title: Технологическая карта урока "Время правления Петра 1" 7 класс

extracted_text:
  Технологическая карта урока истории
  Класс 7
  Предмет: история
  Тема урока: «Время правления Петра 1»
  Тип урока: изучение нового материала
  Форма  урока: круглый стол

  |Тема         |Время правления Петра 1                                                                                |
|Тип урока    |Изучения нового материала                                                                                |
|Цель урока   |Изучение истории России через призму исторической личности Петра1.                                        |
|Задачи урока |1.Знакомство с личностью Петра1: характеристика внутреннюю, внешнюю политику Петра 1; Знание определений  |
|             |Владение лентой времени                                                                                |
|             |2.Развитие исторического мышления: самостоятельное оценивание исторические явления                        |
|             |3.Развивать мотивацию к изучению истории, и личности Петра1                                               |
|Планируемый  |Предметные умения    |Личностные компетености                                                            |
|результат    |                     |                                                                                |
|             |Уметь выделять       |Личностные: развитие мотивов учебной деятельности; развитие навыков сотрудничества |
|             |достижения в         |с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях; оценивать свои и чужие       |
|             |деятельности Петра 1.|поступки                                                                           |
|             |Выделять             |Предметные: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать версии;    |
|             |положительные        |планировать деятельность в учебной ситуации; оценивать степень и способы достижения|
|             |личностные качества  |цели в учебной ситуации.                                                           |
|             |государственного     |Познавательные: находить достоверную информацию в разных источниках; анализировать |
|             |лидера               |(выделять главное); определять понятия; обобщать и делать выводы; выделять причины |
|             |Знать понятия,       |и следствия                                                                        |
|             |владеть лентой       |Коммуникативные: развивать у учащихся умение работать индивидуально и в парах;     |
|             |времени.             |излагать своё мнение, аргументируя его;  продуктивно взаимодействовать со своими   |
|             |уметь самостоятельно |партнерами; использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.      |
|             |оценивать .          |                                                                                |
|Обязательный |Петр1, Регентство, двоецарствие, Немецкая слобода Мануфактура. Гвардия, медаль, волонтер Верфь, Великое   |
|минимум      |посольство, брандер, лавра. Протекционизм, меркантилизм Рекруты, регулярная армия Генеральное сражение,   |
|содержания   |редут, фрегат, эскадра, десант Коллегия, генерал-прокурор, Губерния, Синод, Сенат, абсолютизм Табель о    |
|             |рангах, монополия Посессионные рабочие, экспорт, импорт, ревизия, подушная подать, челобитная, Ведомости, |
|             |Кунсткамера, Ассамблеи Академия наук                                                                      |
|Решаемые     |Почему Петра I называют необычным царём?                                                                  |
|учебные      |                                                                                |
|проблемы     |                                                                                |
|Опережающее  |Подобрать материал о деятельности  Петра I для творческой работы в группах  на темы                       |
|задание:     |1.Детство Петра. Двоецарствие. Начало царствования Петра.                                                 |
|             |2.Азовские походы. Великое посольство 1697-1698 годов.                                                    |
|             |3.Северная война. Реорганизация армии. Создание морского флота.                                           |
|             |4.Реформы центрального управления. Областная реформа. Управление городами. Табель о рангах. Церковная     |
|             |реформа.                                                                                |
|             |5.Экономическая политика Петра.                                                                           |
|             |6.Народные движения первой четверти XVIII века.                                                           |
|             |7. Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.                                              |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи |Формы работы |Оборудование урока (ресурсы)                                                         |
|Литература: «Медный |Групповая,   |Мультимедийный проектор                                                              |
|всадник»            |индивидуальна|Компьютер                                                                            |
|Русский язык:       |я,           |экран,                                                                               |
|правописание        |самостоятельн|доска, учебник,                                                                      |
|основных понятий    |ая           |раздаточный материал                                                                 |
|урока               |             |                                                                                |
|Право/обществознание|             |                                                                                |
|: «Табель о рангах» |             |                                                                                |
|Искусство:          |             |                                                                                |
|кунсткамера , первая|             |                                                                                |
|печатная газета     |             |                                                                                |
|Ведомости           |             |                                                                                |
|Информатика         |             |                                                                                |
|Работа с            |             |                                                                                |
|презентацией        |             |                                                                                |
|Экономика           |             |                                                                                |
|Развитие мануфактур |             |                                                                                |

                                    Этапы урока

|                                         |Деятельность обучающихся                                                   |
|Деятельность учителя                     |                                                                           |
|                                         |Познавательная          |Коммуникативная         |Регулятивная            |
|                                         |Формируемые и           |Формируемые и           |Формируемые и           |
|                                         |осуществляемые способы  |осуществляемые способы  |осуществляемые способы  |
|                                         |деятельности            |деятельности            |деятельности            |
|1-й этап урока Этап создания проблемной ситуации. Формулирование проблемы. ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ УРОКА                     |
|                                                                                |
|Учитель приветствует учащихся,           |Слушание                |                        |                        |
|осуществляет проверку готовности,        |                        |                        |                        |
|присутствия / отсутствия                 |                        |                        |                        |
|Класс заранее поделен на группы.         |                        |                        |Умение слушать в        |
|Вводное слово                            |                        |                        |соответствии с целевой  |
|У меня к вам один вопрос                 |Ученики настраиваются на|Взаимодействие          |установкой;             |
|Кто из вас не слышал слово Санкт         |урок, слушают информацию|с учителем во время     |                        |
|–Петербург ?                             |о том, что будут делать |опроса, осуществляемого |принимать и сохранять   |
|Кто слышал ?                             |на уроке.               |во фронтальном режиме   |учебную цель и задачи;  |
|Правильно его основал в 1703 г. ПЕТР 1   |                        |                        |                        |
|                                         |                        |                        |                        |
|разговор сегодня будет о нем/о ПЕТРЕ 1   |                        |                        |                        |
|Именно об этой великой   исторической    |                        |                        |                        |
|личности мы будем говорить работая в     |Соотносение услышанного |                        |                        |
|группах                                  |и увиденное             |                        |                        |
|                                         |                        |                        |                        |
|                                         |                        |                        |                        |
|                                         |                        |                        |                        |
|Постановка проблемы: Главная задача      |                        |                        |                        |
|которую мы должны решить                 |                        |                        |                        |
|Почему Петра называют ПЕРВЫМ и ВЕЛИКИМ   |                        |                        |                        |
|царём?                                   |                        |                        |                        |
|Я предлагаю провести урок в форме        |                        |                        |                        |
|круглого стола. Но для начала я напомню  |                        |                        |контролировать          |
|вам что такое «Круглый стол» - это форма |                        |                        |правильность            |
|организации обмена мнениями. , его       |                        |                        |ответов обучающихся     |
|участники не просто выступают с докладами|                        |                        |                        |
|по какому-то вопросу, но и обмениваются  |                        |                        |                        |
|репликами, уточняют позиции друг друга и |Принимают, слушают      |                        |                        |
|пр. В рамках дискуссии происходит        |                        |                        |                        |
|свободный обмен мнениями (открытое       |                        |                        |                        |
|обсуждение).                             |                        |                        |                        |
|После каждого выступления мы с вами будем|                        |                        |                        |
|записывать все что мы сегодня узнаем на  |                        |                        |                        |
|уроке в наш рабочий лист который лежит у |                        |                        |                        |
|вас на партах. Для чего мы это будем     |                        |                        |                        |
|делать ? что бы в конце нашего урока мы  |                        |                        |                        |
|смогли дать ответ на главную проблему    |                        |                        |                        |
|урока.                                   |                        |                        |                        |
|2-й этап урока. Исследование проблемы                                                                                |
|Что бы наш урок прошёл продуктивно я     |                        |Слушание                |                        |
|предлагаю выслушать ваши д/зи обсудить   |                        |                        |Делают ценностно        |
|их, так же вы можете задавать друг другу |                        |                        |значимые выводы         |
|вопросы                                  |                        |                        |                        |
|Свое сообщение на расскажут   ФИ         |1.Детство Петра.        |                        |                        |
|1(Детство Петра.  Двоецарствие.  Начало  |Двоецарствие.  Начало   |                        |                        |
|царствования Петра)                      |царствования Петра.     |                        |                        |
|                                         |                        |                        |                        |
|                                         |1) Как формировалась    |                        |высказывать свое мнение |
|                                         |личность царя Петра I?  |Излагают своё мнение,   |и аргументировать его;  |
|                                         |2) Почему Пётр был      |аргументируя его.       |                        |
|                                         |объявлен царём, минуя   |Взаимодействие          |                        |
|                                         |старшего брата Ивана. В |с учителем во время     |                        |
|                                         |каком году?             |опроса, осуществляемого |                        |
|                                         |3) Как проходило        |во фронтальном режиме   |                        |
|                                         |детство Петра в         |                        |                        |
|                                         |Преображенском?         |                        |                        |
|                                         |4) Чем можно объяснить  |                        |                        |
|                                         |свержение Софьи? В каком|                        |                        |
|                                         |году?                   |                        |                        |
|                                         |5) Что значит           |                        |                        |
|Мы выслушали 1 группу и проследили, как  |«двоевластие»?          |                        |                        |
|формировалась личность Петра.            |                        |                        |Делают ценностно        |
|Ребята есть ли у вас какие-то вопросы?   |                        |Излагают своё мнение,   |значимые выводы         |
|Давайте запишем что мы узнали в наш      |                        |аргументируя его.       |                        |
|рабочий лист.                            |                        |Взаимодействие          |высказывать свое мнение |
|                                         |                        |с учителем во время     |и аргументировать его;  |
|                                         |                        |опроса, осуществляемого |                        |
|                                         |                        |во фронтальном режиме   |                        |
|                                         |                        |                        |                        |
|Сообщение учащихся 2 группе .Азовские    |                        |                        |                        |
|походы. Великое посольство 1697-1698     |                        |                        |                        |
|годов.                                   |2.Азовские походы.      |                        |                        |
|                                         |Великое посольство      |                        |                        |
|С какой целью Петр совершил Азовские     |1697-1698 годов.        |                        |                        |
|походы?                                  |                        |                        |                        |
|Каковы итоги Азовских походов?           |1)Осознание Петром      |                        |                        |
|Назовите цели и итоги Великого посольства|необходимости изучения и|Учитывать другие мнения |Делают ценностно        |
|                                         |использования           |                        |значимые выводы         |
|                                         |зарубежного опыта.      |                        |                        |
|                                         |2)Два похода на Крым.   |                        |высказывать свое мнение |
|                                         |3)Оценка Азовским       |                        |и аргументировать его;  |
|                                         |походам  Петра.         |                        |                        |
|                                         |4)Задачи и итоги        |                        |                        |
|                                         |Великого посольства     |                        |                        |
|                                         |Петра.                  |                        |                        |
|Выступает 3 группа Северная война.       |                        |                        |                        |
|Реорганизация армии. Создание морского   |3.Северная война.       |                        |                        |
|флота.                                   |Реорганизация армии.    |                        |                        |
|                                         |Создание морского флота.|                        |                        |
|А как вы думаете, могла ли война         |                        |                        |                        |
|закончиться быстрее?                     |1)Причины Северной      |                        |                        |
|– Что помогло России выиграть, несмотря  |войны.                  |                        |                        |
|на первые проигрыши и распад Северного   |2)События 1702-1703     |                        |                        |
|союза?                                   |годов. Основание        |Учитывать другие мнения |Делают ценностно        |
|– Остались ли ещё нерешенные             |Санкт-Петербурга.       |                        |значимые выводы         |
|внешнеполитические задачи?               |3)Уроки «нарвской       |                        |                        |
|                                         |конфузии».  Создание    |                        |высказывать свое мнение |
|                                         |регулярной армии.       |Согласовывать усилия по |и аргументировать его;  |
|                                         |4)Военная экономика.    |решению учебной задачи  |                        |
|                                         |Обучение военному делу. |                        |                        |
|                                         |Воинский устав.         |                        |                        |
|                                         |5) Создание             |                        |                        |
|                                         |военно-морского флота.  |                        |                        |
|                                         |6)Итоги мирного договора|                        |                        |
|4 группа  Реформы центрального           |в Ништадте.             |                        |                        |
|управления. Областная реформа. Управление|                        |                        |                        |
|городами. Табель о рангах. Церковная     |.Реформы центрального   |                        |;                       |
|реформа                                  |управления. Областная   |                        |                        |
|Почему Петр издал указ, изменяющий       |реформа. Управление     |                        |                        |
|порядок престолонаследия?                |городами. Табель о      |                        |                        |
|. Как отныне должен был решаться вопрос о|рангах. Церковная       |                        |                        |
|наследнике?                              |реформа.                |                        |                        |
|С какой целью был издан Табель?          |                        |                        |Делают ценностно        |
|                                         |1) Реформа органов      |                        |значимые выводы         |
|                                         |центрального управления.|Договариваться и        |                        |
|                                         |2) Необходимость        |приходить к общему      |высказывать свое мнение |
|                                         |принятия указа о        |мнению и решению        |и аргументировать его;  |
|                                         |единонаследии.          |                        |                        |
|                                         |3) Цель областной       |Учитывать другие мнения |                        |
|                                         |реформы.                |                        |                        |
|                                         |4) Новое в управлении   |                        |                        |
|                                         |городами.               |                        |                        |
|                                         |5) Итоги церковной      |                        |                        |
|5 группа Экономическая политика Петра    |реформы.                |                        |                        |
|Каковы же особенности экономических      |                        |                        |                        |
|преобразований Петра I                   |                        |                        |                        |
|Усиление государственного вмешательства в|                        |                        |                        |
|развитие экономики.                      |                        |                        |                        |
|(Практически всё промышленное            |                        |                        |                        |
|строительство первой четверти 18 века    |                        |                        |                        |
|было ориентировано на нужды армии и      |.Экономическая политика |                        |                        |
|флота. Лишь с 1715 года царь стал        |Петра.                  |                        |                        |
|поощрять частное предпринимательство.    |                        |                        |                        |
|Одной из главных причин этого была       |1)Чем можно объяснить   |                        |                        |
|неэффективность государственного         |экономическое отставание|                        |                        |
|управления многими мануфактурами. Поэтому|России от ведущих       |                        |                        |
|в частные руки передавались, как правило,|европейских стран в     |                        |                        |
|убыточные предприятия)                   |начале XVIII века?      |                        |                        |
|                                         |2)Главные направления   |                        |                        |
|                                         |экономической политики  |                        |                        |
|                                         |Петра.                  |                        |                        |
|6 группа Народные движения первой        |3)Изменения в сельском  |                        |                        |
|четверти XVIII века                      |хозяйстве России.       |                        |                        |
|Каковы причины восстаний ?Значение?      |4)Причины бурного роста |                        |                        |
|                                         |мануфактур.             |                        |                        |
|                                         |5)Развитие  ремесленного|                        |                        |
|                                         |производства.           |                        |                        |
|                                         |6)Развитие торговли.    |                        |                        |
|7 группа7.Изменения в культуре и быте в  |7)Денежная реформа.     |                        |                        |
|первой четверти XVIII века.              |                        |                        |                        |
|Чем была вызвана необходимость проведения|                        |                        |                        |
|реформ в области культуры и образования  |6.Народные движения     |                        |                        |
|Петром Великим?                          |первой четверти XVIII   |                        |                        |
|Почему новые элементы быта Петр вводил   |века.                   |                        |                        |
|силой                                    |                        |                        |                        |
|                                         |1)Причины народных      |                        |                        |
|                                         |восстаний в первой      |                        |                        |
|                                         |четверти  XVIII века.   |                        |                        |
|                                         |2)Народные восстания    |                        |                        |
|                                         |первой четверти  XVIII  |                        |                        |
|                                         |века.                   |                        |                        |
|                                         |3)Значение народных     |                        |                        |
|                                         |выступлений.            |                        |                        |
|                                         |                        |                        |                        |
|                                         |7. Изменения в культуре |                        |                        |
|                                         |и быте в первой четверти|                        |                        |
|                                         |XVIII века.             |                        |                        |
|                                         |                        |                        |                        |
|                                         |1)Причины усиления      |                        |                        |
|                                         |внимания  Петра к       |                        |                        |
|                                         |развитию научных знаний.|                        |                        |
|                                         |2)Создание              |                        |                        |
|                                         |профессионального       |                        |                        |
|                                         |образования             |                        |                        |
|                                         |3)Введение гражданской  |                        |                        |
|                                         |азбуки.                 |                        |                        |
|                                         |4) Создание первого     |                        |                        |
|                                         |русского музея.         |                        |                        |
|                                         |5)Достижения в науке.   |                        |                        |
|                                         |6)Художественная        |                        |                        |
|                                         |культура при Петре I.   |                        |                        |
|                                         |7)Почему новые элементы |                        |                        |
|                                         |быта  Пётр вводил силой?|                        |                        |
|                                         |                        |                        |                        |
|3-й этап  урока. Заключительный                                                                                |
|                                         |                        |                        |                        |
|Итак, снова я возвращаю вас к проблеме   |                        |                        |                        |
|урока:                                   |                        |                        |                        |
|Почему Петра называют ПЕРВЫМ и ВЕЛИКИМ   |                        |                        |                        |
|царём?                                   |                        |                        |                        |
|Сделаем выводы.                          |                        |                        |                        |
|С 1697 года начинается единодержавное    |                        |                        |                        |
|царствование Петра I. Весной 1697г.      |                        |                        |                        |
|Россия снарядила Великое посольство в    |                        |                        |                        |
|Европу для обучения 50-и молодых людей   |                        |                        |                        |
|корабельному и военному делу. Пётр выехал|                        |                        |                        |
|с ними под видом урядника (самый младший |                        |                        |                        |
|казацкий чин) Михайлова. Он устроился на |                        |                        |                        |
|корабельной верфи и работал наравне со   |                        |                        |                        |
|всеми: плотничал, столярничал, осваивал  |                        |                        |                        |
|новые для него инструменты, запоминал    |                        |                        |                        |
|сложные названия частей судна. Наш       |                        |                        |                        |
|русский царь – ЛУЧШИЙ. Кроме того, в этом|                        |                        |                        |
|вопросе – он не только первый, но и      |                        |                        |                        |
|единственный!                            |                        |                        |                        |
|Европа многому научила Петра. В том числе|Анализируют (выделяют   |Взаимодействие          |                        |
|внешнему лоску и покрою одежды. Приняв   |главное).               |с учителем во время     |Контролируют            |
|знатных бояр, он первым делом ножницами, |                        |опроса, осуществляемого |правильность ответов    |
|собственноручно, пообрезал им бороды,    |Обобщают, делают выводы.|во фронтальном режиме   |                        |
|укоротил кафтаны. Бояре без бороды, да в |                        |                        |                        |
|коротких кафтанах – такое было на Руси   |Записывают окончательные|                        |                        |
|впервые.                                 |выводы                  |                        |                        |
|И ещё тогда же повелел царь Пётр: начиная|                        |                        |                        |
|с 1700 года, считать Новый год не с 1    |                        |                        |                        |
|сентября, а с 1 января. Так что, друзья  |                        |                        |                        |
|мои, зимними новогодними праздниками мы с|                        |                        |                        |
|вами обязаны Петру I.                    |                        |                        |                        |
|В 1700 г. 22 августа начинается более чем|                        |                        |                        |
|20-летняя Северная война. Её цель –      |                        |                        |                        |
|вернуть исконно русские земли вдоль      |                        |                        |                        |
|Финского залива и Невы. Открыть выход к  |                        |                        |                        |
|Балтийскому морю.                        |                        |                        |                        |
|По приказу Петра снимают колокола с      |                        |                        |                        |
|церквей и монастырей отливают из них     |                        |                        |                        |
|примерно 300 пушек и мортир. Такое на    |                        |                        |                        |
|Руси было ВПЕРВЫЕ.                       |                        |                        |                        |
|Спустя время, подготовив и вооружив новых|                        |                        |                        |
|солдат и командиров, Петр осуществил     |                        |                        |                        |
|новый штурм Нарвы и на этот раз вышел    |                        |                        |                        |
|победителем! (а значит – ЛУЧШИМ) 16 мая  |                        |                        |                        |
|1703г. На заячьем острове близ финского  |                        |                        |                        |
|залива по указанию Петра закладывается   |                        |                        |                        |
|Петропавловская крепость. Этот же день   |                        |                        |                        |
|считается днем основания города          |                        |                        |                        |
|Санкт-Петербурга (здесь Петр основатель, |                        |                        |                        |
|а значит – ПЕРВЫЙ).Весной 1709 года      |                        |                        |                        |
|состоялась знаменитая Полтавская битва. И|                        |                        |                        |
|в ней русские ПОБЕДИЛИ!После Полтавы,    |                        |                        |                        |
|показывая всему миру, кто победитель,    |                        |                        |                        |
|Петр объявляет Санкт-Петербург столицей  |                        |                        |                        |
|русского государства.Весной 1714 года    |                        |                        |                        |
|шведы вновь оживились. Потеряв           |                        |                        |                        |
|преимущество на суше, укрепили свои      |                        |                        |                        |
|морские силы. Возле полуострова Гангут   |                        |                        |                        |
|попал в тяжелое положение корпус         |                        |                        |                        |
|генерал-фельдмаршала Голицына.           |                        |                        |                        |
|Преимущество было на стороне шведов. Но, |                        |                        |                        |
|внимательно изучив карту, Петр решил: где|                        |                        |                        |
|силой не возьмёшь, бери на ум и смекалку.|                        |                        |                        |
|Именно русская смекалка помогла решить   |                        |                        |                        |
|исход сражения. Русские одержали ПОБЕДУ!0|                        |                        |                        |
|августа 1721 г. со Швецией был заключён  |                        |                        |                        |
|мирный договор. (Россия – победительница;|                        |                        |                        |
|Петр – ПОБЕДИТЕЛЬ) Победителям салютовала|                        |                        |                        |
|Петропавловская крепость, орудия         |                        |                        |                        |
|кроншлота, пушки кораблей. Сенат, синод, |                        |                        |                        |
|генералитет собрались в Троицком соборе. |                        |                        |                        |
|Архиепископ Феофан произнес торжественные|                        |                        |                        |
|слова:Государь Петр Алексеевич достоин   |                        |                        |                        |
|называться Отцом Отечества, императором, |                        |                        |                        |
|ВЕЛИКИМ.в Санкт-Петербурге открывает     |                        |                        |                        |
|двери для обучения инженерству и         |                        |                        |                        |
|кораблевождению первая в России Морская  |                        |                        |                        |
|академия;                                |                        |                        |                        |
|открывается небывалая для Руси –         |                        |                        |                        |
|медицинская школа, где обучали первых    |                        |                        |                        |
|русских докторов;                        |                        |                        |                        |
|в 1724 году, за год до смерти, Петр I    |                        |                        |                        |
|подписал указ об учреждении Академии наук|                        |                        |                        |
|с университетом и гимназией. В России    |                        |                        |                        |
|появились первые русские студенты и      |                        |                        |                        |
|гимназисты;                              |                        |                        |                        |
|в Санкт-Петербурге открылся первый       |                        |                        |                        |
|российский общедоступный музей –         |                        |                        |                        |
|кунсткамера, основанный Петром в 1714    |                        |                        |                        |
|году. Здание кунсткамеры – «Палаты       |                        |                        |                        |
|редкостей» предназначалась для хранения  |                        |                        |                        |
|коллекций «монстров и раритетов»,        |                        |                        |                        |
|собранных Петром I. Здесь же             |                        |                        |                        |
|располагались обсерватория и библиотека; |                        |                        |                        |
|при Петре в первых русских типографиях   |                        |                        |                        |
|печатаются русские книги новым шрифтом – |                        |                        |                        |
|«гражданским»,                           |                        |                        |                        |
|Памятник императору Петру I, воздвигнутый|                        |                        |                        |
|в 1782 г. по желанию Екатерины II и      |                        |                        |                        |
|воспетый А.С. Пушкиным, - первый памятник|                        |                        |                        |
|в России.                                |                        |                        |                        |
|Итак, Пётр был первым Петром в династии  |                        |                        |                        |
|Романовых, поэтому, взойдя на престол,   |                        |                        |                        |
|стал называться царем Петром I.          |                        |                        |                        |
|Называться ПЕРВЫМ царь Пётр Алексеевич   |                        |                        |                        |
|заслужил и многими своими делами, как    |                        |                        |                        |
|военными, так и гражданскими. И эти      |                        |                        |                        |
|великие дела, свершённые Петром I во     |                        |                        |                        |
|благо и во славу Отечества, дали ему     |                        |                        |                        |
|право называться ВЕЛИКИМ.Поэтому царь    |                        |                        |                        |
|Пётр Первый – он первый, он лучший, он   |                        |                        |                        |
|победитель, он ПЁТР ВЕЛИКИЙ!             |                        |                        |                        |
|                                         |                        |                        |                        |
|                                         |                        |                        |                        |
|4-й этап урока Домашнее задание                                                                                |
|Мотивирует познавательную активность для |                        |                        |Осознанно принимают     |
|закрепления я вам предлагаю вам          |                        |                        |информацию о дальнейшем |
|посмотреть фильм (Царевич Алексей) И     |                        |                        |знании                  |
|ответить  письменно на вопрос Как        |                        |                        |                        |
|действовал в этой ситуации Петр 1, по    |Записывают д/з          |                        |                        |
|отношению к своему сыну? Какие качества  |                        |                        |                        |
|его личности здесь проявились ?          |                        |                        |Осознанно воспринимают  |
|                                         |                        |                        |инструкцию, усваивают   |
|Инструктирует по домашнему заданию       |                        |                        |учебную задачу          |
|Посмотреть фильм можно на сайте          |                        |                        |                        |
|https://www.youtube.com/                 |                        |                        |                        |
|                                         |                        |                        |                        |
|Благодарит учащихся за работу и называет |                        |                        |                        |
|оценки за работу на уроке.               |                        |                        |                        |
|                                         |                        |                        |                        |


title: Тест "Обитатели пресных водоемов" 2 класс УМК «Начальная школа 21 век»

extracted_text: Тест «Обитатели пресных водоемов» 2 класс. УМК «Начальная школа 21 век»                  Тест «Обитатели пресных водоемов» 2 класс. УМК «Начальная школа 21 век»


title: Конспект урока "Автоматизированное создание веб-сайта" 10-11 класс

extracted_text:
10 - 11 класс
Тема: «Автоматизированное создание веб-сайта».
ЦЕЛИ УРОКА:
Обучающая: сформировать:
представление о автоматизированном создании веб-сайтов;
представления о принципах наполнения страниц контентом;
навыки работы со специализированными программными продуктами.
Развивающая: развить и закрепить умение структурирования информации, ее поиска и сохранения.
Воспитательная: формирование информационной культуры учащихся, дисциплинированности, усидчивости, культуры труда, положительной мотивации учебного труда.
ОБОРУДОВАНИЕ: Компьютеры,  модем, проектор, электронный дидактический материал.
ТИП УРОКА: объяснение нового материала.
Новые термины:  Artisteer,  uCoz.

Ход урока:
I. Организационный момент – 2 мин.
II. Актуализация знаний – 3 мин. :
Какие способы создания веб-страниц мы изучили на прошлом уроке?
Что такое HTML?
Какая альтернатива существуют ручному вводу кода HTML страницы ?
III. Мотивационный момент – 5 мин.
World Wide Web – глобальная компьютерная сеть на сегодняшний день содержит миллионы сайтов, на которых размещена всевозможная информация.  (Показ шаблонов сайтов) Люди получают доступ к этой информации посредством использования технологии Internet. Для навигации в WWW используются специальные программы – Web-браузеры, которые существенно облегчают путешествие по бескрайним просторам WWW. Вся информация в Web-браузере отображается в виде Web-страниц, которые являются основным элементом веб сайтов.
Web-страницы, поддерживая технологию мультимедиа, объединяют в себе различные виды информации: текст, графику, звук, анимацию и видео.  И разделяются на (выборочный опрос детей по класификации  веб страниц).
 От того, насколько качественно и красиво сделана та или иная Web-страница, зависит во многом ее успех в Сети.
Пользователю приятно посещать те Web-сайты, которые имеют стильное оформление, не отягощены чрезмерно графикой и анимацией, быстро загружаются и правильно отображаются в окне Web-браузера.
Создать качественную Web-страницу непросто, для этого потребуются не только навыки дизайнера для красивого и стильного оформления, но и определенный опыт программирования.
 Сложность и объем программ, требуемых для создания того или иного сайта, зависит от множества факторов, таких, как структура, цель, требуемая функциональность, обеспечение надежности и т.п.
Каждый выбирает свой инструмент для создания Web-ресурсов.
Первый, как вы уже знаете, это создание веб страниц с помощью ручного ввода кода HTML разметки и  JavaScript.
Второй – использование специализированых приложений и ресурсов для создания веб сайтов.
И как раз о втором способе пойдет речь сегодня на уроке.
Поэтому цель нашей работы:  Рассмотреть возможности создания веб ресурсов с помощью специализированных приложений на примере программы Artisteer  и веб ресурса системы uCoz.
Для достижения нашей цели были поставлены следующие задачи:
1)Познакомиться непосредственно с редактором интернет страниц Артистер, как наиболее простого и оптимального решения в области автоматизированного создания веб сайтов
2)Рассмотреть основные возможности онлайн системы uCoz;
3) Начать создание собственного веб сайта.
Изучение нового материала:
Но прежде чем приступить к нашей непосредственной  задаче давайте рассмотрим два очень важных момента – первое: собственно необходимость использования автоматизированных систем создания веб ресурсов (Доклад №1- готовится учеником) и ни менее важный момент - этапы создания каждого сайта (презентация №1 - готовится учеником).
IV. Изучение нового материала и его закрепление 30 мин.:
Начало работы.
Первая часть:
Ученики садятся за компьютеры и запускают программу Artisteer (презентация по основным шагам использования программы)
Показ презентации и  поэтапное выполнение учениками
Выбор шаблона, создание нескольких страниц, заполнение контентом (спросить что такое контент)
Сохранить и экспортировать проект в собственной папке.

Вторая часть:
Вход в систему uCoz, используя ранее созданные пароли и подготовленный материал (использование презентации с пошаговым объяснением).
Выбор шаблона
Выбор блоков
Вход в панель управление
Редактирование страниц
Загрузка материалов на сервер
Заполнение контентом.
V. Итоги урока 10 мин:
Глобальная информатизация общества приводит к тому, что потребность в информации, растет с каждым новым пользователем сети. При этом задачей специалистов в области информационных технологий обеспечить пользователей полной и достоверной информацией путем простого и удобного для пользователей доступа к накопленным массивам данных.
Таким образом, мы изучили возможности создания Web-ресурсов с помощью автоматизированных систем создания сайтов. Рассмотрели преимущества и недостатки некоторых из них.
Итак, поняв принцип построения Web-страницы, изучив возможности соединения в ней различных видов информации, мы можем смело сказать, что Web-страницы, с их потенциалом могут применятся для различных целей.
Web-страница – это лицо той фирмы, того учреждения, человека, который разместил ее в сети. Именно поэтому сегодня Web-дизайну уделяется такое огромное внимание, ибо от него на прямую зависит популярность того или иного информационного ресурса Сети. Недаром сейчас профессия Web-дизайнера является одной из самых высокооплачиваемых.
А сейчас давайте рассмотрим некоторые примеры из уже выполненных  готовых работ. (Показ созданных сайтов учеников)
Выставление оценок

VI. Домашнее задание – 1 мин; закончить заполнение сайта.


title: Тест "Бумажная победа"

extracted_text:
Тест «Бумажная победа»

1. Фамилия Гени:

А. Переплетчиков
Б. Пираплетчиков
В. Пириплетчиков
2. У Гени было неладно:

А. С руками
Б. С ногами
В. С головой
3. Папа Гени:

А. Погиб на войне
Б. Пропал без вести
В. Мама с ним рассталась
4. Что решила мама?

А. Наказать ребят
Б. Пригласить в гости
В. Надрать уши
5. Что больше всего смущало Геню?

А. Пианино
Б. Книжный шкаф
В. Ноты на этажерке
6. Кто подарил маме маску Бетховена?

А. Бабушка
Б. Подруга
В. Учительница
7. Что было у Гени в руках, когда он ждал гостей?

А. Кораблик
Б. Лодочка
В. Самолет

8. Сестрички поднесли ему:

А. Букет одуванчиков
Б. Букет колокольчиков
В. Букет ромашек

9. Дети пили за Геню:

А. Лимонад
Б. Шипучку
В. Морс

10. Во что предложила поиграть мама?

А. В шашки
Б. В карты
В. В фанты
11. Как стали относиться ребята к Гене после дня рождения?

А. Отношения улучшились
Б. Отношения не изменились
В. Отношения ухудшились
Проверь!

1)Б, 2)Б, 3)В, 4)Б, 5)А,6)В,
 7)А, 8)А, 9)Б, 10)В, 11)А.


title: Классный час "Учись дружбой дорожить" 1 класс

extracted_text:
Классный час «Учись дружбой дорожить»

Цель: раскрыть сущность понятия «дружба», показать какими качествами должен обладать настоящий друг, какую роль играют друзья в нашей жизни; развить стремление дружить с окружающими.
Форма работы: разговор-рассуждение с презентацией.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

I. Организация класса. Эмоциональный настрой
Звучит песня В. Шаинского «Чему учат в школе»
Крепко – накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Приложение, 1-й слайд.
II. Сообщение темы и цели занятия
– Пусть каждый из вас задумается и сам себе ответит  на вопрос: «А есть ли у меня друг?»
– Кого мы называем другом? Давайте поразмышляем об этом.
III.  Беседа о значении слова «дружба»
– Что такое дружба?– спросила я у птицы.
– Это когда коршун летает вместе с синицей.
Спросила я у зверя: – Что такое дружба?
– Это когда зайцу лисы бояться не нужно.
А после спросила у девочки: – Дружба – что такое?
– Это что-то огромное, радостное, большое.
Это когда ребята все сразу, все вместе играют.
Это когда мальчишки девчонок не обижают.
Дружить должны все на свете: и звери, и птицы, и дети.
– Произнесите слово «дружба».
– Что вам вспоминается?
– Какой я? Какой мой друг?
– Каким бы я хотел быть?
– Каким бы я не хотел быть?
– Каким бы я не хотел видеть своего друга?
– Какую черту характера вы больше цените в своём друге? А в себе?
Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии.
Друг – человек, который связан с кем-нибудь дружбой.
Товарищ – человек, близкий кому-нибудь по взглядам, деятельности, по условиям жизни; дружески расположенный к кому-нибудь.
(С.И. Ожегов «Словарь русского языка»)
Приложение, 2-й, 3-й слайды.
– В чем состоит значение, ценность дружбы в жизни?
 IV. Чтение и обсуждение стихотворения «Если б капли не дружили»
М. Садовский
Если б капли не дружили,
Как тогда бы лужи жили?
Как бы реки потекли?
Где бы плыли корабли?
Если б ноты не дружили,
Как бы песню мы сложили?
Как бы птицам распевать?
Как бы солнышку вставать?
Если б люди не дружили,
Как бы мы на свете жили?
Ведь без дружбы с давних лет
Ничего на свете нет!
– Задумаемся над тем, что дружба нужна  и детям, и взрослым в разных жизненных ситуациях.
– Какого друга можно назвать настоящим? (Выполнение заданий на слайде)
Приложение, 4-й слайд.
V. Пословицы о дружбе
Приложение, 5-й слайд.
– А какие пословицы о дружбе знаете?
Игра «Закончи пословицу»
Приложение, 6-й слайд.
Физминутка (дети выполняют в парах)
Ты дрозд и я дрозд (показывают)
У тебя нос и у меня нос.
У тебя щёчки красненькие и у меня щёчки красненькие,
У тебя губки аленькие и у меня губки аленькие.
Мы два друга, мы любим друг друга (обнимаются).
VI. Продолжение беседы
– А с кем вы дружите?
– Дружите ли вы со своими родителями?
– Должны ли родители быть друзьями детства? (Расспросите их дома об этом.)
– Как, по-вашему, можно ли сохранить друзей детства?
– Хотели бы вы, чтобы ваши друзья были с вами в течение всей жизни?
– Как вы думаете, дружить можно только с людьми? Дружите ли вы с животными, природой, книгами?
VII. Викторина «Кто с кем дружит?»
1. Зелёный крокодил Гена и … (Чебурашка)
2. Доверчивый Буратино и … (Мальвина)
3. Смешной мишка Винни-Пух и … (Пятачок)
4. Мальчик по имени Малыш и … (Карлсон)
– Книг о дружбе  много. Читая эти книги, вы приобретёте себе ещё и литературных друзей.
VIII. Показ книг с рекомендацией прочитать их
Л. Воронкова «Солнечный денек» («Подружки идут в школу»);
А. Гайдар «Тимур и его команда»;
В. Драгунский «Друг детства», «Денискины рассказы»;
Л. Кассиль «Дорогие мои мальчишки»;
Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»;
В. Осеева «Три товарища», «Дождь», «Васек Трубачев и его товарищи».
Приложение, 7-й слайд.
IX. Ощущение и эмоциональное переживание состояния дружелюбия
– С чего начинается дружба?
 Звучит песня «Улыбка» (сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского).
… С голубого ручейка
Начинается река,
Ну а дружба начинается с улыбки.
Приложение, 8-й слайд.
X. Мимическая гимнастика
– Улыбнитесь друг другу.
– Примите такое выражение лица, какое должно быть у дружелюбно настроенного человека.
– А какое выражение должно быть у враждебно настроенного человека?
Приложение, 9-й слайд.
– Могут ли руки помочь подружиться?
– Какими бывают наши руки? (Добрыми, злыми.)
– Потрогайте руки друг друга. Что можно о них сказать?
Приложение, 10-й слайд.
XI. Повторение правил речевого этикета
– Покажите, как надо приветствовать друга, выражать одобрение, прощаться и т.п.
–  Какая музыка вам слышится, когда вы думаете, говорите о дружбе?
–  Как «пахнет» дружба? (ваши ощущения)
– Какая она на ощупь?
– На вкус?
– С какой погодой вы бы сравнили «дружбу»?
– С какими животными можно связывать слово дружба?
– Какие краски вы возьмете, чтобы «нарисовать» дружбу?
XII. Подведение итогов занятия
– Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы. Существует много законов дружбы. Вот некоторые из них.
1. Один за всех и все за одного.
2. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
3. Радуйтесь вместе с друзьями.
4. Не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.
5. Не оставляйте друзей в беде, не подводите их, не предавайте, не обманывайте, не нарушайте своих обещаний.
6. Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых двух.
– Если вы будете выполнять эти правила, то станете настоящими друзьями.
Приложение, 11-й слайд.
Исполнение песни «Когда мои друзья со мной».
Там, где трудно одному,
Справлюсь вместе с вами!
Где чего-то не пойму,
Разберусь с друзьями!
Что мне снег, что мне зной,
Что мне дождик проливной,
Когда мои друзья со мной!
– Вот и подошёл к концу наш классный час. Давай те встанем и скажем друг другу слова известного героя, добрейшего и терпеливейшего кота Леопольда:
– Ребята, давайте жить дружно!
Приложение, 12-й слайд.
Использованная литература:
Бушелёва Б.П. «Поговорим о воспитанности» 1989 г.
«Русские пословицы и поговорки» / под редакцией В. Аникина 1988 г.
 Романюта В.Н. «Методическое пособие для учителей начальной школы, психологов, воспитателей».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя  общеобразовательная школа  №1
г. Чаплыгина Липецкой области

КЛАССНЫЙ  ЧАС
1 Б КЛАСС
«УЧИСЬ ДРУЖБОЙ ДОРОЖИТЬ»

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:
                                                             КОНОХОВА
ЛЮБОВЬ АЛЕКСАНДРОВНА

2014


title: Контрольная работа "Русские земли в середине XII - XIV в." 6 класс

extracted_text:
Контроль эш
Часть А
1. Укажите дату, когда произошла битва на реке Калке?
2.Укажите дату, когда произошла Невская битва?
3. Укажите дату, когда произошло Ледовое побоище?
4.Укажи имя княгини, которая предпочла смерть монгольскому плену?
5.Во сколько лет Александр Невский одержал первую победу?
6. Какой русский город держал оборону от монголо-татар 7 недель?
7.Где произошло столкновение русских дружин с западно-европейскими рыцарями в  1242 г.?
8. Какой хан стоял во главе монгольского войска, двинувшегося на Русь в 1237 г?
9. На какой реке произошло первое сражение русских дружин с монголо-татарами?
10.Кто стоял во главе русских войск, одержавших победу на льду Чудского озера?
11.Назовите столицу Золотой Орды
12.Назовите столицу Монгольской империи
13. По преданию, после разгрома Рязани Батыем, уцелевшие жители Рязанской земли собрали дружину. Кто ее возглавил?
14. В каком году началось нашествие на Юго-Западную Русь?
15.Как немецкие рыцари построили свои войска?
Часть В
           Дайте определение:
16.Баскаки- это
17. Ордынский выход - это
18.Ярлык на великое княжение – это
19.Запись в «число» - это
Часть С

20. Расположи  в хронологической последовательности  события:
    1) восстание в Новгороде, принуждение новгородцев, записаться «в число»
    2) битва на реке Калке
    3) начало великого похода монгольского народа на Европу
    4) избрание Темучина предводителем Монгольской империи
21. Переезд главы русской Православной церкви из Владимира в Москву способствовал:
	А) падению авторитета Московского княжества
	Б) свержению монголо-татарского ига
	В) обособлению религиозных противоречий
	Г) возвышению роли Москвы
22. В XIV в. в борьбе между русскими княжествами за лидерство победу одержала:
				А) Тверь 			В) Москва
				Б) Калуга			Г) Кострома
Контроль эш
Часть А
1. Укажите дату, когда произошла битва на реке Калке?
2.Укажите дату, когда произошла Невская битва?
3. Укажите дату, когда произошло Ледовое побоище?
4.Укажи имя княгини, которая предпочла смерть монгольскому плену?
5.Во сколько лет Александр Невский одержал первую победу?
6. Какой русский город держал оборону от монголо-татар 7 недель?
7. Где произошло столкновение русских дружин с западно-европейскими рыцарями в  1242 г.?
8. Какой хан стоял во главе монгольского войска, двинувшегося на Русь в 1237 г?
9. На какой реке произошло первое сражение русских дружин с монголо-татарами?
10.Кто стоял во главе русских войск, одержавших победу на льду Чудского озера?
11.Назовите столицу Золотой Орды
12.Назовите столицу Монгольской империи
13. По преданию, после разгрома Рязани Батыем, уцелевшие жители Рязанской земли собрали дружину. Кто ее возглавил?
14. В каком году началось нашествие на Юго-Западную Русь?
15.Как немецкие рыцари построили свои войска?
Часть В
           Дайте определение:
16.Баскаки- это
17. Ордынский выход - это
18.Ярлык на великое княжение – это
19.Запись в «число» - это
Часть С

20. Расположи  в хронологической последовательности  события:
    1) восстание в Новгороде, принуждение новгородцев, записаться «в число»
    2) битва на реке Калке
    3) начало великого похода монгольского народа на Европу
    4) избрание Темучина предводителем Монгольской империи
21. Переезд главы русской Православной церкви из Владимира в Москву способствовал:
	А) падению авторитета Московского княжества
	Б) свержению монголо-татарского ига
	В) обособлению религиозных противоречий
	Г) возвышению роли Москвы
22. В XIV в. в борьбе между русскими княжествами за лидерство победу одержала:
				А) Тверь 			В) Москва
				Б) Калуга			Г) Кострома


title: Конкурсы для девочек на 8 марта

extracted_text:
Конкурсы для девочек на 8 марта
Конкурсы:

Конкурс 1. «Ах, какая я красивая!»
На двух столиках лежат по шарфу, шляпе, сумочке, помаде и зеркальце.
Играющих двое. По сигналу нужно шарф, шляпу, накрасить губы, взять сумочку,
посмотреть в зеркало и сказать: «Ах, какая я красивая»
Конкурс 2. «Собери цветик-семицветик»
Конкурс 3.   ( 4-б«Абракадабра»)
Конкурс 4 (реквизит –  цветочки Сорви цветок)
Вы ловкие и смелые
А кто быстрей из вас?
Вот это и попробуем мы выяснить сейчас
Под музыку вам надо вокруг цветочки обежать
Но лишь она умолкнет
Цветочек вам занять.
Конкурс для мам Кулинарная викторина. Отгадайте:
1. Фирменное блюдо сороки – воровки (кашка).
2. Деликатес из кабачков (икра).
3. Картофель всмятку (пюре).
4. Макси-пирожное (торт).
5. То, что осталось от варенья, когда из него съели все ягоды (сироп).
6. Булочное изделие, которым можно порулить (баранка).
7. Продукт, которым собиралась позавтракать ворона (сыр).
8. Блюдо, приготовленное с участием коровы и курицы (омлет).
9. Фруктовый кефир по-нашему (йогурт).
10.Что съел Буратино в харчевне, заплатив за себя, кота и лису золотой?
(корочку хлеба).
11.Какая из нот не нужна для компота? (соль).
12.Песня о мальчике, который не хотел участвовать в сельскохозяйственных
работах. (Антошка)
13.Песня о трагической судьбе насекомого. (В траве сидел кузнечик)
14.   Песня о том, как вели себя две домашние птицы у одной  пожилой
женщины. (Два весёлых гуся)
15.Песня о кудрявом дереве, стоящем во поле,  которое хотели сломать. (Во
поле берёза стояла)
Конкурс 5 «Циферблат»
Рефлексия для девочек
Предсказания для девочек. Каждая девочка выбирает картинку. По картинке ей
предсказывается будущее на этот год.
1)Роза – вполне возможно, благодаря своей красоте ты станешь «МИСС
ВСЕЛЕННАЯ»
2)Хот-дог – вполне вероятно, ты скоро будешь приглашена на пикник
3)Морское побережье – солнце, воздух и вода – твои лучшие друзья. Летом ты
будешь отдыхать на море.
5)Мышка с красками – ты станешь великой художницей – мы гордимся тобой!
6)Утёнок-капитан – скоро ты отправишься в путешествие
7)Пингвин – ты – будущая чемпионка мира по лыжам. Хочешь? Так стань ей. А
не хочешь, то просто катайся на лыжах и у тебя появятся новые друзья.
8)Динозавр – может ты станешь археологом? А лучше вскопай землю на даче и
найдёшь клад!
9) Собака – скоро у тебя появится верный друг. Вполне возможно, что
родители разрешат тебе завести какое-нибудь животное
10) Автомобиль – непременно купи лотерейный билет и выиграй автомобиль!
11) Лев – тебе предстоит поехать в Африку. Почему? Потому что ты будешь
исследователем!
12) Кораблик – тебе повезло. Ты поплывёшь в кругосветное путешествие, а
может быть станешь капитаном корабля.
13) Рыбка – в этом году ты поймаешь золотую рыбку и она выполнит 3 твои
желания. Счастливчик!
14) медведь – удивительно! Тебе предстоит покорить Северный полюс.
Запасайся пищей и тёплой одеждой.
15) Колпачок – скоро у тебя дома состоится весёлый праздник.
16)Морской котик – тебе везёт – ты скоро посетишь цирковое представление!
конкурс “Узнай сказку”.
Я предлагаю узнать, насколько хорошо наши девочки  рассказывают сказки.
Подготовлены три сказки – перепутки. Девочки каждой команды  вытягивают
листок и читают текст. Каждая команда должна понять, какие же сказки
задействованы.
1сказка: Жили – были три медведя. И была у них избушка лубяная, а ещё была
ледяная. Вот бежали мимо Мышка – норушка и Лягушка – квакушка. Увидали
избушку и говорят: “Избушка, избушка, повернись к лесу задом, а ко мне
передом!” Стоит избушка, не двигается. Решили они войти, подошли к двери,
потянули за ручку. Тянут-потянут, а вытянуть не могут. Видно лежит там
спящая красавица и ждет, когда Емеля её поцелует.
2 сказка: В некотором царстве, в некотором государстве жила – была Царевна
– лягушка. Вот как–то раз она села на серого волка и поехала искать пёрышка
Финиста Ясна Сокола. Устал волк, хочет передохнуть, а она ему говорит: “Не
садись на пенёк, не ешь пирожок!” А волк рассердился и говорит: “Как
выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам!” Испугалась Лягушка,
ударилась оземь и в полночь превратилась в тыкву. Увидал её Черномор и
утащил к себе в замок.
3 сказка: Жил – был у бабы с дедом колобок. Лежал он как – то раз на
окошке. А тут мышка бежала, хвостиком махнула. Колобок упал и разбился.
Прибежали семеро козлят всё съели, а крошки оставили. Побежали они домой, а
крошки рассыпали по дорожке. Прилетели Гуси- лебеди, стали крошки клевать,
да из лужи запивать. Тут кот учёный и говорит: “Не пейте, а то козлятами
станете”.

     «Умница»
    Кто из девочек больше даст ответов  на  вопросы  по  ведению  хозяйства,
получает медаль.
    Вопросы:
    1. Сколько молока в одном пакете? (7 литр.)
    2. Что такое «Рыба под шубой»? (Салат.)
    3. Одно яйцо всмятку варится 3 минуты. Сколько  минут  надо  варить  два
яйца всмятку? (3 минуты.)
    4. Что нужно иметь, чтобы заварить чай? (Чайник, чай, кипяток.)
    5. Как должны лежать на столе столовые  приборы:  вилка,  ложка  и  нож?
(Вилка слева от тарелки, а нож и ложка — справа.)
    6. Что можно предпринять, чтобы не плакать от лука  во  время  чистки  и
нарезки? (Намочить луковицу и периодически опускать нож в воду.)
    7. Как успокоить плачущего младенца? (Покачать его, спеть  ему  песенку,
поговорить с ним.)
    8. Что такое «влажная уборка»? (Ежедневная  уборка  пыли  в  квартире  с
помощью влажной тряпки.)
    9. Без чего нельзя сварить суп? (Без соли.)
«Хозяюшка»
    Та девочка, которая, лучше и быстрее почистит картошку, получает  медаль
«Хозяюшка».
«Рукодельница»
    Каждая девочка  представляет  ту  поделку,  которую  она  подготовила  к
конкурсу  своими  руками.  Мальчики  выбирают  самую  полезную  и  аккуратно
сделанную поделку. Эта девочка получает медаль «Рукодельница».
 «Самая заботливая одноклассница»
    Девочки  должны  перевязать  руку  (ногу)  мальчику.  Кто  это   сделает
аккуратно и быстро, получает медаль.
    «Самая сообразительная одноклассница»
    Девочки получают листки с заданием составить, как можно больше  слов  из
заданных букв (К, Р, А, С, О, Т, А).  Кто  составит  больше  слов,  получает
медаль.


title: Тест "Обращение и знаки препинания при нём" 8 класс

extracted_text:
Тест «Обращение и знаки препинания при нём»  для 8 класса
1.  Укажите предложение, в котором обращения выражены неодушевленными существительными.
1) Здравствуй, солнце да утро веселое! (Никитин И.)
2) Дни поздней осени бранят обыкновенно, но мне она мила, читатель дорогой. (Пушкин А.)
3) Друзья! Вы хоть охрипните, хваля друг дружку, — всё ваша музыка плоха. (Крылов И.)
4) Прости мне, милый друг, двухлетнее молчанье: писать тебе посланье мне было недосуг. (Пушкин А.)
2. Укажите предложение, в котором обращение выражено одушевлённым существительным.
1) Проснись же, смолкнувшее слово, раздайся с уст моих опять.(Павлова К.)
2) Ты хочешь меду, сын? — Так жала не страшись.(Батюшков К.)
3) Моя вечерняя звезда! Моя последняя любовь! На потемневшие года приветный луч пролей ты вновь! (Вяземский П.)
4) Красуйся, град Петров, и стой неколебимо, как Россия! (Пушкин А.)
3.  Укажите предложение с распространённым обращением.
1) Вот, Любушка, Митя проститься пришёл: он едет к матушке своей. (Островский А.)
2) Кто, волны, вас остановил, кто оковал ваш бег могучий! (Пушкин А.)
3) О первый ландыш, из-под снега ты просишь солнечных лучей. (Фет А.)
4) Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спаленная пожаром, французу отдана? (Лермонтов М.)
4.  Укажите предложение с распространённым обращением.
1) Здравствуй, красавица Волга, с детства тебя я любил. (Некрасов Н.)
2) «Он свой, Вадик, свой, — стал оправдываться Федька. — Он у нас живёт». (Распутин В.)
3) «Чего ты пристал к человеку, Птаха? — щурясь на меня, сказал Вадик. — Понял, человек играть пришел. Может, он у нас с тобой по десять рублей хочет выиграть?» (Распутин В.)
4) Твой лик, о ночь, не мог меня томить! (Фет А.)
5. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Свет Родионовна, забуду ли тебя? (Языков Н.)
2) Внемлите ж, братья, слову брата, пока мы полны юных сил. (Плещеев А.)
3) Умру я скоро. Жалкое наследство о, Родина, оставлю я тебе. (Некрасов Н.)
4) Опять я в Москве, любезнейший Пушкин, действую снова в суде. (Пущин И.)
6. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Как часто в горестной разлуке, в моей блуждающей судьбе, Москва, я думал о тебе. (Пушкин А.)
2) Внимай, мой друг, как здесь прелестно журчит серебряный ручей. (Кольцов А.)
3) Приготовь же, Дон заветный, для наездников лихих сок кипучий, искрометный виноградников твоих. (Пушкин А.)
4) Простите мирные долины, и вы знакомых гор вершины, и вы знакомые леса. (Пушкин А.)
7. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых ставятся запятые при обращении?
Ты письмо мое, (1) милый,(2) не комкай. До конца его, (3) друг, (4) прочти. Надоело мне быть незнакомкой,(5) быть чужой на твоем пути... (Ахматова А.)
1) 1, 2, 3
2) 1,3
3) 2, 3, 4, 5
4) 1, 2, 3, 4
8. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых ставятся запятые при обращении?
Мои первые шаги в мире поэтическом,(1) вы были осмеянными шагами по битому стеклу, (2) по  тёмным остро крайним кремням,(3) по дороге пыльной, как будто не ведущей ни к чему. (Бальмонт К.)
1) 1
2) 1, 2, 3
3) 1, 3
4) 2, 3
9.  В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых ставятся запятые при обращении?
Мой первый друг, (1)мой друг бесценный,(2) и я судьбу благословил, (3) когда мой двор уединенный, (3) печальным снегом занесенный,(4) твой колокольчик огласил. (Пушкин А.)
1) 1, 2, 3
2) 1, 2
3) 3, 4
4) 2
10. Укажите предложение с обращением (знаки препинания не расставлены).
1) Память моя сотвори ещё раз чудо сними с души тревогу тупой гнёт усталости пробудившей угрюмость и отравляющую сладость одиночества. (Астафьев В.)
2) Любимый город может спать спокойно. (Долматовский Е.)
3) Платком взмахнула у ворот моя любимая. (Долматовский Е.)
4) Куда меня знакомая дороженька ведет? (Боков В.)


title: Контрольная работа по биологии "Жизнь растений", "Классификация растений" 6 класс

extracted_text:
Ахмедова Майя Саидовна
учитель биологии
БОУ г. Омска «СОШ №14 с УИОП»

Класс  6

Контрольная  работа  №2
по  биологии

Спецификация теста
Педагогические цели тестирования:
- выявление результатов обучения при изучении определённых разделов;
- установление уровня подготовки каждого учащихся относительно требований программы и оценить знания всех элементов содержания предмета;
- установить умения ориентироваться в понятиях и определениях данного раздела.
Исходные (нормативные) документы, определяющие содержание теста:
1. Рабочие программы  Биология  5 – 9 классы. Программа основного общего образования.
    Биология  5 – 9 классы – Вертикаль -  Авторы  -  Пасечник В.В., Латюшин В.В., Швецов Г.Г.
    -  М.: «Дрофа», 2016 – с.259 - 273.
Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. - Вертикаль - М.: «Дрофа», 2013.
Содержание теста:
 Раздел  № 2. «Жизнь растений (размножение)» - 4 учебных часа.
 Раздел  № 3. «Классификация растений» - 6 учебных часов.
 Применяемый подход к разработке и интерпретации теста:
   критериально  ориентированный тест
Элементы содержания предмета, включенные в тест:
Способы размножения растений. Размножение споровых и семенных растений. Отличие ветроопыляемых и насекомоопыляемых растений. Вегетативное размножение. Основы систематики растений. Особенности растений семейств Крестоцветные, Паслёновые, Розоцветные, Бобовые, Сложноцветные, Лилейные, Злаковые.
Требования к уровню подготовки респондента:     базовый уровень.
Структура теста: с расположением заданий в основном согласно логике изучаемого
                                     предмета.
Доминирующая деятельность испытуемого:      письменный ответ на вопросы.
Форма предъявления:  бланковые тесты
Количество вариантов теста:      4.
Количество заданий в одном варианте:      14
Количество форм заданий в варианте теста:
- закрытые тестовые задания с выбором одного ответа из четырёх предложенных (10);
- задание с выбором трёх ответов из шести предложенных (1);
- открытое задание на знание ключевых понятий темы (1);
- задание на определение верного утверждения (1);
- задание со свободным ответом (1).
Общее время выполнения теста:      45 минут.
Критерии оценки:              Максимальный балл – 18.      Проверка и оценивание:

  Таким образом, каждый ученик получает за контрольную работу
«5»  - 17 - 18  баллов;
«4»  - 12 – 16  баллов;
«3»  -  7 – 11  баллов;
«2»  -  6  баллов и ниже.

Оптимальный уровень   -  94% - 100% правильно выполненных заданий.
Допустимый уровень  –    67% - 89% правильно выполненных заданий.
Критический уровень  –   39% - 61% правильно выполненных заданий.
Недопустимый уровень – менее 33% правильно выполненных заданий.

6  класс           РАЗМНОЖЕНИЕ  И  КЛАССИФИКАЦИЯ  ЦВЕТКОВЫХ  РАСТЕНИЙ

вариант

Часть 1. Выберите один правильный ответ из предложенных.

А1. Из проросшей споры мха образуется тонкая зелёная нить:
а) зигота;               б) заросток;                    в) предросток;                    г) зооспора.

А2. Могут размножаться отводками:
а) смородина, тополь;                                 в) одуванчик, малина;
б) осина, иван-чай;                                      г) крыжовник, яблоня.

А3. Могут размножаться листовыми черенками:
а) сансевьера, сенполия;                              в) земляника, клюква;
б) ландыш, пырей;                                       г) нарцисс, тюльпан.

А4. Могут размножаться клубнями:
а) яблоня, груша;                                            в) топинамбур, картофель;
б) орхидея, жень-шень;                                  г) роза, ива.

А5. Формула цветка растений семейства Лилейные:
а) *О3+3Т3+3 П1               б) *Ч4Л4Т4+2П1             в) *Ч5Л5Т∞П∞              г) *Ч(5)Л(5)Т5П1

А6. Формула цветка растений семейства Бобовых:
а) 1 Ч(5)Л1+2+(2)Т(9)+1П1                                               в) нет верного ответа
б) 1 О(2)+2Т3П1                                                                   г) *Ч5Л5Т ∞ П1

А7. Ядовитые вещества содержатся в различных частях растений семейства:
а) Сложноцветные;              б) Лилейные;               в) Паслёновые;            г) Злаковые.

А8. Соцветие корзинка имеется у растений семейства:
а) Злаковые;           б) Сложноцветные;             в) Крестоцветные;           г) Бобовые.

А9. Представителями семейства Крестоцветных являются растения:
а) шиповник, яблоня, абрикос;                            в) василёк, подсолнечник, астра;
б) горчица, капуста, редька;                                г) ландыш, лук, чеснок.

А10. Представителями семейства Розоцветных являются растения:
а) люпин, горох, чечевица;                                    в) вишня, рябина, земляника;
б) рис, овёс, кукуруза;                                            г) баклажан, томат, белена.

Часть 2.
В1. Выберите несколько правильных ответов из числа предложенных.
   Особенностями растений семейства Розоцветных является:
А) двойной околоцветник;
Б) некоторые растения образуют корнеплоды;
В) на корнях образуются клубеньки, в которых поселяются бактерии;
Г) плоды – стручки или стручочки;
Д) плоды – костянка, яблоко, многоорешек;
Е) в цветках может быть много тычинок и пестиков;
Ж) растения содержат ядовитые вещества.
В2. Вставьте пропущенные слова:
1. Половое размножение происходит при помощи половых клеток - …., при слиянии
    которых образуется  …. .
2. В семенах растений имеется ткань, которая содержит запас питательных веществ и
   называется  …. .
3. Пыльцевое зерно, попадая на рыльце пестика, прорастает, превращаясь в  …..  ….. .
4. Процесс переноса пыльцы с тычинок на рыльце пестика называется  …. .
5. Пыльца цветков насекомоопыляемых растений ….., ….., ….. .

В3. Выберите верные утверждения.
1. В систематике растений виды объединяются в роды, роды – в семейства, а семейства
    объединяются в классы.
2. Для процесса оплодотворения споровых растений необходима капельно-жидкая вода.
3. Плодом голосеменных растений является сложно устроенная шишка.
4. У цветковых растений мужские гаметы крупнее женских.
5. Самоопыление чаще всего происходит в ещё не раскрывшемся цветке.

Часть  3. Задание со свободным ответом.
С1. В чём преимущества полового размножения над бесполым? Ответ обоснуйте.

6  класс           РАЗМНОЖЕНИЕ  И  КЛАССИФИКАЦИЯ  ЦВЕТКОВЫХ  РАСТЕНИЙ

2   вариант

Часть 1. Выберите один правильный ответ из предложенных.
А1. При слиянии половых клеток образуется:
а) зигота;               б) заросток;                    в) предросток;                    г) зооспора.

А2. Могут размножаться корневыми отпрысками:
а) смородина, тополь;                               в) одуванчик, малина;
б) осина, иван-чай;                                    г) крыжовник, яблоня.

А3. Могут размножаться с помощью ползучих побегов - усов:
а) сансевьера, сенполия;                              в) земляника, клюква;
б) ландыш, пырей;                                       г) нарцисс, тюльпан.

А4. Могут размножаться стеблевыми черенками:
а) яблоня, груша;                                            в) топинамбур, картофель;
б) орхидея, жень-шень;                                  г) роза, ива.

А5. Формула цветка растений семейства Розоцветные:
а) *О3+3Т3+3 П1               б) *Ч4Л4Т4+2П1             в) *Ч5Л5Т∞П∞              г) *Ч(5)Л(5)Т5П1

А6. Формула цветка растений семейства Сложноцветных:
а) 1 Ч(5)Л1+2+(2)Т(9)+1П1          б) 1 О(2)+2Т3П1           в) нет верного ответа            г) *Ч5Л5Т∞П1

А7. Длинные листья имеют влагалища, охватывающие стебель у растений
       семейства:
а) Сложноцветные;              б) Лилейные;               в) Паслёновые;            г) Злаковые.

А8. Корнеплоды могут образовывать некоторые у растения семейства:
а) Злаковые;            б) Сложноцветные;             в) Крестоцветные;            г) Бобовые.

А9. Представителями семейства Лилейных являются растения:
а) шиповник, яблоня, абрикос;                            в) василёк, подсолнечник, астра;
б) ландыш, лук, чеснок;                                        г) горчица, капуста, редька.

А10. Представителями семейства Бобовых являются растения:
а) люпин, горох, чечевица;                                    в) вишня, рябина, земляника;
б) рис, овёс, кукуруза;                                            г) баклажан, томат, белена.

Часть 2.
В1. Выберите несколько правильных ответов из числа предложенных.
   Особенностями растений семейства  Паслёновых является:
А) некоторые элементы цветка срослись;
Б) растения богаты белками;
В) цветок правильный;
Г) плод – боб;
Д) растения содержат ядовитые вещества;
Е) цветок неправильный;
Ж) плоды – ягоды или коробочки.

В2. Вставьте пропущенные слова:
1. При слиянии половых клеток происходит ……  и  образуется  ….. .
2. На каждой чешуе красноватых шишек сосны развиваются ….. …. …. .
3. В пыльниках тычинок образуются  …..  ….. .
4. При  …… опылении пыльца из тычинок попадает на рыльце пестика того же самого
    цветка.
5. Пыльца цветков ветроопыляемых растений ….., ….., ….. .

В3. Выберите верные утверждения.
1. Научные названия растений даются на английском языке.
2. У мха кукушкина льна мужские гаметы развиваются на одних растениях, женские – на
    других.
3. Вегетативное размножение у голосеменных растений встречается очень редко.
4. Число семязачатков в завязях разных растений одинаково.
5. Аромат и нектар имеется в цветках насекомоопыляемых растений в отличие от
     ветроопыляемых.

Часть  3. Задание со свободным ответом.
С1. В чём преимущества спорового размножения над вегетативным? Ответ обоснуйте.

6  класс           РАЗМНОЖЕНИЕ  И  КЛАССИФИКАЦИЯ  ЦВЕТКОВЫХ  РАСТЕНИЙ

3   вариант

Часть 1. Выберите один правильный ответ из предложенных.

А1. При бесполом размножении хламидомонады  в результате деления образуется
       2 – 8 клеток, каждая их которых называется:
а) зигота;               б) заросток;                    в) предросток;                    г) зооспора.

А2. Могут размножаться стеблевыми черенками:
а) смородина, тополь;   б) осина, иван-чай;    в) одуванчик, малина;  г) крыжовник, яблоня.

А3. Могут размножаться корневищами:
а) сансевьера, сенполия;                              в) земляника, клюква;
б) ландыш, пырей;                                       г) нарцисс, тюльпан.

А4. Могут размножаться культурой тканей:
а) яблоня, груша;                                            в) орхидея, жень-шень;
б) топинамбур, картофель;                            г) роза, ива.

А5. Формула цветка растений семейства Крестоцветные:
а) *О3+3Т3+3 П1               б) *Ч4Л4Т4+2П1             в) *Ч5Л5Т∞П∞              г) *Ч(5)Л(5)Т5П1

А6. Формула цветка растений семейства Розоцветных:
а) 1 Ч(5)Л1+2+(2)Т(9)+1П1            б) 1 О(2)+2Т3П1              в) нет верного ответа     г) *Ч5Л5Т∞П1

А7. Имеют видоизменённый стебель в виде корневища или луковицы растения
       семейства:
а) Лилейные;              б) Сложноцветные;               в) Паслёновые;            г) Злаковые.

А8. Трубчатые, воронковидные и язычковые цветки имеется у растений семейства:
а) Злаковые;            б) Сложноцветные;             в) Крестоцветные;            г) Бобовые.

А9. Представителями семейства Паслёновых являются растения:
а) шиповник, яблоня, абрикос;                              в) василёк, подсолнечник, астра;
б) дурман, картофель, табак;                                 г) горчица, капуста, редька.

А10. Представителями семейства Злаковых являются растения:
а) люпин, горох, чечевица;                                    в) вишня, рябина, земляника;
б) баклажан, томат, белена;                                   г) рис, овёс, кукуруза.

Часть 2.
В1. Выберите несколько правильных ответов из числа предложенных.
   Особенностями растений семейства  Крестоцветных является:
А) двойной околоцветник;
Б) некоторые растения образуют корнеплоды;
В) на корнях образуются клубеньки, в которых поселяются бактерии;
Г) плоды – стручки или стручочки;
Д) плоды – костянка, яблоко, многоорешек;
Е) в цветках может быть много тычинок и пестиков;
Ж) листья могут быть собраны в прикорневую розетку.
В2. Вставьте пропущенные слова:
1. Бесполое размножение делят на ….   и  …. .
2. На каждой чешуе зеленоватых шишек сосны развиваются ….. …. …. .
3. Одновременно с образованием пыльцы в семязачатке формируется  …. .
4. При  ……  опылении пыльца с тычинок цветка одного растения переносится на рыльца
    пестиков цветка другого растения.
5. У ветроопыляемых растений цветки  ….., ….., ….. .

В3. Выберите верные утверждения.
1. Основной единицей систематики является подвид.
2. Папоротники опыляются при помощи ветра.
3. Семена сосны состоят из зародыша, эндосперма и семенной кожуры.
4. Двойное оплодотворение характерно только для цветковых растений.
5. Некоторые растения могут опыляться только определёнными насекомыми.

Часть  3. Задание со свободным ответом.
С1. В чём преимущество семенного размножения над споровым? Ответ обоснуйте.

6  класс           РАЗМНОЖЕНИЕ  И  КЛАССИФИКАЦИЯ  ЦВЕТКОВЫХ  РАСТЕНИЙ

4   вариант

Часть 1. Выберите один правильный ответ из предложенных.

А1. Из проросшей споры папоротника образуется маленькая зелёная пластинка:
а) зигота;               б) заросток;                    в) предросток;                    г) зооспора.

А2. Могут размножаться корневыми черенками:
а) смородина, тополь;                               в) одуванчик, малина;
б) осина, иван-чай;                                    г) крыжовник, яблоня.

А3. Могут размножаться луковицами:
а) сансевьера, сенполия;                              в) земляника, клюква;
б) ландыш, пырей;                                       г) нарцисс, тюльпан.

А4. Могут размножаться прививкой:
а) яблоня, груша;                                            в) топинамбур, картофель;
б) орхидея, жень-шень;                                  г) роза, тюльпан.

А5. Формула цветка растений семейства Паслёновые:
а) *О3+3Т3+3 П1               б) *Ч4Л4Т4+2П1             в) *Ч5Л5Т∞П∞              г) *Ч(5)Л(5)Т5П1

А6. Формула цветка растений семейства Злаковых:
а) 1 Ч(5)Л1+2+(2)Т(9)+1П1         б) 1 О(2)+2Т3П1             в) нет верного ответа         г) *Ч5Л5Т∞П1

А7. Имеют плод семянку с приспособлениями для распространения ветром растения
     семейства:
а) Сложноцветные;              б) Лилейные;               в) Паслёновые;            г) Злаковые.

А8. Тройчатые, перистые и пальчатые листья имеется у растений семейства:
а) Злаковые;            б) Сложноцветные;             в) Крестоцветные;            г) Бобовые.

А9. Представителями семейства Розоцветных являются растения:
а) шиповник, яблоня, абрикос;                            в) василёк, подсолнечник, астра;
б) ландыш, лук, чеснок;                                        г) горчица, капуста, редька.

А10. Представителями семейства Лилейных являются растения:
а) люпин, горох, чечевица;                                    в) спаржа, тюльпан, гиацинт;
б) рис, овёс, кукуруза;                                            г) баклажан, томат, белена.

Часть 2.
В1. Выберите несколько правильных ответов из числа предложенных.
   Особенностями растений семейства  Бобовых является:
А) некоторые элементы цветка срослись;
Б) растения богаты белками;
В) цветок правильный;
Г) плод – боб;
Д) растения содержат ядовитые вещества;
Е) цветок неправильный;
Ж) плоды – ягоды или коробочки.
В2. Вставьте пропущенные слова:
1. Мужские половые клетки называются ….., женские - ….. .
2. Попав на женские шишки сосны, пыльца прорастает и образует  …. …. .
3. На вершине семязачатка имеется узкий канал - …. .
4. Опыление растений, которое производит человек, называется  ….. .
5. У насекомоопыляемых растений цветки  ….., ….., ….. .

В3. Выберите верные утверждения.
1. Сорт – это группа растений одного вида, созданная человеком, с определенными
    признаками и свойствами.
2. Споры у мхов образуются в спорангиях на нижней стороне листьев.
3. Голосеменные растения плодов не образуют.
4. Все цветковые растения способны к самоопылению.
5. У некоторых растений в образовании плода принимают участие кроме завязи и другие
    части цветка.

Часть  3. Задание со свободным ответом.
С1. В чём преимущество вегетативного размножения над семенным? Ответ обоснуйте.

Ответы к заданиям  КР №2            6  класс
Размножение и классификация покрытосеменных растений


title: КИМы по разделу "Профилактика в Гинекологии"

extracted_text:
10. Если при обследовании выявлено негонококковое заболевание, правильно ли будет:
а) успокоиться, т.к. не нашли возбудителя венерического заболевания;
б) пройти полный курс назначенного лечения;
в) лечиться самостоятельно или посоветоваться с друзьями;
г) настоять на неоднократном обследовании на венерическое заболевание.
11. Верно ли что венерическое заболевание:
а) не поддается лечению при его недостаточности, т.е. переходит в тяжелую форму;
б) излечиваться, если лечение начато вовремя и соблюдается его режим;
в) будучи полностью излечимым, не предохраняет от нового заражения;
г) все варианты верны.
12. Факторами, предрасполагающими к развитию гестоза являются:
а) заболевания почек;
б) многоплодная беременность;
в) эндокринная патология;
г) гипертоническая болезнь;
д) все выше перечисленное.
13. Какой оптимальный возраст для планирования деторождения
а) 10-15 лет;
б) 15-20 лет;
в) 21-35 лет;
г) 35-50 лет.
14. Насколько тяжелы венерические заболевания:
а)страдают лишь мочеполовые органы;
б) страдает организм в целом с поражением многих органов и систем;
в) особо вредного влияния на весь организм не оказывает;
г) нет верного ответа.
15. Каким путем происходит заражение венерическими заболеваниями:
а) фекально-оральный путь заражения;
б) воздушно-капельным путём (кашель, насморк)
в) наследственным путём передачи;
г) во чреве матери (врожденный недуг), половым путем.
16. Как вести себя при подозрении на венерическое заболевание:
а) подождать – возможно, и так пройдёт;
б) поговорить со сведущими людьми из числа хороших знакомых;
в) обратиться в кожно-венерологический диспансер;
г) приступить к самолечению с помощью известных лечебных средств и приобретённых сведений.
17. К кровотечению в раннем послеродовом периоде предрасполагает:
а) слабость родовой деятельности;
б) многоводие;
в) многоплодие;
г) крупный плод;
д) все выше перечисленное.

18. Наиболее частой причиной преждевременной отслойки нормально расположенной плаценты является:
а) поздний токсикоз беременных;
б) травма живота;
в) перенашивание беременности;
г) многоводие, многоплодие;
д) короткая пуповина.
19. Для профилактики кровотечения в родах в момент прорезывания головки часто применяется:
а) окситоцин;
б) метилэргометрин;
в) прегнантол;
г)маммафизин;
д) хинин.
20. Профилактика разрывов шейки матки включает:
а) дородовая госпитализация;
б) консервативное лечение эрозий шейки матки;
в) стимуляция родовой деятельности в 1 периоде родов;
г) введение окситоцина во 2 периоде родов;

Подпись преподавателя ________________

КИМы по разделу № 2 Профилактика в Гинекологии

2 Вариант

1. Причинами бесплодия женщины в браке являются:
а) воспалительные заболевания половых органов;
б) инфантилизм и гипоплазия половых органов;
в) анемия;
г) правильные ответы «а» и «б»;
д) все ответы правильные.
2. Эндометриоз шейки матки встречается после:
а) абортов;
б) диатермокоагуляции шейки матки;
в) гистеросальпингографии;
г) правильные ответы «а» и «б»;
д) все ответы правильные.
3. Профилактика развития рака эндометрия состоит:
а) в устранении нарушений овуляции;
б) в своевременном лечении диабета, ожирения и гипертонической болезни;
в) в использовании оральных контрацептивов;
г) правильные ответы «а» и «б»;
д) все ответы правильные.
4. Пациентка с эндоцервикозом относится к  диспансерной группе:
а) I;
б) II;
в) III;
г) нет верного ответа.
5. Пациентка с кистомой яичника относится к диспансерной группе:
а) I;
б) II;
в)III;
г) нет верного ответа.
6. В норме доступная пальпации часть уретры:
а) Не пальпируется вообще;
б) На всем протяжении не чувствительна, упругая, мягкая;
в) Немного болезненная;
г) Твердая, бугристая, наличие узлов.
7. Онкоцитологическое исследование мазка для диагностирования рака шейки матки:
            а) 1 р/месяц;
б) 2 р/год;
в) 1 р/год;
г) По показаниям.
8. По принципам Безопасного Материнства первое прикладывание к груди матери здоровых новорожденных проводится:
а) сразу после рождения;
б) через 1 ч после рождения;
в) через 2ч после рождения;
г) через 3 ч после рождения.

9. Какая температура должна поддерживаться в родильном блоке:
а) 17 - 18 градусов;
б) 20-22 градуса;
в) 25 градусов;
г) 27 градусов.
10. Первичной профилактикой рака шейки матки является:
а) вакцинация;
б) цитологический скрининг;
в) обследование на наличие вируса папилломы человека;
г) лечение ИППП.
11. Антитела к ВИЧ с наибольшей вероятностью выявляются после нфицирования:
а) через 2 недели;
б) через 6 месяцев;
в) через 3 месяца;
г) через год.
12. Основным показателем эффективности профилактического гинекологического осмотра работающих женщин является:
а) число осмотренных женщин;
б) число гинекологических больных, взятых на диспансерный учет;
в) число женщин, направленных на лечение в санатории;
г) доля выявленных гинекологических больных из числа осмотренных женщин.
13. Организация работы женской консультации по планирова-нию семьи и снижению числа абортов, как правило, включает в себя
1) знание о числе женщин фертильного возраста на обслуживаемой территории;
2) выделение среди женщин групп риска по наступлению непланируемой беременности;
3) знание о методах и средствах контрацепции, умение их назначать;
4) знание об условиях труда женщин-работниц промышленных предприятий.
а) верно 1, 2, 3;
б) верно 1, 2;
в) все перечисленное правильно;
г) верно 2,4.
14. Понятие «планирование семьи», вероятнее всего, означает виды деятельности, которые помогают семьям:
1) избежать нежелательной беременности;
2) регулировать интервалы между беременностями;
3) производить на свет желанных детей;
4) повышать рождаемость.
а) верно 1, 2, 3;
б) верно 1,  3, 4;
в) все перечисленное правильно;
г) верно 3, 4.
15. Диспансерному наблюдению в женской консультации обычно подлежат больные: 1) с бесплодием и нейроэндокринными нарушениями генеративной функции;
2) с воспалительными заболеваниями женских половых органов;
3) с доброкачественными опухолями половой сферы;
4) с трихомониазом.
а) верно 1, 2, 3;
б) верно 1, 2;
в) все перечисленное правильно;
г) верно 4.

16. Показатели индекса массы тела больше 30-40 свидетельствуют:
а) о высоком риске метаболических нарушений;
б) о низком риске метаболических нарушений;
в) показатель в норме;
г) все перечисленное верно.
17. Система специализированной гинекологической помощи при бесплодии, как правило, включает этапы:
1) обследование женщины в женской консультации;
2) обследование и лечение супружеской пары в консультации «Брак и семья»;
3) стационарное обследование и лечение в гинекологическом (уро- логическом) отделении больницы, профильного НИИ;
4) проведение периодических медицинских осмотров.
а) все перечисленное правильно;
б) верно 2, 4
в) верно 1, 2, 3;
г) верно 1, 2.
18. Под профилактическим гинекологическим осмотром обычно подразумевается медицинский осмотр:
1) контингента женщин, работающих во вредных условиях производства;
2) декретированных контингентов рабочих и служащих при поступлении на работу;
3) больных, состоящих на диспансерном учете;
4) женщин с целью выявления гинекологических и онкологических заболеваний.
а) верно 1, 2, 3;
б) верно 1, 2;
в) все перечисленное правильно;
г) верно 4.
19. Система гинекологической помощи детям и подросткам включает следующие основные этапы:
1) работу в дошкольных и школьных учреждениях;
2) организацию специализированных кабинетов гинекологов детского и юношеского возраста;
3) организацию специализированных стационаров с консультативным кабинетом при них;
4) организацию выездных бригад медицинской помощи.
а) верно 1, 2, 3;
б) верно 1, 2;
в) все перечисленное правильно;
г) верно 4.
20. В норме индекс массы тела женщины репродуктивного возраста равен:
а) 17–20;
б)18,5–25;
в) 26–28;
г) 30–32.

Подпись преподавателя ________________

Ответы по разделу № 2

Профилактика в гинекологии

1 Вариант

2 Вариант

Критерии оценки


title: Тест "Капустные овощные растения"

extracted_text:
Тест.
Ф.И.____________________________________________________________
Выбери правильный вариант ответа.
1.Растение капусты состоит из:
А) длинного, ветвистого, сочного стебля и крупных листьев.
Б) из короткого толстого стебля (кочерыги) и широких листьев.
В) крепкого  стебля и крупных сильно опушенных темно-зеленых листьев.
2.Первые листья капусты растут от…
А) стебля, верхушка растения остаётся открытой.
Б) плотно прилегающих листьев, закрывающих верхнюю часть стебля.
В) корня  в разные стороны.
3.Последующие листья…
А) стебля, верхушка растения остаётся открытой.
Б) плотно прилегают друг к другу, закрывая  верхнюю часть стебля.
В) корня  в разные стороны.
4.Капуста кочанная бывает…
А) зеленой и белокочанной.
Б) белокочанной и краснокочанной.
В) краснокочанной и зеленой.
5. У белокочанной листья внутри кочана…
А) белые.
Б) зеленые.
В) красные.
6. У краснокочанной капусты все листья…
А) розовые.
Б) красно-фиолетовые.
В) синие.
7. У кочанной капусты в ищу используют…
А) корень.
Б) листья.
В) кочан.
8. У цветной капусты вместо кочана  в верхней части стебля образуется …
А) плод зеленец.
Б) соцветие зонтик.
В) головка с недоразвившимся соцветием белого цвета.
9. Цветную капусту используют …
А) в  свежем виде.
Б) в вареном виде.
В) в квашеном виде.
10. По внешнему виду капуста кольраби похожа на …
А) морковь.
Б) репу.
В) редис.
11. Стеблеплод – это…
А) утолщенный стебель округлой формы.
Б) длинный трубчатый, внутри пустой  стебель.
В) грушевидный плод.
12. Капуста брокколи отличается…
А)  от цветной капусты более рыхлой головкой  фиолетового или зелёного цвета.
Б)  от кольраби, что у неё  нет стеблеплода.
В) от белокочанной капусты тем, что вместо кочана у нее вырастают недоразвитые соцветия фиолетового или зеленого цвета.
13. Капуста брокколи используется…
А)  в квашенном виде.
Б) в варённом виде.
В) в сыром виде.

Ответы.              Ответы.           Ответы.           Ответы.           Ответы.        Ответы.


Презентация "Употребление артикля the с географическими названиями" 8 класс