title: Готовимся к ВПР по русскому языку 5 класс Вариант 7

extracted_text:
Готовимся к ВПРпо русскому языку5 класс  Вариант 7

Автор работы:
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 154
г. Екатеринбург
Марина  Юрьевна Горбачёва

1. Перепишите текст , раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Р...ка н...чала скрыват...ся в темной син...ве веч...ра. Луна еще не подн...малась  звезды тихо задумч...во м...гали над ...етлугой. Бер...га ст...яли во мгле, неясные, таинствен...ые, как бу...то пр..лушиваясь к немолчному ш...роху все пр...бывающей р...ки. Поверхность ее была темна только кой-где м...рцали ра...тягивались и тотчас и...чезали на б...гущих струях  др...жащие отр...жения звез..., да п...рой игривая волна вскакивала на бере... и б...жала к нам, сверкая в т...мноте пеной, точ...но ж...вотное, которое р...звится, проб...гая мимо человека. С горы с...ехал опять зап...здалый обо... , прошли  пеш...ходы. Огни в дер...вушке на х...лме п...гасли один за другим. На той ст...роне, за рекой, зап...вал с...л...вей.
1
2
3
4
2. Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы:1 – фонетический разбор2 – морфемный разбор3 – морфологический разбор4 – синтаксический разбор предложения3. Поставьте знак ударения в следующих словахКраны, вручит, сливовый, затемно
4. Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных вам частей речи отсутствуют в предложении.Поздней осенью поля и луга накрыл первый снег. 5. Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.1. Павел спросил водителя о том когда они подъедут к дому2. Скоро ли мы приедем спросил Павел3. По рассказам моего друга в Охотском озере водятся моржи и тюлени4. О чем бы не рассказывал мой друг я всегда удивлялся
6. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены) Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.1. Все ребята любят зимние развлечения коньки санки лыжи.2. Давайте ребята пойдем сегодня на лыжную прогулку!3. После школы все ребята отправились на каток.4. Зимой мы всей семьей любим кататься на санках и коньках.
7. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены) Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор1. По берегам реки тут и там темнеют бревенчатые избы.2. Мы проплывали на катере по Волге и осматривали окрестности.3. Наш экскурсовод интересно рассказывал об истории волжских городов и сел и показывал нам местные достопримечательности.4. Экскурсия на теплоходе по Волге была очень интересной и следующим летом мы решили повторить наше путешествие.
Прочитайте текст и выполните задания 8-12
(1)Пошли три мальчика в лес. (2)В лесу грибы, ягоды, птицы. (3)Загулялись мальчики. (4)Не заметили, как день прошёл. (5)Идут домой - боятся:- (6)Попадёт нам дома! (7)Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать? - (8)Я скажу, - говорит первый, - будто волк на меня напал в лесу. (9)Испугается отец и не будет браниться. - (10)Я скажу, - говорит второй, - что дедушку встретил. (11)Обрадуется мать и не будет бранить меня. - (12)А я правду скажу, - говорит третий.- (13)Правду всегда легче сказать, потому что она правда и придумывать ничего не надо.(14)Вот разошлись они все по домам. (15)Только сказал первый мальчик отцу про волка- глядь, лесной сторож идёт. - (16)Нет, - говорит, - в этих местах волка. (17)Рассердился отец. (18)За первую вину рассердился, а за ложь - вдвое. (19)Второй мальчик про деда рассказал. (20)А дед тут как тут - в гости идёт. (21)Узнала мать правду. (22)За первую вину рассердилась, а за ложь - вдвое. (23)А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём повинился. (24)Поворчала на него тётка да и простила.
8. Определите и запишите основную мысль текста9. Какой факт, по мнению автора текста, объясняет причину того, что ребята решили солгать родным? Запишите ответ10. Определите, какой тип речи представлен в предложениях 1-4 текста. Запишите ответ11. В предложениях 1-8 найдите слово со значением «ругать». Выпишите это слово12. В предложениях 9-12 найдите антоним к слову «огорчиться» и выпишите его.
Проверяем задания
Проверяем задания
Задание 1
Река начала скрываться в темной синеве вечера. Луна еще не поднималась, звезды тихо, задумчиво мигали над Ветлугой. Берега стояли во мгле, неясные, таинственные, как будто прислушиваясь к немолчному шороху все прибывающей реки. Поверхность ее была темна, только кой-где мерцали, растягивались и тотчас исчезали на бегущих струях дрожащие отражения звезд, да порой игривая волна вскакивала на берег и бежала к нам, сверкая в темноте пеной, точно животное, которое резвится, пробегая мимо человека. С горы съехал опять запоздалый обоз , прошли пешеходы. Огни в деревушке на холме погасли один за другим. На той стороне, за рекой, запевал соловей.
Задание 2
1. Стру - ях слово из 2 слогов, 2-й ударныйс — [с] — согласный, парный глухой, парный твёрдый т — [т] — согласный, парный глухой, парный твёрдый р — [р] — согласный, непарный звонкий, сонорный, парный твёрдый у — [у] — гласный, ударный я — [й’] — согласный, непарный звонкий, сонорный, непарный мягкий [и] — гласный, безударный х — [х] — согласный, непарный глухой, парный твёрдый 6 б., 7 зв.3. Начальная форма: ПроходитьЧасть речи: глагол в личной форме Грамматика: третье лицо, будущее время, действительный залог, единственное число, переходный, совершенный вид
2. Поднималасьподним - кореньа - суффиксл - суффикссь - суффикс после глагольного окончания4. Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, неосложненное Река(существительное) - подлежащееНачала скрываться(глагол) - составное именное сказуемоеВ синеве - обстоятельствоВечера - дополнениеТемной - определение
Задание 3
Краны, вручит, сливовый, затемно
Задание 4
Поздней осенью поля и луга накрыл первый снег.Поздней – прилагательноеОсенью – существительноеПоля – существительноеИ – союзЛуга – существительноеНакрыл – глаголПервый – прилагательноеСнег - существительное
Задание 5
«Скоро ли мы приедем?» - спросил Павел.«П?»-А.
Задание 6
Давайте, ребята, пойдем сегодня на лыжную прогулку!Слово «ребята» является обращением, поэтому выделяется запятыми с двух сторон.
Задание 7
Экскурсия на теплоходе по Волге была очень интересной, и следующим летом мы решили повторить наше путешествие.Предложение является сложным, поэтому перед союзом «и» следует поставить запятую.
Задание 8
Главная мысль текста заключается в том, что ложь – это плохо. Лучше сразу сказать правду, ведь тайное всегда становится явным, и если много врать, то потом люди перестанут тебе верить.
Задание 9
Ребята решили солгать родным, потому что считали, что им попадет за то, что они скажут правду, и эта правда разозлит их родителей, а ребята не хотели, чтобы их наказывали, но они тогда не задумались о том, что ложь наказуема вдвойне.
Задание 10
Тип речи - повествование
Задание 11
Бранится
Задание 12
Обрадуется
Дергилева, Ж.И.Русский язык 5 класс 10 вариантов итоговых работ для подготовки к ВПР:(учебное пособие)/Ж.И. Дергилева. – Москва: Интеллект центр, 2017 – 112 с http://4cat.ucoz.com/_ph/3/2/276694773.pnghttp://co8tula.ru/upload/iblock/836/836ba6e3fcfe1d4c04ab82540289667b.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/121/139/121139435__24_.png
http://simdou3.crimea-school.ru/sites/default/files/images/71189.png
http://www.playcast.ru/uploads/2014/08/19/9564361.png
http://aura-dione.ru/gallery/images/840235_ptichka-multyashka.jpg
https://fs00.infourok.ru/images/doc/90/108203/hello_html_7cf45d9b.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/10/109/176/109176243_13.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/121/867/121867955_39.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/855/89855487_19.png
http://www.playcast.ru/uploads/2017/02/04/21516956.png
https://exhibitorsrentals.com/wp-content/uploads/2016/08/WATER.png
https://arhivurokov.ru/kopilka/up/html/2017/02/02/k_58936ec0900bc/387100_16.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/d/1/132/624/132624348_4965681_rxyagniu.png http://www.playcast.ru/uploads/2015/10/09/15391359.png

Источники


title: Конспект урока "Образование новой счётной единицы - сотни" 2 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
    Средняя общеобразовательная школа №13 г. Серпухов Московской области
             Методическое объединение учителей начальных классов

                                 Математика

                                    Урок
            по теме: «Образование новой счётной единицы – сотни».

                             Выполнила: Гордон О.А.

                              учитель начальных классов
                                                                    первой
                                  категории

г. Серпухов
    2013 год
                         Урок математики во 2 классе
                         (по программе Л.В. Занкова)

Тема: Образование новой счётной единицы – сотни.

Цели: - Образовать новую счётную единицу – сотню;
- Научить записывать получившееся число цифрами;
- Закрепить понятия: увеличить на несколько единиц, увеличить в несколько
раз, уменьшить на несколько единиц уменьшить в несколько раз.
- Развивать навык устного счёта на краеведческом материале;
- Развивать интерес к изучению родного города;
- Воспитывать уважение к героям вологжанам;
Расширять кругозор и любознательность.

Оборудование: Карточки для устного счёта; карточки с задачами; иллюстрации
о Вологде; памятки.

                                 Ход урока.
   1. Организационный момент.
    Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте удачного дня.
   Сегодня мы отправимся в математическое путешествие. Посмотрите на доску,
   послушайте стихотворение и вы догадаетесь, куда мы отправимся в
   путешествие.
                                  Вологда.
                       Вологда, Вологда…
                       Нет милее города!
                       Деревянные дома
                       Все стоят, как терема.
                       Улочки здесь дивные
                       Узорные, старинные.
                       Разукрашены резьбой –
                       Тонкой, точно кружевной.
                       Вологда, Вологда…
                       Нет роднее города!
                       (Татьяна Леонидовна Петухова)
   2. Устный счёт (работа в четвёрке). При помощи букв русского алфавита
      расшифруйте слова.

14:7=2    Б                          10:1=10    И
8:8=1      а                           6+7=13    л
4×5=20   т                           6×5=30    ь
8:4=32    ю                          8×4=32    ю
19+7=26 ш                         19+7=26  ш
4×3=12   к                          10×1=10   и
9+7=16   о                          9+6=15     н
24:8=3    в

8+9=17    П                        6×3=18    Р                    14:7=2
 Б
1:1=1       а                          7×3=21   у                    48:8=6
     е
9+6=15    н                         16:8=2    б                     7+6=13
   л
8+4=12    к                         4×6=20   ц                     28+5=33
 я
6×3=18    р                         4×4=16   о                     30:5=6
   е
1×1=1      а                         27:9=3     в                    24:8=3
      в
4×5=20    т
4×4=16    о
21:7=3      в

Капитаны проверяют устный счёт, а для остальных экспресс опрос:
- Как называются числа при сложении?
- Как называются числа при вычитании?
- Как называются числа при умножении?
- Как называются числа при делении?
- Назови действия первой ступени?
- Назови действия второй ступени?
- Что такое периметр?
- Что ты знаешь о квадрате?
- Как найти периметр квадрата?
- Что ты знаешь о ромбе?
- Как найти периметр ромба?
- Какую фигуру называем прямоугольником?
- Как найти периметр равностороннего шестиугольника?
- Какие знаешь треугольники по разновидности сторон?
- Какие знаешь треугольники по разновидности углов?

Подведение итогов устного счёта.
Какие слова получились?
(Фамилии известных вологжан, в честь которых названы улицы нашего города.)
Что вы знаете про этих вологжан?
(Константин Николаевич Батюшков – поэт и литературный учитель А.С.Пушкина.
Авиаконструктор С.В.Ильюшин создавал самолёты для защиты нашей Родины во
время Великой Отечественной войны.
Вологодчина отметила юбилей знаменитого вологодского поэта Николая Рубцова
– 70 лет со дня рождения.
Александр Панкратов первым в годы Великой Отечественной войны закрыл
амбразуру вражеского дота.
Космонавт Павел Беляев летал в космос вместе с Алексеем Леоновым,
человеком, который впервые вышел в открытый космос.)
   Эти люди достойно прожили свою жизнь. Они принесли пользу стране. Мы
должны гордиться ими. Человеческая жизнь коротка и надо прожить её так,
чтобы оставить о себе добрую память.
   Сколько лет может прожить человек? (Около 100 лет)
Сегодня на уроке мы познакомимся с новой счётной единицей – сотней.

   3. Физ. минутка. Стоя на одной ноге, написать в воздухе другой ногой
      числа от 1 до 10.

   4. Новый материал.
   1) Образование новой счётной единицы. Присчитывание палочек по 10.
   10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 80, 90, 100.
   Запишите число 100 в тетрадь.
   2) Работа по учебнику стр. 163 №380 (2)
   Сколько десятков на рисунке слева? (10)
   Сколько десятков на рисунке справа? (10) Чем отличаются рисунки? (Слева
   10 отдельных пучков десятков, а справа 1 пучок из 10 десятков – 100).
   Что вокруг нас можно посчитать в пределах 100? (Пуговицы, кнопки,
   скрепки, булавки, спички, витамины).
   Что в нашем городе можно посчитать в пределах 100? (Улицы, площади,
   школы, музеи, дома на одной улице).

   5. Работа над задачами.
   Карточки с задачами:

   В нашем городе 87 детских садов, а школ на 36 меньше. Сколько школ в
   нашем городе?

   В нашем городе 36 улиц, а площадей в 4 раза меньше. Сколько площадей в
   нашем городе?

   На улице Ильюшина 30 домов, а на улице Панкратова на 67 домов больше.
   Сколько домов на улице Панкратова?

   В нашем городе 3 театра, а филиалов музеев в 7 раз больше. Сколько музеев
   в нашем городе?

   Задания:
   1) Найдите и решите устно задачу на увеличение числа в несколько раз.
      (Используйте памятки). Обсудите решение в группе.
          Проверка: 3×7=21(ф. м.)
          Ответ: 21 филиал музеев в нашем городе.
   2) Найдите задачу на уменьшение числа в несколько раз и покажите карточку
      с действием, которым решаете задачу своему капитану.
   3) Найдите и решите задачу на увеличение числа на несколько единиц. Каким
      действием решите задачу? Почему?
      Измените вопрос задачи так, чтобы она решалась в 2 действия. (Сколько
      домов на этих двух улицах?)
      1 ученик решает на доске:
      1) 30+67=97(д.) ул. Панкратова
      2) 30+97=127(д.) всего
      Ответ: 127 домов.
      Задайте дополнительный вопрос и оцените ответ.

   4) Найдите и решите задачу, которую мы не решали.
        Какого вида эта задача? Каким действием будете её решать? Почему?

   6. Обобщение.
   Что нового узнали на уроке?

   7. Домашнее задание по выбору: из учебника – стр. 164 №383 или самим
   составить задачу о Вологде.


Презентация "Объём конуса"


title: Презентация "Его сказок радужные краски..." 4-5 класс

extracted_text:
ГОЛЬЦОВА ЕЛЕНА АЛЕКСЕЕВНА,
УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
МБОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №49» г. РЯЗАНИ
«ЕГО СКАЗОК РАДУЖНЫЕ КРАСКИ…»
ИНТЕРАКТИВНАЯ ИГРА

4 - 5 КЛАСС

... Сказками увенчан, как цветами. Строк его вкушаем благодать. Наши папы, бабушки и мамы Брали сказки в детскую кровать.

Открываю том его прекрасныйВ поле, в доме, в школе и в лесу...Сказок его радужные краскиЯ сквозь жизнь, как праздник, пронесу!                                                      А. Трофимов

«СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА»
«ОЛЕ-ЛуКОЙЕ»

«РУСАЛОЧКА»
«СОЛОВЕЙ»
«ДИКИЕ ЛЕБЕДИ»

«ОЛЕ-ЛУКОЙЕ»

При помощи какого волшебного предмета Оле-Лукойе посылал детям сказочные сны?
ЗОНТИК
«ОЛЕ-ЛУКОЙЕ»
+20

Имя мальчика, которому Оле-Лукойе каждый вечер рассказывал сказки.
ЯЛЬМАР
«ОЛЕ-ЛУКОЙЕ»
+30

«ОЛЕ-ЛУКОЙЕ»
Сколько сказок рассказал Оле Лукойе мальчику?
СЕМЬ
+40

Почему, когда Оле-Лукойе поднимается по лестнице, не слышно его шагов?
НА НОГАХ У НЕГО ОДНИ ЧУЛКИ
«ОЛЕ-ЛУКОЙЕ»
+50

«ДИКИЕ ЛЕБЕДИ»
Что служило Элизе игрушкой, когда она жила в крестьянской избе?
ЗЕЛЁНЫЙ ЛИСТОЧЕК
«ДИКИЕ ЛЕБЕДИ»
+20
Из какого растения Элиза сплела рубашки для своих братьев-лебедей?
ИЗ КРАПИВЫ
«ДИКИЕ ЛЕБЕДИ»
+30

Сколько братьев было у  Элизы?
ОДИННАДЦАТЬ
«ДИКИЕ ЛЕБЕДИ»
+40

Кто помогал Элизе в заточении?
МЫШИ
«ДИКИЕ ЛЕБЕДИ»
+50
«СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА»

«СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА»
Какое слово складывал  Кай из льдинок?
ВЕЧНОСТЬ

+20

О СНЕЖИНКАХ
«СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА»
О чём говорит Кай: «Видишь, как искусно сделано! Это куда интереснее настоящих цветов!»

+30

«СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА»
Что освещало белые, ярко сверкающие чертоги Снежной Королевы в сказке Андерсена?
СЕВЕРНОЕ СИЯНИЕ

+40

«СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА»
На чём было написано письмо старой лапландки в сказке «Снежная королева»?
НА РЫБЕ

+50

«РУСАЛОЧКА»

«РУСАЛОЧКА»
Что взяла взамен за своё зелье ведьма у Русалочки?
ЕЁ ПРЕКРАСНЫЙ
ГОЛОС
+20

«РУСАЛОЧКА»
Во сколько лет русалочкам разрешалось всплывать на поверхность моря?
В ПЯТНАДЦАТЬ
ЛЕТ
+30

«РУСАЛОЧКА»
Из какого материала был сделан дворец морского царя?
ИЗ КОРАЛЛА
+40

«РУСАЛОЧКА»
Сколько устриц носила на хвосте Русалочка?
ДЮЖИНУ, Т.Е. ДВЕНАДЦАТЬ
+50

«СОЛОВЕЙ»

Кто подсказал министрам, где живёт соловей?
МАЛЕНЬКАЯ  ДЕВОЧКА С КУХНИ
«СОЛОВЕЙ»
+20

С чем спутали первые министры пение соловья?
С МЫЧАНИЕМ  КОРОВЫ
«СОЛОВЕЙ»
+30

ЗОЛОТУЮ ТУФЛЮ НА ШЕЮ
Что пожаловал император соловью за чудесное пение?
«СОЛОВЕЙ»
+40

Как настоящий соловей помог китайскому императору?
ПРОГНАЛ ЕГО СМЕРТЬ
«СОЛОВЕЙ»
+50
ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКИ
http://zanimatika.narod.ru/DetKniga7.htm - Викторина «Сказки Андерсена», стихотворение А.Трофимова
http://bibnout.ru/andersen/p232aa1.html - Викторины по творчеству Андерсена
http://www.liveinternet.ru/community/2281209/post198460619/ - Иллюстрации к разных художников к сказке Г.Х. Андерсена «Снежная королева»
http://www.liveinternet.ru/users/irina_k/post142183955/ - Снежинка
http://www.fairyroom.ru/?p=15293 - Олег Зотов, иллюстрации к сказке «Соловей»
http://illustrators.ru/illustrations/507452 - иллюстрация к сказке «Соловей»
http://illustrators.ru/illustrations/507451 - иллюстрация к сказке «Соловей»
http://top-antropos.com/literature/item/97-libico-maraja - Иллюстрации Либико Марайа к сказке Г.Х. Андерсена «Дикие лебеди»
http://top-antropos.com/literature/item/136-andersen-dikie-lebedi-illjustracii  - Иллюстрации Э. Булатова и О. Васильева к сказке Г.Х. Андерсена «Дикие лебеди»
http://audioskazki.net/archives/1441 - иллюстрация к сказке «Русалочка»
http://www.liveinternet.ru/community/2216931/post161173403/ - обложка книги Х.К.Андерсена «Русалочка»
http://0lik.ru/scrap-sets/208161-detskiy-skrap-nabor-rusalochka-ariel.html - русалочка
http://museum.ru/N23355 - Даур А.Ю. «Портрет Ганса-Христиана Андерсена с розовым кустом»
http://mobil-photo.ucoz.ru/load/png_kliparty_specialnaja_kategorija/klipart_zonty/9-1-0-6272 - зонт

ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКИ
15. http://img-fotki.yandex.ru/get/5637/160585884.3a/0_aa477_b69d16c7_XL - зимний фон
 16. http://www.fairyroom.ru/?p=22684 - Виктор Пивоваров, иллюстрации к сказке  «Оле-Лукойе»

Выражаю благодарность ЕЛЕНЕ Soloveika за следующие материалы:

1. https://fotki.yandex.ru/next/users/elena-soloveika/album/378323/view/1008192?page=0 – морская звезда
2. https://fotki.yandex.ru/next/users/elena-soloveika/album/375693/view/901440?page=2 – книга
3. https://fotki.yandex.ru/users/elena-soloveika/album/280911/ - замки
4. https://fotki.yandex.ru/next/users/elena-soloveika/album/279163/view/588161?page=5 – листок
5. https://fotki.yandex.ru/next/users/elena-soloveika/album/344344/view/699240?page=1 - новогодний

ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКИ
МУЗЫКА
http://muzofon.com/dl-storage.php?jeq=eyJoYXNoIjoiYmMzODYwZGY0NzJiNmIyMWE2ZGNkYWFkOWQyMTA3Y2QiLCJhaWQiOjE4OTk4MSwiaWQiOjM4NzEzOCwiZXhwaXJlIjoxNDIxNDkwNTc5fQ%3D%3D – Е. Шварц «Снежная Королева»
http://muzofon.com/dl-storage.php?jeq=eyJoYXNoIjoiYTI0ZGY5ZDVhMmJiYWQ3MjcxYjM1MGFmOTU3OThjNDgiLCJhaWQiOjgwMTQ2LCJpZCI6MzA5Njk2LCJleHBpcmUiOjE0MzA1NTUyNjh9 – «Русалочка»
http://muzofon.com/dwl.php?jeq=eyJpcHByb3RfcSI6IjE0MzA1Nzg3OTE6NDM0Mjc4MGVlZGEwIiwiayI6IjM3MTU4MjQwIiwidSI6IjM3MTU4MjQwIiwidmlkIjoiMTk0ODIwMDA4IiwiZHVyIjoiM – «Соловей»
http://muzofon.com/dl-storage.php?jeq=eyJoYXNoIjoiMDlhMzI5NGNiM2UzNTEwMThiZWMxMjgxNmFlYmYzYWEiLCJhaWQiOjc2Mzk3LCJpZCI6MTA1OTk4NTgsImV4cGlyZSI6MTQzMDQ5ODYxOX0%3D – «Оле Лукойе»
http://muzofon.com/dl-storage.php?jeq=eyJoYXNoIjoiNDI5ZDRhZWI1NjcxOGU0ZTJhNWQ3ODgwY2Y0OWRiNjAiLCJhaWQiOjIyMDc3NjAsImlkIjo3NzE4MTE2LCJleHBpcmUiOjE0MzA2NjgwMDl9 - Музыка из к/ф Тайна Снежной Королевы. Вальс Снежинок (композитор М. Минков)

ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКИ
МУЗЫКА
http://muzofon.com/search/%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%B2%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%D1%85%20%D0%BD%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B0%D0%B5%D1%82%20%D0%BD%D0%BE%D1%87%D1%8C - О. Ефремов - Песня сказочника (И в сказках наступает ночь...)
http://muzofon.com/search/%D0%B8%D0%B7%20%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D0%B0%20%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D0%B5%20%D0%BB%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%B4%D0%B8 – музыка к мультфильму «Дикие лебеди»


title: Конспект урока "Япония: население, культура, обычаи и традиции" 9 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 2
Г. АБИНСКА

Конспект урока по географии
      в  9  классе   по теме: «Япония: население, культура, обычаи и традиции».

Учитель географии:  Скоробогатько Е.В.

Класс:  9                               Предмет: география                                                   Тема:   Япония: население, культура, обычаи и традиции.
Цель: Обучающиеся узнают о населении, культуре, обычаях и традициях Японии.
Задачи:
образовательные: Закрепление полученных знаний о географическом положении ,рельефе, природе Японии . Формирование наглядно-образного представления о населении, культуре, обычаях и традициях Японии.
коррекционно - развивающие: Коррекция и развитие связной устной речи, коррекция и развитие мыслительной деятельности, коррекция и развитие личностных качеств учащихся.
воспитательные: Формирование положительного восприятия элементов культуры  другого народа (произведения изо, музыки и др.);  Создание условия для воспитания географической культуры учащихся, формирование у учащихся правил коллективной и индивидуальной работы на уроке.
Тип урока: комбинированный
Основные знания: Япония, Токио, монархия, иероглифы, убранство в японском доме, икебана, национальная одежда женщин, традиционная еда , достопримечательности Токио, император .
Понятийные значения на уроке: иероглиф, татами, икебана, кимоно, каллиграфия, сумо, айкидо, карате, дзюдо,
Оборудование: учебник,  физическая карта мира,  глобус, предметы обихода, раздаточные материалы, компьютер, проектор, мультимедийная презентация «Япония», запись японской музыки, фрагмент видео-урока  «японский журавлик».
Технологии:
*личностно-ориентированная технология,
*ИКТ технология,
*здоровьесберегающая технология;
*проблемно-обучающая технология;
*технология творческого развития.
*технология дифференцированного обучения
Ход урока.
	1.Организация начала урока.
Цель : подготовка учащихся к работе на уроке.
организация внимания: Приветствие детей. Проверка готовности к уроку.
Звучит лирическая японская музыка.
-Мы продолжаем изучать удивительную страну,
Которую  называют очень странно – «страна-наоборот». И для этого есть все основания.
В этой удивительной стране пальто подает не мужчина, а женщина, руль в машине не с левой, а с правой стороны, кошки здесь бесхвостые, едят палочками, спят на полу, а белый цвет является траурным.
- О какой стране идет речь? Вы догадались? слушают музыку, отвечают на вопрос (Япония)
- И сегодня мы еще больше узнаем о ней интересного и увлекательного.
2.Проверка домашнего задания.
Цель : установить правильность и осознанность выполнения д/з, определить типичные недостатки, устранить их в ходе проверки, обнаружение пробелов в знаниях.
*технология дифференцированного обучения
 Разноуровневые задания.
Уплотненный опрос(сочетание индивидуального, устного и письменного).
I-II уровень у доски-по физической карте мира. Рассказать и показать географическое положение Японии,  опираясь  на  слова-подсказки.(на доске)
По глобусу (с места)-рассказать о рельефе Японии.
Карточка  №1.
Климат  в  разных  частях  Японии  неодинаковый. На  севере  зимы ________________________ . На  востоке, юге  страны – зимы _____________. Лето _____________ __________________, потому  что  холодному  воздуху  мешают  проникновению  на  юг __________ .С  середины  августа  по  октябрь  приходят  тайфуны. Они  приносят  ______________с  сильными  _______ .      В  Японии  тёплый  и  влажный  климат. Из  растений  можно  встретить: ___________________________________________________________________________________
 В  лесах  обитают  звери:_________________
III уровень составить рассказ, вставляя нужные по смыслу слова используя текст учебника на стр.180-181

Карточка  №2
В  Японии  хорошо  развита  промышленность. В  ней  производят:____________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________.Во  всём  мире  известны   японские  фирмы:_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________. На  дорогах  встречаем  автомобили  известных  компаний ______________________ _______________ . На  равнинах  крестьяне  выращивают______________________________________________________________
_________________________________________________________________. Япония  занимает  3  место  в  мире  по  улову  ____________,  добыче      ………..продуктов  и  их  потреблению.
Проверка выполнения задания.(взаимообмен в парах)
IV уровень-выбрать правильный ответ:
 1)Япония – это
А) островное государство;
Б) материковое;
2) Символом Японии считают священную гору:
А) Эльбрус;
Б) Белуха;
В) Фудзияма.
3)В Японии наиболее развито:
А) Овцеводство;
Б) Рыболовство;
В) Коневодство.
4) Столица Японии:
А) Кабул;
Б) Токио;
В) Нью-Дели.
Итог выполнения д/з.
3.   Актуализация знаний

Цель :  установить уровень
усвоения материала /предыдущих знаний, знаний по теме ; привлечь внимание и вызвать интерес к теме.
*проблемно-обучающая технология;
Проблемный вопрос о вещах, взятых на урок (палочки, ветка сакуры, веер, статуэтка японки в кимоно)
-Посмотрите на предметы, лежащие на моем столе. Как вы думаете, зачем они здесь? Какое отношение они имеют к нашему уроку?
-да они имеют отношение к нашей теме, а какое, вы мне надеюсь, ответите в конце урока более точно.

2.Сообщение темы и цели урока:

-Тема урока: «Япония: население, культура, обычаи и традиции».
Цель  урока: узнать особенности населения – его культуру, традиции, обычаи, быт.
*здоровьесберегающая технология;
Цель: смена деятельности; снятие напряжение мышц
спины, плечевого пояса, кистей рук. Отдых для глаз, снятие напряжение
Физминутка. Дыхательная физминутка по Стрельниковой.

Под японскую музыку.
«оригами,каллиграфия»
I-II-III уровень:
-В Японии есть древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Давайте мы с вами станем на несколько минут японскими мальчишками и девчонками и попробуем овладеть этим искусством. Я предлагаю вам из листов цветной бумаги сложить журавлика  оригами.
-А о какой японской традиции мы уже знаем, что символизирует журавлик?
Учитель рассказывают о японской девочке, которая пострадала во время атомной бомбардировки в 1945г.
Делают бумажного журавлика.
 IV уровень рисуют японский иероглиф. (счастье)
Каллиграфия - самый распространенный вид искусства. Это - национальное пристрастие, общая эстетическая натура, воспитанная у японцев  с самых малых лет.
Итог.
5.Сообщение нового материала

Цель: дать учащимся конкретное представление об изучаемом вопросе, правиле, явлении и т. п.
1.Чередование рассказа и беседы.
Проблемный вопрос:
-Что такое культура? обычаи? традиция?
-2-3 слайд. Словарная работа : культура-это…..
Обычаи-это….
Традиция –это….
Итог: -и сегодня мы познакомимся с обычаями, культурой и традициями Японии.
4 слайд-императорская семья. Рассказ учителя о форме государственного правления в Японии.
5-6слайд- Словарная работа: иероглиф. Рассказ о населении Японии, государственном языке, письменности.
7 слайд.-Япония –страна древней культуры. Рассказ об отношении японцев к друг другу.
8-9 слайд.- Архитектура Японии.
-Расскажите  о  внутреннем  убранстве  традиционного  японского  дома (рис.183 стр.183.). Свой  рассказ  начните  со  слов  «В  традиционном  японском  доме….»
(рассказ  по  картинке)
Словарная работа: та-та-ми
-Как относятся японцы к природе?
10-11 слайд.- Икебана -рассказ об искусстве составления цветов.
Программированное задание-Словарная работа.( на слайде)
Прочитай названия растений, которые растут в Японии:
Лиственница, японский кедр,  бук, липа, клен, береза.
Выделенные буквы выпишите. Так называется японское искусство составления букетов.—и-ке-ба-на
-какое слово получилось?
-Так называется японское искусство составления букетов.
12 слайд-рассказ учителя о сакуре.
13-14слайд-Кимоно. Рассказ о  национальной одежде японцев.
демонстрация куклы.
Словарная работа: ки-мо-но
15-слайд-«Японская кухня». (демонстрация палочек)
-   Расскажите о традиционной  еде  жителей  Японии, опираясь  на  картинку. Как вы думаете что составляет основу японской кухни?(рис)
Работа с текстом учебника:-Найдите в тексте абзац(с.184) , в котором говорится о японской кухне.
16 слайд-чайная церемония
17 слайд-Традиционные виды спорта. ( сумо, дзюдо, карате, айкидо).
-Какие традиционные японские виды спорта вы знаете?
18слайд - Национальный театр ,поэзия. Рассказ учителя.
19слайд-таблица «Средняя продолжительность жизни в некоторых странах мира»
Программированное задание: (по таблице)
-Сравните уровень продолжительности жизни в разных государствах.
-Где самая высокая продолжительность жизни? (Япония)
-Сколько в среднем живет японский мужчина,японская женщина?
Вывод-В Японии самая высокая в мире продолжительность жизни.
20 слайд -«Токио-достопримечательности». Чтение абзаца.
-Найдите в тексте последний абзац (с 184) и прочитайте о достопримечательностях Токио.
-Назовите главные достопримечательности города?
6. Закрепление полученных знаний.
Цель: закрепить знания и умения, необходимые для самостоятельной работы уч-ся по новому материалу, учить применять знания в сходной ситуации.
1.Беседа
-А теперь давайте повторим японские слова, с которыми мы познакомились сегодня уроке.  Дети вспоминают их значение. (на доске)
 -Возвращение к проблемному вопросу о вещах с начала урока. (ветка сакуры, японская кукла, палочки, веер)
Вывод: это вещи имеют большое значение для каждого японца. Это неотъемлемая часть их культуры, традиций.
2.Практическая работа
-Итак, ребята, вы услышали и узнали очень многое об этой удивительной стране, о жизни японцев, их традициях, культуре и увидели другую сторону их жизни.
-И последний этап нашей работы – «Блиц - турнир», вопросы для закрепления.
-У вас лежат карточки  с заданиями, вы быстро ответите на них,   поменяетесь карточками  и выставите  оценку, положите  свои карточки на стол, а   я их  проверю.

99% населения в Японии составляют? (Японцы)
Маты из рисовой соломы? (Татами)
Национальная женская одежда в Японии? (Кимоно)
Самая высокая священная гора? (Фудзияма, 3776 м.)
Что такое «сакура»? (Вишня-символ японской весны)
Любимая еда японцев? (Рис)
Как называется японское искусство составления букетов?(Икебана)
Столица Японии? (Токио)
Итог.
7.Подведение итогов  урока, оценивание обучающихся.

Цель: сделать вывод, подвести итог работы класса и отдельных учеников, выяснить, что нового узнали учащиеся на уроке.
- Вывод:  Ребята мы с вами закончили, надеюсь, увлекательное путешествие по Японии. Я думаю, что пробудила  у вас большой интерес к Японии и японцам, к их образу жизни, традициям, культуре  и вызвала  у вас симпатию. Я  очень  хочу, чтобы  вы  тоже  были  вежливы  и уважительны    в  отношениях  с другими людьми. Были  верны  своему  слову  или  обещанию. Любили  свою  родину, семью, работу. Были  трудолюбивыми
Рефлексия. (Подведение итогов занятия).
Ребята по очереди высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из экрана на доске:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задание…
Я понял, что…
Теперь я могу…
У меня получилось…
Я научился…
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Мне захотелось…
*технология дифференцированного обучения.

-Получают оценки за урок  (с обоснованием).- Благодарность за работу и участие.

Отзыв
	на открытый урок учителя географии ГБС (К)ОУ школы-интернат №2
Скоробогатько Е.В.
Открытый урок в 9классе по теме: «Япония: население, культура, обычаи и традиции»
    Начало урока  носило необычный характер, что расположило ребят к благоприятной психологической обстановке. На протяжении всего урока прослеживается отчетливая целенаправленность урока. Темп урока посилен для учащихся. Обучающиеся имели возможность выбора форм и средств работы (у доски; с места, используя глобус; по карточкам).
      Изложение   нового  материала носило проблемный характер. Ребята, отвечая на вопросы и выполняя задания,  показали хорошее  усвоение новых знаний.
                Благодаря делению детей на группы  осуществлялся дифференцированный и личностно-ориентированный подход, что позволило каждому ребенку показать свои знания. В течение всего урока в классе сохранялась деловая атмосфера. На уроке использовались задания, которые активизировали интерес к изучаемому материалу, развивали мыслительные операции: анализ, обобщение и сравнение, развивали  различные виды речевой деятельности, обогащали словарный запас, расширяли кругозор.
     Организации интересного урока способствовало и эффективное применение  технических средств – ИКТ технологии, музыкальное сопровождение.
*На уроке была применена технология творческого развития, которая помогла приблизить детей к японскому исскуству-оригами.
При проведении урока были задействованы здоровьесберегающие технологии (физминутка, дозированные задание, использование ИКТ)
Урок является инновационным, интересным. Предложенный план урока выполнен, все задачи реализованы.

  Дата «_____»_______20_____г.
ФИО _________________________________
Подпись:________________________________________
Должность:______________________________________

Отзыв
	на открытый урок учителя географии ГБС (К)ОУ школы-интернат №2
Скоробогатько Е.В.
Класс 9.Тема: «Япония: население, культура, обычаи и традиции»
          Начало урока было организованным, учащиеся к уроку готовы, настрой на урок хороший. Учитель смогла в начале урока класс мобилизовать и настроить на работу. Содержание урока было оптимальным, методы обучения - словесный, наглядный. В начале изучения новой темы учитель задал проблемный вопрос, который стал хорошей мотивацией к уроку. Учителем использовались следующие приемы активизации познавательной деятельности – это проблемно-обучающая технология; использование информационных технологий. Учитель использовал самопроверку при работе с карточками.
          Понравилось то, что учитель использовал разнообразные виды деятельности, а также разные по типу задания. Здоровьесберегающие технологии были соблюдены за счет постоянной смены видов деятельности, проведения физминутки, творческого задания, хотя плотность урока была высокой.       Структура урока была четкой, соответствовала типу и целям урока. На каждом этапе подводились небольшие выводы. Переход от одного этапа к другому был плавным. Учащиеся работали совместно с учителем и самостоятельно. Ученики показали, что умеют работать с учебником, умеют работать у доски, чувствовалась систематика в работе с классом. Личностно - диффиренцированная технология дала возможность  обучающимся  быть активными в течение всего урока,  показать умение продуктивно работать, умение наблюдать, делать выводы по увиденному, умение анализировать и обобщать свои знания.
    Психологический климат на уроке позитивный. На мой взгляд, урок целей достиг и соответствует хорошему профессионально-методическому уровню.

 Дата «_____»_______20_____г.
ФИО _________________________________
Подпись:________________________________________
Должность:______________________________________

..

. В традиционном уроке  учителю удалось сочетать многие виды работы, а быстрый темп показал высокую подготовку учащихся по русскому языку.
   . Еще одним интересным моментом было то, что на этапе закрепления материала учащимся были предложены примеры с допущенными в них ошибками. Задача учеников заключалась в нахождении ошибки, объяснении ее характера и ее исправлении. Последующие задания предусматривали парно-групповую работу, при которой нужно было составить картинки путем решения примеров, что в значительной степени активизировало мыслительную деятельность.
    Особенно хорошо прослеживалась индивидуально-дифференцированная технология.
).  На уроке очень хорошо прослеживалось использование технологии проблемного обучения. Замысел занятия реализован полностью.
Активный темп урока позволил учащимся справиться с большим количеством заданий
проблемного обучения (проблемная постановка вопросов, самостоятельный поиск решения учебной задачи
При проведении данного урока О.В.Новошинцева продемонстрировала высокие творческие способности, педагогическое мастерство. С учетом общих требований к уроку, возможностей обучающихся она разработала  дидактический материал, активизирующий умственную деятельность детей, развивающий познавательную активность, творческие способности, самостоятельность учащихся.
          учащиеся по мере выполнения заданий переходили от одного вида деятельности к другому. Учитель во время урока получал информацию о степени усвоения учащимися пройденной темы

	Вследствие использования учителем на уроке различных цифровых ресурсов  у  школьников повышается уровень учебной мотивации к изучению предмета.
При выборе методов, форм и средств обучения учащихся для достижения поставленной цели учителем Новошинцевой О.В.  были использованы педагогические технологии:
-технология доступности материала: предлагаемый на уроке  языковой материал соответствует возрасту учащихся (14 лет) и их жизненному опыту;
- технология проблемного обучения (об этом свидетельствует использование учителем многообразия видов деятельности во время урока: репродуктивно-поисковой, частично поисковой, творческой деятельности, беседы, дискуссии, практической работы, кратких сообщений учащихся).
работу.
учитель использует проблемное изложение учебного материала;
Хорошо просматривается структура урока, четко рассчитано время этапов уроков, оптимально по содержанию, разнообразно по средствам, приемам, методам обучения, способам организации учебной деятельности.       Урок отвечает всем современным требованиям (работа на интерактивной доске, презентация, видеофрагмент, разноуровневый раздаточный материал и дифференцированные задания). Соответствует всем правилам коррекционной школы.
Структура урока составлена методически  грамотно и состоит из всех необходимых элементов. Применяются разнообразные методы и приемы коррекционно – развивающего сопровождения.
Прослеживается меж предметная связь, развивающая внимание, память, создает положительный настрой.
Учитель умело и целесообразно, на всех этапах урока, использует презентацию.
Применение здоровье сберегающих технологий, технологии проблемного обучения, игровой технологии, а также  смена видов деятельности, дозированные задания,  рационально подобранные упражнения позволяют сохранить высокую работоспособность и внимание на протяжении всего урока.
Дифференцированный подход активизирует работу всего класса.
Урок соответствует всем методическим требованиям, поставленные цели и задачи достигнуты.
  Занятие способствовало формированию ключевых компетенций: расширению знаниПроведен с применением технологий развивающего обучения. Учитель русского языка и литературы
высшей категории______/ Купаева В.Д./
Учитель русского языка и литературы______________/ Мелихова С.В./

             При демонстрации наглядности учащиеся привлекаются к  разговору. Учителем используется достаточное материальное и организационное обеспечение урока. Материал содержит красочную презентацию, подробно описывающую все этапы решения заданий первой части итоговой аттестационной работы.
Учитель продумал, таким образом организацию урок, чтобы учащиеся получили информацию в доступной и интересной форме. Во время занятия был осуществлен неоднократный выход в интернет (сайты: ALEXLARIN.NET; ege.yandex.ru/mathematics-gia).С помощью использования сетевых ресурсов учащиеся выполняли онлайн-тест. Каждый ученик смог с помощью данного теста оценить реальные свои возможности сдачи ГИА.
Урок направлен на формирование ключевых компетентностей учащихся, а также на подготовку учащихся к своему первому экзамену по математике. Сценарий урока насыщен наглядностью, дидактическим и раздаточным материалом, используются инновационные технологии: компьютерное тестирование. В течение всего урока поддерживается активность и внимание учащихся. Сценарий урока продуман и хорошо спланирован. Каждая этап урока реализован как по времени, так и по объему. Обратную связь учитель получает через Лист оценивания и рефлексии. В этом сказывается одна из особенностей культуры педагогического труда учителя.
Все этапы урока сопровождаются работой ПК. При проведении урока соблюдены все требования СанПиН.
Урок является инновационным, интересным.


title: Урок повторения "Решение уравнений методом оценки" 11 класс

extracted_text:
Урок повторения по алгебре и началам анализа в 11 классе

Тема: «Решение уравнений методом оценки (подготовка к ЕГЭ)»

Цели урока: 1) научить узнавать уравнения, которые можно решать методом оценки;

2) научить заменять сложные конструкции более простыми моделями;

3) научить решать уравнения методом оценки.

Ход урока

Учитель: Завершая изучение школьного курса алгебры и математического анализа, мы повторили и обобщили методы решения различных уравнений. Сегодня остановимся на одном из них – методе оценок или методе мажорант. Вам придется с ним столкнуться на экзамене в заданиях серии С.

Если уравнение f(x) = g(x) можно решить методом оценки, т.е. если можно оценить значения функций f(x) и g(x), то какими свойствами должны обладать данные функции?

- Они должны быть ограниченными.

- Приведите примеры ограниченных функций.

- Начертите схематично графики функций.

- А если функция сложная и она зависит от ограниченной функции?

Например: Элементарная функция y = logaх является неограниченной, а сложная функция y = – ограничена, т.к. ее аргумент, элементарная квадратичная функция , ограничен. Таким образом, можно сказать, что если неограниченная функция зависит от ограниченной, то она тоже становится ограниченной.

Вывод: Если дана сложная функция, которая при сведении к элементарной, является неограниченной, а ее аргумент задан ограниченной функцией, то полученная функция будет ограниченной.

Итак, метод оценки или метод мажорант используется в уравнениях вида f(x) = g(x) , где f(x) иg(x) – ограниченные функции, и на ОДЗ данного уравнения наибольшее значение (А) одной из них равно наименьшему значению (А) другой. Тогда исходное уравнение равносильно системе уравнений:

Выберите из предложенных уравнений те, которые можно попробовать решить методом оценки.

- 1, 4 и 6 уравнения.

- Объясните, почему 2-е уравнение нельзя решить методом оценки?

- Функция у = х + 1 неограниченна.

- Почему 5-е уравнение нельзя решить методом оценки?

- Функция у = log1/3x неограниченна.

- А вот уравнения (3) и (7) можно попробовать решить этим способом, т.к. их можно свести к виду f(x) = g(x) , где f(x) и g(x) – ограниченные функции. Попробуйте!

- В самом деле:

3)

7) cos x + sin  = 1 ; cos x = - sin  + 1.

- Кстати, неравенство (8), тоже можно решить данным методом. Кто желает поработать у доски?

- Решите самостоятельно уравнение (4). Проверим:

4) cos(2x) = x2 – 2x + 2 , модель: f(x) = g(x) , где f(x)= cos(2x) и g(x) = x2 – 2x + 2.

f(x)= cos(2x) - определена и непрерывна на R, Е( f ) = ;

g(x) = x2 – 2x + 2- определена и непрерывна на R, ;

наибольшее значение f(x )= 1 и наименьшее значение g(x) = 1, значит исходное уравнение равносильно системе уравнений: корнем второго уравнения является значение х=1, подставим данное число в первое уравнение: cos(2π∙1) = 1, cos(2π) = 1 – верно, значит х = 1 является решением системы, а следовательно и исходного уравнения.

Ответ: 1.

- Кто попробует решить уравнения (3) и (6)?

Примерный вариант решения:

3)  составим упрощенную модель уравнения: . Очевидно, что  и при всех допустимых значениях переменной х, т.е. наибольшее значение левой части равно нулю и равно наименьшему значению правой части, значит, уравнение равносильно системе уравнений:

 х = 1 является решением второго уравнения. Проверкой убеждаемся, что х =1 –корень и второго уравнения.

Ответ: 1

(6)

Модель:  рассмотрим функции  и f = 3 + log14/2 (g).

E(y) = [0;3], E(f)[3; +) , т.к. E(log14/2 ( g ) )[0; +) (в данном случае можно не находить правую границу множества значений функции f(g) ). Наибольшее значение левой части равно трем и равно наименьшему значению правой части, следовательно, исходное уравнение равносильно системе уравнений:

Решим второе уравнение: log1/2(x2 –x + 1) = 0, x2 – x + 1 = 1, x2 – x = 0, x( x – 1) = 0,

Подставим найденные значения в первое уравнение:

х = 0, не является корнем исходного уравнения;

х = 1, - верно, значит, х = 1 – корень исходного уравнения.

Ответ: 1

Выводы урока: Итак, уравнения следует решать методом оценки, если:

В уравнении присутствуют функции разной природы (тригонометрические и показательные, показательные и логарифмические и т.п.);

Эти функции ограничены;

На ОДЗ наибольшее значение одной из них равно наименьшему значению другой.

Примерная схема решения уравнений методом оценки:

Свести уравнение к виду f(x) = g(x);

Найти множества значений данных функций на ОДЗ уравнения;

Если наибольшее значение одной из них равно А и равно наименьшему значению другой, то составить систему уравнений

Решить наиболее простое из них и подставить полученные корни во второе уравнение, те значения переменной х , которые являются корнями двух уравнений одновременно и будут решениями исходного уравнения.

Домашнее задание:

Решить уравнения: 1)

2)

3)

4)


title: Праздник "До свидания, 1-й класс!"

extracted_text:
Праздник "До свидания, 1-й класс!"

Составитель:
Слиткова Галина Анатольевна
учитель начальных классов
гимназии №18
города Томска

Цель: Создать атмосферу праздника, чтобы первый год обучения в школе запомнился первоклассникам.
Задачи: Активизировать совместную исполнительскую деятельность детей и родителей. Сплочение коллектива.
Сцена празднично украшена. Красуются плакаты: "До свиданья, школа!", "Здравствуй, лето!"
Учитель: Здравствуйте, дорогие взрослые! Сегодня у нас праздник – Праздник прощания с 1 классом! Наши детки, ученики 1 класса, заканчивают первый учебный год!  Сегодня мы с гордостью сможем наградить наших ребят почётным званием: Ученик-Гимназист!
В нашем классе сейчас только Вы дорогие родители, но через несколько минуть войдут наши дети! Мы вместе увидим, как нелегко было им совершать ежедневный поход за знаниями!
Звучит песня-переделка  «У школьников очень тяжелые портфели», на мотив песни «Топ, топ, топает малыш».  Исполнители: Утреннее шоу "Мурзилки Live".
В класс группами входят ученики и демонстрируют тяжесть своего портфеля, каждая группа исполнят несложные танцевальные движения.  К концу песни дети выстраиваются у доски для коллективного исполнения песни.
Топ-топ, в школу ученик,
У него в портфеле 10 книг,
Там одна «История Руси» -
Ты попробуй донеси.
Топ-топ, очень нелегки
Нынче школьные учебники,
Вырастет за 10 школьных лет
Или инвалид или атлет.

Топ-топ, топ-топ,
Ноша нелегка,
Топ-топ, топ-топ,
Ученика.

Топ-топ, книжки отменяй,
Ноутбук ребенку покупай,
Всем от искривления ног и рук
Помогает ноутбук.
Топ-топ, в школу по утрам,
А в портфеле 10 килограмм.
Вырастет в семье в конце концов
Чемпион по штанге, 100 пудов

Топ-топ, топ-топ,
Ноша нелегка,
Топ-топ, топ-топ,
Ученика.

Топ-топ, топ-топ,
Ноша нелегка,
Топ-топ, топ-топ,
Ученика.

Под минусовку песни «Топ, топ, топает малыш» ученики исполняют песню:
Топ, топ, в школу я иду,
Книги и тетради я несу.
Научусь читать, писать, считать
И задачки трудные решать.

Топ, топ, буду подрастать
И о мире больше узнавать.
Быстро Интернет освою я,
И помогут мне учителя.

Топ-топ, топ-топ, в школу я иду,
Топ-топ, топ-топ, в первый класс иду.

Топ, топ, в школу я иду,
В классе я друзей себе найду.
Будем дружно весело играть
И вершины знаний покорять.

Топ, топ, годы пробегут,
Буду поступать я в институт.
Вспоминать я буду первый класс,
Как пришёл сюда я в первый раз.

Топ-топ, топ-топ, в школу я иду,
Топ-топ, топ-топ, в первый класс иду.

Учитель: Что же в портфелях наших детей? Почему они такие тяжелые?
Инсценировка стихотворения.
Берестов
Стихи детям
КТО ЖИВЁТ В ПОРТФЕЛЕ
ПОРТФЕЛЬ
Зимою книжками набит,
А летом пуст и крепко спит.
Зимой по улице бежит,
А летом в комнате лежит.
Но только очень настаёт,
Меня он за руку берёт,
И снова в дождик и метель
Со мной шагает мой портфель.
УЧЕБНИК
- Учитель у меня в портфеле!
- Кто? Быть не может! Неужели?
- Взгляни, пожалуйста! Он тут.
Его учебником зовут.
ТЕТРАДИ
Тетради в портфеле шуршали,
Что в жизни важнее, решали.
Тетрадка в линейку бормочет:
- Грамматика!
А в клетку тетрадка ворчит:
- Математика!
На чём примирились тетрадка с тетрадкой,
Для нас до сих пор остаётся загадкой.
ЗАКЛАДКА
Я - нарядная закладка.
Я нужна вам для порядка.
Зря страницу не листай.
Где заложено - читай!
РЕЗИНКА
Я - ластик, я - резинка.
Чумазенькая спинка.
Но совесть у меня чиста:
Помарку стёрла я с листа!
АЛЬБОМ ДЛЯ РИСОВАНИЯ
И в десять лет, и в семь, и в пять
Все люди любят рисовать.
И каждый смело нарисует
Всё, что его интересует.
Всё вызывает интерес:
Далёкий космос, ближний лес,
Цветы, машины, пляжи, сказки…
Всё нарисуем! Были б краски
Да лист бумаги на столе,
Да мир в семье и на земле!
ПЕНАЛ
Карандаш в пенале мается,
Но зато он не ломается.
Ручка в тесноте находится,
Но зато легко находится.
КАРАНДАШ
Я - малютка-карандашик,
Исписал я сто бумажек.
А когда я начинал,
То с трудом влезал в пенал.
Школьник пишет и растёт,
Карандаш - наоборот.
ДНЕВНИК
В дневнике заданья на дом,
И стоят отметки рядом.
До чего же хороши!
Ну-ка, мама, подпиши!
СЧЁТЫ
То считаю втихомолку я,
То опять на счётах щелкаю.
Если правильно считать,
То всегда получишь "пять"!
КИСТОЧКА
Над бумажным листом
Машет кисточка хвостом
И не просто машет,
А бумагу мажет,
Красит в разные цвета.
Ух, какая красота!
Учитель: Да, современные портфели очень тяжелые и чего только в них нет. Дети, а вам   интересно, что было в портфелях Ваших родителей?!
Игра с родителями «А у меня в портфеле…»
Для игры необходимо заранее приготовить листочки с фразами. Каждый родитель громко говорит: «А у меня в портфеле..», затем вытягивает листочек с фразой и громко читает.
Фразы: чудо природы; передача «Что? Где? Когда?»; фильм ужаса; заблудилась пятёрка; ералаш; паук паутину сплёл;  улитки, ракушки и зеленые лягушки;  конфетки,  пирожные и сласти всевозможные; .и т.д

 Учитель: Как же всё это начиналось...
1. Ещё совсем недавно
Пришли мы в первый класс
Ещё совсем недавно
Всё было в первый раз
2. Первый раз звенел звонок,
Первый раз шли  на урок,
Даже парты, первый раз,
Были странными для нас.
3. Даже просто не крутиться
Приходилось нам учиться.
Это надо же уметь
Столько долго не шуметь!!!
4. Не дразниться и не злиться,
Не мешать, другим учиться,
Не играть, не петь, не кушать,
А учительницу слушать.
5. Мы учились целый год,
Мы букварь и азбуку  листали…
И сейчас на целый год
Мы умнее стали.
Учитель: Да, Азбука и Букварь были верными помощниками! Наш первый урок всегда начинался с Азбуки!
Букв сначала мы не знали, мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами – подружились сказки с нами!
Прочёл рассказ я в первый раз. А папа удивлялся:
«Ведь ты читал смешной рассказ и даже не смеялся!»
 Смешной?...
Читать – нелегкий труд,
в глазах от букв рябило.
Не то чтобы смеяться, тут
заплакать впору было.
Сперва я чтенью научусь,
а уж потом нахохочусь!

 Как сегодня радуются дети –
Стало больше грамотных на свете!
 Скажем Азбуке мы «до свиданья»
И рукой помашем на прощанье.

Трудно было нам с тобой в начале,
Мы полгода буквы изучали!
 Но теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасны!

 Ничего на свете лучше нету,
Чем прочесть журнал или газету,
Двадцать первого столетья дети,
Мы освоим сайты в Интернете!

 Мы прочитаем хороших книг немало,
Пускай года пройдут и много-много дней,
Нам Азбука хорошим другом стала,
Мы говорим спасибо ей!
Перемена.
Учитель: На переменах мы очень часто слушали песни и с удовольствие подпевали.
Песня «33 родных сестрицы» http://easyen.ru/load/nachalnykh/prazdniki/videorolik_azbuka_33_rodnykh_sestricy/428-1-0-13038
Учитель: А чем же мы занимались на втором уроке?
Выручайте палочки, палочки-выручалочки.
Становитесь по порядку
В мою первую тетрадку.
За строку не вылезать.
Спину прямо держать!
Что же вы не слушаетесь?
Что же плохо учитесь?
Что стоите как попало?
Мне за вас опять попало!
Но не знает мой учитель,
И не знает даже мама,
Как вас трудно научить,
Чтобы вы стояли прямо.
Учитель: А уж сколько новых правил мы узнали….
Ученик ты будешь славный,
Коль начнёшь писать с заглавной
И возьмёшь в соображенье
Точкой кончить предложенье.
Не забудь и знаки прочие:
Запятую, многоточие…
Знаки препинания
Нужны нам как дыхание.

В сочетаниях ЖИ-ШИ
Только И всегда пиши.
В сочетаниях ЧА-ЩА
Пишем только букву А.
В сочетаниях ЧУ-ЩУ
Пишут только букву У.
ГРАММАТИКА
Н. Анишина
Зачем нужна грамматика?
Чтоб грамотно писать.
Чтоб грубые ошибки
В письме не допускать.

Чтоб с детства знали дети
И каждый ученик,
Что лучше всех на свете
Его родной язык.
Вдруг стук в дверь. Появляется иностранка.
Привет, привет! Это 1 “Б” класс? А во второй класс вы будете переходить? И русский язык изучали? Тогда помогите мне разобраться с заданиями, ведь я плохо понимаю русский язык.
Задания написаны на больших листах.
1. Вставить пропущенные буквы в слова. Какое правило?
МАШ__НА, ПРУЖ__НА, ДАЧ__.
2. Какая буква лишняя и почему?
“А У П И”, “Ш Щ Е Ц”, “Л Н Г Т”.
3. Буквы рассыпались. Собери их правильно и прочитай названия животных.
АБЛЕК ОБКАСА ИЛАС

Перемена.
Звонок звонкий на урок позовет,
Он как голос у учителя строг.
Успокоит, шалунов усмирит,
А когда его дружок позвонит,
Друг-проказник, с урока звонок,
То такое произойдет. . .
-Перемена, перемена,
Танцы справа, драка слева.
Вика  весело визжит
Маша радостно кричит.
- Перемена, перемена,
Ничего с детьми не сделать.
Как мышата в тесной клетке
Взад, вперед мелькают детки.
- Шум и гам стоит кругом,
В коридоре пыль столбом,
В классе между парт, лавируя,
Гонится Саша за Полиною.
- Только еще раз звонок прозвонит
И на уроки всех пригласит,
Смотрит учительница, только вот
Учеников она не узнает.
- Мокрые волосы, встрепанный вид,
Капелька пота по шее бежит.
-Может быть Света, Лиза, Евгений
Всю перемену ныряли в бассейне?
Или на вас, на несчастных, пахали?
Или вас в пасть крокодила пихали?
-Нет. В перемену мы отдыхали.

Учитель: И опять звенит звонок. Он зовет нас на урок.
Третий урок у нас Математика.
Все, что вижу во дворе я,
Все, что вижу на пути,
Я сумею, я сумею сосчитать до 10
Едем с мамой в зоосад
И считаю все подряд.
Пробегает дикобраз – это раз
Чистит перышки сова – это два
Третьей стала росомаха,
А четвертой – черепаха.
Серый волк улегся спать – это пять
Попугай в листве густой – он шестой
Вот лисенок рядом с лосем,
Это будет семь и восемь.
Девять – это бегемот,
Рот, как бабушкин комод.
В клетке ходит лев косматый,
Он последний. Он десятый.

Ведущий. Вопрос детям: если вы были внимательными, то ответьте – кто из зверей был четвертый? А девятым? Теперь вопрос зрителям: кто был пятым? А седьмым?
Перемена
Перемена – это кладовая для фантазии и творчества. Вот, что можно увидеть на наших переменах. Фокусы.
Инсценирование стихотворения «Кто кого» ( В. Орлов)
— Кто кого обидел первый?
— Он меня!
— Нет, он меня!
— Кто кого ударил первый?
— Он меня!
— Нет, он меня!
— Вы же раньше так дружили!
— Я дружил.
— И я дружил.
— Что же вы не поделили?
— Я забыл.
— И я забыл.
Учитель: Много разных уроков было у нас в расписании. Давайте вспомним…
Мы в первом классе за природой наблюдали.
Про птиц, зверей, растенья всё читали.
Паук – он насекомое иль нет?
А если нет, то в чём тогда секрет?
На уроке пения
На пении Вася «пустил петуха»,
И все засмеялись: «Хи-хи! Ха-ха-ха!»
По классу немного петух полетал,
В гуся превратился
И прямо — в журнал!
На уроке труда
На уроке труда…
Ну и ну! Вот так да!
Сделать я решил кота
Из зеленого листа.
Лапы вырезал и брюшко,
Шею, голову, два ушка.
Но зеленого листа
Не хватило для хвоста.
Ну и ну!.. Вот так да!
Ладно. Это не беда.
Сделать я могу кота
И из красного листа.
Хвост я выкроил и шею.
Уж кроить-то я умею!
Уши где? Вот это да…
Снова мало мне листа.
На уроке труда
Долго думал я тогда
И из красного листа
Сделал голову кота,
Из зеленого — два ушка
К фиолетовому брюшку
Я приклеил синий хвост.
Получился кот не прост.
Разноцветнее кота
Не встречал я никогда.
Ну и ну! Вот так да
На уроке физкультуры
Кто велел Андрею с Люсей
Делать ласточку на брусьях?
Как залезть сумела Зина
В баскетбольную корзину?
Словно в цирке шесть ребят
На одном кольце висят!
На бревне танцует Юра,
Что кричит — не слышу.
Наш учитель физкультуры
На минутку вышел.
Учитель: Дома, конечно, ещё нужно выполнить домашнее задание.
А уж, сколько домашних заданий вместе с  детьми сделали бабушки…
Сценка «Бабушки учат уроки»
Перед участниками - две «бабушки», которые ведут разговор:
Первая: Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?
Вторая : Да что ты, я еще уроки не выучила...
Первая: Какие уроки? Ты что, в детство впала? Ты ж сто лет как школу закончила!
Вторая : Да? А внуки? Сейчас очень модно делать уроки за внучат, хотя это, наверное, очень непедагогично.
Первая: Чего - «непедагогично»? Да я всю жизнь за внуков уроки делаю,
Вторая: Правда? Это вы их так балуете?
Первая: Я не балую! Я с ними знаешь как строго? Вот сделаю уроки, а уж начисто они у меня сами переписывают.
В т о р а я : О, вы действительно строго!
Первая: А то! Так что, если что - меня спрашивай, у меня опыт большой!
Вторая: Ну, если не трудно, проверьте, как я стихотворение выучила. Гм-гм! «У лукоморья дуб зеленый, златая цепь на дубе том...»
Первая: Так, хорошо.
Вторая : «...и днем и ночью пес ученый...»
Первая: Какой пес, какой пес?
Вторая: Ну. я не знаю, какая у него порода, может, доберман-пинчер?
Первая : Да не пес, а кот ученый! Поняла? Кот!
Вторая: А-а, поняла-понял а! Ну, я тогда сначала: «У лукоморья дуб зеленый, златая цепь на дубе том, и днем и ночью кот ученый...»
Первая: Ну?
Вторая: «...с авоськой ходит в гастроном...»
П е р в а я ; С какой авоськой? В какой гастроном? Ты где такое видела?
Вторая: В цирке. Вы знаете, там клоун, так у него кошки еще не такое делают...
Первая: Ой, все, сил с тобой нет!
Вторая : Ой, ну какая же вы подруга - у меня еще столько уроков! Один внучок в первом классе, так там вообще просили в школу кассу принести.
Первая: Какую еще кассу? Из магазина что ли? Не-ет, ты меня в это дело не впутывай!
Вторая: Ну причем тут магазин? Касса - это алфавит! Ладно, я его сама сделаю
 А у меня ещё опыт по природоведению провести надо, фасоль вырастить...
Первая: А, да-да, я помню, вы у меня фасоль брали.
Вторая : Да что-то не растет твоя фасоль! Видно, некачественная...
Первая; Как некачественная, как некачественная?! Ну вот, делай людям добро! Можно сказать от себя оторвала, из супа вынула!
Вторая: Погоди, погоди, как - из супа? Это я, выходит, вареную фасоль растила? Спасибо, удружила!
Первая: Ой, ну я же не знала, не обижайтесь! Ну может, я вам тоже помогу? Что вашим внукам задали?
Вторая: Сейчас дневник погляжу. Так, «принести тапочки» - это я взяла, завтра за внучка стометровку побегу. Ну ладно, побегу я, в форму надо войти, сама понимаешь.
Для Вас дороги бабушки и конечно для всех гостей - танец. (Полина)

Ксюша
Самый трудный первый класс.
Всех труднее первый класс!
Потому что в первый раз
Мы попали в первый класс!

Машинисты и ткачи,
Трактористы и врачи
Лесорубы и шахтёры,
Комбайнеры и актеры,
Повара и кузнецы,
Водолазы и певицы,
Все когда-то в первый раз
Приходили в первый класс.
Все ходили в первый класс.
Первый класс, в первый раз
Год назад ты принял нас.
Перешли мы во второй
И прощаемся с тобой.

Мел, доска, картины, карты
Вместе с нами перейдут.
Чуть повыше станут парты,
Вместе с нами подрастут.

Полюбили мы друг друга,
За подруг стоим горой,
И со мной моя подруга
Переходит во второй.

А учительница что же?
Бросит разве нас с тобой?
Нет, учительница тоже
Переходит во второй.

Смех и слёзы, радость и печаль
За год удалось нам испытать.
Но стараний наших нам не жаль.
Нам легко заданья выполнять.

Дни за днями пролетели,
Промелькнули, словно сны,
И не более недели
Остается у весны.
Значит, пройдена дорога
Под названьем "первый класс".
Вот и лето у порога –
Ждет к себе, торопит нас.
Лето нас зовет куда-то –
Прочь от дел и от забот...
Вот и кончился, ребята,
Первый наш учебный год.
Он и радостен, и труден
Был для каждого из нас.
Никогда не позабудем
Мы тебя, наш первый класс.
Степан
Мы сегодня расстаемся –
Но осеннею порой
Снова, снова в класс вернемся –
Но теперь уж во второй.
Прибежим, придем, приедем
В нашу школу – а пока
Вместе праздник наш отметим –
День последнего звонка.
                                  (Сирота Л)
Гриша
Год прошел тот, что основа
Новых важных славных лет.
Здесь узнал, что значит школа
И ещё, что знание – свет.

Здесь по-детски мы шалили,
Здесь читали по слогам.
Здесь спасибо говорили
За добро учителям.
Арина
За год очень подружились.
Друг за друга мы горой,
В классе первом отучились,
Переходим во второй.
Букварь изучили,
К письму перешли.
 В учёбе за партами
Целые дни.
Девчонки с косичками
Смирно сидят.
Мальчишки за косы
Подёргать хотят.
С оценками резво
 Спешили домой.
Прощай, класс наш первый,
Спешим во второй!
Учитель.
К торжественной клятве учеников приготовиться!
Клянемся школьниками быть,
Всегда спасибо говорить,
добрый день и до свидания –
Нет в мире выше звания! Клянемся!

Клянемся школьниками быть!
И лень, и грубость позабыть!
Хранить всегда в порядке
Книжки и тетрадки! Клянемся!

Клянемся школьниками быть!
Без опозданий приходить!
На уроках быть старательными,
Аккуратными, внимательными! Клянемся!

Клянемся школьниками быть!
Честь школы нашей не уронить!
Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Учитель: Наступил торжественный момент. Вам вручаются дипломы. В них написано, что теперь вы не просто дети, вы теперь ученики. Успехов вам в учебе. (Пятиклассники вручают дипломы).
Учитель: Дорогие ребята! Разрешите мне исполнить  ритуал, без которого невозможно посвящение в первоклассники. Это — помазание мелом.
(Учитель мажет каждого первоклассника мелом.)
В школе кончены уроки.
Перешли мы в старший класс.
Полежать на солнцепёке
Приглашает море нас.
Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок.
Здравствуй, травка!
Здравствуй, поле!
Здравствуй, солнечный денёк!
В завершении праздника звучит песня «Лето», в исполнении детского хора «Великан»
https://www.youtube.com/watch?v=f2JMU9FUf-w

Источники:
http://eku.ru/ochen-tiazhiolyi-portfel-na-motiv-pesni-top-top-topaet-malysh/
http://tekstovoi.ru/text/622910717_55441827p023561264_text_pesni_minusovka.html
http://www.solnet.ee/holidays/s6_73.html
http://www.chitaikin.ru/berestov_stihi_detyam2.htm
https://cloud.mail.ru/public/AzSt/TrN8JRYqj
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/stsenarii-prazdnikov/2012/05/26/stsenariy-prazdnika-proshchay-1-klass
http://solnet.ee/sol/003/p_039.html
http://www.worldofnature.ru/literatura?view=bookHYPERLINK "http://www.worldofnature.ru/literatura?view=book&id=1251"&HYPERLINK "http://www.worldofnature.ru/literatura?view=book&id=1251"id=1251
http://festival.1september.ru/articles/508564/
http://solnet.ee/holidays/s6_29.html
http://festival.1september.ru/articles/505198/
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2012/11/05/stsenka-babushki-uchat-uroki
http://ped-kopilka.ru/nachalnaja-shkola/didakticheskie-materialy/stihi-po-ruskomu-jazyku-3-4-klas.html
Идея игры с родителями «У меня в портфеле..»: Слиткова Г. А.


title: Конспект урока "Загрязнение гидросферы" 6 класс

extracted_text:
Урок на тему «Загрязнение гидросферы»

Цели: сформировать представления о загрязнении гидросферы, источниках и последствиях загрязнения, способах водопотребления и очистки воды; развивать экологическую грамотность учащихся; учить выступать перед аудиторией.
Оборудование: фрагмент видео- или кинофильма «Земля у нас одна», карта океанов, таблица «Оборотная система водопотребления», таблица «Очистные сооружения», образцы загрязненной и чистой воды.
Ход урока
Эпиграф:
Когда придет последний час природы,
Состав частей разрушится земных:
Все зримое опять покроют воды...
Ф. Тютчев
I. Организационный момент
Роль судьи может выполнять учитель. Все участники судебного процесса занимают свои места: судья, обвинитель, обвиняемый, свидетели, зрители.

II. Изучение нового материала
Судья. Слушается дело о загрязнении вод Земли. Обвиняется человек, а именно руководители промышленных предприятий, капитаны танкеров, автолюбители.
Слово предоставляется представителю обвинения.
Обвинитель. Ваша честь, значение воды на Земле трудно переоценить. Без воды невозможна жизнь на Земле. Человек без воды не может прожить более восьми дней. Вода необходима растениям и животным. Всем живым организмам нужна чистая вода.
Поверхность планеты покрыта водой океанов на 3/4 площади, но это вода соленая, она не годится для употребления в качестве питьевой. Многие страны уже сегодня страдают от недостатка воды, т. к. расположены в пустынных районах Земли. Пресная вода суши составляет всего 2% от общего объема гидросферы. Большая часть ее недоступна для использования, т. к. находится в Антарктиде и Гренландии в составе ледников.
Сегодня я намерен доказать, что вода, которую человек получает из рек, озер и подземных вод, загрязнена и опасна для использования. Виноват в этом сам человек. Уровень загрязнения некоторых водоемов так высок, что санитарные службы городов и поселков запрещают ее использовать для питья.
Прошу вызвать свидетеля обвинения — врача СЭС.
Врач. Я подтверждаю, что вода нашей реки непригодна для использования в быту в качестве питьевой без предварительной очистки, фильтрования, хлорирования, обработки инфракрасными лучами.
В реке обнаружено повышенное содержание болезнетворных микробов — возбудителей дизентерии, холеры и др. Их концентрация особенно увеличивается в летнее время. В июле мы закрываем пляжи, т. к. купание в реке становится опасным для здоровья.
В реке обнаружены масляные пятна мазута, бензина. Источник их появления — водители, которые пригоняют свои автомобили к реке и моют их прямо на берегу.
Кроме того, выше по течению реки расположены поселки, которые не имеют очистных сооружений, и поэтому все промышленные отходы и бытовые стоки сливают в реку, используя ее как сточную канаву.
Такая тревожная ситуация наблюдается не только в нашей стране, но и за рубежом. В 50—60-е гг. прошлого века на побережье залива Минамата в Японии отравленный океан отомстил человеку. Ртуть, сброшенная в воду вместе с промышленными отходами, была переработана морскими организмами в метиловую ртуть. Это очень токсичное вещество накопилось в рыбе и моллюсках. Выловленная рыба использовалась в еду местными жителями. Начались болезни. Люди умирали или теряли рассудок, дети рождались уродами. Завод закрыли, но рыбный промысел в заливе не восстановился, т. к. на его дне до сих пор лежит 600 т ртути.
Обвинитель. Прошу пригласить свидетеля — путешественника, который вернулся из плавания по Атлантическому океану.
Путешественник. За время своего многолетнего плавания по океану я заметил, что уровень загрязнения океанской воды очень сильно вырос. Особенно много на поверхности воды плавает пластиковых бутылок, пенопласта, мазута. Часто невозможно постирать белье, т. к. вокруг яхты, на которой плывешь, на несколько километров расплывается нефтяное пятно.
Я видел птиц, крылья которых выпачканы мазутом, нефтью. Они не могут взлететь, поэтому гибнут.
Я видел танкер, который сел на мель, и из его танков в море выливалась нефть.
Обвинитель. Ваша честь, а теперь я прошу выслушать еще одного свидетеля обвинения — ученого-эколога.
Эколог. Все компоненты природы взаимосвязаны. Гидросфера — это единое целое. До поры до времени человек относился к океанам с благоговением и страхом, а потом начал сбрасывать в воду разнообразные отходы. Баржи уходят подальше от берега в море и сбрасывают в воду твердый мусор и жидкие помои. В океанские впадины сбрасываются контейнеры с радиоактивными отходами, хотя известно, что вода в океане перемешивается благодаря течениям и рано или поздно эта отравленная вода все равно попадет на поверхность и даже может оказаться в районах, густо населенных людьми. За борт корабля выбрасываются отходы с камбуза, прямо в море сливается вода из туалета. Реки выносят сточные воды в прибрежную зону. Пестициды с полей, соединения свинца — все это добавляет в океан грязи.
Бедствия, причиняемые загрязнением океана, мало кого волнуют. Потребовалось много усилий и времени, чтобы установить причину печально известной массовой гибели морских птиц в Ирландском море. Выяснилось, что виной всему сложные вещества — полихлордифенилы, которые постоянно сбрасывались промышленными предприятиями в русло реки Клайд.
Некоторые из ядовитых веществ, попадающих в море, переносятся далеко от источника загрязнения. Птицы и рыбы также могут разносить сильнейшие яды в самые отдаленные уголки Земли.
Проблема загрязнения вод планеты является общечеловеческой. Но, к сожалению, люди не могут пока объединиться. До тех пор пока не усилится международное сотрудничество, океану грозит серьезная опасность.
Судья. Слово предоставляется капитану танкера.
Капитан танкера. Крушения танкеров происходят ежегодно. Иногда это случается на оживленных морских путях. Особенно опасны для прохождения судов проливы Ла-Манш, Гибралтарский, Малаккский. Так, в 1970 г. в проливе Ла-Манш столкнулись суда «Пасифик-Глори» и «Аллегро». Громадное пятно нефти разлилось тогда по поверхности океана.
Судья. Неужели нельзя перевозить нефть без аварий?
Капитан. В связи с ростом размеров танкеров увеличиваются и объемы аварийных сливов нефти в океан. Хотя нужно заметить, что при авариях нефти выливается меньше, чем при безответственных действиях команды корабля. Дело в том, что танки нефтеналивных судов (танкеров) промывают морской водой, которую потом часто сливают за борт. И только достойные уважения экипажи собирают продукты очистки танкера и затем перегружают их в специальные емкости.
Но больше всего море загрязняется нефтепродуктами, поступающими с суши, — отходами промышленных предприятий и автомобильных двигателей. Продукты сгорания часто без разбора сбрасываются в море или выносятся туда реками.
Обвинитель. Прошу пригласить в качестве свидетеля агронома.
Агроном. Для получения более высоких урожаев плодов и овощей в землю вносятся удобрения. Для борьбы с вредителями сельскохозяйственных растений приходится опылять поля ядохимикатами — пестицидами. Во время дождей или весной с талыми водами удобрения и пестициды попадают в реки. Удобрения усиливают рост водорослей. Разросшимся водорослям требуется больше кислорода, а когда его не хватает, они гибнут. Гниение остатков увеличивает потребление кислорода, недостаток кислорода приводит к гибели всего живого в воде.
Выращивание 1 кг пшеницы требует 750 л воды, 1 т хлопка — 10 000 куб. м воды. Большая часть пресной воды расходуется на орошение засушливых земель. До сих пор вода на орошение тратится чрезмерно. В некоторых странах вода на орошение подается не по оросительным каналам, а по трубам, что позволяет значительно сократить ее расход, т. к. по пути к орошаемым полям вода не испаряется и не просачивается под землю.
Обвинитель. Прошу в качестве свидетеля пригласить рыбака-любителя.
Рыбак. Раньше в нашей реке водились хариусы, форель. Но сброс промышленным предприятием горячих вод привел к гибели ценных пород рыбы. Сейчас нет в нашей реке форели. Вместо нее поселяются никчемные рыбы - гуппии и циклиды.
В чистой, прозрачной воде водятся голец и форель. Как только в воде появляются сине-зеленые водоросли, она теряет прозрачность, а среди рыб преобладают окунь, лещ, плотва.
В журнале для рыболовов я прочитал, что очень сильно ухудшилось качество воды и в Великих американских озерах. Причина этого — сброс бытовых и промышленных отходов. В озерах изменился химический состав воды. Местную рыбу вытеснила паразитическая морская минога, которая проникла в озеро через канал Уэлленд. Теперь здесь преобладают новые виды рыб типа ушастого окуня.
Обвинитель. Предлагаю вызвать в качестве свидетеля инженера предприятия «Водоканал». Это предприятие обеспечивает жителей нашего города питьевой водой.
Инженер. Наше предприятие обеспечивает город питьевой водой. Часть воды поступает с водозабора из реки, которая за последние годы сильно обмелела. Часть воды мы получаем из скважины межпластовых вод, которые, как вы знаете, восстанавливаются очень медленно. Каждый житель города ежесуточно расходует около 150 л воды, а сельский житель — около 55 л.
Сейчас очень многие устанавливают в своих квартирах водные счетчики, после чего значительно меньше платят за воду. Значит, люди начинают расходовать воду более экономно, ведь платить надо по счетчику за каждый литр воды.
К сожалению, очень много воды тратится в быту бесполезно. Например, вода капает из плохо закрытого крана, и за минуту ее набегает больше стакана. Значит, за час ее выльется 12 л, а за сутки 300 л питьевой воды утечет в канализацию.
Знаменитый французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери сказал замечательные слова о воде: «Ты сама жизнь... Ты самое большое богатство в мире».
Воду надо расходовать экономно. Ведь без воды мы не сможем жить.
Очистка воды требует больших материальных затрат, но все это окупится. Строятся очистные сооружения. Многие страны, сокращая потребление воды в производстве промышленной продукции, используют одну и ту же воду несколько раз.
Крупные предприятия Москвы, Череповецкий металлургический комбинат и некоторые другие переведены на замкнутую систему использования воды.
(Инженер показывает таблицу «Оборотная система водоснабжения».)
Завод один раз забирает чистую воду. После использования на предприятии вода не сбрасывается в реку, а очищается и вновь поступает в производство. Это позволило в 10 раз снизить потребление воды.
Судья. Мы должны найти путь экономии воды, ведь человек не должен остаться без воды. Но использовать воду он должен рационально.
Предоставляю слово ученому-гидрологу.
Ученый-гидролог. Вода обладает многими чудесными свойствами. Она может быть мягкой и жесткой, обыкновенной и лечебной, карбонатной и углекислой и т. д.
Лишенная растворенных газов, вода может не замерзнуть даже при температуре до —70 °С, но стоит бросить в нее льдинку или песчинку, и она сразу превратится в лед, а ее температура поднимется до 0 °С.
Воду можно довести до температуры + 150 °С без закипания. Если же в такую воду попадет пузырек воздуха, она мгновенно закипит, а температура остановится на стоградусной отметке.
Очень интересно ведет себя омагниченная вода. При использовании ее резко сокращается накипь в паровых котлах. Это свойство воды используется на электростанциях, морских и речных судах.
Люди давно заметили целебные свойства «серебряной» воды. Еще 2500 лет назад персидский царь Кир во время походов пользовался водой, которая хранилась в серебряных сосудах. Такая вода губит многие бактерии. В Древней Индии воду обеззараживали раскаленным серебром. «Серебряную» воду используют космонавты в космических полетах.
Каждому из нас в сутки необходимо 2—5 л питьевой воды В год взрослый человек расходует на свои нужды более 200 т воды.
В настоящее время страны, которые испытывают дефицит пресной воды, транспортируют к своим берегам айсберги, завернутые в полиэтиленовую пленку. Люди научились опреснять морскую воду. Уже сейчас работает более 700 установок опреснения в разных странах. Многие страны покупают пресную воду. Например, Германия покупает чистую воду в Швейцарии. Вода в Кувейте стоит дороже бензина. А африканское государство Ботсвана на своем гербе начертало девиз: «Да будет вода!» У нас в стране не хватает пресной воды на Урале и в Забайкалье.
Судья. Сегодня мы заслушали многих свидетелей, которые подтвердили, что воду человек использует расточительно, загрязняет ее. Необходимо принять меры по сохранению чистой воды не только для настоящего поколения людей, но и для будущего человечества. Человек виновен! Он сам виновен в своих болезнях, гибели растений и животных на Земле. Вода необходима людям как воздух, как пища. Берегите воду!
(Учитель благодарит за работу на уроке.)

Домашнее задание


title: Конспект открытого урока "Как помочь зимой птицам?" 1 класс

extracted_text:
                МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
            «ХАНЫМЕЙСКАЯ  СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

                          Конспект открытого урока
                  по окружающему миру с использованием ИКТ
               автор – А.А.Плешаков (Программа «Школа России»)
                                 класс – 1.

                                                          Тема:  Как  помочь
зимой птицам?

                                    [pic]

                                         Составила учитель начальных классов
                                                             Мелентьева Н.И.

                                    2007г

           Конспект урока по окружающему миру с использованием ИКТ
               автор – А.А.Плешаков (Программа «Школа России»)
                                 класс – 1.

Раздел: Как, откуда и куда?
Тема: Как помочь зимой птицам?
Вид урока: интегрированный урок с использованием информационных технологий.
Тип урока: комбинированный
Время проведения: 2-й урок в разделе.

Цель урока: формировать представления учащихся о значении природных  условий
для жизни птиц.

Задачи урока:
1.Обучающая: уточнить знания  учащихся  о  значении  природных  условий  для
жизни птиц;
                          продолжить знакомство с зимующими птицами;
                          учить изготавливать простейшие кормушки.
2.Развивающая:  развивать  умение  различать  зимующих   птиц   по   внешним
признакам;
                            развивать внимание, память, речь учащихся;
                              развивать   умение   работать   с    подручным
материалом на уроках трудового
                           обучения.
3.Воспитательная: воспитывать любовь к природе, доброе и бережное  отношение
к птицам;
                                  прививать  желание  заботиться  о  птицах,
помогать им.

Планируемые достижения учащихся: иметь представление  о  значении  природных
условий для
                                                                жизни птиц;
                                                                   научиться
различать наиболее распространенных
                                                                    зимующих
птиц;
                                                                      делать
кормушку из бумажного пакета.

Предварительная работа: наблюдение за птицами, просмотр иллюстраций,  чтение
рассказов о
                                                  птицах,        разучивание
стихотворений.

Оснащенность урока:  мультимедийные средства, презентация

Оборудование для учителя: аудиозаписи «Голоса птиц», «Времена года»
Чайковского.
      разрезные картинки с изображением птиц, ребусы, изображение ели,
                                             образцы кормушек (картинки с
изображением шишек, ягод калины,
                                             рябины), пазлы с изображением
свиристели.

Оборудование для учащихся: цветные карандаши, лист с копией рисунка
кормушек (тесты к
                                                   учебнику с.28 №75);
                                                   пакет из под молока,
проволока или нить.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Ход урока:
1.Организационный момент (психологический настрой на урок).
                                                  (под спокойную музыку
учитель читает стихотворение)
      (слайд №1)
Снег летает и сверкает
В золотом сиянье дня
Словно пухом устилает
Все дороги и дома,
Сыплет, сыплет снег-снежок,
Начинаем наш урок.
Как тихо падает снег, так же тихо сядем и мы. (чистый слайд №2)

2.Введение в тему.
-Ребята, я прочитаю вам стихотворение  Ф.Тютчев, а вы послушайте его
внимательно и подумайте, о чем  говорится в этом стихотворении.

Пришла зима хлопочет
Укутала в снега
Все кочки и пенечки,
Скамейки и стога.
Зима велела дубу
Накинуть пышный мех,
 На ель надела шубу
Тепло укрыла всех.
Краснеют свиристели
Они не улетели,
А выдержат мороз?

-О чем говорится в этом стихотворении? (о зиме, о птице)
-Как вы думаете, о чем мы  будем  сегодня  с  вами  говорить  на  уроке?  (о
птицах, которые остаются зимовать)
-Как называют этих птиц? (зимующие)

3.Сообщение темы и целей урока (появляется слайд №3)
-Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с зимующими птицами,  поговорим  о
птицах, которые зимуют с нами, о том, как мы с вами сможем  помочь  зимующим
птицам, будем учиться изготавливать простейшие кормушки.
- Тема сегодняшнего урока «Как помочь зимой птицам.»

4. Актуализация знаний.  (аудиозапись  музыки  Чайковского  «Времена  года»,
слайд №4)

-Представьте, что мы с вами отправляемся в зимний лес. Тихо в лесу.  Чернеют
стволы и сучья деревьев. На зеленых лапах елей и сосен лежат мягкие  подушки
снега. Ни шелеста, ни звука. И кажется: нет никого во всем лесу.

-Какие изменения происходят в природе с наступлением зимы? (ответы детей)
-Сделаем вывод.
                           (слайд №5)
вывод: низкая температура, короче стали дни, длиннее ночи, снег  покрыл  всю
землю,
              некоторые животные ложатся в спячку, птицы улетают на юг)

                          (аудиозапись «Голоса птиц»)
-Почему же в лесу раздается пение птиц? (остаются зимующие птицы)
-Для чего нам нужны птицы? (ответы детей)
-Давайте сделаем вывод.
                          (слайд №6)
вывод: создают  красоту  природы,  являются  санитарами  леса,  способствуют
размножению растений.

-Послушайте стихотворение о зимующих птицах

Улетели птичьи стаи,
Лес в сугробах до ветвей.   (рассказывает ученик)
Вот тогда мы и дождались
Наших северных гостей.

-Не одни мы остались в тихом зимнем лесу. А значит, не скучно  будет  гулять
по зимнему лесу, всегда будут радовать нас красивые бойкие птицы.
-Каких зимующих птиц вы знаете?
-Молодцы, вы много  знаете  птиц,  но  прежде,  чем  продолжить  разговор  о
птицах, давайте отдохнем.
5.Физкультминутка.
     • Стая птиц летит на юг, небо синее вокруг, чтоб скорее  долетать  надо
       крыльями махать.
       (дети изображают птиц)

     • Ручки вверх, ручки вниз. На носочки подтянись. Ручки ставим на бочок,
       на носочки скок-скок-скок. А затем поприседаем, никогда не замерзаем.
       (дети выполняют движения в соответствии с текстом)

6.Новая тема.

-Я предлагаю  поиграть  в  игру  «Собери  стайку»  (по  описанию  определить
птичку, найти ее изображение на карточке среди других  птиц  и  поселить  на
ель)
                                   (  на  доске  изображение  ели,  у  уч-ся
карточки с изображением зимующих
                                    птиц)
                          1.Спинкою зеленовата,
                             Животиком желтовата,
                             Черненькая шапочка    (прикрепляем  картинку  с
изображением на ель)
                             И полоска шарфика.   (синица)  (слайд №7)

-Что можете рассказать о синичке?
-Синицы скачут по  веткам,  заглядывая  во  все  щели.  Стараются  держаться
стайками, иак легче находить корм. Найдет одна  птичка  корм,  на  ее  голос
спешат другие. Обшарит стайка дерево и снег под ним, соберет все, что  можно
– попрятавшихся насекомых, семена и плоды – и летит дальше.

                         2.У этой  птицы  красивое  пестрое  оперение.  Верх
тела – черный, на голове и шее  белые  пятна,  на  сложенных  крыльях  белые
полосы, на голове красная  шапочка,  клюв  прочный  и  острый.  (прикрепляем
картинку с изображением на ель)  (дятел) (слайд №8)

-Зимой дятел кормится в основном сосновыми и еловыми семенами. Чтобы  добыть
семена из шишки, дятел  устраивает  углубление  в  дереве,  засовывает  туда
шишку и начинает по ней долбить клювом, как кузнец. Раздолбит,  поест  и  за
другой шишкой летит, а старую выбросит. Вот  и лакомятся другие  птицы  тем,
что осталось в распотрошенных шишках.

                           3.Зимой на ветках яблоки,
                               Скорей   их   собери.            (прикрепляем
картинку с изображением на ель)
                              И вдруг вспорхнули яблоки,
                               Ведь  это-…                         (снегири)
(слайд №9)

(читает ученик)
Снегири.
Стынут лапы на морозе
У сосны и ели.
Что за чудо?
На березе
Яблоки поспели.
Подойду поближе к ней
И глазам не верится
Стайка алых снегирей
Облепила деревце.

-Снегири обычно держатся небольшими  стайками  (7-10)  птичек.  Чем  сильнее
мороз, тем спокойнее  сидит  стайка,  изредка  передвигаясь,  чтобы  сорвать
ягодку. Любимое лакомство для снегирей ягоды калины  или  рябины.  (показать
иллюстр. с изображением ягод калины, рябины)

                         4.Ребус  40 ка  (сорока)     (прикрепляем  картинку
с изображением на ель)
                                                (слайд №10)

-Сороки  приносят  пользу.  Они  истребляют  насекомых  и  мелких  грызунов,
переносят семена растений, в брошенных сорочьих  гнездах,  в  густых  ветвях
деревьев или кустарников, селятся более мелкие птицы: синицы,  воробьи.  Эта
птичка – всеядная и хищная. Не прочь полакомиться даже маленькими  птенцами.
Любит семечки арбуза, подсолнечника, дыни.
                                              (слайд № 11)
-подумайте и ответьте.  Обычно  кормушку  посещают  мелкие  птички,  которым
нелегко найти себе еду зимой. Но вот на птичью кормушку прилетела  необычная
черно-белая пернатая гостья. Что же привлекло  крупную  птицу  на  кормушку?
(Сорока всеядная. Она может напасть, как хищная птица, на мелких  птичек.  В
кормушке привлек корм.)

-послушайте стихотворение и  подумайте,  о  какой  птице  говорится  в  этом
стихотворении.
                       5. Кружат снежные метели,
                           По ночам трещит мороз,
                           На вершине пышной ели
                           Лущит шишку яркий клест.
                           Он мороза не боится,                      (читает
ученик)
                            Не страшна ему зима!
                           Сосны, ели дарят птице
                            Золотые семена.             (клест)    (слайд  №
12)   (прикрепляем картинку с изображением на ель)

-Для вас приготовили интересное сообщение.
         (рассказ уч-ся)
-Хотите верьте, хотите нет, но существует на свете птичка,  которая  выводит
птенцов зимой, в лютые морозы. Ведь это правда. Сидит себе  самка  в  гнезде
среди заснеженных веток и насиживает яйца. А мороз иной раз до  35  градусов
доходит. Ветер воет,  метель  метет,  сидит  самка  две  недели,  никуда  не
отлучается, потому  что  яйца  нельзя  оставлять  без  спасительного  тепла.
Однажды  при  сильном  морозе  измерили  температуру  в  гнезде,  где   были
трехдневные клестята, она оказалась +35  градусов.  Самец  заботливо  кормит
самку.  Лакомятся  клесты  шишками.  Прилетев  стайкой   на   большую   ель,
производят иногда град из шишек. Немного выев семян, бросают  на  землю,  но
эти «отходы» не пропадают: на земле их подберут белки, мыши.

                                            6.Ребус (у всех ребят на  парте,
1 ученик у доски)
   «Собери  название  птички»   Собери  все  кружочки  и  получишь  название
зимующей птички.
                             (раскрашивают)
[pic]

-Это маленькая подвижная серенькая птичка,  с  округлой  головкой,  короткой
шеей,  маленьким  туловищем.  Короткими  крыльями.  Клюв  твердый,  к  концу
заостренный. В холодную  пору  птички  сидят,  плотно  прижавшись,   друг  к
другу, нахохлившись. (слайд № 13)

                                  7.Название следующей  птички  вы  узнаете,
когда соберете пазлы.
                               (на  столе  конверт  с  пазлами,  изображение
свиристели).
                                (слайд № 14)

(рассказ уч.)
-Этих красивых птичек называют северными попугайчиками, потому что они
красивые, с ярким оперением. Свиристели очень любят рябину. Стайки
облепляют рябину и устраивают веселое пиршество. Клююют жадно, торопяться,
словно соревнуются, кто больше съест. Две-три минуты – и свиристели сыты.
Но что за причуда? Насытились и снова принимаются щипать и бросать рябину.
Вот какая чудная птичка.

7.Физкультминутка.
     • Скачет шустрая синица,
Ей на месте не сидится,
Прыг-скок, прыг-скок,
Завертелась, как волчок.
Вот присела на минутку,
Почесала клювом грудку,
И с дорожки – на плетень,
Тири-тири, тень,тень,тень.

8.Значение природных условий для жизни птиц.

-Вот и слетелась стайка  пернатых  друзей  на  елочку.  Точно  живые  цветы,
запорхают между веток ели.  Мелькнут  желтым,  красным,  голубым  опереньем.
Повиснут на еловых лапках.
-Но все ли так хорошо у зимующих птиц? (ответы детей)
-Да им очень трудно зимой. Как это не грустно, но зима самое  тяжелое  время
для птиц. Очень многие птицы погибают от холода и голода.
-Можем ли мы помочь птицам? Правильно ребята…
-Сделаем вывод: (слайд №15)
вывод: птицы нуждаются зимой в помощи.

- И сегодня утром, мне пришло электронное сообщение, давайте его прочитаем.
 ( на слайде текст)
                 «Телеграмма» (слайд № 16)
                -Дорогие друзья! Пишут вам  пернатые  друзья  леса.  Мы  уже
прилетели на зимние квартиры. Пугает нас холодная зима, но мы знаем, что  вы
не оставите нас в беде. Ваши «птичьи столовые»  очень  выручают  нас  зимой.
Вот мы и напоминаем о себе. От всего сердца желаем вам  отличных  успехов  в
учебе и труде.
                                                 Ваши друзья, птицы.

-Как мы, ребята можем помочь птицам? (сделать кормушки, покормить птиц)
Правильно, любая, даже самая незамысловатая по устройству кормушка важна.  В
саду, в парке, около школы, в лесу  -  везде  можно  устроить  столовую  для
птиц. Очень несложно изготовить  кормушки.  Они  могут  быть  разных  видов.
(Слайд № 17,18,19,20)
-Как вы думаете, ребята, есть ли у птиц зимой природные столовые?
-Послушайте стихотворение В.Мусатова и скажите, о каком растении идет в  нем
речь.

Облетели листья,
Но остались кисти:
Красные, яркие-
Снегирям подарки.
                        (рябина)
 (слайд №21)
-Очень важно, сберегать и бережно относиться к рябине, не ломать  ее  ветки,
не сбивать и не рвать гроздья рябины, чтобы не  разрушать  птичью  природную
столовую.

9.Изготовление кормушек.
-Сегодня мы с  вами  сделаем  самую  простую,  кормушку.  Но  ваша  кормушка
принесет большую пользу нашим пернатым друзьям.

 (изготовление кормушек из подручного материала)

10.Рефлексия.
-Ребята, что вам больше всего понравилось на уроке?

11.Итог урока.
-Для чего мы сделали кормушки?
-Почему нужно помогать зимующим птицам?
-Теперь я могу быть уверена в том, что вы не оставите в беде наших  пернатых
друзей, а самой лучшей наградой будут птицы слетевшиеся на наши кормушки.

   (слайд №22)   Спасибо за урок!

-----------------------
   в

а

о

к

у

р

о

м

б

е

и

й