title: Конспект НООД "В мире растений"

extracted_text:
Воспитатель: Меркулова Валерия Алексеевна
Средняя группа
Конспект НООД по окружающему миру в средней группе
Тема: «В мире растений»
Цель: обобщить знания детей о строении растений, об из значимости для жизни человека.
Задачи:
Обучающие: закрепить и обобщать знания детей о растениях, о предназначении их отдельных частей, учить различать и называть корень, стебель, листья, бутон (цветок).
Развивающие: развивать познавательные способности, формировать исследовательские умения и навыки, умение анализировать полученные знания.
Воспитательные: воспитывать любовь к природе, любознательность и активность.
Словарная работа: обогащать словарь детей: поглощает, питает, рыхлая, подземная, наземная, саженцы.
Методические приёмы:
Словесные: ТРИЗ, беседа, использование художественного слова, сочинение сказки.
Игровые: сюрпризный момент, игры «1,2,3, куда скажу беги.
Практические: опыт «Корень поглощает (всасывает) воду и питает все растение»; посадка и полив сосен.
Наглядные: использование предметных картинок, игровых пособий, демонстрация и проведение опыта.
Предварительная работа:
Экскурсии по экологической тропе, наблюдение за растениями, рассматривание деревьев, кустарников, трав, чтение художественных произведений о растениях, рассматривание картинок и иллюстраций, опыты и эксперименты, чтение книжки-малышки «Здоровье в лукошке».
Образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое», «Физическое развитие».
Материалы: Плакат с изображением травянистого растения и березы, прозрачные стаканчики с подкрашенной водой зеленого цвета (на каждого ребенка), внутренний стержень фломастера белого цвета (на каждого ребенка), лейки с водой (7 шт.), саженцы сосны (7 шт.), лопатки детские (7 шт.), сосновые шишки (на каждого ребенка), пластилин белого и черного света (на каждого ребенка), стека (на каждого ребенка), доски для лепки (на каждого ребенка), костюм Лесовичка для воспитателя, червячок-игрушка, большая коробка для саженцов.

Ход:
Дети сидят на веранде.
Воспитатель-Лесовичок: - Здравствуйте, дети! Знаете, кто я? Я Старичок-Лесовичок. Я пришел к вам в гости из леса. А вы знаете, что такое лес?
Лес - это богатство, где много разных трав, деревьев, кустарников, животных, птиц, насекомых, грибов и ягод. Сейчас в моем лесу очень красиво. Но и у вас на участке мне очень нравится. А вы знаете я очень люблю рисовать и принес с собой вот такую картину. Скажите, что на ней нарисовано? (Ромашка и береза) Как их можно назвать одним словом? (растения). Ромашка –это цветок, а береза - это …?(дерево). Посмотрите у них есть что-то похожее, одинаковое. (ответы детей)
У всех растений есть (показывает корень), что? (Корень) А где он находится (в земле). Правильно. Корень-это подземная часть растения, так как она находится под землей. Давайте скажем вместе – подземная.
Как вы думаете зачем растениям корень? (ответы детей)
Корень - это опора, которую использует растение, чтобы удерживаться в почве. Через корень происходит поглощение питательных веществ и воды из почвы. То есть корень питает все растение.
А это что? (показывает стебель и ствол) Стебель и ствол выполняет одну функцию опорную.
Скажите что расположено на стебле? (листья, цветы)
А на стволе (ветки, листья)
Ствол или стебель – это связь между листьями и корнями. По стеблю или стволу все питательные вещества, которые из почвы поглотил корень поступают в листья.
Ребята у разных трав все маленькое: корень, стебель, листья, а у деревьев? (большое).
Стебель, ствол и листья где находятся? (на поверхности земли) Правильно, поэтому они называются надземной частью растения. Давайте скажем вместе – надземная.
А хотите посмотреть, как вода через корень двигается по стеблю или стволу? Тогда я приглашаю вас в мою маленькую лабораторию.
ОПЫТ
Посмотрите я для каждого из вас я приготовил тарелочки, на которых что вы видите? (стакан с зеленой водой, стержень от фломастера белого цвета). Возьмите стержень, посмотрите он похож на стебель растения, есть и похожие на корешок волокна. Давайте представим, что сажаем цветок в землю, помещайте стержень в бокал. Что вы видите. (стержень окрашивается в зеленый цвет). А как это происходит (ответы детей). Наш маленький корешок начал поглощать воду, которая попала в стебель, тот в свою очередь начал поднимать ее вверх к листочкам.
Ребята, а хотите поиграть? Тогда слушайте внимательно, то что я вам буду говорить.
Игра «1,2,3, куда скажу беги»
1,2,3, к пенечку беги,
1,2,3, к дереву беги,
1,2,3, к одуванчикам беги,
1,2,3, к земляничке беги.
Понравилась вам игра?
Ой, ой, кто это меня щекотит? Посмотрите ребята кто это? (червяк). Ребята, а вы знаете, что я понимаю язык червяков, хотите узнать зачем он к нам пришел?
Бедный, несчастный червячок. Он говорит, что у него нет друзей и поэтому ему очень грустно. Ребята, а вы знаете где живут червяки (в земле). А они полезные (Ответы детей). Правильно они живут в земле, делают в ней свои ходы, тем самым рыхлят ее и помогают корням растений лучше расти.
Червячок не грусти мы с ребятами тебе сейчас сказку расскажем про тебя.
Я начну у вы ребята продолжите.
Жил был на свете червячок Дождинка… продолжают дети)
Он всегда хотел помогать растениям, но не знал как?... продолжают дети)
Тогда сами растения ему подсказали….(продолжают дети)
И стали все растения ему очень благодарны. Вот так помогая другим червячок обрел много новых друзей.
А знаете, червячок говорит вам спасибо. Ведь ему еще никто и никогда не рассказывал сказок.
Ребята! Я совсем забыл. Я же принес с собой частичку моего леса. Вот посмотрите, что у меня здесь (показывает короб с саженцами). А может кто-нибудь знает, какие деревья вырастут из этих саженцев?  (ответы детей). Правильно из них вырастут большие сосны, которые сделают ваш воздух чище. Давайте все вместе посадим их. Я уже заранее выкопал ямки нам нужно поместить туда наши саженцы, засыпать корешки землей и обязательно полить. (каждый ребенок выполняет свое поручение - первые помещают саженцы в ямки, вторые засыпают землей, третьи поливают)
У нас получилась целая сосновая роща. Она будет вам напоминать о нашей встречи. Через несколько лет на соснах созреют шишки и из их семян появятся новые деревья.
А вот вам еще подарочки (Каждому ребенку дарит сосновую шишку).
Что это? (Шишка) как она называется? (сосновая) Посмотрите на нее, потрогайте и расскажите какая она. (коричневая, круглая, состоит из чашуек).
Знаете, это не простые шишки, а волшебные. Они превращаются в маленьких Лесовичков, только им нужно немного помочь. Давайте пока все шишки положим в мою корзину и зайдем в группу.
В группе уже приготовлены наборы для лепки на каждого ребенка.
Садитесь за столы.
(Раздает шишки)
Посмотрите, как с помощью пластилина можно шишку превратить в Лесовичка. (Показ: прилипает белую бороду, черные глаза и ноги)
Вот такой у меня получился Лесовичок. А теперь каждый из вас сделает такого же. Давайте поставим их в ваш природный уголок.
Ребята мне понравилось у вас в гостях, а вам понравилась наша встреча. (ответы детей) А что вам понравилось больше всего? (ответы детей)
 Пора мне в домой возвращаться. Спасибо вам за гостеприимство.


Презентация "Распад Золотой Орды, образование татарских княжеств" 6 класс


title: Конспект занятия "Традиции россиян"

extracted_text:
Конспект занятия по познанию окружающего мира для старшей группы
«Традиции россиян» (Русские народные праздники – «Сороки» или «Жаворонки»)
Программное содержание. Познакомить с традиционными русскими праздниками («Сороки»); учить делиться впечатлениями с окружающими, используя художественные средства выразительности; прививать любовь к традиционным праздникам; развивать понимание названий праздников.
Материал: ленточки для украшения дерева, дерево, печенье в виде птиц, выпечка «жаворонок», изображение птиц «сорока», «жаворонок», иллюстрации с изображением праздников россиян, аудиозапись – пение птиц, фонограмма песни «Калинка-малинка».
Ход занятия.
- Ребята, я сегодня проснулась от странного звука. Послушайте и скажите что это. (Включаю аудиозапись пения птиц). (Птицы поют).
- Птицы весело и громко пели свои песни. На улице появились птицы, которых не было зимой. Откуда же прилетело столько птиц? (Из теплых стран, с юга).
- Почему птицы прилетели к нам? (Они вернулись на свою родину, наступила весна, растаял снег, стало тепло)
- Наступила весна. А какая она? (Теплая, светлая, радостная, звонкая, добрая, солнечная, зеленая, ласковая).
- Какие чудеса происходят весной? (Снег превращается в воду, появляются первые цветы-подснежники, лопаются почки и появляются маленькие листочки, земля зеленеет от пробивающейся травки).
- Но самое главное чудо – это то, что именно весной к нам прилетают наши пернатые друзья и приносят весну на своих крыльях.
- Как называют птиц, которые улетают на зиму в теплые края, а весной прилетают обратно? (Перелетные)
- Что хорошего в том, что птицы улетают на зиму в теплые края? (Зимой холодно в наших краях, им негде укрыться от ветра и снега, а на юге тепло; голодно, птицам нечем питаться, так как все насекомые зимой спят, а в теплых краях насекомые водятся круглый год)
- Что плохого в том, что птицы улетают от нас? (Мы не видим птиц, не слышим их пения; многие птицы, когда перелетают, погибают в пути, не выдерживают трудной дороги)
- Ребята, а вам нравится слушать как поют птицы? (Да)
- Вам хотелось бы просыпаться под пение птиц? (Да)
Вот для того, чтобы нам было приятно видеть и слушать птиц, наши предки устраивали специальный праздник. А вы любите праздники? (Да)
- Почему? (Люди веселятся, детям покупают угощения, подарки)
- Теперь скажите какие праздники у нас бывают весной? (8 марта, Масленица, Пасха)
- Вы знаете кто такие предки? (Люди, которые жили очень давно)
Наши предки - русские люди - всегда почитали праздники, но праздновали их иначе, не как мы, современные люди. А некоторые праздники мы совсем забыли. Вот посмотрите на картинки и скажите, мы так веселимся? (Нет)
Завтра у нас будет праздник, который называется «Сороки». Вы слышали про такой день? (Нет)
В этот день крестьяне считали, на сороки прилетает сорок сороков птиц. Это значит, что в этот день возвращаются птицы из жарких стран домой. Какие птицы у нас возвращаются? (Ласточки, журавли, грачи)
- Как вы думаете, почему день называется «Сороки»? (Ответы детей)
Есть такая пословица «Сорока весть на хвосте принесла». Что она означает? (Ответы детей)
По сказкам считается, что сороки-белобоки очень болтливые птицы. Они первые все видят и знают, и они первые сообщают нам, что птицы возвращаются обратно домой.
Но в некоторых деревнях и городах этот праздник называется «Жаворонок». Как вы думаете почему? (Ответы детей). Жаворонок – одна из первых птиц, которая возвращается домой. В этот день хозяйки пекли из теста булочки и печенья в виде птиц, которые называются «жаворонки» или «жавората». Наши предки считали, что именно жаворонки приносят нам весну.
Физкультминутка.
- Доброе утро! – птицы запели
Добрые люди встают с постели
Прячется вся темнота по углам,
Солнце взошло и идет по делам.
- Вот у меня в руках есть один такой «жаворонок». Посмотрите на него. Его обязательно пекли в виде летящей птицы. А на спине сидел птенчик или 3 яичка. Как вы думаете, что это может значить? (Ответы детей)
Это значило, что жаворонок несет на своих крыльях зарождающую весну. Птенчик – это весна, а 3 яичка – 3 весенних месяца: март, апрель, май. Как вы думаете, что было потом? Хозяйки приготовили «жаворат», а дальше…(Ответы детей)
Дальше этих «жаворат» насаживали на палки и отдавали детям. Те бежали на улицу закликать жаворонков, полагая, что они принесут весну. Ребята собирались все вместе, шли по деревне и пели
Жавораточки, красны лапочки,
Прилетите к нам,
Принесите нам
Весну ясную, весну красную
Нам зима-то надоела:
Весь наш хлебушек подъела,
Всю соломку собрала,
На печь в угол загнала.
- А теперь давайте еще раз послушаем часть заклички
Нам зима-то надоела:
Весь наш хлебушек подъела,
Всю соломку собрала,
На печь в угол загнала.
- Почему зима весь хлебушек подъела? (Кончились зимние припасы)
- Почему зима всю соломку собрала ?Кто у нас ест сено? (Корова, коза – они все сено за зиму съели)
_ Почему нас зима на печку загнала? (Зима холодная, мы замерзли, греемся на печке)
А теперь давайте все вместе пропоем эту закличку. (2 раза)
- Зачем «жаворат» на палку насаживали? (Ответы детей)
Считалось, чем выше палка, тем быстрее птицы увидят «жаворонка» и к нам прилетят. Значит, и весна быстрее наступит. Посмотрите на наше дерево. Что с ним случилось? (Оно наряжено)
Вам это дерево ничего не напоминает? Посмотрите на картинку. Здесь дерево чем украшено? (Ленточками)
Вот видите, и наше дерево такое же. Значит у нас один и тот же праздник.
Пока ребята бегали по деревне и закликали птиц, взрослые около своих домов украшали деревьяч таким способом. А одно срубленное дерево ставили на площади среди города или деревни. Деревце обвивали ленточками, вешали на него подарки, сладости и «жаворат». Внизу дерева дети могли снять и съесть печенье и булочки, а наверху оставляли для птиц – угощение. (Включается фонограмма песни «Калинка-малинка») Под музыку свирели, балалайки, гармошки водили хороводы, пели, плясали, затевали игры.
 А игры были весенние. Какие русские народные игры вы знаете? («Гуси-лебеди», «Гори-гори ясно», «Заинька», «Ручеек»)
Каждая игра имеет свое значение. Вот, например, игра в «Ручеек», или «Ворота» это ведь «небесные ворота», в которые восходят и заходят светила – солнце и луна.
А теперь давайте поиграем в русскую народную игру «Ручеек» (2-3 минуты)
Раз у нас сегодня праздник, значит должно быть и угощение. Как вы думаете, какое угощение у нас должно быть? (Печенье или булочки в виде птиц)
А почему? (Потому что праздник «Сороки» или «Жаворонки»)
А как будет называться это угощение? («Жаворонки» или «Жавората»)
Молодцы, ребята! (Раздается угощение)


title: Тест "Типы связи в словосочетании" 8 класс

extracted_text:
Словосочетание КЛЮКВЕННЫЕ МОРСЫ, построенное по типу связи согласование
замените синонимичным словосочетанием с типом связи управление.
   1. Словосочетание О ПОМОЩИ ДРУГА, построенное по типу связи управление
      замените синонимичным словосочетанием с типом связи согласование.
   2. Словосочетание ВЗГЛЯНУЛ  БЕСПОКОЙНО, построенное по типу связи
      примыкание замените синонимичным словосочетанием с типом связи
      управление.
   3. Словосочетание  ПОСМОТРЕЛА С БЛАГОДАРНОСТЬЮ, построенное по типу связи
      управление замените синонимичным словосочетанием с типом связи
      примыкание.
   4. Словосочетание ДЕРЕВЯННЫМИ ЯЩИКАМИ, построенное по типу связи
      согласование замените синонимичным словосочетанием с типом связи
      управление.
   5. Словосочетание СУНДУК БАБУШКИ, построенное по типу связи управление
      замените синонимичным словосочетанием с типом связи согласование.
   6. Словосочетание ВЕСЕННИЕ ДОЖДИ, построенное по типу связи согласование
      замените синонимичным словосочетанием с типом связи управление.
   7. Словосочетание  РОМАН О ПРИКЛЮЧЕНИЯХ, построенное по типу связи
      управление замените синонимичным словосочетанием с типом связи
      согласование.
   8. Словосочетание РАБОТАЛ  НЕ СПЕША, построенное по типу связи примыкание
      замените синонимичным словосочетанием с типом связи управление.
   9. Словосочетание  ДОМ У ДОРОГИ, построенное по типу связи управление
      замените синонимичным словосочетанием с типом связи согласование.


title: Конспект экскурсии "Прогулка в летний парк"

extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 22»

                           Прогулка в летний парк.
              Конспект экскурсии в парк с детьми старшей группы

                   Выполнила: ст.воспитатель Л.В. Потапова

                               Ярославль, 2016
Задачи:
Образовательные:
    • закрепить характерные признаки  лета;
    • формировать знания о временах года, о деревьях, кустарниках, птицах  и
      умении их узнавать по определенным признакам;
Развивающие:
    • развивать внимание, наблюдательность, умение сравнивать;
    • развивать умение строить причинно-следственные связи;
Воспитательные:
    • воспитывать заботливое отношение к природе;
    •  формировать  представления  у  детей   о   правильном   поведении   в
      общественных местах;
    •  способствовать  получению  детьми  бодрости,  радости,  положительных
      эмоций.

Ход экскурсии:
Воспитатель предлагает детям отправиться на прогулку в  летний  парк.  Перед
прогулкой дети одевают светоотражающие жилеты.
Ребята, вы бывали летом в парке? Я  предлагаю  отправиться  на  экскурсию  в
летний парк. Давайте вспомним правила поведения, которые нужно соблюдать  на
прогулке в парке:
- находясь в парке, нельзя портить и ломать деревья и кустарники,
- ходить можно только по дорожкам и тропинкам, чтобы не мять траву,
- нельзя громко кричать и разговаривать, чтобы не  пугать  птиц,  живущих  в
парке,
- не мусорить,
- не жечь траву и деревья.
Правильно, ребята! Надеюсь, вы запомнили как вести себя в парке.
Участники похода выходят из детского сада  и  идут  по  заранее  намеченному
маршруту.
Вот мы и пришли в парк. Посмотрите как хорошо здесь летом!
                             Ярко солнце светит,
                              В воздухе тепло,
                            И куда ни взглянешь —
                             Всё кругом светло.
                              По лугу пестреют
                                Яркие цветы,
                               Золотом облиты
                                Темные листы.
Ребята, о каком времени года написал поэт Иван Суриков? Правильно, о лете.
    • Посмотрите и скажите, что изменилось в  парке? (много  зелени  вокруг,
      Деревья и кустарники в густой листве, слышен щебет птиц, много  цветов
      на полянке, солнце светит высоко и небо высокое и голубое)
    • Какие деревья растут в парке?  (берёза, осина, черёмуха,  ель,  сосна,
      тополь и т.д.)
    • Чем деревья отличаются от кустарников? (размер, ствол)
    • Какие кустарники вы знаете? (сирень, малина, крыжовник, смородина)
    • Почему про ель и сосну говорят: зимой и летом одним цветом? (у хвойных
      деревьев вместо листьев хвоя)
    • Значит, на каких два вида делятся деревья? (хвойные и лиственные)
    • Что у них общего? (ствол, ветви, корни)
    • Как мы можем отличить их друг от друга? (по коре, форме листьев)
    •  Какую  пользу  приносят  хвойные  и  лиственные  деревья  в  народном
      хозяйстве и  в  медицине?  (для  строительства,  делают  корабли,  для
      изготовления мебели, бумаги, сок, настои и т.д.)
   Ребята, хочу узнать, так ли хорошо вы знаете деревья. Отгадайте загадки.

                              Русская красавица
                              Стоит на поляне,
                             В зеленой кофточке,
                          В белом сарафане (береза)

                          Вроде сосен, вроде ёлок,
                      Но зимою без иголок (лиственница)

                            Что же это за девица:
                           Не швея, не мастерица,
                            Ничего сама не шьет,
                       А в иголках круглый год (ёлка)

                            Желто-красная одёжка,
                         Каждый листик, как ладошка.
                            Осенью всех ярче он.
                          Догадались? Это … (клён)

                             Никто её не пугает,
                          А она вся дрожит (осина)

                            С моего цветка берет
                          Пчёлка самый вкусный мед.
                            А меня все ж обирают,
                        Шкурку тонкую сдирают (липа)

Молодцы, ребята! Вы много знаете названий деревьев!
А теперь давайте поиграем.
Подвижная игра «Раз, два, три – дерево найди!» Воспитатель показывает  лист,
а ребята показывают дерево, которому он принадлежит.

      Ребята, посмотрите под ноги! Сколько зеленой травы, растений и  цветов
расстилается под ногами.
    • Какие летние растения и травы вы знаете? (крапива,  одуванчики,  иван-
      чай, осока, ромашки, незабудки, колокольчики)
Отгадайте загадки:
                          Эх, звоночки, синий цвет,
                    С язычком, а звону нет (колокольчики)

                          Стоят на лугу сестрички –
                  Золотой глазок, белые реснички (ромашки)

                             Я шариком пушистым
                            Белею в поле чистом,
                              А дунул ветерок –
                        Остался стебелек (одуванчик)

                           Колосится в поле рожь.
                         Там во ржи цветок найдешь.
                           Ярко-синий и пушистый,
                   Только жаль, что не душистый (василек)

Давайте, ребята, закроем глаза и послушаем наш парк.
    • Кто что услышал? Каких птиц,  которые  живут  в  городском  парке,  вы
      знаете? (воробьи, вороны, голуби, сороки, щеглы, дрозды, утки  живут в
      парках, где есть водоемы)
    • Чем заняты птицы летом? (выводят птенцов, добывают корм).
    • А вы знаете, почему птицы поют? Поют они  не  ради  красоты.  Так  они
      заявляют о своей территории другим птицам.
(Чтение стихотворения)
                               То там, то там,
                              Звонко и приятно,
                         Нам лес доносит птичий гам,
                             Так мило и отрадно!

                          Не сосчитать нам голосов
                            Большого леса в мае,
                      Не вычислить по звуку вид дроздов
                          В их мелкой шумной стае.

                             Не разглядеть певца
                          В листве берёз и клёнов,
                      Не разобрать в той песне и словца
                           Среди несчётных звонов.

                         Вот где-то дятел отстучал,
                            И чёрный ворон где-то
                            Уныло, тихо прокричал
                            Да и пропал на этом.

                           Поёт нам зяблик звонко,
                           Чеканит песенку свою –
                           К любви взывает громко;
                          А я прислушался, стою...

                           Ах, сколько голосов!..
                            Здесь гаички, синицы,
                        Здесь вида три одних дроздов
                            И море разной птицы!

     •  Чем  же  питаются  птицы?  (насекомыми,  которые  прятались  в  кору
       деревьев, землю, червячками, личинками)
                           Пташка по небу летела,
                           Пташка кушать захотела.
                           Зорким взглядом свысока
                              Отыскала червяка.
                           Но спикировав на ветку,
                        Вдруг наткнулась на соседку.
                         Занялась меж ними стычка -
                            На двоих одна добыча.
                           Долго спорили, до слез.
                            А червяк давно уполз.

Игра «Найди пару»
Детям раздаются картинки с изображением объектов природы. По команде:  «Раз,
два, три – себе пару  найди!»  каждый  ребенок  должен  найти  свою  пару  и
взяться за руку с тем, у кого такая же картинка. Затем  дети  называют,  что
изображено на их картинке и что они знают об этом природном объекте.

Молодцы, вы сегодня многое узнали и конечно устали. Нам пора возвращаться  в
наш детский сад. Как здесь хорошо и уютно. И очень  чисто.  Среди  просторов
нашей страны есть край, где вы  живете,  ваш  родной  дом,  ваша  земля.  Мы
сегодня узнали много нового и  интересного,  и  сделали  вывод:  чтобы  парк
оставался красивым и чистым, нужно заботиться о нем и взрослым и детям.


title: Конспект НОД "В гости к домашним животным"

extracted_text:
Конспект НОД по
ознакомлению с окружающим миром
во второй младшей группе
№ 3 «Капельки»

«В гости к домашним животным»

Подготовила и провела:
Василенко Е. Н.

Программное содержание:
1. Познакомить детей с понятием «домашние животные» с их внешним видом, чем питаются, какую пользу приносят человеку.
2. Развивать зрительное восприятие, зрительное внимание, зрительную память, мышление.
3. Учить правильно, образовывать имена существительные, обозначающие детенышей; развивать высоту голоса.
4. Создавать положительный эмоциональный настрой.
Интеграция областей: здоровье, безопасность, физическая культура, чтение художественной литературы, музыка.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок.
Демонстрационный материал:
1. Набор объемных игрушек из набора «Домашние животные».
2. Картины с изображением животных и отдельно их детенышей.
3. Изображение домашних животных с недостающими частями тела.
Раздаточный материал: карточки с изображением корма для животных.
Мотивация: отправляемся в гости к домашним животным.

Ход НОД:

Приветствие.

В: Ребята сегодня к нам в гости пришел герой из сказки, посмотрите кто это?
Д: Колобок
В: Давайте мы с колобком поздороваемся?
Дети здороваются.
В: Колобок говорит, что он знает только животных, которые живут в лесу, какие это животные?
Д: дикие животные.
В: А вот сегодня он хочет отправиться в деревню, и посмотреть какие животные   живут  в деревне, и приглашает вас с собой. И так мы отправляемся.
(Воспитатель подводит детей к месту, где создано модель деревенской избы и изгородь с домашними животными).

Рассматривание (в деревне).

В: Ребята посмотрите, стоит дом, а рядом возле дома за забором находиться животные. Скажите, как можно назвать этих животных одним словом?
(ответы детей - домашние)
В: А почему их называют домашними? (ответы детей, если дети затрудняются, воспитатель начинает свое объяснение)
Домашние – потому что живут рядом с человеком – хозяином. Хозяин заботится о них, ухаживает за ними, кормит, поит, убирает.
-А зачем человеку нужны домашние животные? (ответы детей)
Лошадь – перевозит тяжелый груз.
Корова и коза – дают молоко, из которого делают наш любимый йегур, творог, сметану.
Собака - наш дом охраняет.
А кошка -  еду от мышей сберегает.
-Ребята колобок говорит, что наступило время кормить животных.
(Воспитатель, предлагает детям взять в руки по одной карточке с изображением корма и положить к животному, которое питается этим кормом:
Трава-корова,
кость - собака,
овес – лошадь,
рыба – кошка).

Немного поиграем.

- Ребята покажите, как скачут лошадки;
- как жуёт корова траву;
- как умывается кошка;
- как виляет хвостом собака. (Дети показывают движения животных под музыку).

Дидактическая игра «Найди детеныша».

В: Пока мы с вами играли,  все мамы домашних животных потеряли свои детенышей, мамы переживают и просят нас им помочь.
В: Ребята, а вы любите играть?
(Ответы детей)

Игра «прятки».

В: Вот и сейчас животные предлагают вам поиграть в игру прятки. (Дети внимательно смотрят и запоминают всех, кого они видят. Затем дети отворачиваются, и воспитатель убирает одну фигурку животного.
В: Кто из животных спрятался от вас?
(ответы детей).

Итог.

В: Чем мы с вами сегодня занимались?
Дети отвечают.
В: Что нового узнали?
Дети отвечают.
В: Кто у нас сегодня был в гостях?
Дети отвечают.
В: Давайте мы колобку скажем до свидания! Спасибо за такое чудесное путешествие!


title: Методическая разработка урока "Гласная буква Ё" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
МБОУ СОШ ст.Павлодольской
имени героя Советского Союза И.Я. Филько
Моздокского района РСО-Алания

Методическая разработка урока обучения грамоте
(обучение чтению)
   по теме «Гласная буква Ё».
УМК «Школа России»
 1 класс

учителя начальных классов
Дементьева Дарья Сергеевна

	2017-2018 год

Методическая разработка урока обучения грамоте
(обучение чтению)
   по теме «Гласная буква Ё».

 Цель: создать условия для ознакомления учащихся с буквами Ё,ё, а так же их особенностями; совершенствовать навыки чтения и работы с текстом; развивать фонематический слух, речь, внимание и память учащихся; продолжить знакомство с основными грамматическими категориями; воспитывать интерес к чтению, любовь к родному языку.
Тип урока: решение учебной задачи.
 Задачи:
Предметные:  познакомить учащихся с буква Ё,ё и их особенностями, совершенствовать навыки чтения и работы с текстом, содействовать воспитанию навыков культуры учебного труда на уроках обучения грамоте.
Личностные УУД: создать условия для формирования интереса к учебной деятельности,  выполнения слого-звукового анализа слов, чтения слогов и слов с новой буквой, составления рассказа по картинке; формировать умение выражать готовность к преодолению трудностей в освоении практических навыков чтения.
Метапредметные задачи:
Регулятивные: содействовать формированию умения принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем действия в учебном материале; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, умение работать в паре при осуществлении взаимоконтроля.
Познавательные :содействовать развитию умения понимать знаки, символы, модели и схемы, приведенные в учебнике; построение логической цепи рассуждений, анализ.
Коммуникативные: учиться слушать и слышать учителя, одноклассников, совместно обсуждать проблему, уважительно относиться к мнению собеседника, выразительно читать художественные тексты.
Оборудование: учебник «Азбука», счетные палочки, предметные картинки, презентация.

Ход урока

Источники: Игнатьева Т.В.  Пособия для учителей начальных классов


Презентация "Химический состав клетки и её строение"


title: Презентация "История Десятичных дробей" 5 класс

extracted_text:
ИсторияДесятичных дробей
Выполнили:
Геворкян Артур
Зайчиков Виктор
Попов Влад
Ульянов Лев

Десятичные дроби впервые были употреблены замечательным узбекским ученым Джамшид Гияс-ад-дин . В начале ХV в. в Средней Азии вблизи города Самарканд была создана большая обсерватория. В ней производились наблюдения за движением звезд, планет и Солнца, вычислялись дни праздников и т. д. В обсерватории работали лучшие ученые того времени. Руководил обсерваторией ученый Джемшид ибн-Масуд ал-Каши, иногда называемый Гиясседдином ал-Каши, который был высокообразованным математиком и астрономом. Он оставил после себя много замечательных
математических открытий. В 1427 г. ал-Каши закончил книгу “Ключ к арифметике” . В этой книге он впервые в мире употребил десятичные дроби, дал правила действия с ними, пояснил эти правила на примерах, подробно описал новую, открытую им систему записи дробей. Для обозначения разрядов он использовал разные варианты: отделял их вертикальной
Кто создал десятичные дроби
 В 1427 г. ал-Каши закончил книгу “Ключ к арифметике” . В этой книге он впервые в мире употребил десятичные дроби, дал правила действия с ними, пояснил эти правила на примерах, подробно описал новую, открытую им систему записи дробей. Для обозначения разрядов он использовал разные варианты: отделял их вертикальной чертой, писал разными чернилами, иногда выписывал название разряда полностью словами. Потребность в упрощении записи и действий с дробями была большая. Европейские ученые искали и, на конец, нашли новый вид дробей, более простой и более удобный, В Европе впервые подробно описал десятичные дроби талантливый фламандский инженер и ученый Стевин (1548-1620). В книге “О десятой” изданной в 1585 г., Стевин подробно описал правила действий и преимущества открытых им десятичных дробей. Стевин не был знаком с трудами ал-Каши и действительно открыл десятичные дроби. Но он открыл открытое. Первенство принадлежит Джемшиду ал-Каши, опередившему Стевина на полтора века. Теперь относительно запятой в десятичных дробях. Ставить запятую после целой части десятичной дроби предложил знаменитый немецкий ученый Кеплер (1571 1630). до Кеплера после целой части ставили нуль в скобках, напри мер, 3,7 писали как 3(0)7, отделяли вертикальной чертой 3 7 или писали разными чернилами, напри мер, целую часть числа - черными, а дробную - красными.
Зачем нужны десятичные дроби
Дробью в математике называют рациональное число, равное одной или нескольким долям, на которые поделена единица. При этом запись дроби должна содержать указание на два числа: одно из них указывает, на сколько именно долей была разбита единица при создании этой дроби, а другое - сколько из этих долей включает в себя дробное число. Если эти два числа записываются в виде разделенных чертой числителя и знаменателя, то такой формат записи называют «обыкновенной» дробью. Однако существует и другой формат записи дробей, называемый «десятичным».
Зачем в жизнидесятичные дроби
Производить расчет математических действий при выполнении каких либо задач.


title: Конспект урока "Десятичная запись обыкновенных дробей" 5 класс

extracted_text:
Урок математики в 5 классе.
Учитель: Артющик Нина Ивановна.

Тема урока: Десятичная запись обыкновенных дробей..

Цель урока: 1) знакомство с десятичными дробями;
                         2) научить читать десятичные дроби.

Задачи урока: 1)   - Развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать;
                                    - Развивать внимание, наблюдательность,
математическую речь;
                                    - Поддерживать интерес к изучению
нового;
                              2)Знакомить с видами углов;
                              3)Формировать  умение ставить вопросы, искать
информацию;
                              4)Формировать умение оценивать свою работу и
работу товарищей;
                              5)Формировать умения слушать и слышать друг
друга, вступать в диалог, сотрудничать в парах.

Оборудование.
1.Раздаточный материал.
2.Цветные карандаши.

|Этапы         |Содержание деятельности               |Формирование УУД |Результаты       |Приложение       |Примеча- |
|урока         |                                      |                 |реализации       |                 |ние      |
|              |                                      |                 |основной         |                 |         |
|              |                                      |                 |общеобразова-тель|                 |         |
|              |                                      |                 |ной              |                 |         |
|              |                                      |                 |программы        |                 |         |
|              |Деятельность      |Деятельность       |                 |                 |                 |         |      |
|              |учителя           |ученика            |                 |                 |                 |         |      |
|              |                  |                   |                 |                 |                 |         |      |
|              |                  |                   |                 |                 |                 |         |      |
|              |                  |                   |                 |                 |                 |         |      |
|              |                  |                   |                 |                 |                 |         |      |
|              |                  |                   |                 |                 |                 |         |      |
|              |                  |                   |                 |                 |                 |         |      |
|              |                  |                   |                 |                 |                 |         |      |
|1. Орг.       |Приветствие       |Дети проверяют     |Осознание себя   |Личностные.      |                 |         |      |
|момент        |учителя.          |глазами, что       |как              |                 |                 |         |      |
|              |Проверка          |приготовили к      |ученика.         |                 |                 |         |      |
|              |готовности к      |уроку.             |Умение           |                 |                 |         |      |
|              |уроку.            |                   |приготовить все  |                 |                 |         |      |
|              |У. - Кто готов    |Все дети подняли   |необходимое к    |                 |                 |         |      |
|              |показать как умеем|руки.              |уроку.           |                 |                 |         |      |
|              |работать?         |                   |Стремление       |                 |                 |         |      |
|              |                  |                   |выполнить работу.|                 |                 |         |      |
|2.Подготовка  |На доске написаны |                   |Умение наблюдать |Познавательные.  |                 |         |
|проблемной    |примеры. Каждому  |                   |с целью выделения|                 |                 |         |
|ситуации.     |примеру           |                   |существенных     |                 |                 |Ребята   |
|              |соответствует своя|                   |признаков.       |                 |                 |могут    |
|              |буква. Нужно      |                   |Анализ и         |                 |                 |сразу    |
|              |составить слово.  |                   |группировка по   |                 |                 |сказать, |
|              |У. - Что скажете? |Ученики решают     |признакам.       |                 |                 |что есть |
|              |Всем примерам     |пример и составляют|Умение доказывать|Коммуникативные. |                 |лишнее   |
|              |соответствует своя|слова.             |своё мнение.     |                 |                 |число – с|
|              |буква, но         |                   |Понимание        |                 |                 |запятой. |
|              |последнему примеру|                   |возможности      |                 |                 |Тогда    |
|              |буквы нет (ответ в|Остальные дети     |различных точек  |                 |                 |сразу    |
|              |виде десятичной   |следят за ответами |зрения.          |                 |[pic]            |переходим|
|              |дроби).           |и показывают знаки |                 |                 |                 |к теме.  |
|              |У. – Как быть?    |согласия или       |                 |                 |                 |         |
|              |                  |несогласия.        |                 |                 |                 |         |
|              |У. – Какой дроби  |Ученики высказывают|Выделение        |Познавательные.  |                 |         |
|              |соответствует     |варианты:          |лишнего,         |                 |                 |         |
|              |данный пример?    |десятичная дробь.  |Выбор основания. |                 |                 |         |
|              |                  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |                  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |У. –Как думаете, о|- А мы будем       |Постановка       |Регулятивные.    |                 |         |
|              |чем сегодня будем |говорить о         |учебной задачи.  |                 |                 |         |
|              |говорить?         |десятичных дробях. |                 |                 |                 |         |
|              |                  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |У.- Верно. Тема   |                   |                 |                 |                 |         |
|              |нашего урока –    |                   |                 |                 |                 |         |
|              |Виды углов.       |                   |                 |                 |                 |         |
|Открытие новых|У Вас на столах   |Ребята удивлены.   |Интерес к новому.|Личностные.      |                 |         |
|знаний        |лежат конверты, в |В конвертах лежат  |                 |                 |                 |         |
|              |них находятся     |этикетки товаров,  |                 |                 |                 |         |
|              |улики, которые    |табель температур, |                 |                 |                 |         |
|              |помогут нам на    |перевод единиц     |                 |                 |                 |         |
|              |сегодняшнем уроке |измерений.         |                 |                 |                 |         |
|              |доказать          |                   |                 |                 |                 |         |
|              |значимость и      |-                  |                 |                 |                 |         |
|              |необходимость     |                   |                 |                 |                 |         |
|              |десятичных дробей.|                   |                 |                 |                 |         |
|              |                  |-  С утра по       |Осознание того,  |Регулятивные.    |                 |         |
|              |У. – Для чего же  |телевизору передают|что знают.       |                 |                 |         |
|              |нам нужны         |погоду в десятичных|Умение доказать  |Коммуникативные  |                 |         |
|              |десятичные дроби? |дробях.            |свою мысль.      |                 |                 |         |
|              |                  |- в магазине вес и |Умение точно     |                 |                 |         |
|              |                  |цена товара        |выражать свои    |                 |                 |         |
|              |                  |представлена в     |мысли.           |                 |                 |         |
|              |                  |десятичных дробях. |Умение слушать и |                 |                 |         |
|              |                  |                   |слышать.         |                 |                 |         |
|              |                  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |                  |Ребята выходят и   |Учет разных      |Коммуникативные. |                 |         |
|              |Сегодня у нас     |рассказывают то,   |мнений и умение  |                 |                 |         |
|              |присутствуют      |что приготовили    |выразить своё.   |                 |                 |         |
|              |группа            |дома.              |Умение убеждать и|                 |                 |         |
|              |«Детективов» они  |                   |уступать.        |                 |                 |         |
|              |подготовили для   |                   |Поиск способа    |                 |                 |         |
|              |нас историю       |                   |получения        |                 |                 |         |
|              |десятичных дробей.|                   |информации.      |                 |                 |         |
|              |                  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |                  |                   |Применение       |                 |                 |         |
|              |                  |                   |способа получения|                 |                 |         |
|              |                  |                   |информации       |                 |                 |         |
|              |                  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |                  |                   |Умение сохранять |Личностные.      |                 |         |
|              |                  |                   |выдержку.        |                 |                 |         |
|              |                  |                   |Уважение к работе|                 |                 |         |
|              |                  |                   |другого.         |                 |                 |         |
|              |                  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |                  |                   |Развитие         |                 |                 |         |
|              |                  |                   |математической   |                 |                 |         |
|              |                  |                   |речи.            |Познавательные.  |                 |         |
|Перенос знаний|Ранее на уроках мы|                   |Развитие         |Личностные.      |                 |         |
|в новую       |рассматривали     |                   |внимания.        |Познавательные.  |                 |         |
|ситуацию      |дроби со          |                   |                 |                 |                 |         |
|              |всевозможными     |                   |                 |                 |                 |         |
|              |знаменателями и   |                   |                 |                 |                 |         |
|              |называли их       |                   |                 |                 |                 |         |
|              |обыкновенными     |                   |                 |                 |                 |         |
|              |дробями.          |                   |                 |                 |                 |         |
|              |Теперь из всего   |                   |                 |                 |                 |         |
|              |множества дробей  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |мы выделим дроби  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |со знаменателями: |                   |                 |                 |                 |         |
|              |10, 100, 1000,    |                   |                 |                 |                 |         |
|              |10000 и т.д., т.е.|                   |                 |                 |                 |         |
|              |такие дроби,      |                   |                 |                 |                 |         |
|              |знаменателями     |                   |                 |                 |                 |         |
|              |которых являются  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |числа,            |                   |                 |                 |                 |         |
|              |изображаемые      |                   |.                |                 |                 |         |
|              |единицей (1) с    |                   |                 |                 |                 |         |
|              |последующими      |                   |                 |                 |                 |         |
|              |нулями. Такие     |                   |                 |                 |                 |         |
|              |дроби называются  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |десятичными.      |                   |                 |                 |                 |         |
|              |Десятичные дроби  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |записываются без  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |знаменателя по тем|                   |                 |                 |                 |         |
|              |же правилам, по   |                   |                 |                 |                 |         |
|              |каким записывают  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |целые числа.      |                   |                 |                 |                 |         |
|              |Сначала пишут     |                   |                 |                 |                 |         |
|              |целую часть, затем|                   |                 |                 |                 |         |
|              |числитель дробной |                   |                 |                 |                 |         |
|              |части. Целую часть|                   |                 |                 |                 |         |
|              |отделяют от       |                   |Анализ с целью   |Коммуникативные. |                 |         |
|              |дробной части     |                   |выделения        |Регулятивные.    |                 |         |
|              |запятой. Такую    |                   |существенных     |                 |                 |         |
|              |запись дробей     |                   |признаков.       |                 |                 |         |
|              |называют          |                   |                 |                 |                 |         |
|              |десятичной, а сами|                   |Владение         |                 |                 |         |
|              |дроби –           |                   |вербальными и    |Регулятивные.    |                 |         |
|              |десятичными.      |                   |невербальными    |Познавательные.  |                 |         |
|              |Десятичная запись |                   |средствами речи. |                 |                 |         |
|              |дроби             |                   |                 |                 |                 |         |
|              |3,15; 0,7; 14,17 –|                   |                 |                 |                 |         |
|              |десятичные дроби. |                   |                 |                 |                 |         |
|              |                  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |Открываем         |                   |                 |                 |                 |         |
|              |учебники, страница|                   |                 |Регулятивные.    |                 |         |
|              |№ 180. Там        |                   |                 |                 |                 |         |
|              |представлено      |                   |                 |                 |                 |         |
|              |правило записи    |                   |                 |                 |                 |         |
|              |десятичных чисел, |                   |                 |Регулятивные.    |                 |         |
|              |прочитай его, а на|                   |                 |                 |                 |         |
|              |самоподготовке    |                   |                 |                 |                 |         |
|              |перепишите его в  |                   |Подведение под   |                 |                 |         |
|              |тетрадь.          |                   |понятие.         |                 |                 |         |
|              |                  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |                  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |                  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |                  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |                  |                   |                 |                 |                 |         |
|Работа с      |У. – поработаем   |Ученики читают     |Развитие         |Личностные.      |                 |         |
|учебником     |устно по цепочке. |дроби и отвечают на|математической   |Познавательные.  |                 |         |
|              |Номер 1145,       |поставленный       |речи.            |                 |                 |         |
|              |прочитайте        |вопрос. Если кто   |                 |                 |                 |         |
|              |десятичные дроби. |ошибается ему      |Контроль.        |Регулятивные.    |                 |         |
|              |Мы изменим        |помогают товарищи. |                 |Коммуникативные  |                 |         |
|              |задание. Вы должны|                   |                 |                 |                 |         |
|              |будете не только  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |прочитать дробь,  |                   |Подведение под   |                 |                 |         |
|              |но и сказать      |                   |понятие.         |                 |                 |         |
|              |больше какого     |                   |                 |                 |                 |         |
|              |натурального числа|                   |                 |                 |                 |         |
|              |это дробь.        |                   |Сотрудничество в |                 |                 |         |
|              |                  |                   |паре.            |                 |                 |         |
|Физминутка.   |У. – напиши у себя|Ребята говорят свои|Моделирование.   |Познавательные.  |                 |         |
|              |в тетради три     |дроби.             |                 |                 |                 |         |
|              |десятичные дроби, |                   |                 |                 |                 |         |
|              |чтобы у одной была|                   |                 |                 |                 |         |
|              |одна цифра после  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |запятой, у второй |                   |                 |                 |                 |         |
|              |– две, у третьей –|                   |                 |                 |                 |         |
|              |три.              |                   |                 |                 |                 |         |
|Работа в      |У. - Откройте     |Ребята работают    |Самостоятельное  |Регулятивные.    |                 |         |
|тетради.      |рабочие тетради и |самостоятельно.    |моделирование.   |Познавательные.  |                 |         |
|              |выполните номер   |                   |                 |                 |                 |         |
|              |1144.             |                   |                 |                 |                 |         |
|              |                  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |У.- Покажите в    |                   |                 |                 |                 |         |
|              |парах свою работу |                   |                 |                 |                 |         |
|              |друг другу.       |Ребята проверяют   |                 |                 |                 |         |
|              |Если есть ошибки, |работу, помогают.  |Адекватно        |Коммуникативные. |                 |         |
|              |помогите их       |                   |реагировать на   |                 |                 |         |
|              |исправить         |                   |высказывания     |                 |                 |         |
|              |                  |                   |сверстников.     |                 |                 |         |
|Обобщение     |О каких дробях мы |-О десятичных.     |Структурирование |Познавательные.  |                 |         |
|знаний.       |говорили?         |( знаками          |знаний.          |                 |                 |         |
|              |Из чего они       |показывают согласие|Умение слушать и |                 |                 |         |
|              |состоят?          |или несогласие и   |слышать.         |                 |                 |         |
|              |Как называется    |поправляют)        |Оценка.          |Регулятивные.    |                 |         |
|              |часть десятичной  |-Целая часть.      |                 |                 |                 |         |
|              |дроби до запятой? |Дробная часть.     |                 |                 |                 |         |
|              |А после запятой?  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |                  |                   |                 |                 |                 |         |
|Работа с      |                  |Ученики выходят и  |Самостоятельное  |Познавательные.  |                 |         |
|интерактивной |У. – На доске     |перетягивают дроби |моделирование.   |                 |                 |         |
|доской.       |нарисован отрезок |к отрезку.         |                 |                 |                 |         |
|              |и представлены    |                   |                 |                 |                 |         |
|              |десятичные дроби. |                   |                 |                 |                 |         |
|              |Вы должны выбрать |                   |                 |                 |                 |         |
|              |те дроби, которые |                   |                 |                 |                 |         |
|              |входят в этот     |                   |                 |                 |                 |         |
|              |отрезок.          |                   |                 |                 |                 |         |
|Рефлексия.    |У Вас на столе    |Ребята берут       |Контроль и оценка|Познавательные.  |                 |         |
|              |лежат карандаши   |карандаши и        |процесса         |                 |                 |         |
|              |трех цветов. Кому |выполняют задание. |деятельности.    |                 |                 |         |
|              |на уроке было     |                   |                 |                 |                 |         |
|              |трудно и тема     |                   |                 |                 |                 |         |
|              |показалась        |                   |                 |                 |                 |         |
|              |сложной, берет    |                   |                 |                 |                 |         |
|              |карандаш красного |                   |Познавательная   |Личностные.      |                 |         |
|              |цвета и в тетради |                   |мотивация.       |                 |                 |         |
|              |на полях рисует   |                   |Саморегуляция.   |Регулятивные.    |                 |         |
|              |красный квадратик.|                   |                 |                 |                 |         |
|              |Кому урок         |                   |                 |                 |                 |         |
|              |показался не      |                   |                 |                 |                 |         |
|              |простым и были    |                   |                 |                 |                 |         |
|              |некоторые не      |                   |                 |                 |                 |         |
|              |совсем понятные   |                   |                 |                 |                 |         |
|              |моменты – берет   |                   |                 |                 |                 |         |
|              |карандаш желтого  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |цвета и рисует на |                   |                 |                 |                 |         |
|              |полях желтый      |                   |                 |                 |                 |         |
|              |квадрат. А кому   |                   |                 |                 |                 |         |
|              |было просто и все |                   |                 |                 |                 |         |
|              |понятно – рисует  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |на полях зеленый  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |квадрат.          |                   |                 |Личностные.      |                 |         |
|              |                  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |                  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |Мы очень хорошо   |                   |                 |                 |                 |         |
|              |работали. Все     |                   |                 |                 |                 |         |
|              |сегодня были      |                   |                 |                 |                 |         |
|              |молодцы. Я думаю, |                   |                 |                 |                 |         |
|              |что Вы со мной    |                   |                 |                 |                 |         |
|              |согласитесь, что  |                   |                 |                 |                 |         |
|              |нужно оценить     |                   |                 |                 |                 |         |
|              |группу            |                   |                 |                 |                 |         |
|              |«Детективов».     |                   |                 |                 |                 |         |
|              |Спасибо за урок.  |                   |                 |                 |                 |         |


title: Тест "Учет кредитов и займов"

extracted_text:
Дуюн Татьяна Васильевна
преподаватель профессионального цикла
ОГАПОУ «Борисовский агромеханический техникум»

Тест
Тема «Учет кредитов и займов»

Какие кредиты и займы являются долгосрочными?
а) выданные на срок до  месяцев
б) выданные на срок до 12 месяцев
в) выданные на срок более года

Зачисление краткосрочного кредита банка отражается проводкой?
а) Дт 51 Кт 67
б) Дт 66 Кт 51
в) Дт 51 Кт 66

Кредит банка погашен за счет остатка аккредитива:
а) Дт 66 Кт 55/2
б) Дт 66 Кт 51
в) Дт 66 Кт 55/1

Начисление процентов за пользование кредитом банка:
а) Дт 26 Кт 91
б) Дт 91 Кт 66
в) Дт 99 Кт 66

Расходы по оплате процентов по кредитам включаются в первоначальную стоимость при приобретении:
а) основных средств
б) производственных запасов
в) ценных бумаг

Расходы по обслуживанию кредитов признаются:
а) общепроизводственными расходами
б) расходами по обычным видам деятельности
в) прочими расходами

Какой бухгалтерской проводкой отражается погашение долгосрочного кредита?
а) Дт 67 Кт 51
б) Дт 66 Кт 50
в) Дт 66 Кт 55

В каком учетном регистре содержится информация о задолженности банку по кредитам?
а) выписке банка
б) журнале-ордере № 2
в) журнале-ордере № 4

Какой проводкой отражается превышение цены размещения облигаций над их номинальной стоимостью?
а) Дт 51 Кт 66
б) Дт 51 Кт 67
в) Дт 51 Кт 98

Счет 66 «Расчеты по краткосрочным кредитам и займам» и счет 67 «Расчеты по долгосрочным кредитам и займам» по отношению к балансу являются:
а) пассивными
б) активными
в) активно-пассивными

Эталоны ответов к тесту
Тема «Учет кредитов и займов»

В
В
В
Б
Б
В
А
В
В
А


title: Беседа "История появления стекла"

extracted_text:
Брюханова Светлана Михайловна
МДОУ «Детский сад «Лесовичок» п. Ягельный»
воспитатель

Беседа «История появления стекла».
Задачи:
Познавательное развитие. Познакомить детей с историей стеклоделия.
Речевое развитие. Обогатить словарный запас детей. Формировать навыки речевого общения.
Художественно-эстетическое развитие. Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве.

История стекла насчитывает 5 с половиной тысяч лет. Считается, что родиной стекла является Месопотамия, хотя до недавнего времени основным центром возникновения стеклоделия считался исключительно Древний Египет.
    Стекло сопутствует человеку на всех этапах истории его развития. «Существует придание,- будто – бы к устью реки пристал корабль торговцев содой. Рассыпавшись по берегу, они готовили обед, и поскольку не оказавшись камней, чтобы подставить под котелки, они подложили куски соды; когда эти последние разогрелись и  смешались с береговым песком. Тогда потекли ручьи новой жидкости, что и явилось началом стекла».
Самым древним из найденных на сегодня изделий из рукотворного стекла считается светло – зеленая бусина размером 9/5,5мм, обнаруженная в окрестностях города Фивы – датируется 35в. до н.э.
     Но задолго до этого людям было известно так называемое природное стекло – материал, возникший оплавления скальной породы при извержении вулкана (обсидиан), ударе молнии или метеорита (тектит). Самая распространенная его разновидность  - обсидиан, природное вулканическое стекло, из которых древний человек изготавливал разнообразные орудия.  Много изделий было найдено на территории Египта. Центром стеклоделия стала столица Фивы. От этой эпохи до нас дошли кувшин и бусина с именем фараона Тутмоса.
     Бусы являются древнейшими предметами, целиком сделанными из стекла. Такие бусы носили представители царственного дома, и они являлись не столько украшениями, сколько амулетами. Это были предметы роскоши, доступные только очень влиятельным и состоятельным людям.
     Египтяне производили и цветное стекло. Первыми стеклянными изделиями были  украшения – бусины, палочки, полоски. Позднее научились делать вазы.
   Особо ценились изделия из бесцветного стекла (ведь вначале стекло было зеленоватого или коричневого цвета). Известно, что римский император Нерон заплатил за две чашки из бесцветного стекла золотом, превышающем их вес.  Из цветных стекол научились изготавливать подделки под драгоценные камни. Они ценились наравне с драгоценностями из природных камней. Им приписывались те же чудодейственные свойства, что и драгоценным камням (сапфир – придает ясность мыслям, изумруд – отгоняет дурные сны, бирюза – приносит любовь и счастье и т.д.)
    Прекрасные образцы стеклянных скарабеев (египетские священные жуки) хранятся в Москве.
    Большой переворот в стеклоделии произвело открытие метода выдувания стекла. Для выдувания стекла использовали тонкую металлическую трубку, мало изменившуюся с тех пор. Этот метод позволил существенно разнообразить формы стеклянных сосудов.
    Позднее центром стеклоделия стала Византия. Особенно широко известна византийская цветная мозаика, которой украшали многочисленные церкви Италии и Греции. Ёё называли «Греческим стеклом».
   С возникновением Венеции , широко стало известно венецианское стекло. У них были свои секреты его изготовления. Муранское стекло стало предметом роскоши, мастера делали настоящие шедевры, многие были бесценны.
   Самым ходким товаром были люстры, богато украшенные гроздьями, цветами, листьями. Цены на венецианские изделия достигали эквивалента золота по весу. Мастер, принятый в цех стеклоделов, получал дворянское звание.
    На Руси стеклоделие ещё с древних времен было на высоте. Первый завод открылся в Подмосковье в 1635 году. С открытием завода шведом Елисеем Кохтом и началось официальное основание русского стеклоделия. Но ожидаемого развития не получилось. Лишь в начале 18-го века, Петром Великим были утверждены поощрения для стеклоделов, они стали посылаться для обучения за границу. Именно Петр Первый открыл два завода под Москвой и Петербургом, пригласил на работу мастеров из Германии. С этого периода стеклоделие в России стало развиваться.
    Популярными стали расписные стеклянные изделия из молочного и опалового стекла. Их раскрашивали эмалью, изображая цветы или сюжеты. Позже популярность приобрели изделия из свинцового хрусталя с алмазной гранью. Их выпускал стекольный завод Петербурга. На заводе выпускалась красивая посуда, вазы, светильники.
   Даже сейчас все стеклянные предметы изготавливают все теми же способами: выдуванием, литьем, прессованием.
    Стекло сегодня – это не только светильники и люстры, но и интересные предметы интерьера(ручки мебели, выключатели и т.д).


title: Тест "Элементы алгебры. Решение задач с помощью уравнений" 6 класс

extracted_text:
Тест
Элементы алгебры. Решение задач с помощью уравнений
Вариант 1
Одно число больше другого в 4,5 раза. Если от большего отнять 54, а к меньшему прибавить 72, то получатся равные результаты. Чему равно меньшее число?
На двух полках было книг поровну. Если на вторую полку положить еще 15 книг, то на ней книг станет в 2,5 раза больше, чем на первой. Сколько книг было на каждой полке первоначально?
Отец в 2 раза старше сына и на 25 лет старше дочери. Сколько лет отцу, если всем вместе им 95 лет?
Одно число больше другого на 42, а сумма равна 194. Чему равно большее число?
Цена авторучки в 4 раза больше цены карандаша, а карандаш стоит на 18 руб. дешевле авторучки. Сколько рублей стоит карандаш?

Тест
Элементы алгебры. Решение задач с помощью уравнений
Вариант 2
За конфеты заплатили в 3 раза больше или на 60 рублей больше, чем за печенье. Сколько рублей заплатили за печенье?
В двух коробках было 25 кг конфет. Когда из первой коробки продали 2 кг, а из второй - 11 кг конфет, то их в коробках стало поровну. Сколько килограммов конфет было в первой коробке первоначально?
За ручку, карандаш и циркуль Андрей заплатил 53 рубля. Известно, что ручка в 4 раза дороже карандаша и на 17 рублей дешевле циркуля. Сколько рублей стоила ручка?
В два вагона погрузили 100 т груза. В первый вагон погрузили на 18 т груза меньше, чем во второй. Сколько тонн груза погрузили во второй вагон?
В первом ящике было в 4 раза больше или на 12 кг больше слив, чем во втором ящике. Сколько килограммов слив было в первом ящике?

Ответы
для тестов по теме "Элементы алгебры. Решение задач с помощью уравнений"


title: Конспект "Встреча со снегирями"

extracted_text:
                Конспект
                       По теме:
«Встреча   со  снегирями»

                     Подготовила: Тютрина Н.Н.
                     Воспитатель 2 младшей группы
                              МДОУ д/с  №7  д. Буреть.

Виды  деятельности:    «Познание»,   «Коммуникация»,   «Художественное  чтение»,  «Художественное  творчество»,  «Музыка», «Игровая  деятельность»
Цель:  Расширять  знания  детей  о  зимующих  и пролётных  птицах.
Задачи:  Познакомить  с  пролётной  птицей – снегирём,  с  основными  признаками  внешнего  вида.
Дать  представления  детей  об  особенностях  поведения  снегиря: - летает,  прыгает,  клюёт  ягоды.
Закреплять « много»,  «один», «цвет».
Упражнять  в умении  отщипывать  небольшие  кусочки  и катать круглые  ягоды.
Воспитывать  любознательность  и  интерес  к  жизни  птиц и желание  оказывать  помощь  в  зимнее  время.
Активизировать  словарь:  «снегирь»,  «красногрудый»,  «клюёт  ягоды»,  «рябина».
Предварительная  работа: Наблюдения  за  птицами  на  прогулке,  подсыпали  корм  в  кормушки,  рассматривание  птичьих  следов  под  деревьями.  Чтение стихов  о  птицах,  рассматривание  иллюстраций  характеризующих  основные  признаки  внешнего  вида  птиц.
Материал  и оборудование:  ИКТ -  проектор,  ёлочка,  модели  зимующих  птиц,  платочек,   пластилин -  доски  для лепки.
                            Ход  занятия.
Дети  под  музыку  «Белые  снежинки»  входят  в зал,  усаживаются  на  стульчики. На  доске слайд   «Зима  и  стайка  зимующих  птиц».
Воспитатель: Дети, посмотрите, кто  это на доске?
Дети :Птицы – воробьи. (звучит пение  воробья)
В-ль: Каких ещё птиц вы  знаете  прилетающих  к нам  на участок?
Дети: Вороны,  синицы.
В-ль:  Давайте, поиграем «Кого  не стало?»
      -   Дети, посмотрите, что  я вам принесла?
Дети: Кормушка  для  птиц.
В-ль: Да – это кормушка,  мы  с вами  сыпем  крошки  для  птиц, помогаем им зимовать, ведь им очень голодно и холодно и без нашей помощи им не обойтись. Какой  корм  мы  сыпали  в  кормушки?
В-ль:  У меня  есть  красивая  ветка  рябины, я вас познакомлю с птицами, которые  прилетают к нам зимой - с первым  снегом и очень любят рябинку.
          открывается слад   снегири.
Выбегай, поскорей
Посмотреть на снегирей.
Прилетели! Прилетели!
Стайку встретили метели,
А мороз красный нос
Им рябинку принес,
Хорошо угостил,
Хорошо подсластил.
(пение сенгиря)
В-ль: Да,  это ребята,  птицы – снегири. Какого  цвета у них грудка?
Дети: Красная.
В-ль: Да, это красногрудый снегирь, у них  есть, крылья  они  летают, а на ногах прыгают  и ими  цепляются  за ветки. Давайте  поиграем

Вот на ветках посмотри (по 4 хлопка руками по бокам)
В красных майках снегири (руками показывают на грудь)
Распушили перышки (потряхивание руками)
Греются на солнышке (хлопки по бокам)
Головой вертят, улететь хотят (повороты головы)
Кыш! Кыш! Кыш! Полетели!
Полетели!  Полетели
И на ветку снова сели (садятся на свои места).

             (открываю  ёлочку  украшенную  снегирями)
В-ль: На  ветвях, украшенных
           Снежной бахромой,
           Яблоки  румяные
           Выросли  зимой.
Сколько  снегирей  на  ветках?
Дети: Много.
              (звучит  пение  птиц)
В-ль: Дети, давайте, слепим  для снегирей ягоды рябины,  проходите  за столы. Отщипываем  маленький  кусочек  и катаем круглые  ягоды. Какого  цвета  ягоды? Сколько ягод  рябины  вы  налепили?
          (складываем  ягоды  на  кормушку)
Давайте, посадим  снегирей на кормушку,  пусть  клюют  рябинку. Слава, сколько  ты  взял  снегирей?
Слава: Одного.
Рефлексия.
С  какими  птицами  мы  с  вами  познакомились?
Какие  ягоды  они  любят?
Вам  понравилась  встреча со  снегирями?
Под  музыку  «Белые  снежинки»    дети, играя – уходят.
Полетели  птички,
Птички  - невелички.
Всё  летали,
Всё летали,
Крыльями  махали.
И  совсем улетели.


title: Конспект занятия "Горы, реки и леса - это Родина моя"

extracted_text:
«Горы, реки и леса – это Родина моя»

Активизировать познавательную активность.
Формировать представление о Родине.
Создать условия для развития представлений о родном крае, о его ландшафте, водоёмах, лесах.
Обеспечить формирование представления о заповеднике, его назначении, о животных, живущих в Жигулёвском заповеднике.
Развивать воображение, творческую активность.
Закреплять свойства кинетического песка.

Материалы:
Набор слайдов, ноутбук, интерактивный экран, макет Жигулёвских гор, набор открыток «Обитатели Жигулёвского заповедника», муляжи диких животных, кинетический песок.

Ход:
Организационный момент:
Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие по нашей Родине.
Просит пройти в самолёт  (заранее расставленные стулья)
- Присаживайтесь удобней, пристегните ремни, мы взлетаем.

Показ слайда № 1. Вид города с высоты птичьего полёта.
Читает стихотворение о городе Тольятти
Автор: Антон Капитонов.

Прекрасный мой город Тольятти!
Зелёный! Всегда  молодой!
Стоит он на Волге широкой,
С красивой и русской душой!
Взрослеет, растёт очевидно,
С девизом: «Без славы не дня!»
Уноситься в синее небо
Серебреной стрелкой Ладья!

Показ слайда № 2. Река Волга
-Посмотри-ка, детвора, это Волга – река. Много песен о ней спето и стихов сложено. Волга – матушка река широка и глубока. Для людей она всегда кормилицей была. Рыбы много в ней водилось и сейчас водиться.
На берегах люди города и деревни ставили. Воду из реки брали.
Читает стихотворение о Волге
Волга
Татьяна Лаврова

Щедрая, широкая, раздольная
Волга величавая течет.
Своенравная, как птица – вольная,
Все "ключи" собрав наперечет.

Шумная, бурливая, привольная...
Теплоходы катит по волнам.
По ночам – степенная, спокойная –
Ластится к пологим берегам.

Города и села умываются
Чистою, прохладною водой.
Радугой веселой улыбаются,
Наполняя душу теплотой.

Миллионы лет во благо трудится,
Всем вокруг давая право жить.
И пока Земля – планета крутится,
Будет человечеству служить.

Показ слайда №3    Дубрава
Воспитатель читает отрывок из песни
Вадим Чечёткин

 Песня о дубраве
  Ах,  дубравушка,  дубрава-
     Все  деревья  из  дубов.
     Любят  все  тебя  по  праву-
     Тебе  тысяча  годов.

Показ слайда № 4   Берёзовая роща
Воспитатель читает отрывок из стихотворения
Людмила Ведерникова

Берёзовая роща  - отрывок
Хорошо в летний, солнечный день
По березовой роще бродить,
Опуститься в тени на пень,
По зеленой траве походить.
Нет чудесней природы русской
Стройный ряд березок красив.
Пробежишь по тропиночке узкой
Сразу чувствуешь сил прилив.

Слайд № 5 Сосновый бор
Воспитатель:
-А леса, у нас, какие! Есть дубравы и рощи берёзовые, боры сосновые ..
Читает стихотворение

С.Я Маршак
Бор
Всех, кто утром выйдет на простор,
Сто ворот зовут в сосновый бор.
Меж высоких и прямых стволов
Сто ворот зовут под хвойный кров.
Полумрак и зной стоят в бору.
Смолы проступают сквозь кору.

Показ слайда № 6    Виды Жигулёвских гор.
-Это горы – Жигули. Как красивы посмотри!
Читает стихотворение о Жигулях
Крыжановский Михаил
Жигули

Плюшевые горы, синева небес.
Волжские просторы, волн неспешных плеск
Ты стоишь в воротах Жигулёвских гор
Нет тебе соперников и воды простор.
Но нависли горы в назиданье нам.
Не нарушь баланс.

Воспитатель:
Путешествие подходит к концу. Из самолёта выходите, мне скорее помогите.
Я решила сделать для малышей макет нашего родного края. Вот одна из Жигулёвских гор- гора Стрельная. Возьмите песок и продолжите мою работу. Только сначала вспомните, у наших Жигулей есть остроконечные горы?
Дети: Нет.
Воспитатель:
А какая река протекает возле Жигулёвских гор?
Дети: Река – Волга.
Воспитатель:
Река течёт. И наш песочек тоже может растекаться. Кто хочет изобразить песком реку? А кто будит создавать горы?
Дети: Разделяются на подгруппы и приступают к созданию рельефа вокруг макета.
Воспитатель оказывает помощь при необходимости, подсказывает детям, даёт советы.
После завершения работы над созданием ландшафта Жигулей, предлагает для рассматривания набор открыток «Обитатели Жигулёвского заповедника»
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что такое заповедник? Знаете, зачем он нужен?
Дети по очереди рассказывают, что знают о заповеднике, его назначении.
Воспитатель: Заповедник – это место где животные, птицы, растения и даже неживая природа находятся под охраной государства. Там нельзя ничего рвать, забирать с собой. Нельзя охотиться, пугать диких животных и птиц. Это особенные места, где природу сохраняют и оберегают. Всё это для того, чтобы и наши потомки смогли увидеть эту реку, эти горы, этих животных, эти растения.
	Предлагает детям разукрасить  плакат «Береги родной край»


title: Презентация "День птиц" 2 класс

extracted_text:
День птиц
Классный час
Синица
Чиж
Грач
Скворец
Зарянка
Сойка
Зяблик
Свиристель
Цапля
Поползень
Снегирь
Ласточка
Дятел
Сова
Воробей
Журавль
Галка
МОЛОДЦЫ!


title: Презентация "Наши милые цветы небывалой красоты! Лесные первоцветы"

extracted_text:
Наши милые цветы небывалой красоты!
Лесные первоцветы
Легенда о подснежниках
Давным-давно жили-были брат и сестра. Родители у них умерли рано, оставив домик на краю леса, и дети были вынуждены заботиться о себе сами. Брат промышлял охотничьим ремеслом, а сестра же хлопотала по хозяйству. И вот однажды, когда брата не было дома, решила сестра набрать снега почище, чтобы вымыть полы в горнице.

Весна только вступала в свои права, и поэтому снега в лесу было еще немало. Взяла сестра два ведра и пошла в лес. Забрела она довольно далеко от дома. Но девушка хорошо знала лес, потому и не боялась заблудиться. Вот только другая беда ее здесь подстерегала: старый леший, объезжая на хромом волке свои владения, увидел девушку, и смекнул, что ему бы такая опрятная хозяйка не помешала. Схватил он ее и повез в свою берлогу. Но девушка не растерялась - рванула веревочку бус из речного жемчуга, оставшихся от матери и стала помечать свой путь бусинками.

Но они проваливались бесследно в снег. Поняла девушка, что не найти ее брату и горько заплакала. Сжалилось ясное солнышко над горем сироты, растопило снег и на том месте, куда падали жемчужинки, выросли первые весенние цветы - подснежники. По ним-то брат и нашел дорогу в берлогу лешего. Как увидел леший, что его убежище обнаружено, завизжал и пустился наутек. А брат с сестрой вернулись в свой дом и зажили счастливо.
Кандык сибирский.Форма луковицы кандыка напоминает собачий зуб, вот от сюда и название. Кандык имеет официальный статус охраны, занесён в Красную книгу России. Необходимо обратить внимание на сохранение численности этого замечательного растения.
.
Легенда о сон-траве.
Отправилась как-то красавица в лес собирать пролески. Срывая цветок за цветком, она все дальше уходила в лес. Не ведала, дуреха, что это старик-леший ее заманивает. Оказалась на глухой поляне. И вдруг, откуда ни возьмись, красавец появился с неожиданным предложением: дескать, чего по лесу зря гулять, становись моей женой, я в этом лесу - царь, всем заправляю, ну и так далее по тексту. То ли растерялась девушка, то ли сердце что недоброе подсказало, только ответила она отказом
В эту секунду красавец превратился в уродливого старика, подскочил к девушке, которая наотмашь ударила резвого жениха первым, что под руку попалось. Лесовик упал на землю и начал корчиться, перед этим успев наслать на красавицу усталость – ни рукой, ни ногой не пошевелить. Без сил упала девушка на землю, тело ее превратилось в белое облачко, а на месте, где она лежала, проросли удивительные цветки, вобравшие в себя ядовитость от отвращения к лесовику и исцеляющие свойства от доброты девичьего сердца.
Ветреница
Цветок  знаком многим из нас — этот вестник весны с нежными белыми цветками, пробивающими остатки снега в пока ещё голом лесу.

Легенда о Мать-и-мачихе
Одна злая женщина задумала погубить дочку своего мужа, потому что не хотела, чтобы он ходил встречаться с ней и своей бывшей женой. Заманила она ее к обрыву и столкнула с него. Тем времeнем мать, обнаружив пропажу девочки, бросилась ее искать, но опоздала: девочка уже не дышала. Бросилась мать на мачеху и, сцепившись, полетели они на дно оврага. А на следующий день покрыло склоны его растение, листья которого с одной стороны были мягкие, а с другой стороны жесткие, и возвышались над ними маленькие желтые цветки, напоминавшие светлые волосы девочки.

          Медуница - лесная жемчужина.
Это тоже один из наших первых весенних цветов, она очень ценна и как медонос, и как цветок. Медуницу легко узнать-цветки собраны в колокольчатые соцветия - зонтики. Эти маленькие «колокольчики» яркие - розовые, красные, пурпурные. Но скоро становятся синими или фиолетовыми. Медуницу, как и многие другие ранние цветы, уничтожают любители весенних букетов, она становится (а кое-где уже стала) редким, нуждающимся в охране растением. И очень жаль: помимо всего прочего, растение — прекрасный медонос. Недаром названо оно медуницей.

Цветы украшают нашу жизнь !!!Необходимо помнить, что нужно беречь и охранять красоту вокруг !!!
Презентацию  подготовила: Потолова Татьяна Сергеевнавоспитатель МБДОУ№27 «Росинка»г. Междуреченск 2014


Презентация "Саламандра" 3 класс


title: Разработка классного часа "Широка страна моя родная" 5 класс

extracted_text:
Разработка классного часа для 5 класса
Тема:Широка страна моя родная

Выполнила: воспитатель
Гундар Гульнара Амирьяновна,
Школа-интернат № 24 ОАО «РЖД»

г. Тайшет
2017
Цель: Воспитаниелюбви к большой и малой Родине, к родной природе, чувства патриотизма и гордости за свою страну, за родной край и людей, проживающих в нашей стране.
Задачи:
-  расширить знания учащихся о своей стране, Родине, о главных символах государства и родного города;
- формировать чувство гордости за свою Родину; учить бережному отношению к историческому наследию России;
- развивать познавательную активность учащихся, речь, интеллект, умение высказывать свое мнение.

Ход мероприятия
Воспитатель: Как называется планета, на которой мы живем? Слайд 2.
А как называют людей, живущих на этой планеты?
Как называется наша страна? (Россия)Слайд 3
Сегодня в качестве эпиграфа к нашему классному часу я предлагаю вам послушать общеизвестную песню, автором которой является Василий Лебедев-Кумач. Слайд 4
Какова тема классного часа? (Ответы учащихся).
Тема классного часа «Широка страна моя родная»
Ребята, скажите, о чем мы будем говорить сегодня? (ответы детей, самостоятельная постановка целей мероприятия учащимися).
Да, сегодня мы поговорим о своей стране, о Родине, о России. Вспомним, что значит быть гражданином своей страны, обобщим имеющиеся у вас знания и пополним их новыми фактами и событиями.
Посмотрите на карту.  Слайд 5-6
Ни одно государство не имеет такой большой территории и такой длинной границы. Границы России проходят и по суше, и по воде. Наша Родина такая большая, что если мы захотим проехать из края в край, то на самом быстром поезде эта дорога займёт целую неделю, а на самолёте придётся лететь целый день. Если на севере почти не бывает лета, а моря и реки почти круглый год скованы льдом, то на юге почти не бывает зимы - моря и реки не замерзают.
Какие ассоциации возникают у вас со словом Россия?Слайд 7
Давайте их назовем на каждую букву этого слова.
Р – Родина, родная, русская, решительная.
О – особенная, одна, огромная.
С – смелая, славная.
С – сильная, свободная.
И – историческая, искусная.
Я – ясная, яркая, я.
Граждане России любят и гордятся своей родиной. Любовь свою выражают не только стихами, но и пословицами, поговорками, загадками.
-Какие пословицы о Родине вы знаете? (Ответы учащихся)

Родина – мать, умей за нее постоять.Слайд 8
Человек без родины, что соловей без песни.
На чужой стороне и весна не красна.
Нет в мире краше Родины нашей.
Родина краше солнца, дороже золота.
Жить – Родине служить.
Воспитатель: А сейчас попробуйте отгадать, как называется город, о котором я начну вам рассказывать: «Есть в нашей стране город, который каждый человек может назвать своим городом. Все дороги сходятся в этом городе. По земле, по воздуху, по воде. Стремятся в этот город люди, чтобы побывать в его музеях, театрах, Кремле. Это самый главный город России. (Москва)Слайд  9
Воспитатель: Много на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и Родина. Эта наша страна – Россия.
- А что же нас всех объединяет, делает гражданами одной страны? (Ответы детей)
Нас объединяет общая территория, на которой мы живем, единый язык, законы и государственные символы: флаг, герб, гимн.
Ребята, как вы думаете, что такое отличительные символы государства?  (Ответы учащихся)
Правильно – это герб, флагСлайд 10
- Из каких цветов состоит влаг России? (Ответ детей)
Белый цвет в мировой геральдике символизирует благородство и открытость
Синий цвет — верность, честность, безупречность и целомудрие
Красный цвет — мужество, смелость, великодушие и любовь.
Воспитатель: Герб – это тоже символ государства. А где можно увидеть эти символы? (Ответ детей)Воспитатель: Эти символы можно увидеть в городах, селах, на границе нашей Родины, на форме защитников Отечества, на российских космических кораблях, на скафандрах космонавтов, на костюмах сборной.
Герб изображен на важных документах, на монетах.Слайд11-12
Двуглавый орел держит скипетр и державу – знаки власти. Две головы напоминают о необходимости обороны России от Запада до Востока. Грудь Орла защищена щитом с изображением Святого Георгия Победоносца, который побеждает дракона. Георгий Победоносец, покровитель князя Юрия Долгорукого (образовал Москву), поражающий копьём змия-это олицетворяет победу добра над злом.
Воспитатель: Что еще кроме флага и герба есть у каждой страны? (гимн).Слайд 13
Учащиеся: (Историческая справка 1): Слово “гимн” в переводе с греческого языка означает “хвалебная, торжественная песня”. Гимны бывают государственные, религиозные, военные, их сочиняют в честь каких-либо значительных событий. Само слово «гимн» греческого происхождения. Еще в глубокой древности так назывались песнопения, прославлявшие богов и героев. Шли века, и хвалебные песни изменялись. Все чаще их содержанием становилось воспевание, увековечивание благородной и возвышенной идеи.
Воспитатель:Когда и в каких случаях исполняется гимн?(Ответы детей)
Гимн исполняют в особых наиболее торжественных случаях: во время открытия парада на Красной площади в Москве, во время встречи президента с представителями других стран, в Новый год, когда один год сменяет другой. И как истинные патриоты и граждане своего государства, мы должны знать слова главной песни своей страны.
Воспитатель:Ребята, мы должны гордится тем, что нашей Родиной является огромная и богатая страна Россия.
Вы являетесь россиянами, гражданами страны.
- А кто такой гражданин? (Ответы детей)Слайд 14
Воспитатель: Гражданин – это житель страны, который признает ее законы (правила поведения), он любит свою страну, гордится ею, вместе с ней переживает горе и радости.
Гражданин старается сделать свою страну сильной и богатой.
Вы маленькие граждане большой страны, ее будущее. А раз вы являетесь гражданами России, у вас есть права и обязанности.
- Какие права вы знаете? (Ответы детей)
Воспитатель: Все граждане России имеют право на образование.
Главная задача школы – вырастить из учеников достойных граждан своей страны.
Главная задача школьников – старательно учиться. Кроме права на учебу у учащихся есть и обязанности.Каждый гражданин обязан уважать права других, уважать общество и общественное имущество. Вы должны бережно относится к своей школе и своему классу, стремиться внести посильный вклад в то, чтобы они были чистыми и красивыми.
Школьники должны соблюдать правила поведения в школе, на уроках и переменах.
Воспитатель: Званием гражданин России следует гордиться.Как вы видите у всех у нас один дом: планета земля, страна Россия.
Воспитатель: У каждого человека свои представления с понятием «родина».  Для одних — это страна, в которой родился человек, для других дом, в котором он живет, для третьих место, где жили его предки.
Давайте обсудим - «Что такое Родина?». Послушайте три высказывания и ответьте, какое из них является верным?Слайд 15
Родина – это место, где человеку хорошо жить.
Родина – это место, где человек родился, вырос, где живут его родные и близкие люди.
Родина – это место, где человек живет, учится и работает.
- Откуда произошло слово «родина»?
Учащиеся: (Историческая справка 2): Слово родина произошло от древнего слова род, которое обозначает группу людей, объединенных кровным родством. Каждый из нас – потомок какого–либо старинного древнего рода. А само слово род обозначает древнейшего бога славян Рода. Главный город племени россов (так раньше назывался русский народ) был город Родень(Родня). Он был посвящен богу Роду.Слайд 16
Родина – это и отечество, и страна, и место рождения человека.
Родить – значит произвести на свет потомство. Родит женщина, родит животное, родит почва, земля.
Родители – мать и отец, у которых рождаются дети.
Родич – родственник, член рода.
Родня – родственники.
Родословная – перечень поколений одного рода. Люди гордятся своей родословной, изучают ее.

Воспитатель: Есть такое понятие «Малая Родина».
Малой родиной мы зовем свой любимый город. В котором многие из нас родились и в котором мы живем, учимся, дружим. У каждого человека есть своя малая Родина.
Учащиеся:Если скажут слово “Родина”,Слайд 17
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной веселый двор…

В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Воспитатель: А ещёв народе говорят: «Где родился, там и пригодился».
О чем идет речь? (Ответы учащихся)
О привязанности к своей работе, к людям с обычаями и традициями. У каждого из вас своя дорога в жизни, свой путь, но в сердце каждого из вас живет любовь к родной земле, к родному краю, к родному городу и улице, на которой вы живете, любовь к малой Родине.
Наша Родина – город Тайшет, который находится в Иркутской области– это часть огромной страны России.Слайд № 18
Ребята, обратите внимание на герб города Иркутска — один из официальных символов города. Современный герб города представляет собой серебряный геральдический щит, на котором изображён чёрный бабр, держащий в пасти соболя.Слайд № 19
Учащиеся: (Историческая справка3): Согласно «Толковому словарю  В. И. Даля «Бабр — сибирский зверь, равняющийся по лютости и силе льву. Бабр обиталв Иркутской области,был очень редким из всех в Сибири зверей и превосходил своей крепостью и храбростью. Он имел бело-желтоватую шерсть, черноватые поперечные полосы, неправильно расположенные; ростом не превосходит большого волка. Все звери ужасались и не переходили след его; несмотря на его жестокость, на него редко охотились.
Воспитатель:А теперь перед вами герб города Тайшета. Слайд № 20Зеленое и серебряное поле разбито начетверо узким черным крестом с удлиненными нижней и левой сторонами, сопровождаемым внизу в зелени серебряной елью.
Учащиеся: (Историческая справка 4): Обоснование символики:
Пересечение двух черных линий символизирует узел транспортных развязок, который является основой становления Тайшетского городского поселения и его развития. Смещение пересечения в верхний левый угол говорит о территориально пограничном нахождении Тайшетского городского поселения на территории Иркутской области (северо-запад). Зелёный цвет верхнего левого и правого нижнего прямоугольников символизирует богатство природы, изобилие, надежду и жизненный рост.
Свободное белое поле правого верхнего и левого нижнего прямоугольников отражает духовную чистоту, благородство и потенциал к взаимосотрудничеству. Серебряная ель на зелёном поле – символ лесопромышленного потенциала, развитие промысла и лесного хозяйства.
Воспитатель: Наш город очень красивый, для нас он роднойи мы его считаем своей родиной. О нем написано много стихотворений, одно из них вы сейчас услышите.
Учащиеся:Слайд 21-23.

Среди тайги глухой,
Где сосны вековые,
На берегу холодной
Красавицы-реки
Родился город мой.
Места мои родные
В стихах и песнях
Воспевают земляки.

Сибирский городок,
Районная столица
Черёмуховый край
С открытою душой.
Таёжный говорок,
Приветливые лица.
Зеленоглазый друг,
Тайшет любимый мой.

Десятки долгих лет
Сквозь дебри пробивался.
Здесь строился Транссиб
И начинался БАМ.
Наш маленький Тайшет
Взрослел и разрастался,
Путёвки в жизнь давал
Своим ученикам.

Пусть нет у нас дворцов
И куполов злачёных,
Всё скоро будет здесь
И в это верю я.
Артистов и певцов,
Поэтов и учёных
Дала России ты,
Тайшетская земля.

 Подведение итогов мероприятия
 Заканчивая классный час, давайте еще раз вспомним, о чем мы говорили сегодня? А итоги мы подведем в форме высказываний: Я знал…
Я узнал…(Ответы учащихся). Например, я знал, что наша страна называется Россия, я знал, что означает каждый цвет российского флага, я знал пословицы о родине и т.д. Я узнал значение символики герба города Тайшет, я узнал откуда произошло слово родина, я узнал значение слова гимн, я узнал новые пословицы о родине.
Воспитатель:Мы должны гордиться великим русским народом, очень смелым и отважным, ценить своих предков, которые мужественно сражались за нашу родину. Ведь наши предки − наше прошлое, а, как известно, без прошлого нет будущего. Мыдолжны гордиться выдающимися людьми России – это полководцы, учёные, писатели, путешественники, философы, композиторы, художники, поэты, которые стали известны на весь мир и этим подтвердили величие нашей страны.
Благодарю вас за нашу беседу, за активное участие в очень серьезном и важном для всех разговоре.