title: Презентация "Внутренние воды Пермского края" 9 класс

extracted_text:
26.02.2013г.
Внутренние воды Пермского края
Урок географии в 8 классе
Выполнила: учитель географии
Агеева Наталья Степановна
МКОУ «Мосинская основная общеобразовательная школа»
Цели урока: сформировать знания об особенностях размещения внутренних вод Пермского края

ЗАДАНИЕ № 1

Типы внутренних вод

Внутренние воды России

Естественные водоемы:

Искусственные водоемы:

Водохранилища
Каналы
Пруды

Реки
Озера
Болота
Ледники:
 горные
 покровные
Поверхностные воды

Подземные воды

Мерзлота

Горячие источники и гейзеры

Грунтовые и артезианские воды
12.11.2014
5
Виды внутренних вод на территории Пермского края

29 тыс. рек (протяженностью свыше 90 тысяч километров)
800 озер,
(общей площадью свыше 120 квадратных км.)
2 снежника,
На северо-востоке региона в Тулымском кряже
750 болот
Водохранилища (3 ) и пруды (около 500)

Пещерный лёд
(более чем в 10 пещерах)
Река, из чащи вырастая,
Немая, светлая, густая,
Как бы литая из стекла,
Едва текла.
Пора разливов миновала.
Река ничем не выдавала,
Что целый мир
В глубинах вод
Она несет.
Свое пружинистое тело,
Закутав в мягкие леса,
Она белела и алела,
И отражала небеса.
РЕКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ
Самые протяженные и многоводные реки Пермского края
529 км.
493км.
415км.
460 км.
403км.
283км
267км.
266км
257км
247км.

12.11.2014
14
Озера Пермской области
На территории области около ….  озер.  Их котловины имеют  разное происхождение:

 ледниковые, карстовые, но большая  часть их –пойменные. Самое большое озеро – на реке Вишерке, это……… .…..                       Самое глубокое – …………..        .    На северо-западе области  находится удивительное озеро, с которым связано немало легенд.
800
Чусовское
Рогалёк

Озера Пермского края
12.11.2014
15
Адово озеро

12.11.2014
21
Загрязнение рек
Большая промышленная нагрузка области отразилась на состоянии рек . Основными источниками загрязнения водоемов служат предприятия химической промышленности, черной и цветной металлургии. В водах Камы, Лысьвы, Чусовой  ПДК формальдегидов  и других вредных веществ превышены в 10-15 раз. В 2003 году 13,7м3  сточных вод было сброшено в Каму совершенно без очистки. Гидрохимические
Данные свидетельствуют о прогрессирующем ухудшении состава и подземных вод.
12.11.2014
22
Рыбные богатства рек Пермской области
Реки обладают удивительной способностью к самоочищению.
В водах Камы и ее притоках обитает более 20 видов рыб.
Из семейства карповых это лещ, язь, жерех, синец, чехонь, уклея,
карась, голавль, линь, сорога. Семейство окуневых представлено
судаком и ершом, из тресковых в Каме обитает налим, из сиговых – хариус.  Встречаются и ценные осетровые : стерлядь и осетр.  Иногда рыбакам улыбается и такая удача:
12.11.2014
25
Задания для закрепления
1.Многие водные объекты области имеют двойные названия. Составьте из предложенных названий правильные пары:

Глухая				Кондас
Большой			Вильва
Южный			Кумикуш
Южная			Кельтма
Северо-Екатерининский	пруд
Очерский			канал
12.11.2014
26
ОТВЕТЫ

Глухая Вильва
Южная Кельтма
Южный Кондас
Очерский пруд
Северо-Екатерининский канал
Большой Кумикуш
12.11.2014
27
2.Реки и их притоки обозначены цифрами. Составьте из этих
Цифр трехзначные числа, чтобы они включали основную реку.
Приток I  порядка, приток  II порядка.
Например: 1.Вишера 2.Кама 3.Колва. Ответ: 213.

1.Вишера
2.Чусовая
3.Язьва
4.Колва
5.Вишерка
6.Усьва
7.Глухая Вильва
8.Вижай
145
268
137

12.11.2014
28
3. Назовите реки, обозначенные
цифрами:

Вишера
Глухая Вильва
Яйва
Косьва
Чусовая
Усьва
Вижай
Сылва
Тулва
Обва
Иньва
Коса
Кондас
Адово озеро
Чусовское озеро

Д/З  § 1.5
карты, кроссворд
Спасибо за урок!


title: Методические рекомендации к презентации "Константин Дмитриевич Ушинский «Наше Отечество»" 1 класс

extracted_text:
Методические рекомендации к презентации
Константин Дмитриевич Ушинский «Наше Отечество»
Учитель:
Если скажут слово «Родина»
Сразу в памяти встаёт:
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки берёзка - скромница
И ромашковый бугор….    (З. Александрова)
- Что такое Родина?
Учащиеся:
- Родина – это место, где мы РОДИЛИСЬ и живём.
Учитель:
- Знаете ли вы, как образовалось слово Родина? Давайте вместе попробуем в этом разобраться.
2 СЛАЙД
- Кем для вас являются мама и папа?
Учащиеся:
- Родителями.
Учитель:
- Как зовут группу людей, объединённых кровным родством?
Учащиеся:
- Родня, родственники, родные.
Учитель:
- Как называется перечень поколений одного рода?
Учащиеся:
- Родословная.
Учитель:
- Назовите общую часть этих слов. Как называются такие слова?
Учащиеся:
- Однокоренными
Учитель:
- Почему?
Учащиеся:
- Имеют одинаковый корень «РОД»
Учитель:
- Верно, ребята. Слово «Родина» произошло от древнего слова "РОД", которое обозначает группу людей, объединённых кровным родством. Каждый из нас потомок какого-нибудь древнего рода. Родина! Это слово с детства знает каждый. Родина – это место, где ты родился, где ты живёшь со своими родителями, со своими друзьями. Мы видим, как красива и богата наша страна. Мы испытываем чувство гордости за свою Родину, за свой народ и страну, за свою землю и её историю. Мы знаем много знаменательных дат олицетворяющих историю нашей Родины.
3 СЛАЙД
Учитель:
- Как называется страна, в которой мы живем?
Учащиеся:
- Россия, Российская Федерация.
Учитель:
- Посмотрите на карту.
- Ни одно государство не имеет такой большой территории и такой длинной границы. Границы России проходят и по суше, и по воде. Наша Родина такая большая, что если мы захотим проехать из края в край, то на самом быстром поезде эта дорога займёт целую неделю, а на самолёте придётся лететь целый день. Если на севере почти не бывает лета, а моря и реки почти круглый год скованы льдом, то на юге почти не бывает зимы - моря и реки не замерзают.
4 СЛАЙД
Учитель:

- А как называется главный город нашей страны?
Учащиеся:
- Город Москва.
5 СЛАЙД
Учитель:
- Москва - столица России. Столица - главный город государства. В Москве есть здание, которое является символом столицы. Это Кремль. В Кремле работает правительство нашей страны.
6 СЛАЙД
Учитель:
- Каждая страна имеет свои отличительные знаки: герб, флаг и гимн. Они являются государственными символами. Символы – это знаки отличия нашей страны от других стран. Символы нашей Родины насчитывают не одну сотню лет.
- Герб – это отличительный знак государства, города, рода. Слово «герб» в переводе означает «наследство». В нём отражена история. Давайте рассмотрим наш герб. Что на нём изображено?  Герб России представляет собой изображение золотого двуглавого орла, помещённое на красном щите. Это символ единства народов России. Над орлом – три короны, в лапах орла – скипетр (золотой жезл) и держава (золотой шар), а на груди на красном щите – всадник, поражающий копьём дракона. Короны над головами орла рассматриваются как символы союза республик, краёв, областей, из которых состоит Российская Федерация. Скипетр и держава означают сильную власть, защиту государства и его единство. Всадник на щите – не только символ столицы России – Москвы, но и олицетворение победы добра над злом, готовности нашего народа защищать страну от врагов.
- Ещё одним символом нашего государства является флаг.
Наш российский флаг – трёхцветный.
Во времена Петра I, бело-сине-красный флаг считался торговым или коммерческим флагом России, и только перед коронацией Николая II, официальным государственным флагом Российской империи был утвержден бело-сине-красный флаг, было это в 1896 г.
Во времена Петра I красный цвет в флаге означал державность, синий — цвет Богоматери, под её покровительством  всегда находилась Россия, белый — цвет свободы и независимости.
Но  можно услышать и другую трактовку значений цветов флага, она означает единство трех братских восточно - славянских народов: красный – Великороссии (Россия), синий — Малороссии (Украина) и белый — цвет Белой Руси (Белоруссии).
В настоящее время можно услышать значение цветов флага России такие — белый цвет это мир, чистота, непорочность, совершенство; синий — цвет веры и верности, постоянства; красный цвет это энергия, сила, кровь, пролитая за Отечество.
Государственный флаг РФ постоянно поднят на зданиях органов власти нашей страны. Он вывешивается в дни государственных праздников, торжественных церемоний. Поднимается на зданиях дипломатических представительств России за рубежом. Флаг – наша святыня, и мы должны относиться к нему с уважением и почитанием.
7 СЛАЙД
Учитель:
- Гимн – это торжественная песня, исполняемая в особых случаях. Гимн – это главная песня в стране. Гимн слушают стоя. Гимн имеет огромное значение для своего народа, как в прошлом, так и в настоящем. Торжественные звуки гимна сплачивают нацию, вселяют в неё чувство гордости за свою Родину, вдохновляют народ на новые свершения – такова идея гимна. Музыку для гимна написал Александр Васильевич Александров, слова – Сергей Владимирович Михалков (При щелчке на звуковой значок можно прослушать  Гимн).
Учитель:
- Мы познакомились с государственными символами величия и могущества России. Они достались нам в наследство от предков. Какими они станут в будущем – зависит только от нас.
- В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок - город, улица, дом, где он родился. Это его малая Родина.
- А как называется наша малая Родина?
Учащиеся:
- Станция Евсино.
8 СЛАЙД
Учитель:
- Наше село славится людьми, которые родились на нашей земле и прославили её своими делами. Это наши ветераны – участники  Великой Отечественной  войны  (их  осталось уже очень  мало). Участники  войн  в  Афганистане  и  в  Чечне.
Наша большая страна состоит из вот таких маленьких деревень, сёл, городов.
- Назовите синоним к слову Родина.
Учащиеся:
- Отечество.
Учитель:
- Слово отечество, как известно, происходит от слова отец. У этого слова много значений. В Священном Писании этим словом обозначается Бог, Бог Отец. В христианской традиции Бог ещё называется Отцом небесным, у которого мы просим благословение на всякое дело. Родителя своего мы тоже называем отцом — это наш земной отец, и, как и у Небесного отца, мы просим у него позволение на то или другое дело. Ещё отцом христиане называют священника, к которому они обращаются при встрече, например: «Отец Владимир...».
Отечество, Родина – это страна отцов; страна, где родился человек, гражданином которой он является.
9 СЛАЙД
- «Отечество» потому, что:
Здесь жили наши отцы, деды, прадеды
Здесь они учились, работали
Они защищали землю , сохраняя её для нас
Мы  и наши дети будут здесь жить и работать
10 СЛАЙД
Учитель:
- Мы любовно называем нашу страну РОДИНОЙ, потому что родились в ней.
Жизнь твоей семьи, всего народа, к которому принадлежишь ты и твои предки, проходит в России.
- В самые трудные моменты для страны все народы объединяются и готовы встать на защиту своей Родины.
11 СЛАЙД
Учитель:
Как вы думаете кто это?
Учащиеся:
Писатель, он писал для детей, возможно, он написал этот рассказ.
Учитель:
Константин Дмитриевич Ушинский
12 СЛАЙД
Этот писатель жил почти 150 лет назад в то время, когда не могли все дети учиться грамоте. И он один из первых стал автором учебников для детей «Родное слово» и «Детский мир», по которым учились много поколений русских людей. Из Этих книг и сейчас печатают рассказы и сказки уже в современных учебниках. С одним из таких мы сейчас познакомимся.
Проектор нужно выключить.
Чтение текста учителем.
Учитель:
-Что вы нового узнали о Родине из рассказа?
Ответы детей.
Учитель:
- Что обозначает выражение «испокон веку»?
Учащиеся:
Издавна, с давних времён.
Повторное чтение текста учащимися цепочкой.
Выборочное чтение:
– Почему автор называет Россию отечеством?
– Почему автор называет Россию Родиной?
– Почему автор называет Россию матерью?
– У каждого из нас есть своя мама, но есть и общая мать – наша земля. Мать растит, воспитывает, кормит, учит ходить, мыслить. Потом выросший ребенок никогда не даст в обиду свою мать и в старости воздаст ей добром за те бессонные ночи, муки, слезы, пот, которые отдала она, чтобы он стал человеком.
Беседа по иллюстрации
Учитель:
– Какое историческое время изображено на иллюстрации?
Учащиеся:
Прошлое и настоящее.
Учитель:
– Кто изображён на иллюстрации сверху?
– Как зовут этого всадника?
– Что он делает?
– Где или на чём вы могли видеть изображение святого Георгия-Победоносца?
Учащиеся:
На флаге Москвы, Победоносец – приносящий победу.
Учитель:
– В озере близ Ливанских гор обитал громадный змий, пожиравший людей. Жители каждый день по приказу царя должны были приносить в жертву по жребию своих детей. Очередь дошла и до самого царя. Когда его дочь, горько плача, ожидала своего смертного часа, неожиданно пред ней предстал на коне великомученик Георгий. Он копьём пронзил гортань змею. Девушке он повелел связать змея поясом и как пса вести в город.
На картине изображен летописец.
Летописец – человек, записывающий происходящие события.
Благодаря летописцам до наших дней дошли описания событий, которые произошли очень давно.
– А как изображено настоящее?
– А есть ли на земле другие государства?
– Где вы уже побывали, в каких странах?
– Скучали вы по родному дому? Почему?
– Хотелось ли вам возвратиться домой?
– А как всё это можно назвать?
– Может быть, у человека две или три Родины?
– Почему?
– Прочитайте, как об этом сказано в тексте.
– Родина – это дом. И, уезжая куда-то надолго, мы говорим: «Хочу домой», хочу туда, где родные стены, где родные люди, друзья, любимые. Символом дома когда-то была земля, взятая от родного порога, которую в ладанке носили на груди воины, вынужденные сражаться вдали от родного дома. Родина – ты сам, как представитель нации. Мы говорим «родной язык», «родная природа». Множество языков ты выучишь, стран увидишь, культур изучишь, но всегда и везде у тебя будет одна Родина. Умей за нее постоять, ее защищать, ею гордиться, умей передать эту гордость другим.

- Вы будущие защитники нашей Родины.
Берегите Россию – без неё нам не жить
Берегите её, чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой
Всею нашей судьбой
Берегите Россию – нет России другой!»

Информационные источники
Игнатьева Т. В. Поурочные разработки по обучению грамоте:
1 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2017 (Серия «Учебно-методический комплект»)
http://oopnm.ru/wp-content/uploads/2012/09/opk.pdf


title: Конспект урока "Наши моря" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: Наши моря. 25.11.2013г. 8 класс

Цель урока:
- познакомить учащихся с особенностями морей, омывающих территорию России.

Задачи:
Познавательные:
- рассмотреть природные ресурсы морей России;
- раскрыть экологические проблемы морей России;
- изучить по картам моря, проливы, заливы.
Развивающие:
- развивать умение  составлять описание географического объекта с опорой  на
предложенный план;
-  продолжить  формировать  умения   самостоятельно   работать   с   разными
источниками географической информации
Воспитательные:
-  воспитывать  чувство  гордости  за  свою  страну,  бережное  отношение  к
природе;

Основное содержание: особенности российских морей. Моря бассейнов
Атлантического, Тихого, Северного Ледовитого океанов. Ресурсы морей и их
использование человеком. Экологические проблемы морей.
      Практическая работа- 1. Сравнительная характеристика морей  по
типовому плану.
      Способы действия учащихся: работать с физической картой России,
давать характеристику морей по плану, выявлять сущность экологических
проблем морей и предлагать пути их решения.
      Ценностный компонент урока: Россия — морская держава, море —
уникальный природный комплекс, рациональное использование ресурсов морей.

Оборудование:
- физическая карта России,
- презентация «Моря, омывающие берега России»,
У обучающихся
- учебники, тетради;
- атлас;
- справочные материалы и план описания моря
- тест (в конце урока)

                                  ХОД УРОКА

   1. Организационный момент.
   2. Определение темы, целей и задач урока.
Вы уже знаете, что мы живем в самой большой по площади стране. В этом
учебном году мы с вами познакомились с ГП, часовыми поясами, субъектами РФ,
особенностями населения и размещения, разнообразием рельефа, климата.
Впереди вас ждет еще много открытий об уникальности нашей страны. Сегодня
мы поговорим о России как о морской державе…

Учитель: И еще ближе подвести вас к теме урока мне бы хотелось словами
поэта Петра Степановича Комарова…

Учитель: Россия – морская держава.
Она в штормовые ветра
Свой парус холщовый держала
Ещё до деяний Петра.

П.С. Комаров

Учитель: Итак, тема нашего урока… (ученики предположительно отвечают «Моря
России». «Моря»…)

Учитель: Да, тема нашего урока «Наши моря»

Актуализация знаний
Учитель: Что же нам уже известно о морях их курса 6 и 7 классов???
Показ слайдов (Море. Залив. Пролив. Свойства воды)
Учитель: а что нам не известно? …. Значит цель нашего урока – познакомиться
с особенностями морей, омывающих Россию!

План работы,
 учитель сообщает задачи.

Учитель: для достижения  нашей  цели  мы  должны  изучить  по  картам  моря,
проливы, заливы, рассмотрим отличительные  черты  морей,  природные  ресурсы
морей  России,  раскроем  экологические  проблемы  морей  России,  а   также
научимся характеризовать моря по предложенному плану.

3. Изучение нового материала
1. Работа по карточкам в парах
- устная работа с картой в парах
 - ответ у доски (взаимоконтроль)
Задание для 1 группы.
   1. Рассмотрите физическую карту России.
   2. Определи к бассейну каких океанов относятся моря, омывающие берега
      России.
Задание для 2 группы.
Пользуясь физической  картой,  определи какие моря, заливы и проливы
относятся к бассейну Атлантического океана.
Задание для 3 группы.
Определи по физической  карте России какие моря, заливы и проливы относятся
к бассейну Северного-Ледовитого океана?
Задание для 4 группы.
Определи по физической  карте России какие моря, заливы и проливы относятся
к бассейну Тихого океана?

2. Каковы особенности наших морей?
      Работа с текстом учебника. Учащиеся сами ищут ответы на вопросы
учителя.
Учитель дополняет

3.Работа в тренажерах
На этом уроке школьники начинают, а на следующем продолжают выполнять
задание 16 на с. 28—29 тренажера. При выполнении данного задания они могут
использовать текст параграфа и таблицу 5 в Приложении, с. 257 учебника

Тренажер, Задание № 16. Стр. 28
а) Самое большое по площади – Берингово;
б) Самое маленькое по площади – Азовское;
в) Самое глубокое море России – Берингово (наибольшая глубина 5500 м);
г) Самое мелкое – Азовское (максимальная глубина 15 м);
д) Моря с самой низкой соленостью – моря Северного Ледовитого океана,
РОЛИК «Моря России»

    4.  Рассматривая вопрос «Что дают моря и люди друг другу?»,. Работа по
рисунку в учебнике «Ресурсы морей», стр. 112

[pic]

Рассказ учителя
      Важное промысловое  значение  имеют  треска,  сельдь,  пикша,  морской
окунь,  которых  ловят  в  Баренцевом  море,  самом  богатом  биологическими
ресурсами морем Северного Ледовитого океана. Продуктивность Белого моря в  4
раза ниже, чем в Японском. Лед и полярная  ночь  –  неблагоприятные  условия
для развития планктона,  поэтому,  замерзающие  на  длительный  период  моря
Северного  Ледовитого  океана  не  имеют  важного   промыслового   значения.
Исключение составляет не замерзающее Баренцево море.
       Богаче  ресурсами  моря  Тихого  океана.  Это  основной  район   лова
лососевых: кеты, горбуши, чавычи. А также ловят  в  морях  сельдь,  камбалу,
сайру, добывают крабов у берегов камчатки. Ведется промысел морского  зверя:
каланы,  котики,  тюлени,  моржи.  Водоросль  ламинария  (морская   капуста)
используется для получения агар-агара, который применяется для  изготовления
пастилы, зефира, мармелада, конфет, тортов. Ламинарию используют и как  корм
для скота. Моря используются как транспортные пути.
      В Каспийском море-озере находится 80% запасов осетровых рыб планеты  –
белуга, севрюга, стерлядь, осетр.
      В Балтийском море ловят кильку, салаку, треску, угря.  Треску  и  угря
очень ценят местные жители. Треска очень жирная рыба, из нее получают  рыбий
жир.
      Азовское море  –  важный  район  лова  рыбы.  Здесь  ловят  осетровых,
судаков, лещей.
      Черное море не имеет важного промыслового значения.
 - Почему? (Оно заражено сероводородом). Но и здесь ведется лов  скумбрии  и
ставриды.
      На Кислогубской  ПЭС  (приливная  электростанция)  в  Баренцевом  море
получают энергию благодаря использованию энергии морских приливов.
- Самые высокие приливы в России наблюдаются  в  Пенжинской  губе  Охотского
моря, но первую ПЭС построили в Кислой губе  Баренцева  моря.  Почему  не  в
Пенжинской губе? (Баренцево море не замерзает, а Охотское море замерзает  на
длительный период, Пенжинская губа  расположена  в  северо-восточном  заливе
Шелихова. Хотя и существует проект строительства ПЭС и в Пенжинской губе).
      Моря имеют и богатые минеральные ресурсы. С шельфа Охотского  моря  (у
о. Сахалин), Каспийского моря (а  в  будущем  и  с  шельфа  Баренцева  моря)
добывают нефть.
      Побережья теплых  морей  являются  курортными  районами  –  они  имеют
особые ресурсы –  рекреационные,  которые  используются  для  отдыха  людей,
восстановления их здоровья.

Тренажер, Задание № 16. Стр. 28
е)  Моря.  Имеющие  главное  промысловое  значение  –  Охотское,   Японское,
Баренцево
ж) Моря, имеющие рекреационное значение – Черное, Азовское

5. Экологические проблемы морей
В двадцатом веке очень серьезной стала экологическая обстановка.  Океан  уже
не в состоянии самоочищаться.
Основным источником загрязнения океанских вод  являются  стоки  промышленных
предприятий,  поступающие  с  речной  водой  (40%  загрязнения).  Около  30%
загрязнения приходится на морской  транспорт.  Особый  вред  наносят  аварии
танкеров – нефтеналивных судов, аварии на нефтепроводах, проложенных по  дну
морей, а также добыча нефти в море с буровых установок.
1 г нефти губит 2  тонны  воды!  Нефтяная  пленка  является  препятствием  к
обмену влагой, теплом, кислородом между  атмосферой  и  морской  водой.  Под
нефтяной пленкой через 3 суток гибнет икра рыбы. Птицы, садящиеся  на  воду,
облепляются нефтью и уже не могут взлететь.
Оказывается и внесение удобрений на полях  может  погубить  живые  организмы
морей.

Пути улучшения экологической ситуации:
   1. Использовать безотходные производства по побережьям и берегам рек.
   2. Строительство очистных сооружений.
   3. Избегать высокой концентрации (скопления промышленных предприятий)  на
      побережьях морей.
   4. Создание охраняемых акваторий (морских заповедников и заказников).

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Передай мяч.
Учащиеся передают на соседнюю парту маленький мяч (шарик для пинг-понга),
называя слова по определенной теме:  название океанов, морей, заливов,
проливов, островов. Названия рыб.

4.Практическая работа – Сравнительная характеристика Черного и Каспийского
морей

                             План  описания моря
   1. К  бассейну  какого  океана  принадлежит.
   2. Окраинное  или  внутреннее.
   3. Береговая  линия  (изрезана, нет, заливы, полуострова).
   4. Глубины.
   5. Соленость.
   6. Температура воды
   7. Температура воды
   8. Ресурсы морей.
   9. Экологические  проблемы.

5.Закрепление материала (тест)
6.Итоги урока (ответ на вопрос «можно ли назвать Россию морской державой»

7. Рефлексия
[pic]

8.Домашнее задание: 1) изучить § 23, №2-5 (устно) , № 8 (по выбору
учащихся) 2) подписать на контурной карте моря, омывающие Россию, заливы,
проливы, острова

Дополнительные творческие задания
Творческое задание для домашнего выполнения (СИЛЬНЫМ УЧЕНИКАМ)

Почему лет 10 назад прибрежные буны и волнорезы на побережье города Сочи
были усеяны мидиями, сегодня их количество резко сократилось и на тех же
волнорезах мидии практически отсутствуют.

Как вы думаете, можно ли в городе Сочи отдыхающим предложить экскурсии по
морским глубинам Черного моря на батискафе, как это делают для туристов в
Красном море.

++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++

Характеристика морей Северного Ледовитого океана
1. Все моря окраинные, кроме Белого моря.
2. Все расположены на материковой отмели (шельфе),  поэтому  они  неглубокие
(0-200 м).
3. Соленость морей ниже  океанической, т.к.  в  моря  впадают  крупные  реки
Печора, Обь, Енисей, Лена  и  другие.  Реки  распресняют  воды  морей.  Моря
расположены за Северным полярным кругом, где  холодно  весь  год,  а  значит
низкая испаряемость.
4.  Климат  морей  суровый,  не  замерзает  только  часть  Баренцева   моря,
благодаря поступлению теплых вод  Северо-Атлантического  течения.  Остальные
моря на 8-10 месяцев скованы льдами толщиной до 3-4 метров.
5. Через моря Северного Ледовитого океана проходит Северный Морской  путь  –
кратчайший путь из  Балтийского  моря  до  Владивостока.  Начинается  он  от
Мурманска (раньше от Архангельска) через  порты  Диксон  (в  Карском  море),
Тикси (в море Лаптевых), Певек  (в  Восточно-Сибирском  море)  до  Берингова
пролива. Навигация длится около 4 месяцев.
6. Лед в Северном Ледовитом океане движется под действием ветров  и  течений
по часовой стрелке –  дрейфует.  Льды  сталкиваются,  образуя  нагромождения
льда – торосы. Льды расходятся, образуя полыньи  от  нескольких  сантиметров
до десятков километров.

Характеристика морей Атлантического океана
(Балтийское, Черное, Азовское)
1. все моря – внутренние, то есть соединяются с океаном узкими  проливами  и
окружены  со  всех  сторон  сушей.  Например,  Черное  море  соединяется   с
Атлантическим  океаном  через  пролив   Босфор,   Мраморное   море,   пролив
Дарданеллы, Средиземное море, Гибралтарский пролив.
2. Глубокое – Черное море (максимальная глубина –  2210  м),  а  Азовское  –
самое мелководное море России – наибольшая глубина 15 м, средняя 5-7 м.
3. В тектонической впадине  расположено  Черное  море  (отсюда  значительные
глубины).
4. Балтийское и  Азовское  моря  покрываются  льдом  на  короткое  время.  В
Балтийском замерзают заливы, а Черное море – самое теплое море России и  лед
бывает только в его северных заливах.
5. Черное море заражено с глубины 200 м ядовитым сероводородом и  с  глубины
200 м лишено жизни.

Характеристика морей Тихого океана
1. Все моря Тихого океана (Берингово, Охотское и  Японское)  –  окраинные  и
отделяются от океана цепочкой островов: Берингово  –  Алеутскими  островами,
Охотское – Курильскими, Японское – Японскими островами.
2.  Все  имеют  значительные  глубины,  так  как  у  них  почти  отсутствует
шельфовая зона.
3. Моря расположены  в  зоне  Тихоокеанского  огненного  кольца,  в  области
границ литосферных  плит,  поэтому  здесь  часты  цунами,  а  по  берегам  –
вулканы, берега морей – гористы.
4. Природа Берингова и Охотского морей – сурова. Моря замерзают  ,  а  летом
температура воды не выше +12С. Не замерзает только самое  южное  –  Японское
море. Здесь часты тайфуны и сильные штормы. В Охотском море – самые  высокие
в России приливы.

Творческое задание для домашнего выполнения (СИЛЬНЫМ УЧЕНИКАМ)

Почему лет 10 назад прибрежные буны и волнорезы на побережье города Сочи
были усеяны мидиями, сегодня их количество резко сократилось и на тех же
волнорезах мидии практически отсутствуют.

(Предполагаемые ответы)

Есть три объяснения

 • Экология моря с каждым годом ухудшается, из-за сильного его загрязнения.
 • Местное население уничтожает мидии, для ловли рыб, на сувениры. Да и
   туристы тоже срывают мидии с бун.
 • В Черном море был завезен моллюск - рапана он уничтожает мидии, питается
   ими.
Как вы думаете, можно ли в городе Сочи отдыхающим предложить экскурсии по
морским глубинам Черного моря на батискафе, как это делают для туристов в
Красном море.

(Предполагаемые ответы)

- Нельзя предложить туристам глубоководную экскурсию в Черном море, хотя
глубина Черного моря это позволяет, т.к. она более 2000м. Но жизнь в море
имеется только на глубине 200м, а далее находится сероводород и нет никакой
жизни и человек не может туда спуститься. Там могут жить лишь некоторые
виды серобактерий. Дно покрыто сплошным черным илом и мне кажется ничего
интересного (для туристов) в этом нет.


Презентация "Балтийское море" 7 класс


title: Конспект занятия "Вот и лето наступило!"

extracted_text:
         Выполнила: Магомедова Динара   Нурутдиновна.
воспитатель  МБДОУ   ДСОВ  « Солнышко » п.Октябрьское.

ТЕМА:  «Вот и лето наступило!».
Цель: уточнить признаки лета .
Задачи:
Образовательная ; Закрепить в  сознании  детей  признаки  лета, сезонные  изменения в  природе , связанные  с  летними переменами .
Воспитательная ; Воспитывать интерес  к  изучению  природы ,  любовь  к ней  . Умение  видеть красоту   окружающего  мира .
Развивающая ; развитие логического  мышления и  долговременной памяти.
Признаки лета: Тепло , трава зеленая , цветы , ягоды , бабочки , божья  коровка , мухи , комары , пчелы, шмелей…
Оборудование:  Книга  с  загадками , картинки   летних пейзажей  , картинки с   разными предметами .

Ход занятия:
В;(загадывает загадку):
Я соткано из зноя,
Несу тепло с  собою
Я реки согреваю.
«Купайтесь» - приглашаю.
И любите за это
Вы все меня. Я …
(Лето)
Почему вы так решили? О каких летних  приметах говорится в этом
стихотворении? (ответы детей )
Да, ребята, мы с вами сегодня будем говорить о лете.
Действительно летом  и солнышко светит ярче  ,  и тепло  , и поздно  темнеет , лето – замечательное время года .
Как одеваются люди   летом  ? (летом  люди одеваются  легко ; платья , сарафаны , сандали , понамы , футболки , майки ….)

Физкультминутка;
Мы по лесу шли, шли. Землянику нашли.( садятся)
Сели, съели и дальше пошли. (встают, идут дальше; )
Мы по лесу шли, шли. идут;
И малину нашли. (наклоняются; )
Присядем на полянке (садятся. )
И песенку споем.
Работа над звуковой стороной речи.
В ; Повторите  чистоговорки :
- За – за – за, вот порхает стрекоза.
- Ры – ры – ры, прилетели комары.
- Чок – чок – чок, по листу ползет жучок.
- Вей – вей – вей, прибежал к нам муравей.

Послушайте загадки, они помогут вам быть осторожными летом:
Это загадки предостережения: (дети могут отвечать хором)
Шапки красные в горошек
У грибочков нехороших.
Говорят они: «Уйдите!
Нас в корзинку не кладите!» (Мухоморы)

Очень нравиться Игнату
Вид сластёны полосатой,
Но жужжит она: «Не тронь!
Жжется жало, как огонь!» (Оса)
Хвост чешуйчатый ползёт,
Смертоносный яд везёт
И шипит нам строго:
«Укушу! Не трогай!» (Змея)
Если хочется купаться,
В речке плавать и плескаться,
То не захлебнуться вдруг
Надувной поможет … (Круг)
Если ходишь босяком,
То смотри под ноги,
Вдруг окажется стекло
На твоей … (Дороге)
Зреют ягоды в лесах
На траве и на кустах,
Только их не рви ты -
Много … (Ядовитых)
Он живёт в большущей куче,
Ты его не трогай лучше,
Хоть и маленький на вид,
За обиды больно мстит. (Муравей)
У сердитого цветочка
Очень жгучие листочки,
Если прикасаются,
Сразу же кусаются. (Крапива)
Яма, а не дне вода,
Не заглядывай туда.
Если близко подойдёшь,
Бух! И в воду упадёшь. (Колодец)
Если солнечно и жарко
Не забудь надеть панамку,
Я не солнце - Хлоп!
И засветит прямо в лоб. (Солнечный удар)

Дидактическая игра «Какие вещи нужны летом?».
Детям предлагается рассмотреть картинку и назвать, какие из
нарисованных предметов нужны летом. Предметы, не нужные летом, предлагается зачеркнуть.
Докажите, что наступило ЛЕТО.
Летом… солнце светит ярче и греет сильнее.
Летом … дни – самые   длинные, а ночи - самые короткие.
Летом… дети отдыхают: плавают, загорают, купаются, катаются на велосипеде.
Летом … люди выращивают урожай.
Летом … очень много насекомых.
Летом … очень много птиц.
Конечно же, вы говорили, что лето — это купание в водоемах: реке, озере или море.

Молодцы, ребята!


title: Технологическая карта урока "Население Латинской Америки" 11 класс

extracted_text:
Технологическая карта по теме:
«Население Латинской Америки» (география 11 класс)


title: Подготовка к ЕГЭ "Право. Гражданское право" 10-11 класс

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ.ПРАВО. ГРАЖДАНСКОЕ ПРАВО.10-11классУМК любой.
Автор: учитель истории и обществознания ГБОУ 1501
 г. Москва
 Прощина Ю.В.
ПРИНЦИПЫ ГРАЖДАНСКОГО ПРАВА:1. Дозволительная направленность гражданско-правового регулирования; 2 .Равенство  всех субъектов гражд. права; 3. Недопустимость произвольного вмешательства в частные дела; 4. Неприкосновенность собственности; 5. Свобода договора; 6. Свободное перемещение товаров, услуг и финансовых средств.
Гражданское право – это совокупность правовых норм, регулирующих имущественные и личные неимущественные, связанные с имущественными отношениями (авторское право), а также личные неимущественные, не связанные с имущественными отношения (честь, достоинство, деловая репутация).
ИСТОЧНИКИ ГРАЖДАНСКОГО ПРАВА:1. Нормы международного права и международные договоры РФ.2. Конституция РФ3. Гражданский кодекс РФ (в 4 частях).
Гражданское право – это совокупность правовых норм, регулирующих имущественные и личные неимущественные, связанные с имущественными отношениями (авторское право), а также личные неимущественные, не связанные с имущественными отношения (честь, достоинство, деловая репутация).
СУБЪЕКТЫ ( УЧАСТНИКИ ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВЫХ ОТНОШЕНИЙ):Физические лица (граждане, лица без гражданства, иностранные граждане),юридические лицаигосударство.
Гражданское право – это совокупность правовых норм, регулирующих имущественные и личные неимущественные, связанные с имущественными отношениями (авторское право), а также личные неимущественные, не связанные с имущественными отношения (честь, достоинство, деловая репутация).
Субъекты гражданско-правовых отношений:
Физическое лицо – это гражданин Российской Федерации, иностранного государства либо лицо без гражданства, обладающий от рождения правоспособностью, а в силу возраста и субъективных качеств – дееспособностью.
Иметь и наследовать имущество,
Заниматься предпринимательской деятельностью,
Выбирать место жительства,
Совершать любые незапрещенные законом сделки,
Иметь авторские права и др.

Субъекты гражданско-правовых отношений:
Физическое лицо – это гражданин Российской Федерации, иностранного государства либо лицо без гражданства, обладающий от рождения правоспособностью, а в силу возраста и субъективных качеств – дееспособностью.
Дееспособность  - способность субъекта своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права и нести гражданские обязанности.
Полностью недееспособные (0-6 лет, 6-14 лет)
Частично дееспособные (14-18)
Ограниченно дееспособные (алкоголики и наркоманы)
Полностью дееспособные (с 18 лет).

Субъекты гражданско-правовых отношений:
Юридическое лицо – это учреждение или организация, которая имеет  в собственности, хозяйственном ведении или оперативном управлении имущество и отвечает этим имуществом по своим обязательствам, может от своего имени приобретать и осуществлять имущественные или личные неимущественные права, нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде.
Субъекты гражданско-правовых отношений. Юридическое лицо:
Коммерческие
 хозяйственные товарищества и общества (полные товарищества, товарищества на вере, общества с ограниченной ответственностью, общества с дополнительной ответственностью, акционерные общества), производственные кооперативы, государственные и муниципальные унитарные предприятия.
Некоммерческие
потребительские кооперативы, общественные и религиозные организации (объединения), фонды, государственные корпорации, некоммерческие партнерства, учреждения, объединения юридических лиц (ассоциации и союзы).
Виды ЮЛ
Субъекты гражданско-правовых отношений. Государство:
Государство обладает организационным единством, обособленным имуществом, несет ответственность по своим обязательствам.
На гос-во распространяется принцип равенства с другими субъектами, несмотря на то, что гос-во обладает властными полномочиями.
К гос-ву применяются нормы, определяющие участие юридических лиц в отношениях, регулируемых гражданским законодательством, если иное не вытекает из закона или его особенностей.

Объекты гражданских правоотношений:
Вещи
Деньги
Ценные бумаги
Иное имущество, в том числе имущественные права
Работы и услуги
Информация
Рез-ты интеллектуальной деятельности
Нематериальные блага
Объекты гражданских правоотношений:
Вещи
1.Находящиеся в гражданском обороте
Изъятые из гражданского оборота
2. Делимые и неделимые
3. Движимые и недвижимые

Какие правоотношения регулирует гражданское право?
Имущественные отношения
Вещные отношения– это отношения, связанные с обладанием субъектами гражданского права теми или иными вещами (имуществом);
Обязательственные отношения– это отношения, связанные с переходом имущественных благ от одних лиц к другим.
Личные неимущественные
Связанные с имущественными: авторство на изобретение, промышленные образцы, товарные знаки, фирменные наименования, полезные модели, а также на произведения науки, литературы или искусства и т.д. Эти отношения не поддаются денежной оценке, но связаны с имущественными.
Несвязанные с имущественными: защита чести и достоинства ,  деловой репутации, прав организации на фирменное наименование. Эти отношения неотделимы от участников, их нельзя измерить денежными суммами.

ЗАДАНИЕ. Выберите гражданские правоотношения:
Покупка автомобиля в автосалоне.
Писатель заключил договор на написание книги с одним издательством.
Девушка  поет в церковном хоре по выходным.
Мужчина собирается вернуть в магазин велосипед, купленный накануне.
ЗАДАНИЕ. Определите субъект и объект правоотношения.
Дайте полную характеристику субъектам  этих правоотношений.
Дайте полную характеристику объектам этих правоотношений.
Приведите пример гражданского правоотношения, в котором один из субъектов государство.

ВСПОМНИ! Какие правоотношения регулирует гражданское право?
…
Вещные отношения – это правоотношения, связанные с обладанием вещи (имущества), то есть с имущественными правами.
….
…..
Имущественные права – это субъективные права участников правоотношений, связанные с владением, использованием и распоряжением имуществом, а также с материальными требованиями по поводу гражданского оборота  этого имущества.
Виды имущественных прав

ВСПОМНИ! Какие правоотношения регулирует гражданское право?
…
….
Обязательственные отношения– это отношения, связанные с переходом имущественных благ от одних лиц к другим.
ТО ЕСТЬ , с ОБЯЗАТЕЛЬСТВОМ.
….
Обязательственные отношения – это гражданско-правовые отношения, в силу которых один участник обязан  совершить в пользу другого какие-то действия (выполнить работу, передать имущество и др.):
ДОГОВОР – ЭТО СОГЛАШЕНИЕ МЕЖДУ ДВУМЯ И БОЛЕЕ ЛИЦАМИ О ВОЗНИКНОВЕНИИ, ИЗМЕНЕНИИ И ПРЕКРАЩЕНИИ ГРАЖДАНСКИХ ПРАВ И ОБЯЗАННОСТЕЙ.

Договорные сделки одни из самых распространенных. Сделка же бывает не только договорной. Что такое сделка?
Сделка – это действие субъектов гражданского права, направленное на установление, изменение или прекращение гражданских прав и обязанностей.

Сделка – это действие субъектов гражданского права, направленное на установление, изменение или прекращение гражданских прав и обязанностей.

	бывают сделки:
односторонние (составление завещания или принятие наследства),
многосторонние (договора),
возмездные и безвозмездные,
реальные и консенсуальные

Формы заключения сделок:
Устная
Простая письменная
Требующая гос.регистрации
Нотариально заверенная
?
Что происходит, когда одна сторона гражданских правоотношений не выполняет свои обязательства?
ПРИЗНАКИ:
Носит имущественный характер;
Носит компенсационный характер;
Носит право восстановительный  характер;
Предупреждает  совершение гражданских правонарушений в будущем.
Гражданско-правовая ответственность – это установленные нормами гражданского права юридические последствия неисполнения или ненадлежащего исполнения лицом тех обязанностей, которые он должен быть выполнить, в рез-те чего были нарушены субъективные права другого лица.
Виды гражданско-правовой ответственности.
Возмещение убытков
Взыскание неустойки
Восстановление нарушенного права
Возмещение морального вреда
Меры гражданско-правовой ответственности.
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие:
Имущественные отношения.
Юридическое лицо.
Гражданско-правовая дееспособность.
Физическое лицо.
Вещи.
Личные неимущественные отношения, не связанные с имущественными.

Проверь себя!

Выберите верные суждения о юридических лицах:
1)ЮЛ находится в зависимости от входящих в его состав участников.
2)Юридические лица обладают равным объемом правоспособности.
3)Каждое ЮЛ имеет собственное наименование, под которым оно приобретает гражданские права и обязанности.
4)Юридическим лицом  могут быть только коммерческие организации.
5)Юридические лица обладают разным объемом дееспособности.

Проверь себя!Задание 1.

Выберите верные суждения о правоспособности:
1) Правоспособность возникает с 18-летнего возраста.
2)Содержание правоспособности включает право совершать любые незапрещенные законом сделки.
3)Правоспособность представляет собой способность субъекта иметь гражданские права и нести обязанности.
4)Объем правоспособности зависит от возраста и состояния здоровья гражданина.
5)Правоспособность неотделима от личности гражданина..

Проверь себя!Задание 2.

Выберите верные суждения об обязательственном правоотношении:
1) Управомоченная сторона обязательства именуется должником.
2)В качестве основания возникновения обязательственных  правоотношений выступает договор.
3)Содержание обязательственных правоотношений составляют права и обязанности участников.
4)Исполнение обязательства всегда предполагает совершение конкретного действия.
5)Долг составляет особенность и специфику обязательственного правоотношения.

Проверь себя!Задание 3.

Выберите верные суждения о сделке:
1) Односторонняя сделка может являться основанием возникновения обязательственных правоотношений.
2)Двусторонние и многосторонние сделки получили название  «договор».
3)Сделка всегда заверяется нотариально.
4)Сделка представляет собой действие, направленное на установление, изменение или прекращение гражданских прав и обязанностей применительно только к гражданам.
5)По своей форме сделка не может быть устной.

Проверь себя!Задание 4.

Задание 1: 3,5
Задание 2: 2,3,5
Задание 3: 2,3,5
Задание 4: 1,2,4

Источник:Большой сборник тематических заданий для подготовки к единому государственному экзамену под ред.П.А.Баранова, издательство АСТ, 2017.

Ответы:

Ссылки:
http://moziru.com/images/notebook-clipart-piece-paper-5.jpg - фон для презентации.
http://lib.lunn.ru/KP/Sovremenniki/sukhanov1.pdf - Учебник по гражданскому праву в 4 томах под ред. Е.А.Суханова.
Тематический тренинг. Все типы заданий. Обществознание ЕГЭ-2017. О.А.Чернышева. Изд. «Легион», 2016.
Большой сборник тематических заданий для подготовки к единому государственному экзамену под ред.П.А.Баранова, издательство АСТ, 2017.


title: Контрольная работа "Архимедова сила и условие плавания тел" 7 класс

extracted_text:
Кратковременная контрольная работа по теме «Архимедова сила и условие плавания тел»
Вариант 1
1. Камень объёмом 0,5 м³ находится в воде. (Плотность воды 1000 кг/м³). Определите выталкивающую силу, действующую на него.
2. Какую силу нужно приложить, чтобы удержать в воде стальной рельс объёмом 0,7 м³? (Плотность воды 1000 кг/м³, стали 7800 кг/м³).
3. Три несмешивающиеся между собой жидкости : вода, керосин и ртуть налиты в сосуд. В каком порядке они расположились? Ответ обоснуйте.
Вариант 2
1. Тело объёмом 0,01 м³ опустили в воду. Сила тяжести, действующая на него, равна 90 Н. Всплывёт оно или утонет? Как будет себя «вести» тело, если его опустить в керосин? (Плотность воды 1000 кг/м³, керосина 800 кг/м³).
2. Три несмешивающиеся  между собой жидкости: вода, керосин, ртуть - налиты в сосуд. В каком порядке они расположились? Сделайте рисунок. (плотность ртути 13600 кг/м³, плотность воды и керосина дана в предыдущей задаче).
3. Стальной брусок, подвешенный на нити, погружён в воду. Назовите основные силы, действующие на брусок.
Вариант 3
1. Канат выдерживает нагрузку 1500 Н. Можно ли удержать на нём в воде камень весом 6000 Н и объёмом 0,4 м³?
2 К одной чашке весов подвешена фарфоровая гиря, к другой- железная; их массы одинаковы. Нарушится ли равновесие, если обе гири опустить в воду?  (Плотность железа больше плотности фарфора).
3. Дубовый брусок полностью погрузили в сосуд со спиртом. Будет ли он всплывать? тонуть? Ответ обоснуйте. (Плотность дуба 800 кг/м³, спирта  800 кг/м³).
Вариант 4
1. 1. Тело объёмом 0,01 м³ опустили в воду. Сила тяжести, действующая на него, равна 120 Н. Будет ли оно плавать в воде?  (Плотность воды 1000 кг/м³).
2. Деревянный брусок сначала целиком погрузили в воду, затем в керосин. Одинаковы ли выталкивающие силы, действующие на него в обеих жидкостях? (Плотность воды больше плотности керосина).
3. Деревянный шар плавает в воде, погрузившись в неё примерно наполовину. Назовите основные силы, действующие на шар. Изобразите эти силы графически.


title: Итоговая контрольная работа по математике за 3 класс УМК "Планета Знаний"

extracted_text:
              Экзаменационная работа по математике  за 3 класс

                                                       Вариант 1.

1.В одном куске было 36 м ткани, а в другом втрое меньше. Из всей ткани
сшили одинаковые костюмы, расходуя на каждый 4м. Сколько сшили костюмов?

2.Выполните вычисления в столбик.

992 – 567             267 × 4

254 + 369             519 : 3

3.Найдите неизвестное число. Решите уравнение.

□ × 80 = 480         935 — □ = 670

4.Выполните вычисления.

 72 : 6 + 15               100 – (56 + 4) : 3

5.Длина прямоугольника равна 12см, а ширина в 3 раза меньше. Вычислите
площадь и периметр прямоугольника.

2вариант.

1.В большом фотоальбоме поместилось 40 фотографий, а в маленьком в 4 раза
меньше. Сколько страниц занято фотографиями в двух альбомах, если на каждой
странице помещается по 2 фотографии?

2Выполните вычисления в столбик.

673 – 278                    243 × 6

572 + 348                     576 : 3

3Найдите неизвестное число. Решите уравнение.

70 × □ = 560                  □ — 421 = 398

4Выполните вычисления.

78– 19 × 2 + 34           90 – (27 + 3) : 2

5.Ширина прямоугольника равна 6см, а длина в 2 раза больше. Вычислите
площадь и периметр прямоугольника.


title: Презентация "Изображение рельефа на планах местности и географических картах" 6 класс

extracted_text:
Изображение рельефа на планах местности и географических картах
Раменская Т.И. учитель географии
 МОУ СОШ №2 п. Гигант Сальского района Ростовской области
Проверка знаний

Абсолютная и относительная высота

Изображение рельефа на плане местности и карте.

Что нового вы сегодня узнали?
Содержание
Проверка знаний
Что такое рельеф?
Рельеф – совокупность неровностей земной поверхности.
Проверка знаний
Назовите основные формы рельефа
Основные формы рельефа – горы и равнины.
Проверка знаний
Какие факторы влияют на формирование рельефа?
На формирование рельефа влияют внутренние и внешние силы Земли.
Проверка знаний
Что мы называем внутренними силами Земли?
Внутренними силами Земли мы называем процессы, происходящие в мантии Земли.
Проверка знаний
Какие внешние силы влияют на формирование рельефа?
Внешние силы, влияющие на формирование рельефа – это ветер, текучие воды, живые организмы, перепады температур
Проверка знаний
Какие внешние силы влияют на формирование рельефа?
Внешние силы, влияющие на формирование рельефа – это ветер, текучие воды, живые организмы, перепады температур
Проверка знаний
Какие  формы рельефа формируются под воздействием внутренних сил Земли?
Под воздействием внутренних сил Земли формируются основные элементы рельефа.
Проверка знаний
Какова роль внешних сил Земли в формировании рельефа?
Внешние силы выступают в роли «скульптора» рельефа, придавая ему неповторимый облик.
Проверка знаний
Как ветер влияет на рельеф?
Ветер выдувает песчинки, полирует камни.
Проверка знаний
Как текучие воды влияют на рельеф?
Под действием текучих вод образуются овраги, промоины.
Проверка знаний
Как живые организмы влияют на рельеф?
Растения своей корневой системой разрушают камни, животные роют норы, ходы.
Проверка знаний
Как влияют на рельеф перепады температуры?
В результате перепадов температур камни то расширяются, то сжимаются и постепенно разрушаются.
Проверка знаний
Как горы могут влиять на жизнь человека?
В горах люди более защищены от внешнего врага, но там могут быть землетрясения и вулканизм.
Проверка знаний
Какими видами деятельности занимаются люди, живущие в горах?
В долинах люди занимаются земледелием, а на склонах гор – овцеводством.
Проверка знаний
Где, на равнинах или в горах, условия для хозяйственной деятельности и жизни людей более благоприятны?
Условия для хозяйственной деятельности и жизни людей более благоприятны на равнинах, так как там нет препятствий для строительства дорог и зданий, можно заниматься и земледелием и животноводством.
Проверка знаний
Как горы могут влиять на климат?
Горы могут препятствовать проникновению тёплых или холодных воздушных масс.
Абсолютная и относительная высота
Одной из основных характеристик форм рельефа является их высота. Высоту можно отсчитывать по-разному. Известно, что высочайшая гора мира - Джомолунгма, или Эверест, находится в Гималаях. Ее высота 8848 м над уровнем моря. Но все-таки на Земле есть еще более грандиозные горные сооружения. Например, Мауна-Кеа - высочайшая вершина Гавайских островов. С глубины около 5000 м. эта гора поднимается на высоту 4205 м. над уровнем Мирового океана. Получается, что ее высота над океанским дном составляет примерно 9200 м, что на 350 м больше, чем высота Эвереста.
г. Эверест 8848 м.
Относительная высота – это высота одной точки земной поверхности относительно другой.

300 м.
1500 м.
500 м.

1200 м.
200 м.
Абсолютная высота точки – это высота точки земной поверхности относительно уровня Мирового океана.

300 м.
1500 м.
500 м.

Изображение рельефа на плане местности и карте.
Абсолютную высоту точки можно определить по плану местности и по карте.

Но карты не могут быть заполнены только отметками высот, поэтому для изображения рельефа (абсолютных высот) используют горизонтали.
Для того, чтобы нанести горизонтали на план или карту необходимо с помощью нивелира измерить высоту объекта.

6 М.
Горизонтали – плавные кривые линии, соединяющие точки с одинаковой высотой.

6 м.
Чем круче склон, тем меньше расстояние между горизонталями.

6 м.

Для того, чтобы можно было понять, какая это форма рельефа (холм или впадина), на горизонтали наносят чёрточку – бергштрих, которая показывает направление понижения рельефа.
впадина
холм
Горизонтали есть не только на плане местности. Они есть и на мелкомасштабных географических картах, но там нет возможности нанести бергштрих, поэтому для обозначения высот и глубин промежутки между горизонталями закрашивают определённым цветом. А для определения высот используют специальную шкалу.  Эта шкала так и называется: шкала высот и глубин.
Шкала высот и глубин строится по принципу: чем выше и глубже, тем цвет более насыщенный. Водные пространства изображаются в сине-голубой гамме, суша — в зелено-желто-коричневой. Например, самые глубокие океанские впадины показаны темно-синим цветом, а самые высокие горные системы — красно-коричневым.
Основные способы изображения рельефа
Рис. 95 на стр. 131 учебника
Что нового вы сегодня узнали?
С помощью чего изображается рельеф на плане местности и карте?
На плане местности и карте рельеф изображается с помощью горизонталей.

Через сколько метров проведены горизонтали на данном плане?
На плане горизонтали проведены через 50 метров.

Какова абсолютная высота холма, изображённого на данном рисунке?
Абсолютная высота холма, изображённого на данном рисунке – 176 метров.
Что такое горизонтали?
Горизонтали – плавные кривые линии, соединяющие точки с одинаковой высотой.
Какими способами изображают рельеф на карте?
На карте рельеф изображают способом послойной окраски.

С помощью чего мы можем по карте определить высоту и глубину отдельных мест на Земле?
Высоту и глубину отдельных мест на Земле мы можем определить с помощью шкалы высот и глубин.
Как с помощью шкалы высот и глубин мы можем определить высоту и глубину места?
Чем выше поверхность, тем интенсивнее коричневая окраска, чем глубже, тем интенсивнее голубая окраска.
Д/з: § 27, выучить понятия наизусть


title: Конспект урока "Выборы в Российской Федерации" 9 класс

extracted_text:
Урок обществознания по теме "Выборы в  Российской Федерации" (9-й класс)
Цели:
 Сформировать у учащихся представление об избирательной системе Российской федерации
Осуществление процесса социализации
Задачи
Образовательные:
познакомить учащихся с основами избирательной системы РФ;
раскрыть принципы избирательного права в демократическом обществе;
сформировать понимание роли различных участников избирательного процесса;
обобщить уже полученные знания по вопросу участия гражданина в политической жизни страны.
Развивающие:
умение выражать свою позицию;
развивать умение логически мыслить, анализировать, решать проблемные задачи;
закрепление навыков выполнения тестовых заданий, умение правильно использовать терминологию;
способствовать выработке навыков исследовательской работы.
Воспитывающие:
формирование активной жизненной позиции,
подготовка к осознанному выполнению роли избирателя.

                                    План урока.
                     1. Избирательные системы
                    2.Процедура  выборов.   Избирательный процесс.
                    3.Участие в выборах – право или обязанность?

                             Ход урока.

Вступительное слово учителя: В жизни человеку всегда приходится выбирать: друзей, профессию, спутника жизни, поступки и т. д. Сделать выбор своей судьбы очень трудно, но еще труднее выбирать, когда речь идет о судьбе целого государства. Сегодня мы будем говорить об избирательном процессе и избирательных  системах, о демократических выборах.
Право выбора – одно из фундаментальных прав человека. В статье 21 Всеобщей декларации прав человека указывается «Каждый человек имеет право принимать участие в управлении своей страной   непосредственно   или   через   посредство   свободно   избранных представителей».
Наша задача - выяснить, как должны проходить выборы в демократическом государстве, по каким принципам, какие существуют этапы выборов.
          Наверное, каждый взрослый человек в современном обществе знает, что такое выборы. Одни всегда принимают в них участие, другие делают это от случая к случаю, третьи – наблюдают за этим процессом со стороны. В представлении обычного гражданина выборы часто сводятся к простой процедуре заполнения бюллетеня, которая не более чем эпизод в их повседневной жизни.
Актуальность данной темы доказывает сама жизнь: в России активность граждан на выборах неуклонно снижается. Не все граждане хотят воспользоваться своим правом  избирать.                           Почему так происходит? Нужно ли идти на выборы?
Важность выборов многие склонны недооценивать. Справедливо ли это? Попробуем найти ответ на этот вопрос и другие, интересующие нас вопросы?

 Для более эффективной работы мы заранее создали творческие группы, которые занимались изучением  отдельных вопросов. Это группа «  Теоретиков» и «Социологов».

Актуализация знаний

                    Какие ключевые понятия нам будут необходимы для  изучения  темы «Выборы»?
 Выборы, Избиратель ,Избирательное право, Принципы избирательного права, Избирательный ценз.
                 Вспомним их и проверим наши знания.
          Тест по избирательному праву (на слайдах)
1. Выборы – это...
А) агитационные мероприятия, проводимые политическими партиями с целью обеспечить себе максимальную поддержку избирателей на предстоящих выборах
Б) решение органа местного самоуправления
В) способ формирования государственных органов и органов местного самоуправления путем голосования граждан Российской Федерации
2. Активное избирательное право – это...
А)право граждан РФ быть избранным в органы государственной власти и органы местного самоуправления
Б)право граждан РФ избираться в органы государственной власти и органы местного самоуправления
В) право активно участвовать в агитационных выступлениях кандидатов
3. С какого возраста гражданин Российской Федерации вправе реализовать свое активное избирательное право?
А)14
18)
21)
4. Кто не может участвовать в выборах?
А)не имеют права избирать и быть избранными граждане, не участвующие в выборах 2 года подряд
Б)не имеют права избирать, быть избранными граждане, признанные судом недееспособными или содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда
В)не имеют права избирать, быть избранными граждане, которые не платят налоги
5) Быть избранным в Государственную Думу гражданин имеет право по достижении:
 а) 18 лет;
б)  21 года;
 в) 35 лет.
6. Президентом РФ может быть избран гражданин РФ не моложе:
 а) 21 года;
б) 35 лет;
в) 40 лет.
7). Кандидат в депутаты - это гражданин, обладающий…
 а) активным избирательным правом;
б) пассивным избирательным правом.
8). Кто не может выдвинуть свою кандидатуру на пост Президента РФ?
  а) гражданка Иванова, 38 лет, украинка, живет в России с 1985 года;
 б) гражданин Евдокимов, 36 лет, живет в России с момента рождения;
  в) гражданин Черкизов, 40 лет, русский, получил российское гражданство в 2000 г.,
   после переезда из Белоруссии в Россию
   II. Открытие новых знаний
                                                   Группа №1№ «Теоретики»
        Избирательные системы.
Для того чтобы лучше ориентироваться в избирательном процессе, нужно понимать, что многие особенности связаны с тем, в рамках какой избирательной системы проходят выборы.
Избирательные системы в зависимости от способа голосования разделяются на мажоритарные и пропорциональные.
При мажоритарной избирательной системе (Беларусь, США, Великобритания, Франция) от каждого избирательного округа выбирается один депутат. И, значит, выдвижение кандидатов происходит в округах, на которые разбивается страна. Победителем становится кандидат, получивший большинство голосов избирателей. Мажоритарная система может быть абсолютного или относительного большинства. Система абсолютного большинства требует, чтобы кандидат во время выборов набрал 50 % голосов + 1 голос. Если этого не происходит, то назначается второй тур выборов, в котором соперничают кандидаты, набравшие большинство голосов в первом туре. Как правило, система абсолютного большинства допускает второй тур, т.к. практически никто из кандидатов не способен получить поддержку в 1- ом туре. А во втором туре достаточно получить простое большинство голосов.
Система относительного большинства позволяет определить победителя в 1-ом туре. Им становится кандидат, который получил наибольшее количество голосов в сравнении с другими. При этом в некоторых странах устанавливается необходимый минимальный % участия избирателей в выборах для того, чтобы выборы были признаны настоящими, в некоторых странах это условие отсутствует.

Пропорциональная избирательная система (Россия, Испания, Швейцария, Нидерланды, Чехия) основана на голосовании не за конкретного кандидата, а за список кандидатов – представителей конкретной партии. В этом случае для всех избирателей страна становится будто бы большим округом, в котором соперничают политические партии. Эта система допускает не только наличие партий, но и некоторую готовность избирателей к анализу их политических проектов в рамках существующего политического спектра.
Та и другая система, безусловно, имеет свои достоинства и недостатки, потому в некоторых странах применяют смешанную систему, основанную на принципах мажоритарной и пропорциональной систем (Франция, Италия, Россия, Польша).
Выбор способа голосования во многом зависит от традиций политической культуры того или иного государства, а также от формы правления и расстановки политических сил.
Смешанная

Применение новых  знаний.    Промежуточная рефлексия.

                      Практикум. (раздаточный материал)
Задание 1. Найдите недостатки и достоинства избирательной системы, проанализировав результаты выборов в стране N .Какая избирательная система действует в стране?
  На президентских выборах баллотировалось пять кандидатов: А, B, C, D, E. Для победы в первом туре необходимо было получить свыше 50 % голосов избирателей. Кандидат А получил 35 % , В- 25 %, С – 15 %, D – 12 %, Е – 10% голосов избирателей, пришедших на избирательные участки. Таким образом, ни один из кандидатов не сумел получить необходимой поддержки. Потребовалось проведение второго тура выборов, в который прошли кандидаты А и В. В результате повторного голосования победу одержал кандидат А – получивший поддержку 29 % голосов избирателей данной страны. Кандидата В поддержали лишь 21 % избирателей.
   Через год в стране состоялись парламентские выборы. В выборах приняло участие 45 % избирателей, живущих в данном государстве. В результате был сформирован парламент, в котором большинство депутатов представляли одну партию. Это позволило сформировать однопартийное правительство, которое управляло страной на протяжении всего срока.

Задание 2.   Найдите недостатки и достоинства избирательной системы, проанализировав результаты выборов в стране М . Какая избирательная система действует в стране?
В выборах парламента участвовало 10 партий, семь из которых сумели туда пройти. Партия А  получила 22 % голосов и соответственно 25 % мест в парламенте, В – 19 % голосов (20% депутатских мандатов), С – 15 % (15 %), D – 11, 5 % (12 %) и т.д. Таким образом, ни одна партия не имела большинства, необходимого, чтобы сформировать правительство. По крайней мере, три партии должны были договориться между собой и создать коалицию. Но программы партий были настолько различны, что по любому поводу возникали недоразумения. За полгода поменялось три правительства. Депутаты делали попытки образовать стабильное правительство, но безуспешно. После очередного распада правящей коалиции глава государства был вынужден распустить парламент и объявить о досрочных парламентских выборах.
Слайд       Недостатки и достоинства избирательных систем.
                      Какой системе Вы отдали бы своё предпочтение?

Группа №2 № «Теоретики»
                                              Процедура выборов.
      Процедура выборов- официально установленный и предусмотренный правилами способ и порядок действий.
 Избирательным процессом мы называем действия всех политических субъектов, которые так или иначе связаны с выборами.
Весь избирательный процесс можно условно разделить на 3 стадии:
1). Стадия подготовки, куда включаются такие действия, как назначение даты выборов,
                                   ВТОРОЕ ВОСКРЕСЕНЬЕ СЕНТЯБРЯ
создание избирательных округов и избирательных комиссий (территориальных, окружных, участковых (не более 3000 избирателей, проживающих на конкретной территории),
составление списков избирателей, выдвижение и регистрация кандидатов.
2). Избирательная компания, которая включает агитационно-пропагандистские действия кандидатов или политических партий, принимающих участие в выборах.
3).    Голосование с 8.00—20.00,
       подсчёт голосов, общее подведение итогов и их опубликование.
Референдум – это непосредственное обращение к избирателям для принятия решения по какому-нибудь внутри или внешнеполитическому вопросу. Если выборы – это механизм представительной демократии, то референдум – элемент непосредственной демократии.
Родиной референдума считается Швейцария.

Участие в выборах – право или обязанность?
Группа №3  «Социологи»
        В России активность граждан на выборах неуклонно снижается. Не все граждане хотят воспользоваться своим правом  избирать.    Почему так происходит? Нужно ли идти на выборы?
Готовясь к дискуссии,Группа №3  «Социологи»разработала и провела следующую анкету.
Социологический опрос
                                       Анкета
Выводы по социологическому опросу.
Данные о респонденте:
Возраст.
Пол.
Образование.
Вопросы:
Знаете ли вы что-нибудь о выборах?
Пойдете ли вы на выборы?
Если нет или да, то почему?
В опросе приняли участие родственники, друзья, знакомые, прохожие. Опрошено всего 35 человек:
        молодые: от 18 до 25 лет - 10 человек (5 женщин и 5 мужчин);
          среднего возраста: от 30 до 45 лет - 10 человек (5 женщин и 5 мужчин);
          пожилые: от 55 до 70 лет - 15 лет (10 женщин и 5 мужчин).
По результатам опроса участники группы сделали выводы о том, что чаще других на выборы приходят люди пожилого возраста: они считают, что это их гражданский долг, который они обязаны выполнять - так воспитаны.
Молодые избиратели также собираются идти голосовать: им интересно, и. может быть, дадут подарки.
Не собираются идти на избирательные участки люди среднего возраста. Они считают выборы бесполезными и говорят о занятости. Так отвечают мужчины из этой возрастной категории. Женщины этой группы респондентов более активны в политическом отношении: их волнует будущее детей и они стремятся повлиять на него.
Не секрет, что в настоящее время существует проблема низкой явки молодежи на выборы.
Как вы думаете, в чем причины этой проблемы?
Возможные ответы ребят:
Равнодушие к политической жизни страны.
Неумение выделить и сформулировать личные позиции и интересы , их связь с программами кандидатов.
Низкий уровень политической и правовой культуры избирателей
Утрата доверия к депутатам и органам власти значительной части населения
Дискуссионный этап урока: "Нужно ли идти на выборы?.
Правила ведения дискуссии:
выступать можно только с разрешения ведущего;
в дискуссии должны участвовать все;
каждый участник дискуссии должен иметь возможность высказаться;
обсуждению подлежат все без исключения позиции;
постарайтесь дослушать выступающего до конца и понять его точку зрения;
критикуйте не оппонентов, а их идеи;
в процессе дискуссии допускается изменение позиции участников под воздействием фактов и аргументов;
Выступление ученика, который отстаивает позицию "против" осуществления активного избирательного права. Он приводит аргументы, подтверждающие эту позицию.
1.   Власть далека от народа, не признает над собой ни какого контроля. Граждане РФ не могут воспользоваться конституционными правами. Реальность такова: бедность, жилье, недоступное
простым людям, очереди в детские сады; страх перед армией; ухудшение здоровья нации; платное образование.
Накануне выборов некоторые лидеры политических партий дают безответственные обещания: половина населения скоро станет средним классом; пенсии увеличатся в 4 раза; заработки подскочат до 1400 долларов; продолжительность жизни вырастет до 70 лет и т. д.
Растет разрыв между бедными и богатыми (10% самых богатых россиян имеют доходы в 50 раз больше, чем бедные. Афишируется буйное расточительство избранных.
Молодежь в РФ лишена основных конституционных прав: права на труд, отсутствие доступного жилья для молодых семей. Складываются своеобразные ценности и идеалы: большая часть молодежи не считает привлекательной работу, приносящую пользу обществу. Все хотят быть чиновниками, т. к. это стабильно растущее содержание и защита государства.
Здоровье нации становится все хуже и хуже: наркомания поселилась в школе, растет число заболевших СПИДом, туберкулезом ( самый высокий уровень в мире в РФ).
Бесплатное образование в ВУЗах - это декларация: коррупция достигла огромных масштабов, число бюджетных мест сокращается или распределяется по спискам.
Растут цены на самые необходимые товары, а власти дискутируют по поводу ограничения этого роста. Реальные меры не принимаются.

Выступающий делает вывод о том, на выборы можно ходить, а можно не ходить, потому что для простого народа ничего не измениться. Государственную думу депутаты используют как место, где можно реализовать свои политические амбиции. "Они делают вид, что у нас демократия, а мы делаем вид, что законопослушны", но жизнь от этого не меняется.
Выступление оппонента выражает прямо противоположную точку зрения: избирателям обязательно нужно идти на выборы. Почему?
1) Выборы существуют для того, чтобы проверить качество народа: насколько он разбирается в политике, в программах, в людях, которые выступают от политических партий. Насколько народ уважает себя: способен ли он отличать тех, кто реально работает на будущее России, от тех, кто обещает несбыточное.
2) Здоровье и богатство связаны и не связаны. Богатые могут объедаться и болеть, но среди них есть те, кто занимается спортом - держит форму. Среди бедных существуют любители спиртного, а также те, кто на лыжах бегает, в речке купается. Все здравомыслящие люди, независимо от материального положения, знают о вреде курения, алкоголя, самостоятельно делают выбор. Каждый человек должен заботиться о своем здоровье сам.
За последний период открывается много медицинских учреждений как на федеральном так и на местном уровне.
3) С состоянием образования тоже не все так однозначно. С 2006 года введено обязательное полное среднее образование. Но кто это оценил? Достаточно посмотреть на "успехи" некоторых учащихся нашей школы: опоздания, пропуски, плохие оценки. А ведь государство взяло на себя огромные расходы, дав детям возможность закончить одиннадцать классов. Еще один пример: за последнее время школы полностью оснащены компьютерами и Интернетом, это дает возможность старшеклассникам участвовать в дистанционных формах обучения, олимпиадах, конкурсах. Появились профильные классы
и школы, обучаясь в которых выпускники имеют возможность подготовиться в ВУЗы без репетиторов.
Хочу сказать о высшем образовании. Почему все стремятся в ВУЗы: кто может и кто не может учиться? Нужно ли государству такое количество специалистов с высшим образованием, которое ежегодно выпускают наши ВУЗы? Будут ли выпускники обеспечены рабочими местами? Все знают, что в нашей стране не хватает специалистов-рабочих, но молодые люди выбирают платное обучение в ВУЗах    ведь платят родители.
4) Растут цены на продукты. По-другому быть и не может, так как жить в деревне и заниматься сельскохозяйственным трудом не престижно. Именно поэтому наша страна не может обеспечить себя продовольствием, а значит, зависит от мировых цен.
5) Молодежная политика. Есть такая поговорка: "Спасение утопающих - дело рук самих утопающих". Молодежную политику должна создавать сама молодежь, определяя, что ей интересно и полезно. Ведь сколько бы взрослые не придумывали и не предлагали своих идей, нам это будет не понятным. Вспомним, как проходили выборы президента школьного самоуправления: многие просто не явились, а теперь не довольны, что в школе мало интересных дел.
Завершить свое выступление я хочу цитатой: "Голосование - это минимальное участие в жизни демократического общества. Чем меньше людей участвуют в выборах, тем в большей степени политика государства определяется узкими интересами обособленных групп. Когда снижается явка граждан на выборы, гасятся добровольные инициативы, необходимые для жизни здорового общества. Равнодушие и безучастность граждан позволяют некомпетентным и коррумпированным чиновникам оставаться на своих местах, открывают путь для демагогии и авторитарности". На выборы обязательно нужно идти!

Мы с вами пришли к выводу, что абсентеизм (отказ участвовать в выборах) является ошибочной позицией, которая несет негативные последствия для себя самого (не высказал свое мнение) и для общества  в целом (мой голос мог быть решающим).
                                 Упрямый Фома.
1: В одном переулке Стояли дома. В одном из домов Жил упрямый Фома.
2: Ни дома, Ни в школе, Нигде никому – Не верил Упрямый Фома Ничему.
3: В политике слякоть, И дождик, И  град.
- На выборы надо идти,- говорят.
4: "Неправда,- Не верит Фома,- Это ложь..." И прямо по лужам Идет без калош.
5: Однажды Приснился упрямому сон, Как будто на выборы он не пошёл.
С небес Депутатское солнце печет, Река под названием  Прибыль течет.
1: Подходит к реке Активистов отряд. Ребята Фоме У реки говорят:
"Купаться нельзя: Олигархов в ней тьма".
2: "Неправда",- Друзьям отвечает Фома.
Трусы и рубашка лежат на песке. Упрямец плывет По опасной реке.
3: Близка Олигархова хищная Пасть. "
Спасайся, несчастный, ты можешь пропасть!"
4: Но слышен ребятам Знакомый ответ:
"Прошу не учить, Мне четырнадцать лет!"
5: Уже алигарх У Фомы за спиной, Уже алигарх Поперхнулся Фомой;
Из пасти у зверя Торчит голова. До берега Ветер доносит слова:
"Непра... Я не ве..."
1: Олигарх тут вздохнул. И сытый в зеленую воду нырнул.
Трусы и рубашка Лежат на песке. Никто не плывет По опасной реке.
2: Проснулся Фома, Ничего не поймет, На выборы точно теперь он пойдёт.
Фома удивлен, Фома возмущен: "Неправда, товарищи, Это не сон!"
3: Ребята, Найдите такого Фому И эти стихи Прочитайте ему.
Свободная дискуссия. Большинство участников выразили мнение, что на выборы нужно ходить, так как это одно из проявлений политической культуры гражданина, без которой невозможно существование демократического общества.
                          Список используемой литературы:
1.  Конституция Российской Федерации, глава II;
       2. Федеральный закон "Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации"Основы государства и права».
      3.Учебное пособие для поступающих в ВУЗы под   редакцией О.Е. Куфатина. Москва, "Юрист", 2005 год.
4.Полковникова Т. А. Ролевая дискуссия. Преподавание истории и обществознания в    школе, № 1, 2007 год, стр. 71 -75.
 5.Человек и общество. Обществознание 2 ч. под редакцией Л. Н. Боголюбова. Москва, "Просвещение", 2005 год.


title: Тест "Кодирование звуковой информации" 10 класс

extracted_text:
               Тест на тему “Кодирование звуковой информации”

 1. Какой формат позволяет с хорошим качеством и степенью сжатия  кодировать
 музыку:

     а)  WAV
     б)  MIDI
     в)  MPEG
     г)  MP3

 2. С увеличением частоты дискретизации  …

    а) повышается качество оцифровки звукового сигнала
    б) повышается разрядность квантования звукового сигнала
    в) увеличивается количество обертонов в звуковом сигнале
    г) увеличивается интенсивность звука

 3.  Амплитуда звукового сигнала говорит  …

    а)  о тембре этого сигнала
    б)  о тоне этого сигнала
    в)  о громкости этого сигнала
    г)  о количестве обертонов в этом сигнале

 4.  В каком формате можно хранить оцифрованный звук без сжатия?

     а)   МР3
     б)  WAV
     в)  AVI
     г)  MPEG

 5. Каково  минимальное  значение  разрядности  квантования,  обеспечивающее
 приемлемое качество звука?
     а)  4 бита
     б)  8 бит
     в)  16 бит
     г)  20 бит

 6.  Частота дискретизации звукового сигнала определяется …

    а)   количеством  выборок  мгновенных  значений  звукового  сигнала  за
    секунду
    б)  шагом квантования от максимальной громкости сигнала
    в)  определённым уровнем громкости звукового сигнала
    г)  тембром звукового сигнала

 7. В соответствии с теоремой Котельникова, чтобы  качественно  восстановить
 аналоговый  звук,  частота  дискретизации  должна  превышать   максимальную
 частоту спектра сигнала …

    а)  в 1,2  раза
    б)  в 1,5 раза
    в)  в 2 раза
    г)  в 2,5 раза

 8. Каков нижний предел чувствительности человеческого уха

     а)  30 дБ
     б)  20 дБ
     в)  10 дБ
     г)   0 дБ

 9.  Качество оцифрованного звукового сигнала, тем выше, чем …

      а) выше частота дискретизации
      б) больше глубина кодирования звука
      в)  больше информационный объём звукового файла
      г)  меньше  разрядность квантования

 10. Какое количество информации необходимо для кодирования каждого из 65536
 возможных уровней интенсивности звукового сигнала?

      а) 256 бит
      б) 64 бит
      в)  16 бит
      г)  8 бит

 11. Для чего звуковой сигнал должен быть преобразован в цифровую форму?

    а)  для увеличения его интенсивности
    б)  для возможности обработки его компьютером
    в)  для повышения слышимости звука
    г) для повышения тона звука

 12. Микрофон осуществляет преобразование …

    а)  аналогового звукового сигнала в цифровой электрический сигнал
    б)  аналогового звукового сигнала в аналоговый электрический сигнал
    в)  цифрового звукового сигнала в цифровой электрический сигнал
    г)  цифрового звукового сигнала в аналоговый электрический сигнал

                               Ответы на тест

|1  г            |7  в           |
|2  а            |8  а           |
|3  в            |9  а           |
|4  б            |10  в          |
|5  в            |11 б           |
|6  а            |12  б          |


title: Конспект занятия "Дикие животные жарких стран"

extracted_text:
Цель: Дать детям элементарные представления об особенностях  географического
положения  теплых  стран,  континентов:  Африка,  Австралия,   Азия,   Южная
Америка. Познакомить детей с дикими животными этих  территорий.  Формировать
представления о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости со  средой
обитания.

Методические приемы:
   1. Вводная беседа об Африке
   2. Показ географической карты Африки
   3. Чтение отрывка из произведения «Доктор Айболит»
   4. Показ по карте пустыни Сахара
   5. Рассказать детям о саванне
   6. Какие животные там живут
   7. Знакомство со львом
   8. Знакомство с жирафом
   9. Знакомство со страусом
  10. Знакомство со слоном
  11. Знакомство с бегемотом
  12. Игра «Узнай по описанию»
  13. Игра «Назови детеныша»
  14. Итог занятия.

Материал к  занятию:  Глобус,  географическая  карта  Земли,  иллюстрации  с
изображением животных по компьютеру.

В. - Ребята, вспомните произведение «Айболит».
Куда он отправился, чтобы вылечить больных?
Д. – В Африку.
В. – Правильно. Послушайте отрывок из этого произведения:
                 Доплывем до Занзибара,
                 Поплутаем по Сахаре,
                 Поглядим Килиманджаро,
                 Погуляем с Гиппопо
                 По широкой Лимпопо.
В. – Да, это Африка! Попробуйте сами найти ее  на  карте.  Изображая  ее  на
карте, использовали много желтого цвета. Почему? (Это пески). Нашли Африку.
Африка – царство или континент самого  жаркого  в  мире  солнца  и  горячего
песка. В Африке много пустынь. Самая большая  пустыня  мира  –  это  Сахара.
Здесь дуют горячие ветра, годами не бывает дождя.
Как вы думаете, могут жить в таком месте растения?
Д. – Да! Колючки с мелкими листочками и длинными корнями.
В. – А какие животные?
Д. – Верблюды, змеи, вараны, пауки и скорпионы.
В. – Правильно. Но в Африке есть и такие  места,  где  много  травы,  растут
гигантские деревья баобабы, которые накапливают много воды.
Летом дождей совсем нет, а вот зимой начинается период дождей.
В. – А какие звери живут в африканской саванне?
(Аудиозапись: Рык грозного льва).
Д. – Это лев.
В. – Но почему мы его не видим? Как вы думаете?
Д. – Он покрыт желтой шерстью и поэтому его не  видно  среди  желтой,  сухой
травы.
В. – Ребята, это какое животное?
Д. – Это хищник! Он охотится на других животных. Львы очень подвижны,  ловки
и быстро бегают.
В. – Правильно. Но сам лев не охотится, т.к. он очень  тяжелый,  ленивый,  а
охотятся львицы.
В. – В саванне очень много копытных животных: зебры, газели,  антилопы.  Они
часто становятся добычей львиц.
Как вы думаете, хищники приносят пользу природе?
Д. – Да! Они нападают на тех животных, которые слабые, больные. Они  как  бы
являются «докторами» саванны, где очень много травоядных животных.
В. – Правильно. Ребята, в саванне живет самое  высокое  животное  на  земле.
Кто это?
Д. – Жираф (Картинки жирафа на компьютере)
В. – У него длинные ноги, длинная шея.  Он  высокий,  с  2-х-этажный  дом  и
достает до самых верхушек высоких деревьев, срывая листья (акации –  любимая
еда).

            Он ходит, голову задрав,
            Не потому, что важный граф.
            Не потому, что гордый нрав,
            А потому, что он … (Жираф).
Д. – Жираф
В. – Ребята, в Африке живет  самая крупная птица в мире. О ней говорят:
            И петь не поет
            И летать не летает…
            За что же народ
            Ее птицей считает?
Кто же это?
Д. – Страус.
В.  –  Правильно.  У  страуса  есть  крылья,  правда  служат  они  ему  лишь
украшением. На голове, как и у всех птиц, клюв.  Они  откладывают  яйца,  из
которых появляются птенцы.
В. – А вот и африканские гиганты. Узнали вы их? (Показ по компьютеру)
Д. – Это слоны.
В. – Самое удивительное у слона – хобот. Что делает с ним слон?
Д. – С помощью хобота слон рвет траву, собирает листья и плоды  с  деревьев,
пьет воду.
В.  –  Правильно.  Слон  хоботом  может  переносить  толстые   деревья,   он
защищается от врагов, может выражать нежность, поглаживая  с  любовью  своих
детенышей, он поливает себя и друг друга водой, охлаждаясь.
В. – Ребята, посмотрите. Кто это? (из воды показались глаза,  уши  и  ноздри
огромного зверя).
Д. – Это бегемот.  У  бегемота  огромная  пасть,  клыки  очень  большие.  Он
питается водорослями со дна водоема.
В. – Правильно. А теперь мы поиграем в  игру,  вы  должны  узнать  зверя  по
описанию:
- У кого есть хобот?
- У кого большая косматая грива?
- У кого на носу большой рог?
- У кого самая длинная шея?
- У кого панцирь на спине?
- У кого самые острые зубы?
- У кого самая смешная рожица?
- У кого на шкурке полоски, пятнышки?
- У кого длинные колючие иглы?
- У кого есть ядовитый зуб?
(Ответы детей)
В. – В Африке живет очень  много  разных  животных  хищников  и  травоядных,
много птиц. И у них рождаются детеныши. Давайте поиграем в игру:
- У страуса и страусихи ….
- У слона и слонихи…
- У льва и львицы…
-  У тигра и тигрицы…
- У бегемота и бегемотихи…
- У черепах…
В. – Молодцы! Сегодня на занятии  познакомились  с  обитателями  африканской
саванны, с дикими животными. Кто назовет их?  Почему  они  хищные  животные?
Какие животные травоядные? Как нужно относиться к природе?


Презентация "Паскаль «строковые переменные». Обработка строк текста"