title: Итоговое тестирование "Гостиничная индустрия"

extracted_text:
        Итоговое тестирование по дисциплине «Гостиничная индустрия».

                                 Вариант I.

1.Термин гостеприимство означает:

а. любезный прием гостей, радушие по отношению к гостям.
б.  туризм, отдых, развлечения
в. организация выставок
2. На европейском континенте Карл Великий еще в VIII в. для отдыха
пилигримов создал специальные дома. Один из таких домов, это:

а. аббатство в Ронсевальском ущелье,

б. трактир Секвия Локата,

в. отель «Rizt-Carlton».

3. В средние века постоялые дворы чаще всего располагались ближе к:
а) монастырям
б) центру города
в) морю, океану
4. 1642 году в Новом Амстердаме голландской компанией Dutch East India  была
открыта таверна Stadt Huys, как называется сейчас этот город?
а.  Барселона
б. Варшава
в. Нью-Йорк
5. Индустрия гостеприимства — неотъемлемая часть обширнейшей сферы?
а. услуг
б. экономики
в. политики
6.Уберите   лишнее.    Социокультурные    выгоды    воздействия    индустрии
гостеприимства на национальном и региональном уровнях:
а. повышение жизненного уровня населения;
б. сохранение культурного населения;
в. мультипликативный эффект;
7.  Дополните  предложение.   Какие   перспективы   и   тенденции   отмечают
исследователи                                                    гостиничной
индустрии…______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________
8. Уберите НЕПРАВИЛЬНЫЙ ответ. По месторасположению гостиницы могут быть:

а. расположенные в горах

б. расположенные в городе

в. расположенные на морском побережье

г. расположенные в Лас-Вегасе.

9.       Перечислите        основные        критерии        по        уровню
комфорта:______________________________________

____________________________________________________________________________
__________________

10. Уберите лишнее. По функциональному назначению гостиницы бывают:

а. Транзитные

б. целевые

в. Курортные

г. Туристские гостиницы.

11. Какая система классификации принята в РФ?

а. Звёздная

б. корон

в. Ключей

12. Согласно  Европейской  классификации  все  гостиницы  подразделяются  на
…категорий.

а. 6

б. 7

в. 5

13       Перечислите       основные       классы       обслуживания        в
гостеприимстве:_________________

___________________________________________________________________________

14. Кто формирует туристический продукт?

а) туроператор

б. турагент

в. клиент

15. Уберите лишнее. Методы управления гостиницей:

а. экономические

б. социально-психологические

в. социально-административные

г. Экономико-психологические.

д. административно-психологические.

16.        Какие         мировые         гостиничные         цепи         вы
знаете?__________________________________
____________________________________________________________________________

17. Уберите лишнее. Основные  требования  в  гостиничных  цепях  сводятся  к
следующему:
     а. единство стиля (архитектура, интерьер);
     б. единство обозначений и внешней информации;
     в. единое управление, маркетинг и служба коммуникации.

18. Как гостиничные  цепи  контролируют  качество  предоставляемых  услуг  в
своих гостиницах?

1. Ориентации на жалобы клиентов.

2. Ежегодной аттестации гостиницы по предоставленным отчетам.

3. Периодических инспекционных проверок.

19. Заключая франчайзинговый договор с гостиничной цепью,

отель получает право

1. На часть доходов других членов цепи.

2. На определенную ссуду для развития бизнеса.

3. На использование товарной марки и стандартов обслуживания.

20.  Определите  категорию  номера,   отвечающего   следующим   требованиям:
однокомнатный номер площадью не менее 25 м.кв., рассчитанный  на  проживание
одного-двух  человек,  с   планировкой,   позволяющей   использовать   часть
помещения в качестве гостиной\столовой\кабинета.

1. Люкс.

2. Апартаменты.

3. Студио.

21. Неполный санузел предполагает наличие:

а.  Умывальника и унитаза.

б. Унитаза и душа.

в. Только умывальника.

22. Подтверждение класса гостиницы осуществляется путем:

а. стандартизации,

б. сертификации

в. глобализации.

23. Если в гостинице стоимость номера варьируется от 25 до 35 долларов, то
к какой категории будет относится эта гостиница?

а. бюджетной,

б. экономичной,

в. первоклассной

24. Что НЕ учитывается при классификации гостиниц по уровню комфорта?

А. состояние мебели, инвентаря, предметов санитарно-гигиенического
назначения и т.п.;

Б. обеспечение возможности предоставления ряда дополнительных услуг.

В. наличие униформы у персонала.

25. В структуре курортных гостиниц в обязательном порядке должны быть
предусмотрены помещения, для:

А.  оказания услуг лечебно-профилактического характера,

Б.  занятий гольфом,

В. ночных дискотек.

26. Номер в средстве размещения площадью не менее 40 кв. м, состоящий из
двух и более жилых комнат (гостиной или столовой, спальни), имеющий
кухонное оборудование, это:

а. номер первой категории,

б. сюит

в. апартаменты.

27. Самый   массовый    вариант    обслуживания. Предусматривает  размещение
в гостиницах категорий  «две-три  звезды»,   перелет  экономическим  классом
регулярных  авиарейсов,  питание  по  типу   шведского  стола,  трансфер  на
заказном автобусе в составе группы, это:
а. бизнес-класс,
б. эконом-класс,
в. туристский класс.
28.  От  чего  зависит  стоимость  и  номенклатура  дополнительных  услуг  в
гостинице?
а. расположения отеля,
б.  «звёздности» отеля,
в. квалифицированности персонала.
29. Минимальные требования к гостиницам  различных категорий:
а.  оснащение мебелью и инвентарем,
б. здание и прилегающая территория,
в. наличие бесплатного беспроводного Interneta.
30. Гостиница «Малахит», позиционирует себя на рынке гостиничных услуг,
как:

а. конгресс-отель;

б. отель эконом-класса;

в. туристская гостиница.

31.  Какая из представленных ниже гостиниц располагается в лесопарковой
зоне?

а. «Виктория»;

б. «Парк-сити»;

в. «Южный Урал»

32. К какой из мировых гостиничных цепей относится отель расположенный на
берегу р. Миасс в г. Челябинске?

а. Marriot

б.Carlton Ritz

в. Hilton

33. При какой форме управления гостиницей, выплачивается «роялти»?

а. аренда;

б. управление по контракту;

в. управление по договору франчайзинга.

34. Изобразите типовую пирамидальную структуру управления гостиницей.

35. К контактным службам гостиницы относятся:

а. служба бронирования;

б. инженерно-техническая служба;

в. служба эксплуатации номерного фонда.

36. Что представляет собой принцип «двойного
бронирования»?____________________________

____________________________________________________________________________
___________

37.В чём заключается преимущество  компьютерных систем бронирования и
резервирования.

а. бронирование в режиме «оn-line»;

б. регулирование наполняемости гостиницы;

в. прихоть владельца гостиницы.

38. Какую информацию НЕ ДОЛЖНА содержать заявка на бронирование?

а. категорию номера;

б. стоимость номера;

в. пол гостя.

39. «Reception» в гостинице это:

а. служба бронирования;

б. служба приёма и размещения

в. коммерческая служба.

40. Основными функциями службы приёма и размещения,
являются?___________________________________________________________________
__________

____________________________________________________________________________
___________

41. Какая из служб гостиницы занимается уборкой гостиничных номеров и
общественных помещений:

а. служба эксплуатации номерного фонда;

б. служба бронирования;

в. служба приёма и размещения.

42. Какая служба создается для защиты гостей, их имущества и имущества
отеля от возможного вреда со стороны разного рода криминальных элементов.

а. административная;

б. служба питания

в. служба безопасности.

43. Основные функции инженерно-технической
службы_________________________________

____________________________________________________________________________
__________

44. К дополнительным службам гостиницы относятся:

а. служба приёма и размещения;

б. прачечная;

в. солярий.

   45. Предприятие питания, предоставляющее гостям широкий ассортимент блюд,
напитков,  кондитерских  изделий,  в  том   числе   фирменных   и   сложного
приготовления.     Высокий     уровень     обслуживания       обеспечивается
квалифицированными  поварами,  официантами,  метрдотелями  и  сочетается   с
организацией отдыха и развлечений. – это:

   а. кафе;

   б. бар;

   в. ресторан.

   46.      В      зависимости      от      месторасположения      рестораны
бывают?_____________________________

   __________________________________________________________________________
___________

   47. завтрак включает:  кофе,  чай  или  горячий  шоколад,  сахар,  сливки
(молоко), лимон, два  вида  повидла,  джема  или  мед,  выбор  хлебобулочных
изделий, масло. По воскресеньям дополняется холодным яйцом. – это:

   а. расширенный завтрак

   б.континентальный завтрак

   в. английский завтрак

48. Гости из карты-меню блюд и напитков выбирают то, что им больше всего
нравится. Заказ передается на кухню и сразу же начинается приготовление и
сервировка заказанных блюд и напитков. При таком обслуживании гость имеет
возможность получить от официанта совет, а официант со своей стороны
активно участвует в выборе блюд и напитков.

49. Что это за вид обслуживания?

а. a part;

б. table d'hote;

в. a la carte.

50. Для какого вида сервиса необходима целая бригада обслуживающего
персонала?

а. русского;

б. французского;

в. немецкого.

51. Пища готовится и раскладывается по тарелкам непосредственно на кухне.
Официанты разносят и расставляют тарелки гостям. Этот вид пользуется
популярностью благодаря простоте и оперативности.

а. русский;

б. немецкий;

в. американский.

52.  Уберите  лишнее.   В   международной   практике   принята   стандартная
классификация средств размещения, в соответствии с которой они делятся на:

а. коллективные

б. индивидуальные

в. смешанные.

53. Режим работы гостиниц:

а. Круглосуточный, б.сезонный, в. посменный.


title: Конспект "На прогулку"

extracted_text:
                               1 кіші төбындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспекттер
                         Конспект организованной учебной деятельности в 1-ой младшей группы                                  Өткізу күні. Дата проведения: 19 апреля
Тәрбиеші. Воспитатель: Жангонова А.Б.
Білім беру саласы. Образовательная область: Здоровье.
Пән - Предмет: Физкультура
Өтпелі тақырып - Сквозная тема: «Традиции и фольклор»
Тақырыбы- Тема: «На прогулку»
Мақсаттары - Цели:
      1.Тәрбиелік - воспитательная: воспитывать интерес к занятию физической культурой, вызывать радость и удовлетворение от совместных игровых действий, воспитывать смелость и уверенность при ходьбе по ограниченной плоскости.
     2.Дамытушылық – развивающая: развивать внимание, мелкую моторику пальцев рук и ног; навыки  ориентировки в пространстве, координацию и ритмичность движений быстроту, ловкость.
    3.Оқыту – обучающая: упражнять в умении ходить и бегать друг за другом;
- формировать умение правильно выполнять прыжки через линию,
отталкиваясь двумя ногами и мягко приземляясь;
- упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по
гимнастической скамье;
Педагогикалык технологиялар – пед. технологии:здоровьесберегающие,игровые,инфармационно-коммуникативные.
Ресурстармен қамтамасыз ету - ресурсное обеспечение:  гимнастическая скамья (высота 20 см); 2 скакалки; мягкие игрушки –зайка, мишка; ёж; большой зонтик.
Билингвалдық компонент - билингвальнный компонент: зайка – коян.
1.Ұйымдастырылған кезені - организационный момент
В: - ребята, а куда мы с вами пришли (звук пенье птиц)
Д:- в лес
В:да ребята,мы пришли в лес
В: Ребята вы слышите, кто-то под кустиком плачет?
Д: заяц
(показывает игрушку зайца,
В: От чего ты заинька плачешь, от чего ты беленький горюешь?
Заяц: -Я потерял свою маму в лесу и зову её АУ-АУ. А она не отвечает.
В: Ребята поможем зайчику найти свою маму. Давайте возьмём его с собой.
По дорожке мы шагаем (дети друг за другом идут за воспитателем), 30 секунд (воспитатель идет спиной вперёд, несёт в руке Зайца и предлагает смотреть на него – формирование правильной осанки).
Громко топать начинаем (топают)
Через лужу, ручеёк
Прыг – скок, прыг- скок (прыжки с продвижением вперед).
Мы по камушкам идем,
И совсем не устаем (корригирующая ходьба по массажным дорожкам, упражнение на профилактику плоскостопия)
Ну а если не устали, быстро- быстро побежали (бег друг за другом)
В: - Зайчик посмотри, кто там сидит пд деревом? Вот мы и нашли твою маму.
А мы с вами пойдем дальше.
2.Негізі бөлімі - основная часть.
В: - Вот мы оказались на лесной полянке. Посмотрите, сколько здесь листочков! Возьмите каждый по 2 листика. Ребята, а это кто спрятался под листочки(ёжик) Он наверное нас испугался. Давайте поиграем с ним! (дети становятся в круг, в руках у каждого 2 листочка).
1. Общеразвивающие упражнения:
1) «Показали – спрятали листочки»
И. П. – стоя, руки внизу, листочки в каждой руке. Показать листочки, руки вперед, спрятать листочки, руки за спину (3 раза)
2) «Погладим ножки листочками»
И. П. – сидя, ноги врозь, руки с листочками впереди. Наклониться к носкам ног, погладить ножки листочками, выпрямиться(3 раза).
3) «Жучки прячутся в листочках»
И. П. – лечь на спину, руки с листочками вытянуты вдоль туловища, приподнять руки с листочками и ноги, произвольно двигать ими «как жучки»(3 раза)
4) «листочки вперед»
И. п. – лежа на животе, руки согнуты в локтях вдоль туловища, выпрямить руки вперед, поднять голову, показать листочки, снова согнуть руки (3 раза)
5) «Прыгаем как зайчики возле листочков»( 15- 20 секунд)
Листочки положить на пол и попрыгать возле них.
6) Дыхательное упражнение «подул ветерок на листочки»
Дети поднимают листочки, дуют на них.
Вот как весело мы поиграли с листочками, ежу понравилось, он говорит спасибо молодцы! Пойдемте дальше гулять по лесу.
2. Основные виды движений:
В: - ребята посмотрите какой красивый мостик. Нам нужно пройти по мостику.
Кто это там сидит за ним, давайте посмотрим? (дети проходят по скамейке по- одному, держа равновесие)
Воспитатель загадывает загадку.
Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Ну-ка, кто же назовет?
В: Это мишка спит в берлоге.
Ребята, какое у нас время года? Мишку надо разбудить и поиграть с ним.
(дети играют под музыку)
Подвижная игра: «Тучка и солнышко»
Тучка солнышко закрыла,
Наших деток намочила!
Ну-ка все сюда бегом,
Вас накрою я зонтом!
(воспитатель проговаривает слова игры, раскрывая при этом зонт.)Предлагает детям спрятаться под ним. Убирает зонт:
Тучка спряталась за лес,
Смотрит солнышко с небес,
И такое чистое,
Тёплое, лучистое.
Ребята давайте скажем слово зайка на казахском языке коян.

3.Қорытынды - итоговая часть.
Вот мы и поиграли с Мишкой, а сейчас ему пора возвращаться в берлогу. А нам с вами ребята пора возвращаться в группу. (дети по тропинки возвращаются в группу).


title: Проверочная работа "Классификация сложных неорганических веществ" 11 класс

extracted_text:
Проверочная работа
Классификация сложных неорганических веществ
I вариант
1. Для осуществления превращений в соответствии со схемой: AlCl3  → Al(OH)3  → Al2(SO4)3   необходимо последовательно использовать:
1) гидроксид калия и серную кислоту
 2) хлорид натрия и гидроксид алюминия
3) хлороводород и гидроксид натрия
4) соляную кислоту и калий
2. Укажите вещество, пропущенное в цепочке: Fe → X → Fe(OH)2 :
1) FeO                                            2) Fe(NO3)3

3) FeS                                             4) FeCl2
3. Схема превращений Э → Э2О3 → Э(ОН)3 соответствует генетическому ряду:

1) натрий → оксид натрия → гидроксид натрия
 2) алюминий → оксид алюминия → гидроксид алюминия
3) кальций → оксид кальция → гидроксид кальция
4) азот → оксид азота(V) → азотная кислота
4.  Какие свойства проявляет высший гидроксид хрома:
1) кислотные;	3) амфотерные.
2) основные;
5. К несолеобразующим оксидам относится:
1) N2O	3) N2O5
2) NO2	4) P2O3
6. Гидроксид кальция взаимодействует с каждым их пары веществ:
1) HNO3 и CH4	       3) CO2 и FeCl2
2) MgO и H2SO4	 4) N2 и HCl
7. Только амфотерные гидроксиды расположены в ряду:
1) Ca(OH)2, Mg(OH)2, KOH, Fe(OH)2
2) Be(OH)2, Ba(OH)2, Al(OH)3, Zn(OH)2
3) Be(OH)2, Cu(OH)2, Al(OH)3, Zn(OH)2
4) H2CO3, H3PO4, H2SO4, HNO3
8.  Осуществите ряд превращений:
1) Cu → CuO → Cu(NO3)2 → Cu(0H)2 →  CuO →  Cu
2) P → P2O5  → H3PO4 → Mg3(PO4)2
                                                   ↓

9. Установите соответствие:

10. Рассчитайте объём газа (н.у.), выделившегося при растворении 44 г сульфида железа (II) в избытке серной кислоты.
11. Вычислите, какой объём аммиака (н.у.) необходимо пропустить через 200 г 9,8 %-ного раствора серной кислоты, чтобы образовалась кислая соль.

Проверочная работа
Классификация сложных неорганических веществ
II вариант
1. Для осуществления превращений в соответствии со схемой:  Na2O →  NaOH → NaCl  необходимо последовательно использовать:
1) гидроксид калия и соляную кислоту
2) воду и соляную кислоту
3) воду и хлор
4) воду и хлорид калия
2. Укажите вещество, пропущенное в цепочке: Сa(OH)2  → X → CaO
1) Ca	3) CaCl2
2) CaC2	4) CaCO3
3. Схема превращений Э → Э2О5 → HЭО3   соответствует генетическому ряду:

1) натрий → оксид натрия → гидроксид натрия
 2) алюминий → оксид алюминия → гидроксид алюминия
3) кальций → оксид кальция → гидроксид кальция
4) азот → оксид азота(V) → азотная кислота
4.  Какие свойства проявляет высший гидроксид серы:
1) кислотные;	3) амфотерные.
2) основные;
5. К солеобразующим оксидам относится:
1) N2O	3) SO3
2) NO	4) СО
6. Гидроксид натрия взаимодействует с каждым из двух веществ:
1) HCl и Al2O3	3) H2S и KNO3
2) NH3 и H2O	4) MgO и HCl
7. Только кислотные гидроксиды расположены в ряду:
1) Ca(OH)2, Mg(OH)2, KOH, Fe(OH)2
2) Be(OH)2, Ba(OH)2, Al(OH)3, Zn(OH)2
3) Be(OH)2, Cu(OH)2, Al(OH)3, Zn(OH)2
4) H2CO3, H3PO4, H2SO4, HNO3
8.  Осуществите ряд превращений:
1) H2 → H2O → NaOH → Na2CO3 →  СаCO3 →  CO2
2) Si → SiO2 → Na2SiO3 → H2SiO3 → SiO2 →  СаSiO3
9. Установите соответствие:

10. Рассчитайте массу осадка, образующегося при взаимодействии избытка раствора нитрата бария с раствором, содержащим 7,84 г серной кислоты.
11. При пропускании оксида углерода (IV) через раствор гидроксида кальция получили 81 г гидрокарбоната кальция. Определите объём (н.у.) и количество вещества оксида углерода (IV), который был пропущен через раствор.


title: Конспект урока "Знакомство с согласными звуками [к] и [к’], и буквой К, к" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по обучению чтению в период обучения грамоте.
Тема урока: Знакомство с согласными звуками [к] и [к’], и буквой К, к.
Программа: УМК “Перспектива” Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева «Азбука» 1 часть
Класс:1 класс
Цель: Образовательная: Ведение новых знаний о звуках [к] и [к’], об их характеристике и о букве К, к; формирование умений вычленять звуки [к] и [к’] из потока речи; умение обозначать звуки [к] и [к’] буквой К, к; формирование умений синтезировать звуки [к] и [к’] с другими гласными в слоги; формирование умений читать слоги-слияния, слова, предложения и понимать прочитанное.
Развивающая: Развитие личности ребенка на основе формирований УУД обеспечивающих умения учится:
- Рефлексивное сознание границы своего знания и не знания (при повторении);
- Формирование универсальных регулятивных действия самоконтроль и взаимоконтроль (проверка д/з, проверка схемы, интонирование);
- Формирование знаково-символического действия моделирования (составление моделей слов крот и раки);
- Учебно - информационное умение (при работе над иллюстрациями);
- Развитие универсального логического действия анализа, синтеза (при анализе буквы, при чтении слогов, слов и текста);

- Развитие универсальных коммуникативных действий (при общении «ученик - учитель» и «ученик – ученик», при работе в пере и группе)
Воспитательная: Формирование способности вступать в учебную взаимодействие с учителем и учащимися; привить интерес к чтению, воспитывать любовь к природе, животным, труду.

План урока:
Организационный момент (приветствие детей, проверка готовности к уроку, положительный настрой)
Систематизация и повторение ранее изученного материала (гласные и согласные звуки)
Проверка д/з (чтение в парах и объяснение значений фраз)
Введение нового материала:
Введение нового звука:
А) Слого – звуковой анализ слов КРОТ, РАКИ.
Б) Сравнение звуков [к] и [к’]
В) Упражнение в слышании звуков [к] и [к’]
Г) Рассказ по картинке (Работа в группах)
Д) Синтез звуков
Физкультминутка
Введение новой буквы:
- Предъявление новой буквы К, к как знака для обозначения звуков [к] и [к’]
- Рассматривание буквы
- Сравнение буквы с окружающим миром
- Анализ буквы (составление буквы К, из каких элементов состоит, на какие буквы похожа и чем отличается)
- Помещение буквы К в ленту букв
Формирования умение читать (чтение слогов, слов  и текста с новой буквой)
Д/З
Рефлексивно-оценочный этап

Лингвометодический анализ: Что школьникам известно: Характеристика гласных и согласных звуков. Звуки [м] и [м’], [с] и [с’], [н] и [н’], [л] и [л’], [т] и [т’], [а], [о], [у], [и], [ы], [э] и буквы их обозначающие.
 Что нового узнают: Узнают, что звуки [к] и [к’], обозначаются буквой К, к. Какие трудности испытывают школьники: Выделять звуки [к] и [к’], из слогов слияния, составлять рассказ по картинке, производить слого – звуковой анализ слов, трудно осуществить синтез С+Г звука.

Оборудование: Для учителя: Азбука, пропись, лента букв, презентация, круги для моделей слов «крот» и «раки», картинки слов: кит, кот, стакан, мальки, гранат, картинки для рассказа по картинке + план рассказа.
Для ученика: Азбука, пропись, цветные карандаши, касса букв.

Ход урока:
Организационный момент:
Прозвенел звонок, начинается урок.
А чтобы урок прошёл каждому впрок,
Активней в работу включайся, дружок
Ребята, давайте проверим готовность к уроку. У вас на столе должна лежать азбука - положите на нее руку, пропись - положите на нее руку, тетрадь – положите на нее руку, цветные карандаши – положите на них руку, касса букв – положите на нее руку.
Поднимите руку, у кого нет чего-либо из того что я называла.
Ребята, сегодня мы с вами продолжаем путешествие по стране Азбука.

Систематизация и повторение ранее изученного материала:
В чём отличие гласных звуков от согласных? (Гласные произносят с помощью голоса, при произнесении со стороны органов речи не встречается преграды. Согласные произносят с помощью голоса и шума или только с помощью шума, при их произнесении воздух встречает преграду со стороны органов речи.)
Какие гласные звуки мы уже изучили? (Мы уже изучили  гласные звуки а, о, у, и, ы, э)
Какие согласные звуки мы уже изучили? (Мы уже изучили согласные звуки м, с, н, л, т)
На какие группы делятся согласные звуки по мягкости, твёрдости? (Согласные звуки по мягкости, твёрдости делятся на твёрдые и мягкие)
На какие группы делятся согласные звуки в зависимости от голоса и шума? ( Делятся на звонкие и глухие)
Какие глухие согласные мы уже знаем? (Мы уже знаем глухие согласные с, т)
Какие звонкие согласные мы уже изучили? (Мы уже изучили звонкие согласные м, н, л)
Ребята, с какими согласными звуками и буквой мы познакомились на прошлом уроке? (Мы познакомились с согласными звуками [т] и [т’] и буквой Т т)

Проверка д/з:
Ребята, мы сейчас с вами проверим д/з.
Что было задано на дом? (Прочитать слова на стр. 85, объяснить значение фраз внизу страницы).
Кто не выполнил д/з поднимите руку.
Начинаем проверку д/з.
Вам надо будет в паре проверить чтение слов. Например, пара Миши и Катя. Миша читает первую строчку, а в это время Катя следит, как читает Миша, если Миша ошибается, то Катя его поправляет. Потом Катя читает, а Миша следит за её чтением.
Понятно задание? (Да)
Давайте проверим, как вы объяснили значение фраз.
Как вы объяснили значение фразы «зима на носу»? (Зима совсем близко)
Есть у кого-нибудь другое мнение?
Ребята, дотроньтесь рукой до своего носика. Достали? Значит, нос близко? Вот и зима тоже близко.
А как вы объяснили значение фразы «заруби себе на носу»? (Запомни)
Есть у кого-нибудь другое мнение?
Правильно ребята, «заруби себе на носу» - запомни.
Молодцы, справились с д/з!

Введение нового материала:
Выделение звуков [к] и [к’]:
Даны две картинки:
Ребята давайте посмотрим с вами на первую картинку. (3 Слайд)
Что изображено на первой картинке? (Крот).
Давайте с вами произнесем слово KPOT.
Сколько слогов? (Один слог). (ПОДНОСИМ РУКУ К ПОДБОРОДКУ)
Давайте с вами составим модель данного слова.
Проинтонируем первый звук. (кккрот)
Это согласный или гласный звук? (Согласный)
Твердый или мягкий? (Твёрдый)
Глухой или звонкий? (Глухой)
Каким кружком на схеме мы его обозначим? (Синим) (ВЕШАЮ СИНИЙ КРУГ)
Проинтонируем второй звук. (кррррот)
Это согласный или гласный звук? (Согласный)
Твердый или мягкий? (Твёрдый)
Глухой или звонкий? (Звонкий)
Каким кружком на схеме мы его обозначим? (Синим) (ВЕШАЮ СИНИЙ КРУГ)
Проинтонируем следующий звук. (крооот)
Это согласный или гласный звук? (Гласный)
Ударный или безударный? (Ударный)
Каким кружком на схеме мы его обозначим? (Красным) (ВЕШАЮ КРАСНЫЙ КРУГ)
Все ли мы с вами звуки выделили? (Нет, не все)
Проинтонируем следующий звук. (кроттт)
Это согласный или гласный звук? (Согласный)
Твердый или мягкий? (Твёрдый)
Глухой или звонкий? (Глухой)
Каким кружком на схеме мы его обозначим? (Синим) (ВЕШАЮ СИНИЙ КРУГ)
А теперь давайте проверим все ли мы выделили звуки? (Теперь все)
Давайте обобщим полученные сведения о звуке [к]. (Звук [к] согласный, глухой, твёрдый)

Ребята давайте посмотрим с вами на вторую картинку. (4 Слайд)
Что изображено на второй картинке? (Раки).
Сколько слогов? (Два слога). (ПОДНОСИМ РУКУ К ПОДБОРОДКУ)
Давайте с вами составим модель данного слова.
Проинтонируем первый звук. (ррраки)
Это согласный или гласный звук? (Согласный)
Твердый или мягкий? (Твёрдый)
Глухой или звонкий? (Звонкий)
Каким кружком на схеме мы его обозначим? (Синим) (ВЕШАЮ СИНИЙ КРУГ)
Проинтонируем второй звук. (раааки)
Это согласный или гласный звук? (Гласный)
Ударный или безударный? (Ударный)
Каким кружком на схеме мы его обозначим? (Красным) (ВЕШАЮ КРАСНЫЙ КРУГ, СТАВЛЮ УДАРЕНИЕ)
Проинтонируем следующий звук. (раккки)
Давайте дадим характеристику этому звуку. ( Это согласный, мягкий, глухой звук)
Каким кружком на схеме мы его обозначим? (Зелёным) (ВЕШАЮ ЗЕЛЁНЫЙ КРУГ)
Все ли мы с вами звуки выделили? (Нет, не все)
Проинтонируем следующий звук. (ракиии)
Давайте дадим характеристику этому звуку. (Это гласный, безударный звук)
Каким кружком на схеме мы его обозначим? (Красным) (ВЕШАЮ КРАСНЫЙ КРУГ)
А теперь давайте проверим все ли мы выделили звуки? (Теперь все)
Давайте обобщим полученные сведения о звуке [к’]. (Звук [к’] согласный, глухой, мягкий)

Сравни звуки [к] и [к’]:
Что общего? (Это согласные, глухие звуки)
Чем отличаются? (Один твердый, другой мягкий звук)

Упражнение в слышании звуков [к] и [к’]:
Найди в словах звуки [к] и [к’]. (ВЕШАЮ КАРТИНКИ НА ДОСКУ)
Докажите, что они есть (Ребята должны проинтонировать данный звук). (кккит, кккот стакккан, мальккки).
Во всех словах есть данные звуки? (Нет)
В каком слове мы с вами не нашли данные звуки? (В слове гранат нет данных звуков)

Рассказ по картинке: (Работа в группах)
Ребята давайте объединимся в группы (5 групп по 5 человек).
Вам надо в группе составить рассказ по картинки, которая изображена у вас на карточке используя слова со звуками [к] и [к’] по плану. Когда вы составите рассказ, вам надо будет выбрать ученика, который выступит с рассказом от вашей группы.
Докажите что вы использовали слова с данными звуками.  (ПРИ РАССКАЗЕ КАРТИНКА ПОЯВЛЯЕТСЯ НА 5 – 9 СЛАЙДЕ)

А сейчас давайте с вами займёмся синтезом звуков. Я вам буду называть звуки, а вам необходимо слить их в слоги: к - а (ка), к - у (ку), к’- и (ки), к’- э (ке), к - о (ко), к’- у (кю).

Физкультминутка:
А теперь, ребята, встали.
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад.
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.

Знакомство с буквами К, к:
 Согласный звук [к] и [к’] можно записать буквой, которая так и называется согласная буква К, к.
Посмотрите на слайд. Там представлены две пары букв. Одна пара печатные буквы, другая пара прописные буква Кк. (10 Слайд. ПОКАЗЫВАЮ НА СЛАЙДЕ БУКВЫ).
Одна заглавная, большая. Ею начинают предложение, с большой буквы пишут имена людей, клички животных, названия городов, стран.
А другая буква строчная, маленькая.
Строчную буква К к мы научимся писать на следующем уроке.
Давайте найдем данную букву в наших индивидуальных кассах.
Для лучшего запоминания начертания буквы К, к встанем из-за парт и покажем данную букву.
Из каких элементов состоит буква К, к? (Из наклонных линий)
На что похожа буква К, к в окружающем мире? (Птичка с открытым клювом, крокодил открыл пасть.)
На какие буквы похожа данная буква? (Ответы детей. На букву Ж, И)
Чем отличается от других букв? (Ответы детей. Половинка буквы Ж)
Давайте откроем нашу Азбуку на стр. 86 и посмотрим на изображение буквы вверху страницы. Теперь составьте в паре из цветных карандашей такую же букву К. (Прохожу по рядам и проверяю, как дети выполнили задание)
В какой квадратик мы поместим букву К на ленте букв? (Мы поместим букву К в синий квадратик, потому что она согласная.)
В верхнюю или нижнюю строчку? Почему в нижнюю? (Ответы детей. Буква Кс обозначает глухой звук )

Чтение слогов, слов и текста с новой буквой:
Ребята, давайте с вами прочитаем слоги:
ак    ок     ик   (11 Слайд )
Назовём буквы.
Назовём звуки.
Читаем слог.

Прочитаем слоги в Азбуке на стр. 86 в рамочке:
 КА, КО, КУ, КЫ, КИ:
Слог КА: Назовём буквы.
Назовём звуки.
Как вы узнали? (Дальше стоит буква а; командует, читай твёрдо).
Приготовились произносить звук [к] но голос не даём; читаем слог.
Давайте с вами попробуем соединит два звука.
Что у нас получилось? (Слог КА)
Слог КО: Назовём буквы.
Назовём звуки.
Как вы узнали? (Дальше стоит буква о; командует, читай твёрдо).
Приготовились произносить звук [к] но голос не даём; читаем слог.
Давайте с вами попробуем соединит два звука.
Что у нас получилось? (Слог КО)

Слог КУ: Назовём буквы.
Назовём звуки.
Как вы узнали? (Дальше стоит буква у; командует, читай твёрдо).
Приготовились произносить звук [к] но голос не даём; читаем слог.
Давайте с вами попробуем соединит два звука.
Что у нас получилось? (Слог КУ)
Слог КЫ: Назовём буквы.
Назовём звуки.
Как вы узнали? (Дальше стоит буква ы; командует, читай твёрдо).
Приготовились произносить звук [к] но голос не даём; читаем слог.
Давайте с вами попробуем соединит два звука.
Что у нас получилось? (Слог КЫ)
Слог КИ: Назовём буквы.
Назовём звуки.
Как вы узнали? (Дальше стоит буква и; командует, читай мягко).
Приготовились произносить звук [к’] но голос не даём; читаем слог.
Давайте с вами попробуем соединит два звука.
Что у нас получилось? (Слог КИ)

Давайте с вами прочтем слова (Азбука стр.88). Читать будем первые два столбика:
Кот: Назовём буквы. (К, о, т)
Сколько слогов? Как узнали? (Один слог, т.к. одна гласная о)
Назовём звуки. ([к], [о], [т])
Приготовились произносить звук [к] но голос не даём, читаем ко, последний звук т.
Какое слово прочитали?  (Кот).
Кит: Назовём буквы. (К, и, т)
Сколько слогов? Как узнали? (Один слог, т.к. одна гласная и)
Назовём звуки. ([к’], [и], [т])
Приготовились произносить звук [к’] но голос не даём, читаем ки, последний звук т.
Какое слово прочитали? (Кит).
Коса: Назовём буквы. (К, о, с, а)
Сколько слогов? Как узнали? (Два слога, т.к. две гласные о, а)
Назовём звуки. ([к], [о], [с], [а],)
Приготовились произносить звук [к’] но голос не даём, читаем первый слог ко. Приготовились произносить звук [с] но голос не даём, читаем второй слог са.
Какое слово прочитали?  (Коса).
Лиса: Назовём буквы. (Л, и, с, а)
Сколько слогов? Как узнали? (Два слога, т.к. две гласные и, а)
Назовём звуки. ([л’], [и], [с], [а],)
Читаем первый слог. (ли)
Читаем второй слог. (са)
Какое слово прочитали? (Лиса).
Лак: Назовём буквы. (Л, а, к)
Сколько слогов? Как узнали? (Один слог, т.к. одна гласная а)
Назовём звуки. ([л], [а], [к])
Читаем. (Лак)
Мак: Назовём буквы. (М, а, к)
Сколько слогов? Как узнали? (Один слог, т.к. одна гласная а)
Назовём звуки. ([м], [а], [к])
Читаем. (Мак)
Достаточно.

А теперь ребята давайте с вами прочитаем текст (Азбука стр. 87) (текст с заданиями).
Как вы думаете, о чем будет этот текст? (Текст о цирке)
Давайте с вами прочитаем этот текст. Некоторые слова скрывают картинки. Во время чтения мы должны раскрыть, какие слова скрывают картинки.
Начинаем читать по цепочке.
У нас каникулы. Мы около цирка. Там кони, слоны и ослик. Слоны умны. Слон катал таксу. Клоун кинул слону сосиску, а ослику Тото морковку. Ослик играл на барабане.
Сейчас проверим как вы поняли текст:
У кого каникулы? (У ребят каникулы)
Где находятся ребята? (Ребята находятся около цирка)
Кто выступает в цирке? (В цирке выступают кони, слоны и ослик)
Что делал слон? (Слон катал таксу)
Что кинул клоун слону? (Клоун кинул слону сосиску)
Как звали ослика? (Ослика звали Тото)
А что кинул клоун ослику Тото? (Клоун кинул ослику Тото морковку)
Что делал ослик? (Ослик играл на барабане)

Д/З:
Откройте Азбука стр. 89 и пропись стр. 35.
В Азбуке на стр. 89 прочитать текст «Толик и кот».
В прописи на стр. 35 вам по желанию надо будет раскрасить клоуна.
Есть вопросы по д/з?

Рефлексивно-оценочный этап:
Ребята, вам понравился урок? (Ответы детей)
С какими звуками и буквой мы сегодня познакомились? (Мы сегодня познакомились со звуками [к] и [к’], и буквой К, к).
Что мы с вами повторили? (Согласные и гласные звуки; звуки [т] и [т’], и букву Т, т)
Что было трудно? (Ответы детей)
Как преодолеть эти трудности? (Ответы детей)

Молодцы! Урок окончен!


title: Конспект урока "Гидроксиды" 10 класс

extracted_text:
  Гидроксиды
Цели урока:
1. Обобщить и систематизировать материал о важнейших   гидроксидах  .
2. Продолжить развивать умение генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде, пользоваться альтернативными источниками информации  .
3. Формирование умений управлять своей учебной деятельностью, подготовка к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории  .
Ход урока
Актуализация субъективного опыта (10 мин)
Опрос по домашнему заданию.
1.Определение и классификация оксидов.
2.Химические свойства оксидов.
3.Индивидуальная работа: учебник стр 107 №4,№3, 5 у доски
Обобщение материала (30 мин)
    Записать уравнения реакций взаимодействие оксидов с водой.
   Что образуется в результате реакций?
Групповая работа
Основания – сложные вещества, в состав которых входят атомы металлов, соединенные с одной или несколькими гидроксильными группами. Основания бывают: растворимые в воде (щелочи) и нерастворимые.
Физические свойства: большинство оснований – твердые вещества с разной растворимостью в воде.
Химические свойства оснований.
Кислоты-это электролиты ,которые при при диссоциации в водных растворах  в качестве катионов отщепляют  только ион водорода.
Классификация.
Физические свойства.
Химические свойства  ( демонстрация опытов)
Работа  по учебнику : И И Новошинский стр 107 № 1-2
Подведение итогов учебного занятия, рефлексия (5 мин)
      С какими кислотами и основаниями мы встречаемся в повседневной жизни..
Домашнее задание: §23, с.107 ост упр.


title: Презентация "Знакомство с буквой У, у" 1 класс

extracted_text:
Тема: ЗНАКОМСТВО С                            БУКВОЙ У, у
Подготовила Атаманцева З.В.
МБОУ СОШ № 5
г. Ноябрьск
 1класс. УМК «Начальная школа 21 века»
Девиз урока: «Способность видеть в обыкновенном чудесное –        признак мудрости».
Уу
лак  -  л…к
чашки – ч…шки
бак  -  б…к
так-так-так   -   т…к-т…к-т…к

а    -    у
У

У

Сегодня на уроке

- я   узнал…
- было   интересно…
- было   трудно…
- я  понял,  что…
- теперь   я  могу…
- я   научился…
- у   меня   получилось …
- мне   захотелось…


title: Презентация "Етістік" 2 класс

extracted_text:
Етістік
Сабақтың тақырыбы: Етістік
Сабақтың мақсаты: 1.Оқушыларға етістік туралы түсінік беру, сауатты жазуға дағдыландыру.
2.Тапсырмаларды орындау арқылы алған  білімдерін кеңейтуге үйрету.
3.Оқушыларды ұйымшылдыққа, шығармашылыққа, еңбекқорлыққа тәрбиелеу.
Түрі: Жаңа білім беру.
Көрнекілігі: интеративті тақта бойынша жаңа тех-ы көрсету. Сөзжұмбақ,венн диаграмма,тағы басқа.
Сабақтың барысы:
                                    1.Ұйымдастыру кезеңі
                                    2.Үй тапсырмасын сұрап бағалау.
Ширату жаттығу
Суреттер көрмесі
Кәне балалар өткен сабақ бойынша мен сендерге сұрақ қоямын сендер жауап беруге тырысыңдар. Тек қол көтереміз, орнымызда отырып айтпаймыз. Ал олай болса бірінші сұрағым:
1.Қандай сөз таптарын білеміз?
2.Қай сөз табын өттік?
3.Зат есім дегеніміз не?
4.Адамға  қатысты сөздерге қандай сұрақ қоямыз?
5.Жалқы есім дегеніміз не?
6.Жалпы есім дегеніміз не?
7.Зат есімнің қандай түрлерін өттік?
8.Жекеше түрі қандай сұраққа және көпше түрі қандай сұраққа жауап береді?
9.Зат есімнің көпше түрі қандай жалғаулар арқылы жасалады?
Жаңа сабақ
Балалар барлығымыз ұйымшылдықпен мына сөзжұмбақты
     шешсек бүгінгі тақырыбымыз шығады. Қане түгел сабаққа  қатысып  отырайық.

                     СӨЗЖҰМБАҚ
1.Мал  өнімі
2.Жыл мезгілі.
3.Сүттен  жасалатын  тағам.
4.Уақыт  бірлігі.
5.Әкенің  әкесі.
6.Ауруды  емдеуші.
7.Өз атын шақыратын  құс.
    Заттардың қимылын , іс-әрекетін білдіретін сөздерді ЕТІСТІК дейміз.
 Етістіктің сұрақтары

не істеді?
қайтті?
не қылды?
Мысалы : өсті, ойнады, сайрады
Етістік дегеніміз не?
Балалар мына суреттерде оқушылар не істеп жатқанын білдіретін қимыл атауларын айт. Ол сөздер қандай сұраққа жауап береді?
1.
2.
3.
4.
Ү
?

Н
?

А
?

Ю
?

К
?

1) Жазда қыдырады,қыста
 тынығады?

2) Таңмен көзін ашады, Әлемге нұрын шашады
355-жаттығу
Жұмбақтар оқы, шешуін тап.
секіреді
?

Жүреді
?

Болады
?

жасырынады
?

                           356-жаттығу
Сұрақ белгінің орнында қандай сөз болады?
Керекті сөздер: жүреді, жасырынады, болады, секіреді
Тоғайда түрлі аңдар
.Терең шатқалға қояндар
.Қызыл түлкілер тоғайда
.Тиіндер
ағаштан ағашқа
Тақ,тақ,тақ.
Айтамыз біз тақпақ.
Рақ, рақ, рақ.
Көктемде шығар жапырақ.
Көл,көл,көл.
Көктемде су мол.
Тоқ,тоқ,тоқ.
Жылы-жылы жел соқ.
Сергіту сәті.
“Тез тауып,бөгелмей айт” ойыны
Жел ..............             Найзағай .........
Күн ................            Асан .................
Жаңбыр ........            Әтеш ................
Қоңырау .......             Би ....................
Әкем .............             Таң ..................
Тапсырма .....             Қой ..................
Кім шапшаң?Берілген етістікке қарама-қарсы етістікті тауып айт.

            Кірді --------
            Келді--------
            Тұрды ------
            Алды -------
            Күлді -------
            Ауырды ---

Қонды
Жауды
Тасыды
Жүзді
357-жаттығу
Берілген  етістіктерді қатыстырып
 сөйлемдер құра.
358-жаттығу
Берілген сөздердің ішінен етістікті тауып, етістік екенін дәлелде
Көгершін
Жасыл
Жинады
Айтты

Алыс
Сөйлесті
Ертең
Байлады

        Қорытынды
Үйге тапсырма
359-жаттығуды жазып, етістіктін ережесін жаттап келу.

“Білім керек бәріне” тақырыбына әнгіме құрау.
Назарларыңызға рахмет!


Технологическая карта урока "Оқушылар Қ. Мұңайтпасов туралы айтады" 2 класс


title: Контрольная работа "Предельные углеводороды" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Предельные углеводороды»
Вариант №1
1А. Диметилпропан относится к классу углеводородов, общая формула которого
1) CnH2n+2                                2) CnH2n -2
3) CnH2n                                                     4) CnH2n+1
 2А Гомологом этана является
1) С2Н4                                  2) СН3- CH2 - CH2 - СН3
3) С3Н4                                        4) С6Н12
 3А Гомологом С7H16 является
1) 2- метилгексан                                                  2) 3- метилоктен
3) 3- метилгексан                                                                          4) октан
 4A. Какой вид изомерии характерен для алканов:
1) положения двойной связи                                 2) углеродного скелета
3) пространственная                                                 4) межклассовая
 5A. Число σ-связей в молекуле хлорметана
1) 1                                                     2) 2
3) 3                                                     4) 4
6A. Валентный угол в молекулах алканов составляет
1) 109028                                                    2) 1800
3) 1200                                                          4) 10405
7A. В уравнении полного сгорания пентана коэффициент перед формулой кислорода равен
1) 5                                                                            2) 6
3) 8                                                                            4) 9
8A. Пропан взаимодействует с:
1) бромом                                          2) хлороводородом
3) водородом                                    4) гидроксидом натрия (р-р)
ЧАСТЬ В
B1. Установите соответствие между формулой вещества и его названием:
Структурная формула Название вещества
                СН3
                  |                                                                       а) 2 – метилпентан
1)  СН3 –C – СН3                                                                                б)  пропан
                  |                                                                       в)  бутан
                 СН3                                                                                г)  2,2 - диметилпропан
2)  СН3 – СН2 –  СН2 – СН3                                                             д)  гептан
3) СН3 – (СH2)5 – СН3                                                                          е)  гексан
4) СН3 – СН – СН2 – СН2 – СН3
                  |
                 СН3
 B2. К свойствам метана относятся:
а) хорошая растворимость в воде
б) высокая температура кипения
в) горючесть
г) электропроводность
д) взрывоопасность при смешивании с кислородом
е) способность к термическому разложению при нагревании
Ответ: _____________________
 ЧАСТЬ С
С1 Осуществите превращение
 СН4 →  CH3Cl →  C3H8 →  C3H6
С2 Напишите структурные формулы трёх изомеров и трех гомологов вещества, молекулярная формула которого C7H16. Назовите вещества по систематической номенклатуре.
 С3 Выведите молекулярную формулу углеводорода, плотность которого при н.у равна 2,61 г/л, если массовая доля углерода в нем равна 83,8%

Контрольная работа по теме «Предельные углеводороды»
Вариант №2
1А. Алканам соответствует общая формула
1) СņН2ņ                           2) СņН2ņ-6
3) СņН2ņ+2                      4) СņН2ņ-2
2А. Углеводород с формулой СН3-СН3 относится к классу:
1) Алканов                                                   2) Алкенов
3) Алкинов                                                   4) Аренов
 3А. Гомологом гексана является
1) С6Н12                              2) С7H16
3) С6Н6                                4) С7Н14
 4А. Изомерами являются
1) 2,2 –диметилпропан и пентан                2) гексан и 2-метилбутан
3) 3-этилгексан и 3-этилпентан                  4) пропан и пропен
 5А. В гомологическом ряду метана изомерия начинается с углеводорода, содержащего
1) 3 атома углерода                                                             2) 4 атома углерода
3) 5 атомов углерода                                                            4) 6 атомов углерода
 6А. Число σ-связей в молекуле 2 – метилпропана равно
1) 10                                                              2) 11
3) 13                                                              4) 12
 7А. Структурная формула 2,3-диметилбутана
В1. Установите соответствие между формулой вещества и его названием:
Структурная формула                                                Название вещества
1)  СН3 – СН3                                                                                а) 2 - метилбутан
2)  СН3 – СН –  СН – СН3                                        б) 2,2 - диметилпропан
                   |         |
                 СН3    СН3
3) СН3 – СHCl – СН3                                                                     в)  этан
4) СН3 – СН2 – СН – СН3                                                         г) 2 - хлорбутан
                               |                                                   д) 2,3 - диметилбутан
                             CН3                                                                      е) 2 – хлорпропан
 В2. Реакция метана с хлором является:
а)  экзотермической
б) реакцией присоединения
в) реакцией протекающей по свободнорадикальному механизму
г) каталитической реакцией
д) реакцией, протекающей на свету
Ответ: _____________________
 ЧАСТЬ С
С1 Осуществите превращения
С2Н5Сl  →  C4H10 →  C4H8 →   CO2
С2. Напишите структурные формулы трех возможных изомеров  и трех гомологов алкана состава  С9Н20. Дайте им названия по систематической номенклатуре.
 С3. Определите молекулярную формулу углеводорода с массовой долей углерода в нем 85,7%. Относительная плотность данного вещества по водороду равна 14.

Контрольная работа по теме «Предельные углеводороды»
Вариант №3
1А. Алкан, молекула которого содержит 6 атомов углерода, имеет формулу:
1) C6H14                        2) C6H12
3) C6H10                                    4) C6H6
 2А. Гомологами являются
1) циклобутан и бутан                               2) гексен и декан
3) бутан и пентан                                       4) 2-метилпентан и гексан
 3А. Форма молекулы метана
1) плоская                                                     2) треугольная
3) тетраэдрическая                                      4) кубическая
 4А. При полном сгорании пропана С3Н8 образуются:
1) С и Н2О                                                    2) СО2 и Н2О
3) СО и Н2                                                                             4) СО и Н2О
 5А. Сумма коэффициентов в уравнении реакции горения пропана равна
1) 10                                                   2) 11
3) 12                                                   4) 13
 6А. Вещество, для которого не характерна реакция присоединения:
1) бутан                                                         2) бутен-1
3) бутин                                                        4) бутадиен-1,3
 7А.  В какой группе каждое из веществ может реагировать с пропаном?
1) H2, Cl2, HCl,	     3) H2, Br2, Cl2,
2) N2, O2, Cl2,                                                 4) O2, Cl2, Br2.
ЧАСТЬ В
В1. Установите соответствие между формулой вещества и его названием:
1) СН3 – СН2 – СН2 – СН – СН – СН3                               а) 2,3,4, - триметилгексан
                                          |        |                                              б) 2,3 - диметилгексан
                                       СН3     СН3                                                               в) 2,3 - диметилпентан
2) СН3 – СН2 – СН2 – СН2 – СН3                                                             г) гексан
	д) пентан
3) СН3 – СН2 – СН – СН – СН – СН3
                             |           |       |                                                 е) 2,3, - диметилбутан
                           СН3     СН3    СН3
4) СН3 – СН – СН – СН3
                  |         |
               СН3     СН3
В2. Метан:
а)  не горюч
б)  реагирует с  галогенами
в)  не обесцвечивает бромную воду
г)  не полимеризуется
д)  при сильном нагревании образует ацетилен и водород
е)  не имеет запаха
Ответ: _____________________
 ЧАСТЬ С
С1 Осуществите превращения
СН4  → СН3Сl → C2H6 → CO
С2 Составьте формулы трех возможных изомеров для вещества состава 2,2-диметилгексан.
 С3 Углеводород, массовая доля углерода в котором равна 0,8 имеет плотность 1,35 г/л (н.у). Выведите молекулярную формулу этого органического соединения.

Контрольная работа по теме «Предельные углеводороды»
Вариант №4
1А Гомологом СН3- CH2 - CH - СН3 является
                                               |
                                                  СН3
1) 2- метилгексан                                                2) 2- метилбутен
3) пентан                                                                        4) пентен
 2А. Изомерами являются
1) метан и этан                                  2) 2,2-диметилбутан и 2,2-диметилпентан
3) метилпропан и бутан                   4 )2,3-диметилгексан и 4-метилгексан
 3А. При полном сгорании 1 л газообразного углеводорода ( н.у.) образовалось 2 л оксида углерода(IV).  Углеводородом является:
1) бутан                                                         2) метан
3) пропан                                                      4) этан
 4А. Молекулярная масса соединения, образующегося при полном хлорировании бутана С4Н10, равна:
1) 308                                                2) 403
3) 116                                                 4) 58
 5А. Коэффициент перед формулой углекислого газа в уравнении реакции горения бутана равен:
1) 2                                                                2) 3
2) 8                                                                4) 5
6A. Пропан взаимодействует с:
1) бромом                                          2) хлороводородом
3) водородом                                    4) гидроксидом натрия (р-р)
7А. В наборе углеводородов С2Н6,  С10Н18,  С6Н14,  С5Н8,  С4Н10,  С6Н6,  С3Н8,  С8Н16  число гомологов метана:
А) 5;	Б) 3;		                 В) 4;		Г) 6.
ЧАСТЬ В
 В1. Установите соответствие между формулой вещества и его названием:
1) СН3Сl                                                                         а) 3 - метилпентан
2) СН3 – СН2 – СНСl – СН3                                                                     б) 2 - хлорбутан
3) СН3 – СН – СН2 – СН3                                                  в) хлорметан
                  |                                                                            г) 2 - метилбутан
                СН3                                                                                д) хлорэтан
4) СН2Сl – СН3

В2. Для метана характерно:
а) тетраэдрическое строение молекул
б) вступление в реакции гидрирования
в) плохая растворимость в воде
г) жидкое агрегатное состояние при н.у.
д) наличие одной π-связи
е) наличие четырех σ-связей
Ответ: _____________________
 ЧАСТЬ С
С1 Осуществите превращения
 С4Н10 →  С2Н6 →  С2Н4
↓
СО2
 С2 Составьте формулы возможных изомеров для вещества метилциклобутан. Дайте им названия по систематической номенклатуре.
 С3. Определите молекулярную формулу циклоалкана, если относительная платность его по водороду равна 28.


title: НОД "Животные Севера"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное бюджетное образовательное учреждение

детский сад \ «ручеёк» муниципального образования город Ноябрьск

                                    РЭМП

                        НОД    Тема «Животные Севера»

      Старший дошкольный возраст

                                                                 Подготовила
                                                    Воспитатель д/с «Ручеёк»
                                                  Вечкилева Людмила Петровна

                                    2015г

       Воспитывая у детей любовь к родному краю, его природе, нельзя не
рассказать о богатствах Крайнего Севера, его животном мире.

       Любовь к родной природе, умение видеть и чувствовать её красоту-это
начало патриотического чувства, чувства любви к Родине. Родная природа это
снежные просторы тундры, северное сияние, земля в цвету открывают
богатейшие возможности для воспитания у детей этого чувства. В общении с
природой формируются лучшие нравственные качества личности маленького
гражданина: привязанность к родным местам, чуткость, отзывчивость, доброе
отношение ко всему живому.

      Познание окружающего мира дошкольниками строится при активном участии
различных специально организованных занятий. Это занятия по ознакомлению с
окружающим, по развитию речи, экскурсии, наблюдения в природе и даже
занятия по развитию элементарных математических представлений.

      Многолетняя практика обучения дошкольников показала, что на его
успешность влияет не только содержание  предлагаемого материала, но также
форма подачи, которая способна вызвать заинтересованность детей и
познавательную активность.

     Обучение наиболее продуктивно, если оно идёт в контексте практической
и игровой деятельности, когда созданы условия, при которых знания,
полученные детьми ранее, становятся необходимыми им, так как помогают
решить практическую задачу, а потому усваивают легче и быстрее.

                             Занятие по развитию
                  элементарных математических представлений
                           Тема «Животные Севера»

Цель. 1.Познакомить детей с составом числа 10 из единиц.
2. Упражнять в названии смежных чисел с опорой на наглядный материал.
3.Закрепить умение делить предметы на части.
4.Развивать логическое и пространственное мышление.

Материал. 1.Картина «Тундра».
2. Изображение животных Севера /белый медведь, волк, олень, заяц, лиса,
морж,  леминг, белка, песец, горностай /.
3. Изображение нарт.
4. Сугроб /полукруг из бумаги  на каждого ребёнка /.
5. Индивидуальные карточки со следами зверей / на каждого ребёнка /.
6. Игрушка Каркуша.
7. Фишки двух цветов /по 20 штук на каждого ребёнка /
8.Игра «Танграм» /на каждого ребёнка/
9.Мяч

      Ход занятия

1.- С помощью новой игрушки Каркуши пригласить детей на занятие по
математике в тундровой школе. Перед тем как сесть на место, надо выполнить
задание: назвать своих соседей справа и слева.

2. – Представьте, что вы очутились в заснеженной тундре, вокруг вас много
разных зверей. Я знаю от Каркуши, что их ровно 10. Попробуйте отыскать
зверей глазами и объяснить их место нахождения словами.

3. – Перед нами нарты. Наверное, для зверей учеников. Давайте позовём
зайчишку-трусишку и посадим на нарты. Не бойся, зайчик, ты у нас первый.
Какой по счёту заяц? /первый /. Ещё кого позовём? /волка /. Как выдумаете,
зайцу понравиться соседство с волком? Что будете делать/ Верно, кого заяц
не боится, того и посадим. Какая по счёту мышка /леминг /?  /вторая /

Таким образом выстраивается логическая цепочка учеников тундровой школы,
где каждый из зверей находится в безопасности. Примерная цепочка /вариантов
может быть много /: заяц – леминг – белка – горностай – олень – лиса –
белый медведь – волк – морж – песец.

Задания.

Посчитать зверей по порядку /прямой и обратный счёт /.
                                Посчитать зверей от первого до шестого, от
второго до седьмого, от третьего до восьмого, от четвёртого до десятого и
т.д.                                                                  На
каком по счёту месте горностай? Если считать слева направо, он сидит перед
оленем или после него? А лиса? Итак, у оленя два соседа. У чисел тоже есть
соседи. Только их очень интересно называют: если стоит перед заданным
числом, значит, предыдущее, если после, последующее. /Дети повторяют эти
труднопроизносимые слова /.
           По аналогии найти соседей чисел 7, 9.

4. - Подвижная игра с мячом «Назови предыдущее /последующее /число.
Воспитатель называет любое число / в пределах 10/, например 6, и бросает
мяч ребёнку. Ребёнок ловит мяч и называет предыдущее число -5.
Педагог называет число 4, бросает мяч ребёнку и просит его назвать
последующее число.

 5. -  Физкультминутка «Охотники и звери» - разделить детей на две
подгруппы: охотники и звери. Звери передвигаются так, чтобы можно было
догадаться, кого они изображают. Охотники имитируют действия с биноклем,
фоторужьём.

Задания.
                                                               Посмотрите
внимательно на зверей, посчитайте сколько их  и охотников. Кого больше? На
сколько больше?
       /Зверей накрыть простыней, создав видимость сугроба. Только заячьи
ушки возвышаются над ним.
                                                 Сколько зайцев спряталось?

                      6. - Какую форму напоминает сугроб? /полукруг из
бумаги /                                                         Полукруг
может быть частью, какой геометрической фигуры? /Круга/
Сколько в круге таких частей?
                                         Если сугроб разделить пополам,
сколько частей получится? /2/
           Эта часть больше или меньше полукруга?
                                           Как сделать, чтобы вместо двух
частей стало четыре? /Согнуть ещё раз пополам/

                    Что вам эта деталь напоминает? /Чум/

7. - Сравнение двух чумов: чем похожи и чем отличаются.
                              /Поощрять детей фишками. Выявить победителя/
.

8. - Игра «Танграм». Выложить фигуру лисы /З.А.Михайлова «Игровые
занимательные задачи для дошкольников»/

                                Я несчастная лиса,
                                Мне вцепилась в хвост оса.
      Я, бедняжка так вертелась,
      Что на части разлетелась,
      Собирал меня енот,
      Получился пароход.
      Помогите, помогите,
      Из частей меня сложите!
9. - Работа с индивидуальными карточками, на которых изображены следы
зверей.
                                                            –Если вы
соедините следы последовательно по указанным цифрам, то узнаете, как
оценила вашу работу Каркуша.


title: Презентация "Имя собственное" 1 класс

extracted_text:
Урок русского языка 1 классТема: «Имя собственное»
Подготовила
Серёгина Татьяна Викторовна,
учитель начальных классов
 ГБОУ Школа № 2086, г. Москва

У меня есть шарик.
У меня есть Шарик.
лев, роза, лилияЛев, Роза, Лилия

Среди ряда букв найди  словарные слова

ветакусобакафцютидренкороваш
собака
корова
Дружок Мурка Фомка Бурёнка
хомяк  Фомка
корова  Бурёнка
кошка  Мурка
собака  Дружок


title: Презентация "Упражнения в определении склонения имен существительных и распознавании падежей" 3 класс

extracted_text:
"Упражнения в определении
 склонения имен
 существительных и
распознавании падежей
Презентацию составила учитель начальных классов
Дёмина Людмила Михайловна

 Какое время года сейчас хозяйничает на земле?

ВЬЮГА

МЕТЕЛЬ

ПУРГА

БУРАН

Дайте общее название словам.
Определите склонение у этих имён существительных
По каким признакам имена существительные относят к 1-ому, 2-ому, 3-ему склонению.

Подберите к этим словам синоним-существительное 2 склонения.
 (Буран)
Расположите слова по степени возрастания силы этих природных явлений.
Метель, пурга, вьюга, буран.
вьюгапургаметель
Карта успешности
Развиваем орфографическую зоркость

Закрепляем умение определять
 род склонение

 Решаем орфографические задачи
проверяем сами свои умения определять
склонение  падеж сочиняем рассказ
 Подводим итоги

Карта успешности

Маршрутный лист урока

Памятка.
Чтобы определить склонение имени существительного, нужно:
Определить род.
Выделить окончание существительного в именительном падеже единственного числа.
По роду и по окончанию определить склонение.
 Образец рассуждения:  «Тетрадь— она, моя —
существительное женского рода;в именительном падеже нулевое окончание, значит, существительное тетрадь третьего склонения».

-Определите склонение следующих существительных:
- Запишите их в три строчки по склонениям.
Сугроб, снежинка, север, позёмка, изморозь, лёд, салазки, снегирь, пороша.

1скл: снежинка, позёмка,  пороша
2скл: сугроб, север, лёд, снегирь
3скл: изморозь
Проверь
Прил_тели к нам м_тели,
Зал_пили снегом щели.
На _кне ст_рик- м_ро_
Льдинкой росп_си нанёс.
Вставьте пропущенные буквы, объясните написание
1 уровень                  2 уровень
3cкл. В.п.              выпишите из первого
2 скл. Т.п.             предложения  слово-
2 скл. П.п.             сочетания определите
1 скл. Т.п.             склонение падеж
Выпишите из стихотворения словосочетания с именами существительными в таком порядке.
1 уровень
3скл.В.п. залепили щели
2скл. Т.п. залепили снегом
2скл. П.п. нанёс на окне
1скл Т.п. нанёс льдинкой
2 уровень
Прилетели метели (3скл. И.п.), залепили снегом( 2скл.Т.п.), залепили щели(3скл.В.п.)
Самопроверка
Продолжите текст несколькими предложениями и озаглавьте его.

Волшебно преобразился лес. Стоит завороженный чарами зимы молчаливый витязь в хвойной кольчуге.

МОГУ   ОБЪЯСНИТЬ  И  НАУЧИТЬ  ДРУГОГО

МОГУ  ПРИМЕНИТ Ь ЗНАНИЯ  НА  ПРАКТИКЕ

ЗНАЮ  И  ПОНИМАЮ

НЕ УВЕРЕН,  ЧТО  ВСЕ  ЗНАЮ И  УМЕЮ

НЕ  ЗНАЮ

Карта успешности


title: Итоговая контрольная работа по математике 3 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по математике.
                                  3 класс.

Форма проведения : комбинированная контрольная работа .
 Цель проведения  контрольной  работы : проверка уровня усвоения изученного
материала :
1. Умение решать  текстовые задачи
2.Правил порядка действий в выражениях, приёмов умножения  и деления
3. Усвоение нумерации многозначных чисел.

                                  1 вариант
1.Запиши цифрами.
17 сот. 8 дес,    46 дес. 2 ед,   356 дес.       54 сот. 2 ед
2. Реши задачу.
В одном мешке 27 кг крупы, а в другом в 3 раза меньше.  Всю крупу
расфасовали в пакеты по 2 кг. Сколько получилось пакетов?
3.Найди значения выражений.
29 х 3                560 : 70 х 4 – 15
68 : 4                120 х 6 + 30 х 7
72 : 90              930 – 170 х 4
720 : 90            3 х ( 420 : 70) + 72 : 9
4. Прямоугольник имеет длины сторон 6см и 2см. Начерти этот прямоугольник и
найди его периметр и площадь.
5. Найди значения выражений
381357 + 39812           85314 – 58741
6* В двух лодках разместились 12 человек, в одной в 2 раза больше, чем в
другой. Сколько человек в каждой лодке?

                                  2 вариант
1.Запиши цифрами.
16 сот. 5 ед,       57 дес. 2 ед,       329 дес.        60 сот.
2. Реши задачу.
С одного участка собрали 96 кг картофеля, а с другого в 3 раза меньше. Весь
картофель расфасовали в пакеты по 4 кг.  Сколько получилось пакетов?
3.Найди значения выражений.
18 х 4         720 : 80 х 3 – 19
72 : 3         130 х 6 + 29 х 7
84 : 14       810 – 190 х 4
630 : 90     4 х ( 540 : 90) + 63 : 7
4.  Прямоугольник имеет длины 3см и 8 см. Начерти этот прямоугольник и
найди его периметр и площадь.
5. Найди значения выражений
 273568 + 38726             96213 – 49156
6* Имеется 5 конфет различных сортов и 4 вафли с разными начинками.
Разрешается взять у конфету и 1 вафлю. Сколько представляется различных
возможностей?


title: Классный час "Улицы моего города" 2 класс

extracted_text:
Хамитова Айгуль Рафаиловна
                                                   учитель начальных классов
                             МАОУ СОШ №15 г. Белебея Республики Башкортостан
                      Классный час «Улицы моего города»

           Пояснительная записка
      Данная  работа  призвана  оказать  помощь  учителям,  воспитателям   в
организации  личностно-ориентированного деятельностного подхода  в  изучении
истории родного края.
      Цель: развитие у детей навыков поисковой, исследовательской, проектной
деятельности и  умении  презентовать  продукт   совместной  с  родителями  и
одноклассниками деятельности, воспитание гражданина – патриота.
      Задачи:  учить  детей  пользоваться  разными  источниками  при  поиске
информации по заданной теме; развивать коммуникативные  навыки;  воспитывать
любознательность,  внимательность,  толерантность,  активность,   креативное
мышление и речь.
      Мероприятие рассчитано на детей 8 - 9 лет.
      Оборудование, оформление: карты Республики Башкортостан,  г.  Белебея,
ПК, интерактивная доска, видеофильм «Белебей», песня о  Белебее,  стенгазеты
с  названиями  «Имена  героев  в  названиях  улиц»,  «Разноцветные»  улицы»,
«Известные люди моего города».
      Ход классного часа
      1. Организационный момент.
      Проверка готовности учащихся к мероприятию,  ребята  рассаживаются  по
группам. Организация внимания. (Звучит песня «С чего начинается Родина?»)
      2. Вступительная беседа
      - Ребята, о чем эта песня? А  что  такое  Родина?  Как  вы  это  слово
понимаете? (Ответы детей)
      -  А  наш  город  как  называется?  Как  вы  объясните  его  название?
(Показывают на  карте РБ). О чём же мы с вами будем сегодня говорить?
      3. Основная часть
      - Наш Белебей, маленький провинциальный городок… Но какой же он старый
и одновременно молодой, добрый, красивый… Наш город  находится  в  окружении
шелестящих  листьями  на  ветру  лесов,  широких  полей,   поющих  родников,
больших  и  малых  деревень.  А  более   всего   Белебей   знаменит   своими
интересными,  известными,  знаменитыми  и  не  очень,  добрыми,   открытыми,
весёлыми жителями. Это  люди  с  широкой  душой,  крепкие  духом,  надёжные,
ответственные и творческие личности.  Послушайте,  пожалуйста,  фрагмент  из
видеоролика «Жители о Белебее» [1].
      - А что бы вы сказали? (Ответы детей).
      Выходят 2 ученика, читают наизусть стихотворение Вали Щербаковой «Ода
Белебею!»  [2].
 Есть в Башкортостане город Белебей,
Что является родиной моей!
О городе, где жизнь дала мне мать,
Я хочу вам сейчас рассказать.
Городу Белебею триста лет,
Для меня роднее места нет!
Там раньше добывали нефть,
И город наш стал богатеть!
А какие там степи, леса и луга,
И самая вкусная в мире вода!
Славен в мире «Башкирский мёд»,
Он из липы, что у нас цветёт!
И хоть не живу я там давно,
Я городом горжусь всё равно.
Здесь все поддерживают мир:
Русский, татарин, чуваш и башкир.
Здесь писал рассказы Аксаков Сергей
И творил художник Храмов Алексей!
Вот кем знаменит мой город -  Белебей,
Это просто очень большой музей!
- Ребята, вы провели большую работу при подготовке к классному часу, так
какова же наша цель? (Ответы детей)
      Далее организуется «защита проектов» по названиям стенгазет.  По  ходу
выступлений  учащихся  на  карте  Белебея  обозначаются  улицы,  о   которых
рассказывается.
      1 группа: об улицах   М.  Сыртлановой,  В.Чапаева,   им.  Я.Ухсая,  В.
Ферапонтова;
      2 группа: об улицах Сиреневая, Красная, Розовая,  Садовая, Голубая;
      3 группа: об улицах им.  М.Г.Амирова,  А.Я.Соколова,  К.Иванова,  В.Н.
Травницкого.
      4. Физминутка
      5. После выступлений  групп,  учитель  организует  «выпуск»  стенгазет
(ребята дополняют стенгазеты своими сообщениями и вывешивают  их  на  доску,
учитель оказывает помощь).  (Звучит песня «Белебей» [3]).
      5. Рефлексия.
      - Посмотрите, что у нас получилось. Кто доволен работой своей  группы?
Своей  работой?  Что  бы  ещё  хотелось  сделать?  Посмотрите,   пожалуйста,
небольшой фильм и скажите, что вы сегодня для себя почерпнули? [4].
      6. Подведение итога классного часа.
      - Ребята, а вы интересные сведения поведали  своим  одноклассникам  об
улицах, как оказалось, знакомых и таких  незнакомых.  Спасибо  вам  и  вашим
родителям. По желанию дома попробуйте сочинить стихи о нашем Белебее.
      Методические советы
      Перед проведением классного часа  проводится  подготовительная  работа
(класс делится на группы, проводится беседа с родителями, определяются  темы
и направления поиска информации,  пути  оформления  накопленного  материала,
учителем контролируется ход подготовки). До классного часа ребята в  группах
оформляют названия стенгазет, учат стихи.

      Литература
      1. https://yandex.ru/video/search?text=белбеевцы%20о%20белебее
      2.            http://ljubimaja-rodina.ru/stikhi/1008-stikhi-pro-gorod-
belebej.html
      3.
http://my.mail.ru/mail/opavlova2011/video/190/407.html?time=NaN&from=videopl
ayer
      4.https://yandex.ru/video/search?text=фильм%20о%20белебей&path=wizard&p
      arent-
                      reqid=1488397745859963-5188196904802706013162098-man1-
4468&noreask=1


title: Технологическая карта урока "Слова - действия предметов" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
тема «Слова - действия предметов».
Предмет: русский язык

Рабочая тетрадь: 1 класс. Автор: Илюхина В.А., Андрианова Т.М.
 Цель урока: создать условия для овладения умениями различать слова называющие действия предмета.

 Задачи:
Образовательные:
- формировать умения различать слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета.

Развивающие:
- организовать работу по формированию познавательного интереса к русскому языку.

Воспитательные:
- воспитывать  наблюдательность, толерантность, познавательный  интерес к  уроку русского языка,   культуру  общения.

Тип урока:  урок «открытия» новых знаний.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Техническое оборудование: учебник, рабочая тетрадь.

Структура и ход урока:

Технологическая карта урока
тема «Строчная и заглавная буквы щ, Щ».
.02.2015 г.
Предмет:обучение грамоте (письмо)

Пропись:№ 4, 1 класс.Автор: Илюхина В.И.В.
 Цель урока:создать условия для формирования умения писать  заглавную и строчную буквы  Щ щ, слова и предложения с данной буквой.
Задачи:
Образовательные: формировать навык написания строчной и заглавной буквы щ, Щ, слогов и слов с этой буквой;  учить писать слоги, слова и предложения с изученными буквами;
Развивающие: Расширять словарный запас,  развивать навыки самоконтроля и самооценки, взаимопроверки, работать над развитием внимания;
.Воспитательные: создать условия для формирования внутренней позиции обучающихся, характеризующейся интересом к происходящему на уроке и положительной мотивацией учебной деятельности.
Тип урока:  урок «открытия» новых знаний.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Техническое оборудование:презентация, компьютер, проектор, экран, демонстрационная карточка с буквами, таблица с правилами ча-ща, чу-щу, жи-ши.

Структура и ход урока


title: Музыкальная гостиная "С песней по жизни" 2 класс

extracted_text:
 Музыкальная гостиная « С песней  по жизни».
Цель: 1.Формирование и развитие музыкального кругозора  школьников, формирование интереса к музыкальной культуре своего народа.
2.Развитие творческого потенциала личности
3.Воспитание патриотических качеств личности на основе музыкального материала.
                                     Ход занятия.
Тихо, тихо рядом сядем
Входит музыка в наш дом.
В удивительном наряде
Разноцветном, расписном.
И раздвинутся вдруг стены
Вся земля видна вокруг.

Пляшут волны речной пеной,
Чутко дремлют лес и луг.
Вдаль бегут лесные тропки,
Тают в дымке голубой.
Это музыка торопит. И зовёт нас за собой.

- А что, правда, можно услышать музыку в природе?
ВЕДУЩИЙ.  Конечно,  всюду, всегда, везде… Чуткое ухо может услышать музыку в пении птиц, в шуме деревьев, в каплях дождя, и даже одна единственная капля, скатываясь по ледяной сосульке, ударяясь о лужу талой воды, напевает какой-нибудь музыкальный звук.  Хотите послушать?
                                                       ( звуки природы)
-Неужели, это уже музыка?

ВЕДУЩИЙ. Все эти звуки, конечно, еще не та музыка, к которой мы привыкли. Но если бы их не было, то не было бы того великого искусства, которое человек назвал музыкой.
- Значит, звуки, которые нас окружают, послужили началом музыки?

ВЕДУЩИЙ.     Ну конечно!
  ( звучит песня  Я хочу услышать музыку» на фоне стихов)

 1. Ветер чуть слышно поёт
Липа вздыхает у сада….
Чуткая музыка всюду живет –
Только прислушаться.

2. Звонко струится ручей,
Падает гром с небосвода –
Это мелодией вечной своей
Мир наполняет природа!

3. Тихие слезы свои
Ива роняет у брода…
Трелью приветствуют ночь соловьи,
Звоном ветвей, песней дождей
Мир наполняет природа.

4. Птицы встречают восход,
Ласточка солнышку рада.
Чуткая музыка всюду живет, -
Только прислушаться надо.

Знают взрослые и дети –
Много музыки на свете!
(Из семи обычных нот
Композитор создает:
Пьесы, оперы, сонаты,
Ариозо и кантаты
Симфонии и сказки,
Менуэты или пляски.)
 Ведущий . Мы сегодня ,ребята,  не будем говорить о нотах, нотном стане и о музыкальной грамоте…для этого нужно провести отдельно е занятие. Об этом подробно знают ваши одноклассники, друзья, которые посещают музыкальную школу…Мы же с вами хотим поговорить о том, какие песни сопровождают нас всю жизнь и помогают нам …

Но один любимый жанр
Всем с пеленок дорог нам.
                     - Догадались что это за песни?

                               Колыбельная .Мультфильм…
 Маме так часто пелось,
Что нам тоже петь захотелось
Растем мы, а петь продолжаем,
И в жизни покоя не знаем.

 Нам песня в труде помогает,
А после трудов – усыпляет.
Мы видим прекрасные сны,
Которые песен полны.

Когда вы пошли в школу, то познакомились со многими школьными песнями…   Какими?
(Чему учат в школе, Дорогою добра, и т. д.)
Мы исполним песню о дружбе.
                              Песня « Мир похож на цветной луг»

ВЕДУЩИЙ.
Где бы, человек не находился, он всегда поёт песни. Песня помогает человеку и в трудную минуту, и в радостный час. Об этом говорят русские пословицы и поговорки.
Без песен – мир…(тесен)
Песня строить и жить…( помогает)
Песня поможет в труде и…(в бою)
Делу время, потехе…(час)
С песней в жизни веселей,
С ней забота – не забота.
С песней спорится работа,
Отдых ярче и светлей.

Музыка для нас может  устроить  и  соревнованья.
ВЕДУЩИЙ.  Мы проведем игру “угадай песню по сюжету”.
1.Один мальчик очень любил рисовать. Нарисовал он солнышко и написал о своем самом заветном желании (Солнечный круг)
2.Тяжела судьба нынешнего первоклассника. Они решают задачи, а сочинения пишут почти как Лев Толстой. (Нагружать все больше нас)

3.Этот вагон бежит по рельсам уже много лет. А его пассажиры все еще жалеют о том, что день кончается. (Голубой вагон)
4.Лесное вечнозеленое растение. Мимо него скачет зайка, а иногда пробегает волк.
(В лесу родилась елочка)
5.Река начинается с ручейка, а с чего начинается дружба? (Улыбка).

Музыка волшебная работа:
Чтобы людям сердце взволновать,
Мало песню выучить по нотам,
Надо научиться колдовать.

1. Надо понимать язык снежинок,
Записать о чем поет капель,
Или вдруг на крыльях журавлиных
Полететь за тридевять земель.
2. Надо превращаться в медвежонка,
На сосну карабкаться урча.
Или трепетать травинкой тонкой
У лесного чистого ручья.

Тот, кто это знает и умеет,
Тот приносит счастье в каждый дом.
Постарайтесь сделаться добрее
Добрым музыкантом-колдуном.

1. Послушай, как щебечут птицы,
Послушай, как поет волна,
Как дождь в окно твоё стучится, -
Повсюду музыка слышна.
2. На полянке леса бабочки порхают,
На цветы садятся и опять взлетают.
Музыка волшебная кружит в танце их.
Как в лесу красиво! Только посмотри.

Без музыки не проживу и дня!
Она во мне. Она вокруг меня.
И в пенье птиц, и в шуме городов,
В молчанье трав, и в радуге цветов,
И в зареве рассвета над землёй…

                                  Песня « Россия»
Песня – это огромный мир чувств, мыслей и образов. Мир песни велик и в огромном и необъятном мире музыки она занимает самое большое место. Песня - это часть нашей жизни .В дружном кругу, в одиночестве и в шумной кампании,  в минуты радости и печали – повсюду с нами песня. Старинные и современные, задушевные и распевные, задорные и озорные – все они в наших сердцах.
Каждая песня имеет свою историю.
История песен – часть истории нашей Родины.
Обратимся к истокам нашей русской песни.
Народная песня – это корни, связывающие человека с историей своей Родины. Из века в век, от поколения к поколению песня сопровождала людей во всех моментах их жизни. Русская народная песня – это живое творчество нашего народа .
Слушая русскую народную песню, осознаёшь, как она богата, талантлива, искренна и чиста.
                         Исполнение песни «Валенки»

 И , конечно же, мы не можем сегодня  не вспомнить о песнях военных лет , которые можно по праву назвать музыкальной летописью Великой Отечественной войны. Они звучали с первого и до последнего её дня. Песни рождались на фронте и в тылу, поднимали бойцов в атаку, согревали сердца на привале, помогали выстоять, выжить и дождаться близких .
Одной из самых популярных песен военной поры стала «Катюша».
Все мы любим душеньку «Катюшу»,
Любим слушать , как она поёт,
Из врага вытряхивает душу,
А друзьям отвагу придаёт.
Но не только в песнях жила в ту суровую пору Катюша. Её именем народ ласково «окрестил» новое грозное оружие, наводившее ужас на врага – реактивные гвардейские миномёты.
Исполнение песни «Катюша».

Большое счастье, ребята, жить в мирное время.

                                 Песня « Солнечный круг…»
Ребята, мы сегодня много раз говорили о том, что мы не можем жить без музыки…А музыка может жить без нас? Нет, конечно.

Но разве может жить она без нас
Хотя бы день, полдня? Хотя бы час!
Без наших дум и радостей земных,
Без мелочей смешных и не смешных?
Мы ей за всё «Спасибо!» говорим
И, веря в торжество её, - творим!

Мир музыки теперь всегда с тобой.
Мы вместе потрудились не напрасно.
Он призывает: радуйся и пой –
Мелодий много, все они прекрасны!
                                     Песня « Дорогою добра»


title: Конспект урока "Имя собственное" 1 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 1 классе

Тема: «Имя собственное».
Цель: развивать умение употреблять большую букву в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных. Научить отличать имена собственные от имен нарицательных.
Оборудование: интерактивная доска; карточки для групповой работы, квадратики красного, желтого и зеленого цветов на каждого учащегося (для самооценивания).

Ход урока
Организационный момент.

- Пусть мы с вами почти не знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймем.
А помогут нам в этом внимание, терпение,
Мы на помощь их позовем.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Слайд 1 - Посмотрите на доску.

	У меня есть шарик.
	У меня есть Шарик.

- Прочитайте 1-е предложение.
- Вы поняли, о чем идет речь? (Ответы детей.)
- Верно, в 1 предложении - о воздушном шарике, а во 2 предложении - о собаке по кличке Шарик.
- Что вам помогло? (Заглавная буква.)

Слайд 2- Прочитайте слова, написанные на доске.

	лев, роза, лилия
	Лев, Роза, Лилия

- Как напишите слова, если имеются в виду имена?

3.  Целеполагание.
- Определите тему сегодняшнего урока.
- А какие цели поставите перед собой? Чему хотите научиться, что узнать?

Минутка чистописания.
- Буква, которую мы будем писать на минутке чистописания, встречается в первом и последнем  словах верхней и нижней строки. (Это буквы Л л.).
- Охарактеризуйте, какой звук она обозначает в этих словах.
- Напишите заглавную и строчную буквы Л л, чередуя их до конца строки.

Словарная работа. (Слайд 3)
- Словарные слова вы найдёте в цепочке букв.

ветакусобакафцютидренкороваш

- Что обозначает слово собака?
Слайд 4 - Запишите это слово в тетрадь, выделяя непроверяемую безударную гласную о.
- А еще какое слово спряталось? (Корова).
- Запишите. (На доске и в тетрадях).

Слайд 5 – А теперь потренируемся.
- Догадайтесь, какое задание можно выполнить со словами и картинками? (Надо соединить названия животных и соответствующие им клички.)
- Поработайте в группах.

Слайд 6 – Проверяем.

хомяк  Фомка
корова  Бурёнка
кошка  Мурка
собака  Дружок

- Какой вывод о написании кличек животных вы можете сделать?
- Прочитайте правило на странице 23.

Все имена собственные (имена и фамилии людей, клички животных и др.) пишутся с заглавной буквы.

- Расскажите правило друг другу, работая в парах.
(Дети выполняют задание, учитель просит одного ученика рассказать правило классу и привести свои примеры.)

5. Физкультминутка.

- Я буду называть словосочетания. Если слова в нём пишутся с маленькой буквы, вы приседаете. Если хотя бы одно слово в словосочетании пишется с большой буквы – вы встаёте на носочки, поднимаете руки вверх.

кот Пушок 		(встают на носочки, руки вверх)
пушистый кот 	(приседают)
собака Лайка 	(встают на носочки, руки вверх)
бодливая корова 	(приседают)
корова Ночка 	(встают на носочки, руки вверх)
горная козочка 	(приседают)
чиж Пыжик 	(встают на носочки, руки вверх)

6. Закрепление изученного. (Работа по учебнику, с.21)

Упражнение 1
(Ученики выполняют задание самостоятельно. Затем выполняется взаимопроверка).
Упражнение 2
- Прочитайте два текста самостоятельно (страница учебника 22).

Кто там пляшет на волне,
Шлёт привет тебе и мне?
Это наш Дельфин Дельфиныч!..
А. Кушнир
Корабль вышел в море. Вдруг появился дельфин. Он долго плыл за нашим кораблём.

- О ком идёт речь в этих текстах? (Речь идёт о дельфине.).
- Почему в первом тексте слово дельфин написано с заглавной буквы, а во втором - со строчной? (В первом тексте это имя собственное, а во втором – название животного.).

- Что обозначает второе слово, написанное с большой буквы?    (Дельфиныч, это отчество дельфина, придуманное поэтом. Он представляет его разумным существом, близким к человеку, поэтому даёт отчество).

- Что ещё относится к именам собственным?
- Добавьте в правило новую информацию. (К именам собственным относятся имена, фамилии и отчества людей, клички животных.).

7. Гимнастика для глаз (Дельфины)

8. Продолжение работы по теме урока.

- Запишите предложение, в двух словах которого встречается звуко-буквенное несоответствие: звуков меньше, чем букв. (Это предложение:
Это наш Дельфин Дельфиныч!..
- В словах Дельфин Дельфиныч звуков меньше, чем букв, так как мягкий знак звука не обозначает.)

9. Итог урока.
- Какие цели ставили для себя на уроке?
- Что относится к именам собственным?
- Как пишутся имена собственные?
- Какое словарное слово вы запомнили?

10.Рефлексия.
- Оцените свою работу на уроке: у вас на партах лежат квадратики красного, желтого и зеленого цветов. Если у вас все получилось на уроке, вам все понятно – поднимите квадратик зеленого цвета.
	Если вы старались, но не все получилось так, как хотелось – квадратик желтого цвета.
	Если вы не довольны своей работой на уроке – квадратик красного цвета.


title: Презентация "Части речи" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Части речи
Русский язык, 2 класс
УМК «Школа России»
Автор: Коваль Анна Дмитриевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ» с. Койгородок  Республика Коми

Части речи

Имя существительное
Части речи –
это группы слов с общими грамматическими признаками

Глагол
Местоимение
Частица
Предлог
Имя прилагательное
Части речи

Обозначает:

Отвечает на вопросы:
Примеры:
Кто? Что?
предмет
солнце, бабочка
Имя существительное
Глагол
Местоимение
Частица
Предлог
Имя прилагательное

Части речи

Обозначает:

Отвечает на вопросы:
Примеры:
признак предмета
яркая, ласковое, душистые
Какой? Какая? Какое? Какие?
Имя существительное
Глагол
Местоимение
Частица
Предлог
Имя прилагательное

Части речи

Обозначает:

Отвечает на вопросы:
Примеры:
Что делать? Что сделать?..
действие предмета
порхать, согреть
Имя существительное
Глагол
Местоимение
Частица
Предлог
Имя прилагательное

Части речи

Примеры:
Кто? Что?
Указывает на предмет, но не называет его
я, ты, мы, вы, он, она, оно, они
Отвечает на вопросы:
Имя существительное
Глагол
Местоимение
Частица
Предлог
Имя прилагательное

Части речи

Примеры:
Вносит в предложение дополнительные смысловые оттенки
Служебная часть речи
не шуми
Имя существительное
Глагол
Местоимение
Частица
Предлог
Имя прилагательное

Части речи

Примеры:
Употребляется с именами существительными
Служит для связи слов в предложении
на небе, над цветком, у дерева
Имя существительное
Глагол
Местоимение
Частица
Предлог
Имя прилагательное

https://img-fotki.yandex.ru/get/3505/inmira.10/0_35463_d135c212_orig.png солнце
https://img-fotki.yandex.ru/get/3513/inmira.17/0_37440_d1cb5235_M.png бабочка
https://lh5.ggpht.com/vQAonYPFKuf-ZxXw6RsrSCskp82M5p26JAo_Slw_aS8doAxodpLrIrEi-3WnsfAPp7w=h1080 фон
Источники:
Идея технологического приема Г.О.Аствацатурова http://didaktor.ru/interaktivnaya-infografika-v-powerpoint-eto-vozmozhno/#more-5892


title: Презентация "Решение примеров и задач изученных видов" 2 класс

extracted_text:
Урок  математики во 2 классе
Презентацию  подготовила учитель начальных  классов УВК № 3 г. Енакиева  Бабынина Л. В.
    Проверь  себя
33
69
8
12
40
30
88
Сравни (поставь знаки < ,> , =)

30 + 20 … 30 + 40                     89 ... 98                     99 ... 66

70 – 50 ... 80 – 60                      61 ... 66                    33 ... 39

<
<
=
<
<
>
<
Найди лишнее число в каждой строке:

5
7
9
13
2
40
30
19
20
60
12
16
34
13
15

1 сл
2 сл
с у м
10
9
19
20
28
8
7
17
10
40
6
46
5
75
70
60
64
4
Виды  углов
прямой угол
острый угол
тупой угол
Закончи предложение:
Геометрическая фигура, образованная двумя
лучами, исходящими из одной точки – это ...

О
К
М

угол

Лучи, выходящие из одной точки – это ...

Показанный угол читается как ...

стороны угла
М О К     или     К О М
острый угол
тупой угол
Угол, который меньше прямого угла - это ...

Угол, который больше прямого угла - это ...

1уровень      2 уровень      3уровень

73-1=           74-70=         72-70+20=

42+1=          43-40=         80+4+6=

50-10=         62-2=           59-50-9=

40+10=        90+8=          25+5+40=

30-1=           37-3=           40+40+2=

72
4
22
43
3
90
40
60
0
50
98
70
29
34
82
Поставить скобки.
4 – 1 + 2 = 1
8 – 5 + 1 = 2
Вставить числа, чтобы значение было верным.
7 + …= 7 - …
8 + … = 8 - …
Вставить числа, чтобы значение было верным.
50 + 9 +… = 60
78 – 8  -… = 69
(
)
(
)
0
0
0
0
1
1
- Запишите вместо точек единицы длины, чтобы запись была верной.
8м3дм = 83 …                            6 …1дм = 61дм;
3дм 8 … = 38см                          5 …6мм = 56мм.
дм
м
см
см
     молодцы!
4 м
6 м
4 м
6 м
 НУЖНА ПОМОЩЬ ?
        НАЙДИ ПЕРИМЕТР ЗАБОРА
             Р = 6 + 4 + 6 + 4 = 20м
         Задача
Н а  грибной  полянке  росло 80  грибов.  60 -  белых  грибов , 10 – опят , а остальные  мухоморы . Сколько  мухоморов росло на полянке ?
Белых – 60 гр.
Опят  - 10 гр.
 Мухоморов - ? гр.

80 гр.
Решение
1 ) 60 + 10 = 70 ( гр. ) – белых  и  опят
2 ) 80 – 70 = 10 ( гр. ) - мухоморов
80 – ( 60 + 10 ) = 10
Было интересно…                                                                                Было трудно …                                                                                Было легко, потому что  ……


title: Предэкзаменационная работа. Математика. 9 класс. ОГЭ. Вариант 1804 (ответы)

extracted_text:
Вариант 1804

Ключи к оцениванию заданий с кратким ответом

Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом

21

Решите уравнение .

Решение.
Исходное уравнение приводится к виду:
.
Уравнение  не имеет корней.
Уравнение  имеет корни  и .
Ответ: ; 4.

22

Из двух городов одновременно навстречу друг другу отправились два велосипедиста. Проехав некоторую часть пути, первый велосипедист сделал остановку на 28 минут, а затем продолжил движение до встречи со вторым велосипедистом. Расстояние между городами составляет 286 км, скорость первого велосипедиста равна 10 км/ч, скорость второго — 30 км/ч. Определите расстояние от города, из которого выехал второй велосипедист, до места встречи.

Решение.
За то время, пока первый велосипедист делал остановку, второй велосипедист проехал  (км). Всё остальное время они одновременно находились в пути, значит, второй велосипедист за это время проехал  (км). Таким образом, суммарно он проехал 218 км.
Ответ: 218 км.

23

Постройте график функции

Определите, при каких значениях  прямая   имеет с графиком более одной общей точки.

Решение.
Построим график функции  при  и график функции  при .

Определим значения углового коэффициента k, при котором прямая   имеет с графиком более одной общей точки.
При  прямая    совпадает с прямой  .
При  прямая    пересекает график функции в двух точках.
Во всех остальных случаях – только одна общая точка.

Ответ:  .

24

Периметр равнобедренной трапеции равен  80 см, а один из углов - 1500. Найдите площадь трапеции, если высота, опущенная на основание, равна  6 см.

Решение.

Пусть в равнобедренной трапеции с основаниями  и  угол , а высота .
В прямоугольном треугольнике АВК , значит,  .
Тогда в равнобедренной трапеции .
Значит, .

Ответ:  168 см2.

25

В треугольнике MNK проведена биссектриса NA. Докажите, что  AK:AM=NK:NM.

 Доказательство.

26

В параллелограмме  проведена диагональ . Точка  является центром окружности, вписанной в треугольник . Расстояния от точки  до точки  и прямых  и  соответственно равны 13, 6 и 5. Найдите площадь параллелограмма .

Решение.

Пусть окружность, вписанная в треугольник , касается сторон ,  и  в точках ,  и  соответственно (см. рис.),  — проекция
точки  на прямую  (точка  может лежать либо на стороне , либо на её продолжении). Тогда , точки ,  и  лежат на одной прямой,  — высота параллелограмма , . Из прямоугольного треугольника  находим, что
.
Пусть  и  — полупериметр и площадь треугольника ,  — радиус окружности, вписанной в него. Обозначим . Тогда
,
, .
Из уравнения  находим, что . Следовательно,
.
Ответ: 1320.


title: ВПР Окружающий мир. Задание 10.3 "Млекопитающие Новосибирской области"

extracted_text:
Млекопитающие Новосибирской  области
Автор: Игнатова Лариса Юрьевна,
        учитель начальных классов                                                       МБОУ Первомайской СОШ им. А.С. Ерёмина
Татарского района Новосибирской области
Интерактивная инфографика в Power Point
Окружающий мир
Задание 10.3

На территории Новосибирской области постоянно обновляемый каталог представляет собой список из более 80 видов свободноживущих млекопитающих,.
Из них в Красную книгу внесены               10 видов млекопитающих.
В данной презентации вы найдёте фотографии самых известных млекопитающих нашего региона, их краткое описание и рацион питания.

Ёж лесной
Описание: Уши относительно небольшие (меньше 3,5 см). Морда вытянутая. Нос  острый и постоянно влажный. На лапах по 5 пальцев с острыми когтями. Задние лапы длиннее задних. Иглы короткие (не более 3 см), буровато-го цвета, с тёмными поперечными полосами. Между иглами растут  тонкие, очень редкие волосы. Голова и брюхо покрыты грубоватыми волосами.  Днём спят, а ночью охотится.  Осенью впадает в спячку.
Питаются ежи дождевыми червями, жуками, охотятся на мышей. Может поймать птичку, засидевшуюся на земле или отведать из гнезда птичьи яйца или полакомиться птенцом.
 Описание: Летом мех бурый, зимой белый, только кончики ушей чёрные. Хвост в любое время года чисто-белый. Аккуратный хвостик округлой формы, длина которого едва доходит до 7 см, и шикарные уши длиной от 8 до 10 см. Лапки  широкие, ступни и пальцы покрыты густой шёрсткой. Более активен ночью.

Питание:  Летом питается различными травянистыми растениями, а зимой – побегами и корой молодых лиственных деревьев и кустарников: осины, ивы, яблони.

Заяц беляк

Обыкновенная лисица
Описание: Окрас меха на спине рыжий, на груди и животе белый. Пушистый хвост с белым кончиком. Острая мордочка. Тёмные уши. Хорошо плавает.

Питается лисица мелкими животными:  мыши, зайцы. Ловит рыбу, раков,  выкапывает дождевых червей, охотится на птиц.
Летом в рацион питания входят ягоды, фрукты и другие растительные корма.
Описание: Внешне похожи на больших собак. Тело сильное, мускулистое. Ноги высокие. Длинный и толстый хвост всегда опущен вниз. Голова массивная, морда удлиненная и широкая, острые уши. Череп по форме напоминает лисий. Мех густой, длинный и состоит из двух слоёв.  Хищники воют, ворчат, тяфкают, визжат, рычат.
Питаются преимущественно  животной пищей (лоси, олени, косули, кабаны, зайцы, суслики, бобры, мыши), а также рыбой, птицами, насиживающими кладку, и их яйцами.
Летом в рационе хищников появляются ягоды, грибы и спелые плоды.

Волк
Описание: Туловище короткое, плотное. Морда круглая, небольшая. Глаза огромные с вертикальными зрачками. На ушах длинные кисточки. Хвост короткий. Мех густой, окрас рыжеватый,  палево-дымчатый с пятнами на спине, боках и лапах. Живот белый. На бороде имеет удлиненную шерсть. Умеет лазать по деревьям.

Основа питания рыси – это зайцы. Также рысь охотится на  птиц, мелких грызунов, редко на косуль, оленей.

Рысь
Описание. Отличается от домашних свиней более длинной мордой, уплощенным с боков телом, густой серо-бурой щетиной, образующей гриву вдоль хребта, чёрным пятачком.  У самцов вырастают загнутые клыки. Глаза ночью светятся темно-красным светом. Держатся кабаны небольшими стадами.
Питание. Кабаны всеядны:
плоды, орехи, семена и ягоды; подземные и надземные части растений;
животные корма (насекомые и их личинки, дождевые черви, рыба , грызуны и птицы, падаль и лягушки).

Кабан
Описание.  Лось, он же сохатый. Морда вытянутая, горбоносая. Ноги  длинные с узкими копытами. Хвост короткий. Под горлом кожистый вырост, образующий бороду. Рога лопатообразные с отростками по краям. В ноябре - декабре лось сбрасывает старые рога. Лоси прекрасно плавают.

Питание.  Летом поедает травянистые растения, листья осины, березы и других древесных пород. К концу лета употребляют грибы, веточки черники и брусники с ягодами. Зимой питается  ветками лиственных пород, хвоей сосны, пихты, корой различных деревьев.

Лось
Информационные источники

Идея технологического приема Г.О.Аствацатурова  http://didaktor.ru/interaktivnaya-infografika-v-powerpoint-eto-vozmozhno/#more-5892
МК №45. Создание инфографики в PowerPoint http://easyen.ru/load/admin/konkursy/mk_45_sozdanie_infografiki_v_powerpoint/232-1-0-62065
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/163339/10d99035-0b1a-4b9d-baeb-33f6c42bb55d/s1200?webp=false
http://nevsepic.com.ua/uploads/posts/2011-03/1299351233_27.jpg
http://animalsfoto.com/photo/2a/2a00aad1b2c02d4db5c92f8af91c57fb.jpg
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0a67/00017d7e-b4bc3622/img9.jpg
http://parkfili.com/documents/img/%D1%84%D0%B0%D1%83%D0%BD%D0%B0/fa19.jpg
http://www.balatsky.ru/NSO/mlekopit_NSO/ml_261.jpg
https://hdgallery.ru/wp-content/uploads/2016/05/xLisa-foto-1200x675.jpg.pagespeed.ic.ZfNjGeIi6M.jpg
http://www.niceimage.ru/pic/201402/1024x768/niceimage.ru-65820.jpg
http://sobakadrug.ru/upload/forum/201604/sobakadrug-rabstol-net-wolf-08.jpg
http://zabava730.narod.ru/209.jpg
http://kant.kg/content/2016/01/Ryis.jpg
http://www.balatsky.ru/NSO/mlekopit_NSO/ml_771.jpg
http://fb.ru/misc/i/gallery/40013/1161626.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=c1e0dd0c01874254dd6c3c54a4e234a8-l&n=13
http://wallpaperscraft.ru/image/kaban_klyki_zima_sneg_les_78420_1400x1050.jpg
https://arte1.ru/images/detailed/3/16296.jpg
https://gimnas3.ru/content/logotip/vpr.jpg


title: Технологическая карта "Обучение техническим действиям баскетболиста" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта по физической культуре
Тема урока: обучение техническим  действиям баскетболиста.
Цель темы: формирование двигательных  функций  через технику владения мячом в баскетболе. Планируемый результат:
Личностные предметные результаты: формировать положительное отношение к занятиям двигательной деятельностью для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в баскетболе.
Предметные результаты: соблюдение правил поведения и выполнение действий по предупреждению травматизма; проявление активности в овладении двигательными навыками и умениями.
Метапредметные  результаты: осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; владеть основами самоконтроля, самооценки.
Задачи урока:
Образовательные: обучение техническим  действиям баскетболиста (передачи, ведение и броски мяча).
Воспитательные: воспитание трудолюбия, чувства товарищества, коллективизма, внимательности.
Развивающие: развитие ловкости, координации, выносливости.
Оздоровительные: укрепление нервной системы, развитие различных групп мышц тела.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок с образовательно-обучающей направленностью.
Метод проведения: групповой, фронтальный, индивидуальный, поточный.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Терминология: и.п.- исходное положение, о.с- основная стойка.
Перечень оборудование для учителя: план – конспект урока, свисток, секундомер.
Перечень оборудование для учащихся: баскетбольные мячи, стойки, жетоны.

Выводы: Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности. Актуальность урока обусловлена тем, что позволит учащимся воспитывать характер, силу воли, уверенность в себе, преодолевать различные трудности, препятствия, поставленные на пути достижения цели.

Методические рекомендации для учителя: Урок необходимо проводит в спортивном зале, обеспечить спортивным инвентарем (баскетбольными мячами) на каждого обучающегося.
Приложение №1 - раздаточный материал для обучающихся.

Приложения №1
Раздаточный материал для обучающихся
 -жетоны в виде баскетбольного  мяча