title: Контрольная работа "Магнитное поле"

extracted_text:
Комитет образования и науки Курской области
Областное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Обоянский аграрный техникум»

Контрольная работа  по теме
«Магнитное поле»

Разработала: преподаватель высшей категории
 	Ерпулева Елена Анатольевна

 2018 г.

Вариант – 1

1. Два проводника расположены горизонтально и параллельно друг другу. Как будут взаимодействовать проводники, если в верхнем проводнике ток течет слева направо, а в нижнем справа налево. Нарисуйте чертёж и покажите направление тока и взаимодействие проводников.
Чем объясняется взаимодействие проводников? Охарактеризуйте свойства магнитного поля.
2. Какова индукция магнитного поля, в котором на проводник с длиной активной части 10 см действует сила 20 мН? Сила тока в проводнике 8 А. Проводник расположен перпендикулярно индукции магнитного поля.
3. Какая сила действует на протон, движущийся со скоростью 20 Мм/с в магнитном поле с индукцией  0,35 Тл перпендикулярно линиям индукции?
4. Действует ли сила Лоренца на электрон, покоящийся в магнитном поле? Почему? Где в современной технике используется действие силы Лоренца?
5. В направлении перпендикулярном линиям индукции, влетает в магнитное поле электрон со скоростью 6 Мм/с. Найдите индукцию поля, если электрон описал в поле окружность радиусом   1,6 см.

Вариант – 2

1. Два проводника расположены вертикально и параллельно друг другу. Как будут взаимодействовать проводники, если в обоих проводниках ток течет сверху вниз. Нарисуйте чертёж и покажите направление тока и взаимодействие проводников.
Чем объясняется взаимодействие проводников? Охарактеризуйте свойства магнитного поля.
2. Какова индукция магнитного поля, в котором на проводник с длиной активной части 15 см действует сила 30 мН? Сила тока в проводнике 12 А. Проводник расположен перпендикулярно индукции магнитного поля.
3. Какая сила действует на протон, движущийся со скоростью 40 Мм/с в магнитном поле с индукцией  0,25 Тл перпендикулярно линиям индукции?
4. Действует ли сила Лоренца на нейтрон, движущийся в магнитном поле? Почему? Где в современной технике используется действие силы Лоренца?
5. В направлении перпендикулярном линиям индукции, влетает в магнитное поле электрон со скоростью 4 Мм/с. Найдите индукцию поля, если электрон описал в поле окружность радиусом   2,2 см.

Вариант – 3

1. Два проводника расположены горизонтально и параллельно друг другу. Как будут взаимодействовать проводники, если в обоих проводниках ток течет слева направо. Нарисуйте чертёж и покажите направление тока и взаимодействие проводников.
Чем объясняется взаимодействие проводников? Охарактеризуйте свойства магнитного поля.
2. Какова индукция магнитного поля, в котором на проводник с длиной активной части 20 см действует сила 40 мН? Сила тока в проводнике 6 А. Проводник расположен перпендикулярно индукции магнитного поля.
3. Какая сила действует на протон, движущийся со скоростью 60 Мм/с в магнитном поле с индукцией  0,12 Тл перпендикулярно линиям индукции?
4. Действует ли сила Лоренца на протон, покоящийся в магнитном поле? Почему? Где в современной технике используется действие силы Лоренца?
5. В направлении перпендикулярном линиям индукции, влетает в магнитное поле электрон со скоростью 8 Мм/с. Найдите индукцию поля, если электрон описал в поле окружность радиусом   1,4 см.

Вариант – 4

1. Два проводника расположены вертикально и параллельно друг другу. Как будут взаимодействовать проводники, если в левом проводнике ток течет сверху вниз, а в правом снизу вверх. Нарисуйте чертёж и покажите направление тока и взаимодействие проводников.
Чем объясняется взаимодействие проводников? Охарактеризуйте свойства магнитного поля.
2. Какова индукция магнитного поля, в котором на проводник с длиной активной части 30 см действует сила 18 мН? Сила тока в проводнике 10 А. Проводник расположен перпендикулярно индукции магнитного поля.
3. Какая сила действует на протон, движущийся со скоростью 15 Мм/с в магнитном поле с индукцией  0,45 Тл перпендикулярно линиям индукции?
4. Действует ли сила Лоренца на нейтральный атом, движущийся в магнитном поле? Почему? Где в современной технике используется действие силы Лоренца?
5. В направлении перпендикулярном линиям индукции, влетает в магнитное поле электрон со скоростью 2 Мм/с. Найдите индукцию поля, если электрон описал в поле окружность радиусом   2,6 см.

Вариант – 5

1. Два проводника расположены горизонтально и параллельно друг другу. Как будут взаимодействовать проводники, если в верхнем проводнике ток течет справа налево, а в нижнем слева направо. Нарисуйте чертёж и покажите направление тока и взаимодействие проводников.
Чем объясняется взаимодействие проводников? Охарактеризуйте свойства магнитного поля.
2. Какова индукция магнитного поля, в котором на проводник с длиной активной части 4 см действует сила 60 мН? Сила тока в проводнике 15 А. Проводник расположен перпендикулярно индукции магнитного поля.
3. Какая сила действует на протон, движущийся со скоростью 30 Мм/с в магнитном поле с индукцией  0,18 Тл перпендикулярно линиям индукции?
4. Действует ли сила Лоренца на электрон, покоящийся в магнитном поле? Почему? Где в современной технике используется действие силы Лоренца?
5. В направлении перпендикулярном линиям индукции, влетает в магнитное поле электрон со скоростью 3 Мм/с. Найдите индукцию поля, если электрон описал в поле окружность радиусом   1,5 см.

Вариант – 6

1. Два проводника расположены вертикально и параллельно друг другу. Как будут взаимодействовать проводники, если в обоих проводниках ток течет снизу вверх. Нарисуйте чертёж и покажите направление тока и взаимодействие проводников.
Чем объясняется взаимодействие проводников? Охарактеризуйте свойства магнитного поля.
2. Какова индукция магнитного поля, в котором на проводник с длиной активной части 16 см действует сила 10 мН? Сила тока в проводнике 5 А. Проводник расположен перпендикулярно индукции магнитного поля.
3. Какая сила действует на протон, движущийся со скоростью 25 Мм/с в магнитном поле с индукцией  0,55 Тл перпендикулярно линиям индукции?
4. Действует ли сила Лоренца на нейтрон, движущийся в магнитном поле? Почему? Где в современной технике используется действие силы Лоренца?
5. В направлении перпендикулярном линиям индукции, влетает в магнитное поле электрон со скоростью 7 Мм/с. Найдите индукцию поля, если электрон описал в поле окружность радиусом   1,2 см.

Вариант – 7

1. Два проводника расположены горизонтально и параллельно друг другу. Как будут взаимодействовать проводники, если в обоих проводниках ток течет справа налево. Нарисуйте чертёж и покажите направление тока и взаимодействие проводников.
Чем объясняется взаимодействие проводников? Охарактеризуйте свойства магнитного поля.
2. Какова индукция магнитного поля, в котором на проводник с длиной активной части 8 см действует сила 70 мН? Сила тока в проводнике 2 А. Проводник расположен перпендикулярно индукции магнитного поля.
3. Какая сила действует на протон, движущийся со скоростью 50 Мм/с в магнитном поле с индукцией  0,64 Тл перпендикулярно линиям индукции?
4. Действует ли сила Лоренца на протон, покоящийся в магнитном поле? Почему? Где в современной технике используется действие силы Лоренца?
5. В направлении перпендикулярном линиям индукции, влетает в магнитное поле электрон со скоростью 9 Мм/с. Найдите индукцию поля, если электрон описал в поле окружность радиусом   2,2 см.

Вариант – 8

1. Два проводника расположены вертикально и параллельно друг другу. Как будут взаимодействовать проводники, если в левом проводнике ток течет снизу вверх, а в правом сверху вниз. Нарисуйте чертёж и покажите направление тока и взаимодействие проводников.
Чем объясняется взаимодействие проводников? Охарактеризуйте свойства магнитного поля.
2. Какова индукция магнитного поля, в котором на проводник с длиной активной части 12 см действует сила 15 мН? Сила тока в проводнике 20 А. Проводник расположен перпендикулярно индукции магнитного поля.
3. Какая сила действует на протон, движущийся со скоростью 80 Мм/с в магнитном поле с индукцией  0,26 Тл перпендикулярно линиям индукции?
4. Действует ли сила Лоренца на нейтральный атом, движущийся в магнитном поле? Почему? Где в современной технике используется действие силы Лоренца?
5. В направлении перпендикулярном линиям индукции, влетает в магнитное поле электрон со скоростью 5 Мм/с. Найдите индукцию поля, если электрон описал в поле окружность радиусом   1,8 см.
Источники информации:

1. Дмитриева В. Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля: учебник для образовательных учреждений сред.проф. образования. — М., 2014.
2. Дмитриева В. Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля. Сборник задач: учеб.пособие для образовательных учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
3. Дмитриева В. Ф., Васильев Л. И. Физика для профессий и специальностей технического профиля. Контрольные материалы: учеб.пособия для учреждений сред. проф. образования / В. Ф. Дмитриева, Л. И. Васильев. — М., 2014.


title: Разработка урока "Австралия ГП, исследование, рельеф и полезные ископаемые" 7 класс

extracted_text:
Учитель географии КОУ «Самсоновская СОШ»
                Тарского муниципального района Омской области
                        Селицкая Валентина Михайловна

 Разработка урока по  географии  в 7 классе
 Тема: Австралия ГП, исследование, рельеф и полезные ископаемые
Цели и задачи урока:
   1. Образовательные:
      ЦЕЛЬ: Продолжить формирование страноведческих знаний через изучение
      особенностей географического положения Австралии и основных этапах ее
      освоения.
      ЗАДАЧИ:
    • создать общее представление о своеобразии, неповторимости географии
      самого маленького материка, а также раскрыть причины этого
      своеобразия;
    • познакомить с основными сведениями из истории открытия Австралии
    • формировать у учащихся прием составления характеристики
      географического положения материка с самостоятельным выбором карт
      нужного содержания в зависимости от учебной задачи
    • совершенствование умения выделять главное
   Развивающие:
      ЦЕЛЬ: Создать условия для повышения интеллектуального уровня  развития
      личности учащихся в процессе мыслительной деятельности при  построении
      знаний
      ЗАДАЧИ:
    • развивать умения овладевать основными мыслительными операциями –
      анализ, синтез, сравнение;
    • развивать умение самоконтроля на основе самопроверки практической
      работы;
    • развивать критическое мышление при анализе карт и работе с
      дополнительной литературой;
    • развивать логическое мышление, речь и память учащихся
    • способствовать формированию коммуникативных навыков
 Воспитательные:
      ЦЕЛЬ: Воспитание чувства само- и взаимоуважения при работе в парах,
      чувства ценности интеллектуального труда; познавательного интереса к
      дальнейшему изучению материка.
      ЗАДАЧИ:
    • воспитывать внимательное отношение к окружающему миру, умение смотреть
      на знакомые явления по-новому;
    • формировать мировоззрение, оценочное суждение школьников
    • воспитывать географическую культуру учащихся

Средства обучения: мультимедийный проетор, компьютеры, интераквтивные
карты, презентация, физическая карта мира и  Австралии, атласы, контурные
карты, карточки .
Методы обучения: словесные, частично- поисковый, практический, наглядный,
ИКТ
Формы организации: фронтальная, индивидуальная, парная
                                  Ход урока
1.Организация класса
2. Проверка номенклатуры по Африке.
Работа с интерактивными  картами ( убрать водные объекты и объекты суши) и
нанести: крайние точки материка, р.Нил, р. Конго, оз.Чад, оз.Виктория, горы
Атлас, п-ов Сомали, Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, влк. Камерун
3. Самопроверка (Слайд 2)
4. Изучение нового материала.
1. Вступительная беседа
-Мы продолжаем изучение  южных материков. Сегодня начнем знакомство с
загадочным материком. Послушайте стихотворение и подумайте,  о каком
материке идет речь и что загадочного на этом материке?
Слайд 3
-О  каком  материте  говорится  в  стихотворении?  Что  же  показалось   вам
загадочным?
Австралия располагается «под нами» - антиподы Австралии находятся в
северной тропической области Атлантического океана. Год там действительно
«вывернут наизнанку», весна в октябре, лето в январе. Реки без воды носят
английское название «крик», так как вода во многих их них бывает лишь в
дождливый сезон. Про «бескрылых птиц» не совсем точно: нелетающие птицы
есть, например страус Эму, но крылья есть у всех. Есть так же яйцекладущие
млекопитающие, а собаки Динго действительно «лаять не умеют», а только
тявкают и воют. Эвкалипты – это деревья, которые действительно в период
интенсивного роста сбрасывают кору. Кролики, которых завезли европейцы,
невероятно размножились и уничтожили значительную часть естественного корма
для скота.
-Кто может показать,  где находится Австралия.  (Физическая карта  мира).
 Сообщение темы урока              Слайд 4
 -Сформулируйте цель урока, опираясь на тему.
2. Изучение ГП материка (работа в парах)
а) Заполнив  текст- помощник  Приложение 1 вы дадите  характеристику ГП
материка.
б) Проверка
-Какую характеристику ГП материка вы получили?
- Посмотрите,  как выглядит Большой Барьерный риф Слайд  5 видео
- Какой можно сделать вывод о ГП материка?
- Покажите на карте названные географические объекты
- Найдите черты сходства и различия в ГП Африки и Австралии.
   3. История открытия и исследования
Слайд 6,7
Австралия была открыта европейцами позже других материков. Как вы думаете,
что этому препятствовало?
 Испанец Торос, голландец Абель Тасман, англичанин  Джеймс Кук дали первые
сведения об Австралии. Самые жаркие и сухие внутренние территории
континента были исследованы экспедициями Роберта Бека, Джона Стюарта и
Джона Форреста
     4. Рельеф и полезные ископаемые
-Ребята,  а сейчас вам предстоит исследовать  формы рельефа материка и
узнать, какие полезные ископаемые имеются на материке.
Используя дополнительный материал,  заполните схему Приложение 2
а) самостоятельная работа
б) проверка
    -Какой вывод сделали о рельефе  Австралии?
    -Покажите на карте основные формы рельефа
    -Найдите наивысшую точку материка
        - Полезные ископаемые Слайд 8,9

    5. Закрепление
    Разгадать кроссворд                                          Приложение
3
    6. Итог урока
      Как вы считаете, достигли вы цели урока?
    Оцените работу на уроке,  используя  лист самооценки Приложение 4
    Итог урока
    Д/З п.27. Нанести на контурную карту, изученные географические объекты

                                                                Приложение 1
                          Географическое положение
Австралия, относительно экватора находится в      ……………………полушарии, а
относительно нулевого меридиана в …………………….полушарии. Ее  почти посередине
пересекает………………………………... Крайние точки материка:
Северная - мыс ………., южная - мыс ……...............................,
западная - мыс…………… …………., восточная- мыс ……………….
Австралию  омывают воды океанов …………………………………и
…………………………………………………………………………..
Моря, омывающие Австралию
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Крупные заливы
это: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Вдоль восточной части Австралии тянется самый большой в мире коралловый
риф, который называется………………………..

                                                    Приложение 2
                        Рельеф и полезные ископаемые
Австралию   называют   самым    спокойным    в    геологическом    отношении
материком,  нет  процессов  современного  горообразования,   так   как     в
основании  ее  лежит  Австралийская  платформа.
    По  разнообразию  рельефа  Австралию   можно   условно   разделить   на
три  части: западную,  центральную  и  восточную.
    Западная  часть  платформы  приподнята.   Здесь  расположено   Западно-
Австралийское плоскогорье  высотой  400  –  600  м.  Западная  Австралия  не
заливалась морем, и  ее  поверхность  покрыта  чехлом  осадочных  обломочных
пород. На отдельных участках на поверхность материка  выходят  магматические
и метаморфические породы. Здесь  много  месторождений  железных  руд  и  руд
цветных металлов – меди, никеля, золота.
    Восточная  часть  материка  занята  Восточно-Австралийской   складчатой
областью. Здесь находятся  сильно  разрушенные,  невысокие  горы  –  Большой
Водораздельный  хребет.  Восточные  склоны  гор  круто  обрываются  к  морю,
западные более пологие. Наибольшей высоты горы  достигают  на  крайнем  юго-
востоке. Имеются запасы каменного и бурого угля,  титановых   и  алюминиевых
руд.
    Центральная Австралия – самая низкая часть  материка,  здесь  находится
Центральная низменность. В  мезозойскую  эру  данная  территория  заливалась
морями. Здесь накопились толщи известняков, песчаников, залежи  каменного  и
бурого угля.
|Австралия                            |

                              В основании лежит
|                                                           |

                                                    В рельефе выделяют
части
|                  |
|                    |
|                   |

                                                         Формы рельефа
|                  |
|                      |
|                     |

                                                   Полезные ископаемые
|                  |
|                  |

|                  |

                                                           Приложение 3

               Кроссворд «Австралия: географическое положение»

Австралия простирается с запада на восток почти на 4000 километров, а с
севера на юг — ~3860 км.
Длина береговой линии составляет 59 736 км. (материковой части —35 877 км.,
островной — 23 859 км.)
                                    [pic]
1. Мыс, крайняя северная точка Австралии.
2. Риф, расположенный вдоль восточных берегов Австралии.
3. Имя путешественника и исследователя, деятельность которого связана с
Австралией.
4. Мыс, на востоке являющийся крайней точкой материка.
5. Залив, расположенный около южной окраины материка.
6. Хребет, расположенный на крайнем востоке материка и его высота не
превышает 3000 метров над уровнем моря.
7. Платформа,  лежащая в основании материка.
8. Он открыл и исследовал восточное побережье Австралии.

                                                                Приложение 4

                               Лист самооценки

              Оцени свою работу на уроке, выбрав вариант ответа

    1.Я все понял(а), смогу объяснить этот материал другому
   2. Я понял(а), смогу объяснить этот материал другому, но при   некоторой
помощи учителя
     3. Я не понял (а):
- ГП материка
- открытия и исследования
- рельеф
- полезные ископаемые
4. Я ничего не понял (а)
5. Оцени свою работу на уроке. Поставь себе оценку……….


title: Конспект урока "Проблема мира и разоружения" 10 класс

extracted_text:
Урок географии по теме: «Проблема мира и разоружения».
Данный урок является уроком изучения нового материала, проведенным с использованием технологии проблемного диалога. Выбор данной технологии связан с тем, что проблемный урок обеспечивает творческое усвоение знаний. Это значит, что ученик проходит несколько звеньев научного творчества: постановку проблемы и поиск решения, выражение решения и реализации продукта, что мотивирует учащихся к усвоению нового материала, стимулирует развитие интеллектуальных умений и коммуникативных навыков.
 Цели урока:
раскрыть основные аспекты проблемы мира и разоружения  на планете, способствовать развитию мыслительной деятельности, коммуникативных умений; формирование терпимого отношения и уважения  мнения других учащихся.
Ход урока

Суть проблемы
В период с 1900 по 1938 год разразилось 24 войны, а в 1946-1979 годах – 130. Все больше и больше становилось человеческих жертв. В наполеоновских войнах погибло 3,7 млн. человек, в первой мировой войне – 10 млн, во второй (вместе с гражданским населением) – 55 млн., а за все войны XX века – 100 млн. человек. К этому можно добавить, что первая мировая война захватила площадь в Европе в 200 тыс. км2, а вторая уже – 3,3 млн. км2.
          Так, Гейдельбергский институт (ФРГ) в 2006 году зарегистрировал 278 конфликтов. 35 из них имеют остро насильственный характер. В вооруженных столкновениях участвуют и регулярные войска, и отряды боевиков. Но людские потери несут не только они: еще больше жертв среди мирного населения. В 83 случаях конфликты протекали в менее жесткой форме, т.е. применение силы происходило только время от времени. В остальных 160 случаях конфликтные ситуации не сопровождались боевыми действиями. 100 из них носили характер декларативного противостояния, а 60 протекали в форме скрытого противоборства.
         По оценкам Центра оборонной информации (США), в мире наблюдается только 15 крупных конфликтов (потери превышают 1 тыс. человек). Эксперты Стокгольмского института СИПРИ считают, что в этом году в 16 точках планеты происходило 19 крупных вооруженных конфликтов.
         Более половины всех горячих точек приходится на Африканский континент. На Большом Ближнем Востоке уже несколько лет идет война в Ираке. Афганистан, где пытается навести порядок НАТО, тоже еще весьма далек от успокоения, и интенсивность нападений талибов и боевиков Аль-Каиды на правительственные структуры, войска и полицию, на воинские подразделения Североатлантического альянса только возрастает.

Некоторые международные эксперты предполагают, что вооруженные конфликты ежегодно уносят до 300 тыс. жизней, в основном – мирных граждан. На них приходится от 65 до 90% потерь (цифра колеблется в зависимости от интенсивности боевых действий). Статистика свидетельствует, что только 5% погибших в Первой мировой войне являлись мирными жителями, а во Второй мировой уже около 70% убитых не были комбатантами.

Однако ни в одном из нынешних вооруженных конфликтов не происходят столкновения между различными странами. Борьба идет внутри неблагополучных государств. Правительствам противостоят различные военизированные формирования повстанцев, боевиков и сепаратистов. И все они преследуют самые различные цели.

Еще в 2001 году после масштабных терактов в Нью-Йорке и Вашингтоне США объявили войну международному терроризму, однако и сегодня, пять лет спустя, ей не видно конца, в нее втягиваются все новые силы.

Например, не спадает волна насилия в Ираке. После оккупации этой страны и свержения режима Саддама Хусейна в 2003 году на войска Соединенных Штатов и их союзников обрушились удары боевиков. Сегодня Ирак все больше скатывается в пропасть гражданской войны. Многие эксперты США, и, прежде всего, члены специальной комиссии, не так давно представившей президенту Джорджу Бушу 79 рекомендаций по урегулированию ситуации в Месопотамии, настаивают на выводе американских военнослужащих из этого региона. Однако хозяин Белого дома по просьбе генералов и в соответствии со своими намерениями во что бы то ни стало одержать победу решил увеличить численность контингента.
        В Судане идет ожесточенное противоборство между мусульманским севером и христианским югом, стремящимся добиться автономии. Первые стычки между Народной армией освобождения Судана и Движением за справедливость и равенство произошли в 1983 году. В 2003 году противостояние обрело форму беспощадной войны в Дарфуре. Здесь тоже не видно конца вооруженному насилию и напряженность продолжает только расти.

Попытаемся понять причины возникновения разномасштабных войн.
Если до 20 века борьбу за территории, богатые полезными ископаемыми, вели, прежде всего, государства, то ныне в борьбу включились многочисленные иррегулярные армии сепаратистов и просто бандитов.

ООН пришла к выводу, что после окончания Холодной войны (1991 год) число вооруженных конфликтов в мире уменьшилось на 40%. Более того, войны стали значительно менее кровопролитными. Если в 1950 году среднестатистический вооруженный конфликт уносил жизни 37 тыс. человек, то в 2002 году – 600. ООН считает, что заслуга в уменьшении числа войн принадлежит международному сообществу. ООН и отдельные страны мира прилагают значительные усилия, не давая разгореться новым войнам и останавливая старые. Кроме того, позитивную роль играет увеличение числа демократических режимов: принято считать, что современные демократии не воюют друг с другом.
    На протяжении всей человеческой истории государства вели борьбу друг с другом за территории, богатые полезными ископаемыми. Кровопролитная война Ирака с Ираном была начата из-за претензий Ирака на ряд иранских территорий, богатых нефтью. По этой же причине Ирак в 1990 году оккупировал Кувейт, который в Багдаде считали составной частью иракской территории. Ныне примерно 50 из 192 стран мира оспаривают те или иные территории у своих соседей. Достаточно часто эти претензии не становятся предметом дипломатических споров, поскольку слишком опасно делать эти претензии составной частью двусторонних отношений. Однако часть политиков выступает за скорейшее разрешение подобных проблем. По подсчетам американского исследователя Дэниела Пайпса, в Африке насчитывается 20 подобных споров (например, Ливия спорит с Чадом и Нигером, Камерун с Нигерией, Эфиопия с Сомали и т.д.), в Европе – 19, на Ближнем Востоке – 12, в Латинской Америке – 8. Китай является своеобразным лидером по количеству претензий – он претендует на 7 участков суши, касательно которых у его соседей есть иное мнение.

«Ресурсная» составляющая, то есть, фактор наличия на спорной территории или на принадлежащей ей части океана значительных запасов полезных ископаемых, как правило затрудняет урегулирование межгосударственных споров. Примерами таких конфликтов может служить ситуация, сложившаяся вокруг Фолклендских (Мальвинских) островов, на которые претендуют Великобритания и Аргентина (в районе Фолклендов обнаружены большие залежи нефти), островов в заливе Кориско Бэй, на которые претендуют Экваториальная Гвинея и Габон (там также обнаружена нефть), островов Абу Муса и Танб в Ормузском проливе (Иран и Объединенные Арабские Эмираты, нефть), архипелаг Спратли (предмет спора между Китаем, Тайванем, Вьетнамом, Малайзией, Филиппинами и Брунеем. Этот район богат высококачественной нефтью, конкурирующие страны несколько раз открывали военные действия) и т.д.

Наиболее мирно протекает спор за территории Антарктиды (на которых также обнаружены значительные запасы различных полезных ископаемых), на которые претендуют Австралия, Франция, Норвегия, Новая Зеландия, Аргентина, Чили и Великобритания, причем последние три страны оспаривают ряд территорий ледового континента друг у друга. Ряд государств мира, в принципе, не признают эти претензии, но другие страны оставляют за собой право выступить с аналогичными требованиями.

Так как все претенденты на кусок антарктического пирога являются участниками Антарктического Договора, подписанного в 1959 году, признающего Шестой Континент зоной мира и международного сотрудничества, свободной от оружия, то переход этих споров в военную стадию практически невозможен. Впрочем, в 1970-е – 1980-е годы военные диктатуры Чили и Аргентины демонстративно объявляли антарктические острова территориями своих стран, что вызывало протесты мирового сообщества.

Однако в современном мире самые кровопролитные войны происходят не между двумя государствами, а между жителями одной страны. Подавляющее большинство современных вооруженных конфликтов происходят не между государствами, а являются этническими, религиозными, классовыми и т.д. По мнению бывшего финансиста, а ныне исследователя Теда Фишмана, за редчайшими исключениями, эти войны были, прежде всего, войнами за деньги. По его мнению, войны начинались там, где конкурирующие кланы начинали борьбу за контроль над месторождениями нефти, газа, золота, алмазов и т.д.

В США за последние 10 лет было опубликовано не менее 20-ти научных работ, посвященных поиску связи между природными богатствами страны и риска начала войны. Большинство исследователей сходятся в том, что точная зависимость пока не определена. Общепринято лишь, что запасы минерального сырья становятся прекрасным «топливом» для конфликта. Причины этого достаточно прозаичны: повстанческая группировка, не имеющая стабильных источников финансирования (кроме минералов, это могут быть доходы, получаемые за счет продажи наркотиков, оружия, рэкеты и пр.) не в состоянии вооружить значительное число своих сторонников и, тем более, вести планомерную и долговременную военную кампанию. Важно также, что война ведется за контроль над ресурсами, которые не просто легко продавать, но и легко добывать.

В результате, главной целью многих подобных группировок становится не свержение центрального правительства или приобретение гражданских прав, которых была лишены их социальная, этническая, религиозная и пр. группа, а установление и удержание контроля над ресурсами.

Было предпринято несколько попыток определить «факторы риска», способствующие началу подобной войны. Экономисты Пол Коллер и Анке Хеффлер обнаружили, что для стран, обладающих одним или двумя основными ресурсами, используемыми в качестве главной статьи экспорта (например, нефть или какао), вероятность того, что они столкнутся с проблемой гражданской войны в пять раз выше, чем для диверсифицированных экономик. Наиболее опасным является уровень в 26% – имеется в виду доля валового внутреннего продукта государства, получаемого за счет экспорта одного вида сырья.

Чем меньше развита экономика той или иной страны, и чем меньше она диверсифицирована, тем больше шансов, что в ней начнется гражданская война. К аналогичному выводу пришли Джеймс Фирон и Дэвид Лэйтин, авторы книги «Этничность, партизанская и гражданская Война». С ними спорят Ибрахим Эльбадави и Николас Самбанис, авторы исследования «Сколько войн нас ждет?», доказывают, что наличие ресурсной составляющей не увеличивает риска начала войны.

Уильям Рено, профессор Северо-западного Университета\Northwestern University, называет еще один «фактор риска» – неэффективность центральной власти. Война часто начинается там, где власть предержащие стремятся, прежде всего, лишь к личному обогащению. Майкл Реннер, автор исследования «Анатомия войн за ресурсы» отмечает, что достаточно часто вооруженные конфликты возникали из-за существования порочных схем получения дохода от эксплуатации природных богатств (к примеру, Мобуту, правитель Заира, обладал личным состоянием, превышавшим объемы годового ВВП страны). Особенно остро стоит эта проблема в Африке, где правящие кланы путем приватизации получают контроль над основными источниками сырья и крупнейшими предприятиями. Обиженные кланы и группировки иногда прибегают к вооруженной силе, чтобы перераспределить собственность в свою пользу.

Дэвид Кин, преподаватель Лондонской Школы Экономики, отмечает, что подобные войны закончить достаточно сложно. Причина заключается в том, что война обогащает определенные группы людей – чиновников, военных, бизнесменов и пр., которые наживаются на подпольной торговле ресурсами, оружием и пр. Если чиновники и солдаты получают маленькую зарплату, то они стремятся исправить ситуацию и, фактически, превращаются в полевых командиров, делающих бизнес на войне.

Количество ценных минеральных ресурсов, нелегально поставляемых на мировой рынок повстанческими и иными нелегальными структурами, определить невозможно. К примеру, в 1999 году компания De Beers пришла к выводу, что необработанные алмазы, добытые в конфликтных зонах, составили 4% от общемировой добычи. Годом позже группа экспертов ООН заявила, что до 20% всех необработанных алмазов, обращающихся в мире, имеют нелегальное происхождение.

Негативную роль играют и транснациональные корпорации, периодически пытающиеся заработать на конфликте. По данным исследовательского Worldwatch Institute, корпорация De Beers скупала алмазы, поставленные на рынок повстанческими группировками, а нефтяные компании Chevron и Elf спонсировали и обучали вооруженные силы нескольких африканских государств, стремясь обеспечить свой контроль над нефтяными месторождениями.

Поставщики оружия
Проблема контроля вооружений
Одним из важнейших вопросов в сфере стратегической безопасности является контроль вооружений и разоружении в мире. Этот вопрос поднимался с конца 19 века, а в 20 после кровопролитной Второй мировой войны приобрел еще большее значение. В этой связи Организацией Объединенных Наций и другими международными организациями были предприняты усилия по контролю вооружению и разоружению в трех областях: ядерные, конвенциональные и биологические вооружения. Однако, к сожалению, человеческое сообщество все еще не имеет четкой программы всеобщего разоружения.

В 2004 году страны мира потратили на военные нужды в общей сложности более одного триллиона долларов. Эта сумма означает ассигнование более 6% всего мирового валового производства на разработку и закупку вооружений. В соответствии с отчетом Международного института мирных исследований в Стокгольме, из общей суммы военных расходов в мире за 2004 год около 47% приходится на одни только Соединенные Штаты.

В настоящее время торговля оружием составляет существенную часть общей мировой торговли, а точнее около 16% от 5 трлн. долларов мирового товарооборота, это 800 млрд. Продажа вооружений и военной техники в мире продолжает расти, так что оружейные и оборонные предприятия в 2002-2003 гг. увеличили производство на 25%. В 2003 году эти предприятия получили от продажи оружия 236 млрд. долларов, причем 63% пришлось на американские компании. Соединенные Штаты со времени окончания «холодной войны» остаются крупнейшим поставщиком оружия в мире. За ними следуют Россия, Великобритания и Франция.

Интересно знать, что в 2002 году общая стоимость продажи оружия в мире составляла 188 млрд. долларов, что говорит о существенном увеличении производства оружия в ограниченном ряде стран и поставок этого оружия в страны, вовлеченные в вооруженные конфликты, такие как на Ближнем Востоке. Последние полстолетия страны Ближними Востока были одними из главных покупателей оружия в мире. Факты говорят о том, что между поставками оружия и возникновением кризисов и вслед за этим вооруженных конфликтов в разных точках мира существует неразрывная связь.

Ввиду огромной прибыли, получаемой от продажи оружия в мире, некоторые страны-производители оружия, провоцируя трения и разногласия между другими странами, которые потом перерастают в политические и межэтнические конфликты, как бы создают возможность для увеличения сбыта производимого ими оружия. К примеру, военно-промышленный комплекс США представляет собой конгломерат частных оборонных предприятий, в который входят весьма влиятельные и мощные компании и концерны.

Этот сверхмощный конгломерат оказывает сильное влияние на внутреннюю и внешнюю политику правительств, например в США и Великобритании. Так 22 мая 2005 года, когда так называемая борьбы с терроризмом еще не развязала Бушу руки для агрессии и войн, британская газета «Гардиан» писала:

«Джордж Буш не скрывает своей главной президентской задачи. Эта задача – вознаградить все те корпорации и компании, которые помогли ему попасть в Белый дом. Помимо нефтяных корпораций и крупных табачных компаний, вознаграждения в общей сумме 200 млрд. долларов из бюджета США ожидают предприятия ВПК. Г-н Буш для выполнения этой задачи ищет образ нового врага под прикрытием обеспечения национальной безопасности, причем ищет нового врага по всему свету».

После сентябрьских событий 2001 года Буш, Рамсфельд и прочие чины в Пентагоне получили необходимый повод для развязывания войны. Война против международного терроризма стала тем предлогом, что помог администрации довести оборонный бюджет с 310,5 до 343 млрд. долларов в 2002 году. Вслед за этим с корпорацией «Локхид-Мартин» был заключен крупнейший оборонный контракт в истории на сумму 200 млрд. долларов. К сожалению, сегодня мировое сообщество под предлогом обеспечения мировой безопасности тратит огромные средства на закупку новейших вооружений. Исполнительный директор Продовольственной программы ООН Джеймс Моррис считает, что небольшая доля бюджетных средств, выделенных на войну в Ираке, могла бы накормить всех голодных и бедных людей в мире и послужить миру и безопасности во всем мире. В 2004 году Продовольственная программа ООН нуждалась в трех миллиардах долларах для оказания гуманитарной помощи миллионам людей. В то же время на войну в Ираке уже истрачено несколько сотен миллиардов долларов и иракскому народу причинен непоправимый ущерб.

Пути решения
Одной из важнейших международных инстанций, занимающихся вопросами контроля вооружения и всеобщего разоружения, является Организация Объединенных Наций. Эта организация, философия существования которой заключается в охране мира и обеспечения мировой безопасности, с самого начала своей деятельности сталкивалась с проблемами и разногласиями в интерпретации контроля вооружений и разоружения. Изучая послужной список ООН в этой сфере, мы видим, что, несмотря на функционирование многочисленных комитетов и комиссии, ей так и не удалось существенно продвинуться в обуздании гонки вооружений.

К ведомствам ООН, которые так или иначе связаны с контролем вооружений, следует отнести Международное Агентство по Атомной Энергии, Комиссию по неядерным вооружениям, Комиссию по разоружению, Комитет по разоружению и др. К примеру, после атомной бомбардировки японских городов Хиросима и Нагасаки американскими ВВС в 1945 году с целью не допустить повторения этих ужасов в 1946 году была создана Комиссия по атомной энергии. Эта комиссия обладала всеобъемлющими полномочиями для надзора за распространением первичных ядерных веществ и имела возможность инспектировать ядерные объекты страны с целью получения уверенности в мирном использовании ядерной энергии. Вслед за этим, в 1947 году, была образована Комиссия по неядерным вооружениям.

В задачи комиссии по неядерным вооружения, в которую входили постоянные члены СБ ООН, входили мероприятия по сокращению неядерных вооружений. Однако в 1950 году эта комиссия была распущена. После создания ядерного оружия в Советском союзе и начала войны в Корее был образован новый орган, Комиссия по разоружению, которая действовала до 1957 г. Однако по договоренности между США и СССР и эта комиссия была распущена, а вместо нее сформирован комитет по разоружению ООН, в который вошли 10 государств-членов ООН. Комитет, провозгласивший своей целью полное и всеобъемлющее разоружение в мире, действовал за пределами ООН. На протяжении деятельности этого комитета предлагались разные инициативы и программы по обузданию гонки вооружений и всеобщего разоружения. Однако холодная война между США и СССР и напряженность в международных отношениях не позволила реализовать ни один из этих проектов.

Деятельность 10-стороннего комитета по разоружению прекратилась в 1960 г. Через три года по договоренности между США, Советским союзом и Великобританией с целью ограничения ядерных испытаний был создан еще один комитет по разоружению, на этот раз в составе 18 стран. С присоединением остальных членов ООН к этому комитету сформировалась Конференция по разоружению, которая действует в рамках Организации Объединенных Наций.

Наряду с деятельностью, направленной на контроль и ограничение вооружений в мире, на международном уровне предпринимались и другие усилия по разоружению. С разделением всех вооружений на ядерные и неядерные, между разными странами были заключены договоры и соглашения. Наиболее важные конвенции в этой связи – Московское соглашение от 1963 г. и Договор о нераспространении ядерного оружия от 1968 г.
Программа «Международного сотрудничества за мир, решения глобальных проблем безопасности, разоружения и урегулирования конфликтов»
Вопросами безопасности относительно вооруженных конфликтов и решением глобальных проблем занимаются учёные, политические деятели, неправительственные организации. В ходе работы проводятся международные и региональные конференции, семинары и совещания, издаются доклады и сборники статей.

В 60-е года Ирландия стала инициатором создания международно- правового документа, который и заложил основы нераспространения ядерного оружия. СССР, США и Англия стали разрабатывать Договор о нераспространении ядерного оружия (ДНЯО: обязательства не оказывать  содействия безъядерным государствам в приобретении ядерных взрывных устройств, не производить и не приобретать ЯО ). Они и стали первыми участниками этого договора. Он был подписан 01.07.1968 года, но вступил в силу в марте 1970 года. Франция и Китай вступили в этот договор несколько десятилетий спустя.

Хантингтон Самюэль, философ:  «Мы все друзья… Мы все должны помогать друг другу. Иначе мы пропадём. Именно поэтому – мы друзья».
Нобуо Кодзима, писатель:  «Мир должен быть добыт победой, а не соглашением».
Марк Тулий Цицерон, государственный деятель:  «Мы добьемся мира, даже если для этого нам придется воевать».

Хантингтон Самюэль, философ:  «Мы все друзья… Мы все должны помогать друг другу. Иначе мы пропадём. Именно поэтому – мы друзья».
Нобуо Кодзима, писатель:  «Мир должен быть добыт победой, а не соглашением».
Марк Тулий Цицерон, государственный деятель:  «Мы добьемся мира, даже если для этого нам придется воевать».

Хантингтон Самюэль, философ:  «Мы все друзья… Мы все должны помогать друг другу. Иначе мы пропадём. Именно поэтому – мы друзья».
Нобуо Кодзима, писатель:  «Мир должен быть добыт победой, а не соглашением».
Марк Тулий Цицерон, государственный деятель:  «Мы добьемся мира, даже если для этого нам придется воевать».

Хантингтон Самюэль, философ:  «Мы все друзья… Мы все должны помогать друг другу. Иначе мы пропадём. Именно поэтому – мы друзья».
Нобуо Кодзима, писатель:  «Мир должен быть добыт победой, а не соглашением».
Марк Тулий Цицерон, государственный деятель:  «Мы добьемся мира, даже если для этого нам придется воевать».


Презентация "Подготовка к ГИА. Алгебраические выражения. Многочлены"


Презентация "Заполнение одномерного массива последовательностью чисел Фибоначчи" 9 класс