title: Конспект урока "Царство Грибы: строение и многообразие. Роль грибов в природе и жизни человека" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
« Восточная средняя общеобразовательная школа»
Частоозерский район Курганская область

Брызгалова Вероника Анатольевна,
учитель биологии и  химии  МКОУ  «Восточная  СОШ»,  высшая  квалификационная
категория

Номинация: разработка урока в свете требований ФГОС ООО

[pic]

Брызгалова Вероника Анатольевна

Тема урока:  Царство  Грибы: строение и многообразие. Роль грибов в  природе
и жизни человека.

Предмет: биология

Класс: 5 УМК:  под ред.В.В. Пасечника

Тип урока:  усвоение новых знаний в условиях реализации ФГОС.
Форма урока: урок- исследование.
Модель обучения: базовая
Фундаментальные образовательные объекты, в направлении  которых  планируется
деятельность учащихся:
    • гриб как целостный организм
    • строение гриба
Проблема(цель) урока
    o выделение существенных особенностей представителей царства  Грибы  как
      отдельного царства живой природы, обладающих признаками и  растений  и
      животных
    o роль грибов в круговороте веществ (положительная и отрицательная)
    o  раскрыть значение грибов в природе и жизни человека.
Дополнительная домашняя подготовка учащихся к уроку:
   приготовить   фотографии   грибов   нашей   местности:   презентация    с
использованием  Интернет-источников,  источников  справочной   краеведческой
литературы
Форма контроля и оценки результатов урока:
         • наблюдение , самопроверка , устный рассказ, заполнение  таблицы,
           выводы.
         • отметки (в журнал и дневник), отметка за заполнение таблицы,  за
           приготовленные  фотографии  грибов,  смотр-выставка   фотографий
           грибов своей местности( или презентации)
         •  благодарность  родителям  за  помощь   в   подборе   фотографий
           (презентации) грибов, устная похвала,
         • фотографии с урока выставляются на сайте школы.
Использование краеведческого материала: грибы нашего села
В основе урока:
    ➢ компетентностный подход
    ➢ практико-ориентированное обучение
Оборудование
    ▪ ПК;
    ▪ мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку;
    ▪ методическое пособие к комплекту транспарантов «Грибы»
    ▪ лабораторное оборудование изучения микропрепарата;
    ▪ муляжи грибов
    ▪ фотографии съедобных и ядовитых грибов
    ▪ дополнительный материал о грибах
 Дополнительно:
    ✓ выставка  фотографий  грибов  нашего  села  (  силами  самих  детей  и
      родителей)
Задачи
 Познавательные:
Изучить признаки царства Грибов, отличающих их от  растений и животных.
Регулятивные:
умение планировать и оценивать свою деятельность.
Коммуникативные:
поиск  и  систематизация  информации,   умение   перерабатывать   полученную
информацию.
контролировать действие партнера.
Личностные:
Формировать экологическое мировоззрение, любовь к родной природе
Планируемые результаты
Предметные результаты:
    – объяснять, как строение грибов связано с их жизнедеятельностью;
    – понимать смысл биологических терминов: гифы, споры. плодовое тело.
    – отличать  грибы от других живых организмов
Коммуникативные УУД
-самостоятельная организация учебного взаимодействия  при  работе  в  группе
(паре).
- самоорганизация при работе в составе творческих групп.
- формулировка собственного мнения и позиции, аргументация  её  с  позициями
партнеров  в  сотрудничестве  при  выработке  общего  решения  в  совместной
деятельности
Регулятивные УУД
    ❖ самостоятельное обнаружение  и формулировка учебной проблемы
    ❖  определение целей учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
    ❖ в диалоге с  учителем  совершенствование  самостоятельно  выработанных
      критерии оценки.
    ❖ работа по плану, сверять свои действия с  целью  и  при  необходимости
      исправление ошибки самостоятельно
    ❖  самоорганизация по выполнению заданий учителя.
    ❖ самооценка и самоанализ
      Познавательные УУД
         • выдвижение гипотез
         • - сравнение  с  целью  выявления  черт  сходства,  соответствия-
           несоответствия
         • - извлечение необходимой информации из прослушанного текста-

         • - перевод словесной информации в письменную
         • - самостоятельное решение проблемы поискового характера
         • - выбор наиболее эффективных способов решения задач и  алгоритма
           деятельности
         •  -обработка  информации,  умение  работать   с   дополнительными
           источниками информации (включая  ИКТ),  используя  краеведческий
           материал

 Личностные УУД
- готовность к саморазвитию
- развитие социальных компетенций
- способность ставить цели
- мотивация к обучению и адекватная оценка своей деятельности
- культура умственного и практического труда
-способность ставить цели и  строить жизненные планы
- умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья (  согласно  темы
урока),
понимание важности сохранения здоровья.

Основные понятия урока: Царство Грибы, эукариоты, грибница - гифы -  мицелий
-  микориза  ("грибокорень"),   плодовое   тело,   гетеротрофы,   сапрофиты,
паразиты, симбионты, микология
Структура урока:
   1) Организационный этап.
   2) Актуализация знаний.
   3) Постановка учебной задачи.
   4) Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
   5) Физ. минутка.
   6) Закрепление изученного материала.
   7) Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
   8) Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за
      урок.
|Этап урока          |Содержание учебного материала  | Деятельность| Деятельность  |Планируемые     |Оценка       |
|                    |                               |учителя      |учащихся       |результаты УУД  |результатов  |
|                    |                               |             |               |                |деятельности |
|                    |                               |             |               |                |ученика      |
| 1. Организационный |- Добрый день, ребята. Давайте |             |Ученики встали,|Личностные:     |Устная оценка|
|момент, мотивация к |посмотрим друг на друга и      |Приветствует,|настроились на |Умение соблюдать|учителя      |
|учебной деятельности|улыбнёмся. Говорят, «улыбка –  |проверяет    |работу,        |дисциплину на   |             |
|                    |это поцелуй души». А теперь    |готовность к |проверили на   |уроке,          |             |
|                    |давайте повернёмся к нашим     |уроку, желает|столах наличие |уважительно     |             |
|                    |гостям и поделимся своими      |успеха.      |учебника,      |относиться к    |             |
|                    |улыбками, громко скажем «Добрый|Включение  в |тетради,       |учителю и       |             |
|                    |день!». Присаживайтесь на свои |деловой      |рабочей        |одноклассникам. |             |
|                    |места. Я рада, что у вас       |ритм.        |тетради,       |Регулятивные    |             |
|                    |хорошее настроение, и надеюсь, |             |дневника,      |УУД: умение     |             |
|                    |что мы с вами сегодня очень    |             |письменных     |организовать    |             |
|                    |дружно и активно поработаем. В |             |принадлежностей|выполнение      |             |
|                    |этом я даже не сомневаюсь.     |             |.              |заданий учителя.|             |
|                    |                               |             |               |Цель – создание |             |
|                    |                               |             |               |доброжелательной|             |
|                    |                               |             |               |атмосферы,      |             |
|                    |                               |             |               |мотивация на    |             |
|                    |                               |             |               |учёбу, создание |             |
|                    |                               |             |               |ситуации успеха.|             |
| 2. Актуализация    | Что за чудище такое?          |Выдвигает    | Решая         |Личностные:     |Устная оценка|
|знаний, сообщение   |Есть как мизер, есть большое.  |проблему,    |проблему,      |Умение соблюдать|учителя      |
|темы и целей урока  |Можно встретить под берёзой,   |обобщает     |выдвигают      |дисциплину на   |             |
|                    |На пеньке, среди травы.        |высказы      |предположения о|уроке,          |             |
|                    |Можно в баночке литровой,      |вания, вместе|теме урока,    |уважительно     |             |
|                    |И на хлебе те дары.            |с учениками  |предполагают   |относиться к    |             |
|                    |Могут паразитом быть-          |формулирую   |задачи урока   |учителю и       |             |
|                    |Злаков урожай сгубить.         |тему урока ,а|               |одноклассникам. |             |
|                    |Могут портить древесину,       |затем и цель |               |Регулятивные    |             |
|                    |Поселившись на стволах.        |             |               |УУД:            |             |
|                    |Могут в тесте размножаться,    |             |               |Умение          |             |
|                    |Если тесто на дрожжах.         |             |               |организовать    |             |
|                    |Есть плодовые тела             |             |               |выполнение      |             |
|                    |И разросшиеся клетки.          |             |               |заданий учителя.|             |
|                    |Так о ком же речь была?        |             |               |Коммуникативные |             |
|                    |Догадались ли, вы, детки?      |             |               |УУД: умение     |             |
|                    |Итак, тема урока: :  Царство   |             |               |воспринимать    |             |
|                    |Грибы: строение и многообразие.|             |               |информацию на   |             |
|                    |Роль грибов в природе и жизни  |             |               |слух, отвечать  |             |
|                    |человека.                      |             |               |на вопросы      |             |
|                    |Как вы думаете, а что сегодня  |             |               |учителя         |             |
|                    |мы должны на уроке узнать      |             |               |                |             |
| 3. Постановка      | - Итак, как звучит тема нашего|обсуждение   |Запись         |  Регулятивные  |Устная оценка|
|учебной задачи.     |сегодняшнего урока? Добро      |затруднений  |учащимися      |УУД:            |учителя,     |
|                    |пожаловать в   царство  грибов!|(почему      |числа, темы    |самостоятельное |оценивание   |
|                    |(Слайд )                       |возникли     |урока.         |формулирование  |проекта      |
|                    |- Откройте тетради, запишите   |затруднения, |               |цели и задач,   |индивидуально|
|                    |число.   Тему урока.           |чего мы ещё  |               |планирование,   |.            |
|                    |- Мы продолжаем знакомиться с  |не знаем).   |Презентация    |прогнозирование |             |
|                    |основными  царствами живой     |             |проекта о      |ЦЕЛЬ - создать  |             |
|                    |природы.                       |             |многообразии   |проблемную      |             |
|                    |- Исходя из темы урока,        |             |грибов,        |ситуацию,       |             |
|                    |сформулируйте его главную цель.|             |выполненная    |спрогнозировать |             |
|                    |Что сегодня предстоит нам      |             |опережающей    |предстоящую     |             |
|                    |выяснить?                      |             |формой         |деятельность.   |             |
|                    |- Правильно, в конце этого     |             |обучения.      |                |             |
|                    |урока мы должны уметь находить |             |               |                |             |
|                    |и различать  грибы,  знать     |             |Учащиеся       |                |             |
|                    |особенности их строения,  уметь|             |конкретизируют |                |             |
|                    |различать съедобные и ядовитые |             |цель урока     |                |             |
|                    |для человека грибы, роль грибов|             |               |                |             |
|                    |в природе и жизни человека.    |             |               |                |             |
|                    |(Слайд ).                      |             |               |                |             |
|4.  Усвоение новых  | Изучением грибов занимается   |             |               |Личностные:     |Устная оценка|
|знаний.             |наука «Микология» (греч.       |             |               |Умение соблюдать|учителя      |
|                    |«микос» - «гриб», «логос»-     |             |               |дисциплину на   |             |
|                    |«наука»). Основателем этой     |             |Внутрипредметна|уроке,          |             |
|                    |науки считается русский ученый |             |я связь        |уважительно     |             |
|                    |Франц Михайлович Каменский -   |             |               |относиться к    |             |
|                    |Посмотрите, к какому надцарству|             |               |учителю и       |             |
|                    |принадлежат грибы?             |             |               |одноклассникам. |             |
|                    |(Эукариот).Что это значит? (В  |             |               |Регулятивные    |             |
|                    |клетках грибов есть ядра)      |             |               |УУД:            |             |
|                    |По своему химическому составу  |             |               |Умение          |             |
|                    |грибы близки к овощам и        |             |               |организовать    |             |
|                    |продуктам животного            |             |               |выполнение      |             |
|                    |происхождения. В грибах        |             |               |заданий учителя,|             |
|                    |содержится большое количество  |             |               |делать выводы по|             |
|                    |воды (больше 90%) до 80% сухого|             |               |результатам     |             |
|                    |вещества составляют белки. В 1 |             |               |работы          |             |
|                    |кг сушеных грибов белков в два |             |               |Коммуникативные |             |
|                    |раза больше, чем в говядине и в|             |Работа с       |УУД: умение     |             |
|                    |3 раза больше чем в рыбе. Есть |             |рабочими       |воспринимать    |             |
|                    |в грибах и витамины, и         |             |тетрадями,     |информацию на   |             |
|                    |микроэлементы. Правильно       |             |подписывают    |слух, отвечать  |             |
|                    |приготовленные грибы вкусны и  |             |основные части |на вопросы      |             |
|                    |полезны для здоровья. Отсюда   |             |шляпочных      |учителя.        |             |
|                    |видно, насколько велика        |             |грибов.        |Познавательные  |             |
|                    |необычность грибов. Сегодня мы |             |               |УУД:  умение    |             |
|                    |продолжим знакомство с грибами.|             |               |структурировать |             |
|                    |В настоящее время насчитывается|             |               |учебный         |             |
|                    |около 100 тысяч различных      |             |               |материал,       |             |
|                    |грибов. Царство грибов одно из |             |               |выделять в нем  |             |
|                    |самых  больших и процветающих  |             |               |главное.        |             |
|                    |групп организмов.              |             |               |                |             |
|                    |-Как вы думаете, все ли грибы  |             |               |                |             |
|                    |похожи друг на друга?          |             |               |                |             |
|                    |Внимание на экран.             |             |               |                |             |
|                    | Многообразие грибов. ( (Слайд |             |               |                |             |
|                    |).                             |Учитель      |               |                |             |
|                    |(грузди, маслята, мухоморы,    |показывает   |               |                |             |
|                    |плесень на хлебе, ржавчина на  |строение     |               |                |             |
|                    |злаках, лишай на коже человека,|шляпочных    |               |                |             |
|                    |дрожжи)                        |грибов,      |               |                |             |
|                    |- Мир грибов обширен и         |используя    |               |                |             |
|                    |многолик. Что общего между     |презентацию, |Работа с       |                |             |
|                    |пламенеющим в лесу мухомором,  |муляжи       |учебниками стр.|                |             |
|                    |зеленой плесенью, серой гнилью |грибов.      |48, изучение   |                |             |
|                    |на ягоде клубники и пакетике   |             |рисунка 26.    |                |             |
|                    |дрожжей?                       |             |Строение       |                |             |
|                    |Тем не менее, все это грибы,   |Указывает на |шляпочного     |                |             |
|                    |т.к. в их строении есть общие  |доску        |гриба          |                |             |
|                    |черты. Что же это за черты? Для|             |презентация .  |                |             |
|                    |этого рассмотрим строение      |             |               |Развиваем речь  |             |
|                    |шляпочных грибов.              |             |               |                |             |
|                    |Несмотря на большое            |             |               |                |             |
|                    |разнообразие, все грибы можно  |             |               |                |             |
|                    |разделить на две группы        |             |               |                |             |
|                    |(слайды)                       |             |               |                |             |
|                    |Наиболее известными среди      |             |               |                |             |
|                    |грибов являются шляпочные      |             |               |                |             |
|                    |грибы. Как вы думаете, почему  |             |               |                |             |
|                    |они получили такое название? ( |             |               |                |             |
|                    |Слайд)                         |             |               |                |             |
|                    |Под сосною у дорожки           |             |               |                |             |
|                    |Кто стоит среди травы?         |             |               |                |             |
|                    |Ножка есть, но нет сапожек,    |             |               |                |             |
|                    |Шляпка есть -                  |             |               |Умение работать |             |
|                    |Нет головы.                    |             |               |с рисунком      |             |
|                    |У малютки-кавалера             |             |               |объекта         |             |
|                    |Чрезвычайно важный вид,        |             |               |                |             |
|                    |Он в огромнейшем сомбреро      |             |               |                |             |
|                    |На одной ноге стоит.)          |             |               |Развиваем       |             |
|                    |[pic]                          |             |               |речь,мышление   |             |
|                    |В шляпке два слоя: верхний     |             |               |                |             |
|                    |-покрыт кожицей и окрашен      |             |               |                |             |
|                    |пигментами, а нижний –у одних  |             |               |                |             |
|                    |грибов пронизан трубочками     |             |               |                |             |
|                    |(трубчатые грибы), а у других  |             |               |                |             |
|                    |–пластинками (пластинчатые).(  |             |               |                |             |
|                    |Слайд)                         |             |               |                |             |
|                    |Грибница – главная часть гриба.|             |               |                |             |
|                    |Ее клетки двухъядерные и не    |             |               |                |             |
|                    |содержат пластид. На них       |             |               |                |             |
|                    |развивается плодовое тело.     |             |               |                |             |
|                    |Приходилось ли вам когда-нибудь|             |               |                |             |
|                    |видеть «ведьмины круги»? С     |             |               |                |             |
|                    |давних времен люди наблюдают из|             |               |                |             |
|                    |года в год появление грибных   |             |               |                |             |
|                    |кругов правильной формы, кто-то|             |               |                |             |
|                    |словно циркулем отвел круглую  |             |               |Из опыта жизни  |             |
|                    |борозду и посеял в нем грибы.  |             |               |учеников        |             |
|                    |Люди не могли объяснить принцип|             |               |                |             |
|                    |их появления и связывали их с  |             |               |                |             |
|                    |ведьмами, колдуньями. Что же   |             |               |                |             |
|                    |это на самом деле? Это грибница|             |               |                |             |
|                    |гриба.                         |             |               |                |             |
|                    |Словарная работа с терминами.  |             |               |Развиваем       |             |
|                    |Гифы образуют плотное          |             |               |любознательность|             |
|                    |переплетение- сложную ткань. Из|             |               |, прививаем     |             |
|                    |нее образованы мицелий и       |             |               |интерес к       |             |
|                    |плодовое тело. Почему так      |             |               |предмету        |             |
|                    |называется «Плодовое тело»?(   |             |               |                |             |
|                    |т.к. в них созревают споры)    |             |               |                |             |
|                    |На доске слева в столбик       |             |               |                |             |
|                    |вывешиваются таблички с        |             |               |                |             |
|                    |опорными словами: мицелий,     |             |               |                |             |
|                    |гифы, плодовое тело. (Работа   |             |               |                |             |
|                    |учащихся в тетрадях) Учитель:  |             |               |                |             |
|                    |Ребята, какие вам известны     |             |               |                |             |
|                    |способы размножения в          |             |               |                |             |
|                    |органическом мире? (Половое,   |             |               |                |             |
|                    |бесполое). (Слайд ) «Способы   |             |               |                |             |
|                    |размножения грибов».           |             |               |                |             |
|                    |- Ребята, для того чтобы расти,|             |               |                |             |
|                    |что вам необходимо делать?     |             |               |                |             |
|                    |(Необходимо питаться).         |             |               |                |             |
|                    |- Для того чтобы вырос гриб ему|             |               |                |             |
|                    |тоже необходима еда. Рассмотрим|             |               |                |             |
|                    | способы питания грибов.       |             |               |                |             |
|                    |Способы питания грибов. (Слайд |             |               |                |             |
|                    |).                             |             |               |                |             |
|                    |Ребята, вы обращали внимание на|             |               |                |             |
|                    |то обстоятельство, что многие  |             |               |                |             |
|                    |грибы поселяются на хлебе,     |             |               |                |             |
|                    |моркови, картофеле, варенье?   |             |               |                |             |
|                    |Почему, как вы думаете? Грибы  |             |               |                |             |
|                    |питаются готовыми органическими|             |               |                |             |
|                    |веществами.)                   |             |               |                |             |
|                    |- Как называются организмы,    |             |               |                |             |
|                    |питающиеся таким образом?      |             |               |                |             |
|                    |(Сапрофиты)                    |             |               |                |             |
|                    |-Какие вы знаете организмы,    |             |               |                |             |
|                    |которые питаются подобным      |             |               |                |             |
|                    |образом? (бактерии)            |             |               |                |             |
|                    |-Что же получает гриб от       |             |               |                |             |
|                    |дерева, а дерево от гриба?     |             |               |                |             |
|                    |(Ответы учащихся: корни дерева |             |               |                |             |
|                    | получают воду и минеральные   |             |               |                |             |
|                    |вещества, гриб – органические  |             |               |                |             |
|                    |вещества.)                     |             |               |                |             |
|                    |-  Как называется такой способ |             |               |                |             |
|                    |полезного сожительства?        |             |               |                |             |
|                    |(Симбиоз, а грибы – симбионты).|             |               |                |             |
|                    |                               |             |               |                |             |
|                    |Учитель:                       |             |               |                |             |
|                    |- Каждый грибник знает, что    |             |               |                |             |
|                    |рыжики лучше искать в молодом  |             |               |                |             |
|                    |ельничке, маслята – в сосновом |             |               |                |             |
|                    |лесу. Почему? В чем причина    |             |               |                |             |
|                    |такого устойчивого соседства?  |             |               |                |             |
|                    |Оказывается,  многие  грибы    |             |               |                |             |
|                    | научились  дружить  с         |             |               |                |             |
|                    | деревьями  и  кустарниками.   |             |               |                |             |
|                    |Это                            |             |               |                |             |
|                    |явление  называется  микориза. |             |               |                |             |
|                    |Всё это признаки ,присущие     |             |               |                |             |
|                    |только грибам (слайды)         |             |               |                |             |
|                    |   Ещё раз проговариваем       |             |               |                |             |
|                    |признаки растений, животных у  |             |               |                |             |
|                    |грибов (слайд)                 |             |               |                |             |
|5.                  |Стали мы учениками,            |             |               |                |             |
|физкультминутка(пауз|Соблюдаем режим сами:          |             |               |                |             |
|а релаксации)       |Утром мы, когда проснулись,    |             |               |                |             |
|1 минута            |Улыбнулись, потянулись.        |             |               |                |             |
|                    |Для здоровья, настроенья       |             |               |                |             |
|                    |Делаем мы упражненья:          |             |               |                |             |
|                    |Руки вверх и руки вниз,        |             |Выполняем      |                |             |
|                    |На носочки поднялись.          |             |упражнения     |                |             |
|                    |То присели, то нагнулись       |             |               |                |             |
|                    |И опять же улыбнулись.         |             |               |                |             |
|                    |А потом мы умывались,          |             |               |                |             |
|                    |Аккуратно одевались,           |             |               |                |             |
|                    |Завтракали не торопясь         |             |               |                |             |
|                    |школу, к знаниям, стремясь     |             |               |                |             |
|                    |А теперь  давайте запишем      |             |               |                |             |
|                    |названия грибов, о которых идёт|             |               |                |             |
|                    |речь в загадках посмотрим на   |             |               |                |             |
|                    |них на слайдах                 |             |               |                |             |
|                    |1. Он в осиннике родился.      |             |               |                |             |
|                    |Как в траве ни притаился,      |             |               |                |             |
|                    |Все равно его найдем: шляпка   |             |учитель        |                |             |
|                    |красная на нем.                |             |показывает     |                |             |
|                    |(Подосиновик)                  |             |слайды и муляжи|                |             |
|                    |2. Растут на опушке рыжие      |             |грибов         |                |             |
|                    |подружки. А зовут их…          |             |               |                |             |
|                    |(Волнушки)                     |             |               |                |             |
|                    |3. Лета первая примета: под    |             |               |                |             |
|                    |березой, в холодке,            |             |               |                |             |
|                    |Гриб коричневого цвета на      |             |               |                |             |
|                    |пятнистом корешке.             |межпредметная|               |                |             |
|                    |(Подберёзовик)                 |связь:       |               |                |             |
|                    |4. Нет грибов дружней, чем эти,|русский язык |               |                |             |
|                    |– знают взрослые и дети,       |             |               |                |             |
|                    |На пеньках растут в лесу, как  |             |               |                |             |
|                    |веснушки на носу.              |             |               |                |             |
|                    |(Опенок)                       |             |               |                |             |
|                    |5. Вдоль лесных дорожек много  |             |               |                |             |
|                    |белых ножек                    |             |               |                |             |
|                    |В шляпках разноцветных, издали |             |               |                |             |
|                    |заметных.                      |             |               |                |             |
|                    |Собирай, не мешкай: это…       |             |               |                |             |
|                    |(Сыроежки)                     |             |               |                |             |
|                    |6. Он выглянул несмело из кочки|             |               |                |             |
|                    |моховой,                       |             |               |                |             |
|                    |Цепочку клюквы спелой поднял   |             |               |                |             |
|                    |над головой.                   |             |               |                |             |
|                    |(Моховик)                      |             |               |                |             |
|                    |7. Возле леса на опушке,       |             |               |                |             |
|                    |украшая темный бор,            |             |               |                |             |
|                    |Вырос пестрый, как Петрушка,   |             |               |                |             |
|                    |ядовитый…                      |             |               |                |             |
|                    |(Мухомор)                      |             |               |                |             |
|                    |8. Стоял на крепкой ножке,     |             |               |                |             |
|                    |теперь лежит в лукошке.        |             |               |                |             |
|                    |(Белый гриб)                   |             |               |                |             |
|                    |9. Ходят в рыженьких беретах,  |             |               |                |             |
|                    |осень в лес приносят летом.    |             |               |                |             |
|                    |Очень дружные сестрички –      |             |               |                |             |
|                    |золотистые…                    |             |               |                |             |
|                    |(Лисички)                      |             |               |                |             |
|6. Первичное        |1 группа – исследователи:      |Дается       |Учащиеся       |Личностные:     |Устная оценка|
|закрепление знаний. |Лабораторная работа. «Мои      |индивидуально|выполняют      |Умение соблюдать|учителя      |
|                    |биологические исследования.    |е задание    |задания по     |дисциплину на   |             |
|                    |Гифы плесневых грибов».        |группам,     |группам,       |уроке,          |             |
|                    |выполняют работу по            |ограничивая  |готовят        |уважительно     |             |
|                    |инструктивной карте по изучению|время его    |обобщение      |относиться к    |             |
|                    |плесневых грибов и дрожжей     |выполнения   |материала,     |учителю и       |             |
|                    |(Слайд)                        |             |               |одноклассникам. |             |
|                    |2 группа – энциклопедисты: по  |             |               |Регулятивные    |             |
|                    |дополнительному материалу      |             |               |УУД:            |             |
|                    |обобщают материал о роли грибов|             |               |Умение          |             |
|                    |в природе и жизни человека     |             |представители  |организовать    |             |
|                    |(Слайд). Правила сбора         |             |группы делают  |выполнение      |             |
|                    |грибов(составление «памятки»)  |             |выводы о       |заданий учителя,|             |
|                    |3 группа –  практики:          |             |проделанной    |делать выводы по|             |
|                    |распределяют грибы на съедобные|             |работе.        |результатам     |             |
|                    |и ядовитые, находят признаки   |             |               |работы          |             |
|                    |грибов двойников.(используют   |             |               |Коммуникативные |             |
|                    |методическое пособие к         |             |               |УУД: умение     |             |
|                    |комплекту транспарантов «Грибы»|             |               |воспринимать    |             |
|                    |( Слайд)                       |             |               |информацию на   |             |
|                    |                               |             |               |слух, отвечать  |             |
|                    |Краеведческий материал:        |             |               |на вопросы      |             |
|                    |выставка фотографий грибов     |             |               |учителя.        |             |
|                    |нашей местности.               |             |Затем          |Познавательные  |             |
|                    |                               |             |Подготовленный |УУД:  умение    |             |
|                    |                               |             |заранее        |структурировать |             |
|                    |                               |             |«экскурсовод»  |учебный         |             |
|                    |                               |             |показывает     |материал,       |             |
|                    |                               |             |фотографии     |выделять в нем  |             |
|                    |                               |             |грибов нашего  |главное.        |             |
|                    |                               |             |села           |                |             |
|7. Закрепление      | «Итоговое тестовое задание» ( |Учитель      | Учащиеся в    |Личностные:     |Устная оценка|
|изученного материала|Слайд)(для тех, кто плохо      |задает       |тетради        |Умение соблюдать|учителя      |
|                    |видит, раздаю индивидуально    |вопросы      |отвечают       |дисциплину на   |             |
|Цель этапа:         |тест),итог теста-слово в ребусе|             |               |уроке,          |             |
|самооценка учащимися|1.По способу питания грибы     |             |               |уважительно     |             |
|результатов своей   |похожи на животных, так как:   |             |               |относиться к    |             |
|учебной деятельности|А) способны к фотосинтезу      |             |               |учителю и       |             |
|                    |Г) питаются готовыми           |             |               |одноклассникам. |             |
|                    |органическими веществами       |             |               |потребность в   |             |
|                    |У) поглощают пищу путём        |             |               |справедливом    |             |
|                    |всасывания                     |             |               |оценивании своей|             |
|                    |2.Оболочка клеток большинства  |             |               |работы и работы |             |
|                    |грибов содержит:               |             |               |одноклассников  |             |
|                    |Р) хитин                       |             |               |                |             |
|                    |О) целлюлозу                   |             |               |Регулятивные    |             |
|                    |Т) муреин                      |             |               |УУД:            |             |
|                    |3.Симбиоз грибницы с корнем    |             |               |Умение          |             |
|                    |дерева называется              |             |               |организовать    |             |
|                    |Ж) мицелий                     |             |               |выполнение      |             |
|                    |Д) плодовое тело               |             |               |заданий         |             |
|                    |И) микориза                    |             |               |учителя., делать|             |
|                    |4.Дрожжи размножаются          |             |               |выводы по       |             |
|                    |А) спорами                     |             |               |результатам     |             |
|                    |Б) почкованием                 |             |               |работы          |             |
|                    |В) мицелием                    |             |               |Коммуникативные |             |
|                    |5.Симбиоз – это тип            |             |               |УУД: умение     |             |
|                    |взаимоотношений между двумя    |             |               |воспринимать    |             |
|                    |организмами, при котором:      |             |               |информацию на   |             |
|                    |К) выгодно одному из организмов|             |               |слух.           |             |
|                    |О) не выгодно обоим            |             |               |Познавательные  |             |
|                    |Н) выгодно обоим               |             |               |УУД:  умение    |             |
|                    |6.Гриб, питающийся             |             |               |структурировать |             |
|                    |органическими веществами       |             |               |учебный         |             |
|                    |отмерших организмов            |             |               |материал,       |             |
|                    |М) мукор                       |             |               |выделять в нем  |             |
|                    |И) трутовик                    |             |               |главное.        |             |
|                    |К) фитофтора                   |             |               |Приобретение    |             |
|                    |7.К пластинчатым грибам        |             |               |элементарных    |             |
|                    |относится                      |             |               |навыков работы с|             |
|                    |Ц) лисичка                     |             |               |приборами.      |             |
|                    |О) подосиновик                 |             |               |                |             |
|                    |М) маслёнок                    |             |               |                |             |
|                    |8.Половое размножение у грибов |             |               |                |             |
|                    |происходит                     |             |               |                |             |
|                    |А) при слиянии                 |             |               |                |             |
|                    |специализированных клеток      |             |               |                |             |
|                    |Г) с помощью спор              |             |               |                |             |
|                    |У) почкованием                 |             |               |                |             |
|                    |( Слайд)                       |             |               |                |             |
|                    |                               |             |               |                |             |
|                    |№                              |             |               |                |             |
|                    |1                              |             |               |                |             |
|                    |2                              |             |               |                |             |
|                    |3                              |             |               |                |             |
|                    |4                              |             |               |                |             |
|                    |5                              |             |               |                |             |
|                    |6                              |             |               |                |             |
|                    |7                              |             |               |                |             |
|                    |8                              |             |               |                |             |
|                    |                               |             |               |                |             |
|                    |Ответ                          |             |               |                |             |
|                    |Г                              |             |               |                |             |
|                    |Р                              |             |               |                |             |
|                    |И                              |             |               |                |             |
|                    |Б                              |             |               |                |             |
|                    |Н                              |             |               |                |             |
|                    |И                              |             |               |                |             |
|                    |Ц                              |             |               |                |             |
|                    |А                              |             |               |                |             |
|                    |                               |             |               |                |             |
|8. Рефлексия        |Слайд 17.                      |По           |               |Личностные  УУД:|             |
|деятельности.       |Вывод: грибы – особое царство в|результатам  |               |Самооценка на   |             |
|                    |органическом мире, сочетающее в|урока оцени  |               |основе          |             |
|2 минуты            |себе признаки растений и       |уровень твоей|               |успешности      |             |
|Цель этапа:         |животных, шляпочные грибы –    |работы на    |               |Адекватное      |             |
|осознание учащимися |симбиотические организмы.      |уроке        |               |понимание причин|             |
|своей учебной       |Повреждение грибниц ведет к    |             |               |успехе/неуспеха |             |
|деятельности,       |гибели грибов, но и замедляет  |             |               |в учебной       |             |
|самооценка          |рост растений. Каждому человеку|             |               |деятельности    |             |
|результатов         |нужно знать правила сбора      |             |               |Коммуникативные |             |
|деятельности своей и|грибов, оказание первой        |             |               |УУД: Умение     |             |
|всего класса.       |медицинской помощи при         |             |               |выражать свои   |             |
|                    |отравлении грибами, уметь      |             |               |мысли           |             |
|                    |отличать съедобные грибы от    |             |               |Познавательные  |             |
|                    |ядовитых.                      |             |               |УУД:  Рефлексия.|             |
|                    |                               |             |               |Контроль и      |             |
|                    |                               |             |               |оценка процесса |             |
|                    |                               |             |               |и результатов   |             |
|                    |                               |             |               |деятельности    |             |
|9. Информация о     |§12.                           |             |               |                |             |
|домашнем задании    |Индивидуальное задание на      |             |               |                |             |
|(комментирование),  |выбор:                         |             |               |                |             |
|выставление оценок  |а) подготовить презентацию «В  |             |               |                |             |
|за урок.            |царстве грибов»;               |             |               |                |             |
|                    |б) устное сообщение            |             |               |                |             |
|                    |«Грибы-рекордсмены» (необычные |             |               |                |             |
|                    |грибы);                        |             |               |                |             |
|                    |в) сообщение о плесневых       |             |               |                |             |
|                    |грибах;                        |             |               |                |             |
|                    |г) галерея грибника. Рисунки   |             |               |                |             |
|                    |съедобных и ядовитых грибов с  |             |               |                |             |
|                    |приложением - пояснением       |             |               |                |             |
|                    |(краткое описание);            |             |               |                |             |
|                    |д) сказка собственного         |             |               |                |             |
|                    |сочинения по теме урока.       |             |               |                |             |

Литература и ресурсы Интернета:
1.Биология.  Бактерии,  грибы,  растения.6класс:  Тематическое  и  поурочное
планирование к учебнику В.В.Пасечника
2«Биология.   Бактерии,   грибы,   растения»:   Пособие   для   учителя/Н.В.
Дубинина,В.В.Пасечник.-М:Дрофа,2013.
3.Понамарева И.Н, Соломин  В.П..,Сидельникова  Г.Д.Общая  методика  обучения
биологии. - М.:Академия,2014.
4.КалиноваГ.С..Дидактические               карточки.Растения.Бактерии.Грибы.
Лишайники.6кл.-М.:Школа-Пресс,2014
5.Уроки биологии с икт 6класс С.Н. Лебедев.
6.Елена Михайловна Бенуж. Тесты по биологии. 6 класс
Интернет-ресурсы:
http://vospitatel.com.ua/zaniatia/zagadki/zagadki-o-gribah.htm
WWW. Wikipedia.org-Википедия, свободная энциклопедия
WWW.school-collection.edu.ru-Единая   коллекция   цифровых   образовательных
ресурсов.
WWW.fcior.edu/ru/wps/portal/main-Федеральный      центр       информационно-
образовательных ресурсов.
WWW.intergu.ru-Интернет-сообщество учителей.
http://temnyjles.narod.ru/Gribi-kn.htm
http://www.stihi.ru/2011/01/06/50

Самоанализ проведённого урока

|I    |Мотивация к коррекционной деятельности                               |                        |
|     |1. Созданы условия для возникновения внутренней потребности включения|да                      |
|     |в деятельность .                                                     |                        |
|     |2. Исходя из решенных ранее задач, установлены тематические рамки    |да                      |
|     |содержания.                                                          |                        |
|     |3. Вместе с обучающимися определена основная цель урока.             |Да, очень хорошо        |
|     |4. Выдержаны примерные временные рамки.                              |да                      |
|II   |Актуализация знаний и пробное учебное действие                       |                        |
|     |1. Организовано повторение используемых способов действий.           |да                      |
|     |2. Способы действий зафиксированы в буквенной или знаковой форме.    |да                      |
|     |3. Проведена самостоятельная работа                                  |да                      |
|     |4. В соответствии с уровнем класса для обязательного выполнения      |да                      |
|     |предусмотрены необходимые и достаточные задания для проведения       |                        |
|     |самоконтроля по выделенным способам действий.                        |                        |
|     |5. Для учащихся, справившихся с обязательным уровнем, предусмотрены  |Не всегда (не на всех   |
|     |дополнительные задания.                                              |этапах)                 |
|     |б. Организована самопроверка учащимися своих работ  с фиксацией      |да                      |
|     |результатов                                                          |                        |
|     |7. Выдержаны примерные временные рамки.                              |да                      |
|III  |Локализация затруднений                                              |                        |
|     |Учащиеся, допустившие ошибки:                                        |                        |
|     |1. Проанализировали решение, определили место ошибки (где?).         |да                      |
|     |2. Указали способы действий, в которых допущены ошибки               |да                      |
|     |3. На этой основе учащиеся уточнили цель дальнейшей деятельности .   |да                      |
|     |Учащиеся, не допустившие ошибки:                                     |                        |
|     |1. Сравнили свое решение с предложенным эталоном.                    |да                      |
|     |2. Выполняют задания творческого уровня или выступают в качестве     |да                      |
|     |консультантов.                                                       |                        |
|     |3. Выдержаны примерные временные рамки.                              |да                      |
|IV   |Построение проекта выхода из затруднения                             |                        |
|     |1. Учащиеся, конструируя проект выявления причин и исправления       |                        |
|     |допущенных ошибок (алгоритм исправления ошибок):                     |                        |
|     |а) самостоятельно выдвигали и обосновывали гипотезы;                 |да                      |
|     |б) участвовали в побуждающем к гипотезам диалоге;                    |да                      |
|     |в) участвовали в подводящем диалоге.                                 |да                      |
|     |2. Учащиеся выявили, в чем именно заключается ошибки в указанных     |да                      |
|     |способах действий.                                                   |                        |
|     |3. Причина ошибки зафиксирована знаково.                             |да                      |
|     |4. Пользуясь алгоритмом исправления ошибок, учащиеся исправили свои  |да                      |
|     |ошибки самостоятельно                                                |                        |
|     |5. Выдержаны примерные временные рамки.                              |да                      |
|VI   |Обобщение затруднений во внешней речи                                |                        |
|     |I. Организовано обсуждение типовых затруднений.                      |Не всегда               |
|     |2. Учащиеся проговорили формулировки способов действий, которые      |да                      |
|     |вызвали затруднения.                                                 |                        |
|     |3. Выдержаны примерные временные рамки.                              |да                      |
|VII  |Самостоятельная работа с самопроверкой                               |                        |
|     |                                                                     |                        |
|     |                                                                     |                        |
|     |                                                                     |                        |
|     |Учащиеся, допустившие ошибки:                                        |                        |
|     |1. Выполнили самостоятельную работу, выбирая только те задания, в    |                        |
|     |которых были допущены ошибки.                                        |                        |
|     |2. Провели самопроверку своих работ по готовому эталону и            |                        |
|     |зафиксировали знаково результаты.                                    |                        |
|     |                                                                     |                        |
|     |                                                                     |                        |
|     |Учащиеся, не допустившие ошибки:                                     |да                      |
|     |1. Выполнили самопроверку заданий творческого уровня по предложенному|                        |
|     |образцу.                                                             |                        |
|     |2. Выдержаны примернее временные рамки.                              |                        |
|     |                                                                     |да                      |
|VIII |Включение в систему знаний и повторение                              |                        |
|     |При положительном результате предыдущего этапа:                      |да                      |
|     |1. Учащиеся выполняли задания, в которых рассматриваются способы     |                        |
|     |действий, связаны с ране изученными и между собой. Также решались    |                        |
|     |задания на подготовку к изучению следующих тем.                      |                        |
|     |При отрицательном результате предыдущего этапа:                      |                        |
|     |1. Учащиеся повторили предыдущий этап для другого варианта.          |                        |
|     |2. Выдержаны примерные временные рамки.                              |                        |
|IX   |Рефлексия деятельности (итог урока                                   |                        |
|     |1. Учащиеся проанализировали, где и почему были допущены ошибки,     |да                      |
|     |способы их исправления.                                              |                        |
|     |2. Учащиеся проговорили способы действий, вызвавшие затруднение.     |да                      |
|     |3. Зафиксирована степень, соответствия поставленной цели и           |да                      |
|     |результатов деятельности, намечены цели последующей деятельности.    |                        |
|     |4. Учащиеся проанализировали и оценили деятельность всего класса на  |да                      |
|     |уроке.                                                               |                        |
|     |5. Учащиеся проанализировали и оценили свою деятельность на уроке.   |да                      |
|     |6. Домашнее задание предложено в соответствии с достигнутыми         |да                      |
|     |результатами урока.                                                  |                        |
|     |7. Домашнее задание содержит элементы выбора, творчества.            |да                      |
|     |8. Выдержаны примерные временные рамки.                              |да                      |

Рекомендация:
   1. Для учащихся, справившихся  с  обязательным  уровнем,  предусматривать
      дополнительные задания на  различных этапах урока

   2. Продолжать работать над развитием устной биологической речью учащихся.

Отметка урока: 4.8 балла

[pic][pic]


title: Контрольная работа "Технология и организация турагентской деятельности"

extracted_text:
Контрольная работы по МДК «Технология и организация турагентской
деятельности»

|Инструкция     |Выберите единственный правильный ответ        |                    |

    1.  Турагентская деятельность - это деятельность...:
|1)|туристической фирмы по реализации туристских ресурсов, осуществляемая           |
|  |индивидуальным предпринимателем на основе договора о реализации туристического  |
|  |продукта                                                                        |
|2)|по продвижению и реализации туристского продукта, осуществляемая юридическим    |
|  |лицом или индивидуальным предпринимателем                                       |
|3)|по продвижению туристского продукта, осуществляемая юридическим лицом на основе |
|  |договора о реализации туристического продукта                                   |
|4)|по продвижению и реализации туристского продукта, осуществляемая юридическим    |
|  |лицом                                                                           |

    2. Определите, какой документ не нужен для регистрации  индивидуального
       предпринимателя:
|1.|заявление о регистрации                |2.|копия ИНН                          |
|3.|решение о создании                     |4.|копия паспорта (1 лист и прописка) |
|5.|квитанция об оплате пошлины за         |  |                                   |
|  |регистрацию                            |  |                                   |

    3.  Договор,  по   которому   одна   сторона   (агент)   обязуется   за
       вознаграждение совершать по поручению  другой  стороны  (принципала)
       юридические и иные действия от своего имени, но за счет  принципала,
       либо от имени и за счет принципала, называется:
|1)|договор поручения                                                               |
|2)|договор комиссии                                                                |
|3)|агентский договор                                                               |
|4)|договор реализации турпродукта                                                  |

    4.   Федеральный   орган    исполнительной    власти,    осуществляющий
       государственную  регистрацию  юридических   лиц   и   индивидуальных
       предпринимателей?
|1)|федеральной службой государственной статистики                                  |
|2)|федеральной налоговой службой                                                   |
|3)|федеральным агентством по туризму                                               |
|4)|федеральной службой государственной регистрации, кадастра и картографии         |

    5.  Индивидуальный  предприниматель,  использующий   основную   систему
       налогообложения НЕ уплачивает
|1)|налог на добавленную стоимость                                                  |
|2)|налог на прибыль                                                                |
|3)|страховые взносы на работников                                                  |
|4)|налог на доходы физических лиц                                                  |

|Инструкция     |Выберите все правильные ответы                |                    |

    6. Два варианта исчисления  Единого  налога…  (укажите  не  менее  двух
       вариантов ответа)

|1) |6% от полученных доходов             |2) |13% от полученных доходов            |
|3) |15% от полученных доходов            |4) |15% от доходов, уменьшенных на       |
|   |                                     |   |величину расходов                    |
|5) |10% от доходов, уменьшенных на       |6) |20% от доходов, уменьшенных на       |
|   |величину расходов                    |   |величину расходов                    |

    7. Туристические агентства могут использовать режимы налогообложения  …
       (укажите не менее двух вариантов ответа)
|1) |Единый налог на вмененный доход      |2) |Упрощенную систему налогообложения   |
|3) |Основную систему налогообложения     |4) |Единый сельскохозяйственный налог    |
|5) |Патентную систему налогообложения    |6) |Все режимы налогообложения           |

    8.  Выберите  носители  рекламы,   относящиеся   к   наружной   рекламе
       турагентства … (укажите не менее четырех вариантов ответа)
|1) |штендер                              |2) |вывеска                              |
|3) |web-сайты                            |4) |TV-реклама                           |
|5) |лайт-боксы                           |6) |асфальтовая графика                  |

    9.  Выберите  носители  рекламы,   относящиеся   к   наружной   рекламе
       турагентства … (укажите не менее четырех вариантов ответа)
|1) |реклама на транспорте                |2) |каталоги                             |
|3) |лайт-боксы                           |4) |информационное табло                 |
|5) |web-сайты                            |6) |стрелки-указатели                    |

|Инструкция     |Установите соответствие.    |                                      |
|К каждому из элементов [1), 2), 3), 4), 5)] в левом столбце таблицы подберите один |
|соответствующий элемент, обозначенный буквами [А, Б, В, Г, Д, Е и т.д.], в правом  |
|столбце таблицы. Полученный результат занесите в бланк ответа                      |

   10. Установите соответствие между  видами  договоров  и  их  трактовками
       Гражданским кодексом РФ
|№  |Вид договора           |   |Трактовки                                           |
|1) |Агентский договор      |А  |гражданско-правовой договор, в силу которого одна   |
|   |                       |   |сторона (поверенный) обязуется совершить от имени и |
|   |                       |   |за счет другой (доверителя) определенные юридические|
|   |                       |   |действия.                                           |
|2) |Договор поручения      |Б  |договор, по которому одна сторона (продавец)        |
|   |                       |   |обязуется передать вещь (товар) в собственность     |
|   |                       |   |другой стороне (покупателю), а покупатель обязуется |
|   |                       |   |принять этот товар и уплатить за него определенную  |
|   |                       |   |денежную сумму (цену)                               |
|3) |Договор комиссии       |В  |договор, по которому одна сторона обязуется за      |
|   |                       |   |вознаграждение совершать по поручению другой стороны|
|   |                       |   |юридические и иные действия от своего имени, но за  |
|   |                       |   |счет принципала, либо от имени и за счет принципала.|
|   |                       |Г  |соглашение двух или нескольких лиц об установлении, |
|   |                       |   |изменении или прекращении гражданских прав и        |
|   |                       |   |обязанностей.                                       |
|   |                       |Д  |договор, по которому одна сторона (комиссионер)     |
|   |                       |   |обязуется по поручению другой стороны (комитента) за|
|   |                       |   |вознаграждение совершить одну или несколько сделок  |
|   |                       |   |от своего имени, но за счет последнего              |

   11.  Установите  соответствие  между  организационно-правовыми   формами
       турагентств и документами, необходимыми для регистрации
|№  |Организационно-правовая|   |Документы                                           |
|   |форма                  |   |                                                    |
|1) |Общество с ограниченной|А  |квитанции об оплате пошлины за регистрацию и за     |
|   |ответственностью       |   |получение учредительных документов. (4000 руб.)     |
|2) |Индивидуальный         |Б  |учредительный договор (оригинал и копия)            |
|   |предприниматель        |   |предоставляется, если учредителей двое и более.     |
|   |                       |В  |квитанцию об оплате пошлины за регистрацию (800     |
|   |                       |   |руб.).                                              |
|   |                       |Г  |копию паспорта (первый лист и прописка);            |
|   |                       |Д  |запрос на выдачу копий учредительных документов     |
|   |                       |Е  |заявление о регистрации                             |
|   |                       |Ж  |устав                                               |
|   |                       |З  |решение о создании (протокол, если двое учредителей |
|   |                       |   |и более)                                            |
|   |                       |И  |копию ИНН                                           |
|   |                       |К  |ксерокопии паспортов учредителей (всех листов)      |

|Инструкция     |Задания со свободно конструируемым      |                          |
|               |ответом                                 |                          |
|Задания с развернутым ответом                                                      |

   12. Перечислите основные направления турагентской деятельности.5

   13. Перечислите критерии, по которым организации имеют  право  применять
       упрощенную систему налогообложения. 5

   14. Перечислите критерии оценки туроператора турагентством. 10

   15. Перечислите типы туристических агентств. 7

|Инструкция     |Задания на дополнение       |                                      |
|Задания, требующие записи пропущенного во фрагменте текста слова или               |
|словосочетания. Задания, требующие заполнить пробелы в предлагаемой схеме или      |
|рисунке.                                                                           |

   16. Вставьте во фрагмент текста пропущенное слово
    Организации, занятые в сфере туризма, ведут свою деятельность,
основываясь на Федеральном законе №____‐ФЗ от 24.11.96г.
«____________________________________________________».

   17. Вставьте во фрагмент текста пропущенное слово
      Фирменный стиль – это набор  правил,  графических  форм  и  постоянных
элементов,  которые  формируют  корпоративный  ___________  турфирмы   перед
партнерами, клиентами и всеми заинтересованными лицами.

   18. Франчайзинг - вертикальная  интеграция  предприятий,  основанная  на
       ________ известной компанией другой стороне (как правило, малому или
       среднему  предприятию)  своей  методики  работы,  включая   ноу-хау,
       торговую марку,  консультационную  поддержку  и  помощь  в  обучении
       персонала.

   19. Вставьте пропущенные в схеме слова.

-----------------------
                               Инфраструктура

                            Транспортные ресурсы

                             Натуральные ресурсы

                             Культурные ресурсы

                                     а)

                                     б)

                      Предложение туристского продукта

                         Спрос на туристский продукт

                                     в)


title: Тест "Изобразительные средства языка" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме: “Изобразительные средства языка”. (Приложение 1)
1. Определите средство выразительности: Сидит лодырь у ворот, широко разинув рот, и никто не разберёт, где ворота, а где рот.
1) гипербола, 2) литота, 3) перифраза, 4) олицетворение.
2. Найдите оксюморон.
1) Лёд неокрепший на речке студёной словно как тающий сахар лежит.
2) В ту белую апрельскую ночь Петербург видел Блока последний раз.
3) Простите, простите, простите меня!
4) С наглой скромностью смотрит в глаза.
3. Определите средство выразительности: Талии никак не толще бутылочной шейки!
1) гипербола, 2) риторический вопрос, 3) литота, 4) антитеза.
4. Найдите предложение с фразеологизмом.
1) Смотри, ей весело грустить,
    Такой нарядно обнажённой.
2) Он обязательно будет кривить душой перед другими.
3) Ему хотелось чего-то гигантского, необъятного, поражающего.
4) Стонет он по полям, по дорогам,
    Стонет он по тюрьмам, по острогам…
5. Определите средство выразительности: “Мы, листики осенние, на веточках сидели. Дунул ветер – полетели”.
1) сравнение, 2) олицетворение, 3) антитеза, 4) анафора.
6. Определите средство выразительности: “Отколе, умная, бредешь ты, голова?” - Лисица, встретяся с Ослом, его спросила.
1) риторический вопрос, 2) ирония, 3) антитеза, 4) градация.
7. Найдите “четвёртое лишнее”.
1) Уж близок полдень. Жар пылает.
    Как пахарь, битва отдыхает.
2) Везде, по всей усадьбе, словно в муравейнике, с утра до ночи копошились люди.
3) Вот охватывает ветер стаи волн объятьем крепким.
4) Как вышки, елочки темнеют.
8. Простите, простите, простите меня! – Какой прием здесь использован?
1) градация, 2) лексический повтор, 3) риторический вопрос, 4) инверсия.
9. Найдите олицетворение.
1) Плачут вербы, шепчут тополя.
2) В сто сорок солнц закат пылал.
3) Октябрь серебристо-ореховый.
4) Страна восходящего солнца.
10. Определите, в каком отрывке использована перифраза.
1) Слухи действительно пошли. И самые фантастические.
2) Что ищет он в стране далекой?
    Что кинул он в краю родном?
3) Ученье – свет, а неученье – тьма.
4) Солнце русской поэзии.

8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
Единое настроение, пронизывающее весь текст, создаётся благодаря тому, что в нём отражаются воспоминания и чувства лирического героя. Чтобы передать весь трагизм ситуации, писатель в первом предложении прибегает к _______, а во втором предложении использует такое средство художественной выразительности, как __________. Чувство восхищения героиней автор передаёт с помощью ________ (предложение 6). Это чувство усилено ___________   (предложения 8, 9), создающей настроение отрешённости, грусти.
Список терминов:
1) эпитеты
2) метафора
3) инверсия
4) экспрессивная лексика
5) лексический повтор
6) олицетворение
7) риторическое восклицание
8) градация
Ответ: 3,2,7,4.

8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали. В этом фрагменте рассматриваются языковые
особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии,
пропущены. Вставьте на месте пропуска цифры, соответствующие но
меру термина из списка.
Чтобы создать выразительную картину ночи, К. Паустовский использует в тексте  ________    (предложение 5). А затем наше воображение завораживают тёмные воды, чёрные ивы, багровое зарево, мрачная луна. Как неожиданны и в то же время как точны эти          __________! Описывая появление луны, автор прибегает к __________          (предложение 7). И даже __________  (предложение 13) под пером талантливого писателя превращаются в средство художественной выразительности.
Список терминов:
метафора

синтаксическая анафора

риторический вопрос

эпитеты
фразеологизм
градация
ряды однородных членов
олицетворение
Ответ: 2, 4, 8, 7

8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали. В этом фрагменте рассматриваются языковые
особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии,
пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие
номеру термина из списка.
Не случайно в двух первых предложениях текста П. Проскурин использует _____        . А затем, благодаря использованию автором_________(предложения 8,9), мы слышим, как река поёт, океан вздыхает, а земля ему вторит. И вот мы уже видим, что «далёкая сопка натянула шапку зари».  Как необычна эта _________(предложение 10). Писатель вновь возвращает нас к песне реки, мелодию которой он передаёт через описание реки с помощью ___________(предложение 13). И нам кажется, что мы, как и автор, неудержимо движемся с утесом, а в душе звучит прекрасная песня реки.
Список терминов:
метафора

инверсия

риторический вопрос

эпитеты
фразеологизм
градация
анафора
олицетворение
Ответ: 3,8,1,4


title: Конспект урока "Супергерои" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку для учащихся 6 классов на тему «Супергерои»
Цели: совершенствование навыков чтения.
Задачи: 1. Знакомство учащихся с культурой стран изучаемого языка
2. Развитие умения работать в группе
Оборудование: магнитная доска, проектор, ноутбук, экран.
Ход урока:
Организационный момент: Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Как ваши дела? Что нового?
Мотивационно-целевой этап: Сегодня я бы хотела начать с урок с небольшого видеофрагмента. Возможно, он подскажет вам тему нашего урока (Слайд 1: видеофрагмент https://www.youtube.com/watch?v=tXRJ7ozUJb0). Знакомы ли вам эти персонажи? Кто они? Совершенно верно. Это супергерои. А каких супергероев вы еще знаете? Чем они отличаются от обычных людей? Вы правы – они обладают суперспособностями. Давайте обсудим какими.
Фонетическая зарядка/введение новой лексики: Посмотрите, пожалуйста, на экран и повторяйте за мной: (Слайд 3: fly – летать, see through walls – видеть сквозь стены, Lift buildings – поднимать здания, Move fast – быстро передвигаться, Climb walls – лазить по стенам, do wonders – творить чудеса)затем следует чтение фраз в парах и индивидуально. Думаю, теперь вы сможете объяснить, кто такие супергерои (дети отвечают на английском языке, используя новые лексические единицы).
Работа с текстом: Спасибо за ваши ответы. А сейчас я предлагаю вам познакомиться с некоторыми супергероями поближе. В начале урока вы были разделены на группы. Каждая группа получит текст, прочитав который нужно будет заполнить анкету. Затем представитель от каждой группы выступит перед классом, задача остальных будет угадать, о каком супергерое идет речь. На это задание у вас будет 7 минут. Молодцы, вы отлично справились с поставленной задачей.
Повторение грамматического материала: А знаете ли вы этого человека? (Слайд 4) Как он связан с супергероями? Чтобы ответить на эти вопросы, я предлагаю вам ознакомиться с текстом. Но, как вы видите, в тексте есть пропуски, куда необходимо написать прошедшую форму глагола, стоящего в скобках. (Слайд 5) Для начала давайте вспомним, на какие группы делятся глаголы в английском языке? (Отвечают дети: «Правильные и неправильные. Если глагол правильный, то для образования прошедшей формы, мы добавляем к нему окончание –ed; если же глагол неправильный, то нам необходима его 2 форма, которую можно найти в таблице неправильных глаголов»). Это задание каждый выполнит письменно. Через 5-7 минут мы проверим, что у вас получилось. Попрошу вас обменяться листочками, проверить и оценить работу соседа (Слайд 6). Ответы и критерии оценивания на доске. (Слайд 7)
Динамическая пауза: мы отлично сегодня поработали и уже много успели сделать. Давайте же немного отдохнем. Попрошу всех встать и повторять за ребятами на экране (Слайд 8: видео https://www.youtube.com/watch?v=0OzABZ8BPi4) Надеюсь, вы подзарядились и готовы работать дальше.
Вернемся к фактам из биографии Стэна Ли. Сейчас я попрошу вас еще раз просмотреть текст. Думаю, вы готовы начать игру «Крестики-нолики», для этого нам нужны две команды. Каждая клеточка содержит вопрос к тексту, ваша задача ответить на него. Если ответ неверный, ход дается команде противников.
Где родился Стэн Ли? (В Нью-Йорке)
Назовите полное имя Стэна Ли? (Стэнли Мартин Либер)
Кто/Что сделало Стэна Ли успешным? (его персонажи)
Когда родился Стэн Ли? (1922)
Назовите прежнее название Marvel Comics (Марвэл комикс)? (Timely/Таймли)
Какие супергерои упоминались в тексте? (Капитан Америка, Фантастическая Четверка, Халк, Человек-паук, Сорвиголова)
О ком была первая история Стэна Ли? (о Капитане Америка)
Когда была создана фантастическая четвверка? (1961)
Кто такой Стэн Ли? (создатель супергероев)
Рефлексия: Молодцы. Вы все отлично поработали. Но наш урок подходит к концу. В начале урока вы сказали, что речь пойдет о супергероях. А что же вы узнали нового о них, об их способностях? Кто для вас настоящий супергерой и нужно ли обладать суперспособностями, чтобы стать настоящим героем? А какие же вы супергерои в области английского языка? Чтобы узнать это, я попрошу вас выбрать любого супергероя и поставить его на лестницу успеха. Если вам сегодня было легко и интересно работать, то поставьте его на самый верх; если же были небольшие трудности, то вторая ступенька ваша; а если же материал вам показался сложным и совершенно неинтересным, то поставьте своего героя на нижнюю ступень. Отлично, теперь мы все видим, что среди нас есть настоящие супергерои в области английского языка.
Вашим домашним заданием будет… (объясняется домашнее задание). Всем спасибо за урок. Вы сегодня отлично поработали. Удачи (Слайд 10).
Источники:
Английский язык. 6 класс: учеб. для общебразоват. учреждений/[Е. Ю. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс]. – 2-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008 – 136 с.: ил. – (Английский в фокусе)
Access 2 Student’s Book Дж. Дули, В. Эванс (с. 31-34)
Видеофрагмент https://www.youtube.com/watch?v=tXRJ7ozUJb0
Видеофрагмент https://www.youtube.com/watch?v=0OzABZ8BPi4


Презентация "Народные праздники на Руси. Луковые посиделки" 4 класс