title: Конспект урока "Путешествие в страну дроби"

extracted_text:
Конспект урока по математики:
«Путешествие в страну дроби».
Цель: выяснить, как ученики усвоили понятие дроби, действия с десятичными дробями.
Оборудование: магнитная доска; станции Историческая, Биологическая, Географическая, Математическая; картинки волк и заяц, «Вовка в Тридевятом царстве».
За несколько дней до проведения этого урока вывешивается список вопросов, по которым планируется проводить опрос учащихся.
Вопросы.
1.Приведите пример десятичной дроби и опишите способ ее изображение на числовом луче.
2.Назовите первые четыре разряда десятичной дроби.
3.Как сравнить десятичные дроби?
4.Как округлить десятичную дробь?
5.Опишите способ сложения (вычитания) десятичной дроби.
6.Сформулируйте правило умножения  (деление) десятичной дроби.
7.Сформулируйте правило умножения (деления) десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д.
Ход урока
Столы стоят буквой П, класс разбит на 3 команды. Учитель объясняет станцию и дает задание каждой команде. Ответы учащихся оценивает жюри состоящее из учащихся старших классов и учителей.

Станция «Историческая»
С древних времен люди не только считали предметы, но и измеряли длину площади, вели расчеты за купленные и проданные товары. Не всегда результат измерения и стоимость товара удавалось выразить натуральным числом, так появились дроби.
В Вавилоне использовали шестидесятичные дроби, знаменатель которых являются степени числа 60.
В Риме, пользовались дробями со знаменателем 12, называя  унцией.
В русском языке слово «дробь»  появилось в VIII веке, оно происходило от глагола «дробить» - разбивать на части , ломать. В первых учебниках математики их называли ломаные числа.
Современное обозначение дробей берет свое начало в Древней Индии, его стали использовать арабы, а в XII – XIV веках стали использовать европейцы.
Вначале в записи дробей не использовалась дробная черта и дроби  и 2  записывали так ;  черта стала записываться лишь 300 лет тому назад.
Ученый Ал-Коши, работавший в Самарканде в начале XVвека записывал дробную черту красными чернилами. Первый европеец, который стал распространять запись дробей стал итальянский купец Леонардо Пщацкий в 1202г. он ввел слово дробь; а числитель, знаменатель, ввел в XIII Максим Плануд – грек монах ученый математик.
Десятичные дроби чаще используются в науке, промышленности. с/х.
Заслуга о развитии учении о десятичных дробях принадлежит Джемшиду  Ал-Коши. В Европе о десятичных дробях изложил голландский математик Симон Стевин. Записывал он десятичные дроби 283①7②5③ (28,375) где цифры в кружочках показывают место десятичных знаков. Запятую ввел математик, физик, астроном И. Кеплер.
В России учение о десятичных дробях изложил Леонтий Филиппович Магницкий в 1703г.
(Исторические сведения о десятичных дробях ребята рассказывают сами, Жюри подводят итоги кто больше подобрал сведений и интереснее рассказал).
Станция «Биологическая»
Задние 1. На островах Тихого океана живут черепахи-гиганты. Они такой величины, что дети могут кататься, сидя у них на панцире. Название этих черепах зашифровано в примерах.

а)

б)

Найдите дробь на рисунке б, дополняющую каждую дробь на рисунке а до единицы. Выпишите соответствующую букву. Найдите название самой крупной черепахи. (ответ: дермохелис).
Задание 2. На земном шаре обитают птицы-безошибочные определители прогноза погоды на лето. Назовите этих птиц решив примеры.
Применяя прием последовательного деления, найдите частные:
4,5 : 1,8;	 3,15:0,15;	     4,2 : 2,8;    	36 : 0,8;	21 : 0,15;	  60 : 2,5;
4,25 : 2,5;	   490 : 14.

Заменив частное буквой прочтете название птицы (ответ: фламинго).
Листочки с вычислениями и ответами сдают в Жюри.
Станция «Географическая»
Ребята! Волк с зайцем попали в болото. Убежит ли заяц от волка, зависит от вас.

В команде каждый из вас должен будет по очереди выйти к доске и выполнить математическое действие. Команда, которая быстрее справится с заданием поможет зайцу убежать от волка.

Станция «Математическая»
Для работы берем картину «Вовка в Тридевятом царстве». Разрезаем ее на 15 частей-прямоугольников. С обратной стороны картины пишем ответы задания. На плотный материал пришиваем целлофановые пакеты (кармашки) такого же размера, как и 15 прямоугольников.
Ребята сейчас мы отправимся с вами в «Тридевятое царство».

Каждый из вас получит карточку с заданием.
Вы должны будете выполнить задание, подойти к доске и найти свой ответ, написанный на карточке в одном из кармашков и поверните карточку.  Если работа будет выполнена правильно, то в результате получится картина.

Те ребята, которые первыми справились с заданием, отвечают на вопросы, которые были заданы при подготовке к уроку.
После того, как все ребята ответили на вопросы, Жюри оценивает их работу. Учитель подводит итог.


title: Презентация "Российская культура в контексте мирового культурного пространства"

extracted_text:
Российская культура в контексте мирового культурного пространства

Общие тенденции и особенности развития современной культуры

Политизация культуры в России
Советская        культура

Российская культурная политика в контексте глобализации

в мировой культуре
Россия


title: Тест "Молекулярный уровень организации жизни" 10 класс

extracted_text:
Тесты  по биологии  открытого типа  ( задания  - дополнения) по теме:
 « Молекулярный уровень организации жизни» 10 класс.

Инструкция к выполнению тестов:
  - Внимательно прочитайте предложения.
   -Подберите необходимые слова к тем местам, где они пропущены.
  - Под соответствующими номерами  в тетради  запишите только то, что пропущено.

Вариант 1.
   1. Химические элементы  углерод, кислород, водород и азот называют …
   2. Различия между живой и неживой природой возникают на … уровне.
   3. В состав гормонов щитовидной железы входит микроэлемент ….
   4. Молекула гемоглобина содержит ионы ….
   5. Вещества растворимые в  воде, называют ….
   6. При  полном окислении 1 г.  липидов выделяется … энергии.
   7. Аминокислоты, входящие в состав белков, отличаются друг от друга ….
   8. Процесс разрушения первичной структуры белка называется ….
   9. Мономерами нуклеиновых кислот являются ….
10. Белки, влияющие на скорость биохимических процессов в клетке, называются ….
11. Структурный полисахарид растений ….
12. Резервный полисахарид животных и грибов ….
13. Вторичная структура белка представляет собой ….
14. Белки актин и миозин выполняют … функцию.
15. Полисахариды по особенностям мономеров  относятся к группе … биополимеров.
16. Процесс синтеза новой цепи ДНК на матрице называется ….
17. Вместо тимина в состав нуклеотидов РНК входит азотистое основание ….
18. Фрагмент  молекулы ДНК,  кодирующий  один полипептид  называется ….
19. Вторичную структуру в виде клеверного листа имеет  молекула ….
20. Количественные закономерности содержания азотистых оснований в молекуле ДНК установил ….

Тесты  по биологии открытого типа  ( задания  - дополнения) по теме:
 « Молекулярный уровень организации жизни» 10 класс.

Инструкция к выполнению тестов:
  - Внимательно прочитайте предложения.
   -Подберите необходимые слова к тем местам, где они пропущены.
  - Под соответствующими номерами в тетради  запишите только то, что пропущено.

Вариант 2.
   1. На элементном уровне различия между живой и неживой природой ….
   2. В состав молекул хлорофилла входят ионы металла ….
   3. Опорные структуры хвощей и диатомовых водорослей содержат соединения ….
   4. Благодаря подвижности молекул, вода может выполнять … функцию.
   5. По отношению к воде липиды и липоиды относятся к группе … соединений.
   6. При полном окислении 1 г.  углеводов выделяется … энергии.
  7. Половые  гормоны и гормоны надпочечников синтезируются в организме  из   …
   8. Высокомолекулярные органические соединения, молекулы которых состоят из большого количества остатков простых молекул, называют ….
   9. Мономерами белков являются ….
10. Процесс восстановления природной структуры белка после обратимой денатурации называется ….
11. Структурный полисахарид животных и грибов ….
12. Основной  резервный полисахарид растений    ….
13. Первичная структура белка удерживается … связями.
14. Белки коллаген и эластин выполняют … функцию.
15. Белки и нуклеиновые кислоты по особенностям мономеров  относятся к группе … биополимеров.
16. Процесс удвоения молекулы  ДНК осуществляет фермент ….
17. Полинуклеотидные цепи ДНК расположены друг против друга по принципу ….
18. Адениновые  нуклеотиды ДНК и РНК отличаются ….
19. Все виды РНК синтезируются в ….
20. Установили  макромолекулярную структуру ДНК, а также построили модель молекулы ДНК ученые  … и ….

Ответы к тестам открытого типа ( задания – дополнения) по теме:
 « Молекулярный уровень организации жизни» 10 класс.

Критерии  оценивания работ:
оценка 5 при 18-20 правильно выполненных заданиях;
оценка 4 при 15-17 правильно выполненных заданиях;
оценка 3 при 12-14 правильно выполненных заданиях;
оценка 2 при 11 и менее  правильно выполненных заданиях.

Тесты такого плана позволяют за короткое время проверить знания, причем возможности угадывания при этом исключены.


Презентация "Роскошь человеческого общения" 10 класс


title: Методическая разработка урока "Культура и духовная жизнь общества" 10 класс

extracted_text:
                       Западное Управление Образования
                      города Сызрани Самарской области

          Методическая разработка урока по обществознанию 10 класс
                                   по теме
                     Культура и духовная жизнь общества.

                                                           Выполнила учитель
                                                    истории и обществознания
                                                                ГБОУ СОШ № 3
                                                Дубровина Светлана Федоровна

                                Сызрань 2015

                          Обществознание 10 класс.
                                 Тема урока
                     Культура и духовная жизнь общества.

Цели урока: 1. Обучающие: систематизировать и теоретизировать знания
учащихся о культуре, путях приращения духовных ценностях общества, широкой
вариативности подходов к типологии культур.
                     2. Развивающие: совершенствовать умения учащихся
характеризовать социальный объект, выявлять признаки понятий, распознавать
социальный объект по признакам или проявлениям, анализировать различные
источники социальной информации.
                     3. Воспитание в духе толерантности.

Тип урока: урок - изучения новой темы.

Материалы и оборудование: учебник «Обществознание.10 класс» под ред.
Боголюбова Л.Н., Москва, «Просвещение» - 2010;
Школьный словарь по обществознанию. Под ред. Л.Н.Боголюбова и
Ю.И.Аверьянова
Обществознание 8-11 класс. Мультимедийное учебное пособие по курсу
«Обществознание». Авторы издания Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, А.И.Матвеев
и др.
Презентация, составленная учителем к уроку.

Количество часов - 2.

Представленные уроки являются первыми в изучении темы 3 «Духовная
культура». Первая подтема играет роль введения в проблематику развития
духовно-нравственной сферы общественной жизни, позволяет связать текущий
материал с изученным ранее (например,§1). Она даёт наиболее общее
представление о культуре, углубляя знания, полученные в курсе средней
школы.

Новые термины и понятия. Духовная сфера. Культура. Религия. Искусство.
Массовая культура. Элитарная культура. Субкультура. Диалог культур.
Интернационализация культуры.

Ход урока:
|Этап урока      |Деятельность учителя     |Деятельность учеников                 |
|Организационный |1) постановка целей и    |Записывают в тетрадь тему урока       |
|                |задач урока              |                                      |
|Изучение новой  |1) ставит перед учащимися|Выполняют задания учителя; работают с |
|темы            |задачи; 2) организует    |учебными пособиями; анализируют       |
|                |работу учеников с        |информацию. В тетрадях фиксируют      |
|                |учебными пособиями.      |результаты работы: схемы; таблицы;    |
|                |                         |кластеры.                             |
|Подведение      |Подводит итоги           |Выполняют тестовую работу. Подводят   |
|итогов          |проделанной работы;      |итоги. Записывают домашнее задание.   |
|                |делает выводы.           |                                      |
|                |Оценивает работу         |                                      |
|                |учеников. Объясняет      |                                      |
|                |домашнее задание.        |                                      |

Описание урока.
Организационный этап. После постановки целей и задач урока, учитель
актуализирует знания учащихся по сферам общественной жизни. Учитель
предлагает учащимся вспомнить и перечислить основные сферы общественной
жизни, раскрыть взаимосвязи отдельных сфер на конкретных исторических
примерах (влияние политики на культуру или духовной сферы на экономику).

Изучение новой темы по плану
1. Духовная деятельность.
2. Что такое культура.
3. Традиции и новаторство в культуре.
4. Функции культуры.
5. Многообразие культур.

1. Духовная деятельность. Работу начинаем с составления поэлементной схемы
   духовной сферы общественной жизни. Учащиеся самостоятельно в тетрадях
   (вариант - один ученик на доске) составляют схему. Со слов учеников
   учитель составляет схему, ничего не изменяя. Далее обсуждается схема,
   составленная учителем на слайдах (см. Примечание «Презентация» слайд №1)
2.  Что такое культура. Этот пункт плана изучается путём самостоятельной
   работы учащихся с учебником и словарём. Подводя итоги этой работе,
   учитель предлагает обсудить ученикам различное толкование понятия
   «культура», выделить общее в этих определениях, сформулировать
   собственное определение (см. Примечание «Презентация» слайд №2). Далее
   выполняется задание №1 к § 8 «Назовите науки, которые изучают те или иные
   стороны культуры»
3. Вопрос «Традиции и новаторство в культуре»  изучается учащимися
   самостоятельно, с опорой на текст § 8, стр. 80, 4 абзац. После прочтения
   учащимися указанного отрывка, учитель предлагает привести примеры
   традиций и новаторства в культуре. Завершает работу по этому пункту плана
   работа с документом к § 8 «Заметки о русском» академика Д.Лихачёва (см
   Приложение).
4. Функции культуры начинаем изучать с вопроса «Для чего нужна обществу
   культура?». Выявленные в ходе беседы функции культуры фиксируются на
   доске (см Приложение «Презентация», слайд № 3). Учащимся предлагаем
   раскрыть сущность каждой функции, сделав записи в виде таблицы:
|Функции культуры                        |Их сущность                            |
|Адаптационная                           |Приспособление человека и общества к   |
|                                        |условиям среды                         |
|Накопление, хранение и передача         |Установление непрерывной связи         |
|культурных ценностей                    |поколений и непрерывность развития     |
|                                        |общества.                              |
|Целеполагание и регулирование           |Создание ценностей, образцов и         |
|общественной жизни и человеческой       |ориентиров человеческой деятельности   |
|деятельности                            |                                       |
|Социализация                            |Усвоение новыми поколениями созданной в|
|                                        |обществе системы ценностей.            |
|Коммуникативная                         |Обеспечение взаимодействия между       |
|                                        |отдельными людьми и общностями         |

5. Изучение последнего пункта плана «Многообразие культур» целесообразно
   начать с коллажа, отражающего разнообразие культур, проявления народной,
   массовой, элитарной культуры (см. Приложение.  Мультимедийное учебное
   пособие по курсу «Обществознание». Духовная жизнь стр.3-4). Далее
   организуется работа с текстом учебника, стр. 82-84. итогом становится
   обсуждение вопроса 5 к § 8. В словаре учащиеся находят определение
   понятия субкультура, с выделением характерных черт. Изучение понятий
   «массовая культура», «элитарная культура», «народная культура» происходит
   по схеме «ознакомление с текстом учебника - выделение характерных черт
   культур - роль и влияние культуры на развитие общества» (см Приложение
   Презентация, слайд № 4)

Подведение итогов урока. Уроки завершаются работой с практическими выводами
к § 8. При наличии времени выполняются тестовые задания (например,
предложенные в Мультимедийном учебном пособии по курсу «Обществознание»,
Духовная жизнь. Стр. 8-12)

                                 ПРИЛОЖЕНИЕ

Документ

Фрагмент из Эссе академика Д.С.Лихачёва «Заметки о русском»

До известных пределов утраты в природе восстановимы… Иначе обстоит дело с
памятниками культуры. Их утраты невосстановимы, ибо памятники культуры
всегда индивидуальны, всегда связаны с определённой эпохой, с определёнными
мастерами. Каждый памятник разрушается навечно, искажается навечно, ранится
навечно.
«Запас» памятников культуры, «запас» культурной среды крайне ограничен в
мире, и он истощается со всепрогрессирующей скоростью. Техника, которая
сама является продуктом культуры, служит иногда в большей мере умерщвлению
культуры, чем продлению её жизни. Бульдозеры, экскаваторы, строительные
краны, управляемые людьми бездумными, неосведомлёнными, уничтожают и то,
что в земле ещё не открыто, и то, что над землёй, - уже служившее людям.
Даже сами реставраторы… становятся иногда в большей мере разрушителями, чем
охранителями памятников прошлого. Уничтожают памятники и градостроители,
особенно если они не имеют чётких и полных исторических знаний. На земле
становится тесно для памятников культуры не потому, что земли мало, а
потому, что строителей притягивают к себе старые места, обжитые и оттого
кажущиеся особенно красивыми и заманчивыми для градостроителей…
Чтобы сохранить памятники культуры, необходимые для «нравственной
осёдлости» людей, мало только платонической любви к своей стране, любовь
должна быть действенной.

Вопросы и задания к документу.
   1. Определите, в чём основная мысль приведённого отрывка?
   2. Объясните, почему невосстановимы утраты памятников культуры?
   3. как вы понимаете выражение автора «нравственная осёдлость»?
   4. Аргументировано объясните, для чего нужно сохранять памятники
      культуры.
   5. приведите примеры варварского отношения к памятникам культуры.

Презентация

Слайд №1

[pic]

Слайд № 2

   [pic]

Слайд № 3

           [pic]

Слайд № 4

[pic]


title: Конспект урока "Демократические выборы и политические партии" 10 класс

extracted_text:
Романюк Ю.В. Учитель истории и обществознания. МКОУ Перегребинская СОШ № 1.
Конспект урока по обществознанию в 10 классе «Демократические выборы и политические партии».

Цели и задачи:
Образовательные:
Способствовать развитию гражданской активности учащихся, политической убеждённости в том, что нужно учиться быть избирателем для того, чтобы высшая власть народа стала реальной и эффективной
Развивающие:
Способствовать развитию навыков поиска и обобщения информации из текста учебника и документов, а также устной речи, анализировать, давать сравнительную характеристику процессам и явлениям
Воспитательные:
воспитание чувства ответственности,  уверенности в себе, требовательности к себе, уважения к мнению другого человека, способности к взаимодействию.
Развитие гражданского сознания и самосознания учащихся, их правовой культуры
Тип урока: Изучение нового материала (урок-исследование)
Методы: частично-поисковый, исследовательский
План урока:
Организационный момент –  1 мин.
Актуализация работы – 5 мин
Изучение новой темы – 10 мин
Самостоятельная работа учащихся  - 18 мин
Рефлексия – 4 мин
Комментирование оценок – 1 мин
Домашнее задание – 1 мин
Ход урока:
Организационный момент.
Актуализация работы:
 Беседа по теме «Демократические выборы и политические партии»
1.“Что вы знаете о выборах и партиях?” и “Что ещё хотелось бы узнать?”
2. Беседа по вопросам: Является ли голосование человека на выборах его участием в управлении страной? Служит ли множественность политических партий в стране критерием ее демократичности?
Всегда ли по названию партии можно определить ее идеологическую направленность?
Как сделать грамотный и осознанный выбор президента, депутата, политической партии?
Изучение новой темы (в режиме интерактивной управляемой дискуссии, включая сообщения (опережающие индивидуальные задания) учащихся) – 10 мин
План:
1. Выборы в демократическом обществе.
2. Избирательная система. Избирательное право.
3. Типы избирательных систем (мажоритарная, пропорциональная, смешанная).
4. Многопартийность и партийные системы
Самостоятельная работа.
1.Обсуждение проблемного вопроса (в режиме мозгового штурма): «Всегда ли выборы являются демократичными?»  При ответе на вопрос предлагается приводить примеры из истории и современной жизни, обсудить и написать ряд условий, при которых выборы не будут считаться демократичными (среди них могут быть названы следующие – отсутствие альтернативных кандидатур, дезинформация избирателей, недемократические цензы (имущественный, социальный, этнический), многоступенчатость, возможная фальсификация результатов, подкуп избирателей, ситуация вооруженного конфликта, давление на избирателей (силовое, психологическое и др.). Помочь ответить на поставленный вопрос может обращение к материалу учебника (стр. 252-253).
2. Практическая работа тремя группами по дополнительному материалу. Типы избирательных систем
Задача каждой группы:
– проанализировать и выбрать необходимую информацию об особенностях избирательной системы;
– выделить сильные  и слабые стороны системы;
– рассказать об избирательной системе и ответить на вопросы других групп.
Рефлексия – 4 мин. Беседа по вопросам:
Что такое избирательная система? Какие типы избирательных систем существуют? Какими правами наделены политические партии – участники выборов? На конкретном примере раскройте осуществление права партии вступать в избирательные блоки
Домашнее задание – 1 мин
 §  23, вопросы устно, «Мысли мудрых» - три аргумента «за» и три аргумента «против».

Типы избирательных систем
1-я группа.
В условиях мажоритарной системы (от фр. majorite — большинство) побеждает кандидат, получивший большинство голосов. Большинство может быть абсолютным (если кандидат получил больше половины голосов) и относительным (если один кандидат получил больше голосов, чем другой). Недостатком мажоритарной системы является то, что она может снизить шансы небольших партий получить представительство в органах власти.
Мажоритарная система означает, что для избрания кандидат или партия должны получить большинство голосов избирателей округа или всей страны, собравшие же меньшинство голосов мандатов не получают. Мажоритарные избирательные системы делятся на системы абсолютного большинства, которые чаше используются на президентских выборах и при которых победитель должен получить больше половины голосов (минимум — 50% голосов плюс один голос), и системы относительного большинства (Великобритания, Канада, США, Франция, Япония и др.), когда для победы необходимо опередить других претендентов. При применении принципа абсолютного большинства в случае, если ни один кандидат не получил свыше половины голосов, проводится второй тур выборов, на котором представлены два кандидата, получившие наибольшее число голосов (иногда во второй тур допускаются все кандидаты, набравшие в первом туре голосов больше установленного минимума).

Типы избирательных систем
2-я группа.
Пропорциональная избирательная система подразумевает голосование избирателей по партийным спискам. После выборов каждая из партий получает число мандатов, пропорциональное набранному проценту голосов (например, партия, набравшая 25 % голосов избирателей, получает 1/4мест). На парламентских выборах обычно устанавливается процентный барьер (избирательный порог), который партии нужно преодолеть для того, чтобы провести своих кандидатов в парламент; в результате этого мелкие партии, не имеющие широкой социальной поддержки, не получают мандатов. Голоса за партии, не преодолевшие барьер, распределяются между победившими на выборах партиями. Пропорциональная система возможна только в много мандатных избирательных округах, т.е. таких, где избирается несколько депутатов и за каждого из них избиратель голосует персонально.
Суть пропорциональной системы — в распределении мандатов пропорционально количеству голосов, полученных партиями или избирательными коалициями. Главное достоинство этой системы — представительство партий в выборных органах в соответствии с их реальной популярностью среди избирателей, что позволяет полнее выражать интересы всех групп общества, активизировать участие граждан в выборах и политике в целом. Для того чтобы преодолеть чрезмерное партийное дробление состава парламента, ограничить возможность проникновения в него представителей радикальных или даже экстремистских сил, многие страны используют заградительные барьеры, или пороги, устанавливающие необходимый для получения депутатских мандатов минимум голосов. Обычно он составляет от 2 (Дания) до 5% (ФРГ) всех поданных голосов. Партии, не собравшие необходимого минимума голосов, не получают ни одного мандата.

Типы избирательных систем
3-я группа.
Что касается системы голосования, которая применялась в России в декабре 1993 года, то было отдано предпочтение смешанной системе:
1. Партии получили стимул для создания блоков.
2. Каждый округ имел своего представителя.
3. Выдвигались в одномандатных округах независимые кандидаты.
4. Использовался избирательный порог в 5 % голосов для тех партий, которые хотели получить представительство в общефедеральном округе.
5. Кроме того, для регистрации партии, могущей выставить своего кандидата на выборах, и для независимых кандидатов был использован ещё и избирательный порог: 100 тыс. подписей для партийного списка, 1 % от количества избирателей для отдельного кандидата. Сбор подписей должен был быть рассредоточен по семи различным округам.


title: Конспект занятия "Путешествие в прошлое одежды"

extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром
«Путешествие в прошлое одежды».

Цель: 1. Познакомить дошкольников с историей возникновения одежды.
2. Формировать  умение внимательно слушать загадки и отгадывать их.
3. Развивать связную речь, мыслительные операции, мелкую моторику рук, зрительное восприятие.
4. Воспитывать бережное отношение к одежде.
5. Учить устанавливать отношение между материалом (бумага и ткань).
6. Развивать восприятие, зрительную и тактильную память.
Демонстрационный материал:
1.Куклы в одежде из листьев, шкур, льняной рубашке, в пышном бальном платье, в современной одежде.
2.Опыт «бумага и ткань».
3.Картинки льна и хлопка.

Предварительная работа:
1.Изготовление одежды для кукол.
2.Рассматривание иллюстраций людей в одеждах разного времени.
3.Проведение познавательных занятий об одежде, о профессии «швея».
4.Разучивание стихотворения « Портниха» Г. Ладонщикова.

Ход занятия
Дети входят в группу.
Воспитатель: Дети, сегодня мы узнаем много интересного
А для начала мы поиграем. Слушайте меня внимательно.
Игра на слуховое внимание.
- Сейчас на своё место сядет тот, на ком надета жёлтая футболка и чёрные шорты (садятся дети в жёлтых футболках и чёрных шортах).
- Теперь сядут дети, одетые в платья (садятся дети, одетые в платья).
- А теперь садитесь все остальные.
Воспитатель. Ребята, посмотрите, что у меня в руках. (корзина) Эта корзина не простая, в ней находятся волшебные предметы, хотите узнать, что это за предметы? (да). Тогда отгадайте е загадки:
Инструмент бывалый —
Не большой, не малый.
У него полно забот:
Он и режет, и стрижёт. (ножницы)
Нитку за собой ведет,
Вышивает, платья шьёт,
Очень  остренька и колка.
Угадали что? - (иголка)
Безделица в петлю попала.
(Пуговица)
(Демонстрирует иголки, нитки, ткань, пуговицы, ножницы). А как вы думаете, что между ними общего?
Воспитатель. Молодцы! Благодаря этим предметам мы может шить одежду. Вы знаете, как люди научились шить одежду? Я знаю. Сейчас мы с вами отправимся в путешествие, где узнаем, как именно люди научились шить одежду. Для этого нам надо встать в круг, закрыть глаза и тот, кого я коснусь рукой, тот же час окажется в прошлом.
Вокруг вас я обойду, в путешествие возьму.
Один, два, три, четыре, пять можно глазки открывать.
Посмотрите, вот мы и очутились с вами в путешествии, далеко от детского сада. Занимайте удобные места и слушайте.
Показ картинок древних людях с комментариями воспитателя.
- Давным-давно люди жили в лесу, в пещерах, и не было у них никакой одежды. Нечем было прикрыться от ветра, от дождя. А вокруг росли деревья с большими и маленькими листьями, высокая трава, лопухи, цветы. Красота! Но растениями можно не только любоваться. А что можно сделать из листьев?
Дети по очереди называют, что можно сделать из листьев.
Воспитатель:
- можно нарвать листочки, собрать на гибкую веточку - и прикрыться от дождя и вера. (Показывает куклу, одетую в юбку из листьев).
Воспитатель. Хорошо придумано? Но скажите, зимой можно ходить в такой одежде?
Дети. Нет.
Воспитатель. А почему нельзя зимой находиться на улице, в одежде из листьев?
Дети.
- потому что зимой холодно,
- мы замерзнем,
- нам будет холодно, и мы будем болеть.
Воспитатель. Правильно, ребята. Листья – ненадежная защита. Стали люди думать, искать, чем прикрыться от непогоды. В лесах, рядом с людьми, жили разные животные. Животным не страшны  ни дождь, ни ветер, ни холод. Раз животным так удобно в своих шкурах, значит и мне будет хорошо - подумал человек. Так появилась одежда из шкур животных. (демонстрирует куклу в одежде из шкуры животных)
Какие вы знаете вещи, сделанные из шкур животных?
Дети.
- шапка из шкурки зайца, шапка из шкурки лисы, шуба из кролика.
Воспитатель. Эта одежда удобнее одежды из листьев?
Дети. - Да.
Воспитатель. Почему?
Дети. - В ней не холодно зимой.
Воспитатель. А летом?
Дети.
- летом в шкуре жарко,
- она тяжелая,
- она плохо держится на теле.
Воспитатель. Молодцы. Зетам, люди стали задумываться о более удобной одежде. А так как они были очень наблюдательные, то заметили: растет в поле трава-лен. Если ее стебли помять, то из них можно спрясть пряжу, а из пряжи сделать полотно - ткань. Такой тканью люди обматывали себя. А чтобы ткань не падала мастерицы стали сшивать с помощью иголок и ниток края ткани и получились вот такие рубахи. (Воспитатель показывает куклу в рубахе.) мастерицы все время старались сделать одежду более удобной и красивой.
Стали появляться разные виды тканей шерстяная, льняная, хлопчатая и другие.
Давайте посмотрим, какая ткань на ощупь?
Как вы думаете, к какому миру относится одежда из ткани?
Дети: К рукотворному миру.
Воспитатель: Правильно, потому что ткань сделана руками человека. Когда люди научились изготавливать ткань и сшивать её, появилась разная одежда.
Менялись времена, менялась и одежда. Костюмы отличались большой выдумкой, изобретательностью. Банты, кружевные воротники, пышные юбки. Нарядная одежда подчёркивала достоинство человека, его красоту. (Дети рассматривают куклу в пышном бальном платье).
Дети рассказывают разученное заранее стихотворение
Портниха.
Лена куклу нарядила:
Платье новое ей сшила,
На подол и рукава
Пристегнула кружева.
Куклу хвалят все игрушки:
"До чего ж красив наряд! "
Лену хвалят все подружки.
"Вот портниха! " - говорят.
Г. Ладонщиков
Воспитатель: Постепенно люди пришли к одежде, которую мы носим с вами. У современного человека очень много одежды. Человек ходит на работу, носит дома, надевает на праздники. В разных случаях ему нужна разная одежда.
Чтобы сшить одежду люди затрачивают много труда. Поэтому к одежде нужно относиться бережно, тогда она будет вам служить долго, и вы всегда будете красивыми.
Ребята, вы поняли, как люди научились шить одежду? (Да)
Игра «Ровным кругом.» (физ. минутка)
Воспитатель. - Ребята, скажите с помощью каких инструментов делают одежду?
Дети.
- с помощью нитки,
- с помощью иголки,
- ножниц,
- пуговиц и украшений.
Воспитатель. - А сейчас мы с вами встанем в круг и представим, что мы шьём платье. Я буду показывать, а вы повторяйте за мной.
Воспитатель и дети образуют круг и идут произнося:
Ровным кругом, друг за другом
Мы идем за шагом шаг, стой на месте, дружно вместе
Сделаем вот так…
Воспитатель показывает действия  (вдеваем нитку в иголку,
режем ножницами, шьём, пришиваем пуговицу), а дети повторяют и называют его действие.
- Вот молодцы, ребята! Красивое платье мы с вами сшили.
Опыт: сравним бумагу и ткань.
восприятие на слух шуршания ткани и бумаги при смятии («Как разговаривают ткань и бумага»)
Воспитатель: Ребята, оказывается, ткань и бумага умеют «разговаривать». Вы слышали, какие звуки они издают? (да, нет). Сейчас мы с вами послушаем их разговор! Возьмите бумагу и сомните её. Вы услышали звуки при смятии бумаги? Какой звук услышал Ваня? А Катя? (бумага громко шуршит, бумага издаёт шум, громкий звук). А теперь сомните ткань. Какой звук услышали? (звуков не услышали, ткань не шуршит, звуков не издаёт).
определение свойства бумаги и ткани при физическом воздействии мнётся – не мнётся, принимает первоначальную форму – расправляется
Воспитатель: А теперь попробуйте ещё раз смять бумагу и ткань. Что легче мнётся бумага или ткань? (бумага помялась, а ткань – нет, бумага мнётся легче, а ткань не мнётся). А теперь расправьте бумагу и ткань. Что вы заметили? Одинаково ли разгладились ткань и бумага? (Ткань расправилась, разгладилась, на ней не видно следов смятия, осталась гладкой, не помятой; а бумага осталась мятая, до конца не расправилась, трудно её расправить, она не разглаживается).
Определение прочности бумаги и ткани.
Воспитатель: Ребята, а давайте определим, что же прочнее, ткань или бумага. Попробуйте разорвать бумагу. Разорвите бумагу. Что получилось? (бумага порвалась, и получилось два кусочка бумаги. А теперь попробуйте разорвать ткань (ткань - не рвётся). Какая ткань? (прочная, крепкая). А бумага? (не прочная, легко рвётся). Бумага рвётся легко, а ткань – с трудом, тяжело её порвать, надо сильно дёргать). Поэтому всякую одежду шьют из ткани. А если всё- таки надо разрезать бумагу или ткань, чем можно это сделать? (Ножницами). А чтобы зашить порвавшуюся ткань, что нужно взять? (иголку с ниткой). Вот как много вы знаете теперь о бумаге и о ткани!
Воспитатель. - Молодцы, ребята, вот и заканчивается наше путешествие в прошлое одежды, и пора нам возвращаться в детский сад. Приглашаю вас в круг, закрываем глаза.
Вокруг вас я обойду, в садик вас верну.
Один, два, три, четыре, пять можно глазки открывать.
Подведение итога.
Воспитатель:
- Скажите мне, куда мы с вами путешествовали? (в прошлое одежды).
- Что нового вы узнали, пока были в путешествии?
- Из чего раньше делали одежду?
- Какими инструментами пользовались для изготовления одежды?
Воспитатель. - Правильно, молодцы, ребятки. Вы все очень хорошо работали, отвечали на вопросы. А на следующем занятии по рисованию, мы с вами будем рисовать узоры для платьев. Вы дома подумайте и придумайте узоры для красивых и нарядных платьев.
Литература:
1.Новиковская О. А. Конспекты комплексных занятий с детьми среднего дошкольного возраста - Паритет, 2006.
 2.Гончар А.Б. , Лебедева Е. И. , Боленко К. Г.  120 уроков по естествознанию и истории для самых маленьких  «Лайда» 1994


title: Тестирование "Основы знаний" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6
г. Шебекино Белгородской области»

Тестирование
по физической культуре по разделу «Основы знаний»
5 класс

Учитель физической культуры
 Тарасова Лариса Викторовна

Тестирование
обучающе___________ 5 ______ класса
____________________________________
название общеобразовательного учреждения
_____________________________________
_____________________________________
фамилия, имя в родительном падеже
Инструкция по выполнению работы
 На выполнение работы  по физической культуре отводится 45 минут. Работа состоит из 3 частей и включает 24 задания.
Часть А содержит 20 заданий (А1 – А20). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении заданий части А обведите номер ответа в работе кружком.
Правильно выполненные задания этой части оцениваются в 1 балл.
Часть В  включает 1 задание  (В1).  В  задании предлагается соотнести материал двух колонок.
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Часть С  содержит 3 задания (С1-С3). При выполнении этого задания необходимо самостоятельно подобрать определение, которое, завершая высказывание, образует истинное утверждение. Подобранное определение нужно вписать в пустую строку.
Правильно выполненные задания этой части оцениваются в 2 балла.
Если задание  не удается выполнить сразу,  переходите к следующему. Если останется время,  вернитесь к пропущенным заданиям.
Вариант 2
Часть А. Выберите из четырех предложенных ответов один правильный и обведите его кружком.
1. Когда и где были проведены первые Олимпийские игры современности?
а) 1930 год в России;
б) 1850 год в Англии;
в) 1896 год в Греции;
г)  1896 год во Франции.
2. Олимпиониками в Древней Греции называли:
а) жителей Олимпии;
б) участников Олимпийских игр;
в) победителей Олимпийских игр;
г) судей Олимпийских игр.
3. Официальный талисман Олимпийских игр в Москве:
а) чебурашка;
б) белый медведь;
в) матрешка;
г)  медвежонок  Миша.
4. В каком году,  и каком городе  проводились XXII зимние
Олимпийские игры в России?
а) в 2014г. в Сочи;
б) в 1980 в  Ленинграде;
в) в 2014 г. в Москве;
г) в 1980 г. в Москве.
5. Бег на короткие дистанции - это:
а) бег на 1500  и  2000 метров	;
б) бег на 30 и 60 метров;
в) бег на 800 и 1000 метров
г) бег на 200 и 400 метров.
6.  Способ прыжков в высоту, изучаемый в школе:
а) «прогнувшись»;
б) «перешагивание»;
в) «согнув ноги»;
г) «ножницы».
7. Сколько попыток дается участнику соревнований по прыжкам в длину?
а) одна;
б) две;
в) три;
г) четыре.
8. Родиной футбола считается:
а)  Англия;
б) Америка;
в) Франция;
г) Россия.
9.Размеры баскетбольной площадки составляют:
а) 28х15 м;
б) 12х9 м;
в) 16х8 м;
г) 18х9 м.
10. В футболе запрещается:
а) игра руками;
б) игра ногами;
в) игра головой;
г) удар в ворота.
11. Сколько игроков может находиться  одновременно в одной команде на площадке в игре - волейбол?
а) 6;
б) 7;
в) 5;
г) 4.
12.  Подъем «полуелочкой» выполняется…
а) ступающим шагом прямо на склон;
б) ступающим шагом наискось склона;
в) скользящим шагом прямо на склон;
г) скользящим шагом наискось склона
13. К чему приводит плохая осанка?
а) к снижению аппетита;
б) к повышению аппетита;
в) к смещению внутренних органов;
г) к перемене настроения.
14. Одним из способов закаливания являются водные процедуры.
С чего начинают закаливание?
а) обливание;
б) обтирание;
в) душ;
г) купание
15. Как часто проходят Олимпийские игры?
а) каждый год;
б) один раз в два года;
в) один раз в три года;
г) один раз в четыре года.
16. Что делать при ссадине?
а) намазать ссадину место мазью;
б) положить холодный компресс;
в) промыть чистой водой и обработать перекисью водорода;
г) замотать ссадину скотчем.
17. Из чего состоит опорно-двигательная система?
а) желудка и кровеносных сосудов;
б) сердца и скелета;
в) скелета и мышц;
г) легких и печени.
18. Каким требованиям должна отвечать спортивная обувь?
а) иметь вес до 300 г;
б) соответствовать цвету костюма;
в) иметь узкий длинный носок;
г) соответствовать виду спорта.
19. С помощью какого упражнения можно проверить свою  быстроту:
а) кувырок;
б) прыжки в длину с места;
в) подтягивание в висе на перекладине;
г) бег 30 м.
20. Назовите частоту сердечных сокращений (пульс) в состоянии покоя у             здорового человека:
а) 50-60 ударов в минуту;
б) 70-80 ударов в минуту;
в) 90-100 ударов в минуту;
г) 100-110 ударов в минуту.

Часть В. Задание на соответствие.
Прочитай виды спорта  в  первой колонке и стрелочкой установи им соответствие из второй колонки.
Виды спора:
1.Волейбол                                      ракетка
2.Теннис                                          подача мяча
3.Футбол                                         клюшка
4.Хоккей                                          гол
 Часть С.
Завершите  утверждения, вписав соответствующее слово или слова в пустую строку.
1. Для определения правильной осанки нужно встать вплотную у стены и касаться её  __________________________________________________________________________.
2. Положение тела занимающегося на гимнастическом снаряде (или полу), при котором плечи находятся выше точки опоры, называется  _______________________.
3. Что обозначают пять переплетенных колец на олимпийском флаге – _____________________________________.

КЛЮЧ
к  проверочной работе по физической культуре,
выполненной  обучающимися 5-х классов.
Вариант 2
Часть А. Задание в закрытой форме, с предложенными вариантами ответов:

Часть В. Задание на установление соответствия

1.Волейбол                                      ракетка
2.Теннис                                          подача мяча
3.Футбол                                         клюшка
4.Хоккей                                          гол

Часть С. Задание в открытой форме, без предложенных вариантов:

Оценка проверочной работы:
1-9 баллов - оценка «2»
10-15 баллов - оценка «3»
16-24 балла – оценка «4»
25-30 баллов – оценка «5»

Используемая литература:
1. Виленский, И.М. Физическая культура. 5-7 классы [Текст]: учеб. для общеобразоват. организаций / [М.Я. Виленский, И.М. Туревский, Т.Ю. Торочкова и др.]; под ред. М.Я. Виленского. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 239 с.: ил.- ISBN 978-5-09-036140-8.


title: Тест "Масса и плотность (с ответами)" 7 класс

extracted_text:
                              Масса и плотность

Задание #1
Вопрос:
Плотность алюминия 2,7 г/см3. Выразите ее кг/м3.

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 2700
2) 2,7
3) 270
4) 0,027

Задание #2
Вопрос:
На рисунке показаны три шара, имеющие равные массы. Какой из них обладает
наибольшей плотностью?
Изображение:
[pic]

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) №3
2) № 1
3) № 2

Задание #3
Вопрос:
Как определить плотность вещества?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Измерить массу тела, сделанного из этого вещества
2) Определить массу тела и его размеры
3) Найти массу тела из данного вещества, его объем и разделить массу на
объем
4) Сравнить массы двух тел из данного вещества

Задание #4
Вопрос:
Выразите в миллиграммах массу крупного помидора, равную 0,5 кг

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 50000
2) 5000
3) 500
4) 500000

Задание #5
Вопрос:
Основная единица массы в СИ - это...

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) т
2) мг
3) г
4) кг

Задание #6
Вопрос:
Что тяжелее? Килограмм ваты или килограмм железа?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) массы одинаковы
2) килограмм ваты
3) килограмм железа
4) нет правильного ответа

Задание #7
Вопрос:
Плотность стекла 2500 кг/м3. Выразите ее в г/см3.

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 2500
2) 250
3) 2,5
4) 0,0025

Задание #8
Вопрос:
Какая физическая величина введена для характеристики инертности?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Масса
2) Пройденный путь
3) Время
4) Скорость

Задание #9
Вопрос:
Плотность - это физическая величина, показывающая ...

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) сколько в теле молекул
2) что массы тел неодинаковы
3) чему равна масса тела из данного вещества
4) какова масса одного кубического метра вещества

Задание #10
Вопрос:
Каким прибором измеряют массу тела?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Мензуркой
2) Секундомером
3) Рулеткой
4) Весами

                                   Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 1;
2) (1 б.) Верные ответы: 2;
3) (1 б.) Верные ответы: 3;
4) (1 б.) Верные ответы: 4;
5) (1 б.) Верные ответы: 4;
6) (1 б.) Верные ответы: 1;
7) (1 б.) Верные ответы: 3;
8) (1 б.) Верные ответы: 1;
9) (1 б.) Верные ответы: 4;
10) (1 б.) Верные ответы: 4;

                                    Конец


title: Игровая юмористическая программа "Путешествие на ковре - самолете"

extracted_text:
МБОУ СОШ№33 г,Белгорода

                       «Путешествие на ковре-самолете»
                      Игровая юмористическая программа

                                               Продготовила Юревич Н.А.

Игровая программа. Подготовлена старшеклассниками для учащихся 5 класса.
Действующие лица:
Василиса Премудрая
 Иван-Царевич
Ходжа Насреддин
Иванушка-дурачок
Царевна Несмеяна
Нянька,
Барон Мюнхаузен

Звучит веселая музыка. Выходят мальчик и девочка в русских национальных
костюмах, музыка стихает.
Девочка: Здравствуйте, добры молодцы!
Мальчик: Здравствуйте, красны девицы!
Вместе: Здравствуйте, все!(кланяются)
Девочка: Давайте знакомиться, меня зовут Василиса Премудрая. Да, да, не
удивляйтесь, та самая, из сказки.
Мальчик: А я Иван Царевич, хотите верьте, хотите нет, но я тоже из сказки.
Девочка: Когда вы шли сюда, вы вероятно ознакомились с объявлением и
знаете, что вас ждет путешествие на сказочном ковре-самолете.
Мальчик: Самолет ждет вас, экипаж готов. Осталось найти пилота. У него
должна быть мгновенная реакция на любые изменения в обстановке. Вот сейчас
мы с Василисой и выясним. Кто самый внимательный и быстрый.

Иван Царевич и Василиса Премудрая проводят игру на внимание и координацию
движений.
Содержание игры: ведущий поочередно делает различные движения , говорит
слова. А играющие должны не сбиваясь повторять все за ведущим.Например.
хлопнуть ладошками по надутым щекам, сделать  «нос», «рожки»,взять себя за
ухо и сказать  «тяп-ляп», « кря-кря» и т. д. все это в разнобой. Кто
собьется ,  тот выбывает из игры. Один, оставшийся .будет пилотом.

Девочка: Прекрасно, теперь экипаж полностью укомплектован. Пора на взлет.
Объявляется посадка на ковер-самолет, вылетающий по маршруту: «Белгород-
Страна сказочных героев». Готовы?
Мальчик: Но для того, чтобы ковер-самолет поднялся в воздух, необходимо
произнести заклинание.

( Командиру корабля дается текст, он  его произносит. Экипаж повторяет.
Необходимо сделать это быстро и четко . не засмеявшись. « Шухты- мухты,
дрип - трип, шухры- мухры, дурики-мурики,  хлопс!»)

Девочка:  Уважаемые пассажиры, наш ковер-самолет совершает полет по
маршруту» Белгород- Сказланд» полет проходит ни высоко, ни низко. Дальность
полета: ни далеко, ни близко . Температура воздуха- сказочная. Полет
проводит ас сказочных маршрутов, воздушный волк: ( Ф.И. командира).
 Мальчик:  уважаемые пассажиры, во избежание несчастных случаев . просим:
1) ноги с ковра-самолета не свешивать -сдует!
2) не толкаться- парашютов нет!
3) шелуху от семечек вниз не плевать- может поранить лысину пешеходу!
Нарушивший правила полета незамедлительно отправляется назад своим ходом!

Девочка:  Чтобы сделать наше путешествие более приятным и познавательным.
Давайте вспомним и назовем известных героев русских сказок . Кто назовет
последним, получит приз из казны Ивана-Царевича.
( Проводится викторина на знание сказочных героев. Победителю вручается
приз)
Мальчик:   Внимание! Идем на снижение . внизу горный кишлак, где проживает
знаменитый Ходжа Насреддин. А вот и он собственной персоной
( Прод звуки восточной мелодии появляется Ходжа Насреддин верхом на «ишаке»
).
Ходжа Насреддин:  Ассалом алейкюм, о возлюбленные моего сердца ! Как
благодатные струи арыка орошают пустыню. Так и вы порадовали мою душу своим
посещением . Я буду вашим проводником через горы Сказланда. Здесь можно
путешествовать или пешком или верхом давайте учиться управлять этим
благородным животным.( Раздает играющим палки-ослики) . А теперь посмотрим,
о достойнейшие, кто из вас сумеет первым преодолеть эти горы. А я вам за
это приготовил награду.
( По кругу устанавливаются барьеры из стульев. По команде играющие верхом
на               « ишаке» под музыку преодолевают эти «горы» . выигравшему
Ходжа Насреддин вручает приз-халву или хурму).
 Мальчик: Горы позади, но перед нами песчаная пустыня. А путники уже
устали. Как же быть, уважаемый Насреддин?
Ходжа- Насреддин:    Есть прекраснейшее средство, о,  достойнейший! С ним
никакой самый трудный путь не покажется длинным и утомительным. Это песня!
Вот слова
( Сначала запевает 1 группа, затем вторая и т.д. Тональность не важна,
главное- петь громко и весело!)
 Слова песни 1)цок-цок; 2) чере-вики4 3) и-а; 4) еселья  5) солнце всходит
и заходит4 6) тут дыра и там дыра 7) тум-ба (3 раза) Сводный хор исполняет
песню.

Ходжа- Насреддин:     Вы порадовали мое сердце, о, цветы моей души! И
пустыня уже позади . Дальше владения моего соседа по Сказланду- Иванушки –
дурачка Это умнейший и достойнейший человек. Он будет рад гостям. Да
ниспошлет вам Аллах попутный ветер и добрых друзей. А мне пора
возвращаться.
( Уходит. А с другой стороны появляется  Иванушка-дурачок с лукошком.
Звучит веселая музыка).
 Иванушка: Здорово, ребята! А я вот по грибы собрался. Тятя велел к обеду
грибов набрать. Айда со мной по грибы
Девочка: Мы с удовольствием ! Иванушка , я даже конкурс объявляю: кто
наберет больше грибов с завязанными глазами. Ну, есть желающие? А мы с
Иваном –Царевичем приз припасли.
( Проводится конкурс: кто быстрее и больше наберет грибов(кегли) с
завязанными глазами. Ведущие разбрасывают по полу «грибы», а играющие по
команде под музыку на ощупь их собирают. Победителю вручается приз. )
Иванушка: Ой, какие вы молодцы! Рад, очень рад был познакомиться с вами.
Жалко, что домой пора. Нынче батюшка велел ночью пшеничное поле сторожить.
Так что бывайте! Заходите еще. По ягоды сходим!9 Уходит)
Мальчик:  Ну что, голубушка Василиса, куда дальше двигаться?
 ( В это время раздается громкий плач  . Появляется Царевна Несмеяна ,
размазывая слезы по лицу. Нянька промокает ей слезы платком.)
Царевна Несмеяна: Ой, как грустно, ой, как тошно, ой, умираю!а эти зачем
тут? Пройти мне мешают. Прогони их, нянька! ( ревет)
Девочка: Стыдно, красавица! Царевна, а ведешь себя, как капризная девчонка!
А эти люди, между прочим, не тебе чета, они умеют и учиться и веселиться.
Хочешь они тебя в минуту развеселят?  Только ты награди их за это. Идет?
Царевна Несмеяна: Идет!
( Под музыку проводится эстафета «Перенеси коробок» . Играющие делятся на
две команды. Каждой команде выдается коробок от спичечной коробки. Двое
представителей от обеих команд всовывают носы в коробку и таким образом
бегут до стула и обратно. Затем передают коробку следующим игроками так до
конца. Чья команда закончит эстафету раньше. Та и победит. Во время игры
нянька Царевны Несмеяны развешивает всюду на просушку использованные
платки. Во время эстафеты Несмеяна становится веселее, а концу звонко
хохочет) Мальчик: Вот видишь , царевна, верно тебе Василиса говорила: эти
ребята все могут, а тебя рассмешить для них- пустяк. Давай-ка теперь
обещанную награду победившей команде!
Царевна Несмеяна:С удовольствием! Ох, и потешили вы меня, добры молодцы, да
красны девицы. Дарю вам по платочку узорчатому. Вам в пути пригодятся. А
мне столько ни к чему: плакать я больше не хочу! Доброго пути вам, добрые
люди. Тут рядом владения барона Мюнхаузена . Заедьте к нему в гости,он
будет рад.(уходит с нянькой)
Девочка:   Не успели поговорить о Мюнхаузене. а он уже тут( Появляется
Мюнхаузен)
Мюнхаузен: Приветствую вас. Мои юные друзья! Весьма рад, что пожаловали в
гости к старому отшельнику. Давно я ни с кем не беседовал о своих
приключениях . Приглашаю в мой дом. Посидим у камина и я расскажу вам о
своих правдивых и захватывающих приключениях.
Мальчик: Уважаемый барон, мы с удовольствием принимаем ваше приглашение .
но программу встречи предлагаю немного изменить. Дело в том, многоуважаемый
барон, что в свет вышла книга Ваших воспоминаний, которую все
присутствующие, конечно, прочитали .Поэтому давайте мы доставим
удовольствии Вам. Милый барон. Сейчас все ваши гости разделятся на две
команды. Каждая из команд средствами пантомимы расскажет об одном из ваших
приключений, а другая должна узнать о чем идет речь. Кто вспомнит больше
приключений и узнает, о  чем рассказывает команда соперников,тот и
выиграет. Согласны, барон? Вы будете судьей.
Мюнхаузен: Я счастлив, молодой человек. Я даже постараюсь наградить
победителей.

( конкурс- пантомимы  «Приключения барона Мюнхаузена ». Барон дарит
победителям свои охотничьи трофеи: игрушечных птичек и зверушек.)
Девочка: Милый Мюнхаузен , вы очень радушный хозяин. Но нам пора
возвращаться домой. Наше путешествие по Сказланду окончено. Прошу занять
места на ковре-самолете. Наш ковер-самолет совершает посадку в аэропору
Белгорода. Экипаж благодарит вас за приятно проведенное время. Наш полет
окончен. До новых путешествий!


Презентация "Формирование сложных запросов"