title: Контрольная работа "География России. Природа" 8 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по географии за 2016-2017 учебный год
8   класс УМК «География России. Природа» И.И.Баринова, М., «Дрофа»

    Цель контрольной работы – определить уровень сформированности предметных и метапредметных результатов у обучающихся 8 класса за учебный курс.
    Задачи работы:
- определить уровень усвоения знаний по основным темам курса, знание географических терминов;
- установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность умения работать с текстом, анализировать карту), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения;
- выявить типичные ошибки, проблемные вопросы освоения учебного материала для дальнейшей их отработки и снятия проблем.

   Работа состоит из десяти заданий, которые позволяют проверить уровень освоения знаний и умений по курсу географии.
   Предложенные обучающимся задания составлены с целью проверки базовых знаний по основным темами разделам программы. В ходе работы также проверялась сформированность у обучающихся универсальных учебных действий, порождающих мотивацию к обучению и позволяющих обучающимся ориентироваться в различных предметных областях познания.
При составлении заданий контрольной работы использованы материала проверочных работ УМК «География России. Природа» И.И.Бариновой, Е.А.Жижиной, а также  интернет-сайта «Решу ОГЭ», демоверсии сайта «ФИПИ», олимпиадные задания сайта «Инфоурок».
   Максимальный балл за выполнение всей работы — 12 баллов: 9 заданий тестового характера по 1 баллу, 10 задание – 3 балла (за каждое правильное соответствие – 1 балл)
   Если ученик получает за выполнение всей работы менее 6 баллов, то он имеет недостаточный уровень освоения учебной программы, а также сформированности метапредметных результатов.
   Если ученик получает от 9 до 12 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Критерии оценивания:
Тестовая часть 1 - 9 по одному баллу за каждый ответ
10 задание – 3 балла                                  Итого: 12 баллов

Шкала оценивания:
менее 6 баллов – «2»
6 – 8 баллов – «3»
9 – 10 баллов – «4»
11 – 12 баллов – «5»

Инструкция по выполнению контрольной работы по географии
    На выполнение контрольной работы отводится 1 урок (45 минут). Работа состоит из 10 заданий: 9 заданий с выбором одного верного ответа из четырёх предложенных и одно задание – на установление соответствия. С 1 по 9 заданиях записать в тетради номер задания и правильный вариант ответа. В задании на установление соответствия (10) необходимо выписать букву из первого столбика, рядом подписать цифру того субъекта, который по вашему мнению является правильном, из второго столбика. Максимальный балл за выполнение всей работы — 12 баллов: 9 заданий тестового характера по 1 баллу, 10 задание – 3 балла (за каждое правильное соответствие – 1 балл).

I вариант

Отметьте правильный ответ:
1. Какое из перечисленных государств не имеет границы с Россией?
    а) Норвегия           б) Латвия           в) Молдавия         г) Монголия
2. Какие почвы характерны для таёжных лесов Восточной Сибири?
    а) подзолистые         б) таёжно-мерзлотные         в)  чернозёмы         г) бурые лесные
3. Какая из рек России имеет самый большой по площади речной бассейн?
    а) Амур            б) Днепр             в) Северная Двина           г) Обь
4. Сохранение природных комплексов и охрана редких и исчезающих видов – это основные задачи:
   а) заповедника               б) ботанического сада                   в) заказника           г) зоопарка
5. Что характерно для климата Якутии зимой?
   а) выпадает много атмосферных осадков;        б) не отличается от окружающей территории;
   в) часто приходят циклоны;                               г) температура воздуха очень низкая
6. Расположите субъекты РФ в той последовательности, в которой жители встречают Новый год:   1) Башкортостан,    2) Хабаровский край,    3) республика Алтай,    4) Тверская область
   а)  2, 4, 1, 3          б) 1, 3, 2, 4           в) 2, 3, 1, 4            г) 3, 2, 1, 4
7. Определите, описание какого ПТК России приведено ниже?
   Эта равнина – богатейшая природоресурсная территория России. Здесь издавна местные жители промышляли пушного зверя и дичь. Тайга имеет ценную древесину, в реках много рыбы. Тундра – пастбища для оленей. Но главное богатство – это минеральные ресурсы (нефть и газ).
   а) Западно-Сибирская                         б) Восточно-Сибирская
   в) Восточно-Европейская                   г) Прикубанская
8. Какие географические координаты имеет точка, обозначенная на карте буквой А?

     а) 65° с.ш. 70° з.д.        б) 65° с.ш. 70° в.д.          в) 70° с.ш. 65° з.д.       г) 70° с.ш. 65° в.д.
9. Российские морские офицеры Дмитрий и Харитон Лаптевы внесли значительный вклад в географическую науку, нанесли на карту ряд географических объектов. Какой из перечисленных объектов назван в их честь?
а) полуостров                б) остров                     в) море               г) хребет
Установи соответствие:
10. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения туристов в свои регионы. Выбери правильное соответствие.

II вариант

Отметьте правильный ответ:
1.	С какой страной Россия не имеет сухопутных границ?
    а) Китай                 б) Казахстан                 в) Армения               г) Азербайджан
2. Какие почвы характерны для степных районов Волгоградской области?
    а) подзолистые        б) таёжно-мерзлотные        в) бурые лесные        г) чернозёмы
3. Какой из городов расположен на берегу Волги?
    а) Пермь            б) Уфа           в) Самара             г) Рязань
4. Группа туристов из Германии хочет посетить окрестности уникального озера Байкал. Какой из заповедников им необходимо посетить?
    а) Баргузинский              б) Буреинский               в) Тунгусский          г) Дагестанский
5. Почему северные территории России мало населены и освоены?
    а) они бедны природными ресурсами;         б) имеют неблагоприятные природные условия;
    в) большая часть территории покрыта лесами;                 г) выпадает много осадков
6. Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают новый день: 1) Кемеровская область,   2) Камчатский край,   3) Кабардино-Балкарская Республика,   4) Свердловская область
    а) 1, 4, 3, 2           б) 2, 4, 1, 3           в) 4, 1, 3, 2          г) 2, 1, 3, 4
7. Определите, описание какого ПТК России приведено ниже?
Эта равнина – одна из богатейших житниц страны. Здесь на плодородных степных чернозёмах выращивают богатый урожай пшеницы, подсолнечника, сахарной свёклы. Это густо заселённая территория, здесь множество станиц, хуторов.
   а) Западно-Сибирская                         б) Прикубанская
   в) Восточно-Европейская                   г) Восточно-Сибирская
8. Какая из точек, обозначенных буквами на карте, имеет географические координаты 60° с.ш. 50° в.д.?

            а) А         б)B               в)C           г)D
9. Ф.П.Врангель – известный российский мореплаватель и полярный исследователь, автор сочинения «Путешествия к северным берегам Сибири по Ледовитому морю». В 1820–1824 гг. руководил экспедицией, описавшей побережье Сибири от реки Индигирка до Колючинской губы. Какой из перечисленных объектов носит имя Ф.П.Врангеля?
а) остров                  б) течение                     в) полуостров                     г) море
Установи соответствие:
10. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения туристов в свои регионы. Выбери правильное соответствие

Ключ:

РЕЗУЛЬТАТЫ выполнения контрольной работы

(таблица, наглядно представляющая
уровень освоения учебного материала обучающимися
и позволяющая определить коррекционную работу
как с классом, так и с отдельными учениками)


title: Презентация "Игра «Снеговики - близнецы»"

extracted_text:
Игра
 «снеговики - близнецы»
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

Друзья!
Предлагаю Вам сравнить  рисунки и найти 20 отличий:
 на верхнем 12
и на нижнем 8.
Желаю удачи!

Источники:ЕлочкаСнеговик Журнал «Рисование по точкам с золотой антилопой»: Бауэр СНГ, 1 -2016


title: Тест "Лирика А. Фет «Задрожали листы, облетая»" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная  школа №27 . Йошкар-Олы» РМЭ
Тест по литературе в 5 классе по теме « Лирика.
 А. Фет. «Задрожали листы, облетая»».

Авторская разработка.
5 класс
УМК любой

                                                           Учитель русского языка и литературы
                                                           Кожевникова Елена Анатольевна

                                  Йошкар-Ола, 2017 – 2018 учебный год
	Источники:
     1. А.А.Фет . Избранное, Москва.- 1985
       2. Е.А. Маймин . Афанасий Афанасьевич Фет: Книга для учащихся. –
        Москва: Просвещение 1989 г. – 159 с.

Тест по литературе в 5 классе по теме « Лирика. А. Фет. «Задрожали листы, облетая»».
Задание : из предложенных вариантов ответа выбрать один правильный
1.Кто является героем стихотворений?
А)повествователь
Б) автор
В) лирический герой
2.Как называется род литературы, в котором главным является  выражение чувств лирического героя?
 А) эпос
Б) лирика
В) драма
3.Яркое, образное определение –это:
А) эпитет
Б) сравнение
В) олицетворение
4. А А.Фет родился:
А)6 июня 1799 года
Б)15 октября 1814 года
В)5 декабря 1820 года
5 . А. А.Фет написал стихотворение
А) «На волге»
Б) «Весенний дождь»
В) «Зимняя дорога»
6.Какую стилистическую фигуру использует автор в стихотворении  «Задрожали листы, облетая»?
А) антитезу
Б) олицетворение
В) метафору.
7. Характеризуя птичку ,автор использует такие слова: «милая птичка», «теплом гнездышке», « светлогруда», «легка», «невеличка»..Такой троп называется:
А) сравнение
Б) метафора
В) эпитет
8.В стихотворении птичка является символом:
А) смелости, стойкости.
Б) беззащитности, трусости
В) безразличия.
9.  Осенняя буря у Фета – это
А) осенний пейзаж
Б) проявление стихии и символ человеческой жизни с ее трудностями и противоречиями
В) символ человеческой жизни
10)Основная мысль стихотворения:
А) надо бороться с бурей и не бояться трудностей
Б) Жаль маленькую птичку, погибающую в своем гнездышке.
В) Важно хранить тепло домашнего очага, чтобы человек всегда мог  чувствовать себя защищенным в «теплом гнездышке».

Ответы:
В
Б
А
В
Б
А
В
А
Б
В


title: Тест "Обработка текстовой информации" 7 класс

extracted_text:
7 класс. Тест по теме: «Обработка текстовой информации». Вариант 1.

   1. Что пропущено в ряду: «Символ - … - строка – фрагмент текста»?
      а) страница;        б) слово;        в) страница;        г)
      предложение

   2. Укажите основную позицию пальцев на клавиатуре.
      а) ФЫВА – ОЛДЖ;                   б) ОЛДЖ – ФЫВА;                   в)
      АБВГ – ДЕЁЖ

   3. Иван набирал текст на компьютере. Вдруг все буквы у него стали
      вводиться прописными. Что произошло?
      а) произошёл сбой в текстовом редакторе;           б) случайно была
      нажата клавиша CapsLock;
      в) сломался компьютер;                                           г)
      случайно была нажата клавиша NumLock

   4. В каком из перечисленных ниже предложений правильно расставлены
      пробелы между словами и знаками препинания?
      а) Пора, что железо:куй, поколе кипит!         б) Пора, что железо:
      куй, поколе кипит!
      в) Пора, что железо: куй , поколе кипит!       г) Пора, что железо :
      куй , поколе кипит!

   5. Таня набирает на компьютере очень длинное предложение. Курсор уже
      приблизился к концу строки, а девочка должна ввести ещё несколько
      слов. Что следует предпринять Тане для того, чтобы продолжить ввод
      предложения на следующей строке?
      а) нажать клавишу  Enter;      б) перевести курсор в начало следующей
      строки с помощью курсорных стрелок;
      в) перевести курсор в начало следующей строки с помощью мыши;
      г) продолжить набор текста, не обращая внимания на конец строки, - на
      новую строку курсор перейдёт автоматически

   6. Редактирование текста представляет собой:
      а) процедуру сохранения текста на диске в виде текстового файла;
        б) процесс внесения изменений в имеющийся текст;       в) процесс
      передачи текстовой информации по компьютерной сети;       г) процедуру
      считывания с внешнего запоминающего устройства ранее созданного текста

   7. Положение курсора в слове с ошибкой отмечено чертой: ДИАГРАММ|МА.
      Чтобы исправить ошибку, следует нажать клавишу:
      а) Backspace;             б) Delete;        в) Delete  или  Backspace

   8. Чтобы курсор переместился в начало текста, нужно нажать:
      а) Esc;              б) Page Up;               в) Ctrl + Home;
             г) CapsLock

   9. Копирование текстового фрагмента в текстовом редакторе предусматривает
      в первую очередь:
      а) открытие нового текстового окна;                  б) выделение
      копируемого фрагмента;
      в) выбор соответствующего пункта меню

  10. Буфер обмена – это:
      а) раздел ПЗУ;                 б) часть устройства ввода;
        в) раздел оперативной памяти;
      г) раздел жёсткого магнитного диска

  11. Сколько слов будет найдено в процессе автоматического поиска в
      предложении: «Далеко за отмелью, в ельнике, раздалась птичья трель»,
      если в качестве образца задать слово «ель»?
      а) 3;       б) 2;       в) 1;       г) 0

  12. В неком текстовом процессоре можно использовать только один шрифт и
      два варианта начертания – полужирное начертание и курсив. Сколько
      различных начертаний символов можно получить?
      а) 6;            б) 4;           в) 3;         г) 2

  13. Этап подготовки текстового документа, на котором он заносится во
      внешнюю память, называется:
      а) форматированием;         б) вводом;         в) сохранением;
      г) копированием

  14. Какой из представленных ниже форматов не относится к форматам файлов,
      в которых сохраняют текстовые документы?
      а) DOC;         б) TXT;         в) RTF;         г) ODT;         д) PPT

      Приведите полное решение следующих  задач (15 - 16):

  15. Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, определите, чему
      равен  информационный объём следующего высказывания Жан-Жака Руссо:

      Тысячи путей ведут к заблуждению, к истине – только один.

  16. Автоматическое устройство осуществило перекодировку информационного
      сообщения на русском языке, первоначально записанного в 16-битовом
      коде Unicode, в 8-битовую кодировку КОИ-8. При этом информационное
      сообщение уменьшилось на 800 битов. Какова длина сообщения в символах?

7 класс. Тест по теме: «Обработка текстовой информации». Вариант 2.

   1. Меню текстового редактора – это:
      а) подпрограмма, обеспечивающая управление ресурсами ПК при создании
      документа;       б) окно, через которое текст просматривается на
      экране;           в) часть его интерфейса, обеспечивающая переход к
      выполнению различных операций над текстом;              г) информация
      о текущем состоянии текстового редактора
   2. Информация о местоположении курсора указывается:
      а) в меню текстового редактора;                б) в строке состояния
      текстового редактора;
      в) на панели задач;             г) в окне текстового редактора
   3. В каком из перечисленных ниже предложений правильно расставлены
      пробелы между словами и знаками препинания?
      а) Пора, что железо:куй, поколе кипит!         б) Пора, что железо:
      куй, поколе кипит!
      в) Пора, что железо: куй , поколе кипит!       г) Пора, что железо :
      куй , поколе кипит!
   4. Что произойдёт при  нажатии клавиши  Enter, если курсор находится
      внутри абзаца?
      а) курсор останется на прежнем месте;          б) курсор переместится
      на следующую строку абзаца;
      в) абзац разобьётся на два отдельных абзаца;          г) курсор
      переместится в конец текущей строки
   5. Положение курсора в слове с ошибкой отмечено чёрточкой: МО|АНИТОР
      Чтобы исправить ошибку, следует нажать клавишу:
      а) Backspace;             б) Delete;        в) Delete  или  Backspace

   6. При работе с текстом клавиша Insert служит для :
      а) удаления символа слева от курсора;                б) переключения
      режима вставка/замена;
      в) переключения раскладки клавиатуры русская /латинская;
       г) переключения режима набора букв строчные/прописные

   7. Фрагмент текста – это:
      а) абзац;             б) непрерывная часть текста;            в)
      слово;            г) предложение

   8. Если фрагмент поместили в буфер обмена, то сколько раз его можно
      вставить в текст?
      а) один;       б) столько раз, сколько требуется;       в) это зависит
      от количества строк в данном фрагменте

   9. Для чего предназначен буфер обмена?
      а) для исправления ошибок при вводе команд;           б) для
      длительного хранения нескольких фрагментов текста и рисунков;
       в) для передачи текста на печать;          г) для временного хранения
      копий фрагментов или удалённых фрагментов

  10. Для считывания текстового файла с диска необходимо указать :
      а) дату создания файла;            б) имя файла;            в) размеры
      файла
  11. Укажите «лишнее»:
      а) изменение начертания          б) выравнивание;          в) вставка;
              г) изменение цвета
  12. Текст, набранный в текстовом редакторе, хранится на внешнем
      запоминающем устройстве в виде:
      а) каталога;             б) файла;              в) таблицы кодировки;
                  г) папки
  13. Какой из представленных ниже форматов не относится к форматам файлов,
      в которых сохраняют текстовые документы?
      а) DOC;         б) TXT;         в) RTF;         г) ODT;         д) PPT

  14. Сколько слов будет найдено в процессе автоматического поиска в
      предложении: «Далеко за отмелью, в ельнике, раздалась птичья трель»,
      если в качестве образца задать слово «ель»?
      а) 3;       б) 2;       в) 1;       г) 0

   Приведите полное решение следующих  задач (15 - 16):

  15.  Считая, что каждый символ кодируется в кодировке Unicode, оцените
      информационный объём следующей фразы:

      В шести литрах 6000 миллилитров.

  16. Для хранения текста в восьмибитовой кодировке требуется 10 Кбайт.
      Сколько страниц займёт этот текст, если на странице размещается 40
      строк по 64 символа в строке?

      Ответы.
      Вариант 1.
 № задания |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 | |Вариант
    ответа |б |а |б |б |г |б |в |в |б |в |а |б |в |д |456 битов |100 | |

      Вариант 2.
 № задания |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 | |Вариант
ответа |в |б |б |в |б |б |б |б |г |б |в |б |д |а |512 битов |4 | |


title: Тест "Интернет" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме «Интернет»
цель: определение уровня обучаемости
класс: 7

Тест
Дайте определение WWW.
С помощью какой программы доступны страницы Интернета:
Текстовый редактор,
Графический редактор,
Paint,
браузер,
Skype.
Перечислите самые распространенные поисковые системы.
Перечислите типы поисковых запросов, приведите пример для каждого из них.


Презентация "Поиск информации в Интернете" 10 класс


title: Презентация "Экологическая страничка по географии. «Волга - матушка»" 8 класс

extracted_text:
Экологическаястраничка по географии.«Волга- матушка».                                      Выполнила:Белосветова О. 8 класс.
Вступление:
Каждая страна имеет свою национальную реку, Россия имеет ВОЛГУ - самую большую реку в Европе, царицу наших рек.
«Волга, Волга, без конца и края,
Тихий вечер, лодка вдалеке ...
О тебе, родная, вспоминаю,
О несущей воды вдаль реке.»
 Самый длинный в России
Мост через Волгу в Саратове
Волга – крупнейшая река Русской равнины. Её длина 3531км, а площадь бассейна 1360 тыс. км2.
Исток Волги у деревни Волговерховье на Валдайской возвышенности. Устье – Каспийское море.
В истоках Волга - узкая, порожистая и быстрая река. Здесь её падение достигает 3м на 1км.
В верхнем течении Волги находятся древние русские города: Углич…
…Ярославль…
…и Кострома.
На берегах Волги раскинулись крупные города-миллионеры: Нижний Новгород, Казань, Самара, Саратов, Волгоград.
На своем пути Волга пересекает природные зоны тайги, смешанных лесов, степей и полупустынь.
Экологическая проблема
Волга в настоящее время находится в плачевном состоянии, интенсивное использование Волги человеком привело и к загрязнению реки промышленными стоками и отходами сельского хозяйства.
Возможности реки к самоочищению исчерпаны, она стала одной из самых грязных рек мира. Волгу захватывают ядовитые сине-зеленые водоросли, наблюдаются серьезные мутации рыбы.
Решение экологической проблемы
       В настоящее время стоит задача спасения Волги, вывода ее из состояния экологического бедствия. Принятые решения и разработанные проекты по охране Волги от загрязнения создают основу для ее оздоровления.
Контроль за предприятиями, осуществляющими сброс вредных веществ, ужесточен. На более высоком технологическом уровне строятся новые очистные сооружения. Все это позволит избежать гибели великой русской реки – Волги.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.


Технологическая карта урока "Земная кора и литосфера - каменные оболочки Земли" 5 класс


title: Конспект урока "Африка. Внутренние воды" 7 класс

extracted_text:
Класс 7                                                                                Урок №-_____________________
Тема: «Африка. Внутренние воды»
Цель: 1)образовательная
обобщение знаний по пройденным темам, применение знаний и умений в новой нестандартной ситуации и организация коллективной деятельности.
продолжить формирование знаний и представлений об особенностях природы Африки;
познакомить учащихся с крупнейшими объектами внутренних вод Африки;
          2)развивающая (развитие логического мышления, умений самостоятельно работать, делать выводы, умений работать с различными источниками географических знаний, создавать проблемные ситуации, развивать мыслительную деятельность учащихся, учить устанавливать причинно-следственные связи, выявлять главное и оставлять нужную информацию у себя в памяти);
          3)воспитательная (воспитание нравственности, чувства коллективизма, товарищества, географической культуры, воспитание любви к своему предмету, самостоятельности, организованности, любознательности, работоспособности на уроке);
Задачи урока:
Образовательные: Продолжить формирование практических умений учащихся работать с картами атласа, пользоваться типовыми планами-алгоритмами, анализировать, выявлять закономерности, устанавливать причинно-следственные связи, группировать материал по указанным признакам.
Воспитательные: Продолжить воспитание личностных качеств; чувства коллективизма, ответственности, личной сопричастности происходящему.
Развивающие: Развивать мышление школьников, организовывать свою учебную деятельность и работать в заданном темпе; использовать, ранее приобретённые ЗУН для получения знаний и использования их в новой ситуации; свертывать полученную информацию и записывать её в тетрадь;
Тип урока: комбинированный
Методы: игровой
Планируемые результаты: Приобретение знаний об особенностях внутренних вод материка Африка.
Оборудование: карта Африки, атласы, учебник, дополнительная литература, контурная карта, цветные карандаши, школьные принадлежности, рабочая тетрадь, презентация
Ход урока
Орг. Момент – Взаимоприветствие учащихся и учителя. Фиксация отсутствующих, проверка подготовки учащихся к уроку.

Здравствуйте дорогие ребята. У нас сегодня такой замечательный день, когда к нам в школу приехали гости, и присутствуют на нашем уроке, и где вы можете показать все свои знания. Сегодня на уроке мы с вами вспомним и те темы, которые мы проходили и изучали, и изучим новую для вас тему. Знания, которые вы приобрели на предыдущих уроках, Вам очень пригодятся. Нам выделили 45 минут, а успеть хочется так много! Перед Вами лежит цветовой дневник настроения, по которому каждый из Вас сейчас должен отметить, какое у него настроение на данный момент.
Цветовой дневник настроения
Отметили? Тогда в путь!!!

И первое с чего мы начнем, проведем с Вами небольшую разминку, чтобы немного активизироваться и снять напряжение (повторяйте за мной)
«Здравствуй планета
Здравствуй Земля
Отныне мы дети твои и друзья
Отныне мы вместе большая семья
Цветы, деревья, птицы и я».
Внимание! Внимание! Начинаем наш урок  с лозунга  “Африка далёкая и близкая”. И цель нашего сегодняшнего с Вами урока продолжить формирование знаний и представлений об особенностях природы Африки.
Сегодня меж командами сраженье,
Но пусть обид не будет среди вас.
Ведь победитель или побеждённый
Сегодня станет кто-то среди вас.
Мы будем рады, если вы в сраженьях
Покажете находчивость свою.
Уменье, знанье и веселье
Поможет вам сыграть вничью!
 Сегодня участвуют у нас 2 команды:
___________________________________________________
___________________________________________________
Игру судят наше уважаемое жюри. (Идёт представление жюри).
 Итак, мы начинаем первый конкурс – “ВИЗИТКА”. Команды представляются. За приветствие 5 баллов, за эмблему – 3 балла.
Второй конкурс – “РАЗМИНКА”. Командам по очереди задаются по 10 вопросов, звучит ответ и команда получает 1 балл. Если нет ответа, то выслушиваются ответы других команд – и тогда 1 балл  присуждается той команде, которая ответила правильно.
Вопросы 1 команде:
Площадь Африки без островов (29, 2 млн.км)
На западе материк омывается водами (Атлантического океана)
От материка Евразии Африка отделена (Суэцким каналом)
Крайняя северная и западная точка материка (м. Бенн – Сека, м. Альмади)
«Африканский рог» или «Восточный рог» (п-в Сомали)
Какой путешественник в 1855 году открыл знаменитый водопад на реке Змбези и как называется этот водопад? (Давид Ливингстон, вдп. Виктория)
По решению ЮНЕСКО эта пустыня  внесена в «Золотой фонд биосферы» (Сахара, 7 млн.км)
Как называется плита и платформа на которой расположен материк? (Африканская плита, Африкано – Аравийская платформа)
Где и когда появились первые сведения об Африки (4 век до н.э, Древняя Греция)
Самая протяженная река, самая высокая температура, самый крупный водопад. Назвать самые самые. (Нил – 6671 км. Вместе с притоком Кагера, 1933 год – Эль – Азизия +58С на севере Сахары, вдп. Тугела – высота 933 м) – в Южной Африке
Вопросы 2 команде:
Площадь Африки с островами (30,3 млн.км)
На северо – востоке материк омывается водами (Красного моря)
От острова Мадагаскар Африка отделена (Мозамбикским проливом)
Крайняя южнаяточка материка (м. Игольный, м. Рас- Хафун)
Медный пояс (Замбия)
Какой ученый собрал крупнейшую – более 6000 образцов  - коллекцию семян культурных растений и доказал, что родиной ценных твердых сортов пшеница является одна из стран Африки, и что это за страна? (Н.И. Вавилов, Эфиопия)
По решению ЮНЕСКО этот остров занесен в «Золотой фонд биосферы» (Мадагаскар, 590 тыс.км)
По преобладающим высотам Африку подразделяют на две части, на какие? ( северная и западная, где высоты ниже 1000 м, и восточная и южная, где высоты более 1000м)
Как первоначально на картах Эратосфена и Геродота  называлась Африка, и кто такие эти ученые? (Ливия, отец географии, отец истории)
Самая высокая точка, самое большое озеро, самое глубокое озеро (влк. Килиманджаро – 5895м, о.Виктория – площадь 68 тыс.км, о.Танганьика – 1470м)
Объявляется третий конкурс – “НЕГРАМОТНОЕ ПИСЬМО”. Капитан Врунгель, побывав в Африке, так описал природу, что я не согласна с его мнением. А вы сумеете найти ошибки в его записках? Команды должны найти 6 ошибок и объяснить их. Можно получить 6 баллов
“Северная часть Африки находится в непосредственной близости от другого материка Европы (материк  Евразия). Поэтому в отличие от центральных частей Африки, изученных только в середине 19 века, её север был известен европейцам ещё более 2 тыс. лет назад. Этому благоприятствовали хорошие условия плавания по Средиземному морю. Уже тогда на Севере Африки были крупные города. Рельеф Африки в основном однороден – это равнина (в рельефе выделяют две части: ровную – северо-западную и гористую – юго-восточную). Исключение составляют древние Атласские горы на северо-востоке (молодые горы на северо-западе) и небольшое нагорье Тибести на юге. Значительная часть Африки располагается на древнем кристаллическом фундаменте, поэтому на севере преобладают метаморфические горные породы (осадочные полезные ископаемые): фосфориты, нефть, газ и др. На востоке Северной Африки в Средиземное море впадает самая длинная река континента – Конго (самая протяженная  – река Нил), Река Кагера, берущая начало с озера Виктория (Восточно – Африканского плоскогорья) является истоком Нила.
Объявляется четвертый конкурс “Кто такой? Что такое?” (22 вопроса)
Намиб - пустыня на юго-западном побережье Африки,
Чад – озеро,
Окапи – жираф,
Атлас – горы,
Баобаб – древесное растение,
Асуан – город, плотина,
Зулус – житель ,
Конго – река, котловина,
Батат – сладкий картофель,
Манго – плод с сочной мякотью,
Пигмей – самый низкий житель центральной Африки,
Килиманджаро – вулканическая гора, самая высокая вершина,
Вельвичия – растение в пустыни, похожее на большой цветок,
Туарег – житель Сахары, скотовод,
Ньяса – озеро,
Ливингстон – исследователь Африки,
Виктория – водопад на реке Замбези, озеро,
Ахаггар – нагорье в северной Африки,
Гепард – хищное животное.
Мы начинаем пятый конкурс – “ЗНАТОКИ АФРИКИ”. Перед Вами карта, нужно каждой цифре подписать объект, который ей соответствует. Кто быстрее справится, та команда получает 3 балла. Выходят по одному члены команд, для нахождения географических обьектов.

1.  пролив
2.  море...
3.  канал...
4 . море..
5. полуостров.
6.   океан..
7.  остров...
8.  пролив...
9.   залив
10 . океан

Шестой конкурс – «Выбери меня»
Выберите правильный ответ:
Площадь Африки более 30 млн. км2 или 50 млн. км2.
Гвинейский залив омывает Африку с запада или с востока.
Полуостров Сомали на западе или на востоке Африки?
Канарские острова расположены у северо-восточных или северо-западных берегов?
Бенгельское течение теплое или холодное?
Мыс Игольный – крайний северный или южный?
Красное море часть Атлантического или Индийского океана?
Гибралтарский пролив находится на северо-западе или на северо-востоке?
Что лежит севернее мыс Рас-хафун ил мыс Игольный?
Мозамбийский – это пролив или залив?
Седьмой конкурс -  «Конкурс капитанов»
Собрать из кусочков материк. – 5 баллов
Сегодня на уроке ребята мы с Вами ставим еще одну цель для себя. На этом уроке ребята мы с Вами должны не только вспоминать и закреплять полученные знания по теме Африка, но и узнать что-то новое и неизведанное для нас с Вами.
Давайте откроем с Вами тетради и запишем число и тему урока: «Внутренние воды Африки». Сегодня на уроке мы должны с Вами познакомиться с крупными водными обьектами Африки.
Текс учителя: «В Африке речная сеть наиболее развита в районе экватора и юго-восточной части материка. В пустынных зонах рек очень мало. Наоборот, здесь встречается очень много высохших русел (вади). Они наполняются водой только во время редких дождей. Преобладающее большинство рек впадает в Атлантический океан. (т.к. рельеф приподнят к востоку). (давайте просмотрим по карте, какие это реки). Более 1/3 площади материка занимает внутренний замкнутый бассейн. Реки восточных частей Африки относятся  к бассейну Индийского океана. (а к этому бассейну относятся какие реки?). Почти все реки питаются дождевой водой. Поэтому реки, протекающие через экваториальный пояс, круглый год полноводны, на других поясах (какие еще климатические пояса есть в Африке?) уровни рек изменяются в зависимости от количества влаги и сезона выпадения осадков.
К крупным речным системам относятся: Нил, Конго (Заир), Нигер, Замбези.
 И сейчас начинается наш последний восьмой конкурс, который называется «1+1», где вам дается 5 минут прочитать и представители с каждой команды должны описать и рассказать об одной реке и озере (1 команда – р. Нил, о.Чад, 2 команда – р.Конго (Заир), о.Виктория) – оценивается в 5 баллов

Наш  урок подходит к концу. Попросим жюри посчитать общий счёт за восемь конкурсов.
И какая команда сейчас не победила бы, вы должны всегда помнить, что Вы один класс, и Вы все друзья межу собой.
Друг должен быть веселым, честным
Любимым, милым, интересным
Меня он должен понимать
И если надо – поддержать
А если надо – рассмешить
В беде он должен рядом быть.
В нем не должно быть
Лжи, коварства, двуличья
Подлости, Лукавства
Подведение итогов урока – раскрасить цветовой дневник настроения, выставление оценок, показ презентации
Д/З: параграф 48 (стр. 180- 183) – на контурную карту нанести бассейны рек Африки, и подписать реки, озера, океаны, моря, заливы, проливы, водопады Африки.


title: Тест по окружающему миру "Степи" 3 класс (система Занкова)

extracted_text:
ТЕСТЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
3 КЛАСС
(система Занкова)
Часть 4
Подготовила
учитель начальных классов
 МАОУ «Средняя школа д.Бурга»
 Новгородской области
Козлова Надежда Анатольевна

Тема: «Степи»
1. Что такое степь?

   А  бескрайнее поле
   Б небольшая равнина,
    покрытая лесом
   В бескрайняя равнина,
       покрытая травяной
       растительностью
   Г поляна в лесу
2. На каком рисунке изображена почва степи?

А
Б
В

3. Выбери растения степи

А
Б
В
4. Какие животные НЕ живут в степи?

Б
В
А
Г
Д
Е
5. Найдите на рисунке степь

Б
А
В
Г
Ответы:
http://www.bolshoyvopros.ru/questions/2400528-chem-lugovye-travy-otlichajutsja-ot-rastenij-pustyni-i-lesa.html
http://mebel-svetlana.spb.ru/rasteniya-stepi-foto-i-nazvaniya.html
http://okr-mir.ru/3-otvety/87-priroda-i-nasha-bezopasnost-pleshakov-rabochaya-tetrad-3-klass-2-chast.html
http://world-of-animals.ru/stepnoj-orel.html
http://webmandry.com/ptitsa-krasnoj-knigi-zhuravl-krasavka-interesnye-fakty-foto-i-kartinki-soobshhenie-gde-zhivet-i-chem-pitaetsya/
https://ru.wikipedia.org/wiki/Сорока
http://www.tepid.ru/saiga-antelope.html
http://animalbox.ru/animals/barsuk
http://mirchudes.net/fauna/1668-citellus-citellus.html
http://ecology-of.ru/eko-razdel/lug-i-ego-ekosistema
http://mama-inga.blogspot.ru/2014/04/stepi.html
http://chydesa-mira.ru/wp-content/uploads/2016/12/logo.jpg
http://www.plantarium.ru/page/landscape/id/5442.html


Технологическая карта урока "Разнообразие форм рельефа земли" 5 класс


title: Конспект урока "Представление чисел в памяти компьютера" 10 класс

extracted_text:
Урок «Представление чисел в памяти компьютера»

                                      Дершевич О. М.,
                                      учитель информатики и ИКТ
                                      ГБОУ СОШ 141
                                      г. Санкт-Петербурга

Цель урока: освоить принципы представления чисел в памяти компьютера
Тип урока: урок получения новых знаний
Класс: 10 класс

                                  Ход урока
Теоретическая основа урока
    Память компьютера построена из двоичных запоминающих элементов – бит,
объединённых в группы по 8 бит, которые называются байтами. Все байты
пронумерованы. Номер байта называется его адресом. Байты могут объединятся
в ячейки, которые называются также словами. Для каждого компьютера
характерна определённая длина слова – 2, 4 или 8 байт.
    Слово – 16 бит
    Двойное слово – 32 бита

                          Кодирование целых чисел.

    В компьютерной технике применяются 3 формы кодирования целых чисел:
прямой код,
       обратный код,
       дополнительный код.
       Положительные числа в прямом, обратном и дополнительном кодах
изображаются одинаково – двоичными кодами с цифрой 0 в знаковом разряде.
|15             |14                                  |
|Двоичное       |             111 11001101           |
|Доп. код       |00000111 11001101                   |
|               |                                    |
|Десятичное     |1998                                |
|Двоичное       |111 11001110                        |
|Доп. код       |00000111 11001110                   |
|               |                                    |
|Десятичное     |-1997                               |
|Двоичное       |-111 11001101                       |
|Доп. код       |11111000 00110011                   |
|               |                                    |
|Десятичное     |-1998                               |
|Двоичное       |-111 11001110                       |
|Доп. код       |11111000 00110010                   |
|               |                                    |

Задания.
   1. Представить в прямом, обратном и дополнительном кодах следующие числа:
   1001111000,       111001,    – 1001111000,    – 111001
-----------------------
не изменились


title: Конспект урока "Почва, её состав и свойства" 3 класс УМК "Гармония"

extracted_text:
УРОК   ОКРУЖАЮЩЕГО  МИРА

 В   3   КЛАССЕ

«ПОЧВА, ЕЁ СОСТАВ И СВОЙСТВА»

Разработала и провела:
учитель начальных классов
МОУ «СОШ №3 г.Козьмодемьянска» РМЭ
А.М.Краснощекова

ДЕКАБРЬ, 2017 ГОД

Тема урока: «Почва, её состав и свойства»
Класс: 3
УМК: «Гармония»
Тип урока: изучение нового материала

Цель: сформировать представление о почве, её составе и свойствах.
Задачи:
- продолжить формирование умений работы с научным текстом и схемами, выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой;
- способствовать развитию логического мышления, обогащению словарного запаса;
- делать выводы на основе проведённых опытов;
- прививать навыки природоохранной деятельности и бережного обращения с почвой как объектом живой/неживой природы;
- воспитывать чувство ответственности, дисциплины, аккуратности, добросовестного отношения к предмету.
Формируемые УУД:
Познавательные: развивать способность познавать окружающий мир, осуществляя целенаправленный поиск на основе обработки использованной информации.
Личностные: продолжить учиться работать в группах, воспитывать толерантность.
Регулятивные: формировать умение ставить цель  урока, контролировать запас своих знаний, выделять вопросы, на которые ещё не знаешь ответа.
Коммуникативные: развивать умение участвовать в диалоге и передачи информации языковыми средствами.
Оборудование: телевизор, ноутбук, презентация, горелка, пробирки, земля, вода, спички.
Литература:
Учебник «Окружающий мир» 3 класс УМК «Гармония» О.Т.Поглазова, Издательство «Ассоциация 21 век» Смоленск, 2012 год
Рабочая тетрадь по окружающему миру, 3 класс УМК «Гармония» О.Т.Поглазова, Издательство «Ассоциация 21 век» Смоленск, 2012 год
Основные понятия:
Почва – это верхний плодородный слой земли.
Гумус – перегной,  смесь органических веществ.
Чернозём – богатая перегноем почва.
Плодородие – способность почвы обеспечивать растения питательными веществами.
Организация пространства: учебный кабинет

Ход урока
1.Организационный этап
Приветствие.
Давайте улыбнёмся друг  другу. Пусть наш урок принесёт всем радость от получения новых знаний.
Кто готов новое сегодня узнать,
Прошу своё место за партой занять.

2.Актуализация знаний.
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
- Каждый человек должен охранять святыни природы. А вот самую главную святыню называют кладовой природы.

3.Мотивация учебной деятельности. Целеполагание.
       Есть на Земле чудесная кладовая. Положите в неё весной мешок зерна, а осенью, смотришь – вместо одного мешка в кладовой – двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать вёдер. Горстка семян делается большой грудой огурцов, редиса, помидоров, морковок.
- Сказка это или не сказка?
Такая чудесная кладовая есть на самом деле. О чём идёт речь? (земля)
- Слово земля имеет несколько значений. Перед уроком я попросила Мишу посмотреть в нашем толковом словаре значение данного слова. (прочитай)
Поработаем в парах. с.40 №42 р.т.
- Подумайте, как написать слово Земля в каждом предложении,  не забывайте пользоваться сведениями, полученными на уроках русского языка. Проверка.
- Какое из данных высказываний для вас новое и не совсем понятное? О чём же мы сегодня узнаем на уроке?
- Попробуем сформулировать тему урока и поставить познавательные задачи. Почва это вещество? По какому плану мы изучали все вещества?
Итак, составим план  работы. Необходимо выяснить:
1. Что такое почва?
2. Состав почвы.
3.Свойства почвы.
Предлагаю вам превратиться из учеников в учёных, изучающих почву. Их называют почвоведами. А основал эту науку В.В.Докучаев.

4.Первичное усвоение новых знаний
Уважаемые почвоведы план работы составлен. Предлагаю начать работу. Для более плодотворной работы мы разобьёмся на 3 группы. Каждая будет работать по своему плану.
Задача №1 найти  ответ на первый вопрос.
1группа – работа с  учебником (с.111).
2 группа – работа с толковым словарём.
3 группа – самостоятельно формулируют ответ.
Вывод: почва – это верхний плодородный слой земли.
Первоначально наша Земля была покрыта голыми безжизненными скалами. Постепенно солнце, воздух и вода разрушали скалы. Обломки скал были малопригодны для жизни растений и животных. В таких условиях могли выжить только лишайники.  После того, как растения обжили эти территории, на них поселились животные.
- Везде ли на Земле есть почвенный слой? (Его нет в Арктике, Антарктиде, на вершинах высоких гор и каменистых склонах)
- Как определить есть ли на данном участке местности почва? (растения растут)
Образование почвы началось только с появлением живых существ на земле. Несколько миллионов лет идёт непрерывный процесс образования почвы. Для образования слоя почвы толщиной 1см требуется не менее 300лет.
-Так   что же такое почва? (вывод на доску)

5.Физкультминутка
Я буду называть слова, если они являются участниками создания почвы – шагаем на месте, если нет – повороты вправо и лево.
Вода, стекло, ветер, солнце, мусор, листья, компьютер, мхи.

6. Практическая работа
Переходим к решению второй задачи.
Посмотрите на наш дополнительный стол, и определите каким образом мы с вами будем определять состав почвы. (опыты)
Каждая группа работает над своим опытом.
1 группа (стаканчик с водой и почва)  Вывод: в почве есть воздух
2 группа (почва и лупа)  Вывод: в почве есть остатки листьев, корешки, части насекомых.
- Как иначе назвать остатки растений и части насекомых? (перегной - гумус).
- Подумайте о происхождении слова (проанализируйте его строение). Что же такое перегной?
3 группа (стаканчик с водой, почва) Вывод: песок, глина
Опыты учителя:
нагреть почву – на стекле капельки воды. Вывод: в почве есть вода.
Поместить несколько капелек воды на стекло и подержать его над горелкой – белые пятна    Вывод: в почве есть минеральные соли (они нужны для питания растений)

7.Первичное закрепление.
А вот сейчас проверим, как внимательно вы смотрели и слушали. Заполнение таблицы.с.41 №44 р.т.
Почва состоит из:  воды, воздуха, песка, глины, перегноя, минеральных солей. Проверка.

8.Первичное усвоение новых знаний.
Переходим к решению третьей задачи. Озвучьте нам итоги своих опытов.
Вывод №1 – почва сыпучая (пересыпали из одной ёмкости в другую)
Вывод №2 – почва пропускает воду – водопроницаемость (полить цветок в горшке)
Вывод №3 – почва нагревается и охлаждается – теплопроводность (лето – зима)
- Как можно назвать одним словом орехи, яблоки, огурцы, морковка – ПЛОДЫ
- А как они появляются в почве? – РОДЯТСЯ
- А где они родятся, вспоминайте начало урока – В ЧУДЕСНОЙ КЛАДОВОЙ
Из двух этих слов складывается ещё одно  свойство почвы.
Вывод №4 – это свойство почвы – ПЛОДОРОДИЕ
- Чтобы побольше узнать о плодородии почвы обратимся за помощью к учебнику. (с.113)
- Что же делает почву плодородной? В какой почве больше всего перегноя?
Чернозёмы – это средняя полоса России: Тула, Курск, Воронеж, Самара, Челябинск, Омск.

9.Физкультминутка
Я буду показывать карточки со словами, если там записано то, что входит в состав почвы, то вы встаёте на носки и тянете руки вверх, если нет – приседаете.
Сапог, лампочка, сахар, ручка, вода, воздух, ластик, глина, палка, песок, банки, вилки, перегной, чашка, футболка, солнце, минеральные соли.
Первыми сядут те, кто не сделали ни одной ошибки, затем те, кто немного ошибался.

10.Первичное усвоение новых знаний
- Предлагаю выяснить какое из свойств почвы является главным, для этого нужно разгадать кроссворд в рабочих тетрадях на с.42 №46

- Как вы считаете, одинаковы ли почвы в разных местах? От чего это зависит?
(Почва разного цвета -  зависит от того,  каких веществ в ней больше. Если похожа на золу – ПОДЗОЛИСТЫЕ, почвы с преобладанием песка – ПЕСЧАНЫЕ, в которых много глины – ГЛИНИСТЫЕ. Широко распространены и ТОРФЯНЫЕ почвы. Они образуются на болотах. Для их использования болота осушают. Чаще такие почвы встречаются в тундре и Сибири).
- А как вы считаете, людям, каких профессий надо хорошо знать состав и свойства почвы? (Агрономам, почвоведам, строителям, цветоводам, ландшафным дизайнерам)

- Сегодня на уроке мы открыли ещё одну великую тайну, дар природы человеку – почву. Чем почва плодороднее, тем лучше и богаче урожай. Учёный Докучаев писал, что почва дороже золота, нефти и угля. Без него прожить можно, а без почвы нельзя. К сожалению, у почвы есть не только друзья, но и враги, по вине которых она может и умирать.
Послушаем ребят.
Дима Большой вред почве может приносить вода. Во время сильных дождей или быстрого таяния снега весной почва не может впитывать всю выпавшую на неё воду. Она начинает стекать под уклоном, смывая и унося сначала верхние, а затем более глубокие слои почвы. Так образуются овраги. Люди ведут борьбу с ними.
Миша Другой враг почвы – ветер. Сильные ветры могут унести слой почвы толщиной до 25 см. после такой работы ветра на участках долгие годы не растут растения. Там, где ветер угрожает почвам, люди высаживают лесные полосы, сеют траву.
Ваня Улучшают свойства почвы те, кто в ней проживает, особенно дождевые черви. Передвигаясь по почве, они разрыхляют её. Черви затаскивают в свои норки большое количество растительных остатков. Так эти животные обогащают почву перегноем. Поэтому и дождевых червей надо охранять.
11.Рефлексия
Итак, пришло время подводить итоги.
Подумайте, что нового вы узнали и чем он был полезен для вас. Можете пользоваться подсказкой.
Плод яблока – доволен собой, всё понял, могу помочь другому.
Цветок яблони – я на пути к получению знаний, понял большую часть материала.
Листок яблони – испытывал затруднения, мне нужно ещё раз объяснить.
Оценить учащихся.
12.Домашнее задание
Задание дифференцированное, внимательно посмотрите.
Плод яблока – с.111-113 учебника, небольшое сообщение о том, какие почвы преобладают в РМЭ
Цветок яблони – с.111-113 учебника, сделать книжку-малышку (6стр.) с пословицами и поговорками о земле, почве
Листок яблони – с.111-113 учебника, дать объяснение пословице «Земля – тарелка: что положишь, то и возьмёшь»
13.Итог урока
Ещё в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Её брали с собой в странствия, потому что считали, что она придаёт силы и помогает всем в чужих краях. Люди бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни.

В Конституции нашего государства записано «Все землепользователи обязаны рационально, целесообразно использовать почву, бережно относится к ней, повышать её плодородие». Тогда и она будет радовать нас богатым урожаем, густыми лесами, цветущими садами и полями.

Помните: «Спасая почву, мы спасаем себя и жизнь на нашей планете»

А вот как защитить землю и кто в ней проживает, мы узнаем на следующем уроке.
Урок окончен. Всем спасибо за работу.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Учебник «Окружающий мир» 3 класс УМК «Гармония» О.Т.Поглазова, Издательство «Ассоциация 21 век» Смоленск, 2012 год
Рабочая тетрадь по окружающему миру, 3 класс УМК «Гармония» О.Т.Поглазова, Издательство «Ассоциация 21 век» Смоленск, 2012 год
http://www.1september.ru/ru/
http://www.proshkolu.ru


title: Внеклассное мероприятие "Культурный слой цивилизации"

extracted_text:
                           Внеклассное мероприятие

                                      тема

                        «Культурный слой цивилизации»

                                              Хуторская Татьяна Владимировна

                               МКОУ «СОШ № 31 им. Нури Цагова» г. о. Нальчик

                                                           учитель географии

Цели:

1. Формирование экологической культуры и вовлечение учащихся в активную
природоохранную деятельность

2. Воспитание у учащихся активной жизненной позиции в сфере экологической и
природоохранной деятельности

3. Развитие познавательной активности учащихся к предметам естественного
цикла

...Диван, чемодан, саквояж, корзина, картина, картонка

... велосипед, телевизор, холодильник - эти столь разнородные вещи
объединяет одно: со временем все они становятся мусором.

     Чем выше благосостояние, тем больше мусора. Растет число всевозможных
упаковочных материалов, все чаще и чаще мы меняем мебель, телевизоры.
Современный крупный город «производит» ежегодно миллионы тонн твердых
бытовых отходов - ТБО, как говорят специалисты. Их надо удалить, а потом
хорошо бы утилизировать. Но как все происходит на самом деле? Об этом мы и
расскажем.

         Внеклассное мероприятие тема «Культурный слой цивилизации»

       Со времени запуска в 1957 году первого искусственного спутника по 1
января 2008 года было произведено около 4600 пусков - это около 6000
спутников. 400 из них за пределами земной орбиты. Из оставшихся 5600
работают около 800. Связь с остальными потеряна. Плюс огромное количество
всяких осколков и останков - от потерянных на орбите отверток до топливных
баков.
Даааа!       Посмотрите, что творится на орбите!     Скоро не останется
места для расположения спутников.        Космический мусор засоряет пустоты
вселенной.
НЕМНОГО ИСТОРИИ
      Человек появился на Земле несколько миллионов лет назад. Это был
первобытный человек – собиратель, который, чтобы прокормиться, должен был
проходить за сутки 25-30 км.
      Как никогда позже, чем человек на стадии охотничье-собирательского
хозяйства не зависел от природных источников пищи.
      Для относительно сытого существования требовались огромные угодья,
например, территория нынешней Франции, могла прокормить не более 20 тыс.
человек. А сегодня насчитывает -  65,4 млн. человек (январь 2010) Люди,
вынужденными бродягами в поисках растительной и животной пищи.
Хозяйственная деятельность человека, связанная с использованием
растительности, уже на этом этапе развития человеческого общества привела к
экологическому кризису относительного обеднения доступных примитивному
человеку ресурсов промысла и собирательства.
      Начиная с той поры, когда было изобретено земледелие, а затем и
скотоводство, взаимоотношения человека и Природы стали качественно
меняться.
      В средневековых городах проблема удаления мусора решалась просто. Все
отходы выбрасывали на улицу перед домом. В крайнем случае - в ближайшую
речку. Постоянно свирепствовавшие эпидемии (холеры, чумы) вынудили
городские власти задуматься над чистотой города.
       Из словаря:
    • Холера - острое инфекционное заболевание. Заражение происходит через
      пищу или питьевую воду, содержащую частицы испражнений больного
      человека. Нередко данное заболевание принимает характер эпидемий,
      однако в местах с хорошими санитарными условиями вспышки холеры
      встречаются крайне редко. Чтобы избежать заражения, необходимо часто
      мыть руки, тщательно мыть фрукты, обдавая их кипятком, пить кипяченую
      воду, не доверяя бутилированной воде и воде из родников.
    • Чума - относится к заразным острым заболеваниям человека и некоторых
      видов животных, входит в группу особо опасных инфекций. Заражение
      человека чумой происходит через слизистую оболочку или кожу при его
      контактах с больными животными и укусе заражёнными блохами. Человек
      заражает инфекцией другого человека преимущественно через загрязнённые
      вещи больного, блох и воздух.

        Появились первые мусорщики и мусорные свалки за чертой города. Это
уже был шаг вперед. По крайней мере, отбросы не валялись на улице. Но, к
сожалению, менее вредными они не стали.
      Мусор – отбросы, сор - бывшая в употреблении продукция, не пригодная к
дальнейшему использованию по прямому назначению.
      Городские свалки – это источники эпидемий, приют для тысяч крыс и
миллионов мух.
      Промышленная революция, начавшаяся в Европе в XVIII веке, внесла
существенные изменения во взаимоотношения Природы и человека. До поры до
времени человек, как и другие живые существа, был естественной составляющей
своей экосистемы, вписывался в ее кругообороты веществ и жил по ее законам.

      В последующие годы IXX и XX века сельскохозяйственная деятельность
человека постепенно создает искусственные экосистемы, живущие по
собственным законам: для своего поддержания они требуют постоянного
целенаправленного труда человека. Без вмешательства человека они
существовать уже не могут.
      Ситуация стала стремительно меняться с началом промышленной революции.
Главными причинами этих изменений сделались добыча и использование
углеводородного топлива - угля, нефти, сланцев, газа. А затем - добыча в
огромных количествах металлов и других полезных ископаемых.
      Человек все больше и больше извлекает из земных недр полезных
ископаемых. В результате его активности начинает меняться характер
кругооборота веществ в природе, меняется характер окружающей среды. По мере
того как растет население и растут потребности человека, свойства среды его
обитания изменяются все больше и больше.
      В кругооборот веществ в природе начали включаться вещества, запасенные
былыми биосферами - находившиеся в осадочных породах и уже вышедшие из
кругооборота. О появлении в биосфере этих веществ люди стали говорить, как
о загрязнении воды, воздуха, почвы.
      Интенсивность процесса такого загрязнения нарастала стремительно.
Условия обитания начали зримо меняться.
      Первыми этот процесс почувствовали растения и животные. Численность и,
главное, разнообразие живого мира стали быстро сокращаться. Во второй
половине нынешнего века процесс угнетения Природы особенно ускорился.
      Людям при этом кажется, что их деятельность необходима для того, чтобы
адаптироваться к условиям обитания. Но они не замечают, или не хотят
замечать, что эта адаптация носит локальный характер, что далеко не всегда,
улучшая на какое-то время условия жизни для себя, они при этом улучшают их
для рода, племени, деревни, города, да и для самих себя в будущем.
      Так, например, выбросив отходы со своего двора, вы загрязняете чужой,
что в конечном итоге оказывается вредным и для вас самих. Такое происходит
не только в малом, но и в большом.
      Однако до самого последнего времени все эти изменения происходили
столь медленно, что о них никто серьезно не задумывался.  Человеческая
память, конечно, фиксировала крупные перемены: Европа еще в средние века
была покрыта непроходимыми лесами, бескрайние ковыльные степи постепенно
превращались в пашни, реки мелели, зверья и рыбы становилось меньше. И люди
знали, что всему этому причина одна - Человек! Но все эти изменения
происходили настолько медленно. Что явно заметными они оказывались лишь по
прошествии поколений.
      Причины современной экологической ситуации:
     1. Рост численности населения Земли
За последние 200 лет население выросло в 5 раз
     2. Увеличение масштабов производства
К примеру: железной руды извлекают из недр 250 млн.т ежегодно
         ← В результате разрушаются тысячи гектаров ценнейших черноземов
         ← Нарушается гидрологический режим обширных регионов
Затем сооружаются крупнейшие горно-обогатительные комбинаты и
металлургические заводы, загрязняющие воздух, реки, озера.
      В результате    перед человеком во весь рост поднялась проблема
изучения влияния на его здоровье, на условия его жизни, на его будущее, тех
изменений природной среды, которые вызваны им самим, то есть
неконтролируемой деятельностью и эгоизмом самого человека.
      В глобальном масштабе экологическое состояние нашей планеты
ухудшается с каждым днем.  Воздух, которым мы дышим, вода, которую мы пьем,
земля, по которой ходим, шлет сигналы "SOS".
      В некоторых странах качество питьевой воды, которая течет из
водопроводного крана, не соответствует требованиям, предъявляемым воде для
купания. Вот во что превратился ручей, покрытый мусором в Маниле,
Филиппины.
      В Тихом океане скопилась огромная груда мусора – эта плавучая гора
мусора, уже в два раза превышает по площади территорию США. Мусорная гора
начинается примерно в 500 морских милях от побережья Калифорнии.  Оттуда
плавучий мусорный остров простирается через северную часть Тихого океана,
далее мимо Гавайев, и доходит почти до Японии.
      Эта свалка признана самой большой свалкой отходов в мире. Американский
специалист-океанолог Чарлз Мур первым заметил плавучее мусорное пятно и
назвал его «круговорот-помойка». Он подсчитал, в океане находятся на данный
момент примерно 100 млн тонн мусора. Маркус Эриксен, являющийся директором
по науке американского фонда исследования моря, сказал в интервью, что, так
как мусорный остров состоит в основном из пластикового мусора, то его
следовало бы назвать «супом из пластика».
      Сейчас остров из мусора выглядит как два пятна. Кучи мусора получили
названия: Западно-Тихоокеанское и Восточно-Тихоокеанское мусорное пятно.
Основная часть мусора попала в океан с земли, лишь небольшая часть отходов
была выброшена с кораблей и нефтяных платформ. По мнению океанолога Чарльза
Мура, необходимо серьезно ограничить использование не перерабатывающегося
пластика, иначе ближайшие годы площадь мусорного острова удвоится.
      К бытовым отходам относятся остатки сырья, материалов, полуфабрикатов,
иных изделий и продуктов, образовавшихся в процессе производства и
потребления. Состав и объем бытовых отходов разнообразен и зависит от
местности, семейных традиций, времени года и уровня доходов семьи. Семьи с
большим   доходом, как правило, производят больше мусора, просто потому,
что уровень   их личного потребления значительно выше.
      Современный человек читает книги и газеты, учится, пишет, питается
несколько раз в день, часто приготавливая пищу из полуфабрикатов,
одевается, обновляя свой гардероб ежесезонно. Значительная часть бытовых
отходов – это пищевые органические отходы и оберточные упаковочные
материалы, сделанные из бумаги и картона.
      Зайдем в магазин и убедимся в справедливости   этого утверждения:
многочисленные стеклянные бутылочки с туалетной водой, пластмассовые с
гелями, жидким мылом, для макияжа и т.д.  Каждая стеклянная бутылочка
упаковывается в не маленьких размеров картонную коробку, выстланную изнутри
мягкими покровами тканей и украшенную снаружи блестящими этикетками. Все
это чудо упаковывается в специальный пакет. Соотношение полезного и
бесполезного в этом случае может достигнуть 1:25 или 1: 100, духи будут
использованы, а все остальное отравляется в мусор   [1; 95].
      Выброшенный старый компьютер - это
    ✓ 6,8 кг силикона;
    ✓ 6,2 кг пластика;
    ✓ 5,6 кг железа;
    ✓ 3,8 кг алюминия;
    ✓ 1,9 кг бронзы;
    ✓ 1,7 кг кремния;
    ✓ 0,6 кг цинка;
    ✓ по 0,2 кг олова и никеля, а также мышьяк, ртуть, магний, свинец,
      иридий.
Выброшенная пальчиковая батарейка заражает 20 кубометров мусора, так как
содержит соли тяжелых металлов и различные химикаты.
                Средняя российская семья из четырёх человек выбрасывает за
год
    ← 3,5 кг старой одежды, старой обуви;
    ← 1000 штук стеклянных бутылок;
    ← 3 кг алюминиевой фольги;
    ← 150 кг разных пластмасс;
    ← 100 кг макулатуры;
    ← почти 1,5 кг металлических крышек.
      Состав городских твёрдых бытовых отходов примерно таков:
Бумага 41 %, пищевые отходы 41%, стекло 12%, пластмасса 5%, резина и кожа
3%, железо и его сплавы 10%, древесина 5%, другое 3%.
                              Сколько времени хранится мусор? Общеизвестно,
что разложение бытовых отходов происходит медленно:
- бумага – от 2 до 10 лет (сама бумага ущерба природе не наносит, но
краска, которой покрыта бумага, может выделять ядовитые газы),
- полиэтиленовый пакет – более 200 лет (и к счастью, многие страны
отказываются от использования пластиковых пакетов!);
- пластмасса – 500 лет (плюс при переработке пластика в атмосферу
выделяются токсичные химические вещества),
- стекло – более 1000 лет (стекло производится из кварцевого песка и
поэтому очень устойчиво к агрессивным средам);
-фильтр от сигареты – 100 лет (оставшиеся после курения токсичные вещества
и ацетат целлюлозы, из которых состоит фильтр, задерживают процесс
разложения).
        Иногда в бытовой мусор попадают крупные электроприборы,  масса
которых равна по весу всему бытовому мусору,  выброшенному в течение
месяца.
        С 1990 по 2006 год из Москвы вывезли 55 млн. тонн мусора. Этого
хватит, чтобы завалить доверху все московские водоёмы. В Московской области
полигонами для хранения мусора занято 830 га, что почти в 5 раз больше
государства Монако.
      Мусор – это самый обильный продукт, производимый человечеством.
Только, в отличие от промышленной продукции, мусор не нужен никому. Или
почти никому. Из мусора можно выбирать отдельные фрагменты, годные для
дальнейшей переработки.
      В Германии при покупке практически любого напитка, будь он упакован в
пластиковую или стеклянную бутылку, немецкий покупатель обязан уплатить
залог от 8 до 25 евроцентов, который возвращается ему только вместе с
возвратом бутылки в магазин.
      Во многих европейских странах непреложным законом является сортировка
мусора непосредственно дома, когда что-либо летит в мусорный пакет. Таких
пакетов у граждан тех стран обычно несколько. Один из них – для
пластмассовых отходов, другой - для металлических, третий - для бумажных и
древесных, а четвёртый – для пищевых. Всё сортируется руками самого
населения, и выбрасывается в соответствующие контейнеры в специально
отведённых для этой цели местах, то есть, там обязательно присутствует
контейнер для каждого из перечисленных видов отходов.
      У нас с мусором поступают проще. Да, его сортируют, прямо на больших
свалках отходов, для чего, как и в Европе, нанимают безработных.  Но
сортировка происходит у нас так же и самими жителями города, не хуже, чем
на Западе. Для этого существуют специальные пункты по приёму макулатуры
стекла металлолома, различных пластиковых упаковок. И за сдачу отходов
такого рода людям платят, что является определённым стимулом. Многие из
необеспеченных слоёв населения собирают пластиковые и бумажные отходы на
улицах, чтобы сдать их в приёмные пункты.
      Всё это ведёт к тому, что мусор получает второй шанс принести пользу
человечеству, а само человечество, в свою очередь, избавляется от отходов,
которые иначе грозили бы переполнить собой загородные свалки и места
захоронений отходов.
      В 16 веке назад один продвинутый британец по имени Томас в свободное
от служения королю время написал книгу про остров Утопию, сконструировав
модель как бы идеального государства. Спустя 500 лет жители Соединенного
Королевства по-прежнему остаются неисправимыми романтиками и мечтают о
прекрасных островах так сильно, будто их свои не устраивают. Британцы
думают о том, как сделать мир вокруг себя красивее, чище, ярче, и, главное,
зеленее. Рисуют чертежи, ищут спонсоров, протирают дыры в диванах приемных
госучреждений, и некоторые идеи даже воплощают в жизнь. Если театр
начинается с вешалки, то экологическое строительство – с переработанного
мусора.
   Все видели стадион для летних олимпийских игр в Лондоне в 2012 году (и,
конечно, эмблему соревнований).   Не все знают, что для его строительства
используется вторсырье – переработанные ключи и оружие (пистолеты и ножи).
Лондонский Скотланд-Ярд бережно конфисковал это богатство у нарушителей,
накопив ни много ни мало 52 тонны - с целью дальнейшего измельчения и
переработки в строительные материалы.
    ← Декоративный бутылочный дом в Калифорнии
    ← «Мусорный» отель в Риме     будет двухэтажным и сможет принимать до
      10 человек в сутки. Он станет частью кампании, направленной на
      сохранение европейских пляжей и морских ресурсов, которую запустила в
      2008 году пивоваренная компания Corona Extra. Здание гостиницы должно
      напомнить людям о вреде, который они наносят природе своими
      необдуманными действиями. При строительстве отеля был использован
      мусор, собранный с некоторых пляжей Европы.
    ← Креативные платья из мусора
   В деревне за многие столетия ее существования ничего или почти ничего не
выбрасывалось: круг жизни был организован таким образом, что всякая вещь
могла найти неоднократное применение или послужить сырьем для какой-либо
другой вещи, да и сам предметный, товарный мир деревни был крайне небогат.
В домах российских крестьян не было покупных вещей, которые производились
на фабриках.
   Начиная с 19 в.в деревне более трудолюбивыми и рачительными хозяевами
стали приобретаться ткани и некоторые виды фабричной обуви, настоящей
посуды, взамен глиняной.  Покупные вещи, ценились чрезвычайно высоко,
носились и употреблялись очень долго «до последнего», а после прихода в
полную негодность из них мастерили что-нибудь полезное. Это качество
деревенской жизни сохраняется и до сих пор.
   Еще 20-30 лет назад на чердаках старых домов можно было встретить
деревянные сундуки, перекрашенные коричневой масляной краской, где хранили
«ненужные вещи».  Чего там только не было: старые изношенные калоши,
обломки чайников, обломанные чашечки лучшего фарфора, старые платья,
обломки деталей всех типов и эпох – от зингеровской ножной швейной машинки
до аптечных склянок, детских книжек, старых зеркал и стульев, все еще
громоздких, но все еще крепких. Объяснение такой бережливости мы видим
только в одном: в нетоварной деревенской жизни всякая вещь, пусть даже
старая и сломанная, рано или поздно должна пригодиться.   Например, из
старой калоши можно сделать резиновые петли на легкую калитку, всякий отрез
ткани или кусок мануфактуры всегда пойдут в дело, либо кривой гвоздь может
быть выпрямлен и заколочен еще раз; любая веревка поможет что-нибудь
связать. Сельская жизнь была практически безотходной. Используя вещи
человек, сживается с ними и получает представление об их практически
неограниченной полезности. Некоторым предметам приписывались даже
удивительные свойства. Ребенок никогда не выбросит старую куклу, а хозяйка
найдет применение старым газетам.    Следовательно, решая проблему твердых
бытовых отходов нужно иметь ввиду и другую сторону – теоретически около 90%
отходов можно вовлечь во вторичный хозяйственный оборот, повторно используя
природное сырье и материалы.
          Человек всегда должен помнить, о том, что…
       1. Все связано со всем
       2. Все должно куда-то деваться
       3. Ничто не дается даром
       4. Природа «знает» лучше
                                                          Барри Коммонер
          Мы – планета людей, считающих себя цивилизованными. Уверенно
          прокладываем дорогу к другим планетам, разгадывают тайны строения
          молекулярных частиц, но многие в быту не замечают, что, по сути,
          наша безграмотность в этом вопросе может сослужить всем нам
          медвежью услугу.

          Звучит песня: Людмилы Зыкиной «Ах, если земля могла»

                             Жизнь сама по себе
                              Ни добро, ни зло
                       Она вместилище и блага, и зла,
                Смотря по тому, во что Вы сами её превратили.

                            Ресурсы сети ИНТЕРНЕТ

   1. http://www.ecology.md/articles/13Feb07_1235_files/modern_ecology.jpg
   2. http://im8-tub.yandex.net/i?id=138033309-13
   3. http://img13.nnm.ru/1/1/2/f/2/5bb4f5dc407b67c818aa9c0a52b_prev.gif
   4. http://im3-tub.yandex.net/i?id=82078329-07
   5. http://www.pravda-nn.ru/upl/news/src/1503.jpg
   6. http://im8-tub.yandex.net/i?id=15631977-09
   7. http://im5-tub.yandex.net/i?id=70139573-03
   8. http://zakarpattya.net.ua/images/ru/zakarpattya20091012101759.jpg
   9. http://softget.net/uploads/posts/2009-09/1253003729_139891.jpg
  10. http://im2-tub.yandex.net/i?id=147671169-04
  11. http://dic.academic.ru/pictures/bse/jpg/0221816453.jpg
  12. http://historydoc.edu.ru/attach.asp?a_no=1682
  13. http://www.vokrugsveta.ru/img/cmn/2008/04/15/024.jpg
  14. http://board.kompass.ua/_bd/127/92520.jpg
  15. http://img1.liveinternet.ru/images/foto/b/3/273/2919273/f_16418597.jpg
  16. http://blog.kievukraine.info/uploaded_images/4238-774450.jpg
  17. http://www.slanec.net/images/proizvodstvo_2b.jpg
  18.
      http://saferenvironment.files.wordpress.com/2010/04/pollution.jpg?w=468&
      h=300
  19. http://zolotodb.ru/fullsize/gallery/articles/240.jpg
  20. http://im6-tub.yandex.net/i?id=156076198-13
  21. http://900igr.net/datai/ekologija/Ekologija-1/0008-017-Kislotnye-
      dozhdi.jpg
  22. http://www.washingtonpost.com/wp-srv/photo/gallery/100422/GAL-10Apr22-
      4372/media/PHO-10Apr22-220373.jpg
  23. http://elementy.ru/images/news/deforestation_for_cropland_600.jpg
  24. http://www.x-
      team.ru/upload/blog/b7b/b7b62a79edb6b052a3951301f5db110c.jpg
  25. http://www.char.ru/books/p1671370.jpg
  26. http://school32-belovo.narod.ru/images/p18_otskanirovano230420089-
      47.jpg
  27.
      http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/48/766/48766365_V_zimnem_l
      esu.jpg
  28. http://album.foto.ru:8080/photos/pr0/141148/485093.jpg
  29. http://creation.xpictoc.com/wp-content/uploads/2007/10/chart.jpg
  30. http://img-fotki.yandex.ru/get/3416/lexandre.a1/0_364a0_3cdb20ac_L
  31. http://i62.photobucket.com/albums/h106/LastDjedai/24-
      8.jpghttp://popsop.ru/wp-content/uploads/glass_house1.jpg
  32. http://www.subbota.com.ua/uploads/articles/1697/1978.jpg
  33. http://farm1.static.flickr.com/3/3975200_b34337dacb.jpghttp://best-
      svadba.su/img/creativ6.jpg
  34. http://best-svadba.su/img/creativ2.jpg
[pic]


title: Конспект открытого урока "Богатство нашей планеты Земля"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №2 «КОЛОБОК»

Конспект открытого занятия в старшей логопедической группе по экологии –
«Богатство нашей планеты Земля»
(эксперимент с воздухом)

                                            Подготовила воспитатель
логопедической группы Иванова М.В.

Видное, 2017
Цель занятия: формирование целостного восприятия окружающего мира, развитие интереса к исследовательской и познавательной деятельности детей.
Программное содержание: развивать речь, расширять словарь; способствовать обогащению и закреплению знаний детей о свойствах воздуха, расширению представления детей о значимости воздуха в жизни человека, животных, растений; развивать у детей способности устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы; воспитывать интерес к исследовательской деятельности. Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования воздухом — кляксографией.
Материал: наглядный материал «Воздух», «Водоем», «Лаборатория», «Схемы воздуха». Халаты на каждого ребенка, салфетки, влажные салфетки целлофановые пакеты на каждого ребенка и палочки (или карандаши); коктейльные трубочки и стаканы с водой на каждого ребенка; прозрачная глубокая чашка, резиновая игрушка и резиновый ластик; готовый образец с изображением в технике рисования кляксография, гуашь, коктейльные трубочки 10 штук, альбомные листы, пипетка; глобус; бутылочки 3 штуки, крышки от фломастера 5 штук, свисток, музыкальный инструмент (губная гармошка, дудочка); апельсин, лук, яблоко, лимон и ветки сосны в разных ёмкостях на подносе.
Предварительная работа: работа с наглядным материалом «Лес – многоэтажный дом», «Водоем», чтение художественной литературы рассматривание карты мира, глобуса.
Словарь: лаборатория, лаборанты, ученые – исследователи, опыт, эксперимент.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня на занятие к нам пришли гости. Давайте поздороваемся. (Приветствие детей)
Воспитатель: А сейчас предлагаю  начать наше занятие. Для этого нам нужно пройти на ковер.
Теперь присаживайтесь на стульчики и давайте поздороваемся друг с другом.
Воспитатель: (покрутив глобус).
Дети, что вы видите у меня в руках? (Глобус.) Правильно глобус. Посмотрите, какой он разноцветный.
Какие цвета вы видите на нем? (Синий, зеленый, желтый, коричневый.)
А как вы думаете, что изображено зеленым цветом? (Ответы детей.)
Посмотрите огромные участки синего цвета на глобусе – это океаны, в которые впадают все реки, озера, моря.
Воспитатель: Кто живет в океане?
Дети: Рыбы, киты, дельфины (воспитатель выслушивает все ответы, корректирует их).
Воспитатель: Все кого мы назвали, живут в океане, скажите, а где живут люди?
Дети: Люди живут на земле, т.е. на суше.
Воспитатель: А я хочу раскрыть вам одну тайну. Мы с вами тоже живем на дне океана – пятого океана. Вы со мной согласны? (Ответы).
Эксперимент “Воздух в стакане”.
Воспитатель: Дети, что это?
Дети: Это стакан.
Воспитатель: В стакане что-то есть?
Дети: Ничего нет. Стакан пустой.
Воспитатель: Вы уверены в правильности своих ответов? Может быть, у вас есть другие предположения?
Дети: В стакане воздух.
Воспитатель: Приятно иметь дело со знающими людьми. Воздушный океан. Именно так называется пятый океан, в котором мы с вами живем.
Воспитатель: Как вы думаете, у воздуха есть свои секреты?
Воспитатель: Ребята, скажите, что нас с вами окружает? (дома, деревья, птицы, животные)
Воспитатель: Правильно! А что необходимо, для жизни и человеку, и растениям, и животным? (пища, вода, воздух).
Ребенок: Воздух – это-то, чем дышим.
Через воздух звук мы слышим.
В воздух, в небо и в полет.
Улетает самолёт.
Ребенок: Птица в воздухе летает.
Разным воздух наш бывает,
Воздух может быть прозрачным,
Пахнуть может дымом дачным.
Может пахнуть апельсином,
Кофе, завтраком, бензином.
Ребенок: Он из фена вылетает,
Тёплым он тогда бывает.
А когда вокруг мороз,
Щиплет больно он за нос.
Ребенок: Шторой в комнате играл,
Бурю в море он поднял…
Воздух разный, он такой!
Где найдём его с тобой?
Дети: Везде
Воспитатель: А что такое воздух?
Дети: Это то, чем дышат люди, растения, животные.
Воспитатель: Молодцы! Для чего нам нужен воздух? (Дышать)
 Воспитатель: Давайте с вами почувствуем, как воздух наполняет наши легкие. Встаньте, положите руку на грудь. Делаем глубокий вдох. Почувствовали, как грудная клетка поднимается при вдохе и опускается при выдохе (несколько раз).
Делают вывод: первый секрет воздуха – воздух необходим для дыхания.
Воспитатель: Вы знаете, сколько человек может прожить без еды? А без воды? (несколько дней). А без воздуха? (несколько  минут).
Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о воздухе как настоящие ученые-исследователи. Учёные работают в помещении, где много приборов для опытов, а как это помещение называется? Лаборатория. А мы станем – лаборантами.
Воспитатель: В лаборатории надо соблюдать определенные правила: соблюдать тишину, не перебивать друг друга, не мешать друг другу, работать тихо, аккуратно, внимательно. Сегодня я для вас организовала небольшую лабораторию в группе. Предлагаю вам надеть специальную одежду.
Воспитатель: Давайте отправимся в нашу лабораторию, проводить опыты (шагают по кругу, затем идут до столов).
Ребенок:
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать
Научиться наблюдать,
Будем вместе развивать качество — внимательность,
А поможет всё узнать
Наша наблюдательность.
Воспитатель: Вот мы очутились в самой настоящей научной лаборатории. Садитесь за столы. (дети садятся)
Воспитатель: Итак, начнем наши опыты:
Воспитатель: Давайте посмотрим внимательно вокруг – направо, налево, вверх, вниз, по сторонам. Я воздуха не вижу. А вы видите воздух?
Дети: Нет, не видим, он невидимый.
Эксперимент № 1 «Как обнаружить воздух в помещении?»
Воспитатель: Давайте попробуем доказать, что воздух есть, но мы его не видим. А для этого мы поиграем. Поймайте воздух ладонями!
Дети: Как это сделать? Поймать его нельзя!
Воспитатель показывает, как рукой обмахивать лицо, чтобы почувствовать движение воздуха. Предлагает детям сделать то же самое. Воспитатель: что вы почувствовали? (Подул ветерок.)
Воспитатель: Какой воздух? (Прохладный, холодный воздух.)
Воспитатель: Возьмите со стола целлофановые пакеты и попробуйте поймать воздух.
Воспитатель: Закрутите пакеты. Что произошло с пакетами? Что в них находится? Какой он? Вы его видите?
Дети: Нет. Мы его не видим.
Воспитатель: Правильно, воздух невидим. Но его можно обнаружить, а еще почувствовать и ощутить.
Воспитатель: Хорошо! Давайте проверим. Возьмите палочку (или карандаш) и осторожно проколите мешочек. Поднесите его к лицу и нажмите на него руками. Что вы чувствуете?
Дети: воздух
Делают вывод: Вот мы с вами открыли второй секрет воздуха: он невидимый и его можно почувствовать. Можно положить пакеты на стол.
Воспитатель: А вы знаете, как можно увидеть воздух? (ответы детей)
Эксперимент № 2 «Видим воздух, при помощи трубочки и ёмкости с водой».
Воспитатель: Нужно взять трубочку, опустить один конец в воду, а в другой конец трубочки подуть.
Воспитатель: Что вы увидели? (Пузырьки воздуха) Подуйте в трубочки сильно. А теперь слабо. В обоих случаях пузырьков было одинаковое количество? (Нет) Почему?
Вывод: третий секрет воздуха - воздух можно увидеть. Когда мы выдыхаем много воздуха, то пузырьков много, когда поменьше выдыхаем воздуха, пузырьков мало. С помощью трубочки и ёмкости с водой увидели воздух.
Воспитатель: Можно ли услышать воздух? Как его можно услышать? (ответы детей)
Эксперимент № 3 «Слышим воздух»
Воспитатель: Если подуть в баночку или бутылочку, крышки от фломастера, из-под баночек.
Возьмите по бутылочке, крышечке и подуйте с краю. Что вы слышите?
Дети: Звук, воздух.
Воспитатель: А ещё у нас на столе есть музыкальный инструмент. Попробуйте в него подуть, что мы слышим?
Дети: Красивый звук, воздух.
Воспитатель: С помощью чего мы услышали воздух?
Дети: Нам помогли баночки, бутылочки и музыкальный инструмент.
Вывод: четвертый секрет воздуха - воздух можно услышать. А еще когда дует ветер, он гоняет воздух, и так можно услышать различные звуки воздуха (свист, вой, музыку).
Эксперимент № 4 «Чем пахнет воздух»
Воспитатель: Ребята, сделайте вдох, выдох, вдох, выдох. Вы чувствуете какой-нибудь запах?
Дети: Нет. (Воздух не имеет запаха.)
Воспитатель подготавливает пахучие вещества (яблоко, апельсин, лук, лимон, ветки сосны) и раскладывает их в разные баночки.
Воспитатель: А сейчас мы поиграем, вы будете с закрытыми глазами угадывать предметы, которые имеют запахи. Кто хочет поиграть? Давай я тебе завяжу глаза шарфом, а ты по запаху определи, какой предмет я тебе поднесла?
После занятия мы угостим вас вот этими вкусными апельсинами.
Вывод: пятый секрет воздуха – воздух не имеет запаха, но может запах переносить. По запаху, перенесенному из кухни, мы догадываемся, какое блюдо там приготовили.
Эксперимент № 5 «Имеет ли воздух вес? »
Воспитатель: Имеет ли воздух вес? Это мы сейчас проверим.
(На столе разложены предметы: резиновая игрушка, резиновый ластик).
Воспитатель: Возьмем кусочек резинового ластика и опустим его в воду. Он утонул. А теперь опустим в воду резиновую игрушку. Она не тонет.
Почему? Ведь игрушка тяжелее кусочка резины? Что внутри игрушки?
Дети: воздух.
Вывод: шестой секрет воздуха - воздух имеет вес, но он легче, чем вода.
Физкультминутка.
 Воздух-невидимка,                                   руки вверху вправо-влево
Выходи гулять!                                          «зовут»
Воздух-невидимка,                                     руки вверху вправо-влево
Как тебя поймать?                                       Хлопки руками в разных местах
Если быстро-быстро в поле убегу,           бегут на месте
Чистого-пречистого воздуха найду!        Потирают руки
Если вместе с дедушкой по лесу пойду,      шаги на месте
Самого полезного воздуха найду!            Руки накрест к плечам
Если вместе с папой в горы я пойду,       тянутся вверх на носочках
Самого кристального воздуха найду!     «фонарики»
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что воздухом можно рисовать? (ответы детей). Эта техника называется кляксография.  Хотите попробовать?
Дети: да!
Воспитатель: Сейчас мы с вами попробуем при помощи воздуха, красок и трубочки рисовать. (Воспитатель показывает технику кляксографии: капнуть каплю акварели на бумагу и раздуть ее при помощи коктейльной трубочки в разные стороны). (Дети пробуют рисовать).
Воспитатель: Вот мы с вами поиграли, и порисовали и не заметили, как наше занятие подходит к концу, вы все были внимательными и  активными.  А теперь давайте вспомним, с каким пятым океаном мы сегодня познакомились?
Дети: С воздушным.
Воспитатель: Мы постоянно окружены воздухом и так привыкли к нему, что почти его не замечаем. Но взмахните резко рукой или немного пробегите – и убедитесь, что вас окружает воздух. Мы живем в нем и дышим им.
Итак, мы сегодня провели множество опытов. Скажите, вам понравилось проводить опыты? (ответы детей)
Воспитатель: Какой опыт вам показался интересным больше всего? Что вы сегодня узнали нового? Как называется техника рисования воздухом? (ответы детей).
Воспитатель: Молодцы, ребята, спасибо за занятие!


title: Презентация "Оформление уголка экспериментирования"

extracted_text:
Презентация по экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста группы № 6
Подготовила: Л.В. Гусейнова

В современном мире жизнь быстро меняется, и эти изменения требуют от ребенка не только владения знаниями, но и умения добывать их самому и оперировать ими.
Оформление уголка экспериментирования.

Уголок оформлен различными материалами в соответствии с возрастными особенностями детей.
Важно включать экспериментирование в различные виды деятельности: в игру, труд, прогулки, наблюдения, самостоятельную деятельность. Это способствует поддержанию познавательного интереса детей.
Экспериментальная деятельность проводится ежедневно, как самостоятельная деятельность детей (под наблюдением воспитателя)
Экспериментальная деятельность проводится также непосредственно и в образовательной деятельности.
Дети проявляют познавательный интерес к практическим опытам, что способствует пробуждению детской любознательности.
Использование лупы и микроскопа привлекает внимание детей и вызывает интерес к исследовательской деятельности.

  Исследовать, открыть, изучить - значит сделать шаг в неизведанное.
Дети учатся ставить цель, решать проблемы, проверять их опытным путем, делать выводы.
Дети знакомятся с физическим явлением «магнетизм»
Проводят эксперименты со свойствами сыпучих продуктов.
(запах, цвет, растворимость в воде)
Экспериментировать можно используя изобразительный материал. Например: пластилин, карандаши, краски, и т.д.
Для закрепления полученных знаний используются наглядные пособия.
Для более эффективной работы по экспериментальной деятельности,  родителям предлагаются консультации.
Исследования - огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться.
Спасибо за внимание.


Презентация "Экспедиция по озеру Байкал" 8 класс


title: Презентация "Поволжье"

extracted_text:
поволжье

Экономико-Географическое положение
Поволжский экономический район вытянут с севера на юг вдоль природной оси – реки Волги.
Поволжье находится между индустриальными ядрами России – Центральной Россией и Уралом.
Поволжье – приграничный район ( имеет «прозрачную» границу с Казахстаном).
Сосед на юге Северный Кавказ (нестабильный регион).
Транспортное положение района благоприятно:
   1. судоходная река;
   2. транзитные железные дороги, автодороги, нефте- и газопроводы пересекают Поволжье с запада на восток и вдоль Волги с севера на юг;
   3. по Волге выход в моря: Каспийское, Азовское, Черное, Балтийское, Белое.

Состав района
Республика Татарстан - Казань;
Республика Калмыкия - Элиста;
Волгоградская область;
Пензенская область;
Ульяновская область;
Самарская область;
Саратовская область;
 Астраханская область.
Республика татарстан
   субъект: Республика Татарстан
      федеральный округ: Приволжский
      экономический район:     Поволжье
      площадь: 68 тыс. кв. км.
      население: 3 760 т.ч.
Республика Калмыкия
Субъект: Республика КалмыкияФедеральный округ: ЮжныйЭкономический район: ПоволжьеПлощадь: 76.1 тыс. кв. км.Население: 319 т.ч.
Волгоградская область
     входит в состав
     Южного Федерального Округа Российской Федерации, расположена в Нижнем Поволжье, на юго-востоке Восточно-Европейской  равнины, в междуречье Волги и Дона. На севере  граничит с Саратовской, на северо-западе – с Воронежской, на западе – с Ростовской областями, на юге – с Калмыкией и Астраханской областью, на востоке проходит государственная граница с Казахстаном - общая протяженность границ – 2221,9 км.
Череповец (Вологодская область)
 Пензенская область

  субъект Российской Федерации.
  Регион расположен в Среднем Поволжье и входит в состав Приволжского федерального округа. Граничит с Ульяновской, Саратовской, Тамбовской, Рязанской областями и Республикой Мордовия.
     Административный центр — город Пенза — основан в 1663 на Приволжской возвышенности, на реке Сура. Площадь города 288,5 км², население 512.9 тыс. человек (по данным 2005 года).

Ульяновская область —

субъект Российской Федерации. Образована 19 января 1943 г. Площадь 37,3 тыс. кв. км. Население 1495,2 тыс. человек, в.т.ч. городское 1082,4 тыс. человек (72,6%). Разделена на 21 район, включает 6 городов, 33 поселка городского типа и 322 сельские администрации. Плотность населения 10,1 человека на 1 кв. км. Центр — город Ульяновск.
Самарская область
Саратовская область
Астраханская область
рельеф
Рельеф Поволжья  в целом равнинный с уклоном с севера на юг.
Приволжская возвышенность занимает правобережье Волги.
Жигулевский кряж – в районе г.Самара.
Левый берег Волги – низовье.
В геологическом отношении Поволжье – это осадочный чехол древней Русской платформы.
Приволжская возвышенность
Жигулевский кряж

Низовья волги

климат
Умеренно-континентальный, на юге континентальный с колебаниями температур;
Зима умеренно холодная, снежная на правобережье, а на левобережье – холодная и малоснежная;
Лето теплое, а на юге -  жаркое, в заволжской части часто случается засуха.
Природные зоны
Район вытянут с севера на юг более чем на тысячу километров.
Широтная зональность ярко выражена.
Природные зоны:
    - смешанные леса – Татарстан;
    - лесостепи – Ульяновская и Самарская области;
    - степи – Саратовская и Волгоградская области;
    - полупустыни – Астраханская область.

Смешанные леса

Приволжская лесостепь

Степная зона

полупустыни

Природные ресурсы
Земельные ресурсы. 60% - черноземы и каштановые почвы.
Водные.
Гидроэнергетические.
Рыбные: ценные породы осетровых и частиковых рыб.
Минеральные: нефть, газ, поваренная соль, строительные материалы.
Рекреационные.
Волжская гэс

Отрасли специализации
население
Русские – 70%;
Татары;
Калмыки;
Мордва;
Украинцы;
Казахи;
Удмурты;
Немцы и другие.
калмыки

Татары                               мордва
Крупнейшие города поволжья
Казань, Самара и Волгоград – города- миллионеры;
Крупные промышленные и культурные центры.
Построены как сторожевые крепости.
Казань – 1177г.
Основана как пограничная крепость государства Волжская Булгария. В XIII-XIV веках Казань была важным торговым и политическим центром в составе Золотой Орды, с 1438 стала столицей Казанского ханства.
Казань всегда была торговым посредником между Востоком и Западом и сегодня играет всё большую роль в политических, экономических и международных связях. В 1408 в Казани началась чеканка собственных денег. В 1552 Казань была завоёвана Иваном Грозным и Казанское ханство было присоединено к России. С 1708 года центр Казанской губернии. B 1920 году становится столицей Татарской АССР. С 1990 года - столица Республики Татарстан. В 2005 состоялось пышное празднование тысячелетия города. Был открыт Казанский Метрополитен.
Самара – 1586г.
Самара - один из старейших русских городов в Среднем Поволжье. Впервые Самара упоминается в русских летописях 1361 года. Поселение-пристань Самара впервые отмечено на карте Волги 1367 года венецианских купцов Франческо и Доменико Пицигано. Официальная дата рождения города — 1586 год, когда по Указу царя Фёдора Иоанновича начала строиться крепость на Волге, названная Самарским городком, для прикрытия Руси от набегов кочевников, населявших заволжские степи и обеспечения безопасного пропуска караванов торговых судов по Волге от Казани до Астрахани. Крепость строилась на месте нынешней Хлебной площади, на холме. .
Волгоград (Царицын) – 1589г.
Волгоград — административный центр Волгоградской области, расположен в 1073 км к юго-востоку от Москвы, на правом возвышенном берегу Волги. Узел железных и автомобильных дорог, аэропорт, речной порт; от Волгограда начинается Волго-Донской судоходный канал имени В.И. Ленина. Численность населения города - около миллиона жителей.


title: Тест "Парные согласные в корне слова" 2 класс

extracted_text:
ТЕСТ
УЧЕНИК__________________________________
1.Допиши высказывание.
Чтобы проверить парный согласный в  корне   слова  или  на  конце,  надо
изменить                слово                 так,                 чтобы
после_______________________________________________________________.
2.Подчеркни проверочное слово одной чертой в каждой паре.
Рыбный – рыбка, сказочный  –  сказка,  пирожок  –  пирожки,  трубочка  –
трубка, берёза – берёзка, сторожа – сторож, глаза – глазки, тетрадный  –
тетрадка, прыжок – прыжки.
3.Прочитай. Выбери и вставь в слова  нужную букву.
Сне__ки(ж, ш).  Ре__кий (д, т). Ю__ка (б,  п)  .   Бума__ка  (ж,  ш)   .
Остро__ки(в, ф) .   Сапо__ки(ж, ш).Бли__кий(з, с     ).Була__ка(  в,  ф)
 .Мя__кий (г, х)    .Сла__кий (д, т).
4. Найди и исправь ошибки.

Красиф  восхот солнца у лесного озера. Воздух чист и свеш.  Берек  озера
похош на расписной ковёр. Он осыпан росинками. Каждая похожа на алмас.

ТЕСТ
УЧЕНИК____________________________
1.Допиши высказывание.
Чтобы проверить парный согласный в корне   слова  или  на  конце,   надо
изменить           слово           так,           чтобы            после
___________________________________________________________.
2.Подчеркни проверочное слово одной чертой в каждой паре.

Рыбный – рыбка, сказочный  –  сказка,  пирожок  –  пирожки,  трубочка  –
трубка, берёза – берёзка, сторожа – сторож, глаза – глазки, тетрадный  –
тетрадка, прыжок – прыжки.
3.Прочитай. Выбери и вставь в слова  нужную букву.
Сне__ки(ж, ш).  Ре__кий (д, т) .Ю__ка (б,  п)  .   Бума__ка  (ж,  ш)   .
Остро__ки(в, ф) .   Сапо__ки(ж, ш).Бли__кий(з, с   ).Була__ка( в, ф)   .
Мя__кий (г, х)    .Сла__кий (д, т).
4. Найди и исправь ошибки.

Красиф  восхот солнца у лесного озера. Воздух чист и свеш.  Берек  озера
похош на  расписной ковёр. Он осыпан росинками. Каждая похожа на алмас.

5.Чтобы проверить безударную гласную в  слове, нужно
_______________________________________________________________.
6. Вставь буквы, устно подбери проверочные.

Хор...шо летом в л...су! Мы идём по густой тр...ве. Кругом цв...ты. Гудят
шм..ли. На цв...ток села пч...ла. П...ют ч...жи  и др...зды.

7. Вставьте пропущенные безударные гласные в слова, устно подбирая
проверочные слова.
К…менистое дно,   м…рской к…нёк,     м…л…дая чайка,       к…товая акула,
в…лнуется море,   вд…леке от острова,    п…тнистый осьминог,      к…лючий
ёрш,  с…лёные брызги.
8. Определи границы предложений. Исправь ошибки. Допиши буквы. Спиши.
Все доро.ки покрылись снежным к.вромглатким льдом оделась рика на школьной
площадке ребята устроили горку быстро мчятся с горки вниз санки ре.кий
ветер бьёт детям в лицо м.роз щиплет щёки  не боятся ребята марозаих глаза
горят веселем.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________

5.Чтобы проверить безударную гласную в  слове, нужно
_______________________________________________________________.
6. Вставь буквы, устно подбери проверочные.

Хор...шо летом в л...су! Мы идём по густой тр...ве. Кругом цв...ты. Гудят
шм..ли. На цв...ток села пч...ла. П...ют ч...жи  и др...зды.

7. Вставьте пропущенные безударные гласные в слова, устно подбирая
проверочные слова.
К…менистое дно,   м…рской к…нёк,     м…л…дая чайка,       к…товая акула,
в…лнуется море,   вд…леке от острова,    п…тнистый осьминог,      к…лючий
ёрш,  с…лёные брызги.
8. Определи границы предложений. Исправь ошибки. Допиши буквы. Спиши.
Все доро.ки покрылись снежным к.вромглатким льдом оделась рика на школьной
площадке ребята устроили горку быстро мчятся с горки вниз санки ре.кий
ветер бьёт детям в лицо м.роз щиплет щёки  не боятся ребята мароза их глаза
горят веселем.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________


title: Конспект открытого занятия "Саки - город мой родной!"

extracted_text:
Конспект открытого занятия НОД в младшей группе по патриотическому воспитанию на тему: «Саки - город мой родной!»
Составила: воспитатель Андреева Ю.А
Задачи:
Обучающие:
Формировать представление о семье как о людях, которые живут вместе и являются членами семьи.
Формировать позитивное отношение к семье, чувства принадлежности к семье.
Формировать у детей понимание роли матери в семье.
Повторить название города, в котором живут  дети, название детсада, который посещают, формировать элементарные представления  о целительных лечебных свойствах соленого  озера в г.Саки, закрепить название «Черное море» и его местонахождение Крым.
Развивающие:
Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты словами: один, много, поровну.
Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше.
Упражнять в определении геометрических фигур(круг, квадрат).
Развивать восприятие цвета, закреплять знание цветов.
Развивать логическое мышление, память, внимание, воображение.
Воспитательные:
Воспитывать усидчивость, желание закончить начатое, интерес работать в паре, умение отвечать на вопросы.
Здоровъесберегающие:
Создавать благоприятные условия для эмоционально-положительного восприятия материала, укреплять психическое и физическое здоровье детей.
Избегать переутомления детей  и мышечного напряжения.
Ход занятия:
Звучит шум моря. Ребята, а что это за звук? Шум моря! А хотите мы с вами сегодня отправимся в путешествие на морское дно? (ответы детей) Ну тогда ныряем (делают ныряющие движения).
«Здесь в глубине, в пучине вод
Живет необыкновенный осьминог.
Жил осьминог со своей осьминожкой
И было у них осьминожков немножко!
Все они были разного цвета:
Первый- зеленый, второй - фиолетовый,
Третий - как спелое яблоко, красный,
Словно не дети, а тюбики с краской!
Появляется папа осьминог:
«Здравствуйте, ребята!
У меня есть восемь ног. Эта ножка, - чтобы кушать,
Эта ножка- с ней дружить, эта ножка, - чтоб играть,
Эта, - чтобы рисовать ,ну, а эта, чтоб нырять,
От акулы удирать, эта – брюшко почесать,
А седьмая и восьмая, моих деток обнимать!»
Воспитатель: «Ребята, у вас тоже есть мамы и папы? А какие они? Расскажите о них. (Ответы детей). А как назвать одним словом маму и папу? (родители). А родителей и вас деток? (семья). Здравствуй осьминог. Ребята вы узнали его? Это же осьминог с мультфильма, который мы смотрели. А что же там произошло, ребята?»
(ответы детей, о том, что мама ушла, а дети устроили беспорядок).
Осьминог: «Да, ребята, мои детишки – шалунишки устроили ужасный беспорядок . Скоро приедет мама и ужасно огорчиться».
Воспитатель: «Не переживай, мы с ребятами готовы помочь. Только скажи, что нужно сделать».
Осьминог: «Мои дети разбросали все игрушки, помогите их собрать и расставить на свои места».
Дидактическая игра : «Собери игрушки-мячики и кубики»(выкладывание на карточке геометрических фигур - круг, квадрат).
Спасибо, вам, малыши, а теперь давайте поиграем от души!
Динамическая пауза:
Один, два, три, четыре  (руки на поясе, наклоны головой влево, вправо),
Осьминожки в море жили ( плывем, разводим руками).
Папа был большой и сильный (тянемся вверх, потом  показываем мускулы),
Мама - маленькой, красивой ( полуприсядь, руки на пояс, повороты туловищем влево, вправо),
А ребята осьминожки  (руки вперед, потрусить кистями рук)
Непослушные немножко (движение «руки колесом»).
Оьсминоги, осьминожки (руки вперед, потрусить кистями рук)
Тренирую ручки, ножки (показываем мускулы, ноги вперед),
Вправо поплывут и влево (движения руками вперед вправо и влево)
Тренируются умело(показ большого пальца)!
Осьминог: «Ребята, но это еще не все. Помогите мне на свои места разложить посуду и одежду.
Дидактическая игра «Собери посуду и одежду»
Ребята, а вы хотите, чтобы осьминожки у нас сейчас появились? Тогда давайте выложим их из цветных ленточек. Возьмите ленточки такого цвета какого тело осьминога и прикрепите ему ножки.
Дидактическая игра «Ножки осьминожку»
(К вырезанному кругу дети крепят цветные вертикальные ленточки).
А вот и наша мама пришла.
Мама: «Как ваши дела, дети?  Ничего не случилось, пока меня не было дома»?
Воспитатель: « Ребята, расскажите, что произошло?»
Дети: «Осьминожки устроили дома беспорядок».
Папа: «Да, плохо в доме без мамы».
Воспитатель: «Так что дети, родителей своих надо беречь и любить. Ну, а нам пора прощаться. Давайте пригласим осьминожек к нам в гости».
Дети: «Осьминожки, приезжайте  к нам всей семьей в город Саки. Он очень чистый и красивый. Вы можете увидеть наше удивительное озеро, а озеро -непростое, а лечебное и еще у нас есть море!».
Воспитатель: «Ребята, как называется наше море?»
 Дети: «Черное»
Воспитатель: «И не забудьте заглянуть к нам в детсад!»
Дети хором:  «Детсад «Звездочка» группа «Сказка». До свидания!»
Воспитатель: «Ну, что ребята волна подходит и нам нужно успеть вынурнуть! Ныряем! Вот мы и в нашем детском саду!
Рефлексия: Где мы побывали, кого повстречали, что там произошло, чем мы помогли, что больше всего понравилось?


Презентация "Графика в QBasic"