title: Краткосрочный проект в средней группе для воспитанников с ОВЗ-с нарушениями речи: "Масленичная неделя"

extracted_text:
МДОУ «Детский сад № 113»

Краткосрочный проект в средней группе для воспитанников с ОВЗ-с нарушениями речи:
«Масленичная неделя»

Авторы:
Морозова Дария Александровна
и
Гужова Ирина Владимировна

Петрозаводск, 2018 г.

Паспорт проекта

           Цели:
- создание условий для формирования доверительных и ответственных отношений между семьей и педагогами МДОУ, гармонизация детско-родительских отношений через приобщение к традициям русского народа;
-способствование развитию речи через ознакомление с малыми жанрами фольклора.
Задачи:
-знакомить с русским народными творчеством по теме «Масленица»: частушками, пословицами, песнями, играми, закличками;
-расширить и активизировать словарь детей по теме «Масленица»;
-обогащать детско-родительские взаимоотношения при проведении совместных мероприятий, уделяя при этом особое внимание сохранению и укреплению физического здоровья детей; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Целевая группа: родители, дети и педагоги средней группы № 8 «Флорики» (учитель-логопед Морозова Д.А., воспитатель Гужова И.В.) для воспитанников с ОВЗ - с нарушением речи.

Условия, особенности и сроки реализации:
Реализация программы рассчитана на 1 неделю (12.02.18-16.02.18) в средней группе № 8 «Флорики» для воспитанников с ОВЗ- с нарушениями речи МДОУ «Детский сад № 113».
Для проведения большей части мероприятий требуются ИКТ (проектор, ноутбук, экран), атрибуты к играм и игровым упражнениям, канцелярские принадлежности (ножницы, цветная бумага, карандаши и т.п.), тесто.

Ожидаемый результат:
-Дети узнают о русском народном празднике Масленица, у них сформируются представления о данном празднике;
-Повысится познавательный интерес детей и родителей к традициям русского народа;
-Дети и родители узнают русские народные заклички, пословицы, песни, частушки, будут использовать в речи русский фольклор, что в свою очередь положительно отразится на развитии речи (просодическая сторона речи, словарный запас, связность речи и т.п.);
-Родители осознают важность малых жанров фольклора в развитии речи, ее коррекции;
-Родители будут проявлять большую заинтересованность вопросами развития у детей речи, познавательных и творческих способностей;
-Дети и взрослые получат эмоциональное удовлетворение от совместной деятельности в процессе «Масленичной недели».

Этапы реализации проекта:
Реализация проекта включает в себя три этапа: подготовительный, основной и заключительный.
1этап - подготовительный этап
В ходе проведения подготовительного этапа осуществляется ряд организационных мероприятий, необходимых для реализации основного этапа: подбор, изучение и анализ литературы, интернет-ресурсов; составление плана мероприятий на масленичную неделю,  подбор закличек, пословиц, поговорок, частушек и песен о Масленице, наглядности (картинки, презентации и т.п); информирование родителей (информационные странички на стендах в группе и в группе ВКонтакте).
2 этап - основной этап
Реализация мероприятий по взаимодействию с детьми и родителями (см. календарный план мероприятий)

3 этап - заключительный этап
Проведение речевого семейного праздника «Посиделки с Масленицей»
- со стороны родителей: проявление большей заинтересованности вопросами развития у детей речи, познавательных и творческих способностей.

Календарный план

Данные мероприятия проводились во второй половине дня.

Перспективы дальнейшего развития проекта: планируется, что данный проект будем реализовывать и в следующем учебном году, возможно расширение содержания встреч в зависимости от запросов родителей, а так же привлечение педагогов МДОУ и специалистов из других МДОУ для  обмена  опытом.

Приложение
Частушки:

Пословицы:
Блинцы, блинчики, блины, как колеса у Весны
Масленица идет, блин да мед несет.
Масленица без блинов, именины без пирогов не бывают.
Без блина не масляна.

Заклички:

Масленица! Прогони от нас метели, прокати на карусели.
Растопи холодный лед, пусть весна скорей придет!

Ой, Зимушка-Зима!
Иди спать, отдыхать!
Весна Красна!
К нам приди опять!

Загадки:
И с вареньем, и сметаной –
Всякие они вкусны!
Ноздреваты и румяны –
Наши солнышки –… (блины)

Масленица к нам пришла,
И блинов в дар принесла.
А это значит, что...
— Зима, уходить тебе пора.
Что приходит к нам она,
Долгожданная...(весна)

Масленица — наслажденье!
Блинчики печем с утра.
К ним и масло и варенье
Ну и может быть …
(Икра)!

Праздник этот знаем мы –
Время проводов зимы.
Люди в эти дни должны
Веселиться, печь блины.
(Масленица.)

Что за баба средь двора?
Из соломы голова,
На одной ноге стоит,
Печь блины к столу велит!
(Чучело масленицы)

Список использованной литературы:

1.Антипина, Г. А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ [Текст] / Г. А. Антипова // Воспитатель ДОУ, 2011.  №12.  С.88 – 94.
2.Кочетова Н. А.,  Жёлтикова И. А, Тверенина М. А. Взаимодействие семьи и ДОУ/ Н. А Кочетова. Волгоград: Издательство «Учитель», 2014г.
3. Лялина Л. А. Народные игры в детском саду : методические рекомендации / Л. А. Лялина. - Москва : Сфера, 2008. - 94, [2] с. : табл.; 21 см

Интернет ресурсы:
1.Аникина О. Н. Игры и игровые упражнения для родителей - PANDIA авторская платформа-[Электронный ресурс] URL:  http://pandia.ru/text/78/557/8495.php (дата обращения: 01.02.18)
2.Шабанова С. Конспект занятия по теме «Масленица»-МААМ.РУ-[Электронный ресурс] URL:  http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-teme-maslenica.html (дата обращения: 05.02.18)
3.Белянская Н.В., Белякова Е.А. Интегрированное занятие «Знакомство с праздником Масленица» - Планета Детства-[Электронный ресурс] URL: http://planetadetstva.net/vospitatelam/starshaya-gruppa/integrirovannoe-zanyatie-znakomstvo-s-prazdnikom-maslenica.html(дата обращения: 05.02.18)
4.Шубина Н.Ю. Презентация «Масленица»-INTOLIMP.ORG-[Электронный ресурс] URL: https://intolimp.org/publication/priezientatsiia-maslienitsa.html дата обращения: 04.02.18)
Частушки на Масленицу –Методическая копилка учителя, воспитателя, родителя-[Электронный ресурс] URL: http://zanimatika.narod.ru/RF2_maslenica_chastushki.htm(дата обращения: 05.02.18)


title: Конспект занятия "В мире доброты"

extracted_text:
	Занятие в старшей группе на тему «В мире доброты»

	Воспитатель первой кв. кат.
МБДОУ №6 «Теремок», Сармановского района
п. Джалиль
Латыпова Дания Фатыховна

 Конспект занятия в старшей группе на тему   «В мире доброты»
Цель: углублять представление детей о доброте как о ценном, неотъемлемом качестве человека.
Задачи:
1.Совершенствовать коммуникативные навыки (умение выслушивать товарища, искренне высказывать свое мнение, проявлять доброжелательность к суждениям других детей), навыки культурного общения со сверстниками, следуя речевому этикету, побуждать к осмыслению общечеловеческих ценностей и осмыслению собственной внутренней позиции.
2.Добиваться доброжелательной интонационной выразительности речи.
3.Воспитывать в детях дружеские взаимоотношения, чувства самоуважения и уважения к другим, умение и желание прийти на помощь взрослым и сверстникам.
Предшествующая работа: чтение художественной литературы, беседа «О доброте и жадности», «Вежливые слова», «Добрые отношения- уважение к старшим»,обыгрывание ситуаций, разучивание игр, стихотворений, работа с родителями.
Материал: экран, зернышки, птичка, живой цветок, лейка, сломанная игрушка, лист бумаги, фломастер, сломанный карандаш, точилка, письмо, дерево с листочками, копилка.
Планируемые результаты: активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач, умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, выражает положительные эмоции, проявляет интерес к игровым упражнениям, к информации которую получает во время общения.

Детей встречает Фея Доброты (Воспитатель):
 Здравствуйте ребята!
Я фея Доброты
В гости к вам пришла
Будем с вами мы играть
Рассуждать и познавать.
Организационный момент «Круг радости»
Давайте встанем вместе в круг и скажем
Здравствуй, солнце золотое! (руки вверх)
Здравствуй, небо голубое ! ( руки в стороны)
Здравствуйте, мои друзья! (все берутся за руки)
Здравствуйте, гости дорогие (подойти поздороваться с гостями за ручку и улыбнуться)
Фея: Ребята, я хочу сегодня пригласить вас в страну Доброты. А что такое доброта, добрые поступки?
Ответы детей.
Фея: Добрый- это тот, кто помогает взрослым, не обижает младших, защищает слабых, вежлив и внимателен ко всем, говорит только добрые, хорошие слова. Ребята. Чтобы попасть в мою страну, нужно преодолеть нелегкий путь, по дороге мы будем совершать добрые дела и поступки. В дорогу возьмем копилку добрых дел, куда будем складывать фишки-добринки. И в конце нашего пути посмотрим, сколько мы совершим добрых дел. Но одно доброе дело вы уже сделали. Вы поприветствовали друг друга и  гостей. И одну добринку мы уже можем с вами положить. Ну что, готовы в путь? Тогда вперед и поможет нам нам в дороге песня «Дорогою добра» Приготовились-пошли ( звучит песня и дети выполняют движения под музыку).
Фея Смотрите, а вот и первое препятствие, перед нами Волшебное море. Смотрите конверт какой-то лежит. Давайте почитаем. Фея читает: «Дети, чтобы переплыть волшебное море, нужно знать добрые, волшебные слова. Для этого вам предлагаем сыграть в игру. Если вы выполните условия игр, то вы переплывете волшебное море». Ну что готовы, тогда начинаем.
Игра «Доскажи словечко»
Воспитатель: Я начну, а вы кончайте, хором дружно отвечайте.
Зеленеет старый пень, когда услышит... Добрый день.
Растает даже снежная глыба от слова теплого... Спасибо.
Если тебя бранят за шалости, надо сказать... Прости, пожалуйста
 Ребенок вежливый и развитый, говорит встречаясь... Здравствуйте
Где бы ни были, на прощание мы говорим... До свидания.
.
Воспитатель: Вы правильно назвали «волшебные» слова, молодцы! С этим заданием справились!
Пополняем  нашу копилку. Пошли дальше.
 А по дороге споем песню «Хэерле кон”
Фея  А сейчас мы с вами оказались возле островка добрых дел. Посмотрите. Как много здесь разных предметов: зернышки, цветок, сломанная игрушка, сломанный карандаш, листок бумаги и фломастер. Посмотрите-ка на эти предметы, подумайте, какие добрые поступки можно совершить с помощью этих предметов. Ответы детей (зернышками накормить птиц, цветок подарить маме, полить, игрушку отремонтировать, книжку подклеить, чашку вымыть, на листке бумаги нарисовать что-то приятное и подарить близкому человеку)
Фея: А вы знаете, ребята, в народе говорят : «Человек без добрых дел, что дерево без листьев». Давайте вспомним свои добрые дела и поможем нашему дереву, но с одним условием, кто вспомнит доброе дело, прикрепляет листочек к дереву.
Игра «Назови доброе дело» (дети по очереди называют свои добрые дела и прикрепляют листочек к дереву. Напр, -я слушаюсь бабушку и она со мной играет;
Я помогаю маме, чтобы она поменьше уставала; я делюсь с братом  своими игрушками…)
Посмотрите, сколько добрых дел вы сделали. И дереву помогли стать нарядным. Доброта- это важное человеческое качество. Пополним нашу копилку.
Фея А теперь мы с вами попали в страну добрых поступков. В жизни мы совершаем разные поступки: хорошие и не очень хорошие. Сейчас на экране мы посмотрим  небольшие сценки из своей жизни и скажем, которая из них правильная, и в каких ситуациях нельзя так поступать.
Игра «Выбери правильно».
(Детям показывается картинки-ситуации, в которых описывается разные ситуации этикета).
Фея: Ой, посмотрите солнышко что-то хмурое и холодное, и лучики какие-то серые.
Ребята, давайте поможем солнышку стать прежним, добрым и ярким. Встаньте в круг.
Игра «Назови хорошее слово» . (Воспитатель называет слова и кидает мяч, а дети называют антонимы) .
Злой-добрый,
Грубый- ласковый,
Жадный –щедрый,
Равнодушный- внимательный,
Трусливый-смелый.
Плохой-хороший.
Некрасивый- красивый.
Грязный-чистый.
Глупый-умный.
Ленивый- трудолюбивый. (на экране хмурое солнышко меняется в яркое)
Молодцы. Вы еще заработали добринку.
А сейчас мы поиграем в игру «Вежливо-невежливо». Если поступок вежливый - вы хлопаете в ладоши. Если нет - топаете ногами. Будьте внимательны.
Поздороваться при встрече- вежливо
Толкнуть не извинившись-невежливо
Помочь поднять упавшую вещь -вежливо
Сказать спасибо, пожалуйста-вежливо
Нагрубить, ударить товарища- невежливо
Сказать ласковое, доброе слово- вежливо
Пожелать доброго пути-вежливо.
Фея. Молодцы. Теперь вы знаете, что быть вежливыми, это не только говорить вежливые слова, но и стараться сделать приятное другим людям. Вот мы с вами прошли еще одно испытание, и пополнили нашу копилку.
Осталось последнее испытание. «Островок ласковых слов». Вы знаете, что ласковое доброе слово -душу согревает. Давайте сначала поиграем с пальчиками в игру «Безнен гаилә»
Бу бармак-бабай,
Бу  бармак-әби,
Бу бармак-эти,
Бу бармак-эни,
Бу бармак-мин.
Менэ безнен гаилэ.
Сейчас  мы с вами вспомним кто живет в вашей семье. Я буду называть слово, а вы должны сказать его ласково. (Папа, эти, этием, папочка, папулечка, папенька; мама, эни, энием ,мамулечка, мамочка, мамуля…). какими счастливыми становятся люди, когда слышат эти слова. Вы заработали еще одну добринку.
Танец «Что такое доброта?» (Звучит музыка «Барбарики» Доброта)
    Как приятно услышать, когда тебя называют ласково, значит тебя любят. Вот и закончились наши с вами испытания и попали мы с вами в страну Доброты.
Фея: Легко ли быть добрым?
Дети: Ответы.
Фея: Давайте послушаем стихотворения и с их помощью мы узнаем, легко ли быть добрым.
Добрым быть совсем, совсем непросто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта не пряник, не конфета.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
Я слабым помогать готов,
Попавшим вдруг в беду,
Всегда приветлив и здоров
И правду говорю,
Не жадничаю никогда,
Жалею я других.
Ошибки всем прощу всегда -
Забуду я о них.
С улыбкой я всегда дружу,
Всегда гостям я рад.
Я дружбой верной дорожу,
Люблю я всех ребят.
 Фея: Давайте посчитаем сколько добринок мы собрали. Какие молодцы. Когда настраиваешь себя на добро и по доброму относится к окружающими и они ответят тем-же.
На память о нашей встрече я хочу подарить вам маленькие солнышки. Ведь солнышко это символ тепла, доброты и света. Давайте вспомним, что мы сегодня с вами делали. Что вам больше всего запомнилось. Пришла пора прощаться. Буду называть каждого по имени, а вы мне даете ладошку. А теперь все вместе
На прощанье, на прощанье
Всем мы скажем до свиданья.


title: Тест "Налог на доходы физических лиц"

extracted_text:
Тестовые задания по теме «Налог на доходы физических лиц»

1. Налоговым резидентом РФ может быть признано физическое лицо:

а) фактически находящееся на территории РФ и получающее доход в общей
сложности более 183 дней в календарном году;

б) фактически находящееся на территории РФ и получающее доход в общей
сложности менее 183 дней в календарном году;

в) являющееся гражданином РФ.

2. Плательщиками НДФЛ могут быть признаны:

а) граждане РФ;

б) граждане РФ, проживающие на территории государства более 100 дней;

в) физические лица, являющиеся налоговыми резидентами РФ, а также
физические лица, получающие доходы от источников в РФ.

3. Если по каждому виду полученных налогоплательщиком доходов установлены
разные ставки, то налоговая база определяется:

а) по максимальной ставке;

б) по средней ставке;

в) по каждому виду доходов в отдельности.

4. Если по решению суда или иных органов, распоряжению налогоплательщика из
его дохода производят удержания, то такие удержания:

а) уменьшают налогооблагаемую базу;

б) не уменьшают налогооблагаемую базу;

в) уменьшают налогооблагаемую базу при наличии у налогоплательщика
иждивенцев.

5. Не подлежат налогообложению доходы физических лиц в виде процентов,
полученных по вкладам в банках, находящихся на территории РФ, если ставка:

а) не превышает 5% годовых по вкладам в иностранной валюте;

б) не превышает 6% годовых по вкладам в иностранной валюте;

в) не превышает 9% годовых по вкладам в иностранной валюте.

6. Расходы на содержание студента, имеющего семью:

а) не уменьшают налогооблагаемую базу родителей, если он проживает отдельно
от родителей;

б) уменьшают налогооблагаемую базу каждого из родителей;

в) уменьшают налогооблагаемую базу каждого из родителей, если жена также
студентка.

7. Налоговый вычет в размере 1000 руб. распространяется у
налогоплательщиков на каждого ребенка возрастом:

а) до 18 лет;

б) до 24 лет;

в) до 18 лет, а также на каждого студента дневной формы обучения в возрасте
до 24 лет.

8. Лечение физического лица было оплачено за счет средств работодателя.
Социальный налоговый вычет:

а) предоставляется налогоплательщику;

б) не предоставляется налогоплательщику;

в) предоставляется налогоплательщику в размере 50% стоимости лечения.

9. При продаже жилого дома имущественный налоговый вычет предоставляется в
сумме, полученной от продажи, если дом находился в собственности
налогоплательщика:

а) менее трех лет;

б) пять лет и более;

в) более трех лет.

10. Если в налоговом периоде имущественный налоговый вычет не был
использован полностью, то его остаток:

а) не может быть перенесен на последующие налоговые периоды;

б) может быть перенесен на последующие ю налоговых периодов;

в) может быть перенесен на последующие налоговые периоды до полного его
использования.

11. Налоговая ставка в размере 35% установлена в отношении следующих
доходов:

а) получаемых физическими лицами, не являющимися налоговыми резидентами РФ;

б) полученных в натуральном выражении;

в) рассчитанных в виде материальной выгоды от экономии за пользование
заемными средствами.

12. Налог, доначисленный по декларации, уплачивается индивидуальным
предпринимателем:

а) до 30 апреля года, следующего за отчетным;

б) до 15 июля года, следующего за отчетным;

в) в течение 15 дней после даты, установленной для подачи декларации.

13. Налоговую декларацию не обязаны представлять в налоговый орган:

а) индивидуальные предприниматели;

б) физические лица, получающие выигрыши;

в) физические лица, претендующие на социальные вычеты.

14. Налоговая ставка в размере 13% установлена в отношении доходов:

а) только граждан РФ;

б) налоговых резидентов РФ, кроме выигрышей, призов, дивидендов, сумм
экономии на процентах при получении налогоплательщиками заемных средств;

в) только иностранных граждан.

15. Налоговый период по НДФЛ установлен как:

а) календарный месяц;

б) календарный квартал;

в) календарный год.

16. Система ставок по НДФЛ:

а) пропорциональная;

б) прогрессивная;

в) регрессивная.

17. Стоимость квартиры, подаренной родителями дочери:

а) подлежит налогообложению;

б) подлежит налогообложению, но только в части, превышающей 1 млн. руб.;

в) не подлежит налогообложению.

18. Доходы от экономии в результате использования заемных средств возникают
у физического лица, если:

а) проценты, под которые выданы заемные средства, составляют более 2/3
ставки рефинансирования Банка России;

б) проценты, под которые выданы заемные средства, составляют менее 2/3
ставки рефинансирования Банка России;

в) проценты, под которые выданы заемные средства, равны 2/3 ставки
рефинансирования Банка России.

19. Ограничение по социальному вычету на благотворительность составляет:

а) 35% суммы заявленного дохода физического лица;

б) 25% суммы заявленного дохода физического лица;

в) 60% суммы заявленного дохода физического лица.

20. Размер социального вычета на образование при обучении ребенка по
дневной форме в возрасте до 24 лет составляет:

а) в размере фактических затрат, но не более 35 000 руб.;

б) в размере фактических затрат, но не более 50 000 руб.;

в) в размере фактических затрат.

21. Сколько раз в течение года индивидуальные предприниматели уплачивают
авансовые платежи по НДФЛ:

а) два раза;

б) четыре раза;

в) три раза?

22. По какой ставке облагаются доходы от источников на территории России,
полученные нерезидентами РФ:

а) 9%;

б) 30%;

в) 35%?

КЛЮЧ К ОТВЕТУ НДФЛ

Тест |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20
|21 |22 | |Ответ |а |в |в |б |в |б |в |б |в |в |в |в |в |б |в |а |в |а |б
|б |в |б | |


title: Технологическая карта урока "Строчная и заглавная буквы В, в" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Строчная и заглавная буквы В, в
Сценарий урока

Приложение.

сравни письменную и   печатную   букву,   выдели   сходство   и различие;
разбери из каких элементов состоит письменная буква;
подробно разбери правильную траекторию  движения (точка начала движения,   траектория   движения,   точка   окончания движения);
покажи основные ориентиры правильного выполнения движения.

Гимнастика для пальцев «Дождик»
Пальцы, барабаня по столу, выстукивают ритм дождя. Начинается дождь медленно, вот упала одна капля (шлеп!), вот вторая (шлеп!) и полился дождик.

Дождик песенку поет.				Пальцы   постукивают   по
Только кто ее поймет?				столу, сначала медленно,
Ни пойму ни я, ни ты, 				затем все быстрее.
Но зато поймут цветы,				Пальцы барабанят быстро –
 И зеленая трава, 					быстро - ливень!
И весенняя листва.
Лучше всех поймет зерно,			Пальцы стучат все медленнее и
 	Прорастать начнет оно.				медленнее, останавливаются.

Кончился дождь! Играя в дождик, можно читать   стихотворение сначала все быстрее, а потом все медленнее, можно и петь.


title: Презентация "Правописание слов с разделительным мягким и разделительным твёрдым знаками" 2 класс

extracted_text:
Русский язык2 классТема: «Правописание слов с разделительным мягким и разделительным твёрдым знаками»Модель урока

Технологическая карта
Разделительный мягкий и разделительный твердый знаки. Их функция в  устной речи, значение в письменной речи.

Согласные и  гласные буквы.

Однокоренные слова.
Корень.
Состав слова.
Приставка.
Цель урока:
Научить писать слова с разделительными мягким(ь) и твёрдым (ъ) знаками.
Планируемый результат:

Научиться писать слова с разделительным мягким(ь) и разделительным твёрдым (ъ) знаками.
Задачи урока
1) Воспитательная
2) Развивающая
Уметь работать по правилам работы в группе, паре;
Стремиться к выполнению ролевых правил;
Учиться адекватно относиться к высказываниям партнера.
Составить алгоритм правописания слов с ь,ъ.
3) Обучающая
Уметь пользоваться алгоритмом для правописания слов с разделительными ь,ъ;
Уметь соотносить разные алгоритмы к соответствующим орфограммам в словах.
Тип урока:
урок  «открытия» нового знания.
(По ДМО.Автор Л.Г.Петерсон)
Этапы урока:

I    этап.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель:
организовать
самоопределение
 учебной деятельности.
Догадка хороша, а знание лучше.
Прочитайте пословицу
Какое слово непонятно?
Проверьте свое высказывание по словарю.
Чему учит нас эта пословица?

Давайте вспомним
 правила работы в группах:
Распределяем роли.
Уважаем мнение товарищей.
Капитан выбирает выступающего.

II  этап.
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель:
Подготовить мышление учащихся к следующим шагам учебной деятельности.
Организовать  самими  уч-ся фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Словарная  работа.
с…сна –

ду… -

- Докажи выбор буквы, подчеркни
Ел… -
Сформируйте группы по определенным признакам.
В чем отличие буквы  Ь  от других букв?
Какая еще буква может не обозначать звука?
Какую функцию выполняют  эти  две буквы?

ВЫВОД:

Мы выполняли одинаковые задания и получили  одинаковые ответы,
потому что знаем, что
доказывать и как доказывать.
Ввод нового знания.
Напишите слова под диктовку:
деревья                          съехал
   воробьи                         объявил
   - Сравним полученные результаты .Слова вы написали по-разному.
  -Почему?
  У нас получились разные ответы, потому что мы не знаем как доказать выбор Ъ или Ь.

III этап Выявление места и причины затруднения. Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести их к выявлению места и причины затруднения

- Чему мы будем учиться на уроке?
- Какова цель урока?

                                      IV этап          Построение проекта выхода из затруднения.   Цель: построить проект (алгоритм), выбрать наиболее эффективные способы решения поставленной задач.

На доске записаны слова:
семья                       подъезд
соловьи                   объяснил
Чтение учителем слов с чёткой паузой между согласным и гласным.
Чтение уч-ся и наблюдение над произношением слов.
В чём особенность произношения этих слов?
- Как эта пауза обозначена на письме?

Запишите эти слова, выделите  графически эти знаки.

семья                       подъезд
соловьи                   объяснил
Между какими буквами написали разделительный мягкий знак? Подчеркните их .

семья                       подъезд
соловьи                   объяснил

 Составим схему расположения  разделительного Ь в словах первого столбика..

Анализ второго столбика слов по аналогии.
Подобная работа проводится со словами второго столбика.
Составим схему  расположения  разделительного ъ в словах второго столбика.
-Чем похожи эти схемы?
-Тогда почему мы пишем в одном случае разделительный ь, а в другом разделительный ъ?

ь

ъ
Начтём  исследование.
 Подберите однокоренные слова к слову семья
- Какая общая часть в этих словах? Выделите корень.
В каких случаях пишется разделительный ь?
Формулирование вывода:
 При  произношении  слова «семья» пауза в корне слова перед буквами «е» или «я».  Пишу разделительный мягкий знак в слове.

Ь я, и
Работа со словами второго столбика проводится аналогично.
При  произношении  слова «подъезд», «объяснил» пауза после приставки, оканчивающейся на согласную букву.
Если приставка оканчивается на согласную букву, а корень начинается с гласных е, я, то пишется разделительный ъ.
ъ е, я

-Своё новое знание проверим эталоном – правилом в учебнике.
Сравните своё новоё знание с правилом в учебнике.
Что заметили?
Не все буквы прописаны в схеме.
Дополняем схемы.
V. Реализация построенного проекта.
Цель: реализовать полученные знания.
Работа в парах.

Проверка  самостоятельной работы №1

Каждый участник группы проговаривает вслух доказательство выбранный буквы в словах по ранее составленному алгоритму:
 деревья                          съехал
   воробьи                         объявил
и сравнивает с эталоном ( правилом в учебнике, пособии, словаре)
Работа с текстом №2
     В автомобиле река раз.езжает,
     Радужной пыл.ю асфальт поливает.
          Под.ехал к стройке кран под.ёмный,
          Под.ёмный кран силач огромный.
    В.юга хлещет так и сяк,
    Бьёт в лицо крупой колючей.
Каждый участник группы или пары проговаривает вслух доказательство выбранный буквы в словах по ранее составленному алгоритму.

Работа с текстом №3
   В.юга замела лес. Суч.я деревьев покрылись снегом. Вз.ерошенные вороб.и сидят на ветках, а зайка с.ёжился под елью.

Каждый ученик самостоятельно  проговаривает вслух доказательство выбранный буквы в словах по ранее составленному алгоритму.

Проверка работы в парах.

VI.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: организовать усвоение новых знаний при помощи  тренировочных упражнений с проговариванием во внешней речи.
Работа в рабочей тетради
Упражнение 2
лист.я
раз.езд
в.ехал
п.ют
кол.я
об.явление
вороб.иха
под.ём                                                          Ъ        Ь
VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель: организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего  умения  применять новые знания
В каких словах пишется   Ъ?  Укажите номер под словами. Учащиеся выполняют самостоятельную работу на планшетах. Проверка организуется по образцу с проговариванием во внешней речи.

сем…я
2. с…ел
3. под… езд
4. прыгат…
5. звер…
6. об…ект
7. плат…е
8.с…едобный
9. руч…и
10. с…ёжился
2, 3, 6, 8, 10
ъ
ъ
ъ
ъ
ъ

Кто из вас ошибся?
В каком случае? (Ребята называют, в каких словах ошиблись)
Исправьте ошибку.(Называют правило, которым нужно было воспользоваться)
Сделайте вывод. (Нужно еще потренироваться.)
Кто не ошибся?
Сделайте вывод. (Мы все хорошо усвоили.)

VIII. Включение в систему знаний и повторение
Цель: выявить границы применимости нового знания ;повторить содержание изученного знания.

  Что нужно знать, чтобы правильно написать слова  с разделительным Ъ и Ь?

Нужно знать правило написания
 Ъ и Ь в словах.

Нужно выбирать знак Ъ или Ь по алгоритму.

е
ё
ю
и
я
ь

е
ё
ю
я
ь
Ъ
?
Ъ

IX.Рефлексия учебной деятельности
Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками своей учебной деятельности
Какую цель ставим перед собой?
Достигли мы цели?
Почему?
Анализируем с детьми, опираясь на содержание задач: воспитательной, развивающей, обучающей.
 Где нам пригодятся умения работать группой?

Почему надо быть терпимыми терпеливым?
Что нам помогло научиться писать слова с разделительными Ъ и Ь ?(работа в паре, группе, составили план(алгоритм) действий.
С каким алгоритмом познакомились сегодня?
Как называется правило?
Какие  алгоритмы правописания  безударных проверяемых в корне, парных согласных в корне вы знаете?
Почему надо работать по плану?
    Чему вы хотите научится?
    Что трудно для вас в выполнении алгоритма правописания  разделительных Ъ или Ь знаков?
Домашнее задание:

  выполните упражнение в учебнике (с.76, упр. 355).
найдите в словаре слова с Ъ или Ь. Составьте предложения, текст с использованием этих слов..

Урок окончен.
Спасибо за работу!


title: Тест "Октябрьская и февральская революции" 11 класс

extracted_text:
Октябрьская и февральская революции.
Вариант 1.
К первым результатам Февральской революции относится
1) крушение монархии	2) передача земли крестьянам
3) выход России из мировой войны	4) установление рабочего контроля на фабриках и заводах
2. Необходимость поддержки продовольственной диктатуры в деревне летом 1918 г. стала одной из причин создания
1) рабфаков	2) ликбезов	3) комбедов	4) наркоматов
3. Поражение Корниловского мятежа в августе 1917 г. привело к
1) усилению роли сторонников монархии в политической жизни России
2) усилению позиций большевиков в Советах
3) снижению роли Советов в политической жизни России
4) усилению позиций Временного правительства в политической жизни России
4. Почему правительство, созданное в России в марте 1917 г., называлось Временным?
1) Оно должно было передать власть Всероссийскому съезду Советов.
2) Его полномочия ограничивались периодом ведения Россией военных действий.
3) Его состав за короткий срок изменялся более 5 раз.
4) Его полномочия ограничивались сроком созыва Учредительного собрания.
5. Кто возглавил Совет народных комиссаров, созданный на II Всероссийском съезде рабочих и солдатских депутатов?
1) Л. Д. Троцкий	2) А. И. Рыков	3) В. И. Ленин	4) И. В. Сталин
6. Как называется орган народного представительства, созданный в результате Первой российской революции?
1) Верховный Совет		2) Земский собор
3) Государственная дума	4) Съезд народных депутатов
7. Прочтите отрывок из письма императора и укажите, в каком году происходили описанные в нём события.
 «Представлялось избрать один из двух путей — назначить энергичного военного человека и всеми силами постараться подавить крамолу. И другой путь — предоставление гражданских прав населению, свободы слова, печати, собраний, союзов и т. д. Кроме того, обязательство проводить всякие законопроекты через Государственную думу... Это, в сущности, и есть конституция. Витте горячо отстаивал этот путь. И все, к кому я обращался, отвечали мне так же, как и Витте. Манифест был составлен им и Алексеем Оболенским. Мы обсуждали его два дня, и, наконец, помолившись, я его подписал».
 1) 1905 г.	2) 1907 г.	3) 1914 г.	4) 1917 г.
8. Прочтите отрывок из статьи в газете (1911 г.) и укажите фамилию государственного деятеля, о котором в ней говорится.
 «Он первым дал в Государственной думе верный тон для взаимоотношении между исполнительной и законодательной властью; он первый начертал ту программу обновления строя, которую он неуклонно проводил до последнего дня своей жизни и которая, надо полагать, будет осуществляться и впредь. Ибо для человека, погибшего трагической смертью на своём посту, не может и не должно быть лучшего признания заслуг, как если преемники его вдохновятся заветами, выработанными во время государственной бури и оправдавшими себя в той сравнительно тихой гавани, куда он привел Россию».
1) С. Ю. Витте		2) К. П. Победоносцев
3) М. Т. Лорис-Меликов	4) П. А. Столыпин

Октябрьская и февральская революции.
Вариант 2.
Следствием поражения Л. Г. Корнилова в 1917 г. был рост популярности
1) кадетов				2) большевиков
3) Временного правительства	4) верховного главнокомандующего
2. Одной из причин введения политики «военного коммунизма» было стремление большевиков
1) обеспечить свою популярность среди крестьян
2) сконцентрировать все ресурсы для победы в Гражданской войне
3) использовать материальные стимулы для роста экономики
4) отойти от сверхцентрализованной системы управления
3.Что из названного относится к причинам усиления влияния большевиков в сентябре—октябре 1917 г.?
1) согласие большевиков во всем поддержать Временное правительство
2) союз большевиков с кадетами
3) организация большевиками отпора выступлению Л. Г. Корнилова
4) неудачная аграрная программа эсеров
4. Политика «военного коммунизма» не предполагала
1) введения трудовой повинности
2) национализации всех промышленных предприятий
3) развития арендных отношений
4) отмены оплаты коммунальных услуг и транспорта
5. На II Всероссийском съезде Советов в октябре 1917 г. было принято решение
1) о провозглашении советской власти
2) о заключении сепаратного мира с немцами
3) о провозглашении России конституционной монархией
4) о создании Временного правительства
6. Первым председателем Всероссийской чрезвычайной комиссии (ВЧК) стал
 1) Ф. Э. Дзержинский	2) В. М. Молотов
3) В. И. Ленин		4) И. В. Сталин
7. Прочтите отрывок из воспоминаний великого князя Александра Михайловича и укажите год, в котором произошли описанные события.
 «...17 октября... под угрозой всеобщей забастовки, руководимой штабом большевистской секции социал-демократической партии, и аграрных беспорядков крестьян, которые требовали земельного передела, [великий князь] Николай Николаевич убедил государя подписать... манифест, который мог бы удовлетворить только болтливых представителей русской интеллигенции».
1) 1905 г.	2) 1914 г.	3) 1917 г.	4) 1918 г.
8. Прочтите отрывок из воспоминаний современника и укажите имя председателя Государственной Думы, о котором в нем говорится.
 «Получив телеграмму о том, что государь отрекся от престола в пользу великого князя Михаила Александровича, в Ставке стало ясно, что на этом дело не кончится... Председатель Государственной Думы прислал телеграмму, что надо задержать приказ, объявляющий о вступлении на престол великого князя Михаила Александровича, чтобы не произошло путаницы».
 1) П. Н. Милюков		2) Г. Е. Львов
3) М. В. Родзянко		4) А. И. Гучков


title: Презентация "Осторожно, спички!" 5-11 класс

extracted_text:
Осторожно, спички!
Разработан учителем математики
МОУ « СОШ №14» Машковой Н.А.
 История спичек
В 1806 году французский химик К.Л. Бертолле открыл соль, которая реагировала с серной кислотой, выделяя большое количество теплоты.

Головка первых спичек состояла из бертоллетовой соли, и для воспламенения ее прижимали к асбесту, пропитанному концентрированной серной кислотой. Ясно, что носить с собой концентрированную кислоту - не самое приятное и очень опасное занятие.

В 1831 году француз Шарль Сориа к смеси бертоллетовой соли и серы добавил белый фосфор для ослабления взрывчатых свойств, но возгорание происходило уже при температуре всего 30° С.Купив это открытие, венские фабриканты Ремер и Прешель стали выпускать спички
 Спички в России
В Россию спички попали в 1836 году; первоначально их привозили из Гамбурга. Но уже через год в Петербурге была построена первая  спичечная фабрика, а через пять лет таких фабрик было уже девять.

Первые спички в России продавались по баснословной цене - 1 рубль серебром за коробку, в которой было 100 спичек, и покупать их могли только очень богатые люди. Но с каждым годом увеличивалось количество фабрик по производству спичек. В 1882 году зарегистрировано рекордное их количество - 263 фабрики, что, естественно, приводило к удешевлению спичек.

1855 год можно считать годом рождения тех спичек, которыми человек пользуется по сей день. На Всемирной выставке в Париже шведские фабриканты братья Иоганн и Карл Лундстремы впервые показали «безопасную» спичку. С тех пор подобные спички долгое время называли во всем мире «шведскими».
Безопасные спички
Памятник спичке в Киеве
Спички для ума
Ныне в мире известно более ста видов спичек, различающихся размерами, составом, назначением.Но спички не только дают нам огонь, но и помогают совершенствовать умственные способности.Хотите узнать как? Смотрите дальше!
Поделки из спичек
     Задачи со спичками

На рисунке составлено мужское имя Толя. Переложите одну спичку так, чтобы получилось женское имя. При этом должны быть задействованы все спички.
ЮЛЯ
На рисунке вы видите корову, у которой есть все, что полагается: голова, туловище, ноги, рога и хвост. Корова на рисунке смотрит влево.
Как переставить 2 спички так, чтобы корова смотрела в другую сторону?
Из спичек построен "дом". Переложите 2 спички так, чтобы он повернулся другой стороной:
Из спичек составлено неверное равенство. Переставьте одну спичку так, чтобы равенство стало верным.
Переложите пять спички из двенадцати так, чтобы получилось два квадрата из трех.
Из тринадцати спичек, длиной в 4 см каждая, нужно сложить метр.

Ответ:

Положите 3 спички на стол так, чтобы их головки не касались поверхности стола и друг друга.
Переложите 3 спички, чтобы стрела поменяла своё направление на противоположное.
В лампе, составленной из 12 спичек, требуется переложить 3 спички так, чтобы получилось 5 равных треугольников.
Перед вами фигура, составленная из 17 спичек. Вы видите в ней 6 одинаковых квадратов. Задача состоит в следующем: нужно убрать 5 спичек, не перекладывая остальных, так, что осталось всего 3 квадрата.
Переставьте шесть спичек так, чтобы из двух рюмок получился домик.
Из 16 спичек составлена ломаная линия в виде змейки. Переставьте 5 спичек так, чтобы из змейки получилось два квадрата различной величины.
Из пятнадцати спичек сложены пять квадратов. Уберите три спички так, чтобы осталось три таких же квадрата.
Переложите 6 спичек, чтобы образовалась фигура, состоящая из шести одинакорвых четырехугольников


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "II половина XIX века" 10 класс

extracted_text:
Тест по литературе. 10 класс.
                            II половина XIX века
1. Новый герой II половины XIX века отражает:
а) состояние личности в эпоху общественных преобразований;
б) поиск применения недюжинным личным способностям;
в) свободу от реального мира.
2.  II половина XIX века обусловлена следующими историческими событиями
(Найти лишнее):
а) падение Севастополя;  б) отмена крепостного права;   в) война с
Наполеоном.
3. Соотнесите имена композиторов «могучей кучки» и их произведения:
а)М. Мусоргский;  б)Н. Римский -Корсаков;  в) А.Бородин;
1) «Снегурочка»;   2) «Борис Годунов»;    3) «Князь Игорь».
4. Кто является основоположником реализма на театральной сцене?
а) А.П. Чехов;   б) А.Н. Островский;     в) М.С.Щепкин.
5.. Кто относится к художникам-передвижникам?
а) А.Иванов;   б) К.Брюллов;   в) И.Репин.
6. Какие идеологические платформы отражены в литературе XIX века?
а) либерализм;  б) революционно – демократические идеи;  в)
социалистические идеи.
7. Определяющим для русских художников-передвижников было:
а) исторические сюжеты;
б) мифологические и религиозные сюжеты;
в) объективное восприятие жизни.
8. Какое литературное направление является основным в России в литературе
XIX века?
а) классицизм;
б) реализм;
в) романтизм.


title: Тест "Растения" 5 класс (Н.И. Сонин)

extracted_text:
МБОУ Подозерская СШ
Учитель    Смирнова С.А.
2016г.
Тестовая  работа  по  теме                    «Растения»5  классучебник «Введение  в  биологию»Н.И.Сонин
1.Самая древняя группа растений – это:
А) мхи; Б) водоросли; В) цветковые; Г) папоротники;
2.В ходе фотосинтеза растение образует:
А) воду; Б) соль; В) кислород; Г) углекислый газ
3.В отличие от водорослей, у мхов имеются:
А) клетки; Б) клеточные ядра; В) стебли и листья; Г) корни;
4.Мхи обитают: А) в пустынях; Б) на дне водоёмов; В)  во влажных местах; Г) на ледниках;
5.У большинства мхов имеется:
А) корень; Б) цветок; В) плод и семена; Г) стебель и листья.

I.Выберите один правильный ответ из нескольких

6.Семенами размножается:
А) мох; Б) папоротник; В) сосна; Г) водоросли;
7.Преобладают древесные и кустарниковые формы среди растений: А) папоротников; Б) голосеменных; В) хвощей; Г) мхов;
8.Органом размножения покрытосеменных растений является: А) корень; Б) стебель; В) цветок; Г) лист;
9.Самое сложное строение имеют растения: А) мхи; Б) папоротники; В) голосеменные; Г) покрытосеменные;
10.Сбрасывает хвою на зиму растение:
А) ель; Б) сосна; В) пихта; Г) лиственница;
11.Кислород, необходимый для дыхания живых организмов вырабатывают:
 А) грибы; Б) растения; В) животные; Г) бактерии;
12.К дикорастущим растения относят:
А) подсолнечник; Б) кукурузу; В) черешню; Г) одуванчик;
III. Верны ли следующие утверждения:
1) Одноклеточные водоросли способны передвигаться при помощи жгутиков;
2) Водоросли обитают только в пресных водоёмах;
 3) Мхи первыми заселяют голые скалы, образуя почву;
4) Хвоинка  есть  у  всех  голосеменных;
5) Папоротники   цветут  в  июле;
6) Покрытосеменные преобладают  сейчас  на  Земле.
II.Выберите три верных утверждения:
1. Для корма скота разводят растения: А) клевер; Б) лён; В) хлопчатник; Г) свёклу; Д) розы; Е) кукурузу;
2. К органам размножения цветковых растений относят:
А) шишку; Б) плод; В) спорангий; Г) семя; Д) цветок; Е) ризоид;
Узнай   растение


title: Конспект урока "Текст.  Признаки текста" 2 класс

extracted_text:
Тема:   Текст.  Признаки текста (2 класс)
Задачи:
Научиться правильно подбирать заголовок к тексту, определять признаки текста
Развивать умение отличать текст от предложений, научить работать с текстом.
      3. Показать смысловую связь предложений в тексте.  ,
4. Развивать речь и  логическое мышление обучающихся при восстановлении последовательности предложений в тексте.
Ход урока
1. Определение темы и задач урока.
- Что за словарь у меня в руках?  (Толковый словарь Ожегова Сергея Ивановича)
- Для чего он нам нужен?  (из него узнаем значения слов).
- Сейчас проверим,  знаете ли вы значение некоторых словарных слов. Я читаю значение, вы называете слово (Слова записываем на доске и в тетрадях). Откройте тетрадочки. Приготовились.
1. Выдающийся своей храбростью человек – герой.
2. Крупный населенный пункт – город
3. Растение из семейства бобовых – горох
4. Выполняющий в порядке очереди какие-нибудь обязанности – дежурный.
5. А как называются несколько предложений, связанных между собой по смыслу – ТЕКСТ.
- Какое слово лишнее? П? (4 слова – словарные слова, а текст - нет)
- Кто догадался, какая тема нашего урока? (текст)
- Молодцы. Сегодня у нас второй урок по этой теме. Какие задачи перед собой поставим?
1. Научиться отличать текст от набора предложений, правильно подбирать заголовок к тексту.
2. Учиться составлять  и восстанавливать текст.
- Сегодня мы ответим на вопрос: « Все ли группы предложений, связанных между собой по смыслу, являются текстом!»
2. Работа над новой темой
- Закройте глазки. Я прочитаю отрывок из стихотворения Ивана Бунина, а вы нарисуйте картины в своем воображении и определите, какому времени года поэт посвятил эти строки:
Лес, точно терем расписной, -
Лиловый, золотой, багряный, -
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной…
- Какому времени года поэт посвятил эти строки.
- Какие картины у вас возникли? …..
- Отвечая на вопросы,  вы строили предложения.
 - Что выражает предложение? (законченную мысль).
- Какие бывают предложения по цели высказывания? (Повеств, вопр., побуд.)
- Какова цель повествовательного  предложения?
 …
- Побудительного?
.. …
-  Вопросительного?
...
- Молодцы. А по интонации какие предложения бывают? (Воскл и невокл).
- Работа в группах.
-Хорошо. Сейчас, мы будем из слов составлять предложение!
Каждая группа, получает карточку со словами. (В каждой карточке слова переставлены.)
-  Готовое предложение запишите на листочке. (Договоритесь, кто читает слова, диктует, записывает)
- Кто готов – поднимает руку.
….
- Какие предложения получились?
На доску вывешиваются предложения.

Летом на неё не обращают внимание. Королева осеннего леса – осина. Листья у  дерева невзрачные, ствол серенький. Золотая осень царствует в лесу. Но осенью листья осины могут быть желтыми, малиновыми. Обязательно полюбуйся осенней осиной!
- Прочитайте предложения.Можно ли их назвать текстом?...............П?...
- Так какими признаками должен обладать текст?
Признаки текста:
1.Текс состоит из предложений.
2.Все предложения в тексте имеют границы.
3. Предложения в тексте связаны по смыслу.
4. К тексту можно подобрать заголовок.
 5.Все предложения в тексте должны стоять на своих местах.
- Поменяйте местами предложения так, чтобы получился текст………………..
Что мы видим на доске? (Текст.) Докажите это. /Все эти предложения соответствуют определению: ТЕКСТ – это группа предложений, связанных по смыслу и записанных в строгом порядке/.
-Чего не хватает в этом тексте? (Заголовка.)
- Как вы думаете, что такое заголовок? (выслушиваются мнения детей.) Делается вывод.
ЗАГОЛОВОК – это краткое обозначение основной мысли текста.
- Чтобы правильно подобрать заголовок текста, нужно следовать следующим правилам:
             Памятка.
  Прочитай внимательно текст.
  Определи, о ком или о чем говорится в тексте.
  Прочитай текст еще раз.
  Подбери короткий и понятный заголовок.
  Прочитай текст повторно и убедись, что название выбрано верно.

- Как озаглавим текст? (Осина)
- Запишите в тетради понравившееся предложение об осине.
Физминутка.
- Кто списал – встает, ручки разминает (по образцу). Далее совместная. (Ветер дует нам в лицо……………….. изобразили дрожание осинки на ветру).

3. Закрепление .
Дополните высказывания:
группа предложений, связанных по смыслу и записанных в строгом порядке называется…(текстом)
Текст можно..  (озаглавить)
заглавие указывает на .. (основную мысль, на то, что автор хотел сказать своим читателям)
- Сейчас определим, что автор хотел нам показать.
- Откроем учебник на стр 23, упр 25.
- Прочитаем басню Льва Толстого по цепочке.
- Какова основная мысль текста? /настоящий друг всегда поможет в беде/
- Запишите заглавие, выражающее основную мысль текста.
- Спишите ту часть текста, в которой говорится о встрече товарищей с медведем.
4. Итог.
- Над какой темой работали?
- Чему научились?
1.  Научись отличать текст от набора предложений, правильно подбирать заголовок к тексту.
2. Составлять  и восстанавливать текст.

- Можно сказать, что все это мы делаем без ошибок? … Будем ещё возвращаться к той теме?
Мы учимся, поэтому иногда ошибаемся. Но мы знаем, что ошибка – это движение вперед. А терпенье и труд – всё перетрут.
– С каким настроением заканчиваем наш урок?
5. Рефлексия.
-  Поставьте на полях тетради цифру, соответствующую вашему настроению:
1.  Урок полезен, всё понятно.
2.  Лишь кое-что неясно.
3.  Ещё придётся потрудиться.

– Я благодарю вас за то, что вы были собранными, вдумчивыми, дружными и справились со сложной темой.


title: Контрольная работа "Степенная функция. Корень п-й степени" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа №2
Степенная функция. Корень п-й степени.

Вариант 1

1. Вычислите:

1) ;

2) ;

3)

4) ;

2. Решите уравнение:
1) х5=17;

2) у6= – 2;

3) у3=27;

3. Найдите значение выражения:

4. В каких координатных четвертях лежит график функции?
1) ;

2) .

5. Проходит ли график функции у=х3 через точку А(-5; -125)?

6. Найдите корни уравнения 0,02у6-1,28=0.

Контрольная работа №2.
Степенная функция. Корень п-й степени.

Вариант 2

1. Вычислите:
1) ;

2) ;

3)

4) ;

2. Решите уравнение:
1) х7=25;

2) у8 = – 4;

3) у4=81;

3. Найдите значение выражения:

4. В каких координатных четвертях лежит график функции?
1) ;

2) .

5. Проходит ли график функции у=х5 через точку В(-2; -32)?

6. Найдите корни уравнения 0,3у9-2,4=0.


title: Методическая разработка "Имя числительное как самостоятельная часть речи" 6 класс

extracted_text:
    Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Корболихинская
  средняя общеобразовательная школа» Третьяковского района Алтайского края

    Методическая разработка теста по русскому языку для 6 класса по теме
              «Имя числительное как самостоятельная часть речи»

              Автор разработки: Карапетян Людмила Анатольевна,
    учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

                                                      с.Корболиха

                                                           2017

Анкета
1. Карапетян Людмила Анатольевна
2.МКОУ  «Корболихинская средняя общеобразовательная школа» Третьяковского
района Алтайского края
3. Предмет: русский язык.
4. Тип урока: тест.
5. Комплектация работы: данный файл.

Аннотация
Данный тест, составленный по теме «Имя числительное как самостоятельная
часть речи»,
состоит из 16 заданий и предназначен для учащихся 6 класса. Задания
представляют собой вопросы, отражающие изученный материал по данной теме, и
варианты ответов, один из которых верный. Все задания теста составлены в
соответствии  с ФГОС. Тест может быть использован как элемент урока,
экономящий время и дающий возможность быстро оценить знания учащихся, а
также может помочь выпускникам при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.

Оценивание: «5» -  от 90% до 100% правильных ответов;
                        «4» - от 80% до 90% правильных ответов;
                        «3» - от 60% до 80% правильных ответов;
                        «2» - ниже 60%  правильных ответов.

Задание 1
Вариант 1
Укажите неверное утверждение
   1. Имя числительное - это самостоятельная часть речи, которая обозначает
      число.
   2. Имя числительное - это самостоятельная часть речи, которая обозначает
      количество предметов, число, а также порядок предметов при счете.
Вариант 2
Укажите неверное утверждение
     1 Имя числительное - это самостоятельная часть речи, которая
обозначает предмет и
       его порядок при счете.
     2 Имя числительное - это самостоятельная часть речи, которая
обозначает количество
     предметов, число, а также порядок предметов при счете.
Вариант 3
Укажите неверное утверждение
     1 Имя числительное - это служебная часть речи, которая обозначает
количество
        предметов, число, а также порядок предметов при счете.
     2  Имя числительное - это самостоятельная часть речи, которая
обозначает количество
     предметов, число, а также порядок предметов при счете.
 Вариант 4
Укажите неверное утверждение
     1 Имя числительное - это самостоятельная часть речи, которая
обозначает
             количество предметов, а также порядок их при счете.
     2 Имя числительное - это самостоятельная часть речи, которая
обозначает
        количество   предметов, число, а также порядок предметов при счете.

Задание 2
Вариант 1
Определите слово, которое является числительным
     1 третий
     2 тройной
     3 единица
Вариант 2
Определите слово, которое является числительным
     1 пятеро
     2 сотня
     3 пятиборье
Вариант 3
Определите слово, которое является числительным
     1 оба
     2 десяток
     3 семиэтажный
Вариант 4
Определите слово, которое является числительным
     1 двенадцать
     2 пятёрка
     3 дважды

Задание 3
Вариант 1
В каком ряду расположены количественные числительные
     1 семь, двенадцать, тридцать пять
     2 одиннадцать, сто пять, семеро
     3 девяносто, сотый, шестьдесят три
Вариант 2
В каком ряду расположены количественные числительные
     1 двадцать два, шестнадцать, восемь
     2 сто одиннадцать, восьмой, три
     3 семьдесят пять, четвёртый, двое
Вариант 3
В каком ряду расположены количественные числительные
     1 пятнадцать, тридцать семь, два
     2 шестеро, восьмой, триста четыре
     3 девятьсот восемь, четырнадцать, одиннадцатый
Вариант 4
В каком ряду расположены количественные числительные
     1 сорок семь, восемнадцать, девятьсот
     2 пятьдесят восемь, двое, пятый
     3 семнадцать, сотый, семеро

Задание 4
Вариант 1
Найдите те слова, с которыми могут сочетаться собирательные числительные
     1 тигрята
     2 девочка
     3 апельсин
Вариант 2
Найдите те слова, с которыми могут сочетаться собирательные числительные
     1 сутки
     2 школьница
     3 яблоко
Вариант 3
Найдите те слова, с которыми могут сочетаться собирательные числительные
     1  ученик
     2 письмо
     3 подруги
Вариант 4
Найдите те слова, с которыми могут сочетаться собирательные числительные
     1 перчатки
     2 груша
     3 тетрадь

Задание 5
Вариант 1
В каком ряду числительные, в середине которых пишется Ь
     1 50, 800,60
     2 20, 16, 600
     3 30, 70, 17
Вариант 2
В каком ряду числительные, в середине которых пишется Ь
     1 700, 80, 900
     2 18, 50, 30
     3 19, 60,16

Вариант 3
В каком ряду числительные, в середине которых пишется Ь
    1 50, 700, 80
    2 16,17, 20
    3 800, 50, 30
Вариант 4
В каком ряду числительные, в середине которых пишется Ь
     1 500, 70, 60
     2 19, 30, 900
     3 16, 600, 20

Задание 6
Вариант 1
Определите, в каком ряду  составные  числительные
     1 семьдесят два, сто сорок четыре, тридцать пять
     2 одиннадцать, сто пять, семеро
     3 девяносто, сотый, шестьдесят три
Вариант 2
 Определите, в каком ряду составные  числительные
     1 двадцать два, девятьсот шестнадцать, восемьдесят шесть
     2 сто одиннадцать, восьмой, три
     3 семьдесят пять, четвёртый, двое

Вариант 3
Определите, в каком ряду составные  числительные
     1 тысяча восемьсот пятнадцать, тридцать семь, двадцать семь
     2 шестеро, восьмой, триста четыре
     3 девятьсот восемь, четырнадцать, одиннадцатый
Вариант 4
Определите, в каком ряду составные  числительные
     1 сорок семь,  триста восемнадцать, девятьсот пятьдесят девять
     2 пятьдесят восемь, двое, пятый
     3 семнадцать, сто семь, трое

Задание 7
Вариант 1
К какому разряду относится числительное двое
     1 собирательное
     2 порядковое
     3 дробное
Вариант 2
К какому разряду относится числительное девяносто
     1 количественное
     2 порядковое
     3 собирательное

Вариант 3
К какому разряду относится числительное восемнадцатый
     1 порядковое
     2 собирательное
     3 количественное
Вариант 4
К какому разряду относится числительное полтора
     1 дробное
     2 порядковое
     3 количественное

Задание 8
Вариант 1
Укажите составное порядковое числительное.
     1 сорок шестой участок
     2 пятьдесят два рубля
     3 одиннадцать страниц

Вариант 2
Укажите составное порядковое числительное.
     1 сто пятый участник
     2  триста шестнадцать книг
     3 восьмидесятый номер
Вариант 3
Укажите составное порядковое числительное
     1девяносто третья страница
     2 сорок восемь депутатов
     3 шестнадцатый результат
Вариант 4
Укажите составное порядковое числительное
     1 четыреста двадцатый спортсмен
     2 девятнадцатый поезд
     3 семьсот восемь учеников

Задание 9
Вариант 1
 Укажите числительное, при склонении которого изменяются обе части слова.
     1 пятьдесят
     2 шестнадцать
     3 девяносто
Вариант 2
Укажи числительное, при склонении которого изменяются обе части слова.
     1 восемьсот
     2 девятисотый
     3 девятнадцать
Вариант 3
Укажи числительное, при склонении которого изменяются обе части слова.
     1 шестьсот
     2 пятисотый
     3 шестнадцать
Вариант 4
Укажи числительное, при склонении которого изменяются обе части слова.
     1 четыреста
     2 девятнадцать
     3 трёхсотый

Задание 10
Вариант 1
 Укажите дробное числительное.
     1 пять десятых
     2 семеро
     3 девяносто восемь
Вариант 2
Укажите дробное числительное.
     1 две четвертых
     2 оба
     3 семнадцать
Вариант 3
Укажите дробное числительное.
     1 семь восьмых
     2 пятисотый
     3 шестнадцать
Вариант 4
Укажите дробное числительное.
     1 одна вторая
     2 сороковой
     3 сто четыре

Задание 11
Вариант 1
 Укажите числительное, в котором при склонении допущена ошибка
     1 к трёмстам шестьюдесяти пяти
     2 о восьмистах пятидесяти двух
     3 пятистам восьмидесяти четырём
Вариант 2
Укажите числительное, в котором при склонении допущена ошибка
     1 с четырьмястами  пятидесятью пятью
     2 двумстам восьмидесяти трём
     3 о шестистах сорока восьми

Вариант 3
 Укажите числительное, в котором при склонении допущена ошибка
     1 с девятистами шестьюдесятью пятью
     2 трёхсот тридцати трёх
     3 в шестистах восьмидесяти восьми
Вариант
Укажите числительное, в котором при склонении допущена ошибка
     1 к четырьмястам семидесяти двум
     2 трёхсот семидесяти девяти
     3 к восьмистам шестидесяти шести

Задание 12
Вариант 1
 Укажите, каким членом предложения является словосочетание в девять часов в
предложении Занятия начинаются в девять часов.
  1. обстоятельство
  2. определение
  3. дополнение
     4    сказуемое

Вариант 2
Укажите, каким членом предложения является числительное на втором в
предложении Мы живём на втором этаже.
     1 определение
     2 дополнение
     3 обстоятельство
     4 подлежащее
Вариант 3
 Укажите, каким членом предложения является словосочетание два братца в
предложении Пошли два братца на реку купаться.
  1. подлежащее
  2. сказуемое
  3. обстоятельство
  4. дополнение
Вариант
Укажите , каким членом предложения является числительное четырнадцать в
предложении Семь и семь – четырнадцать.
     1 сказуемое
     2 подлежащее
     3 дополнение
     4 определение

Задание 13
Вариант 1
 Найти ошибку в употреблении числительных
     1 обоими подругами
     2 обеих девочек
     3 обоим юношам
Вариант 2
Найти ошибку в употреблении числительных
     1обеих столов
     2 обеими руками
     3 оба зверя
Вариант 3
Найти ошибку в употреблении числительных
     1 на обоих стенах
     2 обоими друзьями
     3 между обеими странами
Вариант 4
 Найти ошибку в употреблении числительных
     1 об обоих реках
     2 обе сестры
     3 на обоих плакатах

Задание 14
Вариант 1
Укажите неверное утверждение
     1  сто - собирательное числительное
     2 сорок восемь -  числительное, обозначающее целое число
     3 три четвёртых - дробное числительное.
Вариант 2
Укажите неверное утверждение
     1 двое - количественное числительное
     2 двадцать пятый - порядковое числительное
     3 семнадцать – сложное числительное
Вариант 3
Укажите неверное утверждение
     1 сотня - количественное числительное
     2 пятисотый – сложное числительное
     3 полтора – дробное числительное
Вариант 4
Укажите неверное утверждение
     1 двухсоттысячный –  составное числительное
     2 сороковой – порядковое числительное
     3 сотый  – простое числительное

Задание 15
Вариант 1
  Укажите предложение, в котором допущена ошибка в употреблении
числительного.
    1 К двести двадцати прибавьте шесть.
     2 Метрах в трёхстах от дороги стоял дом.
     3 Это случилось шестьюдесятью годами ранее.
Вариант 2
Укажите предложение, в котором допущена ошибка в употреблении
числительного.
     1 Время выполнения работы равняется полуторам часам.
     2 К шестидесяти четырём прибавьте семьсот.
     3 Обоих братьев приняли в секцию
Вариант 3
 Укажите предложение, в котором допущена ошибка в употреблении
числительного.
     1 В класс вошли трое новеньких девчонок
     2 По обеим сторонам дороги тянулся густой лес
     3 К трёмстам шестидесяти пяти прибавить восемнадцать.
Вариант 4
Укажите предложение, в котором допущена ошибка в употреблении
числительного.
     1   Всё произошло семидесятью годами позже.
     2 Одну вторую разделите на одну пятую.
     3 Осталось пройти около полутора километров

Задание 16
Вариант 1
 Укажите ошибочное утверждение
В предложении Мы вошли в третью комнату  имя числительное:
     1 количественное
     2 простое
     3 употреблено в винительном падеже
     4 в предложении является определением
Вариант 2
 Укажите ошибочное утверждение
В предложении   На двадцатый день мы добрались до лагеря  имя числительное:
     1 простое
     2 порядковое
     3 употреблено в единственном  числе, мужском роде
     4 в предложении является определением
Вариант 3
Укажите ошибочное утверждение
В предложении   Двумя ложками кашу не едят имя числительное
  1. употреблено в именительном падеже
  2. количественное
  3. простое
  4. В  предложении является дополнением
Вариант 4
Укажите ошибочное утверждение
В предложении  Прочитал пятьдесят девять страниц новой книги имя
числительное
       1    сложное
      2    количественное
   3. употреблено в винительном падеже
   4. в предложении является дополнением

                         Использованная литература:

   1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д.  Русский  язык.  Теория.  5-9классы.  –
      Москва,  «Дрофа», 2012.
       2 Русский язык. Практика. 6 класс . Учебник для общеобразовательных
         учреждений / Г. К. Лидман-Орлова- М.: Дрофа, 2014


title: Презентация "Тест "Вышивка простыми ручными швами"" 5 класс

extracted_text:
Подготовила
Учитель технологии
Сорокина Е.А.
Тесты для 5 класса
«Вышивка простыми
ручными швами»
Школа №4 г. Нелидово
В какой стране были найдены самые
 древние вышивки?
а) пейзаж
б) панно
в) витраж
2. Как назывались большие вышитые картины
 в Италии, Франции?
а) в Европе
б) в Китае
в) в Индии
3. Назовите город в России, который
 известен золотошвеями?
4. Дополните поговорку:
Длинная_________, ленивая ___________.
5. Дополните определение:
Орнамент – это…
6. Выберите материалы и инструменты,
 необходимые для вышивания:
1
2
3
4
5
6
13
12
11
10
9
8
7
7. Каким должно быть расстояние от вышивки до глаз?
8. С какой стороны должен падать свет при вышивке?
9. Перечислите способы перевода
 рисунка на ткань:
а) при помощи копировальной бумаги
б) при помощи копировальных стежков
в) на просвет
г) при помощи папиросной бумаги
д) при помощи карандаша
10. Есть ли на этих картинах вышивальщица?
Если ДА, то на какой?
А
Б
В
Г
11. Назовите известные Вам виды орнамента:
А) растительный
Б) математический
В)птичий
Г)животный
Д)предметный
Е)геометрический
Ж) римский
З)витиеватый
12. Подберите к картинкам названия швов
Тамбурный
«Петля вприкреп»
«Узелки»
«Шнурок»
Стебельчатый
Вперед иголку
а
е
б
в
г
д
13. Определите, какими швами выполнена картина
Критерии оценки:
«5» – допускается 1 неверный ответ

                            «4» - допускается 3 неверных ответа

«3» – допускается 6 неверных ответов

                                              «2» – неверных ответов более 6
Правильные ответы:
Б
Б
Торжок
Нитка, швея
Последовательное повторение отдельных узоров
 или целой их группы
6. 1,2,3,4,7,11,12
7.25-30 см
8. С левой
9.а,в,г
10. да, б
11. а,в,г,е
12. 1 г, 2 в, 3 б, 4 а,5 д, 6 е
13. тамбурный, стебельчатый, петля вприкреп


title: Игровое моделирование "Внимание! Суд идёт…Компьютер для дошкольника: зло или добро?"

extracted_text:
               МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №189»

                            Игровое моделирование
                 для родителей старших дошкольников на тему:
               «Внимание! Суд идёт…Компьютер для дошкольника:
                               зло или добро?»

                                        Авторы:      воспитатели      группы
                                        общеразвивающей  направленности  для
                                        детей от 5 до 6 лет №12  Морозенкова
                                        Т.В., Цикановская А.Ю.
                                        Педагог-психолог Багмет М.А.

                              г. Оренбург, 2018
   Цель:  способствовать  осознанию  родителей   важности   и   значимости
обсуждения  феномена  компьютера  в  жизни  дошкольника  и   необходимости
соблюдать требования и правила при «общении» ребенка с компьютером.
   Задачи:
   Образовательные: формировать  у   родителей   представления   о   роли,
возможностях  и  способах  использования  компьютера  в   обучении   детей
дошкольного возраста.
   Воспитательные: формировать     понимание     важности      поддержания
эмоционального  контакта  с  ребёнком  во  избежание   развития   у   него
компьютерной зависимости.
   Организационные: выработать  согласованные  действия  ДОУ  и  семьи  по
правильной организации  работы детей на компьютере.
   Информационные: предложить практические  рекомендации  по  организации
безопасного взаимодействия ребенка с компьютером.
   Форма проведения: игровое моделирование.
   Оборудование:  бумага  А4,  ручки,  фломастеры,  мультимедиа  проектор,
презентация  «Внимание!  Суд  идёт…компьютер  для  дошкольника:  зло   или
добро?»,  памятки  «Как  подготовить  ребенка  5-6   лет   к   общению   с
компьютером?»

                                     Ход
   Примечание: перед началом собрания родителям предлагается выбрать  одну
из  геометрических  фигур  (круг  зеленый  или  красный),  таким  образом,
родители делятся на 2 команды.  Родители,  выбравшие  красный  круг  будут
«Прокурорами», а родители, которые выбрали зеленый  круг  –  «Адвокатами».
Один воспитатель берет на себя роль ведущего или секретаря судьи, а второй
роль судьи.

   Эмоциональный настрой проводит ведущий.
Крикните громко и хором, друзья,
Деток своих все вы любите? (да)
 С работы пришли, сил совсем нет,
Вам хочется лекции слушать здесь?  (нет)
Я вас понимаю… Как быть, господа?
Проблемы детей решать нужно нам? (да)
Дайте мне тогда ответ:
Помочь откажитесь нам? (нет)
Последнее спрошу вас я:
Активные все будем сегодня мы? (да).

   Ведущий: Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодняшнее  собрание  будет
проходить в нетрадиционной форме, нас с вами ожидает сюжетно-ролевая  игра
на тему «Внимание! Суд идёт…компьютер для дошкольника: зло или добро?»

   Уважаемые родители, перед тем как занять свои места вы выбрали
геометрическую фигуру определённого цвета: красного и зеленого. И
соответственно вы поделены на две группы. Те, кто выбрал красный круг,
назначаются обвинителями или прокурорами, а те, кто зелёный – адвокатами.
А судить мы будем сегодня компьютер. Просим внести обвиняемого.
        Компьютеры уже давно и прочно проникли во все  сферы  деятельности
человека. Они используются и на работе, и  дома,  и  в  школе,  и  даже  в
детском саду. С одной стороны, они очень облегчают нашу жизнь, а с  другой
– мы вынуждены платить своим здоровьем и благополучием в доме. Так что  же
приносят компьютеры нашим детям – больше пользы или вреда? Добра или  зла?
И как правильно организовать общение   ребёнка с компьютером, чтобы он  не
попал в  зависимость от него? Сегодня в нашей игре мы попытаемся  ответить
на  эти проблемные вопросы и   совместно  выработать  правила  организации
работы детей на компьютере.
   Сначала давайте познакомимся  с  результатами  анкетирования  родителей
нашей группы «Мой ребенок и компьютер» (результаты будут  представлены  на
слайде).
   Самые часто встречающиеся ответы:
    • Умеет ли ваш ребенок пользоваться компьютером?
   - 50% родителей (6 человек) ответили, что  ребенок  умеет  пользоваться
компьютером.
   - 33% (4 ч.) – ответили «Нет».
   - 17% (2) – воздержались от ответа.
    • Сколько времени ваш ребенок проводит за компьютером в день?
   - от 30 мин. до 2 часов в день.
    • Как ваш ребенок проводит время за компьютером?
   - 42% (5) отметили, что ребенок играет в игры.
   -  67% (8) – смотрит мультфильмы (или даже фильмы)
   - еще были даны ответы: слушает музыку, поет песни, рисует.
    • Вы довольны, что Ваш ребенок увлечен компьютером?
   -75% (9) ответили на данный вопрос отрицательно.
    • У Вас есть беспокойство по поводу использования ребенком компьютера?
   - 59% (7) – ответили положительно на данный вопрос.
    • Что такое «Информационная безопасность» ребенка, по вашему мнению?
   -  Большинство  родителей  сошлись  во   мнении,   что   информационная
безопасность  ребенка  –  это  ограничение  «ненужной  информации,  плохой
информации» и т.д.
    • Какие меры по информационной безопасности вы принимаете?
   - Большинство родителей считает, что  контроль  и  ограничение  -  меры
информационной безопасности.
    • Какие  черты  характера  появились  у  вашего  ребенка  после  начала
      использования компьютера?
   - 25% (3) родителей отметили, то у детей наблюдается раздражительность,
непослушание, вспыльчивость и перенос сюжетов компьютерных игр на реальные
игры.
    • Сколько времени Вы сами проводите за компьютером?
   -от 20 минут до 3 часов.
   Таким образом, мы можем сделать вывод, что данная тема  на  самом  деле
актуальна в настоящее время.
   Итак, уважаемые родители «Встать суд идёт»
   Выходит судья, все встают.
   Судья: слушается дело № 752 по обвинению «компьютера» в нанесении вреда
здоровью детей, нарушении психики, влиянии на эмоциональное  состояние,  а
также оказании компьютерного излучения и замены общения.  Итак,  заседание
считать открытым (стук молотком).
   Вопросы будут представлены на слайдах.
   Ведущий: Итак,  уважаемые  родители,  первый  вопрос  нашего  заседания
«Компьютер и здоровье дошкольника». Сторонам обвинения  и  защиты  просьба
обсудить доводы для обсуждения данного вопроса (Дается по  5-10  мин.  для
обсуждения в группах).
   Судья: Итак,  заслушиваются   доводы  сторон  по  пункту  «Компьютер  и
здоровье дошкольника». (Первым предоставляется  слово  обвинителям,  затем
защитникам, стук молотком,  напомнить  родителям,  что  на  суде  возможны
прения).
   Примерный ход.
   Высказываются прокуроры:
   1. У ребёнка ухудшилось зрение, участились головные боли, нарушился сон,
      осанка и т.д.
   2. У ребёнка из-за малоподвижности появился лишний вес.
   Ведущий: Действительно, при  работе с компьютером усиливается нагрузка
на зрение. Ребенок вынужден улавливать мельчайшие предметы, следить за их
передвижением, реагировать на неожиданно появляющиеся предметы. В
результате нагрузка на зрение становится колоссальной.
   При частой работе с компьютером несформированный глазной аппарат
ребенка не справляется с такой нагрузкой, и зрение начинает падать.
Исследования медиков показали, что снижение зрения наблюдается у 80 %
детей, пользующихся компьютером, и лишь у 15 % детей, не играющих в
компьютер.
   Также хочется сказать о нарушении осанки. Необходимость длительное
время сохранять одну и ту же позу создает большую нагрузку на одни и те же
мышцы. В результате происходит деформация еще неокрепших костей и
появляется искривление позвоночника.
   Следует отметить у детей, играющих в компьютер длительное время,
появляется лишний вес. Игра захватывает ребенка целиком, в результате
очень много времени ребенок находится в неподвижном состоянии. И у него
формируется малоподвижный образ жизни и как следствие, лишний вес: а это в
свою очередь нагрузка на сердце и печень.
   Судья: А теперь предоставим слово высказаться защите.
   Высказываются адвокаты:
     1. У ребёнка развивается усидчивость и познавательные процессы и т.д.
   Ведущий: Мне бы хотелось, кратко познакомить с разработанными
гигиеническими требованиями, которые необходимо соблюдать при организации
игровой деятельности:
* ребенок может играть за компьютером не более 15 минут в день
* лучше играть в первой половине дня
* в течение недели ребенок может работать с компьютером не более 3 раз
* комната, в которой он работает должна быть хорошо освещена
* мебель соответствовать росту ребенка
*расстояние от глаз ребенка до монитора 60 см;
*после игры нужно обязательно сделать зарядку для глаз
* игровую деятельность сменить физическими упражнениями
   Если соблюдать эти требования и правила, то компьютер не нанесет вреда
ребенку, а польза его очевидна.
   Судья: Таким образом, мы можем прийти к  выводу,  что  компьютер  может
нанести здоровью ребенка  колоссальный  вред,  но  в  то  же  время,  если
родители будут соблюдать разработанные гигиенические требования, то  можно
избежать негативных последствий.
   Ведущий: Второй вопрос нашего заседания «Компьютерные игры и дети».
   Судья:  Сторонам  обвинения  и  защиты  просьба  обсудить  доводы   для
обсуждения данного вопроса (Дается по 5-10 мин. для обсуждения в группах).

   Судья: Итак, заслушиваются  доводы сторон по пункту «Компьютерные  игры
и дети». (Первым предоставляется слово обвинителям, затем защитникам, стук
молотком, напомнить родителям, что на суде возможны прения).
   Примерный ход
   Высказываются прокуроры:
   1. Компьютерные игры формируют в ребёнке жестокость, привычку  разрешать
      любые ситуации агрессивными способами.
   2. Компьютерные игры – пустые  забавы,  отвлекающие  детей  от  полезных
      занятий и занятий спортом.
   3. Много негативной информации.
   4. Компьютерная зависимость.
   Высказываются адвокаты:
     1. В компьютере много интересной информации.
     2. Можно смотреть мультфильмы. Развивающие игры.
     3. Возможность общения.
     4. Ребёнок может общаться через совместные игры.
   Ведущий:  Как  видите,  есть  положительные  и  отрицательные  стороны.
Компьютер  выполняет  функцию  создания   неопределенности,   моделирующий
проблемную ситуацию, затрудняет деятельность, но при этом помогает ребенку
самостоятельно снять эти трудности в ходе игры.
       Компьютер усиливает мотивацию учения, это  осуществляется  за  счет
новизны,  возможности  регулировать  предъявления  задач   по   трудности,
активного вовлечения ребенка в учебный процесс.
       Компьютер дает ребенку  возможности  испробовать  умственные  силы,
проявить оригинальность.
       Конечно, это все верно. Но при  этом  очень  важно,  что  находится
внутри вашего компьютера, в какие компьютерные игры играет ваш ребенок.
       Условно все многообразие компьютерных  игр  можно  классифицировать
следующим образом:
       Адвентурные – иначе (приключенческие)главным  подспорьем  в  данных
играх служат находки – различные  предметы,  которые  встречает  персонаж,
путешествуя в игровом пространстве внушительных размеров.
        Ролевые – целью  этих  игр  может  быть  отыскание,  человека  или
заклинания, здесь проявляется главный принцип ролевой игры – использование
нужного персонажа в нужное время и в нужном месте.
        Стратегии –  цель  этих  игр   управление   ресурсами,   полезными
ископаемыми,  войсками.  Эти  игры  развивают  у  ребенка  усидчивость   к
планированию своих действий, тренируют многофакторное мышление.
        Игры типа «Убей их всех» - сугубо развлекательные.  Они  развивают
моторные функции, но плохо познавательные, при этом сомнительные  в  плане
развития мышления и тем более нравственного  воспитания.  В  них  особенно
необходимо чувство меры.
       Развивающие игры – которые  способствуют  познавательному  развитию
дошкольников и побуждают к самостоятельным творческим играм.
       Есть диагностические игры – применяются специалистами для выявления
у детей умственных способностей, памяти внимания и т.д.
        Логические  игры –  развивают  навыки  логического  мышления,  это
головоломки, задачи на перестановку фигур или составление рисунка.
       Игры-стимуляторы – т.е. имеется какая-нибудь приставка: авто-  авиа
–  спортивная.  В  этих  играх   большое   значение   придается   реализму
ответственных реакций окружающей виртуальной среды, вплоть до  мельчайшего
соблюдения технических показателей.
       Графические игры – связанные с рисованием, конструированием.
       На самом деле очень трудно выбрать компьютерную игру  для  ребенка:
их так много, и каждый производитель говорит, что его игра  лучшая!  А  на
самом  деле  специалистами   разработаны   требования,   предъявляемые   к
компьютерной игре для детей дошкольного возраста.
   1.     В игре не должно быть текстовой информации  о  ходе  и  правилах
игры, функцию  разъяснения  выполняют  специальные  символы  или  звуковые
сигналы, подсказывающие ребенку последовательность действий.
   2.     Могут использоваться буквы и отдельные слова, написанные буквами
больших размеров, больше чем традиционный шрифт компьютера.
   3.     Изображение на  экране  должны  быть  достаточно  крупными,  без
мелких отвлекающих деталей.
   4.     Темп движений на экране должен быть не слишком быстрый.
   5.     В обучающих  играх  используются  правильные  ответы,  доступные
дошкольникам.
   6.     Нежелательно применение системы оценок и баллов.
   7.     Лучше если программа имеет логическое завершение – построен дом,
нарисован рисунок.
   Но важно не только правильно  выбрать  игру,  необходимо  еще  и  верно
организовать игровую деятельность ребенка с компьютером.

   Судья: Итак, чтобы дети могли играть в компьютерные  игры  без  вредных
последствий, необходимо проконтролировать выбор жанра, содержания, систему
управления и уровня сложности. При правильном подборе и методах применения
компьютерных  игр  развивается   внимание,   сосредоточенность,   быстрота
действий, появляется интерес к компьютеру и психологическая  готовность  к
работе с ним.
   Судья: А теперь заслушаем независимого эксперта  педагога  –  психолога
Марию Александровну.
   Выступление  педагога-психолога  «Как  подготовить  ребенка   5–6   лет
к общению с компьютером»
   Приобщение дошкольника  к  работе  на  компьютере  требует  специальной
функциональной подготовки, что связано с  его  возрастными  особенностями.
Для  этого  разработаны  простые,  доступные,  не  требующие  приобретения
дорогостоящего инвентаря упражнения, которые могут использовать родители в
домашних условиях. Качества, приобретенные ребенком с помощью предлагаемых
тренировок, пригодятся ему не только при общении с  компьютером,  но  и  в
дальнейшей жизни, особенно при обучении в школе.
   Общение с компьютером  для  дошкольника  не  является  привычным  видом
деятельности. Оно требует максимальной мобилизации внимания,  концентрации
сил. Нередки случаи, когда  дети  с  трудом  осваивают  навыки  общения  с
компьютером и управления им, а есть  и  такие,  кто  наотрез  отказывается
учиться на нем работать или имеет скрытое настороженное отношение к нему.
   Какие же функции особенно значимы для  общения  ребенка  с компьютером?
Чтобы ответить на этот  вопрос,  следует  внимательно  понаблюдать  за его
поведением   и действиями.   Главными   проблемами   любой    деятельности
дошкольника являются организация,  внимание,  способность  сосредоточиться
на определенное время.
   Ребенок рассматривает на экране  предметы  и объекты  разной  величины,
переводит  взор  на клавиатуру  и,  отвлекаясь,  фиксирует  взор  на более
удаленных  предметах.  Следовательно, развитие  его  зрительной   системы,
испытывающей  повышенную  нагрузку,  также  особо   значимо   для   работы
на компьютере.
   Занятия  на компьютере  связаны  с решением  постепенно   усложняющихся
пространственных  и логических   задач,   требующих   достаточно развитого
абстрактного   мышления, умения   сравнивать, сопоставлять, анализировать,
а также способности быстро мобилизовать все свои знания и навыки.
   Отметим в дополнение к сказанному, что дошкольники  работают  с разными
компьютерными программами. Работа с новой программой  предполагает  каждый
раз  иные  пространственные  двигательные   реакции   (координации)   рук,
связанные с управлением  (нажатием  на клавиши  клавиатуры).  Расположение
«горячих» клавиш  при  смене  программ  меняется.  При  переходе  на новую
программу детям  приходится  запоминать  предлагаемые  правила  управления
и расположение клавиш.
   Следовательно, для успешной работы дошкольника на компьютере  необходим
и достаточный уровень развития рабочей  памяти.  Более  сложные  программы
требуют  достаточного  уровня  развития  логического  и наглядно-образного
мышления ребенка.
   Комплекс упражнений для подготовки к работе на компьютере
   Начинать развитие значимых для  работы  на компьютере  функций  следует
с первых же  занятий,  когда  дети   испытывают   наибольшие   затруднения
в управлении  компьютером.  Сколько  нужно  узнать  и запомнить!   Изучить
клавиатуру, назначение  клавиш,  освоить  приемы  управления  компьютером,
требующие сложных  зрительно-двигательных  координаций,  когда  необходимо
точно нажимать на нужную клавишу и одновременно следить за экраном.  Кроме
того,  ребенку  приходится  запоминать  правила  управления   для   разных
компьютерных программ.
   Понятно,  что  и развивать  в первую  очередь  необходимо   те функции,
которые особенно значимы на начальном этапе общения ребенка с компьютером:
точность и координацию движений  руки;  тонкие  движения  кисти  и пальцев
руки; кратковременную память.
   Предлагаемый  комплекс  упражнений,  разработанный   для   дошкольников
и адаптированный к возможностям детского  организма,  поможет  подготовить
ребенка к общению  с компьютером.  Все  упражнения  оказывают  комплексное
воздействие   на развитие   дошкольника,    но,    формируя    организацию
деятельности, внимание,  восприятие,  мышление  и  т.  п.,  в то же  время
направлены   на преимущественное   формирование   тех   функций,   которые
мы назвали значимыми для компьютерных занятий, а особенно на первых  порах
овладения компьютером.
   Упражнения комплекса подразделяются на три группы:
1) развивающие главным образом точность и координацию движений;
2) развивающие преимущественно тонкие движения кистей и пальцев рук;
3) развивающие кратковременную память.
   Родителям  следует  набраться  терпения,  не торопить  ребенка,  т.  к.
формирование указанных функций — сложный и длительный процесс.
   Занятия следует проводить  в отвечающей  дошкольному  возрасту  игровой
форме. Очень важно также, чтобы упражнения не вызывали у ребенка утомления
и чрезмерного возбуждения. Содержание игр должно быть простым,  интересным
и эмоционально привлекательным для детей.
   Приведем примеры упражнений  из каждой  группы,  чтобы  родители  могли
не только  их использовать,  но и по аналогии  с ними   придумывать   свои
варианты.
   Упражнения на развитие точности и координации движений

   Заниматься предложенными упражнениями следует не менее двух раз
в неделю по 10–15 минут. Важно помнить, что детям нравятся соревнования.
Поэтому если в семье один ребенок, то его «соперником» придется быть кому-
то из взрослых.
   «Меткий бросок». Используется напольный кольцеброс, состоящий
из крестовин с четырьмя вертикальными палочками для колец.
   Исходное положение: ребенок стоит прямо, рядом с кольцебросом, в руке
держит кольцо. По сигналу взрослого он набрасывает кольцо на палочку
кольцеброса. При точном попадании делает шаг назад и повторяет бросок
с более отдаленной дистанции. При неудаче делает шаг вперед, т. е.
упражнение повторяется в более легких условиях. Выполнить 6–8 бросков.
   «Кегли». Используются наборы кеглей и мячей. Кегли выстраивают в ряд.
   Исходное положение: ребенок сидит на ковре, ноги в стороны, в руках
держит мяч. Расстояние от него до кеглей подбирается индивидуально.
Прокатывая мяч по полу, ребенок должен сбить кегли. В зависимости
от результата можно увеличить или, наоборот, уменьшить расстояние
от ребенка до кеглей. Упражнение повторить 6–8 раз.
   «Детский баскетбол». Используется деревянный куб размером 35×35 см
с круглым отверстием (диаметр 14 см) на одной из граней. Можно взять
крепкую картонную коробку, вырезав в ней предварительно круглое отверстие.
Куб (или коробка) устанавливается отверстием вверх.
   Исходное положение: ребенок стоит прямо рядом с кубом, в руках держит
мяч. Нужно попасть мячом в отверстие. Если мяч точно попадает в цель,
то ребенок делает шаг в сторону от куба, при неудаче остается на месте или
встает ближе к кубу. Победителем считается игрок, набравший большее число
очков на большем удалении от куба.
   Выполняется 5 бросков двумя руками, затем по 5 бросков правой и левой
рукой.
   «Подъемный кран». Куб устанавливается круглым отверстием вверх.
   Исходное положение: ребенок стоит слева от куба на расстоянии вытянутой
руки и держит мяч в направленной вперед левой руке. Совершая плавное
движение рукой в сторону куба, нужно попасть мячом в его отверстие. Если
бросок сделан удачно, ребенок встает справа от куба и бросает мяч правой
рукой. Сначала движение совершается при зрительном контроле, затем без
контроля зрения. Упражнение повторить по 5 раз правой и левой рукой.
   «Детский футбол». Сооружаются «футбольные ворота» размером 35×35 см
(границы ворот обозначаются любыми предметами).
   Исходное положение: ребенок сидит на ковре, ноги в стороны. Расстояние
до «футбольных ворот» — 5 м (расстояние может корректироваться
в соответствии с размером комнаты). Ребенок должен попасть в «ворота»,
прокатывая мяч по полу.
   Упражнения, развивающие тонкие движения кисти и пальцев руки
   Упражнения этой группы желательно делать ежедневно.
   «Знакомство». К большому пальцу руки поочередно нужно прикоснуться
другими пальцами. Можно делать несколько касательных движений подряд одним
и тем же пальцем. Можно изменять темп движений (касаний), то увеличивая
его, то снижая.
   «Сон». Рука ребенка лежит на столе ладонью вверх. Пальцы нужно
по очереди «уложить» на ладонь (пальчики «засыпают»). Когда пальцы
соберутся в кулак, начинается их «просыпание»: выпрямление тоже
по очереди.
   Упражнения «Знакомство» и «Сон» выполняются поочередно для пальцев
правой и левой руки.
   «Вот и я!». Каждому пальцу руки присваивается имя персонажа сказки.
Пальцы собраны в кулак. Кто-то из родителей называет одного из героев
сказки. Ребенок в ответ выпрямляет соответствующий палец. Возможно
появление двух и более «персонажей» одновременно.
   «Молчаливые стихи». Взрослый читает стихи, а ребенок «произносит»
их пальчиками. Например:
Раз, два, три, четыре, пять, —
Будем пальчики считать.
Крепкие, дружные.
Все такие нужные.
На другой руке опять:
Раз, два, три, четыре, пять.
   Ребенок в соответствии со счетом (раз, два и т. д.) должен или сгибать
по одному пальчику, или, наоборот, разгибать их по очереди.
   Упражнение выполняется пальцами правой и левой руки поочередно.
   «Опасный поворот». Это упражнение будет особенно интересно мальчикам.
На листе бумаги необходимо нарисовать три машинки и для каждой — дорогу
с опасными и крутыми поворотами, ведущую к гаражу. Ребенок должен провести
каждую машинку в свой гараж. Сначала он проводит по линии дороги пальцем
(без карандаша или ручки). Затем упражнение повторяется с помощью мягкого
карандаша. При этом надо соблюдать непременное условие: не отрывать
карандаш от бумаги на протяжении всего пути и не задевать края
нарисованной дороги (не съезжать в кювет).
   Девочкам можно вместо манипуляций с машинами предложить путешествие
в «заколдованный замок».
   «Конструктор». Используются любые наборы конструкторов. Ребенку
предлагается собрать за определенное время модель по образцу. Правильность
оценивается с учетом точности собранной модели и времени сборки.
   Упражнения, развивающие память
   Данные игровые упражнения можно проводить как дома, так и во время
прогулок (желательно не реже, чем 3 раза в неделю).
   «Запомни словечко». Играть лучше вдвоем с ребенком. Каждый из играющих
по очереди называет одно новое слово и прибавляет его к названному
до него. Далее играющие по очереди повторяют все названные слова,
прибавляя к ним новое слово.
   «Слушай и запоминай». Взрослый зачитывает 10 пар слов, связанных
по смыслу. Ребенок должен запомнить их. Затем взрослый произносит одно
первое слово пары, а ребенок, вспомнив второе слово, называет его.
Взрослый подтверждает правильность ответа и переходит к следующей паре,
называет первое слово из пары — ребенок вспоминает соответствующее слово
и называет его и т. д. например: зима — снег, ночь — луна, мама — ребенок,
елка — праздник, краски — альбом, велосипед — дорога, зоопарк — жираф и т.
д.
   «Непослушные картинки». Взрослый из различных предметов строит сюжетную
картинку, например, дом с цветником, садом и домашними животными. Ребенок,
рассматривая картинку, должен запомнить первоначальный вид, затем
он на минуту выходит из комнаты (или отворачивается). Взрослый, поменяв
расположение предметов, зовет ребенка, предлагает ему догадаться, что
изменилось, и вернуть все предметы на прежние места.
   «Хоровод». Вместе с ребенком следует построить игрушки в круг, каждой
придумать имя. Взрослый обращается к ребенку:
   Гости в дом ко мне пришли,
В хоровод плясать пошли.
Как зовут моих гостей?
Помоги мне поскорей!
   Ребенок по кругу вспоминает имена игрушек. Затем выстраивается новый
круг, и игра повторяется.
   Регулярное выполнение приведенных упражнений позволит развить
способности ребенка и подготовит его к работе на компьютере. Однако
родителям следует соблюдать и другие рекомендации.

   ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Как приобщать ребенка к компьютеру
   1. Не следует усаживать ребенка за компьютер только потому, что дети
ваших знакомых все свободное время проводят рядом с монитором. Пусть
ребенок сам решит, чем ему приятнее заниматься. Возможно, его выбор
окажется более правильным и более полезным для его развития.
   2. Когда ребенок только начинает знакомиться с компьютером,
понаблюдайте за его поведением. Особенно важно это делать на первом этапе
овладения малышом новым для него видом деятельности.
   3. Приступайте к активной функциональной подготовке ребенка с первых же
дней общения его с компьютером, а желательно и раньше.
   4. Старайтесь, чтобы выполнение упражнений стало увлекательной игрой,
и непременно участвуйте в этой игре как равноправный партнер,
с удовольствием. Только в этом случае можно ожидать положительных
результатов.
   5. Отдельные упражнения можно выполнять во время совместной прогулки
или поездки. Не упускайте любой возможности, чтобы помочь ребенку укрепить
его память, развить точность движений и другие функционально важные для
работы на компьютере качества.
   6. Не предлагайте ребенку сразу все рекомендуемые упражнения. Следите,
чтобы задания были ему по силам и не приводили к утомлению.
   7. Попытайтесь подобрать свои варианты игр и упражнений, способствующих
развитию значимых функций и похожих по действию на предложенные нами. Это
позволит поддержать интерес ребенка к занятиям, сделать их разнообразными,
нескучными и неожиданными. Привлекайте ребенка к придумыванию новых игр
и упражнений. Возможно, ему будет более интересно поиграть в свою
собственную игру.
   8. Не все упражнения получатся у ребенка с первого раза. Ни в коем
случае не выражайте недовольства плохими, с вашей точки зрения,
результатами. Напротив, обсудите причину неудачи, постарайтесь ободрить
маленького ученика.
   9. Заведите специальную тетрадь, в которую вы будете заносить
результаты выполнения отдельных упражнений, отмечать, что ребенок уже
умеет делать, а что еще нет. Чаще говорите с ребенком о его успехах,
о том, чего он уже достиг, чему научился.
   10. Не торопите ребенка, не сравнивайте его с другими детьми!
Готовность (психологическая и функциональная) организма к любой
деятельности, в том числе на компьютере, вырабатывается у каждого в свое
время. Учитесь понимать и поддерживать индивидуальность вашего ребенка.
   Вынесение приговора
   Судья: Выслушав доводы сторон,  суд постановил обвиняемый  НЕ  ВИНОВЕН,
но следует соблюдать требования и правила   работы  с  компьютером  детьми
дошкольного  возраста.  Ответственность  за  исполнение   возлагается   на
родителей: контроль и ограниченность доступа. Приговор вступает в  силу  с
15 февраля 2018 года и обжалованию не подлежит.
   Заседание считать закрытым (стук молотком)!
   Рефлексия. Отзывы родителей. «Чудесный ларец»
   Родителям предлагается оставить свои отзывы и опустить их в ларец.
   Вопросы для рефлексии:
   -полезна ли полученная информация?
   - мне было интересно…
   Родителям,  присутствующим  на  собрании  предлагается   на   небольших
карточках (можно их оригинально оформить)  ответить,  что  они  хотели  бы
положить в чудесный ларец и взять с собой в будущее из  знаний,  умений  и
навыков, приобретенных на данном родительском собрании.

                         Спасибо за сотрудничество!


title: Тест "Машиностроение России" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме « Машиностроение России.» 1 вариант.
1.Машиностроительные заводы в России расположены:
          а) во всех  районах          б)  только на западе          в) в основном в Центральной России
2. Установите соответствие:
             Производство                                                 Главный фактор  размещения:
       1. робототехники и ЭВМ                                              а) близость потребителя
          2. зерноуборочных комбайнов                                    б) близость металлургической базы
          3. горно-шахтного оборудования                                в)  близость   научных центров
3. Какой фактор имеет решающее значение для размещения точного машиностроения?
      а) сырьевой и топливный   б) трудовой и научный   в) природные условия и потребительский
      г) водный и транспортный
4. Установите соответствия.
          Отрасль машиностроения.                                  Центр машиностроения
1.тяжёлое.                                                   а) Тольятти  Ульяновск  Нижний Новгород
2.станкостроение.                                      б) Екатеринбург  Новокузнецк
                                                                                в) Москва  Санкт-Петербург  Новосибирск
5. Производство предприятием однородной продукции ...?
         а) Кооперирование      б) Комбинирование       в) Специализация
6. Потребителями продукции машиностроения являются:
а) сельское хоз-во;  б) сельское хозяйство и транспорт,   в) сельское хоз-во, транспорт и машиностроение.
7. Укажите верное сочетание:
              а) Челябинск – автомобилестроение,  б) Мурманск – авиастроение,
              в) Энгельс – производство троллейбусов.
8. Почему большинство машиностроительных предприятий расположено в крупных городах?
а) в них находится научно - конструкторская база   б) в них находятся квалифицированные рабочие кадры
в) через них проходят крупные транспортные магистрали    г) по всем названным выше причинам
9. Какие отрасли машиностроения размещаются в районах потребления продукции?
       а)  автомобилестроение                         в) сельскохозяйственное машиностроение
      б) приборостроение                                г) электронное машиностроение
10. Какое утверждение является неверным?
   а) главными формами организации производства в машиностроении являются специализация и
        кооперирование
   б) машиностроительный комплекс объединяет отрасли промышленности, производящие
       оборудование для всех сфер народного хозяйства, а также предметы потребления
   в) машиностроение по объему производства опережает все другие отрасли
   г) одной из проблем машиностроения является низкое качество производимых машин
11. Почему для размещения сельскохозяйственного машиностроения имеет большое значение потребительский фактор?
а) сельскохозяйственная техника громоздка, и ее неудобно и дорого перевозить на большие расстояния
б) себестоимость производства сельхозмашин очень высока
в) с/х техника нужна во всех частях страны   г) с/х относится к числу трудоемких отраслей
12. Район, благоприятный для размещения авиационного завода:
       а)Норильск     б) Чебоксары;    в) Владивосток;     г) Якутск.
13. Установите соответствие:
         Отрасль машиностроения                                                        Фактор размещения
        1.производство с/х машин                                                           а) научный
        2.производство горно-шахтного оборудования                        б) потребительский
        3.электронное машиностроение                                                 в) трудовой
        4. автомобилестроение                                                                г) сырьевой
14. Наибольшее количество легковых автомобилей производится в :
       1) Центральном  экономическом районе             2) Уральском районе
       3) Северо-Кавказском  районе                              4) Поволжском.
15. Укажите верное сочетание «город – отрасль машиностроения»:
      1) Волгоград – автомобилестроение;     2) Петрозаводск – энергетическое машиностроение;
      3) Мурманск – авиастроение;                 4) Нижний Новгород – судостроение.

Тест по теме « Машиностроение России.» 2 вариант.
1. Наиболее крупные заводы тяжелого машиностроения расположены :
      а)   на Урале    б)  на Европейском Север    в)  Поволжье
2. К трудоемкому машиностроению относится:
     а) приборостроение    б) станкостроение    в) металлургическое
3. К металлургическим базам тяготеют предприятия:
     а) точного машиностроения                 б) тяжелого
4. Выделите район, благоприятный для размещения завода по производству  с/х техники:
    а) Якутия;                  б) Хабаровский край;                      в) Ростовская обл.
5. Установите соответствие:
         Отрасль машиностроения                                фактор размещения
           1. сельскохозяйственные машины                                а) трудовой
           2. горно-шахтное оборудование                                   б) сырьевой
           3. электронное машиностроение                                   в) научный
           4. автомобилестроение                                                   г) потребительский
6. Район, благоприятный для размещения судостроительного завода:
     а) г.Норильск   б) Якутск      в)  Мурманск     г) Екатеринбург
7. Какое утверждение является неверным?
   а) главными формами организации производства в машиностроении являются специализация и
        кооперирование
   б) машиностроительный комплекс объединяет отрасли промышленности, производящие
       оборудование для всех сфер народного хозяйства, а также предметы потребления
   в) машиностроение по объему производства опережает все другие отрасли
   г) одной из проблем машиностроения является низкое качество производимых машин
8. Какие отрасли машиностроения должны развиваться опережающими темпами в эпоху НТР?
    а) приборостроение,  электротехническое и энергетическое
    б) автомобилестроение и сельскохозяйственное      в) станкостроение и строительно-дорожное
9. На размещение предприятий машиностроения наибольшее влияние оказывают:
 а) потребитель и источник дешевой электроэнергии       б) источник дешевой электроэнергии и трудовые ресурсы
 в) трудовые ресурсы и выгодное транспортное положение  г) выгодное транспортное положение и источник воды.
10. Установите соответствия.
          Отрасль машиностроения.                                  Центр машиностроения
1.тяжёлое.                                                   а) Тольятти  Ульяновск  Нижний Новгород
2.станкостроение.                                      б) Екатеринбург  Новокузнецк
                                                                                в) Москва  Санкт-Петербург  Новосибирск
11. Укажите правильные сочетания «центр речного судостроения-река » :
    а) Сыктывкар-Волга        б) Новгород-Волга       в) Нижний Новгород-Волга
    г) Астрахань-Дон             д)Тюмень-Урал            е) Благовещенск-Амур      ж) Усть-Кут-Лена.
12.   Предприятия тяжелого машиностроения размещаются на Урале, потому что:
а) здесь развит транспорт                     б) район обеспечен техническими и рабочими кадрами
в) здесь находится крупнейшая металлург.база  г) в районе развита инфраструктура и электроэнергетика
13. Центрами сельскохозяйственного  машиностроения  являются:
        А) Рязань и Владивосток                       Б) Курск и Нижний Новгород
        В) Ростов-на-Дону и Красноярск         Г) Краснодар и Новокузнецк.
14. Установите соответствие.
                 Отрасль машиностроения                                                      Фактор размещения
1. Сельскохозяйственное машиностроение                                            а. Научный
2. Точное машиностроение                                                                      б. Кооперации и специализации
3. Судостроение                                                                                в. Сырьевой
4. Тяжелое машиностроения                                                                   г. Потребительский.
15. Укажите верное сочетание «город – отрасль машиностроения»:
а) Челябинск – автомобилестроение;
б) Ижевск – производство тракторов;
в) Мурманск – авиастроение;
г) Владимир – производство тракторов