title: Методическая разработка урока пресс-конференции "У нас в гостях Япония" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное
              казённое вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение
«Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 10»
Ленинского района города Саратова

Методическая разработка урока пресс-конференции

«У нас в гостях Япония»
10  класс

						Выполнил учитель географии
						высшей квалификационной категории
						Стынга Виктор Валентинович

	Цели и задачи:
	знакомство с удивительной страной Японией: её ЭГП, населением, бытом, культурой, экономикой и хозяйством;
	активизировать деятельность учащихся; развивать творческое мышление; учить умению рассуждать; пользоваться информацией периодической печати;
	учить учащихся работать в коллективе, помогать  друг другу; чувствовать ответственность не только за свою работу, но и за общую;
	воспитывать уважение к самобытной культуре Японии; бережное отношение к природе.

	Оборудование: физическая карта мира; презентация о Японии; фонограмма с японскими мелодиями; стенды:  «Промышленность Японии в зарубежном мире», «Импорт и экспорт Японии»; изображение флага и герба Японии; изображение японских иероглифов; два японских панно; японская ваза; японская статуэтка; японские журналы; плакаты о географическом положении, культуре и быте, театре Японии; сандаловые ароматические палочки; ветки дикой вишни; таблички обозревателей и журналистов; мультимедиа.

	Ход урока.
(Зажигаю сандаловые ароматические палочки).
	– Здравствуйте, ребята! Садитесь.
	Наш урок  пройдет в форме пресс-конференции. Тема пресс-конференции «У нас в гостях Япония». Цель урока: знакомство с удивительной страной Японией; её прошлым и настоящим; японским образом жизни, бытом, культурой, экономикой и хозяйством.
	Представляю наших гостей из Японии (учащиеся-осужденные поочередно встают, здороваются: «Коннитива!», на столах таблички):
1. обозреватель по истории Японии: Залогинсан,
2. обозреватель по географии Японии: Фроловсан,
3. обозреватель по демографии страны: Балакиревсан,
4. обозреватель по этнографии Японии: Казаковсан,
5. обозреватель по экономике Японии: Паршинсан.
	На пресс-конференцию аккредитованы журналисты следующих изданий (таблички на столах):
1. газета «Times»,
2. журнал «Deutschland»,
3. газета «Аргументы и факты»,
4. журнал «National Geography»,
5. журнал «Вокруг света»,
6. газета «Humanite,»,
7. газета «Экономический вестник».
	Начинаем нашу пресс-конференцию. Музыкальная композиция со звуками живой природы, насыщенная поэтичностью японских пейзажей, поможет нам в восприятии этой волшебной страны (звучит мелодия).
	Слово представляется обозревателю по истории:
	Япония – древнее государство. Старое название страны Ямато происходит от этнического наименования племени ямато, жившего в центральной части острова Хонсю, а в IV веке объединившего в племенной союз значительную часть населения и других японских островов. С VI-VII вв. японцы стали называть свою страну Ниппон (Нихон), –  «страна восходящего солнца». С конца XII в. до середины XIX в. государственная власть находилась в руках военно-феодальных правителей – сёгунов (император оставался религиозной главой государства). В 1542 году в Японию попадает вследствие кораблекрушения первый европеец, португалец Мендеу Пинто. В 1549 году в Японии стало распространяться христианство. С начала XVII  в. с установлением сёгуната Токугава, Япония была закрыта для внешнего мира, так как в 1633-1636 годах вышли указы, ограничивающие внешние связи Японии с европейцами. Японцам запрещалось под страхом смертной казни покидать страну, а иностранным судам приближаться к японским берегам. Таким путем японские власти стремились оградить феодальный строй от влияния капитализма. Самоизоляция Японии была прервана в 1853 году, когда она подписала с США договор, открыв для американских судов ряд портов. Аналогичные договоры были заключены с некоторыми другими странами, в том числе с Россией в 1855 году, во время экспедиции в Японию полномочного представителя русского императора, вице-адмирала Е.В. Путятина.
	Япония – конституционная монархия. Современные формы государственного строя Японии определяются Конституцией 1947 года. До принятия Конституции Япония была абсолютной монархией, законы которой наделяли императора неограниченной властью и приписывали ему божественное происхождение. Согласно Конституции император не обладает суверенной властью. Императорский трон наследуется членами императорской семьи.
	Парламент  «является высшим органом государственной власти и единственным законодательным органом государства».
	Вся территория Японии делится в административном отношении на 47 префектур.
	– Спасибо.
	Слово представляется обозревателю по географии Японии:
	Япония – страна-архипелаг. Её площадь 377,8 тыс. км2. Располагается на 4-х крупных и почти 4-х тысячах мелких островов, вытянувшихся дугой в 3,5 тыс. км с северо-востока на юго-запад вдоль восточного побережья Азии. Крупнейшие острова Хонсю, Хоккайдо, Кюсю и Сикоку. Берега архипелага сильно изрезаны и образуют много заливов  и бухт. Омывающие Японию моря и океан имеют для страны исключительное значение как источник биологических, минеральных и энергетических ресурсов.
	ЭГП Японии определяется, прежде всего, тем, что она находится в центре Азиатско-Тихоокеанского региона, это способствует активному участию страны в МГРТ.
	Японские острова по преимуществу гористы. 16 вершин имеют высоту более 3000 м. Значительная часть горных вершин Японии – вулканы. Высочайшая вершина Японии – вулкан Фудзияма или как её называют японцы Фудзисан, высотой 3776 м, расположенная на о. Хонсю.
	Япония представляет собой район очень высокой сейсмической активности, частых землетрясений. Ежегодно регистрируется около 1,5 тысяч землетрясений. В районе Токио чувствительные толчки ощущаются с среднем один раз в три дня. Землетрясения на побережьях Японии нередко сопровождаются гигантскими волнами-цунами. На берег устремляются огромные волны, достигающие 20-25 м. высотой и все уничтожающие на своём пути.
	Низменности, наиболее удобные для размещения населения и хозяйства, расположены вдоль морских побережий и занимают менее 15% площади островов. В восточной части Хонсю расположена самая обширная в Японии равнина Канто, занимающая площадь около 13 тыс. км2.
	Япония бедна полезными ископаемыми. Определенное значение имеет лишь добыча каменного угля, медной и свинцово-цинковых руд, по которым Япония обеспечивает свои потребности на 45%, а также некоторых видов неметаллических полезных ископаемых, поэтому Япония – крупнейший в мире импортер сырья.
	Упорным трудом японцев природа страны сильно изменена. Великолепные природные пейзажи, индустриальные и с/х ландшафты, современные пути сообщения – всё это соседствует рядом.
	–
Спасибо. Слово представляется обозревателю по демографии страны.
Япония входит в первую десятку стран мира, по численности населения, занимая 10 место с населением 126 млн. чел. Япония стала первой страной Азии, перешедшей от второго к первому типу воспроизводства населения. Сейчас коэффициент рождаемости составляет – 10%,  смертности – 7%. Эта «демографическая революция» произошла в очень короткие сроки. Заметное снижение рождаемости объясняется, прежде всего, желанием самого населения повысить уровень жизни, а также государственной политикой контроля над рождаемостью, достижений в области образования и здравоохранения. Япония – нация здоровых людей с самым низким показателем детской смертности – 4% и самым высоким показателем средней продолжительности жизни в мире – 79,9 лет. Продолжительность жизни мужчин – 77 лет, женщин – 83 года. Занятия по основам планирования семьи проводятся уже в старших классах школы. Пропагандируются более поздние браки.
	По соотношению численности мужчин и женщин в составе населения Япония отличается от других стран Азии с многочисленным населением. Пропорция полов почти одинакова при относительно небольшом превышении численности женщин над численностью мужчин (50,87% женщин и 49,13% мужчин).
	Национальный состав населения Японии исключительно однородный – более 99% составляют японцы.
	По показателю средней плотности населения (340 чел.  на 1 км2) Япония занимает одно из первых мест в мире.
	В последние десятилетия Япония отличалась очень высокими темпами урбанизации – 78%. В результате по уровню урбанизации она вышла на одно из первых мест в мире. В стране более 200 больших городов. Среди них выделяется «большая тройка» агломераций, сформировавшихся вокруг Токио – крупнейший город мира, столица Японии (мегалополис Токайдо). Правильное русское произношение – Токё, в переводе с японского «восточная столица». Это название город получил в 1869 году в связи с переносом в него столицы из города Киото. Токио – один из самых перенаселенных городов мира (27 млн. чел.) к тому же отличающийся крайне хаотичной застройкой.
	Японский язык стоит обособленно и родственных языков не имеет. Характерен твердый порядок слов: подлежащее – дополнение – сказуемое. Очень сложна и система современной японской письменности, в которой используются как иероглифы, заимствованные в IV в. у Китая (всего их 10 тысяч, норма знания – 1800 иероглифов), так и слоговая азбука.
 	 – Спасибо. Слово представляется обозревателю по этнографии Японии.
	Япония – страна высокой культуры и сплошной грамотности, где обучению и воспитанию детей уделяется большое внимание с самого раннего возраста. Уже с пеленок японская мама объясняется со своим ребенком не в рамках альтернативы «можно – нельзя», предполагающей выбор, а на языке более рациональной и прагматичной формулы «правильно – неправильно», которая изначально не допускает вольностей в толковании и исполнении. По телевидению детям говорят не о том, что надо чистить зубы, а о том, как их надо чистить; не о том, что нужно быть вежливым, а о том, как, в каких ситуациях и в каких формах эту вежливость проявлять.
	В Японии больше университетов, чем во всей Западной Европе.
	В японской поэзии продолжают существовать и развиваться традиционные жанры: «танка» и «хайку». «Танка» (VIII в.), представляет собой короткое нерифмованное стихотворение из 31 слога с чередованием 5-ти и 7-ми сложных строк, например:
	«Когда чай приготовлен на воде, почерпнутой из колодца Разума,
	Глубина которого не знает предела,
	Мы действительно имеем дело с тем, что называется «тя-но-ю».
							(Сэн-но-Рико, XVI в.)

	«Хайку» – это также поэтический жанр, сформировавшийся в  XVI в., представляет собой трёхстишие из 17 слогов, например:
			«Стаял зимний снег
			Озарились радостью
			Даже лица звёзд».          (Исса, XVI в.)

	Японский театр имеет многовековую историю. Большой популярностью пользуется театр кабуки, возникший в XVII в. Кабуки – это особый вид драмы, в которой сочетаются драматические, танцевальные и музыкальные элементы. В репертуар кабуки входят в основном старые классические пьесы в канонической постановке. Женские роли в этом театре по традиции исполняются актерами-мужчинами.
	Для японцев уединение или стремление к нему исключаются. Уединение приравнивается к одиночеству, а одиночество для японца – это что-то ужасное. Традиционный быт  исключает понятие частной жизни. Даже гостиничные номера практически обходятся без ключа, дверь номера часто открыта. Понятие личных дел почти отсутствует. Привычка всегда быть среди людей, жить интересами людей, окружающих тебя, - в этом особенности группового поведения японцев.
	Жители Японии не очень охотно используют ежегодный отпуск. 70,6% их берут всего от 2-х дней до недели, поскольку, во-первых, считают себя»слишком нужными на работе», а во-вторых, опасаются за короткое время отдыха «выбиться из её ритма».
	Япония – это страна давних культурных, художественных и бытовых традиций, входящих составной частью в понятие японского образа жизни.
	К числу таких традиций относятся: икебана – искусство составления букетов и расстановки цветов и веток деревьев в вазах; каллиграфия – красивое письмо кисточкой и тушью; чайная церемония; женская одежда кимоно и многое другое.
	Одна их национальных традиций японцев, которая воспитывается у них с детского возраста – бережное отношение к окружающей природе: деревьям, цветам, животным. Поэтому в Японии очень популярны сезонные прогулки в природу: весной – для любования цветением дикой вишни (сакуры), что стало одним из национальных праздников, осенью – багрянцем кленовых лесов.
	– Спасибо. Слово представляется обозревателю по экономике Японии.
	Япония – высокоразвитая страна, занимающая 2-е место (после США) в мире по экономической мощи. Валовой национальный продукт ВНП) Японии составляет бале 14% мирового. По объему ВНП на душу населения она превзошла США. С середины 80-х годов XX века Япония стала крупнейшим кредитором развитых стран, общая сумма её зарубежных активов в настоящее время превышает 1 трлн. дол.
	С начала 90-х гг. наблюдалось определенное замедление темпов экономического развития страны. Лишь с конца 1995 г. наметились признаки постепенного выхода из состояния экономической депрессии.
	В настоящее время на долю Японии приходится около 12% мирового промышленного производства. В обрабатывающей промышленности занято около 14 млн.чел. (25% населения, 3 место). Развиваются преимущественно новые и новейшие отрасли промышленности, базирующиеся на передовых технологиях: производство средств связи и информатики, новых материалов, биотехнологии. Япония занимает 1-ое место в мире по производству судов (52% мирового объема) (2007 г.) , автомобилей (около 30%), тракторов, металлообрабатывающего оборудования, бытовой электроники, робототехники. Доля Японии в мировом производстве цветных телевизоров составляет более 60%, выплавляемой стали – 14,3% (2-ое место), искусственных волокон – 12,3%.
	Япония бедна энергоресурсами. Практическое значение имеют лишь незначительные запасы каменного угля, медной и свинцово-цинковой руд. Японская энергетика более чем на 80% зависит от импорта энергоносителей (нефть, газ, уголь, уран, и т.д.) Более ½ энергобаланса приходится на нефть, но возрастает значение гидро- и атомной энергетики. В стране действуют 43 атомных реактора общей мощностью 35 млн.кВт. Крупнейшая в мире АЭС в Фукусиме, расположенная в 200 км. к северу от Токио, в 2001 году с пуском седьмого реактора достигла мощности 8,2 млн. кВт.
	Сейчас благодаря новым технологиям для Японии становится рентабельным использование ресурсов океана (добыча марганцевых конкреций с океанского дна, извлечение урана из морской воды и т.д.). В последнее время Токио проявляет интерес к доступу на рынок энергоресурсов государств Средней Азии, Сибири и Дальнего Востока РФ.
	Сельское хозяйство играет существенную роль в экономике страны, хотя доля сельского хозяйства в национальном доходе составляет около 2,2%. Япония обеспечивает свои потребности в продовольствии почти на 70% за счет собственного производства. Полностью удовлетворяется спрос на рис – основной продукт питания японцев.
	Развито рыболовство. По улову рыбы (около 12 млн.т., 2007 г.) Япония занимает 1-ое место в мире.
	В Японии получили развитие все виды транспорта, за исключением речного и трубопроводного. Основным видом транспорта служит автомобильный. Протяженность железных дорог – около 30 тыс. км. По тоннажу морского флота Япония занимает 2-ое место в мире.
	Золотовалютные резервы Японии, по данным на 2005 года составляют 228 млрд. дол., это значительно больше, чем у любой другой страны. Япония не имеет внешних долгов.
	В Японии один из самых низких среди промышленно развитых стран уровень инфляции (около 2%  в год) и безработицы (3,9%).
	– Спасибо. Наши гости из Японии приготовили презентацию о своей стране. Мы представляем её вашему вниманию (показ презентации сопровождается японскими мелодиями).
	Продолжим нашу пресс-конференцию. Какие вопросы есть у журналистов нашим гостям из Японии? (поднимают руку и представляются).

	Вопросы обозревателю по истории:
1. Статья 9-я конституции Японии запрещает создание вооруженных сил, а армия существует. Как вы это можете объяснить?
2. Почему японцы с древних времен называют свою страну Ниппон?

	Вопрос обозревателю по географии:
1. Почему Фудзияма является одной из святынь Японии?

	Вопросы обозревателю по демографии:
1. Какие религии исповедуются в Японии?
2. Чем характеризуется мегалополис Токайдо?

	Вопрос обозревателю по этнографии:
1. Как проходит чайная церемония?

	Вопрос обозревателю по экономике:
1. Чем обусловлено японское «экономическое чудо» – быстрый выход побежденной страны во 2-ой  мировой войне, с пережитками феодализма на ведущее место в экономике мира?

	Итог урока.
Конечно, в рамках одного урока нельзя охватить всё многообразие Японии, но даже те вопросы, которые мы рассмотрели во время пресс-конференции, позволяют нам сделать вывод о японском образе жизни, традициях и экономике Японии.

	Комментирование оценок.
 – Благодарю всех за урок (первыми выходят гости из Японии говоря: «Сайонара», затем остальные учащиеся).


title: Методическая разработка урока "Кодирование текстовой информации. Форматирование и редактирование текста" 6 класс

extracted_text:
                        Методическая разработка урока
                         Учитель: Фахрутдинова Н.Б.
Предмет: информатика.
Класс: 6.
Тема: «Кодирование текстовой информации. Форматирование и редактирование
текста».
Раздел программы: «Компьютер и информация».
Тип урока: комбинированный.
Дата проведения: 26.10.2010.
Цель урока:
           совершенствование   знаний   о   способах    редактирования    и
           форматирования  текста,  совершенствование  знаний  о   способах
           кодирования текстовой информации.
Задачи урока:
Образовательная:
         – повторить  и  углубить  знания  учащихся  по  теме  «Кодирование
           текстовой информации»;
         – углубить знания учащихся по теме «Редактирование текста».
Развивающая:
         – развивать логическое мышление учащихся;
         – развивать познавательный интерес, речь и внимание школьников;
         –   формировать   информационную   культуру   и   потребность    в
           приобретении знаний;
Воспитательная:
         – воспитывать умение работать командой;
         – воспитывать информационную культуру учащихся;
         –   воспитание  аккуратности  и  внимательности   при   работе   с
           компьютером, соблюдая инструктаж по ТБ
Оборудование:
    – компьютер;
    – проектор, экран;
    – плакаты ЦОР: Как мы воспринимаем информацию, Как хранят  информацию  в
      компьютере, Компьютер и информация, Передача  информации;  Презентация
      ЦОР «Цифровые данные» (часть 2);
    – презентация;
    – раздаточный материал для учеников;
    – программное обеспечение: OPEN OFFICE.ORG WRITER.
                                 ХОД УРОКА:
     I. Организационный  момент   (приветствие,  постановка  цели  и  задач
        урока, психологический настрой)
Здравствуйте,  ребята. Сегодня на уроке мы продолжим  рассматривать  способы
кодирования  текстовой  информации  и  будем  совершенствовать  свои  навыки
редактирования и форматирования текста.
II. Актуализация знаний
Скажите, пожалуйста что общего и в чем отличие между возможностями  человека
и компьютера при работе с информацией?(приложение 3)
|человек                              |компьютер                            |
|Получение                            |                                     |
|Хранение                             |                                     |
|Передача                             |[pic]                                |

     1. Давайте вспомним схему передачи информации от человека к человеку с
        древних времен и до наших дней (приложение_1)
      [pic]
      Информация всегда хранится и  передается  от  человека  к  человеку  в
закодированном виде. При разговоре информация кодируется с помощью звуков  и
их комбинаций - слов, а также с помощью жестов,  мимики.  При  записи  слова
могут быть закодированы с помощью букв, числа с помощью цифр и т.д.

     2. А  теперь  давайте  вспомним,  что  происходит  с  информацией  при
        передачи   от  человека  к  компьютеру?  В  каком   виде   хранится
        информация в компьютере?
     3. А как тексты воспринимает человек и как представляется в компьютере
        текстовая информация?
     4. Что общего между представлением текстовой информации у  человека  и
        компьютера?
|человек                              |компьютер                            |
|Текст– слова – буквы –  АЛФАВИТ      |Текст – слова – буквы – двоичный код |
|                                     |– компьютерный алфавит (буквы, числа,|
|                                     |знаки, формулы)                      |

     5. Какие бывают алфавиты?
        (математические или химические формулы, номера телефонов,  числовые
        таблицы) Самое главное, чтобы все используемые символы входили бы в
        компьютерный алфавит
      С  точки  зрения  компьютера  текст  -  это  любая  последовательность
символов из компьютерного алфавита.
     6. Как кодируются все символы в компьютере?
      Все символы компьютерного алфавита пронумерованы от 0 до 255.  Каждому
номеру соответствует двоичный код от 00000000 до 11111111.
     7. Почему двоичный код?
      Этот код просто порядковый номер символа в двоичной системе счисления.
      Таблица, в которой всем символам компьютерного алфавита  поставлены  в
      соответствие порядковые номера, называется таблицей кодировки.
     8.  А пробовали вы когда–нибудь кодировать  информацию?  (да  выполняя
        домашнее задание) Воспользуемся вашими знаниями и поиграем .
      Задание. Игра «Кодировщик».
      Учащиеся  разбиваются  на  группы.  Каждой   группе   выдается   часть
закодированной фразы (можно  на  выбор,  если  учеников  малое  количество),
которую следует раскодировать используя таблицу в рабочей тетраде стр  21  и
17 (приложение_2). В конце  собирается из частей вся фраза.
1 группа
11111110   11010100   11001111   11000010   11011001    00100000    11010111
11011001   11010111   11000101   11010011   11010100    11001001    00100000
11001001  11011010  00100000  11001110
2 группа
11001001   11011110   11010100   11001111   11010110    11000101    11010011
11010100   11010111   11000001   00100000   11010111    11010011    11000101
00101100  00100000  11000100  11001111
3 группа
11010011   11010100   11000001   11010100    11001111   11011110    11001110
11001111    00100000    11000101     11000100        11001001       11001110
11001001   11000011   11011001    00101110
 (Чтобы вывести из ничтожества все, достаточно единицы. Г. Лейбниц)
     9. Поясните это высказывание,  как вы его понимаете?
Можно согласиться со  словами  Лейбница:  действительно  вся  информация   в
компьютере выводится из 1 и 0. Это так называемая цифровая информация.
Повальная мода нынешнего времени  оцифровывать  все  подряд  –  мультфильмы,
картины, тексты, звуки  –  не  обошла  стороной  и  поэзию.  Цифровые  стихи
обладают особым обаянием, ярко выраженным ритмом, необычной  энергетикой  и,
при желании,  - информативностью. Цифровые стихи ближе  к  музыке.  Для  тех
кто сомневается привожу пример. Продекламируем:
|128 49   |Не позволяй душе лениться!          |
|138 45   |Чтоб в ступе воду не толочь         |
|13 30 29 |Душа обязана трудиться              |
|12 8 35  |И день и ночь, и день и ночь!       |
|16 9 19  |Не разрешай ей  спать в постели     |
|2 8 01   |При свете утренней звезды,          |
|4 8 112  |Держи лентяйку в черном теле        |
|5 9 000 1|И не снимай с нее узды…             |
|         |Н. Заболоцкий                       |

Чем эта кодировка отличается от предыдущей? (зашифровано по звучанию)
Кошмар, что происходит? Ох  уж эти вирусы!
Как же мне восстановить потерянный текст из этой «абры – кодабры»?
III. Работа на «Форматирование и редактирование текста»
Помогите мне, привести текст стихотворения в порядок и  наведите  красоту  в
документе.
Вам в этом помогут листы с заданием и памятки. (приложение1)
Задание 1. Открыть папку на рабочем столе Цифровой век поэзии, открыть  файл
«практика»
Восстановить текст стихотворения.
- Текст собран но выглядит не совсем эстетично, приятно для глаз, наведем  в
нем порядок  полнев задание 2
Задание 2. Отформатировать этот текст:
1) гарнитуру и начертание шрифта оставить без изменения
2) кегль шрифта: 14
3) красная строка: 1, 27 см
4) междустрочный интервал: 1,5
5) Выровняйте весь текст по центру.
6) Сохраните в свою папку под именем «Стихи.doc.»
Задание 3.*
 А как теперь определить объем полученной текстовой информации?
Просмотреть свойства файла: Файл → Свойства → вкладка Общие.
IV. Подведение итогов урока и домашнее задание
Вернемся к тем высказываниям, которые  вы  раскодировали.  Думаю  они  могут
подытожить нашу работу. Как вы считаете?..
V. Рефлексия
Ребята, что вам понравилось на этом уроке?
Что вы узнали нового для себя?
Я вам в заключении предлагаю прочитать цифровые стихи, кому какие больше  по
душе:
|Бодрые цифровые стихи                |Грустные цифровые стихи              |
|2 15 42           |38 46             |511 16                               |
|42 15             |0 4 20            |5 20 337                             |
|37 08 5           |7 08 33           |712 19                               |
|20 20 20          |20 20 20          |2000047                              |
|45 108 2          |7 14 100 0        |3 1512                               |
|47 16             |0 0 0 13          |16025                                |
|3 4 502           |37 08 5           |11 0 3 15                            |
|20 20 20          |20 20 20          |100006 02 05                         |

V.2. Домашнее задание
§ 1.3 (2),
Задание №35 в рабочей тетради.
   Список литературы и Интернет-ресурсов:
1. Босова Л. Л. «Информатика и ИКТ»: Учебник для 6 класса, «Информатика и
ИКТ»: Рабочая тетрадь для 6 класса М.: Бином 2009
2.  Василькова Т.В. Урок-открытие  по  информационным  процессам:  Фестиваль
«Открытый урок»( http://festival.1september.ru/articles/100329/)
3. Житкова О.А., Кудрявцева Е.К. Занятия по Microsoft Word // Информатика  и
образование. 1999. № 5.
4. http://www.computerra.ru/2002/465/20951/ (Цифровой век  поэзии  -  Журнал
"КомпьютерраONLINE" – Очарование цифровых стихов)
5.           http://www.child-library.ru/adult-readind-with-child-TSIFROVIE-
STIHI.html (Цифровые стихи. Почитайте вместе с детьми)

        Муниципальное образовательное учреждение «Гимназия искусств»

                           Методическая разработка
                         урока информатики по теме:
 «Кодирование текстовой информации. Форматирование и редактирование текста».
                                   6 класс

                                                        Учитель информатики:
                                                           Фахрутдинова Н.Б.

                                г. Белогорск
                                  2010 год


Презентация "Понятие информации, ее место в науке, технике и обществе. Классификация и основные свойства информации"


Презентация "Познание как деятельность" 10 класс


title: Интегрированное занятие "Путешествие по экологической тропе"

extracted_text:
Интегрированное занятие по экологии и математике на участке детского сада в
старшей группе.

 Интегрированное занятие на участке детского сада. Экология с математикой в
                               старшей группе
                    «Путешествие по экологической тропе»

Задача: закрепить представления о растительном и животном мире. Формировать
начала экологической культуры.
Цели занятия:
1. Продолжать учить детей различать деревья и кустарники на участке
детского сада;
2. Закрепить понятие «перелетные птицы» и правильно их называть;
3. Познакомить с лекарственным растением « подорожник» и ввести его в
словарь;
4. Формировать правила поведения в лесу;
5. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, желание и умение
оказать ей помощь;
6. Закрепить пространственное положение (вправо, влево, вперед, назад);
7. Закрепить речь, память, внимание (уточнить представление о времени года
– лете).
Описание:
Детям очень нравится занятие на свежем воздухе. Они могут потрогать и
прислониться к деревьям, понюхать цветы, понаблюдать за жуком. Вместе с
этим дети незаметно для себя находят что – то новое для себя: .. цветы на
клумбе, показывают и называют лиственные и хвойные деревья, считают,
сколько лапок у жука. Тем самым, дети больше времени находятся на улице. А
это так необходимо!

Собираю детей на участке детского сада

• Ребята, какое сейчас время года? (лето)
Как догадались? (тепло, греет солнце)
Как называется сейчас месяц?
А какая сегодня погода?

• Правильно. Солнце греет летом.  Вот вы сказали, что все цветет, радует
глаза, а какие деревья растут на нашем участке? Но кроме деревьев, на
участке растут и кустарники. Какие вы знаете кустарники? (смородина,
сирень)

Затем меняю голос и загадочно сообщаю, что на участке есть гость. Он
приглашает нас в гости. В цветнике находим письмо.)

• Ребята, посмотрите, что это?
Письмо. Здесь написано, «старшая группа». Значит, письмо – нам.
Ребята, нужно отгадать загадку.
(загадка про белку)

Нас в гости пригласила белочка. Но где она, нам нужно найти. И еще, белочка
попросила принести ей, лекарственную траву.
• А какие вы знаете лекарственные травы? (ромашка, календула, мята)
• Вот посмотрите, вы знаете вот эту траву (нет)
• А называется она – подорожник
• А почему она так называется, вы знаете? (нет)
• Потому что она растет около дороги
• Ребята, подорожник помогает от царапин, ссадин, порезов
• Давайте попросим у подорожника для белочки листик

Дети просят листик, срезаем и кладем в аптечку.

• Ребята, посмотрите, куда указывает стрелка? (влево)
(на березку, подходим к березке)

Если б дали березке расческу,
Изменила б березка прическу:
В речку, как в зеркало, глядя,
Расчесала кудрявая пряди.
И вошло б у нее в привычку
По утрам заплетать косичку.

• Хорошо, спасибо. А вы можете посчитать, сколько березок растет у нас на
участке?
(дети считают березки)

• Ребята, белочка хочет посмотреть, знаете вы, какие деревья растут у нас
на участке? Давайте поиграем в игру «К названному дереву беги»
(проводится игра «К названному дереву беги»)

• Молодцы, ребята. Стрелочка указывает дальше. Куда? (прямо)
(на скворечник)

• А какие птицы живут здесь? Скворцы – перелетные птицы.
А каких вы знаете перелетных птиц? (ласточки, грачи, жаворонки)
А почему они улетают в теплые края? (нет пищи, замерзают водоемы)
Перелетные птицы прилетают к нам весной. Они выводят птенцов, учат их
летать. А осенью вместе улетают от нас.

• Ребята, а какой формы скворечник? А крыша? А вход? Алёна знает стишок про
птичку, давайте послушаем.

Птичка над моим окошком
Гнездышко для деток вьет
То солому тащит в ножках,
То пушок в носу несет,
Птичка домик сделать хочет.
Солнышко взойдет, зайдет.
Целый день она хлопочет
Но и целый день поет.
• Молодец, Алена.

• Ребята, посмотрите, куда указывает стрелка? (влево)
(на огород)
-Что растет в огороде?
Игра. «Собери овощи и фрукты»

• Ребята, посмотрите, куда указывает стрелка? (влево)
(на цветник)
-Какие цветы растут? Какие лепесточки у цветов?Сколько их?

«Что растет в лесу»
Правила:
   1. Кто неправильно сказал, где растет цветок, дает фант.
   2. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибся.
Ход игры. Воспитатель называет цветы, а дети должны быстро сказать, где
цветы растут. Полевые, лесные и полевые цветы нужно называть вперемешку,
например: роза, календула, ромашка, колокольчики, подснежники...

• Молодцы, ребята, знаете цветы.Но нам пора идти дальше. Куда указывает
стрелочка? (вправо)
На какое дерево?
(на ель)

• А где растет у нас ель?
(подходим к ели и ребята находят белочку)
• Ребята, а вот и белочка нас встречает
(подходим и здороваемся с белочкой)
• Белочка, мы получили от тебя приглашение. И принесли тебе лекарственную
траву. А какую траву мы принесли белочке?
(подорожник)

• Ребята, белочка убирала на участке и поранила лапку. Белочка, давай мы
тебя полечим.
(прикладываем к лапке листик подорожника и перебинтовываем)

 А как нужно вести себя в природе – на участке, в парке, в лесу? (не
шуметь, не ломать деревья, не разорять гнезда и т. д.)
• Ребята, давайте поможем белочке навести порядок на участке, подготовимся
к приходу зимы.
(собираем мусор, палочки, бумажки)
• Молодцы, ребята, какой навели порядок! Посмотри, белочка. Ребята, а
белочка хочет с вами поиграть. Поиграем?

«Я знаю пять названий…»
Знакомая многим с детства игра, когда ведущий (воспитатель) кидает мяч
ребенку и просит назвать 5 названий деревьев, животных, цветов, фруктов и
т.д. Значение даже таких простых экологических игр достаточно велико, а
потому не стоит думать, что более сложные из них будут более полезными для
ребенка.

• Молодцы ребята! Белочке понравилось с вами играть. Вы выполнили все
задания, умеете считать, знаете деревья, лекарственные травы, как вести
себя в природе. И белочка приготовила вам угощение. Его вы отведаете в
группе, вымыв руки. А сейчас ей нужно уходить. Попрощайтесь с белочкой,
скажите ей, «до встречи!»

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

                          С ветки прыгает на ветку,
                          Но на землю сходит редко.
                          Тельце маленькое хрупко,
                           Постоянно носит шубку.
                          Коготки на лапках Остры:
                        По стволу взбежать не просто!
                        По ветвям летит, как стрелка,
                           Эта рыженькая...(Белка)


title: Презентация "Оptical Illusions (Оптические иллюзии)" 9 класс

extracted_text:
OPTICAL ILLUSIONS

Учитель английского языка Калюжная О.Н.
МОУ ОШ № 3 г. Снежное
(The lesson in the 9th form)
How many faces can you see in the picture ?
How many dogs are in the picture ?
What do you see in the picture ?
using modal verbs:    must, can’t, may

The painting may/can’t be oil on canvas.
The painting may/can’t be quite old.
The room may/must be the kitchen.
The woman may/must be married.
She must/ can’t be rich.
She may/must be making breakfast.
Lets try to create own optical illusions? master-klass
«Your marks:…»
Thank you for your work!
Источники
№ 2 https://static.tildacdn.com/6283d6e0-fc4d-429c-aaf6-aa549d57ed55/13kasatok.jpg
№ 3 http://illuzi.ru/files/images/general_family.preview.jpg
№ 4 http://www.newopticalillusions.com/wp-content/uploads/2007/08/dogs-optical-illusions.jpg
№ 5 http://okayno.club/wp-content/uploads/2017/05/000004.jpg
№ 6 http://124.r.photoshare.ru/01246/00be2f996740c4870441583b528aaf6cc14afcd3.jpg
№ 7 https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/10ff/00022056-4e3f9dd5/img15.jpg
№ 8 http://bm.img.com.ua/berlin/storage/news/600x500/7/6e/7f8409566550582d97968c533a31a6e7.jpg


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Исполнитель Чертежник" 7 класс


Презентация "Файловая система операционной системы Linux"


Презентация "Гендерное равенство"


title: Презентация "Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере" 9 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа
Основные этапыразработки и
исследования моделей
 на компьютере
    Такая модель выделяет существенные, с точки зрения целей проводимого исследования, параметры объекта, а несущественными параметрами пренебрегает.
1.Описательная информационная модель
Пример
    Площадь трапеции вычисляется как произведение полусуммы её оснований на высоту

в
    В такой модели с помощью формул, уравнений или неравенств фиксируются формальные соотношения между начальными и конечными значениями свойств объектов, а также накладываются ограничения на допустимые значения этих свойств.
2.Формализованная модель
Пример

Sтрапеции = ½*(а+в)*h
     Т.е. выраженная на понятном для компьютера языке:
Создание её в форме проекта на одном из языков программирования;
Построение её с использованием электронных таблиц или других приложений
3.Компьютерная  модель
Пример
Программа на Turbo Pascal:
var a, b, h : integer;
       s : real;
begin
writeln(‘Введите меньшее основание’);
readln(a);
writeln(‘Введите большее основание’);
readln(b);
writeln(‘Введите высоту’);
readln(h);
s:=0.5*(a+b)*h;
writeln(‘Площадь трапеции = ’, s);
end.
     	Если компьютерная модель существует в виде проекта на одном из языков программирования, её нужно запустить на выполнение, ввести исходные данные и получить результаты
4.Компьютерный эксперимент
     	Если компьютерная модель исследуется в приложении, то можно построить диаграмму или график, провести сортировку и поиск данных или использовать другие специализированные методы обработки данных

4.Компьютерный эксперимент
    При использовании готовой компьютерной визуальной интерактивной модели необходимо ввести исходные данные, запустить модель на выполнение и наблюдать изменение объекта и характеризующих  его величин

4.Компьютерный эксперимент
    В случае несоответствия результатов, полученных при исследовании информационной модели, измеряемым параметрам реальных объектов можно сделать вывод, что на предыдущих этапах построения модели были допущены ошибки или неточности.
5.Анализ полученных результатов
и корректировка исследуемой модели
Практическое задание
    Произведите моделирование вычисления любой известной вам формулы из геометрии (например, площадь фигуры, её периметр, теорема Пифагора и т.д.)
Литература
	Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2009.


title: Конспект НОД "Опасности, которые нас окружают"

extracted_text:
Конспект  непосредственно  образовательной  деятельности  с детьми  		          2 младшей группы №7 «Солнышко»
Воспитатель ГБОУ СОШ «Центр образования»: Киросирова Т. А.
Тема: «»Опасности, которые  нас  окружают»
 Интеграция образовательных областей:
					«Познавательное развитие»;									«Социально-коммуникативное развитие»;						«Физическое развитие»
Задачи:												 -  формирование  элементарных  представлений  о  правилах  безопасности  в  быту («Познавательное развитие»);							 - уточнить  знания  детей  о  мерах  предосторожности  с  опасными  предметами  («Познавательное  развитие»);						   -  воспитывать  у  детей  потребность повседневного	 соблюдения  правил  безопасности, умение  сочувствовать  и  помогать  друг  другу («Социально-коммуникативное развитие»);								 - побуждать  детей  делать  выводы  по  предложенным  проблемным  ситуациям, делать  простейшие  умозаключения («Социально-коммуникативное развитие»);								 - развивать  потребность  в  двигательной  активности  («Физическое  развитие»)	.
Методы  и  приемы:										  		- наглядные: наблюдения, рассматривание  иллюстраций;				- практические: упражнения, игры;							 	- словесные: рассказ, беседа, рассказы детей.
Материалы  и  оборудование: 3 корзины с игрушками, колющие предметы (иголка, ножницы), лекарства (таблетки), инструменты (молоток, пассатижи), 2  конверта: красный  и  зеленый, картинки  с изображением опасных предметов, музыкальный центр, аудиозаписи; костюмы зайца, белки, мишки.

		Логика  образовательной  деятельности
Воспитатель. Ой, ребята, посмотрите, пока мы с вами ходили в  музыкальный зал, к нам кто-то приходил в гости и поиграл нашими игрушками, и почему-то от нас спрятался. Давайте мы его поищем (дети находят  Белочку).
Зверюшки: Белочка, Зайчик, Мишутка.   Здравствуйте, ребята! Мы пришли к вам в гости. У вас здесь так много разных игрушек. Пока вас не было, мы немного поиграли.
Воспитатель. А все ли ты игрушки убрали на место? Давайте, ребята, проверим!
(дети проверят в группе порядок)
Воспитатель.  Давайте проверим порядок в этом ящике. Ай-ай-ай, кажется, я укололась? Ой, как мне больно! Чем это я укололась?
Дети. иголкой, ножницами.
Воспитатель.  А кто их сюда положил?
Белочка. Это я их сюда спрятала. Я хотела зашить пуговицу кукле, но у меня ничего не получилось.
Воспитатель.  Ребята, а почему у  Белочки  ничего не получилось?
Дети.  Потому что она не умеет шить.
Воспитатель. Посмотрите, ребята, какая тоненькая и острая иголочка, какие большие и острые ножницы. Нужно сначала научиться ими пользоваться. Если у вас, ребята, что-нибудь порвется, кому вы обращаетесь за помощью?
Дети. К маме, папе, бабушке.
Воспитатель. Правильно, ребята, только взрослые умеют шить иголкой и пользоваться ножницами. А ты,  Белочка, запомни,  что есть такие предметы, которые могут нанести вред вашему организму. Эти предметы называются - опасные. Ребята, какие опасные предметы мы нашли в корзинке с игрушками?
Дети. Иголку и ножницы.
Воспитатель. Давайте, ребята, проверим, а все ли в порядке в этой корзинке. Кто хочет проверить? (выходят 2-3 ребенка и находят таблетки). А для чего нам нужны лекарства?
Дети.  Чтобы лечиться.
Воспитатель.  А разве у нас кто-то заболел?
Дети.  Нет, мы не болеем.
Зайчик.  Это я их взял.  Я играл с мячиками, и у меня заболела спина. Я бы выпил таблетку и у меня бы все прошло.
Воспитатель. А разве ты знаешь, какую таблетку нужно выпить, чтобы вылечить спину.
Зайчик.     Нет, не знаю.
Воспитатель. А вы, ребята, знаете какую надо выпить таблетку?
Дети.  Нет.
Воспитатель.  А если вы заболели, к кому обращаетесь за помощью?
Дети. К маме, папе, бабушке, врачу.
Воспитатель. Правильно, только взрослый знает, какое нужно выпить лекарство. Ой, ребята, а если бы   Зайчик  выпил бы эти таблетки, что бы с ним случилось?
Дети. У него бы заболел живот, он бы отравился
Воспитатель.  Ты слышишь,   Зайчик, что тебе дети говорят. Запомни, пожалуйста,
Правило. Никогда не бери лекарство и не пытайся сам себя лечить. Это очень опасно! А чтобы у тебя не болела спина, нужно каждое утро делать зарядку. Давайте, ребята, покажем   Зайчику, как мы делаем зарядку.
Физминутка. (под музыку)
Заходили, заходили
Ежики, ежики.
Наковали, наковали
Ножницы, ножницы.
Бег на месте, бег на месте
Зайчики, зайчики.
Ну-ка дружно, ну-ка вместе
Девочки и мальчики.
Воспитатель.  Ребята, давайте проверим: все ли в порядке в последней корзинке. (Мальчики находят сломанную машинку) .
Воспитатель.  А кто же сломал машинку? Это вы мальчики?
Дети.  Нет.
Мишка. Это я ее сломал. Потом хотел отремонтировать, взял инструменты, а у меня ничего не получилось
Воспитатель. А чем ты ее ремонтировал?
Мишка.  Вот этими инструментами. (Достает тяжелый молоток и пассатижи)
Воспитатель.  Ребята, посмотрите, какие тяжелые инструменты взял  Мишка (3-4 детей пробуют их взять в руки). Кто может работать с такими инструментами, ребята?
Дети. Только папа или дедушка.
Воспитатель. А можно сказать, что это опасные предметы?
Дети. Да
Воспитатель: Что может случиться, если вы возьмете тяжелый молоток?
Дети. Он может упасть на ногу и сломать палец, а пассатижи могут прижать его. Будет очень больно.
Воспитатель.  Теперь ты понял,  Мишутка, почему у тебя ничего не получилось. Эти инструменты очень тяжелые и опасные.
Мишутка.  Ребята, я все понял, теперь я не буду брать в руки опасные предметы. А давайте немного поиграем.
ИГРА «ПУТЕШЕСТВИЕ» (Дети произносят слова и одновременно выполняют движения)
На лошадке ехали, до угла доехали.
Сели на машину, налили бензину.
На машине ехали, до реки доехали.
Т-р-р! Стоп! Поворот! На реке пароход.
Пароходом ехали, до горы доехали.
Пароход не идет, надо сесть в самолет.
Самолет летит, в нем мотор гудит. У-у-у.
Покачаемся слегка, ведь над нами облака.
Вправо, влево повернемся
И друг другу улыбнемся.  (Зверюшки прощаются и уходят)
Воспитатель.  Я предлагаю вам поиграть в дидактическую игру «Опасные предметы»  (звучит  музыка)
Здесь два конверта: красный и зеленый, еще есть картинки, на которых изображены предметы, которыми можно играть и которыми нельзя играть. А вот и задачи к игре. Нужно разложить картинки в конверты. В зеленый - картинку, где изображен предмет, которым можно играть, а в красный - которым нельзя играть. (Дети раскладывают картинки в конверты).
Воспитатель.  Молодцы, ребята, вы отлично справились с задачей. Хорошо запомнили, что нельзя брать опасные вещи, которыми пользуются взрослые. Детям надо быть осторожными при пользовании предметов.    Воспитатель.  Сегодня мы с вами поговорили о правилах общения с опасными предметами. Теперь вы будете внимательными и аккуратными! Какое самое важное правило?
Если я буду осторожен,
То не пораню себе кожу.
Чтоб я не делал - никогда
Не причиню себе вреда!
Подальше, подальше –
Опасные штучки,
Малыш, постарайся
Не брать в свои ручки!

Конспект  непосредственно   образовательной  деятельности  с  детьми           2  младшей  группы  «Солнышко»  по ОБЖ			           Воспитатель ГБОУ СОШ «Центр образования:  Киросирова Т. А.

Тема:  «Спички - вредные  игрушки»
Интеграция  образовательных  областей:
			«Познавательное  развитие»;								«Социально-коммуникативное  развитие»;						«Физическое  развитие»
 Задачи:												 -  формировать	у  детей  понятия  о  том, какую  опасность  таят  в  себе  спички, познакомить  детей  со  свойствами  огня («Познавательное развитие»);											 -  вызвать  у  детей  желание  всегда  быть  осторожным, развивать  инстинкт  самосохранения («Социально-коммуникативное  развитие»); 			 - побуждать  детей  делать  выводы  по  предложенным  проблемным  ситуациям, делать  простейшие  умозаключения («Социально-коммуникативное развитие»);								 - развивать  потребность  в  двигательной  активности  («Физическое  развитие»)	.
Методы  и  приемы:										  		- наглядные: наблюдения, рассматривание  иллюстраций;				- практические: упражнения, игры;							 	- словесные: рассказ, беседа, рассказы детей.
Материалы  и  оборудование:  спички, конверт, картинки (чего нельзя делать»,  музыкальный  центр, аудиозаписи, ноутбук, проектор, экран, наборы геометрических  фигур, костюм гномика.
 	     Логика образовательной деятельности
Воспитатель.  Ребята прислушайтесь, вы что-нибудь слышите? Что-то пищит
- Что это? (спички). Как интересно! Они что-то говорят. Спички говорят, что они очень хотят поиграть с нами. Спички предлагают, чтобы мы их зажгли, а спички будут гореть. Всем будет тепло и весело.
Итак, я зажигаю спичку. Как  здорово! Сама спичка деревянная, а головка у неё из серы. Посмотрите, как спичка быстро вспыхивает, как красиво горит деревянная палочка, огонь такой яркий.
- Ой, ребята посмотрите, огонь подкрадывается к моим пальцам. Хочет меня обжечь. Помогите мне. Что надо сделать?
Дети: (подуть, бросить на пол. .)
Воспитатель.  Спасите меня скорее, дуйте. Ой, спасибо вам ребята, я так испугалась! А вы? А если - бы я бросила горящую спичку на пол, что бы было? Да правильно, загорелся бы ковёр, мебель, занавески, одежда, мы с вами. Вот оказывается, какая большая беда от маленькой спички. Детям спички брать нельзя - это не игрушка!
- Ребята, а кто из вас когда-нибудь обжигался огнём? (ответы детей)
- Было больно?
- Ребята, а для чего нужны спички? (зажигать газовую плиту, свечу, костёр)
 - А играть со спичками можно? (нельзя).
Ребята,  слышите  стук, кто-то к нам спешит в гости.
 	(Входит  Гномик)
Гномик. Здравствуйте, ребята ! Я принес вам письмо от зверюшек. Они попали в беду и просят  вас помочь им. Прочитайте его, пожалуйста!					 (На конверте  написано: «Детям от  Белочки»).
Воспитатель.   (Читает письмо)         					«Здравствуйте, дети!   Я лежу в больнице. Хочу рассказать вам, как  я сюда попала. Гостили  мы с Мишуткой у   Лисенка,  читали книжки, рисовали, лепили из пластилина, а потом стало скучно и мы решили придумать новую игру. И нашли спички и стали с ними играть. Сначала нам было весело, интересно и  очень нравилось, как спичка чиркает по коробке, как вспыхивает огонь, а потом огонь подкрался к лапкам, я побоялась обжечься и бросила спичку на пол. А потом я ничего не помню, очутилась только в больнице с Мишуткой. Сейчас нам очень плохо, у нас болят лапки и ушки. Нас лечат врачи. Ребята не верьте спичкам, они могут наделать много беды. Они хитрые, всегда просятся детям в руки. А домик наш сгорел.»
- Ребята, почему  Бельчонок с Мишуткой оказались в больнице? (ответы детей)
- А вы сейчас хотите поиграть со спичками?
- Ну и правильно, вы же умные детки, а умные дети придумывают себе умные игры.
 Физкультминутка. (Под музыку)
Малоподвижная игра. Давайте представим, что вы – маленькие огоньки (садятся на корточки). Сначала вы потихоньку горели, потом стали разгораться, больше, выше, выше (встали на носочки). Вот какой высокий
Дидактическая игра: «Чего нельзя делать»
Ребята, посмотрите, на   экране  картинки.  Нужно  рассмотреть  картинку и объяснить, чего нельзя делать и почему. Молодцы, ребята, хорошо справились.
Гномик. А как же быть с домиком для  Бельчонка и Мишутки?  Вы можете что-нибудь  придумать и помочь им?
Дети самостоятельно решают эту проблему.						 Воспитатель. Садитесь за столы на свои места. Посмотрите, что лежит на столе?
Дети: треугольник, квадрат, два прямоугольника.
Воспитатель.  Что можно сделать из этих геометрических фигур?
	(Предположения детей)
 Приступайте. Молодцы! Теперь у   Бельчонка и Мишутки будет не один домик, а много.
Давайте ещё раз вспомним можно брать спички детям? А чего ещё нельзя делать? (ответы детей).
Гномик. Ребята,   я  предлагаю  вам поиграть  в  игру «Топаем – хлопаем».   Воспитатель. Правила игры такие: если дети поступают правильно – нужно хлопать, если не правильно – нужно топать.
Знаю я теперь, друзья,
Что с огнем играть нельзя. (хлопают)
Спички весело горят,
Буду с ними я играть. (топают)
Рома убежал за дом,
Там играет он с огнем. (топают)
Он опасен, Маша знает,
Утюг больше не включает. (хлопают)
Вика с Лерою играют,
На печи газ зажигают. (топают)
Все теперь ребята знают,
Что с огнем играть нельзя? (да)
Дети, давайте попрощаемся с  Гномиком, пожелаем ему быть осторожной с огнем, не играть со спичками. До свидания!

.


title: Конспект урока "Способы записи алгоритмов. Счет по блок-схемам" 3 класс

extracted_text:
     Способы записи алгоритмов. Счет по блок-схемам.

                                 (III класс)

                                                               Липилина Н.Н.
                                                  Учитель информатики и ИКТ,
                                      Средняя общеобразовательная школа №24,
                                        г.Нерюнгри, Республики САХА (Якутии)
Раздел программы: Алгоритмы.

Тип урока: Формирования и систематизации знаний.

Вид урока: Изучение нового материала.

Цели урока:
    • Познакомить с графическим способом записи алгоритмов;
    • Научить считать по блок-схемам;
    • Развивать логическое и алгоритмическое мышление;
    • Формирование умения анализировать и делать выводы.

Задачи урока:
   образовательные
    ▪ Формирование алгоритмического подхода к решению задач;
    ▪ Формирование понятий  об  алгоритмических  структурах  –  линейной,  с
      ветвлением;
    ▪ Формирование умения составлять блок-схемы по примеру;
    ▪ Формирование умения восстанавливать пример по блок-схеме.
   развивающие:
    ▪   Расширение    кругозора,    внимания,    творческого    воображения,
      математического, логического и образного мышления;
    ▪ Развитие умения анализировать, делать выводы;
    ▪  Пропедевтика  применения  персонального  компьютера  как  инструмента
      практической деятельности.
   воспитательные:
    ▪ Развитие творческой активности учащихся;
    ▪ Воспитание самостоятельности в работе.

Оборудование урока:
    ▪ Компьютеры IBM PC Pentium IV с операционной системой MS Windows  XP  и
      прикладная программа «Алгоритмы» из ППП «Страна Фантазия»;
    ▪ Мультимедийный проектор;
    ▪ Презентация к уроку;
    ▪ Конверты для проведения игры «Фокусы с числами».

                                 План урока:

 I. Организационный момент –1 минута
II. Разминка  – 5- 6 минут
III. Изучение нового материала – 15 минут
IV. Игра «Фокусы с числами» –8 минут
 V. Физкультминутка – 1 минута
VI. Домашнее задание – 2 минуты
VII. Работа на компьютере – 10 минут
VIII. Подведение итогов – 2 минуты

                                  Ход урока

 I. Организационный момент.
Приветствие учащихся. Контроль отсутствующих.

II. Разминка: Алгоритмы в русском языке (Презентация ребусов)

   –  Ребята  давайте  вспомним  что  такое  алгоритм?  (порядок  выполнения
   действий)

    Самые известные алгоритмы в занимательном русском языке – это алгоритмы
составления и отгадывания ребусов. Таких алгоритмов всего пять.
    Вот один из алгоритмов:
     1. Если рисунки (буквы) расположены один в другом, один на  другом  или
        один впереди, а другой за ним, то это  указывает,  что  здесь  нужно
        прибавить соответствующий предлог – в, на, из, у,  над,  с,  к,  от,
        перед, под.
     2. Взять значимое слово в качестве ответа.
     Например, [pic]
     Здесь можно прочитать «ВАЛ» или «ЛВА», но разгадка ребуса  –  значимое
слово, значит, выбираем слово «ВАЛ».
   Используя указанный алгоритм,  попробуйте  разгадать  следующие  ребусы:
(Ответы: волк, воля, ворона, весна, Валя, вода, Вова, воздух) (Рисунок 1)

                                    [pic]

                                  Рисунок 1

Знакомство со способами записи алгоритмов

    Мы с вами разобрали уже  много  алгоритмов,  и  для  записи  алгоритмов
использовали словесный способ. Словами  можно  описать  любой  алгоритм,  но
чаще  всего,  этот  способ  оказывается  слишком   громоздким   и,   потому,
неудобным. Сегодня познакомимся еще  с  одним  способом  записи  алгоритмов.
Этот способ называют графическим, или блок-схемой. Алгоритм  записывается  с
помощью различных блоков: прямоугольников, ромбов, параллелограммов  и  т.д.
Каждый блок  имеет  свое  специальное  назначение.  При  графической  записи
алгоритмов используются следующие блоки:
       1. Блок начала и конца алгоритма.

       2. Блок ввода данных (чисел, например) или сообщения результатов

       3. Блок проверки условия, например, x > 3?
        [pic]
       4. Блок арифметических операций

       5. Соединитель – используемый тогда, когда блок-схема не  помещается
          на странице.

      Поучимся составлять  алгоритмы,  записанные  в  виде  блок-схемы,  для
решения примеров  на  сложение  и  вычитание  чисел  (подробно  разобрать  с
учащимися).
      Задание 1. По данным примерам составить блок – схему:
      I. 4*5+10-15=15
     II. 48/6*2-16=0
      Задание 2. По данному алгоритму восстановить пример,  записать  его  и
решить. (Рисунок 2)

                                    [pic]

                                  Рисунок 2

     IV. Игра «Фокусы с числами».

    Раздать ребятам конверты,  в  которых  вложены  карточки  с  написанным
числом 10. Объявить, что они сейчас  будут  фокусниками  и  смогут  отгадать
мысли ребят. Каждый из учащихся должен в уме задумать любое число от 1 до  5
и выполнить все действия алгоритма из  карточки,  которая  лежит  на  парте.
Потом сообщить, что ответ вы знаете, и что этот ответ записан  на  карточках
в конверте. Ребята должны открыть конверт  и  сверить  ответ  с  ответом  на
карточке. Потом подробно разобрать алгоритм получение числа. Объяснить,  что
неизвестное число (загаданное число) будем обозначать Х. (Рисунок 3)

                                  Рисунок 3

                           Дополнительное задание

      Даны числа: 8, 4, 6, 7,  2,  3.  Используя  данный  алгоритм  действия
восстановить и решить пример для каждого числа. (Рисунок 4)

                                    [pic]

                                  Рисунок 4

     3. Для примера: (15-5)/2+18-7 составить и записать алгоритм в виде блок-
        схемы. Высчитать результат.

      V. Физкультминутка

       Руки подняли и покачали –
       Это деревья в лесу.
       Руки нагнули, кисти встряхнули –
       Ветер сбивает росу.
       В сторону руки. Плавно помашем –
       Это к нам птицы летят.
       Как они сядут – тоже покажем –

       Руки отводим назад.

            Домашнее задание

   Придумать алгоритм – «фокус» для любого числа и записать его в виде блок-
схемы.

            Работа на компьютере

   Прикладная программа «Алгоритм» из ППП «Страна Фантазия» предлагает  ряд
заданий на составление блок-схемы по примеру и составление примера по  блок-
схеме.
   Ниже приведены примеры работы в прикладной программе «Алгоритм».
   1. Дан пример 9*9/3=?, необходимо  для  этого  примера  составить  блок-
схему. (Рисунок 5)

                                    [pic]

                                  Рисунок 5

   После правильного выполнения задания компьютер выдает результат  данного
примера. (Рисунок 6)

                                    [pic]

                                  Рисунок 6
   2. Дана блок-схема необходимо по ее данным составить  и  решить  пример.
(Рисунок 7)

                                    [pic]

                                  Рисунок 7

      После правильной записи решения компьютер выдает диалоговое окно,  что
задание выполнено правильно (Рисунок 8)

                                    [pic]

                                  Рисунок 8

      При  выполнении  этих  упражнений   учащиеся   закрепляют   навык   по
составлению блок-схем, а  так  же  развивают  умение  владеть  манипулятором
«Мышь».

     VI. Подведение итогов.
       Выставление оценок за урок

                           Используемая литература

   1. С.Н. Тур Методическое пособие по информатике для учителей 2-4 классов
      общеобразовательных школ / С.Н Тур, Т.П. Бокучава. – Спб.: БВХ-
      Петербург, 2009

   2. С.Н. Тур Учебник-тетрадь по информатике для 4 класса / С.Н Тур, Т.П.
      Бокучава. – Спб.: БВХ-Петербург, 2010

   3. Компакт-диск с пакетом педагогических программных средств «Страна
      Фантазия», прилагаемых к методическому пособию по информатике для 2-4
      классов.


title: Конспект урока "Ввод и редактирование текстового документа" 8 класс

extracted_text:
                            Урок по информатике.
                                 (8 класс).

             Тема: «Ввод и редактирование текстового документа».

|                                    |Выполнила: учитель информатики      |
|                                    |средней школы  с углубленным        |
|                                    |изучением отдельных предметов       |
|                                    |Петрова Т.В.                        |

                                Г.Змеиногорск
                                   2011 г
                           Пояснительная записка.
Урок рассчитан на учащихся 8 класса, работающих по учебнику Угриновича.
Работа ведется в операционной системе Lunex, В текстовом процессоре
OpenOffis Write. Урок третий в данном разделе изучения.

             Тема: «Ввод и редактирование текстового документа»
Цель: Учиться вводить текст с клавиатуры, используя указанные параметры.
Выделять объекты текстового документа и работать с выделенными объектами.

План урока:
     I. Самостоятельная работа (10 мин.)
    II. Новая тема (10 мин.)
   III. Закрепление нового материала.
    IV. Итог урока. Оценки.
     V. Домашнее задание.

                          I.Самостоятельная работа.
   Запускаем через проектор на экран, каждый вопрос последовательно.

   [pic]

                             II.Новый материал.
   Вопрос к ученикам: «Вспомните основное правило работы в среде  текстового
процессора»
    - «Выдели объект, а затем выполни над ним действие»
   Для выделения объекта используются следующие возможности:
   Для выделения слова:
   -нужно выполнить двойной щелчок левой кнопкой мыши на любом символе
слова;
   - установить курсор в начало слова и удерживая нажатой левую кнопку мыши
протащить до конца слова.
   Для выделения строки:
   - установить указатель мыши слева от строки, так чтобы наклон стрелки был
вправо, выполнить щелчок левой кнопкой мыши;
   - установить курсор в начало строки и удерживая нажатой левую кнопку мыши
протащить до конца строки.
   Для выделения абзаца:
   - выделить первую строку и не отпуская левую кнопку мыши, протащить
курсор вниз;
   - выполнить тройной щелчок на любом символе абзаца;
   - установить курсор в начало абзаца и удерживая нажатой левую кнопку мыши
протащить до конца абзаца.
   Все слова сопровождаются показом на экране.
   Сегодня для работы на уроке нам понадобится понятие копирования объекта.
   Скопировать объект можно следующими способами:
        1) Кнопкой с панели инструментов (показать на экране);
        2) Используя меню Правка/Копировать и Правка/Вставить (показать на
           экране);
        3) Выполнить щелчок правой кнопкой мыши на выделенном объекте, в
           раскрывшемся списке выбрать Копировать. Установить указатель
           мыши в нужное место и выполнить щелчок правой кнопкой мыши, в
           раскрывшемся списке выбрать Вставить. (показать на экране).

                          III. Практическая работа.
   Прежде чем начать практическую работу, организуем проверку
самостоятельной работы. Ответы установлены на каждом компьютере и запущены
на экране через проектор. Ученикам раздаются листочки с их ответами, но
другого учащегося, они их проверяют и выставляют оценку. (на проверку
работы даётся 5 мин.)

[pic]
   Для практической работы приготовлен текст на листах для каждого
учащегося.
   Текст:
Наберите тест стихотворения «Дом который построил Джек» (кегль 12). Причём
каждую повторяющуюся часть не печатайте вновь, а копируйте, используя
операции копирования и перемещения.
                         Дом, который построил Джек.
       Вот дом ,
       Который построил Джек.
             А это пшеница,
             Которая в тёмном чулане храниться
             В доме,
             Который построил Джек.
       А это весёлая птица - синица,
       Которая ловко ворует пшеницу,

       Которая в тёмном чулане храниться

       В доме,
       Который построил Джек.
             Вот кот,
             Который пугает и ловит синицу,
             Которая ловко ворует пшеницу,

             Которая в тёмном чулане храниться

             В доме,
             Который построил Джек.
       Вот пёс без хвоста,
       Который за шиворот треплет кота,
       Который пугает и ловит синицу,
       Которая ловко ворует пшеницу,

       Которая в тёмном чулане храниться

       В доме,
       Который построил Джек.
             А это корова безрогая,
             Лягнувшая старого пса без хвосте,
             Который за шиворот треплет кота,
             Который пугает и ловит синицу,
             Которая ловко ворует пшеницу,

             Которая в тёмном чулане храниться

             В доме,
             Который построил Джек.
       А это старушка седая и строгая,
       Которая доит корову безрогую,
       Лягнувшую старого пса без хвосте,
       Который за шиворот треплет кота,
       Который пугает и ловит синицу,
       Которая ловко ворует пшеницу,

       Которая в тёмном чулане храниться

       В доме,
       Который построил Джек.
Переставьте все абзацы в обратном порядке.

                               IV. Итог урока.
   За три минуты до конца урока провести опрос учащихся чему они сегодня
научились. Попеременно подхожу к каждому компьютеру и смотрю как они
выполняют задание: выделить слово, выделить строку, выделить абзац,
показать один из способов копирования, показать копирование через системное
меню, показать копирование пользуясь панелью инструментов, показать
копирование используя меню Правка.
   Справившимся с практическим заданием выставляются оценки за урок.

                              Домашнее задание.
Конспект, записанный в тетрадях.
Продолжить работу по созданию словаря компьютерных терминов.


title: Конспект урока "Графический способ решения систем уравнений в среде Microsoft Excel"

extracted_text:
     Графический способ решения систем уравнений в среде Microsoft Excel

    На данном уроке хотелось показать учащимся, как можно применять знания,
полученные на уроке информатики, при изучении других предметов.

    Цели урока:
    • обучающие:
         o повторение и закрепление знаний учащихся правил записи
           арифметических выражений и формул в электронных таблицах;
         o повторение алгоритма построения диаграмм и графиков;
         o формирование знаний и умений решать системы уравнений, используя
           возможности электронных таблиц;
    • развивающие:
         o формирование умений анализировать, выделять главное, сравнивать,
           строить аналогии;
    • воспитывающие:
         o осуществлять эстетическое воспитание;
         o воспитание аккуратности, добросовестности.
    Тип урока: урок закрепления изученного материала и объяснения нового.

    Этапы урока:
    • постановка цели урока и мотивация учебной деятельности;
    • воспроизведение и коррекция опорных знаний;
    • обобщение и систематизация понятий для выполнения практической работы;

    • практическая работа;
    • подведение итогов урока.

                                  ХОД УРОКА

          I. Организационная часть.

    Вы на математике уже научились решать системы уравнений. Попробуйте
решить вот такую систему уравнений: [pic]

    Оказывается, что это не так просто сделать. Сегодня на уроке мы
научимся решать графически системы уравнений, используя возможности
электронных таблиц.

         II. Повторение пройденного материала.

    Мы уже научились записывать арифметические выражения и различные
формулы в среде Microsoft Excel. Давайте вспомним, как это делается.
    Записать следующие выражения:
    [pic]
    Ответ: a) (х – 2)/(5 + 2*х/(у ^ 2 + 3));
                б) ABS(х/(х ^ 3 + 1)) + ABS(х)/(х ^ 4 + 1).

    А теперь вспомним алгоритм построения графиков.
   1. Составить таблицу;
   2. Выделить таблицу.
   3. С помощью Мастера построения диаграмм построить диаграмму.
        III. Обобщение и систематизация понятий для выполнения практической
             работы.

    Давайте построим график функции у = х2.

    1. Составим таблицу значений функции на промежутке [–5; 5] с шагом 0,5.

h |х |–5 |–4,5 |–4 |–3,5 |–3 |–2,5 |–2 |–1,5 |–1 |–0,5 |0 |0,5 |1 |1,5 |2
|2,5 |3 |3,5 |4 |4,5 |5 | |0,5 |у |25 |20,25 |16 |12,25 |9 |6,25 |4 |2,25
|1 |0,25 |0 |0,25 |1 |2,25 |4 |6,25 |9 |12,25 |16 |20,25 |25 | |
    2. Построим точечную диаграмму.

                                    [pic]

      IV.   Практическая работа.

    А теперь давайте попробуем решить нашу систему уравнений.

    [pic]

    – Что мы понимаем под понятием: “Решить систему уравнений”? (Найти
такие значения х и у, которые будут удовлетворять и первое уравнение и
второе)
    – Что мы понимаем под понятием: “Решить графически систему уравнений”?
(В одной координатной плоскости построить графики первого и второго
уравнения системы и найти координаты точек их пересечения)
    Итак, построим в одной координатной плоскости графики уравнений: у = |x
– 1| + |x + 1| и у = |x – 2| – |x + 2|.

    1. Составим таблицы значений:
h |х |–5 |–4,5 |–4 |–3,5 |–3 |–2,5 |–2 |–1,5 |–1 |–0,5 |0 |0,5 |1 |1,5 |2
|2,5 |3 |3,5 |4 |4,5 |5 | |0,5 |у |10 |9 |8 |7 |6 |5 |4 |3 |2 |2 |2 |2 |2
|3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | | |y1 |4 |4 |4 |4 |4 |4 |4 |3 |2 |1 |0 |–1 |–2
|–3 |–4 |–4 |–4 |–4 |–4 |–4 |–4 | |

        2. Построим точечную диаграмму.

                                    [pic]

    Ответ: решением системы являются точки, принадлежащие отрезку [–2; –1].

    V. Закрепление пройденного материала.
    Решить графически следующие системы уравнений:
    1.
    [pic]

h |х |–5 |–4,5 |–4 |–3,5 |–3 |–2,5 |–2 |–1,5 |–1 |–0,5 |0 |0,5 |1 |1,5 |2
|2,5 |3 |3,5 |4 |4,5 |5 | |0,5 |у |19 |17,5 |16 |14,5 |13 |11,5 |10 |8,5 |7
|5,5 |4 |2,5 |3 |3,5 |4 |4,5 |5 |6,5 |8 |9,5 |11 | | |у1 |16 |14 |12 |10 |8
|7 |6 |5 |4 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 | |
                                    [pic]

    Ответ: решением системы является точка с координатами (0;4)

    2[1].

    [pic]

h |х |–5 |–4,5 |–4 |–3,5 |–3 |–2,5 |–2 |–1,5 |–1 |–0,5 |0 |0,5 |1 |1,5 |2
|2,5 |3 |3,5 |4 |4,5 |5 | |0,5 |у |22 |16,75 |12 |7,75 |4 |0,75 |2 |4,25 |6
|7,25 |8 |8,25 |8 |7,25 |6 |4,25 |2 |0,75 |4 |7,75 |12 | | |y1 |5 |4,5 |4
|3,5 |3 |2,5 |2 |1,5 |1 |0,5 |0 |–0,5 |–1 |–1,5 |–2 |–2,5 |–3 |–3,5 |–4
|–4,5 |–5 | |

                                    [pic]

    Ответ: решением системы являются точки с координатами (–2,75; 2,75);
(–2; 2)

    3[2].
    [pic]

h |х |–5 |–4,5 |–4 |–3,5 |–3 |–2,8 |–2,5 |–2 |–1,5 |–1 |–0,5 |0 |0,5 |1
|1,5 |2 |2,5 |3 |3,5 |4 |4,5 |5 | |0,5 |у |10 |9 |8 |7 |6 |5,6 |5 |  – |–2
|–2 |–2 |–2 |–2 |–2 |–2 |  – |5 |6 |7 |8 |9 |10 | | |y1 |–1,4 |–1,33 |–1,25
|–1,14 |–1 |–0,8 |–0,5 |–1 |–0,7 |–1 |–4 |  – |8 |5 |4 |4 |3,2 |3 |2,857 |3
|2,667 |2,6 | |

                                    [pic]

    Ответ:  решением системы является точка с координатами (–0,75; –2)

    VI. Подведение итогов.

    VII. Домашнее задание.
    Придумать самим несколько систем уравнений, которые  решите графически
в классе на компьютере, используя EXCEL.

    -----------------------
[1] система уравнений дается ученикам, справившимся с предыдущим заданием
[2] система уравнений дается ученикам, справившимся с предыдущим заданием


Презентация "Рациональное познание" 10 класс


title: Технологическая карта "Как животные приспособились к зиме"

extracted_text:
Технологическая карта по окружающему миру

Группа: Подготовительная группа «Рябинки»
Тема: «Как животные приспособились к зиме»
Цель:  углубить представления детей о приспособлении животных к зимним условиям существования.
Задачи:
Продолжать уточнять и систематизировать представления детей о жизни диких и домашних животных.
Закреплять умение устанавливать связи между приспособленностью животного к среде и месту обитания.
Развивать связную речь.
Вызвать интерес к жизни животных; развивать воображение, любознательность, память и мышление детей.
Воспитывать бережное отношение к животным.
Оснащение занятия: презентация с картинками животных, мультфильм «Зимовье зверей».


title: Интерактивный тренажер "Словарные слова в ребусах с лексическим значением слова" 4 класс

extracted_text:
Интерактивный тренажер
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА
 в ребусах с лексическим значением слова
4 класс
Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Часть1.

3. Нажав на     , вы узнаете лексическое значение слова или интересную и полезную информацию о нём.
4. Перейдите на следующий слайд с помощью кнопки            .

Запишите словарное слово, разгадав ребус. Поставьте ударение. Подчеркните буквы, которые надо запомнить.
Для проверки нажмите на            .
Инструкция

Человек, -а,
1. Живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе общественного труда. 2. В России при крепостном праве: дворовый слуга, служитель, лакей, а позднее официант, слуга.

Пожалуйста 1. Выражение вежливого обращения, просьбы, согласия, ответа на благодарность. Принесите, пожалуйста, словарь. Спасибо за чай. Пожалуйста2. Выражение неожиданности наступления, появления чего-нибудь (обычно с оттенком неодобрения) (разговорн.). Целый год не был и вдруг, пожалуйста, появился.

Каникулы, -ул.
Перерыв в занятиях (в учебных заведениях; в некоторых странахтакже в работе парламента) на праздничное или летнее время.
 Учащиеся распущены на каникулы. Парламентские каникулы

Хозяин, 1. То же, что владелец. Хозяин собаки. 2. Переносное значение. Хозяин своей судьбы.
3. Человек, который ведёт хозяйство. Хороший, расчётливый хозяин4. Лицо, пользующееся наёмным трудом, частный наниматель. Хозяин и работник.5. Глава дома, семьи, хозяйства. Хозяин рад гостям.

Хозяйство, -а, средний род1. То же, что экономика. Рыночное хозяйство2. Совокупность предметов, всего того, что необходимо в быту. Обзавестись хозяйством.
3. Работы по дому, по устройству быта, домашней жизни семьи. Вести хозяйство Домашнее хозяйство Хлопотать по хозяйству.

Горизонт, -а, мужской род.1. Видимая (кажущегося) граница неба и земной или водной поверхности, а также небесное пространство над этой границей. Корабль скрылся за горизонтом. Солнце на горизонте.
2. Всё видимое вокруг наблюдателя пространство. С горы открывается широкий горизонт3. переносное значение. Круг знаний, идей. Учёный с широким горизонтом.

е   л
+ Т
Комбайн, -а, мужской род.1. Сложная машина, агрегат, выполняющий работу нескольких более простых машин. Кухонный комбайн (набор механизмов для кухни).2. Сельскохозяйственная машина, предназначен-ная для уборки зерна, картофеля, свёклы, хлопка и других культур. Зерноуборочный комбайн.

Комбайнер, -а и КОМБАЙНЁР, -а, мужской род.
Водитель комбайна

Багаж, -а, мужской род.1. Вещи, груз пассажиров, упакованные для отправки, перевозки. Сдать в багаж. Ручной багаж (вещи пассажира, находящиеся при нём).2. переносное значение. Запас знаний, сведений (книжное). Умственный багаж

КАЛЕНДАРЬ, -я, м.
1. Способ счисления дней в году. Солнечный календарь.
2. Таблица или книжка с перечнем всех дней в году (с различными справочными сведениями). Настольный календарь.
3. Распределение по времени (дням, месяцам) отдельных видов деятельности. Календарь занятий.

Прекрасный, -ая, -ое; -сен, -сна.1. Очень красивый. Прекрасный вид на море. Прекрасное лицо.2. Очень хороший. Прекрасный характер. Прекрасное образование.

Библиотека, -и, женский род.1. Учреждение, собирающее и хранящее произведения печати и письменности для общественного пользования.  Детская библиотека.
2. Собрание книг, произведений печати, а также помещение, где они хранятся. Библиотека учёного. Библиотекарь, -я, мужской род. Работник библиотеки.

Шофёр, -а, множественное число ч.
-ы,-ов (просторечие) -а, -ов, мужской род.
Водитель автомобиля. Шофер такси. прилагательное шофёрский, -ая, -ое.

Корабль, -я, мужской род.1. Морское судно.
2. Пилотируемый летательный аппарат. Космический корабль.

Костюм
1. Одежда, платье. Рабочий костюм Вечерний костюм. Театральные костюмы.2. Мужское (пиджак и брюки) или женское (жакет и юбка или брюки) верхнее платье.

Железо1. Химический элемент, серебристо-белый металл, главная составная часть чугуна и стали.2. Изделия из такого металла. Кровельное железо3. Лекарство, содержащее препараты такого химического элемента. Принимать железо.

Вокзал, -а, мужской род.
Большая станция (в 1 значен.) на путях сообщения. Железнодорожный вокзал Речной вокзал. Морской вокзалприлагательное вокзальный, -ая, -ое.

Пассажир
Тот, кто совершает поездку в транспортном средстве. Пассажиры поезда, теплохода, автобуса, трамвая.

Билет1. Документ, удостоверяющий право пользования чем-нибудь разовый или на определённый срок. Билет на поезд, на самолёт. Билет в театр, в цирк.
2. Документ, удостоверяющий принадлежность к какой-нибудь организации, партии. Военный билет3. Бумажный денежный знак. Билет государственного банка.
4. Листок, карточка с каким-нибудь текстом. Лотерейный билет Экзаменационный  билет

Телефон, -а, мужской род.1. Система связи для передачи речевой информации на расстояние при помощи электрических сигналов по проводам или по радио. Городской телефон Междугородный телефон2. Аппарат для разговора таким способом. Телефон-автомат.3. Абонентский номер такого аппарата (разговорн.). Записать чей-нибудь телефон

Аллея, -и, женский род.
Дорога (в саду, парке) с рядами деревьев, посаженными по обеим её сторонам. Липовая аллея

Беседа, -ы, женский род.1. Разговор, обмен мнениями. Дружеская беседа2. Род популярного доклада, обычно с обменом мнениями, собеседование. Провести беседу.

Агроном, -а, мужской род.
Специалист, который работает в сельском хозяйстве и специализируется на выращивании урожая.

Пейзаж, -а, мужской род.1. Общий вид какой-нибудь местности. Волжский пейзаж2. Рисунок, картина, изображающая виды природы, а также описание природы в литературном произведении.
Пейзажи русских художников.

Инженер, -а, множественное число ч. -ы, -ов, мужской род.
Специалист с высшим техническим образованием. Инженер путей сообщения. Военный инженер.  Горный инженер

Хлебороб, -а, мужской род.
Крестьянин, выращивающий хлеб, земледелец.

Овца, -ы, множественное число ч. овцы, овец, овцам, женский род.
Жвачное парнокопытное домашнее млекопитающее семейство полорогих с густой волнистой шерстью. Тонкорунные овцы. Стрижка овец.

Адрес, -а, множественное число ч. -’а, -’ов и -ы, -ов, мужской род.1. Надпись на письме, почтовом отправлении, указывающая место назначения и получателя. Точный адрес2. Местонахождение, местожительство. Дать свой адрес

Вчера,  наречие.
В день перед сегодняшним.
Виделись вчера

Сегодня, наречие.
В этот, сейчас идущий день. Сегодня холодно. Встретимся сегодня или завтра.

      костёр
Костёр,  мужской род.
Горящие дрова, сучья, хворост, сложенные в кучу. Зажечь или разложить костер. Греться у костра.

Портрет, -а, мужской род.1. Изображение человека на картине, фотографии, в скульптуре. Групповой портрет.

Путешественник, -а, мужской род.
Тот, кто путешествует. Знаменитые русские путешественники.

Директор, -а, множественное число ч. -а, -ов, мужской род.
Руководитель предприятия, учреждения или учебного заведения.  Директор школы

Килограмм, -а, родительн. падеж. п. множественное число ч. грамм и граммов, мужской род.
Основная единица массы в Международной системе единиц, равная 1000 г.

 грамм
Грамм, -а, родительн. падеж. п. множественное число ч. грамм и граммов, мужской род.
 Единица массы в десятичной системе мер, одна тысячная доля килограмма.

Газета, -ы, женский род.
Периодическое издание в виде больших листов, обычно ежедневное, посвящённое событиям текущей политической и общественной жизни.

http://900igr.net/datai/pedagogika/Posobija-po-patrioticheskomu-vospitaniju/0002-003-Nravstvenno-patrioticheskoe-vospitanie-detej-doshkolnogo-vozrasta.jpg
http://www.f1cd.ru/news/media/2010/08/media_676_1.jpg
http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&enter=1#download  - генератор ребусов
http://tolkru.com/page/korably.php  - толковый словарь русского языка
http://s2.hostingkartinok.com/uploads/images/2012/11/724435eb5f773415a5d4c8e059ec4414.png
http://dochkiisinochki.ru/wp-content/uploads/2015/10/chasti-tela23-ruki.jpg
http://aria-art.ru/0/O/Oseeva%20V.%20Sinie%20list'ja%20(E.%20Karpovich)/5.jpg
http://ckdyatlovo.by/wp-content/uploads/2016/10/8766698.gif
https://i.ytimg.com/vi/_pqSNAYDxXQ/hqdefault.jpg
http://lepser.ru/wp-content/uploads/2011/10/Minimalism-in-Photography-big-34.jpg
http://aura-dione.ru/gallery/images/946727_foto-kombainy.jpg
https://act.su/upload/iblock/555/5558aa5ae14a232ef6e7755bd84642d1.jpg
https://vistanews.ru/uploads/posts/2015-07/1435753208_2198168-6402-rec.jpg
https://mmedia.ozone.ru/multimedia/1019981729.jpg
https://www.sunhome.ru/i/comments/foto/u/1469830923.jpg
http://icvl.ru/sites/default/files/imagecache/900x900/img_7249.jpg
http://i.arts.in.ua/i/14633/f_professii-voditel_stihach_svetlana_1416109684.jpg
http://v.albinos.com.ua/p/parusnik-kovrik-9566-product-10000-10000.jpeg
http://malenkajastrana.my1.ru/74/10006.jpg
http://meteorite-iron.narod.ru/photo/09.jpg
https://novonikolaevsk.ru/uploads/posts/2014-08/thumbs/1408112201_08_dsc_0297.jpg
https://www.quantaclub.com/wp-content/uploads/2017/06/camp_tv-1-960x540.jpg
http://www.transportglobus.info/images/new/04/ex1305.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/84/264/84264579_telefon_krasnuy1.jpg
http://www.crimea9.ru/wp-content/uploads/2014/11/Alleya-sireni-640x360.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-Mvatb4VwwfM/T6d8G8U6aAI/AAAAAAAAAwY/mzsLdQuV_a0/s400/a21295cd7eec.png
http://dou24.ru/195/images/stories/psiholog/14.03.16.gif
https://i08.fotocdn.net/s25/250/gallery_m/424/2626529273.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/10/111/684/111684359_5307306_98246155_4453296_vin_974.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/10/111/684/111684359_5307306_98246155_4453296_vin_974.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/d/1/130/920/130920906____________9e986_e66e40b2_orig.png
http://podarkovmnogo.ru/upload/iblock/bc2/bc2866420f1572ea4d55b9e6b5971e71.png
https://4.bp.blogspot.com/-H4nZwShXnGM/VtGsFo5Zf5I/AAAAAAAAAS0/p8ikDsz-l3o/s1600/30331254.png
http://ds115.centerstart.ru/sites/ds115.centerstart.ru/files/del_zhenshchina.png
http://cual-es-el.com/wp-content/uploads/cu%C3%A1l-es-la-unidad-de-medida-de-la-masa-FILEminimizer-e1450096397204.jpg
https://img3.stockfresh.com/files/r/robertosch/m/64/2466676_stock-photo-calibration-weights.jpg
https://knpk.kz/wp/wp-content/uploads/2014/07/english-language-newspaper-material-26828.jpeg
http://ozhegov.textologia.ru/definit/komnata/?q=742&n=176056
http://что-означает.рф/
Источники информации


Презентация "Создание анимационных изображений в среде Visual Basic"


Презентация "Событийный туризм как средство усиления привлекательности туристического объекта (на примере Национального заповедника Херсонес Таврич)"


title: Конспект урока "Использование фильтра. Сортировка записей" 9 класс

extracted_text:
|Конспект                                  |
|урока информатики                         |
|по теме "Использование фильтра. Сортировка|
|записей",                                 |
|проведенного в 9Гклассе                   |
|школы № 27                                |
|учителем информатики                      |
|Волковой Светланы Александровны           |

Цели урока:
1. Освоение приемов фильтрации данных
2. Освоение способов сортировки.
Задачи урока:
1. Учебная:
    ▪ закрепить понятия базы данных, записи, поле, типы полей;
    ▪ научиться использовать приемы фильтрации данных;
    ▪ освоить способы сортировки.
2. Развивающая: развитие логического мышления,  расширение кругозора.
3.Воспитательная:    развитие    познавательного    интереса,     воспитание
аккуратности, точности.

Оборудование:   компьютер,  проектор,  БД  -  Спортсмен,  БД  -   Видеотека,
раздаточный материал: карточки с заданием.
Литература: Угринович Н. Информатика и информационные технологии;
                       Могилев А.В. Информатика.
Тип урока: комбинированный.

План урока:

                    1. Организационный
момент.....................................................1,2 мин
                    2.Актуализация
знаний..............................................................10 мин
                    3. Подготовка к
УПД....................................................................5
мин
                    4. Изучение нового
материала....................................................10 мин
                    5. Закрепление. Проверочная
работа.........................................10 мин
                    6. Подведение итогов. Постановка домашнего
задания..........1 мин

                                 Ход урока:
1. Организационный момент.
Здравствуйте  ребята!  Меня  зовут  Светлана  Александровна.  Сегодня   урок
информатики у вас проведу я. Сегодня мы с вами продолжаем работать с  Базами
данных.
2. Актуализация  знаний.
Давайте вспомним с вами,  что  вы  проходили  на  прошлых  уроках,  вспомним
основные понятия такие как: база данных, записи, поля, типы полей.
 - Итак, что же такое База данных?
БД - это информационная модель, позволяющая  в  упорядоченном  виде  хранить
данные о группе объектов, обладающих одинаковым набором свойств.
- Правильно, а что такое поле?
Поле - столбец таблицы, содержащего значения определенного свойства.
- Хорошо, а записи, это что такое?
Запись - строка таблицы, содержащая набор значений  свойств,  размещенных  в
полях базы данных.
- Молодцы! Назовите мне типы полей.
Текстовый, логический, числовой, денежный, дата -время, счетчик.
Хорошо, а кто мне покажет, как создать БД?
Выходит 1 ученик и показывает с помощью проектора, как создать БД.
Пуск - Все программы - МО - MOAccess . Меню ФАЙЛ-СОЗДАТЬ-Новая БД.
Даем ей имя, заполняем с помощью конструктора: задаем  поля:  имя,  фамилия,
дата рождения, возраст.
Молодец! Садись.
3. Подготовка к УПД.
- Ребята сегодня мы начнем  изучение новой темы.  Ответь  те  мне  на  такой
вопрос: что бы купить квартиру, что нужно сделать?
 Прийти в агентство недвижимости к риэлтору.
- Да, и что мы ему скажем?
Что нам нужно купить квартиру.
- Правильно, но у вас наверняка будут какие то  условия,  например  квартира
должна быть однокомнатная и в ней  должен быть балкон.
Да.
 - Так вот, у этой компании есть своя база  данных,  в  которой  может  быть
огромное количество квартир и что бы найти  квартиру  удовлетворяющую  вашим
условиям, он использует команду - Фильтр.
4. Изучение нового материала.
Итак, запишите пожалуйста тему  урока:  Использование  фильтров.  Сортировка
данных.
Наша цель: познакомиться с фильтрацией и сортировкой данных, и  использовать
их на практике.
Давайте запишем, Фильтр -  это команда поиска, позволяющая отбирать  записи,
которые удовлетворяют заданным условиям.  Фильтры не сохраняются.
Фильтры бывают простые и сложные. При создании фильтров  можно  использовать
условные обозначения: «*а» заканчивается на букву а;  «а*»  -  начинается  с
буквы  а,  также  применяются  операции  сравнения:  <  ,>,=  и   логические
конструкции: и, или.
Простые фильтры содержат условие отбора записей,  только  для  одного  поля.
(Например, этаж>3, тогда он выведет все этажи по номеру больше третьего.)
Сложные фильтры содержат несколько условий для  различных  полей.  (например
вывести - однокомнатные и двухкомнатные и этаж>4).
В результате применения сложного фильтра будут отобраны  только  ее  записи,
которые удовлетворяют всем условиям одновременно.
Теперь давайте разберем все это на конкретном примере.  У  меня  есть  БД  -
Спортсмен. Я ее открываю и создаю простой фильтр.
   1. Выбрать меню Запись - команда Фильтр - Изменить фильтр.
   2. В появившейся таблице задаем условие фильтрации.

Например страна - ФРГ.
 3. Нажимаем Применить фильтр; и получаем запись. удовлетворяющая условию.
 4.  Для отмены фильтра - нажимаем Отменить фильтр.
Итак, сейчас мы создали простой  фильтр,  теперь  давайте  создадим  сложный
фильтр.
Применяю тот же  алгоритм,  только  условие  будет  не  одно,  а  несколько,
например:

Теперь давайте попробуем ввести вид спорта, заканчивающийся на букву  А.
Например:

Давайте еще вот такой пример посмотрим и применим здесь операцию сравнения:
например: выведем вид спорта: плавание или бокс, в котором спортсмены
заняли места больше третьего.

Итак, сейчас мы создавали сложные запросы.
Теперь давайте попробуем отсортировать записи.
Давайте запишем в тетрадь
Сортировка записей позволяет менять порядок их следования в таблице. Выбрав
поле для сортировки, можно расположить записи:
    ▪ по возрастанию (по алфавиту, от меньшего к большему);
    ▪ по убыванию (в порядке обратном алфавитному, от большего к
      меньшему).
Сортировка записей происходит следующим образом:
               1) щелчок в том поле, по которому будем сортировать:
             щелчок по кнопке [pic]   (если нужна сортировка по
             возрастанию),
             либо по кнопке  [pic]       (если нужна сортировка по убыванию)

При сортировке одного поля все записи меняются автоматически.

4. Практическая работа.
А теперь перейдем к практической работе. У каждого на рабочем столе имеется
база данных - Видеотека.
Вам нужно создать простой и сложной фильтр. Здесь нет ничего сложного.
Как только вы создадите один фильтр, покажите мне, так как фильтры не
сохраняются.
Запишите задания:
   1. Простой запрос: Вывести жанр - боевик.
   2.  Сложный запрос: а) вывести номер >10, и жанр - боевик;
                                          б) страна - США и фильм,
   начинающийся на букву П
      в) Жанр - комедия или фантастика, время - >100
                                             г) номер>9, фильм -
заканчивающийся на букву е.
     3. Отсортировать поле Фильм - по убыванию.
Ответы:
1.

2.
а)

б)

в)

   г)

6. Подведение итогов Постановка домашнего задания.
   Выставление оценок за проверочную работу.
    Ребята, а что нового вы узнали на уроке? Зачем нужны   фильтры? Как
создавать фильтры? Как отсортировать данные? Какие виды сортировки бывают?
 Ваше домашнее задание:  выучить записи в тетради, на следующий урок будет
устный опрос по этой теме.
Всем спасибо, До - свидания.


Презентация "Право в системе социальных норм" 10 класс


title: Конспект урока "Страны Северной Африки. Алжир. Страны Западной Африки. Нигерия" 7 класс

extracted_text:
Тема урока. Страны Северной Африки. Алжир. Страны Западной Африки. Нигерия.

Цель.
Повторить, систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Африка».
Познакомить со странами Северной и Западной Африки, Алжиром и Нигерией, особенностями их географического положения, полезными ископаемыми, растительным и животным миром, населением, хозяйственной деятельностью.
Определить уровень умений учащихся работать по карте, находить заданные объекты.
Развивать географическое мышление, навыки  умения работать в группах, устную речь, память, познавательный интерес к предмету.
Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, желание помочь товарищу.

Оборудование
физическая карта Африки
атласы
учебники
ХОД УРОКА.

1. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.

2. Проверка домашнего задания
Устный опрос по теме « Природные зоны и внутренние воды Африки»
(2 человека)

Блиц-опрос. (отвечает тот ученик, на которого укажет учитель)

Сахара (самая большая пустыня мира)
Гепард (самое быстрое животное, обитающее в африканских саваннах)
Килиманджаро (самая высокая гора в Африке, потухший вулкан).
Гондвана (древний материк, в результате раскола которого и образовалась Африка)
Вади (пересыхающие русла рек).
Баобаб (дерево, растущее в саваннах)
Страус (самая крупная птица).
Танганьика (самое глубокое озеро в Африке).
Арабы (народ Северной Африки, самый многочисленный в Африке)
Нигер (река на западе Африки или страна Западной Африки)
Ливингстон (английский путешественник, исследователь Южной Африки, открывший водопад Виктория)
Тана (вулканическое озеро).
Пигмеи (самые низкорослые жители Земли, проживающие в экваториальной Африке)
14) Конго (самая полноводная река в Африке или страна Центральной Африки).
15) Вельвичия (растение - эндемик пустыни Намиб)

4. Изучение нового материала.
    Молодцы, вы справились с  заданием и показали хорошие знания и поэтому, мы смело можем продолжить наше путешествие по Африке.
    Давайте мы еще раз вспомним, что мы уже знаем об Африке? (ответы учащихся)
    А как вы думаете, что мы еще должны узнать? (ответы учащихся)
    Правильно! И сегодня мы начнем наше первое знакомство со странами Африки. Давайте запишем тему урока. (учитель записывает тему на доске, а ученики в тетради).
    Ребят, для того чтобы подробно изучить страны Северной и Западной Африки, нам нужно разделиться на 2 группы. (учитель делит класс на группы)

    И так, теперь вы 2 турагенства, задача которых привлечь туристов.  На кону 2 горячие путевки в Алжир и Нигерию (учитель предлагает учащимся найти эти страны в атласе и показывает их на карте)
    Ваша задача составить туристический маршрут : 1 группа – «Путешествие в Алжир», 2 группа – «Путешествие в Нигерию»

 ( При выполнении данного задания учащиеся проявляют свои творческие способности и умение работать в группе).
Для выполнения задания использовать:
- Приложение 1
-  учебник
-  дополнительную литературу

Защита работ

Д/З § 31,32

Выставление отметок за урок.

Приложение1
План описания страны
Какие карты надо использовать при описании страны?
Географическое положение страны
В какой части материка расположена страна?
Соседние страны;
Название столицы;
Особенности природы
Рельефа (общий характер поверхности, основные формы рельефа и распределение высот). Полезные ископаемые страны.
Климатические условия в разных частях страны (климатические пояса, средние температуры июля и января, годовое количество осадков). Различия по территории и по сезонам.
Крупные реки и озера.
Природные зоны и их основные особенности.
Население страны:
Народы, населяющие страну (какие, размещение, внешние черты);
Основные занятия.


title: Презентация "Электронные таблицы MS Excel" 8 класс

extracted_text:
Электронные таблицы MS Excel
Подготовил учитель информатики Пажитнев Максим Викторович
это работающее в диалоговом режиме приложение, хранящее и обрабатывающее данные в прямоугольных таблицах.
Электронная таблица -
Электронная таблица состоит из столбцов и строк. Заголовки столбцов обозначаются буквами или сочетаниями букв (А, С, АВ и т. п.), заголовки строк — числами (1, 2, 3 и далее).
Ячейка — место пересечения столбца и строки.
Строка формул – служит для ввода и редактирования формул и функций
Указатель ячейки - светящийся прямоугольник, определяющий текущую ячейку.

Из чего состоят электронные таблицы
Что нужно знать:
Адрес ячейки - уникальный адрес, состоящий из буквы столбца и номера строки. например, В3
Формулы в электронных таблицах начинаются знаком = («равно»)
Знаки +, –, *, / и ^ в формулах означают соответственно сложение, вычитание, умножение, деление и возведение в степень
Запись А2:C4 означает диапазон, то есть, все ячейки внутри прямоугольника, ограниченного ячейками А2 и C4:

Рабочее окно программы
В работе с электронными таблицами можно выделить три основных типа данных: число, текст и формула.
Для представления чисел по умолчанию электронные таблицы используют числовой формат, который отображает два десятичных знака после запятой (например, 195,20).

Основные типы и форматы данных
применяется, если число, содержащее большое количество разрядов, не умещается в ячейке (например, число
2 ООО ООО ООО в экспоненциальном формате будет записано в следующем виде: 2,00Е+09).

Экспоненциальный формат
Формула должна начинаться со знака равенства и может включать в себя числа, имена ячеек, функции и знаки математических операций. В формулу не может входить текст.
Например, формула =А1+В2 обеспечивает сложение чисел, хранящихся в ячейках А1 и В2, а формула =А1*5 — умножение числа, хранящегося в ячейке А1, на 5.
При вводе формулы в ячейке отображается не сама формула, а результат вычислений по этой формуле. При изменении исходных значений, входящих в формулу, результат пересчитывается немедленно.

Формула
например, по формуле =СУММ(B2:C4) вычисляется сумма значений ячеек B2, B3, B4, C2, C3 и C4
стандартные функции СЧЕТ (количество непустых ячеек), СУММ (сумма), СРЗНАЧ (среднее значение), МИН (минимальное значение), МАКС (максимальное значение)
функция СРЗНАЧ при вычислении среднего арифметического не учитывает пустые ячейки и ячейки, заполненные текстом; например, после ввода формулы в C2 появится значение 2 (ячейка А2 – пустая):

функция СЧЕТ(A1:B2) в этом случае выдаст значение 3 (а не 4).

Относительные ссылки в формулах используются для указания адреса ячейки, вычисляемого относительно ячейки, в которой находится формула.
Относительные ссылки имеют следующий вид: Al, ВЗ.
Относительные ссылки
Абсолютные ссылки в формулах используются для указания фиксированного адреса ячейки.
При перемещении или копировании формулы абсолютные ссылки не изменяются. В абсолютных ссылках перед неизменяемыми значениями адреса ячейки ставится знак доллара (например, $А$1).
При копировании формулы, содержащей только абсолютные ссылки, из ячейки СЗ в ячейку D4 обозначения столбцов и строк в формуле не изменятся.

Абсолютные ссылки
Практическая работа

Выучить основные определения
Знать как записывается относительная и абсолютная ссылка
Домашнее задание
Спасибо за урок!
http://kpolyakov.narod.ru/school/prog.htm
Информатика и ИКТ. Учебник для 9 класса.  Угринович Н.Д.

Источники


title: 429 Too Many Requests