title: Игровые ситуации на уроках

extracted_text:
Муниципальная образовательная организация
 «Специализированная школа № 9 города Енакиево»

ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ НА УРОКАХ

Подготовила
учитель начальных классов
Мендерова Татьяна Юрьевна

Енакиево
2018

ИГРОВЫЕ  СИТУАЦИИ  НА  УРОКАХ
Ситуация  1:
- На Цветочной улице в Сказочном городе в маленьком домике с красной крышей живёт друг всех животных и людей  - Кузя (выставляется картинка героя) .Кто он такой? Он и сам не знает. Откуда он здесь появился? Он тоже не знает. Может, вы, ребята, знаете? Кузя очень любит приключения, решать разные задачи, примеры, расшифровывать ребусы  и кушать мороженое. И вот сегодня, чтобы с вами познакомиться поближе, Кузя хочет немножко потренировать свои мозги, а то что-то они застоялись. Для начала он предлагает вам решить такую задачу: (предлагается задача).
- Что же молодцы, ребята! Вы очень понравились Кузе. А как у вас дела с решением примеров? Также отлично? Проверим?  (предлагаются примеры)
- И с примерами вы быстро справились. А вот со следующим заданием вы сможете правильно справиться? (предлагается задание)
- Ой, ребята, вы так ему понравились, что Кузя хочет с вами дружить и соревноваться в знаниях. А вы, ребята, согласны?
- Ну что ж, тогда до следующих встреч на уроках математики.

Ситуация 2:
Прослышали как-то звери в лесу, что Мишка очень хорошо умеет танцевать, и давай его просить исполнить танец. А Мишка отказывается. И вот собрались на полянке Белочка (выставляется рисунок), Слонёнок (выставляется рисунок)   и Цыплёнок  (выставляется рисунок). И решили они уговорить Мишку станцевать. Долго Мишка отказывался, а потом согласился, но при одном условии:
- Выполните моё задание – станцую для вас, а не выполните – больше не просите.
И раздал он зверюшкам карточки с заданиями. Ой, как же хочется зверюшкам танец поглядеть, а задание что-то не выполняется.
- Давайте поможем им. Вот Белочкино задание: (предлагается задание)
- Вот задание Слонёнка: (предлагается задание)
- Вот задание Цыплёнка: (предлагается задание)
 - Молодцы, ребята, помогли зверькам. Теперь и мы с ними можем посмотреть танец, а, может, и станцевать (звучит музыка).
- Ой, ребята, смотрите, а Мишка – то наш в платьице танцует! (выставляется рисунок танцующего медведя в платье). Выходит – это не Миша, а Маша. Вот как Маша над всеми пошутила.
                              (можно сделать танцевальную паузу)

Ситуация 3:
Забрал  Змей Горыныч Василису Прекрасную к себе в замок. Погоревал Иван Царевич и отправился в путь – на розыски любимой. (рисунок Ивана Царевича) Долго ли, коротко ли шёл Иван Царевич, видит, сидит на камне Сова (рисунок):
- Здравствуй, Иван Царевич! Никак к Горынычу собрался за  Василисушкой?
- Твоя  правда, Сова. Только вот дороги я туда не знаю.
- Я помогу тебе. Только сначала тебе нужно решить вот эту задачу (предлагается задача)
Пошёл Иван Царевич дальше. Долго ли, коротко ли шёл  - видит – Серый волк на пути (рисунок):
- Здравствуй, Иван Царевич! Куда путь держишь?
- Иду я к Змею Горынычу за Василисой Прекрасной. Только вот куда идти дальше – не знаю.
- подскажу я тебе дорогу – то. Только сначала реши эти примеры (предлагается задание)
- Молодец Иван! Хорошо решаешь. А теперь послушай меня внимательно. На краю леса растёт огромный мухомор. Под ним лежит свёрток. Если сможешь расшифровать, что в том свёртке написано – Змей Горыныч умрёт.
Пошёл Иван Царевич. День идёт, второй идёт…  На исходе третьего дня увидел мухомор (рисунок). Нашёл под ним свёрток, а там зашифровано послание.
- Поможем, ребята, Ивану Царевичу?
(  5, 1      9, 5, 18, 1, 3, 19, 20, 3, 21, 6, 20        17, 16, 2, 6, 5, 1! )
( Да   здравствует   победа!)
Как только произнёс Иван Царевич эти слова, рухнул замок Змея Горыныча и вышла к Ивану Василиса Прекрасная (рисунок).

Ситуация 4  (устный счёт):
Красная шапочка (рисунок)  отправилась в гости к бабушке. Положила в корзинку пирожки м бутылочку молока и пошла. Долго ли, коротко ли шла она по лесу повстречалась её Сова (рисунок):
- Сделаешь задание, которое я тебе задам - пропущу дальше  ( предлагается задание).
Быстро всё выполнила Красная шапочка и отправилась дальше. Солнце уже высоко, а идти ещё далеко. И тут Красная шапочка поняла, что она заблудилась. Что делать? Вдруг на дереве увидела она Белочку (рисунок):
- Я помогу тебе. Но сначала помоги мне решить задачу (предлагается задание).
Красная шапочка быстро решила задачу, и Белочка указала ей дорогу к бабушке. И вот уже вдали показался знакомый домик, как вдруг из-за кустов выскочил волк (рисунок):
- Я пропущу тебя, если ты выполнишь моё задание (предлагается задание)
Быстро выполнив задание, Красная шапочка с радостью побежала по тропинке к бабушкиному домику.

Ситуация 5: (устный счёт)
Кузя очень любил спать на чердаке. Но яркое солнышко своими лучами его разбудило. Сел Кузя на кровати и потёр глаза  (рисунок).
- Раз я уже проснулся, то пора бы и позавтракать.
Отправился Кузя на кухню. Но дверь, ведущая с чердака вниз,  оказалась запертой. Вместо ключа на замке висит задание (предлагается задание).
Ну, это Кузе раз плюнуть – и дверь отперта. Скорей на кухню, а то что-то в желудок уже урчит – просит еды. Но на пути опять преграда. Дверь на кухню заперта.                (рисунок) Кто же это сегодня так шутит с Кузей? Неужели это тот противный Пёс из соседнего двора? Его зовут, кажется, Шарик. Что такое? Опять вместо ключа задание (предлагается задание).
- Что такое? Может, я неправильно решил задание? – подумал Кузя.  – Почему дверь не открывается? А … всё ясно. Это противный Шарик повесил ещё один замок! Что там за задание? (предлагается задание)
- Ну, слава Богу! Наконец-то дверь открылась,  –  сказал сам себе Кузя, заходя в кухню. – Теперь можно и позавтракать.

Ситуация 6: (устный счёт)
- Что у нас сегодня на завтрак? – гадал Кузя, разгуливая по кухне. – Заглянем - ка в холодильник.
- Ба…  Да тут пусто! Куда же всё подевалось? Неужели опять проделки Шарика? И даже в морозилке пусто! Ой, да тут какое – то задание (предлагается задание).
- Ой, что я вижу! Картошечка! Ну и шутник этот Шарик. Так, что мне ещё надо к картошечке? Конечно, колбаски! Ну, или на худой конец, котлетки.  Маша же делала вчера котлеты! Но в кастрюле ничего нет. (рисунок). Куда же они все подевались? Ах. И тут записка (предлагается задание)
- Ну, задачи я умею решать! А вот и котлетки. (рисунок)  Наконец – то можно и покушать. Ой, да тут ещё какая-то записка. ( «Кузя! Я знаю, что твоё любимое блюдо – мороженое. Если ты хочешь его получить, то реши задание с объяснением»)
- Но я не сумею объяснить! Ох уж мне этот Шарик! Обязательно ему  что – нибудь такое подстрою….  Но что же делать? Хоть бы кто – нибудь  помог! ( Дети объясняют)
- Пусть я не получил мороженое, но зато научился объяснять решение примеров. А мороженое сейчас после завтрака пойду и куплю.

Ситуация 7: (устный счёт)
После завтрака Кузя отправился за мороженым. Но когда он вышел из кухни, то увидел, что входная дверь заперта  (рисунок).
- Ну, Шарик, попадёшься ты мне! Шутник! Я сегодня с самого утра решаю какие – то задачи, примеры… Голова уже болит. Но за мороженым надо идти. Посмотрим, что за задание приготовил Шарик (решить примеры, называя компоненты). (Кузя называет с ошибками)
 - Что – то моя голова совсем не варит! Нужно быстрее съесть мороженое, а то мозги скоро задымятся от усиленной работы, надо их охладить.
Кузя вышел из дома и направился в строну трамвайной остановки. Там на углу тётя Вера продавала его любимое мороженое – эскимо. Но тётя Вера даёт мороженое не за деньги, а за правильно решённый пример. Так что Кузиным мозгам ещё придётся потрудиться.
  А вот и тётя Вера в своём белом чепце (рисунок).
- Здравствуй, Кузя! Ты ко мне за мороженым? Вот твоё задание (предлагается задание)
С этим заданием Кузя справился быстро и получил мороженое (рисунок) Наконец – то!
  Вдруг из - за угла вышел соседский попугай Рома:
- Привет, Кузя! Тебе письмо.
- Что такое? Примеры?  (дети на доске решают примеры, прикрепляя карточки с ответами. Затем учитель переворачивает карточки и все читают:
        П           А
        Р            П
        И           П
        Я           Е
        Т           Т
        Н          И
       О           Т
       Г           А
       О

Ситуация 8: (устный счёт)
Прилетел однажды в гости к Кузе его старый друг попугай Рома (рисунок). Друзья давно не виделись, соскучились и у них, конечно, есть о чём поговорить. Пока они болтают, мы не будем им мешать и решим задачу (предлагается задание)
   Пока мы решали задачу, друзья наговорились, и теперь пришла пора разбирать подарки. Ах, как Кузя ждал этого момента! Но получить подарок у Ромы не так – то просто!
- Чтобы получить подарок от меня, сначала выполни вот это задание, а ребята тебе помогут. (предлагается задание)
- Но это ещё не всё. Теперь нужно выполнить следующее задание (предлагается задание).
- Кузя! Я вижу, что без помощи ребят ты ничего не умеешь. Мне даже не хочется давать тебе подарок. Ребята, как вы думаете: дать Кузе подарок или нет? Он ведь ничего не умеет…
  Ну что ж, Кузя пошёл с Ромой за подарком, а мы продолжаем урок.

Список  использованной литературы
Авторская разработка


title: Конспект урока "Рисунок с натуры - игрушка «Автобус»" 4 класс

extracted_text:
|Предмет                  |Изобразительное искусство                                                                       |
|Класс                    |4                                                                                |
|Тип урока                |Комбинированный                                                                                |
|Методы обучения:         |Словесный, наглядный, практический.                                                             |
|Тема                     |Рисунок с натуры – игрушка «Автобус»                                                            |
|Цель                     |Передать строение, форму и пропорции автобуса; пользоваться правильным движением руки при       |
|                         |рисовании прямых линий.                                                                         |
|Технологии:              | Здоровьесберегающие, системно-деятельностного подхода, технология сотрудничества, ИКТ          |
|                         |(Информационно-коммуникационные технологии), игровая.                                           |
|Планируемый результат                                                                                |
|Предметные                                                  | Основные виды БУД:                                         |
|умение самостоятельно организовывать свое рабочее место в   |Личностные: положительное отношение к окружающей            |
|зависимости от характера выполняемой работы; правильно      |действительности, готовность к организации взаимодействия с |
|сидеть за столом, располагать лист бумаги на столе, держать |ней и эстетическому ее восприятию;  уметь сотрудничать с    |
|карандаш, кисть и др.;                                      |товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить   |
|умение следовать при выполнении работы инструкциям учителя; |свою часть работы с общим замыслом;                         |
|целесообразно организовать свою изобразительную             |Регулятивные: организовывать рабочее место;  принимать цели |
|деятельность; планировать работу; осуществлять текущий      |и произвольно включаться в деятельность, следовать          |
|самоконтроль выполняемых практических действий и            |предложенному плану и работать в общем темпе; активно       |
|корректировку хода практической работы;                     |участвовать  в деятельности, контролировать и оценивать свои|
|умение изображать с натуры предметы несложной формы и       |действия и действия одноклассников;                         |
|конструкции;                                                |                                                            |
|умение применять приемы работы карандашом,  акварельными    |Коммуникативные: отвечать на вопросы, задавать вопросы для  |
|красками с целью передачи фактуры предмета;                 |уточнения непонятного;  комментировать последовательность   |
|умение ориентироваться в пространстве листа; размещать      |действий; выслушивать друг друга, договариваться, работая в |
|изображение одного или группы предметов в соответствии с    |паре; участвовать в коллективном обсуждении; выполнять      |
|параметрами изобразительной поверхности;  умение адекватно  |совместные действия со сверстниками и взрослыми при         |
|передавать цвет изображаемого объекта, определять           |реализации творческой работы.                               |
|насыщенность цвета.                                         |Познавательные: различать и изображать от руки предметы     |
|                                                            |округлой, продолговатой, треугольной формы, передавая их    |
|                                                            |характерные особенности. Различать и называть цвета и их    |
|                                                            |оттенки, обследовать предметы по форме, цвету, величине и   |
|                                                            |определять их положение в пространстве. Уметь видеть и      |
|                                                            |передавать в рисунке строение предмета несложной формы.     |
|                                                            |                                                            |
|                                                            |                                                            |
|                                                            |                                                            |
|                                                            |                                                            |
|                                                            |                                                            |
|                                                            |                                                            |
|                                                            |                                                            |
|Организация пространства                                                                                |
|Формы работы                                                |Образовательные ресурсы                                     |
|                                                            |Информационный материал: аудиозапись «В автобусе», «Музыка  |
|Фронтальная                                                 |природа»                                                    |
|Индивидуальная                                              |Демонстрационный материал:  презентация к уроку, предметные |
|                                                            |картинки, игрушка - автобус.                                |
|                                                            |Интерактивное оборудование: интерактивная доска.            |
|                                                            |Материал для рисования: простой карандаш, ластик, кисть,    |
|                                                            |краски, вода.                                               |

|Этап урока  |Содержание                                          |Деятельность      |Базовые учебные     |Деятельность учителя|
|            |                                                    |обучающихся       |действия            |                    |
|Этап вхождения в проектную деятельность                                                                  |                    |
|1.Организаци|                                                    |Приветствие.      |Коммуникативные:    |Приветствие         |
|онный       |1. Приветствие учащихся. Проверка психологической   |                  |установление        |обучающихся.        |
|момент.     |готовности учащихся к уроку.                        |                  |дружеских контактов,|                    |
|            |                                                    |                  |настрой на          |                    |
|            |Подготовить краски, кисти, салфетки, непроливайки.  |                  |продуктивную        |                    |
|            |- Солнце встало из-за тучки,                        |                  |деятельность.       |                    |
|            |Протянуло оно к вам ручки,                          |                  |Регулятивная:       |Нацеливание на      |
|            |Обняло, поцеловало                                  |                  |организовывать      |успешную работу.    |
|            |И удачи пожелало.                                   |Ответы детей.     |рабочее место.      |                    |
|            |- Мне очень хочется, чтобы улыбка украшала ваши лица|(ИЗО, рисования)  |                    |                    |
|            |до окончания нашего урока.                          |                  |                    |                    |
|            |2. Дыхательная гимнастика.                          |                  |                    |                    |
|            |                                                    |                  |                    |                    |
|            |- Скажите, какой сейчас у нас урок?                 |                  |                    |                    |
|            |- Перед тем как мы с вами начнем урок рисования, нам|                  |                    |                    |
|            |нужно вспомнить технику безопасности на уроке ИЗО.  |                  |                    |                    |
|            |                                                    |                  |                    |                    |
|            |3.Теоретический материал (техника безопасности)     |                  |                    |                    |
|            |Требования безопасности во время занятий.           |                  |                    |                    |
|            |1.   Выполнять все действия только по указанию      |                  |                    |                    |
|            |учителя.                                            |                  |                    |                    |
|            |2.   Не делать резких движений во время работы.     |                  |                    |                    |
|            |3.   Соблюдать порядок на рабочем месте и           |                  |                    |                    |
|            |дисциплину.                                         |                  |                    |                    |
|            |4.   Осторожно пользоваться красками и необходимыми |                  |                    |                    |
|            |на уроке материалами.                               |                  |                    |                    |
|            |5.   Не покидать рабочее место без разрешения       |                  |                    |                    |
|            |учителя.                                            |                  |                    |                    |
|            |Требования безопасности по окончании занятий.       |                  |                    |                    |
|            |После окончания работы произведите уборку своего    |                  |                    |                    |
|            |места.                                              |                  |                    |                    |
|            |Вымойте лицо и руки с мылом.                        |                  |                    |                    |
|            |Обо всех недостатках, обнаруженных во время работы, |                  |                    |                    |
|            |сообщите учителю.                                   |                  |                    |                    |
|2.   Актуали|–  Ребята, давайте представим с вами, что мы        |                  |Личностные:         |                    |
|зация       |находимся в большом городе. Что мы видим? Большие   |Высказывания      |самоопределение     |                    |
|опорных     |здания, по тротуарам спешат пешеходы.               |детей.            |                    |Демонстрация        |
|знаний.     |- А что по улицам ездит, мы сейчас с вами отгадаем  |                  |Коммуникативные:    |изображений         |
|            |загадки:                                            |                  |умение высказывать  |транспорт.          |
|            |Четыре колеса,                                      |                  |свои мысли          |(велосипед,         |
|            |Резиновые шины                                      |Называют          |                    |мотоцикл, машины    |
|            |Мотор и тормоза…                                    |слова-отгадки.    |Регулятивные:       |легковые, грузовые, |
|            |Как это называется?                                 |                  |определение учебной |троллейбусы,        |
|            |(Машина)                                            |                  |проблемы            |автобусы)           |
|            |- Машины, бывают какие? (легковые, грузовые)        |                  |                    |                    |
|            |Два колеса и две педали,                            |                  |Познавательные:     |                    |
|            |Их кручу и еду в дали                               |                  |логические – анализ |                    |
|            |Хочу объехать целый свет                            |                  |объектов с целью    |                    |
|            |Ведь у меня ...! (велосипед)                        |                  |выделения признаков.|                    |
|            |Кто так сильно тарахтит                             |Высказывания      |                    |                    |
|            |И быстрее ветра мчит?                               |детей.            |                    |Включает учащихся в |
|            |Скорость - просто чудеса,                           |                  |                    |работу через игровую|
|            |А всего два колеса! (мотоцикл)                      |                  |                    |деятельность.       |
|            |Что за странная машина?                             |                  |                    |                    |
|            |Есть салон, рога и шины.                            |                  |                    |                    |
|            |Не автобус, не трамвай!                             |                  |                    |                    |
|            |Эй, прохожий, не зевай,                             |                  |                    |                    |
|            |Разгадай скорее ребус:                              |                  |                    |                    |
|            |Это новенький ...(троллейбус)                       |                  |                    |                    |
|            |Что за чудо – длинный дом!                          |                  |                    |                    |
|            |Пассажиров много в нем.                             |                  |                    |                    |
|            |Носит обувь из резины                               |                  |                    |                    |
|            |И питается бензином. (автобус)                      |                  |                    |                    |
|            |- Как мы можем назвать их одним словом? Транспорт.  |                  |                    |                    |
|            |                                                    |                  |                    |                    |
| 3.         |–  Но город большой, скажите, как люди перемещаться |                  |Коммуникативные:    |Постановка вопросов.|
|Постановка  |по городу? На автобусе, на автомобиле.              |Высказывания      |планирование        |Главной цели урока. |
|цели и задач|- Вот сегодня мы будем двигаться по городу на       |детей.            |учебного            |                    |
|урока.      |автобусе.                                           |                  |сотрудничества с    |                    |
|            |- Кто-нибудь из Вас догадался, что мы будем сегодня |                  |учителем и          |                    |
|            |рисовать.                                           |Предположения     |сверстниками.       |                    |
|            |- Будем сегодня на уроке рисовать автобус.          |ребят.            |Регулятивные:       |                    |
|            |- Ребята, давайте посмотрим, какие бывают автобусы. |                  |принимать цели и    |                    |
|            |                                                    |                  |произвольно         |                    |
|            |                                                    |                  |включаться в        |                    |
|            |                                                    |                  |деятельность,       |                    |
|            |                                                    |                  |следовать           |                    |
|            |                                                    |                  |предложенному плану |                    |
|            |                                                    |                  |и работать в общем  |                    |
|            |                                                    |                  |темпе.              |                    |
|4.          |- Ребята, давайте рассмотрим автобус.               |Анализ объекта:   |Коммуникативные:    |Подготовка к        |
|Объяснение  |- Ребята перед вами разложены геометрические фигуры.|Учащиеся          |планирование        |продуктивной        |
|нового      |Какие?                                              |рассматривают     |учебного            |деятельности.       |
|материала.  |- Прямоугольник, квадрат, треугольник, круг.        |игрушку, отмечают |сотрудничества с    |                    |
|            |Возьмите и покажите мне геометрическую фигуру,      |особенности её    |учителем и          |                    |
|            |которая похожа на форму автобуса. (Прямоугольник).  |строения.         |сверстниками;       |                    |
|            |- Форма автобуса прямоугольная. Он невысокий, но    |                  |познавательные:     |                    |
|            |длинный. Крыша с концов слегка закругляется. Окна у |                  |логические – анализ |                    |
|            |автобуса широкие, а рамы узкие. Давайте посчитаем,  |                  |объектов с целью    |                    |
|            |сколько окон у автобуса. (7) Крайние окна           |                  |выделения признаков.|                    |
|            |закруглены. У автобуса большие колёса. Расположены  |                  |                    |                    |
|            |они по краям автобуса.                              |                  |                    |                    |
|            |- Возьмите и покажите мне геометрическую фигуру,    |                  |                    |                    |
|            |которая похожа на форму колёс. (Круг).              |                  |                    |                    |
|Педагогическ|Половина колеса врезана в кузов, вторая половина –  |                  |                    |                    |
|ий          |ниже края автобуса. Автобусы бывают разного цвета,  |                  |                    |                    |
|рисунок на  |но наш автобус какого цвета? Красного. А колёса у   |                  |                    |                    |
|листах.     |автобуса какого цвета? Черные.                      |                  |                    |                    |
|            |- Посмотрите, как я буду рисовать его.              |                  |                    |                    |
|            |- Прежде, чем рисовать автобус, мы должны его       |                  |                    |                    |
|            |закомпановать (нужно найти его правильное           |                  |                    |Объясняет           |
|            |расположение, то есть установить соотношение        |                  |                    |последовательность  |
|            |размеров листа с изображаемым предметом.) на листе  |                  |                    |выполнения рисунка и|
|            |бумаги. Намечаем границы расположения рисунка. Так  |                  |                    |показывает на       |
|            |как форма автобуса прямоугольная, то мы рисуем      |                  |                    |образцах.           |
|            |прямоугольник. Верхние углы его закругляем. Снизу   |                  |                    |                    |
|            |рисуем колёса. Затем рисуем окна, их 7. Сверху      |                  |                    |                    |
|            |дорисовываем вентиляционные люки, их 3. Осталось нам|                  |                    |                    |
|            |нарисовать фары.                                    |                  |                    |                    |
|5.Физминутка|Аудиозапись «В автобусе».                           |Выполняют         |                    |Организация на      |
|.           |                                                    |упражнения.       |                    |выполнения          |
|            |Соединение всех пальцев с большим по очереди,       |                  |                    |упражнений.         |
|Пальчиковая |начиная с указательного, на каждый ударный слог:    |                  |                    |                    |
|гимнастика. |Автобус, троллейбус, машина, трамвай —              |                  |                    |                    |
|            |О них ты на улице не забывай (смена рук).           |                  |                    |                    |
|            |В морях — корабли, ледоколы, суда,                  |                  |                    |                    |
|            | Они очень редко заходят сюда.                      |                  |                    |                    |
|Создание продукта изобразительной деятельности                                                           |                    |
|6.          |- Ребята! С чего мы начнём нашу работу?             |                  |Коммуникативные:    |Проверка за         |
|Практическая|Задания:                                            |Самостоятельное   |отвечать на вопросы,|организацией        |
|работа      |выполнить набросок рисунка автобуса используя       |выполнение        |задавать вопросы для|учащимися рабочего  |
|детей.      |простой карандаш;                                   |рисунка.          |уточнения           |места.              |
|(музыкаль   |правильно расположить рисунок на листе бумаги;      |                  |непонятного;        |Наблюдение за       |
|ное         |правильно передавать в рисунке характерные          |                  |комментировать      |правильностью       |
|сопровождени|особенности формы предмета, сравнительные размеры и |                  |последовательность  |выполнения приемов  |
|е урока)    |пропорции частей и их конструктивную связь;         |                  |действий;           |работы.             |
|            |аккуратно работать красками.                        |                  |выслушивать друг    |Оказание помощи     |
|            |                                                    |                  |друга,              |учащимся,           |
|            |                                                    |                  |договариваться,     |испытывающим        |
|            |                                                    |                  |работая в паре.     |затруднения.        |
|            |                                                    |                  |Регулятивные:       |Контроль за объемом |
|            |                                                    |                  |активно участвовать |и качеством         |
|            |                                                    |                  |в деятельности,     |выполненной работы. |
|            |                                                    |                  |контролировать и    |                    |
|            |                                                    |                  |оценивать свои      |                    |
|            |                                                    |                  |действия и действия |                    |
|            |                                                    |                  |одноклассников      |                    |
|            |                                                    |                  |Познавательные:     |                    |
|            |                                                    |                  |Уметь видеть и      |                    |
|            |                                                    |                  |передавать в рисунке|                    |
|            |                                                    |                  |строение предмета.  |                    |
|            |                                                    |                  |Личностные:         |                    |
|            |                                                    |                  |положительное       |                    |
|            |                                                    |                  |отношение к         |                    |
|            |                                                    |                  |окружающей          |                    |
|            |                                                    |                  |действительности,   |                    |
|            |                                                    |                  |готовность к        |                    |
|            |                                                    |                  |организации         |                    |
|            |                                                    |                  |взаимодействия с ней|                    |
|            |                                                    |                  |и эстетическому ее  |                    |
|            |                                                    |                  |восприятию.         |                    |
|7.Представле|- А сейчас каждый из вас представит свою работу.    |Представление     |Коммуникативные:    |                    |
|ние работ.  |                                                    |работ.            |выслушивать друг    |                    |
|            |                                                    |Высказывания      |друга,              |                    |
|            |                                                    |детей.            |договариваться.     |                    |
|8.Итог      |- Подошёл к концу наш урок. Как вы думаете, смогли  |Высказывания      |Коммуникативные:    |С помощью           |
|урока.      |ли мы справиться с задачей, поставленной в начале   |детей.            |вступать в диалог,  |подводящего диалога |
|Рефлексия.  |урока?                                              |                  |задавать вопросы,   |помогает детям      |
|            |Урок окончен. Спасибо!                              |                  |сотрудничать в      |сделать вывод о     |
|            |                                                    |                  |группе, умение      |проделанной работе. |
|            |                                                    |                  |выражать свои мысли.|                    |

[pic][pic]


title: Презентация по окружающему миру "Про воздух" 2 класс

extracted_text:
и

Отгадайте загадку:
Он – прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.

ВОЗДУХ
Клик  мышкой на загадку
Ребята !
Разгадайте кроссворд и узнайте тему нашего урока . Чтобы появился ответ, сделайте клик мышкой на цифры.

Наука о веществах.
С его помощью можно обнаружить крахмал.
с
в
ё
к
л
а
о
к
и
с
л
т
ы
г
л
ю
к
о
з
а
й
о
д
у
к
с
у
с
х
и
м
и
я
Лимонная, муравьиная, щавелевая, молочная…
Кислота, используемая для приготовления консервов…
Овощ, из которого получают сахар…
Разновидность сахара
1
2
3
4
5
6

Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стёкла
И лежит на них каймой,
Мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем –
Он ведь нам необходим!

Опыт 1.
Помашите ладошками около лица.
Что вы ощущаете?
Вы ощущаете лёгкий ветерок – это
движение воздуха.
Клик  мышкой на вопрос

Опыт 2.
Возьмём пустую прозрачную пластиковую
бутылку и проверим, что там действительно
ничего нет. Если мы опустим бутылку в воду,
то увидим, что из горлышка выходят
пузырьки. Это вода вытесняет воздух из
бутылки. Большинство предметов, которые
выглядят пустыми, на самом деле
заполнены  воздухом.

Опыт 3.
Надуем воздушный шарик. Теперь вдохнём воздух из него. Выдохнем. Ещё раз вдохнём. Становится всё труднее вдыхать. Почему? Мы «выловили» весь воздух из шарика. Если бы внутри шарика сейчас оказалась мышка, она задохнулась бы.

Воздух – это смесь разных газов.
кислород
азот
углекислый
газ

Какой из газов в воздухе самый важный?

Клик  мышкой
на вопрос
Проживёт ли человека без воздуха?

	Значит люди без воздуха жить не могут!
Недостаток кислорода не проходит для человека даром - клетки работают ниже своих способностей и процесс  старения ускоряется.
Люди получают кислород напрямую  из воздуха. Человек может прожить без кислорода около 7 минут.
Работа по учебнику.
1.Откройте учебник на стр.48-49.
2.Прочитайте текст
3. Ответьте на вопрос:
 Какой воздух необходим для жизни?
Что нужно для этого делать?

Чистый воздух- одно из главных богатств природы. К сожалению, из труб заводов и фабрик в воздух попадают вредные вещества и он загрязняется. Такой воздух опасен для людей, растений, животных.

Воздух нам необходим.
Чистый воздух, а не дым.
Свежий воздух, а не газ.
Всё в этом мире зависит от нас!

Рамка  Воздушный змей  Небо  Ладошки
 Бутылка   Состав воздуха   Мальчик
Завод  Девочка
Поурочные разработки по курсу
«Окружающий мир» Т.Н.Максимова
для 2 класса
Отрисовки черепахи и муравья авторские


title: Методическая разработка "Культура поведения в общественных местах" 3 класс

extracted_text:
                     Методическая разработка мероприятия

                                 в 3 классе

                 «Культура поведения в общественных местах»

                                                   Чубик Светлана Андреевна,

                                                  учитель начальных классов,

                                                МБОУ Лицея №15, г. Саратова.

Цель:
      - формировать умения правильно вести себя  в  общественных  местах  (в
театре, на концерте, в музее),  умение  вести  себя  правильно  в  различных
ситуациях.
                                 Ход урока.
       Учебно-мотивационный этап:
      1.Оргмомент:
Стихотворение А.Барто
                         Когда мне было восемь лет,
                           Я пошла смотреть балет.
                         Мы пошли с подругой Любой.
                           Мы в театре сняли шубы,
                            Сняли тёплые платки.
                         Нам в театре, в раздевалке,
                            Дали в руки номерки…
                             Я сейчас увижу фею
                          В белом шарфе и в венке.
                           Я сижу дышать не смею,
                            Номерок держу в руке.
                        Вдруг оркестр грянул в трубы!
                          Мы с моей подругой Любой
                           Даже вздрогнули слегка,
                         Вдруг вижу – нету номерка…
                         Может он под стулом где-то7
                          Мне теперь не до балета!
                          Всё сильней играют трубы,
                            Пляшут гости на балу,
                         А мы с моей подругой Любой
                             Ищем номер на полу.
                             Удивляются ребята:
                           Кто там ползает внизу?
                          По сцене бабочка порхала
                             Я не видала ничего:
                           Я номерок внизу искала
                            И наконец нашла его.
                         А тут как раз зажёгся свет,
                             И все ушли из зала.
                        - Мне очень нравится балет, -
                             Ребятам я сказала.

      - Понравилось ли вам стихотворение? Почему?
      - Как вы считаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем классном часе?
      - Почему нам стоит об этом поговорить?
      3. Цели: - Какие поставим цели ?
                     ( 1.Знаю… 2. Умею,.. 3. Выполняю…)
      - Зачем нам нужно говорить о правилах поведения в общественных местах7
      - Что должно  стать  результатом  нашего  урока?  (  Не  только  знать
правила, но и соблюдать их. А это мы можем видеть каждый раз, когда ходим  в
библиотеку, в театр, в кинотеатр, в музей).
      Учебные действия:
      1. Планирование:
      - Как вы считаете, о чём нам нужно сегодня поговорить?
   1. Решение этических задач.
   2. Правила вежливости в общественных местах.
   3. Правила поведения в театре и на концерте.
   4. Правила поведения в музее.

      2. Решение этических задач:
      - Что мы называем общественными местами?
      - Почему именно в этих местах есть определённые правила поведения?
           В общественных местах бывает  не  мало  людей  разного  возраста.
Каждому из них надо уметь общаться друг с другом  и  соблюдать  определённые
правила так как в ином случае никто ничего не поймёт и будет мешать другим.
      - Сейчас  каждый из вас решит тест по решению  этических  задач,  а  в
конце урока, когда вы всё послушаете, вы сравните свои ответы  и  убедитесь,
что вы ещё не всё знаете о правилах поведения  в  общественных  местах  и  в
дальнейшем постараетесь их соблюдать.
                                    Тест
      1. Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?
           а) не нужно;
           б) нужно;
           в) желательно, но не обязательно.
      2. В какой одежде ходят в кино?
          а) в нарядной;
          б) в спортивной;
          в) в будничной.
      3. Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?
          а) может;
            б) не может;
           в) в любом, кроме большой меховой шапки;
           г) только в небольшом, являющемся частью нарядного вечернего
костюма.
      4. У кого должны находиться входные билеты?
          а) у девушки;
          б) у юноши;
          в) у того, кто их приобрёл;
      5. Кто покупает программу в театре, на концерте?
          а) юноша;
          б) девушка;
          в) не имеет значения.
      6. Кто выходит первым из театрального, концертного зала или кинозала?
         а) юноша;
         б) девушка;
         в) юноша и девушка одновременно -  под руку.
      7. Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?
         а) спиной к сидящим, наклоняясь вперёд, чтобы не загораживать
сцену;
         б) лицом к сидящим;
         в) боком к сидящим, наклоняясь вперёд, чтобы не загораживать сцену.
      8. Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кино, театре?
           а) можно, если успеешь это сделать первым;
           б) желательно;
           в) нежелательно.
      9. Можно ли одолжить программу, бинокль у соседа по ряду?
          а) модно, ничего особенного в этом нет;
          б) нельзя, программу и бинокль приобретает каждый сам;
          в) на ваше усмотрение.
      10. Можно ли аплодировать, когда занавес ещё не поднят?
           а) можно;
           б) нельзя;
           в) нежелательно.
      11. Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот- вот
начнётся?
          а)  нельзя;
          б) нежелательно;
          в) можно – в знак одобрения декораций.
      12. Можно ли вслух комментировать спектакль?
          а) можно, если это интересно вашим соседям;
          б) нежелательно, если вы не уверенны в реакции ваших соседей;
         в) нельзя, подождите антракта.
      13. Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?
           а) можно, если у вас хороший слух и голос?
           б) желательно, чтобы подбодрить артистов;
           в) нельзя.
      14. Как правильно вести себя на концерте, в театре при сильном
насморке или кашле?
          а) взять с собой несколько носовых платков;
          б) ничего особенного не предпринимать – окружающие увидят ваше
нездоровье и посочувствуют вам
          в) в таком состоянии лучше остаться дома.

3. Правила вежливости в общественных местах.
      - Каждый из нас бывает в кинотеатре, магазине.  Мы  остаёмся  довольны
покупкой или спектаклем, если у нас  сохраняется  хорошее  настроение.  Ведь
приветливо сказанное слово оставляет в душе след на целый день.
        Находясь в  обществе  вам  приходится  выполнять  правила  общения..
выполнять правила вежливости, перечислите их.

Стихотворение Э. Мошковской «Вежливое слово»
                             Театр открывается!
                            К началу всё готово!
                             Билеты предлагаются
                             За вежливое слово!
                            А олень: ДОБРЫЙ ДЕНЬ!
                          Если только вам не лень,
                              Уважаемый кассир,
                            Я бы очень попросил:
                             Мне, жене и дочке,
                              Во втором рядочке
                             Дайте лучшие места.
                             Вот моё ПОЖАЛУЙСТА!
                            Говорит дворовый Пёс:
                           Поглядите, что принёс!
                      Вот моё ЗДОРОВО – вежливое слово.
                          Вдруг ворвался косолапый.
                           Отдавил хвосты и лапы,
                           Стукнул зайца пожилого…
                          - Касса, выдай мне билет!
                           - Ваше вежливое слово?
                            - У меня такого нет.
                           - Ах, у вас такого нет?
                             Не получите билет…
                              Косолапый зарыдал
                            И ушёл он со слезами,
                          И пришёл к лохматой маме.
                            Мама шлёпнула слегка
                              Косолапого сынка
                             И достала из комода
                           Очень вежливое что-то…
                           Вот уже второй звонок1
                           Медвежонок со всех ног
                             Подбегает к кассе…
                        - До свиданья! Здравствуйте!
                          Доброй ночи! И рассвета!
                             Замечательной зари!
                           И кассир даёт билеты –
                            Не один, а целых три!

      - За какие слова кассир давала билеты?
      - Чему учит вас это стихотворение?
      - Зачем нам надо быть вежливыми  в общественных местах?
      - К чему приводит иногда ваша невежливость?

      БЕСЕДА:
       - Собираясь в театр, изменишь  ли  ты  свой  внешний  вид?  (нарядная
одежда)
      -  Стоит ли спешить  к  началу  сеанса  или  представления?  (почитать
афиши, купить программу, снять одежду и получить номерок) Или  лучше  прийти
к последнему звонку?
      О чём предупреждают звонки?
      - О чём нужно вспомнить, сдавая  пальто  в  гардероб?  (о  деньгах,  о
платочке и т.д.)
      -  Сейчас  каждая  группа  получит  напечатанные  жизненные  ситуации,
которые вам так часто встречаются  во время спектакля, киносеанса  и  т.  д.
Вы должны обсудить как вам поступить в этой ситуации и объяснить  почему  вы
так решили?

                              Работа в группах.

                                 1 ситуация:
      Спектакль или фильм уже длится целый час.  Вы очень хотите есть. У вас
в кармане конфеты, а у товарища есть семечки. Что вы сделаете?

                                 2 ситуация.
      Вы опоздали не по своей вине. Спектакль уже начался. Вы  вошли  в  зал
после звонка. Как вы поступите? Как вы пройдёте к своему месту?

                                 3 ситуация
      Актёры не прочитали ещё последние слова, ещё не закрылся  занавес,  не
зажёгся свет. Вы вспомнили, что около гардероба  сейчас  будет  целая  толпа
народа, а вам нужно быстро уйти из театра. Как вы поступите?

                                 4 ситуация
      Вы смотрите спектакль. Он вам очень нравится. Герои  спектакля  играют
прекрасно, как  будто  это  на  самом  деле.  Вы  начинаете  делится  своими
впечатлениями со своими соседями. Правильно ли вы поступаете? Как  быть  вам
иначе?

                                 5 ситуация
      Вы смотрите кино или спектакль. Вам очень захотелось в туалет. Как  вы
поступите в такой ситуации? Как быть иначе?

      ВЫВОД: (говорят дети)

      - Каждому из вас я сейчас памятки о поведении в театре и на  концерте,
в кинотеатре.

                                   ПАМЯТКА
           Правила поведения в театре, на концерте, в кинотеатре.
   1. Приведи себя в порядок.
   2. Рассчитай время: в  кино  –  сними  шапку,  в  театре  –  разденься  в
      гардеробе и получи номерок.
   3. Не сори, не бегай в фойе.
   4. Займи своё место. По ряду проходи лицом к сидящим, извинись.
   5. Не спеши выходить из зала до окончания спектакля, это неприлично.
   6. Не разговаривай во время представления, не мешай зрителям.
   7. Помни, что ты и другие пришли отдохнуть.

   4. Правила поведения в музее.
      - Бывал ли ты когда –нибудь в музеях? Зачем они нужны?
       – Какие правила ты выполнял, находясь в музее?
      -  Почему нельзя громко разговаривать?
      - Как вести себя во время экскурсии по музею с экскурсоводом?
      - Почему нельзя трогать руками экспонаты?
          - К кому и как обращаются в музее, если хотят что-то узнать?

                                   ПАМЯТКА
   1. Сдерживай свои эмоции (восхищение, удивление, огорчение),  воздержись
      от высказываний, неодобрения.
   2. Не перебивай рассказ экскурсовода, выслушай, а  потом  вежливо  задай
      свой вопрос.
   3. Не загораживай экспонаты и не трогай их руками.

   4. Практические задания (работа в группах).
      -  Сейчас  каждая  группа  получит  задание-ситуацию,  которые   часто
встречаются в вашей жизни. Какие вы сделаете выводы из  прочитанного  и  что
предложите другим.

                                 Задание 1.
                                  В музее.
           Класс идёт  на  экскурсию  в  музей.  Они  громко  разговаривают,
смеются. Некоторые пытаются  «подставить  ножку»  впереди  идущему.  Но  вот
встретился  киоск  «Мороженое».  Ребята  столпились,  каждый  хотел  быстрее
купить мороженое. Ребята  с  мороженым  пошли  в  музей.  Мороженое  таяло.,
ребята плохо слушали экскурсовода. Некоторые  что-то  громко  обсуждали,  на
них  оглядывались  посетители.  Два   мальчика   пытались   трогать   руками
экспонаты. Но несколько человек из класса слушали внимательно. Один  из  них
только сделал замечание, но ребята на это никак не  отреагировали.  А  когда
пришли  в класс и учитель на уроке истории спросил, что они видели  в  музее
и как это  можно  связать  с  сегодняшней  темой,  многие  не  могли  ничего
ответить.
        - Проанализируйте поведение детей во время экскурсии.
      - Что ваша группа предложит нашим ребятам из класса? Какие правила  им
напомнит?

                                 Задание 2.
                              После спектакля.
         Вот дети выходят гурьбой после  просмотра  спектакля;  толкаются  у
выхода. У гардероба впереди сильнейшие. Эти ребята хотят побыстрее выйти  на
улицу,  поэтому  локтями  расталкивают  соседей.  Мальчик,  спускающийся  по
лестнице к выходу, споткнулся и  упал.  Один  бросился  на  помощь,  пытаясь
помочь мальчику подняться. Другой закричал:  «Ну  что  толкаешься?».  Третий
громко засмеялся и  бросил  реплику:  «Вот  неуклюжий.  Медведь  косолапый».
Остальные равнодушно проходили мимо, даже не взглянув на пострадавшего.
      - Кто из ребят вёл себя правильно, а кто нет?
      - Что значит вежливо и деликатно вести себя?
      - Как бы поступили вы в этой ситуации?

                                  Задание 3
                                  В цирке.
         В школе давно объявили, что в воскресенье  всем  классом  поедем  в
цирк. Больше всех радовался Витя. Он давно решил стать  акробатом.  Наступил
долгожданный день. Витя встал очень рано, почистил костюм, пальто,  ботинки.
Быстро позавтракал и пошёл в школу. Через час все сидели в цирке  и  следили
за выступление гимнастов.
          Витина  мама  и  его  сестрёнка  Маша  остались  дома  и  смотрели
представление по телевизору. Собрались все соседи  по  квартире.  На  экране
телевизоров они увидели зрителей. А среди них Витю. Маша  закричала:  «Мама,
смотри Витя!» А мама покраснела и  отвернулась.  Ей  стало  стыдно.  Её  сын
сидел, болтал ногами, ел мороженое, которое текло  по  вычищенному  костюму.
Вдруг он засвистел.  Мама  не  могла  больше  смотреть.  И  молча  вышла  из
комнаты.
      - Что хотел сказать автор?
      - Почему маме стало стыдно?
      - Какие правила этикета нужно соблюдать в цирке?

                                  Задание 4
                                   В кино.
            Ребята всем классом пошли смотреть фильм. По дороге  забежали  в
магазин,  купили  чупа-чупс,  орешки  в  пакетах,  а  кое-кто  успел  купить
семечки. Когда подошли к кассе,  у  некоторых  детей  не  хватало  денег  на
билет. Ведь деньги были истрачены  в  магазине.  Началась  суета,  слышались
крики, у кассы столпилось много людей. Наконец все прошли в зал  и  сели  на
свои места. Денис не хотел снимать шапку, он боялся её потерять. А  Зина  не
видела, что происходит на экране и всё время спрашивала соседку Лиду.
          Сидящие  на  последнем  ряду  мальчики  подпрыгивали,  строили  из
пальцев различные теневые фигуры на экране. Это было, как им казалось  очень
смешно.
      - Было ли смешно другим детям в зале?
      - Найдите нарушение  правил  этикета  в  общественных  местах  в  этой
ситуации?

   5. Рефлексия:
      - Что мы с вами сегодня рассматривали на уроке и для чего?
      - Какие знания получили?
      - Каким умениям учились?
      - Пригодится ли это вам в жизни?


Презентация "Педагогические способности и их структура"


title: Контрольная работа "Сравнение, округление, сложение и вычитание десятичных дробей"

extracted_text:
Контрольная работа № 7 по теме
 «Сравнение, округление, сложение и вычитание десятичных дробей»
Вариант 1
1.Сравните:
1) 20, 297 и 20,3                                2) 0, 724 и 0, 7238
2.Округлите:
1) до десятых: 7, 236; 0, 85834;
2) до тысячных: 16, 9264; 0, 4566.
3.Выполните действия:
1) 4, 98 + 52, 462;
2) 36, 45 – 6, 714;
3) 38 – 4, 952;
4) 34,7 – (6,76 + 0, 987).
4.Скорость катера по течению реки равна 34,2 км/ч, а собственная скорость катера – 31,5 км/ч. Найдите скорость катера против течения реки.
5.Вычислите, записав данные величины в метрах:
1) 18,2 м – 67см;
2) 2,7 м + 360см.
6.Ломаная состоит из трех звеньев. Длина первого звена равна 8,2 см, что на 3,7 см больше длины второго звена и на 5,3 см меньше длины третьего. Чему равна длина ломаной?
7* Напишите три числа, каждое из которых больше 2,81 и меньше 2,83.

Контрольная работа № 7 по теме
 «Сравнение, округление, сложение и вычитание десятичных дробей»
Вариант 2
1.Сравните:
1) 19, 4 и 19,398                                2) 0, 5384 и 0, 539
2.Округлите:
1) до десятых: 6, 786; 0, 53924;
2) до сотых: 13, 421; 0, 3659.
3.Выполните действия:
1)6, 67 + 24, 793;
2) 88, 17 – 8, 345;
3) 12 – 6, 256;
4) 10,4 – (0,87 + 3, 268).
4.Скорость теплохода против течения реки равна 24,8 км/ч, а скорость течения реки – 2,6 км/ч. Найдите скорость теплохода по течению реки.
5.Вычислите, записав данные величины в метрах:
1) 23,4 м – 82см;
2) 3,4 м + 360см.
6.Ломаная состоит из трех звеньев. Длина первого звена равна7,4 см, что на 2,7 см меньше длины второго звена и на 3,8 см больше длины третьего. Чему равна длина ломаной?
7* Напишите три числа, каждое из которых больше 6,44 и меньше 6,46.


title: Конспект НОД "Путешествие по Радужной сказке"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
центр развития ребенка  - детский сад № 16 «Петушок»

Конспект непосредственно образовательной деятельности: «Путешествие по радужной сказке»

                                                      Конспект разработан:
                                                                            воспитателем
 Максюковой Ольгой Яковлевной

ст. Тбилисская
2017

Ход НОД

Организационный момент. «Радужная сказка»
Психологическая игра «Здравствуй солнышко»
- Здравствуйте ребята! Я рада видеть вас. Давайте начнем наше мероприятие  с приветствия и поиграем в игру «Клубочек настроения». Ребята, я предлагаю вам сесть в круг. И мы начинаем наше мероприятие с помощью «клубочка настроения». Мы с его помощью скажем какое у нас сегодня настроение.
(Дети перекидывают клубочек по кругу – получается узор). Детки посмотрите какой у нас получился замечательный узор и пусть у нас сегодня будет такое же замечательное  настроение.

Воспитатель предлагает детям отправиться в радужную сказку. Дети стоят в кругу (в это время включают музыку).

Воспитатель (шепотом, интригующе). Тихо! Не спугните сказочные чудеса... Я вам буду сказку рассказывать, а вы мне ее показывать. Жили-были в радужной стране ребята ... . Были они веселые и трудолюбивые. Девочки красивые да сердцем добрые. Мальчики сильные, как богатыри, да справедливые... И были у них в радужной стране чудеса. Первое — это радуга, которая каждый раз после дождя появлялась на небе. Второе — это радужные зайчики. Вы, наверное, слышали о солнечных зайчиках, а это были радужные — разноцветные зайчики. Они появлялись у ребят, когда те делали что-то хорошее, правильно отвечали, отгадывали загадки. А вы хотели бы их увидеть?  (дети отвечают). И вы их очень скоро увидите. Ну-ка, отгадайте загадку «После дождичка повисло в небе чудо-коромысло».
Воспитатель:  Но случилась в радужной стране беда: погасла чудо-радуга. Не стало её. Девочки заплакали (Девочки показывают, как плачут.), а мальчики стали их утешать (Показывают жестами.):
«Не плачьте. Мы новую радугу добудем»
Воспитатель:  Найти радугу нам помогут волшебные слова: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан».
Кто знает, что это за слова? (Дети отвечают.)
Воспитатель:  Давайте все вместе произнесём эти слова.
Воспитатель:  И, конечно, же, нам нужна карта.
Воспитатель:  Ребята, а какой  верхний цвет радуги? (красный) Давайте найдём на карте красного зайчика, и узнаем, что нам необходимо сделать, чтобы появился красный цвет нашей чудо-радуги.
Красная полоса.  «Окружающий мир»
В конверте картинки: Карась. Синица. Волк.
Воспитатель:  Кто изображён на этих картинках? Давайте поиграем в игру «Рыба. Птица. Зверь»
Игра с мячом «Рыба. Птица. Зверь»
Дети становятся в круг. В центре – воспитатель с мячом. Бросая мяч по очереди детям, воспитатель говорит: «Птица!». Тот, кто получил мяч, должен быстро назвать какую-либо птицу. Таким же образом играющие называют животных и рыб. Необходимое условие: не повторяться.

Воспитатель:  А теперь отгадайте загадку:
Самый цвет прекрасный,
Это маков цвет.
Яркий он и ясный,
Лучше цвета нет! (Красный)

Светофоров глаз — один,
Остановит сто машин.
Ехать на него опасно.
Цвет у глаза очень ….(Красный)

Малина ягода вкусная,
Смородина ягода кислая,
Клубника ягода сладкая
И каждая ягода …(Красный)

Воспитатель:  Что общего у всех этих загадок? (Красный цвет)
Воспитатель: Молодцы! Вот вы и  нашли красный цвет радуги! Ребята, а какой  второй  цвет радуги? (Оранжевый) Давайте найдём оранжевого зайчика.
Оранжевая полоса. «Математика»
В конверте карточки с заданием:
Игра «Запиши номер квартиры»
Воспитатель: Перед вами дом. Но номера некоторых квартир пропали. Ребята, запишите недостающий номер квартиры на каждом этаже.
Фронтальная проверка задания.
Воспитатель:  Ребята, отгадайте загадку, но отгадку вслух не произносите. Это ваш секрет!
Твой хвостик я в руке держал.
Ты полетел – я побежал. (Воздушный шарик)
Найдите отгадку в рисунке, раскрасьте отгадку карандашом такого же цвета, как и второй цвет радуги.
Какую  фигуру вы обвели? Почему? Как догадались? Каким цветом обводили? Почему оранжевым? А теперь проверьте друг у друга выполнение задания.
Воспитатель:  Ветер подул, и шарик улетел. В какую сторону улетел шарик?(Вправо)
Шарики с какими номерами летят вправо? Влево? Вверх? Вниз?
Воспитатель:  Теперь у нашей радуги есть оранжевый цвет? Какой  третий цвет радуги? (Желтый) Какого зайчика мы должны найти?
Жёлтая  полоса.  «Плохие – добрые дела»
Воспитатель:  Как вы думаете что это такое? Чтобы пройти этот этап нужно доказать, что вы умеете  различать добро и зло.
Перед вами – два  смайлика: весёлый и печальный, и картинки с добрыми и плохими делами и поступками.
Девочки кладут картинки с добрыми делами к весёлому смайлику, а мальчики – картинки с плохими делами к грустному смайлику.
Воспитатель:  Объясните, почему вы положили эти картинки к грустному смайлику? Почему к весёлому?
Воспитатель:  Теперь у нашей радуги есть желтый  цвет? Какой  четвёртый цвет радуги? (Зелёный) Какого зайчика вы будете искать?
Зелёная полоса.  «Грамота»
В конверте слово РАДУГА.
Воспитатель:   Прочитайте слово. Сколько слогов в слове РАДУГА?
Назовите первый слог. Второй. Третий.
С какого звука начинается слово РАДУГА?

 «РАДУГА-ДУГА» Самуил Маршак
Солнце вешнее с дождем
Строят радугу вдвоем -
Семицветный полукруг
Из семи широких дуг.
Нет у солнца и дождя
Ни единого гвоздя,
А построили в два счета
Поднебесные ворота.
А теперь вы придумайте и назовите слова со звуком [Р].
Воспитатель: Молодцы! Вот вы и  нашли зелёный цвет радуги! Ребята, а какой  пятый  цвет радуги? (Голубой) Давайте найдём голубого зайчика.
Голубая полоса.  «Четвёртый – лишний»
В конверте карточки.
Воспитатель: Чтобы появилась голубая полоса вам надо правильно выполнить задания. Рассмотрите картинки, и скажите что лишнее. Объясните, почему вы так думаете.

Воспитатель: Теперь у нашей радуги есть голубой цвет? Назовите  шестой цвет радуги? (Синий) Какого зайчика мы должны найти?
Синяя  полоса.  Игра «Наоборот», «Что бывает»
Воспитатель: предлагаю сыграть в игру «Наоборот»
Я говорю вам высоко
А вы скажите…….(низко)
Я говорю вам далеко
А вы скажите…….(близко)
Длинный -……(короткий)
Широкий -…….(узкий)
Толстый - ……..(тонкий)
Горячий – (холодный)
Сахар сладкий – лимон (кислый)
Луна видна ночью, а солнце – (днём)
Река широкая, а ручей (узкий)
Камень тяжелый, а пух (лёгкий)

В конверте карточки семи цветов радуги по количеству детей. Выбирая карточки дети делятся на группы.
Воспитатель:  Игра «Что бывает». К слову – названию цвета радуги – подберите как можно больше слов – предметов.
Зелёный – крокодил, огурец, цвет, фрукт…
Красное – платье, яблоко, знамя… и т.д.
Каждая группа подбирает слова – предметы к своему цвету.
Воспитатель: Молодцы! Вот вы хорошо справились со всеми препятствиями и  нашли синий цвет радуги! Ребята, а какого цвета седьмая полоса  радуги? (Фиолетового) Нам осталось найти фиолетового зайчика.
Фиолетовая полоса.  «Оригами Радужный зайчики»
В конверте цветная бумага семи цветов радуги.
Воспитатель: Мы нашли уже шесть цветов нашей чудо - радуги. А у нас нет ни одного радужного зайчика. Давайте сотворим второе чудо нашей радужной страны – радужных  зайчиков из цветной бумаги.
Финал «Радужные зайчики» Теперь у каждого из вас есть своя частичка нашей чудо-радуги – ваши радужные зайчики. Они будут напоминать вам о чудесной радуге, которую вы нашли.
Итог.  Вот, ребята, какая красивая и большая радуга у нас получилась!
Но что радуга! Если бы вы ленились, часто ссорились, то и наше волшебство бы не получилась. Но вы молодцы! Вы были дружны и старательны! Будьте всегда такими, и у вас все получится!
На этом наше радужное странствие закончено.
Будьте дружны, ребята, помогайте друг другу, только все вместе мы научимся творить чудеса! И радужные, и настоящие!
Рефлексия. Что вам больше всего понравилось делать? Что было трудно делать?

Используемая литература:
nsportal.ru


title: Тест "Площадь трапеции" 8 класс

extracted_text:
ТЕСТ ПО МАТЕМАТИКЕ 8 КЛАСС ПО ТЕМЕ «ПЛОЩАДЬ ТРАПЕЦИИ»

Вопрос № 1

Основания трапеции равны 4 см и 8 см, ее высота - 9 см. Чему равна площадь
трапеции?
[pic] 54
[pic] 27
[pic] 108
[pic] 72
Вопрос № 2

В равнобедренной трапеции основания равны 8 см и 16 см, а угол при
основании равен 45°. Чему равна площадь трапеции?
[pic] 24
[pic] 96
[pic] 72
[pic] 48
Вопрос № 3

В прямоугольной трапеции основания равны 6 см и 10 см, а меньшая боковая
сторона - 5 см. Чему равна площадь трапеции?
[pic] 80
[pic] 40
[pic] 20
[pic] 30
Вопрос № 4

Диагонали трапеции взаимно перпендикулярны и равны 14 см и 16 см. Чему
равна площадь трапеции?
[pic] 168
[pic] 224
[pic] 56
[pic] 112
Вопрос № 5

В1. В равнобедренной трапеции высота, проведенная из вершины тупого угла,
делит большее основание на два отрезка, больший из которых равен 18 см.
Найдите площадь трапеции, если ее высота равна 12 см.
[pic] 215
[pic] 216
[pic] 226
[pic] 214
Вопрос № 6

В2. В равнобедренной трапеции диагонали взаимно перпендикулярны, высота
трапеции равна 14 см. Найдите площадь трапеции.
[pic] 196
[pic] 296
[pic] 216
[pic] 186
Вопрос № 7

С1. Высота трапеции равна меньшему основанию и в два раза меньше большего
основания. Найдите высоту трапеции, если ее площадь равна 54 см2.
[pic] 8
[pic] 6
[pic] 12
[pic] 16
Вопрос № 8

С2. В трапеции ABCD BC и AD - основания, ВС : AD = 4 : 5. Площадь
треугольника ACD равна 35 см2. Найдите площадь трапеции.
[pic] 62
[pic] 63
[pic] 86
[pic] 64


title: Тест "Экономика и её основные участники" 7 класс

extracted_text:
Тест  по теме: «Экономика и её основные участники»
А1. Частью экономики является….
А) хорошее поведение
Б) разговор о погоде
В) зарплата родителей
Г) определённый обычай

А2. Экономика как понятие рассматривается в следующих значениях:
А) как хозяйство
Б) как область знаний
В) оба верны
Г) оба не верны

А3. Пекарь выпекает хлеб. Это проявление экономики, которое называется….
А) производство
Б) обмен
В) распределение
Г) потребление

А4. Продавец в магазине продаёт товар. Это проявление экономики, которое называется….
А) производство
Б) обмен
В) распределение
Г) потребление

А5. Хлебозавод поставляет свою продукцию в магазины, школы и т.д. Это проявление экономики, которое называется….
А) распределение
Б) потребление
В) производство
Г) обмен

А6. Ученики школы съедают завтраки в школьной столовой. Это проявление экономики, которое называется….
А) распределение
Б) потребление
В) производство
Г) обмен

А7. Наиболее древней формой хозяйствования является…
А) натуральное хозяйство
Б) товарное хозяйство
В) оба верны
Г) оба не верны

А8. Использование примитивных орудий производства, простых технологий, отсутствие торговли, отсутствие обмена продуктами и услугами это…
А) натуральное хозяйство
Б) товарное хозяйство
В) оба верны
Г) оба не верны

А9. Способ организации жизни людей, при котором всё необходимое для жизнедеятельности производится ими самими и только для собственного потребления – это
А) товарное хозяйство
Б) натуральное хозяйство
В) оба верны
Г) оба не верны
А10. Семья Лены А. использует для собственного потребления продукты, выращенные на даче, значит в их семье…
А) натуральное хозяйство
Б) товарное хозяйство
В) оба верны
Г) оба не верны

Тест  по теме: «Экономика и её основные участники»

А1. Частью экономики является….
А) хорошее поведение
Б) разговор о погоде
В) зарплата родителей
Г) определённый обычай

А2. Экономика как понятие рассматривается в следующих значениях:
А) как хозяйство
Б) как область знаний
В) оба верны
Г) оба не верны

А3. Пекарь выпекает хлеб. Это проявление экономики, которое называется….
А) производство
Б) обмен
В) распределение
Г) потребление

А4. Продавец в магазине продаёт товар. Это проявление экономики, которое называется….
А) производство
Б) обмен
В) распределение
Г) потребление

А5. Хлебозавод поставляет свою продукцию в магазины, школы и т.д. Это проявление экономики, которое называется….
А) распределение
Б) потребление
В) производство
Г) обмен

А6. Ученики школы съедают завтраки в школьной столовой. Это проявление экономики, которое называется….
А) распределение
Б) потребление
В) производство
Г) обмен

А7. Наиболее древней формой хозяйствования является…
А) натуральное хозяйство
Б) товарное хозяйство
В) оба верны
Г) оба не верны

А8. Использование примитивных орудий производства, простых технологий, отсутствие торговли, отсутствие обмена продуктами и услугами это…
А) натуральное хозяйство
Б) товарное хозяйство
В) оба верны
Г) оба не верны

А9. Способ организации жизни людей, при котором всё необходимое для жизнедеятельности производится ими самими и только для собственного потребления – это
А) товарное хозяйство
Б) натуральное хозяйство
В) оба верны
Г) оба не верны
А10. Семья Лены А. использует для собственного потребления продукты, выращенные на даче, значит в их семье…
А) натуральное хозяйство
Б) товарное хозяйство
В) оба верны
Г) оба не верны


title: Презентация "Безопасное лето. Пищевые отравления"

extracted_text:
Безопасное лето
Пищевые отравления
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна
Мой руки перед каждым приемом пищи или тщательно вытирай их влажными салфетками.
Не употребляй на жаре скоропортящиеся продукты, особенно мясо, которое может превратиться в яд уже после 20 минут нахождения на солнце.
Мойте овощи, фрукты и ягоды, перед тем как употребить в пищу.
Старайся не приобретать фрукты, которые еще по сезону не должны продаваться. Как правило, это продукты, выращенные с добавлением химических веществ,  они очень опасны для здоровья и могут вызвать сильное отравление.
Не бери с собой в жаркое место и не ешь продукты, которые быстро испортятся: мясо, колбаса, рыба, молочные продукты.
Ни в коем случае не покупай продукты питания, если нет уверенности в их качестве.
Всегда обращай внимание на условия хранения и срок годности продуктов.
Помните о существовании ядовитых ягод и грибов. Риск отравления ими очень велик.
Храни продукты в закрытой таре.
Защищай кухню от проникновения насекомых — мух, комаров, ос и т. д.
При появлении первых признаков отравления (тошнота, рвота, повышение температуры) вызови скорую медицинскую помощь.
При поездке в зарубежные страны делай вакцинацию против тропических инфекций.
http://referad.ru/nedelya-zdoroveya-zdorovejka-v-podgotovitelenoj-gruppe-detskog/48741_html_m1da8f5e6.jpg

https://stolicadetstva.com/images/text/f99de1d234337330b5a6fa269a48bbfa.jpg

Источники


Тест по сказке Л.Н. Толстого «Два брата» 2 класс


title: Презентация "Вежливые слова" 1 класс

extracted_text:
Русский язык 1 класс
Подготовила учитель начальных классов
Белоусова В.Е.
                    Громко прозвенел звонок          Он позвал нас на урок.              Будьте все внимательны,             Вежливы, старательны!
Опишите, какие это животные.
Заяц (какой?)…,…,…. .
Лисица (какая?)…,….,…. .
Волк(какой?)….,….,….. .
Медведь (какой?)…,….,…. .

Опишите, какие это животные.
Заяц (какой?) серый, шустрый, трусливый.
Лисица (какая?)рыжая, хитрая, красивая .
Волк(какой?) злой, чёрный, голодный .
Медведь(какой?) бурый, большой, косолапый.

С И С П А Б О
Составьте из этих букв слово
СПАСИБО
Физминутка
Работа в парах

Толковый словарь –словарь, в котором разъясняются, толкуются значения слов русского языка.
"Вежливый " — от древнерусского "вежа" — «знаток», тот, кто знает правила приличия, общепринятые формы выражения доброго отношения к людям. «Вежливость» - это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой общаться.
"Невежа" — обратный смысл — грубиян, не соблюдающий правил приличия.
Игра «ДА или НЕТ»
Рефлексия.Спасибо, доброе утро, завтра, спокойной ночи, пожалуйста.
                  - Найдите лишнее слово.
Спасибо, доброе утро, спокойной ночи, пожалуйста.
Подует свежий ветер,
Фиалки расцветут.
Исчезнут все невежи
Навеки пропадут.


title: Контрольная работа "Красота в искусстве и в жизни" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Красота в искусстве и в жизни»
1 вариант
Выполните тест:
Что такое «катарсис»?
А. просветление, очищение и возвышение души человека
Б. жизненные впечатления человека
В. эстетическое развитие человека

Закончите цитату Л.Выготского: «Искусство побуждает … думать, снова и снова переживать за судьбы героев, соотнося их с …..»
А. художественными идеалами
Б. судьбой знакомых людей
В. собственной жизнью

Символами чего являются женские образы Нефертити, Афродиты, Богоматери, Джоконды?
А. плодородия	      Б. красоты              В. здоровья

С какого века стала известна молитва «Ave,  Maria»?
А. с 11 века                       Б. с 15 века               В. с 20 века

Кто из композиторов написал музыку к католическому произведению «Ave,  Maria» на слова В.Скотта?
А. Дж.Верди                     Б. А.Дворжак            В. Ф.Шуберт

Укажите композиторов музыки православной молитвы «Песнь Пресвятой Богородице».
А. П.Чайковский и С.Рахманинов
Б. П.Чайковский и Д.Бортнянский
В. С.Рахманинов и Д.Бортнянский

Какой вид искусства называют застывшей музыкой?
А. скульптуру                          Б. живопись                           В. архитектуру

К какой эпохе относится памятник архитектуры – церковь Вознесения в Коломенском?
А. к эпохе Ивана Грозного
Б. к эпохе Петра 1
В. к эпох Александра  2

Что лежит в основе главных законов, применимых для всех видов искусства?
А. композиция                         Б. пропорция                           В. гармония

Пифагор и его последователи утверждали, что расстояние между планетами соответствует числовым отношениям
А. музыкальной гаммы
Б. музыкального аккорда
В. сонатной формы

Построение, внутренняя структура произведения, его целостность и соразмерность составляющих частей – это
А. пропорция                         Б. композиция                          В. симметрия

В музыкальных и литературных произведениях «точка золотого сечения» находится, как правило,
А. во вступлении                  Б. в заключении                         В. в кульминации

Какую роль в искусстве играет ритм?
А. определяет характер композиции
Б. определяет пропорциональность композиции
В. характеризует цветовую гамму

Какое понятие, по мнению древних греков, тесно связано с понятием «гармония»?
А. понятие меры                    Б. понятие количества            В. понятие единицы

Отражает ли костюм мировоззрения человека?
А. да          Б. нет

Что является важной составляющей внешнего вида человека?
А. одежда                    Б. походка                          В. поведение

У каждого человека есть
А. талант                   Б. дар                               В. творческий потенциал

Какое определение  творчества вы считаете наиболее точным? Творчество – это
А. работа фантазии
Б. процесс создания новых материальных или духовных ценностей, не существовавших ранее
В. выражение эмоций в процессе деятельности

Главная роль творчества в жизни человека состоит в том, чтобы
А. придавать жизни смысл
Б. украшать повседневность
В. помочь понять глубину души человека

Верны ли следующие суждения?
1. все, что красиво, приносит пользу
2. красота важна не только в искусстве, но и в науке
А. верно только 1.
Б. верно только 2.
В. оба суждения верны
Г. оба суждения неверны

Как называется танцевальная песня с лирическим развлекательным текстом, имеющая широкую популярность?
А. саундтрек                       Б. романс                            В. шлягер

В древности люди не ставили истинную красоту на первое место, но считали красивым все то, что приносит пользу. Кто из древних ученых  выразил эту мысль?
А. Платон                         Б. Сократ                      В. Архимед

Укажите автора картины «Герника»
А. К.Писсаро                         Б.П.Пикассо               В. Ф.Снайдерс

Что изображено на картине «Герника»?
А. страшный сон художника
Б. ночная потасовка в испанском городке
В. бомбардировка Герники в начале Второй мировой войны

Какой язык искусства использовал автор «Герники»?
А. язык цвета              Б. язык символов                   В. язык форм

Дайте определения:
Архитектура – это
Гармония – это
Скульптура – это

 Найдите пару

Назовите картины и автора

Контрольная работа по теме «Красота в искусстве и в жизни»
2 вариант
Выполните тест:
Что лежит в основе человеческой культуры?
А. наука и искусство
Б. добро, красота и истина
В. знания духовных ценностей

Чей женский образ признан в мировом искусстве самым одухотворенным?
А. Джоконды
Б. Афродиты
В. Владимирской  Богоматери

Как по другому называют молитву «Ave, Maria»?
А. приветствие святого	      Б. апостольское приветствие
В. ангельское приветствие

О каком храме идет речь? Этот храм стоит на небольшом холме на лугу возле реки. По преданию он построен в память о погибшем сыне князя Андрея Боголюбского. Эту церковь еще называют «поэмой, запечатленной в камне».
А. церковь Вознесения в Коломенком                    Б. церковь Покрова на Нерли               В. Успенский собор в Кремле

Соразмерность частей, слияние различных компонентов объекта в единое органичное целое - это
А. порядок                     Б. гармония            В. ритм

Укажите базовые понятия и в природе, и в искусстве, и в науке.
А. симметрия, пропорция, ритм
Б. композиция, мера, пропорция
В. построение, композиция, ритм

Самое мощное средство выразительности в искусстве:
А. скульптуру                          Б. живопись                           В. архитектуру

Признаком чего является пропорциональность?
А. неуравновешенности
Б. красоты
В. упорядоченной внутренней структуры

К чему стремится искусство каждой эпохи?
А. украсить реальность мира
Б. создать образ идеального человека
В. разнообразить жизнь человека

Согласны ли вы с тем, что по костюму всегда можно определить эпоху?
А. да                                     Б. нет

Что такое творческий процесс? (выберите два верных ответа)
А.созидание нового в любом виде деятельности
Б. желание постичь невозможное
В. восприятие произведений искусства

В чем заключается главная сила искусства?
А. в умении находить во всем прекрасное
Б. в воздействии на эмоции человека
В. в самостоятельности жанров

Красота и польза тесно взаимосвязаны, чему есть масса примеров в повседневной жизни. Согласны ли вы с этим?
А. да                           Б. нет

Какая музыка в наши дни наиболее востребована?
А. классическая               Б. легкая развлекательная            В. серьезная современная

Что из перечисленного позволяет судить о внутреннем содержании человека?
А. одежда        Б.музыкальные пристрастия         В. образование

О чем говорит зрителю картина «Герника»?
А. о преступлении против человечества
Б. о представлении о загробной жизни
В. об одной из сторон человеческого воображения

Что необходимо, чтобы понять смысл картины «Герника»?
А. знание истории                  Б. знание языка символов         В. воображение

Где находится картина «Герника»?
А. Лавр, Париж
Б. Прадо, Мадрид
В. Третьяковская галерея, Москва

Какое название имеет Симфония № 7  Д.Шостаковича?
А. «Ленинградская»
Б. «Первомайская»
В. «1917 год»

Верны ли следующие суждения?
1. Золотое сечение – это разделение отрезка на несколько равных частей.
2. Лучшие образцы произведений искусства созданы на основе правила золотого сечения.
А. верно только 1.
Б. верно только 2.
В. оба суждения верны
Г. оба суждения неверны

Укажите автора картины «Крик»?
А. Э.Мунк                Б. Ф.Гойя                         В. П.Пикассо

Когда впервые на всеобщее обозрение была представлена скульптура «Рабочий и колхозница»?
А. 1 мая 1937 г.                       Б. 1 мая 1939 г.                      В. 1 мая 1962 г.

Укажите, какие из симфоний Д.Шостаковича посвящены Великой Отечественной войне.
А. Симфония № 7 и № 8
Б. Симфония № 2 и № 3
В. Симфония № 9 и № 10

Что изображено на картине «Герника»?
А. страшный сон художника
Б. ночная потасовка в испанском городке
В. бомбардировка Герники в начале Второй мировой войны

Дайте определения:
Зодчество – это
Композиция – это
Шлягер – это

 Найдите пару

Назовите картины и автора


title: Тестовая оценка "Неорганическая и органическая химия. Обобщение"

extracted_text:
                  ТЕСТОВАЯ ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ
                    по дисциплине   «Химия» за 2 семестр
                                  ВАРИАНТ 1

1. Углеводород С7Н8 относится к классу:
|а) алкинов                                  |в) аренов                    |
|б) алкенов                                  |г) алканов.                  |

2. Общая формула алкинов:
|а) СnH2n+2                                  |в) СnН2n                     |
|б) СnH2n-6                                  |г) CnH2n-2                   |

3. Молекулы алканов содержат:
|а) 2 двойные связи;                         |в) 2 тройные связи           |
|б) только одинарные связи                   |г) 1 двойную связь.          |

4. Угол связи в молекуле этилена:
|а) 90°                                      |в) 180°                      |
|б) 120°                                     |г) 109°28/                   |

5. Тип гибридизации атомов углерода в молекуле метана:
|а) sp3                        |в) sp                        |
|б) sp2                        |г) pр                        |

6. Пропин и пропадиен – это:
|а) гомологи                                 |в) радикалы                  |
|б) аллотропные видоизменения                |г) изомеры                   |

7. Взаимодействие метана с хлором – это реакция:
|а) разложения                               |в) обмена                    |
|б) присоединения                            |г) замещения                 |

8. С раствором перманганата калия не реагирует
|а) пропан                                   |в) толуол                    |
|б) пропен                                   |г) ацетилен                  |

9. Обесцвечивает раствор бромной воды:
|а) этан                                     |в) бензол                    |
|б) этилен                                   |г) хлорметан                 |

10. Основным компонентом природного газа является
|а) метан                                    |в) бензол                    |
|б) ацетилен                                 |г) пентан                    |

11.Функциональной группой спиртов является:
           a) –СООН               б) – ОН               в) – С6Н5

12. Карбоновые кислоты имеют следующие типы изомерии:
              а) изомерия углеродного скелета
              б) цис- , транс-изомерия;
              в) изомерия функциональной группы;

13. Из перечисленных соединений к сложным эфирам относится:
                                    [pic]
14.Продукт взаимодействия этанола с метанолом относится к:
а) углеводам.           б) сложным эфирам;         в) простым эфирам;

15. Качественная реакция на альдегиды:
              а) появление осадка серебра
              б) обесцвечивание бромной воды,
              в) образование глицерата меди (II) ярко-синего цвета,

16. К многоатомным спиртам не относится:
            а) этиленгликоль;           б) фенол;              в) глицерин

17. Глюкоза-это:
       а) многоатомный спирт; б) аминоспирт;         в) альдегидоспирт

18. Формула фенола:
            а) С6Н5ОН                                       в)  СН3  –  СОН

            б)   СН3   –   СООН                                 г)   С2Н5ОН

19. Соединение, имеющее структурную формулу
                                    [pic]
имеет   название:     а)   2,5-диметилгептанол-4;                  в)   2,5-
диметилгексанол-3
                                          б)              2,5-диметилгептан;
г) 2,5-диметилгексаналь

20. Мыло представляет собой
                 а) натриевую соль высшей карбоновой кислоты
                 б) сложный эфир глицерина
                 в) сложный эфир высшей карбоновой кислоты
                 г) смесь высших карбоновых кислот

                                 ВАРИАНТ № 2
1. Углеводород С4Н10 относится к классу:
|а) алкинов                                  |в) аренов                    |
|б) алкенов                                  |г) алканов.                  |

2. Общая формула циклоалканов:
|а) СnH2n+2                                  |в) СnН2n                     |
|б) СnH2n-6                                  |г) CnH2n-2                   |

3. Молекулы алкадиенов содержат:
|а) 2 двойные связи;                         |в) 2 тройные связи           |
|б) только одинарные связи                   |г) 1 двойную связь.          |

4. Угол связи в молекуле ацетилена:
|а) 90°                                      |в) 180°                      |
|б) 120°                                     |г) 109°28/                   |

5. Тип гибридизации атомов углерода в молекуле этилена:
|а) sp3                          |в) sp                        |
|б) sp2                          |г) pр                        |

6. Вещества одинакового состава, но различного строения и с различными
свойствами называют:
             а) радикалами                           в) изомерами
             б) гомологами                          г) аналогами

7. Какой тип реакции характерен для алкенов:
|а) разложения                    |в) обмена                    |
|б) присоединения                 |г) замещения                 |

8. Каучук получают, используя реакцию:
|а) этерификации                     |в) поликонденсации           |
|б) изомеризации                     |г) полимеризации             |

9.Cпособ разделения нефти фракции основан на:
|а) крекинге                          |в) коксование                |
|б) дистилляции                       |г) пиролизе                  |

10. Функциональной группой карбоновых кислот является:
                                    [pic]
11. Изомерия положения функциональной группы характерна для:
      а)  карбоновых кислот             в)  спиртов
      б) альдегидов                            г)  сложных эфиров

12. Продукт взаимодействия этанола с уксусной кислотой относится к:
    а) углеводам            б) простым эфирам;         в) сложным эфирам;

13. С помощью какого реактива можно определить крахмал?
             а)  I2  (раствор);                      в)   Ag2O   (аммиачный
             раствор);
             б) Cu(OH)2;               г) FeCl3

14.   К многоатомным спиртам относится:
             а) этанол                                  в) фенол
             б) метаналь               г) глицерин

15.  Схема  [pic] отражает суть реакции:
               а) этерификации; б) дегидратации; в) гидролиза

16. Сложный эфир глицерина и стеариновой кислоты относится к:
    а)     мылам                                                         в)
    синтетическим моющим средствам
    б) жидким жирам (маслам);                     г) твердым жирам;

17. Какое из веществ является реактивом на глицерин?
                а)  I2  (раствор);                    в)   Ag2O   (аммиачный
                раствор);
                б) Cu(OH)2;             г) FeCl3

18.   Соединение, имеющее структурную формулу
                              CH3-CH-CH2-CH-CH3
                              |               |
                                 OH         C2H5
              а) 2-этилпентанол-5         в) 3-метилгексанол-5
              б) 4-этилпентанол-2         г) 4-метилгексанол -2

19. Формула этаналя:
            а) С2Н5ОН                                       в) С6Н5ОН
            б) СН3  –  СООН                                г)   СН3  –  СОН

20. Сахароза -это:           а) моносахарид;
                       б) дисахарид
                       в) полисахарид

                                   Ответы

|№            |Вариант 1                 |Вариант 2                 |
|задания      |                          |                          |
|             |В                         |Г                         |
|             |Г                         |В                         |
|             |Б                         |А                         |
|             |Б                         |В                         |
|             |А                         |Б                         |
|             |Г                         |Б                         |
|             |Г                         |Б                         |
|             |А                         |Г                         |
|             |Б                         |Б                         |
|             |А                         |В                         |
|             |Б                         |В                         |
|             |А                         |В                         |
|             |А                         |А                         |
|             |В                         |Г                         |
|             |А                         |А                         |
|             |Б                         |Г                         |
|             |В                         |Б                         |
|             |А                         |Г                         |
|             |В                         |Г                         |
|             |А                         |Б                         |

                           -----------------------
б)  СН3 – СН2 – О – СН3

а)  СН3 – С – О – СН3

О

в)  СН3 – С – О – Н

О

СН3 – СН – СН2 – СН – СН – СН3

СН3

ОН

ОН

СН3

а) – ОН          б)

С = О

в) – СООН

г)     – С

О

Н

R  – C – O – R1 + H2O

O

R – C         + НО – R1  →

O

OH


Презентация "Звуки [а],[йʾа], буквы Я, я" 1 класс УМК "Школа России"


Презентация "Использование современных педагогических технологий на уроках в начальных классах"


title: Презентация "Когда употребляется в словах буква «мягкий знак» (Ь)?"

extracted_text:
Когда употребляется в словах буква «мягкий знак» (Ь)?
учитель начальных классов
Анна Юрьевна Спирина

Выглянул подснежник
В полутьме лесной-
Маленький разведчик,
Посланный весной.
         (Е.Серова)
-Что вы знаете о выделенной в словах букве?
Сказка «Про мягкий знак»
	Жили –были в Азбуке буквы, разные- гласные, согласные.
Ходили друг к другу в гости.
Буквы жили -  не тужили ,потому что все дружили. И
жила среди них одна буква , похожая на половинку буквы
Ы ,с которой никто не дружил. Буквам не нравилось , что она не обозначает звука.
Что ты за буква?- возмущались они.

Вот это буква .

Она называется  «мягкий знак»

	Она не обозначала никакого звука , не умела говорить , молчала , и никто с ней не дружил  , не разговаривал.
	Жилось мягкому знаку плохо , очень плохо. Как –то раз взялись буквы составлять слова. Это было их любимое занятие. Послушаем, что это за слова. Но они зашифрованы загадкой.

ел
Стали буквы составлять слово «ель», а получается
ели
Что-то у нас не получается!-говорили буквы.-Звук[л] в слове «ель» мягкий , а у нас твёрдый.- «И» говорит:-Встану
я и обозначу мягкость «Л»,- и быстро пристроилась в конце.
Что получилось?
-Лучше я встану ,-сказала «Я»
еля

У нас опять ничего не получилось , ведь ты обозначаешь звук [а] – сказали буквы.
-Что же делать ? Ребята,
 подскажите!

-Иди к нам ,мягкий знак ,- позвали буквы.
Он с радостью согласился  помочь буквам  и быстро стал  в конец .
-Что получилось? (Ель).
Развеселились буквы , всем захотелось
пригласить его в гости.

Что мы знаем о букве Ь?
Какое слово «спряталось»?
Олень
Деньги
дружить
Запиши слова
ель
Запиши слова
гусь
Запиши слова
кольцо
Добавь слог, чтобы получилось слово с Ь
капель_____		уголь _____
паль ______		бань ______
сосуль ____		конь ______
Варень ____		крыль _____
Машень ___		огонь ______

- Раздели слова для переноса с одной строки на другую.
!    Буква Ь никогда  не переносится на другую строку!

маль-чик
мальчик
Сказка «Про мягкий знак»
Жили –были в азбуке буквы, разные- гласные, согласные.
Ходили друг к другу в гости.
Буквы жили -  не тужили ,потому что все дружили. И
жила среди них одна буква , похожая на половинку буквы
Ы ,с которой никто не дружил. Буквам не нравилось , что она
не обозначает звука.
Что ты за буква?- возмущались они.
Вот это буква Ь.(показываю  её классу и говорю , что
она называется  «мягкий знак» )
Она не обозначала никакого звука , не умела говорить ,
молчала , и никто с ней не дружил  , не разговаривал.
Жилось мягкому знаку плохо , очень плохо. Как –то
раз взялись буквы составлять слова. Это было их любимое занятие.
Послушаем, что это за слова. Но они зашифрованы загадкой.
Стали буквы составлять слово ель.
Ел –получается.
Что-то у нас не получается!-говорили буквы.-Звук[л]
в слове «ель» мягкий , а у нас твёрдый.- «И» говорит:-Встану
я и обозначу мягкость «Л»,- и быстро пристроилась в конце.
Что получилось? (Ели)
Лучше я встану ,-сказала «Я» (Еля)
У нас опять ничего не получилось , ведь ты обозначаешь
звук [а] – сказали буквы.
Что же делать ? Ребята подскажите! (Надо поставить Ь!)
-Иди к нам ,мягкий знак ,- позвали буквы.
Он с радостью согласился  помочь буквам  и быстро стал  в
конец .
Что получилось? (Ель).Развеселились буквы ,всем захотелось
пригласить его в гости.


title: Игры на уроке биологии в 6 классе

extracted_text:
При подготовке уроков биологии в 6 классе по теме: «Многообразие покрытосеменных растений», автором разработан следующий ряд  игр, направленных на обучение и развитие внимания и наблюдательности обучающихся:
Что я за растение, (орган, плод)
 Узнай растения
Собери в корзину
Совы и вороны
Ты – мне, я – тебе
Ключ к растению
Снежный ком
Нарисуй – узнаю
Карточные игры
Моделирование органов цветкового растения
Кто принёс? или Следопыт
Почемучка
Собери плоды в корзинку
Разгадай секрет
Найди и назови цветок по рисунку
Карнавал растений. Угадай!
Игры построены на разной степени самостоятельности учеников и их усложнения. Кроме уже имеющихся основ разнообразных игровых приёмов, используемых в учебном процессе [4], [5], [6], [7], автор предлагает свои разработки дидактических игр. Например,

Игра «Собери в корзину плоды»  (2 вариант)
(разработка игры  для урока по теме: «Распространение плодов и семян»)
Особенности проведения: для проверки усвоения материала по теме «Плоды» проводится в начале урока  по группам, в парах.
        Оборудование: натуральные плоды, фотографии плодов, муляжи плодов яблока, томата, апельсина, плоды подсолнечника, клёна, тополя, лопуха, одуванчика, рябины и т.д. На партах лежат натуральные плоды, фотографии плодов, муляжи плодов; стоят корзинки, в которые нужно собирать плоды.
Ход игры.
Учитель дает задания (варианты заданий) каждой паре (группе) учеников. Те, кто справились, поднимает руку.
Задание №1: соберите в корзину сочные односемянные плоды
(костянка, абрикос, вишня, слива, персик….)
Задание №2: соберите в корзину сухие односемянные плоды.
(орех, жёлудь, зерновка (пшеница, кукуруза, рожь), семянка (подсолнечник)…)
Задание №3: соберите в корзину сочные многосемянные плоды.
(ягода: смородина, томат, виноград; яблоко: яблоня, груша, айва; тыквина: арбуз, тыква, огурец; многокостянка: малина,……)
Задание №4: соберите в корзину сухие многосемянные плоды.
(боб: фасоль, горох; коробочка: мак, дурман; стручок: капуста, редис….)
Аналог этой игры предложен в рабочей тетради по теме «Плоды», где учащиеся при выполнении домашнего задания самостоятельно разбирают задания.

Игра «Кто принёс?» или «Следопыт»
(разработка игры  для урока по теме: «Распространение плодов и семян»)
Особенности проведения: Игра - мозговой штурм, игра в группах.
Оборудование: натуральные плоды (и семена), фотографии плодов, муляжи плодов яблока, томата, огурца, подсолнечника, клёна, тополя, лопуха, одуванчика, рябины и т.д.
Ход игры.
Играющие распределяются на две команды. Каждой команде кладут семена, плоды. Задача команд - определить по внешнему строению семян, плодов их вероятность прорастания в данном месте. Следопыты описывают свои объекты и выдвигают наиболее вероятные версии распространения семян (вода, ветер, животные, человек, саморазбрасывание).

Игра «Почемучка»  /как вы считаете…
(разработка игры  для урока по теме: «Плоды»)
Особенности проведения: для введения в новый, неизвестный материал, либо для закрепления материала. Проводится индивидуально, по группам.
Оборудование: рисунки (макеты) вилка капусты, томата, клубня картофеля, стручков гороха и капусты, коробочки мака и других плодов. Рабочая тетрадь (разработанная учителем) для ученика.
Ход  игры.
Учитель задаёт вопросы ученикам по заданной теме. Вопросы формулирует таким образом, что для ответов на них необходимо внимательно изучить рисунки и подписи к ним. Ученики должны найти подсказку в учебнике, дать свои варианты ответов на вопросы учителя и задать ему свои вопросы.
Вопросы-задания учителя:
Рассмотрите рисунки (макеты, настоящие объекты). Как вы считаете…
Под какими номерами даны изображения плодов?
Почему вы так считаете? Как называются эти плоды?
Ответы учащихся:
 Клубень картофеля – не плод, у него нет семян, это видоизменённый побег, его плод – ягода как у томата. У гороха плод - стручок. У мака плод - коробочка. Вилок капусты – это побег, её плод – стручок. Малину и землянику мы называем ягодами.  Однако, по строению плод малины – это сочная многокостянка на сухом цветоложе, у земляники плод – многоорешек с мясистым цветоложем.
Аналог этой игры предложен в рабочей тетради по теме «Плоды», где учащиеся при выполнении домашнего задания самостоятельно разбирают  картинки и задания к ним.  Во время игры «Почемучки» учащиеся демонстрируют свои знания по пройденной теме и обсуждают возникшие у них вопросы вместе с классом и учителем.
Рассмотрите рисунки. Как вы считаете…
  Под какими номерами даны изображения плодов? Почему вы так считаете? Как называются эти плоды?
Капуста,
Томат
Горох
Картофель
мак
Можно ли эти сочные плоды отнести к ягодам. Почему?
Рисунки: клубника и малина
Интерактивное обучение  с использованием игр, позволяет решать одновременно несколько задач, главной из которых является развитие коммуникативных умений и навыков, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися, обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей. Использование интерактивных форм в процессе обучения, как показывает практика, снимает нервную нагрузку обучающихся, дает возможность менять формы их деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятий.
Разработанные и апробированные уроки ботаники с интерактивными дидактическими игровыми элементами, показали, что  обеспечивают включение учащихся (даже пассивных) в активную познавательную деятельность, повышая их уровень мотивации к предмету, с использованием дидактических игр и рабочей тетради. Применение различных интерактивных форм и методов с использованием дидактических игр, позволяет каждому ученику перейти на более высокий уровень знаний.
Результаты  интерактивного педагогического процесса с   использованием  разработанных  дидактических игр по биологии (6 класс) подтвердили свою эффективность.


Презентация "Формирование предметно - практической деятельности у детей с глубокой умственной отсталостью"