title: Внеклассное мероприяитие "Математика в мире животных и животные в математике"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике —
КВН "Математика в мире животных"
Тема: “Математика в мире животных и животные в математике”.
Цель: развитие интереса к изучению математики, воспитание любознательности, стремления познать новое, расширение кругозора; активизация деятельности, воспитание любви к окружающему миру, любви к родному краю.
Автор: Алибаева Р.К.
Оборудование: набор различных заданий, таблицы, графики, схемы, рисунки, иллюстрации, компьютер, проектор и т.д.
Оформление:
Презентация
Высказывания о математике.
 Музыкальное оформление, фильмы о животных
Ход КВНа
I. Вступительное слово учителя.

“Я думаю:
Как прекрасна земля
И на ней человек...”
                  С. Есенин
- Дорогие ребята! Приглашаю вас в удивительное и увлекательное приключение в мир животных вместе с математикой, мир, который нас окружает. Путь наш будет неблизким, нам предстоит узнать много нового и интересного: быть биологами и математиками, наблюдателями и исследователями, историками и экологами Наше необычное путешествие будет проходить в виде конкурса двух команд, а называется «КВН – математика в мире животных и животные в математике». В ходе КВНа вы покажете как вы знаете математику, мир животных и узнаете еще много интересного. В путь!
-Для того чтобы судить наш конкурс  необходимо выбрать жюри, предлагаю –
Бондарева Л.А.
Дрожжина Г.С.
На нашей  игре вы побываете на следующих этапах:
Самый, самый
Черный ящик
Секретное послание
Быстрый счет
Веселая рыбалка
В мире животных
Этап выбирают команды по желанию по очереди
А сейчас представление команд
III. Представление команд.
девиз
эмблема
приветствие сопернику, жюри
название

I. Разминка (для всех).
Сейчас мы проверим, как вы подготовились к путешествию по миру животных. Кто быстрее?!
За каждый правильный ответ 1 балл
Сколько ушей у трех мышей? (6)
 Сколько лап у двух медвежат? (8)

 В зоопарке он стоял,
обезьянок все считал,
две играли на песке,
три уселись на доске,
а двенадцать спинки грели,
сосчитать вы их успели? (17)
Под шатром ветвистой ели
Белка сделала качели.
И на Белкины качели
Собрались лесные звери:
20 зайцев, 7 куниц,
8 рыженьких лисиц.
6 ежей и 5 зайчат
На качели все спешат.
Вы ребята, не зевайте,
Всех зверей пересчитайте.(46)

Зайцы по лесу бежали,
Волчьи следы по дороге считали.
Стая большая волков здесь прошла.
Каждая лапа в снегу их видна.
Оставили волки 120 следов.
Сколько, скажите здесь было волков?(30)

Лисица учила своих малышей
Ловить под кустами веселых мышей.
Мыши услышали злую лису.
Мышек же было всего только 5,
У каждой  мамаши по 9 мышат.
Тихо под елью ветвистой сидят.
Так сколько, скажите, и мышат?(45)

Кормушки повесили дети для птиц.
Туда прилетели 10 синиц,
4 вороны, 6 снегирей,
Сорока-ворона и с ней воробей.
Кто же нам здесь побыстрее ответит,
Сколько же птичек увидели дети?(22)

На птичьем дворе гусей дети кормили.
Целыми семьями их выводили.
Всего было 5 гусиных семей,
В каждой семье по 12 детей,
Папа и мама, и бабушка с дедом
Сколько гусей собралось за обедом?(80)

Как-то вечером к медведю
На пирог пришли соседи:
Еж, барсук, енот, “косой”,
Волк с плутовкою-лисой.
А медведь никак не мог
Разделить на всех пирог.
От труда медведь вспотел, -
Он считать ведь не умел!
Помоги ему скорей,
Посчитай-ка всех зверей.(7)

Молодцы! Ребята готовы.
Ведущий:
А теперь  команда, набравшая меньшее кол-во баллов в «Разминке» выбирает следующий конкурс!
.

2. “Мышкина шифровка” (см. Приложение №2)
Сидел мышонок под кустом
И на листе писал хвостом
Секретную шифровку:
О том, что в доме номер пять
поставят ночью под кровать большую….
(в ответ дочитать: поставят ночью под кровать большую… мышеловку.
Заменяя числа буквами русского алфавита, вы прочитаете шифровку.
Приложение 2.

АЛФАВИТ

3. Быстрый счет (Для жюри)
 “Все о бобрах”.
В нашей стране водится много бобров. Бобр – крупный грызун, ведет полуводный образ жизни, обитает по лесным рекам, сооружает из ветвей и ила домики, поперек реки делает плотины длиной 5–6 м.
Задание 1.
Узнайте длину тела бобра (в дециметрах). Поможет вам удивительный квадрат:
А) из первой строки выберите наименьшее число (3, 6)
Б) из второй стоки наибольшее число (2, 7)
В) из третьей число, которое не является наименьшим и не является наибольшим (3, 7)
Г) найдите сумму выбранных чисел: 3,6 + 2,7 + 3,7 = 10,0 (дц ) или (1 метр)
Задание 2.
Узнайте массу бобра (в кг)
(25 кг)
Как называются фигуры, которые использовались в задании?
(Круг, четырехугольник, шестиугольник, прямоугольник, треугольник).
Задание 3.
Узнать сколько стоят 100 граммов жира бобра (в рублях) поможет вам схема(50руб)

Задание 4.
а) В строки таблицы впишите название чисел: 900, 600, 1000, 500. В одном из столбцов прочтите название числа, показывающего сколько минут бобр может находиться под водой.

(Пять минут).
б ) Расскажите , что вы узнали о бобрах.
в) Скороговорка: “по бревну бредут бобры”.
Почему бобров называют строителями плотин вы увидите в нашем фильме «Все о бобрах»

4 этап САМЫЙ, САМЫЙ
Названия двух птиц:самой крупной и самой маленькой в Челябинской области вы узнаете,если решите примеры.
Ответы замените буквами.
2,3+2,7=(5-К)
6,8-3,8=(3-О)
4,6+2,4=(7-Р)
0,1+0,9=(1-О)
8,4+2,6=(11-Л)
13,2-4,2=(9-Ё)
96:12=(8-К)
36:3=((12-Д)
90:9=(10-Р)
48:24=(2-О)
84:21=(4-Ф)
78:13=(6-А)

Самой крупной птицей в Челябинской области
является дрофа,а самой мелкой-королек.
А сейчас ребята расскажут интересные факты об этих птицах
( Валя Дроздова)Доклад 1
Желтоголовый королек желтоголовый королек - самая маленькая птица наших лесов. Внешний вид королька настолько характерен, что узнать его в природе несложно. На верхней части головки самки широкая желтая, а у самца оранжево-желтая полоса. Спина имеет зеленовато-оливковый цвет, а брюшко - серовато-бурый. На крыльях хорошо заметны беловатые поперечные полоски. Желтоголовый королек широко распространен на земном шаре; он населяет хвойные и смешанные леса европы, азии и северной америки. Эта птица оседлая.

Интересный факт
Гнездо королька весом всего 20 г, сделанное из паутины и заизолированное пухом, так надежно хранит тепло, что мама может оставлять в нем яйца на целых полтора часа. Во время дождя гнездо впитывает 60 г воды, оставаясь при этом абсолютно сухим внутри. Когда птенцы подрастают, гнездо растягивается в соответствии с их размерами.
 Дроздова Маша(Доклад 2)
Дрофа (лат. Otis tarda) — по внешнему виду и образу жизни дрофа напоминает небольшого страуса. У неё длинные, очень мощные ноги, длинная шея, голова с коротким клювом. Она неплохо бегает и летает.
] Описание
Дрофа степная птица, населяет степи и полупустыни. Встречается в лесостепной зоне Евразии. Из-за значительного уменьшения территорий степей, свободных от сельского хозяйства, дрофы в последнее время начали гнездиться и на полях. Наибольшее скопление дроф наблюдалось в степных районах. Несмотря на то, что дрофа прекрасно летает, она предпочитает передвигаться по земле. Даже в случае опасности пытается сначала убежать, развивая при этом довольно высокую скорость. Летит она медленно взмахивая крыльями. Крик у дрофы — тихое трещание, слышное только с близкого расстояния. Дрофа обыкновенная - самое большое из современных летающих животных, достигает массы 18 кг.
Питание
Питается растительной пищей — зёрнами и семенами растений, особенно любит горох, капусту и горчицу, щиплет молодую траву. Может ловить и мелких млекопитающих, земноводных и некоторых беспозвоночных, в том числе насекомых.
Размножение
К своему гнезду она всегда приближается с большой осторожностью, при малейшей опасности готовая убежать в траву. Если человек подойдёт к гнезду и дотронется до яиц, дрофа к своей кладке больше не вернётся. Птенцы вылупляются через 28-30 дней, как только они обсохнут, самка сразу уводит их от гнезда. Птенцы дрофы питаются только насекомыми, которых ловит для них их мать.
Дрофа и человек

В начале XX века дрофы были одним из многочисленных видов птиц. Однако из-за распашки степей под сельскохозяйственные угодья, численность дроф неуклонно сокращается. Ещё больше этих птиц гибнет от рук браконьеров, так как мясо дроф считается деликатесом. Охота на дроф ведётся варварскими способами — их бьют не только из ружья, но и обыкновенными палками. Осенью под проливными дождями оперение дроф быстро намокает и смерзается при первых заморозках. Неспособных улететь птиц браконьеры бьют палкой. Во многих местах дрофы уже полностью исчезли.

5 этап В МИРЕ ЖИВОТНЫХ
Этот конкурс познакомит вас с несколькими животными

-Какие ядовитые змеи обитают в нашей области?
Решив пример вы найдете правильный ответ
Анаконда-9 ,Гадюка-10, Эфа-12, Кобра-10,Питон-6,Гюрза-12
3  +  0,3  +  2,4  +  4,3     ?
-Вашему вниманию представляется фильм об этой рептилии
(фильм ГАДЮКА)
 Следующее задание этого конкурса
Знаете ли вы…
…рекордсмена мира насекомых? У него наибольшая продолжительность жизни – до 20 лет, максимальная плотность населения, самая высокая скорость обучения, самая отлаженная и сложная организация семьи. Название этого насекомого зашифровано числами. Решите примеры и расположите ответы в порядке возрастания прочтите название (Кто быстрее!?)
7,4+3,2 (А) ;
 5,9+0,3 (У);
 9,5-4,3 (М);
18,67+4,2 (Е);
50,2-20,2 (Й);
 4,2+2,06 (Р);
 17,5-0,7 (В);

-Дроздова Валя
Лесной серый муравей живет большой семьей
Во главе семьи – царица матка
В муравейнике порядок, он проветривается
На поверхности муравейника только1/3 муравейника, остальная часть под землей
Посчитано, что семья из одного муравейника уничтожает 10-30 тысяч насекомых, из которых 80 процентов являются вредителями
Муравьи строят подземные ходы, тем самым приносит пользу корням деревьев

Интересный факт
       Хитиновый покров муравьев очень прочен. Зажатые килограммовой гирей между двух стекол, они неподвижны, как мертвые. Но стоит убрать груз, и насекомые как ни в чем не бывало отправляются по своим делам
        Некоторые виды муравьев могут пролежать под водой до четырех суток, а затем извлеченные оттуда ,скоро оживают и ведут себя дальше как ни в чем не бывало.
         Муравьиные яйца способны питаться и расти. Однако рабочие муравьи постоянно подкармливают яйца, облизывая их. В их слюне содержится много питательных веществ, которые всасываясь проникают сквозь оболочку и яйцо постепенно увеличивается в объеме.
   В мире на каждого человека приходится один миллион муравьев
         Муравьи - единственные существа, не считая человека, занимающиеся выращиванием домашних животных.

Степной сурок или байбак (молодой)
В Челябинской области, до середины 20 века был широко распространен степной сурок - байбак. Из-за ценного мяса, жира и меха сурки издавна стали объектом охоты. Распашка целинных земель и охота привели к значительному сокращению численности вида.
Степной сурок, он же байбак (Marmota bobak (лат.), bobaс (англ.)), является дальним родственником белки. Длина тела байбака достигает 60, а хвоста 15 сантиметров. Зверёк имеет довольно плотное телосложение. Шерсть короткая и мягкая. Шкурка у него песочно-желтого цвета с черной рябью на спине. Брюхо немного темнее и рыжее боков. Верх головы темнее спины. Щеки светлые, под глазами бурые или черные пестрины. Уши без рыжих тонов. Окаймление губ белое, на подбородке нередко имеется белое пятно. Небольшой, хорошо опушенный хвост, конец которого имеет черный цвет.
На территории
Брединского района расположен
 Брединский заказник , где ведётся охрана поселения сурка
(67 тыс. особей).

Узнай по описанию…
Неукратимый,коварный и жестокий истребитель косуль,зайцев,оленей и диких лесных котов.Самый северный семейства кошачьих-житель тайги.Прочтите название этого зверя. Реши примеры.
64*11           82*11        19*11       37*11
Ответы:
 704        407      709         209      902
   Р           Ь           Т            С         Ы
Рыжая рысь (Lynx rufus), вид рыси родом из Северной Америки.
Внешний вид
Внешне это типичная рысь, но более мелкая, размером в половину обычной рыси, не такая длинноногая и широколапая, поскольку ей не требуется ходить по глубокому снегу, но более короткохвостая. Длина ее тела 76,2—127 см, высота в холке 20—30 см, масса 11—16 кг.
Общий тон окраски рыже—бурый с серым оттенком. В отличие от настоящих рысей рыжая рысь имеет белую отметину на внутренней стороне кончика хвоста, тогда как у рысей он полностью черный. Южные подвиды имеют больше черных отметин, чем северные. Встречаются особи полностью черного (меланисты) и белого цвета (альбиносы), причем первые — только во Флориде.
Распространение
Рыжая рысь водится от крайнего юга Канады до центральной Мексики и от восточного до западного побережья США.
 Образ жизни и питание
Рыжая рысь встречается как в субтропических лесах, так и в засушливых пустынных районах, на заболоченных низменностях, хвойных и широколиственных лесах и даже в культурном ландшафте и окрестностях больших городов. Хотя рыжая рысь хорошо лазает по деревьям, она забирается на них только в поисках пищи и убежища.
Основная пища рыжей рыси — американский кролик; ловит также змей, мышей, крыс, сусликов и дикобразов. Порой нападает на птиц (диких индеек, домашних кур) и даже белохвостых оленей. Изредка — на мелких домашних животных.
Естественные враги рыжей рыси — большие кошки: ягуары, пумы и канадские рыси.
Социальная структура и размножение
Размножается с февраля по июнь; котята появляются через 50 дней беременности. В помете 1—6 котят.
Самки становятся половозрелыми в 12 месяцев, самцы — в 24 месяца.

6 ЭТАП      ВЕСЕЛАЯ РЫБАЛКА
Перед вами огромнейший пруд. Вылови свою золотую рыбку!
Каждый участник команды по очереди ловит рыбу из пруда, а затем команда находит вес своего улова. А жюри проверит верно ли вы определили вес.
Найти сумму чисел- рыбок, пойманных вами. Кто быстрее!
7 ЭТАП     ЧЕРНЫЙ ЯЩИК
!
1. У древних христиан это животное было символом раскаявшегося грешника.

2. Их называют - живые пружины. Они способны несколько километров подряд бегать со скоростью 50 км.в час, закладывая немыслимые виражи.

5. Зубы  этого животного никогда не перестают расти. Они стираются, когда те грызут пищу.
7. Уши этого животного очень большие и они помогают от перегрева в жару.

РЕФЛЕКСИЯ


title: Тест "Азот и фосфор" 9 класс

extracted_text:
9 класс химия. Тест азот и фосфор
Вариант 2

1  Аммиак в лаборатории можно получить при взаимодействии веществ:
а) BaCl2 + (NH4)2SO4 → ;         в) Cu + HNO3 (конц.) →;
б) NH4Cl + KOH →;       г) NH4Cl + AgNO3→ .

2   К микроэлементам относится:
а) калий; б) фосфор; в) азот; г) медь.

3   Азотная кислота в растворе не реагирует с веществом, формула которого:
а) CO2 ; б) NaOH; в) Al(OH)3 ; г) NH3 .

4    К свойствам красного фосфора относятся:
а) газ красного цвета; в) не ядовит; б) растворим в воде; г) легкоплавок.

5   К характеристике химического элемента азота не относится:
а) распространенность в природе; б) М = 14 г/моль; в) заряд ядра атома +7; г) физические свойства.

6    Отличить аммоний сульфат от натрий сульфата можно с помощью реактива:
а) барий хлорид; в) соляная кислота; б) калий гидроксид; г) фенолфталеин

7   Азот проявляет свойства восстановителя в реакции с:
а) кислородом; б) литием; в) водородом; г) магнием.

8   Только окислителем (за счет азота) в химических реакциях может быть вещество, формула которого:
а) NH3 ; б) N2;  в) NO ; г) HNO3 .

9    Наиболее высокая массовая доля азота в удобрении, формула которого:
а) NH3 ; б) NH4 Cl; в) NaNO3  (без вычислений, логически рассуждаем)
.
10   Тип кристаллической решетки белого фосфора:
а) атомная; в) ионная; б) молекулярная; г) металлическая.

На каждый вопрос выбираем 1 правильный ответ. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

9 класс химия. Тест азот и фосфор
Вариант I

1. К микроэлементам относится:
а) калий; б) фосфор; в) азот; г) медь.

2. Тип кристаллической решетки белого фосфора:
а) атомная; в) ионная; б) молекулярная; г) металлическая.

3. К свойствам красного фосфора относятся:
а) газ красного цвета; в) не ядовит; б) растворим в воде; г) легкоплавок.

4. Азот проявляет свойства восстановителя в реакции с:
а) кислородом; б) литием; в) водородом; г) магнием.

5. Только окислителем (за счет азота) в химических реакциях может быть вещество, формула которого:
а) NH3 ; б) N2;  в) NO ; г) HNO3 .

6. Наиболее высокая массовая доля азота в удобрении, формула которого:
а) NH3 ; б) NH4 Cl; в) NaNO3  (без вычислений, логически рассуждаем)

7. Отличить аммоний сульфат от натрий сульфата можно с помощью реактива:
а) барий хлорид; в) соляная кислота; б) калий гидроксид; г) фенолфталеин.

8. Азотная кислота в растворе не реагирует с веществом, формула которого:
а) CO2 ; б) NaOH; в) Al(OH)3 ; г) NH3 .

9. К характеристике химического элемента азота не относится:
а) распространенность в природе; б) М = 14 г/моль; в) заряд ядра атома +7; г) физические свойства.

10. Аммиак в лаборатории можно получить при взаимодействии веществ:
а) BaCl2 + (NH4)2SO4 → ;         в) Cu + HNO3 (конц.) →;
б) NH4Cl + KOH →;       г) NH4Cl + AgNO3→ .

На каждый вопрос выбираем 1 правильный ответ. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


title: Разработка кружкового занятия "Римские цифры" 5 класс

extracted_text:
Автор: Макарова Татьяна Павловна,

учитель ГБОУ средней общеобразовательной школы №618

Г. Москвы

Предмет: математика

Контингент: 5 класс

Тема: Разработка кружкового занятия с мотивированными детьми по математике
с презентацией для 5 класса по теме «Римские цифры»

Формы работы: игровая, групповая.

Продолжительность занятия: 45-60 минут

Категория: внеклассное мероприятие по математике

Предполагаемые результаты:
Занятия в кружке должны помочь учащимся:
✓ усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;
✓ помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
✓ формировать творческое мышление;
✓  способствовать  улучшению  качества  решения  задач  различного   уровня
  сложности учащимися;
✓ успешному выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах.

Основные виды деятельности учащихся:

    ✓ решение занимательных задач;
    ✓ знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
    ✓ работа в парах, в группах;
    ✓ творческие работы.

                       Тема занятия: «Римские цифры».

Цель (Слайд 2):
   1. развитие логического мышления;
   2. раскрытие творческих способностей ребенка;
   3. воспитание твердости в пути достижения  цели  (решения  той  или  иной
      задачи);
   4. привитие интереса к предмету.
Задачи:
    • Образовательные:
        1. познакомить с историей римской нумерации и римскими цифрами;
        2. научить читать, записывать римские цифры и выполнять с ними
           элементарные арифметические действия;
    • Воспитательные:
        1. воспитание коммуникативной культуры, умения работать в паре,
           оценивать себя и товарища;
        2. формировать умение быстро и эффективно распределять и
           ответственно выполнять обязанности;
        3. формировать умения ставить перед собой учебные задачи, объективно
           оценивать результаты своей деятельности.
    • Развивающие:
        1. развивать познавательные психические процессы: память, внимание,
           воображение, логическое мышление;
        2. развивать математический кругозор, мышление, исследовательские
           умения учащихся;
        3. развивать речь.
    • Здоровьесберегающие:
        1. учитывать индивидуальные особенности учащихся, создавать ситуацию
           успеха, обеспечивать моменты эмоциональной и физической разрядки,
           чередовать различные виды деятельности, подобрать оптимальный
           темп ведения урока и способ рефлексии.

Оборудование: мультимедийный комплекс, таблицы,  иллюстрирующие  обозначение
чисел римскими цифрами, медиаресурсы (презентация Ms Office 2007).

                                Ход занятия.

Презентация

   I. Организация класса.

  II. Разминка

1). В кружках треугольника расставьте все девять значащих  цифр  так,  чтобы
сумма их на каждой стороне составляла 17:

                                    [pic]

   Решение.

   [pic]

2). Найдите три разных способа выразить число 24 тремя одинаковыми цифрами.
Решение.

                      24 = 22 + 2 = 33 – 3 = 8 + 8 + 8.

3) В квадрате, состоящем из 9 клеток, расставить числа 1, 2, 3, 4, 5, 6,  7,
8, 9 так, чтобы суммы чисел, стоящих в каждом вертикальном  ряду,  в  каждом
горизонтальном ряду, а также на любой диагонали были равны.

                                    [pic]

Решение.

[pic]

III . Римские цифры.

     Среди множества иероглифических систем счисления, которые  существовали
в разные времена у разных народов, только одна используется до сих пор.  Эти
цифры встречаются на циферблатах часов, фронтонах  старинных  и  современных
зданий, памятниках, страницах книг. Речь идет о римской системе счисления.

Слайд 3.

[pic]

     Римским цифрам около 2,5 тыс. лет. Как читать римские цифры?

Слайд 4.

     Каждая римская цифра имеет своё  числовое  значение,  а  для  получения
какого-то числа, его просто набирают из этих цифр.
Известный ряд римских цифр: I=1, V=5, X=10, L=50, C=100, D=500, M=1000.

[pic]

       Для  закрепления  в  памяти  буквенных  обозначений  цифр  в  порядке
убывания существует мнемоническое правило:
     Мы Дарим Сочные Лимоны, Хватит Всем И ещё останется.
Соответственно M, D, C, L, X, V, I

     Правило записи римских чисел гласит: « Если большая цифра  стоит  перед
меньшей, то они складываются,  если  же  меньшая  стоит  перед  большей,  то
меньшая вычитается из большей».
Слайд 5.
[pic]

     В наши дни любую из римских цифр запрещается записывать в  одном  числе
более трёх раз подряд. ( V1111)
Эта таблица позволяет обозначить любое число от 1 до  3999.  Вот  как  будет
выглядеть число 3999- МММСМХС1Х.

|Единицы     |     |Десятки   |        |Сотни   |        |Тысячи   |        |
|1           |I    |10        |X       |100     |C       |10000    |M       |
|2           |II   |20        |XX      |200     |CC      |20000    |MM      |
|3           |III  |30        |XXX     |300     |CCC     |30000    |MMM     |
|4           |IV   |40        |XL      |400     |CD      |         |        |
|5           |V    |50        |L       |500     |D       |         |        |
|6           |VI   |60        |LX      |600     |DC      |         |        |
|7           |VII  |70        |LXX     |700     |DCC     |         |        |
|8           |VIII |80        |LXXX    |800     |DCCC    |         |        |
|9           |IX   |90        |XC      |900     |CM      |         |        |

История римских цифр.
У многих народов для обозначения числа 1 применялся один и тот же  символ  -
вертикальная чёрточка. Это самое древнее число в истории  человечества.  Оно
возникло из простой черты на земле, из зарубки на дереве или кости.

Слайд 6.
[pic]

 Слайд 7.
[pic]

Слайд 8.
[pic]
     8.  При решении задач, составлении краткой записи  мы  тоже  используем
римские цифры.
     9.  При решении задач, составлении краткой записи  мы  тоже  используем
римские.
     10. В русском языке  римскими  цифрами  принято  обозначать  порядковые
числительные цифры.
     11. Например, в западных странах римскими цифрами  иногда  записывается
номер года.

Проблемная задача. Слайд 10.

Ответ:  Здание  Одесского  оперного  театра  строилось  с  тысяча  ВОСЕМЬСОТ
восемьдесят четвертого по тысяча ВОСЕМЬСОТ восемьдесят седьмой год.

IV . Занимательные задачи

    1.Разделите на бумаге число двенадцать пополам так, чтобы половина
этого числа была семь.
Ответ:

2. Как получить восемь, отняв от тринадцати половину?
Ответ:
[pic]
Число тринадцать записать римскими цифрами и разделить это число
горизонтальной линией пополам.
V . Физкультминутка (изобрази римскую цифру).
Учитель говорит задания, дети изображают ответ римской цифрой.
VI . Занимательные задачи

     Как записать число 275748? Римляне поступали просто:  CCLXXVmDCCXLVIII.
Буква m показывает, что число,  стоящее  впереди  нее,  выражает  количество
тысяч в данном числе.

Задание 3. Запишите арабскими цифрами числа:

 XXVIII = 28,
XXXIX = 39,
CCCXCVII = 397,
MDCCCXVIII = 1818.

Задание 4. Слайд 11.

[pic]

Задание 5. Слайд 12.
[pic]

Задание 6. Слайд 15.
[pic]

Задание 7. Слайд 16.
[pic]

Задание 8.
При помощи счетных палочек (карандашей или спичек ) записать примеры
1. VI – IV= IX
Переложите 1 палочку так, чтобы равенство стало верным. (V + IV =IX)
2. VI + IV =XII
Переложите 1 палочку так, чтобы равенство стало верным. (VII + IV = XI)
3. V= VIII + I
Переложи 2 палочки так, чтобы равенство было верным. (VI = VIII – II)

Задание 9. Слайд 13.

[pic]

Задание 10. Слайд 14.

Сосчитайте:
   1) LХХIV - ХLVII = ...
   2) CCMII - CCDI = ...
   3) MMDCXLVIII - MMDXXLIV = ...
Решение.
   1. Чтобы перевести цифры в обычную систему исчисления, необходимы знания
      о римских цифрах:
        LХХIV = 74
        ХLVII = 47
        CCMII = 802
        CCDI = 301
        MMDCXLVIII = 2648
        MMDXXLIV = 2534

   2. Теперь выполним действие:
        74 - 47 = 27
        802 - 301 = 501
        2648 - 2534 = 114

   3. Переведём результат в римские числа:
        27 = XXVII
        501 = DI
        114 = CXIV
Ответ :
   LХХIV - ХLVII = XXVII
   CCMII - CCDI = DI
   MMDCXLVIII - MMDXXLIV = CXIV

Задание 10 .
[pic]

Домашнее задание. (Слайд 18)
   1. Какое число римляне написали на здании храма ?
   [pic]
2. Сколько чисел по правилам римской  нумерации  можно  записать  с  помощью
цифр I; V; X?
3. Используя римскую систему записи чисел, запишите год своего рождения.
4.Переложи одну палочку так, чтобы выражение имело верное значение
    • VI + I = V
    • IX - I = X
    • X + III =XI
    • VI - IV = IX
Итог занятия.
Итак, мы сегодня говорили о римских цифрах. Мы узнали историю  возникновения
римских цифр, где в наше время ещё  можно  встретить  римские  числа.  Также
научились записывать большие  числа  с  помощью  римских  цифр,  рассмотрели
занимательные задачи.
Дорогие ребята, жду вас на следующее  занятие  с  новыми  открытиями.  Желаю
успеха!

Слайд 19.

Источники:
1. Глейзер Г.И. История математики в школе. – Москва:  «Просвещение»,1981.
2. Энциклопедия для детей. - М.: Аванта, 1998.
3. Игнатьев Е.И. В царстве смекалки. - М., 1994.
4. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%E8%EC%F1%EA%E8%E5_%F6%E8%F4%F0%FB
5. Фото «Часы – куранты  Спасской башни»
  http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcShEhodjJtzrsEGbA-
  7WOvAKMCReu0RN3SUuEPa7C-26UQwsCAi9A
6. Рисунок «Жесты»
  http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ8zQO3SfqDIrhgXHt5OndP2AigkvVy0to
  MFO3_61SKFdX9rBGPqSjJ2yAe
7. Рисунок «Часы»
  http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQOnCoWNVoF40dGcdhPd-
  s8NxT3MfqNh4cwUlXr6mmwV1T3FNPok3DSjas
8. Рисунок «Глобус»
  http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTRK2sB4hy263n-
  gANw3lF4WKevnqgsgyo4yGru3H5RDWJELKGh10PfHQ
9. Фото «Монета»
  http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQi1wGb4djSQBUYX_NOvT_OV0QzGJpSwjd
  APZUuKWLusSehwrteSho1Cw
10. Рисунок «Первые школы» http://laginlib.org.ua/blog/wp-
  content/uploads/2011/09/%D0%B4%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D1%8F%D1%8F-
  %D0%B3%D1%80%D0%B5%D1%86%D0%B8%D1%8F.jpg
11. Фото «Здание Волжской академии водного транспорта»
  http://fotki.yandex.ru/users/apashenko/view/152409/
12. Рисунок «Римские цифры»
  http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ97vyr86M5mf9mySXrq7p4FnWG-
  JS0UOJozKgDwz1_tz7kiNR-
13. Рисунок «Цифра 4» http://abrosait.ru/wp-content/uploads/2010/03/4.jpg
14. Рисунок «Римские цифры! Эх, посчитаем!»
  http://proza.ru/pics/2010/01/28/1195.jpg
15. http://www.vneuroka.ru/matmir/zadacha.php?cat=1&num=12&sub=4
16. Рисунок «They used to count with I, V, X, D, C, L & Ms. Roman numerals»
  http://activerain.com/image_store/uploads/7/8/4/6/3/ar13319501136487.png
17.  Фото «Здание Одесского оперного театра» http://images-
  6.moifoto.ru/big/1/690/2888907gmg.jpg?1354381401
18. Рисунок «Дети» http://www.ahtme.edu.ee/files/4b/image/3.gif
19. Рисунок «Умножение 123 на 165» http://hotcooltop.com/image268.jpg
20. Рисунок  «Смайл» http://img-
  fotki.yandex.ru/get/5818/137686494.0/0_72e39_333c6662_L
21. Фото «А.С. Пушкин» http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=489666275-33-72
22. Фото «А. Герцен» http://fra.1september.ru/2009/20/russes_herzen.jpg
23. Фото «А. Блок» http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=16653850-19-72
24. Олимпиадные задания по математике 5-8 классы.( 500 нестандартных задач
  для проведения конкурсов и олимпиад. Развитие творческой сущности
  учащихся). / автор-составитель Н.В.Заболотнева.- Волгоград: Учитель,
  2006.


title: Тест "Лексика. Словообразование. Правописание" 5 класс

extracted_text:
Тест по теме «Лексика. Словообразование. Правописание»
Класс: 5
Учебник: М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос

Раздел науки о языке, изучающий лексическое значение слова, употребление и происхождение слов называется:
морфология
фонетика
лексикология
морфемика

2.Какая из данных пар слов является синонимами:
1) горячий - жарко
2 ) суета – хлопоты
3) борода-бородища
4) рыдать-смеяться

3.Какое из слов будет антонимом к слову «труд»
1) безделье
2) работа
3) лентяй
4) трудолюбивый

4.Среди данных слов найдите многозначное:
1) сосна
2) снегирь
3) корень
4)  существительное

5. В каком ряду оба прилагательных употреблены в переносном значении:
1) острый язык, острое лезвие
2) тонкий намёк, тонкая шутка
3) тяжёлый характер, тяжёлый камень
4) свежая рубашка, свежий огурец

6. Какой троп используется в предложении: «В саду горит костёр рябины красной»:
1) олицетворение
2) эпитет
3) сравнение
4) метафора

7. Значение какого фразеологизма объяснено неверно:
1) с гулькин нос – мало
2) бить баклуши – бездельничать
3) делать из мухи слона – взяться за большую работу
4) стереть с лица земли – уничтожить

8.Какая морфема не участвуют в образовании слов:
1) корень
2) окончание
3)приставка
4)суффикс

9.Найдите ошибку в определении способа словообразования:
1)  велосипедист – суффиксальный
2) сталевар – сложение основ
3) разглядеть – приставочный
4) листопад – суффиксальный

10.В каком слове на месте пропуска пишется буква а:
1) изл.жить
2) р.сли
3) прил.гательное
4) предл.жение

11.В каком слове на месте пропуска пишется буква о?
1)  капюш.н
2) ж.лудь
3)  деш.вый
4)  постриж.шь

12. В каком ряду слов во всех случаях пишется буква и?
1) ц.фра, акац.я, сестриц.
2) ц.ган, станц.я, ц.рк
3) репетиц.я, ц.ркуль, авиац.я
4) отличниц., страниц., ц.плёнок

Ключ:


title: Конспект урока "Весна красна месяцами"

extracted_text:
Тема: "Весна  красна месяцами".

Цель : активизация и обогащение словаря детей понятиями, обозначающими
весенние явления и поведение животных весной.
Задачи:
Образовательные:
Уточнить и систематизировать представления детей о весенних изменениях в
природе.
Развивающие:
1. Активизировать словарь детей понятиями из темы занятия.
2. Развивать связную речь: умение понятно для окружающих выражать свои
мысли, правильно пользоваться грамматическими конструкциями.
3. Развивать эстетические и эмоциональные чувства при восприятии
художественного слова, фонетическое восприятие, логическое мышление,
внимание, память, речь с движением.
Воспитательные:
1. Воспитывать уважительное отношение к ответам сверстников.
2. Способствовать формированию интереса детей к природе.
Словарная работа: весна – красна, капель, набухают почки, сокодвижение,
солнечный, ручьи, вьют гнёзда, проталина, просыпаются от спячки...
                                   Ход НОД

Организационный момент:

Воспитатель: Посмотрите на гостей, поздоровайтесь. А теперь посмотрите на
меня.

Собрались все дети в круг,          Взяться за руки и посмотреть друг

Я твой друг и ты мой друг.          на друга с улыбкой

Вместе  за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

Воспитатель читает стихотворение И. Токмаковой
К нам весна шагает
Быстрыми шагами
И сугробы тают
Под ее ногами
Темные проталины
На полях видны
Верно очень теплые
Ноги у весны.

Воспитатель: Вы слышите шаги весны? Она ходит не слышно, тихо. В нашей
группе  весна оставила свои следы. Вы тоже пройдите тихо,найдите проталины
и встаньте около них.

Сейчас мы поиграем в игру "Запомни и повтори". (Воспитатель  бросает
ребенку мяч.)

- течет, бежит, звенит"- (ручей)   Про что это можно сказать?

-Цветет, пахнет, распускается- (цветок)Что может ....?

-Светит, припекает, сверкает-(солнце)

-Летает, бегает, жужит-(жук)

-Тает, сверкает, темнеет- (снег)

-Льет, капает, моросит-(дождь)

-Распускается, зеленеет, растет-(лист)

Воспитатель: Стихотворения, слова которые вы повторили о каком времени года
они рассказывают?

- О весне.

Воспитатель: У весны  сколько месяцев? (март, апрель, май). Вы много знаете
о весне. Хотите узнать еще больше ,что-нибудь новое, интересное?

Воспитатель: Возьмите свои проталины. На что они похожи ? (геометрические
фигуры). На столах наклеены такие же .Пройдите и найдите одинаковые фигуры
и сядьте за этот стол, положите проталины коричневой стороной вверх.

Все дети сели за столы.

Воспитатель: В каждый месяц отправили корреспондента-юната. Они прибыли, и
расскажут все что узнали.

На доске  три картины-три месяца весны.( каждая  картиной подписана-март,
апрель, май)

Воспитатель: Первый  корреспондент прибыл.( выходит ребенок с элементом
картины) . Из какого месяца он пришел вы сейчас  догадаетесь. Он пришел с
картинкой, из какого месяца этот фрагмент.

-Это Март.

-Как ты узнал?

Воспитатель:  Расскажи,что нового и интересного ты узнал об этом месяце.

Корреспондент:  Месяц Март это первый месяц весны. И очень похож на зиму. В
этом месяце зима старается остаться подольше. В марте  еще много снега. Но
уже солнце греет сильнее. День сравнялся с ночью. В старые времена месяц
март называли - протальник. А еще раньше в марте праздновали новый год. От
солнечного тепла снег темнеет, становится рыхлым, на солнечных пригорках
тает. Появляются проталины. Дует холодный ветер. Случаются и метели. Март-
месяц переменчивый-то снегом сеет, то солнцем греет. Солнце яркое,
ослепительное. От таяния снега днем на  крышах появляются сосульки и звенит
 капель. В марте оживляются звери и птицы. Весело тинькают синицы, воробьи
галдят, ссорятся; делят места для гнезд, а серые вороны строят гнезда и
откладывают в них яйца. В конце марта прилетают грачи-вестники весны.

Воспитатель: Кто из  детей   может   добавить  об  этом  месяце?  рассказать
стихотворение, пословицы, поговорки.
Воспитатель: Наш корреспондент сказал, что в марте зима с весной борется.
Давайте и мы с вами устроим "борьбу" на словах.  Все дети будут хвалить
весну,  а корреспондент "Март" будет хвалить зиму. (Март-хвалит зиму, и
передает мяч по очереди, каждому из детей. Каждый ребенок хвалит весну и
передает обратно "Марту").

Март:-Зимой хорошо есть снег и можно лепить снежки.

-А весной лучше, снег растаял, бегут  ручьи и можно пускать кораблики.

-Зимой хорошо есть праздник Новый год.

-А весной лучше, есть праздник 8  Марта и можно подарить цветы маме.

-Зимой хорошо, на морозе дольше останешься молодым.

-....

-Зимой хорошо, река замерзла, можно кататься на коньках.

-Весной лучше, становится теплее, прилетают птицы с юга и очень красиво
поют.

-Зимой хорошо, ночь длиннее, чем день, можно подольше поспать.

-Весной лучше, день становится длиннее, можно подольше погулять на улице.

Воспитатель: Молодец, Март! Молодцы ,ребята!

Воспитатель: (корреспондент остается на месте). Ребята проходите  за столы.
У вас на столах есть картинки выберите только ту которая подходит Марту и
подарите ее нашу корреспонденту. (проталины, прилет грачей, сосульки, снег
темный, солнце яркое-что можно выбрать)

-Я хочу подарить "Марту" .....,т.к в марте висят сосульки на крышах.

Воспитатель:  Следующий корреспондент. Отгадайте из какого  он месяца.

-Месяц Май.

Ребенок: Май -последний месяц весны самый теплый. Он очень похож   на  лето.
В  мае  все  цветет:  луговые  цветы-одуванчики,  садовые  цветы,  фруктовые
деревья  .Май  говорят  с  цветами.  Раньше  месяц  май  называли    травник
(травень); .В мае  цветет  дерево  липа.  Пчелы  собирают  пыльцу  и  делают
липовый мед им можно лечить простуду. ..
Воспитатель: Кто из  детей   может   добавить  об  этом  месяце?  рассказать
стихотворение, пословицы, поговорки.
Дети рассказывают стихотворение, пословицы,поговорки.
Воспитатель: Что вы подарите месяцу "Маю".У вас на столах лежат  карточки с
рисунками , выберите какая карточка подходит этому месяцу,и подарите и
объясните.(гроза, садовые деревья в цвету, пчелы собирают липовый мед,
ландыши,прилетели перелетные птицы-соловей).

Воспитатель: Май -месяц цветов и вы попробуйте собрать букеты нарциссов. На
столах серединка нарцисса,у этого цветка 6 лепестков.Вы должны собрать 6
лепестков, на которых написан пример. Подобрать лепестки так, чтобы ответ
примера равнялся вашей серединке.

Проходите на поляну, собирайте лепестки.(Воспитатель проверяет-кто из детей
справился или не справился с заданием).

Воспитатель: Подойдите ко мне, сейчас мы поиграем на поляне.

Физминутка

Весна идет.

На орех взобрался Миша. (имитация взбирания на дерево)

С ветки даль ему видна.    (ладошку приставить "козырьком" ко лбу)

Смотрит на холмы и крыши  (рукой сделать волнообразное движение, а затем

                                                    сложить руки  над
головой-"крыша")

Не идет ли к нам весна?    (ходьба на месте)

За деревней, за долиной    (посмотреть  влево, посмотреть вправо)

Где  прозрачен небосвод.(показать руками небо)

Клин увидев журавлиный (сомкнуть кончики пальцев вытянутых перед

                                                  собой  рук)

Закричал: "Весна идет!" (Вскинуть руки вверх-в стороны)

Воспитатель: Третий корреспондент у нас -.... Посмотрите на картину и
фрагмент картины, с какого месяца он к нам пришел.
[pic]

-Апрель.

-Как догадался?

Корреспондент: Апрель-это середина весны. Весь снег расстаял. Много воды,
на речках трескается лед. Река разливается, деревья просыпаются,в них течет
сок.Люди собирают березовый сок и пьют. Вешают скворечники, потомучто
прилетают скворцы,  жаворонки...Раньше месяц называли- снегогон. На
реках,озерах лед покрывается трещинами, ходить по нему становится опасно.В
конце апреля реки вскрываются.Ночи еще холодные;лужи покрываются корочкой
льда,но все же весна берет свое.Набухают почки,появляются первая травка и
первые цветы- подснежники, мать-и мачеха;зацветает ива.Вылезает из берлоги
медведь,выводит медвежат.Оживают муравейники,вылетают бабочки и пчелы.На
лесных проталинках греются на солнышке первые ящерицы.

Воспитатель: Кто из  детей   может   добавить  об  этом  месяце?  Рассказать
стихотворение, пословицы ,поговорки.
Воспитатель: Какие картинки  подарите месяцу ?" Апрелю". У вас на столах
лежат  карточки с рисунками , выберите какая карточка подходит этому
месяцу, и подарите и объясните.(почки набухают, лед трескается на реке,
подснежник, вешают скворечники, бегут ручьи, люди собирают березовый сок).

-Молодцы!

Воспитатель: Увас на столах есть карточки. Под  каждой   картинкой  запишите
первую букву. Чтобы написать  первую  букву  в  названии  картин.Проговорите
шепотом  название  картинки,   и   определите   первый   звук   и   запишите
соответсвующую букву.
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |

|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |

|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |

|[pic]      |            |            |            |           |            |
|           |            |            |            |           |            |
|           |            |            |            |           |            |
|           |            |            |            |           |            |
|           |            |            |            |           |            |
|           |            |            |            |           |            |

-Написали все,прочитайте что у вас получилось.
 (грач, утка, аист,стриж, дрозд, чайка,зяблик).
Воспитатель:Ребята  откройте   посмотрите  на  эту   птицу,которая   к   вам
прилетела.(карточки,сделаны как кармашки)
Воспитатель: Посмотрите,у нас есть два  гнезда.Вкакое  гнездо  полетит  ваша
птица?Поселите вашу птицу в первое гнездо,если ее название состоит из  одной
части, или одного слога;во второе гнездо если в ее названии две  части,  или
два  слога.(Ребята  выходят  к  мольбертам  и  прикрепляют  свою  птицу   на
магнитах,комментируют свой выбор)

               ____________                                        _________
__________
Воспитатель: Ребята,а наши корреспонденты  в правильном  порядке  приходили?
А как должны идти месяца весны?
Воспитатель: Наша  "Весна"  начиналась  с  проталинок.Возьмите  каждый  свою
проталинку переверните и посмотрите -  это часть пазла. Давайте  все  вместе
соберем и помотрим  что у нас получится? (букет цветов).
Воспитатель: Ребята, это какие цветы? Когда они цветут?
Рефлексия.
Воспитатель: Посмотрите у нас есть ваза с цветами. Каждый  из  вас  возьмите
цветок и скажите: что сегодня  для  вас  было  интересным,  может  быть  что
нового сегодня  вы узнали?
-Вы молодцы! Спасибо корреспондентам! Сегодня все активно принимали
участие.


title: Конспект занятия "Балабақша - өз үйім"

extracted_text:
Күні: 05.09.2017
Білім беру саласы:  Таным
Оқу  қызметі: Жаратылыстану
Тақырыбы:Балабақша -өз үйім
Максаты:Б.М:Балалардың өз балабақшаларына деген ыстық сезімдерін дамыту.
                    Д.М: Балабақша  қызмет істейтін апайларға құрмет көрсетіп,топта  тазалық сақтай білу сияқты  әдептілік дағдыларын қалыптастыру.
                   Т.М: Балабақша ауласындағы  гүлдер мен ағаштарға күтіп-баптауға баулу.
Әдіс-тәсілдері:көрсету,түсіндіру,сұрақ-жауап,еңбек  іс-әрекетіү
Күтілетін нәтиже
Нені білу керек:балалар балабақшаны өздерінің үйлеріндей жақсы көріп,ондағы қызметкерлерімен келгенде амандасып,кетерде қоштасып,яғни әдептілік  нормаларын сақтай білуді.
Нені игереді:балабақшадағы өз бонының және басқа бөлмелердің аталуы мен атқаратын қызмет туралы ұғымды.
Нені білді:балабақшада бір-бірімен дос болуды,қарым-қатынас  жасауды меңгереді.


title: Тест "Птицы и звери весной" 2 класс

extracted_text:
                           Окружающий мир 2 класс

                        Тест  «Птицы и звери весной»

                                  1 вариант

Какие птицы называются перелетными?

Как изменилось поведение зимующих птиц?

Почему перелетные птицы могут возвращаться?

Какие птицы возвращаются первыми?   А какие позже?

Какие изменения происходят  весной в жизни зверей?

                                  2 вариант

Какие птицы называются зимующими?

Как меняется поведение зимующих птиц весной?

Какие птицы возвращаются весной?

О чем птицы заботятся?   Что означает слово высиживать?

Какие изменения происходят в жизни зверей?


title: НОД "Путешествие в весенний сад"

extracted_text:
                            Российская Федерация
                             Краснодарский край
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
           центр развития ребенка – детский сад №6 муниципального
          образования Щербиновский район станица Старощербиновская

                 Непосредственно образовательная деятельность
                     по познавательно-речевому развитию
                    для детей старшего дошкольного возраста

                        «Путешествие в весенний сад»
            ( с использованием технологии развивающего обучения )

                                                                 Воспитатель
                                                  МБДОУ ЦРР – детский сад №6

                                   ст. Старощербиновская Колесникова Людмила
                                                               Александровна

                       ст. Старощербиновская  2012 год

    Цель: Продолжать формировать умение находить связи между изменениями  в
неживой и живой природе:

    Программные задачи:

    1) Систематизировать у детей представления о  растительном  и  животном
мире    весеннего сада: деревьях, насекомых, птицах, растениях.
    2) Развивать умение устанавливать связи между средой обитания и образом
жизни животных, формировать представления  о  взаимосвязи  обитателей  сада,
растений и животных, об их пищевой зависимости друг от друга.
    3) Воспитывать у детей гуманное  отношение  ко  всему  живому,  чувство
милосердия; учить  правильному  поведению  в  природной  среде,  закладывать
основы экономической культуры личности.
    Способствовать   осмыслению  детьми  разных   аспектов   взаимодействия
человека с природой.

    Модели: Признаки весны, существенные признаки птиц.

    Материал и оборудование:  план-карта, карточки-модели признаков  весны,
цветы, «дерево с птицами», водоем с рыбами.

    Предварительная  работа:  Чтение  художественной  литературы,   беседы,
загадки о природе, наблюдения в природе

                              Ход деятельности:

Под музыку   входит  «Весна».

- Здравствуйте, дети! Я – «Весна».
 - Я хочу познакомиться с  вами.  Я  буду  подходить  к  вам,  а  вы  каждый
положите  на мою ладонь свою ладошку и назовете свое имя.  Следующий  кладет
ладошку на руку товарища и называет свое имя.
(воспитатель  подает руку ребенку, ребенок кладет свою руку ей на  ладонь  и
называет  имя)

- Вот мы и познакомились. Какие у вас  теплые  ладошки,  нам  будет  приятно
вместе общаться!

- Посмотрите внимательно на мой  наряд,  что  вы  видите,  чем  он  украшен?
Начинаем рассматривать платье снизу. (рассматривают)
- Я пришла пригласить вас к себе  в  весенний  сад,  где  сейчас  происходят
удивительные изменения.
- А что же интересное нас там ждет  - расскажет  карта.  Вы  понимаете,  что
такое  карта-план?
 (Показ карты, дети рассматривают карту)
 - Вначале мы пойдем по извилистой дорожке ,камушкам, здесь  нам  встретятся
интересные знаки, беседка с клумбой, дерево, водоем.

Готовы отправиться в путешествие? Тогда вперед!

(Под музыку В.Шаинского «Вместе  весело  шагать»  дети  идут  по  извилистой
дорожке, камушкам).

(Подошли к мольберту.  На  нем  размещены  картинки  –  модели  (графические
изображения) весенних признаков.

Весна:  Я загадаю загадку, а вы отгадайте её.

Зазвенели ручьи
Прилетели грачи.
В дом свой – улей – пчела
Первый мед принесла.
Кто скажет,
Кто знает,
Когда это бывает?

Дети – Весной.

Весна:  Правильно, ребята.
С помощью этих картинок расскажите о признаках  весны.  Старайтесь  говорить
полными предложениями.
Ответы детей……..

Весна: Молодцы, дети, вы правильно назвали все весенние признаки.

1. Скажите, сколько месяцев длится весна?
     Назовите весенние месяцы.
2. Какой сейчас месяц?
  - Апрель, ребята, середина весны.

Весна: Посмотрите, какая чудесная клумба!
               Присаживайтесь, отдохнем.

Посмотрите (жестом обводит всю клумбу)!
Что растет на клумбе?

Ответы детей: …..
Вопросы  детям :

- Какие цветы расцветают в моем саду в апреле?
(тюльпаны, нарциссы, гиацинты, одуванчики, фиалка).
- Если цветы растут в саду, как их называют? (садовые)

- Чем похожи цветы по строению?
- Что общего у всех цветов?
- Правильно. У них у всех есть цветок, стебель, листья и корень.

- А чем отличаются цветы?
( Отличаются строением цветка, листа, величиной стебля.
У одних цветов длинный корень, у других разросшееся корневище)

- Кто знает, какой корень у тюльпана? (луковица)

- Как вы думаете, что нужно растениям для хорошего роста?
( свет, влага, тепло).

Вдохните аромат цветов:  вдох, выдох - Ах, как пахнут цветы!
( 2 раза).
- А на моем платье есть цветы, которые еще не цветут в апреле?
Назовите их (ромашка, мак, василек).

- Что хочется сделать, глядя на них?
     Ответы детей …..

- Что мы пообещать цветам?

Ответы детей …….

Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и я, и ты
Если мы сорвем цветы,
Опустеют все поляны
И не будет красоты.

- Какое правило, мы можем сказать по отношению к цветам?
  - Ребята, есть жители в саду, которые нас не испугаются и их очень  много:
они и на деревьях, и на цветах, и на земле, и в воздухе.

- Вы догадались кто это?
(Насекомые)
 - Назовите их.
  (Дети  называют:  муравей,  бабочка,  божья  коровка,   кузнечик,   пчела,
стрекоза. комар, муха – все это насекомые)

- Расскажите мне о любом насекомом.
- Пользу или вред они приносят?

(один ребенок отвечает.  А кто еще дополнит?)

Пчела - собирает нектар, из которого делает  мед.  Когда  пчела  садится  на
цветок, чтобы собрать нектар  ,на  ее  мохнатом  брюшке  собирается  пыльца,
которую она перенесет на  другой  цветок.  Таким  образом  пчелы  не  только
делают мед, но и опыляют растения  для  того  ,  чтобы  появились  семена  и
плоды. Медом питается и сама пчела.

- А знаете вы еще каких-нибудь насекомых-опылителей?
(шмель, муха, бабочка).

Бабочка  -  она,  порхая  с  цветка  на  цветок,  тоже   опыляет   растения.
Посмотрите, на моем платье  много  бабочек.  Может  кто-то  знает,  как  они
называются?
(Ответы детей: махаон, парусник, лимонница)

- Но всегда ли бабочка бывает полезна?
Ведь у нее появляется личинка, которая называется – гусеница.
- Чем опасна гусеница для растений? (поедает листья).
- А чем полезна гусеница? (гусеницами питаются все птицы).
- Что вы знаете о божьей коровке?

Божья коровка – хищница, питается другими насекомыми - поедает тлю,  которая
уничтожает зелень.

- Ребята, а вы знаете, кто на земле самый сильный?
Ответы детей….

Самый сильный на земле – муравей.
 Он переносит тяжести, намного тяжелее его самого.
Муравей –  великолепный  строитель,  санитар  сада  и  леса.  Он  уничтожает
множество  вредных  насекомых.  А  еще  он  лечит  птиц.   Некоторые   птицы
специально  прилетают  за  помощью  к  муравьям,  которые  очищают  птиц  от
многочисленных паразитов, смазывают ей перья муравьиной кислотой.

Все насекомые очень маленькие, поэтому старайтесь,  ребята,  никогда  их  не
обижать, а охранять и беречь.

      Здесь так чудесно!  Я  предлагаю  вам  потанцевать.  Давайте  исполним
танец про волшебных человечков. Повторяйте движения вслед за мной.

ФИЗКУЛЬТУРНАЯ  МИНУТКА

(Дети остаются в кругу)
Весна:  (глубоко вдыхает воздух)
- Здесь в моем саду такой  чудесный  аромат.  Это  пахнут  цветущие  деревья
(жест рукой)

Давайте вдохнем его.
(дети выполняют вдох через нос, выдох через рот)

- Дети, какие фруктовые деревья сейчас цветут в саду?
(вишня, абрикос, груша…….)

- А в моем саду  цветет  еще и персик.

- Ребята, вы чувствуете, какой здесь свежий, чистый воздух.

- Как вы думаете, почему воздух такой чистый?

Ответы:  ………….

- Расскажите ,как человек ухаживает за садом?
(ведет обрезку, опрыскивает от вредителей ранней весной , подбеливает…….)

  Звучит фонограмма «Пение птиц»
Не только мы радуемся этой красоте.

- Кто ещё радуется вместе с нами?

Вы слышали, как в вышине
Поют свои нам песни птицы.
Поют о солнце и весне,
И о родимой стороне
И нет их песенок чудесней!

- В саду шумно от птичьих голосов. А голоса, каких птиц вы слышите?
(слушают пение птиц)

- Давайте посмотрим (указывает на дерево), какие птицы живут в моем саду?
(сорока, воробей, синичка, дятел, скворец)

- Назовите, какая   самая  первая забота  у  прилетевших  птиц?  (подправить
старые гнезда, построить новые, откладывают яйца..)

- Где птицы строят свои гнезда?
(на деревьях, кустах, под крышей, на земле – соловей)

- Как по вашему какую пользу приносят птицы саду?

- Как хорошо вы сказали! они питаются насекомыми, тем самым лечат деревья.

- Ребята, а на любое ли дерево садится дятел?
(только на больное дерево, пораженное вредными насекомыми)

- А синичка, например, может съесть насекомых больше, чем весит сама  и  она
поедает мохнатых гусениц, которые едят листву.

Чтоб от вредных насекомых
Сады цветущие не гибли зря,
Всегда в любое время года,
Берегите птиц друзья.

Звучит фонограмма «Журчание воды»

Весна:  Дети, вы слышите, что это за звуки? (воды)

- Мы с вами подошли к пруду.
- Кто же в нем обитает?
Ответы детей….

- Правильно рыбы.
- А  что это за рыбы? (сомы)

- Чем покрыто тело рыб? (чешуёй)
- А сома? (гладкое)
- Чем же ещё отличаются сомы от других рыб?
(у них пара длинных усов, тело у него длинное и узкое, плывет извиваясь )

- Дети (извиняется), я покормлю этих рыб сама, можно?

Потому что сомы - не простые рыбы.  Они  обладают  электрическим  зарядом  и
являются хищными рыбами. Обратите внимание,  что  сомы  питаются  не  только
сухим кормом.

- Как вы думаете, кем ещё питаются сомы? (дождевыми червями)

- Кого еще можно увидеть у пруда?
Ответы детей….

- Это, ребята ,травяная лягушка.

- Чем она питается? (насекомыми)

- А для кого лягушка является кормом? (цаплям)

Ответы детей…

- Верно! Мы еще раз убедились , что в природе все взаимосвязано.

Весна:  Вот и подошло к концу наше путешествие по саду.
Вам понравилось у меня в гостях? Ачто вам понравилось больше  всего  в  моём
саду?

- И мне тоже понравилось с вами общаться! Вы так много знаете об  обитателях
моего сада. Я просто восхищена вами!

Отшумит весна, наступит лето красное  и  чтобы  вы  были  всегда  здоровыми,
крепкими сад готов одарить вас вкусными плодами!
(дарит детям корзину с фруктами)

- Ребята, я была так  рада  нашей  встрече,  что  еще  хочу  вам  предложить
сфотографироваться на память.

Весна прощается с детьми.


Презентация "Правильное употребление приставок НА- и О- в словах НАДЕТЬ, НАДЕВАТЬ; ОДЕТЬ, ОДЕВАТЬ" 2 класс


title: Презентация "Путешествие в историю телефона"

extracted_text:
Путешествие в историю телефона

ПЕРВОБЫТНЫЕ ЛЮДИ

 СИГНАЛЬНЫЙ ОГОНЬ

СИГНАЛЬНЫЕ   БАРАБАНЫ

 БАШНИ ДЛЯ
СИГНАЛЬНОГО
ОГНЯ

СИГНАЛЬНАЯ ТРУБА - ТРЕМБИТА

     СИГНАЛЬНЫЙ КОЛОКОЛ
Приемник телеграфа Морзе печатал точки и тире

Микрофон и динамик телефона Белла
Телефон Эдисона (1879).Сушащий вращал ручку аппарата

ПЕРВЫЕ   ТЕЛЕФОНЫ

   ТЕЛЕФОННАЯ СТАНЦИЯ. ТЕЛЕФОНИСТКА

-01

-03
-02

-03

-02

-01

СОЗВОНИМСЯ!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект НОД "Как солнце весну спасало"

extracted_text:
Муниципальное  автономное  дошкольное образовательное учреждение
детский сад  «Медвежонок»

Конспект непосредственной  образовательной деятельности
«Как солнце весну спасало»
во 2 младшей  группе № 10

Воспитатель
 Минкевич Нана Николаевна

г. Когалым
2015 год
1.Цель: формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.
2.Программные задачи:
Закреплять знания детей о солнце, его значении.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов.
Закреплять знания детей о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник.
Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств.
Учить детей различать понятия «один», «много», «по одному», «ни одного».
Формировать умение сравнивать две неравные группы предметов на основе взаимного сопоставления предметов.
Развивать умение понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?».
Развивать образные представления.
Расширять знания детей о характерных особенностях следующих друг за другом времён года.
Развивать диалогическую форму речи.
Воспитывать внимание, доброжелательное отношение друг к другу.
3.Предварительная работа: заучивание «Мы проснулись и улыбнулись!», отгадывание загадок,
 4.Материал и оборудование: интерактивная доска, презентация по НОД, мяч, Раздаточный материал на каждого ребёнка – по 5 ромашек и по 3 бабочки, набор из геометрических фигур – круг, квадрат, треугольник; солёное тесто, влажные салфетки, клеёнки.
5.Словарная работа:
Обогатить речь детей словами - скворечник.
Обогащать речь детей существительными - детям, взрослым, зверям, птицам, растениям, деревьям; прилагательными - доброе, теплое, ласковое, улыбчивое, радостное.; глаголами – скатаем, расплющиваем, выкладываем, отщипнем, прижимаем.
6.Методы и приемы:  сюрпризный момент: презентацию с волшебной книгой, чтение сказки,  отгадывание загадки, беседа о солнце, д/и «Посади бабочку на цветок», игра с  мячом «Больше-меньше, один-много», рассматривание  птички,
выкладывание домика из геометрических , показ и напоминание работы с тестом, пальчиковая гимнастика «Дай нам, солнышко, тепла», работы детей, итог и анализ НОД.
7.Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Физическое развитие », «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Содержание НОД:
Организационный момент:
   Мы проснулись и улыбнулись!
   Вместе с солнышком встаём,                        (руки вверх и улыбнулись)
   Вместе с птицами поём,                                (машут руками)
   С добрым утром, с ясным днём,                   (дают друг другу руки)
   Вот как дружно мы живём!                          (качают руками взявшись за руки)

Основная часть:
- Ребята, смотрите – птица по небу летит. А что это у неё в клюве?
-  Интересно для кого оно?
- Что же в нём? Давайте посмотрим.
- Посмотрите, здесь книга.
     (Воспитатель предлагает всем сесть и читает сказку).
   «Жили-были четыре времени года: Зима, Весна, Лето, Осень. Жили они дружно и по очереди правили всем миром: три месяца – Зима, три месяца – Весна, три месяца – Лето и три месяца – Осень. Но однажды Зима решила, что она самая главная и не захотела уступать место Весне. Загрустили под снежным покрывалом растения. Птицы перестали петь песни. Люди устали от холода.  Забеспокоились Осень и Лето. А Весна сказала: «Не печальтесь! У меня есть чудо, которое поможет победить холод».

- Как вы думаете, что это за чудо?
- Ребята,  я загадаю вам загадку, и мы найдём отгадку. Послушайте её внимательно:
Оно весь мир обогревает.
И усталости не знает.
Улыбается в оконце,
А зовут его все…
Дети: Солнце.
- Правильно, это солнце. Солнце – самое большое и доброе чудо. Что можно сказать про солнышко? Какое оно?
Дети: Доброе, теплое, ласковое, улыбчивое, радостное.
- Кому нужно солнышко?
Дети: Детям, взрослым, зверям, птицам, растениям, деревьям.

- Что за шум? Вы слышите?
- Налетел ветерок, солнышко изменилось. Какое оно?
Дети: Грустное,  хмурое, невеселое, печальное и т.д.
- Почему солнышко нахмурилось?
Дети: Тучки закрыли его.
- Чтобы солнышко вновь засияло и улыбнулось нам, надо выполнить задания, которые мы найдём на страницах  нашей волшебной книги.

- Первое задание.  Лёгкий весенний ветерок  перемешал бабочек и цветы.  Давайте поможем бабочкам, посадим их на цветочки.
Д/и «Посади бабочку на цветок»
Дети сажают на каждый цветок по одной бабочке.
 - Поровну ли бабочек и цветов?
Дети: Нет.
- Чего больше?
Дети: Цветов.
- Чего меньше?
Дети: Бабочек.
- Как сделать так, чтобы бабочек и цветов стало поровну?
Дети предлагают вариант.
- Молодцы ребята, хорошо справились с заданием.

- Ребята, посмотрите, одна тучка исчезла, но другие ещё остались. Значит, мы должны выполнить ещё задание, чтобы освободить солнышко.
- Ребята, встаньте в круг и поиграем с нашим мячиком в игру «Больше - меньше, один - много». Я буду бросать вам мяч и задавать вопрос, а вы мне будете отвечать.
Кто больше: слон или мышка?
Сколько ребяток сегодня: много или мало?
Что больше: самолет или птица?
Что больше: кружка или кружечка?
Сколько машинок  у нас на полке?
Сколько звезд на небе?
Сколько иголок у ежей?
Сколько мячей у меня?
Сколько кубиков на полке?
Сколько у тебя глаз?
Сколько у тебя ушей?
Сколько у тебя носов?
Сколько девочек у нас в группе?
Сколько мальчиков у нас в группе?
- Молодцы. Ребята, посмотрите, ещё одна тучка улетела. Это значит, что мы с вами правильно справились с заданием.

- Следующее задание.
    Воспитатель показывает картину птички.
- Ребята, посмотрите на нашу птичку. Какая она?
- Почему она грустная?  Как вы думаете?
- Как мы можем помочь птичке?
Дети: Построить домик  для птички.
- А как он называется?
Дети: Скворечник.
    Дети выкладывают домик из геометрических фигур.
- Молодцы, ребята, посмотрите, ещё одна тучка улетела. Это значит, что мы с вами справились с заданием.

- У нас с вами осталось ещё одно задание. Слепить  каждому из вас  маленькое солнышко. Ваши работы помогут  прогнать тучку и разбудить теплое весеннее солнце, чтобы оно опять ярко сияло и радовало нас своим теплом.
- А теперь, ребята, проходим на свои места. Сегодня мы познакомимся с волшебным материалом – тестом.  Его нельзя брать в рот, потому что оно очень соленое и содержит краску. Он пластичный, послушный, теплый, добрый. Из него мы сделаем наши солнышки.
А какой у солнца цвет?
Дети знают или нет?
                     (Желтый)
А сколько лучиков - малюток,
Пусть мне скажут ваши губки.
                      (Много)
- Теперь мы с вами можем приступить к нашей работе. Из кусочка теста скатаем сначала шарик круговыми движениями, теперь, слегка надавливая на него ладошкой, расплющиваем его, чтобы получился круг. Выкладываем круг в центре листа. Это основа нашего солнышка. А теперь отщипнем небольшой кусочек теста, снова скатываем шарик, а из шарика скатаем ровный, аккуратный валик. Прикрепляем лучик к краю солнышка, легонько прижимаем лучик к кругу. Лучиков сделаем несколько, выкладываем их по краю солнца так, чтобы солнышко до всех могло своими лучами достать.
    - Посмотрите, ребята, какое у меня получилось красивое солнышко. Ребята! А вы хотите сделать такие солнышки и помочь Весне?
Дети: Да.
- Но сначала надо наши ручки погреть, чтобы солнышки получились теплые.
Пальчиковая гимнастика «Дай нам, солнышко, тепла»
Мы ладони протянули
И на солнышко взглянули.                (Дети протягивают ладошки     вперед и ритмично поворачивают их вверх – вниз.)
Дай нам, солнышко, тепла,
Чтобы силушка была.                        (Делают движение пальцами, словно маня к себе.)
Наши пальчики – малютки
Не хотят ждать ни минутки,             (Ритмично сгибают и разгибают пальцы.)

- Разогрели ручки, а теперь предлагаю вам приступить к работе. Но не торопитесь, чтобы ваше солнышко получилось красивым и аккуратным.
    Дети лепят под музыку, воспитатель следит за процессом лепки, при необходимости помогает детям.
- Ребята, несите своё солнышко на наш волшебный стол. Посмотрите, как светло стало у нас в группе.
- Вот молодцы помогли, солнышко от туч освободили.

- Посмотрите на солнышко. Дети,  почему солнышко нам улыбается?
Солнце ходит по белу свету
Освещает, согревает,
И ребят не забывает,
Солнце дарит вам угощенье.
Корзинка с угощением.

Итог и анализ НОД:
- Что мы сегодня с вами делали?
- Кого освобождали?
- Вам понравилась наша работа?
- А какое задание вам понравилось больше всего?
-  Ребята, а из какого материала мы сегодня лепили?


title: Интегрированный урок "Музы Н.А. Некрасова. Системы счисления и кодирование информации"

extracted_text:
 Тема урока: Музы Н.А.Некрасова. Системы счисления и кодирование информации.
   (Интегрированный урок: литература – информатика. Разработали : учитель
         литературы Сурсина Н.А. и учитель информатики Веснина О.В.)

    • Образовательные:
         o по литературе:
                       1.Расширить представление о творчестве Н.А.Некрасова.
                       2.Познакомиться со стихотворениями Некрасова о любви.
                       3.Увидеть особенности  стихотворений поэта о любви.
                       4.Узнать, кому Некрасов посвящал стихотворения о
                    любви.
         o по информатике:
                    1. Повторить и закрепить знания о системах счисления
                    2. Закрепить знания о кодировании информации.
    • Развивающие:
         o продолжить формирование умений:
               ▪ переносить знания в новую ситуацию;
               ▪ устанавливать причинно-следственные связи;
               ▪ преобразовывать имеющуюся  информацию.
    • Воспитательные:
         o способствовать формированию
               ▪ научного мировоззрения на основе познаваемости и общности
                 законов живой природы;
               ▪ способности самостоятельно выполнять задания и нести
                 ответственность за результаты своего труда.
Учитель литературы :133 года прошло с тех пор, как перестало биться
«раненое сердце» великого русского поэта Н.А.Некрасова, но мы не забываем о
нем и его творчестве. И сегодня мы будем говорить о людях, которые
вдохновляли Н.А.Некрасова на создание стихотворений. А источником
вдохновения для него были и рано умершая мать, и А.Я.Панаева, и
З.Н.Некрасова, и другие русские женщины.
О.В. урок у нас сегодня не обычный, на нем мы вспомним не только основные
моменты в жизни и творчестве этого поэта, но и, выполнив предложенные
задания, вы вспомните системы счисления и способы кодирования информации.
Мы привыкли, что Некрасов – поэт – гражданин, демократ, защитник униженных
и обездоленных. Какое направление его творчества мы будем разбирать
сегодня. На этот вопрос мы сможем ответить с помощью этого задания (слайд
2)
(слайд 3 название темы «Музы Некрасова»)

Сам Некрасов вспоминал: «Писать стихи начал с семи лет, помню, я что-то
посвятил матери в день её именин»
1-й ведущий. (слайд №4 ) Мать поэта - Елена Андреевна Некрасова была
дочерью украинского помещика А.С. Закревского. (слайд № 5). Брак с А. С.
Некрасовым был для Елены Андреевны подлинной трагедией. Муж не баловал ее
своим вниманием и не вникал в то, как она жила, чем интересовалась, что
волновало молодую женщину. У него были свои заботы: охота, кутежи с
приятелями-помещиками, тяжбы, которые он постоянно вел.
2-й ведущий. Женщина, удивительно мягкая, добрая, прекрасно образованная,
Елена Андреевна была полной противоположностью своему грубому и
ограниченному мужу. (слайд №6). Одна из крестьянок, помнившая Елену
Андреевну, рассказывала о ней: «Небольшого роста, беленькая, слабенькая,
добрая, хорошая была барыня... Все женщины, когда не было дома барина, шли
за советами, лекарством к барыне, и она с каждой поговорит, расспросит, как
живет, о детях, о муже, помогала советом и давала, что могла».
3-й ведущий. Всю свою нерастраченную любовь и нежность Елена Андреевна
отдавала детям. (слайд №7). А  семья  была огромная (у Некрасова было 13
братьев и сестер [в живых осталось лишь трое, двое братьев и сестра])
(слайд № 8  «Родные Некрасова»), Она серьезно занималась их воспитанием,
много читала им, играла для них на фортепьяно и пела. По словам поэта, она
была «певица с удивительным голосом».
4-й ведущий. (Слайд № 9) Маленький Николай был горячо привязан к своей
матери, с ней проводил он долгие часы, ее посвящал в свои сокровенные
мечты. Елена Андреевна была и первой ценительницей ранних стихотворных
опытов сына и всячески поощряла его занятия литературой. Она мечтала, чтобы
Николай Алексеевич стал образованным человеком, и подала ему мысль о
необходимости поступить в университет.
5-й ведущий. (слайд №10).  На всю жизнь сохранил Некрасов в душе светлый
облик матери. В своих стихах он не раз вспоминал и «печальный взор», и
«тихий шаг» матери, и «бледную руку», ласкавшую его. О ней писал поэт в
глубоко проникновенных стихотворениях «Баюшки-баю», и в незаконченной поэме
«Мать».
Сейчас вы должны будете назвать еще стихотворения, посвященные матери. В
закодированном виде они есть у вас на столах «Родина», «Рыцарь на час»,
«Затворница» напишите ответы на табличках и вывесите их на доску
(слайд№11).
Проверим (На экран проецируется (слайд  № 12)  «Стихи о матери».)
Чтец: (слайд № 13)
И если я легко стряхнул с годами
С души моей тлетворные следы
Поправшей все разумное ногами,
Гордившейся невежеством среды,
И если я наполнил жизнь борьбою
За идеал добра и красоты,
И носит песнь, слагаемая мною,
Живой любви глубокие черты —
О мать моя, подвигнут я тобою!
Во мне спасла живую душу ты!
(Из поэмы «Мать»)
6-й ведущий. (слайд №14) Из тьмы детских переживаний Некрасову всю жизнь
светили добрые и внимательные глаза матери.
Чтец читает под музыку:
Русокудрая, голубоокая,
С тихой грустью на бледных устах,
Под грозой величаво-безгласная –
Молода умерла ты, прекрасная,
И такой же явилась ты мне
При волшебно светящей луне…
(«Рыцарь на час»)
 (На экран проецируется слайд № 15 «Авдотья Яковлевна Панаева».)
1-й ведущий. В течение восемнадцати лет жизнь поэта была связана с Авдотьей
Яковлевной Панаевой. О своем отношении к ней Н.А. Некрасов поведал в целом
ряде стихотворений, условно объединенных в так называемый «панаевский
цикл».
Чтец:
Все, чем мы в жизни дорожили,
Что было лучшего у нас, -
Мы на один алтарь сложили -
И этот пламень не угас!
3-й ведущий. (Слайд №16)Познакомился Некрасов с Панаевой в 1843 году, когда
был еще почти никому не известным литератором, делавшим первые шаги в
литературе. Вот как произошла их первая встреча: «…Однажды студеным зимним
вечером в блистающий огнями дом известного литератора и издателя Ивана
Панаева Белинский привел странного гостя. Это был обитатель трущоб; по
свидетельству очевидцев, был он «очень бледен, плохо одет, все как-то
дрожал и пожимался. Руки у него были голые, красные, белья не было видно,
но шею обертывал он красным вязаным шарфом, очень изорванным.… Еще он
слагал стихи, которые никто не печатал и которыми он пытался как-то
расплатиться в трактире. Тщетно! Буфетчик менять суп на стихи категорически
отказался…». (Слайд № 17   ) Они прониклись доверием друг к другу. Панаева
рассказала Некрасову о своей жизни. И, как оказалось, в ней было мало
радостного. Позднее в одном из писем она с горечью писала: «Что за детство
варварское, что за унизительная юность, что за тревожная и одинокая
молодость!»
    (Слайд №18) Что же касается главы семьи, то  он  ходил  по  ресторанам,
волочился за  хорошенькими  женщинами  и,  веселый  человек,  сквозь  пальцы
смотрел, как ухаживает за его женой энергичный квартирант.
    (слайд №19) А сама жена? Сама жена держалась стойко. Священны были  для
нее супружеские узы, хоть поклонник и умолял:

                  Постыдных, ненавистных уз

                  Отринь насильственное бремя
                  И заключи — пока есть время —
                  Свободный, по сердцу союз!
В конце концов она не смогла больше противиться своим чувствам и в середине
1840-х годов Панаева стала гражданской женой Некрасова. Это был с ее
стороны несомненный акт мужества. Она не побоялась людской молвы, нелепых
слухов, насмешек и презрения. Даже многие близкие люди отвернулись от нее.
Но она прошла и через это. Авдотья Яковлевна любила Некрасова и была ему
благодарна за годы счастья.
(Слайд № 20) А сейчас, давайте, определим некоторые факты из истории ее
жизни. (31.7.1820,  Н.Станицкий, «Семейство Тальниковых»)
Слайд №21
4-й ведущий. (Слайд №22) Союз с Панаевой, по словам Чернышевского, оказал
на Некрасова «благотворное влияние». Он обрел, наконец, дом, и семью, и
верного друга. Их союз был еще и творческим союзом, союзом двух литераторов-
тружеников. Авдотья Яковлевна помогала Некрасову в его редакторских делах
по изданию «Современника». Она была талантливой писательницей. Ее перу
принадлежат многие романы, повести и рассказы.
5-й ведущий  И в то же время их совместная жизнь не была безоблачной и
часто омрачалась взаимными обидами, ревностью, ссорами, которые можно
объяснить не только сложными, с детства изломанными характерами двух
любящих людей, но и некоторыми обстоятельствами их жизни - болезнь
Некрасова, смерть детей.
7-й ведущий. А вот как в одном из стихотворений Некрасов охарактеризовал
свои отношения с Панаевой.
Чтец:
Мы с тобой бестолковые люди:
Что минута, то вспышка готова!
Облегченье взволнованной груди,
Неразумное, резкое слово.
Говори же, когда ты сердита,
Все, что душу волнует и мучит!
Будем, друг мой, сердиться открыто:
Легче мир — и скорее наскучит.
Если проза в любви неизбежна,
Так возьмем и с нее долю счастья:
После ссоры так полно, так нежно
Возвращенье любви и участья...
6-й ведущий. Некрасов любил Панаеву трудной, ревнивой любовью. В его
отношениях к Авдотье Яковлевне были подъемы, когда он буквально сгорал от
любви. Но были и периоды охлаждения, когда Некрасов всерьез намеревался её
оставить. Но проходило время, и все оставалось по-прежнему.
Чтец:
Оставь ее отжившим и не жившим,
А нам с тобой, так горячо любившим,
Еще остаток чувства сохранившим,—
Нам рано предаваться ей!
Пока еще застенчиво и нежно
Свидание продлить желаешь ты,
Пока еще кипят во мне мятежно
Ревнивые тревоги и мечты —
Не торопи развязки неизбежной!
И без того она не далека:
Кипим сильней, последней жаждой полны,
Но в сердце тайный холод и тоска...
Так осенью бурливее река,
Но холодней бушующие волны...
8-й ведущий. (Слайд № 23)  И наконец, в 1860 году, когда стало совершенно
очевидно, что разлука неминуема, поэт писал Добролюбову: «Сколько у меня
было души, страсти, характера и нравственной силы - все этой женщине я
отдал, вce она взяла, не поняв (в ту пору, по крайней мере), что таких
вещей даром не берут,— вот теперь и черт знает, к чему все пришло...»
В середине 1863 года Некрасов расстался с Панаевой.
(Слайд № 24)
Чтец:
Мы разошлись на полпути,
Мы разлучились до разлуки
И думали: не будет муки
В последнем роковом «прости»,
Но даже плакать нету силы.
Пиши – прошу я одного…
Мне эти письма будут милы
И святы, как цветы с могилы, -
С могилы сердца моего!
1-й ведущий. Расставшись с Некрасовым, Авдотья Яковлевна вышла замуж за
публициста
А.Ф. Головачева, сотрудничавшего в «Современнике», но вскоре овдовела и
осталась с маленькой дочкой почти без средств к существованию, так что
вынуждена была обратиться за помощью к Литературному фонду.
2-й ведущий. (Слайд №25) Литературная судьба Панаевой также сложилась не
очень удачно. Хотя она и продолжала печататься, но, как она жаловалась в
письме к Чернышевскому, к ней относились довольно бесцеремонно, как к
«позабытому автору прошлой литературной эпохи». В конце жизни Панаева
написала получившие широкую известность «Воспоминания», где в живой и
увлекательной форме рассказала о многих событиях литературной жизни
1840—1860-х годов.
Предвидя что цензоры могут удалить значительные фрагменты текста Панаева
заранее многие имена скрыла за своеобразными псевдонимами: в воспоминаниях
были «Графиня N.» «Поэт В» «литератор N» какие имена скрываются за этими
псевдонимами. (Слайд 26, 27)
(Слайд №  28)
Не менее ярким в лирическом плане стал сборник стихов «Последние песни»,
посвященный своей последней любви Зинаиде Николаевне Некрасовой, но это имя
придумано Некрасовым. Сейчас вам предстоит узнать, кем была Зина при первой
встрече с Некрасовым, а именно: имя, отчество, фамилия. (Слайд №29 )
(Слайд № 30)  Последний роман в жизни Некрасова начался в июле 1870 года.
Он был недолог, всего 7 лет. Между ними большая разница в возрасте: ей – 19
лет, ему – 49 лет. Он учил ее музыке и французскому языку, старался
расширить ее кругозор, так как сколько-нибудь серьезного и систематического
образования она не получила. (Слайд №31).  Вместе они посещали театры,
выставки, концерты. Он посвятил ей поэму, подарил собрание своих
стихотворений. Сын одного из известных поэтов вспоминал, что она «была
красавицей, располагавшей к себе и нежным взглядом, и всегда приветливой
улыбкой. Волосы у нее были светлые, профиль на редкость правильный,
римский. Душа русской добрейшей женщины чувствовалась в ней с первого
знакомства»
(Слайд № 32)А сейчас вернемся к кодированию информации определите
пожалуйста  1. сословие Зины, 2. поэму, которую посвятил ей Некрасов, 3.
фамилию известного поэта,  воспоминая сына которого были зачитаны.
Слайд № 33
6-й ведущий. (Слайд № 34) Зинаида Николаевна помогла Некрасову обрести
душевное равновесие и покой, умела найти нужные слова, чтобы успокоить,
когда он узнавал о злобных выпадах врагов или когда редактируемые им
«Oтeчественные записки» подвергались цензурным преследованиям. Со временем
она стала незаменимой помощницей Некрасова.
7-й ведущий. Друзья и близкие знакомые Некрасова относились к Зинаиде
Николаевне с уважением и почтением. Их привлекали в Зинаиде Николаевне ее
открытый и ровный характер, неизменная приветливость, доброжелательность и
гостеприимство. Особой симпатией пользовалась она среди простых людей, с
которыми ей приходилось общаться.
8-й ведущий. (Слайд №35) Только родные поэта относились к Зинаиде
Николаевне недоброжелательно и с явным предубеждением. Сестра Некрасова
Анна Алексеевна даже и не скрывала свою к ней неприязнь. Зинаида Николаевна
искренне стремилась наладить хорошие отношения с родными мужа, и в первую
очередь с его сестрой, но та не шла ей навстречу.
4-й ведущий. Зинаида Николаевна была человеком предельно бескорыстным, и
она любила мужа преданно и искренне. С особой силой это проявилось во время
предсмертной болезни Некрасова.
5-й ведущий. (Слайд № 36) В дни болезни Некрасов написал несколько
стихотворений, посвященных жене. Первое из них «3ине» является своеобразной
исповедью поэта, обращенной не к просто любимой женщине, которую он нежно
называет «дитя», а к другу-единомышленнику, человеку, который разделяет его
убеждения.
(Чтец читает стихотворение «Ты еще на жизнь имеешь право…»)
                        3-й ведущий. В одну из бессонных ночей Некрасов
написал еще стихотворение, обращенное к Зинаиде Николаевне.
(Чтец читает стихотворение «Двести уж дней…»)
1-й ведущий. (Слайд №37) Терпя невыносимые муки, Hекрасов не прекращал
творческой работы. Едва отступала боль, он просил бумагу и записывал новые
стихи. Но чаще всего Некрасов диктовал вновь сочиненные произведения
Зинаиде Николаевне.
2-й ведущий. Некрасов поистине героически боролся с недугом, поразившим
его, но когда понял, что жить ему осталось недолго, то решил узаконить свои
отношения с Зиной церковным браком. Так как Некрасов не мог поехать в
церковь, то венчание состоялось в квартире поэта.
3-й ведущий. Зинаиде Николаевне он завещал все вещи, находящиеся в его
квартире на Литейном, а также половину имения «близ села Чудова, в усадьбе
Лука».
4-й ведущий. До последних минут Зинаида Николаевна не отходила от постели
мужа.
Стихотворение «О Муза! я у двери гроба!», по свидетельству сестры поэта
А.А. Буткевич , было последним, которое написал Н.А. Некрасов.
Чтец:
О Муза! я у двери гроба!
Пускай я много виноват,
Пусть увеличит во сто крат
Мои вины людская злоба –
Не плачь! завиден жребий наш,
Не надругаются над нами:
Меж мной и честными сердцами
Порваться долго ты не дашь
Живому, кровному союзу!
Не русский – взглянет без любви
На эту бледную, в крови,
Кнутом иссеченную Музу…
5-й ведущий. (Слайд №38)  Похоронив мужа, Зинаида Николаевна уехала из
Петербурга и жила в разных городах. В конце жизни ей пришлось пережить
глубокую драму: саратовские баптисты, воспользовавшись её непрактичностью,
выманили у неё деньги. О бесчестном поступке саратовских баптистов было
напечатано в газете. Со всех концов России стали поступать письма,
телеграммы, деньги. Пожертвованные деньги для вдовы поэта поступили в
Литературный фонд, который выплачивал ей пенсию – 50 рублей в месяц, что
при ее скромном образе жизни было вполне достаточно.
6-й ведущий. (Слайд № 39) Вот и подошёл к концу наш необычный урок .Стихи
Н.А. Некрасова, прозвучавшие сегодня в исполнении учащихся, знают и любят.
Они посвящены женщинам, которые своим умом, красотой, благородством натуры
вдохновляли замечательного поэта. Им мы обязаны появлением некрасовских
шедевров лирической поэзии.
Учитель: Последнее задание для групп: закодируйте стихотворение
Н.А.Некрасова любым способом и передайте по кругу другой группе для
декодирования.

ИТОГ УРОКА
    • Меня удивило
    • Произвело впечатление
    • Мне понравилось
    • Меня восхищает
    • Я любуюсь
    • Мне пришлось по душе
    • Мне запомнилось
    • Я считаю, что

 [pic]


title: Презентация "Хитрые проценты"

extracted_text:
Хитрые проценты
«Предмет математика настолько серьезен, что полезно не упустить случая сделать его немного занимательным»
Блез Паскаль

Жили-были в Африке непоседливая Мартышка, рассудительный Удав, болтливый Попугай и очень умный Слоненок. Да-да! Те самые, которых придумал писатель Григорий Остер.

Однажды Удав сказал: «Надоело мне ползать по земле. И не видно ничего,и медленно. Давайте купим вертолет и посадим в него меня».
гай

А Слоненок огорчился «Меня в вертолет не посадишь. Авария будет!»

Удав конечно утешил Слоненка. А потом грустно спросил: «Но где же нам взять вертолет?» «Я придумала! – заорала Мартышка. – Пусть Попугай слетает в магазин и купит нам заводной вертолет. Он стоит сто бананов, и я их сейчас соберу».

Собрала Мартышка сто бананов.

                                   И Попугай полетел в город.

Вернулся он очень быстро. «Где мой вертолет?» – спросил  Удав. «Где мои бананы?» – закричала Мартышка.

«Вертолеты  подорожали,- объявил Попугай, - на 10 процентов. Так что бананов не хватило, и я их раздал детям. Дети сказали мне, что завтра вертолеты снова  подешевеют. И опять на 10 процентов.

              Наутро Попугай, захватив новые сто бананов, полетел в магазин.

                 Скоро Попугай вернулся с прекрасным вертолетом.

«Почему это ты облизываешься?»- подозрительно спросила Мартышка? «А потому, что я съел оставшийся банан!»

«Не понимаю,- сказал Удав. – Вертолет сначала стоил 100 бананов. Потом он подорожал на 10 процентов, потом подешевел на 10 процентов». « А я дала тебе ровно 100 бананов», - вмешалась мартышка». «Я и сам не понимаю, сказал Попугай, но банан был очень вкусный».

А Слоненок сказал так: «Когда вертолет подорожал, он стал стоить сто десять бананов. А подешевел он на 10 процентов от ста десяти, то есть на одиннадцать бананов. Значит, теперь вертолет стоит девяносто девять  бананов, и все правильно.

Спасибо за внимание!


title: Конспект занятия по развитию математических представлений "Мой дом"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное общеобразовательное учреждение
«Детский сад №378»
г. Пермь, Пермский край

Конспект занятия по развитию математический представлений
средняя группа

Тема: «Мой дом»

Подготовил воспитатель
Маленова Кристина Михайловна

г. Пермь
 2017

Средняя группа
Конспект занятия по развитию математический представлений
Тема: «Мой дом»
Количество детей: 8-10 человек
Вводная часть
Воспитатель привлекает внимание детей: Ребята посмотрите, какие новые, красивые мячи я сегодня принесла (высыпает мячи в корзину в спортивном уголке).
Подходит к одному из столов . Обращается к детям:
- А вы не могли бы принести мне все красные и синие мячи (их всего по 5 штук каждого цвета).
Дети с радостью выбирают все мячи нужного цвета и несут их воспитателю.
Основная часть
Первая часть
Задача: упражняться в счете предметов до 5; продолжать учить осуществлять сравнение чисел.
Материал: мячи красного и синего цветов по 5 штук.
Дети подходят с мячами в руках к столу, у которого стоит воспитатель. Она собирает у них все мячи красного цвета и выкладывает их на стол на одинаковом расстоянии друг от друга. Мячи синего цвета она росит положить в небольшой таз и убирает его. Обращается к детям:
- Что вы видите на столе? (мячи красного цвета)
- А давайте мы их посчитаем? (один, 2,3,4,5, всего 5 мячей)
Затем воспитатель достает таз с синими мячами и ставит его на стол. Их столько же, сколько и красных, но дети об этом не знают.
- Как вы думаете, синих мячей больше или меньше, чем красных, или может их поровну?
Выслушиваются ответы детей. В это время воспитатель берет из таза по одному синему мячу и выкладывает их на стол параллельно красным, точно соблюдая интервалы синий под красным. Дети видят, что ни в тазу, ни в руках у воспитателя не осталось ни одного мяча.
- Так каких же мячей больше, каких меньше? (поровну)
- Давайте еще раз посчитаем наши мячи, сначала красные (один, 2,3,4,5, всего 5), затем синие (один, 2,3,4,5, всего 5).
Воспитатель просит закрыть глаза. Затем убирает один красный мяч и просит детей открыть глаза.
- А теперь мячей поровну? (красный мячей меньше, синих больше).
Воспитатель снова просит детей закрыть глаза, возвращает на место красный мяч и убирает синий.
- А теперь каких мячей больше или их поровну? (синих меньше, красных больше)
- А как сделать, чтоб их было поровну? Вы знаете? (надо положить синий мяч на место).
Воспитатель возвращает синий мяч на место. И, поочередно дотрагиваясь до каждого из пары красных и синих мячей, демонстрирует, что их поровну. Все мячи убираются в таз.
Вторая часть
Задача: упражняться в расположении предметов на плоскости; определять количественные отношения.
Материал:  карточки с двумя полосками, кружки двух цветов (зеленые и желтые) по 5 каждого цвета.
Детям предлагается пройти и сесть за столы, на которых выложены на подносе карточки с двумя полосками, кружки двух цветов (зеленые и желтые) по 5 каждого цвета. На демонстрационной доске воспитатель вывешивает карточку с двумя полосками и просит детей взять с подноса и себе по одной карточке.
- А теперь ребята возьмите по 5 кругов зеленого цвета и положите их на верхнюю полоску на карточке. (Тем детям, кто не справился с заданием, воспитатель помогает)
- Молодцы ребята, я вижу, все справились с задание и выложили зеленые круги на верхнюю полоску.
- А теперь я вас попрошу брать по одному желтому кругу с подноса и класть их сверху на зеленые (дети самостоятельно выполняют задание).
- Каких кружков на ваших карточках больше, каких меньше: зеленых или желтых? (поровну)
- Зеленых совсем не видно, их закрыли желтые.
- А теперь снимите по одному желтому кружку и кладите его на нижнюю полоску под зеленым, чтоб у вас получилось так, как на моей доске. Посмотрите, как надо это сделать.
Воспитатель подходит к доске и демонстрирует выполнение задания, обращая внимание на расположение кругов, под зеленым лежит желтый. Показывает порядок работы и направления действия: слева – направо, сверху – вниз,
 по одному, сохраняя интервалы.
Воспитатель просит переложить детей все желтые круги на нижнюю полоску.
- Уберите с карточки один зеленый круг. Теперь кругов, какого цвета меньше? (зеленых)
- Теперь один желтый круг. А теперь каких больше? (их одинаково, поровну)
- А если мы с вами положим на место желтый круг. Что у нас получится? (желтых больше, зеленых меньше)
- А теперь зеленый вернем (поровну)
- А теперь уберем зеленый (желтых больше, зеленых меньше)
- А что же нам теперь надо сделать с кругами, чтоб их стало поровну. (Ответы детей расходятся: одни говорят убрать желтый, другие говорят добавить зеленый)
Воспитатель делает вывод, что и те и другие дети абсолютно правы.
- Значит, чтоб было поровну, можно возвращать убранные круги на прежнее место, а можно убрать каждый раз оттуда, где больше!
Детям предлагается сложить на поднос свой раздаточный материал.
Третья часть
Задача: определять время суток и называть его.
Материал: картинки с изображением действий детей в дневное и ночное время.
Затем воспитатель вывешивает на доске две картины большого размера, на которых отчетливо видны действия людей, характерные для определенного времени суток – дня или ночи. Воспитатель предлагает подойти к картинам и встать так, чтоб всем было видно. Указывая на ту, где изображен день, спрашивает:
- Что вы тут видите? (дети рассказывают: светит солнышко, люди обедают и т.д.)
- А когда это бывает? (днем)
Если дети затрудняются назвать время суток одним словом, то воспитатель спрашивает:
- Днем или ночью? (теперь дети отвечают правильно)
Обсуждение второй картины происходит аналогично.
- А ночью вы, где все находитесь? (дома)
Четвертая часть
Задача: закрепляем знания детей о форме предмета (квадрат, треугольник, круг);  учим определять размер способом наложения.
Материал: картинки с изображение большого и маленького домов (одно и многоэтажного); квадраты, треугольники и круги по 5 больших и по 5 маленьких.
Воспитатель меняет картинки на демонстрационной доске.
- Ребята, а вы в каком доме живете? (Дети поочередно, стоя у доски, рассказывают о своем доме. Обязательно проговорив большой у них дом – многоэтажный или маленький – частный дом.)
Далее воспитатель предлагает детям вновь сесть на свое место и постоит дом.
На столах у детей лежат квадраты, треугольники и круги по 5 больших и по 5 маленьких. Воспитатель просит детей взять в руки квадрат.
- Ребята покажите мне пожалуйста разные по размеру квадраты (тем кто затрудняется воспитатель помогает сам).
- А почему они разные, ведь это оба квадрата? (один большой, другой маленький)
- А как вы это поняли? (выслушиваются разные предположения детей)
- Для того чтоб определить размер квадрата нам нужно их померить – один приложить к другому. И тогда сразу станет видно, что один больше, а другой меньше. А ну ка давайте все попробуем померить свои квадраты.
- Ну а теперь давайте решим, кто из вас будет строить большой дом, а кто маленький. (дети высказываются)
- Для того чтоб построить большой дом нам понадобится большой или маленький квадрат? (большой)
- Все кто решил построить большой дом положите возле себя большой квадрат, а те кто маленький дом – маленький квадрат.
- Чего нам еще не хватает для того чтоб у нас получился дом? (крыши)
- А какой формы может быть крыша? (треугольник)
- Ну тогда выберите нужный вам треугольник. И снова они у вас двух размеров. Что будите делать для того чтоб выбрать подходящий для вашей крыши? (Правильно, их надо тоже померить – приложить друг к другу. Дети сравнивают и убеждаются, что сделали правильный выбор для своей крыши.)
- Ну, а чего не хватает теперь в вашем доме? (окна) А оно какой формы? (круглое)
- Справитесь сами с выбором необходимого по размеру окна для вашего дома? (да)
- Я тут вижу, что не у всех получилось выбрать правильное по размеру окошко. Давайте все вместе поможем тем, кто не справился (более «сильные» дети помогают более «слабым». Воспитатель еще раз проговаривает, что для того чтоб сравнить по величине, необходимо приложить две формы.).
Подобным образом воспитатель выясняет у детей, какой предмет в доме, имеет какую форму и помогает определиться с необходимым размером.
Воспитатель еще раз проговаривает, что у на получились разные по величине дома – у кого-то большие, а у кого-то маленькие. Все потому что вы выбирали детали разного размера. Но у всех получился квадратный дом, с треугольной крышей и круглым окном. Потому что для того чтобы построить дом нам необходимо три детали разной формы – квадрат, треугольник, круг.
Заключительная часть
Задача: упражнять в перемещении в словестно заданном направлении (вперед, назад, влево, вправо) в сочетании со счетом шагов.
Далее детям предлагается игра «Тропинка к своему дому»
- Ребята, а ведь для того чтоб пройти к своему дому надо идти специальной дорогой. Давайте те кто построил маленькие домики подойдут ко мне и я расскажу вам  по какой тропинке вы пойдете.
Дети встают к колону. Воспитатель дает указания о перемещении: 4 шага вперед, 1 шаг направо, 2 шага вперед, 1 шаг назад.
- Молодцы, вы прошли абсолютно верно. Ну а теперь очередь тех, кто построил большой дом.
- 5 шагов вперед, 2 шага налево, 2 шага назад. Молодцы и вы тоже замечательно справились с заданием.

Список использованной литературы

Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 4-5 лет - ОЛМА Медиа Групп, 2014