title: Сценарий "Приключения капитана Врунгеля" 11 класс

extracted_text:
       Долинина Алла Борисовна
                  Муниципальное образовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №16»
                                 Г. Вологда
                     Сценарий капустника для 11 классов:
                       «Приключения капитана Врунгеля»
|текст                                                 |Кто участвует |Что нужно     |
|Играет «Песня Капитана Врунгеля», сл. Е.Чеповецкого   |5 пар + 2     |Тельняшки,    |
|Муз. Г.Фиртич                                         |ведущих (мал. |джинсы, шорты.|
|под музыку выходят мальчики, затем девочки (обыграть  |и дев.)       |              |
|выход)                                                |              |Фонограмма    |
|1 ведущий: - 10 класс компани представляет            |              |песни.        |
|2 ведущий: - музыкальную трагикомедию                 |              |              |
|Вместе: - «Приключения капитана Врунгеля».            |              |              |
|                                                      |              |              |
|1 ведущий: - Морской лайнер «Европа-шуле-нумер 16»    |              |              |
|совершил кругосветное путешествие и                   |              |              |
|прибывает в пункт назначения…                         |              |              |
|2 ведущий: - Капитан в парадном кителе вышел на       |              |              |
|мостик и готов к докладу:                             |              |              |
|Звучит песня: «Жил отважный капитан»                  |Ведущие       |Тельняшка (для|
|Автор текста: Лебедев-Кумач В.                        |приглашают на |директора),   |
|Композитор: Дунаевский И.                             |сцену         |Таблички:     |
|                                                      |директора     |1)Пожарная    |
|Жил отважный капитан,                                 |школы,        |инспекция,    |
|Он объездил много стран                               |накидывают на |СЭС,          |
|И не раз он бороздил океан.                           |него тельняшку|департамент   |
|Раз 15 он тонул,                                      |и вовлекают в |образования,  |
|Погибал среди акул,                                   |танец под     |родители, МЧС |
|Но ни разу даже глазом не моргнул.                    |музыку.       |и т. д.       |
|И в беде, и в бою                                     |На заднем     |2) Хр. Бон.   |
|Напевал он всюду песенку свою:                        |плане ребята  |Лом           |
|Капитан, капитан, улыбнитесь,                         |по очереди    |              |
|Ведь улыбка это флаг корабля,                         |поднимают     |              |
|Капитан, капитан, подтянитесь,                        |таблички с    |              |
|Только смелым покоряются моря.                        |надписями.    |              |
|Пока все поют – одевают директора, за спиной директора|              |              |
|появляется Христофор Бонифатьевич.                    |              |              |
|Х. Б. - Старший помощник Лом, представить полный      |              |              |
|отчет за все 11 лет плавания.                         |              |              |
|1 ведущий: - Есть Х.Бонифатьевич. Читаем вахтенный    |Основная      |              |
|журнал.                                               |группа уходит |              |
|2 ведущий: - Каюта класса «Люкс», маленькая и очень   |со сцены.     |              |
|густо населенная.                                     |              |              |
|Муз. Г. Фиртич                                        |Исполняют 3   |Ремень,       |
|Мы важнито, персонито, мы у входа выстоито (о-йес),   |девочки       |детские       |
|Сменно обувь проверянто,внешне видо элеганто (о-йес), |(обыграть)    |пистолеты.    |
|Мы куренто выявленто и родителям звоненто (о-йес),    |              |Песенка       |
|И за это директренто нас хваленто и любенто (о-йес).  |              |бандитов      |
|1 ведущий: - В целях конспирации песня исполнялась на |Девочки       |Сл. Е.        |
|иностранном языке. Дословный перевод                  |приглашают    |Чеповецкого   |
|исполнят сами люксовцы.                               |завучей на    |Муз. Г. Фиртич|
|(пригласить завучей).                                 |сцену.        |(минусовка и  |
|2 ведущий: - Минуточку, старший помощник Лом,         |              |фонограмма)   |
|давайте немножко прорепетируем.                       |Завучи танцуют|              |
|1 ведущий: - Да, пожалуйста…                          |под музыку,   |              |
|2 ведущий: - И так, уважаемые дамы, встали,           |повторяя      |              |
|подравнялись… Правую ногу – чуть                      |движения      |              |
|вперед, левую руку – на пояс, правой рукой            |девочек.      |              |
|– щелчок, и раз… Молодцы. А теперь под                |              |              |
|музыку, включите фонограмму… (играет                  |              |              |
|песня из м/ф)                                         |              |              |
|1 ведущий: - Каюта №1 «Физики и лирики»               |              |Учебники по   |
|2 ведущий: - Поют, решают задачи, поют про задачи,    |              |физике,       |
|любимый предмет, по качеству и                        |              |математике,   |
|количеству, физика.                                   |              |стулья.       |
|                                                      |Поют и        |              |
|Раскинулось море по модулю 5,                         |инсценируют   |              |
|Вдали интегралы сверкают.                             |только        |              |
|Предел, логарифм, что нам делать с тобой,             |мальчики.     |              |
|Быть может, урок поменяют!                            |(на мотив     |              |
|Хрен редьки не слаще – сказали друзья,                |песни:        |              |
|Заменят - опять пострадаем.                           |«Раскинулось  |              |
|Любимую физику 5 раз в день,                          |море широко») |              |
|Зубрим так, что мозг закипает.                        |              |              |
|                                                      |              |              |
|1 ведущий: - А вот и другой сюжет. Все имена –        |              |              |
|вымышлены, совпадения – чисто случайно.               |              |              |
|На мотив  песни «Мой адрес - Советский Союз»          |инсценировка  |              |
|Автор текста: Харитонов В.                            |1 мал.- папа, |Стулья,       |
|Композитор: Тухманов Д.                               |1 дев. – мама,|учебники,     |
|Девчонки гуляют красивые,                             |1 мал. – сын  |халат,        |
|А  Гоша все дома сидит.                               |(поют девочки |сковородка.   |
|Зубрит он механику с оптикой                          |и по ролям)   |              |
|И на девчат не глядит.                                |              |              |
|Волнуется мама, о сыне волнуется.                     |              |              |
|Весна, сердце просит любви:                           |              |              |
|- Сходил бы сына на улицу,                            |              |              |
|Май месяц, поют соловьи.                              |              |              |
|- Отстань, дорогая мамулечка,                         |              |              |
|И спать, и гулять не пойду.                           |              |              |
|Ведь экзамен по физике                                |              |              |
|Задачу решить не могу.                                |              |              |
|Волнуется папа, о сыне волнуется.                     |              |              |
|Весна, сердце просит любви,                           |              |              |
|- Пойдем, дорогая, на улицу,                          |              |              |
|А ты, Гоша, дальше учи!                               |              |              |
|Гоша: сбрасывает учебники, достает сотовый телефон.   |              |              |
|- Антон, мои уехали, до понедельника, соловьев        |              |              |
|слушать. Давайте все ко мне, оторвемся..              |              |              |
|2 ведущий: - Каюта № 2   «Вован и компания»           |              |              |
|                                                      |              |              |
|1 ведущий: - Потенциал         2 ведущий: – не        |              |              |
|ограничен,                                            |              |              |
|1 ведущий: - Объем знаний   2 ведущий: – не ограничен,|              |              |
|1 ведущий: - Интеллект         2 ведущий:  – не       |              |              |
|ограничен,                                            |              |              |
|1 ведущий: -  IQ                      2 ведущий: - не |              |              |
|ограничен.                                            |              |              |
|1 ведущий: - Могут ответить на любой вопрос, в        |              |              |
|пределах школьной программы.                          |              |              |
|2 ведущий: Викторина:                                                |Ведущие читают|
|О какой сказке идет речь:                                            |вопросы для   |
|Сказка о бесправном положении мужчины – кормильца в семье («Сказка о |зала по       |
|рыбаке и рыбке»)                                                     |очереди,      |
|Сказка о том, к чему приводит безотцовщина («Волк и семеро козлят»)  |получают      |
|Сказка о недостойном поведении директора театра по отношению к своим |ответы.       |
|подчиненным («Золотой ключик»)                                       |              |
|Сказка о пагубной привычке невоздержания к питью («Сестрица Аленушка |              |
|и братец Иванушка»)                                                  |              |
|Сказка о мести мачехи, вызванной красотой падчерицы («Сказка о       |              |
|мертвой царевне и семи богатырях»)                                   |              |
|Сказка о попытке серой личности осуществить коварный план            |              |
|убийства двух лиц женского пола («Красная шапочка»)                  |              |
|Викторина:                                                           |              |
|Чем открывал Остап Бендер дверь в квартиру голого инженера? (ногтем) |              |
|Автор мемуаров «Как я была царицей» (старуха)                        |              |
|Автор воспоминаний встречи со слоном. (Моська)                       |              |
|Место межпланетного шахматного турнира. (Васюки)                     |              |
|Хвастунишка, который докатился (колобок)                             |              |
|Античная тетушка змея Горыныча. (медуза Горгона)                     |              |
|Исходный продукт для варки щей (топор)                               |              |
|Самая дружная коммунальная квартира (теремок)                        |              |
|Сказочник, успешно описавший, успех одного старинного музыкального   |              |
|коллектива. (Бременские музыканты, братья Грим)                      |              |
|Излюбленное блюдо Конька-Горбунка и Сивки-Бурки. (Овес)              |              |
|Емкость, напившись из которой можно потерять человеческий облик      |              |
|(копытце)                                                            |              |
|Имя царя, жившего так давно, что никто в это не верит (Горох)        |              |
|Крокодил – меломан (Гена)                                            |              |
|14)Сказочные отношения в семье (лад)                                 |              |
|1 ведущий: Каюта № 3 «Неуловимые»                                                    |
|2 ведущий: - Мстители?                                                               |
|1 ведущий: - Нет просто неуловимые!                                                  |
|2 ведущий: - Как это?                                                                |
|1 ведущий: - Самые веселые, никогда неунывающие  ученики, подтверждающие и           |
|одновременно отрицающие все ранее полученные законы физики и                         |
|математики.                                                                          |
|2 ведущий: - А это как?                                                              |
|1 ведущий: - Читаем вахтенный журнал.                                                |
|Сценка:                                                              |Учительский   |
|Директор: -  Уважаемые коллеги, по списку в 11В классе 28 человек.   |реквизит,     |
|Прошу отчитаться о количестве присутствующих на                      |разыгрывается |
|данный момент.                                                       |сценка.       |
|ОБЖ: -  У меня был первый урок – отсутствовали 14 чел.               |              |
|История: - У меня второй – не было 10 чел.                           |              |
|Ф-ра:  - Дорогие дамы, не волнуемся. На моем, третьем уроке не было  |              |
|5 чел. Как видите уже подтягиваются, к концу дня придут все.         |              |
|Лит-ра: -  оптимистично, но на моем пятом уроке не было уже 10 чел., |              |
|ведь те что пришли к первому уже устали и ушли отдыхать.             |              |
|Директор: - Недошедших найти, уговорить и оценить по всем            |              |
|предметам.                                                           |              |
|История: - У меня все молодцы. Отлично усвоили ленинский             |              |
|принцип: «Лучше меньше, да лучше».                                   |              |
|Ф-ра: - У меня тоже все о кей. Бег, бег с препятствиями, подвижные   |              |
|игры: прятки. Отлично.                                               |              |
|ОБЖ: - Умение эвакуироваться – отлично.                              |              |
|География: -  Определение географической широты и долготы места,     |              |
|где тебя никто не найдет – отлично.                                  |              |
|Директор: -  Прекрасно, 11В к итоговой аттестации готов.             |              |
|1 ведущий:  - Все это замечательно, но всегда есть    |              |Юбки для Х.Б. |
|отдельные события, о которых хочется сказать отдельно.|              |и Лома,       |
|2 ведущий: - Старинные гавайские песни, в исполнении  |              |Галстук,      |
|местных аборигенов. (на мотив ярославских частушек)   |Частушки      |носовой       |
|Скорюков Максим и Миха                                |исполняют     |платок.       |
|На урок в трусах пришли,                              |девочки, а    |              |
|Их забавные цветочки                                  |мальчики      |              |
|Нас ужасно потрясли.                                  |обыгрывают    |              |
|Парни бравые такие.                                   |некоторые     |              |
|Ваша форма - хороша.                                  |моменты.      |              |
|Мы пошьем трусы цветные.                              |              |              |
|Ой, держись администра…                               |Ведущие       |              |
|Не училась наша Катя                                  |танцуют и     |              |
|В классе 5-м и 6-м.                                   |приглашают из |              |
|А в 11-м стала                                        |зала, тех о   |              |
|Для Ромы наставником.                                 |ком поется в  |              |
|Стали слышать ежедневно:                              |частушках.    |              |
|- Ну, учись, Рома, давай.                             |              |              |
|Напрягись быстрей, братишка,                          |              |              |
|За нее экзамен сдай.                                  |              |              |
|Таня наша сказки пишет                                |              |              |
|Про зверей, мечты, любовь.                            |              |              |
|Журналистом стать мечтает,                            |              |              |
|А еще она поет…                                       |              |              |
|Все в 11-х классах                                    |              |              |
|Спортом увлекаются.                                   |              |              |
|Баскетбол, метанье, лыжи…                             |              |              |
|Вовка любит шахматы.                                  |              |              |
|Он фотограф самый лучший.                             |              |              |
|Мы не сомневаемся.                                    |              |              |
|Фотки Дани Комарова                                   |              |              |
|Всем девчонкам нравятся.                              |              |              |
|Тема очень сильный парень,                            |              |              |
|Он весь год качается.                                 |              |              |
|Пусть растет мускулатура,                             |              |              |
|Тело развивается.                                     |              |              |
|Аделину ты не трогай,                                 |              |              |
|А не то получишь в глаз.                              |              |              |
|Хоть хрупка и миловидна                               |              |              |
|Мастер карате у нас.                                  |              |              |
|На уроке мы сидели,                                   |              |              |
|Слышим громкий топот ног.                             |              |              |
|То в столовую пронесся                                |              |              |
|Старшеклассников поток.                               |              |              |
|1 ведущий:  - Вот такое получилось путешествие.       |              |              |
|2 ведущий:  - Мы желаем вам успешно сдать экзамены…   |              |              |
|1 ведущий:  - И, полный вперед, семь футов под килем. |              |              |
|Кораблик "Детство"                                    |Исполняют все |              |
|1. Кораблик "Детство" уплывает в детство,             |участники. На |              |
|Белые большие трубы скошены назад.                    |последнем     |              |
|Дайте наглядеться, на прощанье наглядеться,           |куплете       |              |
|Дайте мне наслушаться, как они гудят.                 |выносятся     |              |
|                                                      |паруса с      |              |
|2. Ветерок на палубе тронул чьи-то волосы,            |фотографиями  |              |
|И в туман уносится чей-то нежный взгляд.              |великих       |              |
|Уплывает детство, но до чего ж не вовремя,            |ученых,       |              |
|Что даже все ребята об этом говорят.                  |писателей,    |              |
|                                                      |философов, а  |              |
|3. Все ли распрощались? Все ли попрощались?           |также с       |              |
|Время нам с последней шлюпкой в море уходить.         |фотографиями  |              |
|Что же вы остались, чудаки остались,                  |выпускников.  |              |
|Или вам не хочется с нами в юность плыть?             |              |              |
|                                                      |              |              |


title: Классный час "Витаминка"

extracted_text:
Классный час  «Витаминка»

Цели:
Познавательная – довести до ребят информацию и интересные факты о витаминах, показать, что здоровье зависит от знаний и самостоятельного, обдуманного подхода к образу жизни.
Развивающая – развивать у студентов потребность в ведении здорового образа жизни, умению применять новые знания в повседневной жизни.
Воспитательная – оградить ребят от беспечного отношения питанию, своему здоровью.

Структурой являются:

Актуализация знаний об образе жизни, питании, здоровье.
Классный час требует дополнительной подготовки со стороны кл. руководителя и ребят.

Нормой исследования являются:

Соответствие содержания классного часа выбранной теме;
Непрерывное развитие и саморазвитие личности

Форма:
викторина

Результатом являются

способности студентов:

Стремление к непрерывному развитию, саморазвитию личности;
Стремление следить за своим здоровьем;

Викторина «Витаминка»

Группа делится на 2 – 3 команды, придумывает название.
Задание 1. Разминка.
Переведите с латинского название «Витамины»? (вещества жизни)
Каким учёным были открыты витамины? (Лунин)
Приведите примеры водорастворимых витаминов? (С, гр. В, )
Приведите примеры жирорастворимых витаминов? (А, Д, К, Е)
Приведите примеры витаминов, способных синтезироваться в организме? (Д в коже, К микрофлорой кишечника).
Приведите примеры витаминов, которые поступают в организм только с пищей? (А, С, гр. В, РР)
Что такое авитаминоз? (недостаток витаминов в организме)
Что такое гипервитаминоз? (избыток витаминов в организме, встречается редко)
Какова примерная суточная потребность в витаминах? (от 50 до 100 мг)
Вырабатывается ли витамин С в организме? (нет)
11. Расположите по увеличению количества содержания витамина С следующие продукты: шиповник, чёрная смородина, черника, голубика, земляника, брусника, рябина.
(Черника, брусника, земляника, голубика, рябина, чёрная смородина, шиповник)
12.   Накапливаются ли витамины в организме человека? (нет)
13.  Представьте себе ситуацию: «В тайге заблудилась группа туристов. Сигнал бедствия спасатели получили, но добраться до группы смогут только через довольно большой период времени. Ягод нет, продуктов, восстанавливающих потребность витамина С, к сожалению, тоже нет. Что нужно предпринять, чтобы не получить С – гиповитаминоз?»
(Издавна применялась для лечения цинги хвоя сосны, пихты, кедра.)

Задание №2. Расшифруйте витамин.
витамин С (аскорбиновая кислота)                                            1. витамин А (ретинол)
витамин D (эргокальциферол)                                                    2. витамин В (тиамин)
витамин РР (никотиновая кислота)                                  3. витамин В (рибофлавин)

Задание №3. Витаминовая химия
Формула какого очень известного витамина представлена здесь (витамин С)

Задание №4. Отгадайте кроссворд.
Задание №5. «Эстафета витаминов».

Участнику даётся одно название растения, содержащего витамин С,  под ним следует написать несколько слов, начинающихся с последней буквы этого слова. Все последующие слова тоже должны обозначать названия растений, содержащих витамин. Победителем будет тот, кто за одинаковый промежуток времени даст больше названий и не сделает ошибок.

Картофель – лук – клюква – абрикос – смородина – апельсин.
Шиповник – капуста белокочанная – яблоко – облепиха - апельсин

Задание №6.Угадай витамин.
1. Этот витамин улучшает зрение, способствует росту, повышает сопротивляемость организма к заболеваниям, способствует оздоровлению кожи. (Витамин А.)
2. Этот витамин повышает сопротивляемость организма к инфекциям, влияет на наполнение и расходование энергии, укрепляет кровеносные сосуды, способствует заживлению ран, поддерживает в здоровом состоянии десны, зубы, кости, является сильным антиоксидантом. (Витамин С.)
3. Это жирорастворимый витамин, который необходим для абсорбации и утилизации кальция и фосфора в желудочно-кишечном тракте. Он особенно важен для нормального роста и развития костей и зубов у детей и играет большую роль в профилактике и лечении остеопороза. (Витамин Д.)
4. Этот витамин — антиоксидант, имеющий большое значение для предотвращения развития злокачественных и сердечно-сосудистых заболеваний. Помогает усваивать пищу, способствует оздоровлению кожи, активизирует жизненные силы организма, замедляет процессы старения. (Витамин Е.)
Какой витамин в больших количествах содержится в этих продуктах
1. Черная смородина, шиповник, апельсины, красный перец, помидоры, клюква, капуста, зеленый лук. (Витамин С.)
2. Ржаной хлеб, салат, морковь, картофель, дрожжи. (Витамины группы В.)
3. Яичный желток, подсолнечное масло, говяжья и тресковая печень, арахис, облепиха, шиповник, черноплодная рябина. (Витамин Е.)
4. Морковь, сливочное масло, молоко, яйца, рыбий жир, горох, капуста, щавель, облепиха. (Витамин А.)

Задание №7 Конкурс художников.

От каждой команды выдвигаются два художника, которым предлагается нарисовать (или создать другими способами) плакат на тему: «Ешьте овощи и фрукты — витаминные продукты».
Пока подсчитываются результаты, участникам викторины предлагается обратить внимание на рецепты витаминных салатов.

Факты о витаминах.
Одна выкуренная сигарета разрушает 25-100 мг витамина С!

           Людям, проживающим в городах с загрязненной атмосферой, не хватает ультрафиолетовых лучей, поэтому в отличие от деревенских жителей они испытывают дефицит витамина D!

Различные вида лука, чеснок и редис содержат натуральный антибиотик - аллицин, который уничтожает болезнетворные микробы не причиняя вреда дружественным для нашего организма бактериям.
С одной большой морковкой, за счет содержащегося в ней каротина, организм получает до 11.000 ME витамина А, может препятствовать образованию атеросклеротических бляшек на стенках артерий и развитию сердечных приступов.
   	Ягоды, окрашенные в синий или черный цвета, такие, как черника, голубика, ежевика и черная смородина, а также краснокочанная капуста, более полезны и лучше усваиваются, если подвергаются кулинарной обработке.

Прислушайтесь к себе

Иногда о недостатке витаминов в организме сигнализируют многие системы и органы. Например: Усталость
Возможный дефицит: цинк, углеводы, белок, витамин А, железо, йод, витамин С, витамин D.

Проблемы с глазами
Возможный дефицит: витамин А, витамин В2 (рибофлавин). Достаточно ли вы едите Рыба, печень, яичный желток, сливочное масло, зеленые листовые овощи, сыр, молоко?

Шум в ушах
Возможный дефицит: марганец, калий. Достаточно ли вы едите орехи, зеленые листовые овощи, горох, свеклу, яичный желток, бананы…

Головокружение
Возможный дефицит: марганец. Достаточно ли вы едите орехи, зеленые листовые овощи, горох, свеклу, яичный желток?
Высокий уровень холестерина
Возможный дефицит: В-комплекс, инозит. Достаточно ли вы едите дрожжи, пивные дрожжи, сушенные бобы, дыню?

Склонность к появлению синяков
Возможный дефицит: витамин С, биофлавоноиды. Достаточно ли вы едите цитрусовые, помидоры, картофель, капусту, зеленый перец, кожуру апельсинов, лимонов, мандаринов?

Запах тела
Возможный дефицит: В12. Достаточно ли вы едите дрожжи, печень, говядину, яйца, почки?

Кровотечения из носа
Возможный дефицит: витамин С, витамин К, биофлавоноиды. Достаточно ли вы едите цитрусовые, помидоры, картофель, капусту, зеленый перец…

Нервозность
            Возможный дефицит: витамн В6 (пиридоксин), витамин В12 (цианокобаламин), ниацин, ПАБК, магний. Достаточно ли вы едите сухие пищевые дрожжи, печень…

Мышечные судороги
Возможный дефицит: витамин В1 (тиамин), витамин В6 (пиридоксин), биотин, хлор, натрий, витамин D (кальциферол). Достаточно ли вы едите пивные дрожжи, неочищенное зерно…


title: Презентация "Умножение десятичных дробей на десятичную дробь" 5 класс

extracted_text:
АДДД
+
 –
*
:
н ч
Р Е
д д ?
Р Е
н ч
д д ?
Умножение десятичных дробей на десятичную дробь
Вычислить площадь пола:
 формула площади прямоугольника                                       S= ab

a= 9,1м
b= 5,8 м

а
b
Исследовательская работа:
Сравнить ответы и сделать вывод.
Вывести правило умножения десятичных дробей на десятичную дробь
Исследовательская работа
12*16=192

1,2*16=19,2

1,2*1,6=1,92

0,12*1,6=0,192

0,12*0,16=0,0192
25*62=1550

2,5*62=155,0

2,5*6,2=15,50

0,25*6,2=1,550

0,25*0,62=0,1550
Чтобы перемножить две десятичные дроби, надо:
Выполнить умножение, не обращая внимания на запятые;
Отделить запятой столько цифр справа, сколько их стоит после запятой в обоих множителях вместе.
Если в произведении получается меньше цифр, чем надо отделить запятой, то впереди пишут нуль или несколько нулей.


title: Контрольная работа "Развитие понятия числа"

extracted_text:
                        Тема: Развитие понятия числа.

|Курс            |1 курс СПО                                               |
|Предмет         | Математика (алгебра и начала анализа)                   |
|Учебник, по     |Математика Башмаков М.И. Профессиональное образование    |
|которому ведется|«Академия» 2014г.                                        |
|преподавание    |                                                         |
|Статус          |Материалы  для контрольной работы составлены по задачнику|
|дидактических   |Башмакова М.И. 2014г. И с сайта                          |
|материалов      |http://festival.1september.ru/articles/518719/           |
|Тема контроля   |Развитие понятия  числа                                  |
|Вид контроля    |текущий                                                  |
|Форма и методы  |1) по степени индивидуализации (индивидуальный);         |
|контроля        |2) по манере исполнения (письменный);                    |
|                |3) по способу подачи контролирующих заданий (контрольная |
|                |работа)                                                  |
|Время контроля  |45 минут                                                 |
|Цель контроля   |Определение качества усвоения учащимися учебного         |
|                |материала. Определить уровень усвоения учебного материала|
|                |и в случае необходимости провести их коррекцию.          |
|Содержание      |Варианты имеют одинаковый уровень сложности  и содержат  |
|контроля        |по   7 заданий. Задания на карточке расположены по       |
|                |принципу «от простого к сложному».                       |
|Критерии        |Критерии оценки контрольной  работы                      |
|оценивания      |                                                         |
|                |Задания                                                  |
|                |Баллы                                                    |
|                |Примечание                                               |
|                |                                                         |
|                |1, 2, 3, 4                                               |
|                |4                                                        |
|                |Каждый правильный ответ  1  балл                         |
|                |                                                         |
|                |5 (а,б,в,г)                                              |
|                |4                                                        |
|                |Каждый правильный ответ  1 балл                          |
|                |                                                         |
|                |6,7                                                      |
|                |4                                                        |
|                |Каждый правильный ответ  2  балла                        |
|                |                                                         |
|                |                                                         |
|                |Максимальный балл за работу – 12 баллов                  |
|                |Шкала перевода баллов в отметки                          |
|                |                                                         |
|                |Отметка                                                  |
|                |Число баллов, необходимое для получения отметки          |

Контрольная работа №2
Тема: «Развитие понятия числа»
I вариант
1)Запишите число в стандартном виде:
   а)  730000000;            б)   0,0000025;
2)Представьте обыкновенную дробь в виде десятичной периодической дроби:
  [pic]
3)Разложите число на простые множители:    436

4) Округлите число до тысячных:      3,1286231

5)Даны комплексные числа:

 z1 = 2 + 3i,   z2 = 5 – 7i

 Найти:  а)z1 + z2;    б) z1 – z2;    в) z1z2;   г) z1:z2

 6)Выполнить действие:

 (3 – 5i)2

 7)Решите уравнение:

а) x2 – 6x + 13 = 0;

Контрольная работа №2
Тема: «Развитие понятия числа»
II вариант
1)Запишите число в стандартном виде:
   а)  56000000;            б)  0,00000034;
2)Представьте обыкновенную дробь в виде десятичной периодической дроби:
   [pic]
3)Разложите число на простые множители:    512

4) Округлите число до десятитысячных:    7,31271256

5)Даны комплексные числа:

 z1 = 3 – 2i,    z2 = 5 + i

 Найти:  а)z1 + z2;    б) z1 – z2;    в) z1z2;   г) z1:z2

 6)Выполнить действие:

а) (2 + 3i)2

7)Решите уравнение:

x2 – 4x + 13 = 0

Контрольная работа №2
Тема: «Развитие понятия числа»
III вариант
1)Запишите число в стандартном виде:
 а)  62000000;            б)  0,0000053;
2)Представьте обыкновенную дробь в виде десятичной периодической дроби:
      [pic]
3)Разложите число на простые множители:   634

4) Округлите число до сотых:    13,51091248

5)Даны комплексные числа:

  z1= - 3 +5i,    z2= 4 -7i

 Найти:  а)z1 + z2;    б) z1 – z2;    в) z1z2;   г) z1:z2

 6)Выполнить действия:

 (2 – 7i)2

7)Решите уравнение:

5x2 + 2x + 2 = 0

Контрольная работа №2
Тема: «Развитие понятия числа»
IV вариант
1)Запишите число в стандартном виде:
 а) 91200000;            б) 0,00000443;
2)Представьте обыкновенную дробь в виде десятичной периодической дроби:
      [pic]
3)Разложите число на простые множители:   372

4) Округлите число до тысячных:    1,7119115

5)Даны комплексные числа:

  z1=  3 - 5i,    z2= 4 + 2i

 Найти:  а)z1 + z2;    б) z1 – z2;    в) z1z2;   г) z1:z2

 6)Выполнить действия:

  (4 + 2i)2

7)Решите уравнение:

x2 + 2x + 2 = 0


title: Проверочная работа "My working day"

extracted_text:
                            4 class        (Module 2)   Check work

1. Найди соответствия:
    1) clean                                           a) мыть

    2) garage                                         b) специальная форма
    3) uniform                                       c) убирать
    4) sell                                              d) мед.сестра
    5) serve                                           e) ремонтировать
    6) wear                                            f) официант
    7) waiter                                          g) обслуживать
    8) fix                                               h) продавать
    9) nurse                                           i)  надевать
   10)  wash                                           j)  гараж

2. Выпиши слова, относящиеся к профессиям:

A window, a baker’s, a garage,   a greengrocer’s, a student, a waiter,   a
teacher’s
a businessman, an actor, a cook, upstairs, a  bookcase, a doctor, an
artist.

3.Cоставь предложения, используя слова:

   1. greengrocer/vegetables/sell /fruit/a/and
   2. work/ hospital/ at/nurse/a
   3. mechanic/fix/at/cars/garage/a
   4. bake/a/baker/bread/cakes/and
4.Напиши о себе, что ты должен или не должен делать:

1. water the flowers
2. do my homework
3. clean the room
4. sell fruit
5. wash the dishes
6. cook dinner
7. go shopping
8. fix a car
9. wear a uniform

5. Ответь на вопросы:

   1. Where does a teacher work?
   2. What  does  a  nurse do?
   3. Who bakes bread?
   4. What does a waiter have to wear?
   5. What does a mechanic fix?


title: Конспект урока "Строение Земли. Учение о литосферных плитах"

extracted_text:
Тема: "Строение Земли. Учение о литосферных плитах."

Цели:
Сформировать знания об оболочках Земли и строении земной коры.
Развивать умение работать с картой.
Воспитывать интерес к предмету.

Метод обучения: словесный.
Форма организации: коллективная.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: проблемное обучение.

Оборудование:  1. Физическая карта мира. 2. Таблица «Строение Земли». 2. Карта литосферных плит.

I. Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.

II. Проверка домашнего задания.

Особенности изображения земной поверхности (расстояние на мелкомасштабных картах можно определить лишь приблизительно).
Изображение рельефа Земли (отдельные вершины и впадины обозначаются цифрами – Хан-Тенгри, Карагие, Белуха).
Изображение поверхности вод (самые глубокие места обозначены цифрами; реки, озера).

Изображение населенных пунктов (железнодорожные, морские пути, автомобильные, государственные границы).
Сходства и различия плана и географической карты (разница масштаба; градусная сетка; охват территории; разница условных обозначений).
Значение карты в жизни человека (особенности местности, поиск полезных ископаемых, земледелие, строительство, гидроэлектростанции, заводы, дороги, морской и воздушный транспорт, оборона, карта прогнозов погоды, научные исследования почвы, растительности, населения, промышленности, сельского хозяйства; в 1999 г. праздновали столетие Сатпаева, составившего карту прогноза месторождений полезных ископаемых).

III. Всесторонняя проверка знаний.

Где на картах самая короткая параллель? (На полюсах)
Можно ли использовать план местности для определения географических координат? (Нет)
Если в полдень (в северном полушарии) летом вы идете на север, то где от вас будет тень? (Впереди)
Как называется остров, о котором говорят: «футбольный мяч, расположенный у носка итальянского сапога»? (Сицилия)
Какой пролив соединяет два моря, два океана и разъединяет два материка и два государства? (Берингов пролив)
Название каких гор в переводе на русский язык означает «жилище снегов»? (Гималаи)
Название какой пустыни означает «щит»? (Намиб)
Название какой реки в переводе означает «река в стране черных людей»? (Нигер)
Какую страну Океании называют по праву «трижды открытой»? (Новую Зеландию)
Какая из стран носит название драгоценного металла? (Аргентина)
Яд кураре получают из (Корней кустарника стрихнос)
Самое большое островное государство в мире (Индонезия)

IV. Подготовка к объяснению новой темы.

Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какую форму имеет Земля? Какое внутреннее строение земли? Почему на Земле постоянно происходят землетрясения?

V. Объяснение новой темы.

Внешнее строение Земли. Оболочки Земли (атмосфера; 2/3 поверхности – вода – гидросфера; биосфера)
Внутреннее строение Земли (самые глубокие скважины 15 км; земной шар состоит из 3 слоев: земной коры, толщиной от 30-40 км на равнинах до 70-80 км в горах, в океанах 5-10 км; на глубине 2900 км расположена мантия, составляет 83% объема Земли и 67% ее массы; ядро – радиус 3500 км, из железа и никеля, внешнее ядро расплавлено, внутреннее - твердое)
Литосфера (земная кора и верхняя часть мантии; толщина литосферы 15-70 км; температура мантии от 100 до 150°С, в нижней +3800°С)
Литосферные плиты (крупные блоки земной коры, двигаются со скоростью 2-5 см/год; восходящие потоки расплавленной мантии разрывают земную кору, образуя глубинные разломы)
Срединно-океанические хребты (высота 2000 -3000м, длина несколько тысяч км, рассечены ущельями – океаническими рифами, сужающими книзу, на дне впадин – вулканы и горячие источники; магма наращивает края плит; океаническая кора погружается под материковую, образуя желоба; Курильские острова, горы Анды, плита Наска, Гималаи, Уральские горы)

VI. Усвоение новой темы.

Красное море образовалось в результате (Медленных колебаний земной коры)
Как называется твердая оболочка Земли, охватывающая земную кору и часть поверхности мантии? (Литосфера)
Как изменяется температура по мере продвижения к центру Земли? (Повышается)

VII. Домашнее задание. § 17, 18, рис.34,36

VIII. Итог урока. Комментирование оценок.

Вывод: Плиты земной коры перемещаются не только в горизонтальном направлении, но и вверх-вниз. В связи с этим ранее образовавшиеся горы становятся выше, а отдельные части материков опускаются (тонут).


title: Контрольная работа "Операции с дробями. Дробно-рациональная функция" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 2 по теме: «Операции с дробями. Дробно-рациональная
функция»

                                    [pic]

      5. Построить график функции                                         5.
      Построить график функции

      [pic]
                          [pic]

Контрольная работа № 2 по теме: «Операции с дробями. Дробно-рациональная
функция»

                                    [pic]

      5. Построить график функции                                         5.
      Построить график функции

      [pic]
                          [pic]


Самостоятельная работа "Иррациональные неравенства" 10 класс


title: Конспект НОД "Путешествие в жилище человека"

extracted_text:
Конспект НОД по теме:
 «Путешествие в  жилище человека».

Цель: Углубить знания детей об истории жилища; научить ориентироваться в прошлом и понимать, что человек постоянно стремиться улучшить свое жилище.
Задачи:
Обобщить и конкретизировать знания детей об истории жилища.
Продолжать знакомить детей с жилищем наших предков:
-жилище пещерного человека-пещера
-жилище древних славян/крестьян – изба
Сформировать представление о жизни пещерных людей (разнообразие видов труда, добывание и приготовление пищи)
Познакомить детей с обычаями русского народа
Дать представление об основных предметах быта и их значении: ухват, кочерга, рукомойник , лохань, печь, чугунок, г оршок  и т.д.
Продолжать знакомить детей  с эволюцией в строительстве жилища:
ПЕЩЕРА-ИЗБА-СОВРЕМЕННЫЙ ДОМ в отоплении и освещении: ОЧАГ-ПЕЧЬ
Стимулировать использование полученной информации в игровой деятельности.
Научить детей сравнению и анализу

Ход занятия :
В-ль: Сегодня день у нас особый.
Я приглашаю вас, друзья!
А вы со мной идти готовы?
В чудесный мир зову вас я!
- Я приглашаю вас в удивительный музей, чтобы совершить путешествие в прошлое и настоящее. Вас ждет много увлекательных игр, вы узнаете много интересного.
-Ребята, а что значит «прошлое и настоящее»?
Дети: Прошлое-это то, что было давно , а настоящее – то, что существует сейчас.
В-ль: А чтобы попасть в прошлое , надо пойти  через ворота времени  ( дети проходят через ворота времени, подходят в первому макету-пещера)
В-ль: Ребята, мы с вами оказались в музее прошлого и настоящего. Посмотрите сколько интересных предметов в музее. Давайте подойдем к первому макету.
-Ребята, как вы думаете, что это за жилище?
Дети: Пещера.
В-ль: - Когда-то давно, в древние времена, люди жили в пещерах.
-А как можно назвать людей, которые жили в пещерах?
Дети:  - Пещерные, древние, первобытные.
В-ль : - Ребята, как вы думаете древним людям было удобно жить в пещерах (нет)
-Почему?
Дети: -Не было окон, дверей, было холодно ,дул ветер.
В-ль: - И тогда древние люди научились добывать огонь.
- Как же добыть огонь?
Дети : - Огонь разжигают спичками.
В-ль: - Но раньше не было спичек. Люди зажигали огонь с помощью трения палочки о палочки  и ударов камней. Хотите провести опыт?
Дети: - Да.
В-ль:- Для этого надо потереть ладонь о ладонь .Чувствуете ,как нагрелись ладони? Если тереть долго палочки, то они нагреваются и получается огонь. А еще огонь добывали с помощью специальных камней. Их ударяли друг о друга и получали искорки огня.
В-ль: - Как  называется костер у древних людей (очаг)
          - Как вы думаете ,зачем очаг вокруг обложили камнями?
Дети:- Камни долго сохраняют тепло.
В-ль:-  Зачем древние люди начали делать очаг внутри пещеры?
Дети: -Чтобы защитить его от ветра и дождя ,для тепла ,для приготовления пищи.
В-ль: - А ещё ребята, очаг отпугивал животных от жилища человека.
          - Ребята, как трудились древние люди?
Дети:- Строили и обустраивали себе жилище, добывали пищу.
В-ль: - Что служило пищей древнему человеку?
Дети:- Ягоды, грибы, рыба, звери.
В-ль:-  Женщины и дети собирали грибы и ягоды, а мужчины ловили рыбу, охотились.
         -  Ребята, как называют людей, которые охотятся на диких животных?
Дети:- Охотники.
В-ль: - Наша экскурсия продолжается….
          - Ребята, как называется это жилище?
Дети: -Изба.
В-ль: - Давным-давно жили люди на Руси в домах таких, как этот.
 Давайте рассмотрим это жилище.
Кирпичей не было, а деревьев вокруг видимо-невидимо.
В-ль: - Из чего же строили избы?
Дети:-Из брёвен.
В-ль: -Пойдут люди в лес, нарубят деревьев и начнут избу строить.
          -Что есть у избы? Чем она отличатся от пещеры?
Дети:-Есть крыша, окна, дверь.
В-ль: -Вы заметили, что дверь маленькая? Почему?
Дети:-Чтобы холод в дом не пробрался.
В-ль: -Ребята, а какой предмет в избе был самый главный?
Дети:-Печь.
В-ль:-В старину говорили: «Без печи хата-не-хата».
         -Как вы думаете, зачем нужна была печь?
Дети:-Чтобы в холод избу согревать, пищу готовить.
В-ль:-Ребята, печь в народе называли «Кормилицей», «Матушкой», «Сердцем дома».
В-ль:-  Ребята, как вы думаете, удобно людям было жить в деревянном доме?
Дети:- Да, дождь не попадает в дом, ветер не страшен, тепло…
Игра «ВОЛШЕБНЫЙ СУНДУЧОК»
В-ль:- Молодцы, ребята, быстро вы нашли предметы прошлого.
В-ль:- Время шло, и люди научились строить дома, состоящие из нескольких этажей.
          - Как ещё можно назвать эти дома?
Дети:- Многоэтажные.
В-ль:-  Как вы думаете, зачем люди стали строить многоэтажные дома?
Дети:- Чтобы много людей могло там жить.
В-ль:- Ребята, а сейчас я предлагаю проверить, как вы запомнили, чем одно жилище отличается от другого. Какие предметы человек придумал, живя в пещере, какие появились в избе, а какие существуют в настоящем.

Давайте построим свой дом. / Дети встают в круг, пальчиковая игра «Дом»/
Я хочу построить дом, / Руки над головой «домиком»./
Чтоб окошко было в нём, / Руки перед глазами. Концы пальцев рук сомкнуты в «окошко»./
Чтоб у дома дверь была, / Ладони повёрнуты к себе, сомкнуты боковыми частями./
Рядом чтоб сосна росла / Пальцы растопырены. Руки тянем вверх./
Чтоб вокруг забор стоял,/ Руки перед собой кольцом, пальцы соединены./
Пёс ворота охранял. / Одна рука «пёс», мизинец отсоединить от других пальцев./
Солнце было, / Скрестить кисти рук, пальцы растопырены./
Дождик шёл, /«Стряхивающие» движения/
И тюльпан в саду расцвёл / Предплечья прижаты. Пальцы-лепестки смотрят вверх./

В-ль:- Наша экскурсия по удивительному музею прошлого подошла к концу.
         - Ребята, что вам больше всего понравилось, запомнилось?
Ребята, если бы вы отправились на «Машине времени» в прошлое, в какое время вы хотели бы попасть?
/Во времена древних людей: пожить в пещере, сходить на охоту, или во времена
крестьян:  пожить в русской избе, полежать на печи и др./


title: Конспект урока "Сравнительная характеристика экономических районов Центральной России" 9 класс

extracted_text:
Урок по географии. 9 класс.
Тема: Сравнительная характеристика экономических районов Центральной России.
Цель: уметь давать характеристику экономических районов России по плану.
Задачи: Знать состав, особенности природы, специфику отраслей хозяйства; уметь заполнять таблицу и давать ответ по ней, работать с картами атласа; анализируя таблицу, уметь отображать информацию графически, уметь работать в группах и быть коммуникабельным, находить совместно правильный ответ, любить свою русскую природу и быть гордым за Родину.
Оборудование: атласы, учебники, контурные карты, раздаточный материал, мультимедийная презентация.
Ход урока
1.Организационный момент. Учащиеся разбиваются на 3 группы. Учитель объявляет тему, цель, задачи урока, акцентирует внимание на оборудование (наличие учебников и атласов в каждой группе), демонстрирует, лежащий на парте раздаточный материал.
Мотивация: «Родина» - мы произносим тихо,
                        И в глазах задумчивых у нас
                         Медленно качается гречиха
                        И дымится луч в рассветный час.
                         Речка вспоминается, наверное,
                          Чистая, прозрачная до дна,
                           И сережки светятся на вербе,
                          И в траве тропиночка видна.
                           Родина! Отечество святое!
                           Перелески. Рощи. Берега.
                           Поле, от пшеницы золотое.
                           Голубые от луны стога.
                                                                          М. Пляцковский
Сегодня на уроке мы познакомимся с особенностями природы Центральной России, которая в свою очередь наложила отпечаток на хозяйственную деятельность русского народа и сформировала черты русского характера. Работать вы будете в группах, отвечая на вопросы таблицы (у каждого ученика) по выбранному вами району (Центральный, Центрально-Черноземный и Волго-Вятский экономические районы). Затем, каждая группа представит свой экономический район. По мере представления каждого района вы заполняете столбцы таблицы, внимательно слушая учащихся других групп. В конце урока будет проведена проверочная работа по этой теме.
2.Изучение нового материала.
Самостоятельная работа в группах
Защита своего района каждой группой учащихся (используется мультимедиа)
Проверка своих таблиц с заполненным аналогом
Работа с контурной картой
3.Закрепление. Проверочная работа
Какой из районов имеет выход к государственной границе? Центральный.
Это один из 3-х районов, имеющий 3 республики? Волго-Вятский.
В каком из районов есть черноземы? Центрально-Черноземный.
В каком из районов находится КМА? Центрально-Черноземный.
Какой из районов имеет главной отраслью специализации лесную и деревообрабатывающую промышленность? Волго-Вятский.
Какой из районов специализируется на выплавке черных металлов? Центрально-Черноземный.
В каком из районов развита полиграфия и текстильная промышленность? Центральный.
Какой из районов производит речные суда, автомобилестроение, дизелестроение? Волго-Вятский.
Какой из районов специализируется на молочно-мясном скотоводстве и выращивании льна и ржи? Центральный.
Какой из районов славится пряниками, оружием и самоварами? Центрально-Черноземный.

4.Подведение итогов урока. Главные выводы. Анализ работы учащихся на уроке. Выставление оценок.
5.Домашнее задание учебник «География России» 9 класс В.П.Дронов, И.И.Баринова, В.И.Ром, А.А.Лобжанидзе «Дрофа» §29-32,таблица, кроссворд по теме.

Сравнительная характеристика экономических районов Центральной России.


title: Интегрированное занятие "В гости к зайчику"

extracted_text:
«В гости к зайчику»
(интегрированное  занятие по ознакомлению с окружающим и   изодеятельности во второй младшей группе)
Программное содержание:
Закрепить знания  о деревьях, о жизни диких животных осенью.
Формировать навыки образования притяжательных прилагательных (заячьи).
Совершенствовать понятия много, один.
Развивать логическое мышление, внимание, речь, мелкую моторику.
Продолжать учить  отгадывать загадки.
Воспитывать желание заботиться и помогать животным.
Материалы и оборудование:
Осенние деревья (клен, береза), елка, листья разноцветные, игрушки (заяц, ёжик, белка), 4 корзинки, 1 гриб, 10 шишек, мелкие  мячи  по количеству детей, мольберт, картина зайчика в серой шубке, белые бумажные салфетки, кисти, клей, салфетки.
Предварительная работа:
Наблюдение за изменениями в природе во время прогулок.
Рассматривание картин из серии «Дикие животные».
Чтение художественной литературы.
Дидактические игры.
Методы и приёмы:
Загадывание загадок.
Игры: дидактические, подвижные, пальчиковые.
Объяснение.
Пояснение.
Ход:
Воспитатель: Посмотрите, сколько у нас сегодня гостей. Давайте с ними поздороваемся.
Ребята, сегодня мы с вами пойдем в гости, а к кому, вы узнаете, отгадав загадку:
«Юркий маленький зверёк,
Длинноух и быстроног,
Прыгает ловко,
Любит морковку».
 Воспитатель: Правильно зайчик. А где живет зайчик?
Дети: В лесу.
Воспитатель: А вы хотите побывать в лесу? Лес очень далеко, и я предлагаю поехать туда на паровозе. Становитесь за мной друг за другом и поехали. А чтобы было веселей нам ехать мы споем песенку.
« Запыхтел наш паровоз,
Нас в осенний лес повез.
Едем, едем мы быстрей,
Вместе будет веселей».
Воспитатель:  Вот мы и приехали, посмотрите вокруг.
Ребята, скажите, какое сейчас время года?
Дети: Осень.
Воспитатель: Посмотрите, сколько  в лесу деревьев. Сколько  листьев. Какого они цвета?
Дети: называют цвета
Воспитатель: А еще можно сказать, что листочки разноцветные.
Давайте соберем листья и потанцуем с ними.
                            Танец «Листочки, листочки по ветру  летят….»
 Воспитатель: Сейчас мы соберем листья в большой красивый букет, положим в корзинку и возьмем с собой.
 Воспитатель: Ребята, посмотрите на это дерево, как оно называется?              Дети: Елочка
 Воспитатель: А у ёлочки есть листья?  А что вместо листьев у елочки? Правильно у ёлки вместо листьев иголки. А какие иголки? (еловые, зелёные, колкие).
А у кого еще есть иголки?
Дети перечисляют и называют  ежа.
          Дети находят ежа под деревом, спрятанного под  листьями
 Воспитатель: А вот и ёж, давайте с ним поздороваемся. Здравствуй еж.
Давайте попыхтим, как еж (пых-пых-пых).
А как  ножками он шуршит (ших-ших-ших).
У ежа есть  острые иголки, для чего они ему нужны?
Дети:  называют предполагаемые  варианты ответов
Воспитатель: Правильно, чтобы защитить себя от лисы и волка, чтобы носить грибы и листочки. А для чего ему нужны листья? Чтобы зимой не замерзнуть. Еж сворачивается в клубок и катится по листьям. Он превращается в большой разноцветный шар и укладывается спать. Давайте подарим листья ежу. Они ему пригодятся, ведь скоро зима.
 Воспитатель: Ребята, посмотрите, а у ежа корзинка, что же в ней лежит. Давайте посмотрим. На кого похожи мячи? Давайте мы с ними поиграем.
(Мячи – суджок)
«Лесом катится клубок (стоя в кругу, прокатывают мяч между ладонями)
У него колючий бок (круговые движения между ладонями)
Он охотится ночами (прокатывают мяч между ладонями вперед-назад)
За жуками и мышами (круговые движения между ладонями)
Воспитатель: Спасибо тебе ёж за игру, до свидания. Нам пора идти дальше.
(Под елкой разбросаны  шишки, стоит гриб)
Ребята, кто же здесь побывал? Посмотрите вокруг. Кто же любит шишки и грибы?
 Воспитатель: Правильно, это белка. Какого цвета у неё шёрстка? А как можно сказать про белку, какая она? (шустрая, быстрая, ловкая). А как белочка готовится к зиме? (Ответы детей)
Правильно, она готовит запасы на зиму. В свое дупло – кладовку несет грибы и шишки.
Посмотрите, сколько грибов под елкой (один)?
А сколько шишек?  (Много)
Воспитатель: Ребята, помогите белочке к зиме подготовиться. Соберите в корзинку гриб и шишки.  Пора прощаться и идти  дальше. До свидания белочка.
(За деревом спрятался зайчик в серой шерстке)
 Воспитатель: Ребята посмотрите, из-за дерева чьи-то уши видны. Как вы думаете, чьи это уши?
Дети: Это заячьи уши. Где спрятался зайчик?  (За деревом).
Воспитатель: Выходи зайчик, мы к тебе в гости пришли, не бойся.
Здравствуй зайчик. Ребята, а почему зайчик дрожит?
Дети: Ответы детей
Воспитатель: Правильно, зайчик боится лисы и волка. Посмотрите, какого цвета у зайчика шерстка?
Сейчас она у него серая, а скоро придет зима, и шерстка станет у него белая.  Как вы думаете, для чего он меняет цвет своей шерстки?
Дети: ответы
Воспитатель: Правильно, зайчик меняет цвет шёрстки, чтобы уберечь себя от опасности. Зимой земля и деревья покрыты белым снегом, и зайчика в белой шубке не видно. А давайте с зайчиком поиграем.
Хороводная игра «На лесной лужайке»
(Дети стоят в кругу, зайчик сидит на пеньке)
«Что ты, заинька, сидишь,
Что ты, заинька грустишь (дети показывают  «уши»)
Ну-ка, заинька вставай,
Прыгать, прыгать начинай (дети грозят  пальчиком)
Прыгай, прыгай, не робей,
Прыгай, прыгай веселей (дети хлопают, зайчик прыгает)
Вот, так, еще раз,
Ну и заинька у нас» (все прыгают как зайчик)
Воспитатель: Ребята, скоро зима, а наш зайчик еще не поменял свою шерстку.
Давайте ему поможем, поменяем серую шерстку, на белую шерстку.
(Зайчика посадили на пенек, пока дети выполняли  работу, зайчику переодели в белую шерстку)
Дети выполняют работу на мольберте. Нарисованная картинка серого зайчика.  Промазываю всего зайчика клеем. Дети накладывают готовые шарики из  белых бумажных салфеток поверх серой шерстки.  По ходу договариваемся о том, что будет делать каждый ребенок: уши, лапы, туловище, хвост. По ходу работы закрепляем слова: заячьи уши, заячий хвостик, заячья шерстка.
Посмотрите, какой получился зайчик. Шерстка у него стала белая. Теперь он готов к зиме и не будет больше никого бояться. До свидания зайчик.
Воспитатель: Ребята, вам понравилось в осеннем лесу? Кого вы встретили в лесу? Как вы помогли ежу подготовиться к зиме? А белочке как помогли? А зайчику как помогли?
А теперь пора нам возвращаться в детский сад.  Становитесь за мной друг за другом и поехали.


title: Контрольная работа "Галогены" 9 класс

extracted_text:
  Контрольная работа по теме «Галогены».  9  класс.
                                             ВАРИАНТ 1
В уравнении реакции взаимодействия цинка и соляной кислоты. Сумма коэффициентов равна:
13         2)   10        3)  7     4)  5
     2)  Чистое простое   вещество йод имеет следующие свойства
          1) темно-оранжевые кристаллы, хорошо растворяются в спирте, легко плавятся при нагревании
          2) жидкое светло-коричневое вещество, хорошо растворяется в спирте и плохо растворяется в воде
          3) газообразное вещество бурого цвета, хорошо растворяется в воде, имеет резкий запах
          4) темно-фиолетовое кристаллическое вещество, плохо растворяется в воде, при нагревании не плавится, а испаряется.

      3)   С фтором-простым веществом не взаимодействует:
            1) хлор-простое вещество     2) алмаз    3) вода    4) оксид кремния
      4)   С хлором-простым веществом не взаимодействует простое вещество:
           1) литий   2) сера     3) фосфор    4) кислород
      5)  С соляной кислотой взаимодействует:
          1) оксид кремния    2) медь   3)  сульфат калия   4) карбонат кальция
      6) С соляной кислотой взаимодействует каждое из веществ указанных  в ряду:
          1) Cu, SO2, KOH
          2) Zn, CuO, Ca(OH)2
          3) S, SO2, AgNO3
               4) AgNO3, Ca, SO3
         7) Соляная кислота не взаимодействует с:
            1) AgNO3  2) CuO   3) KOH   4)HBr
     8)  C хлоридом меди (II) взаимодействует:
          1) оксид серы(IV)  2)  гидроксид кальция  3) гидроксид железа(II)   4) серная кислота
     9)  Хлорид меди (II)  нельзя получить в результате реакции:
1) обмена между  сульфатом меди (II) и хлоридом бария
2) соединения меди с хлором
3) обмена между оксидом меди(II) и соляной кислотой
4) замещения водорода медью и соляной кислотой
10)  С помощью меди, кислорода, соляной кислоты, гидроксида натрия можно  осуществить превращения по схеме:
1) Cu – CuO – Cu(OH)2- CuCl2
 2) Cu - CuO - CuCl2 - Cu(OH)2
 3) NaOH – NaCl – Na- Na2O
4) Cu - CuCl2 - Cu(OH)2 – CuO
11) В уравнении какой реакции коэффициент перед формулой соляной кислоты будет равен 4:
1)MnO2+ HCl=MnCl2+ Cl2+ H2O
2) CrO3+ HCl= CrCl3 + Cl2 + H2O
3) KClO+ HCl=KCl+ Cl2 + H2O
4)K MnO4+ HCl= KCl+ MnCl2 + Cl2 + H2O
12) Осуществите превращения, для ОВР запишите уравнение электронного баланса, для ионных реакций - полные и сокращенные ионные уравнения:
 HI- I2-AlI3 –KI
13) Найдите массу соли, образовавшейся при сжигании 11,2 г  лития в 20л  хлора (н. у.)

                                       Вариант 2

1) В уравнении реакции взаимодействия магния и бромоводородной  кислоты сумма коэффициентов  равна:
13,  2) 10,  3) 7,  4) 5 .
 2)Чистое простое вещество хлор имеет следующие свойства:
    1) темно-фиолетовое кристаллическое вещество, плохо растворяется в воде, при нагревании не плавится, а испаряется.
 2) газ, сжижающийся при  обычной температуре под давлением, желто-зеленого цвета, с резким удушливым запахом.
3) газ, не сжижающийся при  обычной температуре под давлением,светло-желтый, с резким запахом.
4) жидкость буровато-коричневого цвета, с резким зловонным запахом.
3)  С фтором – простым веществом не взаимодействует :
1) алмаз,  2) хлор – простое вещество, 3) вода , 4) оксид кремния.
4) С хлором – простым веществом не взаимодействуют простые вещества:
1) сера,   2) литий,  3) фосфор, 4) кислород.
5)   С соляной кислотой взаимодействует:
          1) медь 2) оксид кремния       3)  сульфат калия   4) карбонат кальция
 6) С соляной кислотой взаимодействует каждое из веществ указанных  в ряду:
          1) Zn, CuO, Ca(OH)2
          2) Cu, SO2, KOH
          3) S, SO2, AgNO3
               4) AgNO3, Ca, SO3
 7) Соляная кислота не взаимодействует с:
            1)  CuO   2) AgNO3 3) KOH   4)HBr
 8)  C хлоридом меди (II) взаимодействует:
   1)  гидроксид кальция  2) оксид серы(IV)   3) гидроксид железа(II)   4) серная кислота
9)  Хлорид меди (II)  нельзя получить в результате реакции:
1) соединения меди с хлором
2) обмена между  сульфатом меди ( II) и хлоридом бария
3) обмена между оксидом меди(II) и соляной кислотой
4) замещения водорода медью и соляной кислотой
10)  С помощью меди, кислорода, соляной кислоты, гидроксида натрия можно  осуществить превращения по схеме:
1) ) Cu - CuO - CuCl2 - Cu(OH)2
 2Cu – CuO – Cu(OH)2- CuCl2
 3) NaOH – NaCl – Na- Na2O
4) Cu - CuCl2 - Cu(OH)2 – CuO
11) В уравнении какой реакции коэффициент перед формулой соляной кислоты будет равен 12:
1)MnO2+ HCl=MnCl2+ Cl2+ H2O
2) CrO3+ HCl= CrCl3 + Cl2 + H2O
3) KClO+ HCl=KCl+ Cl2 + H2O
4)K MnO4+ HCl= KCl+ MnCl2 + Cl2 + H2O
12) Осуществите превращения, для ОВР запишите уравнение электронного баланса, для ионных реакций - полные и сокращенные ионные уравнения:
Бромид натрия  - хлорид натрия  - хлор
                                       |
                         Хлорид серебра
13) Алюминий массой  5,4 г опустили в бром массой  50 г. Найдите массу образовавшейся соли.


title: Презентация "Устный счет на уроках математики" 5 класс

extracted_text:
Устный счет на уроках математики в 5 классе

Действия с натуральными числами

23

32

16

64

93

1
115
3
8
+9
:2
*4
:8
-5
*31
+22
:?
:5

Шкалы и координаты
Выразите в сантиметрах:

2 м 50 см =
4 дм 8 см =
2 м 5 см =
460 мм  =
Выразите в метрах:
1 км 600 м =
7 км 5 м     =
4 км 30 м =
3850 дм  =
250 см;
48 см;
205 см;
46 см;
1600 м;
7005 м;
4030 м;
385 м;

Шкалы и координаты
Какие числа соответствуют точкам на координатной шкале?
20
60

А
B
C
D
E
F
23
28
31
37
40
46

Сравнение натуральных чисел
54
12 544
20 011 125
2 374
65 934
55
12 534
20 100 052
2 365
62 156

<
>
<
>
>
102
103
104
105
59959
59960
Назовите все числа, которые лежат между данными числами:

Решение уравнений

110 + X = 139
X = 139 – 110
X = 29

X – 23 = 12
X = 12 + 23
X = 35

X : 4 = 13
X = 13*4
X = 52

X * 6 = 54
X = 54 : 6
X = 9

97 - X = 53
X = 97 - 53
X = 44

21 : X = 7
X = 21 : 7
X = 3

Умножение натуральных чисел

Заполните таблицу:

Деление натуральных чисел
32
:8
248
416
792
120
4
31
52
99
15

Порядок выполнения действий
23
18
17
10
2
95
86
16

5*3 + 8 =
12*3 – 2*9 =
56 – (20 + 19) =
35*2 : 7 =
18 – 32 : 2 =
12 : 4 + 23*4 =
(64 – 39) + (48 + 13) =
8*(17 - 15) =

Площадь и периметр прямоугольника
Вычислите площадь и периметр:

15 см
4 см
S = 60 см2
S = ?
2 дм
9 см
S = ?
S = 180 см2
11 см
S = ?
S = 121 см2


title: Мероприятие "Бал гимназиста"

extracted_text:
Филиппова Любовь Ивановна
Хореограф
Измаильская ЗОШ №9
Сценарий авторский
                            [pic]Ход мероприятия
(звучит музыка, участники бала собираются в фойе, открываются двери
(лакеи), усиливается музыка, в дверях стоит конферансье и обращается к
участникам, провозглашая начало бала)
Конферансье: (ударяет посохом об пол).
- Здравствуйте, здравствуйте! Дорогие друзья! Дамы и господа! Леди и
джентльмены! Позвольте пригласить Вас на Первый бал гимназиста, посвященный
юбилейному году Болградской гимназии им. Г.С. Раковского.

                        ударяет посохом + аплодисменты).
- Мы надеемся, что он подарит вам хорошее настроение и перенесёт на
несколько столетий назад. Итак, просим торжественно пройти в исторический
зал гимназии.
   (усиливается музыка, конферансье отступает, уступая дорогу участникам,
   которые проходят в зал, занимают свои места по секторам, в это время на
   сцене, застыв в движении, стоит танцевальная пара, на аванс сцене горят
                                   свечи )
Конферансье: Дамы и господа! Барышни и кавалеры! Судари и сударыни! Леди и
джентльмены! Благовоспитанные люди всегда находят хорошие слова для друзей.
Вот и сейчас, для открытия первого Бала гимназиста слово предоставляется
директору Болградской гимназии Суслиной Жанне Николаевне.

              (говорит Жанна Николаевна, приглашает свой салон,
      учителя делают поклон и реверанс, затем  уходят  в  свой  сектор)

Конферансье:  Итак, внимание, господа!  Ведущие нашего бала !

               (звучат фанфары, на сцене появляются 2 ведущих,
                     танцевальная пара уходит за кулисы)
Ведущий 1. Добрый вечер всем, всем, всем! Мы  рады приветствовать  вас  в
этом прекрасном зале !

Ведущий 2. Дорогие друзья, для  меня  величайшая  честь  быть  в  роли
ведущего на  таком  важном мероприятии !

Ведущий 1. Сегодня  мы с  большим удовольствием исполняем  приятную
миссию. И, поскольку это первый бал гимназиста в стенах нашего старинного
учебного заведения, мы представляем вашему вниманию краткий исторический
анонс.

Ведущий 2. В первую очередь хотелось бы отметить, что Первый бал был дан в
1385 году во Франции, в Амьене.

Ведущий 1. Что касается первых балов в России, то они появились в начале
ХVII века. Но лишь спустя 100 лет при царствовании Петра I они приобрели
особую популярность.

Ведущий 2. И мы искренне надеемся, что «Бал гимназиста» в нашем учебном
заведении станет доброй, красивой, романтической традицией.

Ведущий 1. Сейчас я выражу мнение многих гимназистов, о том, что культура
наших предков нам интересна, и в ней нет мелочей.

Ведущий 2. К Вашему сведению, Салон – это явление культуры.

Ведущий 1. Традиционно салон формировался вокруг женской половины, которая
вносила дух интеллектуального кокетства и изящества, создающие
непередаваемую атмосферу салона.

Ведущий 2. Пришла пора, наш праздник молодой.
Шумит, сияет, улыбками венчается.

Ведущий 1. Вам объявляем мы с охотою большой,
Друзья, Бал гимназиста начинается.

                 (фанфары, аплодисменты, усиливается музыка)
Ведущий 2. Внимание, дорогие друзья! Для нас большая честь представить
 Вашему вниманию дам и кавалеров сегодняшнего бала.

Ведущий 1. Встречайте, ослепительный салон госпожи Абдула
           (выход на центр актового зала, поклон, реверанс, уход)
Ведущий 2. Встречайте, дорогие друзья, обворожительный салон госпожи
Авдеевой
           (выход на центр актового зала, поклон, реверанс, уход)
Ведущий 1. Встречайте, прекрасный салон госпожи Димовой
           (выход на центр актового зала, поклон, реверанс, уход)

Ведущий 2. Приветствуйте, пылающий изяществом салон госпожи Шамшуриной
           (выход на центр актового зала, поклон, реверанс, уход)

Ведущий 1. Встречайте, блистательный салон господина Скорича
           (выход на центр актового зала, поклон, реверанс, уход)

Ведущий 2. С огромной радостью мы представляем вам, изящный салон госпожи
Арнаутовой
           (выход на центр актового зала, поклон, реверанс, уход)

Ведущий 1. Мы хотели бы подчеркнуть, что в старину на бал надевали самые
красивые платья, делали причёски, разучивали танцы.

Ведущий 2. И сегодня с чувством полного удовлетворения, мне хочется сделать
комплимент очаровательным дамам и мужественным кавалерам: «Вы выглядите
потрясающе!».

Ведущий 1. От имени всех присутствующих дам, я хотела бы поблагодарить Вас
за шикарный комплимент.

                               (аплодисменты)
Ведущий 1. Дорогие друзья, вряд ли есть необходимость говорить о том, какая
для нас честь предоставить слово для приветствия участников бала нашим
почётным гостям в лице господина ______________________________________
____________________________________________________________________

                               (говорят гости)
Ведущий 2. От эпохи, когда балы были неотъемлемой частью светской культуры,
нас отделяет чуть более полутора веков. Однако, насладившись прелестями
компьютерного века, мы снова вступаем во время, когда рок-н-ролл и брейк,
вынуждены потесниться для вальса и полонеза.

Ведущий 1. К Вашему сведению, дамы и господа, традиционно в начале
              ХХ века бал начинался полонезом самым торжественным,
официальным, круговым танцем-шествием.

Ведущий 2. Леди и джентльмены! В зале присутствует хореограф в
обворожительном белоснежном наряде – Цабий Светлана Сергеевна и её партнёр
Парталы Фёдор. Поскольку это наш первый бал просим Вас внимательно следить
за её движениями и повторять их с максимальной точностью.

Ведущий 1. Здесь теснота, волненье, жар, мельканье взглядов юных пар.
Красавиц лёгкие уборы, и джентльменов юных взоры.

Ведущий 2. Шум хохот, беготня, поклоны, галоп, мазурка, котильоны.
Открыт уж в зале занавес, мы объявляем полонез.

                          (все исполняют «полонез»)
Ведущий 1. Сегодня я исполняю приятную миссию, уведомляя Вас о том, что в
старину на бал приходили пообщаться, послушать музыку.

Ведущий 2. Стихия музыки – могучая стихия.
Она чем непонятней, тем сильней.
Глаза мои, бездонные, сухие,
Слезами наполняются при ней.

Ведущий 1. Она и не видна, и невесома,
И мы её в крови своей несём.
Мелодии всемирная истома,
Как соль в воде, растворена во всём.

           (начинается музыкальный номер ДМШ «Криницы» аккапелло)
Ведущий 2. Дорогие участники первого бала гимназиста, перед Вами настоящие
мастера своего дела, способные увлечь нас очаровательной музыкой и повести
за собой.

Ведущий 1. И мы с огромным удовольствием представляем Вам наших давних
дорогих друзей, специально пришедших на наш «Бал гимназиста». Это
преподаватели из Болградской детской музыкальной школы.

Ведущий 2. Особенно приятно нам представить вдохновенного педагога,
прекрасного специалиста музыкального искусства, достигшего невероятных
высот в исполнительском мастерстве.

Ведущий 1. Приветствуйте аплодисментами, госпожу Шатирову Анну
Владимировну.
              (исполняется романс из телефильма «Дни Турбиных»)
Ведущий 2. Дорогие друзья! Мы рассматриваем бал, как обязательный элемент
деловой культуры, элемент сопутствующий, который напрямую, содействует
реализации успеха всяких начинаний.

Ведущий 1. Хотелось бы отметить, что на балах танцы перемежались
разнообразными играми, конкурсами, представлениями. Самая популярная игра –
живые картинки, кроме этого отгадывали загадки-шарады в стихах, составляли
каламбуры.

Ведущий 2. А сейчас мы  проведем полезную и интересную игру для наших
участников. Просим Вас парами стать в большой круг. Уважаемые джентльмены,
сделайте по 2 шага вперёд и повернитесь лицом к вашим дамам.
Послушайте внимательно задание, а наш хореограф со своим партнёром
демонстрируют его выполнение.

Ведущий 1. Леди и джентльмены,
1)     когда я сделаю один хлопок – юноши кланяются, а дамы приседают в
глубоком реверансе
                              ( демонстрирует  хореограф  с  партнером )

2)     Когда же я сделаю 2 хлопка – юноши – пожимают друг другу руки, а
дамы – посылают воздушный поцелуй
                              ( демонстрирует  хореограф  с  партнером )

3)     3 хлопка – означают, что юноши демонстрируют готовность сражаться,
на дуэли, а дамы – в испуге прижимают руку ко лбу.
                              ( демонстрирует  хореограф  с  партнером)

Итак, давайте попробуем повторить! Внимательно следите за движениями
хореографа. Начнем!

                (участники пробуют, затем задание выполняется
                          несколько раз под музыку)

Ведущий 2.  Мы  благодарны всем за игру.  Кавалеры  приглашайте  своих  дам

Ведущий 1. Ну а мы объявляем величественный вальс.

            (все танцуют вальс – ДМШ – Штраус – «Весенние голоса»
                             игра на фортепиано)

Ведущий 2.  Смеем утверждать, что многое изменилось за последние два века,
но главное осталось без перемен. Танцы всегда были в моде.

Ведущий 1.  И сейчас, дорогие участники бала, мы представляем Вашему
вниманию один из прекраснейших танцев, который в старину исполнялся на
балах.

Ведущий 2. Мы счастливы представить возможность салонам господина Скорича и
госпожи Арнаутовой исполнить для Вас величественный падеграс.

             (исполняется падеграс учащимися 11а и 11б классов)
Ведущий 1. Мазурка в зале раздаётся.
Когда гремит мазурки гром.
Салонам танцевать придётся.
Паркет трещит под каблуком.

Ведущий 2. С огромным удовольствием мы уступаем центр зала представителям
салонов госпожи Димовой и госпожи Шамшуриной для исполнения великолепной
мазурки. Встречайте.

                       (10-е классы исполняют мазурку)
Ведущий 1. Алексей, мне кажется, что поэзия бывает исключительной страстью
немногих… Не только  тех, кто родился поэтами, но и тех, кто любит стихи и
сцену.

Ведущий 2. А вот у меня создаётся впечатление, что в пушкинские времена
стихи писал каждый второй. И в эти торжественные минуты интересно было бы
послушать чтение стихов или, например, сонетов. Я думаю участники бала со
мной согласятся.

Ведущий 1. Примите с благодарностью сонеты участницу нашего бала начинающую
поэтессу Гречанлы Анастасию.

                      (стихи читает Гречанлы Анастасия)

Ведущий 2. У каждого века, у каждой эпохи свои любимые танцы. И вот сегодня
мы представляем Вашему вниманию старинный французский бальный танец,
построенный на поклонах и глубоких реверансах.

Ведущий 1. И мы приглашаем для его исполнения салоны госпожи Абдулы  и
госпожи  Авдеевой
                      (исполняется менуєт 9-е классы )

Ведущий 2. Дорогие друзья, А наш бал продолжается!!!

Ведущий 1. И мы с удовольствием приветствуем династию скрипачей, лауреатов
районного конкурса «Таланты твои, Украина», семейный ансамбль «Своя
позиция».

          (ансамбль «Своя позиция» исполняет два музыкальных номера
                 «Венгерский чардыш», «Прекрасный мечтатель»
                           подряд без объявления)
Ведущий 2. Дамы и господа! Леди и джентльмены! Я думаю, что следующий танец
произведёт на всех глубокое впечатление и оставит неизгладимый след в вашей
памяти. Внимание! Встречайте салон Жанны Николаевны.

                 (исполняет педагогический коллектив вальс)
Ведущий 1.  Дорогие друзья, в исполнении юной леди для Вас прозвучит
музыкальное произведение Римского-Корсакова «Не ветер веет с высоты».

Ведущий 2. Встречайте, Марчева Виктория.

                   (исполняется песня Марчевой Викторией)

                              БАЛ ПРОДОЛЖАЕТСЯ

                   (звучит музыка учащиеся исполняют танцы

   1. 1.     Полька – 11-е классы

   1. 2.     Фигурный Вальс – 10-е классы

Ведущий 1. Алексей, мне хочется спросить, как вы себя чувствуете на балу
сегодня?

Ведущий 2. Вы знаете, Снежана Ильинична, моё сердце переполнено счастьем и
восторгом. Мне кажется, что сегодняшний Бал навсегда останется не только в
моей памяти. Он обязательно запомнится всем участникам нашего бала.

Ведущий 1. Вы знаете, Алексей, я в этом ни сколько не сомневаюсь. И с
уверенностью могу утверждать, что голос прекрасной исполнительницы романсов
Шатировой Анны Владимировны, наверняка, покорил всех присутствующих.

Ведущий 2. Приветствуйте, нашу дорогую гостью.

   1. 3.     Исполнение Шатировой А.В. «То было раннею весной»

   1. 4.     Медленная композиция – 9-е классы)

Ведущий 1. Многим на нашем балу мы сегодня обязаны нашему очаровательному
хореографу Саказлы Светлане Сергеевне.

Ведущий 2. И сейчас мы приглашаем под бурные аплодисменты Светлану
Сергеевну в центр нашего зала.

Ведущий 1. В её исполнении – подарок всем присутствующим гостям, а также
Желяскову Василию и Захарчуку Максиму по случаю их дня рождения.
Встречайте!

                   (танец Саказлы С.С. «________________»)
Ведущий 2. Мы хотели бы заметить, что одним из этапов классического бала
является фуршет.

Ведущий 1.   Дамы и  господа! Леди и джентльмены!  Многоуважаемая  Лилия
Ильинична Сакалы   познакомит нас с правилами хорошего тона во время
фуршета.

                           (говорит Сакалы  Л.И.)
Ведущий 2. Дорогие участники бала с огромным удовольствием мы приглашаем
всех к праздничному столу отведать угощений, специально приготовленных по
случаю Первого бала гимназиста.

Ведущий 1. Общайтесь друг с другом, не стесняйтесь говорить комплименты,
приглашайте другу друга танцевать.

           (на фоне музыкального сопровождения начинается фуршет,
                         желающие танцуют в центре)


title: Конспект интегрированного НОД "Поможем Пушистику найти свой дом"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное  автономное учреждение
детский  сад  общеразвивающего вида  «Ёлочка»
с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей

Конспект интегрированной НОД в группе раннего возраста
 «Поможем Пушистику найти свой дом»

Выполнила
Чеботарева И.А.
2016
Цель: Знакомство детей с дикими животными.
Задачи: Познакомить детей с дикими животными;
Учить детей понимать вопрос и отвечать на него; подбирать слова, характеризующие индивидуальность животного;
Способствовать развитию любознательности, памяти и мышления детей; зрительного восприятия, развитию речевой;
Воспитывать любовь к животным, желание заботиться о них;
Развитие мелкой моторики пальцев рук;
Знакомство с новым приёмом рисования – пальцем.
Материал: Альбомы, краска для рисования пальцем, игрушка зайчика.
Дети сидят на стульчиках. Стук в дверь.
Воспитатель: Ребята, слышите, кто-то в дверь постучал, кто-то в гости к нам идет. Давайте посмотрим.
Воспитатель заносит в группу игрушку-зайчонка.
Воспитатель: Ребята, кто к нам в гости пришел?
Дети здороваются с зайчиком.
Воспитатель: Ребята, зайчика зовут Пушистик, а вы знаете где он живет ? (в лесу) Какого цвета шубка у зайчика? (серая) Какие у него ушки? (длинные) Посмотрите какие лапки у зайчонка? (пушистые). Ребята, а вы знаете, что любит есть зайчик? (морковку) Только Пушистик какой-то грустный. Давайте его развеселим, поиграем с ним в игру.
Пальчиковая гимнастика "Жил-был зайчик"
Жил-был зайчик -
(хлопают в ладоши)
Длинные ушки
(три пальца в кулак, указательный и средний - ушки) .
Отморозил зайчик
(сжимают и разжимают пальцы обеих рук)
Носик на опушке
(трут нос) .
Отморозил носик
(сжимают и разжимают пальцы обеих рук,
Отморозил хвостик
(гладят кобчик)
И поехал греться
(крутят руль)
К ребятишкам в гости.
Там тепло и тихо
(разжимают кулаки обеих рук,
Волка нет
(хлопают в ладоши,
И дают морковку на обед
(поглаживают живот ладонью ведущей руки по часовой стрелке) .
Воспитаель:Что-то все равно зайчик не веселый. Зайка, что случилось, как нам тебе помочь?
Зайчик: Я грустный, потому что потерялся. Гулял в лесу, заигрался и теперь не знаю как домой попасть к маме.
Воспитатель: Ребята, а давате поможем зайчику найти свой дом? Мама зайчика наверное уже волнуется, где ее зайчонок! Нарисуем следы зайчика к его дому.
Воспитатель приглашает детей за столы, где лежат альбомы с изображением дома зайчика и тропинка.
Воспитатель: Ребята, давайте нарисуем следы зайчка на тропинке.
Обратить внимание детей на правила работы с краской (обмакивать пальчик в краску и наносить оттиск на альбомный лист, на тропинку, на то, что зайчик прыгает именно по дорожке. После завершения работы вытираем руки влажной салфеткой) .
Воспитатель: Ну что, зайчик, видишь, ребеята нарисовали тебе следы. Теперь прыгая по ним ты сможешь попасть домой к маме.
Зайчик благодарит детей и уходит.


title: Тест "Микроэволюция" 11 класс

extracted_text:
Тест по биологии в 11 классе по теме «МИКРОЭВОЛЮЦИЯ».
                                                                                Составила учитель биологии                                                                          Степноанненковской средней школы
                                                                               МО «Цильнинский район» Ульяновской области
                                 1 квалификационной категории
Залалова Ирина Петровна

Цель работы: оценить уровень освоения знаний обучающихся по теме «Микроэволюция».
    Тестовые задания представлены в форме, отражающей специфику тестов в формате  ЕГЭ. Работа составлена с учетом особенностей контингента учащихся школы.
Структура и содержание
Работа состоит из трех частей и включает 16 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.
Часть 1 содержит 8 заданий (1 – 8). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только один правильный. За каждый правильный ответ ученик получает 1 балл.
Часть 2 включает 5 заданий (9- 13) на установление соответствия и одно задание на установление последовательности (14). Максимальное количество баллов за каждое верно выполненное задание – 2.
Часть 3 включает 2 задания (15-16 )  с развернутым ответом. Максимальное количество баллов за каждое верно выполненное задание – 3.
Максимальное количество баллов за выполненную без ошибок работу – 26 баллов.
На выполнение теста отводится 45 минут.

Шкала оценивания:
24 – 26 баллов – «5»
18 – 25 баллов – «4»
12 – 17 баллов – «3»
11 баллов и менее – «2»
Таблица 1
Распределение заданий по частям
Инструкция по выполнению работы.
Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа.
С целью экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям или еще раз проверить данные ответы.
Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать необходимое количество баллов.
Работа выполняется на бланках, подготовленных учителем перед началом работы.

ЧАСТЬ 1 .
    К каждому заданию 1-8 даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по Вашему мнению, ответ. В бланке ответов под номером задания поставьте цифру, под которой дан верный ответ.

В процессе микроэволюции образуются:
1) виды
2) классы
3) семейства
4) типы (отделы)

Вследствие разрыва ареала происходит видообразование:
1) экологическое
2) генетическое
3) географическое
4) на основе полиплоидии

Пример экологического видообразования:
1) сибирская и даурская лиственница
2) заяцбеляк и заяц русак
3) европейская и алтайская белка
4) популяции севанской форели

Географическим барьером, препятствующим скрещиванию особей разных популяций вида, служит:
1) территориальная разобщенность
2) половой диморфизм
3) различие в строении полового аппарата
4) отличие в поведении в период спаривания

Неограниченному росту численности популяции препятствует:
1) модификационная изменчивость
2) мутационная изменчивость
3) естественный отбор
4) искусственный отбор

Образование новых видов в природе происходит в результате:
1) возрастного изменения особей
2) сезонных изменений
3) природоохранной деятельности человека
4) взаимодействия движущих сил эволюции

Фактором эволюции, способствующим накоплению разнообразных мутаций в популяции, является:
внутривидовая борьба
межвидовая борьба
географическая изоляция
ограничивающий фактор

	Причиной образования новых видов по Ч. Дарвину является
борьба за существование
постепенная дивергенция признаков
неограниченное размножение
благоприятный климат

ЧАСТЬ 2.
В заданиях 9 - 13  необходимо установить соответствие . В бланке ответов под номером задания запишите последовательность цифр  в соответствии с буквами.

Установите соответствие между примерами форм естественного
отбора и формой отбора.

                          ПРИМЕР	 	                               ФОРМА ОТБОРА
	А) появление роющих конечностей у крота                   1) движущая
Б) ограничение высокой пло	довитости у птиц             2) стабилизирующая
В) «индустриальный меланизм» у бабочек
Г) возникновение бактерий, устойчивых к	 антибиотикам
Д) сохранение новорождённых со средней массой тела

	Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, со	ответствующем буквам:

 Установите соответствие  между характеристикой животного и критерием вида, к которому её относят.

	ХАРАКТЕРИСТИКА	 	КРИТЕРИЙ ВИДА
А) обитание в постройках человека	1) экологический
Б) окраска покровов тела	  2) морфологический
В) расселение по берегам рек
Г) питание разнообразной пищей
Д)наличие конечностей копательного типа
Е) развитие слепой кишки

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Установите соответствие  между примером  и способом  видообразования, который  этот пример иллюстрирует.

                            	 	                                                 СПОСОБ
                          ПРИМЕР                                                  ВИДООБРАЗОВАНИЯ

А) обитание двух популяций обык	новенного                      1) географическое
окуня в прибрежной зоне и на большой глубине озера 	      2) экологическое
	Б) обитание разных популяций чёрного дрозда в
глухих лесах и вблизи жилья человека
В) распад ареала ландыша майского на изолированныеучастки в связи с оледенением
Г) образование разных видов синиц на основе пищевой специализации
Д) формирование лиственницы даурской в результате расширения ареала лиственницы сибирской на восток

	Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, со	ответствующем буквам:

Установите соответствие между содержанием понятия и термином, отражающим это содержание: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Установите соответствие между признаком животных и экологической группой, которую он характеризует.

ПРИЗНАК ЖИВОТНЫХ                                      ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ГРУППА
А) высокая плодовитость	                                1) свободноживущие
Б) развитие органов чувств                                    2) паразиты
В)развитие со сменой хозяина
Г) наличие специальных органов
прикрепления (крючков, присосок)

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

   В задании 14 установите последовательность событий , процессов. Запишите цифры, которыми обозначены биологические события ,  процессы , в правильной последовательности .

14. Установите последовательность действия движущих сил эволюции.
1) борьба за существование
2) размножение особей с полезными изменениями
3) появление в популяции разнообразных наследственных
изменений
4) сохранение преимущественно особей с полезными в данных условиях среды наследственными изменениями
5) формирование приспособленности к среде обитания

ЧАСТЬ 3.

 Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.

1. Популяция представляет собой совокупность особей разных видов, длительное время населяющих общую территорию. 2. Популяции одного и того же вида относительно изолированы друг от друга. 3. Популяция является структурной единицей вида. 4. Популяция является движущей силой эволюции. 5. Личинки комаров, живущие в мелкой луже, представляют собой популяцию.

 Дайте развернутый ответ на  вопрос .
     В чем заключаются эволюционные последствия изоляции небольшой популяции?

II вариант.
    К каждому заданию 1-8 даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по Вашему мнению, ответ. В бланке ответов под номером задания поставьте цифру, под которой дан верный ответ.

1. Какой процесс лежит в основе видообразования?
1) мутационный
2) конвергенция
3) оплодотворение
4) возникновение модификаций

2. Географическое видообразование, в отличие от экологического, связано с
1) пространственной изоляцией популяций
2) сезонной изоляцией популяций
3) межвидовой и межродовой гибридизацией
4) генными и геномными мутациями

3. Примером географического видообразования может служить формирование видов
вьюрков, обитающих на Галапагосских островах
окуней, обитающих на разной глубине водоёма
синиц, питающихся разными кормами на общей территории
воробьев, обитающих в разных районах города

Сезонные колебания численности леммингов — это
1)  дрейф генов
2)  популяционные волны
3)  движущий отбор
4) мутационный процесс

Каковы причины многообразия видов в природе
1) сезонные изменения в природе
2) приспособленность организмов к среде обитания
3) наследственная изменчивость и естественный отбор
4) модификационная изменчивость и искусственный отбор

Новые виды в природе возникают в результате взаимодействия
1) приспособленности организмов и искусственного отбора
ненаследственных и сезонных изменений в природе
наследственной изменчивости и естественного отбора
ненаследственной изменчивости и колебаний численности популяций

7. Несмотря на появление мутаций в популяции, борьбу за существование между особями новый вид не может возникнуть без действия
 1) искусственного отбора
 2) движущего естественного отбора
 3) механизма саморегуляции
 4) стабилизирующего естественного отбора

8. Причиной образования новых видов, по Дарвину, является
1) постепенное расхождение в признаках у особей одного вида
2) борьба за существование
3) неограниченное размножение
4) непосредственное влияние условий среды

ЧАСТЬ 2.

 В заданиях  9- 13  необходимо установить соответствие . В бланке ответов под номером задания запишите последовательность цифр  в соответствии с буквами.

Установите соответствие между при	мером действия естественного
отбора и его формой.

                ПРИМЕР ОТБО РА	 	                                    ФОРМА ОТБОРА
А) Появляются бактерии, устой	чивые к антибиотикам.    1) движущий отбор
Б) Сокращается число растений клёна с ко	роткими и	      2) стабилизирующий очень длинными крыльями у плодов.                                      отбор
В) На фоне закопчённых деревьев увеличивается
количество тёмных бабочек.
Г) С похолоданием климата постепенно возникают животные с густым шёрстным покровом.
Д) Строение глаза приматов не изменяется тысячи лет.

	Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, со	ответствующем буквам:

 Установите соответствие между признаком, характеризующим
неясыть (семейство совиные) и критерием вида

	ПРИЗНАК	 	КРИТЕРИЙ ВИДА
А) голос самки — раскатистая басовая трель	1) физиологический
Б) питается мышевидными грызунами                                  2) экологический
В) гнездится в смешанных лесах
Г) охотится ночью
Д) в кладке 26 белых яиц
Е) птенцы насиживаются самкой 30 суток

	Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, со	ответствующем буквам:

 Установите соответствие между примерами и возможными способа ми видообразования, которые иллюстрируются данными примерами.

          ПРИМЕРЫ                                                                 СПОСОБЫ
ВИДООБРАЗОВАНИЯ
А) ранне и позднецветущие популяции                1) географическое
погремка на одном лугу	                                  2) экологическое
	Б) подвиды тигров — амурский и бенгальский
В) попу ляции форели в озере Севан, разли –
чающиеся сроками	нереста
Г) возникшие в результате пищевой специа-
лизации виды синиц
Д) популяции обыкновенной белки в Цент-
ральной России и на Кавказе

	Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, со	ответствующем буквам:

 Установите соответствие между содержанием понятия и термином, отражающим это содержание: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

 Установите соответствие между животным и типом окраски покровов его тела.

            ЖИВОТНОЕ	 	                                                 ТИП ОКРАСКИ
А) медоносная пчела	                                         1) покровительственная
Б) речной окунь                                                      2) предупреждающая
В) божья коровка
Г) колорадский жук
Д) белая куропатка
Е) заяцбеляк

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

   В задании 14 установите последовательность событий , процессов. Запишите цифры, которыми обозначены биологические события ,  процессы , в правильной последовательности .

 Установите последовательность этапов изменения окраски крыльев у бабочки березовой пяденицы в процессе эволюции.

1) сохранение темных бабочек в результате отбора
2) изменение окраски стволов берез вследствие загрязнения окружающей среды
3) размножение темных бабочек, сохранение в ряде поколений темных особей
4) уничтожение светлых бабочек птицами
5) изменение через некоторое время окраски особей в популяции со светлой на темную

ЧАСТЬ 3.

 Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены. Исправьте ошибки.

1. Популяция представляет собой совокупность свободно скрещивающихся особей разных видов, длительное время населяющих общую территорию. 2. Основными характеристиками популяции являются численность, плотность, возрастная, половая и пространственная структуры. 3. Популяция является структурной единицей живой природы. 4. Совокупность всех генов популяции называется её генофондом. 5. Численность популяции всегда стабильна. 6. Популяции одного вида генетически неоднородны, т. е. обладают различными генофондами.

 Дайте развернутый ответ на вопрос.
   Пчеловидные мухи, не имеющие жалящего аппарата, по внешнему виду сходны с пчелами. Объясните на основе эволюционной теории возникновение мимикрии у этих насекомых.

ОТВЕТЫ.

ЧАСТЬ  1 и 2 .
За правильный ответ на каждое задание 1- 8 дается 1 балл. Отсутствие ответа – 0 баллов.
За правильный ответ на каждое задание 9-14 дается 2 балла, если допущена 1 ошибка -1 балл, допущены 2 ошибки или ответ отсутствует-  0 баллов.

ЧАСТЬ 3.
Критерии оценивания заданий с развернутым ответом.

I вариант.
15.

16.

II вариант.

15.

16.

        Бланк ответов по теме « МИКРОЭВОЛЮЦИЯ».

Ф.И. ученика:___________________________________________________
Дата выполнения:_______________________________________________

ЧАСТЬ 1.

ЧАСТЬ 2.
14.________________________________

ЧАСТЬ 3.
15.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Презентация "Решение задач с помощью пропорций" 6 класс