extracted_text:
                                                 Смирнова Наталья Михайловна

                                                 Заместитель директора по ВР

                                             МБОУ Александро – Ершинская СОШ

                                                     2013 - 2014 учебный год

                 Родительское собрание "Общение с ребенком"

А.С. Макаренко писал: “Школа не может и не должна пассивно выжидать
улучшения семейного воспитания, она должна организовывать и направлять
воспитательную деятельность родителей”.
Цели:
     1. Помочь родителям понять своих детей, проявить заботу о
        психологическом здоровье своего ребенка;
     2. Познакомить и практически освоить способы налаживания и
        оздоровления взаимоотношений: “ребенок – взрослый”;
     3. Создание благоприятной атмосферы общения;
Форма проведения – обучающий семинар.
Подготовительная работа к собранию:
     1. Приглашение родителей на собрание.
     2. Подготовка презентации к  собранию.
     3. Оформление выставки рисунков
     4. Анкетирование ребят и обработка результатов
     5. Подготовка памятки для родителей по теме собрания

План собрания:
   1. Вступительное слово заместителя по ВР
   2. Итоги анкетирования учащихся
СЛАЙД №1. Добрый день, дорогие родители!  Сегодня мы с вами поговорим на
тему “Как общаться с ребенком? ”. Кажется, такой странный вопрос, ведь как
могут не общаться самые близкие люди. Но, к сожалению, очень часто
возникают  проблемы в общении между родителями и детьми, которые
обостряются в подростковой возрасте.
Если в семье между родителями и  детьми  есть  понимание  и  доверие  –  это
счастливая семья, и  ребенок  счастлив  в  своей  семье.  Но,  как  научится
понимать своего ребенка?  В  воспитании  ребенка  огромную,  можно  сказать,
определяющую роль играет стиль общения с ним взрослого.
Сегодня мы постараемся разобраться в основных проблемах общения.
СЛАЙД №2.  Выделяются следующие стили родительского воспитания:

    1. Демократический.

     2. Контролирующий.

   3. Смешанный.

Демократический характеризуется высоким уровнем приятия ребенка, хорошо
развитым вербальным общением с детьми, верой в самостоятельность ребенка в
сочетании с готовностью помочь ему в случае необходимости. В результате
такого воспитания дети отличаются умением общаться со сверстниками,
активностью, агрессивностью, стремлением контролировать других детей
(причем сами не поддаются контролю), хорошим физическим развитием.

При контролирующем стиле воспитания родители берут на себя функцию контроля
за поведением детей: ограничивают их деятельность, но поясняют суть
запретов. В этом случае детям бывают, присущи такие черты, как
послушаемость, нерешительность, неагрессивность.

При смешанном стиле воспитания дети чаще всего характеризуются как
послушные, эмоционально чувствительные, внушаемые, неагрессивные,
нелюбопытные, с бедной фантазией.

СЛАЙД №3.  Выделяется три типа неправильного воспитания.

1. Неприятие, эмоциональное отвержение ребенка (осознаваемое или
неосознаваемое), присутствие жестких регламентирующих и контролирующих мер,
навязывание ребенку определенного типа поведения в соответствии с
родительскими понятиями о «хороших детях». Другой полюс отвержения
характеризуется полным равнодушием, попустительством и отсутствием контроля
со стороны родителей.

2.   Гиперсоциализирующее воспитание – тревожно-мнительное отношение
родителей к здоровью, успехам в обучении своего ребенка, его статусу среди
сверстников, а также чрезмерная озабоченность его будущим.

3.   Эгоцентрическое – чрезмерное внимание к ребенку всех членов семьи,
присвоение ему роли «кумира семьи», «смысла жизни».

СЛАЙД №4. Общение - один из важнейших факторов общего психического развития
ребенка.

СЛАЙД №5. Способность к общению включает в себя:
    • Желание вступать в контакт с окружающими («Я хочу!»).
    • Умение организовать общение («Я умею!»), включающее умение слушать
      собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать
      конфликтные ситуации.
    • Знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с
      окружающими («Я знаю!»).
Каждый из родителей мечтает вырастить своих детей добрыми, счастливыми
людьми. Никто из родителей не хочет воспитать плохого человека. Однако,
одного желания мало. Хорошее воспитание требует времени, больше общения с
детьми. Лучший способ, обеспечивающий пристальное внимание, – это
выкраивать время, чтобы быть с ребенком наедине, поговорить с ним по душам.
Именно это и отличает настоящих родителей от обычных, заботливых от
безразличных.
При всем старании, родителям не прожить за ребенка его собственной судьбы.
“Идеального” родителя не существует. Каждый имеет право на ошибку. То, что
родитель ошибается, искренне выражает чувства, ищет конструктивное решение
проблем, способы что-то изменить в себе, делает его в глазах ребенка
близким и человечным, пробуждает уважение и гордость, рождает чувство
безопасности, надежности и доверия в душе ребенка.
СЛАЙД №6. Советы родителям по общению с ребенком
    • Общение с детьми должно быть не меньше 3 часов в сутки.
    • Уважаемые родители, не кричите на детей и Вы убедитесь, что ребенок
      научился Вас слышать.
    • Помните от того, как Вы разбудите вашего ребенка, зависит его
      психологический настрой на весь день.
    • Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных
      неудач.
    • Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в его
      жизни.
    • Старайтесь говорить, со своим ребенком открыто и откровенно на самые
      деликатные темы.
    • Рассказывайте о своих переживаниях в том возрасте, в котором сейчас
      ваш ребенок.
    • Если у родителей есть возможность дойти до школы вместе с ребенком, не
      упускайте её. Совместная дорога – это совместное общение, ненавязчивые
      советы.
    • Будьте особенно внимательны и наблюдательны, обращайте внимание на
      любые изменения в поведении вашего ребенка.
    • Старайтесь защитить своего ребенка всеми возможными средствами

СЛАЙД №7. Изменение психологического микроклимата в семье:

    • уделяйте ребенку достаточно внимания;
    • проводите досуг всей семьей;
    • не допускайте ссор в присутствии ребенка.

СЛАЙД №8. Советы родителям замкнутых детей:

    • расширяйте круг общения вашего ребенка, приводите его в новые места и
      знакомьте с новыми людьми;

    • подчеркивайте преимущества и полезность общения, рассказывайте
      ребенку, что нового и интересного вы узнали, а также какое
      удовольствие получили, общаясь с тем или иным человеком;

    • стремитесь сами стать для ребенка примером эффективно общающегося
      человека;

СЛАЙД №9.   А сейчас, уважаемые родители посмотрите на результаты
анкетирования, которое было проведено среди ваших детей.
СЛАЙД №10.   Спасибо Вам, что пришли на наше собрание, потратив свое личное
время.

                           Используемые источники

   1. Журнал “Классный руководитель” №3 – 2004г.
   2. Журнал “Классный руководитель”№7 – 2004г.
   3. Журнал “Классный руководитель”№3 – 2005г.
   4. Кузьмина Т.А. и др. “Методические разработки родительских собраний”
      г.Волгоград 2002г.
   5. Макарова О.В. Пащук А.Г. “Воспитание =семья + школа” г. Москва 2002 г.

   6. doshvozrast.ru/.../konsultacrod22.htm
   7. www.it-med.ru/library/r/rol_2.htm


title: Классный час "Помнить, чтобы жизнь продолжалась" 8 класс

extracted_text:
                                Урок мужества
                     "Помнить, чтобы жизнь продолжалась"
Цели: познакомить учащихся с героями-земляками, принимавшими участие в
чеченской войне, воспитывать патриотизм.
Классный руководитель 8 «А » класса: Еременко Марина Григорьевна.
Дата проведения:14.02.15
|№п.п.|Ход                                                             |Слайд   |
|1    |Вступление                                                      |        |
|     |Звучит песня «Память» - Голубые береты. 1 куплет                |        |
|2    |Пусть история всех нас рассудит                                 |        |
|     |И оценку пусть каждому даст.                                    |        |
|     |Пусть о павших никто не забудет,                                |        |
|     |И хоть кто-то расскажет о нас.                                  |        |
|3    |Родина! Мы говорим волнуясь                                     |        |
|     |Даль без края видим пред собой                                  |        |
|     |Это наше детство, наша юность                                   |        |
|     |Это всё, что мы зовём судьбой.                                  |        |
|     |                                                                |        |
|     |Родина! Отечество Святое!                                       |        |
|     |Перелески! Рощи! Берега!                                        |        |
|     |Поле от пшеницы золотое,                                        |        |
|     |Голубые от луны стога.                                          |        |
|     |Родина! Земля отцов и дедов!                                    |        |
|     |Мы влюбились в эти клевера,                                     |        |
|     |Родниковой свежести отведав                                     |        |
|     |С краешка звенящего ведра.                                      |        |
|     |                                                                |        |
|     |Это позабудется едва ли                                         |        |
|     |И навек, останется святым                                       |        |
|     |Землю! Ту, что Родиной назвали,                                 |        |
|     |Коль придётся, снова защитим!                                   |        |
|4    |В сентябре 1991 года       « Объединенный комитет чеченского    |        |
|     |народа»   во главе  с Дудаевым захватил власть в Чечне , объявив|        |
|     |о создании республики Ичкерия. Он сформировал свою армию, стал  |        |
|     |проводить анти федеральную  политику.                           |        |
|5    |В ноябре 1994 года Ельцин издал приказ о подавлении вооруженного|        |
|     |мятежа в Чечне. Началась война. Российское командование         |        |
|     |недооценило противника. Зимой  прошли кровавые сражения за      |        |
|     |Грозный.                                                        |        |
|     |После окончания первой чеченской кампании 1994-1996 годов судьба|        |
|     |более чем 1200 российских военнослужащих оставалась неизвестной.|        |
|     |                                                                |        |
|     |Кто-то из них был в плену у чеченских боевиков, кто-то лежал в  |        |
|     |чужой земле. Таким образом, политики и генералы потеряли в Чечне|        |
|     |фактически целый полк (и это - не считая более 4 тысяч солдат и |        |
|     |офицеров, официально признанных погибшими).                     |        |
|6    |Был мальчишка я шустрый и бойкий     Мне бы бегать на поле      |        |
|     |футбольном,                                                     |        |
|     |В коридоре с друзьями бузил,                 И подругу встречать|        |
|     |по весне …                                                      |        |
|     |Получал и пятерки и двойки,                   Я весной не       |        |
|     |вернулся из боя                                                 |        |
|     |Но школу свою я любил.                         Я убит на        |        |
|     |Чеченской войне.                                                |        |
|     |                                                                |        |
|     |Не спешите, постойте, ребята!                Мать рыдает,       |        |
|     |горюет, страдая,                                                |        |
|     |Побеседуйте тихо со мной,                      Над могилою      |        |
|     |ранней моей,                                                    |        |
|     |И скажите: « Какой был веселый!         Да поет по весне        |        |
|     |заливаясь,                                                      |        |
|     |И какой он еще молодой!»                      Подпорожский      |        |
|     |шальной соловей.                                                |        |
|     |                                                                |        |
|     |Подождите девчонки смеяться.              Побывайте у мамы в    |        |
|     |квартире,                                                       |        |
|     |Посмотрите на этот портрет,                   Навестите родную  |        |
|     |мою.                                                            |        |
|     |Мне исполнилось только 20,                    Чтобы знала она,  |        |
|     |что о сыне,                                                     |        |
|     |А меня уже нет, просто нет …                 Кто-то помнит в    |        |
|     |родимом краю.                                                   |        |
|     |                                                                |        |
|     |Я войну эту страшную видел,                 Погрустите и вы над |        |
|     |могилой,                                                        |        |
|     |С автоматом я в бой уходил.                   Принесите цветов  |        |
|     |полевых.                                                        |        |
|     |Чтобы вас здесь никто не обидел,          Чтобы пахло мне       |        |
|     |Родиной милой,                                                  |        |
|     |Чтобы вас здесь никто не убил!              На дорогах моих     |        |
|     |неземных.                                                       |        |
|7    |Звучит песня «Зажгите свечи» - 1 куплет                         |        |
|8    |В 1999 году чеченские боевики напали на Дагестан.               |        |
|     |За это время чеченское руководство установили связи с           |        |
|     |международными террористическими сетями, сформировали           |        |
|     |специальные войска, организовало поставки оружия и поступление  |        |
|     |денежных средств.                                               |        |
|     |Цель- захват Северного Кавказа.                                 |        |
|9    |Руководство России оказалось бессильным. Фактически Чечня выпала|        |
|     |из состава РФ. Никакие мирные инициативы центра не возымели     |        |
|     |действия . 23 сентября  Ельцин подписал указ о начале боевых    |        |
|     |действий в Чечне, а 18 октября федеральные войска окружили      |        |
|     |Грозный.                                                        |        |
|10   |Мирные жители покидали город. В феврале 2000 года Грозный был   |        |
|     |взят, но боевые действия продолжались до 2003 года.             |        |
|     |Постепенно экономическая жизнь налаживалась, но по- прежнему    |        |
|     |оставалась сложной политическая обстановка: продолжались        |        |
|     |теракты.                                                        |        |
|11   |Мама, друзья, невеста.                                          |       |
|     |Простите, что здесь себе выбрал место.                          |       |
|     |В своей стране я вас берег                                      |       |
|     |И честно выполнил свой долг.                                    |       |
|     |Теперь для вас травою стану,                                    |       |
|     |Березкой, ветром и цветами.                                     |       |
|     |Мама, поверь, что это я,                                        |       |
|     |Навек с тобою боль твоя.                                        |       |
|12   |Звучит минута молчания                                          |        |
|13   |Помните, через века, через года,                                |        |
|     |Помните, о тех , кто уже не придёт никогда,                     |        |
|     |Пожалуйста помните.                                             |        |
|     |Не плачьте, в горле сдержите стоны,                             |        |
|     |Горькие стоны!                                                  |        |
|     |Памяти павших будьте достойны,                                  |        |
|     |Вечно достойны!                                                 |        |
|14   |Звучит песня «Журавли» - М.Бернес                               |        |
|15   |Никишин Дмитрий Николаевич  Родился 2 марта 1979 года в городе  |        |
|     |Ейске ,в семье рабочих. С детства старшим товарищем для него    |        |
|     |была сестра Галина.                                             |        |
|     |Учился в школе  № 4 г. Ейска.  После учебы был призван в армию в|        |
|     |1997 г. Служил в бригаде специального назначения , в звании     |        |
|     |сержанта. В конце службы в разгар второй чеченской войны        |        |
|     |совершил подвиг: вынес раненного командира отряда спецназа и    |        |
|     |вывел батальон из окружения, взяв командование на себя.         |        |
|16   |За мужество и героизм, проявленные в ходе контртеррористической |        |
|     |операции на Северном Кавказе Указом Президента Российской       |        |
|     |Федерации от 26 августа 1999 года сержанту Никишину Дмитрию     |        |
|     |Николаевичу было присвоено звание                               |        |
|     |Героя Российской Федерации с вручением медали "Золотая Звезда". |        |
|17   |В 1999 году Дмитрий Никишин был уволен в запас. Вернулся в Ейск,|        |
|     |работал в Администрации города. С 2000 года занимался частным   |        |
|     |предпринимательством. С 2003 года работал в городском           |        |
|     |отделе МЧС Ейска.                                               |        |
|18   |Скончался в апреле 2008 года.  Похоронен на городском кладбище  |        |
|     |Ейска.                                                          |        |
|     |Награжден медалями. Почётный гражданин Ейска.                   |        |
|19   |Решением сессии райсовета Ейской школе №1 присвоено имя         |        |
|     |выпускника школы Семена Соболя.                                 |        |
|     |Семен Игоревич Соболь родился 7 января 1975 года в г. Ейске     |        |
|     |Краснодарского края в семье служащих. Учился в школе хорошо, к  |        |
|     |родителям относился внимательно. Увлекался спортом, был         |        |
|     |общителен, пользовался уважением в школе, имел много друзей.    |        |
|     |Добросовестно относился к поручениям, к себе был требовательным.|        |
|     |С детства выбрал профессию военного, поэтому после школы в 1992 |        |
|     |году поступил в Высшее военно-авиационное училище летчиков.     |        |
|     |После окончания училища в 1996 году получил направление в       |        |
|     |Мурманск, затем был откомандирован в Чеченскую Республику.      |        |
|     |Подразделение, в котором находился Семен, получило боевую задачу|        |
|     |- занять высоту, которая в память погибших сейчас называется    |        |
|     |«Матросская». На ее вершине была обнаружена землянка и          |        |
|     |расходившиеся от нее окопы, оставшиеся еще с первой чеченской   |        |
|     |кампании. Здесь и решили расположиться, однако не прошло и      |        |
|     |пятнадцати минут, как началась стрельба, но в этот день боевики |        |
|     |не осмелились напасть. Ночь прошла спокойно, а утром высоту     |        |
|     |накрыл шквал огня. На выручку истекающим кровью товарищам вышло |        |
|     |другое подразделение, а неравный бой все продолжался. С         |        |
|     |прибытием помощи нашему подразделению боевики оставили высоту,  |        |
|     |так на ней и не закрепившись. В память павших на высоте         |        |
|     |установлен обелиск с именами погибших. Среди них есть имя       |        |
|     |старшего лейтенанта С. И. Соболя.                               |        |
|     |За мужество, героизм и верность воинской присяге посмертно      |        |
|     |награжден орденом Мужества.                                     |        |
|     |Погиб С. И. Соболь 31 декабря 1999 года.                        |        |
|     |Похоронен Семен Игоревич Соболь на кладбище г. Ейска            |        |
|     |Краснодарского края.                                            |        |
|20   |Учитель.  И сейчас мы отправляем парней служить в армию, но мы  |        |
|     |не хотим , чтобы они не возвращались.                           |        |
|     |Учитель. (поздравляет с Днем защитника Отечества)               |        |
|21   |Звучит песня « Служить России» Хор МВД России                   |        |


title: Любимые грибы моей семьи

extracted_text:
«Любимые грибы моей семьи»

Наша семья любит ходить в лес за грибами. Папе нравятся грузди, маме красноголовики, а  мои любимые грибы лисички, хотя грибы я не ем, но собирать их очень люблю.
	Белый груздь – славная добыча грибника.  Груздь растёт с конца июля до середины сентября в берёзовых или берёзово-сосновых лесах, чаще всего семьями. Эти грибы любят маскироваться под опавшей хвоей и листвой. Грузди используют в основном для засолки.
	Красноголовик (Подосиновик) часто зовут красным грибом. У него оранжевая или красная шляпка. Молоденькие подосиновики с красноватыми шляпками очень заметны в лесу. Сезон сбора подосиновиков – с июня по октябрь. Красноголовики можно жарить и мариновать.
	Лисичка - гриб, которые очень любят дети за его яркий внешний вид. Лисички бывают желтые или оранжевые. Как и многие грибы, лисички растут семьями или группами. Лисички растут с середины июня и до начала октября. Лисички можно жарить, мариновать, солить.
	Я люблю ходить в лес. Там можно дышать свежим хвойным воздухом, слушать пение птиц. И собирать мои любимые грибы Лисички.


title: Контрольная работа "Что дети любят делать" 2 класс

extracted_text:
Kontrollarbeit “Verben” die 2. Klasse
Найди соответствия.
tanzen                                A) работать
spielen                                B) сидеть
turnen                                C) решать
faulenzen                           D) танцевать
rechnen                              E) ходить
sitzen                                   F) прыгать
arbeiten                              G) петь
singen                                  H) играть
springen                               I) бездельничать
gehen                              J)заниматься спортом

Что подходит друг другу?

Измени глагол.
1 V – stehen         2V – singen        3V – schreiben           4V – kommen

Найди соответствия.
			1.

		2.

			3.

	4.

Wir springen nicht.
Sie lacht.
Die Mutter malt nicht.
Die Kinder kommen nicht.
Der Hund rechnet.
Der Vater arbeitet.
Sie schreiben.
Sabine spielt Flöte.


title: Конспект НОД "Однажды хозяйка с базара пришла..."

extracted_text:
       Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области основная общеобразовательная школа№21
               города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск
Самарской области
 (Структурное подразделение «Детский сад «Дружная семейка»).

 Конспект непосредственно- образовательной
                          деятельности
      с дошкольниками в младшей группе
Тема: «Однажды хозяйка с базара пришла …»

            Разработала воспитатель первой  категории:
                                                                Князьевская С.В.

2014г
План – конспект непосредственно- образовательной деятельности
с дошкольниками в младшей группе оздоровительной направленности.
Тема: «Однажды хозяйка с базара пришла …»
Интеграции: «Социализация», «Коммуникация», «Познание» , «Художественное творчество.
Цели: Познакомить детей с плодами овощных культур. Закрепить знания о месте их произрастания – овощи растут  на огороде, на грядках. Выделять характерные признаки овощей: цвет, форму. Узнавать и называть овощи в натуральном виде и на картинках.
Образовательные задачи:
Закреплять знания детей об  овощах, где они растут, их цвете и форме.
Развивающие задачи:
Продолжать развивать речь детей, обогащая словарный запас (названия овощей, огород, грядка)
Развивать слуховое и зрительное внимание, память.
Побуждать детей к активному общению, развивать диалогическую речь.
Развивать интонационную выразительность речи.
Развивать мелкую моторику пальцев рук, координацию движений.
Развивать силу голоса.
Воспитательные задачи:
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Воспитывать усидчивость и аккуратность во время рисования.
Воспитывать любовь к природе.
Методы и приемы:   - практические
                                      - наглядные
                                      - словесные
                                      - игровые
Материалы и оборудование: Корзина с овощами, маски овощей, большой платок, необходимые атрибуты для продуктивной деятельности, инвентарь, подбор музыкального сопровождения в процессе НОД. Выставка рисунков: «Вот какие овощи».

           Формы организации совместной деятельности

  Ход  деятельности.
Вводная часть:
Вос-ль:     Ребятки, подойдите все ко мне. Вот какие молодцы. Но прежде чем я
                  вам расскажу, что  мы будем делать, давайте с вами поздороваемся.
                               Проводится игра:
                        Здравствуй, левая рука,(показывают)
                       Здравствуй правая рука, (показывают)
                       Здравствуй друг (берутся за одну руку)
                       Здравствуй друг (берутся за одну руку)
                       Здравствуйте друзья(машут руками)
                       Можем маленькими быть (приседают)
                       Можем мы большими быть (встают, поднимают руки вверх)
                       Но один никто не будет (грозят указательным пальчиком).
                Молодцы, вот какие у нас дружные дети, теперь дружно и тихо –тихо
                садимся на стульчики. (Дети садятся на стульчики)
Основная часть:
 Ребята, а вы когда-нибудь ходили на базар? А что вы там покупали?
А я вчера ходила на базар и купила там… А что купила вы узнаете , если отгадаете загадки. Слушайте внимательно!
        Наши зайцы не грустят,
       Кочерыжками хрустят,
       Зайцам из-за хруста,
       Очень нравится (Капуста)
 Какого она цвета?
Дети:  Зеленая.
Вос-ль: А по форме?
Дети: Круглая.
Вос-ль:                                    Под кустом копнешь немножко –
     Выглянет на свет …( Картошка)
                Какая у нас картошка?
Дети:  Коричневая, овальная.
Вос-ль:                                    За ботву, как за веревку,
     Можно вытащить … (Морковку).
                 Какого цвета морковка?
Дети:    Оранжевого.
Вос-ль:                                    Для закуски, для салата,
     С чесночком для аромата,
     Для засолки, наконец,
     Пригодится... (Огурец)
                 Какой у нас огурчик?
Дети:    Зеленый, овальный.
Вос-ль:                                   Не пугайтесь, если вдруг,
   Слезы лить заставит … (Лук).
   Растут на грядке
   Зелёные ветки,
   А на ветках —
  Красные детки. (Помидоры)
 А какой у нас помидор?
Дети:   Красный, круглый.
Вос-ль:                                В мире моды овощной
 Каждый блещет красотой.
 Фиолетовый кафтан
 Надевает (Баклажан)
Нет румян, ну как же быть?
 Их в деревне не купить.
Знает тётя Фёкла,
Ей поможет (Свекла)
Какого цвета свекла?
Дети:   Бордового.
Вос-ль:                               Завалился на бочок
лежебока … (Кабачок).
Он кусает, только вот,
Зубок есть, но, где же рот?
Белый носит сюртучок.
Называется (Чеснок)
Вос-ль:      Дети, как назвать одним словом, что я купила на базаре?
Дети:       Овощи!
Вос-ль:     Верно! Умнички. Смотрите, чтобы овощи не помялись, я сложила их  в корзину.  А скажите мне,  где выращивают овощи?
Дети:    На огороде.
Вос-ль:  Верно, на огороде, на грядках. (Показываю картинку)
Что растет на грядках?
Сколько капусты на грядке? (Много)
А у меня? (Одна)
Сколько морковки на грядке? (Много)
А у меня? (Одна)
Молодцы! А скажите, какое сейчас время года? (Дети встают около стульчиков)
                1,2,3,4,5
Это каждый должен знать (дети шагают на месте)
Лето, осень и зима
А потом придет весна (хлопают в ладоши)
Мы теперь друг друга спросим (разводят руки в стороны)
Что настало нынче?
- Осень!
Вос-ль:  Да, ребятки, на улице сейчас осень. А осенью люди убирают урожай овощей.
         (Появляется Зайка за ширмой)

Зайка: (плачет)
                 Мне сегодня очень грустно,
 Съесть хотел я лист капустный.
 И пришел на огород,
 Где капусточка растет.
 А там козы побывали,
 И капусту всю сжевали.
 Вот сижу теперь и плачу,
 Ведь теперь голодный Зайчик!
Вос-ль:  Зайка, ты не плачь!
Зайка:   Как же мне не плакать?
  Весной капусточку сажал,
  В земле ямку вырывал,
  Семечко в нее бросал
  И землею засыпал.
 Летом много поливал
 И от травки защищал.
Уродилась моя  капустка на славу!
А козы пришли и капусту всю сжевали
Вос-ль: Плачет Зайка? Что нужно сделать?
Дети:   Пожалеть Зайчика. (Дети жалеют Зайчика)
                    Зайка, зайка, не реви.
               Лучше в гости приходи!
               Урожай у нас богатый.
               Угостят тебя ребята.
Зайка: (прыгает)
                    Ой, как здорово! Спасибо, вам ребятки!
                Расскажите мне, что растет у вас на грядке?
(Детям одевают шапочки, проводится игра «Собираем урожай»)

                    В огород сейчас пойдем
               Овощей там соберем (дети шагают по кругу)
               1,2,3,4,5 (хлопают в ладоши)
               Что мы будем собирать (пожимают плечами)
               Картошку, морковку,
               Репу и свеклу.
               Помидоры, перчик, огурец
               И капусту наконец! (дети в шапочках выходят в круг)
               Весь собрали урожай
               Вот он, видишь, получай.(дети показывают руками на урожай)
 Зайка: Хороший у вас урожай! А мои любимые овощи – морковка и капустка.
Вос-ль: Ребята, а давайте капустку засолим и угостим зайчика. (Игра проводится
          шепотом)
      Мы капусту рубим, рубим.
 Мы капусту солим, солим.
 Мы капусту трем, трем.
 Мы капусту мнем, мнем.
 Вкусная капустка! Угощайся, Зайка!
Зайка:  Спасибо вам, ребята.
Дети: Пожалуйста.
Вос-ль: Зайка, а у нас ребятки любят все овощи, потому что они вкусные и полезные,
              в них много полезных веществ и витаминов. Правда, ребята?
Дети:  Да!
Вос-ль:    Всем известно, всем понятно,
                 Что здоровым быть приятно.
                 Только нужно знать,
                 Чтоб здоровым стать,
                 Надо кушать каждый день
                 Овощи и фрукты.
                 Всем известно, что они -
                 Полезные продукты.
Зайка:    Сколько я полезного узнал. И капусты мне хватит на всю зиму. Еще раз
                 спасибо вам большое. А теперь, до свидания, мне в лес пора. (Зайчик уходит)
Вос-ль:    Я по базару вчера шла
                 Вот такой платок нашла.
                 Разноцветный, расписной
                 Необычный, непростой!
                 Предлагаю вам, друзья,
                 Поиграть с платочком я! (Под музыку дети бегают, по окончании музыки
                приседают, воспитатель накрывает кого платочком.)
                1,2,3,
                Кто же спрятался внутри?
                Не зевайте, не зевайте,
                Поскорее отвечайте. (Морковки. Игра проводится 2-3 раза)
                Мы платочек поднимаем,
               Что под ним сейчас узнаем.
               Что же это? Корзина…
               А корзине пусто.
Вос-ль:   А вам, ребятки, я предлагаю нарисовать овощи и сложить их в корзину. Давайте с вами договоримся, мальчики будут рисовать овощи зеленого и оранжевого цвета, а девочки красного и желтого.

(Дети рисуют методом «тычка», звучит спокойная музыка. После окончания работы  рисунки вывешиваются на доску. Воспитатель обращает внимание детей на то, как красиво и аккуратно дети выполнили свои рисунки)


title: Конспект НОД "С Мойдодыром я дружу"

extracted_text:
Негосударственное дошкольное образовательное учреждение
частный детский сад «Детская академия»

Конспект
непосредственно образовательной деятельности
во  2-ой младшей группе «Светлячок»                                   Тема: « С Мойдодыром я дружу»

Составила: воспитатель
Вандышева А.М.

Кострома, 2016 год
       Конспект непосредственно образовательной деятельности                                   во 2-ой   младшей группе «Светлячок»
Тема:« С Мойдодыром я дружу»
Форма проведения: непосредственно образовательная деятельность.
Место проведения: групповое помещение.
Цель: создание условий для формирования представлений о воде, мыле; их  состоянии, использовании человеком в процессе экспериментальной деятельности.
Программные задачи:
образовательные: -обобщить представление детей о назначении воды и мыла в жизни человека, об источнике нахождения их в условиях детского сада, о разнообразии состояния воды  (грязная/чистая); и мыла
 (душистое ,пенистое)
-уточнить знания детей о свойствах воды  и мыла(чистая, прозрачная);
-способствовать пониманию детей изменений  свойств воды  и мыла от воздействий человека;
-продолжать знакомить детей с разнообразными формами экспериментальной деятельности с водой (окрашивание, погружение различных по тяжести предметов);
-познакомить детей с новой игрой «Исправь ошибку?»;
развивающие:                                                                                - развивать любознательность, наблюдательность, стремление экспериментировать, запоминать, сообщать окружающим и делать простейшие умозаключения;
воспитательные: Вызывать желание быть опрятными, чистыми. Вызывать желание взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в процессе практической деятельности, в игре.
Словарная работа: вода, водопроводный кран, чистая, грязная, прозрачная, душистое, пенистое,

Материалы и оборудование:
Грязная кукла Уля, таз с водой, мочалка, кувшин с водой, тазик,полотенце.зеркало,письмо,игрушки-собака,утенок,котенок,свинья, музыкальный диск.

Интегрируемые образовательные области:

Методы и приёмы:

Интегрируемые образовательные области: Познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Предварительная работа: чтение произведения К. Чуковского «Мойдодыр» ; разучивание потешек о формировании культурно-гигиенических навыков; беседы о здоровом образе жизни ,о теле человека.

Ход непосредственно образовательной деятельности:

Дети образуют круг, в центре которого находится воспитатель. Он предлагает детям поиграть в подвижную игру: « Не хотим мы больше спать». (показывает движения, читает текст стихотворения, дети повторяют текст за воспитателем.                                                                                Мы проснулись рано утром (шагают на месте)
Потянулись бодро, шумно (поднимаются на носки, руки через стороны                     вверх)
Чтобы сон ушел, зевнули, (наклоны головой влево-вправо)
Головой слегка тряхнули
Разбудил нас бег на месте, (бегут на месте)                                                                      К ванне побежали вместе. («пружинка», руки на поясе)
Умывались и плескались (круговые движения ладонями около лица)          Аккуратно причесались (гладят голову от макушки к вискам)
Приоделись все опрятно (опускают руки к бедрам, пальцы в кулачках)
Не хотим мы больше спать
Будем весело играть. (упражнение «пружинка» с хлопками в ладоши)
Вот какие молодцы!

Воспитатель выносит  Улю куклу-замарашку.
Игра-драматизация с куклой Улей,
Воспитатель : Вот так Уля, вот Уля. Ты забыла умыться что ли ?
Таня: А что такого?
Воспитатель: Вышли звери в огород, встали дружно в хоровод. Окружили Улю, не узнали что ли.(Воспитатель берет по очереди мягкие игрушки и говорит)
Говорит собака Уле: «Гав, гав, гав. Ты б пошла умылась что ли!
Уля: «Ну вот еще!»
Воспитатель: «И сказала Уле утка: «Кря, кря, кря. Видеть это просто жутко!
Уля: «Ну и что же!
Воспитатель: «Предложила Уле кошка: «Мяу, мяу, мяу. Дай лизну тебя немножко.
Уля: «Вот еще!»
Воспитатель: «Лишь свинья от смеха давится, как мне эта Уля нравится!»
Вот так насмешили чуть Улю не умыли.
А вы дети тоже грязные выходите гулять? (ответы детей).Перед тем ,как выйти на улицу, нужно посмотреть на себя в зеркало, все ли в порядке.
Воспитатель обращается к Уле: « Посмотри на себя в зеркало,Ты умеешь умываться?
Уля: Не умею.
Воспитатель: «Дети, научим Улю умываться?(ответы детей).что нам для этого надо(вода, мыло, полотенце)
Стук в дверь. Воспитатель встречает Мойдодыра. Дети с ним здороваются.
Мойдодыр вынимает: мыло, полотенце , расческу. Спрашивает детей: « Для чего нужны  эти принадлежности?»                                                                      Читает стихотворение:
Руки надо мылом мыть,
Рукава нельзя мочить.
Кто рукавчик не засучит,
Тот водички не получит.
Воспитатель: «Покажем Мойдодыру и научим Улю  мыть руки.                                                  (Рукава закатываем,смачиваем руки водой, намыливаем руки, делаем круговые и прямые движения ладошками, чтобы получилась пена. Затем руки смываем водой)
Дети читают потешку:
Водичка, водичка.                                                                                Умой мое личико,                                                                                Чтобы щечки краснели
Чтобы глазки блестели.
Чтоб смеялся роток,                                                                                Да кусался зубок.
Вот мы умылись, смыли с рук мыло. Что теперь надо сделать?(стряхнуть руки над раковиной, вытереть полотенцем)
Воспитатель с детьми моют лицо Уле. Подводят Улю к зеркалу. Она благодарит детей и Мойдодыра за то, что научили ее  следить за своей чистотой, что это полезно и красиво.
Воспитатель обращается к Уле  и говорит: «Мы рады, что ты это поняла. Если человек всегда ходит чистым, то он помогает своему здоровью.
Проводится игра «Исправь ошибку» (Мойдодыр принес с собой письмо)
«Полотенцем моют руки»
«Расческой вытираются»
«Зубной щеткой намыливают тело»
«Мылом причесываются»
Воспитатель: « Ой ,ребята. Что- то я не поняла. Кажется Мойдодыр все перепутал. Будем разбираться вместе.
Что делают полотенцем?(ответы детей),мылом, расческой, зубной щеткой.
А еще  Мойдодыр дает нам советы:
 «Умывайтесь по утрам, после сна. Мойте руки , лицо и шею.
Мойте руки и ноги перед сном каждый день.
Мойте руки после игр, прогулки, туалета.»
Воспитатель обращается к детям и предлагает выполнять советы Мойдодыра.
Надо , надо умываться по утрам и вечерам.                                                                     А нечистым трубочистам стыд и срам, стыд и срам!


title: Сценарий "Арбузник"

extracted_text:
Сценарий игровой программы «Арбузник»
Цель: создание благоприятной атмосферы для развития личности в коллективе за счет повышения уровня групповой сплоченности, стремление к развитию нестандартности мышления, воображения,  умение видеть прекрасное в обыкновенных предметах окружающего мира.
Задачи:
развивать фантазию в решении различных ситуаций;
воспитывать умение действовать в коллективе, находить общий язык со сверстниками
развивать целостность восприятия, лабильность мышления, скорость реакции.
развивать положительную мотивацию к сельскохозяйственному труду
 научить ребят понимать взаимосвязанность всего живого в окружающем мире;

Оборудование: музыкальное сопровождение, овощи и фрукты, повязки на глаза, карточки с загадками, листки и ручки, буквы формат А-4 (А,Р,Б,У,З,Н,И,К),жетоны бумажные арбузики, по количеству команд (тазики с песком, лопатки, лейки, грабли),сухие семена арбуза в тарелках
Форма проведения: игра-соревнование
Участники: дети 4,5,6 классы. В игре участвуют  команды по 5 человек.
Ведущая:
Здравствуй, Осень! Как дела? Что в подарок принесла? –
Девочка Осень:
  -Принесла вам овощи, Просто загляденье.
Витаминами богато Моё вам угощенье!
Если в лес вы попадёте, Грибы, ягоды найдёте!
Вы корзиночки берите Мои подарки соберите!
 В сад пойдёте – ух ты! Принесла вам фрукты – Груши, яблоки и дыни,
Вкуса их не знаю дивней. Как вам все мои подарки?,
Я дарю вам, мне не жалко.
Принимайте, угощайтесь, Про меня не забывайте!
Вносят с зал коробку.
Девочка Осень:
Догадайтесь, что здесь находится.
На Востоке это символ плодородия и  принято дарить на свадьбе жениху и невесте
Изображения  обнаружены археологами на стенах древнеегипетских гробниц
Назначают при болезнях почек, сердечнососудистой системы, сосудов, суставов, при отёках любого происхождения.
Делают из них джем, повидло, мёд, цукаты, вино; из  корок – варенье, из семечек  - масло,  солят и мочат.
Ведущая :Правильно, ребята, это  арбуз!
И наша игровая программа, посвящена АРБУЗУ!
Ребята укрепляют с помошью магнитов на доску буквы «А,Р,Б,У,З,Н,И,К»
 Мальчик в костюме арбуза:
Я — сочный сладкий символ Лета!
 Известен мой приятный вкус.
Зеленый, круглый, полосатый,
 А имя громкое — Арбуз
Внутри я красен, нежен, мягок,
 Могу украсить стол любой!
Хочу всем пожелать, однако,
Лишь удовольствия со мной!

Мальчик в костюме арбуза:
Ребята, а вы знаете ,что обозначает слово «АРБУЗ»? Слово «арбуз» происходит от иранского «харбюза», что означает дыня или буквально «огурец величиной с осла». И в этом нет ничего удивительного, так как и арбуз, и дыня, и огурец относятся к одному семейству - тыквенных.  Свою родословную арбуз ведет от диких растений во времена оживленной торговли тропической Африки.
Ценят арбуз, прежде всего, за  сочную сладкую мякоть, которую едят как в свежем, так и солёном, маринованном виде. Но помимо мякоти, в дело идет и корка, из которой готовят цукаты.
В Россию арбузы завезли в VIII- IX вв. из Индии  как заморское лакомство. Ели либо вареным с пряностями, либо мочили..
 При Пётре I стали выращивать арбузы и подавать их на стол вымоченными в сахарном сиропе,
Лидер по выращиванию арбузов на сегодняшний день — Китай. Зато Японии нет равных по количеству самых странных сортов арбузов. Там вывели квадратные арбузы, арбузы в виде пирамиды, арбузы с желтой мякотью и арбузы-крошки диаметром 10 см. А самый тяжелый арбуз в мире был тоже американский, он весил 122 кг, но форма его была не круглая, такая привычная для нас, а вытянутая, как у дыни.
Ведущая :Да и как арбуз не любить: огромный, сладкий, благоухающий свежестью, он превращает любую трапезу в веселый праздник.
1 конкурс «Всезнайка»
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках,
засеянных густо,
ОГУРБУЗЫ росли,
ПОМИДЫНИ росли,
РЕДИСВЕКЛА, ЧЕСЛУК и РЕПУСТА.
СЕЛЬДЕРОШЕК поспел,
И МОРКОФЕЛЬ дозрел.
Стал уже осыпаться СПАРЖОВНИК,
А таких БАКЛАЧКОВ
Да мохнатых стручков
Испугался бы каждый садовник.
Ведущий 1. Назовите семена, каких овощей и ягод хотел посадить садовник, за каждый ответ – жетон.
2 конкурс «Фантазеры»
ПРИДУМАТЬ ЛЕГЕНДУ ПОЯВЛЕНИЯ АРБУЗА
3 конкурс «Садовник»
Каждой команде выдать ( маленькие тазики с песком, детскую лопатку, грабли, семечко арбуза ,лейку)
Перед каждой командой поставить стул.
Первый бежит ставит тазик с песком- грядку
Второй с лопаткой перекапывает «грядку»
Третий – садит семя арбуза
Четвертый-с лейкой поливает
Пятый с граблями ,рыхлит.

4 конкурс      «Загадок»
Луковица
Пришла Таня в желтом сарафане:
Стали Таню раздевать,
Давай плакать и рыдать.
 Свекла
Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка на вкус,
Узнали вы, кто я? ...
Репка
Кругла, а не месяц,
Желта, а не масло,
Сладка, а не сахар,
С хвостом, а не мышь.
 Редиска
Щеки розовые, нос белый,
В темноте сижу день целый.
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она.
Чеснок
Маленький и горький, луку брат.
Тыква
Золотая голова - велика, тяжела.
Золотая голова - отдохнуть прилегла.
Голова велика, только шея тонка.
 Помидоры
Как на нашей грядке
Выросли загадки
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.
 Горох
Голова на ножке, в голове горошки.
 Арбуз
Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый - все довольны.
Так приятен он на вкус!
Что это за шар? ..
Кочан капусты
Не шит, не кроен,
А весь в рубцах;
Без счету одежек,
А все без застежек.
 Крыжовник
Низок да колюч,
Сладок да пахуч,
ягоды сорвешь
Всю руку обдерешь.

(Огурцы)

Наши поросятки
выросли на грядке,
К солнышку бочком,
хвостики крючком.
Эти поросятки играют
 с нами в прятки.
 (Морковь)
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь - очень гладкая,
На вкус - как сахар сладкая.

5 конкурс «Мастер»
Из арбузных семечек составить слово арбуз
6 конкурс «Художники»
Нарисовать Арбуз- смайлик
Подведение итогов.
 Команды подсчитывают заработанные жетоны. Жетоны обмениваются на арбузы, чем больше жетонов, тем крупнее арбуз.
Классные руководители помогают детям накрыть столы, все приглашаются к угощению-дружному поеданию арбузов.


title: Методическая разработка "Моя родина Кузбасс"

extracted_text:
МБДОУ «Ерунаковский детский сад» комбинированного вида

Методическая разработка «Моя родина Кузбасс»

Подготовил:
Воспитатель МБДОУ «Ерунаковский детский сад»
комбинированного вида
Жистина
Оксана Николаевна
Город Новокузнецк Кемеровская область ст.Ерунаково
                          Методическая разработка «Моя родина Кузбасс»
Цель: познакомить с профессией шахтера, показать значимость этой профессии, прививать любовь и уважение к труду шахтера.
Детям предлагаются иллюстрации шахты, шахтеров, шахтовых машин.
Ребята люди какой профессии здесь изображены? (Ответы детей).
Есть ли среди ваших знакомых или родственников люди этой профессии? (Ответы детей).
А кто такие шахтеры, чем занимаются? (Ответы детей).
А откуда они его добывают? (Ответы детей).
Рассказ воспитателя.
Шахта – это:
1. Вертикальная горная выработка в виде глухого колодца (штольня), имеющая один выход на поверхность и служащая для связи подземных сооружений с поверхностью. Вентиляционная шахта - для воздуха, который необходим рабочим внизу. Путевая шахта - для спуска и подъема рабочих.
2. В тех случаях, когда угольный пласт залегает неглубоко, добывают уголь открытым способом. Проводят взрывные работы, а затем с помощью специальных комбайнов производится погрузка угля в самосвалы или железнодорожные вагоны (угольный разрез).
Как вы думаете, зачем у шахтера на каске фонарик? (Ответы детей). Правильно, ребята, в шахте очень темно, поэтому на каске у шахтера фонарик. Почему фонарик именно на каске, а не в руках? (ответы детей).
Раньше тяжелым отбойным молотком откалывал шахтер куски угля от стенок шахты. Грузили в специальные вагонетки и отправляли на поверхность. Шахтеры были вынуждены забираться очень глубоко под землю, до двух километров! Если в шахте случится обвал из-под него трудно выбраться. Пласты угля с годами становятся все тоньше, и в некоторых местах приходилось добывать уголь, стоя на коленях. А, сейчас, труд шахтера намного облегчен. Инженеры придумали специальные комбайны, с помощью которых добывают уголь (показать иллюстрацию комбайна), шахтеры ими управляют и обслуживают.
Труд шахтера очень опасный, тяжелый, поэтому шахтеры должны быть какими? (Отважными, смелыми, сильными).
Как вы думаете, почему эти люди рискуют своим здоровьем, жизнью? Зачем нам с вами нужен уголь? (Ответы детей). Правильно, уголь – это топливо, основной источник тепла. На теплостанции в печах уголь сжигают и тем самым нагревают воду в наших батареях. Используя уголь, человек научился сохранять главное богатство Земли - лес!
Люди ценят и уважают их труд. Труд шахтера очень почетен в Кузбассе. В честь всех шахтеров воздвигнуты в нашем городе памятники «Слава шахтерам» и Михайле Волкову – первооткрывателю угля.
Первооткрыватель угля
Ребята, что изображено на картине? (ответы детей).
А, как вы думаете, где находится этот памятник? И, почему, именно на этом месте? (ответы детей).
Рассказ воспитателя.
Красная горка – место открытия Кузнецкого каменноугольного бассейна.
Здесь, в 1721 году, рудознатец Михайло Волков обнаружил выход мощного угольного пласта: «Волков заявлял по Томи в 7 верстах от Верхо-Томского острога горелую гору от 20 сажень высотою». Образцы найденного каменного угля в 1722 испытывались в Петербурге и дали положительный результат.
С открытия М.Волкова началась история освоения Кузбасса.
В одном из преданий рассказывается: «В осеннюю пору одинокий путник плыл по Томи в лодке, осматривая приподнятые берега. Человек причалил к берегу – под защиту высокой горы, привязал лодку к коряге и осмотрелся. Он был высок, плечист. Путник вынул из-за пояса топор и начал рубить корягу для костра. Скоро костер разгорелся, человек подвесил котелок с водой и задумался. И вдруг показалось путнику, что рядом затлела сама земля. Человек проследил взглядом - откуда здесь камни. Поднялся к черному срезу и набрал для костра еще груду камней, и они горели оранжевым жаром осенней ночью на берегу Томи, а возле костра сидел Михайло Волков. Гора, на которой М.Волков нашел уголь, названа Черной Горкой.
А в честь Михайлы Волкова в городе воздвигнут памятник и названа площадь его именем.
Наша площадь Волкова Михайлы
Не спутать с площадью иной;
В больших руках мужик бывалый
Сжал каменный огонь земной. (С.Донбай)
Впоследствии гора, изменившая цвет под влиянием подземного угольного пожара, получила название Красная горка.
Как образовался угль
Много полезных ископаемых в нашей области, но какое же главное богатство мы узнаем, отгадав загадку:
Он несет в дома тепло,
От него кругом светло,
Черный и блестящий,
Помощник настоящий. (Каменный уголь)
Мы с вами уже много знаем о шахтерах, их нелегком труде, о шахтах. Но вот что интересно, а как уголь попал в шахту? (ответы детей)
Ребята как вы думаете, сколько лет куску угля? Оказывается, около 300 миллионов лет назад Земля была покрыта болотистыми лесами, полными гигантских растений. Вечнозеленые древовидные папоротники, хвощи отмирали, гнили, оставшаяся масса накапливалась и сначала образуется торф, а со временем он превращается в уголь. Превращение торфа в ископаемый уголь, (углефикация), происходило в течение многих миллионов лет и Главными факторами углеобразования являются температура, давление и время.
Ребята, посмотрите, вот каменный уголь, его еще называют антрацит. Посмотрите, какой красивый этот уголь, он иссиня – черный, блестит на солнце! Зачем, человеку нужен уголь? (Ответы детей). Важное свойство угля - горючесть. При горении он дает много тепла.
А вы знаете, для чего еще нужен уголь? Оказывается, из него получают краски, пластмассы, мыло, духи, смолы, красители и множество других ценных материалов.
Основные запасы угля находятся в Кузнецкой котловине. Вся местность называется Кузнецким каменноугольным бассейном, или сокращенно - Кузбассом. Часто словом "Кузбасс" называют всю нашу область. Кузбасс - один из крупнейших угольных бассейнов нашей страны. Особенно богаты углем Прокопьевский, Киселевский и Томь-Усинский районы, города: Ленинск - Кузнецкий, Кемерово, Белово и другие.
Что такое электричество?
Загадка: Что за зверь сидит в розетке?
Из какой сбежал он клетки?
Как на свет он появился?
И в розетке очутился?
С этим зверем не шутите,
Берегитесь, детки!
Пальчики свои держите
Дальше от розетки!
Ребята, о чем эта загадка? (ответы детей).
Как вы думаете, что такое электричество? (ответы детей)
(Электричество – это вид энергии, дающий жизнь домашнему очагу, работу фабрикам, магазинам, учреждениям, в том числе и паркам детских аттракционов.)
Как поступает электричество к нам в дома? (ответы детей)
(Огромные машины на электростанциях сжигают уголь и получают электричество, выработанное в генераторе электростанции, оно поступает по толстым проводам в электросеть, и, таким образом, энергия приходит в каждый дом.)
Как мы используем электрическую энергию? (ответы детей)
(Мы используем электрическую энергию для освещения домов, приготовления пищи, для сохранения свежими продуктов, для работы на компьютерах или для того, чтобы действовали игрушки.)
Как влияет выработка электричества на окружающую среду? (ответы детей)
Работают электрические приборы без дыма и грязи. Вот только беда: когда на электростанциях топливо сжигают, грязи и дыма получается видимо-невидимо! Сейчас ученые и инженеры создают такие машины, чтобы электричество получать, а уголь при этом не сжигать. Уже есть машины, которые получают электричество из энергии ветра или морских приливов. Есть гидроэлектростанции и атомные электростанции. Есть специальные устройства – солнечные батареи. В них энергия Солнца прямо превращается в электричество.
Какая электростанция есть у вас в городе? (ответы детей)
Как называют профессию людей благодаря, которой, мы с вами пользуемся электричеством? (ответы детей)
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ДОСУГ
«В гости к родничку»
(для старшего дошкольного возраста)
Дети читают стихи:
1. Край родной милее всех и лучше
Зимою, летом, осенью, весной.
Пусть будет солнце или будут тучи-
Мой край всегда заполнен красотой.
2.Я всей душой люблю свой край родимый, его луга, дубравы и поля.
Ты от моей судьбы неотделима, моя родная, щедрая земля!
3. Поёт родник серебряную песню, ему листвою вторят тополя.
И нет земли прекрасней и чудесней, чем этот край, чем отчая земля!
4. В лугах вечерних бродит тишина, цветы колышет ветер, пролетая,
И ярко светится в реке луна, сверкая, будто рыбка золотая.
5. Защёлкает на ветке соловей, и зазвенят дождинки бубенцами...
Что может быть родней земли своей, навеки нам завещанной отцами!
6. Мы эту землю Родиной зовём,
Глядеть нам на неё - не наглядеться!
О ней, такой одной, такой любимой с детства,
Мы песни наши лучшие поём!
ВЕДУЩАЯ: Какие замечательные слова сказали дети о нашей земле! Особенно наша земля красива осенью, в это время года она нас радует своим богатым урожаем. В народе складывались пословицы, загадки, припевки об осени. Давайте послушаем поговорки об этом красивом времени года.
Сентябрь без плодов не бывает.
Сентябрь красное лето провожает, осень золотую встречает.
Сентябрь птиц в дорогу погнал.
В октябре до обеда осень, а после обеда зима.
В октябре на одном часу и дождь и снег.
В октябре и на колесах и на санях.
В ноябре зима с осенью борется.
В ноябре прочный снег выпадает за ночь.
В ноябре снега надует - хлеба прибудет.
ВЕДУЩАЯ: Природа удивляет нас волшебными осенними красками. Она как будто к празднику оделась в золото и багрянец. Тихо падают на землю листья, Ребята, давайте сходим в осенний лес, посмотрим, что там происходит.
МУЗЫКА (занавес открывается).
Уголок осеннего леса. На пеньке сидит Дед Лесовик, рядом с ним - внучка Осенинка. Лесовик говорит по телефону
ЛЕСОВИК: Слушаю! Это я - Дед Лесовик! (внучке) Такой тихий голос... даже ничего не слышно...Да, да, Лесовик на проводе! Кто? Берёзка? Слушаю тебя, Берёзка! Ишь, какой голосок тонюсенький... Сколько тебе лет от роду? Два годика? Передаю трубку моей внучке, это она вами, молодыми, занимается.
ОСЕНИНКА: Что с тобой, Берёзонька, приключилось? Да не плачь, не горюй, дело говори! Что? Не знаешь, в какой сарафан наряжаться? Не знаешь, что осенью листочки должны быть жёлтыми? И твои сестрёнки тоже не знают? Этому горюшку можно помочь. Ждите, скоро прибегу, помогу.
ЛЕСОВИК: О-хо-хо! Столько дел - ни минуты свободной! Одним - листья жёлтые надеть, другим - красные.
ОСЕНИНКА. Не ворчи, дедушка, много нам с тобой работы! Но уж каким красивым станет наш лес, точно терем расписной: лиловый, золотой, багряный.
ЛЕСОВИК: Твоя правда, внучка! Сейчас мы деревца как следует приоденем! Но сначала надо найти березовые листочки!

Игра «Найди лист березы», «Наряди берёзку»
ЛЕСОВИК: Ну, вот и славно! Платье у березки получилось очень нарядное! Спасибо вам, ребята! А ты внученька, сбегала бы на полянку, весёлый Родничок навестила бы, наш осенний клад проведала.
ОСЕНИНКА: Хорошо, Дедушка, сбегаю.
ЛЕСОВИК: Вот и умница! (сигнал телефона) Слушаю! Здравствуй, Клён!
(встревожено) Старик-Мухомор с Поганкой? Отдыхали возле тебя? Ну и что? Что им, разбойникам, надобно? Хотят звонкий родничок испоганить? Да ведь его ещё найти надо! О кладе нашем осеннем разговаривали? Ничего, пусть поговорят! Не видать им нашего родничка, как своих ушей. И клада тоже. Спасибо, что позвонил. Слышала, внучка? Старик-Мухомор с Поганкой объявились. Нет бы, делом заняться! Всю осень по лесу таскаются, все хорошие грибы разогнали, людей с пути-дороги сбивают.
ОСЕНИНКА: Давно ты, Дедушка, на них злобишься.
ЛЕСОВИК: Злоблюсь-то давно, да всё до них руки не доходят. А встречусь - пусть тогда уж не жалуются! За всё сразу взыщу! Значит, внученька, так! Я буду заниматься лесными делами, а ты - к родничку поторопись.
ОСЕНИНКА: Хорошо, дедушка! (уходит)
ЛЕСОВИК: Вот и ладно.
Осенинка уходит, Лесовик проводит игру с детьми «Орех-шишка»- на сигнал «орех!» все идут за орехом, на сигнал «шишка» все поворачиваются и идут в другую сторону за шишкой.
Входит Алёша. Плачет, приговаривает:
АЛЁША: Совсем заблудился. Хоть бы Родничок найти, от него я дорогу из леса знаю ... (лесовику) Ой, вы кто?
ЛЕСОВИК: Я хозяин леса, а зовут меня дед Лесовик.
АЛЕША: Дед Лесовик? Самый настоящий?
ЛЕСОВИК: Самый настоящий! А ты кто таков?
АЛЁША: Я-то? Алёша. Только вот я заблудился, Вы мне не подскажете, как найти полянку с Родничком?
Входит ОСЕНИНКА.: С Родничком? (настороженно) А зачем тебе родничок?
ЛЕСОВИК: А вот и моя внученька - Осенинка. Подожди, внучка, видишь, мальчик устал, уморился. Вот что, Алёша... Иди прямо к заветной полянке, там с незапамятных времён лежит большой камень-валун, вот под ним-то Родничок и живёт. А нас извини - некогда.
АЛЁША: Спасибо большое!
ЛЕСОВИК: Стой-ка! Вот какое дело! Может, ты нам услугу окажешь?
АЛЕША: Пожалуйста!
ЛЕСОВИК: Тогда слушай! Рядом с Родничком хранится плетёная корзина. А в той корзине наш осенний бесценный клад. Поручаем тебе...
ОСЕНИНКА: Достань эту корзину и поджидай нас. Всё уяснил?
АЛЁША: Можете не сомневаться.
ЛЕСОВИК: Ну, а мы пошли по делам. Нам нужно все деревья навестить, проверить их осенние наряды.(уходят)
АЛЁША: Вот так история! Значит, я должен найти заветную полянку...А как же мне её найти? (появляются Поганка и Мухомор).
МУХОМОР: Приветик! Как поживаешь?
АЛЁША: Ничего, спасибо.
ПОГАНКА: Кто таков?
АЛЁША: Я - Алёша.
МУХОМОР: А мы... Ну-ка, взгляни на меня повнимательней. Никого не напоминаю?
АЛЁША: Да будто бы нет.
ПОГАНКА: Ну, а я тебе никого не напоминаю?
АЛЁША: Да если, честно, нет.
МУХОМОР: А ты, куда путь держишь?
АЛЁША: Понимаете, я заблудился. А Лесовик велел мне сбегать за осенним кладом, который в плетёной корзине.
МУХОМОР: Неужели тебе сказали, где находится клад?
АЛЁША: А вот и сказал! Нужно найти заветную полянку. Там лежит камень-валун, под ним и живёт Родничок.
ПОГАНКА: Ох уж этот мне Родник! Говорят, чистенький, веселенький, так руки и чешутся его испоганить, сделать грязным, никому не нужным.
МУХОМОР: А где клад то?
АЛЁША: Возле родника в плетеной корзинке.
МУХОМОР: Давно пора осенний клад прикарманить. (Поганке) Скорей за мной! (убегают)
АЛЁША: Эй, эй, куда же вы? Постойте! А как же я? Убежали. Что же делать? Надо скорей найти лесную полянку, и постараться прийти туда быстрее, чем Поганка с Мухомором.
ВЕДУЩИЙ: Ребята, а ведь в лесу не только плохие грибы есть, но и съедобные (загадывает загадки и показывает картинки):
Под сосною, у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть - нет головы. (Гриб)
А во мху как на подушке,
Чье то беленькое ушко. (Груздь)
Нет дружней грибов, чем эти.
Знают взрослые и дети -
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу! (Опята)
Золотистые девицы,
Очень дружные сестрицы,
Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом. (Лисички)
Стоит Лукашка -
Белая рубашка,
А шляпа надета
Шоколадного цвета. (Белый гриб)
Входят МУХОМОР и ПОГАНКА.
МУХОМОР: Щеголяю в шапке красной, я всегда для всех опасный,
Я ужасен с давних пор, а зовусь я Мухомор!
ПОГАНКА: Ну а я Поганка, что умею я - молчок!
Клад себе присвоим тихо, испоганим родничок!
ОБА: Мы испортим, мы погубим, испоганим родничок!
Подходят к родничку:
МУХОМОР: Тсс! Вот под этим камнем родничок и прячется, а возле него корзина с осенним кладом.
ПОГАНКА: А в этой корзине наверно, изумруды, жемчуга белоснежные.
МУХОМОР: Все верно, мальчишка не обманул! А веселый родничок молчит, голоса не подает!
ПОГАНКА: Увидел нас, перепугался!
Голос Родничка: Вот еще чего, нечего мне вас бояться! Журчу, журчу, день журчу, ночь журчу, круглый год журчу, зла никому не хочу. Кого же мне бояться? Вот он я!
Игра «Ручеек»
Входит АЛЁША.
МУХОМОР: Как ты сюда попал?
АЛЁША: По следам вашим. Не смейте обижать Родничок, иначе пожалеете.
РОДНИЧОК: Журчу, берегись, мальчик. Жур-жур, берегись.
Входят ЛЕСОВИК с ОСЕНИНКОЙ.
ЛЕСОВИК: Ну. Мухомор и Поганка. Давно я с вами собирался поквитаться!
МУХОМОР: Да за что ты на нас, сироток, взъелся? Наговорили тебе, наплели!
ЛЕСОВИК: А ну-ка, лес-лесочек, пошуми на них, прогони! И вы, ребята, помогите прогнать их (М. и П., кружась, улетают из зала)
ЛЕСОВИК: Спасибо тебе, Алёша, и вам, ребята, вовремя вы нас позвали. Низкое лесное спасибо всем, кто помог спасти весёлый Родничок. Вот что значит друзья, вот что значит вместе.
РОДНИЧОК: Я, Родничок, жур-жур, клад отдать хочу.
ЛЕСОВИК: Верно, большое богатство в корзине спрятано. Как вы думаете, что, ребята? (дети называют, что может быть спрятано в корзине)
АЛЁША: Мухомор с Поганкой говорили там жемчуга белоснежные.
ЛЕСОВИК: Никаким камням драгоценным с нашим кладом не сравниться А ну-ка, ОСЕНИНКА, доставай наш клад бесценный... А в нашей корзине самое дорогое для всех людей - урожай!
ОСЕНИНКА: Ну, что ж, дедушка, пора нам отдавать осенний клад ребятам. В каждый дом, на каждый стол он пожаловал, пришёл.
ЛЕСОВИК: В нём здоровье наше, сила, в нём земли родимой соки, Солнца свет весёлый в нём.
ВСЕ: Уплетай за обе щёки, вырастай богатырём! (раздают яблоки)
ОСЕНИНКА: А теперь прощаться надо, поспешим мы по делам.
ЛЕСОВИК: Я к вам в следующем году обязательно приду. Ну, а мы пойдём к себе в лес, надо всех жителей к зиме подготовить.

Используемая литература:
1.История Кузбасса Шуранов Н.П.
2.История возникновения профессии Шахтер.


title: Контрольная работа "Применение свойств арифметического квадратного корня" 8 класс

extracted_text:
| Контрольная работа № 4 по теме:                             |Контрольная работа № 4 по теме:                              |
|«Применение свойств арифметического квадратного корня»       |«Применение свойств арифметического квадратного корня»       |
|                                                             |                                                             |
|Вариант 1                                        Вариант 2   |Вариант 1                                        Вариант 2   |
|[pic]                                                        |[pic]                                                        |
|[pic]                                                        |[pic]                                                        |
|4. Между какими целыми числами заключено значение корня      |4. Между какими целыми числами заключено значение корня      |
|[pic]                                                        |[pic]                                                        |
|[pic]                                                        |[pic]                                                        |
|5.                                                           |5.                                                           |
|[pic]                                                        |[pic]                                                        |


Презентация "Психофизическое развитие подростков. Трудный возраст"


title: Творческий проект "Играем в театр" для детей старшей группы

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 46 «Калинка» комбинированного вида» города Северодвинска Архангельской области.

Творческий проект «Играем в театр» для детей старшей группы.

Подготовил: воспитатель первой
 квалификационной категории
Боровинская Наталья Андреевна.

Северодвинск 2016.
Для современного этапа развития системы дошкольного образования характерны поиск и разработка новых технологий обучения и воспитания детей. При этом в качестве приоритетного используется деятельный подход к личности ребенка. Одним из видов детской деятельности, широко используемой в процессе воспитания и всестороннего развития детей, является театрализованная деятельность, которая в полной мере позволяет реализовывать все принципы воспитания. Здесь ребенок естественным образом использует все ресурсы своего организма (физиологические, эмоциональные, психические, интеллектуальные), реализуя себя наиболее полно и получая от этого наслаждение. Дети учатся говорить литературным языком, запоминают последовательность развития сюжета. Обращают внимание на мимику, жесты и интонацию героев.
Данный проект является продолжением прошлогоднего проекта, в ходе реализации которого были проведены театрализованные развлечения для детей по рассказам Владимира Сутеева. Ребята с радостью наблюдали за своими родителями в роли героев любимых сказок. Поэтому мы решили взять уже знакомые детям сюжеты и дать им возможность самим выступить в роли артистов. В ходе реализации данного проекта, мы проведём ряд бесед, мероприятий, дидактических игр, просмотрим различные презентации для того, чтобы поближе познакомить детей с миром тетра (профессии театра, правила поведения в театре, знакомство с афишей, актёрское мастерство).
При отборе литературных произведений для театрализованных постановок необходимо учитывать, что детей дошкольного возраста, прежде всего, привлекают динамичный и занимательный сюжет, наличие диалогов, коротких монологов, яркий художественный язык. Произведения должны быть близки детям по содержанию, легки для воплощения; важно, чтобы в них были выражены переходы от одного события к другому, чтобы персонажи были наделены активными действиями.
Цель: формирование у детей старшего возраста представлений о театре.
 Задачи проекта:
1 Познакомить детей с профессиями театра.
2 Создать условия для участия детей в творческой целенаправленной совместной деятельности, их нравственного и эстетического воспитания, развития эмоциональной сферы, формирования уверенности в своих силах.
3 Укрепление культурных связей между педагогами и семьями воспитанников, поддержка организации содержательного досуга в семье, интереса к театру и театрализованной деятельности, событиям культурной жизни города;
4 Организация условий для театрализованных игр, развития у детей интереса к посещению профессиональных театров.
5. Учить вживаться в художественный образ, творчески подходить к изображению сюжета.
 6. Развивать у детей творческую выразительность интонации, мимики, движений.

Задачи педагогической деятельности воспитателя:
 1. Использовать театрализованные игры для решения основных задач образовательных областей в соответствии с ФГОС.
2. Через театрализованные постановки развивать творческие способности детей старшего возраста.
3. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более творческих задач.
 4. Создавать атмосферу творчества и доверия, давая каждому ребенку возможность высказываться по поводу процесса игры.
5. Поощрять инициативу, умение свободно чувствовать себя в роли.
6. Раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные виды деятельности и театрализованные представления

Тип проекта: творческий, краткосрочный.
Участники проекта: педагог, дети старшей группы, родители.
Ресурсы и условия реализации проекта: наличие костюмов для героев, декораций (желательно, но не обязательно), наличие времени на репетиции в группе, желание воспитанников и их родителей участвовать в данном проекте.
Сроки реализации проекта: 9 дней.
Планируемые результаты:
Значительное расширение представлений детей о театре и его профессиях.
Заинтересованность детей в театрализованной деятельности.
Создание предметной среды, способствующей развитию у детей театральной культуры.

Этапы реализации проекта:
1 этап – подготовительный.
А) Изучение методической литературы.
Б) Выбор произведения для постановки и подготовка сценария.
В) Подготовка костюмов.
Г) Анкетирование родителей.
2 этап-практический.
А) Распределение ролей всех участников проекта (актёры, костюмеры, декораторы, кассир, контролёр).
 Б) Разучивание текста, репетиции.
 В) Театрализованная постановка.

 3 этап – заключительный.
А) Обсуждение с детьми спектакля, угощение всех участников. перспективы проведения других театрализованных постановок.
Б) Фотоотчёт для родителей.
В) Презентация проекта.

Реализация проекта.
Перспективы дальнейшего развития проекта:
Подводя итоги, можно отметить заинтересованность детей в театрализованной деятельности и сюжетно-ролевой игре в театр. Они с удовольствием участвуют в изготовлении афиш, билетов, распределении ролей и т.д. Многие ребята наблюдали за репетициями актёров и, после просмотра спектакля с участием своих одногруппников, изъявили желание попробовать себя в этом качестве. Поэтому мы планируем продолжить этот проект и подготовить ещё несколько театрализованных постановок по рассказам Владимира Сутеева. В качестве основы для следующего спектакля, мы выбрали произведение «Под грибом» и на этот раз переработали его в стихотворной форме. Мы предположили, что такой вариант наиболее удобен для заучивания текста детьми, и, следовательно, они будут более раскрепощены и артистичны в обыгрывании своей роли.

Список литературы:
1) Микляева Н.В. Воспитание ребёнка чудом. Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2012.- 128 с.(Библиотека Воспитателя).(2)
2)Сутеев В.Г.
   Сказки и картинки/Дектярёв Л.Н., Паль С.М., Дмитриева Л.Т.. ,          издательство «Детская литература», 1973 – 128с.


extracted_text:
                     Департамент культуры города Москвы

                    Государственное бюджетное учреждение

                  дополнительного образования города Москвы

                       Детская школа искусств "Центр"

            Психолого-педагогические условия развития воображения
                         детей дошкольного возраста

                                       Методист: Денисова Наталья Викторовна

                                   Москва
                                    2018

      Перед учреждениями системы дополнительного  образования  сегодня,  как
никогда остро, встает важная задача развития  творческого  потенциала  детей
дошкольного возраста с учетом их индивидуальных и  возрастных  особенностей.
Это требует совершенствования педагогического процесса,  формирования  новых
подходов к обучению  и  воспитанию  детей  дошкольного  возраста  на  основе
психологических закономерностей развития каждого ребенка.
      Один из очень важных вопросов детской психологии и  педагогики  –  это
вопрос о  творчестве  детей,  о  развитии  этого  творчества  и  о  значении
творческой работы для общего развития ребенка. Творческой  деятельностью  мы
называем такую деятельность человека, посредством  которой  он  открывает  в
себе новые возможности.
      Элементы творчества содержат все основные виды деятельности - игровой,
художественный, конструктивный и др.  Поэтому  необходимо  так  организовать
обучение и воспитание детей, чтобы это было не  просто  передачей  «готовых»
знаний, умений и  навыков,  а  созданием  условий  для  развития  творческих
способностей.  Это  достигается  через   постановку   проблемных  задач,   в
процессе решения которых  способности  формируются,  а  ЗУНы  приобретаются.
Творчеству  дошкольника  свойственно  неразрывное  единство  воображения   и
мышления   (с   возрастом    наблюдается   известная   дифференциация   этих
процессов).
      Как   показали   исследования   Л.С.   Выготского,   В.В.    Давыдова,
Е.И. Игнатьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина, В.А. Крутецкого и  других,
учет  особенностей  развития  воображения  играет   немаловажную   роль.   В
частности, оно является  условием  творческого  преобразования  имеющихся  у
детей знаний и в тоже время,  способствует  саморазвитию  личности,  т.е.  в
значительной степени определяет эффективность педагогического процесса.
      Уже в самом раннем возрасте мы находим у  детей  творческие  процессы,
которые лучше всего выражаются в играх детей. Так, ребенок, сидя  верхом  на
палке, воображает, что едет на лошади, или в процессе  игры  превращается  в
самолет или машину, в животное или  птичку   –  все  эти  дети  представляют
примеры перевоплощения через воображение.
      В   Детской    школе    искусств    «Центр»    дошкольники    получают
разнонаправленное развитие личности в игровой форме.
          В этой статье я расскажу о задачах, которые решает  дополнительная
образовательная  общеразвивающая  программа  для   дошкольников   Арт-студия
"Разноцветная мозаика" на примере предмета Рисунок.
      Мы поставили перед собой цель  развивать  воображение  не  просто  как
процесс свободного фантазирования, а как особую  форму  активности  ребенка,
направленную на создание чего-то нового: поделок, рисунков, сказок,  сюжетов
игр.
      Проведенный нами эксперимент, показал, что  без  создания  специальных
условий воображение детей старшего  дошкольного  возраста  не  включается  в
структуру  их  познавательной  деятельности  как  на  занятиях,  так  и  вне
занятий,  хотя и может стимулировать активность детей.
      При  выборе  приоритетного  вида  детской  деятельности,  в   процессе
которого мы собирались моделировать данные условия, мы выбрали рисование.
      В  течение  всего  учебного  года  мы   старалась   создать   наиболее
благоприятные условия для развития  детского  творчества.  Кабинет  оформлен
творческими работами известных художников,  иллюстраторов  детских  книг,  а
также некоторыми детскими работами на разных этапах развития творчества.
      Для достижения  наилучшего  результата  был  проведен  ряд  специально
отработанных и последовательно построенных  занятий.  Мы  определились,  что
первоначально нужно дать  базу  необходимых  знаний,  в  дальнейшем  научить
рационально и грамотно использовать  полученные  знания.  Детям  эти  знания
даются на доступном для них уровне,  в простой, чаще всего в игровой  форме.

      При  необходимости  можно  провести  ряд  дополнительных  занятий  или
повторить пройденные, использовать индивидуальную  форму  работы  с  детьми,
которым это необходимо.
      Каждый ребенок – это личность. Поэтому к каждому ребенку  нужно  найти
личностно – ориентированный  подход  для  достижения  заданных  целей.  Если
педагог будет использовать этот подход в своей работе, то  результат  должен
получиться высоким.
      На  занятиях мы стараемся видеть каждого ребенка, и помогать только  в
том случае, если четко прослеживается, что ребенок не способен справиться  с
заданием  сам.  Если  же  он  может  работать  без  дополнительной   помощи,
необходимо поощрять его самостоятельность.
      Предлагаем описание одного из занятий.  Каждому  ребенку  предложили
взять три краски, по его мнению, наиболее  подходящие  друг  к  другу,  и
сделать кляксы, затем были заданы вопросы: «На что похож рисунок?»,  «Что
ты в нем видишь?». Приведем некоторые  варианты  ответов  детей:  Никита:
"Ой, у меня, кажется, щенок  получился!».  (Ребенок  перечислил  то,  что
увидел на своем листе, ничего не добавляя от себя, это говорит о том, что
образ у него возник сам собой, но описать его он не мог  или  не  хотел).
Рома: "Ну, кляксы… (молчит.) Ничего не вижу". (В данном варианте  ребенок
ничего не смог увидеть, т.е. никаких образов у него не возникло).
      Вариантов, когда дети давали связный рассказ о том, что  они  видят,
практически не было.
      Аналогичным  образом  дети  действовали  вне  занятия:   возникающая
поисковая  активность  тут  же  угасала,  после  нахождения  первого   же
приемлемого варианта решения проблемной  ситуации  (нахождения  предмета-
заместителя  в  условиях  игры  и  др.).  Следовательно,  была   выявлена
необходимость   специальной   организации   условий    для    воображения
дошкольников.
      Анализ  психолого-педагогической  литературы  по   данной   проблеме
позволил выделить основные условия, содействующие развитию воображения  у
старших дошкольников на занятиях рисованием:
      - учет индивидуальных особенностей детей,  выявление  уровня  развития
воображения;
      -  использование  деятельностного  подхода,  традиционных  (словесные,
наглядные,  упражнения  и  др.)  и   инновационных   (творческие   ситуации,
проблемно-игровые ситуации, творческие задания),  форм  и  методов  развития
воображения дошкольников на занятиях рисованием;
      - организация работы  детей  по  коллективному  замыслу  в  творческих
группах;
      - формирование навыков самостоятельной работы.
      Соблюдение данных условий предполагало включение  ребенка  в  активные
формы  индивидуальной  и  коллективной  деятельности  и,  прежде  всего,   в
предметно-творческую. Возможными путями развития воображения на занятиях  по
рисованию были избраны:
            1)  Применение  художественно-дидактических  игр   (пиктограмма
               «Нарисуй  слово»,  упражнение  «Дорисуй  картинку»,   «Найди
               подобное»,  «Нарисуй  схематичную  фигурку»,  «Угадай,   что
               спрятано?», «Холодный – теплый цвет»).
            2) Освоение способов творческих действий (по Л.А. Парамоновой),
               убирание лишнего, достраивание до  целого,  пространственное
               изменение основы, трансформации.
            3) Рисование на интересующие детей темы с помощью выразительных
               средств, характерных для  живописи  (творческие  задания  по
               модифицированному  тесту  Роршаха,  упражнения  «Натюрморт»,
               занятие по теме: «Волшебники», «Рисуем настроение» и др.).
            4) Предоставление детям свободы выбора деятельности и  способов
               действия, обеспечение права на  ошибку  при  самостоятельном
               поиске необходимого решения.
      Анализируя   проделанную   работу,   мы   увидели,   что    специально
организованные  занятия  по  рисованию  могут   дать   ребенку   не   только
необходимые знания, сформировать  определенные  навыки,  но  и  развить  его
творческие  способности,  помогающие  активно  осваивать  окружающий  мир  и
понимать  различные  отношения  в  нем,  способствуют  развитию  творческого
воображения и переносу усвоенных приемов в игровую деятельность  детей  и  в
другие виды продуктивной деятельности дошкольников.

                                 Литература

      1.Адамьянц, Т.З. Дети сегодня и их  возрастные  особенности  Текст.  /
Т.З. Адамьянц // Мир психологии. 2004. - № 1. - С. 105-113.
          2.Абульханова-Славская, К.А.  Принципы  субъекта  в  отечественной
психологии Текст. / К.А. Абульханова-Славская // Психология.  Журнал  Высшей
школы экономики. 2005. - Т 2. - № 4. - С. 3-21.
      3.Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте Текст. /
Л.И. Божович. Спб. Питер, 2008.
          4. Плотникова К.И., Бабунова Е.С. // Психолого-педагогические
условия развития общения детей старшего дошкольного возраста со
сверстниками https://www.scienceforum.ru/2015/871/8916
      5.Третьякова А.В., Бабунова  Е.С.  Психолого-  педагогические  условия
формирования  позиционной  направленности  родителей  в   воспитании   детей
дошкольного возраста // Международный студенческий научный вестник. –  2015.
– № 5-3


title: Презентация "Церковь и государство в 16 веке"

extracted_text:
Вспомним!
Кто стоял во главе Русского государства?
 Что представляла собой Боярская дума?
 Как называется орган, который контролировал поступления налогов?
 Какие функции выполнял Дворец?
 Что такое кормление?
 Какое название получил новый свод законов, принятый Иваном III?
Что такое пожилое? Кто и в каком случае его выплачивал?
 Что такое вотчина?
Что такое поместье?

 Помните, кто поддерживал Александра Невского, кто вдохновлял Дмитрия Донского на Куликовскую битву, кто поддерживал князя московского во время княжеских усобиц?
ЦЕРКОВЬ И ГОСУДАРСТВО В КОНЦЕ XV — НАЧАЛЕ XVI в.
План
Монастыри. Нестяжатели и иосифляне.
2. Ереси во второй половине XV-первой половине XVI века.
3. Теория «Москва – третий Рим» монаха Филофея.

Новые слова и понятия:  Флорентийская уния, синодики,  ереси, симония, стригольники, нестяжатели, старчество, дьяк, жидовствующие.

Собор Санта-Мария-дель-Фьоре, где в 1439 году была подписана Флорентийская уния

До 1448 Русская церковь находилась под управлением Вселенского (Константинопольского) патриархата, составляя отдельную Русскую митрополию.
Из-за разорения татаро-монголами Киева митрополичья кафедра в 1299 (по другим данным — в 1309) была перенесена во Владимир, а в 1325 при митрополите Петре кафедру переместили в Москву.
В 1448 Архиерейский собор Русской церкви самостоятельно, избрал митрополитом епископа Рязанского Иону, который получил титул митрополита Московского и всея Руси
Монастыри

Соловецкий монастырь основан в 1436 году в землях Новгородской республики монахами Зосимой и Германом. Первое монашеское поселение на островах появилось несколько раньше — в 1429 году. Основатели — Герман и Савватий.
Тро́ице-Се́ргиева Ла́вра, в церковной литературе обычно Свято-Тро́ицкая Се́ргиева Ла́вра — крупнейший православный мужской ставропигиальный монастырь России, расположенный в центре города Сергиев Посад Московской области, на реке Кончуре. Основан в 1337 году преподобным Сергием Радонежским
Выяснить: каким образом обогащались монастыри? Стр. 184 (последний абзац)

Иосифо-Волоцкий монастырь
Нестяжатели и иосифляне

Кого поддержала великокняжеская власть? Стр. 188-189
На церковном соборе (1503г.) – спор о церковных богатствах

«Берегитесь, чтобы кто не прельстил вас,ибо многие придут под именем Моим, и будут говорить: "Я Христос", и многих прельстят».(Матфея 24:4-5)

Ересь стригольников
Ересь жидовствующих
Что такое ересь? Как в Западной Европе боролись с ересями?

Чем опасны ереси?
«Речью глаголю вам, прелестникам и отступникам веры Христовы и всем вашим единомысленникам, мудрствующими с вами злую вашу окаянную и проклятую ересь, что есте чинили в Великом Новгороде злая и проклятая дела неподобная: мнози от вас ругалися образу Христову и пречистые образу, написанным на иконах, а инии от вас ругалися кресту Христову, а инии от вас на многиа святыя иконы хулные речи глаголали, а инии от вас святыя иконы щепляли и огнем сжигали, а иные от вас крест силололен (крест из дерева алоэ) зубы искусали, а инии от вас святыми иконами и кресты о землю били и грязь на них метали, а инии от вас святыя иконы в лоханю метали, да иного поруганиа есте много чинили над святыми образы написанных на иконах. А инии от вас на самого Господа нашего Иисуса Христа Сына Божья и на Пречистую Его Богоматерь многиа хулы изрекли…»
Церковный собор 1490г. (Митрополит Зосима)
Монах Филофей (ок. 1465—1542) — старец псковского Спасо-Елеазаровского монастыря(село Елизарово Псковского района). Предполагаемый автор концепции «Москва — Третий Рим» (q. v.), тезисы которой изложены в его письмах дьяку Михаилу Григорьевичу Мисюрю-Мунехину и великому князю Василию III Ивановичу.

Шапка Мономаха
«…вся христианские царства попраны от неверных... придоша в конец и снидошася во едино царство нашего государя". И произошло это в осуществление древних пророчеств: "два убо Рима падоша, а третий стоит, а четвертому не быти"
Повторим:
Кто такие нестяжатели и иосифляне?
Что такое ересь?
О каких ересях в России в кон. 15-нач. 16 в. вы узнали?
Что такое Флорентийская уния?
Кто был автором и в чём суть теории «Москва – третий Рим»?


title: Классный час "Слава хлебу на столе" 3 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки ДНР
Амвросиевская общеобразовательная школа I-III ступеней №6
Амвросиевского района

Классный час
 «Слава хлебу на столе»

Авторы: Струкова В. Э. учитель начальных  классов
Высшая категория
Зайцева А. Ф. . учитель начальных  классов
Высшая категория

2016г.

Цели:
Рассказать историю происхождения хлеба;
Раскрыть его значение для нашего народа;
Воспитывать патриотизм, бережливость,
Уважение к чужому труду;
Расширить кругозор обучающихся.
Аннотация.
Данный классный час предназначен для учеников 3-их классов. Тема о хлебе всегда актуальна  и  связана с жизнью. С хлебом дети встречаются ежедневно и, возможно, у них теряется значимость этого главного продукта. Это проявляется небрежным отношением к хлебу. Поэтому необходимо воспитывать у детей бережное отношение к хлебу. Для реализации поставленных задач на данном занятии выбрана форма: классный час.
Разные виды работы способствует повышению мотивации познавательной деятельности, развитию любознательности. Задачи, которые поставлены на данном классном часе, ориентированы на воспитание трудолюбия, формирование приоритетных жизненных ориентиров и нравственных ценностей младших школьников (бережное отношение к хлебу, уважительное отношение к труду людей). В занятие включены здоровьесберегающие технологии. Использованы приемы анализа, сравнения, обобщения, навыки группировки и классификации, развитие словаря ребенка, задействованы различные органы чувств к восприятию. В основе занятия лежат принципы: доступность, научность, последовательность, взаимосвязь, осознанность.
Актуальность проблемы: отношение подростков к хлебу.

Оборудование.  Класс  украшен  колосками, картинами, иллюстрациями о хлебе, детскими  рисунками,  на  большом  столе  мука,  хлебобулочные  изделия.

Учитель. ( 2 слайд) Добрый день, дорогие ребята!  Сегодня мы отправляемся в увлекательное  и познавательное  путешествие, которое пройдёт под девизом:
Слава миру на Земле!
Слава хлебу на столе!
Слава тем, кто хлеб растил!
Не жалел труда и сил!

С целью и  маршрутом нашего путешествия мы сможем познакомиться, когда отгадаем загадки: (3 слайд)
Отгадать  легко  и  быстро:
Мягкий,  пышный  и  душистый.
Он  и  чёрный,  он  и  белый,
А  бывает  подгорелый. (Хлеб)
 Хлеб! Люди всегда говорят  о нём с большим уважением, берут   его в руки трепетно и торжественно.  Сколько о нём    сказано добрых слов, сложено   стихотворений,  сколько спето песен. Хлеб - это и радость, и песня, и жизнь, смех матери, первые шаги ребёнка, человеческое счастье. Ребята, вы уже догадались, что сегодня мы будем  говорить о хлебе, о бережном отношении к нему. А вот и наш маршрутный колосок и наши помощники. ( 4 слайд)

Вырос  в  поле  дом,
Полон  дом  зерном,
Стены  позолочены,
Ставни  заколочены,
Ходит  дом  ходуном
На  столбе  золотом. (Колос) ( 5 слайд)
Выбегают колоски и водят хоровод, поют песню «Золотое зёрнышко» муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского.
Мы – золотые зернышки,
Живем лучистым светом.
Мы дружим неразлучные,
Под вьюгами и тучами.
Мы чистые, струистые,
Мы зерна золотистые.
Мы ветерком провеяны.
И солнышком просвечены,
Выносливы, дружны,
Мы людям так нужны.
Отдельно каждый – зернышко,
Маленькое, скромное,
А вместе – хлеб, как солнышко
Страны своей огромной!

1остановка-зёрнышко. «История хлеба…» (6 слайд)
Учитель. История хлеба неотделима от истории человечества. Об этом говорят многочисленные археологические находки и письменные источники.
Это было давно, во времена каменного века. Когда на землю пришел сильный дождь и холод, человеку нечего было есть. И тогда он впервые заметил пшеничный колосок. Чтобы зерна, было, удобно есть, смачивали их водой. Потом человек научился растирать зёрна в муку. И вот однажды в одной из каменных пещер человек оставил горшок с пшеничной кашей у огня. Огонь незаметно подкрался к горшку. Горшок не выдержал жара и лопнул. Грохот разбудил человека. Он подбежал к костру и увидел, что его еда превратилась в камень. Когда камень остыл, человек стал очищать его и вдруг почувствовал незнакомый запах. Положив кусочек в рот, человек зажмурился от удовольствия. Так ночной костер в пещере научил печь хлеб.
Впервые слово «хлеб» появилось в Древней Греции. Там применяли для выпечки горшки специальной формы – «клибанос». Оно созвучно с нашим словом «хлеб».
 Учёные считают, что первый хлеб был выпечен 15 тысяч лет тому назад. В музее швейцарского города Цюриха хранится кусок хлеба, которому 6 тысяч лет.  В России есть музей хлеба, который находится в Санкт – Петербурге. Коллекция музея хлеба уникальна и очень интересна. Здесь можно ознакомиться с историей создания хлеба, посмотреть на инструменты, применявшиеся в хлебопекарном деле прежде и в наши дни .
Игра «Подбери синонимы». К слову ХЛЕБ подберите синонимы. (Пирог, каравай, сухарь, колобок, калач, буханка, бублик, булка, сайка, плюшка.)
2 остановка-зёрнышко. «Откуда пришёл хлеб» (7 слайд)
Ученик. В землю зернышко попало,
Прорастать на солнце стало,
Дождик землю поливал,
И росточек подрастал,
К свету и теплу тянулся,
И красавцем обернулся.

Ученик. Но не сразу стали зерна
Хлебом тем, что на столе.
Люди долго и упорно
Потрудились на земле!
Учитель. «Колоски  в  снопы  вяжутся,  караваем в  печи оборачивается» - так  в  старину  говорили.  Тогда  машин  не было. Серпами  колосья  срезали, руками  снопы  вязали,  цепами  зерно  выколачивали.  Тех, кто  колосья  жал, жнеями звали. Рано жнеи вставали, серпы брали, на поля шли и до вечера  спину  гнули. Нелегок труд  хлебороба. Вырастить хлеб – святое дело.
Ученик:
Каравай земли и неба
На твоем столе –
Ничего сильнее хлеба
Нет на земле.

В каждом маленьком кусочке
Хлебные поля,
А на каждом колосочке
Держится земля.

В малом зернышке пшеницы
Летом и зимой
Сила солнышка хранится
И земли родной.

И растет под небом светлым
Строен и высок,
Словно Родина бессмертный
Хлебный колосок.
Учитель. Сколько  надо  вложить  труда     в  хлеб,  чтоб  он  оказался  на  столе.
Снег  растает  в  поле  чистом,
Схлынет  талая  вода-
Побежит  за  трактористом
Ранним  утром  борозда.

Выйдут  сеялки  потом
Засевать  поля  зерном.
И  черны, как  из  печи,
Провожают  их  грачи.

Чтобы  всходы  были  крепче,
Не  напала  злая  тля,
И  удобрит,  и  подлечит
Лётчик  с  воздуха  поля.

Слышен  летом  до  заката
Гул  комбайнов  у  реки,
И  везут  на  элеватор
Урожай  грузовики.
В элеваторе для нас
Хлеб хранится про запас.

Убран  хлеб - и  тихо стало,
Мелют мельницы зерно.
Над  селом  дымки  плывут:
Пироги  в  домах  пекут!
Пышный, мягкий, пропеченный,
Подрумяненный слегка,
Хлеб с горбушкой золоченой
Шел к тебе издалека.

 В каждый дом, на каждый стол,
Он пожаловал, пришел.
В нем здоровье, наша сила,
В нем чудесное тепло.
Сколько рук его растило,
Охраняло, берегло!

В нем земли родимой соки,
Солнца свет высокий в нем.
Уплетай за обе щеки,
Вырастай богатырем.

3 остановка-зёрнышко. «Обычаи и легенды» (8 слайд)
Учитель.  С хлебом связаны разного рода поверья, легенды, обычаи.
Ученики:
Если мы хотим кого-то
Встретить с честью и почетом,
Встретить щедро, от души,
С уважением большим,
То гостей таких встречаем
Круглым пышным  караваем.

Он на блюде расписном
С белоснежным рушником.
С караваем соль подносим,
Поклоняясь, отведать просим:
- Дорогой наш гость и друг,
Принимай хлеб-соль из рук!

Учитель. « Хлеб да соль! » - говорил по обычаю русский человек, приветствуя всех за столом. Хлебом и солью встречали и провожали всякого гостя. Хлеб в старину ставили на самое почетное место.
Главный хлеб на Руси – это, конечно, каравай. Слово «каравай» происходит от слова «кара» - круг, потому что каравай круглый хлеб.
В  старину  пекли  хлеб  в  каждом  доме.  Пока  хозяйка   хлеб  не  выпечет,
никто  об  обеде  не  думал:  хлеб  ждали.  На  печь  садиться,  пока там хлеб,  грешно  было:  хлеб  испортится

Перед тем, как ставить хлеб в печь, хозяйка говорила: «Дай, Боже, чтобы хлеб удался хороший и высокий» или « Господи, благослови!» Готовый хлеб ставили на стол, прикрывали рушником. В доме в это время было тихо, иначе хлеб не удавался.

Собирая сына в дорогу, мать завязывала в рушник хлеб.

В древние времена люди, собираясь на праздники, устраивали игры и пекли особый хлеб – праздничный и называли его – пирог, от слова ПИР.
В день именин было принято печь пирог и рассылать его родным в знак приглашения на праздник. Во время праздника пирог разламывали над головой именинника. Начинка сыпалась на голову, а гости в это время приговаривали: «Чтобы на тебя так сыпалось золото и серебро».

4 остановка-зёрнышко. «Народная мудрость» (9 слайд)
Из  глубины  веков,  из  старинных  легенд,  из  сказов  народных  дошли  до  нас  такие слова:
                  КЛЯНУСЬ  ХЛЕБОМ  СВОИМ.
Не  каждый  человек,  который  давал обещание  или  клятву  другому  человеку, осмеливался  выбирать  именно  эти  слова,  чтобы  убедить  другого  поверить  ему.  Потому  что  поклясться  хлебом,  означало  поклясться  жизнью.

ХЛЕБ-БАТЮШКА,  ХЛЕБ-КОРМИЛЕЦ,  ХЛЕБ - ВСЕМУ  ГОЛОВА.
Случалось,  настигала  человека  большая  беда:  загорался  от  молнии  дом.
Собирал  человек  свои  последние  силы:  «БЫЛ  БЫ  ХЛЕБ,  ХЛЕБОМ
СПАСЁМСЯ»...  И  ставил  новую избу.

Но  того,  кто  сам  хлеб  не  растил,  а  любил  за    чужой  счёт  поживиться,  народ  не  любил.  Такому  человеку  за  столом места  не  было.
НА  ЧУЖОЙ  КАРАВАЙ  РОТ  НЕ  РАЗЕВАЙ.

Русский народ сочинил множество пословиц о хлебе.
Работа с пословицами.
Вспомните пословицы, доскажите вторую часть.
Не шуба греет, а … (хлеб).
В дороге хлеб не … (помеха).
Не будет хлеба, … (не будет и обеда).
Без соли не вкусно, а без хлеба … (несытно).
У кого хлебушко, у того и … (счастье).
Хлеб всему … (голова).
Без печки холодно – без хлеба … (голодно)
Частушки о хлебе.
Мы  про хлебушек частушки
Вам сегодня пропоем.
Навострите ваши ушки
И похлопайте потом.
        В кулачке у колоска
        Зернышки – малышки,
        В каждом зернышке – мука,
        Пироги и пышки.
Если в гости кто приехал
Или кто-нибудь пришел.
В каждом доме первым делом
Калачи несут на стол.
        Бублики, батоны, булки,
        Плюшки, сайки, пироги.
        За столом и на прогулке
        Уважай и береги.

5 остановка-зёрнышко. «Какого цвета хлеб» (10 слайд)
Учитель: Люди  разных  профессий  потрудились  над  урожаем,  это:  хлеборобы-механизаторы,  агрономы,  трактористы,  пекари,  кондитеры.
Ученики:
Вот  он,  хлебушко  душистый,
С  хрупкой  корочкой  витой.
Вот  он  тёплый,  золотистый,
Словно    солнцем  налитой.

Почему у  пирога
Зарумянились  бока?
Потому  что  в  поле  летом
Было  солнышком  согрето.

Потому  что  днём  весенним,
Летним  днём, осенним  днём
Согреваем  эту землю
Мы любовью и  трудом.
Игра «Ассоциация»
Подберите имена прилагательные, которые ассоциируются  со словом ХЛЕБ
(белый, черный, пышный, ржаной, румяный, свежий, черствый, пшеничный…)
--Какого цвета хлеб? ( Белый и черный.)
– Почему один хлеб черный, другой – белый? (Из пшеничной и ржаной муки.)

6 остановка-зёрнышко. «Чем пахнет хлеб» (11 слайд)
 А знаете ли вы, чем пахнет хлеб?
Ломоть ржаного трудового хлеба?
Он пахнет полем, речкой, печью,  небом.
А главное – работой пахнет хлеб.

Каждый  ломтик  хлебушка
Пахнет  тёплым   небушком.

Свежий хлеб! Он пахнет небом!
Пахнет ранним ветерком,
Зернами, что стали хлебом,
Спелым-спелым колоском!

А еще, еще работой!
Кто-то хлеб тот убирал,
На муку молол, а кто-то пек и продавал.
Без него любые блюда,
Кажется, не так вкусны.
На столе стоит как чудо
Свежий хлеб родной страны.
Учитель. Богатая черноземом почва Донецкой области предоставляет широкие возможности для производства сельскохозяйственной продукции. Сельское хозяйство области имеет в пользовании около 2 млн. га сельскохозяйственных угодий. Основными видами производимой здесь сельскохозяйственной продукции являются озимая пшеница, подсолнечник, овощи.
Игра-хоровод  «Праздник  урожая»
В нашу школу  на  машине
Каравай  приехал  ныне,
В  круг  вставай  каравай,
Кого  хочешь ─ выбирай!
Каравай: Пекаря!
Он  не  грел  на  печке  бок─
Каравай  ребятам  пёк.
Пекарь,  с  нами  поиграй,
Кого  хочешь ─ выбирай!
Пекарь: Мельника!
Не  молол  он  чепуху,
А  смолол  зерно  в  муку!
Мельник,  с  нами  поиграй,
Кого  хочешь ─ выбирай!
Мельник: Хлебопашца!
Он  в  тенёчке  не  лежал,
А  хлеба  растил  и жал!
Хлебопашец, в  круг  вставай,
Кого  хочешь─  выбирай!
Хлебопашец: Рабочего!
Он  приехал  к  нам  с  дарами!
Тягачами,  тракторами!
А  награда ─ урожай!
Всех  на  праздник  приглашай!
Дети: Слава  урожаю  в  закромах!
Слава  караваю  на  столах!
Слава, слава дружным рукам
Слава  труженикам!

7 остановка-зёрнышко. «Береги  хлеб!» ( 12 слайд)
Учитель. Тысячи  лет  существует  на  Земле  хлеб,  и  всё  это  время  люди  не  перестают  удивляться  ему  как  великому  чуду,  не  перестают  уважать  его и воздавать  ему  должное. Ещё в Древнем Египте  учителя в  школах
учили  детей  бережному  отношению  к  хлебу. Если  падал  на  землю  кусок  хлеба,  ребёнок  должен  был  поднять  его  и  поцеловать. Такой  обычай  существует  и  в  наши дни  у  жителей  Средней  Азии,  Закавказья, России,
Украины,  Белоруссии. Есть  поверье:  если  бросаешь  недоеденный  кусок,  значит,  где-то  твой  близкий  голодает…
Ученики:
Три  паренька  по  переулку,
Играя  будто  бы  в  футбол,
Туда ─ сюда  гоняли  булку
И  забивали  ею  гол.

Шёл  мимо  незнакомый  дядя,
Остановился  и  вздохнул,
И  на  ребят  почти  не  глядя,
К  той  булке  руку  протянул.

Он  долго  пыль  с  неё  сдувал.
И  вдруг  спокойно  и  открыто
При  всех  её  поцеловал.
─Вы  кто  такой?─  спросили  дети,
Забыв  на  время  про  футбол.

 ─Я ─  пекарь!─ человек  ответил
И  с  булкой  медленно  ушёл.
И  это  слово  пахло  хлебом
И  той  особой  теплотой,
Которой  налиты  под  небом,
Моря  пшеницы  золотой.

Составление правил «Береги хлеб!" (13 слайд)
1.Бери хлеба столько, сколько съешь.
2.Учись готовить из черствого хлеба различные блюда.
3.Нельзя выбрасывать хлеб, играть хлебом.
4.Каждый	день,	беря	в руки ломоть  хлеба, вспомните  добрым  словом
всех,	кто	его	создаёт,	подумайте	о том, каким великим  богатством
вы  владеете  и  как  его  надо  беречь.

Учитель.  Вот окончилось наше путешествие. Помните, ребята, в хлебе – душа нашей  родной земли, судьбы многих людей, их неустанный труд.  Помните:  для того, чтобы хлеб у всех был и сегодня, и завтра, и всегда, трудится вся страна. Из зернышка пшеницы  можно получить около 20 мг муки первого сорта. Для выпечки одного батона требуется более 10000 зерен.
Ученики:
Зерна наших дней, светитесь
Позолотою резной.
Говорим мы: берегите,
Берегите хлеб родной.
Берегите каждый колос
Наших радостных полей,
Словно песен тихий голос
Громкой родины своей!

Когда за столом вы, ребята, сидите,
То помните, кто для вас хлеб создает:
Колхозник, рабочий, нефтяник, строитель,
Шахтер, машинист, металлург – народ.

В годы тягот и лишений
Новый мир мужал и креп,
Шел народ в огне сражений
За свободу и за хлеб.
Значит, правильны слова:
Все: Хлеб – всей жизни голова!

Почёт  и   честь  вам,  хлеборобы!
За  ваш  прекрасный  урожай,
За  то,  что  Родине  вы  дали,
Душистый  хлеба  каравай!

  Слава  миру  на  земле!
  Слава  хлебу  на  столе!

Литература.
1.Л. С.Бескоровайная, О. В.Перекатьева,  С.А.  Шин
«Сценарии  школьных  праздников,  конкурсы,  викторины,  игры».
  Для  2  классов.
2.М.Ю.Женило
«Сценарии  праздников, конкурсы,  викторины,  игры  для  учащихся  4  классов».
4.В.Дацкевич
«От  зерна до  каравая».
5. «Розкажіть онуку» №27,№ 25  2003р.