title: Конспект НОД "Маленькие секреты о воде"

extracted_text:
Конспект НОД познавательного цикла (для детей старшей группы)
Тема: «Маленькие секреты о воде»
Интегрируемые образовательные области:
-познавательное развитие,
-социально – коммуникативное развитие
Цель: формировать познавательно – исследовательский интерес к опытно-экспериментальной деятельности
Задачи:
Образовательные:
-способствовать развитию познавательной сферы детей, расширению их кругозора;
-формировать умения детей устанавливать простейшие причинно – следственные связи;
Развивающие:
-развивать наблюдательность, внимание, способность анализировать;
-развивать познавательную мотивацию детей
Воспитательные:
-вызвать эмоциональное восприятие;
-приобщать детей к элементарным правилам взаимодействия со сверстниками в процессе проведения опытов
Формирование словарного запаса детей: лаборатория, лаборант, опыты, пресная, тяжелее, легче, газированная вода, углекислый газ
Материал
Демонстрационный:
музыкальная колонка, аудиозапись произведения П.И.Чайковского «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик», яйцо, две пол литровые банки, литровая банка, поваренная соль, яйцо, новогодняя инструментальная мелодия

Раздаточный:
фартуки, нарукавники, медицинские шапочки, вода, пуговицы, скрепки, камни, деревянные бруски, газированная вода, стеклянные стаканы,  тарелки, цветы из бумаги, салфетки, баночки от детского пюре( по кол-ву детей), маленькие игрушки, новогодний дождик
Методические приёмы
Использование музыки, разгадывание загадки, игровая ситуация, проблемная ситуация, индивидуальная работа
Предварительная работа
Беседа про кислород и углекислый газ в природе, просмотр мультфильма «Сказка старого дуба», знакомство с водными цветами.
Ход непосредственно образовательной деятельности
Дети играют в группе, воспитатель предлагает им примерить фартуки, нарукавники, медицинские шапочки.
Воспитатель:  Ребята, посмотрите на себя и друг на друга. Сейчас вы мне напоминаете лаборантов, которые работают в лаборатории. А знаете ли вы, что такое лаборатория?
Ответы детей.
Воспитатель: А вы любите экспериментировать?
 Дети: Да
Воспитатель: А знаете ли вы, что в лаборатории нужно соблюдать меры безопасности? Какие?
Ответы детей.
Воспитатель:  В лаборатории нужно быть внимательными, аккуратными, слушать руководителя.  Я буду руководить, контролировать работу лаборантов, проводить сложные опыты. А вы будете моими помощниками-лаборантами. Сейчас присядем и проверим, насколько вы готовы к работе. Для того чтобы понять с чем мы сегодня будем работать, нужно отгадать загадку:
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!
Дети: Вода.
Воспитатель:  Правильно, вода. Сегодня мы будем проводить опыты с водой. Но чтобы приступить к работе, давайте вспомним всё, что мы знаем о воде и поиграем в игру «Правильно-неправильно».
Воспитатель играет с детьми: если утверждения воспитателя правильные, то дети делают хлопок в ладоши, если утверждения неверные, то дети молчат.
Воспитатель: Молодцы! Таким образом, мы с вами вспомнили основные свойства обычной пресной воды. Теперь мы можем смело приступать к опытам. Предлагаю встать и пройти к столу с цифрой 1.
Дети подходят к столу с цифрой 1, на котором стоит аквариум. Рядом с аквариумом находится тарелка, на которой лежат камни, скрепки, пуговицы и деревянные бруски.
Опыт №1 «Тонет-не тонет»
Воспитатель: Для этого опыта нам понадобятся различные предметы (пуговицы, скрепки, камни, бруски), из чего они сделаны?
Дети: Пуговицы сделаны из пластмассы, скрепки-из металла, бруски-из дерева.
Воспитатель: Опускаем в воду эти предметы по очереди: сначала камни, затем скрепки, потом пуговицы, а теперь бруски. И что же мы наблюдаем?
Дети: Все предметы опустились на дно, кроме брусков.
Воспитатель: А как вы думаете, почему?
Ответы детей.
Воспитатель: Всё зависит от того, из чего сделаны предметы. Деревянные предметы могут плавать на поверхности, т.к. дерево легче воды.  Предметы, сделанные из металла, пластмассы и камня тяжелее воды, они тонут.
Воспитатель ставит на стол схему-вывод первого опыта.
Воспитатель: Молодцы, ребята, справились с первым опытом. Теперь подойдем к столу с цифрой 2 и  приступим к следующему опыту, который называется «Пуговица в газированной воде»
Дети переходят к следующему столу, на котором стоят стаканы, тарелки с пресной водой, бутылка с газированной водой, тарелка с пуговицами и бумажными цветками.
Опыт №2 «Пуговица в газированной воде»
Воспитатель: Дети, а что вы знаете о газированной воде? Чем она отличается от обычной пресной воды?
Дети: Вода с газами.
Воспитатель: Да, эта вода, которая содержит углекислый газ.
Давайте же приступим к опыту. Для этого нам понадобятся стаканы, пуговицы и газированная вода. Возьмем пуговицу, опустим ее в стакан, нальем газированную воду и будем наблюдать за происходящим. Что же мы видим? Что произошло с пуговицей?
Ответы детей.
Воспитатель: Мы видим пузырьки  углекислого газа. Продолжаем наблюдать.
Ответы детей.
Воспитатель: За счет пузырьков углекислого газа пуговица становится легче воды и поднимается на поверхность. Когда пузырьки газа начинают исчезать (лопаться), пуговица снова опускается на дно стакана за счет своей тяжести.
Воспитатель: Теперь отодвинем стаканы и  приступим к следующему опыту.
Опыт №3 «Цветы лотоса»
Воспитатель: Для этого опыта нам понадобятся тарелки с водой и вот такие цветки, которые я приготовила для вас заранее. Из чего они сделаны?
Дети: Цветки сделаны из бумаги.
Воспитатель:  Правильно, из бумаги. Посмотрите, наши цветки ещё не проснулись, поэтому их лепестки не раскрыты. Теперь возьмем цветки и опустим их в тарелку с водой. И что же мы видим? ( Звучит произведение П.И.Чайковского «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»)
Дети: Лепестки цветов начинают раскрываться.
Воспитатель: Всё дело в том, что бумага, намокая, становится постепенно тяжелее воды и лепестки раскрываются.
 А теперь посмотрите, что произошло с моими цветками? Я их вчера опустила на воду, а сегодня увидела, что они опустились на дне. Как вы думаете,  почему так произошло?
Ответы детей.
Воспитатель: Мокрая бумага стала тяжелее воды и опустилась на дно.
Воспитатель ставит на стол схему-вывод опыта с бумажными цветами.
 Я предлагаю оставить цветки здесь (на столе) до полного их раскрытия, а потом вы сможете снова к ним вернуться и понаблюдать. А сейчас  я хочу показать вам интересный опыт с яйцом. Нам нужно подойти к столу с цифрой 3 и присесть на стульчики.
Дети подходят и присаживаются к третьему столу, на котором находятся две пол литровые и одна литровая банки с водой, яйцо, соль, ложка.
Опыт №4 «Опыт с яйцом»
Воспитатель: Посмотрите, лаборанты, у меня на столе 3 банки: две маленькие и одна большая. Во всех банках налита обычная пресная вода. Опускаю в маленькую банку с водой яйцо, и что происходит с ним?
Дети: Яйцо оказалось на дне банки.
Воспитатель: Яйцо тяжелее воды, поэтому оно опустилось на дно банки.
Продолжим. В другой маленькой банке будет солёная вода (воспитатель добавляет в банку соль, перемешивает), опускаю в неё это же яйцо и что…?
Дети: Яйцо, не тонет.
Воспитатель: В обычной пресной воде яйцо «тонет», т.к. оно тяжелее воды, в соленой - «не тонет», т.к. оно легче соленой воды.
Воспитатель ставит на стол схему-вывод опыта с яйцом.
 А теперь я покажу вам фокус:  это же яйцо опускаю на дно большой банки и подливаю воду из обеих маленьких банок. Что происходит?
Ответы детей.
Воспитатель: Яйцо держится посреди раствора. Вот такой интересный фокус вы можете показать дома своим родителям и друзьям.
Заключение:
Воспитатель:  Теперь мы с вами встанем, посмотрим на схемы и вспомним, о каком веществе мы с вами сегодня говорили?
Дети: О воде.
Воспитатель: Что нового о воде вы узнали?
Дети и воспитатель делают вывод совместно: Тяжелые предметы тонут в воде, а легкие – плавают на поверхности воды.
Если детям захочется вернуться и посмотреть на цветки, то воспитатель предлагает им ещё раз подойти к столу помер 2 и посмотреть, что произошло с их цветками.
Воспитатель: А сейчас, я предлагаю вам изготовить игрушки на память о нашей работе в лаборатории. Для этого нам понадобятся баночки с завинчивающейся крышкой, на которой заранее приклеена игрушка,  вода, ложка и новогодний дождик.
Дети садятся за стол, воспитатель демонстрирует изготовление игрушки. Дети приступают к изготовлению игрушки. Звучит новогодняя инструментальная мелодия.


title: Конспект НОД "Осенняя прогулка"

extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной деятельности в   старшей группе для детей с общим недоразвитием речи.

                     Тема: «Осенняя прогулка»

                                                                Воспитатель: Комарова Н.А.
                                                                                МБ ДОУ Д\С № 114 Г. Петрозаводск

Цель: Обобщить и  систематизировать знания детей о характерных признаках осени и осенних явлениях.
Задачи:
1.Формировать обобщённое представление о поздней осени.
      2.Совершенствовать умение внимательно слушать, отвечать на вопросы, называть приметы       осени, использовать  образные слова и выражения.
3.Закрепить навык образования прилагательного от существительного.
4. Развивать познавательный интерес, воображение, пантомимические навыки, память, внимание, мышление через игры и игровые упражнения.
       5. Воспитывать любовь к природе, заботливое отношение к животным.
      6.Развивать умение взаимодействовать друг с другом и педагогом.
Оборудование:
Мяч, письмо, «лужи», тучка, капли, снежинки, макет дерева с листочками, жёлуди, шишки, грибы, цифры, скворечник, картинки птиц,  мешочек., 1\2 листа  ватмана, клей.
Виды деятельности:
Игровая, коммуникативная, продуктивная, художественно – эстетическая.
Педагогические технологии: ТРИЗ, музыкальное воздействие.
Интеграция образовательных областей: Речевое развитие, «Познание», Коммуникация», «Физическая культура», «Художественно – эстетическое».

  ХОД НОД:
Орг. Момент: Звучит запись ( П.  И. Чайковский «Времена года»)
Воспитатель:  Сегодня я предлагаю вам  совершим путешествие. А куда вы узнаете, если отгадаете загадку:
Если на деревьях листья облетели
Если в путь далёкий птицы улетели
Если небо хмуриться, если дождик льётся
Это время года (осенью) зовётся.
Дети: Осенью.
Воспитатель: Правильно мы отправляемся на осеннюю прогулку.
 А это что? (Находит письмо)
Воспитатель: Посмотрим от кого же это письмо?
Детский сад  «Лесовичок», детям группы «Пчёлки».
Обратный адрес: «Заячья поляна пригородного леса»
Здравствуйте! У нас на заячьей поляне состоялось собрание зайцев. Мы хотели принять решение: пора ли нам менять серые шубки на белые. Получилось так, что одна половина считала, что пора, а другие зайцы говорили что рано.
  Что делать? Посоветуйте, пожалуйста. Мы не можем понять. Говорят, что зима идет к нам через ваш город. Подскажите, когда она будет в лесу.
Только мы просим, представьте убедительные доказательства. Ведь менять шубки дело для зайцев не простое.
Воспитатель: Этот вопрос очень даже интересный.  Дети, зайцам повезло,  мы собрались совершить путешествие в осень и сможем помочь зайчикам принять правильное решение.
 Игра "Погода осенью"
Воспитатель: У меня есть мяч «осенний и волшебный»
Прежде чем отправиться в путешествие в кружок встаём ему ответ даём!
Он будет в руки к вам скакать и вопросы задавать.
Воспитатель:  Какая бывает погода осенью:
Когда идет дождь - дождливая.
Когда дует ветер - ветреная
Холодно - холодная
Пасмурно - пасмурная
Сыро - сырая
Хмуро – хмурая
Ясно – ясная
Солнце - солнечная
Воспитатель: Отлично. Вы правильно говорите, о погоде. Хочется похвалить, что говорили четко, внятно, интересно.
Воспитатель: Вы готовы к путешествию?     ( Идём доказательства собирать )
                         Тогда говорим волшебные слова.
                                           1,2,3,4,5 отправляемся гулять
                                           По извилистым тропинкам
                                            Потихоньку мы пойдём
                                           И на каблучках пройдём
                                           Через лужи перейдём

   Воспитатель: Ой, дети луж то сколько!  Почему их так много осенью?
Дети:  Часто идут дожди
           Долго идёт дождь
           Сильный дождь
           Затяжные дожди
           Много дождей. А солнышка нет!
Воспитатель:  Ребята, а вы знаете сколько месяцев осенних? Какой первый? Как его в народе называют?  (Хмурень) А вот и тучка плывёт, дождик несёт!
 ( с тучки снимаем первый символ примету капелька, с капелькой дождя рядом снежинка)
Воспитатель:   Почему они рядом?
Дети:  Поздней   осенью бывает и снег. А утром лужи покрыты льдом.
Воспитатель: Продолжаем путешествие.  Идём через мостик.

  Подходим к «дереву» на котором листья разного цвета: зелёные, жёлтые, оранжевые.
Воспитатель:   - Осень  бывает разная!
Как называется начало ( первый период ) осени?
- Ранняя осень -  дети снимают по одному,  листья зелёного цвета и кладут  справа от дерева.
Воспитатель:  Какие красивые, яркие листья остались! Как называется эта осень?
- Золотая          - Жёлтого и оранжевого и кладут слева от дерева.
Воспитатель: А сейчас какая осень?
- Поздняя          -  листьев нет ветки голые.
Воспитатель: А почему у деревьев опали листочки?
Дети:  (Мало солнца, стало холодно)
Как называется второй месяц осени? Почему его в народе называют «листопад»

Игра с движениями «Художница Осень».
Осень длинной тонкой кистью перекрашивает листья — Красный, желтый, золотой, Как хорош ты, лист цветной!
(Держа  в руках воображаемую кисть, дети «красят листья» движениями вверх-вниз.)
А ветер щеки толстые надул, надул, надул. И на деревья пестрые подул, подул, подул!
(Дети делают глубокий вдох, надувают щёки и с силой выпускают воздух через сомкнутые губы.)
Красный, желтый, золотой,
Облетел весь лист цветной.
Как обидно, как обидно, Листьев нет — лишь ветки видно.
(Кладём в конверт символ - листочки)

Воспитатель: Готовы путешествовать дальше?
     « Чьи запасы?»
Воспитатель:       А это, что такое?
Наверно это чьи - то запасы? Кто это всё собрал? Как вы думаете?
Поможем белочке навести порядок! ( белочка торопилась ей некогда было разложить)
       - Работа в парах ( разложить по корзинкам шишки, жёлуди, грибы,  сосчитать, цифры поставить)
       - Воспитатель: белочка вернётся, посмотрит и решит, хватит ей этих запасов на зиму или нет  ( взяли символы )
Не будем белочку тревожить тихо на носочках отойдём (ходьба на носочках)

   « Скворечник»
Воспитатель:    Что это за домик?  Чей?
Давайте тихонько постучимся. Нет ни кого!  Как тихо!
Куда пропали птицы? Почему?
Каких ещё перелётных птиц вы знаете?
Игра « Четвёртый лишний»  (взяли символ птица, насекомое перечёркнутое)
Воспитатель:  У нас в детском саду есть копилка народных мудростей, дети складывают в нее пословицы и приметы временах года. А вы хотите положить туда свои знания? (Да).
В круг ребята все садитесь,
Крепче за руки держитесь.
Я мешочек возьму,
И приметы соберу.
Воспитатель: Открывает мешочек, а дети называют приметы и пословицы.
Пословицы
            Коли ясно, то и осень прекрасна.
                 Осень идет, и дождь за собой ведет.
     Красна весна цветами, а осень пирогами.
     От осени к лету, поворота нету.
     Лето со снопами, осень с пирогами.
     Грибок в кузовок - зимой будет пирожок.
Приметы
В лесу много рябины- осень будет дождливой
Синица появилась около дома -зима на дворе
       Если орехов много, а грибов нет - зима будет снежная, суровая.
 Большие муравьиные кучи - к мягкой зиме.
 Когда гусь улетает, снег выпадает.
 Если вороны садятся на нижние ветки деревьев , будет сильный ветер.
Воспитатель: Дети, вы замечательно все говорили, наш мешочек пополнилась вашими мудростями. Мне понравились ответы, вы назвали много интересных примет, позволяющих предсказать погоду.
Воспитатель: Вы наверно устали гулять, возвращаемся обратно.
Скажем волшебные слова. Вправо – влево повернись в группе окажись.
Итог занятия
Воспитатель: Дети, подумайте и скажите, как нам передать послание зайцам?
Писать вы ещё не умеете
Я предлагаю вам картинки- приметы, которые собрали приклеить на листе бумаги и  послать  зайцам.
   - воспитатель приглашает детей к мольберту
   - каждый приносит символы и приклеивает  «следы осени».
Воспитатель: Я думаю, зайцы поймут наш ответ, что мы хотим им сказать.
Что они прочитают?   Почему нужно менять шубку.
Продолжи предложение  потому, что   …

Дети:      1.  становится холодно
               2.  часто идут дожди
               3.   листья пожелтели и опали
               4.  насекомые пропали
               5. улетели птицы на юг
               6. животные сделали запасы на зиму
               7. по ночам уже первый снег
Воспитатель: ребята, а вы знаете, как в народе называют третий месяц - ноябрь?  (снеговей или полузимник)
          Вывод:         Осень заканчивается.  Скоро зима.  Пора менять шубки на белые, а то лиса или волк заметят.
Воспитатель: Молодцы! А теперь с вами хочет   поиграть с лесное эхо.
Эхо лесное, спросить могу?
Ау-ау-ау!
Куда это листья лесные пропали?
Опали-опали-опали:
Птички певички, давно ли галдели?
Летели, летели, на юг улетели:
Белки и зайцы, про вас не знаем?
Линяем, линяем, линяем:
Так что же творится в лесу? - спросим.
Осень, осень, осень.


Презентация "Различные задачи на движение" 6 класс


title: Конспект НОД "Театры Москвы"

extracted_text:
Конспект
непосредственно образовательной деятельности детей
Подготовительная дошкольная группа
Предметная область: «Познание»

Тема: Театры Москвы
Цель: Знакомство детей с театрами Москвы.
Задачи:
1. Познакомить с театрами города Москвы:  Большим театром оперы и балета и детским кукольным театром имени  С.В. Образцова.
2. Вспомнить основные правила поведения в общественных местах (в театре)
3. Способствовать развитию интереса к произведениям искусства.
4.Приобщать детей к русской национальной культуре.

Оборудование и материалы  к НОД: изображение Большого театра, кукольного театра,  портрет П.И. Чайковского, изображение балерины, танцора балета, занавес, кукла петрушка, карточки для классификации «Правила этикета в театре»; видеосюжеты: зал Большого театра перед началом спектакля; «Часы на фасаде детского кукольного театра С.В. Образцова»; отрывок балета «Лебединое озеро» композитора П.И. Чайковского; отрывок из оперы П.И. Чайковского «Иоланта» «Гимн свету».
Основные понятия: театр, композитор, балет, опера, оркестр, балерина, антракт, билетёр, занавес, кукольник, П.И. Чайковский, С.В. Образцов.
Ход:
В групповой комнате за большим занавесом находится экран. Из-за занавеса появляется Петрушка, который зазывает детей в театр:
- «Внимание, внимание!!! Мальчишки и девчонки приглашаю всех на представление. Спешите, спешите и все сюда идите. Что, мальчишка, в коротеньких штанишках, заскучал, беги скорее к нам.
Дети подходят к занавесу. С интересом смотрят на куклу-Петрушку,
Петрушка:
– Занавес!
Открывается занавес, начинается видеосюжет «Часы на фасаде детского кукольного театра С.В. Образцова».
Педагог:
– Ребята, куда мы попали?
– Верно, это театр. Как вы думаете, кто главные герои в этом театре? (Куклы).
– Как называется театр, главные герои которого куклы? (кукольный)
– Вы видели,  как работают часы на фасаде здания детского кукольного театра.
Каждый час открываются «окошечки» и появляются звери, играющие на музыкальных инструментах. В 12 часов дня открываются все «окошечки», в остальные часы – по одному.
Этот театр носит имя С.В. Образцова, великого кукольника.
– Кто из вас был в кукольном театре? Кто руководит куклами в этом театре? (люди, артисты)
– Их называют кукольниками.
– Вы  догадались, о чем сегодня пойдет речь?  (о театре)
– Что такое театр? У многих из вас уже есть представление о театре,  наша задача  уточнить и пополнить ваши знания о театре.
– Кто из вас был в театре? Какой спектакль вы видели? Люди какой профессии работают в театре? (актеры, музыканты, гримеры, костюмеры и др.).
– Посмотрите вокруг себя. В нашей группе есть  театры, даже такие которые мы создали с вами, некоторые сделали  ваши родители своими руками.  Назовите их (пальчиковый, настольный, театр кукол Би-Ба-Бо, театр ростовых кукол, теневой)
– Оказывается, театры существуют не только для детей,  но и для взрослых. Их посещают ваши мамы и папы дедушки и бабушки. Повзрослев, и вы будете ходить в такие  театры.
– Внимание на экране вы видите один   из самых   известных в мире театров. Он находится в Москве. Это Большой театр оперы и балета (изображение на экране Большого театра).
Запомните, это красивое белое здание с высокими колоннами. Наверху здания – скульптура:  человек в колеснице управляет четверкой лошадей. Построили Большой театр более 100 лет назад люди – мастера, архитекторы.
– Сегодня мы окажемся на представлении Большого театра. Будем его зрителями.
–Предлагаю вспомнить правила поведения в общественном месте – театре.
Для этого пройдите к этому столу. На нём вы видите разные карточки с изображением действий детей. В красную коробочку вы положите те карточки, на которых дети ведут себя не правильно в театре. В синюю коробочку – те карточки, где дети знают правила поведения в театре (дети работают в группе).
Возьмите карточки из красной коробочки (карточек ровно по количеству детей). Озвучьте правило, которое на ней изображено, одним предложением.  Положите карточки в коробку. Возьмите карточки из синей коробки (карточек ровно по количеству детей). Озвучьте правило, которое на ней изображено, одним предложением. В какой коробке находятся карточки «Что в театре делать нельзя»? красной – цвет запрета.
– Для того чтобы попасть внутрь театра, что для этого необходимо? (купить билеты).
– Кто продает билеты? (кассир). Я предлагаю быть сегодня кассиром Маше. Займи, Маша,  свое место в кассе. Все остальные будут покупателями. Встаньте друг за другом.
– Получив свой билет, вы внимательно посмотрите на него: на нем указан ряд и место в зрительном зале. При входе в зал покажите свой билет контроллеру и займите свое место в зале. Вход в зал слева и справа. Кто желает быть контролёрами?
  Игра начинается. Дети получают билеты и проходят на свои места.
– Я подала 3 звонка, в театре это означает: что начинается представление (открывается занавес, идет отрывок из балета П.И. Чайковского «Лебединое озеро»).
– Сейчас вы  посмотрели музыкальный спектакль – балет «Лебединое озеро»
– Музыку к этому спектаклю написал композитор П.И. Чайковский (на экране появляется портрет композитора).
–  «Лебединое озеро» - это сказка о том, как злой колдун превратил прекрасных девушек в лебедей. Но каждую ночь его колдовство теряло силу, и лебеди снова становились девушками, а на рассвете вновь превращались в лебедей. Так начинается сказка. - А что же будет дальше? Будет королевский дворец, бал во дворце, прекрасный принц. И обязательно добро победит зло.
– Кого вы видели на экране? (балерин)
– Балерина, это тонкая гибкая девушка, исполняющая танец лебедя. В красивом белом платье, похожем на оперение лебедя. Танцуя, балерина часто встает на цыпочки (на экране появляется иллюстрация балерины).
– В театре есть перерыв для отдыха актеров и зрителей, смены декораций. Он называется антракт (дети, произнося слово хором). Я объявляю антракт. Ваня что я объявила? Что у нас будет, сейчас Ксюша? (антракт)
– Ребята подойдите все ко мне. Я предлагаю поиграть в актеров. Изобразите страшную Бабу-ягу из сказки «Гуси-лебеди»; а сейчас превратитесь в злого Бармалея; вы – веселый, озорной Буратино, который направляется в школу, а сейчас мы изобразим большой мыльный пузырь, возьмитесь за руки.
Звучит 3 звонка.
– Ребята кто запомнил, что означает 3 звонка (спектакль начинается). Займите свои места в зрительном зале.
– Запомните:   проходить на свое место нужно лицом к другому зрителю (звучат звуки музыкантов оркестра, которые настраивают свои инструменты, дети проходят на свои места).
– Сейчас вы услышите отрывок из одной известной оперы. В ней рассказывается о девушке по имени Иоланта. Иоланта жила на берегу моря в доме, похожем на дворец. Возле дома был дивный сад, в котором росли кусты прекрасных роз: белых и красных. К сожалению, видеть этой красоты Иоланта не могла – она была слепая. Бедная девушка никогда не видела людей, с которыми жила, солнце, небо, море, деревья, цветы… У неё были красивые голубые глаза, однако даны они ей лишь для того, чтобы плакать, - так говорит сама Иоланта.
… В один прекрасный день появляется юноша. Он рассказывает слепой девушке, что значит видеть. Как прекрасны «солнца блеск и звёзд сиянье, море в плеске голубом». Девушка очень хочет увидеть красоту природы, но, к сожалению, она слепая.
  В опере нет привычного для нас с вами разговора. Вы услышите музыку и пение под неё двух людей: беседу юноши и Иоланты.
Гаснет свет, открывается занавес.
Далее дети смотрят видеосюжет – отрывок из оперы П.И. Чайковского «Иоланта» «Гимн свету».
– Кому понравилось это музыкальное произведение – спектакль? Что вы чувствовали, переживали?
– Как называется такое музыкальный спектакль? (опера).
– Музыку к опере написал композитор (на экране появляется портрет П.И. Чайковского). Кто запомнил его имя?

Петрушка (закрывает занавес)
– Заканчивается опера очень хорошо. Девушку вылечивает врач. Прозрев, она с изумлением и восторгом видит мир, узнаёт отца, близких и прекрасного юношу, который отныне будет её защитником.
– Вам понравилось в театре?  Когда зрителям нравится, они аплодируют. Давайте поаплодируем.
– До следующей встречи в театре. До свидания! (Петрушка исчезает за занавесом)
Воспитатель:
Ребята подойдите ко мне.
– О каких двух знаменитых театрах Москвы вы узнали? (кукольный театр, Большой театр).  Чьё имя носит кукольный театр? (С.В. Образцова).
Лёня и Диана разместите  иллюстрации театров Москвы на доске «Мы узнали о …»
– С какими музыкальными произведениями вы познакомились?
– Кто написал музыку к этим произведениям? (воспитатель показывает портрет П.И. Чайковского). Как называется тот, кто пишет музыку?  Клим размести портрет композитора П.И. Чайковского на доске.
– В следующий раз мы узнаем о знаменитом музее Москвы – Третьяковской галерее.
Сейчас вы можете самостоятельно поиграть в театр, используйте театры, которые находятся у нас в группе.


title: Тест "Факторы, формирующие здоровье" 10 класс

extracted_text:
Факторы, формирующие здоровье.

2- Вариант

1.	В чём заключаются рекомендации по здоровому образу жизни
а)	рациональное и сбалансированное питание:
б)	соблюдение договорных обязательств везде и всю,
в)	соблюдение режима труда, отдыха, сна на основе требований суточного биологического
режима;
г) умение управлять своими эмоциями, снимать нервное напряжение в целях профилактики невротических состояний, отказ от вредных привычек (курение, употребление наркотиков и наркотиков).безопасное поведение дома, на улице и в школе, обеспечивающее повреждение граем и отравлений.
2.	Охарактеризуйте понятие «сон»:
а) потеря сознания;
б)	отрыв от реальности, бытия;
в)	наступающее через определённый промежуток времени физиологическое состояние покоя и
отдыха, при котором прекращает частично прекращает свою работ) сознание:
г)	наступающее через определённый промежуток времени физиологическое состояние покоя и
отдыха, при котором полностью прекращается работа сознания.
3.	Каким доджем быть сон здорового человека
а)	спокойным;
б)	непрерывным;
в)	цветным;
г)	настоящим отдыхом, который наступает лишь спустя несколько часов после засыпания.
4.	Чего следует избегать человеку перед сном?
а)	отдыха:
б)	косметических процедур;
в)	принятие ванны:
г)	обильной пищи.
5.	Как необходимо спать человеку?
а)	следует спать при свете;
б)	следует спать при свете ночника (подсветке);
в)	следует спать в полной темноте;
г)	не следует спать в полной темноте.
6.	При создании каких условий сон человека будет более крепким и здоровым.
а)	в ярко освящённой комнате;
б)	в любых условиях;
в)	в хорошо проветренной комнате;
г)	с открытой форточкой, а в хорошую погоду с открытыми окнами.
7.	Что является единственным контролируемым фактором человека?
а)	желания человека;
б)	потребности человека:
в)	возможности;
г)	разум.
8.	Каким образом может быть достигнуто гармоническое развитие личности.
а) следует формировать свои потребности:
б) следует воспитывать в себе силу духа;
в)	следует воспитывать в себе здоровый эгоизм;
г)	следует формировать здоровое тело.


title: Классный час "Живут лишь те, кто творит добро" 9-11 класс

extracted_text:
Классный час

Живут лишь те, кто творит добро.

                         Классный руководитель
                                  Луговенко А.Н.

Воспитательная задача:  Способствовать осмыслению   школьниками собственной жизни, осознанию её целей, пониманию своих сил и возможностей.

Для классного часа необходимы: конверт со словами к игре «Добрый след»,  карточки с ситуациями, свеча, нарисованные кораблики (по числу учеников в классе).

Слайд №1
  Классный руководитель:
    Когда-то один писатель сказал: «Поистине удивительное существо – человек!» Уже с давних времён люди стали размышлять о том, что такое человек. Все видели великие дела и подвиги, которые он способен совершать и слагали об этих подвигах легенды; удивлялись могуществу человеческого разума и понимания, что нет на земле существа, равных человеку. На что бы ни направляли мысленно свой взор, во всём мы находим печать труда и мысли человека, его творческой воли.
    Вселенная, космос, мир далёких звёзд! Человек распахнул для себя двери и в этот мир. Возможности развития  человеческих сил, человеческого гения безграничны, жизнь бесценна.
    Сегодня тема нашего классного часа «Жизнь как деяние».

Эпиграфом к ней возьмём слова Х. Л. Мартина Дескальсо: «Человек не может существовать, не прилагая усилий. Люди не рождаются с готовой душой, им лишь даётся материал для строительства».
Наша жизнь — следствие наших мыслей; она рождается в нашем сердце, она творится нашей мыслью. Если человек говорит и действует с доброю мыслью — радость следует за ним как тень, никогда не покидающая.
Дхаммакада

Мы ещё вернёмся к этим словам, а пока я хочу вам напомнить одну притчу.
      Один молодой человек шёл по грязной дороге и вдруг увидел в грязи золотую монету. Он нагнулся и подобрал её. Пошёл дальше в поиске других монет. И, действительно, они иногда попадались ему под ногами. Так прошла его жизнь. Когда он умирал, его, глубокого старика, спросили, что такое жизнь. Он ответил: «Жизнь – это грязная дорога, на которой иногда попадаются золотые монеты».
    Попробуем и мы с вами задать этот вопрос: «Что такое жизнь?»
Жизнь непроста, она не может быть ровной и гладкой.
Жизнь - это горение, а в огне что-то сгорает.
Жизнь - это свет, а свет кого-то слепит.
Жизнь - это борьба, а в борьбе должен быть победитель.
Жизнь. В этом слове немало значений.
Жизнь цветка, которому отпущено на веку одно лето.

Подумайте и ответьте:
Как бы вы сами определили, что такое жизнь?
Жизнь и существование - одно и то же ли это? Если нет, то в чем разница?
Есть два суждения: «Жизнь быстротечна, мимолетна», «Жизнь - долгие, долгие годы». Какое из них наиболее достоверно? Почему?  (Ответы учащихся.)
       Мы считаем, что человек - «это звучит гордо», но хорошо при этом понимаем, что гордиться большинством деяний не приходится. Мы произносим высокие слова, но совершаем низкие поступки.
Суть жизни

«Вся жизнь – игра и люди в ней актеры» -
 Известна фраза каждому из нас.
 Мы все играем те иль иные роли
 И забываем, кто мы есть сейчас…

Мы примеряем миллионы масок.
 Хотим казаться лучше, чем мы есть.
 И забываем, что казаться мало.
 И забываем в чем же смысл весь…

Сорвать все маски, отыскать себя
 И становиться лучше, не казаться!
 Стараться жить по-доброму, любя –
 Вот жизни суть, что стала забываться!..

                           Ирина Артлис

И сейчас вам предстоит небольшое испытание. Но, предупреждаю сразу, оно не из легких. Кто к этому готов, кто хочет его пройти, встаньте. (Дети встают, образуют круг.)

Игра «Вырвись из круга»
Учитель. Прошу в середину круга выйти того, кто считает себя человеком, достойным носить это почетное звание. (Желающие входят в круг.)
       Теперь вы стоите в центре круга, в окружении плотного кольца людей, крепко держащихся за руки, выражение их лиц вам пока не ясно.
       За пределами круга - жизнь. Ваша задача - выйти в жизнь, доказать нам, что вы действительно достойны этого. Но если вы не сделаете этого за одну минуту, то погибнете.
       Любой из вас в любой момент может разомкнуть руки и без всяких проблем выпустить этого, безусловно «хорошего», достойного человека, но это слишком легко. Ваша задача - выпустить в жизнь человека, который действительно будет полезен для общества, будет выкладываться на пределе своих возможностей.

              Идет игра. В центре круга - все желающие.
Учитель. Как вы поняли, эта игра - прекрасная диагностика жизненного стиля человека. Какие мы разные, как по-разному мы стремимся выйти в жизнь. Кто-то рвется из круга силой, кто-то подкупает, кто-то лукавит, а кто-то идет с открытым сердцем.

               Слайд №3   Известно, время растяжимо.
                                   Оно зависит от того,
                                   Какого рода содержимым
                                   Вы наполняете его.
Фея – цветкик-семицветик                             Катаев Валентин

    А что может быть содержанием человеческой жизни? Жизнь предстаёт перед нами как деяние, в основе которого познание и реализация себя, своих возможностей, интересов, стремлений. Они выражаются как в конкретных физических действиях, так и в труде мысли, усилиях души. Попробуем и мы с вами потрудиться духовно.
     Слайд №4
  Наше состязание мы назовём «Добрые дела».. Возьмите, пожалуйста, карточки со словами. Ваша задача - предложить ряд добрых дел, которые можно совершить, опираясь на выбранное слово. Время для обдумывания – пять минут. Победителем становится творческая группа – обладатель большего количества добрых дел. Напомню, доброе дело совершается на радость и пользу окружающих.

 (Слова для групп: бумага, кабинет, книга, память, акция)
Цветик – семицветик Какие желания вы пожелаете..

 Классный руководитель: В этом состязании победил … . Думаю, вы заметили, что некоторые добрые дела мы можем действительно осуществить, не откладывая на потом. Это в наших силах.
    Слайд №5
Итак, получается, что человек рождается, чтобы «деяти» - творить по нравственному закону, который живёт в его душе. Этот нравственный закон – голос совести. Что он говорил выдающимся мыслителям прошлого? Чья мысль вам близка?

Жизнь - это не имущество, которое надо защищать, а дар, который нужно разделить с другими людьми.       Уильям Фолкнер
Человек, который осмеливается потратить впустую час времени, еще не осознал цену жизни.    Чарльз Дарвин
Всякая жизнь, хорошо прожитая, есть долгая жизнь.
Поистине тот, кто не ценит жизнь, ее не заслуживает.  Леонардо да Винчи
Мера жизни не в ее длительности, а в том, как вы ее использовали.
Мишель де Монтень
«Твори дела любви, и для тебя не будет смерти» Л.Н. Толстой
Жизнь есть, несомненно, любовь, доброта, и уменьшение любви всегда есть уменьшение жизни» И.Бунин
Жизнь — это чудесное приключение, достойное того, чтобы ради удач терпеть и неудачи.      Р. Олдингтон
Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день за них идет на бой.
Гёте
Жизнь — это миг. Ее нельзя прожить сначала на черновике, а потом переписать на беловик.     А.П. Чехов

Слайд №6 «Как басня, так и жизнь ценится  не за длину, а за содержание»     (Сенека).
Слайд №11«Чтобы сделать в мире что-нибудь достойное, нельзя стоять на берегу, дрожа и думая о холодной воде и опасностях, подстерегающих пловцов. Надо прыгать в воду и выплывать как получится.»(С. Смит)
Слайд №12«Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день за них идет на бой»
(И. Гете)

Слайд №13Получается, что среди ценностей жизни главная – любовь – желание добра, блага другому. Как часто мы совершаем добрые дела? Видео.
        Человек, как большой корабль, плывёт по морю жизни. Чем будет наполнен этот корабль?  Грузом каких дел? Посмотрим на себя.

 (Учитель раздаёт нарисованные  кораблики, на основании или на мачте которых предлагается записать свой ответ).
Слайд№14
Классный руководитель: А теперь давайте отправим корабли наших стремлений по морю жизни к светлой пристани добрых дел. Маяком в этом нелёгком плавании пусть будет голос нашей совести.
(Кораблики прикрепляются к листу ватмана)

  Классный руководитель: Легко ли строить корабль своей жизни из добрых дел? Риторический вопрос. Для этого необходимы постоянные усилия.
Слайд № 15 Замечательный русский историк и педагог В.О. Ключевский говорил, что зло не рождается из самого себя, а выделяется при неумелом обращении с добром. Следовательно, доброта – это духовный труд, постоянное осмысление того, что есть благо для другого.
 Слайд №16.  Не следует забывать, что наши дети, когда вырастут, будут относиться к нам так же, как мы сейчас относимся к своим родителям.
Жизнь - бумеранг. К тому и ведётся:
 Что отдаёте, то и вернётся.
 То, что посеешь - то и пожнёшь,
 Ложью пробьётся ваша же ложь.
 Каждый поступок имеет значение;
 Только прощая, получишь прощенье.
 Вы отдаёте - вам отдают,
 Вы предаёте - вас предают,
 Вы обижаете - вас обижают,
 Вы уважаете - вас уважают…
 Жизнь – бумеранг : всё и всем по заслугам;
 Чёрные мысли вернуться недугом,
 Светлые мысли - Божественным светом…
 Если не думал - подумай об этом.
Олег Гаврилюк
Замечу, что жизнь часто предоставляет человеку шанс совершить доброе дело или отказаться от зла. Шанс – это вероятность осуществления чего-либо. Жизнь предоставляет нам шанс, но мы не всегда его используем, потому что не хотим сделать достойный выбор. Потом жалеем об упущенном шансе.
Слайд № 17-18  Предлагаю вам игру «Шанс и выбор»
      В этом лукошке лежат карточки с ситуациями. Тот, кто берёт карточку, должен определить, какой именно шанс посылает ему жизнь, и принять решение, использовать ли этот шанс.

       Ситуации:
У меня есть деньги, а на углу продаются первые весенние цветы.
Ваша знакомая пришла с заплаканными глазами.
Посреди улицы стоит в одиночестве малыш.
Ты видишь – в первом ряду сидит дама на сломанном стуле.
Товарищ жалуется, что его никто не любит. Ты знаешь, что это действительно так.
В общественном транспорте вам наступают на ногу.
К вам зашла одноклассница поздравить с днём рождения. Она помнила дату, но перепутала месяц.
Во время урока кто-то обидел учительницу.
Вы получили телеграмму: «Приехать не могу. Болен. Твой брат Иван».
Из сумки впереди идущей женщины с ребенком падает кошелек.
Пожилая женщина боится перейти дорогу.
Ваш друг пришел занять деньги на наркотики.
Пожилому мужчине на улице стало плохо.

Мы видим, что жизнь всё время предоставляет нам шансы встать на дорогу добра и идти по ней. И в вашей жизни были такие моменты, но увы вы выбрали не тот путь.
   А теперь вернёмся к нашему эпиграфу. Как вы понимаете слова Х. Л. Мартина Дескальсо: «Человек не может существовать, не прилагая усилий. Люди не рождаются с готовой душой, им лишь даётся материал для строительства» Согласны с этим высказыванием? Какой материал у вас был для строительства?
 (Учащиеся высказывают своё мнение)
Жизнь-не роман...

 Жизнь - не прогулка, не роман,
 Не вечный отдых созерцанья,
 Есть у Судьбы один изъян –
 Она нам дарит испытания.

 Полжизни – бой, полжизни – боль,
 И только радости мгновенья,
 С душевных ран не смоешь соль,
 Но в этих ранах исцеленье.

 Пока они в тебе горят
 И заставляют сердце биться,
 Холодным твой не станет взгляд
 И в камень дух не превратится.

 Года бегут, им нас не жаль,
 Мы все у времени во власти,
 Презрев страданья и печаль,
 Увидеть во мраке лучик счастья.

 Пройти сквозь зло и улыбнуться,
 Поверь, искусство не простое,
 Не замараться, не согнуться
 И сохранить в душе святое!
Иваний Светлана

Слайд №19  Продолжить  наш классный час предлагаю «Проблемой на ладошке». У меня в руке свеча. Она символизирует мою жизнь. Что я понял сегодня на занятии? Каждый берёт в руки свечу и даёт свой ответ.
Слайд №20  Классный руководитель: Закончить наш классный час я хочу словами из письма Л.Н. Толстого, которое он написал французскому писателю Ромену Роллану в 1887 г.: «Самое простое и самое короткое нравственное правило состоит в том, чтобы как можно больше меньше заставлять других служить себе и как можно больше самому служить другим. Требовать от других как можно меньше и давать другим как можно больше. Это правило, дающее нашему существованию разумный смысл, и вытекает из него счастье, разрешает все затруднения».


title: НОД по здоровьесбережению "Здоровые дети в здоровой семье"

extracted_text:
НОД  по  здоровьесбережению во 2 младшей группе «Уроки мудрой совы» с просмотром слайдов.
Тема: Здоровые дети в здоровой семье
 Цель: заинтересовать детей в понимании необходимости заботиться о своём
 здоровье, беречь его, вести здоровый образ жизни.
Задачи:
     Дать представление детям о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение, бодрость.
     Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены (содержании в чистоте своего тела).
     Дать представление о полезной и вредной пище.
     Дать представление о ценности здоровья, формировать желание вести здоровый образ жизни.
Ход  НОД
Воспитатель вносит игрушку совы и предлагает детям послушать ее уроки для того, чтобы быть здоровыми. (Далее воспитатель говорит от имени совы).
 Воспитатель: Что такое здоровье?
Здоровье – это когда тебе хорошо.  Здоровье – это когда ничего не болит.
 Здоровье - это от слова «здорово». Здоровье – это красота.  Здоровье – это сила.
 Здоровье – это выносливость.  Здоровье – это когда ничто не мешает радоваться жизни.
 Здоровье – это когда хорошо спишь.  Здоровье – это когда ты готов выполнить любую работу.
Ребята, когда человек здоров, он весел, играет, поёт, танцует, у него много друзей, он может много работать, выполнять полезную для себя и для других работу. Но когда человек болен, вокруг него царят уныние, скука, грусть. И трудиться в полную силу больной человек не может. Поэтому наша задача - научиться беречь своё здоровье и укреплять его. В этом вам помогают ваши родители, учителя, воспитатели, врачи. Сегодня все наши знания о своем здоровье, здоровом образе жизни мы соберем и оформим в виде Правил укрепления здоровья.
Правило первое: «Чтобы быть здоровыми, нужно заниматься физкультурой». (показ слайдов».
Для того, чтобы быть бодрыми с утра, мы делаем зарядку. Кода мы двигаемся, наше тело крепнет, самые сильные и здоровые люди стали такими, потому что занимались физкультурой!
Правило второе:«Соблюдай чистоту» (показ слайдов).
 Воспитатель: Чисто жить – здоровым быть! Как вы понимаете эту пословицу? Что нужно содержать в порядке?
 Дети: (руки, ногти, уши, зубы, лицо) .
 Воспитатель: правила чистоты от Мудрой совы:
 1. Мой руки, лицо и шею утром и вечером.
 2. Не забудь вычистить грязь из-под ногтей.
 3. Ноги мой перед сном каждый день.
 4. Зубы чисти утром и вечером.
 Воспитатель: Я – вода, вода, водица.  Приглашаю всех умыться,  Чтобы глазки блестели,
 Чтобы щёчки заалели…  Зубы вам почистить нужно,  В руку щёточку возьмём,
 Зубной пасты нанесём. И за дело взялись смело,  Зубы чистим осторожно,
 Ведь поранить дёсны можно…  А потом что? А потом- Зубы мы ополоснём.

 Правило третье: «Здоровое питание» (показ слайдов).
 Здоровое питание означает - разумное питание. Рацион питания должен быть максимально разнообразным. Мы должны кушать мясо, яйца, масло, рыбу, молочные продукты. Правильное питание – это, прежде всего, разнообразное питание. Люди получают разнообразную пищу благодаря животным и растениям. А вы знаете, какая еда самая полезная для завтрака? Каша! Но есть еще и вредная для здоровья пища. Это очень жирная пища, сладкая, соленая, острая. Такую пищу надо употреблять мало и редко.

 Игра «Полезное и неполезное».
 Сейчас мы с вами проведём игру, в ходе которой повторим названия полезных продуктов. Как только вы услышите полезный продукт, хлопайте в ладоши; если услышите продукт, который не является полезным, хотя он и вкусен, топайте. Итак:

 морковь, чипсы, торт, огурцы, рыба, карамель, творог, зефир, чупа-чупс, ириска, клюква, винегрет, зефир, яблоко, мармелад, сыр.
 Молодцы. Все продукты определили верно.

 Физкультминутка.

 (Дети рассказывают стихотворение и показывают движения)
 Ты с красным солнцем дружишь, волне прохладной рад.
 Тебе не страшен дождик, не страшен снегопад.
 Зимой на лыжах ходишь, резвишься на катке,  А летом, загорелый, купаешься в реке.
 Ты любишь прыгать, бегать, играть тугим мячом,  Ты вырастешь здоровым, ты будешь - силачом!

 Правило четвертое: «Режим дня» (показ слайдов).
 Воспитатель: Режим дня – это выполнение всех дел по порядку: зарядка, завтрак, занятия, прогулка, обед, сон, полдник, игры, ужин. Менять местами их нельзя, и выполнять их нужно вовремя, это называется «Соблюдать режим». Это нужно обязательно, для того, чтобы быть здоровыми!
 Режим, ребята много значит!  Поможет он решить задачи:
 Когда ложиться и вставать?  Когда тетрадку открывать?
 Когда нам петь и танцевать?  Когда играть? когда гулять?
 Когда изучишь ты режим, он станет вмиг тебе родным!

 Воспитатель: Ребята, мы сегодня много говорили о том, как укрепить, сохранить своё здоровье. И сейчас каждый из вас назовет Правила укрепления здоровья.

 Дети: по очереди проговаривают Правила.
 Гигиена и здоровье, спорт, закаливанье, труд,
 Травы, овощи и фрукты рука об руку идут.

 Воспитатель: Чтобы сохранить здоровье, есть ещё одно лекарство. Это улыбка. Очень важно, чтобы каждое утро у вас начиналось с хорошего настроения. Даже, если будут трудности, верьте, что справитесь. Давайте, будем вырабатывать привычку каждый день улыбаться друг другу.

 Ребята! Нет богатства краше, Чем крепкое здоровье ваше.
 На радость всем, и папе с мамой,  Растите, дети, крепышами!
Давайте улыбнемся Мудрой сове и поблагодарим ее за мудрые уроки!


title: Классный час "Дружба - главное чудо на свете" 2 класс

extracted_text:
Классный час для учащихся 2 класса
« Дружба-  главное чудо на свете»
Цель:
Организовать деятельность детей  по развитию  умения дружить и бережно относиться друг к другу.
Задачи:
помочь детям  определить понятие "дружба";  выработать качества настоящего  друга;
способствовать развитию навыков  взаимопомощи при решении различных проблем при работе в группах;
Оборудование:
 карточки  с буквами; разрезанные пословицы; памятки с правилами дружбы на каждого ученика, компьютер, экран, проектор, интерактивная доска, презентация
I. Орг. момент.
Учитель. Добрый день всем!
Придумано кем — то просто и мудро
При встрече здороваться и говорить
— Доброе утро! Солнце и птицы!
— Доброе утро! — Улыбчивым лицам!
И каждый становится, добрым, доверчивым
пусть доброе утро длится до вечера!
А что означает  « доброе , добрый  »? (ответы детей).
Учитель .Улыбнитесь себе, соседу по парте, мне. Как светло и уютно стало у нас, можно начинать. Сегодня я предлагаю  работать  в группах.
Чтобы  наша работа  удалась, вспомним правила работы в группах  (слайд1 )
Правила работы в группе
1.  Будьте доброжелательны  друг к другу.
Помните, что вы делаете общее дело.
2.  Говорите по очереди, не перебивая друг   друга.
3.  Чётко излагайте  своё мнение.
4.  Умейте  слушать других.
5.  Если имеете другое мнение:  НЕ  КРИЧИТЕ, НЕ ПЕРЕБИВАЙТЕ.
Выслушайте  товарища до конца.
Предложите своё решение.
6. Следите за порядком на рабочем месте

II. Актуализация знаний (работа в группах)
Учитель. Чтобы определить первое слово в теме нашего классного часа попробуйте из данных букв сложить слово, придерживаясь условия: все буквы должны быть задействованы.
 Какое слово у вас получилось?  ( слайд2)

Дружба

Учитель. На протяжении всей истории человечества в отношениях между людьми дружба ценилась превыше всего. Недаром у народов всего мира так много пословиц о дружбе. Есть они и у русского народа. Давайте проверим, знаете ли вы их.
На столах у вас лежат  разрезанные пословицы,  соберите их (работа в группах)

Не имей сто рублей,/а имей сто друзей/.
Один за всех, /и все за одного/.
Нет друга - ищи, /а нашел - береги/.
Человек без друзей,\что дерево без корней..
Нет друга - ищи,  \а нашёл – береги\.
-Давайте проверим, что у вас получилось (читают по очереди)
Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием.
III. Сообщение темы и целей классного часа.
Учитель.Проанализируйте всё сказанное  и скажите о чём  пойдёт речь на нашем занятии, какова тема нашего классного часа ( ответы детей - о дружбе). Что  такое дружба?   (ответы детей) (слайд 3)
ДРУЖБА -
главное чудо на свете!
Учитель .Молодцы! Тема  нашего классного  часа « Дружба - главное чудо на свете» (слайд 2) (- из-за шторки)
- На какие вопросы вы хотите найти ответы? (предложения детей: что такое дружба, для чего она нужна,  кто такой настоящий друг  и другие ).
IV. Работа над темой (групповая работа)
"Мозговой штурм" Работа над понятием "дружба".
Учитель. Подумайте  и  запишите в течении 5минут на  листочках все слова, которые ассоциируются у вас со словом " дружба"( каждая команда зачитывает свои записи повторяющиеся слова можно записать на доску )
Определение понятия "Дружба"  ( слайд 4)
Учитель. Ребята, в толковом словаре  Сергея Ивановича Ожегова дается такое определение (слайд)
«Дружба –  это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов»
Учитель. Как вы понимаете выражение "взаимное доверие"? Общность интересов? Привязанность? (ответы детей)
Учитель. Ребята,  а  зачем людям дружить? (ответы детей)
 Учитель. Дружба нужна взрослым и детям. Детские писатели в своих произведениях часто описывают ситуации, в которых друзья  приходят  на  помощь друг другу.  Сейчас на экране  будут появляться  герои  таких  произведений. Нужно назвать не только  самого героя, но и автора  произведения, и, конечно, само произведение. Не забывайте про правила работы в группе   (слайд 5)

Работа над понятием "настоящий друг" в группах .
Учитель. Ребята, а кто такой "настоящий друг», каким должен быть?( слайд 6)
 На столах у вас карточки со словами. Выберите те качества,  которыми,  по-вашему, должен обладать  настоящий друг (дети работают в группах) .
На карточках записаны слова: скромность, доброжелательность,  настойчивость, общительность,  отзывчивость,  зависть,  эгоизм, равнодушие,  хвастовство, злоба, внимательность, верность, жадность,  щедрость.
Учитель. Настоящий друг, как солнышко, согревает, дарит радость и счастье. Его лучиками являются прекрасные качества души. Давайте откроем эти качества и зажжём наше  прекрасное солнышко, убирают ненужные качества (слайд 7- работа с доской)

Учитель.  Ребята, почему именно данными качествами должен обладать настоящий друг? (ответы детей)
 Учитель. У  настоящей дружбы есть свои законы. Что такое закон?( ответы детей)
Закон - это правило, которое никогда не меняется, например,  в природе есть такой закон, что если что-нибудь подкинуть вверх, оно обязательно упадёт вниз. Это один из законов природы. У дружбы тоже есть свои , давайте прочитаем их  (слайд8)
 Законы дружбы
1) быть  приветливым;
2)не жадничать;
3)помогать другу в беде;
 4) уметь с другом разделить радость;
 5) не смеяться над недостатками друга;
6)остановить друга, если он делает что-то плохое;
7)не обманывать друга;
8) уметь признать свои ошибки, помириться с другом;
9) не предавать своего друга;
10) относиться к своему другу так, как  хотелось бы, чтобы относились к тебе.
 Учитель. А теперь, давайте потренируемся в применении этих правил. По очереди вы будете вытягивать карточку с  ситуацией, и представитель  вашей группы даст ответ.
            Если мой друг добился в чём-то успеха, то я..
Если я обидел своего друга, то я..
Если друг ошибается и может совершить опасный поступок, я:..
Если мой друг предлагает мне похулиганить, то я
Если у меня есть конфета, то я..
Если мой друг не умеет играть в игру, то я..
Если я вижу, что моему другу не нравится, как я с ним поступаю, то я..
V. Подведение итогов
Учитель.  Наше занятие подошло к концу, пора подвести итоги.
Почему дружба является главным чудом на свете?
Что необходимо сделать, чтобы это чудо произошло в вашей жизни? (ответы детей)
Я думаю, что если вы будете следовать  законам дружбы, то вы обязательно будете носить гордое звание "Настоящий друг" и будете счастливы всю свою жизнь
VI. Рефлексия.
Учитель.  У вас на столах лежат смайлики. Если  классный  час был важен для вас и интересен,  выберите  смайлик с улыбкой; если был, скучным, ненужным ,  выберите грустного смайлика  и подарите их   нашему солнышку.
Учитель .Что было интересного, нового для вас?(ответы детей). Спасибо за работу. До новых встреч!


title: Разработка урока "Существительные первого склонения" 3 класс

extracted_text:
МАОУ СОШ №5
                              им. Л.Н.Гумилёва

                              Разработка урока
     по русскому языку  в 3 «А» классе по теме: «Существительные первого
                                 склонения»

                                     УМК
                      « Перспективная начальная школа »

                                                    Учитель: Прокофьева С.Н.

                                  2014 год
                                  г. Бежецк

Цель урока: - создать условия для формирования навыков распознавания
существительных первого склонения и правописания падежных окончаний.

                                            Технологическая карта  учебной
темы « Имя существительное»  по русскому языку

    3 класс  УМК «Перспективная начальная школа»
|Тема                  |Различение склонений  существительных. Правописание  падежных окончаний                    |
|Цель темы             |                              Научиться      |    Получит возможность научиться            |
|                      |различать падежи и склонения имен            |отличать склоняемые существительные от       |
|                      |существительных, уметь правильно определять  |несклоняемых, правильно использовать         |
|                      |падежные окончания имен существительных.     |несклоняемые имена существительные в тексте. |
|Умения                |Предметные                     |Универсальные учебные действия      |Личностные            |
|                      |Находить в тексте имена        |Регулятивные: оценивать ход и       |Осознает смысл        |
|                      |существительные определенного  |результат   выполнения задания,     |изучения склонения и  |
|                      |склонения.                     |сравнивать свои ответы с ответами   |успешного его         |
|                      |Группировать имена             |одноклассников.                     |использования при     |
|                      |существи-тельные по типу       |Познавательные: различать имена     |общении с людьми.     |
|                      |склонения.                     |существительные  по типу склонения, |Понимает значимость   |
|                      |Знать алгоритм склонения и     |уметь правильно писать падежные     |правильного написания |
|                      |уметь его применять в устной и |окончания имен существительных.     |падежных окончаний    |
|                      |письменной речи.               |Коммуникативные: уметь работать в   |существительных.      |
|                      |Уметь правильно определять по  |парах,                              |                      |
|                      |алгоритму падежные окончания   |внимательно слушать друг друга,     |                      |
|                      |имен существительных.          |умение выражать свои мысли в        |                      |
|                      |Уметь работать с Обратным,     |соответствии с задачами и условиями |                      |
|                      |Толковым словарями и находить в|коммуникации.                       |                      |
|                      |них слова определенного        |                                    |                      |
|                      |склонения.                     |                                    |                      |
|Межпредметные связи   | Базовая технология            |Ресурсы                             |Инструментарий        |
|Русский язык          |Технология деятельностного     |Учебник «Русский язык», ч. 1,       |оценки                |
|                      |подхода                        |Творческая тетрадь, № 1             |Дополнительное        |
|Литературное чтение   |                               |                                    |задание:              |
|Окружающий     мир    |                               |                                    |Попробуй подобрать по |
|                      |                               |                                    |5                     |
|                      |                               |                                    |любых слов на каждое  |
|                      |                               |                                    |скло-                 |
|                      |                               |                                    |нение                 |

                                  Ход урока

1. Организационный момент.
- Здравствуйте, дети.

– Прозвенел звонок, начинается урок. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг
другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны,
добры, приветливы, ласковы.  Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните
вчерашнюю обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя
свежесть морозного утра, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего
настроения и внимательного  отношения друг к другу.

Сегодня на уроке мы с вами отправимся в путешествие и посетим несколько
интересных станций. Наша задача - разгадать тайны русского языка.

   Снова мы с помощниками вместе
   Знания новые будем добывать.
   Маша с Мишей нам помогут
   О существительных больше узнать.

2. Определение темы урока и постановка цели.
- А для начала нам нужно определить тему сегодняшнего урока. Как мы
справимся с этой задачей?

(учащиеся открывают “Оглавление” и самостоятельно находят страницу и тему
урока)

- Прочитайте тему урока.

- Определите цели нашего урока?

- Ваши цели совпали с целями авторов нашего учебника.

- Сегодня мы будем учиться распознавать и склонять имена существительные,
научимся правильно писать окончания существительных первого склонения.

- А с какой целью каждому из вас необходимо хорошо и быстро научиться
распознавать  склонение имён существительных? (чтобы правильно писать
окончания существительных).

   - Для того чтобы открыть новые знания нам нужно вспомнить много правил,
   быть внимательными и активно работать на уроке.

   3. Пальчиковая гимнастика   -   станция «Разминкино»

Массаж пальцев по стихотворению Ю. Тувима «Овощи».
                Хозяйка тем временем ножик взяла
                И ножиком этим крошить начала. (Хлопки в ладоши)
                Картошку, (Массаж большого пальца)
                Морковку, (Массаж указательного пальца)
                Горох, (Массаж среднего пальца)
                Капусту, (Массаж безымянного пальца)
                Петрушку и свёклу. (Массаж мизинца)
                Ох!

- Откройте тетради. Запишите число. Классная работа.

      4.   Минутка чистописания – станция «Чистописайкино»

Л о с А в ь Р

Составьте слово из этих букв (словарь)

Как вы думаете, почему я выбрала это слово? ( словарная работа)

    5.    Словарная работа – «Запоминайкино».
Какие у меня записаны слова?

Работа по рядам

Задание: найди лишнее слово.

1 ряд – тарелка, четверг, футбол, праздник. (тарелка)- все слова м. р.

2 ряд  – пенал, тарелка, тетрадь, линейка. (тарелка) – школьные
принадлежности

3 ряд  – автобус, трамвай, троллейбус, тарелка. (тарелка) - транспорт

- По каким признакам определили? (спикеры озвучивают решение группы)

(Приложение 1. Слайд 1)

 Это новое словарное слово.  - Найдите ошибкоопасное место в этом слове. На
что похожи языки пламени в тарелке факела?

- Где вы видели факел?

- В нашей стране в 2014 году в г. Сочи состоятся зимние Олимпийские Игры.

- Откройте словарь “Пиши правильно”. Найдите это слово, прочитайте,
запомните его написание.

- Запишите слово в тетради 3 раза.

3.  Усвоение новых знаний – станция «Узнавайкино»

1) Постановка проблемы.

Откройте учебник на стр. 119.

О чем нас спрашивает волшебница  Анишит Йокоповна? (существительные какого
рода в начальной форме имеют окончания - а, - я).

Миша уверенно ответил только существительные женского рода.

Ты попал впросак, Мишенька, покачала головой волшебница.

Что значит выражение «попасть впросак?» ( устойчивое выражение)

Где я могу посмотреть значение? ( в словаре устойчивых выражений)

В учебнике дана научная справка.

А ты, как думаешь Мария?

Маша ответила:

- Не только женского, но и мужского рода”.

Кто согласен с Машей? Поднимите руки и докажите свою точку зрения.

А может кто-то согласен с Мишей?

Вот на этот вопрос нам предстоит сегодня правильно ответить.

2)Работа по вариантам. (Приложение 2)

1  – просклоняйте слово СТЕНА.

2  – ЗЕМЛЯ.

3  – просклоняйте слово ТРАВА

- Выделите окончания.

- Давайте проверим результат вашей работы.

- Вы склоняли разные слова, а что общего у этих слов?

- Какого они рода?

- К какому склонению они относятся?

- Сравните окончания. Что заметили?

- Посмотрите на экран, Миша и Маша просклоняли существительные МИШКА и
ДЯДЯ.

Приложение 1. Слайд 2

- Какого они рода?

- К какому склонению они относятся?

- Что можете сказать об известных окончаниях слов м р. и ж.р.?

- А какие окончания пишутся в Р.п., Д.п., и П.п., они не знают.

Читает ученик с. 120 (первых два абзаца после упр. 110)

- К каким словам нужно обратиться за помощью? (трава, земля)

- Помогите вставить нужные окончания.

- Какой можно сделать вывод? (существительные одного склонения имеют
одинаковые падежные окончания)

- Анишит Йокоповна тоже согласна с вами. Падежные окончания у слов женского
и мужского рода с окончаниями - а, - я в начальной форме одинаковы.

- Прочтите правило Летучей Мыши. Сравните свой вывод с научной точкой
зрения.

. Физкультминутка
. Игра «Доскажите словечко».
(I склонение - поднять руки вверх, любое другое - присесть).
                  1) Со мной в поход  легко идти,
                  Со мною весело в пути.
                  Я и крикун, я и буян,
                  Я звонкий, круглый… (барабан).
                  2)  Пышный хвост торчит с верхушки.
                  Что за странная зверюшка?
                  3)Щёлкает орехи мелко.
                  Ну, конечно, это… (белка).
                  3)  На жарком солнышке подсох
                  И рвется из стручков…. (горох).
                  4) Семь одежек
                  И все без застежек ( капуста)
                  5)
4. Работа по учебнику – станция «Учебнинск»

Работа в парах. (упр.111)

 Я вам предлагаю выполнить другое задание.

С каким словарем будем сейчас работать? ( с обратным словарем)

- Найди в словаре одно существительное ж. р. с окончаниями - а, - я. А твой
сосед – м.р. с окончаниями - а, - я. Просклоняйте эти существительные.
Выделите окончания. Если хотите, можете воспользоваться перфокартой.
(Приложение 3)

- Положите тетрадки рядом друг с другом и сравните окончания.

- Сделайте вывод.

5. Гимнастика для глаз.

Работа со словарём “Пиши правильно”. (упр. 113)

- Выпишите 5 существительных только 1 склонения.

- Поработайте с этими словами. Выполните задания по вашему желанию.
(Приложение 1. Слайд 3)

 • Поставь ударение.
 • Выдели окончание.
 • Разбери по составу.
 • Составь словосочетание.
 • Составь предложение (с 1 словом по выбору).
 • Просклоняй любое слово (по выбору).

6.  Самостоятельная работа в тетрадях  – станция «Самостоялкино»

- Откройте тетрадь на печатной основе на стр. 76. Найдите новое словарное
слово.

- Выполните упр. 82 .  Если вы справились с заданием, обязательно помогите
своему соседу.

- Проверим устно по цепочке.

- Найдите существительные ж.р. (Земля, тарелка).

- Как вы думаете, к какому склонению они относятся?

- Проверим наше предположение.

7. Подведение итогов урока
Давайте подведем итог сегодняшнего урока.
Чему учились сегодня на уроке и какой цели достигли?
На этом наше путешествие по станциям подошло к концу. Мы разведали сегодня
тайну первого склонения вместе с Машей и Мишей.
8. Рефлексия )  (Приложение 1. Слайд 4)
   Продолжи предложение.
Мне больше всего сегодня понравилось …..

Я узнал………

Я научился……..

У вас на партах лежат смайлики.  Давайте оценим вашу работу сегодня на
уроке.

9. Оценивание.

Наш урок подошел к концу.

И умный вид вам всем к лицу.

Все вы милы и симпатичны

И отвечали на «отлично».

10. Д/З

У. С. 121 упр. 112.

.


title: Конспект урока "О системах счисления" 6 класс

extracted_text:
Автор: Исакова Екатерина Александровна, учитель математики МБОУ СОШ №8 г.о.Железнодорожный МО

«Космическое путешествие»
Урок по программе Л.Г.Петерсон
Математика 6 класс.
«Space travel»
Lesson of the program L.G.Peterson
Mathematics 6 class.

Автор: Исакова Екатерина Александровна
Author: Isakova Ekaterina Alexandrovna
Аннотация: Урок разработан по программе 6 класса Л.Г.Петерсон. Использованы технологии деятельностного метода, игровые технологии, работа в группах. Материалы могут применяться на уроках физики, астрономии, информатики.
Summary: The lesson is developed according to the program of the sixth class L.G.Peterson. Technologies of the active method are used, game technologies, work in groups. Materials can be used at lessons of physics, astronomy, IT.
Список ключевых слов: урок, математика, информатика, системы счисления, 6 класс.
List of keywords: lesson, mathematics, number systems, sixth class.

Тип урока: ОНЗ (открытие новых знаний)
Тема: «О системах счисления».
Особенности: проблемный метод изучения материала; работа в группах; игровые технологии.
Основные цели:
1) сформировать представления о записи чисел в различных системах счисления, переводе из одной системы счисления в другую;
2) повторить и закрепить десятичную систему записи натуральных чисел, совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями.
3) повторить навыки работы в группах
Оборудование.
Демонстрационный материал:
1) задания для актуализации знаний:
2) индивидуальное задание:
3) задания группам:

4) Образец выполнения заданий на других планетах

А)
=1∙+1∙+1∙=4+2+1=, т.е. ему было 7 лет.

Б)
1996   5
15	399   5
 49     35	79   5
 45       49    75   15   5
  46       45      4    15  3                   =
  45        4            0
    1

В)

Ход урока

1. Вступительное слово
Цель:
1) организовать учебную деятельность;
2) организовать деятельность учащихся по постановке целей урока;
3) создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Организация учебного процесса на этапе 1:
– Добрый день, ребята! Сегодня у нас необычный урок: урок – путешествие. Мы отправимся в космос на другие планеты, чтобы выполнить одно очень важное задание. Как известно, прежде чем отправляться в полет космонавты должны пройти серьезную  подготовку.
- Напомните, какие этапы учебной деятельности мы проходим на уроке? (Мы должны понять, что мы не знаем и сами найти способ ответа на вопрос).
Верно, вот мы и попробуем сгруппировать наши знания, определить, чего нам не хватает для выполнения задания и найти ответы на все наши вопросы.
– В какой системе счисления вы работаете? (В десятичной системе счисления.)
- Почему она так называется? (Потому что любое натуральное число мы можем разложить на разряды о степеням числа 10)
- Назовите единицы длины.(Миллиметры. Сантиметры, дециметры, метры, километры)
- Как они связаны между собой? (В 1 см – 10 мм, в 1 м – 100 см. в 1 км – 1000 м)
- Вот и еще одно объяснение названия нашей системы счисления «Десятичная»
 А какие единицы измерения у времени? (Минуты, секунды, часы.)
 Какая взаимосвязь между единицами измерения времени? (В 1 ч 60 минут, в 2 минуте – 60 секунд.)
 В какой системе счисления измеряется время? (В шестидесятеричной.)
– А есть другие системы счисления? На этот вопрос вы ответите после нашего космического путешествия. Начинаем предстартовую тренировку.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности
Цель:
1) актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала: представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых, составление буквенных выражений;
2) актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания;
3) зафиксировать актуализированные способы действий в речи;
4) зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны);
5) организовать обобщение актуализированных способов действий;
6) мотивировать к выполнению индивидуального задания;
7) организовать самостоятельное выполнение индивидуального задания на новое знание;
8) организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его обосновании.
Организация учебного процесса на этапе 2:
На доске карточка с заданиями Д-1.
 Мы полетим сегодня с вами на дальние планеты. До них лететь очень долго – несколько световых лет. На карточке вы видите время полета до каждой планеты. Найдите такие наименьшие натуральные числа m,n,k чтобы значения данных выражений были натуральными и наименьшими для нас числами. (1, получились результаты: 153; 352; 484.) В Космическом Центре ученые попытались спрогнозировать время нашего путешествия. Проверьте, верны ли их расчеты – сравните их со своими:
 Выберите выражения, которые соответствуют какому-то из полученных чисел:
103 + 2 · 102 + 6 · 10;    2 · 103 + 5 · 102 + 2 · 10;    5 · 103 + 4 · 10.
– Если вы не нашли выражений, соответствующих полученным числам, то представьте свои результаты в виде суммы разрядных слагаемых. (102 + 5  10 + 3; 3  102 + 5  10 + 2; 4  102 +8 10+ 4.)
 Составьте выражение к задаче:
«Тюбики с питанием для космонавтов  раскладывают в контейнеры по 10 штук в каждый, а затем в коробки по 10 контейнеров в каждую коробку. К старту для длительного путешествия  привезли 3 полные коробки с питанием, 6 контейнеров и ещё 2 тюбика. Сколько всего тюбиков с питанием приготовили для полета?» (3 · 102 + 6 · 10 + 2)
 В какой системе счисления записан результат?
 Что вы повторили?
 А теперь я вам предлагаю следующее задание.
На доску вывешивается карточка с индивидуальным заданием Д-2:
«Тюбики с питанием для космонавтов раскладывают в контейнеры по 5 штук в каждый, а затем в коробки по 5 контейнеров в каждую коробку. К запуску ракеты приготовили 3 полные коробки с питанием, 6 контейнеров и ещё 2 тюбика. Сколько всего тюбиков с питанием приготовили?
 Сравните эту задачу с предыдущей задачей.
 Составьте выражение ко второй задаче. (3 · 52 + 6 · 5 + 2.)
 Что интересного вы заметили?
 Может ли результат быть записан в другой системе счисления?
3. Выявление причин затруднения.
Цель:
1) организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом, понятием и т.д.);
2) на этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний и умений, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.
Организация учебного процесса на этапе 3:
 Что вы должны были сделать?
 Почему у вас возникли затруднения? (Мы не знаем, каким системы счисления есть, как представляются числа в других системах.)
4. Проблемное объяснение нового знания
Цель:
1) организовать постановку цели урока;
2) организовать уточнение и согласование темы урока;
3) организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному введению нового знания;
4) организовать использование предметных действий с моделями, схемами, формулами, свойствами и пр.;
5) организовать фиксацию нового способа действия в речи;
6) организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона);
7) соотнесение нового знания с правилом в учебнике («Эталонах», справочнике, словаре и т.д.);
8) организовать фиксацию преодоления затруднения  в игровой групповой форме.
Организация учебного процесса на этапе 4:
 Сформулируйте цель своей деятельности. (Узнать, какие системы счисления есть, как числа в них записываются.)
 Также вы узнаете, как можно перейти из одной системы счисления в другую.
 Сегодня вы будете работать в группах и будете работать с текстом учебника: стр. 124, п. 6. Вы должны найти ответы на следующие вопросы (Д-3):
1. Выяснить, какие системы счисления существуют, как они образуются.
2. Выяснить, как числа в других системах счисления представляются в виде суммы разрядных слагаемых.
3. Выяснить, как можно перейти из десятичной системы счисления в другую систему счисления.
4. Выяснить, как можно перейти из какой-нибудь системы счисления в десятичную систему счисления.
Группы работают самостоятельно. На каждый вопрос отвечают разные группы, ответы иллюстрируются примерами.
5. Первичное закрепление во внешней речи
Цель: организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи.
Организация учебного процесса на этапе 5:
№573(«Запиши первые 15 чисел натурального ряда в троичной системе счисления. Построй в этой системе таблицы сложения и умножения»)
Задание выполняется на доске.
1; 2; 3; 10; 11; 12; 20; 21; 22; 100; 101; 102; 110; 111; 112.

№ 574 (« переведи в десятичную систему счисления числа: ;»)
Задание выполняется на доске.
5556 = 5  62 + 5  6 + 5 = 180 + 30 + 5 = 21510;
4248 = 4  82 + 2  8 + 4 = 256 + 18 + 4 = 27810;
№ 575 («Переведи числа 79 и 156 из десятичной системы счисления в пятеричную.»)
Задание выполняется на доске.
7910 = 3045
79 : 5 = 15 (ост. 4)	15 : 5 = 3 (ост. 0)
15610 = 11115
156 : 5 = 31 (ост.1)	31 : 5 = 6 (ост.1)	6 : 5 = 1 (ост.1)
6. Закрепление и отработка нового материала в игровой форме.
Цель:
1) организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия;
2) по результатам выполнения игрового задания организовать выявление и исправление допущенных ошибок;
3) по результатам выполнения работы создать ситуацию успеха.

Организация учебного процесса на этапе 6:
Для отработки материала предлагается выполнить задания «Космического центра» Д-4.
Проверка проводится по образцу Д-5. (Задания выполняются в группах или индивидуально).
 Итак, все космонавты готовы отправиться в путешествие и выполнить  супер- важное задание Космического центра. Центр получил секретное послание, которое спрятано сундуке за тремя замками. Эта информация просто необходима всем нам для дальнейшей успешной жизни. Но, вы знаете, где есть добрые силы, там найдутся и злые. Три ключа, которыми открывается замок сундука были похищены и  разбросаны по разным планетам. Жители этих планет не очень любят непрошенных гостей. Чтобы получить от них ключ, вам придется выполнить задания. Предположим, что наша планета - с десятичной системой счисления, здесь живут люди с десятью пальцами на двух руках. А мы отправляемся на первую планету. Внимание на экран. - Какой системой счисления пользуются ее жители?(На экране человечек с двумя пальцами на двух руках)
-Двоичной.

Инопланетянин:
-Приветствую вас, жители Земли. Знаю вашу беду и буду рад вам помочь, если  вы ответите на один вопрос. Я тоже,  как вы, люблю математику, и увлекаюсь ею со 111 летнего возраста, когда я учился еще в средней школе. С какого возраста я люблю математику?
(=1∙+1∙+1∙=4+2+1=, т.е. ему было 7 лет)

Задания выполняются на доске. Если решение правильно, то отвечавшему вручается ключ, если нет – другой путешественник сначала исправляет ошибки)
- Мы перелетаем на другую планету. На экране новый человечек. Какая система счисления на этой планете? (Пятеричная)

Инопланетянин:
-Мир вам, Земляне. Быстро распространяются вести среди планет. Давно вас жду. Задание для вас будет следующим.
Раньше я жил на другой планете, а потом прилетел сюда в гости, да так и остался. По вашему – это 1996 год. С какого года по-нашему времени я живу здесь?

1996   5
15	399   5
 49     35	79   5
 45       49    75   15   5
  46       45      4    15  3                   =
  45        4            0
    1

- И последняя планета на нашем пути, ребята.
Посмотрите на экран. Какая здесь система счисления? (Четверичная)

Инопланетянин:
Дорогие гости, как хорошо, что вы прилетели. Может быть вы сумеете рассеять мои сомнения. Если ваш ответ меня порадует, то я отдам вам ключ от секретного сундука. Много лет я пытаюсь составить таблицы сложения и умножения чисел нашей системы. Но все время сбиваюсь. Помогите мне это сделать.

-Молодцы, ребята. Теперь у нас все три ключа. Мы можем отправляться в Космический центр к  главному Звездочету, открыть сундук и узнать, какое же послание в нем спрятано.
Звездочет: Дорогие ребята, очень хорошо, что вы успели выполнить все задания на други планетах и вернуться на Землю. Давайте скорее откроем сундук.(Достает послание, читает)
Какое счастье! Здесь написано «Конец света отменяется. Планета Земля проживет еще более 100млрд. лет, потому что на ней живут такие умные, дружные, находчивые дети, как ученики 6б класса школы №8. УРА!!!»

7.Включение в систему знаний и повторение (если осталось время)
Цель:
тренировать навыки использования нового содержания совместно с ранее изученным: переведение чисел из одной системы счисления в другие.
Организация учебного процесса на этапе 7:
№ 575 (пятое число)
Задание выполняется у доски.
1769 = 1  92 + 7  9 + 6 = 81 + 63 + 6 = 150.
№ 576 (шестое число)
Задание выполняется у доски.
2735 = 204310
273 : 5 = 54 (ост. 3)		54 : 5 = 10 (ост. 4)		10 : 5 = 2 (ост. 0)
8. Рефлексия деятельности на уроке
Цель:
1) организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке;
2) организовать фиксацию степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности;
3) организовать вербальную фиксацию шагов по достижению цели;
4) по результатам анализа работы на уроке организовать фиксацию направлений будущей деятельности;
5) организовать проведение самооценки учениками работы на уроке;
6) организовать обсуждение и запись домашнего задания.
Организация учебного процесса на этапе 8:
– Что нового вы сегодня узнали?
– Какие знания вам были необходимы на уроке?
 Проанализируйте свою работу.
Домашнее задание:

Библиографический список:

Г.В.Дорофеев, Л.Г.Петерсон «Математика 6 класс» Ювента 2010г.
В.Букатов, М.Ганькина «Групповая работа на уроке» Москва, Чистые пруды 2006г.
Н.Б.Истомина, М.У.Тажева «110 задач с сюжетами из сказок» Издательство АСТ 2008г.
Я.И.Перельман «Весёлые задачи» Астрель 2006г.


Презентация "Places of Interest in London" 8 класс


title: НОД для детей среднего возраста "Как на горке снег, снег..."

extracted_text:
НОД для детей среднего возраста «Как на горке снег, снег…»
Цель: Расширение представлений о зиме.
Задачи:
Образовательные: Продолжать знакомить детей со свойствами снега, расширять и обогащать словарный запас детей; уточнить артикуляцию звука «У»; формировать грамматически правильную речь и звукопроизношение; учить употреблять пространственные предлоги. Помочь запомнить новое стихотворение с помощью мнемотаблицы.
Развивающие: Развивать интонационную выразительность речи, познавательный интерес к неживой природе.
Воспитательные:
Интеграция образовательных областей: Развитие речи, познание, коммуникация.
Предварительная работа: Наблюдения на прогулке, рассматривание иллюстраций о зиме, опыты со снегом.
Оборудование: Снег, вата, диск с записью метели, мнемотаблица и макет для заучивания стихотворения, снежинки для игры.
Форма проведения: Совместная деятельность.
Ход деятельности:
 Воспитатель: - Ребята, посмотрите, у меня есть для вас сюрприз (открывает коробочку со снегом)
- Догадались, что это? (Снег)
- Хотите его потрогать? (Дети обследуют снег)
- Какой он? (Ответы детей)
- Посмотрите, ребята, а в этой коробочке что? (Показывает вату)
- Потрогайте ее, какая она? (Дети обследуют вату)
- Похожа вата на снег? Чем похожа? А чем отличается? (ответы детей)
- Как вы думаете, что случится с настоящим снегом, который мы принесли в группу?
- А вата может растаять?
- Если вата так похожа на снег, значит, вату можно использовать вместо снега в теплом помещении, например для украшения группы к Новому году.
Звучит музыка:
 - Послушайте, ребята, какая «холодная» музыка звучит у нас в группе.
-Это вьюга воет, вьюга злится
На дворе метель кружится…
Воспитатель: - В какое время года бывает метель и вьюга?
- Давайте покажем, как воет вьюга У-у-у.
- Ребята, а кто еще может издавать такой звук? (Волк)
 - Ребята, а как можно узнать, что наступила зима? (Ответы детей)
- Да, зимой кругом бело,
Много снега намело…
Зимой всюду снег лежит.
- И на горке снег, снег
И под горкой снег, снег
И на елке снег, снег
И под елкой снег, снег,
А под горкой спит медведь
Тише, тише, не шуметь!
- Вот какое стихотворение я знаю.
- Хотите его «оживить»? Вот у нас и горка есть, и елка есть… (подводит детей к макету)
-А что же нам вместо снега использовать? Правильно, вместо снега мы будем использовать вату.
Педагог читает стихотворение, а дети «оживляют» его (кладут вату на горку, под горку, на елку, под елку).
Затем воспитатель показывает под горкой спящего медведя и произносит последнюю фразу стихотворения:
- А под горкой спит медведь,
Тише, тише, не шуметь!
-Ребята, а давайте выучим стихотворение и расскажем его вечером мамам.
-А быстро его запомнить нам  поможет картинка, на которой наше стихотворение нарисовано (показывает мнемотаблицу).
Дети рассказывают стихотворение вместе, а затем несколько детей рассказывают самостоятельно.
Воспитатель: Дети, хотите поиграть? (Раздает снежинки, приготовленные для игры)
- Давайте превратимся в снежинок. Снежинки летают, кружатся…
- Легкие пушинки – белые снежинки,
Полетели, полетели и под ножки тихо сели…
(Дети со снежинками перемещаются по группе и опускают снежинку туда, куда укажет текст стихотворения – на ладошку, на плечико, на столик и т.д.)
Воспитатель: Ребята, я вам предлагаю взять снежинки с собой на прогулку и поиграть с ними. А вечером мы обязательно расскажем мамам стихотворение, которое выучили и понаблюдаем, что же случится со снегом, который мы принесли.


title: Конспект НОД "Осторожно - опасные предметы!"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 144»г. Перми

Осторожно – опасные предметы!

Конспект
непосредственной деятельности
в подготовительной логопедической
группе
составлен
воспитателем
Сипеевой В.Н

2015

Цель: Сформировать у детей представление об опасных предметах, которые встречаются в быту, необходимости этих предметов для человека, правилах пользования ими.
Задачи:
Формировать представления детей об опасности при обращении с различными предметами в быту;
Дать детям знания о правилах пользования колющими, режущими, огнеопасными предметами;
Формировать связную речь, делать собственные умозаключения;
Воспитывать у детей аккуратность в работе с опасными предметами;
Развивать внимание, мышление при решении проблемных ситуаций.
Оборудование: Иллюстративный материал по теме «Опасные предметы быта», коробок очищенных от селитры спичек, коробок кнопок, ножницы и другие предметы, компьютерная презентация.
Ребята, мы с вами много говорили о разных предметах в быту, которые необходимы для жизнедеятельности человека, но надо твердо выполнять правила безопасного обращения с ними.
1. Не играй со спичками – это опасно!
Я спичек коробок нашел
И высыпал его не стол,
Хотел устроить фейерверк –
Все полыхнуло, свет померк!
Не помню больше ничего!
Лишь пламя жжет меня всего…
Я слышу крики, шум воды…
Как много от огня беды!!
Для забавы, для игры
Спичек в руки не бери.
Не, шути, дружок, с огнем,
Чтобы не жалеть потом.
Сам огня не разжигай
И другим не позволяй.
Даже крошка-огонек
От пожара недалек.
Газ на кухне, пылесос ли,
Телевизор ли, утюг,
Пусть включает только взрослый,
Наш надежный старый друг.
2. Не включать газовую плиту.
Как мама, я хочу уметь
Все  ручки на плите вертеть,
И спички ловко зажигать,
И газ включать и выключать.
Но мама строго мне сказала:
- К плите чтоб руки не совала!
Опасно это, так и знай!
Пока за мной понаблюдай.
И к газу ты не подходи
Сначала ты немного подрасти!
3. Будь осторожен при обращении с источником тока.
Ты, малыш, запомнить должен;
Будь с розеткой осторожен!
С ней никак нельзя играть,
Гвозди в нее совать.
Сунешь гвоздик ненароком –
И тебя ударит током,
Так ударит, что, прости,
Могут даже не спасти!
4. Не разбрасывай вокруг острые предметы.
Если кнопки из коробки
Разлетелись – собери,
Если гвозди на дороге
Ты увидел – убери!
Это острые предметы
Не бросайте на полу.
Сам наступишь незаметно –
С раной поведут к врачу.
5. Не трогай незнакомые предметы.
Есть в квартире много скляночек.
Кремы, пасты и таблеточки
В рот тащить не надо, деточки –
Отравленье обеспечено
И здоровье изувечено!
6. Не ешь незнакомые таблетки.
Все маленькие детки
Обязаны узнать:
Пилюли и таблетки
Тайком нельзя глотать!!
Когда вы заболели,
Тогда врача зовут,
И взрослые в постельку
Таблетки принесут!
7. Будь осторожен с кипящей водой!
Не только огонь, но и пар обжигает,
Когда из кастрюли его выпускают.
Так будь осторожен с кипящей водой
И правила эти надежно усвой.
3. Тренинг «Разложи предметы по местам».
Формировать знания о том, что для безопасности все предметы надо убирать на свои места.
Предложить детям разложить предметы - картинки по местам их хранения:
- инструменты – в ящик для инструментов;
- лекарственные препараты – в аптечку;
- швейные принадлежности – в специальную коробочку.
Воспитатель называет предмет (в виде загадки), дети отгадывают и кладут предмет «на место».
- Маленького роста я,
Тонкая и острая,
Носом путь себе ищу,
За собой иглу тащу. (Иголка).

- Есть у моего Антошки
Только шляпка, да железная ножка. (Гвоздь).

- Не хочу я молчать –
Дайте вволю постучать!
И стучит день-деньской
Он железной головой. (Молоток).

- Очень любят обрезать,
Разрезать и надрезать. (Ножницы).

- В деревянном домике
Проживают гномики.
Уж такие добряки –
Раздают всем огоньки. (спички)

- Я подмышкой посижу и что делать укажу:
Или уложу в кровать, или разрешу гулять. (Градусник)

- К дальним селам, городам
Кто идет по проводам?
Светлое величество!
Это … (электричество)

 - Пройдусь слегка горячим я,
И гладкой станет простыня.
Могу поправить недоделки
И навести на брюках стрелки. (Утюг).

- Принялась она за дело,
Завизжала и запела.
Ела, ела
Дуб, дуб,
Поломала
Зуб, зуб. (Пила)

- Замечательный дружище:
Деревянная ручища,
Да железный обушок,
Да каленый гребешок.
Он у плотника в почете,
Каждый день с ним на работе. (Топор)

- Где упрется хвостом,
Станет дырка потом.  (Шило)

- В руках у мастерицы.
Весь день ныряли в петельки…
И вот он – шарф для Петеньки. (Спицы)
Воспитатель:
 Итог: Ребята, сегодня мы с вами познакомились с правилами обращения с опасными предметами.
Будьте  внимательными и выполняйте всегда и везде правила безопасного обращения с ними.
Желаю вам и в школе  выполнять эти правила, быть аккуратными и  внимательными, беречь свое здоровье!

Техника безопасности при работе с ножницами
1.    Храните ножницы в указанном месте в определённом положении.
2.    При работе внимательно следите за направлением резания.
3.    Не работайте с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.
4.    Не держите ножницы лезвием вверх.
5.    Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.
6.    Не режьте ножницами на ходу.
7.    Не подходите к товарищу во время работы.
8.    Передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд.
9.    Во время работы удерживайте материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия.

 Техника безопасности при работе с клеем
1.    С клеем обращайтесь осторожно. Клей ядовит!
2.    Наноси клей на поверхность изделия только кистью.
3.    Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза.
4.    При попадании клея в глаза надо немедленно промыть их в большом количестве воды.
5.    По окончании работы обязательно вымыть руки и кисть.
6.    При работе с клеем пользуйтесь салфеткой.

Техника безопасности при работе с иглой
1.    Хранить иглы нужно в определенном месте (в игольнице, специальной коробке).
2.    Запрещается брать иглу в рот, вкалывать ее в одежду.
3.    Шить необходимо с наперстком, чтобы не поранить палец.
4.    Нельзя шить ржавой иглой: она плохо входит в ткань, портит ее и может сломаться.


Презентация "Советский кинематограф в 70-е годы"


title: Презентация "Начальная форма слова" 2 класс

extracted_text:
Слова действия предметов 2 класс.
ПНШ
Начальная форма слова

Чистописание

Словарь:

Проверь себя:
Заяц, сорока, воробей, ворона,корова, медведь, собака, лисица, берёза.

Работа по учебнику: стр. 76, упр. 51

Рыба, рыбак, рыбалка

Лес, лесник, лесной
Чёрный, чернеть, чернота

Я старался! Но не сумел справиться со всеми заданиями!

Я молодец!  У меня все получалось! Я чувствую себя уверенно!
 У меня получалось почти все! Но я чувствую себя не  совсем уверенно!

СПАСИБО ЗА УРОК !


title: Презентация для детей "Дикие животные нашего леса"

extracted_text:
«Дикие животные нашего леса»
Выполнила: Боровик Я.И. воспитатель
2 младшей группы
МБДОУ «Детский сад № 6»
Заяц

Комочек пуха, длинное ухо.
Прыгает ловко, любит морковку.
                       (заяц)
У зайчика нет норки, он живет под кустиком.
Летом у зайца шубка серого цвета  и среди деревьев его незаметно.
А зимой  заяц меняет серую шубку на белую.. Белая шубка  у зайчика теплая и на белом снегу  зайчика не увидит ни  волк, ни лисица.
Заяц любит кушать веточки  и кору осины, ольхи, ивы.
Детеныши зайца – зайчата.
ЛИСА

Рыжая плутовка, хитрая и ловкая.
Хвост пушистый, мех золотистый,
В лесу живет, а в деревне кур крадет.                    (лиса)
Лиса живет в норе.
У лисы длинная мордочка, узкие  глазки, ушки всегда настороже. Шубка рыжая  летом  и зимой. Но зимой ее шубка гораздо теплее.
Лиса – хищница.  Любит есть   жуков, мышек, зайцев, рыбу  - если ее волной выбросит на берег.
Детеныши лисы – лисята.
Волк

Кто зимой холодной,
Ходит злой голодный.  (волк)
Специального дома у волка нет.
Он живет в расщелине скалы или зарослях кустарника, но когда  они выводят потомство устраивают логово.
Волк – хищник. Питается другими животными. Охотится чаще ночью. Ест мясо, рыбу, Когда нет добычи ест ягоды и грибы. Зимой охотится стаями.
Детеныши волка- волчата.
МЕДВЕДЬ

Кто пчелиный любит мед, лапу кто зимой сосет.  (медведь)
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
 А зимою спит в берлоге,
От мороза пряча нос. (медведь)
Бурые медведи всеядны. Летом питается грибами и ягодами, ловит  молодых птенцов,  мелких зверюшек, разоряет гнезда, ворошит муравейники. Любит ловить рыбу  и лакомиться медом.
Поздней осенью устраивает берлогу всю зиму медведь спит.
Детеныши медведицы –медвежата.
Белка
Я скачу туда-сюда по деревьям ловко.
Не пустует  никогда у меня кладовка. (белка)
Белка живет в дупле.
Любит кушать орехи, грибы, семена хвойных деревьев – кедра, сосны, ели. Любит белочка ягоды, плоды кустарников, почки. Делает запасы на зиму.
Шубка у белки рыжего, коричневого цвета летом, а серого зимой.
Детеныши у белки – бельчата.


title: НОД "Сильные и слабые стороны магнита"

extracted_text:
Непосредственно-образовательная деятельность
Образовательная область «Познание»
Тема: «Сильные и слабые стороны магнита»
Цель:  развитие познавательной активности детей
Задачи:
Систематизировать знания о  «свойствах» магнита: притягивать, действовать через материалы, магнетизм, притягиваться и отталкиваться друг с другом; о правилах дорожного движения, дать понятие о сильных и слабых сторонах магнита и понятие «Инструкция»

Развитие умений сравнивать, классифицировать, делать умозаключения; развитие творческого мышления

способствовать воспитанию самостоятельности, инициативности, развитию коммуникативных качеств и сотрудничества

Материалы: проектор, ноутбук, презентация «Сильные и слабые стороны магнита», мультфильм из серии «Смурфики»- «Инструкция», комплект для экспериментов для каждого ребенка, машинки маленькие деревянные, пластмассовые, металлические, «Фиксики» - пешеходы, модели на листах А5, приклеенные к большим пазлам, большой макет по ПДД для детей, магнитный фокус.
Предварительная работа:
1.Чтение Б.Житкова «Что  я видел», Н.Носова «Приключения Незнайки»
2. Опыты на изучение свойств магнита
3.Настольно-дидактическая игра «Из чего мы сделаны»


Презентация "Буквенная запись свойств сложения" 5 класс


title: Конспект НОД "Что такое хорошо и что нельзя, даже если очень хочется"

extracted_text:
Конспект НОД по познавательному развитию в средней группе.
Тема: «Что такое хорошо и что нельзя, даже если очень хочется».
Автор: Ковтун Татьяна Юрьевна.
Цель: создание социальной ситуации развития познавательной активности детей в процессе ознакомления с основами безопасного образа жизни.
Задачи:
Воспитательные:
• создать условия для приобщения детей к элементарным, общепринятым нормам и правилам поведения;
• способствовать воспитанию у детей навыков взаимодействия друг с другом, высказывания своего мнения;
Развивающие:
• создать условия для развития у детей чувства ответственности за свои поступки;
• обеспечить условия для развития поисковой активности;
• создать условия для развития элементарных математических представлений;
• создать условия для развития творческих способностей;
Образовательные:
• создать условия для закрепления навыков устной речи и составления описательных рассказов;
• формировать осознание детьми важности безопасного образа жизни.
Методы и приёмы:
Наглядные: рассматривание наглядно-предметных картинок; просмотр видеозаписи «Самолет».
Словесные: рассказ, беседа, вопросы;
Практические: выполнение заданий, поощрение;
Игровые;
Проблемные: проблемные ситуации, экспериментирование, проблемные вопросы.
Интеграция образовательных областей:
Познавательное развитие;
Социально-коммуникативное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое развитие;
Физическое развитие.
Форма проведения: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная, парная.
Оборудование и материалы: письмо, разрезные сюжетные картинки, знаки дорожного движения, конверты с геометрическими фигурками, наклейки на стульчики и столы с геометрическими фигурками, карандаши, карточки с изображением знака «Пешеходный переход», мультимедийная установка, компьютер, стенд для иллюстраций, видеозапись «Самолет».
Ход образовательной деятельности.
Формы организации: дети стоят возле воспитателя.
В группе раздается стук в дверь. Воспитатель заглядывает за дверь и выясняет, что принесли письмо. Читает детям письмо: «Здравствуйте, ребята, пишет вам Ваня. Я сейчас нахожусь в больнице. А почему я попал туда, я не знаю. Просто я сначала пошел один гулять на речку и увидел там блестящий лед, скорее начал по нему бегать, и вдруг упал и разбил себе нос, даже кровь пошла! А потом лед вдруг начал ломаться, и я провалился прямо в холодную воду и никак не мог оттуда выбраться, меня потом вытащил один дяденька, вызвал скорую помощь и врачи повезли меня в больницу. Пока я ехал в скорой помощи, я увидел там красивенькие желтенькие таблеточки и сьел их, а потом меня начало рвать и врачи долго кололи мне очень больные уколы! Я долго лежал в больнице и выздоровел, но доктор все равно меня не отпускает домой – он хочет, чтобы я рассказал ему – что я сделал неправильно. Но я ведь все сделал правильно, да ребята? А если нет, то подскажите мне, пожалуйста!».
Формы организации: дети сидят на стульчиках.
Воспитатель предлагает детям присесть и поподробнее обсудить письмо.
Воспитатель проводит беседу по тексту:
- Ребята, скажите, что же мальчик Ваня сделал неправильно?
- А как нужно было поступить?
- А как поступил бы ты, если бы пришел один на речку? А с кем нужно ходить на речку, а во двор гулять, а в магазин?
- А если бы вы нашли желтые таблетки, стали бы их есть? А если бы красные нашли? Если мама дает таблетки, их тоже пить не нужно? А когда детям дают таблетки, для чего они нужны?
- Ребята, а почему нельзя трогать розетку? А почему Ваня потрогал ее? А что еще нельзя трогать детям? А кто должен это трогать (включать?
Воспитатель по ходу беседы хвалит детей, поощряет их на развернутые ответы, разрешает детям помогать друг другу в ходе возникших затруднений.
Форма организации: дети стоят возле воспитателя.
Затем воспитатель замечает, что в конверте лежат еще несколько тонких конвертиков, пересчитывает вместе с детьми – сколько конвертов. Обращает внимание, что конвертов мало, а детей много – ставит перед детьми проблему – кто же будет читать маленькие конверты. Путем исследования конвертов, обнаруживает, что на конвертах наклеены марки в виде разных геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник и прямоугольник, а так же на спинках стульчиков спереди тоже наклеены такие же фигурки. Обращает внимание на то, что и на столах тоже лежат эти же геометрические фигуры.
Форма организации: дети сидят за столами.
Дети, путем размышлений делятся на подгруппы по 2-3 человека, уже в подгруппах исследуют содержимое конверта, обнаруживают там разрезную картинку с сюжетом ПДД (3 ситуации неправильные, одна правильная). Дети составляют краткие рассказы по содержанию картинок, делают выводы, затем идут посмотреть на картинки других подгрупп. Воспитатель задает вопросы по содержанию картинки с пешеходным переходом:
- Для чего нужен пешеходный переход? Почему иногда его называют «зебра? Как еще можно перейти через дорогу? (По подземному и надземному переходу.) Какой из этих знаков означает, что здесь пешеходный переход (предлагает на выбор 3 картинки, одна из них – знак «Пешеходный переход»).
Воспитатель спрашивает детей, какой транспорт еще им знаком. Предлагает его классифицировать – наземный, водный и воздушный.
– Ребята, мы с вами узнали что есть правила дорожного движения, то есть для дороги. А для водного транспорта тоже существуют правила? Какие? А для воздушного транспорта? А для чего все эти правила придумали?
Воспитатель по ходу беседы хвалит детей, поощряет их на развернутые ответы, разрешает детям помогать друг другу в ходе возникших затруднений. Затем воспитатель предлагает детям полетать на самолете вместе с «Чудариками», включает видеозапись.
Физминутка «Самолет»
Проводится разминка на песню «Самолет» А. Естафеева, которая проецируется с помощью мультимедиа. Персонажи показывают движения, дети и воспитатель повторяют.
Продуктивная деятельность.
Формы организации: дети сидят за столами.
Затем воспитатель хвалит ребят за то, что они так замечательно отвечали на все вопросы и хочет подарить им на память (чтобы не забывали) маленькие знаки пешеходного перехода, но замечает, что они не раскрашенные. Путем размышлений дети решают раскрасить каждый себе картинку, воспитатель уточняет цвета, которыми дети будут раскрашивать картинку (т. к. на выбор им предлагается по 5 карандашей разного цвета).
Рефлексия
После того, как дети раскрасили картинки, воспитатель «вспоминает» про мальчика Ваню, с помощью наводящих вопросов подводит детей к выводу, что Ване нужно написать письмо и научить его безопасному образу жизни, уточняет – кто должен (и может) написать письмо и куда его нужно отправить. После чего запечатывает письмо и, прощаясь с детьми, уходит на почту отправлять послание Ване.