title: Конспект урока "Перестановка элементов в одномерном массиве"

extracted_text:
Урок по теме «Перестановка элементов одномерного массива»
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цели урока.
Деятельностная: формирование способности учащихся обрабатывать элементы массива.
Образовательная: расширение понятийной базы за счёт включения понятий перестановка элементов, промежуточная переменная.
Этапы урока.
I.Мотивация к деятельности.
II.Актуализация знаний. Пробное действие.
III.Выявление места и причины затруднения.
IV.Построение проекта выхода из затруднения.
V.Реализация построенного проекта.
VI.Первичное закрепление
VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
VIII.Включение в систему знаний и повторение.
IX.Рефлексия деятельности (итог урока)
Ход урока.
Не существует проблем,
Не содержащих в себе дар,
Предназначенный вам.
Вы ищите проблемы,
Потому что вам нужны их дары.
Ричард Бах.

Сегодня мы продолжим разговор об одномерных массивах. Это третий урок, посвященный массивам. Пока вы обладаете небольшим запасом знаний и умений по этой теме. Думаю, стоит напомнить, как важно понять и запомнить типовые алгоритмы обработки массивов. Потому что решение задач как пирамида из кубиков стоится из этих алгоритмов.
Проверим задачу из домашнего задания. Постарайтесь выделить в программе знакомые алгоритмы (на экране появляются слайды с частями программы).
Задать массив, состоящий из 25 целых чисел. Удвоить положительные элементы массива, остальные оставить без изменения.
План построения программы.
1)описание переменных.
2)стандартный ввод-вывод исходного массива.
3)поиск и удвоение положительных элементов.
4)вывод обработанного массива в строку.
Var A:array[1..25] of integer;
      i: integer;
begin
randomize;
For i:=1 to 25 do
Begin
a[i]:=-10+random(21);
write(a[i]:4);
end; writeln;
For i:=1 to 25 do
 If a[i]>0 then a[i]:=2*a[i];
For i:=1 to 25 do
write(a[i]:4);
 writeln;
end.
II.
	Прежде чем, узнать что-то новое стоит повторить уже известное.
Фронтальный опрос. На экране слайды с заданиями.
1)Найдите ошибки при описании массива и правильный вариант:
а) Var A: array(1..100) of integer;        б) Var A: array[1…100] of integer;
в) Var A: array[1..10] of readln;           г) Var A: array[1..10] of integer;

2)Сколько элементов в массиве  и каким способом задаются элементы массива?
Var A: array[1..100] of integer;
        i:integer;
Begin
For i:=1 to 15 do
   readln(A[i]);

3) Найдите ошибки при задании массива:
а) For i=1 to 15 do                               б) For i:=1 to 15 do;
     readln(A[i]);                                        readln(A[i]);
в)randomize;                                        г)randomize;
  For i:=1 to 15 do                                  For i:=1 to 15 do
    Begin                                                   Begin
    a[i]:=-10+random[21];                        a[i]:=-10+random(21);
    write(a(i):4);                                        write(a[i]:4);
   end; writeln;                                         end; writeln;

4)Зачем нужен каждый алгоритм (что делает с массивом)?
а) s:=0;                                                  б)k:=0
   For i:=1 to 20 do                                   For i:=1 to 15 do
   s:=s+a[i];                                               if a[i]>0 then k:=k+1;

в) For i:=1 to 20 do
      if a[i] mod 2 =0  then write(a[i]:4);

г)max:=a[1];
  For i:=1 to 20 do
      if a[i]>max  then max:=a[i];
Вы обратили внимание, что если нужно просмотреть все элементы массива, то нужно использовать цикл, работающий по номерам элементов.
Есть ли ситуации, когда при работе с элементами, цикл не нужен? (да, если в задании рассматриваются не все, а отдельные элементы) Например, нужно сложить 1-й и 7-й элементы, или поменять их местами.
III.
Давайте придумаем алгоритм перестановки 2-х элементов, порядок следования элементов не нарушается, перемещаются их значения.
 Нужно поменять местами 2-й и 5-й элементы массива, состоящего из десяти целых чисел.
Был массив:   10, 30, -7, 15, 75, 16, -5, 0, 14, -10
Стал массив:  10, 75, -7, 15, 30, 16, -5, 0, 14, -10

Вроде всё просто, взять и переложить. Попробуем проинсценировать ситуацию (двое учащихся исполняют роли элементов a[2] и a[5], которые хранят значения 30 и 75 соответственно).
Возникает проблема, учитывая, что переменная – это «ящик», который может хранить только одно значение, просто переложить элементы не получается.
IV-V.
Вот и обозначилась тема и цель нашего урока. Как вы думаете, они звучат?
Тема урока «Перестановка элементов в одномерном массиве».
Цель урока: научиться переставлять элементы в одномерном массиве.
Итак, возвращаясь к нашей инсценировке, что нужно сделать, чтобы не потерять значение, хранящееся в a[2]? (его нужно запомнить, отложить куда-нибудь) Нам нужен ещё один «ящик» - промежуточная переменная.
Проинсценируем ситуацию с тремя переменными. Обратите внимание, что процесс можно проводить как слева направо так и с права налево (после инсценировки на экране появляется схема процесса).
Попробуйте описать этот процесс в программе (сначала в тетради, потом на доске).
pr:=a[2];
a[2]:=a[5];
a[5]=pr;
Запишем алгоритм в общем виде. Нужно переставить элементы a[i] и a[j]
pr:=a[i];
a[i]:=a[j];
a[j]=pr;
VI.
Что ж, пора написать программу решения задачи.
Нужно поменять местами 2-й и 5-й элементы массива, состоящего из десяти целых чисел.
Но прежде давайте обсудим из каких «кубиков»-алгоритмов будет состоять программа.
1)описание переменных (не забыть про промежуточную переменную). Какой тип должен быть у промежуточной переменной? (Как у элементов массива)
2)стандартный ввод-вывод массива.
3)перестановка элементов.
4)вывод элементов массива в строку.
После написания в тетради каждого из этапов, для самопроверки на экране появляется соответствующий слайд. А затем и вся программа целиком.
Program z1;
Var A:array[1..10] of integer;
      i,pr: integer;
begin
randomize;
For i:=1 to 10 do
Begin
a[i]:=-10+random(21);
write(a[i]:4);
end; writeln;
pr:=a[2];
a[2]:=a[5];
a[5]=pr;
For i:=1 to 10 do
write(a[i]:4);
writeln;
end.
VII-VIII.
Пришло время попробовать свои силы за компьютером. Вам предлагается две задачи. Одна очень похожа на уже рассмотренную, вторая чуть сложнее. Вы можете выбрать одну из задач по своим силам или решить обе. Там же задача для домашней работы. Помните, что текст программы можно скопировать и добавлять или удалять нужные элементы. Вы можете пользоваться тетрадями и запоминалками со стандартными алгоритмами, полученными на предыдущих уроках.
Вариант 1.
1.Задать массив, состоящий из 15 целых чисел. Поменять местами 1-й и 7-й элементы массива.
2. Задать массив, состоящий из N целых чисел. Поменять местами 1-й и последний элементы массива.
Домашнее задание.
Повторить известные алгоритмы обработки массивов, выучить алгоритм перестановки.
Задать массив, состоящий из 20 целых чисел. Поменять местами 3-й и максимальный элементы массива.
Вариант 2.
1.Задать массив, состоящий из 12 целых чисел. Поменять местами 3-й и 6-й элементы массива.
2. Задать массив, состоящий из N целых чисел. Поменять местами 2-й и последний элементы массива.
Домашнее задание.
Задать массив, состоящий из 20 целых чисел. Поменять местами 3-й и максимальный элементы массива.

IX.
Пора подводить итоги. Учащиеся сообщают, какие из задач решили. Нерешенные задачи остаются на дом, есть время подумать и разобраться. Чему научились сегодня на уроке? Что запомнилось? Мы столкнулись с проблемой. Придумали алгоритм её разрешения. Применили его в программе. Возвращаясь к эпиграфу урока, можно сказать, что проблема принесла нам дар, который будем использовать в дальнейшем. Изученное сегодня поможет нам при сортировке массива. Но это уже тема другого урока.

Открытый урок в рамках школьного методического дня
«Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения»

 «Перестановка элементов одномерного массива»
информатика и ИКТ
 10 класс

Учитель: Воробьёва О.В.

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3»
2012-13 уч. год


title: Проверочная работа "Деятельность человек. Потребности" 6 класс

extracted_text:
Проверочная работа.
«Деятельность человека. Потребности.» 1 вариант

А1. Заранее продуманный и представленный результат, которого человек стремится достичь, — это
1) образ                                        3) стремление
2) цель                                         4) деятельность
А2. Верны ли суждения о деятельности:
а) деятельность человека основана только на инстинктах;
б) труд является деятельностью, не имеющей результата?
 1) верно только а	      3) оба ответа верны
2) верно только б	      4) нет верного ответа
А3. Что отличает деятельность человека от поведения животных?
1) осознанность действий
2) достижение результата
3) подчинение инстинктам
4) забота о потомстве
А4. Что такое потребности?
А5. Какая ситуация иллюстрирует социальные потребности человека?
1) У Натальи много друзей.
2) Михаил занимается спортом.
3) В свободное время Анна занимается рисованием.
4) Игорь любит лимонад.
В1. Установите соответствие между терминами и их определениями. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
В2. К биологическим потребностям относятся:
1) потребность в еде
2) потребность в получении знаний и умений
3) потребность в тепле
4) потребность в труде
5) потребность в воздухе
6) потребность в мобильном телефоне

С1. Дополните недостающий на схеме элемент. Проиллюстрируйте его конкретным примером.

С2. Укажите основные виды деятельности….

Проверочная работа.
«Деятельность человека. Потребности.» 2 вариант

А1. Что побуждает человека к деятельности и придает его деятельности осмысленность:
а) порыв – неосмысленное желание чего-то         в) случайное действие.
б) мотив                                                                     г) труд
А2. На достижение чего направлена деятельность?
1) действия	    3) инстинкта
2) игры	    4) цели
А3. Найдите ситуацию, которая иллюстрирует деятельность.
1) Бобры построили плотину на ручье.
2) Девочки играют в куклы.
3) Пожилой человек сидит на лавочке.
4) Игорь собирается стать учёным.
А4. Перед вами четыре характеристики потребностей. Один вариант - неправильный. Найдите его.
Потребности человека…
1) индивидуальны
2) не зависят от жизни общества
3) выступают в качестве мотива деятельности
4) делятся на биологические, социальные, духовные материальные
А5. Потребности, связанные с выживанием человека, называются
1) духовными
2) социальными
3) индивидуальными
4) биологическими
В1. Установите соответствие между терминами и их определениями. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 В2. К социальным потребностям относятся:
1) потребность в еде
2) потребность в получении знаний и умений
3) потребность в тепле
4) потребность в труде
5) потребность в общении
6) потребность в мобильном телефоне
С1. Дополните недостающий на схеме элемент. Проиллюстрируйте его конкретным примером.

С 2. Укажите, чем руководствуется субъект при совершении деятельности …


title: Тест "Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера" 7 класс

extracted_text:
Тема теста: Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера (7 класс)
Вопрос 1: Безопасное укрытие на улице во время урагана:
большие деревья
крупные камни
овраг
Вопрос 2: При внезапном наводнении до прибытия помощи следует:
оставаться на месте и ждать указаний по телевизору(радио), при этом вывесить белое полотно, чтобы вас обнаружили
быстро занять возвышенное место и оставаться там до схода воды при этом подавать сигналы, позволяющие вас обнаружить
спуститься на нижний этаж здания и подавать сигналы
Вопрос 3: Принцип работы одного из указанных приборов напоминает принцип действия смерча, что это за прибор:
пылесос
утюг
газовая плита
холодильник
Вопрос 4: Область пониженного давления в атмосфере – это:
смерч
буря
циклон


title: Конспект занятия "Кто как в лесу к зиме готовится"

extracted_text:
МКДОУ «ДС №42»

Конспект занятия по ознакомлению с миром природы
«Кто как в лесу к зиме готовится»
в старшей логопедической группе

                                                       Составитель:
Воспитатель Жукова  М.А

АСГО
Программное содержание:
Способствовать расширению и углублению представлений детей о природе. Формировать понятия о сезонных изменениях в среде обитания диких животных; о приспособительских функциях животных для выживания в разных условиях существования (на основе смены окраса, запаса кормов). Упражнять в образовании и практическом использовании  притяжательных прилагательных: медвежья, беличья и т.д.; в умении использовать элементарную поисковую деятельность: выдвигать предположения о причинах и результате наблюдений, формулировать выводы. Воспитывать чувство сопереживания животным готовящимся пережить суровую зиму.
Методические приемы: вопросы, показ, пояснение, экспериментирование, сюрпризный момент.
Материал: ширма; 2 плоскостные фигурки белки (в рыжей и серой шубке); плоскостная фигурка зайца в серой шубке; по 3 шаблона зайчика (серого, черного, белого цвета); круги разного цвета и размера (модели животных); иллюстрации с изображением дупла, берлоги, норы, логова, гнезда, муравейника, хатки и т.д.; фигурки животных обитающих в этих жилищах; голая веточка дерева; по 2 листочка из бумаги (красного или желтого цвета и коричневый); кедровые шишки; посылка с муляжами грибов, сухими листьями, веточки деревьев, гроздь рябины; записка.
Ход деятельности. В группу приносят посылку.
-Ребята, нам кто-то прислал эту красивую коробочку, значит это посылка. Вы хотите узнать, что находится  внутри? (Открываем. В посылке лежат веточки, муляжи грибов, сухие листья, гроздья рябины. Рассматриваем).
- Интересно, кто бы мог прислать нам эту посылку? А вот и записка. «Приглашаю вас в гости в осенний…».
- Ребята, после слова « осенний» пропуск. Как вы думаете, про что можно сказать «осенний»?  (Предположения детей).
-Да, наверное, нас приглашают в осенний лес. Хотите туда попасть? Давайте тогда произнесем волшебные слова и три раза повернемся кругом: «Три раза вокруг повернись, в осеннем лесу очутись». Вот мы и попали в осенний лес!
( Из-за ширмы слышится голос) – Я рада видеть вас в нашем лесу.
-Ребята, кто это нас приветствует? Кто ты? Покажись!
-Угадайте! Скажу только, что я животное.
-Ребята, может быть, мы догадаемся, если узнаем, чем питается это животное? Спросите: «Что ты ешь?».
-Попробуйте,  угадайте. Я ем жуков и муравьев.
-Дети, кто ест жуков и муравьев? (Ответы детей)
-Вот и не угадали!  А еще я  люблю погрызть сброшенные лосями рога.
-Кто любит все грызть? Наверное, ты мышь?
-Бывает, я и сама ем мышей.
-Кто же в лесу питается мышами? (Ответы детей).
-Не угадали!
 Иногда я ем ящериц, а изредка и рыбу.
-Может ты цапля?
-Нет. Еще я ловлю птенцов и таскаю из птичьих гнезд яйца.
-Похоже, ты куница.
-Не говорите мне про куницу. Куница мой злейший враг! А еще я ем почки деревьев, семена елок, сосен, кедров, ягоды, грибы! Сдаетесь? (Показывается кончик хвоста).
-Ребята, вы узнали, чей же это хвост? (Ответы детей).
- А вот и  я! ( из-за ширмы появляется белка).
-Ребята, а мы с вами всегда  думали, что белки едят только грибы да орехи!
Белка. -Да, грибы и орехи я люблю, но питаюсь ими только зимой, т.к. другого корма не найти. Сейчас у меня много дел: запасаю орехи да грибы на зиму, прячу их в разных местах, меняю летнюю рыжую шубку на зимнюю серую. Хотите на нее посмотреть? (Белка прячется за ширму, появляется в серой шубке). Она очень теплая и в ней меня не заметно будет среди голых веток деревьев.
(Появляется заяц).
Заяц. -Мне тоже нужно сменить шубку. Но не хочу!  Решил я зимой быть не белым, как все остальные зайцы, а черным – шубка меньше марается.
-Ребята, а легко ли будет зайцу зимой в черной шубке? (Ответы детей). Кто его враги в лесу? Давайте попробуем доказать зайчику, что не стоит ему зимой носить черную шубку. На столах лежат разноцветные карточки. Каждый цвет обозначает время года. Рома, желтая карточка это какое время года по твоему? А зеленая? Приложите черную, белую и серую фигурки зайчика на каждую карточку. Видно зайчика на летнем  зеленом фоне? Да, видно, но летом зайцу легко спрятаться в траве, под кустом, за кочкой. (Также обговариваем про весну и осень).
А на белом зимнем фоне всех зайчиков хорошо заметно?  (Ответы детей). Да, белого зайчика почти совсем не видно. Снег белый и зайчик белый, вот его и не заметно. Так какого цвета шубка больше подходит для зайчика зимой?
Заяц. – Да,  теперь я вижу, что мне и в самом деле лучше на зиму переодеться в белую шубу, безопаснее. Ведь у меня нет дома, как вот у этих животных. Они спрятались от меня. Попробуйте угадать, кто спрятался в этих кружках и как называется его дом.
-Ребята, сможете вы помочь  зайчику? Кто спрятался в этом кружке? (Медведь, потому что кружок самый большой и коричневого цвета). Где живет медведь? (В берлоге). Найдите берлогу среди других звериных жилищ. Если медведь живет в берлоге, значит это берлога чья? (Медвежья). (Так же: волчье логово, беличье, совиное дупло, лисья нора, мышиная норка, бобровая хатка, птичье гнездо и т.д.).
Выполнили мы задание зайчика? Всех животных правильно угадали и расселили по их жилищам?
Заяц. – Молодцы, ребята! На прощанье я хочу вам подарить «веточку настроения». Украсьте ее вот этими листочками и всем сразу станет понятно, какое у вас настроение. (Заяц прощается и уходит).
Белка. -  Спасибо вам, ребята, что пришли в гости, помогли зайчику. За это я угощу вас своими запасами (угощает детей кедровыми шишками. Прощается. Исчезает.)
-Ребята, нам пора возвращаться в группу. Произнесем волшебные слова: «На месте три раза повернись, в группе опять очутись).
Вам понравилось наше путешествие в осенний лес? Вы рады, что помогли животным?
 Давайте украсим  нашу веточку. Если вам понравилось путешествие и у вас хорошее настроение, то украсьте веточку желтым или оранжевым листочком, а если не понравилось, у вас грустное настроение – коричневым. (Украшаем веточку).
Вот сколько ярких листочков на нашей ветке. Значит настроение у всех хорошее, путешествие понравилось. А теперь будем пробовать белкино угощенье.


title: Интегрированный урок "Решение задач. Употребление и правописание числительных" 6 класс

extracted_text:
Интегрированный урок математики и русского языка
Тема: Решение задач. Употребление и правописание числительных.
Цели:
Закрепление умения употреблять в речи числительные при помощи решения математических задач на сложение, вычитание, умножение и деление целых и дробных чисел. Повторение правописания числительных, стилей речи, синтаксического разбора предложения.
Развитие вычислительных навыков; совершенствование умения выполнять самопроверку и самооценку; расширение кругозора учащихся.
Воспитание интереса к изучаемым предметам, стремления к познанию нового, патриотизма; осознанного отношения к самооценке собственных достижений; самостоятельности и ответственности.
Технологии: интегрированное обучение, проблемное обучение, ИКТ, личностно-ориентированное,
Приёмы: наблюдение (за текстом), элементы анализа текста, самостоятельная работа, самопроверка, самооценка, работа у доски.
                                                                 Ход урока:
Оргмомент (позитивный настрой, заинтересованность предстоящей работой, проблемная ситуация – самостоятельная постановка целей урока):

Л.Л.: Здравствуйте, ребята и гости нашего урока! Ребята, скажите, вас не удивляет сегодня то, что вести урок к вам пришли сразу 2 учителя?
(ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)

Л.Л.: А почему это возможно?
(Предметы взаимосвязаны)

Л.Л.: Да, действительно, математика и русский язык – науки неразрывные. Говорят, что числа правят миром, но править в одиночку очень и очень тяжело. И вот здесь находится крепкое плечо, на которое можно опереться – это РОДНОЙ ЯЗЫК. Итак, тема нашего урока – «Решение задач. Употребление и правописание числительных». Перед вами лежат рабочие листы для письменной работы на уроке, подпишите их. Запишите число, тему урока.

С.Н.: Какое числительное использовали при записи даты? (порядковое)

Л.Л.: Ещё раз прочитайте тему урока и скажите, какие цели сегодня стоят перед нами?

(Уметь решать задачи.
Правильно писать числительные.
Правильно употреблять в речи имена числительные)

 Ну что, приступим к работе?

Повторение изученного (мотивация, стимулирование внимания, проблемная ситуация)
С.Н.: Так как сегодня мы заговорили о взаимосвязи разных наук, то математикой и русским языком мы решили не ограничиваться. И первый этап нашей работы называется «Космические новости». Сейчас вашему вниманию будет предложен текст в сопровождении видео. Вы узнаете в том числе и о Елене Серовой – жене нашего с вами земляка, космонавта Марка Серова. Ваша задача – внимательно слушать текст и выписать числительные из него в таблицу № 1, распределив их в группы в соответствии с разрядами и видами. Можете вначале просто числами записывать в нужные графы, а потом уже – словами, чтобы успеть.

Самостоятельная работа:
ПРОСМОТР ВИДЕОРОЛИКА. ЗАПИСЬ ЧИСЕЛ И ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ В ТАБЛИЦУ

С.Н.: Кто может назвать стиль этого текста? (ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ с элементами научного)

С.Н.: О чём этот текст? (отправка новой экспедиции на космическую станцию)

С.Н.: Проводим самопроверку и самооценку. На слайде вы видите правильные ответы. Поставьте себе оценку: нет ошибок – 5 баллов, 1-2 ошибки – 4 балла, 3-4 ошибки – 3 балла, 5 и более ошибок – 0 баллов. (СЛАЙД)

(САМООЦЕНКА)

Практическая работа у доски:
Л.Л.: Ну что, продолжим работу в космическом направлении? Следующий этап – «Космические задачи». На слайде вы видите условие. Читаем вслух, следя за правильностью произношения числительных – М.М.

- Иди к доске. (РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ У ДОСКИ)
1.Ракета пролетела 24000км , что составляет    всего пути. Сколько километров ей осталось пролететь?
Решение:
24000 :   =  (км) – весь путь
32000 – 24000 = 8000(км) – осталось пролететь
Ответ: 8 000 км
2. Высота первой ракеты 5,5 м, вторая на 14,7 м длиннее первой, а третья на 5,2 м короче второй. Найдите длину второй и третьей ракеты. Решает у доски М.М.
Решение:
1) 5,5 + 14,7 = 20,2(м) – высота второй ракеты
2) 20,2 – 5,2 = 15(м) – высота третьей ракеты
Ответ: 20,2м ; 15м.
3. Солнце вращается вокруг своей оси 25 суток, а Юпитер -10 часов. Какую часть составляет время вращения Юпитера от времени вращения Солнца? Решает у доски У.С.
Решение:
25 суток = 25 ∙ 24 = 600(ч) – в сутках
 (часть) - составляет время вращения Юпитера от времени вращения Солнца
 часть

(ОЦЕНКА РАБОТЫ ДЕТЕЙ У ДОСКИ  -   … баллов)
(ОТКЛЮЧЕНИЕ ПРОЕКТОРА)
С.Н.: А сейчас проверим грамотность. Нужно записать 1-е действие 1-й задачи предложением. К доске пойдёт Б.А..  – с обратной стороны
(Двадцать четыре тысячи разделить на три четвёртых, равно тридцати двум тысячам.)  -  Сколько ошибок? Сколько баллов добавишь себе? Остальные – оцените себя                                                        самопроверка, взаимопроверка
С.Н.: Записываем предложением 1-е действие 2-й задачи – Г.А.
(К пяти целым пяти десятым прибавить четырнадцать целых семь десятых, равно двадцати целым двум десятым.)  -  Сколько ошибок? Сколько баллов добавляешь себе?
С.Н.: Запишите ответ второго действия 2-й задачи предложением и выполните его синтаксический разбор – у доски – Г.К.
   сущ.      числ.      сущ.           числ.             сущ.
Высота  третьей ракеты – пятнадцать метров.

(повеств.,невоскл.,прост.,двусост.,распр.,ничем не осл.)

(ОЦЕНКА ЗА СИНТ.РАЗБОР -  … баллов)

Домашнее задание:

Л.Л.: Наш урок заканчивается. Запишите Д/З: по карточкам.
Итог урока, рефлексия:

С.Н.: Подведём итоги: как вы усвоили вычислительные операции с целыми и дробными числами, правописание числительных и правильное их употребление в речи – покажет ваше итоговое количество баллов. Сложите все свои баллы и разделите их на количество заданий, за которые вы их получили.
Л.Л.: Поднимите смеющийся смайлик те, кто получил 5 баллов. Поднимите улыбающийся смайлик те, кто получил 4 или 3 балла. Ну, а печальные смайлики пусть заставят вас позаниматься  с непонятными вопросами побольше.


title: Классный час "Уроки семьи и семейных ценностей" 3 класс

extracted_text:
МБОУ «Майкорская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Классный час на тему:
"Уроки семьи и семейных ценностей"
3 класс
Учитель начальных классов
Шатрова Ольга Сергеевна

Цель: дать представление о семье как о людях, которые любят друг друга, заботятся друг о друге, познакомить с основными семейными ценностями.
Задачи: 1. Раскрыть понятия «семья», выявить основные семейные ценности, оформить газету, посвящённую теме семьи,  учить вырабатывать собственную тактику принятия решений и способность видеть за отдельным фактом явление жизни.
2. Развивать речь, внимание, мышление, память. Создать комфортную ситуацию для творческого самовыражения учащихся, проявления их активности.
3.Воспитывать уважение к членам своей семьи, людям старшего поколения, эстетический вкус. Способствовать сплочению и развитию классного коллектива.
Форма проведения: КТД
Подготовительная часть: дети в виде корреспондентов берут интервью у учителей школы, задавая вопросы:
- Как вы понимаете, что такое «Семья»?
- Какие семейные ценности воспитываются в вашей семье?
Подготовленные дети ведут видеосъёмку. Снятые ролики монтируются, вставляются в презентацию.
Ход мероприятия
1.Организационный момент. Психологический настрой.
На фоне музыки педагог читает стихотворение:
Что за чудо-чудеса:
Раз рука и два рука!
Вот ладошка правая,
Вот ладошка левая,
И скажу вам,  не тая,
Руки всем нужны, друзья.
Сильные руки не бросятся в драку.
Добрые руки погладят собаку.
Умные руки умеют лепить.
Чуткие руки умеют дружить.
Возьмите за руки того, кто сидит рядом с вами, ощутите тепло рук ваших друзей, которые будут вам добрыми помощниками.
2. Определение темы занятия.
- Нам сегодня нужны будут руки, а ещё нам нужны будут наши знания и старание. Всё это необходимо для того, чтобы заняться нам одним очень интересным, творческим делом. А чему оно будет посвящено, отгадайте по загадке.
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная... (семья)
- О чём мы сегодня с вами будем говорить? ( О семье)
- 15 мая ежегодно отмечается Международный день семьи. (слайд 2)
-  А как принято поздравлять людей на праздники? (открытками)
- Но у нас очень большой класс, как, же мы все вместе можем поздравить всех людей? (Сделать общую газету)
- Правильно, давайте сделаем стенгазету. И какой теме она будет посвящена?
3. Деление на группы.
- Кто создаёт газеты? (журналисты, корреспонденты)
- Кто такие корреспонденты?  (Люди, сотрудники газеты или журнала, которые подбирают интересный материал)
- Кто ещё нам понадобиться для оформления газеты?  (художники)
- Кто контролирует информацию в газете?  (редактор-  это человек, который руководит редакцией любого журнала или газеты)  (слайд 3)
- О чём будем подбирать материал для газеты? (О семье)
- А что такое, по-вашему, семья? (слайд 4)
- Семья, по признанию учёных, - одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю своего существования. Ни одна нация, ни одна культурная общность не обошлась без семьи.
Наши юные корреспонденты  задавали вопросы хорошо знакомым людям нашей школы. Посмотрите, что они нам сказали. (слайд 5)
Вывод: По определению Владимира Ивановича Даля, «семья – это совокупность близких родственников, живущих вместе: родители с детьми».
 Семья – это родные друг другу люди, живущие вместе. Семья с первых минут нашего рождения находится рядом с каждым из нас. ( На ватман прикрепляется  овал со словом «Семья» и его определение)
Если нам плохо, трудно, если с нами случилось несчастье – кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет, защитит? Конечно же, наша семья, самые близкие и дорогие нам люди, наша опора на всю жизнь.
Посмотрите, здесь написаны «странные» слова. В них надо переставить буквы таким образом, чтобы слово перестало быть «странным». (слайд 6)
Амам – мама
Тбра - брат
Ямьсе —семья
Редоилит —родители
Беёркно –ребёнок
Бушабка –бабушка
Едудкаш – дедушка
Есраст – сестра
Вывод:  Кто это?  (Члены семьи)
Перед вами лежат лепестки цветка.  Выберите одного члена семьи, приклейте к лепестку и расположите по кругу у сердцевины цветка. (Дети строят цветок)
Семья – это наша крепость. Членов семьи связывают тысячи невидимых нитей. Ежедневная жизнь близких людей пронизана множеством мелочей, ритуалов, традиций, понятных только им одним. Психологи доказали, что незначительные на первый взгляд вещи помогают как взрослым стать единым целым, так и детям ощутить стабильность, надежность и защищенность.  Это всё называется семейными ценностями.  (Семейные ценности – это то, что важно для семьи, тот необходимый «цемент», который группу людей с похожим генетическим кодом объединяет в дружное сообщество.)     (слайд 7)
- Какие же основные семейные ценности выделяют?
1. Чувство значимости для своей семьи.
Каждый член семьи осознает, что играет серьезную роль в жизни близких.
Возвращаясь домой, мы хотим видеть радость в глазах близких, нам нужно чувствовать их любовь, знать, что она не зависит от достижений и побед. Хочется верить, что свое в свободное время каждый член семьи найдет минутку для другого, а не уйдет с головой в свои проблемы. Дом – крепость, а семья – тихая гавань, наверное, этого хочется каждому человеку. (слайд 7)

2. Доверительное общение.
 В кругу родных можно без опасений поделиться проблемой и услышать дельный совет и слова поддержки, а не порицание.
Для любого человека важно общение, ему необходимо делиться информацией, высказывать собственное мнение, получать советы и рекомендации. Часто в семьях не построена нормальная система общения, и все свои радости и тревоги мы несем друзьям и психоаналитикам. Когда же в семье имеются доверительные отношения, тогда ссор и размолвок меньше, ведь многие вопросы решаются, стоит членам сесть «за стол переговоров». (слайд 8)
3. Традиции.
У кого-то традиция собираться всей семьей на 9 мая у бабушки-ветерана ВОВ, кто-то по субботам смотрит фильмы, собравшись в зале у телевизора, а кто-то каждый месяц всей семьей выбирается за город (в боулинг, аквапарк). У каждой семьи традиция своя, но ее наличие является что такое семейные ценности сплачивающим фактором и делает семью уникальной.
Семейные ценности и традиции крепко связаны, очень важно не разрывать эту тонкую, но прочную нить.
У каждого родственного круга есть свои привычки: как отмечать Новый год, как провожать Масленицу, когда украшать елку, какие печенья печь по воскресеньям, какой фильм смотреть в Рождество.
Чем больше в вашей семье незыблемых традиций – тем прочнее «фундамент». ( слайд  9)
Игра «Красный – зелёный»
А сейчас я предлагаю вам ответить на вопросы, которые помогут выяснить, есть ли в вашей семье традиции, о которых вы может быть и не догадываетесь. У вас на столах лежат жетоны красного и зеленого цветов. Если то, о чем я скажу, есть в вашей семье, берете зеленый жетон, если нет – красный.
- Совместные обеды, ужины.
- Не начинать есть, пока все не сядут за стол.
- На день рождения обязательно покупать торт и ставить свечи.
- Пожелание «спокойной ночи» обязательно всем членам семьи.
- Совместное изготовление и украшение блюд к празднику, например раскрашивание яиц на Пасху.
- В летом и осенью походы в лес за грибами или ягодами.
- Совместные походы за покупками по выходным.
- Субботняя уборка с распределением обязанностей: кто-то пылесосит, кто-то поливает цветы, моет пол…
- Не включаем телевизор или музыку, если кто-то занимается или отдыхает.
- Приходя в дом, где есть дети, приносить «гостинец».
- На даче в праздники устраивать шашлыки.
- Обязательно готовить первое блюдо. Суп должен быть всегда!
- На прощание выглядывать в окно и махать рукой.
-Посмотрите, сколько оказывается в каждой вашей семье, существует традиций.

4. Уважение – и к старшим, и к младшим.
А сейчас хочу рассказать вам притчу.
Когда-то жил очень старый человек. Глаза его ослепли, слух притупился, колени дрожали. Он почти не мог держать в руках ложку и во время еды часто проливал на скатерть суп, а иногда кое-что из пищи выпадало у него изо рта. Сын и его жена с отвращением смотрели на старика и стали во время еды сажать его в угол за печку, а еду подавали ему в старом блюдечке. Оттуда он печально смотрел на стол, и глаза его становились влажными. Однажды руки его так тряслись, что он не смог удержать блюдечко с едой. Оно упало на пол и разбилось. Молодая хозяйка стала ругать старика, но он не сказал, ни слова, а только тяжело вздохнул. Тогда ему купили деревянную миску. Теперь он должен был, есть из неё.
Как-то раз, когда родители сидели за столом, в комнату вошёл их четырёхлетний сын с куском дерева в руках.
- Что ты хочешь сделать? - спросил отец.
-Деревянную кормушку, - ответил малыш. - Из неё папа с мамой будут кушать, когда я вырасту.
О чём поведала вам притча? Какой вывод вы сделали?
Вывод: Главная семейная ценность – это наши родители, которые дали нам жизнь, вырастили и воспитали нас. Родителей надо уважать и оберегать их старость. Счастливая старость наших родителей – это залог и нашей счастливой старости, потому что дети учатся у своих родителей отношению к старшим. Ведь недаром народная мудрость гласит:
«Чти своего отца и свою мать. Знай свой род, своих дедов, предков, родственников. Продолжай их начинания. Цени свой дом, свой сад, свой двор, свои родные места, свою Родину»
Если члены семьи не уважают друг друга, не интересуются мнением друг друга, то и нормальное общение между ними возможно не будет.

5. Ответственность.
Это чувство присуще всем состоявшимся людям и детям мы стараемся его привить как можно раньше. Но должна присутствовать ответственность не только за рабочие моменты, но и перед семьей, ведь все, что мы делаем это ради семьи и все ее члены должны знать это.
6. Умение прощать.
Никто из нас не совершенен и семья это последнее место, где нам хотелось бы слышать упреки и критику в свой адрес. А потому нужно научиться прощать ошибки других и не повторять свои собственные. Чтобы ни творилось и ни говорилось в пылу ссор, семья – это то место, где всегда простят. Сюда можно вернуться в любой момент, даже после ругани и  красноречивого хлопка дверью. Здесь поймут твои мотивы и забудут плохие слова. (слайд 11)
7. Честность.
Семья – это место, где тебе не соврут. Порой трезвая критика и неприкрытая правда звучат жестоко, но только здесь их можно получить в полном объеме. Отсутствие лицемерия и лжи – основа семейных ценностей.
8. Щедрость.
Не только материальная, но и любая другая – духовная, чувственная. Щедрость на слова одобрения, на время, на внимание, подразумевающая искусство делиться и отдавать.
9. Любовь.
 Мы недаром написали эту ценность последним пунктом, чтобы вы и сами успели догадаться о важности ее включения в перечень. Сегодня многие забывают о необходимости не только чувствовать, но и проявлять любовь в отношении своих родных.
Поступки, говорящие о ваших трепетных чувствах друг к другу, слова нежности, проявления заботы, внимание к проблемам другого и желание помочь – вот то, что сделает вашу семью нерушимой. (слайд 13)
- Все семейные ценности сохраняют семью, делают её ещё крепче. Семейные ценности – это взаимо- выручка, понимание, уважение, согласие, любовь.
Семья – это то, что мы делим на всех,
Всем понемножку: и слезы и смех,
Взлет и падение, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать.
Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом –
Сердце навеки останется в нем!

- На ладошках прикрепите выбранную вами семейную ценность и приклейте к нашей газете.
10. Работа с пословицами.
Из далеких времен до нас дошли легенды, сказки, пословицы и поговорки о семье.
Предлагаю вам их вспомнить. Я начинаю, вы заканчиваете:
В гостях хорошо, а… (дома лучше).
- Не красна изба углами, а (красна пирогами).
- Дети не в тягость, а (в радость).
- Вся семья вместе, так и (душа на месте).
- Семья – это (семь я).
Дома и – (стены помогают)
Мой дом – (моя крепость)
Семья в куче – (не страшна и туча)

11. Самостоятельная работа. Оформление газеты.
- Чего  не хватает нашей газете?
Заголовок
Загадки о членах семьи
Пословицы и поговорки о семье
12. Подведение итогов. Рефлексия.
Как видим, семья - это словно маленькое солнце, благодаря которому нам тепло, уютно, оно притягивает к себе. Все мы: и взрослые, и дети должны сделать так, чтобы это солнце светило всегда, давая нам любовь, ласку, объединяя нас, охраняя нас всю жизнь.
Я предлагаю вам на листе бумаги закончить предложение «Для меня семья – это…».
Ваш ответ мы запечатаем в конверт, передадим классному руководителю на хранение
Предлагаю вам выйти к доске и прочитать стихотворение, которое подведет итог нашей беседе. (Дети читают по строчке.)

Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!


title: План-конспект урока "Решение задач на процентный рост" 6 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
|1.  ФИО                         |Богатырёва Анна Константиновна                          |
|2.  Место работы                |МАОУ «СОШ №42»                                          |
|3.  Должность                   |учитель математики                                      |
|4.  Предмет                     |математика                                              |
|5.  Класс                       |6                                                       |
|6.  Тема и номер урока в теме   |Решение задач на процентный рост (урок обобщения)       |
|7.  Базовый учебник             |Математика 6, Петерсон                                  |

Дидактическая цель: применить изученный материал в знакомой и новой учебной
ситуации.
Тип урока: Урок-практикум.
Цели по содержанию:
   1. Образовательные: создать условия для формирования умений и навыков
      решения задач на простой и сложный процентный рост: а) тренировать
      способности к построению моделей текстовых задач с числовыми данными с
      помощью введения буквенных обозначений; б) формировать умения и навыки
      работы по формулам; продолжить формирование вычислительных навыков.
   2. Развивающие: создать условия для развития учебно-интеллектуальных
      умений (анализ, сравнение, обобщение), коммуникативных умений.
   3. Воспитательные: создать условия для формирования навыков самоконтроля
      и взаимоконтроля, рефлексии собственной деятельности, формирования
      личностного отношения к изучаемому материалу урока.
Структура урока:
   1. Орг. момент.
   2. Актуализация знаний.
   3. Целеполагание и мотивация.
   4. Применение знаний: а) в знакомой учебной ситуации; б) в новой учебной
      ситуации.
   5. Рефлексия деятельности.
   6. Домашнее задание.
Методы:
   1. Репродуктивный.
   2. Частично-поисковый.
Формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя.
Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в
парах.

                                  Ход урока
I. Орг. момент.
   1. Здравствуйте! Проверьте своё рабочее место, всё ли готово у вас к
      уроку.
   2. С каким настроением вы пришли на урок (прислушайтесь к себе)? (Ученики
      поднимают одну из карточек, выданную учителем перед началом урока, тем
      самым сигнализируют о своём настроении.)
|К-1 (красного цвета)   |К-2 (зелёного цвета)           |К-3 (синего цвета)               |
|Я готов к работе на    |Я готов к работе на уроке, но  |У меня сегодня какой то неудачный|
|уроке, занимаю активную|не уверен в себе, для меня     |день, всё валится из рук, с утра |
|жизненную позицию, хочу|предпочтительнее работа в      |нет никакого настроения. Я       |
|отвечать, спросите     |тетради и поменьше спрашивайте |постараюсь включиться в работу,  |
|меня.                  |меня.                          |но не спрашивайте меня.          |

Я постараюсь учесть ваше настроение. Извините, если нарушу вашу установку!
У каждого из вас на столах лежат карточки самоконтроля. Подпишите их. В
течение урока мы с вами будем выполнять различные задания. По окончанию
решения каждой задачи, вы должны оценить свою работу:
"+" - справился с задачей без затруднений,
"±" - справился с задачей, но возникали сложности,
"-" - не справился с задачей.
2. Актуализация.
Прежде чем перейти непосредственно к решению задач, я хочу задать вам
несколько вопросов, чтобы убедиться, что все ученики имеют представление о
процентах, провести своего рода разминку.
   У доски трое учеников
|Обыкновенная дробь                   |½            |
|325                                  |325          |
|Увеличить на 10                      |335          |
|Округлить до десятков                |340          |
|Вычесть 34                           |306          |
|Записать ближайшее следующее число,  |308          |
|кратное 4                            |             |
|Найти 25%                            |77           |
|Записать остаток от деления на 9     |5            |
|Увеличить на 50%                     |7,5          |
|Прибавить треть числа                |10           |
|Это 25%                              |40           |

Молодцы! Отметили в листе самоконтроля.

Вспомним некоторые понятия: ПРЕЗЕНТАЦИЯ слайд 2

Молодцы! Отметили в листе самоконтроля.

Итак, сегодня у нас тема урока «Решение задач на процентный рост».
1. Что нам необходимо вспомнить, чтобы успешно справиться с заданиями?
    • Формулу простого процентного роста.(Sn = S(1+ pn/100))
    • Формулу сложного процентного роста.(Sn = S(1 + p/100)n.
    • Что обозначают входящие в формулы переменные?
Sn – итоговая сумма.
S – первоначальная сумма.
p – процентная ставка.
n - срок.
    • Проанализируйте формулы и сравните их: в чём сходство и различие?
III. Как вы думаете, для чего мы изучаем данный материал?
1. Темп жизни очень высок, идёт большой поток информации.
И чтобы не потеряться, идти в ногу со временем, конечно, надо уметь
разбираться в различной информации, в том числе и с процентным ростом, тем
более он встречается довольно часто. Где? Приведите примеры:
    • начисление банковских процентов;
    • начисление пени за несвоевременную плату;
    • амортизация оборудования и т.д.
2. Свяжите изучаемую тему с вашей будущей профессией. Помечтайте, кем вы
хотите себя видеть в будущем и пригодиться ли вам изучаемый материал. Кто
готов поделиться с нами своими мыслями?
3. Сегодня мы решаем сложные задачи, они встречаются на ЕГЭ.
Кто из вас собирается заканчивать 11-й класс? Тогда вам, в особенности,
следует обратить серьёзное внимание на эти задачи. Чтобы быть конкурентно-
способными при поступлении в учебные заведения, надо уметь решать задачи
такого типа.
Итак, сформулируйте для себя цель урока. (Чему сегодня на уроке я могу
научиться?). Запишите в тетрадь.
Учитель просит нескольких учеников зачитать, что они написали.
IV. Реклама.
1. Как в любом фильме на самом интересном месте бывает реклама, так и у нас
на очереди – реклама!
Ученики за неделю получили задание: найти в газетах рекламу банков.
Сейчас зачитывают и сдают.
 Два ученика получают задание: внести в таблицу на доске информацию о
названии банка, вклада, процентной ставке, минимальной сумме вклада, сроке
и видах процентов. (см. Приложение-2.)
2. Решаем задачу №1. (см. Приложение-1)
Поставьте себя на место актёра и сделайте предположение: какой из банков
принёс больший доход? К доске приглашаются два человека: один решает задачу
для случая, когда рассматриваются простые проценты, другой – сложные
проценты. Все решают самостоятельно, затем проверяем, сравниваем и делаем
вывод.
3. Работа с таблицей.
    • Сравните процентную ставку, минимальную сумму, срок, вид процентов.
    • Какой вклад вам кажется предпочтительнее?
4. Составьте задачу по таблице и решите её. Если испытываете затруднение,
продолжите решение задач № 2, 3, 4 на выбор. (см. Приложение-1).
Через несколько минут учащиеся говорят о своём выборе и результатах.
5. Прошу обратить ваше внимание на задачу № 5. (см. Приложение-1).
Данная задача из ЕГЭ 2005 года.

Решаем задачу:
[pic]
Заполните лист самоконтроля
V. Итак, наш урок подходит к концу. Давайте подведём итоги:
- изменился ли цвет вашей карточки? Если да, то как?
- достигли ли вы цели, поставленной в начале урока?
Сдайте листы самоконтроля
VI. Выберите для себя домашнее задание.
Дорешать задачи с листочка.
Или: выполнить творческую работу:
Найти в прессе рекламу какого – либо банка и составить задачу с интересным
условием. Например: я стал профессиональным футболистом, заключил контракт
с клубом «Арсенал» (Лондон) и получил гонорар 500000$. В каких банках
выгоднее разместить данную сумму?
Или: написать мини сочинение на тему моя будущая профессия, для чего я
изучаю проценты.

-----------------------
75%55 %%%

200% %%%

30%

20%

5%

10% %%%

25% %%%

50% 50% 555555%55 %%%

                                    100%

                                    2400


title: Тест "Эукариотическая клетка"

extracted_text:
Тест по теме «Эукариотическая клетка»

1.К эукариотам НЕ относятся
А) Растения
Б) Грибы
В) Бактерии
Г) Животные

2. В животной клетке отсутствуют
А) Лизосомы
Б) Рибосомы
В) Митохондрии
Г) Пластиды

3. В клетках прокариот и эукариот есть
А) Лизосомы
Б) Рибосомы
В) Митохондрии
Г) Пластиды

4. Основная функция шероховатой ЭПС
А) Синтез АТФ
Б) Синтез белков
В) Синтез липидов
Г) Синтез углеводов

5. Основная функция митохондрий
А) Синтез АТФ
Б) Синтез белков
В) Синтез липидов
Г) Синтез углеводов

6. Лизосомы образуются   из структур
А) Лизосом
Б) ЭПС
В) Митохондрий
Г) Комплекса Гольджи

7. Осмотические свойства клеток растений обуславливают
А) Лизосомы
Б) Рибосомы
В) Вакуоли
Г) Пластиды

8. В растительных клетках отсутствуют
А) Рибосомы
Б) Митохондрии
В) Центриоли
Г) Пластиды

9. Сколько мембран имеет ядерная оболочка?
А) 0
Б) 1
В) 2
Г) 3

10. Рибосомы синтезируются в
А) Цитоплазме
Б) Митохондриях
В) Ядре
Г) Комплексе Гольджи

11. Клеточные стенки растений содержат
А) Целлюлозу
Б) Муреин
В) Хитин
Г) Гликоген

12. Клеточные стенки грибов содержат
А) Целлюлозу
Б) Муреин
В) Хитин
Г) Гликоген


title: Занятие "Путешествие к лесным друзьям"

extracted_text:
Занятие  «Путешествие к лесным друзьям»
В средней группе

Задачи: Расширять представление детей о диких животных (лиса, заяц, медведь, белка) их образе жизни: подвести к представлению о зверях или в млекопитающих, диких животных, формировать интерес к жизни животных. Закрепить знания детей о вежливых словах в обращении к человеку, с которым ты беседуешь. Закрепить представление об осенних явлениях в природе. Правильно называть овощи (капуста, помидор, огурец, морковь, лук). При рассматривании уметь описать их, отвечая на вопрос «какой?». Использовать в речи прилагательные. Закрепить представления о цвете (красный, желтый, синий), дать представление о семи цветах радуги.
Материал: игрушка «Капелька», поднос с овощами (капуста, огурец, морковь, лук, помидор).  Картинки: зайцы, медведи, белка, лиса – с детенышами, два фланелеграфа, карточки,  дерево, листья осенние, гуашь разведенная в стакане (красная, синяя, желтая), четыре пустых стакана.
Ход занятия:
Воспитатель: Дети, сегодня я к вам пришла не одна, а с гостьей: - ее зовут «Капелька».
 Капелька: Здравствуйте ребята! Я опять пришла к вам в гости. Вы рады меня видеть? Скажите, а какие вы волшебные слова знаете?
Дети: 1.  «С добрым утром»	:
- Вот проснулись утром зайки, чистят зубы на лужайке,
Увидали двух котят «С добрым утром» -  говорят.
2. «Пожалуйста»:
Мишка тихо просит пчелку
«Убери свою иголку. Дай  пожалуйста,  мне меду,
Но чуть – чуть не всю колоду!».

3. «Простите»:
«Простите, пожалуйста, -  просит  котенок,
- Я сегодня измазался,  как поросенок. Я чуть-чуть подрасту
И тогда буду знать, что в печную трубу нельзя залезать.
4. «Извините»:
«Извините, если я вам наступил на лапу.
Дело в том, что я медведь очень косолапый».
5. «Здравствуйте»:
Мишка в гости к нам пришел,
Вытер лапы, в дом зашел;
Громко: «Здравствуйте», -  сказал»
Всем здоровья пожелал.
6. «Спасибо»:
Ел я кашу, пил компот, стал огромным мой живот.
Говорю я поварам: «За обед спасибо вам!».
7. «Будь любезен»:
Серый зайка сел в трамвай: «Будь любезен передай
На билеты две монеты, для меня один и Светы».
8. «Будь здоров»:
«Пчхи», - сказал котенок – крошка.
«Будь здоров», - сказала кошка.
«На меня ты не чихай, нос свой лапкой прикрывай».
9. «Доброй ночи»:
Тихий вечер наступает,  надо лечь в кровать и спать
Не забыл зайчишка умный «Доброй ночи» всем сказать.
Воспитатель: Вот видите, ребята, как важны вежливые слова в обращении к человеку, с которым ты беседуешь.
- «Простите, пожалуйста, будьте  любезны» - эти слова в разговоре полезны. С ними легко на прогулке и дома: будет приятно их слышать любому.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что Капелька принесла! Что это? (овощи).
- Назовите какие овощи принесла нам Капелька: (капуста, огурец,  помидор,
лук, морковь).
Воспитатель: А теперь рассмотрим овощи. Опишите, какого цвета огурец (зеленого). Какой он по форме? (продолговатый). Что еще можно сказать об огурец? (свежий, сочный, хрустящий, шероховатый).
Капуста – белая, твердая, хрупкая, хрустящая.
Лук – круглый, горький, коричневый.
Морковь – свежая, оранжевая, сочная, сладкая, твердая, когда сварят – мягкая.
Помидор – красный, круглый, сочный, мягкий, свежий, соленый.
- Для чего нужны овощи? (чтобы кушать). Что можно приготовить (винегрет, борщ, суп, салат, рассольник – суп, окрошку).
- Где растут овощи? (на огороде).  Скажите, а в какое время года поспевают овощи? (осенью).
Воспитатель: Назовите мне приметы осени: (солнце светит все меньше, дни становятся короче, а ночи длиннее. Утром часто бывают туманы, дуют холодные ветры, идет дождь. На деревьях желтеют и опадают листья, желтеет трава, отцветают цветы. Птицы улетают в теплые края).
Воспитатель: А, сейчас, ребята мы отпускаем нашу Капельку к своей маме-тучке.  И приглашаю вас в гости к нашим лесным друзьям, но сначала нужно от крыть «замок».
Пальчиковая гимнастика «Замок»:
На двери весит замок
Кто его открыть бы мог
Потянули, покрутили, постучали… И открыли.
Воспитатель: Вот попали мы в лес. Но здесь почему-то тихо, никого не видно. Давайте позовем, может кто-нибудь и откликнется.
- Ау! Ау! Ау! Ой! Кто здесь спрятался. Посмотрите сколько здесь животных сидит. Каких животных вы здесь видите? (медведь, лиса, заяц, белка). Но они не одни, а с  детенышами: у медведицы – медвежата, у лисы – лисята, у зайчихи – зайчата, у белки – бельчата.
Воспитатель: Ребята, а белку с лисой вы не спутаете? Они ведь обе рыжие,  хвосты у них пушистые. (лиса крупнее белки. Она живет в норе, а белка на дереве в дупле; лиса ловит мышей,  зайчиков, а белка грызет орешки, шишки, сушит грибы. У лисы на ушах нет кисточек, а у белки есть. Лисята играют на земле, а бельчата по веткам прыгают.
Воспитатель: Как вы думаете, белка и заяц ходят или прыгают? (у них лапы по длине разные: задние длиннее, а передние короче). Поэтому белки и зайцы не могут ходить, они могут прыгать.
Воспитатель: А что можно сказать о хвосте зайца и медведя? (у зайца хвост почти не виден, а у медведя хвост маленький. Им не досталось по большому хвосту).
- Мы с вами определили, чем отличаются лиса, заяц, белка, медведь друг от друга. А что же у них общего укажите с помощью карточек:
Воспитатель: Этих животных еще называют млекопитающими, они кормят своих малышей молоком.
- А теперь давайте посчитаем, сколько животных в каждой семье: среди них сколько взрослых и сколько детенышей. (В семье всего четыре зайца, одна – зайчиха-мама и три зайчонка-детеныша. Всего – 5. Семья медведей состоит из мамы-медведицы и одного медвежонка постарше и двух детенышей- медвежат. Семья белок состоит из мамы-белки и двух детенышей-бельчат). Животные говорят спасибо за то, что вы помогли пересчитать состав семьи.
Воспитатель:
1. А теперь подул сильный ветер (Энергичный выдох воздуха, руки высоко над головой, слегка развести в стороны, образуя полукруг).
2. Ветер ослаб (плавный длительный выдох , руки опустили).
3.Налетел сильный ветер, деревья гнуться, качаются, скрипят, ветви раскачиваются (дети поднимают руки высоко над головой и изображают качающиеся на сильном ветру деревья, произнося на глубоком выдохе У-У-У-У).
4.Ветер утих, в лесу тихо  слышен только шелест листвы. (Дети выполняют движения только кистями рук на выдохе произнося: Ш-ш-ш-ш).
Воспитатель: Наш друг Ветерок – большой озорник. Больше всего на свете он любит дуть. Он надувает паруса у лодок, крутит крылья мельниц. Играет листвой. Однажды Ветерок почувствовал приближение холодов и решил улететь в теплые края. Путь туда лежал через парк, в котором жили его друзья – листочки. Он посмотрел вниз и ахнул: на земле лежал необыкновенной красоты ковер из разноцветных листьев. Ветерок опустился вниз и стал играть с листьями. Он их поднимал, подбрасывал,  кружил в прощальном осеннем  танце, разбрасывал в разные стороны, а потом кружил, кружил. Но вот Ветерок последний раз взмахнул крылом и улетел, а листочки тихо опустились на землю. Но Ветерок второпях перепутал не только листья, но и краски, а некоторые даже забрал с собой. У меня остались только три краски: желтая, красная, синяя. Что я этими красками могу раскрасить? Подскажите мне скорей. Я возьму три краски основные. Эти краски не простые. Из них можно составить другие. (На столе стоят три стакана с водой подкрашенной желтой, красной, синей красками). А теперь думайте!
 1.Если красный с желтым рядом:
- Светит солнышко, жара. Апельсины, мандарины нарисует детвора. (оранжевый)
2. А если желтая с синей подружится. Какая краска получится? (зеленая).
3. Подружится  красный с синим. Получится цвет иной – баклажана или сливы. Догадайся,  цвет какой?  (фиолетовый).
Воспитатель: Сколько разных красок только нет одной. Догадайтесь какой?
4. Чем мне небо рисовать? Чем мне море рисовать? И для дождика нам нужна краска… (голубая).
Воспитатель: А сейчас из наших красок  мы построим радугу. Повторяйте  за  мной: каждый – красный, охотник – оранжевый,  желает – желтый, знать –  зеленый, где – голубой, сидит – синий, фазан – фиолетовый. (На фланелеграфе выкладываем из цветных полосок радугу).
Воспитатель: Это была последняя радуга в этом году. Без нее нам будет грустно. Посмотрите, что натворил наш озорник Ветерок. Он сорвал все листья с деревьев. Какие они голые и сиротливые. Давайте их украсим.  Дети вешают ленточки на дерево.
Воспитатель: Теперь нам пора возвращаться в детский сад. И поможет нам в этом вот эта волшебная палочка. Она превратит нас в перелетных птиц.
В лесу жило много перелетных птиц:
1.Каждое утро они чистили свои крылья клювами,
2. Сушили их на ветру
3. Отряхивали их от росы,
4. А потом весело порхали между деревьями. К вечеру птицы забирались на свои ветки, складывали крылья, прятали головы под крыло и засыпали. А теперь птички проснулись и полетели в детский сад.


title: Классный час "Профилактика ОРВИ, Грипп. «Болезнь, которая играет не по правилам»" 6 класс

extracted_text:
Классный час
Профилактика ОРВИ, Грипп. «Болезнь, которая играет не по правилам».
6 класс.
Цель: способствовать формированию и развитию знаний о гриппе и респираторных заболеваний, мерах профилактики.
Задачи:
1. познакомить с историей возникновения заболеваний, с некоторыми статистическими данными;
2. обозначить отличия симптомов гриппа, ОРЗ, ОРВИ, а также их последствий;
3. познакомить с мерами профилактики заболеваний.
Подготовительный этап:
1. Группа ребят совместно с мед. сестрой готовит статистическую информацию по классу и школе (количество переболевших учащихся в осенний и весенний периоды);
2. Группа ребят совместно с классным  руководителем готовит презентацию по теме;
3. Группа ребят готовит материал в виде фото, рисунков, тезисов по теме для изготовления памяток на классном часе.
Необходимо:
- физкультминутка – видео;
- памятка для каждого ученика по итогам классного часа;
Ход классного часа:
I. Лекция с демонстрацией презентации:
1 слайд
ЭТА  БОЛЕЗНЬ:
-- ИГРАЕТ  НЕ  ПО  ПРАВИЛАМ;
--СТРАШНЕЕ  МИРОВОЙ  ВОЙНЫ;
--ЕЕ ВПЕРВЫЕ ОПИСАЛ ГИППОКРАТ;
--«РУССКИЙ КАТАР» -- называли в Европе,
        «СЫПЯШКА» -- называли в России.              Назовите её?
2 слайд
Грипп – это острая вирусная инфекция, сопровождающаяся поражением верхних дыхательных путей (насморк, кашель, чихание, осиплость голоса), высокой температурой. Это особая инфекция – ежегодно на долю гриппа приходится более 20% от общей заболеваемости населения, что связано с ощутимыми социально - экономическими потерями. В годы особого неблагополучия эта цифра достигала 40%. Первая научно - описанная пандемия гриппа H1N1, та самая печально известная Испанка, унесла жизни 40-50 миллионов человек в 1918-19 годах. Последняя крупная вспышка гриппа H1N1, точно также перешедшего на человека от свиней, была зафиксирована в Ню Джерси, США в 1976 г.
3 слайд
К простудным заболеваниям относят разнообразные острые инфекции и обострения хронических заболеваний верхних дыхательных путей. Названия болезней соответствуют анатомическим образованиям, начиная сверху вниз: носовая полость, глотка, гортань, трахея и бронхи. Соответственно этому происходят названия: ринит, фарингит, ларингит, бронхит.
Термин "острое респираторное заболевание" (ОРЗ) или "острая респираторная вирусная инфекция" (ОРВИ) охватывает большое количество заболеваний, которые проявляются похожими симптомами: повышенная температура тела, воспаленное горло, кашель и головная боль. И еще одно сходство, что все эти заболевания вызываются вирусами.
4 слайд
Нередко словом «грипп» в быту называют любое острое респираторное заболевание, что ошибочно, так как кроме гриппа на сегодняшний день описано еще более 200 видов других респираторных вирусов (аденовирусы, риновирусы, респираторно-синцитиальные вирусы и др.), вызывающих гриппоподобные заболевания у человека.
Для гриппа характерно резкое начало: температура тела поднимается до 39?С и выше, возникает слабость, человека бьет озноб, мучают головные боли и боль в мышцах.  Для гриппа, в отличие от других вирусных инфекций, такие симптомы как кашель и насморк проявляются не сразу, а через несколько дней после начала заболевания.
ОРВИ  может начинаться как остро, так и постепенно, температура тела редко поднимается выше 38?С. Такие симптомы как чихание, сухой кашель, боль в горле, осиплость голоса появляются сразу в начале заболевания.
5 слайд
Основной путь распространения вирусов гриппа и ОРЗ воздушно - капельный. Передача от человека к человеку происходит через респираторные капельки, которые образуются в большом количестве при кашле и чихании. Вирусы гриппа распространяются так же через предметы общего пользования, когда капли слюны при кашле и чихании оседают на них. Заражение может произойти через грязные руки. Период заразительности больного составляет в среднем 7-8 дней.
6 слайд
Сегодня уже доказано, что основным  методом специфической профилактики гриппа является вакцинация или как мы ее называем - прививка, что стимулирует организм к выработке защитных антител, которые предотвращают размножение вирусов. Благодаря этому, заболевание предупреждается еще до его начала. Вакцинацию лучше проводить осенью (сентябрь-ноябрь), поскольку заболевания гриппом начинают регистрироваться, как правило, между ноябрем и мартом.
После постановки прививки иммунитет вырабатывается  в течение двух недель, поэтому вакцинация  начинается   заранее.
Во время проведения прививки вы должны быть здоровы. После проведения профилактической прививки в течение нескольких дней следует предохраняться как от переохлаждения, так и от перегревания и ограничить посещение публичных мест.
7 слайд
Если вы больны гриппом или ОРЗ 1.Оставайтесь дома в течении 5-7 дней. 2. Избегайте контактов с другими членами семьи. 3. Носите медицинскую маску, чтобы не заразить других членов семьи. 4. При чихании и кашле прикрывайте рот и нос носовым платком или салфеткой. 5. Часто мойте руки водой с мылом. 6.Часто проветривайте помещение и соблюдайте гигиену дома. 7. Принимайте противовирусные препараты.

8 слайд
Нет необходимости стирать бельё и спальные принадлежности или столовые приборы больного. Нужно только одно условие, чтобы этими вещами пользовался больной, а не ещё посторонние лица. Поддерживайте чистоту поверхностей (особенно вокруг столов, в ванных комнатах), протирая их с использованием домашних дезинфектантов согласно инструкциям на товарных ярлыках. Чаще надо вытирать пыль и мыть полы. Мойте руки с мылом или протирайте спиртосодержащей жидкостью для рук, чтобы на руках оставалось меньше микробов.
9 слайд
Профилактика ОРВИ и гриппа состоит в общем оздоровлении и укреплении защитных сил организма, для этого необходимо вести здоровый образ жизни:
достаточный сон, полезно спать при открытой форточке, но избегать сквозняков; правильное питание - ежедневное использование в рационе свежих овощей и фруктов позволит повысить общий иммунитет к вирусным заболеваниям. Кроме этого, необходимо принимать аскорбиновую кислоту (витамин С), которые способствует повышению сопротивляемости организма. Следует отметить, что наибольшее количество витамина С содержится в соке квашеной капусты, а также цитрусовых:  лимонах, киви, мандаринах, апельсинах, грейпфрутах.
Для профилактики в период эпидемий гриппа и простудных заболеваний необходимо ежедневно употреблять чеснок и лук. Достаточно пожевать несколько минут зубчик чеснока, чтобы полностью очистить полость рта от бактерий;  больше гулять на свежем воздухе, заниматься спортом.
При первых признаках простуды необходимо провести экстренную профилактику интерфероном, гриппфероном, ремантадином, арбидолом.
10 слайд
Я заболел. Что делать?
Свести к минимуму контакт с другими людьми,  не посещать массовые мероприятия, стремиться, как можно меньше пользоваться общественным транспортом, избегать тесного контакта со здоровыми.
Соблюдать постельный режим - народная мудрость гласит: «грипп любит, чтобы его вылежали» и медицина с этим согласна. Для избегания осложнений все дни болезни нужно не просто быть дома, а обязательно соблюдать постельный режим.
Соблюдать привила личной гигиены, использовать маску.
Пить много жидкости –  минеральной воды, морсов и т.п.
II. видео – физминутка
III. а). Обсуждение в группах – «Какую информацию необходимо поместить в памятку по профилактике простудных заболеваний?»;
б). Работа в группах - изготовление памятки:
в). Представление группой своей работы.
IV. Рефлексия:
Каждому учащемуся предлагается оценить для себя полезность информации и работы, которую он проделал в группе, с помощью смайлика:


title: Презентация "Влияние чисел на исторические факты на примере чисел 7 и 13" 8 класс

extracted_text:
XI территориальная учебно-исследовательская конференция учащихся «Юные дарования XXI века»
Влияние чисел на исторические факты на примере чисел
7 и 13
Работу выполнила
ученица
8 класса
ГБОУ СОШ №1 «ОЦ»
п.г.т Стройкерамика
Соколова Ульяна
Научный руководитель:
Андреенко Светлана
Сергеевна
Актуальность
В наше время у большинства людей есть счастливые и несчастливые числа. Кроме того многие бояться числа 13, считая, что оно приносит беды, и  думают что число 7 приносит удачу. Что мы об этом думаем? Верим в магическое действие чисел или это просто суеверия? В данной работе я провела исследования и сделала выводы, которые позволили убедиться в значении чисел в жизни человека.

Гипотеза
Если числа 7 и 13 имеют мистическое, таинственное значение, то это должно найти применение в быту и жизни человека.
Объект исследования
Процесс выявления наличия или отсутствия мистических свойств чисел с использованием статических методов исследования.

Предмет исследования
Сбор и исследование информации и статических данных на предмет наличия положительных и отрицательных событий, происходящих 7 и 13 числа.
Цель исследования
Определение влияния чисел 7 и 13 на судьбу человека и окружающий мир.

Задачи
Изучить причины появления мистических свойств чисел 7 и 13.
Изучить литературу, с целью получения информации о числах 7 и 13.
Провести анкетирование и интервьюирование учащихся и преподавателей ГБОУ СОШ №1, с целью выявления положительных и отрицательных событий, связанных с числами 7 и 13.
Проанализировать значимые события, происходившие в мире 7 и 13 числа.
Проследить жизненный путь известных людей, родившихся 7 и 13 числа.
Провести анализ успеваемости учащихся нашей школы, родившихся 7 и 13 числа.
Собрать данные и сделать анализ успеваемости учащихся 7 и 13 числа каждого месяца первого полугодия 2014 — 2015 учебного года.
 Методы исследования
сбор информации
анализ
обобщение
сравнение
анкетирование
интервьюирование
События, происходившие в мире 7 числа
Положительные события
Отрицательные события
7 ноября 1917 года произошла Великая Октябрьская социалистическая революция.
7.11.1941 — ВВС Третьего Рейха потопили близ Ялты санитарный теплоход «Армения» с 7000 человек на борту.

7 января все православные отмечают праздник Рождества Христова.
7.11.1941 — Парад на Красной площади проведён во время Московской битвы.
7 мая 2008 —Инаугурация президента России Дмитрия Медведева.
7 мая 2012 — Инаугурация президента России Владимира Путина
Положительные события

7.02.2014 — В Сочи открылись XXII зимние Олимпийские игры.

Отрицательные события

7.02.1981 — В авиакатастрофе Ту-104 под Ленинградом погибло все руководство Тихоокеанского флота СССР. Из 52 погибших — 16 адмиралов и генералов и почти два десятка капитанов первого ранга, занимавших адмиральские должности. Столько высших морских военачальников не погибло за всю Вторую мировую войну
7.01.1988 — Афганская война: начался бой девятой роты 345-го гвардейского парашютно-десантного полка у высоты 3234.
.
Положительные события

Отрицательные события

7.09.2011 — катастрофа Як-42 под Ярославлем. Погибли 44 человека, включая хоккейную команду «Локомотив», 1 выжил
7 января 2015 года произошло убийство 15 человек издательства во Франции.
7.12.1988 — землетрясение в Армении полностью разрушило город Спитак, около 25 000 погибших.
7 июля 1997 Разрушительное наводнение в Центральной Европе.
7 июля 2005 — серия террористических актов в лондонском метро и городских автобусах
 События, происходившие в мире 13 числа
Положительные
13.03.1989 — Была изобретена Всемирная паутина (World Wide Web, WWW), более известная как Интернет.
Отрицательные
13.02.1934 — советский пароход «Челюскин» потерялся во льдах Северного ледовитого океана.
13.02.1983 — 64 человека погибли во время пожара в кинотеатре «Cinema Statuto» в Турине, во время демонстрации фильма «Невезучие».
13.09.1999 — Взрыв жилого дома в Москве на Каширском шоссе.
События, происходившие в мире 13 числа
Отрицательные

13.01.2012 — круизный лайнер «Costa Concordia», на борту которого находились 4234 человека, потерпел крушение у берегов Италии. Погибли 30 человек, двое пропали без вести.

Люди, родившиеся 7 числа
Успешные в карьере и в жизни
Джеки Чан – 07.04.1954г.

Владимир Владимирович Путин -07.10.1952г.

Люди, родившиеся 7 числа
Валентина Матвиенко - 07.04.1949

Елена Образцова - 7.07.1939 —12.01.2015

Успешные в карьере и в жизни

Люди, родившиеся 7 числа
Михаил Круг- 07.04.1962-01.07.2002г

Пётр Ильич Чайковский –
 7 мая 1840 –
6 ноября  1893

Успешные, но рано ушедшие из жизни

Люди, родившиеся 13 числа
Успешные в карьере и в жизни

Михаил Иванович Пуговкин13.06.1923—25.07.2008г. (85 лет)

Суворов Александр Васильевич – 13.11.1730-6.05.1800г (69 лет)

Люди, родившиеся 13 числа
Успешные в карьере и в жизни

Гойко Митич
    13.06.1940г.

Сергей Василевич Маковецкий
     13.06.1958г.

Люди, родившиеся 13 числа
Успешные, но рано
 ушедшие из жизни

Миронов Андрей Александрович 07.03.1941-16.08.1987г (46 лет)

Результаты анкетирования
1.Считаете ли вы число  7,числом приносящим удачу?
                  Да                                                                   Нет
                  32                                                                     15
2.Считаете ли вы число 13, числом несчастливым?
                 Да                                                                   Нет
                  13                                                                    34
3.Были ли у вас положительные моменты, связанные с числом 7?
                 Да                                                                   Нет
                  22                                                                     25
4.Боитель ли вы пятницу 13?
                 Да                                                                     Нет
                 40                                                                       7
5.Стали бы вы жить в гостинице в 13 номере на 13 этаже?
                Да                                                                    Нет
                 10                                                                     37
Интервью  учителей и учеников нашей школы, родившихся 13 числа
Я родилась 13 числа.  В принципе на жизнь не жалуюсь. А временные неудачи, я считаю, происходят исключительно от обстоятельств и от количества приложенных усилий.
Я родилась 13 июля. Всегда нравилось это число и всегда на него везло (если на экзамене 13-ый билет - сдавала на 5 и т.п.). Мама 13 сентября родилась и не могу сказать, что она или я как-то особенно несчастны, бывают жизненные трудности конечно, но как у других - ничего экстраординарного. В общем к жизни претензий не имею.

 Анализ успеваемости учащихся нашей школы, родившихся 7 и 13 числа.
Анализ успеваемости учащихся 7 и 13 числа первого полугодия 2014-2015 учебного года.
Заключение
     Человек в силу своих фантазий сам создает себе преграды, типа суеверий, и оправдания своей жизни.
    Человек путем своей воли, самовоспитания, самообладания и старания любое число может сделать счастливым или неудачным.

Благодарю за внимание!!!


title: Классный час "Эталоны женской красоты" 7 класс

extracted_text:
                          «Эталоны женской красоты»
             Классный час из опыта работы учителя МБОУ СОШ № 22
                       Давановой Валентины Викторовны
    Ведущий: Сегодня мы заканчиваем серию классных часов, посвященную
самому поэтическому и яркому из чувств, которое переживает человек – о
любви,  мы будем говорить о том,  перед, чем преклоняется мудрый человек
– о женской красоте.
|Высвечивается: Эталоны женской красоты                                    |

1.Мы все понимаем, что главное в человеке – ум, талант, доброта и другие
душевные качества. Мы любим и уважаем не за внешность, не за красоту лица
и стройность фигуры. И все же…
2.Было бы чистейшим ханжеством утверждать, что привлекательный облик –
нечто несущественное, чем можно пренебречь. Идеал человека во все времена
– прекрасная внутренняя суть не в менее прекрасной оболочке, здоровый дух
в здоровом теле.
3.Да, века меняли эталоны женской красоты. Каждый народ, каждая эпоха
вкладывала в них смысл, придавала свои черты. Они очень разные женские
лица, глядящие на нас из глубины веков:
- Ослепительно прекрасная египетская царица Нифертити,
-Холодная в своем совершенстве мраморная Венера Милосская,
-Строгая и печальная русская богоматерь,
-Пленительные и загадочные красавицы Боттичелли,
-мечтательные парижанки Ренуара,
-почти аскетические и хрупкие создания Врубеля,
-Божественные мадонны Рафаэля,
-таинственная  Джоконда Леонардо да Винчи…
4.Да разве всех перечислишь! Сколько живет на земле человек, столько
восхищается женской красотой, стремясь остановить ее в потоке времени,
запечатлеть навечно в искусстве. И отблески этой красоты учат любить
прекрасное и стремиться к нему.
Ведущий: О любви  к женщине  рассказывают мифы… (миф о любви Галатеи и
Пигмалиона под адажио Альбиони рассказывает 1-й ученик)
|Иллюстрация к мифу «Галатея и Пигмалион»                                  |

Ведущий: Любимой женщине посвящают стихи и песни …
(2-й ученик читает читает  стихотворение «Первая любовь» и исполняется
песня «Земля, где так много разлук»)
Ведущий:  Ради любимых совершаются подвиги, для них зажигаются звезды… Но
любовь – это не только праздник, но и будни, огромный труд души и большая
ответственность. Историю одной такой любви нам поведает сейчас
(называется имя ребенка).
[pic]
    он услышал голос Забелы, который взволновал художника до глубины
души. Из-за тусклого освещения он даже толком не разглядел лица
исполнительницы и, тем не менее, тут же бросился за кулисы  и с горящими
от восторга глазами стал целовать ей руки, повторяя «Какая прелесть!»
Стоявшая рядом подруга поспешила успокоить Забелу: «Это художник Врубель,
очень уж экспансивный, но человек приличный и хорошо воспитанный».
   1. С этого все и началось…
    На  следующий день после экстравагантного знакомства Михаил Врубель
вызвался написать  Надежду Ивановну. А еще через сутки этот
непредсказуемый молодой человек сделал ей предложение! Он сказал, что
влюблен по уши, не столько с первого взгляда, сколько с первого звука ее
волшебного голоса.
   2. Ухаживал за ней Михаил с каким-то юношеским пылом. У нее  от этого
      человека голова шла кругом. Надежда не обманывала себя: ей пришелся по
      сердцу этот милый, деликатный и тонко чувствующий художник, всегда
      опрятный и не без шика одетый.
   3. Свадьба состоялась в Женеве 28 июля 1896 года.
    Ведущий: Михаил пропадал в театре, наслаждаясь звучанием голоса жены,
оформлял сцены и рисовал декорации к спектаклям,
    Создавал костюмы для супруги. И не только сценические! Кроме того,
помогал Наде разучивать новые роли, всегда собственноручно одевал Надежду
Ивановну, для чего приходил в театр  за два часа (как это и полагалось)
до начала спектакля. Затем спешил занять свое место в партере и жадно
следил влюбленными глазами за игрой и пением своей жены. Он ее обожал!
   1. Его работы по оформлению сцены, его декорации к спектаклям вызывают
      восхищение и зрителей, и критики. Поклонники живописи все громче
      говорили о нем как о таланте невероятной мощи, его картины
      раскупались за очень большие деньги…
   2. А Михаил пропадал в театре, наслаждаясь звучанием голоса жены.
      «Морскую царевну» ей пришлось петь почти 90 раз, и муж был на всех
      спектаклях. Как-то она спросила его: «Неужели тебе не надоело?» и в
      ответ услышала: «Нет. Я могу без конца слушать твое пение».
   3. Весной 1900 года, когда она только разучивала партию героини оперы
      Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» по сюжету
      одноимённой сказки А. С. Пушкина,  Врубель создал свое знаменитое
      полотно "Царевна-Лебедь", с поразительным вдохновением и силой
      передав в нем все своеобразие, красоту и обаяние облика Забелы в
      этой роли.
|Картина «Царевна-лебедь»                                                  |

    Ведущий: Шесть безоблачно счастливых лет, прожиты вместе.  Он
боготворил ее. Она постоянно благодарила судьбу за то, что их соединила.
1. Однако тучи уже сгущались над четой Врубелей. У Михаила начались
   проблемы со здоровьем: сильные головные боли, стойкая бессонница и, в
   конце концов психиатрическая больница. Прогноз известного психиатра
   Бехтерева был неутешительным: болезнь неизлечима….
2. Она в глубине души верила, что их любовь превозможет этот чудовищный
   недуг. Сначала врачи запрещали бывать у него часто, но сменили гнев на
   милость, когда заметили, что каждое ее посещение весьма благотворно
   сказывается на состоянии пациента. Фиалка моя, роза моя ширазская…я раб
   твой: все, что подумаешь только, сделаю…» писал Михаил Врубель своей
   Машеньке из больницы.
3. Периоды относительного облегчения, когда он жил дома, сменялись все
   более тяжкими обострениями, и его вновь переводили в лечебницу. К этому
   горю Надежды Ивановны добавилась смерть их единственного ребенка, смерть
   ее отца и тяжелая болезнь матери.
4. В течение последующих  лет Врубель чаще бывал в клиниках, чем в родных
   стенах. Но всегда и везде с ним неизменно были рядом жена и сестра Анна
   Александровна. Когда же художник ослеп, Анюта читала ему вслух, а Надя
   пела – ее голос был якорем спасения для больной души великого мастера.
    Ведущий: Надежда Ивановна ненамного пережила супруга. Остаток жизни
она посвятила ему и еще одному Художнику, для которого тоже была Музой, -
Николаю Андреевичу Римскому-Корсакову: выступала с концертами-лекциями,
где рассказывала о творчестве М. А. Врубеля и пела сочинения своего
любимого композитора.
    20 июня 1913 года Петербург последний раз аплодировал Надежде Забеле.
Она скончалась в ночь после концерта.
   1. Н. И. Забела сделала только две записи своего голоса - в 1909 году. Из
      них до нас дошла одна - "колыбельная" Волховы из оперы Н. А. Римского-
      Корсакова "Садко". Запись хранится в фондах Театрального музея имени
      Бахрушина. Иногда ее транслируют по радио.
   2. Облик же замечательной русской певицы для потомков запечатлел Михаил
      Врубель: на картине "Царевна-Лебедь", которая ныне находится в
      Третьяковской галерее

    Ведущий: Любовь – это начало и конец нашего существования. Без любви
нет жизни
|Из презентации «Тема любви в литературе…» скопировать стр.22              |

Исполняется песня «Ты у меня одна»
|из презентации «Мальчики-девочки»  скопировать стр.17,19                  |

Читают стихи: Лукошкина - «Мальчик с девочкой дружил» Михалкова, а
Засимович  - «Трусиху» Осадова
|Видеоряд фотографий о дружбе в классе под музыку «Когда мои друзья со     |
|мной»                                                                     |

|Из презентации «Тема любви…» скопировать стр. 26,27,28 под музыку «Пора   |
|золотая»                                                                  |

Ведущий:  Да, любовь многогранна. Это большое счастье, когда ты любишь и
любима.
|Под песню Булата Окуджавы «Давайте говорить друг другу комплементы»  идут |
|кадры фотографий из семейных альбомов                                     |


Презентация "Чтение и мы" 3 класс


title: Конспект урока по русскому языку на тему "Второе склонение имен существительных" (1 класс)

extracted_text:
                Тема: «Второе склонение имен существительных»

Тип урока: ОНЗ
Цель: познакомить  с  признаками  имен  существительных  второго  склонения,
формировать умение распознавать  имена  существительные  второго  склонения.
Развивать орфографическую зоркость
Оборудование: учебник Русский язык 3 класс А.В. Полякова, презентация  Power
Point

1. Мотивация
Начинаем наш урок. Настройтесь на работу, на получение хорошего  результата,
вспомните  свои  успехи.  Даю  вам  несколько  секунд...  Готовы?   Начинаем
работать!

2. Актуализация и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии
-  Запишите  словарные  слова:  аллея,  аптека,  беседка,  дорога,   забота,
застежка, запятая, закат, колонна, котлета.
- Найдите лишнее слово (закат). Почему? (все первого склонения,  а  закат  —
второго)
-  Что  такое  склонение?  А  какие  существительные  относятся  ко  второму
склонению?
- Возьмите карточку № 1 и подчеркните слова, которые  относятся  ко  второму
склонению.

Карточка № 1
Тополя, медали, за метелью, в журнале, соловьем,  в  словаре,  в  глуши,  на
дереве.

3. Выявление места и причины затруднения
- Давайте проверим. Как вы  думаете  почему  у  некоторых  детей  ответы  не
совпали? В чем возникло  затруднение?  (существительные  стоят  в  косвенных
падежах)
- Чем же  мы  будем  сегодня  заниматься  на  уроке?  (учиться  распознавать
существительные второго склонения)
- А как  же  будет  звучать  тема  нашего  урока?  (существительные  второго
склонения)

4. Построение проекта выхода из затруднения
- Я предлагаю работать вам по следующему плану:
1) вспомним какие существительные относятся ко второму склонению;
2) вспомним алгоритм для определения склонений существительных;
3) пользуясь алгоритмом, будем учиться распознавать существительные  второго
склонения.

5. Реализация построенного проекта
- Какие  же  существительные  относятся  ко  второму  склонению?  (на  доске
появляется эталон)
- А теперь вспомним алгоритм для определения склонения существительных?  (1.
поставить в начальную форму, 2. определить род,  3.  выделяем  окончание  4.
определяем склонение)
- Вернемся  к  заданию  на  карточке  №  1  и  исправим  ошибки,   пользуясь
алгоритмом.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
-  Возьмите  карточку  №  2  и  выпишите  только   существительные   второго
склонения.

Карточка № 2
Поезда, лица, шинели, руки,  гвозди,  дела,  песни,  ночи,  сугробы,  ткани,
зрители, черепахи.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
- Вместе вы хорошо  поработали,  а  теперь  проверим  как  вы  справитесь  с
заданием  самостоятельно.  Возьмите  карточку  №  3  и   выпишите   из   нее
существительные второго склонения.

Карточка № 3
Травы, комары, арбузы, дожди, пчелы,  корабли,  читатели,  писатели,  зерна,
капли, журавли, тени, тучи, города, мысли.

- Проверьте с образцом. У кого ответы не совпали  с  моими,  поставьте  себе
вопросы.

8. Включение в систему знаний и повторения
- Как вы думаете для чего мы учимся  определять  склонения  существительных?
(чтобы в будущем правильно  писать  окончания  существительных  в  косвенных
падежах)
- Запишем предложения и в них найдем существительные второго склонения.
Холод сковал землю.
Зимние ветры гуляли в макушках деревьев.
- Разберем второе предложение по членам предложения и укажем части речи.
- А теперь выполним упражнение 25 на странице  16.  Выпишем  существительные
первого и второго склонения в два столбика.
- Проверяем.

9. Рефлексия деятельности
- Подведем итог нашего урока. Какую цель ставили?
- Как распознать имена существительные второго склонения?
- Кто всё понял?
- У кого возникли затруднения? Кому нужно повторить эту тему?

Домашнее задание:


title: План урока "Food and health" 10 класс

extracted_text:
Жамойда Ольга Николаевна
учитель английского языка МОУ «СОШ №5 г.Надыма»

Lesson Plan
Lesson Focus:
Topic: “Food and health”
Skills: reading, speaking

Students: 10th form students of secondary school

Objective:
1. Students will practice “Food” vocabulary.
2. Students will appreciate  everyday colour-food rules for  healthy life.
3. Students will use knowledge of “Food and health” for speaking.

Materials:
Student’s book “Spotlight 10”/ Verginia Evans, Jenny Dooley, Bob Obee, Olga Afanasyeva, Irina Mikheeva. - M.: Express Publishing, 2012;
Laptop;
Projector;
Power Point presentation.

Types of interaction: individual work, whole-class activity, group work, work in pairs.


title: Тест "По повести Антония Погорельского" 5 класс

extracted_text:
                    Тест по повести Антония Погорельского

1. Укажите верный вариант названия сказочной повести Антония Погорельского:
а ) «Черная курица, или Подземные жители»
б) «Черная птица, или Подземные жители»
в) «Черная курица, или Подземные обитатели»

2. Где происходит действие сказочной повести?
а) В тридевятом государстве
б) В Москве
в) В Санкт-Петербурге

3. Как зовут главного героя повести?
а) Антоша
б) Андрюша
в) Алеша

4. Где воспитывался мальчик?
а) в пансионате
б) в пансионе
в) в гимназии

5. Укажите возраст героя
а) 6-7 лет
б) 8-9 лет
в) 9-10 лет

6. Чем он занимался герой по воскресеньям и праздничным дням?
а) отправлялся в родительский дом
б) оставался один и читал
в) работал

7. О ком идет речь: «…которые жили около забора в нарочно для них
выстроенном домике и целый день играли и бегали на дворе»?
а) о воспитанниках
б) о собаках
в) о курочках

8. О чем попросила мальчика кухарка с большим ножом?
а) нарезать лук
б) проследить за кастрюлей
в) поймать курицу

9. Как удалось мальчику убедить Кухарку не жаловаться учителю?
а) он дал ей империал
б) он пригрозил ей расправой
в) он сбежал из учебного заведения

10. Почему Алеша не чувствовал удовольствия, когда его хвалил учитель за
выученный урок?
а) у него болел живот
б) урок не стоил ему труда
в) учитель льстил ему

11. Что происходило с характером Алеши после того, как он прославился на
весь Петербург своим умом?
а) он начал важничать перед другими и вообразил себя умнее всех
б) он впал в депрессию
в) он получил Нобелевскую премию

12. Выучил ли Алеша свое самое большое задание в 20 страниц (без помощи
зернышка)?
а) да
б) нет
в) наполовину

13. Каким было наказание за невыученный урок?
а) сидеть в комнате на хлебе и воде
б) убираться в пансионе
в) исключение из пансиона

14. Каким образом Алеше удалось вернуть себе зернышко?
а) он отыскал его на заднем дворе
б) оно было в другом кармане
в) ему вернула его Чернушка

15. Закончи мудрое изречение, произнесенное Чернушкой: «Пороки обыкновенно
входят в дверь, а выходят в …»
а) окно
б) трубу
в) в щёлочку

16. Почему Алеша рассказал учителю о Черной курице и подземных жителях?
а) его собирались высечь розгами
б) он хотел похвалиться своими знакомствами
в) его об этом попросила Черная курица

17. Что случилось с подземными жителями после того, как Алеша выдал их
тайну?
а) они переселились в пансион
б) они вынуждены были переехать
в) всё осталось по-прежнему

18. Сколько недель Алеша пробыл в горячке?
а) 2 недели
б) 4 недели
в) 6 недель

Ответы:
1-1
2 – 3
3 – 3
4- 2
5 – 3
6 – 2
7- 3
8 – 3
9 – 1
10 – 2
11 – 1
12 – 2
13 – 1
14 – 3
15 – 3
16 – 1
17 – 2
18 - 3


Презентация "Расчеты по химическим уравнениям" 8 класс


title: Занятия "Свойства жидких, твёрдых и газообразных веществ"

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 124
      «Детский сад общеразвивающего вида  с приоритетным осуществлением
  деятельности по художественно - эстетическому направлению развития детей»

      Занятие по экологическому воспитанию  детей подготовительной группы

              «Свойства жидких, твёрдых и газообразных веществ»

          Воспитатель:  Ларионова

                                 Ася Сергеевна

                                Кемерово 2017
                              «Свойства воздуха»

  Цель: Расширить представления детей о свойствах воздуха.  Дать  понятие  о
значении  воздуха на земле.
  Задачи:
  1. Закрепить и уточнить знания детей  на основании элементарных  опытов  о
свойствах воздуха.
   2.  Развивать способность детей к умозаключениям,  сравнениям,  развивать
познавательный интерес.
    3. Формировать природоохранительные умения и знания.
  Оборудование: Стаканы и полые трубки  на каждого ребёнка, воздушные шары
разной формы, емкость с водой, мыльные пузыри.
                                 Ход занятия
                            (Занятие начинается в приёмной)
   -Ребята, мы с вами живём в мире, в котором много разных вещей. Эти вещи
окружают нас на улице, дома  в детском саду. Они облегчают нам жизнь,
помогают, а мы порой их не замечаем и не задумываемся, из чего же они
состоят.
  - А как вы думаете из чего состоят предметы, которые нас окружают?

                                                   (  ответы детей)
 - Правильно, они состоят из разных веществ.
  А какими бывают эти вещества?
            (ответы детей)
      -Действительно, вещества бывают твёрдыми и жидкими. Но вы забыли  о
газообразных веществах. Есть  одно газообразное вещество, без которого мы
не можем жить. Может кто-то догадался, что это может быть?
(Предположения детей)
Если дети не догадываются, то можно использовать загадку.
  Через нос проходит в грудь
  И обратно держит путь
  Он невидимый, но всё же
  Без него мы жить не можем.
  - Ребята, а вы хотите побольше узнать о воздухе, его значении и
свойствах.
                                                (ответы детей)
  - Для этого нам нужно пройти через эти «волшебные ворота» и превратиться
в настоящих исследователей.
   (Проводится подвижная игра «Волшебные ворота», помогающая детям войти в
образ исследователей и попасть в лабораторию (группу). На столах
приготовлено всё необходимое для опытов с воздухом).
 - Сегодня мы с вами будем исследовать воздух. Скажите, почему мы воздух не
видим?
  Дети: Воздух не имеет цвета. Он бесцветный.
 - Если мы его не видим, значит, его нет. Можно так сказать или нет?
      (ответы детей)
 -  Правильно, воздух прозрачный, и поэтому нам кажется, что его нет. Вот
посмотрите на этот кувшин. Что в нём?
  Дети: Он пустой.
  -Это вам так кажется, что в нём ничего нет. Посмотрите, у вас на столах
стоят стаканы, вам кажется, что в них ничего нет. А давайте нальем в
стаканы воды (дети наливают). Теперь опустите в него трубочку и подуйте в
неё. У вас получилась целая буря. Это воздух выходит через трубочку. Значит
воздух всё- таки существует.
  -Посмотрите, что я сейчас сделаю. Вот у меня пустой стакан. Я его
переворачиваю и опускаю в банку с водой. Посмотрит, вода в
стакане есть, или её нет?
                               (ответы детей)
 -  Почему в стакане не оказалось воды? Что не пустило воду в стакан?
                                (ответы детей)
  -Правильно, вода не могла зайти в стакан, потому что в нём был воздух.
Теперь вы убедились, что воздух есть везде.

 Физминутка «Мыльные пузыри»
-Ребята, я уверена, что каждый из вас пускал мыльные пузыри. Как вы
думаете, есть ли что-нибудь внутри мыльного пузыря?
                                 (ответы детей)
-Внутри мыльных пузырей воздух. А сейчас мы с вами поиграем.  Я буду
надувать пузыри, а вы  ловить их.
      (Дети под весёлую музыку ловят пузыри. Затем водящим становится
ребёнок)
  - А сейчас мы с вами попробуем найти воздух в воздушных шарах.
  (дети берут шарики разной формы и надувают их)
  - В шарике ничего не было. А теперь там есть воздух. Чем больше воздуха  в
шарике, тем он больше.
  -А ещё, если мы посмотрим на наши шары, то увидим, что они  разной  формы.
Это потому, что воздух может принимать любую форму.
  -  Давайте выпустим из надутых шаров воздух и  внимательно  понаблюдаем  и
почувствуем носом.
- Воздух не имеет без запаха.
-Давайте подведем итоги наших опытов – что мы узнали о воздухе.
Воздух бесцветен, без запаха, занимает всё пустое пространство  и  принимает
форму предмета, который заполняет.
- В какую погоду мы можем почувствовать воздух – в ветряную или тихую?
                                     (ответы детей)
 -Правильно в ветряную. Ветер –  это  движение  воздуха.  Давайте  изобразим
ветер (дети машут ладонями себе на лицо).
-Хотели бы вы ещё больше узнать про этого невидимку,  который  окружает  нас
со всех сторон, заполняет все предметы?
-Так ли это? Давайте проверим. Положите ладонь на живот,  сделайте  глубокий
вдох и выдох, повторим ещё.
-Что вы чувствуете?
Живот как бы «надувается» когда мы делаем вдох
Человек дышит и не может жить без воздуха.  ПРОВЕРЬТЕ ЭТО.
- Глубоко  вдохните  и  закройте  ладонями  рот  и  нос.  Можете  так  долго
находиться без доступа воздуха?
-Хотелось ли вам вдохнуть воздух?
-Действительно, человек может только очень недолго обходиться без воздуха.
Но не только человеку нужен воздух, он нужен и животным и растениям и  всему
живому на земле.
-А что будет, если воздух будет загрязнён?
                               (ответы детей)
 -Что нужно делать людям, чтобы воздух был чистым?
1. Больше сажать  деревьев, цветов, ухаживать за ними.
2. Поливать улицы, дорожки водой, чтобы было меньше пыли, не бросать мусор.
3. Водители должны следить, чтобы машины были исправны и не  выделяли  много
вредной копоти.
4. На заводах есть специальные лаборатории, следящие за  чистотой  выхлопных
газов, на трубы ставят фильтры, очистительные сооружения.
-Ребята, вам понравилось сегодняшнее небольшое путешествие в лабораторию?
Дети:Да.
Чем понравилось?
             (ответы детей, закрепление свойств воздуха, его значение).
-Хотите взять воздушные шары с собой?
Дети:Да
 -Берите шарики. И нам пора возвращаться обратно.
( Дети проходят через «Волшебные ворота»)
 - Мы с вами прошли через «Волшебные ворота» и снова превратились из
исследователей в весёлых ребят. Но обещаю вам, что наше превращение и
путешествие в лабораторию на этом не закончилось. До новых приключений.

              «Свойства жидких, твёрдых и газообразных веществ»

  Цель: Расширить знания детей о свойствах жидких, твёрдых и газообразных
веществ. Их отличительных особенностях.
  Задачи:
 1. Познакомить детей с предметами, сделанными из разных материалов.
 2. Познакомить с разным агрегатным состоянием веществ.
 3. Развивать интерес к учебной и экспериментальной деятельности.
Оборудование: Три стола: на первом – камень, стекло, глина, пластмасса,
металл, изделия из этих материалов; на втором – молоко, вода, сок, духи,
чай и т,д, ; на третьем – плотно закрытые пузырьки с пахучими жидкостями,
стакан с водой, коробка, лёд, спиртовка и колба
                                Ход занятия:
  _ Ребята, сегодня мы снова превратимся в настоящих исследователей и
побываем в нашей лаборатории. А что нам для этого нужно сделать?
                                    (ответы детей)
  - Правильно, пройти через «волшебные ворота». Но давайте сначала вспомним
из каких веществ состоят предметы, которые нас окружают?
  Дети: Из твёрдых, жидких и газообразных.
  - Молодцы, вы ответили правильно. А теперь пора отправляться в
лабораторию!
       (Проводится подвижная игра «Волшебные ворота», помогающая детям
войти в образ исследователей и попасть в лабораторию (группу). На столах
приготовлено всё необходимое для опытов).
  - Подойдём к первому столу. Рассмотрим, что на нём лежит.
       (Дети подходят к столу, берут предметы)
   Вопросы к детям:
 1. Какие предметы лежат на этом столе?
 2. Скажите, из какого вещества сделаны эти предметы?

    Дети проводят экспериментальную работу. Стараются сломать предметы,
    отделить от них часть.
      Вывод: Твёрдые вещества очень прочные, от  них трудно отделить часть.
       (Дети подходят ко второму столу с жидкостями)
      - Что стоит на этом столе?
                           (ответы детей)
     - Как вы думаете, можно ли отделить часть жидкости?
      (Проводится эксперимент: Отделяем часть жидкости, потом снова её
    соединяем. Переливаем из одной ёмкости в другую.)
       Вывод: Части жидкости легко отделяются и соединяются.
                     (Дети подходят к третьему столу с газами)
   - Что мы видим на этом столе?
                   (ответы детей)
 - Это не просто бутылочки. Давайте их откроем, и вы почувствуете, что там.
          (Дети открывают пузырьки и определяют  запахи)
 - Из каких веществ состоят запахи и воздух?
                 (ответы детей)
  Игра «Угадай по звуку».
  В одной баночке горошины, во второй вода, а в третьей нет ничего. Ребёнок
подходит, берёт одну коробочку, встряхивает её и определяет из какого
вещества состоит то, что находится внутри.
  - Ребята, а каких веществ на Земле больше – твёрдых, жидких или
газообразных?
                                 (ответы детей)
  - Чтобы ответить на этот вопрос, надо вспомнить, как называют нашу
планету. Какого она цвета из космоса?
  Дети: Она голубого цвета.
  - Почему она нам кажется голубого цвета?
  Дети: Потому что на Земле много воды.
 - Вот вы и ответили на вопрос, какого вещества  на  Земле  больше.  Кончно,
жидкости. Хотя и воздуха очень много. А воздух –  это  газ.  А  вот  твёрдых
веществ гораздо меньше.
  - Ребята, а как вы думаете,  может  ли  одно  и  то  же  вещество  быть  и
твёрдым, и жидким, и газообразным?
                     (ответы детей)
  - Посмотрите, что у меня в стакане?
 Дети: Вода.
  - Вода –  это  жидкость.  Скажите,  а  можно  воду  превратить  в  твёрдое
вещество?
                  (ответы детей)
  - Хотите, я покажу вам фокус.
  (Поставить стакан с водой в коробку и достать оттуда лёд.)
 - Что это?
 - Какое это вещество?
 - Что я поставила в коробку?
  - Какое это было вещество?
                      (ответы детей)
 - Как вода превратилась в лёд?
  Дети: Она замёрзла.
  - Значит, если воду охладить до определённой температуры, то вода станет
льдом.
  - Хотите тоже стать фокусниками?
 Опыт. Дети берут в руки кусочки льда. Сжимают его в ладошках и лёд тает.
Воду собираем в тарелочки. Из тарелочек воду переливаем в колбу. Ставим
колбу на спиртовку. Вода закипает, над колбой появляется пар. Ставим над
паром тарелку и превращаем пар в воду.
  Вопросы к детям:
1. Что мы взяли в руки?
2. Каким веществом является лёд?
3. Что получилось, когда лёд растаял?
4. Что мы налили в колбу?
5. Что стало с водой, после того как под колбой зажгли огонь?
6. Что мы видим над колбой
7. Что стало с паром, когда он коснулся холодной тарелочки?
8. Что будет, если мы поставим воду, которая получилась из пара, в
   холодильник?
 Вывод: Вещество может переходить из одного состояния в другое под
 воздействием температуры: если температура высокая, то вещество
 превращается из твёрдого в жидкое или газообразное. Если температура низкая
 (холод), то жидкость или газ могут превратиться и твёрдое вещество.
    - А сейчас нам пора проходить через «Волшебные ворота», превращаться в
мальчиков и девочек и ждать новой встречи в лаборатории.


title: Конспект урока "I am a good helper!" 3 класс

extracted_text:
  Конспект урока английского языка в 3 классе на тему: «I am a good helper!»
УМК: «Английский язык – 3» под редакцией В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа и др.

Цели:
Познавательный аспект:  систематизация знаний об основных видах работ по дому.
Развивающий аспект  развитие способностей к переключению внимания в различных видах речевой деятельности, к логическому изложению мыслей, умения планировать высказывания.
Воспитательный аспект: воспитание любви и уважения к семье, осознание семейных ценностей, необходимости помогать окружающим.
Учебный аспект: совершенствование навыков чтения, перевода  и беседы по прочитанному тексту; развитие произносительных и речевых навыков (диалогическая и монологическая формы общения).
Оснащение урока:
Рабочие листы с заданиями
каточки для работы у доски и для составления предложений за партой
Дидактические материалы:
Английский язык: учебник для 3кл. общеобразовательных учреждений /В. П. Кузовлев, Э. Ш. Перегудова, С.А. Пастухова, О.В. Стрельникова. - М.: Просвещение, 2007.
Английский язык: аудиокурс к учебнику английского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений на 3 CD.
Этапы урока:
I. Организационный момент
Приветствие.
Организационный момент
Hello, children! I’m glad to see you. Let’s start our lesson.
What’s the day today? What month is it?  What season is now?
2. Совершенствование  произносительных   навыков и грамматических навыков говорения.
Учащиеся повторяют слова по теме за диктором.
Соотносят слова с картинками у доски по теме «I’m a good helper»
Составляют предложения по образцу : I like feeding a dog. It’s fun!
                                                                    I don’t like making the bed. It’s boring.
2.2 Let’s sing.  Учащиеся поют песню «This is the way…..»
This is the way I sweep the paths, sweep the paths, sweep the paths
This is the way I sweep the paths every, every day.
This is the way I wash the dishes, wash the dishes, wash the dishes
This is the way I wash the dishes every, every day.
This is the way I make the bed, make the bed, make the bed
This is the way I make my bed every, every day.
This is the way I gather apples, gather apples, gather apples
This is the way I gather apples every, every day.
3.Совершенствование навыков чтения
Работа с раздаточным материалом. Чтение и перевод текста по теме.
4.Совершенствование грамматических навыков
Учащиеся распределяют правильные глаголы в таблицу в соответствии с правилами чтения окончания –ed на листе и у доски карточки с глаголами.
5.Физкультминутка
Clap, clap, clap your hands
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet
Stamp your feet together.
Nod, nod, nod your head
Nod your head together.
Dance, dance, dance a dance
Dance a dance together.
Tutn, turn, turn around
Turn around together.
Skip, skip, skip and skip
Skip and skip together.
Wave, wave, wave your hands
Wave your hands together.
6.Pабота в парах.
Учащиеся составляют в парах  предложения из слов по теме «I’m a good helper», читают и переводят их.
How do you help your mum? What do you do about the house?
Учащиеся отвечают на вопросы.
7.Рефлексия
What tasks were  the most interesting?
8.Домашнее задание.
All about me. How I helped about the house. No.7 дополнить предложения
9. Подведение  итогов урока.
You worked really well. Your marks are…..
Thank you for your work. The lesson is over.  Good bye.