title: Контрольный тест "Отмена крепостного права"

extracted_text:
Контрольный тест по теме «Отмена крепостного права»
Часть первая
Об отмене крепостного права всерьез начали размышлять еще в конце XVIII века. Самые разные слои общества считали, что рабство позорит империю в глазах мировой общественности. Чтобы встать в один ряд с европейскими странами, перед правительством России назрел вопрос об отмене крепостного права.

«Нищие». Картина С.А.Виноградова
Вопрос первый. Назовите основные причины отмены крепостного права в России
Упадок помещичьего хозяйства из-за крайне неэффективного труда крепостных крестьян, что выражалось в заведомо плохом выполнении барщины;
Увеличение количества крестьянских бунтов давало понять, что крепостной строй – это «пороховая бочка» под государством;
Поражение в Крымской войне продемонстрировало несостоятельность той политической системы, которая была в то время в Российской империи.
Все вышеперечисленные варианты
Известно, что Александр первый задумывался об отмене крепостного права. Хотя воплотить эту реформу в жизнь ему не удалось, свет увидел «Указ о вольных хлебопашцах». Полагаю, что вы помните, что этот указ давал крестьянам возможность крепостных крестьян на волю за выкуп с землей в собственность по обоюдному согласию с помещиком.

Вопрос второй. В каком году Александр первый подписал вышеупомянутый документ?
1803
1802
1803
1801
В 1857 г. началась официальная подготовка отмены крепостного права. Император Александр II велел учредить комитеты, которые должны были разработать проекты по улучшению быта крепостных крестьян. На основании этих проектов редакционные комиссии составили законопроект, который был передан в Главный комитет на рассмотрение и учреждение.

Памятник Александру второму в Москве
Вопрос третий. Как назывались комитеты, разрабатывающие проекты по улучшению быта крестьян?
Крепостные комитеты
Губернские комитеты
Александровские комитеты
Уездные комитеты

Манифест об отмене крепостного права увидел свет лишь через несколько лет после создания комитетов, речь о которых шла в предыдущем вопросе. Своим мнением об этом событии вы обязательно поделитесь позже, а пока давайте посмотрим на фрагмент текста документа.
Вникая в положение званий и состояний в составе государства, мы усмотрели, что государственное законодательство, деятельно благоустрояя высшие и средние сословия, определяя их обязанности, права и преимущества, не достигло равномерной деятельности в отношении к людям крепостным, так названным потому, что они частию старыми законами, частию обычаем потомственно укреплены под властию помещиков, на которых с тем вместе лежит обязанность устроять их благосостояние. Права помещиков были доныне обширны и не определены с точностию законом, место которого заступали предание, обычай и добрая воля помещика. В лучших случаях из сегопроисходили добрые патриархальные отношения искренней правдивой попечительности и благотворительности помещика и добродушного повиновения крестьян. Но при уменьшении простоты нравов, при умножении разнообразия отношений, при уменьшении непосредственных отеческих отношений помещиков к крестьянам, при впадении иногда помещичьих прав в руки людей, ищущих только собственной выгоды, добрые отношения ослабевали и открывался путь к  произволу, отяготительному для крестьян и неблагоприятному для их благосостояния, чему в крестьянах отвечала неподвижность к улучшениям в собственном быте.
Усматривали cиe и приснопамятные предшественники наши и принимали меры к изменению на лучшее положение крестьян; но это были меры, частию нерешительные, предложенные добровольному, свободолюбивому действованию помещиков, частию решительные только для некоторых местностей, по требованию особенных обстоятельств или в виде опыта.

Перо, которым Александр Второй подписал указ об отмене крепостного права

Вопрос четвертый. Назовите точную дату отмены крепостного права.
19 февраля 1861 года
7 марта 1861 года
19 января 1862 года
12 апреля 1860 года

Известие об отмене крепостного права
Хотя освобождение от рабства давало крестьянам некоторые личные и гражданские свободы такие, как право вступать в брак, обращаться в суд, вести торговлю, поступать на гражданскую службу и т.п., но они были ограничены в свободе передвижения, а также в экономических правах. К тому же крестьяне оставались единственным сословием, которое несло рекрутскую повинность и могло подвергаться телесным наказаниям.
Вопрос пятый. Для осуществления выкупа земли по закону 19 февраля 1861 года крестьянин единовременно должен был внести 20-25% всей выкупной суммы. Кто выплачивал помещикам остальную часть?
Дворяне
Государство
Земство
Помещики не получали оставшиеся 75-80% денег.

Контрольный тест по теме «Отмена крепостного права»
Часть вторая

Задание первое. Ребята, изучив эту тему, вы запомнили ряд новых терминов. Расшифруйте, пожалуйста, те понятия, которые представлены чуть ниже.
Крепостное право
Выкупная сделка
Чересполосица
Недоимки
Задание второе. Назовите последствия отмены крепостного права.
Задание третье. Отмена крепостного права – довольно противоречивое явление. Вслед за одной из самых важных реформ XIX века начался ряд других изменений. А каково ваше мнение? Стоило ли отменять крепостное право? Каково было крестьянам после отмены? Напишите сочинение-миниатюру, в которой будут ответы на те вопросы, которые приведены в задании.


title: Конспект урока "Чистота - залог здоровья!"

extracted_text:
Приложение 1.1.3

Конспект организованной детской деятельности
с  воспитанниками  старшей  группы  воспитателя
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад компенсирующего вида № 34 станицы Ленинградской муниципального образования Ленинградский район
Мищенко Марины Николаевны

Тема:   «Чистота - залог здоровья!»

Цель: закрепить представления о предметах личной гигиены;
воспитывать опрятность, аккуратность.

	Задачи:
образовательные задачи:
             Уточнить и конкретизировать представления воспитанников о предметах личной гигиены, их назначении.
	 Совершенствовать практические навыки их использования.
развивающие задачи:
             Развивать познавательный интерес и познавательную активность, расширять кругозор.
             Развивать диалогическую речь, умение отвечать на вопросы развернутыми предложениями.
воспитательные задачи:
   Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
   Воспитывать чувство ответственности за сохранение собственного здоровья.

                   Методическое обеспечение:
мультимедийное оборудование, ноутбук, презентация «Девочка Чумазая».

	Методы и приемы:
сюрпризный момент, использование ЦОР, беседа, вопросы к детям, художественное слово, объяснение, показ, напоминание, упражнение,  динамическая пауза.

		 Предварительная работа:
беседы о правилах гигиены,
рассматривание предметов личной гигиены.

Ход.
Вводная часть.
Воспитатель обращает внимание детей на изображение  на медиа проекторе  (Первый слайд презентации).
	Воспитатель:  -  Ребята, по электронной почте я получила фотографию одной девочки. Ее мама очень расстроена тем, что у дочери нет друзей. Она просит нас о помощи. Вы хотите помочь им? Давайте попробуем это сделать вместе.
Основная часть.
Воспитатель: - Вы узнали это девочку? Как ее зовут? (Девочка Чумазая) Как вы думаете, почему с ней  никто не дружит?
Ответы детей.
Воспитатель:  - Ребята, Какие правила необходимо соблюдать для того, чтобы быть чистым?
Ответы детей.
Воспитатель: - Для того чтобы поддерживать свое тело в чистоте существуют специальные предметы. А какие, помогут нам узнать загадки. Слушайте внимательно:
Ускользает, как живое, но не выпущу его я.
Белой пеной пенится, руки мыть не ленится   (мыло)
Вытирало я, старалось после бани паренька.
Все помялось, все промокло, нет сухого уголка   (полотенце)
Хвостик из кости, а на спинке – щетинки    (зубная щетка)
Кто нам самый лучший друг, смоет грязь с лица и рук  (вода)
Резиновая  Акулинка пошла гулять по спинке.
Собирается она вымыть спинку докрасна    (мочалка)
Целых двадцать пять зубков для вихров и хохолков    (расческа)
Загадки сопровождает показ слайдов презентации.
Воспитатель: - Молодцы, ребята, вы отгадали все загадки. А как же правильно ухаживать за собой? Вы хотите научить этому Девочку Чумазую?
Динамическая пауза «Льется чистая водица»
Льется чистая водица.          (Руки вперед, наклон, потянуться за руками)
Мы умеем сами мыться.      (Круговые движения ладонями у лица)
Пасту белую берем,             (Наклон в правую сторону с вытянутой рукой)
Крепко щеткой зубы трем.  (Движения, имитирующие чистку зубов)
Моем шею,                            (Руки за шею)
Моем уши,                             (Ладони к ушам)
После вытремся посуше.    (Присесть, встать, лицо наклонить к ладоням)
Воспитатель:  – Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Топ-хлоп».  Играющие не должны разговаривать. Если вы хотите сказать «Да», то вы хлопаете в ладоши, а если нет, то вы топаете. Будьте внимательны. Итак, начинаем.
Игра на развитие внимания «Топ - хлоп»:
-  полотенцем вытирают лицо ... (хлоп);
-  мыло чистят зубы ... (топ);
-  зубной щеткой расчесываются ... (топ);
-  мочалкой моют тело ... (хлоп);
-  расческой чистят одежду … (топ);
-  мылом моют руки … (хлоп).
	Воспитатель:  - Ребята, как вы думаете, что может случиться с человеком, который не следит за чистотой своего тела?
	Ответы детей.
	Воспитатель:  -  Конечно же, вы правы, неаккуратный человек чаще болеет. Это подтверждает и народная мудрость. Давайте вместе вспомним пословицы и поговорки о чистоте.
	Дети отвечают, при возникновении затруднений воспитатель начинает пословицу, а ребенок продолжает ее:
В здоровом теле - здоровый дух.
Кто аккуратен, тот людям приятен.
Чаще мойся, воды не бойся.
Мыло серо, да моет бело.
Будет мыло пениться, грязь куда-то денется.
Чаще руки мой, грязь вся смоется водой.
Где чистота, там и здоровье.
	Воспитатель:  -  Ребята, что же необходимо сделать Девочке Чумазой, чтобы всем захотелось с ней дружить?
	Ответы детей. Показ слайда презентации.
Воспитатель:  -  Какие предметы гигиены ей понадобятся? Как правильно их использовать?
Ответы детей. Показ заключительного слайда презентации.
Заключительная часть.
Воспитатель:  -  Ребята, как изменилась Девочка Чумазая! Кому из вас хотелось бы с ней дружить? Почему? Как бы вы теперь ее назвали? Какие Правила чистоты вы запомнили? А вы всегда их соблюдаете? Для чего это необходимо?
Ответы детей.
Воспитатель:  - Я надеюсь, что Правила чистоты  помогут вам всегда быть здоровыми и иметь  много верных друзей.

Приложение 1.1.1

Отзыв
на образовательную деятельность  с  воспитанниками старшей группы
на тему «Чистота – залог здоровья!»,  проведенное воспитателем   МБДОУ   детский  сад   компенсирующего вида  № 34 станицы Ленинградской  муниципального образования Ленинградский район
Мищенко Мариной Николаевной

	Открытый показ образовательной деятельности с воспитанниками старшей группы № 2 МБДОУ детский сад компенсирующего вида № 34 станицы Ленинградской МО Ленинградский район был проведен 09.12.2013г.
	Марина Николаевна методически правильно подготовила и организовала образовательную детскую деятельность. Она рационально сочетала разнообразные технологии. С целью формирования у воспитанников познавательного интереса к совместной с педагогом деятельности она использовала цифровые образовательные ресурсы. Марина Николаевна самостоятельно разработала мультимедийную презентацию, сопровождающую мероприятие с дошкольниками, которая соответствовала возрастным особенностям детей, повышала и удерживала их познавательную активность. При работе с цифровыми образовательными ресурсами воспитатель соблюдала основные правила. Воспитанники правильно располагались у мультимедийного экрана, длительность и содержание презентации соответствовали возрасту детей.
	Марина Николаевна в педагогическом процессе использовала здоровьесберегающие технологии, соблюдала санитарно-гигиенические  требования. Воспитанники были умело введены педагогом в решение проблемной ситуации. Дети с интересом применяли свои знания правил гигиены. Беседа с дошкольниками выявила имеющиеся у них представления о назначении предметов личной гигиены, конкретизировала их. Динамическая пауза «Льется чистая водица» помогла детям снять статическое напряжение.
	Игровые приемы, используемые педагогом, способствовали закреплению полученных детьми знаний, носили развивающий характер.  В частности игра «Топ – хлоп» развивала внимание воспитанников.
	В ходе образовательной деятельности Марина Николаевна применяла личностно-ориентированные технологии, осуществляла дифференцированный индивидуальный подход к каждому ребенку. Способствовала созданию ситуации успеха, повышающей самооценку воспитанников. На занятии присутствовала доброжелательная атмосфера, воспитатель поддерживала партнерские отношения сотрудничества.

09.12.2013 год
Воспитатель
(учреждение)                                              ________________  /ФИО/


title: Тест "География: древняя и современная наука" 5-6 класс

extracted_text:
География: древняя и современная наука.
Начать тест
Кто первым ввел термин «география»?
Эратосфен
Геродот
аристотель
Далее
Древнейшая наука о Земле…
история
экология
география
далее
Термин «География» означает…
землеописание
землеизучение
землерисование
Далее..
Все географические объекты и явления, созданные природой, изучает … география.
физическая
общественная
экономическая
социальная
Далее…
Население и созданные деятельностью людей объекты  изучает … география.
физическая
общественная
экономическая
социальная
Далее…

Главные вопросы, на которые давала география ответы  около 500 лет назад.

1
2
3


title: Конспект НОД "Защитники Родины"

extracted_text:
   Конспект непосредственной образовательной деятельности в старшей группе
                             «Защитники Родины»

Цель: Формировать представления детей об Российской армии,  о  родах  войск,
об особенностях военной службы.
Образовательные  задачи:   Продолжать  формировать  представления  детей  об
армии, о родах войск,  об особенностях военной службы (солдаты  тренируются,
чтобы  быть  сильными,  умелыми,   учатся   метко   стрелять,   преодолевать
препятствия и т.д.).
Развивающие  задачи:   Развивать  сообразительность,  смекалку,   логическое
мышление, память, внимание; стимулировать речевую активность детей.
Воспитательные задачи: Воспитывать чувство гордости за свою армию; вызвать
желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов. Воспитывать
уважение к людям военных специальностей.
Виды   детской   деятельности: игровая,    продуктивная,    коммуникативная,
познавательно – исследовательская, восприятие художественной литературы.
Планируемые результаты: уметь  поддерживать  беседу  о  военных  профессиях,
рассуждать, высказывать свою точку зрения, с интересом разгадывать  загадки;
выражать   доброжелательные,   положительные   эмоции   (интерес,   радость,
удовольствие)  при  взаимодействии  со  сверстниками  в  решении  игровых  и
познавательных задач.
Материалы и  оборудование: иллюстрации  с  изображением  военных  и  военной
техники, стихотворения С. Маршака  «Февраль»,  пословица  «Один  в  поле  не
воин», загадки и стихи о военных и военной  технике,  мяч,  цветные  счетные
палочки для продуктивной деятельности, развития мелкой моторики.
     Ход занятия:
     Чтение стихотворения С. Маршака «Февраль»:
     Дуют ветры в феврале, воют в трубы громко.
     Змейкой мчится по земле лёгкая позёмка.
     Поднимаясь, мчатся вдаль самолётов звенья –
     Это празднует февраль армии рожденье.
     В-ль: Ребята, как называется страна в которой мы живём? (Ответы детей)
     - Какой праздник мы отмечаем в феврале? (Ответы детей)
     - Кого поздравляют в этот день? (Ответы детей)
     - Ребята, а кто такие защитники Отечества? (Ответы детей)
     В-ль: Правильно ребята,  защитники  Отечества  —  это  воины,  которые
защищают свой народ, свою Родину от врагов.   У  каждого  народа,  в  каждой
стране есть своя армия. В России тоже есть армия.  И  она  не  раз  защищала
свой народ от захватчиков.
     В-ль: А каким должен быть защитник Родины? (Ответы  детей  -   смелый,
храбрый,   отважный,   сильный,   умный,   ловкий…)   Посмотрите   на    эти
картинки. (Выставляются карточки, иллюстрации, изображающие  различные  рода
войск.) Кого вы здесь видите?

                                    [pic]
(Ответы детей).
     В-ль: Верно, это танкисты, моряки, артиллеристы, летчики, пограничники
и т.д. В армии есть различные  войска  —  такая  армия  сильная:  она  может
защитить свою страну и на море, и на суше, и в воздухе.
     Первый род войск погранвойска. – Ребята кто из вас  знает,  кто  такие
пограничники? (ответы детей) Пограничники – это  солдаты,  которые  охраняют
границу. Они первыми встречают вражеские войска,  когда  переходят  границу.
Пограничники, как и все военные, являются защитниками  нашего  Отечества.  В
пограничном отряде есть проводник с собакой. Собака помогает  пограничникам,
идёт по следу.
     Второй род войск военно – морской флот.  Морские просторы нашей Родины
защищают военные корабли. Ребята, а кто служит на военных кораблях?  (ответы
детей) Правильно,  там  служат  моряки,  среди  них  есть  и  капитаны.  Это
командиры корабля, они в ответе за весь корабль. Большие  надводные  корабли
оснащены пушками, зенитками, ракетами,  бомбами.  Они  могут  защищать  нашу
Родину на воде. А под водой просторы нашей страны охраняют – подводники.
     Третий род войск военно – воздушные  войска. - Кто из вас  знает,  кто
такой десант?(ответы детей) Десант – это войска,  специально  подготовленные
для высадки на территории, занимаемой противником, или высадившиеся  на  ней
с целью ведения боевых действий. Военно – воздушные силы готовы  защищать  в
случае необходимости наше Отечество  с  воздуха.  Лётчики  –  члены  экипажа
самолёта или вертолёта – должны не бояться  высоты  и  уметь  в  критической
ситуации брать ответственность на себя.
     Четвертый род войск сухопутные войска. Как вы думаете, кто служит в
сухопутных войсках? (ответы детей) В сухопутных войсках служат пехотинцы,
артиллеристы, ракетчики, танкисты. Танковые войска воюют на танках,
защищенных толстой бранёй. Это – самоходные машины на гусеничном ходу, что
позволяет им проходить по любой местности. Танки снабжены пушками и
пулемётами.  Внутри танка находятся люди – экипаж. В артиллерии служат
артиллеристы. Артиллерийский установки стреляют из пушек снарядами, а
ракетные – ракетами. К сухопутным войскам относятся также связисты, саперы,
минёры, военные строители.
     В-ль: Как вы думаете, зачем нужно столько много войск? (ответы детей)
 Если в армии есть различные рода войск — такая армия сильная: она может
защитить свою страну и на море, и на суше, и в воздухе.
     Как вы думаете, зачем нужно столько много войск? (ответы детей)   Если
в армии есть различные рода войск — такая армия сильная: она может  защитить
свою страну и на море, и на суше, и в воздухе.
     Что защищает  летчики?  (небо)  Что  защищают  пехотинцы?  (сушу)  Что
защищают моряки ?(море)
     Игра «Кто, где служит?»
     Давайте представим себе, что мы оказались в армии. Вы уже знаете,  что
в армии есть различные войска. Кто служит на танке? (Дети:  танкисты).   Кто
служит на границе? (Дети: пограничники). Кто  летает  на  вертолете?  (Дети:
вертолетчики). Кто  служит  в  ракетных  войсках?  (Дети:  ракетчики).   Кто
служит на подводных лодках?   (Дети:  подводники).   Кто  служит  в  военной
авиации? (Дети: военные летчики).
     Игра «Один – много».
     Давайте поиграем в игру, я вам говорю один танкист – много танкистов
(летчик, моряк, солдат, воин, герой, ракета, пехотинец, десантник,
пограничник).
                              Физкультминутка:
                  Руки сделали в разлет – получился самолет
                           Мах крылом туда – сюда,
                           Делай раз и делай два.
                            Руки в стороны держи.
                            И на друга посмотри.
                           Опускайся быстро вниз,
                            На посадку ты садись.

     Проводится игра  «Что лишнее и почему?»
     Сейчас я вам буду называть слова, а вы должны будете сказать что
лишнее и почему.
     Ракетчик, вертолетчик, футболист.
     Самолет, танк, парашютист.
     Автомат, пистолет, танкист
     Подводник, артиллерист, корабль.
     Сейчас нет войны, на нас никто не нападает, зачем  же  нужна  армия  в
мирное время? (ответы детей).  Армия  всегда  должна  быть  готова  к  тому,
чтобы отразить нападение врагов.
     Что же делают солдаты в армии в мирное время?  (ответы детей)
Правильно, солдаты тренируются.  Учат  и  тренируют  солдат  офицеры.  Чтобы
победить врага, солдаты и офицеры должны быть смелыми,  сильными,  быстрыми,
меткими. А чтобы стать такими, конечно, нужно тренироваться.
     Обсуждение пословиц.
     С  давних  времен  люди  гордились  своими  защитниками  Отечества   и
придумывали о них пословицы, вот послушайте:
     Первое в жизни – честно служить Отчизне.
     Чужой земли не хотим, но и своей не отдадим.
     Умелый боец везде молодец.
     От военной науки крепнут разум и руки.
     А вы знаете пословицы про защитников Отечества?
     А теперь отгадайте загадки:
«Я - на войне боевая машина, сильная, смелая, несокрушимая». (Танк)
«Крыльев нет у этой птицы, но нельзя не подивиться:
«Лишь распустит птица хвост – поднимется до звёзд! » (Ракета)
     Работа со схемами.
     Выложить из счётных палочек военную технику:
     боевую машину танкистов, корабль, ракету и т. п.

                                    [pic]

     Молодцы ребята. Давайте еще раз вспомним, какой скоро будет праздник?
(Дети: 23 февраля, День Защитника Отечества).  Кому посвящен этот  праздник?
 (Дети: военным: морякам, пограничникам,  танкистам,  летчикам)   Что  нужно
делать, чтобы стать  похожими  на  них?    (Дети:  служить  в  армии,  много
тренироваться, быть смелыми, сильными, быстрыми, меткими, бесстрашными).
     Ради мирной жизни на родной земле достойно несут свою нелёгкую  службу
российские воины. Наши мальчики,  став  взрослыми,  тоже  пойдут  служить  в
армию и станут настоящими защитниками Отечества.
     Занятие воспитатель заканчивает стихами:
     «Любой профессии военной учиться надо непременно,
     Чтоб быть опорой для страны, чтоб в мире не было войны! »
                                    [pic]

                                    [pic]

     Вот такие подарки мы сделали с детьми папам в подарок!


title: Родительское собрание "Путешествие в страну Адаптацию"

extracted_text:
КВЕСТ – ИГРА
«Путешествие в страну Адаптацию»

Составитель: педагог – психолог
Чернокрылова Ксения Игоревна

Краснодар 2017
Цель: повышение психолого – педагогической культуры родителей в вопросах адаптации ребенка к школе.
Задачи:
Создать условия для установления доброжелательных, дружеских взаимоотношений между родителями и педагогами.
Помочь познакомиться родителям друг с другом, снять психологические барьеры в общении.
Вызвать у родителей потребность в общении.
Форма проведения: квест – игра.
Оборудование: фонограмма с детскими песенками, стулья по количеству участников, информационный материал для игры.
Ход мероприятия.
Педагог- психолог: Добрый вечер, уважаемые родители! Я очень рада видеть вас сегодня и благодарю за то, что вы, несмотря на занятость, нашли время посетить наше родительское собрание.
   Поступление в школу – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни ребенка. Многие родители опасаются, что их ребенку будет очень тяжело, ведь теперь все подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам, которые требуют максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.
   Учитывая возникающие у родителей трудности, мы предлагаем новые активные формы работы. Методы взаимодействия с родителями постоянно меняются. Сообщения и доклады малоинтересны и почти не эффективны. Все чаще используются новые, активные формы работы с родителями, позволяющие вовлечь вас в жизнь класса, школы. Среди таких форм выделяем квест – игру, которая только еще начинает использоваться педагогами.
   Квест (англ. Quest), или приключенческая игра – один из основных жанров компьютерных игр, представляющий собой интерактивную историю с главным героем, управляемым игроком. Квест – это игры, в которых игроку необходимо искать различные предметы, находить им применение, разговаривать с различными персонажами в игре, решать головоломки и т.д. Это командная игра. Идея игры проста – перемещаясь по точкам, команды выполняют различные задания.
   Вашему вниманию я представляю квест – игру для родителей первоклассников «Путешествие в Адаптацию».
   Поступление ребенка в первый класс – важный шаг в его жизни, который не всем дается легко. Наша задача сделать так, чтобы этот период прошел для него безболезненно.  Для этого между нами, взрослыми, должны установиться дружеские, партнерские отношения.
   Для успешного путешествия нам нужно разделиться на 4 команды, для этого нам помогут жетончики. А чтобы не заблудиться, воспользуемся картой.
Командам выдается карта (по которой в дальнейшем вы будете действовать). Каждая команда проходит испытания согласно полученной карте. (Приложение 1).
   Место, где будет проходить испытание указано на указателе. (Приложение 2).
   На каждом этапе испытания назначается ответственный. За пройденное испытание команда получает карточку с буквой (Приложение 3).
Первое испытание: «Пойми меня или за стеклом».
Из команды выбирается ведущий, его задача без слов жестами объяснить, что ответственный показывает на карточке (Приложение 4).
Второе испытание: «Что ты знаешь о школе?»
Даны должности педагогов и их ФИО, нужно верно соотнести ФИО и должность. (Приложение 5).
Третье испытание: «Допиши словечки».
Команде выдается карточка с фразами, которые необходимо дописать. (Приложение 6).
Четвертое испытание: «Игромания».
Из команды выбирается ведущий, его задача организовать две игры, следуя инструкциям. (Приложение 7).
Каждая команда, пройдя испытания, объединяются в одну группу. Их задача из выданных букв составить фразу.
Психолог: Какой бы замечательной не была наша школа, какие бы профессионалы в ней не работали, никто не поможет вашему ребенку лучше, чем вы родители и сегодня , вы доказали, что являетесь ПЕДАГОГАМИ ОТ РОЖДЕНИЯ!
В конце игры всем участникам выдаются памятки  «Адаптация первоклассников в школе».

ПРИЛОЖЕНИЯ


title: Конспект урока "ВНЧ. В. Астафьев. Милаха и кот Громило" 4 класс

extracted_text:
Литературное чтение 4-3-40

Дата:  «___»___________ 20___г                                                         Класс: 4- «___»

Тема урока:ВНЧ. В. Астафьев. Милаха и кот Громило.

Цель урока: познакомить учащихся с рассказом В. Астафьева, обучать правильному, выразительному чтению с опорой на знаки препинания; учить работать с текстом; учить видеть и понимать поступки героев; умение подробно излагать прочитанное и услышанное; развивать умение анализировать произведение, творческие способности; развивать воображение, речь, память, мышление; прививать любовь к природе и интерес к чтению.

Планируемые результаты:
предметные: уметь бегло читать, находить главную мысль, составлять план, подробно пересказывать прочитанное; оценивать поступки героев;
личностные: проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
системно-деятельностные: применять приемы анализа текста, находить средства выразительности; делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план; давать оценку действиям героев произведения.

Материальное обеспечение урока: выставка книг и портрет писателя В.П.Астафьева; магнитная азбука, рабочие тетради.

Межпредметные связи: с окружающим миром, русским и английским языками, изобразительным искусством, музыкой.

Ход урока
Ι. Организационный момент. Речевая разминка.
Кошка Мурка с мышкой Нюркой,
Поиграть решила в жмурки.
Нюрка Мурку опасалась,
Но играть не отказалась.
Нюрка Мурке не досталась –
Слишком юркой оказалась!

Прочитайте скороговорку самостоятельно.
Прочитайте скороговорку, разделив слова на слоги шепотом.
Прочитайте скороговорку, разделив слова на слоги громко.

ΙΙ. Сообщение темы и цели урока.
Выпишите только русские буквы и узнаете полное имя писателя, чей рассказ будем читать.
SLВИWКGТQОWРZПGЕDТРZОUВIИVЧGZАWСSТLАIФWЬЕRВX (Виктор Петрович Астафьев).

ΙΙΙ. Актуализация опорных знаний.
Перечислите произведения, в которых главные герои коты и мыши.
Кто автор произведения?

ΙV. Работа над новым материалом.
Астафьев Виктор Петрович (1924– 2001), писатель.
Родился 1 мая 1924 г. в селе Овсянка Красноярского края.
В 1968 г.  вышла первая книга писателя – большой сборник рассказов «Синие сумерки». Почти все его произведения посвящены теме воздействия человека на природу и друг на друга.
Чтение рассказа.
Физкультминутка.

V. Первичное закрепление
Какое событие лежит в основе сюжета рассказа?
Назовите главных героев рассказа? Почему дядя Кузя назвал крысу Милаха? Какой смысл он вкладывал в ее кличку?
Найдите и зачитайте описание крысы. Почему дядя Кузя называл крысу атаманшей?
За что ругает Дядя Кузя крысу? Какое решение принимает дядя Кузя?
Какой эпизод говорит о сообразительности крысы?
Как боролся дядя Кузя с Милахой?
Чем привлек на рынке дядю Кузю кот? Почему он назвал его, Громило? Зачитайте описание кота.
Как Громило боролся с крысами и мышами?
Найдите и прочитайте эпизод , в котором Громила побеждает Милаху.
Какую награду получил Громило за верную службу?
Какие черты характера обнаружились в коте?
Почему не стали печатать поэму о коте-герое в районной газете?
Информация о домашнем задании.
Составьте рассказ, как Громило боролся с Милахой от имени кота Громилы.
2 урок
Составление плана рассказа.
Война дяди Кузи и крысы.
Милаха ворует яйцо.
Дядя Кузя находит кота Громило.
Кот наводит порядок на птичнике.
Работа в группах по индивидуальному заданию.
1-я группа
Словесное рисование крысы по плану ( внешность, поведение, характер)
2-я группа
Словесное рисование дяди Кузи ( внешность, поведение, разговорная речь)
3-я группа
Словесное рисование кота Громилы ( внешность, образ жизни, поведение, характер)
4-я группа
Рассмотрим иллюстрации, данные в учебнике. Подберем к ним строки из текста. Какой рисунок сделали бы вы?
Рассмотрим ваши рисунки. Как вы думаете, почему к этому рассказу можно сделать много различных иллюстраций?
А каким вы представляете себе автора? (Это человек уже поживший, мудрый, неравнодушный, знает и любит природу.)
Выполнение заданий в тетради.
VΙ. Подведение итогов урока.
Как вы думаете, какова основная мысль произведения?
Кто автор рассказа?
Что нового для себя вы узнали?

VΙΙ. Рефлексия.
Что вы узнали на сегодняшнем уроке?
За что вы похвалили бы себя?
Что вам захотелось сделать после этого урока?

– Каждое настроение соответствует определенному цвету. Выберите тот цвет, который соответствует вашему настроению. («Цветопись настроения».)

Перед детьми на столе лежат лепестки различных цветов. Каждый ребенок выбирает один лепесток, соответствующий его настроению. Выходят к доске и составляют один, общий на весь класс «Цветок настроения».

VΙΙΙ. Информация о домашнем задании.
Подготовить пересказ по плану.
Написать заметку о коте-герое.

Астафьев, Виктор Петрович (1924 -2001)


Презентация "Население и хозяйство Поволжья" 9 класс


title: Тест "Необычайные приключения Севы Котлова"

extracted_text:
Как звали учительницу немецкого языка?
А) Анна Степановна
Б) Елена Кирилловна
В) Анна Рудольфовна
В каком классе учился Сева Котлов?
А) в 4 классе
Б) в 5 классе
В) в 6 классе
Прозвище соседа Витьки Бородина?
А) Севооборот
Б) Витик-Нытик
В) Витек
Как звали брата Севы?
А) Дима
Б) Витя
В) Илья
В каком классе учился старший брат Севы?
А) в 9 классе
Б) в 10 классе
В) в 11 классе
Для чего Сева взял паспорт брата?
А) чтобы его все уважали
Б) чтобы завидовали одноклассники
В) чтобы попасть в кино «До 16 лет…»
Какую книгу попросил в библиотеке Сева?
А) «Война и мир»
Б) «12 стульев»
В) «Мастер и Маргарита»
Для чего мальчик взял мамины очки?
А) чтобы быть похожим на маму
Б) чтобы быть похожим на брата
В) чтобы его не узнавали
Почему кассир в кинотеатре отобрал паспорт у Севы?
А) отдал своему другу
Б) не поверили, что это его паспорт
В) хулиганил в кинотеатре
Как Дима называл Севу?
А) «Великий комбинатор»
Б) Мелкий
В) Котелочек
Кому сознался Сева о том, что пострадал его невинный брат?
А) маме
Б) соседке
В) директору школы
Какие наказания ждали старшего брата Севы из-за него?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

               1. Как звали учительницу немецкого языка?
А) Анна Степановна
Б) Елена Кирилловна
В) Анна Рудольфовна
В каком классе учился Сева Котлов?
А) в 4 классе
Б) в 5 классе
В) в 6 классе
Прозвище соседа Витьки Бородина?
А) Севооборот
Б) Витик-Нытик
В) Витек
Как звали брата Севы?
А) Дима
Б) Витя
В) Илья
В каком классе учился старший брат Севы?
А) в 9 классе
Б) в 10 классе
В) в 11 классе
Для чего Сева взял паспорт брата?
А) чтобы его все уважали
Б) чтобы завидовали одноклассники
В) чтобы попасть в кино «До 16 лет…»
Какую книгу попросил в библиотеке Сева?
А) «Война и мир»
Б) «12 стульев»
В) «Мастер и Маргарита»
Для чего мальчик взял мамины очки?
А) чтобы быть похожим на маму
Б) чтобы быть похожим на брата
В) чтобы его не узнавали
Почему кассир в кинотеатре отобрал паспорт у Севы?
А) отдал своему другу
Б) не поверили, что это его паспорт
В) хулиганил в кинотеатре
Как Дима называл Севу?
А) «Великий комбинатор»
Б) Мелкий
В) Котелочек
Кому сознался Сева о том, что пострадал его невинный брат?
А) маме
Б) соседке
В) директору школы
Какие наказания ждали старшего брата Севы из-за него?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


title: Тест "Отмена крепостного права и либеральные реформы" 8 класс

extracted_text:
           ТЕСТ « Отмена крепостного права и либеральные реформы»

   1. По условиям реформы 1861 года крестьяне:
   А) наделялись бесплатно землёй;
   Б) получали гражданские права;
   В) получали политические права;
   Г) получали в собственность луга и пашни.

   2. За земельный надел, полученный по реформе 1861 года, крестьяне:
   А) ничего не платили;
   Б) должны были выплатить помещику 20-25% стоимости надела;
   В) должны были выплатить помещику 50% стоимости надела;
   Г) должны были рассчитаться с помещиком, отрабатывая на него в течение 20
   лет.

   3. «Временнообязанными» назывались крестьяне:
   А) лично свободные и выполнявшие повинности в пользу помещика до
   заключения выкупной сделки;
   Б) государственные, поставлявшие государству рекрутов;
   В) «вольные хлебопашцы», обязанные платить налоги государству;
   Г) отходники, обязанные по первому требованию вернуться к хозяину.

   4. Земли, имевшиеся у крестьян свыше наделяемой нормы и отобранные у них
      по реформе 1861 года, назывались:
   А) отруба;
   Б) отрезки;
   В) угодья;
   Г) помещичьи земли.

   5. Укажите неверное положение в перечне причин, побудивших императора
      Александра II провести реформы 1860-1870-х годов:
   А) рост крестьянских выступлений;
   Б) экономическая невыгодность сохранения крепостного права;
   В) развёртывание либерального антикрепостнического движения;
   Г) давление со стороны ведущих европейских стран.

   6. По военной реформе 1874 года:
   А) была создана профессиональная армия на контрактной основе;
   Б) были ликвидированы военные поселения;
   В) создавались полки «нового строя»;
   Г) срок службы сокращался в зависимости от образования.

           ТЕСТ « Отмена крепостного права и либеральные реформы»

   1. Крестьянская реформа 1861 года:
   А) ликвидировала все феодальные отношения в деревне;
   Б) увеличила наделы крестьян в зависимости от качества земли на 20-30%;
   В) превратила крестьянское землевладение в господствующую форму
   землепользования;
   Г) сохранила помещичье землевладение, общину и общинное землевладение.

   2. В соответствии с реформой крестьяне должны были погасить свою долю
      государству за выплаченные им 80% стоимости земли помещика в течение:
   А) 10 лет;
   Б) 25 лет;
   В) 40 лет;
   Г) 49 лет.

   3. Земства в России должны были:
   А) контролировать деятельность губернаторов;
   Б) участвовать в выборах членов Государственного Совета;
   В) выдвигать проекты законов для их обсуждения в Государственном Совете;
   Г) заниматься вопросами местного самоуправления, благоустройства,
   медицины, образования.

   4. В соответствии с «Положением» 19 февраля 1861 года крестьяне получали
      личную свободу и:
   А) становились неполноправным сословием сельских обывателей, землю
   получали за выкуп;
   Б) уравнивались в правах с другими сословиями, землю получали
   безвозмездно;
   В) превращались в полноправное сословие, получали право покупки земли по
   рыночной цене;
   Г) составляли неполноправное сословия сельских обывателей, получали право
   аренды земли у помещиков.

   5. По судебной реформе 1864 года:
   А) каждое сословие получало свой сословный суд;
   Б) вводился суд присяжных;
   В) мировой судья назначался царём;
   Г) решение суда могло быть отменено губернатором или министром внутренних
   дел.

   6. По крестьянской реформе 1861 года:
   А) крестьяне получили право выхода из общины;
   Б) крестьяне могли получить земли меньше и худшего качества, чем имели
   раньше;
   В) размер выкупа за личное освобождение крестьянина определялся только
   помещиком;
   Г) размер крестьянского надела определялся по единой для России норме в
   одну десятину на семью.


title: План-конспект урока "Электролитическая диссоциация" 8 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                          Электролитическая диссоциация
                                       (Тема урока)

      |       |ФИО (полностью)    |Кротова Светлана Викторовна                   |
|       |Место работы       |МБУ лицей №76 г.о.Тольятти Самарской обл.     |
|       |Должность          |Учитель химии                                 |
|       |Предмет            |Химия                                         |
|       |Класс              |8                                             |
|       |Тема и номер урока |                                              |
|       |в теме             |Растворение. Растворы. № 35                   |
|       |Базовый учебник    |О.С.Габриелян   Химия 8.                      |

    1.  Цели    урока:  Формирование  у  учащихся  устойчивых   знаний   об
       электролитах и  происходящей  в  их  растворах  диссоциации,  умения
       объяснить механизм ее протекания, определить  принадлежность  любого
       вещества к группе электролитов или неэлектролитов.
    9. Задачи:
Образовательная:
      Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению,
первичному запоминанию таких понятий как: электролит, электролитическая
диссоциация и механизм ее протекания,  степень диссоциации, сильные и
слабые электролиты
Развивающая:
      Развивать умения выделить главное, существенное в изучаемом
материале, логику при делении веществ на электролиты и неэлектролиты.
 Воспитательная:
Продолжать воспитание чувства взаимопомощи, желания трудиться, бережного
отношения к лабораторному оборудованию.
       10. Тип урока : изучение нового материала..
  11. Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная
         12.Необходимое     техническое      оборудование      интерактивный
комплекс, пробирки,  штативы  для  пробирок,   реактивы:   концентрированная
серная кислота, раствор метилоранжа на  ацетоне,  кристаллический  гидроксид
кальция, кристаллический фенолфталеин, обезвоженный  сульфат  меди,  ацетон,
вода.
13.Структура и ход  урока
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№   |Этап урока    |Название     |Деятельность    |Деятельность  |Время |
|    |              |используемых |учителя         |ученика       |(в    |
|    |              |ЭОР          |(с указанием    |              |мин.) |
|    |              |(с указанием |действий с ЭОР, |              |      |
|    |              |порядкового  |например,       |              |      |
|    |              |номера из    |демонстрация)   |              |      |
|    |              |Таблицы 2)   |                |              |      |
|1   |2             |3            |5               |6             |7     |
|І.  |Организационны|             |Проверяет       |Приветствуют  |2 мин |
|    |й             |             |готовность      |учителя       |      |
|    |              |             |учеников,       |вставанием и  |      |
|    |              |             |приветствует их.|садятся.      |10мин |
|II. |Постановка    |             | Предлагает     |Учащиеся      |      |
|    |проблемы, цели|             |учащимся        |выполняют     |      |
|    |и задач.      |             |провести два    |лабораторные  |      |
|    |              |             |лабораторных    |опыты. Делают |      |
|    |              |             |опыта.таванием и|выводы, что   |      |
|    |              |             |садядтся.       |действие      |      |
|    |              |             |их.торному      |индикаторов   |      |
|    |              |             |оборудованию.щей|проявляется   |      |
|    |              |             |1. В первую     |лишь при      |      |
|    |              |             |сухую пробирку  |разбавлении   |      |
|    |              |             |налить          |предложенных  |      |
|    |              |             |концентрированно|веществ водой.|      |
|    |              |             |й серной кислоты|Формулируют   |      |
|    |              |             |и добавить      |проблему:     |      |
|    |              |             |метилоранжевого |необходимость |      |
|    |              |             |индикатора на   |выяснить      |      |
|    |              |             |ацетоне. Окраска|причину       |      |
|    |              |             |индикатора не   |изменений,    |      |
|    |              |             |изменится. Во   |происходящих с|      |
|    |              |             |вторую пробирку |веществами под|      |
|    |              |             |налить воды и   |действием     |      |
|    |              |             |добавить часть  |воды.         |      |
|    |              |             |раствора из     |              |      |
|    |              |             |первой пробирки.|              |      |
|    |              |             |                |              |      |
|    |              |             |2.В две сухие   |              |      |
|    |              |             |пробирки        |              |      |
|    |              |             |насыпать немного|              |      |
|    |              |ирки         |кристаллического|              |      |
|    |              |кристаллы    |гидроксида      |              |      |
|    |              |фенолфталеина|кальция (или    |              |      |
|    |              |,            |оксида кальция) |              |      |
|    |              |             |и добавить в обе|              |      |
|    |              |             |пробирки        |              |      |
|    |              |             |кристаллы       |              |      |
|    |              |             |фенолфталеина,  |Учащиеся      |      |
|    |              |             |                |дополняют     |      |
|    |              |             |. ти два        |поставленную  |      |
|    |              |             |лабораторных    |проблему      |      |
|    |              |             |опыта.ты и      |вопросом о    |      |
|    |              |  Прибор для |неэлектролитывст|причине       |      |
|    |              |определения  |ряхнуть. В одну |электропроводи|      |
|    |              |электропровод|из пробирок     |мости веществ |      |
|    |              |ности        |прилить воды.   |при           |      |
|    |              |             |3. Учитель      |растворении в |      |
|    |              |             |просит ребят    |воде.         |      |
|    |              |             |посмотреть      |              |      |
|    |              |             |видеофрагмент.  |              |      |
|    |              |             |                |              |      |
|    |              |             |                |              |      |
|    |              |             |                |              |      |
|    |              |             |                |              |      |
|    |              |             |                |              |      |
|    |III. Основная |             |                |              |20мин |
|    |часть.        |             |                |              |      |
|    |Изучение      |             |                |Слушают       |      |
|    |нового        |             |4 Совместно с   |объяснение.   |      |
|    |материала     |             |учениками       |Вспоминают из |      |
|    |              |             |ставится цель   |курса физики  |      |
|    |              |             |урока и задачи  |закон Кулона о|      |
|    |              |             |урока (исходя из|возможности   |      |
|    |              |Механизм     |проблемы).      |притяжения    |      |
|    |              |электролитиче|                |лишь          |      |
|    |              |ской         |                |противоположны|      |
|    |              |диссоциации  |Учитель         |х зарядов.    |      |
|    |              |             |рассказывает о  |Отвечают на   |      |
|    |              |             |существовании   |вопрос        |      |
|    |              |             |молекул воды в  |учителя, что к|      |
|    |              |             |виде диполя.    |веществам с   |      |
|    |              |             |Объясняет       |ионной и      |      |
|    |              |             |механизмы       |ковалентной   |      |
|    |              |             |действия диполей|сильнополярной|      |
|    |              |             |воды на         |связью        |      |
|    |              |             |вещества,       |относятся     |      |
|    |              |             |образованные    |соли,         |      |
|    |              |             |ионной или      |основания,    |      |
|    |              |             |ковалентной     |оксиды и      |      |
|    |              |             |сильнополярной  |кислоты.      |      |
|    |              |             |связью. Просит  |              |      |
|    |              |             |учащихся        |              |      |
|    |              |             |вспомнить,      |              |      |
|    |              |             |вещества,       |              |      |
|    |              |             |относящиеся к   |              |      |
|    |              |             |каким классам   |              |      |
|    |              |             |образованы      |              |      |
|    |              |             |данными видами  |              |      |
|    |              |             |связи. Уточняет,|              |      |
|    |              |             |что             |              |      |
|    |              |             |представители   |              |      |
|    |              |             |названных       |              |      |
|    |              |             |классов должны  |Создают       |      |
|    |              |             |растворяться в  |таблицу,      |      |
|    |              |             |воде, поэтому   |разделенную на|      |
|    |              |Электролиты и|относит к       |две колонки,  |      |
|    |              |неэлектролиты|диссоциирующим  |названных,    |      |
|    |              |             |веществам       |соответственно|      |
|    |              |             |щелочи,         |,             |      |
|    |              |             |растворимые соли|«Электролиты» |      |
|    |              |             |и кислоты. Дает |и             |      |
|    |              |             |понятия         |«Неэлектролиты|      |
|    |              |             |«электролиты» и |». В каждую   |      |
|    |              |             |«неэлектролиты».|записывают    |      |
|    |              |             |                |названия      |      |
|    |              |             |                |веществ,      |      |
|    |              |             |                |относящихся к |      |
|    |              |             |                |соответствующе|      |
|    |              |             |                |й группе,  а  |      |
|    |              |             |                |так же типы   |      |
|    |              |             |                |связей, их    |      |
|    |              |             |                |образующие.   |      |
|    |              |             |                |              |      |
|    |              |             |                |              |      |
|    |              |             |                |              |      |
|    |              |             |                |              |      |
|    |              |             |                |              |      |
|    |              |             |                |              |      |
|    |              |             |                |Записывают    |      |
|    |              |             |Задает вопрос:  |формулу и     |      |
|    |              |             |«Одинаково ли   |определение   |      |
|    |              |             |быстро вещества |степени       |      |
|    |              |             |распадаются на  |электролитичес|      |
|    |              |             |ионы?» Знакомит |кой           |      |
|    |              |             |их с понятием   |диссоциации.  |      |
|    |              |             |«Степень        |Логически     |      |
|    |              |             |электролитическо|устанавливают,|      |
|    |              |             |й диссоциации». |что для       |      |
|    |              |             |Указывает       |сильных       |      |
|    |              |             |названия        |электролитов  |      |
|    |              |             |веществ,        |степень       |      |
|    |              |             |относящихся к   |диссоциации   |      |
|    |              |             |сильным и слабым|стремится к 1,|      |
|    |              |             |электролитам.   |а для слабых -|      |
|    |              |             |                |к 0.          |10мин |
|    |              |             |                |Составляют    |      |
|    |IV.           |             |                |таблицу, в 1  |      |
|    |Закрепление   |             |                |графу которой |      |
|    |изученного    |             |                |вносят        |      |
|    |материала.    |             |                |сведения о    |      |
|    |              |             |                |сильных       |      |
|    |              |             |                |электролитах, |      |
|    |              |Механизм     |                |во 2 графу    |      |
|    |              |электролитиче|                |сведения о    |      |
|    |              |ской         |                |слабых.       |      |
|    |              |диссоциации  |                |Помогают      |      |
|    |              |             |                |ученику       |      |
|    |              |             |                |составить     |      |
|    |              |             |                |схему,        |      |
|    |              |             |Вызывает к доске|исправляют    |      |
|    |              |             |ученика, который|ошибки.       |      |
|    |              |             |при помощи      |              |3 мин |
|    |              |             |класса должен   |              |      |
|    |              |             |составить схему |              |      |
|    |              |Степень      |механизма       |              |      |
|    |V.Заключительн|электролитиче|электролитическо|              |      |
|    |ый            |ской         |й диссоциации.  |Выполняют     |      |
|    |              |диссоциации. |Проверяет       |тест. Ставят  |      |
|    |              |Сильные и    |степень усвоения|себе оценки.  |      |
|    |              |слабые       |понятия «Сильные|              |      |
|    |              |электролиты  |и слабые        |              |      |
|    |              |             |электролиты»,   |              |      |
|    |              |             |предлагая       |              |      |
|    |              |             |выполнить       |              |      |
|    |              |             |интерактивный   |Записывают    |      |
|    |              |             |тест            |домашнее      |      |
|    |              |             |                |задание,      |      |
|    |              |             |Задает домашнее |называют      |      |
|    |              |             |задание         |учитель свои  |      |
|    |              |             |(параграф 35.   |оценки за     |      |
|    |              |             |Задание 20 в    |тест.         |      |
|    |              |             |«Рабочей        |Собираются,   |      |
|    |              |             |тетради»).      |покидают      |      |
|    |              |             |Выставляет      |класс.        |      |
|    |              |             |оценки в        |              |      |
|    |              |             |электронный     |              |      |
|    |              |             |журнал.         |              |      |
|    |              |             |Благодарит      |              |      |
|    |              |             |учеников за     |              |      |
|    |              |             |работу и        |              |      |
|    |              |             |прощается с ними|              |      |
|    |              |             |до следующего   |              |      |
|    |              |             |урока           |              |      |
|    |              |             |                |              |      |
|    |              |             |                |              |      |
|    |              |             |                |              |      |
|    |              |             |                |              |      |
|    |              |             |                |              |      |
|    |              |             |                |              |      |
|    |              |             |                |              |      |
|    |              |             |                |              |      |
|    |              |             |                |              |      |
|           |           |           |           |           |           |

                   Приложение № 1  к плану-конспекту урока
                       «Электролитическая диссоциация»
                                (Тема урока)

                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№  |Название    |Тип,   |Форма          |Гиперссылка на ресурс,          |
|   |ресурса     |вид    |предъявления   |обеспечивающий доступ к ЭОР     |
|   |            |ресурса|информации     |                                |
|   |            |       |(иллюстрация,  |                                |
|   |            |       |презентация,   |                                |
|   |            |       |видеофрагменты,|                                |
|   |            |       |тест, модель и |                                |
|   |            |       |т.д.)          |                                |
|1  |Прибор для  |Информа|Видеофрагмент  |http://www.school-collection.edu|
|   |определения |ционный|               |.ru/catalog/res/617fdbc0-8cff-11|
|   |электропрово|       |               |db-b606-0800200c9a66/view/      |
|   |дности      |       |               |                                |
|2  |Механизм    |Информа|анимация       |http://www.school-collection.edu|
|   |электролитич|ционный|               |.ru/catalog/res/617fdbc1-8cff-11|
|   |еской       |       |               |db-b606-0800200c9a66/view/      |
|   |диссоциации |       |               |                                |
|3  |Электролиты |Информа|текст          |http://www.school-collection.edu|
|   |и           |ционный|               |.ru/catalog/res/617fb4dd-8cff-11|
|   |неэлектролит|       |               |db-b606-0800200c9a66/view/      |
|   |ы           |       |               |                                |
|4  |Механизм    |Практич|Интерактивная  |http://www.fcior.edu.ru/card/140|
|   |электролитич|еский  |схема          |97/mehanizm-elektroliticheskoy-d|
|   |еской       |       |               |issociacii.html                 |
|   |диссоциации |       |               |                                |
|5  |Степень     |Контрол|Интерактивный  |http://www.school-collection.edu|
|   |электролитич|ирующий|тест           |.ru/catalog/res/617fdbc2-8cff-11|
|   |еской       |       |               |db-b606-0800200c9a66/view/      |
|   |диссоциации.|       |               |                                |
|   |Сильные и   |       |               |                                |
|   |слабые      |       |               |                                |
|   |электролиты |       |               |                                |


title: Тест "Земной шар" 6 класс

extracted_text:
Тесты по теме «Земной шар»

Лифанова Т.М. География 6 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

1. Кто совершил первое кругосветное путешествие?
а) Магеллан
б) Бехайм
в) Колумб
г) Тасман

2. Первыми на берега Антарктиды высадились?
а) англичане
б) французы
в) португальцы
г) русские

3. Почему вода на Земле не исчезает?
а) много рек
б) много ледников
в) существует мировой круговорот воды в природе

4. В каких состояниях встречается вода на Земле?
а) твёрдом
б) жидком
в) газообразном
г) все варианты

5. На Земле больше всего запасов:
а) пресной воды
б) морской, солёной воды

Назовите звезду созвездия Малой Медведицы, которая никогда не меняет своего положения на небосклоне:
а) все звезды меняют свое положение
б) полярная звезда
в) положение всех звезд постоянно

7.Укажите верное утверждение:
а) 22 декабря на всей Земле день равен ночи
б) окружность Земли равна 40000 тысяч километров
в) жизнь существует на многих планетах

8.Определите причину, почему день сменяет ночь:
а) земля вращается вокруг Солнца
б) земля вращается вокруг своей оси
в) земля имеет шарообразную форму

 9.  Что такое звезда?
а) это раскаленный газовый шар
б)  это холодное небесное тело

10. Самый маленький океан:
а) Северный Ледовитый
б) Атлантический
в)  Индийский
г) Тихий

11. Планеты вращаются вокруг Солнца по особому пути, который называется:
а) кольцо
б) орбита
в) шар

12. Планеты земной группы - это:
а) Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун
б) Меркурий, Венера, Земля, Марс
в) Плутон. Уран, Марс

13. Что означает слово глобус?
а) круг
б) шар
в) элипс

14. Полярная звезда в северном полушарии находится на:
а) юге
б) севере
в) западе

15. Что означает слово «океан»?
а) великая река, обтекающая всю землю
б) вода на земле
в) огромное озеро на поверхности земли

16. Условная линия, которая делит земной шар на два полушария, называется:
а) экватор
б) полюс
в) земная ось

17. Географическая карта - это:
а) уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости
б) объекты
в) определитель расстояния

18. Время обращения Земли вокруг Солнца называют:
а) день
б) месяц
в) год

19. Материк - это:
а) маленький участок суши
б) уникальный природный комплекс
в) крупный участок суши, окруженный океанами и морями
20. Самый маленький материк:
а) Австралия
б) Европа
в)  Антарктида

21.Что такое гидросфера:
а)  живой мир
б) водная оболочка
в) земная кора

22. Слои воздуха, которые окружают Землю - это:
а) биосфера
б) атмосфера
в) неоносфера

23. По расположению к Солнцу Земля:
а) вторая
б) третья
в) шестая

24. Солнце - это:
а) круглый светящийся шар
б) холодный шар, состоящий из твердых веществ
в)  ближайшая к Земле звезда, раскаленный газовый шар

25. Спутник Земли:
а) Солнце
б) Луна
в) Меркурий

26. Группа звезд, объединенных общим названием:                                          а) созвездие
б) солнечная система
 в) вселенная

 27. Когда человек совершил первый полет в космос?
 а)  12 апреля 1961 года
 б) 20 мая 1963 года
 в) 1 марта 1962 года

28. Географический глобус - это
а) уменьшенная модель  земной поверхности
б) уменьшенное изображение на плоскости
в) определитель расстояния

29. Самый большой  океан -
а) Северный Ледовитый
б) Атлантический
в) Тихий
г) Индийский

30. Самый большой материк -
а) Африка
б) Азия
в) Евразия
г) Европа

31. Многолетний режим погоды, характерный для данного района Земли - это
а)  погода
б) климат
в) пояс освещенности

Ответы:
1 – а; 2 – г; 3 – в; 4 – г; 5 – б; 6 – б; 7 – б; 8 – б; 9 – а; 10 – в; 11 – б; 12 – б; 13 – б; 14 – б; 15 – а; 16 – а; 17 – а; 18 – в; 19 – в; 20 – а; 21 – б; 22 – б; 23 – б; 24 – в; 25 – б; 26 – а; 27 – а; 28 – а; 29 – в; 30 – в; 31 – в.


title: Классный час "Много бед от сигарет" 2 класс

extracted_text:
ГОКУ СКШ №1 г. Черемхово
Класс: 2 «б»
Ф.И.О. учителя: Шаманаева Ирина Юрьевна
Тема: «Много бед от сигарет»
Задачи:
сформировать знания о воздействии вредных веществ на организм человека;
подвести учащихся к выработке нравственной позиции по отношению к вредным привычкам;
обучить учащихся способам сопротивления негативному давлению со стороны окружающих;
вовлечь учащихся в деятельность по формированию и сохранению собственного здоровья.
Методы и приемы: рассказ, беседа, диалог.
Оборудование: костюм Айболита, рисунок солнца, отрывок из мультфильма «Ну, погоди!», «курящие стулья», игровые схемы человеческих органов.
Ход классного часа

I. Вступительное слово

Клубочек поможет нам поприветствовать друг друга, сказать друг другу добрые слова или пожелания… я рада вас видеть, здорово, что мы свами встретились!
Какой хороший клубочек: объединил нас. наверное волшебный. Куда же он нас приведет!
II. Основная часть
В класс входит доктор Айболит.
Здравствуйте дети! Может, есть у вас больные?
Я хочу узнать, что вы знаете о себе? Что нужно, чтобы человек был здоровым? (ответы детей)
Игра «Да -нет»
Я буду называть действия, а вы, если это приносит пользу здоровью – хлопните в ладоши, если нет – присядьте.
Делать утренею зарядку каждый день.
Целый день смотреть телевизор.
Есть много сладостей.
Дышать свежим воздухом.
Больше играть в подвижные игры.
Есть овощи и фрукты.
Чистить зубы два раза в день.
Ходить в грязной одежде.
Мыть руки с мылом.
Молодцы! Посмотрите, что я вам принес! Сегодня я хочу вас познакомить, с тем как мы дышим.
Ребята, как вы думаете, долго ли мы можем прожить без воздуха?
Давайте попробуем не дышать, закроем рот, нос…
Что вы почувствовали?
Правильно, мы почувствовали, что нам необходимо вздохнуть. Мы не можем прожить без воздуха и несколько минут. Даже не думая об этом, днем и ночью, играем или спим, мы все время вдыхаем свежий воздух.
Ребята, а как вы думаете, что происходит с человеком, когда он курит?
Если человек курит, то его легкие чернеют. (показ легких курящего человека)
Вы хотите, чтобы ваши легкие стали вот такими черными?
Значит, нам надо уже теперь дать обещание никогда не курить.
Мы говорим курению – (хором) НЕТ!
Просмотр отрывка из мультфильма «Ну, погоди»
Мы поговорим о вредных привычках, которые вредят человеку. В этом нам поможет разобраться мультфильм. (Просмотр мультфильма)
О какой вредной привычке шла речь в этом мультфильме?
Почему волку стало плохо?
Почему заяц закашлялся, если он не курил?
Как можно обобщить все вами сказанное? Да это все привычки.
А что такое привычка? Давайте обратимся к толковому словарю. (читают)
Как вы думаете, полезен ли табачный дым человеку курящему и находящемуся рядом? Почему человек начинает курить? А среди вас нет таких, кто пробовал начать курить? Ваше отношение к курящему человеку? К чему может привести длительное курение?
А какие бывают привычки?
Какие привычки есть у вас? Каких привычек больше?
Стихотворение «Сигаретная страна»
Сигаретная страна, очень мрачная она.
Кто хоть раз в нее вступил, сигарету закурил,
Тот во многом прогадал, тот здоровье потерял.
Научись ответить «нет» любой пачке сигарет

Игра «Курящие стулья»
Под музыку дети бегают вокруг стульев, после остановки музыки – сесть на стул. Кто сел рядом с «курящим стулом» повторяет слова «Дым вокруг сигарет, мне в том дыме места нет».
Посмотрите на знак «курящего стула». знаете, что он обозначает? Это значит, что здесь курить запрещено. Давайте мы сделаем такой знак.
Дети рисуют знак.
III. Заключительная часть

На мелодию В. Шаинского «Улыбка» звучит песня.
Нас рекламой с толку сбить нельзя.
Рекламируют что нужно и не нужно.
Что же выбрать, милые друзья?
Только лучшее – ответим мы вам дружно.
Припев:
И тогда наверняка
Скажем вредному: «Пока!»,
 Мы здоровыми хотим служить Отчизне.
И на целый белый свет
Никотину скажем: «Нет!»
Голосуем за здоровый образ жизни.


Презентация "Художники Удомельского края"


title: Презентация "Становление Древнерусского государства" 6 класс

extracted_text:
Становление Древнерусского государства

Что такое государство?

Монархия –
государство, в котором власть передается _______– от отца к _______, от __________ к младшему.
Правителя восточнославянских племен называли ________.

Монархия –
государство, в котором власть передается по наследству – от отца к сыну, от старшего брата к младшему.
Правителя восточнославянских племен называли князем.
Князь участвовал в ____________,
собирал с подчиненного населения _______,
являлся высшей ________,
обеспечивал безопасность ________ (________) – людей, занимавшихся торговлей.
Людей, которые помогали князю и служили, называли ___________.

Князь участвовал в военных походах,
собирал с подчиненного населения дань,
являлся высшей судьей,
обеспечивал безопасность купцов (гостей) – людей, занимавшихся торговлей.
Людей, которые помогали князю и служили, называли дружиной.

(862-879)
Правление в Новгороде
Князь Рюрик
Князь Олег (Вещий) (879-912)
Задание:
Что было сделано князем Олегом в его правление?
879 г. – захват  города ____________;
882 г. – убийство киевских князей ________ и ________;  объединение Новгорода и ______   образование Древнерусского государства со столицей в _______;
_____ г. – поход на ___________ и заключение выгодного торгового договора;
912 г . – смерть от ____________.
879 г. – захват  города Смоленска;
882 г. – убийство киевских князей Дира и Аскольда;  объединение Новгорода и Киева – образование Древнерусского государства со столицей в Киеве;
907 г. – поход на Царьград (Константинополь) и заключение выгодного торгового договора;
912 г . – смерь от любимого коня.
Князь Игорь (912-945)
Задание:
Чем вошел в историю князь Игорь?
____ г. – неудачный поход на Византию;
____ г. – заключение договора с Византией.
941 г. – неудачный поход на Византию;
944 г. – заключение договора с Византией.
945 г. – убит древлянами во время повторного сбора дани.
Убийство кн. Игоря древлянами
Княгиня Ольга (945-964)
Изменила порядок
 сбора дани:
Уроки – _________.
Погосты – __________.
Уроки – точно определенный размер дани.
Погосты – места сбора дани.
957 г. – крещение княгини Ольги
Князь Святослав (964-972)
Походы Святослава
964 – 969 гг. – поход на Восток: победы над вятичами, ______ и _______.

968 – 971 гг. – походы на юг: покорение _________.

969 г. – отразил нападение ______________.
____ г. – убит ______________.
964-969 гг. – поход на Восток: победы над вятичами, Волжской Булгарией и Хазарией.

968 – 971 гг. – походы на юг: покорение Дунайской Болгарии.

969 г. – отразил нападения печенегов.

972 г. – убит печенегами.
 В 972 г. возвращаясь в Киев Святослав был убит печенегами.
Домашнее задание
П. 5, учить записи в тетради, подготовиться к тесту по изученному материалу (1-5 п.)


title: Проверочная работа "Средневековый город" 6 класс

extracted_text:
                  Проверочная работа «Средневековый город»

1. Какова причина появления новых городов в Западной Европе:
      а) отделение ремесла от сельского хозяйства, развитие торговли
      б) укрепление феодального землевладения
      в) войны между государствами

2. Почему горожане огораживали свой город рвом или валом:
      а) чтобы обозначить границы города
      б) для защиты от нападений врагов
      в) для защиты от сглаза завистников

3. Как назывался город, жители которого освободились от власти сеньора:
      а) колония       б) метрополия         в) коммуна

4. Как назывался орган управления городом, который избирался горожанами:
      а) совет старейшин          б) совет  министров          в)  городской
совет

5. Как называлось здание городского совета:
      а) арсенал       б) ратуша       в) администрация

6. Что такое цех:
      а) союз ремесленников одной специальности
      б) коллектив единомышленников
      в) место, где изготовляется товар

7. Правила, обязательные для всех членов цеха:
      а) наказ         б) устав        в) программа

8. Что называли шедевром в средние века:
      а) самый оригинальный способ изготовления вещи
      б) самый дорогостоящий товар
      в) лучший образец ремесленного изделия

9. Гильдия – это:
      а) союз мастеров      б) союз подмастерьев  в) союз купцов

10. Что такое банк:
      а) хранилище больших сумм денег
      б) место работы менял
      в) место торговли купцов

11. Что такое ярмарка:
      а) большая площадь          б) ежегодный торг          в) место  сбора
налогов

12. Как появились эти крылатые выражения:

1 в - т. Воздух города делает человека свободным.
2 в – т. Что с возу упало, то пропало.


title: Технологическая карта урока "АПК. Земледелие и животноводство" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока географии
Учитель: Ясашнова Ю.А.
Класс: 9
УМК: В.П. Дронов, В.Я.Ром. География России. Население и хозяйство. 9  класс – М.: Дрофа, 2010.
В.П.Дронов. География. Рабочая тетрадь. Население и хозяйство России.
Атлас.
Тема урока: АПК. Земледелие и животноводство.
Тип урока: урок – практическая работа
Цель урока: организация деятельности по изучению основных районов  земледелия и животноводства России.
Задачи урока:
        Предметные:
познакомиться с особенностями районов выращивания культур и животноводства;
знать основные правила работы в кабинете географии

Метапредметные:
способствовать формированию умений анализировать, сравнивать экономические карты России;
формировать  умения  находить нужную информацию в картах атласа,  учебнике и на основе этого делать соответствующие выводы; работать  на контурных картах;
способствовать развитию географического стиля мышления у учащихся;
Личностные:
Проявление учебно-познавательного интереса к географической науке;


Презентация "Трудовая деятельность детей дошкольного возраста в экологическом воспитании"


title: Тест "Кровеносная система"

extracted_text:
Тест текущего контроля «Кровеносная система»
I часть.
Внутренняя среда организма состоит из:
а) крови, лимфы, тканевой жидкости
б) крови, лимфы
в) крови, тканевой жидкости
г) крови, внутриклеточной жидкости

Внутреннюю среду организма образует:
а) эпителиальная ткань
б) мышечная ткань
в) соединительная ткань
г) нервная ткань

Какие функции выполняет кровь?
а) трофическую, выделительную
б) транспортную, защитную
в) двигательную, дыхательную
г) терморегуляторную, выделительную

Где образуются эритроциты взрослого человека?
а) в красном костном мозге
б)  в селезенке
в) печени
г) в крови

В каких органах в основном разрушаются эритроциты?
а) в капиллярах
б) в селезенке и печени
в) в красном костном мозге
г) в кровеносных сосудах

Укажите клетки крови, имеющие форму диска:
а) тромбоциты
б) лейкоциты
в) эритроциты
г) лимфоциты

Укажите клетки крови, имеющие амебоидную форму:
а)  тромбоциты
б) лейкоциты
в) эритроциты
г) хондроциты

 Антитела образуют:
а) тромбоциты
б) лимфоциты
в) фагоциты
г) эритроциты

К защитным свойствам крови не относится:
а) перенос кислорода
б) иммунитет
в) фагоцитоз
г) свертывание крови

Фагоцитоз – это:
а) поглощение клеткой жидкости, содержащей питательные вещества
б) захват клеточной мембраной твердых частиц
в) переваривание клеткой питательных веществ
г) выведение продуктов жизнедеятельности клетки через клеточную мембрану

Фагоцитарная теория иммунитета разработана:
а) Л.Пастером
б) И.Павловым
в) Д.Ивановским
г) И.Мечниковым

Укажите содержание эритроцитов в 1 мм3   крови здорового человека:
а) 4 – 5 млн
б) 200 – 300 тыс
в) 6 – 8 тыс
г) 1 млн

Укажите содержание лейкоцитов в 1 мм3   крови здорового человека:
а) 4 – 5 млн
б) 200 – 300 тыс
в) 6 – 8 тыс
г) 1 млн

В каком случае возникает приобретенный естественный иммунитет?
а) наследование антител от родителей
б) в результате перенесенного заболевания
в) в результате введения в организм вакцины
г) после введения лечебной сыворотки

В каком случае возникает приобретенный искусственный иммунитет?
а) наследование антител от родителей
б) в результате перенесенного заболевания
в) в результате введения в организм вакцины
г) после введения лечебной сыворотки

II часть.

Выберите признаки, характерные для лейкоцитов:
а) бывают разных типов
б) все имеют ядро
в) основная функция – защитная
г) способны к активному амебоидному движению
д) образуются в красном костном мозге, селезенке, лимфатических узлах

2. Установите последовательность процессов при свертывании крови:
а) образование тромба
б) разрушение тромбоцитов
в)выделение ферментов, способствующих преобразованию фибриногена в фибрин
г) разрушение целостности ткани
д) остановка кровотечения

Установите соответствие между названием болезни и ее характеристикой.

III часть.
Докажите, что внутренняя среда организма представляет собой единую систему.


title: Конспект занятия "Поможем бабушке Федоре"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТАЛЬМЕНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД №9»
ТАЛЬМЕНСКОГО РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
ПО ТЕМЕ:
                                                                            «Поможем бабушке Федоре»

3 этапа

ВОСПИТАТЕЛЬ  Слесаренко Лиана Миньгареевна

IV квартал 2016

Аттестуемый педагог (ФИО) Слесаренко Лиана Миньгареевна
Образовательная область: интеграция образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Возрастная группа: младшая
Тема занятия:«Поможем бабушке Федоре»

Концептуальные основы занятия
     В младшем дошкольном возрасте ребенок начинает познавать и открывать для себя все многообразие окружающего его мира, он только  знакомится с природой и учится различатьпредметный мир. Именно в этом возрасте ребенок начинает понимать не сложные логические связи, лежащие в основе объединения  предметов под общим названием  посуда –это то, из чего едят и пьют.
     Если рассматривать  посуду как объект познавательно-исследовательского развития, то мы можем использовать  их для проведения экспериментирования (стакан – стеклянный, хрупкий, может разбиться; металл прочный,тяжёлый, в воде тонет - что наверняка вызывает у  детей неподдельный интерес).
    В рамках проекта дети получат знания о классификации посуды, какое у неё назначение и из какого материала она изготовлениа.   Поэтому я считаю, что обеспечив комплексный подход и последовательную структуру образовательной деятельности, мы сможем вызвать у детей интерес и сформировать желание иметь представление по теме данного проекта.

Цель:Учить проводить элементарную классификацию посуды и её  назначения.

Задачи:
Образовательные:
-Расширить знания и обогащать  представления о  посуде,  учить группировать и классифицировать знакомые предметы (посуда чайная, столовая,  кухонная)
-Использовать в активной речи   прилагательные «чайная», «столовая», «кухонная»;
- Продолжать учить правильно держать карандаш, не напрягая мышц  и не сжимая сильно пальцы, приобщать детей к декоративной деятельности.
Развивающие:
Развивать мелкую моторику;
Развивать  тактильные ощущения, способность к сравнению;
Развивать наблюдательность, любознательность.
Воспитательные:
Воспитывать дружеские отношения к сверстникам и взрослым,  бережное отношение к окружающему миру.
Предварительная работа
- Рассматривание иллюстраций посуды, беседа о её назначении;
- Чтение произведения  К.И.  Чуковского «Федорино горе».
Материалы и оборудование:
- наборы  кухонной, столовой  и  чайной  посуды, стол,  накрытый красивой  скатертью, игрушка -  бабушка  Федора, лист формата А-3 с изображением чайной посуды (образец), листы  с изображение чашечки и блюдца по количеству детей, карандаши разного цвета.


title: Конспект ОД "Путешествие в волшебную страну пуговиц"

extracted_text:
Цель:Продолжать знакомить детей с пуговицей.
Задачи:
Познание:
1.Продолжать развивать интерес детей к пуговицам.
2. Привлекать детей к данному виду деятельности.
3. Продолжать развивать исследовательскую деятельность детей.
Коммуникация:
1.Развивать умение описывать пуговицы, рассказывать о них.
2. Совершенствовать диалогическую речь: учить отвечать на вопросы.
3. Развивать внимание, воображение, мелкую моторику рук.
Социализация:
1.Воспитывать умение выслушивать ответы товарищей.
Безопасность:
1.Продолжать формировать умение соблюдать правила безопасного передвижения в группе.
Методы и приемы:
Наглядные: рассматривание пуговиц, выставка пуговиц и изделий с использованием пуговиц.
Словесные: беседа, рассказ воспитателя, вопросы поискового характера, художественное слово.
Практические: упражнения, физминутка.
Оборудование: пуговицы разной формы, цвета; картинка в рамке с изображением цветов, ягод, сделанных из пуговиц; машинки, вырезанные из картона без колес, карточки с вырезанными окошками, пластилиновые ежики с иголками из зубочисток, магнитная доска, на которой изображено дерево без листочков, разноцветные магниты.
Предварительная работа:
Рассматривание пуговиц.
Беседа о пуговицах.
Дидактические игры: «На что похожа пуговка», «Укрась картинку»
Изготовление из пуговиц: бусы, веер.
Рассматривание иллюстраций в книгах.
 Взаимодействие с семьей: сбор пуговиц, украшение ковриков.

Ход  деятельности:
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в волшебную страну. Кто в ней живет, вы узнаете, если отгадаете мою загадку:
Одеваться соберешься,
Без нее не обойдешься,
Знают взрослые и дети,
Застегну я все на свете?  (Пуговица)
Пуговицы в волшебной стране могут делать много чудес, но прежде, ребята, давайте вспомним, где мы можем увидеть пуговки? (на одежде). Как они туда попадают?  (их пришивают).  Что нужно взять для того, чтобы пришить  пуговицу? (иглу и нитки). Давайте отыщем подходящую пуговку к кофте и я покажу вам как можно пришить ее. (вместе с воспитателем выполняют задание).
Далее, воспитатель показывает картинку в рамке с изображением цветов и ягод. Вопросы к детям: Что вы видите на картинке? Из чего сделаны цветы, ягоды?  (из пуговиц).
Воспитатель: Ребята, оказывается, пуговки умеют превращаться в ягодки и цветочки. А вы хотите поиграть с пуговками?  (предлагает взять пуговицы в руки и рассмотреть их).
Задания детям:
Показать маленькую (большую) пуговицу.
Показать красную (синюю, зеленую, желтую) пуговицу.
Показать круглую (квадратную) пуговицу.

Игра «Машинки»
Задание: определить недостающие детали машины.
Воспитатель: ребята, в нашей волшебной стране пуговицы превратились….в колеса. Какого цвета колеса  машины? Значит, пуговки нужно взять черного цвета. (выполняют задание).
Ребята, как много у вас на столиках разноцветных пуговиц. Давайте с ними поиграем!
Игра «Разложи пуговки по цвету»
Задание: воспитатель предлагает каждому ребенку карточки с окошками. Воспитатель показывает свою карточку, где расположены круги в определенной  последовательности по цвету. Детям необходимо разложить пуговки в той же последовательности в свои окошки. (2 задания)
Ребята, какой – то шорох я слышу! А вы, слышите? Да, это ежик к нам пришел! (Входит человек в образе ежика) А почему ты такой грустный?
Ежик: Я потерял своих ежат! Они пошли искать грибы в лесу и потерялись. Ребята, помогите  мне их найти!
Воспитатель: Ну, что ребята, поможем ежику?  (ответы детей)
Находят в групповой комнате пластилиновых ежат.
Воспитатель: Да, ежата нашлись, но грибов они, похоже не нашли.
Ребята, поможем им? Да! А ну, пуговки, превращайтесь –ка в грибочки!
Задание детям: нанизать на иголки (зубочистки) ежат грибочки (пуговки)
Еж: Спасибо, ребята вам за помощь!
Воспитатель: молодцы, ребятки! А сейчас предлагаю прогулку в лес, заодно и ежей проводим.
Физминутка:  Как живешь? Вот так!
Как идешь? Вот так!
Как бежишь? Вот так!
Как лежишь? Вот так!
Как ты спишь? Вот так!
Как даешь? Вот так!
Как берешь? Вот так!
Как шалишь? Вот так!
Как грозишь? Вот так!
Упражнение «Дует ветер нам в лицо»
Воспитатель: Как хорошо мы прогулялись по лесу, ребята! Посмотрите, а что это в лесу? Обращает внимание на деревья, нарисованные на магнитной доске. Ребята, мне кажется на деревьях чего – то не хватает. Чего? ( Ответы детей). Правильно, листочков. Давайте подарим дереву листочки.  А ну – ка пуговки, превратитесь теперь в листочки.
Задание детям: прикрепить к дереву пуговки – магниты.
Воспитатель ( после выполнения задания): Ребята, где мы сегодня побывали? ( В волшебной стране пуговиц). Во что превращались пуговки? (ответы детей). Вам понравилось?
Вот какие чудеса умеют делать обычные пуговицы. А вы, ребята,сегодня,  очень помогли этим чудесам сбыться!


title: Презентация "Зайка беленький сидит"

extracted_text:
Зайка беленький сидит

Цель: Знакомить детей с внешним видом животного. Развивать умение соотносить его к подгруппе дикое животное  Активизировать в речи детей слова обозначающие части тела зайчика: туловище, лапы, уши, хвост. Учить самостоятельно находить отличия внешнего вида животного в разное время года. Зима лето
Воспитывать бережное отношение к животным
Зимой белый, а летом серый
Что у зайца есть?
У зайца есть зайчата какие они?
Где живут зайцы?
С вами в лес пойдём, там зайчишку найдём. С нами зайка поиграй
Поскорее убегай
Подвижная игра «Зайцы и волк»
Зайцы скачут скок поскок на зелёненький лужок. Травку щиплют, кушают. Ушками все слушают не идёт ли волк
Что едят зайцы? Угостим зайчат
Прыгает ловко, любит морковку
Зимой кору на деревьях гложетлетом траву и ягоды ест
Врагов у нашего зайчика многоПоможем ему убежать от лисы ручками похлопаем, ножками потопаем
От лисы помогли убежать, а волка он сам напугал
Задние лапы у зайца длинные бегает быстро раз, два, три ну, попробуй, догони
До скорых встреч зайчик


title: Классный час "Я ребёнок и я имею право" 1-2 класс

extracted_text:
Классный час на тему
Я ребёнок и я имею право
1 – 2 классы

         Мусинова Наталья Александровна
         учитель высшей категории
         МОУ Леденгская ООШ

Цель мероприятия – создание условий для  социализации личности, для вхождения ребёнка в гражданское правовое общество через становление отношений к миру и к себе в нём.
Задачи: ознакомить с Декларацией прав ребёнка; дать детям первоначальные правовые знания, возможность почувствовать себя ответственными гражданами своей страны; воспитывать чувство дружбы и взаимопонимания между людьми; развивать память, мышление, воображение; побуждать детей более широко использовать в игре знания об окружающей жизни; учить находить коллективный ответ путем обсуждения.
Целевая аудитория
Учащиеся 1 – 2 классов.
Сроки проведения мероприятия
Данный классный час может выступать как отдельное воспитательное мероприятие или может быть включён в цикл классных часов «Мои права и обязанности».
Оборудование:
Мультимедийный проектор, экран, иллюстрации знаков разрешающих и запрещающих, иллюстрации с грустным и весёлым сюжетом, детские ноутбуки.


title: Тест "Христианская церковь в раннее Средневековье"

extracted_text:
Христианская церковь в раннее Средневековье
Инструкция по выполнению работы: внимательно прочитайте задание к вопросу, выберите один правильный ответ, обведите его в кружок. В задании 6 необходимо вставить пропущенные слова вместо пропусков. Выполняйте работу аккуратно, без исправлений, синей ручкой.
Тест
Всех служителей церкви, представляющих особый слой населения, называют:
А) Священники
Б) Духовенство
В) Церковники
Материал для письма в Средневековье назывался:
А) Папирус
Б) Глиняные дощечки
В) Пергамен
Обучение в средневековых школах шло на:
А) Латинском языке
Б) Греческом языке
В) Родном языке
Папа Римский считался преемником апостола:
А) Андрея
Б) Павла
В) Петра
Мастерские по переписке рукописей назывались:
А) Скриптории
Б) Типографии
В) Библиотеки
Заполните пропуски в схеме:
            Папа Римский
               Епископы
             ………………
Священники ………………
………………………………
Во Франкском государстве было основано около:
А) 150 монастырей
Б) 250 монастырей
В) 350 монастырей
Как назывались школы, которые открывались при монастырях и храмах:
А) Высшие
Б) Монастырские
В) Соборные

 Как назывался налог в Средневековье, который платили в пользу церкви:
А) Барщина
Б) Оброк
В) Десятина

Ответы: 1 – Б, 2 – В, 3 – А, 4 – В, 5 – А, 6 – аббаты, монахи, масса верующих,
7 – Б, 8 – В, 9 – В.


title: Классный час "В гостях у игрушки" 2-4 класс

extracted_text:
Классный час «В гостях у игрушки»
Цели и задачи: сообщить сведения об истории создания и развития игрушек, игрушечного промысла на Руси; расширить кругозор и словарный запас; развивать познавательный интерес , память, речь и мышление, прививать любовь к русским народным игрушкам, воспитывать бережное отношение к своим игрушкам.
Ход занятия
Учитель: Дорогие ребята! Ответьте на вопрос: вы любите играть? (Да)
Что вам нужно для игр? (Игрушки)
СЛАЙД 1

Сегодня мы отправимся в гости к игрушке. Без игрушки трудно представить себе жизнь. Игрушка – не пустяк, это не только предмет забавы и развлечений. Ее роль в нашей жизни велика.
Игрушки – очевидцы и свидетели мировой истории. Они могут рассказать много интересного о человеке, его мечтах, развитии технической мысли. Изучая историю игрушки, мы увидим, как человек «взрослел» исторически и эволюционно. Изделия народных промыслов рассказывают нам о взаимоотношениях человека и природы, о народном понимании прекрасного и даже о национальном характере. Армии оловянных солдатиков свидетельствуют о сражениях всех времен и народов, машинки, кораблики и самолетики – о развитии технической мысли.
Игрушки любят и дети, и взрослые. Дети с ними играют, взрослые их коллекционируют.
Да, без игрушки жить нельзя! Так вперед , в страну игрушек!
1ый ученик:
У меня игрушек много –
От слона до носорога.
Но пока что ни одной
Нет игрушки заводной.
У меня полно игрушек –
Кукол, кубиков и пушек,
Барабанов и гармошек,
Но мечтаю о такой,
Чтобы ключ крутить рукой,
Чтоб пружинка пригодилась,
Чтоб игрушка заводилась –
И бежала по столу,
И кружилась на полу
Или, выпрыгнув из рук,
Улетела в небо вдруг.
М. Пляцковский
Учитель: «Игрушка – это вещица , сделанная для забавы, игры и потех», - читаем мы в словаре В.Даля.
СЛАЙД 2

Сначала игрушки для детей были самодельные: их делали в каждом доме из подручного материала. Потом появились мастера-игрушечники, которые стали изготавливать игрушки на продажу. Но не каждой семье были по карману покупные игрушки, поэтому дети из небогатых семей продолжали играть в самодельные. Тряпичные куклы, деревянные чурбачки, соломенные кони, глиняные свистульки – вот какие игрушки были у детей русских крестьян.
Учитель демонстрирует игрушки, изготовленные из разных материалов.
СЛАЙД 3

Учитель: Особую роль в развитии ребенка играют куклы. В толковых словарях русского языка объясняется, что кукла  - это детская игрушка в виде фигурки человека. По-японски кукла – «нинте» -образ человека.
Считается, что поначалу фигурки служили отнюдь не для развлечения, а напротив, являлись заместителями людей в самых серьезных ситуациях. Например, вместо человека приносили в жертву его изображение , на фигурку насылали болезнь, чтобы она обошла людей . Такие «первобытные куклы» служили оберегами от несчастий. Только потом игрушки стали утешителями и воспитателями для детей.
В русских крестьянских семьях в ожидании рождения младенца женщины мастерили куклу-талисман. Работали без иголки, чтобы родившийся ребенок не мог порезаться или уколоться острыми предметами. В куклу-талисман вкладывалась вся материнская забота и сила, которая будет защищать дитя.
Мать, благословляя дочь на замужество, передавала ей перед свадьбой самодельную тряпичную куклу. Гости тоже дарили новобрачной кукол, чтобы у нее родилось больше детей.
Крестьяне не считали игру в куклы пустой забавой. Они верили : чем больше и усерднее ребенок играет, тем больше будет в семье достатка и благополучия. Считалось: если с куклами обращаться небрежно, то не миновать неприятностей.
Куклы «воспитывали» крестьян, и дворян, и царей, и плотников, и полководцев, и ученых.
Кукол дарили друг другу в знак любви и дружбы: если кукла подарена от чистого сердца – она непременно принесет счастье, а если с неприязнью – накликает напасти и беду.
А знаете ли вы, что самой старой на свете кукле около двух тысяч лет. Археологи нашли ее в одной из древнеримских гробниц. Это была кукла , сделанная из деревянных дощечек, с «волосами» из глиняных бус, без ног. Такие куклы были две тысячи лет назад, а чуть больше ста лет назад на свет появилась кукла, которая стала самой главной куклой у нас в стране.  Как называется эта кукла, вы узнаете, если отгадаете загадку.
Алый шелковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука
В деревянные бока
А внутри секреты есть:
Может, три, а может, шесть
Это русская … (матрешка)
СЛАЙД 4

Самый веселый на Руси базар в те времена был в Сергиевом Посаде. На видных торговых рядах были разложены игрушки: мишки, кони, кони, соломенные куклы-стригунки, трещотки. По всему базару разносились веселые «зазывалки».
СЛАЙД 5

2ой ученик:
Купи-ка, мамаша, папаша,
Деточка-то ваша
С этой игрушкой пусть
Поиграет, повеселиться,
Потешится , порезвиться.
3ий ученик:
Игрушки, игрушки славные,
Занятие забавное.
Есть прехитрые штуки,
Позабавиться от скуки!
Учитель:
Как только не исхитрялись бойкие торговцы, как только не расхваливали свой товар! Но однажды насторожились продавцы и покупатели прислушались!
4ый ученик:
СЛАЙД 6

Вот Машка, Дашка, и Наташка-
Три штучки в одной кучке.
А сыночек Ванюшка
дома остался,
Мороз испугался.
Учитель: Так описывал свой товар крестьянин из села Абрамцево и неторопливо раскладывал перед покупателями деревянных кукол в разноцветных сарафанах. Вдруг переломил одну пополам, а в ней другая, поменьше. Раскрыл ее, а из нее еще одна смотрит. Что за невидаль? Вот так мастер!
Но не он придумал эту диковинку. Помещица Мамонтова привезла ее из-за границы японскую игрушку – большеголового деревянного японца, по имени Фукурама. Раскроешь его, а в нем японка, в ней еще и японец малыш спрятан.
СЛАЙД 7

Очень понравилась игрушка Мамонтовым. Попросили они токаря Звездочкина вырезать из дерева куклу наподобие японской. Художнику В.Малютину поручили расписать ее. Кукла эта не походила на японскую. Это была девочка в русском сарафане и переднике.  Настоящая Матрена. Так и прозвали куклу матрешкой.
5ый ученик:
А где живут матрешки?
На полке, на окошке?
На коврике у кошки,
В ботинке и в галошке,
В кармане у Сережки –
Везде живут Матрешки.
На всем на белом свете
Играют с ними дети.
6ой ученик:
Матрешка
Матрешка на окошке
Под ярким сарафаном.
А вся семья в матрешке,
Как в доме деревянном.
Открой – увидишь чудо:
Матрешенька –детеныш.
А там еще –
Откуда?
А там опять …
Найденыш!..
… Поют матрешки в хоре.
Живут, не зная горя,
И дружно, и счастливо,
И весело на диво!
Для самой юной крошки
Шьют платьице матрешки,
Чтоб выйти вереницей
И погулять с сестрицей.
В.Приходько
Учитель: Все сразу полюбили веселую матрешку, и сейчас уже трудно себе представить Россию без этой игрушки. В 1900 г. на Международной выставке в Париже русской матрешке даже дали золотую медаль.
Вам трудно себе представить жизнь без кино, телевидения, компьютеров. А ведь когда-то ничего этого не было. Тогда народ очень любил смотреть кукольные театрализованные представления. Кукловод надевал на пальцы кукол, которыми руководил, дергая за веревочки. Изготавливались такие куклы из самых разных материалов. Кукольные театры есть до сих пор.
СЛАЙД 8

В наше время, как и много лет назад, непременный персонаж детских развлекательных представлений – жизнерадостный, никогда не унывающий Петрушка. Мы с вами можем встретить Петрушку во время масленичных гуляний.
СЛАЙД 9

Знаете ли вы, что у нас в стране есть Государственный музей игрушки? Основан музей в 1918 г. в Москве Н.Д. Бартрамом. Он устроил музей так, чтобы дети в нем не только рассматривали экспонаты, но и играли в настольные игры, читали, смотрели кукольные представления. В 1931 году музей переехал из Москвы в подмосковный город Загорск – крупнейший старинный центр народной игрушки.
 Сергиево-Посадский резной промысел был первым на Руси, и город до сих пор славится своими игрушками-сувенирами.
СЛАЙД 10

Вы узнали много нового и интересного об истории игрушки на Руси: о том, как появились первые игрушки, из каких материалов изготавливались и с какой целью была создана первая кукла. В наше время производство игрушек получило еще большее развитие , их изготавливают из самых разных материалов.
С раннего детства вас окружают любимые игрушки . Каждый из вас сегодня принес любимую игрушку . Расскажите о ней: как она появилась в вашей жизни, как ее зовут, как вы с ней играете.
Желающие выходят с игрушками и рассказывают о них. Если кто-то из детей принес куклу Барби, учитель может рассказать об истории этой игрушки.
СЛАЙД 11

История куклы Барби
У Рут Хэндлер, стенографистки американской фирмы, производившей игрушки, была дочь по имени Барбара, хорошенькая, как кукла. Рут предложила руководству своей фирмы создать куклу-девушку, веселую и современную. Дизайнер, который разрабатывал образ новой куклы, придал ей внешность известной американской актрисы. Рождение Барби состоялось в 1959 г. Модельеры придумали гардероб в соответствии с последней парижской модой. Но когда Барби отправилась на ярмарку игрушек в Нью-Йорке, она не имела там успеха – уж слишком была роскошной. Тогда ей сшили новые платья – точно такие, какие носили хорошенькие американские девушки. И вскоре Барби стала любимой подружкой многих американских девочек.
Фирма, которая изобрела Барби, постоянно ее усовершенствовала: сначала Барби научилась сгибать колени, затем гибкими стали ее руки и талия. Потом у Барби появились друзья, сестры и братья. Сначала в ее жизни возник Кен. Позднее у нее появилась подруга Миджи, а затем – младшая сестра. Постепенно семья Барби стала очень большой. Она также популярна и в нашей стране.
Учитель: Все девочки любят играть в куклы с самого раннего детства . Послушайте стихотворение Г.Ладонщикова о самых любимых игрушках всех девочек.
7ой ученик:
Лена куклу нарядила:
Платье новое ей сшила
И пришила кружева
На подол и рукава.

Куклу хвалят все игрушки:
«До чего ж красив наряд!»
Лену хвалят все подружки:
«Вот портниха!» - говорят.
Учитель: Куклы учат вас быть добрыми и заботливыми. А теперь отгадайте загадки про игрушки.
СЛАЙДЫ 12-16

Какую игрушку
Сначала пополам ломают,
А потом в нее играют?
(Матрешка)
Эту толстую игрушку
Не положишь на подушку.
Знать, пример взяла с лошадки:
Стоя спать, а не в кроватке!
(Неваляшка)
Сегодня все ликует!
В руках у детворы
От радости танцуют
Воздушные …
(Шары)
Сам пустой,
Голос густой,
Дробь отбивает,
Шагать помогает.
(Барабан)
Учитель: Поднимите руки, кто любит собирать игрушки из конструктора Лего?
СЛАЙД 17

Конструктор Лего придумал в 1949 г. датчанин Кирк Кристиансен. Простейший лего – это набор разноцветных пластмассовых кирпичиков с выступами и соответствующими пазами; детали легко и прочно соединяются, как бы «прилипают» друг к другу. В 1960 г. были прибавлены колеса, моторы, пропеллеры – все, что нужно для создания движущихся игрушек. Теперь из конструктора Лего можно собрать, что пожелаешь.
Проведем игру «Вопрос – ответ». Вопросы будут только про игрушки
СЛАЙД 18

1)Какие игрушки были у детей русских крестьян? (тряпичные куклы, деревянные чурбачки, соломенные кони, глиняные свистульки)
2) Какую игрушку прославил Х.К. Андерсен в своей сказке? (Оловянного солдатика)
3) Из какого материала вырезали куклы для детей эскимосов? (из слоновой кости)
4) Где появились первые куклы? (В Индии, Китае)
5) Какого зверя мастера дымковской игрушки не лепят вообще? (Волка)
6) Назовите самую знаменитую богородскую игрушку? (Кузнецы)
7) Какой игрушечный зверь открыл череду мягких игрушек (Плюшевый медвежонок)
8) Кого изображала первая механическая игрушка? (Голубя)

Учитель:
СЛАЙД 19

Кто сегодня был героем нашего разговора? (Игрушка)
Расскажите, как вы относитесь к своим игрушкам.
Любите свои игрушки, бережно храните, ухаживайте за ними.
Наш классный час окончен.