title: Презентация "Свойства действий с рациональными числами" 6 класс

extracted_text:
Урок по теме «Свойства действий с рациональными числами».МБОУ  СОШ с.Костромское Холмского района Сахалинской области.Учитель математики   Омелькова Татьяна Васильевна

Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом.
                                А. Франц

02.04.2013
2

Свойства действий с рациональными  числами.
02.04.2013
3

     - 13 – 11                     9 – (- 31)
     - 5 + (- 21)               - 11 – 5 + 5
      13 + ( - 13)                -5 - 9
      - 43 + 12                  5 + (- 21)
       12 – (- 6)                -29 + 8
             6 – 13
Найдите    значение выражения ( устно)
- 24
- 26
0
- 31
18
- 7
40
- 11
-14
- 16
- 21

 Вычисли устно

- 5

 1

10
0
- 2

0
4

1

Переместительное свойство:
 a + b = b + a;     a ∙ b = b ∙ a
0,7 + 1,2 = 0,7 + 1,2 =    1,9
        -0,3∙ 0,4 = 0,4 ∙ (-0,3) = - 0,12

Свойства действий с рациональными числами

 Свойства действий с рациональными числами
Сочетательное  свойство:
a + (b + c) = (a + b) + c;
a ∙ (b ∙ c) = (a ∙ b) ∙ c
 -0,7 + 1,2 + (-0,3)= (-0,7+(-0,3))+1,2=0,2

Свойства действий с рациональными числами
Сочетательное  свойство:
a ∙ (b ∙ c) = (a ∙ b) ∙ c

0,2 ∙ 3,2 ∙ (-0,5) =(-0,5 ∙ 0,2) ∙ 3,2 = -0,32
02.04.2013
8

Свойства действий с рациональными числами
а)  х + 8 – х – 22 =
б) - х – а +12 +а – 12 =
в)  а – m + 7 – 8 + m =
г)  6,1 – к + 2,8 + р – 8,8 + к – р=
Выполнить  № 1205
а)  х + 8 – х – 22 =14
б) - х – а +12 +а – 12 =-х
в)  а – m + 7 – 8 + m = а-1
г)  6,1 – к + 2,8 + р – 8,8 + к – р=0,1
Проверка № 1205
Распределительное свойство
  а ∙(в + с) = а ∙ в + а ∙ с
 а ∙(в - с) = а ∙ в - а ∙ с
          а ∙ в + а ∙ с = а ∙(в + с)
           а ∙ в - а ∙ с = а ∙(в - с)

Свойства действий с рациональными числами
Распределительное свойство
  а ∙(в + с) = а ∙ в + а ∙ с
 а ∙(в - с) = а ∙ в - а ∙ с
          а ∙ в + а ∙ с = а ∙(в + с)
           а ∙ в - а ∙ с = а ∙(в - с)

Свойства действий с рациональными числами
Выполнить  по образцу:

а)  0,84 ∙ 6 + 0,16 ∙ 6 = 6 ∙ (0,84 + 0,16)= 6
б) 0,77 ∙ 23 + 0,77 ∙ 77 =0,77 ∙(23+77)=77
в)
02.04.2013
14

           4(а - b) – 6а + 4b.
                                                                                а) 10а;                   б) - 2a + 8b;
в) l0a + 8b;           г) -2а;
                               д) другой ответ.

Упростите выражение:
 В  прошлом году с каждого гектара поля    собрали  32 га зерна, а этом году 40 га. На  сколько процентов повысилась
урожайность?

25%
125%
80%.
Подумай!
Неверно!
Молодец!
Решение:

      125% - 100% = 25%
         Ответ:  на 25%.
02.04.2013
17

Итог  урока:
Что полезного надо запомнить?
 Сегодня на уроке я повторил…
Сегодня на уроке я закрепил…
 Сегодня на уроке у меня получилось …

02.04.2013
18
Дома:  №1227
              №1229(а - г), №1230
            повт. свойства, п.38

Литература:
Учебник «Математика 6», Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов,  А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд
2.   Дидактические материалы по математике 6 класс, А.С.Чесноков, К.И.Нешков
02.04.2013
20


Презентация "Как образуются понятия" 6 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сабақтың тақырыбы "Summer holiday plans"

extracted_text:
   Жайықова Сәуле Жұмақасымқызы
Ағылшын тілі пәнінің мұғалімі
М.Әуезов мектеп-гимназиясы
Арыс ,ОҚО

Demonstrative lesson
English
Class 8
Theme: «Summer holiday plans»

Сабақтың  тақырыбы: «Summer holiday plans»
Сабақтың мақсаты:
		Білімділік:  Оқушылардың  білім деңгейін  арттыру,  сауатты
оқуға, жазуға  үйрету. «Summer holiday plans» тақырыбына байланысты  ағылшынша ойын жеткізе білу
		Дамытушылық: Оқушылардың  ой-өрісін, сана-сезімін
дамыту, сөздік  қорын молайту,  сөйлеу  және ойлау, есте сақтау  қабілеттерін  дамыту.
		Тәрбиелік: Оқушыларды  ұқыптылықты,  әдептілікті,
мәдениеттілікті, дұрыс және  бұрысты ажырата  білуге  тәрбиелеу.
Сабақтың міндеті:Топтық жұмыс арқылы ынтымақтасып,бір-біріне үйрете
жұмыс жасайды.
Сабақтың  түрі:жаңа сабақ
Сабақтың  типі:саяхат сабақ
Сабақтың әдісі: топтық жумыс, сұрақ – жауап, ой қозғау.
Сабақта қолданылатын  құрал-жабдықтар: суреттер, қима  қағаздар,                       плакаттар, LCD проектор,
Lesson  Procedure!

I. Organization moment.
Teacher: Good morning children and dear guests. I am glad to see you. How are you, children?
Pupil: We are fine!
Teacher: Today we’ll   have an interesting lesson.
Psychological mood “I wish you”
Divide class into 2 groups

II. Phonetic drill
Listen and repeat. Practice the pronunciation.

II. Checking Homework
Teacher: Children, what   was your home task for today?
Pupil: Our homework was to make up sentences.
Teacher: Who wants to start?

Teacher: Thank you for your homework. You are excellent, best. I’ll give you “Smiling”.
IV. New lesson
Brainstorming
Pupils will watch the video and guess the theme of lesson. Video about London.
Grammar
Try to remember of  “ going to” construction. Give examples.
Look at the pictures and make up sentences
 New  words

population -[ ,pↄpju`leɪ∫әn] – халық саны
historic – [ hɪs`tↄrik] – тарихи, көне
famous – [‘feɪmәs] – атақты
underground – [‘ᴧndↄgraund] – метро
double-decker – [‘dᴧbl dekә] –
monument – [‘mↄnjumәnt] – ескерткіш
square – [ skwԑә] – алаң
sightseeing – [sait`sɪ:ŋ] – көрікті жерлер
bridge – [brɪdȝ] – көпір
wheel – [ wɪ:l] – доңғалақ

Iisten and read .
Listen to the text, then read and translate.
     Hi, my name is Omar, and I am going to travel on London. London is the capital of England. It lies on the river Thames. It has a population of over 8 million people. It’s an old city. London is famous for its historic buildings St. Paul’s Cathedral, the Houses of Parliament, where you can see and hear the famous clock, Big Ben. It’s also famous for its parks. I am going to visit London Eye, National gallery and Trafalgar Square. Children’s favorite place is Hamleys, which is the biggest toyshop in the world. Over one million people a day use the London underground, but there are still too many cars on the street. The main transports of London are double decker and black taxi.
Trafalgar Square is the centre of London. It is  the most beautiful place of London. There is the  monument of Admiral Nelson. There are two beautiful fountains in the square.
The National Gallery is one of the best picture galleries in the world. Every day many tourists visit this fine building with tall columns.
The large clock in one of the towers is Big Ben. You can hear the sound of Big Ben every hour in London.
The Tower Bridge is a famous sightseeing in London. It was built in 1886-1894. This big bridge across the river Thames.
The London Eye is a giant Ferris Wheel on the South bank of the River Thames in London. You can see all beauty of city from top this wheel.
IV. Relaxing time.  Finger fitness

V. Practice
Going to Trafalgar Square do task 1
True or false sentences
I - group
London is a modern city
It stands on the river Thames
Its population is over 20 million people
II - group
The large clock in one of the towers is Big Ben.
London has got many interesting places.
The Tower Bridge across the river Thames.

Going to London Eye do task 2
Complete the sentences
I - group
In the center of Trafalgar Square you can see the monument of  _________.
London, the capital of GB on the river   ______________.
The famous London transport is   _________________.
II - group
London eye is situated on _________.
The National Gallery is one of the best picture galleries in the ________.
A  giant Ferris wheel is a _______________ .

Going to Big Ben do task 3.
Match the words
I - group
London                 Cathedral
Big                        Bridge
St. Paul’s              Ben
The Tower           Gallery
National               Eye

II- group
Hamley             A. Nelson
Trafalgar            Toy shop
House of            Park
Hyde                  Parliament
Monument         Square
Going to the Tower Bridge do task 4
Spekled letters
I – group                                                                          II - group
LONDON                                                                                BIG   BEN
BLACK   TAXI                                                                            LONDON EYE
DOUBLE – DECKER BUS                                                        UNDERGROUND
TRAFALGAR SQUARE                                                            CATHEDRAL
HYDE PARK                                                                               RIVER THAMES

Going to House of Parliament do task 5
Right or wrong?
Work with picture and smiling

VI. Conclusion
Test
1. The capital of England__________
Is England        b) is London           c) Great Britain
2.  Its population is over _________
20 million        b) 8 million           c) 6 million
3. The large clock in one of the towers is _________
a)Big  Ben.           B) Hamley          c) London Bridge
4.  Is one of the best picture galleries of the world.
     a)The National Gallery         b) Art Gallery     c) the musical instrument
5. The biggest  toyshop in world is ________
Hyde               b) Hamley                   c) St. Paul’s Cathedral
6. There is a  _____________ in the Trafalgar square.
    a)  monument of Admiral Nelson                    b) Ferris wheel                  c) gallery
7. The Tower Bridge was built in _________
     a) 1876-1890            b) 1779-1798       c) 1886-1894
8. London is famous for its ________________
     a) historic buildings       b) modern buildings     c) skyscrapers
9. London Eye situated ____________ in London.
     a) in the center of the city         b) on the South Bank of the River Thames   c) near the Hyde park
10. London is ____________ .
      a) new city       b) modern city      c) old city
VII. Marking

VIII.  Giving  home task
Find more information
Learn new words

Teacher: The  lesson is over!  Good bye, children!
Children: Good bye,  teacher


title: Конспект урока "Метод последовательной детализации" 3 класс

extracted_text:
                  Тема: Метод последовательной детализации.
                                  (3 класс)
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: комбинированный.
Цели  урока:
Образовательные:

    • Сформировать понятие «метод последовательной детализации»;

    • Способствовать использованию этого понятия при решении алгоритмических
      задач;

Развивающие:

    • Способствовать развитию навыков работы за компьютером: вставка
      рисунков, картинок, объектов WordArt;

    • Способствовать развитию творческой активности учащихся, интереса к
      предмету;

    • Способствовать развитию умения применять ранее полученные знания при
      изучении нового материала.

Воспитательные:

    • Способствовать формированию познавательного интереса как компонента
      учебной мотивации;

    • Способствовать повышению заботливого отношения у учащихся интереса к
      животным;

    • Способствовать развитию навыков сознательного и рационального
      использования ПК в своей учебной деятельности.

Методы и приемы обучения: объяснительно - иллюстративный; словесный
(фронтальная беседа); наглядный (демонстрация компьютерной презентации);
практический (демонстрация хода решения задач).

Средства обучения: авторская презентация;  Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова.
Учебник-тетрадь «Информатика» (в двух частях); технические (ПК, мультимедиа
проектор с экраном).
Оборудование: доска, компьютер, мультимедийная установка.

 План урока:
   1. Орг. момент.
   2. Проверка домашнего задания.
   3. Изучение нового материала.
   4. Физкультминутка.
   5. Подготовка к самостоятельной  работе.
   6. Самостоятельная работа.
   7. Защита своих работ.
   8. Итог урока.
   9. Рефлексия.
                                 Ход урока:

1. Организационный момент.  Целеполагание.
Слайд №1
– Тема нашего урока «Метод последовательной детализации».    Сегодня на
уроке познакомимся с тем, как
    • создавать сложные алгоритмы;
    • продолжим учиться работать на компьютере;
    • познакомиться с животными из «Красной книги».
2. Проверка домашнего задания
Слайд №2
Дома вы составляли многоуровневый список, состоящий из двух элементов.
Сравните выполненную вами работу со списком на экране.
1. Исчезающие виды
1.1 Амурский тигр.
1.2 Восточносибирский леопард.
1.3 Уссурийский пятнистый олень.
2. Малочисленные виды
2.1 Амурский кот.
2.2 Гималайский медведь.
2.3 Сахалинская кабарга.
3. Редкие виды
4. Малоизученные виды
4.1 Гигантская бурозубка.
5. Восстанавливающиеся виды
5.1. Зубр.
Беседа с учащимися:
– Каким животным, благодаря заботе людей больше не угрожает
вымирание? (Зубр) переход на   Слайд №18 и обратно.
– Какие животные мало изучены? (Бурозубка) Слайд №17
–     Редкие виды?  (Не представлены в учебнике)
– Назовите животных, которые относятся к малочисленным видам. (Кабарга,
медведь)  Слайды №15 и №20
– Жизнь, каких животных вызывает особую тревогу?  (Олень, леопард, тигр)
Слайды №19, 16, 14 (фильм)
3. Изучение новой  темы «Метод последовательной детализации».
Эвристическая беседа.
Слайд №3
– На плане участок леса с большим количеством пожаров. В беду попали редкие
животные, занесённые в Красную книгу России. Нужно составить для Пожарного
алгоритм спасения.
– Каким животным угрожает опасность?
– Какие животные требуют особой заботы?
– Смотрите в учебнике и помогайте составлять алгоритм (на экране постепенно
появляются элементы алгоритма)
Слайд №4 (1 этап)
    • Начало
        1. Потушить пожары вокруг амурского тигра
        2. Потушить пожар рядом с уссурийским пятнистым оленем.
        3. Потушить пожары рядом с зубром
        4. Потушить остальные пожары.
    • Конец
– Мы составили укрупнённый алгоритм. Он понятен нам, но не понятен
исполнителю Пожарный.
Слайд №5 (2 этап)
– Уточним, как именно будем выполнять каждый шаг алгоритма «Спасение
животных» Постараемся тушить пожары в таком порядке, чтобы Пожарный как
можно меньше летал к водоёму.
– Какой пожар потушим первым и почему?  (Первым потушим пожар П5, потому
что он самый большой)
– Какой после П5 и почему? (Вторым потушим пожар П4, так как сложность
пожаров П5 и П4 в сумме составляют 800, то есть вода из бака используется
полностью.)
– Остальные пожары вокруг тигра можно тушить в любом порядке.
– После тигра мы собираемся спасать оленя. Уточните, какой пожар следующий?
(П7)
– После оленя спасаем зубра. (П1)
– И завершается тушение? (П8, П9)
Алгоритм «Спасение животных»
    • Начало
   1. Тушить пожар П5
   2. Тушить пожар П4
   3. Тушить пожар П2
   4. Тушить пожар П3
   5. Тушить пожар П6
   6. Тушить пожар П7
   7. Тушить пожар П1
   8. Тушить пожар П8
   9. Тушить пожар П9
    • Конец
– Нам стало понятней, в каком порядке тушить пожары? (Да)
– Но Пожарный не понимает таких команд.
Слайд №6 (3 этап)
– Давайте уточним алгоритм так, чтобы его мог исполнить Пожарный. Для этого
в записи алгоритма будем использовать команды Пожарного.  (НАБЕРИ ВОДЫ,
ЛЕТИ, ТУШИ)
– Какие команды надо записать в алгоритм, чтобы Пожарный потушил пожар П5?
(НАБЕРИ ВОДЫ, ЛЕТИ(4,3), ТУШИ(500) И т.д. до П7
Алгоритм, который составили на третьем этапе, ещё более подробный. Сколько
в нём команд? (21)
– Пожарный сможет исполнить этот алгоритм? (Да)
– Вспомним, как мы составляли этот алгоритм?
    • Сначала укрупнённый алгоритм.
    • Потом постепенно уточняли, как выполнить каждую команду.
    • Алгоритм становился более подробным, более детальным.
Такой способ составления алгоритма называется МЕТОДОМ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕТАЛИЗАЦИИ. Слайд №7
– Откройте учебник стр. 59
Слайд №8  Проверка.   Слайд №21  Подсказка
4. Физкультминутка
5.  Самостоятельная работа.
Слайд №9
– А теперь посмотрите, какие задания предлагает выполнить щенок на выбор:
   1. Нарисовать рисунок в защиту животных из «Красной книги»
   2. Напечатать    текст в защиту животных из «Красной книги»
   3. стр. 60   №53 и №54
Слайд №10, 11
(Показываю, какие и объясняю как можно приготовить плакаты в защиту
животных)
6. Защита своих работ
7. Подведение итогов.
Слайд №13
– Какие животные находятся под охраной? (Показ картинок на слайде, а дети
вспоминают и называют)
Они стали исчезать по вине людей. Убивали несчётное количество из-за
красивой шкуры, меха, мяса. А когда опомнились, чуть не стало поздно. Хотя
есть, к сожалению, виды животных, которые исчезли навсегда. А ведь они тоже
хотели и хотят жить. От нас с вами зависит, будут ли они жить. Сегодня за
урок они говорят вам спасибо и очень надеются, что мы сумеем их защитить.
8. Рефлексия
– О чем  шла речь  на уроке?
– Что получилось?
– Что не получилось?
– О чём стоит задуматься?


title: Презентация "Требования к поверхностям"

extracted_text:
Требования
к поверхностям
Виды отклонения от круглости
Овальность
Огранка
Виды отклонения в продольном сечении
Конусообразность
Бочкообразность
Седлообразность
Отклонение от прямолинейности цилиндра
Дефекты расположения и формы торцовой поверхности
Неплоскостность
(выпуклость и вогнутость)
Неперпендикулярность торца к оси цилиндра
Основные виды дефектов наружных цилиндрических поверхностей
Не выдержан диаметр
Не выдержана длина
Остаточная чернота
Конусообразность
Овальность
Бочкообразность
Седлообразность
Увеличенная шероховатость
При подрезании торцов и уступов нужно:
Выдержать их плоскостность
Перпендикулярность к оси детали
Правильное расположение по длине
Шероховатость в соответствии с требованиями рабочего чертежа
Брак при подрезании торцов и уступов:
Часть поверхности осталась необработанной
Неточное расположение торца или уступа по длине детали
Неперпендикулярность торца (уступа) к оси детали
Неплоскостность обработанной поверхности
Завышенная шероховатость


title: Конспект урока "Путешествие в Страну Хорошей осанки" 1 класс

extracted_text:
                                                 Мандрыка Лариса Анатольевна
               учитель физической культуры высшей квалификационной категории
                                МБОУ «СОШ № 153» Кировского района г. Казани

   КОНСПЕКТ  УРОКА  ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В 1 КЛАССЕ СОВМЕСТНО С РОДИТЕЛЯМИ

                    «Путешествие в Страну Хорошей осанки»
                       (профилактика нарушения осанки)

ЦЕЛЬ  УРОКА: ознакомить учащихся и их родителей со способами профилактики  и
способами определения нарушения осанки в домашних условиях.
ЗАДАЧИ:
    • Образовательные: обеспечить усвоение учащимися и их родителями понятия
      осанки, обучить  их  физическим  упражнениям  и  подвижным  играм  для
      профилактики нарушения осанки у детей 6-8 лет.
    • Развивающие: способствовать развитию у учащихся  гибкости,  силы  мышц
      спины и брюшного пресса,  чувства  ритма  и  навыков  коммуникативного
      общения.
    • Воспитательные: воспитывать бережное отношение  к своему   здоровью  и
      здоровью окружающих, формировать  умение  оценивать  состояние  своего
      здоровья, способствовать сближению родителей и детей.
    • Оздоровительная: формировать у учащихся правильную осанку.
ТИП УРОКА: изучение нового материала.
ВИД УРОКА: игра
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ  НА УРОКЕ: фронтальная, групповая, в парах.
МЕСТО  ПРОВЕДЕНИЯ:  спортзал.
НЕОБХОДИМЫЙ  ИНВЕНТАРЬ  И ОБОРУДОВАНИЕ:
    • Гимнастические  коврики, кубики (по количеству участников урока)
    • Шнурок с отягощением длиной не менее  50  см,  линейка,  сантиметровая
      лента, калькулятор, учебники (родители приносят из дома).
    • Аудиотехника, аудиозаписи  с  мелодиями  детских  песен  (аудиокараоке
      сборник № 3 «По дороге с облаками»)
   .    Макет скелета человека
    • Макет позвонков (сделан учителем)
    • Ростомер
    • Гимнастические скамейки
    • Скакалки или мел.

|Части урока и их содержание            |Время       |Методические указания             |Примечания                     |
|                                       |дозировка   |                                  |                               |
|I. Вводно – подготовительная часть     |10 мин.     |                                  |Урок лучше  проводить во II    |
|урока.                                 |            |Строятся в центре длинной стены   |четверти, когда дети знакомы с |
|Построение.                            |            |зала, чередуясь - родитель,       |видами построений и            |
|                                       |            |ученик.                           |перестроений, когда привыкли к |
|Приветствие, объявление темы урока:    |            |Учитель здоровается с участниками |учителю и более-менее –        |
|«путешествие в Страну Хорошей Осанки». |            |урока, благодарит родителей за то,|понимают терминологию.         |
|                                       |            |что пришли на урок обращает       |Лучше всего, если на уроке     |
|Задачи  урока:                         |            |внимание на внешний вид.          |будет присутствовать не > 20   |
|Во время сегодняшнего Путешествия в    |            |                                  |человек.                       |
|страну Хорошей Осанки вы, ребята, и    |            |Во время обращения  к родителям не|                               |
|ваши родители получите некоторые       |            |использовать много терминологии,  |Если позволяют размеры         |
|сведения об осанке, узнаете правильная |            |чтобы дети понимали, о чем речь.  |спортзала, то разграничить зоны|
|ли у вас осанка и разучите упражнения и|            |                                  |игр, разминки, упражнений и    |
|игры для профилактики  нарушения       |            |                                  |т.д. плакатами с названием зон |
|осанки. Вы уже знаете, что осанка это  |            |                                  |(например, «Город Игр» или     |
|произвольное положение позвоночника.   |            |                                  |«Станция Разминки»             |
|Хороший позвоночник – гибкий           |            |                                  |                               |
|позвоночник. И прежде чем попасть в    |            |                                  |                               |
|Страну Хорошей Осанки, необходимо      |            |                                  |                               |
|заработать пропуск, т.е.               |            |                                  |                               |
|продемонстрировать  свою гибкость.     |            |Тесты выполняют и дети и родители.|                               |
|Сейчас мы выполним несколько тестов на |            |                                  |                               |
|гибкость, и вы сами себя               |            |                                  |                               |
|проконтролируете – хорошая у Вас       |            |                                  |                               |
|гибкость или нет.                      |            |                                  |                               |
|(По команде учителя, все участники     |            |                                  |                               |
|урока расходятся по периметру зала и   |            |                                  |                               |
|останавливаются возле учебника и       |            |                                  |                               |
|кубика, заранее разложенных учителем). |            |                                  |                               |
|Тесты на гибкость:                     |            |Рот не открывать, плечи  на месте.|                               |
|- в шейном отделе позвоночника: наклон |            |Кто достает подбородком груди –   |                               |
|головы вперед, подбородком коснуться   |            |гибкость хорошая.                 |Во время выполнения тестов,    |
|груди;                                 |            |Руки параллельно полу. Если       |родители контролируют себя и   |
|                                       |            |касаетесь плеча кистью – гибкость |ребенка. Учитель комментирует  |
|- в локтевых суставах: руки в сторону  |            |отличная, если пальцами – хорошая.|результата, если встречаются   |
|ладонями вверх, согнуть руки в локтях. |            |Не наклоняться, ноги врозь. Если  |непонятные слова для детей, то |
|                                       |            |кубик передать удается, то        |объяснить доступным для них    |
|- в плечевых суставах: взять кубик в   |            |гибкость хорошая.                 |образом.                       |
|правую руку, поднять ее вверх, согнуть |            |                                  |                               |
|в локте за голову, левую согните за    |            |                                  |                               |
|спиной. Передайте кубик из правой руки |            |                                  |                               |
|в левую и наоборот.                    |            |Руки в локтях не сгибать, пальцы  |                               |
|                                       |            |прямые. Если кисти перпендикулярны|                               |
|- в лучезапястных суставах: вытянуть   |            |руке, то гибкость отличная.       |                               |
|руки вперед ладони внутрь, согнуть     |            |Ноги в коленях не сгибать. Если   |                               |
|кисти внутрь.                          |            |достаете ладонями до пола –       |                               |
|                                       |            |гибкость хорошая, если пальцами – |                               |
|- в тазобедренных суставах:            |            |средняя.                          |                               |
|и.п. – о.с. максимальный наклон вперед |            |Ноги слегка разведены. Носки ног  |                               |
|                                       |            |оттянуты. Если садитесь на пол    |                               |
|- в коленных суставах и голеностопе    |            |свободно – то гибкость хорошая    |                               |
|стопе: встать на колени, попытаться    |            |                                  |                               |
|сесть на пол                           |            |                                  |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|Гибкость ребята, это физическое        |            |                                  |                               |
|качество  человека, которое позволяет  |            |                                  |                               |
|нам красиво, грациозно двигаться,      |            |                                  |                               |
|придает легкость и уверенность в       |            |                                  |                               |
|движении. Недаром взрослые говорят:    |            |                                  |                               |
|«Позвоночник гибок – тело молодо». Мы  |            |Ноги параллельны. Если пластилин  |Похвалить самый низкий наклон  |
|проводим тест на гибкость позвоночника.|            |не ниже уровня плеч – гибкость    |среди детей и родителей.       |
|                                       |            |плохая                            |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|- взять с кубика кусочек пластилина,   |            |                                  |                               |
|отойти от стены на шаг, наклониться    |            |                                  |                               |
|назад, поднять руки вверх и приклеить  |            |Включить ритмичную мелодию. Лучше |                               |
|пластилин к стене обеими руками.       |            |использовать знакомые для детей   |                               |
|                                       |            |мелодии детских песен.            |                               |
|Запомните ребята и взрослые  свои      |            |                                  |                               |
|метки,  потому что в конце урока мы, к |            |                                  |                               |
|ним вернемся. Ну, что ж! Вы все молодцы|            |                                  |                               |
|и пропуск в Страну  Хорошей Осанки –   |            |                                  |                               |
|заработали. И первое, что нас ждет –   |            |                                  |                               |
|разминка.                              |            |                                  |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|Встаньте у стены, прижмитесь к ней     |            |                                  |                               |
|затылком, лопатками, ягодицами,        |            |                                  |                               |
|пятками. Не меняя положения спины,     |            |                                  |                               |
|сделайте шаг вперед. Запомните это     |            |                                  |                               |
|состояние и постарайтесь сохранять его |            |Учебник класть на темя, стараться |                               |
|до конца урока. Именно это положение   |            |его не ронять.                    |                               |
|спины – положение правильной осанки.   |            |                                  |                               |
|                                       |            |                                  |Во время ходьбы, руки не       |
|Возьмите учебник, положите его на      |            |Соблюдать ритм, дистанция 2 шага  |сгибать, пальцы прямые.        |
|голову – начинаем разминку.            |            |Руки вверх, ладони внутрь         |Похвалить всех, кто ни разу не |
|Разминка                               |            |Руки в стороны, параллельно полу  |уронил учебник                 |
|- ходьба                               |            |Руки на поле, локти назад         |                               |
|- ходьба на носках                     |            |                                  |                               |
|- ходьба на пятках                     |1 – 2 мин.  |Руки вперед, ладони внутрь        |                               |
|- ходьба на внешней и внутренней       |30 сек.     |                                  |                               |
|стороне стопы                          |            |                                  |                               |
|- ходьба в полуприседе                 |            |                                  |                               |
|(По команде учителя все снимают учебник|            |Дистанция 2 шага, не ускоряться   |                               |
|с головы и складывают стопкой в        |            |                                  |                               |
|указанное место)                       |            |Вдох через нос, выдох через рот   |                               |
|- бег в медленном темпе                |            |                                  |                               |
|- ходьба                               |            |                                  |                               |
|- упражнение на восстановление дыхания |            |                                  |                               |
|(По команде учителя класс              |            |Дистанция 2-3 шага                |                               |
|останавливается по периметру зала)     |            |                                  |                               |
|ОРУ                                    |            |Держать ритм, выполнять под счет. |                               |
|- потягивания                          |2-3 раза    |                                  |                               |
|- и.п. – ст. ноги врозь руки на пояс   |4 раза      |Спина прямая, темп медленный.     |                               |
|1-4 вращение головы влево              |            |                                  |                               |
|5-6 вправо                             |            |                                  |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|- и.п. – то же                         |4 раза      |Движения плавные.                 |                               |
|1-4 наклоны головы влево, вправо,      |            |                                  |                               |
|вперед, назад                          |            |                                  |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|- и.п. – ст. ноги врозь руки перед     |6 раз       |Руки параллельно полу, пятки от   |                               |
|грудью                                 |            |пола не отрывать.                 |                               |
|1-2 поворот туловища влево             |            |                                  |                               |
|3-4 вправо                             |            |                                  |                               |
|                                       |4 раза      |Ноги не сгибать, не сутулиться.   |                               |
|- и.п. – ст. ноги врозь руки на пояс   |            |                                  |                               |
|1-4 наклон туловища влево, вправо,     |            |                                  |                               |
|вперед, назад                          |            |                                  |                               |
|                                       |4 раза      |Движения пружинистые, ноги не     |                               |
|- и.п. – о.с.                          |            |сгибать.                          |                               |
|1 - наклон вперед, руками коснуться    |            |                                  |                               |
|колен                                  |            |                                  |                               |
|2 – носков                             |            |                                  |                               |
|3 – пола                               |            |                                  |                               |
|4 – и.п.                               |            |                                  |                               |
|                                       |6 раз       |Спина прямая, руки прямо, при     |                               |
|                                       |            |приседании колени слегка развести.|                               |
|- и.п. – о.с.                          |            |                                  |                               |
|1,3 приседания, руки вперед            |            |                                  |                               |
|2,4 – и.п.                             |30 раз      |Прыжки мелкие, частые.            |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|- Прыжки на левой, правой и обеих ногах|2-3 раза    |Вдох через нос, выдох через рот   |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|- Упражнение на восстановление дыхания |            |                                  |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|Молодцы ребята и ваши родители! Мы     |            |                                  |                               |
|закончили разминку  и нас ждет город   |            |                                  |                               |
|Знаний.                                |            |                                  |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|(По команде учителя все садятся на     |            |                                  |                               |
|лавочки)                               |            |                                  |                               |
|II. Основная часть урока.              |23 мин.     |                                  |                               |
|Ребята! В Стране Хорошей Осанки в      |            |В роли Доктора Айболита может     |                               |
|городе Знаний с нами хочет встретиться |            |выступать старшеклассник,         |                               |
|самый добрый доктор. Как вы думаете,   |            |родитель, сам учитель. Если это не|                               |
|кто это? Конечно же Доктор Айболит.    |            |получится, то пригласить для      |                               |
|                                       |            |беседы школьного врача или        |                               |
|(Появляется Доктор Айболит)            |            |медсестру.                        |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|Здравствуйте, ребята! Здравствуйте,    |            |                                  |                               |
|родители! Хочу немного рассказать вам  |            |Выступление доктора должно длиться|                               |
|об осанке, и чтоб понятнее было о чем, |            |не более 3-3,5 минут              |                               |
|я говорю, я буду использовать макет    |            |                                  |                               |
|скелета человека. После детского сада  |            |                                  |                               |
|ваш режим дня изменился и вы стали     |            |                                  |                               |
|меньше двигаться и все чаще находиться |            |                                  |                               |
|в сидячем положении – за партой в      |            |                                  |                               |
|школе, за столом дома, когда делаете   |            |                                  |                               |
|уроки, за компьютером и т.д. Это все   |            |                                  |                               |
|плохо сказывается на вашей осанке.     |            |                                  |                               |
|Правильная ли у вас осанка можно       |            |                                  |                               |
|определить и визуально (на примере     |            |Родители могут параллельно        |                               |
|ученика): плечи развернуты, голова     |            |обследовать своего ребенка.       |                               |
|держится прямо, лопатки плотно         |            |                                  |                               |
|прилегают к грудной клетке, живот      |            |                                  |                               |
|подобран, все изгибы позвоночника      |            |                                  |                               |
|сохранены шейный, грудной, поясничный, |            |                                  |                               |
|крестцовый. Давайте посмотрим их на    |            |                                  |                               |
|макете скелета человека (показывает и  |            |                                  |                               |
|называет изгибы).                      |            |                                  |                               |
|Уважаемые родители! Если эти изгибы    |            |                                  |                               |
|начинают искривляться влево, вправо –  |            |Родители проводят оценку осанки   |                               |
|это сколиоз, если вперед, назад –      |            |своего ребенка.                   |                               |
|лордоз.                                |            |                                  |                               |
|Сколиоз можно определить по уровню плеч|            |                                  |                               |
|(если какое – то плечо именно в эту    |            |                                  |                               |
|сторону) или надавливая на позвоночник |            |                                  |                               |
|провести пальцем сверху вниз по спине. |            |                                  |                               |
|А вот на наличие  лордоза у вашего     |            |                                  |                               |
|ребенка мы проведем тест (все встают со|            |                                  |                               |
|скамеек берут в руки линейку и шнурок с|            |                                  |                               |
|отягощением, которые учитель заранее   |            |                                  |                               |
|разложил  за лавочкой). Возьмите шнурок|            |                                  |                               |
|с грузом (на примере ученика) опустите |            |                                  |                               |
|его от затылка так, чтобы шнурок       |            |                                  |                               |
|соприкасался  с межлопаточной впадиной |            |Данные подходят только под возраст|                               |
|и межягодичной складкой. К             |            |6-8 лет                           |                               |
|вертикальному отвесу горизонтально     |            |                                  |                               |
|приставьте линейку сначала в области 7 |            |                                  |                               |
|шейного позвонка, потом в углубление   |            |                                  |                               |
|поясницы. Сделайте замеры, запомните   |            |                                  |                               |
|цифры:                                 |            |                                  |                               |
|Шейный лордоз:                         |            |                                  |                               |
|хорошо 2,57-2,62 см                    |            |                                  |                               |
|удовлетворительно 2,5-2,56 или         |            |                                  |                               |
|2,63-2,64 см                           |            |                                  |                               |
|неудовлетворительно 2,52 или 2,65 см   |            |                                  |                               |
|Поясничный лордоз:                     |            |                                  |                               |
|хорошо 3,20-3,26 см                    |            |                                  |                               |
|удовлетворительно 3-18-3 см или        |            |                                  |                               |
|3,27-3,28                              |            |                                  |                               |
|3,17 или 3,29 неудовлетворительно      |            |                                  |                               |
|      Еще один тест – тест на          |            |                                  |                               |
|сутулость.                             |            |                                  |                               |
|Возьмите сантиметровую ленту, нащупайте|            |                                  |                               |
|у детей выступающие косточки над       |            |                                  |                               |
|плечевыми суставами спереди и измерьте |            |                                  |                               |
|расстояние между ними. Это ширина плеч.|            |                                  |                               |
|Теперь измерим расстояние между этими  |            |                                  |                               |
|точками со стороны спины, лента должна |            |                                  |                               |
|проходить по верхнему краю лопаток. Это|            |Калькулятор не обязательно        |                               |
|плечевая дуга. Сделайте расчет на      |            |приносить каждому, поскольку      |                               |
|калькуляторе (сантиметровую ленту и    |            |расчет проводится очень быстро.   |                               |
|калькулятор учитель тоже заранее       |            |                                  |                               |
|положил за скамейку)                   |            |                                  |                               |
|ширина плеч (см)                       |            |                                  |                               |
|плечевая дуга (см)   Х 100%            |            |                                  |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|Если показатель равен 90% и меньше, то |            |                                  |                               |
|есть сутулость, если 100% - 110% -     |            |                                  |                               |
|норма,                                 |            |                                  |                               |
|если > 120 – срочно обращайтесь к врачу|            |                                  |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|Ребята! Не секрет, что если есть       |            |                                  |                               |
|искривление позвоночника, то страдают  |            |                                  |                               |
|внутренние органы. Мало того, что они  |            |Макет из  жестяных баночек, между |                               |
|сдавливаются, они еще и плохо          |            |ними проходят  шнурки красного и  |                               |
|снабжаются кислородом и питательными   |            |белого цвета. Баночка – позвонок, |                               |
|веществами. Посмотрите на макет        |            |красный шнурок – сосуд, белый –   |                               |
|позвонков. Вы видите, что между ними   |            |нерв.                             |                               |
|проходят сосуды и нервы, и если        |            |                                  |                               |
|позвонок сдвигается или искривляется,  |            |                                  |                               |
|то он их пережимает, и орган к которому|            |                                  |                               |
|направлены эти сосуды в скором времени |            |                                  |                               |
|начинает болеть. Видите, ребята, как   |            |                                  |                               |
|важно, беречь свой позвоночник, как все|            |                                  |                               |
|у нас  в организме взаимосвязано. А    |            |                                  |                               |
|сейчас я прощаюсь с вами. Желаю        |            |                                  |                               |
|здоровья вам и вашим близким.          |            |                                  |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|Ребята! Поаплодируем Доктору Айболиту и|            |                                  |                               |
|скажем спасибо! Покидаем город Знаний и|            |Интервал, дистанция 2 шага.       |                               |
|посетим столицу Страны Хорошей Осанки –|            |                                  |                               |
|Грацию.                                |            |                                  |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|(По команде учителя класс              |            |                                  |                               |
|перестраивается в 4 шеренги. Родители  |            |                                  |                               |
|берут гимнастические  коврики для себя |            |                                  |                               |
|и ребенка).                            |            |                                  |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|Дорогие ребята! Я и ваши родители очень|            |                                  |                               |
|хотим , чтобы вы выглядели красиво,    |            |                                  |                               |
|двигались легко. Для этого очень нужно,|            |                                  |                               |
|чтобы позвоночник был прямой. Но       |            |                                  |                               |
|позвоночник не может держаться сам по  |            |                                  |                               |
|себе. Его держат мышцы спины, живота.  |            |                                  |                               |
|Поэтому для хорошей осанки мало быть   |            |                                  |                               |
|гибким, нужны еще сильные мышцы спины и|            |                                  |                               |
|живота. Сейчас мы разучим упражнения,  |            |                                  |                               |
|которые вы будете делать дома вместе с |4 раза      |                                  |В процессе всех упражнения     |
|родителями. Они очень легкие и подходят|            |Темп медленный, спина прямая.     |учитель поясняет, какие мышцы  |
|для вашего возраста.                   |            |                                  |работают. Можно использовать   |
|Упражнения для формирования правильной |            |                                  |музыкальное сопровождение      |
|осанки.                                |            |                                  |(лучше аккордеон) или          |
|- и.п. – о.с.                          |            |                                  |речитатив. Например: «Паровозик|
|1 – подняться на носки, руки к плечам, |4 раза      |                                  |заболел, очень сильный         |
|ладони вперед                          |            |Темп медленный, лопатки сведены   |перегрев. Пара нет, пришла     |
|2-3 держать                            |            |                                  |беда, из котла течет вода.     |
|4 – и.п.                               |            |                                  |Паровозик весь дрожит, слесарь |
|                                       |4 раза      |                                  |стал его лечить, где зубилом,  |
|- и.п. – ст. руки за голову            |            |Темп медленный, держать осанку,   |где ключом: был он  ласковым   |
|1-3 руки вверх ладонями наружу, вдох   |            |можно положить учебник на голову  |врачом».                       |
|4 – и.п. выдох                         |            |                                  |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|- и.п. – о.с.                          |            |                                  |                               |
|1 – руки к плечам                      |4 раза      |                                  |                               |
|2 – руки вверх                         |            |Темп средний, прогнуться          |                               |
|3 – руки к плечам                      |            |                                  |                               |
|4 – и.п.                               |            |                                  |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|- и.п. – о.с.                          |            |                                  |                               |
|1 – руки вверх, левую ногу назад       |            |                                  |                               |
|2 – и.п.                               |            |Темп средний, лопатки свести      |                               |
|3 – тоже правой ногой                  |            |                                  |                               |
|4 – и.п.                               |            |                                  |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|- и.п. – ст. руки на пояс              |4 раза      |                                  |                               |
|1 – прогнуться, локти назад            |            |Темп средний, стараться прогнуться|                               |
|2-3 – держать                          |            |                                  |                               |
|4 – и.п.                               |            |                                  |                               |
|                                       |4 раза      |                                  |                               |
|- и.п. – ст. ноги врозь                |            |Темп средний, колени не сгибать,  |                               |
|1-2 – наклон вперед, руки за голову    |            |стараться коснуться пола          |                               |
|3-4 – и.п.                             |6-8 раз     |                                  |                               |
|                                       |            |Темп быстрый, руки прямые         |                               |
|- и.п. – ст. ноги врозь                |            |                                  |                               |
|1-3 – пружинистые наклоны вперед       |            |                                  |                               |
|4 – и.п.                               |4 раза      |                                  |                               |
|                                       |            |Ноги прямые, темп средний         |                               |
|- и.п. – ст. ноги врозь руки на пояс   |            |                                  |                               |
|1,3 – прыжком ноги вместе, хлопок над  |            |                                  |                               |
|головой                                |10-15 раз   |                                  |                               |
|2,4 – и.п.                             |            |Темп быстрый, ногами пола не      |                               |
|                                       |            |касаться                          |                               |
|- и.п. лежа на спине, руки на пояс     |4-6 раз     |                                  |                               |
|1-2 – поднять ноги                     |            |                                  |                               |
|3-4 – и.п.                             |            |Темп средний, прогнуться          |                               |
|                                       |4 раза      |                                  |                               |
|- и.п. то же                           |            |                                  |                               |
|«велосипед»                            |            |Темп средний, похвалить лучший    |                               |
|                                       |            |прогиб у ученика и родителя.      |                               |
|- и.п. лежа на животе, руки перед      |10 сек.     |Продемонстрировать.               |                               |
|грудью                                 |            |                                  |                               |
|имитация плавания «брасом»             |2-3 раза    |Темп средний, переходящий в       |                               |
|                                       |            |медленный, держать осанку         |                               |
|- и.п. лежа на животе руки в стороны   |            |Темп медленный                    |                               |
|1-3 прогнуться, поднять руки и ноги    |            |                                  |                               |
|4 – и.п.                               |            |                                  |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|- ходьба на листе, высоко  поднимая    |            |                                  |Если учитель почувствовал      |
|колени                                 |            |                                  |эмоциональный спад на уроке, то|
|                                       |            |                                  |перед упражнениями на растяжку |
|- и.п. – о.с.                          |            |                                  |можно провести подвижную игру  |
|1 – руки вверх, вдох, потянуться       |            |                                  |на формирование правильной     |
|2,3,4 – «уронить» руки, слегка         |            |                                  |осанки. Если урок длиться 30   |
|наклониться вперед – выдох             |            |                                  |мин., то упражнения на растяжку|
|                                       |            |                                  |не выполнять, сразу перейти к  |
|Ребята! Упражнения, которые мы делали  |            |                                  |заключительной части урока.    |
|можно использовать для утренней        |            |                                  |                               |
|гимнастики. Чтобы быть частым гостем в |            |                                  |                               |
|Стране Хорошей Осанки зарядку нужно    |            |                                  |                               |
|делать каждый день.                    |            |                                  |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|Следующие упражнения будем выполнять с |            |                                  |                               |
|родителями. Это упражнения на растяжку.|            |                                  |                               |
|Упражнения на растяжку.                |            |Все выполнять в медленном темпе,  |                               |
|                                       |            |включить музыку.                  |                               |
|- ребенок лежит на животе, родитель    |            |Тело ребенка расслаблено, прямое, |                               |
|сидит на коленях «в голове» ребенка.   |            |сохранять это положение до конца  |Учитель обходит зал,           |
|Отклоняясь назад, легко тянет руку     |            |упражнения.                       |контролирует степень натяжения,|
|лежащего на себя, не сгибая своих.     |            |                                  |указывает на ошибки или        |
|Растягиваются мышцы предплечья и идет  |            |Сначала тянут одну руку, потом    |поощряет участников урока.     |
|воздействие на суставу рук. При        |            |другую, потом обе.                |                               |
|достижении натяжения можно провести    |            |                                  |                               |
|скручивание руки ребенка.              |            |                                  |                               |
|                                       |            |Объяснить способы хвата.          |                               |
|- и.п. – то же. Те же действия, нос    |            |                                  |                               |
|ногами. Растягиваются мышцы ног, идет  |            |                                  |                               |
|воздействие на коленный, тазобедренный |            |                                  |                               |
|суставы.                               |            |                                  |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|- и.п. ребенок лежит на спине. Те же   |            |                                  |                               |
|действия с руками.                     |            |                                  |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|- и.п. то же. Тот же порядок действий с|            |Выполнять медленно, осторожно.    |                               |
|ногами.                                |            |Ноги от пола не отрывать.         |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|- ребенок лежит на левом боку, руки    |            |                                  |                               |
|вытянуты вперед, прямая правая нога    |            |                                  |                               |
|вытянута вперед. Опускать, слегка      |            |                                  |                               |
|надавливая правое плечо на пол, таз    |            |                                  |                               |
|придерживать. Происходит «скручивание».|            |                                  |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|То же на правом боку.                  |            |Ноги не сгибать, у кого хорошо    |                               |
|Задействован позвоночник, мышцы живота,|            |получается натянуть носки на себя.|                               |
|спины.                                 |            |                                  |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|- ребенок сидит на полу, ноги врозь.   |            |                                  |                               |
|Наклоны вперед, к левой и правой       |            |                                  |                               |
|ноге. Родитель слегка надавливает на   |            |                                  |                               |
|спину двумя руками в области лопаток.  |            |                                  |                               |
|То же из седа ноги вместе задействован |            |                                  |                               |
|позвоночник, растягиваются мышцы спины,|            |Родители сели на скамейки.        |                               |
|задняя поверхность ног.                |            |                                  |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|- Упражнение для релаксации – лежа на  |            |                                  |                               |
|спине руки в стороны, ноги врозь, тело |            |Выключить музыку.                 |                               |
|расслабить, дышать свободно.           |            |                                  |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|Ребята! Медленно встаем! Покидаем город|            |                                  |                               |
|Грацию. Для этого собираемся           |            |                                  |                               |
|«паровозиком» и «едем» к родителям.    |            |                                  |                               |
|III. Заключительная часть урока.       |10 мин.     |                                  |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|Ребята и родители! Осанку можно        |            |                                  |                               |
|формировать не только упражнениями, но |            |                                  |                               |
|и в игре. И последней станцией в стране|            |                                  |                               |
|Хорошей Осанки будет Город Игр.        |            |                                  |                               |
|Игра «Сторож и воробьи»                |            |                                  |                               |
|Выбирают  водящего – «сторожа», дети – |            |Водящего выбрать из числа         |                               |
|«воробьи». Из скакалок выкладывают круг|            |родителей, круг можно начертить   |                               |
|диаметром 3-4 м.                       |            |мелом.                            |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|В круг помещают кубики – «зерна» в 2   |            |                                  |                               |
|раза больше, чем количество участников |            |Вместо кубиков использовать кегли,|                               |
|игры. Водящий встает в круг и говорит: |            |камушки и  т.д. Игру повторять 2-3|                               |
|«Воробьи – воробышки, серенькие        |            |раза. Водящего можно менять.      |                               |
|перышки. Вы поклюйте крошки у меня с   |            |                                  |                               |
|ладошки». После слов дети на двух ногах|            |                                  |                               |
|впрыгивают в круг, берут кубик (каждый |            |                                  |                               |
|только по одному) и быстро выпрыгивают |            |                                  |                               |
|из круга.  Водящий старается запятнать |            |                                  |                               |
|игроков. Кого запятнали, кладет «зерна»|            |                                  |                               |
|в круг. По окончании игры отмечают тех,|            |                                  |                               |
|кто больше всех набрал «зерен», кого   |            |                                  |                               |
|запятнали, выполняют упражнения на     |            |                                  |                               |
|осанку.                                |            |                                  |                               |
|                                       |            |                                  |                               |
|Ребята! Наше путешествие подходит к    |            |                                  |                               |
|концу. Безусловно оно было полезным  и |            |                                  |                               |
|я надеюсь интересным для Вас. А вот    |            |                                  |                               |
|насколько результативным,  мы сейчас   |            |                                  |                               |
|проверим!                              |            |                                  |Можно в начале и в конце урока |
|                                       |            |Родители выполняют упражнение,    |измерить рост  ребенка.        |
|(Родители и ученики подходят к своим   |            |потом страхуют детей. Учитель     |Сравнить результат. Если рост  |
|меткам на стене и тем же способом, что |            |отмечает, у кого метка            |увеличился, то сделать  вывод, |
|в начале урока, крепят второй кусочек  |            |расположилась ниже первой.        |что ФК способствует росту      |
|пластилина)                            |            |                                  |организма. Если рост           |
|                                       |            |                                  |уменьшился, то ребенок получил |
|Подведение итогов.                     |            |                                  |слишком большую нагрузку.      |
|                                       |            |                                  |                               |
|- Подводя итог урока учитель  объявляет|            |                                  |                               |
|результат теста с пластилином (вы стали|            |                                  |                               |
|гибче, подросли) задает несколько      |            |                                  |                               |
|вопросов  детям по уроку, говорит, что |            |                                  |                               |
|на осанку влияет еще и состояние стопы |            |                                  |                               |
|и это тема для будущего урока.         |            |                                  |                               |
|Раздает памятки родителям (приложение),|            |                                  |                               |
|объявляет оценки за урок.              |            |                                  |                               |
|Благодарит за участие в уроке ребят и  |            |                                  |                               |
|родителей.                             |            |                                  |                               |

                    Использованная литература:

   Журнал «ФК в школе» № 1, 1996 г., стр. 55
   Журнал «ФК в школе» № 2, 1998 г., стр. 74
   Журнал «энциклопедия здоровья» № 5, 2006 г., стр. 21
   Книга «путь к здоровью» П.П. Морев, стр. 108
   Брошюра «ФК и спорт» № 1, 1990 г., стр. 170
   Брошюра «Позвоночник гибок – тело молодо» Ю.А. Пеганов, А.А. Берзина,
   стр. 17
   Брошюра «Волшебная сила растяжки» Е.И. Зуев, стр. 37
   Методическое пособие «Урок», Казань 2000, Салахова Ф.Н., Гумерова М.Ш.
   Методическое пособие «Анализ урока как форма методической работы»
   Мочалова Н.М., Казань, 2004
   Методическое пособие «Типовые ошибки организации урока» Мочалова Н.М.,
   Уфа, 2002
   Книга «Урок физики в современной школе» Э.М. Браверманн, Москва, 1993 г.
   Пособие «Анализ современного урока» Г.Ч. Тахтамышева, Казань, 2003
   Пособие «Организационные шаги по созданию школы, содействующей здоровью»
   В.Н. Касаткин, С.М. Чечельницкая, Е.Л. Рачевский
   Сборник «Создание здоровьесберегающих технологий в современной школе» РМК
   Кировского ОО, Казань, 2004

            Приложение к уроку по физической культуре в 1 классе.

                          ПАМЯТКА   ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ

      Что влияет на состояние нашего позвоночника?  Как  сохранить  стройную
осанку у детей? Причины болезней  позвоночника  могут  быть  разными.  Врачи
говорят,  что  это  могут  быть  и  психологические   предпосылки,   которые
возникают еще в раннем детстве. Известно, что частые запреты,  исходящие  от
родителей,  тормозят   развитие   ребенка.   Ребенок   растерян   и   зажат:
многочисленные «нельзя» как будто сковывают его, он перестает   быть  живым,
шаловливым и непосредственным. Это в свою очередь отражается и на  положении
позвоночника ребенка, и на его движениях: он  тоже  становится  скованным  и
зажатым. Поэтому, родители, когда что – то запрещаете ребенку,  понаблюдайте
за ним. Если ребенок  сник,  притих,  значит  вы  для  запрета  использовали
слишком  сильное  давление,  поэтому  срочно   переключайте   его   внимание
(например, на игру). Немаловажное влияние на формирование  осанки  оказывает
дыхание. Если ребенок привыкает к  неглубокому  поверхностному  дыханию,  то
мышцы  грудной клетки будут слабо развиты, что приведет к сутулости.
      Для спины полезно все, что укрепляет ее   мышцы   (плавание,  езда  на
велосипеде, ходьба  на лыжах и т.д.). Любые движения,  даже  легкая  зарядка
под руководством взрослого, поддержат тонус  мышц спины ребенка, создадут  и
укрепят «мышечный  корсет»,  что  в  конечном  итоге  сформирует  правильную
осанку.
      Правильная осанка способствует правильной  работе внутренних  органов.
Нарушение осанки может привести  к  нарушению  кровоснабжения  мозга  и  как
следствие к быстрой утомляемости и ослабление  внимание.  А  с  этим  трудно
ребенку  учиться. На позвоночник  ложится очень  большая  нагрузка,  поэтому
его  необходимо  беречь.  Если  спина  ребенка  устала,  ему  нужно  сделать
разминку, лечь на плоскую поверхность, или сделайте ему массаж.
      При укреплении  осанки  ребенка  необходимо  соблюдать  чувство  меры.
Важно помнить, что ваш малыш быстро  устает  и  поэтому  занятия  физической
культуры не должны  быть   слишком   продолжительными.   Так  же  необходимо
помнить,  что  позвоночник  вашего  ребенка   состоит   преимущественно   из
хрящевой ткани, поэтому он более  хрупкий  и  эластичный,  чем  у  взрослый.
Нужно беречь  его  от  ушибов   и  повреждений.  Приводим  вам  для  примера
комплекс упражнений и подвижную игру для формирования  правильной  осанки  у
детей 6-8 лет.

Комплекс упражнений «Жучок»
      Речитатив:  «Божья  коровка,  черная  головка,  шесть  быстрых  ножек,
гибких босоножек. На травинку ловко забралась коровка,  крыльями  взмахнула,
раз и упорхнула».

1 упражнение:
и.п. – ст. руки за голову
1 – подняться на носки
2 – руки вверх
3 – руки за голову
4 – и.п.
темп медленный, 4 раза

2 упражнение:
и.п. – о.с.
1 – прогнуться, руки на пояс, локти назад
2-3 – держать
4 – и.п.
темп средний, 4 раза

3 упражнение:
и.п. – ст. ноги врозь
1-3 – пружинистые наклоны вперед, касаясь руками пола
4 – и.п.
4 – 6 раз, темп средний

4 упражнение:
и.п. – лежа на животе, руки за голову
1 – прогнуться, поднять руки и ноги
2-3 – держать
4 – и.п.
4-6 раз темп средний

5 упражнение:
и.п. – о.с.
1 – руки вверх, вдох
2 – и.п. выдох
4 раза темп медленный

Методические указания: речитатив произносит один из родителей. Упражнение  2
и 4 выполнять с мышечным напряжением, в 3 упражнении колени  не  сгибать,  в
упражнении 5 детей учат правильному расслаблению и глубокому дыханию.

                            ИГРА  «РАК  И  МУХИ».

      Участник  игры - «мухи» выбирают водящего  -  «рака».  На  месте  игры
чертят две параллельные линии, расстояние между ними 80-100 см. Это  «река»,
где живет «рак». Водящий становится посередине «реки». «Мухи»  располагаются
на одном из «берегов». По команде взрослого, дети  произносят  «Под  камнями
рак живет. Рыбий хвостик он ждет. Рыбий хвостик  очень  сух.  Рак  не  знает
вкуса мух». Затем с разбега перепрыгивают «реку». Тот, кто угодит в  «реку»,
считается пойманным. Водящий уводит его в свою «нору» и  игра  продолжается.
После  3-4  перебежек   игру  останавливают,  пойманные  выполняют  одно  из
упражнений на осанку и их отпускают. Выигрывает тот, кто ни разу  не  угодил
в «реку» и во время игры сохранил правильную осанку.
      Методические указания: Игру можно проводить  с  группой  детей  или  с
одним ребенком. Родители показывают детям положение правильной осанки.  Игру
повторяют  2-3  раза.  Произнесение  речитатива   дает   возможность   детям
отдохнуть. При выполнении упражнений на осанку использовать счет.
      Упражнения на осанку:
   1. И.п. – о.с.
      1-2 – приседание, руки за голову, локти назад
      3-4 – и.п.
      4 раза, темп медленный, спину держать прямо, вперед не наклоняться

   2.  И.п. – о.с.
      1 – поднять левую ногу, согнутую в колене, руки на пояс
      2-3 – держать
      4 – и.п.
      то же правой ногой
      4 раза темп медленный, сохранять устойчивое положение.


title: Контрольная работа "Самостоятельные части речи" 5 класс

extracted_text:
Учитель русского языка и литературы
Денисенко Кристина Николаевна

Контрольная работа по русскому языку в 5 классе.
«Самостоятельные части речи»

1) Закончи характеристики частей речи:
Имя существительное обозначает ______________________________________________________
Имя прилагательное обозначает ________________________________________________________
Глагол обозначает ___________________________________________________________________
Наречие обозначает __________________________________________________________________
Местоимение ________________________________________________________________________
(5 баллов)

2) Определи падеж и склонение выделенных имён существительных:
Плыть по реке. (____________)
Уколоть палец. (____________)
Работать учителем. (____________)
Расти на опушке леса. (____________)
Отдыхать с другом. (____________)
Красивая ночь. (____________)
(12 баллов)

3) Вставь пропущенные буквы:
В земляник_; к лошад_; в тетрад_; нет дочер_; по алле_; по возможност_; о героизм_; в деревн_.
(8 баллов)

4) Вставь, где это нужно, мягкий знак:
Богач_, полноч_, из-за туч_, грач_, много дач_, печ_, реч_, товарищ_, вещ_, помощ_.
(10 баллов)

5) Вставь верные окончания имён прилагательных:
Во внутренн_м кармане, собачь_м лаем, в осенн_м лесу, на ближн_ю дорогу, в следующ_м году, весенн_м днём, син_й цвет, у соседн_го дома, в дремуч_м лесу, утренн_м небом.
(10 баллов)

6) Вставь, где нужно, Ь на месте пропусков в глаголах:
Коровы пасут_ся, пойдём купат_ся, каша варит_ся, не надо торопит_ся, нужно учит_ся, давай веселит_ся, солнце прячет_ся, поднимает_ся ветер, необходимо трудит_ся, отправит_ся в поход.
(10 баллов)

7) Вставь гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени:
Вид_л, стро_л, обид_лся, провЕр_л, зате_л.
(5 баллов)

8) Вставь пропущенные буквы в личных окончаниях глаголов:
Он вид_т, он бре_т, не ворот_шь, не повер_шь, он стреля_т, они слыш_т, они плач_т, они пил_т, они ла_т, они не скаж_т.
(10 баллов)

9) Найди в данных предложениях наречия, подпиши их:
Снизу протекал бурный поток.
Сладко пахло черёмухой.
Мне очень хотелось научиться танцевать.
Я подумаю об этом завтра.
(4 балла)

10) Найди в данных предложениях местоимения, подпиши их:
Грязь не сало: потёр - оно и отстало.
Кто рано встаёт, тому Бог даёт.
Мой дом - моя крепость.
(5 баллов)

Максимальное количество баллов: 79.
79-78 баллов = "5"
77-59 баллов = "4"
58-39 баллов = "3"
>39 баллов = "2"


title: Презентация "Великие люди с овз"

extracted_text:
Конкурс презентаций “великие люди россии”“сообщество взаимопомощи учителей  pedsovet.su”
“великие люди с овз”                   гбоу школа 1412                                    воспитатель михед ольга борисовна
Известные люди с ограниченными возможностями здоровья, но с безграничным талантом
- Николай Алексеевич островский (советский писатель)

Болезнь и литературное творчество
С 1927 года и до конца жизни Островский был прикован к постели неизлечимой болезнью. По официальной версии, на состоянии здоровья Островского сказались ранение и тяжёлые условия работы. Окончательный диагноз — «прогрессирующий анкилозирующий полиартрит, постепенное окостенение суставов». Современные врачи на основании сохранившихся данных о состоянии здоровья писателя и течении его болезни установили, что Островский умер от рассеянного склероза.
Осенью 1927 года начинает писать автобиографический роман «Повесть о „котовцах“», рукопись которой спустя полгода была утеряна при пересылке.

После неудачного лечения в санатории Островский решил поселиться в Сочи. С конца 1930 года он с помощью изобретённого им трафарета начинает писать роман «Как закалялась сталь». Посланная в журнал «Молодая гвардия» рукопись получила разгромную рецензию: «выведенные типы нереальны». Однако Островский добился вторичного рецензирования рукописи. После этого рукопись редактировали заместитель главного редактора «Молодой гвардии» Марк Колосов и ответственный редактор Анна Караваева. Островский признавал большое участие Караваевой в работе с текстом романа; также он отмечал участие Александра Серафимовича. Официально считается, что Островский диктовал текст книги «добровольным секретарям». В пользу этой точки зрения свидетельствует то, что Николай Островский в своих письмах подробно рассказывает о своей работе над романом, существуют воспоминания современников — свидетелей работы писателя над книгой. Текстологические исследования подтверждают авторство Островского.
В апреле 1932 года журнал «Молодая гвардия» начал публиковать роман Островского; в ноябре того же года первая часть вышла отдельной книгой, за ней вышла и вторая часть. Роман сразу же приобрёл большую популярность в СССР.В 1935 году Островский был награждён орденом Ленина, ему были подарены дом в Сочи и квартира в Москве на улице Горького (ныне его дом-музей).

Последние несколько месяцев он был окружён всеобщим почётом, принимая на дому читателей и писателей. Московский Мёртвый переулок (ныне Пречистенский), в котором он жил в 1930—1932 годах, был переименован в его честь.
Он был похоронен на Новодевичьем кладбище.
Людвиг Ван Бетховен
Бетховен родился предположительно 16 декабря (точно известна только дата его его крещения – 17 декабря) 1770 года в городе Бонн в музыкальной семье. С детства его стали обучать игре на органе, клавесине, скрипке, флейте. Впервые серьезно заниматься с Людвигом стал композитор Кристиан Готлоб Нефе. Уже в 12 лет в биографии Бетховена пополнилась первой работа музыкальной направленности – помощник органиста при дворе. Бетховен изучал несколько языков, пытался сочинять музыку.Бетховен любил читать, особенно популярными у него были древнегреческие авторы Гомер и Плутарх, и более современные поэты Уильям Шекспир, Гёте и Фридрих Шиллер.

С 1792 года у композитора начались абдоминальные расстройства в виде повторяющейся диареи и болей в животе, что позднее начало сопровождаться допотифоидной лихорадкой, перемежающимися приступами диареи и сильнейших запоров. В изолированном виде все это можно было трактовать как воспалительное заболевание кишечника.
В 1812-1820 годах к описанной клинической картине добавились анорексия, дегидратация и сильнейшие абдоминальные колики, спасаясь от которых Бетховен стал злоупотреблять алкоголем. В 1821 году у композитора были отмечены желтуха, боли и рвота, которые повторялись через несколько месяцев.
В 28-летнем возрасте у Бетховена начинает развиваться глухота, сопровождавшаяся звоном в ушах, которую ему тщательно удавалось скрывать в течение трех лет. Однако в возрасте 44 лет композитор полностью оглох. Травмированный душевно, он продолжал пить. В 1822 году у него появляются сильные головные боли, усиливаются проблемы с желудочно-кишечным трактом и рекуррентные ревматические атаки.
Для объяснения глухоты авторы дифференциально-диагностически разбирают: повторные воспаления среднего уха, повреждения VIII пары черепных нервов (возможно, инфекционного, в том числе сифилитического, генеза), отосклероз, болезнь Педжета и болезнь Меньера.
Известно, что глухота наложила отпечаток на творчество композитора. Если до 1800 года в его музыке чувствуется влияние Моцарта и Гайдна, то с 1800 по 1815 год, когда глухота прогрессировала, Бетховен пишет знаменитую Лунную сонату и Третью, Четвертую, Пятую симфонии. Будучи уже полностью глухим, тяжело больным соматически, с расстроенной психикой, он создает потрясающую Девятую симфонию и Messa Solemnis.
тынянов юрий николаевич
«…абсолютный вкус в области Слова».Лев Успенский«…нечто истинно моцартовское было в легкости, в изяществе, с которым он работал во всех жанрах – в прозе, и в критике, и в театре, и в практике кино. Изящество – это для его жизни и личности – меткое слово. Изящество не мешало, а помогало его иронии, сарказму, остроумию». Вениамин КаверинЮрий Николаевич Тынянов (1894-1943) прожил недолго и написал немного. Чтобы пересчитать его художественные произведения, хватит пальцев одной руки: «Кюхля», «Смерть Вазир-Мухтара», «Подпоручик Киже», «Восковая персона», «Малолетний Витушишников». И еще неоконченный роман «Пушкин». Однако когда-то именно Тынянову в Ленинграде был вручен членский билет Союза писателей № 1. И не случайно Маяковский приглашал к себе Юрия Николаевича поговорить «как держава с державой».Тынянов был больше, чем просто писатель, теоретик, критик. Каждая литературная эпоха нуждается в людях, генерирующих идеи, создающих своего рода нравственное и культурное поле. Он был именно таким человеком.

В течение многих лет Тынянов был тяжело болен (рассейянный склероз). Во время войны, в условиях эвакуации, он написал третью часть романа «Пушкин» и рассказ о генерале И. С. Дорохове, герое Отечественной войны 1812 года, который сражался и одержал победу под Вязьмой (в те дни, когда писатель работал над рассказом, под Вязьмой шли ожесточенные бои).
К концу 1920-х годов рассеянный склероз, которым Тынянов страдал с молодости, приводит к частичной утрате работоспособности. В 1930-х гг. прогрессирующая болезнь, наряду с гонениями на «формалистов», несколько снижают его научную активность и переводят её из теоретического в историко-литературное русло. В это десятилетие выходят его роман «Пушкин» (1936, ч. 1 и 2), повесть «Восковая персона» (1930), рассказы «Черниговский полк ждёт» (1932) и «Малолетный Витушишников» (1933), ещё две книги переводов из Гейне.В 1936 года Тынянов переезжает из Ленинграда в Москву, где принимает активное участие в подготовке книг из серии «Библиотека поэта», становясь после смерти Максима Горького фактическим её руководителем.К началу войны Тынянов уже был инвалидом. Однако до конца жизни он продолжал работать над третьей частью своего последнего романа («Пушкин», не завершён) и писать рассказы (во время войны в провинциальных изданиях опубликованы как минимум три его рассказа).Умер Ю. Н. Тынянов в декабре 1943 года, вернувшись из эвакуации в Москву. Похоронен на Ваганьковском кладбище. В Резекне в 1981 году педагог Анна Уланова создала Музей писателя, а с начала 1980-х годов проходят чтения, посвящённые памяти Тынянова.
Выводы
Люди с ограниченными возможностями , которые добились успеха в наше время и в прошлые века, могут стать примером для каждого из нас. Их жизнь, труд, деятельность, - огромный подвиг. Согласитесь, как иногда тяжело переступать преграды на пути к мечте. А теперь представьте, что у них эти барьеры более обширные, глубокие и неопределимые. Несмотря на трудности, они сумели взять себя в руки, собрать волю в кулак и приступить к активным действиям.

Н.А. Островский: http://www.personbio.com/view_post.php?id_info=713http://tgma-neuro-fpk.ru/?page_id=1809Л. В. Бетховен:http://www.mega-stars.ru/compositors/betchoven.phphttp://uroku.ucoz.ru/photo/kompozitory/kompozitory/fotografija_1/4-0-3Ю.Н. Тынянов:http://tgma-neuro-fpk.ru/?page_id=2759https://vk.com/tynyanov_yn
Литература
http://www.ostrovskiy-memory.info/biografiyahttp://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/133325http://to-name.ru/biography/ljudvig-van-bethoven.htm.mega-stars.ru/compositors/betchoven.phphttp://philologos.narod.ru/tynyanov/tyn_bio.htmhttp://www.hrono.ru/biograf/bio_t/tynjanov_juri.php


Презентация "Мораль и право. Добро и зло" 6 класс


title: Самостоятельная работа "Россия при первых Романовых"

extracted_text:
        Самостоятельная работа по теме: Россия  при первых Романовых.
                                  1 вариант
1.Первый царь из династии Романовых
а) Алексей Романов     б)Михаил Романов            в)Иван Романов
г)Федор Романов
2.Сословно-представительное учреждение, созываемое для санкционирования
важнейших правительственных мероприятий
а)приказная изба      б)Боярская дума  в)приказы        г) Земский собор

3.Органы центрального управления, ведавшие определенными делами в России в
16-нач 18вв.
а) Боярская дума            б) вече            в) посадник         г)
приказы
4.Главная административная единица России в 17 веке
а) вотчина       б) уезд          в)воеводство        г) города и села
5. Согласно Соборного уложения 1649 года
а) установило 5-ти летний сыск беглых крестьян
б) утвердило полное право феодала на землю и крепостных крестьян.
в) установило 15-ти годичный сыск беглых крестьян
г) закрепило права крестьян на землю
6.Свод  законов российского государства, одобренный Земским собором
а) Земский  Устав          б)Судебник  в)Соборное уложение
г)Грамота России
7. Соотнесите события и даты
а) соляной бунт
                      1) 1686г
б) медный бунт
                      2) 1662г
в) восстания Степана Разина
             3) 1653-1655г
г)заключение «вечного мира» России и  Речи Посполитой           4) 1648г
д)  церковная реформа
                 5) 1670 – 1671гг
8. Документ, удостоверяющий назначение лица дипломатическим представителем
в другой стране
а) Посольская грамота  б)Верительная  грамота     в) Царская грамота    г)
грамота России
9. Соотнесите фамилию деятеля и род деятельности
а) Михаил Романов                                      1)царь
б) Василий Поярков                                     2) землепроходец,
исследователь Дальнего Востока
в) А.С.Матвеев                                             3)  руководитель
старообрядцев
г) Аввакум                                                    4)
руководитель Посольского приказа
д) Разин С.                                                    5)
предводитель восстания 17 века.
е) Дежнёв С                                                  6)
землепроходец, исследователь Приамурья
10 Автор иконы «Спас Нерукотворный»
 а) Б. Огурцов    б) А. Константинов         в) Т. Шарутин            г) С.
Ушаков

        Самостоятельная работа по теме: Россия  при первых Романовых.
                                  2 вариант
1.Фактическим правителем в годы правления Михаила Романова был
а)патриарх Филарет                  б)патриарх Никон       в) патриарх
Гермоген      г)патриарх Петр
2.Центральный орган управления в Русском государстве 17 века
а) Избранная рада                   б)вече            в) посадник       г)
Боярская дума
3.Кто возглавлял местные военные отряды, наделен административной и
судебной властью
а) князь       б)боярин             в) воевода         г)приказной
4.Согласно Соборного уложения 1649 года было впервые введено
а) понятие «государственное преступление»
б) понятие «вотчинное землевладение»
в) право наследования московского престола
г) регламент строительства церквей и монастырей
5.Крестьянство в России делилось на группы
А) владельческие  и черносошные
Б) купеческие и владельческие
В) черносошные и свободные
Г) владельческие и крепостные
6. Соотнесите события и даты
а) соляной бунт                                                      1)
1648г
б) медный бунт                                                       2)
1654г
в)  восстания Степана Разина                               3) 1653-1655г
г) Переяславская   рада                                         4) 1662 г .
д)  Церковная реформа                                          5)  1670 –
1671гг
7. Окончательное утверждение  международного договора высшим органом власти
государства или его главой договора
а) согласование        б) приказ           в) распоряжение
г)ратификация
8. Первая в России рукописная газете выпускаемая Посольским приказом
а) «Вести-Куранты»    б) «Вести приказа»      в) «Вести  Посольского
приказа»
г) «Российские Вести»
9. Соотнесите род деятельности и фамилию деятеля
а) Михаил Романов                                     1)царь
б) Ерофей Хабаров                                      2) предводитель
восстания 17 века.
в) Б. Хмельницкий                                      3) гетман
запорожских казаков
г) Никон                                                       4) писатель,
ученый, переводчик
д) Разин С.                                                   5)
землепроходец, исследователь Приамурья
Е) Полоцкий Симеон                                  6) инициатор проведения
церковной реформы
10. Какое учебное заведение открыли братья Лихуды?
 а) Славяно-греко-латинское училище         б) школа для подготовки
приказчиков
в) школа для подготовки дьяков                   г) школа для подготовки
чиновников.

      Ответы
1 вариант
1- б
2- г
3- г
4- б
5- б
6- в
7- а-4; б- 2;   в- 5;  г- 1;  д-3.
8-б
9- а-1; б-6; в-4; г-3; д-5; е-2.
10- г

2 вариант
1- а
2-г
3-в
4-а
5-а
6- а-1; б- 4; в- 5; г-2; д – 3.
7-г
8-а
9- а-1; б-5; в-3; г-6; д-2; е-4
10-а.

Использованная литература:
      Арсентьев Н. М., Данилов А. А. и др. История России. 7 класс. М.,
Просвещение, 2016г.