extracted_text:
Памятка для родителей
о безопасности детей в зимний период
 Безопасность ребенка на прогулке в зимний период
Зимние прогулки всегда приносят огромную радость детям. Многие дети с осени начинают с нетерпением ждать снега, чтобы покататься на санках, скатиться с горки на ледянке, покидаться снежками и построить снежные башни и лабиринты.
Но зимнее время омрачает радость детей и родителей очень распространенными травмами. Обезопасить себя от неприятных последствий зимних прогулок помогут простые и, казалось бы, само собой разумеющиеся правила.

Одежда для зимней прогулки
Собираясь на прогулку, заботливых родителей всегда мучает вопрос: как одеть ребенка, чтоб он и не замерз, и не перегрелся? Надо помнить главное: ребенка не надо кутать! Перегрев не лучше, чем охлаждение. Найдите золотую середину! Кроме того, одежда не должна сковывать движения, она должна быть удобной, легкой и теплой одновременно. Зимняя обувь как и любая другая, должна быть удобной. Даже теплым, но все равно собирающим снег, ботинкам лучше предпочесть сапожки, в которые можно заправить штаны, изолировав от попадания снега. Проследите, чтобы подошвы были рельефными - ребенок меньше будет скользить по снегу и льду. Чтобы застраховаться от потери варежек или перчаток, пришейте к ним резинку.
Зимние забавы и безопасность
У каждой зимней забавы есть и свои особенности, свои правила безопасности.
Катание на лыжах
В целом, катание на лыжах - наименее безопасный вид зимних прогулок. Однако, обратите внимание, может быть горка, на которой Вы собираетесь кататься, слишком крутая, ухабистая или леденистая? Постарайтесь исключить все возможные опасные ситуации. Разумеется, кататься следует в парковой зоне, либо за городом, либо в том районе города, где движение автотранспорта отсутствует.

Катание на коньках
В отличие от лыж, занятие коньками сопряжено все же с определенным риском.
Необходимо иметь в виду следующее:
1.                   Катайтесь на коньках на специально оборудованных катках, опасно кататься на открытых водоемах.
2.                   Не ходите на каток в те дни, когда на нем катается много людей. Риск получить серьезную травму в этом случае крайне велик.
3.                   Падения исключить невозможно, поэтому постарайтесь, чтобы ребенок был одет в плотную одежду.
4.                   Не отходите от малыша ни на шаг, чтобы в случае необходимости поддержать его и избежать падений.
Катание на санках, ледянках
Для прогулки на санках ребенка надо одеть потеплее.
1.                   Прежде чем ребенок сядет на санки, проверьте, нет ли в них неисправностей.
2.                   Кататься на санках с горки нежелательно, лучше на ледянках.
3.                   Объясните ребенку заранее, что на горке надо соблюдать дисциплину и последовательность.
4.                   Вам необходимо самим убедиться в безопасности горки, поэтому перед катанием внимательно изучите местность. Спуск не должен выходить на проезжую часть, а малышей лучше катать с маленьких пологих снежных горок, причём в немноголюдных местах и при отсутствии деревьев, заборов и других препятствий.
5.                   Нельзя разрешать ребенку кататься на санках, лежа на животе, он может повредить зубы или голову.
6.                   Кататься на санках стоя нельзя! Опасно привязывать санки друг к другу.
7.                   Перевозить ребёнка через дорогу можно только в санках, которые толкаются перед собой. Если у них имеется только веревка-буксир, то ребенка необходимо вынуть. Следует учесть, что по малоснежной дороге с проплешинами асфальта санки едут медленно, поэтому будьте особенно бдительными.

Игры около дома
Не разрешайте детям играть у дороги. Учите детей, что нельзя выбегать на проезжую часть.
Нежелательно валяться и играть в сугробах, которые находятся, например, под окнами домов или около подъезда. И, конечно, не позволяйте прыгать в сугроб с высоты. Неизвестно, что таит в нем пушистый снежок: под свежевыпавшим снегом может быть все что угодно: разбитые бутылки, камень, либо проволока, может там оказаться и мусор, который кто-то не донес до мусорки – да все что угодно!
Объясните детям, что нельзя брать в рот снег, ледяные корочки, сосульки: в них много невидимой для глаз грязи и микробов, которые могут вызвать болезнь.
При игре в снежки расскажите ребенку, что кидаться в лицо нельзя, и вообще кидать нужно не с силой! И не позволяйте детям строить глубокие снежные туннели, которые могут обвалиться!
Опасности, подстерегающие нас зимой
Осторожно – сход снега и падение сосулек с крыш зданий
Обильные снегопады и потепление вызывают образование сосулек и сход снега с крыш зданий. Находясь в опасной зоне от падающего снега, наледи и сосулек можно получить тяжелые травмы.
Поэтому необходимо соблюдать меры безопасности:
1. Не приближаться к зданиям, с которых возможен сход снега, падение наледи и сосулек и не позволять этого детям.
2. При обнаружении сосулек, висящих на крыше вашего дома, необходимо обратиться в обслуживающую организацию.
3. При наличии ограждения опасного места не проходить через него.
4. Если на тротуаре видны следы только что упавшего снега или ледяные холмики от воды, капавшей с сосулек, то это указывает на опасность данного места.
5. При обнаружении оборванного снегом электропровода, ни в коем случае не касайтесь его и держитесь на безопасном расстоянии. Немедленно сообщите об обрыве в единую дежурно-диспетчерскую службу.
До прибытия аварийной бригады не допускайте приближения к оборванному проводу прохожих, особенно детей.
Осторожно, гололед!
Учите детей, что ходить по обледеневшему тротуару нужно маленькими шажками, наступая на всю подошву. Старайтесь по возможности обходить скользкие места.
Особенно внимательно нужно зимой переходить дорогу - машина на скользкой дороге не сможет остановиться сразу!
Осторожно, мороз!
Сократите или вовсе исключите прогулку с детьми в морозные дни: высока вероятность обморожения.
Зимой на водоеме
Не выходите с ребенком на заледеневшие водоемы! Если лед провалился - нужно громко звать на помощь и пытаться выбраться, наползая или накатываясь на край! Барахтаться нельзя! Если получилось выбраться, надо отползти или откатиться от края.
Вот основные правила безопасного поведения в зимнее время года, которые следует помнить взрослым и учить детей соблюдать их.
Как и когда обучать детей безопасному поведению?
1.                   «Курс безопасности» для ребёнка лучше начинать как можно раньше: всё, что мы познаём в раннем детстве, остаётся в нашей памяти на всю жизнь;
2.                   Регулярно проводите беседы, но без нотаций и бесконечных наставлений;
3.                   Очень важно, чтобы ребенок понял, почему нужно строго выполнять правила безопасности.
4.                   Ребёнок должен чётко усвоить, чего нельзя делать никогда.
5.                   Будьте для ребёнка образцом – не делайте для себя исключений.
6.                   Лучше ребёнку важную информацию предоставить в форме символов и образов, что отлично действует на подсознание.
7.                   Для обучения безопасности используйте все «подручные средства»: сказки, стихи, иллюстрации, мультфильмы; всякие, удобные для обучения, случаи, примеры из жизни.

Уважаемые родители! Помните о том, что формирование сознательного поведения – процесс длительный. Это сегодня ребенок всюду ходит за ручку с мамой, гуляет во дворе под присмотром взрослых, а завтра он станет самостоятельным. Многое зависит от вас.
Обучение, старание поможет им избежать многих опасных детских неприятностей.


Презентация "Несамоуправляющиеся территории на политической карте мира" 10 класс


title: Проверочная работа "Механические колебания" 9 класс

extracted_text:
                           Механические колебания
                                  Вариант 1
   1. Какая из систем, изображенных на рисунке, не является колебательной?
[pic]
   2. Период свободных колебаний нитяного маятника зависит от…
        1. Массы груза.
        2. Частоты колебаний.
        3. Длины его нити.
   3. Период свободных колебаний нитяного маятника равен 5 с. Чему равна
      частота его колебаний?
        1. 0,2 Гц           Б. 20 Гц   В. 5 Гц.
   4. Какое перемещение совершает груз, колеблющийся на нити, за один
      период?
        1. Перемещение, равное амплитуде колебаний..
        2. Перемещение, равное нулю.
        3. Перемещение, равное двум амплитудам колебаний.
   5. Как изменится период колебаний математического маятника при увеличении
      амплитуды его колебаний в 2 раза?
        1. Увеличится в 2 раза.
        2. Уменьшится в 2 раза.
        3. Не изменится.
   6. На рисунке приведены графики зависимости координаты тела от времени.
      Какой из графиков соответствует незатухающим колебаниям тела?
[pic]
   7. Как относятся длины математических маятников, если за одно и то же
      время первый из них совершает 20 колебаний, а второй 10 колебаний?
        1. 2:1.       Б. 4:1.    В. 1:4.
   8. По графику зависимости координаты маятника от времени определите
      период колебаний маятника?
[pic]

Ответы:
 В-1 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 | | |В |В |А |Б |В |А |В |Б | |В-2 |1 |2 |3 |4
|5 |6 |7 |8 | | |В |Б |В |Б |В |А |В |А | |
                                  Вариант 2
   1. Какая из систем, изображенных на рисунке, не является колебательной?
[pic]
   2. Частота свободных колебаний нитяного маятника зависит от…
      А.  период колебаний.
      Б. Длины его нити.
      В. Амплитуды колебаний.
   3. Частота свободных колебаний пружинного маятника равна 10 Гц. Чему
      равен период колебаний?
      А. 5 с.          Б.2 с.           В. 0,1 с.
   4. Определите перемещение, совершаемое грузом, колеблющимся на пружине,
      за время, равное половине периода колебаний.
        1. Перемещение равно половине амплитуды колебаний.
        2. Перемещение равно удвоенной амплитуде колебаний.
        3. Перемещение равно нулю.
   5. Как изменится частота колебаний маятника при уменьшении амплитуды его
      колебаний в 3 раза?
        1. Увеличится в 2 раза.
        2. Уменьшится в 2 раза.
        3. Не изменится.
   6. На рисунке изображены два математических маятника. Какой из них имеет
      меньший период колебаний и во сколько раз?

        1. Первый в 2 раза.
        2. Второй в 2 раза.
        3. Первый в 4 раза.

   7. На рисунке изображены графики зависимости координаты тела от времени.
      Какой из графиков соответствует затухающим колебаниям тела?
[pic]
   8. По графику зависимости координаты маятника от времени определите
      период колебаний маятника?
[pic]


title: Диагностическая работа по математике 9 класс

extracted_text:
                                         МКОУ «Мостовская СОШ»

                          Диагностическая работа по математике
                                                для  9 класса
                                                УМК любой

                                                      Разработчик: Синяк Татьяна Ивановна
                                                        Учитель физики и математики

                                              Вариант-1
                                               Часть 1
Ответами к заданиям 1-9 является цифра, число или последовательность цифр, которые следует записать в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки. Если ответом является последовательность цифр, то запишите ее без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждый символ пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами.

1.Найдите значение выражения   - 80 +0,3· (-10)3
      Ответ:__________________

2.        В таблице приведены нормативы по бегу на 60м для учащихся 9-го класса. Оцените результат девочки, пробежавшей эту дистанцию за 9,35 с.

Отметка «5»
Отметка «4»
Отметка «3»
Норматив не выполнен
Ответ:

3. Одно из чисел  , , ,  отмечено на прямой точкой.

Какое это число?
1);         2),  3)  ,     4).
Ответ:

4.Найдите значение выражения

  Ответ:______________
5. Решите уравнение     3х2 + 18х = 0
Если уравнение имеет более одного корня, в ответе запишите меньший из корней.
Ответ:________________
6.Найдите значение выражения

Ответ:________________
7.Чтобы перевести значение температуры по шкале Цельсия в шкалу Фаренгейта, пользуются формулой  tF= 1,8 tC+ 32, где  tC - температура в градусах  Цельсия, tF – температура  в  градусах Фаренгейта.Какая температура  по шкале Фаренгейта  соответствует  -1000 по шкале Цельсия?
Ответ:________________

8.В треугольнике два угла равны 270 и 790. Найдите его третий угол. Ответ дайте в градусах.
Ответ:__________________

9. Какие из следующих утверждений верны?
1) Смежные углы равны.
2) Площадь квадрата равна произведению двух его смежных сторон.
3) Длина гипотенузы  прямоугольного треугольника меньше суммы длин его катетов.
В ответе запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Ответ:_____________

Часть 2

10.    Решите уравнение    х (х2 + 2х +1) = 2 (х + 1)

Вариант-2
Часть 1

1. Найдите значение выражения   - 0,7 · (-10)2+ 90
      Ответ:__________________
2.        В таблице приведены нормативы по бегу на 60м для учащихся 9-го класса. Оцените результат мальчика, пробежавшего эту дистанцию за 8,75 с.

Отметка «5»
Отметка «4»
Отметка «3»
Норматив не выполнен
Ответ:
3. Одно из чисел  , , ,  отмечено на прямой точкой.

Какое это число?
1);                2);                  3)  ;                      4).
Ответ:

4.    Найдите значение выражения    .
  Ответ:______________
5.       Решите уравнение     5х2 + 20х = 0
Если уравнение имеет более одного корня, в ответе запишите меньший из корней.
Ответ:________________
6.       Найдите значение выражения

Ответ:___________________
7.    Чтобы перевести значение температуры по шкале Цельсия в шкалу Фаренгейта, пользуются формулой  tF= 1,8 tC+ 32, где  tC - температура в градусах  Цельсия, tF – температура  в  градусах Фаренгейта.Какая температура  по шкале Фаренгейта соответствует   -900 по шкале  Цельсия?
Ответ:________________

8.  В треугольнике два угла равны 370 и 740. Найдите его третий угол. Ответ дайте в градусах.
Ответ:_______________
9.  Какие из утверждений верны?
 1) Длина гипотенузы прямоугольного треугольника меньше суммы длин его катетов.
2) Если точка лежит на биссектрисе угла, то она равноудалена от сторон этого угла.
3) Если диагонали параллелограмма равны, то он является ромбом.
В ответе запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Ответ:_____________

Часть 2

10.    Решите уравнение    х (х2 + 4х +4) = 3 (х + 2)

Ключи и критерии оценивания
Рекомендуемая продолжительность выполнения работы  60 минут.
Задания с 1-9 оценивается в 1 балл, задание 10- в 2 балла.
Примерные  критерии оценивания
« 5» - 10-11 баллов
«4» - 8-9 баллов
« 3» 6-7 баллов
Критерии оценивания задания №10

Вариант-1

Вариант-2

                                 Источники информации
1. ОГЭ. Математика : типовые экзаменационные варианты : 36 вариантов / под ред. И. В. Ященко. — М. : Издательство «Национальное образование», 2018. — 240 с.


title: Контрольная работа по Гражданской войне в России

extracted_text:
Революция 1917 года и гражданская война в России
Вариант 1
Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в таблицу.
         1) завоевание Крыма РККА
2) III Всероссийский съезд
3) свержение монархии в России

Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Напишите пропущенное слово.
_______ — военное, политическое, информационное или экономическое вмешательство одного или нескольких государств во внутренние дела другого государства, нарушающее его суверенитет.

Какие три из перечисленных событий относятся к Гражданской войне г.? Соответствующие цифры запишите в ответ.
         1) введение всеобщей трудовой повинности
2) введение временнообязанного положения крестьян
3) бой под Малоярославцем
4) введение продразверстки
5) разгон Учредительного собрания
6) Тарутинский марш-манёвр

Установите соответствие между государственными деятелями и должностями, которые они занимали.

Ниже приведён перечень исторических деятелей. За исключением двух, относится к лидерам Белого движения
        1) Н.Н. Юденич           2) М.Н. Тухачевский            3) С.М. Буденный
        4) П.Н. Краснов           5) А.И. Деникин                    6) А.М. Каледин

Прочтите отрывок из Декрета ВЦИК.

«Открытое 5 января Учредительное собрание дало, в силу известных всем обстоятельств, большинство партии правых эсеров, партии Керенского, Авксентьева и Чернова. Естественно, эта партия отказалась принять к обсуждению совершенно точное, ясное, не допускавшее никаких кривотолков предложение верховного органа Советской власти, Центрального Исполнительного Комитета Советов, признать программу Советской власти, признать Декларацию прав трудящегося и эксплуатируемого народа, признать Октябрьскую революцию и Советскую власть. Тем самым Учредительное собрание разорвало всякую связь между собой и Советской Республикой России. Уход с такого Учредительного собрания фракций большевиков и левых эсеров, которые составляют сейчас заведомо громадное большинство в Советах и пользуются доверием рабочих и большинства крестьян, был неизбежен.
А вне стен Учредительного собрания партии большинства Учредительного собрания, правые эсеры и меньшевики, ведут открытую борьбу против Советской власти, призывая в своих органах к свержению её, объективно этим поддерживая сопротивление эксплуататоров переходу земли и фабрик в руки трудящихся.
Ясно, что оставшаяся часть Учредительного собрания может в силу этого играть роль только прикрытия борьбы буржуазной контрреволюции за свержение власти Советов».

Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке три верных суждения. Запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
 1) В Декрете большинство собрания обвиняется в призыве к свержению существующей в стране власти.
2) Данный документ заканчивается постановлением о 10-дневном перерыве в деятельности Учредительного собрания.
3) Данный Декрет был издан в 1917 г.
4) Декрет выражает позицию партии большевиков.
5) Данный Декрет способствовал развязыванию в России Гражданской войны.
6) В данном отрывке большинство Учредительного собрания обвиняется в стремлении вернуть политическую систему, существовавшую в стране при императоре Николае II.

Какие монументы посвящены событиям Гражданской войны, что и изображённый выше? В ответе запишите 1 цифру, под которыми они указаны.

Рассмотрите изображение и выполните задание

Какие суждения о данной карикатуре являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Данная карикатура отражает взгляды большевиков на события Гражданской войны в России.
2) Карикатура высмеивает нейтралитет стран Запада по отношению к событиям в России.
3) Один из военачальников, чьи фамилии указаны на карикатуре, был провозглашён Верховным правителем России.
4) Россия никогда не входила в военный блок, название которого указано на карикатуре.
5) Все военачальники, фамилии, которых указаны погибли в годы Гражданской войны.

10.Напишите фамилию командующего Южным фронтом РККА в этом сражении Гражданской войны.

11.Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Обозначенное на схеме сражение происходило в 1919 г.
2) В том же году, в котором происходили отображённые на схеме события, шла советско-польская война.
3) Это сражение было последним крупным сражением Гражданской войны в Европейской части России.
4) Результатом сражения стала эвакуация остатков белых войск в Константинополь и другие иноземные порты Чёрного моря.
5) В ходе этих событий командующий силами белых был взят в плен и казнён.
6) В том же году, в котором происходили отображённые на схеме события, советские республики объединились в союзное государство.

Революция 1917 года и гражданская война в России
Вариант 2
1.Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в таблицу.
         1) Советско-польская война
2) II Съезд Советов
3) первый кризис Временного правительства

2. Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Ниже приведён перечень исторических деятелей. За исключением двух, относится к лидерам РККА движения
        1) Л.Д. Троцкий           2) М.Н. Тухачевский            3) С.М. Буденный
        4) П.Н. Краснов           5) А.И. Деникин                    6) В.И. Чапаев

7. Прочтите отрывок из воспоминаний военачальника и политического деятеля.
«Действия повстанческих отрядов вносили подчас весьма серьёзные осложнения в стратегию всех борющихся сторон, ослабляя попеременно то одну, то другую, внося хаос в тылу и отвлекая войска с фронта. Объективно повстанчество являлось фактором положительным для нас на территории, занятой врагом, и тотчас же становилось ярко отрицательным, когда территория попадала в наши руки. Поэтому с повстанчеством вели борьбу все три режима — петлюровский, советский и добровольческий. Даже факты добровольного перехода к нам некоторых повстанческих банд являлись только тяжёлой обузой, дискредитируя власть и армию. "Наибольшее зло, — писал мне генерал Драгомиров, — это атаманы, перешедшие на нашу сторону, вроде Струка. Это типичный разбойник, которому суждена, несомненно, виселица. Принимать их к нам и сохранять их отряды — это только порочить наше дело. При первой возможности его отряд буду расформировывать".
Вместе с тем генерал Драгомиров считал необходимым поставить борьбу с бандитизмом на первый план, ибо "ни о каком гражданском правопорядке невозможно говорить, пока мы не сумеем обеспечить самое элементарное спокойствие и безопасность личную и имущественную...".
Атаманство приносило с собой элементы дезорганизации и разложения; махновщина, кроме того, была наиболее антагонистична идее Белого движения».

Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке три верных суждения. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Ситуация, описанная в отрывке, может относиться к 1917 г.
2) Автор воспоминаний является представителем Белого движения.
3) Упоминаемая в тексте махновщина — это анархистское движение в Украине.
4) Автор воспоминаний считает эффективным использование в борьбе с противником повстанческих отрядов, перешедших на его сторону.
5) Автор воспоминаний выражает в данном отрывке несогласие с генералом Драгомировым.
6) Автор воспоминаний считает, что повстанческое движение может при определённых условиях помочь в борьбе с противником.

8.Укажите памятники, посвящённые событиям той же войны, которой посвящена карикатура. В ответе запишите две цифры, под которыми они указаны.

9.Рассмотрите изображение и выполните задание

Какие суждения о данной карикатуре являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) Данная карикатура отражает взгляды большевиков на события Гражданской войны в России.
2) Карикатура высмеивает нейтралитет стран Запада по отношению к событиям в России.
3) Один из военачальников, чьи фамилии указаны на карикатуре, был провозглашён Верховным правителем России.
4) Россия никогда не входила в военный блок, название которого указано на карикатуре.
5) Все военачальники, фамилии, которых указаны погибли в годы Гражданской войны.

10.Напишите фамилию главнокомандующего белыми войсками в этих событиях.

Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Обозначенное на схеме сражение происходило в 1919 г.
2) В том же году, в котором происходили отображённые на схеме события, шла советско-польская война.
3) Это сражение было последним крупным сражением Гражданской войны в Европейской части России.
4) Результатом сражения стала эвакуация остатков белых войск в Константинополь и другие иноземные порты Чёрного моря.
5) В ходе этих событий командующий силами белых был взят в плен и казнён.
6) В том же году, в котором происходили отображённые на схеме события, советские республики объединились в союзное государство.


title: Конспект урока "Умножение отрицательных чисел и чисел с разными знаками" 6 класс

extracted_text:
МБОУ «Булдыгинская СОШ» Зубово-Полянского муниципального района Республики Мордовия

Урок математики в 6 классе «Умножение отрицательных чисел и чисел с разными знаками»

Подготовила: учитель математики
Андреева Г.П.

Тема урока: «Умножение отрицательных чисел и чисел с разными знаками»
Цели: ввести правила умножения двух отрицательных чисел и чисел с разными знаками; развивать правильную математическую речь; воспитывать стремление к совершенствованию своих знаний.
Ход урока.
Организационный момент. (Слайд 1)

Я сегодня быстро встал,
В школу рано прибежал.
Очень я хочу учиться,
Не лениться, а трудиться.
Ребята, прочитайте стихотворение на доске. Кто из вас прибежал в школу с таким же настроением? Кто не хочет лениться, а хочет трудиться и узнать что-то новое?
       2.Проверка домашнего задания.
       3. Устный счет. (Слайд 2)
           Ни костяшек, ни ручек, ни мела-
           Устный счет. Мы творим это дело
           Только силой ума и души!
      а) Решите уравнение:
        1) х:11=7;   2) х-11=7;   3) х+11=7;   4) х *11=7;    5) х-11=-7;   6) х+11=-7
        б) Сколько будет десятков,  если два десятка умножить на два десятка?
        в) Спутник Земли делает один оборот за 1 час 40 мину, а второй за 100
            минут. Как это получается?
        г) Батон разделили на три части. Сколько сделали разрезов?
         д)  Найти расстояние между точками  А(-2,3) и В(3,2).
        4. Изучение нового материала.
1) Подготовительная работа.
- Где вы в жизни встречались с отрицательными и положительными числами?
- Каким числом выражается увеличение величины, а каким – уменьшение?
2) Работа с учебником.
- Разобрать задачи 1 и 2 в учебнике на странице 190.
3) Выводы.
При умножении чисел с разными знаками:
- перемножить модули этих чисел;
-перед полученным числом  поставить знак минус.
При умножении двух отрицательных чисел:
-перемножить модули этих чисел;
-перед полученным числом  поставить знак плюс.
Правило умножения можно истолковать и таким образом: (Слайд 3)
«Друг моего друга – мой друг»:
«Враг моего врага - мой друг»:
«Друг моего врага – мой враг»:
«Враг моего друга – мой враг»:
5.Закрепление изученного материала.
№1118(на доске и в тетрадях)
№1119(устно)
6.Физкультминутка. (Слайд 4)
Поднимает руки класс – это «раз».
Повернулась голова – это «два».
Руки вниз, вперед смотри – это «три».
Руки в стороны пошире развернули на «четыре».
С силой их к плечам прижать – это «пять».
Всем ребятам надо сесть – это «шесть».
7.Работа над задачей.
№1141(а) (решить самостоятельно, самопроверка) (Слайд 5)
Решение:
Пусть х (м) - высота ели,
1,5 х (м) – высота сосны.
Т.к. сосна выше ели на 1,2(м), то
1,5х – х = 1,2;         0.5х = 1,2;           х = 1,2 ÷ 0.5;          х = 2,4(м. высота ели).
2,4 + 1.2 = 3,6(м. высота сосны)
Ответ : ель 2,4(м); сосна 3,6(м).
 8. Повторение изученного материала.
Блиц-опрос (Слайд 6):
Сумма двух отрицательных чисел есть число… (отрицательное, положительное)
Сумма двух противоположных чисел равна … (их сумме, нулю)
Чтобы найти расстояние между двумя точками на координатной прямой, надо найти модуль… (разности, суммы) координат соответствующих точек.
Чтобы из одного числа вычесть другое число нужно…(к уменьшаемому прибавить, от уменьшаемого отнять) число, противоположное вычитаемому.

9.Самостоятельная работа. (Слайд 7)
1.Выполните умножение:

10.Итоги урока.
- Как умножить два числа с разными знаками?
- Как перемножаются два отрицательных числа?
11.Домашнее задание (Слайд 8)
№1143(а-г), №1144(а), №1145(а,б), №1146; «Говори правильно» стр.192.


title: Конспект урока "Части Мирового океана. Свойства вод океана" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока географии
 Класс   6
                     Тема урока:   Части Мирового океана. Свойства вод океана.
                     Тип урока:   изучение нового материала
                      Цель урока:   познакомить обучающихся с Мировым океаном, как непрерывным водным пространством, его частями и свойствами вод океана.

 Задачи урока:  1.Образовательные: - сформировать понятия:  « мировой океан», «море», «залив», «пролив», «канал», «остров», «архипелаг», «полуостров»;
 - познакомить со свойствами океанической воды (температурой и солёностью);
- установление межпредметных связей с предметами: изобразительное искусство, музыка, физика, математика.
                           2. Развивающие:- формировать умения работать с учебником, картами, другими источниками знаний,
- применять имеющиеся знания на практике и в поисках решения проблемных ситуаций,
 - развивать географическое мышление и устную речь;
- развивать умение анализировать, делать выводы; развивать творческие, коммуникативные способности, воображение учащихся.
                           3. Воспитательные: - способствовать воспитанию чувства товарищества, умение оценивать свои знания, умения применять полученные знания в жизни, показать значимость Мирового океана для окружающей среды и человечества.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
- формирование понятий:  «мировой океан», «море», «залив», «пролив», «канал», «остров», «архипелаг», «полуостров»;
 - ознакомление со свойствами океанической воды (температурой и солёностью).
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
ПознавательныеУУД:
Коммуникативные УУД:
Личностные УУД:
Формы работы: групповая, фронтальная,  индивидуальная.
Оснащение урока: карта океанов, атласы, контурные карты, рабочая тетрадь, презентация, сосуды с водой (1- холодный и насыщенный солью, 2 – горячий и пресный, 3 – комнатной температуры и слабосоленый), поплавок, фломастеры, клей.

Структура и ход урока
 1. Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку.
2.  Мотивация и целеполагание.
-  Какой новый раздел начали изучать на прошлом уроке? (гидросфера)
- Что такое гидросфера?
- Просмотрите презентацию и назовите тему урока.
 Просмотр презентации к уроку.
 После просмотра учитель выводит обучающихся на постановку цели учебного занятия, формулирование темы урока и  решаемых на уроке задач:
- Какие объекты вы запомнили из презентации? Какая тема урока? (Мировой океан)
- Что такое Босфор?  Северное море? Какие задачи поставим на уроке? (Изучить части океана)
   3. Актуализация знаний.
-  Я предлагаю вам отправиться в кругосветное путешествие по Мировому океану. Назовите имена путешественников, которые совершили кругосветное плавание (Ф. Магеллан, Ф. Беллинсгаузен и М.Лазарев)  По какому маршруту прошли эти моряки? (учащиеся выходят к карте и кратко описывают маршрут)
-  А какие еще объекты лежали на их пути? С какими сложностями столкнулись эти мореплаватели?
- Об этом мы тоже узнаем сегодня на уроке.
4. Изучение нового материала
1) Планирование работы.
- А желали бы вы как и названные нами путешественники отправиться в путешествие? Предлагаю сформировать 4 команды по двум маршрутам. Выдаю маршрутные карты, контурные карты. Рассмотрите их. Распланируем свою работу: какие задания необходимо выполнить? Какими источниками необходимо руководствоваться?  Не забывайте, в каждой группе один из учащихся подготовил историческую справку о путешественниках. Распланируйте  обязанности в группе. На работу отводится 10-12 минут. (Учитель выдает группам маршрутные листы, контурные карты, карточки с определениями, изображениями частей Мирового океана)
Маршрутный лист первого русского антарктического путешествия
Фаддея Беллинсгаузена и Михаила Лазарева
Выбери название корабля: «Восток» и «Мирный»
Историческая справка.
Порт отправки ____________________
Порт прибытия _____________________
Даты путешествия ___________________________________________
Используя текст учебника (параграф 24), атлас, заполните маршрутный лист. Подпишите объекты на контурной карте.

Маршрутный лист кругосветного путешествия Фернана Магеллана
Выбери название корабля: «Тринидад», «Сан-Антонио», «Консепсьон», «Виктория», «Сантьяго».
Историческая справка.
Порт отправки ________________________
Порт прибытия ___________________________
Даты путешествия ______________________________________________________________________
Используя текст учебника (параграф 24), атлас, заполните маршрутный лист. Подпишите объекты на контурной карте.

 1). Формирование понятия  Мировой океан:
 - заполнение исторической справки на основе знаний учащихся;
 - работа обучающихся с текстом учебника параграф 24 пункт 1абзац 1.
 - работа обучающихся с текстом учебника  пункт 2 о составе Мирового океана.
 - заполнение таблицы: М. О. = понятие + определение+схематическое изображение
 Представление обучающихся о единстве вод Мирового океана и его частях учитель формирует  в следующих заданиях:
  а) Проследите  по карте маршрут первого кругосветного плавания Ф. Магеллана  (работают первая и вторая группы детей, используя карту атласа для 6 класса стр. 4-5), обозначение маршрута на контурной карте , записывание названия объектов в таблице
 б) Проследите по карте маршрут экспедиции Ф. Беллинсгаузена и М. Лазарева (работают третья и четвертая группы детей, используя карту атласа для 6 класса стр. 4-5), обозначение маршрута на контурной карте , записывание названия объектов в таблице
 Взаимопроверка.
Группы обмениваются маршрутными листами и контурными картами, проводится проверка и коррекция знаний с опорой на образец, предъявляемый учителем
2) Формирование понятий по теме «Свойства вод»
Учитель предлагает проблемную ситуацию с демонстрацией опыта через побуждающий от проблемной ситуации диалог.
- Мореплаватели путешествуя по океанам, заметили, что в разных частях Мирового океана осадка кораблей разная. Посмотрите. Перед вами три сосуда с водой. Одинаковое ли количество воды? (Да) Предположим, что макетом нашего корабля будет поплавок. Опустим поплавок в сосуды. Что удивляет? Какой возникает вопрос?
Поиск решения. Какие есть гипотезы? (Разная по свойствам вода) Давайте проверим, продолжим путешествие, изучим свойства вод Мирового океана, заполним маршрутный лист. Подготовить по своей теме сообщение на 2 минуты.

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ команд кораблей групп 1 и 2
Используя учебник (параграф 25) и атлас, заполните таблицу «Свойства океанической воды. Солёность». Подготовь небольшое сообщение по своей теме.

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ команд кораблей групп 3 и 4

2. Используя учебник (параграф 25) и атлас, заполните таблицу «Свойства океанической воды. Температура воды», выполни штриховку и дополни фразы. Подготовь небольшое сообщение по своей теме.

При проверке выполнения заданий учитель демонстрирует слайды по теме «Температура поверхностных вод»
- Какие параметры вод меняются? Проверим правильность выдвинутой гипотезы опытным путём. (Три учащихся пробуют воду на вкус и ощупь, описывают свои ощущения) В какой воде осадка корабля больше всего? Меньше всего?
- В физике существует такое понятие «плотность вещества». Существует закономерность: чем плотнее вода, тем осадка корабля меньше. Какая вода более плотная? (холодная и солёная) В водах какого океана осадка корабля меньше? А где больше?.
  5. Первичное закрепление учебного материала:
 Повторный просмотр презентации,
  Выделение водного объекта, определение на физической карте объекта, нанесение на контурную карту, название части Мирового океана, описание температуры и солёности вод.
Проверка: отчет группы у доски.
 6. Рефлексия.
1) А закончить сегодняшний урок мне хочется тоже необычно. Мы составим стихотворение – синквейн. Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.
1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного, в нашем случае - «Мировой океана».
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.
Прослушивание вариантов.

2) Организации процедуры самостоятельной взаимооценки учебной деятельности на уроке
3) Выставление отметок
 7.  Домашнее задание:
Обязательное: - ответить на вопросы 1 и 2 с.77,
-  в рабочей  тетради на стр. 70-71 выполнить задания №1,2(м), №4 на карту нанести геономенклатуру (задания для всех обучающихся)
Дополнительное (по желанию)
 -  задание№9 (м) на стр.72 рабочей тетради для любознательных,
 -  математическая задача для любознательных,
-  какие произведения искусства, связанные с объектами Мирового океана тебе известны? Расскажи о них (творческое).
  Спасибо за урок, ДЕТИ!

ЗАДАЧА
Реши задачу, найди географические объекты на физической карте мира.
Расстояние между Лондоном и Нью-Йорком составляет 5570 км. Современный самолет может развить скорость 850 км/ч, а океанский лайнер – 23 узла. *  На сколько раньше прилетит самолет из Лондона в Нью-Йорк, чем преодолеет это расстояние океанский лайнер, если на посадку и взлет самолет тратит дополнительно 30 минут?
* У́зел — единица измерения скорости, равная одной морской миле в час. Применяется в мореходной и авиационной практике. По международному определению, один узел равен 1,852 км/ч (1 морская миля в час)

Маршрутный лист кругосветного путешествия
Фернана Магеллана

Выбери название корабля: «Тринидад», «Сан-Антонио», «Консепсьон», «Виктория», «Сантьяго».
Историческая справка.
Порт отправки Санлукар-де-Баррамеда
Порт прибытия Севилья
Даты путешествия  20 сентября 1519 года - 6 сентября 1522 года
Используя текст учебника (параграф 24), атлас, заполните маршрутный лист. Подпишите объекты на контурной карте.

Используя учебник (параграф 25) и атлас, заполните таблицу «Свойства океанической воды. Солёность». Подготовь небольшое сообщение по своей теме.

Маршрутный лист первого русского антарктического путешествия
Фаддея Беллинсгаузена и Михаила Лазарева

Выбери название корабля: «Восток» и «Мирный»
Историческая справка.
Порт отправки Кронштадт
Порт прибытия Кронштадт
Даты путешествия 16 июля 1819 года - 05 августа 1821 года
Используя текст учебника (параграф 24), атлас, заполните маршрутный лист. Подпишите объекты на контурной карте.
ТАБЛИЦА АНАЛОГИЧНА ИЗ МАРШРУТНОГО ЛИСТА
Используя учебник (параграф 25) и атлас, заполните таблицу «Свойства океанической воды. Температура воды», выполни штриховку и дополни фразы. Подготовь небольшое сообщение по своей теме.


title: Сценарий "День матери. Целую, мамочка, за все!" 3 класс

extracted_text:
МКОУ Межевская средняя общеобразовательная школа

               Сценарий внеклассного мероприятия ко Дню Матери
                            для учащихся 3 класса

                                   «Целую,
                                  мамочка,
                                  за все!»

                                            Автор: учитель начальных классов
                                                    Маслова Лариса Андреевна

                                  2012 год

Цели:
    ➢ воспитывать уважение и бережное отношение к матери;
    ➢ развивать чувства долга и ответственности за свои поступки;
    ➢ способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы;
    ➢ поощрять творческие способности учащихся.

Ведущий 1. Я верю, что женщина –
 Чудо земное
 Какого на Млечном пути
 Не сыскать,
 И если женщина –
 Слово святое,
 То трижды священное –
 «Женщина-Мать».
Ведущий 2. Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий 1. Здравствуйте!
Ведущий 2. В последнее воскресенье осени, мы отмечаем замечательный
праздник – День Матери.
Ведущий 1. В этот день мы говорим о самых близких людях – наших мамах и
бабушках, благодаря которым у нас уют и тепло.

Ведущий 2. На свете добрых слов не мало,
 Но всех добрее и важней одно:
 Из двух слогов простое слово «мама»
 И нету слов дороже, чем оно.

   Концертный номер: песня «Здравствуйте, мамы»

Ведущий 1Слова мама, мать – одни из самых древних на Земле, они почти
одинаково звучат на языках разных народов мира. Сколько тепла таит слово,
которым мы называем самого близкого, дорогого и единственного человека!
Ведущий 2Кто пришел ко мне с утра?
Все: Мамочка!
Ведущий 1Кто сказал « Вставать пора!»
Все: Мамочка!
Ведущий 2Кашу кто успел сварить?
Все: Мамочка!
Ведущий 1Чаю мне в стакан налить?
Все: Мамочка!
Ведущий 2Кто цветов в саду нарвал?
Все: Мамочка!
Ведущий 1Кто меня поцеловал?
Все: Мамочка!
Ведущий 2Кто ребячий любит смех?
Все: Мамочка!
Ведущий 1Кто на свете лучше всех?
Все: Мамочка!

Ведущий 2. Каждую секунду в мире рождается три человека, и они тоже вскоре
смогут произнести слов «мама». С первого дня жизни ребёнка мать живёт его
дыханием, его слезами и улыбками. Любовь матери также естественна, как
цветение сирени, как первый весенний дождь. Солнце согревает землю и всё
живое, а её любовь согревает жизнь малыша.

Концертный номер: песня «Мама» (первое слово)
Ведущий 1.У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые
руки на свете.
Сценка «Разговор»
Мальчик:
Наш звонок ужасно звонкий,
Вылетаю в коридор…
и у нас  тут завязался
                                                              Коридорный
разговор.
Девочка:
А у нас был практикант! Это раз!
Написали мы диктант! Это два!
В-третьих, мы читали книжку,
Там про одного мальчишку.
Изобрёл он вертолёт:
Летает задом наперёд! А у вас?
Мальчик:
А у нас Наташка – плакса,
У неё в тетрадке – клякса.
Кляксу Натка не сотрёт,
Из-за кляксы день ревёт! А у вас?
Девочка:
А у нас – цветы на стенке,
А ещё на стенке – план…
А ещё не любит пенки
В молоке один пацан… А у вас?
Мальчик:
А у нас Васильев Петя.
Он сильнее всех на свете –
Двум мальчишкам нос разбил!
Папа в школу приходил…
Девочка:
Любит сладости Андрюша,
Вечно что-то он жуёт…
Он один полторта скушал –
Десять дней болел живот! Вот!
Мальчик:
А мой папа – чемпион!
Ходит он на стадион:
Он кидает сверху гири –
Будет самым сильным в мире!
Девочка:
Хоть мужчины и сильны –
Не умеют печь блины…
Вы, мужчины, недотёпы,
Вас воспитывать, учить:
И петрушку от укропа
Вы не в силах отличить!
Кстати, дома кто стирает?
Богом вам талант не дан…
Телевизор потребляя,
Вы ложитесь на диван!
Мальчик:
От мужчины нету толку?
Этот нам талант не дан?
Кто прибил для книжек полку?
Починил на кухне кран?
Девочка:
Борщ варить вам неохота,
Не пожарите котлет…
Вам удрать бы на работу,
Ну, а больше толку нет!
Мальчик:
Ты, колючая заноза,
Плохо знаешь ты мужчин,
То и дело льёте слёзы
И к тому же без причин…
Ты колючие слова говоришь, робея…
Папа в доме ГОЛОВА!
Девочка: А мама в доме – ШЕЯ!
Мальчик:
Я махнул рукою Свете.
Эх! В буфет я не успел!
Вот всегда девчонки эти
Оторвут от важных дел!
Ведущий:
Нет! Решать не надо в споре,
В коридорном разговоре,
Кто сильней и кто важней…
Просто…мама всех нежней!
Ведущий 2. Мама – это огромное окно в мир. Она помогает малышу понять
красоту леса и неба, луны и солнца, облаков и звёзд…Мамины уроки – на всю
жизнь.
Концертный номер песня
Ведущий 1.Жизнь каждого из нас в детстве складывается из маленьких, порой
незаметных крупинок маминой нежности и заботы. Ребята, а как вы думаете,
легко ли быть мамой?
Сценка «Три мамы»
Ведущий:
Часто, дети, вы упрямы, это знает каждый сам,
Говорят вам ваши мамы, но не слышите вы мам.
Катя под вечер с прогулки пришла и куклу спросила:

Катя
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь как спичка худа.
Иди-ка обедать, вертушка, сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий: Катина мама с работы пришла и Катю спросила…
Мама:
Как дочка дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
– Обедать, – кричала бабуля не раз,
– а ты отвечала «сейчас» да «сейчас»!
С этими дочками просто беда,
скоро ты будешь как спичка худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий: Тут бабушка – мамина мама пришла и маму спросила…
Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером сунула в рот сухой бутерброд?
Нельзя же весь день сидеть без обеда!
Уж доктором стала, а всё непоседа!
С этими дочками просто беда,
скоро ты будешь как спичка худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий:
Три мамы в столовой сидят,
три мамы на дочек глядят.
Что с дочками делать упрямыми?
Хором: Ох, как непросто быть мамами!

Видеоролик "Мама"  и  каждый ребенок читает стихотворение

***
День Матери сегодня отмечают,
 А я отвел бы этому весь год
 Не умещу в сегодня благодарность
 За целый ворох маминых забот.
 За мамину усталую улыбку,
 За красоту всех наших матерей,
 Не хватит слов, цветов и поздравлений,
 Веков, годов, и уж, конечно, дней.
 Но пусть сейчас особенная радость
 Горит в твоих прекраснейших глазах,
 Прими от нас в День Матери подарок,
 Вздохни, и, рассмеявшись, крикни: "Ах!"
***
От чистого сердца,
 Простыми словами
 Давайте, друзья,
 Потолкуем о маме.
 Мы любим её,
 Как хорошего друга,
 За то, что у нас
 С нею всё сообща,
 За то, что, когда
 Нам приходиться туго,
 Мы можем всплакнуть
 У родного плеча.
 Мы любим её и за то,
 Что порою
 Становятся строже
 В морщинках глаза,
 Но стоит с повинной
 Прийти головою -
 Исчезнут морщинки,
 Умчится гроза.
 За то, что всегда
 Без утайки и прямо
 Мы можем доверить
 Ей сердце своё.
 И просто за то,
 Что она - наша мама,
 Мы крепко и нежно
 Любим её
***
Мама - в целом мире слов не хватит,
 Чтоб за все тебя благодарить.
 За бессонные моменты у кровати,
 И за слезы горькие обид.
 За поддержку и твою заботу,
 Воспитанья первые шаги,
 И за каждую нелегкую субботу,
 Что ты посвящала нам одним.
 За улыбку, греющую сердце,
 За объятия любимых рук,
 Мамочка - ты лучше всех на свете!
 Героиня, Женщина и Друг.

 ***
 Мамочка моя родная,
 Я люблю тебя безмерно!
 И тебе желаю счастья
 И здоровья непременно!
 А еще тебе желаю
 Много добрых теплых дней,
 Чтобы ты как можно дольше
 Радовала нас - детей.
***
Только мамы нас любят не за что-то, а просто,
 Только лишь потому, что мы есть, мы живем,
 Только к мамам идем мы по важным вопросам,
 Только им свои беды, проблемы несем.
 Посвящаем мы мамам успехи, победы,
 А в День Матери, в праздник сыновней любви,
 Мы желаем, чтоб их миновали все беды,
 Чтоб их дети им только лишь счастье несли.
 ***
Мамочка, мама родная,
 С праздником Мамы тебя
 Я поздравляю сегодня,
 Искренне, нежно любя.
 Ясно, ты самая лучшая,
 Мой дорогой человек!
 Пусть будет долгим и радостным
 Мамин и бабушкин век!
  ***
 За сердце доброе твоё,
 Такое тёплое вниманье,
 За тонкое твоё чутьё,
 И за простое пониманье,
 За материнскую любовь,
 Всю нежность мира и заботу
 Благодарю я вновь и вновь,
 Поддавшись чувств водовороту.

***
"Сделать доброе? А, успеется!
 Подожду удобного случая…"
 Наши мамы всегда надеются,
 Что мы будем самыми лучшими.

 Что мы станем самыми умными,
 Сердцем чистыми, смелыми, славными;
 Только на переменках шумными
 И с Энштейном талантами равными…

 Мы тепло их без меры тратили,
 Мол, что дарят, не возвращается -
 Так пускай в этот праздник Матери
 Все надежды мам оправдаются!

***
Дорогая мамочка, мамуля,
 Хорошо, что праздник мамы есть.
 Я тебя люблю, моя родная,
 Всех твоих достоинств и не счесть.
 В жизни ты защита и опора,
 От ненастий бережёшь меня,
 Любишь без оглядок и укоров
 И согрета вся тобой семья.
 Пожелать хочу тебе здоровья,
 Чтоб тревог никто не доставлял.
 Ты - одна такая в целом свете,
 Мамочка любимая моя!
 ***
Любимая мама, тебя поздравляю,
 В День матери счастья, здоровья желаю.
 Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
 Я помню всегда твои нежные руки.
 Пусть каждый твой день наполняется светом,
 Любовью родных будь, как солнцем, согрета.
 Прости, временами тебя огорчаю,
 Поверь, что невольно…Себя укоряю.

***
Разноцветный подаpок
Я подаpок pазноцветный
 Подаpить pешила маме.
 Я стаpалась, pисовала
 Четыpьмя каpандашами.
 Hо сначала я на кpасный
 Слишком сильно нажимала,
 А потом, за кpасным сpазy
 Фиолетовый сломала,
 А потом сломался синий,
 И оpанжевый сломала...
 Все pавно поpтpет кpасивый,
 Потомy что это - мама!

***
Сколько звезд на небе!
Всех не сосчитать.
Эти звезды маме
Подарю опять.
И однажды утром,
Глядя на меня,
Мама улыбнется:
"Звездочка моя!"

***
Я маму люблю
Мне мама приносит
Игрушки, конфеты,
Но маму люблю я
Совсем не за это.
Веселые песни
Она напевает,
Нам скучно вдвоем
Никогда не бывает.

Я ей открываю
Свои все секреты.
Но маму люблю я
Не только за это.
Люблю свою маму,
Скажу я вам прямо,
Ну просто за то,
Что она моя мама!
***
Мама - это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама - это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама - это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама - в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Мама - это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама - это лучик света,
Мама - это значит ЖИЗНЬ!
                     После этих слов дети вручают мамам
                       ПОХВАЛЬНЕ  ГРАМОТЫ  со словами
                    За то, что жизнью одарила,
                    Что терпелива и добра!
                    Что на вниманье и заботу
                    Ты удивительно щедра!

                    За то, что сердцем своим чутким
                    Ты согреваешь каждый миг!
                    За то, что даришь беззаветно
                    Души своей святой родник!

                    За то, что делишь радость шутки,
                    Что ценишь помощь и успех!
                    Пусть Бог пошлет тебе здоровья,
                    Побольше счастья, долгих лет!

   Сценка: "Что за дети нынче, право?"

   Мальчик
   - Я вот думаю, гадаю,
    Для чего детей рождают?
    Так, ребята вы не против?
    Взвесим - ка все за и против!

   Девочка - А зачем тебе всё это?

   Мальчик
   - Для конкретного ответа!
    К взрослой жизни подготовка...

   Девочка - Ты придумал это ловко!
   Мальчик
   - Да за маму мне обидно,
    От проблем житья не видно.

   Девочка -
   Да...от нас проблем немало...
    Не простая должность - мама.
    Как бы было легче ей
    Без таких, как мы, детей,

   Девочка

   - Фу! Какая ерунда!
    Скучно будет ей тогда!
    Да и в старости компот
    Кто в стакане принесёт?
    Вот представь себе теперь
    Маму вовсе без детей!

   Мальчик - Дома - тихо... чистота... Красота!

   Девочка
   - И пустота! Дом уютный, но пустой!
    Без детей он не живой!

   Мальчик
   - Но зато, скажу я прямо, славно отдыхает мама.
    Не придётся ей опять, все уроки проверять,
    За детей решать задачки, сочинение писать,
    За различные проделки, то ругать, то наказать,
    Кухня, ужин, постирушки, снова собирать игрушки.
    Не жалея нервных клеток, загонять в постели деток!

   Девочка
   - И услышать, засыпая,..
    Ты красивая такая,
    Честно-честно говорю,
    Мам, я так тебя люблю!...

   Мальчик
   - Да... гм-гм... звучит красиво...
    А такая перспектива?
    Только вырастил детей...
    Выдал замуж поскорей...
    Отдохнуть теперь хотите?
    Вот вам внуки! Получите!

   Девочка
   - Ну и что? Опять играйся.
    На бабулю откликайся,
    Сели, встали, побежали,
    Вновь игрушки все собрали,
    Тренировка у плиты,
    Воз домашней суеты.

   Мальчик - Да зачем им жизнь такая?
   Девочка
   - Аэробика сплошная!
    Торопись, чтоб всё успеть.
    Даже некогда стареть.

   Мальчик
   - Нет! Я, всё же, сомневаюсь, столько нервов и забот!
    Я всё больше убеждаюсь: Дети - хлопотный народ.
    Надо долго их растить, и воспитывать, учить,
    По ночам не досыпать, день и ночь переживать,
    Заболели полечить, провинились - отлупить,
    И в учёбе помогать, и кормить и наряжать...

   Девочка - Трудность в чём? Не понимаю! Я же кукол наряжаю!

   Мальчик - Ну, сравнила! Во - даёт!

   Девочка
   - Дети хлопотный народ!
    Но зато для мамы
    Всех важней, скажу я прямо.
    Мамам - в детях продолженье.
    И почёт и уваженье!
    И огромная любовь,

   Мальчик - И забота вновь и вновь...

   Девочка
   - Так, мой друг, спокойствие! Заботы - в удовольствие!
    Пока деток воспитаешь, ни на миг не заскучаешь.

   Мальчик - Да - а - а, добился я ответа - смысл жизни видно в этом.

   Девочка - Смысл жизни видно в том, чтоб детишек полный дом!
   Каждой маме по ребёнку!

   Все - Ну, а лучше сразу два!
   Девочка - Чтоб у мамочки от скуки не болела голова!

Ведущий: Мамы любят нас такими, какие мы есть, но самое заветное мамино
желание – видеть нас здоровыми, добрыми, умными. А мы хотим их видеть
всегда молодыми, весёлыми и жизнерадостными. Ещё раз с праздником, дорогие
наши мамы и бабушки!
Ученик: Знают и дети, и взрослые:
                                                               От маминых
ласковых рук
                                                           Теплее и дома, и
в космосе
                                                       И как бы светлее
вокруг!
                                            Говорим: "Спасибо!" мы, родные,
вам
                       Ведь земля красива добротою мам.
Концертный номер песня


title: Рабочая программа по технологии 5-8 классы (мальчики)

extracted_text:
                             Рабочая  программа
                               по  технологии
                           5 - 8 классы (мальчики)

                      Учитель Чернышева Галина Петровна

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

предмет: Технология (технический труд)

 класс: 5

количество часов в неделю: 2

количество часов в год:  70

УРОВЕНЬ ИЗУЧЕННОСТИ ПРОГРАММЫ:  Базовый

Программа Министерства Образования РФ по предмету  «Технология.  Технический
труд» составлена  на  основе  Примерной  программы  по  предмету  Технология
(вариант для мальчиков) основного общего (среднего) образования для  5  –  8
классов                                                                    .

                            Пояснительная записка

  Планирование  составлено  на  основе   государственного   образовательного
стандарта,  утвержденного  МО  РФ  от  05.03.2004г.  №  1089   по  программе
«Технология 5 – 7 классы» (вариант для мальчиков)

Количество часов:
В год___70  в неделю___2

Учебно-методический комплекс:
1. Бешенков А.К. Технический  труд.  Технические  и  проектные  задания  для
   учащихся. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2004.
2. Симоненко В.Д. Сборник творческих проектов учащихся.  Технология.  –  М.:
   Вентана-Граф, 2006.
3. Правдюк В.Н., Самородский П.С., Симоненко В.Д. Технология. 5 кл. . –  М.:
   Вентана-Граф, 2006.
4. Правдюк В.Н., Самородский П.С., Симоненко В.Д. Технология. 6 кл. . –  М.:
   Вентана-Граф, 2006.
5. Самородский П.С., Симоненко В.Д., Синица Н.В.    Технология. 7  кл.  .  –
   М.: Вентана-Граф, 2006.
6. Казакевич В.М.,   Молева Г.А.  Технология.  Технический труд.   5  кл.  –
   М.: Дрофа, 2004.
7. Казакевич В.М.,   Молева Г.А.  Технология.  Технический труд.   6  кл.  –
   М.: Дрофа, 2005.
8. Казакевич В.М.,   Молева Г.А.  Технология.  Технический труд.   7  кл.  –
   М.: Дрофа, 2006.
9. Казакевич В.М.,   Молева Г.А.   Технология.   Технический  труд.   5  кл.
   Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2004.
10. Казакевич В.М.,   Молева Г.А.  Технология.   Технический  труд.   6  кл.
   Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2005.
11. Казакевич В.М.,   Молева Г.А.  Технология.   Технический  труд.   7  кл.
   Методическое пособие.  – М.: Дрофа, 2006.
12. Бешенков А.К. Раздаточные материалы по технологии (технический труд). 5-
   8 классы. – М.: Дрофа, 2003.
13. Самородский П.С., Симоненко В.Д. Технологии  ведения  дома.  Технический
   труд. 5-8 кл. Методическое пособие – М.: Вентана-Граф, 2006.

                                  ПРОГРАММА

                        ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
               по направлению  «ТЕХНОЛОГИЯ. ТЕХНИЧЕСКИЙ ТРУД»

      Программа    составлена    на    основе    федерального     компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования  по
технологии.
      Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить
представление о целях, содержании, общей стратегии  обучения,  воспитания  и
развития  учащихся  средствами  данного  учебного  предмета,  конкретизирует
содержание предметных тем  образовательного  стандарта,  дает  распределение
учебных часов по разделам курса, рекомендуемую  последовательность  изучения
тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных  и  внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
      Предложенная программа содействует сохранению единого образовательного
пространства  не  сковывая  творческой  инициативы  учителей,  предоставляет
широкие возможности для реализации различных подходов к построению  учебного
курса  с  учетом  индивидуальных  способностей  и   потребностей   учащихся,
материальной   базы   образовательных   учреждений,    местных    социально-
экономических условий и национальных традиций.

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Программа  составлена  с  учетом  опыта  трудовой  и   технологической
деятельности, полученного  учащимися  при  обучении  в  начальной  школе  на
уроках труда и внеклассной работы.
      С учетом того, что в школе  нет  производственных  мастерских,  данная
программа  рассматривает  основные  разделы:  «Сельскохозяйственный   труд»,
«Черчение и графика»,  «Технологии  ведения  дома»,  «Творческая,  проектная
деятельность», «Современное производство и  профессиональная  деятельность».
При этом распределение часов такого, что 1, 4  четверть  работа  по  разделу
«Сельскохозяйственный труд», где  обучающиеся  задействованы  в  работах  на
пришкольной территории. Во 2, 3 четвертях рассматриваются
базовые компоненты образовательной программы такие разделы, как «Черчение  и
графика», «Технологии ведения дома», «Творческая,  проектная  деятельность»,
«Современное производство и профессиональная деятельность».
      Каждый  раздел  программы  включает  в  себя  основные   теоретические
сведения,  практические  работы.  При  этом  предполагается,  что   изучение
материала   программы,   связанного   с   практическими   работами,   должно
предваряться  необходимым  минимумом  теоретических  знаний.    Значительное
место  в  программе  отведено  графической   подготовке,   так   как   важно
сформировать навыки в графическом изображении.
      На  теоретических  и  практических  занятиях  учащиеся  включаются   в
творческую  деятельность.  Поэтому  в  программе  предусмотрено   выполнение
школьниками творческих или проектных работ. При организации  творческой  или
проектной деятельности учащихся очень важно  акцентировать  их  внимание  на
потребительском назначении того изделия, которое они предлагают  в  качестве
творческой идеи.
      Основная задача учебного предмета «Технология» (трудовое  обучение)  в
школе - обеспечить  прочное  и  сознательное  овладение  учащимися  системой
технических знаний и умений, необходимых в  повседневной  жизни  и  трудовой
деятельности каждому члену современного общества, достаточных  для  изучения
смежных дисциплин и продолжения образования.
      Наряду  с  решением  основной  задачи,  учебный  предмет  «Технология»
предусматривает формирование у учащихся  устойчивого  интереса  к  предмету,
выявление и развитие их способностей, ориентацию на профессии, подготовку  к
профильному профессиональному обучению.
      Программа нацелена на  гармоничное  развитие  личности  учащегося,  на
формирование  прочных,  глубоких  знаний,  умение   планировать   работу   и
творчески мыслить.
      В  программе  уделено  внимание  тому,   чтобы   школьники   правильно
употребляли  технические  термины  и   использовали   в   работе   доступную
техническую  документацию.  Данная  программа   предусматривает   беседы   о
производстве,  технические  проблемные  вопросы,  просмотр  видеофильмов   о
технике. Все это способствует решению поставленных задач.
      Ожидаемые  результаты  обучения:   умение   ориентироваться   в   мире
профессий,  оценивать  свои  профессиональные  интересы   и   склонности   к
изучаемым   видам   трудовой   деятельности,    составлять    жизненные    и
профессиональные планы; прививать  навыки  самостоятельного  планирования  и
ведения  домашнего  хозяйства;  формировать  культуру  труда,  уважительного
отношения к труду и результатам труда.
      Характер  содержания  обучения  технологии   предполагает   построение
образовательного процесса на основе использования межпредметных связей.
      В  результате  изучения   технологии   ученик   получает   возможность
познакомиться:
      С основными технологическими понятиями и характеристиками;
      Со значением здорового питания для сохранения своего здоровья.
      Рационально организовывать свое рабочее место;
      Находить необходимую информацию в различных источниках;
      Применять конструкторскую и технологическую документацию;
      Составлять последовательность выполнения технологической операции;
      Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и
      повседневной жизни;
      Понимать ценности материальной культуры для жизни и развития человека;
      Развивать творческие способности;
      Соблюдать правила электробезопасности, санитарии и гигиены.

                   Планирование учебного материала 5 класс
                       ( 2 ч в неделю, 70 часов в год)

|№   |Дата      |Содержание                                      |Количеств|
|урок|          |(название раздела, тема урока)                  |о        |
|а   |          |                                                |часов    |
|    |          |                                                |(раздела,|
|    |          |                                                |урока)   |
|    |план|факт |                                                |         |
|    |    |     |Раздел 1. Сельскохозяйственный труд.            |17       |
|1   |    |     |Вводное занятие. Инструктаж по технике          |2        |
|    |    |     |безопасности                                    |         |
|2   |    |     |Уборка и учет урожая. Сбор семян, плодов и      |2        |
|    |    |     |клубней.                                        |         |
|3   |    |     |Подготовка урожая к зимнему хранению.           |2        |
|4   |    |     |Особенности осенней обработки почвы.            |2        |
|5   |    |     |Знакомство с травянистыми цветочно-декоративными|2        |
|    |    |     |растениями.                                     |         |
|6   |    |     |Знакомство с однолетними овощными культурными   |2        |
|    |    |     |растениями.                                     |         |
|7   |    |     |Основные типы почв и земельных смесей.          |2        |
|8   |    |     |Условия для выращивания культурных растений.    |2        |
|9   |    |     |Обобщающий урок.                                |1        |
|    |    |     |Раздел 2. Черчение и графика                    |12       |
|10  |    |     |Графика как источник информации. Графическая    |2        |
|    |    |     |культура. Основные виды графических изображений:|         |
|    |    |     |наброски, эскизы, технические рисунки, схемы,   |         |
|    |    |     |чертежи, технологические и операционные карты,  |         |
|    |    |     |графики, иллюстрации и т. д                     |         |
|11  |    |     |Назначение  чертежа.  Масштаб.                  |2        |
|12  |    |     |Правила оформления чертежей, построение         |2        |
|    |    |     |параллельных и перпендикулярных прямых,         |         |
|    |    |     |простейших геометрических фигур.                |         |
|13  |    |     |Расположение видов на чертеже.                  |2        |
|14  |    |     |Выполнение чертежа хозяйственной лопаточки с    |2        |
|    |    |     |постановкой габаритных размеров.                |         |
|15  |    |     |Оформление чертежа однодетального изделия.      |2        |
|    |    |     |Раздел 3. технология проектной деятельности     |10       |
|16  |    |     |Творческий проект. Выбор и обоснование проекта. |2        |
|    |    |     |Учебное проектирование. Всё начинается с идеи   |         |
|17  |    |     |Выбор оптимальной технологии выполнения проекта.|2        |
|    |    |     |План работы.                                    |         |
|18  |    |     |Товарный знак. Реклама товара. Практическая     |2        |
|    |    |     |работа: «Работа над проектом». Разработка       |         |
|    |    |     |чертежа.                                        |         |
|19  |    |     |Работа над проектом. Подготовка к защите.       |2        |
|20  |    |     |Защита проекта.                                 |2        |
|    |    |     |Раздел 4. Технологии ведения дома               |13       |
|21  |    |     |Культура дома.                                  |2        |
|    |    |     |Интерьер дома.                                  |         |
|22  |    |     |Уборка помещений.                               |2        |
|23  |    |     |Мелкий ремонт и уход за одеждой и обувью.       |2        |
|    |    |     |Удаление пятен.                                 |         |
|    |    |     |Выбор  и  использование  современных  средств   |         |
|    |    |     |ухода  за  одеждой  и  обувью. Современная      |         |
|    |    |     |бытовая техника, облегчающая выполнение домашних|         |
|    |    |     |работ.                                          |         |
|24  |    |     |Организация труда и отдыха.                     |2        |
|    |    |     |Питание. Гигиена.                               |         |
|25  |    |     |Культура поведения в семье.                     |2        |
|    |    |     |Культура общения.                               |         |
|26  |    |     |Семейные праздники.                             |3        |
|    |    |     |Подарки.                                        |         |
|    |    |     |Раздел 5. Сельскохозяйственный труд.            |18       |
|27  |    |     |Вводное занятие. Инструктаж по технике          |2        |
|    |    |     |безопасности.                                   |         |
|28  |    |     |Удобрения, их влияние на рост и развитие        |2        |
|    |    |     |растений.                                       |         |
|29  |    |     |Рыхление приствольных кругов деревьев и         |2        |
|    |    |     |кустарников.                                    |         |
|30  |    |     |Предпосевная обработка почвы, внесение          |2        |
|    |    |     |удобрений.                                      |         |
|31  |    |     |Расчет потребности в посадочном материале.      |2        |
|32  |    |     |Подготовка семян и луковиц к посеву и посадке.  |2        |
|33  |    |     |Посев и посадка. Уход за растениями.            |2        |
|34  |    |     |Подведение итогов. Работы по уходу за           |2        |
|    |    |     |растениями.                                     |         |
|35  |    |     |Обобщающий урок.                                |2        |
|    |    |     |                                                |итого    |
|    |    |     |                                                |70       |
|    |    |     |                                                |часов    |

                   Планирование учебного материала 6 класс
                       ( 2 ч в неделю, 70 часов в год)

|№    |Дата     |Содержание                                         |Количес|
|урока|         |(название раздела, тема урока)                     |тво    |
|     |         |                                                   |часов  |
|     |         |                                                   |(раздел|
|     |         |                                                   |а,     |
|     |         |                                                   |урока) |
|     |пла|факт |                                                   |       |
|     |н  |     |                                                   |       |
|     |   |     |Раздел 1. Сельскохозяйственный труд                |17     |
|1    |   |     |Вводное занятие. Инструктаж по технике             |2      |
|     |   |     |безопасности.                                      |       |
|2    |   |     |Знакомство с одно- и многолетними                  |2      |
|     |   |     |цветочно-декоративными  растениями.                |       |
|3    |   |     |Знакомство с овощными дву- и многолетними овощными |2      |
|     |   |     |культурами.                                        |       |
|4    |   |     |Уборка и учет, собранных семян, плодов и клубней.  |2      |
|5    |   |     |Заготовка земельных смесей для весенних посевов.   |2      |
|6    |   |     |Отбор семенников овощных и цветочно-декоративных   |2      |
|     |   |     |растений.                                          |       |
|7    |   |     |Понятие плодородия почв. Характеристика местных    |2      |
|     |   |     |почв.                                              |       |
|8    |   |     |Понятие о мелиорации сельхоз-полей.                |2      |
|9    |   |     |Обобщающий урок.                                   |1      |
|     |   |     |Раздел 2. Черчение и графика                       |16     |
|10   |   |     |Введение. Приемы работы инструментами.             |2      |
|     |   |     |                                                   |       |
|     |   |     |                                                   |       |
|11   |   |     |Правила оформления чертежей                        |2      |
|12   |   |     |Графическая работа  «Линии чертежа»                |2      |
|13   |   |     |Масштабы. Шрифты чертежные.                        |2      |
|     |   |     |                                                   |       |
|     |   |     |                                                   |       |
|14   |   |     |Геометрические построения.                         |2      |
|15   |   |     |Основные виды геометрических форм.                 |2      |
|16   |   |     |Правила нанесения размеров.                        |2      |
|17   |   |     |Графическая работа «Чертеж плоской детали»         |2      |
|     |   |     |Раздел 3. Технология ведения дома                  |8      |
|18   |   |     |Эстетика и экология жилища                         |4      |
|     |   |     |Интерьер жилых помещений и их комфортность.        |       |
|     |   |     |Рациональное размещение мебели и оборудования в    |       |
|     |   |     |помещении.                                         |       |
|19   |   |     |Эстетика и экология жилища                         |4      |
|     |   |     |Выполнение эскизов  элементов интерьера. Подбор    |       |
|     |   |     |бытовой техники по рекламным проспектам.           |       |
|     |   |     |Раздел 4. Технология проектной деятельности        |11     |
|20   |   |     |Выбор темы проектов                                |2      |
|     |   |     |Выбор тем проектов на основе потребностей и спроса |       |
|     |   |     |на рынке товаров и услуг. Методы поиска информации |       |
|     |   |     |об изделии.                                        |       |
|21   |   |     |Обоснование идеи изделия. Подготовка чертежа или   |2      |
|     |   |     |технического рисунка.                              |       |
|22   |   |     |Выполнение основных     технологических операций.  |4      |
|23   |   |     |Презентация изделия                                |3      |
|     |   |     |Обобщение результатов проектной деятельности.      |       |
|     |   |     |Выводы по итогам работы.                           |       |
|     |   |     |Раздел 5. Сельскохозяйственный труд                |18     |
|24   |   |     |Вводное занятие. Инструктаж по технике             |2      |
|     |   |     |безопасности.                                      |       |
|25   |   |     |Понятие о сорте, его продуктивности.               |2      |
|26   |   |     |Основные агротехнические приемы выращивания        |2      |
|     |   |     |растений.                                          |       |
|27   |   |     |Понятие о рассаде. Виды защищенного грунта.        |2      |
|28   |   |     |Способы и нормы внесения удобрений.                |2      |
|29   |   |     |Обработка почвы с внесением удобрений.             |2      |
|30   |   |     |Подготовка семян, клубней к посадке. Расчет        |2      |
|     |   |     |потребности.                                       |       |
|31   |   |     |Подготовка парников, посев и посадка.              |2      |
|32   |   |     |Обобщающий урок.                                   |2      |
|     |   |     |                                                   |итого  |
|     |   |     |                                                   |70     |
|     |   |     |                                                   |часов  |

                   Планирование учебного материала 7 класс
                       ( 2 ч в неделю, 70 часов в год)

|№   |Дата      |Содержание                                           |Количест|
|урок|          |(название раздела, тема урока)                       |во      |
|а   |          |                                                     |часов   |
|    |план|факт |                                                     |        |
|    |    |     |Раздел 1. Сельскохозяйственный труд                  |17      |
|1   |    |     |Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. |2       |
|2   |    |     |Важнейшие декоративные растения и уход за ними.      |2       |
|3   |    |     |Главные полевые культуры и уход за ними.             |2       |
|4   |    |     |Уборка и условия хранения собранного урожая.         |2       |
|5   |    |     |Признаки готовности с/х- культур к уборке.           |2       |
|6   |    |     |Определение потребности в посевном  и посадочном     |2       |
|    |    |     |материале.                                           |        |
|7   |    |     |Осенний посев и посадка культур.                     |2       |
|8   |    |     |Главные плодово-ягодные культурны и уход за ними.    |2       |
|9   |    |     |Обобщающий урок.                                     |1       |
|    |    |     |Раздел 2. Черчение и графика                         |12      |
|10  |    |     |Повторение. Правила выполнения чертежей              |2       |
|11  |    |     |Прямоугольное проецирование                          |2       |
|12  |    |     |Виды. Расположение видов на чертеже                  |2       |
|13  |    |     |Местные виды. Построение чертежа детали с натуры     |2       |
|14  |    |     |Построение чертежа детали по наглядному изображению  |2       |
|15  |    |     |Практическая работа «Моделирование по чертежу»       |2       |
|    |    |     |Раздел 3. Электротехнические работы                  |6       |
|16  |    |     |Простейшие электрические цепи. Сборка электрической  |2       |
|    |    |     |цепи.                                                |        |
|17  |    |     |Чтение простой электрической схемы.                  |1       |
|18  |    |     |Схема квартирной электропроводки.                    |1       |
|19  |    |     |Изучение схем квартирной электропроводки. Сборка     |2       |
|    |    |     |модели квартирной проводки.                          |        |
|    |    |     |Раздел 4. Технологии ведения дома                    |13      |
|20  |    |     |Интерьер городского и сельского домов.               |1       |
|21  |    |     |Основные принципы и средства                         |2       |
|    |    |     |создания интерьера дома (квартиры): зонирование      |        |
|    |    |     |пространства квартиры; выбор и расстановка мебели;   |        |
|    |    |     |цветовое решение интерьера; организация              |        |
|    |    |     |искусственного и естественного освещения; озеленение.|        |
|22  |    |     |Практические работы. Составление плана комнаты и     |1       |
|    |    |     |кухни.                                               |        |
|23  |    |     |Разработка проектов планировки прихожей, детского    |2       |
|    |    |     |уголка или комнаты. Расстановка на плане мебели и    |        |
|    |    |     |предметов быта.                                      |        |
|24  |    |     |Виды ремонтно-отделочных работ. Современные материалы|1       |
|    |    |     |для выполнения ремонтно-отделочных работ в жилых     |        |
|    |    |     |помещениях.                                          |        |
|25  |    |     |Подбор инструментов для выполнения                   |1       |
|    |    |     |ремонтно-отделочных работ в жилых помещениях.  Подбор|        |
|    |    |     |обоев по каталогам. Выбор обойного клея под вид      |        |
|    |    |     |обоев.                                               |        |
|26  |    |     |Составление плана по благоустройству дома (квартиры, |2       |
|    |    |     |дачи). Возможности членов семьи в благоустройстве    |        |
|    |    |     |дома.                                                |        |
|    |    |     |Примерная форма расчета финансовых вложений в        |        |
|    |    |     |благоустройство дома (квартиры, дачи).               |        |
|    |    |     |Определение примерных сроков выполнения.             |        |
|27  |    |     |Ремонтные работы. Выполнение основных                |2       |
|    |    |     |технологических операций.                            |        |
|    |    |     |Раздел 5. Современное производство и профессиональное|4       |
|    |    |     |образование                                          |        |
|28  |    |     |Сферы и отрасли современного производства. Роль      |2       |
|    |    |     |профессии в жизни человека.                          |        |
|29  |    |     |Пути получения профессионального образования.        |1       |
|30  |    |     |Профессиональная карьера. Пр\р «Диагностика          |2       |
|    |    |     |склонностей и качеств личности.».                    |        |
|    |    |     |Раздел 6. Сельскохозяйственный труд                  |18      |
|31  |    |     |Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. |2       |
|32  |    |     |Особенности весеннего ухода садом.                   |2       |
|33  |    |     |Особенности весеннего ухода садом.                   |2       |
|34  |    |     |Особенности ухода за декоративными деревьями и       |2       |
|    |    |     |кустарниками.                                        |        |
|35  |    |     |Весенний уход за цветочными многолетниками.          |2       |
|36  |    |     |Весенняя обработка почвы с внесением удобрений.      |2       |
|37  |    |     |Посев культур и уход за ними.                        |2       |
|38  |    |     |Работа в питомнике по уходу за саженцами.            |2       |
|39  |    |     |Обобщающий урок.                                     |2       |
|    |    |     |                                                     |итого   |
|    |    |     |                                                     |70      |
|    |    |     |                                                     |часов   |

Календарно - тематическое планирование по технологии 8 класс
                       ( 1 ч в неделю, 35 часов в год)

|№    |Раздел, тема                                             |Кол -во     |
|уро-к|урока                                                    |часов       |
|а    |                                                         |            |
|     | Вводный инструктаж по охране труда.   Цели и задачи     |8           |
|     |изучения предмета «Технологии» в 8 классе.               |            |
|     |Раздел 1    Технология сельскохозяйственного труда.      |            |
|1    |Вводное занятие. Значение  сельскохозяйственного труда.  |1           |
|     |Виды работ. Использование сельхоз. продукции.            |            |
|2    |Спецодежда. Использование  специальной рабочей одежды  и |1           |
|     |их хранение.                                             |            |
|3    |Выборка семян из цветочных растений, просушка.           |1           |
|4    |Осмотр территории с молодыми посадками. Ознакомление с   |1           |
|     |техникой замены погибших растений.                       |            |
|5    |Подготовка  земляной смеси для рассады.                  |1           |
|6-7  |Уход за рассадой. Высадка однолетников и многолетников.  |2           |
|     |Защита посадок от весенних заморозков.                   |            |
|8    |Формирование клумб. Работа над дизайном пришкольного     |1           |
|     |участка.                                                 |            |
|     |Раздел 2 Ремонтно-отделочные работы. Технология ведения  |12          |
|     |дома.                                                    |            |
|9    | Классификация домов                                     |1           |
|10   |Строительные материалы                                   |1           |
|11   |Этапы строительства дома                                 |1           |
|12   |Устройство оконного  блока                               |1           |
|13   | Выполнения расчетов площади класса, оконного остекления |1           |
|     |класса                                                   |            |
|14   |Утепление окна.                                          |1           |
|15-16|Понятие «семья», основные функции семьи                  |2           |
|17   |Понятие  «потребность». Уровень благосостояния семьи     |1           |
|18   |Анализ сертификата на купленный товар. Виды торговых     |1           |
|     |знаков.                                                  |            |
|19   |Структура семейного бюджета. Оценка затрат на питание.   |1           |
|20   |Расчет площади для выращивания садово-огородных культур, |1           |
|     |необходимых семье                                        |            |
|     |Раздел 3  Электротехнические работы                      |4           |
|21   | Виды энергии. Правила электробезопасности.              |1           |
|22   |Электрическая цепь, ее элементы, их условное обозначение.|1           |
|     |Изучение элементов электрической цепи.                   |            |
|23   | Назначение и устройство электрических проводов. Виды    |1           |
|     |соединений проводов. Виды электроосветительных приборов. |            |
|     |История их изобретения, принцип их действия.             |            |
|24   | Классы и типы электронагревательных приборов            |1           |
|     |Раздел 4 Проектирование и изготовление изделий           |6           |
|25   | Составляющие проектирования. Выбор темы проекта.        |1           |
|26   |Проектирование образцов будущего изделия.                |1           |
|27   | Разработка чертежа изделия.                             |1           |
|27-29|Выполнение творческого проекта.                          |2           |
|30   |Защита проекта.                                          |1           |
|     |Раздел 5  Современное производство и профессиональное    |5           |
|     |образование                                              |            |
|31   |Современное общество, образование и профессия.           |1           |
|32   |Современная ситуация на рынке труда.                     |1           |
|33-35|Проект «Мои жизненные планы и профессиональная карьера»  |3           |
|     |                                                         |итого       |
|     |                                                         |35 часов    |