title: Сохраним лес от пожаров

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-
Юдиновская средняя общеобразовательная школа
Погарского района Брянской области

Практическая природоохранная деятельность:
«Сохраним лес от пожаров»

Автор: Вайсеро Ольга  8 класс

МБОУ –Юдиновская СОШ

2017г

Оглавление.

Введение
1.Механизмы и этапы реализации экологического проекта
   1.1.Цели, задачи и условия проведения проекта
   1.2.Рассмотрение леса – как очень сложного природного образования
   1.3.Лесные пожары и их отрицательное влияние на жизнь леса
   1.4.Изучение и применение правил предотвращения пожаров в лесу
2.Результаты реализации проекта
3.Практическая значимость
Заключение
Список литературы
Приложение

Введение.
    Лес наше богатство и наш зелёный друг. На территории Брянской области леса размещены крайне неравномерно. Наиболее крупные их массивы тянутся по левобережьям Десны, Судости и Ипути. Основными лесообразующими породами в лесах области является: сосна, ель, дуб, осина, берёза, липа, ольха, вяз, клён, ясень и граб.
      Исстари лес кормил человека, одевал и согревал его, защищал от врагов. Леонид Леонов писал: «Лес является единственным, открытым для всех источников благодеяний, куда по доброте или коварству природа не повесила своего пудового замка. Она как бы вверяет это сокровище благоразумию человека». Но, к сожалению, в наши дни благоразумия этого подчас не хватает.
Проблема.
    Одной из проблем российской экологии является повсеместное загрязнение бытовым мусором загородных территорий и водоемов вблизи крупных городов.
       Другой, не менее страшной проблемой, являются лесные пожары.
Все мы помним 2010 год, когда пожары бушевали на всей территории России. Главная задача – не допустить повторения той страшной беды.
        2016 год в МЧС России был объявлен Годом пожарной охраны.
 Проведение Года пожарной охраны предусматривает активное взаимодействие с населением. С целью повышения уровня культуры безопасности граждан, на регулярной основе в пожарно-спасательных подразделениях МЧС России проводились дни открытых дверей, уроки безопасности, а также иные современные формы подготовки различных групп населения. Такие занятия проводились и в нашей школе. Но как привлечь население к ответственному поведению в лесу, как рассказать им о правилах поведения в лесу в пожароопасный сезон?
    В своей работе мы обратились к одному из актуальных вопросов современного общества «Охрана лесных ресурсов Брянской  области».        Пожары на протяжении последних лет нанесли огромный вред лесным ресурсам области. В девяноста девяти из ста случаев возгорание происходит по вине человека, из-за неосторожного обращения с огнем. Единственной профилактической мерой против пожара являются меры предосторожности, повышение культуры поведения людей при обращении с огнем.
Цель моей работы:
   - исследовать основные угрожающие факторы пожароопасности в лесу; изучать и применять правила их предотвращения;
   - показать положительную роль  акции «Сохраним лес от пожара» в формировании экологической культуры школьников и жителей села Юдиново.
Задачи:
1.Используя специальную литературу, определить роль и значение леса в жизни человека на территории Брянской  области.
2.Составить анкету-опросник для жителей села.
3. Провести социологический опрос среди жителей села и сделать его анализ.
4. Выявить отношение жителей села к проводимой природоохранной деятельности «Сохраним лес от пожара».
Гипотезой  исследования является предположение, что проводимая в селе природоохранная деятельность  «Сохраним лес от пожара» востребована жизнью и имеет положительные результаты на формирование экологической культуры жителей села.

1. Этапы и механизмы  реализации природоохранной деятельности.
     1.1. Условия проведения природоохранной деятельности.
      Бережное отношение к природе, понимание её красот делает честь любому человеку, свидетельствует о его развитом эстетическом чувстве, о высоком уровне культуры. К сожалению, есть люди, которые любят не природу, а себя на природе.
Однажды в один из летних дней я с родителями шла  по лесной тропинке, извивающейся между берёзами, осинами, елями и соснами. Неумолчно щебетали птицы, лёгкий ветерок колыхал зелёную листву. Неповторимы ароматы хвои, трав и цветов. Но вдруг к ним, таким нежным примешивается резкий запах гари и жарящегося мяса.
    Тропинка вывела нас на уютную лесную поляну, где расположилась на отдых семья горожан. Их четверо – папа, мама, двое сыновей. Отец рубит сучья, мальчики таскают их и бросают в костёр, мама следит за шашлыком, который пристроила сбоку от костра на шампурах и подставке. Костёр всё больше набирает силу, дым валит столбом, коптит зелёную листву на деревьях, которая тут же сворачивается в пожухшие трубочки.
- Зачем же вы разожгли в неподходящем месте костёр, да ещё такой большой, который может наделать много бед в лесу? - спросил мой папа.
- Не мешай отдыхать! Тебе, что больше всех надо? – грубо ответил глава семейства.
    Но тут неожиданно пришла помощь, свалилась буквально «с неба»: за разговором и треском костра мы не услышали гула мотора низко летевшего вертолёта. Лётчик наблюдатель, заметив столб дыма, поднявшегося над лесом, спланировал в сторону поляны. Мы услышали громкий голос: «Граждане! Загасите немедленно костёр! В связи с пожароопасной обстановкой разведение костров в лесу запрещено!..»
   Мы покинули поляну, где четверо уже тушили костёр. Этот случай подтолкнул меня к практической природоохранной деятельности.
    Земли лесного фонда Брянской области относятся к высокому природному классу пожарной опасности. Усиливает пожароопасность земель лесного фонда большое число транспортных магистралей, пересекающих лесные массивы, а также интенсивная посещаемость лесов населением области.
   Местность наша холмистая со многими оврагами и логами, покрытая древесной растительностью. Сложный рельеф затрудняет подъезд пожарных машин к очагам возгорания участков леса.
Особо опасные пожарные территории нашей местности:
– южная окраина д. Кветунь, на склоне холмов имеются посадки сосны;
– д. Макарзно, территория; прелагающая к автомобильной трассе Трубчевск-Погар, посадки сосны;
– с. Филипповичи, д. Лучки, д. Колодезки – лесопосадки хвойных и мелколиственных пород.
   Особую опасность в районе нашего села представляют сосновый бор по левому берегу реки Судость ( лесопосадка сосны и торфяные болота)

         1.2. Роль и значение леса в жизни каждого человека
И не сразу, и не вдруг,
Мы узнали: ЛЕС – наш друг.
Нет без ЛЕСА кислорода,
Сникнет сразу вся природа,
Без него дышать не сможем
И никто нам не поможет.
Сдуют ветры урожай
И тогда – прости, прощай!
Обмелеют наши реки,
Высохнут они навеки,
Заболеют все зверушки
Вплоть до маленькой норушки.
Нет без ЛЕСА нам лекарств,
На столах не будет яств.
Пропадёт тогда планета,
Горько мне писать всё это.
А поэтому, друзья,
Призываю всех вас я:
Каждый кустик берегите,
Без нужды костры не жгите,
Цените каждую травинку
И на листике дождинку.
Сбережём ЛЕС от огня
Для тебя и для меня.
Красота живая – ЛЕС,
Пусть растет он до небес!
    Наши древние предки славяне жили в лесной зоне (смешанных лесов), здесь же началось формирование государства Российского, и были основаны древнейшие русские города. Лес с глубокой древности кормил людей. Использование лесных угодий служило хорошим подспорьем к небогатым продуктам земледелия жителей лесной зоны.
       Говорят, что цивилизация началась с первого вырубленного дерева. Это так. Первые города, крепости и всё, что в них было – всё из дерева.
До сих пор во многих селениях сохранились народные промыслы - производство посуды, игрушек, мебели из дерева. Теперь это сувениры.
Лес обогревал жилища людей.
     Современная цивилизация также не может обойтись без лесных ресурсов. 20 тыс. видов продукции производят из древесины! Парты, двери, мебель в классе – тоже из дерева. Люди поняли, что дерево – экологически чистый материал. Оно излучает особую энергетику, поэтому в квартире, где полы и мебель из дерева, легко дышать.
        Но всё чаще древесину используют в химической промышленности для получения бумаги, целлюлозы, дубильных веществ и т. д.
Вот, например как используют некоторые известные нам древесные породы.
    Сосна – даёт отличный строительный материал, дрова и очень ценную смолу.
    Ель – для производства бумаги, искусственного шелка и музыкальных инструментов (верхняя дека для скрипок). Лиственница – растёт в сибирских лесах – противостоит гниению, в особенности под водой, поэтому использовали для производства свай и мостов. Превосходное топливо – дрова.
     Сибирская кедровая сосна ценна, прежде всего как поставщик питательных орешков – не раз спасала жителей Сибири от голода.
     Дуб – древесина высоко ценится. Из неё делают мебель, паркет. Кора дуба используется в лечебных целях. У липы древесина слишком мягкая, белая. Поэтому пригодна только для производства в народных промыслах. И, конечно, наша русская берёза! Дрова из неё жаркие, дают много тепла. Из неё также делают мебель. Особую ценность имеет так называемая карельская берёза, у которой на стволах имеются наросты – капы. Её древесина имеет необычные узоры. Используют для поделок и дорогой мебели. Из бересты изготавливают домашнюю утварь. И если хранить в коробах из бересты продукты, то они долго не портятся.
     Лес и пашня – брат и сестра. Леса выполняют важнейшую почвозащитную и противоэрозионную роль. На лесных территориях уменьшается водная эрозия и образование оврагов и балок. Постоянный растительный опад и жизнедеятельность лесных организмов поддерживают естественное плодородие лесной почвы. Почва в лесу не подвергается разрушительной деятельности ветра, поэтому важны лесозащитные полосы на открытых пространствах засушливых районов. На полях, защищенных лесополосами, скорость ветра и темпы испарения снижаются на 35 - 40%. Урожаи зерновых культур повышаются на 20 - 30%, овощных и бахчевых на 50 - 75%, а кормовых - на 100% и более.
 Лес является родным домом для зверей и птиц. Наши предки об этом не забывали.
           Лес играет большую роль в очистке воздушного бассейна.
 Леса называют “легкими планеты”! Леса России обеспечивают газовый состав атмосферы, генерируя огромное количество кислорода и концентрируя в себе значительную часть углекислого и вредных газов. В процессе фотосинтеза углекислый газ накапливается в органической массе лесов (в древесине и лесном опаде), изымаясь из атмосферы на длительное время (80 - 120 лет). По разным подсчетам современные леса России поглощают 260 - 600 млн. тонн углекислоты в год. Огромными резервуарами поглощения избытков углекислого газа из атмосферы являются болота лесной зоны. Леса России производят огромное количество кислорода - на 5346 млн. тонн больше, чем его потребляется в нашей стране на хозяйственные и бытовые нужды! Листья деревьев являются природными фильтрами, которые могут улавливать свыше 50% пыли, содержащейся в воздухе.
     Если 1га елового леса принять за 100%, то лиственничный лес поглощает 120%, сосновый -160, липовый-250, дубовый-450,а лесные посадки тополя – 700%! Один га леса за 1 час поглощает около 8 литров СО?, что соответствует дыханию 200 человек. Современная технология поглощает О? в 15 раз больше, чем все живое на Земле!
     Лесные насаждения очищают воздушные бассейны городов и сёл от пыли и вредных газов, дыма и копоти, а также от шума. Еловые насаждения площадью 1 га могут задержать на кронах до 32 т пыли в год, сосновые –35 т, дубовые – 54 т, буковые – 68 т. Содержание пыли в литре воздуха на озеленённой улице в 3 раза меньше, чем на улице без деревьев.
     В лесу особый микроклимат, когда вокруг жара и сухость – в лесу влажно и прохладно! Даже при сильном ветре в лесу тихо – в глубине 30-50 метров от опушки скорость ветра снижается на 40%, а в глубине 120-200 метров царит полный штиль! Лес улучшает климат приземного слоя воздуха, смягчает резкие колебания температур, накапливает влагу, увеличивает ее оборот в природе. Леса замедляют таяние снега, почва под лесом задерживает влагу. Поверхностный сток в лесах очень незначителен, поэтому почти вся дождевая и талая влага, особенно весной, уходит в почву. Благодаря этому велика роль лесов в регулировании режима рек: лес уменьшает и предотвращает их наводнение весной и резкое обмеление летом. Благодаря своей экологической роли, лес является лучшим доктором, он лечит нас от многих болезней и недугов.
     Современному горожанину лес назначается как лечебное средство! В 1928 году наш ученый Токин обнаружил растительные антибиотики и назвал их “фитонцидами”. Разные породы деревьев выделяют их в разных количествах, много их в сосновом лесу. Сосновый лес продуцирует в сутки 5 кг фитонцидов, а можжевеловый -30 кг! Фитонциды оказывают не только антимикробное действие, эти летучие вещества воздействуют на дыхание, кровообращение, иммунную систему! Особенно много их выделяют деревья весной. Лес дает не только физическое, но и психическое здоровье.
     Вспомним, какая совершенно неповторимая атмосфера в лесу, наполненная звуками, запахами, какое ощущение, когда идешь босиком по траве – все это сигналы которыми лес обращается к организму. Уравновешиваются процессы в нервной системе, зеленый цвет снимает нервное напряжение. Звуки леса, ионизированный воздух, обогащенный кислородом, мягкий рассеянный свет служат стимуляторами обменных процессов организма. Человек сформировался, как часть этой среды и связан с ней до сих пор!
    Роль и значение леса в жизни каждого человека и в целом для народного хозяйства страны – огромно.
     Народная мудрость говорит: «Человек не напрасно прожил жизнь, если он вырастил хотя бы одно дерево».  В любое время года прекрасен лес. Прав Паустовский, говоря, что леса учат человека понимать прекрасное.
      Люди обычно не задумываются над вопросом о значении леса для жизни на Земле, о том, какую функцию он выполняет для каждого из нас. Они относятся к нему как к неисчерпаемому вечному источнику ресурсов, не всегда сознавая, что они ограничены.
       Неотъемлемым и важнейшим компонентом биосферы является лес. Достаточно сказать, что закономерность распределения запасов органической массы на суше определяется лесами. Занимая лишь 8 % поверхности планеты, леса, поглощая солнечную энергию, производят 33 % органического вещества, вырабатываемого в биосфере.
Основным источником кислорода для атмосферы и поглотителем углекислого газа служат зеленые растения и в первую очередь наиболее крупные из них — деревья. Подсчитано, что одно дерево средней величины за сутки выделяет столько кислорода, сколько нужно для дыхания трех человек, а один гектар леса за час поглощает углекислый газ, выдыхаемый за это время сотнями людей.
        Особое значение приобретает лес в век научно-технического прогресса. Трудно себе представить то огромное количество кислорода, которое поглощают из атмосферы многочисленные предприятия, двигатели различных машин. Например, на пробег одного автомобиля на расстояние 1 тыс. км требуется столько кислорода, сколько необходимо для дыхания одного человека в течение года. Сейчас в мире насчитываются сотни миллионов автомобилей, каждый из них в течение года проходит в среднем 15—20 тыс. км. Они сжигают кислорода намного больше, чем необходимо всем живым организмам нашей планеты для дыхания.
        Значение леса не ограничивается потреблением углекислого газа и воспроизводством кислорода. Полезности леса многочисленны и разнообразны. Леса смягчают климат, регулируют сток воды в реках, предохраняют почву от разрушения водой и ветром, являются источниками древесины, ценных лекарственных растений, продуктов питания, оказывают благоприятное влияние на здоровье людей, поэтому роль леса трудно переоценить.
     Лес выравнивает колебания температуры, снижая её максимумы и минимумы. В районах с избыточным увлажнением лесная растительность действует как мощный осушитель.
      Велика роль леса и в снижении содержания пыли в воздухе. Занимая, лишь 7% городской территории, лесонасаждения уменьшают концентрацию пыли и других вредных примесей в десятки раз.
            Немаловажное значение имеет лес непосредственно для самого человека.
Одной из существенных сторон воздействия леса на окружающую среду является сокращение числа болезнетворных организмов.
    В результате выделения древесной растительностью особых веществ—фитонцидов — в лесном воздухе болезнетворных организмов в 40—60 раз меньше, чем в городском. Лесная растительность озонирует и ионизирует воздух, благодаря чему он положительно воздействует на человека. Ионов кислорода в лесном воздухе содержится в 5—15 раз больше, чем в городском, и в 20—100 раз больше, чем в закрытом помещении.                         Леса благотворно влияют на здоровье человека, снижают нервные нагрузки, повышают работоспособность и долголетие людей.
   Лесной пожар — стихийное и неконтролируемое распространение пламени по лесному массиву. Причины возникновения пожаров в лесу принято делить на естественные и антропогенные, то есть, вызванные человеком. Основная причина возникновения лесных пожаров — деятельность человека. На сегодняшний день доля естественных пожаров (от молний) составляет около 7—8 %. Таким образом, существует острая необходимость работы противопожарных служб, контроля над соблюдением пожарной техники безопасности. Размеры пожаров делают возможным их визуальное наблюдение даже с космических спутников.
В любой ситуации даже небольшое возгорание может перерасти в стихийное бедствие.
     В лесохозяйственной практике различают 3 вида пожаров: низовые, верховые и почвенные, или торфяные.
- низовые пожары (высота пламени 50-150 см, скорость распространения огня по нижнему ярусу леса – 0,5 – 5 км/ч, в ночное время скорость распространения ниже, чем в дневное);
- верховые пожары (следуют за низовыми при сильном ветре со скоростью 5–80 км/ч, пламя может подниматься на высоту 100-120 м);
- подземные или торфяные пожары (возникают на участках с сухими торфяными почвами, скорость распространения медленная – 2–10 м в день, опасность состоит в глубине распространения пожара до минеральной (земляной) почвы, что существенно затрудняет процесс тушения).
Лесные пожары классифицируются так же еще и по силе.
А — соответствует поражению площади горения не более 0,2 га, который возможно затушить одному человеку;
Б — незначительный очаг возгорания, не превышающий 2 га, останавливается группой из 2–4 людей;
В — классифицируется как небольшой пожар площадью от 2,1 до 20 га. В тушении задействуют 10 человек;
Г — средний пожар, охватывает площадь лесного массива от 21 до 200 га. Его могут остановить специализированные группы, сформированные из 30–40 человек;
Д — крупный лесной пожар, площадь очага достигает 2000 га, тушение производят группой до 100 человек;
Е — эта категория определяется охватом площади горения леса более 2000 га. Катастрофические локализации горения останавливаются ударной группой людей, численностью 400 человек.
Причины возникновения лесных пожаров (антропогенный фактор)
Первая причина - это неосторожное обращение с огнем (беспечность туристов, охотников, костры, окурки, искры из глушителя автомобиля и т.д.).
Вторая причина – использование легковоспламеняющихся материалов в лесу.
Третьей причиной является нарушение правил пожарной безопасности при заготовке леса (выбрасывание пропитанного горючими веществами обтирочного материала, курение или использование открытого огня возле машин, заправляемых горючим и т.д.).
Разведение костров, сжигание мусора в непосредственной близости от деревьев, заготовленной древесины, на торфяниках так же является распространенной причиной лесных пожаров.
Большую роль в возникновении пожаров в лесу играет оставление в лесу бутылок, осколков стекла, которые могут сработать как линзы при ярком солнечном свете.
Влияние лесных пожаров на здоровье человека.
     Поскольку пожары, особенно длительные, значительно изменяют состав воздуха, которым мы дышим, существует опасение об их вреде для здоровья людей, а именно: возможен риск для органов дыхания и для системы кровообращения.
    Согласно двухлетним исследованиям в  лаборатории экологии НИИ медицины труда и экологии, в период лесных пожаров возрастает обращаемость за скорой медицинской помощью в 3-4 раза и смертность — в 10-13 раз.
   В  2010 году было опубликовано научное заявление о том, что существует связь между загрязнением воздуха мелкими частицами, в основном имеющими размер 2,5 микрона и меньше, и сердечно-сосудистыми заболеваниями. В заключении заявления утверждается, что:
имеется слабая, но достоверная связь между краткосрочным загрязнением воздуха (имеются в виду микроскопические частицы, то есть дым) и преждевременной смертностью;
есть серьёзные доказательства связи загрязнения воздуха и развития ишемической болезни сердца;
есть небольшие, но постепенно подкрепляемые доказательства связи между загрязнением воздуха и параличом сердца, а также ишемическим инсультом;
существуют скромные доказательства наличия связи между загрязнением воздуха и заболеваниями сосудов, сердечной аритмией и остановками сердца.
        Основными источниками этих частиц, загрязняющих воздух, согласно заявлению ассоциации, являются выбросы от сжигания ископаемого топлива промышленностью, транспортом и электростанциями, сжигание биомассы, отопление и приготовление пищи на огне, а также лесные пожары.
Влияние лесных пожаров на окружающую среду.
    Это, прежде всего, уничтожение лесной флоры, сжигание ее органической части, огромное потребление кислорода, выделение углекислого газа, высокое задымление атмосферы. Кроме того, пожары ослабляют способность фитоценозов улучшать состав атмосферного воздуха.
     При лесном пожаре наиболее уязвимыми являются лиственные породы, такие, как дуб, липа, ясень и другие. Хвойные деревья по-разному справляются с огненной бедой. Если пожар произошел в еловом лесу, то ель выгорит полностью и больше не восстановится. Менее других хвойных деревьев подвержена выгоранию сосна, которая выдерживает низовые пожары. При этом крупные деревья, скорее всего, переживут пожар, а мелкие деревья, у которых кора не такая толстая, погибнут в огне. Выгорает подрост, и остаются старые деревья. Это приведет к старению леса.
     Лесные пожары — один из самых страшных врагов леса. Огонь повреждает деревья, после чего все они погибают, уничтожает другую растительность, лесных животных, выжигает из почвы перегной. Ослабленные пожарами насаждения становятся источниками болезней растений. В результате пожара снижаются различные полезные свойства леса (средозащитные, водоохранные и др.), нарушаются плановое ведение лесного хозяйства и использование лесных ресурсов.
1.4 Изучение и применение правил предотвращения пожара в лесу
Практические советы.
Пожар легче предупредить, чем потушить.
      В целях обеспечения пожарной безопасности все население в повседневной жизни должно выполнять определенные профилактические противопожарные правила.
Меры безопасности
1. Собираясь в лес на отдых или в турпоход, возьмите с собой топор, складную лопату, ведро или большой пластиковый пакет. Почувствовав запах дыма, подойдите ближе и выясните, что горит, в какую сторону дует ветер, какова опасность распространения пожара, есть ли дети в зоне движения огня. Оцените ситуацию - стоит ли пытаться потушить огонь своими силами или лучше поспешить за помощью, чтобы не потерять даром времени и не дать огню набрать силу. Сообщите о случившемся по ближайшему телефону или через посыльного в пожарную охрану. Спасаясь от лесного пожара, следует идти в не ветреную сторону, перпендикулярно кромки пожара, по просекам, дорогам, полянам, берегам рек и ручьев. При сильном задымлении необходимо прикрывать носи рот мокрой ватно-марлевой повязкой, полотенцем, в крайнем случае - частью одежды.
2. Заливайте огонь водой из ближайшего водоёма, засыпайте землёй. Используйте для тушения пучки веток от деревьев лиственных пород или деревца длиной 1,5 - 2 метра, плотную ткань, мокрую одежду. Наносите скользящие удары по кромке огня сбоку в сторону очага пожара, как бы сметая пламя; ветви, ткань после каждого переворачивайте, чтобы они, таким образом, охлаждались и не загорелись. Затаптывайте небольшой огонь ногами, не давайте ему перекинуться на стволы и кроны деревьев. Если огонь перекинулся на кроны, валите не тронутые пожаром деревья на его пути (кроной от места пожара).
3. Потушив небольшой пожар, не уходите до тех пор, пока не убедитесь, что огонь не разгорится снова. Сообщите в лесничество или пожарную охрану о месте и времени пожара, а также о возможных его причинах. Если именно ваши неосторожные действия привели к возникновению пожара, не пытайтесь скрыть этот факт и убежать, - рано или поздно виновник будет установлен, но сумма возмещения ущерба от несвоевременно потушенного пожара будет неизмеримо больше той, которую заплатите, вовремя остановив огонь.
4. Если горит торфяное болото, не пытайтесь сами потушить пожар, обойдите его стороной. Двигайтесь против ветра так, чтобы он не догонял вас огнём и дымом, не затруднял ориентирование, внимательно осматривайте перед собой дорогу, ощупывайте её шестом или палкой. Запомните: при горении торфяников горячая земля и идущий из-под неё дым показывают, что пожар ушёл под землю, торф выгорает изнутри, образуя пустоты, в которые можно провалиться и сгореть.
Правила выхода из опасной зоны
Выбираться из зоны лесного или торфяного пожара надо, соблюдая несколько простых правил.
Во-первых, необходимо защитить органы дыхания, надев мокрую повязку, закрывающую рот и нос.
Во-вторых, идти в наветренную сторону параллельно распространению огня, лучше к водоему.
В-третьих, особое внимание попавшим в место торфяного пожара : идти надо против ветра, прощупывая путь шестом.
Тушение пожара:
 Небольшой пожар тушат при помощи веников из зеленых веток, мешковиной, брезентом или одеждой. Огонь надо захлестывать, сметать в сторону очага пожара, небольшие языки пламени затаптывать ногами.
Можно забрасывать кромку пожара землёй. Не надо лезть в гущу кустарника или хвойного подроста - всё равно не потушишь, а задохнуться можно;
Прежде, чем бросить спичку на землю, её  надо потушить;
Не разводить костёр в неположенном месте и потушить его при уходе;
Если есть лопата, кромку огня можно засыпать грунтом;
Нельзя сразу оставлять место пожара, даже если очаг затушен, т. к. огонь может разгореться вновь.
Для тушения больших площадей привлекается население, кроме детей и подростков, а также больных людей. В основном тушением таких пожаров занимается государство.
2. Результат реализации проекта.
   Учащиеся нашей школы в тесном контакте с учителями, которые непосредственно связаны с природоохранными действиями (лесничество, с пожарной частью) с жителями с. Юдиново, д. Михновка, с. Берёзовка, которым не безразлична судьба нашей природы, разрабатывают и занимаются решением экологических проектов. В настоящее время это реализация проекта «Сохраним лес от пожара».
   Учащиеся МБОУ – Юдиновская СОШ взяли под охрану любимое место отдыха – сосновый бор. Он расположен в 800 метрах от школы. Ребята ведут наблюдения за растительным и животным миром. Очищают лес от бытового мусора, проводят подсадку деревьев, собирают сосновые шишки.
3. Практическая значимость.
Наша школа принимает участие в экологических конкурсах. А также мы применяем полученные знания на практике: ученики ежегодно высаживают деревья и кустарники на территории села, очищают берега озера и рек от бытового мусора, устанавливают плакаты с призывами «Берегите лес от пожара»
  В школе учащиеся проводят большую теоретическую работу. Так вместе с учителями биологии Дудиной Л.Ф., Черненок Л.Г., географии Струк С.С. классными руководителями 1 – 11 классов были проведены:
1. Классные часы «Берегите лес от пожара», «Если горит лес»
2. Оформлен уголк «Лес, наш Брянский лес».
   Сюда вошли рисунки, фотографии, поделки о красоте нашего леса.
3. Ящик предложений «Что я лично могу сделать для сохранения леса».
   Учащиеся школы на листочках записали предложения о сохранении леса.
4. Составление памяток «Профилактика лесных пожаров»,
 «Ваши действия при возникновении лесного пожара».
5. Оформление плакатов «Если лес горит (экстренные телефоны МЧС 01 или 112)», «Берегите лес от огня»
6.  Анкета для родителей школьников.
7.  Был оформлен уголок  в школе «Лес, наш Брянский лес».
  Школьники изобразили прекрасные места местного леса. На фотографиях мы увидели лес в разное время года. Поделки были изготовлены из осенних листочков, шишек, сухих веток. (См.приложение №1).
                           Заключение.
     В результате проделанной работы мы дали краткую характеристику лесных ресурсов области, провели акцию «Сохраним лес от пожара». Сделана попытка оценить результаты акции, что может лежать в основе планирования работы по экологическому просвещению жителей села. Требуется ежегодная кропотливая работа по сбору и сравнительному анализу результатов проводимых акций по экологическому просвещению населения и гостей села Юдинова и близь лежащих сёл.
Мы рубим лес, устраиваем свалки,
Но кто же под защиту лес возьмёт?
Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки.
Подумайте, а что нас дальше ждёт?
Пора бы человечеству понять,
Богатство у Природы, отбирая,
Что Землю нужно тоже охранять:
Она, как мы, такая же  - живая!
Помните! Самая высокая ценность - это человеческая жизнь.

Список литературы.
1. И.Н. Балбыше  в, «Из жизни леса» стр.3-5, 152-161, 164-167, С-П.: ЛЕНИЗДАТ,  1990
2.  Н.А. Воронков «Общая, социальная, прикладная экология» учебное пособие, стр.242, 247-255, М.: РАНДЕВУ-АМ, АГАР, 1999
3.  Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова. «Экология России»   стр. 90-94, М.: АО МДС, ЮНИСАМ, 1995
4.  В.С. Варламов, М.Ф. Грин «Общий обзор» стр. 123-125, М.: МЫСЛЬ, 1992
5.  Ян Еник «Иллюстрированная энциклопедия лесов» стр. 11-16, 415-419, Прага: АРТИЯ, 1997
6.  Ю.В. Новиков, «Экология, окружающая среда и человек» стр.240-260, М.: ЮНИТИ, 1998
7.«География» энциклопедия К.Варли, Л.Майлз, стр.70,М.: РОСМЕН, 1995
8. Ю.В.Новиков, «Природа и человек» М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1991
9. В.В.Петров, «Лес и его жизнь» М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ,1986
10. «Край чернозёмный» Всероссийское общество охраны природы / Центрально-Черноземное книжное издательство, ВОРОНЕЖ-1968
11. А.Н.Захлебный, «Книга для чтения по охране природы» М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1986

Приложение.
                                         Памятка туристам.
Избегайте  посещение леса в сухую и жаркую погоду.
Возьмите с собой складную сапёрную лопатку с чехлом.
Соблюдайте  правили пожарной безопасности в лесу:
-не разводите костёр под деревьями;
- не разводите костёр там, где много сухой травы;
- окапывайте кострище, или используйте попавшееся старое кострище;
-не оставляйте костёр без присмотра.
Уходя со стоянки затушите тщательно костёр.
Содержите в порядке места отдыха.
От вас зависит сохранность леса.


title: Тест "Натуральные числа" 4-6 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Натуральные числа»
                                   Часть А
Укажите верную запись числа одна тысяча пять
1005
1500
1050
105
В числе 278597 цифру сотен увеличили на 5. Какое число получиться?
279197
278647
278602
328597
В числе 1671205 укажите цифру на разряде единицы тысяч.
1
7
5
2
 Увеличите число 2500 в пять раз
7500
2505
500
2495

Уменьшите число 17892 на 375
17517
18267
5964
4583

Укажите числа, записанные в порядке возрастания
12, 17, 121, 128, 205, 607
78, 75, 73, 50, 47
51, 62, 75, 63, 50
27, 29, 31, 30, 25

 Число 5236872 округлили до тысяч. Какое число получилось?
5237000
5237872
5236900
5236000
Выразите 27 км 87 м  в метрах
27087
27870
270087
27807
Назовите уменьшаемое (227+59) - 621:3
227+59
621:3
227
621
  Укажите какое действие выполняется последним (1278+258)-275:5*5
Сложение
Вычитание
Деление
Умножение

                                   Часть В
 Найдите значение выражения: (125895:3-1257)+ 128*235
Решите уравнение: (9275 - х)*225=39375


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект интегрированного занятия "Путешествие в сад"

extracted_text:
Олеся Владимировна Михеева
Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе «Путешествие в  сад»
Программное содержание:
Образовательные:
Закрепить знания детей о фруктах.
Совершенствовать навыки образования прилагательных.
Совершенствовать беглость, правильность, выразительность чтения скороговорок.
Учить составлять целое из частей.
Учить разгадывать ребусы.
Развивающие:
Развитие навыков речевого общения, речевой коммуникации. Активизация словаря по теме. Формировать навыки построения предложений. Активизация восприятия, памяти, воображения, мыслительных операций.
Воспитательные:
Воспитывать навыки контроля и самоконтроля. Оказывать помощь своим сверстникам по мере необходимости.
Материалы: книга загадок, сюжетные картинки, листочки с заданиями, разрезные картинки яблок, кусочки различных фруктов, альбомные листы, цветные карандаши, картинки с изображением яблоневого сада, темные очки.
Предварительная работа: чтение сказок, составление пазлов, разгадывание ребусов, беседа о фруктах, работа с сюжетными картинками, отгадывание загадок.

НОД
Организационный момент.
Воспитатель:
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.
Воспитатель: Ребята, я вас сегодня приглашаю в путешествие по фруктовому саду. А вот из каких деревьев этот сад вы узнаете отгадав загадку:
Гуси-лебеди летели,
Унести детей хотели.
Что за дерево стояло
И ребят от них скрывало?
(Яблоня.)
Воспитатель: Правильно мы отправляемся в путешествие по яблоневому саду. Наше путешествие будет увлекательным и интересным. А теперь в путь!
А чтобы веселей было нам путешествовать мы будем повторять скороговорку.
Ящерка на ялике
Яблоки на ярмарку
В ящике вязла.
Воспитатель: Вот мы и пришли в яблоневый сад. Давайте присядем на травку. (садятся) Смотрите на яблонях висят листочки, давайте посмотрим что на них написано. (читает задание с 1-й яблони) :
1. Дидактическая игра «Что сначала, что потом? »
Перед вами картинки с изображением этапов роста дерева (дерево с почками, с цветками, с незрелыми плодами, с созревшими плодами) расставьте картинки в правильном порядке.
(Дети выполняют задание)
Воспитатель: А теперь посмотрим следующее задание (2-е задание) Подберите красивые слова фруктам.
2. Дидактическая игра «Красивые слова»
Яблоко какое (вкусное, сладкое, душистое, нежное, сочное, наливное, румяное, желтое, золотистое, полосатое, спелое, мягкое, (не) большое, маленькое)
Яблоки (какие) (крупные, сушеные, печеные, летние, осенние, зимние, поздние, южные, антоновские)
Воспитатель: Молодцы! Давайте прочитаем что на следующей яблоне написано.
3. Вспомните сказки где встречаются яблоко или яблоня («Гуси –лебеди», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина, «Дикие лебеди», «Крошечка-Хаврошечка», «Яблоко» В. Сутеева) .
Воспитатель: Молодцы, знаете сказки. А готовы выполнить следующее задание?
4. «Собери изображение целого яблока из частей! » (Дети собирают пазлы с изображением яблока)
Воспитатель: А теперь ребята я предлагаю вам отдохнуть.
Физминутка
«Яблоко»
Вот так яблоко! (встали)
Оно (руки в стороны)
Соку сладкого полно. (руки на пояс)
Руку протяните, (протянули руки вперед)
Яблоко сорвите. (руки вверх)
Стал ветер веточку качать, (качаем вверху руками)
Трудно яблоко достать. (подтянулись)
Подпрыгну, руку протяну (подпрыгнули)
И быстро яблоко сорву! (хлопок в ладоши над головой)
Вот так яблоко! (встали)
Оно (руки в стороны)
Соку сладкого полно. (руки на пояс)
Воспитатель: Вот мы и размялись с вами. Ну что продолжим выполнять задания? А на следующей яблоне такое задание.
5. «Определи по вкусу! »
(Предложить детям рассмотреть кусочки фруктов и овощей на подносе. Попросить надеть специальные очки. Затем дать попробовать по одному кусочку фрукта или овоща, хорошо прожевать и определить по вкусу, что это.)
Воспитатель: А на этой яблоне задание такое.
6. «Отгадайте ребус» .(дети отгадывают ребус)
Воспитатель: Ну вот мы подошли к последней яблоне. А задание здесь такое.
7. Нарисуйте яблоневый сад. (Дети карандашами рисуют сад)
Воспитатель: Прежде чем мы приступим к работе, давайте разомнем наш пальчики.
Пальчиковая гимнастика.
У дороги яблонька стоит,
(руки сплести над головой, пальцы разжаты)
На ветке яблочко висит.
(сложить запястья вместе)
Сильно ветку я потряс,
(руки над головой, движения вперед-назад)
Вот и яблочко у нас.
(ладони перед грудью, имитируют, что держат яблоко)
В сладко яблочко вопьюсь,
(соединить запястья, ладони развести)
Ах, какой приятный вкус.
Самостоятельная деятельность детей.
Воспитатель: Смотрите какие красивые работы у вас получились.
Итог.
Воспитатель: Вот и подошло к концу наше путешествие Нам пора возвращаться назад А чтоб не скучно было идти мы будем повторять скороговорку.
Яркие яблочки с ярмарки для Яночки.

Литература
1 «Придумай слово» О. С. Ушакова «Сфера», 2010г.
2. Гризик Т., Тимощук Л. Артикуляционная гимнастика. // Ребенок в детском саду 2012, №3
3. «2500 скороговорок» Сморнова М. В. «Нева», 2007


title: Конспект интегрированного занятия "Шар земной - наш дом родной"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                «Детский сад общеобразовательного вида №106»
                  муниципального образования города Братска

                      Конспект интегрированного занятия

                        «Шар земной - наш дом родной»

                       Составила:  Альбинских Светлана
                                  Павловна
                                 воспитатель

                               Братск, 2015 г
Форма проведения: интегрированное занятие
Возрастная группа: старший дошкольный возраст

Цель:
Формирование у детей представления об уникальности планеты
-Земля.
Задачи:

Образовательные:
1.Расширять знания детей о значении всего живого на земле.

2.Сформулировать у детей понятие «окружающая среда».

3. Учить создавать макеты с помощью различных материалов.

Развивающие:

1. Совершенствовать память и внимание.

2. Активизировать речь и мыслительную деятельность детей.

3. Развивать мелкую моторику рук

Воспитательные:
1. Формировать бережное отношение к окружающему миру.
2. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам через умение
слушать товарища и принимать мнение другого.
3. Воспитывать любовь и бережное отношение к Земле и жителям Земли

Интеграция образовательных областей:
Познавательное развитие,(речевое развитие ,социально-коммуникативное
развитие, художественно-эстетическое развитие ,физическое развитие)

Предварительная работа:
- Просмотр видео «Моя земля»
- Беседа «Как появились материки на планете Земля».
- Рассматривание картинок с изображением обитателей и растительного мира
земли.
- Рассматривание карты мира

- Рисование «портрета» планеты Земля.

Материалы (оборудование):

- Музыкальный центр и аудиозапись
- Мультимедийная  система.
- Столы для создания макетов.
- Материалы для создания макетов:
а) «вода»аквариум ,ракушки ,камни ,вода,  водоросли(искусственные),  игрушки
рыбы, морские животные
б) «земля» плоская ёмкость, земля, песок, камни ,искусственные растения,
грибы ягоды, деревья.
в) «животные» плоская  поверхность  (картонная)  с  изображением  материков,
игрушки животных различных климатических зон.
материалы   имитирующие   различные   поверхности   земли    (снег    ,песок
,растительность ,камни)
г) «насекомые» рисунки-схемы среды обитания насекомых, игрушки насекомые,
(искусственные растения, соты с мёдом(заменители)
-рисунок планеты (два полушария) для раскрашивания
-нагрудные  знаки  по  количеству  детей  (знак  обозначающий  ,кто  за  что
отвечает: «оператор»,«вода», «земля ,растения», «животные», «насекомые»
и  разные по цвету для разделения детей на две группы для рисования.
-глобус, бумажные цветы для украшения глобуса
-игрушечная  видеокамера
-мольберты (для закрепления рисунков полушарий земли)

ХОД  ЗАНЯТИЯ:

Педагог: Ребята , давайте начнём наш день с чего  то  хорошего  .Например  с
хорошего приветствия .Придумайте каждый своё приветствие и поздоровайтесь  с
другом назвав его по имени ,например: «Доброе утро-Анечка!»,  «Я  рада  тебя
видеть –Димочка!»
(Дети  встают в круг ,здороваются друг с другом и с гостями)
Педагог: Ребята сегодня мне по интернету пришло видеописьмо,
Я его ещё не смотрела , но на нём было написано «Землянам».
Как  вы думаете ребята , от кого  оно пришло?
Дети: От жителей подводного царства. От пришельцев.
Педагог: Давайте посмотрим.
(педагог включает  мультимедийное   оборудование   и  показывает  на  экране
видеописьмо)
Инопланетянин: Приветствую вас земляне! Мы живём очень далеко от вас.
Мы исследовали многие планеты, но о вашей планете мы ничего не знаем.
Расскажите нам о своём доме - Земля. Очень ждём  от  вас  рассказа  о  вашей
планете. До встречи!
Педагог: Ребята  вы бы хотели  рассказать о нашей планете  и  помочь   нашим
друзьям из космоса  ?
Дети: Да ,хотели бы.
Педагог:  А что мы для этого должны сделать?
Дети:   (высказывания   детей)   Написать   письмо.   Нарисовать    рисунки.
Сфотографировать всё на земле и послать им фото.
Педагог: А я вам  предлагаю  всё  это  объединить,    создав  макеты  разной
окружающей среды на нашей планете А  оператор  ,которого  мы  пригласили  из
группы «Капитошки» будет записывать  всё  на  видеокамеру  ,чтобы  получился
фильм о планете Земля. Для этого каждый из вас выберет себе  нагрудный  знак
с обозначающим среду обитания знаком (такой же знак находится  на  столах  в
нашей лаборатории) и подойдёт к своему столу(Дети разбирают нагрудные  знаки
, подходят  к  столам  «лабораториям»  и  начинают  делать  макеты  .(Звучит
спокойная музыка)
Оператор с видеокамерой снимает .  Дети  советуются  между  собой  ,в  какой
последовательности будет  проводиться  работа  .  Для  подсказки  на  столах
расположены схемы –таблицы)
Дети закончив работу по очереди начинают рассказывать о своих макетах,
(дети распределяют между собой кто о чем будет рассказывать)

Рассказ детей
Макет «вода» :  вода на нашей  планете  занимает  большую  часть  территории
.Это моря ,реки ,озёра, океаны ,ручьи водопады.

В  воде  водятся  рыбы  ,морские  животные(акула,  дельфин,  морская  звезда
,медуза, краб)
На дне океанов и морей лежат камни, ракушки, песок, растут водоросли.
Самое большое млекопитающее живущее в воде это кит.

Макет «земля»: земля на нашей планете ,это материки ,острова, горы,
вулканы, поля ,леса.

На земле растут растения :цветы трава ,деревья, ягоды, мох.

На разных материках растут разные растения, в тёплых: пальма ,кактус,  лиана
.В наших лесах: берёза, ель, сосна ,кедр.

В состав земли входят: песок, камень, глина, полезные ископаемые.

Макет «животные» : животные на нашей планете живут  в  разных  климатических
зонах. На севере живут: белый медведь, тюлень ,морж ,
пингвин.
В жарких странах: жираф, тигр, слон, бегемот.
В лесах нашей страны: волк, заяц, медведь, лиса.
В пустынях живут: змеи и ящерицы.

Макет «насекомые»: на  нашей  планете  обитает  много  различных  насекомых:
жуки, пауки, бабочки ,гусеницы ,пчелы, мухи, муравьи.

Бабочка  питаются пыльцой с цветов.
Пчёла собирает мёд.
Гусеница ест листья растений.
Паук ловит в свою паутину мух.

Педагог:
Ребята какие вы молодцы, такие интересные у вас макеты получились.
Теперь когда мы столько много узнали, что мы можем сказать  о  Земле?  Какая
она?
Дети : Красивая. Богатая. Разнообразная.
Вы наверное устали? Давайте с вами отдохнём  и  проведём  весёлую  разминку.
Согласны?
Дети: да, согласны!
Физкультминутка:
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
(Дети имитируют дуновение ветра, качая туловище то в одну, то в другую
сторону.
На слова «тише, тише» дети приседают, на «выше, выше» -выпрямляются.)
Педагог: Ребята у меня есть рисунок нашей планеты, но мне  кажется  ,что  на
рисунке чего то не хватает. Чего как вы думаете?
Дети: Она не раскрашена.
Педагог :Ребята , а каким цветом на карте обозначены моря ,реки , океаны ?
Дети: Они обозначаются синим и голубым цветом.
Педагог: Правильно, молодцы.
 Педагог: А каким цветом  обозначены материки ,леса, пустыни?
Дети: коричневым и зелёным.
Педагог: Правильно.
Педагог: А Северный и Южный полюс?
Дети : Белым ,потому что там снег и лёд.
 Педагог: Вы ответили правильно на все вопросы.
Молодцы!
Педагог : Давайте разделимся на две группы.  Ваши  нагрудные  знаки  помогут
вам в этом. У кого нагрудный знак   с  белым  фоном  раскрашивают  полушарие
Земли под номером -1.А у кого нагрудный знак  с  жёлтым  фоном  раскрашивает
полушарие Земли под номером-2.
Самостоятельная работа детей.
 (Дети начинают  раскрашивать рисунок на столах, звучит спокойная музыка)
По окончании педагог и дети рассматривают рисунки.
Педагог: Ребята, а теперь наша планета похожа на  настоящую,  как  её  видят
космонавты из космоса?
Дети: Да похожа.
Педагог: Ребята ,вы любите путешествовать?
Дети: Да, любим.
Педагог: Я предлагаю попутешествовать по нашей планете. А сделаем мы  это  с
помощью фильма, который снял наш оператор.
(педагог включает презентацию о  планете  Земля,  дети  смотрят  презентацию
восхищаясь красотой природы)
Педагог: Ребята вам понравился фильм?
Дети :делятся впечатлениями от увиденного.
Педагог: А кому бы ещё вы хотели бы показать этот фильм?
Дети: Своим друзьям. Родителям. Детям из другой группы.
Педагог: А как вы думаете, нашим друзьям инопланетянам   интересно  бы  было
посмотреть его?
Дети: Да Конечно интересно.
Педагог : Давайте отправим им фильм по электронной почте и  будем  ждать  от
них фильма, о их планете.
Дети : Да ,давайте.
Педагог: Ребята, посмотрите что  у  меня  лежит  в  корзинке.  Это  красивые
цветы. Я предлагаю взять каждому по цветку, подойти к глобусу,  ведь  глобус
это уменьшенная копия нашей планеты .Каждый из вас скажет  свои  впечатления
о занятии и своё пожелание  нашей  Земле  на  будущее.  А  если  вам  нечего
сказать, ничего не получилось или не понравилось, оставьте  цветок  себе  на
память о нашем путешествии по планете Земля.
Большое спасибо за помощь в создании фильма и макетов.
Дети прощаются с гостями и уходят в группу.


title: Занятия "В гости к старичку - боровичку"

extracted_text:
                                   Занятие

                      « В гости к старичку — боровичку»

                         (подготовительная группа).

                                         Воспитатель МДОУ «Детский сад № 24»
                                                 Каменщикова Зоя Николаевна.
                                          Первая квалификационная категория.

                                 Г.Ярославль
                                    2016г

  Задачи:

   1. Закреплять знания о растениях луга и насекомых.
   2. Закреплять знания о деревьях.
   3. Развивать умение составлять рассказ — описание.
   4.  Уточнить представления о том, кто как   передвигается.
   5.  Закреплять представления о жизни   лягушек в природе.
   6.  Воспитывать любовь к природе,  бережное отношение к ней.
   7.  Развивать  физические навыки детей.

Оборудование:
2 больших конверта- письма, сказочные грибочки с загадками,  гриб  –  муляж,
карточки с изображением луговых растений, лекарственных  растений,  карточки
по числу детей с изображением животных, птиц, рыб; лист дуба из картона,  по
1 квадрату желтого, зеленого, синего цвета,  лягушонок  Кваква,  кубики  для
эстафеты, корзина с угощением.

Дети выходят на свой участок и неожиданно видят на столе большой конверт и
изображение старичка — боровичка.
В. - Что это дети? К нам на участок пришло какое-то сказочное письмо.
Интересно от кого это? Может из вас кто догадался?
( предположения детей ). А мы сейчас раскроем это письмо, прочитаем и обо
всем узнаем. (раскрывает письмо и читает).
       Здравствуйте, дети!
Я, старичок — боровичок, приглашаю вас совершить трудное, но увлекательное
путешествие. Вы должны отыскать сказочный домик, в котором вас ожидает
сюрприз. Дорога будет трудной, но интересной. Вы должны проявить всю свою
ловкость, смелость, смекалку. Возьмите с собой этот конверт. Сказочные
грибочки помогут вам не сбиться с пути.
Счастливого путешествия!
В. - Ну что, ребята, вы готовы отправиться в путь? Тогда давайте обратимся
за помощью к первому грибку, пусть он подскажет в какую сторону нам
направиться. (достает 1 грибок)
На грибке загадка:
Мы по ковру идем с тобой,
Его никто не ткал,
Он разостлался сам собой,
Лежит у речки голубой
И желт, и синь, и ал.
В. - Куда же мы будем держать путь?
Д. - На луг.
В. - Почему вы решили что это луг?
Д. - Он похож на ковер, на котором много цветов.
В. - Отправляемся на луг.
(проходят некоторое расстояние)
В. - Дети, перед нами препятствие. Прежде, чем дойти до луга, нам надо
перепрыгнуть несколько ручейков, да так, чтобы не замочить ноги. Заодно мы
и посоревнуемся.
Игра : «Через ручейки»  Дети распределяются на команды с равным числом
играющих. Команды стоят у черты. В 4м от черты линиями обозначается ручей
около 80 см, через такое же расстояние еще один ручей, в 2-3 м ставится
кубик. По команде дети, стоящие впереди, бегут, перепрыгивая с разбега
ручейки, обегают кубик и опять преодолевают ручейки. Затем передают
эстафету следующему. Побеждает команда, закончившая эстафету первой и не
замочившая ноги.
В. - Ручейки мы преодолели и вот перед нами раскинулся луг. Посмотрите, как
много на нем цветов. Посмотрите внимательно вокруг и назовите знакомые вам
луговые растения.
Д. - (называют различные растения)
В. - Почему эти растения называются луговыми? Встречаются ли эти растения в
лесу? В каком месте? Почему эти растения не растут в чаще леса? Как эти
растения можно назвать одним словом, какие они?
Д. - Эти растения светолюбивые.
В. - А сейчас мы будем загадывать загадки про луговые растения.
                Шел я лугом по тропинке,
                Видел солнце на травинке,
                Но совсем не горячи
                Солнца белые лучи.
Д. - Ромашка, у нее желтая серединка, белые лепестки.
В. - А теперь вы вспомните загадки о растениях луга.
Д. - (Читают и отгадывают загадки)
В. - Что вы можете сказать о всех этих растениях? Какие они?
Д. - Они красивые, нежные.
В. - Да, они радуют нас своей красотой. Но на лугу есть растения, которые
лечат человека. Как они называются?
Д. - Лекарственные растения.
В. - Какие лекарственные растения можете вы назвать и показать?
Д. - (называют и показывают).
В. - Молодцы ребята. Много вы знаете различных растений. Но вот знаете ли
вы как нужно вести себя на лугу?
(высказывания детей)
В. - Но что это?
       На большой цветной ковер
       Села эскадрилья.
       То раскроет, то закроет
       Расписные крылья.
Д. - Это бабочки.
В. - Что делают здесь бабочки?
Д. - Летают, порхают, кружатся, пьют нектар.
В. - А кого еще, кроме бабочек, можно увидеть на лугу?
Д. - Пчел, шмелей, жуков, кузнечиков, стрекоз — насекомых.
В. - Кто может рассказать, какую пользу могут приносить насекомые.
(высказывания детей).
А сейчас мы с вами поиграем.
Игра «Кто летает, прыгает, плавает».
3 звеньевых получают по 1 цветному квадрату, обозначающих  «зеленый» -
«летает», «желтый» - «прыгает», «синий» - «плавает».
У остальных детей по карточке, на которых изображены животные, птицы, рыбы,
пресмыкающиеся. По команде дети           соответственно собираются у своих
звеньевых. Выигрывает звено,которое быстро и правильно выполнило задание.
В. - Отдохнули. А теперь нам надо продолжать путь. Но куда?  Как нам
узнать.
Д. - Пусть подскажет сказочный грибок.
В. - Читает:
                   Все обходят это место, здесь земля
                   Как будто тесто.
                   Здесь осока, кочки, мхи...
                   Нет опоры для ноги.
Ребята где же мы сейчас пойдем?
Д. - Мы пойдем по болоту.
В. - Будьте осторожны, идите друг за другом, не сбиваясь с  тропинки, чтобы
не упасть в трясину.
Все идут по болоту с преодолением препятствий: с кочки на кочку (с шины на
шину), по сухому дереву (по бревну), с перелезанием через поваленные
деревья (через шины).
В. - Молодцы, ребята. Хотя путь был трудный, но вы все постарались и
трудности преодолели. Но вот я хочу загадать вам еще одну загадку:
                      Летом в болоте
                      Вы ее найдете
                      Зеленая квакушка
                      Кто это?
Д. - Лягушка.
В. - А вот и лягушонок Кваква, сегодня я его обнаружила в раздевалке. Он
проквакал мне, что ему надоело жить в шкафу, на полке, рядом с другими
игрушками. И я решила взять его с собой на прогулку, а вы ему расскажете
все, что знаете о лягушках. Сначала расскажите в каких местах обитают
лягушки. Говорить надо четко и ясно, чтобы было интересно. Ведь Кваква
игрушечный лягушонок и он совсем ничего не знает.
А теперь расскажите, что лягушки едят в природе, как охотятся, как
передвигаются.
Кто на них охотится.
Д. - (рассказывают)
В. - Некоторые люди считают их вредными и неприятными. Это неправда.
Лягушки беззащитны и безобидны. Они поедают много комаров, мошкары, сами
служат кормом для многих животных. Их не следует обижать. А теперь, ребята,
давайте оставим квакву в гостях у ее настоящих подружек, а сами  немного
поиграем. Поглядите, сколько вокруг нас деревьев, все они разные,
отличаются стволом, листьями, цветом коры, высотой.
Игра «К дереву беги»
Водящий описывает внешний вид дерева, делает паузу и дает команду: «Раз,
два, три — к дереву беги!» Дети бегут к тому дереву, которое описано
словесно.
В. - Ребята, мы бегали от дерева к дереву и не заметили, как зашли в чащу.
Давайте закроем глаза и вспомним что вы видели в лесу. (ответы детей).
В лесу мы, ребята, находимся в гостях. А лес любит тишину и покой. Ведь
даже хруст ветки, треснувшей у вас под ногами, может вспугнуть маленького
зайчишку, сидящего под кустом, или птичку, высиживающую птенцов. В лесу
лучше ходить тихо, спокойно, чтобы слышать шелест листьев на деревьях,
журчание ручейка, пение птиц.
А голоса каких лесных птиц можно услышать в лесу?
Отгадайте загадку:
Кто на елке, на суку
Счет ведет: «Ку-ку! Ку-ку!»
Д. - Кукушка.
В. - Все время стучит,
       Деревья долбит
       Но их не калечит,
       А только их лечит.
Д. - Дятел.
В. - А вы знаете, что птиц называют санитарами леса? Как вы думаете почему?
Д. - (отвечают)
В. - А кого мы можем назвать еще санитарами леса?
Кто эти маленькие трудолюбивые существа, которые освобождают деревья и
кустарники от вредных гусениц, тли?
Д. - Муравьи.
В. - Вот почему никогда нельзя разорять муравейники.
Но, ребята, по моему мы заблудились. И снова потеряли дорогу. Надо нам
снова обратиться за помощью к грибку.
На грибке: Я стою на ножке толстой,
                    Я стою на ножке гладкой,
                    Под коричневой шляпкой
                    С бархатной подкладкой.
Д. - Это гриб.
В. - Значит мы должны сейчас найти гриб. Кто найдет гриб, пусть внимательно
посмотрит, нет ли там еще какого послания.
(дети ищут муляж).Под грибом — из картона лист дуба.
В. - Дети, чтобы это значило?
Что хотел нам сказать старичок боровичок?
Д. - Надо найти такое дерево. Вспоминают где они его видели и направляются
туда.
Под дубом находят конверт.
От старичка — боровичка!
Молодцы, ребята!
Все время я следил за вами,
слышал ваши ответы, узнал
что вы любите природу,
видел какие вы ловкие, сильные, смелые.
Вы преодолели все трудности.
А теперь пожалуйте в домик, там вас ждет сюрприз.
Все дети находят в домике корзину с угощением, эмблемами на память.

Список использованной литературы:
   1. Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду» Москва
      «Просвещение» 1985г.
   2. Новоторцева Н.В. «Дидактический материал по развитию речи у
      дошкольников и младших школьников» Ярославль, 1994.
   3. Шарыгина Т.А. Растения луга «Какие они» М.:Гном и Д, 2004
   4. Шарыгина Т.А. «Насекомые Какие они?» М.: Гном и Д, 2004
   5. Шарыгина Т.А. «Деревья Какие они?» М.: Гном и Д, 2004
   6. Елкина Н.В., О.В. Мариничева «Учим детей наблюдать и рассказывать»,
      Ярославль «Академия развития» 1996
   7. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве
      «Новая школа» 1995


title: Конспект занятия "История возникновения колоколов на Руси и других странах"

extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе по ознакомлению с окружающим.
Тема: «История возникновения колоколов на Руси и других странах»
Цель: Знакомство детей с историей возникновения колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах, устройством колокола и особенностями звучания.
Задачи:
- Формировать знания о колоколах и колокольных звонах на Руси.
- Закреплять знания детей о стекле, металле, дереве, их свойствах.
- Знакомить с народной культурой России.
- Воспитывать чувство любви и патриотизма к своей Родине, уважение и бережное отношение к традициям своего народа.
Материалы:
Репродукция картины Васнецова «Облака и золотые купола», видеоизображения колоколов и цветка колокольчика, способов литья колоколов в разные временна, фотографии Царь колокола и колоколен. Звукозаписи разных колокольных звонов. Набор колокольчиков из стекла, металла, дерева. Маленький колокольчик на каждого ребенка.
Методы: наглядные, словесные, игровые.
                       Ход:
Вводная часть:
В руке у воспитателя звонкий колокольчик. Слушание песни «Колокольчик» (сл. В. Рождественского, муз. С. Чикобава)
Колокольчик! Колокольчик!
На лугу со всех сторон
Лёгкий-лёгкий, тонкий-тонкий
Будто слышится мне звон.
Колокольчик! Колокольчик!
Неужели это ты
Так звенишь и так трепещешь
Там, где травы и цветы.
Может быть звонишь ты тоже,
Но твой звон не слышен нам,
И понятен только пчелам,
Роще, травам и цветам.
В. «Это колокольчик. Слышите, как он звенит?»
В.: «Как вы думаете, отчего зависит звук колокольчика?
 	От языка внутри него. Язык у колокольчика как смычок у скрипки. Звук во многом зависит от него, а ещё, из какого материала сделан колокольчик, его формы и веса.
В. Из чего сделан этот колокольчик? (Ответ детей: из металла).
В. Как вы думаете, почему не делают колокольчики из дерева (Деревянный колокольчик не такой звонкий, показ деревянного колокольчика) Из дерева делают другие музыкальные инструменты.
В. А можно ли сделать колокольчик из стекла? (Можно, только стекло хрупкое, легко бьётся, осколки будут опасны, зато стеклянный колокольчик будет красиво звенеть) «Такой колокольчик может быть только предметом искусства» (Фото колокольчика - гжель) .
2. Основная часть.
Рассказ воспитателя об истории возникновения колоколов на Руси и других странах.
В. Дети, как давно появились колокольчики?
В. Колокольчики и колокола появились тогда, когда человек научился добывать металл, познал технологию литья. Первоначально это были просто пластины, которые долго звучали при ударе по ним.
Ученые считают родиной колокольчиков Китай, а доказательство в том, что именно в Китае появилось первое бронзовое литье, и там же были найдены самые древние колокольчики!
Однако, восточная традиция не предусматривает раскачивание всего колокола, как у нас, колокол подвешен неподвижно и звукоизвлечение выполняется посредством деревянного ударника.
Колокол – это ударный музыкальный инструмент. Почему «ударный» (Ответы детей).
Очень давно, ещё до Рождества Христова при царе Соломоне золотые колокольчики привязывали к крышам, чтобы разгонять птиц. А древние греки любили носить колокольчики на кошельках и при ходьбе колокольчики красиво звенели.
 	Посмотрите на этот красивый цветок. Есть легенда, которая гласит, что когда-то давным-давно, ещё в IV веке после Рождества Христова, епископу Ноланскому приснился сон, где он увидел полевые цветы, от дуновения ветра которые издавали чистые приятные звуки. После этого епископ велел создать поющий цветок из металла и использовать его при богослужении.
С принятием христианства и крещением Руси пришли колокола и к нам, и сразу же стали символом державы и мощи духа русского человека. (Звучит запись колокольного звона). Русский народ всегда любил колокола, называя части колокола как у человека – уши, тулово, язык, плечи, юбка. Колокол как живое существо, как человек  ему давали имена: Сокол, Георгий, Гавриил, Медведь. Украшали письменами и узорами.
В. А вы знаете, для чего нужны колокола на Руси? Рядом с храмом строили колокольню, на ней подвешивали колокол большой и малые колокола. Их звоном созывали народ на церковные службы и праздники, как происходит и в нашем поселке Пруды, в нашем храме Великомученика и Победоносца Георгия. Также колоколами оповещали народ об опасности: нападении врагов и пожаре.
Русь издавна славилась искусством отливки колоколов. Мастера пользовались почетом и уважением. Отливали колокола обычно из меди и бронзы. Иногда покрывали золотом. А ещё для изготовления колокола требовались такие материалы, как олово, проволочное железо, серебро, гвозди, говяжье и свиное сало, вар, белая глина, лыко-кора липы, вожжи, весы, подъемные и кузнечные инструменты. (Фото отливки колоколов, современные технологии отливки) Большой колокол отливали человек сто, все православные, душевные, добрые. Начинают с молитвой, чтобы все удалось. В глубокой яме форма стоит, куда медь расплавленную заливают. Сейчас отливают колокола , как и в старину, по описаниям прадедов.
Настает момент, когда колокол рождается. Крепкие веревки берут мужики, колокол со всех сторон цепляют, все с молитвой, чтобы не разбился, не сорвался, оберегают как дитё малое. (Фото установки колокола на колокольню  храма).
На северных землях, считалось, что колокола оберегают от порчи, сглаза и колдовских чар. Колоколам приписывали способность изгонять нечистую силу, отпугивать колдовские чары и изгонять дьявола, а так же - предвещать беду (самопроизвольным звоном).
Расколовшийся или запотевший колокол, сорвавшийся язык считались предвестьем несчастья, а увидеть во сне лопнувший, либо раскачивающийся колокол также означало беду!
 	Самый большой колокол это Царь-колокол и находится он в столице нашей Родины- Москве. Весит он 200 тонн. При пожаре деревянной ещё Москвы, люди, боясь, что он расплавится от жара, стали поливать его водой и от перепада температуры от него откололся кусок весом11, 5 тонн. Второй по величине колокол находится в Александрово- Невской Лавре города Санкт-Петербурга (фото). Третий по величине колокол был отлит в городе Воронеже в наше время и освящен действующим Патриархом Кириллом (фото третьего колокола).
Не каждый человек заставит петь колокол. На звонаря надо учиться и мастерство приходит с годами. Колокольный звон - это целая наука. Он бывает разный и имеет свое название: Благовест - мерные удары в большой колокол, Трезвон – несколько колоколов звучат вместе, Перезвон – все колокола, но по очереди, Красный звон- целый день на большие праздники. Давайте послушаем. (Звучат варианты колокольного звона) .
Силу колокола люди знали давно и есть такая традиция- встать под колокол, потянуть за веревку, которой привязан язык колокола и, замерев, слушать падающие на тебя звуки, ожидая обновления внутри себя.
3. Заключительная часть.
Стало традицией дарить расписные колокольчики –сувениры с рисунком, гербом. Они стали составляющей частью нашей культуры. Школьный колокольчик зовет детей на первый урок, последний – возвещает о вступлении выпускников во взрослую жизнь.
Сегодня вы, ребята, внимательно слушали, рассуждали, чувствовали и радость и грусть при звучании колокола - одного из символов нашей Родины.

Колокол — один из самых древних музыкальных инструментов в мире.

      Части колокола: уши, тулово, язык, плечи, юбка.

                               Отлив колокола:

                                 Подъём колокола

.


title: Конспект урока "Преобразование алгебраических выражений" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока в 9 классе по теме:
 «Преобразование алгебраических выражений».

Тип урока: повторение и систематизация знаний
Цели урока:  Систематизировать и обобщить теоретические знания по теме урока.
Совершенствовать навыки решения заданий на преобразование алгебраических выражений.
Задачи:
1. Развитие навыков в применения всех способов преобразования алгебраических выраженийс целью подготовки к успешной сдаче экзамена по математике (модуль «Алгебра»);
2. Создание условий для развития познавательного интереса к предмету, развития логического мышления и самоконтроля.
3. Повышение уровня учебной мотивации обучающихся при помощи использования компьютерных технологий.
Оборудование: компьютеры, мультимедийный проектор, доска.
Структура  урока:
1. Организационный момент. Сообщение темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности (2 мин).
2. Актуализация знаний учащихся. Повторение теоретического материала и его применение на простых примерах с помощью устного счета (10 мин).
3. Решение заданий на преобразование алгебраических выражений. Самостоятельная работа-шифровка. (7 мин).
4. Работа по группам – выполнение разноуровневых заданий (7 мин).
5. Контроль и самоконтроль знаний. Проверочная самостоятельная работа с использованием onlain  тестов (15 мин).
6. Задание на дом (1 мин).
7. Подведение итогов урока (2 мин).
8. Рефлексия. «Барометр настроения» (1 мин).

ХОД УРОКА
1. Сообщение темы и цели урока.
2. Повторение теоретического материала.(Используется презентация)
1)     Формулы     сокращенного   умножения

2)      Разложение многочленов на множители
         Вынесение общего множителя за скобки:

Способ группировки

Применение формул сокращенного умножения

Разложение на множители квадратного трехчлена

УСТНЫЙ СЧЕТ.
3. Решение заданий на преобразование алгебраических выражений. Самостоятельная работа-шифровка. (Текст задания и проверка  с использованием слайдов)
   №1.   В 988 году, во времена правления киевского князя Владимира, Русь приняла христианство. Вместе с религией на Русь попали и древнегреческие имена. Выполните действия с алгебраическими дробями и по совпадающим ответам соотнесите греческие имена с их дословными переводами.

Оставшееся имя- _____________________ - в переводе с греческого означает  сверкающий(ая)».

4. Работа по группам – выполнение разноуровневых заданий.
  Задания для 1 группы.
Упростить выражение.
№1

Решение:

№2

Решение:

Задания для  2 группы.
№1. Упростить выражение.

Решение:

№2. Найти значение выражения.
 при x=3-
Решение:

Если , то
Ответ:.
5. Контроль и самоконтроль знаний. Проверочная самостоятельная работа с использованием onlain  тестов
http:// www.uztest.ru        Тесты. Алгебраические выражения.
6. Домашнее задание по группам.
1 группа  № 913
2 группа  № 910.
7. В конце урока оцениваются ответы учащихся у доски и самостоятельные работы. Ещё раз обращается внимание учащихся на способы  решения данных заданий.

8. Учащимся предлагается оценить, что было самым интересным, самым легким, самым трудным.


title: Самостоятельная работа по математике для 3 класса, УМК Л.Г. Петерсон  ("Перспектива").

extracted_text:
№ 1. Составь выражение и найди его значение:
«Из суммы чисел 624 и 49 вычесть разность чисел 802 и 573».

№ 2. Реши задачу:
C  трёх участков собрали 270 кг капусты. С первого участка собрали 98 кг.
Это на 6 кг меньше, чем со второго. Сколько килограммов капусты собрали с
третьего участка?

№3. Начерти прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 3  см  больше.
Найди его периметр и площадь.

№4. Выполни действия:

7м 3см – 19дм =         см =         м          дм         см

________________________________________________________________________

№ 1. Составь выражение и найди его значение:
«Из суммы чисел 624 и 49 вычесть разность чисел 802 и 573».

№ 2. Реши задачу:
C  трёх участков собрали 270 кг капусты. С первого участка собрали 98 кг.
Это на 6 кг меньше, чем со второго. Сколько килограммов капусты собрали с
третьего участка?

№3. Начерти прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 3  см  больше.
Найди его периметр и площадь.

№4. Выполни действия:

7м 3см – 19дм =         см =         м          дм         см

_________________________________________________________________________

№ 1. Составь выражение и найди его значение:
«Из суммы чисел 624 и 49 вычесть разность чисел 802 и 573».

№ 2. Реши задачу:
C  трёх участков собрали 270 кг капусты. С первого участка собрали 98 кг.
Это на 6 кг меньше, чем со второго. Сколько килограммов капусты собрали с
третьего участка?

№3. Начерти прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 3  см  больше.
Найди его периметр и площадь.

№4. Выполни действия:

7м 3см – 19дм =         см =         м          дм         см


title: Презентация "Роль семьи на этапе самоопределения старшего школьника" 10 класс

extracted_text:
Родительское
собрание, 10 класс
Колмаков А.И. классный руководитель
Роль семьи на этапе самоопределения старшего школьника
Цель: мотивировать родителей на оказание поддержки в профессиональном определении детей.
Задачи:
изучить особенности профессионального самоопределения подростков;
развивать интерес родителей к проблемам профессионального определения детей;
побудить родителей к размышлению об особенностях воспитания в семье.

Удачный выбор профессии… можно ли его осуществить, от кого это зависит и как заранее определить, что выбор сделан правильно? Парадокс состоит в том, что гораздо легче выявить, когда выбор делается ошибочно, нежели понять, что этот выбор сделан верно.
В выборе профессии пересекаются три линии:
способности человека,
его намерения,
желания и спрос на профессию.
	Отсюда и формула удачного выбора, способности и желания совпадают с потребностями рынка труда. Однако простота этой формулы – всего лишь внешний эффект.
	Человек меняется, обновляется рынок труда и образования – как успеть за всеми этими изменениями?  Фактор времени становится главным противником профориентационной работы.
Задача взрослеющего человека сделать время своим союзником в выборе жизненного пути.
А. Грецов, практический психолог, Санкт-Петербург
Выбор профессии
анализ своих способностей, интересов и имеющихся умений, подбор к ним профессии;
проба своих сил в различных делах, попытка понять для себя «чем мне нравится заниматься»?

- осознанный процесс подбора  трудовой деятельности, которой хотелось бы заниматься в дальнейшем.
В нашей стране 42% людей меняют профессию уже в течение первых двух лет после окончания профессионального училища, колледжа или ВУЗа, а в целом до 80% населения работают не по специальности, указанной в дипломе о профессиональном образовании.
При выборе профессии необходимо учитывать  факторы:
Фактор ХОЧУ
интересы – желание что- либо узнать новое;
склонности – желание что-либо сделать;
на первом плане: высокие доходы (сразу).
Фактор МОГУ
Фактор НАДО
потребности рынка труда в кадрах;
низкая оценка способностей без практики, стажа
Возможности личности:
способности – технические, организаторские, коммуникативные;
уровень знаний – умения по определенным предметам (тренер – физкультура, программист – математика);
психологические особенности личности – особенности темперамента, качества характера (продавец- общительный, переключение внимания, устойчивая нервная система);
состояние здоровья.
Классификация профессий
По характеру труда:
физический или умственный труд;
исполнительский или творческий характер.
По уровню квалификации:
профессии, требующие высшего образования;
профессии, требующие среднего профессионального  образования;
профессии, не требующие квалификации.
По предмету и характеру труда:
человек;
техника;
информация;
художественный образ;
природа.

Классификация профессий
Факторы выбора профессии
Внешние социальные факторы
Внутренние личностные факторы
Факторы выбора профессии
«Образ профессионала» – это совокупность представлений и ожиданий, связанных не только с будущей профессией, но и с будущим образом жизни.

«Образ профессии или профессионала»
К сожалению, учащимся, выбирающим профессию, часто не осознаются или осознаются только поверхностные, внешние черты «образа профессионала», которые заслоняют собой собственно содержание будущей деятельности.
знать состояние здоровья подростка (в полном объеме);
иметь представление об умственных способностях, гибкости ума, индивидуальных особенностях характера ребёнка;
 находить возможности для наблюдения за спецификой умственных и физических способностей ребенка.
Родителям необходимо:

М
Е
Л
А
Н
Х
О
Л
И
К
Х
О
Л
Е
Р
И
К
Ф
Л
Е
Г
М
А
Т
И
К
С
А
Н
Г
В
И
Н
И
К

неустойчивый
устойчивый
раздражительный
тревожный
неподатливый
пессимистичный
держанный
необщительный

обидчивый
неспокойный
агрессивный
поддающийся
настроению
импульсивный
оптимистичный
пассивный
старательный
вдумчивый
миролюбивый
направленный
надежный
размеренный
спокойный
общительный
открытый
разговорчивый
доступный
живой
беззаботный
любит комфорт
инициативный
ИНТРО-
ЭКСТРО-
Факторы выбора профессии
В «образ профессионала» входит и чаще всего оказывается самым главным «образ себя в профессии»
(как я буду себя вести, какие я проявлю способности и добьюсь ли большого успеха, какой я буду «важный», или «влиятельный», или «значительный» в этой профессии, какие «важные» и интересные люди меня будут окружать).

«Образ себя в профессии»
Менее значительной и соответственно менее осознаваемой частью «образа профессионала» является, как правило, содержание деятельности на конкретном рабочем месте (что же я буду все-таки делать по 8 часов каждый день?).
Факторы выбора профессии
Уровень притязаний – это то, к чему стремится человек, какой уровень достижений он ставит перед собой.
Уровень притязаний
 Например, человек, желающий стать врачом, может стремиться поступить в лучший медицинский вуз (высокий уровень притязаний) или может остановиться на медицинском училище (низкий уровень притязаний).
Факторы выбора профессии
На уровень притязаний во многом влияет самооценка, т.е. оценивание человеком своих возможностей и способностей.
Самооценка
 Так, к примеру, человек, может быть, и хотел бы поступить в вуз, но боится не пройти по конкурсу, оценивая свои возможности как недостаточные.
Факторы выбора профессии
Три слагаемых правильного выбора профессии
Во-первых, будущая работа должна быть в радость, а не в тягость (ХОЧУ).
ХОЧУ ли я быть профессионалом в данной области? Нравится ли мне та профессия, которую я выбираю?
Во-вторых, человек должен обладать набором профессионально важных для этой работы качеств: интеллектуальных, физических, психологических (МОГУ). МОГУ ли я работать по этой профессии? Хватит ли моих способностей и здоровья для этого?
В-третьих, эта профессия должна пользоваться спросом на рынке труда (НАДО).
Так ли НУЖНА выбранная профессия в городе? Смогу ли я потом устроиться на работу?
Здоровье и выбор профессии
Здоровье – это состояние «полного физического, душевного и социального благополучия», а не только отсутствие болезней или физических недугов.
ВОЗ (всемирная организация здравоохранения)
Здоровье и выбор профессии
По своему влиянию на организм человека все профессии и специальности можно условно  разделить на шесть групп
Здоровье и выбор профессии
По своему влиянию на организм человека все профессии и специальности можно условно  разделить на шесть групп

Ошибки талантов или талант ошибаться выборе будущей профессии?
	Родители, помните, что какой бы жестокой не становилась жизнь, нельзя относиться к выбору профессии,  как к работе сапера, лишая ребенка права на ошибку.  Конечно, этот совет особенно хорош, если ваше чадо начинает задумываться об этом задолго до необходимости принимать решения. Но задача взрослых научить ребенка принимать решения в этой сфере, ведь современная жизнь так стремительна, что выбирать профессию и образование придется не раз.
	Задача взрослого – помочь подростку взрослеть рядом с ним, быть нужным своему ребенку, а это значит, быть всегда настроенным «на его волну», не уходить от трудных вопросов, чутко улавливая малейшие, но такие важные перепады его эмоций.
	И взрослым, и детям нужно всегда помнить, что человек «состоит» из души, тела и дела, которое его кормит, одевает, согревает. Выбирает он не профессию в чистом виде, а нечто большее – приемлемые условия и безопасность труда, его доход, среду и «климат» общения, т.е. уровень и образ жизни.

источники
Родионова Д. ВЫБОР ПРОФЕССИИ: субъективные и объективные факторы. https://intolimp.org/publication/?act=addintolimpfile&my=1
Субина Е.Н., учитель биологии и географии. Презентация «Родительское собрание «Роль семьи в определении жизненного пути школьников». http://festival.1september.ru/articles/619379/
Субина Е.Н., учитель биологии и географии. Родительское собрание «Роль семьи в определении жизненного пути школьников». Субина Елена Николаевна  .
Телепнев Н. Родительское собрание на тему: «Роль семьи на этапе самоопределения старшего школьника». http://www.myshared.ru/
Тухалов А.П., учитель истории, Бурятия. Родительское собрание . «Роль семьи в профессиональном определении подростков». http://nsportal.ru/tuhalov-aleksey-petrovich .
.
.

Интернет-ресурсы:
http://karat773.ru/post1336962…
http://viva-scarlett.ru/post241984614/
Вы можете использовать данное оформление для создания своих презентаций, но в своей презентации вы должны указать источник шаблона: © Шумарина Вера Алексеевна, учитель ГКС(К)ОУ ’’С(К)ОШ №11 VIIIвида. г. Балашова’’. Сайт: http://pedsovet.su/
Уважаемые родители!
Успехов и самых высоких результатов в грамотном и правильном совместном выборе профессии Вашего будущего выпускника-старшеклассника и родительского семейного Совета!
Ваш классный руководитель


title: НОД "Мухи, жабы, пауки все приятели мои"

extracted_text:
НОД по экологии в средней группе на  тему: «Мухи, жабы, пауки все приятели
мои».

Цель: Воспитывать у детей гуманные чувства к «нелюбимым» и незаслуженно
преследуемым людьми животным; закреплять представления о том, что в природе
нет «ненужных» созданий; формировать правила поведения с этими животными.

Материал: Наглядное пособие «Паучок», демонстрационные картинки с
изображением «нелюбимых» животных, насекомых.

                              Ход занятия.

Воспитатель: Дети сегодня наша Елена Андреевна мыла полы и отодвинула шкаф,
а там паутина- и её хозяин- маленький, чёрненький паучок.

Воспитатель: У Елены Андреевны доброе сердце, и она не стала его обижать.
Знаете,  что она сказала?  «Он живой, а значит имеет право на жизнь пусть
себе живёт!»

Воспитатель: Вот, что стало с этим паучком, вы узнаете чуть позже. А сейчас
мы с вами поговорим на очень важную тему: «Нелюбимые животные». Люди всегда
любили деревья, травы, цветы, птиц, насекомых, зверей. Но всех ли? Возьмём
к примеру животных. Все ли животные любимы человеком? Всех ли любите и
бережёте вы? Почему? Назовите своих любимцев и «не любимцев».

Ответы детей: Собака- охраняет дом, с ней можно играть. Корова- даёт
молоко, сметану, масло. Кошка- ловит мышей. Овца, коза- даёт тёплую шерсть.

Не любимые: Лиса- она хитрая, может воровать кур. Волк- он тоже может
съесть любое животное и т.д.

Воспитатель: Дети, а вот многие люди не любят мышей, крыс, тараканов,
комаров, пауков, мух, червей, жаб, змей. А за что не любите их вы?

Воспитатель: Ребята, а вот послушайте, какой случай произошёл. В одном
городе возле красивого озера люди уничтожили надоедливую мошкару, комаров,
которая мешала людям спокойно отдыхать на природе. Это была серьёзная
операция- самолёты и вертолёты с воздуха опрыскивали эту мошкару. Потратили
много денег. И вот успех- мошкара полностью исчезла. А потом исчезла и рыба
в этом озере, а затем исчезли и птицы.

Дети, мы всегда расцениваем мух, мошкару, комаров как вредных насекомых,
забывая  при этом , что в природе сложилась непрерывная цепь питания,
равновесие.

А вот и наш паучок, который жил за шкафом. Хотите его посмотреть?

(Воспитатель показывает паучка, который находится в банке.)

Воспитатель: Многие дети, да и взрослые, боятся пауков, считают их
страшными и вредными. Но давайте вместе подумаем, разве паук нападает на
людей? (Ответы детей) Он их кусает? (Ответы детей)

  Посмотрите, какой он забавный! У него целых 8 лапок, брюшко, голова. Если
мы с вами добрые, и в нашем сердце живёт доброта, то неужели, нам сильным и
большим нужно его обижать? Вы видели в лесу когда-нибудь красивейшую
паутинку созданную пауком? Сколько труда и умения, ловкости ему надо, чтобы
сплести эти удивительные кружева! Кто ещё так умеет? Дети, а как вы
думаете, зачем он плетёт паутинку?

(Дети рассматривают картинки с изображением паука на паутине и предлагают
свои ответы.)

Воспитатель: Так он полезный или вредный?( Ответы детей: полезный.)

Воспитатель: Значит давайте мы своего паучка отпустим. Пусть он мошек
ловит. А мы с вами поиграем в игру «Паучок ходил по ветке».

                             Физ.минутка «Паучок ходил по ветке.»

                         Паучок ходил по ветке,

                        А за ним ходили детки.

                        Дождик с неба вдруг полил-

                        Паучков на землю смыл.

                        Солнце стало припекать,

                        Паучок ползёт опять

                        А за ним ползут и детки,

                        Что бы погулять на ветке.

   (Воспитатель обращает внимание детей на следующую картинку, где
нарисована змея)

Воспитатель: Ребята, в природе нет ничего вредного и ненужного. Вот,
например, многие люди не любят змей, бояться их. А, некоторые, увидев змею,
берут палку и гоняются за ней, чтобы убить. Да, яд многих змей для человека
опасен и даже смертелен. Но именно из змеиного яда люди научились делать
бесценные лекарства, которые лечат серьёзные болезни. Кроме этого, змея
никогда не нападёт на человека первая, она сама его боится. Но если
наступить на неё, конечно, она защитится и укусит. Но если, придя в лес,
вести себя как в гостях осторожно, смотреть под ноги, палочкой проверять
дорогу, тогда змея первая услышит шелест травы и уползёт.

(Воспитатель обращает внимание на следующую картинку, где изображены
лягушки и жабы)

Воспитатель: Жаба - из тех, кого люди не любят и подвергают истреблению. Вы
думаете, что от жаб и лягушек появляются бородавки? Это глупости! Да,
действительно, жаба выделяет на своей коже беловатую жидкость, но никакого
вреда от неё нет. Это её защита от хищников. Жабы и лягушки замечательные
охотники. Они за ночь поедают целую тучу комаров и мошек. Воспитатель: Вот
какие они помощники людям! И даже в сказках «Царевна-лягушка» , русский
народ именно лягушку превратил в царевну.

      ( Воспитатель с детьми, смотрят мультфильм : «Царевна-лягушка».)

Воспитатель: Не забывайте ребята, о полезных и нужных животных и насекомых,
когда встретите на своей дороге. Дети, а сейчас вам ребята расскажут
стихотворения про всех на свете.

                                   1. Все-все, все на свете,

                                       На свете нужны ,

                                       И мошки не меньше нужны, чем слоны.

                                       Нельзя обойтись

                                       Без чудищ нелепых.

                                       И даже без хищников,-

                                       Злых и свирепых.

                                   2. Нужны все на свете!

                                       Нужны все подряд-

                                       Кто делает мёд

                                       Кто делает яд!

                                   3. Плохие дела,

                                      У кошки без мышки,

                                      У мышки без кошки

                                      Не лучше делишки!

                                     И, если мы с кем- то не очень дружны,

                                     Мы всё- таки очень друг другу нужны!

                                 4. А если нам кто-нибудь лишним покажется,

                                     То это, конечно, ошибкой окажется!

                                     Все-все, все на свете,

                                     На свете нужны ,

                                     И это все дети запомнить должны!

   Заходер Б.В.


title: Классный час "Жизнь - это..." 10 класс

extracted_text:
                                        Классный час  в 10 классе
Учитель:Кузменкина Ирина Валентиновна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №11 п. Новый Ургал
«Жизнь – это…»
Цель: помочь взрослеющему человеку разобраться в сложном, многообразном мире людей.
Задачи:
пробудить интерес старшеклассников к проблемам самопознания и самовоспитания;
помочь сформировать активную жизненную позицию.
Оформление:
      «Дерево жизни»,  «весы жизни», презентация, конфеты, афоризмы, мысли великих людей о жизни, музыка («Знаешь, так хочется жить», Бетховен Соната №7), ЦОР видеоролик из серии «Уроки нравственности»
Ход классного часа
Вступительное слово классного руководителя: (Выключается свет, звучит тихая музыка( Бетховен «Лунная соната», зажигается свеча.)
Учитель: Горит, в моей руке свеча горит,
Дрожит, как будто что-то тихо говорит:
Представьте, что свеча - это наша жизнь, которая изо всех сил старается гореть ярко, чтобы нам было светло и тепло. Она призывает нас жить, жить и быть настоящими людьми, в которых есть искра живого огня и которые не позволяют погасить ее в себе. Она хрупкая и беззащитная, ведь стоит дунуть, и она погаснет.
(Свет включается.)
Читает ученик:
Жизнь прекрасна и ярка,
Жизнь свободна и легка,
Жизнь есть солнечный рассвет,
Жизнь есть неба дивный свет,
Жизнь — улыбки и цветы,
Жизнь полнится красоты,
Жизнь есть ласка добрых слов,
Жизнь есть — дети и любовь!
 Учитель: Что такое жизнь? И зачем я живу? В чем мое предназначение?
 Может быть смысл в том, чтобы просто жить, просыпаться каждый день, что-то делать, куда-то идти, к чему-то стремиться?
А может быть смысл жизни в том, чтобы просто учиться? Учиться быть счастливым, учиться радоваться и любить? А может быть…?
Тест «Мои ценности».

Проставьте  рядом с каждым обсуждением цифру, которая будет обозначать, что для вас наиболее важно, стоит на первом месте, втором, третьем и т.д.
материально обеспеченная жизнь;    счастливая семейная жизнь;     здоровье;     творчество;       наличие хороших и верных друзей;    свобода как независимость в действиях и поступках;    любовь;     уверенность в себе;   интересная работа;  красота природы и искусства;    познание,       стремление к новому;    активная, деятельная жизнь;  учеба


title: Конспект занятия "Животные Африки"

extracted_text:
Конспект занятия для детей подготовительной группы, познание.
	Тема: «Животные Африки».

Задачи:
  Образовательная:
- углубить и расширить знания детей о животных жарких стран
- углубить знания детей о климатических условиях  Африки.
- уточнить с детьми название животных жарких стран и их детенышей.
  Развивающая:
- развивать слуховое и зрительное восприятие, память, внимание, речь, сообразительность.
  Воспитательная:
- воспитывать стремление изучать природу и живых обитателей Земли, бережное отношение к природе.
  Предварительная работа: подготовить сообщение о животном.
  Образовательная область: познание, коммуникация.
  Методы и приёмы: орг. момент, иллюстрации, д/и "Назови детёнышей" «Подбери прилагательное»,  загадки, беседа, вопросы, итог.
  Здоровьесберегающие технологии: физминутка, гимнастика для глаз.
  Оборудование: глобус, картинка с изображением кактуса, картинки животных жарких стран, мультфильм о животных Африки, музыка со звуками природы и животных.

Ход занятия
Знакомство с гостями.
1. Организационный момент
  Дети встают в круг и говорят:  мы ладошку к ладошке сложим,
                                                   и друг другу дружить предложим.
                                                   будем петь, заниматься, играть,
                                                   чтобы добрыми, умными, дружными стать.
Воспитатель: Ребята вы любите путешествовать?
(ответы детей)
Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в жаркую страну, а название страны вы узнаете, собрав картинку.
Воспитатель: Как называется это растение?
(ответы детей)
Воспитатель: Прочитайте, какое слово получилось?
 (дети собирают из частей картинку  и читают слово Африка)
Воспитатель: Изображая на глобусе Африку, использовали много жёлтого цвета. Как вы думаете, что обозначает жёлтый цвет?
(выслушиваются варианты ответов детей)
Воспитатель: Африка - царство самого жаркого в мире солнца и горячего песка. Закройте глаза и представьте себе Африку. (музыкальное сопровождение «Шум песка») Пустыня... Вокруг- то жёлтые, мелкие, нежные, как пудра, пески, то серые камни. Знойное небо дышит жарой. Ни воды, ни кустика зелени. Это Африка. А рядом сплошная стена тропического леса: деревья, кусты, лианы. Листья на них толстые и сочные. (музыкальное сопровождение «Пение птиц, Рёв льва, Визг обезьян ») Летают птицы, похожие на волшебные цветы. Здесь всегда влажно. Слышится рёв хищников и визг обезьян. Это тоже Африка.
2. Загадывание загадок и сообщения о животных
Воспитатель: Давайте вспомним , какие животные живут в Африке, а помогут нам в этом загадки.
1.Его увидишь – сразу ясно:
Царь зверей – шутить опасно.
Грозный вид и грозный рык,
Даже гривы не подстриг.
(ответы детей, лев)
Воспитатель: Некоторые ребята к сегодняшнему дню нашли информацию о животных, про льва нам расскажет Данил.
(ребёнок рассказывает сообщение, которое он подготовил о животном и вывешивает картинку на доску)
2.Он огромней всех на суше.
У него большие уши.
Он чудесным шлангом носом
Может с пальм срывать кокосы.
(ответы детей, слон)
Про слона нам расскажет Варя.
(сообщение ребёнка )
3. В реках Африки живет
Злой зеленый пароход.
Кто б навстречу ни поплыл,
Всех проглотит…
(ответы детей, крокодил)
Про крокодила нам расскажет Саша.
(сообщение ребёнка )
Физкультминутка «Про зверей»
В Африке жирафы делают вот так! (вытягивают шею вверх)
Цветные попугайчики крылышками «бяк-бяк-бяк» (машут руками)
А удавы в узелок «хлоп-хлоп-хлоп» (буравчик).
А слонята топают «топ-топ-топ» (топают).
И ушами хлопают «хлоп-хлоп-хлоп» (хлопают).
4. Он высокий и пятнистый,
С длинной - длинной шеей,
И питается он листьями -
Листьями деревьев
(ответы детей, жираф)
Про жирафа нам расскажет Марина.
(сообщение ребёнка )
5.Возле речек и болот
Этот тучный зверь живёт
На носу имеет рог
Африканский…
(ответы детей, носорог)
Про носорога нам расскажет Кирилл.
(сообщение ребёнка )
Воспитатель: А сейчас мы с вами поиграем, я буду вам кидать мяч и называть животного, а вы должны кинуть мне его обратно и назвать детёныша этого животного.
3. Игра с мячом «Назови детёнышей»
У слона – слонёнок
У крокодила – детёныш крокодила
У львицы – львёнок
У обезьяны – детёныш обезьяны
У бегемота – бегемотик
У жирафа – детёныш жирафа
У зебры – жеребёнок
У носорога – детёныш носорога
Гимнастика для глаз.
1. Глаз смотрят наверх, вниз, влево, вправо.
2. Круговые движения в одну сторону и в другую.
3. Зажмуриваем глаза и открываем.
4. Часто моргаем.
А сейчас вы посмотрите мультфильм о животных Африки.
Воспитатель: Мы поиграем в ещё одну игру, я называю животного, а вы мне говорите каким может быть это животное.
Игра «»Подбери прилагательное»
Крокодил - зелёный, острозубый, злой, опасный, длинный.
Слон - большой, сильный, добрый, умный, лопоухий.
Жираф - пятнистый, длинношеий, рогатый, высокий.
Бегемот - неповоротливый, огромный, толстый.
Лев - сильный, смелый, хищный.
Носорог - толстокожий, неуклюжий.
Обезьяна - ловкая, длиннохвостая, умная.
4. Итог занятия
Воспитатель: О какой стране мы сегодня говорили?
О каких животных живущих в этой стране мы говорили?
Что вы сегодня узнали нового и интересного?


title: Олимпиадные задания по литературе 10 класс

extracted_text:
ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
10 КЛАСС

[30 баллов] ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Прочитайте три высказывания знаменитых писателей о поэзии (словесном искусстве) и живописи, а также три предложения, теоретически объясняющие различие этих двух видов искусства. Ниже представлена картина русского художника – как некое остановившееся мгновение, как пространство, застывшее во времени. Ваша задача – оживить картину с помощью слов, то есть дать описание событий (или процессов, душевных переживаний), происходивших с героем (героями) картины до начала запечатлённого на картине мгновения и после него. Вы можете, кроме описания, при необходимости сочинить диалог (монолог) героев (героя). Обращайте внимание на детали картины. Включите в Ваше повествование также и момент, изображённый на картине.
Дополнительное задание
Найдите и укажите эпизоды (или персонажей) из произведений русской литературы, сходные с изображёнными на картине. Назовите произведение, автора и героев.

Остановись, мгновенье! (И.-В. Гёте)
Живопись изображает тела и опосредованно при помощи тел движения…
(Г.Э. Лессинг)
Мне кажется, что описать человека собственно нельзя; но можно описать, как он на меня подействовал. (Л.Н. Толстой)

Живопись есть молчащая поэзия, а поэзия – говорящая живопись.
В поэзии – действие как процесс, как развёртывающееся во времени и пространстве событие или лирическое переживание – вот что составляет основу поэтического мира.
Живопись противоположна поэзии, потому что в живописи доминирует не время, а пространство, не действие, а статуарность.

В.Г. Перов. «Рыболов» (1871)

Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную четырёхбалльную систему. Так, при оценке по первому критерию 0 баллов соответствуют «двойке», 5 баллов – «тройке», 10 баллов – «четвёрке» и 15 баллов – «пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты (например, 8 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Ключ к дополнительному заданию: герои-рыбаки из рассказов А.П. Чехова, отец героя-повествователя из «Записок об уженье рыбы» С.Т. Аксакова, Пётр Петрович Петух из 2-го тома «Мёртвых душ» Н.В. Гоголя и пр.
Примечание: даны примерные варианты ответа, учащиеся могут использовать собственные примеры.

[40 баллов] ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА
Выберите для аналитической работы ИЛИ прозаический, ИЛИ стихотворный текст. Пишите связно, свободно, понятно, доказательно и грамотно. Рекомендуемый объём – 300–400 слов.

Дмитрий Владимирович Веневитинов (1805–1827)
СКУЛЬПТУРА, ЖИВОПИСЬ И МУЗЫКА
Откуда слетели вы к нам, божественные девы? не небо ли было вашей колыбелью? и для чего променяли вы жилище красоты и наслаждения на долину желаний и усилий? Ваши пламенные взоры горят огнём неземным. Вы расточаете ласки свои смертным; но черты вашего лица, как бы предназначенного вечной юности, сохранили всю прелесть красоты девственной. Кто вы, небесные, откройтесь. Вы мне уже знакомы; не ваши ли волшебные образы летали предо мною в те счастливые часы, в которые я мечтал о лучшем мире? Не вас ли везде ищет моё воображение?
Мы сёстры, – отвечала первая богиня, – и все трое царствуем во вселенной; но не нам принадлежит венец бессмертной славы, он будет вечно сиять на главе нашей матери. О смертный! ты часто восхищался этим миром, с восторгом взирал на всё тебя окружающее; мы всё видимое тобою украсили.
Я – старшая из сестёр, и меня первую послала мать для того, чтоб оживить вселенную в очах твоих; я указала тебе этот круглый шар, который плывёт в воздухе; я вознесла взоры твои на сие небо, которое, как свод, его обнимает; я рассеяла эти горы с утёсами, которые, как великаны, возвышаются над долинами; мой искусный резец образовал каждое дерево, каждый лист, каждую жемчужину, сокровенную на глубине раковины.
Прелестно, – воскликнула вторая богиня, – прелестно было произведение сестры моей, когда я слетела с неба; но взор напрасно искал разнообразия на земле бесцветной. Всё было хладно, безжизненно, как те образы, которые представляют серые тучи в день пасмурный. Я взмахнула поясом, и радуги со всех сторон посыпались на землю, ясное светило загорелось в воздухе, по небу разлилась чистая лазурь и море отразило небо; долины и леса оделись зелёным цветом, и я, довольная новым миром, возвратилась к престолу нашей матери.
Тогда и я слетела на землю, – сказала третья богиня; прелестны были произведения сестёр моих; но я напрасно искала в них жизни; ничто не улыбалось мне в природе, мёртвая тишина царствовала на земле и стесняла мои чувства; я вздохнула, и вздох мой повторился во вселенной; чувство жизни разлилось повсюду; всё огласилось звуками радости, и все эти звуки слились в общую волшебную гармонию.
С тех пор, – продолжала первая богиня, – с тех пор воздвигнулись три алтаря на земле; я первая встретила смертного и мне первой принёс он дары свои. Он был ещё странником на новой земле; всё поражало его удивлением; всё питало в нём то чувство гордости, которое невольно пробуждает первая встреча с незнакомым. Где найду я, говорил он, удовлетворение бесконечным моим желаниям, где найду предмет, достойный моих усилий? Я услышала сетования смертного и первая внушила ему смелую мысль похитить у бессмертных огонь, дающий жизнь. Я вручила ему резец, и вскоре мрамор оживился под его руками, и человек окружил себя собственным миром. Они ещё живы, священные памятники его усилий – его славы. Их не коснулась всё истребляющая коса времени. О смертный! стремись туда, где на развалинах столицы мира гений минувшего основал своё владычество и, вызывая из праха протекшие столетия, кажется, посмеивается над настоящим. Вступи в сей храм бессмертный, где герои древности, бледные, как произведения сна, в красноречивом безмолвии возвышаются около стен; вступи в сей храм, когда утренний луч солнца озарит сие величественное сонмище и будет скользить на белом мраморе; тогда ты познаешь моё владычество и присутствие тайного божества поразит тебя благоговением.
И мне повиновался смертный, – воскликнула вторая богиня, – и я была его спутницей. Когда любовь пролила в сердце его свою очаровательную влагу, напрасно силился он резцом сестры моей изобразить предмет своих желаний. Взор его напрасно искал в очах изображения того же неба, которое таилось под ресницами прекрасной его подруги; напрасно искал краски стыдливости на мёртвых ланитах мрамора; напрасно хотел он окружить образ возлюбленной очарованием бесконечного, к которому стремилась душа его, и в котором являлся ему идеал прекрасной. И что ж? я дала ему кисть, и чувства его вполне вылились на мёртвый холст, и мысль о бесконечном сделалась для него понятною. О смертный! хочешь ли видеть небо на земле? Взгляни на сию картину, – взгляни, когда яркий луч полдня прольёт на неё свет свой, – ты невольно падёшь на колена и тогда познаешь моё владычество.
Настало и моё царствование, – промолвила последняя богиня. – Случалось ли тебе в безмолвии ночи слышать волшебные звуки, которые тайною силой увлекают душу, тешат её надеждою и заставляют забывать всё окружающее? Это торжество моё. Ты переносишься тогда в новый мир, ты думаешь быть далеко от земли, и ты в самом себе. В тебя вложила я таинственную арфу, которой струны дрожат при каждом впечатлении, и служат как бы дополнением всего, что ты чувствуешь в природе. Не пламенная радость, не улыбка гордости выражают моё владычество; нет! слезы тихого восторга напоминают смертному, что мне покорено его сердце.
Мой слух прикован к устам вашим, бессмертные богини; но где та, которой вы уготовляете венец славы – где храм, в котором возвышается престол её, из которого она предписывает законы свои вселенной?
О смертный! весь мир – престол нашей матери. Её изображал и мрамор и холст на земле; её прославляли лиры песнопевцев; но она останется недосягаемою для чувств смертного; наша мать – поэзия; вечность – её слава, вселенная – её изображение.
(1826)

Алексей Васильевич Кольцов (1809–1842)

СТЕНЬКА РАЗИН

Не страшна мне, добру молодцу,
Волга-матушка широкая, Леса тёмные, дремучие, Вьюги зимние-крещенские...

Уж как было: по темным лесам
Пировал я зимы круглые; По чужим краям, на свой талан, Погулял я, поохотился.

А по Волге, моей матушке,
По родимой, по кормилице,
Вместью с братьями за дóбычью На край света летал соколом.

Но не Волга, леса тёмные,
Вьюги зимние-крещенские
Погубили мою голову,
Сокрушили мочь железную...

В некрещёном, славном городе,
На крутом, высоком острове
Живёт девушка-красавица, Дочка гостя новгородскова...

Она в тереме, что зорюшка,
Под окном сидит растворенным, Поёт песни задушевные, Наши братские-отцовские.

«Ах, душа ль моя ты, душенька!
Что сидишь ты? Что ты думаешь?
Али речи мои не по сердцу? Али батюшка спесивится?..

Не сиди, не плачь; ты кинь отца; Ты беги ко мне из терема; Мы с тобою, птицы вольные,
Жить поедем в Москву красную».
(1838)

Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную четырёхбалльную систему. Так, при оценке по первому критерию 0 баллов соответствуют «двойке», 5 баллов – «тройке», 10 баллов – «четвёрке» и 15 баллов – «пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты (например, 8 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Максимальный балл за все выполненные задания – 70.