title: Тест "Речевая готовность детей к школе"

extracted_text:
Речевая готовность детей к школе
Цель: определить уровень развития словаря, грамматического строя, связной речи, звуковой культуры.

Тест – 1
Уровень развития словаря, обобщающие слова, употребление слов, обозначающих материалы, из которых изготовлены предметы:
Как сказать одним словом?
Из чего сделан предмет? Какой он?
Тест – 2
Уровень употребления существительных в форме родительного падежа, ед. и множ. числа:
У кого (у чего) не хватает?
Тест – 3
Уровень умения подбирать определения:
Какая (какой, какое) бывает…?
Тест – 4
Уровень понимания смысловой стороны слова, способности подбирать слова, близкие по смыслу (синонимы):
Скажи про это по другому.
Тест – 5
Уровень понимания знания предлогов и навыков их употребления в речи:
Кто (что) где находится?

Тест – 6
Уровень овладения способами словообразования:
Кто какой? (если у зайца длинные уши – заяц длинноухий)
Тест – 7
Уровень умения исправлять ошибки в словоформах («Мальчик лепит из глины матрешков»)
Тест – 8
Уровень умения составлять связной рассказ по сюжетной картинке
Тест – 9
Уровень фонематического восприятия:
Повтори за мной слоги: га – га – ха – ка и т.д.
Повтори за мной хлопки: хх – х – ххх
Какое слово я повторила?
Тест – 10
Уровень умения проводить звуко – буквенный анализ слова:

Выложи схему слова
Подбери слова под схему

Уровень умения составить и прочитать предложения с заданным словом и начертить схему этого предложения

 Например, задано слово «солнце». Составляем предложение
«Яркое солнце светит в голубом небе.», чертим схему этого предложения, далее читаем по схеме.

Учитель – логопед Н.В. Савинская


title: Тест "Параллельность прямых и плоскостей в пространстве"

extracted_text:
Тема: «Параллельность прямых и плоскостей в пространстве»

1. Какие из перечисленных понятий геометрии являются первичными?
   А) Луч, точка, плоскость, треугольник.
   Б) Прямая, точка, расстояние от точки до точки, плоскость.
   В) Плоскость, прямая, луч, угол.
2. Пересечением двух плоскостей  является
   А) точка
   Б)  прямая
   В)  отрезок
3. Сколько должно быть общих точек у прямой с плоскостью, чтобы она лежала в этой
        плоскости?
   А)  одна
   Б)  две
   В)  три
4.  На сколько множеств разбивает пространство любая плоскость?
    А)  на два
    Б)  на три
    В)  на четыре
5. Чтобы задать единственную плоскость необходимо
   А)  две точки
   Б)  три точки
   В)  три точки, не лежащие на одной прямой
6. Какие из перечисленных фигур задают единственную плоскость в пространстве?
    А)  две параллельные прямые
    Б)  две скрещивающиеся прямые
    В)  три точки
7.  Сколько плоскостей задают две пересекающиеся прямые?
    А)  одну плоскость
    Б)   две плоскости
    В)  бесконечно много плоскостей
8.  Через какие из перечисленных фигуры можно провести единственную плоскость?
    А)  Через три точки
    Б)  Через прямую и не лежащую на ней точку
    В)  Через отрезок
9.  Сколько плоскостей задаёт прямая?
    А)  одну плоскость
    Б)   две плоскости
    В)  бесконечно много плоскостей
10.  Две прямые пересекаются. Что это значит?
    А)  Они имеют две общие точки.
    Б)   Они имеют одну общую точку.
    В)   Они лежат в одной плоскости.
11.  Две прямые называются скрещивающимися, если
    А)  они не имеют общих точек и не лежат в одной плоскости.
    Б)  они не имеют общих точек.
    В)  они имеют одну общую точку.
12.  Две прямые в пространстве называются параллельными, если
     А)  они не имеют общих точек.
     Б)  они не имеют общих точек и лежат в одной плоскости.
     В)  они не имеют общих точек, и не существует проходящей через них плоскости.
13.  Прямая и плоскость не имеют общих точек. Это значит, что
     А)  они параллельны.
     Б)   они пересекаются.
     В)   они скрещиваются.
14.  Прямая и плоскость имеют только одну общую точку. Это значит, что
     А)  они параллельны.
     Б)   они пересекаются.
     В)   они скрещиваются.
15.  Прямая и плоскость имеют две общих точки. Каково их взаимное расположение?
     А)  они параллельны.
     Б)   они пересекаются.
     В)   они скрещиваются.
16.  Если две плоскости не имеют общих точек, то они
     А)   параллельны.
     Б)    пересекаются.
     В)    скрещиваются.
17.   Две плоскости пересекаются. Это значит, что
      А)  они имеют одну общую точку.
      Б)  они имеют общую прямую.
      В)  они имеют общий луч.


title: Конспект урока "Как человек использует свойства воздуха?" 4 класс УМК «Школа 2100»

extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
лицей №101 Выборгского района
Санкт-Петербурга

Конспект урока окружающего мира с использованием ИКТ
4 класс
УМК: «Школа 2100»
Тема урока:
«Как человек использует свойства воздуха?»

   Разработчик:  учитель начальных классов Мартынова Елена Владимировна

2007/2008 уч. г.

Тема урока: «Как человек использует свойства воздуха?»
Тип урока: урок изучения новых знаний
Цель урока: сформировать понятие о воздухе, его свойствах и способах применения свойств воздуха человеком.
Задачи:
познакомить учащихся со свойствами воздуха и его составом
расширить знания об использовании свойств воздуха в деятельности человека
показать практическое значение изученного материала
активизировать учебно – познавательную деятельность учащихся
научить обрабатывать и обобщать полученную в результате опытов     информацию
развивать устную речь учащихся
развивать умение работать в паре
развивать умение работать самостоятельно
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация.
                          Для детей:  шприцы без иглы.
Учебная литература: Вахрушев А. А., Раутиан А.С., Бурский О.В. Окружающий мир. Учебник-тетрадь для 4 класса: «Человек и природа». М.: «Баласс», 2006
Литература для учителя:
Вахрушев А. А., Раутиан А.С., Родыгина О.А.Человек и природа. 4 класс. Методические рекомендации для учителя.  М.: «Баласс», 2003
«Я иду на урок в начальную школу.  Природоведение » Книга для учителя. М.: Изд-во «Первое сентября», 2000.


title: Положение о портфолио обучающегося

extracted_text:
Положение о портфолио обучащегося

1. Цели, задачи и функции портфолио
1.1. Цели портфолио – показать образовательный результат обучающегося в целостном контексте, обеспечить отслеживание его прогресса, продемонстрировать его способности практически применять знания, умения и способы деятельности.
1.2. Задачи портфолио:
поддерживать и поощрять высокую учебную мотивацию учащихся;
развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности;
выявлять существующий уровень сформированности умений и способов действий, совершенствовать их путем коррекции образовательной деятельности;
формировать умение учиться (ставить цели, планировать, организовывать, контролировать собственную учебную деятельность, делать отчет об индивидуальных образовательных достижениях);
содействовать индивидуализации (персонализации) образования учащихся;
помогать дальнейшей успешной социализации.
1.3. Функции портфолио:
повышать образовательную активность учащихся, уровень осознания ими своих целей и возможностей;
способствовать ответственному выбору выпускниками дальнейшего направления и форм образования.

2. Структура портфолио
2.1. Структура портфолио представляет собой комплексную модель, состоящую из разделов: «Мой портрет», «Портфолио документов», «Портфолио работ», «Портфолио отзывов».
2.2. Раздел «Мой портрет» включает:
личные данные учащегося;
автобиографию (резюме);
информацию, которая помогает учащемуся проанализировать свой характер, способности, узнать способы саморазвития, самосовершенствования и самопознания;
результаты проведенного учащимся самоанализа;
описание целей, поставленных учащимся на определенный период, анализ их достижений;
результаты работы по профессиональному и личностному самоопределению.
2.3. Раздел «Портфолио документов» – портфель сертифицированных (документально подтвержденных) индивидуальных образовательных достижений.
В раздел входят материалы, которые подтверждают результаты участия:
в предметных олимпиадах (школьных, муниципальных, региональных, всероссийских);
мероприятиях, конкурсах, соревнованиях и фестивалях (школьных, муниципальных, региональных, всероссийских);
тестировании и курсах по предметам;
школьных и межшкольных научных обществах.
В этот раздел помещают копии документов и систематизируют их.
2.4. Раздел «Портфолио работ» – собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ ученика, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности. Возможно приложение в виде фотографий, текста работы в печатном и электронном вариантах, презентации работы в электронном варианте.
В состав раздела обучающийся включает материалы:
исследовательских работ и рефератов (название, количество страниц, иллюстраций и т. п.);
проектных работ (тема проекта, описание);
технического творчества: модели, макеты, приборы (тема модели, проекта, описание);
работ по искусству (перечень работ, результатов участия в выставках);
творческой активности (отметки об участии в гастролях и концертах, в постановках школьного театра, выступлениях оркестра, хора, продолжительность занятий);
элективных и факультативных курсов (название, продолжительность и форма занятий);
практик: языковой, социальной, трудовой, педагогической (вид, место, в котором она проходила, продолжительность);
занятий в образовательных организациях (ОО) дополнительного образования детей, на учебных курсах (название ОО, продолжительность занятий и их результаты);
олимпиад и конкурсов (вид мероприятия, время проведения, достигнутый результат);
научных конференций, семинаров и лагерей (тема мероприятия, название проводившей его организации и форма участия);
спортивных соревнований (сведения об участии в соревнованиях, наличии спортивного разряда) и др.
В этом разделе осуществляется качественная оценка по параметрам: полноты, разнообразия и убедительности материалов, качества представленных работ, интересов, активности жизненной позиции ученика, учебной и творческой активности. В раздел помещают также работы ученика в рукописном или электронном виде, презентации, фотографии.
2.5. Раздел «Портфолио отзывов» характеризует отношение ученика к различным видам деятельности, представленные учителями, родителями (законными представителями), одноклассниками, работниками системы дополнительного образования, а также письменный анализ самого ученика своей конкретной деятельности и ее результатов.
В данный раздел помещают тексты заключений, рецензии, отзывы, резюме, рекомендательные письма и пр.
Состав раздела:
заключение о качестве выполненной работы (в научном обществе учащихся и др.);
рецензия на статью, опубликованную в средствах массовой информации (СМИ);
отзыв о работе в творческом коллективе ОО дополнительного образования детей, о выступлении на научно-практической конференции;
резюме, подготовленное учащимся, с оценкой собственных учебных достижений.
эссе учащегося, посвященное выбору направления дальнейшего обучения;
рекомендательные письма о прохождении социальной практики;
иная информация, подтверждающая отношение учащегося к различным видам деятельности.
2.6. Раздел «Портфолио документов», его содержание и порядок ранжирования документов составляют инвариантную часть портфолио.
Инвариантная часть портфолио обеспечивает единство подходов к оценке внеучебных достижений учащихся и особенностей реализуемых ОО образовательных программ.
2.7. Разделы «Портфолио работ» и «Портфолио отзывов» составляют вариативную часть портфолио.
Вариативная часть портфолио обеспечивает учет индивидуальных интересов и потребностей учащихся, особенностей реализуемых в ОО образовательных программ, индивидуального образовательного маршрута ученика. Требования к содержанию, структуре и порядку ранжирования документов, помещенных в данные разделы, изложены в приложении к данному Положению.

3. Оформление портфолио
3.1. Рабочую папку (портфолио) учащийся оформляет в соответствии с принятой в ОО комплексной структурой, согласно содержанию (приложение 1). Учащийся имеет право (по своему усмотрению) включать в папку с файлами и (или) в электронной форме дополнительные разделы, материалы, элементы оформления и т. п., отражающие его индивидуальность.
3.2. При формировании портфолио соблюдается принцип добровольности.
3.3. При оформлении портфолио должны соблюдаться следующие требования:
систематичность и регулярность ведения портфолио;
достоверность сведений;
аккуратность и эстетичность оформления;
разборчивость при ведении записей;
целостность и эстетическая завершенность представленных материалов;
наглядность.
3.4. Индивидуальные образовательные достижения учащегося и все необходимые сведения фиксируются в портфолио в течение учебного года.
3.5. В конце учебного года проводится анализ портфолио и исчисление итоговой оценки (рейтинга) личных достижений учащегося в образовательной деятельности на основе ранжирования индивидуальных образовательных результатов (приложение 2).
3.6. Анализ портфолио и исчисление итоговой оценки производится экспертной группой.
В состав экспертной группы входит классный руководитель, представители родительского комитета класса, классного актива и администрации ОО.
Учащиеся имеют право участвовать в процедуре анализа и исчисления итоговой оценки их портфолио.
3.7. Сводное портфолио заполняет классный руководитель с выставлением итогового балла образовательного рейтинга (приложение 3).
3.8. По окончании основной и средней школы оформляется сводное (итоговое) портфолио (приложение 4) на основе собранного материала учащегося, обобщенного классным руководителем. Оно заверяется подписью руководителя ОО и печатью ОО.
3.9. Сводная итоговая ведомость портфолио заверяется подписью руководителя ОО и печатью ОО.
3.10. Сводное портфолио выдается выпускнику одновременно с аттестатом об образовании.

4. Функциональные обязанности участников образовательного процесса
4.1. В формировании портфолио участвуют учащиеся, родители (законные представители), классный руководитель, учителя-предметники, педагог-психолог, социальный педагог, педагоги дополнительного образования, заместители руководителя ОО.
При формировании портфолио функциональные обязанности между участниками образовательной деятельности распределяются следующим образом:
4.2. Учащийся ведет работу по формированию и заполнению портфолио. По итогам учебного года оформляет резюме (приложение 5).
4.3. Заместитель руководителя ОО по методической работе:
разрабатывает и утверждает нормативную правовую базу, обеспечивающую ведение портфолио;
распределяет обязанности участников образовательной деятельности по данному направлению;
создает условия для мотивации педагогических работников к работе по новой системе оценивания;
осуществляет общее руководство деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии портфолио в практике работы ОО.
4.4. Заместитель руководителя ОО по учебно-воспитательной работе:
реализует в практике работы ОО технологию портфолио как форму оценивания индивидуальных образовательных достижений учащихся;
контролирует деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии портфолио в ОО.
4.5. Классные руководители помогают учащимся формировать портфолио:
проводят информационную работу по составлению портфолио;
являются посредниками между учащимися и учителями, представителями социума для пополнения портфолио;
контролируют пополнение портфолио;
обеспечивают учащихся необходимыми формами, бланками, рекомендациями;
оформляют итоговые документы, сводное портфолио выпускника;
организуют воспитательную работу, направленную на личностное и профессиональное самоопределение.
4.6. Учителя-предметники и педагоги дополнительного образования координируют процесс поиска учащимися и предоставление мест деятельности для накопления материалов портфолио:
проводят просветительскую работу по проблеме формирования портфолио с учащимися и их родителями (законными представителями);
организуют олимпиады, конкурсы, конференции по предмету или образовательной области, посещение учащимися элективных и факультативных курсов;
разрабатывают и внедряют систему поощрений за урочную и внеурочную деятельность по предмету или образовательной области;
проводят экспертизу представленных работ по предмету;
пишут рецензии, отзывы на учебно-исследовательские и проектные работы учащихся.
4.7. Педагог-психолог и социальный педагог проводят индивидуальную психодиагностику.
4.8. Родители (законные представители) учащихся помогают оформить портфолио, структурировать содержание папки, участвуют в подготовке и проведении презентации портфолио, в его анализе и оценивании.

5. Ранжирование результатов, помещенных в портфолио
5.1. Ранжирование результатов участия в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, конференциях:
федеральный уровень: победитель – 10; призер – 8; участник – 3 балла;
региональный уровень: победитель – 6; призер – 5; участник – 2 балла;
муниципальный уровень: победитель – 4; призер – 3; участник – 1 балл;
школьный уровень: победитель, призер – 2; участник – 1 балл;
классный уровень: победитель, призер – 1 балл.
5.2. Ранжирование результатов, подтверждающих обучение (завершение обучения) в ОО дополнительного образования детей, получение образования в рамках сетевых образовательных ресурсов, получение образования (обучение) в дистанционной форме, прохождение независимых тестирований (сертификационных экзаменов), осуществляется следующим образом:
сертификаты ОО дополнительного образования детей, образовательных фондов, культурно-спортивных и общественных организаций и т. д. – 2 балла за каждый сертификат;
удостоверения и сертификаты о прохождении различных видов практик (социальной, трудовой, языковой, педагогической и т. д.) – 2 балла за каждое удостоверение и сертификат.

Приложение 1
Содержание индивидуальной накопительной рабочей папки учащегося
1. Титульный лист (обложка).
2. Содержание:
раздел I «Информация о владельце портфолио» («Мой портрет»);
раздел II «Портфолио документов»;
раздел III «Портфолио работ»;
раздел IV «Портфолио отзывов».

1. Титульный лист (образец оформления):

2. Содержание с перечнем материалов, включенных в соответствующие разделы портфолио, с указанием страниц (образец оформления):

Раздел I. Информация о владельце портфолио
«Мой портрет» – цели, самоанализ, результаты психологических диагностик, автобиография.

(Пример оформления)
Общие сведения об ученике: _______________________________________
Личные данные
Фамилия: _______________________________________________________
Имя: ___________________________________________________________
Отчество: _______________________________________________________
Дата рождения: _________________________________________________
Класс: _________________________________________________________
Ф.И.О. родителей, даты их рождения _______________________________
Домашний адрес, телефон, e-mеil, адрес сайта _______________________
Личная подпись: ________________________________________________
Характеристика на ученика.
Копии грамот, дипломов, сертификатов и т. п.

Этапы творческого роста

В этом разделе ученик помещает информацию, которая помогает проанализировать свой характер, способности, узнать способы саморазвития, самосовершенствования, самопознания. Учащийся ежегодно проводит самоанализ собственных планов и интересов, ставит цели и анализирует достижения. Также проводит самоанализ итогов учебного года.

Самоанализ можно провести на первом классном часе, а затем заполненный лист вложить в портфолио. Анализируются: изменения в рассуждениях ученика, остается он на твердых позициях или его размышления меняются в соответствии с изменением возраста, определенных событий.

Самоанализ собственных планов и интересов (на начало учебного года)
1. Дата проведенной работы
2. Самое значительное событие в моей жизни_______________________________
3. Мне нравится заниматься (я увлекаюсь)__________________________________
4. В будущем (через 5, 10, 20 лет) я бы хотел добиться _______________________
6. Чтобы добиться положительных результатов по данному предмету, у меня есть следующие способности и личные качества, знания, умения __________________
 _____________________________________________________________________
7. Мои образовательные планы на учебный год:

8. Для более успешного обучения мне не хватает ___________________________

Самоанализ по итогам учебного года (заполняется самостоятельно учащимся на классном часе в последний месяц учебы, либо дома):
Итоги прошедшего ______ учебного года для меня __________________________.
Из запланированного мне удалось выполнить ______________________________.
Невыполненным оказалось __________________________, потому что__________________________________________________________________.
В результате изучения предметов_______________ для меня стало важным______________________________________________________________.
В результате изучения дополнительных курсов для меня стало важным_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________.

В этом учебном году для меня самым значимым и запоминающимся было ______
_____________________________________________________________________.
Мои представления о себе за прошедший учебный год изменились ____________
_____________________________________________________________________.
На сегодня для меня наиболее предпочтительным является __________________
_____________________________, т. К.____________________________________.

Раздел II. Портфолио документов
Портфолио документов – комплект сертифицированных (документально подтвержденных) индивидуальных образовательных достижений ученика.
В разделе ученик помещает перечень представленных в портфолио официальных документов (все сертифицированные документы, подтверждающие индивидуальные достижения в различных видах деятельности: дипломы об участии в предметных олимпиадах различного уровня, грамоты за участие в конкурсах, сертификаты о прохождении курсов по предметам или о результатах тестирования и др.).
В данном разделе можно разместить копии документов.
Каждый документ этого раздела оценивается баллом в соответствии со шкалой оценки.
Итоговая балльная оценка делает портфолио действенным механизмом определения образовательного рейтинга ученика, потому что может стать значимой составляющей этого рейтинга (наряду с оценками в конце учебного года и при итоговой аттестации).
Документы, представленные в данном разделе, фиксируются в таблице. Сами документы или их копии (грамоты, сертификаты, благодарственные письма, свидетельства) ученик хранит дома или в файлах рабочей папки.

Раздел III. Портфолио работ
Портфолио работ – комплект различных творческих, исследовательских, проектных и других работ ученика.
Портфолио работ может включать в себя материалы:
исследовательских работ и рефератов (название, количество страниц, иллюстраций и т. п.);
проектных работ (тема проекта, описание);
технического творчества: модели, макеты, приборы (тема модели, проекта, описание);
работ по искусству (перечень работ, результатов участия в выставках);
творческой активности (отметки об участии в гастролях и концертах, в постановках школьного театра, выступлениях оркестра, хора, продолжительность занятий);
элективных и факультативных курсов (название, продолжительность и форма занятий);
практик: языковой, социальной, трудовой, педагогической (вид, место, в котором она проходила, продолжительность);
занятий в ОО дополнительного образования детей, на учебных курсах (название ОО, продолжительность занятий и их результаты);
олимпиад и конкурсов (вид мероприятия, время проведения, достигнутый результат);
научных конференций, семинаров и лагерей (тема мероприятия, название проводившей его организации и форма участия);
спортивных соревнований (сведения об участии в соревнованиях, наличии спортивного разряда) и др.
Раздел портфолио включает качественную оценку, например, по параметрам полноты, разнообразия и убедительности материалов, качества представленных работ, ориентированности на выбранный профильь обучения и др. Материалы раздела дают представление о динамике учебной и творческой активности ученика. Это является дополнительной формой выражения успешности, «состоятельности» обучающегося в его образовательной карьере. При формировании раздела вначале разместите перечень представленных творческих работ, учитывая то, что их содержание должно соответствовать профилю будущего обучения.
В совокупности материалы должны дать четкую картину соответствия тех видов деятельности, которыми занимался ученик, содержанию предметов профильного обучения. Все творческие работы, которые нельзя в натуральном виде поместить в папку, должны быть представлены их описаниями или фотографиями.
К рабочей папке (портфолио) прилагают:
1. Индивидуальный образовательный маршрут предпрофильной подготовки, в котором указываются курсы по выбору, прослушанные учащимся.
2. «Зачетный лист» – документ, подтверждающий прохождение курсов по выбору, заверенный подписью руководителя ОО и печатью ОО, который вкладывается в портфолио (или его копия).

(Образец)
Зачетный лист посещения элективных или факультативных курсов (заполняется в течение года по мере посещения):

Подпись классного руководителя _______________

3. Перечень представленных творческих работ.
4. Сведения об участии в школьных праздниках и мероприятиях.
Учащийся фиксирует в перечне творческих работ» и сведениях об участии в школьных праздниках и мероприятиях виды творческой деятельности на протяжении установленного срока ведения портфолио.
(Образец)
Занятия в кружках и факультативах, секциях
Дополнительное образование:

Опыт общественной работы:

Раздел IV. Портфолио отзывов
Портфолио отзывов – характеристики отношения ученика к различным видам деятельности, представленные учителями, педагогами; письменный самоанализ ученика своей конкретной деятельности и ее результатов.
Портфолио отзывов включает в себя перечень представленных отзывов и рекомендаций:  заключения о качестве выполненной работы;  рецензии; отзывы; резюме с оценкой собственных учебных достижений; рекомендательные письма.
Раздел включает в себя характеристики отношения ученика к людям, событиям, различным видам деятельности. Они могут быть представлены в виде рекомендаций, заключений о качестве выполненной работы, например, в научном обществе учащихся, рецензий на статью, опубликованную учеником в СМИ; рекомендательных писем от учителей, родителей, друзей и т. д.
В данный раздел, прежде всего, включаются следующие документы:
1. Резюме.
2. Перечень представленных отзывов и рекомендаций:
Раздел дает возможность включить механизмы самооценки ученика, что повышает степень осознанности процессов, связанных с обучением и выбором профильного направления.
Отзывы, рекомендации и самоотчеты служат вспомогательным материалом в случае необходимости уточнить личностные характеристики ученика. Самоотчеты о социальной и других видах практики должны в целом соответствовать будущему профилю. В самоотчетах важно указать сроки прохождения и содержание практики.

Самоотчеты о социальной практике

Приложение 2

Критерии оценок документов, входящих в портфолио

Приложение 3

Портфолио
Ф.И.О. ________________________________________________________________
Дата рождения_________________________________________________________
Класс ________________________________________________________________
Заявленный профиль ___________________________________________________
______________________________________________________________________
Период, за который представлены документы и материалы:
с …………………… 20…г.
по …………..……… 20…г.
Сводная итоговая ведомость портфолио

Приложение 4

Сводное (итоговое) портфолио
1. Результаты итоговой аттестации

2. Олимпиады

3. Конкурсы


title: Линейка "Старт акции «Покормите птиц зимой»" 1-4 класс

extracted_text:
               Муниципальное общеобразовательное учреждение –
                    средняя общеобразовательная школа №6
                      города Маркса Саратовской области

                                   Линейка
                     Старт акции «Покормите птиц зимой»

                         (для учащихся 1-4 классов)

                                    [pic]

                                                       Подготовила и провела
                                                   учитель начальных классов
                                                Шестакова Людмила Аркадьевна

                                 Маркс 2011

Цель: развивать познавательный интерес детей к жизни  природных  обитателей,
заботливое отношение к ним;  формировать  практические  природоохранительные
умения.
Подготовительные мероприятия:
- выставка рисунков «Покормите птиц»
- конкурс стихов о зимующих птицах
- прочтение учащимися  информации о зимующих птицах
- изготовление кормушек
- написание сочинений  на тему: «Покормите птиц зимой!»
- прдставление презентаций «Зимующие птицы», «Береги птиц!»
                              Сценарий линейки

Учитель: Сегодня в нашей школе стартует акция «Покормите птиц зимой»
Откуда берёт начало акция?
      15 января 2011 года  (в субботу) писателю - фронтовику Евгению  Носову
исполнилось  бы  86  лет. Среди  его  последних  произведений  есть  рассказ
"Покормите птиц". Прочитав стихотворение Александра  Яшина  "Покормите  птиц
зимой...", Евгений Носов в память  о  поэте  каждую  осень  стал  вывешивать
кормушки. Он пытался привлечь к этому делу и других жителей - расклеивал  на
видных местах листовки со стихотворением Яшина.
      Покормите птиц зимой
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.

Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.

Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.

Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.

Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
             А.Яшин

Жители города, в котором рос Евгений Носов,  решили  отмечать12  ноября  как
Осенний  день  птиц  и  считать  его   началом   общероссийской   культурно-
экологической акции "Покормите птиц!", а 15 января – день  рождения  Евгения
Носова - объявить  Днем  зимующих  птиц  России.  Союз  охраны  птиц  России
полностью поддержал эту инициативу.
В  рамках  акции  «Покормите  птиц  зимой»  проводится  конкурс  на   лучшее
изготовление кормушек. Девизом  нашей  работы  будут  слова:  Трудно  птицам
зимовать – будем птицам помогать! И пускай, сделанные вашими  руками  птичьи
домики помогут пернатым друзьям пережить зимний холод и голод.
           Наши друзья
Каждый день, когда встаем
Мы с братишкою вдвоем,
Взяв крупы и хлебных крошек,
На крыльцо бежим скорей.
Много ласковых, хороших
Прилетает к нам друзей.

На кормушке сидя, птицы
Чистят крылышки свои.
Тут щеглы, чижи, синицы
И проныры-воробьи.

Ждут нас также терпеливо
И красавцы-снегири...
Все привыкли — не пугливы —
Хоть руками их бери!
                            Г. Ладонщиков

Учитель:
Если Вы начали подкармливать птиц, не оставляйте этого дела до самой  весны,
до тех пор, пока птицы сами не покинут кормушку!

Пожалуйста, покормите птиц!
– А за это:
По небу весело скользя,
Летят пернатые друзья,
И пропоют, чирикая!
– Спасибо вам великое!
(К. Мухаммали)

                          Использованные источники
Интернет-ресурсы:
1.Фестиваль педагогический идей – Открытый урок - 1 сентября
http://festival.1september.ru/
Феклина Светлана Халимовна, воспитатель класса Монтессори
Тема урока: "Покормите птиц зимой"

2. Сайт. Педсовет
http://pedsovet.su/
Мингазетдинова Раиса Рашитовна
Урок окружающего мира по теме «Птицы зимой»


title: Технологическая карта урока "Падежные формы имен существительных" 3 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Тема урока: Падежные формы имен существительных.

|Формирование УУД:                                        |Цель: формировать действия самоконтроля и взаимоконтроля,|
|Повторить и систематизировать сведения о членах          |работать по алгоритму.                                   |
|предложения; о падежных вопросах.                        |                                                         |
|Формировать                                              |Задачи:                                                  |
|– представление о местоимении как части речи, которая    |Образовательные:  научить чтению и анализу,              |
|употребляется вместо имени существительного;             |активизировать познавательную активность; раскрыть       |
|– умение определять по контексту, какие имена            |типичные черты, уметь составлять план по коррекции ошибок|
|существительные заменены местоимениями, и соответственно |(вместе с учителем);                                     |
|этому определять падеж местоимения, подставляя нужные по |                                                         |
|смыслу тексту имена существительные.                     |Развивающие: знать алгоритм определения падежей; уметь   |
|Формировать                                              |отличать падежи по вопросам, вспомогательным словам,     |
|познавательные УУД:                                      |предлогам; использовать знания для решения практических  |
|– умение работать со Словарем происхождения слов;        |задач; развивать внимание, логическое мышление, память;  |
|коммуникативные и личностные УУД:                        |                                                         |
|– учитывать позицию собеседника, самоопределяться.       |Воспитательные: воспитывать чувство ответственности за   |
|регулятивные УУД:                                        |выполненную работу,                                      |
|– умение определять задачи урока, анализировать          |формирование экологической культуры; эстетическое        |
|достигнутые результаты;                                  |воспитание и т.д.                                        |
|– осуществлять самоконтроль.                             |                                                         |
|Тип урока систематизация и повторение знаний.            |Форма урока самостоятельная работа обучающего характера. |
|Новые понятия словарное слово соловей                    |        Домашнее задание   стр. 68 № 72 тетрадь, выучить |
|                                                         |словарные слова.                                         |

|Этап урока    |Деятельность учителя             |Деятельность ученика      |Используемы|Формируемые УУД           |
|              |                                 |                          |е формы    |                          |
|I. Мотивация к|Обеспечивает мотивацию           |Подготовка учащихся к     |           |                          |
|учебной       |выполнения.                      |уроку.                    |           |Познавательные            |
|деятельности  |                                 |                          |беседа     |самоопределение.          |
|(2 мин)       |1,2 слайд. Приветствие           |Дети здороваются.         |           |Устанавливать             |
|Цели:         |Приготовились к уроку. Проверили,|                          |           |причинно-следственные     |
|включение     |всё ли у вас лежит на парте для  |Проверяют готовность к    |           |связи, делать выводы      |
|учащихся в    |работы: ручка, простой карандаш, |уроку.                    |           |                          |
|деятельность  |тетрадь.                         |                          |           |Регулятивные              |
|              |Все за парты дружно сели. Друг на|                          |           |настраиваются на работу,  |
|              |друга посмотрели                 |                          |           |определение личной        |
|              |-Хорошо, приступаем к работе.    |Учащиеся выполняют записи.|           |(индивидуальной) мотивации|
|              |Откройте тетради и запишите число|                          |           |обучения                  |
|              |и классная работа.               |                          |           |                          |
|II            |Организует постановку цели       |                          |Взаимообъяс|                          |
|Чистописание. |данного этапа урока 2 слайд      |Учащиеся отвечают на      |нение.     |Личностные:               |
|Актуализация  |Начнем урок с чистописания.      |вопросы,                  |           |самоопределение;          |
|знаний ( 5мин)|- Догадайтесь, какую букву мы    |                          |           |формирование положительных|
|              |будем писать сегодня. Она        |записывают букву С.       |           |мотивов учения; умение    |
|Цель:         |обозначает звук: согласный,      |                          |           |слушать и понимать речь   |
|обеспечение   |твердый парный, глухой  парный в |Учащиеся записывают       |           |других                    |
|готовности    |слове – «соловей», но мягкий     |предложение               |           |                          |
|учащихся к    |парный в слове «синица».         |                          |           |                          |
|включению в   |-  С какой целью мы проводим     |Доказывают, что слово     |           |Коммуникативные:          |
|обучающую     |чистописание?                    |соловей словарное.        |           |                          |
|деятельность, |Что объединяет эти слова?        |                          |           |умение вступать в диалог; |
|повторение    |Соловей и синица – птицы.        |                          |           |оформлять свои мысли в    |
|изученного    |Поставьте ударение  в словах.    |                          |           |устной форме;  участвовать|
|материала,    |3,4 слайды Спишите предложение,  |Определяют падеж.         |           |в коллективном обсуждении |
|необходимого  |вставляя пропущенные буквы.      |Птицы , синица, соловью.  |           |                          |
|для «открытия |Подчеркните основу предложения.  |                          |           |                          |
|нового знания»|С деревьев наблюдали птицы       |                          |           |                          |
|              |За спором долгим, как синица     |                          |           |                          |
|              | Доказывала с…ловью – «Красивее  |                          |           |                          |
|              |тебя пою!                        |                          |           |                          |
|              |- Вставьте пропущенные           |                          |           |                          |
|              |орфограммы. Определите падеж     |                          |           |                          |
|              |существительных.                 |                          |           |                          |
|III.Формулиров|Фиксирует выдвинутые             |Пытаются анализировать.   |Взаимообъяс|                          |
|ание темы     |предположения. Мотивирует        |                          |нение.     |                          |
|урока,        |учащихся к пробному учебному     |                          |           |Коммуникативные слушают   |
|постановка    |действию. 5 слайд                |Фиксируют проблему.       |           |учителя, строят понятные  |
|цели          |Какую работу мы можем выполнить  |                          |           |для собеседника           |
|(8 мин)       |со словарным словом. Работаем в  |Работают над упражнением. |           |высказывания. Отвечают на |
|Цель:         |тетради стр. 70 – 71 № 75        |                          |           |вопросы учителя.          |
|формулировка  |                                 |Высказывают свои мнения.  |           |Формулируют выводы.       |
|темы урока    |-О чём будем сегодня говорить на |                          |           |                          |
|познавательной|уроке?                           |О падежах                 |           |Регулятивные  – умение    |
|цели          |                                 |                          |           |определять задачи урока,  |
|              |Тема нашего урока: Падежные формы|                          |           |анализировать достигнутые |
|              |имен существительных.            |                          |           |результаты;               |
|              |                                 |                          |           |– осуществлять            |
|              |                                 |                          |           |самоконтроль.             |
|              |                                 |                          |Взаимообъяс|                          |
|IV.Изучение   |стр. 106. Упражнение 97.         |Дети  устно заменяют      |нение.     |Регулятивные              |
|нового        |Трудность этого упражнения в том,|местоимения именами       |           |– умение определять задачи|
|материала     |что здесь требуется определить   |существительными и        |           |урока, анализировать      |
|(14 мин)      |падеж не имен существительных, а |определяют  уже падеж     |           |достигнутые результаты;   |
|Цель:         |местоимений.                     |существительных.          |           |– осуществлять            |
|- более       |6 слайд                          |≪Долго не получал (от     |           |самоконтроль.             |
|глубокое      |Таким образом, определив падеж   |кого?) от Андрея (Р.п.)   |           |Коммуникативные           |
|усвоение      |существительных, можно узнать, в |писем…≫.                  |           |– учитывать позицию       |
|знаний,       |каком падеже употреблены         |Существительное от Андрея |           |собеседника,              |
|высокий       |соответствующие местоимения.     |стоит в форме Р.п.,       |           |самоопределяться.         |
|уровень       |                                 |значит, и местоимение от  |           |                          |
|обобщения,    |                                 |тебя стоит тоже в Р.п.    |           |Познавательные            |
|систематизации|                                 |≪(У кого?) У Кости (Р.п.) |           |анализируют, доказывают,  |
|.             |                                 |все хорошо…≫.             |           |аргументируют свою точку  |
|              |                                 |Существительное у Кости – |           |зрения, обобщают и        |
|              |                                 |в Р.п., значит, и         |           |систематизируют изученный |
|              |                                 |местоимение у меня        |           |материал. Применение      |
|              |                                 |употреблено в Р.п.        |           |опорных знаний для решения|
|              |                                 |Предложение с пятью       |           |текстовых задач.          |
|              |                                 |местоимениями учащиеся    |           |                          |
|              |                                 |могут изменить так:       |           |                          |
|              |                                 |≪(Кому?) Котенку (Д.п.) (у|           |                          |
|              |6, 7  слайд                      |кого?) у Ивановых (Р.п.)  |           |                          |
|              |                                 |хорошо:                   |           |                          |
|              |стр. 106–107. Упражнение 98. На  |(кого?) котенка (Р.п.)    |           |                          |
|              |материале данного упражнения и с |кормят (с кем?), с        |           |                          |
|              |помощью Словаря происхождения    |котенком (Т.п.) играют,   |           |                          |
|              |слов дети узнают о происхождении |(за кем?) за котенком     |           |                          |
|              |слова чужой и о том, что слова   |(Т.п.) ухаживают…≫        |           |                          |
|              |чужой и чудесный – дальние       |                          |           |                          |
|              |родственники.                    |                          |           |                          |
|              |Затем учащиеся составляют свои   |Из словарной статьи       |           |                          |
|              |словосочетания со словами чужой и|ученики почерпнут сведения|           |                          |
|              |чудесный.                        |и о других близких и      |           |                          |
|              |                                 |дальних родственниках     |           |                          |
|              |                                 |этого слова.              |           |                          |
|              |                                 |чудесная погода, чужая    |           |                          |
|              |                                 |боль.                     |           |                          |
|Физминутка    |Организует к выполнению          |                          |           |                          |
|( 2 мин)      |физминутки. 8 слайд              |                          |           |                          |
|              |                                 |Выполняют работу,         |           |                          |
|V. Закрепление|Самостоятельная работа.          |анализируют, контролируют |контроль   |Регулятивные              |
|нового        |Обосновывают выбор способа       |и оценивают результат.    |           |анализировать достигнутые |
|материала (10 |решения. Высказывают свои        |                          |           |результаты;               |
|мин)          |предложения.  9  слайд           |                          |           |– осуществлять            |
|              |                                 |Дети устно заменяют       |           |самоконтроль.             |
|Цель:         |С. 107–108. Упражнение 99.       |местоимения               |           |                          |
|выявить       |                                 |существительными.         |           |Коммуникативные:          |
|освоение      |Это упражнение, как и упражнение |Так как дети уже          |           |обосновывают выбор способа|
|изучаемого    |97, содержит задания на          |определяли падеж          |           |решения.                  |
|материала.    |определение падежных форм        |местоимений, подставляя   |           |                          |
|              |местоимений, но в отличие от него|вместо них                |           |                          |
|              |здесь не личные, а неопределенные|существительные.          |           |                          |
|              |местоимения, с которыми детям еще|Указав падежи             |           |                          |
|              |только предстоит познакомиться   |неопределенных            |           |                          |
|              |                                 |местоимений, ученики      |           |                          |
|              |                                 |смогут ответить на два    |           |                          |
|              |                                 |последних вопроса этого   |           |                          |
|              |                                 |упражнения. Здесь         |           |                          |
|              |                                 |представлены все падежи,  |           |                          |
|              |                                 |по два раза встречаются   |           |                          |
|              |                                 |местоимения в В. п. и Т.  |           |                          |
|              |                                 |п., причем формы          |           |                          |
|              |                                 |местоимений употребляются |           |                          |
|              |                                 |как с предлогами, так и   |           |                          |
|              |                                 |без предлогов.            |           |                          |
|VII. Рефлексия|                                 |                          |Взаимообъяс|Коммуникативные           |
|учебной       |Побуждает к самооценке.          |Осуществляют:             |нение.     |формулируют конечный      |
|деятельности  |-Достигли нашей цели?            |                          |           |результат своей работы на |
|на уроке (2   |-Что получилось особенно хорошо? |самооценку;               |           |уроке.                    |
|мин)          |-Над чем нужно поработать?       |самопроверку;             |           |                          |
|Цель:         |Зелёной – понравилось,           |предварительную оценку.   |           |Регулятивные рефлексия    |
|осознание     |Жёлтой –   интересно,            |                          |           |своих действий.           |
|учащимися     |Красной – скучно. 10   слайд     |                          |           |                          |
|затруднений и |                                 |                          |           |                          |
|самооценка    |                                 |                          |           |                          |
|результатов   |                                 |                          |           |                          |
|VIII. Домашнее|Дает комментарий к домашнему     |Записывают домашнее       | Беседа    |                          |
|задание  (2   |заданию.                         |задание. Выставляют оценки|           |                          |
|мин)          |11  слайд                        |за работу на уроке.       |           |                          |


Презентация "Заходер - детям"


title: Характеристика на кандидата поступающего в военно-учебное заведение

extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА
на кандидата, поступающего в военно-учебное заведение
Я, Ефремкин Виктор Константинович, 16 февраля 1968 года рождения, образование высшее, МБОУ “Спасская СОШ”, директор, 391050, Рязанская область, г. Спасск-Рязанский, ул. Войкова, д. 68, телефон 3-32-33
лично знаю Сигунова Дмитрия Игоревича с 2009 года.
Основное содержание характеристики
   Сигунов Дмитрий Игоревич родился 24 февраля 1998 года в г. Спасске,Рязанской области. Сейчас обучается в 11 классе МБОУ “ Спасская СОШ”.
   Дима осознанно выбрал профессию военного, так как представляет всю значимость и необходимость военной службы, обладает довольно высоким уровнем развития чувства ответственности, способен  встать на защиту своей Родины. Принимает активное участие в классных, общешкольных и районных мероприятиях, является волонтером.  По характеру общительный, жизнерадостный, любознательный. Имеет свое мнение. В обращении со взрослыми вежлив и тактичен. Ему присущи скромность, доброта, аккуратность, честность. Трудолюбив. В период летних каникул два года подряд работал в трудовом лагере на базе школы и отлично справлялся со своими обязанностями. В школе зарекомендовал себя как дисциплинированный и исполнительный  ученик, соблюдает правила поведения, культурен в общественных местах. Развито чувство справедливости и принципиальности. Имеет высокий уровень самообладания и выдержки. Обладает адекватным уровнем самооценки, что положительно сказывается на процессе обучения. Самостоятелен в суждениях и выводах, тщательно взвешивает свои слова и поступки. Целеустремленен.
   На протяжении пяти  лет занимался  в кружке «Школа безопасности» при ЦДТ и С  в городе Спасске. Постоянно участвовал в туристических слетах разного уровня и часто становился  победителем. В мае 2015 года отрабатывал практическую часть по военной подготовке на военно-полевых сборах на базе района. Два года подряд принимал участие в составе районной  команды в военно-прикладных соревнованиях «Боевое братство» на базе учебного центра Сельцы (ВДВ, Рязань). Имеет отличную спортивную подготовку, участвует в различных соревнованиях школьного, городского, районного уровня по футболу, волейболу, легкой атлетике, лыжам. Имеет хорошие результаты, призовые места. Увлекается музыкой, окончил музыкальную школу, играет на баяне и гитаре. Имеет водительские права категории «В». Есть склонности к профессиональной деятельности, связанные с дисциплиной, порядком: профессии военной специальности.
   Вредных привычек не имеет. Странных, необычных поступков не замечено. Достаточно правдив. Честен, искренен, порядочен, справедлив, добр. Объективен в оценке собственных и чужих поступков.
Определился  в выборе будущего профессионального пути: военное дело. Готов к несению военной службы.

Руководитель образовательного учреждения

                                                  (В.К. Ефремкин)

9 февраля 2016 года


title: ТЕМАТИЧНА КОНТРОЛЬ НА РОБОТА № 1 СТЕНДАЛЬ "ЧЕРВОНЕ І ЧОРНЕ"

extracted_text:
Урок 14
ТЕМАТИЧНА КОНТРОЛЬНА РОБОТА № 1
СТЕНДАЛЬ «ЧЕРВОНЕ І ЧОРНЕ»
105 годин
Тема. Контрольна робота  (різнорівневі завдання за романом Стендаля «Червоне і чорне»)
Мета: перевірити рівень розуміння учнями змісту художнього твору; удосконалювати навички ідейно-художнього аналізування вивченого твору за обраною темою; розвивати творчі здібності, писемне зв’язне мовлення школярів; виховувати кращі людські якості.
I. ПОЧАТКОВИЙ РІВЕНЬ

ТЕСТ №1

1. Справжнє ім’я Стендаля…
А Франсуа Марі Аруе
Б Анатоль Франсуа Тібо
В Жан Батіст Поклен
Г Жульєн Сорель
Д Анрі Марі Бейль

2. Стендаля вважають основоположником французького…
А бароко
Б романтизму
В реалізму
Г натуралізму
Д класицизму

3. Стендаль є родоначальником…
А соціально-психологічного роману
Б історичного роману
В роману-хроніки
Г сатиричного роману
Д історичного роману

4. Стендаль в одному з епіграфів до роману «Червоне і чорне» порівнював роман з…
А «духовним заповітом одного покоління іншим»
Б «кращим другом, до якого можна звернутися у будь-яку мить життя»
В «дзеркалом, з яким ідеш уздовж битого шляху.
Г «найкращим шляхом для того, щоб створити героїчний характер»
Д «дзеркалом душі»

5. У сюжетну основу роману Стендаля «Червоне і чорне» було покладено…
А випадок із реального життя (факт судової хроніки)
Б сюжет французького роману XVIII ст.
В вигадану історію
Г стару італійську хроніку
Д давню французьку легенду

6. Підзаголовок роману Стендаля «Червоне і чорне»…
А «Сімейна хроніка»
Б «Хроніка бунту»
В «Хроніка XIX століття»
Г «Хроніка одного життя»
Д «Хроніка оголошеної смерті»

7. Провідна тема роману Стендаля «Червоне та чорне»…
А трагічна доля талановитого плебея у Франції доби Реставрації
Б невзаємне кохання головного героя
В просування головного героя щаблями соціальної драбини
Г відмирання феодальних порядків у Франції доби Реставрації
Д доля жінки у французькому суспільстві

8. Основний конфлікт роману Стендаля «Червоне і чорне»…
А між особистістю і суспільством
Б між батьками і дітьми
В між революціонерами і реакціонерами
Г між людиною і природою
Д між чоловіком і жінкою

9. Жанровий різновид роману Стендаля «Червоне і чорне»…
А історичний роман
Б сатиричний роман
В соціально-психологічний роман
Г філософський роман
Д соціально-побутовий роман

10. Дія роману Стендаля «Червоне і чорне» відбувається за часів…
А правління Наполеона
Б Реставрації Бурбонів
В Великої французької революції
Г Липневої революції 1830 р.
Д правління Людовіка XIV

11. Чорний колір у романі символізує…
А реакцію, колір чорної сутани священика, крах надій і сподівань, самотність, смерть
Б кохання, пристрасть, революційні настрої, сподівання на щастя
В сходження соціальною драбиною
Г сподівання на духовну кар’єру
Д війну
12. Червоний колір у романі символізує…
А позитивні риси характеру Жульєна
Б революцію, колір мундира солдат наполеонівської армії, сподівання на щастя, кохання, пристрасть
В сходження Жульєна соціальною драбиною
Г реакцію у країні, колір сутани священика, крах юнацьких надій і сподівань, самотність, смерть
Д красу навколишньої природи

I. ПОЧАТКОВИЙ РІВЕНЬ

ТЕСТ №2

1. Головний герой роману Стендаля «Червоне і чорне»…
А Фабріціо дель Донго
Б Жульєн Сорель
В Антуан Берте
Г Люсьєн Левен
Д маркіз де Ла-Моль
2. За походженням Жульєн Сорель був сином…
А священика
Б колишнього селянина
В аристократа
Г буржуа
Д принца
3. Кумиром Жульєна Сореля був…
А Наполеон Бонапарт
Б абат Шелан
В Жан-Жак Руссо
Г Вольтер
Д пан де Вально
4. Визначна риса характеру Жульєна Сореля…
А кмітливість
Б хитрість
В честолюбство
Г користолюбство
Д щирість
5. Жульєна Сореля привели на гільйотину…
А честолюбство і жага влади
Б кохання
В походження
Г виховання
Д егоїзм
6. Жульєн Сорель не зміг знайти себе в суспільстві, тому що
А він був занадто честолюбним
Б за часів Реставрації, коли суспільство намагалося забути про Наполеона, талановитий
плебей не міг пробити собі дорогу
В він був нездарою
Г він обрав неправильний шлях
Д він використовував жінок

7. У матраці свого ліжка в будинку панів де Реналь Жульєн Сорель переховував портрет…
А пані де Реналь
Б покоївки Елізи
В Наполеона
Г старого полкового лікаря
Д батька
8. Матильда де Ла-Моль, щороку надягаючи жалобу, вшановувала родинну легенду про…
А королеву Марго і страту її коханця
Б підвіски Анни Австрійської
В страту англійського короля Карла І
Г страту французького короля Людовіка XVI і королеви Марії-Антуанетти
Д страту Марії Стюарт
9. Кульмінацією роману Стендаля «Червоне і чорне» є епізод…
А замаху на пані де Реналь
Б суду над Жульєном
В страти Жульєна
Г перебування Жульєна у в’язниці
Д появу Жульєна в будинку панів де Реналь
10. На суді Жульєн Сорель обвинувачує суспільство в тому, що воно…
А мститься молодому бунтівникові з народу, який насмілився повстати проти своєї долі
Б не дає можливості закоханим з різних соціальних кіл бути разом
В не дає можливості плебеєві розбагатіти
Г складається з таких покидьків, як пан Вально
Д не дає можливості плебеєві стати генералом, як Наполеон
11. Як склалася доля Жульєна Сореля після суду над ним?
А його засудили на довічне ув’язнення
Б його стратили на гільйотині
В його виправдали
Г він утік із в’язниці
Д його врятували однодумці
12. Хто насправді убив Жульєна Сореля?
А пані де Реналь
Б маркіз де Ла-Моль
В пан де Реналь
Г буржуазне суспільство
Д маркіза де Ла-Моль

ІІ. СЕРЕДНІЙ РІВЕНЬ
РИСИ ХАРАКТЕРУ ЖУЛЬЄНА СОРЕЛЯ
 (на вашу думку:
позитивні риси – 1,
негативні риси – 2)

безвір’я
власна гідність
егоїзм
лицемірство
наполегливість
покора
                       працьовитість
пристосовництво
розум
романтичність
хитрість
чесність

позитивні риси – 1,     негативні риси – 2
ІІІ. ДОСТАТНІЙ РІВЕНЬ
ВСТАНОВІТЬ ПОСЛІДОВНІСТЬ
Встановіть відповідність між героями роману та їхнім соціальним становищем (у вигляді відповіді на тест)
ІV. ВИСОКИЙ РІВЕНЬ
ТВІР-МІНІАТЮРА
1) Внутрішня драма головного героя роману Стендаля «Червоне і чорне»: шлях від наполеонізму до злочину.
2) «Червоне» і «чорне» в романі Стендаля.
3) Роль жіночих образів у долі Жульєна Сореля.

АБО СКЛАСТИ КРОСВОРД ЗА РОМАНОМ

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО
ДВ АВ АВ АА ВБ АБ
ББ АВ АБ ВА БА БГ

21 22 12 12 12 12

ВА ДД АА ДГ ББ ВГ
Правильні відповіді


Презентация "Родительское собрание "Как уберечь ребёнка от виртуальной зависимости""


title: Проект в старшей группе "В мире сказок В. Сутеева"

extracted_text:
Актуальность
Книга совершенствует ум ребёнка, помогает овладеть речью, познавать окружающий мир. В последнее время чтение художественной литературы детям родителями  заменяется  просмотром мультфильмов или компьютером.
Значение приобщения детей к художественной литературе через чтение книг трудно переоценить. Именно оно открывает и объясняет ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений.
Все дети любят книги с картинками. Иллюстрации помогают ребёнку лучше понять и представить содержание книги, дополняя слуховое восприятие яркими зрительными образами. Иллюстрация формирует у детей эстетический вкус, учит ассоциативному мышлению, восприятию образа, цвета.
Знакомство с творчеством В. Сутеева – один из путей формирования у детей дошкольного возраста навыков, необходимых для правильного общения с книгой. Это возможность познакомить детей с историей детской книги, воспитать эстетическое восприятие произведений искусства.

Цель:
 формирование у детей познавательных интересов.

Задачи проекта:
Вызвать интерес к творчеству художника-иллюстратора В. Сутеева.
Формировать художественное восприятие, умение в речи, в рисовании передавать воспринятые графические образы животных.
Развивать зрительное внимание, наблюдательность, эмоциональную отзывчивость, умение сравнивать, сопоставлять, высказывать собственные суждения, используя образные слова и выражения.
Воспитывать чувство сопереживания, дружеские взаимоотношения.

Тип проекта: информационно - творческий.
Участники проекта: дети старшей  группы, воспитатели и родители воспитанников.
Срок реализации проекта: краткосрочный /2 недели/.

Этапы реализации проекта:

1.Подготовительный
Постановка мотивации по ознакомлению
с творчеством Владимира Сутеева.
- постановка цели, задач;
опрос родителей «Что вы читаете
дома с ребенком?»;
объявление о выставке :
«Моя любимая книга В. Сутеева»;
обсуждение проекта, выяснение
возможностей, средств, необходимых
для реализации проекта;
- составление перспективного плана работы;
работа с методическим материалом,
литературой по данной теме;

2. Основной
  План мероприятий.
Рассматривание иллюстраций к сказкам В. Сутеева.
Беседа: «Детский художник – писатель Владимир Сутеев».
Дидактические игры:«Доскажи словечко»,«Отгадай сказку»,
«Литературное лото»,«Кто, из какой сказки»,
«Собери сказку в картинках»,
Чтение сказок:«Кто сказал мяу?»,«Палочка-выручалочка»,«Про кляксу»,«Петух и краски».
Рисование по сказкам В. Сутеева:«Кошка и карандаш»,«Герои сказки
«Цыплёнок и утёнок»,
Лепка: «Домашние животные».
Аппликация: «Соберём грибы в корзину».
Изготовление атрибутов к театрализованной деятельности.
Ремонт детских книг.
Подвижные игры:«Солнышко и дождик»,
«Кто быстрее соберёт грибы в корзину».

Работа с родителями:
Обсуждение проекта с родителями.
Анкетирование родителей «Что мы читаем дома».
Родительское собрание: «Ребёнок и книга».
Консультация «Кто такой В. Сутеев?».

3. Заключительный.
Выставка рисунков по произведениям В. Сутеева.
Итоговое занятие «Путешествие по сказкам Владимира Григорьевича Сутеева».
Выставка книг «Удивительные сказки Владимира Сутеева»

Предполагаемый результат проекта:

-Участие в проектной деятельности станет  для детей способом удовлетворения познавательной активности, средством выражения и развития творческих способностей.

-Участники проекта получат  не только новые знания, но и приобретут навыки бережного отношения к книгам.

-Участие в проекте семей группы (в сборе информации про В. Сутеева, в подборе книг для выставки, в распечатке картинок для раскрашивания).

Владимир Сутеев  будет раскрыт для детей как талантливейший человек, который жил и создавал для детей. Нельзя, чтобы он и его творчество было забыто.

Данный проект разработан для повышения интереса к книге, любви к чтению.
Знакомство с творчеством Владимира Сутеева – один из путей формирования у детей дошкольного возраста навыков, необходимых для правильного общения с книгой.
С творчеством писателя, художника, режиссера и сценариста Владимира
Сутеева (1903-1993) знакомы все дети с самого раннего возраста. Очень часто, именно его книжки с иллюстрациями автора становятся первыми для многих малышей не только нашей страны.
Владимиру Сутееву принадлежат полюбившиеся детям сказки: «Под грибом», «Кто сказал мяу», «Три котенка», «Мешок яблок», «Цыпленок и утенок»,
и многие другие.

Чем же так нравятся детям сказки Владимира Сутеева?
Сюжеты их просты и незатейливы, они понятны даже самым маленьким читателям. Каждая из сказок несет добро и свет, учит настоящей дружбе, порицает трусость, хвастовство и жадность. Сказки Сутеева легко и ненавязчиво преподают малышам первые уроки любви к природе, доброты, борьбы со злом и прежде всего в себе.

Владимир Сутеев был необыкновенно талантливым человеком. За свою жизнь он успел подарить маленьким читателям множество своих произведений, иллюстраций, мультфильмов. До сих пор книги с его иллюстрациями особенно любимы детьми и взрослыми. Свой чрезвычайный талант амбидекстра – одинакового и одновременного владения правой и левой рукой, Сутеев отдал на служение детям. Именно для них было предназначено все его творчество и вся его жизнь.

Интернет ресурс:
1.В мире сказок Сутеева
2.Щенок
3.Гриб
4.Кораблик
5.Читаем сказки
6. фото В.Сутеева


title: Конспект урока "Текстоведение. Текст как произведение речи" 7 класс

extracted_text:
         Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя
                       общеобразовательная школа № 172

 Конспект урока русского языка в 7 классе по учебнику Львовой С.И. и Львова
          В.В. на тему «Текстоведение. Текст как произведение речи»

                           (Авторская разработка)

                       Подготовила  учитель русского языка и литературы

                       Васильева Светлана Вениаминовна

                               Нижний Новгород

                                    2012

  Урок русского языка в 7 классе по учебнику Львовой С.И. и Львова В.В. на
              тему «Текстоведение. Текст как произведение речи»

Знать: что такое текст, как он строится, как и при помощи чего создаётся

Уметь: самим создавать тексты, используя изобразительно-выразительные
средства языка

          Мастера   слова   создают   удивительно   яркие    изобразительно-
          выразительные средства языка, постоянно пополняя его сокровищницу,
          откуда   любой   человек   пригоршнями   может   брать   несметные
          драгоценности.

                                                               Г.Я. Солганик

1. Эвристическая беседа (актуализация внимания, постановка цели урока)

- Ребята! Сейчас  я  прочитаю  вам  слова  Г.Я.  Солганика,  а  вас  попрошу
внимательно отнестись к каждому слову этого высказывания, ведь именно их  мы
возьмем эпиграфом к сегодняшнему уроку (Читаю)

Как вы понимаете сочетание «мастера слова»? Подберите синонимы.

(Поэт, писатель, автор, художник слова…)

- Что такое «изобразительно-выразительные средства языка»?

(Художественные средства языка: метафоры, эпитеты, сравнения,  олицетворения
и др.)

- Приведите примеры изобразительно-выразительных средств из этого эпиграфа

(Удивительно   яркие   изобразительно-выразительные   средства,    несметные
драгоценности – эпитеты, любой человек  пригоршнями  может  брать  несметные
драгоценности – метафоры)

- Что изучает текстоведение?

(Текстоведение изучает текст и все, что с ним связано:  как  он  «строится»,
как создается, какие средства для этого используются, как в  зависимости  от
разных целей и стилей об одном и том же сказать по-разному и др.)

- Перечислите основные признаки текста.

(Все предложения должны быть связаны общей темой, общей мыслью, идеей)

- Что означает «единая тема текста»?

(Текст должен быть подчинен одной главной  теме,  все  остальные  «маленькие
подтемы» работают на раскрытие «главной, ведущей, основной»)

-  Расскажите,  что  вы  знаете  о  таких  особенностях  текста,   как   его
относительная законченность и последовательность раскрытия темы

(В любом тексте поставленная тема должна  быть  раскрыта,  иначе  это  и  не
текст будет.  «Относительная  законченность»  должна  быть  обязательно.  Но
именно «относительная», потому  что  великие  мастера  слова,  как  правило,
пишут так, что «словам тесно, а мыслям просторно»)

- Как это получается? Что для этого нужно  знать?  Как  вы  думаете,  какова
цель нашего урока? О чём мы будем говорить?

(Мы говорим о тексте, как он строится, как  и  при  помощи  чего  создаётся.
Цель  –  научиться  самим  создавать   тексты,   используя   изобразительно-
выразительные средства языка.)

- Заметьте: цель урока вы поставили  сами  и  сами  сможете  в  конце  урока
ответить на эти вопросы. Надеюсь, что  ответы  будут  положительные  и  урок
цели достигнет, а значит моя «миссия» будет выполнена.

2. Отработка практических умений и навыков.

1)  Запись   текста   упражнения   №   360   (с   обозначением   орфограмм).
Текстоведческий анализ:

2) 1 группа -  текстоведческий анализ упр. № 360 (определить тему,  основную
мысль, тип речи, стиль текста, средства связи предложений),

2 группа – упр. № 361 (вопросы к учащимся на стр. 138)

3) упр. № 362

- Научите тех, кто испытывает трудности в  написании  сочинений.  Прочитайте
свою работу и ответе на вопросы:

* Расскажите, как вы планировали работу, которая начиналась словами  «И  вот
однажды теплым весенним днем…» С  чего  начали?  Как  обдумывали  содержание
сочинения?

(Текст,  который  нужно  «построить»,  будет  продолжением  данного  текста,
поэтому  сначала  нужно  внимательно  прочитать  исходный   вариант,   затем
придумать идею, основную мысль собственного высказывания.

    Например, я хочу рассказать, как медведь и кот впервые  начали  играть.
Или хочу рассказать, как главные персонажи исходного текста  кушают  вместе,
отдыхают…Таким образом, я выстраиваю целую цепочку того,  что  могут  делать
эти персонажи, думаю, что  особенно  будет  интересно  читать  другим,  ведь
текст будет кто-то читать)

*  Что вам помогает избежать ошибок в тексте?

(Постоянное обращение к теме, перечитывание того, что уже написано)

*  В  чем  по-вашему  состоят  главные  сложности  подготовки  и   написания
сочинения? Как вы пытаетесь их преодолеть?

(В  подготовке  к  сочинению  главное  –  умение  сосредоточится  на   теме,
правильно  выбрать  идею.  Чтобы  не  допустить  ошибок,  нужно  старательно
обдумывать каждую деталь, каждую мысль, каждое слово… Доказывать, спорить  с
собой, выстраивать план раскрытия содержания будущего текста  в  зависимости
от типа речи и стиля, постоянно думать о нужности и полезности своей  работы
для других людей)

4. Самостоятельная  работа  (составление  связного  устного  высказывания  о
типах речи по заданной схеме, используя упр. № 362)

Предмет высказывания   Типы речи  Почему мы утверждаем это?

Каков?      Рассуждение

Описание    Что произошло?

      Повествование

- Какого типа наш текст? Докажите. Какого типа самостоятельно построенные
высказывания?

(Рассуждение. Есть тезис, аргументы, вывод)

5. Итоги урока (письменная самостоятельная работа)

* Чему научились на уроке?

* Что нового узнали о тексте?

* Как самому правильно сочинить текст? Что для этого нужно знать и уметь?

6. Домашнее задание: упр № 365 (сочинение – миниатюра по фотографии)

                      Список использованной литературы

   1. Львова С.И. Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных
      учреждений.  В 3 ч. Ч.1/ С.И.Львова, В.В.Львов.- 5 изд., стер.- М.:
      Мнемозина,  2010.

   2. Никитина Е.И. Русская речь: Учебное пособие по развитию связной речи
      для 5-7 классов общеобразовательных  учебных  заведений/Научный
      редактор В.В. Бабайцева.- М.: Просвещение, 1993


title: Квест-игра на местности

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Октябрьская основная общеобразовательная школа»

квест-игра
на местности
«НАМ 25»
Посвященный 25-летию СПО-ФДО
Сценарий

Разработала и провела
Старший вожатый
I категории
МБОУ «Октябрьская ООШ»
Калашникова Ольга Викторовна

Октябрь
2015

Сценарий квест-игры на местности

Цель:
- весело отметить день рождения СПО-ФДО

Задачи:
сплотить коллектив
-посмотреть, насколько социально адаптированы дети,
- прорекламировать спонсоров (обычно спонсоры поддерживают поведения различных мероприятий. Участники «забегают» к спонсору, знакомятся, например, с рестораном. Спонсор или угощает, или может проспонсировать призы для команды в конце квеста) ,
- развлечь народ,
- создать дух состязания (не конкуренции и не ненависти, не перепутайте. А то народ быстро начинает делить команды на «своих» и «врагов» и последних ненавидеть).

Оборудование:
бейджики 3-х цветов ( красные, белые, синие) под цвет эрвийского галстука;
3 пакета, внутри которых: ручка, клей, тетрадь,  книга (для выполнения заданий)
1 большой конверт
15 маленьких конвертов (5 синих, 5 белых и 5 красных, чтобы команды не забрали чужие конверты)
Устав СПО-ФДО ( утерянный важный документ, который необходимо отыскать)
Ноутбук
Сладкие призы

Ход мероприятия:
Торжественное поздравление СПО-ФДО с юбилеем
Объявление о пропаже важного документа
Квест-игра
Подведение итогов игры

Ход мероприятия:

Звучит гимн СПО-ФДО

Ведущие: Здравствуйте,  Всем-Всем!!!

Вед.1 У нас праздник! День рождения !!!

Вед.2 Первое октября каждого года для Международного Союза СПО-ФДО – день знаменательный и праздничный. Первое октября – день общения, поздравлений и радости, осознания уникальности дела, которое делают вместе неравнодушные люди, объединенные в единый Союз СПО-ФДО.

Вед.3.  День рождения организации – это общий праздник друзей, коллег, союзников, единомышленников, ровесников, современников

Вед.1. Союз пионерских организаций- Федерация детских организаций – это и СДПО «Эр вий», и СДО «Наследники Акпарса», и «Искорка» и множество других детских организаций и объединений.

Вед.2 Знаменательность события создания 1 октября 1990 года СПО-ФДО заслуженно принадлежит истории и судьбе каждого, кто разделяет девиз «За Родину, добро и справедливость!».

Вед 3. Именно в этот день СПО-ФДО  взял на себя продолжение самых добрых традиций  советской пионерии, созданной в 1922 году, впоследствии объединив под своим знаменем множество пионерских и детских организаций регионов России и ближнего зарубежья.

Вед.1  За прошедшие 25 лет Союз СПО-ФДО вписал незабываемые страницы в историю достижений юных граждан разных стран мира!

Вед.2 Первое октября 2015 года – двадцать пятый, юбилейный  день рождения СПО-ФДО

Вед.4. Собрались мы сегодня, в этот день не случайно
И улыбка не сходит с лица.
Что за праздник сегодня не осталось вам тайной
Мы все дружно поздравим себя

Вед.5 У союза день рожденья
25 уж  лет ему
Он доволен этой датой
Видно это по всему

Вед.6 СПО-ФДО, жизнь большая ждет тебя у порога
Верь, найдется и жди, и люби
Будь серьезным и умным, добрым, милым, не скучным.
И в беде всем друзьям помоги

Вед.1 Слово для приветствия и поздравления председателю СДО «Наследники Акпарса». Горбуновой Алевтине Николаевне.

1-й
Союз – это объединение детей и взрослых,
Ответственных за дело и  серьёзных
Разных по возрасту, полу и нации
Добровольно вступивших в нашу организацию.

2-й
Объединим усилие для добрых и полезных дел
Добьется каждый пусть того, чего хотел.
Чтоб утвердить себя среди людей,
В своих решениях будь твёрже и смелей

3-й
Нас объединяют вместе интересы одни.
На помощь окружающим направлены они.
Любовь к родному краю и стране,
На улучшение всей жизни на земле.

4-й
Мы каждую неделю, день и час
Заботимся  о тех, кто меньше и слабее нас.
О ветеранах, тех, кто стар и одинок,
О тех, кто ради нас погибнуть мог.
О всех знакомых, близких и родных,
О бабушках и дедушках своих.

5-й
Все дети нашего объединения
Устав, законы соблюдают непременно.
Всё это нужно и важно:
Мы вместе дело делаем одно.

6-й
Мы строим Союз наш детской мечты,
Союз счастья, радости и красоты,
Союз умных и счастливых детей
без горя ,без ссор и  без злобных затей.

(по очереди).
Союз игр и идей!
Союз фантазии!
Союз улыбок!
Союз любви и мечты!
Союз девчонок!
Союз мальчишек!

О.В.
От души поздравляю  союз с днем рожденья
И желаю успехов и сил
Настроенья, удачи, много счастья в придачу,
чтобы радость нам всем каждый день приносил

-Мы снова вместе!
-Привет!
-Приветствуем вас на Дне рождения детской организации «СПО-ФДО»!
-Кто меня слышит, хлопните 1 раз!
-Кто меня видит, хлопните 2 раза!
-Кто умеет дружить, хлопните 3 раза!
-Кто из вас активист, хлопните 4 раза!
-Молодцы! Похлопаем все дружно! (молодцы)

Итак, у нас день рожденья.
А что требуется для его празднования?
Гости?
Они у нас есть.
Музыка?
Конечно!
Веселье?
Будет!
Подарки?
Надеемся!
И конечно, сюрпризы, а как же без них?

(Включается сообщение о пропаже важного документа)

Внимание! Внимание! Говорит служба безопасности СПО-ФДО! Обнаружена пропажа важного документа! Всем, кто слышит, необходимо узнать, что это за документ и найти его! Без этого документа может перестать существовать не только СПО-ФДО, но все детские организации и объединения! На поиски этого документа выделен 1 час. Преступники в спешке потеряли письмо. По этому письму вы должны найти утерянный документ! У вас мало времени!

КВЕСТ- ИГРА

О.В.
Ребята, мы же не хотим потерять наши детские объединения?
Тогда давайте  постараемся в течение 1 часа найти пропавший документ. Служба безопасности  обнаружила конверт, в нем 3 письма разные по цвету: белый, синий и красный.
О чем нам могут сказать эти три цвета?
Правильно, Российский триколор, да и цвета нашего эрвийского галстука.

Чтобы быстрее найти утерянный документ, мы разделимся на 3 команды: красные, синие и белые. Бэйджики вам помогут определиться с командой.
Итак, команды собрались. В этих письмах подсказки и какие-то буквы. Я надеюсь, что вы справитесь с заданиями и найдете нужный для всех нас документ. А какой это документ, вы узнаете, собрав все буквы и выполнив все задания.

Не забывайте, на поиски этого документа у вас всего 1 час.

(раздаем конверты и засекаем время)

Задания для команды белых:

1.Если вы хотите найти похищенный документ,  найдите  все конверты, выполните все задания, соберите буквы. Собрав все буквы, вы должны отгадать, что это за документ. Это и будет слово-пароль для того, чтобы получить последний конверт с указанием места, где спрятан документ. Кто первый найдет его, тот  и выиграет. Вперед! Удачи!

Чтобы получить следующую подсказку, отгадай загадку:
Туда хожу я каждый день.
Так нужно, даже если лень.
Так нужно для моей семьи.
Там хорошо и там свои.
Я всех уже два года знаю,
Я с ними ем и сплю, играю.
Туда ходить я очень рад,
Там мой любимый …

( задание в детском саду: провести детьми игру на 5-7минут. Выполнив задание, получают конверт своего цвета)

Мамутин.

Вы правильно выполнили предыдущее задание! Молодцы! Но впереди вас ждут новые задания и испытания! Дерзайте!

Недавно, в день рождения СПО-ФДО, отмечался еще один праздник, день пожилых людей. Мы знаем, что вы поздравили всех бабушек и дедушек с этим праздником. В поселке есть дедушка, труженик тыла. Недавно ему исполнилось … лет. Ваша задача, найти этого дедушку, поздравить с днем пожилых, подарить букет, сфотографироваться с ним  всей командой . Букеты вы тоже должны найти в поселке. Проявите смекалку. Нельзя рвать их без разрешения хозяев дома из палисадников. Осень, прекрасное время года, поэтому мы думаем, что проблем с букетом у вас не должно быть.
Как же найти этого дедушку? Вот вам ПОДСКАЗКА: живет он на «цветной» улице. Цвет этот есть на эрвийских галстуках.

Номер дома вам подскажет загадка:
Кто-то ночью старый стул
Спинкой вниз перевернул.
И теперь у нас в квартире
Стал он цифрою ...

Догадались?!

(А КОНВЕРТ СО СЛЕДУЮЩИМ  ЗАДАНИЕМ НАЙДЕТЕ ТАМ ЖЕ В ПОЧТОВОМ ЯЩИКЕ)

3.Название следующей точки передвижения разрезано на части, правильно сложив которые, вы  узнаете, куда идти дальше.
(разрезать фото ФАПа)

( задание в ФАПе: Викторина . Выполнив задание, получают конверт своего цвета)

4.Ты почти у цели, до подарка осталось рукой подать :)
 Но для этого тебе нужно выполнить еще одно задание. Не сложное.
Чтобы узнать, куда двигаться  дальше,  нужно расшифровать слово. Для этого,  в пакете вы найдете все необходимое.

С31 –С7-Б18;	   С119-С3-Б10;     С48-С18-Б15;       С22-С1-Б5;        С13-С2-Б14;     С84-С2-Б12;     С62-С3-Б30
 Ключ к расшифровке следующий: к примеру, разберем С22-С1-Б9.
С22 – это номер Страницы.
С1   – это номер Строки.
Б9   – это номер Буквы в этой строке.
Что это? Догадались? Вперед за подсказками!    НО!!!

Для того, чтобы получить подсказку, вы должны вспомнить, сколько лет исполнилось СПО-ФДО. К этому числу необходимо прибавить еще числа: дату, месяц и год рождения СПО-ФДО.  У вас должно получиться четырехзначное число. Это и есть кодовое число. Назвав это число,  вы получите конверт с подсказкой.  Желаю удачи!

Мы вас поздравляем. Вы нашли последний конверт с заданиями. Теперь вы должны узнать, что за важный документ похищен, это и есть слово-пароль. Угадав слово-пароль,  вы должны приклеить это слово в тетради. Как вы уже заметили, все необходимое в вашем пакете.

Теперь необходимо найти этот документ. Он находится

«асрапкА икинделсаН» ОДС ялетадесдерп у елокш  в».

Председатель «Наследников Акпарса», спрашивает слово-пароль, смотрит приклеено ли оно в тетради, фото с тружеником тыла и вручает команде, первой нашедшей её и выполнившей все задания «Устав СПО-ФДО»

Задания для команды синих:

1.Если вы хотите найти похищенный документ,  найдите  все конверты, выполните все задания, соберите буквы. Собрав все буквы, вы должны отгадать, что это за документ. Это и будет слово-пароль для того, чтобы получить последний конверт с указанием места, где спрятан документ. Кто первый найдет его, тот  и выиграет. Вперед! Удачи!

Название следующей точки передвижения разрезано на части, правильно сложив которые, вы  узнаете, куда идти дальше.
(разрезать фото ФАПа)

( задание в ФАПе: Викторина. Выполнив задание, получают конверт своего цвета)

2. Ромашова Л.А.
Недавно, в день рождения СПО-ФДО, отмечался еще один праздник, день пожилых людей. Мы знаем, что вы поздравили всех бабушек и дедушек с этим праздником. В поселке есть бабушка. Недавно ей исполнилось  83 года. Ваша задача, найти эту  бабушку, поздравить с днем пожилых, подарить букет, сфотографироваться с ним  всей командой . Букеты вы тоже должны найти в поселке. Проявите смекалку. Нельзя рвать их без разрешения хозяев дома из палисадников. Осень, прекрасное время года, поэтому мы думаем, что проблем с букетом у вас не должно быть.
Как же найти эту бабушку? Вот вам ПОДСКАЗКА: Дом её находится напротив здания, в котором можно приобрести все необходимое для дома. Возле дома растет много деревьев: каштан, ель и др.

Догадались?!

(А КОНВЕРТ СО СЛЕДУЮЩИМ  ЗАДАНИЕМ НАЙДЕТЕ ТАМ ЖЕ В ПОЧТОВОМ ЯЩИКЕ)

3.Чтобы получить следующую подсказку, отгадай загадку:
Туда хожу я каждый день.
Так нужно, даже если лень.
Так нужно для моей семьи.
Там хорошо и там свои.
Я всех уже два года знаю,
Я с ними ем и сплю, играю.
Туда ходить я очень рад,
Там мой любимый …

( задание в детском саду: провести детьми игру на 5-7минут. Выполнив задание, получают конверт своего цвета)

4.Ты почти у цели, до подарка осталось рукой подать :)
 Но для этого тебе нужно выполнить еще одно задание. Не сложное.
Чтобы узнать, куда двигаться  дальше,  нужно расшифровать слово. Для этого,  в пакете вы найдете все необходимое.

С40-С3-Б44;   С52-С2-Б28;   С12-С4-Б3;     С20-С18-Б15;    С8 –С6-Б31;     С22-С2-Б6;     С54-С2-Б15;
 Ключ к расшифровке следующий: к примеру, разберем С22-С1-Б9.
С22 – это номер Страницы.
С1   – это номер Строки.
Б9   – это номер Буквы в этой строке.
Что это? Догадались? Вперед за подсказками!    НО!!!

Для того, чтобы получить подсказку, вы должны вспомнить, сколько лет исполнилось СПО-ФДО. К этому числу необходимо прибавить еще числа: дату, месяц и год рождения СПО-ФДО.  У вас должно получиться четырехзначное число. Это и есть кодовое число. Назвав это число,  вы получите конверт с подсказкой.  Желаю удачи!

5.Мы вас поздравляем. Вы нашли последний конверт с заданиями. Теперь вы должны узнать, что за важный документ похищен, это и есть слово-пароль. Угадав слово-пароль,  вы должны приклеить это слово в тетради. Как вы уже заметили, все необходимое в вашем пакете.

Теперь необходимо найти этот документ. Он находится

«асрапкА икинделсаН» ОДС ялетадесдерп у елокш  в».

Председатель «Наследников Акпарса», спрашивает слово-пароль, смотрит приклеено ли оно в тетради, фото с тружеником тыла и вручает команде, первой нашедшей её и выполнившей все задания «Устав СПО-ФДО»

Задания для команды красных:
1.Если вы хотите найти похищенный документ,  найдите  все конверты, выполните все задания, соберите буквы. Собрав все буквы, вы должны отгадать, что это за документ. Это и будет слово-пароль для того, чтобы получить последний конверт с указанием места, где спрятан документ. Кто первый найдет его, тот  и выиграет. Вперед! Удачи!

Гришина А.М.
Недавно, в день рождения СПО-ФДО, отмечался еще один праздник, день пожилых людей. Мы знаем, что вы поздравили всех бабушек и дедушек с этим праздником. В поселке есть бабушка, труженик тыла.  Недавно ей исполнилось  __ года. Ваша задача, найти эту  бабушку, поздравить с днем пожилых, подарить букет, сфотографироваться с ним  всей командой. Букеты вы тоже должны найти в поселке. Проявите смекалку. Нельзя рвать их без разрешения хозяев дома из палисадников. Осень, прекрасное время года, поэтому мы думаем, что проблем с букетом у вас не должно быть.
Как же найти эту бабушку? Вот вам ПОДСКАЗКА:

Догадались?!

(А КОНВЕРТ СО СЛЕДУЮЩИМ  ЗАДАНИЕМ НАЙДЕТЕ ТАМ ЖЕ В ПОЧТОВОМ ЯЩИКЕ)

2.Название следующей точки передвижения разрезано на части, правильно сложив которые, вы  узнаете, куда идти дальше.
(разрезать фото ФАПа)

( задание в ФАПе: Викторина. Выполнив задание, получают конверт своего цвета)

2. Ромашова Л.А.
Недавно, в день рождения СПО-ФДО, отмечался еще один праздник, день пожилых людей. Мы знаем, что вы поздравили всех бабушек и дедушек с этим праздником. В поселке есть бабушка. Недавно ей исполнилось  83 года. Ваша задача, найти эту  бабушку, поздравить с днем пожилых, подарить букет, сфотографироваться с ним  всей командой . Букеты вы тоже должны найти в поселке. Проявите смекалку. Нельзя рвать их без разрешения хозяев дома из палисадников. Осень, прекрасное время года, поэтому мы думаем, что проблем с букетом у вас не должно быть.
Как же найти эту бабушку? Вот вам ПОДСКАЗКА: Дом её находится напротив здания, в котором можно приобрести все необходимое для дома. Возле дома растет много деревьев: каштан, ель и др.

Догадались?!

(А КОНВЕРТ СО СЛЕДУЮЩИМ  ЗАДАНИЕМ НАЙДЕТЕ ТАМ ЖЕ В ПОЧТОВОМ ЯЩИКЕ)

3. Ты почти у цели, до последнего конверта осталось рукой подать :)
 Но для этого тебе нужно выполнить еще одно задание. Не сложное.
Чтобы узнать, куда двигаться  дальше,  нужно расшифровать слово. Для этого,  в пакете вы найдете все необходимое.

С40-С3-Б44;   С52-С2-Б28;   С12-С4-Б3;     С20-С18-Б15;    С8 –С6-Б31;     С22-С2-Б6;     С54-С2-Б15;
 Ключ к расшифровке следующий: к примеру, разберем С22-С1-Б9.
С22 – это номер Страницы.
С1   – это номер Строки.
Б9   – это номер Буквы в этой строке.
Что это? Догадались? Вперед за подсказками!    НО!!!

Для того, чтобы получить подсказку, вы должны вспомнить, сколько лет исполнилось СПО-ФДО. К этому числу необходимо прибавить еще числа: дату, месяц и год рождения СПО-ФДО.  У вас должно получиться четырехзначное число. Это и есть кодовое число. Назвав это число,  вы получите конверт с подсказкой.  Желаю удачи!

4.Чтобы получить следующую подсказку, отгадай загадку:
Туда хожу я каждый день.
Так нужно, даже если лень.
Так нужно для моей семьи.
Там хорошо и там свои.
Я всех уже два года знаю,
Я с ними ем и сплю, играю.
Туда ходить я очень рад,
Там мой любимый …

( задание в детском саду: провести детьми игру на 5-7минут. Выполнив задание, получают конверт своего цвета)

5.Мы вас поздравляем. Вы нашли последний конверт с заданиями. Теперь вы должны узнать, что за важный документ похищен, это и есть слово-пароль. Угадав слово-пароль,  вы должны приклеить это слово в тетради. Как вы уже заметили, все необходимое в вашем пакете.

Теперь необходимо найти этот документ. Он находится

«асрапкА икинделсаН» ОДС ялетадесдерп у елокш  в».

Председатель «Наследников Акпарса», спрашивает слово-пароль, смотрит приклеено ли оно в тетради, фото с тружеником тыла и вручает команде, первой нашедшей её и выполнившей все задания «Устав СПО-ФДО»

Подведение итогов.
Итак, все команды успешно справились с заданиями. Устав СПО-ФДО найден.  С такими активными, умными, дружными ребятами нашим детским объединениям не грозит никакая беда.
 	Разрешите вручить грамоты за 3 место Команде «______________»
2  место заняла команда «________________»
И почетное 1 место заняла команда  «_______________»

(распечатать именные грамоты за 1,2,3 место)

1.
Совершить вы многое способны
И готовы лидерами быть,
Вам не нужно поводов особых,
Чтобы мир вокруг себя любить;

2.
Чтобы жизнь счастливей, лучше сделать,
Чтоб раскрасить празднично ее, –
Молодость вам дарит ум и смелость,
Силу и энергию дает,

3.развивает вас и обучает
Вас вперед зовет и вдохновляет,
Помогает мир преображать,
Вам мы желаем – так держать!

Песня «Ты да я, да мы с тобой!»

А теперь, приглашаем всех на обед.

ПРИЛОЖЕНИЯ:


title: Конспект урока "Писать без ошибок просто?" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Александро-Невская средняя общеобразовательная школа
Новодеревенского района Рязанской области

Конспект урока русского языка
в 1 классе

Писать без ошибок просто?

подготовила
учитель начальных классов
Лосева Ирина Сергеевна

р. п. Александро – Невский
2010
Урок русского языка в 1 классе
Тема: Писать без ошибок просто?
Цель: Введение письма с пропусками букв на месте безударных гласных звуков.
Задачи урока:
Образовательные:
знакомство со способом записи слов с пропуском букв для безударных гласных звуков;
решение орфографической задачи с помощью словаря;
способствовать обогащению словарного запаса детей;
осознание практической необходимости знаний.

Развивающие:
развивать устную речь и фонематический слух;
развитие орфографической зоркости;
расширение кругозора;
развивать умение работать по алгоритму;
развивать аналитическое мышление, память, внимание, творческое мышление.
Воспитательные:
воспитание любознательности, пытливости при получении знаний;
формировать интерес к изучению родного языка;
воспитывать аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность.
Оборудование:
разрезные буквы для индивидуальной работы;
индивидуальные карточки для работы со слогом и ударением;
вееры с буквами гласных;
алгоритм работы по теме урока;
орфографические словари;
ручки с зелёным стержнем.
                                                           Ход урока.

Используемая литература
М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. Русский язык «К тайнам нашего языка» 1 класс (учебник),  «Ассоциация XXI век» 2009.
М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. Русский язык «К тайнам нашего языка» 1 класс (методические рекомендации), «Ассоциация XXI век», 2008.
В.В. Репкин. Русский язык 1 класс (учебник), Томск – Харьков «ПЕЛЕНГ», 1994.


Презентация "Изменение глаголов по числам" 2 класс


Контрольные тесты "Выполнение ручных работ"


title: Конспект урока "Открываем еще два секрета письма" 3 класс

extracted_text:
Российская Федерация
Администрация муниципального образования
города  Усолье-Сибирское Иркутской области
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»

3 класс УМК «Гармония»

Урок русского языка
«ОТКРЫВАЕМ ЕЩЕ ДВА СЕКРЕТА ПИСЬМА»

                                                                                Подготовила: учитель начальных классов
                                                                                Соколова Ольга Николаевна

                                                                г. Усолье Сибирское
Урок 11 Тема: ОТКРЫВАЕМ ЕЩЕ ДВА СЕКРЕТА ПИСЬМА
Цель: развивать умения быстро находить способ проверки написания суффиксов –ек- и ик

                                                              Ход урока
Слайд 1
Организационный момент.

Слайд 2
                  Долгожданный дан звонок
                   Начинается урок.

Повторение пройденного.

Слайд 3
Назовите части слова. (Части слова – приставка, корень, суффикс, окончание)
Слайд 4
Разгадайте кроссворд.

      III. Словарная работа.

Почему, вы думаете, выделено слово «суффикс»? Для чего служит суффикс? (Мы начали изучать часть слова – суффикс. Суффикс служит для образования новых слов)

О каком секрете суффиксов мы вчера узнали? (когда нужно писать –ик-, а когда –ек-)

Вывод: Чтобы правильно написать слова с суффиксами -ек- и -ик-, нужно изменить слово по команде вопроса. Если гласный не выпадает, то в суффиксе нужно писать «и», если гласный выпадает, то пишем -ек-.
  Слайд 5.
    IV.  Работа с орфографическими задачами.

1. Вставьте пропущенные буквы. Листоч.к,  замоч..к,  свисточ..к, ореш.к, цветоч.к, сыноч.к, карандаш.к,  ключ.к,  ящич.к, кошелёч.к.
Объясните свой выбор.
(листочка – беглый гласный е, значит суффикс – ек-; замочка - беглый гласный е, значит суффикс – ек- и т. д.)
Слайд  6.
Зарядка для глаз.

Слайд 7.
Работа с учебником. Упражнение 57. (запись слов с суффиксами –ек- и  – ик-)

Слайд 8.
Физкультминутка
Как же долго мы сидели,
Наши руки онемели,
Наши ноги затекли,
Ими топнем: раз, два, три!

Слайд 9.

Работа в парах.

Вспомните правила работы в парах.

В группе должен быть организатор обсуждения.
Каждый может высказать свою версию.
Один говорит, остальные слушают и пытаются понять.
Каждая версия обсуждается в группе.
В группе согласуется общее решение.
Представитель группы защищает согласованное решение перед классом
Работа в парах.

Составьте толковый словарик для мальчика - иностранца.

   Напишите:
 5 слов с суффиксом  - ИК ;
 5 слов с суффиксом  - ЕК ;
 дайте толкование этих слов.
   Примеры ответов:  билетик,  горошек,  девочек, карандашик, мешочек, огонёк, платочек, ромашек, салатик, солдатик, ученик, человечек (изменение слов: большой – маленький, по вопросам).
Слайд  10.
IV. Итог урока.
Оцените свою работу (запись предложений в тетрадь, используя слова для справок).
Домашнее задание: упр. 58.

Список используемой литературы:
М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко «К тайнам нашего языка» 3 класс, Ассоциация XXI век, Волгоград, 2006 г.
Поурочные планы по учебнику «К тайнам нашего языка» 3 класс, М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко / автор – составитель В.А. Егорова – Волгоград: Учитель, 2007 г.