title: Практическая работа "Распознавание минеральных удобрений" 9 класс

extracted_text:
Практическая работа «Распознавание минеральных удобрений».

 Цель практической работы: повторить и закрепить знания о свойствах азотных, фосфорных и калийных удобрений, распознать виды основных минеральных удобрений по внешним признакам, а так - же с помощью проб и реакций.
Задачи:
Обучающая: повторить значение минерального питания для роста и развития растений, его влияние на урожай, классификацию минеральных удобрений: основные, косвенные, комплексные, смешанные микроудобрения, местные, промышленные; закрепить знания по теме «Минеральные удобрения, их виды, определение минеральных удобрений», научить работать в группах и индивидуально при закреплении изученного материала темы;
Развивающая: развить логическое мышление, память, способность анализировать, привить навыки самостоятельной и групповой работы при выполнении практических заданий;
Воспитательная: воспитать самостоятельность, инициативность, чувство ответственности  за выполненную работу, коммуникабельность, уверенность в своих знаниях и возможностях, показать практическое значение полученных знаний в повседневной жизни и профессиональной деятельности;
Метод обучения: наглядно-демонстрационный, рассказ-объяснение с элементами самостоятельной и групповой работы
Межпредметные связи с: химия, биология, охрана труда, физика, биология, с/х машины
Вид деятельности учащихся: репродуктивный с опорой и без опоры, самостоятельная и групповая работа
Дидактический материал: таблицы-определители «Распознавание минеральных удобрений», схемы (презентация). «Влияние минерального питания на рост и развитие растений» приложения к уроку «Вопросы для актуализации знаний»
Раздаточный материал: оборудование для практической работы, тесты, бланки для ответов на тесты, порядок выполнения практической работы, таблицы для записи и сравнения результатов проведенных опытов, опорные конспекты.
Оборудование: пробирки, штатив для пробирок, колбы, чашки Петри, держатель для пробирок,  спиртовка, лакмусовая бумага.

 Ход работы

 Организационная часть:
Актуализация знаний: тест-презентация (устный опрос)
Практическая работа:

2.Удобрения
В клетках растений содержится более 70 химических элементов -- практически все, имеющиеся в почве. Но для нормального роста, развития и плодоношения растений необходимы лишь 16 из них. Это элементы, поглощаемые растениями из воздуха и воды, -- кислород, углерод и водород, и элементы, поглощаемые из почвы, среди которых различают макроэлементы -- азот, фосфор, калий, кальций, магний, сера и микроэлементы -- молибден, медь, цинк, марганец, железо, бор и кобальт.
Отдельным растениям для нормального роста и развития требуются и другие химические элементы. Так, например, сахарной свекле для получения высокого урожая корнеплодов нужен натрий. Он также ускоряет рост и улучшает развитие кормовой свеклы, ячменя, цикория и других культур. Положительное влияние на обмен веществ у некоторых растений оказывают кремний, алюминий, никель, кадмий, иод и др.
Наиболее полно потребности сельскохозяйственных культур в питательных элементах удовлетворяются при внесении в почву удобрений. Недаром их образно называют витаминами полей. Для этого в почву вносят органические и минеральные удобрения
Удобрения содержат питательные элементы в связанном виде, т. е. в виде их соединений. Растения поглощают эти соединения из почвы, при этом осуществляется ионный обмен. Если, например, взять пробу почвы, насыщенной кальцием, и взболтать ее с раствором какой-либо соли, например хлоридом калия, то часть ионов К+ из раствора перейдет в соединение с почвой, а в раствор вместо К+ перейдет Са2+:
Органические удобрения (от слова «организм») — это или отходы жизнедеятельности животных (навоз, птичий помет), или отмершие части организмов животных и растений (перегной, торф).
Навоз — наиболее распространенное органическое удобрение. В нем имеются вещества, содержащие азот, фосфор и калий, больше других нужные растению. Они усваиваются только после разложения навоза, то есть после превращения органических веществ в минеральные под действием микроорганизмов. Поэтому навоз вносят в почву осенью, чтобы за осень и весну он успел перегнить.
В зависимости от содержания минеральных веществ различают азотные, фосфорные и калийные минеральные удобрения. Из азотных удобрений наиболее распространена мочевина, сульфат аммония и селитра, из фосфорных — суперфосфат, а из калийных — хлорид калия. Их получают на химических заводах.
Много соединении калия содержит зола. Золу можно применять как хорошее калийное удобрение. Минеральные удобрения растворяются в почвенной влаге и используются растениями быстрее, чем навоз.
Лучше других растворяются в воде азотные и калийные удобрения, поэтому их вносят в почву перед самым посевом, в первой половине лета. Азот усиливает рост стеблей и листьев.
Фосфорные удобрения растворяются хуже, и поэтому их вносят осенью вместе с навозом. Фосфор ускоряет созревание плодов. Калий усиливает рост корня, луковиц и клубней. Фосфор и калий повышают также хладостойкость растений.
В колхозах и совхозах успешно применяют гранулированные удобрения. Их делают в виде зернышек (гранул) из смеси торфа или перегноя и минеральных удобрений. Подразделяются удобрения на простые и комплексные.
Простые удобрения содержат один элемент питания (азот, фосфор, калий, молибден и т. д.). Это азотные удобрения, которые различают по форме соединений азота (аммиачные, аммонийные, амидные и их сочетания); фосфорные удобрения, которые разделяют на растворимые в воде (двойной суперфосфат) и нерастворимые в ней (фосфоритная мука и др., используемые на кислых почвах); калийные удобрения, которые разделяют на концентрированные (КС1, К2С03 и др.) и сырые соли (сильвинит, каинит и др.); микроудобрения -- вещества, содержащие микроэлементы (Н3В03, молибдат аммония и др.). Комплексные удобрения содержат не менее двух питательных элементов. По характеру их производства они подразделяются на следующие группы:
* смешанные -- получают механическим смешиванием различных готовых порошкообразных или гранулированных удобрений
Внесение удобрений во время роста растений называют подкормкой. Растения подкармливают теми минеральными веществами, которые требуются им в данный период жизни.
Подкормка может быть сухой и жидкой. При сухой подкормке в почву вносят сухую золу, сухие минеральные удобрения и навоз. При жидкой подкормке удобрения, например: навозную жижу, птичий помет, разбавляют водой. Подкармливать растения лучше после дождя, когда почва насыщена влагой. Если дожди долго не выпадали, растения нужно сначала обильно полить водой, а затем подкормить.
Вносить удобрения нужно строго по норме. Излишек их может повредить растениям, а полученная сельскохозяйственная продукция может быть даже опасной для человека. Если же удобрения вносить вовремя и правильно, можно добиться высоких урожаев сельскохозяйственных культур. Высокие урожаи позволяют создать изобилие сельскохозяйственных продуктов.

1. Какие органические удобрения вы знаете?
2. Какие минеральные соли необходимы растениям?
3. Какое влияние на рост и развитие растений оказывают азот, калий, фосфор?
4. Какие минеральные удобрения влияют на рост и урожай растений?
5. Что такое подкормка растений? Для чего она нужна?
6. Когда проводят подкормку растений?
7. Какие правила надо соблюдать при внесении удобрений?

3.Распознавание минеральных удобрений. Перед выполнением практической работы внимательно ознакомьтесь с порядком ее проведения!
Сформулируйте цель практической работы исходя из темы и запишите ее.
Работу целесообразно проводить по вариантам, например:
Вариант 1.Распознайте удобрения: сульфат аммония, суперфосфат, нитрат натрия и сильвинит.
Результаты проведенных исследований можно оформить в виде таблицы.

Известно, что в неподписанных чашках находятся минеральные удобрения: сульфат аммония, суперфосфат, нитрат натрия и сильвинит. Нам предстоит подписать чашки.
1.Определите цвет, запах, влажность, характер кристаллов образцов удобрения
2. Определите растворимость удобрений. Для этого насыпьте 1—2 г удобрения в чистую пробирку, добавьте в нее 5—7 мл дистиллированной воды, встряхните. Отметьте степень растворимости вещества: полностью растворимо, заметно растворимо (растворяется половина взятого количества), слабо растворимо (растворяется меньше половины взятого количества) или нерастворимо (объем взятого удобрения не изменяется). Раствор хорошо растворимого удобрения разлейте в четыре сухие пробирки.
3.Приготовим раствор первого неизвестного минерального удобрения. Отберем в пробирки пробы этого раствора. В первую пробирку добавляем концентрированную серную кислоту (H2SO4) и медь (Cu) – реакция не идет. Значит, нитрат-ионов (NO3- ) в растворе нет. Во вторую пробирку добавляем раствор хлорида бария (BaCl2) – выпадает белый осадок. Следовательно, в испытуемом растворе присутствуют сульфат-ионы (SO42-).
SO42- + BaCl2 = BaSO4↓ + 2Cl-
В третью пробирку наливаем раствор щелочи и нагреваем его. Влажная универсальная индикаторная бумага становится синей у отверстия пробирки. Это значит, что выделяется аммиак (NH3). В испытуемом растворе присутствуют ионы аммония (NH4+).
NH4  + NaOH = NH3 ↑ +Na+ + H2O
В четвертую пробирку добавляем раствор нитрата серебра AgNO3 – изменений не происходит. Это значит, что хлор-ионов (Cl-) и фосфат-ионов (PO43-) в растворе нет. Мы обнаружили в пробах сульфат-ионы и ионы аммония. Следовательно, определяемое удобрение – сульфат аммония (NH4)2SO4.
4. Приступим к анализу второго неизвестного удобрения. Приготовим раствор удобрения и пробы этого раствора. В первую пробирку добавим концентрированную серную кислоту и медь – появился бурый газ.
2NO3-  + 2H2SO4 + Cu =  2NO2 ↑ + CuSO4 + SO42- + 2H2O
Следовательно, в растворе присутствуют нитрат-ионы (NO3-  ). Во вторую пробирку добавим раствор хлорида бария BaCl2 – изменений не происходит. Это значит, что сульфат-ионов (SO42-).  в исследуемом растворе нет. К третьей пробе добавим раствор щелочи и нагреем пробирку. Влажная универсальная индикаторная бумага не меняет свой цвет. Это значит, что ионов аммония (NH4+) в пробе нет. В четвертую пробирку добавляем раствор нитрата серебра AgNO3 – изменений не происходит.  Хлорид-ионов (Cl-) и фосфат-ионов (PO43-) в растворе нет. Мы обнаружили только нитрат-ионы. Следовательно, анализируемое удобрение является нитратом натрия NaNO3.
5. Приготовим раствор третьего неизвестного удобрения и отберем пробы. К первой пробе добавляем серную кислоту H2SO4 и медь Cu: изменений не происходит. Нитрат-ионов (NO3- ) в пробе нет. Раствор хлорида бария BaCl2 обнаруживает присутствие сульфат-ионов SO42-: выпадает белый осадок сульфата бария.
SO42- + BaCl2 = BaSO4 ↓ + 2Cl-
К третьей пробе добавляем раствор щелочи и нагреваем. Влажная универсальная индикаторная бумага у отверстия пробирки не меняет свой цвет. Это значит, что ионов аммония (NH4) в пробе нет. В четвертой пробирке при добавлении раствора нитрата серебра выпадает желтый осадок. Это свидетельствует о присутствии в пробе фосфат-ионов.
PO43- + 3AgNO3 = Ag3PO4↓  + 3NO3-
Следовательно, анализируемое удобрение является суперфосфатом.
6. Приготовим раствор четвертого неизвестного удобрения и отберем пробы раствора. К раствору в первой пробирке добавляем концентрированную серную кислоту H2SO4 и медь Cu: реакция не идет. Это значит, что нитрат-ионов (NO3- )  в пробе нет. Во вторую пробирку добавляем раствор хлорида бария BaCl2 – изменений нет. Сульфат-ионы (SO42-) в пробе не обнаружены.  Третью пробу анализируем на присутствие ионов аммония (NH4+).. Добавляем щелочь и нагреваем. Влажная универсальная индикаторная бумага не меняет цвет у отверстия пробирки. Значит, ионов аммония в пробе нет. В четвертую пробирку добавляем раствор нитрата серебра AgNO3 – выпадает белый творожистый осадок. Следовательно, в растворе присутствуют хлорид-ионы.
AgNO3 + Cl-  = AgCl ↓ + NO3-
Мы обнаружили в пробах только хлорид-ионы (Cl-). Следовательно, анализируемое удобрение является калийной солью, или сильвинитом KCl.NaCl.
4.Оформить вывод.

Распознавание минеральных удобрений можно провести, руководствуясь таблицей.


Сценарий урока "Мастер Изображения учит видеть" 1 класс


title: Презентация "ВПР: действия с процентами"

extracted_text:
ВПР: действия с процентами
Иванова Нина Николаевна
учитель математики
МОУ  «СОШ» с. Большелуг
2018

Действия с процентами
1 вариант
1)  В магазине куртки продавались по цене 8 000 руб. за одну куртку. Летом на эту цену стала действовать скидка в 20%. Сколько рублей составляет скидка?

2 вариант
1) Мама получила премию 180 р. На подарок дочери она потратила 1% этой премии. Сколько стоит подарок дочери?
Действия с процентами
1 вариант
2) В палатку завезли 850 кг огурцов. Покупатель взял для соления 3% всех огурцов. Сколько килограммов огурцов было куплено?

2 вариант
2) На поле, площадь которого 620 га, работали хлопкоуборочные машины. За сутки они убрали 15% всего поля. Сколько гектаров хлопка они не убрали за сутки?

Действия с процентами
1 вариант
3) Сколько человек было в кино, если 1% всех зрителей составляет 7 человек?

2 вариант
3) Мотоциклист за день проехал некоторое расстояние. 1% пути он ехал по просёлочной дороге, что составило 3,2 км. Какое расстояние проехал мотоциклист за день?
Действия с процентами
1 вариант
4) Ученик прочитал 138 страниц, что составляет 23% числа всех страниц в книге. Сколько страниц в книге?

2 вариант
4) Автотурист проехал в первый день 120 км, что составляет 15% всего намеченного пути. Какой длины намеченный путь?
Действия с процентами
1 вариант
5) Из пшеницы получается 80% муки. Сколько тонн пшеницы смололи, если получили 2,4 т муки?

2 вариант
5) Масса сушёных яблок составляет 16% массы свежих яблок. Сколько надо взять свежих яблок, чтобы получить 4 т сушёных?
Ответы:
1 вариант
1) 1600р
2) 25,5кг
3) 700чел
4) 600стр
5) 3т
2 вариант
1) 1,8р
2) 527кг
3) 320км
4) 800км
5) 25т
Источники:
«Решу ВПР»:математика-5 ВПР-2018:задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина https://math5-vpr.sdamgia.ru/
Математика. 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. - 31-е издание 2013-2017г.
Подарок
https://yandex.ru/images/search?text=подарок%20картинка&img_url=https%3A%2F%2Fimg2.goodfon.com%2Foriginal%2F5000x3348%2Fa%2F27%2Fprazdnik-podarok-korobka-bant.jpg&pos=1&rpt=simage&lr=19
Огурцы https://yandex.ru/images/search?text=огурцы%20картинка&img_url=https%3A%2F%2Fimg1.badfon.ru%2Foriginal%2F4936x3320%2F1%2Fcc%2Fovoschi-ogurcy-cvetok.jpg&pos=2&rpt=simage&lr=19
Кинотеатр https://yandex.ru/images/search?text=кинотеатр%20картинка&img_url=https%3A%2F%2Fcdn0.tnwcdn.com%2Fwp-content%2Fblogs.dir%2F1%2Ffiles%2F2013%2F11%2F133033277.jpg&pos=5&rpt=simage&lr=19
Книга https://yandex.ru/images/search?text=книга%20картинка&img_url=http%3A%2F%2Fzharkain-kultura.kz%2Fimages%2Fhello_html_m47255e30.png&pos=2&rpt=simage&lr=19
Яблоки https://yandex.ru/images/search?text=картинка%20сушеные%20яблоки&img_url=https%3A%2F%2Ft4.ftcdn.net%2Fjpg%2F01%2F37%2F33%2F39%2F500_F_137333979_TkdUn5axwiOFdMUSYnFZJrOMBwbMsFnB.jpg&pos=2&rpt=simage&lr=19

Фон в клеточку:
http://hischool.jofo.me/data/userfiles/336/images/331187-14.jpg
Тетрадь с ножницами:
https://img-fotki.yandex.ru/get/6810/137563163.1463/0_1231a6_a32a58ae_orig
Линейка, карандаш, ластик:
https://img-fotki.yandex.ru/get/9352/137563163.dce/0_eaa1f_a905d2dc_orig
Угольник:
https://img-fotki.yandex.ru/get/4806/137563163.1497/0_125b75_6f613392_orig
Интернет - ресурсы
На момент создания шаблона все ссылки
являются активными!
Ранько Елена Алексеевна учитель начальных классов  МАОУ лицей №21
  г. Иваново Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/


title: Конспект к занятию "Приготовление жареных мясных блюд"

extracted_text:
ОГАПОУ «Борисовский агромеханический техникум»

Конспект к занятию

Тема «Приготовление жареных мясных блюд»

3 курс (17-18 лет)

                                          Подготовила:
                                                      Борзенко Инна Ивановна,
                                                         мастер производственного обучения

п. Борисовка 2018г.
Занятие производственной практики
(урок-пикник)
по ПМ 05 «Приготовление блюд из мяса и домашней птицы».
Тема: «Приготовление мясных жареных блюд»

Цель занятия.
- Сформировать профессиональные компетенции приготовления жареных мясных блюд на открытом огне, правила их оформления и подачи.

Задачи.
Образовательная:
- сформировать навыки подготовки  и проведения пикников, приготовлениямясных жареных блюд  на открытом огне, порционирование, оформление и подача блюд, а также обслуживание гостей.
Развивающая:
-сформировать профессиональные навыки подбора посуды, инструментов, инвентаря для приготовления мясных жареных блюд.
Воспитывающая:
-воспитание ответственности за выполняемую работу, умение работать в команде.

Тип занятия: урок формирования умений и навыков

Метод проведения: практическое выполнение заданий по приготовлению мясных блюд на мангале, блиц опрос,работа с опорным конспектом. Обслуживание гостей пикника, работа с подносом.

Межпредметные связи:
«Основы микробиологии, санитарии и гигиены», «Охрана труда».

Методическое обеспечение занятия:
- технико-технологические карты;
- опорные конспекты.

Оборудование занятия:
- мангалы, шампура, барбекю;
- производственные столы, электронные весы, ножи поварской тройки, разделочная доска, тарелки, пластиковые стаканы, ложки, вилки, ножи;
- сервированный стол-пикник;
- полезные советы проведения пикника;
-бейджи участников занятия с именами;
- скатерти, посуда.

Продукты (сырье): куры, мясо, лук репчатый, лук зеленый,помидор, огурец, перец сладкий, зелень, капуста белокочанная, картофель, масло сливочное, лимон, лекарственные травы.

Прогнозируемый результат.
Овладение профессиональными и общими компетенциями:
ПК 5.1 Производить подготовку полуфабрикатов из мяса, мясных продуктов и домашней птицы
ПК 5.2 Производить обработку и приготовление основных полуфабрикатов из мяса, мясопродуктов и домашней птицы
ПК 5.3 Готовить и оформлять простые блюда из мяса и мясных продуктов.

ОК.1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК.3.Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы
ОК 4.Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач
ОК 5. Использовать информационно – коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК.6.Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Подготовительный этап.
Среди студентов формируются звенья, которые будут выполнять предложенные задания по приготовлению жареных мясных блюд на мангале, распределяются роли по оценке качества готовых блюд и обслуживанию гостей: официанты (подготовка посуды и сервировка столов), повара(приготовление блюд на мангале), технолог (оценка качества приготовленных блюд).

Ход занятия.

1.Организационный этап  2-3 мин.(1-2% времени)
- Проверка явки студентов;
- проверка готовности студентов к занятию;
- настрой студентов на плодотворную работу.

2.Вводный этап занятия (12-15% времени занятия)
Постановка цели и задач занятия. Мотивация учебной деятельности студентов.
Вступительное слово мастера производственного обучения:
    Добрый день, ребята. Наше занятие сегодня проходит в непроизводственных условиях в форме деловой игры.
Лето - время отпусков, отдыха и расслабления, теплая пора, когда можно отправиться к морю, в горы или в лес. У нас нет сегодня возможности прямо сейчас собрать чемодан и уехать на курорт, почему бы не устроить небольшой пикник на природе?
Ребята, вами изучен  теоретический материал, отработаны практические навыки по приготовлению мясных блюд во время  занятий учебной практики, и формирование общих и профессиональных компетенций будет проводится в нетрадиционных условиях - на природе.
Целью занятия является формирование профессиональных компетенций приготовления мясных полуфабрикатов и жаренных мясных блюд на открытом огне, порционирование, оформление и их подача. Умения и навыки, которые вы сегодня сформируете помогут вам в вашей дальнейшей профессиональной деятельности.
Выполнение работ по приготовлению блюд из мяса будет производиться под руководством наставников.
Пикник является одним из самых востребованных видов корпоративного, а главное семейного отдыха. Поэтому наша задача научиться осуществлять подготовительную работу по организации пикников, готовить блюда на открытом огне, обслуживать участников пикника.

Наставник.
Пикник – это незабываемое мероприятие, так как переносит всех участников, из серых будней в умиротворяющую атмосферу природы.
Организация пикника является непростым и достаточно хлопотным делом. Сложность подготовки данного мероприятия заключается не только в выборе меню, места проведения праздника и его оформлении, но и в том, что от организаторов требуется быть готовым к любым капризам природы.
Но мы с вами провели достаточно хорошую работу по подготовке пикника и я уверена, что гости по достоинству оценят его результат.

Мастер п/о.
Со словом "пикник" у нас связаны самые приятные ассоциации. А для того, чтобы, кроме приятных ассоциаций, пикник вызывал ещё и приятные воспоминания, подготовка к нему должна быть серьёзной. В нашей области большое внимание со стороны правительства уделяется развитию семейного досуга. Между поселком Разумное и селом Соломино группа компаний «Агро-Белогорье» открыла Пикник парк, где жители нашего региона могут провести отдых семьей.
Организация досуга напрямую влияет на качество жизни населения. Поэтому открытие этого парка — большой вклад в работу по повышению качества жизни белгородцев. Наш санаторий также заботится о досуге отдыхающих  и предоставляет им возможность провести отдых на природе.
Наставник.
 В санатории имеются беседки с мангалами, пляж с лежаками и волейбольной площадкой, детский городок, тропинки для скандинавской ходьбы, площадки для активных игр. Столы расставлены, салфетки разложены, на случай непогоды предусмотрен навес.

Прежде чем приступить к выполнению производственных заданий наставник проверит ваши теоретические знания.

Актуализация знаний и опыта обучающихся
Выявление знаний студентов.
(наставник и мастер п/о проверяет теоретический материал в виде беседы).
Наставник.
Ребята, с чего необходимо начать организацию проведения пикника?
Студент (официант).
            С составления меню. На пикнике целесообразно использовать:
Холодные закуски.
Овощи гриль.
Рыба гриль
Блюда из жареного мяса (шашлык).
Напитки.
Фрукты.

Мастер п/о.
Еще один важный вопрос – какую посуду взять с собой на пикник?
Студент
Лучше выбирать для пикников именно одноразовую посуду.
Наставник.
Обоснуйте свой ответ.

Студент (официант).
Посуда для пикника обычно выбирается с учетом того, чтобы она не разбилась и была легкая для перевозки. Гениальное изобретение – одноразовая посуда из пластика или картона, которую не нужно мыть, которая не бьется и не занимает много места.
Но не все любят такую посуду, так как она достаточно хрупкая, быстро ломается в руке, легко гнется и не позволяет держать много всего на тарелке. Более того, она может даже расплавиться, если держать в ней что-то горячее. Поэтому можно взять твердые пластмассовые или даже железные тарелки.

Мастер п/о.
Часто случается так, что использованную грязную посуду после пикника выбросить некуда. Поэтому ее необходимо унести её с собой.
Немало важным моментом в приготовлении блюд имеет оборудование на котором осуществляется жарка мяса, с нашем случае, это мангал. У меня вопрос: каким он должен быть?
Студент (повар):
Правильный мангал является одним из главных составляющих вкусного шашлыка. Он может быть изготовлен из железа, при этом желательно, чтобы его стенки были не тоньше 5 мм, в противном случае он будет быстро остывать и тепла окажется недостаточным для прожарки мяса.
Считается, что борты мангала не должны быть высокими, поскольку идеальным для жарки мяса над углями является расстояние, не превышающее 5-10 сантиметров.
Помимо обозначенного в мангале не должно быть дырок, иначе будет поступать избыточное количество воздуха, что спровоцирует быстрое прогорание углей, а столь необходимого для выпекания мяса жара не будет.

Мастер п/о
Учитывая все сказанное, многие признают, что идеальный мангал – это парочка кирпичиков на земле и неглубокая канавка между ними.
Наставник
Мангал необходимо наполнить углями. Какой материал используют для костра?
Студент (повар).
Идеальным вариантом материала для костра является толстая и сухая лоза винограда. Но если такой нет, то могут быть использованы сухие дрова из фруктовых деревьев, например, сливы, яблони, абрикоса, также  можно использовать дрова любых лиственных пород. Не подходят для жарки дрова из хвойных пород, поскольку в них высоко содержание смолы, которые не лучшим образом отразятся на вкусовых качествах приготовленного мяса.
               Если нет подходящих дров, для розжига костра можно использовать древесный уголь.
Мастер п/о
Мы получили заказ от отдыхающих на приготовление шашлыка. Какое мясо лучше выбрать?
Студент (повар).
Мясо должно быть свежим.Самым традиционным мясом для шашлыка является свинина. Свиное мясо вкусное, даже когда оно остынет. Выбирать следует область шеи или вырезку, эти области туши свиньи мало двигаются при жизни животного, поэтому они более нежны и вкусны.
Баранина –специфическое мясо, которое не всегда бывает вкусным, а иногда может обладать неприятным специфическим запахом.
Можно также готовить из говядины, при этом лучше всего использовать мясо теленка, так как мясо взрослой коровы достаточно жесткое и может испортить блюдо.
Часто отдыхающие санатория отдают предпочтение курице, используя такие части: окорочка, голени, бедра, крылья. Можно использовать и грудинку, однако она не отличается большой жирностью, поэтому может получиться сухой. Чтобы этого не произошло, кусочки мяса оборачивают тонким беконом, нанизывают на шпажки и таким образом жарят. То же самое относится и к мясу индейки.

Наставник.
Собираясь на пикник возникает вопрос: Сколько мяса надо взять на 1 порцию шашлыка?

Студент (повар):
В среднем берут 300 грамм сырого мяса на человека, но это только в том случае, если имеется еще много других разных закусок и гарниров. Если кроме мяса есть только легкие овощи, тогда его лучше взять больше – 500 грамм на человека.

Мастер п/о
Прежде чем мариновать мясо его необходимо нарезать.
Как нарезать мясо для шашлыка?
Студент (повар).
Свиное, баранье или телячье мясо следует резать средними кусочками. В среднем каждый кусок должен быть 5 на 5 сантиметров. Большие куски будут плохо прожариваться, а слишком маленькие будут сухими.
Наставник. Какими способами можно замариновать мясо?

Студент (повар).
Шашлык из курицы
Для приготовления шашлыка используют все части курицы, это могут быть крылья, бедра, грудка, голень, а в некоторых случаях даже спина. Однако существуют определенные нюансы, с помощью которых можно сделать мясо особенно ароматным и вкусным. Шашлык из филе получается суховатым, так что вымачивать его в маринаде следует более тщательно. Идеальными для куриного шашлыка являются бедра, они наиболее сочные и мягкие.
 Маринад для шашлыка из курицы может готовиться на основе майонеза, кефира, кетчупа, в кисло-сладких вариантах "заливки" нередко используются апельсины, мед и даже ананасы. Обычно в маринад добавляют уксус или лимон.
При мариновании шашлыка из свинины часто используют те приправы, которые наиболее хорошо сочетаются с шашлыком тимьян, лавровый лист, розмарин. Во всех рецептах присутствует репчатый лук.

Студент (повар).
Есть несколько классических методов мариновать свинину для шашлыка:

В кефире: этот метод идеально подходит для шашлыков, которые нужно быстро замариновать перед приготовлением. На 1,5-2 кг мяса идет около 0,5 л обычного кефира. Кефир быстро размягчает мясо и проникает в него, Мариновать мясо в кефире не более 4 часов.

Студент (повар).
В уксусе. Уксус придает мясу своеобразный вкус, если его добавить умеренно вместе с приправами. В уксусе можно мариновать шашлыки всю ночь.

Студент (повар).
В майонезе: это один из самых популярных методов маринада. Маринованное мясо в майонезе может пролежать около суток, при этом вкус его станет еще более насыщенным.
Студент (повар).
В пиве: Пиво также поможет  замариновать шашлык быстро – за 3-4 часа, придав ему своеобразный пивной привкус.
Мастер п/о
И вот он самый ответственный момент. Мясо необходимо жарить на мангале, при этом готовое мясо должно быть сочным и хорошо прожаренным.
Как поступают с маринованным мясом?

Студент (технолог).
Маринованное мясо насаживают на шпажки не слишком близко друг к другу, но и не слишком далеко, между кусками можно поместить колечки лука или нарезанные овощи.Чтобы мясо не сильно горело, перед тем как поставить его жариться, можно обмазать кусочки растительным маслом.
При приготовлении шашлыка нельзя отходить от него. Нужно постоянно следить, чтобы языки пламени не подпалили мясо, Угли должны тлеть, не гореть.
Проверить готовность шашлыка можно с помощью ножа. У готового мяса сок должен быть прозрачным.

Формирование ориентировочной основы действий обучающихся
Студенты организуют рабочие места и закрепляют требования ТБ;
Наставник и мастер п/о показывает и объясняет приемы и способы  технологии приготовления жареных мясных блюд. Объясняет правила работы на мангале, правила пользования шампурами, решеткой барбекю.
Преподавательразъясняет способы контроля и самоконтроля, организации труда, безопасных правил выполнения работы, дает рекомендации инструкционных и технологических карт.

(Студенты  выполняют пробные задания изучаемых трудовых действий. Самостоятельно определяют технологическую последовательность, способы и режим жарки мяса на открытом огне.
Преподаватель и наставник говорят о типичных ошибках, затруднениях, способах их предупреждения и устранения)
Наставник.
Очень важно помнить требования к качеству шашлыков, условия и сроки их хранения.Шашлыки могут быть средне и хорошо прожарены. Мясо нарезано кубиками, они имеют поджаристую корочку. Цвет на разрезе от серого до коричневого. Консистенция мягкая. Вкус в меру соленый, запах жареного мяса.

Текущий инструктаж.
3-й этап.Основная часть занятия: самостоятельная работа  обучающихся
(70-85% времени занятия)
Формирование (отработка) новых способов действий.
Обучающиеся (повара) с использованием технико-технологических карт под руководством наставника и мастера п/о приготавливают мясо жареное на открытом огне- шашлыки:
- шашлык из курицы;
- шашлык из свинины. (Приложение 1,2)

Маринование в кефире: 1,5 кг свиной шеи порезать на средние куски, залить 500 мл кефира, добавить 1 чайную ложку сахара, 5 порезанных толстыми кольцами средних луковиц, соль, перец чили (по вкусу), 2 столовые ложки приправы карри. Все перемешать, оставить мариноваться 2-4 часа.

Маринование в уксусе: Промытые и высушенные куски мяса поперчить и посолить, выложить в посуду. Между слоев мяса поместить нарезанный кольцами лук, нарезанную петрушку, кинзу. Слои равномерно во время укладывания поливать уксусом, разведенным в воде в пропорции 1 к 1. Оставить мариноваться на 10-12 часов.

Маринование в майонезе:
На 1 кг свинины используют200 граммов любимого майонеза, лучше с выраженным вкусом. Добавить несколько ложек специй для шашлыков, 3 головки репчатого лука, нарезанного кольцами, пару ложек горчицы, соль, перец по вкусу. Все тщательно перемешайте и оставьте мариноваться на ночь.

Маринование в пиве:
1,5 кг мяса, поделенного на кусочки, залить бутылкой светлого пива (0,5 мл), смешать с кольцами лука (3 головки), раздавленным чесноком (7 зубчиков), 3 листиками лаврового листа, 1 чайной ложкой сухого розмарина, 1 чайной ложкой перца горошка, 1/3 стакана оливкового масла, солью. Во время жарки нужно поливать мясо этим жидким маринадом.

Маринование вине:
На 2 кг шашлыка 0,5 мл красного сухого вина, 5 луковиц, по чайной ложке шалфея, тимьяна, петрушки, 1 тертое яблоко. Все перемешать  и оставить мариноваться на ночь (10-12 часов).

(студенты нанизывают маринованное мясо на шампур и жарят самостоятельно мангале под руководством мастера п/о и наставника. В случае необходимости оказывают помощь. Приготовленное мясо снимают с шампура порционируют и подают).

Студент-технолог наблюдает за технологическим процессом оказывает консультативную помощь, дегустирует приготовленное блюдо.

4-й этап Заключительный инструктаж.
Мастер п/о
 На пикнике стоит проводить время активно. Я предлагаю вам поиграть в бадминтон. В кулинарный бадминтон.
(студенты распределяются на 2 команды и по очереди называют правила проведения пикников).

Студент.
Пикник в основном проводят преимущественно в виде фуршета. А если позволяют условия, как в санатории «Красиво», то можно расположиться за удобными столами.

Студент.
 Организовывая пикник, мы должны подумать об ответственности перед гостями, которые будут отдыхать на природе.

Студент.
Санаторий за проведение пикника без последствий для здоровья, поэтому надо отказаться от вредных продуктов: никаких колбасных нарезок и майонезных салатов, которые не принесут пользу  организму отдыхающих.

Студент.
Мариновать курицу, мясо с луком, лимонным соком с натуральными специями.

Студент.
Лучше готовить овощи гриль, свежие салаты из капусты.

Студент.
Если берете фрукты и овощи, то не забудьте их как следует за ранее вымыть, а вот разрезать их лучше прямо на месте.

Студент.
             Нежелательно брать с собой пирожные с жирным кремом. В летнюю жару они не очень полезны для желудка и быстро портятся на солнце.

Наставник.
А сейчас необходимо выполнить следующее задание:
Задание 1.  Из предложенного набора посуды и инвентаря выбрать необходимый для пикника и обосновать его назначение: пластиковые тарелки, фарфоровые тарелки, хрустальные стаканы, открывалка, спички, ложки, вилки, салфетки, белая скатерть.
(Студенты выполняют задания)

Мастер п/о
Ребята, мы с наставником тоже хотим вам дать простые советы, которые можно применить на пикнике семейного отдыха.
(показывает за ранее приготовленное сито)
Из обычного большого сита можно сделать вот такой шатер от мух и других насекомых, которых хватает на природе:

Наставник
Чтобы в ваши напитки не попадали насекомые, стаканы можно прикрыть вот таким образом:

Мастер п/о
И так дорогие друзья, наш урок-пикник подходит к концу. И хотелось отметить слаженную, плодотворную работу студентов, активную, инициативную  работу наших наставников.
(Мастер вместе с наставником выставляют оценки студентам)

Домашнее задание.
Работать с интернет-ресурсами по приготовлению шашлыков:http://www.povarenok.ru/recipes/show/41981/, http://www.povarenok.ru/recipes/show/7940/, https://zhenskoe-mnenie.ru/themes/retsepty/shashlyk-iz-svininy-luchshie-retsepty-kak-pravilno-i-vkusno-prigotovit-shashlyk-iz-svininy/, http://viva-woman.ru/prazdnichnye-blyuda/recept-shashlyka-iz-svininy.html.
Рефлексия
Было интересно…
Я почувствовал, что…
Я приобрел…
Я научился…
У меня получилось …
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
Наше занятие заканчивается. Надеюсь, мы сегодня с пользой провели время. И я хочу всем пожелать – пусть никогда не кончается ваш творческий потенциал.
Урок окончен. Спасибо всем!

Список использованных источников

Анфимова, Н. А. Кулинария: учебник / Н. А. Анфимова.- 6-е изд., стереотипное.- М.: Академия, 2011.- 397 с.
Золин В.П. Технологическое оборудование предприятий общественного питания.- М.: АСАДЕМА,2009.
Усов В.В. Организация производства и обслуживания  на предприятиях общественного питания.- Москва: Академия, 2009.
Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий для
приятий общественного питания. - М., Экономика, 2007.

Интернет-ресурсы:
http://www.povarenok.ru/recipes/show/41981/
http://www.povarenok.ru/recipes/show/7940/
https://zhenskoe-mnenie.ru/themes/retsepty/shashlyk-iz-svininy-luchshie-retsepty-kak-pravilno-i-vkusno-prigotovit-shashlyk-iz-svininy/
http://viva-woman.ru/prazdnichnye-blyuda/recept-shashlyka-iz-svininy.html

Приложение 1.
Технико-технологическая карта
«Шашлык из курицы»
Состав:
Тушка куриная, подготовленная к кулинарной обработке или тушка цыплёнка бройлера, подготовленная к кулинарной обработке
лук репчатый
соль поваренная
перец чёрный молотый
уксус 3%-ный
Условия подачи, хранения и сроки годности:
Условия хранения и сроки годности:
48 часов при температуре от +2 до +6°С.
К готовому шашлыку в качестве дополнения можно подавать различные овощи, острые приправы.
Органолептические показатели:

Приложение 2.
Технико-технологическая карта
«Шашлык из свинины с майонезом»
Состав:
Свинина (корейка, тазобедренная часть),
майонез,
лук репчатый,
соль
Условия подачи, хранения и сроки годности:
Сроки годности:
36 часов при температуре от 2 до 6°С.
При отпуске шашлык гарнируют дольками свежих помидоров или огурцов, кольцами репчатого лука и других овощей.
Органолептические показатели:

Приложение 3.
Опорный конспект.
Тема: «Приготовление жареных мясных блюд»
Цель: Сформировать профессиональные компетенции приготовления жареных мясных блюд на открытом огне.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Сырье: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Посуда: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 1. Приготовить блюда: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Последовательность приготовления:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Требования к качеству:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Условия и сроки хранения: ____________________________________________________________________________________________________________________________________Домашнее задание:_____________________________________________________________________________________________________________________________


extracted_text:
Контрольная работа по математике 3 класс 2 четверть
УМК «Перспектива»
Вариант 1
№ 1. Выполни действия:
5360*100=                                             90*800=
7400:10=                                               140*4000=
820 000:10 000=                                    35 000:70=
450*1000=                                             4800:120=
№ 2. Вырази в указанных единицах:
4дм 8 см=…..см                                 83 000кг=…..ц
5дм 3мм=…..мм                                900 000г=…..кг
32км 25м=…..м                                 2т 7кг=…..кг
16 000см=…..м                                  4629кг=…т…ц…кг
№ 3. Найди значение выражения:
(516 324+7 581)-(70 004-325)=
№ 4. Львёнок катался на черепахе по острову 3 дня. В первый день он проехал 260 м, а во второй – в 3 раза больше, чем в первый, а в третий день на 180 м больше, чем во второй. Какое расстояние проехал львёнок за эти 3 дня?
№ 5. Реши уравнение:
500 600-Х=5 284
№ 6*. Запиши следующие 4 числа в ряду:
7, 67, 567_______________________________
Сколько всего сотен тысяч содержит наибольшее число этого ряда?
Вариант 2
№ 1. Выполни действия:
3250:10=                                                  300*70=
2800*100=                                               120*600=
9400*1000=                                             54 000:900=
3 600 000:10 000=                                   7500:250=
№ 2. Вырази в указанных единицах:
8 м 2 дм=…..дм                                        260 000 кг=…..т
3 м 5см=…..см                                          48 ц 8 кг=…..кг
14 км 56м=…..м                                       3 т 5 ц=…..кг
79 000 мм=…..дмм                                  1 604 г=…кг…..г
№ 3. Найди значение выражения:
(429 637+6 269)-(80 002-374)=
№ 4. Коротышка из Цветочного города отправился в поход. В первый день они прошли 940 м, а во второй день – в 2 раза меньше, чем в первый, а в третий день на 120 м больше, чем во второй. Какое расстояние прошли коротышки за эти 3 дня?
№ 5. Реши уравнение:
Х+4 352=604 000
№ 6*. Запиши наименьшее шестизначное число, все цифры в записи которого различны и сумма цифр равна 18. Сколько всего сотен в этом числе?


Презентация "Кишечные инфекции" 2 класс


title: Презентация "Внутриличностные конфликты"

extracted_text:
Внутриличностные конфликты
Виды и пути преодоления
Внутриличностные конфликты
Внутриличностные конфликты - острое негативное переживание, вызванное затянувшейся борьбой структур внутреннего мира личности, отражающее противоречивые связи с социальной средой и задерживающие принятие решения.

Психоаналитическое направление
У человека в состоянии конфликта происходит столкновение желаний (З.Фрейд). Часть личности отстаивает определенные желания, другая отклоняет их.
Постоянно спорят друг с другом такие структуры психики как Оно, Я и Сверх-я.

Психоаналитическое направление
Оно – это первичная, врожденная инстанция, изначально иррациональная и подчиненная принципу удовольствия. Оно проявляется в неосознанных желаниях и влечениях, которые реализуются в бессознательных импульсах и реакциях.
Я – разумная инстанция, основанная на принципе реальности.
Сверх-Я – «цензурная» инстанция, основанная на принципе реальности и представленная социальными нормами и ценностями, требованиями. Которые общество предъявляет к личности.

Основные внутриличностные конфликты проистекают из-за расхождения интересов Оно и Сверх-Я. Преодолеть их помогают механизмы сублимации, проекции, рационализации, вытеснения, регрессии и др. однако такие процессы протекают не всегда успешно.

Гуманистический психоанализ
Э.Эриксон связывает устойчивые внутриличностные конфликты с возрастными кризисами:

Гуманистическая психология
К.Роджерс: в основе конфликта лежит противоречие, возникающее у личности между осознанными, но ложными самооценками, которые человек приобретает в течение жизни, и самооценкой на неосознаваемом уровне.
А.Маслоу сущность внутриличностного конфликта рассматривает как нереализованную потребность человека в самоактуализации.

Виды внутриличностного конфликта
Показатели внутриличностного конфликта
когнитивная сфера: снижение самооценки,
осознание своего состояния как психологического тупика,
задержка принятия решения,
глубокие сомнения в истинности принципов, которыми вы раньше руководствовались

Показатели внутриличностного конфликта
эмоциональная сфера:
психоэмоциональное напряжение,
частые и значительные отрицательные переживания;
поведенческая сфера:
снижение качества и интенсивности деятельности,
снижение удовлетворенности деятельностью,
негативный эмоциональный фон общения;
интегральные показатели:
ухудшение механизма адаптации, усиление стресса.

Разрешение внутриличностного конфликта
Разрешение (преодолением) внутриличностного конфликта -восстановление согласованности внутреннего мира личности, установление единства сознания, снижение остроты противоречий жизненных отношений, достижение нового жизненного качества.

Разрешение внутриличностного конфликта
Разрешение внутриличностного конфликта осознается через:
отсутствие болезненных состояний, связанных с имевшимся конфликтом;
снижение проявлений негативных психологических и социально-психологических факторов внутриличностного конфликта;
повышение качества и эффективности профессиональной деятельности.

"Оживление приятных воспоминаний"
1. Вспомните то время своей жизни, когда вы были уверены, что по-настоящему любимы. Выберите какой-нибудь эпизод этого периода и заново переживите его во всех деталях.
Или
Вспомните те моменты, когда вы испытывали какие-то острые переживания... были влюблены... вас озарило вдохновение... вы были захвачены чтением, работой или какой-то другой важной деятельностью... слушали музыку и т.п. Выберите один из таких высших пиков вашей жизни и постарайтесь пережить его заново.
2. Теперь попробуйте ответить самому себе, каковы самые существенные особенности этого переживания.
3. Что мешает вам испытывать такие чувства сейчас?


title: Конспект урока "Откровенье вечной красоты. Застывшая музыка" 8 класс

extracted_text:
УРОК  № 19 - 20                                                       Дата
проведения :

Тема: «Откровенье вечной красоты. Застывшая музыка».
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель урока:
- обобщить и систематизировать знания учащихся об архитектуре  и её
величайших памятниках;
Задачи урока:
 -  формирование у учащихся умения  сопоставлять и анализировать памятники
архитектуры разных народов;
- развитие умения выявить характерные видовые особенности и умения
сравнивать произведения архитектуры;
- создать условия для развития исследовательских   навыков учащихся;
- способствовать формированию коммуникативной культуры;
- развивать творческие способности учащихся выполняя творческие  задания  на
предложенную тему;
-  воспитывать  общую  культуру  восприятия  произведений  искусства  и   их
создателей;
- воспитывать интерес к произведениям архитектуры.

Оборудование: мультимедийный проэктор, учебник «Искусство», презентация к
уроку «Архитектура».

                                                          Ход урока
I. Организация учащихся на уроке.
II. Сообщение темы, целей урока.
III. Работа по теме урока:
1) Памятники архитектуры.
Символами красоты являются и многие  памятники  архитектуры.  Двигаясь
вокруг  архитектурного  сооружения  и внутри  его,  сопоставляя  внешний
вид и  характер  интерьера,  человек  глубже воспринимает  его  жизненное
и  духовное предназначение.

|[pic]          |Над  зеркалом  глади  реки  Нерли  стоит  белокаменный храм,     |
|Церковь        |словно  любуясь  своим  отражением  в  воде.  Поэмой,            |
|Покрова на     |запечатленной в  камне,  называют  церковь  Покрова на Нерли     |
|Нерли          |(1165  г.) — наиболее  совершенное  творение  владимирских       |
|(1165  г.)     |зодчих. Посвящен  этот  храм  празднику  Покрова  Богородицы.    |
|  [pic]        |Глубокая  печаль  русского  князя Андрея  Боголюбского  по       |
|Церковь        |погибшему сыну  воплотилась  в  светлом  образе этого  храма.    |
|Вознесения     |Его  созерцание  вызывает у  нас  чувство  тихой  грусти  и      |
|               |умиротворения.                                                   |
|               |С достоинством  встречал  он  иноземцев у  ворот  Владимирской   |
|               |земли,  говоря языком  камня  о  ее  силе  и  красоте. Водная    |
|               |гладь, заливные луга и, словно башня, словно свеча, сверкающий   |
|               |ослепительной белизной этот легкий одноглавый храм, так чудесно  |
|               |вырастающий над их простором во всем своем бесконечном изяществе,|
|               |во всей своей чарующей ясности… и красоте.                       |
|               |Л.Любимов                                                        |
|               |Церковь  Вознесения  в  Коломенском  (XVI  в.) - один  из        |
|               |немногих                                                         |
|               |сохранившихся  памятников эпохи  Ивана  Грозного   в Москве, один|
|               |из первых каменных шатровых  храмов  в России. Коломенское  было |
|               |символом  Елеонской  горы,  на  которой  совершилось Вознесение  |
|               |Господне.                                                        |
|               |Ничто меня так не поразило, как памятник древнерусского          |
|               |зодчества в селе Коломенском…  Во мне все дрогнуло.  Это была    |
|               |таинственная тишина. Гармония красоты законченных форм. Я видел  |
|               |какой-то новый вид архитектуры. Я видел стремление ввысь, и я    |
|               |долго стоял ошеломленный.                                        |
|               |Г.Берлиоз                                                        |

|Главное святилище акрополя находится на      |[pic]                               |
|северном склоне холма. Эрехтейон – выдающийся|Одна из легенд, рассказывает о споре|
|памятник архитектуры, выполненный неизвестным|богов (Афины и Посейдона) о         |
|автором (421–415 и 409–406 до н.э.).         |покровительстве Аттике. Рядом с     |
|Ионический храм, находящийся недалеко от     |храмом росло оливковое дерево – дар |
|Парфенона, посвящен Афине, Посейдону и       |Афины жителям города. Сожженное     |
|легендарному царю Афин Эрехтею, давшему      |персами в 480 до н.э., как          |
|название храма. Особенностью храма является  |рассказывали легенды, оно вновь     |
|его необыкновенная асимметричная планировка, |возродилось. Пол храма сохранял     |
|учитывающая неровности почвы. С трех сторон  |следы от удара трезубцем Посейдона. |
|здание украшают портики разной формы, в том  |                                    |
|числе и знаменитый портик кариатид. Храм     |                                    |
|состоит из 2, находящихся на разных уровнях, |                                    |
|помещений. Восточная часть храма,            |                                    |
|располагающаяся выше, чем западная, посвящена|                                    |
|Афине Полиаде. В эту часть храма, хранящей   |                                    |
|древнейшую деревянную скульптуру, согласно   |                                    |
|легенде, упавшую с неба, вводил портик с 6   |                                    |
|ионическими колоннами.                       |                                    |
|Пизанский собор в честь Успения Пресвятой Девы Марии —     |                      |
|кафедральный собор Пизы, часть ансамбля площади Пьяцца деи |[pic]                 |
|Мираколи. В ансамбль также входят падающая башня и         |Пизанский  собор      |
|баптистерий. Ансамбль создавался с XI по XIII века, в      |[pic]                 |
|период наивысшего расцвета Пизы, и представляет собой один |Мозаика, изображающая |
|из наиболее значительных памятников романской архитектуры  |Христа с Богородицей и|
|Италии. В 1987 году архитектурный ансамбль был внесён в    |Иоанном Богословом,   |
|список Всемирного наследия ЮНЕСКО. Пизанский собор         |уцелела во время      |
|представляет собой грандиозную и простую в плане пятинефную|пожара. Фреска купола,|
|базилику. В средней части трансепта возвышается            |представляющая        |
|эллиптический купол. Поверхность стен облицована белым и   |вознесение Богородицы.|
|черным мрамором, фасад здания украшен четырьмя ярусами     |                      |
|декоративных аркад на колонках. Здание изначально было     |                      |
|построено в виде греческого креста (с равными              |                      |
|перекладинами) в плане, в пересечении перекладин которого  |                      |
|сооружён купол. В настоящее время пятинефный собор с       |                      |
|трёхнефным трансептом в плане имеет вид латинского креста. |                      |
|Фасад собора, выполненный из серого мрамора, состоит из 4  |                      |
|галерей с колоннами, в углах которых расположены статуи    |                      |
|четырёх евангелистов. Внутри возникает эффект огромного    |                      |
|пространства, благодаря использованию арок и чередованию   |                      |
|белого и чёрного мрамора. 2  колоннады из чёрного гранита в|                      |
|нефах - явный признак византийского влияния.  Он отделан   |                      |
|белым и чёрным мрамором. Потолок позолочен (на нём         |                      |
|изображён герб Медичи), а купол покрыт фресками.           |                      |
|Пизанская башня является колокольней собора,  часть        |[pic]                 |
|ансамбля городского собора Санта-Мария Ассунта (Пизанский  |                      |
|собор) в городе Пиза  и примыкает к его северо-восточному  |                      |
|углу. 6 ярусов аркад покрывают беломраморную «падающую     |                      |
|башню». Строительство башни было закончено в 1360 году.    |                      |
|Башня получила прозвище «Падающая башня» и всемирную       |                      |
|известность благодаря тому, что она сильно наклонена и как |                      |
|бы «падает» (отклонение от вертикальной линии на 4,5 м).   |                      |
|Башня имеет 294 ступеньки. Высота составляет 55,86 м от    |                      |
|земли на самой низкой стороне и 56,7 м на самой высокой    |                      |
|стороне. Диаметр основания — 15,54 м. Толщина наружных стен|                      |
|уменьшается от основания к вершине (у основания - 4,9 м, на|                      |
|высоте галерей - 2,48 м).                                  |                      |
|Собор Нотр-Дам XII – XIV вв. Париж. Франция. Относится к   |[pic]                 |
|произведениям  ранней французской готики. Собор находится  |Высота собора — 35 м, |
|в центре французской столицы, на острове Сите, расположен  |длина — 130 м,        |
|на том месте, где ранее находилась базилика Святого        |ширина — 48 м, высота |
|Стефана. Крестообразная в плане базилика делится внутри на |колоколен — 69 м, вес |
|5  продольных нефов, а на фасаде собора имеется            |колокола Эммануэль в  |
|соответственно 5  порталов. В архитектуре собора           |восточной башне - 13  |
|проявляется двойственность стилистических влияний:         |т, его язык- 500 кг.  |
|присутствуют отголоски романского стиля Нормандии  (со     |                      |
|свойственным ему мощным и плотным единством),              |                      |
|использованы новаторские архитектурные достижения          |                      |
|готического стиля (которые придают зданию легкость и       |                      |
|создают впечатление простоты вертикальной конструкции).    |                      |
|Строительство началось в 1163, при Людовике VII            |                      |
|Французском.                                               |                      |
|Строительство западного фронтона, с его отличительными     |                      |
|двумя башнями, началось около 1200 г.  Главными создателями|                      |
|Нотр-Дам считаются 2 архитектора — Жан де Шель, работавший |                      |
|с 1250 по 1265 год и Пьер де Монтрей.  В строительстве     |                      |
|собора принимало участие много архитекторов, о чём         |                      |
|свидетельствуют отличающиеся стилем,  разные по высоте     |                      |
|западная сторона и башни.                                  |                      |
| Величественный фасад разделён по вертикали на 3части      |[pic]                 |
|пилястрами, а по горизонтали — на 3яруса галереями, при    |[pic]                 |
|этом нижний ярус, в свою очередь, имеет 3глубоких портала: |                      |
|портал Страшного суда (посередине), портал Богородицы      |                      |
|(слева) и портал св. Анны (справа). Над ними идёт аркада-  |                      |
|Галерея Королей с 28 статуями- царей древней Иудеи.        |                      |
|Удивительна скульптура левого портала «Слава Пресвятой     |                      |
|Девы», являющаяся лучшим образцом ранней французской       |                      |
|готики. Мадонна с Младенцем восседает на троне, по бокам - |                      |
|два ангела, епископ с помощником и царь. В верхней части   |                      |
|изображены сцены пришествия Христа, нижняя рассказывает об |                      |
|истории Анны и Иосифа.                                     |                      |
|В соборе нет настенной живописи. Огромные цветные витражи в|Главный фасад собора  |
|окнах, пропуская солнечные лучи, окрашивают стены целой    |имеет 3  двери. Над 3 |
|радугой оттенков. В некоторых частях храма преобладают     |стрельчатыми порталами|
|фиолетовые и голубые цвета, в других — оранжевые или       |входов — скульптурные |
|красные, что придает  роскошь интерьеру. 3круглых окна-розы|панно с разными       |
|светятся как драгоценности на западном, северном и южном   |эпизодами из          |
|фасаде. На витражах,  диаметром до 13 м изображены сцены из|Евангелия. Над        |
|Ветхого завета, земной жизни Спасителя и Богоматери.       |центральным входом    |
|Значительная часть витражей выполнена в середине XIX в.    |помещено изображение  |
|Главный витраж — роза над входом в собор — частично        |Страшного суда. По 7  |
|подлинная, сохранившаяся от Средних веков (9,6 м в         |статуй поддерживают   |
|диаметре). В центре Богоматерь, вокруг —  сельские работы, |арки входа. В центре  |
|знаки зодиака, достоинства и грехи. Две боковые розы на    |Христос- Судия. На    |
|северном и южном фасадах в обоих трансептах — по 13 м в    |нижней перемычке      |
|диаметре (самые большие в Европе).                         |изображены мертвецы,  |
|Крыша собора выполнена из свинцовых плиток 5 мм толщиной,  |вставшие из могил. Их |
|уложенных внахлестку, и вес всей крыши составляет 210 т.   |разбудили два ангела с|
|Дубовый, покрытый свинцом шпиль  имеет высоту 96 м.        |трубами. Среди        |
|Основание шпиля окружено 4  группами бронзовых статуй      |мертвецов — один      |
|апостолов.  Перед каждой группой — животное - символ       |король, один папа,    |
|евангелиста: лев — символ Марка, бык — Луки,  орел —       |воины и женщины       |
|Иоанна, ангел — Матфея. Статуи смотрят на Париж, кроме св. |(символизирует        |
|Фомы, покровителя архитекторов, который обращен лицом к    |присутствие на        |
|шпилю.Реставрация началась в 1841 г. под руководством      |Страшном суде всего   |
|архитектора Виолле-ле-Дюка. Этот известный парижский       |человечества). На     |
|реставратор также занимался реставрацией Амьенского собора,|верхнем тимпане —     |
|крепости Каркассон на юге Франции и готической церкви      |Христос и 2 ангела с  |
|Сент-Шапель. Восстановление здания и скульптур, замена     |двух сторон.          |
|разбитых статуй и сооружение знаменитого шпиля длились 23  |В часовнях,           |
|года. Виолле принадлежит идея галереи химер на фасаде      |расположенных в правой|
|собора. Статуи химер установлены на верхней площадке у     |части собора, —       |
|подножия башен. Верхняя часть собора украшена изображениями|картины и скульптуры  |
|гаргулий (торчащие концы балок, украшенные мордами         |разных художников,    |
|фантастических существ и химер). В Нотр-Дам де Пари        |которые, согласно     |
|хранится одна из величайших христианских реликвий -        |многовековой традиции,|
|Терновый венец Иисуса Христа, выкупленного Людовиком IX у  |преподносятся в дар   |
|византийского императора в 1238 г. Сегодня популярный храм,|собору ежегодно в     |
|одновременно может вместить 9000 чел.  В  соборе накопились|первый день мая.      |
|ценные вещи и подарки, используемые в религиозных          |Паникадило собора     |
|церемониях - облачения епископов, чаши, ценные рукописи и  |(люстра) выполнено из |
|коллекции из 268 камеи, а также гвоздь и кусок креста, на  |посеребренной бронзы  |
|котором был распят Иисус. Собор -  действующая церковь, где|по рисунку            |
|проводятся богослужения с использованием современных       |Виолле-ле-Дюка взамен |
|видеоэффектов. Представление сопровождает красивая музыка  |переплавленного в 1792|
|самого большого органа Франции.                            |г. Каждый колокол на  |
|                                                           |башнях  имеет имя.    |
|                                                           |Древнейших  – Белль,  |
|                                                           |самый большой –       |
|                                                           |Эммануэль вес 13 т. Но|
|                                                           |используют его лишь в |
|                                                           |особых случаях.       |
| Замок белой цапли ( Химэдзи) — один из древнейших         |[pic]                 |
|сохранившихся замков Японии. В 1993 г. занесён в Список    |Замок Химэдзи         |
|всемирного наследия ЮНЕСКО. Всего в замковый комплекс      |«Название получил за  |
|входит 83 здания, практически все они построены из дерева. |особую точеность форм |
|У подножия замка раскинулся одноимённый город.             |и элегантность, как у |
|Возведение замка у подножия горы Химэ  началось в середине |прекрасной белоснежной|
|XIV в. (период Муромати). Химэдзи послужил чтимым образцом |птицы».               |
|для бесчисленных замков последующих поколений. Его высокий |                      |
|каменный фундамент, тщательно выбеленные стены, бойницы,   |                      |
|амбразуры прочно вошли в арсенал приёмов японской          |                      |
|архитектуры.                                               |                      |
|На территории замка проходили съёмки многих кинолент. Акира|                      |
|Куросава снимал здесь такие шедевры, как «Тень воина» и    |                      |
|«Ран». В 2003 г. в здесь  снимали историческую картину     |                      |
|«Последний самурай» с Томом Крузом в главной роли.         |                      |
|Храм Неба (Тяньтань) — храмово-монастырский комплекс в        |[pic]              |
|центральном Пекине, включающий единственный храм круглой формы|[pic]              |
|в городе — Храм Урожая (это главный храм комплекса, часто     |[pic]              |
|называемый Храмом Неба). Площадь комплекса составляет 267 га. |                   |
|является одним из символов города. Комплекс построен в 1420 г.|[pic]              |
|во время  династии Мин. Храм неба расположен к юго-востоку от |                   |
|императорского дворца. Появился он в то же время, что и       |                   |
|Запретный город, и первоначально действовал как храм Неба и   |                   |
|Земли. Этим объясняется необычная форма территории храмового  |                   |
|комплекса (южная часть постройки имеет форму квадрата, а      |                   |
|северная округла): согласно китайской традиции, круг          |                   |
|символизирует Небо, а квадрат — силы Земли; с тех пор в стенах|                   |
|Тяньтаня возносились молитвы исключительно Небу. Многие       |                   |
|считают пекинский Храм Неба одним из самых гармоничных        |                   |
|культовых сооружений в мире, а всё потому, что он выстроен в  |                   |
|форме круга и является единственным таким храмом в Пекине.    |                   |
|Крыши основных строений храмового комплекса покрыты синими    |                   |
|глазурными черепицами небесного цвета. Храм Неба находится на |                   |
|небольшом отдалении от императорского дворца, и вот уже в     |                   |
|течение 5 веков в день зимнего солнцестояния император, после |                   |
|3дневного строгого поста, посещает Храм Неба, чтобы принести  |                   |
|Небу щедрые дары. Издавна считалось-  с Небом достоин         |                   |
|разговаривать лишь император, имеющий, согласно китайским     |                   |
|традициям, божественное происхождение — вот почему лишь ему   |                   |
|разрешалось обращаться к Небесам с молитвами о процветании    |                   |
|страны. Вокруг главного строения на 267 га  простирается      |                   |
|массивный храмовый комплекс.                                  |                   |
|Храмовый город Мадураи также называют городом одного храма.   |[pic]              |
|Южноиндийские храмы дравидов действительно потрясают,         |Мадураи храмовый   |
|но храм Минакши просто завораживает.                          |город              |
|История возникновения храмового города Мадураи, как и многих  |                   |
|других городов Индии, окутана романтикой старинной легенды.   |[pic]              |
|Она гласит, что однажды некий купец обнаружил в лесу          |                   |
|бога-громовержца Индру, склонившегося перед лингамом Шивы и   |                   |
|совершающего пуджу – богослужение. Весть об этом удивительном |                   |
|видении тут же донеслась до Калашекара Пандья, правителя тех  |                   |
|мест. Его повеленьем лес в округе был тут же расчищен, а возле|                   |
|дерева кадамба, , где действительно обнаружили каменный       |                   |
|лингам, рабочие возвели храм, а уже вокруг него построили     |                   |
|город.Дворец площадью в 6 гектаров, известный как “Двенадцатая|                   |
|обитель покоя” окружен 4 высокими внешними стенами и стоит в  |                   |
|центре города. Над ним поднимаются к небу двенадцать          |                   |
|величественных башен. Западная башня считается самой          |                   |
|оригинальной, её стены украшают 730 миниатюрных скульптур.    |                   |

2) Обобщение знаний о разных видах архитектурных сооружений.
Проанализируйте одно из предложенных сооружений: коллективная (устно) и
индивидуальная работа (в тетради).

IV. Подведение итогов урока.
Домашнее задание: стр. 78-81, вопросы.


title: Готовимся к ВПР по русскому языку "Тренировочные задания по теме «Звуки и буквы»"2 класс

extracted_text:
Готовимся к  Всероссийской  проверочной    работе по  русскому  языку  во 2 классе
Тренировочные  задания
по  теме  «Звуки  и буквы»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

 Друзья!  Вам предстоит  выполнить  работу  по  русскому языку.
 При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником,рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическимисловарями, другими справочными материалами.  Сейчас  вы  выполните  тренировочные задания  по различению  звонких  и глухих, твёрдых  и  мягких  звуков  в  словах.

       Желаем  успешной  работы!
 Мудрая  сова  предлагает  вспомнить
Гласные  буквы  -  мягкие  командиры
(обозначают мягкость согласных  звуков)
Е, Ё, И, Ю, Я
Гласные  буквы  - твёрдые  командиры
(обозначают  твёрдость  согласных  звуков)

А, О, У, Ы, Э
 Мудрая  сова  предлагает  вспомнить
1. Выберите  слова, в  которых первая буква  обозначает  звонкий  согласныйзвук
А. ШКОЛА
Б. ЗАВОД
В. СТРОЙКА
Г. ФАБРИКА
Д. БОЛЬНИЦА
2. Выберите  слова, в  которых первая буква  обозначает  мягкий  согласныйзвук
А. ЛИМОН
Б. МАНДАРИН
В. ПЕРСИК
Г. ГРУША
Д. КРЫЖОВНИК
3. Выберите  слова, в  которых первая буква  обозначает звонкий  согласныйзвук
А. ЛУГ
Б. КРАПИВА
В. ПОЛЕ
Г. РОВ
Д. ТРАВА
4. Выберите  слова, в  которых первая буква  обозначает мягкий  согласныйзвук
А. ГЕРОИ
Б. КАДРЫ
В. ПЛЁНКА
Г. РОЛЬ
Д. ФИЛЬМ
5. Выберите  слова, в  которых первая буква  обозначает звонкий  согласныйзвук
А. МОРКОВЬ
Б. КАБАЧОК
В. ПОМИДОР
Г. ГРУША
Д. ТЫКВА
6. Выберите  слова, в  которых первая буква  обозначает мягкий  согласныйзвук
А. ВЕРБА
Б. ДУБ
В. ТОПОЛЬ
Г. РЯБИНА
Д. МАЛИНА
7. Выберите  слова, в  которых первая буква  обозначает звонкий  согласныйзвук
А. ХОЛОД
Б. СЛЯКОТЬ
В. ЛИВЕНЬ
Г. ГРОЗА
Д. ТУМАН
8. Выберите  слова, в  которых первая буква  обозначает мягкий  согласныйзвук
А. ЛЕСТНИЦА
Б. САРАЙ
В. МЫШИ
Г. ЛЮК
Д. ПОДВАЛ
9. Выберите  слова, в  которых первая буква  обозначает звонкий  согласныйзвук
А. ЗИМА
Б. ШАПКА
В. САНКИ
Г. КОНЬКИ
Д. ГОРКА
10. Выберите  слова, в  которых первая буква  обозначает  твёрдый   согласныйзвук
А. ТИГР
Б. ЛАНЬ
В. КОСУЛЯ
Г. БЕЛКА
Д. ЛИСИЦА
Проверим   работу!
За  каждый верный  ответ назначайте
1  балл!
1. Выберите  слова, в  которых первая буква  обозначает  звонкий  согласныйзвук
А. ШКОЛА
Б. ЗАВОД
В. СТРОЙКА
Г. ФАБРИКА
Д. БОЛЬНИЦА
2. Выберите  слова, в  которых первая буква  обозначает  мягкий  согласныйзвук
А. ЛИМОН
Б. МАНДАРИН
В. ПЕРСИК
Г. ГРУША
Д. КРЫЖОВНИК
3. Выберите  слова, в  которых первая буква  обозначает звонкий  согласныйзвук
А. ЛУГ
Б. КРАПИВА
В. ПОЛЕ
Г. РОВ
Д. ТРАВА
4. Выберите  слова, в  которых первая буква  обозначает мягкий  согласныйзвук
А. ГЕРОИ
Б. КАДРЫ
В. ПЛЁНКА
Г. РОЛЬ
Д. ФИЛЬМ

5. Выберите  слова, в  которых первая буква  обозначает звонкий  согласныйзвук
А. МОРКОВЬ
Б. КАБАЧОК
В. ПОМИДОР
Г. ГРУША
Д. ТЫКВА
6. Выберите  слова, в  которых первая буква  обозначает мягкий  согласныйзвук
А. ВЕРБА
Б. ДУБ
В. ТОПОЛЬ
Г. РЯБИНА
Д. МАЛИНА
7. Выберите  слова, в  которых первая буква  обозначает звонкий  согласныйзвук
А. ХОЛОД
Б. СЛЯКОТЬ
В. ЛИВЕНЬ
Г. ГРОЗА
Д. ТУМАН
8. Выберите  слова, в  которых первая буква  обозначает мягкий  согласныйзвук
А. ЛЕСТНИЦА
Б. САРАЙ
В. МЫШИ
Г. ЛЮК
Д. ПОДВАЛ

9. Выберите  слова, в  которых первая буква  обозначает звонкий  согласныйзвук
А. ЗИМА
Б. ШАПКА
В. САНКИ
Г. КОНЬКИ
Д. ГОРКА
10. Выберите  слова, в  которых первая буква  обозначает  твёрдый   согласныйзвук
А. ТИГР
Б. ЛАНЬ
В. КОСУЛЯ
Г. БЕЛКА
Д. ЛИСИЦА

Оценим  работу!
Удалось  набрать  20  баллов  -  высший  класс!
Удалось  набрать  18 баллов  - определите  причину затруднений
Удалось  набрать менее   18 баллов  - консультируйся  с  учителем!
Благодарю  за  работу!
Интернет  источники
Сайт http://linda6035.ucoz.ru/    (источник шаблона)
gimnas3.ru
gk170.ru
http://nikolaevka-school.ru/vpr/vpr-%20vo-2-klassakh/
antalyaelitestroy.ru
zabavnik.club
easyfreeclipart.com
mrds18.edumsko.ru
daojiao.ru
stirkauborka.ru
moziru.com
licey.net
soiro.ru
istockphoto.com

Использованная   литература
Канакина В.П. Русский  язык.  2 класс: учеб. для общеобразоват.  организаций.  В 2 – х ч.  М. : Просвещение, 2017.


extracted_text:
Контрольное списывание 1 четверть 3 класс
Снежная крупа
   Стояли последние дни поздней осени. Всю ночь шёл дождь, гудел и свистел ветер. К утру резко похолодало. Я выглянул в окно. Облака летели низко над землей. Вскоре из них посыпалась колючая крупа. Она была твердая, как песок. Резко била по стёклам. На крыше нашей бани быстро образовался толстый снежный бугор. Мы хотели выйти на балкон, но дверь открыть не смогли. Снег завалил её. По узкой тропке мы прошли к тёте Зое и взяли у неё лопату.


title: Сценарий закрытия летнего лагеря

extracted_text:
(звучит музыка «Песенка про лето»)

Ведущий: Летом в лагерь мы пришли,
                   И друзей себе нашли!
                   Здесь мы много отдыхали,
                   Веселились и играли.
– Давайте ещё раз встретимся друг с другом глазками и улыбнёмся.  Мне
хочется, чтобы у всех вас сейчас было хорошее настроение.
- Сегодня мы собрались сегодня на праздник закрытия смены.
- Как называется наш лагерь?   А кто знает, почему?
- Ребята, предлагаю немного размяться и проверить  – умеете ли вы хлопать в
ладоши.
Ведущий: Игра «Аплодисменты».
- Громко аплодируем, отвечая на мои вопросы. Будьте внимательны!

- Кто похож на папу? Аплодисменты.
- Кто похож на маму? Аплодисменты.
- Кто скучает по родителям, уезжая из дома? Аплодисменты.
- В чьей семье занимаются спортом? Аплодисменты.
- У кого нет секретов от родителей? Аплодисменты.
- К кому приходят друзья в гости? Аплодисменты
- Кто помогает родителям по дому? Аплодисменты.
- Кто любит свою семью, дорожит ею! Аплодисменты.
- Кто любит слушать весёлые песни? Аплодисменты.

- Воспитанники лагеря, внимание! К перекличке отрядов приготовится.
- Внимание! Торжественная линейка, посвященная закрытию детского
оздоровительного лагеря «Северяночка» объявляется открытой.
    (Исполнение гимна лагеря на мотив песни «Ничего на свете лучше нету»)

                     (звучит музыка «Песенка про лето»)
(Появляется доктор)
Доктор: Ой, как много ребят в зале! Вы чего это тут, не ко мне ли на прием
пришли? Не заболели ли вы?

Ведущий: Нет, доктор, у нас детки на праздник пришли!
У нас сегодня Закрытие летнего оздоровительного лагеря «Северяночка».

Доктор: Оздоровительного? Детки, вы все здоровы? Давайте-ка я вас осмотрю,
а то может кому-то медицинская помощь нужна?

Доктор осматривает детей (голова -1, руки – 2, глаза -2, нос -1 и т.д.)
Что-то вы такие бледненькие! Давайте градусник я вам поставлю! (показывает
градусник)

Ведущий: Доктор, милый, что вы, что вы!
                  Дети все у нас здоровы!
                  Они веселы, не хмуры,
                 Любят игры, физкультуру!
                 Было в лагере не лень,
                 Заниматься целый день!

Доктор: Детки, вы все здоровы? Не болят ли у вас ушки?
            - Сейчас проверим ваш слух!
- Тогда внимание! Начинаем игру на внимание!

Доктор   проводит игру «Уши – руки - нос- колени».

(«Барыня»)

Доктор:
- Дети, а что нужно делать, чтобы быть здоровым? (закаляться, делать
зарядку и т.д.)
А вы что зарядку даже умеете делать?
 (Проводится шуточная зарядка.)

Доктор: Ой, как я рад, что детки все здоровы! Тогда мне пора. Желаю всего
хорошего.

Ведущий:
- В лагере у нас было много дел: конкурсов, соревнований, путешествий, игр,
выступлений. Сейчас мы отметим самых активных, самых талантливых ребят
лагеря. Слово для выступления предоставляется начальнику лагеря Петуховой
М. М.
                      (Награждение лучших ребят лагеря)
Ведущий:
- А теперь давайте поблагодарим за работу наших воспитателей.
- Руководителя кружка изобразительного искусства Жарову О. Г.
- Руководителей кружка иностранного языка Гладкову О. В. и Жукову Н. Г.
- Физрука лагеря Яковлева С. В.

- А сколько интересных моментов и незабываемых встреч было за эти дни.
Предлагаю вам вспомнить их.
                       (Презентация о лагерной смене)

Ведущий:
Мы с лагерем сегодня прощаемся
Его с нетерпением будем ждать.
Праздник наш кончается
До новых встреч друзья!
- Не будем грустить, ведь впереди у нас два месяца каникул. Я желаю вам
хорошо отдохнуть, набраться сил перед новым учебным годом, придёте в школу
отдохнувшими, загорелыми и здоровыми.


title: Конспект урока "Рассказы И.А. Бунина о любви" 11 класс

extracted_text:
Урок 6. Рассказы И. А. Бунина о любви
Цели урока: показать своеобразие рассказов, новизну в изображении психологического состояния человека; вызвать желание обсудить прочитанное; увидеть неоднозначность трактовок рассказов.
Методические приемы: аналитическая беседа, представление рассказов, выразительное чтение.

Ход урока
I. Слово учителя
Тема любви — одна из постоянных тем искусства и одна из главных в творчестве Бунина. «Всякая любовь — великое счастье, даже если она не разделена» — в этой фразе пафос изображения любви Буниным. Почти во всех произведениях на эту тему исход трагичен. Вечную тайну любви и вечную драму влюбленных писатель видит в том, что человек неволен в своей любовной страсти: любовь есть чувство изначально стихийное, неотвратимое, часто трагическое — счастье оказывается недостижимым.

II. Выступления учеников
Представление прочитанных рассказов, обмен впечатлениями, краткий пересказ с зачитыванием фрагментов и комментариями. Отмечаем особенности поэтики Бунина, размышляем о том, что нового в разработку этой темы внес писатель, как он понимает любовь и как изображает чувства.

III. Беседа по рассказу «Легкое дыхание» (1916 год)
— Как построен рассказ? В чем особенности композиции?
(Композиция рассказа такова, что мы сразу узнаем о трагически оборвавшейся жизни юной гимназистки Оли Мещерской: ее портрет с радостными, поразительно живыми глазами» вделан в «крест из дуба, крепкий, тяжелый, гладкий» на ее могиле. Бунин начинает и завершает рассказ у этого надгробного креста. Особенность композиции в ее кольцевом характере.)
— Как соотносятся фабула и сюжет рассказа?
(Фабула рассказа — банальная житейская драма — Автор превратил этот банальный случай в историю о загадочной притягательности, обаянии, жизненной силе женственности, воплощенной в образе Оли. В центре сюжета — легкое дыхание женственности. Оно эфемерно и хрупко, при столкновении с реальным миром, реальными людьми, оно исчезает, его попросту прерывают, как сделал это «обманутый» Олей казачий офицер.)
— Что выделяет автор в портрете Оли, в ее характере?
(Автор выделяет главное в героине — «изящество, нарядность, ловкость», которые и отличали ее из всей гимназии. Несколько раз в тексте упоминаются глаза героини: «радостные, поразительно живые», «ясный блеск глаз», «сияя глазами», «глаза так бессмертно сияют», «чистый взгляд». Обаяние Оли действует на всех, оно искреннее, естественное, потому «никого так не любили младшие классы, как ее». «Детское» в героине говорит о ее внутренней чистоте, непосредственности.)
— Какой композиционный прием использует Бунин в рассказе?
(Главный прием — антитеза, противопоставление. «Легкое дыхание» Оли противопоставлено обыденному пошлому миру, «крепкому тяжелому» кресту на ее могиле; красавец аристократ Малютин, совративший Олю, — некрасивому плебею казачьему офицеру; бурная жизнь и ранний женский опыт героини — выдуманной жизни классной дамы, немолодой девушки».)
— Как вы понимаете название рассказа?
(Обсуждение.)

Комментарии учителя
Сам Бунин объяснял название так: «Такая наивность и легкость во всем и в дерзости, и в смерти, и есть «легкое дыхание», «недоумение». Из дневника героини мы узнаем о роковом дне, определившем ее судьбу. День начинался многообещающе: «было такое чувство, что я буду жить без конца и буду так счастлива, как никто». Последние строчки записи: «Я не понимаю, как это могло случиться, я сошла с ума, я никогда не думала, что я такая! Теперь мне один выход... Я чувствую к нему такое отвращение, что не могу пережить этого!..» — обрывают так счастливо начавшийся день. После этого понятно, почему «последнюю свою зиму Оля Мещерская совсем сошла с ума от веселья, как говорили в гимназии». Это уточнение, «как говорили в гимназии», касается внешнего впечатления, которое производила Оля на окружающих. Героиня как будто спешит жить, спешит быть счастливой, хочет казаться беззаботной. «Казалась» не значит «была» беззаботной и счастливой. В палачи себе Оля выбирает «некрасивого и плебейского вида, не имевшего ровно ничего общего с тем кругом, к которому принадлежала» сама, казачьего офицера. Она как будто мстит самой себе за тот летний день, когда красивый, изящный, пахнущий английским одеколоном моложавый друг отца сделал ее женщиной. Несмотря на свой «женский» опыт, Оля сохранила чистоту и естественность, «легкое дыхание», которое «рассеялось в мире, в этом облачном небе, в этом холодном осеннем ветре».

V. Обсуждение рассказа «Митина любовь» (1925 год)
Рассказ г истории возвышенной и глубоко трагической любви, мучительной любви. Ощущение катастрофичности бытия, непрочности человеческих отношений и самого существования, обреченности любящего человека на одиночество усиливает ощущение катастрофичности эпохи, разлада в обществе, социальных катаклизмов. Бунин подчеркивает постоянный жизненный контраст: с одной стороны, чистота души, искренность чувств, с другой — несовершенство окружающего мира, жизни, отвергающей истинные чувства.
— Как соотносится в рассказе состояние природы с состоянием героя?
(Начало рассказа — описание «последнего счастливого дня» Митиной любви. Счастье Мити согласно состоянию природы солнце, весна, жаворонки, тепло, капель, все сияет и радуется. Но «неистовое желание, требование счастья» сопровождается предчувствием беды, Митя чувствует: «что-то случилось или вот-вот случится и что он погиб, пропал!». В заключительных главах нарастает «необъяснимая тревога» — и дождь льет с утра до вечера, смешиваясь как будто с Митиными слезами, «было холодно, пронзительно сыро, темно от туч». Усиливается мрачный колорит: «стало быстро темнеть»; «дождь шумел повсюду», и Митю охватывает «необъяснимый, все растущий ужас». Он сознает вдруг, «что в мире так чудовищно безнадежно и мрачно, как не может быть и в преисподней, за могилой». Грубость, равнодушие и беспощадность жизни тем страшнее, что слишком живы воспоминания о «прекрасной любви в том прекраснейшем весеннем мире, который еще так недавно был подобен раю». Любовь-боль героя «так сильна, так нестерпима», что смерть кажется желанным избавлением от ужасов жизни.)

VI. Обсуждение рассказов из сборника «Темные аллеи» (1937—1944 годы)
Пояснение учителя:
Бунин считал этот сборник своим высшим творческим достижением. Большинство рассказов написано в годы войны, когда особенно остра потребность в любви, чувстве, одухотворяющем жизнь, в противовес несущей смерть войне. Например, рассказ «Холодная осень», написанный в 1944 году, относит нас к событиям Первой мировой войны.
— Каков смысл названия рассказа?
(Название рассказа несет двойной смысл: описывается осенний вечер, и вспоминаются стихи Фета («Какая холодная осень!»), совпадающие по элегическому, грустному настроению с состоянием героев. Холодная осень» разрушила их судьбы.)
— Как изображается время в рассказе?
(Основное место в рассказе занимает описание одного вечера, прощального вечера перед отъездом героя на фронт. Этот вечер помнится до мельчайших подробностей: «запотевшие от пара окна», «маленький шелковый мешочек» (ладанка), «швейцарская накидка», «чистые ледяные звезды».
Вторая часть рассказа представляет описание событий, произошедших за тридцать лет со времени гибели героя. События этих лет могли бы составить содержание целого романа: революция, голод, гражданская война, бегство из России, скитания по разным странам, — однако о них говорится бегло, конспективно, как о чем-то незначительном.)
— Как Бунин изображает любовь героев?
(Как это часто бывает в рассказах Бунина, любовь — лишь озарение, яркая вспышка, «солнечный удар», на всю жизнь поражающий героев, любовь всегда обрывается неожиданно, по воле людей, судьбы или обстоятельств. Уже в начале рассказа — предчувствие беды, которое герои скрывают друг от друга. «Свои тайные мысли и чувства» они оставляют при себе, чтобы не ранить другого. Война вмешивается в жизнь и ломает ее. Но любовь не умирает. Главным событием в жизни героини остается тот прощальный вечер: «это все, что было в моей жизни, — остальное ненужный сон».)
— Каковы особенности повествования в рассказе?
(Особенностью рассказа является то, что он ведется от лица героини, написан в форме ее воспоминаний, что придает повествованию достоверность и искренность. Герои безымянны, и это привносит в рассказ обобщающий смысл. Гуманистический пафос рассказа в изображении противоестественности, бесчеловечности, жестокости войны, разрушающей судьбы людей.
В этом рассказе соединены три основные темы творчества Бунина — родина, любовь и смерть.)


title: План - конспект "Лиса в курятнике"

extracted_text:
План-конспект подвижной игры «Лиса в курятнике».
Подготовила Тлепсук М.Р.
Место проведения: спортивный зал.
Цель: Формирование двигательной самостоятельности, развитие ловкости, закрепление умения правильно выполнять физические упражнения.
Задачи:
Образовательные: Упражнять детей в беге в рассыпную, с увертыванием, в ловле, упражнять в прыжках с высоты, мягко приземляясь на полусогнутые ноги.
Развивающие: Развивать у детей ловкость, внимание, быстроту реакции.
Воспитательные: воспитывать двигательную самостоятельность, создавать положительный эмоциональный настрой.
Здоровьесберегающие: укреплять физическое здоровье детей.
Правила:
1. По сигналу «Лиса» дети убегают и прячутся в «курятник».
2. Ловить осторожно – касаясь рукой.
Подготовка: Воспитатель подбирает загадку для сбора на игру:
Хвост пушистый
Мех золотистый
В лесу живет
Кур в деревне крадет.
Разучить считалку для выбора водящего (Лисы).
Активизировать в речи детей слова: курятник, пушистый, золотистый, крадёт.
Сделать маску «Лисы».
Подготовить оборудование – скамейка и обруч
Ход игры: Сбор детей на игру с помощью загадки.
Ребята, послушайте загадку.
Хвост пушистый
Мех золотистый
В лесу живет
Кур в деревне крадет.
Отгадайте, кто это. (Ответы детей). А где живет лиса? (Ответы детей). А зачем она в деревню пришла? (Ответы детей). Поймать курочек. А чтобы лиса курочек не поймала, им нужно куда спрятаться? (Ответы детей). Правильно в курятник. Давайте повторим, слово – курятник. А как вы думаете, курочкам сложно убегать от лисы. (Ответы детей). А хотите, мы с вами превратимся в курочек и лису. (Ответы детей).
Считалка, выбор водящего:
Катился горох по блюду
Ты води, а я не буду.
Объяснение правил игры:
Скамейка это курятник, где живут куры, а обруч – это нора, где живет лиса. Все остальное место двор. Лиса сидит в норе, а куры ходят и бегают по двору, кудахчут, клюют зерна, хлопают крыльями. По сигналу «Лиса» куры убегают, прячутся в курятник – взлетают на насест, а лиса старается поймать курицу. Пойманную курицу лиса уводит в свою нору. Как только лиса поймает 2 курочек, лисой становится другой.
Указания:
Друг друга не толкаем.
Взбираемся на скамейку осторожно.
Ребята спрыгиваем на двух ногах и приземляемся на полусогнутые ноги. Курочки приседают и клюют зернышки.
Оценка: Лиса — проворная, ловкая. Быстро курочек поймала.
Курочка – Лера, молодец! Ни разу не попалась в лапы лисы.
Ребята, вы молодцы, быстро и ловко убегали от лисиц.
Подведение итогов: Ребята, вам понравилась игра? (Ответы детей).
Всем лисам удалось поймать курочек? (Ответы детей).
Поиграем в эту игру на улице?
Мне очень понравилась лиса – Валерия, быстрая и проворная.
Отлично справился с заданием – лис – Арсений, аккуратно ловил курочек, только дотрагиваясь до них.
Я очень рада, что игра вам понравилась.


title: Технологическая карта "Анализ рассказа А.П. Чехова «Тоска»" 7 класс

extracted_text:
Тема: Анализ рассказа А.П.Чехова « Тоска»

Класс : 7 Г

Тип урока: Урок «открытия» нового знания

 Методы:

аналитико-синтетический, частично-поисковый

Образовательные технологии, используемые на уроке:

технология критического мышления, дифференцированного подхода в обучении,
поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения,
педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков,
информационно-коммуникационные, здоровьесберегающая

 Цели урока:

создать развивающую образовательную среду;

 помочь войти в творческую лабораторию А.П.Чехова,

             увидеть проблему одиночества человека в мире людей.

Задачи урока:

обучающие:

совершенствовать навыки анализа и интерпретации художественного
произведения с использованием теоретико-литературных знаний о
характеристике героя, художественном пространстве и времени.

развивающие:

способствовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета, развитию
познавательного через актуализацию личностного восприятия художественного
произведения, развитию навыков теоретического осмысления, самоанализа.

воспитывающие:

содействовать формированию коммуникативной компетенции учащихся путём
использования парной и групповой форм организации познавательной
деятельности учащихся.

Планируемые предметные , метапредметные и личностные результаты:

предметные:

 -умение анализировать художественный текст, вырабатывать собственное
мнение на основе прочитанного текста, аргументировать свою точку зрения;

 метапредметные:

-овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему,

умение создавать устные и письменные тексты разных типов,

личностные:

создать условия для стремления к самовоспитанию, пониманию близких и
окружающих людей.

Формы работы учащихся на уроке: коллективная, индивидуальная, групповая

Методы:

аналитико-синтетический, частично-поисковый.

Оборудование для учителя: компьютер, проектор, экран для проектора,
презентация урока

Оборудование для учащихся: художественные тексты, раздаточный материал

Технологическая карта:

|№п.п.                               |Время                               |
|Помог ли сегодняшний урок лучше     |                                    |
|разбираться в литературе?           |                                    |
|                                    |                                    |
|Помог ли рассказ Чехова понимать    |                                    |
|окружающих?                         |                                    |
|Как бы Вы оценили свою работу на    |                                    |
|уроке(1-5 баллов)                   |                                    |
|Кому из одноклассников поставите    |                                    |
|оценку «Отлично»?                   |                                    |

|Вопрос                              |Ответ развёрнутый или краткий,      |
|                                    |знаками     +  ;    –.              |
|Помог ли сегодняшний урок лучше     |                                    |
|разбираться в литературе?           |                                    |
|                                    |                                    |
|Помог ли рассказ Чехова понимать    |                                    |
|окружающих?                         |                                    |
|Как бы Вы оценили свою работу на    |                                    |
|уроке(1-5 баллов)                   |                                    |
|Кому из одноклассников поставите    |                                    |
|оценку «Отлично»?                   |                                    |

|Вопрос                              |Ответ развёрнутый или краткий,      |
|                                    |знаками     +  ;    –.              |
|Помог ли сегодняшний урок лучше     |                                    |
|разбираться в литературе?           |                                    |
|                                    |                                    |
|Помог ли рассказ Чехова понимать    |                                    |
|окружающих?                         |                                    |
|Как бы Вы оценили свою работу на    |                                    |
|уроке(1-5 баллов)                   |                                    |
|Кому из одноклассников поставите    |                                    |
|оценку «Отлично»?                   |                                    |

|Вопрос                              |Ответ развёрнутый или краткий,      |
|                                    |знаками     +  ;    –.              |
|Помог ли сегодняшний урок лучше     |                                    |
|разбираться в литературе?           |                                    |
|                                    |                                    |
|Помог ли рассказ Чехова понимать    |                                    |
|окружающих?                         |                                    |
|Как бы Вы оценили свою работу на    |                                    |
|уроке(1-5 баллов)                   |                                    |
|Кому из одноклассников поставите    |                                    |
|оценку «Отлично»?                   |                                    |


title: Презентация "Scotland the beautiful" 6 класс

extracted_text:
SCOTLAND the beautiful

                                                                            Made by Tagir   Akhmetshin
School № 161 form 6 “A”
Kazan
Scotland is a part of the United Kingdom
   Scotland is a country in the United Kingdom situated to the north of England.
Symbol                      Patron
 Its symbol is a thistle and its patron is St. Andrew.
St.Andrew’s rood and the cross symbol on the Scotland’s flag

The history of St. Andrew  is closely connected with Scotland’s flag. Andrew was crucifixed on the rood that looked like a letter X. Later this cross was represented on the flag of Scotland.
THE TWO GREAT CENTRES OF SCOTLAND are:
         GLASGOW

              EDINBURGH

 Glasgow is the largest and busiest town in Scotland. Most of industry, business and trade are concentrated in Glasgow.
     Edinburgh is the capital of Scotland

Edinburgh absolutely differs from Glasgow. It is the capital of Scotland.  Edinburgh is an ancient city, which has a great past. The city is rather cold and attractive.
Edinburgh is known as the Athens of the north. Edinburgh  mixes old and new cultures, technologies and places of interest.
The old town
The most interesting parts of the city are the Old Town and the New Town. The Old Town lies between the Castle and Holyrood Palace.
The Castle
The Old Town begins with the Castle. The Castle hangs over the city like some Disney cartoon. But it is real. In fact, it is older than the city. It is a historical fortress which is situated on the Castle Rock. It is a fireless volcano which was active nearly 350 million years ago. Archaeologists have established that the earliest human occupation on this rock appeared in the 2nd century AD. There is the oldest building of Edinburgh situated on The Castle’s territory. It is called St. Margaret’s Chapel.
The fourth side of the Castle called the esplanade
Three sides of the fortress were defended by sheer rocks and the way to the castle was restricted by steep road on the fourth eastern side. The long and empty place called esplanade is used now days in the  Royal Edinburgh Military Tattoo.

    The Edinburgh military tattoo
The  Royal Edinburgh Military Tattoo is the parade of military orchestras. It  takes place every August and September.
  The  Royal  Mile
A line of streets, which runs from the Castle to the Holyrood house is called the Royal Mile. The Royal Mile is a succession of streets forming the main vibrant street of the Old Town.
The Cannongate

The most picturesque part of the Royal Mile is the Cannongate. It gives us a good idea of what the Old Town was like. Narrow passages lead to little yards and attractive historical buildings.
    The Holyrood House
Holyrood House is situated at the end of the Royal Mile. It is a big Royal palace which is the residence of the Queen when she is in Edinburgh.

The monument to a dog
One of the most modest and yet one of the best known monuments in Edinburgh is a monument to the dog called Bobby. The dog belonged to John Gray. When he died, Bobby lived near his grave for 26 years. Later Bobby was buried near his master, and his statue in the Old Town has become a symbol of devotion.
The New Town
The New Town contrasts to the Old Town with its white and beautiful streets lined with trees, full  of parks, gardens and shopping centers.
 The Princes Street and the Scott monument
Princes Street lies between The New Town and The Old Town. It is the most beautiful street of the New Town. It has got a lot of gardens on one side and it’s also Edinburgh’s popular shopping center. Princes Street is connected with the name of the famous writer, Sir Walter Scott. A monument 200 feet rises among green streets.  They call it a poem of stone. It is the Scott Monument. There is a marble statue of the writer and his favorite dog inside of it.
      So, that’s all I wanted to tell you   about this beautiful and amazing country and its places of interest.
           Thank you for your attention.
                            Good-bye.

https://yandex.ru/images/
Афанасьева О. В., Михеева И. В. English 6. Student's book. Part 2. unit 13, ex. 25