title: 4 сынып Математика бақылау-өзіндік жұмыстары 4 сынып

extracted_text:
4 сынып
Оқушылардың стандарт бойынша білім, білік, дағдыларына
қойылатын талаптар

Математика пәні бойынша оқушылардың жазба жұмыстарын (бақылау, өзіндік жұмыстарын) бағалау критерийлері:
«5» - барлық  құрастырылған  тапсырмаларды дұрыс орындалған;
«4» - егерде құрастырылған тапсырмаларда 1-2 өрескел қателер немесе 3
          өрескел емес қателер  жіберілсе;
«3» - 5 –ке дейін  өрескел қателер немесе 6 өрескел емес қателер болса;
«2» - 5-тен астам өрескел қате немесе 7-8 өрескел  емес қателер жіберілсе.
Бақылау жұмыстарының көлемі  4 сыныптарда – 35-40  минут және осы берілген уақытта оқушылар  тапсырмаларды орындауды, тексеруді үлгеру тиіс.
Бақылау жұмыстарын ұйымдастыруда мынаны ескерген жөн:
бақылау жұмыстарына дайындықты барлық тақырыпты меңгеру кезеңінде жүргізу;
болатын бақылау жөнінде балаларға ескерту жасамау;
тексеру жұмыстарын  сабақтар барысында 10-15 минуттан өткізу;
оқушы бақылау жұмысын таза  орындамаса немесе грамматикалық қателер жіберсе  бағалауда бағаны төмендетуге болмайды.

Өздік  жұмысы үш есептен тұрған жағдайда бағалау (4 сынып):
«5» - үш есеп дұрыс шығарылса;
«4» -  үшеуден екі есеп дұрыс шығарылса;
«3» - үш есептен қателер жіберілсе, бірақта жауаптары дұрыс болса;
«2» - түгел есептер дұрыс шығарылмаса немесе бір есеп ғана дұрыс шығарылып, екеуі дұрыс балмаса.
Математикадан жазба жұмыстарын бағалауда
өрескел қате болып      есептеледі:
амалдарды орындауда есептеу дұрыс жасалмаса;
есепті дұрыс шығармаса;
қарапайым теңдеулер дұрыс шешілмесе;
амал компоненттері,  жақшамен, жақшасыз амалдарды орындау тәртібі бұзылса;
Математикадан жазба жұмыстарын бағалауда
өрескел қате болып     есептелмейді:
есептеуде  рационалды емес әдістерін қолданса;
тапсырмаларды орындауда грамматикалық қателер болса;
 есептеуде сандық немесе амал белгілерін дұрыс көшірмесе, бірақта есептерінің жауаптары дұрыс болса.

1 тоқсан
4 сыныпқа арналған математика пәні бойынша
№1 нөлдік бақылау жұмысы
Мақсаты: 3 сыныпта «Математика» пәні бойынша мемлекеттік стандартты меңгеру деңгейін тексеру; натурал сандар нумерациясын меңгеру деңгейін тексеру; әрбір шаманың өтілген бірліктер арасындағы арақатынасы туралы білімін тексеру; тіктөртбұрыштың периметрін табу; алған білімедерін есепті шығару кезінде пайдаланатынын анықтау.
Білуі керек:
Көбейту кестесін;
Периметрді табу тәсілін және оны өлшем бірліктерін;
Математикалық амалдар тәртібін;
Күрделі теңдеулерді шешу;
Өлшем бірліктер (ұзындық, масса, уақыт)
Меңгеруі керек:
3 амалмен шығарылатын есепті;
Жазбаша амалдап шығару;
Күрделі теңдеудің шешу алгоритмі;
Өлшем бірліктерін салыстыру және өрнектеу;
Тіктөртбұрыштың периметрін және ауданын табу.

4 сыныпқа арналған математика пәні бойынша
№2 бақылау жұмысы
Мақсаты: натурал сандар нумерациясын меңгеру деңгейін тексеру, әрбір шаманың өтілген бірліктері арасындағы арақатынас туралы білімін тексеру; есепті шығару кезіндегі алған білімдерін пайдалана білу деңгейін анықтау.
Білуі :
Көбейту кестесін;
Периметрді табу тәсілін және оны өлшем бірліктерін;
Математикалық амалдар тәртібін;
Күрделі теңдеулерді шешу;
Өлшем бірліктер (ұзындық, масса, уақыт)
Меңгеруі керек:
3 амалмен шығарылатын есепті;
Жазбаша амалдап шығару;
Күрделі теңдеудің шешу алгоритмі;
Өлшем бірліктерін салыстыру және өрнектеу;
Тіктөртбұрыштың периметрін және ауданын табу.

4 сыныпқа арналған математика пәні бойынша
№3 бақылау жұмысы
Мақсаты. Көп таңбалы сандарды жазбаша бір таңбалы санға көбейту және бөлуді меңгеру алгоритмін білу, теңдеудің көмегімен есепті шығара алу, әрбір шаманың өтілген бірліктері арасындағы қатынастарды білу, алған білімдерін есеп шығаруда және теңдеулерді шешуде алған білімдерін пайдалана білу.
Білуі:
Көбейту кестесін;
Периметрді табу тәсілін және оны өлшем бірліктерін;
Математикалық амалдар тәртібін және оны шығара алуы;
Күрделі теңдеулерді шешу алгоритмі;
Периметр және аудан өлшем бірліктер және олардың  атаулары.
Меңгеруі керек:
Есепті теңдеу арқылы шешу;
Көп таңбалы санды бір таңбалыға жазбаша көбейту және бөлу;
Күрделі теңдеудің шешу алгоритмін қолдану;
Тіктөртбұрыштың периметрін және ауданын табу.

2 тоқсан
4 сыныпқа арналған математика пәні бойынша
№4 бақылау жұмысы
Мақсаты. Көп таңбалы сандарды жазбаша бір таңбалы санға көбейту және бөлу алгоритм меңгеру деңгейлерін, күрделі теңдеуді шешу алгоритм меңгерулері, күрделі өрнекті жазу және амалдап шығара алу,көп таңбалы саннан көп таңбалы санды жазбаша қосу және азайту алгоритмін меңгеру деңгейлерін тексеру.
Білуі:
Көбейту кестесін;
Математикалық амалдар тәртібін және оны шығара алуы;
Күрделі теңдеулерді шешу алгоритмі;
Периметр және аудан өлшем бірліктер және олардың  атаулары.
Меңгеруі керек:
Есепті теңдеу арқылы шешу;
Көп таңбалы санды бір таңбалыға жазбаша көбейту және бөлу;
Күрделі өрнекті жазу және оны шығару;
Тіктөртбұрыштың периметрін және ауданын табу.

3 тоқсан
4 сыныпқа арналған математика пәні бойынша
 №5 бақылау жұмысы
Мақсаты:көп таңбалы сандарды бір таңбалы сандарға жазбаша көбейту және бөлу алгоритмі туралы білімдерін бақылау; теңдеудің көмегімен есепті шығара алу; әрбір шаманың өтілген бірліктері арасындағы қатынастарды білу; қозғалысқа берілген есепті шығару кезінде алған білімдерін пайдалана білу.
Білуі:
Көбейту кестесін;
Математикалық амалдар тәртібін және оны шығара алуы;
Күрделі теңдеулерді шешу алгоритмі;
Шамалар бірліктерін есептеу.
Меңгеруі керек:
Қозғалысқа берілген есепті шығара алу;
Көп таңбалы санды екі таңбалы санға  жазбаша көбейту және бөлу;
Теңдеу құру және оны шығару;
Өлшем бірліктері арқылы берілген өрнекті шешу.

4 сыныпқа арналған математика пәні бойынша
 № 6 бақылау жұмысы
Мақсаты: қозғалысқа берілген есептерді шығару дағдыларын тексеру; көп таңбалы сандарды көбейту және бөлу туралы білімдерін тексеру; әрбір шаманың өтілген бірліктері арасындағы арақатынас туралы білімдерін тексеру; есепті шығару кезінде алған білімдерін қолдана білу; оқушылардың ойлау қабілеттерін дамыту.
Білуі:
Көбейту кестесін;
Математикалық амалдар тәртібін және оны шығара алуы;
Амалдардың орындалу тәртібі.
Меңгеруі керек:
Қозғалысқа берілген есепті шығара алу;
Көп таңбалы санды екі таңбалы санға  жазбаша көбейту және бөлу;
Теңдеу құру және оны шығару;
Өлшем бірліктері арқылы берліген өрнекті шешу.

4 сыныпқа арналған математика пәні бойынша
№7 бақылау жұмысы
Мақсаты: көп таңбалы санды көбейту және бөлуді жазбаша орындау алгоритмін бақылау, бірнеше амалмен берілген есепті шығару, өлшем бірліктерін өрнектеу және салыстыру және фигураның ауданы және периметрін таба  алу деңгейлерін тексеру.
Білуі:
Көбейту кестесін;
Математикалық амалдар тәртібін және оны шығара алуы;
Өлшем бірліктер (ұзындық, масса , уақыт)
Периметр және аудан өлшем бірліктер және олардың  атаулары.
Қолдана алуы керек:
Масса өлшем бірліктері;
Көп таңбалы санды екі таңбалы санға  жазбаша көбейту және бөлу;
Өрнекті жазы, шығару;
Өлшем бірліктері арқылы берілген өрнекті шешу.

4 тоқсан
4 сыныпқа арналған математика пәні бойынша
 №8 бақылау жұмысы
Мақсаты: көп таңбалы жазбаша көбейту және бөлу алгоритмі туралы дағдыларын тексеру; құрылымы теңдеулерді шешу; тіктөртбұрыштардың ауданы мен периметрін таба білу.
Білуі:
Көбейту кестесін;
Математикалық амалдар тәртібін және оны шығара алуы;
Өлшем бірліктер (ұзындық, масса , уақыт)
Периметр және аудан өлшем бірліктер және олардың  атаулары.
Қолдана алуы керек:
Көп таңбалы санды екі таңбалы санға  жазбаша көбейту және бөлу;
Теңдеу құру және оны шығару;
Өлшем бірліктері арқылы берліген өрнекті шешу.

4 сыныпқа арналған математика пәні бойынша
№9 бақылау жұмысы
Мақсаты: көп таңбалы сандарды жазбаша көбейту және бөлу алгоритмі туралы дағдыларын тексеру; сандық өрнектердің мәнін есептеу; құрылымы күрделі теңдеулер шешу; әрбір шаманың өтілген бірліктері арасындағы арақатынас туралы білімін тексеру.
Білуі:
Көбейту кестесін;
Математикалық амалдар тәртібін және оны шығара алуы;
Өлшем бірліктер (ұзындық, масса, уақыт)
Периметр және аудан өлшем бірліктер және олардың  атаулары.
Қолдана алуы керек:
Қозғалысқа берілген есепті шығара алу;
Көп таңбалы санды екі таңбалы санға  жазбаша көбейту және бөлу;
Теңдеу құру және оны шығару;
Өлшем бірліктері арқылы берліген өрнекті шешу.

4 сыныпқа арналған математика пәні бойынша
 №10 бақылау жұмысы
Мақсаты: көп таңбалы сандарды жазбаша көбейту және бөлу алгоритмі туралы дағдыларын тексеру; әрбір шаманың өтілген бірліктері арасындағы арақатынас туралы білімдерін тексеру; теңдеудің көмегі арқылы есепті шығара алу дағдыларын анықтау
Білуі:
Көбейту кестесін;
Математикалық амалдар тәртібін және оны шығара алуы;
Өлшем бірліктер (ұзындық, масса , уақыт)
Периметр және аудан өлшем бірліктер және олардың  атаулары.
Қолдана алуы керек:
Қозғалысқа берілген есепті шығара алу;
Көп таңбалы санды екі таңбалы санға  жазбаша көбейту және бөлу;
Теңдеу құру және оны шығару;
Өлшем бірліктері арқылы берілген өрнекті шешу.

4 сыныпқа арналған математика пәні бойынша
 №11 бақылау жұмысы
Мақсаты: көп таңбалы сандарды жазбаша көбейту және бөлу алгоритмі туралы дағдыларын тексеру; әрбір шаманың өтілген бірліктері арасындағы арақатынас туралы білімдерін тексеру; теңдеудің көмегі арқылы есепті шығара алу дағдыларын анықтау
Білуі:
Көбейту кестесін;
Математикалық амалдар тәртібін және оны шығара алуы;
Өлшем бірліктер (ұзындық, масса , уақыт)
Күрделі теңдеуді шешу.
Қолдана алуы керек:
Көп таңбалы санды үш таңбалы санға  жазбаша көбейту және бөлу;
Өлшем бірліктері арқылы берілген өрнекті шешу.

4 сыныпқа арналған математика пәні бойынша
№12 бақылау жұмысы
Мақсаты: көп таңбалы сандарды жазбаша көбейту және бөлу алгоритмі туралы дағдыларын тексеру; әрбір шаманың өтілген бірліктері арасындағы арақатынас туралы білімдерін тексеру; теңдеудің көмегі арқылы есепті шығара алу дағдыларын анықтау
Білуі:
Көбейту кестесін;
Өлшем бірліктер (ұзындық, масса , уақыт)
Периметр және аудан өлшем бірліктер және олардың  атаулары.
Күрделі теңдеуді шешу.
Қолдана алуы керек:
Қозғалысқа берілген есепті шығара алу;
Көп таңбалы санды екі таңбалы санға  жазбаша көбейту және бөлу;
Теңдеу құру және оны шығару;
Өлшем бірліктері арқылы берілген өрнекті шешу.

4 сыныпқа арналған математика пәні бойынша
 №13 бақылау  жұмысы
Мақсаты: көп таңбалы сандарды жазбаша көбейту және бөлу алгоритмі туралы дағдыларын тексеру; әрбір шаманың өтілген бірліктері арасындағы арақатынас туралы білімдерін тексеру; теңдеудің көмегі арқылы есепті шығара алу дағдыларын анықтау
Білуі:
Көбейту кестесін;
Математикалық амалдар тәртібін және оны шығара алуы;
Өлшем бірліктер (ұзындық, масса , уақыт)
Периметр және аудан өлшем бірліктер және олардың  атаулары.
Қолдана алуы керек:
Қозғалысқа берілген есепті шығара алу;
Көп таңбалы санды екі таңбалы санға  жазбаша көбейту және бөлу;
Теңдеу құру және оны шығару;
Өлшем бірліктері арқылы берілген өрнекті шешу.

1 тоқсан
Өздік жұмысы №1
Мақсаты: 3 сынып бойынша алған білімдерін тексеру
 Білуі:
Көбейту кестесін;
Математикалық амалдар тәртібін және оны шығара алуы;
Өлшем бірліктер (ұзындық, масса , уақыт)
Теңдеуді шығару алгоритмі.
Қолдана алуы керек:
Бірнеше амалмен шығарылатын есептерді шығару;
Жазбаша амалдарды шығару;
Теңдеулерді шығару алгоритмі;
Өлшем бірліктерін салыстыру және өрнектеу.

Өздік жұмысы №2
Мақсаты: Өткен тақырыпты меңгеру деңгейін тексеру
 Білуі:
Көбейту кестесін;
Математикалық амалдар тәртібін және оны шығара алуы;
Өлшем бірліктер (ұзындық, масса , уақыт)
Күрделі теңдеуді шығару алгоритмі;
Периметр өлшемінің атаулары және шығару.
Қолдана алуы керек:
Бірнеше амалмен шығарылатын есептерді шығару;
Жазбаша амалдарды шығару;
Күрделі теңдеулерді шығару алгоритмі;
Тіктөртбұрыштың периметрін табу.

Өздік жұмысы №3
Мақсаты: Өткен тақырыпты меңгеру деңгейін тексеру
 Білуі:
Көбейту кестесін;
Математикалық амалдар тәртібін және оны шығара алуы;
Периметрдің және ауданның өлшем бірліктері және оны  табу;
Өлшемдер (ұзындық, масса, уақыт)
Қолдана алуы керек:
Бірнеше амалмен шығарылатын есептерді шығару;
Бірнеше амалмен шығарылатын есепті шығару;
Өлшем бірліктерін салыстыру және өрнектеу;
Тіктөртбұрыштың периметрінжәне ауданын табу.

2 тоқсан
Өздік жұмысы №4
Мақсаты: Өткен тақырыпты меңгеру деңгейін тексеру
 Білуі:
Көбейту кестесін;
Математикалық амалдар тәртібін және оны шығара алуы;
Күрделі теңдеуді шығару алгоритмі;
Өлшемдер (ұзындық, масса, уақыт)
Қолдана алуы керек:
Бірнеше амалмен шығарылатын есептерді шығару;
Жазбаша амалдап шығару;
Өлшем бірліктерін салыстыру және өрнектеу;
Теңдеу алгоритмін қолдану.

Өздік жұмысы №5
Мақсаты: Өткен тақырыпты меңгеру деңгейін тексеру
 Білуі:
Көбейту кестесін;
Аудан өлшем бірлігі және оны табу;
Күрделі теңдеуді шығару алгоритмі;
Өлшемдер (ұзындық, масса, уақыт)
Қолдана алуы керек:
Бірнеше амалмен шығарылатын есептерді шығару;
Қозғалысқа берілген есепті шығару;
Өлшем бірліктерін салыстыру және өрнектеу;
Тіктөртбұрыштың ауданын табу.

Өздік жұмысы №6
Мақсаты: Өткен тақырыпты меңгеру деңгейін тексеру
 Білуі:
Көбейту кестесін;
Аудан өлшем бірлігі және оны табу;

Қолдана алуы керек:
Жазбаша амалдап шығару;
Бірнеше амалмен шығарылатын есептерді шығару;
Берілген өлшем бірліктері салыстыру;
Геометриялық фигураны сызу,  № № №

3 тоқсан
Өздік жұмысы №7
Мақсаты: Өткен тақырыпты меңгеру деңгейін тексеру
 Білуі:
Көбейту кестесін;
Аудан өлшем бірлігі және оны табу;
Амалдарды жазбаша орындау;
Өлшем бірліктері (масса, уақыт, ұзындық)
Қолдана алуы керек:
Жазбаша амалдап шығару;
Бірнеше амалмен шығарылатын есептерді шығару;
Берілген өлшем бірліктері салыстыружәне өрнектеу;
Тіктөртбұрыштың ауданын табу.

Өздік жұмысы №8
Мақсаты: Өткен тақырыпты меңгеру деңгейін тексеру
 Білуі:
Көбейту кестесін;
Аудан өлшем бірлігі және оны табу;
Амалдарды жазбаша орындау;
Қозғалысқа берілген есепті шығару.
Қолдана алуы керек:
Жазбаша амалдап шығару;
Қозғалысқа берілген есепті шығару;
Өрнектің мәнін табу.

Өздік жұмысы №9
Мақсаты: Өткен тақырыпты меңгеру деңгейін тексеру
 Білуі:
Көбейту кестесін;
Аудан өлшем бірлігі және оны табу;
Амалдарды жазбаша орындау;
Қолдана алуы керек
Жазбаша амалдап шығару;
Қозғалысқа берілген есепті шығару;
Өрнектің мәнін табу.
 №9

4 тоқсан
Өздік жұмысы №10
Мақсаты: Өткен тақырыпты меңгеру деңгейін тексеру
 Білуі:
Көбейту кестесін;
Аудан өлшем бірлігі және оны табу;
Амалдарды жазбаша орындау;
Қолдана алуы керек:
Жазбаша амалдап шығару;
Қозғалысқа берілген есепті шығару;
Өрнектің мәнін табу.
 №10

Өздік жұмысы №11
Мақсаты: Өткен тақырыпты меңгеру деңгейін тексеру
 Білуі:
Көбейту кестесін;
Аудан өлшем бірлігі және оны табу;
Амалдарды жазбаша орындау;
Қолдана алуы керек :
Жазбаша амалдап шығару;
Қозғалысқа берілген есепті шығару;
Өрнектің мәнін табу.
 №11

Өздік жұмысы №12
Мақсаты: Өткен тақырыпты меңгеру деңгейін тексеру
 Білуі:
Көбейту кестесін;
Аудан өлшем бірлігі және оны табу;
Амалдарды жазбаша орындау;
Қолдана алуы керек:
Жазбаша амалдап шығару;
Қозғалысқа берілген есепті шығару;
Өрнектің мәнін табу.
 №12

І. ТҮСІНІК ХАТ
«Қазақ тілі» – бастауыш мектептегі негізі де маңызды пән. «Қазақ тілі» пәні арқылы оқушылар қоршаған ортаны таниды, ұлттық мәдениетті, моральды, дүниетанымды сезіне бастайды, сөйлеуге дағдыландыруда оқушының өзіндік ерекшелігі айқындала түседі. Бұған қоса тілді оқып-үйрену барысында оқушылар алғашқы тілдік мағлұматтарды меңгереді, олардың ақыл-ойы, сөйлеу дағдылары жетіледі.
	 Қазақ тілі пәнінде қазақ тілінің дыбыстық, лексикалық жүйесі мен грамматикалық құрылымын меңгеру үдерісі қарастырылады.
	Пәнді оқытудың мақсаты – оқу және жазу дағдыларын қалыптастасқан, алғашқы тілдік мағлұматтарды, сөйлеу әрекетінің барлық түрлерін меңгерген, алған тілдік білімдерін өмір жағдайларында қолдана білетін жеке тұлғаның қалыптасуы мен дамуына мүмкіндік жасау.
	Қазақ тілі пәнінің міндеттері:
дұрыс, түсініп және мәнерлеп оқу, жазу дағдыларын қалыптастыру;
тілдік қарапайым түсінік, орфографиялық, пунктуациялық біліктілік қалыптастыру;
сөйлеу әрекетінің түрлерін (оқылым, тыңдалым, жазылым, айтылым) меңгерту және сөйлеу жанрларын әр түрлі жағдайларда қолдана білуге үйрету;
алғашқы тілдік фактілерді танымдық нысан ретінде меңгерту, оларды талдау, салыстыру, топтау және жинақтау дағдыларын қалыптастыру;
тілдік материалдар негізінде теориялық білім беру арқылы оқушылардың теориялық ойлауы мен тілін дамыту;
оқушылардың сауатты, көркем жазу дағдыларын жетілдіру;
диалогтық және монологтық сөйлеу дағдыларын жетілдіру;
өздігінен мәтін құру, өз ойларын ауызша және жазбаша еркін жеткізе білу дағдыларын жетілдіру;
оқушының бойында адами құндылықтарды: қайырымдылықты, сүйіспеншілікті, елжандылықты, имандылықты  дамыту;
қоршаған ортамен ізгі қарым-қатынас жасауға тәрбиелеу.

Бастауыш мектепте оқу пәні мазмұнын іріктеуді реттейтін дидактикалық негіздер боынша оқытылатын тілдік материалдар мазмұны  оқушылардың жас ерекшеліктеріне орай ғылымилық, сабақтастық, жүйелілік, түсініктілік дидактикалық ұстанымдары негізінде сұрыпталды.  Бағдарлама құруда басты ұстаным  ретінде коммуникативтік ұстаным алынды. Бұл ұстаным  тілдің сөйлеу және таным құралы екенін терең ұғынуға мүмкіндік береді.
Қазақ тілі оқу пәнінің мазмұнын түзу мен іріктеудің басты функционалдық және коммуникативтік ұстанымдары пәндік құзыреттіліктерді қалыптастыруға бағытталады. Ал қолжетерлік ұстаным оқу мазмұнын сызықтық-концентрлік жүйемен орналастыру арқылы жүзеге асырылады. Материалды концентрлі оқыту тілдік ақпаратты сыныптан сыныпқа (2,3,4) өткен сайын біртіндеп күрделендіре түсуге мүмкіндік береді.
Пән бойынша оқу жүктемесі
		Қазақстан Республикасының мемлекеттік жалпыға міндетті білім берудің стандартында ұсынылған типтік оқу жоспарына сәйкес 2-4 сыныптарда аптасына  4 сағаттан оқытылады.
	Оқу жылындағы барлық сағат саны:
	4–сыныпта – аптасына 4 сағат, жылына -  136 сағат.
Оқу пәні мазмұнының вариативті бөлігі
Пәнді оқытудың вариативті бөлігі оқушылардың білімдерін одан әрі жетілдіре түсу мақсатында пайдаланылады. Білім алушылардың тұлғалық ерекшеліктерін ескере отырып, олардың өз ойларын еркін және дәлелді түрде ауызша да, жазбаша да сауатты  жеткізе білуін жетілдіру мақсатында сынып оқушыларының сұранысына орай арнайы сабақтар ұйымдастыру қажет. Мәселен:
		4-сынып «Грамматика әлемі», «Мәтін және грамматика».

ОҚУШЫЛАРДЫҢ БІЛІМ, БІЛІК ЖӘНЕ ДАҒДЫЛАРЫНА ҚОЙЫЛАТЫН ТАЛАПТАР
4-сынып оқушылары:
ауызекі және жазба тілді;
буын және дыбыс үндестігін;
мәтіннің құрылымы мен түрлерін;
cөйлемнің тұрлаулы (бастауыш, баяндауыш), тұрлаусыз мүшелерін
          және бірыңғай   мүшелерді;
жалаң және жайылма сөйлем түрлерін;
сөз тіркесін;
синоним, антоним, омонимдерді;
күрделі сөздерді, олардың түрлерін;
сөз таптары мен олардың түрлену жүйесін біледі.
жай сөйлемге синтаксистік талдау жасайды;
жай сөйлемді құрмаласқа айналдырады;
мәтіннен қыстырма сөздерді табады;
сөз таптарын ажыратады, талдайды және оларды топтастырады,
          өзара  салыстырады;
мәтіндегі тірек сөздерді табады және олармен мәтін құрауға
          дағдыланған.
Қоршаған орта мен мақсатқа сәйкес диалог, монолог құра алады;
түрлі жағдаяттарда әңгімелеседі, пікірлеседі, өз ойын түсінікті
          жеткізеді  (кіммен? қайда? қашан? не туралы?);
өздеріне таныс заттарды, құбылыстарды салыстырады, сипаттайды;
берілген мәтінге жоспар жасайды;
түрлі жанрда шығарма құрады (әңгіме, хат, өтініш, хабарландыру).

Қазақ тілі сабақтарындағы  жазба жұмыстары:
Оқушылардың каллияграфиялық дағдыларын жетілдіру үшін көркем жазуға 4 сыныпта әрбір грамматика сабақтарында шамамен 3-5 минут уақыт бөлінеді.
4 сыныпта жазылуы қиын сөздерді, сөйлемдерді, шағын мәтіндерді қатесіз, әрі каллияграфиялық талапқа сай жазу дағдыларын жетілдіруге бағытталған жаттығулар орындалады.
Қазақ тілінен жүргізілетін негізгі жазба жұмыстары- көшіріп жазу, жатқа жазу, диктант, мазмұндама, шығарма.
Диктант
Есту диктанты, көру диктанты, сөздік диктант, шығармашылық диктанттары күнделікті сабақта ыңғайына қарай мұғалімнің қалауы бойынша жүргізіліп отырады. Ал оқушылардың сауаттылығын тексеруге арналған диктант әр сыныпта шамамен 4 рет (әр тоқсан сайын 1 рет) алынады.
Бақылау диктанты әр  сыныпта шамамен 5 рет (әр тоқсан сайын- 1 рет, оқу жылының қорытындысы бойынша – 1 рет) алынады.
Диктантқа арналған сөз саны төмендегі мөлшерде белгіленеді:
Сөздік диктанты:
4 сыныпта 15-20 сөз.
Бақылау диктанты:
4 – сынып- I жартыжылдықта 65-70 сөз, жыл аяғында 75-80 сөз.
Мазмұндама және шығарма.
Оқушылардың  өз ойын жазба тілде тиянақты түрде жеткізуге үйрету мазмұндама, шығарма жұмыстары арқылы жүзеге асырылады. Ауызекі және жазба тілде мазмұндау, шығарма жұмыстары берілген тақырып, тірек сөздер, суреттер, саяхатта көргендері және т.б. бойынша жүргізіледі.
Үйрету мақсатындағы мазмұндама жұмысы 4 сыныпта жыл бойына  барлығы шамамен 4 рет (әр оқу тоқсаны сайын 1 рет) алынады. Мазмұндамаға арналған сөз саны:
4 сыныпта 70-90 сөз
Үйрету мақсатындағы шығарма жұмысы 4  сыныптарда шамамен 3 рет (әрбір сынып  сайын I жартыжылдықта – 1 рет, II жартыжылдықта – 2 реттен) алынады.
 Қазақ тілі пәнінен бақылау  жұмыстарының  нормасы

Диктантты бағалау критерийлері:
«5» - қатесі мүлде жоқ, таза, барлық қаллияграфиялық талаптарға сай жұмысқа қойылады;
«4» - а)1 емле, 1 тыныс белгісі қателері жіберілсе,б) 1 емле, 2 тыныс белгісі қателері болса, бірақта  жұмыс таза орындалу керек;
«3» - а)3 емле, 2-3 тыныс белгісі,б) 4 емле, 2 тыныс белгісі,в)5емле, 1 тыныс белгісі қателері жіберілген жұмысқа  қойылады;
«2» - 6-7 қатеден асқан жұмысқа қойылады.

 Мұғалім диктантты тексергенде мынаны ескерген жөн:
бір сөзден жіберген қате бірнеше рет қайталанса- 1 қате болып есептеледі;
бір ережеге байланысты әртүрлі сөздерде жіберген қателердің әрқайсысы бір қате болып есептеледі;
тасымал кезінде сөздің  бұрыңғы жолда қайталанып кездесуі. Сондай-ақ жіберілген мынандай қателер есепке алынбайды: а)өтілмеген орфограммалар мен тыныс белгілері болса, б) сөйлем соңына нүкте қойылмай бірақ келесі сөйлемді бас әріппен бастап жазса.
Қате болып есептеледі:
сөздерді жазудағы емлелік ережелердің бұзылуы, әріп тастап кету, әріптердің орнын ауыстыру немесе артық әріп жазып қою;
сынып бағдарламасына енетін сөздердің жазылуында жіберілген қателер;
бағдарлама бойынша өткен тақырыпқа байланысты  тыныс белгілері қойылмаса;
Грамматикалық тапсырмаларды бағалау критерийлері:
«5» -түгелдей қатесіз орындалған  тапсырмаға;
«4» - 1 қатесі бар түгел орындалған тапсырмаға;
«3» - тапсырма  толық орындалмаса;
«2» - тапсырма мүлдем орындалмаса.
Диктант және грамматикалық тапсырмалардан құрылған бақылау жұмыстарына екі баға қойылады, жеке баға диктантқа және жеке баға тапсырмаға.
Мазмұндаманы  жалпы бағалауда мынаны ескерген жөн:
мазмұны (автор мәтінінің негізгі мазмұны қалай жеткізілген: толық, негізгі
      көріністерді қалтырмай, бұрмалаусыз);
мәтіннің құрылымы (мазмұндау барысы, азат жолдарды белгілеу, бөлімдердің орналасуы)
сөйлемдердің құрылымы, сөздер ретін сақтау, мәтін лексикасы (сөздерді өз мәнінде қолдана білу)
емлелік және пунктуациялық сауаттылық
Шығармашылық жұмыстарды (мазмұндама, шығарма)  бағалау критерийлері:
4 сыныпта үйрету және бақылау мазмұндамаға, шығармаға   2 баға қойылады (мазмұнына, сауаттылығына (5/5).
Мазмұнына байланысты бағалау критерийлері:
«5» -автор мәтінінің толық жеткізгені, тақырыптың ашылуы, сөз қорының байлығы,  мазмұнға байланысты қателері жоқ;
«4» - автордың мәтіні бойынша дұрыс мазмұндалған, бірақта мазмұндау барысында кейбір олқылықтар бар, тексті құрастыруда  2-3  сөйлем құрамында нақтылық болмағанда;
«3» - тақырып дұрыс ашылмаса, тіл байлығы орташа, сөйлемдерді құрастыруда  мазмұнына байланысты қателер болса, автордың текстінен өзгеше болған жағдайда;
«2» - мазмұны  автордың мәтініне сәйкес келмесе, сөз қоры нашар, сөйлемдері дұрыс құрастырылмаған жағдайда.
Сауаттығына байланысты бағалау критерийлері:
«5» - емле және тыныс белгілерінен қате жоқ, бірақта 1-2 түзетушілік болса;
«4» - 2 емле, 1 тыныс белгісі қателері жіберілсе және 1-2 түзетушілік болса;
«3» - 3-5 емле, 1-2 тыныс белгісінен қате болса, 1-2 түзетушілік болса;
«2» - 6 дан астам емле, 3-4 тыныс белгілерінен қателер, 3-4 түзетушілік болса.
Тестік тапсырмаларды бағалау критерийлері:
Тест тапсырмаларын  бағалауда жинаған ұпай сандары  саналады.Оларды  төрт баллдық шкала бойынша бағалауда мынадай кестеге сүйенеді:
100-95 % балл- «5», 94-75% - «4», 74-50 % - «3», 49 %- төмен – «2».
Көшіріп жазуды бағалау:
«5»- түзетулері жоқ, мінсіз орындалған жұмыс;
«4» - 1 қатесі, түзетуі бар жұмыс;
«3» - 2-3 қатесі, түзетуі бар жұмыс;
«2» - 3 және одан да көп қателері бар жұмыс


title: Проверочные задания по окружающему миру "В школе" 2 класс

extracted_text:
Окружающий  мир  2  класс УМК  «Школа России»
Проверочные  задания  по  теме«В  школе»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
1. Подберите  подходящее  слово
А. Ровесники
Б. Одноклассники
В. Друзья
Г. Одношкольники
«Детей,  занимающихся  со  мной  в  классе,  называют  _______ ».

2. Определите,  какой  из  предметов  не  изучают  в  начальной  школе
А. Русский  язык
Б. Математика
В. Химия
Г. Музыка
3. Определите, в  какую  игру  нельзя  играть   на  перемене  в  классе
А. Салки
Б. Морской  бой
В. Крестики  -  нолики
Г. Пазлы
4. Определите,  какого  животного  не  может  быть  в  живом  уголке  школы
А.
В.
Б.
Г.
5. Определите, в  каком  месте  можно  бегать,  прыгать,  кувыркаться
А. В  классе
Б. В  библиотеке
В. В спортзале
Г. В  коридоре
6. Определите,  каких  помещений  не  бывает  в  школе
А. Столовая
Б. Парикмахерская
В. Учебные  кабинеты
Г. Медпункт
7. Определите,  какое  поведение  может  привести  к  травме

А.
Б.
В.
Г.

8. Определите,  как  должен  поступить  друг,  если  ты  не  можешь  решить  задачу
А. Показать  решение  задачи
Б. Объяснить  решение задачи
В. Сказать  учителю
Г. Ничего  не  делать
9. Ребята  обсуждали   правило  безопасного   поведения:
А. Рома: «Это  очень  обидно!»
Б. Оля:  «Иногда  это  можно».
В. Дима:  «Из  -  за  этого  можно  получить  травму!»
Г. Вика: «Наверное,  это  прикольно!»
«Никогда  не  ставь  подножки!»
Определите,  кто  прав?
10. Определите,  какие  обязанности  в  школе  не  надо  выполнять  обучающимся
А. Посещать  родительские  собрания
Б. Дежурить   по  школе
В. Учиться
Г. Выполнять  правила  поведения
Проверим   задания  по  теме«В  школе»
1. Подберите  подходящее  слово
А. Ровесники
Б. Одноклассники
В. Друзья
Г. Одношкольники
«Детей,  занимающихся  со  мной  в  классе,  называют  _______ ».
2. Определите,  какой  из  предметов  не  изучают  в  начальной  школе
А. Русский  язык
Б. Математика
В. Химия
Г. Музыка
3. Определите, в  какую  игру  нельзя  играть   на  перемене  в  классе
А. Салки
Б. Морской  бой
В. Крестики  -  нолики
Г. Пазлы
4. Определите,  какого  животного  не  может  быть  в  живом  уголке  школы
А.
В.
Б.
Г.
5. Определите, в  каком  месте  можно  бегать,  прыгать,  кувыркаться
А. В  классе
Б. В  библиотеке
В. В спортзале
Г. В  коридоре

6. Определите,  каких  помещений  не  бывает  в  школе
А. Столовая
Б. Парикмахерская
В. Учебные  кабинеты
Г. Медпункт
7. Определите,  какое  поведение  может  привести  к  травме

А.
Б.
В.
Г.

8. Определите,  как  должен  поступить  друг,  если  ты  не  можешь  решить  задачу
А. Показать  решение  задачи
Б. Объяснить  решение задачи
В. Сказать  учителю
Г. Ничего  не  делать
9. Ребята  обсуждали   правило  безопасного   поведения:
А. Рома: «Это  очень  обидно!»
Б. Оля:  «Иногда  это  можно».
В. Дима:  «Из  -  за  этого  можно  получить  травму!»
Г. Вика: «Наверное,  это  прикольно!»
«Никогда  не  ставь  подножки!»
Определите,  кто  прав?
10. Определите,  какие  обязанности  в  школе  не  надо  выполнять  обучающимся
А. Посещать  родительские  собрания
Б. Дежурить   по  школе
В. Учиться
Г. Выполнять  правила  поведения
Оценим  работу!
«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх  ошибок
Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
fotki.yandex.ru
900igr.net
schooled.ru
dutsadok.com.ua
ct.glusk.edu.by
dreamstime.com
energolife.info
repository.dnu.dp.ua
hovrashok.com.ua
oboinazakaz.ru
vk.com
istockphoto.com

Использованная  литература

Контрольно – измерительные  материалы. Окружающий  мир: 2 класс. Сост. И.Ф. Яценко. – М.: ВАКО, 2012

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 2 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2017

Тихомирова Е.М. Тесты  по  предмету  «Окружающий  мир»  2  класс. Ч. 2. М.: издательство  «Экзамен», 2014


Конспект урока "Духовная сфера" 10 класс


Самостоятельная работа "Количественная оценка параметров текстовых документов" 8 класс


title: План воспитательной работы в 4 классе

extracted_text:
                                План воспитательной работы в 4 классе
Сентябрь
« Интеллект» Кл. Час «Что такое интернет?»(ко всемирному дню Интернета)
«Здоровье» Беседа «Как защитить себя от болезней»
Конкурс рисунка «Дорога и мы» Дискуссия
«Я-личность» Беседа «Моя семья» (создание семейного герба, герба класса, )
Кл. Час «Важней всего погода в классе»
«Досуг» Праздник первого звонка. Школьный концерт
«Моя безопасность» Кл. Час Безопасность дорожного движения
Беседа «Правила дорожного движения. Безопасный маршрут до школы»
Беседа «Правила поведения в школе. Предупреждение травматизма в школе и на улице.»
«Патриот» Информационная минутка «Символы российского государства»
20.09.Международный День мира (конкурс рисунков на асфальте)
Кл. Час «Партизанское движение в Крыму»
«Я- гражданин» Дискуссия «Зачем нужно учиться в школе.»
Беседа «Наши права и обязанности».
21.09. Международный день Мира.
День пожилого человека. Конкурс рисунков
Работа с родителями Индивидуальные консультации для родителей.
Род. Собрание. 1. Определение требований семьи к школе и школы к семье в воспитании и обучении детей. 2. Безопасность дорожного движения. 3. Профилактика детского травматизма. 4. Организация горячего питания
Октябрь
« Интеллект» Игровое путешествие команд « В мире животных»
«Здоровье» Круглый стол «Секреты долголетия »
Беседа «Чтобы зубы не болели»
«Я-личность» Рейд «Неделя без опозданий»
Кл. Час «Моя родословная» (создание генеалогического дерева)
Беседа «Учись владеть собой»
«Досуг» День Учителя (концерт) Выставка поделок (3-6 классы)
01.09 Конкурс открыток
Конкурс рисунков «Осенний листопад» Праздник «В царстве Осени»
«Моя безопасность» ОБЖ Устный журнал «Один дома. Правила пользования электроприборами». ОБЖ Беседа «Осторожно, ядовитые грибы и ягоды!»
«Патриот» Кл. Час «Духовно-нравственное воспитание»
Беседа-диалог «О заботливом отношении к людям»
Минутка размышления «Где родился, там и пригодился»
«Я-гражданин» Интерактивная игра «Я имею право на ...»
Кл. час «Правовое воспитание»
Работа с родителями Индивидуальные консультации для родителей
Заседание родительского комитета «Задачи на 1 семестр»
Ноябрь
« Интеллект» Беседа «Учиться всегда пригодится»
27.11 Конкурс « Умники и умницы»
«Здоровье» Кл. Час «Воля и ее значение в сохранении здоровья»
18.11 Международный день отказа от курения.
«Я-личность» Беседа «Мы выбираем, нас выбирают»
Беседа «Как стать настоящим другом».
Кл. час «Честь (репутация) класса»
«Досуг» Конкурс чтецов «Золотая волшебница Осень»
10.11 Фотоконкурс «Самый дружный класс» в холле
День осенних именинников.
«Моя безопасность» Игра-соревнование «Путешествие с Айболитом».
(О профилактике инфекционных заболеваний.)
ОБЖ Беседа «Знайте спички, утюги - в руках детей не друзья, а враги».
«Патриот» Конкурс рисунков «Мой родной край»
Устный журнал «Единство это сила» (посвящён дню воинской славы России
и Дню народного единства)
«Я-гражданин» Кл. Час «Зачем мы учимся?» («Профориентация») Диспут «Портрет моего класса».
21.11 Всемирный день ребенка
Кл. Час «Толерантность»
Беседа «Как стать настоящим другом».
Работа с родителями Индивидуальные консультации для родителей. Индивидуальные консультации для родителей «Рекомендации по формированию самостоятельности.»
Декабрь
« Интеллект» Тематическое рисование «Я особенный»
«Здоровье» День борьбы со СПИДом
Кл. Час « Здоровый образ жизни. Профилактика вредных привычек»
Кл.час «Пропаганда здорового питания»
Практикум «Компьютер и здоровье»
«Я-личность» «Моя помощь родным» беседа-диспут
Урок-милосердия « Ты в ответе за того, кого приручил»
«Досуг» Выставка новогодних открыток
Театрализованное представление «Новогодний бал-маскарад!»
«Моя безопасность» Кл. Час «Травмы и раны. Предупреждение детского травматизма в быту»
ОБЖ Устный журнал «Дорожно-транспортные происшествия».
ОБЖ Беседа «Правила поведения возле елки, водоемах в зимний период»
«Патриот» Сочинение миниатюра «Мой город»
Информационная минутка «Как встречают Новый год в других странах"

«Я-гражданин» Сочинение миниатюра « Мой город»
Беседа «Знай свои права. Право на труд и на отдых»
Беседа- диспут« Мой поступок и мой проступок»
Работа с родителями Рекомендации медицинской сестры « Утомляемость»
Род. собрание: 1. Необходимость внимания к индивидуальности ребенка, его душевному и духовному развитию.2. Проблемы правильного питания.
Январь
« Интеллект» КВН «Хочу все знать» Игра «Что? Где? Когда?» (3-4 кл.)
«Здоровье» Беседа «Профилактика ОРВИ и гриппа»
Кл. Час «Смейся на здоровье. Улыбка и хорошее настроение»
«Я-личность» Школа вежливости «Культура поведения на переменах»
«Досуг» Конкурс рисунков «Ах, ты зимушка-зима!»
(выставка лучших работ)
«Моя безопасность» ОБЖ Беседа «Осторожно, гололед!»
Беседа «Правила поведения в столовой»
«Патриот» Беседа с использованием ИКТ «Я и общество. Как мы общаемся»
Устный журнал «Память, за собою позови!»
«Я-гражданин» Обмен мнениями «Посмотри, как он хорош, мир,
в котором ты живешь»
Кл. Час «Конституция. Значение символики»
Работа с родителями Заседание родительского комитета
« Итоги 1 семестра, задачи на 2 семестр»
Февраль
« Интеллект» Игра – викторина «Что? Где? Когда?»
«Здоровье» Беседа «Спорт в моей семье». Соревнование «Веселые старты»
«Я-личность» Школа вежливости «Законы общения»
Устный журнал «Мы все такие разные. Для чего я рожден?»
«Моя безопасность» ОБЖ Беседа «Безопасное поведение дома. «Пользование бытовой техники»
Беседа «О правилах поведения на уроках и переменах»
«Патриот» Кл. Час «Афганистан. Страницы истории»
Беседа «Есть такая профессия – Родину защищать»
Кл. Час «Защитники Родины моей»
«Я-гражданин» Обмен мнениями «Неделя добрых дел»
Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о Родине, армии и т.д.
Работа с родителями Индивидуальные консультации и беседы с родителями «Как помочь стать ребенку внимательным»
Март
« Интеллект» «Все ли полезно, что в рот полезло?» (игра по станциям)
Игра «Слабое звено» по теме «Планета Земля»
«Здоровье» Беседа «Гигиена и ее значение в жизни человека»
Дискуссия «Экстремальные виды спорта. Что вы знаете о них?»
«Я-личность» Кл.час Духовно-нравственное воспитание
(культура поведения, общения)
Школа вежливости «Давайте жить дружно»
«Досуг» Кл. Час «Семейные традиции»
Конкурс к 8 Марта «Мисс Весна»
«Моя безопасность» ПДД Беседа «Обязанности пассажиров»
Инструктаж Привила поведения на улице, около водоемов во время каникул.
«Патриот» Беседа Уважительное отношение к женщине.
Кл. Час « Край, откуда я родом»
«Я-гражданин» КВН «Правила поведения »
Доверительная беседа «Мои мечты, мои желания»
Работа с родителями Родительское собрание Контрольная для взрослых: «Что мы ждем от 5-го класса?».
Апрель
« Интеллект» 12.04 День космонавтики
Конкурс «В мире сказок»
«Здоровье» Викторина «Моя безопасность»
Кл. Час «О хороших привычках»
«Я-личность» Беседа « Мы – значит класс»
Письмо самому себе. «Кто я? Какой я? Откуда я родом. Хочу и надо»
«Досуг» Международный день Интернета.
Весенняя неделя добра Игра «Давайте говорить друг другу комплименты»
«Моя безопасность» Викторина - игра ПДД
«Знатоки ПДД-мы – пешеходы и пассажиры»
ОБЖ Беседа « Чрезвычайные ситуации. Меры предосторожности»
«Патриот» Кл.час «Проблемы экологии»
Беседа «Освобождение Симферополя от немецко-фашистских захватчиков
18 апреля. День воинской славы России (Ледовое побоище, 1242 год).
Кл. Час «Города – герои.»
«Я-гражданин» Беседа о добре и зле, лжи и правдивости
Кл. Час «Правовое воспитание»
Работа с родителями Индивидуальные консультации и беседы с родителями «Педагогический такт родителей»
Май
« Интеллект» 1 мая. День весны и труда.
Викторина «Умники и умницы»
«Здоровье» Дискуссия «Великие спортсмены моей страны и мира»
Беседа «Беречь глаз как алмаз»
29.05 Всемирный день «Без табака»
«Я-личность» Дискуссия «Правила счастливого человека.»
«Досуг» Всемирный день матери.
Праздник отмечается во 2-е воскресенье мая.
Выпускной утренник для четвероклассников «В добрый путь!»
«Моя безопасность» ОБЖ Беседа «Они погибли не на войне.
Взрывоопасные предметы»
Инструктаж «Правила поведения на улице, около водоемов,
в лесу во время летних каникул»
«Патриот» Кл. Час «Памяти павших будьте достойны!»
9 мая. День Победы Беседа «О подвигах женщин в военное время.»
«Я-гражданин» Конкурс чтецов «Стихи ко Дню победы»
Кл. Час «Когда я вырасту, я стану...»
Работа с родителями. Род. собрание: "Итоги ученого года. Как сохранить здоровье школьника (организация летнего оздоровления, предупреждение детского травматизма во время летних каникул). Профилактика правонарушений среди учащихся начальной школы»


title: Тест "Устройство и эксплуатация машин и оборудования предприятий пищевой промышленности"

extracted_text:
Вариант 1

1.Тестомесильная машина МТИ-100 состоит из
   а)  дежи
   б)  3-х сменных баков
   в) корыта
   г) резервуара
   д) бункера
2.Для предотвращения выбрасывания теста в машине ТММ-1 над дежей установлены
   а)  обечайка
   б)  щиты
   в) кольцо
   г)  кронштейны
   д) зонд
 3. Шарнирное соединени позволяет вращаться вокруг ..... оси
    а) четырех
    б) двух
    в) пяти
    г) одной
    д) трех
 4. Кинематическая основа технологической машины
    а) деталь
    б) звенья
    в) механизм
    г)  кривошип
    д)  стержень
 5.Тестомесильная машина МТМ-15 состоит из
    а) дежи
    б)   кронштейна
    в)  бункера
    г)  резервуара
    д)  ванны
 6.Устройство для передачи движения от источника движения к рабочим органам исполнительного механизма; обеспечивает требуемую скорость и направление движения
     а )  исполнительный механизм
     б)   двигатель
     в) передаточный механизм
     г) механизм включения
     д) механизм защиты
   7. Механизм, осуществляющий преобразование различных видов энергии в механическую работу.
     а) станина
     б) машина
     в) корпус
     г) двигатель
     д) передаточный механизм
   8. Способность детали сопротивляться действию внешних нагрузок с допустимыми деформациями
      а) прочность
      б) вязкость
      в) коррозиистоикость
      г) жесткость
      д) жаростоикость

  9. Какие производственные отделения являются общими для всех
поточных линий?
    а) остывочное отделение и склад
      б) тесторазделочное отделение
      в) пекарное отделение
    г) тестомесильное отделение
      д) тестораскаточное отделение
 10.В производстве хлебобулочных изделий различают механизированные линии:
    а) производство ржаного или пшеничного формового хлеба
      б) производство батонов
      в) производство круглого подового хлеба
      г) всех выше перечисленных линии
      д) нет правильного ответа
11. Головным устройством (машиной) в производстве хлеба является:
    а) тестомесильная машина
      б) тестоделитель
      в) печь
    г) тестораскаточная машина
    д) тестофармовочная машина
 12.Головным устройством (машиной) в производстве макаронных изделий  является:
    а) макаронный пресс
    б) сушилка
    в) стабилизатор-накопитель
    г) склад
    д) остывочное отделение
13.Общим участком при производстве хлеба и макаронных изделий  является:
     а) хранения и обработки
     б) замеса теста
     в) формования
     г) раскатка
     д) склад
14. Какой способ транспортирования муки является самым  производительным?
        а) механический транспорт
        б) аэрозольтранспорт
        в) пневмотранспорт
        г) конвеерная лента
        д) технический транспорт
  15. Какой недостаток при транспортировании муки аэрозольтранспортом
является самым опасным?
        а) забивание трубопровода
        б) возникновение статистического электричества
        в) требования повышенной квалификации для обслуживающего персонала
        г) всех выше перечисленных линии
        д) нет правильного ответа
 16. Какой питатель имеет наибольший коэффициент утечки воздуха?
        а) шнековый
        б) шлюзовый
        в) камерный
        г) роторный
        д) лопастной
17. Какой принцип работы используется в аэрозольтранспорте?
       а) работа под высоким давлением
       б) работы под низким давлением
       в) работа под разрежением.
       г) всех выше перечисленных ответы
       д) нет правильного ответа
18. Какое требование, предъявляемое к дозаторам, является основным?
        а) простота конструкции
        б) точность работы
        в) малая энергоемкость
        г) низкая скорость
        д) высокая скоротсть
 19. Какое количество энергии расходуют быстроходные тестомесильные  машины (Дж/г)?
        а) 12
        б) 30
        в) 45
        г) 40
        д) 35
20. Общим недостатком у всех тестоприготовительных агрегатов является:
         а) громоздкость
         б) затрудненный переход с сорта на сорт
         в) нагрев опары (теста) при транспортировании
         г) всех выше перечисленных ответы
         д) нет правильного ответа
 21. В остывочном отделении хлеб хранится в лотках изготовленных из:
        а) дерева
        б) пластмассы
        в) металла
        г) стекла
        д) картона
22. При укладке хлеба в лотки производится технологическая операция:
         а) взвешивание
         б) отбраковка
         в) проверка качественных показателей
         г) дозирование
         д) фасовка
 23. Охлаждение хлебобулочных изделий производят с целью:
        а) повышения транспортабельности
        б) облегчения резки и установки
        в) для всех перечисленных целей
        г) удобства фасовки
       д) для качества
  24. Наиболее быстрое охлаждение хлебобулочных изделий происходит:
        а) естественным способом
        б) кондиционированным воздухом
        в) вакуумным способом
        г) исскуственным способом
        д) нет правильного ответа
25. Упаковка хлебобулочных изделий позволяет:
        а) увеличить сроки хранения
        б) сохранить качество
        в) создать рекламу
        г)обеспечить все перечисленные цели
д) нет правильного ответа

Вариант 2

 1. Какой технологический процесс протекает в месильной камере для
макаронного теста?
          а) выделение влаги
          б) изменение цвета
          в) выделение тепла
          г) все перечисленные ответы
  д) нет правильного ответа
2. Назначение процесса вакуумирования макаронного теста:
          а) удаление влаги из теста
          б) получение плотной тестовой структуры
          в) разрыхление тестовой структуры
           г)выделение теплоты
          д) изменение цвета
 3. Какой технологический процесс протекает в шнековой камере?
           а) изменение цвета
           б) удаление влаги
           в) поглощение тепла
           г) выделение  тепла
           д) разрыхление
  4. Когда осуществляется процесс резки макарон?
           а) после дозирования ингредиентов
           б) после замеса теста
           в) до вакуумирования макаронного теста
           г) после формования макаронного теста
           д) нет правильного ответа
5. Как производится раскладка макарон на ленточные конвейеры сушилок?
             а) распределяются по зонам ленты
             б) перекладываются с ленты на ленту
             в) равномерно распределяются на лентах
             г) все ответы верны
             д) нет правильного ответа
 6. Какое начальное и конечное влагосодержание макаронных изделий до и  после сушки?
               а) 45 и 10%
               б) 30 и 17%
               в) 30 и 13%
               г) 20 и 10%
               д) 25 и 15%
 7. Какой метод сушки используется в сушилке ЛС-2А?
              а) радиационно-конвективный
              б) вибрационный
              в) высокотемпературный
              г) конвективный
              д) вибрационно - конвективный
8. Для какого ассортимента применяется сушилка СПК?
             а) длинных макарон
             б) мотков и гнезд
             в) перьев
             г) короткорезанных макаронных изделий
             д) мелких изделий типа  «суповые засыпки»
 9. От каких параметров зависит продолжительность сушки макаронных
изделий?
             а) давление воздуха в сушилки
             б) температуры воздуха и скорости движения воздуха
             в) влажности воздуха
             г) температуры и относительной влажности воздуха,скорости воздушного потока
             д) температуры воздуха в сушилки
10. Какой наиболее эффективный режим сушки используется в современном  сушильном оборудовании для макаронной продукции?
             а) низкотемпературный
             б) высокотемпературный
             в) сверхвысокотемпературный
             г) радиционно-конвективный
             д) конвективный
   11. С какой целью в технологическом потоке используют стабилизаторы-
накопители макаронных изделий?
             а) для досушки макаронных изделий
             б) для охлаждения макаронных изделий
             в) для накопления и хранения макаронных изделий
             г) для равномерного охлаждения и накопления продукции в течение ночной и  вечерней смены
             д) для равномерного охлаждения
 12. С какой целью устанавливаются виброохладители после сушки?
            а) для снижения температуры после сушки
            б) обеспечивают повышение производительности оборудования
            в) обеспечивают повышение качества макаронной продукции
            г) нет правильного ответа
            д) все ответы верны
 13. Какое минимальное время отводится для стабилизации короткорезанной  макаронной продукции после сушки?
            а) сутки
            б) 12 часов
            в) 18 часов
            г) 4 часа
            д) 1 час
  14. Как осуществляется стабилизация длиннорезанной макаронной  продукции?
           а) на лентах
           б) в кассетах
           в) на бастунах
           г) нет правильного ответа
           д) все ответы верны
 15. Какие типы накопителей для короткорезанной макаронной продукции получили наибольшее распространение?
    а) ленточные
    б) барабанные
    в) кассетные
    г) бункерные
    д) конвеерные
    16. С какой целью упаковываются хлебобулочные изделия?
            а) для повышения сохранности продукции
            б) для улучшения качественных  показателей продукта
            в) для снижения затрат в производстве
            г) нет правильного ответа
            д) все ответы верны
  17. Назовите наиболее значимые функции при упаковки хлебобулочных
изделий:
              а) удобство использования
              б) распределение товаров
              в) защитные и  рекламно-информационная
              г) нет правильного ответа
              д) все ответы верны
  18.Назначение экологической маркировки на упаковке:
              а) для вторичной переработки упаковки
              б) для увеличения покупательной способности продуктов
              в) для охраны окружающей среды
              г) нет правильного ответа
              д) все ответы верны
 19. Какие способы термосваривания полимерных материалов применяются в упаковочных машинах?
               а) холодное
               б) горячее
               в) импульсное
               г) горячее и импульсное
       д) холодное и импульсное
   20.Тестоделительная машина А2-ХТН
       а)ручная
      б) шнековая
      в) вакуумная
      г) роторная
     д)  лопастная
   21.Устройство, созданное в целях облегчения физического и умственного труда, увеличения его производительности путем полного или частичного исключения ручного туда
  а) механизм
        б) машина
  в) механическое оборудование
  г) технологическая машина
  д) производственное оборудование
  22.Техническое устройство , предназначенное для осуществленния определенной технологической операции по заданной технологии с помощью определенных механизмов
 а) механизм
            б) машина
 в) механическое оборудование
 г) технологическая машина
 д) производственное оборудование
  23.Норма загруженности дежи от ее вместимости жидким тестомТММ-1М
 а )  40-50%
             б)   50-60%
 в) 100-110%
       г) 80-90%
       д) 30-40%
24.Емкость дежи тестомесильной машины  ТММ-1М
 а) 200
           б) 300
 в) 330
 г) 140
 д) 60
25.Эти  машины или делители теста применяются для ручного или механического деления теста на заготовки необходимого веса и применяются на предприятиях хлебобулочной и кондитерской промышленности
а) тестомешалки
б) тестоделители
в) взбивальные машины
г) тестораскаточные
д) дозировочная машина

Вариант 3
1.Тестоделители ТД 30 Универсал
     а)ручного типа
     б) лопастного типа
     в) вакуумного типа
     г) роторно-поршневого типа
     д)  поршневого типа
2.Тестоделители ТД 30 Универсал, предназначены для деления теста на заготовки массой
    а) 0,05 - 1,5 кг
    б) 0,05 - 0,12 кг
    в) 0,05 - 1,2 кг
    г) 0,22 - 1,2 кг
    д)  0,10 - 1,20 кг
3.Совокупность технологических машин и механизмов, предназначенных для воздействия на продукт с целью изменения его внешней формы, физических свойств, технологических и потребительских показателей качества
   а) механизм
   б) машина
   в) механическое оборудование
   г) технологическая машина
   д) производственное оборудование
4. Предназначен для размещения и объеденения в единое целое конструктивных элементов, узлов и деталей машины
   а) станина
   б) машина
   в) корпус
   г) двигатель
   д) передаточный механизм
5.Рабочий  орган тестомесильной машины МТИ-100
    а )  месильный крюк
    б)   стержень
    в) шнек
    г)  вал с лопосями
    д) венчик
6.Совокупность подвижно соединенных материальных тел и звеньев, совершающих определенные движения под действием приложенных сил
    а) механизм
    б) машина
    в) механическое оборудование
    г) технологическая машина
    д) производственное оборудование
7.Тестоделительные машины различаются по диапазону развеса и способу нагнетания теста в делительную камеру:
    а)ручные,
     б) шнековые, лопастные
     в) вакуумные.
     г) роторные
     д) все ответы верны
8.Тестоделитель Кузбасс 68-3М
   а)ручной
   б) шнековый
   в) вакуумный
   г) роторный
  д)  лопастной

9. Все детали машины, соприкасающиеся с продуктом изготовлены из
   а) углеродистой стали
   б) нержавеющей стали
   в) легированной стали
   г) чугуна
   д)  аллюминия
10. Совокупность различных приспособлений, механизмов и машин, предназначенных для разгрузки транспортных средств и перемещений грузов – это..
     а) подьемно - транспортное оборудование
     б) разгрузочное оборудование ;
     в )подьемное оборудование
     г)  механизированное оборудование
     д)транспортное оборудование
11. К грузоподьемным машинам не относятся?
      а)  домкраты
      б)  ленточные конвейеры
      в) лебедки( тали)
      г) грузоподьемные краны
      д) транспортеры
12. Грузоподьемные машины – это машины ...
      а)  непрерывного действия
      б) периодическогодействия
      в)  автоматического действия  периодического действия
      г) разгрузочное действие
      д) загрузочное действия
13. Простейшие грузоподьемные механизмы , применяемые в основном при ремонтных и монтажных работах –это…
      а) лебедки
      б) домкрат
      в)  штабелеры
      г)  тали
      д)  краны
14. Приготовление солода - сложный комплекс процедур который включает:
      а) очистку
      б) сортировку
      в)  замачивание, ращение
      г)  обработку свежепроросшего солода
      д)  все ответы верны
15. В состав поточно-механизированной линии для производства мармелада на пектине входят:
      а) рецептурный комплекс
      б) варочный комплекс
      в)  мармеладоотливочная машина
      г)  сушилка
      д)  все ответы верны
16. Проращенное зерно злаковых культур (ячмень, рожь, рис, пшеница, овес, просо) в специально созданных и регулируемых условиях
      а) пиво
      б) зерно
      в)  солод
      г) этиловый спирт
      д)  сусло
17. Механизм отделения ростков
      а) ростоотбойная машина
      б) бродильный аппарат
      в)  солодорастительный аппарат
      г) заторный аппарат
      д)  сепаратор
18. Очищенный солод измельчается в
       а) ростоотбойной  машине
      б) бродильном аппарате
      в)  магнитном сепараторе
      г) измельчителе
      д) вальцовой дробилке
19. Аппарат служит для  брожения пивного сусла под избыточным давлением
       а) ростоотбойная  машина
      б) бродильный аппарат
      в)  фильтрационный аппарат
      г) заторный аппарат
      д) вальцовая дробилка
20. Бродильный аппарат для  брожения пивного сусла- это горизонтальная емкость
     а) цилиндрической формы
      б) конической формы
      в)  сферической формы
      г) круглой формы
      д) овальной формы
21. Бродильный аппарат для  брожения пивного сусла, изготовливается
       а) чугуна
      б) нержавеющей стали
      в)  из алюминия
      г) углеродистой стали
      д) меди
22. Температура брожения сусла +4 С.
       а) +5 С.
      б) +10 С.
      в)  +6 С.
      г) +4 С.
      д) +15 С.
23. Осветленное пиво охлаждается рассолом в
      а) пластинчатом теплообменнике
      б) охладителе
      в)  холодильнике
      г) морозильнике
      д) трубчатом теплообменике
24. После дображивания и созревания для придания товарного вида и желаемой прозрачности пиво
      а) фильтруют
      б) охлаждают
      в) осветляют
      г) сепарируют
      д) очищают
25. Отфильтрованное пиво из сборника под давлением диоксида углерода подают в
       а) отделение  фильтрации
      б)  на охлаждене
      в) отделение розлива
      г) на сепарирование
      д)  на очистку

Вариант4

1.Непосредственно выполняет технологический процесс или операцию воздействия на обрабатываемый продукт (режет, протирает, смешивает и т.д)
     а ) исполнительный механизм
     б) двигатель
     в) передаточный механизм
     г) механизм включения
     д) механизм защиты
 2.Способность детали не разрушаясь выдерживать нагрузки
     а) прочность
     б) вязкость
     в) коррозиистоикость
     г) жесткость
     д) ударостоикость
  3. Рабочий орган тестомесильной машины  ТММ-1М
       а ) вал с лопостями
       б) винт
       в) шнек
 г)  рычаг  с лопостями
 д) прутковы венчик
   4.Норма загруженности дежи от ее вместимости крутым тестом в машине ТММ-1М
        а) 60%
        б)  80%
        в)  40%
        г) 50%
        д) 70%
   5.Ручной делитель теста предназначен для деления вручную на заготовки равной массы взвешенной порции теста
         а) И8-ХРД
         б) ТД 30
         в) Кузбасс 68-3 М
         г) Кузбасс 68-10 М
         д) А2-ХТН
  6.Тестоделительная машина А2-ХТН предназначена для деления теста из ..
а) ржаной муки
            б) пшеничной муки высшего и первого сорта
            в) ржано-пшеничной муки
г) пшеничной муки
            д)  пшеничной муки 1, 2 сорта
   7.Форма поршня тестоделителя Кузбасс 68-10 М –
а) круг
б) овал
в) квадрат
г) треугольник
д)  прямоугольник
   8. Предварительно воду, которая будет использована для напитка, очищают в
а) песочном фильтре
б)  мембраном фильтре
в) пластинчатом фильтре
г) теплообменике
д)  резервуаре
   9. Оборудование, задействованное в процессе приготовления колера, называется
            а) сироповарочный аппарат
            б) бродильный аппарат
            в)  фильтрационный аппарат
            г) заторный аппарат
            д) колероварочный аппарат
   10. Для приготовления купажного  сиропа используют
            а) сироповарочный аппарат
            б) купажный аппарат
            в)  фильтрационный аппарат
            г) заторный аппарат
            д) колероварочный аппарат
   11. Производство хлебного кваса брожения и окрошечного кваса состоит из
        а) подготовка сырья и полуфабрикатов
        б) приготовление квасного сусла
        в)  брожение сусла
        г) охлаждение и купажирование кваса
        д) все перечисленные стадий
12. Оборудование для подготовки сырья и полуфабрикатов
          а) насосы
          б) мерники
          в)  сборники
          г) теплообменники
          д) все перечисленные ответы
13. Для настоя квасного сусла применяется
          а) настойный аппарат
          б) купажный аппарат
          в)  фильтрационный аппарат
          г) заторный аппарат
          д) колероварочный аппарат
14. Для подогрева сусла используют
          а) настойный аппарат
         б) купажный аппарат
         в)  фильтрационный аппарат
         г) заторный аппарат
         д) бродильный аппарат
15. Бродильно-купажный аппарат представляет собой
         а) конический сосуд
         б) сферический сосуд
         в)  конический резервуар
         г) цилиндрический сосуд
         д) бродильный аппарат
16. В зависимости от технологии производства какие различают  типы ячменных солодов?
         а) ферментативный
         б) светлый, тёмный
         в)  карамельный, жжёный
         г) томлёный, кислый, пшеничный
         д) все ответы верны
17. Битые, щуплые, давленые, проросшие, поврежденные, недозрелые и поеденные вредителям и зерна относятся к
         а) сорной примеси
         б) зерновой примеси
         в)  вредная примесь
         г) фракции
         д) все ответы верны
18. Процесс разделения зерновой смеси на фракции называют
         а) фильтрация
        б) охлаждение
         в) осветление
         г) сепаририрование
         д) очистка
19. Это вспомогательная операция по очистке зерна, ее проводят для создания благоприятных условий при выполнении последующих технологических операций послеуборочной обработки зерна, главным образом, его сушки
         а) предварительная очистка
         б) вторичная очистка
         в) первичная очистка
         г) сепаририрование
         д) очистка
20. Машины предварительной очистки должны выполнять очистку свежеубранного зернового вороха влажностью
         а) до 20 %
         б) до 30 %
         в) до 50 %
         г) до 40 %
         д) до 10 %
21. Отделение металлопримесей, случайно попавших в зерно - проводится при помощи
         а) просеивания
         б) магнитоуловителей
         в) машин- триеров
         г) куколеотбойников
     д) щеточных машин
22. Основные рабочие органы очистителя вороха стационарного:
          а) приемная камера
          б) воздушно-очистительная часть
          в) решетные станы
          г) шнек фуражных отходов
      д) все перечисленные ответы
23. Основным рабочим органом рассева являются
           а) ситовая рама
           б) воздушно-очистительная часть
           в) решетные станы
           г) ситовые корпуса
       д) нет правильного ответа
24. По количеству ситовых корпусов рассевы выпускаются
           а) однокорпусные
           б) двухкорпусные
       в) многокорпусные
           г) пункты а,б,в
        д) нет правильного ответа
25. По исполнению ситовых корпусов рассевы делят на
            а) пакетные,
            б) шкафные с выдвижными рамками
             в) шкафно-пакетные
             г) шкафные
         д) пункты а,б,в

Ответы

Вариант 1         Вариант 2               Вариант 3          Ввариант 4


extracted_text:
Психолого-педагогическая характеристика учащихся …. класса
МАОУ …..

в классе обучается … человек: … мальчиков и …. девочек. Все учащиеся …. года рождения. Второгодников нет. …. перешла из … класса и ….. перешла из … в период … учебного года.
В классе …. учащихся, которые закончили учебный год без троек. Трое отличников (….). Слабыми учащимися как и в … классе остаются …... С родителями были проведены беседы по поводу успеваемости. Класс занимает одно из первых мест по успеваемости среди других классов. В целом класс обладает высокой творческой активностью , отзывчивостью к начинаниям классного руководителя, с готовностью выполняют общественные поручения. На уроках дети работают активно и заинтересованно, старательно (особенно ….).Однако ряд учащихся выкрикивают с места, создают посторонний шум, нарушают  дисциплину и во время перемены (…..). Так же с родителями и учениками были проведены беседы о их поведении с целью устранения недостатков.
Ведение тетрадей у ряда учащихся недостаточно аккуратное (неразборчивая запись, зачеркивание ручкой, пропуски заданий). А самая лучшая тетрадь – у … (разборчиво, четко, аккуратно). В результате проверки дневников было выявлено ряд недочетов (незаполнение списка преподавателей, первой страницы, дополнительных занятий). Только несколько дневников отвечают всем требованиям. С учащимися была проведена беседа и в данное время ведется активная работа по устранению всех недостатков.
В …. обучаются  все с первого класса. Класс большой (… человек). В нем можно выделить несколько групп: лидеры, предпочитаемые, избираемые,  отверженных в классе нет. Общие развитие учащихся  неравномерное: есть дети, которые легко усваивают материал, а есть и те, кто затрудняется. На уроках дети работают активно, любознательно и заинтересовано.  Учащиеся активно включаются в решении проблемной ситуации на уроке (рассуждают, дискутируют). Проявляют инициативу в учебной деятельности по разнообразным вопросам. Стараются улучшить результаты учебной деятельности большинство ребят. Умение преодолевать посильные трудности доступно не всем ребятам, по моему мнению, из-за того, что еще не все понимают до конца смысл и важность учебной деятельности. Шпаргалки и подсказки присутствуют в учебной работе, в данное время ведется активная работа и используются различные методы обучения с целью решения этой проблемы.
 В общешкольных делах ребята стараются принимать активное участие. Каждую неделю проводится классный час с целью объединения классного коллектива и передачи полезной информации. Посещают классный час все учащиеся. Организуются и проводятся различные познавательные конкурсы, викторины, мероприятия.( как внутри класса, так и между классами).
Поддерживают учащиеся  хорошие взаимоотношения с другими классами и группами в школе, так и вне. …. школьников из … занимаются в секциях и кружках. Ребята посещают дополнительные занятие, например, второй иностранный язык, культуру речи и др.
      В классе соблюдается график дежурств по уборке класса, дежурство по школе, уборка территории. Ребята хоть, иногда, и нехотя, но выполняют все поручения классного руководителя и других учителей.
В коллективе создан и успешно функционирует родительский комитет, пользующийся авторитетом . Он успешно решает все конфликты и проблемы в классе. На просьбы классного руководителя родительский комитет откликается с готовностью, всегда видна заинтересованность в сотрудничестве.
В классе имеются «звезды», «предпочитаемые» и «избираемые». По результатам социометрии имеется высокий коэффициент благополучия отношений в классе. Индекс групповой сплоченности равен 26,31%. Индекс прочности взаимосвязей равен 1,25. Группировки небольшие присутствуют, а объединяют их общие интересы. Общественное мнение играет не последнюю роль в классе, присутствует так же критика одноклассников. По результатам проведенных тестов большинство ребят поставили высокий бал и отметили в классе у себя дружелюбность, а также чуткость и взаимопонимание.
Девочки с мальчиками в классе общаются дружно. Правда, девочки в классе ведут себя сдержаннее и серьезнее, чем мальчики. Поэтому, к делу, планам и своим интересам девочки относятся иначе (более ответственнее), нежели мальчики.
      Классным руководителем у ребят является учитель русского языка и литературы – …. Она является авторитетом среди учеников, находит индивидуальные подходы к каждому из ребят. Быстро организовывает любую деятельность учеников. Классный руководитель применяет демократический стиль руководства, учитель опирается на коллектив, стимулирует самостоятельность учащихся. Ученики участвуют в обсуждении проблем коллективной жизни и в результате делают определенный выбор. Но окончательное решение формулируется учителем или должно быть им одобрено. Учитель проявляет определенную терпимость к критическим замечаниям учащихся, стремится понять их, вникнуть в их личные дела и проблемы, в организации деятельности коллектива старается занять позицию «первого среди равных». Ребята замечательно относятся к …, у них сформировались прекрасные доверительные отношения, все в рамках школьных правил.
Уровень развития коллектива средний, т.к. ребята иногда не могут услышать друг друга при обсуждении проблемы. Я бы предложила им больше слушать друг друга при диалоге. Класс в целом дисциплинирован.


Презентация "Новгородская земля" 6-7 класс


title: Конспект урока "Структура электронных таблиц. Типы и формат данных" 10 класс

extracted_text:
 Тема: «Структура электронных таблиц.
                            Типы и формат данных»

Цель урока: изучить основные понятия электронных таблиц, их структуру, типы
          данных (на примере Excel)

                                 Ход урока.
   1. Изучение нового материала.
      Для  предоставления  данных  в  удобном  виде  используются   таблицы.
Компьютер  позволяет  представлять  их  в  электронной  форме,  а  это  дает
возможность не только отображать, но и обрабатывать данные. Класс  программ,
используемых для этой цели, называется электронными таблицами.
      Электронная таблица – это работающее в диалоговом  режиме  приложение,
хранящее и обрабатывающее данные в прямоугольных таблицах.
      Особенность  ЭТ  заключается  в  возможности  применения  формул   для
описания  связи  между  значениями  различных  ячеек.  Расчет  по   заданным
формулам выполняется автоматически. Изменение содержимого какой-либо  ячейки
приводит к пересчету значений всех ячеек, которые связаны с ней  формульными
отношениями и, тем  самым,  к  обновлению  всей  таблицы  в  соответствии  с
изменившимися данными.
      Применение электронных таблиц упрощает работу с  данными  и  позволяет
получать  результаты  без  проведения  расчетов  вручную  или   специального
программирования.
      Наиболее широкое применение электронные таблицы нашли в  экономических
и бухгалтерских расчетах, но  и  в  научно-технических  задачах  электронные
таблицы можно использовать эффективно, например для:
         ➢ проведения однотипных расчетов над большим набором данных;
         ➢ автоматизации итоговых вычислений;
         ➢ решения задач путем подбора значений  параметров,  табулирования
           формул;
         ➢ обработки результатов экспериментов;
         ➢ проведения поиска оптимальных значений параметров;
         ➢ подготовки табличных документов;
         ➢ построения диаграмм и графиков по имеющимся данным.

      Одним из  наиболее  распространенных  средств  работы  с  документами,
имеющими табличную структуру, является программа Microsoft Excel.
      При  формировании   таблицы   выполняются   ввод,   редактирование   и
форматирование текстовых  и  числовых  данных,  а  также  формул.  Созданная
таблица может быть введена в печать.
      Документ Excel называется рабочей книгой. Рабочая  книга  представляет
собой набор рабочих листов, каждый из которых имеет  табличную  структуру  и
может содержать одну или несколько таблиц.  В  окне  документа  в  программе
Excel отображается только текущий рабочий лист, с которым и ведется  работа.
Каждый рабочий лист имеет название, которое отображается на  ярлычке  листа,
отображаемом в его нижней части. С помощью ярлычков  можно  переключаться  к
другим рабочим листам, входящим в  туже  самую  книгу.  Чтобы  переименовать
рабочий лист, надо дважды щелкнуть на его ярлычке.
      Рабочий  лист  состоит  из  строк  и  столбцов.  Столбцы   озаглавлены
прописными латинскими буквами и, далее, двухбуквенными  комбинациями.  Всего
рабочий лист может содержать до 356 столбцов, пронумерованных от  А  до  IV.
Строки последовательно  нумеруются  цифрами,  от  1  до  65536  (максимально
допустимый номер строки).
      На  пересечении  столбцов  и  строк  образуются  ячейки  таблицы.  Они
являются минимальными элементами для хранения данных. Обозначение  отдельной
ячейки сочетает в  себе  номера  столбца  и  строки  (в  этом  порядке),  на
пересечении которых она расположена, например:  А1  или  DE234.  Обозначение
ячейки выполняет функции ее адреса. Адреса  ячеек  используются  при  записи
формул, определяющих взаимосвязь между значениями, расположенными  в  разных
ячейках.
      Одна из ячеек всегда является активной и  выделяется  рамкой  активной
ячейки. Операции ввода  и  редактирования  всегда  производятся  в  активной
ячейке. Переместить рамку активной ячейки можно с помощью  курсорных  клавиш
или указателя мыши.
      На  данные,  расположенные  в  соседних  ячейках,  можно  ссылаться  в
формулах, как единое  целое.  Такую  группу  называют  диапазоном.  Наиболее
часто  используют  прямоугольные  диапазоны,  образующиеся  на   пересечении
группы  последовательно  идущих  строк  и  группы   последовательно   идущих
столбцов. Диапазон ячеек обозначают, указывая через двоеточие номера  ячеек,
расположенных в противоположных углах прямоугольника, например: А1:С15.
      Если  требуется  выделить  прямоугольный  диапазон  ячеек,  это  можно
сделать протягиванием указателя от одной угловой ячейки  до  противоположной
диагонали.  Рамка  текущей  ячейки  при  этом  расширяется,  охватывая  весь
выбранный диапазон.  Чтобы  выбрать  столбец  или  строку  целиком,  следует
щелкнуть  на  заголовке  столбца  (строки).   Протягиванием   указателя   по
заголовкам можно выбрать несколько идущих подряд столбцов или строк.

      Физкульт пауза

      Отдельная ячейка может содержать данные, относящиеся к одному из  трех
типов: текст, число или формула, - а также оставаться пустой.
      Тип данных,  размещаемых  в  ячейке,  определяется  автоматически  при
вводе. Если эти данные можно интерпретировать  как  число,  программа  Excel
так и делает. В противном случае  данные  рассматриваются  как  текст.  Ввод
формулы всегда начинается с символа «=» (знак равенства), может  включать  в
себя числа, имена ячеек, функции и знаки математических операций  (не  может
входить текст).
      По умолчанию электронные таблицы используют числовой  формат,  который
отображает два десятичных знака после запятой, числа выравниваются в  ячейке
по правому краю.

      Числовые форматы:
         ➢ общий – отображает текстовые и числовые значения любого формата
         ➢ числовой – можно выбирать число знаков после запятой
         ➢ денежный
         ➢ финансовый – для выравнивания величин  по  разделителю  целой  и
           дробной части
         ➢ дата
         ➢ время
         ➢ процентный
         ➢ дробный
         ➢  экспоненциальный  (если  число  содержит   большое   количество
           разрядов)
         ➢ текстовый – последовательность символов из букв, цифр, пробелов
         ➢ дополнительный

   2. Закрепление:
               ▪ Какие типы данных вам известны?
               ▪ Как происходит заполнение ячеек по умолчанию?

   3. Практическая работа: Выбор формата  данных  (стр.  364  Информатика  и
      информационные технологии 10 – 11. Учебник)

   4. Итоги урока

   5. Домашнее задание: §10.2 (Информатика и информационные технологии 10  –
      11. Учебник), конспект.


title: Конспект урока "Слова, близкие по значению" 2 класс

extracted_text:
ТЕМА:   Слова, близкие по значению.
ЦЕЛЬ:   Расширять представление учащихся о словах, близких по значению, ознакомить с термином синонимы, формировать умение находить синонимы в ряду слов, подбирать синонимы, соответствующие данной ситуации; развивать связную речь учащихся,  воспитывать интерес к слову, его значению.

ХОД  УРОКА:

Организация  класса.
Проверка домашнего задания. Актуализация опорных знаний учащихся.
Проверка выполнения упражнения № 214.
Самостоятельная работа с тетрадью.
Фронтальный опрос.
Что такое значение слова?
Сколько значений может иметь слово? Приведите примеры многозначных слов.
Где можно уточнить или узнать значение слова? Как называются такие словари?
В каких значениях может употребляться слово? Приведите примеры.

Мотивация  учебной  деятельности.
Грамматическая сказка.
        Давным-давно  в  древнем  государстве Лексикологии жили бродячие слова. Много было у этих слов  общего: они  одинаково смотрели на мир и даже разговаривали   на  одном  языке.  Но  все  они  были  несчастны.  Словно тени, бродили  они  по  стране,  одинокие  и  печальные,  и  никак не могли встретиться друг с другом.
      Но однажды  в  стране  появился  добрый  волшебник  и  решил  помочь  одиноким и неприкаянным  словам. Он  собрал  их всех вместе и объединил в группы. И стали они друг друга величать названными братьями.

Сообщение темы и задач урока.
     Сегодня  на  уроке  мы познакомимся со словами – названными братьями и побываем  в  их  родном  городе – Синонимии,  а  также узнаем, для чего нам нужны эти слова.

Первичное восприятие и осознание нового материала.
Формирование представления о синонимах.
а)  Дом, здание, изба, постройка, жилище.
б)  Отважный, смелый, бесстрашный, храбрый.
в)  Победить, одолеть, разбить, разгромить.
г)  Недалеко, близко, рядом.
Отличаются ли по значению слова, записанные в одном ряду?
Назовите общее значением для всех слов первой группы. (Строение).
Для слов второй группы? (Не знающий страха)
Для слов третьей группы? (Нанести поражение)
Для слов четвертой группы? (На незначительном расстоянии).

Ознакомление с правилами (с.101) учебника.
Работа с тетрадью.
Ознакомление со словарем синонимов.
       Мы  можем  выяснить  значение  слова  с  помощью   толкового  словаря.  А  как узнать,  есть  ли  у  слова   синонимы?  Для этого  существуют словари синонимов. В  таких  словарях  синонимы  размещены  в  виде  групп, рядов, а также приводятся значения всех синонимов в ряду и их отличия  друг от друга.

Закрепление и осмысление знаний.
Выполнение упражнения № 218 (устно)
Физкультминутка
Выборочный диктант.
Зябнет осинка,                             Солнце старалось  пожарче  гореть,
Дрожит  на  ветру,                      Чтобы  озябшую  землю  согреть.
Стынет  на  солнышке,                Солнце  старалось  поярче  пылать,
Мерзнет   в  жару.                       Света побольше на землю послать.
                          И.Токмакова                                                         Е.Аксельрод

Тренировка в подборе синонимов.
Чтение предложений. Запись предложений с использованием слов, наиболее точно соответствующих  их  содержанию
Узенькая, извилистая (тропинка, дорога, трасса)  вела  через  поле.
За селом  начиналась  берёзовая  (роща, посадка).
Дети (путешествовали, шли)  лесом  и (искали, собирали) грибы.
Семья  Никитиных  живёт в кирпичном  (дворце, жилище, шалаша, доме).

Обобщение и систематизация новых знаний.
Выполнение упражнения № 219.
Творческая работа.
Составьте и запишите предложения с синонимами  весёлый, радостный; шелест, шорох.
Чем различаются значения этих синонимов?

Итог урока.
Беседа:
Какие слова живут в городе Синонимии? Чем они интересны?
Для чего в нашей речи нужны синонимы?
Прочитайте слова-синонимы. Подумайте, чем различаются их значения. Расположите синонимы в порядке увеличения скорости движения.
Нестись, бежать, лететь, мчаться, идти, плестись, ползти.

Домашнее задание.