title: Классный час "Дружба как ценность. Какой я друг?" 8-10 класс

extracted_text:
    Всероссийский конкурс для классных руководителей на лучшую разработку
             классного часа по духовно-нравственному воспитанию

                                Классный час
                    «Дружба как ценность. Какой я друг?»

                                                                  Выполнила:

                                                         Учитель ГБОУ СОШ №3
                                   с углубленным изучением английского языка
                                      им. Александра Невского г. Севастополя
                                                  Шулина Оксана Владимировна

                                 Севастополь

                                    2018

                            Дружба как ценность.
                                Какой я друг?

                                                                Подготовила:
                                                         Учитель ГБОУ СОШ №3
                                   с углубленным изучением английского языка
                                      им. Александра Невского г. Севастополя
                                                  Шулина Оксана Владимировна

                            Пояснительная записка

      Хорошие верные друзья нужны любому человеку. Первые  настоящие  друзья
обычно появляются еще со школьной скамьи. И именно школьная дружба  является
иногда самой крепкой и продолжается долгие годы.

Классный час: «Дружба как ценность. Какой я друг?»
Предназначен для учащихся  8 – 10 классов.

Проводится с целью:

- формирования понятий «друг», «дружба, как ценность»;

- развития  умения  воспитанников  рассуждать,  аргументировать  свою  точку
зрения;

- воспитания терпимости, дружелюбия, товарищества и верности дружбе.

Поможет учителю в дружеской обстановке поговорить с  учениками  о  дружбе  и
взаимопонимании, лучше узнать о друзьях учащихся.

Необходимо заранее подготовить ребят, которые  хорошо  читают  стихи,  чтобы
они выучили наизусть предложенные отрывки.

              Классный час «Дружба как ценность. Какой я друг?»

Цели:
- формирование понятий «друг», «дружба, как ценность»;
- развитие умения учащихся  рассуждать, аргументировать свою точку зрения;
- воспитание терпимости, дружелюбия, товарищества и верности дружбе.

Задачи:
      Помочь учащимся стать нравственно совершеннее, чище.
      Научить их принимать правильные решения, не бояться делать свой выбор.
Дать  понимание  ответственности  за  сделанный  выбор.  Раскрыть  причинно-
следственные связи поступков.
      Создание  условий   для  эмоционального  восприятия значимости  дружбы
 в  жизни каждого человека.
      Формирование   способности   давать   собственную   оценку     фактам,
событиям  и  ситуациям  жизни.
      Развитие   представлений   учащихся   о    дружбе   и   взаимовыручке,
воспитание  стремления  совершать  добрые  дела. Развитие   речи   учащихся,
 умения  составлять высказывания и аргументировать свою точку зрения.
        Воспитание   взаимоуважения,   вежливого   обращения,    способности
чувствовать, понимать себя и другого человека.

                            Ход  классного  часа
I.  Организация класса

Эмоциональный настрой
Учитель:  - Наш классный  час  называется  «Дружба  как  ценность.  Какой  я
друг?»
- Давайте посмотрим друг на друга, улыбнемся, подарим  друг  другу  частичку
своего тепла.

II.  Сообщение темы и  целей  занятия
1. Введение в тему

Дружба – это дар нам свыше,

Дружба – это свет в окне;

Друг всегда тебя услышит,

Он не бросит и в беде.
                      («Дружба–это дар» Юлия Белоусова)

- Сегодня мы поговорим об умении дружить. Постараемся ответить на  волнующие
вас вопросы.

Эпиграфом   нашего  занятия  может  послужить  следующее  стихотворение

                                          Настоящий друг везде

Верен: в счастье и беде.

Грусть твоя его тревожит.

Ты не спишь - он спать не может,
                                                                          И
во всем, без дальних слов,

Он помочь тебе готов.

                                  Шекспир

III.  Основная   часть

                                 1. Подумай:
1. Попробуй дать свое определение дружбе.
2. Каковы критерии дружбы?
3. Какими качествами должен обладать настоящий друг?
4. Можно ли научиться умению дружить?
5. Может ли  быть  настоящая  дружба  между  взрослым  и  подростком?  Между
девушкой и юношей?
6. Есть две точки зрения:
- «друзей должно быть много», «не  имей  сто  рублей,  а  имей  сто  друзей»
и
- «друзей должно быть мало, но настоящих».
Какую точку зрения ты разделяешь? Объясни, почему.

                      2. Работа над понятием «дружба».

— А что, по-вашему, такое «дружба», «друг», «подружиться»?

 Какой  смысл  Вы  вкладываете  в  эти  слова?  Можете  ли  Вы  дать  чёткое
определение этим понятиям?

(Ответы детей)

      В толковом словаре даётся такое определение понятию «дружба»:

Дружба  –  это  «близкие  отношения,   основанные   на   взаимном   доверии,
привязанности, общности интересов». (Толковый словарь Ожегова).
Дружба – это глубокая связь между людьми, которая  предполагает  «не  только
верность и взаимопомощь, но и внутреннюю близость, откровенность,…  любовь».
(Энциклопедия «Кругосвет»).

Значит, друг – это тот, кому можно доверять  и  с  кем  вам  интересно  быть
вместе.

Ученик1:

                              ДРУЖБА – ЭТО ДАР
Дружба – это дар нам свыше,
Дружба – это свет в окне;
Друг всегда тебя услышит,
Он не бросит и в беде.

Но не каждому дано
Знать, что дружба есть на свете,
Что с друзьями жить легко,
Веселее с ними вместе.

Кто без друга прошагал
По дороге жизни этой,
Тот не жил – существовал.
Дружба – это мир планеты.
                                 (Юлия Белоусова)

                         3. Понятие «настоящий друг»

Какие высказывания тебе больше всего понравились и почему?
Из мудрых мыслей:
Такого друга заведи,
Чтоб в левой стороне груди
Хранил бы верность этот человек,
Став правою рукой твоей навек.
                                 Гамзат Цадаса

      Дружба – это школа воспитания человеческих чувств. Дружба нужна нам не
для того, чтобы заполнить время, а для того, чтобы утверждать в человеке  и,
прежде всего, в самом себе добро.
                                 В.А. Сухомлинский
      Умереть за друга при каких-нибудь исключительных обстоятельствах менее
возвышенно, чем ежедневно и втайне жертвовать собой ради него.
                                 Стендаль

      Трусливый друг страшнее  врага,  ибо  врага  опасаешься,  а  на  друга
надеешься.
                                 Л.Н. Толстой

      Я вступаю в дружбу лишь с очень немногими, но зато дорожу ею.
                                 К. Маркс

      Хорошо было бы, чтобы человек осмотрел  себя,  сколько  он  стоит  для
друзей, и чтобы старался быть как можно дороже.
                                 Сократ

      Себялюбие – яд для дружбы.
                                 О. Бальзак

Из размышлений сверстников по поводу афоризмов:
1.   «Дружба возможна только между честными людьми».  Цицерон
      Я тоже считаю, что дружба возможна между честными людьми.  Потому  что
если друг соврал мне, то мне кажется  –  это  не  настоящий  друг.  Если  он
соврал  один  раз,  то  соврёт  и  ещё.  По  этому   поводу   есть   хорошее
высказывание: «Если человек сказал букву А, то он обязательно  скажет  букву
Б ». А мне  кажется,  что  человек,   который  соврал  своему  другу,  может
предать тебя  в  трудную  минуту.  Значит,  «Дружба  возможна  только  между
честными людьми».
                                                       ( Лакова  Н.).
2.  «Упрекай  друга  наедине,  хвали   публично».   Солон   (древнегреческий
мыслитель).
      Я не совсем согласна. Нельзя делать такое  категорическое  разделение:
упрекай наедине, хвали публично. В какой-то степени это  верно.  Я  не  буду
говорить своему другу при всех то, что всем слышать необязательно. Но  много
из того, что я могу  сказать  своему  другу  публично,  я  не  могу  сказать
наедине...
                                                       (Шипилова).
3. «Друг всем - ничей друг».   Аристотель
      Люди, которые имеют очень много друзей, как правильно, не имеют одного
хорошего друга. Верных друзей не должно быть много, так как  лучший  друг  –
само по себе звучит об одном человеке.                       (Мищенко  М.).

4. «Кто мне скажет правду обо мне, если не друг. А слышать о себе правду  от
другого необходимо». В.Г. Белинский
      Мой друг знает меня продолжительное время, и поэтому только  он  может
сказать мне правду о том, какой я  есть  на  самом  деле.   Он  единственный
может указать на все плохие  черты  моего  характера.  В  отличие  от  друга
посторонний (случайный) человек такого сказать мне не может,  а  если  он  и
попытается это сделать,  то  приукрасит  для  этого,  чтобы  не  обидеть.  Я
считаю,   что   правду   лучше   выслушивать   из    уст    своего    друга.
      ( Ткаченко Н.)

Немного поэзии:
Берегите друзей Р.Гамзатов
Знай, мой друг, вражде и дружбе цену
И судом поспешным не греши.
Гнев на друга, может быть, мгновенный,
Изливать покуда не спеши.
Может, друг твой сам поторопился
И тебя обидел невзначай.
Провинился друг и повинился –
Ты ему греха не поминай.
Люди, мы стареем и ветшаем,
И с теченьем наших лет и дней
Легче мы своих друзей теряем,
Обретаем их куда трудней.
Если верный конь, поранив ногу,
Вдруг споткнулся, а потом опять,
Не вини его - вини дорогу
И коня не торопись менять.
Люди, я прошу вас, ради бога,
Не стесняйтесь доброты своей.
На земле друзей не так уж много:
Опасайтесь потерять друзей.

                      4. Определение - «Законы дружбы»

Всё в мире существует по правилам и законам. Есть законы и для дружбы:

- Искренность, открытость.
- Сочувствие.
- Умение выслушать.
- Интерес к делам и переживаниям другого.
- Готовность прийти на помощь, быть рядом в трудную минуту.
- Готовность прощать.
- Умение признавать свои ошибки.
- Умение принимать советы.
- Умение хранить секреты.

Из науки - Этики.
Д р у ж б а – это устойчивая личная привязанность  между  людьми,  возникшая
на основе  единства взглядов,  интересов  и  целей  –  выдержавшая  проверку
временем. В отличие от товарищества дружба предполагает не  только  единство
целей деятельности, но и обязательную взаимную привязанность, потребность  в
сближении, в  общении  и  самоотдаче  (вплоть  до  жертвы,  в  том  числе  и
собственной жизни).

Учитель:  - Какие из пословиц вам известны? Прокомментируйте.
Пословицы и поговорки:

1. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
2. Один враг - много, сто друзей - мало.
3. Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
4. Нет друга - ищи, а нашел - береги.
5. Друзья познаются в беде.
6. Не бросай друга в несчастье.
7. Дружба как стекло: разобьешь – не сложишь.
8. Не узнавай друга в три дня, а узнавай в три года.
9. Над другом посмеешься - над собой поплачешь.
10. Сам погибай, а друга выручай.

                             5. Твой практикум:
1. Попробуй составить по высказываниям великих людей о дружбе  кодекс  чести
друзей. Например:

      Первое условие для сближения – искренность.
                                                  М.М.Пришвин.
      Истинные друзья ничего не требуют один от другого во  имя  дружбы,  но
делают друг для друга всё, что могут.
                                                  В.Г.Белинский.
      Друг должен принимать на себя часть огорчения друга.
                                                  Э.Роттердамский.
      Друг тот,  кто  всякий  раз,  когда  ты  в  нём  нуждаешься,  об  этом
догадывается.
                                                  Э.Роттердамский.
      Истинная дружба должна быть откровенна и  свободна  от  притворства  и
поддакивания.
      Из двух друзей один раб другого, хотя часто один из них об  этом  себе
не признается.
                                                  М.Ю.Лермонтов.
      Все почести этого мира не стоят одного хорошего друга.
                                                  Вольтер.
      Не раб ли ты? Тогда ты не можешь быть другом. Не тиран ли ты? Тогда ты
не можешь иметь друзей.
                                                  Ф.Ницше.

                    6. Тест «Скажи мне - кто твой друг …»

Отметьте в каждом вопросе один из вариантов ответа.
1. Вспомните вашего лучшего друга.
Какие из перечисленных ниже качеств вы цените в нём (ней) больше всего:
А – надёжность (он(она)никогда вас не подведёт);
Б – солидарность (он(она)всегда будет только на вашей стороне);
В – чуткость (он(она)всегда знает о вашем настроении, прежде чем  вы  о  нём
поведаете);
Г – верность  (он(она)) всегда с вами, что бы вы ни сделали);
Д – совместимость  (вам хорошо в его(её)компании).

2. Если друг пришёл к вам поздно вечером в слезах, что вы сделаете?
А – угостите  кофе (чаем, какао и т.д.) и успокоите его;
Б – не откроете дверь, изобразив, что вас нет дома;
В – сделаете вид, будто вам сейчас надо уходить.
Г –  пригласите  его  (её)  войти,  но  предупредите,  что  вам  рано  утром
вставать.
Д – извинитесь, что не  можете  его  (её)  впустить  сейчас,  но  пообещаете
встретиться завтра.

3. Вы  выслушиваете  длинную  историю  бед  одного  друга,  и  в  это  время
появляется другой,  который  тоже  нуждается  в  вашем  сочувствии.  Что  вы
сделаете?
А – предложите второму другу присоединиться к беседе;
Б – объясните первому другу, что вас сейчас ждут в ином месте.
В – объясните второму другу, что заняты проблемами первого.
Г – оставите их вдвоём, чтобы они поддерживали друг друга;
Д – начнёте отвергать все просьбы с которыми к вам обращаются.

4. Сколько у вас было друзей в первые десять лет жизни?
А – ни одного;
Б – один;
В – двое;
Г – трое;
Д – четверо (и больше).

5. Сколько ваших друзей знакомы друг с другом?
А – все;
Б – почти все;
В – не все;
Г – немногие;
Д  - двое или никто.

6. Если друг хочет одолжить у вас новый костюм, прежде  чем  вы  его  успели
хоть раз надеть, что вы сделаете?
А – согласитесь без всяких задних мыслей.
Б – согласитесь, но не охотно.
В – согласитесь, но только если просит человек, которому вы доверяете;
Г – скажете, что вы сами собирались сегодня его надеть;
Д – признаетесь, что хотели бы быть первым, кто его наденет,  но  предложите
что-нибудь взамен.

7. Если друг, которого вы пригласили на ужин, сообщает вам, что он (она)  на
диете, что вы сделаете?
А – скажете, что хоть разок можно съесть то, что хочется;
Б – то же, но затем обидитесь, если он (она)  начнёт  требовать  диетические
блюда;
В – спросите, хочет ли он (она), чтобы  вы  приготовили  специальное  блюдо;

Г – сделаете диетическое блюдо, не спрашивая;
Д – предложите специальное меню так, чтобы оно подошло  его  (её)  диете,  а
также всем остальным;

8. Если один друг попросит вас солгать ради него другому, вы:
А – наотрез откажетесь;
Б  –  откажетесь  брать  на  себя  обязательство,  пока  не   узнаете   всех
обстоятельств;
В – откажетесь и сообщите второму другу о просьбе первого;
Г – предложите вместо этого посредничество с условием сказать правду;
Д – согласитесь, но скажете, что не любите такие дела, в первый и  последний
раз.

9. Если вам кажется, что друг испытывает материальные  затруднения,  что  вы
сделаете?
А – попытаетесь намёками выяснить, правы ли вы в своих догадках;
Б – сделаете то же, но затем постараетесь выяснить причину;
В – спросите, не нужна ли помощь;
Г – дадите предусмотрительный совет;
Д – отнесётесь к этому как к вопросу,  который  вас  не  касается,  если  он
(она) не упомянет сам (сама).

10. Ваша догадка была правильна,  и  в  конце  концов  к  вам  обращаются  с
просьбой одолжить сколько-то денег. Что получит он (она)?
А – деньги наличными;
Б – деньги наличными плюс сочувствие;
В – деньги наличными плюс нравоучения;
Г – только нравоучения;
Д – отговорки по поводу невозможности помочь.

11. Какое из следующих животных наиболее вам симпатично?
А – панда (пушистый экзотических зверёк);
Б – кошка;
В – собака;
Г – обезьяна;
Д – слон.

12. Ваши друзья:
А – люди примерно одного типа и обращения с друзьями, но отличаются от  вас;

Б – все похожи друг на друга и одинаково относятся ко мне;
В – разные – некоторые хорошо обращаются, а некоторые – подводят.

13 . Вы считаете коллег, с которыми работаете:
А – настоящими друзьями;
Б – друзьями на время, пока вы на этой работе;
В – можете быть друзьями, а может быть и нет - в зависимости  от  конкретной
личности;
Г – вы редко заводите дружбу с коллегами;
Д – никогда не заводите дружбу с ними.

14. Какое качество, на ваш взгляд, является главным  для  того,  чтобы  быть
другом?
А – внимательно выслушивать жалобы на ваши беды;
Б – избавлять от одиночества;
                             Подсчитайте баллы:
|№         А                        Б                         В               |
|Г                        Д                                                   |
|1          10                         5                       15             |
|0                       20                                                   |
|2          20                         0                         5            |
|15                       10                                                  |
|                                                                             |
|3          15                       10                       10              |
|5                         0                                                  |
|4           0                          5                       10            |
|15                       20                                                  |
|5         15                        20                       10              |
|5                         0                                                  |
|6         20                        10                       10              |
|0                       15                                                   |
|7          5                           0                       10            |
|15                       20                                                  |
|8        15                         10                         0             |
|5                          0                                                 |
|9        10                           5                       15             |
|0                        20                                                  |
|10      15                         20                       10               |
|0                          5                                                 |
|11        5                           0                       10             |
|20                        15                                                 |
|12        0                           5                       10             |
|-                         -                                                  |
|13        0                         10                       20              |
|15                         5                                                 |
|14      10                         15                       20               |
|0                          5                                                 |
|15      15                           5                         0             |
|10                        20                                                 |

      Обработка результатов:
От 0 до 70 баллов.
      Вы уверены в способности быть наилучшим из друзей –  вот  только  надо
убедить в этом других. Но в глубине души вы понимаете, что настоящих  друзей
у вас не очень много. Скорее узкий круг почитателей, зависимых  от  вас  или
нуждающихся в покровительстве сильного человека. Вас согревает их  уважение.
Но вы гораздо больше берёте, чем даёте им. Вы обращаете мало внимания на  их
просьбы  и  ожидания  и  готовы,  если  дружба  становится  обременительной,
завести новую.
От 75 до 140 баллов.
      Ваши друзья не так уж  плохи. Но вы  порой  проявляете  эгоизм,  когда
сталкиваются ваши и их интересы. Представьте себя  «в  их  шкуре».  Если  вы
подводите друзей,  то,  как  правило,  это  происходит  потому,  что  вы  не
разделяете их точку зрения. Никто не  требует  самопожертвования,  но  имеет
смысл проверить, не отражается ли скупость участия в судьбе друзей  на  чём-
то  более  важном,  что  не  полностью  вмещается  в   ограниченную   логику
«здравого» своекорыстного рассудка.
От 145 до 215 баллов.
      Вы самый лучший из  возможный  друзей  –  внимательный,  великодушный,
верный, полный сочувствия, но не рабски преданного. Ваши друзья  знают,  что
на вас всегда можно  положиться  и  вы  готовы  уделить  время  тому,  чтобы
попытаться их понять. Вам  по  душе  идея  взаимопомощи,  которая  позволяет
строить  испытанные  временем  дружеские  отношения,  напоминающие  улицу  с
двусторонним движением. Подумайте, всегда ли вы в семье на  той  же  высоте?
Если нет, то что это за «экономия» душевных сил?  Может  быть,  вы  считаете
дверь родного дома кулисами, за которыми надо готовиться к выходу  на  сцену
дружеского общениями?
От 220 до 280 баллов.
      Вероятно, вы хотели бы считать себя самым лучшим из возможных  друзей,
но вы таковым не являетесь. Вы хороший, настоящий друг. Но  в  вашей  дружбе
не хватает взаимной поддержки.  Вы  заходите  слишком  далеко,  удовлетворяя
нужды и просьбы других, ибо хотите им нравиться,  но  часто  сами  от  этого
испытываете горечь и неудовлетворённость в общении.
      Вы легки  на  подъём.  Попытайтесь  понравиться  самому  (ой)  себе  и
осмельтесь хоть раз отказать кому-нибудь в просьбе! Если не хватает любви  к
себе, то подумайте о членах своей семьи.  В  тот  момент,  когда  вы  готовы
забыть об их существовании и броситься помогать тому, кто  и  сам  прекрасно
справится  со  своими   проблемами   и   даже   с   удовольствием   извлечёт
дополнительную  пользу   для   своего   духовного   роста   (в   преодолении
закоренелого эгоизма и  стремления  эксплуатировать  других),  ваши  близкие
могут нуждаться в вашей поддержке и внимании, во всяком  случае,  больше  их
ожидать. Таким образом, вы можете лишиться  нескольких  приятелей,  но  зато
окрепнет  ваша  дружба  с  теми,  кто   способен   на   неё,   и   улучшатся
взаимоотношения в семье.

                                  IV. Итог
Учитель:
      - Потерять друга легко, а найти сложно. Вы знаете, что некоторые  люди
не находят друзей за всю жизнь. Им живётся очень сложно и одиноко. Но  чтобы
иметь много  друзей,  надо  самому  быть  общительным,  чутким,  отзывчивым,
преданным, добрым и хорошим другом. А когда у вас будет много друзей, вы  не
будете одиноки.

Рефлексия: (закончить предложение)

Сегодня я..
Я запомнил..
Мне понравилось…

Прочитай об этом:
Кон И.С. Дружба, М., 1980.
Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. М., 1992

Учитель:
      - Закончить сегодняшний классный час я хочу стихотворением С.Я.Маршака
«Пожелания друзьям»:

                              Пожелания друзьям
Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути —
Главнейшее условье.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.
Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошего.
А всё хорошее, друзья,
Дается нам недешево!

                                 Литература:

Кон И.С. Дружба, М., 1980.

Расул Гамзатов. Берегите друзей. Изд. ИД Эпоха. 2006.

С. Ожегов. Толковый словарь русского языка. Изд. АЗЪ. 1995.

Иванов В.Г. Этика. Краткий курс. Изд. Питер. 2006.

Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. М., 1992.

Куропатов Г.В. 200 народных пословиц и поговорок.  Белгород,  2015.  Книжный
клуб.

Под ред. Фоминой Н.Е. Афоризмы. Мир под микроскопом. Изд. ФОЛИО. 2008.

Материалы сайтов в Интернете:

Энциклопедия «Кругосвет» - http://www.krugosvet.ru

http://yandex.kz/yandsearch?lr=10298&clid=21979&text=%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%8
5%D0%B8+%D0%BE+%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B1%D0%B5те

http://o-druzhbe.ru/stihi_o_druzhbe.php


title: Конспект НОД "Весна идет - весне дорогу!"

extracted_text:
№ 2. Март. Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию. (средняя группа).
Тема:  «Весна идет- весне дорогу!»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»,  «Речевое развитие», «Физическое развитие».
Задачи:
1. Расширять представления о характерных признаках весны. Формировать умение выявлять причинно- следственные связи.  Развивать зрительное и слуховое внимание, словесно-логическое мышление, память. («Познавательное развитие»).
2. Формирование умения отвечать на вопросы. Развивать диалогическую речь, активизировать словарь детей по теме « Весна ». («Речевое развитие»).
3. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки, координировать речь с движениями. («Физическое развитие».)
Методы и приемы:
Практические: выполнение игровых заданий; физкультминутка.
Наглядные: рассматривание картинок с изображением разных времен года.
Словесные: загадывание загадки, заучивание стихотворения «К нам весна шагает…»,
беседа, слушание стихотворения «Весна пришла».
Материалы и оборудование: картинки с изображением разных времен года.
Формы организации совместной деятельности
Логика образовательной деятельности


title: Тест "Великая французская революция. От монархии к республике"

extracted_text:
Тест 26. Великая  французская  революция.
         От монархии к республике.

А1. Свержение монархии во Франции произошло в результате:
   1) принятия якобинцами декрета о «подозрительных»
   2) восстания народа 10 августа 1792 г.
   3) взятия Бастилии 14 июля 1789 г.
   4) заговора членов  Конвента 1793г
А2. «Горой» и «болотом» во время Великой французской революции называли:
   1) департаменты Франции     2) группировки в Конвенте
   3) представителей второго и третьего сословия
   4) сторонников и противников республиканского строя
A3. Общей чертой Декларации прав человека и гражданина во Франции и
Декларации
    независимости в США было положение о:
   1) ликвидации рабства               2) народном суверенитете
   3) необходимости террора           4) ликвидации колониальной
зависимости
А4. Дантон и Марат являлись:
   1) членами Якобинского клуба       2) руководителями «бешеных»
   3) министрами короля Людовика XVI
   4) руководителями крупной буржуазии на начальном этапе революции
А5.  Какие  мероприятия  были  проведены  в  период  пребывания   у   власти
якобинцев?
1) объявление войны Австрии
2) казнь короля Людовика XVI
3) принятие декрета о «подозрительных»
4) отмена второстепенных феодальных повинностей
  5) введение твердых цен на предметы первой необходимости
В1.Кому принадлежат слова:
1.« Солдаты , вы раздеты  и плохо накормлены, Я поведу вас  в самые
плодородные равнины мира .В вашей власти  будут богатые провинции и большие
города, вы найдете там почет, славу богатство.»
2. « Год назад я предложил учредить революционный трибунал. Сейчас я прошу
прощения за это, у Бога и людей.»
3. Он о себе говорил « Я сам -народ»
4. « Они ориентировались на теории философов просветителей. В часности ,
мысль о народном суверенитете  была ими заимствована у…»

Объяснить слова:
Сословия
Якобинци
Жирондисты.
Учредительное собрание
Декларация прав и свобод граждан ( дата, о чем перечислить.)


title: Контрольная работа "Обмен веществ, биосинтез, дыхание" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по биологии 9 класс
на тему: «Обмен веществ, биосинтез, дыхание»
1.Совокупность процессов ассимиляции и диссимиляции-…
2.Совокупность реакций синтеза органических веществ, идущих с затратами энергии-
3.Организмы, осуществляющие синтез органических веществ из неорганических за счет энергии солнечного света-
4.Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами-
5.Симбионты-?
6.Сапротрофы-?
Выберите верный ответ
7. В ходе фотосинтеза образуются
1) белки
2) жиры
3) углеводы
4) нуклеиновые кислоты
8. Фотосинтез протекает
1) в ядре
2) в цитоплазме
3) в митохондриях
4) в пластидах
9. Разложение органического вещества и получение клеткой энергии без участия кислорода носит название
1) гидролиз
2) гликолиз
3) глюкоза
4) фотосинтез
10. На первой стадии дыхания
1) синтезируется 2 молекулы АТФ
2) синтезируется 36 молекул АТФ
3) энергия не выделяется
4) вся выделяющаяся энергия рассеивается в виде тепла
11. При полном окислении 1 молекулы глюкозы образуется
1) 2 молекулы АТФ
2) 36 молекул АТФ
3) 38 молекул АТФ
4) 46 молекул АТФ
12.В процессе фотосинтеза кислород од образуется:
1)в темновую фазу
2)в результате разложения углекислого газа
3)благодаря окислению глюкозы
4)в процессе фотолиза воды

 Выберите все верные ответы.

 13.В ходе световой фазы фотосинтеза
1) поглощается солнечная энергия
2) образуется вода
3) участвует хлорофилл
4) побочным продуктом является кислород
5) происходит фотолиз воды
6) поглощается углекислый газ
14.В темновой фазе фотосинтеза
1) образуются простые сахара
2) разлагаются углеводы
3) используется энергия АТФ
4) не используется солнечный свет
5) процессы происходят в строме хлоропласта
6) процессы происходят на мембранах тилакоидов
 15.Установите соответствие между стадиями клеточного дыхания и биологическими процессами.
1) вторая стадия
2) третья стадия
а) химические реакции идут без участия кислорода
б) происходит гликолиз
в) образуется вода
г) образуются 2 молекулы АТФ
д) образуется 36 молекул АТФ
е) реакции идут с участием кислорода
16.Установите соответствие между стадиями клеточного дыхания и биологическими процессами.
1) вторая стадия
2) третья стадия
а) процессы протекают в митохондриях
б) образуется углекислый газ
в) процессы протекают в цитоплазме
г) происходят аэробные процессы
д) глюкоза разлагается до пировиноградной кислоты
е) происходят анаэробные процессы
17.Установите соответствие между биологическим процессом  и видом обмена, к которому он относится.
1.энергетический
2.пластический

а) синтез сложных веществ из простых
б) расщепление сложных веществ до простых
в) окисление ПВК
г) расщепление углеводов до углекислого газа
д) синтез углеводов из углекислого газа
е) синтез белков из аминокислот


title: Контрольная работа "Уровни организации живого. Прокариоты. Царство Грибы" 7 класс

extracted_text:
7 класс

Контрольная работа №1     «Уровни организации живого. Прокариоты. Царство Грибы»

Задание 1:     Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

II   ВАРИАНТ

1. Свойство живых организмов потреблять, перерабатывать и удалять из организма ненужные вещества – это…
1)  рост                       2) развитие           3) обмен веществ      4) размножение

2. Деление клетки происходит на… уровне организации живого.
1) организменном             2) тканевом
3) биогеоценотическом    4) клеточном

3. Прокариоты – это организмы…..
1) одноклеточные     2) бактерии
3) доядерные             4) имеющие оформленное ядро

4. Патогенными называют бактерии, которые:
1) являются хищниками
2) живут в симбиотических взаимоотношениях с высшими растениями
3) являются источником различных  заболеваний
4) выполняют в природе роль разрушителей органических веществ

5. Бесполым путем грибы размножаются с помощью:
1) гамет    2) семян    3)спор       4) микоризы

6. Фитофтора является…
1) симбиотическим организмом        2) паразитом
3)автотрофом                                       4)сапротрофом

Задание 2           Выберите три верных ответа из шести. Запишите их в порядке возрастания.

Какие утверждения верны:
1) Микология – наука, изучающая грибы
2) Шляпочные грибы входят в класс Базидиомицеты
3) Грибы – автотрофы
4) В клетках грибов запасается крахмал
5) Грибы – гетеротрофы
6) Все грибы – паразиты растений и животных

Задание 3                                 Запишите ответ на вопрос(с примерами) :
Какую роль бактерии играют в природе?


title: Контрольная работа "Наука о жизни" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1
По теме «Наука о жизни»

1.По каким признакам можно отличить живую природу от неживой?
А.Обмен веществ               В.Рост и развитие              Д.Размножение
Б.Раздражимость               Г.Приспособленность       Е.Все перечисленные

2.Какие процессы составляют обмен веществ?
А.Питание                В.Рост                     Д.Дыхание
Б.Размножение         Г.Выделение          Е.Раздражимость

3.Единство неживой природы и живых организмов разных «профессий» это: А.Экосистема     В.Систематика
Б.Биология          Г.Эксперимент

4.Составьте соответствие:

5. Составьте цепь питания:
А. Ястреб         Б.Дятел        В.Жук-короед       Г.Ель       Г.В.Б.А.

6. Научный метод, при котором происходит установление сходства и различия предметов или явлений это:
А. Эксперимент       В.Наблюдение
Б.Сравнение             Г.Гипотеза

7.Какие царства выделяют биологи?
А.Грибы
Б.Животные
В.Млекопитающие
Г.Бактерии
Д.Беспозвоночные
Е.Растения

8.Выберите названия систематических категорий:
А.Вид             Б.Семья            В.Род
Г.Кошачьи     Д.Тип               Е.Отряд
Ж.Отделение

9.Назовите причины многообразия животных

10.Объясните разницу между автотрофным типом питания и гетеротрофным типом питания.

Контрольная работа №1
По теме «Наука о жизни»

1.По каким признакам можно отличить живую природу от неживой?
А.Обмен веществ               В.Рост и развитие              Д.Размножение
Б.Раздражимость               Г.Приспособленность       Е.Все перечисленные

2.Какие процессы составляют обмен веществ?
А.Питание                В.Рост                     Д.Дыхание
Б.Размножение         Г.Выделение          Е.Раздражимость

3.Единство неживой природы и живых организмов разных «профессий» это: А.Экосистема     В.Систематика
Б.Биология          Г.Эксперимент

4.Составьте соответствие:

5. Составьте цепь питания:
А. Ястреб         Б.Дятел        В.Жук-короед       Г.Ель

6. Научный метод, при котором происходит установление сходства и различия предметов или явлений это:
А. Эксперимент       В.Наблюдение
Б.Сравнение             Г.Гипотеза

7.Какие царства выделяют биологи?
А.Грибы
Б.Животные
В.Млекопитающие
Г.Бактерии
Д.Беспозвоночные
Е.Растения

8.Выберите названия систематических категорий:
А.Вид             Б.Семья            В.Род
Г.Кошачьи     Д.Тип               Е.Отряд
Ж.Отделение

9.Назовите причины многообразия животных

10.Объясните разницу между автотрофным типом питания и гетеротрофным типом питания.


title: Презентация "Не все грибы съедобны"

extracted_text:
Уроки Старичка Лесовичка  «Не все грибы съедобны»
Непосредственно - образовательная деятельность
по формированию основ безопасности у дошкольников  в подготовительной к школе группе

Подготовила: Кадочникова Н.В., воспитатель
                          МБДОУ «Ручеёк» г.Ноябрьск ЯНАО

Мухомор
Бледная поганка
 Белый гриб и его двойник
Белый гриб
Сатанинский гриб
Маслёнок и его двойник
Маслёнок
Ложный маслёнок
Опята и их двойники
Опята
Ложные опята
Лисички и их двойники
Лисички
Ложные лисички

Правила  сбора  грибов
Блюда из грибов
Найди опасный гриб
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Правописание окончаний имен существительных множественного числа разных падежах" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка по теме "Правописание окончаний имен существительных множественного числа разных падежах". 3-й класс
Тип урока - урок изучения нового материала

Цель: совершенствовать навык письма окончаний существительных множественного числа.

Предметные задачи урока:
-закреплять навык письма окончаний существительных во множественном числе в различных падежах;
-развитие орфографической зоркости, творческого мышления, логики и интереса к предмету русского языка;

Метопредметные задачи урока:
- создать условия для развития у учащихся интереса к новому материалу, стремления к познавательной деятельности;
- развитие умений планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-развитие навыков коммуникации (самостоятельно вносить необходимые коррективы в собственные действия в процессе сотрудничества с одноклассниками);
- развитие умения строить монологические высказывания в ходе урока с использованием специальной терминологии;
- развитие умений работать с информацией (задавать вопросы, обобщать информацию);
- развитие умений делать выводы.
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Прозвенел звонок, начался урок
Дружно все мы подтянулись
И друг другу улыбнулись,
С мыслями собрались
За работу принялись.
Поприветствуйте наших гостей, подарите им улыбку.
 Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг  другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам  работать дружно, открыть что-то новое.
-Итак, начинаем урок русского языка. Какие основные учебные умения помогут на уроке? (умение слушать, слышать, думать).
II. Актуализация знаний
( повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося)
II. Минутка чистописания.
- Поиграем в игру «Исчезающее слово»
 На экране слова:   первоцвет,  ручьи, ландыш, праздник, побежал, человек.
- Найдите и запишите слово с…
Непроизносимой согласной в корне   слова (праздник)
Сложное слово с соединительной гласной (первоцвет)
Безударной гласной в корне   слова (побежал)
 Слово с шипящим на конце (ландыш)
Разделительным мягким знаком (ручьи)
- Какое слово осталось? (человек) Почему?
-Какая орфограмма в слове,  определите?  (безуд. Гласная  в слове
не проверяемая ударением)
Вывод: Поэтому написание гласной нужно запомнить. Записываем в словарик.
III. Ознакомление с темой урока.
Какое слово из написанных лишнее? (побежал – это глагол)
Что мы знаем об имени существительном?
- Имя существительное - самостоятельная или служебная часть речи?
- Что обозначает имя существительное?
- На какие вопросы отвечает имя существительное?
- Как изменяется имя существительное? (по падежам, числам)
- Что называется склонением имен существительных?
- Сколько склонений у имени существительного?
- Какие существительные относятся к 1-ому, 2-ому, 3-ему склонению?
- Как определить склонение имени существительного в косвенном падеже?

Вернемся к нашим словам.
-Какой общей темой объединены все эти слова? (весна)
- Ребята, назовите первый месяц весны (март).
Из данных слов составьте предложение. Давайте запишем его.
В марте, почки, на ветк..х  деревь…в,   душистые, набухли.
В марте на ветках деревьев набухли душистые почки
- Что нужно было сделать, чтобы правильно написать окончание?
( Ед. число – падеж, склонение + слова – помощники;
Мн. число – падеж, таблица окончаний, слово - помощник)

- Найдите существительные во множественном числе. Определите падеж каждого существительного и выделите окончания.
Кто попробует сформулировать тему сегодняшнего урока?
Тема урока: Окончания имен существительных во множественном числе в разных падежах.

IV.Постановка цели и задач урока.
-Скажите, какие учебные задачи вы будете решать на уроке?
-Чему учиться на уроке?
 Будем учиться писать окончания имен существительных множественного числа.
V. Первичное обобщение и закрепление полученных знаний.
- Давайте вспомним: Сколько падежей в русском языке?
Работа с таблицей (запишите в таблицу те окончания мн. ч., которые вы запомнили с предыдущих уроков.
В течение всего урока необходимо постепенно заполнять всю таблицу.
VI. Зарядка для глаз.
VII. Применение новых  знаний
- Подготовим наши пальчики к письму.
1. Массаж пальцев рук
- Правой рукой помассируйте каждый палец левой руки. То же сделайте с правой рукой. Старайтесь уделить внимание каждому суставчику, тщательно его растирая. Пальцы рук связаны с мозгом и внутренними органами. Массаж большого пальца повышает деятельность головного мозга, указательного - улучшает работу желудка, среднего- кишечника и позвоночника, безымянного - печени, мизинец помогает работе сердца.
Работа с  текстом.  Выпишите предложения с существительными во множественном числе, укажите падеж, выделите окончания.
Наконец выдались настоящие весенние деньк…! Ясное солнышко согрело землю и лес. Зазвенела капель. Капельк… блестят и переливаются под яркими луч…. Лёгкий ветерок качает молодые деревц…. Скоро птицы выведут птенц….
- Легко ли писать правильные падежные окончания им. существительных? Что же необходимо делать, что бы у нас было как можно меньше ошибок в их написании? (тренироваться, повторять)
Дополняем таблицу.
Физминутка
- Если я называю словосочетания с именами существительными в единственном числе, то наклоняетесь вперед, а если во множественном – поднимаете руки вверх.
Сидели за партами, улыбнулась маме, ухаживал за цветами, рыбачил на речке, пересадка с поезда на поезд, на армейской шинели, у здоровых ребят,на скалистых берегах, жили в доме, несколько килограммов яблок.
Упр. 96 с. 86 – по заданию (1 вар. – 1-2 столбики,   2 вар. – 3-4 столбики)
Взаимороверка и совместное продолжение заполнения таблицы
VIII.  Обобщение полученных знаний.
- Откройте учебник и сравните нашу таблицу с таблицей окончаний в учебнике (с. 69).
Есть ли окончания, не вошедшие в нашу таблицу? На следующих уроках мы подробно будем знакомиться с окончаниями сущ. во мн. числе в каждом падеже. А сейчас ещё раз внимательно посмотрите на таблицу окончаний, заметили ли вы что-нибудь интересное? В каких падежах, сущ. мн. числа имеют одинаковые окончания? Д. п. (ам,ям), Т. п. (ами, ями), П. п. (ах,ях)
(И. п. и В. )  и ,ы, я ,а?
у Р. п. (ов,ев, ей. нулевое)
 Проблемная ситуация (при наличии времени)
Допишите окончания имен существительных, выделить их и определить падеж.
1в.  Подарки для мам…, скучаем  по мам…,  дорогие мам…, стихи о мам….
2в.  Говорим с  мам…, торопимся  к мам…, любимые мам…, горько без мам… .
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Оцените свою работу на уроке.
Я узнал...
Я понял...
Мне было интересно...
Мне было трудно...
X. Домашнее задание, оценка работы обучающихся.

Приложение 1

Приложение 2
Допишите окончания имен существительных, выделить их и определить падеж.
1в.  Подарки для мам…, скучаем  по мам…,  дорогие мам…, стихи о мам….
2в.  Говорим с  мам…, торопимся  к мам…, любимые мам…, горько без мам… .
Приложение 3


title: Тест "Доли. Обыкновенные дроби" 5-6 класс

extracted_text:
                  Тес по теме: «Доли. Обыкновенные дроби.»
                                  Часть А.
   1) Обыкновенная дробь – это
a) часть от величины;
b) сотая часть от величины;
c) некоторая часть от прямой
   2) числитель – это
   a) число, стоящее над дробной чертой;
   b) число, стоящее под дробной чертой;
   c) число, записанное перед дробью
   3) знаменатель – это
        a) число, стоящее над дробной чертой;
        b) число, стоящее под дробной чертой;
        c) число, записанное перед дробью
   4) правильная дробь – это
        a) это дробь, у которой числитель больше знаменателя;
        b) это дробь, у которой знаменатель больше числителя;
        c) это дробь, у которой есть целая и дробная часть
   5) неправильная дробь – это
        a) это дробь, у которой числитель больше знаменателя;
        b) это дробь, у которой знаменатель больше числителя;
        c) это дробь, у которой есть целая и дробная часть
   6) смешанное число – это
        a) это дробь, у которой числитель больше знаменателя;
        b) это дробь, у которой знаменатель больше числителя;
        c) это дробь, у которой есть целая и дробная часть
   7) каким арифметическим действием можно заменить дробную черту
a) сложением;
b) вычитанием;
c) делением;
d) умножением
   8) что означает числитель
        a) на сколько частей разделили величину;
        b) сколько частей вяли;
        c) результат от деления;
        d) остаток от деления
   9) что означает знаменатель
        a) на сколько частей разделили величину;
        b) сколько частей вяли;
        c) результат от деления;
        d) остаток от деления
  10) Какая дробь правильная [pic]
  11) Какая дробь неправильная
  12) Какая дробь наибольшая  [pic] б) [pic] в) [pic] г)[pic]

                                   Часть В
  13) Запишите дроби в порядке возрастания [pic]
  14) Запишите неправильную дробь в виде смешанной дроби [pic]
  15)  Найдите значение выражения [pic]
  16) Сократите дроби[pic]


title: Тест "Факторы производства. Прибыль и рентабельность"

extracted_text:
ТЕСТ по теме «Факторы производства. Прибыль и рентабельность».

1. Основным видом дохода от использования такого фактора производства, как
предпринимательская способность, является:
а)  заработная плата;
б)  прибыль;
в)  рента;
г)  процент.

2.  Капитал как фактор производства включает:
а) банковские счета;
б) сооружения;
в) деньги;
г) здания;
д) всё вышеперечисленное.

4.  На рынке капитала  доходом  является:

а)  заработная плата;
б)  прибыль;
в)  рента;
г)  процент.

5.  Как называется доход с трудовых ресурсов?
а) рента;
б) зарплата;
в) процент.

6. Земля как фактор производства включает:
а) природные ископаемые;
б) источники пресной воды;
в) леса;
г) всё вышеперечисленное.

7. Процент,  как доход от определенного фактора производства  – это:

а) цена за использование рабочей силы;
б) цена за готовую продукцию;
в) стоимость капитала;
г) плата за материальные ресурсы.

8.  Как называется  доход с такого фактора производства, как земля?

а) процент;
б) заработная плата;
в) прибыль;
г) рента.

9. Прибыль представляет собой:

а) разницу между доходами и затратами;

б) совокупность всех доходов предприятия;
в) отношение доходов к расходам.

10.  Рентабельность  - это:
а) отношение расходов к доходам;
б) отношение прибыли к расходам;
в) разница между доходами и расходами.


title: Конспект занятия "Дикие животные в зимнем лесу"

extracted_text:
Конспект занятия по окружающему миру (старшая группа). Тема: «Дикие животные в зимнем лесу».

Программное содержание: Закреплять обобщающее понятие «Дикие животные». Учить детей отгадывать описательные загадки о диких животных, дать элементарные представления о том, как дикие животные готовятся к зиме. Развивать познавательный интерес к живой природе. Воспитывать бережное отношение к животным, любовь к природе родного края.
Словарная работа: обогащать словарный запас детей за счёт слов: волчье логово, волчья стая, берлога, дупло, нора. Активизация словарного запаса детей: лиса, заяц, волк, лось, медведь, ёж.
Материал к занятию: Изображение диких животных, иллюстрации с картинами зимнего леса.
Ход занятия.
Воспитатель. Ребята, сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие в зимний лес. Поговорим о том, как некоторые дикие животные готовятся к зимнему времени года.
Воспитатель. Давайте заглянем в зимний лес и посмотрим, как живут в лесу, дикие животные и птицы. Ребята, а каких диких животных вы знаете?
Дети. Ёж, медведь, барсук, заяц, лиса и т. д.
Воспитатель. Зима, это очень трудное, холодное время года, которое очень нелегко пережить. У животных леса это самая тяжелая пора. Они готовятся встретить зиму. Некоторые животные будут всю зиму мирно спать в своих домиках. Кто будет спать в своих домиках?
Дети. Ёжики, суслики, еноты, барсуки, медведь.
Воспитатель. Сколько месяцев они будут спать?
Дети. Три месяца: декабрь, январь, февраль.
Воспитатель. Три месяца – это очень долгий срок, поэтому, как должны готовится звери к зиме?
Дети. Много кушать.
Воспитатель. Правильно, они сейчас должны как следует есть, накопить много жира, чтобы не замерзнуть и не проголодаться до весны. Они утепляют свои домики.
Воспитатель. Ребята, посмотрите на картинку. Что это за сугроб в лесу? Из под сугроба идет пар. Все кусты около сугроба покрыты инеем; мягким, пушистым. Кто догадался, что это за сугроб?
Дети. Это берлога медведя.
Воспитатель. Правильно, это берлога медведя. А иней на кустах потому, что медведь дышит, и теплый воздух через небольшое отверстие выходит наружу. Медведь завалился спать до самой весны. За зиму он ни разу не проснется, с боку на бок переворачивается и лапу сосёт. А где спрячутся ёжики, барсуки, суслики, еноты?
Дети. Они спрячутся в своих норках.
Воспитатель. Правильно. Например, ёжик с наступлением заморозков глубоко закапывается в свою нору и засыпает на всю зиму. Но есть животные, у которых домика нет, и они всю зиму будут бегать по лесу, искать себе пропитание.
Пальчиковая гимнастика.
Дети выполняют упражнения вместе с воспитателем: на первую строчку дотрагиваются большим пальцем по очереди до указательного, среднего, безымянного и мизинца, на вторую – сжимают и разжимают все пальцы в кулак, все повторяют левой рукой.
Еж, медведь, барсук, енот
Спят зимою каждый год.
Волка, зайца, рысь, лису-
Их зимой найдешь в лесу.
Воспитатель. Сейчас я вам загадаю загадки, а вы попробуете угадать, о каких животных идёт речь.
Это что за зверь лесной?
Встал как столбик под сосной.
И стоит среди травы – уши больше головы.
Дети. Это заяц.
Воспитатель. Как же он готовится к зиме?
Дети. Меняет шубу летнюю, на зимнюю.
Воспитатель. Зачем он это делает?
Дети. Потому что она теплее и помогает зайцу спасаться от хищников.
Воспитатель. Зимой зайцы кормятся по ночам корой деревьев. За ночь зайцы прокладывают по снегу глубокий видный след. Если бы заяц ходил просто и прямо, то поутру его сейчас же нашли бы по следу и поймали. Но трусость спасает его. Проскачет вперед, испугается чего-нибудь – и со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет прочь. Опять стукнет что-нибудь – опять испугался и побежал в другую сторону. Когда охотники разбирают следы зайца, удивляются его хитрости, а заяц и не думал хитрить, он просто всего боится.
Воспитатель. А теперь угадайте загадку и узнаете ещё одного лесного жителя, который готовится к зиме!
Зверька узнаем мы с тобой по двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой, а в рыжей шубе летом.
Дети. Это белка.
Воспитатель. Белочка не боится зимы. Щедрая осень подарила ей новую шубку, которая так же, как зайцу, помогает ей маскироваться. Все лето она была рыженькая, а к зиме становится серенькой. Где живет белка?
Дети. В дупле.
Воспитатель. Как она подготовилась к зиме?
Дети. Она все лето и осень обирала грибы, ягоды и прятала их в различных местах.
Воспитатель. Зимой она свои запасы ищет, но, к сожалению, не всегда находит. Зато на том месте, где были спрятаны шишки или орешки, весной может появиться маленький росточек и через несколько лет, здесь будет расти новое дерево или куст. Белка прыгает с ветки на ветку в солнечный денёк, но когда наступают трескучие морозы, вьюги, метели, белку не видно. Она, свернувшись клубочком, может спать несколько суток.
Воспитатель. Следующая загадка.
Всех зверей она хитрей,
Шуба рыжая на ней.
Дети. Это лиса.
Воспитатель. Ребята, как у лисицы называется дом?
Дети. Нора.
Воспитатель. А вы знаете, что в сильный мороз лиса прикрывает нос своим пушистым хвостом, чтобы он не замерз. Лиса очень умное, хитрое животное. Слух у лисы отличный. Она за много метров слышит, как под снежным покровом возятся мышки. Лиса обнюхивает снег, ищет норки мышиные. Так мышами в основном и кормится всю зиму. Лиса запасов не делает, голодно бывает ей порой.
Воспитатель: Отгадайте следующую загадку:
Есть у нас обычай: ходим стаей за добычей,
Прячемся у тёмной ёлки.       Кто мы – лисы или волки?
Дети. Волки.
Воспитатель. Правильно. Волки зимой живут семьями: волк с волчицей и волчата. Это волчья стая. Днем они спят, а охотятся по ночам. Дом у волка называется – волчье логово. А на кого охотятся волки?
Дети. На зайцев, оленей, лосей.
Воспитатель. А нужно ли менять лисе и волку свои шубки на новые, зимние?
Дети. Да.
Воспитатель. Конечно, нужно. Ведь летом и мы с вами носим одежду легкую, чтобы было не жарко, а зимой надеваем более теплую, вот и животные так же должны переодеться. К зиме у них отрастает другой, более теплый мех. Отгадайте следующую загадку:
Я – лесной исполин.
Брожу средь сосен и осин.
Если голову закину.
То достану гроздь рябины.
Дети. Это лось.
Воспитатель. Правильно. Лоси тоже не делают запасов, поэтому им приходиться тяжело зимой, они с трудом пробираются сквозь заснеженную чащу, по снегу, в поисках корма: раскапывают под снегом сухую траву, объедают тонкие ветки с кустарников и деревьев.
Воспитатель. Трудно зверям и птицам зимой в лесу. А кто из вас знает, как можно помочь животным?
Дети. Человек.
Воспитатель. Правильно, люди подкармливают голодных животных: раскладывают сено для лосей, соль для кабанов, шишки и желуди для белок, развешивают кормушки для птиц.
Вот и закончилось наше путешествие по зимнему лесу. Сегодня мне было очень приятно с вами работать. Я знаю, что вы хорошо знакомы с лесными обитателями. Надеюсь, что вам было интересно узнать о жизни зимнего леса. Ведь он полон жизни и звуков. Молодцы, ребята!


title: Тест "Устройство ПК"

extracted_text:
Инструкция
по проведению тестирования и использования программы
 «Тест «Устройство ПК»»
Программа «Тест «Устройства ПК»» разработана в среде программирования Scratch 1.4. В прикреплённых файлах к публикации находятся два файла:
тест Устройство ПК.sb – исходный файл с скриптом программы. Данный файл могут просмотреть все желающие в программе Scratch 1.4 и использовать его для составления собственных тестов.
тест Устройство ПК.exe – файл приложения самого теста. Его нужно использовать для проведения тестирования учащихся. Файл скомпилирован при помощи программы ChirpCompiler.

Для успешного прохождения теста ученикам предстоит ответить
на 11 вопросов.
За каждый правильный ответ им начисляется 1 балл.
Чтобы заработать оценку 5 - необходимо набрать 10-11 баллов.
Для оценки 4 - наберите 7-9 баллов.
Для оценки 3 - наберите 5-6 баллов.
Если количество набранных баллов будет равняться
 0-4, то заработали оценку - 2.
Для ответа на вопрос нужно нажать левой клавишей мыши по варианту ответа, который является правильным.
Если ответ верный, то блок ответа поменяет цвет рамки на зелёный и количество баллов увеличится на единицу.
Иначе блок ответа изменит цвет рамки на красный, а количество
набранных баллов не изменится.
Переключение вопросов производится автоматически.
Если кого-то заинтересовал мой проект - пишите. С удовольствием помогу разобраться.


title: НОД "Уроки Старичка - лесовичка. Не все грибы съедобны"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
  «Ручеёк»
Муниципального образования города Ноябрьск

Непосредственно - образовательная деятельность
по формированию основ безопасности у дошкольников
в подготовительной к школе группе
Тема: «Уроки Старичка – лесовичка.
Не все грибы съедобны»

Подготовила и провела:
Воспитатель группы 12
Кадочникова Наталия Валериевна

2015

Цель:  Учить детей различать съедобные и ядовитые грибы по внешнему виду, уметь собирать их.
Задачи:
Закрепить и расширить  знания детей о  грибах:  где растут грибы,   строение и окраска  грибов, что можно делать из грибов.
Учить детей различать съедобные и несъедобные грибы.
Познакомить с правилами безопасного сбора грибов:  знать источник опасности, меры предосторожности  при сборе грибов.
Выработать у детей подсознательную привычку в соблюдении безопасности в лесу и умение оценивать собственные возможности  по преодолению опасности.
Познакомить детей с приёмами оказания первой помощи при отравлении грибами.
Развивать и обогащать словарный запас детей. Учить правильно, согласовывать существительные и прилагательные.
Развивать внимание,  память, познавательный интерес.
Материал:  презентация  к занятию, муляжи или иллюстрации с изображением различных грибов, зашумлённые картинки «Грибы» из серии «Загадочные картинки», цветные карандаши
Образовательная область:  «Социально – коммуникативное развитие»

Ход занятия:

Организационный момент. Педагог  читает  стихотворение:
Средь лесов, болотных кочек
Cтоит домик на пенёчке -
Из трубы валит дымок,
У двери висит звонок.
В доме чисто и светло,
И уютно, и тепло.
Кто гостей там привечает,
Чаем с мёдом угощает?
Наш любимый старичок -…
(Старичок – лесовичок).
Мы похожи с ним немного -
Те же руки, те же ноги,
Только житель он лесной,
И поэтому другой…
И для тех, кто любит лес -
Много у него чудес.
Педагог: – Ребята, сегодня Старичок – лесовичок  передал с сорокой  нам новые загадки. Послушайте их:

Под осинкой
Стоит мальчик-с-пальчик,
На нем серый кафтанчик,
Шапка красненькая.
                              (Подосиновик)

А вот кто-то важный
На беленькой ножке,
Он в шапочке красной,
На шапке горошки.   (Мухомор)

Что за ребятки в пеньках
Столпились тесной кучкой
И держат зонтики в руках,
Застигнутые тучкой?     (Опята)

Коренастый, в шляпе новой
Гриб в бору растет сосновом.
Рады бабушка и дед:
– Будет праздничный обед!
Ой, схватили белки вмиг
Этот белый…                (боровик)

Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек
В шляпках разноцветных,
Издали приметных.
Собирай, не мешкай!
Это …                            (сыроежки)

Эти славные сестрички
Не едят цыплят.
Эти дружные сестрички
Рядышком стоят.
Словно желтенькие кнопки
В мох воткнулись возле тропки.
                                       (Лисички)

Крепкий маленький грибок,
Маслянистый, как блинок.
                                      (Масленок)

Очень бледная на вид,
Яд опаснейший хранит.
                           (Бледная поганка)

- Молодцы, ребята! Вы уже, наверное, догадались, что сегодня Лесовичок приглашает нас в царство грибов. И мы с вами превращаемся в грибников.

Съедобные и несъедобные грибы.
Педагог: - Чтобы начать собирать грибы, давайте сначала вспомним, на какие две большие группы делятся все грибы? (Съедобные и несъедобные).

- Молодцы! Предлагаю вам поиграть в игру «Съедобные и несъедобные грибы». У каждого на столе лежат карточки. Если я назову съедобный гриб, то вы поднимаете карточку с вилкой и ложкой, если несъедобный – то карточку, где нарисованные ложка и вилка зачеркнуты.
Педагог называет грибы (сыроежка, опенок, бледная поганка, лисички, подосиновик, мухомор, белый гриб, подберезовик, масленок, сыроежки, моховик, опята и т.д.). (Дети поднимают нужные символы).

Физминутка.

Чтение рассказа «Грибы».
Осенняя пора. Ранним утром много грибников в лесу. То там, то тут: «Ау! Ау!» Грибные места не простые. Идут многие грибники мимо, грибов не видят… Долго бродили дети по лесу. Пора и назад – по домам.  Заглянула мама к Егорке в корзинку: - Ну и ну, горе - грибник!

Рассказ  педагога о  несъедобных  грибах
Педагог: - Ребята, как вы думаете, почему мама так сказала Егорке?
Ответы детей (дать детям поразмышлять, подводить их к правильному ответу – Егорка собрал несъедобные грибы).
Педагог:  Правильно ребята.   В нашем лесу растет   много  съедобных и несъедобных грибов. Есть среди них и очень ядовитые грибы, самые опасные – мухомор и бледная поганка, которые в руки брать не разрешается. Попадет яд на руки, а потом, если по забывчивости возьмешь этими руками хлеб и будешь его кушать, то можно отравиться. Почти у всех съедобных грибов есть  несъедобные грибы двойники. Эти грибы называют ложными. Помните об этом ребята и будьте осторожны.  А сейчас, ребята,  посмотрите внимательно и запомните, как выглядят ядовитые грибы.
(показ слайдов  и рассказ воспитателя)

Мухомор
– Отгадайте, как называется самый известный ядовитый гриб?
Дети: мухомор
– А почему его так называют?
Дети: Его так называют, потому что мухи боятся его и падают замертво от него.
– А кто им лечится?
Дети: Им лечатся лоси, проглатывая  целиком.

Бледная поганка
Самым ядовитым грибом в наших лесах по праву считают бледную поганку.  Шляпка гриба большая,  очень плотная, в центре цвет шляпки темно-зеленый, по краям светлее, реже – совсем белый. Иногда гриб с завернутыми к верху краями шляпки. Над землей на ножке гриба находится юбочка, к низу она расширяется. Ножка тоненькая. Не имеет   запаха и не меняет цвет при надавливании.

Белый гриб с коричневой шляпкой и белой ножкой, очень приятный запах. На срезе всегда остаётся белым.
Сатанинский  гриб (двойник белого гриба): Шляпка гриба в размере достигает 30 сантиметров, беловатого, сероватого, грязно-серого, оливково-серого цвета, иногда с желтоватым или охряным оттенком. Мякоть гриба желтоватая, на срезе слегка синеет или краснеет. Отличить сатанинский гриб можно по характерному неприятному запаху, который часто напоминает сгнивший лук. Даже 10 граммов мякоти сырого сатанинского гриба может привести к полному параличу и смерти человека из-за остановки сердца.

Маслёнок
Из-за своей маслянистой шляпки гриб и получил такое название. Масленок относится к виду трубчатых. Еще к семейству относятся белый гриб, березовик, осиновик, моховик и козляк. Распознать масленок можно из-за кольцеобразных остатков белого покрывала и по шаровидной шляпке с маленькой горочкой по центру. Имеет он шоколадную окраску, но бывают маслята более бурого оттенка и даже оливкового.
Съедобный гриб болетин,   масленок  ложный  или гриб решетник болотный относится к роду Масленок. Шляпка взрослого гриба болетин достигает, примерно, 10-12 см в диаметре. На ощупь шляпка сухая, цвет маленьких грибов слегка бордовый или бордово-красный. Со временем бордовый цвет превращается в желтоватый. Ножка поднимает шляпку гриба в высоту на 6-7 см. Мякоть и грибов этого вида желтого цвета, не сильно приятный на запах, а вкус вообще горький.

Опята
 		У молодого опенка может быть красивая выпуклая шляпка с  бугорком посередине  и покрыта темными коричневыми многочисленными чешуйками.   Мякоть   с приятным запахом.    Ножка тонкая, а в высоту до 7-10 см. Наличие кольца на ножке (юбочки) на ножке опят  — это самый достоверный способ отличить подлинный гриб от ложного.
                  Ложные опята  можно отличить по неприятному запаху. У всех несъедобных опят ножка без юбочки. Шляпка  выпуклая, желтая, в центре с красноватым оттенком. Пластинки приросшие, серно-желтые, потом зеленовато-оливковые.

Лисички
Разница между настоящими и ложными лисичками заметна на глаз. Главных отличительных признаков два. У ложных лисичек круглая воронка шляпки с ровными краями, а у настоящих гофрированная шляпка с изогнутыми бахромчатыми краями. И цвет гриба другой: яично-желтый у съедобных, а красновато-оранжевый, красно-медный у несъедобных. Мякоть поганок твердая, деревянистая. У них гуще окрашены пластинки. Ложные лисички растут по соседству с настоящими. Ложные лисички не ядовиты — и это радует, но на вкус они совершенно несъедобны.

Что делать при отравлении
При первых же признаках отравления грибами необходимо вызвать врача и начать оказывать больному первую помощь: можно дать выпить раствор соды с большим количеством воды,  провести промывание желудка.

Правила сбора грибов

Педагог: Ребята, а кто знает, как правильно нужно собирать грибы?
(Кто-то из детей говорит, что нужно вырывать с корнем, а кто-то говорит, что нужно срезать ножом ножку гриба)

Педагог: Гриб, а точнее шляпку гриба и часть ножки срезают ножом. Если аккуратно срезать гриб, то на следующий год на этом месте вырастет новый гриб и даже не один. А если вырвать гриб с корнем, то грибница повредится, и грибы здесь больше не вырастут.

Педагог: А сейчас послушайте основные правила  грибника:
Незнакомые грибы не трогай, оставляй их в лесу, на поляне. Каждый собирает лишь те грибы, которые знает.
Ядовитые грибы не губим, ими лечатся многие животные.
Не разрывай палкой мох и листву около гриба можно повредить
      грибницу.
Гриб аккуратно срежь ножом, или осторожно придерживая ножку
      гриба,  отломи шляпку.
Не бери старые грибы, оставь их насекомым и животным.
Нельзя рвать грибы около шоссе и вблизи города. Они впитывают
      в себя ядовитые вещества, которые содержат выхлопные газы
      автомобилей.

Блюда из грибов.
Педагог: А что можно приготовить из грибов? Как их можно готовить?
Дети: Грибы можно варить, жарить, сушить, мариновать, солить и т.д.
 Загадочные  картинки
Педагог: Ну вот, теперь вы, ребята,  знаете почти всё про грибы. Мухоморы и поганки не станете собирать. Ну - ка, проверим. Я предлагаю вам внимательно рассмотреть  картинку, которую нам прислал Старичок Лесовичок.  Найдите опасные грибы и раскрасьте их. Но сначала дпвайте разомнём пальчики, подготовим их для работы.
Пальчиковая  гимнастика  «Грибы»

Этот пальчик в лес пошел
Этот пальчик гриб нашел
Этот пальчик чистить стал
Этот пальчик жарить стал
Этот пальчик сел и съел
Оттого и потолстел.

Дети выполняют задание с зашумлёнными картинками.

 Итог занятия:
Педагог: Ну что, ребята, вы запомнили правила хорошего грибника?
- Научили отличать съедобные грибы от несъедобных?
- Понравилось вам наша прогулка в лес?
- Ребята, наше путешествие в лес сегодня прерывается, но не заканчивается. Мы будем и дальше путешествовать с вами в  лесном царстве, добывая всё новые и новые знания .
- Что нового вы сегодня узнали?
- Что вам понравилось больше всего?
Педагог: Приготовил  Лесовичок для вас и  угощение. Кушайте на здоровье . (Педагог  угощает детей печеньем « Грибы»)

Приложение 1
Старичок-лесовичок
Автор: Светлана Краскова

Средь лесов, болотных кочек
Cтоит домик на пенёчке -
Из трубы валит дымок,
У двери висит звонок.
В доме чисто и светло,
И уютно, и тепло.
Кто гостей там привечает,
Чаем с мёдом угощает?
Наш любимый старичок -
Старичок - лесовичок.
Мы похожи с ним немного -
Те же руки, те же ноги,
Только житель он лесной
И поэтому другой:
Вместо волос - лебеда,
Из соломы борода,
Шляпка-гриб на голове,
Колокольчик в рукаве.
Необычный старичок -
Старичок - лесовичок.
Он и днём и в час ночной
Охраняет лес родной,
Чтоб деревья не ломали
И зверей не обижали.
В своём царствии лесном
Он владеет волшебством -
Тех, кто лесу навредит
В  пень тот час же превратит.
Справедливый старичок -
Старичок - лесовичок.
А для тех, кто любит лес -
Много у него чудес.
Он наполнит вам лукошко
И грибами, и морошкой.
Вас напоит в летний зной
Родниковою водой.
Его милые зверятки
Поиграют с вами в прятки,
Паучки венок сплетут,
Птички песенку споют.

Наш чудесный старичок -
Старичок- лесовичок.
Вот прилёг он на бочок,
Старичок-лесовичок,
Ему спится очень сладко
У него своя кроватка.

Всё в природе несомненно
Очень дорого и ценно,
Край родной мы очень любим,
Щедрость леса не забудем!
Обещаем, старичок -
Старичок-лесовичок.

Приложение 2

Приложение 3


title: ООД "Город Нижний Новгород - моя малая Родина"

extracted_text:
 ООД  в подготовительной группе на тему:  «Город Нижний Новгород – моя малая Родина»
Автор: воспитатель первой квалификационной категории Удалова Наталья Юрьевна, МБДОУ детский сад комбинированного вида №278.
Цель: воспитание  у детей нравственно-патриотических чувств,   любви к малой Родине и гордости за город, в котором живут.
Задачи:
- расширять и углублять знания об истории возникновения Нижнего Новгорода,  о  его основатели; о  его прошлом и настоящим,  символикой, названием улиц, о главных достопримечательностях,  о людях родного города;
- развивать кругозор, внимание, память, связную речь;
- развивать интерес к прошлому и настоящему родного города;
- воспитывать уважение к жителям города, бережное отношение к строениям и памятникам;
- формировать уважительное отношение к гербу и флагу родного города.
Методы и приемы:  наглядный, словесный, практический, игровой,  информационно - рецептивный, репродуктивный; погружение в игровую ситуацию, групповая работа, беседа, рассказ, просмотр  и обсуждение видеофильма.
Использование игровой ситуации на протяжении всей ООД;   использование   ИКТ  в  работе с детьми.
Оборудование: ноутбук, видеофильм «Нижний Новгород», карта мира, карта Нижегородской области, карта Нижнего Новгорода; книги ( Т.Черепанова «Георгий Всеволодович  Нижнего Новгорода  основатель»; О. Серова, Ю. Янкавцева  «Азбука маленького нижегородца» - путеводитель по городу Нижнему Новгороду) , альбом природа «Нижегородского края», буклеты; изображения: герб, флаг, виды города, известных нижегородцев, памятники, улицы т.д.
Предварительная работа: проведение   ООД  «Наша родина – Россия», «Символика России - герб, флаг, гимн»,  «Наш город – часть большой страны»;  экскурсия в библиотеку; рассказ воспитателя  «Главные достопримечательности родного города»;  оформление фотоальбома  «Мой любимый город»;  выставка детских рисунков  «Нижний Новгород – глазами ребенка»;  разучивание стихов и песен о Нижнем Новгороде.
Ход  ООД
Минута вхождения в новый день:
- Настал новый день!  Давайте возьмемся за руки, передадим,  друг другу красивую улыбку и пожелаем  «Доброе утро!».  Я желаю сегодня вам узнать много нового и интересного.
Побуждение к деятельности:
- Сегодня я получила необычное письмо.  Давайте посмотрим,  для кого оно написано,  (воспитатель читает запись на конверте:  г. Нижний  Новгород,  ул. Композиторская, д.3,  детский сад  «Дружные ребята»,  детям подготовительной группы от  ученых – историков  г. Москвы,   «Здравствуйте, ребята!  Вам очень повезло, вы живете в  очень красивом городе, который находится на слияние великих рек Волги и Оки.
- Ребята, а вы знаете, почему его построили на этом месте? Почему ваш город так называется?  Молодой он или очень древний?  Что изображено на гербе и флаге вашего города? Попробуйте,  узнать и все рассказать,  успехов вам.
Мотивация деятельности
- Давайте,  попробуем ответить на вопросы ученых-историков. ( Воспитатель еще раз зачитывает вопросы ученых и ожидает ответы от детей). Не знаете? Как узнать? (ответы детей).
Планирование деятельности
- Сегодня предлагаю вам посетить выставку  «Наш город». Готовы? А вы знаете правила поведения в общественных местах? Давайте еще раз вспомним (ответы детей: не разговаривать, слушать внимательно, не перебивать, не толкаться). Тогда можно отправляться.
Совместная деятельность
1зал  «Наш город на карте»
- Приглашаю вас пройти в первый зал, он называется  «Наш город на карте». Подойдем к карте мира. В какой стране мы с вами живем? Правильно в России, она занимает самую большую территорию всей земли. Протянулась с Запада на Восток на многие тысячи  километров (показать).  Вот здесь находится наш город  Нижний Новгород (показать и обозначить флажком).  Вот это карта Нижегородской области, она граничит с Кировской, Владимирской, Костромской, Ивановской, Рязанской областями, республиками Мордовия, Чувашия и  Марий  Эл.  Предлагаю рассмотреть карту нашего города. В  Нижнем  Новгороде 8 районов. А мы с вами в каком районе живем? Правильно, в ленинском.
Нижний Новгород раскинулся по обои берегам Оки и по правому берегу Волги (показывает).

2зал  « Как возник наш город»
- Приглашаю вас войти в зал, сесть на стулья.  Этот зал называется  «Как возник наш город».
- Нижний  Новгород был заложен великим князем Юрием Всеволодовичем. В 1221 году повелел князь  поставить на границе русского государства для защиты от врагов город - крепость и назвал его Нижнем Новгородом, потому, что он был самым нижним городом на реке Оке.  Город рос. Рядом с кремлем селились люди, которые занимались ремеслами  и торговлей.  Во время опасности все они укрывались за стенами кремля. Место, где жили ремесленники и торговцы, называлось посадом.  Внутри Кремля, около Ивановской башни стоит памятный знак «Первые нижегородцы». На нем изображены первые жители города. Сегодня Нижний Новгород – один их самых больших городов в России.  В наш город можно приехать на поезде и автобусе, приплыть на теплоходе, прилететь на самолете из разных городов и даже стран.  Нижегородцы своими делами прославили наш город не только в России, но и на весь мир. Это писатель Максим Горький, математик  Николай Лобачевский,  летчик  Валерий Чкалов и
3 зал «Виды нашего города»
- Нижний Новгород – так называется город, в котором мы живем.  Вот так выглядит наш город сверху. Красивый? Показать? Но сначала  послушайте  строки Юрия Блинова о нашем городе:
Крутизна откоса, гладь речного плеса,
 Голубые дали дивно широки.
Город мой любимый, край неповторимый,
Нижний на слиянии двух рек Волги и Оки.
- В нашем городе много достопримечательностей.  Но мы с вами посмотрим главные?  Что вы видите?
- Правильно, это  Нижегородский Кремль? Главная крепость Нижнего Новгорода. В далекие времена она защищала жителей от врагов, которые хотели захватить и разграбить город. Сначала он был деревянный, а потом кремль построили каменный.  В Нижегородском Кремле  13 башен, соединенных стеной. Кто может назвать эти  башни? (дети называют, остальные называет воспитатель).  Кремль – это историческое место; здесь находиться самый древний храм - Архангельский собор, обелиск Минину и Пожарскому. А еще в кремле находиться памятник погибшим героям в годы ВОВ? Кто знает, что это за памятник?  Да, это вечный огонь. Сюда нижегородцы 9 мая приходят почтить память  своих родных и близких, павших в Великой Отечественной войне, приносят сюда цветы.
(далее показываю по порядку другие изображения и рассказываю,  чем они памятны).

- Перед вами главная площадь Нижнего Новгорода.  Как она называется?
- Правильно, площадь  Минина  и  Пожарского. И названа она в честь выдающихся людей – Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского, ими было сформировано ополчение для освобождения страны от польских захватчиков.  В нашем городе есть копия памятника Минину и Пожарскому, которая установлена на площади  Народного единства. И в одном из сквере есть памятник Минину, в другом – фонтан. Сейчас на площади Минина и Пожарского  проходят праздники, концерты, военные парады.

- Что это за  красивая лестница, опускается по склону горы к реке? Как она называется?
-  Правильно, Чкаловская.  А называют ее так потому, что в начале лестницы стоит памятник  нашему земляку, знаменитому летчику Валерию Павловичу Чкалову. На памятнике нарисована карта, где показан путь самолета Чкалова. Летчик вместе с товарищами совершил беспосадочный перелет из Москвы через северный полюс в город Ванкувер. Около памятника любят гулять жители нашего города и туристы.  А если отправиться по Волге на теплоходе, проплывая, посмотреть на лестницу, то увидим, что она похожа на цифру 8.
- На высоких дятловых горах раскинулся наш город. Крутые склоны гор опускаются к реке Волге. Этот спуск нижегородцы называют откосом. Волжский Откос – один из красивейших мест Нижнего Новгорода. Здесь любят гулять жители и гости нашего города.  Верхняя часть откоса называется Верхне - Вожской  набережной.
- Вот мы и познакомились с главными достопримечательностями нашего города. Назовите  что здесь изображено?  (дети называют: зоопарки, планетарий, памятники,  парки отдыха, цирк, музеи, детские сады, школы, и т.д. );  Назовите  улицы нашего города,  которые вы знаете? (дети называют, воспитатель помогает).
Физкультминутка
Утром рано мы встаем (поднять руки вверх и опустить через стороны),
Город видим за окном (показать руками на окна).
Он проснулся,  он живет (руки на поясе, пружинки в обе стороны)
Нас на улицу зовет (ходьба на месте).
Дома бывают разные: высокие и низкие (поднять руки вверх и опустить),
Далекие и близкие (вытянуть руки и приблизить к себе),
Деревянные,  панельные, кирпичные (передвигать рукой как будто бы считаем),
Вроде бы обычные  (развести руками).
Мы живем, мы растем в нашем городе родном (постепенно подняться на носки с поднятыми руками).
Он такой огромный (поднять руки вверх и опустить через стороны),
Пусть растет, пусть цветет (руки на поясе, пружинки в обе стороны)
Город наш любимый (развести прямые руки в стороны).

4 зал «Символика  Города Нижнего Новгорода»
- Приглашаю вас посетить следующий зал, он называется символика города Нижнего Новгорода. Перед вами герб и флаг Нижнего Новгорода, рассмотрите их внимательно. (Далее воспитатель по порядку показывает изображения герба и флага, просит  детей их назвать, сам поясняет, что изображено и объясняет значение того  или иного изображения). Первый герб Нижнего Новгорода представлял собой серебряный щит с изображением красного оленя с черными рогами, глазами и копытами. Олень -  символ жизни, величия, мудрости и справедливости. Он красного цвета, потому что это цвет храбрости, мужества, неустрашимости. Черный цвет обозначает благоразумие, честность и скромность.  Серебряный цвет щита символизирует благородство и мир.  На современном гербе Нижнего Новгород, на его рисунок  добавлена корона – символ могущества и власти.
- Ребята, обратите внимание, что  герб есть  и на флаге Нижнего Новгорода. Сам флаг белого цвета. Этот цвет означает мир, чистоту мыслей и дел. И вы, наверное,  все видели, что такими флагами украшают дома и улицы  Нижнего Новгорода в государственные праздники – в День Победы,  День России,  День защитников Отечества и в День города.
- Видеосалон
- Сейчас  вас ребята я приглашаю в видеосалон, вы посмотрите красивый фильм с видами нашего города, и послушайте замечательную песню о нашем городе («Нижегородская лирическая» слова  Ю.Паркаева,  музыка А. Морозова).  Для просмотра фильма, вас ребята, прошу разместиться на ковре  (демонстрация фильма  «Город Нижний Новгород» - 5 минут).
- Какие уголки нашего города вы увидели  в фильме?
- Какие строчки из песни вы запомнили?
Рефлексия
– Что сегодня нового узнали о родном городе? Мы можем гордиться нашим городом? Почему?
- Что понравилось на нашей выставке?
 - Помогите мне составить  рассказ о нашем городе. Я начинаю предложение, а вы его продолжаете.
Мы живем в городе  (Нижнем Новгороде);
Он находиться  (на слияние великих рек Волги и Оки);
Жителей города зовут (нижегородцами);
На город древний.  Ему (794 года);
Его основал (Юрий Всеволодович);
Главная крепость Нижнего Новгорода (Нижегородский Кремль);
      В городе есть главная площадь  (Минина и Пожарского);
      У города есть своя символика (герб и флаг);
     Любимое место отдыха нижегородцев (Волжский откос);
Наш  детский сад находиться на улице  (Композиторская);
В городе есть  (зоопарки  «Лимпопо»,  «Мишутка», «Мадагаскар»,  планетарий, парки отдыха, главный банк города,  храмы, школы, детские сады, магазины, театры, кинотеатры, цирк,  памятники,  музеи, библиотеки, фоки,  детская железная дорога, фонтан т. д.);
      Мы очень любим свой родной (город);
И хотим, чтобы он был красивым, уютным и (чистым).
Переключение на самостоятельную деятельность
Самостоятельно посетите еще один зал нашей выставки. В нем размещены книги, буклеты,  о нашем городе.
«Художники» нашего города прислали по почте каждому из вас вот такую раскраску – герб и флаг нашего города. Вы постарайтесь раскрасить их правильно и красиво.

-


title: Тест по произведению Н. Лескова "Левша" 6 класс

extracted_text:
                                          Тест  по произведению  Н.  Лескова
«Левша».
1. Укажите жанр произведения.
а) сказка       б) рассказ       в) новелла          г) сказ

2.Что хотел посетить в Англии Александр Павлович?

а) музей               б) картинную галерею            в) кунсткамеру

3.Что испытывал Александр Павлович при виде заграничных чудес?

  а) чувство зависти    б) удивление    в) обиду  за  русских  мастеров,  не
умеющих    делать подобные вещи

4. Что было написано на собачке английского пистолета?
а) «Иван Москвин во граде Туле»     б) «золотых дел мастер»
       в) «Тульский мастер Левша»       г) «Сделано в Москве»

5. Чем удивили англичане русского государя Александра Павловича?
а) оружием    б ) танцующей стальной блохой    в) новой модой
  г) достижениями в образовании

6.Что умела стальная блоха?

а) прыгать          б) шевелить усиками          в) танцевать

7. Какой футляр был сделан для блохи?
а) золотая шкатулка б) футляр из рыбьей кости в) перламутровая коробочка
г) бриллиантовый орех

Какую сумму заплатил русский царь за стальную блоху?

а) 1 тысячу рублей    б) миллион рублей    в) 10 тысяч рублей

9. Что взял Платов у англичан?
а) «мелкоскоп» б) карету «двухсестную» в) «буреметр» морской
г) Мортимерово ружьё

10. Что поручил Платову новый император Николай Павлович?
а) найти жениха для царевны
б) передать блоху русским мастерам, чтобы те с ней что-нибудь сделали
в) съездить в Англию за новой блохой  г) сделать новый футляр для блохи

11.Кому поручил Николай Павлович превзойти англичан?
а) первому министру       б) донскому атаману Платову

 в) военному министру

12. Куда отправились оружейники помолиться перед ответственной работой?
а) в Москву        б) на Дон        в) в Киев      г) в Мценск

13. Что сделали тульские мастера?
а) сломали английскую блоху      б) подковали английскую блоху
в) сделали новый футляр из изумруда   г) сбежали с царской драгоценностью

14.Чем можно объяснить гнев Платова на тульских оружейников?

а) ничего не придумали нового    б) сломали блоху     в) потеряли блоху

Почему левша держал в секрете выполненную работу?

  а) не смог ничего придумать    б) боялся  царского гнева

  в) не хотел раньше времени раскрыть секрет

\

16. С какой целью Платов привёз Левшу к государю?
а) наградить Левшу  б) похвалиться хорошим мастером
в) отвечать перед государем за то, что ничего не сделано с блохой
г) наказать за то, что оружейники сломали блоху

17. Почему царь сначала подумал, что блоха испорчена?
а) она не танцевала     б) она рассыпалась на части
в) у неё не было ног     г) сломался ключик

18. Что велел положить под микроскоп Левша, чтобы  увидеть  работу  тульских
мастеров?
а) ножку     б) брюшко   в) ключик    г) футляр

19. Что сделал государь с подкованной блохой?
а) заставлял её постоянно танцевать    б) отправил в музей
в) оставил себе для забавы        г) послал англичанам

С какой целью царь Николай Павлович послал левшу в Англию?

а)  продолжить  учёбу  и  образование         б)  научиться   мастерству   у
англичан

в)  доказать англичанам, что русские мастера могут  превзойти  других  своим
умением

21.При каком условии левша согласился погостить у англичан?

а) если ему дадут право на  жительство  в  Англии           б)  если  найдут
невесту

в) если разрешат посетить оружейные заводы

22.Какой секрет хотел передать левша царю после  приезда в Россию?

а) не закупать оружие у англичан      б) не чистить дула ружей кирпичом

в) не доверять англичанам секрет изготовления российского оружия

23. Какой "приём" оказали больному левше на родине?

а) поместили в хорошую больницу

 б) бросили умирать в больнице для бедных

в ) срочно оказали медицинскую помощь

Почему погиб талантливый мастер?

а) от бездушия полицейских властей  б) от тяжёлой неизлечимой болезни

 в) от отсутствия близких людей

Ответы: 1) г, 2) в, 3) в, 4) а, 5) б, 6) в, 7) г, 8) б, 9) а, 10)  б,  11)б.
12) г, 13) б, 14) а, 15) в, 16) в, 17)а, 18) а, 19) г. 20) в, 21)  в,  22)б,
23)б, 24) а.


title: Презентация "Учения об Эволюции" 9 класс

extracted_text:
Учения об Эволюции
1. Кому принадлежит данная
Эволюционная теория?
2. Кто положил основу
современной классификации
живых существ?
А) Ж. Б. Ламмарк
Б) Ч. Дарвин
В) Т. Шванн
Г) А. ван Левенгук
Д) К. Линней
3. Какие науки появились
благодаря учениям
Ламмарка?
4. Какие формы отбора
представлены на фото?
А
Б
В
…?
5.
6.           ………………..?
7. Что такое эволюция?

8. Изменчивость?

9. Формы изменчивости?
10. Что такое биологический
вид?
Популяция?


title: Тест "Возрастные периоды жизни человека" 5 класс

extracted_text:
                                 Тест 5 кл.
                  «п. 5 Возрастные периоды жизни человека»

                                  1 вариант

1. В этот период человек делает самое основное в жизни.
1) зрелость                2) отрочество              3) юность

2. Это счастливый возраст. Всё впервые – взрослые мечты, любовь …
1) зрелость                2) отрочество              3) юность

3. Непростой период в жизни человека.
1) зрелость                2) отрочество              3) юность

4. Люди часто боятся
1) отрочества                2) зрелости                 3) старости

5. Детский возраст  ______________ .

                                  2 вариант

1. Непростой период в жизни человека.
1) зрелость                2) отрочество              3) юность

2. Люди часто боятся
1) отрочества                2) зрелости                 3) старости

3. В этот период человек делает самое основное в жизни.
1) зрелость                2) отрочество              3) юность

4. Это счастливый возраст. Всё впервые – взрослые мечты, любовь …
1) зрелость                2) отрочество              3) юность

5. У многих народов почётом окружены  ______________ .


title: Конспект урока "Көбейту және бөлу" 3 класс

extracted_text:
Шамалған бекетіндегі «жаңа қазақ орта мектебі»кмм

Пәні:Математика
Сыныбы:3«Г»
Мерзімі: 20.04.2017
Тақырыбы: Көбейту және бөлу.
Мақсаты:
Білімділік мәні: Көбейту және бөлу тәсілімен берілген есептерді шығара отырып оқушыларға білім беру;
Дамытушылық мәні: Оқушылардың ой өрісін дамыту
Тәрбиелік мәні: Ұқыптылыққа,сауатты есеп шығаруға тәрбиелеу;
Сабақтың түрі: аралас сабақ,ашық сабақ.
Сабақтың әдіс тәсілдері: сұрақ-жауап, түсіндіру, өзіндік жұмыс,топпен жұмыс,кері байланыс.
Көрнекілігі: кестелер, сызбалар, суреттер.
Сәлемдесу
Оқушыларды түгендеу
Психологиялық ретинг

Сабақтың барысы:
 І. Ұйымдастыру кезеңі.
Сабағымыз басталды, балаларға пайдалы.
  Бәрін ұғып алыңдар, санауға зер салыңдар.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру:  №  6. 111 бет.  Үй жұмысын тексеру,балалар өз беттерінше дәптерлерін ауыстыра отырып тексерді.
 Жүздіктерін ,6- ға бөлгенде қалдық қалатын сандарды теріп жаз.

627:6=104.5 қалдық
642:6=107
762:6=127
672:6=112
624:6=104
726:6=121

ІІІ. Білімін тексеру:
Көбейту , бөлу кестесі бойынша ауызша есептеулер.
200:5= 40             100 ∙3 = 300                40 ∙ 3 = 120

ІV.   Мақсат қою кезеңі: сабақтың тақырыбы мен мақсатын  хабарлау.

Топпен бөліп отырғызылды,топ сандар арқылы бөлінді.
Оқушылардың назарын жаңа сабаққа аудармас бұрын топқа бөлеміз:
Теңдеулер
Жүздіктер
Ондықтар
Бірліктер топ бойынша жұмыс жасап бір бірінің жұмыстарын тексеріп өз бетінше жұмыс жасауға,бағалауға үйрету.

ІҮ.  Жаңа сабақ .  №1. а) Өрнекті оқы: 176*4. Жазуды пайдаланып, көбейту қалай орындалғанын түсіндір.
ә) Өрнекті оқы: 704:4. Жазуды пайдаланып, бөлу қалай орындалғанын түсіндір.
   × 176	     × 176			 -  704   4			-  704  4
          4                   4                            4      176                      30	176
   +    24               704                           30                                 24
       280                                                28
   +  400                                                    24
       704                                                    24
                                                                  0
Б) 225*4= 900               840:6= 140           115*4= 460         760:4=190
                                 620:4=155            165*6=990            138*5=690
      135*6= 810

№2. а) Есепті шығар.
   Бір жұмысшы 3 сағатта 15 бұйым, ал екіншісі 4 сағатта сондай 16 бұйым жасайды. Екі жұмысшы бірігіп, бес сағатты осындай барлығы неше бұйым жасайды? Ш:15:3+16:4=9   Ж:9 бұйым жасайды.

а) 	134*3	804:6		903:7		113*8
	135*3	501:3		504:3		144*7

ә) Кестені пайдаланып, есеп құрастыр және шығар.

№.3 Өрнек құр және оның мәнін тап.
239-119*3=
239-119:3=
101+111*4
101+111:4=

Сергіту сәті. 	Қостық біз, көбейттік біз,        Қимылдасын қол-аяқ.
      	Қатты шаршап кеттік біз.      Терең демді алайық,
                       	Кәне, тұра қалайық, 		       Орнымызға отырып,
     	Кірпікті де қағайық,     	       Сабаққа назар салайық.

ҮІ.   Өткен материалды  бекіту.
№ 4. Салыстыр:
149*3  = 100*3+40*3+9*3
225:5 >   200:5+20:5
(400+40+8):8   > 400:8
(300+40+9)*2 >   309*2

№5.    (299+465): (903-899)+(365+135):(202-197)

№6. Жүздіктері мен ондықтары 6-ға бөлінетін сандарды теріп жаз.
576:6=96  519:6=86.5     566:6=94.3    529:6=88.1    546:6= 91     536:6=89.3       591:6=98.5     592:6=93.6     564:6= 94   563:6=93.8

ҮІІ. Үйге тапсырма:  №  7. 113 бет.
 а)Бірліктері мен ондықтарын 2-ге көбейту барысында 4*2=8 теңдігі қолданылатын үш таңбалы сандарды жаз. 102*2=200+4=204
ә) Бірліктерін 2-ге  бөлгенде 8:2=4 теңдігі қолданылатын үш таңбалы бір санды ата.
ҮІІІ.Бағалау.Сабаққа ат салысқан балаларды мақтау мадақтау,кері байланыс жасатып смайликтер жабыстыру.


extracted_text:
ГБОУ «Антрацитовская общеоразовательная школа І-ІІІ ступеней № 19» ЛНР

ОСНОВЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ. СОСТАВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОГРАММЫ

                                                        Автор разработки урока-игры
                                                        по технологии
                                                        для учащихся 6 класса:
                                                        Моргунова Ольга Викторовна
                                                        ГБОУ «АООШ І-ІІІ ступеней №19»  ЛНР
                                                        г. Антрацит

ОСНОВЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ.
СОСТАВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОГРАММЫ
Разработка урока для 8 класса
Тема:
Основы выбора профессии. Составление профессиограммы.
Цель:
ознакомить учащихся с факторами, влияющими на выбор профессии, с понятием, назначением и содержанием профессиограммы.
Задачи:
научить составлять профессиограмму;
формировать сознательное определение профессиональной пригодности;
воспитывать уважительное отношение к различным профессиям.
Оборудование:
научно-популярная литература о различных профессиях, иллюстрации, образцы профессиограмм.
Основные понятия: профессиональная пригодность, профессиограмма.
Тип урока: комбинированный.
                                   Ход урока.
Организационный  момент.
Актуализация опорных знаний и умений учащихся.
Беседа.
Учитель:
Вы уже выбрали профессию?
Как вы полагаете, какие факторы способны повлиять на ваш выбор?
Что следует учитывать, выбирая ту или иную профессию?
(Подводя итоги беседы, учитель отмечает, что на выбор профессии влияют многие факторы - личные интересы, способности, состояние здоровья, мнение других людей (родственников, знакомых), социальная  востребованность данной профессии).
Изучение нового материала.
Факторы, влияющие на выбор профессии:
интересы, склонности, способности.
Рассказ учителя.
Слово «профессия» означает род трудовой деятельности, требующей определенной  подготовки и являющейся источником существования. Это еще наличие знаний, умений и определенных личностных качеств, необходимых для успешного выполнения работы, за которую получают вознаграждение.
Говоря о выборе профессии, под интересами следует понимать положительное отношение к определенному виду труда, стремление к познанию, деятельности в данной области. Интересы, не  являясь постоянной  величиной, отражают широту кругозора, любознательность человека. Систематическое и глубокое изучение предмета труда усиливает интересы, которые укрепляются, становятся устойчивыми и зачастую  перерастают в  склонности – желание заниматься определенным видом деятельности, совершенствуя умения, навыки, накапливая знания и опыт.
Склонности  можно формировать и развивать, включаясь  в различные виды труда, активно  интересуясь практической деятельностью в разных формах.
С интересами и склонностями тесно связаны способности человека – индивидуально-психологические особенности личности, способствующие достижению успеха в какой-либо деятельности.
Можно выделить общие  и специальные  способности. Под общими чаще всего подразумевают интеллектуальные и творческие способности, а также обучаемость, волевые качества, общий уровень работоспособности  личности . Они определяют успешность во многих сферах деятельности.
Специальные способности принято соотносить с конкретными  областями деятельности человека.
Виды специальных способностей:
- математические – способность удержать в памяти  много цифр, математических знаков, комбинировать их, умение логически  мыслить, анализировать и обобщать информацию;
-технические – способность к освоению  техники, успешное усвоение химических и физических знаний;
-педагогические – способность воздействовать на одного человека или коллектив людей с целью обучения, воспитания; четкость  и убедительность  речи, тактичность, справедливость.
-способности к искусствам предполагают наличие у человека образного  мышления, творческого воображения, яркого  зрительного восприятия (художник), способности к перевоплощению (актер).
- литературно-лингвистические – способности к литературной  деятельности (изучение произведений литературы, наблюдательность, богатый словарный  запас, правильная речь), изучению языков (развитая слуховая  память, интерес).
2.Понятие, назначение и содержание профессиограммы.
Правильному выбору профессии способствует количество и достоверность  информации об условиях и характере труда , его содержании. Такие сведения  можно получить, изучая справочную литературу, участвуя  в производственном процессе, обобщая опыт и знания  специалистов, и т. д.
Дополнительным источником  информации является  профессиограмма – характеристика  профессии, включающая основные требования, которые предъявляются  к личным качествам человека, описание условий труда и т. д.
Учитель знакомит учащихся с алгоритмом построения  профессиограммы, который предполагает следующие характеристики:
- название;
- значение и место в обществе, социальная  востребованность;
- вид труда (механический, ручной, автоматизированный);
- предмет и продукт труда;
- знания и умения , необходимые для работы;
- условия  работы, оборудование  рабочего места;
- режим труда (сменность, монотонность) и отдыха;
- медицинские противопоказания;
- влияние профессии на личность (развитие умственных способностей человека, формирование черт характера, общий культурный уровень);
- требования к личностным качествам;
- пути получения  профессии (учебные заведения, условия поступления);
- перспективы профессионального  роста;
- родственные профессии.
IV. Практическая работа.
Составление профессиограммы выбранной профессии.
Оборудование: научно-популярная  и справочная литература.
Учащиеся составляют профессиограммы по предложенному алгоритму, используя  имеющуюся литературу.
 Закрепление  новых знаний и умений учащихся.
Учитель оценивает  окончательные или промежуточные  результаты практической работы, корректирует их, разбирает типичные ошибки, допущенные учащимися.
Итоги урока.
Учитель.
Правильность выбора профессии состоит в том, чтобы будущая работа приносила удовлетворение  человеку и пользу обществу.
Чтобы правильно выбрать профессию, нужно разобраться в себе, личностных особенностях, реально оценивать способности, попробовать себя  в разных видах деятельности. При этом  не следует торопиться  с выводами. Главное, помнить, что ничего не дается без труда, усилия воли и даже  любимая работа требует  терпения, напряжения всех сил, поиска выхода из непредвиденных сложных ситуаций.
Выбирая будущую профессию, оцените  степень своего интереса к ней, уровень своих способностей, знаний и умений, представьте специфику профессии и возможные трудности.
Домашнее задание.
Закончить  составление профессиограммы.


title: Презентация по окружающему миру "Когда наступит лето?" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс УМК «Школа России»
Автор: Никифорова Наталья Васильевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Гремяченская СОШ»
Хохольского района, Воронежской области

«Когда наступит лето?»

жми на вопрос

Времена года

Красна девица идёт,
Ярко солнышко ведёт,
А старушка-холодушка
Перед ними пятится,
В глушь лесную прячется.

Можно купаться и рыбу ловить,
Можно по лесу с корзиной бродить,
Бегать по лужам под дождиком тёплым
И не бояться до нитки промокнуть.

Белоснежная хозяйка
Всё укроет одеялом,
Всё разгладит, приберёт,
А потом земле усталой
Колыбельную споёт.

Прошла по лугам, по лесам, по полям.Припасы она заготовила нам.Припрятала их в погреба, в закрома.Сказала: «За мною нагрянет зима».

Отгадайте загадки, жмите  снова на загадку, чтобы проверить себя.
жми на вопрос

Месяцы года

Угадайте зимние месяцы .Чтобы проверить себя, нажимайте на загадку.
декабрь
январь
февраль
Назовите-ка ребятки,Месяц в этой-вот загадке,Дни его всех дней короче,Всех ночей длиннее ночи,На поля и на лугаДо весны легли снега.Только месяц наш пройдет,Мы встречаем Новый Год.
По счёту первым он идёт,С него начнётся новый год.Открой скорее календарь,Читай!
Написано - ...
Последний зимний
месяц жаль,Короткий самый
 он - ...

Угадайте весенние месяцы .Чтобы проверить себя, нажимайте
 на загадку.
март
апрель
май
Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко теплее.
Воробей погоде рад-
Заглянул к нам
месяц ...
Мишка вылез из берлоги,
Грязь и лужи на дороге,
В небе жаворонка трель-
В гости к нам
пришёл ...
Зеленеет даль полей,
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчёлы первые летят.
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это?

июнь
июль
август
Тёплый, длинный-длинный день.
В полдень - крохотная тень.
Зацветает в поле колос,
Подаёт кузнечик голос .
Жаркий, знойный,
Душный день.
Даже куры ищут тень.
Началась косьба хлебов,
Время ягод и грибов.
Месяц тёплый, щедрый, славный,
Он считает себя главным —
Так как на дары богат,
Урожаю каждый рад.

Угадайте летние месяцы .Чтобы проверить себя, нажимайте
 на загадку.

сентябрь
октябрь
ноябрь
Вслед за августом приходит,
С листопадом хороводит
И богат он урожаем,
Мы его, конечно, знаем!
Королева наша, Осень,
У тебя мы дружно спросим:
Детям свой секрет открой,
Кто слуга тебе второй?
Поле чёрно-белым стало:
Падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало —
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи?

Угадайте осенние месяцы .Чтобы проверить себя, нажимайте
 на загадку.

лето
осень
зима
весна

Угадайте, какое время года на картинке.
Чтобы проверить себя, нажимайте на картинку.
лето
зима
осень
весна

Угадайте, какое время года на картинке.
Чтобы проверить себя, нажимайте на картинку.
осень
весна
зима
лето

зимние
весенние
летние
осенние
январь
февраль
декабрь
март
апрель
май
июнь
июль
август
сентябрь
октябрь
ноябрь

жми на вопрос

зима
весна
лето
осень

зима
весна
лето
осень

зима
весна
лето
осень

зима
весна
лето
осень

Спасибо, дети,
за урок!

Учитель   Времена года   Лето    Весна  Осень  Зима  Загадки   Месяцы  Загадки
Рисунки  на слайде 11  сканирован с учебника А.А.Плешакова «Окружающий мир», 1 класс, часть 1
Времена года  Времена года  Одежда  Одежда  Одежда
Отрисовки черепахи и муравья авторские

Интернет источники