title: Тест "Россия в 1985 - 2000 годах" 9 класс

extracted_text:
                         Россия в 1985-2000х годах.
      1. В каком году был принят закон «О государственном гимне РФ»
1. В 1997г.      2.1998 г.        3.2000 г.       4.2002 г.
     2.Хасавюртовские соглашения были связаны с
1.грузино - абхазским конфликтом
2.урегулированием ситуации в Чечне
3.урегулированием отношений между Татарстаном и федеральным центром
4.установлением партнерских отношений между РФ и НАТО
     3.Федеративный договор между федеральным центром и субъектами
федерации был подписан в
1.1992 г.    2.1993 г.      3.1996 г.     4.1997 г.
     4.В соответствии с Конституцией РФ нижней палатой Федерального
собрания является
1. Государственный совет   2.Совет Федерации    3.Совет безопасности
4.Государственная дума
     5. Финансовый кризис и девальвация рубля стали результатом решения
правительства под руководством
1. С.В.Кириенко   2.В.С.Черномырдина   3.Е.М.Примакова   4.Е.Т.Гайдара
     6.Когда произошло выступление ГКЧП
1. в 1986 г.     2.в 1988 г.     3.в 1990 г.     4.в 1991 г.
     7. В каком году Путин В.В. был избран Президентом РФ во второй раз
1. 2001 г.     2.2004 г.     3.2006 г.     4.2008 г.
     8. Начавшаяся в России в 1992 г. приватизация части государственной
собственности проводилась в форме
1. распределения денежной стоимости собственности между всеми гражданами
2. организации продаж акций на аукционах
3. распределение акций предприятий среди населения
4. выдачи гражданам приватизационных чеков
     9. В каком году отменили 6 статью Конституции СССР
1. 1985 г.   2.1987 г.    3.1990 г.    4.1991 г.
     10. в декабре 1991 года в Беловежской пуще руководители трех республик
провозгласили
1. ликвидацию КПСС   2.прекращение существования СССР   3.вывод советских
войск из Восточной Европы   4.создание СНГ
     11. Что из названного являлось причиной вооруженного противостояния
Президента и Верховного Совета РФ в 1993 году
1.назначение главой правительства В.С.Черномырдина
2.неприятие Верховным Советом распада СССР
3.предложение Б.Н. Ельцина отправить в отставку правительство Е.Т.Гайдара
4.отношение к реформам Е.Т.Гайдара
     12.Используя данные статистической таблицы, завершите представленные
ниже суждения, соотнеся их начала и варианты завершения.
             Население СССР, по данным Госкомстата, млн человек
| Год    | Население СССР      | Городское    | Сельское    |
|1970    |241,7                |136           |105,7        |
|1975    |253,3                |153,1         |100,2        |
|1980    |264,5                |166,2         |98,3         |
|1985    |276,3                |180,1         |96,2         |
|1990    |288,6                |190,6         |98,0         |
|                НАЧАЛО СУЖДЕНИЯ                            |ВАРИАНТЫ ЗАВЕРШЕНИЯ         |
|                                                           |СУЖДЕНИЯ                    |
|A) Наибольший прирост населения СССР произошёл в период    |1) 1970—1975 гг.            |
|Б) Наибольший прирост городского населения произошёл в СССР|2) 1975—1980 гг.            |
|в период                                                   |                            |
|В) Численность городского населения превышала численность  |3) 1985—1990 гг.            |
|сельского населения                                        |                            |
|                                                           |4) во все годы,             |
|                                                           |представленные в таблице    |
|                                                           |5) не во все годы,          |
|                                                           |представленные в таблице    |

      13. Расположите в хронологическом порядке следующие события.
1) вывод советских войск из Афганистана;       3) избрание Б. Н. Ельцина
Президентом РСФСР;
2) катастрофа на Чернобыльской АЭС;              4) выступление ГКЧП.
     14. Запишите термин, о котором идёт речь.
«Процесс передачи государственного имущества Российской Федерации в частную
собственность, который осуществлялся в России с начала 1990-х годов».
     15. Сравните черты политических кризисов в нашей стране в 1991 г. и в
1993 г. Выберите и запишите в первую колонку порядковые номера черт
сходства, а во вторую — порядковые номера черт различия.
 1) участие в событиях Президента РСФСР Б. Н. Ельцина;
2) кризис стал одной из причин распада государства;
3) в событиях политического кризиса участвовали войска;
4) одной из причин политического кризиса были разногласия между Верховным
Советом и Президентом по вопросу методов проведения экономических реформ.
     16. Назовите фамилию руководителя страны в период, когда происходили
события, описанные в данном отрывке. Укажите название этого периода.
Из сочинения историка
«Закон о государственном предприятии обобщил всё лучшее, что существовало в
тогдашней практике хозяйствования и было апробировано в порядке
эксперимента. Многим казалось, что невиданная свобода предприятий в
одночасье сделает их эффективными. Однако уже первые результаты действия
Закона были далеки от ожидаемых.
 В первый год действия Закона госзаказ составил в среднем 85%, однако
предприятия требовали его увеличения, так как отсутствие опыта, а также
рыночной инфраструктуры (бирж, посреднических контор и др.) осложняли
реализацию изготовленных изделий. Выборность директоров часто приводила к
выдвижению не лучших профессионалов, в деятельности которых к тому же
усиливался популизм. Многие предприятия, воспользовавшись возможностью
поднять зарплату своим работникам, в то же время поднимали цены на свои
изделия, сокращали выпуск дешёвого ассортимента. Не всегда повышали уровень
управления и советы трудовых коллективов, дублируя функции и профсоюзов, и
администрации. «Зависала» статья 23 Закона (о возможном банкротстве): более
30% предприятий были убыточными, а ещё 25% получали небольшую прибыль; при
переходе на самофинансирование и лишении господдержки они рисковали стать
банкротами, вызывая взрывы безработицы. К такому повороту событий не было
готово ни общество, ни государство».
     17. Найдите в первом абзаце текста и выпишите предложение, содержащее
положение, которое подтверждается фактами в последующем тексте. Укажите не
менее двух фактов, приведённых в подтверждение этого положения.
Из сочинения историка
«Новый руководитель страны сразу завоевал симпатии граждан… Первые годы его
руководства страной связаны с попыткой проведения активной социальной
политики. В мае 1985 г. был принят документ, предусматривавший улучшение
пенсионного обеспечения рабочих, служащих, членов колхозов и их семей. В
январе 1986 г. были повышены пособия для одиноких матерей. Постановление от
17 октября 1986 г. предусматривало введение новых тарифных ставок и
окладов, а также снятие ограничений на фонд заработной платы в
производственных отраслях. Специальное постановление касалось поощрения
садоводства и огородничества. Комплексная программа развития производства
товаров народного потребления и услуг обещала прорыв на этом направлении.
Пожалуй, наиболее грандиозной была программа «Жильё-2000», которая
предусматривала решение одной из наиболее болезненных социальных проблем в
СССР. Согласно документу каждая семья к 2000 г. должна была иметь квартиру
или жить в собственном доме…
Но к 1989—1990 гг. оказалось, что большую часть обещаний выполнить не
удалось.
 Решение задач по техническому перевооружению экономики и реализации
социальных программ требовало больших ассигнований. Однако в 1985 г. резко
упали цены на нефть, и союзный бюджет лишился многомиллиардных долларовых
поступлений. Взятый в 1985 г. курс на ускоренное развитие машиностроения
повлёк увеличение технических приобретений за рубежом, сокращая возможности
трат на социальные нужды».
     18. В период 1985—1991 гг. в политической системе СССР произошли
серьёзные изменения по сравнению с периодом 1964—1985 гг. Приведите не
менее трёх фактов в подтверждение этого положения.

Ответы
   1. 3
   2. 2
   3. 1
   4. 4
   5. 1
   6. 4
   7. 2
   8. 4
   9. 3
  10. 4
  11. 2
  12. 314
  13. 2134
  14. приватизация
  15. 1324
  16. В ответе должны быть указаны следующие элементы:
           1) руководитель страны — М. С. Горбачёв;
           2) название периода — «перестройка».
  17. В ответе должно быть указано предложение: «Первые годы его руководства
      страной связаны с попыткой проведения активной социальной политики».
   Могут быть указаны следующие факты:
   1) в мае 1985 г. был принят документ, предусматривавший улучшение
   пенсионного обеспечения рабочих, служащих, членов колхозов и их семей;
   2) в январе 1986 г. были повышены пособия для одиноких матерей;
   3) постановление от 17 октября 1986 г. предусматривало введение новых
   тарифных ставок и окладов, а также снятие ограничений на фонд заработной
   платы в производственных отраслях;
   4) специальное постановление, принятое в данный период, касалось
   поощрения садоводства и огородничества;
   5) была принята программа «Жильё-2000».
  18. Могут быть приведены следующие факты:
    1) начал работу Съезд народных депутатов СССР (в республиках —
   республиканские съезды);
   2) Съезд народных депутатов выбирал из своего состава двухпалатный
   Верховный Совет и его Председателя;
   3) введены альтернативные выборы (выбор из нескольких кандидатур);
   4) введён пост Президента СССР;
   5) отменена ст. 6 Конституции СССР, появились многочисленные политические
   партии.
   Могут быль приведены другие верные факты.

Критерии оценки
1-12 – 1балл
13-18 – 2 балла (если 1 ошибка 1 балл)

«2» - 0 - 12
«3» - 12 - 16
«4» - 17 - 21
«5» -  22 - 24


title: Технологическая карта "Полет на машине времени на планету «Детство»"

extracted_text:
ТехнологическАЯ картА (конструкт) организации совместной деятельности  с детьми
Тема. «Полет на машине времени на планету «Детство»______________________________________________________________________
Возрастная группа: старший дошкольный возраст_________________________________________________________________________
Форма совместной деятельности: познавательно-поисковая деятельность___________________________________________________
Форма организации (групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная)
Учебно-методический комплект: программа «Детство», технология сотрудничества ____________________________________
Средства:
yаглядные иллюстрации, фотографии________________________________________________________
мультимедийныепрезентация_____________________________________________________________
литературные стихи, загадки______________________________________________________________
музыкальные звуки космоса, музыка Штрауса________________________________________
оборудование ноутбук, кукла, выставка детских фотографий, планшет с изображением планеты, клей-карандаши и картинки для коллажа, «волшебные» очки, стулья на подгруппу детей, цветные пластмассовые кольца.


title: Сценарий классного часа "Человек во Вселенной" 11 класс

extracted_text:
               Сценарий классного часа.
Тема: «Человек во Вселенной».
          (108 минут, которые потрясли мир)
20.04.16.
Цель: Расширить кругозор учащихся, углубить знания по истории космонавтики,
воспитать чувство гордости за свою Родину и патриотизм.

Вступительное слово учителя.

Основная часть

(На фоне - снимки телескопа «Хаббл» звездное небо)
Ведущий №1.
Подоконник ладонями стиснув,
Ты стоишь, запрокинув голову,
И летят позывные мыслей
К дальним звёздам - белые голуби.
Где-то там, в беспредельной темени,
За границами звёздной Арктики,
В недоступном пространстве и времени
Проплывают иные галактики.

Ведущий №2.
Я уверен: в каком-то созвездии
Есть планеты, как наша, зелёные
И живут там твои ровесники –
Космонавты, поэты, учёные.
И в такую же полночь лунную,
Запрокинув мечтательно голову,
Загрустила ровесница юная
На планете в созвездии Голубя.

Ведущий №3. За окном - апрель - месяц необыкновенный. Ведь именно 12 апреля ровно 55 лет назад человек впервые вышел за пределы земной атмосферы.
С давних времен загадочный мир планет и звезд притягивал к себе внимание людей, манил их своей таинственностью и красотой.
Согласно древней мудрости:
Две вещи поражают нас больше всего - звезды над головой и совесть внутри нас…

Ведущий №4. Веками человек смотрел в небо. Он ходил по земле и не боялся уплывать далеко в море, но небо было огромным и непонятным  для него. Человек поселил в небе богов. Но человеку хотелось подняться туда самому. И тогда возникали сказания о людях, которые могут летать, появлялись фантастические романы, конструировались летательные аппараты, так и оставшиеся на Земле.
Ведущий №1. И вот наступил ХХ век. Уже летали в небе самолёты, а в космос поднялись первые ракеты. Люди верили, недалёк тот день, когда в космос полетит человек.
«Человечество не останется вечно на Земле, но в погоне за светом и пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет себе все околосолнечное пространство».

Эти слова принадлежат отцу советской космонавтики Константину Эдуардовичу Циолковскому.

(На фоне – фото К.Э. Циолковского)

Ведущий №2. Русский ученый, основоположник космонавтики, Константин Эдуардович Циолковский (1857 - 1935) - учитель из Калуги, хорошо знавший физику, математику, химию, астрономию, механику. Он является автором проектов дирижаблей, работ в области аэродинамики и ракетной техники, одним из основоположников теории межпланетных
сообщений с помощью ракет, разработчиком принципа ракетного движения. Многие из современников считали его безумцем. Ученый смог наметить путь, по которому человечество вышло в космос.

(На фоне – фото С.П. Королева)

Ведущий №3. Изобретатель первых советских космических кораблей.
Сергей Павлович Королев (1906 -1966) - российский ученый и конструктор. Под    его руководством были созданы баллистические и геофизические ракеты, первые искусственные спутники Земли, первые космические корабли, на которых впервые в истории совершены космический полет человека и выход человека в космос.

  Ведущий №4. Вспомним хронологию событий, предшествующих полету первого человека в  космос:

4 октября 1957 года - начало космической эры - был запущен первый     искусственный спутник Земли (ПС-1).
3 ноября 1957 года - запущен второй искусственный спутник, в его кабине была собака Лайка, снабженная всем необходимым для жизни.
15 мая 1958 года - запущен третий спутник.
Запуск спутников позволил начать изучение космического пространства.

2 января 1959 года был запущен искусственный спутник "Луна-1 ", он прошел около луны и стал первым искусственным спутником Луны.
Ведущий №1. 12 сентября 1959 года "Луна-2", автоматическая станция, достигла поверхности Луны, впервые была проложена трасса Земля - Луна.
4 октября 1959 года "Луна-3", автоматическая межпланетная станция, сфотографировала обратную сторону Луны.
20 августа 1960 года запущен космический корабль, на борту - собаки Стрелка и Белка.
12 февраля 1961 года - "Венера-1 ", космический аппарат, а затем и "Марс".
Ведущий №2. И вот ... Старт! Огромная вспышка ослепляет. Лавина огня вырывается из-под ракеты и, отразившись от бетона, клубами заволакивает ее. Яростный гул. Ракета поднимается ввысь, покидая космическую гавань Вселенной - Байконур.

         Ведущий №3.
      Ах, этот день двенадцатый апреля,
Как он пронесся по людским сердцам! Казалось, мир невольно стал добрее,
Своей победой потрясенный сам.
Какой гремел он музыкой вселенской,
Тот праздник, в пестром пламене знамен, Когда    безвестный сын земли смоленской
Землей-планетой был усыновлен.

(На фоне – фото Ю.А. Гагарина)

Ведущий №4. 12 апреля 1961 года. По радио передают сообщение, по всей стране люди собрались у радиоприемников: «Говорит Москва! Работают все радиостанции Советского Союза! Московское время - 10 часов 2 минуты. Передаем сообщение ТАСС о первом в мире полете человека в космическое пространство. 12 апреля 1961 года в Советском Союзе выведен на орбиту вокруг Земли первый в мире космический корабль-спутник "Восток" с человеком на борту. Пилотом-космонавтом космического корабля-спутника "Восток" является гражданин Советского Союза летчик Гагарин Юрий Алексеевич».

Ведущий №1. Мир затаил дыхание.  Мир слушал голос человека, пролетавшего над океанами и странами, и люди в этих странах повторяли: "Гагарин", "Юрий", "Россия". Земля узнала простого, обаятельного человека, проложившего дорогу к звездам.

Ведущий №2. После старта Юрия Гагарина прошло много лет. За это время многое изменилось, в космонавтике: и техника, и подготовка экипажей, и программа работы на орбите.

Работают в космосе теперь подолгу. Корабли уходят в небо один за другим. Орбитальные станции кружат вокруг планеты. Первыми космонавтами были летчики. Потом работу в космосе продолжили конструкторы, врачи. Сейчас космос зовет тех, кто умеет управлять электронно-вычислительными машинами, плавить металл, проводить монтажные и разгрузочные работы.
Ведущий №3. После Юрия Гагарина в космосе побывали более 500 землян.
Подавляющее большинство россиян - 85% - считают, что полет Юрия Гагарина и космические экспедиции последующих лет - это то, чем мы всегда будем гордиться...
(На фоне – фото «Приветствие Юрия Гагарина гражданами разных стран)
Ведущий №4. В 1961 году, когда Юрий Гагарин, сын плотника из села Клушино, стал
самым знаменитым человеком на Земле, ему было только двадцать семь лет.
За 108  минут, пока проходил полет, жизнь Гагарина стала частью широкомасштабной легенды о великом советском человеке, который первым
полетел в космос.
Ведущий №1. Кем был для всех нас Юрий Гагарин, первый космонавт планеты Земля? Своим парнем... Открытым, обаятельным, простым... Его жизнь была наполнена самой искренней любовью всех людей планеты...
Скоро слава Юрия Гагарина вышла за советские рамки. Встречи, дипломатические приемы, заседания, консультации в различны организациях, командировки... Его улыбка была символом СССР.

Ведущий №2. Из 40000 профессий, существующих на Земле, профессия космонавта самая трудная, опасная и ответственная. Это настоящий подвиг. Подвиг научный, технический, организационный, но прежде всего - чисто человеческий. Завоевание космоса только начинается...
«Планета есть колыбель разума, но нельзя вечно жить в колыбели...»
(К. Э. Циолковский)
Заключительное слово учителя.
Песня «Трава у дома», сопровождается видеорядом.


title: Технологическая карта урока "Информационные модели на графах" 7 класс

extracted_text:
                   Технологическая карта урока информатики

  МБОУ «Осинская СОШ №1», семинар «Школа молодого специалиста», 14.03.2012

Класс: 7«а» классе (общеобразовательный)

Учитель I  категории:  Садыкова  Лариса  Хоснуловна,  учитель  математики  и
информатики

Тема урока: «Информационные модели на графах»

Цель занятия: расширить представление о видах информационных моделей,
сформировать представление о графах как наглядном средстве представления и
состава системы.
|№   |Этапы занятия     |Содержание учебного материала    |Методы        |Технология               |Конечный результат  |
|I   |Организационный   |Приветствие учителя и обучающихся|Словесный     |                         |Готовность класса к |
|    |                  |                                 |              |                         |уроку               |
|II  |Подготовка к      |Повторение пройденного материала,|Словесный,    |Элементы проблемного     |Готовность          |
|    |активному         |постановка учебной проблемы      |наглядный     |обучения, ИКТ            |обучающихся к       |
|    |сознательному     |                                 |              |                         |познавательной      |
|    |усвоению          |                                 |              |                         |деятельности        |
|III |Этап усвоения     |Освоение нового материала        |Словесный,    |Коллективная работа, ИКТ |Усвоение новых      |
|    |новых знаний      |                                 |практический  |                         |знаний              |
|IV  |Первичное         |Работа по рабочим тетрадям на    |Словесный,    |Групповая работа, ИКТ    |Способность         |
|    |закрепление темы  |печатной основе, по учебнику     |практический  |                         |обучающихся к       |
|    |                  |                                 |              |                         |выполнению заданий  |
|V   |Физминутка        |Выполнение упражнений на         |Практический  |Здоровье - сберегающая   |Смена деятельности -|
|    |                  |предупреждение утомляемости      |              |                         |отдых               |
|VI  | Практическая     |Самостоятельная работа           |Практический, |Индивидуальное выполнение|Правильность,       |
|    |работа +  работа  |                                 |              |заданий с помощью        |рациональность      |
|    |по карточкам      |                                 |              |компьютера (II подгруппа)|решения задач и     |
|    |                  |                                 |              |и самостоятельная работа |построения схем с   |
|    |                  |                                 |              |по карточкам (I          |помощью графов      |
|    |                  |                                 |              |подгруппа)               |                    |
|VII |Обобщение и       |Общие выводы, ответ на учебную   |              |                         |                    |
|    |систематизация    |проблему                         |Словесный     |Беседа                   |Ответы обучающихся  |
|    |полученных знаний |                                 |              |                         |                    |
|VIII|Итоги занятия.    |Оценка деятельности обучающихся  |Cловесный     |Беседа                   |Рефлексия           |
|    |Анализ            |                                 |              |                         |                    |
|    |деятельности.     |                                 |              |                         |                    |


title: Тест "История Мурома и Муромского края"

extracted_text:
Тесты История Мурома и Муромского края

Пояснительная записка:
«Маленькая Родина все равно
большая, ведь она единственная».
Ж. Ренар.
Моя малая Родина… У каждого человека она своя, но для всех является той путеводной звездой, которая на протяжении жизни определяет очень многое, если не сказать - все!
В  средней школе  в расписании  уроков 7-8 классов стоит урок ИМК (история муромского края). Разработанные мной тесты служат для контроля знаний по этому предмету. Данные тесты помогают проверить качество усвоенной учениками информации по родному краю и привлечь их к более глубокому изучению краеведческого материала.
Тесты составлены с учетом возрастных характеристик учащихся, являются разно уровневыми.
При составлении тестов использовался учебник: «История Мурома и Муромского края» Учеб. пособие / Упр. образования Администрации г. Мурома. Муром. ист.- худож. музей; [А. А. Анучкина и др.].

Владимиро-Суздальское княжество во второй половине 12-начале 13 веков
Описание: разно уровневые тесты
Задание #1
В каком году, согласно летописи, впервые упоминается город Муром?
Выберите один из 5 вариантов ответа:

1) 882
2) 879
3) 962
4) 982
5) 862

Задание #2
Соотнесите имя князя с названием города, который был основан в период его княжения во Владимиро-Суздальском княжестве.
Укажите соответствие для всех 5 вариантов ответа:

1) Кострома
2) Великие Луки
3) Нижний Новгород
4) Владимир на Клязьме
5) Юрьев-Польской
__ Владимир Мономах
__ Юрий Долгорукий
__ Андрей Боголюбский
__ Всеволод Большое гнездо
__ Юрий Всеволодович

Задание #3
Напишите имя князя при котором столицей Владимиро-Суздальского княжества стал город Суздаль
Запишите ответ:
________________________________________
Задание #4
Какой храм был построен Андреем Боголюбским в связи с вывозом из Вышгорода Иконы Божьей матери?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Рождественский собор в Суздале
2) Успенский собор во Владимире
3) Церковь Покрова на Нерли
4)  Храм Рождества Богородицы в Боголюбове
Задание #5
Укажите города, бывшие столицами в Северо-Восточной Руси в порядке их очерёдности.
Укажите порядок следования всех 4 вариантов ответа:

__ Суздаль
__ Ростов
__ Москва
__ Владимир

Задание #6
В "Слове о полку Игореве" к этому князю обращаются со словами: "Великий княже...! Ты бо можеши Волгу веслы раскропити, а Дон шеломом выльяти!"
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Юрий Долгорукий
2) Всеволод Большое Гнездо
3) Андрей Боголюбский
4) Владимир Мономах

Задание #7
Какой собор был построен во Владимире при Всеволоде Большое Гнездо?
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание #8
Соотнесите соборы Владимиро-Суздальского княжества с датами их постройки.
Укажите соответствие для всех 5 вариантов ответа:

1) 1164 год
2) 1197 год
3) 1161 год
4) 1234 год
5) 1165 год

__ храм Покрова на Нерли
__ Успенский собор во Владимире
__ Золотые ворота во Владимире
__ Дмитриевский собор во Владимире
__ Георгиевский собор в Юрьеве-Польском

Владимирская губерния и Муромский край в начале 20 века
Описание: 12  разно уровневых  вопросов
Задание #1
На сколько уездов делилась Владимирская губерния в начале 20 века
Выберите один ответ  из  4 вариантов ответа:

1) 7
2) 9
3) 11
4) 13

Задание #2
Какая промышленность в начале 20 века была наиболее развита во Владимирской губернии?
Выберите один ответ  из  5 вариантов ответа:

1) текстильная промышленность
2) пищевая промышленность
3) сельское хозяйство
4) судостроение
5) мебельная промышленность

Задание #3
Укажите мануфактуру  Владимирской губернии, на которой в 1905 году произошло крупное восстание?
Выберите один ответ  из  4 вариантов ответа:

1) Никольская
2) Ковровская
3) Иваново-Вознесенская
4) Александровская

Задание #4
Выберете из предложенного списка город, в котором ежегодно проходила самая продолжительная ярмарка? Ярмарка проходила с 23 июня по 3 июля.
Выберите один из 5 вариантов ответа:

1) Меленки
2) Владимир
3) Ковров
4) Муром
5) Суздаль

Задание #5
Назовите известного писателя, который служил "в мальчиках" у муромского купца Глебова, а  позже отразил город Муром в своем рассказе "Губин"
Выберите один ответ  из  4 вариантов ответа:

1) Константин Бальмонт
2) Максим Горький
3) Лев Толстой
4) Ярослав Коробов

Задание #6
Усадьба представляет собой один из многочисленных эклектических «замков» предреволюционной России, построенных на романтическом прочтении европейского средневековья.  Кому же принадлежала эта усадьба, которая и сейчас находится на территории Владимирской области?
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание #7
Во второй половине 19 века  Россия вступает в эру парового транспорта. В  1880 году в Муроме строится железная дорога. С каким городом была налажена связь в результате этого строительства? (город напишите в именительном падеже)
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание #8
В каком году в городе Муроме был построен железнодорожный мост через реку Оку, соединивший Муром с Москвой и Казанью?
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание #9
Назовите современное название улицы, на которой в 1908 году было построено здание Государственного  банка?
Выберите один из 5 вариантов ответа:

1) Московская
2) Советская
3) Льва Толстого
4) Ленина
5) Первомайская

Задание #10
В каком монастыре на территории Мурома располагался концентрационный лагерь в период становления советской власти?
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Благовещенский
2) Спасский
3) Троицкий
4) Воскресенский

Задание #11
Укажите фамилию революционера с помощью которого в Муроме начала работу первая организация социал-демократов?
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) шляпников
2) Зворыкин
3) Благовещенский
4) Козин

Задание #12
В каком городе Владимирской губернии проживала женщина, ставшая прототипом Ниловны в произведении Горького "Мать"?
Выберите один из 5 вариантов ответа:

1) Гусь Хрустальный
2) Александров
3) Ковров
4) Муром
5) Суздаль

Владимирский край в царствование  Петра 1 и его развитие  в 18 веке
Задание #1
На каком озере Владимирского края 1 мая 1692 года Пётр 1 спустил на воду первый корабль русского флота?
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание #2
В каком году Евдокия Лопухина - первая жена Петра 1 была пострижена в монахини в Покровском монастыре города Суздаля?
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) 1697
2) 1699
3) 1698
4) 1696

Задание #3
В 1708 году в России началась административная реформа. В состав, какой губернии вошёл город Муром?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Московская губерния
2) Казанская губерния
3) Владимирская губерния
Задание #4
При каком императоре город Муром вошёл в состав Владимирской губернии?
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Елизавета Петровна
2) Пётр 3
3) Анна Иоанновна
4) Екатерина 2

Задание #5
В каком году город Муром был выделен в отдельную административную единицу и получил свой герб?
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) 1775
2) 1781
3) 1785
4) 1782

Задание #6
Какое  животное изображено  в верхней части Муромского герба?
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание #7
С какой императрицей связано появление на Муромском гербе трёх калачей?
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание #8
Кто был первым городским головой в городе Муроме?
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Михаил Иванович Елин
2)  Алексей Васильевич Ермаков
3) Владимир Васильевич Гундобин
4) Иван Петрович Мяздриков

Задание #9
В каком году в Муроме была организована своя полиция?
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) 1789
2) 1779
3) 1799
4) 1798

Задание #10
Кто из 22 городских голов города Мурома внёс самый значительный вклад в развитие города?
Запишите ответ:
__________________________________________

Владимирский край в эпоху первобытного строя
Задание #1
Археологи установили, что уже в эпоху позднего оледенения на территории Владимирского края находились стоянки первобытных людей. Укажите их названия.
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Красный Бор
2) Сунгирь
3) Коробково
4) Карачарово
Задание #2
Назовите фамилию археолога открывшего стоянку на берегу реки Оки, недалеко от города Мурома
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание #3
Какая из находок на стоянке Сунгирь была признана археологами уникальной?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) погребения людей
2) жилища с очажными ямами
3) кости мамона и шерстистого носорога
4) ножи, сделанные из бивня мамонта
Задание #4
Владимирский край по своим природным условиям делился на две части. Найдите эти части.
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) Мещера
2) Залесье
3) Ополье
4) Дикое поле
5) Полесье

Задание #5
Какая специальная наука изучает вещественные памятники прошлого человечества?
Запишите ответ:
__________________________________________

Владимирское княжество во времена монголо-татарского ига
Описание: 11 разно уровневых заданий
Задание #1
В какой битве погиб владимирский князь Юрий Всеволодович (сын Всеволода Большое Гнездо)
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) на реке Воже
2) на реке Калке
3) на реке Сити
4) на реке Пьяне

Задание #2
В каком году,  во время нашествия Батыя,  был разорен город Муром?
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание #3
7 февраля 1238 года противник наступал со всех сторон. Бои развернулись у Медных, Волжских и Ирининых ворот. Укрывшаяся в Успенском соборе княжеская семья сгорела в огне пожара. О штурме, какого города говорится в отрывке?
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание #4
В каком году, во времена монгольского ига, во Владимирской земле была проведена перепись населения
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) 1252
2) 1257
3) 1255
4) 1259

Задание #5
Укажите имя князя, который прославился успешными сражениями с западными завоевателями и вел дипломатичную политику с Золотой Ордой будучи князем Владимирским
Запишите ответ:
__________________________________________

Задание #6
Во Владимирской земле дважды поднимались восстания против ордынского ига. Укажите эти года.
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) 1254
2) 1256
3) 1262
4) 1252
5) 1257

Задание #7
В каком году кафедра митрополита переехала из Киева во Владимир?
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) 1263
2) 1298
3) 1299
4) 1326

Задание #8
Кто из сыновей Ивана Калиты получил ярлык на великое Владимирское княжение
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание #9
Кто из почитаемых русских святых дважды бывал во Владимирском крае?
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Серафим Саровский
2) Митрополит Алексий
3) Сергий Радонежский
4) Архимандрит Сирапион

Задание #10
Как называлась летопись, составленная во Владимиро-Суздальской земле в 12 веке?
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание #11
Кто из древнерусских иконописцев расписывал фресками Успенский собор во Владимире?
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Дионисий
2)  Феофан Грек
3) Симон Ушаков
4) Андрей Рублёв

Занимательно о Муроме
Задание #1
Какое племя согласно историческим источникам называют родоначальниками города Мурома?
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание #2
Какое животное считалось хранителем дома и домашнего очага у финно-угорского племени мурома?
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) заяц
2) лисица
3) кот
4) медведь

Задание #3
В 20 веке близ города Владимира археологи открыли стоянку первобытного человека, уникальную своими погребениями. Что это за стоянка?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Сунгирь
2) Карачарово
3) Альтамира
Задание #4
Какая судоходная река считается во Владимирском крае основной?
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание #5
Как называлась летопись, которая велась во Владимирском крае, и благодаря которой мы знаем древнюю историю нашей малой родины?
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Ипатьевская летопись
2) Лаврентьевская летопись
3) Повесть временных лет
4) Вадимирская летопись

Задание #6
Какой чешский город является городом побратимом городу Мурому?
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Табор
2) Кладно
3) Мост
4) Острава

Задание #7
В каком монастыре, какого древнего города, хранятся мощи муромского святого Ильи Муромца?
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Троице-Сергиева лавра
2) Успенская Святогорская лавра
3) Киево-Печерская лавра
4) Александро-Невская лавра

Задание #8
Какое небесное тело, открытое в 1992 году бельгийским астрономом Эриком Эльстом, названо в честь города Мурома?
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) комета
2) планета
3) астероид
4) звезда

Задание #9
Как назывался  до 20 века ручей, протекавший под мостом, разделявшим город и  микрорайон Штап?
Запишите ответ:
__________________________________________
Отечественная война 1812 года. Декабристы и Муромский край
Задание #1
Кто возглавил Владимирское ополчение в годы Отечесвтенной войны 1812 года
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание #2
Какие Богородичные иконы были доставлены  на хранение в Муром из осажденной Москвы
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) Иверская
2) Смоленская
3) Казанская
4) Владимирская
5) Московская

Задание #3
В каком из монастырей города Мурома сейчас  находится икона Иверской Богоматери аналогичная той, которую в годы Отечественной войны 1812 года вывезли из Москвы?
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Спасский монастырь
2) Троицкий монастырь
3) Благовещенский монастырь
4) Воскресенский монастырь

Задание #4
Кто командовал Муромским полком в Бородинском сражении и погиб там?
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание #5
В каком году был сформирован Муромский полк, принимавший участие во всех значимых военных сражениях?
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) 1716
2) 1708
3) 1712
4) 1710

Задание #6
Кто из декабристов имеет отношение к Владимирскому краю?
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) Павел Иванович Пестель
2) Александр Иванович Герцен
3) Александр Иванович Одоевский
4) Николай Сергеевич Трубецкой
5) Михаил Матвеевич Спиридов

Задание #7
По какой из улиц города Мурома ехали в ссылку многие знаменитые люди?
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Московская
2) Советская
3) Октябрьская
4) Первомайская

Славянская колонизация края
Описание: 7 разно уровневых  вопросов
Задание #1
Какие финно-угорские племена расселились в Волго-Окском  междуречье?
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) меря
2) весь
3) мурома
4) чудь
5) мещера

Задание #2
Какое финно-угорское племя считается основателями города Мурома
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание #3
Кто из животных,  по мнению финно-угорских племен, был хранителем дома и очага?
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание #4
Какое из славянских племен заняло территории Окско-Клязьминского междуречья и послужило причиной ассимиляции племени мурома?
Выберите один из 5 вариантов ответа:

1) радимичи
2) кривичи
3) вятичи
4) дреговичи
5) уличи

Задание #5
Напишите имя первого Муромского князя, сына Владимира Святого?
Запишите ответ:
__________________________________________
Задание #6
Появление какого князя в связи с введением христианства, вызвало бурный протест населения: "и не прияши его к себе на княжение и не крестишеся, но сопротивляшеся ему"
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Константин
2) Глеб
3) Михаил
4) Владимир

Задание #7
Благодаря какому князю была крещена земля Муромская?
Запишите ответ:
__________________________________________

Ответы к тесту: Владимиро-Суздальское княжество во второй половине 12-начале 13 веков
1) (1 б.) Верные ответы: 5;
2) (4 б.) Верные ответы: 	4; 	5; 	2; 	1; 	3;
3) (3 б.) Верный ответ: "Юрий Долгорукий".
4) (2 б.) Верные ответы: 3;
5) (2 б.) Верные ответы: 	2; 	1; 	4; 	3;
6) (5 б.) Верные ответы: 2;
7) (2 б.) Верный ответ: "Дмитриевский".
8) (5 б.) Верные ответы: 	5; 	3; 	1; 	2; 	4;

Ответы к тесту: Владимирская губерния и Муромский край в начале 20 века
1) (3 б.) Верный ответ: 13
2) (3 б.) Верный ответ: "текстильная".
3) (2 б.) Верный ответ: "иваново-вознесенская".
4) (3 б.) Верные ответы:  Муром;
5) (3 б.) Верный ответ: Максим Горький
6) (4 б.) Верные ответы: "Храповицкий".
7) (2 б.) Верный ответ: Ковров;
8) (1 б.) Верный ответ:  "1912".
9)(1 б.) Верный ответ:  Льва Толстого
10)(3 б.) Верный ответ:  Спасский
11)(3 б.) Верный ответ: Козин
12)(4 б.) Верный ответ: Муром

Ответы к тесту: Владимирский край в царствование  Петра 1 и его развитие  в 18 веке
1) (3 б.) Верный ответ: Переславском
2) (3 б.) Верный ответ: 3;
3) (3 б.) Верный ответ: 2;
4) (3 б.) Верный ответ: 4;
5) (3 б.) Верный ответ: 2;
6) (1 б.) Верный ответ: «Лев»;
7) (1 б.) Верный ответ: "Екатериной Второй".
8) (5 б.) Верный ответ: 1;
9) (4 б.) Верный ответ: 3;
10) (1б.) Верный ответ: «Ермаков».

Ответы к тесту: Владимирский край в эпоху первобытного строя
1) (2 б.) Верные ответы: 2; 4;
2) (1 б.) Верный ответ: "Уваров".
3) (1 б.) Верные ответы: 1;
4) (1 б.) Верные ответы: 1; 3;
5) (1 б.) Верный ответ: "археология".

Ответы к тесту:  Владимирское княжество во времена монголо-татарского ига

1) (3 б.) Верный ответ:  3;
2) (2 б.) Верный ответ: "1239 год".
3) (3 б.) Верный ответ: "Владимир".
4) (2 б.) Верные ответы: 2;
5) (2 б.) Верный ответ: "Александр Невский".
6) (3 б.) Верные ответы: 3; 4;
7) (3 б.) Верный ответ: 3;
8) (3 б.) Верный ответ: "Симеон Гордый".
9) (3 б.) Верный ответ: 1;
10) (5  б.) Верный ответ: "Лаврентьевская".
11) (3 б.) Верный ответ: 4;

Ответы к тесту: Занимательно о Муроме
1) (1 б.) Верный ответ: "Мурома".
2) (3 б.) Верные ответы: 4;
3) (2 б.) Верные ответы: 1;
4) (1 б.) Верный ответ: "Ока".
5) (3 б.) Верные ответы: 2;
6) (3 б.) Верные ответы: 3;
7) (1 б.) Верные ответы: 3;
7) (1 б.) Верные ответы: 3;
9) (3 б.) Верный ответ: "Воскресенский".

Ответы к тесту: Отечественная война 1812 года. Декабристы и Муромский край
1) (3 б.) Верный ответ: "Голицын".
2) (4 б.) Верные ответы: 1; 4;
3) (3 б.) Верные ответы: 1;
4) (1 б.) Верный ответ: "Тучков".
5) (3 б.) Верные ответы: 2;
6) (4 б.) Верные ответы: 1; 3; 5;
7) (2 б.) Верные ответы: 4;

Ответы тесту: Славянская колонизация края
1) (1 б.) Верные ответы: 1; 3; 5;
2) (1 б.) Верный ответ: "мурома".
3) (1 б.) Верный ответ: "медведь".
4) (1 б.) Верные ответы: 3;
5) (1 б.) Верный ответ: "Глеб".
6) (1 б.) Верные ответы: 2;
7) (1 б.) Верный ответ: "Константину".


title: Презентация "Его имя носит наша школа" 4 класс

extracted_text:
          Брянкин Станислав Викторович
                              капитан
                             1978 – 2002 г.
Родился 2 мая 1978 года в с.Максимовка
Октябрьского района Амурской области.
Закончил  Максимовскую среднюю школу,                                              Благовещенское ВОКУ.
Служил в Уссурийске. Участвовал в боевых
действиях на территории Чеченской
Республики.
2 июня 2002 года погиб при выполнении
Боевого задания в Дуба-Юрте.
 Награжден медалями: «За отличие в военной службе»II степени«За воинскую доблесть»II степениорденом Мужества (посмертно)
 Случилось это 2-го июня 2002 года в том месте, где самое «разбойное» место в Чечне, Аргунское ущелье, выходит на равнину между двумя «стратегическими» высотами. Называется это место «Волчьими воротами».В окрестностях запирающего эти «ворота» селения Дуба-Юрт и вела разведку группа капитана Брянкина.
Возможность боестолкновения в этом районе почти стопроцентная: настолько интенсивно использовалось боевиками это «узкое место» для передвижения. Группа Станислава встретилась сразу с двумя группами боевиков, шедших в противоположных направлениях: из ущелья и в ущелье. Уссурийские спецназовцы оказались между двумя огнями.
Станислав в тот момент принял мгновенное решение. Он расставил бойцов так, что все остались живы, заставив отступить противника. В бою не сразу заметили, что командир ранен. И – тяжело.Бойцы бегом несли его на плащ – палатке к вертолету, видя, как быстро из него уходит жизнь. До госпиталя Станислав не дотянул……


title: Конспект ОС "Как платье появилось?"

extracted_text:
КОНСПЕКТ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИТУАЦИИ
С ВОСПИТАННИКАМИ  СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ТЕМА:
«КАК ПЛАТЬЕ ПОЯВИЛОСЬ?»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ  РАЗВИТИЕ»

Цель:
Познакомить с историей происхождения платья.
Задачи.
Образовательные:
Расширить представления детей о предметах одежды.
Познакомить с основными этапами изменений в одежде людей.
Расширять кругозор воспитанников.
Развивающие:
Содействовать развитию творческого воображения детей.
Развивать память, внимание, мышление воспитанников.
Совершенствовать навыки диалогической речи, умение отвечать на вопрос воспитателя.
Воспитательные:
Воспитывать любознательность, познавательный интерес и активность.
Воспитывать интерес к историческому прошлому своих предков.

Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций с изображением быта людей в разные эпохи.
Беседы с детьми об одежде.
Рассматривание одежды детей.

Материалы к занятию.
Демонстративный материал:
Иллюстрации с изображением одежды людей в разные эпохи.
Раздаточный материал:
Материалы для дидактической игры «Что сначала, что потом?».
Оборудование:
Мультимедийный экран.
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Мяч.
Макет костра.
Передвижной стенд.

Ход занятия.
1. Введение в игровую ситуацию.
	- Ребята, посмотрите друг на друга. Что носит каждый человек?
	Ответы детей.
	- Каждый из нас носит одежду. Для чего мы это делаем? Может ли человек обойтись без одежды?
	Ответы детей.
	- Почему вы так думаете?
	Ответы детей.
	- Что мы называем одеждой?
Дидактическая игра «Назови предметы одежды»
	Дети с воспитателем стоят в кругу, руки опущены. Воспитатель называет предмет одежды, протягивая руку рядом стоящему ребенку. Он называет другой предмет одежды, протягивая руку стоящему рядом человеку. Так все дети должны назвать разные предметы одежды, не повторяясь.
	- Дети, одежда разных людей похожа или отличается друг от друга? Чем она похожа? Чем отличается?
	Ответы детей.
	- Одежда бывает разной, но самое главное, чтобы она была удобной. Посмотрите друг на друга. Как красиво и практично вы одеты. Вам нравится?
	Ответы детей.
	- Я предлагаю вам поиграть. Хотите?
	Ответы детей.
Игровое упражнение «Комплименты»
	Дети вместе с воспитателем стоят в кругу или сидят на паласе. Каждый ребенок должен сделать комплемент своему товарищу, стоящему (сидящему) рядом.
	- Вам понравилось получать комплементы? Почему?
	Ответы детей.
	- Людям всегда хочется красиво и нарядно выглядеть. Но комплементы приятно не только получать, но и делать их. Очень здорово порадовать и сказать теплые слова своему другу.

2. Актуализация в игровой ситуации.
- Посмотри скорей вокруг,
Сколько разных в мире брюк,
 	Юбок, платьев, шуб, пальто,
Шляпок, кофточек, манто.
Кто же все это придумал?
Что, за умный человек?
	Ответы  детей.
	- Вы правы, портные, швеи шьют одежду. Посмотрите на экран, кто это? Вы узнали ее?
	На мультимедийном экране перед детьми изображение грустной Золушки.
	Ответы детей.
	- Конечно же, это Золушка. Но что, же она так печальна? Наверное, у нее что-то случилось?  Хотите об этом узнать?
	Ответы детей.
	- Злая сестрица велела Золушке разузнать, откуда появились платья, во что люди одевались раньше? Бедная Золушка не знает, что ей делать? Ребята, вы хотите помочь Золушке?
	Ответы детей.
	- Как это можно сделать? Что нам поможет?
	Предположения детей.
	- Друзья, я предлагаю вам попробовать сделать это вместе. Хотите?
	Ответы детей.

3. Затруднение в игровой ситуации.
- Ребята, вначале необходимо разобраться, для чего людям необходима одежда? Как вы считаете, зачем мы одеваемся?
Предположения детей.
- Совершенно верно, одежда нас защищает от непогоды: дождя, ветра, жаркого солнца. Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Что будет, если?». Хотите?
Ответы детей.
Дидактическая игра «Что будет, если?»
Дети сидят полукругом, воспитатель перед ними. Он бросает мяч ребенку и начинает фразу. Ребенок, поймавший мяч, должен закончить фразу. Например:
- если пойдет дождь,  я надену … (плащ, дождевик …);
- если подует ветер, я надену … (ветровку, куртку …);
- если на улице жарко, я надену … (сарафан, шорты …);
- если на улице холодно, я надену … (шубу, шарф …);
- если на улице прохладно, я надену … (куртку, брюки …) и т.д.
	- Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданием. Теперь Золушка знает, как современные люди собираются на прогулку. А вы любите гулять?
	Ответы детей.
	- Я предлагаю вам немного прогуляться. Хотите?
	Ответы детей.
	- Тогда быстрее собирайтесь!
Физкультминутка «Прогулка»
1,2,3,4,5.  Мы идем гулять.
(Дети произвольно шагают по группе)
Завязали Катеньке шарфик полосатенький.
(Имитационное движение завязывание шарфика)
Обули на ножки красные сапожки.
(Дети выставляют поочередно вперед ногу на пятку, руки на поясе)
Завязали шапку, застегнули шубку.
(Имитационные движения)
И пошли все вместе дружно на прогулку.
(Дети произвольно  парами шагают по группе)

4. Открытие нового знания.
	Воспитатель вместе  детьми останавливается перед макетом костра.
	- Дети, где мы с вами оказались?
	Предположения детей.
	- Друзья, мы с вами очутились в древнем лесу. Присаживайтесь удобно у костра.
Раз первобытные люди
Пошли в первобытный лес.
И первобытное солнце
Глядело на них с небес.
Решили тогда эти люди
В глухой пещере пожить
Огонь они раздобыли,
На нём стали пищу варить.
А ели они руками
И воду пили с ручья,
Одеты не так, как мы с вами,
Шкурой прикрыты слегка.
	Рассматривание на передвижном стенде иллюстраций с изображением первобытных людей.
	- Когда-то очень-очень давно на нашей планете было всегда тепло. Дикие люди не знали, что такое одежда. Они носили набедренные повязки из листьев для того, чтобы украсить себя. Но постепенно климат стал меняться.
Чтоб в морозы не замерзнуть,
Чтоб спастись от холодов,
Человек в любую шкуру
Завернуться был готов.
	Первобытные люди не умели шить, у них не было ниток и иголок. Они обматывались шкурами диких животных. Это была первая одежда. В ней было теплее, но очень неудобно. Однажды люди заметили, что рыбья кость очень прочная и острая. Ею можно легко проткнуть шкуру дикого зверя. А если, сделать в ней отверстие и протянуть в него жилы животных, то куски шкуры можно сшить между собой. Так появились на свете  первая швейная игла и нитки. Первобытные женщины занялись шитьем. Теперь одежда была более удобной, она закрывала по необходимости почти все тело.
	Рассматривание иллюстраций.
- Проходил за веком  век.
Поумнел наш человек
Жить с семьей он стал в избе,
Ложкой кушать кашу.
Мебель сделал он себе,
Печь сложил, как нашу.
	- Со временем мастера научились делать одежду из других материалов.
	Воспитатель убирает макет костра. На передвижном стенде располагает иллюстрации Древней Руси.
	- Люди заметили, что из стеблей некоторых растений можно сплести нить. Из такой нити ткачи на ткацких станках ткали льняную ткань.
	Рассматривание иллюстраций.
	- Но одежда из такой ткани была грубой, не красивой. Мастера научились ее отбеливать и окрашивать. Шили из нее простые рубахи, штаны, сарафаны.
	Рассматривание иллюстраций одежды.
	Воспитатель на передвижном стенде размещает иллюстрации царского дворца, придворных в нарядной одежде.
	- Богатые люди могли заказать себе наряды  из дорогих тканей: парчи, атласа, шелка.
	Рассматривание одежды.
	- Похожи ли эти  наряды на одежду простых людей? Почему?
	Ответы детей.
	- Чем отличается одежда богатых и простых людей? Почему?
	Ответы детей.
	- Такие наряды были очень яркими, красивыми. На них было много украшений: рюшей, оборок,  складочек.  Такие платья стоили очень дорого.
	На передвижном стенде воспитатель размещает иллюстрации современной одежды.
	- Ребята, как вы думаете, в какие времена мы с вами попали теперь? Почему вы так думаете?
	Предположения детей.
	- Вы правы, мы с вами оказались в нашем времени. Такую одежду носим мы с вами. Чем она отличается от одежды наших предков?
	Ответы детей.
	- Современную одежду шьют из легких, прочных, удобных в использовании тканей. Наши платья имеют удобный фасон, в них легко передвигаться, работать или отдыхать. У нас нет лишних тяжелых, неудобных украшений и деталей.
	Рассматривание иллюстраций современной одежды.

5. Включение нового знания в систему знаний.
	- Друзья, вам понравилось путешествие в прошлое нашей одежды?
	Ответы детей.
	- Я предлагаю вам, еще раз вспомнить, какой одежда была раньше, и какой она стала теперь. Хотите?
	Ответы детей.
	- Я думаю, что и Золушке будет интересно. Тогда будьте внимательны.
Дидактическая игра «Что сначала, что потом?»
	Перед каждым ребенком на столе лежит набор карточек с изображением платьев разных эпох. Дети должны разложить их в хронологическом порядке. Воспитатель оказывает индивидуальную дифференцированную помощь детям, испытывающим затруднения.
	- Дети, где мы сегодня с вами побывали?
	Ответы детей.
	- Что нового вы сегодня узнали? Что понравилось? Почему? Что вызвало затруднения? Почему?
	Ответы детей.

6. Итог.
	- Ребята, Золушка благодарит вас за то, что вы помогли ей выполнить поручение сестрицы. Вы очень ей помогли. А вам понравилось наше путешествие в прошлое одежды? Почему?
	Ответы детей.
	- О чем еще вы хотите узнать? Для чего вам это необходимо?
	Ответы детей.
	- О чем вы хотите рассказать своим друзьям и родителям? Почему?
	Ответы детей.
	- Спасибо вам, друзья! Мне очень интересно было путешествовать вместе с вами. Вы очень мне помогли, были дружными, помогали товарищам выполнить задание. Я думаю, что мы с вами еще не раз вместе отправимся в путь.


title: Конспект урока "Периметр и площадь прямоугольника и квадрата" 5 класс

extracted_text:
                         Урок математики в 5 классе.
Тема урока: «Периметр и площадь прямоугольника и квадрата»

Цели урока:
    ✓ сформировать понятия: формула, площадь, периметр;
    ✓ научить работать с формулами площади и периметра;
    ✓ учить работать с учебником и выделять в нём главное;
    ✓ развивать умение слушать и формулировать свои мысли в ходе
      объяснения решения задачи;
    ✓ развивать умения анализировать, сравнивать, обощать;
    ✓ формировать умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль
      результатов учебной деятельности;
    ✓ воспитывать дружеские отношения в классе и умение работать в паре.

                                                  Ход урока

I.  Проверка домашнего задания.

На прошлом уроке мы говорили о равных фигурах, о площади и периметре фигур.
Вопрос: Какие фигуры называются равными?
               Каким свойством S и Р обладают?

(ответы подтвердить слайдами 2, 3, 4)
Проверим № 693 из домашнего задания    (при помощи слайда)
Укажите равные фигуры, чему равны их площади и периметры?
Какой вывод можно сделать?
   1) М и Р  S=7cм2 ; Р=16см
   2) А и С   S=8см2 ;Р=14см
   3) R    S=7см2 ; Р=16см,     В     S=8см2 ; Р=12см.

II. Новый материал.

При объяснении новой темы слайд 7 появляется частями постепенно

Фигуры не  всегда  удобно  и  возможно  разделить  на  квадраты.  Площадь  и
периметр  некоторых   фигур   можно   вычислить   по   формулам.   Например:
прямоугольника и квадрата. Это тема сегодняшнего урока. (Слайд  7.  Записать
тему в конспект и  разделить  страницу  пополам.  В  левой  части  заголовок
«Прямоугольник»)
Начертить прямоугольник и обозначить его измерения.
Рассмотрим в учебнике рис.63 на стр.150. Найдите площадь  этой  фигуры.  Как
быстрее сосчитать квадраты?  Достаточно число см2 в одном ряду  умножить  на
число рядов. 5∙3=15(см2), но 5 это длина, 3 – высота.  Значит,  чтобы  найти
площадь нужно … (Найти и прочитать правило в учебнике.  Получить  формулу  и
записать в конспект.)   (Слайд 7)
Вопрос: Что такое периметр?  Найдите периметр нашего прямоугольника.
На доске ученик.
Р=a + b + a + b = 2a + 2b = 2(a + b)
Р = 2(a + b)   Записать в конспект. (Слайд 7)
Вопрос: А как называется прямоугольник, у которого  длина  и  ширина  равны?
(Квадрат)       (Слайд 7) Запись в правой части.
Как найти эту площадь?
S = a∙a = a2
А периметр?
Р = а + а + а + а = 4а

III. Закрепление.
№ 697
|a = 5см       |Решение:                                                         |
|              |S = ab;    S = 5∙2 = 10см2,                                      |
|b = 2см       |Р = 2(a + b) ;  Р = 2∙ (5 + 2) = 14см.                           |
|  S – ?       |                                                                 |
|              |Ответ: 14см, 10см2.                                              |
|Р – ?         |                                                                 |

 № 700
|a = 15см      |Решение:                                                         |
|              |S = a2 ;   S = 152 = 15∙15 = 225см2,                             |
|              |Р= 4а ; Р = 4∙15 = 60см.                                         |
|  S – ?       |                                                                 |
|              |Ответ:  225см2, 60см .                                           |
|Р – ?         |                                                                 |

IV. Самостоятельная работа.   (Слайд 8)
   А сейчас попробуйте выполнить самостоятельно задания на карточке.
(7мин.)
                                    [pic]
                                    Рис.1
V. Взаимоконтроль.
   Проверьте решения у соседа по парте. (Слайд 9 с ответами)
Заполненную таблицу вложить в тетрадь с домашней работой.

V. Домашнее задание (Слайд10).
   № 683 (периметр прямоугольника)     * 1)Разделить на три
   № 684 (периметр квадрата)                                      равные
фигуры;
   № 716 (площадь прямоугольника)                           2) Разделить на
три
                                 фигуры с равной площадью
|  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |

VI. Итог урока.
 Поставьте вопросы по теме урока.
   (Слайд 7)

                                    [pic]
                                   Рис. 2


title: Беседа "Сила слова или яд сквернословия"

extracted_text:
Беседа с элементами тренинга и интерактивной викториной
"Сила слова или яд сквернословия"
Что же такое сквернословие? Итак, сквернословие – это речь, наполненная неприличными выражениями, непристойными словами, бранью. Но мало кто из вас догадывается, что сквернословие, как и хамство - оружие неуверенных в себе людей. Матерная брань- это не только набор непристойностей. Подобная лексика свидетельствует о духовной болезни человека.   Слово – не просто набор звуков выражающих мысль. Оно способно очень много рассказать о нашем духовном состоянии.
В наше время мат используется:
1) для повышения эмоциональности речи,
2) эмоциональной разрядки,
3) оскорбления, унижения адресата речи,
4) демонстрации агрессии,
5) демонстрации отсутствия страха,
6) демонстрации раскованности, пренебрежительного отношения к системе запретов,
7) демонстрации принадлежности к «своим».
Но на самом деле сквернословие отражает скудость лексического запаса говорящего, неумение ориентироваться в ситуации наивысшего эмоционального подъема (радости или гнева).
 История возникновения сквернословия.
(Слайды 2). История возникновения мата уходит в глубину тысячелетий, в далекую языческую древность. Во времена язычества произносить эти слова-заклинания имел право только. И ни одному человеку не могло прийти в голову, чтобы произнести эти слова мысленно или вслух. Тогда люди знали, какой мощной энергией были наделены эти слова, какую опасность несли, если употреблялись без надобности.
 (Слайд 3). Заблуждением является общепринятое мнение насчет того, что мат - это славянская традиция. Сквернословие на Руси примерно до середины XIX века не только не было распространено даже в деревне, но и являлось уголовно наказуемым. Позднее, сквернословящего человека подвергали публичной порке.
 (Слайд 5). При Петре I была выпущена книга "Юности Честное Зеркало", где писалось, что приличное поведение людей может быть признано лишь с полным воздержанием от бранной ругани. Нелишне будет вспомнить, что за нецензурную брань в общественном месте даже по Уголовному кодексу СССР полагалось 15 суток ареста.
Слайд 6.Как влияет мат человека?
Слайд 7. Ученым удалось доказать, что каждое произнесенное нами слово очень отчетливо влияет на наши гены. Результатом этого влияния при упорном (положительном или отрицательном) воздействии через какое-то время становится не просто передача видоизмененных генов потомству, но и изменение собственного генетического кода человека, касающегося темпов старения и срока жизни!
Слайд 8. Также было доказано, что не только человек обладает энергетикой, но и каждое его слово несет собственный энергетический заряд. И это самое слово воздействует на наши гены, либо продлевая молодость, либо приближая старость.
Слайд 9.  Исследования показали, что у матерщинников очень быстро проявляются возрастные изменения на клеточном уровне, которые ведут ко всевозможным болезням. Во второй же группе результаты были противоположными. Одним словом, мат способствует быстрому старению.
Слайд 10. Уже давно проводятся эксперименты с водой. Оказывается, что в воде важен не столько ее химический состав, сколько структура. Под действием звуков, в том числе и человеческой речи, молекулы воды (а наше тело состоит примерно на 80 процентов из неё) начинают выстраиваться в сложные скульптуры. И в зависимости от ритма и смысловой нагрузки эти структуры могут лечить или, наоборот, отравлять организм.
Слайд 11. В XX веке японский ученый Масаро Эмото с помощью новейшего оборудования он смог заморозить и сфотографировать воду под микроскопом.
 (Слайды 12-18). Воде перед заморозкой говорили разные слова на многих языках или воздействовали на нее музыкой. Выяснилось, что форма кристалла отражает удивительные свойства воды. Глядя на фотографии на слайдах, можно сделать вывод, что похвала влияет на воду лучше, чем просьба или требование, а сквернословие не способно породить гармоничную красоту.
А сейчас, предлагаю вам принять участие в викторине. Для этого вам будет необходимо разделиться на две команды. Каждая группа по очереди получит утверждения, после короткого обсуждения с командой должна определится правдивое ли это утверждение или это распространенный миф. А потом один с игроков проверяет, является ли ответ правильным, ища  по примеру пазла часть листа с правильным ответом. За каждый правильный ответ команда получит букву, которая является частью слова, посвященные тематике нашего мероприятия. Чем больше правильных ответов вы дадите тем легче вам будет составить понятие. Давайте начнем искать понятия.
1.Человеческа речь имеет особое влияние на настроение и здоровье. Правда
2. Диапазон человеческого голоса 340 Гц и способен влиять на неживую материю.Правда
3.Происхождение матерных слов принадлежит к эпохе татаро-монгольских набегов.МИФ
4. Происхождение матерных слов берет свое начало у словян- язычников.Правда
5.Матерные слова использовались словянами-язычниками для заговоров, и контакта с потусторонним миром.Правда
6.Слово «спасибо» несет в себе сильную позитивную энергию и оказывает благотворное влияние.Правда
7. Православная культура категорично негативно относиться к нецензурным высказываниям.Правда
8. Происхождение слово БЛАГОДАРЮ имеет тюрские корни, означает негативное раздаривание себя.МИФ
9.Во времена князя Владимира использование нецензурной брани каралось смертью. Правда
10.Следующее задание предлагает вам показать обширность вашего словарного запаса. Каждая команда получает лист со словом ненормативной лексики, и на протяжении минуты должна подобрать минимум 5 слов – синонимов, позитивной энергетической нагрузки. Слова для замены: капец и офигеть.
Команда которая первая выполнит задание получает последнюю букву ключевого понятия.
После выполнение задании командам предлагается  составить из полученных букв ключевое понятие.
Ключевые понятия БЛАГО и ЧЕСТЬ.
Главная черта нашего языка это возможность объединить эти два понятия, составляя новое уникальное БЛАГОЧЕСТИЕ – что является высшей характеристикой  не только отношения человека к самому себе и окружающим, но и осознанно подарить, хотя б словесное добро вокруг себя. И  в следующий раз, когда вы в общении будите использовать сквернословие, задумайтесь на минуту что вы действительно хотите сказать, или нужно это вам. Возможно в вашем словарном запасе есть другие слова, которые содержат больше позивного.
Как же избавиться от сквернословия?
Первое.  Не говорить плохих слов самому.
Второе. Не копируйте других, не говорите, как все, не старайтесь быть похожими на кого-то, сохраняйте самобытность.
Третье. Тренируйте себя просто говорить вежливо и красиво. Важно научиться думать и говорить о хорошем, помня, что наши слова материализуются, а помыслы реализуются. Используйте в своей речи как можно больше позитивных высказываний (похвалу, поощрения, высказывание добрых позитивных чувств и мыслей). Делайте ежедневно как можно больше комплиментов другим людям, например, “Ты сегодня очень хорошо выглядишь”, “Рад тебя видеть”, “Ты потрясающе здорово отвечал на уроке” и т.д. Со временем вы увидите, что комплименты становятся вашей привычкой, которая вам очень нравится.
Упражнение “Дерево доброты”. Ведущий предлагает посадить “Дерево доброты”. Для того чтобы оно росло крепким и здоровым участники должны удобрить почву добрыми словами (дети маркером вписывают слова), затем каждый участник прикладывает ладонь к поролону, пропитанному гуашью, выбирает место на ветке дерева и оставляет отпечаток своей ладони (листва дерева).

Итак, у того, кто сквернословит, есть 2 пути: первый – зная, что это плохо, продолжать нецензурно выражаться, тем самым включить программу самоуничтожения. И, второй путь – путь духовного роста, самосовершенствования, путь красоты. Закон свободной воли даёт право выбора – по какому пути идти. Но попытайтесь хотя бы месяц обойтись без бранных слов и внимательно проследите за изменениями в вашей жизни.


title: Конспект занятия "Наш друг светофор"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 34
станицы Ленинградской муниципального образования
Ленинградский район

Конспект занятия
по ознакомлению с окружающим миром
в старшей   группе
на тему: «Наш друг светофор»

	                                                                               Подготовила воспитатель
Пелих Оксана Николаевна

ст. Ленинградская
2016
Программные задачи.
1.Уточнить имеющиеся у детей представления о светофоре, его назначении, цветовых сигналах. Развивать наблюдательность, внимание, способность к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.
 Развивать умения выполнять движения в соответствии сигнала светофора.
2. Способствовать развитию связной речи, понимать заданный вопрос, отвечать на него, обогащать словарный запас детей.
3. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту действий, ориентировку в пространстве.
Интеграция образовательных областей: познание, безопасность, коммуникация.
Материал к занятию.
Макеты светофоров, иллюстрации с изображенном пожарной и аварийной машин, дорожных работ с изображением спецтехники, природы летом.
контурное изображение светофоров, цветные карандаши, три круга: красный, желтый, зеленый, либо атрибут светофора, с закрывающимися окошками, атрибуты автомобилей или «рули».

Ход занятия.
I. Организационная часть.
Воспитатель спрашивает детей, есть у них друзья или нет. Кого можно назвать другом? Сообщает, что у нее тоже есть хороший друг, который оберегает от разных чрезвычайных ситуаций, подсказывает как правильно себя вести на дороге.      Но этот друг необычный. Предлагает отгадать загадку и узнать, кто ее друг.
Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю,
И тебе хочу помочь.
(светофор)
II.  Основная часть.
Можем мы назвать светофор нашим другом? Почему?
Машина идет за машиной, конца не видно. Такая вот дорога, что никак ее не перейти. Будешь стоять с самого утра до самого вечера. Вот тут и поможет наш друг светофор. Кто видел и может рассказать, какие бывают светофоры? ( Рассматривают макеты светофоров для пешеходов и водителей).
Сколько цветовых сигналов на светофоре для водителей, а для пешеходов. В правилах пешеходов и водителей ничего случайного нет. Почему для сигналов выбраны эти цвета?
Что обозначает красный цвет светофора? (Ответы детей)
Какого цвета  пожарная машина ?  Почему она красная?
Этот цвет яркий,  тревожный,  он напоминает об опасности. Увидев ярко - красную машину, все останавливаются,   расступаются, дают ей дорогу. Так и с красным сигналом светофора, увидишь его, остановись, не переходи дорогу, пропусти транспорт.
 Что обозначает желтый сигнал?
Это цвет предупреждения: будь внимательный! Какие машины используют рабочие при ремонте дорог? Какого они цвета? Дорожные рабочие надевают ярко желтые куртки. Водители видят издалека желтый цвет, сбавляют скорость,  осторожно  ведут машины.
И ты, пожалуйста, будь осторожен, увидев желтый сигнал светофора, не спеши, обожди!
Что обозначает зеленый цвет?
Зеленый цвет спокойный и приятный. Цвет травы и листьев. На заводах
стены и станки красят в зеленый цвет: так лучше работается, спокойнее. Вот
и ты, увидишь зелёный сигнал, убедись, что нет опасности и спокойно переходи дорогу.
Выполняй закон простой:
Красный свет зажегся
Стой!
Желтый вспыхнул -
Подожди!
А зеленый свет -
Иди!

Подвижная игра «Красный, желтый, зеленый»
Воспитатель предлагает детям отгадать загадку.
Для этого коня еда -
Бензин, и масло, и вода.
На лугу он не пасётся,
По дороге он несётся.
Что это? (автомобиль)
-Хотели бы вы  быть водителями автомобиля? А правила дорожного движения знаете?
 Давайте повторим, как вы запомнили сигналы светофора?
Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться … (опасно),
Жёлтый свет - предупрежденье:
Жди сигнала для … (движенья).
                                     Свет зелёный говорит:
«Проезжайте, путь …(открыт)!»
Группа детей - водители автомобилей, они  могут передвигаться по всей игровой площадке в разном направлении, не совершая аварийных ситуаций (не наталкиваясь, друг на друга). В их поле зрения находится светофор. Воспитатель меняет цвета светофора.
На красный свет – «автомобили» стоят (приседают).
Жёлтый - внимание, приготовились (встали).
 Зелёный - поехали (бегают, ходят).
Нарушивший правила дорожного движения выбывает из игры.

Улицей широкой, гулкой
 Едут дети на прогулку.
 Впечатлений очень много,
 Будет радостной дорога!
Воспитатель напоминает детям о соблюдении правил дорожного движения. Хвалит за то,  что все водители дисциплинированы и никто не нарушил правила.

Решение проблемных ситуаций:
Почему на одном столбе висят два светофора? (Для водителей и пешеходов)

- Если на светофоре для водителей горит красный сигнал, то каким цветом загорится сигнал на светофоре для пешеходов? (Зелёным)
- А если на светофоре для водителей загорелся зелёный свет, то какой свет будет гореть на светофоре для пешеходов? (Красный). Можно переходить дорогу пешеходам?
Что будешь делать, если на светофоре для водителей горит желтый сигнал?
Если на перекрестке висит только светофор для водителей, то на какой сигнал светофора будешь переходить улицу?
-	Если во время перехода дороги загорелся желтый сигнал, что будешь делать дальше, стоять или продолжишь путь?
Чтение стихотворения.
Знаешь правила движенья
Значит, ты мой верный друг!
Но двоих нас маловато.
У меня девиз такой:
Нужно, чтобы все ребята
Стали дружными со мной!
Различать ты должен ясно
Цвет зеленый, желтый, красный!
На сигналы погляди,
А потом переходи!
III. Заключительная часть.
Педагог хвалит детей за активность на занятии и предлагает сходить в гости к ребятам из средней группы и рассказать о нашем верном друге светофоре.


title: Мероприятие "Армейские забавы" 4 класс

extracted_text:
Тема: Конкурсная программа «Армейские забавы»
Цель: воспитание чувства патриотизма, гражданственности, физической и
нравственной культуры у учащихся.
Оборудование. Листы бумаги, спички, предметы, игрушки, геометрические
объемные фигуры, ведёрки.
                               Ход мероприятия
 Ведущий: Добрый вечер! 7 мая 1992 года президент Казахстана Нурсултан
Назарбаев подписал указ о создании национальных вооруженных сил. Наш
праздник посвящается всем мужчинам – защитникам Отечества, которые защищали
рубежи нашей Родины, несут в данный момент нелегкую службу в рядах
Казахстанской армии.
День нашей армии сегодня
Сильней её на свете нет.
Привет защитникам народа.
Казахстанской армии привет!
1. Обидеть слабого легко,
Не стоит и трудиться.
Тот, кто над всеми высоко
Стоит — еще не птица!
Забудь про возраст и про рост,
Будь с каждым честен, вежлив, прост:

2. Бабушка, мама, сестра или тетя
Очень нуждаются в нашей заботе!
Женщины — это святая святых!
Оберегать обязуемся их!

3. Чтоб ни случилось с моею страной,
Буду гордиться лишь ею одной!
Встанем на стражу порядка и чести!
Будем верны мы Отечеству вместе!

4. Нет на земле идеалов, увы!
Но к идеалу стремиться должны
Все! Чтобы сильными, храбрыми стать
Действовать нужно, не только мечтать!

5. Не так уж и просто быть Защитником!
Это работа большая и сложная!
Но если имеешь силу характера,
То стать Защитником можно!

Страна моя прекрасная,
Легко любить её,
Да здравствует, да здравствует
Отечество моё!
Ведущая: дорогие наши мальчики, поздравляем вас с праздником. Желаем
здоровья, счастья, удачи, мирного неба. Желаем стать смелыми, выносливыми,
достаточно натренированными. Желаем вам удач в достижении спортивных
успехов!
Примите поздравление от девочек 4 класса

Драчливой нашей половине
Мы поздравленья шлем свои.
Для поздравленья есть причина:
Ура защитникам страны!

Когда на ваши потасовки
На перемене мы глядим,
То верим: с вашей подготовкой
Страну всегда мы защитим.
 Пускай под глазом зацветает
Синяк пурпурно-голубой.
В ученьи тяжело бывает,
Гораздо легче будет бой.
А мы под вашею защитой
Вполне спокойно будем жить.
Покуда крепки ваши спины,
Нам будет нечего тужить.
Поэтому, друзья, давайте
От всей души без лишних слов,
От всех невзгод нас защищайте,
Но только, чур, без синяков.

Мы пожелаем вам навек:
Чтоб в жизни не робелось,
Пусть будет с вами навсегда
Мальчишеская смелость

 И все преграды на пути
Преодолеть вам дружно.
Но вот сначала подрасти
И повзрослеть вам нужно.
 Послушайте, мальчишки, нас,
Примите поздравленья!
Мы знаем, в этот день у вас
Второй день рожденья.
Вы пока что маловаты,
Но вы в будущем солдаты,
И сегодня мы проверим,
Кому Родину доверим.

Ведущий:
- Сейчас пришла пора познакомиться с участниками нашей конкурсной
программы. Нам нужны две команды.
Каждая команда придумывает себе название и девиз. Капитаны команд
приветствуют друг друга (пожимают руки друг другу). А теперь хотелось бы
представить наше жюри.
Отвечайте быстро:
        Команды к бою готовы? – Готовы!
        Остроумные есть? – Есть!
        Ловкие есть? – Есть!
        Хитроумные есть? – Есть!
        Сильные есть? – Есть!
        Глупые есть? – Нет!
        Итак, равняйсь! Смирно! За каждый правильно выполненный конкурс или
правильный ответ команда получает балл
         «Переходы»
        По сигналу ведущего построиться:
   1. по росту;
   2. в алфавитном порядке ваших фамилий;
   3. по длине рук.
1.Разминка
-Каждый будущий солдат должен знать военные слова, название военных
объектов и предметов. Вот это мы сейчас и проверим.
1.Как называется деревянная часть винтовки? (приклад)
2.Кто добывает сведения о противнике, о его расположении, численности,
вооружении? (разведчик)
3.Как называется летний головной убор матроса? (бескозырка)
4.Зимняя верхняя одежда солдат? (бушлат)
5.С помощью чего передвигается танк по земле? (колес и гусениц)
6.Как называется праздничный проход всех групп и рядов войск ?(парад)
7.Полосатая майка у моряков? (тельняшка)
8.Что заменяет солдатам носки? (портянки)
9.Как называется конец солдатской службы? (демобилизация или дембель)
10. Сколько звездочек на погонах у рядового? (ни одной)
2. «Разведчики»
Разведчиков посылали в тыл врага за тем, чтобы он разведал нужную
информацию, захватил пленного и др. Не зря про разведчиков говорят: «Пошёл
в разведку – бери всё на заметку». Обычно, чтобы не быть замеченным,
разведчиков выполняли свое задание ночью. Выберите разведчика. Сделаем ему
ночь (завязать глаза). Тыл врага: это парта, на ней множество разных
предметов. Задача разведчика отыскать среди всех этих предметов нужный
(например, кнопку, скрепку). Искать нужно тихо, аккуратно, если уронишь
какой-то предмет, это провал, тебя заметили, операция не удалась.

4. "Минное поле" представители команд должны пройти по листам бумаги,
разложенным на полу, на определенном расстоянии друг от друга. Побеждает та
команда, которая не сдвинет ни одного листа с места и при этом покажет
наименьшее время прохождения маршрута. Максимальное количество баллов за
этот конкурс – 5 – присваивается победителю. Проигравшая команда остается
без баллов. Если условия конкурса выполнены наполовину, то присваивается 3
балла.
Конкурс 7-й: “Обувайка”.
   4. Хорошо ли вы знаете свою обувь? Обе команды сидят на стульях. Свою
      обувь они снимают, им завязывают глаза, обувь перемешивают, и дети
      должны найти свою обувь с завязанными глазами и надеть ее правильно на
      свою ногу.
.
         «Защитник»
        Каждой команде выдаётся коробок спичек. Задание выложить из спичек
слово «защитник»
 «Пройди не задень»
        На ровном месте, на расстоянии шаг друг от друга ставятся 8-10
кеглей. Играющие двух команд становятся перед кеглей, им завязывают глаза
 повязкой и предлагают пройти между кеглями. Выигрывает тот, кто свалит
наименьшее количество кеглей.
«Ухажер»
         На  определенном расстоянии от команд стоит стул, на котором:
пальто, шарфик, шапка, варежки, цветок, блюдце с конфетами. По сигналу
первый игрок выбирает девочку и подводит к стулу, второй  - надевает пальто
и застегивает его, третий шапку, четвертый – шарф, пятый – варежки, шестой
дарит цветок, седьмой раздает всем конфеты.
        Побеждает та команда, которая лучше и быстрее справится с заданием
и станет на свое место.
          «Шестое чувство»
         Участник садится на стул, на котором шашки. Задача – отгадать
количество шашек, на которых сидишь. Можно привстать, двигаться на стуле.
Каждый правильный ответ приносит очко команде.
    Аукцион “Кто больше знает марок машин?”
    Участвуют все: и мальчики и девочки.
    Этот конкурс идет обычно очень живо и азартно.
Когда запас слов истощается, можно медленно считать до трех – и в конце
концов выявится победитель.
        «Артиллерия»
        Сбить мячами кегли
        «Четыре конца»
Две толстые веревки связываются посереди - не, на четырех концах
завязываются петли. Четверо играющих становятся как бы по углам квадрата,
держась за концы веревки. В двух метрах от каждого кладут по камню (может
быть шишка, снежок, спичечный коробок или деревянная чурка). По сигналу
каждый играющий тянется к своему камню, чтобы схватить его. Кому это
удается — тот выиграл.
 « Шерлок Холмс»
        В мешке спрятаны предметы. Участникам завязывают глаза.
         - Доставайте из мешка предметы и опознавайте их.
         Каждый  угаданный предмет приносит очко команде.

   "Армрестлинг".
   Для тех, кто не слышал о таком виде спорта,  поясню:  армрестлинг  -  это
настольная борьба на руках.
    «Порви газету»
   Одной рукой правой или левой все  равно  -  разорвать  газету  на  мелкие
куски, рука при этом вытянута вперед, свободной рукой помогать  нельзя.  Кто
мельче выполнит работу.  Можно  играть  парами,  пользоваться  только  одной
рукой каждый.
   «Дозор».
Наш наблюдательный пункт  находится  на  «болоте».  Нашли  кочку,  но  очень
маленькую. На ней можно стоять только на одной ноге. Кто первый оступится  и
«упадет» в «болото», тот выбывает из состязания.
    «Сбор гороха»
   На полу лежат шарики (или футляры от киндер-сюрпризов).  Каждый  участник
по очереди  получает  лопатку,  ведро,  передник,  косынку.  По  сигналу  он
надевает передник, косынку, берёт в правую руку лопатку, а в левую -  ведро.
Надо загнать шарик на лопатку  без  помощи  левой  руки,  положить  шарик  в
ведро, а затем  всё  передать  следующему  игроку.  Победит  та  команда,  у
которой окажется больше шариков.
    «Собрать боеприпасы»
   Перед каждой командой на одной прямой  разбросаны  кубики  –  боеприпасы.
Собрать все боеприпасы и возвратится обратно.
    «Снайперы»
   На доске нарисована мишень с десятью  уменьшающимися  кругами.  Участники
смачивают в воде небольшие шарики из ваты и по команде бросают в цель.

 5. «Газовая атака»
Для проведения конкурса выбираются по одному человеку из команды, которые
выходят за дверь. В это время надевают шапку одному члену из 1 команды,
одному – из 2 команды. Они садятся на стул и всё их тело покрывают тканью
(простынь), кроме головы, так что их трудно узнать. Возвращают игроков из-
за двери, и они должны по «голове» определить того, кто надел противогаз.
6. «Военная тревога»
На стуле для каждой команды готовы пиджак (китель), ремень, фуражка, ружьё.
По команде «Тревога!» игроки бегут к стулу, одеваются, прикладывают руку к
козырьку и говорят: «Служу Отечеству!». Затем раздеваются, складывая одежду
на стул, возвращаются назад и передают эстафету следующему из команды

Подведение итогов конкурса.  Награждения
А теперь наши мальчики продолжают принимать поздравления.
 Чтобы стала жизнь светлей и краше –
Днем и ночью сыновья на страже.
Дата есть особого значенья –
Сыновей отважных день рожденья.
Весь народ наш в эту дату
Шлет привет матросу и солдату.
На границе пограничник
Он границу стережёт,
   Чтоб учиться и работать
   Мог спокойно наш народ…

   Наши лётчики-герои
   Голубое небо стерегут,

   Танкисты силы прилагая,
   Охраняют мирный труд.

   Наша армия родная
   Бережёт покой страны,
   Чтоб росли мы, не унывая,
   Чтобы не было войны.

       Защитников Отечества
      Мы в этот день прославим,
      Вы – наше достояние,
      И мы вас не оставим.

      Одарим вас улыбками:
      Спасибо вам, ребята!
      Растите дальше сильными,
      Достойными солдатами!
1.НАЧИНАЕМ ПЕТЬ ЧАСТУШКИ,
ПРОСИМ НЕ СМЕЯТЬСЯ.
НЕ СМОТРИТЕ ТАК НА НАС -
МОЖЕМ ЗАСТЕСНЯТЬСЯ!
 2.МЫ ПОЕМ ДЛЯ ВАС СЕГОДНЯ,
И МОТИВ У НАС ОДИН,
С седьмым мая ВАС ПОЗДРАВИТЬ
ОЧЕНЬ-ОЧЕНЬ МЫ ХОТИМ!
3.В НАШЕМ КЛАССЕ КАЖДЫЙ МАЛЬЧИК
ОЧЕНЬ ЛОВОК И КРАСИВ,
ПОТОМУ ТАК РАД, КОНЕЧНО,
ВЕСЬ НАШ ЖЕНСКИЙ КОЛЛЕКТИВ!
4.В НАШЕМ КЛАССЕ ВСЕ МАЛЬЧИШКИ
ЛЮБЯТ ОТЛИЧИТЬСЯ.
КТО РИСУЕТ, КТО ПОЕТ,
КТО-ТО ВЕСЕЛИТСЯ!
5.НА УРОКАХ НЕ ЗЕВАЙТЕ,
БУДЬТЕ ВСЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ,
И ХОРОШИЕ ОЦЕНКИ
БУДУТ ОБЯЗАТЕЛЬНО!
РАЗБУДИ МАЛЬЧИШЕК НОЧЬЮ,
В САМОЙ СЕРЕДИНОЧКЕ,
АЛФАВИТ ОНИ РАССКАЖУТ
БЕЗ ОДНОЙ ЗАПИНОЧКИ!
7.ОПОЗДАНЬЯ ВСЕ МАЛЬЧИШКИ
ОБЪЯСНЯЮТ ПРОСТО:
- А УЧИТЬСЯ НА УРОКЕ
НИКОГДА НЕ ПОЗДНО!
8.НА УРОКАХ ВСЕ МАЛЬЧИШКИ
ДАЖЕ ОЧЕНЬ ХОРОШИ,
А ПРИХОДИТ ПЕРЕМЕНА –
ТЫ ПОЩАДЫ НЕ ИЩИ!
9. А МАЛЬЧИШКИ НАШИ ОЧЕНЬ
ЛЮБЯТ БЕГАТЬ И ИГРАТЬ.
И УЧИТЬСЯ ОБЕЩАЮТ
НА ЧЕТЫРЕ И НА ПЯТЬ!
10. ВСЕ ЧАСТУШКИ ПЕРЕПЕЛИ,
ДА, ВОТ ТАК МЫ ХОРОШИ!
ВЫ ПОХЛОПАЙТЕ ДРУЖНЕЕ,
МЫ СТАРАЛИСЬ ОТ ДУШИ!


title: Тест "Тартык авазларны ныгыту" 2 класс

extracted_text:
Тартык авазлар буенча тест 2 класс
                                                           Укучы исеме _________________________

        1)/ П,Ф,К,Къ,Т,Ш,С,Ч,Х,Һ,Ц,Щ /-кайсы төркем тартыкка керәләр?
            А)яңгырау                  В)парлы
            Б)саңгырау                 Г)парсыз

        2) Татар алфавитында ничә хәреф бар?
             А)38             В)30
             Б)33             Г)41
3) Яңгырау тартыкларны әйткәндә  нәрсә катнаша
А)тавыш,            В)тауш  һәм шау
Б)шау                  Г)сузыклар
4) (w,й,л,м,н,ң,р)-бу нинди авазлар?
А)парсыз яңгырау тартыклар,
Б)парлы яңгырау тартыклар,
В)парлы саңгырау тартыклар,
Г)парсыз саңгырау тартыклар.

5) Кайсы сүзләрдә (W)авазы  әйтелә...
А)диван,вагон, Шәвәли, вакыт
Б)авыз, җавап,һава,явым
В)квас, тавык,киви,вәзир

6) М,н, ң хәрефләренең  тиешлесен куеп яз
Ча...а, ча...гы, я...гын, я...гыр,җө...лә, җи...сә,ка...ыш, җи...лек, җи...ел, му...ча,
мо...лы.
7) Кайсы сүзләрдә (гъ,къ) авазлары әйтелә...
А)Гөлия, Гүзәл,тугыз, күке.
Б)Газинур, карга, Гамил,кол
В)каш ,каз, гармун,гол

8) Кайсы юлда( х) авазы гына  языла, дөресен сайлап ал
А) ....ава ,Зө...рә, ....айван,я...шы
Б) ...алык, а...ыр, ....өрмәт,...атын
В)...әм, шә...әр, ....аман,...әммәсе.

9) Түбәндәге сүзләргә төрле иҗекләр өстәп, кеше исемнәрен ясап яз.

Ай.........................................................................Гөл

Җаваплар:
1.Б
2.А
3.В
4.А
5.Б
6 Чана, чаңгы, янгын, яңгыр,җөмлә, җиңсә,камыш, җимлек, җиңел, мунча,
моңлы.
7.Б
8.Б
9.Айсылу, Айнур, Айвар, Айтуган, Айнура....
Гөлназ, Гөлнур,Гөлнар,Гөлия....
Эшне бәяләү
Һәрбер дөрес җавап 5 балл, 9нчы эштә һәр сүзгә бер балл


title: Проверочная работа "Орган зрения и зрительный анализатор" 8 класс

extracted_text:
__________________________________________
1 вариант
1. Систему, состоящую из рецепторов, проводящих путей и центра, находящегося в коре больших полушарий называют…………………………………………………………………………………………………………………
2. Периферическое звено анализатора представлено …………………………………………………………………
3.В группе терминов зачеркните ЛИШНЕЕ понятие: анализатор, рецептор, проводящие пути, рефлекс, чувствительная зона коры больших полушарий.

4. Выберите НЕВЕРНОЕ утверждение:
а) И.П.Павлов разработал учение об анализаторах
б) у человека всего 4 основных органа чувств: слух, вкус, осязание, обоняние
в) конечное звено любого анализатора – чувствительная зона коры больших полушарий
5. Подпишите названия структур глаза:

__________________________________________
2 вариант
1.Система, которая преобразуют специфические раздражения (звуковые, химические, световые и т.д.) в нервные импульсы называется …………………………………………………………………………………………………
2. Анализ зрительной информации происходит в следующей доле больших полушарий:
а) височной    б) затылочной          в) теменной       г) лобной
3. В группе терминов зачеркните ЛИШНЕЕ понятие: вкус, зрение, выделение, обоняние, слух, осязание.
4. Выберите НЕВЕРНОЕ утверждение:
а) каждый анализатор обладает специфичностью, то есть реагирует только на свои раздражители
б) иллюзия – это искаженное восприятие
в) анализатор состоит из 2-х звеньев: проводникового и центрального

5. Подпишите вспомогательные структуры глаза:


title: Тест "Палеозойская и мезозойская эры" 11 класс

extracted_text:
Тест по теме «Палеозойская и мезозойская эры»
                                  1 вариант

1. Возможными предками земноводных считают
1) осетровых рыб
2) костистых рыб
3) кистеперых рыб
4) иглокожих

2. Какие древние животные были наиболее вероятными предками позвоночных
1) Членистоногие
2) Плоские черви
3) Моллюски
4) Бесчерепные

3. Какие  ароморфозы  позволили  древним  пресмыкающимся  вытеснить  древних
земноводных?
1) роговой покров, развитые лёгкие
2) пятипалая конечность, живорождение
3) покровительственная окраска, способность к регенерации
4) четырёхкамерное сердце, теплокровность

4. В Мезозойскую эру доминирующей группой наземных животных были
1) членистоногие
2) птицы
3) стегоцефалы
4) рептилии

5. Внутренний скелет впервые сформировался в процессе эволюции у
1) паукообразных
2) насекомых
3) брюхоногих моллюсков
4) хордовых

6. Каких позвоночных называют первыми настоящими наземными животными
1) земноводных
2) пресмыкающихся
3) птиц
4) млекопитающих

7.  Форма  тела  головастиков,  наличие   у   них   боковой   линии,   жабр,
двухкамерного сердца, одного круга кровообращения свидетельствуют о родстве
1) хрящевых и костных рыб
2) ланцетника и рыб
3) земноводных и рыб
4) пресмыкающихся и рыб

8. У птиц, в отличие от пресмыкающихся, в процессе эволюции
1) температура тела стала непостоянной
2) сформировался покров из рогового вещества
3) сформировалось четырёхкамерное сердце
4) размножение стало происходить с помощью яиц

9. Основные ароморфозы земноводных, позволившие им выйти на сушу
1) плавательные перепонки
2) трехкамерное сердце, дыхание легкими и кожей
3) развитие органов обоняния и осязания
4) появление поперечнополосатой мускулатуры и хорды

10. Усложнение строения кровеносной системы млекопитающих,  по  сравнению  с
пресмыкающимися, состоит в появлении
1) четырёхкамерного сердца
2) второго круга кровообращения
3) клапанов в сердце
4) аорты и артерий

11. Какой признак первых наземных позвоночных указывает на их  происхождение
от древних кистепёрых рыб?
1) особенности строения покровов
2) дыхание с помощью жабр
3) наличие замкнутой кровеносной системы
4) строение парных конечностей

12. К ароморфозам птиц относится появление
1) двух кругов кровообращения
2) теплокровности
3) легких
4) мозжечка

13. Установите соответствие между ароморфозом хордовых и эрой, в которой  он
появился.

|АРОМОРФОЗ                                     | |ЭРА                  |
|А) четырёхкамерное сердце у птиц              | |1) палеозой          |
|Б) костные челюсти у панцирных рыб            | |2) мезозой           |
|В) лёгочное дыхание у двоякодышащих рыб       | |                     |
|Г) пятипалая конечность у стегоцефалов        | |                     |
|Д) матка и плацента у млекопитающих           | |                     |
|Е) яйцо, покрытое плотной оболочкой, у        | |                     |
|пресмыкающихся                                | |                     |

|A   |Б   |В   |Г   |Д   |Е   |
|    |    |    |    |    |    |

14. От каких рептилий произошли птицы?

15. Закончите предложения:
а) Возможность выбирать пищу способствовала у позвоночных ….
б) Вследствие вымирания хищных рептилий наиболее приспособленными
оказываются ….

                Тест по теме «Палеозойская и мезозойская эры»
                                  2 вариант

1. Какие особенности появились у земноводных в процессе эволюции в  связи  с
выходом на сушу
1) барабанная перепонка и веки
2) перепонки между пальцами ног
3) наружное оплодотворение
4) покровительственная окраска

2.  Родство  беспозвоночных  и  позвоночных  можно  доказать,  если  изучить
строение
1) хрящевых рыб
2) кольчатых червей
3) костных рыб
4) ланцетника

3. Способность к размножению на суше в процессе  эволюции  животных  впервые
появилась
1) у земноводных
2) у пресмыкающихся
3) у птиц
4) у млекопитающих

4. В палеозойскую эру на суше и в воздухе господствовали
1) птицы
2) млекопитающие
3) пресмыкающиеся
4) членистоногие

5. Какие позвоночные являются исторически более молодыми
1) хрящевые и костные рыбы
2) пресмыкающиеся
3) земноводные
4) птицы и млекопитающие

6. Какой тип животных имеет наиболее высокий уровень организации
1) Кишечнополостные
2) Плоские черви
3) Кольчатые черви
4) Круглые черви

7. Находки ископаемых остатков археоптерикса свидетельствуют о родстве
1) земноводных и пресмыкающихся
2) пресмыкающихся и птиц
3) пресмыкающихся и млекопитающих
4) птиц и млекопитающих

8. Пресмыкающиеся произошли от
1) кистеперых рыб
2) стегоцефалов
3) ихтиозавров
4) археоптериксов

9. Какие особенности организации древних кистепёрых  рыб  позволяют  считать
их предками наземных позвоночных
1) чешуя на коже, наличие плавников
2)  выполнение  функции  лёгкого  плавательным  пузырем;   особое   строение
плавников
3) обтекаемая форма тела, хорошо развитые органы чувств
4) дыхание с помощью жабр; питание другими животными

10. К ароморфным изменениям у членистоногих относят появление
1) нервной системы в виде цепочки
2) конечностей, состоящих из отделов
3) замкнутой кровеносной системы
4) органов зрения и осязания

11. Одно из доказательств происхождения млекопитающих от пресмыкающихся
1) наличие волосяного покрова
2) сходство зародышевых стадий
3) наличие потовых желез
4) формирование четырёхкамерного сердца

12. Усложнение строения дыхательной системы млекопитающих,  по  сравнению  с
пресмыкающимися, состоит в
1) появлении правого и левого легких
2) наличии трахеи и бронхов
3) увеличении дыхательной поверхности легких
4) наличии ноздрей и носовой полости

13. Установите соответствие между событием и эрой, в которой оно произошло.

|СОБЫТИЕ                                           | |ЭРА                     |
|А) господство пресмыкающихся, появление           | |1) палеозой             |
|археоптерикса                                     | |2) мезозой              |
|Б) расцвет земноводных, появление летающих        | |                        |
|насекомых                                         | |                        |
|В) появление кистеперых рыб и стегоцефалов        | |                        |
|Г) господство голосеменных растений               | |                        |
|Д) распространение на суше высших споровых        | |                        |
|растений                                          | |                        |
|Е) процветание головоногих моллюсков              | |                        |

|A   |Б   |В   |Г   |Д   |Е   |
|    |    |    |    |    |    |

14. Как назывались первые наземные растения?

15. Закончите предложения:
а) Амфибии вымирают как из-за ухудшения климатических условий, так и
вследствие ….
б) На основе существующих структур скелетных жаберных дуг, служивших опорой
органов дыхания, возник ….

               Ответы к тесту «Палеозойская и мезозойская эры»

|1 вариант                           |2 вариант                           |
|3                                   |1                                   |
|4                                   |4                                   |
|1                                   |2                                   |
|4                                   |4                                   |
|4                                   |4                                   |
|2                                   |3                                   |
|3                                   |2                                   |
|3                                   |2                                   |
|2                                   |2                                   |
|1                                   |2                                   |
|4                                   |2                                   |
|2                                   |3                                   |
|211121                              |211212                              |
|от архозавров                       |псилофиты                           |
|15. а) улучшению ориентации в       |а) истребления подвижными хищными   |
|пространстве путем совершенствования|рептилиями                          |
|органов чувств                      |б) ротовой аппарат хватательного    |
|б) теплокровные животные – птицы и  |типа                                |
|млекопитающие                       |                                    |

Всего 17 баллов

0 – 2 ошибки                      17 – 15 (100 - 88%) – «5»
3 – 6 ошибок                       14 – 11 (82 - 65%) – «4»
7 – 10 ошибок                     10 – 7 (59 - 41%) – «3»


title: Классный час "День солидарности борьбы с терроризмом" 2 класс

extracted_text:
Классный час
«День солидарности борьбы с терроризмом»
Цель: формирование общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения, объяснить сущность терроризма; содействовать формированию толерантности и профилактики межнациональной розни и нетерпимости; ознакомить учащихся с основными правилами поведения в условиях теракта (памятка каждому учащемуся), воспитание ответственного отношения к своей жизни и жизни окружающих; воспитывать чувство патриотизма; прививать нравственно-эстетические качества.
Звучит мелодия песни «С чего начинается Родина»

1Как прекрасен этот мир, посмотри…
Эти яркие травы,
И поля, и луга,
И тенистые наши дубравы…

2Как прекрасен этот мир,
Сиянье солнца в чистом небе,
И пенье птицы в тишине,
И аромат цветов душистых.
Всё это очень нужно мне.

3Человек сотворён, чтоб мечтать,
Создавать красоты идеал,
Дома строить, сады разводить,
Чтобы мир совершеннее стал.

4Человек сотворён, чтоб любить,
Дочерей, сыновей, матерей.
Он рождён для того, чтобы ЖИТЬ,
И счастливыми делать людей.

Звук взрыва, тревожная мелодия
Учитель
Вмиг содрогнулся мир, планета вся Земля,
Горе чёрною птицей взлетело,
На исходе сентябрьского страшного дня
Даже солнце от слёз заблестело.
 3 сентября День солидарности в борьбе с терроризмом.
Этот день приурочен к трагическим событиям, произошедшим в первые сентябрьские дни 2004 года в г. Беслане. Наш протест против террора, наша надежда на то, что люди Мира смогут не допустить разрастания этого преступного безумия.
Память…Человеческая память… Она вновь и вновь возвращает нас в то сентябрьское утро 1 сентября 2004 года в Северную Осетию, в Беслан, в школу номер 1.

5Без пищи, в духоте и без воды
Три долгих дня и три бессонных ночи…
Секунды отделяют от беды.
Взрыв в зале, стон, разрыв гранат, стрельба.

6Сквозь минный коридор к родным, друзьям
В пыли, в дыму, рискуя наступить на мины,
Бегут детишки к взрослым, к матерям,
А им бандиты –   нелюди, стреляют в спины.

Учитель
В те страшные дни в Беслане погибли 334 человека
из них 186 детей, 17 учителей, 11 бойцов спецназа.
Более пятисот   человек получили ранения.

7Не лечит время, нет, не лечит.
Ну, может, чуть притупит боль.
Горят в душе, как в храме, свечи,
А на губах слезинок соль.

8 Но надо жить и помнить надо
Всех, кто ушёл на небеса.
Они для нас не там, а рядом
Хоть мы не верим в чудеса.

Учитель
Мы скорбим по маленьким жителям Беслана, чьи имена навсегда останутся в памяти человечества,их учителям, наставникам, до последней минуты сердцами прикрывавших своих питомцев и разделивших тяжесть выпавших на их долю испытаний, бойцам спецназа, с честью выполнившим свой долг, по всем, кто погиб в страшном пекле пылающего ада.
Жизнь, как свеча, пока человек жив, – горит жаждой жизни и дарит свет души людям. И как легко прервать горение свечи, так и жизнь человека может внезапно оборваться, оказавшись в руках убийцы.
Пусть буря терроризма не оборвёт больше ни одну человеческую жизнь!
Почтим память погибших школьниках Беслана и всех жертв терактов минутой молчания.
Минута молчания. Звучат колокола.
 Учитель. Светлая память погибшим.Мы хотим, чтобы люди мира были счастливы и с уверенностью смотрели в будущее!Мы хотим, чтобы дети всегда смеялись и не знали горя и страданий!Пусть будет мир на всей Планете!
Пусть никогда не звучат выстрелы и не обрываются жизни!

9Нам нужен мир: тебе и мне,
И всем на свете детям.
И должен мирным быть рассвет,
Который завтра встретим.

10Нам нужен мир, трава в росе,
Улыбчивое детство.
Нам нужен мир, прекрасный мир,
Полученный в наследство.

Учитель: Терроризм, то есть совершение взрыва, поджога или иных действий, создающих опасность гибели людей, причинения значительного имущественного ущерба либо наступления иных общественно опасных последствий, если эти действия совершены в целях нарушения общественной безопасности, устрашения населения либо оказания воздействия на принятие решений органами власти. Слово «террор», которое сегодня знают все, существует во многих странах мира и обозначает страх и ужас. Именно страх и ужас вызывают у людей действия террористов.
Террористы совершают взрывы, устраивают пожары и поджоги, угоняют самолёты, захватывают заложников, убивают, применяют вещества для массового отравления людей. Жертвами террористов становятся невинные граждане. Это был для многих счастливый день – первый день в школе. Однако, террористы захватили беззащитных, безоружных людей, и удерживали их в здании школы 3 дня без еды, воды. В результате этой трагедии погибло более 300 человек. Все население было возмущено этим захватом школы. Вся страна пыталась оказать посильную помощь пострадавшим в этой трагедии, а также другие страны.3 сентября объявлен днём солидарности в борьбе с терроризмом. А 1 сентября теперь не только День знаний, но и день скорби по погибшим людям, в том числе и детям в Беслане. С сожалением приходится признать: мы живем в век терроризма. И поэтому каждый человек – взрослый и ребенок – должен знать сущность терроризма и возможные способы защиты от него.
У каждого человека, гражданина своего государства есть права и обязанности. Значит, он должен не только что-то требовать, но и сам выполнять определенные требования. Например, гражданин обязан защищать свою родину; беречь государственное имущество; заботиться о родных и близких; никому не причинять боли, не моральной и тем более физической и так далее.
Учитель. Как вы думаете как надо вести себя, чтобы не стать террористом?
(высказывания учащихся) (быть добрым и милосердным, быть вежливым человеком, уважать друг друга и окружающих, совестливым и порядочным, уметь откликаться на чувства других и стремиться всем прийти на помощь.)
Давайте с вами разберем несколько ситуаций. Сейчас мы сыграем с вами в игру «Если бы…». Я буду описывать ситуацию, а вы мне предлагать выход из нее.
1. Если бы в школу позвонили и предупредили о том, что здание школы заминировано. Ваши действия.
2. Если бы ты зашел в подъезд и увидел подозрительный предмет (сверток, коробка, игрушка, лежащие без присмотра). Ваши действия.
3. Если бы ты возвращался со школы и в подъезде встретил стоящего незнакомого человека. Ваши действия.
Давайте определим правила поведения в случае угрозы террористического акта.
1. Помните – ваша цель остаться в живых.
2. Не трогайте, не вскрывайте, не передвигайте обнаруженные подозрительные предметы, так это может привести к взрыву.
3. Сообщите взрослым или в милицию по телефону 102.
4. Если же вы все-таки оказались заложником не допускайте действий, которые могут спровоцировать террористов к применению насилия или оружия.
 Итог.
Бояться терроризма нельзя, потому что жизнь под страхам очень тяжела и именно этого добиваются террористы, но нужно быть в любой ситуации бдительными и осторожными.
Все мирное население планеты надеется, что когда-нибудь это закончится и слово «терроризм» исчезнет из словаря навсегда.
Предлагаю нарисовать каждому рисунок на тему «Нет терроризму».

11Пусть мир торжествует на свете,
И дружат народы Земли.
И также на солнышке дети
Пускают весной корабли.