советского Союза?»
   а) 8          б) 9       в) 10
7. «Когда отмечается день Победы?»
   а) 1 мая
   б) 9 мая
   в) 7 ноября.

Итог урока.
      (На доске вывешены изображения двух человечков).

Те дети, кому на уроке было все понятно, чувствовали себя комфортно,  отдают
свои фишки веселому человечку, а остальные грустному.

              К интегрированному уроку математики, информатики
                 и окружающего мира (индивидуальные листы).

 I. «Решив эти примеры, вы сможете узнать то, о чем  пойдет  речь  на  нашем
    уроке».

      180 : 60               390 : 130                  340 : 20
      360 : 60               480 : 30                   320 : 20
      1300 : 100             440 : 40                   180 : 90
      220 : 20               450 : 30                   480 : 80
      240 : 20               170 : 170                  450 : 90
      300 : 300                                         450 : 90
      990 : 30                               700 : 70

 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

    «Вы хотите узнать, как началась эта война?»

                                Начало войны.
      На рассвете 22 июня 1941 года в 4  часа  утра  без  объявления  войны,
нарушив договор о  ненападении,  войска  фашистской  Германии  вторглись  на
советскую  землю.  190  дивизий,  5000  самолетов  и  200  военных  кораблей
обрушили свой удар на нашу страну. Враг рассчитывал на  молниеносную  войну,
план захвата  носил  название  «план  Барбаросса».  Но  планам  фашистов  не
суждено было сбыться. Красная Армия  мужественно  встретила  врага.  Первыми
удары  гитлеровцев  на  себя  приняли   пограничники.   В   течение   месяца
сопротивлялся малочисленный гарнизон Брестской  крепости  под  командованием
майора П. Гаврилова. Тысячи бойцов и  командиров  ценой  собственных  жизней
старались сдерживать натиск фашистов. Но силы были неравны. В Красной  Армии
не хватало новых видов техники. Враг был жестокий и сильный. Весь  советский
народ встал на защиту Родины. Страна  стала  одним  боевым  лагерем,  усилия
фронта и тыла слились воедино. Был провозглашен  лозунг:  «Всё  для  фронта!
Всё для победы!». Вся страна встала на защиту своего  Отечества,  поэтому  и
война названа Отечественной.

    Задания для самых сообразительных, смекалистых, наблюдательных и
    внимательных.

  1. «Дорисуй следующую фигуру»
                                                                    ?

  2. «Два десятка умножили на три десятка. Сколько десятков получилось?»
  3. «От города да деревни одна девочка ехала 5 часов. Сколько времени будут
     ехать от города до деревни 3 девочки?»
  4. «Ване нужно встать в 9 часов утра. Он поставил будильник на 9  часов  и
     лег спать в 8 часов вечера. Через какое время зазвонит будильник?»

    «Нарисуй ребра графов в таком порядке, в каком разворачивались события в
    ходе войны».

           Брестская крепость

    Берлин                              Москва
                      Курск

                                  Сталинград

-----------------------
Н. Гастелло

В. Покрышкин

В. Талалихин


Проверочная работа "Зарубежные сказки" 3 класс


title: Презентация "Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. Сложение и вычитание" 1 класс

extracted_text:
Интерактивное пособие
Математика 1 класс
	«Числа от 1до 10. Число 0. 	Нумерация. Сложение и 	вычитание»

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 городского округа город Нововоронеж»
Учитель начальных классов
Малкина Любовь Николаевна
Числа и цифры
Математические цепочки
Таблицы сложения и вычитания
Состав чисел
Проверь себя

1
Сколько яблок?

Это ёлка?
Это галка?
Что такое на странице?
Это цифра, просто цифра.
Познакомьтесь –
Единица.
1

Где встречается число 1?

1
Один за всех, все за одного.

Один в поле не воин.

Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
Пословицы

1

Ранним утром солнце всходит,
Сколько солнц над полем бродит?

Вечером встаёт луна.
Сколько в небе лун?
Задачи

Родина
Шарада
Первая цифра стоит в середине,
Буква с начала и буква с конца.
В целом – леса, города и равнины,
К целому полны любовью сердца.
Родина
Р  1  а

Сколько кружек?
2

А вот это цифра 2.
Полюбуйся какова:
Выгибает двойка шею,
Волочится хвост за нею.
2

2

Где встречается число 2?

2
Одна голова – хорошо, а две лучше.

Два сапога – пара.

Скупой платит дважды,
А лентяй дважды работает.
Пословицы, поговорки

2
2 = 1 + 1

1 + 1 = 2
2 – 1 = 1

1 < 2

2 > 1
Сравни числа

Почему расстроен Тимка?
Где ботинок? Нет ботинка.
Тимка сосчитал сперва,
Что ботинок было …

Ты да я, да мы с тобой,
Сколько нас?
Задачи

Ребусы
Подвал
По  2  л

Парад
2  д

Сколько груш?
3

А вот это – посмотри,
Выступает цифра 3.
Тройка – третий из значков –
Состоит из двух крючков.
3

Где встречается число 3?

Обещанного три года ждут.

Заблудиться в трёх соснах.

Не узнавай друга в три дня – узнавай в три года.
3
Пословицы, поговорки

3
3 = 2 + 1
3 = 1 + 2

3 > 1
3 > 2
Сравни числа

В класс вошла Маринка,
А за ней – Иринка,
А потом пришёл Игнат.
Сколько стало всех ребят?

Два щенка и мама Лайка.
Сколько всех, пересчитай-ка!
3
3
Задачи

Ребусы
Витрина
Ви  3  на

Трикотаж

Сколько машин?
4

4
За тремя идёт четыре, Острый локоть оттопыря.

Где встречается число 4?

Без четырёх углов изба не рубится.

Конь о четырёх ногах, да и тот спотыкается.

Четыре стороны света на четырёх морях положены.
4
Пословицы, поговорки

4

Сравни числа
4 > 3			2 < 4
1 < 4			4 > 1
4 > 2			3 < 4

Под кустами у реки
Жили майские жуки.
Дочка, сын, отец и мать.
Ты сумел их сосчитать?

Две вороны на крышу сели,
К ним ещё две прилетели.
Отвечайте быстро, смело
Сколько всех их прилетело?
4
4
Задачи

Ребусы
Четверг
4,,,  верг

Урок

Сколько шариков?
5

5
Это – фокусник-пятёрка.
Вы за ней следите зорко.
Кувыркнётся – раз и два! –
Обернётся цифрой два.

Где встречается число 5?

Пятерым просторно, а двоим тесно.

Свой пятак чужого рубля дороже.

Пятое колесо в телеге.
5
Пословицы, поговорки

5

Сравни числа
5 > 3			3 < 4
1 < 5			5 > 4
5 > 2			3 < 5

В снег упал Серёжа,
А за ним Алёша,
А за ним – Иринка,
А за ней – Маринка,
А потом упал Игнат,
Сколько на снегу ребят?

Три ромашки-желтоглазки,
Два весёлых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете?
5
5
Задачи

Ребусы
Пятка
5,  ка

Пятница

Сколько божьих коровок?
6

6
Цифра шесть – дверной замочек.
Сверху крюк, внизу кружочек.
Эта цифра – акробатка,
То шестёрка, то девятка.

Где встречается число 6?

У него шесть хитростей и пять обманов.

Шесть дней рабочих, а седьмой для охочих.

На что умному нужно шесть дней, то хитрый сделает в пять.
6
Пословицы, поговорки

6
5
2
3

Сравни числа
6 > 3			6 > 4
3 < 5			5 < 6
6 > 2			1 < 6

Сколько знаю я дождей?
Сосчитайте поскорей:
Дождик с ветром,
Дождь грибной,
Дождик с радугой-дугой,
Дождик с солнцем,
Дождик с градом,
Дождик с рыжим листопадом.

Я, Серёжа, Коля, Ванда –
Воллейбольная команда.
Женя с Игорем пока –
Запасных два игрока.
А когда подучатся –
Сколько нас получится?
6
6
Задачи

Ребусы

Шутка

Шест
6 ,

Сколько мячей?
7

7
Вот семёрка-кочерга.
У неё одна нога.

Семь – точно острая коса.
Коси, коса, пока остра.

Где встречается число 7?

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Семеро одного не ждут.

Семи пядей во лбу.
7
Пословицы, поговорки

7

6
3
2

Сравни числа
7 > 6			7 > 4
3 < 7			5 < 7
7 > 2			1 < 7

Белка, ёжик и енот,
Волк, лиса, малышка-крот
Были дружные соседи.
На пирог пришли к медведю.
Вы, ребята, не зевайте:
Сколько всех зверей, считайте.

Наша Маша рано встала,
Кукол всех пересчитала:
Две Матрёшки на окошке,
Две Иринки на перинке,
Две Танюшки на подушке,
А Петрушка в колпачке
На дубовом сундучке.
(Сколько игрушек у Маши?)
7
7
Задачи

Ребусы
Семья
7  я

Семя
7,  я

Сколько грибов?
8

8
Цифра восемь так вкусна:
Из двух бубликов он.

У восьмёрки два кольца
Без начала  и конца.

Где встречается число 8?

Осень – перемен восемь.

У святого коня – восемь ног.

Восьмое чудо света.
8
Пословицы, поговорки

8
4
3
6

7

Сравни числа
8 > 7			8 > 6
2 < 8			5 < 8
8 > 3			4 < 8
		  8 > 1

Есть игрушки у меня: паровоз и два коня,
Серебристый самолёт, три ракеты, вездеход…
Сколько вместе? Как узнать?
Помогите сосчитать!

Мы – большущая семья, самый старший – это я.
Сразу нас не перечесть: Маня есть и Ваня есть,
Юра, Шура, Клаша, Саша и Наташа тоже наша.
Мы по улице идём - говорят, что детский дом.
Посчитайте поскорей,сколько нас в семье детей?
8
8
Задачи

Ребусы
Семья
,,8  я

Восемь

Сколько звёздочек?
9

9
Цифра девять иль девятка –
Цирковая акробатка:
Если на голову встанет,
Цифрой шесть девятка станет.

Где встречается число 9?
У кошки девять
	 	жизней.

Девять мышей вместе потянули – крышку с кадушки стянули.

Семь лет – беда, девять лет - несчастье.

Девятый месяц на свет нарождает.
9
Пословицы, поговорки

9
9
8
2
6
7
1
3
5
4

Сравни числа
9 > 7			9 > 6
2 < 9			8 < 9
9 > 5			4 < 9
9 > 3			9 > 1

Что подарил нам сосновый бор?
Восемь маслят и один мухомор.

На качелях две Елены,
А с мячом Иван, Игнат.
Две Ирины прибежали
На скакалках поскакать.
Валя, Зина и Егор –
Вот и в сборе весь наш двор.
А теперь скажите мне,
Сколько деток во дворе?
9
9
Задачи

Ребусы

Девять

Девочки

10
Сколько утят?

Ноль встанет за единицей –
Цифра десять на странице.
10

Где встречается число 10?
а  о  ы  у  э  я  ё  и  ю  е

Лучше десять виновных оправдать, чем одного невинного осудить.

Дело десятое.

У медведя десять песен и все про мёд.
Пословицы, поговорки
10

10
3
6
9
2
5

Сравни числа
10 > 7		  10 > 6
2 < 10		  8 < 10
10 > 5		  4 < 10
10 > 3		  10 > 1
		 10 > 9

Пять пальцев ловко рвут траву,
Другой рукою тоже рву,
Я травкой угощу коня.
Ну, сколько пальцев у меня?

Вот восемь зайчат по дорожке идут.
За ними вдогонку двое бегут.
Так сколько ж всего по дорожке лесной
Торопится в школу зайчишек зимой?
10
Задачи

10
Ребусы

Десять
9  в = с

Развод

Сколько слив на тарелке?
0

Цифра вроде буквы «О» –
Это ноль иль ничего.
Круглый ноль такой хорошенький,
 Но не значит ничегошеньки!
0

Ноль без палочки.

Ноль внимания.

Пословицы, поговорки
0

0
0
0
Задачи
На берёзе три ветки, на каждой ветке растёт по три яблока. Сколько всего яблок?

Сколько говорящих кошек вы знаете?

Ребусы

Ноль

Моль
0  н = м

1

10

10

10

10

1 + 1 = 2
2 + 1 = 3
3 + 1 = 4
4 + 1 = 5
5 + 1 = 6
6 + 1 = 7
7 + 1 = 8
8 + 1 = 9
9 + 1 = 10

2 - 1 = 1
3 - 1 = 2
4 - 1 = 3
5 - 1 = 4
6 - 1 = 5
7 - 1 = 6
8 - 1 = 7
9 - 1 = 8
10 - 1 = 9

1 + 2 = 3
2 + 2 = 4
3 + 2 = 5
4 + 2 = 6
5 + 2 = 7
6 + 2 = 8
7 + 2 = 9
8 + 2 = 10

3 - 2 = 1
4 - 2 = 2
5 - 2 = 3
6 - 2 = 4
7 - 2 = 5
8 - 2 = 6
9 - 2 = 7
10 - 2 = 8

1 + 3 = 4
2 + 3 = 5
3 + 3 = 6
4 + 3 = 7
5 + 3 = 8
6 + 3 = 9
7 + 3 = 10

4 - 3 = 1
5 - 3 = 2
6 - 3 = 3
7 - 3 = 4
8 - 3 = 5
9 - 3 = 6
10 - 3 = 7

1 + 4 = 5
2 + 4 = 6
3 + 4 = 7
4 + 4 = 8
5 + 4 = 9
6 + 4 = 10

5 - 4 = 1
6 - 4 = 2
7 - 4 = 3
8 - 4 = 4
9 - 4 = 5
10 - 4 = 6

6 – 5 = 1
7 – 5 = 2
8 – 5 = 3
9 – 5 = 4
10 – 5 = 5

7 - 6 = 1
8 - 6 = 2
9 - 6 = 3
10 - 6 = 4

8 - 7 = 1
9 - 7 = 2
10 - 7 = 3

9 - 8 = 1
10 - 8 = 2
10 - 9 = 1

6
4
7
8
10
9
Какое животное может обходиться без пищи несколько дней?

3
8
4
1
6
10
Какая рыба без чешуи?

5
8
2
7
9
4
Какой зверь самый чистоплотный?

2
9
10
3
9
2
Детёныш какого животного ещё слепой, а уже умеет защищаться от врагов?

1
10
6
1
9
2
Какое животное самое быстрое?

10
1
4
10
2
9
Какая обезьяна самая крупная?

Дорогой друг!
Хорошо ли ты научился считать?
Проверь свои знания. Выбирай правильный ответ и раскрашивай картинку. Удачи тебе!

Молодец!

Волина В.В. «Занимательная математика», Санкт-Петербург, 1996 г.

http://aylinkho.com/wp-content/uploads/2009/07/Apple.jpg яблоко
http://violentpro.ru/image/cache/data/big/5359.90_1_psd_1000x1000-700x650.jpg кружка
http://100-bal.ru/pars_docs/refs/209/208308/208308_html_m18aebc64.gif груша
http://www.100book.ru/b1562426.jpg машина
http://s.live-id.ru/d/photos/234000/233955.jpg?2  шарик
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/83/444/83444166_large_0_540ab_1092d7c6_L.png божья коровка
http://order.uprintinvitations.com/photothumbs/42243af3-d5b4-4ab3-844d-a6a103aa6a79.png мяч
http://shop.annaviktorie.cz/images2/HB_1365_01.jpg гриб
http://www.immobiliaremille.it/images/gold_star.png звёздочка
http://birusinka.ru/upload/iblock/0f0/0f00ac117216213913ccf6dad59615aa.jpg утёнок
http://buy51.ru/image/data/ikea/arv-tarelka__0137354_PE295536_S4.JPG тарелка
http://nachalo4ka.ru/zanimatelnaya-matematika-tsifryi-i-chisla-ot-1-do-5/ задачи в стихах
http://s1.image1.org/images/2011/09/26/1/cebc3a5b93e4289112563a926731b00d.jpg  солнце
http://davaiknam.ru/texts/961/960456/960456_html_1e657c88.png солнце
http://dg54.mycdn.me/getImage?photoId=560917005612&photoType=0 луна
http://www.pg-news.ru/upload/iblock/c34/95601.jpg луна
http://mirfactov.com/wp-content/uploads/1481.jpg нос
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/8/101/729/101729822_4518373_1323174086_mack_pretty.jpg глаза
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/11/116/773/116773643_5.jpg  Зайчик
ttp://vsepodryad.clan.su/_ph/24/2/920145240.jpg ноги
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/80/518/80518954_korova.jpg корова
http://dl.sptovarov.ru/uploads/purchases/168133/photo-U168133-P475076-T1374001521-N545950.jpeg ботинки
http://900igr.net/datai/russkij-jazyk/Skorogovorka/0001-001-Skorogovorki.png дети
http://lib.exdat.com/tw_files2/urls_12/65/d-64525/64525_html_7f595f03.png тир поросёнка
http://www.vsyaanimaciya.ru/_ph/391/2/756321782.jpg змей Горыныч
http://www.razvivalki.ru/s/skazka-tri-medvedya_1.jpg три медведя
http://www.marazm.org.ua/images/army8.jpg три богатыря
Используемые источники:

http://wuup.net/wp-content/uploads/images2012/trafik-lambasi-isiklari-ne-anlama-gelir-trafik-lambasinda-bulunan-isiklarin-anlamlari-ve-aciklamalari-30654d1339670163-trafik-lambasi-1-a0510ff9ca-1349522212.jpg светофор
http://900igr.net/Detskie_prezentatsii/nasekomye_i_ptitsy/Ptitsy_1.files/slide0002_image001.jpg голубь
http://70.img.avito.st/640x480/311778970.jpg машина
http://900igr.net/datai/okruzhajuschij-mir/Gorizont/0012-001-9.-Kakie-storony-gorizonta-oboznacheny-na-skheme.jpg стороны горизонта
http://mebel-ap.ru/sites/default/files/svala_stul_0.jpg стул
http://dvery-ufa.narod.ru/image/st1.jpg стол
http://cs617827.vk.me/v617827520/4a59/-p3CWT8yoCs.jpg времена года
http://cs412618.vk.me/v412618846/16fc/V8WygwuXvtk.jpg рука
http://a1-images.myspacecdn.com/images03/2/c65e1dee6a0a4124ae5228f8da04a540/600x600.jpg звезда
http://www.metrovoice.net/www.metrovoice.net/2004/1004_stlweb/1004_graphics/olympic_torch_and_rings.gif кольца пяти континентов
http://i51.fastpic.ru/big/2013/0317/48/6490ed6d0132e7c5a0c6812467eb0148.jpg лица
http://netnado.ru/pravila-polezovaniya-pirotehnikoj-priobretate-sleduet-toleko-s/9329_html_m6ef71612.jpg снежинка
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/9/107/805/107805633_1223384339742114963m750x740ub090d.jpg утка
http://i.ytimg.com/vi/PMa7ekkJ-zQ/hqdefault.jpg радуга
http://mkdouyulduz.dagschool.com/_http_schools/1711/mkdouyulduz/admin/ckfinder/core/connector/php/connector.phpfck_user_files/images/gnomiki.png гномы
http://s016.radikal.ru/i337/1102/ee/a0060a55f16a.jpg дни недели, периоды дня
http://www.tvhd.ru/images/22b(3).jpg  очки
http://amritam.ru/_bl/1/83361551.jpg руки
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/10/108/743/108743661_osminozhya_druzhba.jpg осьминог
http://www.graycell.ru/picture/big/tarantul2.jpg паук
http://obou.ru/f/w/000/002/2549/img_2549_big.jpg кошка
http://newtonclarkevet.com/Content/sites/NewtonClarke/pages/136/iStock_000012964999Small_large.JPG кошка
http://s.picsfab.com/static/contents/images/9/8/6/61e5c79686a0838fa7280d73f4f27.jpg  верблюд
http://www.pics-zone.ru/img.php?url=http://www.graycell.ru/picture/big/osyol3.jpg осёл
http://bbsimg.ngfiles.com/1/19050000/ngbbs49f5506713a02.jpg жираф
http://kartofeved.ru/images/stories/fishing/som/som%201.jpg  сом
http://boltuchka.ru/wp-content/uploads/2015/03/1-lichinka-karpa.jpeg карп
http://www.playcast.ru/uploads/2014/05/01/8435391.jpg щука
http://lib2.podelise.ru/tw_files2/urls_379/48/d-47824/47824_html_m1a248cf5.png барсук
http://www.collection-figurines.com/images/figurine-schleich-raton-laveur-14604.jpg  енот

http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/38/758/38758666_030ff185d124.png ёж
http://900igr.net/datas/o-zhivotnykh/V-lesu-2.files/0004-004-Volk.jpg волк
http://wordlist.languagepod101.com/wordlist/media/10246&v=fit512.jpg лев
http://www.holzspielzeug-maurer.de/media/images/popup/14143SL.jpg гепард
http://fc05.deviantart.net/fs27/f/2009/249/7/0/Gorilla_by_Elruu.jpg горилла
http://static.starlook.ru/img/4389879.image_page_big.3045953671.jpg заяц
http://900igr.net/datas/zhivotnye/Dikie-1.files/0003-003-Antilopa.jpg антилопа
http://www.adpic.de/data/picture/detail/Suedliche_Gruenmeerkatze_212843.jpg  мартышка
http://www.eden-tour.ru/wp-content/uploads/2011/08/Туры-в-Саравак-4.jpg орангутанг
http://900igr.net/datai/russkij-jazyk/Rabota-nad-slovarnymi-slovami/0001-002-Rabota-nad-slovarnymi-slovami-s-ispolzovaniem-priemov-mnemotekhniki.jpg фон клетка
http://ru2.anyfad.com/items/t1@fe05ba60-9bfa-4256-88a7-7f7306b95410/Fotoramki-s-lyubimymi-multyashnymi--geroyami.jpg  фон со Львёнком
http://i046.radikal.ru/1011/66/a20ed45372b2.jpg  фон со зверюшками
http://family-album.moy.su/_ph/8/861347853.png фон Леопольд и мышь
http://freestrekoza.ru/pic/large-3277.jpg  фон с цветами
http://aqa.hitechnews.mobi/images/553cc31588fbf.jpg  фон дети
http://tatbel.ucoz.ru/rannee/2014-03-29_17-36-11_skrinshot_ehkrana.jpg  фон с жирафом
http://freestrekoza.ru/pic/large-2497.jpg фон рамка
http://malunki.com.ua/images/Dec/05/19958d28fcfc01b1599f295575dd1481/1.jpg  бабочка
http://www.saripkro.ru/datas/users/sova_2.gif сова
http://www.all-tests.ru/wp-content/uploads/2015/04/29.jpg сова
http://kotygoroshko.com.ua/_dr/1/186.png птичка
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/67/847/67847708_25.png птичка
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/9/105/739/105739482_0_a9870_b06c0d_L.png ворона
http://www.peppitext.de/Ausmalbilder_Maerchen/16_gemMa_NT.gif картинка-раскраска Кот в сапогах
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/prokofyeva/kot_v_sapogah_i_liudoed/img_27.jpg  замок


title: Конспект урока "Растения, которые весну открывают" 1 класс

extracted_text:
   Конспект  «Диалоговая  взаимопомощь»  (урок – окружающий  мир  в  1-ом
                                  классе).
                           2011-2012 учебный  год.
Учитель:  Романова  Наталия  Евгеньевна

            Тема  урока  «Растения,  которые  весну  открывают».

     I. Сообщение  темы  урока.
        Загадка.         Она  приходит  с  ласкою
                               И  со  своею  сказкою.
                               Волшебной  палочкой  взмахнёт,
                               В  лесу  подснежник  расцветёт.
        -  Какое  же  это  время  года?
        -  Как  догадались?
        -  Почему  подснежник  получил  такое  название?
           (показ  картинки  подснежника)
        -  Вот  сегодня  мы  и  поговорим  о  тех  растениях,  которые
        радуют  нас  весной,  больше  всего  уделим  внимания  цветам.
        -  Как  вы  думаете,  почему?

    II. Работа  с  учебником.
          1. Рассматривание  иллюстраций  с  изображением  первых  весенних
             цветов.
          2. Чтение  небольших  подготовленных  текстов  (детьми)  на  тему
             «Почему  так  названы?»
        Ветреница.  Назвали  этот  цветок  так  за то,  что  её  цветы  на
        тоненьких  стебельках  покачиваются  даже  от  самого  слабого
        ветра.
        Перелеска.  Научное  название  этого  цветка – печёночница.  Лист
        этого  растения  по  форме  напоминает  печень,  а  само  растение
        используется  при заболевании печени.
        Хохлатка.  Цветы  у  этого  цветка  небольшие,  собраны  в
        нарядную  кисточку.  У  каждого  цветка  будто  небольшой  хохолок.
         Вот  поэтому  этот  цветок  и  называют  хохлаткой.
          3. Мы  поговорили  о  тех  цветах,  которые  весну  открывают.  А
             кто  знает,  какие  цветы  весну  закрывают?
        Загадка  и  показ  картинки.    Даже  ночью  муравьишка
                                                           Не  пропустит
        свой  домишко:
                                                           Путь-дорожку  до
         зари
                                                           Освещают
        фонари.
                                                            На  больших
        столбах  подряд
                                                            Лампы  белые
        висят.
                                                                 (ландыши)
   III. Переход  к  работе  по  новой  технологии.
          1. Каждая  группа  получает  карточки.
          2. Объяснение  правил  пересадки  (рисую  на доске).
          3. Работа  в  парах:  чтение  своих  карточек  соседу.
          4. Задают  по  одному вопросу  друг  другу.
          5. Пересадка  и  продолжение  работы.
        Карточки.

        № 1.     Название  этого  цветка  произошло  от  слова  «ладан».
        Ладан – это  смола  с  приятным  запахом.  Ландыш  получил  своё
        название  за  приятный  душистый  запах.

        № 2.   На  самом  краю  полянки  можно  заметить  небольшие  белые
        побеги,  очень  похожие  на  маленькое  шило.  Росток  с  каждым
        днём  поднимается  всё  выше.  Вот  он развернулся,  и    появились
         листья  ландыша.

        № 3.   Следом  за  листьями  потянулся  вверх  тоненький  стебелёк
        с маленькими  зелёными  шариками.  А  через  день – два  эти
        бутончики-шарики  из  зелёных  стали  белыми,  а  потом  раскрылись
         чудесными  белоснежными  цветами.  В  лесу  зацвёл  первый
        ландыш,  а  следом  раскатилась  первая  трель  соловья.

        № 4.   Цветочки  ландыша  раскрыты  и  днём,  и ночью.  Они  всё
        время  смотрят  вниз,  будто  крошечные  фонарики.  Так  они
        спасаются  от дождя  и  холодной ночной  росы.  Цветы  ландыша
        прекрасны,  но  живут  очень  недолго.  Через  10 дней,  особенно,
        если  тёплая  погода,  белоснежных  цветов  уже  не  найти.

        № 5.   Пройдёт  лето,  и  над  листьями  ландышей  загорятся  яркие
         оранжевые  ягоды.  Как  и  листья,  они  ядовиты.  В  рот  их
        брать  нельзя!  А  вот  врачам  они  нужны – из  ягод  ландыша
        делают  ландышевые капли.  Они  помогают  при  болезни  сердца.

        № 6.   У  каждого  цветка  ландыша  обычно  по  два  листа.  Листья
         ландыша – длинные,  заострённые  сверху.  Точь  в  точь,  как  чьи-
        то  чуткие  ушки.  Вот  и  называют  этот  цветок  в  некоторых
        местах – заячьи  ушки.

        № 7.   Иногда  торчат  только  «заячьи  ушки»,  а  цветов  ландыша
        почти  нет,  хотя  пришло  для  них  время.  В  чём  дело?  А  в
        том,  что  цвести  ландыши  начинают  только  на  втором,  а
        иногда  и  на  третьем  году  жизни.  Выходит,  что  «заячьи
        ушки»,  где  нет  цветов,  ещё  слишком  молоды.

        № 8.   Старые  люди  говорят,  что  ландыши  не  любят,  когда
        мимо  них  часто ходят,  топчут  около  них  землю.  Тогда  ландыши
         растут  очень плохо,  а то  и  совсем  пропадают  из  этих  мест.
        Ландышей  становится  всё  меньше,  поэтому  они  занесены  в
        Красную  Книгу.

    IV. Индивидуальная  проверочная  работа  по  карточкам.

     V. Подведение  итогов  работы.
        -   О  чём  же  мы  с  вами  сегодня  поговорили?
        -   Назовите  названия  растений,  которые  вы  видите  (показ
        картинок).
        -   Как  и  почему  их  называют?
        -   А  какой  цветок  весну  закрывает?
        -   Угадаете  загадку – узнаете,  какой  цветок  лето открывает.
            Загадка.     Эй,  звоночек,
                                      Синий  цвет, -
                               С  язычком,
                                А  звону  нет!         (картинка
        колокольчика)
        (видеоклип  «Не  рвите  цветы!»  Ю.Антонова)


title: Презентация "Работа с кроссвордами на уроках истории"

extracted_text:
Работа
с кроссвордами
 на уроках истории
Составитель: Ларионова Г. А., учитель начальных классов МОУ СОШ № 27
 г. Тверь
Активизация  познавательной  деятельности  учащихся  на  уроке – одно  из  наиболее  существенных  требований, обеспечивающих  качество  обучения. С этой  целью  на  уроках  истории  можно  использовать  кроссворды.
	Работа  с  тематическими  кроссвордами  на  уроках  истории  способствует  повышению  активности  учащихся, развитию  их  памяти, внимания, логического  мышления, речи, интереса  к  предмету; приучает  детей  внимательно  читать  текст, перечитывать  его  несколько  раз.
При  составлении  кроссвордов  должны учитываться  следующие  принципы:
 соответствие  содержанию  и  целям  урока;
 подбор  логических  заданий  в  соответствии  с  возрастными  и  психологическими  особенностями  младших  школьников;
 осуществление через логические задания кроссвордов обогащения словарного запаса учащихся, уточнения и дополнения изученного материала.
Тематические  кроссворды  могут  использоваться  на  любых  этапах  урока. Их можно  использовать  для  самостоятельной  индивидуальной  работы, работы  в  группах или коллективной работы.
Задания  к  кроссвордам  могут быть  в виде  вопросов, определений или в виде иллюстраций.

Вопросы:
        1. Фамилия человека, которого называют «первым русским историком». 2. Наука, к которой пробудился большой интерес в русском обществе к концу ХVIII века. 3. Как называется запись важнейших событий, которую вели из года в год, из лета в лето? 4. Как раньше назывались правительственное письмо и послание? 5. Как называются церковь и жилые помещения, в которых живут монахи? 6. Название учреждения для хранения старых документов. 7. Как называется издание, в котором Карамзин впервые опубликовал более 40 летописей и грамот?
Ответы:
Карамзин. 2. История. 3. Летопись. 4. Грамота. 5. Монастырь. 6. Архив. 7. Книга.

Например, кроссворд «Историк. Учащимся предлагаются сетка кроссворда и вопросы, на которые дети отвечают, вписывая ответы в сетку:

В кроссворде “Кто  эти  люди?” дети  вписывают  имена  людей, изображённых  на  иллюстрациях, а  затем  читают  получившееся  слово  по  вертикали – ответ  на  вопрос: “Что  объединяет  этих  людей?”
8.
5
7
1
2
3
6
4
8. Что объединяет этих людей?
Ответы: 1. Петр I. 2. Екатерина II. 3. Александр I. 4. Иван III. 5. Иван IV. 6. Александр II. 7. Николай II.  Ключевое слово: правили.
Методические рекомендации
к использованию кроссвордов
дается тема кроссворда, а ученики составляют вопросы и сетку, выписывая из текста учебника слова, подходящие к ключевому.

Можно предложить несколько вариантов работы с кроссвордами:
даются вопросы, на которые дети отвечают, вписывая ответы в сетку;
дается заполненная сетка кроссворда, ученики записывают свои вопросы (кроссворд наоборот);
	Использование кроссвордов
 при  изучении  нового  материала.
Например, тему  “На  верфях  Адмиралтейства”  учащиеся  могут  изучать, работая  в  группах:
I группа  читает  текст  “Необычный  царь”.
II группа – “Строительство  Санкт-Петербурга”.
III группа – “Рождение  русского  флота”

Ученикам  предлагается  следующий  план  работы:
1). Прочитать  текст. Значение  новых  слов  выяснить  по  толковому  словарю.
2). Ответить  на  вопросы  кроссворда.
(Каждой  группе  предлагается  кроссворд, записанный  на  большом  листе  бумаги. Ответы  вписываются  в  клетки  кроссворда  маркером.)
3). Подготовить  пересказ  текста,  пользуясь  ответами  кроссворда как  планом.
(Выполнив  предложенные  задания,  ученики  вывешивают  ответы  кроссвордов  на  доску.  Один  представитель  от  каждой  группы  рассказывает  изученный  материал,  используя  данные  кроссворды  как  план  для  пересказа.)
Работа с кроссвордами
на этапе закрепления новых знаний

Тема урока: «“Хождение за три моря” Афанасия Никитина».

а)  Учитель организует фронтальную работу с кроссвордом, читает вопросы:

1. Какое море раньше называлось Стамбульским?2.Какое море раньше называлось Хвалынским?3. Какое море в Индийском океане переплыл Афанасий Никитин?4. Как называется страна, в которой побывал и которую описал в своих записках русский купец?5. Из какого города отправился в свое путешествие Афанасий Никитин?6. Вспомните первое слово в названии записок путешественника.7. Не дойдя до какого города, умер Афанасий Никитин?

У учеников на листочках получается запись:
Дома дети могут сами написать вопросы к ответам кроссворда .
б)  После изучения нового материала учитель читает вопросы, а ученики самостоятельно записывают ответы в сетку кроссворда.
Затем идет проверка:
фронтальный опрос;
самопроверка (ученики сверяют свои ответы с ответами, данными на доске);
индивидуальный опрос;
взаимопроверка.
в)  Ученикам предлагается ключевое слово, к каждой букве которого надо подобрать из текста «поперечное» слово:

Дома дети могут пользоваться этими словами как опорными при пересказе текста учебника.
ополчение
У учащихся получается запись:
Дано слово ополчение:
Работа с кроссвордами на этапе проверки домашнего заданияможет  строиться  так:
3. Индивидуальный опрос.
(Вопросы задает учитель, а ученики отвечают;
ученик задает подготовленные дома вопросы, а другой ученик отвечает.)
1. Самостоятельная  работа.
(Для многократного использования одного кроссворда можно применять кальку или оформить кроссворд как перфокарту, вырезав отверстия для букв.)

2. Взаимопроверка в парах.
(Один ученик читает вопросы, а другой на них отвечает.)
Таким образом, работая с кроссвордами на уроках истории, дети:
лучше усваивают учебный материал;
учатся выделять главное;
учатся делать логические выводы, используя опорные слова;
облегчают себе изложение нового материала;
проявляют больший интерес к предмету.

http://walrus-kay.sytes.net

http://images.google.ru

 http://galina27.ucoz.ru/load/

Источники информации:


title: Конспект открытого урока "People and Animals" 10 класс

extracted_text:
            Конспект открытого урока по теме “People and Animals”

                          1. Информация об учителе
Учитель:  Захарьина Ольга Валерьевна
Адрес проживания: 26, пр. Труда, кв. 47, г. Северодвинск, Архангельской
области, РФ, 164500.
e-mail: zakholga2005@yandex.ru
Место работы: Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение «Лицей
№17».
Адрес : 24, ул. капитана Воронина, г. Северодвинск, Архангельской обл, РФ,
164500.
Телефон: 88184584398
e-mail: lyceum17@mail.ru
Название УМК: «Английский язык. Новая Матрица» учебник для 10-11 классов
общеобразовательных учреждений.
Авторы: К. Гуд, Дж. Уайлдмен, Е.А. Хотунцева
Класс: 10А
Возраст учащихся: 16-17 лет
                                2. План урока
   1. Организационный момент.
   2. Фонетическая зарядка.
   3. Речевая зарядка.
   4. Активизация лексики по теме.
   5. Работа с видео фрагментом.
   6. Работа с текстом
   7. Беседа по теме.
   8. Подведение итогов.

                      3. Методическое содержание урока
Тема урока: People and Animals.
Цель урока: совершенствовать коммуникативную компетенцию учащихся по теме
«People and Animals».

Задачи урока:
    1. Образовательный аспект: повторение и закрепление активной лексики по
       теме, формирование навыков аудирования, поискового чтения,
       говорения, подготовка учащихся к написанию эссе по теме.
    2. Развивающий аспект: развитие интеллектуальных способностей учащихся.
       (Логического мышления, способности к логическому изложению, анализу,
       к формулированию выводов).
    3. Воспитательный аспект: воспитание ответственного отношения к
       природе.

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, коммуникативно – ориентированный.
 Формы организации познавательной деятельности: фронтальная и
индивидуальная работа,  работа в парах, работа в группах.

Средства обучения: аудиовизуальные (листовки в защиту животных,
видеофильм); информационные (компоненты УМК, раздаточный материал);
авторские медиа ресурсы (презентация  в ppt).

Оборудование: ПК, проектор, интерактивная доска, раздаточный материал,
презентация.

Приёмы работы с мультимедийным приложением
Авторская презентация создана  к данному уроку с целью  повышения
эффективности  процесса совершенствования лексических навыков по теме
«People and Animals» с помощью воздействия аудиовизуальных средств. Она
позволяет представить большой объём учебного материала, увеличить плотность
урока и повысить познавательный  интерес и мотивацию.
Слайды реализуют информативно – изобразительную функцию, а переход от
одного слайда к следующему осуществляется по щелчку мыши.
Для запуска видеозаписи на слайде 7-8 следует нанести курсор на значок пуск
и кликнуть мышью.
Учебная деятельность учащихся на уроке обеспечивается мультимедийным
приложением с 12 слайдами и раздаточным материалом. Разнообразные виды
работы на уроке  позволяют сократить время работы учащихся с экраном,
разнообразить её, что соответствует требованиям здоровье сбережения.

                               План-конспект урока.

|Этап учебного   |Деятельность учителя      |Деятельность ученика |Используемы|
|занятия, время  |                          |                     |е          |
|                |                          |                     |электронные|
|                |                          |                     |образовател|
|                |                          |                     |ьные       |
|                |                          |                     |ресурсы    |
|1.Организационны|Учитель приветствует      |Учащиеся приветствуют|Слайд 1    |
|й момент.       |учащихся и знакомит с     |учителя              |           |
|1 минута        |темой урока.              |                     |           |
|                |Today we are going to     |                     |           |
|                |speak about people and    |                     |           |
|                |animals.                  |                     |           |
|2.Фонетическая  |Read the proverb :        |Учащиеся читают      |Слайд 2 -3 |
|зарядка.        |“Nightingale won’t sing in|пословицу хором после|           |
|                |a cage”. How do you       |учителя, объясняют,  |           |
|3 минуты        |understand it?            |как они понимают ее  |           |
|                |Let’s remember the topic  |значение.            |           |
|                |vocabulary. Match the     |Учащиеся по очереди  |           |
|                |words and their           |читают слова и       |           |
|                |definitions.              |подбирают к ним      |           |
|                |                          |определения.         |           |
|3.Речевая       |What do people need       |P1: People need      |Слайд 4    |
|зарядка.        |animals for?              |animals for          |           |
|                |Look at the blackboard.   |entertainment.       |           |
|3 минуты        |Have you mentioned        |P2: People use       |           |
|                |everything? What haven’t  |animals’ meat and    |           |
|                |you mentioned? Explain how|skin. etc.           |           |
|                |you understand it..       |People need animals  |           |
|                |                          |for recreation. They |           |
|                |                          |can spend their free |           |
|                |                          |time with them.      |           |
|5. Активизация  |1. Look at the two photos |Учащиеся сравнивают  |Слайд  5   |
|лексики по теме.|of birds. Compare and     |картинки.            |           |
|5 минут         |contrast them.            |                     |           |
|                |                          |Учащиеся в парах     |           |
|                |2. Now work in pairs and  |составляют список    |Слайд  6   |
|                |think of all the places   |мест, где животные   |           |
|                |where animals are kept in |живут в неволе. После|           |
|                |captivity. You have 2     |этого сравнивают свой|           |
|                |minutes.                  |список со списком в  |           |
|                |Look at the board and     |презентации, дополняя|           |
|                |check if you have         |его своими идеями.   |           |
|                |mentioned all the places. |Один ученик делает   |           |
|                |What other places have you|общий вывод.         |           |
|                |thought of?               |Учащиеся говорят, где|           |
|                |Now draw a conclusion. Say|они побывали, и      |           |
|                |where people can keep     |понравилось ли им их |           |
|                |animals.                  |посещение зоопарка,  |           |
|                |What place have you       |водного парка и т.д. |           |
|                |visited? Did you like your|                     |           |
|                |visit and why?            |                     |           |
|5. Работа с     |1. Let’s watch the film   |Учащиеся смотрят     |Слайды 7-8 |
|видеофрагментом.|and find out if Zoos are  |фрагмент «Should Zoos|           |
|                |safe for animals.         |exist?» и выбирают   |           |
|12 минут        |Watch the film and say    |правильные и         |           |
|                |whether the statements are|неправильные ответы. |           |
|                |true or false.            |Во время второго     |           |
|                |                          |просмотра учащиеся   |           |
|                |2. Watch the highlights of|заполняют пропуски в |           |
|                |the film and fill in the  |предложениях в       |           |
|                |gaps.                     |соответствии с       |           |
|                |                          |информацией, которую |           |
|                |3. Now comment on what you|они услышали в       |           |
|                |have seen. Say what the   |фильме.              |           |
|                |advantages and            |После проверки       |           |
|                |disadvantages of living in|выполнения заданий,  |           |
|                |the Zoo are. Use Ex. 3 or |учащиеся комментируют|           |
|                |your own ideas.           |фильм с помощью      |           |
|                |Now make a conclusion.    |упражнения 3.        |           |
|                |(Смотри приложение 1)     |                     |           |
|6. Работа с     |Well, we’ve discussed the |Учащиеся читают текст|Листочки с |
|текстом         |pros and cons of living in|и анализируют        |заданиями  |
|6 минут         |the Zoos. Let’s find out  |информацию,          |           |
|                |how animals live in Marine|представленную в     |           |
|                |Parks. Study the table and|таблице.             |           |
|                |compare the life of orca  |После этого каждая   |           |
|                |in the wild and in the    |группа сравнивает    |           |
|                |captivity.                |жизнь касаток в      |           |
|                |Work in groups. The first |неволе и на свободе  |           |
|                |group will comment on life|по предложенным      |           |
|                |expectancy and leading    |параметрам. В конце  |           |
|                |cause of death, the second|кто-то делает общий  |           |
|                |will analyze swimming     |вывод.               |           |
|                |habits and human death    |(Смотри приложение 2)|           |
|                |caused by orcas and the   |                     |           |
|                |third will compare food   |                     |           |
|                |and family of the killer  |                     |           |
|                |whales.                   |                     |           |
|                |                          |                     |           |
|                |Now compare the life of   |                     |           |
|                |these beautiful animals in|                     |           |
|                |captivity and in the wild.|                     |           |
|7. Развитие     |1. Now let’s discuss one  |1. Учащиеся отвечают |Слайд 9    |
|навыков         |more aspect of people’s   |на вопросы.          |           |
|неподготовленног|interaction with animals. |                     |           |
|о высказывания  |Many people keep animals  |                     |           |
|по теме.        |as pets. What are the most|                     |           |
|12 минут        |common pet?               |                     |           |
|                |Why do people keep pets?  |                     |           |
|                |A few years ago some      |                     |           |
|                |people got used to keeping|                     |           |
|                |exotic pets. What do you  |                     |           |
|                |think of it?              |                     |           |
|                |                          |2. Учащиеся называют |           |
|                |2. As a result of human   |причины, почему      |Слайды     |
|                |activity many species of  |животные подвергаются|10-11      |
|                |animals became endangered.|опасности и выдвигают|           |
|                |What are the main reasons |идеи по спасению     |           |
|                |for it?                   |животных.            |           |
|                |How can we help endangered|                     |           |
|                |animals?                  |                     |           |
|                |                          |3. Учащиеся призывают|           |
|                |3. One of the ways is to  |защищать животных,   |Листовки,  |
|                |make people aware of the  |используя листовки,  |которые    |
|                |problem and get them to   |сделанные ими в      |учащиеся   |
|                |change their attitude to  |качестве домашнего   |сделали к  |
|                |animals. Imagine that you |задания.             |уроку      |
|                |are a member of           |                     |           |
|                |conservation group. Hand  |                     |           |
|                |out the leaflets and call |                     |           |
|                |people for protecting wild|                     |           |
|                |animals. You can use your |                     |           |
|                |own leaflets or somebody  |                     |           |
|                |else’s.                   |                     |           |
|8. Подведение   |Учитель задает и          |Учащиеся выставляют  |Слайд  12  |
|итогов.         |комментирует домашнее     |оценки и записывают  |           |
|3 минуты        |задание.                  |домашнее задание.    |           |
|                |Учитель предлагает        |                     |           |
|                |учащимся проанализировать |                     |           |
|                |свою работу на уроке      |                     |           |
|                |(выполнение заданий по    |                     |           |
|                |аудированию, работа в     |                     |           |
|                |парах и группах,          |                     |           |
|                |индивидуальные задания) и |                     |           |
|                |поставить себе оценку.    |                     |           |
|                |Thank you for your work.  |                     |           |
|                |Your home task is to write|                     |           |
|                |an essay on the topic.    |                     |           |

                   4. Анализ видов деятельности на уроке.
Экзистенциальный компонент образовательной деятельности реализовывался
через использование наглядности (листовки, сделанные учащимися в качестве
домашнего задания, презентация), видео фрагмент, задание обратиться с
призывом о помощи животным. Предложенные задания стимулировали интерес к
обсуждаемым проблемам и к процессу учебной деятельности в целом. Это
способствовало формированию мотивации учащихся и развитию их креативности.
Тема, предложенная школьникам для изучения, не только представляла для них
интерес, но и обеспечивала воспитательный аспект образования (охрана
животных, бережное отношение к природе), а также реализовывала
межпредметные связи в обучении (биология).
Объектный компонент образовательной компетенции реализовывался через
организацию парной, групповой и индивидуальной работы учащихся на
уроке. Поскольку содержание объектного компонента в области предмета
«Английский язык» включает коммуникативную и учебно-познавательную
компетенцию, учащимся были предложены задания на развитие коммуникативной
компетенции. Учебно-познавательные задачи решались в ходе выполнения
заданий на развитие различных видов речевой деятельности. В ходе урока
учащиеся продемонстрировали знание и способность практически использовать
формальные средства для создания лексически, грамматически и фонетически
правильных и значимых высказываний по теме.
Социальный компонент образовательной компетенции реализовывался через
общение на уроке на английском языке, использование лексики инструкций и
делового общения. Учащимся были предложены задания, которые были направлены
на стимулирование общения в парах, в группах и индивидуальных высказываний,
предназначенных для всех учащихся группы.
Оценочный компонент образовательной компетенции реализовывался в том, что
весь урок был на английском языке. Все учащиеся понимали речь учителя и
выполняли его инструкции. Элемент самоконтроля заключался в умении оценить
свое участие в уроке и поставить себе оценку. Учащиеся должны были
проанализировать, как они выполнили все задания, предложенные им на уроке:
    • Составить список мест, где животные содержатся в неволе,
    • выполнить три задания по аудированию,
    • ответить на вопросы во время беседы по теме.
Все учащиеся объективно оценили себя. Примером может служить скан рабочей
тетради Cони Самофал, которая поставила себе 5. У нее нет ни одной ошибки в
заданиях по аудированию, она принимала активное участие в беседе по теме.
(Смотри приложение 3)Хотя и были допущены ошибки в устных высказываниях,
они не мешали пониманию, а как результат урока,  домашнее сочинение
написано грамотно и основные идеи, которые обсуждались на уроке,
использованы в работе.

                                      Ссылка на презентацию к уроку.
https://yadi.sk/d/JKX7bcyNjMM5R

Приложение 1
1. Watch the film and say whether the statements are true or false:
   1. Every species is important for the ecosystem.
   2. The quality of environment in the Zoos is similar to the natural
      habitats of animals.
   3. Now animals have enough space in the Zoos.
   4. Climate, social groups and food are essential for the animals’
      welfare.
   5. Pacing is a sign of boredom and stress.
   6. People like spending time in Zoos and Marine Parks.
   7. Sharks are injured because of repeated knocking into the tank walls.

Keys  1. T    2. F    3. F   4. T   5. T   6. T   7. T

2. Watch the highlights of the film and fill in the gaps:
   1. Elephants live ______ longer in the wild than in the Zoo.
   2. Lions reach the speed of _____ when hunting.
   3. A study of Oxford university scientists shows that ____ of animals in
      Zoos perform stereotypical behaviors.
   4. Lions spend ______ of their time at the Zoo pacing.
   5. Space for animals in Zoos is obviously _____.
   6. Lions and other big cats have __ less space in Zoos than they would
      have in the wild.
   7. Polar bears have __ less space in Zoos than they would have in the
      wild.

Keys      1. three times      2. 58 km per hour      3. 40%      4. 48%
         5. limited        6. 18000    7. 1mln

3. Join the sentences using the linking words. You can add your own ideas:
also, too, however, as well, whereas, but, in addition, on the other hand,
on the contrary, as, because, and etc.

1. Animals don't have food in zoos.
2. Animals are free in zoos.
3. Animals get medical care in zoos.
4. Animals are protected from hunters and poachers in zoos.
5. Animals are not protected from extinction in zoos.
6. Animals are lonely in zoos.
7. Animals in zoos suffer physically and mentally.
8. Their complex social, behavioural and physical needs cannot be met in
   unnatural manmade environments.
9. Wild animals belong in their natural habitat.
10. Wild animals should not be caged for our entertainment.
      e.g. Animals in zoos have got plenty of food and water, but  they are
not free.

Приложение 2
[pic]

Приложение 3
Приложение 3
[pic]
Приложение 4

Home task. Students’ essays.
Zoos nowadays serve no useful purpose and should be banned.

Nowadays a lot of people enjoy going to the Zoos. It is really interesting
to watch animals, their behavior and habits. But do people know about the
other side of this entertainment?
In my opinion, we should ban keeping animals in Zoos because it is against
their nature. Living conditions in Zoos are far from the conditions in
their wildlife habitats. Animals don’t have as much space as they do in the
natural environment, they have to eat different food and they often get
stressed. Mover, animals in Zoos become dependent on humans. They don’t
know how to find food, how to defend themselves from predators and,
therefore, they are not able to survive in the wild anymore.
On the other hand, attending Zoos is a way to find out more about nature.
That’s why people like Zoos and spend much time watching amazing animals.
However, to my mind, the Zoo is not the place where you can see the real
life of animals. Animals there are bored and exhausted; they spend most of
their time pacing. It just cannot be called “natural”.
All in all, I strongly believe that keeping animals in Zoos has more cons
than pros. Animals do not want to be kept in captivity. They suffer from
annoying visitors and can become aggressive. And the main point is that
animals in the wild live much longer than in the cage. My opinion is that
Zoos are prisons for animals.
Ekaterina Denisenko 10 A

Nowadays there are a lot of zoos all over the world. Some people are
against keeping animals there but others don’t agree with them.
In my opinion, zoos shouldn’t be banned. First of all, they help save some
species of animals and prevent their extinction. Besides, animals in the
Zoos are always under human care. They have medical assistance at any
moment. Moreover, zoos play a great role in education and conservation.
When we go there we can see animals that we would never have a chance to
see in our country.
On the other hand, some people think that zoos are not useful and should be
banned. They say that animals in zoos are not in their natural habitat. It
is a great stress for them to be in captivity instead of in the wild.
But I don’t agree with this opinion completely because zoos have
transformed greatly over the years. They are changing from the old concrete
and steel cages of the past to wide open habitats with the plants,
waterfalls, etc.
To sum up, I’d like to emphasize that zoos play a great role in our life
and the life of animals. That’s why they should exist and develop.
Sonia Samofal 10A

Some people claim that zoos serve no useful purpose nowadays, so they
should be banned. Are they right?
Well, I agree with these people. To start with, many animals cannot feel
comfortable in zoos because they are far away from their natural habitats.
They cannot get accustomed to the local climate and very often die. For
example, polar bears can’t survive in the zoos of southern Asia or
elephants may die in the zoos of the north of Europe.
Another and even more important reason for banning zoos is that animals
shouldn’t live in captivity. Animals live in cages and have not got enough
space; they get bored and stressful and, as a result, die. And the last
reason is the conflict between animals. Different species can be put in one
cage. They may fight with each other and suffer a lot.
On the other hand, some people say that the advantage of the zoo is that it
helps people and especially children have a lot of fun. They are surprised
and excited when they see new species in real life, not in the picture.
They try to touch them, play with them.
But is it funny to see animals dying? Of course, not! Children are too
small to understand that. They think if they are happy, all the rest are
happy, too.
In conclusion, I’d like to say that zoos aren’t useful for animals because
zoo means slow death, animals can’t live long there. I’m absolutely sure,
zoos should be banned!
Kirill Afanasyev 10A

                     Используемая литература и источники:
   1. К. Гуд, Дж. Уайлдмен, Е.А. Хотунцева. «Английский язык. Новая Матрица»
      учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Oxford
      University Press, 2009.
   2. Oxford Exam Excellence with smart CD and key, Preparation for
      secondary school exams, Oxford University Press, 2006.
   3. Презентация в PPT.
   4.  Ссылки на ресурсы Интернета:
http://www.onegreenplanet.org/animalsandnature/10-reasons-to-skip-your-next-
zoo-visit/
http://www.onegreenplanet.org/animalsandnature/top-misleading-claims-zoos-
make/
http://www.onegreenplanet.org/animalsandnature/12-excellent-wildlife-rehab-
centers-in-the-u-s/
http://8mso.wordpress.com/2012/11/28/should-animals-be-kept-in-captivity/
http://www.slideshare.net/Tiamaat1/zoos-the-saviour-of-endangered-species-
or-forced-imprisonment-for-profit
http://www.debate.org/opinions/should-wild-animals-be-kept-in-
captivity/arguments/875AFC68-175A-4089-8C9E-F0EB4AE22A64
http://www.debate.org/opinions/should-wild-animals-be-kept-in-
captivity/arguments/84728490-7A58-46DC-A313-8B5AC801C7A3
http://www.debate.org/opinions/should-wild-animals-be-kept-in-
captivity/arguments/0E4C627C-785B-4AD8-B36B-3343927A6109
http://www.orcahome.de/lifeexpectancy.htm
http://www.orcahome.de/incidents.htm
https://theorcaproject.wordpress.com/killer-whale-orca-marine-parks/
https://theorcaproject.wordpress.com/2010/09/01/lolita-the-orca-her-life-
her-legal-issues-and-her-way-home/
http://articles.orlandosentinel.com/2014-01-25/news/os-seaworld-killer-
whales-survival-20140125_1_killer-whales-individual-whales-orcas
http://www.propanther.org/id17.html
http://wikipedia.sfstate.us/Zoo
http://www.seaworldofhurt.com/features/8-reasons-orcas-dont-belong-
seaworld/
https://awionline.org/content/wild-vs-captivity
http://visual.ly/orcas-wild-vs-captive
https://twitter.com/srudat/status/455466884058451968
https://storify.com/julfodor/free-the-whales
https://lh6.ggpht.com/VY42LtZqyHOeO7VUMGUbK3x4dNbdGjc-
9e5YSXOcbFWzbCYM9HvM2EoZjae3Kak9Ne5szA=s114
http://www.english-online.at/biology/endangered-species/endangered-plants-
and-animals.htm
http://www.animalport.com/endangered-animals/
http://wildcatsanctuary.org./

5. Ссылка на фильм
  http://www.youtube.com/watch?v=SQHekJaG6fM
No Place Like Home is the film from CAPS (The Captive Animals Protection
Society) exposing conditions in UK zoos and explaining why they should be
phased out.
6. Ссылки на картинки
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=269890b0c09727d14c5bcdd7d5288cbd-64-
144&n=21
http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=98b397b9721aa3f55e718015b26ce6fb-114-
144&n=21
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=798120d1e0abfcf1f9ae4ab761965bcd-96-
144&n=21
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=fa205203a70f518ca4f2bdf5c3b99435-58-
144&n=21
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=bd558b933eb80b5fd09c12804f33e77f-125-
144&n=21
http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=730a321445c9af6d3e9f6e916962887b-37-
144&n=21
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=498ef9cb8f70f1bd8ea5dfcb85fad6ee-15-
144&n=21
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=799c184c0d911dc5a9d99ad693492657-45-
144&n=21
 http://www.animaldanger.com/endangered-animals.php
http://viola.bz/wp-content/uploads/2012/02/Encaged-cruelty-toward-animals-
1.jpg
http://viola.bz/wp-content/uploads/2012/02/Encaged-cruelty-toward-animals-
19.jpg
http://viola.bz/wp-content/uploads/2012/02/Encaged-cruelty-toward-animals-
21.jpg
http://viola.bz/wp-content/uploads/2012/02/Encaged-cruelty-toward-animals-
22.jpg
http://dingo.care2.com/pictures/c2c/share/27/276/668/2766852_370.jpg
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRbHRQtHUhdopgnz-
iKsU0wrshwERRybkmVrP-Sz4x0JsRnYEuGH_Ge
https://lh3.ggpht.com/jZQfenvjXFAJwy5N54Ke5N53p5EkQgC35Zh2gX4xhqrGRb_uQYCC68
7_O0sdZ1QZBar64A=s89
https://lh6.ggpht.com/ZfUuzYD-QhjptloBE1WQkw0w15Oyse-
ascaUFgnQgi6f0flQjPgtl3dnhIULV1g4h6fukg=s112
https://lh4.ggpht.com/NdxRd6-Nx0MFS8hIiEXI2FxV8Mmavg1KKmNKM3P-
NyLJ_kyTa8T0O9z9LJnj5_XvjTXdOcY=s90
https://lh3.ggpht.com/qF1X6WHylxCBBHfc39Jtj6EcQ6enUZzEUINYYwSf420Q7BcHqKOP4t
nYIA5YdG-ff_v2-S4=s90
   6. Ссылки на фон для презентации
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=be3422f018bf1efd790d7ae85c1d2a8b-88-
144&n=21
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=b71ab43fdadbad0133b6b2c06dae1abe-55-
144&n=21
http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=4f5a895902c8484c4e71fc2ceddaf347-79-
144&n=21
http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=53937eeaeff2a80435ae1f999f60950f-51-
144&n=21
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=edd6e6b65de3441e56e8b990b50289bd-109-
144&n=21
http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=4bde42899adc01eb242ae16c301bc344-43-
144&n=21


Презентация "Решение заданий № 3 из сборника ЕГЭ. Математика. Профильный уровень: типовые экзаменационные варианты"


title: Методическая разработка урока "Умножение и деление обыкновенных дробей" 5-6 класс

extracted_text:
Государственное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №23 Республика Казахстан, Атырауская область, Жылыойский район, поселок Жана-Каратон.

Методическая разработка урока

по математике
«Умножение и деление обыкновенных дробей»

для учащихся 5-6 классов
тип урока тест

Автор разработки
учитель математики
Баймухашева Лиза Кожантаевна

г. Кульсары.
2013 год

Анкета
1. Баймухашева Лиза Кожантаевна.
2. СОШ №23, Республика Казахстан, Атырауская область, Жылыойский район, поселок Жана-Каратон, учитель по математике казахского класса.
3. Предмет: математика.
4. Тип урока: тест.
5. Комплектация работы: данный файл.

Аннотация
Данный тест составлен по теме «Умножение и деление натуральных чисел» и предназначен для учащихся 5-6 классов. Он может быть использован на уроках  промежуточного и обобщающего контроля по данной теме и при организации обобщающего повторения в 9  и 11 классах.

Пояснительная записка
Данный тест позволяет систематизировать знания учащихся по теме «Умножение и деление натуральных чисел», своевременно выявить пробелы в изученном материале. Принцип построения теста - «от простого к сложному» - позволяет использовать его в классах с разной математической подготовкой. Тематика заданий взята из повседневной жизни, что позволяет показать учащимся межпредметные связи и практическую направленность предмета.

Задание №1.
Вариант 1.
 Как можно записать эту запись в виде умножения дробей?   ;
*4;
*6;
*5;
*5,8;
Вариант 2.
Как можно записать эту запись в виде умножения дробей?   ;
*4;
*5;
*3,3;
3;
Вариант 3.
Как можно записать эту запись в виде умножения дробей?   ;
*12;
*4,5;
*8;
*5;
Вариант 4.
Как можно записать эту запись в виде умножения дробей?   ;
*6;
*2;
*4;
*1.

Задание №2.
Вариант 1.
Длина прямоугольника равна  см, а ширина 14 см. Чему равна площадь прямоугольника?
14 см;
 см;
 см;
2 см;
Вариант 2.
Длина прямоугольника равна  см, а ширина 18 см. Чему равна площадь прямоугольника?
3 см;
 см;
 см;
2 см;
Вариант 3.
Длина прямоугольника равна  см, а ширина   см. Чему равна площадь прямоугольника?
 см;
14 ;
 см;
 см;
Вариант 4.
Длина прямоугольника равна  см, а ширина   см. Чему равна площадь прямоугольника?
6 см;
 см;
 см;
 см.

Задание №3.
Вариант 1.
Один фильм длится  ч. Сколько часов длятся 4 фильма?
 ч.
ч.

 ч.
Вариант 2.
Одна передача длится  ч. Сколько часов длятся 12 передач?
 ч.

 ч.
2 ч.
Вариант 3.
Один урок длится  ч. Сколько часов длится 6 уроков?
3 ч.
2 ч.
 ч.
4 ч.
Вариант 4.
Один семинар длится  ч. Сколько часов длятся 24 семинара?
 ч.
 ч.
 ч.

Задание №4.
Вариант 1.
Выполните умножение: .
;
;
;
10;
Вариант 2.
Выполните умножение:.
6;
4;
;
;
Вариант 3.
Выполните умножение:.
;
;

;
Вариант 4.
Выполните умножение:*100.
100;
;
10;
1.

Задание 5.
Вариант 1.
Выполните действие:.
15;
;
;
;
Вариант 2.
Выполните действие:;
;
;
33;
25;
Вариант 3.
Выполните действие:.
;
;
;
4;
Вариант 4.
Выполните действие:.
48:
;
;
25.

Задание №6.
Вариант 1.
Выполните деление: :
;
;
;
;
Вариант 2.
Выполните деление: :
;
;
;
;
Вариант 3.
Выполните деление: :
;
;
;
;
Вариант 4.
Выполните деление:
;
;
;
.

Задание №7.
Вариант 1.
Автомашина движется со скоростью  км/мин. Какое расстояние пройдет автомашина за  мин?
;
;
;
4;
Вариант 2.
Автомашина движется со скоростью  км/мин. Какое расстояние пройдет автомашина за  мин?
;
;
;
;
Вариант 3.
Автомашина движется со скоростью  км/мин. Какое расстояние пройдет автомашина за  мин?
;
;

4
Вариант 4.
Автомашина движется со скоростью  км/мин. Какое расстояние пройдет автомашина за  мин?
7;
;
;
2.

Задание №8.

Вариант 1.
С какой скоростью должен передвигаться трактор, чтобы пройти 15 км за  ч.?
17 км/ч;
16 км/ч ;
18 км/ч;
15 км/ч;
Вариант 2.
С какой скоростью должен передвигаться трактор, чтобы пройти 15 км за  ч.?
9 км/ч;
10 км/ч;
15 км/ч;
11 км/ч;
Вариант 3.
С какой скоростью должен передвигаться трактор, чтобы пройти 15 км за  ч.?
11 км/ч;
5 км/ч;
21 км/ч;
20 км/ч;
Вариант 4.
С какой скоростью должен передвигаться трактор, чтобы пройти 15 км за  ч.?
7 км/ч;
6 км/ч;
11 км/ч;
12 км/ч.

Задание №9.
Вариант 1.
Решите уравнение:
;
;

;
Вариант 2.
Решите уравнение:
;
;
;
;
Вариант 3.
Решите уравнение:
;
;
;
;
Вариант 4.
Решите уравнение:
;
;
;
.

Задание №10.
Вариант 1.
Сторона квадрата  м. Чему равна площадь квадрата?
;
;
;
;
Вариант 2.
Сторона квадрата  м. Чему равна площадь квадрата?
;
;
5;
;
Вариант 3.
Сторона квадрата  м. Чему равна площадь квадрата?
;
;
7;
16;
Вариант 4.
Сторона квадрата  м. Чему равна площадь квадрата?
14;
;
;
.

Задание №11.
Вариант 1.
Выполните деление: .
6;
3;
;
;
Вариант 2.
Выполните деление: .
;
;
;
5;
Вариант 3.
Выполните деление: .
;
;
2;
3;
Вариант 4.
Выполните деление: .
;
;
14;
.

Задание №12.
Вариант 1.
Решите уравнение:*()=.
6;
;
7;
11;
Вариант 2.
Решите уравнение: .
;
25;
;
;
Вариант 3.
Решите уравнение:
;
;
;
3;
Вариант 4.
Решите уравнение: .
;
;
;
6.

Задание №13.
Вариант 1.
Найдите значение выражения: .
;
;
1;
;
Вариант 2.
Найдите значение выражения: 8:0,16-3*6,4.
26

4

Вариант 3.
Найдите значение выражения: 6,25*8-3:5,5+2,4*4.
60;
;
60;
23;
Вариант 4.
Найдите значение выражения: (()2-4.6):0,12.
3;
;
3;
4.

Задание №14.
Вариант 1.
Не выполняя умножение сравните: 3* и 3
<;
>;
=;
≤;
Вариант 2.
Не выполняя умножение сравните: 1 и
<;
>;
=;
≤;
Вариант 3.
Не выполняя умножение сравните:  и
<;
>;
=;
≤;
Вариант 4.
Не выполняя умножение сравните:  и 1
<;
>;
=;
≤.

Задание №15.
Вариант 1.
Решите уравнение: (x-8)*=2
13;
2;
5;
6;
Вариант 2.
Решите уравнение: 22=2
13;
1;
5;
2;
Вариант 3.
Решите уравнение:
1;
;
2;
;
Вариант 4.
Решите уравнение: (x-22)=21
21;
27;
26;
5.

 Задание №16.
Вариант 1.
Сколько оборотов сделает колесо на расстоянии 48 м, если длина окружности колеса равна м.
60;
200;
36;
64;

Вариант 2.
Сколько оборотов сделает колесо на расстоянии 48 м, если длина окружности колеса равна м.
26;
64;
60;
200;

Вариант 3.
Сколько оборотов сделает колесо на расстоянии 48 м, если длина окружности колеса равна м.
200;
64;
60;
36;

Вариант 4.
Сколько оборотов сделает колесо на расстоянии 48 м, если длина окружности колеса равна м.
36;
64;
200;
60.

Задание №17.
Вариант 1.
Коля и Митя нашли 64 гриба. Коля нашел в  раза больше грибов, чем Митя. Сколько грибов нашел каждый?
27,37;
30,34;
28,36;
32,32;
Вариант 2.
Коля и Митя нашли 69 гриба. Коля нашел в  раза больше грибов, чем Митя. Сколько грибов нашел каждый?
21,48;
32,32;
28,36;
30,34;
Вариант 3.
Коля и Митя нашли 38 гриба. Коля нашел в3  раза больше грибов, чем Митя. Сколько грибов нашел каждый?
8,30;
32,32;
28,36;
30,34;
Вариант 4.
Коля и Митя нашли 51 гриба. Коля нашел в  раза больше грибов, чем Митя. Сколько грибов нашел каждый?
8,30;
32,32;
12,39;
30,34.

Задание №18.
Вариант 1.
Какое расстояние проедет автомобиль за 5/12 ч, если его скорость 48 км/ч?
28;
20;
21;
18;
Вариант 2.
Какое расстояние проедет автомобиль за 7/16 ч, если его скорость 64 км/ч?
28;
20;
21;
18;
Вариант 3.
Какое расстояние проедет автомобиль за 3/8 ч, если его скорость 48 км/ч?
28;
20;
21;
18;
Вариант 4.
Какое расстояние проедет автомобиль за 1/4 ч, если его скорость 40 км/ч?
28;
10;
18;
21.

Задание №19.
Вариант 1.
Найдите значения выражения: .
;
;
;
;
Вариант 2.
Найдите значения выражения: .
;
;
;
;
Вариант 3.
Найдите значения выражения: .
;
;
;
;
Вариант 4.
Найдите значения выражения: .
;
;
;
;

Задание №20.
Вариант 1.
Выполните действия: .
21
24
21

Вариант 2.
Выполните действия: .

24
21
21

Вариант 3.
Выполните действия:
24

21
21

Вариант 4.
Выполните действия: .

21
21

Самоанализ
При проведении урока я ставила следующие задачи:
Обобщить  и систематизировать знания учащихся по теме «Умножение и деление обыкновенных дробей».
Развивать логику, умение анализировать.
Рассмотреть все виды задач на «Умножение и деление обыкновенных дробей» и повторить алгоритмы их решения.
Развивать умение мыслить в нестандартной ситуации.
Показать практическую значимость темы и связь математики с другими предметами.
Все поставленные задачи были достигнуты. Каждый ученик увидел свой уровень знаний по теме, получил объективную оценку, что очень важно особенно для учащихся 5-6 классов. Также у учителя была возможность увидеть пробелы  каждого ученика, чтобы в дальнейшем вернуться к вопросам, вызвавшим наибольшие затруднения,  и ещё раз проработать их на уроках или индивидуальных занятиях.

Литература
Н.Я.Виленкин, А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд, В.И. Жохов, Учебник для 6 класса средней школы, Москва «Просвещение» 1991.
Т.А.Алдамұратова, Т.С.Байшоланов,Математика учебник 6 класса, Алматы «Атамұра» 2011.
Тесты для ЕНТ.

Ответы.


title: Конспект урока "Правильные и неправильные глаголы" 6 класс

extracted_text:
Ребрикова Ольга Владимировна
Учитель английского языка
МБОУ СОШ №3, г.Лобня
Класс:  6
Урок  обобщения  и  систематизации знаний  в 6 «А» классе  по теме «Правильные и неправильные глаголы» с применением ИКТ.
УМК: Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. "Английский в фокусе" учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений, издательство "Просвещение", 2013.
Цель: Обобщить  знания  материала по теме: «Правильные, неправильные глаголы» в устной и письменной речи.
Задачи:
Образовательные:
 совершенствовать лексико-грамматические навыки употребления глаголов в простом прошедшем времени, развивать умения устной речи, диалогической речи , навыков  аудирования.
Развивающие:
 развивать мышление, внимания; формировать навыки работы с компьютерными технологиями.
Воспитательные:
воспитывать познавательный интерес к предмету , терпение, формировать способность к взаимопомощи , сотрудничеству при работе в паре  .
 Время: 45 мин.

 Тип урока: Урок-систематизации знаний.
 Оснащение урока.
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Интерактивная доска.
Раздаточный материал.
Методы работы:   повторение.
Формы контроля: фронтальный ,индивидуальный опрос,  работа в парах.
Виды речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение .

Ход урока.
1.Организационный момент.
-Good morning, children.
-I’m glad to see you, too. Sit down, please.
-Who is on duty today?
-Who is absent today?
-Thanks, sit down, please.
-Now, dear children, please answer my questions.
-What day is it today?
-What is the weather like today?

2.Постановка проблемной ситуации.

Слайд 1.
-Look at the screen.
-What do you think the theme of our lesson?
(ответы учащихся)
-Ok! You’re right.

Cлайд 2.
-The theme of our lesson is «Regular and  Irregular Verbs».

Слайд 3.
 3. Фонетическая зарядка.

-Well children, let’s remember the pronunciation of  the ending  –ed  regular verbs.
-Name the sound and read the verbs.
(учащиеся читают по одному окончания и глаголы , затем хором)

4.Актулизация грамматических навыков.

 Слайд 4.

-Look at the screen.
-What can you  see.( ответы учащихся)
-The 1-st task for you  is to match the irregular verbs.
(учащиеся по одному выходят к доске ,иcпользуя стилус, соотносят правильные и неправильные глаголы, произнося вслух с переводом).

Слайд 5.
-Оk!
-The next task is  to complete the sentences.
-Read the words.
-Let’s start.
( учащиеся выходят к доске,  используя стилус, заполняют пропуски в предложениях, прочитывают вслух)
-Is it right?
(при ошибке, учащиеся исправляют)

5.
Учащиеся получают листы с текстом.
- Read the text to yourself.
- Read it to the class.
-Please, find in the text regular and irregular verbs and underline them.
-How many regular verbs and irregular verbs did you underline?
(учащиеся называют кол-во подчеркнутых правильных и неправильных глаголов)
-Let’s check up.
- This  text  is on the screen.

Слайд 6.
( на ИД этот же текст и 1 учащиеся выходит к доске и подчеркивает красной линией глаголы правильные, 2 учащиеся используя синий цвет подчеркивает неправильные глаголы).

6.Физ.пауза
-Are you tired?
-Let’s have a rest.
-Now Milena will do exercises and you repeat after her. Let’s start.
Hands up! Hands up!
To the sides! Hands down!
Bend left! Hands on hips!
Bend right! And sit down!
-Thanks a lot.
7.Аудирование.
(учащиеся получают    листы с заданием к аудированию)
-Just now you are going to listen to the dialogue.
-After hearing it you should  choose the correct item.
-Read the sentences.
-Are  you ready to start?
(учащиеся слушают диалог и выбирают правильные ответы)
Слайд 7.
( на ИД задание к аудированию, учащиеся выходят по одному и обводят  вариант ответа; после проверки  учащиеся меняются  друг с другом листами с  выполненным заданием и проверяют работы;)
-Put marks to each other.
-If you have no mistakes your mark is «5»;  1-2 mistakes your mark is «4»;  3 mistakes- «3».
-What marks did you get?
(учащиеся называют оценку).
8.
Слайд 8.
-Look at the screen.
-Put the words in the right order.
(учащиеся выходят к ИД по одному , ставят слова в правильной последовательности и читают полученное предложение вслух).
-Well done!
9.Проверка домашнего задания.
- Well, now let’s check up your hometask.
-What was your hometask for today?
(ответы учащихся)
-Ok! You have 1-2 minutes to remember the dialogue «In the Lost Property».
-Before you start , look at the screen , read some phrases from you dialogue.
Cлайд 9.
(учащиеся повторяют   фразы  на ИД за учителем).
-Act out the dialogue in pairs at the blackboard.
(учащиеся у доски разыгрывают диалог, учитель ставит оценки)
10.
-Well children, answer the questions.
-What famous people in past do you know?
(ответы учащихся)
-Do you know William Shakespeare ?
Слайд 10. (портрет  В.Шекспира)
-Now you are going to read the text about W.Shakespeare and do the task.
(учащиеся получают листы с текстом , читают текст вслух, выполняют задание в парах).
-Are you ready to check up your task?
Слайд 11.
(на ИД задание к тексту, 1 ученик выходит к ИД и выполняет проверку, обводя вариант ответа на вопрос.)
-Any questions?
(учащиеся самостоятельно в парах оценивают свою работу).
11.Итог урока. Рефлексия.
-That’s all for today.
 -What was the theme of our lesson?
 - Let us sum up all together what   information we have remembered  today?
 -Well done, pupils.
-Today, everybody were active. But … were very active. Your marks are ... (Молодцы, ребята. Сегодня все были активными. Но … очень были активными. Ваши оценки … .)
-Рефлексия.
(А теперь ребята, я хочу посмотреть, насколько вы поняли тему нашего урока и оцените себя).
Раздаю листочки с фигуркой лица каждому ученику, дети должны нарисовать свое настроение.
-Если вы поняли тему, нарисуйте знак радости.
- Если вы поняли, но испытывали затруднения, то нарисуйте знак равнодушия.
- Если вы ничего не поняли, тогда нарисуйте знак печали.
 12.Домашнее задание.
- Now, open your day books and write down your homework. You homework will be ex.3 p.29 (read and choose irregular verbs and write them in Past Simple).
- Our lesson is over. Good bye, children


title: Открытый урок "Редкие животные" 6 класс

extracted_text:
            Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
         общеобразовательная школа № 63 городского округа Тольятти.
                              Центральный район

                                ОТКРЫТЫЙ УРОК
                      по английскому языку в 6Б классе
                          по теме «Редкие животные»
                             учитель Инкина З.М.
                              дата: 27.03.2010
                         тип урока: обобщение знаний
                            форма урока: семинар
                    технология: личностно-ориентированная

                               Тольятти, 2010
         ОТКРЫТЫЙ УРОК, учитель ИнкинаЗ.М., по английскому языку в 6б
         классе, по теме «Редкие животные», дата: 27.03.2010, тип урока:
         обобщение знаний, форма урока: семинар, технология: личностно-
         ориентированная.
         ЦЕЛИ
         Образовательная: совершенствование навыков диалогической и
         монологической речи, навыков чтения по темам «Животные»,
         формировать навыки исследовательской деятельности учащихся.
         Развивающая: использование связей с предметами «География»,
         «Биология», «Литература» для развития кругозора учащихся.
         Воспитывающая: воспитывать бережное отношение учащихся к дикой
         природе, ознакомить учащихся с элементами американской современной
         поэзии.
         Оборудование урока: физическая карта России  и мира, интерактивная
         доска, компьютерная презентация урока, иллюстрации с изображением
         животных.
         План урока:
         1.Постановка цели урока и мотивация учебной деятельности учащихся
         (2 минуты)
         2. Воспроизведение и коррекция опорных знаний (10 минут)
         3.Повторение и анализ основных фактов, событий, явлений  (8 минут)
         4. Обобщение и систематизация понятий (10 минут)
         5. Усвоение ведущих идей на основе широкой систематизации знаний
         (10 минут)
         6. Подведение итогов урока (2 минуты)
         Ход урока:
         1. 1.Постановка цели урока и мотивация учебной деятельности
         учащихся. Слайд 1: тема урока.
         TEACHER: Welcome everybody to our round table discussion “Rare
         Animals”. Our guests today are  teachers of foreign languages of
         school number 63 of Togliatti, the parents of school students of 6
         B grade, and the director of school number 63. The goals of our
         discussion are to inform people about rare animals in Russia, to
         speak out on American modern fantasy story by Dr. Seuss, to revise
         our knowledge about animals . Some of our students will act as
         leaders of the talk. The first leader is Volkova Nastia, she will
         organize the talk about animals which live in Russia.
         2. Воспроизведение и коррекция опорных знаний.
         У учащихся на партах лежат иллюстрации с животными, живущими в
         России, задача учащихся назвать животных по-английски и кратко их
         описать по схеме.
          Слайд 2: схема описания животного.
|The name of the animal is…              |
|It lives in …                           |
|It`s colour and size is …               |
|It is rare (common)                     |

        STUDENT 1: Hello! Tell us, please, about the animals you have got.
         Учащиеся по очереди рассказывают о животных с места. В случае, если
         они испытывают затруднения, ведущая задаёт им наводящие вопросы.
         STUDENT 2: a wolf
         STUDENT 3: an arctic fox
         STUDENT 4: a tiger
         STUDENT 5: a lynx
         STUDENT 6: a wild bore
         STUDENT 7: a leopard
         STUDENT 8: a squirrel
         STUDENT 9: a hedgehog
         STUDENT 10: an Arctic bear
         STUDENT 11:  an Arctic deer

         3. Повторение и анализ основных фактов, событий, явлений.
         TEACHER: Well done, we have spoken about wild animals who live in
         Russia. We have also read a part of American modern fantasy story
         “Horton Hatches the Egg (1940)” by Dr. Seuss. Our next leader is
         Chesnokov Sergei, he will recite with some other students a part of
         the story and Volkova Nastia will read a translation.
         STUDENT 1: This fantasy story is about en elephant hatching an egg
         faithful to his word.
         Четверо учащихся по очереди рассказывают по несколько строк
         стихотворения, выученных заранее. Текст отрывка и иллюстрация к
         стихотворению представлены на слайде 3:
|American Modern Fantasy Story                         |
|Horton Hatches the Egg (1940)                         |
|by Dr. Seuss                                          |
|Sighed Mayzie, a lazy bird hatching an egg:           |
|“I`m tired and I`m bored                              |
|And I`ve kinks in my leg                              |
|From sitting, just sitting here day after day.        |
|It`s work! How I hate it!                             |
|I`d much rather play!                                 |
|I`d take a vacation, fly off for a rest               |
|If I could  find someone to stay on my nest!          |
|If I could  find someone, I`d fly away – free...”     |
|Then Horton, the Elephant, passed by her tree.        |
|“Hello!” called the lazy bird, smiling her best,      |
|“You`ve nothing to do and I do need a rest.           |
|Would YOU like to sit on the egg in my nest?”         |

         4. Обобщение и систематизация понятий.
         TEACHER: Thank you, it was good. We have started a project about
         rare animals in Russia and in America, and the reasons why they are
         becoming rare. The next leader Alekseev Matvey will presents the
         first results of our project.
         STUDENT 1: We have some reports about rare animals, we contacted
         the zoologist from the Moscow State University.
                 На слайде 4 представлен адрес  сайта:[pic]
         Трое учащихся рассказывают и показывают иллюстрации редких животных
         по образцу, в случае затруднения ведущий задаёт им вопросы.
         Слайд 5: образец рассказа c иллюстрацией.
|Snow leopard (unica unica)                                                   |
|                                                                             |
|Chubric Axeander                                                             |
|                                                                             |
|Snow leopard are from North regions of Russia. They live in forests and      |
|mountains. They are big cats (1.8 m. long/ 90 kg). They have got small heads |
|and small ears. They are white  or grey with black spots. They have got long |
|legs and can jump 10 metres. Snow leopard live to 12 years old in the wild   |
|but they live to 19 years in zoos. Snow leopard eat big animals (e.g.        |
|sheep).                                                                      |
|They hunt them in the day or night. Female snow leopard have to five babies. |
|They live with their mother for two years. Now snow leopards are very rare in|
|Russia.                                                                      |
|                                                                             |
|name?                                                                        |
|from?                                                                        |
|habitat?                                                                     |
|(where it lives) Where can you see it?                                       |
|physical appearance? Is it big or small? What colour is it?                  |
|food?                                                                        |
|number of babies?                                                            |
|common/ rare? Is it rare or common?                                          |

         STUDENT 3: a dormouse
         STUDENT 4: an Amur tiger

         5. Усвоение ведущих идей на основе широкой систематизации знаний.
         TEACHER: Good for you. There is a quiz for you, please find the
         names of the animals.
         Слайд 6 с кроссвордом, при помощи специального карандаша учащиеся
         по очереди должны найти и обвести названия животных
         .

Y |W |U |W |O |L |F |L |I |O |A | |H |I |P |P |O |K |O |A |I |S |D | |G |B
|Y |E |B |R |L |L |A |M |A | |E |R |A |N |S |H |H |I |K |M |Z | |K |A |N |G
|A |R |O |O |Y |X |E | |O |E |D |U |F |V |I |N |E |L |B | |A |X |T |I |G |E
|R |K |M |O |R | |L |G |I |N |M |O |P |A |N |D |A | |A |G |V |E |L |E |P |H
|A |N |T | |
         6. Подведение итогов урока.
         TEACHER: Thank you everybody for our round table discussion “Rare
         Animals. To my mind we have reached the goals of our lesson. We
         have informed people about rare animals in Russia, we have spoken
         about American modern fantasy story by Dr. Seuss, we have revised
         our knowledge about animals.


title: Тест "Вирусы" 11 класс

extracted_text:
Тест по теме «Вирусы» 11 класс
Не имеют клеточного строения:
а) сенезеленые водоросли;
б) вирусы;
в) бактерии;
г) простейшие.
Какие формы жизни занимают промежуточное положение между телами живой и неживой природы?
а) вирусы;
б) бактерии;
в) лишайники;
г) грибы.
Неклеточная форма жизни, состоящая из молекул ДНК или РНК, заключенных в селковую оболочку, -
а) бактерия гниения;
б) бактерия сапротроф;
в) вирус;
г) одноклеточная водоросль.
Вирусы - это:
а) доклеточные формы жизни;
б) древнейшие эукариот;
в) примитивные бактерии;
г) неживое вещество.
Вирусы размножаются:
а) самостоятельно вне клетки хозяина;
б) только в клетке хозяина;
в) только в воде;
г) в присутствии солнечного света.
Вирусы, проникая в клетку хозяина,
а) питаются рибосомами;
б) отравляют её своими продуктами жизнедеятельности;
в) воспроизводят свой генетический материал;
г) поселяются в митохондриях.
Признак организмов, характерный для неклеточной формы жизни:
а) питание;
б) выделение вредных продуктов жизнедеятельности;
в) дыхание;
г) высокая степень приспособленности к среде.
Вирусные частицы называются
а) вибрионы;
б) вирионы;
в) эмбрионы;
г) гаметы.
Капсид – это:
а) цитоплазма вируса;
б) ДНК вируса;
в) оболочка вируса;
г) ферменты вируса.
Установите соответствие между признаком объекта и формой жизни, для которой он характерен.

ПРИЗНАК ОБЪЕКТА
А) наличие рибосом
Б) отсутствие плазматической мембраны
В) не имеют собственного обмена веществ
Г) большинство гетеротрофы
Д) размножение только в клетках хозяина
Е) размножение делением клетки

ФОРМА ЖИЗНИ
1) неклеточная (вирусы)
2) клеточная (бактерии)