title: Конспект занятия "Чудесные превращения слов" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»
 г. Курчатова Курской области

Предметная область: внеурочная деятельность, обучение грамоте
Тема: Чудесные превращения слов
Цель: показать детям, как изменяются слова, прививать любовь к родному
языку, развивать связную речь, творческие способности обучающихся.
Оборудование: компьютер, экран, проектор, дидактический материал.
Результаты деятельности:
личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей, выражать свои
эмоции, понимать эмоции других людей;
метапредметные:
регулятивные: определять и формулировать цель деятельности с помощью
учителя, учиться высказывть свое предположение ( версию) на основе работы с
материалом, учиться работать по предложенному плану;
познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя;
коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать
речь других, работать в паре, группе.

                       Ход занятия

1. Мотивация
Улыбки, как лучики, мчатся по кругу,
Улыбки сейчас мы подарим друг другу.
Повернитесь и с улыбкой посмотрите на своих соседей. Хорошо работается
только с хорошим настроением!
2. Проблемное объяснение нового знания.
Ребята покажут вам сказку «Вот что с буквами случилось», а вы работайте
вместе с ее героями.
(Работа в группах)
Карандаш:
- Ребята, я пошел в школу и научился писать. Это моя победа. (Пишет на
карточках слово победа).
Ежик:
- Пф, пф. Какая полезная вещь, поставлю ее возле дома, хорошие ворота
будут. (Уносит букву п, дети тоже убирают эту букву.)
Медведь:
-Нет у меня сегодня ----------(дети хором читают: «Обеда».) Верно, обеда!
-  Эх, медку бы похлебать! Да на зиму запасти. А вот, кстати и обруч для
кадки. (Уносит букву О)
Зайчик:
-Беда! Ой, где беда? (налетает с перепугу на букву б)
Аист: Еда! (делает вилку из буквы е и съедает лягушку)
Баран: Неправду говорят, что я глупый. Разве я глупый? (читает: «да».
Разозлился баран и ударил д рогами. Она упала. Осталась одна буква а).
Учитель: Утешьте ее, напишите рядом другие буквы, чтобы слово какое-нибудь
получилось (дети в группах составляют слова и записывают их).
Какие слова получились? Молодцы!
Выведение темы занятия.
- Что же случилось с буквами? К чему это привело?
ВЫВОД: Появились новые слова.
Тема нашего занятия : «Чудесные превращения слов»

Сегодня мы проверим, всегда ли важна в слове одна буква? Что произойдет со
словом, если поменять букву.
Анализ слов с помощью презентации к отрывку из стихотворения А.Шибаева
«Буква заблудилась»
Неизвестно как случилось,
Только буква заблудилась.
Заскочила в чей-то дом
И хозяйничает в нем.
Но едва туда вошла
Буква-озорница -
Очень странные дела
Начали твориться...

Закричал охотник: «Ой!                 двери – звери
Двери гонятся за мной!»

Тает снег. Течет ручей                 врачей-грачей
На ветвях полно врачей.

На виду у детворы
Крысу красят маляры.                   крысу - крышу

Мама с бочками пошла                   бочками-дочками
По дороге вдоль села.

Старый дедушка Пахом                   козе-коне
На козе скакал верхом.

Сели в ложку - и айда!                 ложку-лодку
По реке туда-сюда!

Врач напомнил дяде Мите:          цапель-капель
«Не забудьте об одном:
Обязательно примите
Десять цапель перед сном».

Писем мы не написали:
Тучку целый день искали.               тучку-точку

Сидит на грядке крепко                 кепка-репка
Оранжевая кепка.

Загремел весенний гном,                гном-гром
Тучи на небе кругом.
Говорят, один рыбак
В речке выловил башмак.
Но зато ему потом
На крючок попался дом.                 дом-сом

Лежит лентяй на раскладушке,           пушки-сушки
грызет, похрустывая, пушки..

На пожелтевшую траву
Роняет лев свою листву…                лев-лес
Что  же может случиться, если заменить букву?
Изменяется значение слова.
 К чему привела замена слов?
Получилось смешное стихотворение.
ВЫВОД: С изменением буквы изменяется значение слова.
ФИЗМИНУТКА
Продолжим игру со словами. Я загадаю вам загадку. Отгадка – два слова,
отличающиеся одной буквой.
Я пышно красуюсь на клумбе в саду,
Захочешь – поставь меня в вазу…
Но с буквою к в огород я пойду,
И, если капусту на грядке найду,
Капусте достанется сразу… (роза – коза)
Чем отличаются слова роза и коза? (Одной буквой). Такие слова называются
метаграммы.
Работа в парах. Игра «Какое слово задумано?»
Я задумала слово. Подсказка  написана на карточках. Обсудите в парах какая
буква пропущена, отгадайте слово.
Б.к, д.м, л.к, .ок, с.н, сы.
Скажите, какую роль играют пропущенные буквы?
Вывод: Если мы пропускаем букву, слово не получится.
Игра «Доскажи словечко».
К в карман к монтеру – прыг!
А в кармане – ролики.
Из кармана в тот же миг
Выскочили…..(кролики)
Букву Д на дне пруда
Увидали раки,
С той поры у них беда:
То и дело…(драки)
Какое слово получилось из слова ролики? Могут ли выскочить из кармана
кролики? Что произошло, когда заменили всего одну букву( Бессмыслица)
ВЫВОД: Все, о чем мы говорим, должно иметь смысл. Заменив букву мы можем
этот смысл потерять.
Продолжим наблюдение за чудесами, которые может творить одна буква.
Игра «Волшебная буква И»
На доске слова:  рука  сумка           тропка     утка       шутка
Замените букву А в конце слова на букву И.
Рука-руки   сумка-сумки     тропка-тропки    утка-утки  шутка-шутки
Что заметили? (Первое слово обозначает один предмет, а второе – много)
Как же может изменить слово волшебная буква И?
Вывод: с помощью буквы И можно изменить слово так, чтобы оно обозначало
несколько предметов.
Наблюдение за буквами, которые в предложении являются маленькими словами.
На доске:
Маша пошла __ школу.
Книга __ Кати.
Дети играли __котиком.
Что записано на доске? Как поняли? Какие слова пропущены?
В, у , с
Из скольких букв состоят эти слова? Можно ли без них обойтись?
Вывод: Иногда одна буква – это целое слово. Без этого маленького слова не
получится предложение.
Итог занятия:
Объясните мне немного,
Если знаете ответ
Почему считает кто-то,
Что чудес на свете нет.
Если очень ждать и верить,
И смотреть во все глаза,
Постучатся в ваши двери
Волшебства и чудеса.
Какие чудеса может творить одна буква в слове?
Рефлексия.
- О чем узнали на этом занятии? Какую пользу может принести игра со
словами?
На уроках чтения мы говорили о том, что общаться можно не только с помощью
слов, но и с помощью жестов.
Если вы довольны своей работой на уроке, поднимите руки вверх, если
недовольны – опустите голову вниз.
Спасибо!


title: Открытый урок "Закрепление. Письменные приемы умножения и деления многозначных чисел на трехзначное число. Решение задач на движение" 4 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Акмолинская область
Буландынский район
КГУ «Макинская средняя школа №3»

Открытый урок по математике в 4 «Г» классе (специальный класс с задержкой психического развития)

На тему: «Закрепление. Письменные приемы умножения и деления многозначных чисел на трехзначное число. Решение задач на движение»

Разработала и провела:
учитель начальных классов
Мельник Н.В.

г.Макинск,
6 марта
2016-2017 учебный год

Предмет: Математика (открытый урок)
Дата: 06.03.2017
Тема: Закрепление письменные приемы умножения и деления многозначных чисел на трехзначное число. Решение задач на движение
Цель: 1. закрепить решения задач на движения путем арифметическим путем; закрепить у учащихся умения письменных приемов умножения и деления многозначных чисел на многозначное.
2. развивать логическое мышление, коммуникативную компетенцию, навыки сотрудничества, взаимопроверки и самопроверки.
3.Коррекционная: развитие памяти, мелкой моторики, мышления
4. содействовать патриотическому воспитанию.
План урока
1.Орг.момент – 1 мин
2.Психологический настрой –2 мин
 3.Сообщение темы и целей урока  - 2 мин
4.Речевая разминка-2 мин
5.Актуализация знаний – 9 мин
А) Устный счет – 2 мин
Б) Математическая разминка «Муха» - 2 мин
В) Математическая игра «Да-Нет» - 5 мин
6.Пальчиковая гимнастика – 2 мин
7.Минутка чистописания – 2 мин
8.Работа по теме урока умножение и деление многозначного числа на трехзначное – 10 мин
9.Музыкальная физминутка- 3 мин
10.Решение задач на движение – 8 мин
11.Домашнее задание-1 мин
12.Рефлексия.Итог урока- 3 мин
Ход урока
1.Орг.момент
 Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Улыбнитесь все гостям
И садитесь по местам.
 - Ребята, я желаю вам успешной работы на уроке. Постарайтесь выполнять все вычисления точно, работать быстро и, самое главное, дружно!
2.Психологический настрой
-Звучит медленная и спокойная музыка
- Представьте, что у вас в груди вместо сердца кусочек ласкового солнышка. Яркий и тёплый свет его разливается по телу, ногам, рукам. Его столько, что оно уже не вмещается в нас. Детки. Давайте пошлём его всем людям Земли и подарим им здоровье.
- В безоблачную ясную ночь на небе видны многочисленные звёзды. Одни из них похожи на маленькую точку, другие – на большие огоньки. Они манят и притягивают наш взор. Так хочется сорвать с неба. Сегодня это будет возможно, потому что наш урок необыкновенный.
3.Сообщение темы и целей урока
-Сегодня мы с вами закрепим тему умножение и деление многозначных чисел на трехзначные, вспомним решение задач на движение.
-И нашим  девизом сегодня будет: «Вместе, дружно мы возьмёмся и тогда всего добьёмся»
Звучит музыка: «Земля в иллюминаторе»
Внимание! Внимание! Сегодня у нас необычный урок. Поступило предложение из центра управления полётом. Набирается команда для полёта на Луну. Желающие могут отправиться в путешествие. Кто желает? Итак, команда у нас уже есть.
- Как вы уже догадались, мы сегодня полетим в космос. Мы будем космонавтами. Космонавт по – казахски ғарышкер. Мы с вами станем космонавтами.
- Когда отмечается? 1апреля 1961г в космос полетел космический корабль с человеком на борту. Им был Ю.А.Гагарин. Для нас казахстанцев, эта дата особенная. Космический корабль с первым человеком на борту стартовал с нашей казахстанской земли, с космодрома Байконур.( запуск )
- На столах у вас «Маршрутные листы- тетради» Всё, что увидим, будем записывать.
Опоздавшим места нет! Надо купить билеты.
4.Речевая разминка
-Но для начала мы с вами выполним небольшую речевую разминку, что бы настроиться на урок и приготовиться к полету.
Погулять язык собрался: (открыть рот)
Он умылся, (кончиком языка быстро провести по верхним зубам)
Причесался, (несколько раз провести языком между верхними и нижними зубами, высунуть вперед и обратно спрятать)
На прохожих оглянулся, (провести языкам по губам – “облизнуться”)
Вправо, влево повернулся, (повернуть язык в указанную сторону)
Вниз упал, наверх полез, (опустить язык вниз и поднять вверх)
Раз - и в ротике исчез. (спрятать язык во рту)
5.Актуализация знаний
А) устный счет
-Счет сотнями, тысячами в прямом и обратном порядке
- Назвать соседей числа 252, 346, 1234
Б) Цель : Развитие ориентировки в пространстве, внимания.
На другом конце планеты живет  добрый инопланетянин. Он предлагает вам поиграть с ним в игру «Звезда».
У каждого ребенка лист бумаги с нарисованной сеткой
И «Звезда» -розовая бумажная звезда
Прилетела звезда и села в самую середину листа. Поставь свою точку в середину.
Поползла звезда на один квадрат вверх. Где она оказалась?
Потом она переползла вправо на один квадрат. Где теперь она оказалась?
Затем она поползла на один квадрат вниз. Где она теперь?
Затем переползла на один квадрат влево. Где теперь она оказалась?
В середине – ответы детей .
Все проверяют, кто правильно сумел найти, где оказалась муха после всех её перемещений.
В) Математическая игра «Да-Нет»
1.70*5=350    да
2.120:3=40   да
3.66 меньше 22 в 3 раза  да
4.Лыжник прошёл 60 км за 5 часов со скоростью 15 км/ч.   Нет
5.0:1=1 нет
6.Пальчиковая гимнастика «Космос»
Раз, два, три, четыре, пять –(нажимаем шариком на каждый палец)
В космос полетел отряд.(катаем шарик круговыми движениями на ладошке)
Командир глядит в бинокль,Что он видит впереди?
(упражнение «бинокль»)
Солнце, планеты, спутники, кометы(нажимаем шариком на каждый палец)
И большую жёлтую луну.(катаем шарик круговыми движениями на ладошке)
 «Чтобы в космос нам слетать, нужно правильно решать»
7.Минутка чистописания
-Открываем свои бортовые журналы и записываем сегодняшнее число 6 марта Классная работа.
Я тетрадочку открою
И с наклоном положу,
Я от вас, друзья, не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не нагнусь,
За работу я возьмусь
.-Скажите какое сегодня число? Какое оно? (6)
-День недели? Понедельник какой по счету? (1)
-Какой месяц? По счету? (3)
-Какой у нас год? Сколько единиц в этом числе (7)
-Вот сегодня и мы с вами пропишем число 6137
-Какое оно? Дайте полную характеристику этому числу
8.  Решение примеров умножение и деление многозначных чисел на трехзначное
- Мимо нас пролетают кометы – примеры. Чтобы с ними не столкнуться мы должны их решить с объяснением.
126 х 248 = 31248
75646 : 218 = 347
234 х 169 = 39546
918*252=231336
19152: 63=304
Метод подбора
- Какие правила должны всегда помнить? Давайте обобщим.
(При умножении на трёхзначное число столбиком значение первого неполного произведения  записываем под единицами справа налево.
Значение второго неполного произведения записываем, начиная с десятков справа налево.
Значение третьего неполного произведения записываем, начиная с сотен справа налево.
Значения неполных произведений складываем.)
9.Физминутка музыкальная
10.Решение задачи на движение
 С двух аэродромов одновременно вылетели навстречу друг другу два   самолёта и встретились через 3 ч. Скорость 1-го самолёта 600 км/ч, а 2-го   самолёта – 900 км/ч. Найдите расстояние между аэродромами.
Разбор задачи.
- О чём говориться в задаче? Что известно? Что нужно узнать?
Решение выбрасывают на доску.
1.600км/ч х 3ч =1800км
2. 900км/ч х 3ч = 2700км
3. 1800км + 2700км 4500км
- Как найти расстояние? Как найти скорость? Как найти время?
Наша ракета должна приземлиться на лунное пространство , для этого выразим в часы минуты
Работа в группе.

1сут =  24 часа,
180мин = 3 час,
120 мин = 2 час,
70 мин = 1ч 10мин.
Сколько в одном часе минут?. ( Дети делают вывод)
11.Домашнее задание с.61 №2
12.Рефлексия: - С возвращением на Землю! Как работали?
Понравилось ли вам путешествие?
- Над чем было легко работать, а над чем можно ещё потренироваться?
- Что бы ещё хотелось порешать.
- А сейчас оцените себя сами.
 На ваших столах лежат картинки звезда и луна. Напротив звезды – оценка 5. Напротив луны –оценка  4. И напишите свое имя и пожелание.


title: Самостоятельная работа №2 по подготовке к ВПР по математике "Геометрические задания"

extracted_text:
[pic]

                         САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 2

                     по   подготовке к ВПР по математике

                          (геометрические задания)

       Класс: 6

       УМК: А.Г. Мерзляк и др.

       Разработано         учителем    математики

          МОУ «СОШ» п. Аджером   Корткеросского  района

          Республики Коми    Мишариной Альбиной Геннадьевной

                            п. Аджером, 2018 год

   Ф.И. ________________________

   ЗАДАНИЕ 1. На рис. 1 на клетчатой бумаге изображены фигуры,  симметричные
относительно изображённой прямой. Нарисуйте на рис. 2  фигуру,  симметричную
заштрихованной фигуре относительно данной прямой.
[pic]

   ЗАДАНИЕ 2.  На рис. 1 на клетчатой бумаге изображены фигуры, симметричные
относительно изображённой прямой. Нарисуйте на рис. 2  фигуру,  симметричную
заштрихованной фигуре относительно данной прямой.
[pic]

   ЗАДАНИЕ 3.  На рис. 1 на клетчатой бумаге изображены фигуры, симметричные
относительно изображённой прямой. Нарисуйте на рис. 2  фигуру,  симметричную
заштрихованной фигуре относительно данной прямой.
[pic]

ЗАДАНИЕ 4.
   На рис. 1 изображены три круга. Они разбивают плоскость на шесть  частей.
На свободном поле справа, обозначенном как рис. 2, нарисуйте три круга  так,
чтобы они разбивали плоскость на четыре части.

[pic]

ЗАДАНИЕ 5.

   Игральный кубик прокатили по столу. На  рисунке  изображён  след  кубика.
Отметьте на рисунке место, в котором грань с  шестью  точками  соприкасалась
со столом.
[pic]

Ответы (один из вариантов):
Задание 1.
[pic]
Задание 2.
[pic]
Задание 3.
[pic]
Задание 4.
[pic]
Задание 5.
[pic]

Используемые ресурсы:

  *
              [pic]
http://www.playcast.ru/uploads/2017/03/09/21951359.png

  ❖   Задания взяты с сайта/ https://math6-vpr.sdamgia.ru


title: Конспект урока "Абайдың мұражай үйі" 9 класс

extracted_text:
                      9-сынып.Қазақ тілі .  (орыс сыныбы)               ЖОБА
        Тақырыбы:  Абайдың мұражай үйі
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Абай өмірі,шығармашылығы туралы білімдерін тексере отырып,танымын кеңейту. мұражай туралы мағлұматпен танысу,оқушылардың сөздік қорын молайту,
Дамытушылық: Теориялық білімді тәжірибеде қолдана білуді дамыту, ойын жинақтай білуге, нақты жеткізуге дағдыландыру. Ой қорытып, нақты шешім жасау біліктілігін арттыру, ізденушілікке ықпал жасау, талдай білуге төселдіру,
Тәрбиелік: Дұрыс сөйлеуге үйрету. Оқушыны білімділікке, ойлылыққа жетелеу, жаттығу жұмыстары арқылы адамгершілікке, Отанды сүюге, өнерлі болуға тәрбиелеу. Абай ұлылығына сүйсінуге халықтық педагогика үлгісінде тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Саяхат сабақ барысында сын тұрғысынан ойлау;
Сабақтың әдісі: Түсіндіру, сұрақ-жауап, айтылым, тыңдалым, жазылым, лексика-грамматиканы пысықтау
Көрнекілік: Абай шығармаларына слайдтар, «Абай» деректі фильмі, кітаптар көрмесі, мұражай жәдігерлері, қима қағаздар.
Пәнаралық байланыс:Әдебиет,музыка
Сабақ барысы:
І кезең. Ұйымдастырушылық кезең
Оқушылармен сәлемдесу.
Бүгін ерекше күн, өйткені біз сендермен қасиетті Семей жеріндегі «Абай мұражайына» барамыз.
Тарих қана, халық қана туатын
Алыптардың арқа тұтпас кім атын?
Ұлы арманын жырлау үшін қазаққа
Керек болды Абай сынды Ұлы ақын!
Айдың орнын баса алады Күн ғана,
Таудың орнын баса алады шың ғана.
Ұлы Абайды жырлау үшін қазаққа
Керек болды Мұхтар сынды бір дана
Ендеше билет алайық. Билеттеріміз барлық электропоездағыдай 3 санатқа бөлінеді. Өткен сабақта біз еліміздің биік тұлғаларының бірі Мұхтар ағамыз туралы «Әуезов үйі» мәтінімен танысқан едік. Билеттің құны - сол сабақта алған білімдеріңмен есептеледі.

3-санатты билеттер:
 «Әуезов үйі» дегеніміз не?
Мұра деген сөздің баламасын ата
Мұражай неше бағытта жұмыс істейді?
Құрмалас сөйлем нешеге бөлінеді?
     2-санатты билеттер:
Жазушының өмірі туралы не айтар едің?
Мұхтар Әуезовтың қандай шығармалары бар?
«Жүйеге келтіру» деген сөздің баламасын анықтай отыра, сөйлем құрастыр.
Құрмалас салаластың мағыналық түрлерін ата. Мысал келтір.
1-санатты билеттер:
Мұхтар Әуезов туралы тағы не айтар едіңдер?
Оның драматургиялық алғашқы шығармасы қандай?
Сабақтастың мағыналық түрі нешеу?
«Сіз әлі «Абай жолын» оқыған жоқсыз ба? Онда сіз мүлдем ештеңе оқымағансыз...»   Альфред Курелланың сөзін сабақтас құрмалас сөйлемге қалай айналдыруға болады?
Сонымен, билетімізді алдық, аттанайық жолға! Сапарларыңыз оң болсын! (электропоезд дауысы.)
  II. Қызығушылықты ояту сатысы. (бейнематериалдың ең басы 1 минут, 3 секунд тыңдаймыз, «Абай дүниеге келді...деген жерге дейшн)  балалар қағазға кластер түрінде төмендегі сұрақтарға жауап береді.
Абай кім?
Абайдың шын есімін ата. ( Ибраһим)
Қай жылы, қай жерде туған?
Абайдың кім екенін дәлелдейтін жұмыс.(топтастыру әдісімен).Тақтаға сызбаны ілу.
        Осы сұрақтарға жауап бере отырып,бүгінгі сабағымыздың тақырыбы қандай      екендігін   білеміз..(сабақтың мақсатымен таныстыру )
Тақтаға сызбаларын ілу.

2.  Сабақтың тақырыбын белгілеу    « Абайдың мұражай үйі».
3. Бүгінгі біздің саяхатымызда қажет болатын сөздер: (тақтадан көреміз, балалар ауызша сөйлемдер құрастырады әр сөзбен)
мұражай - ақынның   өмірі,шығармашылығынан  мағлұмат беретін мекеме

суретте Президент мұражай үйі
2-суретте Франциядағы 12 ғасырда салынған  әлемге әйгілі Лувр мұражайы
3- суретте Ватикан мұражайы.

күрделі жөндеу –қалыпқа келтірілу, сыланып, сырлану, жаңарту;

көрініс-келбеті – түрі, қалпы; (оқушылар ауызша сөз мағыналарын ашуға көмектеседі)
дәліз – кіреберіс бөлме, алдыңғы бөлме
қазан аспа – қазан ілетін жер ошақ, киіз үйде ас дайындау үшін пайдаланылады.
асадал –ас сақтайтын жабық сөре, асүй жиһазы
мұрағат - мұражайдағы зат,жәдігер, құжаттар
бірқалыпты –бұ жерде:бірдей температура

ІІІ кезең. Мотивациялық-операциялық кезең.
Бірінші стансамыз – асүй.

Тыңдалым. Мәтінді тыңдаймыз Видеотаспадан тыңдау
 (бейнемәтінді тыңдап, көре отыра, асүйді аралау  1,3 минуттай) Кітаптағы мәліметтермен салыстырамыз . Кітапта бұл жайлы не жазылған екен?
Бір бала оқиды(не кезекпен тізбектей оқу):
Абайдың Жидебайдағы мұражай үйі- ақынның өмірі меншығармашылық жолынан мағлұмат беретін мәдени мекеме. Ол Семей қаласынан 180 шақырым жерде орналасқан.
1970 жылы күрделі жөндеуден өткізілді. Мұражайдың бес бөлмесі мен үш залына орналастырылған заттар ұлы ақынның жақын туыстарынан, достары мен замандастарынан алынған. Құрылымы, сыртқы пішіні Абай заманындағы көрініс-келбетін сақтаған. Ұзын дәліздің сол жағындағы бірінші есіктен ас үйге кіреді. Ол – терезесі шығысқа қараған кең бөлме, кіре берісте -  қазанаспа. Оң жақ босағада адалас пен күміс, мыс жалатылып сүйектен жасалған кішкене кебеже. 1885 жылы Абай осы бұйымды Семейдің өлкетану мұражайына өз қолымен өткізген
1945 жылы ұлы ақынның туғанына 100 толу қарсаңында арнаулы мемлекеттік комиссияның шешімімен Жидебайдағы Абай қыстауы оның мұражай үйіне берілген.

Жазылым. Айтылым. Лексика-грамматика.
Асүйдегі кебежеде сендерге мынадай тапсырма бар екен:
1-деңгей.
Мұражайда қандай заттар бар?Ата, жаз, олармен сөз тіркестерін құр.
Мына сөздердің баламасын мәтіннен анықта:
Бір кезеңде өмір сүрген адамдар –
Бұрынғы қалпы сақталған –
«Сандық» сөзіне мағыналас сөзді табу.Сөйлем ойла.
2-деңгей.
«Кебеже» сөзін диамант үлгісімен тарат.
«1885 жылы Абай осы бұйымды Семейдің өлкетану мұражайына өз қолымен өткізген» сөйлемін басыңқы етіп, мезгіл бағыныңқылы сөйлем құрастыр.
«Асадал»деп неге аталған деп ойлайсың?Осы сөзге морфологиялық талдау жаса.
3-деңгей.
Мәтінде берілген ақпарат негізінде сабақтас сөйлем құрастырып, синтаксистік талдау жаса.
Түзету жұмысы – инклюзивті оқыту Абылаймен жұмыс. Абай өлеңін оқыту.
Сонымен, жақсы, мұражайдың келесі бөлмелерінде не барын байқап аралалық... (соңына дейін видеоны көру)

ІV талдау, білімді бекіту
Жазылым.
3-деңгей.
Сәйкестендіріңіз. Бірінші бағандағы сөздерді екінші бағандағы сөздермен сәйкестендіріңіз.

2-деңгей.
 Мәтін мазмұны бойынша сөйлемді толықтырыңыз.
Ас үйдің өзге тарихи мұрағаттарының бірі -  ............
Абай ... бұйымдарды .... өз қолымен өткізген.
Кебеже.... жасалады
Оның қабырғалары...
2-деңгей. Ойды жалғастыр. « маған мұражайда әсер еткен заттар...»

Берілген сұраққа жауап беріңіз. Диалог құру. Ауызша

3-деңгей.
Видеомәтінде Абай ақындығы жайлы сөз болды. Ол туралы не айтар едіңдер?
Абайдың қандай өлеңдерін білесің? ( өлеңдерінен үзінді оқу)
Әйгерім мен Ділдә кім?(Әйгерім Абайдың сүйген жары, оның әнін таратушы, біз сүйетін көп әндерді айтқан)
Абайдың қандай әндерін білесің?
     Шығармашылық тапсырмалар:
-  Бес жолды өлең-синквейн жаңа сөзбен құрастыру.
 -  Фишбоун

  Фишбоун (балық жотасы арқылы мәселені шешу)

 Рефлексия. Сабақтан алған әсерім.
   11.Қорытындылау. Бағалау. Құрметті оқушылар, сонымен, міне Семей қаласына басымызды тіредік. Бүгін енді дем алыңдар. Саяхат бойы белсенділік танытқандарың үшін мен сендерге қонақүй бөлмелеріне демалыс сертификатын тапсырамын. Өте жақсы білімін көрсеткен балалар люкс бөлмеге, яғни қызыл түстес сертификат иеленеді, олар:
Жақсы білім деңгейіндегі балаларжартылай люкс бөлмеге, ал басқаларымыз стандартты жағдай жасалған бөлмелерге барамыз.
  12. Үй тапсырмасы:
 Таңертеңгі асқа мына тапсырмаларды дайындап ала келеміз.
1-деңгей: Оқу,мазмұнын айту,сөздерді жаттау, 2 сөйлемді сабақтасқа айналдыру.
2-деңгей – Абай туралы мақалалардан 3 сабақтас сөйлем  табу
3-деңгей –Абай мұрасының әлемдік деңгейде алатын орны хабарлама.


title: Сочинение  "Счастливые и горькие моменты в жизни Андрея Болконского" 10 класс

extracted_text:
     Счастливые и горькие моменты в жизни Андрея Болконского
Князь Андрей Болконский - один из главных героев романа - эпопеи Л.Н.Толстого «Война и мир». За свою недолгую, но яркую жизнь он испытал много счастливых и горьких моментов, которые были связаны как с его личной жизнью, так и с теми событиями, что происходили в русском обществе. Князь Андрей - представитель высшего света, из которого всегда выходили государственные гражданские и военные деятели, во многом определявшие жизнь страны. Но как он отличается от таких же представителей высшего сословия, думающих лишь о личной карьере, везде ищущих выгоды лишь для себя и при этом мнящих себя «патриотами»! Князь несчастлив от необходимости жить в этом обществе, ведь он сам - в вечном поиске смысла жизни, добра, справедливости. Его мечта - быть полезным людям, обществу, России. Его увлекает судьба Наполеона, который в те годы был кумиром многих молодых людей. Душа Андрея жаждет славы, подобной славе Наполеона, ему хочется совершить подвиг, который был бы важен для жизни других людей. Горько разочарованный в светском обществе, Болконский уезжает в армию, чтобы на полях сражений применить свои силы на благо Отечества. Готовясь к Аустерлицкому сражению, князь Андрей испытывает ощущение истинного счастья: он был «твердо уверен, что нынче день его Тулона», его славы. После ранения знаменосца князь подхватил знамя и увлёк за собой в атаку весь батальон. Но эта минутная слава не принесла счастья. Получив ранение, лёжа на Аустерлицком поле, вглядываясь в «неизмеримо высокое небо», он понимает, как ничтожна слава и кумиры, испытывает горькое разочарование в Наполеоне, разуверяется в своей мечте о подвиге. Не принесет счастья и возвращение домой. Радость от рождения сына сменится болью и ощущением вины из-за смерти жены, горьким разочарованием во всём, неверием в высокое назначение человека. От духовного кризиса его спасёт дружба с Пьером Безуховым, встречи и беседы с ним: «что-то лучшее ... вдруг радостно и молодо проснулось в его душе» и возродило в нем желание активной деятельности на благо людей. Два последующих года Андрей «провёл мероприятия по имениям: перевел крестьян в вольные хлебопашцы, заменил барщину оброком, открыл школу для крестьянских детей» и эти реально полезные для людей дела делали князя по-настоящему счастливым. Окончательно пробудила его к счастливой жизни встреча с Наташей Ростовой. Эта юная девочка вызвала в нём «беспричинное весеннее чувство радости и обновления». Он настолько поверил в себя, захотел жить, что отправился в Петербург, чтобы принять участие в работе комиссии по составлению новых законов государства. Но очень скоро ему пришлось разочароваться в руководителе этой комиссии Сперанском и разувериться в возможности какой-либо полезной общественной деятельности в этих условиях. А скоро горечь разочарования, новая душевная боль ждёт князя Андрея и в любви. Измена Наташи, её увлечение Анатолем Курагиным разрушило надежды Андрея на семейное счастье. Снова отправившись в армию, он становится настоящим командиром, который «весь был предан делам своего полка»; его любили солдаты и офицеры, называвшие его «наш князь». Жизнь жестоко обходится с Андреем Болконским. В Бородинском сражении он тяжело ранен. Понимая, что умирает, испытывая тяжелейшие муки, Андрей приходит к великой мысли: «Любовь есть жизнь... Все связано лишь любовью. Любовь есть Бог, и умереть значит вернуться к общему и вечному источнику». Душа героя охвачена чувством всеобщей любви и всепрощения. Вот почему он с таким ощущением величайшего счастья говорит о своей любви Наташе, ухаживающей за Андреем в его последние дни и часы. Эта вновь вспыхнувшая в его сердце любовь озарила конец его жизни спокойной радостью и счастьем.
 Кулакова Дарья, учащаяся 10 «Б» класса государственного учреждения образования «Средняя школа №20 г.Гродно», Республика Беларусь


title: Тестовое задание "Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов"

extracted_text:
Тестовое задание  по теме: «Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов».
Закончите предложения:
А – В ядре носителями наследственной информации являются……….
Б – Генетический аппарат клетки находится в ……………….
В – Пластиды, окрашенные в зеленый цвет – это ……………
Г -  Части клетки, содержащие клеточный сок, называются …………..
Найдите ЛИШНЕЕ в  предложениях:
А – Строение микроскопа: окуляр, зеркало, объектив, ручка, штатив.
Б – Приборы для изучения строения клеток: лупа, микроскоп, телескоп.
В – К органическим веществам относятся: белки, жиры, вода, углеводы.
Г – В состав животной клетки входят: ядро, цитоплазма, хлоропласты, мембрана.
Выберите 1 правильный ответ:
А – для старой клетки характерно:
1 – большая вакуоль
2 – много вакуолей
3 – маленькие размеры

Б –  НЕ будет свойством неживой природы:
1 – движение
2 – размножение
3 – химическое строение

В – НЕ имеют клеточного строения:
1 – бактерии
2 – грибы
3 – неживые тела

Г – Неорганические вещества – это:
1 – вода и минеральные соли
2 – белки, жиры, вода
3 – минеральные соли, углеводы

4.Установите соответствие

5. Вставьте в текст «Строение клетки» пропущенные термины из предложенного перечня, используя при этом числовые обозначения.
Каждая клетка имеет плотную прозрачную (А)________. Под ней находится живое бесцветное вязкое вещество – (Б)_____, которая медленно движется. Внутри клетки находится небольшое плотное тельце – (В)_______, в котором можно различить (Г) ________. С помощью электронного микроскопа было установлено, что ядро клетки имеет очень сложное строение, в нем находится (Д)________.
СПИСОК СЛОВ
1.ядро 2. хлоропласт 3. цитоплазма 4. оболочка 5. вакуоль 6. ядрышко 7. хромосомы


title: Открытые тесты "Внутренняя среда организма и ее значение" 8 класс

extracted_text:
                                      МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

   Открытые тесты по теме: «Внутренняя среда организма и ее значение»
                                                      (для учащихся 8 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                         с.Новокаякент
                                             2018 г.

          Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Внутренняя среда организма и ее значение» рекомендуется для учащихся 8 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Внутренняя среда организма и ее значение»   в 8 классах. В тесте даются предложения, в которых необходимо дописать недостающие слова.
   Задачи: проверить знания учащихся о внутренней среде организма и ее значении.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
Открытые тесты по теме: «Внутренняя среда организма и ее значение»
1. Внутренней средой организма являются…
2. Между клетками в тканях находится …
3. Из тканевой жидкости клетки организма получают…
4.Тканевая жидкость находится в постоянном …
5. Тканевая жидкость обновляется через…
6. Лимфа – это…
7. В лимфе содержится много…
8. Лимфатические сосуды пронизывают все….
9. Лимфа участвует в защите…
10. Кровь – это …
11.Кровь осуществляет связь между…
12. Кровь защищает организм от…
Источники информации:
1.Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология.8 класс. Человек: Учеб. Для общеобразовательных учреждений. 6 –е изд., стереотип. -М.: Дрофа, 2004.- 216 с.


title: НОД "Бережливым будь с водой, Хорошенько край закрой!"

extracted_text:
  Непосредственно образовательная деятельность по ознакомлению с окружающим
                          для детей средней группы

Тема: «Бережливым будь с водой,
             Хорошенько край закрой!»

Аннотация.
Беседа о значении  и пользе воды в жизни людей, растений, животных; о
бережном отношении к ней.

Цель:  Развивать  познавательную  активность  в  процессе   ознакомления   с
окружающим миром, с неживой природой.

Задачи:
    • Познакомить детей   со стихией природы – водой, дать   представление о
      том, что вода – самая большая ценность на нашей Земле;
    • Учить детей беречь водопроводную воду, не лить её без нужды  и  плотно
      закрывать кран.
    •  Воспитывать  чувство  единства   человека   и   природы.    Расширять
      экологическую грамотность.
    • Развивать творческие способности и воображение посредством  музыки.

Материал: магнитофон с записью шума воды, глобус; иллюстрация к  мультфильму
«Трое  из  Простоквашино»;   «капельки  дождя»  из   цветного   картона   на
двустороннем скотче;     запрещающий знак с изображением  крана  с  капающей
водой;  презентация о пользе воды.

Предварительная  работа:  наблюдение  за  водой  во  всех  её  видах  (лужи,
капельки дождя, полив растений, вода в аквариуме, снег, лёд, вода на  кухне,
на плите,  в  море,  при  стирке  и  т.д.);  чтение  сказок  о  Капельке,  о
Путешествии капельки; просмотр мультфильма «Капитошка».

Словарная работа: водопроводная (труба), клад, питьевая вода, пресная вода.

Методы  и  приемы:  рассказ,  показ,  вопросы,  художественное  слово,
использование ИКТ.

Образовательная область: познавательное развитие (экспериментирование,
экология, безопасность)

                                Ход занятия:

   1. Игровой момент.
      Воспитатель показывает детям иллюстрацию героев мультфильма «Трое  из
      Простоквашино».
- Ребята, посмотрите на картинку! Кто эти герои? Откуда вы их знаете? И  где
они живут? А помните ли вы,  куда  однажды  отправились  наши  герои  ночью,
зачем? А что такое клад? (выслушать ответы  детей)  Клад  –  это  богатство,
спрятанное кем-то в земле. Такие клады находят  не  все.  Но  есть  в  нашей
Земле и такие клады, без которых никто не может прожить. И сейчас мы с  вами
отправимся в путешествие, в ходе которого нам нужно найти один очень  важный
для нас клад. Для этого нам не нужно уходить очень далеко, потому что  самый
главный клад на земле вы встречаете каждый день, только не знаете,  что  это
самая большая ценность на земле.
Воспитатель - Посмотрите   на глобус –  это  маленький  макет  нашей  Земли.
Большая его часть окрашена в голубой цвет. Как вы думаете,  почему?  Голубой
цвет – это цвет воды. Выходит, что  наша  Земля  почти  вся  покрыта  водой,
поэтому её называют голубой планетой. Жизнь всех людей на  Земле  связана  с
водой.
                             Вы слыхали о воде?
                             Говорят она везде!
                          В луже, в море, в океане
                          И в водопроводном кране.
                           Как сосулька замерзает,
                          В лес туманом заползает,
                            На плите у вас кипит.
                            Паром чайника шипит,
                           Без нее вам не умыться
                          Не наесться, не напиться!
                            Смею вам я доложить;
                          Без воды нельзя прожить!
                                 (Н.Рыжова)
    - О чем говориться в стихотворении?
    - Где же мы можем встретиться с водой в нашей группе? (она течёт из
      крана)
    - Откуда берется в кране вода?
(ответы детей)

2. Путешествие в умывальную комнату.
   Дети открывают кран с водой и наблюдают за ней. Какая  она?  (прозрачная,
чистая, мокрая, течёт, журчит  и т.д.)
Воспитатель: - Вода, ребята, и есть самый драгоценный клад нашей Земли.  Без
воды не может быть жизни на Земле. Вода – это наша жизнь.
      Мы каждый день моем руки, посуду, стираем белье – а она  все  бежит  и
бежит. В кране очень много воды. Вода – которая бежит  из  крана,  проделала
очень большой путь. Сначала она была в реке, потом  человек  направил  ее  в
трубы. Труба, по  которой течет вода называется   водопроводная.  (повторяем
с детьми 2-3 раза).

3. Возвращаемся с детьми в группу, располагаемся   на ковре вокруг глобуса.

 Воспитатель. На земле много воды, но не вся она пригодна для нашей  с  вами
жизни. Вода морей и океанов (показать на глобусе) солёная, её  пить  нельзя.
А вот той воды, которая пригодна для питья и жизни очень мало.  Её  называют
пресной водой. Вот такую воду мы с вами   пьём и  используем  дома.  Пресная
вода течёт в реках, родниках, находится в  озёрах.  Без  еды  человек  может
прожить много дней, а вот без воды и трёх дней не проживёт.  Вот  какая  это
драгоценность –  пресная  вода.  (предложить  детям  попробовать  пресную  и
солёную воду). А та вода, которая бежит   у  нас  из  крана  –  ещё  дороже,
потому что она ещё и  очищена  от  вредных  вирусов  и  мусора.  Такую  воду
называют питьевой. Её нужно расходовать очень бережно.  Она  нам  нужна  для
того, чтобы приготовить еду, постирать, покупаться, полить цветы,  разводить
рыбок в аквариуме и т.д.
−  А нужна ли вода животным и  растениям?
− Для чего, почему?
− Что может произойти с животными и растениями, если не будет воды?
(ответы детей).

4. Физкультминутка.
Воспитатель.  Дождик  –  это  тоже  пресная  вода,  только  она  разбита  на
множество капелек и попадает на землю с неба. Давайте мы с вами  превратимся
в капельки дождя.

Гимнастика для глаз
  Дождик, дождик – капелька          частое моргание
  Водяная сабелька,
  Лужу резал, лужу резал.                «вертикали» (зрачки  вверх, вниз)
  И устал, и перестал.                        «расслабление» (глаза закрыть
  и медленно открыть)
Физкультминутка.
  Дождь прошел, вся природа проснулась, умылась.
  Проснулись и бабочки.
  Утром бабочка проснулась,
  Потянулась, улыбнулась.
  Раз – водой она умылась,
  Два – изящно покружилась,
  Три – нагнулась и присела,
  А четыре полетела (дети выполняют движения по тексту).

5. Игровая ситуация «Путешествие капельки».
Воспитатель. Как вы думаете, где же у нас в группе живут капельки?
      Ответы детей ( в цветах; в моечной комнате;  в  игровом  уголке  (моем
игрушки);
в туалетной комнате;  у  стола  (чайник  с  водой  для  питья);   в  душевой
кабинке и т.д.
Дети развешивают импровизированные капельки в местах, где находится вода.
Воспитатель: Вот   сколько в нашей группе капелек  живет,  и  какую  большую
пользу они нам приносят.
   Вот, ребята, мы с вами и выяснили, какой клад хранится в  нашей  Земле  и
находится у нас в квартирах. И теперь вы знаете, что его нам  нужно  беречь.
Послушайте, что говорят нам капельки,  которые  капают  из  плохо  закрытого
крана:
                                  Родник иссяк, родник ослаб,
                                  А мы из крана – кап, кап, кап…
                                  Мелеют реки и моря.
                                  Не тратьте воду зря, зря, зря…
                                  А то пройдёт немного лет
                                  И нет водицы – нет, нет, нет…

   (С.Погореловский)
                          Давайте   повесим   возле   наших   кранов   такой
запрещающий знак. Он обозначает, что кран следует закрывать  плотно,  беречь
воду. Такие картинки мы разнесём по  всему  саду  и  приклеим  у  кранов  на
кухне, в прачечной, во всех  группах,  чтобы  все  закрывали  краны.  А  еще
давайте разучим правило обращения с водой:
                                                               Воду  попусту
не лей!
                                                                 Закрывай-ка
кран скорей!
6. Упражнение на релаксацию «Живая вода».
  Включается звукозапись   с шумом воды.

   Давайте  наберём  из  ручья  полные           сложить  ладони   лодочкой,
   присесть и
     пригоршни  живой  воды  весны               «набрать»  воды  в  ладони,
   выпрямиться.

     Какая  прохладная,  приятная  вода!           Выразительные   движения:
   поднести ладони
   Свежая, прозрачная, чистая!                    к лицу,  слегка  наклонить
   голову вправо, влево,
   .
    Посмотритесь-ка в неё.
    Улыбнитесь ей радостно, светло.           улыбнуться
    Это живая воды наступившей весны.

   А теперь умойте своё лицо этой             поднести ладони близко к  лицу
   имитируя
   живой водой.                                             умывание водой

   Руки и лицо стали мокрыми.                  потряхивание  обеими  кистями
   рук.
   Стряхнём капельки воды с рук.

   Пусть  весенний  ветерок  обсушит         как  бы  подставить  своё  лицо
   ласковому
    наши лица.                                               нежному  ветру:
   голова поднята вперёд-вверх,
                                                                       глаза
   закрыты, мышцы лица расслаблены.
                                                                       Плечи
   опущены.

7. Итог.
Воспитатель. Вот и закончилось наше путешествие, в ходе  которого  мы  нашли
драгоценный клад. Надеюсь, вы запомнили,  как  нужно  относиться  к  воде  и
будете её беречь. Предлагаю вам выпить чистой водицы.
      А сейчас мы с вами пройдём  по  детскому  саду,  развесим  запрещающие
знаки с капельками воды и всем расскажем правила обращения с водой:
                                                               Воду  попусту
не лей!
                                                                 Закрывай-ка
кран скорей!

Литература:
   1. В.Н. Волчкова, Н.В.Степанова «Развитие  и  воспитание  детей  младшего
      дошкольного возраста» ТЦ «Учитель». Воронеж. 2001г.
   2. Е.О.Герасимова, Г.С.Данилитна, Н.А.Макарчук «К гармонии  с  природой».
      Омск. 1995г.
   3. «Улица, мой город. Небо и земля». Самара.1992г.
   4.  Зрительная  гимнастика  для  детей  2-7  лет/  автор  –   составитель
      Е.А.Чевычелова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 123с.

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 1
                         Путешествие капельки воды

            Жила в пруду капелька воды. Было у нее много подружек. Они  жили
весело, очень любили играть с солнечными зайчиками. Капелька видела  в  небе
белые облака. Она мечтала оказаться на одном из них.
         Однажды солнышко спряталось за тучу, и в пруду  появились  гости  –
дождевые капельки. Они рассказали  капельке  о  том,  как  хорошо  плыть  на
тучке. И она стала просить у солнышка протянуть ей  лучик,  чтобы  оказаться
на небе.
Солнышко услышало ее, и вот наша капелька на облачке! Она плыла  по  небу  и
видела всю землю: поля, леса, города и реки. Все было очень красиво!
Но вскоре ей захотелось домой. Когда дождевые капельки собрались  на  землю,
она полетела с ними. Капелька попала в ручеек, который вливался в ее дом.
        Оказавшись  в  своем  пруду,  она  рассказала  о  своем  путешествии
подружкам. Им тоже очень захотелось побывать на небе. И в следующий раз  они
отправились в путешествие все вместе.

                                  Капелька

            Жила была капелька. Её домом было облако. На этом облаке  у  неё
было много подружек капелек. С каждым  днём  семья  капелек  росла.  Однажды
подул сильный ветер, и облако понесло  по  небу  навстречу  другому  облаку.
Облака столкнулись, загремел гром, и капелька вместе с подружками  сорвалась
с облака вниз. Нашу капельку охватил страх. Она подумала, что сейчас  упадет
на землю и разобьется. Но, к удивлению,  она  со  всего  маху  плюхнулась  в
океан. Океан был огромный и очень красивый. Никогда в  жизни  наша  капелька
не видела столько своих сестер капелек. Им всем было  очень  весело,  и  они
стали играть и плескаться. Океан  разыгрался,  и  начался  шторм.  К  берегу
понеслись огромные волны. Капелька оказалась на гребне самой высокой  волны.
Со страшным шумом волна ударилась о  берег.  Капельку  выбросило  на  камни.
Капелька была очень  маленькая  и  очень  легкая,  и  поэтому  она  даже  не
ударилась, а только сильно  испугалась.  Вскоре  шторм  затих,  и  выглянуло
солнце. Камень, на котором лежала  капелька,  стал  накаляться,  и  капелька
незаметно превратилась в пар и быстро понеслась  вверх.  И  тут  её  охватил
восторг, она почувствовала себя невесомой и свободной.  Но  чем  дальше  она
поднималась вверх, тем холодней ей становилось.
              Капелька  увидела  облако  и  обрадовалась:  "Вот  где   можно
спрятаться  от  холода",  -  подумала  она.  Но  в  это  же  время  капелька
превратилась из пара в нормальную капельку из воды.
            Вскоре подул северный  ветер,  и  стало  очень  холодно,  облако
задрожало  и  стряхнуло  все  капельки  вниз.  От  холода  и   ветра   капли
превратились в град и с большой скоростью  понеслись  вниз.  Ближе  к  земле
стало  немного  теплее,  капельки-градинки  распушились  и  превратились   в
очаровательные снежинки. Ветер утих, и снежинки стали плавно  опускаться  на
лес. Наша капелька-снежинка мягко  приземлилась  на  большую  пушистую  ель.
Когда другие снежинки упали на деревья, стало очень красиво и  тихо.  "Какой
же разнообразный и прекрасный мир", - подумала капелька-снежинка и  заснула.
Ей снился сон про волны и океан.

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 2

                                    [pic]
                                 Капля воды

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 3

                   Запрещающие знаки (на выбор педагогов)

                                                                       [pic]

                                                                       [pic]
                                                     -----------------------

        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                 детский сад  компенсирующего вида «Ручеёк»
                  муниципального образования город Ноябрьск

                Непосредственно образовательная деятельность
                       по ознакомлению   с окружающим
                         (с экологогическим уклоном)
                          для детей средней группы

                                    ТЕМА:

                          «Бережливым будь с водой,
                          Хорошенько край закрой!»

                                                      Разработала и провела:
                                              воспитатель средней группы №12
                                              Кадочникова Наталия Валериевна

                                   2014г.


title: Конспект урока "Я исследую мир. Воздух" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру

в 3 классе на тему «Я исследую мир. Воздух».

Разработала:
учитель начальных классов
Удовиченко Ольга Стефановна

Тема: Я исследую мир. Воздух.
Целевая аудитория: обучающиеся 3 класса.
Дидактическая цель: создать условия для усвоения детьми новых знаний по  теме «Воздух».
Тип урока: исследование, открытие нового знания.
Цели урока: экспериментальным путем помочь обучающимся получить знания о свойствах воздуха, об использовании их человеком.
 Задачи
учить быть наблюдательными.
развивать познавательный интерес.
воспитывать культуру общения, умение работать в группах;
 За время урока учениками будут проведены опыты, которые помогут ребятам сформировать свои знания о свойствах воздуха.
УУД, формируемые на уроке:
Личностные - формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Регулятивные - определение цели учебной деятельности, выбор темы, сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности.
Познавательные - выполнять универсальные логические действия (анализ, синтез). Устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные - оформление своих мыслей в устной речи, учиться подтверждать аргументы фактами, слушать других, организация учебного взаимодействия в парах.
 Методы:    проблемный, частично- поисковый.
Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная, работа в паре;
Средства обучения и оборудование: презентация, мультфильм «Смешарики. Воздух вдохновения»,  воздушные шарики, стаканчики с водой, трубочки, схемы бумажного самолетика, листы белой бумаги, кусочки войлока и кожи, карточки для работы в группах.
                                                                         Ход урока:
1.Орг. момент.
 Пусть сегодня для нас всех,
На урок  придёт успех!
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей,
Я желаю вам удачи,
И успешности в придачу!
Ребята, скажите мне пожалуйста, вы любите искать ответы на трудные вопросы? А эти ответы интереснее искать одному или с друзьями?
( с друзьями )
Я с вами полностью согласна. Так давайте сегодня на уроке будем дружными, не будем мешать друг другу плохим поведением. Давайте вспомним правила школьника (не отвлекаться, внимательно слушать учителя, не выкрикивать, поднимать руку, помогать товарищу)
2. Введение в тему.
На предыдущих уроках мы с вами узнали, что находится у нас под ногами (земля, камни..), над головой (небо, звезды, солнце..) А сегодня на уроке мы узнаем, что окружает нас повсюду, но сначала отгадайте загадку:
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый; и все же
Без него мы жить не можем.
- Что же это? (воздух)
- Конечно, ребята, это воздух.
- Как вы думаете, почему я начала урок с этой загадки? (это тема урока)
А вы что то знаете о воздухе?
А хотели бы узнать есть ли у воздуха цвет, запах, вкус, зачем и кому он нужен?
- Ребята, у нас сегодня не простой урок, а урок – исследование, мы как настоящие ученные будем проводить опыты, что бы найти ответы на наши вопросы.
 - Какую цель поставим перед собой на уроке?
(Узнать с помощью опытов, что такое воздух и чем он важен для всего живого).
3. Основной этап -  изучение нового материала (опыты, исследование свойств воздуха).
- Ребята, помогать нам на уроке будет наш гость. Он будет главным героем нашего урока.
Круглый, гладкий, как арбуз.
Цвет любой на разный вкус.
Коль упустишь с поводка
 Улетит за облака.
(Воздушный шарик)
Знакомьтесь – это Воздушный Шарик. Он прилетел к нам на урок, и будет наблюдать за вашей работой.
Опыт 1.
Показываем детям пустой стакан.
-Что в этом стакане?        (Ничего нет)
-Что ж, давайте проверим, действительно ли там пусто.  (топим стакан в миске с водой)
-Видите. Из  горлышка побежали пузырьки? А вы говорите, - «пусто». Так что за невидимка сидел в стакане, кого выдали пузырьки?      (воздух)
- О каком свойстве воздуха мы только что узнали?        (бесцветен, прозрачен)
- А вот толстый слой воздуха имеет цвет. Посмотрите в окно.
Что вы видите вверху?( Небо)
Мы привыкли называть небо воздушным океаном.
Голубое небо – это толстый слой воздуха, освещенный солнцем. Если бы Земля не была окружена воздухом, мы видели бы на черном небе огненный диск Солнца.
Опыт 2.
- У вас на столе стоят стаканчики с водой и трубочками. Подуйте в трубочку, не вынимая её из воды. Что увидели?  (Воздух превращается в пузыри  и поднимается на поверхность.)
-Какой вывод можно сделать?         (воздух легче воды).
- Нашему гостю нужны помощники, ими будут Рома и его папа, которые провели свое исследование и хотят вас с ним познакомить.
Опыт с весами – воздух имеет вес и плотность (рассказ о Галилео Галилее)
Ребята, чтобы провести следующий опыт мы с вами превратимся в конструкторов. Вы знаете, чем занимаются конструкторы? А мы будем конструировать самолет, перед вами лист бумаги и схема, приступаем.
Опыт с самолетиком – воздух имеет способность удерживать предметы.
Опыт с шариком: летит, пищит – воздух может двигать предметы.
Опыт 3.
  - Как вы думаете, воздух имеет запах?
Давайте проверим.  (Приглашаю ученика) Закрой глаза. И не открывай. Понюхай воздух, сейчас чем-нибудь пахнет?  (подношу цветок герани). А сейчас? Сделайте вывод. (чистый воздух не имеет запаха)
Опыт 4.
- Ребята, а как вы думаете, воздух имеет вкус? Давайте проверим, попробуйте высунуть язычки и лизнуть воздух. Какой вывод мы можем сделать? (воздух не имеет вкуса)
Физминутка.
     Я иду, и ты идешь— раз, два, три.
                    (шаг на месте)
     Я пою, и ты поешь — раз, два, три.
                     (стоя, дирижируем 2-мя руками)
      Мы идем и мы поем — раз, два, три.
                      (шаг на месте)
      Очень дружно мы живем — раз, два, три.
                      ( хлопаем руками)
Опыт 5. Возьмите в руки учебник. Какой он формы? А теперь попробуйте взять в руки воздух. Получилось?
Имеет ли воздух форму? (воздух формы не имеет)
Опыт 6.
- Ребята, а вы видели воробышков зимой? Почему они в холодную погоду сидят нахохлившись? Они делают так, чтобы между перьями было как можно больше воздуха, чтоб он удерживал тепло тела.
Нахохливание - вполне объяснимое поведение, необходимое для сохранения тепла тела. Воздух -плохой проводник тепла, следовательно, чем больше воздушная прослойка - тем больше тепла сохраниться. Перья птиц, как и мех животных сами по себе не греют, а греет воздух, находящийся между ними.
Работа в парах: пощупайте кусочки материй, которые лежат у вас на столах, определите обувь из какого материала будет лучше согревать из кожи или войлока)
Опыт 7.
- Попробуйте задержать дыхание и сосчитайте про себя. Какое время вы смогли обойтись без воздуха?
Без еды человек может обходится несколько недель, без воды – несколько дней, а вот без воздуха – несколько минут. Воздух нужен людям, животным, растениям, чтобы дышать, а значит – жить.
Дыхательная гимнастика.
- Вспомните, какие дыхательные упражнения мы знаем.
1. Глубокий вдох, выдох порциями.
2. Глубокий вдох, выдох с шипением.
3. Глубокий вдох - руки через стороны вверх, поднимаемся на носки, выдох – опускаем руки вниз.
Рефлексия.
 Игра “Найди лишнее слово”
- У нас на столах карточки со словами, найдите лишнее слово, объясните, почему оно лишнее?
Соль, сахар, воздух, горчица. (Воздух не имеет вкуса)
Снег, радуга, лист растения, воздух. (Воздух не имеет цвета)
Воздух, одеколон, уксус, жареная картошка. (Воздух не имеет запаха)
- А сейчас возьмите в руки шарики, надуйте их и если вам было интересно, вы узнали что то новое нарисуйте улыбку, если вам было скучно нарисуйте грусть, если было не интересно нарисуйте прямую полоску.
Наш гость – Воздушный шарик, дарит вам мультфильм о свежем воздухе и просит: придя домой расскажите своим родным все, что вы узнали сегодня на уроке о воздухе.


title: Конспект урока "Мәтіннің түрлерін пысықтау" 2 класс

extracted_text:
Тақырыбы: Мәтіннің түрлерін пысықтау
Мақсаты: 1. Мәтін түрлерін пысықтау
2. Мәтін түрлерін айыра білу дағдыларын жетілдіру
3. Мәтіннің негізгі ойын анықтай білу және тәрбиелік мәнін аша білу
Көрнекілігі: интерактив тақта, презентация, тест жұмысы, мәтіндер.
Не білу:Мәтіннің түрлері;
              Оларды айыра білу;
               Мәтін құқрастыра білу;
Не істей білу:   Көркем шығарманы оқу барысында мәтін түрлерін білу, өз ойын жеткізу барысында мәтін түрлерін қолдану.
Сабақ барысы.
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушыларды сабаққа дайындаймын, тақырыбы мен мақсатын айтып өтемін
ІІ. Негізгі кезең.
Өткенді қайталап алу үшін тест жұмысын аламыз.
1. Мәтін нелерден тұрады?
А) әріптен;
В) дыбыстан;
С) сөйлемнен
Д) сөздерден
Е) таңбалардан
2. Мәтін дегеніміз не?
А) бірнеше сөйлемдер
В) өзара байланысқан бірнеше    сөйлем
С) өлең шумақтары
Д) сөздер
Е) әріппер
3. Мәтіннің неше түрі бар?
А) 6
В) 4
С) 3
Д) 2
Е)7
4. Мәтіннің бөлімдері қалай аталады?
А) әңгімелеу, сипаттау, пайымдау;
В) басы, орташа, қорытынды;
С) бірнеше сөйлемнен тұрады;
Д) басы, негізгі бөлігі, соңы;
Е) пайымдау, әңгімелеу
Тестің қорытындысын бірден айтып, тексеріп өтеміз.
Мәтін бойынша жұмыс істей кезеңі.
Сурет бойынша жұмыс.
Жоспар құру кезеңі.
Мынау қандай гүл?
Ол қандай болады?
Мәтінді оқы, мәтіннің қай түрі екенін анықтайық.
Неліктен? Менің ойымша, бұл ... мәтіні, өйткені ол қандай деген сұраққа жауап береді.
Мәтіннің мазмұнын айтамыз.
Өзіміз жазған мәтін мен осы мәтіннің айырмашылығы бар ма?
Дәл осындай мәтін жазу үшін біз не істеуіміз керек?

3. Мәтіннің тақырыбын анықта
        Менің Отаным – Қазақстан Республикасы. Қазақстанның жері өте кең. Жерінде тау да, жазық та, ойпат та кездеседі.Үлкен-үлкен көлдер,өзендер бар.Сәулетті қалалары да көп.
 Мәтіннің қандай түріне жатады?

Слайд-шоу: « Қазақстанның табиғаты»

Осы мәтінді дәптерімізге жазамыз.

4. Пайымдау мәтінін құрастыр.

І – нұсқа.                                           ІІ – нұсқа.
Өз нұсқалары бойынша жұмыс істейді, оларды тексеріп бағалаймыз.

ІІІ. Бекіту кезеңі.
Сипаттау мәтіні затты немесе құбылысты суреттейді.
Әңгімелеу мәтіні жүйелі, тізбектелініп әңгімеленеді.
Пайымдау мәтіні оқиға, құбылыстардың себебін дәлелдейді.

ІҮ. Қорытынды. Сабақты қорытындылаймын.
Не білдік?
Қандай жаңа мағлұмат алдық?
Өздеріңді бағалап көр.


Презентация "Анализ эпизода. Герои романа Л.Н. Толстого «Война и мир» на войне 1805 года. Шенграбенское сражение"


Технологическая карта урока "Замкнутый орнамент" 3 класс


title: Конспект урока "Значение бактерий в природе и жизни человека" 5 класс

extracted_text:
                     Конспект урока по биологии 5 класс
           по теме  «Значение бактерий в природе и жизни человека»
                           учитель: Куриленко Ж.В.
      Цель урока: Познакомиться с различными группами  бактерий  и  выяснить
их значение в природе и жизни человека.
      Дидактическая цель: Создать условия для осознания и  осмысления  новой
информации через игру – путешествие.

      Задачи:

      Образовательная. создание условий  для  изучения  групп  бактерий,  их
роли в природе и жизни человека.

      Развивающая. Развивать познавательный интерес к предмету через  умения
работы с учебником и дополнительной литературой.

      Воспитательная. Воспитывать бережное отношение  к  природе,  расширять
санитарно- гигиенические навыки учащихся.

      Тип урока: урок-путешествие по станциям.

      Методы обучения: – частично-поисковые.

      Формы организации учебной деятельности: индивидуальная.

      Оборудование.

Компьютер; видеофильм  «Город  Бактерий;  презентация  PowerPoint  “Значение
бактерий в природе и жизни человека”; путевой  лист  учащегося  «Значение  и
роль бактерий в природе и жизни человека».

                                 Ход урока.

      Добрый день! На прошлом уроке мы начали изучать новую  тему,  как  она
называлась?  (Бактерии).

Верно! Проверим д/з! Ответь на вопросы...

Кто такие бактерии?

Каково их строение?

Чтобы вспомнить основные формы бактерий, проведем игру.

       Молодец!  С  домашним  заданием  ты  справилась.  А  теперь  посмотри
короткий мультфильм. («Город бактерий»)

       Как  ты  думаешь,  какое  отношение  этот  фильм   имеет   к   нашему
сегодняшнему уроку?

(он рассказывает о  значение бактерий).

Верно!  Назови тему нашего урока? («Значение  бактерий  в  природе  и  жизни
человека»).

      Попробуй сформулировать цель нашего урока:

      Цель урока: Познакомиться  с  разными  группами  бактерий  и  выяснить
значение бактерий в природе и жизни человека.

    СЛАЙД 1   Верно!  Тема  урока  «Значение  бактерий  в  природе  и  жизни
человека».

      (Проблемный вопрос)

      Как ты думаешь, возможно  ли  существование  природы  и  человека  без
бактерий?

       (Затрудняется ответить).
 Чтобы ответить на этот вопрос, нам с тобой сегодня придется превратиться  в
микроскопических организмов, и отправится в тот самый «Город бактерий» .
Во время путешествия мы посетим несколько станций, изучим их.  После  каждой
станции ты  должна  будешь  сделать  небольшое  открытие  и   сформулировать
вывод. Все свои записи  фиксируй на маршрутном листе, он у тебя на столе.
            «Значение и роль бактерий в природе и жизни человека»

|Название станции        |ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ           |ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ           |
|1. «Архебактерии»       |                        |                        |
|Вывод                   |                                                 |
|2. «Оксифотобактерии»   |                        |                        |
|Вывод:                  |                                                 |
|3. «Симбионты»          |                        |                        |
|Вывод:                  |                                                 |
|4. «Сапрофиты»          |                        |                        |
|Вывод:                  |                                                 |
|5. « Паразиты»          |                        |                        |
|Вывод:                  |                        |                        |
|6. «Профилактическая»   |                        |                        |
|Вывод:                  |                        |                        |
|7. «Производственная»   |                        |                        |
|Вывод:                  |                        |                        |
|                        |                                                 |
|Общий вывод:            |                                                 |

   Так  как  мы  с  тобой  отправляемся  в  неизведанное  путешествие.  Есть
определенные правила, которые ты строго настрого должна соблюдать:
     В пути запрещено:
- отклоняться от маршрута;
     - замедлять шаг;

           Разрешено:

- быть наблюдательной;
- активной;
- открывать новое;
- задавать и отвечать на вопросы;
- формулировать выводы.

      А что ты  знаешь о бактериях? (Коротко рассказывает).
      Молодец! Богаж твоих знаний нам очень пригодится сегодня. Вперед на
поиск новых знаний. Итак... Мы отправляемся!
СЛАЙД 2     Маршрутный  лист.
СЛАЙД 3.    Первая станция называется «Архебактерии».
            На этой станции живут самые древние водные бактерии-
архебактерии. По мнению ученных именно архебактерии стали началом жизни
всего живого на земле, растений, животных и т.д.
      Интересно, что архебактерии являются тем типом организма, который
может развиваться в неблагоприятных условиях.
       Архебактерии – это микроскопические метанообразующие и
серообразующие организмы, имеющие огромный полезный потенциал для создания
и восстановления атмосферы? Участвуют в процессе фотосинтеза.

      При этом встретить архебактерии можно даже в Мертвом море, где
практически полностью отсутствуют условия для какой-либо жизни. Благодаря
своей жизнеспособности архебактерии живут в самых разнообразных местах во
всем мире. Они прекрасно себя чувствуют в водах горячего источника (как
правило, это археи-термофилы),  в кислых средах (это уже ацилофиды) и в
горных породах, на дне моря, и даже в космосе. Они живут там, где не могут
жить другие организмы.

      Сегодня наука старается найти больше применения для архебактерий,
используя их полезный потенциал. Так, например, в косметологии уже сегодня
архебактерии применяются для создания средств улучшения структуры кожи.

      Какой  вывод? (Делает записи в маршрутном листе)

            Вывод:   Бактерии участвуют в образовании жизни на Земле.

СЛАЙД 4    Вторая станция «Оксифотобактерии».

      Жителей этой станции по другому называют цианобактериями или сине-
зелеными водорослями, они преимущественно являются водными жителями. Они
тоже играют  не маловажную роль в природе. В их теле содержится пигмент
хлорофил, который участвует в процессе Фотосинтеза с выделением большого
количества кислорода.

      Но у этих бактерий есть вторая сторона медали. Когда в водоем, где
они обитают попадает грязь и мусор: они начинают вредить. А кому хочется
жить в грязи?

      Благодаря газовым вакуолям цианеи всплывают на поверхность воды, на
которой образуется маслянистая плёнка, не пропускающая воздух, что вызывает
массовую гибель рыб (замор).

      Среди немногих случаев полезного использования человеком
цианобактерии содержат физиологически активные вещества: иодсодержащие
гормоны и простогландины, и рекомендуются для использования в качестве БАД
к пище.

      Вывод: Бактерии участвуют в процессе фотосинтеза.

                              ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

                               «Волшебный сон»

                            Реснички опускаются…
                             Глазки закрываются…
                            Мы спокойно отдыхаем…
                          Сном волшебным засыпаем…
                               Дышится легко…
                               Ровно… глубоко…
                             Наши руки отдыхают…
                             Отдыхают… Засыпают…
                              Шея не напряжена
                               И расслаблена…
                          Губы чуть приоткрываются…
                         Все чудесно расслабляется…
                       Дышится легко… ровно… глубоко…
                                  (Пауза.)
                            Мы спокойно отдыхаем…
                          Сном волшебным засыпаем…
                       (Громче, быстрей, энергичней.)
                            Хорошо нам отдыхать!
                            Но пора уже вставать!
                           Крепче кулачки сжимаем.
                            Их повыше поднимаем.
                           Потянулись! Улыбнулись!
                        Всем открыть глаза и встать!

      Вот и отдохнули, пора продолжать путь!

СЛАЙД .  Третья станция «Симбионты».

      Этих бактерий поправу можно назвать квартирантами! Симбионты живут
совместно с другими организмами и часто приносят им пользу. Связь, которая
возникла между этими организмами, полезна им обоим и называется симбиозом,
поэтому у них и такое название.

      Слышала ли ты о таких бактериях- квартирантах?

      Улучшая качество почвы, человек использует органические и минеральные
удобрения. Оказывается, несмотря на огромное количество азота в атмосфере
(78%) растения, так нуждающиеся в этом химическом элементе, потому что не
могут его усвоить самостоятельно.      В этом им помогают жители почвы-
бактерии, поселяющиеся в их корнях.  Их так и называют – клубеньковые
бактерии. Поселяясь в корнях эти актерии выделяют азотистые и фосфатные
соединения, которые так необходимы растениям. В свою очередь, в знак
благодарности, растения отдают бактериям  углеводы и минеральные соли.

      Вспомни фильм вначале урока. Там про них рассказывалось.

      Бобовые растения ( клевер, горох, фасоль, люцерна) накапливают азот в
своих телах и обогащают почву азотом. Хороший клевер накапливает за лето
около 150 кг. азота на гектар. Вот почему эти растения могут использоваться
как зеленое удобрение, их их часто используют при севооборотах.

Вывод: Бактерии улучшают качество почвы, повышают ее плодородие.

СЛАЙД 6.    Четвертая станция «Сапрофиты».

      Эти  герои имеют второе название- гнилостные бактерии.

      Велика роль этих созданий природы в глобальном круговороте веществ.
Сапрофиты питаются органическими веществами мертвых тел (животных,
растений) и превращают их в перегной и углекислый газ. Углекислый газ, в
свою очередь, участвует в образовании органических веществ зелеными
растениями. Каждый живой организм когда-нибудь должен умереть. Так уж
устроено природой. Многие сапрофиты предназначены для утилизации отмерших
тканей. Без них биосфера попросту бы захлебнулась в собственных отходах, а
вся Земля была бы устлана продуктами жизнедеятельности и отходами различных
организмов – живых и мертвых.

      Сапрофиты выполняют в природе роль санитаров и дворников, очищающих
место для новой жизни. Также они разлагают органические ткани на
составляющие элементы, которые затем используются другими организмами для
собственного питания и функционирования.     Если бы не было таких
бактерий, то наша планета была бы покрыта 30 метровым слоем мусора.

      А как ты думаешь приносят ли гнилостные бактерии вред человеку?
(Отвечает).

СЛАЙД 7, 8, 9

      Вывод: Бактерии участвуют в разложении мертвых останков и переработке
отходов.

      А вот на следующей станции нам нужно быть осторожными.

      Попробуй догадаться как она называется?

СЛАЙД 10.      Пятая  станция « Паразиты».

      О жителях этой станции хорошего сказать нечего. Это большая группа
бактерий-паразитов. Они вредят всему живому.
      Все болезнетворные бактерии (паразиты) - живут за счет питательных
веществ других организмов, в теле которых они обитают. Как и простейшие,
бактерии отдают предпочтение определенным тканям и органам. Они там
укореняются, активно размножаются и вызывают различные повреждения. Болезни
вызываемые бактериями, называются инфекционными.

 СЛАЙД 11, 12. 13, 14, 15

      Попадаяв в организм человека вызывают очень опасные, порой фатальные
заболевания наиболее известные из них (чума, холера, газовая гангрена,
ботулизм). Одними из этих заболеваний человек заражается при общении с
больными людьми; другими — при употреблении пищи или воды, в которую попали
болезнетворные бактерии.

      Широко распространена опасная болезнь дизентерия. Дизентерийная
палочка, размножаясь в кишечнике, вызывает его сильное расстройство
(«кровавый понос»). Многие бактерии поражают дыхательные пути, вследствие
чего человек заболевает ангиной.

      Близкими возбудителями вызывается сальмонеллез (возбудитель
сальмонелла) и брюшной тиф. Все вышеперечисленные заболевания называются
«болезнями грязных рук», но заразиться ими можно и через насекомых, воздух,
загрязненную пищу и воду.

 Такие Бактерии вызывают заболевания не только людей, но и растений и
животных.

Вывод: Бактерии паразиты вызывают инфекции живых организмов.

СЛАЙД 16.    Шестая станция «Профилактическая».

      Эта станция для многих неизвестна. В городе бактерий ее не любят. Ее
бояться. Попробуем ее открыть сами.

      Составить список мер борьбы с бактериями-паразитами, возбудителями
инфекционных заболевай.
(Называет).
      К мерам борьбы с возбудителями инфекционных заболеваний относятся:
      1) проведение предохранительных прививок,
      2) контроль за источниками воды и пищевыми продуктами,
      3) пастеризация и термическая обработка продуктов питания,
      4) соблюдение основных гигиенических требований,
дезинфекция помещений,
ёстерилизация инструментов и перевязочного материала.
Вывод: Важно соблюдать меры борьбы с бактериями-паразитами.

СЛАЙД 17.     Седьмая станция «Производственная».

      Как не странно, но  бактерии  используются  и  в  промышленности.  Тут
бактерии используют  для  квашения  овощей,  силосования  кормов,  получения
кисломолочных продуктов.
      Роль кисломолочных бактерий удивляет своими масштабами.  Молочнокислые
бактерии или  кисломолочные  бактерии  –  это  вид  бактерий,  полезных  для
человеческого организма. В процессе своего питания эти  бактерии  сбраживают
углеводы с  помощью  молочной  кислоты,  которую  выделяют.  Так  называемый
экстракт кисломолочных  бактерий  добавляли  в  молочные  продукты  издавна,
сбраживая их, таким образом, и получая полезные кефир или сметану. Вот  и  в
наше время от использования молочнокислых бактерий сложно отказаться.
       Занимаясь проблемами долгожительства И. И. Мечников в  начале  XX  в.
пришел к выводу, что одной  из  причин  преждевременного  старения  является
постоянное отравление  организма  продуктами  распада  пищи.  Молочно-кислые
бактерии выделяют кислоту, которая  подавляет  жизнедеятельность  гнилостных
бактерий, а это прямой путь к долголетию.
СЛАЙД 18.   Бактерии активно используются при добыче угля, руд,
радиоактивных веществ. Из раствора уран извлекается методами
гидрометаллургии.Бактериальное выщелачивание можно использовать не только
для получения газообразного топлива, но и для повышения добычи нефти.
      Бактерии используют для очистки вод от металлургических производств,
в качестве биологических фильтров.

      Найдены штаммы бактерий, способные перерабатывать пластмассовые
изделия.

      Бактерии, представители фито- и зоопланктона используются для
обработки сточных вод с целью поддержания качества поверхностных и
грунтовых вод.

Вывод: Бактерии помощники промышленности.
      На этом наше путешествие подошло к концу. Давай посмотрим,  что  же  у
тебя получилось. Проанализируем твой маршрутный лист. Читает выводы.
      А теперь вернемся к вопросу, который я тебе задала в начале урока.  За
ответом на него, мы собственно и совершили это путешествие.
      А теперь возвращаемся к вопросу, который прозвучал вначале урока.
      Возможно ли существование природы и человека без бактерий?
      Ответ: Жизнь без бактерий на Земле не возможна.

СЛАЙД 19       Рефлексия.

Закончи предложения.

Во время путешествия, я узнала, что____

Самым интересным для меня было_______

В пути мне было трудно ________

      Домашнее задание: Составить кроссворд “Значение бактерий в природе”

      Спасибо за урок! До скорой встречи!


title: Презентация "Деловая игра "Национальная культура казахов""

extracted_text:
Национальная культура казахов.
Деловая игра                                          «Мозговая АТАКА»
Главные культурные ценности казахов
Главные культурные ценности казахов – уважение к старшим, миролюбие и терпимость, открытость к общению, гостеприимство и стремление жить в гармонии с окружающим миром. Казахские традиции требуют, чтобы гость был напоен чаем и обильно накормлен. .

Кииз уй - казахская юрта.

Основную конструкцию юрты называют суйектеры (остов).

Остов состоит из кереге -решетчатые стены,

уык  - специальные кривые палочки, на которых держится верхний круг юрты,

шанырак - верхняя часть юрты

 сыкырлаук  - двери.

Внешнее покрытие юрты

Внешним покрытием юрты служил войлок, состоящий из трех видов полотен, различных по своим размерам: туырлық – покрытие основания, үзік – покрытие купола, түндік – покрытие шаңырақа. Войлочное покрытие изготовлялось из лучших сортов овечьей шерсти осенней стрижки, которая хорошо поддавалась обработке, и войлок получался очень плотным, не был рыхл и долго не изнашивался.
Решетчатую стенку вверху, где она скреплялась с жердями купола, снаружи стягивали широкой тканой полоской, достигавшей 30–35 см (даже до 45) ширины.Баскур обычно имел орнамент и представлял собой один из обязательных декоративных элементов интерьера юрты.
Убранство юрты
Внутренняя часть юрты делится на две половины. Это гостиная (которую в свою очередь подразделяют на левую и правую части) и  прихожая. В центре юрты – место очага (ошак), За очагом, напротив входа, - почетное место (тор), Позади его, вдоль кереге, на деревянных подставках (жук аяк) хранятся сундуки (сандык) с одеждой, поверх которых в виде «горки» раскладываются ковры, одеяла и подушки. В правую часть юрты ставили деревянную кровать. Прикроватную стену украшают тускииз (ковром). Слева от входа в юрту между босага и тор – места для сна младших членов семьи.  Пространство около двери босага имело два различных назначения: справа от входа хранились продукты (мясо и кебеже, кумыс в кожаном сосуде и т.д.), посуда в подвесных сумках, шкафчиках, слева от входа висели конская сбруя и другие орудия труда.
Национальная одежда казахов .

Основная одежда – «шапан» (опоясанный халат).
 Его шьют из бархата.
Традиционные головные уборы - высокие фетровые колпаки, мягкие тюбетейки и шапка из меха лисы – малакай.
У женщин национальная одежда состоит из хлопкового белого или разноцветного платья из шёлка, поверх которого одевается бархатный жилет или жакет, обильно украшенный вышивкой.
На головах девушки носят шапочки, украшенные бусами и стразами, молодые женщины – шелковые платки,
пожилые замужние женщины покрывают голову кимешеком - белой накидкой, сшитой по уникальной модели, оставляющей лицо открытым.
Невесты одевают высокую, остроконечную, богато украшенную шапку "саукеле" с пучком перьев на макушке.
Казахские музыкальные инструменты
домбра
шертер
кобыз
кобыз

Назвать национальные напитки и блюда
Назовите казахские национальные и государственные праздники


title: Конспект урока "Кувырок назад. Прыжок ноги врозь" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока №27 для 6-го класса

                            (раздел «Гимнастика»)

    Тема урока: Кувырок назад. Прыжок ноги врозь.
    Тип урока: Урок закрепления и совершенствования учебного материала
    Задачи урока:
    Предметные результаты
1. Научить активному  отталкиванию  руками  в  опорном  прыжке  через  козла
   способом «ноги врозь» (мальчики).
2. Совершенствовать слитное выполнение двух «кувырков назад» (мальчики).
3. Разучить активный мах вперед с поворотом на 90º  при  соскоке  из  «упора
   сидя сзади» на разновысоких брусьях (девочки).
4. Совершенствовать своевременную постановку  рук  при  выполнении  «кувырка
   назад» и жестокую опору на руку при «повороте в упор присев» из положения
   «мост» (девочки).
    Метапредметные результаты:
1. Развивать силу мышц рук, плечевого пояса и брюшного пресса.
2. Формировать умение осуществлять учебное сотрудничество со сверстниками
    Личностные результаты:
1. Приучать к самоконтролю при подготовке и уборке снарядов.
2. Развивать эстетические чувства
3. Воспитывать самостоятельности, взаимопомощи, чувства ответственности.

    Дата проведения: 14.11.2014 г.
    Время проведения: 45 минут (10.00 – 10.45)
    Инвентарь и оборудование: гимнастические маты,  скамейки  (2),  мостик,
козел, брусья, бревно, стул, секундомер, учебные карточки-задания.
    Место проведения: спортивный зал.
    Используемая литература:
    Гимнастика [Текст]: Учеб. для высш. пед. учеб. заведений /под ред. М.Л.
Журавина и Н.К. Меньшикова. – М.: Академия, 2002.
    Комплексы  ОРУ  с  предметами  и  без  предметов   для   1-10   классов
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/fizkultura-
i-sport/library/2013/03/13/kompleksy-obshcherazvivayushchikh-uprazhneniy-s,
свободный. – Загл. с экрана.
    Проводящий:

|Содержание учебного        |Дозировк|Организационно-методические указания        |
|материала                  |а       |                                            |
|Подготовительная часть     |10 мин. |                                            |
|Построение, рапорт,        |30(( (с)|«Класс, равняйсь!», «Смирно!», «Класс, по   |
|приветствие, сообщение     |        |порядку – рассчитайсь!», «Здравствуйте,     |
|задач урока.               |        |ребята!», «Вольно!».                        |
|                           |        |«Сегодня на уроке вам предстоит... (мы будем|
|                           |        |совершенствовать)                           |
|                           |        |Поэтому у нас получится очень насыщенный    |
|                           |        |урок, так что надо работать без задержек    |
|                           |        |(личностные УУД)                            |
|                           |        |Объяснить, что за качество выполнения       |
|                           |        |учебных заданий нескольким ученикам в конце |
|                           |        |урока будет выставлена отметка. Задание     |
|                           |        |освобожденным от занятий («судьям») –       |
|                           |        |проанализировать и оценить в конце урока    |
|                           |        |деятельность групповодов при подготовке и   |
|                           |        |уборке снарядов (регулятивные УУД).         |
|Ходьба, ходьба на носках – |30 с    |«Класс, напра-ВО, раз-два!», «В обход налево|
|руки за голову             |        |шагом – МАРШ!». Выполняется с подсчетом.    |
|Упражнение на внимание:    |1 мин   |Выполняется под свисток: один свисток –     |
|ходьба в приседе, бег,     |        |ходьба в приседе, два – медленный бег,      |
|остановка                  |        |поднятая рука учителя – остановиться.       |
|Перестроение из колонны по |30 с    |Выполняется поворотом налево в движении.    |
|одному в колонну по два    |        |«Класс, в колонну по два налево – МАРШ!»,   |
|                           |        |«Дистанция и интервал – 2 метра» (личностные|
|                           |        |УУД), «Направляющий на месте», «Класс –     |
|                           |        |СТОЙ, раз-два!».                            |
|                           |        |Каждая колонна объявляется командой и       |
|                           |        |получает название «Стрижи» и «Ласточки».    |
|                           |        |«Первая колонна – нале-, вторая – напра-ВО, |
|                           |        |раз-два!».                                  |
|                           |        |Команды располагаются лицом друг к другу в  |
|                           |        |шеренгу вдоль середины зала                 |
|Общеразвивающие упражнения |        |Соревнование: в процессе выполнения         |
|                           |        |упражнений подается сигнал – по свистку     |
|                           |        |команда должна добежать до стены зала,      |
|                           |        |коснуться ее и вернуться на свои места.     |
|                           |        |Выигрывает команда, занявшая первой свое    |
|                           |        |место, с соблюдением порядка и равнения.    |
|                           |        |Фронтальный метод                           |
|5.1. И.п. – о.с.           |6 раз   |Разучить упражнения способом «по показу»    |
|– стойка на правой ноге,   |        |«Упражнение показываю!». Показать зеркально,|
|левая назад, руки вверх    |        |стоя лицом к учащимся. «Исходное положение  |
|– И.п.                     |        |ПРИНЯТЬ!», «Упражнение с левой начи-НАЙ!»,  |
|3-4 - то же с другой ноги  |        |«И-раз-два-три-СТОЙ!»                       |
|5.2. И.п. – о.с.           |6 раз   |В разомкнутых шеренгах. Выполняется по      |
|– упор присев,             |        |разделениям с подсчетом.                    |
|– упор лежа,               |        |Пояснить, что это подводящее упражнение для |
|– толчком ног упор стоя,   |        |опорных прыжков способом «ноги врозь».      |
|ноги врозь, руки в стороны,|        |                                            |
|– И.п.                     |        |                                            |
|5.3. И.п. – упор сидя сзади|6 раз   |Шеренги-команды располагаются спиной друг к |
|– сед в группировке;       |        |другу.                                      |
|– И.п.                     |        |Указание: ноги не должны касаться пола;     |
|                           |        |акцент на счет 1, на счет 2 медленно        |
|                           |        |разогнуть ноги.                             |
|5.4. И.п. – упор сидя      |3×2 раза|Команды располагаются лицом друг к другу.   |
|сзади, ноги врозь          |        |Выполняется вначале по разделениям.         |
|– упор лежа сзади на правой|        |Интервал отдыха – 5 с.                      |
|руке, левая вверх,         |        |Пояснить, что упражнение является подводящим|
|– и.п.                     |        |для поворота с опорой на руку из положения  |
|3-4. – то же на левой      |        |«мост».                                     |
|5.5. И.п. – упор присев    |4 раза  |Команды располагаются спиной друг к другу.  |
|- упор лежа,               |        |Выполняется в медленном темпе.              |
|– с поворотом налево       |        |Сообщить, что это подводящее упражнение для |
|кругом, упор лежа сзади,   |        |жесткой опоры при выполнении «упора сидя    |
|– с поворотом направо      |        |сзади на нижней жерди брусьев».             |
|кругом упор лежа,          |        |                                            |
|– и.п.                     |        |                                            |
|5-8 – то же в другую       |        |                                            |
|сторону.                   |        |                                            |
|5.6. И.п. – лежа на животе,|2×3 раза|Устно оценить в баллах выполнение упражнения|
|руки в стороны.            |        |тремя-четырьмя учениками.                   |
|– коснуться правой согнутой|        |                                            |
|ногой левой руки с         |        |                                            |
|поворотом направо,         |        |                                            |
|–и.п.                      |        |                                            |
|3-4 – то же с другой ноги. |        |                                            |
|5.7. И.п. – о.с.           |8 раз   |Выполняется с подсчетом. Требование: сильное|
|1-2 – два прыжка вверх на  |        |отталкивание на счет 3; зафиксировать       |
|двух ногах                 |        |приземление на счет 4.                      |
|3 – прыжок ноги врозь      |        |                                            |
|4 – и.п.                   |        |                                            |
|5.8. Ходьба на месте       |        |«На месте шагом – МАРШ!». «Класс, СТОЙ!»    |
|6. Перестроение в колонну  |1 мин   |Перестроение в движении с поворотом направо.|
|по одному, построение в    |        |Разделение путем расчета на «первый-второй»,|
|одну шеренгу, разделение на|        |две подгруппы девочек.                      |
|четыре подгруппы.          |        |Групповоды – правофланговые.                |
|                           |        |Каждый групповод получает карточку с        |
|                           |        |описанием последовательности работы на      |
|                           |        |снарядах и требованиями к технике выполнения|
|                           |        |упражнения на данном уроке (учебные         |
|                           |        |карточки-задания прилагаются к конспекту).  |
|                           |        |По команде учителя через каждые 9 минут –   |
|                           |        |переход к очередному месту занятий. Команды |
|                           |        |по подготовке и уборке снарядов подают      |
|                           |        |групповоды (коммуникативные УУД).           |
|Основная часть             |30 мин  |                                            |
|1. Опорный прыжок          |9 мин   |Высота снаряда – 95 см                      |
|(мальчики)                 |        |Типичная ошибка: продолжительная опора      |
|1.1. И.п. – упор лежа,     |10 раз  |руками и толчок «под себя».                 |
|толчком ног и рук – стойка |        |Выполняется по команде групповода           |
|ноги врозь, руки вверх.    |        |(коммуникативные УУД)                       |
|1.2. И.п. – упор лежа на   |6 раз   |Выполняется по 3 человека. Командует        |
|гимнастической скамейке,   |        |групповод (по хлопку).                      |
|ноги врозь, толчком рук и  |        |Обратить внимание: отталкивание с           |
|ног – стойка в полуприседе |        |одновременным махом рук вперед – в стороны, |
|руки в стороны             |        |в полуприседе стопы на ширине плеч.         |
|1.3. Прыжки ноги врозь на  |2×3 раза|Групповод оценивает положение ног при       |
|мостике с опорой на козла. |        |прыжках (выпрямление, разведение)           |
|                           |        |(коммуникативные УУД).                      |
|1.4. Прыжок ноги врозь     |3 раза  |Установка: «у снаряда горячая поверхность». |
|через козла с разбега.     |        |Групповод обеспечивает страховку.           |
|                           |1 раз   |Проверка и оценивание учителем степени      |
|                           |        |активности толчка руками, в форме суждения. |
|                           |        |«Последний на снаряде», «Становись!»,       |
|                           |        |«Напра-ВО!», «К смене мест занятий шагом –  |
|                           |        |МАРШ!», «На месте – СТОЙ!», «К заданию      |
|                           |        |приступить!».                               |
|2. Упражнение на брусьях   |9 мин.  |Типичные ошибки: недостаточно высокий мах,  |
|(девочки)                  |        |неодновременность маха и толчка руками,     |
|                           |        |поворот более или менее 90º.                |
|                           |        |Описание и показ упражнения учителем.       |
|2.1. Упор сидя сзади на    |5 раз   |Объяснение страховки. Установка: при махе   |
|бревне, соскок махом       |        |коснуться стопами ног ориентира (кисти руки |
|вперед.                    |        |групповода, расположенной выше уровня       |
|                           |        |бревна).                                    |
|2.2. То же, с поворотом на |5 раз   |Ориентир задает ученица, выполняющая        |
|90º                        |        |упражнение следующей.                       |
|                           |        |Групповод исправляет ошибки (регулятивные   |
|                           |        |УУД).                                       |
|2.3. И.п. – вис стоя на    |4 раза  |Выполняется поочередно, с направляющей      |
|скамейке, толчком ног      |        |помощью и страховкой групповода.            |
|перемах согнув ноги в вис  |        |При соскоке махом вперед подбить мяч,       |
|лежа на нижней жерди,      |        |подвешенный выше уровня жерди.              |
|перехват руками, упор сидя |        |                                            |
|сзади и соскок махом       |        |                                            |
|вперед.                    |        |                                            |
|2.4. То же, с поворотом на |4 раза  |Групповод исправляет ошибки                 |
|90º                        |        |                                            |
|                           |2 раза  |Учитель устно оценивает по пятибалльной     |
|                           |        |системе качество выполнения маха при        |
|                           |        |соскоке.                                    |
|3. Акробатические          |9 мин.  |Типичные ошибки: сгибание руки в локте при  |
|упражнения (девочки)       |        |повороте, неправильная и несвоевременная    |
|                           |        |постановка рук при кувырке.                 |
|3.1. Из упора присев       |3 раза  |Выполняется фронтальным методом             |
|перекат назад до постановки|        |                                            |
|рук и перекат вперед       |        |                                            |
|3.2. Кувырок назад         |2 раза  |Выполняется поточным методом на             |
|                           |        |гимнастическом мостике, покрытом матами.    |
|                           |        |Задание: с помощью групповода задержаться в |
|                           |        |момент постановки рук, проконтролировать их |
|                           |        |положение.                                  |
|                           |3 раза  |Самостоятельно, групповод исправляет ошибки |
|                           |        |(регулятивные УУД).                         |
|                           |1 раз   |Учитель оценивает словесно своевременность и|
|                           |        |точность постановки рук при кувырке.        |
|3.3. Из упора на правой    |5 раза  |Требование: держать 3 счета, затем быстро – |
|(левой) руке, поворот      |        |поворот в упор присев.                      |
|направо в упор присев на   |        |                                            |
|левой ноге, правая сзади на|        |                                            |
|носке.                     |        |                                            |
|3.4. Из положения лежа на  |5 раз   |Выполняется по 3 человека.                  |
|спине – «мост» и с         |        |Групповод проверяет  и исправляет ошибки.   |
|поворотом кругом упор      |        |                                            |
|присев.                    |        |                                            |
|                           |1 раз   |Учитель проверяет и оценивает по            |
|                           |        |пятибалльной системе качество выполнения    |
|                           |        |каждой ученицей.                            |
|4. Акробатические          |9 мин.  |Типичные ошибки: несвоевременная постановка |
|упражнения (мальчики)      |        |рук, сильно разведены локти, медленное      |
|                           |        |выпрямление рук, отсутствие группировки.    |
|                           |        |Выполняется фронтальным методом.            |
|4.1. Из упора присев       |4 раза  |Групповод проверяет постановку рук в конце  |
|перекат назад в группировке|        |переката назад.                             |
|до постановки рук и перекат|        |                                            |
|вперед в и.п.              |        |                                            |
|4.2. Два кувырка назад     |4 раза  |Первый кувырок выполняется на гимнастическом|
|подряд                     |        |мостике, покрытом матами; второй – на       |
|                           |        |горизонтальной плоскости.                   |
|                           |        |Попеременный метод                          |
|                           |2 раза  |Учитель оценивает (словесная оценка) умение |
|                           |        |выполнять слитно два кувырка.               |
|                           |        |Опрос – «судят» о работе групповодов.       |
|                           |        |Сравнение и анализ оценок (регулятивные     |
|                           |        |УУД).                                       |
|5. Уборка снарядов.        |        |Уборку снарядов организуют групповоды       |
|Построение                 |        |(коммуникативные УУД)                       |
|                           |        |Построение в одну шеренгу, интервал 2 шага. |
|6. Упражнения для развития |9 мин.  |Выполняют одновременно мальчики и девочки.  |
|силы мышц рук, плечевого   |        |                                            |
|пояса и брюшного пресса    |        |                                            |
|6.1. Сгибание и разгибание |20 с ×  |Личное соревнование: победитель определяется|
|рук в упоре лежа.          |3 раза  |по количеству «отжиманий» в сумме трех      |
|                           |        |попыток, отдельно среди мальчиков и девочек.|
|                           |        |Между попытками – активный отдых (1 мин.).  |
|6.2. Сед углом, руки в     |20 с ×  |Испытание на звание «атлет». Звания         |
|стороны, движения ногами.  |3 раза  |удостаивается тот, кто во всех попытках при |
|                           |        |выполнении упражнений не коснулся ногами    |
|                           |        |пола.                                       |
|                           |        |Движения ногами типа «педалирование на      |
|                           |        |велосипеде».                                |
|                           |        |Между попытками – активный отдых (1,5 мин.).|
|7. Игра «Шишки, желуди,    |3 мин.  |                                            |
|орехи».                    |        |                                            |
|номера – шишки,            |        |Расчет на 1 – 3. «На первый-третий –        |
|– желуди,                  |        |РАССЧИТАЙСЬ!»                               |
|– орехи.                   |        |Построение в колонны по кругу.              |
|Водящий в центре круга,    |        |Первым водящим назначить групповода,        |
|называет одно из слов      |        |получившего лучшую оценку.                  |
|(шишки, желуди, орехи) –   |        |«Судьи» выявляют самых ловких учеников,     |
|ученики должны выбежать из |        |которые в игре не были водящими             |
|своей колонны и занять     |        |(коммуникативные УУД).                      |
|место в другой колонне. Кто|        |                                            |
|не успевает становится     |        |                                            |
|водящим.                   |        |                                            |
|Заключительная часть       |5 мин   |                                            |
|Построение в одну шеренгу. |1 мин.  |«Класс, в одну шеренгу – СТАНОВИСЬ!»        |
|Объявление задания на дом  |1 мин.  |в течение недели ежедневно выполнять        |
|                           |        |сгибания и разгибания рук в упоре лежа (4х5 |
|                           |        |раз, с отдыхом между сериями до 15 сек.)    |
|Подведение итогов урока.   |2 мин   |Объявляются «экспертные» отметки            |
|                           |        |групповодам.                                |
|                           |        |Отмечаются оценки учеников, которые в списке|
|                           |        |классного журнала имеют номера 5, 10, 15,   |
|                           |        |20, 25. Эти ученики называют объявленные им |
|                           |        |в течение урока устные оценки, на основе    |
|                           |        |которых им выставляется общая отметка       |
|                           |        |(«поурочный балл»).                         |
|Взаимное прощание,         |1 мин.  |«Урок окончен, до свиданья!», «Класс,       |
|организованный уход из зала|        |напра-ВО (налево)!», «Шагом – МАРШ!»        |


title: Конспект урока "Охрана полезных ископаемых" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: Охрана полезных ископаемых.
Цель  урока: Формировать у детей целостный взгляд на мир, определять в нём место человека.
Задачи  урока:
1. Дать учащимся  не только теоретические знания  о человеке, обществе и природе, но и развивать их творческое мышление, умение самостоятельно раскрывать смысл вещей и явлений, делать определённые выводы.
2. Объяснить необходимость и способы охраны полезных ископаемых. Привить навыки бережного отношения к местным полезным ископаемым.
3. Воспитывать любовь к знаниям.

Тип урока: урок усвоения новых знаний;

Этапы  и структура урока.
Базовые знания: Способы охраны полезных ископаемых. Бережливое отношение к полезным ископаемым и их замена другими.

Опорные знания: Понятия о полезных ископаемых.