title: Классный час "Профилактика детского алкоголизма" 8 класс

extracted_text:
Тема  классного часа:  «Профилактика детского алкоголизма» 8класс

Целью нашего урока  является – научится правильно относиться к своему здоровью.
 Задачи:
 1. познакомиться с действием алкоголя на организм.
 2. познакомиться с распространенными мотивами и последствиями употребления алкоголя.
 3. выработать негативное отношение к алкоголю.
Оборудование: плакат, презентация
Конспект занятия:
Ход классного часа
Начинаем урок здоровья. Девиз нашего классного часа:
   В путь – дорогу собирайся,
   За здоровьем отправляйся,
   Я здоровье сберегу
   Сам себе я помогу.
Также как и всегда целью нашего урока является – научиться  бережно, относиться к своему здоровью.
  До начала нашей работы я хочу предложить вам   вспомнить что такое реклама?
Реклама – это способ информировать покупателя о цене, качестве, возможностях использования предлагаемого товара.
 - Какова цель любой рекламы? ( продавать потребителю товар).
 - Приходилось ли вам, вашим родителям использовать продукцию, предлагаемую рекламой?
 - Всегда ли вы, ваши близкие оставались довольны, приобретая рекламируемую продукцию? Не было ли разочарования?
К сожалению, часто, с целью привлечь внимание потребителей производители не жалеют ни денег, ни фантазии на привлекательность и красочность рекламы и мы, доверчиво приобретая рекламируемую продукцию часто испытываем чувство досады и разочарования. Но нередко узнать о качестве рекламируемой продукции мы можем лишь тогда, когда начинаем ею пользоваться . Как же узнать, что в рекламе является правдой, а что ложь?
   Вывод: Для этого нужно узнать достоверную информацию, факты.
 - Какая рекламируемая продукция сейчас появляется на экранах нашего телевизора чаще всего? Которая может не только разочаровать людей, но и нанести непоправимый вред здоровью? (реклама пива, энергетических напитков и других алкогольных напитков).
 - Как же нам не поддаться  на привлекательные уловки рекламы пива ?          ( надо знать правду о действии алкоголя на здоровье человека)
 - Считаете ли вы, что знаете правду об алкоголе? (ответы детей).
III. Тема нашего урока так и звучит «правда об алкоголизме»
Мы должны понять в чем заключается вред алкоголя , как он действует на организм человека, и как научиться отказываться от алкоголя.
 - Знаете ли вы что такое алкоголь?)
Алкоголь – (alcoholism) – биопсихосоциальное заболевание, в основе которого лежит зависимость человека от алкоголя («алкоголь» по-арабски «одурманивающий»), является одной из форм отклоняющегося (девиантного) поведения.
   Вначале я хотела бы все таки выяснить ваши представления, знания о влиянии алкоголя человека.
   Вам нужно будет прочитать утверждения, и ответить правда это или ложь то, что вы сейчас прочитаете? Если правда поставьте «+» в данной графе, если ложь то «- ». (с.р. 5 мин.)
 ) «Правда или ложь»
 1. Алкоголь придает силы. ( Нет, в зависимости от концентрации алкоголя в крови человек теряет контроль над собой, так же утрачивает способность разумно рассуждать. Движения человека становятся неуверенные сопровождаются радостью, оживлением, суетливостью. У некоторых наоборот вызывает уныние, желание уснуть, далее появляется агрессивность просыпается «алкогольная личность».)
 2. Алкоголь является наркотическим веществом. ( Да, алкоголь признан наркотическим веществом, как и наркотическое вещество алкогольное также приводит человека в состояние эйфории – приподнятое настроение)
3. Употребление алкоголя приводит к заболеванию  - алкоголизму.  (Да,         В результате эпизодического приема алкоголя часто развивается болезненное пристрастие, безудержное влечение к алкоголю – алкоголизм)
4. Подростки употребляют алкоголь «за компанию». (Да,  существуют разные причины употребления алкоголя детьми из них самые распространенные в компаниях, нравится, общение, стресс. )каковы же причины употребления алкоголя давайте посмотрим. .
5. употребление алкоголя является одной из причин заболеваний сердечно -  сосудистой системы. (Да, алкоголь изменяет физиологию всего организма, в том числе и работу с-с системы
6. Алкоголь является причиной заболеваний органов репродуктивной системы.( Да, фитогармон эстраген, который содержится в пиве влияет на эндокринный аппарат человека)
7. Алкоголь является причиной онкологических заболеваний. ( Да, употребление алкоголя, это касается не только крепких спиртных напитков ведет к изменению ДНК клеток и приводит к образованию атипичных клеток – опухолевых клеток.)
8. Алкоголь снижает интеллект человека. (Да, употребление спиртных напитков приводит к уменьшению головного мозга, появляются провалы в памяти, снижение интеллекта.)
   История изготовления и употребления хмельных напитков уходит в глубь тысячелетий, традиция эта сохраняется и сегодня, ведь этому есть масса причин:
Для пьянства есть такие поводы:
Поминки, праздник, встреча ,проводы,
Крестины, свадьба и развод,
Мороз, охота, Новый год,
Выздоровленье, новоселье
Успех, награда, новых чин,
И просто пьянство – без причин.
(перевод англ.поэта Роберта Бернса – С. Маршак)
 - Чем же мы можем возразить этой многовековой традиции?
Давайте обратимся к учебной информации.
IV.Сообщения детей –
     1. «Последствия употребления алкоголя». ( Кроме действия алкоголя на организм человека, очень часто алкоголь является причиной совершения многих преступлений, именно в состоянии алкогольного опьянения совершаются преступления. Примеры.
    2. «Зависимость» - алкоголизм .
Мне бы хотелось подробней остановиться на подростковом алкоголизме и его особенностях. Сам факт употребления спиртного в подростковом возрасте – уже патология независимо от количества принятого алкоголя. Прием доз даже невысоких для взрослого человека, является чрезмерным для подростка и приводит к алкогольному отравлению.
   3. «Особенности подросткового алкоголизма».
- Вам приходилось обращать внимание на поведение, внешний вид пьяных людей?
(Люди употребляющие алкоголь выглядят жалкими, смешными.)Для подростков характерны специфические формы опьянения: во-первых, проявляется злобность, агрессивность,
V. Очень важным умением является сопротивление давлению.
«Говорю нет».
 - Как же нам уберечься от влияния этого опасного напитка , как сказать «нет».
Средь традиций самых разных
Есть нелегкая одна
Если встреча, если праздник
Значит, пей и пей до дна!
Пей одну и пей другую, и седьмую, и восьмую
Просят, давят, жмут «друзья»!
Ну, а если не могу я,
Ну, а если мне нельзя?
Ну, а если есть причина
Завтра утром в форме быть,
Подскажите, как мне быть?
Пить спиртное иль не пить?
 - Что бы вы,  ребята, посоветовали?
 - Сейчас мы проверим, как вы умеете сказать «нет» и при этом объяснить свой отказ от употребления теми фактами, которые вы сегодня слышали.
Работать будем по группам. У вас на столах лежат листочки, где описаны наиболее  распространенные ситуации, ведущие к употреблению алкоголя. Обсудите эту ситуацию, обыграйте ее по ролям и попробуйте  продемонстрировать убедительный отказ
1. Ты вместе с группой подростков играешь на детской площадке. Вдруг один из них вытащил бутылку пива и предлагает тебе попробовать его. Все остальные подростки подбадривают его и дразнят тебя.
2. Подросток старше тебя, живущий в твоем подъезде предлагает тебе попробовать выпить спиртной напиток. По его словам, это тебе очень понравится.
3. Заполнение таблицы – рискованные и нерискованные ситуации. Какие ситуации вы считаете рискованными какие нет.
4. Подпишите органы на которые влияет алкоголь.
Влияние алкоголя на организм человека.
Принятый алкоголь быстро всасывается и поступает в кровь. Из крови алкоголь поступает в ткани, где распределяется неравномерно. Поскольку он хорошо растворяется в липидах – жироподобных веществах, которыми богаты нервные клетки, – то наибольшее его накопление происходит в мозгу. Именно эти клетки и гибнут в первую очередь.
 - О чем вы узнали на уроке?
 - Какой вывод вы сделали для себя?
 - Что вам понравилось?
 - Что не понравилось?
 Спасибо за внимание!
Цель урока выполнена. О данной проблеме необходим разговор на родительском собрании.


title: Классный час "Ты и твоя будущая профессия" 6 класс

extracted_text:
Цель: дать учащимся представления о профессиях, помочь выявить способности к определённому виду деятельности.
Оборудование: на доске фотографии с людьми различных профессий, эпиграф «Истинное сокровище для людей-умение трудиться».
Ход мероприятия
Вступительное слово учителя
В мире существует более 50 тысяч профессий. Как найти среди них свою? Сколько из них мы себе более или менее представляем? На что ориентироваться? На вопрос: «Кем ты хочешь стать после школы? » - старшеклассники не всегда могут ответить. А между тем проблема выбора профессии очень серьёзна. Особенно сегодня, когда наше общество вступило в рыночные отношения. От человека всё в большей степени требуются высокий профессионализм, готовность быстро приспосабливаться к новым явлениям общественной и экономической жизни. Резко возрастает интенсивность труда, требующая повышенной выносливости. Что же нужно для того, чтобы сделать свой профессиональный выбор? Чтобы выбрать своё дело не методом «тыка», а разумно, нужно для начала разобраться в своих собственных способностях. Сейчас я расскажу об основных типах профессиональной деятельности человека. Во многих странах пытались и пытаются создать квалификацию профессий. В нашей стране принято пользоваться квалификацией профессора Е. А. Климова. Его квалификация делит все профессии на 5 основных типов:
Человек-природа. Этот тип объединяет профессии, представители которых имеют дело с объектами, явлениями и процессами живой и неживой природы (ветеринар, агроном, гидролог, овцевод, механизатор, тракторист). Для них характерен общий предмет труда-животные и растения, почва и воздушная среда-природа.
Человек-техника. Это могут быть пилоты, водители, матросы, электромонтёры, слесари и т.д., использующие технические устройства.
Человек-человек. Тут для специалиста предметом труда является другой человек, а характерной чертой деятельности –необходимость воздействия на других людей. К такому типу профессий относятся учитель, врач, журналист, продавец.
Человек-знаковая система. Люди, выбравшие этот тип профессиональной деятельности, должны уметь оперировать абстрактными понятиями, иметь широкий кругозор. Это бухгалтеры, учёные, операторы ЭВМ, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.
Человек-художественный образ. Людей этого типа отличает наличие живого образного мышления, художественная фантазия, талант.
Необходимо взвесить и оценить свои способности, помнить, что с возрастом способности к обучению снижаются. Если автоматизм управления автомобилем у 10-летних вырабатывается за 4 часа, то у взрослых –за 50 часов.
Но кроме способностей необходимо учитывать и свои интересы. Идеальное совпадение способностей и интересов это и есть призвание. А ведь сколько людей всю жизнь занимаются не любимым делом: кто-то ради денег, кто-то по привычке, кто-то просто потому, что когда-то не очень серьёзно отнёсся к собственному выбору. Сегодня попытаемся честно оценить свои способности, желания и возможности при выборе будущей профессии. Прежде всего надо считаться с физическими способностями.
При выборе профессии часто имеет место фактор престижности. Но оглядка на престижность не самый верный принцип выбора, поскольку престижность сродни моде. А это явление, как известно, очень непостоянное.
Правильнее было бы, ориентируясь в мире профессии, решить для себя, что для вас самое важное в будущем, что вы считаете совершенно необходимым для себя: размеренную, спокойную работу или постоянные командировки, экспедиции, независимость и самостоятельность, творчество или выполнение чётко определённых обязанностей. Но не нужно понимать так, что творчество-хорошо, а исполнительность-плохо. В каждой профессии есть свои особенности. Важно определиться в главном, т.е. понять, какие из качественных сторон профессии для вас важны, а какими можно и пренебречь.
Давайте выполним тест и узнаем, к какому типу профессии вы тяготеете, а какой вид деятельности вам противопоказан. Ответьте на следующие вопросы:
1.Новогодняя ночь для тебя - лучшее время, чтобы:
А) выспаться
Б) посмотреть телевизор вместе с семьёй
В) оказаться в кругу друзей
2.Из трёх подарков ты предпочёл бы:
А) удочку, набор для вышивания
Б) коньки или лыжи
В) турпутёвку или билет на интересное представление
3.Отправляться в путешествие лучше всего:
А) в одиночку
Б) с семьёй или друзьями
В) с незнакомой группой, чтобы была возможность обрести новых друзей
4.Если бы ты оказался в одиночестве на острове или в лесу, то:
А) почувствовал бы полную свободу
Б) занялся бы поиском выхода или каким-нибудь делом
В) Ощутил бы тоску, неприкаянность, страх
5.В своё свободное время ты любишь:
А) читать, посещать библиотеку, шахматную секцию, зоопарк, лес, ловить рыбу, мечтать
Б) рисовать, читать, заниматься спортом, музыкой, шитьём или вязанием, ходить в походы, разговаривать по телефону, смотреть телевизор
В) заниматься спортом, танцами, играть в ансамбле, петь в хоре, участвовать в спектаклях и концертах, путешествовать с друзьями, ходить с компанией в кино
Подсчитывается количество набранных баллов, учитывая, что ответы на вопрос с буквой «а» оцениваются 1 баллом, «б» -2, «в» -3 баллами.
Если вы набрали от 5 до 8 баллов – советуем подумать о профессии, где вам не придётся общаться с большим числом людей (продавец, учитель, журналист и психолог в данном случае не очень подходят). Зато исследовательская деятельность или работа в охотхозяйстве, лесничестве, зверопитомнике или на собственной ферме, специальность программиста, слесаря или токаря, профессия бухгалтера, оператора ЭВМ вполне будут приемлемы для вас, поскольку ваши ответы показывают, что вы оцените тишину, не любите шумных, незнакомых компаний. Вы чуть-чуть стеснительны и замкнуты, встречи с незнакомыми людьми вам доставляют беспокойство.
Если вы чаще ставили галочки возле буквы «б» и набрали от 8 до 12 очков, то считайте-вам крупно повезло. Вы относитесь к людям, которым не страшно одиночество и которые прекрасно чувствуют себя в любой компании. Вы не боитесь новых знакомств и спокойно обходитесь без общения длительное время. Выбор профессии здесь практические не ограничен!
Ну а если в вашем активе от 12 до 15 очков, снова задумайтесь над выбором: стоит ли вам, человеку общительному, легко вступающему в контакт, отказываться от возможности иметь интересную профессию менеджера, агента по рекламе, коммерческого директора, продавца, дилера, учителя, брокера или тренера? В вас огромный потенциал энергии и сил, которых хватит для работы с большой аудиторией и коллективом коллег. Вам будет тесно в маленькой лаборатории или у конвейера, охотничьем хозяйстве или мастерской.
Заключительное слово учителя
Кто-то, возможно, мечтал о карьере журналиста, а набрал всего 5 баллов, думал о пчеловодстве, а тест напророчил карьеру артиста. Если уж никак не хочется отказываться от мечты, займитесь самовоспитанием. Робким и застенчивым неплохо было бы побольше общаться, а пылким, нетерпеливым, общительным-учиться внимательно слушать и быть сдержаннее. И вообще, людям любой профессии необходимо работать над собой всегда, и тогда любая мечта станет реальностью.


Презентация "А.В. Кольцову - 200 лет" 5 класс


title: Конспект урока "Формулы пути, площади, периметра" 5 класс

extracted_text:
Учитель математики МОУ-Лицей № 62 г. Саратова

Воеводина Ольга Анатольевна

                         5 класс (2 урока спаренных)

              Урок по теме: «Формулы пути, площади, периметра»

Цель урока:

Дидактическая: научить определять, что такое формула, закрепить формулу
                   пути,  периметра; учить вычислять по формуле.

Развивающая: развивать логическое мышление, память, познавательный интерес,
вырабатывать умения анализировать и сравнивать.
Воспитательная: приучать к эстетическому оформлению записи в тетради,
умение выслушивать других и умение общаться, прививать аккуратность и
трудолюбие.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная

Оборудование: компьютер, проектор, фигуры прямоугольника, квадрата.

                                  Ход урока

1-ый урок

   1. Изучение нового материала.

1.Работа по учебнику. Запись в тетради: S – путь, v – скорость, t  –  время.
 Разбирается задача № 1. (слайд 3).   Закрепление формулы  пути  на  примере
задач, два ученика вызываются поочередно к  доске,  остальные  записывают  в
тетрадях. (слайд 4).Разбирается задача по учебнику № 683. (слайд 5).

2. Разбор задач №681, № 680, № 682 (слайды 6, 7, 8, 9 10).

Учащиеся знакомятся  с  понятиями  скорость  сближения,  скорость  удаления.
Выводы записывают в тетрадь.

3.Вспоминаются  известные  из  начальной  школы  геометрические   фигуры   и
формулы.  (слайды 12-13).

В   тетрадях   учащиеся   записывают   формулу    периметра    треугольника,
прямоугольника, квадрата.

                                    - 2 -

Разбираются самостоятельно задачи № 677, № 678 с  последующей  проверкой  по
слайдам 14-15.

   2. Закрепление.

   1. Что называется формулой?

   2. Какое равенство называется формулой пути?

   3. Что из этой формулы можно найти?

   4. Какие еще формулы знаете?

   3. Итог 1-го урока.

      Практическая работа.

   1) Измерить сторону квадрата, вычислить его периметр.

   2) Измерить стороны прямоугольника, вычислить его периметр.

   3) Сравнить полученные периметры.

2-ой урок.

Цель урока: сформировать понятия  квадратного  сантиметра,  площади  фигуры;
научить находить площадь прямоугольника, сложной фигуры, научить  определять
равные фигуры.

Оборудование: квадрат со стороной 1 см; фигуры прямоугольника, квадрата,
демонстрационные равные фигуры, компьютер, проектор.

   1. Самостоятельная работа на оценку по вариантам на 15 мин.

      (Слайд 16)

  II. Изучение нового материала. Слайд 18.

   1. Что такое квадратный сантиметр?

   2. Как найти площадь фигуры?

   3. Рассмотреть в  учебнике  примеры  рис.62,  63;  найти  площади  фигур,
      лежащих на парте у учащихся.

      [pic]

                                    - 3 -

      [pic]

   4. S – площадь прямоугольника, a- длина, b – ширина, S=ab.

   5. Определение равных фигур (cлайд 18)

   6. Каковы площади равных фигур?

   7. Чему равна площадь всей фигуры, если фигура разделена на части?

   Закрепление.

   1. Разобрать № 717, 722.

 III. Итог урока.

   1. Повторить все формулы, рассмотренные на 1-ом и 2-ом уроках.

   2. Выставление оценок.

  IV. Задание на дом.

    п. 17-18, № 740, 741(б), 742(а), 744.


title: Конспект урока "Отношение двух чисел" 6 класс

extracted_text:
                                     Урок математики в 6 классе.
 Тема урока : Отношение  двух чисел.
Цель : знать определение отношения  двух чисел, определение пропорции ,знать основное свойство пропорции ,способствовать развитию умения решать задачи.
                                                 Ход урока.

I. Изучение нового материала
   1.Устно.Сплав меди и цинка в отношении3:2.
    Как вы понимаете это отношение? (3 части меди и 2 части цинка).
    Если меди берем,например,6 кг ,то сколько цинка?
  2.Отношение  двух чисел -это частное от деления одного из них на другое.
        а : в = а / в.
   Например,3:2=3/2,6:4=6/4 и т.д.
  3.Пример.
   Верно ли ,что 9/6=12/8?
   Это верное равенство двух отношений ,а значит пропорция.
                 Пропорция – верное равенство двух отношений.
   а/в = с/d или а:в=с:d ,где а и d– крайние члены,
                                        в и с – средние члены; а в.с и d не равные нулю.
   4.Основное свойство  пропорции  а*d = в*с
      Произведение крайних членов пропорции равно произведению ее средних членов.
 и наоборот : если для двух отношений а: в и с:d выполняется равенство аd = вс ,то а:в = сd –   пропорция.
Пример.
9 / 6 = 12 / 8.
9 * 8 = 6* 12.
II. Решение упражнений.
     № 980 (в ,г ) ,981,982 ( г) ,984,989 ( б ),997 (а ),998 (б),1002(а,в),1003(б,в)

II. Домашнее  эадание .
  Пар.33,№988,997(б),998(а),1002(б).
IV. Итог урока.


title: Технологическая карта "Қысқа мерзімді жоспар" 1 класс

extracted_text:
                            Қысқа мерзімді жоспар
                                Сабақ жоспары

|Сабақ: матем                |Мектеп:                                                  |
|Күні:                       |Мұғалімнің аты: Сәменова Г.М                             |
|Сынып:                      |Қатысқандар:          |Қатыспағандар:                    |

|Осы сабақ      |1.1.3.3 Ұзындық өлшем бірліктерін салыстыру және амалдар орындау.     |
|арқылы жүзеге  |1.1.3.4 Ұзындық өлшем бірліктерін олардың арақатынасына сүйеніп       |
|асатын оқу     |түрлендіру.                                                           |
|мақсаттары     |                                                                      |
|Сабақтың       |Барлық оқушы: Тақырыпты меңгереді                                     |
|мақсаттары:    |Көптеген оқушылар: Ұзындықты  сызғыштың көмегімен өлшейді.            |
|               |Кейбір оқушылар: Ұзындықты өлшейді,  шамаларды салыстырады, өздері    |
|               |мысал келтіреді.                                                      |
|Дескрипторлар  |Ұзындықты өлшейді.                                                    |
|               |Ұзындықты салыстырады.                                                |
|               |Ұзындық өлшем бірліктерін түрлендіреді.                               |
|Тілдік мақсат  |Аққала, қар,                                                          |
|Құндылықтарды  |Ашықтық, ынтымақтастық                                                |
|дарыту         |                                                                      |
|Пәнаралық      |Сауат ашу, көркем еңбек                                               |
|байланыс       |                                                                      |
|Алдынғы оқу:   |Біздің айналамыздағы өлшемдер.                                        |
|Жоспар                                                                                |
|Жоспарланған   |Жоспарланған  жаттығу түрлері (төмендегі жазбаларды сіз|ресурстар     |
|уақыт есебі    |жоспарлаған жаттығу түрлерімен ауыстырыңыз)            |              |
|Басы           |Балалар, жылдың қай мезгілі? Қыс мезгілі туралы не     |              |
|               |білесіңдер?                                            |              |
|               |Басқа жыл мезгілдерінен ерекшелігі неде?               |              |
|               |Сендер үшін қыс мезгілі несімен қызықты?               |              |
|               |Бүгінгі сабақта сендермен қысқы математикалық ойындарын|              |
|               |ойнаймыз.                                              |              |
|               |Қараңдаршы, сыныпқа кім келгенін. Бұл кім?             |              |
|               |Буратино сендердің сабақта тапсырманы қалай            |              |
|               |орындайтындарыңды анықтайтын болады.                   |              |
|               |Буратино: Сәлеметсіңдер ме, балалар! Мен сендердің     |              |
|               |математика сабағынан білімдеріңді тексеруге келдім.    |              |
|               |Бірақ бос келген жоқпын. Сендерге үлкен сыйлығым бар.( |              |
|               |Кілтті көрсетеді).  Тапрсырманың бәрін дұрыс           |              |
|               |орындасаңдар. Мына сандық пен кілтін сендерге беремін. |              |
|               |Сендердің тәртіптеріңді де бақылаймын.                 |              |
|               |Ауызша есептеу.                                        |              |
|               |Толық ондықтармен санау.                               |              |
|               |Толық ондықтармен кері санау.                          |              |
|               |Жұп сандарды ата.                                      |              |
|               |Тақ сандарды ата.                                      |              |
|               |Санның жартысын тап 12, 14, 16, 18, 20                 |              |
|Ортасы         |Топ ережесін еске түсіру.                              |              |
|               |Ойын «Боран». Қатты боран соғып, қарларды сендердің    |              |
|               |парталарыңның үстіне шашып тастады. Сендердің          |              |
|               |міндеттерің қардың екінші жағында жазылған             |              |
|               |тапсырмаларды орындап, 5+2, 5+3, 8+2, 6+3, 0+7 , 8-2,  |              |
|               |9-3, 8-5, 2+3, 10-2, 10-5, 4+4, 6-1, 7-4, 5-0, 9-2,    |              |
|               |2+7, 4-2, 8-3                                          |              |
|               |«Қар кесегі» ойыны. Қардың орнына тиісті компонетті    |              |
|               |қойыңдар.                                              |              |
|               |Қосылғыш                                               |              |
|               |6                                                      |              |
|               |4                                                      |              |
|               |                                                       |              |
|               |4                                                      |              |
|               |                                                       |              |
|               |Қосылғыш                                               |              |
|               |3                                                      |              |
|               |                                                       |              |
|               |6                                                      |              |
|               |                                                       |              |
|               |                                                       |              |
|               |Қосындының мәні                                        |              |
|               |                                                       |              |
|               |10                                                     |              |
|               |9                                                      |              |
|               |8                                                      |              |
|               |                                                       |              |
|               |Азайғыш                                                |              |
|               |10                                                     |              |
|               |                                                       |              |
|               |4                                                      |              |
|               |7                                                      |              |
|               |                                                       |              |
|               |Азайтқыш                                               |              |
|               |                                                       |              |
|               |6                                                      |              |
|               |                                                       |              |
|               |6                                                      |              |
|               |                                                       |              |
|               |Айырманың мәні                                         |              |
|               |1                                                      |              |
|               |3                                                      |              |
|               |0                                                      |              |
|               |                                                       |              |
|               |                                                       |              |
|               |                                                       |              |
|               |Сергіту сәті: буратино                                 |              |
|               |«Сырғанақ» ойыны. Оқушыларға сырғанақтың макеті        |              |
|               |ұсынылады. Тік төртбұрыш пішінді. Осы корттың ұзындығы |              |
|               |мен енін өлшеу керек. Ұзындығын басқа өлшем бірлікпен  |              |
|               |өрнекте.                                               |              |
|               |Оқулықпен жұмыс                                        |              |
|               |Хоккей                                                 |              |
|               |5+7  6+8   14 – 5    12 – 4                            |              |
|               |Тәні саудың – жаны сау                                 |              |
|               |«Қар атысу» ойыны.                                     |              |
|               |Дәптердегі тапсырманы орындау.                         |              |
|               |Топтық жұмыс                                           |              |
|               |Өз  аққалаңды құрастыр. Түрлі геометриялық фигуралардан|              |
|               |аққала жасайды.                                        |              |
|Соңы           |Рефлексия                                              |              |
|               |Бүгінгі сабақта не білдің?                             |              |
|               |Буратино: Өте жақсы балалар. Сендер тапсырманы жақсы   |              |
|               |орындадыңдар. Мен сендерге мына кілт пен сандықты      |              |
|               |ұсынамын.                                              |              |
|               |Шыршаны безендіру.                                     |              |
|               |Алма ағашына алма жапсыру.                             |              |
|Қосымша мәліметтер                                                                    |

|Саралау-оқушыға       |Бағалау – оқушы білімін тексеруді    |Пәнаралық байланыс –      |
|мейлінше қолдау       |қалай жоспарлайсыз?                  |денсаулық және            |
|көрсетуді қалай       |                                     |қауіпсіздік, АКТмен       |
|жоспарлайсыз?         |                                     |байланыс. Құндылықтармен  |
|Қабілетті оқушыға     |                                     |байланыс (тәрбие элементі)|
|тапсырманы            |                                     |                          |
|қалай түрлендіресіз?  |                                     |                          |
|А – топтық жұмыс      |Бағалау парағы, смайлик              |Дүниетану                 |
|В – сызбаны толықтыру |                                     |Математика                |
|С – 4- тапсырма       |                                     |                          |
|                      |                                     |                          |

|Рефлексия             |Өз сабағыңызды талдау үшін осы бос орынды пайдаланыңыз. Сол |
|Сабақтың мақсаты мен  |жақта берілген сұрақтарға жауап беріңіз.                    |
|оқу мақсаттары        |                                                            |
|орындалды ма? Бүгін   |                                                            |
|оқушылар не үйренді?  |                                                            |
|Сабақ қалай өтті,     |                                                            |
|қандай деңгейде өтті? |                                                            |
|Жоспарланған саралау  |                                                            |
|жақсы іске асты ма ?  |                                                            |
|(тапсырмалар сәйкес   |                                                            |
|болды ма?)            |                                                            |
|Уақытты қалай         |                                                            |
|пайдаландым?          |                                                            |
|Жоспарыма қандай      |                                                            |
|өзгеріс енгіздім және |                                                            |
|неге?                 |                                                            |
|Қорытынды бағалау                                                                  |
|Ең жақсы өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (оқыту мен оқуға қатысты)               |
|1. топтық жұмыс                                                                    |
|2. Сызбамен жұмыс                                                                  |
|                                                                                |
|Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді |
|(оқыту мен оқуға қатысты)?                                                         |
|1. Видео- ролик                                                                    |
|2. пазл құрастыру                                                                  |
|                                                                                |
|Осы сабақтың барысында келесі сабағыма қажет болуы мүмкін барлық сынып немесе      |
|жекелеген оқушылар туралы  қандай ақпарат білдім?                                  |
|1. Видео- ролик, пазл құрастыру арқылы үдемелі оқудың жүзеге асатынын білдім.      |
|2. Топтық жұмыс арқылы алға  ілгерілеуді білдім.                                   |


title: Презентация "Знаешь ли ты свой родной край?" 5-7 класс

extracted_text:
Викторина «Знаешь ли ты  свой родной край?»
Стефанова Л. М., учитель русского языка и литературы УКП «РДБ» ГОУ РК «РЦО» г. Сыктывкара

Вопрос 1.
Как  раньше  называлась  Республика Коми?

Зырянский  край, а  ещё ранее – Пермь Вычегодская.

Вопрос 2.
Какие цвета и в какой последовательности расположены на флаге РК?                                                                       Что означает каждый из цветов?

Синий цвет - символ небесного начала и бескрайности северных просторов.
Зелёный - цвет коми пармы.
Белая полоса символизирует принадлежность РК к Северу.

Вопрос 3.
Что изображено на гербе Республики Коми?

На гербе изображена золотая птица, на груди которой помещён лик Зарни Ань, солнечной богини, в обрамлении шести лосиных голов. Образ лося символизирует силу, благородство и красоту.
Вопрос 4.
Кто является автором слов Государственного гимна Республики Коми?

Виктор Савин, коми поэт,
основоположник коми литературы, общественный
деятель.
Вопрос 5.
Какие языки являются государственными  языками Республики Коми?

В Республике Коми два государственных языка – русский и коми. Русский  язык является  средством  межнационального общения. Коми  язык – язык коренного народа РК.
Вопрос 6.
Какова  площадь Республики Коми?

416, 8 тыс. кв. км
Вопрос 7.
Назовите  столицу  Республики  Коми.

Столица РК –
город Сыктывкар.
Вопрос 8.
Назовите  прежнее  название  города  Сыктывкара. Почему  город  получил  такое название?

Усть-Сысольск.
Город расположен в устье реки Сысола. Современное название переводится с коми языка как «город на Сысоле».
Вопрос 9.
Какие реки протекают по территории РК?

Сысола, Вычегда, Печора, Ижма, Мезень, Уса, Луза, Вашка, Вымь и другие.
Вопрос 10.
Назовите  самую  крупную  реку                                                                  в  Республике  Коми.

Самая крупная река РК – Печора. Притоки  Печоры – Уса, Ижма, Илыч. Длина Печоры составляет 1809  км, по  территории  РК – 1596 км.
Вопрос 11.
Назовите  самое  крупное  болото  в  Европе, находящееся  в  Республике Коми.

Озеро Океан.
Его площадь 178 975 га.

Вопрос 12.
Чем  богата  Республика  Коми?

Лес, уголь, нефть,  природный газ, горючие  сланцы, каменная  и  поваренная  соль, бокситы,  титановые руды, цветные и редкие  металлы составляют природное богатство РК.
Вопрос 13.
С какими субъектами РФ граничит                                     Республика Коми?

На западе и севере  проходит граница с Архангельской  областью и с Ненецким  автономным округом, на юге – с Кировской и Пермской областями, на  востоке - с Ямало-Ненецким и Ханты-Мансийским автономными округами, на юго-востоке – со Свердловской областью.

Вопрос 13.
Назовите  самое  распространённое  дерево,                      растущее  в Республике Коми.

ЕЛЬ
http://abstractatus.com/images/2013/08/flowers-abstract-backgrounds-desktop-vector-background-computers.jpg - фон для презентации
http://oprezi.ru/images/joomgallery/thumbnails/_____2/___4/__20140207_1708834928.png – смайлик с книгой
http://proher.ru/ProHer_r3.files/komi_reg_f4.gif - флаг РК
http://www.stroyka.ru/upload/medialibrary/db3/db33838772d8725ab793558384b14f53.jpg - герб РК
http://eskomizdat.ru/wp-content/gallery/staryj-ust-sysolsk/vid-1937.jpg - Усть-Сысольск
http://f.komiinform.ru/content/image-news/101280/Savin.jpg - Виктор Савин
http://dl.hostingfailov.com/full/a22b452f2d.jpg - Республика Коми
http://abali.ru/wp-content/uploads/2012/04/gerb_syktyvkara-600x833.png - герб                        г. Сыктывкара
http://primrep.ru/wp-content/uploads/2015/05/es2347031.jpg - озеро Океан
http://dg54.mycdn.me/getImage?photoId=522922197569&photoType=0 – пейзаж РК
http://наследие-села.рф/media/region_maps/komi.gif - карта Республики Коми
Использованные источники


title: Экологический проект "Сдай батарейку - спаси планету"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР»

Экологический проект
«Сдай батарейку – спаси планету»

Выполнили: Жулина Диана,
Гайдаржи Светлана,
Финагина Александра
Руководитель: Коптева Анна Анатольевна

городской округ Кашира
2017 г.
Содержание

Введение
Глава 1 Теоретическое исследование пальчиковой батарейки…………….4
Глава 2. Экспериментальная часть………….………………………………..6
Заключение
Литература
Приложение

Введение
В наши дни широкое распространение получили пальчиковые батарейки. Каждый из нас, наверняка, пользовался в своей жизни батарейками. Пульт для телевизора, часы, игрушки, телефоны, фотоаппараты, фонари — в доме, на работе, в школе всегда есть предмет, который работает на батарейках. А ведь это целая энергетическая станция, работающая на определенных химических веществах по физическим законам. Жизнь человека постоянно находится в движении, собственно, как и научно-технический прогресс. Огромное количество современных изобретений нуждается в автономных источниках энергии – аккумуляторах и батарейках. Но рано или поздно каждая батарейка выходит из строя и ее нужно выбрасывать. И использованная батарейка незамедлительно попадает в мусорное ведро… Мало кто знает, насколько силен эффект от этих маленьких вещиц на окружающую среду и здоровье человека.
Актуальность данного исследования обусловлена повышенным вниманием влияния человека на окружающую среду. В батарейках содержится множество различных металлов — ртуть, никель, кадмий, свинец, литий, марганец и цинк, которые имеют свойство накапливаться в живых организмах, в том числе и в организме человека, и наносить существенный вред здоровью.
Ядовитые вещества из батареек, проникают в почву, в подземные воды, попадают в реки и в водохранилища, из которых мы пьем воду, не думая, что вредные химические соединения с кипячением не исчезают.
Кроме того, актуальность обусловлена недостаточным информированием населения о действиях по сбору и утилизации отработанных батареек.
Цель работы: изучить факторы опасности неправильной утилизации батареек,  проинформировать детей и знакомых о правилах использования батареек.
Задачи исследования:
1. Изучить классификацию и состав батареек.
2. Описать влияние батареек на окружающую среду.
3. Систематизировать полученные материалы.
4. Провести опыты с батарейкой с целью проверки гипотезы.
5. Анализ, обобщение и систематизация опыта.
6. Изучить мнение участников образовательного процесса по вопросу утилизации батареек.
Объектом исследования выступает пальчиковая батарейка.
Гипотеза:  Действительно ли пальчиковая батарейка приносит вред?
Методы исследования: анализ материалов из электронных и печатных источников по изучаемой проблеме, анкетирование учащихся, эксперименты по выявлению вредных воздействий веществ, содержащихся в батарейке, на живую природу; анализ, обобщение и систематизация результатов. Сбор использованных батареек с целью правильной утилизации.
Практическая значимость состоит в возможности применения данных материалов в ходе проведения уроков, внеклассных мероприятий с учащимися.
Сроки реализации проекта – октябрь 2016г. - март 2017г.

Глава I Теоретическое исследование пальчиковой батарейки
1.1 Общее представление о пальчиковых батарейках и история их возникновения
Батарейка – автономный источник электричества для питания устройств. Элементы питания могут быть разных размеров и типов. При этом они могут быть одноразовыми и перезаряжаемыми.
Первый тип - солевые батарейки. Они имеют небольшой срок действия, так как быстро теряют свой заряд.
Второй тип - батарейки алкалиновые или щелочные. Эти батарейки служат дольше и имеют лучшее качество по сравнению с солевыми.
Третий тип - ртутные батарейки, заправлены ртутью. Эти батарейки имеют большие размеры и более длительный срок своей службы. Но из-за вредности ртути особой популярности не имеют.
Четвертый тип - батарейки литиевые, они имеют маленькие размеры и сохраняют долго хорошее напряжение. Такие батарейки служат намного дольше других, обладают повышенной стойкостью к перепадам температур и более качественны в отличие от других. Но они очень редкие, применяются в крайних особых случаях и достаточно дорогие, как для среднего покупателя. Поэтому в бытовом применении не используются.
Первую батарейку изобрел итальянский ученый граф Алессандро Вольта в 1800 году. Он поочередно уложил в столбик серебряные и цинковые кружки, изолированные фетровыми прокладками, элемент так и называется: вольтов столб. С тех пор экспериментаторы получили в свое распоряжение источник электрического тока, тогда как до этого изобретения им приходилось пользоваться лишь статическим электричеством, действующим всего в течение нескольких секунд за один опыт. Единице измерения тока тоже присвоили имя Вольта – вольт. Любая батарейка это не что иное, как две металлические пластины, помещенные в специальное химическое вещество – электролит. Одна пластина подключена к выводу « + », а другая к выводу « — ». Батарейки зачастую малы, но довольно сложно устроены. Это высокотехнологичные элементы, в которых в результате химических реакций выделяется электрическая энергия. Данный процесс происходит между тремя главными элементами батарейки: анодом, катодом и электролитом. В зависимости от типа батарейки для перечисленных элементов используются различные материалы. Материал выбирается по принципу максимизации эффекта при их взаимодействии. Анод часто делают из металла, катод — из оксида различных металлов. В качестве электролита используется соль, в щелочных батарейках — двуокись марганца.
Электрические батарейки - очень полезная вещь. Многие игрушки работают от батареек, и это очень удобно. А то пришлось бы включать их в розетку, путаться в длинных проводах. К тому же электрический ток из сети не подходит для игрушек, понадобилась бы ещё специальная коробочка для его исправления. Батарейки дают игрушкам и другим полезным вещам независимость и самостоятельность, и это так приятно!
Батарейка делает электрический ток: крутятся колёса у машинки, ходят часы, играет магнитофончик. А батарейка "садится". Что значит "садится"? Такое слово используют, чтобы показать, что батарейка расходует свою энергию. Так человек, когда начинает уставать, стремится куда-нибудь присесть. Когда всю энергию батарейка истратит, то перестанет работать, больше не сможет электрический ток делать. Что же в ней происходит?
Мы расскажем про пальчиковую батарейку. Её так назвали, потому что она похожа на пальчик. Внутри у неё - два цилиндрика, вставленные один в другой. Между цилиндриками - специальный раствор или паста. От одного цилиндрика к другому и течёт электрический ток. Например, от одного цилиндрика по проводу ток идёт в моторчик машинки, крутит колёса, и дальше по проводу подходит к другому цилиндрику. Электрический ток в проводах - это движение электронов, а в растворе между цилиндриками - это движение ионов. Всё самое интересное происходит на этих цилиндриках, где движение электронов превращается в движение ионов.
Цилиндрики сделаны из разных веществ. Один из них сделан из металла. Например, цинка. В металле много электронов гуляет свободно. Это значит, что атомы металла превратились в ионы. Ионы в несколько тысяч раз тяжелее электронов, их трудно сдвинуть с места, и в электрическом токе в самом металле они не участвуют. Ток по металлам переносится электронами. А в батарейке этот металл одним боком мокнет в растворе. В результате часть ионов из металла попадает в раствор. И в металле остаются "лишние" свободные электроны. Общий заряд электронов становится больше, чем у ионов. Такой беспорядок в природе долго существовать не может. Электроны отправляются на поиски положительных ионов. Но через раствор-то они пройти не могут, у них один путь - через провода, через моторчик, покрутив колёса, электроны попадают на другой цилиндрик батарейки. А второй цилиндрик батарейки сделан из другого вещества. Это такое вещество (например, соединение марганца с кислородом), которое охотно выхватывает ионы из раствора, и с помощью электронов, пришедших по проводам, образует с ними какое-то новое вещество, соединяя электроны с ионами и со своими атомами.
Вот так и поддерживается электрический ток. Один цилиндрик батарейки отдаёт положительные ионы в раствор, а электроны в провода, а другой хватает ионы из раствора, а электроны из проводов и соединяет их в новое вещество. И по мере работы батарейки портятся оба цилиндрика и раствор между ними. А когда окончательно испортятся, то и говорят, что батарейка "села".
Самое сложное в создании батареек - это подобрать материал для цилиндриков и раствора между ними. Обычно это редкие металлы. Поэтому во многих странах "севшие" батарейки не выкидывают в общий мусор, а собирают и на специальных заводах восстанавливают материалы, из которых они были сделаны, чтобы использовать их ещё раз.

Устройство элемента питания

Глава 2.Экспериментальная часть.
    Взглянув на обычную пальчиковую батарейку, вы практически всегда увидите на ней этот знак:
Это означает: «Не выбрасывать, необходимо сдать в спецпункт утилизации».
И этот знак на батарейке стоит неспроста!
Подсчитано, что одна пальчиковая батарейка, беспечно выброшенная в мусорное ведро, может загрязнить тяжёлыми металлами 400 литров воды или около 20 квадратных метров земли. 400 литров –это 80 бутылок по 5 литров –этой воды хватит семье из 4 человек на 2 года, а в лесной зоне это территория обитания двух деревьев, двух кротов, одного ёжика и нескольких тысяч дождевых червей!
В батарейках содержится множество различных металлов — ртуть, никель, кадмий, свинец, литий, марганец и цинк, которые имеют свойство накапливаться в живых организмах, в том числе и в организме человека, и наносить существенный вред здоровью.
2.1. Экспериментальное исследование батареек, подтверждающих наличие в них вредных веществ
Эксперимент 1. Влияние воды на металлическую оболочку батарейки
В первом эксперименте мы решил проверить, что произойдет с водой, если положить батарейку в воду. В первой банке – чистая вода для контроля. Во второй - целая батарейка, а в третьей - разобранная батарейка. Мы плотно закрыли все 3 банки и оставили для наблюдения. Через 3 дня заметили, что в третьей банке вода помутнела, а через 10 дней вода стала ржавая. (Приложение № 1).
Вывод: металлическая оболочка батарейки под действием воды разрушается, а вредные вещества, находящиеся в батарейке, попадают в воду.
Эксперимент 2. Влияние загрязненной воды на растения.
Во втором эксперименте мы решили проверить влияние загрязненной воды на растения. Взяли три гвоздики и поставили в экспериментальные банки с водой. Через три дня стало заметно, что лепестки цветов, стоящих в банках с загрязненной водой завяли. А цветок, стоящий в стакане с чистой водой, не изменился и остался в прежнем состоянии. Следовательно, можно сделать вывод, что вода, загрязненная вредными веществами батарейки, отрицательно влияет на растения. (Приложение № 2).
Эксперимент 3. Влияние щелочной среды на корпус батарейки.
Почвы могут иметь кислую или щелочную среду. Как же будет вести себя батарейка, попав в подобные условия?
Для опыта мы поместили пальчиковую батарейку в раствор медного купороса (щелочная среда). Помещенная в раствор батарейка начала темнеть, а затем ржаветь. В химических реакциях с солями других металлов медный купорос имеет свойство обмениваться ионами. Это произошло и в нашем опыте, образовались соли тяжелых металлов. Также происходит и в естественных условиях. Образовавшиеся соли тяжелых металлов попадают в почву и в грунтовые воды. Происходит это намного быстрее, чем в простой воде. (Приложение №3).
Но что же делать? Ведь совсем отказаться от батареек в повседневной жизни мы не можем. Вывод один: надо правильно утилизировать отработанные батарейки.
Вывод: Наша гипотеза подтвердилась. Основываясь на научную литературу, используя свои собственные наблюдения, опыт, можно утверждать, что выбрасываемые батарейки в мусорные баки, опасны для человека и окружающей среды.

2.2. Утилизация батареек в городском округе Кашира.
Что мы можем сделать, чтобы привлечь внимание к данной проблеме детей городского округа Кашира и жителей нашего района.
Чем мы можем помочь экологии?
Мы провели анкетирование участников образовательных учреждений (130 человек) и выяснили, что за год в каждой семье, приблизительно, выходят из строя- 8-10 батареек (Приложение № 4).
На вопрос, можно ли, батарейки выкидывать в мусор, 95% респондентов ответили, что выбрасывать нельзя, 5% считают, что можно.
На вопрос, сколько, в среднем, батареек выбрасывается в вашей семье в год? 67% опрашиваемых выбрасывает до 10 шт. в год, 25% - от 10 до 20 шт. в год, свыше 20 шт. – 8 %.
На вопрос, будете ли вы сдавать батарейки, если в школе установят специальный контейнер? 97 % респондентов ответили, что будут сдавать, 3% - нет.
Мы выяснили, что процесс утилизации предусматривает 100% переработку: батарейку физически разделяют на металлический кожух и внутреннее наполнение. Внутренности же делятся на углерод, жидкие и твёрдые фракции, затем методом электролиза последовательно выкристаллизовывают тяжелые металлы.
Вопрос об утилизации батареек по-разному решается в разных странах мира. Так, в Японии батарейки старательно собирают и хранят до тех времен, когда будет изобретена оптимальная перерабатывающая технология. А в Европе во всех супермаркетах стоят контейнеры для использованных батареек. Лидером является Бельгия, в которой до 50% элементов питания направляется на переработку. В городах США и Канады во многих присутственных местах установлены контейнеры для батареек. Ввести такую практику хотят и в России.
Мы узнали, что магазин Эльдорадо принимает использованные батарейки.
Первая в России линия переработки батареек запущена в Челябинске компания «Мегаполисресурс, сюда будут привозить отработанные элементы питания со всей страны.  Вещества, извлекаемые из батареек при переработке (графит, соли цинка и марганца), в дальнейшем могут быть использованы как для создания новых батареек, так и в других отраслях, в частности, в фармацевтике. В рамках проекта мы провели акцию  «Сдай батарейку – спаси Ежика». В акции приняли участие школы № 4, 3 7, детские сады № 5 и 14.
В ходе акции было собрано 1232 батарейки, которые были сданы в магазин Эльдорадо.
Параллельно мы проводили следующую работу:
Выступление на классном часу среди учащихся нашей школы на тему: «Батарейки. Польза и вред».
Конкурс рисунков.
Обратились к жителям нашего города через социальные сети с призывом не выбрасывать использованные батарейки.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя итоги теоретического и экспериментального исследований можно утверждать, что наша гипотеза подтвердилась. Батарейки действительно содержат химические вещества, которые пагубно влияют на окружающую среду и в частности на живую природу. Под воздействием щелочной среды почв, под воздействием воды нарушается целостность корпуса батарейки, и содержащиеся в ней вредные элементы попадают в почву, подземные воды, и естественно, в организм человека и животных. Все это происходит из-за неправильной утилизации элементов питания.
В связи свыше сказанным мы предлагаем жителям нашего города:
1. Выбирать технику, которая не требует использования батареек, т. е. работает от ручного завода, от сети или с использованием световой энергии.
2. Использовать перезаряжающиеся аккумуляторные батарейки.
3. Покупать батарейки с маркировкой «без кадмия», «без ртути».
4. Стараться не выбрасывать батарейки вместе с остальным мусором, использовать специальные ёмкости или сдавать их в специальные пункты сбора. Можно собирать батарейки в пластиковые бутылки или обычные полиэтиленовые пакеты.
5. Рационально использовать заряд батареек, чтобы продлить срок их службы.
Во всём мире отработанные батарейки собирают и утилизируют отдельно от бытового мусора. Давайте же и мы поступать так же! Не забывайте, что отравление тяжёлыми металлами, содержащимися в батарейках, приводит: к сердечной недостаточности, поражению почек и печени, поражению центральной нервной системы и даже к смерти!

Список использованной литературы
1.Акленова М.Д. «Энциклопедия для детей том 14 », М6Аванта+, 2001г
2. Володин В.А. «Энциклопедия для детей том 17», М6Аванта+, 2000г
3.Зубков. Б. В «Энциклопедический словарь юного техника», М: Педагогика,1988г.
Материалы интернет-ресурсов:
1.crazymama.ru/childfaq_answer_list.php…
2.www.greenpatrol.ru/biblio/bibliounit/…
3.http://www.greenconsumerism.org/articles/43/c6/i8.html

Приложение № 1

Эксперимент «Влияние воды на металлическую оболочку батарейки»

13 февраля

25 февраля

Приложение № 2

25 февраля

6 марта
Приложение № 3

                 11 марта                                             через 3 часа

через сутки

Приложение № 4

Анкета «Использованная батарейка»

Можно ли, батарейки выкидывать в мусор?
да
нет

2. Сколько, в среднем, батареек выбрасывается в вашей семье в год?
Количество -

3. Будете ли вы сдавать батарейки, если в школе установят специальный контейнер?
да
нет


title: Технологическая карта урока "Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока (системно-деятельностный подход)
Предмет___математика___класс__5__
Иванова Наталья Ивановна

ХОД УРОКА

Компетентностно-ориентированные тестовые задания
по теме «Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа»

Задание с выбором одного правильного ответа из предложенных вариантов
Инструкция: Выберите вариант ответа, который Вы считаете правильным.
Задание: В какой последовательности числа расставлены в порядке возрастания. Укажите эту последовательность.
;  ;   ;  ;  .		3);   ;   ;  ;   ;

;   ;   ;  ;  ;     	4) ;  ;   ;   ;   .
Правильный ответ:
Критерии оценки: за правильный ответ -1 балл, за неправильный - 0 баллов.

Задание на множественный выбор
Инструкция:  Выберите варианты ответов, которые Вы считаете правильными.
Задание: Укажите номера верных утверждений:
Правильная дробь – это дробь, у которой числитель больше знаменателя.
Правильная дробь – это дробь, у которой числитель меньше знаменателя.
Неправильная дробь – это дробь, у которой числитель больше знаменателя или равен ему.
Неправильная дробь – это дробь, у которой числитель меньше знаменателя или равен ему.
Правильный ответ:
Критерии оценки: при указании всех правильных ответов ставится -1 балл, если допущена хотя бы одна ошибка -0 баллов.

Задание с выбором наиболее правильного ответа из предложенных вариантов
Инструкция:  Выберите наиболее правильный ответ.
Задание: Выберите наиболее правильный ответ.

Чтобы представить неправильную дробь в виде смешанного числа нужно числитель разделить на знаменатель, неполное частное – это целая часть, остаток – числитель, а знаменатель оставить без изменения.
Чтобы представить дробь в виде смешанного числа нужно числитель разделить на знаменатель, неполное частное – это целая часть, остаток – числитель, а знаменатель оставить без изменения.
Чтобы представить неправильную дробь в виде смешанного числа нужно числитель разделить на знаменатель, неполное частное – это числитель, остаток – целая часть, а знаменатель оставить без изменения.
Правильный ответ:
Критерии оценки: за правильный ответ -1 балл, за неправильный -0 баллов.

Задание с альтернативным ответом
Инструкция:  Выберите правильный ответ из двух вариантов по каждому заданию
Задание: Для каждого утверждения определите, верное оно или неверное.

Правильные ответы –
Критерии оценки: за каждый правильный ответ - 1 балл, за неправильный - 0 баллов.

Задания на установление соответствия
Инструкция:  Установите соответствие.
Задание: Сопоставьте последовательности чисел и признак, по которому они распределены.

Последовательности
А)  ; ;  ;   .    Б) ; ;  ;   .    В) ; ;  ;   .

Признаки распределения
Правильные дроби
Неправильные дроби
Смешанные числа
Правильные и неправильные дроби
Правильные дроби и смешанные числа
Правильный ответ: А -___; Б -____; В -_____.
Критерии оценки:
 Если все правильно -2 балла, допущена ошибки - 0 баллов.

Задание на сортировку (ранжирование)
Инструкция: Выберите вариант ответа, который Вы считаете правильным.
Задание: Выпишите в ответе номера только тех выражений, значения которых равны 3:

;

;

;

;

 .

Правильный ответ:
Критерии оценки: за правильный ответ -1 балл, за неправильный -0 баллов.

Задание на завершение предложения
Инструкция: Продолжите предложение в указанном месте.
Задание: Дайте определение:
 «Смешанное число состоит…»
Правильный ответ (модельный ответ):
Критерии оценки: если определение дано полностью и верно, то - 1балл, в других случаях - 0 баллов.

Задание на дополнение
Инструкция:  Заполните пропуски.
Задание: Вставьте пропущенные слова
При сравнении дробей с _____________ знаменателями, больше та дробь у которой числитель  _________ .
Правильный ответ:
Критерии оценки: за правильный ответ -1 балл,  за неправильный - 0 баллов.


title: Самостоятельная работа по английскому языку "Present Perfect or Present Perfect Continuous" 9 класс

extracted_text:
           Самостоятельная работа по английскому языку в 9 классе

             Тема: Present Perfect or Present Perfect Continuous.

                                             Учитель МОУ «Школа-гимназия №6»

                                                                 Мачакра Ю.Ю

               Present Perfect or Present Perfect Continuous.

                                      Iv

1. Choose the right tense form.
   1. Ann has been learning/has learned English for 2 years.
   2. They have known /have been knowing him for many years.
   3. The children have been watching/have watched cartoons for 2 hours.
   4. We haven’t been having/ haven’t had a holiday for 5 years.
   5. She has been teaching/has taught at this school for twenty years.
   6. Mary and Sue have collected/ have been collecting stamps for 3 years.
2. Make sentences using Present Perfect or Present Perfect Continuous.
She/clean/the flat for four hours. – She has been cleaning the flat for
four hours.
   1. I / read/Tolstoy stories/ in the park for two hours.
   2. I /read/three stories.
   3. Granny /knit/ in the living room/ since morning.
   4. Helen/travel/ round Europe/ for 3 weeks.
   5. She/ visit /already/ 3 countries.
3.  Open the brackets use Present Perfect или Present Perfect Continuous.
   1. I (not to see) him for ages.
   2. I (not to hear) about him for a long time.
   3. Jack (to fail) his driving test three times because к doesn't know how
      to park.
   4. I think he (make) a lot of improvement.
   5. She (worry) about this for two months.
   6. She (study) the driver’s manual for hours every day.
   7. She (not/take) another test yet.
4. Correct the mistakes if any.
   1. They are discussing the problem for hours, but has not solved it yet.
   2. John has been winning the championship two times.
   3. Mike has invited many friends to his birthday party.
   4. They have been taken the dog for a walk.
   5. Irene has left for the airport.
5. Translate into English using either Present Perfect or Present Perfect
Continuous.
   1. Моя жена рисует уже 5 лет, но ещё не продала ни одной картины.
   2. Я рад, что мы закончили эту работу.
   3. Мои руки грязные. Я работала в саду.
   4. Ник съел все конфеты.
   5. Вы когда-нибудь играли в шахматы?

               Present Perfect or Present Perfect Continuous.

                                     IIv

1. Choose the right tense form.
   1. The birds have already flown/have been flying to the South.
   2. Ben has forgotten/has been forgetting to learn the poem.
   3. The train has just come/has been coming.
   4. John has been painting/has painted in his studio since 10 o’clock.
   5. Their parents have been/have being friends since their childhood.
   6. Tom has been/ has been being a student for 2 years.

2. Make sentences using Present Perfect or Present Perfect Continuous.
She/clean/the flat for four hours. – She has been cleaning the flat for
four hours.
   1. We / read/Chekhov stories/ in the park for three hours.
   2. They /read/two stories.
   3. Mum/knit/in the living room/ since morning.
   4. Dan/travel/round USA/for 2 weeks.
   5. He/visit/already/4 countries.
3.  Open the brackets use Present Perfect или Present Perfect Continuous.
   1. He (to do) his lessons since lunch.
   2. I (to drive) since I was 17.
   3. Alice (not/pass) her driving test because she doesn’t know the rules
      well.
   4. I (to have) a headache since I got up.
   5. He is my friend, I (to know) him for a long time.
   6. Ivan has a stomachacke. He (to eat) junk food all day.
   7. I (never to hear) that song before.
4. Correct the mistakes if any.
   1. Somebody has been playing tennis since 2 o’clock.
   2. Is it still raining? No, it have stopped.
   3. The boys have fished for 3 hours.
   4. How many books have you written?
   5. He has been hating oranges since his childhood.
5. Translate into English using either Present Perfect or Present Perfect
Continuous.
   1. Моя сестра рисует уже 6 лет, но ещё не продала ни одной картины.
   2. Мы рад, что  закончили эту работу.
   3. Мои руки грязные. Я работал в гараже.
   4. Аня съела все конфеты.
   5. Вы когда-нибудь играли в карты?

Answers

 I v

Exercise 1.
   1. has been learning
   2. have known
   3. have been watching
   4. haven’t had
   5. has been teaching
   6. have been collecting
Exercise 2.
   1. I have been reading Tolstoy stories in the park for two hours.
   2. I have read three stories.
   3. Granny has been knitting in the living room since morning.
   4. Helen has been traveling round Europe for 3 weeks.
   5. She has already visited 3 countries.
Exercise 3.
   1. haven’t seen
   2. have not heard
   3. has failed
   4. has made
   5. has been worrying
   6. has been studying
   7. has not taken

Exercise 4.
   1. They have been discussing the problem for hours, but have not solved
      it yet.
   2. John has won the championship two times.
   3. Correct
   4. They have taken the dog for a walk.
   5. Correct
Exercise 5.
   1. My wife has been drawing for 5 years, but she has not sold a single
      picture.
   2. I am glad that we have finished this work.
   3. My hands are dirty. I have been working in the garden.
   4. Nick has eaten all the sweets.
   5. Have you ever played chess?

II v

Exercise 1.
   1. have already flown
   2. has forgotten
   3. has just come
   4. has been painting
   5. have been
   6. has been
Exercise 2.
   1. I have been reading Chekhov stories in the park for three hours.
   2. They have read three stories.
   3. Mum has been knitting in the living room since morning.
   4. Dan has been traveling round Europe for 2 weeks.
   5. He has already visited 4 countries.
Exercise 3.
   1. has been doing
   2. have been driving
   3. has not passed
   4. have had
   5. have known
   6. has been eating
   7. have never heard

Exercise 4.
   1. Correct
   2. Is it still raining? No, it has
   3. The boys have been fishing for 3 hours.
   4. Correct
   5. He has hated oranges since his childhood.
Exercise 5.
   1. My wife has been drawing for 5 years, but she has not sold a single
      picture.
   2. I am glad that we have finished this work.
   3. My hands are dirty. I have been working in the garden.
   4. Nick has eaten all the sweets.
   5. Have you ever played chess?


title: Презентация "Сера и ее свойства" 9 класс

extracted_text:
Сера и ее свойства
учитель химии высшей категории
Овчинникова С.М.
МОУ Обшаровская СОШ № 2

S
8
сера
сера

Hg + S = HgS
Демеркуризация
Пирит


title: Тест "Қазақ тілі" 3 класс

extracted_text:
Қазақ тілі
І нұсқа
1. Түбір сөзді тап.
а) әнші
ә) кітап
б) кәсіпкерден
2. Туынды сөзді белгіле.
а) көлшік
ә) өрнек
б) өнер
3. Жуан айтылатын  сөзді тап.
а) үлгілі
ә) қуаныш
б) көршілер
4. Жіңішке айтылатын сөзді тап.
а) достық
ә) көлігі
б) бағала
5. Қосымшалы сөз қайсы?
а) жалқаулық
ә) жиек
б) қонақ
6. Зат есімді тап.
а) үлкен
ә) ақын
б) бесеу
7. Қосымшалы зат есімді тап.
а) үйлер
ә) Әсел
б) адам
8. Негізгі зат есімді тап.
а) ыдыс
ә) күйші
б) ойыншық
 9. Тәуелдік жалғау дегеніміз не?
а) заттың атын білдіреді
ә) заттың біреуге меншікті екенін білдіретін қосымшалар
б) заттың қимылын білдіреді
10. Көпше түрде тәуелденген сөз қайсы?
а) достарымыз
ә) бағбан
б) досы
11. Етістік сөзді тап.
а) бұтақтар
ә) секірді
б) сексен екі
12. Етістіктің сұрақтары?
а) Не істеді? Не істейді?
ә) Кім? Не?
Б) Қандай? Қай?
13. Дара етістікті тап.
а) ағып жатыр  ә) ағады        б) бара бер

14. Күрделі етістік қайсы?
а) бақылап тұр
ә) отырды
б) ұшыпты
15. Негізгі етістік қайсы?
а) шегеле
ә) жаз
б) тазала
16. Болымды етістікті тап.
а) бар
ә) барма
б)  айтпа
 17. Етістік дегеніміз не?
а) заттың қимылын білдіреді
ә) заттың атын білдіреді
б) заттың санын білдіреді
18. Сан есімді тап.
а) әдепті
ә) бес
б) анар
19. Негізгі сын есім қайсы?
а) жақсы
ә) әдепті
б) таудай
20. Сан есімді тап.
а)он бес
ә) әкелді
б) егіз
21. Сын есімнің сұрақтары?
а) Кім? Не?
ә) Қандай? Қай?
б) Не істеді? Қайтті?
22. Есептік сан есім деген не?
а) заттың реттік саны
ә) заттың топтау реті
б) заттың нақты саны
23. Қатені тап.
а) төртінші
ә) алтіншы
б) бесеу
24. Дұрыс жазылған сөзді тап.
А) вагон
ә) вакон
б) Ваган

25. Мәтінді тап.
а) Бұлт, ыдырап.
ә) Аспаннан нөсерлеп жаңбыр жауды.
б) Аспанды қою қара бұлт басты. Әуедегі құстар да көрінбейді. Күн қатты күркіреді. Найзағай да жарқ-жұрқ етті. Нөсер құйып кетті.

ІІ нұсқа
1.Түбір сөзді тап.
а) аға
ә) балалар
б) өнерпаз
2. Туынды сөзді белгіле.
а) көлге
ә) өнім
б) Абзал
3. Жуан буынды сөзді белгіле.
а) достар
ә) зергер
б) пілдер
4. Жіңішке буынды сөзді тап.
а) күзгі
ә) батылдық
б) қайратты
5. Қосымшалы сөзді тап.
а) жаңбыр
ә) балалар
б) ескек
6. Зат есімді тап.
а) тарақ
ә) семіз
б) қызыл
 7. Түбір күйіндегі зат есім.
а) арқан
ә) балалар
б) үлкендер
8. Туынды зат есім қайсы?
а) кілем
ә) аяқ
б) жұмыскер
9. Тәуелді жалғаудағы сөзді тап.
а) сексен
ә) досым
б) Ақан
10. Көпше түрдегі тәуелдеулі сөз қайсы?
а) досыңыз
ә) достарымыз
б) бағбан
11. Етістік сөз қайсы?
а) елу екі
ә) отырды
б) әдемі
12. Етістіктің сұрақтары қайсы?
а) Кімдер? Нелер?
ә) Қандай? Қай?
б) Не істеді? Қайтті?
13. Дара етістікті тап.
а) ағып жатыр
ә) ағады
б) бара бер

14. Күрделі етістікті тап.
а) бақылап тұр
ә) отырды
б) ұшты
15. Негізгі етістік қайсы?
а) шегеле
ә) жаз
б) тазала
 16. Болымды етістікті тап.
а) келме
ә) кел
б) бар
 17. Етістік дегеніміз не?
а) Кім? Не? Деген сұрақтар қойылады
ә) Заттың қимылын білдіретін сөз табы
б) Заттың сынын білдіретін сөз табы
 18. Сын есімді тап.
а) үлкен
ә) елу екі
б) Асқар
 19. Туынды сын есім дегеніміз не?
а) бұл түбір сөзге жұрнақ жалғану арқылы жасалған сын есім
ә) бұл түбір сөзден болған сын есім
б) Кім? Не? Деген сұрақтар қойылады
 20. Сан есімді тап.
а) қырау
ә) сегіз
б) еріншек
 21. Сан есімнің сұрақтары қайсы?
а) Не істеді? Қайтті?
ә) Қандай? Қай?
б) Кім? Не?
 22. Есептік сан есімнің сұрақтары?
а) нешінші
ә) Қанша? Неше?
б) Қаншау? Нешеу?
 23. Реттік сан есімді тап.
а) үшеу
ә) екі
б) үшінші
 24. Дауыссыз дыбыстар қатары:
а) ы, і, ұ, ү
ә) в, ч, щ, х, һ, б, г, д, ж, з, л, м, н, б.
б) а, о, ә, е.

25. Кім? Не? Сұрақтарына жауап беретін сөйлемнің негізгі мүшесін  ..... дейміз.
а) бастауыш
ә) баяндауыш
б) тұрлаусыз мүшелер


Презентация "Числовые суеверия" 6 класс


title: Конспект урока "Измерительные работы на местности" 9 класс

extracted_text:
Урок геометрии по теме: «Измерительные работы на местности»
9 класс, Атанасян Л.С. «Геометрия 7-9 класс»
учитель высшей категории МОУ СОШ № 14 Блинова Юлия Владимировна

Цель урока: формирование компетентностного подхода в выборе оптимальных способов решения задач при выполнении измерительных работ на местности.
Задачи урока:
•	Дидактические:
Нахождение высоты предмета двумя способами: с помощью решения прямоугольных треугольников и решения треугольников;
Нахождение ширины реки двумя способами: с помощью подобия треугольников и решения треугольников;
Выявление соответствия между условием задачи и наиболее удобным способом ее решения.
•	Развивающие:
Развитие ОУУН: анализ, синтез, сравнение, выбор;
Развитие логического мышления;
Расширение кругозора.
•	Воспитательные:
Профессиональная ориентация: формирования представления о разнообразии профессий, в которых применяются измерительные работы на местности;
Формирование чувства сопричастности к решению практических задач родного города.
Метод: проблемное изложение.
Формы и педагогические приемы:
Беседа;
Исполизование IT-технологий;
Работа с таблицами.
I.Организационный этап (1-2 мин)
Здравствуйте. Откройте тетради, запишите число, классная работа, тему урока.
Тема нашего урока: «Измерительные работы на местности».
Давайте вы будете сегодня не просто учениками, а попробуете представить себя в новой роли – не только теоретиками, но и практиками, которые решают серьезные задачи нашего города.
В связи с этим предлагаю задачи, которые нам необходимо решить на уроке:
Найти высоту объекта двумя способами;
Вычислить ширину реки так же двумя способами;
Выявить соответствие между условием задачи и наиболее удобным способом ее решения.

II.Подготовительный этап (3-4 мин)

Понятно, что начнем с теории.
Еще раз обратите внимание на задачи урока. Для того чтобы наша деятельность на уроке была успешной, давайте повторим указанную в них теорию.
Вам предлагается  условия трех задач (1,2,3) и три варианта решения (А,В,С).  Соотнесите условие со своим решением и результат соотнесения запишите в тетрадь (рисунок 1).
Ответ: 1 – В, 2 – С, 3 – А.
Объясните, на основании какой теории решается каждая задача? Сформулируйте каждую из названных теорем.
Ответы: решение прямоугольного треугольника, теорема о внешнем угле треугольника, теорема синусов.
III.Этап мотивации (3 мин)
Все эти задачи чисто математические, но математика не имела бы такого большого значения, если бы она не нашла применения в жизни. Не последнее место для людей занимает геометрия. Прямое доказательство этому – измерительные работы на местности.
Кто из людей по роду своей деятельности занимается такими работами?

Мы с вами сегодня представим себя строителями, точнее проектировщиками, выполняющими важные для нашего города задания.

IV.Решение задачи о высоте Обелиска Победы
IV.1 Вычисление высоты объекта с помощью решения прямоугольных треугольников (6 мин)
Каждый год 9 мая и 16 декабря мы идем к Обелиску Победы, чтобы вспомнить, поблагодарить тех, кто ковал эту победу. А в этом году мы празднуем 74-летие освобождения города Калинина от немецко-фашистских захватчиков. Готовятся к празднику все. И нашему бюро тоже предстоит потрудиться. Предположим, что нас попросили помочь спроектировать освещение площади, которое необходимо разместить в верхней части Обелиска. Чтобы начать проект, в первую очередь надо узнать  высоту расположения осветительных приборов, т.е. высоту Обелиска.
Геодезическая группа при помощи ТЕОДОЛИТА, содержащего дальномер, выполнила  измерения, позволяющие нам рассчитать высоту Обелиска.

Задача. Высота теодолита расстояние от теодолита до основания Обелиска . Найти высоту Обелиска Победы BD (результат округлить до метров).
Решение задачи выполняет один ученик у доски, остальные в тетрадях. Для удобства вычислений на экран выводится калькулятор.
Ответ: 45 метров.
IV.2 Вычисление высоты объекта с использованием решения треугольников (7 мин)
Изменим условие задачи. Предположим, что по причине ведущихся работ на площади, нельзя измерить расстояние до основания Обелиска. Как поступить в этом случае? Наши геодезисты выбрали место, с которого хорошо видна верхняя часть Обелиска и выполнили следующие измерения.

Задача. Высота теодолита DE = 1,7 м, угол, под которым видна вершина Обелиска при первом измерении  , при втором измерении расстояние между положениями теодолита при первом и втором измерениях . Найти высоту Обелиска Победы АЕ (результат округлить до метров).
Поиск решения задачи обсуждается с учащимися. Само решение они выполняют самостоятельно в тетрадях. Для экономии времени при проверке, можно вывести решение на экран.
Ответ: 45 метров.

IV.3 Сравнение и обобщение способов решения (2 мин)
Сравните условия задач и их решения. Какое ограничение было введено в условие второй задачи и повлияло на выбор решения?
Вывод: Если можно измерить расстояние до основания объекта, высоту которого необходимо определить, то для вычислений удобно использовать решение прямоугольного треугольника. В противном случае – теоремой синусов.

V. Решение задачи о нахождении ширины реки
V.1 Вычисление расстояния до недоступной точки с помощью решения треугольников (4 мин)

Второй заказ нашему бюро связан с будущим. Мы живем в замечательном городе с богатой историей. Наш город постоянно развивается. И это развитие влечет за собой появление проблем большого города. Все вы оказывались в центре Твери в часы пик и наблюдали большие автомобильные пробки. Наши мосты уже не справляются с большим потоком машин. Разгрузить их поможет новый мост, проект которого нам и поручили выполнить. Для того чтобы начать проектирование, в первую очередь надо узнать ширину реки. Наши геодезисты отправились на местность и выполнили следующие измерения.

Задача: Угол, под которым видна точка В при первом измерении  , при втором измерении расстояние между положениями теодолита при первом и втором измерениях . Найти расстояние АВ (результат округлить до метров).
Решение задачи учащиеся выполняют самостоятельно, предварительно указав метод решения (с помощью теоремы синусов).
Ответ: 250 метров.

V.2 Вычисление расстояния до недоступной точки с помощью подобия треугольников (4 мин)

При решении данной задачи можно использовать подобие треугольников. Для этого на бумаге надо построить треугольник А1В1С1, подобный треугольнику АВС, измерить длину стороны А1В1 и вычислить длину стороны АВ.
Решение задачи учащиеся выполняют самостоятельно. Для экономии времени при проверке, можно вывести решение на экран.
Ответ: 250 метров.

V.3 Сравнение и обобщение способов решения (2 мин)

 Сравните условия задач и их решения. При каком условии решение второй задачи с помощью подобия треугольников затруднительно или невозможно?
Вывод: Решение второй задачи с помощью подобия треугольников затруднительно или невозможно, если углы, полученные при измерении нельзя построить (их величины либо очень малы, либо выражаются десятичными дробями).
Итак, начало проектировки нового моста положено.

VI.Этап закрепления
VI.1 Выполнение самостоятельной работы (5 мин)
Задание. Проанализируйте условия задач и рисунки к ним и укажите для каждой удобный способ решения, поставив крестик в соответствующей ячейке.

VI.2 Проверка выполнения работы (4 мин)

Один ученик пойдет к доске и представит нам свое решение, нажав на соответствующие ячейки таблицы. (Если ячейка указана правильно, то в ней появится крестик, если неправильно, то высветится надпись «Неудачный выбор».)
Остальные возьмите цветной карандаш и обведите в своих таблицах неправильный способ решения.

Поднимите руку те, кто не допустил ни одной ошибки? Одну ошибку?...

VII.Финал урока(3 мин)
При помощи каких знаний можно решать задачи, связанные с измерительными работами на местности?
Какой прибор помог нашей геодезической группе измерить углы и расстояния?
Каким образом вычисления можно сделать оптимальными?
Что запомнилось на уроке?
Что было для вас новым?

Я надеюсь, что сегодняшний урок показал вам большое значение математики для людей. Какую бы профессию вы ни выбрали, с какой областью человеческих знаний ни связали свою будущую жизнь, помните, что математика поможет вам даже там, где вы и не ожидаете.

ЗАДАЧИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Найдите расстояние d от точки наблюдения А до острова С, находящегося по середине озера (рис. 7).

2. С вершины маяка (рис. 8) корабль виден под углом α к горизонту. Высота маяка равна h. Как определить расстояние до корабля?

3. Необходимо измерить на местности расстояние между двумя объектами, разделенными зданием или другим препятствием, не позволяющим непосредственно проложить прямую между этими объектами (рис. 9). Как, тем не менее, можно произвести указанное измерение?

4. Зная расстояние от плеча до пяток a (рис. 10), длину приклада до мушки c и длину плеча b, найдите расстояние d до яблока.

                                        5.Вершина горы В  (рис. 11) из точки А видна под углом  = 38°42а при приближении к горе на 200 м вершина стала видна под углом  = 42°. Найдите высоту горы.

6.С наблюдательного пункта А (рис. 12) замечают под углом 63°30 самолет В, пролетающий над башней D, высота которой 79,5 м. Прямая, соединяющая наблюдательный пункт А с верхушкой башни D, образует с горизонтальной плоскостью угол 20°45. На какой высоте находился самолет?


title: Инновации в системе оценки учащихся

extracted_text:
УДК 371.263.

ИННОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ОЦЕКИ УЧАЩИХСЯ
Бобровник С.Б.
Республика Казахстан, г. Семей, КГУ «СОШ №11» ГУ «Отдел образования г.Семей ВКО»
Введение
Сегодня нельзя найти ни одной сферы человеческой деятельности, не связанной с физической культурой, поскольку физическая культура и спорт - общепризнанные материальные и духовные ценности общества в целом и каждого человека в отдельности.
Не случайно все последние годы все чаще говорится о физической культуре не только как о самостоятельном социальном феномене, но и как об устойчивом качестве личности. Исторически физическая культура складывалась прежде всего под влиянием практических потребностей общества в полноценной физической подготовке подрастающего поколения и взрослого населения к труду. Вместе с тем по мере становления систем образования и воспитания физическая культура становилась базовым фактором формирования двигательных умений и навыков [8].
Нововведения, или инновации, характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому естественно становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных учителей и целых коллективов. Этот процесс не может быть стихийным, он нуждается в управлении. Термины “инновации в образовании" и “педагогические инновации“, употребляемые как синонимы, были научно обоснованы и введены в категориальный аппарат педагогики [4].
К сожалению, все увеличивается число учеников, освобожденных от занятий физической культурой. Да и большинство не видит интереса в данном предмете. Поэтому для учителей становиться все более актуальным вводить новые методики занятий, оценок в свои уроки что бы заинтересовать учащихся. Именно поэтому тема инноваций в педагогической деятельности педагогов по физической культуре актуальна на сегодняшний момент.
Объект исследования: инновации в деятельности педагога физической культуры.
Предмет исследования: инновационная деятельность учителя физкультуры.
Цель исследования: раскрыть содержание инновационной деятельности в физкультурном образовании.
Задачи исследования:
Сегодня в физической культуре предлагается в основном преподаватели предлагают введение нового принципа оценки деятельности учеников. Для теоретических и технологических инновационных преобразований в физическом воспитании значительную роль играет мониторинг качества физкультурного образования. В процессе мониторинга анализу были подвержены следующие показатели:
уровень знаний, умений и навыков;
отношение к здоровью и физической культуре личности.
Инновационной является система оценки качества физкультурного образования. Для достижения полной успеваемости, посещаемости и повышения активности на уроках физической культуры используется рейтинговая (балловая) система оценивания. Ее сущность сводится к следующему: учение за определенный период (за месяц, за семестр, учебный год) набирает в совокупности определенное количество баллов, соответствующее той или иной оценке его деятельности. Такой подход в оценивании действительно позволяет играть оценке стимулирующую роль, адекватно усваивать предъявляемые к ученикам требования [5]. На основании разработанных критериев ученики сами могут объективно оценивать свои достижения. Научить учеников самооценке и взаимооценке – важное условие их подготовки. В качестве основного критерия итоговой оценки успеваемости по дисциплине избрана посещаемость занятий, ориентированных, прежде всего на индивидуальные темпы развития двигательных способностей, а не на выполнение усредненных учебных нормативов [7].
Также успеваемость по дисциплине определяется и полнотой приобретенных теоретических знаний, работоспособностью на уроке, участием в спортивной жизни.
Инновации на уроках физической культуры.
Специфика предмета позволяет использовать многообразие форм организации деятельности с использованием здоровьесберегающих технологий. Была разработана и успешно реализуется на протяжении 3 лет здоровьесберегающая программа «Маленький дом - большого здоровья» [4]. Результаты работы данной программы просматриваются как в образовательном процессе, так и во внеурочной деятельности.
На уроках ученики должны быть мотивированы на положительный результат и доброжелательное отношение друг к другу. Такой эффект может быть достигнут лишь при комплексном использовании всего арсенала методов и средств обучения, наиболее результативными из которых являются – метод имитации, метод проектов, игровой, метод регламентированного упражнения, методы анализа, сравнения, соревновательный метод [1].
На занятиях со старшими классами особое место отводится силовой и общей физической подготовке, которая состоит в повышении физических возможностей человеческого организма. Это означает, что в юношеском организме под воздействием постоянного увеличения нагрузки происходит процесс приспособляемости, т.е. настроя всех функциональных систем организма на работу в максимальном режиме [2]. Урок построен таким образом, чтобы при высокой плотности он был эмоционально насыщен и содержал элементы игры. Ученики получают такую физическую нагрузку, которую они способны выдержать без ущерба для здоровья. Такой результат достигается в результате использования всего арсенала методов: метода максимальных усилий, метода динамических усилий, «ударного» метода. В конце урока ребята получают домашнее задание на освоение техники движений, развитие двигательных качеств, контроль за его выполнением осуществляется в конце изучения модуля. На уроках студенты учатся правильному, в полном смысле «культурному» выполнению движений, что влияет не только на собственно физическое, но и личностное развитие ученика.
На уроках применяется способ круговой тренировки, в основе которого лежат три метода:
Непрерывно-поточный, который заключается в выполнении заданий одного за другим, с небольшим интервалом времени. Этот метод способствует комплексному развитию двигательных качеств.
Поточно-интервальный базируется на краткосрочном (20-40 с) выполнении простых по технике упражнений с минимальным отдыхом, что способствует развитию общей силовой выносливости.
Интенсивно-интервальный используется с ростом уровня физической подготовленности.
Совместно с учениками разработан комплекс общей физической подготовки способом круговой тренировки. У учеников появился живой интерес к систематическим занятиям физической культурой. Им стало небезразлично, сколько раз они подтянутся на перекладине, сколько раз сделают подъем переворотом, сколько времени продержат угол в висе на перекладине, сколько раз отожмутся. У них постоянно идет соперничество между собой, группами, они стали жить в соревновательном движении [6].
На занятиях физической культурой юноши приобретают не только технические навыки, но и навыки организатора. С этой целью ребята самостоятельно подготавливают обзор спортивных новостей за неделю в городе, крае, стране, мире и выпускают информационный бюллетень «Новости спорта», разрабатывают комплексы общих развивающих упражнений для разминки, выстраивают индивидуальную траекторию обучения. У ребят воспитываются те качества, которые характеризуют их отношение к делу: целеустремленность, трудолюбие, добросовестность, настойчивость, самостоятельность, изобретательность. Также развиваются и обязательные специфические волевые качества: решительность и смелость, выдержка и самообладание, настойчивость и упорство, которые необходимы им в будущей трудовой деятельности и способствуют карьерному росту [6].
На уроках и внеурочной деятельности обеспечиваются условия для постепенного перехода от коллективно-распределительных форм учебной деятельности к ее индивидуальным формам, опирающимся на самостоятельную работу студентов и переход к саморегуляции и самокоррекции. С этой целью применяется технология портфолио, адаптированная к преподаваемой дисциплине.
Заключение
Как правило, инновации возникают в результате попыток решить традиционную проблему новым способом, в результате длительного процесса накопления и осмысления фактов, когда и рождается новое качество, несущее новаторский смысл. Большинство современных инноваций находятся в преемственной связи с историческим опытом и имеют аналоги в прошлом. Это дает основание утверждать, что инновационный процесс - это мотивированный, целенаправленный и сознательный процесс по созданию, освоению, использованию и распространению современных (или осовремененных) идей (теорий, методик, технологий и т.п.), актуальных и адаптированных для данных условий и соответствующих определенным критериям. Он направлен на качественное улучшение системы, в которую вносится новшество, и предполагает стимулирование его участников и изменение их взглядов с позиции нововведения.
В основе инновационных образовательных процессов лежат две важнейшие проблемы педагогики:
-проблема изучения педагогического опыта;
-проблема доведение до практики.
Результатом инновационных процессов в образовании является использование новшеств, как теоретических, так и практических, а также тех, которые образуются на стыке теории и практики. Причем инновация в системе образования предполагает введение нового в цели образования; разработку нового содержания, новых методов и форм обучения и воспитания, внедрение и распространение уже существующих педагогических систем; разработку новых технологий управления школой, ее развитие; школу как экспериментальную площадку; ситуацию, когда школа имеет принципиально новую образовательную ориентацию и осуществляет обновление образования и воспитания, которые имеют системный характер, затрагивающий цели, содержание, методы, формы и другие компоненты системы образования.
Инновации в системе физического воспитания учащихся является функциональной необходимостью педагогов образовательных учреждений.

Список используемой литературы
Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. - М.: ФиC, 1988. - 208 с.
Крылова Н.Б. Культурология образования. - М.: Народное образование, 2000, с. 43-65
Лазарев В.С. Понятие педагогической и инновационной системы школы. В.С. Лазарев . Сельская школа. - 2003. - № 1.
Лубышева Л.И., Бальсевич В.К. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни. Матер. междунар. конф. «Современные исследования в области спортивной науки». СПб.: НИИФК, 1994
Рапацевич, Е.С. Педагогика. Большая современная энциклопедия. Е.С. Рапацевич. - Минск: Современное слово. - 2005.
Сластёнин В.А. Педагогика. В.А. Сластёнин. - М.: Школа-Пресс, 2000 г.
Тюнников Ю.С. Анализ инновационной деятельности общеобразовательного учреждения: сценарий, подход. Ю.С. Тюнников Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. -№ 5.
Эндрюс Д.К. Роль образовательных инноваций в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии.  Теория  и практика физической  культуры. 1993г., №1.