title: Классный час "Будем вежливы!" 8 класс

extracted_text:
Классный час                 Будем вежливы

Цели и задачи классного часа
— Закрепить и углубить знания обучающихся о вежливости, учить детей употреблять различные словесные формы вежливости;
— прививать детям этические нормы поведения.

Ход классного часа

Учитель:
Ничто не стоит нам так дёшево,
и не ценится так дорого, как вежливость.
Правила вежливости зародились еще в древности.
Вежливость всегда была показателем воспитанности. Истинная вежливость заключается в благожелательном отношении к людям.
Вежливые люди – воспитанные люди, которые соблюдают правила поведения, принятые в обществе. Вежливый человек – учтивый, внимательный. С ним легко установить контакт и поддерживать его. Вежливые слова поднимают людям настроение, говорят об уважении говорящего к собеседнику, о его такте, чуткости, готовности оказать услугу тому, кто в ней нуждается.
Уметь ходить,  уметь стоять, говорить, уметь быть вежливым- это не пустяк, товарищи!                                                                         А.С.Макаренко
Учитель:
А как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убедились сами,
А может не слова — дела важны?
Дела — делами, а слова — словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.   слайд 2
Вежливость- это одно из качеств человека.
А какого человека можно
назвать вежливым? слайд 3
Учитель:
Вежливый человек – это тот, кто соблюдает правила приличия, воспитанный, учтивый. слайд 4
Вежливость – одно из важнейших качеств воспитанного человека.
До XVI века “Вежа” означало “знаток”, – тот кто знает правила приличия, формы выражения доброго отношения к людям.  слайд
 Ребята! А какие волшебные слова вы знаете?
1. Растает даже ледяная глыба
от слова тёплого…….. СПАСИБО
2 .Зазеленеет старый пень, когда услышит.............ДОБРЫЙ ДЕНЬ
3. Когда мы извиняемся за шалости,
то говорим................ ПРОСТИ ПОЖАЛУЙСТА
4. И во Франции, и в Дании на прощание говорят.......................... ДО СВИДАНИЯ
5. Добрая корова Лула
Ела сено и чихнула.
Чтобы не чихала снова,
Мы ей скажем: «…»            БУДЬ ЗДОРОВА         слайды 6-10
Учитель: При встрече обязательно нужно...?  ПОЗДАРОВАТЬСЯ
А знаете ли вы, как здороваются в разных странах?  слайд 11
1. Тибетцы, например, здороваются, снимают свой головной убор, левую руку, они закладывают за ухо, да еще высовывают свой язык.  слайд 12
2. На Крайнем Севере охотники, встречаясь, терлись носами. слайд 13
3. Доблестные мушкетеры изящно склонялись, помахивали шляпами с длинными перьями. слайд 14
4. На Востоке было принято подносить руку ко лбу и к сердцу. слайд 15
5. Китайцы кланяются друг другу.  слайд 16
6. Эскимосы в знак приветствия трутся носами. слайд 17
7. Во Франции они здороваются так: “Bonjour” слайд 18
Учащиеся читают стихотворения:
Здравствуйте, ты скажешь человеку.
Здравствуйте, улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку
И здоровым будет много лет.   слайд19
Будь здоров, не болей,
Это просьба всех людей.
Здравствуй, стоит лишь сказать,
И не надо объяснять:
Быть здоровыми хотим
И об этом говорим.
Мне кажется, что “здравствуй” – лучшее из слов.
Потому что “здравствуй” – будь здоров
Правило запомни, знаешь – повтори.
Старшим это слово первым говори.
Вечером расстались, встретились с утра.
Значит, слово “здравствуй” говорить пора.  слайд 20
Игра:  Выбери правильный вариант ответа и обоснуй его.
1.Вы звоните по телефону и собираетесь позвать друга или подругу. Выберите наиболее вежливую форму выражения своей просьбы.
А) Позовите Машу.
Б) Здравствуйте, позовите, пожалуйста, Машу.
В) Здравствуйте, позовите, Машу.
С) Здравствуйте, извините, Маша дома?
Правильный ответ: С                  слайд 21
 2. В школе вы стали свидетелем неприятной ситуации. Два мальчика столкнулись в дверях и не могут разойтись. Который из них должен уступить дорогу, если одному 8, а другому 11 лет?
А) Тот, кому 8 лет.
Б) Тот, кому 11 лет.
В) Тот, кто вежливей.
С) Уступать дорогу не обязательно.
А) Тот, кому 8 лет.
Б) Тот, кому 11 лет.
В) Тот, кто вежливей.
С) Уступать дорогу не обязательно.
Правильный ответ - В     слайд 22
3. Вы едете в автобусе и хотите пробраться к выходу. Какие слова произнесли бы вы при этом?
А) Простите меня, я выхожу.
Б) Разрешите пройти.
В) Извините, можно пройти?
Правильный ответ - В      слайд 23
4. Вашему вниманию предлагаются выражения, которыми пользуются при обращении к незнакомому человеку. Как бы вы начали фразу?
А) Простите, пожалуйста…
Б) Эй, мужик…
В) Я хочу знать…
С) Будьте добры, скажите….
Правильный ответ – А,С        слайд 24
Учитель раздает карточки с заданиями.
Ситуация 1. На перемене вы стоите в кругу одноклассников. Подходит учитель и говорит, что вы, как самый лучший из класса, должны помочь перенести книги и журналы, и тогда вас наградят грамотой .Ребята отвернулись. Ваше действие?
Ситуация 2. Вы должны забрать младшую сестренку из детского сада. В дверях вы сталкиваетесь с двумя спорящими женщинами, которые не дают вам пройти. Время ограничено.. Ваше действие?
Ситуация 3. Ваш друг знакомит вас со своим другом и приглашает идти погулять. Вам не нравится новый знакомый, но вам хочется прогуляться со своим другом. Как вы поступите?
Ситуация 4.Вы помогаете старенькой бабушке, вашей соседке: покупаете продукты, ходите в аптеку и т. д. Ваши друзья все время над вами посмеиваются. Как изменить ситуацию?
Ребята разыгрывают ситуацию и проводят анализ.
Заключение: Тактичный человек имеет желание нести добро и радость людям. Он никого не поставит в неудобное положение, всегда стремиться делать так, чтобы не причинить боль чужим людям. Вежливость вытекает из поступков. Пока мы не поймем этой истины, нам будет трудно жить среди людей. Надеюсь, что вежливость, такт, деликатность будут сопровождать вас всю жизнь. И на пути вашем будет только доброта и взаимная вежливость.
Литература:
1.Еременко Н.И., Коледова С.В., Суркис  Е.В.Классные часы. Копилка классного руководителя. Методическое пособие- Н.И. Еременко - 2изд., дополнительное,  М: Глобус , Волгоград: Панорама, 2007
2.Интернет-источники


title: Комплексные задания по работе с текстом в послебукварный период в 1 классе по рассказу М.М. Пришвина "Глоток молока"

extracted_text:
МКОУ  «Мамонтовская СОШ»  Мамонтовского района
Алтайского  края

Комплексные  задания  по  работе  с текстом
в  послебукварный  период  в  1  классе
по  рассказу М.М. Пришвина  «Глоток  молока»
УМК  «Школа России»

Составитель:
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных  классов

с. Мамонтово
2018  год
Фамилия,  имя  _____________________________
Тебе  предстоит  комплексная   работа  с  прочитанным рассказом   М. Пришвина «Глоток  молока».  Выполняя  задания,   ищи нужную информацию  в  тексте  рассказа.
                                                     Успешной  работы!
1. Подчеркни запись,  которая является заголовком  рассказа
Кушай,  Лада.       Глоток  молока.     Лада  заболела.     Чашка  с  молоком.
2. Запиши письменными буквами,  кто  автор  рассказа
3. Отметь знаком  V , в какой  сборник произведений  для  детей можно  поместить  этот  текст:
 «Стихи  и  сказки  о природе»
  «Рассказы о  животных»
«Времена года»
4. Пользуясь  текстом,  запиши   пропущенные  слова   в предложения:
с  молоком   стояла    возле    её                                 .
 Она    подняла                                    и   забила                                       .
5. Поставьте  ударение  в словах предложения:
 От   ласки   жизнь   заиграла   в   её   глазах.
6. Отметь знаком  V  группу животных,  к которой относится  СОБАКА
      птицы            рыбы          звери         насекомые
7. Обведите  кружком    математический  знак, который  подходит к  выражению из  текста
 через   ласку   её силы   прибавились     <   +   =   -
8. Отметь знаком  V ,  у кого  столько  же  «ног»,  сколько  у  собаки
         у  курицы           у  автора           у  коровы            у  совы
9. Соедините  стрелками  части тела собаки, названные  автором, с  названиями  частей  тела

                 ГЛАЗА                                                            ПРУТ
                ГОЛОВА                      НОС

10. Запишите  кличку  собаки
11. Подчеркните, отчего  у  собаки  Лады прибавились силы?
от  молока         от злости        от ласки         от боли
12. Выпишите  из  текста  2  -  3  слова  из  одного слога

13. Расставьте цифрами 1,  2, 3,  4  последовательность  событий  в  рассказе
              Лада   залакала   молоко.
           Я погладил  её.
           Лада заболела.
           Несколько  глотков  молока  спасли   её  жизнь.
14. Запиши  цифрой,  сколько  собак    в  каждом  ряду

Найди  закономерность.  Запиши  цифрой,  сколько  собак  должно  быть  в  следующем ряду

15. Реши  задачу,  в которой узнай: сколько  всего  собак  в  1  и  2  рядах  вместе?
Решение:

Оценочный  инструментарий  для  проверки   комплексных  заданий

Максимальный  балл  за работу  -  38  баллов

Список  использованных  источников
Жиренко  О.Е., Обухова  Л.А. Поурочные  разработки  по  обучению  грамоте:  чтение  и  письмо. 1 класс. – М.: ВАКО, 2014.
kotopes.ru


title: Презентация "Будем вежливы!" 8 класс

extracted_text:
Будем вежливы!
А как нам добрые слова нужны!Не раз мы в этом убедились сами,А может не слова — дела важны?Дела — делами, а слова — словами.Они живут у каждого из нас,На дне души до времени хранимы,Чтоб их произнести в тот самый час,Когда они другим необходимы.
Вежливость- это одно из качеств человека.
А какого человека можно назвать вежливым?
Вежливый человек – это тот, кто соблюдает правила приличия, воспитанный, учтивый.
Вежливость – одно из важнейших качеств воспитанного человека.До XVI века “Вежа” означало “знаток”, – тот кто знает правила приличия, формы выражения доброго отношения к людям.
А какие волшебные слова вы знаете?
Растает даже ледяная глыба
от слова тёплого……..
Зазеленеет старый пень, когда услышит …………….
Когда мы извиняемся за шалости,
то говорим................
И во Франции, и в Дании на прощание говорят..........................
Добрая корова Лула Ела сено и чихнула. Чтобы не чихала снова, Мы ей скажем: «…»
Будь  здорова!
При встрече обязательно нужно...
ПОЗДОРОВАТЬСЯ
А знаете ли вы, как здороваются в разных странах?
Тибетцы, например, здороваются, снимают свой головной убор, левую руку, они закладывают за ухо, да еще высовывают свой язык.
На Крайнем Севере охотники, встречаясь, терлись носами.
Доблестные мушкетеры изящно склонялись, помахивали шляпами с длинными перьями.
На Востоке было принято подносить руку ко лбу и к сердцу
Китайцы кланяются друг другу.
Эскимосы в знак приветствия трутся носами.
Во Франции они здороваются так: “Bonjour”
Здравствуйте, ты скажешь человеку.Здравствуйте, улыбнется он в ответ.И, наверно, не пойдет в аптекуИ здоровым будет много лет.
Будь здоров, не болей,Это просьба всех людей.Здравствуй, стоит лишь сказать,И не надо объяснять:Быть здоровыми хотимИ об этом говорим.Мне кажется, что “здравствуй” – лучшее из слов.Потому что “здравствуй” – будь здоровПравило запомни, знаешь – повтори.Старшим это слово первым говори.Вечером расстались, встретились с утра.Значит, слово “здрвствуй” говорить пора.
1.Вы звоните по телефону и собираетесь позвать друга или подругу. Выберите наиболее вежливую форму выражения своей просьбы.
А) Позовите Машу.
Б) Здравствуйте, позовите, пожалуйста, Машу.
В) Здравствуйте, позовите, Машу.
С) Здравствуйте, извините, Маша дома?
Правильный ответ: С
2. В школе вы стали свидетелем неприятной ситуации. Два мальчика столкнулись в дверях и не могут разойтись. Который из них должен уступить дорогу, если одному 8, а другому 11 лет?
А) Тот, кому 8 лет.
Б) Тот, кому 11 лет.
В) Тот, кто вежливей.
С) Уступать дорогу не обязательно.
Правильный ответ - В
3. Вы едете в автобусе и хотите пробраться к выходу. Какие слова произнесли бы вы при этом?
А) Простите меня, я выхожу.
Б) Разрешите пройти.
В) Извините, можно пройти?
Правильный ответ - В
4. Вашему вниманию предлагаются выражения, которыми пользуются при обращении к незнакомому человеку. Как бы вы начали фразу?
А) Простите, пожалуйста…
Б) Эй, мужик…
В) Я хочу знать…
С) Будьте добры, скажите….
Правильный ответ – А,С
5. Вы опаздываете, у вас нет часов. Как вы спросите время у прохожего?
А) Скажите, сколько сейчас часов?
Б) Вы не подскажете, который час?
В) Скажите, пожалуйста, который час?
С) Сколько времени?
Правильный ответ – В
Орбитой любви и приветаПусть будет наша планета.Стремитесь открыть хоть однаждыЗвезду человечности в каждом.


title: Классный час "Новомученики и исповедники Российские" 5-8 класс

extracted_text:
Предаст же брат брата на смерть, и отец – сына; и восстанут дети на родителей, и умертвят их; и будете ненавидимы всеми за имя Мое; претерпевший же до конца спасется (Св. Евангелие от Матфея, 10:21,22)

Новомученики и исповедники Российские – кто это?
1917 год. Революция. Страшное время для нашей страны. Время когда начались многочисленные аресты, расстрелы не только духовных лиц, но и мирян.  Точное их число неизвестно, но предположительно превышает один миллион человек.
Среди принявших смерть за исповедание христианства – около 200 епископов и от 300 до 380 тысяч священников.
Убийства верующих антихристианской властью начались сразу после революции и достигли высшей точки в 1937-38 годах, когда был расстрелян каждый второй священник (106 800), а большинство оставшихся в живых отбывало длительные сроки в лагерях.
Сегодня мы поговорим с вами о людях, которые не побоялись открыто исповедоватьсвою веру, люди, которые не предали Христа, которые были верными сынами Церкви Христовой до самого конца, до мученической смерти. О наших земляках, которые причислены к лику святых, которые служат примером для всех нас.
1.Яков Иванович Гусев  родился 19 октября 1887 года в селе Дивеево Ардатовского уезда Нижегородской губернии в семье священника. 30 мая 1914 года батюшка был назначен священником Свято-Никольского храма села Елизарьева. Отец Иаков постоянно терпел притеснения со стороны властей.  Когда стало известно, что сельсовет решил закрыть елизарьевский храм и использовать его как зернохранилище, старушки договорились после воскресной службы 7 марта 1935 года идти по домам односельчан и собирать подписи против закрытия церкви. Батюшку обвинили в подстрекательстве. На допросах все старушки единодушно утверждали: «Никто нас не посылал, мы сами». Отца Иакова арестовали 20 ноября прямо в храме и, не позволив даже зайти домой, увезли в арзамасскую тюрьму.
24 ноября 1937 года было подписано обвинительное заключение, а дело передано на рассмотрение «тройки» при УНКВД по Горьковской области. Второго декабря последовал приговор — расстрелять, имущество конфисковать. На выписке из протокола стоит запись: «Расстрелян в Горьком 26 декабря 1937 года».

2. Святая новомученица Анисия (Масланова)
С 1929 года служила в Предтеченской церкви Н. Новгорода  старостой. В 1937 была арестована. Виновной себя не признала. 3 декабря 1937 года осуждена приговорена к высшей мере наказания — расстрелу. Кончина: 3 декабря 1937 год, расстрел.

3. Священномученик Иоанн (Лазарев)С 1935 года до ареста служил в Иоанно-Предтеченской
церкви города Горького. 1937 года арестован с группой священников и мирян по делу Горьковского митрополита Феофана (Тулякова),заключен в горьковскую тюрьму.Приговорен к расстрелу. Казнен 4 октября 1937 года, погребен в безвестной общей могиле на Бугровском кладбище в Горьком.


title: Конспект урока "Техническое конструирование. Графические изображения в проектировании" 5 класс

extracted_text:
ГБОУ «Антрацитовская общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней № 19» ЛНР

ТЕХНИЧЕСКОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ. ГРАФИЧЕСКИЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ В ПРОЕКТИРОВАНИИ

Разработка урока по технологии в 5 классе

                                                        Автор разработки урока
                                                        по технологии
                                                        для учащихся 5 класса:
                                                        Моргунова Ольга Викторовна
                                                        ГБОУ «АООШ І-ІІІ ступеней №19»  ЛНР

Антрацит
ТЕХНИЧЕСКОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ. ГРАФИЧЕСКИЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ В ПРОЕКТИРОВАНИИ
Разработка урока по технологии в 5 классе
Тема.
Техническое конструирование. Графические изображения в проектировании.
Цель.
Ознакомить учащихся с техническим конструированием как этапом проектирования изделия, с типами линий и условными обозначениями на чертеже.
Задачи:
дать определение технического рисунка, чертежа, масштаба;
научить пользоваться чертежными инструментами, выполнять технический рисунок;
развивать техническое мышление;
воспитывать у учащихся аккуратность и четкость при построении чертежей.
Оборудование: чертежные принадлежности, тетрадь.
Основные понятия: технический рисунок, чертеж, типы  линий, масштаб.
Тип урока: комбинированный.
                        Ход урока.
I .Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний и умений учащихся
Беседа:
Каково назначение  чертежных инструментов?
Как ими следует пользоваться?
Можно ли собрать автомобиль , сшить одежду, построить дом, дорогу или мост, не представляя, как они выглядят?
В ходе беседы учитель подводит учащихся к выводу о том, что существуют общие правила для выполнения изображений деталей, конструкций и изделий
III. Изучение нового материала.
Понятие о техническом рисунке, чертеж. Правила их оформления.
Учитель:
Задолго до того, как люди изобрели письменность, они научились рисовать окружающие их предметы – выполнять графические изображения.
Графические  изображения – это изображения, состоящие из линий, штрихов и  точек, выполненные карандашом, чернилами, тушью. К ним относятся рисунки, чертежи, схемы, планы, карты, графики.
Знаешь ли ты?
Прообраз современного карандаша появился во времена древнегреческой культуры – это были графитовые палочки. А позднее стали применять палочки или заостренные кружочки из свинца или серебра, которые также оставляли хорошо заметные следы на поверхностях твердых предметов. Известно, что такими палочками «карандашами» пользовался Леонардо да Винчи.
Первый « настоящий» карандаш изготовили в Англии примерно в 1565 году, когда в графстве Камберленд нашли залежи графита. Местные мастера распиливали кристаллы графита на тоненькие стерженьки и вставляли их в деревянные палочки с отверстиями.
Технический рисунок – изображение изделия на плоскости, выполненное от руки карандашом.
Технический рисунок фиксирует первые проектные идеи автора. Его начинают выполнять с общего контура изделия, а затем переходят к изображению отдельных его частей.
Работа с учебником.
Учащиеся изучают  соответствующий материал и подготавливают ответ на вопрос:
- Какие сведения приводятся в техническом рисунке?
Учитель:
Эскиз – это плоское графическое изображение изделия, выполненное от руки без соблюдения масштаба, но с соблюдением его пропорций.
Чертеж – это документ, на котором  изображение изделия или его составной части выполнено с указанием размеров, масштаба и других данных, необходимых для его изготовления.
Чертежи выполняют линиями и знаками по единым правилам – государственным стандартам, которых придерживаются во всех отраслях производства и в учебных заведениях.
Работа с учебником.
Учащиеся изучают  соответствующий материал и подготавливают ответы на вопросы:
Сколько типов линий используют при выполнении чертежей?
Какая линия имеет наибольшую толщину?
Учитель обобщает ответы учащихся и предлагает некоторым из них изобразить на доске: линии видимого контура, осевые, штриховые. Размеры на чертежах наносят размерными линиями и размерными числами.
Часто деталь имеет большие размеры, что ее изображение в натуральную величину не помещается на листе бумаги. В этом случае используется уменьшенное или увеличенное изображение детали.
Понятие о масштабе
Масштаб – отношение линейных размеров изображения детали к ее действительным размерам.
Масштаб – это число, показывающее, во сколько раз изображение  на чертеже больше или меньше реальных размеров детали.
Для того чтобы сделать чертеж крупных деталей, используют масштаб  уменьшения: М1:2, М1:4, М1:10 и т. д.. Это  значит, что размеры детали на чертеже изображены в два, четыре десять  раз меньше ее действительных.
При выполнении мелких деталей применяют масштаб увеличения: М: 4:1;  М: 100:1 и т. д.
IV. Практическая работа. Выполнение технического рисунка проектируемого изделия.
Инструменты и материалы: карандаш, масштабная  линейка, лист бумаги, резинка.
Учитель контролирует работу учащихся, корректирует допущенные ошибки.
V. Закрепление новых знаний и умений учащихся
Беседа:
В чем отличие эскиза изделия от технического рисунка?
Назовите типы линий, их назначение.
Каково назначение масштаба?
Приведите примеры.
Что такое чертеж?
VI. Итоги урока
Учитель.
Технический рисунок является одним из видов проектной  документации. Его выполняют, соблюдая пропорции изделия и указывая его размеры.
Запомни. Все размеры швейного изделия указывают в сантиметрах.
На чертеже, независимо от его масштаба, указывают действительные размеры детали.
VII. Домашнее задание
Проработать текст учебника.
Подготовить инструменты для построения чертежа.

.


Презентация "Квадрат суммы. Квадрат разности" 7 класс


title: Презентация "Мы будем чтить память предков" 10 класс

extracted_text:
Мы будем чтить память предков
Прошу минуту молчания…
Ежегодно 30 октября, в России и других бывших республиках СССР проходит День памяти жертв политических репрессий. В этот день в стране проходят митинги и различные культурные мероприятия, в ходе которых вспоминают о пострадавших от политических репрессий, в некоторых школах организуют «живые» уроки истории, на которые приглашаются свидетели событий.
В Москве основные мероприятия проходят на Лубянской площади у Соловецкого камня и на Бутовском полигоне, в Санкт-Петербурге у Соловецкого камня на Троицкой пл. и на Левашовской пустоши, в Кудымкарском районе в Сухом  логу.
Массовые репрессии 30—40-х годовВыдвинутая Сталиным «теория» обострения классовой борьбы по мере успехов социалистического строительства, командно-бюрократическая система и личный режим Сталина стали идеологической основой для массовых репрессий, которые были развёрнуты в стране через органы НКВД в 30—40-х годах. Не обошли они и жителей нашего округа.

В ходе репрессий для получения признательных показаний в широких масштабах применялись пытки, санкционированные лично Сталиным. Во времена хрущёвской «оттепели» советская прокуратура осуществила проверку ряда политических процессов и групповых судебных дел. Во всех случаях проверка вскрыла грубую фальсификацию, когда «признательные показания» были получены под пытками.
Специальная комиссия ЦК КПСС под руководством секретаря ЦК П. Н. Поспелова заявила, что имели место «факты незаконных репрессий, фальсификации следственных дел, применения пыток и истязаний заключённых». Например, в ходе допросов кандидата в члены Политбюро Р. Эйхе ему был сломан позвоночник, а маршал В. Блюхер скончался в Лефортовской тюрьме от последствий систематических побоев.
Массовая юридическая реабилитация началась в результате работы комиссии П. Н. Поспелова. В 1954—1961 гг. за отсутствием состава преступления были реабилитированы 737 182 человека, было отказано в реабилитации 208 448 осуждённым; в 1962—1983 гг. были реабилитированы 157 055 человек, отказы получили 22 754 человека.
Справка о реабилитации
…Памятники репрессированным…
Мемориальный комплекс. Мемориал «Сухой Лог» - место расстрела жертв политических репрессий 1930-х гг.Место: Пермский край, Кудымкарский район, Кекурский сельсовет, урочище Сухой Лог, 2 км от деревни Косогор. Когда и кем установлен: в 1994 г. установлен крест, 30 октября 1997 г. открыт памятник. Установлен по инициативе Коми-Пермяцкого историко-просветительского правозащитного и благотворительного общества «Мемориал».Надписи: «Вечная память невинно убиенным» (на обелиске); «Здесь покоится прах неизвестного, расстрелянного в годы сталинских репрессий 1937 - 40-е годы» (на кресте).Автор: архитектор П. К. Вилесов.Автор фото: неизвестен.
Мемориал

«Сухой Лог»
Кудымкар
Могила репрессированных
 в Сухом Логу Кудымкарского района
Народная память должна сохранить имена репрессированных. Подрастающее поколение должно любить и беречь Родину, воспитывать в себе патриотизм.


title: Презентация "Как одевались наши предки"

extracted_text:
Как одевались
наши предки
Одежда наших предков имела свои определенные особенности.
Одежда для каждого жителя  являлась неотъемлемым атрибутом, так как она защищала  тело от холода и жары, а также уберегала своего обладателя от злых духов, то есть охраняла его. В качестве оберега люди носили всевозможные украшения, амулеты, делали на вещах вышивку.
Дети носили, в основном, длинные рубахи. Как правило, детская одежда шилась из старых родительских вещей. Люди верили, что одежда родителей защищала детей.
Жители очень верили в то, что одежда впитывает силу человека и его дух. Именно поэтому одежда для мальчиков, в основном, шилась из обносков одежды отца, а для девочек – из обносков одежды мамы.
Женской одежды – рубаха или сорочка. Рубаху принято было шить из толстой и грубой ткани. А  сорочку, наоборот,  из достаточно тонких и легких материалов. Зимой женщины надевали специальные меховые кожухи, а летом – одну рубашку.
Гардероб мужчин состоял из рубахи, штанов и пояса. Длина руки была практически по колена, такие рубахи нужно было обязательно подпоясывать. Мужчины носили и верхнюю рубашку, которую принято было называть красной сорочкой.
Если говорить о штанах, то они были не очень широкими. Мужские штаны не имели сверху никаких креплений, поэтому их подвязывали на талии с помощью веревок.
Головные
 уборы
Повязка
Кокошник
Головной убор у русских всегда являлся важной частью одежды. С детства девочки носили на голове простые повязки, сделанные из материи. Головной убор кокошник был основным элементом праздничного наряда. Расшитый драгоценными камнями, бисером, жемчугом, серебром и золотом.
Убрус
Сорока
Взрослые женщины носили другие головные уборы. Убрус – это, наверно, самый древний женский головной убор. Он представляет собой платок. Еще один головной убор – Сорока самостоятельный женский головной убор или дополнение к другому убору. Простая сорока состояла из передняя часть, боковая часть и задняя часть.
Мужчины носили одинаковые головные уборы. Это были меховые, валяные или плетёные шапки, напоминавшие колпак. В праздники молодёжь украшала свои головные уборы лентами. Зимой часто надевали малахаи - овчинные треухи, которые в деревнях шили сами.
Обувь
Обувь из кожи
Обувь - это неотъемлемая часть костюма.

 В древности существовало несколько названий:
Лапти
Башмаки
Сапоги
 Поршни
Туфли
Валенки


title: Презентация "Словарная работа «Зимующие птицы»" 1 класс

extracted_text:
УМК «Школа России»Русский язык  1 класс
Словарная   работа  по теме  «Зимующие  птицы»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
Минутка  красивого  письма соединений

Сижу  правильно,
пишу  красиво!

Подумайте,  в названиях  каких  зимующих  птиц   встречается данное  соединение?

Научимся  писать  слова  грамотно!
Угадайте,  кто  это?
ВОРОБЕЙ
Любит  прыгать  и летать,Хлеб и зёрнышки  клевать,Вместо «Здравствуйте»  привыкГоворить всем:  «Чик-чирик!»

Экологическая страничка
   Воробей  чаще всего  находится рядом с  жильём  человека.  Питается  в основном растительной пищей. Любит зёрнышки, ягоды,  семена, почки.
Угадайте,  кто  это?
ВОРОНА
Птица  чёрная  сидитНа  лохматой  ёлке.«Кар!»  - всё время говорит.Клюв – страшней иголки.

Экологическая страничка
  Ворона  живёт  в лесу  или  рядом с жилищем человека. Это  всеядная  птица. Много  ворон  кормится на  свалках,  они  -  санитары,  поедают  падаль.
Угадайте,  кто  это?
СОРОКА

Длинный  хвост  и с белым боком,А  летает  невысоко.Хочет  всё  стащить  с  наскока!Это   хитрая   ...  !
Экологическая страничка
  Зиму  сорока проводит вблизи  поселений  человека, часто  питаясь отбросами.
  Летом  питается насекомыми, грызунами,  птенцами, разоряет  гнёзда птиц.
Разгадайте   ребус!
РОНА
Разгадайте   ребус!
РОБЕЙ
Разгадайте   ребус!
40
а
Подумайте, какое из  этих  слов  многозначное?

Проверьте,  пользуясь  толковым  словарём учебника  на  стр. 138
Ворона. 1. Птица с  чёрным  или серым оперением.
Ворона. 2. Рассеянный,  невнимательный   человек.
проворонилаворонаворонёнка

Как  вы  думаете, что  обозначает  запись?  О ком говорится?
Разделите  предложение  на слова.

Запишите,  правильно обозначая  начало и конец  предложения.
  Проворонила   ворона воронёнка.
Проверим!
воробейинакошкучирикает

О  ком  говорится  в  этой  записи?
Разделите  предложение  на слова.

Запишите,  правильно обозначая  начало и конец  предложения.
  Воробей  и  на  кошку чирикает.
Проверим!
хитруюсорокупойматьморока

О  ком  говорится  в  этой  записи?
Разделите  предложение  на слова.

Запишите,  правильно обозначая  начало и конец  предложения.
Хитрую  сороку поймать  морока.
Проверим!
Приучите  птиц  в  мороз
К  своему  окну!
Чтоб без  песен  не  пришлось
Нам встречать  весну.

Давайте  подумаем!
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
ru.stockfresh.com
napitkimira.net
gk170.ru
infourok.ru
antalyaelitestroy.ru
http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-o-zhivoi-prirode/zagadki-pro-vorobja.html
http://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-o-prirode/zagadki-pro-ptits-rossii/zagadki-pro-voronu.html

Интернет  источники
http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-o-zhivoi-prirode/zagadki-pro-soroku.html
http://muz-color.ru/ голоса  птиц
Injured.wapklub.ru
chgard50.tgl.net.ru

Использованная  литература
Канакина  В.П. Русский язык.  1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций- М.: Просвещение, 2017.


title: Сценарий "Сто затей для детей" 5-7 класс

extracted_text:
           Сценарий выступления на фестивале «Сто затей для детей»

На сцену выходят два ребенка в русских народных костюмах (звучит ярмарочная
музыка)
|1 ведущий:                       |2 ведущий:                       |
|На ярмарку! На ярмарку!          |Эй, не стойте у дверей!          |
|Спешите все сюда!                |Заходите к нам скорей            |
|Здесь шутки, песни, сладости     |И со всех концов земли           |
|Давно вас ждут, друзья!          |Все на ярмарку пришли!           |

Скоморох Тоша:
Эге-эге-эгей!
Добрый день всем добрым людям!
Мы знакомы с вами будем?
Так знакомы или нет?
От меня вам всем привет!

Скоморох Гоша:
Мы принесли с собой веселье,
Танцы, игры, поздравленья!
Всех ребят развеселю,
Всех смешками накормлю.

Скоморох Тоша:
Я веселый шутник Тоша,
А фамилия – Галоша.
Познакомимся давайте!
Как зовут вас, отвечайте! (дети одновременно кричат свои имена)
Как?  Еще раз повторите.
Громче…громче…Ой, не кричите!
От такого шума, дети,
Может рухнуть все на свете!

Скоморох Гоша:
А кого здесь больше – девочек или мальчиков? Ну-ка, девочки, похлопайте!

Скоморох Тоша: А, мальчики, потопайте! Раз-два-три! (дети хлопают, топают)

Скоморох Гоша:
Мы поприветствовали вас, а вы нам даже не передали привет.
Давайте поздороваемся без слов, жестами (показывает)
Сожмите руки над головой –
Так вы здороваетесь со мной!

Скоморох Тоша:
Что ж повернитесь теперь налево,
Соседу руку жмите смело!
Теперь все весело – направо!
Обнять соседа – это славно!

Скоморох Гоша:
А еще одна примочка –
Здороваться мы можем щечкой!
К соседу слева поскорей
Прижмитесь вы щекой своей!

Скоморох Тоша:
Хотите мне привет послать?
Прошу я вас, ребята, встать!
Теперь все руки вверх подняли
И мне как птички помахали!

Скоморох Гоша:
Теперь направо повернулись,
Соседу мило улыбнулись!
На плечи руки опустили –
Качаемся в матросском стиле!

Скоморох Тоша:
Спасибо, садитесь, порадовали нас!

Царевна Несмеяна: Ой! Как шумно у вас! Расшумелись! (топает ногой) Лучше
загадки давайте отгадывать! Хочу загадки! (ревет)

Скоморохи:
Да согласны мы! Согласны, Несмеяна! Загадывай ребятам!
|                                         |                                         |
|1. Он большой, как мяч футбольный!       |3. Сегодня всё ликует!                   |
|Если спелый — все довольны!              |В руках у детворы                        |
|Так приятен он на вкус!                  |От радости танцуют                       |
|Это что? ... (арбуз)                     |Воздушные... (шары)                      |
|2. Хитрая плутовка,                      |4. Этот зверь живёт лишь дома.           |
|Рыжая головка,                           |С этим зверем все знакомы.               |
|Хвост пушистый — краса!                  |У него усы, как спицы.                   |
|А зовут её ... (лиса)                    |Он мурлыча песнь поёт.                   |
|                                         |Угадали? Это — ... (кот)                 |

Царевна Несмеяна: Ой! Все угадали, ничего мне не оставили! Они такие умные!
(ревет и уходит)

Скоморох Гоша: А я тоже загадки знаю! И сказки тоже!

Скоморох Тоша: И я! Ребят, правильно ли мы называем сказки?

Скоморох Гоша: Шурочка Бяба! (дети хором – Курочка Ряба!)

Скоморох Тоша: Болобок! (Колобок)

Скоморох Гоша: Крот в сапогах! (Кот в сапогах)

Скоморох Тоша: Телебок! (Теремок)

Скоморох Гоша: Ну, а песенки тоже знаете?

Скоморох Тоша: Подпойте нам!

Скоморох Гоша: Чунга-чанга! Чудо-остров!
(дети хором – Жить на нем легко и просто!)

Скоморох Тоша: Тили-тили, трали-вали! (Это мы не проходили, это нам не
задавали!)

Скоморох Гоша: С голубого ручейка начинается река, (ну а дружба начинается
с улыбки!)

Скоморох Тоша: Я на солнышке лежу! (И на солнышко гляжу!)

Скоморох Гоша: Молодцы, ребята! Самые внимательные!

Скоморох Тоша: Я внимательнее всех!

Ведущий 1:  Ну-ка проверим!  Ребята, давайте поиграем в игру «Елочки-
сосенки». Кто в команду Гоши?

Ведущий 2: А кто в команду Тоши? (дети выбегают на сцену)
(звучит негромко музыка)

Ведущий 1: При слове «елочки», ребята, приседаем низко, а при слове
«сосенки» - тянем руки высоко. Ребята, в зале помогайте нам! Играйте вместе
с нами! Елочки-сосенки! (диктует сначала медленно, потом быстрее, иногда
меняет слова местами). Молодцы, ребята!
(скоморохи делают вместе с ребятами)

Скоморох Гоша: Ну что, кто победил? Ребята, оцените, кто из нас
внимательнее? (дети из зала кричат – Тоша! Гоша!)

Скоморох Тоша: Не понятно! По-моему, какой-то Какоша!

Скоморох Гоша: А, давай, кто быстрее и дружнее?

Скоморох Тоша: Давай, чей паровозик будет длиннее!
(звучит музыка, они бегут в зал, дети прицепляются к ним и скоморохи водят
паровозики - круг по залу)

Ведущий 2: По-моему, все молодцы!
Ведущий 1: И внимательные, и быстрые, и ловкие, и дружные!

Скоморох Гоша: Мы наш праздник завершаем
И все вместе посчитаем:

Скоморох Тоша: Пусть всё получится в жизни у вас – это раз!
Здоровы, чтоб были всегда – это два!

1 ведущий: Чтоб душу грело изнутри – три!
Чтоб жили все в любви и мире - четыре!

2 ведущий: Чтоб никогда не унывать – пять!
Друзей чтоб было вам не счесть – шесть!

1 ведущий: Чтоб тепло дарили всем – семь!
Чтоб урожайной была осень – восемь!

Скоморох Тоша: Что хорошо всё будет, верить – девять!
И, наконец, побольше добрых песен – десять!

Скоморох Гоша: Ещё добра, терпения, старания…
Ну что ж, прощаемся и говорим всем…
(вместе) До свидания!  (звучит ярмарочная музыка)

Источники:
http://kogddt.blodspot.com/2013/02/blog-post_27.html
http://nsportal.ru/shkola/stsenarii-prazdnikov/library/2015/02/21/zakrytie-
smeny-detskogo-lagerya-do


title: Презентация "Живут лишь те, кто творит добро"

extracted_text:
 Живут лишь те, кто творит добро.
    Наша жизнь — следствие наших мыслей; она рождается в нашем сердце, она творится нашей мыслью. Если человек говорит и действует с доброю мыслью — радость следует за ним как тень, никогда не покидающая.
Дхаммакада

«Что такое жизнь?»

Жизнь непроста, она не может быть ровной и гладкой.
Жизнь - это горение, а в огне что-то сгорает.
Жизнь - это свет, а свет кого-то слепит.
Жизнь - это борьба, а в борьбе должен быть победитель.
Жизнь. В этом слове немало значений.
Жизнь цветка, которому отпущено на веку одно лето.
Жизнь - это не имущество, которое надо защищать, а дар, который нужно разделить с другими людьми.
 Уильям Фолкнер
Человек, который осмеливается потратить впустую час времени, еще не осознал цену жизни.
Чарльз Дарвин
Всякая жизнь, хорошо прожитая, есть долгая жизнь.

Поистине тот, кто не ценит жизнь, ее не заслуживает.
Леонардо да Винчи
Мера жизни не в ее длительности, а в том, как вы ее использовали.
Мишель де Монтень

«Твори дела любви, и для тебя не будет смерти»

Л.Н. Толстой
«Жизнь есть, несомненно, любовь, доброта, и уменьшение любви всегда есть уменьшение жизни» И.Бунин

Жизнь — это чудесное приключение, достойное того, чтобы ради удач терпеть и неудачи.
Р. Олдингтон

Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день за них идет на бой.
Гёте
«Чтобы сделать в мире что-нибудь достойное, нельзя стоять на берегу, дрожа и думая о холодной воде и опасностях, подстерегающих пловцов. Надо прыгать в воду и выплывать как получится».
С.Смит
Жизнь — это миг. Ее нельзя прожить сначала на черновике, а потом переписать на беловик.
А.П. Чехов
Пристань добрых дел.
Шанс и выбор
Спасибо за помощь!!!
«Человек не может существовать, не прилагая усилий. Люди не рождаются с готовой душой, им лишь даётся материал для строительства».
 Х.Л. Мартин Дескальсо
Эпиграф


title: Классный час "Они сражались за Родину. Курская дуга" 9 класс

extracted_text:
Час общения

«ОНИ СРАЖАЛИСЬ ЗА РОДИНУ
КУРСКАЯ ДУГА»

(для учащихся 9 класса)

Общие сведения о часе общения.

Вид мероприятия: час общения.

Класс: 9 класс.

Тема: «Они сражались за Родину. Курская дуга».

Цели:
= обучающая: ознакомление со сведениями о Великой Отечественной войне, об одном из ключевых сражений в ходе войны;
= развивающая: развитие моральных качеств личности обучающегося;
= воспитывающая: воспитание чувства патриотизма, благодарности павшим героям за мирное небо над головой и свободную Родину.

Задачи: узнать исторические сведения о подготовке и развитии Курской битвы как о самом крупном танковом сражении в истории Великой Отечественной войны, провести заочную экскурсию по местам боёв, обратиться с страницам произведения Б.Полевого «Повесть о настоящем человеке», выявить истоки патриотизма советского народа, предопределившего победу над врагом.

Оборудование:
= свеча на подставке;
= запись песни "Журавли" (Р.Гамзатов \ Я.Френкель);
= повесть Б.Полевого «Повесть о настоящем человеке»;
= учебник: Данилов А.А.. История России, ХХ век, учебник для 9 класса, 2002;
= фрагменты из писем немецких солдат.

План часа общения.

1. Вступительное слово классного руководителя.
2. Планы немецкого командования.
3. Великое танковое сражение..
4. Память.
5. Подведение итогов.

Ход часа общения.

Вступительное слово классного руководителя.

Мы не раз уже говорили о том, что в ходе Великой Отечественной войны нет незначимых событий. Но… есть те, который стали своеобразными вехами истории… Уже вспомнили Брестскую крепость, Ленинградскую блокаду, Сталинград… Следующее событие стало ключевым в войне не только Великой Отечественной, но и во всей Второй мировой, потому что заявило о том, что коренной перелом, сложившийся под Сталинградом, - это явление закономерное, и назад пути не будет. Курская дуга дала понять, что победа советских войск неотвратима!

Планы немецкого командования.

Битва под Курском планировалась немецким командованием заранее. Вопрос обсуждался по предложению начальника генерального штаба генерала Цейтцлера.

Ударом под Курском летом 1943 года он хотел ослабить наступательный порыв русской армии в такой мере, чтобы создать германскому верховному командованию благоприятные предпосылки для дальнейшего ведения войны на востоке. Данное положение горячо обсуждалось еще в апреле, однако тогда, сразу после катастрофы под Сталинградом и после последовавшего поражения на южном участке Восточного фронта, едва ли кто мог думать о крупных наступательных действиях. Но вот теперь начальник генерального штаба хотел применением новых танков „тигр“ и „пантера“, которые должны были, по его мнению, принести решающий успех, снова захватить инициативу в свои руки».

«Тигр»

«Пантера»

Великое танковое сражение.

О тех событиях рассказал писатель Борис Полевой в «Повести о настоящем человеке». Напомню, что произведение рассказывает о великом русском лётчике, который участвовал в Курской битве. И понятно, что не только танковые бригады сражались в этой битве. Автор показал нам битву объёмно и разносторонне (читают учащиеся):

«Битва на Курской дуге разгоралась. Первоначальные планы немцев - коротким ударом мощных танковых сил взломав наши укрепления южнее и севернее Курска, сжать клещи и, окружив всю курскую группировку Красной Армии, устроить там "немецкий Сталинград" - были сразу спутаны стойкостью обороны. Немецкому командованию в первые же дни стало ясно, что обороны ему не прорвать и что, если бы это даже и удалось, потери его при этом были бы так велики, что не хватило бы сил сжать клещи. Но останавливаться было поздно. Слишком много надежд - стратегических, тактических, политических - было связано у Гитлера с этой операцией. Лавина тронулась с места. Она неслась теперь под гору, все увеличиваясь в объеме, наматывая на себя и увлекая с собой все, что попадалось на пути, и у тех, кто ее стронул, не было силы ее остановить. Продвижение немцев измерялось километрами, потери - дивизиями и корпусами, сотнями танков и орудий, тысячами машин. Наступающие армии слабели, истекая кровью. Немецкий штаб отдавал себе в этом отчет, но у него уже не было возможности удержать события, и он принужден был бросать все новые и новые резервы в пекло разгоравшейся битвы.
Советское командование парировало немецкие удары силами линейных частей, державших здесь оборону. Наблюдая нарастание немецкой ярости, оно держало свои резервы в глубине, ожидая, пока иссякнет инерция вражеского удара.
Вот и передовая. Рябая, изъязвленная снарядами земля, напоминающая сверху пыльную дорогу, на которую упали первые щедрые потоки ливня. Изрыты, вскопаны ходы траншей, маленькие прыщики блиндажей и дзотов топорщатся бревнами и кирпичом. Желтые искры вспыхивают и гаснут по всей истерзанной долине. Это и есть огонь великого сражения. Каким игрушечным, маленьким и странным кажется все это сверху! Не верится, что там, внизу, все горит, ревет, сотрясается и смерть гуляет по изувеченной земле, в дыму и копоти, собирая обильную жатву.
Экипажи разбудили до зари. Штаб армии получил разведсводку, в которой сообщалось, что в район прорыва советских танков вчера перелетело крупное немецкое воздушное соединение. Данные наземного наблюдения, подтвержденные агентурными сообщениями, давали возможность заключить, что немецкое командование, оценив угрозу, созданную прорывом советских танков у самого основания Курской дуги, вызвало сюда воздушную дивизию "Рихтгофен", укомплектованную лучшими асами Германии. Эта дивизия последний раз была разбита под Сталинградом и вновь возрождена где-то в глубоких немецких тылах. Полк предупредили, что предполагаемый противник многочислен, оснащен новейшими самолетами "фокке-вульф-190" и очень опытен. Приказано было быть начеку, прочно прикрывать вторые эшелоны подвижных частей, начавшие ночью подтягиваться вслед за прорвавшимися танками.
Не успела последняя машина отрулить в сторону, как сорвалась с места "единичка" майора Федотова. Парами подпрыгивали в небо истребители. Вот они уже построились за лесом. Покачав крыльями, Федотов лег на курс. Летели низко, осторожно держась зоны вчерашнего прорыва. Теперь уже не с большой высоты, не в дальнем плане, который придает всему ненастоящий, игрушечный вид, а близко проносилась земля под самолетом Алексея. Что вчера казалось ему сверху какой-то игрой, развернулось перед ним сегодня огромным, необозримым полем сражения. Бешено неслись под крыльями ископанные снарядами и бомбами, изрытые окопами и траншеями поля, луга, перелески. Мелькали разбросанные по полю трупы, пушки, брошенные прислугой и стоявшие в одиночку и целыми батареями, мелькали подбитые танки и длинные груды исковерканного железа и дерева там, где артиллерия накрывала колонны. Проплыл большой, но совершенно обритый канонадой лес. Сверху он походил на поле, вытоптанное огромным табуном. Все это неслось с быстротой кинематографической ленты, и казалось, что ленте этой нет конца. Все говорило об упорстве и кровопролитности сражения, о больших потерях, о величии одержанной здесь победы.
Парные следы танковых гусениц избороздили вкривь и вкось все широкое пространство. Они вели дальше и дальше, в глубь немецких позиций. Следов этих было много. Глаз видел их всюду - до самого горизонта, точно пронеслось на юг прямо по полям, не разбирая пути, огромное стадо неведомых зверей. А вслед за ушедшими танками по дорогам, оставляя за собой издали видные сизые хвосты пыли, двигались, и, как казалось с воздуха, очень медленно двигались, бесконечные колонны моторизованной артиллерии, бензоцистерн, гигантские фургоны ремонтных мастерских, влекомые тракторами, крытые брезентом грузовики, и, когда истребители набирали высоту, все это напоминало движение муравьев по весенним муравьиным тропам.
После того как Мересьев, расправившись с "фокке-вульфом", вывел свой самолет из сумасшедшего вертикального пике, он, жадно и тяжело дыша, наслаждался наступившим покоем, ощущая радость минувшей опасности, радость победы. Он взглянул на компас, чтобы определить обратный путь, и нахмурился, заметив, что бензина мало и вряд ли хватит до аэродрома. Но более страшное, чем бензомер со стрелкой, близкой к нулю, он увидел в следующее мгновение. Из мохнатых косм пушистого облака прямо на него несся бог весть откуда взявшийся "фокке-вульф-190". Думать было некогда, уходить некуда.
Враги стремительно понеслись друг на друга.
ЛА-5 и "фокке-вульф-190" были быстроходными самолетами. Враги сближались со скоростью, превышающей скорость звука.
Алексей Мересьев и неизвестный ему немецкий ас из знаменитой дивизии "Рихтгофен" шли на атаку в лоб. Лобовая атака в авиации продолжается мгновения, за которые самый проворный человек не успеет закурить папиросу. Но эти мгновения требуют от летчика такого нервного напряжения, такого испытания всех духовных сил, какого в наземном бою хватило бы на целый день сражения.
Представьте себе два скоростных истребителя, несущихся прямо друг на друга на полной боевой скорости. Самолет врага растет на глазах. Вот он мелькнул во всех деталях, видны его плоскости, сверкающий круг винта, черные точки пушек. Еще мгновение - и самолеты столкнутся и разлетятся в такие клочья, по каким нельзя будет угадать ни машину, ни человека. В это мгновение испытывается не только воля пилота, но и все его духовные силы. Тот, кто малодушен, кто не выдерживает чудовищного нервного напряжения, кто не чувствует себя в силах погибнуть для победы, тот инстинктивно рванет ручку на себя, чтобы перескочить несущийся на него смертельный ураган, и в следующее мгновение его самолет полетит вниз с распоротым брюхом или отсеченной плоскостью. Спасения ему нет. Опытные летчики отлично это знают, и лишь самые храбрые из них решаются на лобовую атаку.
Враги бешено мчались друг на друга.
Алексей понимал, что навстречу ему идет не мальчишка из так называемого призыва Геринга, наскоро обученный летать по сокращенной программе и брошенный в бой, чтобы заткнуть дыру, образовавшуюся в немецкой авиации вследствие огромных потерь на Восточном фронте. Навстречу Мересьеву шел ас из дивизии "Рихтгофен", на машине которого наверняка была изображена в виде самолетных силуэтов не одна воздушная победа. Этот не уклонится, не удерет из схватки.
- Держись, "Рихтгофен"! - промычал сквозь зубы Алексей и, до крови закусив губу, сжавшись в комок твердых мускулов, впился в цель, всей своей волей заставляя себя не закрывать глаза перед несущейся на него вражеской машиной.
Он так напрягся, что ему показалось, будто за светлым полукружием своего винта он видит прозрачный щиток кабины противника и сквозь него - два напряженно смотрящих на него человеческих глаза. Только глаза, горящие неистовой ненавистью. Это было видение, вызванное нервным напряжением. Но Алексей ясно видел их. "Все", - подумал он, еще плотнее стиснув в тугой комок все свои мускулы. Все! Смотря вперед, он летел навстречу нарастающему вихрю. Нет, немец тоже не отвернет. Все!
Он приготовился к мгновенной смерти. И вдруг где-то, как ему показалось - на расстоянии вытянутой руки от его самолета, немец не выдержал, скользнул вверх, и, когда впереди, как вспышка молнии, мелькнуло освещенное солнцем голубое брюхо, Алексей, нажав сразу все гашетки, распорол его тремя огненными струями. Он тотчас же сделал мертвую петлю и, когда земля проносилась у него над головой, увидел на ее фоне медленно и бессильно порхающий самолет. Неистовое торжество вспыхнуло в нем».

О состоянии человека в тех жутких условиях вспоминал участник боя, заместитель начальника штаба 31-й танковой бригады, впоследствии Герой Советского Союза Григорий Пэнэжко: «… В памяти остались тяжёлые картины… Стоял такой грохот, что перепонки давило, кровь текла из ушей. Сплошной рев моторов, лязганье металла, грохот, взрывы снарядов, дикий скрежет разрываемого железа… От выстрелов в упор сворачивало башни, скручивало орудия, лопалась броня, взрывались танки. От выстрелов в бензобаки танки мгновенно вспыхивали. Открывались люки, и танковые экипажи пытались выбраться наружу. Я видел молодого лейтенанта, наполовину сгоревшего, повисшего на броне. Раненый, он не мог выбраться из люка. Так и погиб. Не было никого рядом, чтобы помочь ему. Мы потеряли ощущение времени, не чувствовали ни жажды, ни зноя, ни даже ударов в тесной кабине танка. Одна мысль, одно стремление — пока жив, бей врага. Наши танкисты, выбравшиеся из своих разбитых машин, искали на поле вражеские экипажи, тоже оставшиеся без техники, и били их из пистолетов, схватывались врукопашную. Помню капитана, который в каком-то исступлении забрался на броню подбитого немецкого «тигра» и бил автоматом по люку, чтобы «выкурить» оттуда гитлеровцев. Помню, как отважно действовал командир танковой роты Черторижский. Он подбил вражеский «тигр», но и сам был подбит. Выскочив из машины, танкисты потушили огонь. И снова пошли в бой.

Память.

В ХХ веке тема Великой Отечественной войны была очень востребована в российском песенном творчестве. Автор-исполнитель Михаил Ножкин создал песню «На Прохоровском поле тишина». Прослушайте её (во время слушания зажечь свечу)

https://my.mail.ru/mail/e54elena/video/850/9864.html

5. Подведение итогов.

Победа на Курской дуге и последовавшее стратегическое наступление по плану летнее-осенней кампании 1943 г. ознаменовали завершение коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны и как следствие во Второй мировой войне.

Сорок третий горечью полынной
На меня пахнул издалека –
Черною, обугленной равниной
Видится мне Курская дуга.
«Тигры» прут, по-дикому упрямы,
Но со мною в этот самый миг
Прямо к окуляру панорамы
Целый полк, наверное, приник.
Громыхнуло сразу на полсвета.
Танки, словно факелы горят…
И живёт в душе моей всё это,
Несмотря на вьюжный снегопад!
Те бои – как мера нашей силы.
Потому она и дорога –
Насмерть прикипевшая к России
Курская великая дуга…
                                       (М.Борисов)


title: Сценарий "Семицветик Здоровья"

extracted_text:
«Семицветик Здоровья»
Цель: учить детей заботится о своем здоровье.
Задачи:
Формировать у детей представления о зависимости здоровья от двигательной активности, закаливания и чистоты тела;
 уточнить знания о полезных свойствах воздуха с опорой на исследовательские действия.
Развивать познавательный интерес, память, мышление, речь, умение рассуждать, делать умозаключение.
 Закрепить представление детей о распорядке дня, значимости режима дня, о полезной еде.
Ход:
Воспитатель: Ребята, у нас сегодня гости! Давайте поздороваемся с ними с душой и сердцем. (Дети говорят «Здравствуйте»)
Воспитатель: Знаете, вы ведь не просто поздоровались, вы подарили друг другу частичку здоровья, потому что вы сказали «Здравствуйте». Здравствуйте -это  значит здоровье желаю.
Воспитатель: Ребята, а вы чувствуете себя здоровыми? Послушайте себя. Что значит быть здоровым? А как ты считаешь? А ты здоров? Почему?
Презентация детей домашних заданий.
Воспитатель: Значит, здоровье – то оказывается, спрятано и во мне, и в тебе, и в каждом из вас.
Воспитатель: Я открою вам маленький секрет! Наше здоровье можно сравнить с цветком, у которого много лепестков.  Каждый лепесток укрепляет наше здоровье.
Первый лепесток ------ красный
Воспитатель: Давайте, дети, подумаем, какую пользу приносят физические упражнения?  А вы сами выполняете физические упражнения?
Где и зачем? (суждение детей)
Воспитатель: покажите, как мы тренируем мышцы своего тела.
(Ритмическая гимнастика под музыку).
Воспитатель: Дети, какие мышцы стали у вас?
Дети: Крепкие и сильные.
Воспитатель: А настроение?
Дети: Бодрое, веселое.
Воспитатель: Скажите, ребята, почему человек должен заниматься физкультурой?
Дети: Чтобы не болеть, быть здоровым.
  «Чтоб больным не лежать, надо спорт уважать».
Второй лепесток --------- оранжевый
Воспитатель: посмотрите на ваши домашние задания. Что ещё укрепляет здоровье.  Гигиена.
Как гигиена помогает укреплять здоровье? Посмотрите на наши газеты –презентации. (чистим зубы – они будут здоровые, поем глаза – они хорошо видят…)
Прикрепим оранжевый лепесток к стеблю.
Воспитатель: а следующий лепесток подскажите вы мне (в тарелке кусочки фруктов и овощей).  Витамины
Третий лепесток  -----  желтый
Сколько мы свами собрали лепестков  (3)
Витамины и другие вещества находятся в полезной пищи. Как вы понимаете «здоровая пища». Что бы проверить ваши знания поиграем в игру магазин. Покупать можно только те продукты, которые полезны для здоровья. Дети справились с заданием,  можем прикрепить ещё один лепесток.                            Четвертый лепесток  ------ зеленый.                                                                                Воспитатель:
Дети, чтоб здоровым остаться,
Нужно правильно питаться.
Пищей сладкой шоколадной
Ты не увлекайся.
Очень кислого, соленного
Ты остерегайся.
Только овощи и фрукты,
Очень вкусные продукты.
Воспитатель: следующий лепесток мы отгадаем по цвету. Голубой цвет – это цвет чистой воды. Почему чистая вода помогает сохранить и укрепить наше здоровье.
Пятый лепесток  ------- голубой
Вот уже пять лепестков на нашем цветке. Если мы посмотрим на наш цветок, какой следующий по цвету будет лепесток. Правильно, синий.  Как вы догадались?  (из сказки «Цветик – семицветик »)
Шестой лепесток  ------ синий.
Синим лепестком мы обозначим    -  закаливание.  Что помогает человеку закаляться? (воздух, вода) есть такая поговорка воздух и вода – наши лучшие друзья.
Остался последний лепесток.  Седьмой лепесток  ------ фиолетовый
Поиграем в игру «Добрые слова».  Какое настроение у вас стало.  Добрые, ласковые, вежливые слова тоже помогают человеку быть здоровым.
Какие волшебные слова говорит в сказки «Цветик - семицветик» девочка Женя
Лети, лети лепесток, через запад на восток,
         Через север, через юг возвращайся, сделав круг.
          Лишь коснёшься ты земли быть по- моему вели.
Вели, чтобы все дети были здоровы.
   Здоровье – это награда, которую получает человек за усердие. Здоровый человек – это, как правило, образованный человек, усвоивший одну простую истину: «Чтобы стать здоровым, надо научиться быть здоровым»

Экспериментирования с молоком в подготовительной группе «Юные исследователи».
Цель: Закреплять знания детей о том, что молоко входит в состав многих продуктов. Формировать исследовательские навыки. Развивать познавательный интерес к исследовательской деятельности, желание познавать новое. Расширять представление о составе молока, о пользе его для человеческого организма.

Предварительная работа:
Беседа с детьми о молоке и молочных продуктах.
Заучивание с детьми стихотворений.
Изобразительная деятельность на тему "Кто даёт нам молоко? " (домашнее задание) .
Разучивание русской народной сказки "Петушок и бобовое зернышко" по ролям.
Разучивание музыкально - ритмической игры "Пошла коза по лесу".
Пополнить ИЗО уголок раскрасками с изображением молочных продуктов, коровы и козы.

Ход эксперимента:
- Ребята, послушайте внимательно загадку и постарайтесь ее отгадать. И тогда мы с вами узнаем, кто сегодня к нам пришел в гости:
Выгоняли рога
Погулять на луга.
И рога вечерком
Прибрели с молочком.
- Правильно. К нам сегодня пришла корова и принесла подарки. Как вы думаете, какие подарки? (Молоко)
- А что можно приготовить из молока? Какие молочные продукты вы знаете?
- Сейчас мы с вами узнаем, какие молочные продукты мы можем с вами купить в магазине. Для этого надо отгадать кроссворд.
Чтоб стала жизнь прекрасна, вы на хлеб намажьте… масло!
Она вполне годится для окрошки, оближем пальчики и не оставим вам ни крошки! (простокваша)
Не надеясь на прививки, мы употребляем … сливки!
Очень вкусное печенье, и отличнейший пирог будет, если мы добавим по пропорции… творог!
Жидко, а не вода, бело, а не снег. Начинается на «К». Наш продукт из молока! (кефир)
Ягоды в сметане - для Вани и для Мани! (Йогурт)

Игра «Угадай на вкус»  (молоко, кефир, творог, ряженка, йогурт, масло, сыр, сливки, сметана…)

Про молоко и молочные продукты написано много стихов, сказок.
- Какие сказки вы знаете, в которых упоминается молоко, молочные продукты.
(Гуси лебеди, Волк и семеро козлят, Крылатый, мохнатый и масленый, Красная Шапочка, Петушок и бобовое зернышко, Крошечка Хаврошечка).

- Кто может рассказать стихотворение про молоко.
            ***
 В молоке полезных много
Витаминов и веществ
Пейте молоко почаще,
Чтобы кариес исчез,
Чтобы кости были крепки,
Не болела голова,
Настроение чтоб было
Превеселое всегда!
             ***
Бесценный клад в моей руке,
Для жизни все есть в молоке:
Белки, жиры и углеводы
Подарки матушки природы.
А также чудо-витамины,
Все хвори с ними победимы!
- А теперь  будем исследовать молоко на жирность, для этого проведем опыт.

Опыт №1.
В тарелку с молоком добавляется краска, затем берется ватная палочка, обмакивается в моющее средство для посуды и ставится в середину тарелки.
Получается «Салют в тарелке». В молоке есть молекулы жира, которые ориентируются в водном растворе вместе с молекулами мыла, пытаясь избежать контакта с молекулами воды. При перемешивании, мыло, и жир движутся вместе, отсюда происходят все эти перемены цвета.
Итог: Мыло, расщепляя жиры, вызывает в тарелке настоящую бурю.
Опыт №2.
Пипеткой набираем яблочный сок и добавляем его в блюдце с молоком. Происходит свертывание молока.
Вывод: Людям после употребления молока сразу нельзя пить фруктовые соки и есть фрукты.
Опыт №3.
Рисование молоком.
Дети с помощью кисточки и молока выполняют рисунок. Потом даем высохнуть молоку, и с помощью лампы нагреваем листок и проявляется рисунок.

Наш разговор о молоке и молочных продуктах подошел к концу. Я желаю вам крепкого здоровья, помните, ребята, что молоко очень полезное!
В память о нашем "ВЕСЕЛОМ МОЛОЧНОМ ДНЕ" вам вручаются вкусные молочные конфеты.
"ПЕЙТЕ, ДЕТИ.  МОЛОКО - БУДЕТЕ ЗДОРОВЫ! "
Звучит песня «33 коровы».


title: Презентация по информатике "Компьютерная графика" 7 класс

extracted_text:
Что такое компьютерная графика?
Что относится к компьютерной графики?
СФЕРЫ ПРИМИНЕНИЯ КОПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ
СФЕРЫ ПРИМИНЕНИЯ КОПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ
СФЕРЫ ПРИМИНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ
СФЕРЫ ПРИМИНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ
СФЕРЫ ПРИМИНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ
СФЕРЫ ПРИМИНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ
Что такое графический объект?

Способы получения графических объектов.

Выполните
№14,  №15
§ 3.2 стр.122


title: Конспект занятия "Прогулка в весенний лес"

extracted_text:
Занятие по развитию речи во второй младшей группе
             «Прогулка в весенний лес»
Задачи:
 Закрепить знания о жизни диких животных, о питании в весенний период.
Обогащать словарь детей:  проталинки, зимняя, летняя.
Развивать мышление, воображение, память, речь.
 Воспитывать желание заботиться и помогать животным.
Оборудование и материал: Звери: медведь, зайчики в белой и серой шубке, птица. Гостинца: зернышки, орешки, морковь, бочонок меда, грибы. Корзинка, запись «голоса леса», лесная полянка.
 Д/игра «Накорми птиц».
Аппликативный белый зайчик, мятые салфетки серого цвета, клей, салфетки.
Предварительная работа: беседы, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, игры.
Ход занятия:
 Воспитатель: «Дети за руки возьмитесь,
                           И в кружочек становитесь.
                           Собрались все дети в круг,
                           Ты мой друг и я твой друг.
                           Вместе за руки возьмемся,
                           И друг другу улыбнемся».
Воспитатель: Ребята, скажите какое сейчас время года? Правильно, весна. А как вы догадались, что весна, по каким приметам? (Ответы детей)
Молодцы, правильно. Солнце ярко светит, стало тепло, снег растаял, птицы прилетели из теплых краев.
Воспитатель: Ребята, а вы хотите побывать на лесной полянке? Каких зверей можно встретить в лесу? Правильно, зайчика, медведя, лису, волка, ежика. А можно в лесу встретить птиц? Каких птиц вы знаете?  (Дети перечисляют).
Я предлагаю взять с собой в лес гостинца для лесных зверей. Что можно взять для зайчика? Конечно морковку.
 А медведю, что возьмем? Правильно бочонок меда.
А для белочки, что можно взять? Правильно мы для белочки возьмем орешки.
А что возьмем для ежа? Возьмем для него грибы.
 А что возьмем птичкам? Правильно, зернышки.
Воспитатель: Молодцы, вот мы с вами и собрались. Закрывайте глазки, скажем волшебные слова и окажемся на весенней полянке.
«Сим – сим, су – су – су,
На полянке мы в лесу».  (Звучит пение птиц)
Воспитатель: Ребята, открывайте глаза, посмотрите, как здесь красиво. Солнышко светит, листочки на деревьях распускаются. Слышите, птицы поют. Они радуются весне.
Посмотрите, птичка синичка сидит на ветке и песенку поет, давайте послушаем. Здравствуй птичка синичка, мы для тебя гостинец принесли. (Птичка здоровается с детьми).
Ребята, а что мы ей принесли? Правильно, зернышки. Давайте ее угостим. Ребята, послушайте, что говорит птичка.
Птица: Спасибо ребятки. Теперь и у нас в лесу корм есть. Там, где снег растаял, на земле семена – зернышки появились, мы их клюем. А ваши зернышки очень вкусные, у нас в лесу таких нет. А сейчас мне пора. Нужно торопиться, гнездышко для птенцов построить.
Воспитатель: Подожди, птичка не улетай, поиграй с нами.
Д/игра «Накорми птицу»
 (После игры птичка прощается с детьми)
Воспитатель: Птичка улетела, а нам пора идти дальше.
 (Под кустом дети находят  грустного, испуганного зайчика)
Воспитатель: Ребята, а почему зайчик грустный, как вы думаете?
Зайчик, здравствуй, ты почему такой грустный?
Зайчик: Я боюсь волка и лису. Я ведь еще не успел поменять белую зимнюю шубку, на серенькую летнюю. Меня хорошо видно на проталинках, не спрячешься. Вот и дрожу от страха.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что такое «проталинки»? (Ответы детей)
Не грусти, зайка, мы с ребятами тебе поможем поменять шубку. Ребята, поможем зайке?
На мольберте зайчик в белой шубке. Дети приклеивают на него серые кусочки бумаги.
Воспитатель: Посмотри, зайка какую шубку мы тебе сделали. Ой, да ты ее уже примерил. А теперь тебе не страшно? А мы для тебя и гостинец припасли. Что ребята у нас для зайчика в корзинке? Угостим зайку морковкой.
Зайчик: Ой, гостинца я люблю, а морковку просто обожаю, ведь в лесу она не растет. Нам зайчикам в лесу весной голодно. Травка еще не выросла, и мы питаемся веточками и корой деревьев. Спасибо вам ребята, побегу скорей к своим друзьям, покажу свою серенькую шубку и угощу всех морковкой. До свидания.
Воспитатель: Вот ускакал зайчишка, и грустить перестал, вот и хорошо, а мы с вами пойдем дальше.
(Дети находят берлогу с медведем).
Воспитатель: Смотрите, ребята, да здесь под кустом, кто-то дом себе устроил, да видно всю зиму проспал. Кто бы это мог быть?  (Ответы детей)
А как называется медвежий дом? Правильно, медведь зимой спит в берлоге. А весной он просыпается. Наверное, этот медведь не знает, что пришла весна, надо его разбудить. Давайте хором скажем: « Мишка, вставай, весна пришла!»
Здравствуй мишка. Ты так крепко спал.
Медведь: Здравствуйте ребята. Как я долго спал, спасибо, что вы меня разбудили. Я ведь всю зиму сплю в своей берлоге. Ребята, а вы умеете отгадывать загадки? Ну, тогда слушайте внимательно.
«Он берлоге спит зимой,		«По трущобам и оврагам,
Под большущею сосной,                Ходит он хозяйским шагом,
А когда придет весна,                     А когда увидит мед,
Просыпается от сна»                       Всю малину перемнет»
Медведь: Молодцы, как вы быстро отгадали мои загадки. Я загадки загадал про себя. А вы знаете загадки? Тогда вы мне загадайте, а я попробую их отгадать.
Воспитатель: Мишка, ты всю зиму спал, проголодался. Мы тебе гостинец принесли. Ребята, а что у нас в корзинке для медведя? Вот тебе мишка мед, кушай на здоровье, а то ты за зиму похудел.
Медведь: Вот спасибо, вам. И правда очень кушать хочется. Посижу и поем медку. До свидания.
Воспитатель: Ребята, пора нам возвращаться. Жаль, что мы не встретили белочку и ежа. Давайте для них гостинцы оставим под елочкой. Они их обязательно найдут и очень обрадуются вашим гостинцам.
(Орешки и грибы дети кладут под елочку)
А теперь закрывайте глаза, скажем вместе волшебные слова:
«Ту-ту-ту, ду-ду-ду,
 снова в детском мы саду».
Воспитатель: Вот мы снова очутились в детском саду.
Ребята, а где мы с вами были? Вам понравилось в лесу?
Кого мы встретили в весеннем лесу?
Чем мы угощали медведя?
Какая теперь у зайчика цветом шубка?
Чем мы угощали зайчика?
 Что мы оставили ежу и белочку?
Про кого загадывал мишка загадки? Чем мы угощали мишку?


Презентация "Путешествие в музей ложки"


Презентация "Как помочь Земле?" 3 класс


Тест "Как помочь Земле?" 3 класс


title: Конспек ООД "Лесные чудеса"

extracted_text:
Алферова Ю.А., воспитатель первой квалификационной категории
МБ ДОУ «Детский сад № 61».
Конспект ООД во второй младшей группе «Лесные чудеса».
Цель: обобщение знаний детей по темам «Дикие животные»,  «Весна».
Задачи:
формировать у детей представления о диких животных: зайце, белке, медведе, их детенышах, внешнем виде, питании, особенностях образа жизни;
закрепить знания детей о свойствах и качествах льда;
актуализировать знания о весне и весенних приметах;
закреплять умение узнавать и называть цвета;
развивать артикуляционный аппарат и мелкую моторику рук;
воспитывать отзывчивость, доброжелательность,
формировать познавательный интерес.
Оборудование:
Демонстрационный материал: игрушки - заяц, белочка, медведь; угощение для животных - морковь, шишки, баночка меда; цветные бусы из льдинок.
Раздаточный материал: листы бумаги в форме круга, краски, кисти, салфетки, бумажные и матерчатые, стаканчики с водой.
Ход занятия:
Орг. момент.
(Дети стоят в кругу)
Воспитатель:
Придумано кем – то просто и мудро
При встрече здороваться! Доброе утро!
Доброе утро!  Солнцу и птицам!
Доброе утро! Приветливым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым,
Доброе утро длится до вечера!

Вступительная беседа
Воспитатель:
Все мы встали рядком,
Поиграем ладком.
Приготовьте ушки, глазки,
Начинаем нашу сказку.
Я сегодня в лес пошла,
Бусы дивные нашла.
Смотрите, какие - блестящие, цветные. (Воспитатель показывает детям блюдечко с цветными шариками). Посмотрите. Потрогайте. Какие они?
Дети: Холодные, скользкие, мокрые.
Воспитатель: Почему они такие? Из чего наши бусы?
Дети: Наши бусы сделаны изо льда.
Воспитатель: Ребята, ну а если бусы сделаны изо льда, то они какие? (Ледяные). Давайте вместе скажем: «ледяные». (Дети повторяют).
Кто же потерял такие красивые бусы? Пойдемте вместе в лес и поищем хозяина. А их пока вот сюда положим, чтобы не потерять
(Воспитатель ставит блюдечко на подоконник).
Динамическая пауза.
Воспитатель:
По ровненькой дорожке шагают наши ножки,
Через лужу – прыг, через ямку- скок.
Шли мы, шли, в темный лес пришли,
А у кочки, под кусточком
Белый заинька сидит,
Хвостик у него дрожит.
Как дрожит у зайки хвостик?
Артикуляционное упражнение «Хвостик дрожит»
Беседа.
Воспитатель:
Нет у зайчика избушки.
Кто ему построит дом?
Он лежит, прижавши ушки,
Под ореховым кустом.
Давайте позовем его тихонечко: «Иди к нам, зайка!». Теперь погромче
(Дети повторяют приглашение, зайка здоровается с детьми).
Воспитатель:
Посмотрите, какой зайка!
- Какого цвета у него шубка зимой? (Белая); летом? (серая)
- Какая у него шкурка? (Мягкая, теплая, пушистая)
- Какие у зайки ушки? (Длинные)
-Какой хвостик? (Маленький, короткий)
Давайте угостим зайку чем-нибудь вкусным. Что зайка любит есть? Вот у меня в корзине морковка, шишки, баночка меда. Что дадим зайчику?
Дети: морковку.
Воспитатель: Что еще зайчик любит кушать?
Дети: Капусту, травку.
Воспитатель: Давайте поиграем с зайчиком.
Физкультминутка.
Зайка серенький сидит и ушами шевелит.
 (Дети показывают пальчиками, как зайка шевелит ушами).
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть.
(Трут ладошку о ладошку).
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать.
(Прыгают).
Воспитатель: А теперь давайте спросим у зайки, не потерял он бусы?
(Дети спрашивают)
Воспитатель: Нет, ребята, зайка не терял бусы, нам пора прощаться и идти дальше. Посмотрите, впереди болото, идем, поднимая высоко ноги.
(Идут, поднимая высоко ноги, доходят до белки)

Беседа.
Воспитатель: Здравствуй, белочка! (Воспитатель цокает.) Это так белочка здоровается с нами. Давайте и мы так же с ней поздороваемся. (Дети цокают) Какие у белочки ушки? Хвостик? Глазки? Носик? Потрогайте белочку. Какая у нее шкурка? Где живет белочка? Дикое это животное или домашнее? Почему оно дикое? Как называются детки белочки?
(Ответы, как правило, аналогичны тем, которые были даны в первой части занятия).
Белочка, послушай, какую игру с пальчиками мы о тебе знаем!
Пальчиковая гимнастика.
Сидит белочка в тележке,
Продает она орешки. (Дети хлопают в ладошки и по коленям)
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому,(загибают пальцы по одному)
Кому в платок, кому в роток,
Кому в лапочку. (Дети хлопают в ладошки и по коленям)
Беседа
Воспитатель: Давайте угостим белочку чем-нибудь вкусным. Что белка любит есть: шишки или мед?
Дети: Шишки.
Воспитатель: А теперь давайте спросим у белочки, не потеряла она бусы?
(Дети спрашивают)
Воспитатель: Белочка говорит, что это не ее бусы. Пойдем мы дальше. А давайте пойдем тихонечко, на носочках. Там где-то мишка живет. Может, он еще спит.
(Дети на носочках идут к медведю)
Воспитатель: А вот и мишка. Проснулся, уже не спит. Почему мишка уже проснулся? Какое сейчас время года?
Дети: Весна.
Воспитатель: По каким приметам мы определили время года?
(Дети называют весенние приметы)
Воспитатель: Какой мишка? (Толстый. Мягкий.)
- Какого цвета его шуба? (Черная. Коричневая.)
- Скажите, а кто больше - медвежонок или белочка? (Медведь больше.)
- Посмотрите, какой у мишки нос? (Круглый. Маленький. Черный)
Ребята, кажется, мишка плачет. Почему ты, мишка плачешь?
Ребятки, это мишка потерял красивые ледяные бусы. Наверно те, которые мы с вами нашли. Отдадим мишке бусы?
Дети: Да! Отдадим!
 Воспитатель: А где же они? (Показывает детям блюдечко с водой.) Что тут?
Дети: Одна вода.
 Воспитатель:  Где же бусы? Почему их нет?
Дети: Потому, что у нас тут тепло и лед растаял.
Рисование.
Воспитатель: Как же нам Мишку успокоить? Ребятки, давайте нарисуем Мишке бусы.
(Дети проходят за стол и рисуют бусы).
Итог.
Воспитатель: Готовы бусы. На-ка, Мишенька, новые красивые бусы, не плачь больше. А нам с детками пора в группу возвращаться. До свидания. Повертелись, покружились, снова в группе очутились.
(Дети кружатся вокруг себя)
(Подведение итогов)


Презентация "Закрепление изученных орфограмм" 3 класс УМК «Школа 21 века»


title: Конспект интегрированного занятия "Расписные ткани"

extracted_text:
Конспект
интегрированной образовательной деятельности в старшей группе с использованием компьютерной презентации

Воспитатель МБДОУ №41 г. Усть – Лабинск
Острая Светлана Владимировна

Тема: «Расписные ткани»

Образовательные области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно–эстетическое», «Социально– коммуникативное».

Программные задачи:

Образовательные задачи:
Познакомить детей со способом производства тканей из хлопка. Через экспериментальную и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности (провести и объяснить простейшие эксперименты  с жидкостями). Расширить осведомленность детей  в сферах  человеческой деятельности (производство, сельское хозяйство).
Развивающие задачи:
Развивать творческое воображение детей.
Развивать речевую и мыслительную деятельность.
Развивать мелкую моторику рук.
Воспитательные задачи: воспитывать аккуратность в работе, навыки сотрудничества, дружеские взаимоотношения между детьми, умение объединяться для совместной  деятельности, договариваться, помогать друг другу.

Предварительная работа: рассматривание кусочков ткани и разной одежды, изготовление альбомов «Коллекция тканей». В свободной игровой деятельности дети рисуют варианты узоров для «ткани»: в горошек, в цветочек, под «дымку», под «хохлому».

Методы: наглядный, наглядно – практический, словесный.
Приемы:
практические:
Экспериментирование;
дидактические упражнения «Угадай какой цвет получится»;
наглядные:
рассматривание слайдов,
рассматривание образцов тканей;
словесные:
беседа – диалог;
решение проблемной ситуации
здоровьесберегающие:
физкультурная минутка,

Материалы, инструменты, оборудование:  образцы ткани (джинсовая, ситец и сатин); ноутбук; презентация «Как рождается ткань»; карточки с изображением  ягод (малина, клубника, вишня);  отвар луковой шелухи, ёмкости для отвара, тёрка, клеёнки на столы,  кусочки белой ткани ( по одному на каждого ребёнка), свёкла, морковь, марля,  стаканы с соком овощей, влажные салфетки, фартуки  для детей, перчатки (или пинцеты), опорные схемы «Алгоритм окрашивания ткани», песочные часы (1 минута); знаки с правилами поведения в лаборатории.

ХОД  ООД

Воспитатель: Здравствуйте, ребята.
Дети: Здравствуйте.
Воспитатель: Сегодня я пришла к вам в гости, но не просто так. Я много о вас слышала. Говорят, что вы очень дружные и любите играть. Это правда?
Дети: Да, да!
Воспитатель: Значит, я не ошиблась. И мы сегодня хорошо проведём с вами время. Меня зовут Светлана Владимировна. Давайте знакомиться.

Соберёмся вместе в круг.
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за  руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Ты скорее поспеши
Как зовут тебя, скажи.

Дети передают мяч по кругу и называют свои имена.

Воспитатель: Сегодня утром я получила по почте видеообращение Маши из мультика «Маша и медведь». Хотите узнать, что в нём было?
Дети: Да.

Видеообращение от Маши

Маша: Здравствуйте, ребята. Вы меня узнали? Меня зовут Маша. Я хочу обратиться к вам за помощью. Недавно меня пригласили на карнавал. А костюма у меня нет. Но зато у меня есть белая ткань, из которой я хочу сшить себе  юбку. Вот только на карнавал принято ходить в ярких и красочных костюмах. Я слышала, что ткань можно покрасить самому. Неужели это правда? И как же это сделать? Помогите мне, пожалуйста, ребята.

Воспитатель: Как вы думаете, мы сможем помочь Маше?
Дети: Да. Давайте поможем.
Воспитатель: Ребята, расскажите, а кто – нибудь из вас когда – то ходил на карнавал?
Дети: Да.
Воспитатель: А какие туда нужны костюмы?
Дети: Самые разные. Красные, зелёные, разноцветные.
Воспитатель: А как же Маше сделать такой костюм из белой ткани?
Дети: Надо её покрасить.
Воспитатель: Приходилось ли  кому – нибудь  из вас окрашивать ткань в домашних условиях?
Дети: Да.
Воспитатель: А чем вы окрашивали ткань?
Дети: Краской специальной, фломастерами, когда проливали на себя компот.
Воспитатель: А кто знает, что же такое ткань?
Дети: То, из чего шьют одежду.
Воспитатель: А хотите узнать, из чего и как получается ткань?
Дети: Да.
Рассказ с презентацией

Слайд №1. На полях выращивают удивительное растение – хлопок. Это – хлопковое  поле, вот так он растет. Хлопок  любит тепло, поэтому растет на юге, где много солнца и тепла.
Слайд №2. Хлопок похож на коробочки с ватой. Когда он созревает, коробочки лопаются, а в каждой из них – будто кусочек ваты.
Слайд №3. Раньше  хлопок  собирали  руками. Это очень тяжелая работа.
Слайд №4. Теперь это делает хлопко – уборочный комбайн.
Слайд №5. Собранный хлопок раскладывают на солнце сушить.
Слайд №6. Затем вяжут в тюки и везут на прядильную фабрику.
Слайд №7. Там его разрыхляют, очищают от семян и расчёсывают.
Слайд №8. Получается вот такая вата. Из такой ваты делают нити.
Слайд №9. А уже из ниток ткут ткань на ткацких станках. Качество тканей зависит от толщины нитей: из толстых ниток получаются толстые ткани, например, джинсовая ткань, а из тонких – легкие, тонкие, такие как ситец, сатин. Это очень трудная и кропотливая работа, которая занимает длительное время. Представьте, сколько необходимо сплести ниточек между собой для небольшого куска ткани. Технология изготовления всех тканей примерно одинакова. Сначала ткут из ниток однотонное полотно светлого или серого цвета, а затем его выбеливают для белых тканей, или наоборот раскрашивают в разные цвета.
Слайд № 10. Существуют специальные художники, которые придумывают разные рисунки для тканей, а потом с помощью специальных машин наносят рисунок на ткань.
Наши  далекие  предки  крайне  редко окрашивали саму ткань. В основном  окрашивалась  пряжа  или  волокно. Красители  использовали только натуральные. Многие народы для приготовления красок использовали  дикие травы. В большинстве случаев, из корней, листьев или стеблей растений  готовили отвар. Затем в этот отвар погружали ткань в развернутом  виде и долгое время кипятили.

Игра «Угадай, какой цвет получится»

Воспитатель: Как вы думаете, какой цвет может получиться, если покрасить ткань малиной. (показ карточки с изображением малины)
Дети: Малиновый, красный, яркий.
Воспитатель: Клубникой (показ карточки с изображением клубники)
Дети: Клубничный, розовый, красный.
Воспитатель: Вишней (показ карточки с изображением вишни)
Дети: Вишнёвый, бордовый.
Воспитатель: А вот посмотрите, какие цвета ткани люди получали из разных растений: (слайды 11 – 18)
Светло коричневый –из луковой шелухи (цвет зависит от цвета шелухи);
Красный – из свежей коры крушина (сухая – красно-коричневый цвет);
Оранжевый – из коры  дикой  яблони;
Желтый – из ягод крушина (при длительном варении – зеленый цвет);
Зеленый – из листьев крапивы;
Синий – из цветов Иван-да-Марьи;
Черный– из листьев клёна.

Воспитатель:

Физкультурная минутка

Ну-ка, встаньте, улыбнитесь.
Выше, выше потянитесь.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо наклонитесь,
Пола ручками коснитесь.
Сели – встали, сели – встали,
И на месте поскакали.

Опыт 1 «Окрашивание ткани»

Воспитатель: Ребята, а вы когда – нибудь были в экспериментальной лаборатории?
Дети: Нет?
Воспитатель: А хотели бы в ней побывать?
Дети: Да.
Воспитатель: Тогда я приглашаю вас в свою экспериментальную лабораторию, где мы научимся окрашивать ткань. Раз я вас пригласила в свою лабораторию, то я буду главным научным сотрудником, а вы моими ассистентами. Согласны?
Дети: Да.
Воспитатель: Перед началом наших экспериментов я хочу познакомить вас с правилами поведения в лаборатории. Перед вами карточки, на которых изображены правила поведения. Рассмотрите их и скажите, как же себя необходимо вести в лаборатории.
Дети (работа со схемами): Нельзя шуметь, драться. Нужно одеть фартук, перчатки, защитные очки.
Воспитатель: Правильно. Давайте оденем фартуки и перчатки. (дети и педагог одевают защитную одежду)
 Сейчас я покажу вам как же можно самим покрасить кусочек ткани. В этом мне помогут растворы, которые я приготовила заранее. Как вы думаете, из чего я  приготовила эти растворы?
Дети: Из лука, йода, колы.
Воспитатель: Перед нами две ёмкости с раствором луковой шелухи. Я предлагаю вам выяснить: зависит ли степень окрашивания ткани от времени её пребывания в красящем растворе. Подумайте и скажите: как изменится цвет, если кусочек ткани подержать в растворе 1 минуту или, например, опустить ткань и сразу вынуть её из раствора.
 Дети: Ткань окрасится. Цвет ткани будет темнее, если её долго держать в красящем растворе.
 Воспитатель: Давайте проверим это опытным путём. Для этого первый кусочек  ткани я кладу в раствор луковой шелухи и оставляю его там на 1 минуту. Чтобы мы знали, сколько времени прошло, давайте поставим песочные часы, которые отмерят  ровно 1 минуту. А теперь я беру  второй кусочек ткани и опускаю его в раствор на 3 секунды (опустили, сосчитали до трёх и вынули). Посмотрите, что произошло с тканью?
Дети: Ткань окрасилась.
Воспитатель:  Какого цвета она стала?
Дети: Бежевой.
	Воспитатель: Давайте посмотрим, что же стало с первым кусочком ткани. Какой вывод мы можем сделать?
Дети: Ткань приобретает более насыщенный цвет при более длительном пребывании в красящем растворе.
Воспитатель: А можно ли окрасить ткань овощами?
Дети: Можно, если пролить на себя сок…..

Опыт № 2 «Яркость ткани»

На столах: по 2 краски, 2 лоскута ткани, пинцет, клеенка, влажные салфетки , терка, свекла, морковь, марля,  стаканы с соком овощей, стакан с чистой водой, мокрая салфетка.

Воспитатель: А теперь я предлагаю вам самостоятельно окрасить ткань соками овощей. Как вы уже успели заметить, у нас два стола с разным оборудованием.
Воспитатель: Посмотрите, что вы видите на столах?
Дети: Стаканы с красной и оранжевой краской. Тёрка.
Воспитатель: Как вы думаете, из чего я получила  краску темно-красного цвета?
Дети: Из свёклы.
Воспитатель:  Правильно, из свеклы. А как я ее получила, ведь свёкла твёрдая, а краска жидкая. (показ терки) Что можно сделать со свеклой, используя терку?
Дети: Можно потереть, взять марлю и выжать сок . (Показ)
Воспитатель: А теперь догадайтесь, из чего я получила краску оранжевого цвета?
Дети: Из моркови.
Воспитатель: А как я ее получила?
Дети: Сначала её натерли на тёрке, а потом выжали сок через марлю.
Воспитатель: Давайте сравним яркость окрашивания ткани. Для этого я предлагаю вам разделиться на две команды: «Новаторы» и «Фиксики».Команда «Новаторы» будет окрашивать ткань соком из свёклы, а команда «Фиксики» попробует окрасить ткань соком моркови. Прошу каждую команду пройти к своему столу. Давайте повторим, как мы будем окрашивать ткань?
Дети: Окунём в сок. Подождём 1 минуту. Отожмём. Положим на клеёнку сушиться, расправив края ткани.
Воспитатель: Чтобы вы не забыли последовательность выполнения работы, я приготовила  для  вас опорные схемы. Вы можете ими пользоваться во время работы.

Самостоятельная работа детей. Работа с опорными схемами.

Воспитатель: Какие выводы мы можем сделать, окрашивая ткань соком овощей?
Дети: Ткань по – разному окрашивается.
Воспитатель: В каком случае цвет получился ярче и насыщеннее?
Дети: Когда ткань окрашивали соком свёклы, цвет был ярче и насыщеннее. А когда ткань красили соком моркови, цвет получился светлее.

Воспитатель: Ребята, а давайте запишем видео ответ с рекомендациями по окрашиванию ткани для Маши.
Дети: Да, давайте.

Запись видео ответа для Маши

Воспитатель: Ребята, расскажите,  что можно использовать для окрашивания ткани?
Дети:  Раствор луковой шелухи, сок овощей.
Воспитатель: Как добиться более яркого и насыщенного цвета?
Дети: Чтобы  получить яркий и насыщенный  цвет, нужно ткань подольше подержать в красящем растворе.
Воспитатель: Какие цвета вы получили при окрашивании свёклой? Морковью? Луковой шелухой?
Дети: Ярко красный, оранжевый бежевый.
Воспитатель: Чем вы посоветуете окрасить ткань Маше для её карнавального костюма?
Дети: Свёклой или морковью.
Воспитатель: Я обязательно отправлю ваш видео ответ Маше. А на этом, наша работа в лаборатории подошла к концу. (Дети и педагог снимают перчатки и фартуки)
 Итог занятия:

Воспитатель:  Ребята, понравилось ли вам наше занятие? Что вам понравилось больше всего? Почему? Что нового вы узнали?
Дети: Да, понравилось. Понравилось играть, экспериментировать. Узнали, как появляется ткань. Особенно нам понравилось работать в нашей лаборатории.
Воспитатель: А мне тоже понравилось, как вы все сегодня дружно работали, не ссорились, были моими помощниками.

Рефлексия

Воспитатель: Ребята,  какое у вас сейчас настроение?
Дети: Хорошее, радостное.
Воспитатель: И  у меня тоже хорошее настроение. Поэтому я хочу вам подарить вот такие радостные смайлики.  До свидания!


title: Конспект занятия "Весёлые пуговицы"

extracted_text:
Воспитатель: Прыткова Зоя Викторовна
Конспект занятия : средняя группа.

 " ВЕСЕЛЫЕ ПУГОВИЦЫ."

Цель:
 Иметь представления у детей о предметах окружающего мира, расширять кругозор с помощью познавательно – исследовательской деятельности, развивать, мелкую моторику рук, творческие способности, мышление. Закрепить знания о группе предметов, употреблять слова “много”, “один”.

Задачи:
Учить различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Основные признаки предметов: цвет, форму, величину.
 Определять и сортировать пуговицы по цвету и размеру.

Совершенствовать навык выкладывания изображения из пуговиц.
Стимулировать интерес к сравнению предметов, познанию их особенностей, назначения;

Оборудование: разные пуговицы (по форме, размеру, материалу) ; карточки с изображением геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник)
Ход занятия.
Воспитатель:
Одеваться соберёшься –
Без меня не обойдёшься.
Знают взрослые и дети –
Застегну я всё на свете. Что это?
(Дети отгадывают загадку.)
Конечно, это пуговица. У каждого из вас на одежде есть эта помощница. Расскажите, какие они бывают? (Дети описывают их.)
Воспитатель: Как вы думаете, для чего нужны нам пуговицы? Почему они такие разные, не похожие друг на друга? (Ответы детей)
Воспитатель: У меня есть пуговицы, посмотрите сколько их? Много или мало
Воспитатель: Скажите, дети, какие пуговицы?
Дети. Большие, круглые, красивые, разноцветные, гладкие, у них есть дырочки.
Воспитатель: Молодцы! Давайте положим её на ладошку и пальчиком погладим и скажем: она круглая. (Дети щупают, пальчиком проводят по контору пуговицы).
Воспитатель: А может пуговица катиться? А это мы сейчас с вами попробуем! (На ковер педагог кладет доску и предлагает детям игровой момент “ катать пуговицы” и подвижную игру).
Подвижная игра “ Что катится?”
Эта игра знакомит с формой предметов. Игра – соревнование – кто быстрее докатит свою фигурку до игрушечных ворот, выстроенных на ковре. А фигурки – мячик и кубик. Наверное, вначале ребенку будет все равно, какую фигурку взять. Но потом он поймет, что выигрывает только тот, у кого мячик, и будет стараться взять именно его. Педагог обращает внимание ребенка на острые углы, которые мешают кубику катиться, и на отсутствие таких углов у мяча, пуговицы, шара.
Воспитатель: Ребята, сейчас я вам покажу геометрические фигуры, а вы мне скажите какие они по форме и по цвету.)Фигуры закрашены не полностью, на них белые кружки по форме и размеру пуговиц, для того чтобы ребенок подобрал размер и цвет пуговицы)
Дети: Круг, квадрат, треугольник. Цвета: красный, синий, зеленый.
Воспитатель: ребята, подберите пуговицы по цвету вашей фигуры, и закройте ими белые пятнышки.
По окончании работы воспитатель хвалит детей, предлагает им дома  разложить пуговицы по цвету и размеру, чтобы мама могла быстро найти необходимую ей пуговицу.


title: Конспект занятия "Путешествие по озеру Байкал"

extracted_text:
Тюткина.О.В.
МБДОУ «ДСКВ№102»г.Братск
воспитатель

Конспект занятия  по экологии в подготовительной группе.
Тема: «Путешествие по озеру Байкал»
Цель: побуждать интерес к природе родного края.
Задачи:
Систематизировать и закрепить знания детей о природе нашей области и ее богатствах; дать представление об озере Байкал;
Обратить внимание детей на красоту родного края, вызвать желание бережно относится к природе ее богатствам;
Воспитывать любовь к своей природе, желание глубже познавать ее тайны.
Словарная работа: озеро Байкал, кедр, кедровка, тайга, хвоя, рысь.
Оборудование:  видео и аудио кассеты шум воды, ветра; рыбы; иллюстрации с изображением природы, ягод, грибов; макет озера, кедровые шишки, кроссворд, удочка, корзина.
Методы и приемы: показ видеофильма, прослушивание записи на магнитофоне звуков природы, рассматривание иллюстраций, беседа, вопросы, рассказ воспитателя, дидактические игры, обыгрывание сказочного персонажа.
Ход занятия.
Ребята, сегодня мы с вами продолжим путешествие по нашей области.
- А кто из вас помнит, как называется область, в которой мы живем?
Правильно, молодцы Иркутская область. Нас ждут новые тайны земли Иркутской.
Вот и первая: куда мы с вами сегодня отправимся, вы узнаете, разгадав кроссворд. Если вы правильно отгадаете слова и впишите их по горизонтали, то в выделенных клетках по вертикали прочитаете слово, которое обозначает объект природы, по берегу которого мы будем ходить и беседовать.
Первая загадка:
1.У меня иголки длиннее, чем у елки.
Я расту прямо в высоту.
Если я на опушке, ветви только на макушке. (Сосна.)
Правильно. Давайте впишем первую отгадку.
2. Стоит Алена -  платок зеленый,
Тонкий стан, белый сарафан. ( Береза.)
3.Ее всегда в лесу найдешь.
Пойдешь гулять и встретишь:
Стоит колючая как еж,
Зимою в платье летнем. ( Ель.)
4.В сенокос – горька, а в мороз сладка.
Что за ягодка. ( Рябина.)
5.Что за дерево стоит – ветра нет, а лист дрожит. ( Осина.)
Давайте прочитаем, что за слово у нас получилось. ( Озеро.)
Сегодня  я вам предлагаю совершить путешествие в один из самых уникальных уголков нашего края – на озеро Байкал.
Давайте подойдем к карте и посмотрим, где находится озеро Байкал?
Озеро Байкал находится на юге Восточной Сибири. Это далеко от нашего города. (Рассмотреть карту Иркутской области)
- А как называется город, в котором мы живем? (Братск.)
Как вы думаете, на чем нам отправится в путешествие? (выслушиваем ответы детей, и предлагаю отправиться на вертолете.)
А как вы думаете, почему на вертолете? (ответы детей)
Да сверху будет все видно, и мы ничего не пропустим. И так, занимайте места, и мы отправляемся в путь. (Дети рассаживаются на ковре, как будто летят в вертолете.)
Ребята про озеро Байкал написано очень много стихов, одно из них я вам прочитаю:

О чем грустишь, Байкал любимый,
О чем вздыхает твой прибой?
Иль кто-то злой, неумолимый
Порой глумится над тобой?

И мне Байкал вздыхал в ответ:
«Я жил на свете тыщи лет…
Никто меня не обижал,
Напротив, всякий уважал…

Но за последние полвека…
Не узнаю я человека!
Как будто чистая водица
Ему вовек не пригодится…»

Байкал один на всей планете,
Другого – просто не дано…
Мы все твои, Байкал мой, дети,
И жить с тобой нам суждено!

Не обижайте, люди, море!
Байкал ведь тоже хочет жить:
Играть волной, с ветрами споря
И людям преданно служить!

Беречь Байкал – святое дело:
Его судьба – у нас в руках!
Сама Природа нам велела,
Чтоб жил Байкал родной в веках!

И верю я: Байкалом будет
России слава прирастать!
И нам потомки не забудут
за это должное воздать.

(Автор - Митюков М.)

Пока я читала вам стихотворение, наш вертолет совершил посадку.
Ребята посмотрите, на какое  красивое озеро мы с вами прилетели. (Просмотр отрывка из фильма  озеро Байкал.)
Среди множества  рек и искусственных водохранилищ, самое большое и самое красивое -  озеро Байкал. Какие высокие, каменистые берега, какая чистая и прозрачная вода, в Байкал впадают 336 рек и ручьёв, самые крупные из них — Селенга, Верхняя Ангара, Баргузин, Турка, Снежная, Сарма. Из озера вытекает одна река — Ангара.  А теперь давайте подойдем к озеру поближе. В Байкале водится много рыбы. Как вы думаете, какая рыба может водиться в этом водоеме? (ответы детей) В озере Байкал насчитывается 52 вида рыб. Самые популярные:  сибирский осетр, таймень, даватчан (красная рыба), сиг, хариус (черный и белый), сорога (сибирская плотва), окунь, щука, елец, сом, сазан, налим, голомянка и омуль. Посмотрите-ка, кто это там греется на солнышке, единственный представитель млекопитающих Байкала - тюлень или нерпа байкальская, имеющая общего предка с северным тюленем. Ученые предполагают, что нерпа проникла в Байкал из Ледовитого океана по Енисею и Ангаре в ледниковый период. В настоящее время ее численность около 60 тыс. голов. Живет нерпа более 50 лет, за жизнь самка может принести до двух десятков детенышей.
- А кто знает, чем ловят рыбу?
- А вы знаете, как правильно ловить рыбу? (только удочкой, не брать мелкую рыбу, отпускать ее обязательно.) А почему? (ответы детей)
Давайте поиграем с вами в игру: «Поймай рыбку». ( Дети ловят рыбу и отвечают на вопросы, которые написаны на обратной стороне)
Может ли рыба жить без воды?
Чем дышит рыба?
Что есть у рыбы? (хвост, плавники, голова, тело и т.д.)
Чем покрыто тело рыб?
А теперь, ребята давайте совершим небольшую экскурсию по берегу озера. (Звучит шум воды, крик чаек, рассматриваем иллюстрации растительный мир Байкала). Что вы видите вокруг? Назовите, какие деревья, вы узнали? (ответы детей). Растительный мир Байкала богат различными экзотическими растениями: необыкновенными мхами и лишайниками, душистыми тополями зонтичной формы, настоящей кедровой тайгой, ходячими деревьями с обнаженными корнями. Здесь в основном преобладают хвойные леса. Из их представителей в особом ряду стоит разновидность сибирской ели - ель сибирская голубая. От обычной сибирской ели отличается голубой окраской хвои, которая создана наличием сизого воскового налета. Дерево до 30 м высотой, с узкопирамидальной кроной. Так же к хвойным распространенным растениям Байкальского региона относится сосна.
Ребята, а как по-другому можно назвать лес? (тайга) рассмотреть иллюстрации.
А чем отличается лес от тайги?  Правильно. Тайга – это хвойный лес (ель, пихта, кедр, сосна). Деревья в тайге растут густо, сплошной стеной.
 - Посмотрите, что это за красавиц стоит на нашем пути? Да это Кедр – вечнозеленое могучее и поистине бесценное дерево. Ствол у него толстый ветки пушистые, зеленые и зимой и летом. Живет кедр долго 800 лет. (Рассматриваем на экране мультимедиа)
А как мы назовем лес, где будут расти одни кедры? (ответы детей)
Если в кедровом лесу подольше походить, то можно вылечиться от простуды. Аромат хвои очень целебен. (Проводим ароматеропию, дышим кедровым маслом). Ребята посмотрите, что лежит под деревом – да это кедровые шишки, а внутри у нее много маленьких орешков. ( Рассматриваем кедровую шишку)
Кедровые орехи очень вкусные и полезные. Осенью, когда поспевают орехи. Люди идут в тайгу за орехами, но не только люди, но и лесные жители любят орехи.
- Как вы думаете, кто самый большой любитель кедровых орех? (ответы детей).
-А еще кто? Большой любитель кедровых орех, птица кедровка. ( Звучит пение кедровки, рассматриваем ее на иллюстрации). Кедровка величиной с голубя, грудка у нее пятнистая, а клюв очень крепкий. Шелушит кедровка своим крепким клювом шишки, а орехи под язык кладет. Наберет кедровка орехов и спрячет их в укромном месте, на зиму, на черный день. Бывает, забудет кедровка, где спрятала, а орехи прорастут и вырастут из них новые кедры. (Предложить детям по точкам нарисовать веточку кедра).
Проходим дальше, стоит лукошко с грибами, и веточками ягод, назовите ребята, какие вы знаете грибы и ягоды? Достаем из лукошка по грибочку и называем их белый гриб, маслята, подберезовик, подосиновик, грузди, рыжики, а также  мухомор, бледную поганку. Какие грибы можно употреблять в пищу, какие нет? (ответы детей).
-А вы знаете, как правильно собирать грибы? А почему? (ответы детей)
- А какие вы знаете ягоды? (рассмотреть иллюстрации брусника, черника, голубика, клюква, морошка, земляника и т.д.)
- Может кто – то из вас знает, как  правильно собирать ягоду? А что можно приготовить из ягод? (ответы детей).
Проводится игра: « Собери в корзину дары леса»
Ребята послушайте, кто это в вдалеке рычит? (ответы детей). А каких зверей вы еще знаете?(волк, лиса, белка, медведь, кабан, лось, соболь, олень, кабарга, росомаха и т.д.).   Рассматриваем картинки зверей.
В конце предлагаю рассмотреть картинку рысь. Рысь – это крупная кошка с длинными сильными ногами и относительно коротким хвостом. Мех густой, пушистый, пепельно-серого, слегка голубоватого, палево-серого или рыжеватого цвета, обычно с размытыми темными пятнами на спине, боках и лапах. Морда короткая, окаймлена светло-серыми "бакенбардами". Уши короткие, треугольные, заканчиваются черными кисточками длиной 4 см. Глаза золотисто-желтые, в темноте отсвечивают зеленым. Широкие лапы с втяжными когтями.
Ой, ребята мы так долго ходили по берегу озера Байкал, вы наверно устали. А где бы нам отдохнуть? Смотрите, какая хорошая полянка давайте присядем, отдохнем, а здесь еще и корзинка стоит. Что же в ней, это нам гостинцы варенье, шишки кедровые, грибочки, листочки, веточка кедра.
Ну, вот и подошло к концу наше путешествие. Что вам больше всего понравилось? Как называется это озеро?
А теперь давайте мы с вами возьмем угощение и поторопимся к вертолету, нас с вами там уже ждут. Мы и так слишком долго путешествовали.