title: Тест "Британские и американские праздники"

extracted_text:
Match:
The 25th of December
The 4th of July
The 12th of October
The 15th of January
A Sunday in April or May
The third Sunday in June
The fourth Thursday in November
The 1st of January
The 17th of March
The 31st of October
The 4th of July
The third Monday in February
The second Sunday in May

Match:
The 25th of December
The 4th of July
The 12th of October
The 15th of January
A Sunday in April or May
The third Sunday in June
The fourth Thursday in November
The 1st of January
The 17th of March
The 31st of October
The 4th of July
The third Monday in February
The second Sunday in May

Match:
The 25th of December
The 4th of July
The 12th of October
The 15th of January
A Sunday in April or May
The third Sunday in June
The fourth Thursday in November
The 1st of January
The 17th of March
The 31st of October
The 4th of July
The third Monday in February
The second Sunday in May

Columbus Day
Halloween
New Year’s Day
Mother’s Day
Birthday of Martin Luther King, Jr.
Easter
Thanksgiving Day
Christmas
Independence Day
Valentines day
Father’s Day
Presidents Day
St. Patrick’s Day

Columbus Day
Halloween
New Year’s Day
Mother’s Day
Birthday of Martin Luther King, Jr.
Easter
Thanksgiving Day
Christmas
Independence Day
Valentines day
Father’s Day
Presidents Day
St. Patrick’s Day

Columbus Day
Halloween
New Year’s Day
Mother’s Day
Birthday of Martin Luther King, Jr.
Easter
Thanksgiving Day
Christmas
Independence Day
Valentines day
Father’s Day
Presidents Day
St. Patrick’s Day


Презентация "Весна в природе" 1 класс


title: Тест "Людвиг ван Бетховен"

extracted_text:
Тест по теме Людвиг ван Бетховен

1. Город в котором Бетховен жил последнее время?
а) Вена
б) Бонн

2. Фортепианные сонаты Бетховена можно назвать?
а) маленькими симфониями
б) большими симфониями

3. Как называется Фортепианная соната №8?
а) Соната-фантазия
б) Пасторальная
в) Патетическая

4. Сколько Бетховен написал сонат за всю жизнь?
а) 15
б) 32

5. Тема «Патетической» сонаты это диалог?
а) человека и судьбы
б) двух людей

6. Третья часть «Патетической» сонаты написана в форме?
а) сонатного allegro
б) рондо

7. Девиз 5 симфонии «Через борьбу – к …»
а) мечте
б) победе
в) искусству

8. Сколько частей в симфонии?
а) 5
б) 4
в) 3

9. Первая часть симфонии написана в форме?
а) вальса
б) рондо
в) сонатного allegro

10. Бетховен положил начало новому виду музыкального творчества – программная одночастная?
а) опера
б) увертюра
в) соната

11. Как называется знаменитая увертюра Бетховена?
а) Эгмонт
б) Именинная


title: Тест "Meine Stadt" 6 класс

extracted_text:
Test №6 Meine Stadt
     des Schülers/ der Schülerin ____________________________ der Klasse
                               _______________

1. Ergänze die Präpositionen aus, zu, mit, nach, von mit Dativ.

1 Nimm den Pullover __________ __________ Schrank.
2 Sie fährt ___________ __________ Auto ins Krankenhaus.
3 Ich schenke meiner Mutter eine Blume _________ __________ Geburtstag.
4 Musst du ___________   ________ Schule Hausaufgaben machen?
5 Mein Onkel wohnt in der Nähe __________ __________ Bahnhof.

2. Wähle den richtigen Artikel.

1 Es gibt eine Bibliothek in der Nähe von _________ Bushaltestelle. (der,
die, dem)
2 Ich muss mit ________ U-Bahn fahren. (dem, der, das)
3 Nach _________ Schule gehe ich nach Hause. (dem, die, der)
4 Zu ________ Schluss wiederholen wir die Grammatik. (den, der, dem)
5 Von ________ Museum bis zur Post fährt ein Bus. (der, die, dem)

3. Bilde die Sätze mit dem Partizip II richtig.
Beispiel: ich/ kaufen/ Gestern/ ein Kleid/ . – Gestern habe ich ein Kleid
gekauft.

1 wir/ den Dom/ besuchen/ In Köln/ .
____________________________________________________________________________
_____________
2 Quark/ Ich/ zum Frühstück/ essen/ .
____________________________________________________________________________
_____________
3 verlieren/ Sie/ Geld/ vorgestern/ .
____________________________________________________________________________
_____________
4 diese Strasse/ leicht/ Er/ finden/ .
____________________________________________________________________________
_____________
5 du/ Aufgaben/ gestern/ alle/ machen/ ?
____________________________________________________________________________
_____________

4. Lies den Text. Markiere bitte die richtige Lösung.

In den Osterferien war Luisa in Königstein  bei  der  Oma.  Im  Stadtzentrum
gibt es eine Bibliothek und ein Gymnasium. Auf  dem  Markt  ___________  (1)
Luisa stundenlang Kleidung ______________ (2).  Im  Café  hat  sie  Tee  mit
leckeren Käsebrötchen _________________  (3).  Sie  hat  den  alten  Bahnhof
________________ (4) und in der  Nähe  hat  sie  sogar  das  Spielzeugmuseum
__________________ (5). Das war cool!

1 hatte/ hat/ haben
2 gekauft/ kauft/ gekaufen
3 geessen/ gegessen/ essen
4 sehen/ geseht/ gesehen
5 gefundet/ fand/ gefunden

5. Lies noch einmal den Text in der Aufgabe 5. Kreuze dann an:  richtig  (r)
oder falsch (f).

1 Im Zentrum hat Luisa ein Theater und einen Supermarkt gesehen.   r     f
2 Luisa hat viel Zeit im Schuhgeschäft verloren.   r     f
3 Im Café waren Käsebrötchen sehr lecker.   r     f
4 Das Spielzeugmuseum liegt nicht weit vom Bahnhof.   r     f
5 Luisa hat die Reise nach Königstadt gemacht.   r     f


title: Презентация "Вениамин Александрович Каверин «Лёгкие шаги»" 6 класс

extracted_text:
Шепеленко Татьяна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
Персональный сайт: www.shepelenko.ucoz.ru
Муниципальное казённое образовательное учреждение
Рамонская средняя общеобразовательная школа № 2
Рамонского муниципального района
Воронежской области
Вениамин Александрович Каверин.
«Лёгкие шаги».

(6 класс)
Проверяем домашнее задание
Чем Настя привлекла Петьку?
Проверяем домашнее задание
Каких слов  каких вещей, предметов не знала девочка? Почему?
Проверяем домашнее задание
Что происходило в Институте Вечного Льда? Почему Настю решили отправить именно туда?
Проверяем домашнее задание
В чём заключался план дяди Кости?
Проверяем домашнее задание
Почему Настя сбежала из холодильника Института Вечного Льда?
Проверяем домашнее задание
Кто помог Насте стать обычной девочкой, научиться жить среди других людей?
Вопросы для обсуждения
- Что в сказке Каверина взято из реальной жизни, а что вымышлено?
- Что вас больше всего увлекло в сказке: сюжет (основные события) или волшебство?
- Какие герои понравились вам больше всего и почему?
Вопросы для обсуждения
- Какой момент в сказке показался вам самым интересным?
- Понравилась ли вам сказка и почему?
Сравним сказки
Сравните фольклорную сказку и сказку Каверина
В фольклорной сказке героиня, как правило, погибает (это связано с мифологическими представлениями о вечно умирающей и воскресающей природе).
Героиня жива (Каверин пропагандирует жизнеутверждающую идею бытия в творчестве).
Сказочному существу – Снегурочке -  требуется помощь. А помогают ей обычные люди (Петька, дядя Костя, Трубочный Мастер и т.д.).
Это романтически трогательное повествование о первом искреннем чувстве любви, зарождающемся в Петьке и Настеньке.
Вопросы для обсуждения
- Как взаимодействуют в сказке герои – взрослые и дети?
Обсуждение
- О чём сказка?
Может, о том, что чудо всегда живёт рядом с нами, стоит только внимательно присмотреться?
Домашнее задание
1. Подготовить доклады (можно презентацию) о жизни и творчестве Антуана де Сент-Экзюпери.
2. Прочитать философскую сказку «Маленький принц»      (стр.148 - 168).

Творческое задание
 Напишите свою сказку о Снегурочке
1. https://diafilm.net/diafilm/3472-legkie-shagi
Использованные ресурсы:


title: Методическая разработка занятия "Таганрог - город, в котором ты живёшь!"

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Дом детского творчества» г. Таганрога

Методическая разработка
 занятия детского объединения «Бусинка»
на тему:
«Таганрог - город, в котором ты живёшь!»

подготовила:
Лаврентьева
Светлана Николаевна,
педагог дополнительного образования
МОУ ДОД ДДТ

г. Таганрог
2011г

Тематического занятия  по  гражданскому образованию обучающихся в творческом объединении «Бусинка» Дома детского творчества
города Таганрога на тему:
«Таганрог – город, в котором ты живёшь!»
1.Введение.    В современной России не уделяется должного внимания патриотическому и гражданскому воспитанию детей. Это ведёт к падению нравственности и духовности, и, следовательно, к деградации Российского общества, забвению исторической памяти, а со временем и к гибели Отечества. И поэтому необходимо воспитывать в детях гражданина и патриота России через различные формы работы. Понятия “гражданин” и “патриот” тесно взаимосвязаны. Гражданско-патриотическое просвещение позволит не только любить свою Родину, но и быть достойным гражданином Отечества, знать его законы и его историю. Самый благодатный путь – возрождение исторических ценностей. Дети должны знать прошлое своей страны, а связь прошлого и настоящего – это путь в будущее.
        Важную роль в патриотическом воспитании играет организация работы по изучению символов Российской Федерации, своего города: герба, флага, гимна. Эти символы отражают историю происхождения государства,  родного города, его структуру, цели, принципы.

        Цель занятия:  Формирование у обучающихся  основ гражданской  компетентности личности.
         Задачи занятия:   Образовательные:
                                - расширить и систематизировать знания обучающихся о Таганроге;
                                - познакомить с символикой города Таганрог.
                                           Развивающие:
                                - развивать активность и творческое воображение;
                                -развивать умения сравнивать, анализировать, делать выводы;
                                - развивать коммуникативные умения.
                                           Воспитательные:
                                - воспитывать любовь к родному городу.
        Контингент:             8-10 лет

    2.Оборудование:  фото с изображением  флага, герба Таганрога, достопримечательностей города Таганрог,  текст гимна,  магнитофон.
   Инструменты и материалы:
- лоскут красной велюровой ткани, ленты, кружева;
 - синтепон, поролон, холофайбер или другой мягкий материал для наполнения   игрушки;
- фурнитура в виде носов и глаз (их могут заменить пуговицы и бусины);
 -разных размеров иголки, ножницы, нитки;
- картон;
- лекало деталей игрушки.
     3. Ход занятия.

Игра - путешествие " Таганрог-город, в котором ты живёшь!"
 Звучит песня из кинофильма "Щит и меч" "С чего начинается Родина - с картинки в твоем букваре..."  Музыка: В. Баснер Слова: М. Матусовский Исполняет: Марк Бернес 1968 год.
 Ребята, так что же такое Родина?  Родина-это место, где мы родились, живём сейчас, живут наши родные и близкие и все мы граждане великой страны. Как называется наша страна? (показ свидетельства о рождении). Это ваш  важный документ, в котором записано, что вы являетесь гражданами РФ.
Сегодня у нас игра-путешествие, а также игра-соревнование. За правильные ответы вы будете получать флажки. А итоги путешествия подведём в конце занятия. Итак, взяли знания, хорошее настроение и отправляемся в прошлое…

Остановка «Таганрог, виват! Виват!». Беседа «История Таганрога».
Почему мы должны знать историю своего города?
Кто основатель нашего города? ( Петр I)
В каком году? (12 сентября 1698)
На берегу какого моря расположен Таганрог? (на берегу Азовского моря).
Какой писатель родился в нашем городе? (А.П.Чехов)
Каких ещё знаменитых жителей Таганрога вы знаете? ( Актриса Фаина Раневская, дрессировщик Анатолий Дуров).
Был ли захвачен Таганрог немцами в Великую Отечественную войну?  (17 октября 1941года оккупация 680 дней ).
День освобождения Таганрога от фашистских захватчиков?  (30 августа 1943 года)

Остановка «Город, в котором ты живёшь». Символика города (см. приложение 2).
Наш город, как и многие другие, имеет свой гимн, герб и флаг.
Что изображено на гербе?
Какого цвета флаг?
Какие национальности проживают в Таганроге? (русские, украинцы, греки и т.д.)
К какой праздничной дате готовился наш город? (29 января 2010г.150 лет со дня  рождения А.П.Чехова).
Был ли в нашем городе президент России и когда?  (29 января 2010г.150 лет со дня  рождения А.П.Чехова)
Назовите достопримечательности нашего города.
- Познакомимся с некоторыми достопримечательностями поближе (показ изображений достопримечательностей Таганрога). (см.приложение 1)
- Что вы испытываете, глядя на эти фотографии?

Остановка «Город будущего».
 Давайте помечтаем, каким будет наш город через 100 лет? Кто хочет рассказать? Вы подумайте, а мы после практической работы вернёмся к этому вопросу.

4.Этапы изготовления сувенира «Сердце».
А теперь мы приступим к изготовлению сувенира «Сердце». Эти сувениры мы подарим гостям на закрытии недели по гражданскому образованию «Я - гражданин».
Прежде, чем приступить к работе вспомним о правилах по технике безопасности при работе с колющими и режущими предметами.(см.примечание 5).
 Во время работы детей звучит песня «Городок» исп.А.Варум.
 Изготовление сувенира «Сердце» состоит из нескольких этапов (технологическая карта см.приложение 3):
- подбор материала и подготовка его к работе,
- раскрой деталей,
- шитьё

ФИЗПАУЗА. Давайте поиграем. Я буду называть слова. Если услышите название города России, встают мальчики. Если название страны - встают девочки. ( Англия,  Санкт-Петербург,  Ростов, Украина,  Волгоград,  Смоленск,  Канада,  Сочи,  Краснодар,  Азов,   Польша, Белоруссия,  Париж,  Франция,  Таганрог,  Италия )
- набивка,
- оформление работы.
Обсуждение готовых работ.

5.Форма подведения итогов занятия и методика оценки результатов.
 Кто хочет рассказать, каким он видит наш город в будущем?
Наше путешествие подошло к концу. Давайте подсчитаем наши флажки. Победитель. Аплодисменты.
Анкетирование обучающихся. (анкета для детей см. приложение 4)
 Мы побывали в прошлом нашего города, поговорили о символах нашего города, помечтали о будущем. Я думаю, что вы научитесь уважать свою страну, уважать и ценить окружающих нас людей, любить место, где  родились и живём. Вы – будущее России.

6.Вывод.
В результате обработки материалов по анкетированию получились следующие результаты:
-11 детей смогли ответить  на вопрос «Как называется наша страна?»
-Столицей нашей Родины  город  Москва назвали все.
-Кто такой патриот дети в начале занятия не ответили,  в анкете ответили 7.
-Что такое “малая Родина” дети в начале  занятия не ответили,  в анкете ответили 9.
-  ответ на вопрос «Чем может гордиться житель Таганрога?» в начале занятия вызвал затруднения,
   в анкете ответили 7 детей.
-из достопримечательностей нашего города обучающиеся называли парк и домик Чехова.
В анкете назвали 4-5 достопримечательностей.
Я считаю, что поставленные задачи тематического занятия (расширить и систематизировать знания учащихся о Таганроге, познакомить с символикой города Таганрог, развивать активность и творческое воображение, развивать умения сравнивать, анализировать, делать выводы, развивать коммуникативные умения,  воспитывать любовь к родному городу) решены, а цель достигнута.

Приложение 1
Достопримечательности Таганрога
Музей Градостроительства и быта                                             Таганрогский драматический театр

Флаг города ТАГАНРОГА
Решением Городской Думы города Таганрога №537 от 25 октября 2007 года утверждены новые редакции Положений о гербе и флаге города Таганрога. В положении говорится:
"Статья 3. Флаг города Таганрога представляет собой полотнище с соотношением сторон 1:2, разделенное по горизонтали на пять равновеликих полос - попеременно три белых и две голубых; в центре, поверх полос, располагается жёлтая композиция в виде кадуцея, наложенного на два соединенных накрест якоря.

На основании решения Геральдического совета при Президенте Российской Федерации флаг города Таганрога как официальный символ города 26.12.2002 г. зарегистрирован в Государственном Геральдическом регистре Российской Федерации.
Флаг города Таганрога представляет собой полотнище с соотношением сторон 1:2, разделенное по горизонтали на пять равновеликих полос - попеременно три белых и две голубых; в центре, поверх полос, располагается желтая композиция в виде кадуцея, наложенного на два соединенных накрест якоря.
Гимн города ТАГАНРОГА
Текст гимна города Таганрога утвержден Решением Городской Думы города Таганрога от 30.10.2002 г. № 361 «Об утверждении текста гимна города Таганрога».
Славной рукой воздвигнутый Петровой,
Город родной, прежний ты и новый.
Ликом своим из всех неповторимый
Мой Таганрог, навек
Будь славен в нем Человек!
Верой живи, город мой у моря,
Миром встречай утренние зори,
Вдаль устремлен надеждами своими,
Мой Таганрог, навек
Будь славен в нем Человек!
Колокол звонит – проходит время,
Вечности взгляд…
Таганрог, виват!
Виват!

Слова А. Боженко
Музыка В.Сердюк

Приложение 3
Технологическая карта
изготовления изделия

Наименование изделия: Сердце.
Техника: съёмная аппликация.
Материалы и инструменты:
 - ткань (велюр),  ленты, кружева;
 - синтепон, поролон, холофайбер или другой мягкий
   материал для наполнения   игрушки;
- фурнитура в виде носов и глаз (их могут заменить пуговицы и бусины);
- разных размеров иголки, ножницы, нитки;
- картон, лекало деталей изделия.

  Анкета для детей                                                         Приложение 4
- Как называется страна, где ты живёшь?
- Назови столицу нашей Родины.
- Кто такой патриот?
- Что такое «малая Родина»?
- Чем может гордиться житель Таганрога?
- Назови достопримечательности нашего города.
     Анкета для родителей
 - Ходите ли вы с ребёнком в музеи?
- Обмениваетесь ли вы с ребёнком впечатлениями после посещения музея?
- Что предпочитает больше ваш ребёнок: сходить в кинотеатр, театр или в музей?
- Нужно ли вообще посещать музеи и достопримечательности нашего города, если есть телевидение         или книги?
                                                                                Примечание 5.
 Техника безопасности для детей и подростков при работе с колющими, режущими инструментами и приспособлениями (иглами, ножом, ножницами, стеками, зубочистками и др.)
1. Передавать колющие и режущие предметы ручкой от себя, располагать их на столе острым концом от себя...
2. При шитье не пользоваться ржавой или кривой иглой.
3. Не вкалывать иголки и булавки в одежду или случайные предметы, нельзя брать иглу в рот.
4. Хранить иголки и булавки нужно в игольнице.
5.. Сломанную иглу следует отдать педагогу кружка,
6. Нельзя брать иглы, нитки, пуговицы в рот.
7. Нельзя перекусывать нитку зубами.
8. Руки во время шитья держать на весу, сидеть прямо и не подносить близко к глазам работу.
9. Ножницы во время работы находятся справа кольцами к себе.
10. Лезвия ножниц в нерабочем состоянии должны быть сомкнуты.
11. Передавать ножницы нужно кольцами вперед с сомкнутыми лезвиями.
12. Нельзя резать на ходу.
13. При работе с ножницами необходимо следить за направлением резания и пальцами левой руки, которые поддерживают материал.

Список  использованной литературы:
1. Проект Государственной программы "Гражданского образования населения Российской Федерации на 2006-2010 гг."
2. Панасюк И.А. Статья «Воспитание нравственности, патриотизма и гражданского самосознания у учащихся начальной школы». ИД «Первое сентября».
3. http://www.zaycev.net . ru ("С чего начинается Родина - с картинки в твоем букваре..."  Музыка: В. Баснер Слова: М. Матусовский Исполняет: Марк Бернес 1968 год.)
4. http://www.zaycev.net . ru (песня «Городок» исп.А.Варум.)


title: Тест "Соотношения между сторонами и углами треугольника" 7 класс

extracted_text:
|Тест №4. 7 класс. Геометрия.                                 |Тест №4. 7 класс. Геометрия.                                |
|Соотношения между сторонами и углами треугольника.           |Соотношения между сторонами и углами треугольника.          |
|Вариант 1.                                                   |Вариант 2.                                                  |
|                                                             |                                                            |
|1. Треугольник с углами 20°, 110°, 50° является              |1. Треугольник с углами 40°, 80°, 60° является              |
|а) прямоугольным    б) остроугольным     в) тупоугольным     |а) прямоугольным    б) остроугольным     в) тупоугольным    |
|2. В треугольнике АВС  [pic]В > [pic]C > [pic]A. Укажите     |2. В треугольнике АВС  [pic]С > [pic]А > [pic]В. Укажите    |
|наибольшую сторону данного треугольника.                     |наибольшую сторону данного треугольника.                    |
|а) ВС     б)  АС     в) АВ                                   |а) ВС     б)  АС     в) АВ                                  |
|3. Две стороны треугольника 3см и 6 см. Тогда третья сторона |3. Две стороны треугольника 4см и 7 см. Тогда третья сторона|
|может быть равна                                             |может быть равна                                            |
|а)  4 см                     б)   9 см                   в)  |а)  3 см                     б)   11 см                   в)|
|3 см                                                         |5 см                                                        |
|4. В треугольнике АВС   [pic]С=90°. Укажите                  |4. В треугольнике АВС   [pic]А=90°. Укажите                 |
|гипотенузу ____________________                              |гипотенузу ____________________                             |
|катеты ________________________                              |катеты ________________________                             |
|5. Если два угла треугольника равны, то треугольник          |5. Если два угла треугольника равны 20о и 70о, то           |
|____________________________                                 |треугольник ____________________________                    |
|6. Каждая сторона треугольника ___________________ суммы двух|6. Каждая сторона треугольника ___________________ суммы    |
|других сторон.                                               |двух других сторон.                                         |
|7. Катет, противолежащий углу 30°, _________________________ |7. Катет, противолежащий углу 30°, _________________________|
|________________________________________________________     |________________________________________________________    |
|8. Расстояние от точки до прямой -                           |8. Расстояние между параллельными прямыми -                 |
|___________________________                                  |__________________                                          |
|__________________________________________________________   |__________________________________________________________  |
|9. Прямоугольные треугольники, изображенные на рисунке, равны|9. Прямоугольные треугольники, изображенные на рисунке,     |
|по                                                           |равны по                                                    |
|а) по гипотенузе и катету                                    |а) по гипотенузе и катету                                   |
|б) по гипотенузе и острому углу                              |б) по гипотенузе и острому углу                             |
|в) по двум катетам                                           |в) по двум катетам                                          |
|г) по катету и острому углу                                  |г) по катету и острому углу                                 |
|10. Прямоугольные треугольники, изображенные на рисунке,     |10. Прямоугольные треугольники, изображенные на рисунке,    |
|равны по                                                     |равны по                                                    |
|а) по гипотенузе и катету                                    |а) по гипотенузе и катету                                   |
|б) по гипотенузе и острому углу                              |б) по гипотенузе и острому углу                             |
|в) по двум катетам                                           |в) по двум катетам                                          |
|г) по катету и острому углу                                  |г) по катету и острому углу                                 |
|                                                             |                                                            |
|                                                             |                                                            |
|11. По рисунку указать:                                      |11. По рисунку указать:                                     |
|наклонную к прямой а ________,                               |наклонную к прямой а ________,                              |
|перпендикуляр к прямой а ________,                           |перпендикуляр к прямой а ________,                          |
|расстояние от точки К до прямой НВ _______,                  |расстояние от точки А до прямой СВ _______,                 |
|расстояние от точки В до прямой НК _______.                  |расстояние от точки В до прямой АС _______.                 |
|12. В равнобедренном треугольнике один из углов равен  40°.  |12. В равнобедренном треугольнике один из углов равен  50°. |
|Найти остальные углы. Рассмотреть все возможные варианты.    |Найти остальные углы. Рассмотреть все возможные варианты.   |
|_____________________________________________________________|____________________________________________________________|
|_                                                            |__                                                          |
|_____________________________________________________________|____________________________________________________________|
|__                                                           |___                                                         |
|_____________________________________________________________|____________________________________________________________|
|__                                                           |___                                                         |

Использованы материалы сборника Фарков А.В. Тесты по геометрии к учебнику
Атанасяна Л.С. 7кл., М-«Экзамен», 2009 -126с


title: Открытый урок "Бег с препятствиями. Эстафетный бег" 2 класс

extracted_text:
      Открытый урок по физической культуре во 2 классе
Дата проведения: 24 октября 2017 г.
Тема: Бег с препятствиями. Эстафетный бег.
Цель урока:
- Формирование двигательных действий: прыжков, навыков лазанья и перелезания, строевых упражнений;
  - Развитие координационных способностей учащихся.

Формирование УУД:
Предметные:
Знать правила прохождения полосы препятствий. Закрепить  понятия двигательных действий. Организовывать здоровьесберегающую среду с помощью разминки и эстафеты
Метапредметные:
Коммуникативные: Сотрудничать со сверстниками; формировать умения  оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Регулятивные: Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные: Проходить полосу препятствий; участвовать в эстафете.
Личностные:
Развитие мотивов здорового образа жизни и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли учащегося, этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
Тип урока:
 Урок обобщения и систематизации предметных знаний

Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь и оборудование: гимнастические маты, скамейки, стенка, обручи, конусы, скакалки, мяч, эстафетная палочка.


title: Самостоятельная работа "Вставай, страна огромная!" 3 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по окружающему миру, «Школа 2100», 3 класс.
(уч.с.100-105) «Вставай, страна огромная!»
1) Кто был во главе фашистской Германии? (Гитлер)
2) Когда началась Великая Отечественная война?
3) Кто победил в битве за Москву?
4) Годы Сталинградской битвы? (1942-1943)
5) Кто такой Г.К. Жуков?
6) В каком году закончилась Великая Отечественная война?
7) Где наши войска нанесли фашистам первое поражение? (под Москвой)
8) Когда мы празднуем День Победы?
9) Почему фашисты напали на Россию с запада?


title: Разработка урока "Острова и полуострова" 6 класс

extracted_text:
Разработка урока географии «Острова и полуострова».

Цель: Формирование представления об островах и полуостровах и умение показывать на физической карте.
Задачи:
Образовательные: Сформировать представления остров и полуостров; закрепить умение оформлять учебную информацию в рабочую тетрадь, в схемы и таблицы; продолжать формировать умение «читать» карту;
Коррекционно-развивающие: Упражнять мыслительную деятельность, развивая умение сравнивать и классифицировать острова и полуострова; корригировать пространственное восприятие и мышление при работе с физической картой России; организовать  восприятие природных объектов через применение компьютерной презентации; корригировать эмоционально-волевую сферу учащихся через осуществление рефлексии собственной деятельности.
Воспитательные: Формировать простейшие научные представления о природном окружении через знакомство с понятиями «остров» и «полуостров»; развивать ответственное отношение к учебе через проверку и оценивание выполнения домашней работы;
Оборудование:
- Учебник «География для 6 класса» Т.М. Лифановой, Е. Н. Соломиной.
- Физическая карта Евразии;
- Ноутбук, проектор, экран;
- Мультимедийная презентация;
- Индивидуальные карточки-задания.
Новые термины: Остров, полуостров, залив, пролив, бухта.
Тип урока: Комбинированный.

Ход урока.
Организационный момент.
Сейчас мы с вами будем готовиться к морскому путешествию. Для того чтобы отправиться в море, надо загрузить наш корабль. Мы будем грузить названия морей.
Повторение правил работы на уроке.
Работать дружно, активно.
Уметь слушать других.
Не выкрикивать с места.
Сначала подумай – затем говори.

Повторение пройденного материала.
Наше путешествие мы начнем с проверки домашнего задания.
- Что было задано на дом? (Выписать названия пограничных морей России и уметь их показывать на физической карте России).
Работа по заданиям:
I уровень
- узнай море по описанию (задание на карточках);
- задание по контурной карте.

II уровень
- назови и покажи моря трех океанов России;
- задание по карточкам (внутренние и окраинные моря)

- Молодцы! Я вижу, что вы все справились с домашним заданием и наш корабль не пойдет ко дну.

3. Сообщение темы и цели урока.
Долго плыл корабль, уже заканчивались продукты и пресная вода. Наконец, кто-то из моряков крикнул…
? - Какое слово он крикнул? Найдите слово в наборе букв, и определите тему урока.
Так, над какой темой мы будем работать сегодня на уроке?
Запишите тему урока: «Острова и полуострова». (Слайд 1)
Но так как моря и океаны имеют не только острова, но и полуострова, то мы научимся различать их узнаем, чем отличаются острова и полуострова.
К концу урока нам надо знать:
1) чем остров отличается от полуострова и
2) некоторые названия островов и полуостровов России.
3) Уметь показывать их на карте.

4. Изучение нового материала:
Работа по карте:
Большие пространства ровной поверхности на местности…. Показать на карте.
Фотовопрос. Назвать то, что вы видите и дать определение. Назвать части горы. Показать на карте и назвать их. Как по карте можно определить высоту гор.
Огромные пространства воды на земле …. Назвать  океаны, обведенные на карте.
Часть океана, вдающаяся в сушу.  (Проверяем работу ученика по карте). Показать окраинное море.
Моря и океаны – это хорошо или плохо?
Кругом вода, а с питьем беда. Кто знает, где это бывает?
6.Стихотворение.
Ах, вода, ты вода! Ты, вода, соленая.
От чего ж ты, вода, не всегда зелёная?
От чего иногда ты такая синяя?
То черна ты, вода, то белее инея?

Просмотр слайдов с изображением островов и полуостровов. (Слайды 2-7)
Беседа по просмотренному.
- Какие географические объекты вы увидели?
- Где расположены острова?
- Где расположены полуострова?
- Чем остров отличается от полуострова?

Вы определили два географических объекта. Найдите эти определения в словарике учебника. (Вывешиваются карточки с терминами на доску)
Объяснение учителя с показом береговой линии на карте и схеме.
Размеры, расположение государств и городов на островах и   полуостровах.
Слайд 8. Залив - образуется там, где море вдаётся в сушу. Во время бурь волнение в заливах меньше, чем в открытом море.
Слайд 9. Бухта - это глубокий залив, защищённый от бурь. Корабли заходят в бухту, чтобы переждать бурю.
Слайд 10. Пролив - это полоса воды между двумя участками суши. Проливы разделяют какие-либо участки суши и соединяют океаны и моря

Физкультминутка:
1. Зрительная гимнастика (слайд 11)
2. Гимнастика для мышц:
Острова мы изучали и немножко все устали.
Вот поэтому нам надо просто отдохнуть.
Встали из-за парт все дружно, острова представить нужно.
И на карту посмотрели, удивились от души
Острова то хороши!
Покрутили головой, не пора ли нам домой.
Потянулись вверх друзья, развернулись все кругом
И работать мы начнём.

Работа с учебником: самостоятельное чтение стр. 65-66, беседа по прочитанному.
Работа с рисунком 68 в учебнике, стр. 65. Схема «Берег моря»

5. Закрепление изученного материала:
Задание 1: Заполнить перфокарту. На пересечении вопроса и правильного ответа поставить знак «+». Проверка – слайд 12.
Задание 2: Подпишите на рисунке: остров, полуостров, пролив, залив. (Слайд 13)

Задание 3: Решите кроссворд (слайд 14)

6. Подведение итогов урока:
Мы подошли к завершению нашего плавания – заключению.
- Какую тему мы изучили?
- Какие новые географические объекты вы изучили?

Рефлексия (слайд 15)
Я чувствовал себя на уроке …
Мне понравилась работа …
Я испытывал трудности при выполнении задания…
Я впервые узнал на уроке…

Выставление оценок.

7. Домашнее задание,
Читать стр.64-66.
Подготовить сообщение о самом большом острове на Земле.


title: Конспект урока "Два лентяя. Татарская народная сказка" 2 класс

extracted_text:
Предмет: Литературное чтение
Класс: 2
Тема: Два лентяя. Татарская народная сказка
Тип урока: открытие новых знаний
Цель: кратко познакомить с татарским народом и его произведением.
Задачи:
Образовательная: Закрепить умение различать народную сказку и авторскую;
Развивающая: Развивать речь и творческие способности
Воспитательная: Формировать умение работать с книгой;

УУД
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, работать с учебником, строить высказывания в устной форме.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально - нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Ход работы:


title: Тест "Изобразительные средства языка" 11 класс

extracted_text:
 Изобразительные средства языка       Вариант I
А1. В каком предложении использована антитеза?
1. Сито свито, золотом покрыто, кто взглянет, всяк заплачет.
2. Белый ест ананас спелый, черный — гнилью моченый.
3. Ветер за стенами дома бесился, как старый озябший голый дьявол.
4. Успокоившиеся деревья бесшумно и покорно роняли желтые листья.
А2. В каком примере использован параллелизм?
1. Ты вел мечи на пир обильный.
2. В смертельном обмороке бледная река
    Чуть шевелит засохшими устами.
3. Шесть он зёрнышек находит,
    Семь семян он поднимает.
4. В начале ноября ударили морозы, они были необычайно холодны.
А3. Выберите пример, содержащий эпифору:
1. Всюду снега. Белоснежные просторы радуют глаз.
2. Приветствую тебя, пустынный уголок!..
3. Вам завещаю я сад фруктовый моей великой души.
4. Степям и дорогам не кончен счет,
  Камням и порогам не найден счет.
А4. В каком предложении использована инверсия?
1. Роняет лес багряный свой убор,
    Серебрит мороз увянувшее поле…
2. Где-то далеко за Москвой молния распорола небо.
3. День был жаркий, серебряные облака тяжелели ежечасно.
4. Полночь сошла, непроглядная темень.
А5. В каком предложении использована анафора?
1. Лишь изредка прорезывает тишь  крик аиста, слетевшего на крышу.
2. Смешная жизнь, смешной разлад. Так было и так будет после.
3. Мне бы только видеть тебя,
    Мне бы только слышать твой голос...
4. Долго гулял я по осеннему лесу, всматривался в синие дали.
А6. В каком предложении использована градация?
1. Тройка мчится, тройка скачет, тройка вьется ввысь...
2. И тогда тоненький стебелек наклоняется, и чашечка опрокидывается.
3. Как хозяин молчаливый ясно смотрит на меня.
4. Черные фраки носились врозь и кучами там и сям.
А7. Отметьте пример, содержащий метафору:
1. У меня в душе ни одного седого волоса.
2.  Редкая птица долетит до середины Днепра.
3. Как чайка, парус там белеет в вышине.
4. Нарядней модного паркета блистает речка, льдом одета.
А8. Отметьте пример, содержащий олицетворение:
1. Улыбнулись сонные березки.
2. Анчар, как грозный часовой, стоит, один во всей вселенной.
3. И верно ангельский быть должен голосок.
4. Как кладбище, усеян сад листвой.
А9. Отметьте пример, содержащий метонимию:
1. Чашка из серебра.
2. Золото и серебро на столе.
3. Это старинное серебро.
4. Цепочка из серебра.
А10. Отметьте пример, содержащий эпитет:
1. Золотое изделие.
2. Золотой кубок.
3. Золотые руки.
4. Золотые часы.
А11. Отметьте пример, содержащий синекдоху:
1. Студент нынче пошел не тот.
2. Часок! Я сейчас освобожусь.
3. И малиновое солнце над лохматым сизым дымом…
4. В сумерки луга похожи на море.
А12. Отметьте пример, содержащий сравнение:
1. Лес, точно терем расписной, лиловый, золотой, багряный…
2. Богат, хорош собою, Ленский  везде был принят как жених.
3. В больших сапогах, в полушубке овчинном, в больших рукавицах… а сам с ноготок!
4. Уже ничего простить нельзя. Я выжег души, где нежность растили.
А13. Отметьте пример, содержащий гиперболу:
1. Тысячи людей в мире голодают.
2. В сто сорок солнц закат пылал, в июль катилось лето.
3. Трава взошла на каждой кочке, заизумрудился овраг.
4. Тишина в саду и в доме, Спит телёнок у плетня.
А14. Отметьте пример, содержащий литоту:
1. Клянусь я первым днем творенья, клянусь его последним днем...
2. Прямо под моим окошком крестьянская усадьба.
3. От горшка два вершка.
4. Берег темнел, становился голубым, синим, лиловым.
А15. Отметьте пример, содержащий парцелляцию:
1. А на крутом пригорке,  там, где спрятался желудь в норке, дуб стоял. Бородатый, бурый. Очень жилистый. Очень хмурый.
2. Жди меня, и я вернусь.
3. Я быстро шла. Не догнать меня.
4. ...где их сейчас найдешь, этих мальчишек? Они уж небось поужинали, и спать легли, и десятые сны видят.
А16. Отметьте пример, содержащий оксюморон:
1. Скучна мне оттепель: вонь, грязь — весной я болен...
2. Нежный яд.
3. За семь вёрст киселя хлебать.
4. Безмолвное море, лазурное море, стою очарован над бездной твоей.
17. Отметьте пример, содержащий градацию:
1. Тот имеет такой маленький рот, что больше двух кусочков никак не может пропустить…
2. Сквозь  волнистые туманы пробирается луна. На печальные поляны льёт печально свет она.
3. Домишко весь покосился, обветшал, вот-вот развалится.
4. И вот кончается дорога дальняя, земли касается звезда кристальная.
А18. Определите средства выразительности:
1. Кто бы мог подумать, что я забыл тебя?
2. Дожить до седин.
3. Ты красив — я страшен.
4. Тучки грозовые по небу плывут.
5. Легкая атлетика — королева спорта.
А — инверсия, Б — риторический вопрос, В — перифраза, Г — метонимия, Д — антитеза.
А19. Определите средства выразительности:
1. День был жаркий, серебряные облака тяжелели ежечасно.
2. Завыл, запел, взлетел под небо камень.
3. Здесь фонтан неутомимый день и ночь поёт в углу.
4. Зато читал Адама Смита.
5. Скажи мне, ветка Палестины: Где ты росла, где ты цвела?
А — метонимия, Б — метафора, В — градация, Г — олицетворение, Д — риторический вопрос.

Вариант II
А1.  В каком предложении использована антитеза?
1. Звезд с неба не хватает – умом не блещет.
2.  Быть можно дельным человеком и думать о красе ногтей.
3. Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет.
4. Милая, добрая, старая, нежная.
А2. В каком предложении использован параллелизм?
1. Петербург неугомонный уж барабаном пробужден.
2. Нет повести печальнее на свете, чем повесть о Ромео и Джульетте…
3. Снежная равнина, белая луна, саваном покрыта наша сторона.
4.  Пройдет стар человек – перекрестится,
     Пройдет молодец – приосанится…
А3.  Выберите пример, содержащий эпифору:
1. Шутила зрелость, пела юность.
2. Утешится безмолвная печаль, и резвая задумается радость.
3. Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса…
4. Милый друг, и в этом тихом доме
   Лихорадка бьёт меня.
   Не найти мне места в тихом доме
   Возле мирного огня.
А4.  В каком предложении использована инверсия?
1. Плакала Саша, как лес вырубали…
2.  Вечер. Взморье. Вздохи ветра. Величавый возглас волн.
3.  Прощай, немытая Россия! Страна рабов, страна господ…
4.  Отдать первородство за чечевичную похлёбку.
А5.  В каком предложении использована анафора?
1.  Как выжженная палами степь, черна стала жизнь Григория.
2.  Я теперь скупее стал в желаньях. Жизнь моя, иль ты приснилась мне?..
3.  Молодым везде у нас дорога, старикам везде у нас почет.
4. Ты и убогая,
    Ты и обильная,
    Ты и могучая,
    Ты и бессильная, матушка-Русь.
А6. В каком предложении использована градация?
1.  За семь верст киселя хлебать.
2.  Весной, что внуки малые, с румяным солнцем-дедушкой играют облака.
3.  Не жалею, не зову, не плачу, всё пройдет, как с белых яблонь дым.
4.  И жаль зимы-старухи, и, проводив её блинами и вином, поминки ей творим мороженым и льдом.
А7. Отметьте пример, содержащий метафору:
1. Свет фонаря разбивался о прутья клеток и слетал неровными кусками.
2. Кому сказать, с кем поделиться той грустной радостью, что я остался жив.
3.  «Это верно, что дорого», - вздыхают рыжие панталоны.
4. … серпастый и молоткастый советский паспорт.
А8. Отметьте пример, содержащий олицетворение:
1. Жидкой позолотой закат обрызгал серые поля.
2. Все флаги в гости будут к нам.
3. Скоро уж из ласточек – в колдуньи! Молодость! Простимся накануне…
4. Золотою лягушкой луна распласталась на тихой воде.
А9. Отметьте пример, содержащий метонимию:
1. Мой верный друг! Мой враг коварный! Мой царь! Мой раб! Родной язык!
2. Литейный залили блузы и кепки.
3. Моя грубость куда легче вашей, товарищ Туманов, с позволения сказать, вежливости.
4. Дома новы, но предрассудки стары…
А10. Отметьте пример, содержащий эпитет:
1.  А в двери бушлаты, шинели, тулупы.
2. Голова у Ивана Ивановича похожа на редьку хвостом вниз; голова Ивана Никифоровича – редьку хвостом вверх.
3. Телеграф охрип от траурного гуда.
4. Природой здесь нам суждено в Европу прорубить окно.
А11. Отметьте пример, содержащий синекдоху:
1. Эй, борода! А как проехать отсюда к Плюшкину?
2. В первый раз я от месяца греюсь, в первый раз от прохлады согрет.
3. Я видывал, как она косит: что взмах – то готова копна.
4.  Настоящий мужчина состоит из мужа и чина.
А12. Отметьте пример, содержащий сравнение:
1. Парки бабье лепетанье, спящей ночи трепетанье, жизни мышья беготня...
2. Как чайка, парус там белеет в вышине.
3. Русь! Вижу тебя из моего чудного, прекрасного далёка…
4. Если Ваня разойдется, ему море по колено.
А13. Отметьте пример, содержащий гиперболу:
1.  Тучки грозовые по небу плывут.
2.  Жди меня, и я вернусь, только очень жди.
3.  Он не то на серебре, на золоте едал.
4.  Шипенье пенистых бокалов и пунша пламень голубой.
А14. Отметьте пример, содержащий литоту:
1.  Задремали звезды золотые, задрожало зеркало затона.
2.  О! Как легко! Как грудь свободно дышит! Широкий горизонт расширил душу мне.
3.  Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более наперстка.
4. Уже ничего простить нельзя. Я выжег души, где нежность растили. Это труднее, чем взять тысячу тысяч Бастилий!
А15. Отметьте пример, содержащий парцелляцию:
1.  По домам идет Европа, пух перин над ней пургой.
2. Если Ваня разойдётся, ему море по колено.
3. Девушка, у вас красивые глаза. Глубокие. Изящные. Проницательные.
4. Повалился он на холодный снег,
    На холодный снег, будто сосенка,
    Будто сосенка во сыром бору
    Под смолистый под корень подрубленная.
А16. Отметьте пример, содержащий оксюморон:
1. Плачет дождь, воет вьюга.
2. Светила нам только зловещая тьма.
3. Трястись, как  осиновый лист.
4. Ты опять, опять со мной, бессонница!
А17. Отметьте пример, содержащий градацию:
1.  Смотри, ейвесело грустить.
2. Ах, Боже мой! Что станет говорить княгиня Марья Алексевна!
3. Вы бы должны были испустить ручьи… что я говорю! Реки, озера, моря, океаны слез.
4. С кем поделиться той грустной радостью, что я остался жив.
А18. Определите средства выразительности:
1. Город грабил, грёб, грабастал.
2. Мужичок с ноготок.
3. Ступеням и дорогам не кончен счет, камням и порогам не найден счет.
4. Из ненавидящей любви.
5. Село было обрадовано произошедшим событием.
А — метонимия, Б — аллитерация, В — литота, Г — эпифора, Д — оксюморон.
А19. Определите средства выразительности:
1. И дряхл, и сед закат осенний.
2. Пустых небес прозрачное стекло.
3. А у милого лицо занимает всё крыльцо.
4. Погасло дневное светило...
5. Нас было много на челне: иные парус напрягали, другие дружно упирали в глубь мощны вёсла.
А — аллегория, Б — перифраза, В — олицетворение, Г — гипербола, Д — метафора.


title: Контрольная работа "Орфоэпические нормы" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме:
 «Орфоэпические нормы».

 1.Выпишите из группы слов иностранного происхождения те, которые произносятся с твёрдым согласным перед [Э]: детектив.

Академия, атеизм, адекватный, анестезия, артерия, берет, бактерия, бандероль, безе, бутерброд, брюнет, генезис, генетика, гротеск, дебют, деликатес, дельта, декан, депрессия, детектив, диспансер, интервью, кашне, компресс, компьютер, коммюнике, контекст, корректный, кофе, кредо, модель, неологизм, одеколон, Одесса, орхидея, патент, пациент пресса, претензия, проект, пионер, протест, рельс, резюме, свитер, сессия, синтез, стенд, тезис, тенденция, тенор, тент, темп, терапевт, термин, термос, гире, террор, трек, тест, фанера, форель, шинель, штепсель, штемпель, шоссе, экстерн, экспресс, эссенция, энергия.

2.Объясните значение слов   «инцидент», «контекст», «корректный», «неологизм», «патент», «тенденция».

3.Объедините слова с твёрдым согласным перед [Э] в одну группу, с мягким согласным – в другую. Выделите слова, для которых характерна вариантная норма произношения согласного.
Антенна, анестезия, бактерия, бандероль, бассейн, бизнес, велотрек, вундеркинд, гейзер, гипотеза, гротеск, дебют, дегустация, декан, депо, детектив, депрессия, идентичный, интеллект, кларнет, модель, партер, протез, протекция, рейд, сервис, стратегия, тезис, темп, терапевт, термос, террор, форель, шедевр, шинель, штепсель, экземпляр, экспресс.

4. Данные ниже языковые единицы сгруппируйте следующим образом: а)слова с Е: опека; б)слова с Ё: свёкла.

Атлет, афера, безнадежный, белесый, блеклый, быте, гладкошерстный, гравер, гренадер, желчь, законнорожденный, затекший, маневр, мертвенный, многоженец, неподалеку, не ровен час, никчемный, одноименный, одновременный, озлобленный, опека, острие, отыменный, поблекший, повторен, повторенный, приведен, приведенный, решетчатый, сорокаведерный, шерстка, шофер, шелка.

5. В каких словах произносится [ЧН], в каких [ШН]? Где допускается вариантное произношение?

Булочная, конечно, молочный, скучно, нарочно, сливочный, яичница, Ильинична, скворечник, подсвечник, будничный, непорядочный, к шапочному разбору, двоечник, отличник, булавочный, коричневый, перечница, полуночник, пряничный, сказочный, стрелочник, яблочный.


title: Тестовые задания "Основы зоогигиены и ветеринарной профилактики"

extracted_text:
Тестовые задания по дисциплине «Основы зоогигиены и ветеринарной профилактики»
I вариант
Найдите соответствующие определения терминам:
Дезинсекция      2. Дератизация     3. Дезинфекция   4. Дезодорация
А) уничтожение или устранение неприятных запахов
Б) уничтожение грызунов
В) уничтожение насекомых, которые находятся в местах обитания человека и домашних животных
Г) уничтожение микроорганизмов, возбудителей инфекционных заболеваний человека и домашних животных.
2. Укажите один из методов борьбы с насекомыми-паразитами, в котором применяют химические средства:
А) истребительная                        В) химическая       Б) биологическая
3. Назовите требование к территорию участка при строительстве животноводческих ферм:
А) находиться у подножия гор
Б) достаточно облучаться солнечными лучами и проветриваться
В) расположиться на возвышении
Г) в замкнутых долинах
4. Кто имеет право приостанавливать строительство при нарушении зоогигиенических норм и ветеринарно-санитарных правил?
А) инженер          Б) зоотехник        В) вет.врач
5. Крупные животноводческие фермы, комплексы и птицефабрики относят к предприятиям:
А) открытого типа   Б) закрытого типа    В) смешанного типа
6. В какой зоне размещают административно-  бытовые здания, столовую, помещение связи, мед.пункт, прачечную и др.?
А) производственная зона А             Б) зона В
В) административно-хозяйственная зона Б
7. Какая застройка в животноводческих комплексах получила наибольшее применение?
А) блочная     Б) павильонная
8. Каких  систем вентиляции не существует?
А) естественная    Б) искусственная   В) смешанная   Г) воздухообменная
9. Чем покрывают для обеспечения животных сухим, теплым, и мягким ложем площадки стойл, станков и полов клеток?
А) подстилкой    Б) досками    В) растениями
10. Напишите определение термину «животноводческий комплекс».

II вариант
Найдите соответствующие определения терминам:
 1. Санитарные зоны    2. Санитарные принципы
А) это неспецифические мероприятия, предупреждающие приемственность и усиление условно-патогенной микрофлоры среди разновозрастных групп восприимчивых животных
Б) это изолированные путем ограждения участки территории комплекса для предотвращения заноса в производственную зону расположения животных от объектов и с внешней территории комплекса
2. Выделение больных животных от здоровых и лечение их в изолированных условиях до полного выздоровления- это один из пунктов:
А) санитарных зон   Б) санитарных разрывов    В) санитарных принципов
3. Какая санитарная зона включает в себя объекты для хранения и обработки навоза, трупов и других отходов комплекса?     А) зона 1      Б) зона 3   В) зона 2    Г) зона 4
4. На кого возлагается назначение определенного санитарного режима каждому человеку и контроль за его выполнением?
А) дежурного    Б) дежурного зооинженера      В) дежурного вет.специалиста
5. Какой санитарный режим осуществляется при благополучии для постоянно работающих на объекте, по постоянным пропускникам с заменой верхней одежды и обуви?                                   А) № 1         Б) № 2   В) № 3
6. Какая система вентиляции обеспечивается зо счет разнице наружной и внутренней температуры , за счет трещин в строительных материалах, щелей, перекрытий?
А) естественная   Б) искусственная   В) смешанная
7. Замена воздуха помещений свежим, наружным- это…
А) принцип вентиляции   Б) цель вентиляции   в) задача вентиляции
8. Проектируемый документ, определяющий размеры необходимой территории, размещение зданий и сооружений и др. называется..
А) проект      Б) генеральный план    В) акт
9. Какие виды застройки применяют при разработке ген.плана?
А) павильонная    Б) блочная   В) радиальная   Г) строчная  Д) групповая
10.  Каких методов не применяют для проведения дератизации?
А) Биологический    Б) механический    В) химический   Г) истребительный


title: Занятие "Здоровые зубы - здоровью любы" 1-4 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение

                «Гимназия № 12 им. Г.Р. Державина» г. Тамбова

                                Занятие в ГПД

                        Здоровые зубы - здоровью любы

                                                Выполнила: Кондратьева О.Н.,
                                          воспитатель группы продленного дня

                                   Тамбов

                                    2011г

           Цель: пропаганда здорового образа жизни.

           Задачи:

    • Разъяснить  детям необходимость ведения здорового образа  жизни.
    • Обсудить с детьми вопрос о том, почему надо беречь зубы.
    • Познакомить с правилами ухода за зубами.
    • Воспитывать человека, который умеет заботиться о своём здоровье.
    • Формировать навыки личной гигиены.

Инвентарь: костюм Незнайки, предметы гигиены  (несколько видов зубной
пасты, разные виды флосса, зубные щётки, жевательные резинки), памятка для
каждого ребенка, таблица “Как чистить зубы”.

                                Ход занятия:

Воспитатель: Сегодня мы поговорим о здоровом образе жизни.

      Когда у человека ничего не болит, он не задумывается о своём здоровье.
Но стоит только  почувствовать  недомогание,  как  мы  сразу  начинаем  себя
лечить.

      К сожалению, иногда бывает и так, что восстановить здоровье  в  полной
мере невозможно. И тогда развиваются хронические заболевания. А если  бы  мы
заранее подумали о причинах, вызывающих болезни, и постарались изменить что-
то в своём питании или режиме дня, тогда можно было бы этого избежать.

      На этом занятии вы узнаете  кое-что  новое  и  сможете  показать,  как
хорошо вы знаете свой организм и доказать, что  действительно  заботитесь  о
своём здоровье.

   Начнём мы с разминки. Отгадайте загадки. О каких органах или частях  тела
идёт речь?

   1. Брат с братом через дорожку живут,
      А друг друга не видят    (глаза)

   2. Всегда он на работе, когда мы говорим,
      А отдыхает, когда молчим. (язык)

   3. Между двух светил я в середине один.
                                 (нос)
   4. Красные двери в пещере моей,
      Белые звери сидят у дверей.
      И мясо, и хлеб – всю добычу мою –
      Я с радостью белым зверям отдаю. (губы и зубы)

Воспитатель: Молодцы, все загадки отгадали!
                       А к нам в гости пришёл наш старый знакомый.

( появляется Незнайка)

Воспитатель: Здравствуй, Незнайка! Рады встрече с тобой!
Незнайка: Я всегда рад прийти к своим друзьям (чихает).
Воспитатель: Что такое? Ты простужен?
Незнайка: Я весь день скакал по лужам,
            А теперь простыл, охрип,
            Да ещё и зуб болит!
Воспитатель: Как ты думаешь лечиться?
Незнайка: Пить таблетки не годиться!
            Я лекарство сделал сам!
Воспитатель: Это просто чудеса!
                    Ну и как ты сделал лекарство?
Незнайка: Смело складываем в кучу
            Карамельку и тянучку,
            Из малины мармелад
            И молочный шоколад.
            Называется лекарство
            « Чмок- чмок- чмок - вкуснятина».
            От простуды помогает
            Просто замечательно!
            А варенье у вас есть?
Воспитатель: Как вы думаете, ребята, поможет Незнайке это лекарство?
( нет, только навредит)
Воспитатель: Конечно, не поможет! К тому  же  сладкое  –  это  и  диатез,  и
кариес, и лишний вес!
Незнайка: Лишний вес? (осматривает себя)
                    Нет, этого мне не надо!
            Что же мне делать? Как мне быть?
            Как здоровье сохранить?
Воспитатель: Ребята, вам не кажется, что мы должны помочь Незнайке?
( да, конечно поможем)
 Воспитатель: Что же ему нужно делать, чтобы не  болеть?  (закаляться,  есть
овощи и фрукты, делать зарядку)
Воспитатель: А чтобы не толстеть? (не есть много сладкого и мучного)
Воспитатель:  Ребята,  а  как  вы  думаете,  зависит  здоровье  Незнайки  от
здоровья его зубов? Ведь у него ещё и зубки болят.  (да)

Воспитатель: Что же нужно нашему другу  делать,  как  ухаживать  за  зубами?
(чистить зубы два раза в день, полоскать рот  после  еды,  посещать  зубного
врача, не грызть твердые предметы)
Воспитатель: Я думаю, что ты прислушаешься к советам ребят.
      Дети:        Чтоб здоровье сохранить,
                 Нужно спортом заниматься,
                 Так же правильно питаться
                 И за зубками следить.

Незнайка: Спортом заниматься? Правильно питаться?
Воспитатель: Не забудь ещё про зубы!
Незнайка: Буду с фруктами дружить,
            Буду я в спортзал ходить!
            Прямо завтра начинаю.
            Образ жизни я меняю!
Воспитатель: Ребята, как вы думаете,  если  Незнайка  прислушается  к  вашим
советам, будет правильно питаться, заниматься спортом,  следить  за  зубами,
будет у него улыбка сиять здоровьем? (да)

Воспитатель: Для чего человеку нужны зубы?

Дети: 1. Пережёвывать пищу.

             2. Украшать лицо человека.

             3. Для правильного произношения.

Воспитатель: Все знают, что дети любят сладкое. А что случается с теми,  кто
ест очень много сладостей? (зубы начинают болеть, крошиться, чернеть)

Воспитатель: Что же это за напасть такая, которая разрушает зубы? (кариес)

Незнайка: А как называется зубной врач? (стоматолог)

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, стоматолога  нужно  посещать,  только
когда у нас зубки заболели? (нет)

Если вы хотите, чтобы ваши зубки были крепкими и здоровыми, нужно дружить  с
зубной щёткой!

Незнайка:  Кто может мне рассказать, как нужно беречь зубы?   (чистить  зубы
два раза в день, полоскать рот после еды, посещать зубного врача, не  грызть
твердые предметы)
Воспитатель: А теперь я хочу обобщить всё то, что вы сказали.

    • Не ковыряйте в зубах металлическими предметами. В аптеках продаются
      специальные зубочистки.

    • Не откусывайте нитки, проволоку зубами.

    • Сразу после холодной пищи не берите горячую, и наоборот. От этого на
      зубах могут образоваться трещины.

    • Необходимо помнить: больные зубы могут быть причиной заболевания
      внутренних органов. Например, если плохо пережёвана пища, она может
      повредить пищевод и желудок. Желудок над такой пищей трудится в
      несколько раз дольше, а значит, меньше отдыхает и начинает болеть.
      Отсюда следует вывод: тщательно, не спеша, пережёвывайте пищу. Не
      забывайте мудрую народную поговорку: “Кто долго жуёт, тот долго живёт”
      (поговорка написана на доске).

    • Поменьше ешьте сладостей, а больше фруктов и овощей.

    • Не реже двух раз в год показывайте свои зубы врачу. Больные зубы
      немедленно лечите у врача-стоматолога. Врачи-стоматологи занимаются
      лечением зубов.

    • Обязательно нужно чистить зубы не менее двух раз в день: утром и
      вечером после еды не менее трёх минут. Помните пословицу: “Забудь лень
      — чисти зубы дважды в день” (пословица написана на доске).

    • Перед чисткой зубов надо тщательно вымыть руки и щётку.

    • Никогда не чистите зубы чужой щёткой. У каждого члена семьи должна
      быть индивидуальная щётка. Зубные щётки бывают натуральные и
      синтетические. Лучше зубы чистить синтетическими щётками, их легче
      обрабатывать. Желательно щётки хранить в соляном растворе (1 ч. ложка
      на стакан воды) или вымыть с мылом и просушить. Срок годности зубной
      щётки невелик — примерно 3–4 месяца с начала пользования ею (учитель
      показывает различные зубные щётки).

Незнайка:  Как же правильно чистить зубы?

Воспитатель: главный принцип чистки зубов - вымести налёт, а не загнать его
под дёсна.

 Вы позавтракали вкусно?

 Зубы вам почистить нужно.

 В руки щёточку возьмём,

 Зубной пасты нанесём.

На доске таблица “Как чистить зубы”.

1 движение: Сверху вниз выметающими движениями снаружи и изнутри.

2 движение: Спиралеобразное движение (или, как говорим, кругообразное).

3 движение: Чистите жевательную поверхность.

Воспитатель:

Зубы чистим осторожно,

 Ведь поранить дёсна можно…

 А потом что? А потом

 Зубы мы ополоснём.

 Нам понадобится кружка…

 Улыбнитесь-ка друг дружке,

 Поработаем умело!

 Наши зубки стали белы.

Воспитатель: Детям рекомендуется чистить зубы детскими зубными пастами
(воспитатель показывает).

Воспитатель: Я хочу вам подарить на память стихотворение-памятку
(воспитатель раздаёт каждому ребёнку памятку):

ПАМЯТКА

Мы чистим зубы дважды в день.

 И делать это нам не лень.

 Три минуты щёткой с пастой

 Чистим зубы все подряд.

 Чистим сверху, чистим снизу,

 И снаружи, и внутри.

 Вредных вымели бактерий

 И язык почистили.

 В промежутках чистим флоссом,

 Разрешая все вопросы.

 Рот осталось сполоснуть.

 Нами выбран верный путь.

Воспитатель: В стихотворении употребляется слово “флоссом”. Флосс - тонкая
шёлковая ниточка, при помощи которой можно чистить между зубами
(воспитатель показывает)

   В заключении   - рекламная пауза.

Современные учёные рекомендуют: “Если вы находитесь далеко от дома и после
еды не можете почистить зубы, пользуйтесь жевательными резинками “Орбит”,
“Дирол”, “Стиморол”. Только эти жевательные резинки разрешены
Здравоохранением России, а значит, не вредят нашему здоровью. Жевательные
резинки очень полезны для зубов, так как они тренируют жевательный аппарат,
улучшают кровообращение, массируют слизистую рта и способствуют
механической очистке зубов. Но чтобы жевательная резинка принесла пользу,
нужно вначале прополоскать рот, а затем уже жевать резинку. Жуйте на
здоровье (учитель раздаёт детям жевательные резинки).

Незнайка: А теперь на прощание
            Дайте все мне обещание:
            О зубах заботиться.
            Как повсюду водиться.
            Зубы надо уважать,
            Никого не обижать!
            Даже в праздники у них
            Не бывает выходных!
            Для тебя зимой и летом
            И картошку, и котлету,
            И редис, и сухари -
            Всё сжуют «богатыри».
                Только требует заботы
                Богатырская работа.
                Подружись-ка, милый мой,
                Ты со щёткою зубной.
                И тогда уж точно впредь
                Не придётся им болеть!
Воспитатель: Надеюсь, что Незнайка всё станет делать, как положено  и  будет
всегда здоров. А вам, ребята, эти правила  тоже  помогут  не  болеть.  Пусть
ваши улыбки сияют здоровьем!

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.
http://malenkiy.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=272&Itemid=58

2. http://festival.1september.ru/articles/410163/

3.http://mousosh5azn.ucoz.ru/load/vneklassnoe_meroprijatie_dlja_nachalnykh_k
lassov_quot_khoroshie_zuby_zalog_zdorovja_quot_quot/1-1-0-8


extracted_text:
Тексты грамот
для выпускников  начальной школы

   Все знают, как трудно подобрать нужные слова для своих учеников, отметить достоинства каждого, похвалить или подбодрить, вселить уверенность в успешное будущее. Я предлагаю несколько вариантов текста  грамот в стихах для награждения учеников в конце учебного года и для 4 класса на празднике «Прощай, начальная школа». Тексты благодарностей родителям за воспитание детей и активное участие в жизни класса, школы. Стихи для награждения нескольких детей по разным номинациям и формулировки  для конкретных детей, возможно, они помогут и Вам сделать свой праздник, линейку более необычными и запоминающимися.

Стихотворные тексты грамот

Награждаются в номинации «Золотое перо»…..
…………………………………………………….
За успехи в гуманитарных науках
Вот счастье интеллектуала –
Учиться, думать и искать!
Чтоб жизнь ещё полнее стала,
Историю полезно знать,
Язык народа и культуру,
И философии азы!
За твой успех в науках трудных
Позволь нам грамоту вручить!

Награждаются в номинации «Юный Пифагор»…..
………………………………………………………….
За успехи в точных науках
Порою трудно пробираться
Сквозь дебри формул, уравнений,
Но, чем сложнее разобраться,
Тем ярче радость достижений!
Кто верит в то, что всё возможно,
Тот смел, решителен, отчаян!
За твой успех в науке сложной
Сегодня грамоту вручаем!

Награждаются в номинации «Юный биолог»…..
…………………………………………………….
За успехи в естественных науках
Как интересно быть в центре событий,
Когда через тернии к звёздам знаний мчишься!
Уже так много сделано открытий,
А сколько впереди - ты изумишься!
Но скромно скрыть победы не удается,
Ведь мы все достижения отмечаем,
Желаем в дальнейшем развиваться
И грамоту торжественно вручаем!

Награждаются в номинации «Звезда спорта»…..
………………………………………………………….
За спортивные достижения
В обычной жизни отличаемся
Спортсмен упорством и терпением,
Ведь в спорте воля закаляется
И укрепляются стремления!
Пусть жизнь ждёт яркая, активная
И все вершины покоряются!
За достижения спортивные
От школы грамота вручается!

Награждаются в номинации «Юный Пикассо»…..
………………………………………………………….
За творческие успехи
За труд и целеустремлённость,
Любимым делом увлечённость,
К искусству тягу, мастерство,
Твоих творений волшебство
Полёт фантазии блестящей
И за талант твой настоящий,
Которым радуешь ты всех!
Тебе - награда за успех!

Награждаются в номинации «Дружба крепкая не сломается»…..
………………………………………………………….
За умение дружить
За чуткость и добросердечность,
Отзывчивость и человечность,
Способность в коллективе жить,
По-настоящему дружить,
Помочь друзьям, когда им сложно,
И быть товарищем надёжным,
За преданность, авторитет
И верность дружбе с ранних лет!

Награждаются в номинации «Образцовые дети»…..
………………………………………………………….
За примерное поведение
Веселей, чудесней жить,
Если всем примером быть:
Если не озорничать,
Дисциплину соблюдать!
Пусть порадует сейчас
Эта грамота от нас!
Пожеланья вдохновенья,
Счастья, радости, везенья!
НАГРАЖДАЕТСЯ
за отличную учёбу, участие
в классных и школьных мероприятиях,
за доброту, внимание к людям,
за умение дружить
и активную помощь учителю.
за отличную учёбу, участие                                                                                в классных и школьных мероприятиях,
за любознательность, внимание,
за доброту и понимание,
за умный взгляд пытливых глаз,
один из первых ты у нас.
за отличную учёбу, участие
в классных и школьных мероприятиях,
за то, что все твои старания
тебе в учёбе помогли,
за самые труднейшие задания,
что ты решаешь на своём пути.
за отличную учёбу, участие
в классных и школьных мероприятиях,
за любознательность, внимание,
и упорство в достижении цели.
за отличную учёбу,
за доброту души и ум,
за смелость в овладении знанием,
за то, что справишься всегда
с любым из трудных испытаний.
за хорошую учёбу
(за стремление учиться лучше)
и умение преодолевать трудности
на трудных контрольных
и в сложных домашних,
за умный взгляд пытливых глаз,
за звонкость радостного смеха,
за то, что станет пятый класс
началом громкого успеха.
за стремление учиться лучше,
за пытливый ум и доброту,
за то, что в борьбе с самим собой
научился находить правильное решение
и управлять своим поведением.
за стремление учиться лучше
и умение преодолевать трудности,
за умный взгляд пытливых глаз,
за смелость при принятии решений,
за то, что станет пятый класс
ступенькой к новым достижениям.
за стремление учиться лучше
и умение не унывать в трудной ситуации,
за доброту души и готовность
прийти на помощь в любую минуту.
за стремление учиться лучше
и умение преодолевать трудности,
за умный взгляд пытливых глаз,
за скромность и примерное поведение,
за то, что станет пятый класс
началом громкого успеха.
за стремление учиться лучше,
за доброту души и готовность
прийти на помощь в трудную минуту,
за умный взгляд пытливых глаз,
за звонкость радостного смеха,
за то, что станет пятый класс
началом громкого успеха.
за стремление учиться лучше
и умение не унывать в трудной ситуации,
за доброту души и готовность
прийти на помощь в любую минуту.
за активную работу на уроках,
за пытливый ум и умение дружить,
за то, что ты почти всё знаешь,
читаешь, пишешь и считаешь,
и что терпение и труд
тебя к победе приведут.
за активное участие в жизни класса,
отличные дежурства,
за стремление учиться лучше
и умение не унывать в трудной ситуации,
за доброту души и готовность
прийти на помощь в любую минуту.
за активное участие в жизни класса,
за опрятность, аккуратность,
за тягу к знаниям и труд,
за то, что сложности в учёбе
тебе лишь силу придают.
за участие в классных и школьных мероприятиях,
за преодоление трудностей
на трудных контрольных
и в сложных домашних,
за аккуратные тетради,
старание и упорство в достижении цели.
Благодарность  родителям за хорошее воспитание сына
Вы можете сыном гордиться своим!
Сердечная вам благодарность от нас!
Ведь вы ему стать помогали таким,
Каким его знаем и любим сейчас!
А в каждом блестящем успехе его
И вашего тоже немало труда!
Он в жизни сумеет добиться всего,
Имея такую поддержку всегда!

Благодарность  родителям за хорошее воспитание дочери
Вы прекрасную дочь воспитали!
Есть для гордости повод у вас!
Вы отличный пример подавали,
Чтобы дочка равнялась на вас!
Сколько сил и любви вы вложили!
Труд родительский неоценим!
Для неё вы опорою были!
Мы за это вас благодарим!

Благодарственное письмо родителям за активное участие в жизни класса, школы
Известно: вне учебного процесса
Немало в жизни класса интереса,
И, чтоб как можно больше детям дать,
Необходимо школе помогать!
Вы подаёте всем пример прекрасный,
Участвуя активно в жизни классной.
За это от души благодарим
И наградить вас грамотой хотим!

Благодарственное письмо родителям
Выражаю свою признательность и говорю огромное человеческое «СПАСИБО» за Ваше участие в воспитании Вашего ребёнка и жизни школы. Успех человека, безусловно, заслуга его самых близких людей с незаметными, на первый взгляд, ежедневными усилиями, трудом, терпением и ответственностью. Я благодарю Вас за творческий подход и активную жизненную позицию.
От всей души желаю Вам крепкого здоровья, счастья и благополучия! Выражаю надежду на то, что Ваша созидательная деятельность на благо нашей школы будет продолжаться и в дальнейшем!!!

Благодарственное письмо директора родителям
Уважаемые….
Искренне благодарю Вас и выражаю глубокую признательность за воспитание (ФИО), который показал себя как ученик, способный глубоко мыслить, преодолевать трудности, показывать великолепные результаты, побеждая достойных соперников. Победы Вашего ребёнка – это наша общая радость.
Благодаря Вашей поддержке, пониманию, мы сможем и дальше воспитывать молодежь, полную сил и устремлений к знаниям, творчеству.
Желаю Вам всяческих благ, оптимизма, здоровья, процветания и больше человеческого тепла.
Буду рад (рада)  развитию нашего сотрудничества и взаимопонимания!

Благодарственное письмо ученику
Уважаемый (ая)…..
Благодарю тебя за добросовестное отношение к учебному (образовательному, творческому) процессу.
Желаю оставаться лидером в той области, где у тебя всё получается, не уставая постигать новое, преодолевая невиданные трудности и препятствия, побеждая достойных соперников, сильнейших конкурентов.
Верь, что наш педагогический коллектив и в дальнейшем будет для тебя необходимой опорой в достижении и покорении новых высот.
Я надеюсь, что ты будешь и дальше совершенствовать свои способности так, чтобы все смогли получать истинное удовольствие от твоих успехов.
Искренне желаю тебе здоровья, благополучия и новых свершений на благо твоей семьи, нашей школы и всего Отечества!

Благодарственное письмо учителю
Примите слова искренней благодарности за успехи в области школьного образования, за высокий профессионализм и компетентность, целеустремлённость и кропотливый труд!
Присущие Вам работоспособность, нацеленность на достижение конечного результата, способность принимать решения, коммуникабельность, доброжелательность, терпение, готовность отвечать на любые вопросы своих учеников – восхищает.
Надеюсь, что Ваш многолетний опыт и неугасимый огонь искренней преданности своему делу послужат дальнейшему развитию духовного и интеллектуального уровня подрастающего поколения. Пусть никогда не иссякнет доброта и мудрость в учительском сердце!
Желаю Вам крепкого здоровья и благополучия, терпения и оптимизма, успехов в вашем нелегком, но таком важном труде!!!
На окончание учебного года
Учебный закончился радостный год,
Открытий и знаний принёс целый свод.
Пятёрки, четвёрки, призы и награды,
Кружки и весёлые олимпиады!
За творческие успехи
За твой талант и творчество
Награду получаешь!
Пусть будет всё, как хочется,
И так, как ты мечтаешь!
За активное участие в жизни класса
Умеешь других ты вести за собой,
Идеями яркими всех увлекаешь,
И жизнь интереснее в классе с тобой,
Активно всегда и во всём помогаешь!
Легко каждой цели своей достигать,
Удачи во всех начинаньях желаем,
Быть центром внимания и побеждать!
Заслуженно эту награду вручаем!
За активное участие в жизни школы
На активистах мир стоит!
И школа здесь — не исключенье.
И то, что жизнь у нас кипит —
Твоя заслуга, без сомненья!
Пусть оптимизм не иссякает
И бьёт фонтаном вдохновенье!
Тебе мы грамоту вручаем
За бесконечное движенье!

Ученику  на окончание учебного года
за отличную учёбу, участие
в классных и школьных мероприятиях,
за доброту, внимание к людям,
за умение дружить
и активную помощь учителю.
за отличную учёбу, участие
в классных и школьных мероприятиях,
за любознательность, внимание,
за доброту и понимание,
за умный взгляд пытливых глаз,
один из первых ты у нас.
за отличную учёбу, участие
в классных и школьных мероприятиях,
за то, что все твои старания
тебе в учёбе помогли,
за самые труднейшие задания,
что ты решаешь на своём пути.
за отличную учёбу, участие
в классных и школьных мероприятиях,
за любознательность, внимание,
и упорство в достижении цели.
за отличную учёбу,
за доброту души и ум,
за смелость в овладении знанием,
за то, что справишься всегда
с любым из трудных испытаний.
за хорошую учёбу
(за стремление учиться лучше)
и умение преодолевать трудности
на страшных контрольных
и в сложных домашних,
за умный взгляд пытливых глаз,
за звонкость радостного смеха,
за то, что станет пятый класс
началом громкого успеха.
за стремление учиться лучше,
за пытливый ум и доброту,
за то, что в борьбе с самим собой
научился находить правильное решение
и управлять своим поведением.
за стремление учиться лучше
и умение преодолевать трудности,
за умный взгляд пытливых глаз,
за смелость при принятии решений,
за то, что станет пятый класс
ступенькой к новым достижениям.
за стремление учиться лучше
и умение не унывать в трудной ситуации,
за доброту души и готовность
 прийти на помощь в любую минуту.
за стремление учиться лучше
и умение преодолевать трудности,
за умный взгляд пытливых глаз,
за скромность и примерное поведение,
за то, что станет пятый класс
началом громкого успеха.
за стремление учиться лучше,
за доброту души и готовность
 прийти на помощь в трудную минуту,
за умный взгляд пытливых глаз,
за звонкость радостного смеха,
за то, что станет пятый класс
началом громкого успеха.
за стремление учиться лучше
и умение преодолевать трудности
на страшных контрольных
и в сложных домашних,
за умный взгляд пытливых глаз,
за звонкость радостного смеха,
за то, что станет пятый класс
началом громкого успеха.
за стремление учиться лучше
и умение не унывать в трудной ситуации,
за доброту души и готовность
прийти на помощь в любую минуту.
за активную работу на уроках,
за пытливый ум и умение дружить,
за то, что ты почти всё знаешь,
читаешь, пишешь и считаешь,
и что терпение и труд
тебя к победе приведут.
за активное участие в жизни класса,
отличные дежурства,
за стремление учиться лучше
и умение не унывать в трудной ситуации,
за доброту души и готовность
прийти на помощь в любую минуту.
за активное участие в жизни класса,
за опрятность, аккуратность,
за тягу к знаниям и труд,
за то, что сложности в учёбе
тебе лишь силу придают.
за участие
в классных и школьных мероприятиях,
за преодоление трудностей
на страшных контрольных
и в сложных домашних,
за аккуратные тетради,
старание и упорство в достижении цели.
за участие
в классных и школьных мероприятиях,
за то, что все твои старания
тебя к  успеху привели,
за ум, активность, хорошие знания
и за умение дружить.
за скромность, трудолюбие, старание,
за тягу к знаниям и труд,
за то, что сложности в учёбе
тебе лишь силу придают.


title: Тест "Сіз өзіңізге көңіліңіз тола ма?" 4 класс

extracted_text:
«Сіз өзіңізге көңіліңіз тола ма ?»
1.Қайта туылып, өмірді басынан бастауды армандайсыз ба ? (ия -4;жоқ-16)
2.Сіздің ермегіңіз немесе әуес нәрсеңіщ бар ма ? (ия-18; жоқ-5;)
3.Сіздің ісіңіз оңбай жатқанда, «Мұндай жағдай тек менде ғана болады!» деп ойлайсыз ба? (ия-6; жоқ-12;)
4. «Сізді біреу көре алмайды?» десе қуанасыз ба (ия-16; жоқ-2)
5.Сізді біреу, сүйкімсіз немесе нашар адам десе намыстанасыз ба ? (ия-2; жоқ-12;)
6.Сіздің таныстарыңыз, сіз сияқты қиын жағдайларға ұшыраса жұбанасыз ба ? (ия-2; жоқ-16;)
7.Қандай да бір іс, сізсіз жақсы жүретін болса, уайымдайсыз ба ? (ия-2; жоқ-16;)
8.Сіз лотареядан немесе спорт латодан мал, ақша ұтып алғыңыз келе ме ? (ия-4; жоқ-20;)
9.Сіздің туыстарыңыз немесе достарыңыз қымбат нәрсе сатып алды дегенде жүрегіңіздің соғысы жиілей ме ? (ия-1; жоқ-20;)
10.Ойыңызды көпшіліктің алдында айтқанды ұнатасыз ба ? (ия-16; жоқ-3;)

Кілт:
120 ұпайдан жоғары – өзіңізге әбден көңіліңіз толады екен. Алайда сізге өзіндік сын, шынайы бағалау жетіңкіремейді, осы жағдайды достарыңызбен, жақындарыңызбен талқылап көріңіз.

60-тан 120-ға дейін - Сіз өзіңізге сенімдісіз, алайда бойыңызда паңдық пен масаттанушылық жоқ.

60-тан жоғары-өзіңізге көңіліңіз толмайды. Сабырлылық сақтап сенімді болыңыз. Айналаңызға қарап, ойланып көріңіз – мүмкін сіз өзіңізді дұрыс бағаламай жүрген шығарсыз .


title: Презентация "Материки Земли" 2 класс

extracted_text:
Жизнь на разных материках
Материки Земли

Я держу в ладонях солнце!
Я дарю его друзьям!
Улыбайтесь - это просто!
Лучик солнца - это вам!
Девиз урока:
Окружающий нас мир
Интересно познавать.
Его тайны и загадки
Мы готовы разгадать.

Я ходил по разным странам,Плыл по рекам, океанам,По пустыне шёл отважно –На одном листе бумажном.
Отгадайте загадки
 Он стоит на тонкой ножкеВ кабинете на окошке,А на нём-то, веришь-нет,Уместился целый свет!
?
Географическая карта
Что мы называем картой?

Глобус
Карта
- Как изображают на глобусе и карте поверхность Земли?
- Чем удобнее пользоваться глобусом или картой полушарий? Почему?

Вопросы к кроссворду.
Что показывает, во сколько раз уменьшена территория, изображаемая на карте?
С помощью какого прибора можно ориентироваться?
Глобус делит ровная линия условная. Выше – север, ниже – юг. Назови границу, друг.
 Мнимая линия на глобусе или карте, которая указывает направление север — юг и соединяет Северный и Южный полюса.
Какую форму имеет Земля?
Простейшее изображение небольшого участка земной поверхности
 Я ходил по разным странам. Плыл по рекам, океанам. По пустыне шёл отважно – на одном листе бумажном.
Пространство земли, которое можно охватить глазом.
Сколько полюсов имеет Земля?

Евразия самый большой континент на Земле
Континент расположен в Северном полушарии, при этом часть островов Евразии находится в Южном полушарии. Бо́льшая часть континентальной Евразии лежит в Восточном полушарии, хотя крайние западная и восточная оконечности материка находятся в Западном полушарии.
Содержит две части света:  Европу и Азию.
Это единственный континент на Земле, омываемый четырьмя океанами: на юге — Индийским, на севере — Северным Ледовитым, на западе — Атлантическим, на востоке — Тихим.
самая большая географическая область — Сибирь
В Евразии находится
самая высокая гора Земли — Джомолунгма
(Эверест)
самое крупное озеро — Каспийское море
самое глубокое озеро— Байкал
самая большая горная система по площади — Гималаи
самый большой полуостров — Аравийский

Африка  самый жаркий материк планеты
Второй по площади  континент после Евразии, омываемый Средиземным морем с севера, Красным — с северо-востока, Атлантическим океаном с запада и Индийским океаном с востока и юга.
Африкой называется также часть света, состоящая из материка Африка и прилегающих островов.
Африканский континент пересекает экватор и несколько климатических зон; это единственный континент, протянувшийся от северного субтропического климатического пояса до южного субтропического.

На севере расположена крупнейшая на Земле пустыня Сахара
Крупнейшее озеро — Виктория
На северо-западе расположены Атласские горы
Вулкан Килиманджаро
(5895 м) — высочайшая точка материка.
Одна из самых протяжённых рек в мире — Нил (6852 км)
В Африке находится

Северная Америка
Северная Америка - материк в Западном полушарии, омывается с запада Тихим океаном , с востока Атлантическим океаном , с севера — Северным Ледовитым океаном .
С запада отделена от Евразии Беринговым проливом. С юга отделена от Южной Америки Панамским перешейком.
В состав Северной Америки включают также многочисленные острова: Гренландия, Канадский арктический архипелаг, Алеутские острова, остров Ванкувер, архипелаг Александра и др.
.
Северная Америка довольно богата и реками и озерами.
Наибольшее скопление пресной воды находится в районе
Великих американских озёр

В Северной Америке находится
Самая длинная речная система на земном шаре— Миссисипи с притоком Миссури
Один из наиболее мощных водопадов мира - Ниагарский
Ледяной щит Гренландии
Кордилье́ры - величайшая по протяженности горная система земного шара.

Южная Америка
самый влажный материк Земли

южный континент расположенный в основном в Западном и Южном полушариях планеты Земля, тем не менее, частично континент располагается и в Северном полушарии.
Омывается на западе Тихим океаном, на востоке — Атлантическим, с севера ограничивается Северной Америкой, граница между Америками проходит по Панамскому перешейку и Карибскому морю.
Вдоль всего западного края тянется горная система Анд.
В южной части Анд и на отдельных вулканических вершинах севернее встречаются ледники.

В Южной Америке находится
Амазо́нка (порт. Amazonas) — река в Южной Америке, крупнейшая в мире по размерам бассейна
 Большинство озёр Южной Америки находятся в Андах, крупнейшим из которых и высочайшим в мире судоходным озером является Титикака
В Южной Америке находится самый высокий водопад в мире — Анхель.
На материке располагается и самый мощный водопад — Игуасу.

Ах, карнавал ……!
Бразилия…!

Антарктида
самый высокий континент Земли

Расположен  на самом юге Земли, центр Антарктиды примерно совпадает с южным географическим полюсом.
Антарктиду омывают воды Южного океана.
Антарктидой называют также часть света, состоящую из материка Антарктиды и прилегающих островов.
В антарктических льдах сконцентрировано около 80 % всей пресной воды Земли.
 Реки Антарктиды, протекающие по грунту, обычно не превышают длины нескольких километров. Самая крупная — р. Оникс, более 20 км длиной. Реки существуют только в летнее время.
На 2007 год в Антарктике обнаружено более 140 подледниковых озёр.

Антарктический ледяной щит является крупнейшим на нашей планете

В Антарктиде находится
Королевский пингвин
Трансантарктические горы, пересекающие почти весь материк, делят Антарктиду на две части —
 Западную Антарктиду и Восточную Антарктиду,
южный морской слон
произрастают два вида встречающихся в регионе цветковых растений —
луговик антарктический и колобантус кито.

Австралия
 самый бедный реками материк Земли

Большую часть континента занимают полупустыни и пустыни
Имеются разнообразные ландшафты от аналогичных альпийским лугам до тропических джунглей.
континент, расположенный в Восточном и Южном полушариях Земли. Вся территория материка является основной частью государства Австралийский Союз. Материк входит в часть света Австралия и Океания.
Северное и восточное побережья Австралии омывают моря Тихого океана: Арафурское, Коралловое, Тасманово, Тиморское моря; западное и южное — Индийский океан. Близ Австралии расположены крупные острова Новая Гвинея и Тасмания. Вдоль северо-восточного побережья Австралии более чем на 2000 км тянется самый большой в мире коралловый риф —Большой Барьерный риф.

В Австралии находится
Кораллы Большого барьерного рифа
Гигантская австралийская каракатица
озеро Эйр -самое крупное пересыхающее озеро

 Кенгуру
Коала
Эвкалипт
Географические пазлы.
…  Все неизвестно! А пока туманыПлывут под парусами корабля.Там, позади, неведомые страны,Там, впереди, – чудесная страна..
материки,
острова.
полуострова,
Континенты,
Работа над определениями.
Все неизвестно! А пока туманы… Плывут под парусами корабля.Там, позади, неведомые страны,Там, впереди, – чудесная страна..
.
Полуострова - участок суходола окружен с трех сторон водой, а с четвертой соединен с сушей.
Континенты, материки -  огромные по своим размерам участки суши называют материками или континентами.
Работа над определениями.
Острова -  небольшие участки суши, которые со всех сторон окружены водой.


title: Классный час "Наурыз - той" 4 класс

extracted_text:
                                                    Логвина Елена Васильевна
                                                   учитель начальных классов
                                                            первой категории
                                                школы-лицея №1 города Астана

                         Классный час: «Наурыз - той»
Участники: классный руководитель, ученики 4 класса
Цель мероприятия:
    • познакомить и закрепить у детей знания о прекрасных казахских народных
      традициях, обычаях, обрядах;
    • привить чувство уважения, интереса к культуре.

    Ведущий 1.  Дорогие ребята! С ярким солнцем и долгожданным теплом на
нашу землю пришел праздник Наурыз мейрамы. Этот праздник пробуждения
природы и зарождения высоких чувств, как и многие столетия, назад, не
перестает излучать энергию созидания, добра и воплощения.
    Ведущий 2. Слово Наурыз персидского происхождения - обозначает ”Новый
день”. Весенний праздник Наурыз называют ещё казахским Новым годом.
Начинается он 22 марта, в день весеннего равноденствия, когда сравняются
день с ночью и стрелки времени начинают передвигаться в пользу дня, всё
более светлого и тёплого. Когда воздух запахнет по- особому, зелёные
стрелки пробьют гладь степи и прямо сквозь кожу деревьев можно ощутит,
почти увидеть сокодвижения. Тогда можно сказать друг другу: «С праздником
обновления, цветения, тепла, света! С Новым временем года!»

1 –й.  Я счастлива, что, обновляя жизнь,
Вернулся в край родной мой Наурыз.
Добро пожаловать!
Весенним Новогодьем,
Добром в сердцах и в душах отзовись.

2-й.  Сады оделись в белый цвет,
Летают в небе птицы,
И пестрых бабочек букет
Вокруг цветов кружится!

3-й.  В работе пчелки, муравьи -
Пришла пора трудиться.
И у людей от красоты
Сияют счастьем лица!

     Ведущий 1.  Наурыз - это праздник добра, поэтому в этот день достархан
казаха превращался в праздничный  алтарь.  В  народе  повелось:  чем  щедрее
будет отмечен праздник  Наурыз,  тем  благополучнее  пройдет  год.  Накануне
праздника, следуя советам предков:  “Если  увидишь  родник  -  очисти  его”,
молодые наводят порядок в личном хозяйстве и на улицах: белят  дома,  чистят
колодцы, арыки, очищают место стоянок и родников. Старики  помнят  поговорку
”Срубив дерево, посади десять”. Женщины с приветствием  к  Солнцу  и  матери
Земле одаривали природу различными подарками.
     Ведущий 2. К вечеру  в  местах  празднования  Наурыза  устанавливались
огромные качели-алтыбакан. Празднование  длилось  всю  ночь,  а  к  рассвету
молодежь восходила на ближайшую возвышенность  и  встречала  восход  солнца.
При праздновании  Наурыза,  обязательным  является  присутствие  числа  “7”:
перед аксакалами ставится 7 чаш с  напитками  “Наурыз-коже”,  приготовленным
из 7-ми  сортов,  7-ми  видов  злаковых  культур.  Число  “7”,  конечно  же,
олицетворяет семь дней недели - единицы времени вселенской вечности.
    Ведущий 1.  В праздник люди ходят друг к  другу  в  гости,  высказывают
свои пожелания, угощают яствами, радушно предложенные хозяевами дома.
    Ведущий 2. В три часа ночи, когда  считается,  что  пришел  Новый  год,
молодые люди начинают громко  кричать,  бить  в  металлические  предметы,  в
общем, создают сильный шум, встревоженные шумом начинают  кричать  животные,
лают собаки. Всюду веселые шутки, смех и состязание акынов.
                        Музыкальный номер на домбре.
    Ведущий 1.  Есть еще одна особенность этого дня: обязательно при
встрече люди должны приветствовать друг друга словами: «Жасың құтты
болсын!»
    Ведущий 2.  «Өмір жасың ұзақ болсын!»
    Ведущий 1.  «Ұлыс бақытты болсын!»
    Ведущий 2. Чем чаще будут произноситься эти слова в новогодний день,
тем чаще будет навещать удача всех в новом году.
    Ведущий 1. В каждом доме в Новогоднюю ночь ждут много гостей. Для них
готовят лакомства, подарки, развлекают их шутками и танцами.

                              Казахский танец.

    Ведущий 2. Казахская пословица гласит: “Все самое дорогое - гостю”. Во
все времена каждому, кто переступал порог юрты с чистыми намерениями и
добрым сердцем, казахи были искренне рады всегда.
    Ведущий 1. И не удивительно, что в нашей республике дружно  живут  люди
многих национальностей.
Ученик 1. Наша Родина - Казахстан.
Ученик 2.  Мы живем дружно.
Ученик 3. Мы терпимы друг к другу.
Ученик 4. И желаем вам быть милосердными.
Ученик 5. Добрыми, справедливыми, терпимыми.
Ученик 6.  А если мы все будем такими
Ученик 7.  То не только в нашей стране, но и на всей планете Земля
Ученик 8. Будут жить счастливо дети.
    Ведущий 2.  Что может быть красивее, чем песня о родине, о глубоком
чувстве, которое испытываешь к той земле, которая тебя родила и воспитала.

                          Песня на казахском языке
    Ведущий 1. По национальному казахскому обычаю гостей праздника угощают
баурсаками и конфетами.
    Ведущий 2. Примите, дорогие гости, наши угощения.
    Ведущий 1. Наурыз – это праздник дружбы!
    Ведущий 2. Наурыз – это праздник гостеприимства!
    Ведущий 1. Наурыз – это праздник доброты!
    Ведущий 2. Наурыз – это праздник милосердия!
    Ведущий 1. Желаем Вам всем мира и спокойствия.
    Ведущий 2. Счастья и успехов.
    Ведущий 1. Великих свершений на пути создания государства с великим
будущим!
    Ведущий 2. Пусть этот год принесёт Вам удачу!

Использованная литература:

     1. Кенесбай Мусаев «Праздник казахского народа Наурыз».
     2. Ахметова М.Ф. «Классный час толерантности».
     3. Бондаренко А. А. «Наурыз мейрамы!»
     4. Анастасия Тюленева «Наурыз - древний праздник, полный символов!»
     5. Интернет.