title: ВПР 2018 по русскому языку 5 класс (Вариант 4)

extracted_text:
Проверочная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

5 класс

Вариант 4

Инструкция по выполнению работы

На выполнение проверочной работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа включает в себя 12 заданий.
Ответ запишите в поле ответа в тексте работы.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы  и знаки препинания.
Текст 1
Ранн..м утром  в л..су  на п..лях на лугах сверкают алмазы.(4)  Все(1)  алмазы эти бл..стят  и перел..ва..т..ся на со..нце разн..ми цв..тами. Что за ч..дес..ное явление! Подойдёш.. ближе   и ра(з/с)гл..диш..(2): это капли р..сы соб..рают..ся в лист..ях р..стений.
Неб..льш..й(3) л..сток тр..винки п..хуч а внутри м..хнат и пуш..ст, как бархат. Капли к..тают..ся по л..сточ..ку но (не)мочат его.
Когда неост..рожно сорвёш.. л..сточек с р..синкой, то капел..ка скат..т..ся, словно шарик светлый. И ты (не)увид..ш.., как он проск..л..знёт мимо стебля. Бывало, сорвёш.. такую уд..вительн..ю чашеч..ку полож..ш.. на х..лодные пальц.. и вып..еш.. р..синку. И кажется, обыкновенная р..синка самый вкус..ный напиток на з..мле.

Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы:

– фонетический разбор;

– морфемный разбор;

– морфологический разбор;

– синтаксический разбор предложения.

Поставьте знак ударения в следующих словах.

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.

На стекле мороз нарисовал мохнатую ёлочку и забавного зайца.

Ответ.

Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
Кто у вас играет на гитаре по утрам сосед
Сосед робко признался что на гитаре играет его сын
По словам соседа Василий ещё только осваивает гитару
Василий станет хорошим гитаристом сказал сосед

Ответ.

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Пусть Маша споёт нам старинный романс.
Спой нам Маша старинный романс!
Ты так проникновенно исполняешь романсы!
Давай-ка разучим с тобой новую песню.

Ответ.

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Каминные часы громко бьют и играют старинный марш.
По комнате разносится запах хвои и яблочного пирога.
Снег падает мягкими хлопьями и мы ловим их в варежку.
Ночью снег запорошил все дорожки и скамейки в саду.

Ответ.

Текст 2
Карлуха – воронёнок. (2)Живёт он во дворе и делает тут всё, что хочет, а больше всего он хочет прятать. (3)Прячет всё, что только в клюв попадёт: корку, кожуру от колбасы, камешек. (4)Прячет он так: шагает и по сторонам смотрит, а как высмотрит местечко укромное – тык в него  носом!  (5)Положит  и  сверху  травой  прикроет,  оглядится:  никто не видел?
(6)Раз он пуговицу прятал, сунул её в самую густую траву и стал травой же прикрывать. (7)Пригнул колосок, а колосок распрямился. (8)Ромашку наклонил – и ромашка поднялась. (9)Колокольчик согнул – и колокольчик поднялся! (10)Старался-старался, прятал- прятал, а пуговица сверху лежит, у всех на виду. (11)Вот она. (12)Любая сорока украдёт. (13)Сороки уже близко в кустах тарахтят, вот-вот пуговицу увидят. (14)Растерялся Карлуха, даже каркнул от удивления, забрал свою пуговицу и на новое место пошагал прятать. (15)Скорей запихнул воронёнок её под кирпич, побежал, щепочку принёс, заткнул дырочку, моха нащипал, камешек сбоку привалил и для верности сам сверху сел.
(16)Сороки нахальные тарахтят, замышляют что-то, а Карлуха сердится. (17)Ромашку сорвал, лапой прижал, клювом лепестки ощипывает, а со стороны мне кажется, что он на ромашке гадает: украдут – не украдут, украдут – не украдут. (18)Какой же удивительной сообразительностью отличаются некоторые птицы!
(По Н. Сладкову)

Определите и запишите основную мысль текста.

Ответ.

ВПР. Русский язык. 5 класс. Вариант 4

Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о сообразительности воронёнка Карлухи? Запишите ответ.

Ответ.

Определите, какой тип речи представлен в предложениях 69 текста. Запишите ответ.

Ответ.

В предложениях 17−18 найдите слово со значением «находчивость, смекалка». Выпишите это слово.

Ответ.

В предложениях 1315 найдите антоним к слову «далеко» и выпишите его.

Ответ.


title: ВПР 2018 по русскому языку 5 класс (Вариант 5)

extracted_text:
Проверочная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

5 класс

Вариант 5

Инструкция по выполнению работы

На выполнение проверочной работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа включает в себя 12 заданий.
Ответ запишите в поле ответа в тексте работы.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы  и знаки препинания.
Текст 1
Перед во(з/с)ходом со..нца на огромн..ю поляну л..жит..ся первый моро(з/с)(1). Пр..таиш..ся и ждёш.. у края поляны. Что (з/с)десь прои(з/с)ход..т Моро(з/с) ра(з/с)ст..лает(2) по п..лян.. с..ребряные х..лсты.
Но солнеч..ный(3) луч.. ро(б/п)ко осв..ща..т их и на белом ост..ёт..ся з..лёное м..стеч..ко. Постепенно белое и(з/с)ч..зает. Тол..ко в т..ни высоких д..рев..ев долго сохр..ня..т..ся бел..нький клочок.
На г..лубом неб.. между з..л..тыми д..рев..ями (не)поймёш.., что творит..ся. То ли это унос..т вет..р лист..я, то ли стайками собрались мелк.. птиц.. . Вет..р заботливый хозяин. Летом он везде побыва..т всех увид..т.(4) Даже в ч..ще осиновых рощ.. (не)остав..т незн..комого лист..ка.
Теперь лист..я падают шепч..т..ся, словно прощают..ся с р..дным царством.

Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы:

– фонетический разбор;

– морфемный разбор;

– морфологический разбор;

– синтаксический разбор предложения.

Поставьте знак ударения в следующих словах.

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.

На белом снегу они увидели заячьи и лисьи следы.

Ответ.

Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
Соседка кто у вас играет на трубе по утрам
Соседи попросили трубача чтобы он репетировал позже
По словам соседки её брат Михаил готовится к музыкальному конкурсу
Соседка убедительно произнесла Михаил победит на конкурсе

Ответ.

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Друзья решили снова встретиться в Летнем саду.
Пусть друзья встретятся у входа в Летний сад.
Давайте друзья встретимся снова в Летнем саду.
Встречай-ка ты нас у входа в Летний сад.

Ответ.

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Мокрая собачка сидела у подъезда и дрожала от холода.
Со скрипом открылась дверь и из дома вышел высокий человек.
Кукла вертится во все стороны и смешит ребят.
Клоуны любят радостный смех и громкие звуки оркестра.

Ответ.

Текст 2
(1)На околице села Михайловского, почти возле калитки в усадьбу великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина, стоит старая-престарая сосна. (2)От неё хорошо видны все окрестные поля, озёра, холмы, нивы, деревни, воспетые Пушкиным. (3)Сосне  этой более трёхсот лет. (4)Это не просто древняя, огромная, красивая сосна. (5)Она живой памятник Великой Отечественной войне 1941−1945 годов. (6)Тогда сосна стояла на передовой линии фронта, которая тянулась по берегу реки Сороти.
(7)Отгремели кровопролитные бои, закончилась страшная война. (8)И началась для Михайловского новая жизнь. (9)Пришли заботливые люди, которым государство поручило восстановить заповедник, поруганные памятные места, залечить раны на деревьях. (10)Ведь Михайловское является не просто родовым поместьем Пушкина, это особое место – место поклонения гениальному поэту и писателю, его великому таланту. (11)Здесь место его вдохновения.
(12)Лесники нашли сосну тяжело больной, её ствол был пробит во многих местах пулями и осколками снарядов. (13)Лесники увидели вокруг неё воронки от взрывов мин. (14)Это было эхо войны. (15)Разве могли люди остаться равнодушными к искалеченному дереву-герою! (16)И они сделали всё, чтобы вылечить дерево и продлить его жизнь. (17)Старый герой ожил.
(18)Если вам доведётся побывать в Михайловском и вы пойдёте по околице, остановитесь у славного дерева, поклонитесь ему. (19)Это герой нашего времени. (20)Живой современник и друг великого поэта достоин нашего уважения.
(По С. Грейченко)
Определите и запишите основную мысль текста.

Ответ.

Почему, по  мнению  автора  текста,  после  войны  было  решено  восстановить  заповедник в Михайловском? Запишите ответ.

Ответ.

Определите, какой тип речи представлен в предложениях 1213 текста. Запишите ответ. Ответ.

В предложениях 13−15 найдите слово со значением «отголосок, отзвук». Выпишите это слово.

Ответ.

В предложениях 1517 найдите синоним к слову «безразличный» и выпишите его.

Ответ.


title: Конспект урока "Графики движения" 4 класс

extracted_text:
    Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия №5 города
                          Конаково Тверской области

                   Конспект урока по математике в 4 классе
                         по теме: «Графики движения»
                        в деятельностных технологиях.

                УМК «Школа 2000». «Математика» Л.Г. Петерсон

                                                         Молотова Елена
                                Анатольевна,
                                               учитель начальных классов
                                              МБОУ гимназии №5
                                              г. Конаково  Тверской области.

                                  2014 год

Тема: «Графики движения».
Тип урока: урок рефлексии.

Цели:
    • Сформировать умения читать и строить графики движения.
    • Научить определять по графикам движения  время  выхода  и  направление
      движения  объекта,  его  скорость,  количество   и   продолжительность
      остановок, время и место встречи.

Задачи:
    • Развивать личностные УУД: проявление интереса к изучаемому  материалу,
      настойчивости в достижении цели,  развитие  навыков  сотрудничества  с
      взрослыми и сверстниками  при  решении  заданий;  учиться  не  бояться
      собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения
      любой задачи.
    •   Формировать   регулятивные   УУД:   самостоятельно   определять    и
      формулировать цель деятельности на уроке, понимать и сохранять учебную
      задачу  и  активно  включаться  в  деятельность,  уметь  работать   по
      предложенному плану, уметь высказывать своё  предположение  на  основе
      работы с заданием,  учиться  отличать  верно  выполненное  задание  от
      неверного.
    •  Развивать  познавательные   УУД:   умение   добывать   новые   знания
      самостоятельно и под руководством учителя; находить ответы на вопросы,
      перерабатывать  полученную  информацию,  делать  выводы  в  результате
      совместной  работы  всего  класса,  применять  полученные  знания  при
      решении заданий, чтении и построении графиков движения.
    • Формировать коммуникативные УУД: развитие устной математической  речи,
      слушать   и   понимать   речь   учителя   и   сверстников,   совместно
      договариваться о правилах общения и поведения при работе в  группе,  в
      паре; формулировать своё мнение и позицию.

   |Этапы урока          |Ход урока                                             |
|I. Актуализация      |1. Организационный момент.                            |
|знаний.              |2. Проверка домашнего задания.                        |
|                     |3. Индивидуальная работа.                             |
|                     |Математическая разминка. Записать ответ в тетрадь.    |
|                     |1 м = ? см                                            |
|                     |1 км = ? м                                            |
|                     |1 ч = ? мин                                           |
|                     |2 ч 30 мин = ? мин                                    |
|                     |Найти 2/3 часа.                                       |
|                     |Турист прошёл 15 км, что составляет 3/5 его маршрута. |
|                     |Какой путь должен проделать турист?                   |
|                     |Записать формулу движения.                            |
|                     |Пешеход вышел из дома в 9 ч утра и прибыл в           |
|                     |назначенное место в 11 ч. За это время он прошёл 8 км.|
|                     |С какой скоростью двигался пешеход?                   |
|                     |Велосипедист ехал 3 ч по просёлочной дороге со        |
|                     |скоростью 12 км/ч, потом он уменьшил скорость на 2    |
|                     |км/ч и двигался ещё 4 ч. Какой путь проделал          |
|                     |велосипедист?                                         |
|                     |Из двух городов навстречу друг другу выехали два      |
|                     |велосипедиста. Скорость первого - 15 км/ч, а скорость |
|                     |второго – 17 км/ч. Через какое время произойдёт их    |
|                     |встреча, если расстояние между городами равно 64 км?  |
|                     |                                                      |
|                     |Самопроверка с интерактивной доски:                   |
|                     |100 см                                                |
|                     |1000 м                                                |
|                     |60 мин                                                |
|                     |150 мин                                               |
|                     |40 мин                                                |
|                     |25 км                                                 |
|                     |s=v*t                                                 |
|                     |4 км/ч                                                |
|                     |76 км                                                 |
|                     |2 ч                                                   |
|                     |                                                      |
|                     |- Покажите при помощи сигнальных карточек (зелёный –  |
|                     |всё верно, красный – есть ошибка) результат своей     |
|                     |работы.                                               |
|                     |Анализ и коррекция своих ошибок самими детьми (вслух).|
|II. Сообщение нового |Работа с графиками (в парах).                         |
|знания.              |- Сравните график 1 и график 2 (на интер. доске).     |
|                     |Найдите сходства и различия.                          |
|                     |Обсуждение задания в парах.                           |
|                     |В результате обсуждения дети приходят к выводу, что на|
|                     |графике 1 показано движение одного объекта, а на      |
|                     |графике 2  – двух объектов.                           |
|                     |График 1.                                             |
|                     |                                                      |
|                     |                                                      |
|                     |                                                      |
|                     |                                                      |
|                     |                                                      |
|                     |                                                      |
|                     |                                                      |
|                     |                                                      |
|                     |                                                      |
|                     |                                                      |
|                     |                                                      |
|                     |                                                      |
|                     |                                                      |
|                     |                                                      |
|                     |                                                      |
|                     |                                                      |
|                     |                                                      |
|                     |                                                      |
|                     |                                                      |
|                     |                                                      |
|                     |                                                      |
|                     |                                                      |
|                     |                                                      |
|                     |График 2                                              |
|                     |[pic]                                                 |
|III.Формулирование   |- Назовите тему и сформулируйте цели урока.           |
|темы и целей урока.  |Дети называют тему и цели урока.                      |
|IV. Систематизация и |1. Фронтальная работа по графику 2 (на интер. доске)  |
|повторение.          |1) - Рассмотрите графики движения пешехода (чёрная    |
|                     |линия) и велосипедиста (пунктирная линия). Ответьте на|
|                     |вопросы. Называют ответ, аргументируют, показывая на  |
|                     |графике.                                              |
|                     |- Во сколько вышел пешеход? (9:00)                    |
|                     |- С какой скоростью он шёл? (4 км/ч)                  |
|                     |- Во сколько выехал велосипедист? (10:00)             |
|                     |- С какой скоростью он ехал? (12 км/ч)                |
|                     |- Через какое время велосипедист обогнал пешехода?(30 |
|                     |мин)                                                  |
|                     |- Через какое время велосипедист остановился? (15 мин)|
|                     |- Через какое время пешеход догнал велосипедиста? (45 |
|                     |мин)                                                  |
|                     |- Во сколько пешеход его догнал? (11:15)              |
|                     |- Сколько времени они стояли вместе? (30 мин)         |
|                     |- Как вы думаете, что делали велосипедист и пешеход во|
|                     |время остановки? Предположения детей.                 |
|                     |- Что произошло дальше? (Пешеход пошёл дальше,        |
|                     |велосипедист стоял ещё 15 минут)                      |
|                     |- С какой скоростью велосипедист двигался после       |
|                     |остановки? (8 км/ч)                                   |
|                     |- Во сколько он опять обогнал пешехода? (12:15)       |
|                     |- Во сколько прибыл в пункт В велосипедист? (13:15)   |
|                     |- Чему равен второй привал пешехода? (30 мин)         |
|                     |- Во сколько прибыл в пункт В пешеход? (14:45)        |
|                     |2) Работа с графиком 2 по учебнику («Математика», 4   |
|                     |класс,        3 часть, Л.Г. Петерсон) на стр. 81.     |
|                     |- Проверьте наши предположения, прочитав текст на стр.|
|                     |81.                                                   |
|                     |Дети читают.                                          |
|                     |- Так что же делали велосипедист и пешеход во время   |
|                     |совместной остановки? (Чинили велосипед)              |
|                     |                                                      |
|                     |2. Работа с графиками в группах.                      |
|                     |1) Дети делятся на четыре группы. У каждой группы свой|
|                     |график движения (графики распечатаны на каждого       |
|                     |участника группы для удобства работы).                |
|                     |Задание: определить по графику скорости объектов,     |
|                     |время отправления и прибытия в пункт назначения, время|
|                     |и место их встречи, продолжительность остановок.      |
|                     |Придумать событие, отражением которого мог бы служить |
|                     |данный график.                                        |
|                     |[pic]                                                 |
|                     |[pic]                                                 |
|                     |                                                      |
|                     |2) Отчёт групп. (Рисунки четырёх графиков движения на |
|                     |интер. доске).                                        |
|                     |                                                      |
|                     |1 группа (график а):                                  |
|                     |- Два пешехода со скоростями 4 км/ч вышли одновременно|
|                     |навстречу друг другу из пункта А и В, расстояние между|
|                     |которыми 16 км. Через 2 часа они встретились в пункте |
|                     |С. Встреча продолжалась 1 ч, после чего пешеходы пошли|
|                     |домой со скоростью 6 км/ч. Домой они вернулись        |
|                     |одновременно в 14:00. Мы предположили, что друзья     |
|                     |договорились о встрече в заданное время в пункте С    |
|                     |заранее.                                              |
|                     |                                                      |
|                     |2 группа (график б):                                  |
|                     |– Пешеход вышел из пункта А в пункт В со скоростью 4  |
|                     |км/ч в 9:00. Через 1 ч 20 мин вслед за ним выехал     |
|                     |велосипедист со скоростью 12 км/ч. Через 40 мин он    |
|                     |догнал пешехода. Они разговаривали 20 мин, потом      |
|                     |пешеход продолжил свой путь со скоростью 6 км/ч и     |
|                     |пришёл в пункт В в 12 ч 40 мин. Велосипедист поехал   |
|                     |назад с той же скоростью и вернулся домой в 12:00. Мы |
|                     |предположили, что пешеход что-то забыл дома,          |
|                     |велосипедист его догнал, чтобы отдать.                |
|                     |                                                      |
|                     |3 группа (график в):                                  |
|                     |– Пешеход вышел из пункта А в пункт В со скоростью 4  |
|                     |км/ч в 12:00 и через 2 часа сделал остановку. Через 1 |
|                     |ч вслед за ним вышел второй пешеход со скоростью 6    |
|                     |км/ч и догнал первого, когда тот уже 20 мин отдыхал.  |
|                     |Следующие 20 мин они отдыхали вместе, а потом в 14:40 |
|                     |тоже вместе пошли в пункт В со скоростью 6 км/ч и     |
|                     |пришли в него в 16:00. Мы предположили, что второй    |
|                     |пешеход догнал своего знакомого, они решили дальше    |
|                     |пойти вместе.                                         |
|                     |                                                      |
|                     |4 группа (график г):                                  |
|                     |– Пешеход вышел из пункта А в пункт В в 8:00 и прошёл |
|                     |весь путь со скоростью 6 км/ч, сделав остановку в     |
|                     |пункте D  длительностью 1 ч 20 мин через 1 ч 40 мин   |
|                     |после выхода. В пункт В он пришёл в 12:00.            |
|                     |Велосипедист выехал ему навстречу в 9:40 со скоростью |
|                     |18 км/ч. В течение 1 ч он был вместе с пешеходом в    |
|                     |пункте D, а затем продолжил свой путь в А со скоростью|
|                     |15 км/ч и приехал в него в 11:40. Мы предположили, что|
|                     |случайная встреча двух знакомых людей, которые с      |
|                     |удовольствием пообщались друг с другом.               |
|                     |                                                      |
|                     |3. Творческое задание. Самостоятельная работа         |
|                     |(№4 стр. 83).                                         |
|                     |                                                      |
|                     |1) Задание: дети составляли графики движения и писали |
|                     |по ним рассказы. Вставь в рассказы ребят пропущенные  |
|                     |значения величин.                                     |
|                     |I вариант – «Приключения бегемотика»;                 |
|                     |II вариант – «Разборка».                              |
|                     |                                                      |
|                     |Самостоятельная работа детей.                         |
|                     |                                                      |
|                     |2) Проверка работы детей с интер. доски.              |
|                     |Анализ и коррекция своих ошибок самими детьми (вслух).|
|                     |                                                      |
|                     |[pic]                                                 |
|                     |[pic]                                                 |
|                     |Ответы: а) 11:00, 2 ч, 3 км/ч, 30 мин, 2 км/ч, 14:30, |
|                     |1 ч 30 мин, 4 км/ч, 18:00, 7 ч;                       |
|                     |б) 150 м/мин, 2 мин, 3 мин, 50 м/мин, 250 м/мин, 2    |
|                     |мин, 5 мин, 100 м/мин                                 |
|V. Информация о      |- Дома я предлагаю вам выполнить задание по выбору:   |
|домашнем задании.    |1. №5 стр. 84. Нарисовать графики движения по         |
|                     |рассказам, написанным учениками, опираясь на №4 стр.  |
|                     |83, который мы только что сделали.                    |
|                     |2. Самим написать рассказ и сделать к нему график. Это|
|                     |задание будет оцениваться дополнительным бонусом.     |
|VI. Итог урока.      |- Чему мы сегодня учились?                            |
|                     |- Поднимите руку, кому понравилось читать графики.    |
|                     |- Что получалось легко?                               |
|                     |- Что вызвало затруднения?                            |
|                     |- Что надо знать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем? |

                      Список использованной литературы

   1) Петерсон Л.Г. Математика. 4 класс. Часть 3. – М.: Издательство
      «Ювента», 2011.
   2) Петерсон Л.Г. Математика . 4 класс: Методические рекомендации. – М.:
      Издательство «Ювента», 2011.
   3) Графики сканированы из учебника Петерсон Л.Г. Математика.
            4 класс. Часть 3. – М.: Издательство «Ювента», 2011.


title: ВПР 2018 по русскому языку 5 класс (Вариант 2)

extracted_text:
Проверочная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

5 класс

Вариант 2

Инструкция по выполнению работы

На выполнение проверочной работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа включает в себя 12 заданий.
Ответ запишите в поле ответа в тексте работы.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы  и знаки препинания.
Текст 1
Ос..нь п..ра л..стопада.  Ра(з/с)л..телся  х..лодный  вет..р.  Старая  липа  в(з/с)д..хнула  и как будто выд..хнула из себя миллион з..л..тых лист..ков(2). Прил..тевший с сев..ра вет..р рванул со всей силой. (Не)уд..ржались озя(б/п)шие лист..я и остались на ч..рных ветвях ре(д/т)кие монетки. Так поиграл вет..р с липой.
Куда   теперь   помчит..ся   вет..р   Под..брался   он   к   небольш..й   туч..к..   дунул.(4) И брызнула  она  мелк..м  дождиком  по  окрес..ностям.  Другую  тучу  по(д/т)хв..тил  вет..р  и погнал. Вдру(г/к) из-под этих туч.. вырвался яркий(3) луч.. и осв..тил в..рхушки д..рев..ев. Мокрые леса сразу забл..стали всеми(1) кра(з/с)ками ос..ни. З..л..тые л..сточ..ки засы́ пали
землю и последние гр..бы но я наш..л подб..рёзовики и подосинов..ки.

Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы:

– фонетический разбор;

– морфемный разбор;

– морфологический разбор;

– синтаксический разбор предложения.

Поставьте знак ударения в следующих словах.

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.

На тонких травинках и цветах блестит серебряными каплями роса.

Ответ.

Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
Кто основал в Москве Третьяковскую галерею дедушка
Дедушка рассказал об основателе Третьяковской галереи в Москве
По словам дедушки Третьяковская галерея является сокровищницей русской живописи
Павел Третьяков был собирателем русской живописи сказал дедушка

Ответ.

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Подружки любят исполнять народные танцы.
Спляши-ка ты нам лучше какой-нибудь народный танец!
Пусть девочки разучат цыганочку или лезгинку.
Давайте девочки разучим цыганский танец!

Ответ.

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Дождинки сольются в крупные капли и скатятся с кустов на землю.
Бабочка запорхает над лугом и понесёт свою ношу муравей.
После летнего дождика луга и леса покрываются сочной зеленью.
Ласточки носятся над рекой и охотятся за мошками.

Ответ.

Текст 2
Геня Пираплётчиков считал  свою  нелепую  фамилию  обидной.  (2)Помимо  этого, у него был вечно заложен нос, дышал он ртом – все его задирали, дразнили. (3)Всё это делало Геню несчастным человеком. (4)Но однажды бабушка и мама решили пригласить обидчиков на Генин день рождения.
(5)К четырём часам на столе стояло бабушкино угощение, а Геня с тоской думал, что сейчас ввалятся враги, шумные и непримиримые... (6)Он нервно складывал кораблик из газеты. (7)Геня − великий мастер бумажного искусства, искусства оригами.
(8) Пришли ребята и чинно расселись вокруг стола. (9)Мать заиграла на пианино
«Турецкий марш», и мальчики заворожённо смотрели на её руки, порхающие над клавишами. (10)Ужасное напряжение пропало, мелькнула гордость: его мама чудесно играет, и все в восторге от этого.
(11)Решили поиграть в фанты, но их ни у кого не оказалось. (12)Один мальчик увидел бумажный кораблик и сказал: «Мой фант!» (13)И Геня стал делать фанты для всех: лодка, журавлик, хлебница... (14)Готовую вещь немедленно выхватывала ожидающая рука. (15)Мальчик щедро раздавал свои бумажные чудеса. (16) Его благодарили, и он уже не испытывал ни страха, ни неприязни. (17)Геня был не хуже других – больше того, ребята восхищались его талантом. (18)Он словно впервые увидел их лица, они были совершенно другие – радостные, благодарные, доброжелательные.
(19)Счастливый мальчик раздаривал бумажные игрушки и думал, как просто иметь друзей и быть другом, если ты сам относишься к людям с пониманием и добротой.
(По Л. Улицкой)
Определите и запишите основную мысль текста.

Ответ.

Почему, по мнению автора текста, Геня чувствовал себя несчастным человеком? Запишите ответ.

Ответ.

Определите, какой тип речи представлен в предложениях 1617 текста. Запишите ответ. Ответ.

В предложениях 6−7 найдите слово со значением «тот, кто достиг большого умения в работе, творчестве, деле». Выпишите это слово.

Ответ.

В предложениях 4−5 найдите антоним к слову «тихий» и выпишите его.

Ответ.


title: ВПР 2018 по русскому языку 5 класс (Вариант 3)

extracted_text:
Проверочная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

5 класс

Вариант 3

Инструкция по выполнению работы

На выполнение проверочной работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа включает в себя 12 заданий.
Ответ запишите в поле ответа в тексте работы.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы  и знаки препинания.
Текст 1
Природа средн..й п..л..сы  (Р,р)оссии  вроде  пр..ста.  Первая  встреча  с  ней  увл..ка..т  и уд..вля..т.(4) Нет (з/с)десь бе(з/с)брежн..го моря и снег..вых гор. Нам откро..тся ржаные п..ля б..рёзовые(3) рощи реч..ки под стар..ми ивами. Эта к..ртина (не)броса..т..ся ч..ловеку в гл..за ярк..ми красками. Но ты вгляд..ва..ш..ся в неё и тогда она станов..т..ся милой и бли(з/с)кой. Она, как тихая песня, трога..т душу.
Р..дная природа! Вслуша..ш..ся в неё и поймёшь её язык. Услыш..шь его в ш..поте леса в песенк.. зимн..й в..юги в б..лтовне в..сенних руч..ёв. И тогда прор..стёт(2) в твоём сер..це любо(в/ф)ь к ней и посел..т..ся там на всю(1) ж..знь.

Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы:

– фонетический разбор;

– морфемный разбор;

– морфологический разбор;

– синтаксический разбор предложения.

Поставьте знак ударения в следующих словах.

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.

В январе обильный снегопад накрыл Москву белым покрывалом.

Ответ.

Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
По мнению Ани нельзя было оставлять друзей в беде
Разве можно оставлять друзей в беде Аня
Аня никогда не оставит друга в беде гордо сказала Маша
Маша говорила что Аня никогда не оставляет друзей в беде

Ответ.

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
В спортивном клубе мы занимаемся футболом и хоккеем.
Следи внимательно Слава за полётом мяча!
Слава очень хочет хорошо играть в футбол.
Принеси-ка сюда футбольный мяч и перчатки вратаря!

Ответ.

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
В сентябре и октябре в Подмосковье стояла золотая осень.
Ручейки у дороги напевали свою песенку и сообщали прохожим о весне.
Наступил долгожданный вечер и повсюду зажглись фонари.
Пришла ранняя весна и осветила ярким солнцем холодный город.

Ответ.

Текст 2
Собака – верный и преданный друг человека. (2)Но иногда она может стать ещё        и незаменимым помощником. (3)Так случилось с сибирскими хаски. (4)В Восточной Сибири и на Аляске, где нельзя обойтись без ездовых собак, именно они пришли на помощь человеку. (5)Сначала люди использовали для езды в упряжке собак самых разных пород. (6)Но скоро стало понятно, что не каждая собака способна выжить в суровых природных условиях и тем более спасти человека. (7)А хаски выживали.
(8)В чём же было преимущество этой породы собак? (9)Оказывается, хаски очень выносливы и могут бежать с огромной скоростью. (10)Их не пугают северные заснеженные равнины, они способны быстро перевозить людей из одного пункта назначения в другой. (11)Правда, хаски с трудом справляются с перевозкой тяжёлых грузов. (12)Но здесь им на помощь пришли люди и создали облегчённые сани. (13)Теперь собакам легче преодолевать долгий путь.
(14)Подвиг сибирского хаски Балто помогает нам лучше понять и оценить этих собак. (15)Балто был вожаком стаи, ведущим в упряжке псом. (16)В пятидесятиградусный мороз он один смог дотянуть до города упряжку, в которой врач вёз лекарства детям, больным дифтерией. (17)В память об этом событии был поставлен памятник Балто. (18)Табличка         с описанием его подвига завершается тремя словами: «Выносливость, верность, ум».
(По материалам Интернета)

Определите и запишите основную мысль текста.

Ответ.

ВПР. Русский язык. 5 класс. Вариант 3

Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что Балто был выносливой       и верной собакой? Запишите ответ.

Ответ.

Определите, какой тип речи представлен в предложениях 810 текста. Запишите ответ. Ответ.

В предложениях 14−16 найдите слово со значением «героический поступок, важное для многих людей действие». Выпишите это слово.

Ответ.

В предложениях 13 найдите антоним к слову «вредитель» и выпишите его.

Ответ.


title: Методическая разработка "Наше богатство «Воронежский заповедник»"

extracted_text:
Методическая разработка.

Тема: Наше богатство «Воронежский заповедник»

Воспитатель: Паболкова З.В.

Наше богатство «Воронежский заповедник»

Цель:
дать детям представление о том, что такое заповедники и для чего они создаются; познакомить детей с историей создания и природоохранной деятельностью Воронежского заповедника, его вкладом в сохранение бобров, показать детям, какие животные живут в Воронежском заповеднике; формировать у детей сознание того, что природу нужно беречь.

Задачи:
формировать элементарные экологические представления, начала экологического мировоззрения; показать взаимосвязь растений и животных друг с другом и со средой обитания на примере Воронежского заповедника; формировать доброжелательное отношение к живым существам; воспитывать отзывчивость и коммуникабельность; развивать любовь и интерес к родному краю, формировать представления об экологических проблемах и возможным их решением.

Развивающая среда:
карточки, фотографии или рисунки с изображением разных животных, крупное изображение бобра, набор открыток «Музей Воронежского заповедника», буклет «Воронежский заповедник», буклет «Животные с эмблемы».

Ребята, сегодня мы поговорим с вами о мире природы, о животных растениях.
Животные, как и растения – это живые существа. На земле обитает множество разных животных. Место где они живут, называется средой обитания. Если ее уничтожить, то живое погибнет. Для каждого зверя, птицы, свойственна своя среда обитания.
Например, обезьяны живут в Южной Америке, Африке.
Панды – в Китае, страусы – в Австралии, белые медведи – на Севере.
Ребята, а как вы думаете, где живут животные? (ответы детей) зайцы, лисицы, волки.
Как по-другому мы можем назвать животных? (зверями)
Можем ли мы с вами увидеть зайца или лису в городе, бегающую по дороге? (ответы)
А где мы можем увидеть животных в городе? В зоопарке
Для чего нужен зоопарк? (ответы)
Каких зверей мы можем увидеть в зоопарке? (лису, медведя, льва)
Давайте, ребята, поиграем в сами в игру «Хорошо-плохо»
Как вы думаете, хорошо животным в зоопарке или плохо? Чем хорошо? (Животных кормят служителя зоопарка, на них не охотятся охотники)
Чем плохо? (Животные не могут находиться на воле, они сидят в клетках. В неволе животные не размножаются)
Что мы можем с вами сделать, что животные не вымирали, жили в естественных условиях? (ответы детей)
Для сохранения животных люди создают заповедники. Что же такое заповедник? Заповедник – это лесная заповедная зона, где нельзя охотиться, собирать грибы, ягоды, рвать цветы, потому что они являются кормом для животных.
Сегодня мы поговорим с вами об одном из старейших заповедников Воронежской области – Воронежском заповеднике. Он расположен в 40 км от Воронежа, на северной половине островного леса Усманского бора с реками Усмань и Ивница.
Прекрасная природа заповедника, растут в нем и дуб, и осина, клен и береза, ольха и сосна. Летом слышно, как щебечут птицы, шелестят крыльями стрекозы.
Осенью – гром оленьего рёва, круканье ворона, зимой – писк короков, стук дятлов, треск льда на реке. Включаю запись с голосами птиц.
На эмблеме заповедника изображены фигуры бобра и оленя в обрамлении ветвей. Как вы думаете, почему эти звери изображены на эмблеме? Какие животные живут в заповеднике?
Ученые – биологи подсчитали, что в заповедной зоне постоянно живут 55 видов зверей: оленей, лосей, кабанов, бобров.
Как вы думаете, хорошо зверям в заповеднике? (ответы детей)
Работники заповедника ухаживают за животными, выявляют их болезни, освобождают от клещей и блох, лечат против опасных заболеваний.
Славится Воронежский заповедник своими бобрами.
А вы знаете, кто такой бобр? Как называется его жилье? В каком месте строит бобр плотину? Бобр – это труженик, он строит хатки – плотины, следит за тем, чтобы вода не размывала плотины жилых прудов. Давайте рассмотрим бобра (показ иллюстраций)
Какой у бобра мех? (короткий, густой, блестит на солнце) А какой у нег хвост? (Похожий на лопату, плоский)
Давайте посмотрим с вами на зубы бобра. Они у него острые, крепкие, самозатачивающиеся.
Как ест бобр? Во время еды он держит ветку в передних лапах, а зерно из кормушки берет горстью. Зимой работники заповедника дают бобрам морковь, свеклу. С наступлением осени бобры готовят зимние запасы. Заготавливают бобры сочную кору ивы или осины. Большие ветки деревьев перегрызают бобров под водой.
Запасов, сделанных бобром, хватает на всю зиму. С ледостава до конца зимы никто не увидит лапчатого следа, а хатка будет выглядеть как высокий сруб. Сидят бобры в тепле, в воду из гнезда спускаются только для того, чтобы принести из склада порцию корма.
Как вы думаете, кто живет в заповеднике, кроме бобра? (олени, лоси, кабаны)
Как выглядят олени? Какие у него рога, какая шкура? Какие копыта? (рассмотреть иллюстрации)
Чем олени отличаются от лосей? (ответы)
Чем питаются олени? (ветками, деревьями, корой). Зимой работники заповедника кормят оленей сеном, которое кладут под навес. Как пасутся олени? Собираются в стада, вместе кочуют по лесу, выходят на поля, выбирают место отдыха. Прекрасен олень – это благородное животное. Вот стоит он неподвижно посреди опушки, подняв свою прекрасную голову, увенчанную рогами и слушает каждый шорох и шелест.
Но мы пойдем с вами дальше. Чьи следы мы увидим в лесу, на опушке? Во всех уголках заповедника мы видим следы кабаньих табунов и зверей одиночек. Вывалявшись в мягкой грязи лесного ручья или болотца, кабан идет к своему любимому деревцу и трется боками о подножье ствола.
Как вы думаете, может кабан охотиться ночью? (ответы)
Кабан – зверь ночной. Он может в самую темень мчать через лесную чащу, может ловить мышей. Давайте посмотрим с вами на иллюстрации с изображением кабана.
Какого он роста? На какое животное он похож? Кабан роет пятачком землю, сам определяет, что съедобно, что нет. Что ест кабан? (желуди, корешки)
Какая у кабана щетина? (густая, жесткая). Множество зверей и птиц живет в Воронежском заповеднике.
Давайте с вами вспомним, кого мы забыли назвать? Каких птиц вы знаете? (сова, сорока, зарянка). Назовите зимующих птиц. Как мы помогаем птицам зимой? Делаем кормушки. Чем питаются птицы? (зерном, ягодами, семечками)
Природа и мы – единое целое, мы неразделимы. Поэтому мы должны любить и беречь природу, животный мир. Для охранения редких видов птиц, животных создали люди заповедники.
Чиста синева над бором, плывут по небу лёгкие облака, и пока человек охраняет редких зверей и птиц, мы будем слушать пение варакушки, рёв лося, и будут торчать из пруда бобровые хатки.

Используемая литература.
П.Д. Венгеров, И.Р. Хузин, Н.И. Николаева. Буклет «Воронежский Государственный природный заповедник». Министерство природных ресурсов РФ.
 Л.В. Дорогань . Экологическое краеведение». Воронеж, ВОИПКРиПРО, 2007 г.
Лавров Л.С., Семенов В.А., Трегубов В.В. Воронежский заповедник. // Заповедники СССР. Заповедники Европейской части РСФСР. II. - М., Мысль, 1989. с. 164-188
 Ресурсы ИНТЕРНЕТ. http://www.floranimal.ru/national/park. http://ru.wikipedia


title: Система оценивания проверочной работы по русскому языку 2018 5 класс. Вариант 1

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы по русскому языку

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы  и знаки препинания.
Текст 1
Мал..ч..ки пр..шли в музей за час до закрытия. Ра(з/с)пол..жение залов было извес..но. Сначала о(д/т)делы ж..вотного и р..стительного мира разных промыслов. Потом нужный им зал быта помещика. (З/с)десь наход..т..ся о(б/п)становка усадебн.. дома.(4) Изящ..ная меб..ль, обитая ж..лтым атла́сом со сказоч..н..ми птицами, высокие з..ркала – укр..шение зала.
Пре(д/т)вечерн.. луч.. со..нца пробивался в окна скво(з/с)ь скла(д/т)ки занавесок.
Т..мнели к..ртины бл..стела ст..клянная(3) посуда.
Генка остался в к..ридоре, чтобы в случа.. опас..ност.. предупредить т..варища. В это время Миша и(з/с)следовал бронзовую(2) птицу. На ней должно находит..ся отверстие для ключа. Да где же оно Мал..ч..к ощуп..ва..т птич..ю гол..ву крыл..я(1). Поиски результатов (не)д..ют. Тайна остаёт..ся тайной.

Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы:
– фонетический разбор;
– морфемный разбор;
– морфологический разбор;
– синтаксический разбор предложения.
В ответе представлены языковые разборы (модель разбора свободная). В ключах дана основная информация, необходимая для верного ответа.
Фонетический разбор

Морфемный разбор (по составу)

Морфологический разбор

Синтаксический разбор предложения

Поставьте знак ударения в следующих словах.

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно выражено. Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.
От лесного пожара овраги и опушка берёзовой рощи почернели.

Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
Покажите нам созвездие Большой Медведицы капитан
Капитан показал где находится созвездие Большой Медведицы
По словам капитана созвездие Большой Медведицы напоминает ковш
Капитан ответил Большая Медведица похожа на перевёрнутый ковш

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Ребята любят лепить из пластилина зверей и птиц.
Сначала Витя разминает пластилин в ладонях.
Сначала Витя разомни пластилин в ладонях.
Научи-ка ты меня лепить из пластилина зверей и птиц!

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Туман щедро умывает цветы и всё осыпает капельками росы.
Паучок зазевался и не успел сразу укрыться от дождя.
Грачи важно ходили по лугу и искали жучков и червячков.
Листочки под тяжестью дождя провисают и тогда капли с листочков стекают на землю.

Текст 2
(1)Ёжик – загадочный друг детства. (2)Все его знают, все его любят, все его находили. (3)Знаменит он своими острыми колючками и тем, что непременно убежит, как бы его ни берегли. (4)У каждого юного натуралиста, любителя природы, был когда-нибудь ёж.
(5)Кажется, всё известно об этом хищном зверьке. (6)Любит он молоко, ловит мышей и лягушек, смело вступает в бой с гадюкой. (7)При тревоге ёжик сворачивается в колючий шар, если трогать – грозно пыхтит и поддаёт иголками. (8)А если не трогать, то он скоро высунет из колючек свой мокрый нос, пошмыгает им и выставит глазки. (9)Нет никого – покатится колобком. (10)Ну а если домой взять да приласкать, ёж скоро и сворачиваться перестанет. (11)И иголки его в одну сторону лягут – хоть гладь, как котёнка. (12)Станет совсем домашним, этакий топотун-хлопотун.
(13)И вот оказывается, что у этого знакомого всем зверька тоже есть  тайна. (14)Говорил мне один лесник, человек наблюдательный и правдивый, что ёж будто бы весною… поёт! (15)Поёт по-настоящему! (16)Ежиное пение чем-то похоже на птичье. (17)Сам я поющего ежа не слыхал, но рассказы об этом слышал не раз. (18)Непременно бы надо проверить. (19)У каждого зверя, птицы, рыбы, насекомого – у всего живого на нашей планете есть свои секреты. (20)Человеку предстоит разгадать эти тайны, чтобы познать мир природы.
(По Н. Сладкову)
Определите и запишите основную мысль текста.

Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что всем знакомый ёж –
загадочный зверёк? Запишите ответ.

Правильный ответ на каждое из заданий 10–12 оценивается 1 баллом.

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы  45.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале


extracted_text:
                                                    Емельянов Олег Борисович
                                                            МКОУ «Лицей № 1»
                                                           учитель технологи
                                                                 г. Шадринск

      Изучение  народных традиций во внеурочной деятельности

      В «Национальной доктрине развития образования в Российской  Федерации»
особое  звучание  придано  проблеме  исторической преемственности поколений,
распространению и  развитию  национальной  культуры,  возрождению  духовного
и нравственного начал в образовании.
      В  настоящее  время  все  воспитательные  силы  общества  должны  быть
направлены на то, чтобы обучающиеся обрели  внутреннюю  свободу,  творческую
инициативу,  вернули  себе  утраченные  духовные,   нравственные   ценности,
народные традиции, национальные идеи. Новое мышление в области  формирования
социальных потребностей учащихся ищет своё выражение в  различных  вариантах
использования в этом процессе народных и трудовых традиций.
      Народная педагогика исходит   из   исторически   сложившегося   опыта,
включает  в   себя общечеловеческий опыт.   Выработанные   веками   традиции
человеческого общежития у  всех  народов  имеют  единую  идейно-нравственную
основу,  суть  которой  —  социальное  сплочение  людей  ради  выживания   и
прогресса.   Сегодня   представляется   актуальным   обращение    к    опыту
нравственного   воспитания подрастающего поколения,   созданного   народами,
использования    этого    опыта    в воспитательном процессе    современного
образовательного учреждения [3].
      Понятие «традиции», виды и специфика традиций резьбы по дереву.
      Народные традиции, являясь историческим результатом  познавательной  и
умственной деятельности людей,  выступают  как  средство  связи  личности  и
общества,  оказывают  воздействие  на  образ   мышления   и   нравственность
человека, повышают его ответственность перед другими [2].
      Традиции  и  обычаи  -  механизм  межпоколенной  трансмиссии  народной
культуры. Закрепляя в себе опыт  многих  поколений  и  передавая  этот  опыт
последующим поколениям для дальнейшего развития, традиции служат  механизмом
накопления  духовных  ценностей  и  способом   передачи   информации   между
поколениями. Основное условие  существования  традиции  -  их  сохранение  и
передача. Следовательно, традиция - это то, что перешло от одного  поколения
к другому, что унаследовано от предшествующих поколений [6].  Сложившиеся  в
прошлом национальные традиции не исчерпали своих прогрессивных  возможностей
и с успехом могут быть использованы в современном образовании  и  воспитании
подрастающих поколений.
      Традиции   -   унаследованные   и   закрепившиеся   в    силу    своей
привлекательности  и  полезности  формы  деятельности,  твердо   устоявшиеся
порядки, правила и нормы  поведения.  В  существующих  определениях  понятия
«традиция»  зачастую  повторяется   слово   «ценность»,   поэтому   традиция
трактуется и как система ценностей. Традиции  имеют  двойственную  сущность:
устойчивость   и   изменчивость,   стабильность   и   динамику.    Благодаря
изменчивости традиция  обогащается  новым  содержанием,  сохраняя  при  этом
смысловое  и содержательное ядро.  В  содержании  традиции   сконцентрирован
отобранный,  выверенный  временем  опыт,  обращение  к  которому   позволяет
выделить два содержательных блока: «знаниевый» и  практический.  «Знаниевый»
блок,  благодаря  устойчивости  традиции,   позволяет   передавать   систему
ценностей от поколения  к  поколению,  а  изменчивость  практического  блока
адаптирует эту систему ценностей к современным условиям [7].
      К трудовым традициям относятся те порядки и обычаи, которые связаны  с
организацией труда, с его  видами,  способами  выполнения,  с  изготовлением
орудий труда и их использованием.
      У всех народов формирование подрастающего поколения всегда  связано  с
его  трудовой  деятельностью.  Взаимоотношения  человека  с   обществом,   с
природой, с другими людьми, осуществляется  через  труд.  Труд  -  это  сама
жизнь народа. Это не только производство материальных благ,  но  и  народное
творчество,  искусство,  художественные  промыслы,  т.е.  духовная  культура
народа. Вместе с тем, труд - основной фактор народного воспитания.  «Старшие
поколения должны передавать  накапливаемый  опыт  младшим  поколениям,  т.е.
воспитывать подрастающее поколение для участия в труде» [1].
      Взгляды народа на  труд,  трудовое  воспитание  находили  отражение  в
фольклоре. Пословицы, поговорки,  афоризмы,  намеки  оказывали  моральное  и
психологическое воздействие на детей, формируя у них позитивное отношение  к
труду. «Мир украшает солнце, человека –  труд»,  «Труд  человека  кормит,  а
лень морит» - говорится в осетинских пословицах [3]. Пословицы  и  поговорки
многократно  повторялись  в  процессе  приобщения  детей  к  труду,   прочно
закреплялись в их памяти. Они передавали понятие через  образы,  характерные
для национального быта народа и поэтому легко усваивались детьми.
      Воспитание и обучение  подрастающего  поколения  на  основе  трудового
опыта народа  представляло  собой  очень  важную  и  ответственную  проблему
общества, так как продолжение семьи  и  рода  полностью  зависело  от  того,
насколько была подготовлена к труду, к  самостоятельному  ведению  хозяйства
молодая смена.
      Приобщение обучающихся 5 – 6 классов к народным  традициям  резьбы  по
дереву.
      Особое место в использовании народных традиций в  трудовом  воспитании
занимает освоение обучающимися народных  ремесел  и  декоративно-прикладного
искусства.  Оно  происходит  на  разных  уровнях  -   от   ознакомления   до
творчества. Осуществляются различные  формы  работы:  ярмарки,  тематические
беседы,  лекции,  творческие  вечера,  встречи  с  деятелями   искусства   и
народными   мастерами-прикладниками,   посещение    выставок,    презентация
художественных  изделий  школьников,  занятия  в  кружках  по   декоративно-
прикладному искусству [4]. Все эти формы работы  помогают  учащимся  освоить
на начальном уровне народные ремесла. Как следствие -  интерес  к  народному
искусству, стремление овладеть технологией ремесла и прикладного  искусства,
развитие мотивов  к  освоению  народного  ремесла  и  искусства.  Реализация
желаний  учащихся  обеспечивается  на  занятиях  кружков  и  объединений  по
интересам.
      Воздействие   народного   и   декоративно-прикладного   искусства   на
подрастающего ребенка  многопланово,  оно  выступает  как  школа  воспитания
чувства  прекрасного,   стимулирует   творческий   потенциал,   способствует
взаимопониманию в детском коллективе.
      Через  художественный   и   предметный   мир   декоративно-прикладного
искусства к детям приходит восприятие Родины, культуры народа, его  традиций
и обычаев.  Процесс  изготовления  красивых  и  нужных  изделий,  умение  их
создавать  своими  руками  имеют  большое  значение  для  воспитания  у  них
здорового нравственного начала, уважение к своему труду и к людям труда.
      Использование богатых возможностей народной  художественной  культуры,
приобщение обучающихся к традиционным народным  видам  искусств  и  ремесел,
способствует духовному развитию личности ребенка, способной к  эстетическому
познанию  мира  и  культуры,  неограниченного  ни  временными  рамками,   ни
приоритетами какого-либо из  искусств.  Такая  личность  осознает  себя  как
частичку  человечества,  воспринимает  всечеловечность   образов   народного
творчества как основу культурной коммуникации людей  разных  национальностей
и исторических эпох [7].
      Приобщая обучающихся к  народному  творчеству  и  народным  традициям,
обучая их приемам резьбы по  дереву  и  бересте  и  т.п.,  нужно  непременно
знакомить детей с  теми  материалами,  с  которыми  им  предстоит  работать,
раскрыть перед ними художественные особенности  каждого  материала.  С  юных
лет последовательно  нужно  развивать  поэтическое  видение  природы,  учить
детей понимать ее красоту и разнообразие. Уметь  видеть  –  это  драгоценное
качество художника. Наилучшие результаты  получаются  тогда,  когда  ребенок
сразу начинает работать с материалом, осваивая на практике  его  особенности
и художественные качества. Окружающая природа,  национальный  быт,  народные
традиции и обычаи, фольклор –  это  та  питательная  среда,  которая  служит
источником вдохновения не только для  взрослых,  но  и  для  юных  талантов.
Очень  важно  в  этой  работе  общение  с  народными  мастерами,   помнящими
предания, сказки, уходящие и ушедшие из жизни обычаи и праздники.
      От народных мастеров молодые могут почерпнуть и множество отработанных
временем приемов,  способов  обработки  природных  материалов,  сведений  об
уходящих из жизни предметов, формах орнамента его прошлом содержании [5].
      В деле приобщения обучающихся к народным традициям  резьбы  по  дереву
большую  помощь  может  оказать  школьный  краеведческий   музей.   Собрание
коллекций произведений народных  мастеров  дает  возможность  глубже  понять
народную  культуру,  душу  народа,  служит   делу   воспитания   патриотизма
подрастающего поколения. Эта  работа  помогает  сохранять  многие  памятники
народного искусства и имеет  огромное  воспитательное  значение.  Работа  по
изучению детьми  местного  народного  творчества,  искусства  своего  народа
привлекает к себе всех народных мастеров и знатоков  фольклора.  Они  всегда
рады оказать детям необходимую помощь и поддержку [6].
      В работе с детьми по приобщения обучающихся 5 – 6 классов  к  народным
традициям резьбы по дереву надо учитывать следующие моменты:
      - познание художественных особенностей произведений  и  объяснений  их
культурно-исторической ценности;
      - углубление представлений о художественном образе;
      - сопоставление  представлений  народного  творчества  с  современными
изделиями профессионального декоративно-прикладного искусства;
      - художественная практика на основе эстетического  освоения  народного
творчества и действительности [7].
      Все это составляет  единый  учебно-воспитательный  процесс  приобщения
обучающихся 5 – 6 классов к народным традициям резьбы по дереву,  постижение
ими секретов создания произведений декоративно-прикладного искусства.

                      СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.  Барадулин,  В.А.  Сельскому  учителю  о  народных  промыслах  [Текст]  /
   В.А.Барадулин.  – М. : Просвещение, 1999. – 183 с.
2. Бутрина, Т.С. Своеобразие народной педагогики  поморцев  [Текст]  /  Т.С.
   Бутрина // Советская педагогика. - 1989. - №7. - С. 27-32.
3. Волков, Г.Н. Неотъемлемая часть народной культуры [Текст] /  Г.Н.  Волков
   // Советская педагогика. - 1989. - №7. - С. 106 - 111.
4. Волков, И.П. Приобщение школьников к творчеству [Текст] / И.П. Волков.  –
   М., 2002. – 278 с.
5. Каган, М.С. Эстетическое  и  художественное  воспитание  [Текст]  /  М.С.
   Каган. - Л., 1994. – 211 с.
6. Казанская, Н.Р. Традиционное прикладное искусство как учебный  предмет  в
   образовательных заведениях народных художественных  промыслов  [Текст]  :
   дис. на соис. учен. степени канд. пед. наук / Н.Р. Казанская. - М., 2000.
   - 167 с.
7. Кириченко, Н.С. Формирование интереса к традициям народного  декоративно-
   прикладного искусства у подростков на уроках технологии [Текст] : дис. на
   соис. учен. степени канд. пед. наук.  /  Н.С.  Кириченко.  -  Карачаевск,
   2002. - 196 с.


title: ВПР 2018 по русскому языку 5 класс (Вариант 1)

extracted_text:
Проверочная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

5 класс

Вариант 1

Инструкция по выполнению работы

На выполнение проверочной работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа включает в себя 12 заданий.
Ответ запишите в поле ответа в тексте работы.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы  и знаки препинания.
Текст 1
Мал..ч..ки пр..шли в музей за час до закрытия. Ра(з/с)пол..жение залов было извес..но. Сначала о(д/т)делы ж..вотного и р..стительного мира разных промыслов. Потом нужный им зал быта помещика. (З/с)десь наход..т..ся о(б/п)становка усадебн.. дома.(4) Изящ..ная меб..ль, обитая ж..лтым атла́сом со сказоч..н..ми птицами, высокие з..ркала – укр..шение зала.
Пре(д/т)вечерн.. луч.. со..нца пробивался в окна скво(з/с)ь скла(д/т)ки занавесок.
Т..мнели к..ртины бл..стела ст..клянная(3) посуда.
Генка остался в к..ридоре, чтобы в случа.. опас..ност.. предупредить т..варища. В это время Миша и(з/с)следовал бронзовую(2) птицу. На ней должно находит..ся отверстие для ключа. Да где же оно Мал..ч..к ощуп..ва..т птич..ю гол..ву крыл..я(1). Поиски результатов (не)д..ют. Тайна остаёт..ся тайной.

Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы:

– фонетический разбор;

– морфемный разбор;

– морфологический разбор;

– синтаксический разбор предложения.

Поставьте знак ударения в следующих словах.

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.

От лесного пожара овраги и опушка берёзовой рощи почернели.

Ответ.

Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
Покажите нам созвездие Большой Медведицы капитан
Капитан показал где находится созвездие Большой Медведицы
По словам капитана созвездие Большой Медведицы напоминает ковш
Капитан ответил Большая Медведица похожа на перевёрнутый ковш

Ответ.

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Ребята любят лепить из пластилина зверей и птиц.
Сначала Витя разминает пластилин в ладонях.
Сначала Витя разомни пластилин в ладонях.
Научи-ка ты меня лепить из пластилина зверей и птиц!

Ответ.

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Туман щедро умывает цветы и всё осыпает капельками росы.
Паучок зазевался и не успел сразу укрыться от дождя.
Грачи важно ходили по лугу и искали жучков и червячков.
Листочки под тяжестью дождя провисают и тогда капли с листочков стекают на землю.

Ответ.

Текст 2
(1)Ёжик – загадочный друг детства. (2)Все его знают, все его любят, все его находили. (3)Знаменит он своими острыми колючками и тем, что непременно убежит, как бы его ни берегли. (4)У каждого юного натуралиста, любителя природы, был когда-нибудь ёж.
(5)Кажется, всё известно об этом хищном зверьке. (6)Любит он молоко, ловит мышей и лягушек, смело вступает в бой с гадюкой. (7)При тревоге ёжик сворачивается в колючий шар, если трогать – грозно пыхтит и поддаёт иголками. (8)А если не трогать, то он скоро высунет из колючек свой мокрый нос, пошмыгает им и выставит глазки. (9)Нет никого – покатится колобком. (10)Ну а если домой взять да приласкать, ёж скоро и сворачиваться перестанет. (11)И иголки его в одну сторону лягут – хоть гладь, как котёнка. (12)Станет совсем домашним, этакий топотун-хлопотун.
(13)И вот оказывается, что у этого знакомого всем зверька тоже есть  тайна. (14)Говорил мне один лесник, человек наблюдательный и правдивый, что ёж будто бы весною… поёт! (15)Поёт по-настоящему! (16)Ежиное пение чем-то похоже на птичье. (17)Сам я поющего ежа не слыхал, но рассказы об этом слышал не раз. (18)Непременно бы надо проверить. (19)У каждого зверя, птицы, рыбы, насекомого – у всего живого на нашей планете есть свои секреты. (20)Человеку предстоит разгадать эти тайны, чтобы познать мир природы.
(По Н. Сладкову)

Определите и запишите основную мысль текста.

Ответ.

ВПР. Русский язык. 5 класс. Вариант 1

Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что всем знакомый ёж –
загадочный зверёк? Запишите ответ.

Ответ.

Определите, какой тип речи представлен в предложениях 1315 текста. Запишите ответ. Ответ.

В предложениях 12–14 найдите слово со значением «любящий говорить правду, честный». Выпишите это слово.

Ответ.

В предложениях 1113 найдите антоним к слову «дикий» и выпишите его.

Ответ.


title: Внеклассное мероприятие "В гости к С.Я. Маршаку" 2 класс

extracted_text:
                Внеклассное мероприятие для начальных классов
                           "В гости к С.Я. Маршаку"
Цели:
    • Расширять знания детей о жизни и творчестве С.Я. Маршака.
    • Развивать логическое мышление, зрительное и слуховое внимание, память
      и речь детей.
    • Развивать навыки сознательного чтения.
    • Воспитывать интерес к творчеству С.Я. Маршака, к его произведениям.
Оборудование:
    • компьютер,
    • проектор, экран,
    • презентация “В гости к С.Я. Маршаку”,
    • портрет С.Я. Маршака (1887 - 1964),
    • книги,
    • сборники произведений С.Я. Маршака,
    •  плакаты:
   1. С книгой жить - век не тужить.
   2. Книга подобна воде: пробьёт дорогу везде.
   3. Хорошая книга - лучший друг.
   4. Кто много читает, тот много и знает.
                               Ход мероприятия
1. Организационный момент
Ученики 2 класса инсценируют отрывок из произведения С.Я.Маршака «Вот какой
рассеянный».
- Ребята, вы узнали из какого произведения это инсценировка? Кто автор?
- Сегодня мы отправимся в гости к С.Я.Маршаку. (1 слайд)
2. Сообщение темы и целей мероприятия
Стихи Самуила Яковлевича  Маршака -  друзья  детских  лет  всех  ребят.  Они
сопровождают  ребёнка  на  всех  дорожках  его  детства.   Едва   научившись
говорить, он перелистывает "Детки в клетке",  повторяет  весёлые  сказки,  в
школе заучивает наизусть строки из  стихотворений,  поёт  его  песни.  Но  и
взрослый не расстаётся с  любимым  поэтом,  читая  в  его  переводах  стихи,
сонеты зарубежных поэтов, лирику самого Маршака.
Итак,  наш  урок  посвящён  С.Я.  Маршаку  и  его  творчеству.   Встреча   с
произведениями Маршака - это праздник для  детей.  Самуил  Яковлевич  Маршак
всю жизнь был верным товарищем  и  добрым  другом  детей.  Он  показал,  что
стихами можно рисовать цветные картинки мира, рассказывать  занимательные  и
поучительные  истории  и  сказки,  можно  вызвать   в   человеке   раздумье,
сочувствие к несчастью,  научить  мечтать  о  будущем,  весело  и  с  толком
работать.
3. Знакомство с биографией и творчеством С.Я. Маршака (2 слайд)
Самуил Яковлевич Маршак (1887—1964) – русский поэт, переводчик, драматург,
литературный критик.
Он родился 22.11.1887 года в Воронежской губернии в семье заводского
техника, талантливого изобретателя.
 ➢ Первый раз произведения Самуила Яковлевича Маршака напечатали в 1907
   году. Это были лирические стихи и переводы.
 ➢ Самуил Яковлевич по праву считается, мастером художественного перевода,
   замечательным драматургом и одним из создателей детской литературы.
 ➢ А началось всё, когда Маршаку было всего 4 года, уже тогда он пытался
   сочинять стихотворные строчки.
    ➢ В 12 лет Самуил Яковлевич писал целые поэмы.
 ➢ Самуил Яковлевич Маршак всю жизнь был добрым другом детей.
 ➢ В своих произведениях он учил ребят радоваться красоте поэтического
   слова. Показывал, что стихами можно рассказывать занимательные и
   поучительные истории и сказки.
 ➢ Первая детская книга Самуила Яковлевича Маршака называлась — «Детки в
   клетке» и   была выпущена в 1923 году.
 ➢ Его произведения для детей - это краткие рассказы в стихах.
 ➢ Вряд ли сегодня найдётся ребёнок, незнакомый с  творчеством Самуила
   Яковлевича Маршака.
 ➢ Первые детские стихи поэт написал о самых маленьких и для самых
   маленьких.
 ➢ Герои многих произведений Самуила Яковлевича Маршака – животные.
   Рассказывая о них, писатель подразумевает поступки людей и
   взаимоотношения между ними.
         ➢ На творческих встречах Самуил Яковлевич Маршак любил читать
           детям свои стихи.
 ➢ Большая часть жизнь Самуила Яковлевича связана с Москвой.
 ➢ Об этом напоминает памятная доска, установленная на доме № 14/16 по
   улице Чкалова, где он жил и работал.
С. Я. Маршак скончался 4 июля 1964 года в Москве.
Литературные труды Маршака были высоко оценены, он получил множество
государственных наград и литературных премий. И все-таки это не главное.
Главное – это читательское признание, которое у Маршака несомненно есть.
(12 слайд)С.Я.Маршак написал первые оригинальные сказки в стихах – «Сказка
о глупом мышонке», «Пожар», «Почта», перевёл с английского детские народные
песенки – «Дом, который построил Джек» и др. В послевоенные годы вышли
книги его стихов – «Почта военная», «Быль-небылица», поэтическая
энциклопедия «Весёлое путешествие от А до Я». Особой популярностью
пользуются пьесы-сказки – «Двенадцать месяцев», «Умные вещи», «Кошкин дом».
Самуил Яковлевич писал также и загадки, попробуем их отгадать.
4. Загадки С.Я. Маршака (13 слайд)
    ✓ Что такое перед нами:
      Две оглобли за ушами,
      На глазах по колесу
      И седёлка на носу? (Очки)
    ✓ Принялась она за дело,
      Завизжала и запела.
      Ела, ела дуб, дуб,
      Поломала зуб, зуб (Пила)
    ✓ Бьют его рукой и палкой.
      Никому его не жалко.
      А за что беднягу бьют?
      А за то, что он надут! (Мяч)
МЯЧ – это не только отгадка на загадку, но и название одного из
стихотворений Самуила Яковлевича. Давайте послушаем его в исполнении
ученицы 2 класса.
5. Узнай лишнее животное из стихотворения “Где обедал, воробей?” (14 слайд)
Рассмотри внимательно картинки с животными, и вспомните, с кем обедал
воробей. Если вы ответите правильно, то лишнее животное исчезнет. (Волк)
6. Угадай произведение по отрывку.
    ➢ Сел он утром на кровать
      Стал рубашку надевать,
      В рукава просунул руки –
      Оказалось, это брюки....
      Вместо шляпы на ходу
      Он надел сковороду (“Вот какой рассеянный”) (15 слайд)
    ➢ Люди спрашивают:
      Кто это у вас?
      А девочка говорит:
      - Это моя дочка.
      Люди спрашивают:
      - Почему у вашей дочки серые щёчки?
      А девочка говорит:
      - Она давно не мылась (“Усатый полосатый”) (16 слайд)
    ➢ Дама сдавала в багаж:
      Диван,
      Саквояж,
      Чемодан,
      Картину, корзину, картонку
      И маленькую собачонку (“Багаж”) (17 слайд)
    ➢ Под праздник новогодний
      Издали мы приказ:
      Пускай цветут сегодня
      Подснежники у нас!
      В лесу цветёт подснежник,
      А не метель метёт,
      И тот из вас мятежник,
      Кто скажет: не метёт! (“Двенадцать месяцев”) (18 слайд)
    ➢ Бим – бом! Тили – бом!
      На дворе - высокий дом.
      Ставенки резные,
      Окна расписные.
      А на лестнице ковер –
      Шитый золотом узор.
      По узорному ковру
      Сходит кошка по утру... (“Кошкин дом”) (19 слайд)
7. Исправь ошибки в названиях произведений (20 слайд)
    • “Детки в зоопарке” - “Детки в клетке”
    • “Семнадцать месяцев” - “Двенадцать месяцев”
    • “Откуда стул пришёл?” - “Откуда стол пришёл?”
    • “Урок грубости” - “Урок вежливости”
    • “Рассказ об известном герое” - “Рассказ о неизвестном герое”
    • “Мышкин дом” - “Кошкин дом”
8. Доскажи словечко (21-22 слайды)
    ➢ “Кто стучится в дверь ко мне,
      С толстой сумкой на_________(ремне),
      С цифрой 5 на медной бляшке,
      В синей форменной__________(фуражке),
      Это он,
      Это он,
      Ленинградский____________(почтальон)”
Из какого произведения строки? (“Почта”)
    ➢ “Приоткрыла дверцу Лена –
      Соскочил огонь с__________(полена),
      Перед печкой выжег пол,
      Влез по скатерти на ________(стол),
      Побежал по стульям с треском,
      Вверх пополз по_______________(занавескам),
      Стены дымом заволок,
      Лижет пол и ______________(потолок)”
Из какого произведения строки? (“Пожар”)
9. Реши кроссворд (23 слайд)
   1. Животное, с которым обедал воробей (Морж)
   2. На какой улице жил человек рассеянный? (Бассейная)
   3. Кто подарил падчерице колечко? (месяц Апрель)
   4. Животное, которое пело песню глупому мышонку (Лошадь)
   5. Что было потеряно у дамы из багажа? (Собачонка)
   6. Как звали пожарного из стихотворения “Пожар”? (Кузьма)
10. Викторина по сказке «Двенадцать месяцев»
С.Я.Маршак написал стихотворения о временах года «Круглый год» – читают
ученики 2 класса по месяцам.
Из какого произведения предмет? (Кольцо) Какая связь между стихотворениями
и кольцом?
Сказка – пьеса “Двенадцать месяцев”.
Проведём небольшую викторину по этому произведению.(24-31 слайды)
11. Итог мероприятия. (32 слайд)
Вот и закончилось наше путешествие. И на прощание я хочу сказать словами
А.М. Горького “Любите Маршака, учитесь у него!”


title: Тест "Барбос и Жулька" 4 класс

extracted_text:
Тест по произведению «Барбос и Жулька»

Кто автор рассказа «Барбос и Жулька»?
А.И.Куприн
М.М.Пришвин
К.Г.Паустовский
Как выглядел Барбос?
Среднего роста, но приземист и широкогруд.
Большого роста, но с тонкими ногами.
Невелик ростом, но приземист и широкогруд
Как выглядела Жулька?
Маленькая, с тонкими ногами.
Маленькая, но крепенькая.
Среднего размера, с длинной острой мордочкой.
Укажи основную черту характера Жульки.
Редкая, почти безрассудная смелость.
Деликатная, почти застенчивая вежливость.
Ласковость, почти что нежность.
Кто из собак единогласно признавался комнатной собакой?
Барбос
Жулька
Какие взаимоотношения были у Барбоса и Жульки?
Вражда.
Дружба и симпатия.
Согласие и любовь.
Что сделал Барбос, когда увидел бешеную собаку?
Бросился в бой.
Дрожал и повизгивал.
Спрятался под кроватью.
Что сделала Жулька, когда увидела бешеную собаку?
Бросилась на неё.
Попыталась спрятаться.
Бросилась наутёк.
Как Барбос прощался с Жулькой?
Сел рядом с Жулькой и принялся выть.
Стал лизать Жульку в глаза, в морду, в уши.
Лёг рядом с Жулькой и лежал, глядя на неё.

Тест по произведению «Барбос и Жулька»

Кто автор рассказа «Барбос и Жулька»?
А.И.Куприн
М.М.Пришвин
К.Г.Паустовский
Как выглядел Барбос?
Среднего роста, но приземист и широкогруд.
Большого роста, но с тонкими ногами.
Невелик ростом, но приземист и широкогруд
Как выглядела Жулька?
Маленькая, с тонкими ногами.
Маленькая, но крепенькая.
Среднего размера, с длинной острой мордочкой.
Укажи основную черту характера Жульки.
Редкая, почти безрассудная смелость.
Деликатная, почти застенчивая вежливость.
Ласковость, почти что нежность.
Кто из собак единогласно признавался комнатной собакой?
Барбос
Жулька
Какие взаимоотношения были у Барбоса и Жульки?
Вражда.
Дружба и симпатия.
Согласие и любовь.
Что сделал Барбос, когда увидел бешеную собаку?
Бросился в бой.
Дрожал и повизгивал.
Спрятался под кроватью.
Что сделала Жулька, когда увидела бешеную собаку?
Бросилась на неё.
Попыталась спрятаться.
Бросилась наутёк.
Как Барбос прощался с Жулькой?
Сел рядом с Жулькой и принялся выть.
Стал лизать Жульку в глаза, в морду, в уши.
Лёг рядом с Жулькой и лежал, глядя на неё.


title: Презентация "Изменение глаголов по временам" 4 класс

extracted_text:
Презентация кинтегрированному уроку русского языка и экологии  «Изменение глаголов по временам»4 класс
Подготовила: Золотарёва Светлана Олеговна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 1» г. Курска
ДЯДЮШКА ГЛАГОЛ
Найди верное утверждение
а) Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы что делает? что сделает? что делал? что делают? что сделают? что сделали?  и обозначает действие предмета. Глаголы изменяются по временам. В предложении глагол является сказуемым.

б) Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что?  и обозначает предмет. В предложении глагол является второстепенным членом предложения.

в) Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? чей? и обозначает признак предмета. Изменяется по числам, в единственном числе - по родам. В предложении чаще всего является второстепенным членом.

ТЕМА:
«Изменение глаголов по временам»
ТЕМА: «Изменение глаголов по временам»
ЗАДАЧИ:
  Закрепить знания  о глаголе;

 Закрепить умение определять время глаголов;

 Развивать умение анализировать свою     деятельность.
СКВОРЕЦ

Вставь слово
Приятно ……………… свежим воздухом. Воздух………….. чистым и прозрачным. Вчера в  воздухе …………….. разные ароматы. Скоро воздух ………… теплым и приятным.

Слова для справок: дышать, казался, ощущались, будет.

ПРОВЕРЬ
Приятно дышать свежим воздухом. Воздух казался чистым и прозрачным. Вчера в  воздухе ощущались разные ароматы. Скоро воздух будет теплым и приятным.

Слова для справок: дышать, казался, ощущались, будет.

загрязнение воздуха

Одно из двух: или люди сделают так, что в воздухе станет меньше дыма, или дым сделает так, что на земле станет меньше людей”. Л.Дж. Баттан
Гибель леса
Лес – это
«лёгкие» нашей планеты
Загрязнение воды
«Воде была дана волшебная власть стать соком жизни на Земле»
Экологический мусор
Космический мусор на орбите

Распределение мусора около Земли.

12 апреля 1961 года
Международный союз охраны природы
ГРИНПИС
Всемирный фонд дикой природы

ТЕМА:
«Изменение глаголов по временам»
Глагол

Что делает?                         Что делал?                            Что сделает?
  действие                                    действие                             действие
  происходит                               произошло                          произойдёт
   (сейчас)                                      (в прошлом)                        (в будущем)

Настоящее                                    Прошедшее                       Будущее
    время                                               время                                    время


title: Конспект урока "Образование чисел второго десятка" 1 класс

extracted_text:
Тема: Образование
чисел второго десятка
УМК: Школа России, Моро
Цели урока:

1. Познакомить учащихся с образованием чисел второго десятка из одного
десятка и нескольких единиц, познакомить с названиями этих чисел и  порядке
следования при счёте.

2. Развивать устные вычислительные навыки, логическое мышление, умение
сравнивать и  анализировать.

Оборудование: компьютер, корзинка с апельсинами, доска с проектором,
счетные палочки, карточки с числами, презентация, разрезные цифры, бумажные
круги разных цветов, учебник по математике 1 класс 2 часть, Моро.

Раздвижные карточки с числами, круги синего, желтого и красного цвета и
карточки с примерами, фломастеры.

                                 Ход урока:

Организационный момент. Психологический настрой на урок.

Доброе утро, давайте начнем его улыбкой, улыбнитесь мне и друг другу.
            Учитель: -Ученики на месте?
            Дети: -На месте!
            Учитель:  - Руки у учеников на месте?
            Дети: - На месте!
Учитель:  - Ноги на месте?
Дети: - На месте!
Учитель:  - Спины прямые?
Дети: - Прямые!
Учитель: -учебники и тетради на парте?
Дети: - на парте.

II. Подведение учеников к определению темы урока.
- Сегодня на уроке мы начнём новый раздел учебника математики. Давайте
попробуем с вами определить, что же мы будем изучать. На столе лежат в
корзине апельсины. Учитель просит одного из учеников выйти к доске и
спрашивает, хватит ли апельсинов, чтобы раздать каждому ученику в классе по
одному? Что для этого нужно сделать? Ответ ученика: посчитать
одноклассников и апельсины. Далее, после счета, раздаются апельсины и
учитель задает вопрос: все ли числа из перечисленных мы знаем? (дети: нет),
какие новые числа были произнесены? (дети отвечают), как вы думаете, что мы
будем изучать на сегодняшнем уроке? (числа от 10 до 20). Учитель:
Познакомимся с образованием чисел второго десятка, будем учиться читать эти
числа, называть их состав.   А ещё вы будите учиться рассуждать и
доказывать, быть внимательными и сообразительными.

III. Устный счет.
1 слайд это примеры с картинками для повторения чисел первого десятка.
2 слайд домики с жителями цифрами. Дети заполняют недостающие цифры.
3 небольшая интерактивная игра: показывается число и если оно однозначное
дети хлопают в ладоши 1 раз, далее показывается проверка, если двузначное
число, то два хлопка и опять проверка.

IV.Работа над новым материалом.

Задача №1

Егор прочитал вчера 10 страниц книги, а сегодня на 1 больше. Сколько
страниц прочитал Егор сегодня?

- Повторите задачу.

- Возьмите в одну руку 10 палочек, а в другую 1. Как по другому можно
назвать десять палочек? (дети: по-другому это десяток)

- Десяток да ещё одна палочка. Какое число получилось? (11)

- значит, сколько страниц прочитал Егор?

Давайте попробуем записать это число. (Один из детей записывает число 11).
Из каких цифр состоит это число (1 и 1)

- Ещё раз проговорите, сколько десятков и сколько единиц в числе 11.

Задача №2

 У Маши 10 шоколадных конфет и 5 сосательных. Сколько всего конфет у Маши?
(15)
- Давайте подумаем сколько десятков в числе 15 (1); сколько единиц (5)
- Кто попробует записать число? (ребенок пишет на доске)
- Ещё раз проговорите, сколько десятков и сколько единиц в числе 15.

2. Учебник стр. 44 № 1. (сигнальные карточки)

Задача: Посылка весила 8 кг, а бандероль3 кг. На сколько кг посылка тяжелее
бандероли?
Слайд на доске с изображениями: Бандероль - предмет, завёрнутый в плотную
бумагу, скрепленную печатью, с подписанным адресом; Посылка – ящик с
подписанным адресом и печатью)
- Как  вы будете решать задачу? (вычитанием)
 - Записываем решение задачи: один человек на доске, остальные в тетради (8-
3=5)

  2. Физкультминутка
           Сколько раз ногами топнем? (2)
           Сколько раз руками хлопнем? (5)
           Мы присядем сколько раз? (3)
           Мы наклонимся сейчас? (4)
           Мы подпрыгнем ровно сколько? (1)
          Мы закончили играть продолжаем изучать.

3. Знакомство с составом двузначных чисел
Дети по двое выходят к доске, один ребенок берет из разложенных на столе
карточек одну и читает ее (пример: один десяток и три единицы), второй
должен написать число, проверка.

V. Закрепление.

1. Работа по прописи .  «Кто быстрее и правильнее»

- самостоятельное задание. С. 19 № 4, 5 (проверка).

             2. Работа в группах.

- У каждого на парте лежат круги разного цвета. Дети, у которых на парте
лежат синие круги, собираются у стола на котором лежит большой круг синего
цвета. У кого жёлтые-идут к столу, на котором большой жёлтый круг. У кого
зелёные-к столу на котором лежит зелёный круг. На каждом столе карточки,
фломастеры. Задание - сравнить примеры в столбике, записать ещё один пример
и их решить.
-  Посовещайтесь в группах, найдите верное решение, пример записать в
карточку.
Выберите того, кто будет отвечать у доски.

VI. Итог урока

- Закройте глаза на минутку и вспомните все, что было на этом уроке, какие
задания мы выполняли, с чем работали. А теперь посмотрите на доску. На
доске небольшой мультфильм (20сек) числа второго десятка идут друг за
другом и машут ребятам рукой.

Спасибо за работу. Мне с вами было интересно.

- Кто считает, что он хорошо работал на уроке, помашите мне рукой.

-----------------------
3


title: Конспект "Дом на нашей улице"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад присмотра и оздоровления для тубинфицированных детей № 60»

Конспект интегрированного занимательного дела
для детей старшего дошкольного возраста
по теме:
«Дом на нашей улице»

Составила:
воспитатель группы №1
Е.Г. Егорова

Нижнекамск, 2014
Цель: развитие у детей любознательности, познавательной мотивации, становление эстетического отношения к окружающему миру.
Задачи приоритетной образовательной области:
 «Познавательное развитие»:
совершенствовать навыки счёта в пределах 10;
упражнять в умении определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа;
«Художественно – эстетическое развитие»:
учить детей передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы;
уточнить представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький.
упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой.
Образовательные задачи в интеграции образовательных областей:
«Социально-коммуникативное развитие»:
формироватьумение устанавливать контакт во время коллективной работы;
формировать атмосферу доброжелательности, готовности к совместной деятельности, позитивные установки к различным видам творчества.
«Речевое развитие»:
развивать связную, грамматически правильную диалогическую и   монологическую речь;
обогащать активный словарь;
«Физическое развитие»:
обогащать двигательный опыт:  развивать умение ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление итемп.
Оборудование для педагога:видеоролики, презентации, музыка.
Оборудование для детей: тарелочки с цветной бумагой, клей, салфетки

Ход занимательного дела:
Звучит музыка «Веселая зарядка»
Дети и воспитатель стоят в кругу, приветствуют друг друга.
Воспитатель. Дети, сегодня у нас большая радость. Нам прислали приглашения в путешествиена воздушном шаре. В полете на воздушном шаре мы сможемувидеть столько интересного и познавательного, испытывать такую гамму чувств.Прогулки на воздушном шареабсолютно безопасны. Но для путешествия нам необходимо посетить магазин.
Игра на татарском языке « Яшелчэлэркибете»
Словарная работа: Нэрсэкирэк? Ниндикирэк?Ничэ?
Воспитатель. Молодцы ребята все необходимое мы в дорогу купили. Можем отправиться в путь.
Дети проходят к воздушному шару.
Задание № 1. Почитай до 9.
Воспитатель. Отправляемся!!!!!
Включается видеоролик Китай
Воспитатель. И мы с вами пролетаем над Китаем. Столица Китая город Пекин.Жители говорят китайском. Ребята хочу научить вас здороваемся на китайском языке, здравствуйте –нихао.Китайская цивилизация - одна из древнейших на Земле. Это родина чая и шёлка, а также рецептов долголетия. Главная достопримечательность Китая - Великая Китайская стена - была построена для защиты от набегов. До свидания –дзайдзень Китай!!!Приглашаем вас в гости.
Воспитатель. Для того, чтобы мы смогли продолжить путь необходимо выполнить следующее задание
Задание № 2. Скажи что впереди, сзади, справа, слева от тебя.
Воспитатель.Молодцы ребята.Отправляемся!!!!!
Включается видеоролик Франция
Воспитатель. Ребята мы с вами оказались во Франции. Столица Франции город Париж, основная часть жителей говорят на французском. Ребята давайте поздороваемся с жителями Франции бонжур. Париж - это ещё и очень красивый город с узенькими старинными улочками и широкими современными проспектами. На площади Шарля де Голля находится самая большая в мире Триумфальная арка, построенная в честь побед Наполеона I.Официальный символ города - Эйфелева башня. В Париже находится крупнейший в мире художественный музей -Лувр, бывший королевский дворец. До свидания Франция оревуар. Приглашаем вас в гости.
Задание № 3. Вспомнить дни недели.
Воспитатель. Молодцы и мы отправляемся в путь!!!!!
Включается видеоролик Индия.
Воспитатель. Ребята мы с вами оказались в Индии.Столица город Нью-Дели. Жители говорят на хинди, английском. Ребята нам необходимо поздороваться. Здравствуй Индия –намастэ.Название своё страна получила в честь реки Инд. В Индии находится знаменитый на весь мир Тадж-Махал -памятниклюбви и восьмое чудо света. Вы видите сказочные шелка, сари, национальные наряды, яркие головные уборы, завораживающие танцы, необычайные коллекции украшений, расшитые золотом роскошные ковры ручной работы.В Индии присутствует всё — сказочное богатство и нищета, величественные дворцы и хибары, древние шедевры и современная роскошь. До свидания Индия -намастэ. Ждём вас завтра в гости.
Задание № 4. Вспомни части суток. Вспомни времена года.
Воспитатель. Отправляемся!!!!!
Включается видеоролик Россия.
Воспитатель. Ребята мы с вами оказались в России.Столица России город Москва. Ребят поздороваемся со страной, где мы с вами живем.Москва-один из самых больших мегаполисов мира. Россия — страна с одной из самых больших территорий в мире и огромным количеством народов, населяющих ее. Удивительна и разнообразна природа России. Кроме того, Россия является государством с богатой и интереснейшей историей.
Воспитатель. Ребята вот мы и вернулись свами домой в стены родного детского сада. Путешествие было захватывающим и интересным. А сейчас мы с вами поиграем в подвижную игру « Найди пару» (включит музыку)
Подвижная игра « Найди пару» (играем 3 раза)
Воспитатель. Молодцы ребята все нашли себе пары, и вы становитесь командой. 1 команда – треугольники, 2команда – квадраты, 3 команда- круги, 4 команда – прямоугольники. Занимайте свои места (дети садятся на свои места)
Воспитатель.Ребята, вспомним какие дома, вы видели во время путешествия (ответы детей).
Включить слайд №1
Воспитатель.Посмотрите на экран, это какой дом (ответы детей- деревянный, одноэтажный, сельский).
Включить слайд №2
Воспитатель.А что можете сказать про этот дом… (ответы детей- двухэтажный, кирпичный, загородный).
Включить слайд №3
Воспитатель.А что можете сказать про этот дом… (ответы детей- панельный, многоэтажный, городской).
Включить слайд №4, 5.
Воспитатель.А что можете сказать про этот дом… (ответы детей).
Объяснение и показ воспитателя, напоминание о технике безопасности при работе с ножницами и клеем.
Воспитатель.Ребята приступаем к работе.
Самостоятельная работа.Под негромкую, спокойную музыку дети выполняют аппликацию.
Воспитатель.А чем еще вы можете дополнить свою работу? Чего на ней не хватает? Можно нарисовать дорожки, тротуары, клумбы, деревья.
Воспитатель. Молодцы ребята ваши работы получились оченьхорошие и гости прилетевшие к нам в гости смогут у нас остаться на несколько дней. Ждём гостей ведь завтра всемирный день приветствия. Мы с вами узнали в сегодняшним в путешествии очень многое (опрос детей).
Литература
1. Анохина, Т. Как организовать современную развивающую среду? /Т. Анохина //Дошкольное воспитание. – 1999. - № 5. – С. 32-38.
2. Белая, К.Ю. Непосредственно образовательная деятельность в ДОУ /К.Ю. Белая //Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – №1. –2012.
3.Виноградова, Н.Ф. Дети, взрослые и мир вокруг /Н.Ф. Виноградова. - М.: Просвещение, 1993. – 128 с.
4. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка //Вопросы психологии. - 2006. - № 6.
5. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте /Л.С. Выготский. – М.: 2004. – 156 с.
6. Емельянова, И.Е. Интегрированная познавательная задача как системообразующий фактор художественно-творческого развития ребёнка. /И.Е Емельянова //Начальная школа Плюс До и После. –2011. - №10. – С.1-7.
7. http://www.1september.ru
8. www.inter-pedagogika.ru.


title: Презентация "Братья наши меньшие" 6 класс

extracted_text:
«Братья наши меньшие»
Автор:
ученицк  6 класса Серапионов Кирилл
Руководитель: Бусоргина Зоя Витальевна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Стемасская основная общеобразовательная школа»
 Алатырского района Чувашской Республики
п.Восход
2018
* выяснить, почему на улицах наших  поселков и городов так много бездомных животных* найти пути решения этой проблемы.
Цель работы:
Я считаю, что причины появления бездомных животных на улицах – это безответственное отношение к домашним животным, а так же безразличие людей к данной проблеме.
Гипотеза
Собрать информацию по теме, определить причины появления бездомных животных.
Предложить пути выхода из сложившейся ситуации.
Организовать помощь бродячим животным на улицах нашего поселка.
Задачи:
Собака бывает кусачейТолько от жизни собачьей,Только от жизни, от жизни собачьейСобака бывает кусачей.	Автор: Ю. П. Мориц
В том, что существуют бездомные собаки и кошки, и ряды их постоянно пополняются, виноваты, конечно, люди.
Здесь и безответственность, и бездушие по отношению к животным, и эгоизм, и равнодушие.
В проекте я расскажу, как можно помочь бездомным животным нашего поселка.
Что такое приюты, какое, отношение, имеем к ним мы и какое, отношение к ним можете иметь вы.
БРАТЬЯ НАШИ МЕНЬШИЕ
создан в 2008 году в г.Чебоксары. Существует несколько основных направлений деятельности:
  -  лечение и стерилизация бездомных животных;
  -  пристройство этих животных в хорошие и надежные руки;
  -  пропаганда стерилизации/кастрации домашних питомцев среди населения;
  -  борьба с жестоким обращением с животными среди населения, просветительская работа с детьми.
ВОЛОНТЕРЫ

Волонтеры по мере своих сил и возможностей помогают животным.
Волонтеры - это те люди, которые готовы принять активное участие и внести свой вклад приютов, где животным-сиротам необходимо дарить любовь и человеческую заботу, пока они ожидают нового хозяина и новый дом.

Подслушано Алатырь
4 декабря 2017
Админ опубликуй, пожалуйста!  ЩЕНОК-ПОДРОСТОК ИЩЕТ ДОМ!         ПЕРЕДЕРЖКА ТОЛЬКО ДО ВТОРНИКА!       ЩЕНОК ЗДОРОВ, ОБРАБОТАН ОТ ПАРАЗИТОВ)   На данный момент пес находится в Благовещенской вет.клинике на передержке! Его обработали. Оказалось, что он совсем молодой, щенок-подросток.   Это кобель, добрый, здоровый, молоденький, идет с человеком на контакт.   ЕМУ МЫ ИЩЕМ БЕСПЛАТНУЮ ПЕРЕДЕРЖКУ ЛИБО НОВЫХ ХОЗЯЕВ ! Присмотритесь, может это ваш будущий друг? Предложите друзьям и знакомым! 89278550358
 Ксения Балянина

Малыш-Чебоксарский парень.Теперь он настоящий хозяин, проявляет охранные качества и при этом спокойный и очень послушный!
Жуля и Василий

Наша дружная семья

Создание плаката «Ищу хозяина!»;
Создание буклетов: «Бездомные животные нашего поселка», «Дом для бездомных»;
Разработка листовок по привлечению к проблеме бездомных животных;
Учет бездомных животных в районе нашей школы;
Кормление бездомных животных.
Мероприятия:
Наша ПОМОЩЬ бездомным животным нашего поселка
К счастью, всегда находились люди, которые заботились и помогали животным, люди, которые и сегодня продолжают заботиться о них.
Эти люди - разные по своему социальному статусу и положению в обществе, которые в силу своих возможностей по-разному помогают животным.
  Помочь всегда можно!
Деньгами, работой, услугой, медикаментами, добрым словом, пониманием, в конце концов!
Да, можно всегда обратиться и спросить: «А как я могу помочь?».
Вы можете! принимать личное участие в зоозащитной деятельности:
- Распространение и печать листовок
- Распространение объявлений по сайтам
- Участие в акциях
- Машиной
- Кураторством (кто такие кураторы можно почитать в обсуждениях)
- Фотографированием животных, находящихся на передержке  и т.д.
Вы можете! помочь, взяв животное навсегда или на время до его пристройства (передержка)
Вы можете! Помочь материально:
жертвуя денежные средства на помощь животным
Кормом (сухие и влажные
корма, крупы,субпродукты,
мясо, обрезь)
Оборудование
(шлейки, поводки, туалеты и наполнитель для кошек)
Лекарствами и т.д.