title: Тест "Особенности устройства ведущих мостов"

extracted_text:
Тесты с ответами по теме: «Особенности устройства ведущих мостов»
1. Гипоидной называется передача:
- коническая прямозубая с перпендикулярными валами;
- коническая прямозубая со скрещивающимися валами;
- коническая с круговыми зубьями с перпендикулярными валами;
- коническая с круговыми зубьями со скрещивающимися валами;
2. Тест.  Достоинство шевронной передачи в сравнении с косозубой аналогичных геометрических характеристик:
- больший передаваемый момент;
- отсутствие радиального усилия;
- простота изготовления;
- отсутствие осевого усилия.
3. Блокировка дифференциала необходима потому что:
- частота вращения полуосей должна быть равной;
- частота вращения полуосей должна быть неравной;
- при буксовании реализуется меньший из сцепных моментов;
- при буксовании реализуется больший из сцепных моментов.
4. На автомобиле Порш Каррера система контроля буксования реализована:
- блокируемыми дифференциалами;
- управляемым подтормаживанием колес;
- вискомуфтами;
- кулачковыми муфтами.
Тест - 5. Межосевое сцепление «Холдекс» (пластинчатая муфта) осуществляет управление блокировкой мостов:
- перемещением поршня и сжатием пакета дисков;
- включением тока в обмотке и сжатием пакета дисков перемещением сердечника;
- осевым перемещением конических фрикционных поверхностей;
- осевым перемещением фиксирующих пальцев.
6. Укажите вид пятна контакта при правильной регулировке положения шестерен:

Тесты с ответами по теме Особенности устройства, ТО и ТР ГРМ
1.Преимуществом многоклапанной схемы ГРМ не является:
- увеличение проходного сечения;
- снижение инерционных масс ГРМ;
- улучшения наполнения;
- улучшение условий охлаждения.
2. Индекс DOHC применяется для обозначения :
- схемы ГРМ с двумя верхнерасположенными распределительными валами;
- схемы ГРМ с двумя нижерасположенными распределительными валами;
- схемы ГРМ с одним верхнерасположенным распределительным валом;
- для ДВС марки DODGE.
3 - Тест. Гидрокомпенсация зазоров ГРМ происходит за счет:
- постоянного объёма полости высокого давления;
- переменного объёма полости высокого давления;
- постоянного объёма полости низкого давления;
- переменного объёма полости низкого давления;
4. Укажите полость высокого давления гидрокомпенсатора:

Тест - 5. Какая из конструктивных компоновок гидрокомпенсатора установлена в неподвижном узле:

6. При контроле большинства гидрокомпенсаторов не применяется одно из положений:
- дефектовка по величине просадки более 0,1 мм.;
- замена всех гидрокомпенсаторов в комплекте;
- дефектовка по износу торцевой поверхности;
- дефектовка по негерметичности.
7. Одним из достоинств зубчатого ремня является:
- изменение натяжения сечением ручья;
- проскальзывание при превышении допустимого момента;
- постоянство фаз газораспределения;
8.Тест. В полуавтоматическом эксцентриковом ролике-натяжителе регулировка производится:
- автоматически;
- по величине момента на динамометрическом ключе;
- по величине прогиба ветви ремня при усилии 40 Н.;
- по меткам NEW и USED.

Тесты с ответами по теме Особенности устройства карданных передач
1. Шарниры неравных угловых скоростей для устранения пульсации (неравномерности) частоты вращения:
- должны устанавливаться попарно или более;
- должны эксплуатироваться при малых углах между валами;
- должны эксплуатироваться при малых частотах вращения;
- должны эксплуатироваться без углового люфта.
2. Тест. ШРУС устанавливаются в передних управляемых мостах из-за преимущества:
- должны устанавливаться попарно или более;
- могут эксплуатироваться при больших углах между валами;
- просты в конструкции и изготовлении;
- имеют ресурс больший, чем шарниры неравных угловых скоростей.
3. Укажите деталь или детали ШРУС, в процессе вращения находящиеся в плоскости биссектрисы угла между валами:

4. Укажите последний по очередности из указанных переход операции сборки/разборки ШРУС:
;;;.
Тесты с ответами по теме Особенности коробок перемены передач (КПП).
1. Для переднеприводных автомобилей с поперечным расположением ДВС преимущественно применяют:
- одновальные КПП;
- двухвальные КПП;
- трехвальные КПП;
- вариаторы.
Тест. 2. Во фрикционном тороидном роликовом вариаторе бесступенчатое изменение передаточного числа происходит:
- поворотом оси ролика;
- изменением сечения ручья шкивов;
- перемещением ремня на другую пару шкивов;
- изменением расстояния между насосным и турбинным колесом.
3. В клиноременном вариаторе бесступенчатое изменение передаточного числа происходит:
- поворотом оси ролика;
- изменением сечения ручья шкивов;
- перемещением ремня на другую пару шкивов;
- изменением расстояния между насосным и турбинным колесом.
4. В кулисном дистанционном механизме переключения передач:
- выбор ползуна осуществляется за счет поворота вала;
- выбор ползуна осуществляется за счет осевого движения вала;
- перемещение ползуна осуществляется за счет поворота вала.
5. При регулировке механизма переключения КПП OPEL нейтральное положение рычага задается:
- по метке на крышке механизма переключения;
- путем штифтования отверстия инструментом OPEL-KM-527;
- путем фиксации хомута тяги механизма переключения инструментом OPEL-KM-526;
- вручную путем покачивания рычага.
6.Тест. При обслуживании автоматических КП одно из условий не принимается во внимание:
- запрещена буксировка при порожнем картере;
- смена масла осуществляется единовременно, долив не допускается;
- запрещен пуск при порожнем картере;
- при превышении метки «Мах» необходимо удалить излишек масла.
Тесты с ответами по теме  Особенности устройства кузовов легковых автомобилей
1. Первым автомобилем считается конструкция предложенная :
- В 17.. г. Стефенсоном.
- В 18..г. Черепановым.
- в 18..независимо Даймлером и Бенцем.
- в 1914г. Ситроеном
Тест. 2. Первым автомобилем считается конструкция предложенная :
- В 17.. г. Стефенсоном.
- В 18..г. Черепановым.
- в 18..независимо Даймлером и Бенцем.
- в 1914г. Ситроеном
3. Тест. Первым автомобилем считается конструкция предложенная :
- В 17.. г. Стефенсоном.
- В 18..г. Черепановым.
- в 18..независимо Даймлером и Бенцем.
- в 1914г. Ситроеном
4. Первым автомобилем считается конструкция предложенная :
- В 17.. г. Стефенсоном.
- В 18..г. Черепановым.
- в 18..независимо Даймлером и Бенцем.
- в 1914г. Ситроеном
Тесты с ответами по теме Особенности устройства, ТО и ТР КШМ
1. Чем отличаются поршни иностранного производства:
- размерами;
- точностью;
- формой днища;
- перечисленными параметрами.
Тест - 2. Поршневые кольца имеют для правильной установки на поршень:
- метку ТОР;
- метку HALT;
- метку OBER;
- сверление.
3. Поршень, который имеет юбку темно-серого цвета:
- загрязнён;
- покрыт тефлоном;
- замаслен;
- необработан.
4. Тест. Днище поршня не содержит информацию о:
- диаметре цилиндра в мм;
- торговой марке;
- допустимом зазоре поршень-гильза;
- диаметре поршневого пальца.
5. Указанной конструктивной схеме нижней крышки шатуна не соответствует одна из особенностей:
:
- крышка и шатун не взаимозаменяемы;
- возможен демонтаж шатуна в сборе вверх и вниз;
- центровка осуществляется по плоскости зубьев;
- центровка осуществляется по отверстию под шатунные болты;
Указанной конструктивной схеме не соответствует одно из достоинств
Тесты с ответами по теме  Особенности устройства подвески легковых автомобилей.
1. Передняя подвеска МВ с кузовом W124 состоит из :
- поворотной стойки McPherson винтовых пружин;
- амортизационных стоек, треугольных поперечных рычагов и отдельно расположенных винтовых пружин;
- амортизационная стойка с поворотным кулаком и нижней опорой, амортизатора, пружины с верхней опорной тарелкой и упорным подшипником.
- подвеска состоит из балки моста, на которой посредством шарниров установлены два диагональных рычага с колесными ступицами.
2.Укажите какая передняя подвеска у автомобиля BMW 5 series:
.;.

3.Тест. Передние амортизаторы автомобиля Opel установлены:
- на рычаге подвески;
- на балке переднего моста;
- внутри полой амортизационной стойки;
- Отдельно от амортизационной стойки.
4.Как передаётся усилие от моста к кузову в подвеске типа McPherson;
- через шарнир в верхней части и реактивными рычагами в нижней части;
- через шарнир в нижней части;
- через верхний рычаг и поворотную стойку;
- через нижний рычаг и шаровую опору.
Тест - 5.Какие регулировочные элементы передней подвески BMW Макферсон отвечающие за регулировку угла схождения являются:
-
-
- гайками и контр-гайками продольной тяги
- гайками и контр-гайками поперечного рычага
Тесты с ответами по теме Краткая техническая характеристика двигателей изучаемых автомобилей.
1. Первым автомобилем считается конструкция предложенная:
- в 1760 г. Жак Куньйо;
- в 1827 г. Черепановым;
- в 1886 г. независимо Даймлером и Бенцем;
- в 1914 г. Ситроеном.
2. Развитие автомобилестроения выделяет этапы:
- 1,2,3;
- изобретательский, конструкторский, дизайнерский;
- кустарный, фабричный, индустриальный.
3. Революционная конвейерная технология в автомобильной промышленности предложена:
- на заводах Дженерал Моторс;
- на заводах Рено;
- на заводах Генри Форда;
- на заводах общества Руссо-Балт.
4. В 60-70 годах двадцатого века принципиальные изменения в конструкции электрооборудования внесло появление:
- полупроводниковой элементной базы;
- роторно-поршневого двигателя Ванкеля;
- композитных материалов;
- микропроцессорной технологии.
5. 80-90 годы управление системами впрыска легких топлив стало возможным благодаря:
- полупроводниковой элементной базы;
- роторно-поршневого двигателя Ванкеля;
- композитных материалов;
- микропроцессорной технологии.
6. На автомобильном транспорте серийно не применяется:
- ДВС на цикле Дизеля;
- ДВС на цикле Отто;
- ДВС Ванкеля.
- Турбореактивный.
7. Двигатель с углом развала цилиндров 1800 называется:
- оппозиционным;
- прецизионным;
- оппозитным;
- горизонтальным.
8.Компоновочная схема двигателя с верхним расположением распределительного вала называется:
- OHC;
- ABS;
- OHV;
- 4WD.
9.Компоновочная схема двигателя с нижним расположением распределительного вала называется:
- OHC;
- ABS;
- OHV;
- 4WD.
10.ДВС с системами впрыска могут иметь в названии индекс:
- turbo;
- i;
- GTI;
- Intercooler.
11. ДВС с промежуточным охлаждением надувочного воздуха имеют индекс:
- Turbo;
- i;
- GTI;
- Intercooler;
12.: ДВС с системой наддува воздуха могут иметь в названии индекс:
- turbo;
- i;
- GTI;
- intercooler;
13.В двигателях фирмы Mercedes цифровой индекс это:
- рабочий объём в л., умноженный на 10;
- рабочий объём в см3, умноженный на 10;
- рабочий объём в см3,округлённый и делённый на 10;
- рабочий объём в см3, делённый на 10.
14. В индексации двигателей Opel третий (буквенный) индекс обозначает:
- степень сжатия;
- способ получения рабочей смеси;
- объём двигателя в литрах;
- вариант исполнения двигателя.
15. Для индексации двигателей Opel четвертый (буквенный) индекс (способ получения рабочей смеси) обозначается буквами:
- Z;D;
- E;
- V, Z,D, E;
- A, V,Y, Z,D, E.
16. Где на автомобиле указывается ИНА (идентификационный номер автомобиля):
- в подкапотном пространстве;
- в салоне у переднего пассажирского сидения;
- в багажнике;
- во всех перечисленных местах.


title: ВПР по математике 2018 г. 4 класс Вариант 13

extracted_text:
Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ

4 КЛАСС

Вариант 13

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по математике даётся 45 минут. Работа содержит
11 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запиши ответ       в указанном месте.
В задании 5 (пункт 2) нужно сделать чертёж или рисунок.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ»,
запиши решение и ответ в указанном месте.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При	выполнении	работы	нельзя	пользоваться	учебниками,	рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии  времени  пропускай  задание, которое не удаётся  выполнить сразу,  и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Найди значение выражения 35  3.

Найди значение выражения
27 18 : 11  8.

В магазине продаются кондитерские изделия в пачках. На рисунке показаны цены.

Сколько всего рублей надо заплатить за три пачки крекеров и одну пачку зефира? Запиши решение и ответ.

На рисунке показан календарь на апрель 2013 года. На какое число  пришёлся  первый  вторник  мая 2013 года?
Апрель

На клетчатой бумаге нарисована фигура. Сторона клетки равна 1 см.

Найди периметр этой фигуры. Ответ дай в сантиметрах.

Нарисуй по клеточкам квадрат, периметр которого равен периметру этой фигуры.

Пятиклассники сравнивали свои четвертные отметки. Они записали в таблицу, сколько у кого троек, четвёрок и пятёрок. Ответь на вопросы.

Сколько пятёрок у Риты?
У кого ровно половина всех отметок — четвёрки?

Найди значение выражения 1400 : 5  435 : 3.

Три килограмма мороженого упаковали в большие и маленькие пачки. Большая пачка весит 600 г, а маленькая — 300 г. Получилось 6 маленьких пачек. Сколько понадобилось больших пачек?
Запиши решение и ответ.

Кирилл, Лена и Саша ловили окуней. Кирилл поймал окуней меньше, чем Лена. Вместе Кирилл и Лена поймали столько же окуней, сколько поймал Саша. Меньше четырёх окуней  не  поймал  никто  из  них,  а  вместе  они  поймали  20 окуней.

Сколько окуней поймал Саша?

Сколько окуней поймала Лена?

Серёжа смотрит в реку и видит там отражение вывески на здании.

Что написано на вывеске?

Юра вырезал из  бумаги несколько пятиугольников и семиугольников. Всего    у вырезанных фигурок 41 вершина. Сколько пятиугольников вырезал Юра?
Запиши решение и ответ.


title: Технологическая карта урока "Передача мяча двумя руками сверху" 3 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока физической культуры,
проведенного: 01.03.2018 г. в 3 «Б» классе
МБОУ лицея г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Соколовой Александрой Андреевной

                                                                                Учитель: Жукова Т.А.
Методист: Шевченко И. Ф.
_____________________
(подпись)

Зерноград
2018

Класс: 3 «Б»
Тема урока: «Передача мяча двумя руками сверху ».
Цель урока: Овладение техническими действиями передачи мяча двумя руками сверху.

Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
- проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
- формирование способностей активно включаться в совместные действия;
- развитие навыков выполнения упражнений с мячом в парах.
Направленные на достижение метапредметных результатов:
 - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- технически правильно выполнять двигательные навыки и использовать их в игровой деятельности.

Направленные на достижение предметных результатов:

-  Развивать координационные способности, скоростно–силовые качества, быстроту и ловкость.
-овладеть умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность (подвижные игры).

Инвентарь для учителя: свисток
Инвентарь для учащихся: волейбольные мячи

Ход урока

Приложение 1
 Расписать ОРУ
1 упражнение -Наклоны головы (ноги на ширине плеч, руки на поясе, наклон головы вправо(влево)повт.4-6 раз)
2 упражнение –Круговые вращение в плечевых суставах (ноги на ширине плеч, руки на плечах, круговые вращение вперед начинай, повт.4-6 раз)
3 упражнение – Наклоны туловища вправо, влево, вперёд, назад (ноги на ширине плеч, руки на поясе, упражнение веред начинай)
4 упражнение – Приседание
5 упражнение – Скрестные прыжки
6 упражнение – Шаги на месте (На месте шагом марш)
7 упражнение – Восстановление дыхания

Приложение 2
Игра «Мяч капитану»
По кругу, три группы по 5 человек. Капитан в центре. Капитан выполняет верхнюю передачу мяча после собственного подбрасывания любому игроку, который возвращает его таким же способом. За неточную передачу игрок меняется местами с водящим.

Приложение 3
Игра «Вызови по имени»
Команды образуют круг. В центре каждого круга - водящий с мячом, он бросает мяч вверх и называет имя того, кто должен поймать мяч до того, как он упадет на землю. Поймавший мяч бросает его вверх и также вызывает кого-либо из своей команды. Выигрывает команда, меньшее количество раз уронившая мяч на землю. Диаметр круга, по которому стоят дети, постепенно увеличивают.

Приложение 4
Верхняя передача мяча двумя руками – это основной технический приём волейбола. Только этим способом можно наиболее точно передать мяч. Не овладев верхней передачей, невозможно добиться сколько-нибудь значительных успехов в волейболе. Обязательным условием правильного выполнения передачи является своевременный выход к мячу и выбор исходного положения. Ноги согнуты в коленях и расставлены, одна нога впереди. Туловище находится в вертикальном положении, руки вынесены вперёд-вверх и согнуты в локтях. Руки соприкасаются с мячом на уровне лица над головой, пальцы слегка напряжены и согнуты, они плотно охватывают мяч, образуя своеобразную воронку «ковш» (момент приёма). Основная нагрузка при передаче (собственно передача) падает преимущественно на указательные и средние пальцы. Ноги и туловище выпрямляются, разгибанием в лучезапястных суставах и эластичным движением пальцев мячу придаётся нужное направление. В зависимости от траектории полёта мяча верхняя передача выполняется в средней или низкой стойке.


title: Конспект классного часа "Имя твое назову и не смогу забыть" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 22
с углублённым изучением отдельных предметов
г. Тамбова

Конспект классного часа
«Имя твое назову и не смогу забыть»
в 3 классе

учитель начальных классов
Буданова Светлана Николаевна

Тамбов, 2012

Цели:
– познакомить обучающихся с историей появления имён, значением и происхождением своего имени;
– вызвать эмоциональное стремление к поисковой работе над происхождением и расшифровкой имён друзей и близких;
– помочь осознать высокий нравственный смысл имени;
– развивать индивидуальные творческие способности детей, любознательность и самостоятельность.
Подготовка:  деление класса на группы, подготовка карточек для работы в группах,  фонограммы детских песен, презентация о происхождении имен, «свитки» имен.
Группа детей «Социологи» готовит сообщение по заданию «Узнать самое распространенное и самое редкое имя мальчика и девочки в параллели класса»

Ход классного часа.
Учитель. Отгадайте загадку:
“Принадлежит тебе, а пользуются другие” (имя)
Имена как и все на свете имеет свою историю. Они возникают, изменяются и исчезают. История русских имен тесно связана с историей народа и его языком. Древние русские имена разнообразны. Часто они служили характеристикой людей. Имя давалось человеку как примета, по которой его можно было выделить среди родственников. Часто, когда в семье рождался первый ребёнок, ему давали имя Перва, второй был Вторак, третий – Третьяк. Имя могло даваться по внешнему виду человека: Черныш, Чернавка – по цвету волос, Мал – за малый рост. Имя могло отражать черту характера или поведения (Добр, Храбр, Смеяна, Умник), время рождения в году (Зим, Вешняк, Мороз), профессию (Шуба, Ложка, Пушка). Давались имена связанные с животным и растительным миром: Волк, Кот, Трава.
С тех пор прошло много времени, и сейчас имена у людей более современные.
Выступает группа СОЦИОЛОГИ. (Задание узнать самое распространенное имя мальчика и девочки в школе, а также самое редкое имя).
Учитель. Кто из вас знает, как выбирали родители вам имя? В честь кого вас назвали?
– Очень многие из распространенных в нашей стране имен пришли из других языков, поэтому почти каждое имя имеет свое первоначальное значение. (презентация слайды)
Скажите, чем необычно имя Валя? (Им можно назвать и мальчика и девочку)
Назовите еще такие редкие подобные имена, которые можно одновременно давать и девочкам и мальчикам (Женя, Саша, Валера).
Работа в группах.
1. Искатели имен. В данном задании нужно узнать имена девочек и мальчиков, спрятавшиеся в тексте.
1.Кто принёс куклу из магазина?
2.Как зовут мальчика, который не боится ни града, ни грома?
3.Кто рассказывает брату мультфильм про Самоделкина и Карандаша?
4.Какое имя у девочки, которая от зелёнки зелена?
5.Кто покажет дом, в котором живёт растеряша?
6.Как зовут девочку, с которой дружит дочь Малинина?
7.Кто с нетерпением ждёт подарки от Деда Мороза?
8.Как зовут мальчика, у которого густая шевелюра?.
9.Кто подскажет друзьям место, где растёт вкусная ежевика?
10.Кто, заметив жука, спрятался под диван?
Дети выполняют задание сами и задают вопросы одноклассникам.

2. Литераторы (вспомнить стихи, сказки, рассказы, в названиях которых есть имена)
Филлипок, Вовка-добрая душа, Наша Таня громко плачет, Тёма и Жучка, Иван-царевич и серый волк, Сказка о царе Салтане, Семь Симеонов, Котенок по имени Гав, Белоснежка и семь гномов, Золушка

3. Музыковеды. Задание (вспомнить, записать и спеть песни в названии которых есть имена)
Антошка, Катюша, Буратино
Можно спеть эти песни всем детям
4. Охотники за именами
-Как называются одинаковые имена? (Тезки)
Вспомните кто носил и носит эти имена. (Зоя, Гавриил, Степан, Владимир)
Зоя Анатольевна Космодемьянская, Гавриил Романович Державин, Степан Разин, Владимир Владимирович Путин,
Учитель: Психологами доказано, что правильно выбранное имя благоприятно воздействует на психику человека, так как его в течение одних суток называют этим именем много раз.
Чем же руководствуются взрослые, выбирая имя своему ребенку?
Подсознательное восприятие слова через ритмику, пластику, мелодичность.
Распространенность имени.
Ассоциации, связанные с именем.
Образы, вошедшие в историю и культуру обладателей данного имени.
Ребята, скажите, как вам нравится, чтобы вас называли? (По имени, ласково, не давая прозвищ).
Имена давно вошли в наш быт, литературу, устное народное творчество. Существует много скороговорок, в которых есть имена.
Осип осип, Архип охрип.
Носит Сеня в сени сено, спать на сене будет Сеня.
Кирилл Кире подарил рыбку, Кира Кириллу подарила улыбку.
У Клары и Валерки  вареники в тарелке.
Учитель. Ребята, а чье имя самое лучшее, самое красивое?
Объясните, пожалуйста, смысл поговорки: “Не имя красит человека, а человек имя”
Действительно, человека в большей степени красят его добрые дела и поступки. Очень хочется, чтобы на нашей планете было больше добра, улыбок и счастья.
Ученики награждаются именными свитками с происхождением и значением имени

Список использованных источников:
Сценарии школьных праздников: внеклассная работа, 1-4 классы/сост. Е.М.Тихомирова.—М.:Издательство «Экзамен», 2007
Классные часы. 3 класс.1часть/Сост. М.А. Фисенко.- Волгоград: Учитель-АСТ, 2005
Кульневич Н.В. Воспитательная работа в современной школе. – М .ТЦ Учитель,2000.

Приложение
Найди спрятавшиеся слова
1.Кто принёс куклу из магазина?
2.Как зовут мальчика, который не боится ни града, ни грома?
3.Кто рассказывает брату мультфильм про Самоделкина и Карандаша?
4.Какое имя у девочки, которая от зелёнки зелена?
5.Кто покажет дом, в котором живёт растеряша?
6.Как зовут девочку, с которой дружит дочь Малинина?
7.Кто с нетерпением ждёт подарки от Деда Мороза?
8.Как зовут мальчика, у которого густая шевелюра?.
9.Кто подскажет друзьям место, где растёт вкусная ежевика?
10.Кто, заметив жука, спрятался под диван?


title: Конспект НОД "Как Лисёнка учили правилам дорожного движения"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №36 «Искорка»

Конспект непосредственной образовательной деятельности:                        « Как Лисёнка учили правилам дорожного движения » с детьми 3-4 лет.

   Разработала воспитатель второй
 квалификационной категории:
 Латипова И.Р.

                                                  Елабуга,2013г.
Тема: «Как Лисенка учили правилам дорожного движения».
Цель: Закрепление знаний детей о правилах безопасного поведения на дороге
Задачи:
1.Формирование ориентировки в пространстве.
2.Развивать внимание, наблюдательность, быстроту.
3.Учить взаимодействовать в группе.
 Интеграция образовательных областей: «Безопасность», «Коммуникация», «Социализация»

                           Ход занятия
Дети: Здравствуй день!  Здравствуй сад!
          Видеть вас я очень рад!
Воспитатель: Я тоже очень рада вас видеть. Ребята, сегодня мы с вами поговорим о правилах дорожного движения.
(В зал входит Лисенок с перебинтованной лапкой и заклеенным ушком)
Воспитатель: Что с тобой случилось , Лисенок?
Лисенок: Попав в большой и шумный город, я растерялся и пропал.
                 Не знаю знаков светофора, чуть под машину не попал.
                 Кругом машины и трамваи, то вдруг автобус на пути.
                 Признаться честно я не знаю где мне дорогу перейти.
Воспитатель: Не расстраивайся Лисенок,  ребята тебе помогут, они ведь  знают правила дорожного движения и тебя научат.
Лисенок: Спасибо ребятки! Ребята, скажите, пожалуйста, в каком месте можно переходить дорогу?
1ребенок: Переход через дорогу
                  Мы всегда найдем:
                  Полосатая дорожка
                  Нарисована на нем.

2 ребенок: Рядом знак дорожный ставят:
                  «Пешеходный переход»,
                 Здесь дорогу переходит
                   Весь сознательный народ.
3 ребенок: Если же под перекрестком
                   Есть подземный переход
                   По нему через дорогу
                   Ходит каждый пешеход.
Воспитатель: Запомнил, Лисенок,  где нужно переходить улицу?
Лисенок: Да, спасибо ребята.
Воспитатель: Ребята, а давайте с вами поиграем в игру «Извилистая дорога».
С помощью кеглей размечаются 2 «извилистые дороги». Детям необходимо провезти машину, не задевая кегли. Побеждает тот участник, который без ошибок выполнил задание.
Лисенок: Ребята, а расскажите мне пожалуйста, для чего нужен светофор? На какой свет светофора можно переходить дорогу.
1 ребенок: Регулирует движенье
                   Сложное приспособленье
                   Под названьем светофор.
2 ребенок: Светит ярко он нам с вами
                    Разноцветными огнями.
                   И про них наш разговор.
3 ребенок: Загорелся красный свет
                    Это значит - хода нет.
                     Светофор сигналит строго:
                     «Не ходите на дорогу»
4ребенок: Если желтый свет горит,
                   Подождать он нам велит.
5 ребенок: А когда горит зеленый
                   Это значит – путь свободный
                   Светофор вам говорит:
                    Переход для вас открыт.
Лисенок: Ой, какие вы молодцы ребята!
- А давайте мы с вами поиграем в игру « Займи свое место!»
 Детям раздаются цветные кружки: красный, желтый, зеленый. На ковре лежат цветные обручи: красный,  желтый, зеленый.
 По команде:
-Раз, два, три из светофора выходи! Дети выходят бегают по залу.
По команде:
-Раз, два, три в светофор -беги! Дети занимают свои места.
(Игра повторяется 2-3 раза)
Воспитатель: А сейчас, мы с вами соберем «Светофор»
Дети из геометрических фигур собирают «Светофор»
Воспитатель: Молодцы, ребята! А теперь давайте рассмотрим макет перекрестка.
-Что такое перекресток? (ответы детей)
-Из чего состоит перекресток? (ответы детей)
-Для чего служит проезжая часть?
-Для чего служит тротуар?
- А если нам нужно перейти дорогу, чем мы воспользуемся?
Воспитатель: Ребята, я предлагаю нарисовать для Лисенка светофор, чтобы он лучше запомнил про него.
Дети рисуют светофор.
Лисенок: Какие вы молодцы, ребята. Спасибо вам. Я заберу ваши рисунки с собой. Я многому у вас научился, и обязательно буду соблюдать правила дорожного движения. А теперь мне пора возвращаться в лес. До свидания, ребята. И будьте внимательны на дороге, чтобы с вами не случилась беда.
Лисенок раздает угощение ребятам и уходит.
Воспитатель: Ребята, а давайте споем песенку  «О светофоре»
1.Если красный  свет горит-
   Светофор нам говорит:
  «Погоди, не ходи,
  Пешеходам нет пути!»
2. Если желтый горит-
   Он как друг нам говорит-
   «Пропущу скоро вас,
   Дам зеленый свет сейчас!»
3.Вот зеленый вспыхнул свет-
    И машинам ходу нет.
   «Проходи, путь открыт!»
   Светофор нам говорит


title: Разработка урока "Суффикс - значимая часть слова. Закрепление"

extracted_text:
           Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
                 средняя общеобразовательная школа с. Зубово
        муниципального района Уфимский район Республики Башкортостан

                     Разработка урока по русскому языку.

          Тема урока: «Суффикс – значимая часть слова. Закрепление»

                                   Выполнила: Шайгарданова Зиля Мукамиловна,
                                                   учитель начальных классов

                             с. Зубово – 2010 г.
Тема урока: «Суффикс – значимая часть слова. Закрепление»

Цель:
   1. Закрепить знания учащихся о словообразовательной роли суффиксов
   2. Закрепить умение разбирать слова по составу и образовывать новые слова
      с помощью суффиксов.
   3. Воспитывать уважение к людям труда, к матери, заботливое  отношение  к
      живому

                                  Ход урока
   1. Орг. момент.
   2. Чистописание.
   Ребята, послушайте стихотворение М.Лермонтова:
   Листья в поле пожелтели
   И кружатся и летят
   Лишь в бору поникли ели
   Зелень мрачную хранят…
   Зверь отважный по неволе
   Скрыться где-нибудь спешит
   Ночью месяц тускл и поле
   Сквозь туман лишь серебрит

   - Какое время года описал в своем стихотворении поэт?
   - Все листья с деревьев облетели и лишь кое-где на ветках видны ещё ярко-
   красные пятно. Что это за пятно?
   - Да лишь гроздья рябины радуют еще нас своими яркими красками.
   Сегодня на минутке чистописания мы запишем с вами предложения  о  рябине.
   Но  сначала  давайте  повторим  написание  строчной  буквы   р   (учитель
   вывешивает образец буквы).
   - Из каких элементов состоит эта буква?
   Учитель  объясняет  последовательность  написания   буквы   р.   Учащиеся
   записывают в тетради. (Работа в тетрадочках по чистописанию  с.  32  упр.
   100)
   - Прочитайте эти  предложения.  Соблюдайте  наклон,  высоту,  соединения.
   Спишите эти предложения?
      Гроздья рябины на солнце горят.
      Рябит от рябины в глазах у ребят.
   - Назовите слова, правописание которых нельзя проверить.
   -  Найдите слово с непроизносимой согласной в корне. Подчеркните.
   - Назовите однокоренные слова. Выделите корень.
   -  Найдите  слова  с  проверяемой  гласной  в  корне.   Устно   подберите
   проверочное слово
   3. Словарная работа.
   - Осень коснулась своей кистью не только природы, но  и  жизни  человека,
   отразилась на его труде.
   - С чем в основном связан труд людей осенью? (С уборкой урожая)
   - Посмотрите внимательно на эту  картину.  Какие  словарные  слова  можно
   подобрать по этой картине?
   Учащиеся называют и записывают с проговариванием эти слова.
         Машина,  водитель,  капуста,  горох,  помидор,  картофель,  огурец,
   пшеница, колхоз, дорога, трактор, тракторист,  урожай,  морковь,  (машина
   едущая  по  дороге,  ведущая  картофель,  помидоры,  кукурузу,   пшеницу,
   огурцы), трактор с трактористом (водитель в машине)
   Учащиеся ставят знак ударения и подчеркивают непроверяемую букву.
   - Старшие ученики нашей школы тоже помогают в уборке       урожая.  Летом
   они сами выращивали, а осенью убирали картофель. На  пришкольном  участке
   ребята выращивают помидоры, огурцы, кабачки, морковь и др., а когда  пора
   собирают большой урожай.
   4. Работа над закреплением пройденного.
   Сегодня к нам на урок пришел Дональд. Он приготовил для вас ребята,
   загадки. Послушайте первую загадку:
   - Овсом не кормят, кнутом не гонят
   А как пашет – семь плугов тащит
   Вторая загадка:
   Как солнышко взойдет в поле идет
   Коня заведет – пахать начнет
   Учащиеся записывают в тетради отгадки. (трактор, тракторист)
   Давайте, ребята, расскажем Дональду все, что мы знаем о составе  слова  и
   покажем как надо разбирать слово по составу.
   - Из каких частей может состоять слово?
   (окончания, корень, суффикс, приставка)
   - Что надо сделать, чтобы найти окончания?
   (изменить слово)
   Учащиеся изменяют слова, находят окончания
   - Дальше мы должны выделить корень.  Что  называется  корнем?  (корень  –
   значимая неизменяемая часть родственных слов)
   - Подберите однокоренное слово, выделите корень.
   - С помощью каких частей слова образуются новые слова?
   - Где стоят суффиксы и приставки?
   - С помощью какой части слова образовалось слово тракторист? (Учитель  на
   доске, учащиеся в тетради провели разбор слов по составу)
   - Я думаю,  что  Дональд  остался  вами  доволен.  (Учитель  поворачивает
   картину с Дональдом, где изображен довольный Дональд)
   5. Наблюдение над ролью суффиксов в речи.
   - Все вы знаете сказку «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
   - Почему в сказке говорится сестрица, а не сестра; Алёнушка, а не  Алёна;
   братец, а не брат? (Люди, которые сочинили сказку, любили брата и сестру,
   поэтому и называли их ласково)
   - Выясним, с помощью какой части слова передается  в  речи  это  ласковое
   отношение (Учитель записывает слова на доске, учащиеся в тетрадях)

   |сестр-а           |брат              |Алён-а            |Иван              |
|сестр-иц-а        |брат-ец           |Ален-ушк-а        |Иван-ушк-а        |

   Как образовались слова в нижней строке? (С помощью  суффиксов  –иц,  -ец,
   -ушк)
   Вывод: ласковое, любовное отношение к этим героям передается в  словах  с
   помощью суффиксов –иц, -ец, -ушк.
   Учитель вывешивает  рисунок   на  котором  изображена  большая  береза  и
   маленькая, большой и маленький гриб.

   |[pic]                               |

   Сравните эти деревья и грибы. Чем они различаются? (размером)
   - Запишите эти слова и разберите их по составу  (Береза,  березка,  гриб,
   грибок)
   С помощью какой части слова удалось указать на то  что  дерево  и  грибок
   маленькие? ( с помощью суффиксов –к, -ок)
   6. Физминутка
   7. Работа по учебнику
   Упр 151 на стр. 59
   Милая мамочка! Разреши мне держать щеночка маленького. Он очень красивый.
   Весь рыженький и ухо черненькое. Мы назвали щеночка Дружок.
   - Как относится Миша к своей маме? Из каких слов это видно?
   - Я думаю, что каждый из вас тоже очень любит свою маму и относится к ней
   с уважением. Ведь мама – это  самый  нужный  добрый  и  дорогой  для  нас
   человек.
   -  Почему  в  конце  первого  предложения  стоит  восклицательный   знак?
   (учащиеся  записывают  текст  с  комментированием).  Учитель   вывешивает
   таблицу. По таблице учащиеся еще раз повторяют порядок разбора  слова  по
   составу.
   -  Слова  (мамочка,   рыженький,   черненький)   разберите   по   составу
   самостоятельно.
   Проводится проверка
   После чтения и разбора учащиеся самостоятельно выполняют упр. 152 на стр.
   60. (выполняется проверка)
   8. Игра «Найди нужное слово»
   Вывешивается схемы и карточки со словами.
   - Подберите к этим схемам слова и поместите в нужном столбике.  (учащиеся
   по одному выходят к доске и перевешивают слова)

   |[pic]                   |[pic]                   |[pic]                   |
|школа                   |тетрадка                |перевозка               |
|море                    |морской                 |                        |
|вода                    |водица                  |                        |

   9. Обобщение. Подведение итогов.

Учитель проводит игру «Да» «Нет»
- Сегодня мы писали словарные слова? Да
- Разбирали по членам предложения? Нет
- Говорили о суффиксах, которые делают слова ласковыми? Да
- Чертили схемы предложений? Нет
- Разбирали слова по составу? Да
Учитель оценивает ребят, работающих на уроке.
Все вместе:
Пусть прозвенит скорей звонок
И наш окончится урок.


title: Презентация "Дорогами войны" 10-11 класс

extracted_text:
(10 – 11 классы)
Автор: Нижегородцева О.Я., учитель истории
МБОУ «Токурская СОШ»
Амурская область

Правила работы

 Учащиеся выбирают цифру, нажав на нее происходит  переход на вопрос
Учащиеся отвечают на вопрос, возвращение на второй слайд -нажав на знак
Каждый правильный ответ оценивается в 3 звезды.

«Говорят, война не кончается, пока жив хоть один её солдат. Но и через столетия люди будут помнить те страшные и великие годы – 1941, 1942, 1943, 1944, 1945…»
17
13
9
8
12
16
20
21
1
10
14
18
22
4
11
15
19
23
5
6
7
24
2
3
25
26
(И. Эребург)
29.04.2018

Известно, что в кабинете А.Гитлера после окончания войны был обнаружен камень, который он взял из развалин моста, находившегося в одной из Советских крепостей. Как называлась крепость?

А) Смоленская
Б) Брестская
В) Минская
Г) Винницкая

Брестская крепость

3 звезды

Начало и окончание Великой Отечественной войны.

22.06.1941 – 9.05.1945гг

Какая битва по количеству участвующих войск стала крупнейшей в мировой истории?

29.04.2018

Курская: 300 дивизий, 69 тыс орудий, 13 тыс танков.

Под Орлом и Белгородом были "Кутузов" и "Румянцев", под Смоленском - "Суворов". А кто «был» в Белоруссии?

29.04.2018

«Багратион»
Единственная в мире женщина, совершившая таран, стала летчицей, которая за годы войны совершила 40 боевых вылетов, участвовала в 12 воздушных боях. 12 сентября 1941 года она была атакована немецкими «МЕ-109», сумела сбить один самолет, а когда закончился боезапас, протаранила самолет врага, уничтожив его. Звание Героя Советского Союза ей было посмертно присвоено в 1990г.
Зоя Космодемьянская
Зина Портнова
Екатерина Зеленко
Полина Осипенко

Екатерина Зеленко
Советская партизанка, первая и возможно, единственная женщина, закрывшая амбразуру немецкого дзота:
Зоя Космодемьянская
 Зина Портнова
Ульяна Громова
Римма Шершнева

Римма Шершнева

- 3 звезды

В память о подвиге этих курсантов в 1941 году с 2013 года проходит акция «Курсантская ленточка» которая является символом подвига:
Севастопольских курсантов
Кремлевских курсантов
Подольских курсантов
Курских курсантов

Подольских курсантов
Кто дважды был номинирован на Нобелевскую премию за заслуги, предпринятые для завершения Второй мировой войны?
И.Сталин
У.Черчиль
Г.Жуков
Ф.Рузвельт

И.Сталин

8 августа 1941 года спецгруппа 1-го минно-торпедного полка авиации Балтийского флота провела неожиданную для немцев бомбардировку одного из важнейших городов Европы. Что это был за город?

29.04.2018

Берлин

Эта дорога спасала сотни людей в годы ВОВ.
29.04.2018

«Дорога жизни»

На одном из плакатов знаменитых карикатуристов Кукрыниксов нарисован опечаленный Гитлер в платке и говорит такие слова: "Потеряла я колечко..." Какой величайшей победе войск Красной армии посвящён этот плакат?

29.04.2018

Сталинградская битва
В годы Великой Отечественной войны фашисты называли одних «черной смертью», а других  «ночными ведьмами».
О ком идет речь?
29.04.2018

Черная смерть – моряки;
«Ночные ведьмы» – летчицы авиационных полков
В 1941 г. защитники Москвы страдали от нехватки продовольствия. От сильных морозов продукты рассыпались в труху, портились даже консервы. И тогда пришлось обратиться за советом к бывшему главному военному интенданту царской армии. Когда этого очень пожилого человека привезли к Сталину и объяснили суть проблемы, он сказал: "Русскую армию спасут три "с". Этот совет действительно помог. Назовите хотя бы два из трёх продуктов, о которых шла речь.

29.04.2018

Сухари, сало, спирт
Подготовка к этому мероприятию в 1941 году происходила в строжайшем секрете.
О том, что оно состоится, люди, принимавшие в нём участие, узнали менее чем за сутки, хотя, следуя традиции, оно и должно было состояться именно в этот день. Весь мир взирал с изумлением, ведь гитлеровские газеты заранее сообщили о том, что сами проведут это мероприятие, но им не удалось в нём даже поучаствовать. Где и когда это происходило?

29.04.2018

Москва, парад 7.11.1941 года
Лейтенанты А.А. Бурденюк, Г.Н. Скоробогатый, старший сержант А.А. Калинин погибли 26 июня 1941 года, направив свой горящий бомбардировщик на колонну танков, бензоцистерн и автомашин противника. Назовите командира эскадрильи, который погиб вместе с экипажем.
29.04.2018

Н. Гастелло
Впервые	о   ней немецкие войска узнали в августе 1941 года под Оршей. Именно тогда немецкое командование впервые за ВМВ отдало приказ перейти к обороне. О чем идет речь?

29.04.2018

«Катюша»

Переправа через какую реку была самой кровопролитной?
29.04.2018

Днепр (с июля по сентябрь 1943 год погибло 673, 7 тыс бойцов)
Сколько человек были удостоены высокого звания Героя Советского Союза за подвиги, совершенные в годы войны?

За героические подвиги, совершенные в годы
Великой Отечественной войны, почетного звания Героя Советского Союза — высшей степени отличия в нашей стране — были удостоены более 11 600 человек. Из них дважды и более раз удостоились столь высокой чести 115 человек.

В Дрезденской галерее среди шедевров экспонируется небольшая фанерка с надписью на русском языке. Подписано просто: "Ханутин". Как звучит сама надпись?
29.04.2018

«Мин нет»
Во время Парада Победы 24 июля 1945 года подполковнику А. Мазоверу было разрешено не чеканить шаг и не отдавать честь людям, стоящим на трибуне мавзолея. Укажите причину.
1) он был тяжело ранен
2) он нес Знамя Победы
3) он нёс на руках раненого бойца 14-й штурмовой инженерно-сапёрной бригады – собаку по кличке  Джульбарс
4) он нес на плечах  сына полка 47-й гвардейской стрелковой дивизии

Он нёс на руках раненого бойца 14-й штурмовой инженерно-сапёрной бригады – собаку по кличке  Джульбарс
Штурм какого европейского города в мировой истории сопровождался самыми большими потерями для наступающих, самым большим скоплением войск и военной техники?
29.04.2018

Берлин
"Эх, путь-дорожка фронтовая!
Не страшна нам бомбёжка любая..."
Людей, какой профессии прославляла песня?

29.04.2018

Водители
Кто водрузил знамя Победы над рейхстагом?

29.04.2018

Егоров, Кантария.
Какой воин стал символом самопожертвования, закрыл своим телом амбразуру немецкого дзота
А.Матросов, 1943 год

Использованные источники:
Фон - https://www.photoshopsunduchok.ru/ramka/1124-sozdaem-ramochku-s-georgievskoy-lentochkoyhtml ; http://ds04.infourok.ru/uploads/ex/002b/0001d4ea-8becc8ef/hello_html_m659ca3b.png.
И.Эринбург - http://novichokprosto-biblioblog.blogspot.ru/2013/04/blog-post_27.html
Ямковой В.А. Военная история и география в вопросах и ответах. Благовещенск, 2012г.
Интернет-ресурсы - http://www.spletnik.ru/blogs/pro_zvezd/108421_maloizvestnye-fakty-o-velikoy-otechestvennoy-voyne; http://cbstolstoy.ru/projects/war-people-victory; http://www.akvareltorg.ru/kanc1.gif


title: План-конспект урока "Быть честным" 1 класс

extracted_text:
План-конспект  урока
Школа   урок 19
Тема: «Быть честным»
Ценность: праведное поведение
Качества: говорить правду; не красть; не нарушать обещания; не ссорится.
Педагог: Кустова Е.В.
Класс: 1
   Цель урока: раскрывать значение понятия «правда» как ценность.
   Задачи:
– расширять представление о понятиях «честность», «правда»;
– развивать стремление быть честным с самим собой и окружающими людьми;
– воспитывать доброжелательность и честность в отношениях с людьми.

Ход урока:

1. Орг. момент. Позитивный настрой. Круг радости
Учащиеся становятся в круг.  Каждый  показывает  жестами  или  мимикой,  как
можно без помощи слов выразить радость при встрече с соседом.

2. Проверка ДЗ. (Рисунки о родном доме).

3. Позитивное высказывание.
Где правда, там и счастье.Народная пословица.

4. Рассказывание истории. Беседа.

Учитель предлагает  учащимся  посмотреть  фрагмент  мультфильма «Здравствуй,
детка!» 1 серия.
Краткое изложение  сюжета: Алпамыс  веселится,  развлекается,  а  в  стороне
лежат позабытые им школьные книги и тетради. Утром,  проснувшись,  он  решил
не идти в школу, так как домашнее задание не сделано, и мальчик  притворился
больным. Мама, поверив ему, разрешает остаться дома. Но когда мама ушла,  он
на  самом  деле  почувствовал,  что  болеет.  В  результате  вместо  игр   и
развлечений с ребятами Алпамыс вынужден сидеть дома один и смотреть в окно.
•   Почему Алпамыс обманул маму?
•   К чему привел обман?
•   Кого же на самом деле обманул Алпамыс?
•   А с вами случались такие истории?
•   К чему может привести обман?
(Ответы учащихся).

5. Творческая деятельность. Инсценирование «Что труднее?».
Учитель предлагает учащимся разделиться на две группы и разыграть  следующую
ситуацию.
Из-за слишком активных игр в доме дети разбивают вазу с цветами и  проливают
воду на коврик, хотя взрослые предупреждали, что дом не  место  для  игры  с
мячом.
Роли распределяются при помощи известных детям считалочек.
•   Что сделать легче – сказать правду или солгать?
•   Что вы чувствуете, когда говорите правду?
Что вы чувствуете, когда обманываете? (Ответы учащихся).
Учитель обобщает ответы учащихся, соглашаясь с  ними  в  том,  что  говорить
правду лучше, чем обманывать. Конечно, трудно  честно  сказать  о  том,  что
случилось по твоей вине, но это лучше, чем  придумывать,  изворачиваться,  а
потом переживать,  что  все  равно  правда  откроется,  осознавать,  что  ты
обманул близких людей, друзей.
Учитель подводит учеников к пониманию того, что тот, кто  говорит  неправду,
поступает плохо, однако, он может осознать это  и  исправиться.  А  человек,
который осознает свои недостатки, стремится стать лучше, достоин уважения.

6. Групповое пение. («Если с другом вышел в путь»).

7. Домашнее задание.
– Выполните в тетради задание на стр. 62.

8. Минутка тишины
– Сядьте,  пожалуйста,  удобно,  расслабтесь.  Плечи   расправлены,   можете
облокотиться на спинку стула, руки положите на колени, глаза можно  закрыть.
Дышите ровно и спокойно. Сделайте вдох,  выдох.  Еще  раз  глубокий  вдох  и
выдох.  Прислушайтесь  к  своему  дыханию.  Представьте  себе,  что  чистая,
целебная энергия входит в  ваше  тело,  наполняя  вас  счастьем,  любовью  и
покоем…

Дополнительный материал к уроку

Круг «От сердца к сердцу»
– Такие качества  человека,  как  правдивость  и  честность,  всегда  высоко
ценятся  у  всех  народов.  Об  этом  говорится  в  народных  пословицах   и
поговорках.
Вранье до добра не доведет.
Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят.
Правда светлее солнца и дороже золота.
Утром соврешь - к вечеру к тебе вернется твоя ложь.
Обобщение
– Когда человек говорит правду,  мир  становится  лучше  и  люди  становятся
добрее!
 Б.Заходер   По правде говоря
              Врать, ребята, - не к добру. Право слово, я не вру:
              Честный парень Врать не станет.
              Кто соврет – Глядишь, обманет;
              Кто способен На обман –
              Может и залезть В карман!
               Так что, дети, Как хотите, –
              С правдой Лучше не шутите!


title: ВПР по математике 2018 г. 4 класс Вариант 9

extracted_text:
Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ

4 КЛАСС

Вариант 9

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по математике даётся 45 минут. Работа содержит
11 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запиши ответ       в указанном месте.
В задании 5 (пункт 2) нужно сделать чертёж или рисунок.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ»,
запиши решение и ответ в указанном месте.
Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При	выполнении	работы	нельзя	пользоваться	учебниками,	рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии  времени  пропускай  задание, которое не удаётся  выполнить сразу,  и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Найди значение выражения 53  64.

Найди значение выражения 17  27  18 : 3.

На рисунке показаны цены на хлебобулочные изделия в магазине.

Сколько всего рублей надо заплатить за три буханки «Бородинского» хлеба      и одну арабскую лепёшку? Запиши решение и ответ.

На рисунке показан календарь на февраль 2011 года. Каким днём недели в 2011 году было 8 марта?
Февраль

Подруги прочитали несколько книг из списка литературы, заданной на лето. Количество прочитанных книг по месяцам указано в таблице. Ответь на вопросы.

Сколько книг прочитала Маша в августе?
Кто из подруг за лето прочитал книг больше всех?

Найди значение выражения 235  3  82  5.

Четыре килограмма мёда разлили в большие и маленькие банки. В большую банку  помещается  300  г  мёда,  а  в  маленькую  —  200  г.  Было  заполнено   4 большие банки. Сколько потребовалось маленьких банок?
Запиши решение и ответ.

Перед командировкой Наталья Владимировна купила костюм, зонт и сапоги, потратив  на  эти  покупки  20 000  рублей.  Самая  дорогая  покупка  стоила    11 000 рублей. Самая дешёвая покупка стоила 3000 рублей. А костюм и зонт вместе стоили на 5000 рублей дороже, чем зонт и сапоги вместе.

Сколько рублей стоил костюм?

Сколько рублей стоили сапоги?

На	рисунке	изображён	штамп.	Что	будет	отпечатано	на	бумаге	при использовании этого штампа?

Антон вырезал из бумаги несколько пятиугольников и семиугольников. Всего  у вырезанных фигурок 29 вершин. Сколько пятиугольников вырезал Антон?
Запиши решение и ответ.


title: Конспект урока "Человек и литосфера" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Человек и литосфера. 5 класс
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
УМК: География. Начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/А.А. Летягин; под общей редакцией члена-корреспондента РАО В.П. Дронова.- М.: Вентана-Граф, 2012 г.
Цель урока: Создать условия для формирования представлений о полезных ископаемых, об использовании полезных ископаемых, определить условия жизни человека на равнинах и в горах, определить взаимодействие человека и литосферы(положительное и отрицательное), создать условия для достижений результата
Планируемые образовательные результаты:
-предметные: обучающиеся научатся давать определение понятиям «полезное ископаемое», «месторождение», работать с топонимическим словарем и определять происхождение названий географических объектов, получат возможность научится приводить примеры полезных ископаемых и месторождений своей местности;
- метапредметные:
1) регулятивные: формирование способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять своей познавательной деятельностью, умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
2) познавательные: формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств;
3) коммуникативные: формирование умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;
- личностные- формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, развитие чувства патриотизма, любви к своей местности, своему региону, своей стране, развитие умения извлекать информацию, перерабатывать ее, представлять в разных формах, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.
Оборудование: карта полушарий, компьютер, проектор, презентация, тетради, учебники.
Ход урока:
I. Организационный момент. Проверка готовности к уроку (слаид 1)

Мотивация к учебной деятельности
Работать на уроке нужно
Совместно, весело и дружно
Не лениться, не зевать,
Чтоб со всеми успевать!
Все готовы с нами в путь
Только знания не забудь
Будь внимателен и смел
Чтоб везде ты сам поспел
 Путь начнем мы с повторения

- Какую большую тему мы изучаем? (Внутреннее строение Земли, литосфера)

II. Актуализация знаний и проверка домашнего задания.

1) Все готовы отвечать
Ну с чего бы нам начать,
Объясните для примера,
Что такое литосфера?
- Каково внутреннее строение литосферы?
- Из чего состоит земная кора?
- Какие 2 типа земной коры вы знаете? Чем они отличаются?
- Что такое рельеф?
- Какие крупные формы рельефа вы знаете?
- Каким цветом на карте обозначают горы? Равнины?

2) Работа с картой (2 ученика у доски)
- Показать на карте полушарий горы России: Кавказские-самые высокие и молодые горы в России, Алтай, Уральские горы.
- Показать самые высокие горы в мире – Гималаи.
- Показать самые протяженные горы в мире – Анды.
- Показать на карте полушарий равнины России: Восточно – Европейская (самая большая в России), Западно - Сибирская, Среднесибирское плоскогорье.
- Показать самую большую равнину в мире – Амазонская низменность.

III. Изучение нового материала.

1) Загадка

Под землей их добывают,
Приложив немалый труд.
Уголь среди них бывает,
Нефть и газ, и много руд.

- Как вы думаете о чем  сегодня пойдет речь на нашем уроке?
- О полезных ископаемых.
- А кто добывает и использует полезные ископаемые?
- Человек
- Таким образом человек влияет на литосферу.
- Рельеф может тоже оказывать влияние на жизнь человека? Каким образом?
 - Да. Влияет на строительство домов, ведение сельского хозяйства.

2) Определение темы урока. Задачи урока.
- Определите тему и задачи урока.
- Человек и литосфера.
- Задачи урока: изучить полезные ископаемые, их применение; выяснить как рельеф влияет на жизнь людей; рассмотреть взаимодействие человека и литосферы.
- Запишите тему урока в тетрадях (слаид 2) - Человек и литосфера.

3) Вопросы в начале параграфа 11, с. 58.
- Вспомните, что такое минералы, горные породы.
- Как вы думаете, что такое полезные ископаемые?
- Какая связь между минералами, горными породами, и полезными ископаемыми?

4) Работа с текстом учебника.
- Давайте сами дадим определение полезных ископаемых?
- А теперь найдите в параграфе 11 что же такое «полезные ископаемые»? Прочитайте. Запишите определение в тетрадь (слаид 3).
- Найдите в учебнике определение что такое месторождение полезных ископаемых? Запишите это в тетрадь.
- Состав полезных ископаемых, одинаковый или разный. Как вы думаете?
- Прочитайте текст учебника на стр. 58 (ученики читают по цепочке текст учебника).
- Составим схему «Полезных ископаемых» (ученики еще раз читают текст и записывают в тетрадь схему) (слаид 4).

Полезные ископаемые

                 горючие
                                              металлические                        неметаллические

4) Полезные ископаемые нашей Республики Башкортостан.
- Какие полезные ископаемые добывают в Республике Башкортостан?
- Рассмотрите полезные ископаемые нашей Республики Башкортостан
(слаид 5).

5) Просмотр фильма «Полезные ископаемые» (слаид 6 с встроенным фильмом). Фильм взят из сайта https://infourok.ru, отредактирован.

6) Беседа по содержанию фильма.
- Где используется нефть, торф, мел, глина, гранит, черные и цветные металлы?
- Какой вывод мы можем сделать о полезных ископаемых?
- Вывод: полезные ископаемые добываются очень давно, их нужно беречь, чтобы сохранить для будущего поколения.

7) Физкультминутка (слаид 7), упражнение «Рука руку догоняет».

8) Работа с текстом учебника.
- Как вы думаете, влияет ли рельеф на жизнь и хозяйственную деятельность человека?
- Прочитайте текст учебника, с.58 – 60 (ученики самостоятельно читают текст).

9) Сообщения учащихся.
1. Особенности домов в горах и на равнинах (слаид 9).
2. Хозяйственная деятельность людей в горах и на равнинах (слаид 10).
3. Отдых людей в горах и на равнине (слаид 11).

- Сделайте вывод о влиянии рельефа на жизнь человека (слаид 12).

10) Беседа о взаимодействии человека и литосферы.
- Какое влияние оказывает человек на литосферу. Плюсы и минусы этого влияния.
- Какое влияние оказывает литосфера на человека? (слаид 13)
- Вывод: человек сильно влияет и изменяет литосферу. Это не всегда приводит к положительному результату. Нужно бережно относиться к природным богатствам, защищать и охранять природу, думать о будущем поколении.

- 2017 год объявлен в России Годом экологии. В Республике Башкортостан – Год экологии  и особо охраняемых территорий Республики Башкортостан. В рамках этого года будут проводиться мероприятия по защите природы
 (слаид 14, 15).

IV. Закрепление.
Выполнение теста. Взаимопроверка (слаид 16).
Тест
1. Из каких полезных ископаемых выплавляют  металлы?
       А) Железная руда
       Б) Калийная соль
       В) Торф

2.  Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?

      А) Песок, глина, гравий
      Б) Гранит, торф, нефть
      В) Каменный уголь, поваренная соль

3. Какие из полезных ископаемых служат топливом?
       А)  Железные  и медные руды
       Б)  Нефть, природный газ, каменный уголь
       В)  Графит, сера

О какой форме рельефа идёт речь?
4. Здесь живет основная часть населения, много городов, сёл, заводов и фабрик. Есть месторождения нефти и газа. _______________________
5. Здесь мало участков для посевов, но много пастбищ и чистый горный воздух. Добывают различные руды._______________________

V. Рефлексия. Выставление оценок.
- Что нового, интересного и полезного вы узнали на уроке?
- Нужно ли изучать эту тему? Где пригодятся эти знания в жизни?
- Упражнение «Рука» (слаид 17).
VI. Домашнее задание (слаид 18).
- Прочитать параграф 11, стр. 58-63, ответить на вопросы 1-3, стр. 62.
VII. Итог урока.


title: Конспект урока "Что мы не успели сделать?" 2 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение

               «Основная общеобразовательная школа» р.п. Турки

                   Турковского района Саратовской области

                      Конспект урока по немецкому языку

                                 Во 2 классе

                          Что мы не успели сделать?

                                                                  Подготовил

                                                  Учитель иностранного языка

                                               Тенигина Екатерина Алексеевна

                                 Турки 2015

Урок немецкого языка во 2 классе «Что мы не успели сделать?» (повторение
выражений с gern, nicht gern)

Цель: закрепление пройденного материала , а именно   выражений со словами
gern, nicht gern.

Задачи:

    ✓ Образовательные: повторить изученные речевые образцы (кто охотно что-
      то делает, а кто не охотно или не делает совсем); повторить рассказ о
      своей семье по фотографиям;

    ✓ Развивающие: развивать внимание, память;

    ✓ Воспитательные: развивать интерес к изучению немецкого языка,
      способствовать воспитанию культуры общения учащихся друг с другом.

Оборудование: мультимедийная презентация, аудиозаписи немецких песенок,
карточки, фотографии.

                                 Ход урока.

 I.Организационный момент. (Слайд 2)

 Приветствие:  - Guten Tag! Wie geht’s?

 Фонетическая зарядка: A, E, I, O, U – aus bist du.

                                         1, 2, 3 – und du bist frei.

                                         1, 2, 3, 4 – alle, alle zӓhlen
 wir,

                                         5, 6, 7, 8 – haben wir das gut
 gemacht.

 II.Постановка учебной задачи.

 - Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску. Вы увидите сейчас картинки,
 попробуйте по ним догадаться, чему сегодня будет посвящён наш урок, о чём
 мы будем говорить. (Слайд 3)

 Ставим задачи на урок: - Мы попробуем закрепить сегодня наши умения
 говорить о том, кто охотно что-то делает, а кто – не охотно. А теперь
 обратите внимание на фотографии (на части доски заранее прикреплены
 семейные фотографии детей). Мы сегодня повторим рассказ о семье, но об
 этом чуть позже.

 III.Основной этап.

 1.- Мы познакомились с двумя героями, кто это? Давайте прочитаем их имена.
  (На доске карточки с именами Sabine и Sven.)

 К доске выходят два ученика. Перед ними карточки с выражениями tanzt gern,
 tanzt nicht gern, malt gern и др. Один прикрепляет карточки под именем
 Свен (то, что, по мнению ученика,  охотно делает или не делает Свен).
 Другой ученик прикрепляет карточки под именем Сабина (то, что относится к
 Сабине). Остальные ученики выполняют это же задание по индивидуальным
 карточкам  на своих местах. Затем все вместе проверяем.  (Слайд 4)

2. Групповая работа.

 Дети делятся на две группы. У каждой  группы карточка с одинаковыми
 предложениями. Одной группе нужно подчеркнуть или обвести те предложения,
 в которых говорится о том, что кто-то охотно делает. И каждому участнику
 группы сказать, что он охотно делает. Второй группе нужно сделать то же
 самое, но с отрицанием nicht. (Прежде чем дети приступят к выполнению
 заданий, повторить окончания глаголов в 1 и 3 лицах ед. ч.) Свои
 составленные предложения дети записывают в рабочую тетрадь на стр. 36 в
 пустые строки.

Затем каждая группа зачитывает те предложения, которые они подчеркнули,
(сверяем со слайдом презентации – слайд 5) и говорят свои предложения.

3. Динамическая пауза. (Слайд 6) Дети выходят в центр, становятся в хоровод
и поют алфавитную песенку. (Спеть можно 2 раза – 1 раз идём в одну сторону,
2 раз – в другую).

4. Развитие монологической речи.  (Слайд 7)

- Ребята, я в начале урока говорила, что мы сегодня повторим рассказ о
семье. Но сначала  давайте вспомним окончания местоимений мой, моя, твой,
твоя (mein, meine, dein, deine). А вот теперь давайте посмотрим, чьи
фотографии у нас есть. Wessen Foto ist das?

Дети по очереди выходят к доске и рассказывают о своей семье по своим фото.
5. Аудирование.
- Возвращаемся к нашим глаголам. Сейчас вы послушаете песенку, попробуйте
заполнить пропуски: (Слайд 8)
Первый раз дети слушают песенку полностью. Второй раз первые два куплета,
где нужно вставить пропущенные слова. После каждой строчки можно делать
паузы, что бы дети успели записать пропущенное слово на заранее
приготовленных чистых листочках.
Er schreibt, er 1_______,
er  sitzt, er steht,
er  singt, er 2_________,
er  3________, er geht.
4________ er? Malt er?
Sitzt er? 5_______ er?
Singt er? 6_______ er?
Kommt er? Geht er?
 (Слайд 9)  Проверяем задание – заполнение пропусков.
(Слайд 10) Читаем текст песенки, а потом поём.
IV. Подведение итогов.
Рефлексия. Детям раздаются карточки с изображением паровозика:
Каждый вагончик – это этап урока. 1-ый вагончик – индивидуальная работа по
карточкам, 2-ой этап -  групповая работа, 3-ий этап – аудирование.
Детям предлагается в каждом вагончике нарисовать смайлик (весёлый – если
было легко и интересно, грустный – если было трудно и не интересно).
Домашнее задание – выучить песенку Er schreibt наизусть. Объявление оценок.
Die Stunde ist zu Ende. Auf  Wiedersehen!

Список литературы:
УМК Бим И.Л., Рыжова Л.И. «Немецкий язык. Первые шаги. 2 класс» : учебник,
рабочая тетрадь, CD.
Источник иллюстрации (паровозик):
www.raskraska.com


title: План-конспект урока "Электроёмкость. Конденсаторы" 10 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
по теме:Электроёмкость. Конденсаторы.

Используемые технологии: Проблемное обучение, межпредметная интеграция, исследовательские методы обучения, информационно- коммуникационные.
Форма урока :Комбинированный урок: Объяснение с элементами беседы, парная практическая работа с элементами исследования.
Цель урока: Формирование результатов:
Предметных: понимание физической сути величины электрическая ёмкость двух проводников, знание определения, обозначения, формулы, единицы измерения физической величины электрическая ёмкость, знание назначения, устройства, принципа действия конденсатора, формул для расчёта энергии электрического поля конденсатора, умение аналитическим и экспериментальным путём рассчитывать величины, характеризующие конденсатор.
Метапредметных:  умение анализировать и систематизировать информацию из разных источников, получать необходимую информацию из справочных источников информации, пользоваться информационно-коммуникационными  технологиями для решения экспериментальных и информационных зада
Личностных: формирование коммуникационных компетенций в ходе практической парной работы, мотивационных компетенций, умения выполнять правила ОТ и ТБ при выполнении практических работ, развитие памяти, логического мышления.

Оборудование:
Средства  ИКТ: мультимедиа проектор, интерактивная доска.
Демонстрационное оборудование: высоковольтный источник напряжения, электрометры, шарики на изолированной ручке, плоские проводники, алюминиевые банки разных размеров (от калориметра), источник постоянного тока, конденсатор2200 мкФ, лампа 3,5 В  0,25 А, резистор 360 Ом, переключатель, соединительные провода, набор конденсаторов.
Лабораторное оборудование: нетбуки  с программой «Практикум», набор приборов из комплекта «Цифровая лаборатория» для работы «Изучение протекания тока в цепи, содержащий конденсатор».
Раздаточный материал (приложения к плану урока): справочные материалы, текст практической  работы, лист отчёта.
Образовательные цифровые ресурсы: Флипчарт для интерактивной доски

План  урока:
Организационный момент. Создание проблемной ситуации.  Актуализация знаний.
Изучение нового материала.
Инструктаж по ОТ.
Закрепление изученного материала через его применение для выполнения практической   работы.
Рефлексия
Домашнее задание, подведение итогов.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТАУРОКА

Приложение к плану урока

Изучение протекания постоянного тока в цепи, содержащей конденсатор. Расчет ёмкости конденсатора, накопленного на конденсаторе заряда, энергии конденсатора.

1.Простейший плоский	 конденсатор состоит из двух плоскопараллельных металлических  пластин (которые называют обкладками), разделённых тонким слоем  изолятора.  Для выполнения данного задания конденсатор  изготавливается  из двух листов алюминиевой фольги (обкладки конденсатора), изолированных  листом тонкого полипропилена (одна из стенок файла для хранения бумаги). Для удобства работы один лист фольги вложен в файл, второй  -  в пластиковый карман с более прочными стенками. Электрический контакт с обкладками конденсатора осуществляется с помощью металлических зажимов – «крокодилов», в один из которых зажимаются лист фольги, стенка  файла и стенка плотного пластикового кармана, во второй – второй лист фольги и вторая стенка кармана (рис.1). К крокодилам подводятся соединительные провода.

Для  обеспечения плотного прижатия всех слоёв конструкции друг к другу нужно вложить карман в книгу формата А4, оставив часть с контактами у торца книги, и прижать остальную поверхность к столу другими книгами.
3. Соберите цепь, состоящую из последовательно соединённого резистора сопротивлением 1000 Ом, изготовленного конденсатора и ключа (рис. 2), по схеме (ключ должен быть разомкнут).
К точкам  А и Г  подключите клеммы источника постоянного тока (U0=5 В), кабель которого нужно соединить со свободным USB – портом компьютера.
К точкам А и Б подключите щупы Канала №1 (красный) осциллографического датчика, а к точкам  Б и В – щупы  Канала №2.

4.Подключите USB-кабель осциллографического датчика к компьютеру и запустите программу «Практикум». После открытия окна программы и опознания программой осциллографического  датчика выберите сценарий работы «Протекание тока в цепи с конденсатором». Откройте вкладку  «Исходные данные» (кнопка )  и внесите в неё напряжение на источнике напряжения U0=5 В и сопротивление резистора R=1000 Ом.
Запустите измерения (кнопка ) и замкните ключ. Канал №2 должен показывать напряжение на конденсаторе (UC), канал №1 – напряжение на резисторе (UR), которое должно быть близким к нулю.  Остановите регистрацию (кнопка ) и установите на осциллограмме вертикальный маркер. Запишите значение  напряжения  UCв отчёт.Разомкните ключ.
Наличие напряжения между двумя пластинами конденсатора означает, что после присоединения конденсатора к источнику напряжения, пластины его зарядились, то есть через резистор R  и через ключ на них натекли заряды противоположного, причём произошло это очень быстро. В стационарном состоянии заряды не перемещаются, ток в цепи равен нулю, а заряды на конденсаторе сохраняются. Таким образом, конденсатор является разрывом  цепи постоянного тока.

5.Рассчитайте и запишите в отчёт значение заряда, накопленного  на обкладках конденсатора, энергию заряженного конденсатора, напряжённость электрического поля между пластинами конденсатора  по следующим формулам                         ,
Наличие напряжения между двумя пластинами конденсатора означает, что после присоединения конденсатора к источнику напряжения, пластины его зарядились, то есть через резистор R  и через ключ на них натекли заряды противоположного, причём произошло это очень быстро. В стационарном состоянии заряды не перемещаются, ток в цепи равен нулю, а заряды на конденсаторе сохраняются. Таким образом, конденсатор является разрывом  цепи постоянного тока.
6. Соедините  крокодилы, присоединённые к обкладкам конденсатора, конденсатор разрядится. Повторно запустите измерения, замкните ключ, оставив соединёнными обкладки конденсатора. Канал №1 должен показывать напряжение  на резисторе (UR),напряжение на конденсаторе (UC) должно быть близким к нулю, так как заряды потекут по соединённым крокодилам  в обход  конденсатора через резистор. Остановите регистрацию и установите на осциллограмме вертикальный маркер. Запишите значение  напряжения   URв отчёт. Разомкните ключ.


title: Презентация "Шпаргалка для родителей. Скоро в школу!"

extracted_text:
ШПАРГАЛКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
СКОРО В ШКОЛУ!

ЧТО ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ
РОДИТЕЛИ
БУДУЩИХ
ПЕРВОКЛАССНИКОВ
Система гигиенических требований
 вес ранца не должен превышать 700 г;
 конструкция ранца должна обеспечивать устойчивую его форму;
 спинка ранца должна быть  полужесткой и сохранять свою форму;
 ширина ранца не должна превышать  60-100 мм.

Школьный портфель
Длина ранца не должна превышать 300 – 360 мм;
материал, из которого изготовлен ранец, должен быть прочным, с водоотталкивающими свойствами, удобным для чистки и ярким по цвету;
материалы, из которых изготовлен ранец, должны иметь санитарно – эпидемиологическое заключение, подтверждающее их гигиеническую безопасность.
Вес ранца с учебными принадлежностями должен составлять 2, 2 кг для учащихся 1 класса
Обувь должна соответствовать форме и размеру стопы. При этом в носочной     части должен быть припуск 5 - 7 мм, учитывающий увеличение длины стопы за счет ее естественного прироста и под влиянием нагрузок во время ходьбы;
если в обуви не будет припуска, то при удлинении стопы пальцы принимают согнутое положение, что может привести к их деформации;
обувь не должна быть зауженной в носочной области, поскольку приводит к деформации большого пальца, его отклонению наружу;
чрезмерно свободная обувь так же оказывает отрицательное влияние – могут появиться потертости, мозоли.

Школьная обувь
 Подошва в обуви  должна быть гибкой. Недостаточная гибкость ограничивает движение в суставах стопы, предъявляет повышенные требования к мышцам голени и стопы, способствуя более быстрому их утомлению и ослаблению. При этом нарушается походка, что оказывает негативное влияние на осанку и позвоночник ребенка.

 Слишком мягкая подошва (например, в чешках) также недопустима, так как не предотвращает влияние ударов при ходьбе по полу, жесткому грунту и асфальту на суставы и позвоночник.

 Подошва не должна быть высокой, поскольку в процессе ходьбы в такой обуви нарушается сцепление пальцев с опорной поверхностью и нарушается толчковая функция стопы. Это приводит к дополнительной нагрузке на мышцы стопы, их ослаблению и более быстрому утомлению.

 Важным элементом профилактической сменной обуви является каблук. Наличие каблука и его высота влияют на распределение нагрузки на различные отделы стопы, ее положение, в том числе и на  высоту свода. При отсутствии каблука нагрузка на свод увеличивается. При  небольшом каблуке свод, наоборот,  разгружается за счет перераспределения нагрузки с увеличением ее на передний отдел стопы.  Однако каблук не должен быть высоким, поскольку  в таком случае нагрузка на передний отдел стопы будет чрезмерной, что приведет к снижению поперечного свода стопы и формированию поперечного плоскостопия.

 Детская обувь должна иметь фиксированный задник, который позволяет прочно удерживать  пяточную кость и предотвращает ее отклонение наружу.

 Обувь должна обеспечивать прочную фиксацию в носочной части. Открытый носок в сменной обуви не способствует  устойчивому положению стопы и создает угрозу травматизации пальцев стопы. Прочная фиксация голеностопного сустава стопы, испытывающего особо высокие нагрузки и являющегося основным суставом, регулирующим устойчивость вертикальной позы, должна обеспечиваться соответствующими обувными креплениями.     Их отсутствие повышает нагрузку на мышцы и связки стопы, что приводит  к ослаблению мышц и снижению свода стопы.

 Конструкция обуви должна обеспечивать оптимальный температурно - влажностный режим внутриобувного пространства. Повышение температуры  способствует расслаблению мышц и, как следствие этого,  снижению свода стопы и ее деформации в виде плоскостопия.

 Использование ортопедических стелек  рекомендуется только при  выраженных деформациях стопы  с учетом  особенностей ее профиля. Стельки должны быть строго индивидуальными и соответствовать рельефу подошвенной части стопы ребенка.

обернутые учебники и тетради (в соответствии с расписанием);
пенал, в котором находятся две ручки с синей пастой, ручка с зеленой пастой, два простых карандаша, цветные карандаши (5 цветов), резинка для стирания;
деревянная линейка длиной 25 - 30 см;
акварель (гуашь);
цветная бумага;
кисти (Г 3, 5-7) - «белка», «пони»;
цветной картон;
ножницы;
баночка для воды;
клей ПВА;
тряпка;
клеящий карандаш;
клеенка;
альбомные листы (формат А-4).

Школьные принадлежности

 Традиционная система обучения «Школа России»;

 Традиционная система с элементами развивающего обучения «Гармония»;

 Развивающая система Л. В. Занкова.
Образовательные программы
Основная цель программы заключается в «развитии у ребенка интереса к познанию своей страны и ее духовного величия, ее значимости в мировых масштабах».

Традиционная программа позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.

«Школа России»
Основной идеей программы является всестороннее развитие ребенка, сохранение и укрепление физического и психического здоровья, развитие интеллектуальной, творческой, эмоциональной и нравственно-волевой сфер личности. Большое внимание уделяется созданию условий для понимания ребенком изучаемых вопросов, для гармоничных отношений учителя с учеником, детей друг с другом.

В программе используются новые технологии обучения, которые позволяют развивать способности ребенка к логическому мышлению.

В комплекте предлагаются задания, рассчитанные на детей разных уровней подготовленности.

«Гармония»
Программа направлена на всестороннее развитие ребенка, она учит детей добывать информацию самим, а не получать готовую.
Развивающая система Л.В. Занкова направлена на развитие ума, воли, чувств, духовных потребностей младших школьников, пробуждение у них интереса к познанию широкой картины мира, увлеченности учением, развитию любознательности. Задача обучения – дать общую картину мира на основе науки, литературы, искусства. Эта программа направлена на обеспечение условий для самореализации, для раскрытия индивидуальности ребенка, его внутреннего мира.
Отличительной особенностью системы Л. В. Занкова является обучение на высоком уровне трудности, прохождения учебного материала «по спирали». При выполнении заданий дети учатся делать теоретические выводы, творчески постигать материал.

Развивающая программа
Л. В. Занкова

В школе начальной
Программ очень много.
Выбрать возможно любую дорогу.
Главное – к знаниям детям стремиться,
Многому им предстоит научиться.

Прием детей в  1-ые классы осуществляется на основании: Закон РФ «Об образовании»Ст. 19 п. 1. «Общее образование включает в себя три ступени, соответствующие уровням образовательных программ: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование. Ст. 19 п. 2. «Обучение детей в образовательных учреждениях, реализующих программы начального общего образования, начинается с достижения ими возраста шести лет шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья. По заявлению родителей (законных представителей) учредитель образовательного учреждения вправе разрешить прием детей в более раннем возрасте

копия свидетельства о  рождении ребенка;
 справка с места жительства о составе   семьи;
 медицинская карта ребенка;
 копия медицинского полиса ребенка.

Прием в 1 класс производится на основании заявления родителей (законных представителей). К заявлению прилагаются:
 Избегайте чрезмерных требований!
 Предоставляйте  право на ошибку!
 Не думайте за ребёнка!
 Не перегружайте ребёнка!
 Не пропустите первые трудности и      обратитесь к узким специалистам!
 Устраивайте ребенку маленькие праздники!

Как подготовить ребенка к школе?
1) Организуйте распорядок дня:
 стабильный режим дня;
 полноценный сон;
 прогулки на воздухе.

2) Формируйте у ребенка умения общаться:
обратите внимание на то, умеет ли ваш ребенок вступать в контакт с новым взрослым, с другими детьми,   умеет ли он взаимодействовать, сотрудничать.

3)Уделите особое внимание  развитию произвольности:
учите ребенка управлять своими желаниями, эмоциями, поступками. Он должен уметь подчиняться правилам поведения, выполнять действия по образцу.

Как помочь ребенку избежать некоторых трудностей
Ежедневно занимайтесь интеллектуальным развитием ребенка
Во время прогулок наблюдайте изменения в природе. Обращайте внимания  на различные явления природы (дождь, снег, радуга, листопад, туман, ветер, тучи, буря, рассвет, закат).
Выучите  названия времен года. Тренируйте умения определять время года на улице и картинках.
Используя  лото и книги,  учите с ребенком названия:  диких и домашних животных, птиц, полевых и садовых цветов, деревьев, предметов посуды, предметов мебели, одежды, головных  уборов, видов  обуви, игрушек, школьных принадлежностей, частей тела, названия  городов,  названия  любимых сказок и их героев.
Развивайте связную речь детей. Учите пересказывать сказки, содержания мультфильмов.
Составляйте рассказы по картинкам.
Следите за правильным произношением и дикцией детей. Проговаривайте скороговорки.
Можно заниматься с ребенком звуковым анализом  простых слов (дом, лес, шар, суп). Научите находить слова имеющие, например, звук «л».
Знакомьте ребенка с буквами и их печатным изображением, а так же звуком, обозначающим конкретную букву.

Научите ребенка различать и правильно называть основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), сравнивать и различать предметы по величине (больший, меньший) и цвету.
Научите ребенка считать до 10 и обратно, сравнивать количество предметов (больше, меньше, столько же). Познакомьте с изображением цифр (не надо учить их писать, только знать).
Научите определять положение предметов на плоскости, знать слова, обозначающие местоположение и правильно понимать их значения: впереди, сзади, справа, слева, сверху, над, под, за, перед.
Развитию мелкой моторики руки ребенка помогут рисование, штриховка, раскрашивание (но - небольших поверхностей), нанизывание бусинок, пуговиц, лепка, определение вслепую формы предметов (сначала самых простых, потом можно усложнять), игры с мелкими предметами (мозаика).
Копируйте фигуры. Это задание способствует развитию координации,  умению правильно воспринимать фигуры, расположенные на плоскости листа, различать прямые, кривые, наклонные  соблюдать соотношение штрихов и положения фигур между собой.

Внимание!!!
Ребенок 5-6 лет не может работать долго: 10-15 минут - вот предел, а потом он должен отдохнуть, отвлечься. Потому все занятия должны быть рассчитаны на 10-15 минут.

При выполнении любых письменных заданий  следите за правильным положением ручки (карандаша), тетради, позой школьника! Рука не должна быть сильно напряжена, а пальцы - чуть расслаблены.

При выполнении графических задании важны не быстрота, не количество сделанного, а точность выполнения - даже самых простых упражнений.
Продолжительность работы - 3-5 минут, затем отдых, переключение и, если не надоело, еще 3-5 минут работы. Не переходите к следующим заданиям, если не освоено предыдущее (линии должны быть четкими, ровными, уверенными).

Режим дня будущего первоклассника
Правильное распределение времени в течение дня
Примерный режим дня
Утренняя зарядка, водные процедуры, уборка постели туалет       7.30-8.00
Завтрак                                                                                8.00-8.20
Дорога в школу                                                                                8.30-8.45
Занятия в школе                                                                                8.55-12.30
Горячий завтрак в школе                                                                    10.40-10.50
Дорога из школы, прогулка после занятий                                     12. 30-13.30
Обед                                                                                13.30-14.00
Послеобеденный сон или отдых                                                          14.00-15.00
Прогулка или игры на воздухе, помощь семье                                15.00-16.00
Полдник                                                                                16.00-16.15
Выполнение домашних заданий                                                         16.15-17.30
Прогулка, общественно полезный труд                                            17.30-19.00
Ужин и свободные занятия, помощь семье, тихие игры               19.00-20.30
Приготовление ко сну                                                                           20.30-21.00
Сон                                                                                21.00-7.30

27 способов (и это не предел) сказать ребенку «Я тебя люблю!»
Молодец!
Хорошо!
Удивительно!
Гораздо лучше, чем я ожидал.
Лучше, чем все, кого я знаю.
Великолепно! Прекрасно! Грандиозно! Незабываемо!
Именно этого мы давно ждали.
Это трогает меня до глубины души.
Сказано здорово - просто и ясно.
Остроумно. Экстра-класс. Талантливо. Ты - одаренный.
Ты сегодня много сделал.
Отлично!
Уже лучше. Потрясающе!
Ты ловко это делаешь.

Это как раз то, что нужно.
Поздравляю.
Я тобой горжусь
Мне очень важна твоя помощь.
Для меня важно все, что тебя волнует, радует, тревожит.
С каждым днем у тебя получается все лучше.
Научи меня делать так же.
Тут мне без тебя не обойтись.
Я знал, что тебе это по силам.
Я горжусь тем, что тебе это удалось.
Я сам не смог бы сделать лучше.
Ты - просто чудо.
Ты на верном пути.

И самое главное!
Дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки!
Мы надеемся, что данные советы помогут Вам решить некоторые проблемы, которые могут возникнуть в семье, где есть первоклассник.


title: ВПР 2018 г. Биологи. 5 класс. Вариант 5 (ответы)

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы

Правильный ответ на каждое из заданий 1.2, 2 и 4 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ  на  каждое  из  заданий  3,  6.2,  6.3,  7.1  и  8  оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Правильный ответ на задание 5 оценивается 2 баллами. Если в ответе переставлены местами две цифры, выставляется 1 балл.

1.1. Покажите стрелками и подпишите на рисунке лист, семя, цветок (соцветие) и корень
подорожника.

1.3. В приведённом ниже списке названы органы подорожника. Все они, за исключением одного, составляют надземную часть растения. Выпишите название органа растения, который «выпадает» из общего ряда. Укажите, какую особенность строения клеток имеет выбранный Вами орган.
Стебель, лист, корень, почка.

6.1. Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.
Содержание некоторых органических веществ в грибах и их калорийность

У какого гриба из перечисленных в таблице наименьшая калорийность? Какого вещества в грибах, перечисленных в таблице, меньше всего?
Какие два вида грибов из перечисленных в таблице содержат наибольшее количество белков?

7.2. Сделайте описание ежа обыкновенного по следующему плану.

Как	Вы	думаете,	какое	правило	устанавливается изображённым на рисунке знаком?
Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак.

Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы  28.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Устный журнал "Талакан - судьба моя" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
              Талаканская средняя общеобразовательная школа № 6
                     Бурейского района Амурской области

                            Талакан – судьба моя

                  Устный журнал в стихах и прозе в 4 классе

Подготовила  учитель начальных
                                                                    классов
первой квалификационной

категории Липинина Ольга Ивановна

                                 п. Талакан
                                  2011 год

Цели.  Способствовать формированию представления об истории создания п.
Талакан, строительства Бурейской ГЭС.
             Помочь учащимся осознать свою связь, сопричастность к делам и
традициям земляков.
             Воспитывать гражданственность и патриотизм, чувство гордости
за свой край.
 Оборудование: фотографии с видами на п. Талакан, Бурейскую ГЭС, фонограмма
песни «Гимн Бурейской ГЭС», фотографии строителей, поэтов.
Предварительная работа: дети рисуют рисунки «Мои родители строят ГЭС», дети
расспрашивают родителей об истории строительства Бурейской ГЭС, диск «Пуск
первого агрегата Бурейской ГЭС.  30 июня 2003 года»

                                      Ход журнала.

 Ученик 1.      (Слайд 2.)
                  От суровых далеких Алданских высот,
                  Где утёсы надвинулись хмуро,
                  Свои волны-воды Бурея несет,
                  Чтобы встретиться с милым Амуром.

                  Она вихрем несется к Амуру-реке,
                  На крутых перекатах искрится.
                  Как олень молодой по зовущей воде
                  На свидания заветные мчится.

                  Повстречала людей, напоила водой,
                  Посулила мечту их исполнить-
                  Оживить жизнь турбин перекатной волной
                  И энергией стройку наполнить.

                 И покорной невестою теплой водой
                 Приласкалась к Амуру родному.
                 Её обнял он нежно могучей рукой
                 И повел к океану седому.
                                                              Припев.
                                                  Реченька Бурея, нет тебя
роднее.
                                                  Реченька Бурея, как
судьба моя:
                                                  То волной приветною воды
твои светлые,
                                                  То волною грозною топишь
берега.
          Эту песню написал Гребенчуков Николай Николаевич. Он родился и
вырос на берегу реки Бурея в поселке Чеугда, который сейчас скрыт под
водами Бурейского водохранилища.

  Ученик 2.         (Слайд3,4, 5.)
        А начиналось все так… 1 марта 1976 года на Бурейскую землю из
города Зея прибыл первый отряд гидростроителей – 18 человек. Им было
суждено стать ядром организующего участка механизированных работ с
дислокацией в п. Талакан. Только сначала он назывался п. Энтузиастов. Туда
прямо с железнодорожных платформ пошла по реке техника, переброшенная со
строительства Зейской ГЭС - бульдозеры, экскаваторы, автомобили.

Ученик 3.
       Перед этим отрядом была поставлена задача – в кратчайшие сроки
обеспечить сухопутную автомобильную связь со створом Бурейской ГЭС.
В первую очередь предстояло пробить полуторакилометровую дорогу от Талакана
до промышленной площадки гидроузла.

Ученик 4.
     Вот как об этом написал Казаковский Анатолий Иванович. В настоящее
время он – начальник ОКСа филиала Инженерного центра РАО ЕЭС «Дирекция
строящейся ГЭС».
                       Восьмидесятый вспомнил, тот отряд,
                       Сюда, который Зея посылала.
                       (В энцифалитках был тот скромный ряд)
                      И строить им наказ давала.

                       На голом месте базу развернуть.
                       Дорогу к створу нужно завершить,
                       Жильё построить, первый куб вложить,
                       А будет время – можно и пожить.

                      С тех пор прошло уже немало лет.
                      Есть город, соцкультбыт – всего немало.
                      Как памятник всех ратных лет
                      Плотина над Буреей все же встала!

Ученик 5. (Слайд 6.)
        В начале марта 1976 года в устье речушки Куруктачи, что в
полуторакилометрах от створа, поднялся сколоченный из фанеры транспарант
«Даёшь Бурею!» Этот девиз стал смыслом жизни первостроителей нашей
гидростанции. Первостроители ГЭС были романтиками и людьми с высоким
чувством долга.

 Выступление 1 группы с рассказами о своих бабушках и дедушках:
первостроителях Бурейской ГЭС.

Ученик 6.
                     Сопки синие до небес
                     Здесь мы строим Бурейскую ГЭС.
                     И звенит, и журчит в ночи
                     Куруктачи.
                     Ты тайга помолчи, ты тайга помолчи.
                     Дай послушать Куруктачи.
Автор этих строк остался неизвестен.

Ученик 7. (Слайд 7.)
        15 ноября 1978 года было закончено строительство автодороги между
Симичами и Талаканом. Её отсыпали механизаторы участков Б.Г. Януша и В.С.
Петухова. С этого момента был обеспечен постоянный проезд по автомобильной
дороге Новобурейск – Талакан, которую А.М. Шохин, возглавлявший в те годы
строительство, назвал «дорогой жизни».

Ученик 8.
                                     Бурейская ГЭС
           Наверно, нас где-то любимые ждут:
          В Москве, Магадане, Одессе…
          Но мы разделяем свой скромный уют
          С палаткой, тайгою и песней.
          Горы синие вокруг, небо синее,
         Даже речка Бурея в синем инее.
         Вы нам письма пишите,
         У нас адрес есть:
         Приамурье, Бурейская ГЭС.
         Пока еще молод, мне не сменять
         Палатку на быт коммунальный,
         А тем, кто здесь не был,
         Им нас не понять.
         Пусть едут, попробуют сами.
         И снова мы будем глотать дым костров,
         Рассветы встречать в Талакане.
         Любимым черкнём мы в письме пару строк:
         Мы живы, пишите нам сами.
         Дороги пробили в таежных краях,
         Сменили палатки на хаты.
         Уж серебро заблестело в висках,
         И дали свой ток агрегаты.
Написал Горячев Александр Александрович. Он работал главным энергетиком ОАО
«ЗеяГЭСстрой»

Выступление 2 группы: рассказы о своих бабушках и дедушках: первостроителях
Бурейской ГЭС

Ученик 9. (Слай 8, 9)
        В 1976 году в Талакане введены в строй 10 двухэтажных жилых домов,
2 общежития, 2 административных здания, появился квартал индивидуальной
застройки из 24 домов, построена средняя школа. В сентябре прозвенел первый
звонок, и за парты в просторных классах сели 120 учащихся. Первыми
учителями в новой школе были: Пьянкова Нина Георгиевна, Мажарова Вера
Даниловна, Никулина Валентина Васильевна, Горбачева Наталья Михайловна. Они
и сейчас проживают в нашем посёлке, а Никулина В.В. и Горбачева Н.М.
продолжают работать в школе.

Ученик 10. проживают Пьянкова нянкова н.Г. ты в просторных классах селий
застройки из 24 домов, построена средняя школа. нспора  (Слайд 10)
        Решением облисполкома № 246 от 23 мая 1979 года образована новая
административно-территориальная единица – п. Талакан. В ту пору в нём
насчитывалось 925 жителей. Первым председателем поселкового совета был
Владимир Николаевич Тихий.

Ученик 11. (Слайд 11, 12.)
              На рассвете проснись.
              Встань до солнышка рано-прерано,
              Если хочешь узнать,
              Что зовётся у нас Талаканом.
              Встань, когда всё ещё спят
              Сопки в мягких объятьях туманов,
              Если хочешь понять,
              Что зовётся у нас Талаканом.
              Никнут травы в росе.
              Мокрый ландыш доверчиво нежен.
              Ты пройди по тропе,
              Предрассветную чувствуя свежесть.
              Тихо-тихо в лесу:
              Дремлют клёны, берёзы и липы,
              Земляники рубин.
              Ярким бисером в травах рассыпан.
              Пять минут до рассвета,
              Так много понять ещё можно
              Почему здесь живут
              Люди в этих условиях сложных.
              Первый солнышка луч
              Выпил клочья седого тумана.
              Всё в тебе, Талакан,
              Необычно, светло, первозданно.
              Ты теперь понимаешь,
              Что зовётся у нас Талаканом.
Это стихотворение написала Темрякова Надежда Михайловна. Она работает
инженером отдела приемки работ ОАО «БуреяГЭСстрой». Ни один праздник в
Талакане не обходится без её шуток, стихов, песен.

Ученик 12. (Слайд 13, 14, 15.)
       1980 – 1981 годы идёт возведение жилого посёлка, дороги к гидроузлу,
ЛЭП – 220 Завитая – Талакан.

Ученик 13. (Слайд 16, 17, 18.)
        В 1984 – 1985 годах идут работы в правобережном котловане, а 2
ноября 1985 года гидростроители замкнули котлован, уложив в перемычку
125тыс. кубометров скального грунта, песка гравия.

Ученик 14.  (Слайд 19, 20, 21.)
        21 февраля 1986 года был уложен первый кубометр бетона в тело
плотины. 1 августа 1986 года многочисленные гости стали свидетелями ещё
одного события в Талакане – укладки первого бетона в здание Бурейской ГЭС,
где по проекту будут установлены 6 гидроагрегатов.

Ученик 15. (Слайд 22.)
        «Талаканский створ» - это стихотворение написал Замятин Евгений
Николаевич. Он работал редактором в Благовещенске, а позднее в Талакане.
                                       Ещё далеко до грядущей весны,
                                       Турбинного стройного хора.
                                       Изюбрами мчатся ветра-ревуны
                                       Меж скал Талаканского створа.

                                       Горняга, полуденник, северок…
                                       У каждого норов и строгость.
                                       И каждый монтажника хочет под бок
                                       Поддеть исполинским рогом.

                                      А он уже бредит далёкой весной,
                                      Плотину могучую видит.
                                      Вцепился в скалу, словно гвоздь
вороной.
                                      И не сковырнуть, и не выбить.

Ученик 16.  (Слайд 23, 24, 25).
       1988 – 2000 годы самые трудные для строящейся ГЭС, для её строителей
и жителей Талакана. В эти годы появились проблемы с финансированием
строительства. Но несмотря ни на что люди продолжали работать. 20 июля 2000
года в Талакане состоялось торжество, посвященное укладке миллионного
кубометра бетона в тело плотины. Названа дата пуска первого агрегата – 30
июня 2003 года.  А в 2008 года введен в эксплуатацию последний 6 агрегат.

Выступление 3 группы с рассказом о своих бабушках и дедушках:
первостроителях Бурейской ГЭС

 Ученик 17.  (Слайд 26 – 32.)
              Эти строки написал ученик 11 класса Антон Шелехов.
                                  Бурейская ГЭС
                          Над чёрной Буреей белеет
                          туман,
                          Холодные воды плывут в
                          океан,
                          В скалистом ущелье.
                          Где раньше был лес,
                          Плотина стоит – Бурейская ГЭС.
                          На полную мощь агрегаты
                            гудят,
                          И ярко в посёлке окошки
                          горят.
                          Для гидростроителей
                          кончился стресс-
                          Готова к работе Бурейская
                          ГЭС.
                          От первого камня до первого тока
                          Воды утекло немеренно
                            много.
                          Работы кипят-
                          Беспрерывный процесс.
                          Теперь дарит свет нам
                          Бурейская ГЭС.
                          Над чёрной Буреей белеет
                          туман,
                          Холодные воды плывут в
                          океан…
(Слайд 33 – 35.)
Фонограмма с песней «Гимн Бурейской ГЭС».
Слова  Н. Добронравова                         Музыка А. Пахмутовой.

    Литература
1. Время наше вовсе не прошло. Сборник стихов. – Талакан:  ОАО Бурея
ГЭСстрой. 2004г
2. 30 лет Талакану. - г. Благовещенск: ООО «Визави». 2004 г
3. Газеты: «Амурский энергетик», «Советское Приамурье сегодня», «Амурская
правда»: разные годы