title: Сценарии праздника на День Матери "Я тебя очень люблю, мама!"

extracted_text:
Сценарии праздника на День Матери «Я тебя очень люблю, мама!»

1. Песня «Туган  як» в исполнении учащихся 3 класса.

Дорогие ребята и уважаемые мамы! Мы собрались сегодня в столь необычной обстановке, чтобы поговорить с вами о самом дорогом и близком человеке, - о матери.
Сегодня празднуем День матери. Поэтому разрешите поздравить всех женщин-матерей с  этим замечательным праздником. Желаем крепкого здоровья, счастья, успехов всегда и во всём, а дети постараются сделать так, чтобы их мамы за них никогда не тревожились.
-Встречайте, песня для наших мам, в исполнении 2,4 класса.

2. Песня «Праздник мам» 2-4 класс.
Дорогие мамы, нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость, оторвав хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят вас дети.

Что такое счастье? таким  простым вопросом,
Пожалуй, задавался не один философ.

А на самом деле счастье – это просто!

Начинается оно с полуметра роста.

Это распашонки. Пинетки и слюнявчик,

Новенький описанный мамин сарафанчик.

Рваные колготки… Сбитые коленки,

Это разрисованные в коридоре стенки…

Счастье – это мягкие теплые ладошки,

За диваном фантики, на диване крошки…

Это целый ворох сломанных игрушек,

Это постоянный грохот погремушек…

Счастье – это пяточки босиком по полу…

Градусник под мышкой, слезы и уколы…

Ссадины и раны. Синяки на лбу…

Это постоянное «Что» да «Почему? »…

Счастье – это санки. Снеговик и горка…

Маленькая свечка на огромном торте…

Это бесконечное «Почитай мне сказку»,

Это ежедневные Хрюша со Степашкой…

Это теплый носик из-под одеяла…

Заяц на подушке, синяя пижама…

Брызги по всей ванной, пена на полу…

Кукольный театр, утренник в саду…

Что такое счастье? Каждый вам ответит;

Оно есть у всякого, у кого есть дети!

День матери - праздник, который объединяет вокруг светлого образа женщины-матери взрослых и детей, мужчин и женщин, тружеников села и рабочих, академиков и министров.
Мама - начало всех начал, опора и надежда, поддержка в горе и радости. Пока у нас есть мама, мы в любом возрасте остаёмся молодыми. Поэтому нужно беречь, уважать и любить своих матерей.

3. Танец «Барбарики» в исполнении девочек 3 класса.

Разрешите вас поздравить
Радость вам в душе оставить.
Подарить улыбку, пожелать вам счастья.
Прочь невзгоды и ненастья.
Пусть исчезнет грусти тень-
В этот праздничный ваш день.

4. Песня «Мама будь всегда со мною рядом» в исполнении 3 класса.

Быть матерью - очень важная и ответственная миссия. Желаем вам мира и добра.
Берегите своих матерей! Гимном жизни звучат слова о матери: «Вся гордость мира от матерей, без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта ни героя».

Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!
От любой напасти заклиная,
Ей-то уж добра не занимать.
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая возвышенная мать
Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!
Все на свете метится следами,
Сколько бы ни вышагал путей,
Яблоня украшена плодами,
Женщина - судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!

Мама! Какое великое слово! Она дает жизнь своему ребенку. У мамы самое доброе, самое ласковое сердце, самые нежные, заботливые руки, которые умеют все. В ее сердце никогда не гаснет любовь!
Для вас, дорогие мамы первоклассников, станцуют ваши дети спортивный танец «Хана-нафа» Встречаем.

5. Танец «Хана-нафа» в исполнении 1 класса.

Давайте думать больше о мамах, беречь их, любить. Их любовь к нам глубока и требовательна. Именно мама имеет больше всего права требовать. Она мечтает о том, чтобы мы выросли порядочными людьми и были счастливы.
Встречаем, марийские частушки- марий такмак-влак в исполнении 3 классса.

6. Марий такмак –влак. 3 класс.

От чистого сердца, простыми словами,
Давайте, друзья потолкуем о маме,
Мы любим ее как хорошего друга
За то, что у нас с нею все сообща,
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
Ведущий 1. Мы любим ее и за то, что порою,
Становятся строже в морщинках глаза,
Но стоит с повинной придти головою
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
Ведущий 2. За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце свое
И просто за то, что она наша мама
Мы крепко и нежно любим ее.

У одной мамы росли три дочери, и однажды они решили помечтать.
Мальчик.
Три девчонки под окном
Размечтались вечерком.
Молвит первая сестрица:
Девочка 1.
Вот в актрисы б мне пробиться,
То в селе нашем как раз
Я б концерт дала тот час!
Девочка 2.
Кабы я была певица...
Мальчик. Говорит ее сестрица.
Девочка 2.
Пела я бы здорово
Как Лариса Долина.
Девочка 3.
Вроде носик симпатичный,
Занималась я б прилично,
То сказала всем бы смело:
Стать директором хотела!

Мальчик.
Быть по-вашему, сестрички!
Мы концерт сейчас дадим
И всех вас повеселим.
Мама, мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют дорогого, единственного человека. Мама следит за нашей дорогой. Материнская любовь греет нас до старости. Так давайте порадуем наших мам!
27 октября наши ученики начальных классов участвовали на дистанционном конкурсе «Осенний фестиваль знаний – 2017». Подводим итог этого конкурса:
На сцену приглашаю участников конкурса «Осенний фестиваль знаний», это Асмеева Алёна,Асылгареев Кирилл, Атагуллина Эллина, Имангулов Андрей,Мурзашев Андрей, Саишев Никита,Саишева Диана, Саишева Яна, Гафиятуллина Ольга, Ильгузин Родион – 4класс, Мухаметшина Эдита и Шаймухаметова Рузанна.
Они награждаются сертификатами участника. Молодцы! Спасибо.
А победителями этого конкурса стали наши первоклассники- Асмеев Ерёма, Ильгузина Алина и Ильгузин Егор. Они показали лучшие результаты, им вручается диплом 1 степени и золотой медаль. Приглашаю вас на сцену, дорогие мои.
А также  руководитель проекта Интолимп этого конкурса выразил огромную благодарность нашему образовательному учреждению.
И хотелось бы, поблагодарить наших родителей, ведь ваши дети показали себя как талантливые ученики, способные глубоко  и творчески мыслить. Всё это стало возможным только благодаря вашей многолетней поддержке, терпению и труду.
Пришел веселый праздник к нам,
Чудесный праздник - праздник мам.
Он Днем матери называется
И в конце ноября отмечается.
Сегодня праздник наш любимый,
Веселый, добрый, нежный, милый.
Для мам мы песенки споем,
Станцуем и стихи прочтем.

Мама
Утро начинается,
Мама просыпается,
И улыбкой маминой
Утро наполняется.
Теплыми ладонями
Мама вас согреет,
Добрыми словами
Грусть-печаль развеет.
Почему так часто
Вредность в нас брыкается?
«Не хочу, не буду!»
Это называется.
Мы ведь знаем, мамочка,
Ты всегда права.
И «прости, пожалуйста»
Вновь звучат слова.
Как на небе солнышко,
Как в саду листва,
Как вода живая,
Мама нам важна
Мама! Какое хорошее слово!
Мама все время быть рядом готова
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
Разделит надежды, утешит, поймет,
По жизни уверенно рядом пойдет.
Всегда без оглядки поверить ей можно,
Ей тайну любую доверить несложно.
Встречайте песня для наших мам в исполнении 2,4 класса.
7.  Песня «Улыбка мам» в исполнении 2,4 класса.
Празднование Дня Матери началось еще в Древнем Риме, когда люди славили богиню земли и плодородия. В христианстве этот праздник связан с чествованием Покровы Божьей Матери. В этот день принято говорить мамам слова благодарности и любви, дарить подарки и цветы. И ваши дети приготовили для вас подарки, дети дарите своим мамам свои подарочки и обязательно обнимите и целуйте маму.
Стихотворение Дианы Маралиной и Эдиты «Ава»
Обязательно буду я мамой.
Как бы дочку свою мне назвать?
Знаю, трудностей будет немало:
Нужно соски, коляску, кровать.
Нужно выстирать дочке штанишки,
Покачать, убаюкать, попеть,
Целовать ее царапины, шишки.
Сколько мамочке нужно успеть.
Почитать дочке вечером сказку,
Накормить и посуду помыть,
А зимой покатать на салазках,
Терпеливой и доброю быть.
Неужели все это сумею?
Как устану, наверное, я!
Кто меня пожалеет, согреет?
Да, конечно же, мама моя!
Встречайте марийский танец в исполнении девочек 3 класса.
8. Марийский танец. 3 класс девочки
Дети - самое дорогое счастье для матери. Вы, ребята, конечно, не помните первую встречу со своей мамой: как она обрадовалась, как счастливо светились ее глаза, когда она впервые увидела вас. Мамам хотелось смотреть на вас долго-долго. И сейчас, когда вы немного подросли, мамы продолжают любить вас так же сильно.
Мама- это тепло и нежность!
Мама, чувствую руки твои.
Мама - ветер надежд и свежесть,
Словно осенью поступь весны!
Помни это самый добрый человек!
Будь благодарен мамочке,
Ее лелей и береги,
На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово «мама»
И нету слов дороже, чем оно.
Как приятно видеть детей, которые с нежностью и любовью относятся к своим мамам. Ведь мама - самый дорогой в жизни человек. С мамой ты можешь поделиться самым сокровенным, она всегда выслушает, поймет, простит
Встречайте танец «Пчелка» в исполнении 4 класса.
9. Танец «Пчелка» 4 класс.
Дети — самое дорогое для матери. Счастлив тот, кто с детства знает материнскую любовь, ласку, заботу. А дети должны отвечать ей тем же — любовью, вниманием, заботой. С уважением и признательностью мы относимся к тем людям, которые до седых волос почтительно произносят имя матери, оберегают ее старость

У плиты всегда стоит,
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?
Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?

Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же – бабули!
– Это, конечно, бабушка! Почти у каждого человека есть теплые воспоминания детства связаны с бабушкой, с ее заботой и добротой. В этот день мы их тоже поздравляем, ведь бабушка мама для ваших мам.
Для наших бабушек подарок-танец «Божьи коровки» встречаем!,
10.Танец «Божья коровка»
Что может быть на свете более священным, чем имя «Мать»  для любого из нас, ребенка, подростка, юноши иль поседевшего взрослого, мать - самый родной, самый дорогой человек на свете, давший самое ценное - жизнь.
Свет в окне, мы вместе,
На душе светло.
Мамочка родная, как с тобой тепло!
Я молюсь ночами, чтобы ты жила,
Чтобы ты здоровой, мамочка была!
Жизнь мне подарила мамочка моя!
Больше всех на свете я люблю тебя!
11. Песня «Мама» в исполнении 1 класса.
В муках, в страданиях человек шепчет «мама», и в этом слове сосредотачивается для него все, оно становится равнозначным слову «жизнь». Человек зовет мать и верит, что, где бы она ни была, она слышит его, сострадает, спешит на помощь.
12. Танец «Хафа-нана» в исполнении 4 класса.
Каждую секунду в мире рождаются 3 человека. Это мама даёт им жизнь. Мать и дитя – это две неразрывные нити и в беде, и в радости. Любовь к малышу для неё так же естественно, как и цветение сирени весной, как солнце посылает свои лучи, согревая всё живое, так и любовь матери согревает всю жизнь ребёнка. Мать – это окно в большой мир. Мать – это наша опора и защита.
- Девчонки и мальчишки

Давайте вместе с вами

Спасибо скажем бабушке

Спасибо скажем маме.

За песенки, за сказки,

За хлопоты и ласки,

За вкусные ватрушки,

За новые игрушки.           С п а с и б о !

За книжки и считалки,

За лыжи и скакалки,

За сладкое варенье,

За долгое терпенье.                    С п а с и б о !

Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Перед разлукой у дверей
Нежнее с ними вы прощайтесь.
И уходить за поворот
Вы не спешите, не спешите,
И ей, стоящей у ворот,
Как можно дольше помашите.
Вздыхают матери в тиши,
В тиши ночей, в тиши тревожной.
Для них мы вечно малыши,
И с этим спорить невозможно.
Так будьте чуточку добрей,
Опекой их не раздражайтесь,
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Они страдают от разлук,
И нам в дороге беспредельной
Без материнских добрых рук -
Как малышам без колыбельной.
Пишите письма им скорей
И слов высоких не стесняйтесь,
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Спасибо, дорогие наши мамы за ваше внимание и заботу, за ваш нелёгкий труд – труд мамы.
И если нам хоть немного удалось скрасить эти минуты нашего совместного общения, то мы очень рады. Приходите ещё!


title: Методическая разработка урока "Элементный состав объекта" 3 класс

extracted_text:
МОУ «Рудногорская средняя общеобразовательная школа»

Методическая разработка
урока  по информатике
«Элементный состав объекта»
для 3 класса

Составила: Загарей Н. Ю.
                                  учитель информатики

2015  год

Аннотация
 Представлена методическая разработка урока «Элементный состав объекта» для 3 класса.Это урок изучения нового материала и первичное закрепление.
Дидактическая цель: создать условия для изучения и первичного закрепления знаний учащихся по теме «Объекты».
Урок проводится в игровой форме. Такая форма работы в полной мере стимулирует познавательную активность учащихся 3 класса.
Использование игровых технологий на уроке формирует у учащихся правила общественного поведения, повышает интерес к предмету, повышает эффективность урока и качество. Игровые технологии позволяют использовать на уроке различные формы работы, помогают раскрыться в процессе творческой деятельности каждому ребенку, даже самому слабому. В ходе урока все ученики активизируются, увлекаются поисками ответов. Технология направлена на «погружение» участников    в процесс поиска, познания и самопознания. Атмосфера доверия, сотрудничество учащихся и педагога, содержательная работа с дидактическим материалом, обращение к личному опыту учащихся, способствуют развитию индивидуальности каждого ученика. В данном уроке четко прослеживается алгоритм работы по представленной технологии. Мотивационный этап отражен в предъявлении индуктора – побудителя познавательной деятельности. Организация самостоятельной творческой деятельности учеников осуществляется в индивидуальной, коллективной и групповой формах работы. Каждый новый этап творческой деятельности сопровождается этапом «афиширования» - предъявлением своих идей, результатов работы.
 Заканчивается урок рефлексией на уровне мысли, анализа своих ощущений.   Результатом урока являются осмысленные выводы учащихся, эмоциональный подъем.
Название УМК Учебник: Информатика и ИКТ. Матвеева Н.В., Москва БИНОМ Лаборатория знаний, 2010 г.

Тема урока: «Элементный состав объекта»
Место и роль урока в изучаемой теме: Объект и его характеристика.
Номер урока в теме: 4.
Цель урока:  Выработать умение выделять элементный состав объекта.
Задачи:
Обучающие:
учить умению систематизировать;
активизировать и расширять словарный запас у обучающихся.
Развивающие:
способствовать развитию познавательного интереса у обучающихся, логических общеучебных умений и  навыков, мыслительных операций, воображения;
создать условия для развития всех типов каналов восприятия  информации.
Воспитательные:
продолжать развивать положительные личностные качества (ответственность, чувство взаимопомощи, доброжелательность);
формировать навыки саморегуляции (умение   слышать и слушать);
совершенствовать навыки совместной деятельности.
Методическая цель урока: показ приёмов применения ИКТ в учебном процессе, показ приёмов осуществления межпредметных связей в учебном процессе на уроках в начальной школе.
Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление.
Требования к уровню освоения учебного материала после завершения урока:
•  Понимать смысл слов «состав объекта» как списка частей объекта, которые можно выделить и назвать имя, свойства и назначение каждой части;
• Понимать, что выделение тех или иных элементов (частей) объекта зависит от элементного состава и от цели его описания;
•  Уметь «читать» схему и понимать её как отражение элементного состава объекта;
•  Уметь изображать элементный состав объекта в виде рисунка или схемы, описывать его словами.
Методы и приемы: словесное описание, сравнение, репродуктивный метод, разноуровневые задания.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация (<Приложение 1>), рабочие таблицы (<Приложение 2>).
Ход урока:
I. Организационный момент.
Сообщение темы урока, постановка целей.
Настрой на урок, мотивация.
Инопланетянин:
Земляне! Мне необходима ваша помощь. Во вселенной не все спокойно. Злые космические пираты нападают на звездолеты и ракеты, заколдовывают путь домой.
Я один, мне одному с ними не справиться, а вас много. Здесь тяжелые заклятья, в одиночку мне не снять их.
Помогите мне, ребята! Отправляйтесь в космическое путешествие, посетите планеты. На планетах необходимо выполнить задания и собрать магические кристаллы. Ваши верные решенья снимут чары без сомненья.
Учитель:
- Ребята, поможем инопланетянину? На чем же нам отправиться в полет в космос?
(на ракете, космическом корабле)
Займите свои места, сядьте удобнее. Закройте глаза. Ключ на старт: протяжка, продувка, взлет. Мы в невесомости. Наша ракета летит с огромной скоростью, преодолевая земное притяжение в 50 раз быстрее самого быстрого самолета, ее скорость свыше 40000 км\ч.
А теперь посмотрим в иллюминатор. По курсу планета звездочек.
II. Введение нового знания.
Описание объекта. Таблица “Состав. Действия”.
- У жителя планеты есть задание для нас. Прочитайте его.
Задание: Отгадайте неизвестные объекты и запишите их составные части и действия в таблицу.
Возьмите лист с таблицами.<Приложение 2>
Попробуем отгадать загадки.
Загадка:
Если в доме есть мышата,
То зовут ее ребята,
Если ж в доме есть сметана,
Ее гонят из чулана.
Мордочка усатая, шубка полосатая,
Сладко умывается, рыбку просит,
У ног ласкается. Кто это? …(Кошка)
- Запишем ответ в клеточках таблицы.
А теперь запишем в таблицу составные части кошки. (Что у нее есть?)
Заполним  вторую  часть таблицы. Действия (Что кошка может делать?)
Хорошо! Ответив смело
Вы уж сделали полдела.
А теперь еще одна
Вам загадка задана.
Загадка:
Этот конь не ест овса.
Вместо ног - 2 колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем.
На рояль я непохожий,
Но педаль имею тоже.
Кто не трус и не трусиха,
Прокачу того я лихо.
У меня мотора нет. Я зовусь …(Велосипед)
- Запишите отгадку. Из чего состоит велосипед?
Что с ним можно делать? (записывают в таблицу)
Вы справились с заданием и получили магический кристалл. Он обладает волшебными свойствами.
Пора продолжать путь. Летим дальше. Мы в космосе. Это огромное пространство без конца и без края. В нем движутся огромные звездные скопления и отдельные звезды. Вокруг них кружатся планеты, летают кометы и метеориты.
А вот и планета кометиков. Совершаем на ней посадку. Прочитайте задание жителя этой планеты.
III. Первичное закрепление. Групповая работа.
Задание: Ко мне на планету упал космический мусор. Помогите мне узнать предметы по их составным частям.
- Кометик  знает состав и действия предметов, но не знает их названия. Помогите ему  узнать предметы, а взамен получите магический кристалл.
Учитель раздает задания для выполнения в группе:
1 группа
1) СОСТАВ: кузов, кабина, колеса
МОЖНО: ездить, перевозить, ремонтировать
2) СОСТАВ: корпус, трубка, диск или кнопки
МОЖНО: снимать трубку, набирать номер

2 группа
1) СОСТАВ: спинка, сиденье, ножки (чаще 4)
МОЖНО: сидеть, вставать на него
2) СОСТАВ: крылья, туловище, усики
МОЖЕТ: летать, порхать, кружиться, садиться

3 группа
1) СОСТАВ: листья, плоды - желуди, ствол, ветки, корни
МОЖНО: срубить, посадить, залезть на него
2) СОСТАВ: лепестки, стебель, корень, листья
МОЖНО: сажать, поливать, нюхать, срезать, дарить

- Проверим правильность выполнения заданий.
В таблицу нужно вписать буквы из полученных слов соответственно цвету и прочитать получившееся слово.
1 гр. МАШИНА, ТЕЛЕФОН
2 гр. СТУЛ, БАБОЧКА
3 гр. ДУБ, ЦВЕТОК
Получилось: Молодцы!
Получаем второй магический кристалл
ФИЗМИНУТКА
- Летим дальше. Включаем старт. Поехали. Сегодня мы космонавты. А космонавты – люди тренированные, подготовленные. Но и им нужна зарядка.
На зарядку – становись!
Руки вверх! Руки вниз!
Выше руки, шире плечи!
В невесомости плывем
Мы под самым потолком.
Раз, два, три – дыши ровней.
От зарядки стали крепче,
Стали крепче и сильней!
Ждет нас быстрая ракета
Для полета на планету.
Совершаем посадку на планете метеориков.
IV. Творческое воспроизведение знаний.
( Реализация продукта через запись загадки, создание таблицы, называние объекта)
1. Сравнение состава и действий объектов.
Задание: Помогите мне, ребятки, составить новые загадки.
- Дело в том, что метеорики очень любят отгадывать загадки. В них очень часто описывается состав и действия предмета, по которым его можно отгадать. Но чаще названия составных частей зашифрованы: вместо них названы похожие части других предметов, чтобы отгадывающий поломал голову над ответом.
а) задание в учебнике (знакомство со способом составления загадок – коллективно)
- Кто изображен на рисунке? (Рыба)
1 ст. “Состав” (чешуя, хвост, плавники)
2 ст. “На что похоже”
Записаны названия предметов, на что похожи части рыбы.
- чешуя похожа на …(кольчугу воина)
- хвост на…(веер принцессы)
- плавники на… (крылья птицы)
2. Самостоятельная работа
- Прочитайте внимательно столбцы, отгадайте по названным действиям предмет или существо. Можно посоветоваться с соседом.
Проверка.
Не елка, а колется,
Не клубок, а катится,
Не паровоз, а пыхтит…(еж)
- С заданиями справились. Метеорик вручает вам магический кристалл.
Экипаж! Приготовиться к полету. Включить моторы. Пуск!
А кто же первым совершил полет в космос и когда?
3. Групповая работа.
А вот еще один островок в безбрежном космосе – планета с кольцами. Мы с вами посетили уже 3 планеты. Их жители – имеют необычное строение тела. Каков их состав?
А вот на 4 планете живет печальный зверь. Ему грустно, так как он не знает, как его зовут. Помогите ему стать веселым. Придумайте название фантастическому зверю, в котором отражался бы состав животного. Заполните таблицу в задании.
Проверка.
Зверь очень обрадовался и написал вам письмо.
За то, что вы такие дружные, смелые, отзывчивые, умные, веселые, получите в награду магический кристалл!
- Магические кристаллы собраны. Мы победили космических пиратов и помогли инопланетянину.
Инопланетянин:
Спасибо, ребята. Вы победили космических пиратов. Я смогу улететь домой. До свидания.
Учитель:
Путь свободен – путь открыт.
К звездам пусть корабль летит.
Наш друг – инопланетный пилот
Сел в звездолет, полетел к своей планете.
- А теперь возвращаемся на нашу планету. Ракета летит к Земле. Она очень красива из космоса и кажется маленькой. Мы приземляемся.

V. Итог урока.
(Рефлексия, эмоциональная деятельность, самооценка)
- Понравился ли вам урок? Оцените свою работу.
Какова была его тема? Справились с поставленными целями?
Какое задание было трудным? Какое было легким? Самым интересным?
VI. Домашнее задание.
Прочитать текст учебника — §18  «Элементный состав объекта».
Ответить на вопросы в конце параграфа.
Придумать и нарисовать животное с необычным составом и заполнить таблицу.
До свидания!

4 этап урока был отведен – итогу. Выставлены оценки, согласно набранным жетонам. Подвели итог работы каждого в отдельности.
На 5 этапе – рефлексии учащиеся проанализировали собственную деятельность и деятельность учителя. Это позволяет учащимся приобретать рефлексивные навыки и способствует адекватной самооценке.
Исходя из этого, учащимся было предложено домашнее задание, с применением полученных знаний.
Во время урока были использованы различные формы организации учебной деятельности,  например:
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Занятие прошло в доброжелательной атмосфере.
Я считаю, что урок цели достиг.


title: Тест "Общая характеристика Зарубежной Европы" 11 класс

extracted_text:
Тест по общей характеристике Зарубежной Европы.

                                 Вариант 1.

   Правила работы : записи вариантов ответов вести на собственном листе, с
               указанием Фамилии, Имени, класса и темы работы

   1. Найдите вариант, где верно указано принадлежность страны к субрегиону
      Зарубежной Европы
      а) Дания – южная
      б) Греция – восточная
      в) Швеция – северная
      г) Эстония – западная
   2. Найдите вариант, где верно указано принадлежность страны, граничащие
      друг с другом
      а) Италия, Франция, Швейцария
      б) Швейцария, Бельгия, Польша
      в) Финляндия, Дания, Исландия
   3. Какая из этих стран не имеет выхода к морю
      а) Чехия
      б) Греция
      в)Англия
      г) Мальта
   4. Какая из этих стран монархия по форме правления
      а) Франция
      б) Швеция
      в) Швейцария
   5. Найдите вариант, где название полезных ископаемых соответствует их
      месторождениях в странах Зарубежной Европы
      а) Каменный уголь – Швейцария
      б) нефть – Испания
      в) железная руда – Франция
   6. Напишите три направления в религии Европы
   7. Страна – лидер химической промышленности Зарубежной Европы
      а) Франция
      б) Италия
      в) ФРГ
   8. Цветная металлургия в Зарубежной Европе представлена в основном
      а) Железной рудой
      б) Алюминием и медью
      в) Цинком и хромом
   9. Перечислите три крупнейших мировых порта по грузообороту Зарубежной
      Европы
  10. Выберите один не правильный вариант ответа
      первые места в Зарубежной Европе
      а) по количеству эмигрантов – ФРГ
      б) по количеству электроэнергии, вырабатываемой на АЭС – Франция
      в) по сбору апельсинов – Испания
      г) по стали – Греция

               Тест по общей характеристике Зарубежной Европы.

                                 Вариант 2.

   Правила работы : записи вариантов ответов вести на собственном листе, с
               указанием Фамилии, Имени, класса и темы работы

   1. Найдите вариант, где верно указано принадлежность страны к субрегиону
      Зарубежной Европы
      а) Португалия  - западная
      б) Албания – восточная
      в) Нидерланды – северная
      г) Франция – южная
   2. Найдите вариант, где верно указано принадлежность страны, граничащие
      друг с другом
      а) Ирландия, Исландия, Швеция
      б) Франция, Бельгия, ФРГ
      в) Австрия, Франция, Нидерланды
   3. Какая из этих стран не имеет выхода к морю
      а) Исландия
      б) Бельгия
      в) Люксембург
      г) Португалия
   4. Какая из этих стран монархия по форме правления
      а) Италия
      б) Испания
      в) ФРГ
   5. Найдите вариант, где название полезных ископаемых соответствует их
      месторождениях в странах Зарубежной Европы
      а) Бурый уголь – Польша
      б) газ – Венгрия
      в) гидроресурсы – Чехия
   6. Напишите три страны, принимающие максимальное число трудовых
      эмигрантов в Европе
   7. Самыми распространенными видами электростанций в Зарубежной Европе
      являются
      а) ТЭС
      б) ГЭС
      в) АЭС
   8. Страны, какого субрегиона экспортируют бумагу, целлюлозу, лесохимию
      а) восточная
      б) западная
      в) северная
   9. Какие отрасли преобладаю в среднеевропейском типе с/х
      а) Мясо – молочное животноводство, птицеводство
      б) Субтропическое растениеводство
      в) Серые хлеба и кормовые культуры
  10. Выберите один не правильный вариант ответа
      первые места в Зарубежной Европе
      а) по железной руде – Швеция
      б) по каменному углю – ФРГ
      в) по пшенице – Италия
      г) по автомобилям - ФРГ
               Тест по общей характеристике Зарубежной Европы.

                                 Вариант 3.

   Правила работы : записи вариантов ответов вести на собственном листе, с
               указанием Фамилии, Имени, класса и темы работы

   1. Найдите вариант, где верно указано принадлежность страны к субрегиону
      Зарубежной Европы
      а) Польша -  северная
      б) Исландия – западная
      в) Швейцария – восточная
      г) Мальта – южная
   2. Найдите вариант, где верно указано принадлежность страны, граничащие
      друг с другом
      а) Бельгия, Нидерланды, ФРГ
      б) Польша, Греция, Франция
      в) Португалия, Италия, Андорра
   3. Какая из этих стран не имеет выхода к морю
      а) Польша
      б) Австрия
      в) ФРГ
      г) Франция
   4. Какая из этих стран республика по форме правления
      а) Ватикан
      б) Нидерланды
      в) Италия
   5. Найдите вариант, где название полезных ископаемых соответствует их
      месторождениях в странах Зарубежной Европы
      а) Калийный соли – Греция
      б) Лес – Франция
      в) Железная руда – Швеция
   6. Напишите три крупнейшие городские агломерации Зарубежной Европы
   7. Современная химическая промышленность Зарубежной Европы ориентирована
      а) на калийные и поваренные соли
      б) нефть
      в) уголь
   8. Производство алюминия сосредоточено в основном в странах, где есть
      а) бокситы + дешевая электроэнергия
      б) бокситы + дешевое топливо
      в) в приморских странах
   9. Какие страны Зарубежной Европы называют швейной и обувной фабрикой
  10. Выберите один не правильный вариант ответа
      первые места в Зарубежной Европе
      а) по мясомолочным продуктам – Дания
      б) по рыболовству – Италия
      в) по лесу – Финляндия
      г) по оливкам и винограду – Испания
               Тест по общей характеристике Зарубежной Европы.

                                 Вариант 4.

   Правила работы : записи вариантов ответов вести на собственном листе, с
               указанием Фамилии, Имени, класса и темы работы

   1. Найдите вариант, где верно указано принадлежность страны к субрегиону
      Зарубежной Европы
      а) Ирландия – западная
      б) Австрия – восточная
      в) Македония – Южная
      г) Бельгия – северная
   2. Найдите вариант, где верно указано принадлежность страны, граничащие
      друг с другом
      а) Франция, Португалия, Швейцария
      б) Швеция, Норвегия, Финляндия
      в) Польша, Румыния, Албания
   3. Какая из этих стран имеет выхода к морю
      а) Словакия
      б) Бельгия
      в) Венгрия
      г) Швейцария
   4. Какая из этих стран республика по форме правления
      а) Греция
      б) Дания
      в) Испания
   5. Найдите вариант, где название полезных ископаемых соответствует их
      месторождениях в странах Зарубежной Европы
      а) Каменный уголь – Италия
      б) нефть – Северное море
      в) Бокситы – Бельгия
   6. Напишите четыре страны Зарубежной Европы, входящие в состав «Большая
      семерка»
   7. Ведущей отраслью промышленности Зарубежной Европы является
      а) машиностроение
      б) Химическая промышленность
      в) Сельское хозяйство
   8. Сдвиг в металлургии и химической промышленности на современном этапе
      идет в сторону
      а) приближение к дешевым трудовым ресурсам
      б) к морским портам
      в) к максимальному использованию собственных природных ресурсов
   9. Напишите, для каких трех стран Зарубежной Европы рыболовство является
      отраслью специализации
  10. Выберите один не правильный вариант ответа
      первые места в Зарубежной Европе
      а) по химической промышленности – ФРГ
      б) по выплавке алюминия – Норвегия
      в) по бурому углю – Польша
      г) по нефти и газу – Австрия

               Тест по общей характеристике Зарубежной Европы.

                                 Вариант 5.

   Правила работы : записи вариантов ответов вести на собственном листе, с
               указанием Фамилии, Имени, класса и темы работы

   1. Найдите вариант, где верно указано принадлежность страны к субрегиону
      Зарубежной Европы
      а) Ватикан – западная
      б) ФРГ – восточная
      в) Исландия – Северная
      г) Болгария – Южная
   2. Найдите вариант, где верно указано принадлежность страны, граничащие
      друг с другом
      а) Норвегия, Дания, Швейцария
      б) Чехия, Венгрия, Румыния
      в) Франция, Испания, Андорра
   3. Какая из этих стран имеет выхода к морю
      а) Дания
      б) Австрия
      в) Словакия
      г) Лихтенштейн
   4. Какая из этих стран республика по форме правления
      а) Норвегия
      б) Финляндия
      в) Швеция
   5. Найдите вариант, где название полезных ископаемых соответствует их
      месторождениях в странах Зарубежной Европы
      а) Лес – Финляндия
      б) Бурый уголь – Чехия
      в) Железная руда – Польша
   6. Напишите  две главные особенности ЭГП Зарубежной Европы
   7. На современном этапе сдвиг в металлургии произошел
      а) в укрупнении предприятий
      б) на импорт железной руды и металлолома
      в) в ориентации на угольную базу
   8. Выберите верный вариант группы крупнейших стран по машиностроению
      а) Швеция, Швейцария, Австрия, Словакия
      б) Португалия, Греция, Италия, Албания
      в) ФРГ, Франция, Англия, Чехия
   9. Напишите три страны Зарубежной Европы являющиеся лидерами в финансовом
      отношении
  10. Выберите один не правильный вариант ответа
      первые места в Зарубежной Европе
      а) по производству вин – Италия
      б) по производству солода – ФРГ
      в) по судостроению – Франция
      г) по выработке электроэнергии на ГЭС – Норвегия
   Вариант 1
   1. в
   2. а
   3. а
   4. б
   5. в
   6. католики , православные, протестанты
   7. в
   8. б
   9. Роттердам, Гамбург, Антверпен (Лондон, Гавр)
  10. г

   Вариант 2
   1. б
   2. б
   3. в
   4. б
   5. а
   6. Англия , Франция, ФРГ
   7. а
   8. в
   9. а
  10. в

   Вариант 3
   1. г
   2. а
   3. б
   4. в
   5. в
   6. Лондон, Париж ,рейнско – рурское
   7. б
   8. а
   9. Швейное – Португалия, обувная – Италия
  10. б

   Вариант 4
   1. а
   2. б
   3. б
   4. а
   5. б
   6. ФРГ, Франция, Италия, Англия
   7. а
   8. б
   9. Норвегия Дания Исландия
  10. г

   Вариант 5
   1. в
   2. в
   3. а
   4. б
   5. а
   6. Соседское и приморское
   7. б
   8. в
   9. Швейцария Англия Люксембург (Франкфурт на майне)
  10. б


title: План-конспект урока "Закрепление техники выполнения «мост» из положения лежа на спине" 3 класс

extracted_text:
План – конспект урока физической культуры по гимнастике для учащихся

3 «А» класса.

Дата проведения урока: 24.11. 2015.

Тема урока: Закрепление техники выполнения «мост» из положения лежа на
спине.

                        Учет техники выполнения стойки на лопатках,
прогнувшись.

Цель урока: Закрепить технику выполнения «мост» из положения лежа на спине
и

                        оценить стойку на лопатках, прогнувшись.

1. Образовательные задачи:

  1) закрепить технику выполнения «мост» из положения лежа на спине;

  2) проверить умения выполнять стойку на лопатках, прогнувшись.

2. Оздоровительные задачи:

  1) формировать правильную осанку;

  2) комплексное развитие силы основных мышечных групп и  гибкости.

3. Воспитательные задачи:

   1) воспитывать чувство красоты движений.

Продолжительность урока: 40 минут.

Место проведения урока: спортивный зал.

Инвентарь: скакалки (на каждого ученика), гимнастические маты (8 штук),
магнитола, карточки.


title: Конспект урока "Алгоритмические структуры" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока
с применением дифференцированного подхода
по теме «Алгоритмические структуры»

Учитель: 	Гурова Алла Александровна
Класс:	9

Цели урока:

Образовательные:
усвоение основных алгоритмических структур;
освоение принципов решения задач с использованием основных алгоритмических структур;
формирование навыков применения полученных знаний.

Воспитательные:
воспитание этики взаимоотношений;
формирование умения работать в группе.
воспитание интереса к предмету.

Развивающие:
развитие логического мышления;
развитие речи;
развитие умения использовать возможности текстового процессора при разработке блок-схем алгоритмов;
развитие умения работать в коллективе.

Задачи урока:

повторение основных алгоритмических структур;
закрепление представлений об основных алгоритмических структурах;
закрепление навыков составления и записи основных типов алгоритмов;
развитие логического мышления, умения оценивать логическую правильность рассуждений;
воспитание информационной культуры и коммуникабельности;
формирование навыков применения полученных знаний.

Тип урока: повторение и закрепление изученного материала.

Методы и технологии: дифференцированный подход при формировании индивидуальных заданий для  самостоятельной практической работы, а также при определении  состава команд учащихся.

Формы: сочетание фронтальных и индивидуальных форм.

Виды деятельности: повторение основных понятий темы, обсуждение выполненного домашнего задания, индивидуальная практическая работа по составлению блок-схемы алгоритма и работа в командах.

Приемы: наглядный, словесный и практический.

Технические средства:
-	компьютеры;
-	мультимедийный проектор.

План урока:
Организационный этап (2 мин).
Проверка домашнего задания (4 мин).
Всесторонняя проверка знаний, актуализация опорных знаний (35 мин).
Информация о домашнем задании (2 мин).
Итог урока (2 мин).

Ход урока

1 этап 	Организационный
Учитель озвучивает цели и задачи урока.
Осуществляется повторение основных понятий темы урока.
Учащиеся дают определения следующим понятиям (при этом на экран проецируется правильный ответ, схемы алгоритмических структур):
«алгоритм»;
свойства алгоритма;
основные алгоритмические структуры;
определение линейного алгоритма;
определение разветвляющегося алгоритма;
типы ветвлений;
определение циклического алгоритма;
виды циклов.

2 этап		Проверка домашнего задания
У доски работают два ученика.
Первый записывает алгоритм угадывания числа «задуманного» компьютером.
Второй рисует блок- схему алгоритма, выводящего на экран таблицу умножения.
Вопрос к первому ученику: «Какие основные алгоритмические структуры присутствуют в этой блок-схеме?» Ответ: Ветвления и цикл.
Вопрос ко второму ученику: «Какова структура алгоритма в этой блок-схеме?»
Ответ: Вложенные циклы. Внешний цикл – для переменной А  и    внутренний для переменной В.

3 этап		Всесторонняя проверка знаний, актуализация опорных знаний
Выполняется индивидуальная практическая работа.
Учащимся выдаются распечатки с индивидуальными заданиями разработать блок-схему решения задачи определенного уровня сложности в соответствии с возможностями конкретного ученика. Блок-схему следует выполнить в текстовом процессоре.

Задания 1 уровня сложности:
Вывести  на  экран чётные числа в интервале от 1 до 200.
Вывести на  экран нечётные числа в интервале от 10 до 500.
Вывести 10 раз свое имя.
Ввести значение х и вычислить значение у:

Задания 2 уровня сложности:
Процентная ставка по вкладу – 10% годовых. Первоначальный вклад составил А рублей. Через сколько лет он станет больше В рублей? Значения А и В вводятся с клавиатуры (А<B).
Вычислить значение N!
Вычислить значение S = 2 + 4 + 6 + … + 2N
Ввести 10 чисел и подсчитать сумму этих чисел.

Вычислить величину уплаты налога Y по заданной величине дохода в долларах X. Налог определяется следующим образом:
если доход менее  300 долларов,  то в качестве налога берется 5%  от дохода,
если доход в размерах от 300 до 1000 долларов,  берется  15% от дохода,
если доход больше 1000, берется 30% от дохода.
Вычислить значение функции y

Задания 3 уровня сложности:
С клавиатуры вводится произвольное целое число. Если число является четным и при этом не находится между 10 и 20, то вывести на экран его квадрат. В противном случае вывести на экран исходное число.

Царевна-лягушка съедает ежедневно на 22 комара больше, чем в предыдущий день. Через сколько дней количество съеденных комаров превысит 100, если в первый день съедено 12 комаров?
Даны координаты двух точек на плоскости. Определить, в какой координатной четверти они лежат и лежат ли в одной координатной четверти?
Даны целые числа А, В. Написать  программу  решения линейного уравнения АХ=В. Программа  должна  выводить  одно из сообщений:
«УРАВНЕНИЕ НЕ ИМЕЕТ РЕШЕНИЙ»,
«УРАВНЕНИЕ ИМЕЕТ БЕСКОНЕЧНОЕ МНОЖЕСТВО РЕШЕНИЙ»,
значение корня уравнения.
Амеба каждые 3 часа делится на две клетки. Сколько клеток будет через 24 часа?

Задание всем понятно? Тогда можете садиться за компьютеры.
Учащиеся приступают к выполнению задания.
Учитель следит за выполнением задания, при необходимости помогая детям.

Учащимся предлагается выполнить практическую работу в командах.
Все учащиеся делятся на две команды. В каждую команду входят сильные, средние и слабые учащиеся. Назначаются капитаны команд (из сильных учащихся).
Задача команд – разработать алгоритмы:
для 1 команды – с песочными часами;
для 2 команды – с фальшивой монетой.
Капитаны команд получают задание в печатном виде. Приступают к обсуждению…

Капитаны озвучивают результат командной работы.

Есть двое песочных часов: на 3 минуты и на 8 минут. Для приготовления эликсира 	бессмертия его надо варить ровно 7 минут. Как отсчитать 7 минут?

Решение:

Установить часы на 8 минут и на 3 минут.
Если пересыпался песок в 3 мин. часах, перевернуть часы.
Если пересыпался песок в 3 мин. часах, перевернуть часы.
Если пересыпался песок в 3 мин. часах, перевернуть часы.
Когда пересыпался песок в 8 мин. часах, начать отсчет 7 минут.
Если пересыпался песок в 3 мин. часах, перевернуть часы.
Если пересыпался песок в 3 мин. часах, перевернуть часы.
Конец - 7 минут прошли.

Из 27 монет одна – фальшивая, она легче настоящих. Найти ее за 3 взвешивания.

Решение:
Одним взвешиванием можно уменьшить количество «подозрительных монет втрое: нужно разделить монеты на три одинаковые группы и сравнить две из них. Если одна из групп легче, то фальшивая монета находится в ней, а если группы равны по весу, то фальшивая монета – в третьей группе. Таким образом, за три взвешивания группа «подозрительных» монет сужается до одной монеты, которая и является фальшивой.

4 этап 	Информация о домашнем задании
Домашнее задание: разработать блок-схему алгоритма вычисления суммы натурального ряда чисел от 1 до N, используя цикл с параметром и цикл с предусловием.

5 этап 	Итог урока
Подведение итогов работы. Оценка труда учащихся.


title: Презентация "Рекурсивные алгоритмы" 10-11 класс

extracted_text:
Тема урока. «Рекурсивные алгоритмы»
Словарик:

Самоподобный объект
Рекурсия
Фрактал

Кто вечно хнычетИ скучает,Тот ничего
Не замечает.Кто ничегоНе замечает,Тот ничегоНе изучает.Кто ничегоНе изучает,Тот вечно хнычетИ скучает.
Автор: Лимаренко Андрей Иванович, учитель информатики гимназии 446,
Санкт-Петербург, Колпино
Сегодня на уроке
Цель урока:
Повторение понятия рекурсии.
Повторение понятия фрактала и фрактальной геометрии
построение фрактала с помощью рекурсивного алгоритма.
Повторение графических возможностей среды быстрой разработки программ Pascal_ABC_Net
Пример самоподобной геометрической фигуры
Повторение рекурсии
Рекурсия — это … процесс повторения элементов самоподобным образом.
Самоподобный объект — это объект, …  в точности или приближённо совпадающий с частью себя самого
(то есть целое имеет ту же
форму, что и одна или более
частей).
Шли Из Африки В Саратов Семь
Отчаянных Пиратов Не дошли До Душанбе - Видят надпись на столбе:"Шли Из АфрикиВ Саратов..."
(По Б.Заходеру. Рекурсия.)
ПРИМЕРЫ:
Приведите свои примеры рекурсии:
- из литературы
- из физики
- из химии
Примеры рекурсии
Какие из предложенных объектов являются рекурсией, а какие - нет
Шёл по пустыне караван,Два ишака один баран.Вам эту песню не понять,И я начну её опять.
Шел по пустыне караван…
Рекурсивный алгоритм
В программировании
рекурсия — вызов функции (процедуры) из неё же самой, непосредственно (простая рекурсия) или через другие функции (сложная рекурсия).

Например,
функция A вызывает функцию B, а функция B — функцию A.

Количество вложенных вызовов функции называется глубиной рекурсии.
Алгоритм, использующий рекурсию
1. Нарисовать окружность радиуса R с центром в точке (X,Y)
2. Нарисовать окружности радиусом R/2 с новыми координатами:
(X+R; Y),
(X; Y+R),
(X-R; Y),
(X; Y-R)
3. Для каждой из 4-х окружностей повторить п. 2
Глубина рекурсии алгоритма равна 3
(X,Y)

Y
(Y-R)
(X+R)
(X-R)

X
(Y+R)

Рекурсивный алгоритм
Какова глубина рекурсии на картинке?
Пример рекурсивногоалгоритма
Классический пример - определение факториала.

С одной стороны, факториал определяется так:

n! = 1 · 2 · 3 ·  …  · n
С другой стороны, факториал можно определить следующим образом:
Составьте словесный алгоритм вычисления факториала числа 5
Порядок вычисления факториала

при n=5

Из определения факториала видно,
что для вычисления факториала числа 5,
необходимо знать значения факториала
числа  . . ., для вычисления факториала числа
. . . необходимо знать значения факториала
числа  . . .  и т.д.
Вставьте в текст пропущенные слова
Пример программы с рекурсией (факториал)
Program Rekurcia;
   var
      f: longint;
      n: integer;
   function factorial(n: integer):longint;
      begin
         if (n=0) or (n=1) then factorial:=1
                   else factorial:= factorial(n-1)*n;
      end;
 begin
    write(‘n=’); readln(n);
    f:=factorial(n);
    writeln (n,’! = ‘, f);
    readln;
 end.
В какой строке программы содержится:
1. Вызов функции? 2. Рекурсия?
Как работает рекурсия в Паскале?
Подставьте слова в текст
. . . процедуры ничем не отличается от . . . другой процедуры.
Что происходит, если одна процедура вызывает другую:
•	в памяти размещаются . . ., передаваемые процедуре
•	в другом месте памяти сохраняются . . .  внутренних переменных вызывающей процедуры;
•	запоминается  . . .  возврата в вызывающую процедуру;
•	. . . передается вызванной процедуре.

 Если процедуру вызвать из нее самой, то будет выполняться тот же код, но работать он будет с другими значениями параметров.
самовызов
вызова
параметры
значения
адрес
управление
Фрактал и фрактальная геометрия
Определение фрактала:

Фрактал (лат. fractus — дробленый, состоящий из фрагментов)
— термин, означающий геометрическую фигуру, обладающую свойством самоподобия,
	то есть составленную из нескольких частей, каждая из которых подобна всей фигуре целиком.
Какую связь Вы заметили между фракталом и рекурсией?
Примеры рекурсивных  алгоритмов на Паскале
Как на практике использовать полученные теоретические знания?
Попробуем применить рекурсивный алгоритм, чтобы из примитивного геометрического объекта получить объект, похожий на реальный природный.
Эти объекты будут состоять из фрагментов, которые подобны самой фигуре (такие объекты как раз и называют фракталами).
Можно ли применить рекурсивный алгоритм для создания геометрических фракталов?
Программа на PascalABC

Что надо изменить в алгоритме, чтобы:
дерево рисовалось не слева направо, а наоборот?
увеличилась (уменьшилась) высота дерева?
увеличить количество веток?
наклонить дерево влево (вправо)?
x, y  - координаты начала линии
alfa - угол наклона линии
m - начальная длина линии
v - количество ветвлений
Самое главное на уроке:
Вспомним вопрос, который был задан в начале урока:

 как применение рекурсивных алгоритмов обогащает наш инструментарий программиста
 как они влияют на компактность, логичность и простоту восприятия алгоритма.
Самое главное на уроке:
Итак, давайте проанализируем нашу с вами совместную деятельность на уроке.
О каких понятиях вы сегодня впервые услышали ?
Какие дополнительные знания вы получили об уже знакомых вам понятиях (факториал)?
Какое практическое применение имеют полученные вами знания?
Назовите учебные предметы, где можно использовать знания о рекурсии и рекурсивных алгоритмах?

Спасибо за внимание!


title: Тест "Человек в социальном измерении" 6 класс

extracted_text:
Тест по главе 1. Человек в социальном измерении.
Вариант 1
1. Совокупность качеств человека, которые приобретаются им в процессе жизни в обществе, в деятельности и общении с другими людьми это

А) индивидуальность
Б) личность
В) друг
Г) индивид

2. Способность человека мыслить, рассуждать и определять своё отношение к окружающей жизни, действительности

А) сознание
Б) деятельность
В) логика
Г) труд

3. Сознание, направленное на себя самого это:

А) способность
Б) потребность
В) познание
Г) самосознание

4. Способ  отношения к внешнему миру, характерный только для людей, основным содержанием которого является изменение и преобразование мира в интересах человека, создание того, чего нет в природе:

А) преобразование
Б) улучшение
В) Деятельность
Г) процесс

5. Выберите лишнее понятие из предложенного списка и запишите его номер

А) понятие;
Б) эмоции;
В) суждение;
Г) умозаключение

6. Высказывание, содержащее определённую мысль, называется

А) понятием;
Б) эмоцией;
В) суждением;
Г) умозаключением

7. К высшим чувствам человека относят:

А) чувство справедливости
Б) самолюбие
В) гордость

8. Какая задача стоит перед каждым в юности?

А) выбор профессии
Б) участие в межличностных отношениях
В) удовлетворение потребностей
Г) материальная забота о семье

9. Верны ли суждения о человеке:
А. человек рождается как биологическое существо, а развивается как социальное;
Б. каждый человек - индивидуальность?

А) Верно только А
Б) Верно только Б
В) Верно А и Б.
Г) Оба ответа неверны.

10. Верны ли суждения о деятельности:
А) деятельностью является только труд;
Б) многие учёные считают важным видом деятельности общение?

А) Верно только А
Б) Верно только Б
В) Верно А и Б.
Г) Оба ответа неверны

11. Выберите верные суждения?
А. Человек обладает огромными способностями, главное – уметь ими воспользоваться и развивать;
Б. если у тебя есть талант, то он и так разовьется без всяких усилий?

А) Верно только А
Б) Верно только Б
В) Верно А и Б.
Г) Оба ответа неверны

12. Найдите слово (понятие), обобщающее перечисленные термины: цель, средства, действия, результат.

А) занятие
Б) процесс
В) деятельность
Г) работа

13.  Заполните пропуски в тексте. Выберите правильный вариант из предложенных.
Любой человек рождается как_____________________________________________
(личность, биологическое существо, индивидуальность). Рост и развитие _____________
(в благоприятной биологической среде, среди людей, с течением времени) влияют на ребенка и формируют его как _________________________________________ (социальное существо, человека, индивида).

Тест по главе 1. Человек в социальном измерении.                Вариант 2
1. Неповторимость, уникальность каждого человека это

А) индивидуальность
Б) личность
В) биологические свойства
Г) индивид
2. Так говорят о человеке, который совершает в дурные поступки, не соблюдает правила поведения в обществе: лжет, оскорбляет людей

А) благородный
Б) бескорыстный
В) безнравственный
Г) добродетельный
3. Оценка человеком самого себя, своих качеств, возможностей, особенностей своей деятельности:

А) способность
Б) потребность
В) самооценка
Г) самосознание

4. Осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания организма и развития личности:

А) потребность;
Б) самосознание;
в) желание;
г) сознание.

5. Мысль, выделяющая совокупность предметов по их общим признакам, называется

А) суждением;
Б) понятием
В) умозаключением
Г) эмоцией

6. Несколько логически связанных суждений, из которых можно вывести новое суждение называется

А) понятием
 Б) суждением
 В) умозаключением
 Г) теорией

7. Какая привычка в первую очередь поможет достичь успеха в жизни?

А) к отдыху
Б) к труду
В) к материальному благополучию
Г) к спорту

8. Верны ли суждения о самооценке человека:
А. Самооценка может быть высокой и низкой
Б. Заниженная самооценка помогает поверить в себя, преодолеть все трудности?

А) Верно только А
Б) Верно только Б
В) Верно А и Б.
Г) Оба ответа неверны.

9. Верны ли суждения о потребностях человека:
А. Социальные потребности: потребности в общении, в труде.
Б. Духовные потребности: в познании окружающего мира.

А) Верно только А
Б) Верно только Б
В) Верно А и Б.
Г) Оба ответа неверны.

10. Выберите верные суждения?
А. содержание человеческого мышления составляют понятия, суждения, умозаключения.
Б. способность мыслить, присуща всем живым существам.

А) Верно только А
Б) Верно только Б
В) Верно А и Б.
Г) Оба ответа неверны.

11. Дополните перечень, выбрав термин среди предложенных ниже.
Потребности, связанные с выживанием чел-ка, называются биологическими, физиологическими или

А) духовными
Б) социальными
В) индивидуальными
Г) материальными

12. Познание самого себя предполагает:
А) исследование человеком своих способностей и возможностей
Б) поиск вида деятельности, который этому человеку в наибольшей мере соответствует
В) исследование окружающего мира
Г) стремление объяснить устройство мира
13.  Заполните пропуски в тексте. Выберите правильный вариант из предложенных.
Каждый человек уникален, то есть обладает___________________ (неповторимой внешностью, индивидуальностью, сознанием). Индивидуальные черты внешности мы получаем __________________________ (в процессе развития, с возрастом, по наследству). Другие уникальные качества формируются ________________________ (в определенном возрасте, в социальной среде, до рождения).
Вариант 1

Ключ: 1. Б; 2 А; 3. Г; 4 В; 5. Б; 6. В; 7. А; 8. А; 9. В; 10. Б; 11. А; 12. В; 13. Биологическое существо; среди людей; социальное существо.

Вариант 2

Ключ: 1. А; 2 В; 3. В; 4. А; 5 Б; 6. В; 7. Б; 8. А. 9. В. 10. А. 11. Г. 12. А, Б; 13. Индивидуальностью; по наследству; в социальной среде.


title: Презентация "Кто как к зиме приготовился"

extracted_text:
КТО КАК К ЗИМЕ ПРИГОТОВИЛСЯ.
Презентацию выполнила
Воспитатель МБДОУ№161
Г.Кемерово
Беликова Ирина Петровна
КАК ЖИВОТНЫЕ ГОТОВЯТСЯ К ЗИМЕ
Заяц серый чаще всего встречается в наших лесах. В отличие от других зверей, зайцы не имеют постоянных логов, не роют нор. Питаются они чаще на зеленых посевах клевера и других многолетних трав, где находят достаточно кормов вплоть до глубокой зимы. Запасов пищи на зиму зайцы не заготовляют. Они питаются мелкими корешками, которые добывают из-под снега, сгрызают молодые поросли деревьев, кору.
Бобры заготавливают много веток, уносят их под воду и складывают в кучу около своего жилья.
Мыши запасают в норках жёлуди, орехи, зёрна.
Интересно то, что белки очень старательно запасают на зиму корм — желуди, орехи, грибы, которые прячут в дуплах, под опавшей листвой, или развешивают на сучках деревьев. Иногда в беличьих запасах бывает до трех и больше килограммов орехов. В зимнюю спячку белки не залегают, хотя в очень лютые морозы и в вьюгу несколько дней спят.
Поздно осенью, когда промерзает почва и уменьшается количество корма, ежи зарываются в опавшую листву и завертываются в непрочный клубок,
впадая в глубокую спячку вплоть до марта. В это время у них очень замедляется дыхание (до 6 раз в минуту), резко снижается температура тела, падает кровяное давление, сердце делает лишь несколько ударов в минуту. Во время спячки у ежей больше, чем на треть, уменьшается масса,
так как на протяжении спячки они не питаются, а живут благодаря жиру, отложенному в теле осенью.
Кто осенью спать ложится, а весной встает? (Медведь)

Маленький шарик под лавкой шарит. (Мышь)

Есть на речках лесорубы
В серебристо-белых шубах.
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины.
(Бобры)

Осенью в щель заберется,
А весной проснется.
(Муха
Отгадай загадку
Медведь за осень нагулял жирка, нашёл место, где два дерева упали, эта полянка мишке приглянулась. Ёлок наломал, установил всё – знатную берлогу к зиме приготовил.
Хищникам лесным запасы на зиму не нужны, а вот тёплая шубка в морозную зиму не помешает
Все звери стараются к зиме окрепнуть, жирку набрать, приодеться.
Лежит, рыжая, прямо на снегу, и мороз ей нипочём!
И волку мороз хоть бы что...
Вот и собираются волки к зиме стаями. Так легче изловить добычу: кабана, лося, оленя или зайчишку неосторожного.
Только голодно...
Лось. Питается лось растениями. А много ли растений зимой можно найти в лесу? В лесу много деревьев и кустарников. Вот их кору и ест этот большой зверь. Много ли ему надо для пропитания? Много. Поэтому лесничие и подкармливают этих красивых животных, чтобы они могли перезимовать. Лесничий – человек, который следит за сохранностью леса.
Птицы.

Осенью всё меньше становится корма.
Исчезают насекомые, травянистые растения увядают. Зимой многие птицы совсем не смогли бы находить себе корм. В конце лета и осенью они улетают в тёплые края.
Скворцы, дрозды и другие мелкие птицы летят скученной стаей.
 Одни летят днём ( аисты, журавли, хищные птицы, ласточки, стрижи), а другие ночью (мухоловки, славки, трясогузки), а некоторые и летят и идут пешком. Например, коростель -дергач

	Перелёт птиц Скворцы, 	дрозды и другие мелкие 	птицы летят скученной 	стаей. Одни летят 	днём ( 	аисты, журавли, 	хищные птицы, 	ласточки, 	стрижи), а другие ночью 	(мухоловки, славки, 	трясогузки), а некоторые и 	летят и идут пешком. 	Например, коростель -дергач

Птичья дорога далека и полна опасностей. Очень много пернатых во время перелётов погибает. Только самые сильные, самые выносливые добираются до тёплых краёв.
А вот воробьи, вороны, сороки, дятлы, синицы остаются зимовать в наших краях. На осень и зиму многие из них прилетают поближе к человеческому жилью. Здесь и корма побольше раздобыть можно, и есть куда от ветра и мороза спрятаться.

Люди…
А как готовятся к зиме люди? Последние плоды собирают с огородов.

Грибники по лесам бродят в надежде, что удастся найти поздние грибы: грузди, опята, сыроежки, моховики.».
Хозяйки рубят и заквашивают капусту,
варят варенье , компоты из ягод.
Закладывают овощи на хранение в погреба.

Детям предлагают внимательно послушать стихотворение.

Хозяйка однажды с базара пришла
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку,
Морковку,
Капусту,
Горох,
Петрушку и свеклу.
Ох!..
Я. Тувим

Какие овощи принесла с базара хозяйка?  Повторите стихотворение.
Упражнение на слуховое восприятие
Домовитые хозяева дрова заготавливают, печи топить, что бы тепло в доме было.
… и конечно покупают теплую одежду, что бы мы не мерзли в морозные денечки
Спасибо за внимание


title: Интегрированный урок "Невероятные приключения Коли Савушкина и Севы Лопаткина" 4 класс

extracted_text:
                           Чебыкина Анна Иринеевна

                          учитель начальных классов

          МОУ Средняя общеобразовательная школа № 10 г.Архангельска

Интегрированный урок «Невероятные приключения Коли Савушкина и Севы
Лопаткина» для учащихся 4 классов.

(интегрируются уроки: история «Развитие письменности», чтение «Ванька» А.П
Чехова, русский язык «Учимся писать письма».

                              Тема: «Учимся писать письма»

Цели и задачи:

1.    Образовательные:

-Познакомить учащихся с историей развития письма

-Познакомить со стилями письма, имеющего свою структуру

-Раскрыть мысль о том, что письмо является важнейшим средством общения,
обмена мыслями и чувствами между людьми.

2.    Развивающие:

-Развивать речь, фантазию детей, коммуникативные способности .

3.    Воспитывающие:

-Прививать этические нормы.

Оборудование:

     1. Таблица «Структура письма»

     2. Костюмы Робинзона Крузо, деревенского мальчика 19 века, королевы
Этики, Почтальона.

     3 Оборудование для обозначения древнего письма; игрушка лягушки,
письмо- пиктограмма.

     4 Таблица «Пирамидка с вопросами»

     5 Лента времени.

     6. Рисунки предметов показывающих развитие бумаги, письменных
принадлежностей, почтовой связи.

     7.Цветик-семицветик.

                          Ход урока.

1.    Организационный момент.

2.    Тема урока «Учимся писать письма».

3.    Постановка задач

Учитель.  А что вы хотели бы узнать по данной теме? (дети составляют
вопросы, пользуясь пирамидкой)

   Д. Что такое письмо?

      Д. Где появились первые письма?

      Д. Когда было написано первое письмо?

      Д. Какими были первые письма?

      Д. Как правильно писать письма?  и т.д.

      У. Все эти вопросы мы и рассмотрим на нашем уроке.

[pic]

Коля Савушкин. (шепотом) Сева, ты знаешь, один древний философ сказал, что
«все боятся времени, а время боится пирамид». Наши вопросы пирамидки как
ключи к разгадке тайн.

4.Вводная беседа.

     У. Ребята, любите ли вы фантазировать? Когда мы были такими же,  как
вы, мы тоже любили приключения и фантастику и сегодня мы с удовольствием
представляем вам возможность отправиться в путешествие вместе с учениками 4
класса   одной из школ Колей Савушкиным и Севой Лопаткины. Инсценировка
называется «Невероятные приключения Коли Савушкина и Севы Лопаткина»
(Перед классом  идет инсценирование урока.      Ученики, Учитель,
Почтальон, Письма из различных эпох, королева Этика- дети класса)

     Идет урок.

Учитель. Дети, отгадайте загадку.

                        Детям я давно знаком.

                        Много писем и газет,

                         Разноцветные конверты,

                         И открытки, и пакеты,

                        И посылки, телеграммы-

                        Доставляю все их вам я!

                                   (По Лаписовой М)

 В класс входит почтальон

Почтальон. Здравствуйте, ребята! Отгадайте мои загадки.

                                         Он висит на видном месте,

                                         Круглый год глотает вести.

    (Почтовый ящик)

                                       Вот простой пакет бумажный,

                                       Очень часто с вестью важной

                                       Он спешит по всей стране

                                       В дом к тебе или ко мне.

 (Письмо)

 Я принес письма из различных эпох. ( Дети - письма  входят вместе с
почтальоном). А знаете ли вы что такое письмо? Письмо – это текст. В нем
все предложения связаны между собой по смыслу и грамматически. В нем можно
выделить начало, основную часть и концовку.

     На конверте мы пишем адрес. По-французски это означает
«надпись».(показывает следующую табличку) А это –адресат. Запомните и
обратите внимание на конечный согласный. Адресат – значит «Получатель», то
есть тот, кому адресовано письмо. А это адресант- тот, кто отправляет
письмо. Заметили, что слово отличается только одной буквой? Итак,
адресантом называют отправителя.

  Но я очень спешу. До свиданья, ребята! (Почтальон уходит)

Учитель. А сейчас письма расскажут вам историю развития письма.

1 Письмо. Представьте себе, дорогие ребята, что утром, заглянув в почтовый
ящик, вы услышали трепет птичьих крыльев. А потом - что это? Лягушачье
кваканье: «Ква-ква!». Ты резко распахнул дверцу ящика, и оттуда выпал пучок
тростниковых стрел с бронзовыми наконечниками. Как это все понять? А ничего
удивительного, просто тебе пришло еще одно письмо.

Коля Савушкин. Что вы! Письмо- это совсем другое!

1 Письмо. Теперь – да. Но когда-то все это, вместе взятое, - птица, лягушка
и пучок стрел - было письмом. Вот послушайте одну удивительную историю….

   Когда - то в давние времена персидский царь Дарий хотел стать
властелином мира. Ему покорялись города и царства. Но не мог победить он
свободолюбивые племена скифов, жившие на бескрайних степях. Он поджигал
степь, засыпал песком колодцы, но все было напрасно.

   Однажды к Дарию прибыли послы от скифов и принесли ему «письмо». Они
поставили перед ним корзину, в которой были птица, мышь, лягушка и стрелы.
(корзина с предметами у ученика в руках, он показывает классу) Как вы
думаете что написали скифы?

Сева Лопаткин. Да что тут думать! Мы невидимы как мыши, мы быстры как
птицы, мы прыгучие как лягушки. У нас острые стрелы. Мы готовы принять бой.

Письмо. А как думаете вы, ребята. Посовещайтесь в парах.

(дети работают в парах и высказывают свои предположения)

Письмо. Молодцы. А обрадованный царь разгадал смысл письма так: «Мышь живет
в земле, лягушка в воде, птица подобна лошади, а стрелы – это военная
храбрость. Таким образом, скифы отдают ему свою воду, землю, а также
военную храбрость».

    Однако военачальники персов растолковали письмо по-другому: «Если вы,
персы, не улетите, как птицы в небеса, или, подобно мышам, не скроетесь в
землю, или, подобно лягушкам, не ускачите в озера, то не вернетесь назад и
падете по ударами наших стрел». И вскоре могущественный Дарий покинул
скифские земли, так и не  добившись победы .Так писали люди письма в  6
веке до нашей эры. (обозначает на ленте времени) В чем неудобство?

2 Письмо. Язык символов прост, но непонятен. Поэтому люди не переставали
искать более совершенный способ для объяснений. Символы уступили место
письмам – картинкам - пиктографии, так называли рисуночное письмо ученые.
Много веков пользовались им люди. Прочитайте письмо индейского вождя
соседнему племени. (показ образца письма)

Работа в парах. Дети высказывают свои предположения.

(прикрепляет место письма на ленте времени, 2 век до н.э.)

3 Письмо. Постепенно письма-картинки превратились в более удобные значки-
иероглифы. Они появились почти одновременно в разных странах мира, хотя и
выглядели по-разному. Между прочим, мы до сих пор пользуемся некоторыми
иероглифами. Ведь знаки «плюс», «минус», «умножить», «разделить»,
«скрипичный ключ»- все это дошедшие до нас иероглифы. (прикрепляет письмо
на ленте времени). Сначала каждый иероглиф обозначал определенное слово.
Количество слов все время увеличивалось и иероглифов уже не хватало.

4 письмо. Тогда египтяне придумали использовать значки для обозначения
отдельных звуков. Иероглифы дали жизнь самому великому изобретению
письменности - буквенному алфавиту, с помощью которого мы пишем письма и
сейчас. Алфавит, которым мы с вами сейчас пользуемся, был создан славянами,
братьями Кириллом и Мефодием в 9 веке.

Сева Лопаткин. А на чем же писали письма, когда еще не изобрели бумагу?

2 Письмо. Да на совершенно разном материале. Процарапывали на камне, на
коре дерева, можно сделать табличку из глины.

 А в Египте существовал другой материал- папирус, который изготовлялся из
стеблей тростника. Он был очень дорогой, а главное непрочный, хрупкий.
Позднее стали использовать обработанные телячьи шкуры - пергамент. Писать
на нем можно было со всех сторон, краска легко смывалась, и его
использовали повторно.

    Во 2 веке до н.э. В Китае была изобретена бумага, но техника ее
держалась в секрете. В 12 веке бумага появилась в Европе, а в 14 веке – на
Руси. Но на Руси писали на бересте. (данные изобретения прикрепляются на
ленте времени)

 Коля Савушкин. Мы сейчас шариковыми ручками пишем, а чем писали письма в
древности?

2 Письмо. Это и палочки с заостренным концов, гусиные перья, перьевые
чернильные ручки, шариковые ручки. (прикрепляет на ленте времени)

  Сева Лопаткин. Ну, а как же в те времена письма доставляли адресату, ведь
не самолетов, ни поездов еще не было?

3 Письмо. Это гонцы, курьеры, голуби, почтальоны и т.д.

Коля Савушкин. Но уважаемые письма, что делать, если послать гонца
невозможно?

4 Письмо. А вот, ребята послушайте еще одну историю…

В феврале 1493 года два корабля – «Нинья» и «Пинта»- плыли по водной
равнине Атлантического океана. Христофор Колумб возвращался домой из
далекого похода. Он вез новость чрезвычайной важности – об открытии пути в
Индию. Но вдруг доселе попутный ветер обернулся ураганом. Колумб приказал
завернуть выписки из судового журнала, где обо всем подробно говорилось в
бочонок, засмолить его и бросить за борт. Первое письмо бутылочной, вернее
бочоночной почты заплясало по волнам. Колумбу и его спутникам повезло. Они
все-таки достигли родных берегов. Но с тех пор тайны морских бутылок
привлекали внимание даже королей. Вот такая интересная история у обычного
письма.

5 Письмо.В моем письме указан 1941 год.

-Чем памятен этот год?

Многие письма с фронта о том, что  волновало солдат. Только вот читать эти
строки сложно – комок застревает в горле, а на глаза наворачиваются слезы.»

Старая бумага, выцвели чернила, поблекла типографская краска на почтовых
открытках.Письма с фронта до сих пор бережно хранят во многих семьях

Письма с фронтов Великой Отечественной войны – документы огромной

силы.

Обычно, письма стараются писать разборчиво, чётко, на аккуратном листе
бумаги. Как вы думаете, письма с фронта отвечали этим требованиям

– Правильно. Письма писали на листочках из обычной тетрадки, чаще всего
карандашом, потому что ни чернил, ни ручки в окопах не было. Были раньше
такие карандаши, называли их химические, очень похожие на простые
карандаши, но если кончик грифеля химического карандаша намочить, то он
начинал писать, как чернила.

Не было в окопах ни стола, ни стула, ни настольной лампы. Приходилось
солдатам писать письма на коленках, на пеньке, под свет лучины или луны.

Не было на войне почты, конвертов и обратного адреса, но почтальоны были,
был номер полевой почты. В минуты затишья написанные письма складывали в
“солдатский треугольник”, писали адрес назначения, вместо обратного адреса
писали № воинской части, складывали все письма в холщовый мешок и
отправляли на попутном транспорте в тыл. Не всегда письма доходили до
адресата, поэтому солдаты старались писать их очень часто, вдруг хоть одно
письмецо из 10 дойдёт до родных.

Сева Лопаткин. А зачем люди письма пишут?

Письма. Есть письмо- предложение, письмо-отклик, письмо-жалоба, письмо-
вопрос, письмо-ответ. Все это личные письма. А есть еще деловые или
официальные и многие  другие.

(Письма прощаются с ребятами и улетают к своим адресатам)

 Коля Савушкин. Сейчас я все про письмо знаю!

Учитель. Не торопись! Письмо надо сочинять по определенным правилам.
Давайте рассмотрим возможные части текста письма и примеры. (дети читают на
листках)

1.    Обращение. – Мои дорогие папа и мама!(Слово, которое называет того, к
кому ты обращаешься (обращение), всегда выделяется запятыми или
восклицательным знаком: Здравствуй, Маша!)

2.    Начальная фраза о состоянии переписки - Получила твое письмо….»,
«Давно не было письма…», «Получила Ваше письмо, но с ответом задержалась,
потому что…»

3.    Раскрывается основное содержание письма, сообщается о новостях - « я
хочу рассказать Вам (тебе). «У нас много новостей, расскажу обо всем по
порядку».

4.    Вопросы адресату - «Как Вы живете?», «Как Ваше здоровье?», «Какие у
Вас новости?»

5.     Благодарности - «Спасибо за поздравление, за посылку, за заботу»

6.    Просьбы - «Я прошу Вас (тебя) писать мне….»

7.    Передача привета - «Передавай большой привет…»

8.    Прощание- «До свидания….», «До скорой встречи…»

9.    Концовка и подпись - «Крепко целую», «Любящая Вас…»

10.   Дата и место написания.- 10 марта 2007 года, г. Архангельск.

Учитель. Выполни задание. Собери письмо.(части письма переставлены)

            Здравствуйте, мои дорогие родные бабушка и дедушка!

            Как вы поживаете? Как Ваше здоровье?

            У нас много новостей, расскажу все по порядку. Живем мы хорошо.
Папа много работает, поэтому вижу его редко. Большую часть времени проводим
с мамой: ездим на лыжах в лес и катаемся с горок. А по вечерам читаем
интересные книги. Сейчас я читаю книгу Д. ДЕФО «Робинзон Крузо».

             Извините, что долго не писала Вам.

                       Крепко целую и обнимаю Вас.

             Предайте, пожалуйста, привет моим лучшим подругам Кате и
Марине.

                         До свидания

10 марта 2007г, г Архангельск.

Ваша внучка Светлана

Проверка выполненного задания.

Коля Савушкин. Ну, теперь-то мы уж точно все знаем.

(Появляется королева Этика)

Королева. А вам, ребята, я хочу подарить цветик-семицветик с правилами.
Прочитайте, запомните и выполняйте их. (Правила записаны на каждом
лепестке)

1.Нельзя читать чужие письма. Полученное письмо может распечатать и
прочитать только адресат.

2. Невежливо не ответить на полученное письмо. Сделать это необходимо не
позднее 3-5 дней в вежливой форме.

3.Бумага и конверт должны быть чистыми.

4.Письмо должно быть написано аккуратным почерком.

5.Письмо складывается текстом внутрь.

6. Не забудь указать индекс.

7. Соблюдай части текста.

Королева Этика. До свидания, мои юные друзья! Желаю удачи! И помните, что
написано пером, не вырубишь топором.

Сева Лопаткин. Слушай, Колька, а если оторвать лепесток и загадать желание…
(Сева отрывает лепесток и говорит)

                     Лети, лети, лепесток,

                     Через север, на восток,

                     Через запад, через юг,

                     Возвращайся, сделав круг,

                      Как коснешься ты земли,

                     Будь по-моему вели…..

(А в это время……)

Учитель. А сейчас мы отправляемся в страну «Литературию».

Физкультминутка.

(Дети выполняют физкультминутку, а в классе меняются декорации. Появляется
скамья, на ней свеча, пузырек с чернилами, ручка с заржавленным пером, а
перед скамьей на коленях стоит мальчик и пишет на бумаге гусиным пером,
свет в классе приглушен). Тут появляются два друга Коля Савушкин и Сева
Лопаткин. Они стоят в стороне и молча наблюдают за происходящим)

(инсценирование рассказа А.Чехова «Ванька» в сокращении)

 Ванька. «Милый дедушка, Константин Макарыч! И пишу тебе письмо. Поздравляю
вас с рождеством и желаю тебе всего от господа бога. Нет у меня ни отца, ни
маменьки, только ты у меня один остался.

     А вчера мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья на двор и
отчесал шпандырем за то, что я качал ихнего ребятенка в люльке и по
нечаянности заснул. А на неделе хозяйка велела мне почистить селедку, а я
начал с хвоста, а она взяла селедку и ейной мордой начала меня в харю
тыкать. Подмастерья надо мной насмехаются, посылают в кабак за водкой и
велят красть у хозяев огурцы, а хозяин бьет чем попадя. А еды нету никакой.
Утром дают хлеба, в обед каши и к вечеру тоже хлеба, а чтоб чаю или щей, то
хозяева сами трескают.  А спать мне велят в сенях, а когда ребятенок ихний
плачет, я вовсе не сплю, а качаю люльку.

Сева Лопаткин. Слушай, Колька, где это мы? Ты какое желание загадал?

Коля Савушкин. Севка, в том то все и дело, что я не успел загадать, как
Анна Ивановна сказала, что мы отправляемся в страну «Литературию». Но я,
кажется, знаю этого мальчика. Давай послушаем, а что дальше он пишет.

Ванька….. Приезжай, милый дедушка, Христом – богом тебя молю, возьми меня
отседа. Пожалей ты меня, сироту несчастную, а то меня все колотят, и кушать
страсть хочется, а скука такая, что и сказать нельзя, все плачу. А намедни
хозяин колодкой по голове ударил так, что упал и насилу очухался. Пропащая
моя жизнь, хуже собаки всякой….. А еще кланяюсь Алене, кривому Егорке и
кучеру, а гармонию мою никому не отдавай. Остаюсь твой внук Иван Жуков,
милый дедушка, приезжай!»

(Ванька свернул вчетверо исписанный лист и вложил его в конверт, купленный
накануне за копейку…. Подумав немного, он умокнул перо и написал адрес: «На
деревню, дедушке». Потом почесался, подумал и прибавил: «Константину
Макарычу».

Коля Савушкин. Севка, ты знаешь у Катьки Ивановой в этом месте всегда глаза
на мокром месте. Надо выручать парнишку. Ваней его зовут, он герой рассказа
А.Чехова «Ванька».

 (дети выходят из укрытия и подходят к мальчику.)

 Сева Лопаткин. Здравствуй, Ваня. Мы школьники из 21 века, ученики 4 класса
Сева Лопаткин и Коля Савушкин. Писать «На деревню дедушке»- это значит в
никуда. Не дойдет такое письмо. Адрес точный знаешь: область, город, улицу,
дом? (мальчик качает головой) Что же делать, ребята? (обращается к классу)
Высказываются предположения детей)

Коля Савушкин. Эврика!! (отрывает лепесток и произносит)

                     Лети, лети, лепесток,

                     Через север, на восток,

                     Через запад, через юг,

                     Возвращайся, сделав круг,

                      Как коснешься ты земли,

                     Будь по-моему вели…..

        Вели, чтобы Ванино  письмо нашло своего адресата.

(Вдруг слышится громкий кашель и окрик)

Ванька (испуганно). Ребята, это хозяева проснулись.

Коля Савушкин. Севка, надо возвращаться. ( отрывает лепесток и произносит)

                     Лети, лети, лепесток,

                     Через север, на восток,

                     Через запад, через юг,

                     Возвращайся, сделав круг,

                      Как коснешься ты земли,

                     Будь по-моему вели…..

        Вели, чтобы мы вернулись обратно в класс.

Физкультминутка. (меняются декорации) Мальчики очутились на необитаемом
острове.

Сева Лопаткин. Колька, где это мы? Нам в класс на урок надо. Опять ты все
напутал?!

Коля Савушкин. Тихо, Севка! Значит, кто-то еще нуждается в нашей помощи.
Смотри, кто это?

Робинзон Крузо. Здравствуйте, друзья! Как я рад видеть вас! Я. несчастный
Робинзон Крузо, потерпев кораблекрушение во время страшной бури, был
выброшен на берег этого угрюмого, злополучного острова, который я назвал
островом Отчаяния. Все мои спутники с нашего корабля потонули, и сам я был
полумертв.

Коля Савушкин. (шепотом) Слушай, Севка, ты только не говори ему сейчас, что
на необитаемом  острове у берегов Америки он проживет 28 лет в полном
одиночестве.

Сева Лопаткин. Мы поможем Вам. Ваше письмо с просьбой о помощи мы
постараемся доставить по адресу. Вот вам ручка.

Робинзон Крузо. Какое интересное перо! (пишет письмо)

                             Здравствуй, мой верный друг!

       Мое письмо, наверное, удивит тебя. Но расскажу тебе все по-порядку.

        Наш корабль во время страшной бури был выброшен на берег
необитаемого острова, который находится у берегов Америки. Все мои спутники
с нашего корабля потонули, и сам я был полумертв. На мое счастье я встретил
двух замечательных парней. Они уверяют, что прибыли сюда из 21 века. Учатся
в 4 классе. Это прекрасные ребята. Они предложили свои услуги по доставке
моего письма.

     Прошу тебя  срочно снарядить спасательную экспедицию. Надеюсь на твою
помощь. Долго я здесь не протяну.

                                         Крепко жму твою руку.

                                          Твой верный друг, который попал в
беду, Крузо.

                                             30 сентября 1659г.,
необитаемый остров.

   Коля Савушкин.    (взяв письмо в руки и положил его в бутылку )

Лети, лети, лепесток,

Через север, на восток,

Через запад, через юг,

   Возвращайся, сделав круг,

Как коснешься ты земли,

Будь по-моему вели…..

Вели, чтобы  письмо Робинзона Крузо как можно быстрее нашло своего
адресата.

Сева Лопаткин. Колька, нам пора на урок.

Коля Савушкин.

                      Лети, лети, лепесток,

                     Через север, на восток,

                     Через запад, через юг,

                     Возвращайся, сделав круг,

                      Как коснешься ты земли,

                     Будь по-моему вели…..

                     Вели, чтоб мы оказались в 21 веке, на уроке.

(мальчики очутились на уроке)

Сева Лопаткин. (шепотом) Колька, все так увлеклись новой темой, что даже не
заметили наше отсутствие.

Учитель

Итак, ребята, я уверена, что тему как писать письма вы усвоили хорошо. В
2011 году  почтой России объявлены следующие темы: «С чего начинается
Родина?»; «Письмо на космическую орбиту»; «Мама, папа, я – спортивная
семья»; «Письмо в 1941-й год»; «Герой нашего времени»; «Учусь у
Ломоносова».

- А кому вы хотели бы написать письмо?

Коля Савушкин. Анна Ивановна, а можно мы с Севой напишем литературному
герою, который стал для нас другом? Нам нужно многое рассказать.

(Дети высказывают свои предположения)

Учитель. Хорошо, ребята. Попробуйте, дорогие девочки и мальчики, написать
свой вариант письма ветерану, на космическую орбиту, Ломоносову и т.д.. А
может вам захочется поделиться своими мыслями, чувствами, наблюдениями,
переживаниями со своими друзьями или учителями? Постарайтесь подробно
рассказать о том, как вы живете, что вас волнует, о чем вы сейчас думаете?

Желаю удачи!

Самостоятельная работа детей.

По желанию читают свои письма, анализируют.

(У Коли и Севы остались два лепестка, которые помогут доставить письма до
адресата.)

Итог урока.

Литература.

1.Кублицкий Г.Письмо шло 5 тысячелетий - М., Малыш, 1991.

2.В Катаев. Цветик- семицветик.

3. Саплин. Саплина. Введение в историю.

4.Д.Дефо. Приключения Робинзона Крузо.

5.500 загадок для детей. Составитель И.Мазнин.Москва. 2002 год.


Презентация "Угол между прямыми" 11 класс


title: План-конспект урока "Информация и информационные процессы" 8 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
   «Информация. Классификация информации по способу восприятия человеком».
                                  Урок № 2

      |    |ФИО          |Горохова Галина Викторовна                            |
|    |Место работы |ГБОУ СОШ № 351  г. Москва                             |
|    |Должность    |Учитель информатики                                   |
|    |Предмет      |Информатика и ИКТ                                     |
|    |Класс        |8                                                     |
|    |Тема и номер |Информация и информационные процессы.                 |
|    |урока в теме |Урок №2.                                              |
|    |Базовый      |Информатика и ИКТ. Базовый курс. 8 класс              |
|    |учебник      |Автор Угринович Н.Д. изд. «БИНОМ Лаборатория          |
|    |             |знаний»2011                                           |

    1.   Цель  урока: Сформировать понятия о  разновидностях  информации  и
       способах ее восприятия.
  9.    Задачи:
    - обучающие:
        • Научить определять информацию по способу восприятия человеком,  по
          способу представления и по общественному значению,
    -развивающие:
        • развивать память, внимание и логическое мышление;
        • познавательный интерес к предмету;
        • развивать творческие способности у учащихся.
    -воспитательные:
        • воспитывать ответственность, дисциплинированность, познавательную
          активность, умение работать в команде.
   10. Тип урока: урок изучения нового материала.
   11. Формы работы  учащихся:  групповая,  индивидуальная,  иллюстративно-
       словесная
   12. Необходимое техническое оборудование:
        • компьютер,
        • мультимедийный проектор,
        • экран, или интерактивная доска,
        • OMS - плеер.

                                 Таблица 1.
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№    |Этап урока              |Название используемых   |Деятельность учителя   |Деятельность ученика            |Время    |
|     |                        |ЭОР                     |(с указанием действий с|                                |(в мин.) |
|     |                        |(с указанием            |ЭОР, например,         |                                |         |
|     |                        |порядкового номера из   |демонстрация)          |                                |         |
|     |                        |Таблицы 2)              |                       |                                |         |
|1    |2                       |3                       |5                      |6                               |7        |
|I    |Мотивация               |                        |                       |                                |5        |
|     |Сообщение целей урока   |                        |Приветствует, проверяет|Воспринимают информацию,        |         |
|     |Мотивация.              |                        |готовность к уроку     |сообщаемую учителем.            |         |
|     |                        |                        |Постановка проблемы:   |Отвечают на вопрос.             |         |
|     |                        |                        |(- Как вы думаете,     |                                |         |
|     |                        |                        |какие способы и органы |                                |         |
|     |                        |                        |чувств использует      |                                |         |
|     |                        |                        |человек при восприятии |                                |         |
|     |                        |                        |информации?)           |                                |         |
|II   |Изучение нового         | Классификация          |Объясняет новый        |Воспринимают информацию,        |22       |
|     |материала               |информации (1)          |материал с             |сообщаемую учителем             |         |
|     |                        |Виды информации         |сопровождением         |                                |         |
|     |                        |(2)                     |демонстрации           |ЭОР №3                          |         |
|     |                        |Способы восприятия      |презентации            |просматривают,  прослушивают и  |         |
|     |                        |информации              |-Рассматривая          |отвечают на вопрос.             |         |
|     |                        |(3)                     |информацию, можно      |                                |         |
|     |                        |                        |выделить следующие ее  |Записывают в тетради            |         |
|     |                        |                        |свойства. (Рассказывает|Свойства информации:            |         |
|     |                        |                        |какие)                 |(-Достоверность информации      |         |
|     |                        |                        |                       |-Ясность информации             |         |
|     |                        |                        |                       |-Полнота информации             |         |
|     |                        |                        |                       |-Актуальность информации        |         |
|     |                        |                        |                       |- Ценность информации)          |         |
|III  |                        |                        |                       |                                |2        |
|     |Физ.пауза               |                        |Инструктирует          |Выполняют упражнения            |         |
|IV   |Закрепление изученного  |                        |                       |                                |   8     |
|     |материала               |Восприятие информации   |Инструктирует          |                                |         |
|1    |Инструктаж по выполнению|органами слуха          |                       |Воспринимают информацию         |         |
|     |заданий                 |(4)                     |Наблюдает, контролирует|Выполняют задания на ПК         |         |
|     |Практическая работа на  |Зрительная информация   |                       |                                |         |
|2    |ПК                      |(5)                     |                       |                                |         |
|     |                        |форма                   |                       |                                |         |
|     |                        |представления           |                       |                                |         |
|     |                        |информации,(6)          |                       |                                |         |
|     |                        |Классификация информации|                       |                                |         |
|     |                        |(7)                     |                       |                                |         |
|V    |Подведение итогов урока |                        |Задаёт вопросы по теме |Формулируют выводы              |5        |
|     |Рефлексия.              |                        |урока.                 |Дают оценку своей деятельности. |         |
|     |                        |                        |Напоминает поставленную|(Достигли или не достигли того  |         |
|     |                        |                        |в начале урока цель.   |результата, который они         |         |
|     |                        |                        |                       |запланировали в начале урока)   |         |
|     |                        |                        |                       |                                |         |
|VI   |Домашнее задание        |                        |Даёт инструкции по     |Слушают инструкцию по выполнению|3        |
|     |(Составить кластер «Виды|                        |выполнению задания     |д.з.                            |         |
|     |информации»)            |                        |                       |                                |         |
|     |Для высокого уровня:    |                        |                       |                                |         |
|     |Составить Эссе «Значение|                        |                       |                                |         |
|     |информации в вашей      |                        |                       |                                |         |
|     |жизни»                  |                        |                       |                                |         |

                     Приложение к плану-конспекту урока
   «Информация. Классификация информации по способу восприятия человеком».
                                 Таблица 2.
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№  |Название     |Тип, вид    |Форма предъявления         |Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР            |
|   |ресурса      |ресурса     |информации (иллюстрация,   |                                                              |
|   |             |            |презентация,               |                                                              |
|   |             |            |видеофрагменты, тест,      |                                                              |
|   |             |            |модель и т.д.)             |                                                              |
|1  |Классификация|Информационн|Флеш - ролик               |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5c889f0e-4fc3-4|
|   |             |ый          |                           |d94-982e-b2af294325d4/%5BINF_008%5D_%5BAM_01%5D.swf           |
|2  |Виды         |информационн|Презентация                |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4738eb8f-71c5-4|
|   |информации   |ый          |(Иллюстрация)              |7f6-9842-143337aaca34/2_78.jpg                                |
|3  |Способы      |информационн|Видеофрагменты             |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/71726b96-4228-4|
|   |восприятия   |ый          |                           |ab6-8dff-adf58754b653/%5BINF_008%5D_%5BAM_02%5D.swf           |
|   |информации   |            |                           |                                                              |
|                                                                                |
|Закрепление.                                                                                |
|   |Восприятие   |практический |Информационный модуль с   |-http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f1d4c096-f5c9-|
|   |информации   |             |графическим и  звуковым   |4b03-b4f1-41eb672df7f5/%5BINF_009%5D_%5BQS_01-1%5D.html       |
|   |             |             |сопровождением.           |-                                                             |
|4  |Восприятие   |             |                          |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3bb70f24-99f2-4|
|   |информации   |             |                          |c16-9df3-10e3aac41e9f/%5BINF_010%5D_%5BQS_01%5D.html          |
|   |органами     |             |                          |-http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/69843275-f5f9-|
|5  |слуха        |             |                          |4d68-8d94-9fbe16fd0fa9/%5BINF_007%5D_%5BQS_01%5D.html         |
|   |             |             |                          |                                                              |
|   |             |             |                          |                                                              |
|   |Зрительная   |             |                          |                                                              |
|6  |информация   |             |                          |                                                              |
|   |             |             |                          |                                                              |
|   |             |             |                          |                                                              |
|   |             |             |                          |                                                              |
|   |             |             |                          |                                                              |
|   |Форма        |             |                          |                                                              |
|   |представления|             |                          |                                                              |
|   |информации   |             |                          |                                                              |
|7  |Классификация|практический |Информационный модуль с   |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4325fa7b-3b46-4|
|   |информации   |             |графическим и  звуковым   |ea8-99b9-88e11652cccf/%5BINF_010%5D_%5BQS_06%5D.html          |
|   |             |             |сопровождением.           |                                                              |


title: Конспект урока "Вычисление углов между прямыми" 11 класс

extracted_text:
Геометрия 11 класс
Дата:
Учитель: Шишаева Е.В.

ТЕМА: «Вычисление углов между прямыми»

ЦЕЛЬ урока:
   1. Сформировать навыки вычисления угла между прямыми.
   2. Развитие внимания, логического мышления.
   3. Воспитание ответственности,  аккуратности, уважительного отношения к
      мнению партнера.

Ход урока.

   1. Организационный момент.
   2. Объявление цели урока
   3. Устная работа.
   1) Найдите координаты вектора [pic], A(1;-2;3), В(2;4;-1)
      Ответ: [pic]

   2) Найдите длину вектора [pic]
      Ответ: [pic].
   3) Найдите скалярное произведение векторов [pic] и [pic]
      [pic]
      Ответ: -2

      4)

            [pic]

   5)

            [pic]

6)
              [pic]

   4. Объяснение нового материала
        1) Введение понятия направляющего вектора прямой.
        2) Рассмотреть задачу №1 из п. 52.
        Найти угол между двумя прямыми, если известны направляющие векторы
        этих прямых.
   5. Решение задачи № 464(б)
   Решение:
   [pic]
   [pic]
   Ответ: 600 .

   6. Решение задачи № 468(а).

     [pic]

     [pic]
   7. Решение задачи №465.

     [pic]

[pic]

   [pic]

   8. Самостоятельна работа по вариантам  с самопроверкой.

      Вариант 1
      Дан куб[pic]

      Найдите угол между прямыми AD1 и ВК, где К – середина DD1
      Ответ: 450
      Вариант 2
      Дан куб [pic]
      Найдите угол между прямыми АС и DC1
      Ответ: 600

   9. Подведение итогов. Выставление оценок
  10. Домашнее задание: п. 52 задача 1, №464(а), ;№ 465,№466(а)