title: Конспект НОД "Тайна камней"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 74

Методическая разработка
Конспект
непосредственно образовательной деятельности
Тема:  «Тайна камней»

Составила воспитатель: Дуля Вера Александровна

г. Ангарск, 2017 г.
Конспект
непосредственно образовательной деятельности
тема:  «Тайна камней»
Актуальность темы: ФГОС требует от нас создать условия для развития ребенка, открывающие возможности для его позитивной социализации и личностного развития. А метод экспериментирования способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста, способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность и мыслительную деятельность.

Цель: развивать познавательный интерес детей в процессе опытно-экспериментальной деятельности с природными камнями
Задачи:
Образовательные – расширять и уточнять представления детей о камнях, их свойствах и особенностях (твердые, прочные, тяжелые, тонут); побуждать детей отвечать на вопросы воспитателя.
Развивающие – развивать интерес к опытно-экспериментальной деятельности, тактильные ощущения, мелкую моторику рук.
Воспитательные – закрепление навыков взаимодействия детей со взрослыми и  сверстниками.
Оборудование: Камни разных размеров, декоративные цветные камешки, маленькие подносы по количеству детей,  поролоновые губки, тазы разного цвета с водой, перышки разных цветов, салфетки, настольная ширма, игрушка поросёнок, заготовки домиков, слайдовая презентация, музыкальное сопровождение, компьютер, проектор, экран.
Предварительная работа: чтение сказки «Три поросёнка» автор Михалков С.
Активизация словаря: слова обозначающие свойства камня (большой, маленький, тёплый, холодный и т.д).
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, экспериментальная.
Методы и приемы: словесный (рассказ воспитателя, загадки), наглядный метод (показ слайдов, картинок), практический, игровой.
Технологии:
- экспериментирование (проведение опытов)
- ИКТ-технологии (показ слайдов, картинок)
- здоровьесберегающие (проведение физкультурной минутки)
- игровые (проведение игры -  физкультурной минутки).

Ход непосредственно образовательной деятельности:
Вводная часть.
(слайд 1- лаборатория)
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Я – хозяйка лаборатории! И я сегодня вас приглашаю в свою лабораторию. В лаборатории надо знать некоторые правила поведения: вести себя тихо и аккуратно, быть внимательными и следовать моим инструкциям, ничего не брать в рот, не размахивать и не кидать камни.
- Мы с вами будем ставить опыты - узнавать что-то новое.
О чем, узнаете, отгадав загадку:
«Он может быть мелкий-
В ладошке лежать.
Тяжелый, большой-
Одному не поднять! »
Дети: камень.
Если дети затрудняются в отгадывании, предложить загадку описательного характера.
Его в горах полным - полно.
Он часто падает на дно
Ущелья со скалы крутой.
Он твёрдый, маленький, большой.
По форме разным он бывает.
Его с дороги убирают. (камень)
(слайд 2- картинка камни)
Воспитатель: Правильно, это загадка про камень. С камнями нужно обращаться осторожно.Что с ними нельзя делать? Почему?
 Дети: примерные ответы.
Воспитатель: Ребята присаживайтесь на стульчики.
- Ребята, посмотрите и скажите, что это? (воспитатель снимает салфетки)
Дети: камни
Воспитатель предлагает детям рассмотреть их.
Основная часть.
Эксперименты:
Воспитатель: А сейчас мы с вами проделаем опыты. Оказывается, что камни имеют много разных свойств.
Опыт №1.Самый большой и самый маленький.
Воспитатель: Ребята, обратите внимание, что камни бывают  разные по величине.  Какого размера у вас камни.
Дети: Большие и маленькие.
Воспитатель: А сейчас покажите мне самые большие камни. Положите по одному большому камню в свою тарелочку. А теперь покажите  самые маленькие камни.
        Дети: показывают камни, кладут в тарелочки
        Воспитатель: А сейчас покажите мне самые маленькие камни. Положите по одному маленькому камешку в свою тарелочку.
       Дети: показывают камни, кладут в тарелочки
        Воспитатель: Оказывается, что камни отличаются размером, то есть бывают большие и маленькие.
Опыт №2. Тёплый и холодный.
Воспитатель: Теперь приложите камень к щеке. Какой он, теплый или холодный?
Дети: Холодный.
Опыт№ 3. Самый гладкий и самый шершавый.
Воспитатель: Камни могут быть шершавыми и гладкими. Давайте выберем гладкий камень. Его приятно трогать руками. Он такой гладкий, что может выскользнуть из рук.
Дети: выбирают гладкий камень и показывают его воспитателю.
Воспитатель: А теперь выберем шершавый, угловатый камушек. Покажите его. Какой он?
Дети: Отвечают.
Воспитатель: Вода движет камни, ударяет их друг о друга, они трутся о песок и острые углы постепенно исчезают, камни становятся гладкими, круглыми.
- Ребята, так какими бывают камни?
Дети: Отвечают
Воспитатель:- А где можно их встретить? (везде)
Ребята посмотрите на экран, что там изображено?
(слайд 3- картинка горы)
Воспитатель: Они очень высокие, на них есть много выступов. На горах очень мало растений.
(слайд 4- с растениями в горных выступах)
Воспитатель: А самые высокие горы покрыты снегами
(слайд 5- картинка горы, покрытой снегом),
Воспитатель: но из-за того, что часто идут дожди, дуют ветра, горы постепенно разрушаются, от них откалываются камни – это камнепад.
(слайд 6- картинка камнепада, звучит запись музыки - камнепад).
Воспитатель: Камни можно встретить везде.
Физкультурная минутка.
Игра «Гора и камешки»

Опыт №4. Самый твёрдый или мягкий.
Воспитатель: Ребята, возьмите в одну руку большой камень, а в другую поролоновую губку. Сожмём обе ладошки. Посмотрим, что произошло с камнем, а что с губкой?
Дети: отвечают.
 Воспитатель: Значит, губка сжимается – она мягкая, а камень не сжимается- он твёрдый.
Опыт №5. Лёгкое пёрышко и тяжелый камень.
Воспитатель: Ребята посмотрите какие разноцветные перышки, выберите себе одно перышко.
Дети выбирают перышки.
          Воспитатель: Возьмите перышко на ладошку, какое оно по весу?
Дети: отвечают.
Воспитатель: А теперь возьмите на другую ладошку камень, какой он по весу?
Дети: отвечают.
Воспитатель: Что легче? Что тяжелее?
Дети: отвечают.
Воспитатель: Ребята, а теперь давайте подуем   сначала на перышки, а потом на камушки, и посмотрим, что произойдет.
Дети выполняют.
Воспитатель: Ребята, почему улетело перышко? Почему камень остался на ладошке?
Дети: отвечают.
Воспитатель: А теперь возьмите свои перышки и камушки, мальчики подойдут к синему тазу, а девочки к красному и проведем следующий эксперимент.
Опыт №6. Плавает - тонет.
Воспитатель: Опустите камешек в воду, что произошло?
Дети: Камешек утонул.
Воспитатель: Почему?
Воспитатель: А теперь давайте опустим на воду перышко, что произошло?
Дети: отвечают.
Воспитатель: Ребята, посмотрите изменился ли цвет камешка в воде.
Дети: отвечают.
Воспитатель: Камни в воде меняют свой цвет и становятся темнее, а еще  они тонут, потому что они тяжелые.

Заключительная часть.
Воспитатель: Сегодня мы узнали много нового и интересного о камнях.
Мы узнали, что они отличаются по цвету, по величине: бывают большие и маленькие, что камни тяжелые, твердые и прочные. Скажите, вам понравилось в моей лаборатории?

На ширме появляется игрушка поросенка.
Поросёнок: Здравствуйте ребята! У меня и моих братьев случилось беда, волк сломал наши домики и нам негде жить.
Воспитатель: Ребята, давайте поможем поросятам. Из какого материала нужно построить домик, чтобы он был прочный?
Дети: отвечают. Если дети не отвечают, то наводящий  вопрос  задаёт воспитатель.
Воспитатель: Ведь камни являются очень прочным строительным материалом. Посмотрите, что можно построить из камней.
(слайды 5 -7 -на экран проецируются картинки: постройки из камней)
(После просмотра слайдов воспитатель обращает внимание детей заготовки пластилиновых домов.)
Воспитатель: Посмотрите ребята, на полянках уже стоят домики, а у меня есть красивые разноцветные камни. Как вы помните, камень это самый прочный материал. Давайте укрепим стены этих домов камнями.
Воспитатель  дает инструкцию по укреплению домов.
Воспитатель: Берёте по одному камню и подходите к столу, приложите – прижмите.
Дети выполняют задание, воспитатель помогает при необходимости.
Воспитатель: подводит итог: Посмотрите, какие прочные, надежные и красивые получились домики для поросят.
Поросёнок: Спасибо ребята, вы помогли мне и братьям. И я хочу подарить Вам небольшой подарок – мой любимый камень для Вашей коллекции камней.
Воспитатель: Ребята, сегодня вы были активными, внимательными. Спасибо вам за работу!


title: Кроссворд "Toys" 2 класс

extracted_text: Кроссворд по теме «Toys»


title: Родительское собрание "Режим дня в жизни школьников" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов
            № 70 г. о. Тольятти

 Родительское собрание
«Режим дня в жизни школьников»

Учитель начальных классов
 МБУ СОШ № 70 Гусева Л.Ю.

Режим дня в жизни школьников.
                  «Хорошими людьми становятся больше от упражнений, чем от природы».
Демокрит.
Цели и задачи собрания:

1.Показать родителям необходимость соблюдения правил гигиены и выполнения режима дня школьника.
2.Убедить родителей в необходимости формирования у ребёнка привычки выполнения режима дня.

Форма проведения собрания: семинар – практикум.

Оборудование:
- примерный вариант режима дня для второклассника;
-памятки для родителей: «Как сделать зарядку любимой привычкой ребёнка», «Как проводить оздоровительные минутки при выполнении домашнего задания».

Подготовительная работа к собранию:
1.Анкетирование учащихся класса.
Анкета для учащихся.
-В котором часу ты встаёшь утром?
- Тебя будят родители или ты просыпаешься сам?
-Ты встаёшь охотно или с трудом?
-Какие процедуры входят в твой утренний туалет?
-Делаешь ли ты зарядку по утрам?
-Ты делаешь зарядку один или с родителями?
-Как долго ты делаешь уроки?
-Ты выполняешь их сам или тебе помогают родители?
-Гуляешь ли ты на улице перед тем, как начать выполнять домашние задания?
-В котором часу ты идёшь спать?

2. Анкетирование родителей учащихся класса.
Анкета для родителей.
- Считаете ли вы необходимым условием успешности учебной деятельности вашего ребёнка выполнение им режима дня?
-Ваш ребёнок встаёт сам или вы его будите?
-Он встаёт охотно или с трудом?
-Как вы на это реагируете?
-Занимаетесь ли вы закаливанием собственного ребёнка?
-Делает ли ваш ребёнок зарядку?
-Являетесь ли вы для него в этом примером?
-Позволяете ли вы своему ребёнку увлекаться телевизором и компьютером?
-Гуляет ли ваш ребёнок достаточное время на свежем воздухе?
-Ваш ребёнок делает уроки сам или вы ему помогаете?
-Как долго по времени делает уроки ваш ребёнок?
-Каков ежедневный ритуал ухода ко сну вашего ребёнка?
-Какие приёмы вы используете для того, чтобы ребёнок чувствовал себя здоровым и бодрым?

3. Составление памяток по проблеме выполнения школьником режима дня.
Как сделать зарядку любимой привычкой ребёнка?
Как проводить оздоровительные минутки при выполнении домашних заданий второклассником.

Оформление:
-Плакат «Режим дня».
Памятки для родителей: « Как сделать зарядку любимой привычкой ребёнка?» «Как проводить оздоровительные минутки при выполнении домашних заданий второклассником».
-Детские сочинения.
-Плакат «Статистика актуальности темы».

Вопросы для обсуждения на родительском собрании:
-Здоровье ребёнка и школьные нагрузки.
-Особенности рационально организованного режима дня.
-Приёмы сохранения психического и физического здоровья ребёнка с помощью режима дня.

Статистика актуальности темы.
Лишь 20-25% школьников остаются здоровыми после первого года обучения в школе.
К концу года худеют 30% учащихся.
15% школьников жалуются на головные боли, усталость, сонливость, отсутствие желания учиться.
30-35% учащихся имеют различные нарушения осанки, которые усугубляются во 2 классе.
10% детей имеют нарушения зрения различной тяжести.
20% детей выдерживают ночной норматив сна.
Ежедневно дети недосыпают от 1,5 до получаса.

Ход родительского собрания.

1.Вступительное слово классного руководителя.
   Начало обучения ребёнка в школе – это, в первую очередь, экзамен на зрелость той семьи, в которой ребёнок растёт и развивается. Если семья не готова к пониманию важности этого этапа в жизни ребёнка, со временем есть вероятность того, что ребёнок войдёт в одну из статистических групп, приведённых на плакате «Статистика актуальности темы».
    Отсутствие у родителей понимания проблемы, незнание своего ребёнка, родительский эгоизм и тщеславие, неумение и нежелание наладить контакт со своим ребёнком, поддержать его в этот весьма непростой период жизни может привести к стрессам и трагедиям всего периода обучения в школе.
     Одной из причин, которые приводят к ухудшению физического здоровья и эмоционального состояния ребёнка может быть несоблюдение режима дня школьника. Некоторые родители крайне скептически относятся к самому понятию «режим дня». А зря. Нельзя понимать соблюдение режима ребёнком как некую догму.
         Важными составляющими режима дня являются сон, пребывание на свежем воздухе, игровая деятельность, занятия, отдых, приём пищи, личная гигиена, занятия физической культурой.
      Основными принципами построения гигиенически правильного режима дня следует назвать строгое его соблюдение и учёт возрастных особенностей. Правильным режим дня считается только тогда, когда он предупреждает развитие утомления, повышает общую сопротивляемость организма.
    Детей с ранних лет нужно приучать выполнять режим дня. Только в этом случае вырабатывается привычка к порядку и организованности, к правильному отдыху. Делать это необходимо ежедневно, постоянно. Несоблюдение режима дня, нерегулярное питание, отсутствие отдыха на свежем воздухе могут вредно влиять на здоровье детей школьного возраста.
      Выполнение  режима дня позволяет ребёнку сохранять физическое и психическое равновесие, что даёт возможность соблюдения эмоционального равновесия. А ведь мы, взрослые, прекрасно знаем, что именно этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью, которая ведёт к хронической усталости и утомляемости. Эти постоянные симптомы приводят к снижению работоспособности ребёнка. Низкая работоспособность характеризуется:
- снижением количества правильных ответов на уроке и дома после того, как ребёнок выучил материал урока;
- повышением количества ошибок наряду с хорошо выученным правилом;
- Рассеянностью и невнимательностью ребёнка, быстрой утомляемостью;
- изменением почерка ребёнка в связи с ухудшением регуляции физиологических функций.
   Безусловно, нельзя работать без  утомления, но ведь задача семьи состоит в том, чтобы предупредить переутомление и способствовать такой организации жизни ребенка, которая позволит избежать влиянию утомления на его здоровье. Как это организуют родители нашего класса?
2.Анализ анкет детей и родителей нашего класса по проблеме собрания.
Всех детей класса будят утром взрослые, из них встают охотно  30%, а остальные встают с трудом. Делают зарядку только 15% учеников нашего класса. Самостоятельно делают уроки 27% учеников, а остальные ждут родителей. Менее часа тратят на выполнение задания 20%, более двух часов 35%. Ежедневно тратят на просмотр телепередач более 2 часов 45% учащихся. Вовремя идут спать 30% учеников, после 22.00 часов идут спать 40% учеников, а остальные ещё позже.
3.Анализ сочинений учащихся «Как я делаю уроки».
Учитель зачитывает отрывки из детских сочинений.
4.Работа творческих групп родителей над  проблемой   «Родительские   «нельзя» при соблюдении режима дня».
  Родители делятся на группы и разрабатывают запретительные законы для родителей класса, которыми они должны руководствоваться при организации выполнения ребёнком режима дня. Родители работают в группах в течение 20 минут, затем каждая группа выступает с докладом. На основе собранных запретов составляется общий свод родительских «нельзя», который записывается в родительский дневник.

В родительский дневник.
Родительские  «Нельзя» при соблюдении режима дня:
1.Будить ребёнка в последний момент перед уходом в школу, объясняя это себе и другим большой любовью к нему.
2.Кормить ребёнка перед школой и после неё сухой пищей, бутербродами, объясняя это себе и другим, что ребёнку такая еда нравится.
3.Требовать от ребёнка только отличных и хороших результатов в школе, если он к ним не готов.
4.Сразу после школьных уроков выполнять домашние задания.
5.Лишать детей игр на свежем воздухе из-за плохих отметок в школе.
6.Заставлять ребёнка спать днём после уроков и лишать его этого права.
7.Кричать на ребёнка вообще и во время выполнения домашних заданий в частности.
8.Заставлять многократно переписывать в тетрадь из черновика.
9.Не делать оздоровительных пауз во время выполнения домашних  заданий.
10.Ждать папу и маму, чтобы начать выполнять уроки.
11.Сидеть у телевизора или за компьютером более 40-45 минут в день.
12.Смотреть перед сном страшные фильмы и играть в шумные игры.
13.Ругать ребёнка перед сном.
14.Не проявлять двигательную активность в свободное от уроков время.
15.Разговаривать с ребёнком о его школьных проблемах зло и назидательно.
16.Не прощать ошибки и неудачи ребёнка.
5.Знакомство родителей с рекомендуемым режимом дня школьника.

6.Анализ памяток, предложенных родителям, по проблеме выполнения школьником режима дня.

Памятка для родителей №1.
Как сделать зарядку любимой привычкой ребёнка?
Папы и мамы! Помните!
   Дефицит двигательной активности ребёнка – второклассника составляет 40% от принятой нормы. Для компенсации потребности в движении ребёнок должен ежедневно активно двигаться не менее 2 часов.
   Для того, чтобы зарядка стала для вашего ребёнка необходимой привычкой, вы должны неукоснительно выполнять следующие условия:
Приучить своего ребёнка к гимнастике с 2-3 лет.
Выполнять зарядку ежедневно, несмотря ни на какие обстоятельства. Их можно придумать много и разных.
Превращать утреннюю зарядку в праздник бодрости и поднятия духа.
Включать весёлую и ритмичную музыку.
Открывать окна и шторы для потока солнечного света и свежего воздуха.
Выполнять зарядку вместе со своим ребёнком.
Выполнять зарядку в течение 10-20 минут.
Включать в комплекс зарядки не более 8-10 упражнений.
Подмечать и подчёркивать достижения своего ребёнка в выполнении упражнений комплекса зарядки.
Менять упражнения, если они наскучили ребёнку и придумывать вместе с ним новые упражнения.

Памятка для родителей №2.
Как проводить оздоровительные минутки при выполнении домашних заданий второклассником.
Оздоровительная минутка проводится через каждые 10-15 минут выполнения домашних заданий.
Общая продолжительность оздоровительной минутки не более 3 минут.
Если ребёнок выполнял перед этим письменное задание, необходимо выполнить упражнения для рук: сжимание и разжимание пальцев, потряхивание кистями и т. д.
Очень полезны задания с одновременной, эмоциональной нагрузкой – для снятия напряжения. Они могут быть такими: «Моем руки», «Моем окна», «Ловим бабочку».
После длительного сидения ребёнку необходимо делать потягивания, приседания, повороты туловища в разные стороны.
Если ваш ребёнок двигательно малоактивен, не оставляйте это без внимания. Таким детям необходим ваш личный пример.
Позаботьтесь о том, чтобы в вашем доме был элементарный спортивный инвентарь: мяч, скакалка, обруч, гантели, турник.
Если вы сами в этот момент дома, делайте все упражнения вместе с ребёнком. Только тогда он поймёт их важность и необходимость!
7.Индивидуальные консультации с родителями.
Домашнее задание родителям.
1.Составьте вместе с ребёнком режим дня и старайтесь строго соблюдать его.
2. Составьте  комплекс упражнений для утренней зарядки.

Литература для подготовки собрания:

Безруких М.М., Ефимова С.П. Как помочь хорошо учиться. М..2003г.
Василевич Л.П. Дневник самопознания. Минск, 2002г.
Титова Е.В. Если знать как действовать. Разговор о методике воспитания: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1993г.
Дереклеева Н.И. Родительские собрания 1 – 4 классы. М. «ВАКО»,2005г.
 Тихомирова Л. Ф. Упражнения на каждый день: Уроки здоровья для детей 5  - 8 лет. Ярославль,2003г


title: Презентация "Здесь каждый шаг истории частицы"

extracted_text:
Здесь каждый шаг
истории частицы
Если Вы еще не бывали в Мариинске, не прошли по его старинным улочкам, это надо срочно исправить. Не много городов в Сибири могут гордиться тем, что их история насчитывает более 300 лет. Вы увидите целый ансамбль старинных зданий местных богатеев конца XIX века. Это незабываемое и увлекательное путешествие к истокам русской старины. История Мариинска неотделима от многоликого образа России. Кажется, что здесь живет сама душа старинного города.
1701 год. На карте Российской Империи появилось село Кийское.
1856 год, декабрь. Село Кийское преобразовано в город Кийск. В июне 1856 года он получил название – Мариинск в честь императрицы Марии. Округ тоже стал называться Мариинским. Он охватывал площадь 71 тысячу квадратных верст.
Главной водной артерией является река Кия с множеством пойменных озер и болот. Кия имеет протяженность 507 км.
Кия берет начало на восточном склоне Кузнецкого Алатау в районе горы Чемодан, второй ее источник находится на горе Медвежьей.

Единственный в Сибири город – музей деревянного зодчества под открытым небом.
…Разные мысли приходят, когда идешь по расцветающей улице.
Новизна  по старой основе.
Новые цвета по прежнему облику…

Центральная часть города определена как охранная зона архитектурных памятников, включающая около сотни каменных и деревянных зданий конца XIX и начала XX века.

В городе находится литературный дом-музей писателя В.А.Чивилихина.
В 1986 году по решению городского и районного Совета народных депутатов
принято постановление «Об увековечивании памяти
писателя – земляка Владимира Алексеевича Чивилихина»
Старинные традиции Мариинска, складывавшиеся столетиями, дали России богатый букет талантливых мастеров. Свято хранились и передавались от отца к сыну, от мастера к ученику секреты работы с берестой, мастерство резьбы по дереву, производства великолепной керамики и ткачества. Не  только в России, но и далеко за её пределами известны чудо-мастера деревянного кружева, домашней  утвари. В городе существует единственный в Кузбассе  музей «Сибирская береста»

Музей «Сибирская береста»
Коллекция экспонировалась не только на территории Кузбасса, но и за ее пределами.
Никольский собор был назван во имя святителя Николая Чудотворца. Находился на Большой Московской (ныне улица Ленина) на месте городской поликлиники.
Собор построен на средства прихожан и сторонних жертвователей в 1824 году, когда Мариинск был еще селом Кийским, и тогда был не собор, а однопрестольная церковь. Освещена эта церковь по благословению Амвросия, архиепископа Тобольского и Сибирского.
В 1860 году церковь во имя Николая Мирликийского возведена в ранг собора.
Официально Никольский собор закрыт 1 декабря 1937 года.
Собор был разобран перед войной.
В 1995 году, в Мариинске восстановили  Никольский храм, конечно в другом исполнении. В 2002 году его реконструировали.
Иудейская синагога
В 80-е годы XIX века была построена сначала деревянная, а потом каменная синагога.  В 1902 году при синагоге было открыто еврейское училище. 17 ноября 1931 года синагога была закрыта, а здание передано горсовету под культурно-просветительские и учебные цели.
Идут года. Город меняет свой облик, становится современным,
но не теряет своей самобытности.
Строятся новые и реставрируются старые дома, появляются новые памятники
По утрам в туманной дымке синей
От воды зеркальной холодок.
С добрым утром, набережной Кии,
Вечно юный старый городок!
На земле Кузбасской Мариинска
Символ мира с голубком в руках
Встал он с постоянною пропиской –
Памятник Марии на века.
Правдой и легендами объятый,
Пусть потомки летопись ведут
Под открытым небом-экспонатом
Город наш туристы назовут.
В нем дома из бревен вековые
Около хором из кирпичей
Улицы до боли мне родные
Город сказка, сказочный музей.


title: Презентация "Природа - наш общий дом!"

extracted_text:
                                                       ДРУЗЬЯ, ОГЛЯНИТЕСЬ ВОКРУГ                               МЫ ЖИВЁМ НА ПЛАНЕТЕ ПРЕКРАСНОЙ.                                          ИЗ-ЗА ТУЧЕК ВЫГЛЯНЕТ ВДРУГ                      В НЕБЕ СОЛНЫШКО ЯСНОЕ, КРАСНОЕ.                                       ШЁПОТ ЛИСТЬЕВ ГУСТЫХ,
                                           ЗВОН РУЧЬЯ МЕЖ КАМНЕЙ,                                                 ЗАПАХ ТРАВ ЛУГОВЫХ                                        БЕСКОНЕЧНОСТЬ ПОЛЕЙ.
                                                 ОКЕАНА ПРОСТОР.                                      ГОЛУБОЙ НЕБОСКЛОН                                   ШЛЮ, ПРИРОДА МОЯ.                              ТЕБЕ НИЗКИЙ ПОКЛОН.
 Давайте будем дружить друг с другом.
Как птица с небом, как поле с лугом,
Как ветер с полем, трава с дождями,
Как дружит солнце со всеми нами.

 Давайте будем беречь планету,
Во всей Вселенной прекрасней нету,
Во всей Вселенной совсем одна,
Что будет делать без нас она?
 Давайте будем к тому стремиться,
Чтоб нас любили и зверь, и птица,
И доверяли повсюду нам,
Как самым близким своим друзьям.
. Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда сумеют защититься,
Если будут уничтожены они,
На планете мы окажемся одни.
 Надо природу беречь и лелеять,
Копать осторожно, умеючи сеять,
Ловить и стрелять не подряд, а с умом,
Что нынче посеем, то завтра пожнем.
Кресло из молочных пакетов
Вешалки из сломанных вилок
Вазы из старых велосипедных покрышек
Подсвечник из старой вилки
Клумба из старого, сломанного автомобиля
Кресло из пробок
Кресло из старых автомобильных шин и колёсиков от сломанного велосипеда
Полочка из бутылок
Грядка из сломанной лодки
Умывальники
 из старых автомобильных шин
Портрет мужчины,
выполненный в технике
мозаика из крышек.
Надежду хрупкую свою
С землею вместе отдаю,
С надеждой, верой и любовью,
Чтоб стала вновь она такою,
Какой была бы изначально:
Чиста, красива, величава.
Им дальше жить
 на этом свете,
Им людям быть
 за все в ответе.


title: Презентация "Экологическая тропа"

extracted_text:
МДОУ ДСКВ № 49«КОЛОКОЛЬЧИК»
Хозяин экологической тропы - Емеля
Схема экологической тропы
№1
№2
№12
№11
№10
№8
№9
№7
№6
№5
№4
№3
№13

Маршрут экологической тропы
№1
№3
№4
№5
№6
№7
№13
№12
№11
№10
№9
№8
№2
Цветник №1

Клён

Сухой пруд

Каштан

Папоротник

Огород

Цветник №2

Берёза

Птичий городок

Пень

Луг

Дуб

Плодовый сад

Как научить детей любить и уважать природу? Я расскажу вам об одном направлении в этой работе нашего детского сада – экологическая тропинка. Они выполняют познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функции.
Основные критерии выбора маршрута и объектов экологической тропинки: мы включаем в нее как можно большее количество разнообразных и привлекающих внимание ребенка объектов, их доступность для детей.
Для повышения интереса к занятиям мы выбрали  сказочного героя для «хозяина тропинки» - Емелю. Наш хозяин тропинки периодически посылает нам письма-задания, участвует в театрализованных праздниках.
За оказанную помощь, удачно выполненные задания-загадки, сказочный персонаж оставляет на тропинках сюрпризы – шишки для поделок, конфеты, орехи на деревьях и кустарниках.
Выходя с детьми на экологическую тропинку, мы берем с собой таблички только тех объектов, которые мы намерены посетить. Красиво цветущие растения мы подбираем таким образом, чтобы в течение сезона одни цветы сменяли другие, т. е. непрерывно цвели. Мы обращали внимание детей на то, если сорные растения не мешают выращивать другие растения. То их не нужно уничтожать.
На примере сорняков мы объясняем детям биологические особенности растения, сравниваем с вытоптанными участками, обсуждаем правила поведения на прогулке, отдыхе. Интересными для наблюдения стали такие места, как: холмики с муравьями, гнезда ворон. Шаг за шагом наши дети учились делать выводы, проводили опыты: ставили дождемеры, изготовленные из пластмассовых бутылок, размещали в разные точки тропинки (на открытом месте, под кронами разных деревьев, сравнивали, где больше выпадает осадков и почему.
На наших тропинках мы проводим дидактические игры, наблюдения, театрализованные занятия, экскурсии. Очень важно помнить об интегрированном подходе. Свои впечатления об увиденном дети выражают на занятиях по музыке, изобразительной деятельности, физкультуре, в подвижных играх. В совместной работе мы добиваемся желаемого результата:
1. Поделки и выставки руками родителей.
2. Экологические викторины.
3. Создание аппликаций со сказочным героем.
4. Выставки детских работ.
Актуальность. Экономика области испытывает необходимость во внедрении новейших природоохранительных технологий. Эффективность природоохранительных мероприятий во многом зависит от экологической культуры населения, особенно актуально это для подрастающего поколения.
Формирование экологического сознания, экологической культуры мировоззрения личности в целом должна стать первостепенной задачей экологического образования и воспитания.
При ознакомлении детей с природой открываются возможности для эстетического, патриотического, нравственного воспитания. Общение с природой обогащает духовную сферу человека, способствует формированию положительных качеств. Проведение собственных исследований, наблюдений позволяют обобщать, анализировать и способствовать экологически грамотному, безопасному для природы и собственного здоровья поведению.
Вид проекта: познавательно-исследовательский, групповой.
Цель:
- воспитание осознанного отношения ребенка через общение с природой;
- формирование системы экологических знаний и представлений;
- развитие эстетических чувств (умение видеть и почувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее) ;
- участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.
Задачи:
- прививать любовь к родной природе, подводить к пониманию ее хрупкой красоты, формировать к ней бережное отношение;
- познакомить детей с правилами поведения на природе, уточнить экологические запреты;
- учить видеть красоту природы;
- учить сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие, причинно-следственные связи, делать обобщения, классифицировать по двум основаниям;
- развивать логическое мышление, внимание, память;
- учить работать в команде, закреплять умение осуществлять взаимопроверку.
Общие рекомендации по работе с детьми на экологической тропе детского сада:
- использовать прогулки для общения детей с природой ближайшего окружения и оздоровления детей на свежем воздухе;
- использовать наблюдения за живой природой для развития сенсорных качеств каждого ребенка;
- познакомить с разными объектами живой природы и показать ее взаимосвязь с окружающим миром;
- сделать общение с природой безопасным для ребенка и самой природы;
- формировать чувства близости к природе и сопереживанию всему живому, заботы и бережного отношения к природе;
- формировать умение передавать свои впечатления от общения с природой в рисунках, поделках, рассказах и других творческих работах;
проводить на тропе наблюдения в разные времена года, игры, экскурсии, исследования, театрализованные занятия и другие виды деятельности.
Формы и методы работы с детьми на экологической тропе:
- проведение занятий, сезонных экскурсий;
- исследования на тропе;
- фенологические наблюдения за растениями в природе (по сезонам) ;
- развешивание кормушек;
- наблюдения за перелетными и зимующими птицами (по сезонам) ;
- фотографирование;
- рисунки, плакаты, поделки;
- сбор природного поделочного материала (шишки, желуди, листья.) ;
- экологические беседы;
- наблюдения в природе;
- уроки доброты;
- целевые прогулки;
- познавательные вечера;
- решение экологических ситуативных задач;
- чтение художественной литературы;
- детские проекты;
- обсуждение и проигрывание ситуаций;
- труд в природе.
Цветник №1, №2
Цель: формировать эстетическое восприятие окружающего мира путем рассмотрения причудливости форм цветков, стеблей, многообразия удивительных оттенков и цветов декоративных растений. Развивать чувство восхищения красками природы и уважения к кропотливому труду людей. Обратить внимание на различные сроки цветения растений в клумбе и выявить их причины. Учить создавать благоприятные условия для произрастания и цветения этих растений.
Клён
Клён — красивое декоративное растение, он быстро растет; выдерживает загрязнение воздуха. У клёна очень интересное расположение листьев. Красивые, резные листья клёна располагаются на ветвях так, что ни один лист не затеняет другого, и все листья получают необходимые им потоки солнечного света. Плоды клёна — двукрылатки; крылышки их растопырены в разные стороны, плоды созревают постепенно и опадают с деревьев с осени до конца зимы.
Сухой пруд
Имитация садового пруда выбирается для украшения  экологической тропинки. Голубоватый цвет пруда даже в летнюю жару создаст ощущение свежести. Да и комары не слетятся к сухому прудику, здесь им не отложить яиц. Пруд практически не потребует ухода и, несомненно, привлекает всеобщее внимание.
Каштан
Каштан - красивое дерево, особенно в пору цветения, когда его крупные метельчатые соцветия придают дереву нарядный, праздничный вид. Как дерево мощного роста с шатровидной кроной, интересное во все времена года, каштан представляет большую ценность в садах и парках. Чувствителен к засухе, поскольку корни расположены близко к поверхности земли. Широкие веерообразные  листья, белые душистые цветы (во время цветения), темно-коричневые плоды-каштаны, из которых дети делают поделки ( грибы, насекомых, человечков и т. д.). Кора светло - коричневая, шершавая. Крона округлая, раскидистая. Само дерево невысокое.
Папоротник
Папоротники встречаются в лесах - в нижнем и верхнем ярусах, на ветвях и стволах крупных деревьев, в расщелинах скал, на болотах, в реках и озерах, на стенах городских домов, на сельскохозяйственных землях как сорняки, по обочинам дорог. Папоротники - вездесущи, хотя и не всегда привлекают внимание. Но самое их большое разнообразие - там, где тепло и сыро.
Огород
Это видовая точка представляет собой овощной огород на открытом, хорошо освещенном пространстве, где произрастают культуры, неприхотливые к условиям обитания, привлекательные для проведения наблюдений.
Цель: вызвать большой интерес к труду, исследованиям на огороде, формировать представления о разнообразии растений, их особенностях.
Берёза
Большинство видов берёз - деревья высотой 30-45 м, с обхватом ствола до 120—150 см, некоторые виды — кустарники от крупных до мелких, вплоть до стелющихся, едва приподнимающихся над землёй.
В давние времена, когда еще не было бумаги, умельцы особым образом выделывали верхний слой березовой коры — бересту, чтобы на ней можно было писать. Древесина дерева и сегодня служит для изготовления мебели, листья и почки используются в лекарственных целях, березовый сок не только вкусен, но и полезен, а из гибких тонких веток получаются отличные веники для бани.
Удивительно красивы берёзы в любое время года. Прозрачным зеленым кружевом нежных молодых листьев покрываются они ранней весной; золотисто-желтыми становятся осенью легкие кроны берёз, когда вниз «неслышен, невесом слетает жёлтый лист». Тонкие листья берёз быстро разрушаются и обогащают почву.
Птичий городок
Цель: познакомить детей с разновидностью птиц, научить отличать зимующих и перелетных птиц, их значение в природе, воспитывать трудолюбие, доброе отношение к птицам.
Пень
Пень -  небольшая часть ствола дерева, оставшаяся после его частичного уничтожения и включающая в себя его корни. Процесс полного удаление пня из грунта (корчевание) может быть сложным и трудоёмким. Пень может быть как ещё живым (тогда из него ещё может снова вырасти дерево - пнёвая поросль), так и мертвым.
Муравьи для леса и дачных участков — это огромная польза и спасение от многих вредителей.  Эти маленькие труженики защищают растения от гусениц, личинок мух, слизней, паутинных клещей и так далее.
Луг
 Как хорошо на зелёном лугу: среди трав пестреют яркие, душистые цветы. Над ними порхают нарядные мотыльки шмели.  Луг - это огромная аптека, где разные растения помогают от различных заболеваний.  Лекарственные растения собирают специально обученные этому люди. Поэтому рвать растения без острой необходимости не надо.
Цель: формировать уважительное отношение к природе, соблюдению мер её охраны.
Дуб
Мощное, красивое дерево, властелин лиственного леса, живёт до 200 лет, хотя рост в высоту прекращается к 120 годам. Цветёт дуб незаметно, цветочки мелкие, невзрачные: тычиночные цветки собраны в серёжки, а пестичные с одним пестиком, из завязи которого разовьется плод - жёлудь. Тёмно-зелёные плотные листья продолговато-обратнояйцевидные с выямчатыми лопастями. Ствол покрыт грубой коричнево-серой корой с большими трещинами. Цветёт дуб в мае после распускания листьев, опыляется с помощью ветра. Деревья - светолюбивые. У дуба - раскидистая форма кроны.
Древесина дуба по крепости, твердости, прочности превосходит древесину всех других наших деревьев; она употребляется для шпал, постройки мостов и как материал для мебели. В медицине используется кора. Дуб, ко всему прочему, - хорошее медоносное растение. У многих народов, не только в России, дуб пользуется большой любовью и уважением.
Плодовый сад
Яблони - фруктовые деревья. Ранней весной бело-розовые листки яблонь радуют окружающих. В это время года вокруг яблонь очень много пчел, которые собирают сладкий нектар с цветков, а к осени на деревьях яблони появляются сочные, вкусные яблоки. Дети имеют возможность наблюдать, как из цветков получаются яблоки. Крона яблонь летом защищает участок от яркого солнца.

№1
Цветник № 1
№2
Искусственный прудик(сухой)-
декоративное украшение.
№3
№4
№5
Огород
№6
Цветник № 2
№7
№8

№9
Птичий городок
№10
№11
Пройдемся по лугу, вдохнем воздух, пахнущий травой и медом, рассмотрим луговые растения, постараемся запомнить их особенности и названия, чтобы беречь и сохранять зеленое богатство нашей природы.
№12

Яблоню называют царицей садов. Незабываемые впечатления испытывает каждый человек в цветущем яблоневом саду. Спелые плоды яблонь - яблоки - это солнечная кладовая здоровья.
№13


Тест "Округление десятичных дробей" 5 класс


title: Тест "Послевоенное мирное урегулирование" 11 класс

extracted_text:
Тема: «Послевоенное мирное урегулирование».

Вариант 1

1. Причина начала «холодной войны»:
стремление Японии к реваншу
создание ООН
открытие месторождения нефти в Арктике
появление двух сверхдержав

2. Основная черта «холодной войны»:
развитие международного туризма
раскол мира и Европы
сокращение ядерного вооружения
развитие экономического сотрудничества

3. ОВД была создана в:
1945 г.
1949 г.
1955 г.
1947 г.

4. План Маршалла — это:
политика «сдерживания» СССР и его союзников от захвата новых территорий
план оказания военно-материальной помощи странам Европы
план применения ядерного оружия против СССР
план демилитаризации Германии

5. Расшифруйте аббревиатуру ГДР, ООН, ОВД.

Вариант 2

1. Причина начала «холодной войны»:
изменение климата
распад колониальной системы
стремление СССР и США к расширению сфер влияния
стремление Германии к реваншу

2. Основная черта «холодной войны»:
разрядка международной напряженности
гонка вооружений
прекращение локальных войн и конфликтов
установление дипломатических отношений с другими странами

3. Организацией Варшавского договора называли:
международную миротворческую организацию
военно-политический союз, созданный для противодействия военной угрозе, исходящей от СССР и его союзников
международную коммунистическую организацию
военно-политическую организацию социалистических стран

4. НАТО была создана в:
1945 г.
1947 г.
1955 г.
1949 г.

5. Расшифруйте аббревиатуру ФРГ, ООН, ОВД


title: Презентация "Произведения К.Д. Ушинского для детей" 1 класс

extracted_text:
Произведения
К. Д. Ушинского
для детей

Литературное чтение
1 класс
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2018
Константин Дмитриевич Ушинский
(1824-1871)
К.Д. Ушинский родился
19 февраля 1824 года
в Туле. Всю свою жизнь он посвятил педагогике – науке о воспитании
и обучении детей. Ушинский очень любил детей и очень им сочувствовал: учиться им действительно было трудно.
Учебники, по которым
они учились, были скучные и непонятные.
И вот, Константин Дмитриевич Ушинский решил написать такой учебник, по которому детям учиться было бы легко и интересно.
А когда ученье не мученье, тогда ученик
и занимается, и учится успешнее.
Ушинский составил два таких учебника для начальной школы. Они назывались "Родное слово" и "Детский мир".
"Родное слово" и "Детский мир" были совсем не похожи
на прежние скучные учебники. В них было всё понятно и очень интересно.
Уж их-то начнёшь читать
и не оторвёшься: хочется скорее узнать, про что написано на следующей странице. Книги
Ушинского открывали
детям большие и маленькие тайны огромного мира, в котором они только начинали жить, и в котором так много было незнакомого, непонятного
и таинственного.
А главное - они открывали самую большую тайну: в чём радость и счастье человека. Из рассказов
и сказок Ушинского всем было ясно,
что счастливым бывает только добрый, честный и трудолюбивый человек.
Учебник «Родное слово» переиздавался 164 раза. С помощью него обучались дети более 150 лет назад, и не смотря на то, что уже прошло столько лет, рассказы Ушинского
и сейчас дети любят читать.
Прочитайте название рассказа
 К. Д. Ушинского  на с. 95
«Худо тому, кто добра не делает никому».
Выскажите предположения, о чем будет текст.
О том, как кто-то не хотел делать добрые дела.
Прочитайте рассказ
и ответьте на вопросы.
Подтвердились ли ваши предположения?
Да, подтвердились.
Кто герои рассказа?
Герои рассказа – дети.
Что произошло с детьми?
Дети поссорились.
Почему они поссорились?
Мальчик Гриша был жадным, не хотел ни  с кем делиться, никому не хотел помочь.
Прочитайте рассказ
и ответьте на вопросы.
Что интересного заметили в названии текста?
Название текста – пословица.
Можно ли сказать, что смысл этого рассказа заключается в этой пословице? Почему?
Не нужно отказывать друзьям  в помощи. Если ты никому не поможешь, то и тебе не помогут.  Потеряешь друзей и останешься один.
Прочитайте рассказ «Вместе тесно,
а врозь скучно»  К. Д. Ушинского
на с. 95 и отметьте непонятные слова.
не вместе; отдельно, порознь.
Врозь -
юла́ — игрушка (и не только), которая, в общем случае, во время вращения сохраняет устойчивость на одной точке опоры.
Волчок -
Ответьте на вопросы:
Что же случилось с героями рассказа?
Они поссорились.
Почему они поссорились?
Дети не захотели поделиться своими игрушками друг с другом.
Почему же детям стало скучно?
Потому что одному играть неинтересно.
В чем заключается смысл этого рассказа?
Нужно уметь уступать друг другу.
Чему хотел научить  читателей
К. Д. Ушинский?
Дружбе, взаимовыручке.
Информационные источники
Элементы спирали нарисованы автором при помощи фигур
Microsoft Office PowerPoint 2010
Автор фонов  Ольга Бор http://www.olgabor.com/
Игнатьева Т. В. Поурочные разработки по обучению грамоте:
1 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2017 (Серия «Учебно-методический комплект»)
К. Д. Ушинский http://www.epwr.ru/quotauthor/271/10.jpg
Врозь https://ru.wiktionary.org/wiki/%D0%B2%D1%80%D0%BE%D0%B7%D1%8C
Волчок https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%BE%D0%BB%D1%87%D0%BE%D0%BA_(%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0)
Юла http://www.50-50-50.ru/search/GetImage.ashx?id_service=35&id_image=44873&field=image


title: НОД "Лягушка - квакушка, зеленое брюшко"

extracted_text:
                Непосредственно образовательная деятельность:

                      «Лягушка-квакушка, зеленое брюшко»

                             (для детей 3-4лет)

                           образовательная область

                          «Познавательное развитие»

                   Центр развития ребенка-детский сад №110

                        г. Сыктывкар, Республика Коми

                   воспитатель: Сенькина Любовь Леонидовна

Цель: расширение представлений у детей о земноводных (на примере лягушки).
Оборудование: картинки и фотографии лягушек, карточки с
                           изображением икринки, головастика, малька,
                           лягушонка, мнемосхема «Строение лягушки»,
                           аудиозапись пения лягушек.
Ход занятия:
      Сегодня  мы  с  вами  узнаем  много  нового  и  интересного  о  хорошо
известном вам обитателе нашего Коми края. О ком пойдет  речь  вам  подскажет
загадка.
      Где же вы ее найдете?
          Ну конечно же, в болоте!
      Зелена, как трава,
      Говорит: «Ква-ква-ква!»
               (Ответы детей). Что в загадке навело вас на мысль о  лягушке?
Что вы можете рассказать о жизни лягушек? (Ответы детей).
      По всему нашему краю расселились  лягушки.  В  реках,  озерах,  прудах
живут они. Зимуют лягушки в компаниях на дне  водоемов  или  где-нибудь  под
камнями, в трухлявых пнях, в норах грызунов. Бывает, зимой лягушки  вмерзают
в лед, а весной все равно пробуждаются живыми и здоровыми.
      Скажите, знаете ли вы, как мы дышим? (Ответы  детей).  Вдыхаем  воздух
носом, набираем его в легкие и выдыхаем. Вот и  лягушки  так  же  дышат,  но
только не зимой. В состоянии зимнего покоя они дышат не  легкими,  а  кожей.
Именно это помогает им пережить трудное и холодное время.
       В  начале  весны  все  заснувшие  лягушки  просыпаются   и   начинают
кормиться. Как только подкормятся  и  наберут  вес,  начинают  готовиться  к
свадьбам. Послушайте,  как  поют  наши  лягушки:  «а-а-а»,  «бре-ке-ке…уорр-
уорр…кру». Давайте попробуем сами исполнить лягушачьи песни.  Повторяйте  за
мной. (Звукоподражание по образцу воспитателя).
      Лягушачьи свадьбы проходят обязательно в воде, поскольку  самка  мечет
икру только в воде. Икринок  очень  много.  Сначала  из  икринок  появляются
головастики, потом они вырастают вот в таких мальков, ну а когда  у  мальков
отваливаются хвостики, они становятся настоящими лягушатами.
      Расставьте по  порядку  картинки,  что  было  сначала,  а  что  потом.
(Работа одного  ребенка  с  картинками  у  доски  «икринка-головастик-малек-
лягушонок»).
       Пока  лягушонок  вырастет,  он  четыре  раза  полиняет.  Что   значит
«полиняет», «линька»? (Ответы детей). Линять – значит менять кожу,  а  время
смены кожи называется –  линька.  Кожа  сходит  сначала  с  лапок,  потом  с
туловища, а когда лягушки от нее освобождаются, то тут же ее и съедают.
      Скажите мне пожалуйста, а как же  передвигаются  лягушки?  (прыгают  и
плавают). Давайте посмотрим  что  есть  у  лягушки  (работа  с  мнемосхемой-
голова, туловище,  четыре  лапки:  две  длинные,  две  короткие,  на  голове
огромные глаза и большой рот). Зачем лягушке длинные лапки?  С  помощью  них
лягушка прыгает.
      Давайте немного подвигаемся, поиграем в веселую игру «Две лягушки».
Видим, скачут по опушке             Повороты в стороны.
Две зеленые лягушки.                   Полуприседания вправо-влево.
Прыг-скок, прыг-скок,                 Переступание с носка на пятку.
Прыгать с пятки на носок.
На болоте две подружки,              Руки на поясе
Две зеленые лягушки,                  Полуприседания вправо-влево.
Утром рано умывались,               Выполнять движения в
Полотенцем растирались.            соответствии с текстом.
Ножками топали,
Ручками хлопали.
Вправо наклонялись,
Влево наклонялись.
Вот здоровья в чем секрет,             Ходьба на месте.
Всем друзьям физкультпривет!
      Питаются лягушки насекомыми, но при  случае  поедают  головастиков  (и
своих и чужих), рыбьих мальков, улиток. Но главное их  питание  –  комары  и
всяческая мошкара.
Послушайте еще одну загадку о лягушке:
                            Скачет зверушка,
                            Не рот, а ловушка.
                            Попадут в ловушку и комар, и мушка.
      Лягушки – замечательные охотники.  За  ночь  они  поедают  целые  тучи
комаров и мошек. Вот какие они помощники людям! А  ведь  некоторые  люди  не
любят лягушек. Считают, что если взять ее  в  руки,  то  на  руках  появятся
бородавки. Во-первых, это  неправда,  а  во-вторых,  зачем  хватать  лягушек
руками. Температура тела у них холоднее и наши  руки  кажутся  им  горячими,
как печки.    А некоторые, совсем неразумные люди, считают, что  если  убить
лягушку, пойдет дождь. Что  вы  можете  сказать  по  этому  поводу?  (Ответы
детей).
      Все в природе создано не случайно, и каждое создание  имеет  право  на
жизнь. А убивать кого-либо, значит не только  делать  зло,  но  и  озлоблять
свое сердце, делать его холодным и черствым. Но я уверена,  что  вы  никогда
так не поступите, потому что сердца у вас добрые и вы любите природу.
      Лягушка относится  к  земноводным  животным.  Давайте  попробуем  сами
разобраться, что значит «земноводное» животное. Из каких  слов  состоит  это
слово? Как  эти  слова  относятся  к  лягушке?  (Ответы  детей).  Послушайте
поговорку про лягушку: «Может потому лягушка  земноводная,  что  не  поймет,
где лучше?». Все верно, земноводными называют тех животных, которые живут  и
в воде, и  на  земле.  Может  вы  вспомните  еще  каких-нибудь  земноводных?
(Ответы детей). Черепахи, жабы.
      В наше время в некоторых странах  лягушки  стали  уже  редкостью.  Это
является для людей предостережением: лягушек надо беречь!  И  уж  во  всяком
случае не брать их из природы к себе домой как будто из  жалости.  На  самом
деле этим человек губит живое безобидное существо. Все, что есть в  природе,
должно быть сохранено, независимо от того, нравится  нам  это  растение  или
животное, или не нравится. Нет в природе полезных  и вредных, каждый  важен,
у каждого своя роль и место. Народная мудрость гласит: «Где родился,  там  и
пригодился».
      Спасибо вам ребятки за работу, сегодня мы много интересного  узнали  о
жизни лягушек.


title: Проверочная работа "А. Толстой «Детство Никиты»" 4 класс

extracted_text:
А.Толстой  «Детство Никиты»
Назовите жанр этого произведения(повесть)
1) Кто в Никишином сне старался остановить маятник? (кот)
2) Что сказал Аркадий Иванович, когда разбудил Никиту?( заниматься не будем, рождественские каникулы-2недели)
3) чей портрет увидел Никиша в крайней угловой комнате?( дамы удивительной красоты, в чёрной амазонке и с хлыстом в руке)
4) Что произошло с его прадедом?( пропал,  через 5 лет получил наследник письмо из Сибири)
5) Кто бросился на Мишку Коряшонка, когда он сказал «Бездельник»? От кого они убегали?(от барана)
6) Чем закончилась битва между нашими и кончанскими?( Никита ударил в грудь Стёпку, потом помирились, предложили дружбу)
7) Чем поменялись? Никита дал перочинный ножик, Стёпка- свинчатку-бабку, налитую свинцом.
8) Кто спал на коленях у матушки? (ёж Ахилка)
9) Как звали кота? Василий Васильевич
10) Чем закончился скучный вечер?( приехала приятельница Анна Аполосовна с детьми-Витей и Лилечкой.)
11) Как Никита спас Виктора от быка Баяна ?( своей шапкой бил быка по морде)
12) Из чего матушка сделала клей для игрушек? ( крахмал, вода. Кипяток)
-Что клеил Виктор? (цепи)
- Никита? ( фунтики для конфет. )
- Лиля?(коробочку для кукольных перчаток)
13) Что было привезено на отдельной подводе?( подарок, обещанный в письме-двухвесёльная лодка. 2 зелёных весла и мачта)
14)  Чем сияла ёлка от пола до потолка в гостиной? (множеством свечей)
15) Про что Никита сочинял стихотворение? (про лес)
16)Что было в вазочке на стенных часах? (Колечко с синеньким камешком)0
17) Что Никита сделал с колечком? (одел Лиле на указательный палец)
18) Что Никита рисовал вечером по приказу матушки? (карту Южной Америки)
19)Кого звали Шарок и Каток?(собак)
20)Никита пошёл к плотине. Ещё издали слышался шум мокрых деревьев, будто вдалеке шумела вода в шлюзах. В облаках, среди мотающихся сучьев, взлетали, кружились , кричали горловыми тревожными голосами птицы. Это были…… (грачи)
21) Кто такой Василий Никитьевич? (отец Никиты)
22) Что произошло с отцом Никиты?( чуть не утонул в половодье)
23) Кто такой лорд Байрон?(жеребец, которого купил отец)
24) Кто говорил неправдычка?( Анна, дочка Петра Петровича,  у которого было 6 сыновей)
25) Почему на 11 мая было назначено поднятие флага на пруду? (день рождения Никиты)
26) Сколько ему исполнилось лет? (10)
27) Что подарил Никите отец?(перочинный ножик с 12-ю лезвиями)
28) После чая все пошли на пруд, для чего?( поплыл с отцом на лодке.
Никита- за руль, отец –на вёсла)
29) О ком рассказывается в главе   Желтухин? ( о скворце)
30 ) Кто такой Клопик?
31) Кто подсказал Никите посмотреть на барометр, и он увидел, что синяя стрелка на циферблате дрожит между 2переменчиво» и «бурей»! (Желтухин)
32) От кого было маленькое письмецо на кружевной бумажке? (от Лили)
33) Почему Лиля обиделась на Никиту?( не ответил на её письмо)
34) Чем заканчивается произведение? ( Никита поступил  во 2 класс гимназии)
35) Какую главу можно назвать сказкой? Почему?
36) Понравилось ли вам произведение? Что особенно запомнилось, понравилось?
Что узнали для себя нового?


title: Викторина для мальчиков к 23 февраля

extracted_text:
Викторина для мальчиков
Автор-составитель: Игнатова Лариса Юрьевна, учитель начальных классов
МБОУ Первомайской СОШ им. А.С. Ерёмина Татарского района Новосибирской области
Вопрос - ответ
Вопросы на смекалку
Морские волки
Обмундирования военных
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
Профессии военнослужащих
1
2
3
4
5
Великая Отечественная война
1
2
3
4
5
6
6
6
6
6
6

22 июня 1941г.-
9 мая 1945г.
Даты Великой Отечественной войны

1418 дней
Сколько дней длилась Великая Отечественная война?

Парад
Победы
Какое название получил парад, прошедший на Красной площади 24 июня 1945 года?

Ленинград,
ныне
Санкт-Петербург
Какой город в годы Великой Отечественной войны выдержал 900-дневную осаду немецких войск?

«Тигр», «Пантера»
Звериные имена немецких танков периода Второй мировой войны

Иосиф
 Сталин
Верховный главнокомандующий Вооруженными силами в годы ВОВ. Его имя и фамилия зашифрованы в названии советского танка «ИС»

У него бесценный дар:
Слышит за сто вёрст …
РАДАР
Выдающийся по лётному и боевому мастерству летчик?
АС
Устный или письменный доклад или донесение командованию?
РАПОРТ
Какой фрукт взрывоопасный?
ГРАНАТ
Мелодия с чётким ритмом, под которую легко шагать.
МАРШ
Полевое укрытие от пуль и снарядов?
БЛИНДАЖ
Из пустой
Из какой посуды даже самый умелый солдат есть не сможет?
Одну, вторая не будет съедена натощак
Сколько ложек пшенной каши сможет съесть натощак очень голодный солдат?
По земле
Почему военные ходят в сапогах?
Болтун
Он находка для шпионов
За плечом
Зачем солдат винтовку носит?
Ствол
Что общего между деревом и винтовкой?
ЯКОРЬ
Приспособление для удержания судна на стоянке на открытой воде
ЛЕДОКОЛ
Судно, способное проходить во льдах
Морской сигнал
«СПАСИТЕ НАШИ ДУШИ»
ИЛЛЮМИНАТОР
Окно на корабле
ЭСКАДРА
Объединение военных кораблей
НОРД
У моряков Восток — ост, Запад — вест, Юг — зюйд, а Север?
ОТВЕТ
БЕРЕТ
ОТВЕТ
БЕСКОЗЫРКА
ОТВЕТ
ШИНЕЛЬ
ОТВЕТ
ГИМНАСТЁРКА
ОТВЕТ
БЕРТЦЫ
ОТВЕТ
БАЛАКЛАВА, МАСКА
Родина дала приказ,
И он сразу на Кавказ!
Прыгнул ночью с парашютом —
ДорогА, порой минута!
ОТВЕТ
Десантник
Я служу сейчас на флоте,
Слух хороший у меня.
Есть такой же и в пехоте —
Дружим с рацией не зря!
ОТВЕТ
Радист
Заменит робота-машину —
Сам обезвредит бомбу, мину.
Совсем не должен ошибаться,
Чтобы в живых потом остаться.
ОТВЕТ
Сапёр
У паренька сбылась мечта -
Пришел служить он в роту.
Теперь стреляет: "Тра-та-та!"
Из пушки, миномета.
Недавно служит паренек,
Но самый лучший он стрелок.
ОТВЕТ
Артиллерист
Уважения достоин
Смелый и отважный воин:
Трудно в тыл врага пробраться,
Незамеченным остаться,
Все запомнить, разузнать
Утром в штабе рассказать.
ОТВЕТ
Разведчик
И на фронте, и в тылу
День и ночь ведут борьбу:
Жизни раненым спасают,
В строй вернуться помогают.
ОТВЕТ
Военные врачи, медсёстры
https://img-fotki.yandex.ru/get/235925/27156178.30d/0_1b6263_dc7236b5_XL.png
http://cdn3.slus.name/0d/6e/0d6e0e36355ad9b2a8373ac3656ea452.jpg
http://vignette1.wikia.nocookie.net/world-of-warships/images/6/60/Battleships.png/revision/latest?cb=20161018194414
http://www.playcast.ru/uploads/2016/04/03/18110781.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/4703/svetlera.280/0_5b43f_5573256c_XL
http://нош75.рф/wp-content/uploads/2017/08/6087046.png
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0c4a/00017f61-99651842/hello_html_673de824.png
https://777russia.ru/images/news/pobeda.png
http://www.mega-art08.ru/gg_spb.jpg
http://22-91.ru/upload/images/photo/64/d6/53f4f6d2b135f34bb7d905443d631419332275.jpg
http://mdoy4.caduk.ru/images/vechnyiy-ogon.gif
http://mdoy4.caduk.ru/images/vechnyiy-ogon.gif
https://otvet.imgsmail.ru/download/f4beda4df3882e1dcb8dafa9be4d3674_i-141.jpg
http://i.demovies.ru/frames/2010/07/33-n3.jpeg
https://s14.stc.all.kpcdn.net/share/i/4/1238586/wx1080.jpg
http://vestikavkaza.ru/upload/nvk/2014_Sep/Artilleristy-proveli-boevye-strelby-v-Severnoy-i-YUzhnoy-Osetii.jpg
http://cs413529.vk.me/v413529013/4d2d/z4FkFjHh9sg.jpg
https://primechaniya.ru/assets/cache/images/2015_god/aprel/03-04-15/800x429-2.a6d.jpg
http://fb.ru/misc/i/gallery/23520/541169.jpg
http://voentorg-sklad.ru/upload/iblock/5a3/5a3f2de02e3d342995097851b1be1931.jpeg
https://www.warvar.ru/published/publicdata/U50147WARVAR/attachments/SC/products_pictures/208313_ts.jpg
http://rcwm.clan.su/_fr/0/6470689.jpg
http://kaptorg.ru/106-256-thickbox/bercy-ustavnye-tropicheskie-bundesver.jpg
http://vm.sovrhistory.ru/sovremennoy-istorii-rossii/specproekt-k-semidesyatiletiyu-velikoy-pobedy/img/shinel.jpg
http://vm.sovrhistory.ru/sovremennoy-istorii-rossii/specproekt-k-semidesyatiletiyu-velikoy-pobedy/img/shinel.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2017/07/29/23109556.png
http://www.playcast.ru/uploads/2015/03/18/12702407.png
https://allpolus.com/uploads/posts/2015-04/1430387792_thase3kqdxkajqg.jpeg
http://luxfon.com/large/201203/11597.jpg
https://look.com.ua/pic/201406/1600x900/look.com.ua-104420.jpg
http://res.publicdomainfiles.com/pdf_view/68/13925469619902.png
http://veravuspex1.ru/txr/images/S9.png
https://img3.stockfresh.com/files/t/timurock/m/42/1458169_stock-photo-marine-icons.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2014/02/23/7568668.png
http://school6kum.ucoz.ru/novosti1/66.jpg
http://www.clipartsite.de/wp-content/uploads/2011/11/soldaten-clipart-20.jpg
http://otipb.at.ua/107/17/2/vopros_k_psihologu.jpg
https://cs9.pikabu.ru/post_img/2016/12/27/10/1482856915161419005.jpg
ИСТОЧНИКИ


title: Презентация "Составляем связный текст" 1-4 класс

extracted_text:
Составляем
связный текст
Автор:
Карышева Елена Николаевна,
учитель начальных классов
МБОУ «Сычёвская СОШ имени К.Ф.Лебединской»
Развитие речи
1 – 4 класс

Добрая Катя
Малиновое варенье
Ёжик
Выбери текст

Наступило жаркое лето.
В саду поспела малина.
Зимой девочки с удовольствием пили чай с малиновым вареньем.
Из ягод мама сварила варенье.
Оно получилось вкусное и ароматное.
Таня и Лена собрали ягоды в ведёрко.

Наступило жаркое лето.
В саду поспела малина.
Зимой девочки с удовольствием пили чай с малиновым вареньем.
Из ягод мама сварила варенье.
Оно получилось вкусное и ароматное.
Таня и Лена собрали ягоды в ведёрко.

Наступило жаркое лето.
В саду поспела малина.
Зимой девочки с удовольствием пили чай с малиновым вареньем.
Из ягод мама сварила варенье.
Оно получилось вкусное и ароматное.
Таня и Лена собрали ягоды в ведёрко.

Наступило жаркое лето.
В саду поспела малина.
Зимой девочки с удовольствием пили чай с малиновым вареньем.
Из ягод мама сварила варенье.
Оно получилось вкусное и ароматное.
Таня и Лена собрали ягоды в ведёрко.

Наступило жаркое лето.
В саду поспела малина.
Зимой девочки с удовольствием пили чай с малиновым вареньем.
Из ягод мама сварила варенье.
Оно получилось вкусное и ароматное.
Таня и Лена собрали ягоды в ведёрко.

Наступило жаркое лето.
В саду поспела малина.
Зимой девочки с удовольствием пили чай с малиновым вареньем.
Из ягод мама сварила варенье.
Оно получилось вкусное и ароматное.
Таня и Лена собрали ягоды в ведёрко.

Ребята поняли, что ёжик заболел.
Вскоре ёжик выздоровел и убежал обратно в лес.
Он лежал тихо, неподвижно.
Они положили его в корзину и принесли домой.
Оля и Витя нашли в лесу ёжика.
Дома дети кормили ёжика молоком.

Ребята поняли, что ёжик заболел.
Вскоре ёжик выздоровел и убежал обратно в лес.
Он лежал тихо, неподвижно.
Они положили его в корзину и принесли домой.
Оля и Витя нашли в лесу ёжика.
Дома дети кормили ёжика молоком.

Ребята поняли, что ёжик заболел.
Вскоре ёжик выздоровел и убежал обратно в лес.
Он лежал тихо, неподвижно.
Они положили его в корзину и принесли домой.
Оля и Витя нашли в лесу ёжика.
Дома дети кормили ёжика молоком.

Ребята поняли, что ёжик заболел.
Вскоре ёжик выздоровел и убежал обратно в лес.
Он лежал тихо, неподвижно.
Они положили его в корзину и принесли домой.
Оля и Витя нашли в лесу ёжика.
Дома дети кормили ёжика молоком.

Ребята поняли, что ёжик заболел.
Вскоре ёжик выздоровел и убежал обратно в лес.
Он лежал тихо, неподвижно.
Они положили его в корзину и принесли домой.
Оля и Витя нашли в лесу ёжика.
Дома дети кормили ёжика молоком.

Ребята поняли, что ёжик заболел.
Вскоре ёжик выздоровел и убежал обратно в лес.
Он лежал тихо, неподвижно.
Они положили его в корзину и принесли домой.
Оля и Витя нашли в лесу ёжика.
Дома дети кормили ёжика молоком.

Воробышкам стало голодно.
Она сделала из картона кормушку и повесила её на дерево.
Девочка Катя решила помочь птицам.
Пришла суровая зима.
Скоро воробышки перестали бояться Кати и брали корм из рук.
Каждый день птицы прилетали к кормушке, чтобы покормиться.

Воробышкам стало голодно.
Она сделала из картона кормушку и повесила её на дерево.
Девочка Катя решила помочь птицам.
Пришла суровая зима.
Скоро воробышки перестали бояться Кати и брали корм из рук.
Каждый день птицы прилетали к кормушке, чтобы покормиться.

Воробышкам стало голодно.
Она сделала из картона кормушку и повесила её на дерево.
Девочка Катя решила помочь птицам.
Пришла суровая зима.
Скоро воробышки перестали бояться Кати и брали корм из рук.
Каждый день птицы прилетали к кормушке, чтобы покормиться.

Воробышкам стало голодно.
Она сделала из картона кормушку и повесила её на дерево.
Девочка Катя решила помочь птицам.
Пришла суровая зима.
Скоро воробышки перестали бояться Кати и брали корм из рук.
Каждый день птицы прилетали к кормушке, чтобы покормиться.

Воробышкам стало голодно.
Она сделала из картона кормушку и повесила её на дерево.
Девочка Катя решила помочь птицам.
Пришла суровая зима.
Скоро воробышки перестали бояться Кати и брали корм из рук.
Каждый день птицы прилетали к кормушке, чтобы покормиться.

Воробышкам стало голодно.
Она сделала из картона кормушку и повесила её на дерево.
Девочка Катя решила помочь птицам.
Пришла суровая зима.
Скоро воробышки перестали бояться Кати и брали корм из рук.
Каждый день птицы прилетали к кормушке, чтобы покормиться.

Бабочка: отрисовка выполнена Ольгой Бор, разрешение автора получено
http://olgabor.ucoz.ru/_nw/0/73685945.jpg
Малина https://pixabay.com/static/uploads/photo/2013/07/12/19/34/raspberry-155018_960_720.png
Страница https://pixabay.com/ru/%D0%BC%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0-%D1%8F%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B0-%D1%84%D1%80%D1%83%D0%BA%D1%82%D0%BE%D0%B2-%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BD%D1%8B%D0%B9-155018/
Ёжик https://pixabay.com/static/uploads/photo/2016/03/31/19/30/animal-1295076_960_720.png
Страница https://pixabay.com/ru/%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85-%D0%B5%D0%B6-%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%8C-1295076/

Озвучивание авторское
Тексты авторские


title: Тест "Автомат Калашникова"

extracted_text:
Тест «Автомат Калашникова»

Автомат Калашникова АКМ предназначен:
для уничтожения живой силы противника;
для уничтожения живой силы противника, легкой бронированной техники;
для уничтожения живой силы противника, легкой бронированной техники, укреплений противника.
Из автомата может вестись огонь:
одиночный;
автоматический;
а и б.
Основным видом огня из автомата является:
автоматический;
одиночный;
а и б.
Подача патронов при стрельбе производится из коробчатого магазина ёмкостью на:
30 патронов;
35 патронов;
40 патронов.
Наиболее действительный огонь по наземным целям:
до
до
до .
Прицельная дальность стрельбы:
;

.
Дальность прямого выстрела по грудной фигуре:
;
;
.
Дальность прямого выстрела по бегущей фигуре:
;

Сосредоточенный огонь из автомата по наземным целям ведется на дальности:
до ;
до
до .
Наиболее действительный огонь из автомата по самолетам и парашютистам ведется на дальности:
до 500 м;
до 450 м;
до 550 м.
Темп стрельбы из автомата составляет следующее количество выстрелов в минуту:
600 выстрелов;
800 выстрелов;
900 выстрелов.
Боевая скорострельность при стрельбе очередями:
100 выстрелов в  минуту;
75 выстрелов в минуту;
150 выстрелов в минуту.
Боевая скорострельность при стрельбе одиночными выстрелами:
40 выстрелов в минуту;
50 выстрелов в минуту;
60 выстрелов  в минуту.
Вес штык – ножа с ножнами:
 490 гр.;
150 гр.;
250 гр.
Автомат состоит из следующих основных частей и механизмов:
ствол со ствольной коробкой, с прицельным приспособлением и прикладом, крышки ствольной коробки, затворной рамы с газовым поршнем, затвора, возвратного механизма;
газовой трубки со ствольной накладкой, ударно – спускового механизма, цевья, магазина, штык – ножа;
а и б.

Неправильным соответствием является:
5 - газовая трубка со ствольной накладкой;
2 - крышка ствольной коробки;
11 - пенал.

Ответы:
А
В
А
А
В
А
А
А
А
А
А
А
А
А
В
А


title: План недели математики

extracted_text: План недели математики


title: Презентация "Счет в пределах первого десятка" 1 класс

extracted_text:
«Счёт в пределах первого десятка.»
Автор:
Бердышева С.А,
педагог начальных классов
МБОУ «Школа-интернат № 4»,
г.Пермь

Устный счёт
Заселите домик

6 + … = 9
… - 4 = 6
… + 5 = 9
8 - … = 5
3 + … = 7
10 - … = 7
… + 2 = 10
… - 7 = 2
4 + … = 9
3
10
4
3
4
3
8
9
5
Решение примеров с неизвестным
Молодец!
2 + 5
2 + 8
2 + 3
2 + 7
2 - 1
2 + 6
2 + 4
2 + 1
2 + 2
10
9
8
6
5
4
1
3
Примеры на сложение и вычитание
с числом 2

7
4
3
6
8
1
9
5
10
7
1
3
5
6
7
8
9
10

Назови числа в порядке убывания
3
6
1
2
5
10
4
8
7
9
Работа в тетрадях
Вычисли.
7-2-2=
3
5+1+1=
7
6-2-1=
3
4-1-1=
2
Помогите Пете и Кате составить задачи к рисункам
Арифметический диктант
Молодцы!


title: Конспект НОД "Где живет воздух"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
по образовательной области Познавательное развитие
в средней группе на тему «Где живет воздух»

Воспитатель МБОУ ЦО № 17 (дошкольные группы, Металлургов, 80-в) Никитина Вера Ивановна

Дата проведения: 28.04.2016 г.

Задачи:
Образовательные
- подвести к пониманию того, что воздух есть вокруг нас, внутри нас, в некоторых предметах;
- дать представление о том, что он занимает место и обладает свойствами (невидим, легкий, бесцветный, прозрачный), а также дать представление о том, что ветер – это движение воздуха;
- формировать умение получать сведения об объекте в процессе его практического исследования;
- учить работать в коллективе и индивидуально во время опытов.
- обогатить словарь детей словами: лаборатория, прозрачный, невидимый, опыты, сжатый.
Развивающие:
- развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность;
- развивать интерес к познавательной деятельности;
- развивать зрительное и слуховое восприятие.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к окружающему миру, желание исследовать его всеми доступными способами;
- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, заниматься.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Использование современных образовательных технологий:
- технология ТРИЗ;
- технология исследовательской деятельности.

Предварительная работа:  наблюдение за ветром, проведение экспериментов с водой и предметами из камня, песка, пластмассы, изготовление вееров, бумажных корабликов.

Материалы и оборудование: целлофановый пакет, воздушный шарик, стаканы с водой, трубочки, полоски бумаги, кусочки сахара, прозрачная банка с кубиками, веточка с листочками.

Вводная часть (организационно-мотивационный момент)

Основная часть (содержательный этап)

Заключительная часть


title: Конспект целевой прогулки к знаку "Пешеходный переход"

extracted_text:
           Конспект целевой прогулки к знаку
                    «Пешеходный переход»
                 в подготовительной группе.

                                                                        Трудовишникова Ю. В.
                                                                                Апрель 2016г.

Программное содержание:  формирование у детей основных навыков безопасного поведения на улицах и дорогах нашего города.
Задачи:
 Обучающая: закрепить через разные виды деятельности знания детей о правилах дорожного движения, дорожных знаках и сигналах светофора;
 Развивающая: создать условия для развития внимания, мышления. Развивать умение пользоваться речью для выражения своих мыслей, желаний, чувств;
Воспитательная: воспитание культуры поведения на улице.
Ход занятия
 Воспитатель: Сегодня я предлагаю вам прогуляться по нашему городу, и не просто так, а соблюдая правила безопасного поведения на улице и на дороге. Ведь вы скоро пойдете в школу. Поэтому мы совершим небольшую безопасную прогулку от нашего детского сада до пешеходного перехода.
Вот наш детский сад. Как он называется? (Ответы детей.)
Назовите его адрес. (Ответы детей.)
Как вы думаете, почему надо знать свои адрес, фамилию, имя, телефон, название детского сада? (Ответы детей.)
А сейчас прочитаем стихотворение.
Тише, тише, осторожней
Через улицу иди,
Ты налево, ты направо
Непременно посмотри.
На светофоре красный свет –
Для пешехода нет пути,
Сейчас никак нельзя идти!
А если жёлтый свет горит,
Он приготовиться велит.
Зелёный вспыхнет впереди –
Свободный путь – переходи!
А если снова жёлтый свет,
То перехода вовсе нет!
Нужно слушаться без спора
Указаний светофора.
Нужно правила движенья
Выполнять без возраженья!
Воспитатель: От нашего сада мы пойдем по улице.
По улице, по улице
Не ходят просто так,
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак!
Воспитатель:
На какие две части делиться улица?
Дети. Улица делиться на тротуар и проезжую часть.
Воспитатель:
 Для чего предназначен тротуар? (для движения пешеходов.)
 А для чего проезжая часть? (для движения автомобилей.)
Почему тротуар делают немного выше проезжей части?
 Дети. Для того, чтобы машины не могли заехать на тротуар.
 Воспитатель: С какими опасностями мы можем встретиться на улице?
 Дети. Это могут быть машины, открытые люки, незнакомые люди, злые
собаки, недостроенные дома и т. д.
 Воспитатель: Продолжаем нашу прогулку. Отгадаете загадку:
Что за чудо светлый дом?
Пассажиров много в нём.
Носит обувь из резины и питается бензином. (автобус)
Правильно, это автобус. Мы дошли до автобусной остановки.
Покажите знак, который указывает место остановки автобуса. (Дети
выполняют.) . Как он называется?
Воспитатель. Для чего нужны автобусные остановки?
 Дети. На остановках люди ждут автобус.
 Воспитатель: Как надо вести себя на автобусной остановке?
 Дети. Нужно стоять спокойно. Не выскакивая на проезжую часть.
Воспитатель идет вместе с детьми по улице, обращает внимание на знак «Пешеходный переход».
Подойдя к пешеходному переходу предложить детям рассмотреть знак, ответить на вопросы.
Задаѐт детям вопросы:
 Где разрешается переходить улицу?
Как определить, где находится пешеходный переход?
Какой формы знак «Пешеходный переход»?
Как нужно переходить улицу?
В какую сторону необходимо посмотреть, прежде чем начать переход
улицы?
Переход улицы по знаку «Пешеходный переход».
Возвращение в детский сад, обращая внимание на встречающиеся знаки.
В детском саду провести занятие рисование на тему «Дорожные знаки».


title: Тест "Информатика и информационные процессы" 7 класс

extracted_text:
Тест «Информатика и информационные процессы» 7 класс
1. Информация – это………
а) прогноз погоды
б) сведения об окружающем нас мире
в) то, что передают по телевизору в выпусках новостей
г) рассказывают мне мои друзья
 2. С помощью какого органа  чувств человек получает большую часть информации?
а) глаза
б) нос
в) кожа
г) язык
д) уши
3. Рисунок, чертежи, фотографии, схемы, картины – это примеры ……..
а) числовой информации
б) графической информации
в) текстовой информации
г) звуковой информации
4.  Все, что мы слышим – речь человека, музыка, пение птиц, шелест листвы, сигналы машин – относятся к ………..
а) числовой информации
б) графической информации
в) текстовой информации
г) звуковой информации
5. Выбери из списка свойства, которыми должна обладать информация?
а) вредная                                      д) объективная
б) полезная                                    е) понятная
в) актуальная                                ж) достоверная
г) красивая                                     и) полная

6. При двоичном кодировании используется алфавит, состоящий из:
а) 0 и 1                                             в) любых двух символов
б) знаков + или –                           г) слов ДА или НЕТ
7. В какой строке единицы измерения информации расположены по возрастанию?
а) гигабайт, мегабайт, килобайт, байт, бит.
б) бит, байт, мегабайт, килобайт, гигабайт.
в) байт, бит, килобайт, мегабайт, гигабайт.
г) бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
8. Объем сообщения равен 11Кбайт. Сообщение содержит 11264 символов.  Какая мощность алфавита, с помощью которого записано сообщение?
а) 64                          б) 128                                    в) 256                         г) 512
9. Информационные процессы -  это ………….
а) процессы строительства зданий и сооружений;
б) процессы химической и механической переработки нефти;
в) процессы сбора, хранения, обработки, поиска и передачи информации;
г) процесс производства электроэнергии.
10) В какой строке верно представлена схема передачи информации?
а) источник->кодирующее устройство->декодирующее  устройство->приемник;
б) источник-> кодирующее устройство-> канал связи-> декодирующее устройство->приемник;
в) источник-> кодирующее устройство-> помехи-> декодирующее  устройство-> приемник;
г) источник-> декодирующее  устройство->канал связи-> кодирующее  устройство->приемник.

Ответы:


Презентация "Условия развития творческой деятельности учащихся в начальном математическом образовании" 1 класс


title: Тест "По произведениям Д.Н. Мамина - Сибиряка"

extracted_text:
Тест по произведениям Д.Н. Мамина – Сибиряка.
Серая Шейка.
1.  Серая Шейка – это:
   а) лебедь                    в) гусь
   б) утка                       г) журавль

2. Почему Серая Шейка не могла летать?
    а) её не научила мать
    б) дикие утки не умеют летать
    в) у неё было сломано крыло

3. Какие черты характера присущи старой Утке? (подчеркни)
    Доброта, равнодушие, эгоизм, самоотверженность, сочувствие, безразличие.

4. Чего больше всего боялась Серая Шейка?
    а) что полынья вот-вот замёрзнет
    б) что мама Утка не вернется
    в) что она зимой замерзнет от холода

5. Кто оказался спасителем Серой Шейки? __________________________________
6. Из чего состояла жизнь Серой Шейки после отлета стаи?
    а) Она была постоянно голодна, ей приходилось все время добывать пищу
    б) Серая Шейка жила в постоянном страхе и не могла наслаждаться жизнью
    в) Ей все время было холодно, приходилось искать жилище.

На пути.
1. Где пришлось заночевать герою рассказа?
   а) в горах под открытым небом
   б) в охотничьей избушке
   в) в шалаше у холодной речки

2. Что приснилось барину во время ночлега?
    а) горы
    б) разговор трав
    в) ничего не снилось

3. Что помогает травам «с горы спуститься»? (подчеркни)
   Ветер, вода, птичка, человек.
4. Как называл траву с розовыми цветами Артемий?
______________________________________________________________________

Зеленая война
1. Кто первый выглянул из земли в рассказе «Зеленая война»?
   а) Репей
   б) Крапива
   в) Чертополох

2. Кто являлся главными зачинщиками ссор?
    а) Лебеда и Одуванчик
    б) Горох и Репей
    в) Крапива и Чертополох

3.  К кому старался расти поближе Лук и почему?___________________________
_____________________________________________________________________

4. Почему сорные травы смотрели с завистью на грядки?
   а) там было много места
   б) там росли культурные растения
   в) там была отличная почва
5. Кто помогал старушке на огороде?____________________________________

Медведко.
1. Как появился медвежонок у главного героя?
   а) он его нашёл в лесу
   б) ему принесли знакомые охотники
   в) предложил кучер Андрей

2. Как встретила медвежонка охотничья собака?
   а) долго смотрела с удивлением
   б) громко залаяла
   в) испугалась медвежонка

3. Как напроказничал медвежонок в комнате гимназистов?
   а) разодрался с собакой                  в) стащил со стола клеёнку
   б) забрался в буфет                          г) залез в муку

4. Что натворил Медведко днем во дворе? ________________________________
____________________________________________________________________
5. Главный герой отдал медвежонка своему знакомому. Как скоро он вернул Медведко обратно?
а) через неделю                б) на другой день              в) через 2 месяца
Приёмыш.
1. Кого автор называет Приёмышем?
    а) лебедя                     в) гуся
    б) собаку                     г) журавля

2. Как Приёмыш оказался у Тараса?
    а) Тарас нашёл его в камышах
    б) Приёмыш сам вышел к избушке лесника
    в) его принесли знакомые охотники

3. С кем подружился Приёмыш, живя у Тараса? ________________________________

4. Почему Тарас переживал за Приёмыша, когда тот улетел с другими лебедями?
    а) стая не приняла Приёмыша
    б) он не привычен к дальним перелётам
    в) он не сможет вернуться обратно

5. Почему Тарасу пришлось выпустить Приёмыша? _________________________
_____________________________________________________________________

Емеля – охотник.
1. Как звали внука Емели?
 а) Гришук                  в) Тарас
 б) Мишка                   г) Ванятка

2. Кого попросил добыть в лесу внук Емели?
  а) лосёнка                   в) глухаря
  б) телёнка                   г) зайчика

3. Кто приглядывал за мальчиком, пока Емеля был на охоте? __________________
______________________________________________________________________
4. Через сколько дней напал на след оленя охотник?
   а) через неделю
   б) на следующий день
   в) на четвертый день

5. Почему Емеля не подстрелил животное?
   а) не попал                           в) не успел
   б) пожалел                           г) спугнула собака

6. Кого принёс Емеля с охоты? ______________________________________________


title: Проверочная работа "Класс Ракообразные. Класс Паукообразные" 7 класс

extracted_text:
1 вариант.
№1. У членистоногих без превращения
№2. Верны ли суждения о значении членистоногих в жизни человека?
А. Большой вред причиняют человеку насекомые - чесоточные зудни, которые прогрызают в коже длинные ходы.
Б. Таёжный клещ – переносчик опасного заболевания человека – энцефалита.
№3. Распределите представителей типа членистоногие по классам:
№4. 1)Представитель какого класса изображен на рисунке?
(Назвать класс и представителя)
        2) Назвать среду обитания
        3) Тип питания

1 вариант.
№1. У членистоногих без превращения
№2. Верны ли суждения о значении членистоногих в жизни человека?
А. Большой вред причиняют человеку насекомые - чесоточные зудни, которые прогрызают в коже длинные ходы.
Б. Таёжный клещ – переносчик опасного заболевания человека – энцефалита.
№3. Распределите представителей типа членистоногие по классам:
№4. 1)Представитель какого класса изображен на рисунке?
(Назвать класс и представителя)
        2) Назвать среду обитания
        3) Тип питания

2 вариант.
№1. У членистоногих с полным превращением
№2. Верны ли суждения о внешнем строении членистоногих?
А. Тело покрыто плотным  хитинизированным покровом – наружным скелетом.
Б. Сложные глаза характерны для ракообразных и паукообразных.
№3. Распределите представителей типа членистоногие по классам:
№4. 1)Представитель какого класса изображен на рисунке?
(Назвать класс и представителя)
        2) Назвать среду обитания
        3) Значение для человека

2 вариант.
№1. У членистоногих с полным превращением
№2. Верны ли суждения о внешнем строении членистоногих?
А. Тело покрыто плотным  хитинизированным покровом – наружным скелетом.
Б. Сложные глаза характерны для ракообразных и паукообразных.
№3. Распределите представителей типа членистоногие по классам:
№4. 1)Представитель какого класса изображен на рисунке?
(Назвать класс и представителя)
        2) Назвать среду обитания
        3) Значение для человека

№5. Установите соответствие:
№6. Вставьте в текст «Покровы членистоногих» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого числовые обозначения. Запишите  получившуюся последовательность цифр (по тексту).
Тело животных снаружи имеет покров, основой которого является сложное органическое вещество __________ (А). Изнутри к этому покрову прикрепляются __________ (Б), и он выполняет роль наружного скелета. Во время роста членистоногого покров становится тесным. Кожа под ним образует новый тонкий покров, а старый сбрасывается – происходит __________ (В). У представителей этого типа выделяют отделы: __________ (Г) и брюшко или голову, грудь и брюшко.

№5. Установите соответствие:
№6. Вставьте в текст «Покровы членистоногих» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого числовые обозначения. Запишите  получившуюся последовательность цифр (по тексту).
Тело животных снаружи имеет покров, основой которого является сложное органическое вещество __________ (А). Изнутри к этому покрову прикрепляются __________ (Б), и он выполняет роль наружного скелета. Во время роста членистоногого покров становится тесным. Кожа под ним образует новый тонкий покров, а старый сбрасывается – происходит __________ (В). У представителей этого типа выделяют отделы: __________ (Г) и брюшко или голову, грудь и брюшко.

№5. Установите соответствие:
№6. Вставьте в текст «Членистоногие» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого числовые обозначения. Запишите  получившуюся последовательность цифр (по тексту).
Животных, членистое тело которых разделено на голову, грудь и брюшко (или на головогрудь и брюшко) относят к типу __________ (А). Среди них встречаются водные и сухопутные животные, такие как __________ (Б) и паукообразные, а также __________ (В), живущие во всех средах обитания. Важными особенностями животных, принадлежащих к этому типу, являются __________ (Г), играющий роль наружного скелета, и членистые конечности.

№5. Установите соответствие:
№6. Вставьте в текст «Членистоногие» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого числовые обозначения. Запишите  получившуюся последовательность цифр (по тексту).
Животных, членистое тело которых разделено на голову, грудь и брюшко (или на головогрудь и брюшко) относят к типу __________ (А). Среди них встречаются водные и сухопутные животные, такие как __________ (Б) и паукообразные, а также __________ (В), живущие во всех средах обитания. Важными особенностями животных, принадлежащих к этому типу, являются __________ (Г), играющий роль наружного скелета, и членистые конечности.


title: Письмо "Первокласснику"

extracted_text:
Здравствуй, малыш.
Я твоя первая учительница. Меня зовут   З.А.
Поздравляю тебя -1 сентября 201_ года ты впервые переступил порог школы. Надеюсь, что мы с тобой станем большими друзьями, и что ты будешь дружить со всеми ребятами в классе. Постарайся полюбить их и никого не обижать.
Первый, маленький, но значительный шаг в твоей жизни – это поход в школу! Школа станет для тебя родным и домом и очагом, она направит на истину, поможет определиться, чего ты хочешь от жизни.
 В будущем ты всегда мысленно поблагодарить того педагога, который был к тебе излишне строг, строг не потому что ты был ему неприятен, а потому что желал тебе только добра и благ.
Ну что ж мой юный друг, перед тем, как закончить это письмо, дам тебе один последний совет:
-НИКОГДА и НИЧЕГО не бойся.  Жизнь преподносит нам много приятных  и неприятных сюрпризов, поэтому нужно принимать их с достоинством. Никогда не стой на месте, добивайся своей мечты, и пусть она будет для тебя идеальной!

С праздником, ________!


title: Презентация "Творчество А.Л. Барто" 2 класс

extracted_text:
17 февраля 2016 г. - 110 лет со дня рождения русской писательницы  Агнии львовны барто
Внеклассное занятие по литературному чтению.
Подготовила
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 3
г.Горячий Ключ
Добрынина Н.И.
А. Л. Барто - детям.
«Улыбнись на счастье!»

Агния  Львовна
 Барто
( 1906 - 1981 )
Узнай  названия:
Мы  не  заметили … жука.
Дело  было  в … январе.
Вовка  –  добрая … душа.
Вот  так … защитник.
По  дороге  в … класс.

Кроссворд
м
и
ш
к
л
а
я
г
у
ш
к
и
р
е
ч
к
а
у
л
о
ш
а
д
к
а
к
о
т
с
л
о
н
и
х
а

Уронили зайку на пол,
Оторвали зайке лапу.
Все равно его не брошу -Потому что он хороший.
Матросская шапка,
Веревка в руке,
Тяну я кораблик
По быстрой реке,
И скачут котята
За мной по пятам
И просят меня:- Прокати, капитан!
Наша Таня громко плачет:
Уронила в печку мячик.- Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в печке мяч.
Я люблю свою кроватку,
Причешу ей шёрстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости.
Нет, напрасно мы решили Прокатить слона в машине: Слон кататься не привык, Опрокинул грузовик.
Спать пора! Уснул бычок,
Лёг в коробку на бочок. Сонный мишка лёг в кровать,
Только слон не хочет спать. Головой качает слон,
Он ежихе шлёт поклон.
 Родилась А.Л.Барто 5 февраля 1906 года в Москве в семье ветеринарного врача. Получила хорошее домашнее воспитание, которым руководил отец. Училась в гимназии, где и начала писать стихи.
 Отец прививал дочери любовь к литературе. Он знал наизусть все басни И.Крылова.
Девочка любила читать книжку Л.Толстого с крупным шрифтом.
 Агния занималась в хореографическом училище, мечтала стать балериной. Но любовь к поэзии, к детям победила.
Первые книжки стихов для детей – «Китайчонок Ван Ли», «Мишка-воришка» были опубликованы в 1925 году, когда Агнии было всего 19 лет.

Первые стихи
Стать настоящей поэтессой   ей помогли К.И.Чуковский и    С.Я.Маршак. С большой благодарностью Агния
     Львовна всегда вспоминала своих поэтических учителей.

Агния Барто с мужем Павлом Барто
               С.Маршак                       Л.Кассиль, А.Барто, К.Чуковский, Н.Кончаловская
 Стихи Агнии Львовны веселые, а заставляют задуматься всерьез о том, как себя вести, каким человеком расти, как беречь всё живое, как относится к младшим и старшим. Агнию Львовну огорчают грубость, лень, хвастовство. Стихи А.Л.Барто ведут нас из  детства во взрослую жизнь. Читайте произведения Агнии Львовны, учитесь  жить у её героев и  воспитывать свой характер.
Во время Великой Отечественной войны А.Барто часто выступала по радио в Москве и Свердловске, писала военные стихи, статьи, очерки. В 1942 была корреспондентом газеты "Комсомольская правда" на Западном фронте.
«В дни войны»
«Письмо старшему брату», «Вернулся»
Война окончилась, но осталось                                                   много детей-сирот. Агния Львовна                                                                 ездила в детские дома, читала стихи.                                                 Общалась с детьми и воспитателями,                                                             над некоторыми детскими домами                                                 шефствовала.
В 1947 году она опубликовала                                                                   поэму "Звенигород" –   рассказ о детях, потерявших                                                                родных во время войны. Поэму она написала после посещения реального детского дома в подмосковном городке Звенигороде. В тексте, как обычно, она использовала свои разговоры с детьми.
Найти человека
В послевоенные годы Агния Львовна стала организатором  движения в СССР по поиску разлученных во время войны семей. Она предложила разыскивать потерявшихся родителей по детским воспоминаниям. Через программу "Найти человека" на радио "Маяк" удалось соединить 927 разрушенных войной семей.
Первая книга прозы писательницы так и                                                              называется "Найти человека".
Сценарист
Художественные фильмы,
поставленные по сценариям   Агнии Барто:
«Подкидыш» (1939 г.),
«Слон и верёвочка» (1946 г.),       «Алёша Птицын вырабатывает                            характер» (1953 г.),                                                 «Десять тысяч мальчиков» (1963г.),                                             «Чёрный котёнок» (1965г.)

к/ф «Первоклассница»
к/ф «Подкидыш» (1939г.)
С детьми, награды
Будучи уже знаменитым поэтом и общественным деятелем, Агния Львовна постоянно была окружена детьми.
Она встречалась со своими читателями в школах, детских садах, интернатах, библиотеках.

Награды и премии:
Сталинская премия второй степени (1950) — за сборник «Стихи детям»;
Ленинская премия (1972)— за книгу стихов «За цветами в зимний лес»;
орден Ленина;
орден Октябрьской Революции;
два ордена Трудового Красного Знамени;
орден «Знак Почёта»;
медаль «За спасение утопающих»;
орден Улыбки;
Международная премия имени Х. К. Андерсена (1976);
Международная Золотая медаль имени Льва Толстого
       «За заслуги в деле создания произведений для детей и
       юношества» (1988).

Астрономы назвали именем поэтессы маленькую звезду (2279 Barto), расположенную между орбитами Марса и Юпитера – на звёздных картах можно найти астероид, названный в честь Агнии Львовны Барто.
Выступление Барто
Спасибо за внимание!

« Я дарила детям радость,
а дети возвратили мне молодость.
Даже в 75 лет!»
источники
Иллюстративные источники:
https://www.youtube.com/watch?v=_jpV3GRRLCY все равно его не брошу
http://lukoshko.net/barto/bart2.shtml стихи игрушки
Вера Смирнова 'О творчестве Агнии Барто‘
http://www.stihi-rus.ru/1/Barto/ стихи
https://ru.wikipedia.org/wiki  портрет с рукой
http://www.peoples.ru/art/literature/poetry/contemporary/barto/
http://www.etoya.ru/lady/2009/08/25/4715/ барто с учащимися
http://www.booksiti.net.ru/books/7531425 обложка найти человека
http://22-91.ru/statya/agnija-lvovna-barto-kratkaja-biografija---zhizn-i-tvorchestvo/19.04.2011
audiobuki.ru/barto.html молодая
www.etoya.ru/lady/2009/08/25/4715/
ru.wikipedia.org

Информационные источники:
http://festival.1september.ru/articles/566692/
http://festival.1september.ru/articles/576505/
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/stsenarii-prazdnikov/2011/12/06/vneklassnoe-meropriyatie-ustnyy-zhurnal-agniya
«Агния Барто и дети» Литературный праздник. - muslumovskilisey.narod.ru › documenty/01.doc
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2015/01/31/klassnyy-chas-tvorchestvo-agnii-barto
https://www.youtube.com/watch?v=_jpV3GRRLC


Конспект занятия "Волшебные льдинки"


title: Конспект НОД "Сладкие опыты"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 детский сад № 3 «Светлячок» г. Осташков

КОНСПЕКТ
Непосредственно образовательной деятельности
по опытно-экспериментальной деятельности
Тема: "Сладкие опыты"
 подготовительная группа
Интегрированное
Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие.

Воспитатель высшей категории:
                                                                                Григорьева Любовь Ивановна

Цель: Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности.
Программное содержание
Образовательные задачи:
Познакомить детей со свойствами сахара (цвет, запах, вкус, растворимость) и его значении для человека.
Закрепить знания детей о том, что твердое вещество (сахар) при нагревании переходит в жидкое, и наоборот, в твердое, о применении этого свойства в пищевой промышленности.
Развивающие задачи:
Расширить и уточнить знания детей о выращивании и переработке сахарной свеклы.
Упражнять детей в элементарном экспериментировании с сахаром.
Развивать активность мышления: умение сравнивать, анализировать, делать выводы.
Воспитательные задачи:
Воспитывать любознательность, интерес к познавательной деятельности.
Речевые задачи:
Развивать речь детей, умение аргументировать свои высказывания.
Оборудование:
Демонстрационное: спиртовка, штатив, блюдце, мультимедийная установка, презентация.
Раздаточное: стаканчики с водой (пластмассовые), сахар-песок, чайные ложки (пластмассовые), тарелочки (пластмассовые) , лупы, халаты на всех детей.

Ход деятельности.
Вводная часть.
   Воспитатель:  Здравствуйте, ребята. Давайте улыбнемся друг другу и мне. Скажите, вы хотите стать исследователями? Тогда, я приглашаю Вас в лабораторию, и сегодня вы станете настоящими исследователями. А кто из вас знает, что такое лаборатория? (Ответы детей).
      Воспитатель: Да, лаборатория — это специальное место, где проводят опыты и эксперименты. А, вы любите экспериментировать? (Дети отвечают)
Прежде всего, я хочу вас познакомить с правилами поведения в лаборатории:
- без разрешения ничего не трогать;
- слушать очень внимательно и выполнять то, что говорю я.
Ребята, хотите узнать, что мы сегодня будем исследовать? (Ответы детей).
Тогда проходите все на свои рабочие места.

II. Основная часть.
Перед каждым ребенком лежат мешочки с сахарным песком.
Воспитатель: Возьмите в руки мешочки.
- Какие мешочки на ощупь? Как вы думаете, что там может быть? (Предположения детей: песок, сахар, соль, крупа и т.д.)
- Давайте откроем мешочек и посмотрим, что же там. (Ответы детей)
- Правильно, это всем известный сахар. Кто-нибудь из вас знает, из чего получают настоящий сахар? (Предположения детей)
Сахар получают из сахарной свеклы. Но чтобы получить сахарную свеклу, нужно ее семена посадить в землю (слайд).
Затем появятся всходы (слайд), которые нужно пропалывать от сорняка.
Во время роста сахарную свеклу нужно поливать (слайд), удобрять.
И только к середине осени, когда она становится особенно сладкая, приступают к уборке. Убирают свеклу специальные свеклоуборочные комбайны (слайд). Они сразу же очищают клубни от листьев.
 Клубни ссыпают в грузовые машины, которые везут ее на сахарные заводы (слайд).
На заводе ее моют, режут на мелкие кусочки и варят в больших чанах. Вначале получается патока – сладкая жидкость (слайд).
А потом ее нагревают, вода испаряется, а остаются кристаллы сахара. Этот сахар отбеливают и получается настоящий сахар, который мы видим у себя на столе (слайд).
Воспитатель:  Сегодня мы исследуем некоторые свойства хорошо знакомого вам сахара. Для проведения опытов по исследованию сахара и его свойств, нам понадобится некоторое оборудование. Посмотрите на свои лабораторные столы, они полностью готовы к работе.
Воспитатель:  Ребята, перед вами стоят пустые тарелочки, пересыпьте в них немного сахара. Легко ли сахар пересыпается? Если он легко сыпется, то можно сказать, что он…(ответы детей). Правильно: сыпучий. (Вывешивается алгоритм, символизирующий это свойство сахара).
Воспитатель: А теперь рассмотрите сахар. Какого он цвета? На что похожи крупинки сахара? Имеет ли сахар запах? Какой он на вкус? (Ответы детей)
(Каждое свойство сахара подкрепляется символом.)
Воспитатель: Представьте себе такую ситуацию: мешочек с сахаром оставили на улице, и вдруг пошел дождь. Как вы думаете, что произойдет с сахаром? (предположения детей).
Воспитатель: Давайте проверим это в нашей лаборатории. Перед вами наполненные водой стаканчики, возьмите мерной ложечкой из мешочка сахар, всыпьте в стакан с водой и хорошенько перемешайте. Что произошло с сахаром? (ответы детей). Вода изменила свой цвет? Попробуйте воду на вкус. Какой она стала? Изменил сахар вкус воды? (Вывешиваются соответствующие символы).
Воспитатель:  Прежде чем мы продолжим опыты с сахаром, давайте отдохнем. Проводится игра на внимание.
Дети встают из-за столов.
Воспитатель:  Я вам буду называть блюда, в которые сахар кладут и те, в которые не кладут сахар. Если вы услышите название блюда, в которое кладут сахар, - хлопаете. Не кладут – топаете.
Варенье, чай, борщ, компот, кисель. Вареная картошка, мармелад, шоколад. Жареная рыба, винегрет, уха.
Воспитатель:  Сегодня мы с вами сахар пересыпали, растворяли, но не нагревали. Как вы думаете, что произойдет с сахаром, если его нагреть? (Предположения детей).
Воспитатель:  Чтобы это проверить, я возьму спиртовку, немного сахара и буду его нагревать. (Демонстрируется опыт). Выливаю на тарелочку. Что произошло с сахаром? (Ответы детей).
- Какой вывод можно сделать? (Ответы детей)
III. Заключительная часть.
Воспитатель: Ребята, вам нравится быть исследователями? Что вы можете рассказать о свойствах сахара? (Рассказы детей).
Воспитатель:  Обратите внимание, я вылила жидкий сахар на тарелочку, а каким он стал сейчас? Что с ним произошло? (постучать ложкой по застывшему сахару)
Давайте сделаем вывод: расплавленный сахар остывает и становится твердым.
- Что Вам напоминает твердый сахар?
- А хочется вам попробовать лизнуть? Я так и думала, поэтому дома, специально для вас приготовила леденцы.
Вывод НОД:
 Но прежде чем угостить вас леденцами, я хотела бы спросить: понравилось вам занятие? Что вам больше всего запомнилось? О чем вы расскажете сегодня вечером друзьям и родителям?


title: Тест "Природа и люди Древней Индии" 5 класс

extracted_text:
Индия расположена  в :
А. северной Азии        Б.  Центральной Азии                    В.  Южной Азии

Царь . который  объединил  Индийские племена :
А.  Кир                        Б.   Ашока                            В.   Дарий
3.  С севера  Индию защищают
А.  Гималайские горы         Б.   Апеннинские    горы         В.  Уральские горы
4.  Какие две главные реки  в Индии :
А. Инд  и  Тигр                         Б.   Евфрат    и    Нил
В.  Инд и  Ганг                         Г.  Ганг  и  Нил
5. Самая  высокая  гора  в Индии :
А. Эверест              Б.  Калиманджаро    В.  Джомолунгма    Г.  Фудзияма
6.  В Индии  очень   много
А.  джунглей              Б.   тайги            В.  Пустынь
7. Индусы придумали веру в :
А. переселение  тел    Б. переселение душ          В.  перемещение  во времени
8. Найдите животных  обитающих в Индии  ( 4 варианта)
А. тигры   Б. змеи   В. носороги   Г. обезьяны    Д. страусы    Е. леопарды
9. Найдите  продукты которые выращивали  индусы ( 4 варианта)
А.  рис   Б. гречиха   В. хлопчатник   Г. лен   Д. сахарный тростник
Е. картофель   Ж. пшеница
10.  Как звали бога в древней Индии  с головой слона:
А. Ганеша           Б. Ашока        В. Равана