title: Конспект урока "Москва и Подмосковье" 9 класс

extracted_text:
                           Епихина Елена Виктровна
                           МБОУ Чалтырская СОШ №1
                             Учитель географии.
Урок географии 9 класс
Тема урока : « Москва и Подмосковье»
Тип урока: урок изучения нового материала.

Цели урока:
Образовательная: Сформировать представление о Москве – как о
многофункциональном городе-миллионнике и о Московской агломерации. Показать
значение Москвы – столицы России и её проблемы.
Развивающая: продолжать развивать навыки учащихся работать с текстом,
таблицами, иллюстрациями, диаграммами, картами атласа, работать по плану.
Воспитательная: содействовать формированию у учащихся чувства патриотизма,
национального самосознания, воспитывать познавательную активность,
самостоятельность, коммуникативность.

Оборудование: ПК, м/м установка, м/м презентация, учебник географии
«Россия» 9 класс под редакцией А.И. Алексеева, тематические карты, атлас.

Ход урока:

|Этапы урока      |Учитель                                |Ученики                |Доска и оборудование          |
|время            |(наиболее типичные действия, фразы     |(ожидаемые действия в  |                              |
|                 |диалога с учениками)                   |ходе диалога с         |                              |
|                 |                                       |учителем)              |                              |
|1.Организационный|Начало урока сопровождается песней     |                       |                              |
|момент.          |М.Магомаева «Лучший город Земли»       |                       |                              |
|2.Актуализация и |- О каком городе поётся в песне?       |О Москве, столице      |                              |
|определение темы |-Почему он называется лучшим городом   |России.                |                              |
|урока.           |земли?                                 |                       |                              |
|                 |- Давайте определим тему урока, с каким|                       |Слайд 1. Тема урока: Москва и |
|3.Формулирование |городом мы сегодня познакомимся?       |                       |Подмосковье.                  |
|проблемы.        |- Что мы должны изучить на уроке?      |                       |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |                                       |                       |Слайд2. План урока.           |
|                 |Москва! Как много в этом звуке         |                       |1.Географическое положение;   |
|                 |Для сердца русского слилось!           |                       |2.Почему Москва стала столицей|
|                 |Как много в нём отозвалось…            |                       |государства?                  |
|                 |(А.С.Пушкин)                           |                       |3.Достопримечательности Москвы|
|                 |                                       |                       |– Кремль;                     |
|                 |Каждому из нас с самого детства знакомы|                       |4. Промышленность Москвы;     |
|                 |эти строки. Для каждого россиянина     |                       |5.Чтотакое Подмосковье?       |
|                 |Москва – это главный город. Это часть  |                       |                              |
|                 |души, это непобедимость и величие.     |                       |                              |
|                 |Москва – это целый мир. Русский народ  |                       |                              |
|                 |всегда прославлял и гордился своей     |                       |                              |
|4.Планирование   |столицей.                              |                       |                              |
|деятельности.    |Вот уже на протяжении многих веков     |История, географическое|                              |
|                 |Москва – столица России.               |положение, природа,    |                              |
|                 |                                       |население,             |                              |
|5.Актуализация   |- С чего мы начинаем изучение каждого  |специализация,         |                              |
|Знаний           |субъекта РФ?.                          |достопримечательности. |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |                                       |1147 год               |                              |
|                 |                                       |Река Москва и её       |                              |
|6.Открытие нового|-В каком году основана Москва?         |притоки Яуза, Неглинка.|                              |
|знания 10 мин.   |- На какой реке расположена Москва?    |Кремль, Красная        |                              |
|                 |- Главная достопримечательность Москвы?|площадь, Большой театр…|                              |
|                 |- Почему Москву называют портом 5      |Учащиеся работают с    |                              |
|                 |морей?                                 |картами атласа.        |Карта Центрального района     |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |Сегодня мы познакомимся с нашей        |Ребята делятся на      |                              |
|                 |столицей, выполнив групповые задания   |группы и выполняют     |                              |
|                 |1 группа «Географическое положение     |групповые задания.     |                              |
|                 |Москвы»                                |Знакомство с опорной   |                              |
|                 |2 группа «История Москвы»              |информацией.           |                              |
|                 |3 группа «Промышленность Москвы»       |Выступление учащихся.  |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |-В какой части страны расположена      |                       |                              |
|                 |Московская область?                    |Работа с атласами и    |                              |
|                 |- Покажите на карте.                   |картами учебника.      |                              |
|                 |- Граничит ли она с какими либо        |                       |                              |
|                 |зарубежными странами?                  |- Нет.                 |                              |
|                 |- Омывается ли морями?                 |- Нет.                 |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |По площади она невелика. Её площадь -  |                       |                              |
|                 |46 тыс.кв.км. ( С Москвой 47           |                       |                              |
|                 |тыс.кв.км), что составляет 0,3%        |                       |                              |
|                 |территории России. Но если сравнить    |                       |                              |
|                 |площадь Московской области с некоторыми|                       |                              |
|                 |европейскими государствами, то увидим, |                       |                              |
|                 |что территория Московской области      |                       |                              |
|                 |больше территории                      |                       |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |Бельгия                                |                       |                              |
|                 |31 тыс.кв.км                           |                       |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |Нидерланды                             |                       |                              |
|                 |34 тыс.кв.км                           |                       |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |Дания                                  |Р. Руза, Москва, Дубна,|                              |
|                 |43 тыс.кв.км                           |нара, Протва, Ока.     |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |                                       |Тверская, Ярославская, |                              |
|                 |2) Работа с картой                     |Владимирская.          |                              |
|                 |- Удалите удалённость Москвы от Белого |Рязанская, Тульская,   |                              |
|                 |и Чёрного морей. (атлас с.4-5 г.       |Калужская, Смоленская. |                              |
|                 |Новороссийск, Беломорск, Архангельск.  |                       |                              |
|                 |М-б в 1 см – 200 км)                   |Строят в тетрадях      |                              |
|                 |                                       |столбиковую диаграмму. |                              |
|                 |- Назовите и покажите крупнейшие реки, |                       |                              |
|                 |озёра, водохранилища.                  |                       |Слайды о Москве               |
|                 |- Определите пограничные области?      |                       |                              |
|                 |                                       |1.Выгодное             |                              |
|                 |                                       |транспортно-географичес|                              |
|                 |3) Построение столбиковой диаграммы    |кое положение.         |                              |
|                 |сравнительной площади Московской       |2.Центральное положение|                              |
|                 |области и других европейских           |Москвы по отношению к  |                              |
|                 |государств. Сделайте вывод.            |Владимиру, Рязани,     |                              |
|                 |                                       |Твери, Ростову, Киеву, |                              |
|                 |4) – Почему Москва стала центром       |Новгороду.             |                              |
|                 |Древней Руси?                          |3. Центральное         |Просмотр видеоролика о Кремле.|
|                 |                                       |положение по отношению |                              |
|                 |                                       |к протокам             |                              |
|                 |                                       |переселенцев-славян.   |                              |
|                 |                                       |4. Москва – центр      |                              |
|                 |                                       |русской православной   |                              |
|                 |                                       |церкви.                |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |                                       |Работа с текстами      |                              |
|                 |                                       |учебника и заполнение  |                              |
|                 |5) - В чём заключается                 |таблицы                |                              |
|                 |многофункциональность г. Москвы, и     |                       |                              |
|                 |какие факторы определили структуру     |Функции Москвы         |                              |
|                 |хозяйства, транспорта, населения?      |                       |                              |
|                 |                                       |управление             |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |                                       |промышленная           |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |                                       |информационная         |                              |
|                 |- Что является сердцем Москвы, её      |                       |                              |
|                 |символом?                              |                       |                              |
|Самостоятельное  |                                       |транспортная           |                              |
|применение       |6) –Ребята, российский географ Б.Б.    |                       |                              |
|знаний.          |Родоман подметил, что в русском языке  |                       |                              |
|                 |только в одном случае возникло         |культурная             |                              |
|                 |специальное слово для обозначения      |                       |                              |
|                 |пригородной зоны – Подмосковья. Нет ни |                       |                              |
|                 |«подрязанья», ни «подростовья». Каковы |                       |                              |
|Итог урока.      |фукции данной зоны?                    |                       |                              |
|                 |Город Жуковский, Королёв, Химки,       |                       |                              |
|                 |Фрязино, Дубна, Протвино.              |Кремль, Красная        |                              |
|                 |-Подготовьте сообщение или презентацию |площадь.               |                              |
|                 |об этих наукоградах.                   |                       |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |7) – Москва не стоит на месте. Какие   |                       |                              |
|                 |доводы свидетельствуют о росте Москвы? |Экологически грязные   |                              |
|                 |Чем на ваш счёт обусловлен рост Москвы?|производства, научные  |                              |
|                 |Какие проблемы крупнейшего города      |институты,             |                              |
|                 |Москве приходится постоянно            |кострукторские бюро и  |                              |
|                 |преодолевать?                          |т.д.                   |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |Заполнение таблицы.                    |                       |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |Рост Москвы –это хорошо или плохо?     |Работа с опорной       |                              |
|                 |                                       |информацией, текстом   |                              |
|                 |+                                      |учебника.              |                              |
|                 |-                                      |                       |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |Так за что Москву называют  лучшим     |                       |                              |
|                 |городом Земли?                         |                       |                              |
|                 |- Какова планировка Москвы?            |                       |                              |
|                 |- Какие отрасли хозяйства являются     |Заполнение таблицы.    |                              |
|                 |ведущими в столице?                    |                       |                              |
|                 |- Назовите проблемы Москвы.            |                       |                              |
|                 |                                       |                       |                              |
|                 |Домашнее задание: П.18. Подготовить    |                       |                              |
|                 |сообщение о городах «Золотого кольца   |                       |                              |
|                 |России» или о том какие события в вашей|                       |                              |
|                 |жизни связаны с Москвой?               |                       |                              |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Почему всем важен Дом?" 4 класс

extracted_text:
Почему  всем важен ДОМ ?
Исследовательская работа
ученика 4 - Б класса МБОУ СОШ № 38
г. Чебоксары  СИЛИНА НИКИТЫ
Актуальность темы
Все мы читали необыкновенно интересную сказку Джанни Родари «Чиполлино». Путешествие  в мир  этой сказки развивает наше  воображение, фантазию, побуждает задумываться над поступками героев  и анализировать происходящее. И я  задумался  о вещах, о которых и хочу с вами поделиться.
 О ДОМЕ. Дом, как жилище, дом-как Родина, дом-как наша душа. Так что же для каждого ДОМ? И почему так важен каждому ДОМ? Дядюшка Тыква, построив маленький ДОМ , боялся потерять его. Почему?
Цель исследования. Задачи
Цель исследования – узнать из дополнительной литературы, что такое ДОМ  в разных пониманиях. И для чего  Джанни  Родари создал в своем произведении героя дядюшку Тыкву?
Для реализации поставленной цели мы должны решить следующие задачи:
1.Расскрыть понятие «дом».
2.Оценить значение дома для каждого на планете.
3. Прочувствовать  самому важность своего дома .
4.Сделать вывод в  исследовательской работе.
Гипотеза исследования – ДОМ -имеет необыкновенные волшебные свойства и много интересных разносторонних определений.
Объект исследования – ДОМ .
Предмет исследования – сказка Джанни Родари  «Чиполлино»  и семейный архив фотографий
Методы исследования: для решения поставленных задач в работе используется описательный метод и обобщение.

Дом – это там, где  моя мама!
У каждого из нас есть ДОМ. Это не просто место, куда мы приходим после учебы, где садимся за стол или ложимся в постель.
Это, прежде всего, то место, где нас окружает тепло и забота, любовь и внимание. Сюда мы несем свои печали и радости, здесь нас поддерживают, здесь за нас переживают и любят…
Дом – это там, где  моя мама

Дом - это наша семья
благодаря которым мы есть !
И чувствуем себя защищенными.
Дом - это наша семья, близкие и родные люди,
Собственный пример родителей.
Особую роль в судьбе человека играет родительское наставление, полученное в детстве в отчем доме. Оно и направляет  нас на  жизненный путь . Собственный пример родителей определяет будущее поведение личности ребенка и  его мировосприятие.
Вот так мы вместе с мамой проводим  свободное время.

Дом – это моя школа, мой учитель.
     Это место, где закладываются духовно-нравственные основы личности, где формируется мировоззрение человека,
     где мы  получаем  первые уроки жизни, которые усваиваются  навсегда.
     Я благодарен своей учительнице Наталье Джоновне за тёплое отношение, за её труд и вклад в моё развитие.
     Школа – это мой второй дом!

Образ родного дома.
Родной дом – это еще и моя Родина , край, где я родился . Волшебной силой обладает он.. И куда бы ни забросила нас судьба, нет милее уголка, чем родная земля. Никогда не порвется связь с ним, всегда будет жить в памяти образ отчего дома.

       Мой родной Донецк.
Стадион  «Донбасс-Арена»
Дом - отражение души хозяина.
 Наш дом - это правдивое зеркало, в котором отражаются  наши души.
В этом отражении можно увидеть целый мир:  культуру и  быт семьи, отношение к религии, к ремеслу и многое-многое другое.
 Связаны с  домом  и воспоминания о милых сердцу вещах.
Жилище и все, что в нем есть, характеризует личность хозяев.

Мой дом в Чебоксарах
Я люблю свой ДОМ -  квартиру  в Чебоксарах, куда мы временно  приехали из  Донецка, где до сих пор идет война. Мы благодарны друзьям за этот маленький «дворец», который приютил нас. Это наш уютный уголок, где живем  мы с мамой! Квартира маленькая, но  уютная.
Здесь живут мои любимые вещи, интересные книги – энциклопедии, мои старые друзья-игрушки, моя любимая кровать и рабочий стол. А летающие самолеты, сделанные мной, создают атмосферу открытого пространства Галактики. Выстроенные в ряд  автомобили -LEGO, которые я люблю конструировать, создают мой фантастический мир многообразия техники!
Мы всегда рады  гостям  и приглашаем всех Вас  в наш ДОМ !
Я забочусь  и о чистоте в нашем доме!
Карты мира, развешенные в комнатах, дают мне возможность мечтать  о путешествиях, изучать  историю и достопримечательности разных стран.
Я  поделюсь  с Вами своей мечтой!
Хочу, чтобы в моем родном городе наступил МИР! И чтобы нигде  и никогда не была войн!
Хочу (в будущем) построить большой ДОМ для семьи, для родных и близких, для четвероногих друзей и для машин,-а  еще я мечтаю, чтобы у нас был дом на колесах – автодом.

Путешествовать с семьей- это тоже моя мечта!
Давайте мечтать! Мечтать  о прекрасном! Любить и совершать добрые дела!! И дай нам, БОГ, чтобы все наши мечты воплощались под мирным небом
Земля - наш общий дом.
Земля – наш общий дом,
дом всего человечества.
    Это вся наша планета
Размышляя об отношении человечества к своему дому, нетрудно прийти к выводу, что люди мало дорожат им.
Как часто они разрушают, загрязняют, уничтожают все, что в нем есть: атмосферу, растения и животных, землю и воду.
И нам стоит задуматься о сохранении нашего общего дома,  о защите всех его обитателей, иначе может случиться так, что у нас просто не станет ДОМА….
Мир всем домам Земли!
Каждый народ в  постройку своего   жилища вкладывает  умения,  знания, любовь,    душу, чтобы оно согревало его,  защищало и оберегало.

Рушится дом, и  жизнь человека резко меняется.
 Так выглядит наша квартира после попадания в нее снаряда.
 Это последствия войны на Донбассе…

Хотелось бы, чтобы над всеми домами всегда  было только  мирное небо и яркое солнце
Мир всем домам Земли!
Каждому нужен свой дом, нужны близкие и любимые люди.
Как дерево уходит корнями в землю и благодаря им не гнется перед порывами ветра, так и человек привязан к своему дому и семье, которые дают ему силу, помогают крепче стоять на ногах. Человек без дома и семьи подобен перекати-полю.
ДОМ для зверей и птиц. .
Для зверей, птиц, животных,
насекомых тоже нужен и важен дом. В нем они защищены от врагов и могут заводить детенышей.
Реки,моря,океаны…-это тоже  ДОМ
Всем нужен и        важен дом!
Джанни Родари«Приключения Чиполлино»
Так, в сказке итальянского писателя  Джанни  Родари   «Приключения Чиполлино», затронута тема значения дома для Дядюшки Тыквы.   Он  чуть ли не с самого детства мечтал  о том, что у него будет когда-нибудь собственный домик, и каждый год покупал по одному кирпичу для будущей постройки.
"Я сложу из кирпичей совсем-совсем маленький домик, -- думал он, работая. -- Мне ведь дворца не нужно, я и сам невелик. А если кирпичей не хватит, пущу в ход бумагу".
И построил! И был очень рад своему собственному домику.

«Вижу, - подумал кум Тыква, - что мне остаётся только жить в этом доме сидя».
Защита домика Тыквы
Нашему герою дядюшке Тыкве угрожал синьор Помидор .Он заявил куму Тыкве, что тот построил свой «дворец» на земле графинь Вишен без их разрешения и требовал освободить домик. Что значит остаться без дома? Это разрушить мечту кума Тыквы, созданную своими руками.
На защиту пришел  наш любимый герой Чиполлино и его друзья!
Заключение
Значит, важен дом! Важен и  нужен всем на планете!
Давайте будем внимательными и бережливыми, добрыми и заботливыми! И тогда мир станет краше и жизнь в каждом ДОМЕ будет наполнена гармонией и любовью!
 Моя гипотиза подтвердилась!

ДОМ  имеет необыкновенные волшебные свойства и много интересных разносторонних определений.
Спасибо за внимание!


title: Самостоятельная работа "Законы отражения и преломления света" 11 класс

extracted_text:
ГБОУ ЦО №170
Колпинского района
Санкт-Петербурга

Самостоятельная работа
по теме
«Законы отражения и преломления света» в 11-м классе

Учитель физики Максимова Зоя Николаевна

2017

Решение задач
по теме
«Законы отражения и преломления света»

Решение задач
по теме
«Законы отражения и преломления света»

Решение задач
по теме
«Законы отражения и преломления света»
Опорный материал.
(рабочий лист на каждую парту)

Литература и интернет-ресурсы:
1.Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Соцкий «Физика – 11», Москва, Просвещение,2013
2.ФИПИ,  Открытый  банк заданий ЕГЭ-2018
3.Картинки - https://yandex.ru/search/?lr=121356&clid=2242347&msid=1511711564.94316.22887.5480&text=%D0%B7%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%8B%20%D0%BE%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%BC%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B0


title: Конспект урока "Быть здоровыми хотим. Эксперименты"

extracted_text:
Тема недели: Быть здоровыми хотим. Эксперименты.

Цель:
- формировать осознанное отношение к соблюдению культурно-гигиенических требований, здоровье сберегающее поведение в повседневной жизни, эмоциональное благополучие, социальные навыки, уверенность в себе.
Задачи:
Обучающая -  формировать умения устанавливать причинно-следственные связи между своим поведением и его возможным последствиям.
Развивающая - развивать умение проводить простейшие опыты и эксперименты.
Воспитывающая – развивать дружеские взаимоотношения при общении в повседневной жизни.
Оборудование: словесные загадки, стихотворения, памятки, шарф, музыка, воронка, картон, вода, контейнеры для продуктов, продукты: лук, лимон, апельсин, чеснок, ящик, предметы: твердый, мягкий, гладкий, шершавый.


title: Презентация "Человек и почвы" 10 класс

extracted_text:
Урок 25
Тема: Человек и почвы
Цель: установить, что почва - особое природное образование.
Задачи:
Узнать источники загрязнения почвы, рассмотреть основные проблемы, связанные с использованием загрязненных почв человеком
Уметь составлять план-конспект, работать по группам.
Продолжить воспитание ценностного отношения к своему здоровью
Тип урока: урок первичного изучения и закрепления нового материала
Оборудование: интерактивная доска, презентация, аудиозапись вопроса, карточки задания. Учебник
Тип урока: урок первичного изучения и закрепления нового материала
Оборудование: интерактивная доска, презентация, аудиозапись вопроса, карточки задания. учебник
Ход урока:
I. Этап «Орг. момент».
II. Этап «Проверка домашнего задания»
III. Этап «Мотивация».
IV. Вводная беседа учителя.
V. Этап «Изучение нового материала». Работа в группах
VIЭтап «Закрепление нового материала»
Этап «Подведение итогов урока».
VII. Этап «Рефлексия»
VIII. Этап «Домашнее задание»
(правила использования воды из открытых водоемов) Объясните предлагаемые правила. Например: Чистая вода- залог здоровья человека.
Этап «Проверка домашнего задания»
«Кодекс туриста»
- Разгадайте ребус и назовите тему нашего урока?
III. Этап «Мотивация»
3, 4, 5
Л = Ч
и
Тема: Человек и почвы
Цель: установить, что почва - особое природное образование.
Задачи:
Узнать источники загрязнения почвы, рассмотреть основные проблемы, связанные с использованием загрязненных почв человеком
Уметь составлять план - конспект, работать по группам.
Продолжить воспитание ценностного отношения к своему здоровью

К вам обращается второклассник нашей школы. Прочитайте его вопрос и попробуйте ответить.

  Вопрос второклассника: «По почве мы всю жизнь ходим, ездим, выращиваем урожай. С ней мы встречаемся очень часто: это поверхность дороги, грядки на огороде, тропинка в лесу, распаханное поле. А что же такое почва?»
Мы  сегодня изучим  тему «Человек и почвы», рассмотрим основные проблемы, связанные с загрязнением почв и болезнями, передающиеся через почвы.
Сейчас мы должны вспомнить все о почве.
Работаете с партнером по плечу.
Вам нужно на листочках составить модель почвы: написать обязательные, необязательные характеристики, примеры и противоположные примеры. (5 минут)
По одному зачитываем свои ответы по кругу, а все остальные записывают новые идеи на своих листах.
Прием «МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР»
Чешский писатель Карелл Чапек писал «Человек совершенно не думает о том, что у него под ногами. Всегда мчится. Или самое большее взглянет, как прекрасны облака. И ни разу не похвалит, как прекрасна почва». Мы ходим по ней, топчем её, но не задумываемся, что значит почва для нас, как она живет, каковы наши земельные богатства.
   Примерно 10 тысяч лет назад человек современного типа (прежде его называли кроманьонцем) – первый среди людей, заслуживший название «человека разумного», – совершил так называемую неолитическую революцию. Находясь перед угрозой голода, он резко изменил способ своего существования. Уничтожив всю съедобную дичь и истощив охотничьи угодья, этот охотник и собиратель был вынужден заняться скотоводством и земледелием, для того чтобы получать достаточное количество продуктов. И тут он впервые встретился с почвой как объектом своего прямого жизненного интереса.
  В течение столетий стихийно складывались и передавались из поколения в поколение приёмы обработки земли. Впоследствии эти рекомендации стали записываться и передаваться по наследству, постоянно дополняясь. Они стали отправной точкой для более сложных научных исследований в области земледелия.
Задание: Разгадайте ребус и назовите одно свойство почвы (плодородие)
4
Г = Д
А = И
Е
  Плодородие почвы – это её способность обеспечивать сельскохозяйственные растения элементами минерального питания и влагой и в результате этого давать урожай. Внимательнее всего с древних времён люди изучали самый верхний слой почвы – пахотный, где находятся корни возделываемых растений.
   Для людей главное было получить урожай, а для этого необходимо разобраться в том, как почва питает растения, какие её свойства благотворно влияют на сельскохозяйственные культуры, а какие, наоборот, затрудняют их жизнь.
   Поэтому до второй половины XIX века внимание учёных было приковано лишь к самому верхнему слою почвы, в котором обитают корни растений и которую возделывает человек. К этому времени стало ясно: для получения хороших урожаев необходимо, чтобы корни растения получали из почвы достаточно влаги, минеральных веществ и могли спокойно дышать. Поэтому люди внимательно изучали те характеристики почв, от которых в первую очередь зависит снабжение растений всем необходимым, прежде всего –механический состав и органическое вещество почвы.
Рассказ учителя
Задание: Разгадайте ребус и назовите имя основоположника учения о почвах
М = К
Л
1 , 3
 "Почва - это те дневные или близкие к ним горизонты горных пород (все равно каких), которые были более или менее естественно изменены взаимным влиянием воды, воздуха и различного рода организмов - живых и мертвых, что и сказывается известным образом на составе, структуре и цвете таких образований".
Первое научное определение почвы принадлежит В.В. Докучаеву:
Лапочка — вас ждет внутреннее просветление, Появится новая идея; семейное счастье, Благополучие во всех делах.

Дерево — в ближайшее время вы встретитесь с очень мудрым человеком, который, возможно, изменит ваше представление о себе и окружающем вас мире.

Рыбак — в реальной жизни вы заняты выполнением сложной, трудоемкой, требующей большой наблюдательности и в тоже время очень опасной, рискованной работой. Ваша работа чем-то напоминает опасную работу рыбака.

Небо — в ближайшее время вы сможете узнать имя своего недоброжелателя.

Вопрос: как вы думаете, почему почву считают главным элементом биосферы?
IV. Этап «Изучение нового материала».

   В ней происходят миграция и обмен всех химических веществ на нашей планете. Она занимает важное место в системе профилактической защиты биосферы в целом, так как загрязненная почва может стать источником загрязнения атмосферного воздуха, воды, продуктов питания человека и кормов животных. Почва оказывает существенное влияние на климат местности, химический состав растительных продуктов и, следовательно, воздействует на продукты животного происхождения
Работа в группах.
  Каждая группа получает карточку с заданием и готовится, распределив вопросы и затем обсудив в группе итог работы. Группа готовит общий ответ по вопросам.

Группа 1
Задание: Выясните источники загрязнения почвы. При ответе используйте дополнительный материал Интернет - ресурсов
Вопросы:
Выясните, кто является самыми мощными источниками загрязнения почвенных покровов.
Назовите другие источники загрязнения почвы?
Выясните, загрязняют ли почву животные и птицы?
Группа 2Задание: Опишите, что представляет собой такое заболевание как «сибирская язва»? При ответе используйте дополнительный материал Интернет- ресурсов.
Вопросы:
Чем вызывается заболевание «сибирская язва»?
Как может заразиться человек этой болезнью?
Какие признаки есть у этого заболевания?
Группа 3
Задание: Опишите, что представляет собой такое заболевание как «столбняк»? При ответе ис-пользуйте дополнительный материал Интернет- ресурсов.
Вопросы:
Чем вызывается заболевание «столбняк»?
Как может заразиться человек этой болезнью?
Какие признаки есть у этого заболевания?
Группа 1
Самые мощными источниками загрязнения почвенных покровов
Другие источники загрязнения почвы
Другие источники загрязнения почвы
Животные и птицы - разрушители почв
Возбудитель заболевания «сибирская язва»
Бацилла сибирской язвы
Группа 2
Как может заразиться человек болезнью «сибирская язва»?
    Для человека основной источник инфекции — больные сибирской язвой животные. Заражение кожной формой происходит через поврежденные кожные покровы, а также при укусах насекомыми (слепни, мухи-жигалки и др.).

Признаки заболевания «сибирская язва»
Характерные для кожной формы изменения в месте внедрения возбудителя: красное пятно, переходящее последовательно в узелок, пузырек, "гнойничок", чёрный струп, часто окруженный мелкими пузырьками, которые через 2—3 суток сливаются в общую безболезненную язву; отёк. Отмечаются высокая температура, головная боль, слабость
Что представляет собой такое заболевание как «столбняк»?
Группа 3
   Столбняк - острое инфекционное заболевание, обусловленное воздействием на организм экзотоксина столбнячной палочки с преимущественным поражением нервной системы, характеризующееся тоническими и судорожными сокращениями поперечно - полосатых мышц.
Столбнячная палочка
Источник заболевания «столбняк»
В обычных условиях входными воротами инфекции являются не тяжелые раны и ожоги, а мелкие бытовые травмы (проколы, ссадины и т. п.). Больные эпидемиологической опасности не представляют.
Признаки заболевания «стоблняк»
   Столбняк начинается всегда остро, первым и наиболее часто встречающимся симптомом является тоническое напряжение жевательных мышц с затруднением открывания рта. Следом напряжением жевательных мышц появляются другие признаки столбняка, образующие классическую триаду: "сардоническая улыбка"

IV. Этап «Закрепление нового материала». Прием «Тонкие и толстые вопросы»
VI. Этап «Рефлексия»
Задание: Составить синквейн со словом «почва»
   Задание: Объясните выражение:  «Спасая почву, мы спасаем себя и жизнь на нашей планете».
VII. Этап «Домашнее задание»


title: Открытый урок "Озеро Байкал - жемчужина Сибири" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
Русановская СОШ

Открытый урок по географии  в  8 классе

                  Тема: «Озеро Байкал - жемчужина Сибири».

Провела:
Мельникова Елена Николаевна
учитель географии
первой квалификационной категории

Русаново-2014

Цели:
Образовательные: сформировать знания о природном районе озера Байкал; познать красоту, уникальность природного комплекса. Познакомить с историей открытия и изучения озера Байкал.

Воспитательные: формирование экологического сознания учащихся на примере экологических проблем Байкала и их причин.

Развивающие: развитие навыков работы с различными справочными материалами.

Средства обучения: настенные карты « Физическая карта России»,  атласы, справочники, мультимедийный проектор.

Ход урока

Организационный момент.
На доске – слова Л.С. Берга: «Чудо природы во всех отношениях.
Форма проведения урока - путешествие  по Байкалу.
2.Изучение новой темы.
План изучения озера на доске:
1.Географическое положение  озера.
2.История открытия.
3.Геологическая история происхождения котловины озера  и характер его берегов.
4.Климат Байкала.
5.Уникальность воды озера.
6.Органический мир озера.
7.Экологические проблемы Байкала.
Вступительное слово учителя:
« Кто Байкала не видел, тот в Сибири не бывал»- говорят сибиряки. Много песен и
стихотворений сложено нашими поэтами и композиторами о Байкале.
И урок я хочу начать со стихотворения « Байкал»
                                  Лесистых гор полуовалы,
                                  Касанье голубых лекал,
                                  И скалы, срезанные валом,
                                  И небо, павшее в Байкал,
                                  И сам он – величав и вечен,
                                  В гранитной раме вырезной,
                                  И весь – до донышка – просвечен,
                                  И весь – до капельки – родной.
                                  И Ангары полет строптивый,
                                  И ветра крик, и гул турбин,
                                  И птицы – сосны над обрывом,
                                  И дикий ветер баргузин –
                                     В этом, без чего не в силах
                                     Быть далью даль и ширью ширь,
                                     И ты немыслима, Россия,
                                     И ты немыслима, Сибирь.
                                                                             М. Сергеев.

На уроке мы рассмотрим главные вопросы, касающие современных проблем озера  Байкал, вопросы рассмотрим по плану (вам на дом задавали опережающие задания, подготовить дополнительный материал по озеру Байкал)
Каждому дана индивидуальная проектная работа по следующим темам:
Географическое положение Байкала. Красота озера и история формирования Байкала, происхождение котловин.
Особенности климата. Вода Байкала – объём, качество, цвет, прозрачность.
Природный комплекс Байкала. (богатство и эндемичность живого мира)
Использование богатств Байкала.
Проблемы Байкала.

Учитель: Озера всегда играли большую роль в жизни человека. На их берегах люди издавна строили  жилища, в  их водах  добывали пищу, по их водным путям плавали в соседние края и страны. С озерами связаны многие исторические события. На их берегах, водах и льдах происходили крупные сражения и битвы,
которые иногда решали судьбы народов. Например, я хочу напомнить вам о Ладожском озере. Это озеро спасло жизнь многих блокадовцев Ленинграда.Этот
город был на блокаде 900 дней. И через это озеро завозилась еда. В этом году мы отмечаем 65 летие Победы.
В последние годы большое внимание всего нашего народа привлекают проблемы использования богатств и охраны природы озера Байкал. Интерес к уникальному во многих отношениях сибирскому озеру возрастает год от года.
Ученые привлекают до сих пор нераскрытые тайны Байкала – неповторимый по богатству и разнообразию видов животный мир, удивительная чистота и прозрач
ность байкальной воды. Туристов со всего света влечет красота Байкала, то суровая, то скупая на краски, то на удивление мягкая и по своему поэтичная.
Байкал – слово тюркское и происходит оно от слова Бай куль, что означает богатое озеро. В нем сосредоточено около 1/5 или 20 % мировых запасов пресной воды и 4/5 запасов пресной воды нашей страны.
Итак, мы  приступаем к обсуждению тем по плану, во время обсуждения должны вестись записи в тетрадях.

Первый ученик - географ: Озеро Байкал находится на юге Восточной Сибири. В форме рождающегося полумесяца оно вытянулось с юга-запада на северо –восток.
Байкал – древнейшее озеро на земле, возникшее в результате действия тектонических процессов древности.Его возраст составляет 20-25 млн.лет.Проис
хождение Байкала до сих пор вызывает научные споры. Озеро расположено в рифтовой впадине и по своему строению схоже например, с бассейном Мертвого моря. Одни исследователи объясняют образование Байкала его расположением в зоне древнего тектонического разлома, другие предполагают наличие под Байкалом гигантского разлома мантии земли, третьи объясняют образование впадины тектоническими процессами в результате движения материков Евразии и Индостана. Вулканическая деятельность на Байкале продолжается до сих пор  - в окрестностях озера постоянно происходят землетрясения.
Байкал самое глубокое озеро в мире (1637 м). Средняя глубина составляет 730 м.
Длина озера 620 км. Ширина от 24-79 км. На Байкале 27 островов, самый большой остров Ольхон.

Учитель: А какой климат Байкала?
Второй ученик- климатолог:Климат Прибайкалья умеренный резко-континентальный. Зима очень холодная.Средняя температура января -24 градуса, а на побережье теплее градусов на десять: -14,-17 С. А лето на берегах озера прохладнее, средняя температура июля   15 С. Из-за неравномерного нагрева суши и вод озера образуется переходы атмосферного давления , в результате возникают местные ветры.

В е т р ы

                          Сарма   баргузин     верховик   култук   горный

Сарма - ураганный ветер; скорость ветра достигает 60 м/с.
Баргузин – ветер, дующий из Баргузинской котловины поперёк и вдоль Байкала. Култук-ветер, дующий с южной стороны. Верховик- северный ветер. Горный ветер - северо-западный, дующий с гор.
Третий ученик-гидролог:
Озеро Байкал имеет уникально чистую прозрачную воду. Белый диск, с помощью которого определяют степень прозрачности воды, виден при погружении в озеро до глубины 40 метров. В озеро впадает около 550 рек. Самая крупная из них Селенга. И лишь одна река Ангара вытекает из озера Байкал.
Про нее буряты говорят: «Разоряет дочка старика Байкала».

Про Байкал ходят много  легенд. И один из них я хочу прочесть.
«Одна из древнейших легенд гласит, что в очень давние времена в этих местах жил суровый богатырь по имени Байкал. И было у него несколько сот сыновей и всего одна дочь-Ангара, самая красивая девушка на свете. Сыновья день и дочь трудились, не покладая рук. В горах топили снега и ледники, со всей округе собирали и гнали хрустальную воду в огромную котловину. И вот однажды услышала Ангара от странствующих певцов о том, что за соседними горами проживает юный богатырь, красавец Енисей. Полюбила Ангара Енисея и сбежала из хрустального дворца со дна подводного царства, куда ее заключил строгий отец. Узнав о побеге, разъяренный Байкал бросился в погоню, схватил огромную каменную глыбу и кинул ее в непокорную дочь, но промахнулся. С тех пор так и лежит эта глыба у выхода реки из озера, называют ее сейчас Шаманским камнем. В конце концов прибежала Ангара к Енисею и обняла его , и потекли они вместе к студеному северному морю.»

Вода в озере круглый год холодная. Замерзает озеро поздно, в конце декабря, но и вскрывается Байкал поздно. Байкал уникален и огромным объемом воды.
Воды Байкала такие чистые.
 Во - первых, берега озера сложены кристаллическими узорами. Они трудно размываются и дают мало взвеси. Во - вторых, в озере живут рачки - «дворники» - эпишура  и макрогиттонус. В - третьих, сама вода способна к очищению.

Учитель: Растительный и животный мир Байкала необычайно богат. В настоящее время в Байкале известно 1550 видов разновидностей животных и 1085 видов растительных организмов, причем ¾ из них свойственно только Байкалу.

       Чем характеризуются организмы, обитающие в Байкале?

Четвёртый ученик- биолог:
70% всех организмов – эндемики. А что такое эндемики?
Это растения и животные, которые встречаются только в одном определенном месте.
 Это омуль, нерпа, байкальский осетр, рачки, бычки, голомянка. губки т.д.
 В Байкале обитает 58 видов рыб. И самая большая рыба, которая водится в Байкале это Байкальский осетр. Его вес достигает 130 кг., длина около 2 м. А самая маленькая рыбка, весом 2 грамма. Это бычок Гурвича. И самая многочислительная рыба в озере Голомянка. Она живет на глубине 1200м. У нее нет чешуи. Она живородящая. 30% массы ее тела это жир. Также самая многочисленная промысловая рыба- это омуль, которая достигает до 50 см.и имеет вес 5 кг.
 Воды Байкала такие чистые.
 Во -  первых, берега озера сложены кристаллическими узорами. Они трудно размываются и дают мало взвеси. Во - вторых, в озере живут рачки - «дворники» - эпишура  и макрогиттонус. В - третьих, сама вода способна к очищению.
Учитель: Какие меры принимаются для охраны озера, чтобы сохранить этот уникальный памятник.
Пятый ученик-эколог : Создано на его берегах 2 национальных парка – Прибайкальский и Забайкальский; заповедники: Баргузин, Байкало-Ленский. Уникальное по своей природе озеро Байкал имеет живописные берега и острова.     Озеро является рекреационным объектом Сибири. Чистый воздух, минеральные источники, чистая, прозрачная вода озера привлекают множество туристов. Озеро Байкал с уникальным органическим миром может раскрыть многие тайны эволюции животных и растений. Озеро богато рыбными ресурсами , а хребты Прибайкалья имеют огромные запасы древесины – кедра, сосны, лиственницы. Кедр – это ценные орехи, масло кедровых орехов используется в медицине и в оптике, служит пищей для обитателей тайги и для человека.
     В 20 веке построены на берегах Байкала целлюлозно - бумажные комбинаты, которые в значительной степени загрязняют воду озера. На реке Ангаре построили Иркутскую ГЭС, тем самым подпрудили озеро Байкал, что привело к подъему уровня воды на 1 метр, к смыву с берегов грязи, к помутнению воды, к гибели главного фильтра байкальской воды – планктона.                       Естественно, что развития хозяйства Прибайкалья требует рационального использования его богатств охраны и воспроизводства их. Особенно большое внимание в последние годы уделяется будущему уникального во многих отношениях Байкала. Чтобы сохранить чистоту Байкала воды и используя богатства озера не навредить природе, необходимо создать единую систему разумно использования всего бассейна.
       Учитель: Какие меры вы приняли бы по решению проблемы Байкала?
Ответы учащихся:
1. Запретить молевой сплав древесины по рекам .
2. Регулировать рубку леса в бассейнах рек, впадающих в озеро.
3. Построить очистные сооружения на предприятиях, расположенных на берегах озера и рек, впадающих в Байкал.
4. Запретить рубку леса на склонах хребтов, обращенных к Байкалу.
5. Создать базы отдыха с организованными посещениями озера туристами.
6. Поднять экологическую культуру населения.
7. Создать заповедник.
Ребята правильно, молодцы.

Учитель: Путин вручая гранты Русского географического общества, попечительский совет которого он возглавляет, один из 15 грантов РГО был выделен и на исследование Байкала. И цель Путина состоит в том, что не дать погибнуть уникальному озеру и людям, живущим на его берегах.

4.Закрепление.
Работа с карточками:
Карточка №1
Ураганный ветер на Байкале?
Организмы, не встречающиеся больше нигде?
Розово-белая полупрозрачная рыбка, не имеющая чешуи?
Это северо-восточный ветер на Байкале.
Это самый большой остров на Байкале.
Ученые, изучающие озера?

        Карточка №2
                Что это такое?
Сарма;
баргузин;
Баргузинский;
Селенга;
Залив;
озеро;
Ангара;
Молевой сплав.

             Карточка №3
Объясните огромную глубину озера Байкал.
Почему Байкал замерзает только в январе?
Почему летом вода в озере холодная? (+12 ۫С)
В чем неповторимость озера Байкал? (3 черты)
Кто «пропел» первый гимн Байкалу, побывав на озере в 1956 году?
Благодаря чему вода в Байкале чистая, прозрачная?
Что происходит с размерами озера?

               Карточка №4
Продолжите выражение «Кто Байкала не видел, тот…(в Сибири не                                                        бывал)
Как буряты называют озеро Байкал? (Байгал - далай)
Что означает цифра 1620м? (Максимальная глубина Байкала)
Сколько лет Байкалу? (15-20 млн. лет.)
332 года – что происходит за это время? (Происходит полная смены вода в Байкале)
336 – 1. 20%. 40м. Что означают эти цифры?

.
  Учитель: Правительство России принимает меры по закрытию ЦБК на территории Иркутской области и в Бурятии. Только мы можем сохранить чистоту озера Байкал – объекта «Всемирного наследия». Иными словами, признано, что сохранение байкальской экосистемы имеет планетарное значение и является делом всех землян. Урок я хочу закончить словами: «Наш закон гласит, что народ сам должен охранять природу – свое богатство. Народ – это мы с вами, вся наша страна - и взрослые, и дети».
5. Итог урока.

6.Домашнее задание.

Параграф 39.
Составить из 10-15 слов кроссворд по теме: «Байкал»

Используемая литература

1. Баринова И.И., География России. 8 класс;  поурочные планы.


Тест "Продукты питания" 3 класс


title: Конспект урока "Человек и почвы" 10 класс

extracted_text:
Урок 25 Слайд № 1
Тема: Человек и почвы
Цель: установить, что почва - особое природное образование.
Задачи:
Узнать источники загрязнения почвы, рассмотреть основные проблемы, связанные с использованием загрязненных почв человеком
Уметь составлять план-конспект, работать по группам.
Продолжить воспитание ценностного отношения к своему здоровью
Тип урока: урок первичного изучения и закрепления нового материала
Оборудование: интерактивная доска, презентация, аудиозапись вопроса, карточки задания. учебник
Ход урока:
I. Этап «Орг. момент».
- Ребята, здравствуйте. Давайте поприветствуем друг друга.
II. Этап «Проверка домашнего задания» Слайд № 2
III. Этап «Мотивация»
- Разгадайте ребус и назовите тему нашего урока? (ответы учащихся) Слайд № 3
- Мы  сегодня изучим  тему «Человек и почвы», рассмотрим основные проблемы, связанные с загрязнением почв и болезнями, передающиеся через почвы. Слайд № 4
- К вам обращается второклассник нашей школы. Послушайте его вопрос и попробуйте ответить. (прослушивают аудиозапись вопроса)
Вопрос второклассника: «По почве мы всю жизнь ходим, ездим, выращиваем урожай. С ней мы встречаемся очень часто: это поверхность дороги, грядки на огороде, тропинка в лесу, распаханное поле. А что же такое почва?» Слайд № 5
МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР Слайд № 6-7
- Сейчас мы должны вспомнить все о почве. Работаете с партнером по плечу. Вам нужно на этих листочках составить модель почвы: написать обязательные, необязательные характеристики, примеры и противоположные примеры. (5 минут)
А теперь вспомним все, что касается почве. По одному зачитываем свои ответы по кругу, а все остальные записывают новые идеи на своих листах.
Вводная беседа учителя.
    Слово учителя: Чешский писатель Карелл Чапек писал «Человек совершенно не думает о том, что у него под ногами. Всегда мчится. Или самое большее взглянет, как прекрасны облака. И ни разу не похвалит, как прекрасна почва». Мы ходим по ней, топчем её, но не задумываемся, что значит почва для нас, как она живет, каковы наши земельные богатства.
     Примерно 10 тысяч лет назад человек современного типа (прежде его называли кроманьонцем) – первый среди людей, заслуживший название «человека разумного», – совершил так называемую неолитическую революцию. Находясь перед угрозой голода, он резко изменил способ своего существования. Уничтожив всю съедобную дичь и истощив охотничьи угодья, этот охотник и собиратель был вынужден заняться скотоводством и земледелием, для того чтобы получать достаточное количество продуктов. И тут он впервые встретился с почвой как объектом своего прямого жизненного интереса.
  В течение столетий стихийно складывались и передавались из поколения в поколение приёмы обработки земли. Впоследствии эти рекомендации стали записываться и передаваться по наследству, постоянно дополняясь. Они стали отправной точкой для более сложных научных исследований в области земледелия.
Задание: Разгадайте ребус и назовите одно свойство почвы (плодородие) Слайды № 8 -9
    Плодородие почвы – это её способность обеспечивать сельскохозяйственные растения элементами минерального питания и влагой и в результате этого давать урожай. Внимательнее всего с древних времён люди изучали самый верхний слой почвы – пахотный, где находятся корни возделываемых растений.
   Для людей главное было получить урожай, а для этого необходимо разобраться в том, как почва питает растения, какие её свойства благотворно влияют на сельскохозяйственные культуры, а какие, наоборот, затрудняют их жизнь.
   Поэтому до второй половины XIX века внимание учёных было приковано лишь к самому верхнему слою почвы, в котором обитают корни растений и которую возделывает человек. К этому времени стало ясно: для получения хороших урожаев необходимо, чтобы корни растения получали из почвы достаточно влаги, минеральных веществ и могли спокойно дышать. Поэтому люди внимательно изучали те характеристики почв, от которых в первую очередь зависит снабжение растений всем необходимым, прежде всего –механический состав и органическое вещество почвы.
  Задание: назовите основоположника учения о почвах. Разгадайте ребус и назовите его имя. (Докучаев) Слайды № 10-11
   Первое научное определение почвы принадлежит В.В. Докучаеву: "Почва - это те дневные или
близкие к ним горизонты горных пород (все равно каких), которые были более или менее естественно изменены взаимным влиянием воды, воздуха и различного рода организмов - живых и мертвых, что и сказывается известным образом на составе, структуре и цвете таких образований".
Психологический тест. Что вы первым увидели на картинке?. Слайд №12-13
IV. Этап «Изучение нового материала». Слайд № 14
Вопрос: как вы думаете, почему почву считают главным элементом биосферы?
( В ней происходят миграция и обмен всех химических веществ на нашей планете. Она занимает важное место в системе профилактической защиты биосферы в целом, так как загрязненная почва может стать источником загрязнения атмосферного воздуха, воды, продуктов питания человека и кормов животных. Почва оказывает существенное влияние на климат местности, химический состав растительных продуктов и, следовательно, воздействует на продукты животного происхождения)

Работа в группах. Слайд № 16-17
  Каждая группа получает карточку с заданием и готовится, распределив вопросы и затем обсудив в группе итог работы. Группа готовит общий ответ по вопросам.
   Группа 1 Слайды № 18-21
Задание: Выясните источники загрязнения почвы. При ответе используйте дополнительный материал Интернет - ресурсов
Вопросы:
Выясните, кто является самыми мощными источниками загрязнения почвенных покровов.
Назовите другие источники загрязнения почвы?
Выясните, загрязняют ли почву животные и птицы?
   Группа 2 Слайды № 22-26
Задание: Опишите, что представляет собой такое заболевание как «сибирская язва»? При ответе используйте дополнительный материал Интернет- ресурсов.
Вопросы:
Чем вызывается заболевание «сибирская язва»?
Как может заразиться человек этой болезнью?
Какие признаки есть у этого заболевания?
   Группа 3 Слайды № 27-29
Задание: Опишите, что представляет собой такое заболевание как «столбняк»? При ответе ис-пользуйте дополнительный материал Интернет- ресурсов.
Вопросы:
Чем вызывается заболевание «столбняк»?
Как может заразиться человек этой болезнью?
Какие признаки есть у этого заболевания?
V. Этап «Закрепление нового материала». Прием «Мозговой штурм» Слайд № 30
Как человек «осваивал» почву?
Почему почвы называют основным элементом биосферы?
Назовите основные загрязнители почв. Какие болезни может передать почва человеку?
Чем вызывается такое заболевание, как «сибирская язва»? Можете ли вы рассказать,  как протекает заболевание?
Как называется заболевание, которое вызывает у человека "сардоническую улыбку"?
VI. Этап «Подведение итогов урока».
VII. Этап «Рефлексия» Слайд № 31
VIII. Этап «Домашнее задание» Слайд № 32
   Задание: Объясните выражение: «Спасая почву, мы спасаем себя и жизнь на нашей планете».


title: Конспект урока "Озера. Болота. Ледники. Вечная мерзлота. Подземные воды" 8 класс

extracted_text:
География 8 класс

Урок на тему: «Озера. Болота. Ледники. Вечная мерзлота. Подземные воды»
Цели: познакомить с другими (кроме рек) видами внутренних вод нашей страны, их особенностями; показать размещение озер, болот, ледников, границ вечной мерзлоты на территории нашей страны.
Оборудование: физическая карта России.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
1. Работа с картой
1). Покажите реки бассейнов Северного Ледовитого, Атлантического океанов. (Реки бассейна Северного Ледовитого океана: Северная Двина, Онега, Печора, Обь с Иртышем, Енисей с Ангарой, Лена с Вилюем и Алданом, Яна, Индигирка, Колыма. Реки бассейна Атлантического океана: Нева, Днепр, Дон, Кубань.)
2). Покажите реки бассейна Тихого океана и бассейна внутреннего стока. (Реки бассейна Тихого океана: Амур с Зеей, Буреей, Уссури, Шилкой и Аргунью, Анадырь. Реки бассейна внутреннего стока: Волга с Окой и Камой, Урал, Терек.)

2. Тест
Вариант 1
1. Главная река со всеми ее притоками:
а) речная система;
б) режим реки;
в) бассейн реки.
2. Превышение истока над устьем:
а) уклон реки;
б) падение реки.
3. Место, где река берет начало:
а) исток;
б) устье.
4. Внезапный подъем уровня воды в реке:
а) паводок;
б) половодье;
в) наводнение.
5. Объем воды, который протекает в русле реки за год:
а) твердый сток;
б) годовой сток;
в) расход воды.
6. Наиболее низкий уровень воды в реке:
а) половодье;
б) межень;
в) паводок.
7. Тип питания большинства рек России:
а) дождевое;
б) ледниковое;
в) снеговое;
г) смешанное.
8. От климата зависит:
а) режим реки; в) направление течения.
б) скорость течения;
9. Если уклон реки 20 см на 1 км, то река имеет:
а) спокойное течение;
б) бурное течение;
в) пороги и водопады.
10. С увеличением уровня падения реки увеличивается:
а) скорость течения реки;
б) годовой сток;
в) площадь бассейна реки.
Ответы: 1 - а; 2 — б; 3 — а; 4 — а; 5 — б; 6 - б; 7 - г; 8 — а; 9 - а; 10 - а.

Вариант 2
1. В нашей стране преобладают реки:
а) с весенним половодьем;
б) с летним половодьем;
в) с паводочным режимом.
2. Горной является река:
а) Урал;
б) Печора;
в) Ока;
г) Терек.
3. На режим рек наибольшее влияние оказывает:
а) рельеф;
б) климат;
в) растительность.
4. Если для рек характерно весеннее половодье, зимняя и летняя межень и летне-осенние дождевые паводки, то питание этих рек:
а) смешанное с преобладанием снегового;
б) ледниковое;
в) дождевое.
5. Внезапный подъем уровня воды в реке:
а) половодье;
б) межень;
в) паводок.
6. Причинами половодья являются:
а) весеннее таяние снега на равнине;
б) летнее таяние снегов в горах;
в) выпадение ливневых дождей.
7. Наводнения чаще бывают на реках, текущих:
а) с севера на юг;
б) с юга на север.
8. Количество воды, которое река выносит за год:
а) твердый сток;
б) годовой сток;
в) расход воды.
9. Уровень воды в Ладожском озере 4 м, а в Финском заливе — 0 м, падение реки Невы равно:
а) 0 м;
б) 4 м;
в) —4 м.
10. Самая многоводная река России:
а) Лена;
б) Волга;
в) Енисей;
г) Амур.
Ответы: 1 — а; 2 — г; 3 — б; 4 — а; 5 — в; 6 — а, б; 7 — б; 8 — б; 9 - б; 10 — в.

III. Изучение нового материала
Озера — замкнутые котловины, заполненные водой.
Озера бывают пресные и соленые, сточные и бессточные. Сточные озера, как правило, пресные, т. к. реки, вытекающие из озер, выносят и соли.

Бессточные озера - соленые, в них реки впадают, но ни одна река не вытекает. В таком озере соли накапливаются.

Озера различаются и по происхождению (по Б.: табл. на с. 79).
Самые глубокие озера имеют тектоническое происхождение (в разломах, трещинах земной коры). Такие озера продолговатые: узкие и длинные. Такое происхождение имеет самое глубокое озеро мира - Байкал (1637 м).
Озера ледниково-тектонического происхождения (тектонические впадины были углублены под тяжестью древнего ледника) расположены на северо-западе Русской равнины. Самые крупные из них — Ладожское, Онежское, Имандра.
Моренные озера занимают понижения между моренными котловинами. Таким озером является озеро Селигер на Валдайской возвышенности.
Вулканические озера находятся в кратерах вулканов на Курильских островах, на полуострове Камчатка. При извержении вулкана такое озеро выкипает.
На территории, имеющей вечную мерзлоту, образуются термокарстовые озера. Летом мерзлота подтаивает, грунты проседают, образуются неглубокие котловины, заполненные талой водой. В Якутии таких озер множество, самое известное — озеро Неджели.
В долинах рек распространены небольшие озера — старицы — это старые русла рек, имеющие очертания подковы, т. к. это бывшие излучины рек. меандры.
Если имеется распространение растворимых в воде горных пород, например известняков, гипсов, доломитов, то в таких районах образуются карстовые озера. Как правило, они имеет округлую форму.
Различаются озера и по вкусу: пресные, солоноватые и соленые.
Соловые озера в Кулундинской степи, их еще называют бельевыми озерами, т. к. раньше хозяйки использовали воду озера для стирки, в соловой воле расщепляются жировые пятна.
Сульфатные озера распространены в Северном Прикаспии, Забайкалье. В воле этих озер растворены мирабилит, гипс, поваренная соль. Но самыми распространенными являются хлоридные озера (Баскунчак, Эльтон). Встречаются они в Прикаспии и Причерноморье.

В одних районах озер очень много, а в других их почти нет. Каковы условия образования озер, можно определить из схемы.
Человек является силой, создающей искусственные водоемы — пруды и более крупные — водохранилища. Больше всего водохранилищ на Волге. Здесь построено несколько плотин ГЭС. Самые крупные - Куйбышевское, Рыбинское, Чебоксарское. На Ангаре — Братское.

Влияние озер на компоненты природы
1. Даже небольшое озеро меняет микроклимат, охлаждая и увлажняя воздух летом на побережье. Поздней осенью около озер наступают заморозки.
2. Озера способствуют поднятию уровня фунтовых вод.
3. Озера превращаются в болота, в которых происходит накопление торфа.
4. В соленых озерах идет накопление солей (например, в озерах Баскунчак и Эльтон).
5. Озера влияют на рельеф: волны озера разрушают берега, а на дне озера идут процессы аккумуляции (отложения осадочного материала — ила, песка, глины).
Болота — переувлажненные участки местности. Болота делятся на два типа: низинные и верховые.
Низинные болота встречаются там, где близко к поверхности подходят грунтовые воды. Расположены они в понижениях рельефа, имеют вогнутую форму. Низинные болота непроходимы или труднопроходимы. Низинные болота при накоплении торфяного слоя отрываются от питающих их грунтовых вод и становятся верховыми. Для сохранения верховых болот необходимо главное условие — избыточное увлажнение.
Самую большую площадь в России болота занимают на Западно-Сибирской равнине. Особенно территория Васюганья (показать на карте), где болота занимают 70% всей площади. Много болот и на северо-западе Русской равнины.

Условия образования болот
1. Избыточное увлажнение (k > 1).
2. Плоский рельеф, замедленный сток.
3. Зарастание озер.
4. Близость фунтовых вод.
5. Близость к поверхности водоупорного слоя (вечная мерзлота, щит платформы.
Значение болот
1. На болотах идет очистка воды, болота дают начало многим рекам.
2. На болотах растут ценные ягоды (клюква, морошка, голубика).
3. В болотах образуется торф, который используется как топливо и как удобрение.
4. Болота — места обитания водоплавающих птиц (уток, куликов, гусей и др.).
Подземные воды — воды, находящиеся в земной коре. Запасы их огромны. Подземные воды делятся на фунтовые й межпластовые. Над фунтовыми водами находится водопроницаемый пласт. В деревенских колодцах (криницах) фунтовая вода. Грунтовые воды выходят на поверхность земли родниками, источниками.
Межпластовые воды залегают глубже, между водоупорными пластами. Запасы межпластовых вод называют артезианскими бассейнами. Получают их, пробурив скважину — артезианский колодец — в межпластовые воды.
Пресные подземные воды — самая лучшая по качеству питьевая вода, прошедшая природную фильтрацию (механическую очистку).
Термальные воды — это подземные воды с температурой +30...+300 °С. Нагреваются они от магмы в районах, где распространен вулканизм (Курилы, Камчатка).
Минеральные подземные воды имеют высокую концентрацию растворенных веществ и газов и используются в лечебных целях.
Запасы и глубина залегания грунтовых вод не одинаковы по регионам и зависят от климата (увлажнение территории), состава горных пород (водоупорный слой), рельеф (котловины).
Многолетняя мерзлота — подземное оледенение, верхний слой земной коры, имеющий круглый год отрицательные температуры и на сотни и тысячи лет сохраняющий в грунтах льды. Многолетняя мерзлота занимает около половины территории России. Мощность мерзлых фунтов в Якутии достигает 1500 м, а температура —16 °С. Летом верхний слой мерзлоты оттаивает от 20 см в Арктике до 2,5 м в южных районах распространения многолетней мерзлоты.
Южная граница многолетней (вечной) мерзлоты показана на почвенной карте. В европейской части России вечная мерзлота занимает побережье Северного Ледовитого океана, граница в Уральских горах сдвигается к югу до широтного течения реки Обь, Восточная Сибирь и Дальний Восток (кроме Приморья) полностью лежат в ее пределах.
Когда образовалась многолетняя мерзлота? Ученые считают, что тысячи лет тому назад, когда в четвертичном периоде было несколько этапов (периодов) похолодания. Причиной образования многолетней мерзлоты являются суровые малоснежные зимы, короткое лето и среднегодовая температура ниже 0 °С. В современных условиях мерзлота сохраняется в тех районах, где среднегодовая температура ниже О °С.
Какое влияние мерзлота оказывает на природу? Многолетняя мерзлота тормозит развитие растений и процессы почвообразования. Она влияет и на подземные воды, являясь водоупорным слоем, задерживает влагу в верхних слоях Земли, способствует заболачиванию территории. Зимой многолетняя мерзлота лишает подземного питания реки, и они промерзают до дна. Благодаря многолетней мерзлоте «взрывается» лед на реках и образуются наледи (тарыны). Многолетняя мерзлота является рельефообразующим фактором, формируя мерзлотные формы рельефа.
Многолетняя мерзлота оказывает влияние и на хозяйственную деятельность человека. Она значительно осложняет строительство зданий, дорог, прокладку трубопроводов, добычу полезных ископаемых. Трубопроводы прокладывают над поверхностью Земли, т. к. при таянии мерзлоты возникает опасность разрушения трубопровода. Дома на мерзлоте ставят на сваях, чтобы сохранить мерзлотные грунты, а значит, избежать просадки и разрушения зданий. Но многолетняя мерзлота, это и естественный холодильник, где можно хранить продукты.
(По ходу рассказа учитель чертит на доске схему.)

Ледники — скопления льда, образовавшегося из снега. Ледники бывают горные и покровные. Покровные ледники мощным слоем до 4 км лежат на Антарктике. В России покровное оледенение имеется на островах Арктики. Площадь льдов на островах более 55 тыс. км2, они составляют более 90% площади современного оледенения России. В ледниках Арктики лежит столько воды, сколько реки России выносят в Мировой океан за 3,5 года.
Ледники стекают, обрываясь ледяными горами-айсбергами в океан.
В горах Кавказа, Камчатки, Алтая, на севере Урала и в других горах распространено горное оледенение. Самые крупные ледники России — это ледник Богдановича на Камчатке (длина около 17 км) и ледник Безенги на Кавказе (длина 17,6 км).
Нижняя граница ледника — снеговая линия, выше которой выпавший снег не успевает растаять в теплый сезон и превращается в лед (фирповый и глетчерный). Чем южнее, тем выше снеговая линия, и чем больше осадков (на наветренных склонах), тем ниже снеговая линия.
Ледники стекают вниз, неся с собой вмерзшие куски горных пород, и, достигая границы снеговой линии, тают, а горные породы образуют конечную морену, где начинается горная река.

IV. Закрепление нового материала
1. Работа в тетрадях
1). Заполните с помощью текста учебника таблицу «Типы озерных котловин».

2). Расставьте озера по мере убывания их площади: Байкал, Ладожское, Онежское, Таймыр, Каспийское, Ханка.
3). Вычислите высоту снеговой линии на Кавказе, Памире, Северном и Южном Урале, Алтае, горах Бырранга.

2. Работа с картой
Укажите среди озер соленые: Селигер, Онежское, Чаны, Баскунчак, Ханка, Эльтон.

3. Работа с контурными картами
1). Отметьте южную границу вечной мерзлоты.
2). Подпишите крупные озера России (Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское, Имандра, Псковское, Чудское, Таймыр, Чаны, Ханка). Выделите цветом бессточные озера.

Домашнее задание
1. По Р.: § 20.
По Б.: § 13.
2. Ответить на вопросы:
— В чем значение вечной мерзлоты для хозяйственной деятельности человека?
— К чему приведет таяние вечной мерзлоты?

Дополнительный материал
Озера России
Самое большое в мире озеро — Каспийское, которое из-за размеров даже называют морем. Озеро имеет площадь 376 тыс. км2 и наибольшую глубину 1025 м.
Самое горячее озеро — Фумарольное на Камчатке. Средняя температура воды в нем +50 °С. Секрет горячей природной ванны заключается в том, что это озеро подогревает находящийся по соседству вулкан Узон.
Самое глубокое озеро в мире - Байкал. Средняя глубина озера 730 м, самая глубокая отметка — 1620 м. Сибирское озеро Байкал является самым большим на планете природным запасником пресной воды, которой в нем около 23 тыс. км3. Это больше, чем в Балтийском море. Площадь Байкала 31,5 тыс. км2.
Необычный водоем находится в селе Герасимовка Андреевского района Талды-Курганской области (Казахстан). Его называют Мертвым озером. В бассейне размером 100 х 60 м нет ничего живого. Предполагается, что из расщелины на дне озера выделяется токсичный газ, убивающий все живое. И еще одна характерная особенность Мертвого озера — даже в летний зной вода в нем ледяная.
То появляется, то совершенно исчезает озеро Эрцо в Южной Осетии, находящееся неподалеку от города Цхинвала. Озеро находится на высоте 2000 м над уровнем моря. Через каждые три-пять лет озеро уходит в землю, как будто кто-то вынул пробку в большой ванне. Вода из озера выливается в подземное хранилище примерно в течение месяца. Иногда это происходит зимой. Тогда лед, покрывавший поверхность озера, становится потолком гигантского резервуара. Потолок часто падает на дно. В озере водятся лишь тритоны. Рыба, видимо, избегает селиться в столь ненадежном водоеме. Ученые объясняют феномен исчезающего озера наличием карстовых пещер под дном озера, куда и откуда периодически переливается озерная вода в зависимости от «настроения» подземных вод.
На Урале в Челябинской области есть удивительное озеро — Сладкое. В нем стирают белье без мыла и отстирывают даже масляные пятна. В воде содержатся сода и поваренная соль. А сода, как известно, имеет сладковатый вкус. Наличие этих веществ в определенном химическом сочетании и придает воде озера Сладкого особые качества (щелочную реакцию).


Презентация "Использование тестовых технологий на уроках информатики и при подготовке к ЕГЭ" 11 класс


title: Конспект урока "Погода и самочуствие человека" 10 класс

extracted_text:
Урок 26 Слайд № 1
Тема: Погода и самочуствие человека
Цель: установить, как погода влияет на самочувствие.
Задачи:
Изучить вопрос о влиянии погоды на организм человека, познакомить учащихся с понятиями
 «суточные ритмы», «биоритмы», «самочуствие»
Сделать выводы о влиянии погоды на организм человека, дать рекомендации людям, сильно подверженным влиянию погодных условий.
Тип урока: урок первичного изучения и закрепления нового материала
Оборудование: интерактивная доска, презентация
Ход урока:
I. Этап «Орг. момент».
- Ребята, здравствуйте. Давайте поприветствуем друг друга.
II. Этап «Проверка домашнего задания» Слайд № 2
III. Этап «Мотивация» Слайд № 3
- Разгадайте ребус и назовите тему нашего урока? (ответы учащихся) Слайды № 3-4
- Мы сегодня изучим  тему «Влияние погоды на самочуствие человека»
- Что такое погода?
- Назовите элементы погоды Слайды № 5-7
  Погода — совокупность значений метеорологических элементов и атмосферных явлений, наблюдаемых в данный момент времени в той или иной точке пространства. Обычные погодные явления на Земле — это ветер, облака, атмосферные осадки  (дождь, снег и т. д.), туманы, грозы, пыльные бури и метели. Более редкие явления включают в себя стихийные бедствия, такие как торнадо и ураганы.
- Итак, каждый из вас для себя может определить, что он знает и что хотел бы узнать о взаимодействии
солнечной радиации и биосферы. Слайд № 8
IV. Этап постановки учебной цели. Слайд № 9
- Каковы же цели нашего урока? (Изучить особенности вляиния погоды на организм человека).
- При решении этих задач нам снова помогут слова Б. Васильева:
“Мне необходимо разобраться самому, а чтобы разобраться самому, надо думать сообща”.
V. Этап изучения нового материала. Слайд № 10
  Учитель:  Несколько десятков лет назад практически никому и в голову не приходило связывать свою работоспособность, свое эмоциональное состояние и самочувствие с активностью Солнца, с фазами Луны, с магнитными бурями и другими космическими явлениями.
   В ходе исторического развития человек приспособился к определенному ритму жизни, обусловленному ритмическими изменениями в природной среде и энергетической динамикой обменных процессов.
   В настоящее время известно множество ритмических процессов в организме, называемых биоритмами.
Слайд № 11

                                           Работа сердца                                Дыхание

Биоритмы

Активность мозга

      Вся наша жизнь представляет собой постоянную смену покоя и активной деятельности, сна и бодрствования, утомления от протяженного труда и отдыха. В организме каждого человека, подобно морским приливам и отливам вечно царит великий ритм, вытекающий из связи жизненных явлений с ритмом Вселенной и символизирующий единство мира.
   Центральное место среди всех ритмических процессов занимают суточные ритмы, имеющие наибольшее значение для организма. Реакция организма на любое воздействие зависит от фазы суточного ритма (то есть от времени суток). Слайд № 12
 Задание: разгадайте ребусы. Эти знания вызвали развитие новых направлений в медицине – хронодиагностики, хронотерапии, хронофармологии. Слайды № 13 - 17
Учитель: У больного человека приспособительные реакции ослаблены, поэтому организм теряет способность быстро подстраиваться. Влияние погодных условий на самочувствие человека связано также с возрастом и индивидуальной восприимчивостью организма.
  Самочувствие— «целостное выражение единства состояния телесных и душевных процессов». Самочувствие:
-  влияет на работоспособность не только в благоприятные, но и в трудные, критические моменты жизни
 - «следствие реального представления о ценности наших поступков, о нашей значимости для других».
- зависит от того, что мы сами думаем о себе, верят ли нашей самооценке другие.
- предсказывает человеку, когда и в какой мере он должен быть активным, можно ли рассчитывать на других или только на себя.
     В самочувствии отражается не только душевная гамма человека, но и его темперамент, состояние здоровья, стиль деятельности и общения с другими. Люди с оправданно хорошим самочувствием создают атмосферу, которая не только располагает, но и обязывает окружающих. Когда самочувствие нормально, оно не давит и не ограничивает наши действия. Для хорошего самочувствия нужны благоприятные условия везде, где работает и бывает человек.
      Изменения погоды не одинаково сказываются на самочувствии разных людей. У здорового человека при изменении погоды происходит своевременное подстраивание физиологических процессов в организме к изменившимся условиям окружающей среды. В результате усиливается защитная реакция, и здоровые люди практически не ощущают отрицательного влияния погоды.
    У больного человека приспособительные реакции ослаблены, поэтому организм теряет способность быстро подстраиваться. Влияние погодных условий на самочуствие
Психологический тренинг. Что вы видите на картинке? Слайд № 18- 19
VI. Этап «Закрепление учебного материала» Слайд № 20
Учитель предлагает выполнить ряд заданий:
-  Составить вопросы о влиянии погоды на организм подростков нашей школы
1. Сколько вам лет?
2. Влияет ли погода на ваше настроение?
А) В погожий денек чувствую себя веселее и активнее.
Б) Такой зависимости у меня нет.
В) Я не задумываюсь об этом
Г) Мое настроение улучшается, когда погода портится.
3. Влияет ли погода на Вашу работоспособность?
А) В погожий денек я могу много работать.
Б) Такой зависимости у меня нет.
В) Я не задумываюсь об этом.
Г) Моя работоспособность улучшается, когда погода портится.
4. Влияет ли погода на Ваше здоровье?
А) В погожий денек я не болею.
Б) Такой зависимости у меня нет.
В) Я не задумываюсь об этом.
Г) Я начинаю болеть, когда погода портится.
 -  Провестие анкетирования среди учащихся класса и подвести итоги анкетирования
- Разработать практические рекомендации людям, чувствительным к погодным условиям. Слайд № 21
Практические рекомендации: Слайд № 22
 1. Ограничьте в эти дни физические и интеллектуальные нагрузки.
2. Избегайте конфликтных ситуаций, не вступайте в споры, увеличьте продолжительность ночного сна, выделите время для дневного отдыха.
3. При метеозависимости хорошо помогает «Метеочай» из плодов боярышника, шиповника, мяты, ромашки, а также настойки пустырника, валерианы и другие успокаивающие средства.
4. Кроме того, рекомендуем в «кризисный» период исключить из рациона жирные, жареные, острые блюда, меньше есть сладостей и мучных изделий, отдавая предпочтение кисломолочным продуктам, рыбе, овощам и фруктам.
 5. Переохлаждение — наиболее частая причина простудных заболеваний. Как правило, холод пронизывает нас начиная с пальцев ног, особенно если они влажные. Поэтому обратите особое внимание на свою обувь: она должна быть закрытой и непромокаемой. В неблагоприятные для здоровья дни надо побольше отдыхать.
  VII. Этап «Подведение итогов». Слайд № 23
Формулирование вывода по теме.
  Вывод: Изменения погоды не одинаково сказываются на самочувствии разных людей. Большинство людей в большей или меньшей степени являются метеозависимы. Берегите свое здоровье и всегда следите за состоянием погоды.
 VIII. Этап «Домашнее задание». Слайд № 24
   Провести анкетирование о влиянии погодных условий на организм человека среди своих родных, соседей
IХ. Этап «Рефлексия» Слайд № 25
Закончите предложения:
На уроке
Я узнал .....
Я научился ....
Мне понравилось....
Я затруднялся...
Мое настроение ....


title: Самостоятельная работа "Парные согласные в корне слова" 3 класс

extracted_text:
Самостоятельные работы по русскому языку на тему: "Парные согласные в корне слова"
Самостоятельные работы по русскому языку для 3 класса коррекционной школы.Использование данных заданий позволит учителю своевременно организовать контроль усвоенных знаний, умений и навыков по изучаемой теме.
Цель: закрепить знания по теме "Парные согласные в корне слова"; развивать внимание, память, орфографическую зоркость, самоконтроль; воспитывать положительную мотивацию к учебной деятельности.
 Самостоятельная работа № 1
1. В словосочетания вставь буквы, обозначающие парные согласные звуки.
жи_кий цемен_ 			ли_кая ма__					                               сколь_кий лё_			жу_кая гря__					                      зале_  в кра_ку			спа __ горо_
2. Запиши буквы, обозначающие парный звонкий согласный звук.
3. Вставь такие парные согласные, чтобы получились разные по смыслу слова. С каждым словом составь предложение и запиши его.
шу__ка		шу__ка
1) ________________________________________________________________  2)_________________________________________________________________
Самостоятельная работа № 2
1. В словосочетания вставь буквы, обозначающие парные согласные.
жу__кая пого__ка			ре__кий отве__				                                       жи__кая подли__ка			ро__кий вопро__					                                                        озя__  и продро__ 			охри__  и  оси__
Выполни звуко-буквенный анализ данного слова.
озя__
____________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Вставь такие парные согласные, чтобы получились разные слова. С каждым словом составь предложение и запиши его.
ло__ка			ло__ка
1)_________________________________________________________________                2)_________________________________________________________________
Самостоятельная работа № 3
1. В словосочетания вставь буквы, обозначающие парные звуки.
бро__кий цве__			на ко__те						                     бро__ка на блу__ке		се__ка на площа__ке                                                 вя__кая гря__ь			сидит на ладо__ке
С выделенным словосочетанием составь предложение и подчеркни орфограммы.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
2. В предложение вставь буквы, обозначающие парные согласные звуки.
По ни__кой  и  ги__кой ве__ке берё__ки пол__  жу__.
Самостоятельная работа № 4
1. В словосочетания вставь буквы, обозначающие парные согласные звуки.
то__кая  гря__			любо __  к кни__кам			                                  ре__кий кар__			сугро __ на  доро__ке                                                              рассё__  бро__			перехо__ в бро__
С выделенным словосочетанием составь предложение, запиши его и подчеркни орфограммы.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
2. В предложение вставь буквы, обозначающие парные согласные звуки.
Мо__ки  садились на ли__кий лис__  и не могли взлететь.


title: Презентация "Человек и атмосфера" 5 класс

extracted_text:
Человекиатмосфера
 Фронтальная беседа с учащимися.
- Что называют погодой?- Какие сведения о погоде вы отмечали в своем календаре погоды?- Какие явления природы вы наблюдали в своей жизни?- При какой погоде вы больше всего времени проводите на улице?- Какой газ, входящий в состав атмосферного воздуха, является жизненно необходимым для человека?
- Какие виды хозяйственной деятельности человека неблагоприятно влияют на состав атмосферного воздуха?- Выскажите предположение, чему будет посвящён наш урок?- Сформулируйте цель нашего урока
Цели:
1.Выяснить, какое влияние атмосфера оказывает на человека. Как человек влияет на атмосферу.2. Изучить, что такое парниковый эффект. Спрогнозировать его последствия.3. Познакомиться с явлениями в атмосфере.4. Сформулировать правила поведения во время грозы.
Посмотрите на фото разных людей.  Чем отличаются люди изображённые на фотографиях?- Влияют ли атмосферные условия на внешний облик людей?

Как вы думаете, при какой температуре и влажности воздуха человек, живущий в умеренном поясе, чувствует себя комфортно?Найти в тексте параграфа стр. 77 подтверждение правильности своих рассуждений.
В атмосферу постоянно попадают вещества, образующиеся в результате природных процессов (извержений вулканов, пыльных бурь, лесных пожаров) и хозяйственной деятельности человека (транспорт, промышленность, тепловые электростанции).
 Работа в парах.Работа с текстом параграфа 14 (стр.77)Составить схему «Загрязнение атмосферы»
Засуха
Возникает при длительном недостатке атмосферных осадков и высокой температуре воздуха
Засушливые районы мира – ¼ часть земной суши

Ураган
Мощный атмосферный вихрь, скорость ветра
до 110 м/с

ПЕСЧАНАЯ БУРЯ

Воздействие человека
на атмосферу
Транспорт

Промышленныепредприятия

Тепловыеэлектростанции

Бытовые химические вещества

Пожары

Парниковый эффект
 Вывод о парниковом эффекте и его последствиях (повышение температуры, таяние ледников, затопление суши)

Опасные природные явления
Гроза
Атмосферное явление, при котором возникают  молнии и гром

Как защитить себя от грозы?
Правила поведения во время грозыНельзя:1. Оставаться на открытом месте. 2. Прятаться под одиноко стоящим деревом.3. Купаться  в воде.Меры предосторожности:1) Укрыться в здании, где есть громоотвод.2) Переждать грозу в салоне автомобиля.
Молния
Сильный электрический разряд между облаками  или между облаком и земной поверхностью

Град
Комочки снега, покрытые корочкой льда.

Редкие явления в атмосфере.
Солнечный свет, проходя атмосферу, при определённых условиях может создавать удивительные оптические эффекты.- Какие оптические эффекты вы наблюдали в природе, или вы о них уже читали?
Познакомьтесь с оптическими явлениями в атмосфере. (Учебник страница 79-80)

Закрепление
1. Оптический эффект после дождя.2. Наука о воздушной оболочке Земли.3. Оптический эффект в жаркий день..4. Основной источник загрязнения воздуха.5. Прибор для измерения атмосферного давления.6. Опасное атмосферное явление.7. Ветер, разрушающий дома, обрывающий линии связи.8. Приведите примеры доказывающие, что жизнь и здоровье людей зависят от атмосферных условий.
Рефлексия
Продолжи предложение«Чтобы доказать, что человек зависит от состояния воздушной оболочки Земли, мы …»

Изучили влияние атмосферы на человека, влияние человека на воздушную оболочку Земли. Познакомились с опасными и редкими явлениями в атмосфере. Узнали, как защитить себя от грозы.
Прием «Шкала успеха»
Оценить по 10-бальной шкале работу на уроке с позиции: «Я» 0________10«Мы» 0________10«Дело» 0________10
Домашнее задание
 § 14.Познакомься с предложенным материалом в школе географа-следопыта стр.80-82Вариант 1 выполняет задание 1 и 3Вариант 2 выполняет задание 2 и 3.


title: Тест "Дождевой червь" 8 класс

extracted_text:
Тест по биологии. 8 класс
Дождевой червь.

Ф.И.____________________________________________________________

Рассмотри изображения различных червей. Отметь галочкой дождевого червя.

Выбери правильный ответ. Отметь галочкой.
Дождевого червя назвали так, потому что
А. он любит дождик
Б. он выползает на поверхность после дождя
В. он предсказывает дождь

Выбери правильный ответ. Отметь галочкой.
Дождевой червь находит пищу
А. при помощи глаз
Б. по запаху
В. при помощи кожи

 Выбери правильный ответ. Отметь галочкой.
Кислород поступает дождевому червю
А. через рот
Б. через нос
В. через всю поверхность кожи
    5.   Рассмотри изображения животных. Отметь галочкой животных, которые питаются дождевыми червями

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ.

Рассмотри изображения различных червей. Отметь галочкой дождевого червя.

Выбери правильный ответ. Отметь галочкой.
Дождевого червя назвали так, потому что
А. он любит дождик
˅Б. он выползает на поверхность после дождя
В. он предсказывает дождь

Выбери правильный ответ. Отметь галочкой.
Дождевой червь находит пищу
А. при помощи глаз
˅Б. по запаху
В. при помощи кожи

 Выбери правильный ответ. Отметь галочкой.
Кислород поступает дождевому червю
А. через рот
Б. через нос
˅В. через всю поверхность кожи
    5.   Рассмотри изображения животных. Отметь галочкой животных, которые питаются дождевыми червями