title: Конспект урока "Образование и становление Древнерусского государства" 6 класс

extracted_text:
Образование и становление Древнерусского государства

Цель урока: сформировать у учащихся представление о процессе образования государства у восточных славян.
Задачи урока:
 Обучающие:
 - раскрыть предпосылки, причины и этапы становления государства у восточных славян;
 - сформировать представление о закономерности образования государства;
- продолжить работу по формированию понятия «государство»;
 - раскрыть понятия «полюдье», «дружина», «князь»;
 - продолжить формирование умения работать с исторической картой, с иллюстрациями, с графическими источниками;
- продолжить формирование умения работать с историческим документом; Развивающие:
- развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме;
 - развитие умения давать характеристику историческому событию;
Воспитательные:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины
поддерживать интерес к истории наших предков.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы на уроке: фронтальная и индивидуальная, работа в парах.
Основные знания: предпосылки и причины появления Древнерусского государства; хронологические рамки появления Древнерусского государства; легенда о призвании Рюрика и появлении варяжских князей в Киеве.
Основные понятия: государство, полюдье, князь, дружина, варяги, воевода, путь «из варяг в греки».
 Персоналии: Рюрик, Аскольд, Дир, Олег, Кий, Щек, Хорив.
Основные даты: 862 – призвание Рюрика в Новгородскую землю, 882 – завоевание Киева новгородским князем Олегом, образование Древнерусского государства.
Межпредметные и внутрикурсовые связи. История Средних веков: походы норманнов.
Оборудование урока: карта “Древнерусское государство в IX-XII вв.”; учебник «История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс» под редакцией А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, издательство «Просвещение» 2013 параграф §3.
 Методы и приемы:
1) методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации (приемы: беседа, рассказ, дискуссия);
2) методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (приемы: презентация.);
3) методы передачи информации с помощью практической деятельности (практическая работа в группах, составление сравнительных таблиц);
Ход урока
1 Организационный момент Приветствие, Сообщение целей, задач урока 2.Проверка домашнего задания.
Форма проверки: фронтальный опрос.
Соотнести названия славянских племён с местами их расселения?
Работаем в группах, по очереди каждая группа называет племя. Для этого поднимаем руки, называем славянское племя, выходим к доске показываем на карте
2 Почему верования древних славян называют язычеством ?
3. Назовите, пожалуйста, соседей восточных славян?
4. Покажите на карте Хазарский каганат, Волжскую Булгарию?
2. Изучение новой темы
План
 1. Предпосылки создания Древнерусского государства.
2. Появление княжеской власти у восточных славян.
3. Образование государственных центров. 4. Образование древнерусского государства.
 Работа с учебником.                                                                                Давайте посмотрим, какое определение дается в нашем учебнике, с.20. Зачитаем его. Таким образом, государство – это такая организация власти, при которой существует единая система управления людьми, поживающими на одной территории; взаимоотношения между ними регулируются на основе единых законов, осуществляется охрана границ; регулируются тем или иным образом взаимоотношения с другими государствами или народами.
Рассказ учителя
 Образование государства – длительный процесс, и оно возникает тогда, когда общество осознает в нем необходимость. Это неизбежный закономерный процесс, результат разложения родоплеменного строя.
Вопрос классу: - Что способствовало формированию государства? (торговля с соседями, становление городов, внешняя угроза.)
В IX веке в жизни восточных славян большое значение приобретает торговля
Работа с картой - Давайте проследим его на карте. Откройте, пожалуйста, свои атласы. Учитель показывает путь «из варяг в греки» на карте, учащиеся следят по атласу.
Рассказ учителя.
Сжатое сообщение.
 - Населенные пункты, в которых останавливались купцы по дороге, превращались в крупные города, куда местные звероловы и бортники привозили свою добычу для продажи купцам: Новгород, Полоцк, Любеч, Смоленск, Чернигов, Киев.
Работа с картой
Учитель показывает города на карте.
Рассказ учителя.
Работа с понятием.
Города становятся центрами развития ремесла торговли, а также убежищем для местного населения в случае вражеского нападения. Постепенно города подчиняли себе окрестные территории с живущими на них племенами. Так возникали княжения –территории, признающие власть того или иного князя, правителя города. Княжения существовали у полян, древлян, кривичей, ильменских словен, дряговичей. Большую роль в стремлении к объединению сыграла внешняя угроза. Торговля – прибыльное, но опасное дело. И купцы были вынуждены нанимать профессиональных воинов – дружину, во главе которой стоял военачальник – князь, чтобы защитить свои караваны от набегов хазар или печенегов – кочевников, обосновавшихся в Причерноморье и взявших под контроль всю нижнюю часть Днепра.
А на северо-западе на земли восточных славян участились набеги норманнов.
2. Варяги в Восточной Европе.
- Давайте, вспомним, кто такие норманны?
- Каковы их основные занятия? (Скандинавские племена, совершавшие в конце VIII – IX веке набеги на Западную Европу).
Скандинавы обложили данью финно-угорские племена чудь и мерю, а также кривичей, ильменских словен. Финноугры называли норманнов, поселившихся на землях восточных славян, «роутси», или «русы». Вскоре города начинают приглашать отряды русов во главе с военачальником за небольшую плату для защиты. Наемных скандинавских воинов восточные славяне называли варягами.
- Как вы думаете, почему?
Впоследствии варяжские князья начинают выполнять и другие обязанности: их стали приглашать в качестве судей в межплеменных спорах. И вскоре из руководителей военных отрядов варяжские князья превращались во властителей. Они обязали население за выполнение своих обязанностей платить им вместо жалования постоянную и более высокую плату – дань.
3. Образование государственных центров.
В IX веке восточные славяне создали несколько княжений, во главе которых стояли приглашенные варяжские князья. Одно из них – на севере, в Приильменье, с центром в Новгороде, другое – на юге, в Приднепровье, с центром в Киеве. Сейчас мы с вами посмотрим, как это происходило.
Работа с документом.
Мы с вами будем работать с документом – отрывком из «Повести временных лет». Ваша задача: прочитать текст и дать ответы на вопросы к нему. Вопросы для каждой группы свои. Работать вы будете в парах, можете совещаться друг с другом. На выполнение задания у вас пять минут.
Ответы на вопросы. - Скажите, а как автор «Повести временных лет» объясняет происхождение названия Древнерусского государства - Русь?
 Свидетельства «Повести временных лет» о строительстве Киева и призвании варягов породили в научной среде спор, когда возникло государство у восточных славян. Сторонники норманнской теории, авторами которой являются немецкие ученые Г. З. Байер, Г. Ф. Миллер, считают, что славяне не способны были создать собственное государство, и только вмешательство норманнов привело к созданию государства у восточных славян. Русский ученый М. В. Ломоносов – автор другой теории, антинорманнской, по которой государство у восточных славян складывалось постепенно, а варяги не сыграли никакой роли.
 4. Образование древнерусского государства.
Рассказ учителя
Во второй половине IX века соперничество между северными и южными центрами усилилось. Стремясь взять под контроль южную часть пути «из варяг в греки» в 882 году князь Олег, ставший правителем Новгорода после Рюрика, захватил Киев. Подробнее о том, как это произошло, вы познакомитесь дома, прочитав документ на странице 28. 882 год – год образования Древнерусского государства. Олег объявил Киев столицей своих земель, а себя стал величать великим князем, в правлении опирался на дружину, собирал с подвластных племен дань – полюдье. Народным ополчением руководил воевода. Важнейшие дела по-прежнему решались на вече. В некоторых землях сохранилась власть местных князей, опиравшихся на собственных дружинников, старейшин, и начальников народного ополчения – тысяцких. Таким образом, в конце IX века на землях восточных славян сложилось государство, получившее название Русь. Это был закономерный процесс, укоренный внешними факторами – нападением варягов на северо-западе и хазар на юге.
3. Закрепление.
Ребята, обратите внимание на то, что в учебнике у вас очень много иллюстраций. Рассмотрите их, пожалуйста, и попробуйте ответить, какое у вас складывается впечатление о первом русском государстве на основании этих иллюстраций в учебнике. Ответ можете представить в любой форме: будь то рисунок, четверостишие, схема. Высказывается самый смелый. 4 Подведение итогов урока. Сегодня на уроке мы с вами рассмотрели процесс образования Древнерусского государства у восточных славян, охарактеризовали предпосылки и причины его возникновения.
5. Домашнее задание: §3, ответить на вопросы к документу на стр. 28.

Приложение Из «Повести временных лет»
В лето 862. Изгнали варягов за море, и не дали им дани, и начали сами собой владеть. И не было среди них правды, и были между ними усобицы, и начали воевать сами с собой. И сказали они себе: «Поищем себе князя, который управлял бы нами и судил по праву». И пошли за море к врягам, к руси, ибо так звались те варяги – русь, как другие зовутся шведы, иные же норманы, англы, другие готы, эти же – так. Сказали руси чудь, словене, кривичи…: «Земля наша велика и обильна, а наряда (порядка) в ней нет. Приходите княжить и управлять нами». И избрались три брата со своими родами, и взяли с собой всю русь, и пришли к словенам первыми, и срубили город Ладогу, и сел в ладоге старейший Рюрик, а другой – Синеус – на Белоозере, а третий Трувор – в Изборске. И от тех варягов прозвалась Русская земля… Два года спустя умерли Синеус и брат его Трувор. И принял всю власть один Рюрик… И было у него два мужа [служивших у него], не племени его, но бояре, и отпросились они в Царьград со своим родом. И отправились по Днепру, и, проходя мимо, увидели на горе городок. И спросили: «Чей это городок?» И сказали им: «Было три брата: Кий, Щек и Хорив, которые построили городок этот и погибли, а мы, их потомки, сидим здесь и платим дань хазарам». Аскольд же и Дир остались в этом городе, собрали около себя много варягов и стали управлять землей полян. Рюрик же в это время княжил в Новгороде.
Вопросы к документу: как летописец объясняет, почему начались усобицы между племенами? К кому обратились за помощью северные племена?


title: Тест "Туранская равнина" 8 класс

extracted_text:
1.Обширная равнина, протянувшаяся в Южном Казахстане с запада на восток:
A) Сарыарка.
B) Прикаспийская.
C) Туранская.
D) Западно-Сибирская.
Е) Прибалхашская.
2.Основной фундамент  Туранской равнины составляют молодая эпигерцинская платформа, образованная песчаными, осадочно-каменистыми  отложениями….
A) Палеозоя.
B) Кайнозоя.
C) Мезозоя .
D) Протерозоя .
Е) Архея.
3.Самая высокая точка на хребте Каратау
A) Мугалжары
B) Бесшокы.
C) Алтай .
D) Бектауата.
Е) Теректы.
4.Самая глубокая точка – впадина…..
A)  Бесшокы.
B) Алтай .
C) Бектауата.
D) Теректы.
Е) Каракия
5.Расположено  между полуостровом Мангыстау и  Аральским морем
A)  Мангыстау.
B) Устирт.
C) Бетпакдала.
D) Торгай.
Е) Майынкумы
6.Расположено между Сарыаркой на на востоке и Мугалжаром  на западе.
A)  Мангыстау.
B) Устирт.
C) Бетпакдала.
D) Торгай.
Е) Майынкумы
7.Находится между Аральским морем и озером Шалкар и представляют собой низкохолмистую равнину высотой до 100м
A)  Мангыстау.
B) Устирт.
C) Бетпакдала.
D)Приаральские Каракумы.
Е) Майынкумы
8.Климат Туранской равнины
A) Умеренный
B) сухой континентальный
C) сухой резко континентальный
D) морской
E) умеренно континентальный
9. Реки относящиеся к  Туранской равнины
A) Жайык , Ойыл
B) Тобол, Ертис, Жем
C) Жайык , Ойыл, Жем
D) Лепси , Шу, Сырдарья
E) Жем, Жайык, Шу
 10. Природные зоны Туранской равнины .
A) Степь
B) Лесостепь
C) Пустыня и полупустыня
D) Степь , полупустыня и пустыня
E) Лесостепь , степь, полупустыня

1.Обширная равнина, протянувшаяся в Южном Казахстане с запада на восток:
A) Сарыарка.
B) Прикаспийская.
C) Туранская.
D) Западно-Сибирская.
Е) Прибалхашская.
2.Основной фундамент  Туранской равнины составляют молодая эпигерцинская платформа, образованная песчаными, осадочно-каменистыми  отложениями….
A) Палеозоя.
B) Кайнозоя.
C) Мезозоя .
D) Протерозоя .
Е) Архея.
3.Самая высокая точка на хребте Каратау
A) Мугалжары
B) Бесшокы.
C) Алтай .
D) Бектауата.
Е) Теректы.
4.Самая глубокая точка – впадина…..
A)  Бесшокы.
B) Алтай .
C) Бектауата.
D) Теректы.
Е) Каракия
5.Расположено  между полуостровом Мангыстау и  Аральским морем
A)  Мангыстау.
B) Устирт.
C) Бетпакдала.
D) Торгай.
Е) Майынкумы
6.Расположено между Сарыаркой на на востоке и Мугалжаром  на западе.
A)  Мангыстау.
B) Устирт.
C) Бетпакдала.
D) Торгай.
Е) Майынкумы
7.Находится между Аральским морем и озером Шалкар и представляют собой низкохолмистую равнину высотой до 100м
A)  Мангыстау.
B) Устирт.
C) Бетпакдала.
D)Приаральские Каракумы.
Е) Майынкумы
8.Климат Туранской равнины
A) Умеренный
B) сухой континентальный
C) сухой резко континентальный
D) морской
E) умеренно континентальный
9. Реки относящиеся к  Туранской равнины
A) Жайык , Ойыл
B) Тобол, Ертис, Жем
C) Жайык , Ойыл, Жем
D) Лепси , Шу, Сырдарья
E) Жем, Жайык, Шу
 10. Природные зоны Туранской равнины .
A) Степь
B) Лесостепь
C) Пустыня и полупустыня
D) Степь , полупустыня и пустыня
E) Лесостепь , степь, полупустыня

1.Обширная равнина, протянувшаяся в Южном Казахстане с запада на восток:
A) Сарыарка.
B) Прикаспийская.
C) Туранская.
D) Западно-Сибирская.
Е) Прибалхашская.
2.Основной фундамент  Туранской равнины составляют молодая эпигерцинская платформа, образованная песчаными, осадочно-каменистыми  отложениями….
A) Палеозоя.
B) Кайнозоя.
C) Мезозоя .
D) Протерозоя .
Е) Архея.
3.Самая высокая точка на хребте Каратау
A) Мугалжары
B) Бесшокы.
C) Алтай .
D) Бектауата.
Е) Теректы.
4.Самая глубокая точка – впадина…..
A)  Бесшокы.
B) Алтай .
C) Бектауата.
D) Теректы.
Е) Каракия
5.Расположено  между полуостровом Мангыстау и  Аральским морем
A)  Мангыстау.
B) Устирт.
C) Бетпакдала.
D) Торгай.
Е) Майынкумы
6.Расположено между Сарыаркой на на востоке и Мугалжаром  на западе.
A)  Мангыстау.
B) Устирт.
C) Бетпакдала.
D) Торгай.
Е) Майынкумы
7.Находится между Аральским морем и озером Шалкар и представляют собой низкохолмистую равнину высотой до 100м
A)  Мангыстау.
B) Устирт.
C) Бетпакдала.
D)Приаральские Каракумы.
Е) Майынкумы
8.Климат Туранской равнины
A) Умеренный
B) сухой континентальный
C) сухой резко континентальный
D) морской
E) умеренно континентальный
9. Реки относящиеся к  Туранской равнины
A) Жайык , Ойыл
B) Тобол, Ертис, Жем
C) Жайык , Ойыл, Жем
D) Лепси , Шу, Сырдарья
E) Жем, Жайык, Шу
 10. Природные зоны Туранской равнины .
A) Степь
B) Лесостепь
C) Пустыня и полупустыня
D) Степь , полупустыня и пустыня
E) Лесостепь , степь, полупустыня


title: Конспект НОД "Правила на всю жизнь"

extracted_text:
Конспект НОД в подготовительной к школе группе
Тема: Правила на всю жизнь.
Цель: закрепить знания об основных правилах, по которым живут люди; дать понятие, что главное - правила не знать, а выполнять; учить быть честными и мужественными, уметь признаваться в своих некрасивых поступках, чтобы в будущем их не повторять; формировать высшие моральные качества личности: доброту, честность, мужество, стойкость перед искушениями, критическое отношение к своему «я», умение самостоятельно совершенствовать черты своего детского характера.
Ход занятия
Вы скоро расстанетесь с детским садом и будете ходить в школу, но надолго останутся в вашей памяти друзья, игрушки, вы будете помнить, как мы вас воспитывали, учили правилам, по которым нужно жить.
Какие вы запомнили правила? (ответы детей)
Чтобы вы их лучше запомнили, давайте повесим чудесные листья с правилами на дерево и вместе прочитаем вслух. (Воспитатель с детьми развешивают листья.)
Правила
Будь щедрым!
Будь бережливым!
Будь трудолюбивым!
Будь аккуратным!
Люби животных и растения!
Будь любознательным и наблюдательным!
Помогай маленьким и слабым!
Уважай взрослых!
Не обижай людей!
Будь вежливым и гостеприимным!
Будь смелым!
Будь честным!
Слушай старших!
Это у нас необыкновенный дуб. Это дуб мудрости. Посмотрите еще раз внимательно на него и запомните эти правила на всю жизнь.
Кто запомнит, тот будет умным, а кто запомнит и будет выполнять, тот будет мудрым.
Правила нужны нам не только в детском саду, но они пригодятся вам в школе, в институте, когда вы будете взрослыми. Когда сами будете мамами и папами, вы научите этим правилам своих детей.
-Ребята, а были в вашей жизни случаи, когда вы знали эти правила, но не выполняли их?
Делали вы что-нибудь плохое, заранее зная, что это нехорошо?
А потом вам было стыдно?
-Кто наберется смелости и сможет рассказать всем какой-нибудь случай из своей жизни? (рассказы детей из личного опыта)
-Какие вы молодцы, что не испугались признаться вслух, для этого нужен мужественный характер.
А сейчас найдите удобное место и приготовьтесь к психогимнастике.
Психогимнастика «Выйди к свету»
Представь, что ты попал в холодное подземелье. Тебе тяжело дышать, не хватает воздуха. В подземелье одиноко, неуютно. Тебе хочется скорее выйти отсюда. Но впереди нет хода. Ты идешь по длинному тоннелю, которому не видно конца. И вдруг вдали мелькнул какой-то свет. Это луч солнца проник сквозь тяжелое подземелье. Ты быстро побежал, раскидал камни, и вдруг яркое, лучистое солнце хлынуло на тебя своим светом. Теплый ветер стал трепать твои волосы. Ты вдохнул свежий воздух, радостью наполнилась твоя грудь. И ты почувствовал себя свободным и счастливым.
Ребята, что вы чувствовали в темном подземелье? (ответы детей)
-Такие чувства испытывает любой человек, когда кривит душой, когда совершает плохие поступки. На душе у него так же темно, неуютно, страшно.
А какие чувства вы испытали, когда вышли на свет? (ответы детей) -Такие чувства испытывает человек, когда живет по мудрым законам жизни. Радость, облегчение, успокоение живет в его душе, когда он признается в своих ошибках.
Сейчас вы услышите отрывок из сказки О. Уайльда «Мальчик-звезда».
отрывок
Однажды в зимнюю стужу двое лесорубов увидели, как с неба упала яркая звезда. В складках плаща они обнаружили не звезду, а маленького ребенка. Один из лесорубов взял дитя и, несмотря на бедность и голод, принес его к себе в дом. Вырос мальчик очень красивым, но злым, гордым и жестоким Однажды, когда в их селение пришла женщина, он закидал ее камнями и п. хотел поверить, что нищенка - его мать.
(Воспитатель демонстрирует рисунки.)
Кому понравился мальчик-звезда? Почему?
Кому понравилась нищенка?
Подарите свои сердечки тому герою, который вам нравится.
(Дети дарят бумажные розовые сердечки героям сказки.)
(Воспитатель молча анализирует ситуацию, смотрит, какие дети какому герою подарили свои сердечки. Затем выставляет две вазочки с конфетами и кусочками хлеба.)
Ребята, а герои сказки тоже хотят сделать вам подарки. Возьмите себе тот гостинец, который сами захотите, но только у того героя, который вам очень нравится. Мальчик-звезда угощает вас конфетами. А у бедной нищенки нет денег, но она хочет угостить вас хлебом.
(Дети самостоятельно берут себе гостинец, воспитатель анализирует обстановку и делает вывод, совпало ли мнение детей, когда они дарили сердечко тому, кто нравится, и когда брага гостинец у того, кто нравится. Ситуация может быть разной. Если все дети сделали свой выбор в первом и втором случае одинаково, то они не покривили душой, но могут и покривить, поэтому и разные варианты последующей беседы.)

1 вариант
Ребята, ведь вы же свои сердечки подарили нищенке, а почему же решили взять конфеты у жестокого мальчика-звезды? Понятно, вы еще дети и очень хочется конфет, трудно не поддаться соблазну. Но все равно надо учиться терпеть и не под даваться, сохранять искренние чувства.
2вариант
Какие вы, ребята, молодцы! Ведь конфеты вкуснее хлеба, но вы все выбрали хлеб нищенки и поступили честно, не покривили душой, у вас есть сила воли.
(Чтение II отрывка сказки О.Уайльда «Мальчик звезда».)
отрывок
Но после того, как нищенка-мать ушла из селения, мальчик-звезда вдруг превратился в чудовище. Тогда он понял, что поступил плохо, и три года искал по свету свою мать... Много злоключений испытал он, пока опять не стал красивым. Он встретил нищенку и повинился перед чей. Неожиданно нищенка превратилась в королеву. А вскоре мальчик-звезда стал властелином города. Он был справедливым, по-доброму относился к сиротам, бедным и больным.
Ребята, а теперь вам нравится мальчик-звезда? (ответы детей) У нас было условие, что гостинец можно брать у того, кто тебе очень нравится. Теперь вы, если хотите, возьмите конфеты у мальчика-звезды.
(Дети угощаются.)
Ребята, вы еще дошкольники и поступать правильно надо еще учиться. Говорить слова легко, а делать дело сложно. Но у вас чуткие, честные, добрые сердца. И старайтесь, чтобы мудрые правила жизни навсегда остались с вами. И тогда вы будете хорошими людьми.


title: Презентация "Цена. Количество. Стоимость" 3 класс

extracted_text:
Урок математики
В 3 классе

Игра «Цепочка»

50
: 5
?
+26
?
 : 6
?
  ·15
?
10
36
6
90

+10
?
100

50
· 8
?
400
-50
?
350
: 5
?
70
+35
?
105
?
-5
100
Найди свою пару:
Урок математики
В 3 классе
Цена. Количество.
Стоимость.
Составь и реши задачу .
С = Ц • К
30
?
?
?
13
4
К = С : Ц
Ц = С : К
За 4 плитки шоколада заплатили 48 рублей,
а за 6 коробок крекера – 96 рублей.
100  руб.
Работа по учебнику
c.45 № 133
Работа по учебнику
c.45 № 133

14 р. 50 к.

1 р. 20 к.

1 р. 20 к.
?

?

?
Осталось – 14 р. 30 к.
Проверь!
14 р. 50 к. + 1 р. 20 к. = 15 р. 70 к. – цена второй шоколадки
14 р. 50 к. -  1р. 20 к. = 13 р. 30 к. – цена третьей шоколадки
14 р. 50 к. + 15 р. 70 к. + 13 р. 30 к. = 43 р. 50 к. – стоимость шоколадок
43 р. 50 к. + 14 р. 30 к. = 57 р. 80 к.- было у Маши

Ответ: 57 рублей 80 копеек было у Маши.
Вы столкнулись на уроке с трудностями, но преодолели их сами и теперь можете помочь другим.
Вы считаете, что знакомы с новыми понятиями, но вам ещё нужна помощь.
Вы считаете, что справлялись легко со всеми заданиями на уроке, ничего нового для себя не открыли.
Рефлексия
Домашнее  задание
1.Узнать цену необходимых товаров.
2. Составить задачи ,которые
можно было бы поместить
на страницы учебника в
данном разделе.


Презентация "Упражнения для уроков по дифференциации парных согласных З - С" 1 класс


title: Конспект урока "Подробное изложение "Первый снег"" 5 класс

extracted_text:
Тема. Подробное изложение "Первый снег".
Цели:
1. подготовить обучающихся к написанию подробного изложения по тексту К.Г.Паустовского,
2. обратить внимание учащихся на детали в художественном описании предмета,
Ход урока.
1. Вступительное слово учителя.
   Имя русского писателя К.Г.Паустовского хорошо известно. Он много писал о природе, особенно о природе средней полосы России. Читая произведения К.Г.Паустовского, мы проникаемся  любовью к природе; нам хочется  лучше видеть, знать и чувствовать её.
   Сегодня на уроках мы  с вами должны подготовиться к написанию изложения по отрывку "Первый снег" из рассказа Паустовского "Прощание с летом".
2. Беседа с учащимися.
- Вспомните нашу осень. Что запоминается в осени?
- А что изменилось в природе, когда выпал первый снег?
Учитель. Все времена года по-своему хороши. Начало каждого из них  несёт особенную радость, потому что природа дарит нам свою красоту.
   Послушайте, как пишет о начале зимы К.Г.Паустовский.
   Чтение текста.
3. Работа с текстом учебника.
- От чьего лица ведется повествование? ( От  1-го лица, от лица  автора.  Его глазами  мы смотрим на мир. Постараемся вместе с автором увидеть и услышать природу.)
Комментированное чтение текста. Первый абзац.

Обобщение.
Первая часть текста - описание.
Какую важную  мысль  нужно сохранить? (Наступила мёртвая тишина)
Какова интонация данного фрагмента? (ровная, спокойная)

Комментированное чтение текста. Второй абзац.

Комментированное чтение текста. Третий  абзац.

4. Коллективная работа над планом текста.
1) Необыкновенная тишина.
2) За стеклами все было снежно и безмолвно.
3) "Первый снег очень к лицу Земле".

5. Работа по предупреждению ошибок.
а) выписать из текста глаголы с безударными гласными в корне, подобрать проверочные слова.
(показалось, переливалось, закачалась, поднялась, наполняло)
б) записать слово "сон" с предлогами ( перед сном, ко сну, во сне, ото сна).
в) объяснить значение словосочетаний
странное ощущение
необыкновенная тишина
туманное небо
стеклянный дождь

6. Заключительное чтение текста учащимися.
7. Написание изложения.


title: Проект "Новый мир ненужных вещей"

extracted_text:
        Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
                   детский сад № 25 общеразвивающего вида
      с приоритетным осуществлением познавательно-речевой деятельности

                                   Проект

                         «Новый мир ненужных вещей»

                                            Подготовила: старший воспитатель
                                                              Ляпустина Т.В.

                                Тавда, 2018г
                     Проект  «Новый мир ненужных вещей»
                          Направление «Апсайклинг»

Проект: среднесрочный, исследовательско – творческий.

Участники проекта

 • Дети подготовительной группы 6-7лет;
 • Воспитатели;
 • Родители.
Актуальность проекта

 Однажды во время целевой прогулки педагоги услышали разговор детей: «Как
много мусора, откуда он берется, что с ним происходит дальше?»
 Мусор создает только человек. Практически каждый день мы выбрасываем
пластиковые бутылки, одноразовую посуду, упаковки от продуктов,
всевозможные коробки, трубочки, старые фломастеры, газеты, бутылочные
пробки и т.д. И вряд ли задумываемся о том, сколько уходит времени, чтобы
эти отходы сгнили. А что можно сделать, чтобы мусора было как можно меньше?
Ответ один, дать  новое применение мусору, став основой для оригинальной
идеи. Необходимо показать и рассказать  детям,  начиная с дошкольного
возраста, что можно сделать из ненужных вещей, тогда окружающая среда будет
более экологически чистой, и  на нашей планете станет меньше мусора.
Проблема: дети дошкольного возраста не знают,  как дать вторую жизнь
ненужным вещам?
Цель проекта: Привлечение внимания детей к проблемам охраны окружающей
среды, овладение умением создавать новые вещи из бывших в употреблении
материалов.
Задачи:
   1.  Познакомить детей со способами сортировки, переработки и  утилизации
      мусора.
   2. Развивать творческие способности детей в изготовлении поделок и
      коллекций из бросового материала.
   3. Развивать поисковую деятельность, интеллектуальную активность.
   4. Обогащать словарный запас, развивать связную речь  детей дошкольного
      возраста.
   5. Вовлекать родителей в педагогический и творческий процесс.

Объектная область: экология
Объект: мусор
Предмет исследования:  знания детей старшего дошкольного возраста  о мусоре
 и его вторичном использовании.
Гипотеза: Если мы создадим условия для совместной исследовательско –
творческой деятельности детей и взрослых через проект «Новый мир ненужных
вещей», то они будут бережнее относиться  к окружающей среде.
Предполагаемый результат

1. Обогащение  словарного запаса детей, совершенствование умения вести
содержательный диалог.
2. Появление интереса к поисковой деятельности в процессе проведения
элементарных опытов.
3. Повышение уровня мотивации по развитию у детей познавательной сферы об
окружающем мире, повышение эрудиции.
4. Применение  знаний в практической деятельности.

 Срок реализации проекта
Проект рассчитан с января  по март  2018 г.

Место реализации – детский сад № 25,  г. Тавда.

Основополагающий    вопрос:    Нужна     ли     мусору     вторая     жизнь?

Подпроекты:
    • «Способы утилизации отходов».
    • Виды мусора.

                   Основные направления реализации проекта
Подготовительный этап – Январь.
   1. Подборка материала, пособий, литературы по теме.
   2. Анкета для родителей «Смогли бы вы дать вторую жизнь ненужным вещам».

   3. Просмотр мультимедийных презентаций  «Сроки разложения отходов»,
      «Способы утилизации мусора».

   4. Чтение произведений Я. Аким   «Есть одна планета – сад», А. Барто
      «Весенняя прогулка».
   5. Беседа с детьми «Мусор Земле не к лицу!», «Встал поутру, умылся,
      привёл себя в порядок - и сразу же приведи в порядок свою планету».
   6. Игровая деятельность: Словесная игра «Услышишь название предмета,
      которое обозначает мусор – хлопни в ладоши», «Хорошо – плохо»,
      подвижная игра «Рассортируй мусор».

   7. Просмотр мультфильма «Мальчик и Земля».

   8. Цикл интегрированных занятий: «Старым вещам «новую жизнь», «Вторичное
      сырье», «Проблема мусора в мире».
   9. Консультация для родителей «Мусор – проблема№1».
  10. Интервью с родителями, педагогами, детьми «Ваши предложения по
      проблеме мусора в нашей стране».
Исследовательский этап – февраль.

   Экспериментальная работа

   1. Узнали, сколько мусора скапливается за день в семье, какого мусора
      больше.
   2. Выяснили, что для разложения бытовых отходов требуется много лет.
   3. Узнали, какой мусор гниёт быстрее.
   4. Выяснили, чем отличается старый способ утилизации мусора,   от
      современного.
   5. Узнали, как из макулатуры делают бумагу.
   6. Посчитали, сколько видов мусора существует.
   7. Увидели вторичное использование мусора.
   8. Сравнили виды мусора.
   9. Узнали о профессии  гарболог - специалист по отходам.

                      Обобщающий этап – февраль - март.
   1.  Акция в ДОУ «Сбор пробок, коробок, дисков».
   2. Экологическая акция с призывом  «Не выбрасывай – пригодится!»- выход в
      социум.
   3. Акция в МАОУ СОШ№2 «Встал утром, умылся, убери свою планету!»
   4. Выставка поделок  «Вторая жизнь лампочки», «Поделки из дисков», «Путь
      пластмассовой бутылки».
   5.  Преемственность  ДОУ  и  школы  –  выставка   поделок  из   бросового
      материала.
   6. Ярмарка игрушек  «Ты на ярмарку приди и игрушку приобрети».
   7. Выпуск газеты «Как сделать из бросового материала нужные вещи?»,
      «Способы утилизации отходов»,  «Виды мусора».
   8. Акция  на предприятиях родителей  «Дадим вторую жизнь мусору».
   9. Экологический патруль детей «НЕТ -   мусору на улице!»
  10. Изготовление дополнительных мусорных баков из бросового материала на
      территории ДОУ.
  11. Выпуск альбома  «Умелые ручки».
  12. Мастер – класс  для детей «Поделки из газеты».
  13. Конкурс «Укрась участок из бабушкиной кладовой».

  14. Фотовыставка «Наши руки не знают скуки».

  15. Конкурс для родителей и детей «Кормушка для птиц».

  16. Поле чудес «Вопрос – ответ».

  17. Модный приговор «Костюмы из бросового материала».

  18. Творческая мастерская – «Чудесное превращение мусора».

  19. «Идеальный ремонт» - юные дизайнеры оформляют дом  для куклы Барби.

  20. Арт-салон: Конструирование из бумаги «Военная техника», аппликация  из
      трубочек, скорлупы, листьев «Зимние забавы».
  21. Выставка рисунков «Как сделать поделку из коробок».
  22. Сбор макулатуры.
  23. Изготовление атрибутов для театрализованной деятельности.
  24. Проведение ежегодной акции «Ни одну бумажку не    выбросим».
  25. Выпуск буклетов «Как сделать игрушки своими руками».
  26. Конкурс в ДОУ «Это могло быть мусором, а умелые ручки превратили его в
       спортивное и музыкальное оборудование»

   Презентация – март.

Результат:
•  Осознание детьми и взрослыми  значимости  охраны  природы,  экологически
  правильного поведения в
  окружающей среде.
• Популяризация экологических знаний среди детей и взрослых.
• Развитие навыков исследовательской и поисковой деятельности.
• Активизация познавательной активности всех участников проекта.
• Развитие коммуникабельности, творческих способностей.

По результатам проведённой работы можно отметить, что гипотеза
подтвердилась. Дети, при создании определённых условий, использовании
различных форм, методов работы и заинтересованности всех участников
педагогического процесса поняли, что у мусора возможна «вторая жизнь» и
будут бережнее относиться  к окружающей среде.

Список используемой литературы:
1. Гомарович Э.С. «Чем дышит город». М.: « Химия», 1990
2. Захлебный А.Н. « Книга для чтения по охране природы». М.: Просвещение,
1986
3. Коноплёва Н.П. « Вторая жизнь вещей». «Просвещение», Москва, 1993 год.
4. Николаева С. Н. «Воспитание начал экологической культуры в дошкольном
детстве» - М. : Новая школа, 1995.
5. Протасов В.Ф.« Экология, здоровье и охрана окружающей среды в России»,
М.: « Финансы и статистика», 2001
6. Родионов С.К. и др. «Что такое мусор». М.: «Химия», 1991
7. Хефлинг Г. «Тревога в 2000 году». М.: « Мысль», 1990
8. Хотунцев Ю. Л. «Человек, технологии, окружающая среда». М.: «Устойчивый
мир», 2001
9. Филенко Ф. П. «Поделки из природного материала» - М., «Просвещение»,
1976.
10. Шишкина В. А. «Прогулки в природу» - М., «Просвещение», 2003.


title: ВПР 2018 г. Русский язык. 6 класс. Вариант 6 (ответы)

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы по русскому языку

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы  и знаки препинания.
Текст 1
В (не)больш..й комнат.. отца ст..ят стол и д..ван.(4) Слева от окна –  мольберт. Поджав ноги калач..ком, я с..жу на д..ван.. и спраш..ваю (К,к)ак созд..ёт..ся ист..рическая к..ртина
Мой отец художн..к Аполлинарий Васнецов. Я наблюдаю, как он изуча..т стари(н,нн)ые книги ра(з/с)ворач..вает что(то) вроде берестя(н,нн)ого свитка. На столе л..жат все нужные для работы материалы карты планы ч..ртежи. Поэтому отец ра(з/с)пол..жился на полу. Он ра(з/с)сматр..вает в лупу коп..ё и меч.. делает (не)крупные но точ..ные набро(з/с)ки. На бумаг.. появляют..ся пр..чудливые т..рема выр..стают (тёмно)красные башни мостики(2) крепос..ные стены.
Отец так образно ра(з/с)сказывает(3) о прошлом (Р,р)уси о страшных бе(д/т)ствиях, которые пр..несли ей иноземные захватч..ки! (Н..)кто и (не)повер..т, что он сам (не)д..ржал осаду (древне)русского гор..да.
(По В. Васнецову)

Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:
– морфемный и словообразовательный разборы слова;
– морфологический разбор слова;
– синтаксический разбор предложения.

Морфемный и словообразовательный разборы слова
Морфологический разбор слова

Синтаксический разбор предложения

В  выделенном  предложении  найдите  слово,  в  котором  не  совпадает  количество  букв    и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения.

Поставьте знак ударения в следующих словах.

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.
Под столом у нас не мяукали, а жалобно пищали три слепых котёнка.

Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова (слов). Запишите правильный вариант формы слова (слов).
положение более легче
из семидесяти участников
моя фамилия
с обоими сумками

Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Погода сухая и безветренная.
Воды Байкала чисты и прозрачны.
Байкал глубочайшее озеро нашей планеты.
Белый пароходик бороздит голубые воды озера.

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Колосья ржи колышутся на ветру шепчутся о чём-то с васильками.
Не шуми ты рожь спелым колосом!
Спелые колосья ржи белёсые а стебли соломенно-жёлтые.
В летописях упоминается о выращивании ржи в Древней Руси.

Текст 2
(1)Несколько лет назад  в  одном  спортивном  лагере  произошла  такая  история.  (2)В гости к юным спортсменам приехали дети из разных стран. (3)Однажды, вволю накупавшись, ребята принялись играть в бадминтон. (4)Возник спор (переводчикам работы хватало!): в какой стране родился порхающий волан?
(5)Японский мальчик сказал, что, конечно же, в Японии: там еще 600 лет назад увлекались игрой «ой-бане», что в переводе на русский язык значит «летающее перо». (6)Ракетка тогда была деревянной, а волан фруктовый! (7)Брали крупную вишенку или небольшое яблоко и втыкали в них несколько гусиных перьев. (8)А девочка-француженка утверждала, что волан «прилетел» из её страны и называлась эта игра во Франции
«коквантён». (9)Возразил и русский парнишка, который читал в книжке про «лето́к». (10)Оказывается, ещё 200 лет назад в деревнях русские дети гоняли лето́к из перьев. (11)Потом  заговорил  маленький  малаец,  потом  –  вьетнамец,  горячо  спорила  индианка,  и каждый доказывал, что волан «прилетел» из его страны. (12)В спор вступил мальчик из Англии. (13)Он спросил, знают ли ребята, почему современная игра называется бадминтон. (14)Англичанин рассказал, что в 1872 году один житель небольшого городка Бадминтон вблизи Лондона назвал эту игру именем родного города.
(15)Вожатый слушал, слушал и сказал: «Искать страну, где создана игра в порхающий волан, – всё равно что пытаться найти изобретателя стола, вилки или табуретки. (16)Она возникла одновременно в разных концах Земли. (17)За долгие годы многие народы добавляли в неё что-нибудь своё.  (18)Поэтому  лучше  не  спорить,  а  просто  играть».  (19)И волан запорхал над пляжем.
(По Г. Юрмину)

Определите и запишите основную мысль текста.

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.

Почему, по мнению автора текста, вожатый решил прекратить спор о том, где родилась игра в порхающий волан?

Определите и запишите лексическое значение слова «гоняли» из предложения 10. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении.

Определите стилистическую окраску слова «парнишка» из предложения 9, запишите. Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.

ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 6	13

Объясните значение фразеологизма рукой подать, запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы  51.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Проект "Экономика родного края" 4 класс

extracted_text:
МКОУ СОШ №11 Курского муниципального района
Ставропольского края

Проект
Экономика родного края

Ученика 4 а класса:
Тукова Вячеслава
Руководитель:  Однокозова Н.А.

Цель: Познакомиться с экономикой родного края.
Задачи: Узнать, какие отрасли промышленности есть в нашем крае и что они  производят. Предоставить одноклассникам результат

На протяжении многих лет сельское хозяйство является главной отраслью экономики Ставропольского края.
3 Животноводетство:  На протяжении многих десятилетий Ставрополье является зоной тонкорунного овцеводства. Ставрополье по показателям 2017 года вышел на второе место по численности овец, уступив лишь республике Дагестан. Овцеводетство в Ставропольском крае по-прежнему является социально значимой отраслью. На данный момент в регионе выращивают 2,3 млн. голов овец.
4Правительством Ставропольского края заключено соглашение об организации производство мяса птицы – бройлеров. В крае организовано производство продукции мяса птицы.
5 Пчеловодство Ставропольского края - разведение, содержание медоносных пчел, их использование для получения продуктов пчеловодства, а также для опыления растений с целью повышения их урожайности.
6Свиноводство является одной из самых важных и распространенных в Ставропольском крае отраслей животноводства. Основными продуктами, которые получают от свиней, являются сало и мясо, но кроме этого свиньи дают шкуру, кровь, щетину, другие виды сырья для промышленности
7
 Растениеводство Садоводство Цветоводство Полеводство Овощеводство

8 В полеводстве-основная зерновая культура – озимая пшеница, предпочтение отдается твердым и сильным сортам. Ее посевные площади составляют более миллиона гектаров. Ставрополье обеспечивает пять процентов общего зернового сбора России. Ставрополье обладает большим потенциалом производства подсолнечного и других растительных масел.
9 В крае выращиваются кормовые и технические культуры, на больших площадях возделывается сахарная свёкла, картофель, овощи, масличные культуры.
10Ставрополье обладает большим потенциалом в развитии плодоводства. Плодоводство это выращивание плодовых культур. Так принято называть растения, которые выращивают для получения фруктов, ягод и орехов. Наиболее распространены в нашем крае яблоня, груша, вишня, слива, виноград, смородина, земляника, малина,  крыжовник.
11Цветово́дство в Ставропольском крае отрасль растениеводства, занимающаяся селекцией и выращиванием красивоцветущих и других растений в декоративных целях: для срезки букетов, создания оранжерей и зелёных насаждений открытого грунта, а также для украшения жилых и производственных помещений растениеводства букетов.
Источники:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Ставропольский_край
http://stavinvest.ru/invest/sub171


title: Конспект урока "Зат есім" 3 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Зат есім
                                         13-18жаттығулар
Сабақтың мақсаты: Оқушыларға зат есім жайлы түсінік бере отырып ,
                                      сұрақтар қоя білуге үйрету.
                                    Жаңа технология элементтерін пайдалана отырып,
                                    шығармашылық қабілеттерін дамыту.
                                  Сауатты, көркем жазуға, өзара ынтымақтастыққа,
                                   шапшаң ойлай білуге баулу.

Типі: білімді тиянақтау
Түрі: «Мақта қызбен мысық » ертегісі желісіндегі сабақ
Әдісі: сұрақ-жауап,түсіндіру, әңгімелеу
Пән аралық байланыс: ана тілі
Көрнекілігі: «Мақта қызбен мысық» ертегісіндегі кейіпкерлер, плакаттар .

Жұмыс барысы:

І. Ұйымдастыру кезеңі

-Сәлеметсіздер ме , оқушылар?
-Сәлеметсіз бе!
-Ал, балалар ,  орнымыз  отырайық.

Оқушыларға оқу құралдарын алғызу. Назарларын сабаққа аудару.

Психологиялық дайындық.
Қуанамын менде,
Қуанасың сенде
Қуанайық достарым
Бүгінгі атқан күнге !!!
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау, бағалау.
11-жаттығу.
Жалпы есім                            жалқы есім

     Күйші                                          Дина
                                                      Құрманғазы
                                                      Дәулеткерей
                                                    А.Байтұрсынов
         Көше                                  Абай
                                                   Әйтеке би
өзен –көл                                                    Балқаш
                                                                    Сырдария
                                                                    Ертіс

12-жаттығу . сенің туған күніне атаң құлын атады. Сен оған қандай ат қоясың?Оның түр – түсін, құлағын ,жалын , құйрығын сипаттап жаз.

ІІІ .Өткен пысықтау

ІІІ. Жаңа сабақ
-Бүгінгі сабақ ерекше болмақ. Ол үшін біз «Мақта қыз бен мысық» ертегісін есімізге түсірейік.
-Мақта қызбен мысық ертегісін білеміз ба?
-иа .
-Жақсы олай болса,кім айтып береді ?
-........

- Олай болса , мысыққа көмектесейік.
-Ол үшін сиырдың тапсырмасын орындайық .

13-жаттығу. Мәтінді оқы .
	Қазақстанда шөл далалр көп. Бетпақдала , Мойынқұм, Қарақұм, Қызылқұм секілді шөлді, құмды жерлерде тіршілілк ету қиын.

Шөлде жел үнгіген тас қуыстар , үңгірлер бар. Мұнда табиғи қалалар, табиғи сарайлар кездеседі.

	Құмды шөлдің тағы бір тамашасы –құмның судыры. Құмның бетінді желдің салған неше түрлі өрнегі бар.

(А.Машанов)

2-ағаштың тапсырмасы

14-жаттығу Жаңылтпашты оқып,жатқа айт.
Ара ,ара, аралар,
Орманның бойын аралар .
Гүлдерден сорып бал алар,
Бал тәтті ғой, балалар!

Жекеше және көпше зат есімдерді тап.

3- тапсырма.

15-жаттығу. Көптік жалғаулардың тиәстісін қойып жаз.
	Ауданда суретшілер жарысы өтті. Балалар сурет салуды жақсы үйренген. Жеңімпаздарға сыйлықтар тапсырылды.

Көпше түрдегі зат есімдердің астын сыз.

ІҮ. Сергіту сәті.

4-тапсырма .Тауықтың тапсырмасы

16-жаттығу. Мәтінді оқы.
	Айдын хайуанаттар бағына барды. Бақты аралап, алуан түрлі аңдарды көрді . Оған маймылдар , аюлар , түлкілер , барыстар ұнады. Ол аңдардың тор ішіндегі қимыл –қозғалыстарын қызықтап ұзақ қарады.

Көптік жалғауы бар сөздерді теріп жаз. Ол сөздерге сұрақ қой.

Ү.Жаңа сабақты пысықтау.

17-жаттығу . Кім?кімдер? не? нелер?сұрақтарына жауап беретін бірнеше сөз жаз. Оларды қатыстырып сөйлемдер құра.

                                              ҮІ.Сабақты бекіту:

Осыдан кейін Мақта қыз мысыққа біреудің еңбегіне қол сұқпа, үлкендердің тілін ал. Әдепті болып жүр,-деп ақылын айтып, екеуі дос болыпты.
-Ал біз қандай болуымыз керек?
-Біз де әдепті, алған затымызды уақытында қайтаратын, үлкенді сыйлайтын адал болайық!

«Жұлдыз теру ойыны»

1.	зат есім дегеніміз не?
2.	Зат есімнің сұрақтарны ата
3.	Көптік жалғауларды ата.
4.	Жалпы есңм дегеніміз не?
5. Жалқы есім дегеніміз не?

ҮІІ. Үйге тапсырма:

18-жаттығу. Берілген сөздерді оқы. Оларға сұрақ қой.

Берілген сөздер кімдер? нелер? Сұрақтарына жауап беру үшін қандай өзгеріске ұшырайды деп ойлайсың ? Оларды өзгертіп көр.
Өзің бірнеше мысал келтір.

ҮІІ.Бағалау

Маңғыстау гуманитарлық колледжі

Қазақ тілінен
 ашық сабақ
Тақырыбы: «Зат есім»

                                                           Практикант :Кеңесқызы А.
                                                   Әдіскер:  Джанизакова А.
                                                                   Сынып жетекшісі :Жумабекова А.
                                       Күні :16.02.2016
                                Тобы :ББ-41
                                  Мектебі: №23
                                   Сыныбы :  3 «д»
                       Бағасы :
                    Қолы :

Ақтау -2016ж


title: Технологическая карта урока "Пишем объявления" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка с применением технологии проблемного обучения.
4 класс. УМК «Гармония»
Тема урока: «Пишем объявления»
Тип урока: открытие новых знаний
Колчанова Надежда Ивановна, учитель начальных классов
Муниципального общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа № 14»
города Соликамска, Пермского края
	Урок русского языка в 4 классе по теме «Пишем объявления» составлен с применением технологии проблемного обучения. Тип урока дает возможность всем учащимся класса ощутить себя участником открытий новых знаний. Также использованы приемы для развития критического мышления учащихся (приём «Корзинка идей», работа с таблицей «ЗХУ». 	Урок содержит материал, который необходим учащимся для социальной адаптации.
	На уроке используются активные методы и приемы обучения. Урок развивает исследовательские умения и навыки учащихся, аналитическую деятельность, умение работать в группе.
	На уроке используется ИКТ, как сопровождение изучаемого материала, как средство организации самостоятельной работы и самопроверки учащихся, как средство получения информации.
	Конспект урока может быть использован учителями начальных классов на уроке русского языка, на уроках развития речи.

Цель: создание условий для знакомства с особенностями текста-объявления.
Задачи урока:
-  создать условия для осознания детьми необходимости умения составлять объявления;
- учить определять значимые части объявления, на основе этих знаний учить составлять свои тексты объявлений;

Планируемые результаты
Предметные:
- представление об объявлении, требованиях к составлению объявления, части объявления, тематика объявлений, роль объявлений в жизни людей;
- редактирование чужих объявлений;
- составлений собственных объявлений;
- проверка правильности своей письменной речи, исправление допущенных орфографических и пунктуационных ошибок; корректировка  написанного;
Метапредметные:
- определять цель урока;
- планировать этапы достижение этой цели;
- выбирать   способы  достижения этой цели (проведение    наблюдений для анализа  информационного и наглядного материала об объявлении) в соответствии с планом;
- осуществлять  самостоятельный поиск информации об объявлении;
- предъявлять полученную информацию в связной речи;
- контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
- анализировать и характеризовать языковой материал;
- вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности;
Личностные
 - осознание ответственности человека за благосостояние родного города;
- развитие этических чувств  - стыда, совести  - как регуляторов морального поведения.

Оборудование: учебник русского языка по УМК «Гармония» для 4 класса (автор М.С.Соловейчик), презентация к уроку, толковые словари, листы самооценки – таблица «ЗХУ» (приложение № 1), карточки с текстами (приложение № 2)

Технологическая карта урока

Приложение 1

Приложение 2
Текст № 1.
Для того, чтобы у ребёнка прошёл кашель, нужно мелко порезать луковицу, добавить столовую ложку меда или сахара. Образовавшимся сиропом поить по чайной ложке.

Текст № 2.
Внимание! Внимание! Внимание! Всех, кто хочет заниматься футболом, приглашаем 5 сентября в 16.00 в спортивный клуб «Динамо». Наш адрес: улица Новая, дом 8. При себе необходимо иметь: справку о состоянии здоровья; письменное согласие родителей; спортивную форму. Вас встретит тренер Сергей Владимирович Жданков.

Текст № 3.
 Маладой кракадил пятидесяти лет хочет завести себе друзей. С предложениями обращаться по адресу: Большая Пирожная улица, дом 15, корпус Ы. Звонить три с половиной раза.
Текст № 4
Помогите найти!
30 сентября около станции метро «Сокол» потерялась собака.
Просьба к тем, кто видел или подобрал нашу собаку, позвонить по телефону: 2-30-90.

Текст № 5
 Очень прошу помочь мне найти мою перчатку, которую мама подарила мне на день рождения. Тогда мне исполнилось 9 лет. Мы праздновали в кафе «Лукоморье», а Ленка ещё тогда опоздала и сказала, что не ходили автобусы. У Вики было новое платье, но моё всё равно было лучше, даже папа так сказал. Перчатка была красивая и тёплая. Звоните мне домой после уроков и тренировки, но, может быть, я на неё и не пойду, очень холодно на улице, а перчатку я потеряла. Мой телефон: 34-56-78.

Текст № 6
При эксплуатации обуви учитывается характер погоды. В сырую погоду нужно обрабатывать обувь защитными средствами. Следует помнить, что натуральная кожа при воздействии влаги намокает. Необходимо ежедневно очищать обувь от грязи и пыли мягкой тканью или щеткой. После очистки верх обуви необходимо обрабатывать специальными средствами в зависимости от вида кожи. Запрещается мыть обувь в воде.
Текст № 7
 Кто нашел мой пистолет, который я потерял вчера, срочно верните, а не то будет худо. Пашка из 3 «А».


title: Тест "История танца"

extracted_text:
Тест для оценки знаний по теме «История танца»

7. Какой танец изображает корриду-бой тореадора с быком?
Медленный вальс
Полька
Пасадобль

9. Для исполнения какой программы бальных танцев партнеру необходим черный смокинг или фрак?
Европейская программа
Латиноамериканская программа
Европейская и латиноамериканская программы

10. Для исполнения какой программы бальных танцев партнерше разрешается разнодлинное платье, пышная или, наоборот, узкая юбка, открытый верх и ноги?
Европейская программа
Латиноамериканская программа
Европейская и латиноамериканская программы


title: КВН "Мы из села" 4 класс

extracted_text:
                           «Мы из села»                      	Фрагмент КВН
                                                       Звучит вступление к песне «Арлекино».
                                                         Участники выбегают на сцену с разных сторон сцены , поют.

Все (поют):
По жизни мы идем, бежим,спешим.
В селе всем стало тяжелее жить,
Все больше мы похожи на машины,
А по ночам так хочется завыть.
И целый день кружимся, как юла .
Хозяйство быть должно и огород ,
И предкам помогаем ,как пчела .
Такой вот работящий мы народ !

Ах , сельчане .ах .сельчане !
Неужель не устают?
Мамы ,папы и соседи
И на Марсе выживут!

Выходит на арену бизнесмен.
Крутой он ныне прямо как яйцо.
А жизнь сельчан не знает перемен,
Как бег по кругу – так же без конца.
И хоть с годами жить в селе трудней  ,
Но нас не сломишь ,как в дугу не гни ,
Ведь из села мы – значит , мы сильней.
Придем на помощь – только нам моргни.

Ах сельчане , мы – сельчане!
Жизнь с надеждой на успех.
Ах сельчане, мы – сельчане!
Выручает только смех!

1-й: А что мы делаем здесь, на сцене?
2-ой : мы несем культуру в массы!
	На сцену, озираясь по сторонам выходит 5 участник в костюме
                                                                Снегурочки.
3-ий :   Ой , а это кто ?
4-ый : Снегурочка?!
5-ый : Какая снегурочка?! Я директор Карамановской школы. Холодно у нас, отопление совсем не греет…
                         Звучит мелодия песни Алсу «Зимний сон» 5-ый поет.
5-ый : Градус опускается ниже,
И зима стоит у двора.
Санки приготовьте и лыжи ,
Не до смеха нам , детвора.
Все :  В тот день когда зима наступит ,
Дрова в буржуйку запихнем.
Полы и стены отсырели,
Покрылись льдом.
Вода в стакане замерзает.
Ничто не греет, не бодрит.
Замерзший сторож на крыльце стоит.
6-ой : А разве не знаете , что нам в школу уже давно газ провели.
7-ой : Дали тепло и теперь мы можем даже КВНы проводить !
8-ой : Ура! КВН в массы !
9 –ый : Детям ананасы !
1-ый : Землю – крестьянам !
2-ой : А тепло сельчанам !
3-ий : Крошка сын к отцу пришел . И спросила кроха.
4-ый: «Как же с газом хорошо, а без газа плохо!»
5-ый: Вот опять пришли сюда
           В валенках и шубах
           Вы не верили тогда
           Что тепло нам будет.
7-ой: Крыша была, как решето -  мы устали охать!
8-ой: И на голову текло…
Все: Как же это плохо!
5-ый:  А теперь, ты посмотри
            Сухо в нашем зале.
9-ый: Газ сюда нам провели,
           Когда ждать устали.
Все поют:  Люблю я праздники,     Звучит ф-ма «На посошок»
                    Люблю веселые.
                    Когда фонарики горят.
                    Веселья не было, мы жили в холоде,
                    И школа мерзла вся подряд.

Давай, дружок,
На огонёк,
На КВН зовем мы вас!
Теперь у нас везде тепло:
Подключен газ, подключен газ!

Смотрите, как тепло
И сколько радости!
Нам веселее стало жить.
А тех, кто нам помог,
Тепло кто дал нам в срок,
Мы от души благодарим.
                                                      Убегают.


title: Фольклорный праздник "Бобрава - Курская глубинка, Бобрава - русская душа"

extracted_text:
                            Фольклорный праздник
             «Бобрава – Курская глубинка, Бобрава- русская душа»

                                  Аннотация

    В соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом
начального общего образования  и Концепцией духовно-нравственного
воспитания и развития школьников одним из основных направлений  развития и
воспитания обучающихся является воспитание гражданственности, патриотизма,
уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

    Россия – страна высокой духовности, уникальной душевности, открытости,
бескорыстия и приветливости. Россиянам   всегда  были свойственны любовь к
родной земле, гордость своей принадлежностью России. Величайшей
национальной ценностью всегда был патриотизм – любовь к своему народу, тяга
ко всему русскому, неотрывная привязанность к месту своего рождения,
уважение к предкам, традициям, культуре, всему укладу жизни.

     Уделять время патриотическому воспитанию можно и нужно на каждом
уроке, на каждом внеклассном мероприятии. Ведь всегда можно подобрать
необходимый материал, задания которого помогают воспитывать ребёнка, не
навязывая своего мнения, а как – бы исподволь подводя его к нужному
решению. «В детских думах нужно возрастить семена любви к красоте родной
природы, к культуре своего народа, к народным обычаям»,- писал Сухомлинский
В.А. в своей книге «Сердце отдаю детям».

     Любовь к Родине… У взрослого человека это чувство подобно большой
реке. Но у каждой реки есть исток – маленький ручеёк, с которого всё
начинается. С любви к малой родине начинается  дорога в большую Жизнь.

    Я хочу поделиться  сценарием  внеклассного мероприятия о своей малой
родине- селе Бобрава Беловского района Курской области:  «Бобрава – Курская
глубинка, Бобрава- русская душа».

      Это мероприятие помогает раскрыть  традиции русской культуры,
знакомит детей с фольклором,  так как средства духовной культуры (обряды,
традиции,  игры, обычаи и т.д.)  играют существенную роль в гармоничном
развитии личности  школьника.  Ещё одна из причин использования фольклора
для патриотического воспитания это то, что фольклор как исторически-
конкретная форма народной культуры не остаётся неизменным,  а развивается
вместе с народом,  вбирая в себя всё ценное,  что существовало ранее,  и
отображая новые социальные изменения.  Поэтому фольклор всегда самобытен и
современен.

      В сценарии использованы стихотворения поэта Курской земли Николая
Шумакова и Беловского края Ольги Звягиной.

     Данный материал позволяет  в интересной форме познакомить школьников с
историей села, его обычаями и традициями.

Тема: «Бобрава – Курская глубинка, Бобрава- русская душа»

Автор: Струкова Валентина Васильевна,  учитель начальных классов Бобравской
СОШ Беловского района Курской области.

Дата создания разработки: 2016 год

 Цель: формирование у обучающихся  высоких чувств патриотизма и гражданской
ответственности, создание системы ценностных ориентаций.

Задачи:
прививать уважение к культуре и традициям других национальностей;
прививать чувство любви к своему Отечеству, малой Родине;
развивать чувство национального достоинства;
развивать творческие способности, знакомить с традициями края, достижениями
людей;
развивать  у обучающихся коммуникативные навыки.

Ожидаемый результат:
повышение познавательного интереса детей, который проявляется во внеурочной
деятельности;
 повышение уровня знаний обучающихся о родном крае, который, достигается
благодаря использованию краеведческого материала;
эмоциональное развитии ребёнка, основанное  на общении с музыкой,
литературой;
развитие творческой деятельности учащихся, результатом которой могут быть
запомнившиеся народные песни, стихотворения курских поэтов.

Оборудование:
 Авторский  медиапродукт – презентация из  слайдов (среда Power
Point), компьютер, экран, проектор,  русские национальные костюмы,
фонограммы песен.

                            Сценарий мероприятия.

Ведущий:
 О тебе хочу я рассказать,
Беловский край мой соловьиный
Дорог сердцу ты так же, как мать!
Ты в сказаньях воспет и былинах. (слайд 3)

Ведущий:
Бобрава! Русская Бобрава!
Мой уголок, мой край родной.
Раскинулась широко, величаво
И в Псле, как в зеркале любуешься собой!(слайд 4)

Ведущий:
Наше село Бобрава  основано в ХVII веке выходцами из Белоруссии. Село
раскинулось по берегам некогда полноводной реки с одноимённым названием
Бобравка. За околицей речушка впадает в реку 3селл, а та в свою очередь
дарит свои  воды Днепру-батюшке.  В те давние времена судоходная река 3селл
и река Бобравка изобиловали уникальными и довольно ценными водными жителями
– бобрами.(слайд 5) Отсюда и пошло название села Бобрава.

Ведущий: Если посмотреть на село с высоты птичьего полёта, то невольно
думаешь, какие были умные наши предки, выбрав такое красивое место для
своего поселения! (слайд 6)
Наистарейшими родовыми  фамилиями села являются Струковы, Горловы,
Кочетовы, Новиковы. Поэтому, наверное, они в селе  и самые частые.

Ведущий: В те давние времена  крепко держались родственники друг за друга.
Если образовывалась новая семья, то дом строили рядышком, чтобы в трудную
минуту всегда можно прийти на помощь друг другу. Например, род Новиковых
располагался на улице Коренёвка и насчитывал более десятка дворов. Потомок
древнего рода Горлов Василий Иванович рассказывал о том, что у них была
своя мельница, чтобы молоть муку для хлеба, свой лес, который и сейчас
располагается прямо за огородами жителей и носит до сих пор своё исконное
название Новинский. А завтракали, обедали и ужинали тоже большой семьёй!
Хозяйки готовили еду по очереди, старались досыта накормить всех членов
древнего рода.
Песня А.  Мажукова на стихи Н. Шумакова  «Село родное» в исполнении  9
класса
Где роса с горошину, трели соловья
Есть село хорошее – там родился я
Облака и лебеди над селом парят
А дороги летние до неба пылят
Припев
Все, что сердцу милое
И село зовет
Там моя фамилия триста лет живет
Там моя фамилия триста лет живет
II
Там под ясным месяцем девушки поют
А у старой мельницы не меня ли ждут
Кроме тетки Насти есть еще родня
Говорить всем здрасте – хватит на три дня
III
Где над полем низко звездочка горит
И со мной как с близким
Молча говорит
Есть сторонка русская – я в нее влюблен
Адрес: область Курская, Беловский район

Ведущий:
В лучах, сверкая куполами,
Красуясь, гордо храм стоит.
Крест золоченый с небесами
О чем-то вечном говорит. (слайд 7)

Ведущий:
Источником жизни, благополучия и процветания села Бобрава является
Покровский  храм построенный на самом высоком месте в центре села в 1894
году.

Ведущий:
По осенним седым облакам вошла Богородица в храм.
На колени она опустилась, перед образом сына молилась.
И над всеми, кто верить готов, распростерла святой Свой Покров.
Он из света небесного свит, невесом и прозрачен на вид.
Нас  от скорби и бед защитит.(слайд 8)

Ведущий:
 Подобно тому, как покрывается осенью земля разноцветным ковром из листьев,
так и Пресвятая Богородица покрывает наше село белоснежным, щедрым,
благодатным Своим Покровом. Он хранит село от горя и бед.

Ведущий:
Слово предоставляется настоятелю Покровского храма Отцу Василию (Борчук).

Ведущий: Храм в  селе построен из красного кирпича, а вот избы  долгое
время  строили из бревен. Большая русская печь располагалась в углу при
входе, по диагонали находился так называемый «красный угол», где вешались
иконы в красивых рушниках. (слайд 9 ).

Ведущий: По вечерам, после тяжёлого трудового дня в  селе устраивали
посиделки.  Девушки и юноши надевали свои лучшие наряды и шли в «карагод»,
чтобы себя показать и на других посмотреть, переброситься частушкой,
посоперничать в потехах и забавах.

( Выходят мальчики в национальных русских костюмах).  Разыгрываются
потешки.
1. Ай, ребята, та-ра-ра!
На горе стоит гора,
А на той горе дубок,
А на дубе воронок.
Ворон в красных сапогах,
В позолоченных серьгах,
Черный ворон на дубу,
Он играет во трубу,
Труба точеная,
Позолоченная,
Труба ладная,
Песня складная!

2. –Где ты, брат Иван?
-В горнице.
-А что делаешь?
-Помогаю Петру.
-А Петр что делает?
-Да на печи лежит.

3. Стучит. Бренчит по улице:
Фома едет на курице,
Тимошка на кошке
По кривой дорожке.
— Куда, Фома, едешь?
Куда погоняешь?
— Еду сено косить.
— На что тебе сено?
— Коровок кормить.
— На что тебе коровы?
— Молоко доить.
— А зачем молоко?
— Ребяток кормить.

4. – Куда, кум, правишь?
- Куда лошадь едет.
- Что у тебя на возу?
- Сам сижу.
- А что в мешках было?
- Нет, это кобыла.
- Впереди-то будет мост.
- Это уши, а не хвост.
- Дать бы тебе тумака!
- Кобыла-то прытка.

5. На болоте стоит пень,
Шевелиться ему лень.
Шея не ворочается,
А посмеяться хочется.

Проводиться народная игра «Пахари». Дети делятся на две группы.
1 гр. А мы пашенку пахали, крепки борозды махали.
Вот и калина моя, вот и малина моя.

2 гр. А мы раньше, чем вы, встали,
Глубже пашенку пахали.
Вот и калина моя, вот и малина моя.

1 гр. А вы пахари худые, у вас серпы-то тупые,
Вот и калина моя, вот и малина моя.

2 гр. А у вас пахарь Сысой, у него и плуг тупой,
Вот и калина моя, вот и малина моя.

1 гр. А мы пахари лихие, у нас плуги золотые,
Вот и калина моя, вот и малина моя.

2 гр. А вы пашню не пахали, только на меже лежали,
Вот и калина моя, вот и малина моя.

Ведущий:
Наша Бобравская земля издавна славилась русскими песнями. Здесь на этих
раздольях, в старинных русских уборах, девушки встречали весну, водили
хороводы под звуки русской гармоники.(слайд 10)

Ведущий:
Жители села всегда были частыми гостями районных и областных фольклорных
праздников. Они принимали участие в смотрах художественной самодеятельности
в Воронеже и Москве. Талант наших артистов был отмечен званием-
лауреатов.(слайд 11)

Ведущий:
Много лет принимали участие в смотрах и праздниках наши долгожительницы
Полникова Татьяна Дмитриевна и Горлова Екатерина Ивановна. Давайте попросим
их поделиться своими воспоминаниями.
(выступление жительниц села Бобрава).

Ведущий:
Новые поколения односельчан свято чтут традиции своих предков. Ни одно
событие на селе, будь то свадьба или праздник не обходится без гармони и
русского наряда. (слайд 12)
А сейчас  пригласим наших дорогих гостей в хоровод.

Исполнение девушками 10-11 классов в русских нарядах  хоровода «Ой со
вечёра, с полуночи».

Ведущий:
Красиво наше село своими лесами, заливными лугами, широкими полями. Но
главное богатство – это конечно же люди, которые здесь живут, которые пашут
землю- матушку, растят хлеб, делают наше село богаче и краше. Это все слова
о тех, кто пришёл на наш праздник, наши мамы и папы, бабушки и дедушки.

Ведущий: Мы хотим сказать огромное спасибо вам, наши дорогие. Низкий поклон
вам за ваш труд.
Песня «Русские просторы»

Выходят на сцену ученики начальных классов

Ученик:
Мы из тех краёв, где шум берёз
В переливах соловьиных тает
И над речкой после летних грёз
Мотыльков прозрачных вьются стаи.

Ученик:
А ещё смешные облака
В небесах барашками пасутся
И в лугах видны издалека
Луж весенних голубые блюдца.

Ученик:
Там грустят, склоняясь, васильки
В ожидании, что скоро осень
Соберёт не только колоски,
Но и их чарующую просинь.

Ученик:
А зимой метель в моих краях
Запрягает месяц в колесницу.
В серебристых кружится полях
И всю ночь пирует, как царица.

Ученик
Я здесь живу, пока ещё не много,
Хочу, чтоб связь времён не прервалась.
Широкая российская дорога
Здесь для меня, в Бобраве началась.

Ученик:
 Какие  звонкие, резные
У нас ложки расписные.
От зари и до зари
Веселятся ложкари.
Исполняют песню «Во кузнице»

Ведущий:
Есть много сёл в России
Среди родных полей.
Но нет тебя красивей
И нет тебя милей.

Ведущий:
Навеки ты со мною,
Как первая весна –
Село моё родное
Родная сторона.

Ведущий:
Ах, Бобрава , ты Бобрава,
Как поёт твоя душа!
Сторона моя родная
До чего ж ты хороша!(слайд 13)

Ведущий:
Веселил всех много раз
Русский танец- перепляс
Зажигательный, задорный
В селе танцуют и сейчас!

Танец «Тимоня» с частушками танцуют все желающие.

Ведущие вместе:
Над головою чистого неба
Нам бы хотелось вам пожелать,
Славы, застолья, досыта хлеба,
С песнями жить и не унывать.

                          Используемая литература.

Григорьев В. М. Народные игры и традиции в России. – М.: "Петит", 1994.
Шиловская С.Н. Пришёл батюшка Покров: сценарий театрализованной программы.
//Дом культуры 2009
Звягина О. стихотворение «Моей Родине – Курскому краю»
Шумаков Н. стихотворение «Село родное»
Интернет ресурсы.


title: Конспект урока "Морфология и словообразование. Правописание имен существительных с суффиксами -ик - ек-" 5 класс

extracted_text:
Алексеева Александра Егоровна
Урок русского языка в 5 классе.
Тема: Морфология и словообразование. Правописание имен существительных с суффиксами –ик-ек-
Продолжение темы «Имя существительное».
Цель урока: сформировать умение правильно писать слова с данной орфограммой.
Планируемые результаты.
Предметные: знать условия написания суффиксов –ик-ек-
Метапредметные: при выполнении заданий уметь использовать логику
Личностные: обогащение словарного запаса


title: Классный час "Урок России"

extracted_text:
УРОК РОССИИ

Цель: познакомить детей с символами нашей Родины;     развивать речь детей, творческое воображение; работать над формированием устойчивого внимания; способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма, гордости за свою Родину, народ, привитию желания познакомиться с историей своей страны, воспитать любовь и уважение к своей стране, к ее символам;
Оборудование для учителя: презентация, карта России, плакат для творческого задания, палочки для древка флага, флаги, голуби, цветы, ладошки.
Оборудование для учащихся: клей, цветные карандаши.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
 Слайд

Учитель: Сегодня мы будем говорить о нашей Родине. А как вы понимаете слово «Родина»?
                          (ответы учеников) Слова-магниты к слову Родина.

Учитель:   Родина! Это слово с детства знает каждый. Родина – это место, где ты родился, где ты живёшь со                  своими родителями, со своими друзьями.
Как называется наша Родина? (ответы учеников) Россия или Российская Федерация.
        А знаете ли вы, откуда появилось такое название – “Россия”?
В стародавние времена её называли Русью. Слово “Русь”, как полагают некоторые учёные, произошло от слова “русло”. Русло – это ложе реки, по которому она течет меж берегов.
Русь – страна рек и озёр. Русь – светлое место. Это страна света, солнца, добрых людей. Русских называют ещё россами, а страну, где они живут, Россией.

Слайд

 На свете много разных стран,
Но есть одна:
От белых льдов до теплых рек
Раскинулась она.
Ребята, посмотрите на карту и найдите нашу страну.

А теперь сравните нашу страну по размеру с другими странами. Какая страна занимает самую большую площадь?

Слайд

 Учитель: Велика наша Родина. Если сесть в самолёт и пролететь над территорией нашей страны, то можно увидеть белоснежные толщи льда и знойные пустыни, вольные степи и холодную тундру, высокие горы и могучие реки, и гордость нашего государства – её зелёный наряд – леса.
Все мы живём в огромной стране название, которой – Россия.
Россия – самая большая страна на свете.
Границы России проходят и по суше, и по морю.
Наша страна очень красива и богата.

Слайд

Учитель: В нашей жизни мы встречаемся с различными символами. (Солнце-символ добра)               (голубь, сова, якорь и т.д.)

 Каждый человек, живущий на нашей планете, испытывает чувство гордости за свою Родину, свой народ и страну, свою землю и её историю.  В нашей стране много законов, но основные законы нашего государства, главные правила, по которым мы живем, записаны в Конституции. В знак уважения к основному закону страны слово «Конституция» пишется с большой буквы.
Конституция, по которой мы сейчас живем, была принята 12 декабря 1993 года. Этот день стал всенародным праздником.
В Конституции записано, что все взрослые имеют право выбирать главу государства, обязаны защищать страну, если ей грозит опасность, что Россия - дружная семья равноправных народов.

А вы, как граждане России, какие имеете права и обязанности?
- Вы все правильно сказали и верно выделили ваше основное право и обязанность - учиться в школе, получить образование и становиться достойными гражданами своей Родины.

А еще в Конституции записано, что мы должны с уважением относиться к государственным символам страны.            Какие государственные символы вы знаете?

Слайд
Каждое государство имеет свои символы: Герб     Флаг   Гимн
Символы – это знаки отличия нашей страны от других стран.
Учитель: Символы нашей Родины насчитывают не одну сотню лет. Первый государственный герб появился в конце XV в., первый флаг - в XVIII в., а первый гимн – в XIX в. Сегодня на уроке мы познакомимся с ними.

Слайд

 Учитель: Что такое герб? Где мы можем увидеть изображение гербов? (ответы учеников)
Герб – это отличительный знак государства, города, рода, изображаемый на флагах, монетах, печатях и других официальных документах. Герб есть у каждого государства.
Слово «герб» в переводе означает «наследство». В нем отражена история.

Слайд

Практическая работа

На слайде представлены изображения гербов различных стран, задача ребят:

Слайд

Найти герб нашей страны

 Посмотрите на герб России и скажите, очертания, какого старинного вооружения он напоминает? (Щит.)
1_й экскурсовод: В поле красного щита расположен золотой двуглавый орел. В лапах орла – скипетр и держава. Скипетр – это жезл, символ власти. Он украшен резьбой и драгоценными камнями. Держава – золотой шар с крестом наверху. Корона, скипетр и держава когда-то служили знаками царской власти. Теперь у нас нет царя. Сегодня эти знаки напоминают нам о прошлом нашей страны и символизируют независимость России от других государств. На груди орла красный щит с изображением святого Георгия, поражающего копьем змия. Наш герб очень древний. Ему уже более 500 лет.
2_й экскурсовод: Кто же этот всадник, изображенный на гербе? (Святой Георгий Победоносец.) Издавна на Руси почитали святого воина Георгия, названного Победоносцем. На Руси его именем часто называли детей – оно известно в двух вариантах: Егор и Юрий.
Согласно легенде, некогда в одном из городов Палестины жила прекрасная царевна. Но в окрестностях города завелся змий, которому горожане должны были отдать царевну на съедение. Однако воин по имени Георгий, который был христианином, победил чудовище и спас девушку. Он пронзил змия копьем, а его конь растоптал извивающееся тело копытами. Царь – отец девушки – и его подданные убедились в силе христианской веры и крестились. Позже Георгий был признан святым, а его почитание распространилось во многих странах.
В России святой Георгий считался покровителем воинов и землепашцев.
Таким образом, на российском гербе изображен христианский воин. Он олицетворяет силу добра. Он убивает копьем черного змия – символ зла.
3_й экскурсовод: На гербе мы также видим изображение орла. Чем оно необычно? (У орла две головы.) Две головы символизируют единство страны: она как бы смотрит одновременно на Запад и на Восток. А почему крылья орла подняты? (Орел показывает свою силу и мощь, чтобы все знали, что Россия – могучая страна.)

Слайд

 Учитель:
Послушайте стихотворение, написанное ещё в XIX веке
Пусть крепнет от моря до моря
Двуглавого сила орла!
Пусть вечно на вольном просторе
Россия стоит, как скала!
Пусть высится гордо и смело…
Над нею трёхцветный наш флаг
Во благо славянского дела,
Врагам всем на зависть и страх!
              О каких символах России говорится в стихотворении?

(О флаге и гербе).

 Слово “Флаг” – голландского происхождения и означает “корабельное знамя”. А слово “знамя” происходит от слов “знаменье, знак”. Знамя – это знак того, кому оно принадлежит, его символ.

Практическая работа:

Ребята, вспомните, как выглядит российский флаг и нарисуйте его

(ответы учеников, работа над заданием)

Слайд

Изготовление сувенирного российского флажка.
– Каждый гражданин должен знать символы своей родины, гордиться ими. Сегодня в память о нашем уроке каждый из вас сделает маленький флаг России.

На партах лежат заготовки: прямоугольники из белой бумаги размером 20х10 см, на которых уже проведены горизонтальные линии; «древко» (трубочка для коктейля).

План работы:

1. Раскрасьте полоски на российском флаге.

2. Приклейте флажок к древку.

Дети изготавливают флажки и встают, поднимая их вверх.

На нижней полосе листа парафином заранее написано имя ребенка, который получает этот лист.

При закрашивании нижней полосы красным цветом проявляются буквы, которые обозначают имя учащегося. Как правило, все дети умеют печатными буквами читать и писать свое имя. Прочитав свое имя, они приходит в восторг.
 11 декабря 1993 года президент России подписал указ О государственном флаге Российской Федерации. В соответствии с ним устанавливались белый, синий и красный цвета флага. Эти цвета издавна почитались на Руси.
Наш российский флаг – трёхцветный. Каждому цвету придаётся своё значение.
Белый цвет – цвет чистоты, надежды.
 Красный – цвет крови, жизни.
 Синий – цвет безоблачного мирного неба.

                     Где можно увидеть государственный флаг России? (ответы учеников)
Учитель: Государственный флаг РФ постоянно поднят на зданиях органов власти нашей страны. Он вывешивается в дни государственных праздников, торжественных церемоний. Поднимается на зданиях дипломатических представительств России за рубежом. Флаг – наша святыня, и мы должны относиться к нему с уважением и почитанием.

Слайд

Звучит фонограмма гимна

Учитель: Какие чувства вы испытываете, когда слушаете его? (ответы учеников)
Слово «гимн» греческого происхождения, оно означает «торжественная, хвалебная песня».
 Гимн исполняется в особых, наиболее важных случаях. Его слушают и исполняют стоя
Гимн имеет огромное значение для своего народа, как в прошлом, так и в настоящем.

 Слайд
Учитель: У гимна тоже своя история, с которой вам ещё предстоит познакомиться. Текст нового гимна принадлежит известному советскому писателю С.В.Михалкову (р. 1913г.), а музыка – композитору и дирижёру А.В.Александрову (1883-1946гг.). Государственный гимн РФ был утвержден Государственной Думой в декабре 2000 года. Текст гимна утвержден указом Президента России В.В.Путина 30.12 2000г. Так, накануне Нового года и Нового века у России появился новый гимн. Торжественные звуки гимна сплачивают нацию, вселяют в неё чувство гордости за свою Родину, вдохновляют народ на новые свершения – такова идея гимна.

Слайд
Обязательная традиция иметь каждой стране свои герб, флаг, гимн установилась в XX веке.
Они нужны, как воплощение её истории и отражение настоящего, как выражение патриотизма её граждан и обозначение на международной арене, как её зрительный и музыкальный образ.
 Отношение к гербу, флагу и гимну – это и отношение к самому государству.
 Оскорбление же государственных символов сродни оскорблению и государства, и его народа, его истории и культуры.

Слайд
Каждый человек желает своей Родине всего самого наилучшего. А что вы пожелаете нашей стране, области, району, школе?

Творческая работа

 Задание (по выбору):

 а) Вырезать рисунки (голуби, облака, цветы).

 б) Обвести свои ладошки на лист бумаги, вырезать рисунок.

 На доске оформляется композиция: земной шар с выделенной на нем территорией России. Ладони детей снизу и сбоку поддерживают Землю. Вокруг голуби и цветы.

Что символизирует получившийся рисунок?

 Учитель:

 – Ребята, задумайтесь над этими словами. Как вы сами видите, мир – это необходимое условие счастливой жизни на Земле.

Желаю вам всегда жить на мирной Земле!

Учитель: Мы познакомились с государственными символами величия и могущества России. Они достались нам в наследство от предков. Какими они станут в будущем – зависит только от нас.

Слайд

Рефлексия
На карточках с буквами написаны вопросы, когда учащиеся получают карточку с вопросом и отвечают, выходя к доске получаются 2 слова:РОССИЯ, РОДИНА
Имя воина, изображенного на гербе России. (Георгий)
Столица нашей Родины. (Москва)
Как называется основной закон государства? (конституция)
Какого цвета щит на гербе России?(красный)
Золотой шар с крестом наверху.(держава)
Птица, изображенная на российском гербе.(орел)
Как иначе называется флаг? (Знамя)
Какой цвет имеет средняя полоса на флаге России? (Синий)
Жезл – символ власти – это... (скипетр)
Сколько голов у орла на гербе России? (2)
Торжественная песня – символ государства. (гимн)


title: ВПР по истории 2018 г. 5 класс Вариант 9

extracted_text:
Проверочная работа по ИСТОРИИ

5 класс

Вариант 9

Инструкция по выполнению работы

На выполнение  работы  по  истории  даётся 45 минут. Работа  состоит из  двух частей  и включает в себя 8 заданий. Часть 1 работы содержит задания по истории Древнего мира,    в части 2 предложены задания по истории родного края.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Часть 1

Каждая из иллюстраций, приведённых ниже, относится к одной из указанных в перечне тем. Установите соответствие между темами и иллюстрациями: к каждой теме подберите по одной иллюстрации.

1)	2)

3)	4)

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

Прочтите отрывок из жизнеописания исторического деятеля и определите, к какой из данных тем он относится. В ответе напишите букву, которой обозначена эта тема.
«Нас поджидая всё время, товарищи возле сидели.
К суше пристав, быстроходный корабль на песок мы втащили, Сами же вышли на берег прибоем шумящего моря.
Выгрузив коз и овец циклопа из полого судна,
Начали мы их делить, чтоб никто не ушёл обделённым. Стадо меж всеми деля, товарищи в пышных поножах Мне ещё дали отдельно барана. У самого моря
Я чернотучному Зевсу Крониду, владыке над всеми,
В жертву сжёг его бёдра. Но Зевс моей жертвы не принял: Думал он, как бы устроить, чтоб все без остатка погибли».

Ответ:

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Прочтите список слов и напишите слово, относящееся к выбранной Вами теме.
Конфуцианство, Иштар, «Рамаяна», плебеи, Мемфис, фаланга.

Ответ:

Объясните смысл этого слова.

Ответ:

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Прочтите список событий (явлений, процессов) и напишите событие (явление, процесс), которое относится к выбранной Вами теме.
Поединок Давида и Голиафа, поход Александра Македонского против персов, правление царя Ашоки, поклонение богу Солнца Шамашу, строительство Великой стены, военные походы фараонов.

Ответ:

Используя знания по истории, расскажите об этом событии (явлении, процессе). Ваш рассказ должен содержать не менее двух исторических фактов.

Ответ:

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой (параллелями и меридианами), в котором полностью или частично располагалась страна, указанная в выбранной Вами теме.

Выбранная тема: (укажите букву в перечне).

Используя знания исторических фактов, объясните, как природно-климатические условия повлияли на занятия жителей этой страны.

Ответ:

Часть 2

Назовите одно любое памятное место (исторический памятник, памятник культуры, мемориальная доска и  т. п.)  в Вашем  регионе  (городе,  посёлке, селе,  деревне),  связанное с историей Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны в целом.

Ответ:

Какое значение для Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны в целом имело событие (явление, процесс), непосредственно связанное с указанным Вами памятным местом?

Ответ:


title: Тест "Северо - Казахская равнина" 8 класс

extracted_text:
1.Эта равнина занимает небольшую часть на севере Казахстана:
A) Туранская.
B) Восточно-Европейская.
C) Северо-Казахская.
D) Балхашская.
E) Сарыарка.
2.Рельеф Северо-казахской равнины
A) Ровный
B) Нысокогорный .
C) Низкогорный .
D) Холмистый.
E) Речной.
3.По геологическому строению равнина разделена на …..природно-территориальных района
A) 4
B) 5.
C) 3.
D) 2.
E) 6.
4.На Западно-Сибирской равнине сформированы аккумулятивные равнины :
A) Алтайская,Балхашская,Костанайская.
B) Костанайская ,Северо-Казахская,Приертисская
C) Костанайская ,Северо-Казахская,Мугалжарская
D) Северо-Казахская,Приертисская,Тянь-Шанская.
E) Костанайская ,Северо-Казахская,Торгайская.
5.Климат Северо-казахской равнины
A) Умеренный
B) сухой континентальный
C) сухой резко континентальный
D) морской
E) континентальный
6. Ср.тем-ра января
A) -20-25
B) -17-21 *С
C) -17-19 *С
D) -17-20 *С
E) -19-25 *С
7.Годовое количество осадков
A) 300-400 мм в год
B) 100-200 мм в год
C) 250-300 мм в год
D)  500 мм в год
E) 350-400 мм в год
8.Почвы Северо-Казахской равнины
A) черноземы
B) каштановые
C) серые лесные
D) светло-каштановые
E) темно-каштановые
9. Природные зоны Северо-Казахской равнины .
A) Степь
B) Лесостепь
C) Пустыня и полупустыня
D) Степь , полупустыня и пустыня
E) Лесостепь , степь,
10. Какое полезное ископаемое добывают в Соколовско-Сарбайском и Качарском месторождениях: .
A)Золото
B) Нефть.
C) Марганец.
D) Медь.
E) Железную руду.

1.Эта равнина занимает небольшую часть на севере Казахстана:
A) Туранская.
B) Восточно-Европейская.
C) Северо-Казахская.
D) Балхашская.
E) Сарыарка.
2.Рельеф Северо-казахской равнины
A) Ровный
B) Нысокогорный .
C) Низкогорный .
D) Холмистый.
E) Речной.
3.По геологическому строению равнина разделена на …..природно-территориальных района
A) 4
B) 5.
C) 3.
D) 2.
E) 6.
4.На Западно-Сибирской равнине сформированы аккумулятивные равнины
A) Алтайская,Балхашская,Костанайская.
B) Костанайская ,Северо-Казахская,Приертисская
C) Костанайская ,Северо-Казахская,Мугалжарская
D) Северо-Казахская,Приертисская,Тянь-Шанская.
E) Костанайская ,Северо-Казахская,Торгайская.
5.Климат Северо-казахской равнины
A) Умеренный
B) сухой континентальный

C) сухой резко континентальный
D) морской
E) континентальный
6. Ср.тем-ра января
A) -20-25
B) -17-21 *С
C) -17-19 *С
D) -17-20 *С
E) -19-25 *С
7.Годовое количество осадков
A) 300-400 мм в год
B) 100-200 мм в год
C) 250-300 мм в год
D)  500 мм в год
E) 350-400 мм в год
8.Почвы Северо-Казахской равнины
A) черноземы
B) каштановые
C) серые лесные
D) светло-каштановые
E) темно-каштановые
9. Природные зоны Северо-Казахской равнины .
A) Степь
B) Лесостепь
C) Пустыня и полупустыня
D) Степь , полупустыня и пустыня
E) Лесостепь , степь,
10. Какое полезное ископаемое добывают в Соколовско-Сарбайском и Качарском месторождениях: .
A)Золото
B) Нефть.
C) Марганец.
D) Медь.
E) Железную руду.

1.Эта равнина занимает небольшую часть на севере Казахстана:
A) Туранская.
B) Восточно-Европейская.
C) Северо-Казахская.
D) Балхашская.
E) Сарыарка.
2.Рельеф Северо-казахской равнины
A) Ровный
B) Нысокогорный .
C) Низкогорный .
D) Холмистый.
E) Речной.
3.По геологическому строению равнина разделена на …..природно-территориальных района
A) 4
B) 5.
C) 3.
D) 2.
E) 6.
4.На Западно-Сибирской равнине сформированы аккумулятивные равнины
A) Алтайская,Балхашская,Костанайская.
B) Костанайская ,Северо-Казахская,Приертисская
C) Костанайская ,Северо-Казахская,Мугалжарская
D) Северо-Казахская,Приертисская,Тянь-Шанская.
E) Костанайская ,Северо-Казахская,Торгайская.
5.Климат Северо-казахской равнины
A) Умеренный
B) сухой континентальный

C) сухой резко континентальный
D) морской
E) континентальный
6. Ср.тем-ра января
A) -20-25
B) -17-21 *С
C) -17-19 *С
D) -17-20 *С
E) -19-25 *С
7.Годовое количество осадков
A) 300-400 мм в год
B) 100-200 мм в год
C) 250-300 мм в год
D)  500 мм в год
E) 350-400 мм в год
8.Почвы Северо-Казахской равнины
A) черноземы
B) каштановые
C) серые лесные
D) светло-каштановые
E) темно-каштановые
9. Природные зоны Северо-Казахской равнины .
A) Степь
B) Лесостепь
C) Пустыня и полупустыня
D) Степь , полупустыня и пустыня
E) Лесостепь , степь,
10. Какое полезное ископаемое добывают в Соколовско-Сарбайском и Качарском месторождениях: .
A)Золото
B) Нефть.
C) Марганец.
D) Медь.
E) Железную руду.


title: Конспект занятия "Г. Кутуйның “Тапшырылмаган хатлар повесте буенча сочинение" 1 класс

extracted_text:
Тема:   Г.Кутуйның “Тапшырылмаган хатлар повесте буенча сочинение.
Максатлар:
-коммуникатив:повесть буенча монологик сөйләм оештыру;
-тәрбияви: татар әдәбиятына карата ихтирам уяту; укучыларда эстетик зәвык тудыру.
Бурычлар:
Укучыларның сүз байлыгын арттыру;
Сөйләм культурасын үстерү.
Принциплар:
Дидиктик: уку-укытуның тәрбияви характерда булуы;күрсәтмәлелек.
Гомумметодик:коммуникатив, ситуатив-тематик принциплар(матур әдәбият белән бәйле булуы).
Уку-укыту ысуллары: өлешчә эзләнү.

Укыту алымнары: повесть буенча хикәя яздыру; текст белән эшләү,сүзлек белән эшләү.

Дәрес төре: бәйләнешле сөйләм үстерү.

Җиһазлау:  Г.Кутуйның “Тапшырылмаган хатлар” повесте, акбур,такта.

Файдаланылган әдәбият:
1)Ганиева Ф.Ә.,Рамазанова Ч.Р. Әдәбият.8нче сыйныф/Ф.Ә.Ганиева, Ч.Р,Рамазанова.-К.-2015.-269 б.
2)Харисов Ф.Ф., Шәкүрова М.М., Хөснетдинов Д.Х. Педагогик практика көндәлеге/Ф.Ф.Харисов, М.М.Шакурова,Д.Х.Хөснетдинов.К.-2016.-81б.
3)Кутуй.Г. Тапшырылмаган хатлар/Г.Кутуй.К.-1996.-345б.

Дәрес планы
Мотивлаштыру-ориентлаштыру.
1.Оештыру. Психологик уңай халәт тудыру.
2.Уку мәсьәләсен кую:
а) Укучыларны матур әдәбият дип аталган сәнгать төрен кабул итәргә әзерләү.
Уку мәсьәләсен өлешләп чишү.
1)Анализлау
а)әсәрдәге төп образларны билгеләү.
ә) вакыйга барган чорны билгеләү.
б)әсәрнең идеясе.
Рефлексив бәяләү.
1.Йомгак.
2.Үзбәя.
3.Өй эше.

Дәрес барышы
I. Мотивлаштыру-ориентлаштыру
1.Укытучы: Исәнмесез,укучылар!Хәерле көн! Мин сезгә уңышлы эш телим. Кәефләрегез ничек?
Укучы: Бик яхшы.
Укытучы:Кем бүген сыйныфта дежур?
Укучы:Мин.
Укытучы:Бүген ничәнче число?
Укучы:Егерменче декабрь.
Укытучы:Атнаның кайсы көне?
Укучы:Сишәмбе.
Укытучы:Дөрес.Ә кем бүген сыйныфта юк?
Укучы:Барыбыз да биредә.
Укытучы:Алайса дәресебезне башлыйбыз.
2.Укытучы:Укучылар,бүген без сезнең белән берничә дәрес   өйрәнгән әсәр-“Тапшырылмаган хатлар” повесте буенча сочинение язарга тиеш булабыз. Шул сәбәпле мин сезгә 266 биттәге Иҗади эш өчен дигән бүлеккә игътибар итәргә тәгъдим итәм. Таптыгызмы?
Укучы:Әйе.
Укытучы:Монда дүрт сочинение темасы бирелгән. Сезгә аеруча ошаганы бармы?
Укучы:Мина беренче тема бик ошый.
Укучы:Ә миңа соңгысы.
Укучы:Ә минем өченче темага язасым килә.
Укытучы:Димәк, һәр кеше үзенә ошаган теманы сайлап ала. Сезгә хәл итәр өчен ике минут вакыт бирелә.
Укытучы:Бөтен кеше темасын сайладымы?
Укучылар:Әйе.
II. а)Укытучы:Алайса әйдәгез бергәләп сөйләшеп карыйк, сочинениеларыгызда сез нинди образлар турында сүз алып барачаксыз?
Укучы:Вәли,Искәндәр.
Укытучы:Дөрес.Тагын?
Укучы:Төп героиня –Галия турында.
Укытучы:Дөрес. Ә ничек уйлыйсыз,кемгә атап җавап хаты язарга җиңелерәк булачак?
Укучы:Минемчә,Галия исеменнән.
Укытучы:Ни өчен?
Укучы:Чөнки Искәндәргә караганда Галия хислерәк,ул эмоциональрәк.Шуңа күрә аның исеменнән хат язу кызыграк һәм дөресрәк булыр дип уйлыйм.
Укытучы:Яхшы.Тагын кемдә нинди фикерләр?
Укучы:Ә мин үзем Искәндәр исеменнән җавап хаты язачакмын.
Укытучы:Ни өчен?
Укучы:Чөнки Галия язган хатларның эчтәлеген инде без беләбез, ә менә Искәндәр фикерләрен ишетү,уйлап бетерү кызыклы булыр иде.
Укытучы:Бик тә кызыклы һәм үзенчәлекле фикер. Ә кем мәхәббәт-гаилә проблемасын сайлады?
Укучы:Мин.
Укытучы:Ни өчен?
Укучы:Чөнки әсәрдә нәкъ менә әлеге проблема-төп проблема.
Укучы:Яхшы.Ә синеңчә автор әлеге проблеманы кем образлары аша ачык күрсәтекән?
Укучы:Минемчә, Галия һәм Вәли гаиләсе мисалында.
Укытучы:Ә Вәли образы мәхәббәт мәсьәләсен ачыкларга ярдәм итәме?
Укучы:Юк, дип уйлыйм.
Укучы:Ә мин,әйе, дип уйлыйм. Чөнки нәкъ менә Вәли аркасында Галия үзгәрә.
ә)Укытучы:Балалар,әсәрдәге вакыйгалар кайсы елларда барганы билгелеме?
Укучы:Әйе,егерменче гасырда.
Укытучы:Яхшы,ә төгәлрәк әйтеләме?
Укучы:Әйе, мәсәлән,беренче хатта төгәл дата -1923нче ел күрсәтелә.
Укытучы:Димәк?
Укучы:Вакыйгалар егерменче гасырның 20-50 еллар аралыгында бара.
Укытучы: Яхшы, димәк сез әсәрне бик игътибар белән укыгансыз,молодцы!
б)Укытучы:Балалар,әйдәгез әле әсәрнең төп идеясен билгеләп карыйк.
Укучы:Төп иядея мондыйрактыр: мәхәббәткә саф, җаваплы, тугры булганда гына аны саклап калып була.
Укытучы:Яхшы.Тагын кемдә нинди фикерләр туды?
Укучы:Бары тик гаиләсен яраткан,хөрмәт иткән,яклаган,гаиләсе алдында ихлас булган кеше генә бәхетле була ала.
Укытучы:Бик дөрес.
Укытучы:Яхшы. Хәзер дәфтәрләрегезне ачып бүгенге числоны, сочинение дип язып куегыз. Язып бетердегезме?
Укучылар:Әйе.
Укытучы:Алайса игътибар белән тактага карыйк. Тактада мин дүрт теманы да язып куйдым. Сез инде аларны сайлап алдыгыз,шулаймы?
Укучылар:Әйе.
Укытучы:Һәр тема астына мин сезнең өчен терәк сүзләр язып куйдым.
Укучы:Ә алар безгә нәрсә өчен кирәк булачак?
Укытучы: Әлеге сүзләр сезгә сочинениегызда кирәк булырга мөмкин. Сез аларны дөрес җөмлә башлау өчен кулланыла аласыз. Шулай ук Темагызга бәйле ярдәмлек сүзләр: сурәтләүче сыйфатлар, монда мәкаль-әйтемнәр дә бирелгән.
Терәк сүзләр:
1 тема: “Г.Кутуйның “Тапшырылмаган хатлар” повестенда Искәндәр һәм Вәли образлары”:
-Чын ир-ат
-Кыю йөрәкле
-Битараф
-Бәхетсез
Минем фикеремчә,...
-Шуны әйтәсе килгән иде
-Беренчедән,...
2 тема: “Тапшырылмаган хатлар” повестенда мәхәббәт-гаилә проблемасының хәл ителеше”:
-Матур гаилә, тату гаилә
-Мәхәббәт ул-үзе иске нәрсә...
-Бер-берсен хөрмәт иткән гаилә бөтен кайгыны җиңәр
-Гаиләдә мәхәббәт булса...
-Бер-береңә карата игътибарлы булсаң гына...
Ахырдн шуны әйтәсе килә,...
3тема: “Галиянең дүрт хаты да Искәндәргә тапшырылган дип уйлап, Искәндәр исеменнән Галиягә хат языгыз”:
-Кадерле, Галиям!
-Галиякәй!
-Җавап хаты язарга батырчылык иттем
-Ачу саклама...
-Беләсеңме...
-Синең хатларың миңа...
-Моңа кадәр сиңа җавап бирмәвемнең сәбәбе:...
4тема: “Галия яки Искәндәргә үз исемегездән хат языгыз”:
-Искәндәр,ни өчен син...?
-Галия,бәлки хатларны тапшырырга кирәк булгандыр?
-Шуңа күрә,шул сәбәпле...
-Матур гаилә
-Бер-берегезгә хөрмәт...
-Әлеге гамәлең өчен...
-Гаиләнең көче...
Укытучы: Балалар,хәзер сочинениене яза башласагыз да була.
III.Рефлексив бәяләү.
1.Йомгак
Укытучы:Бүген без сезнең белән нинди әсәр өстендә эшне тәмамладык?
Укучы: Гадел Кутуйның “Тапшырылмаган хатлар” повестена нигезләнеп сочинение яздык.
Укытучы: Яхшы. Сезгә әсәр ошадымы?
Укучылар:Әйе, әсәр бик тә ошады.
Укытучы:Ә ни өчен?
Укучы:Чөнки ул бик кызыклы,аның язылу формасы да бик үзенчәлекле.
Укытучы:Тагын  ни өчен?
Укучы:Бу повесть бүгенге көндә дә актуальлеген югалтмаган.
2.Үзбәя
Укытучы:Балалар, тәкъдим ителгән темалар сезгә ошадымы?
Укучы:Әйе. Аларның һәрберсе бик кызыклы иде.
Укучы:Ә миңа сочинение хат формасында язу ошады.
3.Өй эше.
Укытучы:Укучылар,өй эше итеп,сочинение язып бетерергә бирәм. Бирем аңлашылдымы?
Укучылар:Әйе.
Укытучы:Сорауларыгыз бармы?
Укучылар:Юк.
Укытучы:Алайса бүгенге дәрес тәмам, Саубулыгыз.Чыгарга мөмкин.

Укытучы:Сәләхова З.Г.


Тест "Степени сравнения имен прилагательных" 4 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: ВПР по истории 2018 г. 5 класс Вариант 6

extracted_text:
Проверочная работа по ИСТОРИИ

5 класс

Вариант 6

Инструкция по выполнению работы

На выполнение  работы  по  истории  даётся 45 минут. Работа  состоит из  двух частей  и включает в себя 8 заданий. Часть 1 работы содержит задания по истории Древнего мира,    в части 2 предложены задания по истории родного края.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Часть 1

Каждая из иллюстраций, приведённых ниже, относится к одной из указанных в перечне тем. Установите соответствие между темами и иллюстрациями: к каждой теме подберите по одной иллюстрации.

1)	2)

3)	4)

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

Прочтите отрывок из сочинения древнего историка и определите, к какой из данных тем он относится. В ответе напишите букву, которой обозначена эта тема.
«Если в доме умрёт кошка, то все домашние обривают себе брови. Если же умрёт собака, то все стригут себе волосы на голове и теле.
Трупы кошек отвозят в священный город, бальзамируют и погребают в священных гробницах.
Жители Фив и области Меридова озера почитают священными крокодилов. Там в семье содержат по одному ручному крокодилу. В уши этому крокодилу вдевают серьги из стекла и золота, на передние лапы надевают кольца. Его кормят специально приготовленной, священной пищей. Пока он живёт, заботливо ухаживают за ним. После смерти бальзамируют и хоронят в священных покоях».

Ответ:

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Прочтите список слов (словосочетаний) и напишите слово (словосочетание), относящееся к выбранной Вами теме.
Лаконичная речь, Анубис, Ниневия, сатрап, санскрит, «сын неба».

Ответ:

Объясните смысл этого слова (словосочетания).

Ответ:

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Прочтите список событий (явлений, процессов) и напишите событие (явление, процесс), которое относится к выбранной Вами теме.
Создание библиотеки царя Ашшурбанапала, правление Цинь Шихуана, возникновение буддизма, правление Эхнатона, Саламинское сражение, осада Иерихона.

Ответ:

Используя знания по истории, расскажите об этом событии (явлении, процессе). Ваш рассказ должен содержать не менее двух исторических фактов.

Ответ:

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой (параллелями и меридианами), в котором полностью или частично располагалась страна, указанная в выбранной Вами теме.

Выбранная тема: (укажите букву в перечне).

Используя знания исторических фактов, объясните, как природно-климатические условия повлияли на занятия жителей этой страны.

Ответ:

Часть 2

Назовите одно любое памятное место (исторический памятник, памятник культуры, мемориальная доска и т. п.) в Вашем регионе (городе, посёлке, селе, деревне), связанное с историей Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны в целом.

Ответ:

Какое значение для Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны в целом имело событие (явление, процесс), непосредственно связанное с указанным Вами памятным местом?

Ответ: