title: Презентация "Государства Африки: Королевство Свазиленд"

extracted_text:
 Государства Африки: Королевство Свазиленд
Географическое положение
Королевство Свазиленд — государство в Южной Африке. На юге, юго-востоке, западе и севере граничит с ЮАР , на востоке — с Мозамбиком. Площадь страны — 17 363 км². Страна лежит на плато Велд, которое уступами снижается с запада на восток.

Особенности природы: Рельеф

Страна лежит на плато Велд, которое уступами снижается с запада на восток. Самая высокая точка — г. Эмлембэ (1862 м), самая низкая точка — река Усутсу (21 м). В Свазиленде есть несколько пологих равнин.
Особенности природы: Климат
Рельефу страны соответствуют три основные климатические зоны. Умеренно тёплый климат горного типа сменяется ниже субтропическим и, наконец, тропическим в Нижнем Велде. Осадков больше выпадает летом в умеренной зоне.
Особенности природы: Воды

По территории страны протекают несколько рек, в том числе и крупнейшая река Свазиленда — река Лусутфлу. Главные реки — Усутсу, Комати, Умбелузи.
Комати
Имеет ряд притоков. Воды реки используются для орошения. На берегах реки в расположен национальный парк Нкомази.
Слово Лусутфлу с языка свати означает темно-коричневый цвет, имея в виду мутную воду реки. В честь реки была названа столица Мозамбика — Мапуту

Основные реки Свазиленда
Лусутфлу (Мапуту)
Особенности природы: Животные
Из крупных млекопитающих встречаются «синие» буйволы, винторогие антилопы, зебры, бегемоты. В реках водятся крокодилы.

Особенности природы: Растения

Растительность Свазиленда представлена типичной саванной на западе, заросли ксерофитных кустарников распространены на востоке. Флора отличается богатством: лишайники и папоротники, магнолии и фикусы, алоэ, орхидеи, лилии.
Природные зоны
Свазиленд предоставляет большое разнообразие природных ландшафтов, от горных территорий вдоль границы с Мозамбиком до саванн на востоке и влажных лесов на северо-западе.
Население

В Свазиленде проживает 1 337 186 человек. Государственных языков в Свазиленде два — английский и свати (свази). Пока 20 % взрослых остаются неграмотными, зато все дети имеют возможность учиться. Средняя продолжительность жизни — 32 года. Большинство населения составляет коренной народ Свазиленда — свази.
Традиции Свазиленда
У свази очень сильна традиционная африканская культура с танцами, такие, как например церемония Инквала. Инквала - ежегодная церемония, которая длится три недели и создана для объединения жителей Свазиленда, с тем чтобы получить благословение от предков. Она служит началом сбора урожая.

Флаг

Символика Свазиленда
Герб
Хозяйство Свазиленда
Основной сектор экономики — сельское хозяйство, в котором занята большая часть трудоспособного населения. Главные сельскохозяйственные культуры — сахарный тростник, кукуруза, хлопчатник, табак, рис, цитрусовые, ананасы. Кроме производства по переработке сельскохозяйственной продукции развиты горнодобывающая промышленность (уголь и асбест), производство целлюлозы. Основные природные ресурсы: уголь, древесина, леса есть небольшие месторождения золота и алмазов. Денежная единица — лилангени.

Спасибо за внимание!


Презентация "Защита прав и достоинств ребенка в законодательных актах" 1-7 класс


Презентация "Ресурсы Мирового океана" 5 класс


Презентация "Признаки объектов" 7 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Карбоновые кислоты: строение, номенклатура, изомерия"

extracted_text:
Урок: Карбоновые кислоты: строение,
                           номенклатура, изомерия.
       Цель:  познакомить  учащихся  с  новым  классом  кислородосодержащих
соединений – карбоновыми кислотами.
      ➢   Образовательные:   сформировать   представление    учащихся    об
        карбоновых кислотах, содействовать в ходе урока  усвоению  основных
        видов изомерии  и  номенклатуры,  показать  строение  карбоксильной
        группы, познакомить с применением карбоновых кислот,  нахождении  в
        природе, влиянием их на человека;
      ➢  Развивающие:  развивать  у  школьников  умение  выделять  главное,
        существенное в изучаемом материале, логически излагать свои  мысли;
        актуализировать умения в составлении структурных формул, изомеров и
        гомологов; продолжить формирование практических умений при работе с
        химическим оборудованием и навыков исследовательской  деятельности;
        развивать  эмоции  учащихся,  используя  яркие  примеры;  развивать
        познавательный  интерес,  используя  данные  о  значении  изучаемых
        веществ и явлений в окружающей жизни;
      ➢ Воспитательные: содействовать в ходе  урока  формированию  основных
        мировоззренческих  идей  (идеи  материальности  мира,  причинно   –
        следственных связей между явлениями,  связи  состава  и  строения),
        воспитание аккуратности в работе, бережного отношения  к  школьному
        оборудованию, трудолюбия.
       Аппаратное обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
       Программное обеспечение: обучающие диски по  школьному  курсу  химии
       (СD “Кирилл и Мефодий”)
       Пособия:
       - рабочая тетрадь Гаврилова Л.И.  Органическая  химия.  10-й  класс.
       Тетрадь с печатной основой: в 2 – х частях. – Саратов: Лицей, 2003 –
       Ч.1
       - Химия. 10 класс: учеб. для  общеобразовательных  учреждений/  О.С.
       Габриелян, Ф.Н. Маскаев, С.Ю. Пономарев, В.И. Теренин; под ред. В.И.
       Теренина. М.: Дрофа, 2003
       Оборудование  и  реактивы:  штатив   с   пробирками,   универсальная
       индикаторная бумага, NaOH, CH3COOН.
       Методы и методические приемы: рассказ с  демонстрацией  презентации,
устный индивидуальный и фронтальный опрос с места и  у  доски,  практическая
работа,
    Тип урока: комбинированный
    Структура урока:
    I Вводная часть
    1. Организация класса
    2. Повторение пройденного материала
    3. Постановка познавательной задачи урока
    II Изучение нового материала
    1. Карбоновые  кислоты  –  как  класс  кислородосодержащих  производных
       углеводородов.
    2. Обнаружение карбоновых кислот.
    3. Состав карбоновых кислот.
    4. Классификация карбоновых кислот.
    5. Номенклатура карбоновых кислот.
    6. Предельные одноосновные кислоты.
    7. Гомологический ряд.
    8. Изомерия.
    III Заключительная часть
    1. Выявление понимания изучаемого материала
    2. Закрепление изучаемого материала
    3. Домашнее задание

                                  Ход урока
    I Вводная часть
    1. Организация класса.  Приветствие.  Обратить  внимание  на  состояние
рабочего места ученика, чистоту классной  комнаты,  внешний  вид   учеников,
осанку. Отметить отсутствующих.

    2. Повторение пройденного материала
    Давайте поиграем
    Ребята, о чем может рассказать эта формула  (формула  на  экране):  чей
ответ окажется более подробным или  его  характеристика  окажется  последнее
получает оценку (слайд 1)

    3. Постановка познавательной задачи урока.
    Что образуется при окислении альдегида (уравнение на доске)

    (карбоновая кислота) (слайд 2)
       Представьте: вы разрезаете ножом спелый  лимон  .  По  ножу  потекла
капелька мутноватого сока. Вы берете в рот дольку  лимона  и  …  Почему  сок
лимона кислый? Что придает кислый вкус щавелю  и  незрелому  яблоку?  Почему
больно жалит крапива? И в соке лимона, и в соке щавеля, и в  соке  незрелого
яблока  имеются  органические  карбоновые  кислоты.  Каково  строение   этих
кислот, какая характерна изомерия  и  номенклатура  –  об  этом  вы  узнаете
сегодня на уроке (слайд 3).

    II Изучение нового материала

    1. Карбоновые  кислоты  –  как  класс  кислородосодержащих  производных
    углеводородов.
       Давайте  вспомним,  какие  классы  кислородосодержащих   производных
углеводородов вы знаете?  (Ученики  дают  определение  спиртов,  альдегидов,
простых эфиров) (слайд 4,5).

       2. Обнаружение карбоновых кислот.
       Карбоновые кислоты можно обнаружить с помощью индикатора, также  как
и неорганические кислоты – серную, соляную и т.д.

       Практическая работа
       Цель: определить среду карбоновой кислоты с помощью индикатора.
       Оборудование: штатив с пробирками, лимонная кислота, щелочь.
    Ход работы:
    1. Поместите в пробирку индикатор.
    2. Отметьте цвет индикатора.
    3. Определите среду.
       Перед вами штатив с  пробирками:  в  одной  –  щелочь,  в  другой  -
лимонная кислота.
       Поместите индикатор в каждую проборку отметьте цвет индикатора.
       Определите, в какой  пробирке находилась кислота, а в  какой  щелочь
(слайд 6).
       Ребята, не забывайте, при работе с кислотами и  щелочами  необходимо
быть предельно осторожными,  соблюдать  правила  техники  безопасности.  При
попадании веществ на кожу немедленно промыть водой.

    3. Состав карбоновых кислот.
    Все органические кислоты содержат функциональную группу. Она называется
карбоксильной, потому что состоит из карбонильной и гидроксильной групп
    (? Для каких классов они характерны – спирты и альдегиды).

    Карбоновые кислоты – органические вещества, содержащие в молекуле  одну
или несколько карбоксильных групп.
    Общая формула: R – (СООН) m, m – число карбоксильных групп (слайд 7).

    4. Классификация КК (слайд 8,9).
    Откройте рабочие тетради на стр. 27. Здесь  представлена  классификация
КК.
    Карбоновые кислоты классифицируют:
    1. В зависимости от числа карбоксильных групп в молекуле:
        ❖ Одноосновные – метановая, этановая.
        ❖ Двухосновные – щавелевая, малоновая.
        ❖ Многоосновные – лимонная.
    2. В зависимости от природы радикала:
        ❖ Предельные – этановая
        ❖ Непредельные – акриловая
        ❖ Ароматические – бензойная.

    5. Номенклатура (слайд 10).
    Для определения названия в соответствии с  международной  номенклатурой
придерживаются порядка:
    1) Выделяют главную цепь.
    2) Нумеруют цепь, начиная с карбоксильной группы;
    3) Называют номер атома углерода, при котором находится радикал;
    4) Называют радикал;
    5) Называют углеродную цепь;
    6) Добавляют суффикс  - овая кислота
    [pic]
    Многие  кислоты  имеют  и  исторически  сложившиеся,  или   тривиальные
названия, связанные, главным образом, с источником получения: щавелевая –  в
листьях щавеля и ревеня; капроновая  -  в  козьем  жире  (от  лат.  сaper  –
коза); пальмитиновая  -  в  пальмовом  масле;  валериановая  –  в  валериане
(слайд 11,12).

    |Химическая формула        |Систематическое      |Тривиальное название          |
|                          |название             |                              |
|НСООН                     |Метановая            |Муравьиная                    |
|СН3СООН                   |Этановая             |Уксусная                      |
|СН3 (СН2)2 СООН           |Бутановая            |Масляная                      |
|СН3 (СН2)3 СООН           |Гексановая           |Капроновая                    |
|СН3 (СН2)14 СООН          |Гексадекановая       |Пальмитиновая                 |
|НООС - СООН               |Этандиоловая         |Щавелевая                     |

    (слайд 13).
    6. Предельные одноосновные кислоты (слайд 14).
    На нашем уроке более подробно  мы  рассмотрим  одноосновные  карбоновые
кислоты. Состав и общая формула на рисунке)

    7. Гомологический ряд
    Предельные одноосновные кислоты образуют  гомологический  ряд  (учебник
таблица  6,  с.  176).  Выпишите  систематические  и  тривиальные   названия
некоторых кислот.
    (слайд 15)

    8. Изомерия
    Для  карбоновых  кислот,  как  и  для  альдегидов  характерна  изомерия
углеродного скелета (начиная с С4) и межклассовая – сложные эфиры (с С2).
    (слайд 16)
    (слайд 17)
    III Заключительная часть
     Выявление понимания изучаемого материала.
    Что такое КК?
    Какая общая формула?
    Представители?
    1. Закрепление изучаемого материала (слайд 18, 19, 20, 21)
    Рабочая тетрадь (задание 38, стр. 28). 10 мин. на  выполнение  задания,
    затем учащиеся проверяют задании, двум выставляют оценки).
    2. Домашнее задание:  § 20, упр. 37, 39 , стр. 28 – 29 рабочая тетрадь,
       выучить тривиальные названия кислот (слайд 22)


Презентация "Ульяновск - Родина моя"


title: Интегрированный урок "Физика в литературных произведениях"

extracted_text:
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
ФИЗИКА В ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ
Тип урока: повторительно-обобщающий
Форма урока: урок-беседа
Образовательные ресурсы: портреты поэтов, писателей (А.Пушкин, А.Фет, И.Бунин, А.Блок, Н.Гумилёв, И.Гёте, С.Есенин, С.Чёрный, Ф.Тютчев, О.Генри), компьютер, интерактивная доска.
Оформление: на доске записан эпиграф урока:
О, сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух
И Опыт, сын ошибок трудных,
И Гений, парадоксов друг,
И Случай, бог изобретатель.
(А.С. Пушкин)
Педагогическая цель: создать условия для обобщения представлений учащихся о физических явлениях, формирования интереса к предмету, показа связи физических явлений с жизнью через их отражение в пословицах и поговорках, а также в поэзии и прозе.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
Научатся: находить отражение физических понятий, законов, природных явлений в творчестве великих русских писателей и поэтов; давать ответы на качественные вопросы, связанные с природными явлениями.
Получат возможность научиться: проявлять смекалку, сообразительность при решении задач; доброжелательно общаться и проявлять уважение к себе и своим товарищам.
Личностные УУД: осознают ценность русского языка как явления культуры, основного средства выражения мыслей и чувств в процессе изучения природных явлений; совершенствуют новые знания в процессе наблюдения за природными явлениями.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике; оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: владеть приемами отбора и систематизации материала; самостоятельно производить переработку информации, полученной в результате чтения прозы и поэзии.
Коммуникативные: подбирать адекватные средства для выражения своих мыслей; договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.
Организационная структура урока

Мотивация к учебной деятельности.
Дидактическая задача: подготовить учащихся к работе на уроке.
Содержание.
- Сегодня у нас необычный урок. Можно даже сказать: урок, лежащий за пределами школьной программы изучения физики. Давайте попытаемся провести параллель между физикой и литературой. Когда мы изучаем стихотворения или читаем прозу, мы не задумываемся о тех физических законах, отражение которых можно найти практически в любом художественном тексте. Сегодняшний урок покажет на примере произведений великих русских писателей и поэтов, как ярко выражена связь литературы и природных явлений, объясняемых законами физики. Прежде чем мы приступим к уроку, я хотела бы, чтобы каждый из вас настоился на рабочий лад.
II. Повторение и обобщение.
1 этап «Физика в поэзии».
Все молчит, - лучина с треском
Лишь горит багровым блеском,
Да по кровле ветер шумит.
                                        (А.А. Фет)
- Почему лучина горит с треском? (При горении влага из древесины интенсивно испаряется. Уаеличиваясь в объеме, пар с треском разрывает древесные волокна.)

Опрятней модного паркета
Блистает речка, льдом одета;
Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет лед.
                                      (А.С. Пушкин)
- Почему коньки режут лед? (Под давлением лед плавится, образуя хорошую смазку. В результате коэффициент трения уменьшается и коньки легко скользят.)

Бледнеет ночь… Туманов пелена
В лощинах и лугах становится белее,
Звучнее лес, безжизненней луна
И серебро росы на стеклах холоднее.
                                          (И.А. Бунин)
- Что такое туман? Как образуется роса? (Туман – воздух, в котором взвешено очень большое количество мельчайших капелек воды. Роса возникает следующим образом: при понижении температуры насыщенный пар конденсируется и образуются и оседают мельчайшие капельки воды.)

Глянем поглубже в расселины скал:
              Тихо в кристаллах растет минерал.
                                                (И.В. Гёте)
- О каком природном явлении здесь говорится? (Отвердевание или кристаллизация.)

Две луны, рога свои качая,
Замутили желтым дымом зыбь,
Гладь озер с травой не различая,
Тихо плачет на болоте выпь.
                                         (С. Есенин)
- Почему здесь говорится о двух лунах? (Все дело в действии закона отражения.)

Лопнет в градуснике ртуть,
Или лопнут скулы.
Тяжелей и гуще муть,
Холод злей акулы.
                          (С. Черный)
- О какой тепературе говорится в стихах? Чему она примерно равна? (Ниже -39ºС.)

Шар раскаленный, золотой
Пошлет в пространство луч огромный,
И длинный конус тени темной
В пространство бросит шар другой.
                                                (А. Блок)
- О чем идет речь в стихотворении? (О затмении.)

Там волны с блестками и всплесками
Непрекращающегося танца.
И там летит скачками резкими
Корабль Летучего Голландца
Ни миф, ни мель ему не встретятся,
Но, знак печали и несчастий,
Огни святого Эльма светятся,
Усеяв борт его и снасти.
                                                (Н. Гумилев)
- Какое физическое явление описывает поэт? (Электрические разряды в глазах.)

В стихотворении И.А. Бунина «В поезде» есть такие строки:
Вот мост железный над рекой
Промчался с грохотом над нами.
- Что писатель-пассажир выбрал за систему отсчета? (Писатель выбрал систему отсчета, связанную с поездом, поэтому сам поезд условно считается неподвижным. Относительно этой системы отсчета мост, в самом деле, движется.)

О каком физическом явлении говорится в строках из стихотворения Ф. Тютчева?
В небе тают облака,
И лучитсая на зное.
В искрах катится река…
- Почему искрится поверхность воды? (Явление связано с отражением света. На поверхности воды всегда есть рябь, маленькие водовороты; ее можно представить как совокупность вогнутых и выпуклых зеркал. Вогнутые «зеркала» фокусируют солнечные лучи, поэтому на воде появляются яркие искорки. Так как поверхностные волны-«зеркала» все время перемещаются, кажется, что искорки вспыхивают и гаснут).

2 этап «Физика и проза».
В рассказе А.С. Серафимовича «Лесная жизнь» есть такие строки: «Среди темноты стояла та же тишина, но почудилось лекгое, почти неуловимое дуновение проснувшегося среди ночи ветерка. Торопливо и обрадованно мальчик послюнил палец и, подняв, стал медленно поворачивать. С той стороны, откуда неуловимо тянул ветерок, в пальце почуствовалось ощущение холода. Быстро схватив шест, стал гнать плот по направлению ветерка». Какое физическое явление использовано мальчиком для определения направления ветерка? (Охлаждение при испарении.)
В романе Ж. Верна «Пятнацатилетний капитан» описывается, как злоумышленник Негоро незаметно подложил под судовой компас железный брусок, в результате чего корабль вместо Америки попал в Африку. Почему корабль сбился с правильного курса? (Магнитная стрелка компаса при взаимодействии с железным бруском отклонилась от направления, совпадающего с линиями магнитного поля Земли.)
В рассказе В. Одоевского «Городок в табакерке» есть такое место: «Тут Миша заметил, что над ним был свод… Перед ними был другой свод, только поменьше; потом третий, еще меньше; четвертый, еще меньше и так все другие своды, чем дальше, тем меньше…» Почему одинаковые по размеру своды казались мальчику неодинаковыми? (Чем дальше находится предмет от наблюдателя, тем под меньшим углом зрения рассматривает его глаз, тем меньшим предмет представляется.)
В рассказе А.И. Куприна «Черная молния» написано: «Глубокою зимою, в день ужасного мексиканского землетрясения, утром… часов в десять-одиннадцать на совершенно безоблачном небе вдруг расцвела радуга. Она обеими концами касалась горизонта, была необыкновенно яркая и имела ширину градусов сорок пять, а в высоту двадцать-двадцать пять. Под ней, такой же аркой, изгибалась другая радуга, но несколько слабее цветом, а дальше третья,  четвертая, пятая, и все бледнее и бледнее – какой-то сказочный семицветный коридор. Это продолжалось минут пятнадцать. Потом радуги растаяли, набежали… тучи, и повалил сплошной снежище». Возможно ли описываемое явление в реальности? (Возможно, но возникает сомнение относительно расположения радуг второго, третьего и высших порядков. Для радуги второго порядка теория дает угол 51º, то есть эта радуга должна быть вне первой яркой радуги, а не внутри ее.)
Герой одного из рассказов О. Генри ударил поросенка с такой силой, что тот полетел, «опережая звук собственного визга». С какой скоростью должен был лететь поросенко, чтобы описанный случай произошел в действительности? Массу поросенка принять равной 5 кг, продолжительность удара 0,01 с. Какова сила удара? (334 м/с, ≥170 кН.)

3 этап «Физика в пословицах и загадках».
О каком природном явлении говорится в загадке: «Мостится мосток без топора, без клина, без досок»? (Отвердевание или кристаллизация.)
О каком явлении гласит пословица: «Ему и беда, что с гуся вода»? (Смачивание).
О каком явлении идет речь в пословице: «От того телега запела, что давно дегтя не ела»? (О силе трения.)
О чем говорит пословица: «Правда что масло, везде наверх всплывает»? (Так как плотность масла меньше чем у воды, то масло будет вседа всплывать.)
«Красивое коромысло над лесом нависло» - что это? От чего зависит форма радуги? (Вид радуги зависит от формы капель. При падении в воздухе крупные капли сплющиваются, теряя свою сферичность. И чем сильнее они сплющиваются, тем меньше радиус образуемой ими радуги. Чем крупнее капли дождя, тем радуга уже и ярче. Если капли мелкие, то радуга становится более широкой и блеклой, с оранжевым и желтым краем.)
Чего с земли не подымешь? (Тени.) Объясните образование тени на земле. (Тень образуется вследствие прямолинейного распространения световых лучей.)
Справедлива ли пословица: «Не услышишь выстрела, которым будешь убит»? (Да, так как скорость пули ≈715 м/с, а скорость звука 340 м/с.)
И в тайге, и в океане
         Он отыщет путь любой.
         Умещается в кармане
          И ведет нас за собой.
                                          (Компас.)
- Будет ли компас действовать на Венере? В каких точках на Земле компас бесполезен? (Нет, так как у Венеры нет магнитного поля. На Южном и Северном магнитных полюсах.)

III. Рефлексия.
- Наш урок подошел к завершению. В атмосфере и обстановке, в которой мы сегодня работали, каждый из вас чувствовал себя по-разному. Перед вами находится таблица которую необходимо заполнить, ответив на вопросы:
Как вам понравилось сегодня работать в группе?
Все ли чувствовали себя комфортно?
Каким было ваше настроение на уроке?

IV. Заключительный этап.
- Урок хотелось бы закончить словами, которыми я его начала: сегодня у нас необычный урок.
Решать загадки можно вечно,
Вселенная ведь бесконечна.
Спасибо всем нам за урок,
А главное, чтоб был он впрок.

Домашнее задание: подобрать отрывки художественных произведений (стихи, прозу), в которых отражены природные явления, и объяснить их.


title: Проверочная работа "Приспособленность - результат действия факторов эволюции"

extracted_text:
                         Проверочная работа по теме:
«Приспособленность – результат действия факторов эволюции»

1. Прочитайте текст. Используя приведенные ниже слова  для  справок  (список
слов  избыточен),   вставьте   пропущенные   термины   (возможно   изменение
окончаний). Перепишите  данный  текст  со  вставленными  в  него  терминами.
Термины подчеркните.

       Направляющим фактором эволюции является ____________  отбор,  в  ходе
которого у организмов формируется  ____________  к  условиям  обитания.  Она
всегда ____________ , хотя часто может быть  весьма  совершенной.  Основными
ее  формами  являются:  ___________  окраска,  соответствующая  общему  фону
окружающей  среды;  ___________  окраска,  делающая  живой  организм  хорошо
заметным;  ___________,  заключающаяся   в   подражании   более   защищенным
организмам; и ___________  ,   подражающая  отдельным  предметам  окружающей
природы.

         Слова   для   справки:   естественный,   искусственный,   движущий,
стабилизирующий,     приспособленность,      относительная,      абсолютная,
покровительственная, предупреждающая, мимикрия,  внутривидовая,  межвидовая,
адаптация,   селекция,   давление,   коэффициент,   мутация,    модификация,
маскировка.

2. Соотнесите приведенные примеры приспособлений с их характером:
а) окраска шерсти белого медведя;
б) окраска жирафа;
в) окраска шмеля;
г) форма тела палочника;
д) окраска божьей коровки;
е) черные и оранжевые пятна гусениц;
ж) строение цветка орхидеи;
з) внешнее сходство некоторых мух с осами;
и) слияние камбалы с фоном морского дна;
к) чередование светлых и темных полос на теле тигра;
л) некоторые виды неядовитых змей похожи на ядовитых;
м) гусеница по форме напоминает сучок дерева или помет птиц;
н) заяц периодически линяет, меняя цвет  шерсти  в  зависимости  от  времени
года.

|Покровительственна|Маскировка        |Мимикрия          |Угрожающая окраска|
|я окраска         |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

3. Соотнесите приведенные примеры приспособлений с типами адаптаций:
а) форма тела дельфина и палочника;
б) высокое содержание миоглобина в мышцах ныряющих животных;
в) расчленяющая окраска зебр;
г)  способность  к  восприятию  предметов  при  слабом  освещении  у  ночных
хищников;
д) способность существовать в горячих источниках или, наоборот,  в  условиях
вечной мерзлоты;
е) покровительственная окраска донных рыб;
ж) яйцо малой кукушки в гнезде малой камышовки;
з) способность змей к термолокации;
и) поза покоя в случае опасности у опоссума;
к) ориентирование  летучих  мышей  и  дельфинов  в  пространстве  с  помощью
эхолокации;
л) устрашающая поза австралийской бородатой ящерицы;
м) способность птиц и млекопитающих регулировать потери воды  с  поверхности
дыхательных путей;
н) способность самцов непарного шелкопряда  улавливать  запах  ароматической
железы самки с расстояния 3 км.

|Морфологические адаптации        |Физиологические и биохимические       |
|                                 |адаптации                             |
|                                 |                                      |

 Ответы к проверочной работе по теме
«Приспособленность – результат действия факторов эволюции»

1. Направляющим  фактором  эволюции  является  ЕСТЕСТВЕННЫЙ  отбор,  в  ходе
которого у организмов формируется  ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ  к  условиям  обитания.
Она  всегда  ОТНОСИТЕЛЬНАЯ,  хотя  часто  может  быть  весьма   совершенной.
Основными ее формами являются: ПОКРОВИТЕЛЬСТВЕННАЯ окраска,  соответствующая
общему  фону  окружающей  среды;  ПРЕДУПРЕЖДАЮЩАЯ  окраска,  делающая  живой
организм  хорошо  заметным;  МИМИКРИЯ,  заключающаяся  в  подражании   более
защищенным  организмам;  и  МАСКИРОВКА,   подражающая  отдельным   предметам
окружающей природы.

2.

|Покровительственная |Маскировка       |Мимикрия         |Угрожающая       |
|окраска             |                 |                 |окраска          |
|а, б, к, н          |г, и, м          |ж, з, л          |в, д, е          |

3.

|Морфологические адаптации  |Физиологические и биохимические адаптации    |
|а, в, ж, е, и, л           |б, г, д, з, к, н, м                          |


Презентация "Планета в наших  руках!!! Красная книга"


Презентация "ГеоКВН"


title: Презентация "Тайны дольменов" 4 класс

extracted_text:
ТАЙНЫ ДОЛЬМЕНОВ
Работу выполнил
Виноградов Матвей
Ученик СОШ №8
 4 «В» класса
Летом 2017 года я с мамой ездил в Краснодарский Край. Мы посещали большое множество экскурсий. На одной из них (п.Пшада), нас познакомили с дольменами. Я начал задавать много вопросов экскурсоводу, на которые он отвечал нехотя, тогда я и решил по приезду домой узнать больше о дольменах.
Выбор темы

Цель:
    Узнать тайны  образования  дольменов
Задачи:
*Изучить материал по теме
 исследования;
* Провести анкетирование среди одноклассников;
*Сделать  фотоснимки  различных типов дольменов;
*Исследовать дольмены снаружи и внутри;
Цели и задачи
Предположим, что  дольмены построили люди;
Допустим, что это были гробницы;
Возможно, что дольмены были жилищем для животных;
А что, если это портал в другой мир.

Мои гипотезы
Посещение достопримечательностей;
Изучить литературу по теме моего исследования;
Интервью со специалистом;
Посмотреть художественные и документальные фильмы по теме;
Анкетирование среди одноклассников;
Работа с
 компьютером, интернетом.
План
 Дольмен- это мегалиты (с греческого "мега" - огромный, "литос" - камень) сооружения из больших блоков дикого или грубо обработанного камня(Большая Советская Энциклопедия Том 8, 1972 год)

 Дольмен –это древнее                                                                            погребальное сооружение (Том 15, 1984 год)

   Дольмены –  это постройки древних людей.
В переводе дольмен означает "каменный стол".
Важной особенностью дольменов являются вырезанные отверстия (чаще всего круглые).

До начала войны 1950 -1953 г их насчитывалось около 80000, в настоящее время уже 30000.
                                 Деревня дольменов п. Пшада

Что я узнал?

В Краснодарском Крае находится дольмен, о котором наука очень мало знала.
 Если он не разграблен, то там находятся самые редчайшие артефакты.
Дольмены- молчаливые памятники
культуры, одна из самых шокирующих
загадок современной археологии. (Д\ф Колихо « Тайна дольменов Кавказа».)

Интересные сооружения на Кавказе - дольмены. Они находятся почти на всех континентах, за исключением Австралии.
    Плиты из которых сооружены дольмены содержат кварц, который и несет энергию дольмена. Каждый дольмен имеет круглое отверстие диаметром около 40 см которое, почти всегда, выходит в сторону воды (ручья, реки, моря).
Сочинский учёный В. Кондряков наложил схему расположения дольменов на геологическую карту местности, и оказалось, что все дольмены расположены на линии разлома земной коры.
  Такие зоны ещё иногда называют
   "места силы".

Тайны дольменов

Снаружи и внутри -  это огромные плоские каменные плиты, четыре из которых установлены вертикально и перекрыты пятой плитой, образующей как бы крышку  вертикальной коробки;
В передней плите дольмена имеется небольшое отверстие, так называемый лаз.
Плиты снаружи практически не обработаны, но с внутренней гладкие, как -будто  отполированы .

МОИ НАБЛЮДЕНИЯ
Горские народы адыги ( черкесы) считали дольмены священными сооружениями, почитали их и охраняли.
 Казаки называли дольмены "богатырская хатка", "дидова" или "чертова хата".
Горцы называли их домами карликов («испун»)
Европейцы записали немало легенд, в которых рассказали, как великаны построили дома карликам.
В дольмены уходили умирать вожди, обладающие знаниями и способностью предвидеть информацию о жизни Вселенной даже через тысячу лет.
 Дольмены обостряют чувства, к ним едут просить исцеления.
Если рядом с дольменом загадать желание, то оно непременно исполнится.
Дольмены являются местом силы.

Легенды о дольменах
По мнению специалиста по Туризму Республики Карелия
Валерия Александровича К. :
Дольмены-это древние погребения сложенные из камня. Так же он считает, что дольмены являются историческим и познавательным объектом для туристов. Валерий Александрович предположил, что на Оленьих Островах рядом с островом Кижи, тоже существуют погребальные захоронения, но то что это дольмены, он не рискнул ответить.

Оказывается

Анкетирование одноклассников
Результаты анкетирования
Из 23 учащихся знает о дольменах только 1
Гипотеза №1 (дольмены построили люди) частично  опровергнута.
Гипотеза №2 ( гробницы) подтвердилась.
Гипотеза №3 (жилище для животных) опровергнута.
Гипотеза №4 (портал в другой мир) опровергнута.

Выводы
Посетите эти древние сооружения, и вы убедитесь насколько они уникальны и интересны.
Научитесь уважать культурные традиции ушедших поколений, сохранять память предков.
Не разрушайте, а восстанавливайте
памятники истории и культуры, ведь без
 прошлого нет настоящего и будущего.

Рекомендации
https://ru.wikipedia.org/wiki
https://admkrai.krasnodar.ru/
http:///всезнайка.org
Портал YouTube
Большая Советская Энциклопедия
Журнал «Чудеса и приключения детям»
http://www.kangri.ru/index.php/kavkaz/vse-o-sochi/73-tajny-dolmenov

Список использованной литературы

Спасибо за внимание!


title: Тест "Прошедшее время. Правильные глаголы" 4 класс

extracted_text:
Проверочная работа для 4 класса на тему «Прошедшее время. Правильные глаголы»
1 вариант
1.Напишите эти слова в прошедшем времени(Past Simple)
     a) walk  ________
     b) stop   ________
     c) look  _________
     d) like   _________
2. Отметьте слова, в которых окончание –ed читается как [t]
                  a) watched
                  b)wanted
                  c)washed
                  d) lived

3. Отметьте все маркеры прошедшего времени.
                 a) last year
                 b) today
                 c) last week
                 d) tomorrow

4. Отметьте все предложения в прошедшем времени (Past Simple).
                a) I watch TV every day.
                b) We will go to school tomorrow.
                c)  They played football yesterday.
                d) Amily called her friend last week.

5. Прочитайте текст. Поставьте глаголы в прошедшее время (Past Simple).
  Yesterday I (walk)_________in the park. I (play) _________with my friend  there. We (skate)___________in the park. We (like) _______it very much. We (want) __________to go to this park next weekend.

2 вариант

1.Напишите эти слова в прошедшем времени(Past Simple)
                 a) load _________
                 b) wait _________
                 c) call __________
                 d) learn _________

2. Отметьте слова, в которых окончание –ed читается как [d]
                a) played
                b) washed
                c) answered
                d) lived

3. Отметьте все маркеры прошедшего времени.
               a) last month
               b) next week
               c) the day before yesterday
               d) today

4. Отметьте все предложения в прошедшем времени (Past Simple).
               a) I brush my hair every day.
               b) Tom visited his friend Tim last week.
               c) We played computer games last month.
               d)  I will go to school tomorrow.

5. Прочитайте текст. Поставьте глаголы в прошедшее время (Past Simple).

         Polly's mother (bake)_______ cookies for her. Polly (like) ______chocolate cookies very much. Her friends(taste)_______ the cookies and (like)________them very  much. Polly's friend Dorothy(ask)_______ her to get more cookies for her next day. Dorothy (thank)___________ Polly's mother for baking such wonderful cookies.


Презентация "Финифть" 9 класс


Конспект занятия "Тесто - это интересно"


title: Контрольная работа "Present Simple or Present Continuous Tense. Prepositions of time" 2 класс

extracted_text:
Контрольная работа
Present Simple or Present Continuous Tense.
Prepositions of time.
5 класс

I.  Put the verbs in Present Simple or Present Continuous Tense.

1. We … to school every day. (to go)
2. Mike ... computer games now. (to play)
3. He … apples. (to like)
4. I ... a book at the moment. (to read)
5. I … oranges. (to like/not)
6. He ... a letter to my friend. (to write)
7. ... they ... football now? (to play)
8. They ... at the picture at the moment. (to look)
9. …you … bananas? (to like)
10. We ... a test now. (to write)
11. My mother ... at the moment. (to cook)
12. ... you ... your homework now? (to do)
13. He usually …tea in the afternoon. (to have)
14. I ... a song now. (to sing/not)
15. She ... in the park every Saturday. ( to play)
16. I … in Russia. (to live)
17. She … a book every evening. (to read)
18. He … to the radio at the moment. (to listen)

II. Fill in the prepositions of time.

1. He always gets up early ... the morning.
2. Mike’s lessons start ... 12 o’clock.
3. I play computer games ... Sunday.
4. What do you usually do ... the weekend?
5. I have breakfast ... 7 o’clock.
6. She never goes to bed late ... the evening.
7. My lessons begin ... half past eight.
8. He watches TV ... the evening.
9. I usually play football ... Saturdays.
10. I am playing chess … the moment.
11. He was born … 1799.
12. I ride a bike … summer.


title: Проверочная работа "Работа, мощность, энергия" 7 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Работа, мощность, энергия»
Вариант 1
1.  Какая из перечисленных ниже единиц принята за единицу работы?
А. Паскаль.   Б. Килограмм.   В. Джоуль.  Г. Ватт.
2.  Установи соответствие между физическими величинами и единицами их измерения:

3. Кран поднял плиту массой 300 кг и перенёс её на стену, находящуюся на расстоянии 30 м. Определите работу крана без учёта сил трения. Движение плиты следует считать равномерным.
А. 90 000 Дж.  Б. 9 000 Дж.  В. 10 Дж.  Г.90 Дж.
4.На рисунке изображён рычаг, имеющий ось вращения в точке О. Груз какой массы надо подвесить в точке В, чтобы рычаг был в равновесии?

А. 200 г.   Б. 100  г.    В. 300  г.   Г. 400 г.
5. Какова масса тела, если на высоте 20 м оно обладает потенциальной энергией 11 кДж.
А. 55 кг.  Б. 220 кг.  В. 550 кг.  Г. 5 кг.
6.Определите кинетическую энергию пули массой 9 г, движущуюся со скоростью 1500 м/с.
А. 10 125 Дж.   Б. 1 0125 000 Дж. В. 6750 Дж.  Г. 13 500 Дж.
7. Какой простой механизм изображён на рисунке?

А. Рычаг.  Б. Наклонная плоскость.   В. Неподвижный блок.  Г. Подвижный блок.
8. С помощью рычага совершена полезная работа 40 Дж. Определите КПД рычага, если полная работа составила 80 Дж.
А. 40 %.   Б. 50 %.   В.80 %.  Г. 120 %.
9. Трактор движется равномерно по горизонтальному пути со скоростью 2 м/с.  Сила тяги двигателя 500 Н. Определите мощность двигателя трактора.
А. 250 Вт.  Б. 1000 Вт.   В. 100 Вт.   Г. 25 Вт.
10. Машина перевозит груз по горизонтальному участку пути на расстояние 20км за 20 минут. Сила тяги двигателя 300 Н. Определите работу, совершаемую машиной при перемещении груза, и мощность, развиваемую двигателем.
А. 300 000 Вт, 600 000 Дж.  Б. 15 Дж, 0,75 Вт.  В. 6 000 000 Дж, 5 000 Вт.   Г.6 000 000 Дж,
500 Вт
                                                                    Вариант 2
1.  Какая из перечисленных ниже единиц принята за единицу мощности?
А. Паскаль.   Б. Килограмм.   В. Джоуль.  Г. Ватт.
2. Установи соответствие между физическими величинами и единицами их измерения:

3. Кран поднял плиту массой 500 кг и перенёс её на стену, находящуюся на расстоянии 26 м. Определите работу крана без учёта сил трения. Движение плиты следует считать равномерным.
А. 12500 Дж.     Б. 125000 Дж.      В. 200 Дж.    Г. 2 Дж.
4. На рисунке изображён рычаг, имеющий ось вращения в точке О. Груз какой массы надо подвесить в точке В, чтобы рычаг был в равновесии?

А. 400 г.  Б. 200 г.  В. 300 г.  Г. 40 г
5.На какую высоту поднялась птица, если при массе 3 кг она обладает потенциальной энергией 6 кДж.
А. 200 м.  Б. 20 м.   В. 100 м.  Г. 18 м.
 6.Определите кинетическую энергию автомобиля массой 3т, движущегося со скоростью 90 км/ч.
А. 937 500 Дж.   Б. 270 Дж.   В. 270 000 Дж.  Г. 24 300 000 Дж.
7. Какой простой механизм изображён на рисунке?

А. Рычаг.  Б. Наклонная плоскость.   В. Неподвижный блок.  Г. Подвижный блок.
8. С помощью рычага совершена полезная работа 80 Дж. Определите КПД рычага, если полная работа составила 100 Дж.
А. 180 %.   Б. 50 %.   В.80 %.  Г. 100 %.
9. Автомобиль равномерно движется по горизонтальному пути со скоростью 3 м/с.  Сила тяги двигателя равна 800 Н. Определите мощность двигателя.
А.240 Вт.  Б. 24 Вт.   В. 24 000 Вт.  Г. 2400 Вт.
10. Мальчик перевозит груз по горизонтальному участку пути на расстояние 115 м за 10 минут. Сила тяги равна 250 Н.  Определите работу, совершённую мальчиком, и развиваемую им мощность.
А. 3 000 Дж, 5 Вт.   Б. 30 000 Дж, 50 Вт.   В. 30 000 Дж, 3000 Вт.  Г. 300 Дж, 30 Вт.
Ответы


title: Презентация "Использование ЭТ при решении практических задач"

extracted_text:
Мы учимся!
Мы творим!
Мы программируем себя на успех!
Мой университет - www.moi-mummi.ru
Вопросы
Чем являются электронные таблицы?
Чем представлена структура ЭТ?
Данные каких типов можно вносить в ячейку?
Перечислите форматы для чисел
В каких случаях используется абсолютная ссылка на адрес ячейки? (например $В$3)
Мой университет - www.moi-mummi.ru
Тема урока
Использование ЭТ при решении практических задач
Мой университет - www.moi-mummi.ru

«3» - 32-42
«Повторите попытку, в следующий раз вам повезет больше»

«4» - 43-53
«Ваши данные внесены в БД, мы вам позвоним»

«5» - 54-64
 «Поздравляем вы наш новый сотрудник!»

Мой университет - www.moi-mummi.ru
Отчет отправьте на
E-mail: nataliy-yureva@mail.ru

Мой университет - www.moi-mummi.ru
             
Не зарывайте свой талант в землю, а развивайте его, стремитесь достичь большего. Учитесь! Творите! И вы обязательно добьетесь успеха!
Мой университет - www.moi-mummi.ru
Домашнее задание
Учебник: стр. 84-90  повтор пр. раб 3.2 стр. 216,
в  Интернете ЦОР повторить раздел Информатика
Электронные таблицы ссылки № 3-19

Мой университет - www.moi-mummi.ru


title: Конспект НОД "Дары осени"

extracted_text:
Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида детский сад № 40 « Берёзка»

Конспект НОД
  в средней  группе
 «Дары осени»

                                                                                Воспитатель : Зимина О.В.

г. Серпухов, 2017 год
Тема: «Дары осени».
Интеграция образовательных областей:  социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие
Задачи:
Образовательная область «Познавательное развитие»:
- расширять представления о фруктах и овощах.
- формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.
- в процессе опытнической деятельности расширять представления детей о вкусах овощей и фруктах.
Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»:
-продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми.
Образовательная область «Речевое развитие»:
- совершенствовать диалогическую речь, учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы.
Образовательная область «Физическое развитие»:
- воспитывать потребность в употреблении в пищу овощей и фруктов.
- формировать представление о необходимых человеку витаминах
Предварительная работа: рассматривание натуральных овощей и фруктов, раскрашивание картинок овощей и фруктов, чтение стихов по теме.
Материалы: дольки свежих овощей и фруктов, мультимедийная презентация «Овощи и фрукты», телевизор, магнитофон, картинки с изображением овощей и фруктов, силуэты банок, клей, письмо в конверте.

Ход НОД:
На экране телевизора заставка «Осень»
В.: Посмотрите, ребята, какой сегодня замечательный день. На улице хорошая погода, которая дарит нам хорошее настроение. Давайте улыбнёмся друг другу.
Сегодня в детский сад пришло письмо. (показываю красивый конверт).
Кто же мог его прислать?
Д.: Осень
В.: Что же лежит внутри? Что это такое?
Д.: Пазлы.
В.: Что же с ними надо сделать?
Д.: Сложить.
В.: Что же за картинка у нас получилась?
Д.: Овощи и фрукты.
В.: Почему осень нам прислала овощи и фрукты?
Д. : Осенью собирают урожай овощей и фруктов.
В.: Какие овощи вы знаете?.
Слайд 1. (Овощи)
Д.: Картофель, огурец, морковь, помидор, лук, чеснок.
В.: Какие фрукты вы знаете?
Слайд 2. (Фрукты)
Д.: Яблоко, груша слива, персик.
В.: сколько вы знаете овощей и фруктов. Сейчас я хочу с вами поиграть в игру «Угадай на вкус». На тарелке лежат кусочки овощей и фруктов, вы их попробуете и назовёте, какие овощи и фрукты вы узнали.
Проводится д/и  «Угадай на вкус».(Дети называют овощи и фрукты, которые они попробовали)
В.: Ещё овощи и фрукты можно не только угадать по вкусу , но и по запаху.
В стаканчиках лежат кусочки овощей и фруктов, вы их понюхаете и по запаху постараетесь угадать, что это.
Проводится д/и «Угадай по запаху». (Дети по запаху узнают овощи и фрукты).
В.: Какие вы молодцы.
Слайд3. (Витамины).
Овощи и фрукты очень полезны. В них живут витамины. Вот про витамины ребята подготовили стихи.

Помни истину простую
Лучше  видит только тот,
Кто жуёт морковь сырую
Или пьёт морковный сок.  (Витамин А).

От простуды и ангины
 Нам помогут апельсины.
Можно даже съесть лимон
Только очень кислый он.  (Витамин С).

Свёкла, яблоко, картофель,
 репа, тыква, помидор.
Витамины В имеют
И отдать нам их сумеют.  (Витамин В).

В. Молодцы. Интересные стихи приготовили. Сейчас я хочу с вами поиграть.
Пальчиковая гимнастика «Капуста».

Что за скрип? Что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я капуста.
Мы капусту рубим, рубим                    Ритмичные удары ребром ладоней по
Мы морковку трем,  трём                 Трут ладони друг об друга.
Мы капусту солим, солим                     Указательный и средний палец трутся                                                                           большой.
Мы капусту жмем, жмём.
В.: Как сохранить витамины в овощах и фруктах?
Д.: Хранить в свежем виде, законсервировать.
В. На столе лежат картинки с изображением овощей и фруктов. Девочки будут варить компот, а мальчики консервировать овощи . Девочкам надо приклеить фрукты, а мальчикам – овощи.
Во время аппликации звучит музыка .
В.: Какие молодцы. Как здорово у вас получилось.
      Что же нового мы узнали сегодня?
Д.: Фрукты и овощи созревают осенью.
В.: Наши заготовки я кладу в конверт и отправляю их в подарок осени.  (выношу конверт в коридор и беру там корзину с яблоками).
Дети, я утром сразу и не заметила корзину, а осень нам оставила свои плоды.
Это яблоки. Берите их и угощайтесь.
Дети берут яблоки , садятся за столы и кушают их.


Презентация "Правила футбола" 7 класс