title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Деньги и мифы в жизни современных людей"

extracted_text:
Методическая разработка
внеклассного мероприятия по обществознанию « Деньги и мифы в жизни современных людей»
Учитель обществознания и права
 Кондратьева Надежда Сергеевна
ГБОУ СОШ № 8 п.г.т. Алексеевка
                                             г.о. Кинель  Самарской области
e-mail: nadya.kondrrateva.58@bk.ru
Цель: Сформировать позитивное  отношение к законным способам приобретения материального благополучия.
Задачи:
1. Дать представление о различных стереотипах, касающихся роли денег и богатства в жизни человека, углубить знания о традиционном для России отношении к богатству.
2.  Научить отстаивать аргументированно свою точку зрения.
3. Способствовать побуждению к саморазвитию, самообразованию, к активному поиску своего места в жизни.
Подготовительная работа:
 1. Предложить двум ученикам сыграть роли ведущих. Их задача – предложить аудитории спорные мысли, чтобы спровоцировать обсуждение.
  2. Сделать слайд- фильм, сопровождающий вступительное слово учителя.
   3. Создать коллаж на заданную тему.
   4. Оформить книжную выставку на заданную тему.
   Форма проведения: дискуссия.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, плакат с написанными 6 утверждениями, 2 коллажа.
 I. Вступительное слово учителя.
Сегодня мы поговорим о роли денег, богатства в жизни человека и общества. О деньгах, их силе и влиянии на судьбы людей написано  и сказано немало. На протяжении веков люди обожествляли деньги, приписывали им магические свойства, боялись и ненавидели их. Но, так или иначе, деньги всегда влияли на судьбы людей. В России отношение к богатству и деньгам традиционно было отрицательным. Эту мысль выразила великая русская поэтесса Марина Цветаева, заметив, что «сознание неправедности денег в русской душе невытравимо».  Может быть, именно в этом корни нашей бедности, материального неблагополучия?
Но в XXI в. Россия вступила в новый – капиталистический – этап развития, и вот уже большинство молодых людей ставят деньги, богатство в число своих приоритетных жизненных ценностей. Что это? Изменение сознания? Преодоление мифов и стереотипов? «Тлетворное влияние Запада»? Изменение роли денег в современном российском обществе?
Эти вопросы мы будем обсуждать в ходе дискуссии. В сегодняшней дискуссии – 6 раундов. Их по очереди проводят двое ведущих, которые представляют различные мифы и стереотипы о деньгах. Задача участников дискуссии- в течение 5 мин. Поддержать своими аргументами или опровергнуть эту мысль. В конце раунда проводится голосование о том, сколько  участников поддерживают  предложенную идею.
II. Дискуссия по теме «Мифы и деньги»
Ведущий. 1.Первый раунд. Его идея: «Деньги, богатство- это абсолютное зло»
Аргументы:
- Все войны всегда совершались из- за богатства (нефть, газ, золото и т.п.)
- Большинство преступлений в мире совершается из- за денег.
- Деньги калечат души людей, порождая высокомерие, заносчивость, гордыню, тщеславие и самодовольство. По меткому выражению В. Скотта, «золото убило больше душ, чем железо- тел»
- И в Евангелии говорится, что «удобнее верблюду пройти сквозь игольные уши, нежели богатому войти в Царствие Божие»(М. 19:24)
Ведущий 1. Время обсуждения истекло. Напоминаю основную мысль первого раунда: «Деньги- это зло». Прошу проголосовать: кто готов поддержать эту идею?
2. Второй раунд. «Деньги- это Бог»
Ведущий 2. Объявляется второй раунд. Его идея: «Деньги- это Бог. Они всемогущи»
Аргументы:
- Само слово «богатство» произошло от слова «Бог»
- С помощью денег можно решить абсолютно все проблемы. То, чего нельзя купить за деньги, можно купить за очень большие деньги.
- Деньги правят миром . Только с помощью денег можно получить власть. Реальной властью над миром сейчас обладают несколько семейств, которые контролируют финансовые потоки.
 Ведущий 2. Время обсуждения истекло. Напоминаю основную мысль первого раунда: «Деньги- это Бог». Прошу проголосовать: кто готов поддержать эту идею?
3. Раунд. «Богат тот, кто мало тратит»
Ведущий 1. Объявляется третий раунд. Его идея: «Богат тот, кто мало тратит» Богатство даётся только тому, кто может ограничить свои потребности, отказывая себе во всём, откладывая по копеечке.
Аргументы:
- Такому богатству никто завидовать не будет, потому что не каждый спсобен на аскетизм.
- Большинство миллиардеров на Западе известны своей скромностью: они не пользуются такси, одеваются очень скромно, держат в строгости детей, не балуют их дорогими вещами. Эта экономия и позволила им накопить миллиарды.
- И народная мудрость об этом говорит: об этом говорит:  «Курочка по зёрнышку клюёт- и сыта», «Копейка рубль бережёт» и т.п.
Ведущий 3. Время обсуждения истекло. Напоминаю основную мысль первого раунда: «Богатый тот, кто мало тратит». Прошу проголосовать: кто готов поддержать эту идею?
4. Четвёртый раунд. «Деньги- это свобода»
Ведущий 2. Внимание: четвёртый раунд! Его основная мысль- «Деньги- это свобода и независтмость»
Аргументы:
- Только деньги, богатство могут дать свободу. Свободу покупать любые вещи, путешествовать, выбирать страну проживания.
- Только деньги делают человека независимым от мнения окружающих. Богатый человек может не обращать внимания на то, что о нём скажут, наоборот, все интересуются его мнением.
- Деньги позволяют человеку нарушать правила и законы- всегда можно заплатить выкуп или взятку.
 Ведущий4. Время обсуждения истекло. Напоминаю основную мысль первого раунда: «Деньги-  это свобода». Прошу проголосовать: кто готов поддержать эту идею?
5. раунд. «Не в деньгах счастье»  А в чём тогда?
Аргументы:
- По мнению учёных, для большинства людей главным источником счастья является досуг. Причём это не связано с тратой денег: общение с друзьями, прогулки, хобби, публичные библиотеки и занятия спортом, телевидение и радио.
- Большие деньги рождают зависть у окружающих, лишают друзей.
- Большие деньги поощряют развитие пороков: алкоголизм, наркомания, игромания и др.
- Большие деньги, если они «свалились» в качестве выигрыша, наследства, лишают детей стимула к труду, к самореализации.
- «Большие деньги – большие проблемы»- гласит народная мудрость.

6 . Шестой раунд. «Деньги- это символ успеха» Только деньги могут показать, чего ты достиг в жизни.
Аргументы:
- Эта идея нашла отражение в пословицах многих народов.Всем известна русская пословица: «Какие труды, такие и плоды»
- Талант, мастерство, инициатива, опыт всегда получают вознаграждение, а лень пассивность ведут к бедности.
- Высокий уровень жизни на Западе можно объяснить  тем, что люди там просто умеют работать.
- Дом, район, марка машины, одежда- достаточно на это посмотреть, и сразу увидишь, сколько стоит человек.
- Знаменитые актёры, спортсмены, фотомодели получают миллионы за час работы.
- Недаром существует рейтинг миллиардеров и миллионеров, где каждый знает своё место.
III. Обсуждение результатов.
Педагог. Наше обсуждение подходит к концу. Посмотрите  на результаты дискуссии. Наибольшую поддержку получила идея (называет)
Соответствует ли эта идея российской традиции с её сознанием «несправедливости денег», о котором говорила М.Цветаева?
Вытравилось ли в русской душе сознание неправедности денег?
И если нет, то почему?
Что представляет собой общество, в котором господствует культ денег? Хотели бы вы жить в таком обществе?
Деньги для вас- это цель или средство?
Бедность- это порок?
Какие из мифов, на ваш взгляд, мешают россиянам богатеть?
III Заключительное слово.
В наше время сотни иностранных специалистов ринулись в Россию, чтобы объяснить русским почему они так бедны, рассказать, что такое деньги и как ими пользоваться.Но вот что интересно: в США русские составляют всего 1,1 % американских семей, но при этом 6,4 % из них –семьи  миллионеров. Оказывается, русские прекрасно понимают, что такое деньги и умеют их зарабатывать. И в заключение- 7 черт, которыми обладают все люди, скопившиеся значительные состояния:
1. Они живут намного скромнее, чем позволяют средства.
2. Они эффективно распределяют время, энергию и деньги так, чтобы увеличить своё состояние.
3. Финансовая самостоятельность для них важнее, чем демонстрация высокого социального статуса.
4. Родители не оказывали им материальную помощь.
5. Их взрослые дети финансово самостоятельны.
6. Они следят за рыночной конъектурой.
7.Они правильно выбрали профессию.
Надеюсь, вы сможете выработать в себе эти черты и сумеете стать богатыми и успешными… Если захотите.


title: Технологическая карта урока "Родная природа в лирике А. Фета" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока литературы в 5 классе «Родная  природа в лирике А.Фета».
учитель Легоцкая В.С., МБОУ «Гимназия №5» г.Брянска

Использованная литература
1. Игорь Ильин читает «Задрожали листы, облетая». ЗАЙЦЕВ НЕТ [Электронный ресурс]. – URL: http: https://zaycev.online/tracks (дата обращения 16.07.2017).
2. Литература: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 5-й класс: Пособие для учителей общеобразовательных организаций / М. Б. Багге, М. Г. Белова, Н. И. Роговцева.— M.; СПб.: Просвещение, 2016.— 204 с.
3. Нестерова И.А. Технологическая карта урока // Образовательная энциклопедия ODiplom.ru -[Электронный ресурс] Режим доступа: http://odiplom.ru/lab/tehnologicheskaya-karta-uroka.html (дата обращения 14.07.17)
4. Трунцева Т.Н. Проектирование технологических карт уроков  литературы и русского языка. 5-9 классы.-М.: ВАКО, 2015.-176 с.
5. Технологическая карта урока как инструмент проектирования cовременного урока в начальной общеобразовательной школе. Методическое пособие / Автор-составитель С.С. Пичугин. – Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2013. – 50 с.
6. Фридман Л. М., Кулагина И.Ю. Формирование у учащихся общеучебных умений:– М.: Изд-во Российского открытого университета, 1993. – 34 с.
7. Якушина Е.В. Готовимся к уроку в условиях новых ФГОС // [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.openclass.ru/node/305985  (дата обращения 15.07.17)

Примечания

1. Аудиозапись длится 36 сек. Приложение 3, сопровождающее чтение (слайды переключаются автоматически)- 40 сек. По окончании презентации рекомендуется вернуться на слайд № 10 и на его фоне продолжить работу по анализу стихотворения.
2. Приложение 3, сопровождающее чтение (слайды переключаются автоматически)- 50 сек. Примерно столько же занимает чтение стихотворения учащимся. По окончании презентации рекомендуется вернуться на слайд № 10 и на его фоне продолжить работу по анализу стихотворения.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа № 25
г. Новошахтинска Ростовской области

«Тест по Изобразительному искусству» 6 класс

		Авторской рабочей программы по предмету «Изобразительное искусство»
«Искусство в жизни человека»  Учебник для 6 класса.
 (автор: Неменский Б.М., М.: Просвещение, 2014 г.)

Учитель Изобразительного искусства
Тимченко Татьяна Геннадьевна

2017-2018 уч. год

Источники:
«Искусство в жизни человека» ; Учебник для 6 класса. Под редакцией Б.М.Неменского;
 Москва «Просвещение» 2014

  https://i.ytimg.com/vi/SCSpmnIWhWs/maxresdefault.jpg пейзаж
http://spb.zvetnoe.ru/upload/catalog/2016/08/646.jpg натюрморт
http://spb.zvetnoe.ru/upload/catalog/2017/02/GX9892.jpg портрет
https://territaland.ru/_ph/671/2/337542327.jpg?1512262293 анимал.
http://www.art-catalog.ru/data_picture_2016/picture/442/13422.jpg батальный

 Тест по Изобразительному искусству. 6 класс

1. Предварительный набросок к будущей картине:
     а)  тон;     б) эскиз;     в) палитра.

2.  Сочетание цветов в картине, когда один цвет не мешает другому:
           а) оттенок;   б) тон;     в) колорит.

3.  Произведение, выполненное красками на бумаге, холсте, стене,
     стекле и др.:
           а) графика;    б) скульптура;    в) живопись.

4.  Грамотное размещение на картине людей, животных, предметов,
     когда ясна мысль художника:
     а) композиция;     б) перспектива;     в) зарисовка.

5.  Видимое сокращение размеров предмета при удалении от зрителя                                       (передача пространства в картине):
     а) композиция;     б) перспектива;     в) светотень.

6. Переходы светлого  и темного тона в изображении,
      передающие освещенность объемной формы:
      а) светотень;     б) колорит;     в) эскиз.

7. Изображение внутреннего пространства комнаты:
      а) интерьер;     б) светотень;     в) палитра.

8. Изображение, выполненное в объеме из камня, металла, дерева и др.:
      а) скульптура;     б) архитектура;     в) живопись.

9. Тонкая дощечка с вырезом для большого пальца, на которой
      художник смешивает краски:
      а) линейка;     б) эскиз;     в) палитра.

10.  Произведения, выполненные карандашом, тушью, углем на бумаге
     или на картоне:
     а) графика;      б) портрет;    в) живопись.

11. Произведение искусства, созданное самим художником
      в единственном экземпляре:
      а) палитра;     б) репродукция;     в) подлинник.

12. Копия произведения искусства, его точное повторение в
      большом количестве экземпляров:
      а) подлинник,     б) рисунок,     в) репродукция.

13. Рисунок в книге, поясняющий текст:
      а) рисунок;     б) иллюстрация;     в) репродукция.

14. Тонкая дощечка с вырезом для большого пальца, на которой
      художник смешивает краски:
      а) линейка;     б) эскиз;     в) палитра.

15. Назовите ЖАНРЫ изобразительного искусства…

1. 	2.

3.	4.

	5.


title: Конспект урока "Оptical Illusions (Оптические иллюзии)" 9 класс

extracted_text:
МОУ ОШ № 3 г. Снежное

Оптические иллюзии
(урок в 9 классе)

Учитель:
Калюжная Ольга Николаевна,
учитель английского языка

2017

Тема: Оптические иллюзии
Цели урока:
Обучающая:
Активизация лексики по теме «Оптические иллюзии» на основе монологических и диалогических высказываний по теме с применением современных педагогических технологий:
- научиться вести разговор об оптических иллюзиях, стилях живописи;
- научиться в процессе речевого взаимодействия выражать своё согласие/несогласие, удивление/озабоченность, делать предположения, выдвигать предложения;
- научиться описывать произведения живописи;
- здоровьесберегающие технологии (практическое задание, логика построения урока).
Актуализация изученного материала по теме
Развивающая:
- развитие языковой и речевой компетентности,
- развитие монологической речи,
- развитие умения аргументировать свое высказывание,
- развитие догадки, воображения
Воспитательная:
воспитание толерантного отношения друг к другу, эстетического вкуса, способности к сотрудничеству и умению общаться.
Оснащение урока:
1)  Учебник “Spotlight- 9”
2) компьютер, проектор
3) презентация урока
4) опорные выражения для бесед
Ход урока:
I. Greeting. Warm-up.
1. Вступительное слово учителя. Объявление темы урока.
Hello, dear friends, Glad to see you.  How are you today? Who is absent today? Do you like the weather today? Why?
 (Ответы учащихся).
Today we are going to talk about very interesting things which happen around us but we seldom pay our attention to them. So, read the title of the lesson and try to guess what it is about.
S: May be it is about strange things that are around us and we can’t see them immediately because we are not attentive enough.
T: OK, may be you are right.
ІІ. Main part.
II. Основной этап урока.
a). Language work. (Учащимся предлагается посмотреть на экран, ответить на вопросы по картине и сделать выводы):
T: Look at the screen now. Our first wow-factor is this picture. (Picture of whales on the screen)
T: What can you see in this picture?
  S:  (Students’ answers)
 T:  How many whales can you see?
 S:  (Students’ answers)
 T:  Different numbers of whales but the right answer is 13.Let’s count them.
How many whales can you see in the picture at first?
 S: (5 whales)
T:  I’d like you to see more examples of optical illusions in my presentation. ex 1  p. 48  Ask their opinions about each picture.
T: I hope it was interesting and unusual.
b).Reading and listening.
 OK, now let’s do ex 2a  p. 48 in your textbooks.
Read the text and answer the question before reading. (We don’t always see things as they really are because of optical illusions and because we all have different opinions. We just see things in a different way, that’s all!)
T: Go on working with the text. Ex 2b. Match phrases A-F to gaps 1-5. There is one extra phrase you do not need. Listen to the disc to check your answers. (прослушивание)
Ключи: 1 D 2 F 3 A 4 B 5 E
T: What is the main idea of this text? Why is seeing a complicated process?
 S: -Our eyes work together with our brain and our brain makes the images simpler
     - We don’t worry about unimportant details.
    - Our brain sees things that aren’t really there.
    - There is often more than one way to see things.
- What you see isn’t always what you get.
- We see things in a different way.
- We see only that which we are concentrating on, which we find interesting.
T: - Vision is the most creative art. Our mind is an artist; it interprets and reconstructs our near environment.
- Each situation can be seen from a number of viewpoints. It depends on our concentration, our mood, maybe even our health and etc…
Speaking
Упр 4 стр 49 (Грамматика 9)
Using the grammar, describe the picture.
b) Ключи: 1 may; 2 must; 3 must; 4 may; 5 can’t; 6 may
Упр. 7, с. 49 Задача: развитие умений аудирования (аудирование с пониманием основного содержания). Ключи: They decide to go to see a play (прослушивание)
c). Practical work.
Now we’ll try to illustrate that our mind is an artist and we, together with our mind, are artists too. We’ll do a very creative task.
S: (Do the task.)
T: Now. Look at your works at art.
VII. Conclusion.
Today we have talked about optical illusions but in reality we have talked about the world around us. But at times we are really “blind” in the world.  We don’t see what we don’t pay attention to even when it is in front of our eyes.
Open your eyes open your mind and the world pops in it. Look and watch. It is amazing!
Итог урока: Рефлексия освоенного материала.
Домашнее задание:ex. 5 р 49
Автор дает согласие использовать данный ресурс только для ознакомления и проведения уроков.
Нельзя присваивать себе авторство данного ресурса, даже если будут внесены изменения.
Нельзя публиковать данный ресурс без согласия автора.
В случае частичного использования ресурса, ссылка на источник обязательна.


title: Презентация "Логика в информатике"

extracted_text:
 логика
В  ИНФОРМАТИКЕ
Цифровой сигнал — это сигнал, который может принимать только одно из двух установленных значений.
Физическая природа сигнала может быть различной.
При этом обязательно надо, что бы имелось два существенно различных состояния некоторой физической величины, моделирующей истинность и ложность логических высказываний.
Цифровой сигнал представляется кодом, имеющим только два значения: включено или выключено.

Типичный цифровой сигнал состоит из последовательности импульсов, причем длительность или частота импульсов характеризуют ту или иную величину.

Примеры таких состояний —
Напряжение +5 В и 0,4 В;
Сила тока 20 мА и 0,1 мА;
Лампа горит или нет;
Кнопка нажата или нет и т.д.
В большинстве схем преобразователей с электрической природой сигнала принято, что появление на выходе электрической цепи напряжения в пределах от +2,4 В до +5 В соответствует появлению сигнала равному 1 (высокий уровень цифрового сигнала).
Если же напряжение не превышает +0,5 В, то сигнал принимают равным 0 (низкий уровень цифрового сигнала).
Уровни напряжений между +0,5 В и +2,4 В считаются неопределенными.
Преобразователь, который получая сигналы об истинности отдельных высказываний, обрабатывает их, и в результате выдаёт значение логического отрицания, логической суммы или логического произведения этих высказываний, называется логическим элементом.
Логический элемент «НЕ» (инвертор) выдаёт на выходе сигнал, противоположный сигналу на входе, т.е. на его выходе будет 1, если на вход поступит 0 и наоборот.
Элемент «НЕ» инвертирует значение входной двоичной переменной.
Условное обозначение
инвертора
Таблица истинности
Логический элемент «И» (конъюнктор) выдаёт на выходе значение логического произведения входных сигналов.
На выходе конъюнктор выдаёт 1 тогда и только тогда, когда на все входы поданы сигналы 1.
Условное обозначение
конъюнктора
Таблица истинности
Логический элемент «ИЛИ» (дизъюнктор) выдаёт на выходе значение логического сложения входных сигналов.
На выходе дизъюнктор выдаёт 1, если хотя бы на один из входов подаётся 1.
Условное обозначение
дизъюнктора
Таблица истинности
Логический элемент «И-НЕ» («антиконъюнктор») реализует на выходе отрицание конъюнкции.

Логический элемент «ИЛИ-НЕ» («антидизъюнктор») реализует на выходе отрицание дизъюнкции.
Таблица истинности
Таблица истинности

Цепочку из логических элементов, у которых выходы одних элементов являются входами других, называют логическим устройством.
Схема соединения логических элементов, реализующая логическую функцию, называется функциональной схемой.
Формой описания функции, реализуемой логическим устройством, является структурная формула.
Сумматоры,
Полусумматоры,
Триггеры,
Счётчики,
Регистры,
Шифраторы,
Дешифраторы.
Задание 1.
Определите структурную формулу по заданной  функциональной схеме.

1
F(X,Y)
Y
Х
Ответ: F(X,Y)  =  X v Y
Задание 2.Дана структурная формула:
Постройте соответствующую ей функциональную схему.
F(X,Y)  =  X & Y
13

&

1

&

&

Используя среду DELPHI, создать проект, реализующий работу следующей логической схемы:
14
Дана функциональная схема логических элементов. Записать соответствующее ей логическое выражение. Построить таблицу истинности в EXCEL, создать проект в DELPHI:
Типовые логические устройства компьютера
Сумматоры,
Полусумматоры,
Триггеры,
Счётчики,
Регистры,
Шифраторы,
Дешифраторы.
Сумматор  является основным узлом арифметико – логического устройства процессора и служит для суммирования чисел посредством поразрядного сложения.

Сумматор выполняет сложение многозначных двоичных чисел. Он представляет собой последовательное соединение одноразрядных двоичных сумматоров, каждый из которых осуществляет сложение в одном разряде.
Одноразрядный двоичный сумматор на два входа и два выхода называется одноразрядным полусумматором.
P(X,Y)=X & Y
Таблица истинности:
Условное обозначение:
Одноразрядный двоичный сумматор на три входа и два выхода называется одноразрядным сумматором на три входа.
P
Одноразрядный сумматор – это устройство с тремя входами X, Y, P и двумя выходами Q и S. Через входы X и Y он воспринимает двоичные цифры – слагаемые в данном разряде. Через вход Р – двоичную цифру  - перенос из младшего разряда. На выход S сумматор выдаёт сумму в данном разряде, на выход Q – значение переноса в старший разряд.
Таблица истинности:
Условное обозначение:
Структурные формулы  и функциональная схема одноразрядного сумматора на три входа:
Q = X & P v Y & P v X & Y;

S = (Q v X & Y & P) & (X v Y v P);
Триггер (анл. – «защёлка», «спусковой крючок»)– устройство, которое может запоминать сигналы 0 и 1, демонстрировать их, а в случае необходимости и забывать.
Триггеры– являются основными элементами цифровой техники, их широко используют в качестве запоминающих  ячеек автоматических и вычислительных устройств.

Триггер  имеет два устойчивых состояния
(1 или 0), в каждом из которых он может находится до тех пор, пока под действием внешнего сигнала не будет переведен в другое устойчивое состояние.
RS-триггер:
Условное обозначение:
Т-триггер:
Условное обозначение:
RS –триггер.
Входы:
Выходы:
Установка 1
Установка 0
Прямой выход
Инверсный выход
Функциональная схема:
Таблица истинности:
Состоит из 2-х элементов «И-НЕ» или «ИЛИ-НЕ», в котором выход первого соединен со входом второго, а выход второго – со входом первого. Это устройство с двумя устойчивыми состояниями.  Один вход обозначается буквой S(англ. “set” – «установка»), другой – буквой R(“reset” – «переустановка, сброс»).
Т –триггер.
Функциональная схема Т-триггера:
Получил своё название от английского слова «tumble» - «опрокидываться» или «кувыркаться», от этого же слова происходит название «тумблер». Т – триггер также называют счётным триггером, так как он используется для счёта импульсов.
Триггер имеет один счётный вход, обозначаемый буквой Т, и два выхода – прямой Q и инверсный Q . Под действием сигналов, поступающих на счётный вход, триггер меняет своё состояние с нулевого на единичное, и наоборот. Количество преобразований точно соответствует количеству поступивших сигналов.
Если соединить инверсный выход каждого из нескольких Т-триггеров со входом следующего Т-триггера, то получится электронный счётчик. Соединив таким образом n триггеров, получим счётчик, способный  «запомнить» 2    поступивших сигналов:
n
Понятие о регистре.
Триггер запоминает один разряд двоичного числа.

Для запоминания и демонстрации n-разрядного двоичного числа необходимо n параллельно соединенных триггеров, совокупность которых называется
 n-разрядным регистром.

Например,  для запоминания одного байта  потребуется 8 триггеров.

 Оперативная память компьютера конструируется в виде набора регистров. Как правило, один регистр образует одну ячейку памяти, каждая ячейка имеет свой номер.


title: Разработка урока "Урок о налогах" 5-9 класс

extracted_text:
    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  Богородицкая
             средняя школа Смоленского района Смоленской области

                                    «Урок
                                  о налогах»
                              (для 5-9 классов)

   Автор: учитель истории и обществознания
   Солодкова Наталья Тимофеевна

                                  2015 год
                               Урок о налогах
                          для учащихся 5-9 классов

   Цели урока:

   образовательные: знакомство учащихся с сущностью,  видами  и  структурой
налогов, их функциями в современном обществе;

   развивающие: формирование у учащихся основ налоговой культуры,  развитие
у них аналитического и логического мышления;

   воспитательная: формирование адекватного отношения школьников к налогам,
воспитание экономически грамотного, отвечающего за свои решения гражданина.

   Основные понятия: налог, объект налогообложения, налоговая база, ставка
налога, прямые и косвенные налоги, государственный бюджет.

   Оборудование урока: мультимедийная презентация, раздаточный материал,
цветные жетоны.

   Приложение к уроку: мультимедийная презентация.

                                  Ход урока

   1. Организационный момент.

   Учащиеся делятся на 3 группы.

   Подготовка  учащихся  к  активному  и  сознательному   усвоению   нового
материала.

   Учитель.  Сейчас нам предстоит выяснить тему   сегодняшнего  урока.  Для
этого давайте обратимся к тексту, который лежит у вас на партах.

   «Это является одним из важнейших признаков  любого  государства.  Многие
исторические  события  начинались   в результате   конфликтов   из-за   них.
По словам Н. Тургенева: «Они, определительней сказать,  дурные  их  системы,
были  одною  из причин  как  видно  из истории,  что  нидерландцы  сделались
независимыми  от Испании,  швейцарцы  от Австрии,  фрисландцы  от Дании,  и,
наконец, козаки от Польши…».

   Кроме того, борьба североамериканских  колоний  Англии  за независимость
(1775—1783 гг.) была во многом обусловлена принятием английским  парламентом
закона о нём?»

   Что же это? (ответы учащихся)

   Учитель:  Тема нашего урока «Налоги».

                         Этап усвоения новых знаний.

   Вы все уже много раз  слышали  о  налогах,  у  каждого,  наверное,  есть
представление об этом понятии. Попробуйте сами дать определение налога.

   Выслушиваются и обобщаются определения, данные учащимися.

   Ведущий: В экономике бывает много разных определений одного  и  того  же
понятия. Одно из самых распространенных и точных  было  дано  еще  в  начале
прошлого века в знаменитом словаре Брокгауза и Эфрона.

   Налоги – периодические принудительные платежи граждан и из их имуществ и
доходов,  идущие  на  нужды  государства  и  общества  и   установленные   в
законодательном порядке.

   Как вы понимаете слова «периодические»  и «принудительные»?

   Ведущий: В истории существовало множество необычных налогов:

    □ Император России Петр I, ввел массу своеобразных  налогов:  со свадеб,
      с русского   платья,    погребной,    с раскольников,    с извозчиков,
      с постоялых дворов, с мельниц, с найма домов,  сапожный,  шапочный,  с
      печей, арбузов, орехов, с продажи  съестных  припасов,  ледокольный  и
      даже за глаза!

    □ При  Петре  I был  введен  «Бородовой  знак»,  металлический  жетон  с
      надписями: на одной стороне —  «Деньги  взяты»,  на другой:  «Борода —
      лишняя тягота».

    □ Налог на воробьёв в немецком городе Вюртемберг .

    □  Самый  ужасный  налог   в истории   взимался   в течение   21   года,
      завоевателем  Пешавара  (Пакистан).  Он состоял  из сотни   отрезанных
      человеческих голов в год.

    □ Во времена правления британского короля Уильяма III был  введен  налог
      на дома, в которых было больше шести окон.

   В настоящее время налоги в нашей стране взимаются

    • с доходов (прибыли, заработной платы, доходов от ценных бумаг);
    • с имущества, передачи имущества;
    • с юридически значимых действий;
    • с ввоза и вывоза товаров за границу.
   Плательщики налогов:

   -граждане

   -организации

   Объектом налогообложения может быть такое имущество, как автомобиль.  Но
ведь автомобили бывают разные. Ведь несправедливо, если  они  будут  платить
одинаковые налоги. Как выйти из этой ситуации?
   Ответ учащихся: Транспортный налог платится с мощности автомобиля.
   Учитель: Действительно,   транспортный   налог   рассчитывается   не   с
автомобиля, а с его  мощности,  если  мощность  разная,  то  и  налог  будет
разным.
   У налога, как  элемента  налоговой  системы,  есть  своя  структура.  Он
подразделяется на базу, количественное выражение того,  с  чего  исчисляется
налог, и ставку, размер налога на единицу налоговой базы.
   Например, подоходный налог в  России.  Все  граждане  России  платят  13
копеек  с  каждого  заработанного  рубля.  Базой   налога   является   сумма
заработанных доходов, а ставка равна 13%. Или  налог  на  добычу  природного
газа. Базой является не сам факт  добычи,  а  количество  добытого  газа,  а
ставка 135 руб. за 1000 куб. м.
   А еще у каждого налога есть срок уплаты, например кто владеет квартирой,
машиной, дачным участком,  должен  обязательно  заплатить  налоги,  например
срок уплаты имущественного налога 01 ноября.

   Давайте посмотрим на экран, давайте  посмотрим  в  каких  странах  самые
высокие  налоги  с  доходов  граждан,  а  в  каких  самые  низкие?   (ответы
учеников).

   Задание6  Определите базу  и ставку налога.
   1. «И повелел фараон поставить над землёю надзирателей и  собирать  семь
лет изобилия  пятую  часть  всех  произведений  земли  Египетской».  (Ветхий
завет. Книга Бытия, 41,38) (База: произведения (дары) земли; Ставка:5  часть
всех произведений земли).

   2. Петром I была введена подушная подать: каждая «мужская душа» (мужчины
от рождения до смерти) была обязана ежегодно платить в казну 74 копейки.

   3. В 2002 году в России введен налог на добычу полезных  ископаемых.  За
добычу 1 тонны нефти в казну уплачивается 419 рублей.

   4. При Петре I купец, не желавший брить бороду, должен  был  уплатить  в
казну сумму равную 100 рублям в год.

   Все налоги можно разделить на две большие группы – прямые  и  косвенные.
Чем же отличаются налоги прямые от косвенных?

   Прямые налоги взимаются с доходов  и  имуществ  непосредственно  с  лиц,
обязанных их выплачивать. Окончательный плательщик тот, кто получает  доход,
владеет имуществом и т.д.Например, получая  зарплату  или  прибыль,  человек
платит соответственно налог на доходы физических лиц  или налог на  прибыль.
Прямые налоги обычно платят все граждане.
   Косвенные  налоги –  это  налоги  на  товары  или   виды   деятельности.
Окончательным плательщиком косвенных налогов выступает  потребитель  товара,
но вносит их в казну не он, а продавец товара или услуги. Косвенным  налогом
будет   налог   на   добавленную   стоимость   (НДС),   введённый   с   1992
года. Например, покупая книгу, мы уплачиваем 18% от  её  стоимости  продавцу
товара, но он обязан вернуть эту сумму в казну в качестве налога.
   Косвенные налоги платят не все, а лишь  потребители  конкретного  товара
или услуги.

   Куда же поступают уплаченные нами налоги?

   [pic]

   Чем больше государство соберёт налогов, тем больше сможет  потратить  на
образование, медицину, армию и тд. Значит  много налогов это хорошо?

   Работа в группах:

   Задание прочтите притчу. Китайский император сказал своим чиновникам:
- Мои подданные слишком хорошо живут! Они веселы и довольны,  значит  у  них
много денег, а у меня в казне мало. Увеличьте налоги.
После увеличения налогов, он отправил  чиновников  проверить  обстановку  на
улицах.
- Что делают на улицах мои подданные? - спросил у министров император.
- Они сетуют и причитают, государь, - ответили чиновники.
- Значит у них еще много денег. Увеличьте налоги.

   Налоги снова увеличились.

   - Что теперь делают мои подданные? - спросил император.
- Они причитают, плачут горькими слезами и умоляют пощадить, государь.
- Значит у них еще есть деньги! Увеличьте налоги!

   - А что сейчас делают мои подданные? - спросил император.

   - Они рыдают, клянут судьбу и рвут на себе волосы.

   - Значит у них еще что-то осталось. Увеличьте налоги!

И снова чиновники вышли на улицы посмотреть.

   - Ну а теперь, теперь что делают мои подданные?

   - Ваши подданные почему-то смеются и пляшут, государь.

   - Вот. - сказал китайский император.

   - Вот теперь у них действительно ничего не осталось...

   Задание 1 группе «Оптимисты»:  придумайте доводы за увеличение налогов;

   Задание 2 группе «Реалисты»: придумайте  доводы за увеличение и снижение
налогов.

   Задание 3  группе  «Пессимисты»:  придумайте  доводы  против  увеличения
налогов.

   Подведение итогов работы групп.

   Учитель: В современном мире, граждане  ни  в  одной  стране  не  требуют
полной отмены налогов, они осознают, что налоги платить нужно.
   Итак, мы подошли к финалу  нашего  урока.  Что  же  вы  сегодня  узнали?
(Выслушиваются ответы)
   Составили ли вы свое мнение о налогах? (Выслушиваются ответы)
   Давайте  с помощью  разноцветных  листочков  выразим  своё  отношение  к
налогам:

   Розовый: налоги нужно  платить всегда, так как  это  соблюдение  законов
государства.

   Зелёный:  нужно платить  только справедливые налоги.

   Жёлтый:  налоги вообще не нужно платить.

   Домашнее задание будет  следующим:  закончите  сказку:  «Один  правитель
очень хотел понравиться своим подданным  и придя к власти объявил об  отмене
всех налогов. Обрадовались люди, стали хвалить правителя, но тут…»


title: Тест "Революция в Англии. Установление парламентской монархии" 7 класс

extracted_text:
Тест. «Революция в Англии». Установление парламентской монархии.
1. Чем отличалась Англия конца XVII века от других европейских стран.
А) сохранялась монархия
Б) установилась конституционная монархия»
В) развитием военной промышленности.
2. Джентри – это..
А) новые дворяне
Б) люди, занимающиеся овцеводством
В) низшие обедневшие слои населения
3. Последователей кальвинизма называли:
А) еретиками
Б) нигилистами
В) пуританами
4. Какого требования не предъявляли представители кальвинизма?
А) очищение англиканской церкви от пышных богослужений;
Б) упразднение должности епископа
В) выбирать церковнослужителей самостоятельно
5. Какой король стремился следовать формуле:» от Бога – король, от короля – закон»?
А) Карл I
Б) Яков I
В) Генрих VIII
6. Какая из ниже перечисленных причин не являлась причиной начала революции в Англии?
А) экономическая политика кроля
Б) религиозная политика короля
В) социальная политика короля
7. В каком году король Карл I вынужден был подписать « Петицию…»?
А) 1628 г.
Б) 1630 г.
В) 1641 г.
8. По какой причине парламент в Англии стал называться Долгим?
А) так как не расходился в течение 12 лет
Б) в нём заседало огромное количеств депутатов
В) огромное количество времени уходило на принятие закона.
9. Какое событие считается началом революции в Англии?
А) подписание королём « Петиции…»
Б) созыв Долгого парламента
В) арест руководителей мятежного парламента
10. В каком году началась гражданская война в Англии?
А) 1640 г.
Б) 1642 г.
В) 1647 г.
11. Почему сторонники парламента презрительно называли своих противников «круглоголовыми»?
А) они имели круглый овал лица
Б) носили одежду, создавая круглый силуэт
В) имели короткую стрижку как у мальчика подмастерья.
12. Кто являлся создателем новой армии в Англии?
А) Оливер Кромвель
Б) Карл I
В) Джерард Лильберн
13. Какую реформу не проводил английский парламент?
А) освобождение дворян – земледельцев от феодальных платежей
Б) наделение крестьян землёй в личное пользование
В) конфискация земель короля и церкви
14. В каком городе потерпели поражение войска короля?
А) Эринбург
Б) Нейзби
В) Дублин
15. В каком году состоялась казнь короля Карла I?
А) 1647 г.
Б) 1648 г.
В) 1649 г.
16. В каком году в Англии была провозглашена республика?
А) 1648 г.
Б) 1649 г.
В) 1650 г.
Тест. Ответы:1 – б, 2 – а, 3- в, 4 – в, 5 – б, 6 – в, 7 – а, 8 – а, 9 – б, 10 – б. 11 – в, 12 – а, 13 – б, 14 – б, 15 – в. 16 – б.
Урок по Новой истории в 7 классе по теме: «Путь к парламентской республике».
Цели: - познакомить учащихся с путём, который вела Англии для установления парламентской монархии;
- познакомиться с историческими личностями Англии, выяснить, какую роль они играли в жизни государства;
- развивать умение работать с историческими источниками;
Оборудование: тесты для проверки домашнего задания, компьютер, презентация, документ «Билль о правах» каждому учащемуся
Ход урока.
1. Организационное начало урока.
2. Проверка домашнего задания.
3. Сообщение темы и целей урока.
4. Изучение нового материала.
1) рассказ учителя:
- (сл. 2) Не все жители Англии одобряли реформы парламента. Возникали движения протеста. Сегодня мы рассмотрим 2 движения: левеллеров (от англ. - уравнители) и диггеры (от англ. – копатели)
(сл. 3)- Левеллеры выражали недовольство армейских низов, состоявших преимущественно из мелких собственников. Их лидером был Джон Лильбёрн. Давайте с ним познакмимся.
Джон Лилбёрн (англ. John Lilburne; 1614 — 29 августа 1657) — активный участник Английской буржуазной революции, воевал в первой гражданской войне в чине подполковника на стороне парламента, в 1645 при формировании О.Кромвелем и парламентом армии нового образца ушел с военной службы (несмотря на то, что ему предлагали высокий командный пост) по политическим и идеологическим соображениям (нежелание присягать Ковенанту), первоначально поддерживал партию индепендентов, позже один из идеологов радикально настроенной партии левеллеров (уравнителей).Выходец из джентри. Будучи подростком, он был отдан в ученики торговцу сукном. Постепенно Лильбёрн проникся идеями пуританизма. В 1630-х годах Лильбёрн активно выступал против епископальной церкви. В последние годы своего ученичества он совершал поездки в Голландию для переправки в Англию печатавшейся за границей пуританской литературы. В 1637 году Лилььбёрн был арестован по обвинению в распространении пуританской литературы и присужден к крупному штрафу, публичному бичеванию, выставлению к позорному столбу и заключению в тюрьму, и лишь в 13 ноября 1640 года был освобожден Долгим парламентом по протекции Кромвеля.С началом Гражданской войны стал капитаном круглоголовых, которыми командовал граф Эссекса. Принимал участие в ряде крупных боёв, в том числе в знаменитых сражениях при Эджхилле и Марстон-Муре. В ходе войны он сумел отличиться: получил чин подполковника и возглавил драгунский полк. Однако в 1645 году Лильбёрн, будучи индепендентом, вышел в отставку, отказавшись подписать Ковенант, устанавливающий в качестве обязательной религии в армии пресвитерианство, что было одним из условий создания армии «нового образца».В 1646 году за свои решительные выступления Лильбёрн был приговорен палатой лордов к тюремному заключению и огромному штрафу. Выпущен он был лишь в 1648 году. Составленное в 1647 им и его соратниками «Народное соглашение» явилось программным документом партии левеллеров. В 1649 подверг критике индепендентов и осудил казнь короля. Неоднократно заключался в тюрьму. В 1654 примкнул к квакерам.
- ( сл. 4) Программа левеллеров ( 1646 г.)
1) Уничтожить власть короля и палаты лордов
2) Передать верховную власть палате общин и их ответственность перед народов
3) Ежегодные выборы в парламент
4) Всеобщее избирательное право
5) Веротерпимость и признание равных прав всех членов общества
- ( сл. 5) За свои убеждения они подвергались гонениям со стороны парламента и Кромвеля, который лично возглавил разгром восстания уравнителей в армии. Кромвель изгнал из армии инакомыслящих, за что парламент объявил ему «сердечную благодарность», а богачи из Сити преподнесли ему блюда и чаши из золота.
- По приказу Кромвеля войска подавили и движение диггеров, или истинных левеллеров, возглавляемое Джерердом Уинстенли. Давайте с ним познакомимся поближе.
( сл. 6) Родился в городе Уиган в семье торговца шёлком и бархатом Эдуарда Уинстенли. Джерард не получил систематического образования. С 1630 жил в Лондоне. Был учеником, затем членом компании торговцев готовым платьем, имел собственное предприятие в лондонском Сити. Когда вспыхнула война между парламентом и Карлом I, его симпатии были всецело на стороне первого; он щедро поддерживал парламентскую армию, пока тяжелые налоги не лишили его состояния. Разорившись, около 1643 стал работать по найму в графстве Суррей. Осуществление аграрного переворота Уинстенли считал непременным условием победы республики над монархией. В 1649 Уинстенли возглавил выступление диггеров («истинных левеллеров», в отличие от последователей Лильбёрна), крайне левого крыла революционной демократии в период Английской буржуазной революции XVII века, которые выражали интересы городской и особенно деревенской бедноты и выступали за совместную обработку общинных земель. Выступление знаменовало кульминационный пункт развития революционно-демократического движения в Англии в середине XVII века. Уинстенли стал один из первых выразителей интересов экспроприированных народных масс. Основал близ местечка Кобем колонию диггеров, ставшую первым в новой истории коммунистическим экспериментом. После разгрома колонии (весна 1650) Уинстенли написал своё идеологическое завещание — коммунистическую утопию «Закон свободы» (1652), в которой впервые отчётливо связал социальные идеалы коммунистического общества с чаяниями бедноты, а свободу гражданина характеризовал прежде всего, как свободу от нужды. Сочинение проникнуто идеями «уравнительного коммунизма», который Уинстенли пытался претворить в жизнь мирными методами. В предисловии, в форме обращения к Кромвелю, автор дает резкую критику существующих порядков; в первых трех главах изложены теоретические рассуждения о свободе и о монархическом и республиканском образе правления; с четвертой главы начинается картина идеального общественного устройства. Главные черты его таковы: земля общая; в промышленности господствует домашнее производство; распределение происходит при помощи общественных магазинов; обучение и труд всеобщи и обязательны; центральная власть — в руках парламента, местная — в руках различных должностных лиц; войско и духовенство имеются, но обязанность последнего ограничивается просвещением народа, ибо религии, основанной на сверхчувственном, не существует; брак свободен и совершается без всяких формальностей; он обязателен в случае доказанной связи, приведшей к рождению ребенка; наказания, вплоть до смертной казни, существуют; высшие наказания постигают уличенных в купле и продаже; золото и серебро, как и у Мора, идут только на утварь.Остаток жизни Уинстенли провел среди квакеров и частью проникся их воззрениями.
- (сл. 7) Уинстенли призывал народ захватывать пустующие земли и вскапывать их, работать на себя, а не на земледельца. Они действовали не оружием, а лопатой и плугом. Это мирное движение было подавлено; их арестовывали и обвиняли в нарушении чужих границ
2) самостоятельная работа учащихся
( сл. 8) Прочитайте первый абзац на стр. 153 и ответьте на вопрос:
« Какой была обстановка в Англии в XVII веке?»( сл. 9 - 11)
3) рассказ учителя:
( сл. 12) Внешняя политика Кромвеля увеличивала могущество Англии.
1) ещё в 1649 году он возглавил военную экспедицию в Ирландию, которые были католиками, и Кромвель видел в них врагов « истинной веры». Война была очень жестокой. После победы в 1653 году победители отобрали у населения 2/3 земли и поделили её между солдатами и офицерами армии Кромвеля как плату за службу в армии. Солдаты часто продавали свои паи офицерам, которые превращались в крупных землевладельцев.
2) затем армия Кромвеля вторглась в Шотландию, где королём был провозглашён сын Карла Первого - Карл Второй. Кромвель в нескольких сражениях разбил войска короля, а шотландскую корону протектор велел отправить на виселицу.
3) в эти же годы он вёл борьбу со своими конкурентами. В 1651 году был издан « Навигационный акт» ( сл. 13)
- Навигационный акт (закон, изданный Кромвелем 9 октября 1651; прекратил свое действие в 1849 году) — cпособствовал развитию английской морской торговли в ту эпоху, когда торговля и флот Англии находились в зачаточном состоянии и требовали покровительственных мер. Привел к череде англо-голландских войн XVII в.
Акт был издан, с одной стороны, в видах поощрения английского торгового флота, с другой стороны — для уничтожения первенства Голландии на море. Навигационный акт устанавливал, что товары из Азии, Африки и Америки могли ввозиться в Великобританию только на судах, которые принадлежат подданным Британии, а их экипаж должен состоять по крайней мере на 3/4 из британских подданных; из Европы товары могли ввозиться на британских судах или на судах той страны, в которой произведены товары или в гаванях которой они впервые могли быть нагружены на корабль. Ввоз соленой рыбы в Англию и колонии разрешался только в том случае, если она поймана на британских судах. Наконец, каботажное плавание предоставлялось исключительно английским судам.
Этот закон настолько подрывал голландскую посредническую морскую торговлю, что привел к Первой Англо-Голландской Войне (1652—1654). Вскоре после издания Навигационного акта действие его было приостановлено вследствие войны с Испанией, но уже в 1660 году (при Карле II) он был возобновлен, с существенными дополнениями, касавшимися, главным образом, торговли с колониями. Было установлено, что все товары из колоний должны сначала идти в английские гавани; в колонии товары могут быть перевозимы только на британских судах; товары из России и особо поименованные товары из Европы (enumerated articles), как дрова, соль, табак, поташ, оливковое масло, лен, хлеб, сахар, вино, уксус и др., могут быть ввозимы только в Англию и только на английских судах. Оценка, которая давалась Навигационному акту экономистами, весьма различна. Сторонники свободной торговли считали его тормозом экономического развития Англии; другие признавали его не лишенным значения как в экономическом, так и политическом отношении; протекционисты, впадая в противоположную фритредерам крайность, приписывали все успехи английской морской торговли Навигационному акту. А. Смит хотя и считал Навигационный акт неблагоприятным для внешней торговли, однако называл его мудрейшим правительственным актом, ввиду его политического значения. В конце концов Навигационный акт несомненно способствовал развитию английской морской торговли в ту эпоху, когда торговля и флот Англии находились в зачаточном состоянии и требовали покровительственных мер. С достижением первенства в торговле и промышленности, Англия перестала нуждаться в таких мерах. Следить за соблюдением Навигационного акта полагалось командирам военных судов, находящихся в портах или в море: они имели право досмотра всех иностранных судов, вызывающих у них подозрения в ведении контрабандной торговли. Текст Навигационного акта включался в Адмиралтейский статут и был всегда под рукой у досматривающих подозреваемые суда капитанов
( сл. 14 – 15)3) работа по учебнику:Стр. 156 – 157
( сл. 16) – Карл II. В 1660 году вновь избранный двухпалатный парламент решил восстановить монархию и пригласили сына казнённого короля занять отцовский трон.
( сл. 17). Годы изгнания не образумили Стюарта, и вскоре он нарушил свои обещания.
Участников революции подверг гонениям.
Отбирал земли и революционеров
Возвратил епископов англиканской церкви
Преследовал пуритан и запрещал им вести богослужения
5) Всё чаще стал распускать парламент.
- (сл. 18) Яков II Стюарт
( сл. 19)( сл. 20) Прочитайте пункт на стр. 157 и фрагмент документа на стр. 160 и ответьте на вопрос: « Какова роль данного документа для Англии?» «Билль о правах»
13 февраля 1689 г. Так как последний король Иаков II (Яков.— Авт.), при содействии различных злоумышленных советников, судей и чиновников, состоявших у него на службе, пытался ниспровергнуть и искоренить протестантскую веру и законы вольности этого королевства... духовные и светские лорды и общины... собравшиеся ныне в качестве полного и свободного представительства этого народа, по зрелом обсуждении... заявляют для восстановления и подтверждения своих древних прав и вольностей нижеследующее:
1. Что притязания на власть приостанавливать законы или исполнение законов королевским повелением без согласия парламента незаконны...
4. Что взимание сборов в пользу и в распоряжение короны... без согласия парламента... незаконно.
5. Что обращаться с ходатайством к королю составляет право подданных, и всякое задержание и преследование за такие ходатайства незаконно.
6. Что набор или содержание постоянного войска в пределах королевства в мирное время, иначе как с согласия парламента, противно закону...
8. Что выборы членов парламента должны быть свободны.
9. Что свобода слова, прений и всего того, что происходит в парламенте, не может дать повода к преследованию или быть предметом рассмотрения в каком-либо суде или месте кроме парламента...
11. Что присяжные должны быть вносимы в списки и призываемы к очереди надлежащим порядком и присяжные, решающие судьбу человека в делах об измене, должны быть свободными землевладельцами...
13. И что для пресечения всяких злоупотреблений и для улучшения, укрепления и охраны законов парламент должен быть созываем достаточно часто. И они признают за собой, требуют и настаивают на всех этих пунктах... как на своих несомненных правах и вольностях...
-( сл. 21) Анна Стюарт
8 марта 1702 года скончался Вильгельм III, и Анна вступила на престол. Её царствование характеризуется ослаблением роли монарха и усилением министров. Это было связано со слабым здоровьем и с зависимым характером королевы, а также с общими тенденциями к ограничению королевской власти после «Славной революции».
( сл. 22) Георг Первый
Король Великобритании с 1 августа 1714 года, первый представитель Ганноверской династии на королевском троне Великобритании. В 1698 Георг Людвиг унаследовал брауншвейгское курфюршество. При его дворе работали такие светила культуры, как математик Готфрид фон Лейбниц и композитор Георг Гендель.
( сл. 23) Король Великобритании и Ирландии, курфюрст Ганновера и герцог Брауншвейг-Люнебургский  с 11 июня 1727 года, сын Георга I. Последний монарх Британии, родившийся за её пределами.( сл. 24)
Виги
- Отстаивали нерушимость королевских прав;
- сохранение старых традиций
- сохранение существующих порядков
- защищали права парламента
- выступали за реформирование жизни страны
Крупные лендлорды и англиканское духовенство. Богатейшие землевладельцы, новое дворянство, самые крупные купцы и банкиры.
- По установленному порядку король назначал министров из партии, получившей в парламенте большинство голосов, а их лидер становился первым министром, в руках которого была сосредоточена огромная власть. Ответственность он нёс перед парламентом. Если партия теряла поддержку среди населения, она лишалась права на власть, и правительство уходило в отставку.
- При Георге Первом и Втором правящей партией являлись виги. Тори не пользовались огромным влиянием в стране, так как симпатии многих были на стороне Стюартов. Партия вигов была богаче и своё влияние, и богатство она использовала на парламентских выборах.
- Английский парламент в 18 веке стоял из двух палат: палаты лордов (места переходили по наследству земельной аристократии) и палаты общин  (избранных).
4) самостоятельная работа учащихся: ( сл. 25)
Прочитайте самостоятельно п. на стр. 159 и приведите доказательства того, что Англия действительно была «владычицей морей»
5. Подведение итога урока. ( сл. 26)6. Домашнее задание:( сл. 27)


title: Конспект урока "Международные отношения и политическая карта мира" 10 класс

extracted_text:
                         Урок географии в 10 классе

                                  по теме:

             «Международные отношения и политическая карта мира»

                          Тогоева Лаура Саркисовна
         МБОУ «СОШ с.Верхняя Саниба»МО- Пригородный район РСо-Алания
                              учитель географии

Тема урока: " Международные отношения и политическая карта мира».

Цели:

Рассмотреть особенности различных исторических эпох и этапов формирования
современной политической карты мира, ее количественные и качественные
изменения.

Рассмотреть типологию стран, основанную на качественных признаках
учитывающих уровень социально-экономического развития стран мира.

Рассмотреть разнообразие стран современного мира. Изучить разные формы
государств.

Понятие геополитика.

Метод: Лекция с элементом беседы.

Оборудование: политическая карта мира, атласы.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Изучение нового материала.

А) возникновение мировой социалистической системы, образование независимых
государств в Азии.

Б) Образование независимых государств Африки.

В) Крушение социалистической системы хозяйства и последовавшие изменения на
политической карте Европы и Азии.

Государства главный объект на политической карте мира. Карта это динамичная
система, здесь происходят количественные изменения (территориальные
приобретения, потери, добровольные уступки) и качественные изменения (смена
формации, завоевания суверенитета, введение нового государственного
устройства).

В основе типологии стран современного мира – уровень социально-
экономического развития государства, выраженный через показатель валового
внутреннего продукта (ВВП) и синтетический показатель (ИЧР) – индекс
человеческого развития.

Первую группу образуют экономически развитые страны , в которую делят на 3
подгруппы:

страны “большой семерки”, ВВП из расчета на душу населения составляет от
20–30 тыс. долларов;

менее крупные страны Западной Европы, ВВП от 20–30 тыс. долларов;

страны переселенческого капитализма.

Вторая группа страны с переходной экономикой , выделяют 2 подгруппы:

бывшие социалистические страны Восточной Европы;

постсоциалистические.

Третья группа развивающиеся страны, которые делят на 6 подгрупп:

-ключевые страны, ВВП составляет около 350 долларов;

-страны Латинской Америки, некоторые страны Азии и страны Северной Африки,
ВВП более1000 долларов;

-“Азиатские драконы” - новые индустриальные страны;

-Нефтеэкспортеры;

-большинство развивающихся стран Африки, Азии, Латинской Америки, ВВП менее
1000 долларов;

-наименее развитые страны, ВВп 100 – 300 долларов.

По размерам территории выделяют. Учащиеся, работают с картами атласов,
приводят примеры.

страны – гиганты, площадь их более 3 млн. км2;

страны – крупные, площадь более 500 тыс. км2;

микрогосударства.

 По численности населения

страны – гиганты – численность более 100 млн. человек;

средние страны;

микрогосударства, население, которых до 30 тыс. человек.

По географическому положению. Учащиеся, работая с картами атласов, приводят
примеры на каждый тип:

страны с приморским положением

страны, располагающиеся на полуостровах

страны, располагающиеся на островах

внутриконтинентальные страны

-по форме правления. Учитель дает характеристику каждой из форм правления,
выделяя преимущества и недостатки каждой, приводя примеры на каждый тип.

Республики – президентские, парламентские, смешанные;

Монархии – конституционные, абсолютные, теократические;

- деление стран по особенностям территориально-государственного устройства,
характеризуя каждый из типов.

Унитарные государства (единая законодательная и исполнительная власти);

Федеративное государство (наряду с едиными законами есть отдельные
самоуправляющиеся субъекты);

Конфедерация (временный союз государств  для достижения какой-либо общей
цели).

-влияние международных отношений на политическую карту мира. Рассматривает
вопросы, связанные с изменением представлений о геополитике в последнее
время. Приводит примеры “горячих точек” рассматривая причины, которые лежат
в основе их появления. Рассматривают вопросы, которые стоят перед
политической географией и закрепляет понятие геополитика.

3. Итоги урока.

Работа с картой.

4. Задание на дом.

Сильная группа – информация о современных политических конфликтах.

Слабая группа – знать государства, имеющие монархическую форму правления и
государства федеративные по территориально-государственному устройству.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Где в компьютере нули и единицы"


title: Презентация "Подвижные игры для дошкольников 5-7 лет" (для педагогов дошкольного образования)

extracted_text:
Презентация
«Подвижные игры для дошкольников 5- 7 лет»
(для педагогов дошкольного образования)

Выполнила Костина
Наталья  Витальевна

Прочитай название игры и вспомни, на развитие какого движения она направлена
ok
с бегом
с прыжками
с ползанием и лазанием
с мячом
на ориентацию в пространстве
на внимание
Медведи и пчелы
Что изменилось?
Волк во рву
Волк и гуси
Найди и промолчи
У медведя во бору
Сбей кеглю
Попади в цель
Воробышки и автомобиль
Перелет птиц
Рыбак и рыбки
Найди свой домик

Данная игра не принадлежит к категории: с бегом.Попытайся еще раз!
ok
с бегом
с прыжками
с ползанием и лазанием
с мячом
на ориентацию в пространстве
на внимание
Медведи и пчелы
Что изменилось?
Волк во рву
Волк и гуси
Найди и промолчи
Сбей кеглю
Попади в цель
Воробышки и автомобиль
Перелет птиц
Рыбак и рыбки
Найди свой домик

Данная игра не принадлежит к категории: с бегом.Попытайся еще раз!
ok
с бегом
с прыжками
с ползанием и лазанием
с мячом
на ориентацию в пространстве
на внимание
Медведи и пчелы
Что изменилось?
Волк во рву
Найди и промолчи
Сбей кеглю
Попади в цель
Воробышки и автомобиль
Перелет птиц
Рыбак и рыбки
Найди свой домик

Данная игра не принадлежит к категории: с прыжками.Попытайся еще раз!
ok
с бегом
с прыжками
с ползанием и лазанием
с мячом
на ориентацию в пространстве
на внимание
Медведи и пчелы
Что изменилось?
Волк во рву
Найди и промолчи
Сбей кеглю
Попади в цель
Воробышки и автомобиль
Перелет птиц
Найди свой домик

Данная игра не принадлежит к категории: с прыжками.Попытайся еще раз!
ok
с бегом
с прыжками
с ползанием и лазанием
с мячом
на ориентацию в пространстве
на внимание
Медведи и пчелы
Что изменилось?
Найди и промолчи
Сбей кеглю
Попади в цель
Воробышки и автомобиль
Перелет птиц
Найди свой домик

Данная игра не принадлежит к категории: с ползанием и лазанием.Попытайся еще раз!
ok
с бегом
с прыжками
с ползанием и лазанием
с мячом
на ориентацию в пространстве
на внимание
Медведи и пчелы
Что изменилось?
Найди и промолчи
Сбей кеглю
Попади в цель
Воробышки и автомобиль
Найди свой домик

Данная игра не принадлежит к категории: с ползанием и лазанием.Попытайся еще раз!
ok
с бегом
с прыжками
с ползанием и лазанием
с мячом
на ориентацию в пространстве
на внимание
Что изменилось?
Найди и промолчи
Сбей кеглю
Попади в цель
Воробышки и автомобиль
Найди свой домик

Данная игра не принадлежит к категории: с мячом.Попытайся еще раз!
ok
с бегом
с прыжками
с ползанием и лазанием
с мячом
на ориентацию в пространстве
на внимание
Что изменилось?
Найди и промолчи
Попади в цель
Воробышки и автомобиль
Найди свой домик

Данная игра не принадлежит к категории: с мячом.Попытайся еще раз!
ok
с бегом
с прыжками
с ползанием и лазанием
с мячом
на ориентацию в пространстве
на внимание
Что изменилось?
Найди и промолчи
Воробышки и автомобиль
Найди свой домик

Данная игра не принадлежит к категории: на ориентировку в пространстве.Попытайся еще раз!
ok
с бегом
с прыжками
с ползанием и лазанием
с мячом
на ориентацию в пространстве
на внимание
Что изменилось?
Воробышки и автомобиль
Найди свой домик

Данная игра не принадлежит к категории: на ориентировку в пространстве.Попытайся еще раз!
ok
с бегом
с прыжками
с ползанием и лазанием
с мячом
на ориентацию в пространстве
на внимание
Что изменилось?
Воробышки и автомобиль
с бегом
с прыжками
с ползанием и лазанием
с мячом
на ориентацию в пространстве
на внимание
Воробышки и автомобиль
с бегом
с прыжками
с ползанием и лазанием
с мячом
на ориентацию в пространстве
на внимание
Молодцы! Вы выбрали верное решение.
Список используемых источников:
1. С. Я. Лайзане Физическая культура для малышей.
2. Л. И. Пензулаева Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5=-6 лет.
3. Л. И. Пензулаева  Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет
4.https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B6%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B


title: Разработка урока "Основные объекты и приемы управления операционной системой. Файлы, папки, ярлыки"

extracted_text:
                            РЕСПУБЛИКА КАЗАХСТАН
                        СЕВЕРО-КАЗАХСТАНСКАЯ ОБЛАСТЬ
                        РАЙОН ИМЕНИ ГАБИТА МУСРЕПОВА
                   КОММУНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                         «ВОЛОДАРСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

    Методическое объединение учителей естественно- математического цикла

                                 Информатика

                    Разработка урока информатике на тему
        «Основные объекты и приемы управления операционной системой.
                            Файлы, папки, ярлыки»
                                для 7 класса

                                                     Выполнил:
                                                      Мартынов А.Н.
                                                         учитель информатики
                                                                     E-mail:
                            alexmart.1986@mail.ru
                                                    Проверил:
                                                     Соловьева Н.Н.
                                                         руководитель ШМО
                                                      учителей ЕМЦ

                                с.Володарское
                                  2013 год
Тема: Основные объекты и приемы управления ОС. Файлы, папки, ярлыки.

Цель: сформировать представления учащихся о пользовательском интерфейсе ОС
Windows; познакомить учащихся с определениями и характеристиками основных
объектов Windows.

Задачи:
1. научить учащихся создавать  папки и ярлыки;
2. развивать умения настраивать ОС Windows;
3. активизировать познавательную деятельность учащихся.

Оборудование, наглядные пособия: интерактивная доска, презентация, карточки
с заданиями.

Тип урока: урок формирования новых знаний
Методы: словесный, наглядно- демонстрационный

                                  Ход урока
I.Организационный момент.
Проверить готовность учащихся к уроку, определить отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
   1. Без какого ПО компьютер не сможет работать?
   2. Какой вид ПО предназначен для решения задач разной области
      деятельности?
   3. Что такое ОС? Драйвер? Утилита?
   4. Приведите примеры ОС.
III. Объяснение нового материала.
      После  загрузки   операционной   системы  Windows   на экране
появляется Рабочий стол.
                                Рабочий стол
      Вид Рабочего стола настраивается пользователем индивидуально. Обычно
на Рабочем столе находятся значки объектов (Компьютер, Сеть, Корзина,
Панель управления), Панель задач, кнопка Пуск (слайд 2).
      После нажатия на кнопку Пуск открывается Главное меню Windows, которое
позволяет запустить программы, открыть документ, изменить настройку
системы, получить справочные сведения, найти нужный файл и т.д.
      Рассмотрим основные команды Главного меню.
      Главное меню состоит из двух частей - левой и правой.
      В левой части находится список программ, с которыми недавно работали
(в нашем примере это программа Блокнот). Ниже под списком находятся две
команды:
Все программы - выводит список установленных на компьютер программ и
позволяет их запускать;
Окно поиска — позволяет провести поиск файлов, папок или почтового
сообщения.
      В правой части Главного меню находятся следующие команды:
User - открытие персональной папки;
Документы - открывается Библиотека «Документы»;
Изображения - открывается Библиотека «Изображения»;
Музыка - открывается Библиотека «Музыка»;
Компьютер - открытие содержимого компьютера;
Панель управления — настройка параметров компьютера;
Устройства   и   принтеры   -   окно   для   настройки устройств,
подключенных к компьютеру;
Программы по умолчанию — перечень программ для работы в Интернете и других
действий;
Справка и поддержка — позволяет вызвать справочную систему.
      В правой нижней части Главного меню находится кнопка для завершения
работы с компьютером.
      Внешний вид Рабочего стола также можно настроить самостоятельно.
      Если нажать правой кнопкой мыши на любом месте Рабочего стола или
окна, появится меню. Оно называется контекстным.
Вызовите контекстное меню на любом свободном месте Рабочего стола. Выберите
команду Персонализация. Изучите окно изменения изображения и звука на
компьютере (слайд 3).
      Изображение на экране монитора компьютера может меняться. Например,
если вы долго не работаете за компьютером, однако он остается включенным,
вместо изображения Рабочего стола на экране появляются разные движущиеся
картинки. Это называется заставкой.
      Как вы думаете, для чего нужна заставка?
      Если на экране длительное время будет одна и та же картинка, то
монитор от этого может испортиться. Поэтому создатели операционной системы
придумали заставку. Все заставки - это цветные движущиеся картинки,
работают так, чтобы изображение в разных частях монитора все время
менялось.
      Вы можете сами выбрать заставку и время, через которое она будет
появляться на экране. Вызовите команду Персонализация, нажмите кнопку в
правой нижней части окна Заставка. Появится окно настройки параметров
экранной заставки (слайд 4).
                                Панель задач
      После запуска любого  приложения на панели задач появляется кнопка, на
которой обозначено открытое приложение (слайд 4). Таким образом, все
запущенные приложения отображаются на панели задач в виде кнопок.
      Кроме кнопок запущенных приложений, на панели задач находится панель
быстрого запуска. На ней расположены значки программ, которые можно
запустить.
      В правой части панели задач есть языковая панель, которая позволяет
выбрать язык работы в программе. По умолчанию установлены русский и
английский языки. Языки добавляются и удаляются через Панель управления.
      Завершают панель задач часы.
Щелкните левой кнопкой мыши на часах в правой части панели задач. Выйдет
окно даты и времени (слайд 5).
      Настройка вида панели задач и Главного меню кнопки «Пуск» проводится
так. Сначала надо нажать правой кнопкой мыши на любом свободном месте
панели задач. Появится контекстное меню. В этом меню надо выбрать команду
Свойства.
      Откроется окно, в котором настраивают панель задач так, как удобно
лично вам (слайд 6).
Основным объектом операционной системы Windows является окно. В окнах
открываются приложения, сообщения и т.д.
                     Откройте окно Документы (слайд 7).
      Для того чтобы узнать, для чего нужна та или иная кнопка, достаточно
просто подвести к ней указатель мыши. При этом появится название кнопки или
описание ее функции.
      Кнопки Назад (1) и Вперед (2) позволяют быстро перейти к ранее
открытой папке, web-странице или к другому объекту.
      Если просто подвести курсор к кнопке Вперед или Назад, то можно
увидеть всплывающую подсказку с названием той папки, которая будет открыта
при нажатии на эту кнопку.
      Справа в строке заголовка расположены кнопки управления окном (3, 4,
5), с помощью которых окно можно свернуть, развернуть на весь экран,
восстановить исходные размеры окна, закрыть.
      Кнопка Свернуть (3) убирает окно с экрана, но не завершает работу с
программой. Значок открытого окна показывается на панели задач. Достаточно
подвести указатель мыши на этот значок для того, чтобы увидеть снова окно.
Обычно окно сворачивают, если оно мешает просматривать содержимое другого
окна.
      Кнопка Развернуть (4) изменяет размер окна. Вы можете развернуть окно
во весь экран или, наоборот, сделать его меньшего размера.
      Кнопка Закрыть (5) завершает работу с программой. Перед тем как
закрывать окно с программой (например, с текстом или рисунком), надо
обязательно сохранить свою работу. Обычно программа сама напоминает вам о
том, что необходимо сохранить содержимое окна.
      Окно можно также закрыть при помощи комбинации клавиш Alt+F4.
      Самая нижняя строка окна называется строкой состояния. В ней
отображается дополнительная информация о том, что в данный момент выбрано в
окне.
      Полосы прокрутки могут быть вертикальные и горизонтальные. Они
отсутствуют в окне, если вся информация в нем помещается. Изменяя размер
окна, можно добиться появления и исчезновения полос прокрутки.
      Рабочая область окна папок разделена на две части. Правая часть
показывает содержимое папки. В левой части показана структура содержимого
компьютера.
      Обратите внимание на (слайд 8), где маленькие треугольники выделены
красным цветом.
      Закрашенный треугольник означает, что эта папка открыта (Локальный
диск (С:)). Не закрашенный треугольник означает, что папка $Rесус1е.bin
закрыта. Если пощелкать мышкой по этим треугольникам, то можно увидеть, как
легко папки открываются и также легко закрываются.
                               Работа с окнами
      Размеры окна можно изменять не только кнопками управления окном. Для
произвольного изменения размера окна следует перевести указатель мыши на
границу окна или угол окна и, когда указатель превратится в двунаправленную
стрелку                , передвинуть границу или две границы.
      Настройте размеры окна Документы так, чтобы: не было полос прокрутки;
была только горизонтальная полоса прокрутки; была только вертикальная
полоса прокрутки.
      По открытым окнам можно переключаться по их кнопкам на панели задач
или нажатием комбинации клавиш Аlt + Таb.
      Вся информация на компьютере хранится в определенном порядке. Этот
порядок обеспечивается специальной системой, называемой файловой. Основными
объектами файловой системы являются файлы, папки и ярлыки.
                               Файлы (слайд 9)
      Файл -это некоторая последовательность байтов, имеющая имя.
      Откройте папку Документы. Просмотрите ее содержимое. Каким значком
обозначена папка? Каким значком обозначен файл? Что общего в именах файлов?
      В операционной системе Windows имя файла может иметь до 255 символов.
В имени файла запрещается использовать следующие символы: \ / : * < > |.
                                    Папки
Папка создается для того, чтобы каким-то образом упорядочить информацию,
упорядочить файлы и папки. Например, у школьника в качестве папки есть
портфель. В портфель он складывает нужные ему именно сегодня учебники и
тетради, т.е. школьник упорядочивает информацию по расписанию уроков. Чтобы
не терять время, организованные школьники складывают учебники и тетради по
разным предметам в разные отделения портфеля. Если перевести это на
компьютерный язык, то школьник создает подпапку.
У папки, как и у файла, есть название и размер (слайд 10).
Папки бывают: (слайд 11)
   1. Системные. Создаются и обслуживаются операционной системой Windows. Их
      нельзя удалить или переместить в другое окно. Они снабжаются значком с
      рисунком, например, как на Рис.
   2. Рабочие. Создаются пользователем. К ним можно применять все допустимые
      в Windows операции. Они снабжаются стандартным значком:
      Открывают папки двойным щелчком по их значку.
                                   Ярлыки
      Кроме файлов и папок, вы можете увидеть ярлык. (слайд 12)
      Ярлык - это указатель, ссылка на объект, облегчающая доступ к объекту.
      Вспомните, что обычно на перекрестках улиц города можно увидеть
небольшие трафареты, выполненные в виде заостренной на конце стрелочки. Они
показывают путь к какому-то месту города. К примеру, может указываться путь
к центральной площади и т.д. Это и есть ярлыки. Они сделаны для того, чтобы
вы могли быстро найти нужное вам место в городе. Ярлыки в Windows работают
примерно так же. Ярлык служит для быстрого запуска программы или открытия
файла, папки.
      Рассмотрим, например, такую программу, как текстовый редактор
Microsoft Word.
      Исполнимый файл этой программы находится по адресу С:\Ргоgram
Files\Microsoft Office\(диск С:, папка Ргоgram Files, папка Microsoft
Office). Значит, для запуска данной программы требуется открыть несколько
окон, найти исполнимый файл.
Конечно, никто так не поступает. Потому что для каждой программы во время
ее установки ярлык помещается на Рабочий стол и в Главное меню.
      В этом случае программа запускается двойным щелчком мыши по ярлыку.
      Как отличить ярлык от файла или папки?
      На ярлыке, в нижней левой части, нарисована стрелочка .
      На обычном файле или папке такой стрелочки нет .
      Если удалить исполнимый файл, то программа перестанет работать.
      Что произойдет, если удален ярлык?
      С программой ничего не произойдет. Только вам придется создавать новый
ярлык или открывать программу через исполнимый файл. Ярлык можно создать
для любого объекта независимо от того, программа это или текст, а, может,
папка.
      (слайд 13)
      ПОМНИТЕ! Если вы скопируете ярлык на носитель, например флешку, то на
другом компьютере ваш файл не откроется. Для переноса информации необходимо
копировать не ярлык, а сам файл.
      Как видно из слайда 14 (левая часть), папки могут быть вложены друг в
друга. Такая организация хранения информации называется иерархией.
В компьютере находятся диски, обозначенные латинскими буквами С:, D:, Е: и
т.д. В каждом диске находятся файлы и папки, которые содержат новые файлы и
папки и т.д.
      Для того чтобы найти файл в иерархической файловой структуре, надо
указать путь к файлу. Чтобы правильно определить путь к файлу, достаточно
последовательно записать диск и папки, в которых он находится.
      Путь к файлу вместе с именем файла называется полным именем файла.
                               Создание папки
      Новую папку создать несложно. Достаточно в выбранном вами месте (на
диске или в другой папке) выбрать команду Новая папка (слайд 15 ).
      Появится значок папки с мигающим названием Новая папка. Вам останется
только набрать с клавиатуры новое имя папки и нажать клавишу Enter. (слайд
15)
      Новая папка окажется пустой. Вы можете размещать в этой папке файлы и
другие папки так, как вам захочется.
      Команда по созданию новой папки есть и в контекстном меню, вызываемом
на любом свободном месте экрана (слайд 15).
                               Создание ярлыка
Создайте ярлык для любого файла. Что вам для этого потребовалось знать?
      Существуют более простые способы создания ярлыка.
      Откройте папку Документы. На любом файле вызовите контекстное меню.
Найдите команды по созданию ярлыка.

      В контекстном меню, вызванном на нужном объекте (файле или папке),
есть команда Создать ярлык (слайд 16). По этой команде будет создан ярлык в
том же месте, где находился исходный объект. Например, если вы создаете
ярлык к файлу из папки Документы, то вновь созданный ярлык будет находиться
в папке Документы. Для того чтобы создать ярлык к выбранному объекту и
поместить его на Рабочий стол используют команду:
Отправить => Рабочий стол (создать ярлык). На Рабочем столе появится ярлык,
который будет открывать этот объект.
Создайте ярлыки обоими способами. Сравните результаты

                                ЭТО ИНТЕРЕСНО
                         Как скрыть файл или папку?
   1. Вызовите контекстное меню на нужном объекте, выберите команду
      Свойства.
   2. Поставьте галочку на атрибуте Скрытый и нажмите на кнопку ОК. Файл или
      папка исчезнет.
На самом деле они останутся в компьютере, просто станут невидимыми.
Кстати, многие пользователи умеют открывать скрытые файлы и папки. Так что
подумайте, стоит ли что-то «скрывать».

IV.Закрепление.
Приложение 1, 2, 3

Итоги урока: Итак, сегодня на уроке мы узнали:
    • Все, что мы видим на экране после загрузки, - это Рабочий стол.
    • В стандартном виде на Рабочем столе располагаются значки объектов
      (Компьютер, Сеть, Корзина, Панель управления), Панель задач, кнопка
      Пуск.
    • После нажатия на кнопку Пуск открывается Главное меню Windows.
    • Для изменения внешнего вида Рабочего стола используют Персонализацию.
    • Заставка нужна для сохранения экрана монитора от порчи.

Задание на дом:
   1. Учить основные понятия.
   2. Придумать 10 тестовых заданий по пройденной теме.

                         ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:

   1. Информатика. Учебник для 7 класса. Семакин И. Келешек-2030, 2012 год


Презентация "Фестиваль загадок про зиму и весну" 1 класс


title: Тренажёр "Примеры снеговичка и Машеньки" 3 класс

extracted_text:
Примеры
снеговичка и Машеньки
                       Учитель начальных классов
                      МКОУ «Червлёновская СШ»
               Авчинникова Анна Владимировна
3 класс

54 : 9 + 8 · 5 =
46

6 · 5 - 32 : 8  =
26

36 : 4 + 7 · 8 =
65

6 · 8 - 72 : 8  =
39

81 : 9 + 3 · 8 =
33

4 · 7 - 56 : 8  =
21

64 : 8 + 5 · 9 =
53

7 · 9 - 32 : 4  =
55

45 : 5 + 5 · 5 =
34

3 · 9 - 48 : 6  =
19

48 : 6 + 3 · 9 =
35

9 · 4 - 28 : 7  =
32

36 : 6 + 8 · 9 =
78

8 · 4 - 35 : 5  =
25

Спасибо за внимание

Интернет ресурсы:
http://www.nordostiki.ru/photos/5980a628b34ab.jpg - фон
http://s01.yapfiles.ru/files/1624413/1437413362_mm42.png - Машенька
 https://static.wixstatic.com/media/a95c38_31ab51f737644b639db47816c9081394_png_srz - снежинки
http://hddfhm.com/images/baby-bird-clipart-8.png  - птичка


title: Разработка урока "Реки. Части рек" 6 класс

extracted_text:
Разработка урока географии в 6 кл. на тему : «Реки. Части рек»

Разработала: учитель географии и
биологии МБОУ СОШ с. Аксаитово
 Гиззатова М.Ф.

Цели урока:
предметная: сформировать целостное представление о реке, её частях, речной системе и её роли в жизни человека;
методологическая: развитие логического мышления учащихся путем выявления причинно- следственных связей между направлением течения реки и характером рельефа;
метапредметная: формирование знаний по теме на основе полученной информации.
Планируемые результаты:
а) личностные:
1.овладение интеллектуальными навыками самостоятельного принятия решений в ситуациях учебного выбора;
2.владение коммуникативными навыками в общении, необходимыми для продуктивного общения;
3. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия человечества.
б) метапредметные:
1. познавательные действия – действия исследования и отбора необходимой информации;
2. коммуникативные действия – умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении своего товарища и себя;
3. учебно-информационные умения – анализировать, находить, оценивать и представлять информацию;
в) предметные:
1.освоение знаний о реках и их частях, географическом положении реки , создание образа реки;
2.выявления причинно - следственных связей между направлением течения реки и характером рельефа;
3. овладение умениями работать с различными источниками информации (текст, атлас, картины);
Форма урока:
Урок – исследование, урок изучения нового материала с использованием ИКТ, словесных, наглядных и практических методов обучения.
Оборудование:
 Традиционное: физическая карта России и мира, глобус, контурные карты, учебник для 6 класса, слова – термины (ведущие понятия), магниты с магнитной доской, атласы, репродукции картин.
Современное: компьютер, проектор, экран, мультимедийный проектор,  ресурсы сети Интернет.
Ведущие понятия: река, речная долина, русло, пойма, терраса, исток, устье, речная система.
Ход урока (структура урока)

Приложение 2

Приложение 1

Рис 1

Приложение 3

Рис.3
Приложение 4

Приложение 5