title: Интелектуально-познавательная игра "Хочу всё знать" 5 класс

extracted_text:
МОУ «Верхнемедведицкая средняя  общеобразовательная школа»

                     ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ИГРА

                              -ХОЧУ ВСЕ ЗНАТЬ-

                                ?????????????

                                      ?

                                                             Григорьева Н.В.

  Цель игры:       Расширение зоны активного познания школьников, развитие
         творческих, интеллектуальных, организаторских способностей.
Участники игры: две команды, ведущие.

Оборудование: Карточки с заданиями, сигнальные карточки  (2),  черный  ящик,
кубики, проектор, ноутбук, секундомер

                     Познавательная игра «Хочу всё знать»

1 ведущий: Дамы и господа!

2 ведущий: Юные повелители мысли!

1 ведущий: Знатоки всего и вся!

2 ведущий: Мы рады приветствовать вас в этом зале!

1 ведущий: Сегодня в этом зале состоится турнир интеллектуалов, игра «Хочу
всё знать». В игре принимают участие 2 команды: «Всезнайки» и «Почемучки».
Прошу участников занять места за игровыми столами.

2 ведущий
ПРАВИЛА 1-го конкурса: Команды по очереди отвечают  на  вопросы.  За  каждый
правильный  ответ  команда  получает  1  «Ум»  Если  одна  команда  не  дает
правильный ответ, вторая команда имеет возможность исправить ошибку  первой.
Цвет и означает категорию вопросов:
1 ведущий
 Красный - спорт
 Синий - география
 Оранжевый - сказки (литература)
 Зеленый - биология
 Желтый - кино и музыка
(карточки с вопросами приклеены на стене)
2 ведущий. А сейчас определим команду,  которая  начнет  первой.  Для  этого
прошу капитанов подойти к столу. Бросайте кубик.

1 ведущий. Команда «….»,  выбирайте категорию.. . А теперь чтобы  определить
номер вопроса, бросайте кубики.
(После того как определилась категория, команда  выбирает  номер  вопроса  с
помощью кубика. В каждой категории 6 вопросов. Если выпадает один и  тот  же
номер, то вопрос задается следующий. Например: выпал 5, задается  6  вопрос,
выпал 6 задается вопрос 1 и т.д. )
(Ведущие читают открывают вопросы по очереди)

ВОПРОСЫ ИЗ ОБЛАСТИ СПОРТА.
   1. Резиновый плоский диск черного цвета (шайба)
   2.  Спортивное  соревнование  на  специально  подготовленных  автомобилях
      (ралли)
   3. Хоккейное пенальти (буллит)
   4. Начало. Исходный пункт любого соревнования на скорость (старт)
   5. Легкоатлетический снаряд для метания (О,6 -0,8 кг) (копье)
   6. Драка на 3 минуты (раунд)

 ЛИТЕРАТУРА (сказки)

   1. Как звали 3 поросят? (Ниф-ниф, Нуф-нуф, Наф-наф)
   2. Где спрятался седьмой козленок? (в печке. )
   3. Как звали пуделя в сказке "Приключения Буратино"?(Артемон)
   4. Сколько лет пролежал на печи Илья Муромец? (33 года)
   5. Что несла красная шапочка бабушке? (пирожки и горшочек масла)
   6. Из чего фея сделала Золушке карету? (из тыквы)

Биология.
   1. Кто делает запасы на зиму? (белки, мыши, хомяки)
   2. Кто в минуту опасности оставляет хвост ? (ящерица)
   3. Кто поет лапками? (кузнечик)
   4. Кто самый лучший певец в роще? (соловей)
   5. Кто спит вниз головой? (летучая мышь)
   6. Как называется весь животный мир? (фауна)

Кино и музыка
   1. Режиссер фильмов: "С легким паром", "Служебный  роман",  "Карнавальная
      ночь","Гараж", "Берегись автомобиля"? (Э.Рязанов)
   2. Вы конечно знаете имя и фамилию актера на экране, назовите 3 фильма  с
      его участием (Куценко, Безруков)
   3. Перед вами победитель Евровидения 2008 – Дима Билан, как известно  это
      псевдоним певца. Назовите его настоящее имя и фамилию.
   4. Назовите фамилию великого актера, фотографию которого вы идите
   5. Вы видите репродукцию  картины  знаменитого  русского  художника,  как
      называется картина, и кто ее автор?

2-й конкурс «Исторический»

Команды получают по 6 карточек: Куликовская битва, Ледовое побоище,
Бородинское сражение, начало Великой Отечественной войны, отмена
крепостного права
Ведущий:
2-й конкурс «Исторический».
Прошу команды спуститься со сцены и построиться.
Вы получил карточки с названиями знаменательных событий в истории нашей
страны.  По сигналу ведущего командам нужно будет построиться в
хронологическом порядке следования этих событий.

3-й конкурс «Черный ящик »
  1 Ведущая. Следующий конкурс называется «Черный ящик». Команда  обсуждает
вопрос ровно 30  секунд,  и  кто-то  один  дает  ответ.  Если  ответ  будет
правильный, члены команды получают пять «умов». Если вариант ответа  готов,
просто поднимите табличку.
  2 ведущий
  Внимание, «Черный ящик»!
  В нем находится  предмет,  с  помощью  которого  можно  изготовить  самые
замечательные вещи, а можно даже убить одного страшного  персонажа  русских
народных сказок. (Игла.)
  1 ведущий
  С помощью предмета, который лежит на дне этого ящика, герой сказки  нашел
свое счастье — мудрую и красивую жену, заколдованную злым волшебником.  (Лук
и стрелы.)

  2 ведущий
  Однажды у Аристотеля спросили:
   - Как же преуспеть ученикам? — Догонять тех, кто впереди, и не ждать
  тех, кто позади, — быстро ответил тот. И был, конечно же, прав!
   Узнаем, кто же из наших команд сейчас впереди. Подсчитайте ваши «Умы».
  (ведущие проверяют)

Четвертый конкурс
  1 ведущий.
  Итак , мы начинаем четвертый конкурс. В этом конкурсе на каждый вопрос
  будут предлагаться 3 варианта ответов, но только один из них верный.

  2 ведущий
  1. Внимание, первый вопрос:
  Что означает выражение: «Ум за разум заходит»?
  1. Человек устал и не соображает. (+)
  2. Человек много думает.
  3. Человек мечтает.
   2. Внимание, вопрос:
   Кто из русских классиков родился в 1799 году?
  1. АС. Пушкин. {+)
  2. Н.В. Гоголь.
  3. М.Ю.Лермонтов.
   Знаете ли вы народные приметы насчет погоды?
  3. Внимание, вопрос:
  Если ночью был иней, то наутро будет:
  1. Снег.
  2. Дождь.
  3. Ясная погода. (+)
  Кто из вас в ладу с географией?

  4. Внимание, вопрос из области истории:
  Какая страна сто лет назад опережала по  темпам  экономического  развития
Японию, США и любую другую страну мира?
  1. Италия.
  2. Германия.
  3. Россия. (+)
  5. Внимание, вопрос из области ботаники.
  Удалого Садко полюбила водяная царица Волхова. Но однажды в лунном сиянии
увидела она своего возлюбленного в объятиях красивой земной девушки Любавы.
Отвернулась она от Садко и пошла прочь,  а  из  ее  прекрасных  синих  глаз
покатились слезы, и только луна была свидетелем того, как эти чистые  слезы
превращались в цветы, унизанные жемчужинами, под названием...
  Что это за цветок? С тех пор его считают символом чистой и нежной любви.
  1. Ландыш. (+)
  2. Гвоздика.
  3. Колокольчик.
   Знаете ли вы свой город?
   6. Внимание, вопрос:
   Сколько человек проживает в вашем городе?
  1. Менее 400 тыс.
  2. Менее 500 тыс. (+)
  3. Ровно 500 тыс.

   Многие наши ребята любят спорт, значит,  они  с  удовольствием  попытают
счастья и на этот раз.
  7. Внимание, вопрос:
   К какому виду спорта приросло название «королева спорта»?
  1. Гимнастика.
  2. Легкая атлетика. (+)
  3. Борьба.
  Знаете ли вы русские былины? Следующий вопрос о былинах.
  8. Внимание, вопрос:
  С каким врагом сражался богатырь Илья Муромец?
  1. Чингисхан.
  2. Змей-Горыныч.
     3. Соловей Разбойник. (+)

   9. Внимание, вопрос по географической части.
  Какие горы выше?
 1. Урал.
 2. Кавказ. (+)
 3. Алтай.

  История... Поверьте, нет науки интереснее.
  10. Внимание, вопрос:
  Где покоятся останки Ильи Муромца?
  1. В Муроме.
  2. В Киево-Печерской лавре. (+)
  3. Нигде.
   Русская пословица гласит: «Учиться — всегда пригодится».
    А мы пока подсчитает количество умов у каждой команды.

   Конкурс капитанов

   Для участия в последнем конкурсе приглашаются капитаны команд

Капитаны  приглашаются  за  отдельный  столик.  Им  предлагаются    карточки
алфавита и карточки:
Писатели
Растения
Животные
Города.

В начале они выбирают букву, а затем одну из 4-х предложенных карточек.
В течение одной минуты они  должны  написать.  Побеждает  тот,  кто  напишет
большее количество слов.

                    Шутка с кеглями. (Игра со зрителями)

Пока капитаны думают, у болельщиков есть возможность принять участие в
конкурсе и заработать несколько умов для своей команды. Приглашаем для
участия 2 человека.
Вы должны пройти между кеглями с завязанными глазами, не уронив их. Пока
можете их потрогать, посмотреть на каком расстоянии и на какой высоте они
находятся. Сколько кегль останется стоять, столько умов вы заработаете.

Перед участниками выставляют в ряд кегли. Участники могут их потрогать,
посмотреть на каком расстоянии и на какой высоте они находятся. Затем им
завязывают глаза, еще раз дают потрогать кегли и убирают их. Участникам
предлагается пройти между кеглями, не уронив их.

Итак, капитаны, вам слово.

Подведение итогов, награждение победителей.


title: Конспект занятия "Учимся понимать настроение другого по внешним признакам" 2 класс

extracted_text:
ТЕМА:  Учимся понимать настроение другого  по  внешним  признакам
ЦЕЛЬ: расширять знания обучающихся о  невербальных признаках эмоционального состояния человека.
ЗАДАЧИ:                                                                                - формировать умения понимать друг друга без слов, с помощью эмоций, различать и называть близкие по состоянию эмоции и чувства людей;
- развивать и корригировать связную речь, логическое мышление на основе коррекционно-развивающих упражнений;
- воспитывать положительную мотивацию к занятиям.
ОБОРУДОВАНИЕ: ТСО, стимульный материал, карточки с заданиями, карандаши, геометрические фигуры.

ХОД ЗАНЯТИЯ.
I. ОРГ. МОМЕНТ:
 Сегодня мы поговорим о настроении, какое оно бывает и отчего зависит..
-Что такое настроение? (ответы детей)
Да, вы  правы, это значит, как человек выглядит. Тогда объясните мне, почему так говорят:
« Настроение написано на лбу»
«Настроение нельзя спрятать»
«Настроение можно прочесть по глазам»
Как вы понимаете такое высказывание: « Хорошее настроение – это хорошее здоровье» ?
 . А иногда бывает и так, что настроения совсем нет. Вот послушайте.  Когда нет настроения, Не спорятся дела, В душе печаль и скука, Тоска, тоска, тоска. -Какие цвета соответствуют этому настроению?
а) Анализ жизненных ситуаций. - Сейчас вы должны будете по моему описанию представить себе несколько ситуаций.    Если ситуация создает у вас хорошее настроение, то улыбнитесь    В случае если ситуация портит вам настроение, положите  руки на парту и наклоните голову.
 1) Вечером зазвонил телефон, бабушка сообщила о своём приезде.
  2) На твоих глазах прохожий пнул ногой маленького котенка.
 3) Неделю назад ты с мамой посадил в цветочный горшок апельсиновую косточку, а сегодня утром ты заметил, что из земли пробился нежный зеленый росток.
  4) Вчера у тебя заболела мама – она целый день не вставала с постели.      - А можно ли избежать болезни? Что мы должны помнить, чтобы меньше болеть?
Физминутка.    Говорят, у людей с разным настроением даже походка разная.
Попробуем изобразить.  Грустный, радостный, злой, спокойный, веселый.
. Закрепление и применение учебного материала.
II. ОСНОВНОЙ ЭТАП ЗАНЯТИЯ  Закрепление и применение учебного материала.
а )Поиск способов улучшения настроения:
     А можно ли изменить настроение, настроить себя на жизнерадостный  лад?
Давайте научимся создавать  хорошее настроение!
 1 прием. Подвигаться под ритмичную музыку.
    2 прием. Вызвать у себя смех.             - Можно, например, послушать или прочитать смешную историю.
3 прием. Полакомиться сладостями.
4 прием. Поиграть с животными.
  5 прием. Почитать книгу
     2.  Беседа
 Текст
1. Утром у Коли было прекрасное настроение..
2. Он хотел погулять до обеда. Но внезапно на улице пошёл дождь, поэтому Коля остался дома. Ему стало немного грустно.
3. В дверь кто-то позвонил. «Кто бы это мог быть?» — удивленно спросил маму Коля.
4. На пороге стоял его друг Вася. Коля был ему очень рад.
5. Мальчики начали играть. Но вскоре между ними разгорелась ссора. Коля и Вася громко спорили и ругались.
6. Коля и Вася расплакались. Им было обидно, их ссора испортила хорошее настроение.
7. Ссору услышала мама. Она поругала мальчиков за их поведение. Друзьям стало стыдно.
8. Мальчики пообещали друг другу больше никогда не ссориться. Они навели порядок в комнате и дружелюбно сели смотреть телевизор.
Расскажите, как изменялось у Коли настроение?
 4. Индивидуальная работа  .
Задание №2 на умение определять чувства людей на основании анализа сюжета.
Работа по карточкам.
- Рассмотрите внимательно рисунки и скажите, в какую ситуацию попали дети? Как вы думаете, какое чувство испытывает каждый из них?
- Нарисуйте ребятам лица, подходящие к их чувствам. Используйте для этого картинки – портреты.
- Раскрасьте те рисунки, на которых изображены хорошие поступки детей.
Обсуждение выполненных работ.
5. Закрепление изученного материала.
- Назовите чувства и состояния людей, о которых говорится в пословицах и поговорках:
У страха глаза велики. (боязнь, трусливость)
Сам с воробья, а сердце с кошку. (доброта)
С ним водиться, что в крапиву садиться. (ненадёжный)
- Объясните пословицы и поговорки.
III. ИТОГ:
- Подведём итоги нашего занятия. Сегодня мы говорили о чувствах и эмоциях людей. Узнали что люди могут понимать друг друга и без слов, а с помощью эмоций. Что по выражению лица мы можем узнать о настроении человека.
- Я прошу вас чаще смотреть друг на друга. Быть может кому-то из вас грустно, а ни кто этого не замечает, или у человека радость, а её не с кем разделить.
Подведение итогов занятия.


title: Презентация "Чудо - чай"

extracted_text:
« Чудо – чай»
Проект: Информационно- исследовательский.
Автор: Слаутина Наталья Сергеевна.
Участники проекта: дети 2-мл. группы, воспитатель, родители воспитанников.
Маштаб проекта: 1 месяц.(С15 июня по 15 июля-2014г)
Цель проекта :Дать  детям представления о целебных растениях, которые растут в нашей местности. Продолжать расширять знания детей о растениях.(Лекарственных)

Задачи : Это познавательное и трудовое коллективное творческое дело , знакомящее детей  с лекарственными растениями в  данной  местности, а  также с правилами сбора и хранения растений, обучающее умению находить и разумно использовать дары  природы на благо людей. Прививать любовь к природе.
Стратегия  и механизмы реализациипроекта.Игровая деятельность Сюжетно ролевые игры «Аптека», «Семья». Настольная игра «На лугу», Дидактические игры «Что лишнее», «Отгадай по описанию»,Детское домино «Ягодка».Познавательное развитие Экскурсия «На лугу»,Составление гербария , Целевая прогулка «Заготовка целебных трав»,Отгадывание кроссворда.
Ознакомление с художественной литературой Чтение рассказа «Крапивка» (программа Радуга),Беседа «Зеленая аптека»,Загадывание загадок , Чтение стихотворений.Стоит в лесу кудряшка-Белая рубашка,В середине золотая,Кто она такая?Если случится тебе простудится,Появится кашель , поднимется жар,Придвинь к себе кружку,В которой душится слегка горьковатыйДушистый отвар.
Работа с родителями Поездка на сад, огород(помочь в заготовлении лечебных трав), Папка- передвижка «Целебные травы».Развитие речи Составление творческих рассказов «Я одуванчик», «Если бы я был ромашкой». Заучивание стихотворений и загадок о целебных  травах.Лес как сказочное царство,Там кругом растут лекарства,В каждой травке ,в  каждой  веткеИ микстура и таблеткиНу а чем и как лечитьМы вас можем научить
Совместная деятельность Заваривание чая, Алгоритм.
Рисование « Первые цветы»(мать-мачеха), «Пушистая страна» (одуванчик  -нетрадиционная форма), «Крапива» (это не страшно –это полезно).Материальные затраты Методическая литература , Художественная литература ,Дидактический материал.Ожидаемый результат Дети узнали ,что среди растений есть целебные .От  каких недугов и как их использовать .Как  приготовить  целебный  отвар.Трансляция проекта Провести  «Беседу» (дети читали стихи, отгадывали загадки , Слушали легенды о  подорожнике, Сказку «Откуда взялась крапива»,Инсценировка «О маленьком  муравьишке .


title: Конспект урока "Правописание суффиксов -онок, -ёнок" 2 класс «Школа 21 века»

extracted_text:
Урок русского языка
во 2 классе по программе « Школа 21 века»
Подготовила
учитель начальных классов
 МАОУ « Гимназия № 39»
 Гамзаева А.Г.

Тема: «Правописание суффиксов –онок,- ёнок.»

Цель урока: самостоятельно сформулировать правило правописания суффиксов – онок, ёнок.

Задачи урока:
наблюдение за написанием гласных о,ё в суффиксах –онок,-ёнок после мягких и твёрдых согласных;
повторение понятий:суффикс, состав слова, родственные слова;
развитие мышления на основе операции в анализе и синтезе;
развитие эмоционально-волевой сферы на основе упражнений в  решении проблемных ситуаций.
Тип урока: изучение нового материала.
Используемые технологии: проблемного обучения; ИКТ.
Используемые методы: словесные; наглядно-иллюстративные; частично-поисковый.
Используемые формы организации познавательной деятельности: беседа, фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах, работа в группах.

Формируемые УУД:
Личностные:                                                                                сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,  развивать способность к самооценке.
Регулятивные:                                                                                принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия,  выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Познавательные:                                                                                осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение,  классификацию по разным критериям, устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять  класс объектов по какому-либо признаку).
Коммуникативные:                                                                                допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия.
Оборудование:                                                                                - презентация к уроку;
- учебник русского языка С.В. Иванова
- листы с заданием для работы в парах, в группах;
- таблица с алгоритмом « правописание суффиксов –онок, енок.»
- карточки – выводы работы в группах.

Ход урока:
1. ЭМРЦИОНАЛЬНЫЙ НАСТРОЙ
- Сегодня у нас ответственный урок. К нам пришли гости. И, как гостеприимные хозяева, подарим свои добрые улыбки и порадуем хорошей работой.

Пусть нашим девизом будут слова.
1 слайд
Всем-всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться, мы хотим  учиться!
- Зачем нам надо учиться?
−  Только грамотного человека можно назвать культурным.
− Я желаю вам преодолеть все трудности на уроке и открыть новые знания о написании слов.

2. Орг. момент. Этап мотивации.
- Посмотрите на парту, все ли на месте, в порядке? Откройте тетради, читаем дату, запишите.

А)ЧИСТОПИСАНИЕ.
Ч,Ж,Ш,
- Прочит буквы, назовите звуки.
- Что о них можете сказать?
-Какая буква лишняя? Почему?
- А какой не хватает? ( Щ)
- Не забывайте про эти буквы, они сегодня нам пригодятся.
- Пропишите по образцу в тетради.

2слайд
 - К кому в гости мы отправимся?

  Бегают в лесу и в поле,
Плавают в реке и в море,
Могут прыгать и летать,
И друзьями могут стать.
Ну, а городе большом
Зоопарк- их главный дом.

б) СЛОВАРНАЯ РАБОТА.

Животные

!!!Это старославянское слово, образовалось от слова « Живот» - жизнь.
« Не щадя  живота своего- значит, не щадя жизни.»

- Кто может жить в зоопарке? Отгадайте.

Ребусы и анаграммы: ЛИСИЦА, МЕДВЕДЬ, ЗАЯЦ.

-Читаем с карточки хором, пишем с комментированием.
- Какая орфограмма ещё встретилась?
- В каком из слов звуков больше, чем букв? Почему?
- В каком из слов звуков меньше, чем букв? Почему?

- Вернёмся к слову «животное»
- Выделите корень в слове.- (живот)
- Что такое корень?
- Какие ещё части слова знаете?

3слайд.:
а)- Читаем хором: -оньк-,-еньк-, -очк-,-енок-,-онок-,-ечк- !!!!!!!!!
 - Что это?
- Что знаете о суффиксе? ( Что это такое, где стоит, для чего служит, имеет значение)
- Как называется способ образования слов при помощи суффикса?
- Какие суффиксы помогут образовать названия детёнышей животных?

4. Постановка проблемы.

а) ПРОБНОЕ ДЕЙСТВИЕ.

 Весной у зверей в зоопарке появляются детёныши.
- Кто у кого появился?
-Образуйте новые слова суффиксальным способом, запишите маркером на листочках.

( Вызвать к доске детей с разными вариантами, повесить на доску)

- Задание было одинаковое ?А результат какой?
- Почему? ( не знаем, когда в суффиксе пишется о и ё)

4 слайд: проверьте себя : ЛИСЁНОК, МЕДВЕЖОНОК, ЗАЙЧОНОК.!!!!!!
- Кто написал правильно? Каким правилом пользовались? ( Ответить не могут)
- Кто допустил ошибку? Почему? Чего вы ещё не знаете? ( Не знаем правило)

3. ФОРМУЛИРОВКА ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ.

- Сформулируйте тему урока.
 ( Учитель открывает её на доске)
- Читаем хором!  (Правописание суффиксов – онок-, -ёнок-.»)

- Сформулируйте главные цели урока. ( вывести правило правописания суффиксов-онок,-ёнок, составить алгоритм) (ВЫВЕСТИ, СОСТАВИТЬ, НАУЧИТЬСЯ)

1. Вывести правило правописание суффиксов –онок-,- ёнок-.
2. Составить алгоритм применения правила.
3. Научиться писать слова с суффиксами  -онок-,-ёнок-.

- Какие вы ещё можете себе поставить цели?

- Что поможет нам достичь целей, открыть новое правило? ( Имеющиеся знания, учебник, работа на уроке. )

4. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В ГРУППАХ
- Проведём исследование, работая в группах.
- Какие правила работы в группе помните?

          Правила работы в группе:
работаем дружно,
говорим по очереди, не перебивая друг друга
внимательно слушаем,
уважаем мнение собеседника,
не отвлекаемся на посторонние дела,
не мешаем друг другу, вовремя помогаем,
выполняем указания старшего.

- Разбейтесь на группы, выберите руководителя, контролера.
- Руководители, возьмите план работы.
- Читаем план работы.

                   План.
1.Прочитайте слова, выделите корни.
2. Подчеркните согласную перед суффиксом -онок, ёнок:
3. Понаблюдайте: какая гласная стоит после мягкого согласного, а какая- после твёрдого?
4. Найдите исключение из правила: после какого мягкого согласного все  равно пишется суффикс –онок-?
5. Сделайте ВЫВОД 1.
6. Сделайте ВЫВОД 2.

( Дети работают в группах- 7-8 минут.)

- Кто готов представить результат работы группы?

5. ПРеДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТВ В ГРУППЕ
 ВЫВОД 1:
  - Мы считаем, что суффикс –ёнок- пишется после мягких согласных, кроме звука (ч),суффикс –онок- пишется после твёрдых согласных и (ч).

ВЫВОД 2:
Правило можно сформулировать по- другому.

Суффикс – онок- пишется после шипящих согласных, а в остальных случаях- ёнок.

- Кого похвалишь из своей группы?
- Можно ли утверждать , что мнения групп одинаковы.
6. ОБОБЩЕНИЕ РАБОТЫ В ГРУППАХ.

(ФОРМУЛИРОВКА ПРАВИЛА по схемам)

- Вы хорошо поработали, сделали открытие: вывели новое правило. Расскажите его по схеме: когда же мы пишем –ёнок-? –онок-?

( Учитель вывешивает СХЕМУ:        М,СОГЛ.,кроме (ч)- - ЁНОК-
                                                               ТВ. СОГЛ. и (ч) - -ОНОК-

- Как можно по- другому сформулировать правило?

                                                               ШИП. СОГЛ.----ОНОК-

7.ФИЗМИНУТКА.
8 слайд

8. РАБОТА НАД ПРАВИЛОМ В УЧЕБНИКЕ.  ( чтение вслух.)
- Совпало правило с нашим? Значит, мы вывели правило верно.
УСВОЕНИЕ:
-Можно ли сказать, что после всех мягких согласных пишется –енок- ?(нет)
- Какое уточнение мы сделали к правилу, которого нет в учебнике? ( ТАБЛ,№2)
- Теперь, зная правило, что мы можем делать? ( писать слова)

- Но прежде, чем писать слова ,нужно составить алгоритм применения правила

8. СОСТАВИМ АЛГОРИТМ.
- Кто знает что такое алгоритм?
-Что надо сделать сначала? ( выделить корень)
-На что обратим внимание потом? ( определим , какой звук перед суффиксом)
-Далее? ( если  это м.согл,кроме (ч)- пишем –ёнок-, если – тв. согл. и (ч)- пишем – онок.
( Учитель вывешивает этапы алгоритма на доске)
1. Выделить корень.
2.Определить, какой согласный звук  стоит перед суффиксом.
3. После [ж], [ш], [ч] пишем суффикс –онок-,
4. После мягких согласных пишем –ёнок-.

-Зная алгоритм, что теперь мы сможем делать? ( применять правило по алгоритму)
9.ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
а) Проговаривание во внешней речи.
-Положите карточку. Сформулируйте  задание. ( вставить о или ё)
орл..нок                         грач…нок
лягуш..нок                    бобр..нок
бобр..нок                       порос..нок
порос...нок                    галч..нок

(Грачонок - корень грач-, заканчивается на шипящий ч’- пишем суффикс онок, и т. д.)

б) РАБОТА В ПАРАХ.  ( листочек  жёлтый)
3. Игра «Крестики-нолики» НАЙТИ ошибку.
Согласны – О
Не согласны – Х
1. волчонок   4. ежонок        7. утёнок
2. моржонок  5.скворчёнок  8. барсучонок
3. страусёнок 6.лягушонок  9.медвежонок

- С написанием  какого слова вы не согласны? Почему?
– Соедините О (1-2-3-6-9-8-7-4-1). Какая буква получилась? (О)
– Вам- «Отлично». Молодцы!
5. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА
-У каких животных в зоопарке появились детёныши? Записать в 2 столбика: - онок-, -ёнок-.
  ТИГРЁНОК, БЕЛЬЧОНОК, ЛЬВЕНОК,СЛОНЁНОК,ИНДЮШОНОК, ВОЛЧОНОК.
+ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА У ДОСКИ: два  человека выполняют задание.
+ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННАЯ РАБОТА:  ученики, у которых на столах красная карточка, выполняют работу в тетради самостоятельно.

ПРОВЕРКА:
- Сравните свою работу с работой детей у доски. У кого нет ошибок? Поставьте себе +.

10. ИТОГ УРОКА.
- Как звучала тема урока?
-Какие  цели  мы сегодня ставили?
-Мы достигли цели?

- Какое же правило мы вывели? ( таблица)
- Каков алгоритм применения правила?( таблица)

 -Давайте вернёмся к началу урока :какое затруднение у нас возникло? Почему?
-Теперь мы можем объяснить, какой суффикс надо писать? ( объясняют)
- Запишите слово в нужный столбик.

11 Рефлексия.
- Вспомните, какие вы ставили цели и  достигли ли вы своих целей?
-Оцените, чему вы научились на уроке: Я научился (лась) … . Я понял (а) … . Я смогу … .
-Оцените свою работу на уроке: Нарисуйте себя на лесенке достижений. На какую ступеньку вы себя поставили?
- Кого из детей вы бы похвалили?
ОЦЕНКА УЧИТЕЛЯ
11. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. СЛАЙД.

- Наш урок заканчивается, вы молодцы, хорошо потрудились, открыли новое знание, которое, я надеюсь, вам поможет грамотно писать.
СЛАЙД.
Животные зоопарка с вами прощаются.  До свидания! Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Соотношение нравственности и права на примере литературного произведения В.К. Железникова «Чучело»"

extracted_text:
Сценарий проведения «круглого стола»
 в 8 классе:
«Соотношение нравственности и права на примере литературного произведения В. К. Железникова «Чучело».

                                                                                Автор: Филатова И. А.,
                                                                                учитель русского языка и
                                                                                литературы
                                                                                МОУ«СОШ с. Питерка
                                                                                Питерского района»

2018 г.
Тема: Соотношение нравственности и права на примере литературного произведения В. К. Железникова «Чучело».
Цель «круглого стола»: формировать стремление активно содействовать защите прав человека. Самостоятельный поиск – «добывание» - обучающимися знаний.

Задачи:
1. Сформировать правовую компетентность учащихся в части защиты основных прав и свобод личности.
2. Закрепить знания о правовом статусе личности в Российской Федерации.
3. Познакомить с творчеством В. Железникова.
4. Развивать умение работать коллективно и защищать свою точку зрения; развивать креативное мышление на основе работы с художественным словом.
5. Создать проблемную ситуацию и побудить обучающихся к высказыванию собственной точки зрения.
6. Извлечь из разговора о поступках ребят важные для всех нравственные уроки. Воспитание доброты, умения сочувствовать, сострадать, видеть истинную красоту.
7. Научиться выявлять правонарушения героев повести.
 Методические приемы: аналитическая беседа, дискуссия.
Форма урока: «Круглый стол»
Ключевые слова: сочувствие, милосердие, бойкот, жестокость, раскаяние, право.
Наглядность:  текст, видеоролики из фильма, слайды с иллюстрациями, портрет писателя.
Технологии: (ИОЗ технологии индивидуальных опережающих заданий), ТРКМ (приём «инсерта»).
 Подготовка к уроку: чтение повести заранее, выписать в тетрадь нравственные принципы семьи Бессольцевых (Николая Николаевича и Лены Бессольцевой) и принципы 6 класса. Найти, проследить и выписать, какие на ваш взгляд права были нарушены героями повести?
Парты расставлены в форме круглого стола.  Учитель знакомит всех присутствующих на уроке с экспертами, участниками «круглого стола». (Приглашённые лица: зам. Прокурора, ... ).  Каждый из них выступает по определенному вопросу.

Ход мероприятия
1. Слово учителя.
     Здравствуйте, ребята, здравствуйте уважаемые гости сегодняшнего мероприятия. Сегодня у нас  необычная встреча и предстоит серьёзный разговор на тему «Соотношение нравственности и права в социализации на примере литературного произведения В. К. Железникова «Чучело».
Я хочу представить наших экспертов, которые помогут нам сегодня разобраться в некоторых нелёгких вопросах. А вопросы для обсуждения мы найдём в  произведении В. Железникова «Чучело». Мы попробуем раскрыть истинный смысл нравственных ценностей, со страшной быстротой исчезающих из нашей жизни, узнаем, как можно защитить себя, зная свои права. Попробуем выявить причины, которые приводят к правонарушениям.
Прежде всего хотелось бы кратко познакомить вас с писателем Владимиром Карповичем Железниковым и его творчеством.

      2. Выступление ученика о жизни и творчестве писателя. (презентация)
Владимир Карпович Железников — имя широко известное в детской литературе. Железников родился в г. Витебске, в семье кадрового военного 26 октября 1925 года. Учился в юридическом институте, затем в литературном. Начал печататься в 1957 году в журналах “Мурзилка” и “Веселые картинки”. Большую часть жизни он писал добрые книги о детях. "Написал несколько книг для дошкольного и младшего школьного возраста. "Разноцветные истории", "Хорошим людям — доброе утро", "Путешественник с багажом", «Последний парад», «Таня и Юстик», "Чудак из шестого "Б". Даже в их названии мы ощущаем улыбку автора. Писатель поднимает в своих произведениях вопросы непростых взаимоотношений в семье, отношений ребят и взрослых. Он не боится острых ситуаций и жестких
жизненных столкновений, показывая жизнь такой, какой сам ее видит.
По произведениям Железникова поставлены фильмы “Нежданный гость”,
“Серебряные трубы”, “Алая гвоздика”, “Чучело”.
 В жизни писателя случилась личная беда, и он понял, что писать о детях по-прежнему, светло и весело не может. С горечью и гневом рассказывал он на встрече с учителями о том, как в течение ряда лет был свидетелем вандализма подростков на могиле своего старшего друга К. Г. Паустовского в Тарусе. Они приносили сюда спиртное, распивали его, нимало не смущаясь дикостью поступка, а потом расстреливали бутылки на могиле... Ни просьбы, ни строгие предупреждения, ни обращение к их совести — ничто не помогало. Подрастали одни, на смену им приходили другие, и все повторялось сначала.
    После долгого перерыва писатель вновь возвратился к письменному столу.
Написал повесть "Чучело". Книга стала событием в литературной жизни страны, особенно после экранизации. О ней спорили, с ней соглашались, ее отвергали, страшась увидеть в повести самих себя».
 Учитель – ведущий: Уважаемые эксперты, не могли ли Вы прокомментировать поступки вандализма, наказуемо ли это?
(Примерный ответ эксперта)
      Вандализм - одна из форм разрушительного поведения человека, приводящая к гибели культурных и иных ценностей. Этот термин произошел от названия древнегерманского племени вандалов. В 455 году они овладели Римом и уничтожили в нем множество памятников античного и христианского искусства, поэтому вандалами называют невежд, варваров, разрушителей ценностей.
Ответственность за преступления наступает с 14 лет.
   Однако следует помнить, что оставленные безнаказанными случаи проявления детского и подросткового вандализма, приводят впоследствии к более серьезным преступлениям таким как: хулиганство, причинение побоев гражданам, умышленное уничтожение памятников культуры и истории, проявления экстремизма и другим формам агрессии. Так, по данным зарубежных исследований (Д.Эллиот, Л.Шэннон), более половины подростков, задержанных за вандализм, впоследствии совершают более тяжкие преступления, или те, кто совершал вандализм в возрасте от 6 до 17 лет, как правило, к 21 году уже имеют серьезную преступную карьеру.
Статья 214. Вандализм [Уголовный кодекс РФ]
1. Вандализм, то есть осквернение зданий или иных сооружений, порча имущества на общественном транспорте или в иных общественных местах, - наказывается штрафом в размере до сорока тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до трех месяцев, либо обязательными работами на срок до трехсот шестидесяти часов, либо исправительными работами на срок до одного года, либо арестом на срок до трех месяцев.
2. Те же деяния, совершенные группой лиц, а равно по мотивам политической, идеологической, расовой, национальной или религиозной ненависти или вражды либо по мотивам ненависти или вражды в отношении какой-либо социальной группы, - наказываются ограничением свободы на срок до трех лет, либо принудительными работами на срок до трех лет, либо лишением свободы на тот же срок.

     Учитель – ведущий: Теперь мы переходим непосредственно к произведению. Какие впечатления получили вы после прочтения повести?
(Отзывы учащихся, небольшие комментарии.)
 Учитель – ведущий: В каком году происходят события повести? (В1978 году.)
Учитель – ведущий: Как это было давно? Столько времени прошло. Как вы думаете, подростки, то есть вы, сейчас другие? (Ответы учеников)
Учитель – ведущий: Перед нами предстают два подхода к жизненным ценностям: Лена Бессольцева и дед героини, Николай Николаевич и Ленины одноклассники.
 - Какие это люди? Каких нравственных принципов придерживаются эти люди?
(Исследования по тексту. Составление схемы, использование цитат.)

1. Николай Николаевич.
Дом – жизнь и колыбель. Для людей дом «стал маяком»,  «как свеча в непроглядной мгле».
Картины.
«Жизнью надо рисковать непременно, иначе что же это за жизнь, это какое-то бессмысленное спаньё и обжирание».
«заплаточник»
«милосердный» – человек, у которого «милое сердце. Доброе…»
«Он всегда тяжело переносил чужие беды» - это была его жизнь и спасение.
«Их можно только пожалеть и постараться им помочь».
Бескорыстный, щедрый поступок (подарок городу).
«Без чести не проживёшь»
Человек, который чувствовал себя частью своей семьи, своего народа, земли, на которой жил.
2. Лена Бессольцева.
«Не уставала удивляться странностям жизни»
«ненужная и одинокая»
«Глаза вдохновенные! И сердце чистое. Это посильнее, чем платье по фигуре».
«Нескладный подросток, еще теленок на длинных ногах, с такими длинными нелепыми руками… Подвижное лицо украшал большой рот, с которого почти никогда не сходила доброжелательная улыбка».
«Поддакивать – это плохо…».
«Необыкновенный человек – какая страсть, какая тяга к справедливости»
«Лицо милое, прямо лик святой.»
«Ленка! Она ощупью выбирала путь в жизни, но как безошибочно. Сердце горит, голова пылает, требует мести, а поступки достойные».
«…С ее страстным характером, с ее предельной преданностью в дружбе, с ее самоотдачей другим людям…»
«…до чего же она прекрасна, как она умеет сильно любить и как умеет даже в падшем человеке заметить мгновение его величия.»
«…даже чучелом быть не боится»
«Раньше лицо у неё бывало добрым, милым, отчаянным, жалким, а теперь оно было вдохновенно-решительным.»
«Я была на костре…И по улице меня гоняли. А я никогда никого не буду гонять… и никогда никого не буду травить. Хоть убейте!»
Храбрая. Одна против всех.
«Чучело огородное…которое так перевернула их жизнь.»
«Машка была очень похожа на Ленку: голова на тонкой шейке, ранний весенний цветок. Вся незащищённая, но какая-то светлая и открытая.»
Вывод:
 - Это благородные, порядочные люди. Они воспитаны в интеллигентной семье, где ценятся доброта и искренность. Имеют богатый духовный мир, ценят прекрасное. Эти люди живут не для себя, а для других: сохраняют частичку истории России.
      В противоположность им мы видим класс, детей, для которых главное что?... (продолжают фразу учителя обучающиеся – суметь приспособиться, быть как все, не выделяться. Они эгоистичны, жестоки, меркантильны, готовы унизить другого).  Докажите свои слова.
Одноклассники.
 (Валька Живодёр – «живую жизнь своими руками на живодёрню»,  Лохматый, Рыжий, Железная Кнопка – «сильная воля», Шмакова – «с нетерпением и злорадством ждала, чем же это всё закончится», Попик, Васильев, Димка Сомов – «Злые люди», «Грызут друг друга», презирали за измену идеалам, «весёлые, любят пошутить», «всё в законе», «настоящие звери», «гражданская казнь», бойкот, «глаза: злые, колючие, чужие – все они были против меня», «живёшь не по правде – расплата», «Бедные вы, бедные люди», «Мы детки из клетки… Нас надо в зверинце показывать… За деньги.»
     Главное в человеке – сила, деньги, зависть, вещи, «каждый свою выгоду ищет», отсутствие духовного мира, то есть бездуховность.
 - Итак, у нас два лагеря. Которым пришлось столкнуться. Кто же побеждает, кто сильнее? (Ответы обучающихся)
 - Как схематично вы сопоставили эти два лагеря?
          Благородные люди                            «злые люди»
                                                                         «звери»

Николай                       Лена                       Обучающиеся
Николаевич            Бессольцева                    6 класса

Бессольцев

 - Лагерь Бессольцевых проявляет душевную стойкость, благородство при столкновении со средой, в которой царит поразительная жестокость детей и слепота родителей, отчуждённых от жизни своих чад.
 - А давайте посмотрим, можно ли противостоять этой среде, как можно защитить себя? Нужно ли знать детям свои права?
 (Включается видеоролик – сожжение чучела.)
 - Прокомментируйте, пожалуйста, этот эпизод из повести. (Нарушение прав ребёнка.)
Какие нарушения прав вы наблюдали во всей этой повести?
Ответы учеников.
 1.Ущемление человеческого достоинства, то есть внутреннего мира человека.
2. Физическое насилие - это преднамеренное нанесение физических повреждений подростку, включая телесные наказания, признаками которого являются  синяки, укусы, ожоги, следы удушья.
3. Психологическое насилие – насмешки, присвоение кличек, унижение, бойкот.
4.  Жестокое обращение с животными.
 - Давайте теперь дадим прокомментировать эти правонарушения нашим экспертам.
Примерный ответ эксперта:
(Что касается человеческого достоинства, то оно является одним из главных оснований прав человека. Бывает, что люди (дети и подростки особенно) не могут идентифицировать нарушение прав человека, но чувствуют себя униженными. В любом случае, когда мы чувствуем ущемление человеческого достоинства, можно говорить о нарушении прав человека. Все права и свободы человека, так или иначе, связаны с человеческим достоинством. Поэтому очень важно идентифицировать психологическое насилие детей и в школе и в семье, дать этому понятию четкое определение. Статья 282.УК Возбуждение ненависти либо вражды, а равно унижение человеческого достоинства.
    Действия, направленные на возбуждение ненависти либо вражды, а также на унижение достоинства человека либо группы лиц по признакам пола, расы, национальности, языка, происхождения, отношения к религии, а равно принадлежности к какой-либо социальной группе, совершённые публично или с использованием средств массовой информации, — наказываются штрафом в размере от ста тысяч до трёхсот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осуждённого за период от одного года до двух лет, либо лишением права занимать определённые должности или заниматься определённой деятельностью на срок до трёх лет, либо обязательными работами на срок до ста восьмидесяти часов, либо исправительными работами на срок до одного года, либо лишением свободы на срок до двух лет.
Конвенция  о правах ребёнка. Статья 19 п. 1
     Государства-участники принимают все необходимые законодательные, административные, социальные и просветительные меры с целью защиты ребенка от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации, включая сексуальное злоупотребление, со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребенке.
Конституция РФ, Статья 21
       1. Достоинство личности охраняется государством. Ничто не может быть основанием для его умаления.
 Статья 23
       1. Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени.
Декларация прав ребенка.
Ребенок должен при всех обстоятельствах быть среди тех, кто первым получает защиту и помощь.
Уголовная ответственность за живодерство наступает с 16-летнего возраста, ст. 245 УК РФ.)
Закон об образовании, Статья 3. Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования
1. Государственная политика и правовое регулирование отношений в сфере образования основываются на следующих принципах:
1) признание приоритетности образования;
2) обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования;
3) гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;

 - Значит, наша схема видоизменяется. Что бы вы добавили? (Варианты ответов.)

 Благородные люди                                               «злые люди»
                                                                                «звери»

Николай                       Лена                       Обучающиеся                    С
Николаевич             Бессольцева                    6 класса                         Т
Бессольцев                                                                                А
                                                                                Т
                                                                                Ь
                                                                                Я

- Вывод: обобщая всё сказанное, можно сказать, что ребята ведут себя жестоко, бесчеловечно, противоправно, унижают более слабого, боясь, что объектом унижения и издевательств могут стать они сами.
 - Ребята, давайте попробуем предположить, что Лена и одноклассники знают о своих правах. Как вы думаете, по - другому бы всё произошло?
(Ответы обучающихся неоднозначные)
  (Да, Лена была бы более решительной и чувствовала силу своего права. Ведь она могла пойти к директору и рассказать обо всём.
Другая версия: Такая как Лена ни за что не пошла бы к директору, но сильнее была бы. Это ей позволило обратиться к  классному руководителю.  Лена ведь так ждала помощи от Маргариты Ивановны, которая помогла бы прояснить всю ситуацию и вывести Димку Сомова на чистую воду. Одноклассники тоже не вели бы так, потому что, зная о правонарушениях, дети бояться быть наказанными.)
(Просмотр видеоролика – встреча на дне рождения у Димки Сомова.)
 - Прокомментируйте последние слова Лены Бессольцевой. Почему Лена говорит: «Бедные вы, бедные…» Что имела она в виду?
 -  Что же такое бедность? (В понимании большинства людей — это отсутствие денег, материальных благ, в понимании Лены и ее дедушки — бедность по образу жизни, по душевным качествам.)
 -  К кому мы можем отнести следующие слова Н.В. Гоголя? «Милая сестра моя, люби бедность. Тайна великая скрыта в этом слове. Кто полюбит бедность, тот уже не беден, тот богат» (из письма сестре. 14 июля 1851 г.).
  - Как вы думаете, что же приводит к правонарушениям?
(Вывод, который делают дети.)
   Большинство людей обладает духовностью, т.е. подразумевается наличие в человеке души, умение ее слушать, обладание внутренним миром, каким обладает семья Бессольцевых.
    Бездуховность, преобладание материальных потребностей над духовными, т.е. приобретение различных вещей и других материальных ценностей – одна из причин, которая приводит детей к правонарушениям. В данном случае признаком бездуховности являются зависть и жадность.
 - Скажите, безнадёжны ли сердца этих ребят? Попробуйте доказать свою точку зрения.
(Ответы обучающихся.)
Нет, сердца этих детей до конца ещё не очерствели. В доказательство можно привести последние строки из текста: «И тоска, такая отчаянная тоска по человеческой чистоте, по бескорыстной храбрости и благородству всё сильнее и сильнее захватывала их сердца и требовала выхода. Потому что терпеть больше не было сил.»)
Учитель:
        В. К. Железников написал непростую повесть. В ней нет назидательных идей. Автор просто зовёт читателя подумать, как победить в себе злое и пробудить светлое. У всех людей на земле есть понимание того, что такое добро и что такое зло. И никакая полиция, никакие суды не заставят человека быть добрым. Они могут под страхом наказания заставить его не совершать противозаконных действий, но заставить его быть добрым, они не смогут.  Потому что добро – это душа человека. Есть душа – есть добро. Злость – спутник несчастий. Зная права, мы можем предотвратить правонарушения, защитить себя и других.
      Ребята, мне очень хочется верить, что после нашего разговора вы будете совершать только хорошие поступки, так как, совершая проступок, вы не только нарушаете Закон, но и причиняете боль своим родным и близким людям.
 Рефлексия
(Продолжите фразу.)
 - Своей работой я сегодня …
 - «Круглый стол» для меня показался…
 - За час общения я…
 - Моё настроение…
 - Материал общения мне был…

 - Я благодарю, ребята, за работу на нашем мероприятии. Мне было интересно с вами общаться. Мы благодарим за работу и наших экспертов, которые просветили нас сегодня в юридическом аспекте. Я благодарю всех, кто присутствовал на нашей встрече.

Использованная литература:

Чучело. Владимир Железников, М.: Дет. лит., 1985.
Конституция Российской Федерации, Изд.: Омега-Л, 2018.
Конвенция о правах ребенка, М., 2016.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»,
 М.: Проспект, 2015.
Использованные видеофрагменты:
https://yandex.ru/video/search?text=видео%20фрагмент%20чучело%20железников&path
https://yandex.ru/video/search?filmId=13852030384696081662&text=видео%20фрагмент%20чучело%20железников&noreask


title: Пояснительная записка к интерактивному образовательному ресурсу "Леса России" 4 класс

extracted_text:
Пояснительная записка
к интерактивному образовательному ресурсу "Леса России"

Автор: Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов МКОУ "СОШ          ст. Евсино" Искитимского района Новосибирской области
Предмет: окружающий мир
Тема: Природные зоны России. Леса России
Целевая аудитория: учащиеся 4 класса
Цель: формирование представления у учащихся о разнообразии лесов, о различии лесных зон, особенностях природы, взаимосвязи компонентов природы.
Задачи:
способствовать развитию познавательной активности учащихся посредством привлечения дополнительного визуального материала: карты, фотографий;
познакомить учащихся с географическим положением зоны лесов, особенностями климата, разнообразием растительного и животного мира, некоторыми экологическими проблемами через демонстрацию рисунков;
закрепить знания учащихся посредством игры, кроссворда, выполнения тестовых заданий;
совершенствовать умения выделять характерные признаки зоны через рассматривание изображений, а также в процессе выполнения игровых заданий.
Актуальность работы
Значимость работы в том, что учащиеся в занимательной форме знакомятся со сложной темой, что улучшает запоминание, делает его осмысленным и долговременным. Систематизированный учебный материал и дидактическая игра позволят учителю преподнести тему на уроке в разнообразных формах. Современность ресурса обусловлена его интерактивностью, что, безусловно, содействует активизации познавательной деятельности учащихся в ходе изучения данной темы. Важность в том, что ресурс позволяет закреплять, уточнять, систематизировать объёмный материал в доступной, наглядной форме.

 Ожидаемые результаты
В результате изучения темы учащиеся
узнают о лесах России, об их местонахождении, значении, климате, видах растений и животных, некоторых экологических проблемах;
научатся выделять характерные признаки лесов.
Структура ресурса
Интерактивный образовательный ресурс "Леса России" состоит из 7 блоков.
Информационный блок – слайд 1
Географическое положение – слайд 3
Климат – слайд 4
Типы лесов – слайды 5-14
Хвойный лес (тайга) – слайды 6-7
Смешанный лес – слайды 8-12
Широколиственный лес – слайды 13-14
Животный мир – слайды 19-20
Лес и человек – слайды 22-24
Проверьте себя – слайды 15, 16-18, 21, 26-34
Повторите! – слайды 16-18
Угадайте! – слайд 21, 25
Кроссворд – слайд 26
Игра "Оживите" рисунки" - слайды 27-34
Техническое и программное обеспечение
Ресурс представляет собой архив "Fokina_Lesa_Rossii.zip", содержащий папку "Фокина_Леса_России", внутри которой находится четыре файла: презентация PowerPoint "Фокина_Леса_России», документ Word "Фокина_Пояснительная записка", музыкальные файлы mp3: "Музыка", "Просьба". Ресурс выполнен в программе PowerPoint 2010.
Для работы с ресурсом необходимы:
компьютер с программой PowerPoint 2010 и выше;
проигрыватель Windows Media Player;
мультимедийный проектор;
экран или интерактивная доска;
звуковые колонки
Для корректного воспроизведения следует извлечь ресурс из архива на любое удобное место ПК.
Рекомендации по использованию ресурса
Данный ресурс, содержащий иллюстративный и обучающий материал по теме "Природные зоны России. Леса России", может быть использован на уроке в 4 классе по предмету окружающий мир. Возможно фрагментарное использование презентации на уроках с классом, группой учащихся, индивидуально.
Рекомендуется работать с блоками по порядку. Исключением является блок "Проверьте себя", который можно использовать на следующих уроках для повторения и закрепления материала.
План работы с ресурсом

Информационные источники

Литература
Дмитриева О. И. Поурочные разработки по курсу "Окружающий мир": 4 класс. М.: ВАКО, 2006
Коваленко Л. И. Изучение разнообразия природы России на уроках природоведения в начальной школе. Саратов: "Лицей", 2002
Сухаревская Е. Ю. Занимательное естествознание. Жизнь на Земле: учебно-методическое пособие для учителей начальной школы, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. – Ростов н/Д: Издательство "Учитель", 2003
Интернет-ресурсы
Исполин
Всё о берёзе
Интересные факты об осине
Ольха
Дуб обыкновенный
Липа
Вяз гладкий
Вяз (ильм)
Клён
Краткая информация о белке-летяге
Материалы мастер-класса "Создание КОР
(креативных образовательных ресурсов) -
"Весенний марафон"
Кочкурова Л. В., Лобанова Р. Б. Создание учебной презентации. Правила и рекомендации
Кочкурова Л. В., Лобанова Р. Б. Методическое обеспечение ресурса
Миропольская И. А. Анимация в презентации
Миропольская И. А. Использование интерактивных игр в презентации
Миропольская И. А., Лобанова Р. Б. Итоговое занятие
Миропольская И. А. Рисунок в презентации
Миропольская И. А. Технологический приём "Листание"
Миропольская И. А. Триггеры
Скорова Н. К. Медиаобъекты в презентации
Скорова Н. К. Технологический приём "Экран"
Юркова Е. В. Кроссворды в презентации
Юркова Е. В. Технологический приём "Лента"
Послайдовое описание использования ресурса


title: Конспект урока "Формирование навыков чтения поэтических и прозаических текстов" 1 класс

extracted_text:
УРОК ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ, 1 класс, традиционная начальная школа
Автор: Старцева Елена Александровна, учитель начальных классов МБОУ «ООШ № 7», г. Чусовой
ТЕМА: Формирование навыков чтения поэтических и прозаических текстов.
Цели и задачи:
Принимать учебную задачу урока (РУУД)
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя (ПУУД)
Определять цель учебного занятия, контролировать свои действия в процессе его выполнения (РУУД)
Оценивать правильность выполнения задания, обнаруживать и исправлять ошибки (РУУД)
Читать тексты с изученными буквами, выполнять к ним задания, отвечать на вопросы по содержанию (ПУУД)
Отвечать на итоговые вопросы урока (РУУД)
Оценивать свои достижения и достижения товарищей (РУУД)
Способствовать формированию умению извлекать информацию из иллюстраций, текстов (ПУУД)
Способствовать формированию умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией (ЛУУД)

Оборудование: учебник «Русская Азбука» Горецкий, иллюстрации светофоров, статья об истории светофора

Ход урока:
Мотивация к деятельности.
НА ДОСКЕ: золото добывают из земли, а знания – из книги.
- Прочитайте предложение,  записанное на доске
- К какому литературному жанру оно относится?(пословицы)
- Как вы ее понимаете?
- Вы абсолютно правы:
Золото – это драгоценный металл, это ценность, так и знания – они тоже высоко, дорого ценятся. И знания эти мы сегодня будем добывать на уроке. А поможет нам в этом «Азбука»
- Девизом нашего урока станет эта пословица. Давайте еще раз ее прочитаем.
Актуализация знаний.
А сейчас мы проверим, какими знаниями вы уже обладаете
- Посчитайте сколько слов в этой пословице, и покажите веером(8). Давайте проверим правы ли вы.
- Назовите первое, второе, третье, … слово
- Назовите слова, в которых все согласные буквы обозначают твердые согласные звуки. Произнесите их (золото, добывают, из)
- Назовите слова, в которых звуков больше чем букв (добывают, знания)
- Из чего состоят слова в предложении (из букв)
- Прочитайте буквы записанные на доске
О Р Ф Е С В О Т
- Какое задание вы можете предложить
- Запись слов (что объединяет эти слова)
- Кто догадался, какое слово можно составить из всех букв
С В Е Т О Ф О Р
- Разделите слово на слоги, поставьте ударение
- Что подсказывает количество гласных в слове
Постановка темы урока.
- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Что нового для себя «откроем»?
- Верно. Сегодня мы поговорим о светофоре. Узнаем что такое светофор и где он нужен. Еще я поделюсь с вами своими знаниями о светофоре.
Изучение нового.
Что же такое светофор? Что вы о нем знаете?
Светофор – это устройство предназначенное для регулирования движения на дороге транспорта и пешехода (показ макета)
Я предлагаю вам прочитать стихотворение В. Берестова о светофоре (с.72 «Азбука»)
Подтвердились ли ваши знания?
Как бы вы озаглавили стихотворение?
Напомните, на какой свет надо переходить дорогу
Работа над выразительностью чтения
Ф И З М И Н У Т К А
Есть игра у меня одна,
                                            Поиграем детвора
                                            Игра «Светофор»
   На зеленый свет – идите,
    На красный – все стоите,
                       А на желтый – вы сидите(присядьте)
А теперь я расскажу вам о светофоре. Поделюсь своими знаниями ( из истории светофора)
А сейчас я предлагаю вам прочитать отрывок из рассказа Б. Житкова (детского писателя, портрет) «Светофор».
В нем вы узнаете, как в первые маленький Боря встретился с удивительным изобретением  человечества
Чтение с.73 «Светофор». «Азбука» (по цепочке, по предложениям)
Какими знаниями стал обладать маленький Боря Житков, когда впервые увидел светофор?
Кто рассказал ему о светофоре?
На дорогах можно встретить удивительные светофоры. Посмотрите – вот они.
Для чего нужны светофоры на дорогах?
П О М Н И Т Е !
Нужно слушаться без спора
                                       Указанья светофора.
                                       Нужно правила движенья
Выполнять без возраженья!
Рефлексия.
А теперь давайте вернемся к пословице, к девизу нашего урока
Какие знания вы сегодня на уроке «добыли»
Где «добытые» вами знания пригодятся
Оцените свою работу на уроке, просигнальте кружками
Красный поднимите те, кто сегодня уверенно отвечал, был активен на уроке
Зеленые – у кого возникли трудности, но он их преодолел и справился с задачей на уроке
Желтый – пусть загорится у тех учеников, кто считает, что он сегодня для себя знаний не «добыл»
И у меня сегодня в руках «загорелся» зеленый кружок. Я вас хвалю! Мне было приятно общаться с вами на уроке. Спасибо!


title: Теоретический тест "Понятие многогранника. Призма" 10 класс

extracted_text:
Теоретический тест по теме «Понятие многогранника. Призма»
Вариант 1
1. Тетраэдр - это
А)поверхность, составленная из   треугольников
Б)поверхность, составленная из пяти треугольников
В)параллелограмм и  четыре треугольника
Г)поверхность, составленная из четырех треугольников

2. Многогранник - это
А)поверхность, составленная из n- параллелограммов
Б)поверхность, составленная из n-многоугольников и n-треугольников
В)поверхность, составленная из многоугольников
Г)поверхность, составленная из n-многоугольников и n-параллелограммов

3.Призма - это
А)многогранник, составленный из  двух   многоугольников, расположенных в двух равных плоскостях и n - параллелограммов
Б)многогранник, составленный из  двух равных многоугольников, и n - параллелограммов
В)многогранник, составленный из  двух равных многоугольников, расположенных в двух плоскостях и n - параллелограммов
Г)многогранник, составленный из  двух равных многоугольников, расположенных в параллельных  плоскостях и n – параллелограммов

4. К правильным многогранникам не относится:
А) куб;        Б) икосаэдр;       В) тетраэдр;      Г) пирамида.

5. Отрезок, соединяющий две вершины призмы, не принадлежащие одной грани называется:
А) диагональю;        Б) ребром;        В) осью;      Г) гранью.

6. У призмы боковые ребра:
А) равны;     Б) симметричны;     В) параллельны и равны;       Г) параллельны.

7. Площадь полной поверхности призмы:
А)2Sбок+ Sосн           Б)  2Sбок+ 2Sосн     В)    Sбок+ Sосн     Г)     Sбок+ 2Sосн

8. Если боковые ребра призмы перпендикулярны основанию, то призма является:
А)наклонной     Б)правильной        В)прямой          Г)выпуклой

9.  Выбрать верные  утверждения:
А) Многогранником называют поверхность, состоящую из многоугольников.
Б) Примерами многогранников являются равносторонний треугольник, равнобедренный треугольник, разносторонний треугольник.
В) В любой призме имеется два основания.
Г) Высота призмы – перпендикуляр, проведенный из какой-нибудь точки одного основания к плоскости другого основания.
Д) Высота прямой призмы есть боковое ребро.
Е) Октаэдр состоит из квадратов.
Теоретический тест по теме «Понятие многогранника. Призма»
Вариант 2
1.Параллелепипед - это
А)поверхность, составленная из   параллелограммов
Б)поверхность, составленная из четырех параллелограммов
В)параллелограмм и  четыре треугольника
Г)поверхность, составленная из шести параллелограммов

2. Октаэдр - это
А)поверхность, составленная из девяти треугольников
Б)поверхность, составленная из десяти треугольников
В)поверхность, составленная из шести треугольников
Г)поверхность, составленная из восьми треугольников

3.Многогранник называется выпуклым, если
А)он расположен по разные стороны от   каждой его вершины
Б)он расположен по одну сторону от   каждой его вершины
В)он расположен по одну сторону от плоскости каждой его грани
Г)он расположен по разные стороны от плоскости каждой его грани

4. Если в основании призмы лежит параллелограмм, то она является:
А) правильной призмой;            Б) параллелепипедом;          В) правильным многоугольником; Г) пирамидой.

5. Тело, поверхность которого состоит из конечного числа плоских многоугольников, называется:
А) четырехугольник;   Б) многоугольник;      В) многогранник;     Г) шестиугольник.

6. Боковая поверхность призмы состоит из:
А) параллелограммов;       Б) квадратов;       В) ромбов;         Г) треугольников.

7. Площадь боковой поверхности прямой призмы:
     А) S=r           Б) S=r2             В)  S=Ph            Г)  S=ph

8. Какая фигура не может быть в основании призмы?
А)трапеция     Б)круг         В)треугольник         Г)квадрат.

9. Выбрать верные утверждения:
А) Многогранники бывают выпуклые и невыпуклые.
Б) Многоугольники, из которых составлен многогранник, называются гранями.
В) Диагональ многогранника – прямая, соединяющая любые точки многогранника.
Г) Вершины многогранника – концы ребер.
Д) Высота прямой призмы есть боковое ребро.
Е) Площадь боковой поверхности прямой призмы равна произведению периметра основания на высоту.


title: Конспект урока "Правописание суффиксов -ик, -ек" 2 класс

extracted_text:
Предмет: русский язык
Класс: 2
Тип урока: урок открытия нового знания с применением технологии деятельностного метода.
Тема урока:  Правописание суффиксов –ик, -ек. (Образовательная система «Школа 21 века»)

Цели урока:
Познавательный аспект:
Организовать учебно-поисковую деятельность учеников по добыванию новых знаний об условиях правильного написания суффиксов –ик, -ек.
Сформировать представление о способе проверки безударного гласного в суффиксах –ик, -ек.
Начать работу по формированию умения правильно писать букву гласного в суффиксах –ик, -ек.
Развивающий аспект:
Развивать личность учащихся на основе формирования универсальных учебных действий.
Развивать анализирующее наблюдение, внимание, память, мышление.
Воспитательный аспект:
Создать на уроке ситуацию успеха каждому ребенку.
Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи, умение внимательно слушать друг друга, отстаивать собственную точку зрения.
Планируемые результаты:
личностные
-уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, положительное отношение к изучению русского языка
проявлять инициативу в оказании помощи соседу по парте
проявлять положительное отношение к учебному предмету , осознавать значение; интерес к  учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

метапредметные:

предметные
организовать наблюдение за написанием суффиксов -ек-, -ик-; открыть вместе с детьми способ проверки суффиксов -ек-, -ик-, познакомить с правилом и алгоритмом его применения; учить делать выводы и обобщения при изучении новой темы;
способствовать развитию орфографической зоркости, логики;

Формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Оборудование: карточки для групповой работы, учебник, тетрадь на печатной основе( учебник - Иванов С.В., Евдокимова А.О. «Русский язык», 2 класс, 1 часть, рабочая тетрадь №1 «Пишем грамотно» М.И.Кузнецова,) карточки для самостоятельной работы, .

Ход урока:


title: Презентация "Каллиграфия цифр" прописи по математике 1 класс

extracted_text:
"Каллиграфия цифр"
 прописи по математике
ТЕМА 1. БУДЕМ УЧИТЬСЯ ПИСАТЬ ЦИФРЫ ПРАВИЛЬНО И КРАСИВО!
«КРАСИВО ПИСАТЬ – КРАСОТУ ТВОРИТЬ»

ТЕМА 2. ЗНАКОМИМСЯ С КЛЕТКАМИ. ВЕРХНИЕ – НИЖНИЕ,
ПРАВЫЕ – ЛЕВЫЕ.

ТЕМА 3. ЗНАКОМИМСЯ С КЛЕТКАМИ. РАБОЧИЕ КЛЕТКИ.
игра «Назови клетку»

ВСЕ ЦИФРЫ ПИШУТСЯ В РАБОЧИХ КЛЕТКАХ.
ТЕМА 4. ЗНАКОМИМСЯ С ТОЧКАМИ. ТОЧКА СНАРУЖИ РАБОЧИХ КЛЕТОК.
ТЕМА 5. ИГРАЕМ В «ТЕЛЕФОН».
Правила игры:

В игре нужно поочередно выполнять роли «автора» («Я рисую») и «понимающего» (Мне диктуют, я рисую).
Каждый участник, в соответствии с согласованной темой игры, задумывает свой вариант диктовки.
С помощью считалки или жребия, или просто договорившись, можно определить, кто будет первый начинать игру в роли «автора» –  диктовать свой вариант второму участнику игры в роли «понимающего».
Первый участник («автор») начинает работать в левой части игрового поля – рисует задуманное сам и проговаривает вслух свои действия («диктует») другому.
Второй участник («понимающий») в это время слушает, старается понять «автора» и под диктовку рисует в правой части игрового поля.
Подсматривать нельзя!
Можно ли пользоваться эталонами? Этот вопрос решается по договоренности в начале игры.
Проверка результата. «Стена» убирается, картинки  сравниваются. Если они одинаковые  – участники ставят знак «+». Если «автор» продиктовал неверно или «понимающий» допустил ошибку, ставят знак «?», затем  ошибку  вместе исправляют, и ставят знак «+». Побеждает дружба! Участники пожимают друг другу руки.
Роль «автора» переходит ко второму участнику, а роль «понимающего» к первому. Игра продолжается.

ТЕМА 6. ЗНАКОМИМСЯ С КЛЕТКАМИ.  ВЕРХНЯЯ – НИЖНЯЯ, ПРАВАЯ – ЛЕВАЯ ГРАНИЦЫ
ТЕМА 7. ЗНАКОМИМСЯ С ТОЧКАМИ. ТОЧКА НА СЕРЕДИНЕ ГРАНИЦ КЛЕТКИ
середина
ПРАВИЛО СЕРЕДИНЫ:
точка на середине границы делит границу на две равные части.

ТЕМА 8. ЗНАКОМИМСЯ С ТОЧКАМИ. ТОЧКИ НА ВЕРХНЕЙ ГРАНИЦЕ КЛЕТКИ: ТРЕТЬ СПРАВА, ТРЕТЬ СЛЕВА
ТЕМА 9. ЗНАКОМИМСЯ С ТОЧКАМИ. ТОЧКИ НА НИЖНЕЙ ГРАНИЦЕ КЛЕТКИ: ТРЕТЬ СПРАВА, ТРЕТЬ СЛЕВА
ТЕМА 10. ЗНАКОМИМСЯ С ТОЧКАМИ. ТОЧКИ В ЦЕНТРЕ И УГЛАХ КЛЕТКИ.
ТЕМА 11. ЗНАКОМИМСЯ С ТОЧКАМИ. ТОЧКИ В РАБОЧИХ КЛЕТКАХ
1 раунд. «Вопрос – ответ»
Вопросы 1 раунда.

Сколько углов у клетки? (4)
Сколько углов внизу клетки? (2)
Сколько углов вверху? (2)
Сколько углов справа? (2)
Сколько углов слева? (2)
2 раунд. «Назови…»
3 раунд. «Определи…»
4 раунд. «Выполни…»
Рабочий образец
ТЕМА 12. ЗНАКОМИМСЯ С ЛИНИЯМИ. ЭЛЕМЕНТЫ ЦИФР ИЗ ПРЯМЫХ ЛИНИЙ: «СТРЕЛА», «КОПЬЕ».
Научились точки ставить,
Научились называть,
А теперь пора, ребята,
Прямо линии писать.
Рассмотри цифры.
Найди и обведи прямые линии.
Подчеркни и назови цифры с прямыми линиями.
ТЕМА 13. ЗНАКОМИМСЯ С ЛИНИЯМИ. ЭЛЕМЕНТЫ ЦИФР ИЗ ПЛАВНЫХ ЛИНИЙ: «ШАПОЧКА»
За рукой своей следи,
Плавно линии веди!

ТЕМА 14 . ЗНАКОМИМСЯ С ЛИНИЯМИ. ЭЛЕМЕНТЫ ЦИФР ИЗ ПЛАВНЫХ ЛИНИЙ: «ЛЕБЕДЬ», «ВОЛНА»
ТЕМА 15. ЗНАКОМИМСЯ С ЛИНИЯМИ. ЭЛЕМЕНТЫ ЦИФР ИЗ ПЛАВНЫХ ЛИНИЙ: «КЛЮВИК», «КАЧЕЛИ»
ТЕМА 16. ЗНАКОМИМСЯ С ТОЧКАМИ. ТОЧКИ-ОПОРЫ
Чтобы цифры написать,
Надо точки отыскать.
Точки главные найдите,
А потом их назовите.

ОПОРА – место, на которое можно встать, твердо опереться.
То, что оказывает поддержку или помощь.
Ефремова Т.Ф. Толковый словарь русского языка.


title: Презентация "Отмена крепостного права в России. Аграрная реформа 1861 года" 10 класс

extracted_text:
Отмена крепостного права  в России. Аграрная реформа 1861 года
Учитель истории и обществознанияМАОУ гуманитарная гимназия № 1 им. А.С. Пушкина г. Южно-СахалинскаБурыкина Надежда Бояновна
И.Н. Крамской.
Портрет философа Соловьёва
1885 г.
России еще предстоит продолжить движение к “социальному освобождению”, который начался 19 февраля 1861 года отменой крепостного права.

В.С. Соловьев.
Соловьев, В. Соч. в 2-х томах,  т. 2. / В. Соловьев. М.: 1988, С. 287.
Б. Ботман

Портрет императора Александра II 1856 г.
И. Репин
Арест пропагандиста
Факсимиле манифеста 19 февраля 1861 года по изданию «Великая реформа», 1911 год
Борис Кустодиев.
Освобождение крестьян
 (Чтение манифеста)
1907 года
Император Муцихито
Японские крестьяне
Фото  1890 г.
Kimbei Kusakabe
Джон Стейнбек
Н. Бердяев
Владимир
Соловьев
Император
Александр III
https://muzei-mira.com/templates/museum/images/paint/soloviov-kramskoi+.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/67/Manifest.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/1f/Liberation_of_peasants_by_B.Kustodiev_%281907%29.jpg
http://i.ytimg.com/vi/6b7SvHZWocg/hqdefault.jpg
http://detectivebooks.ru/img/d/?src=43117864&i=150&ext=jpg
https://muzei-mira.com/templates/museum/images/paint/arest-repin+.jpg
http://art.famsf.org/sites/default/files/artwork/kusakabe/2002021512240125.jpg
http://zenanarchy.net/storage/motivators/August2017/18057156_1434580193268414_5534377960095471186_n.jpg
http://vsdn.ru/images/data/mus/images/2817/Yaroshenko_p_t_soloviyava.jpg
http://puzzleit.ru/files/puzzles/87/87329/_original.jpg
https://cdn.27.ua/799/6b/32/224050_2.jpeg
https://litreactor.com/sites/default/files/imagecache/header/images/news/201309/headers/steinbeck.jpg


title: Конспект занятия "Филин" 1 класс

extracted_text:
Конспект занятия на тему:"Филин"
Опубликовано 19.06.2012 - 17:39 - Светлана Александровна Понкратова
Конспект занятия по изобразительной деятельности для детей старшего дошкольного возраста.

Цель:развивать умение  создавать выразительный образ птицы, используя средства художественной выразительности, содействовать развитию творчества в процессе выполнения творческого задания с помощью разнообразных техник и материалов, стимулировать желание выполнять творческую работу самостоятельно, развивать общую и мелкую моторику, глазомер.

Оборудование:бумага тонированная, кисти жесткие и мягкие, гуашь, простые карандаши, салфетки, сюжетные и предметные иллюстрации с изображением птиц. Магнитофон, диск «Голоса птиц».
Ход занятия:
Воспитатель:- Приглашаю вас, дети , на лесную полянку, где собрались…Хотите знать, кто там собрался, тогда отгадайте загадку:
- Снится ночью пауку
Чудо-юдо на суку.
Длинный клюв и два крыла
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это…(птица)
Воспитатель: - Верно, это птица (звучат голоса птиц в записи)
- Много птиц живет на свете
Их, конечно, знают дети.
Птиц не обижают, все их берегут,
Знают, как кого зовут.
Воспитатель:- А знаете ли вы, этих пернатых друзей?
- Кто в беретке ярко-красной,
В черной курточке атласной?
На меня он не глядит,
А стучит, стучит, стучит? (дятел)

Не ворона, не синица…
Как зовется эта птица?
Примостилась на суку-
Раздалось в лесу «Ку-ку-ку» (кукушка)

Чернокрылый, красногрудый,
И зимой найдет приют:
Не боится он простуды-
С первым снегом тут как тут (снегирь)

Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая

Самая болтливая (сорока)
Всю ночь летала
Мышей добывала,
А стало светло –
Спать летит в дупло (сова)

Кто там прыгает, шуршит,
Клювом шишки потрошит?
Голоском речистым, чистым-
Кле! Кле! Кле! – поет со свистом (клест)

Синяя косынка,
Темненькая спинка,
Маленькая птичка,
Звать ее … (синичка)

Воспитатель:- Вот какие птицы собрались на лесной полянке. А вот еще один пернатый гость.
- Живет в лесу,
Ухает, как разбойник,
Люди его боятся,
А он людей боится.
Днем сидит он, как слепой,
А лишь вечер - на разбой (филин)
Воспитатель:- Кто это? Вы узнали? (ответы детей) Верно, это филин.
- Сегодня мы нарисуем портрет филина. А поможет нам в этом кисточка.
Это необычная кисть - она жесткая.
- Работу мы начнем с наброска, который сделаем простым карандашом. Потом разводим  гуашь коричневого цвета  водой. Затем опустим в гуашь жесткую кисть, уберем лишнюю краску  с нее и слегка ударим кистью по бумаге; обратите внимание – кисть держим «солдатиком». Таким образом, мы заполняем весь контур птицы. Подождем, пока не подсохнет краска, и тонкой кисточкой дорисуем филину глаза, клюв, лапы, прорисуем перья. Свой рисунок вы можете дополнить различными деталями (солнце, облака и т.д.)
Воспитатель:- Давайте немного отдохнем.
Гимнастика для глаз «Филин серый»

Филин серый, филин старый (глаза закрыть на 3-4 сек.)
А глаза горят, как фары (широко раскрыть глаза)
Только ночью страшен филин (смотреть вдаль, не моргая,  5-6 сек)
А при свете он бессилен (глаза закрыть на 3-4 сек)
( самостоятельная работа детей под «Голоса птиц»; воспитатель оказывает индивидуальную помощь показом или советом)

Воспитатель:- Пока портреты филина подсыхают, мы отдохнем.
Физминутка «Филин»
Филин спал в дупле глухом,
Вдруг услышал где-то звон.
Вылез он и посмотрел:
Всю округу оглядел,
Повернулся, посидел.
Вдруг вспорхнул и полетел.
В каждый глянул уголок,
Прилетел,  и спать залег.
( дети выполняют движения за воспитателем)
Воспитатель:- Посмотрите, какие необычные портреты филина: у кого-то филин – гордый, у других он – щеголь, а вот здесь филин – охотник и разбойник. Молодцы!

Литературное чтение 2 класс

Тема: В. В. Бианки «Сова»
Цель:Продолжить знакомство с творчеством В.В. Бианки: познакомить с содержанием текста «Сова».
Задачи:
Дать понятие о новом литературном жанре « сказки-несказки – познавательная сказка», закрепить знания об особенностях сказок.
Развивать речь учащихся, мышление, навыки выразительного и осознанного чтения.
Воспитывать бережное отношение к природе, желание жить в содружестве с природой.
Тип урока: Изучение нового материала
Оборудование: презентация к уроку, компьютер, проектор
Связь предметов: литературное чтение – познание мира

I.Организационный момент.
1.Психологически настрой на урок.
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.

2. Речевая разминка
Повсюду: в лесу, на полянке,
В реке, на болоте, в полях-
Ты встретишь героев Бианки,
У них побываешь в гостях.
Про птиц, насекомых, лягушек
Рассказы и сказки прочтёшь.
И лучше знакомых зверушек
Узнаешь, дружок, и поймёшь.
-Прочитайте медленно.
-Прочитайте, ускоряя темп.
-Прочитайте, замедляя темп.

II.Постановка цели урока.
-Какое слово в тексте написано с заглавной буквы?
-Почему?
-Что писал В.В.Бианки?
-О ком эти произведения?
-Как одним словом сказать?
-С какой целью Бианки их писал?

III.Сообщение темы урока
Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением В.В. Бианки.
Будем читать произведение, отвечать на вопросы к тексту, будем учиться анализировать текст, высказывать своё отношение к прочитанному, работать над вдумчивым и осознанным чтением.

IV.Актуализация знаний учащихся
Рассказ учащихся о биографии писателя В.В. Бианки:
Виталий Валентинович Бианки родился в Петербурге в семье ученого-орнитолога, с детства писал стихи.
Летом семья Бианки уезжала в деревню Лебяжье. Здесь он впервые отправился в настоящее лесное путешествие. Было ему тогда лет пять-шесть. С тех пор лес стал для него волшебной страной, раем. В течение четырех лет Бианки участвовал в научных экспедициях по Волге, Уралу, Алтаю и Казахстану.
Главная тема его произведений – лес и его обитатели. Всё написанное Виталием Валентиновичем Бианки – от первой сказки «Путешествие красноголового воробья» до последней – «Гоголёнок» – это увлекательное путешествие в лесной мир природы, где писатель становится волшебником и поэтом, натуралистом и ученым, проводником и переводчиком.
Самой знаменитой книгой Бианки стала «Лесная газета». Другой подобной просто не было. Рассказы из «Лесной газеты» звучали по радио, печатались, наряду с другими произведениями Бианки, на страницах журналов и газет.
За 35 лет творческой работы Бианки создал более 300 рассказов, сказок, повестей, очерков и статей. Всю жизнь он вел дневники и натуралистические заметки, отвечал на множество читательских писем. Его произведения были изданы общим тиражом более 40 млн. экземпляров, переведены на многие языки мира.
В его рассказах нет волшебных палочек или сапог-скороходов, но чудес там не меньше. О самом неказистом воробье Бианки мог так рассказать, что мы только удивляемся: оказывается, тот совсем не прост. Удалось-таки писателю найти волшебные слова, которые «расколдовали» таинственный лесной мир.
Незадолго до смерти Бианки писал в предисловии к одной из своих книг: «Я всегда старался писать свои сказки и рассказы так, чтобы они были доступны и взрослым. А теперь понял, что всю жизнь писал и для взрослых, сохранивших в душе ребенка».
V.Новая тема:
-Как вы думаете, что объединяет все произведения В.В.Бианки?
Бианки пишет о природе, изучает её, раскрывает читателям её тайны. Нужно вчитываться в его сказки и рассказы так же, как всматриваешься в природу, чтобы в обычном увидеть необычное.
Как называется произведение с содержанием которого мы сегодня познакомимся, вы узнаете, отгадав загадку.
«Солнца яркого боится.
Ночью- хмурится как птица
Ловко мышь найдет в траве.
Говорим мы о…..(СОВЕ)
Совершенно верно, произведение, с которым сегодня познакомимся так, и называется«Сова»
Чтение стихотворения о сове:
Днём в ветвях
Сосны косматой,
Возле самого ствола,
Точно столбик сучковатый,
Дремлет чуткая сова.
На оранжевых глазищах*
Веки серые сомкнет,
«Ушки» длинные встопорщит,
Терпеливо ночи ждёт.
Информация «Совы»
1.Совы издревле считаются символом учебы и мудрости, который берет своё начало из древнего государства Афин, где эти птицы считались атрибутами и спутниками богини Афины. Именно совы чаще всего встречаются на греческих монетах.
2.Сова – удивительная птица. И это неоспоримый факт. Она таинственна, красива и выразительна. Если вы когда-то повстречали эту птицу, то никогда не сможете спутать её с любой другой. Сова, во-первых, отличается своими большими ушами и глазами, необычным клювом, пушистыми перьями и плоским лицом.
3.Кроме этого, она издает забавные звуки, причем, каждый вид производит свой собственный. Живут эти особи чаще уединенно, но иногда они собираются в стаи, которые называют «парламент».
4.Сова – хищная птица. Питается большим разнообразием добычи: млекопитающими, другими птицами, рептилиями и насекомыми.
Совы, как и другие птицы, не могут жевать, потому как у них нет зубов. Они глотают пищу целиком.
5.Сова – единственная птица в природе, уши которой состоят только из складок кожи. К тому же, уши расположены несимметрично. Это позволяет наиболее точно определить направление на источники звука, а точность определения звука феноменальна – около одного градуса по горизонтали и вертикали.
6. Далеко не все особи, вопреки стереотипам, ведут ночной образ жизни. Некоторые виды охотятся и бодрствуют днем, некоторые, как карликовые совы, активничают утром либо на закате. Живут эти птицы в различных местах, почти во всех регионах земного шара, кроме большей части Гренландии, Антарктиды и нескольких отдаленных островов.
7.Часть сов перелётная, часть – оседлая. Своих гнезд они не строят, селятся часто в нишах скал, дуплах, старых гнёздах хищных птиц. Яйца у них круглые, глянцевые и чисто-белого цвета. Птенцы, как часто это бывает у птиц, появляются на свет беспомощными и слепыми, с белым пухом по всему тельцу, который со временем заменяется на пуховое оперение, а лишь потом на перья.
8.Совы действительно никого не оставляют до сих пор равнодушными. Их необычный окрас, «голос» и поведение всегда будут привлекать внимание людей. Вот такие они – необычные и удивительные существа!

Приметы, связанные с совой.
Если много сов – урожай будет хороший.
Сыч кричит ночью перед дождем и холодом.
Филин кричит на оттепель.
Сова в дупле – на ветер, в сушняке – к дождю.
Сова кричит – на холод.
-А какую пользу приносят совы людям? Об этом мы узнаем, прочитав произведение В.В. Бианки «Сова»
VI. Знакомство с произведением «Сова»
Словарная работа
Как можно заменить слова и выражения?
Утекает убегает
 кормовистый клевер, предназначенный для корма скоту
цветень пыльца, мельчайшие жёлтые зёрнышки
хорониться прятаться, таиться
раздолье много места
как бы худа не вышло как бы беды не было
чай белить добавлять молоко в чай
 пойло питательное питьё для скота

2.Подготовка к чтению
Прочитайте сначала по слогам, потом целыми словами:
хо-ро-нишь-ся – хоронишься
сто-ро-нишь-ся – сторонишься
рас-сер-ди-лась – рассердилась
от-ча-ян-ная – отчаянная
пе-ре-кли-ка-ют-ся – перекликаются
за-гля-ды-ва-ют – заглядывают

3.Просмотр мультфильма «Сова»
1 часть- до слов» Ночь пришла
- Как обратилась Сова к старику?
- А что Старик ответил ей?
- Почему Старик не считал Сову своим другом?
- Как ответил он на её предупреждение? (Прочитайте)
- Что значит "утекай пока цела"

4. Работа по электронному учебнику (читает диктор)
2 часть- до слов « Стоит на лугу клевер…»
- Почему мыши так расхрабрились?
- Чем они занялись на лугу?
- Как предупреждает Сова Старика о возможной беде? Прочитайте.
- Что же ответил Стари Сове?
- Какой был старик? ( Легкомысленный, ненаблюдательный)
- Взаимосвязаны ли в природе Сова и мыши? Как?
- Зависят ли друг от друга мыши и шмели?

5. Чтение текста учащимися:
3 часть- до слов « Старик браниться…»
- Почему не родится клевер на лугу?
- Что стало с коровой?
- Найдите три предупреждения Совы.
- О чём она предупреждает Старика?
- Меняется ли его поведение?
( Герой стал задумываться о правильности своего поведения).

6. Чтение теста учителем
4 часть- до слов « Простила Сова…»
- Что изменилось в Старике?
( Старик не считал Сову своим другом, пренебрежительно. Даже высокомерно относился к ней: « Вишь, чем пугать вздумала! Утекай пока цела». Потом он стал молчать и наконец браниться, так как всё у него разладилось.)
- Когда Старик понял свою ошибку?
( Вот и чай белить Старику нечем стало»)
- Права ли оказалась Сова? Пришлось ли старику кланяться?
- Найдите пословицу. Что она означает?
( Дружно не грузно, а врозь хоть брось).

7. Просмотр мультфильма
5 часть.- до конца сказки.
- Как Старик исправил ошибку? Что он понял?
( В природе всё друг с другом связано Если порвётся одно из звеньев, то разорвётся вся цепочка.
Физкультурная минутка «Сова».

Птицы прилетели". Если дети слышат названия птиц, то они машут руками, а если - насекомых , то топают ногами. )
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи...
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Комары, орлы.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Бабочки, стрижи.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Иволги, кукушки,
Даже совы - сплюшки.

VII. Работа над восприятием прочитанного:
1. Работа над пословицей.
- В какой пословице содержится главная мысль сказки?)
На доске:
Сова – отчаянная голова, уши торчком, нос крючком.
Дружно не грузно, а врозь хоть брось.
Была здорова, стала тощать, стала сбавлять молока .

- Какое из этих предложений можно назвать пословицей?
- Объясните её значение.
- Как вы думаете, можно ли эту пословицу назвать главной мыслью текста?
- Как вы думаете, кто из героев нравится больше самому Бианки и почему: Сова или Старик? (Сова, она понимает связи в природе, понимает, что они со Стариком друзья.)

2. Восстановление деформированного плана.
Рассердилась сова. (1)
Молока у Коровы мало. (4)
Шмели на чужих лугах гуляют. (3)
Простила Сова Старика и полетела на луг мышей ловить. (6)
Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут. (2)
Пошел Старик Сове кланяться.(5)

3.Построение «Цепочки взаимосвязи» и объяснение значения каждого звена в этой цепочке.

- Какая связь между чаем с молоком и совой? (Выслушиваются ответы учащихся.) На первый взгляд, никакой. Но это только на первый взгляд.. Попробуем восстановить эту цепочку.
Давайте нарисуем цепочку взаимосвязи.
сова —мыши —шмели —клевер —корова —молоко – чай

- Убедил ли нас писатель том, что человек тесно связан с природой, а в природе все явления и живые существа зависят друг от друга?

-Скажите, сказку или рассказ мы читаем? Докажите, что это действительно сказка.
( Произведение « Сова»- сказка: животные наделены человеческими чертами, действуют, думают как люди; использована поговорка:
Мыши не волки, не зарежут тёлки, пословица: Дружно не грузно, а врозь хоть брось; слова автора звучат как стихи- складно».)

- К какому виду сказок отнесете эту сказку? (Сказка о животных.)
Да, это сказка. А ещё В.Бианки называл свои истории «сказки – несказки».
Как вы думаете, почему? (В ней есть сказочное и не сказочное.)
Вывод: правильно, сказки-несказки рождаются как ответ на детские «почему?». Отсюда и такие названия произведений: «Отчего у сороки такой хвост?», «Чьи это ноги?».
Вывод: со сказкой эти произведения связывают сказочные приёмы: зачин, присказки, повторы, звери разговаривают, с ними происходят какие-то приключения, но они содержат также массу достоверного и правдивого, познавательного материала о природе, поэтому их называют – несказки. Ведь попутно читатели узнают о повадках животных, явлениях природы. Такой материал, из которого мы получаем какую-нибудь полезную информацию, называется познавательным. Таким образом, Виталий Бианки придумал новый вид литературной сказки – познавательную сказку.

VIII. Закрепление прочитанного:
- Простила старика сова? (Да, ей тоже плохо без его мышей.)
- Какая фраза повторяется на протяжении всей сказки? («Хо-хо-хо, Старик!»)
- Как вы думаете, почему Сова говорит именно так? (Похож на крик совы.)
Прослушивание аудиозаписи «Крик совы» (Музыкальный файл).

IX. Подведение итогов урока
-С каким рассказом познакомились сегодня на уроке?
- Кто его автор?
- Ребята, кто главный герой сказки?
- Какая она? (мудрая)
- Какого человека мы называем мудрым? (даёт советы, предупреждает об ошибках)
-Научила сова чему-нибудь старика?
-Какой вывод можно сделать из прочитанного рассказа?
- Какова главная мысль сказки?
(Животные помогают человеку, а человек должен помогать животным.)
- А как вы, дети, можете помочь природе?

X. Оценка за работу на уроке.

XI. Домашнее задание.
Подготовится к чтению по ролям
Попробуйте себя в роли художника: нарисуйте иллюстрацию к сказке.

XII. Рефлексия.
Закончите предложения:
«Сегодня я узнал ….»
«Было интересно ….»
«Урок дал мне для жизни…

Внеклассное мероприятие на тему "Познакомимся с совой, или Почему не надо бояться совы"
Разделы: Внеклассная работа

Цель: познакомить первоклассников с семейством совиных, расширить кругозор, дать представление об особенностях отряда совообразных, сформировать доброжелательное отношение к совам,
Форма проведения: Мультимедийный проект (мини-спектакль).
Учитель (Преподаватель кружка):
5p>"Я сегодня получила письмо из леса от медвежонка, которого зовут - Мишутка". Читает письмо.

Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам письмо медвежонок Мишутка. "У нас в лесу случилась беда, появился неизвестный зверь, который летает по ночам и пугает всех в лесу. Я не знаю, кто он такой, а как выглядит, могу рассказать."
"Ребята, скажите, а звери летают?" (Нет. Летают - птицы.)
- Так кто же тогда поселился в лесу? Зверь или птица?
- Мы с вами можем помочь медвежонку узнать эту птицу? Как мы это сделаем? Мы составим портрет птицы по описанию.
- Давайте вспомним, что есть у всех птиц? (Голова, клюв, два крыла, две ноги, покрыты перьями, появляются из яйца).

На доске разложены нарисованные части тела от разных птиц. Лапки, головы, хвосты, туловища. Вы должны по Мишуткиному описанию сложить портрет птицы, которая живет в лесу", читаем продолжение письма. "Голова большая, круглая, с большими немигающими глазами, клюв - крючком. Туловище - овальное, пестрой окраски. Лапы короткие, с крепкими, острыми когтями. Хвост короткий, закругленный "Какая птица получилась у вас? Как ее зовут?" (Сова)
Учитель. Сегодня мы с вами познакомимся с очень интересной птицей. Большинство птиц вылетают на охоту на рассвете и возвращаются на покой вечером. Но есть птицы, которые активны ночью.
Угадай, какой же птице
Ночью темною не спится?
Не укроет мышь трава,
Ведь за ней летит... (сова).
Ночью видит будто днём.
Станет "ухать" не уснём:
Не к добру - идёт молва.
Птицу как зовут? ... (Сова)
Это ..... Правильно - это совы.
Петрушка: (ученик):
Ой! Не говорите мне про сову! Я ее боюсь.

Учитель:Почему?
Петрушка:
Я слышал, что она очень страшная! Глазищи - во! Когтищи - во! Просто чудище какое-то! Она летает ночью и утаскивает малышей! Ловить их всех надо и в тюрьму сажать.

Учитель:
А ты сам сову видел?
Петрушка:
Нет, и даже видеть не хочу.
Учитель:
Ну и зря. Сова вовсе не страшная, а даже симпатичная.
(Показывает рисунок и рассказывает)
У совы большая голова и "лицо" с большими круглыми глазами. Клюв короткий, изогнутый.

Клюв крючком, глаза большие,
Кругом ходит голова,
Сокращает род мышиный -
Тихо серая (Сова)
Оперение у сов густое и мягкое, крылья большие. Благодаря этому сова летает бесшумно и может незаметно подкрасться к добыче. Когти на лапах у сов длинные и острые.

Петрушка:
Я же говорил! Вот этими когтями они меня и схватят.
Учитель:
Успокойся, Петрушка. Совы не едят малышей. Они едят мышей, крыс, зайцев, дождевых червей, разных насекомых, небольших змей. Некоторые умеют ловить рыбу, раков. Они высматривают добычу, тихо кружа над определенным местом, или сидят на ветке или столбе, высматривают жертву на земле, а потом хватают ее и уносят.

Кто на дереве сидит,
Зорко с высоты глядит?
Обнаружив мышь с вершины,
Сокращает род мышиный.
Так подвижна голова!
Это мудрая? (Сова).
Петрушка:
Теперь я понял, меня сова не утащит, я ведь совсем не похож на мышь или червяка. Только почему же я никогда сову не видел?
Учитель: Потому что совы охотятся ночью, а днем спят. Они не любят, чтобы их тревожили и поэтому прячутся в укромных уголках. И их оперение им в этом помогает. Видишь, какое оно пестрое, среди веток сову и не заметишь.
Совы устраивают гнезда и выводят птенцов в дуплах старых деревьев.

Появляется ночами.
Где её мы повстречаем? -
На суку в лесу сидит,
Зорко мышек сторожит.
Про неё идёт молва -
Никогда не спит... (Сова)
Петрушка: Но ведь ночью темно. Как же они такую маленькую мышь могут разглядеть?
Учитель: Совы хорошо видят (даже ночью). Но больше всего им помогает слух. Совы очень хорошо слышат (они могут услышать даже как мышь бежит под снегом).

"Ух, ух, ух, какая ночь!
Разбегайтесь мыши прочь!
Вижу, слышу в темноте -
Пища бегает везде!"
Крутит птица головой,
Видит даже за спиной,
Словно блюдца, глаза два...
Эта хищница -(Сова).
Петрушка: А днем значит, совы совсем ничего не видят?
Учитель:
Почему же? Видят так же хорошо, как и ночью.
Солнца яркого боится.
Ночью - хищник эта птица.
Ловко мышь найдет в траве.
Говорим мы о (Сове).
Петрушка:
Зачем же им ночью охотиться? Слух для этого тренировать... Охотились бы, как и все, днем.
Учитель:
Да потому, что ночью для них добычи больше. А если сова ночью не наестся, она может и днем вылететь на охоту. Но это бывает очень редко.

Петрушка:
Ну, если совы такие хорошие, зачем же они так страшно кричат ночью? Наверное, специально, чтобы нас, детей, напугать?
Учитель:
Нет, Петрушка. Совы действительно издают очень много разных звуков - ухают, кричат, визжат. Многие люди пугаются этих звуков и называют сов "ночными ведьмами". Но на самом деле совы совсем не страшные, а с помощью таких странных звуков они просто разговаривают друг с другом.

Днём спит, ночью летает,
Ухает, людей пугает.
В темноте горят глаза -
Всем мышам она гроза. (Сова)
У нас в лесах живут разные совы, некоторые из них очень редкие.
Самая крупная из этих сов филин. Размах его крыльев свыше 1,5 м. У него большие оранжевые глаза, мощный клюв, громадные когти на лапах, а на голове - пучки перьев "ушки". Вся окраска его пестрая. Такой наряд помогает филину прятаться в лесу. Филин ест зайцев и мышей, птиц, лягушек, ящериц и рыбу. Филин не любит жить рядом с человеком и селится в дремучих лесах, куда люди не ходят.

Петрушка: Все понятно. Я был не прав. Совы действительно не страшные, и в тюрьму их сажать не надо, и обижать не надо. В природе все нужны.
Учитель: А теперь давайте посмотрим, что же нового вы сегодня узнали и запомнили о сове. Для этого ответьте на вопросы:
ВОПРОСЫ О СОВЕ
Когда сова охотится?
Что сова ест?
Что делает сова днем?
Видит ли сова днем?
Можно ли услышать сову, когда она летит?
Какая сова в нашем лесу самая большая?
Надо ли боятся сов?

ИГРЫ
Узнай сову

Раскладываются картинки с изображениями разных птиц, известных детям (синица, снегирь, дятел, петух, сорока, и несколько разных сов). Нужно выбрать те, на которых изображены совы.
Совиная охота.

Как вы знаете, совы охотятся ночью, а днем спят. Сейчас поиграем в совиную охоту. Выбираются 1 или 2 совы, остальные - мышки. "Мыши" - играют. ведущий говорит слова:
У совы, у совушки
Пестренькие перышки
Голова большая очень
Вылетает птица ночью.
На слова "вылетает птица ночью" - "мышки" замирают. "Сова" облетает вокруг, и ищет детей, которые не замерли, и забирает их с собой в дупло.
Угости сову.

На полу раскладываются рисунки с изображением съедобных и несъедобных для совы объектов (мышь, лягушка, змея, крыса, конфеты, коза и др.). Надо выбрать и положить около игрушечной совы карточки с изображением того, что она ест.
Слушай как сова.
"Сове" закрывают глаза, и начинают шуршать бумагой. "Сова" должна показать, с какой стороны доносится звук.

Раскрашивание контура совы.
Мы с вами совсем забыли о Мишутке, мы ведь знаем, кто поселился рядом с ним. Это сова. Посмотрите на листы бумаги, кто нарисован? (Сова). Давайте раскрасим ее и отправим Мишутке в лес