title: Проверочная работа "Программная обработка данных. Устройства компьютера" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа для 8 класса
 по теме «Программная обработка данных. Устройства компьютера»
Программа - это ...

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) обрабатываемая информация, представленная в памяти компьютера в специальной форме
2) электронная схема, управляющая работой внешнего устройства
3) программно-управляемое устройство для выполнения любых видов работы с информацией
4) описание последовательности действий, которые должен выполнить компьютер для решения поставленной задачи обработки данных

В одном бите памяти содержится ... информации

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 1 байт
2) 12 бит
3) 8 бит
4) 1 бит

3. По форме представления информацию подразделяют на

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) книжную, журнальную, газетную, компьютерную
2) текстовую, числовую, графическую, звуковую, мультимедийную
3) личную, массовую, общественную, специальную
4) визуальную, аудиальную, обонятельную, вкусовую, тактильную

Информация называется данными, если она представлена ...

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) в двоичном компьютерном коде
2) в виде команд для компьютера
3) в числовом виде
4) в виде текста из учебника

При выключении компьютера вся информация теряется ...

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) на гибком диске
2) на жестком диске
3) в оперативной памяти
4) на CD-ROM диске

К основным характеристикам процессора относится:

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) тактовая частота
2) размер устройства
3) разрядность
4) объем оперативной памяти
7. Принтеры бывают ...

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) монохромные, цветные, черно-белые
2) настольные, портативные, карманные
3) матричные, лазерные, струйные

Соотнесите название устройств с их назначением.

Укажите соответствие для всех 9 вариантов ответа:
1) Устройство вывода
2) Устройство ввода

А) Сканер
Б) Клавиатура
В) Принтеры
Г) Мышь
Д) Микрофон
Е) Джойстик
Ж) Наушники
З)  Акустические колонки
И)  Монитор

Расположите типы принтеров по мере убывания их производительности и качественных характеристик.

Укажите порядок следования всех 3 вариантов ответа:
А) Струйные принтеры
Б) Матричные принтеры
В) Лазерные принтеры

10. Устройство ввода предназначено для ...

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) нет правильного ответа
2) передачи информации от человека к компьютеру
3) обучения, игры, расчетов и накопления информации
4) программного управления работой вычислительной машины

Главные недостатки струйных принтеров:

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) Большой расход краски при печати
2) Возможность печати под копирку
3) Высокий уровень шума
4) Высокая стоимость расходных материалов
5) После печати краска засыхает не сразу


title: Методическая разработка "Папа и я - футбольная семья"

extracted_text:
Всероссийский  конкурс методических пособий (методических материалов) на
лучшую организацию работы по патриотическому воспитанию среди обучающихся
«Растим патриотов России» (среди педагогов)

  Номинация:   Методика  организации  и  проведения  «   Уроков   Мужества»,
торжественных   мероприятий,  посвященных  65-годовщине  победы  в   Великой
Отечественной войне.

Название работы:  Спортивный праздник «Чтобы Родине служить, надо
                                сильным, ловким быть!»

ФИО автора: Ивкина Татьяна Анатольевна

Место работы: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №8»

Должность: учитель физической культуры

                                       Пояснительная записка

Название номинации: Методика организации и проведения «Уроков
                                             Мужества»,        торжественных
мероприятий,
                                       посвященных  65-годовщине  победы   в
Великой
                                      Отечественной войне.

Название работы: спортивный праздник «Чтобы Родине служить, надо
                               сильным, ловким быть!»

Военно–патриотическое и спортивно – патриотическое воспитание учащихся –
одно из приоритетных направлений в деятельности нашей школы.
Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности,
обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной выполнять
гражданские обязанности в мирное и военное время.
Школьные годы – та пора, когда закладываются основы фундаментального
здоровья на всю жизнь. Движение, гимнастика, спортивные игры стимулируют
формирование положительных качеств школьников: мужества, воли,  умения
преодолевать  трудности. Учащиеся нуждаются в активных действиях, которые
приносят огромную радость,  удовлетворение и вместе с тем дают заряд
бодрости на долгое время. Защитники Родины должны быть  физически
подготовлены, им необходимы глубокие знания, высокая общая культура.
Воспитание будущего защитника Родины есть, прежде всего, организация образа
жизни молодежи, наполненного патриотическими устремлениям.
В патриотическом воспитании подрастающего поколения велика роль ветеранов
Великой Отечественной войны и других войн, военнослужащих, работников
правоохранительных органов, которые приглашены на праздник.
Общаясь с ветеранами войны и труда, слушая их воспоминания, знакомясь с
реликвиями народного подвига, учащиеся овладевают огромным духовным
богатством и стремлением к защите Родины.

Подготовительная работа:
При подготовке спортивного мероприятия  группа ребят  разучила танец
«Морячка», другая группа ребят - песни «Катюша» и «День Победы»;
участники праздника разучили комплекс утренней гимнастики с гимнастической
палкой.

Краткое содержание:
   1. Вступительное слово учителя
   2. Дети читают стихи о Российской армии, о солдатах.
   3. Учащиеся под музыку выполняют фигурную маршировку.
   4. Выстраиваются на зарядку. Умыться, почисть зубы, обтереться полотенцем
      (все имитация движений).
   5. Военно-спортивные эстафеты (ребята как будущие солдаты  демонстрируют
      умения и навыки военной службы)
   - переход границы
   - минирование, разминирование поля
   - переправа по болоту на следоступах
   -огневой рубеж.  Между конкурсами – привал (дети поют и танцуют.
   6. Слово ветерану Великой Отечественной войны.
   7. Подведение итогов спортивного праздника. Награждение команд по
   номинациям. Поздравление с праздником Победы.

Возрастные группы обучающихся:
Учащиеся 3-5х классов

Цель: спортивно – патриотическое воспитание учащихся; формирование
              положительного отношения к службе в армии.

Задачи:
     1. Пропагандировать здоровый образ жизни будущих защитников Отечества;
     2. Формировать навыки участия в спортивных соревнованиях;
     3. Воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине;
     4. Совершенствовать физическую подготовку учащихся;
     5. Формирование опыта служения Отечеству.

Область применения:
Урок физической культуры, праздники,  Дню Победы, посвящённые Дню защитника
Отечества.

 Формы и методы реализации:
- встреча с ветеранами Великой Отечественной войны и тружениками тыла;
- соревнование, совместные игры
- наблюдение

Возрастные группы обучающихся:
Учащиеся 3-5х классов

      Ожидаемые результаты:
1. У учащихся формируется  опыт  служения  Отечеству,  готовность  к  защите
   Родины;
2. Ознакомление с солдатской службой;
3. Стремление к совершенствованию физической подготовки;
4. Пробуждение интереса к подвигу солдат на войне

                            Содержательная часть

                                                                   «За то,
что нет сейчас войны –

поклон защитнику страны»

Звучит песня «Идет солдат по городу» (Слова М. Танича. Музыка В.
Шаинского.)
Ребята строятся в спортивном зале. Зрители и члены жюри занимают свои
места.

Учитель:
    - Многое может Россия – земля! Может  накормить  тебя   вкусным  хлебом,
напоить родниковой водой, но  защитить  себя  она  сама  не  может.  Поэтому
защита Отечества, Родной земли – долг тех, кто ест ее хлеб и пьет ее воду.
   - Свой праздник мы посвящаем защитникам нашей Родины, которые  в  тяжелые
годы испытаний отстояли ее от врагов.

Чтецы:
1.Я славлю родную Российскую Армию,
    Великую Армию,
    В битвах рожденную,
    Я славлю родную Российскую Армию,
    Громаду гранитную,
    Сталь закаленную.

2.Что солдату нужно?
   Родину любить!
   Что солдату нужно?
   Родину хранить!

3.Есть закон – служить до срока,
   Служба – труд, солдат – не гость:
   Есть отбой, уснул глубоко,
   Есть подъём, вскочил как гвоздь!

4.Есть война – солдат воюет,
   Лют противник – сам лютует,
   Есть сигнал  «вперед» - вперед,
   Есть приказ «умри» - умрет!

5.Трудностей немало у солдат,
   Нелегки армейские пути,
   Учатся окопы рыть лопатой,
   По-пластунски по полю ползти.

6.Но порой, хоть трудно и в ученье,
   Ты припомни, что сказал твой дед,
   Легче будет после, в наступленье,
   Ведь солдат мужает для побед!

7.Служат Родине наши ребята,
   Долг свой выполнить каждый готов,
   Быть таким, как Александр Матросов,
   Быть таким, как рядовой Смирнов!

8. Солдатская служба такая,
    Что трудно порой – не беда.
    Тревога ночная, дорога крутая,
    Останутся в сердце твоем навсегда!

9. Мы стоим под этим сводом,
    Потому что, мы хотим,
    С днем Победы! Всех поздравить
    Взрослых и детей.

   Учитель:
    -С чего начинаетcя день у солдат?»

   Ребята:
    - C зарядки?

      Учитель командует (звуки горна):
- На месте, второй, четвертый, шестой – рассчитайсь!  По расчету шагом
марш! Выполняем комплекс утренней гимнастики с полотенцем.
           Звучит «Военный марш»( Г.Свиридов)
 1. Исходное положение (И.П.) – стойка ноги врозь, руки вниз в стороны,
    полотенце натянуто; 1 – руки вперед-вверх, прогнуться, правую ногу назад
    на носок; 2 – и.п.; 3-4 – то же, но левую ногу назад на носок.

 2. И.П. – то же; 1 – руки вперед-вверх, поворот туловища влево; 2- и.п; 3-4
    – то же, но поворот туловища вправо.

 3. И.П. – стойка ноги врозь, руки вверх-в стороны; 1 – наклон  влево;  2  –
    и.п; 3 – наклон вправо;4 – и.п.; 5 – наклон вперед; 6 – и.п.; 7 – наклон
    назад; 8 – и.п.

 4. И.П. – полотенце  внизу  сзади;1-3  –  три  пружинящих  наклона  вперед,
    полотенце назад;4 – и.п.

 5. И.П. – о.с., руки вниз-в стороны;1 – присесть, руки вперед; 2 –  и.п.,3-
    присесть  руки вверх, 4-и.п.

 6. И.П. – о.с., руки вниз-в стороны, полотенце натянуто; 1 –  прыжком  ноги
    врозь, руки вперед; 2 – прыжком в и.п.; 3 –  прыжком  ноги  врозь,  руки
    вверх; 4 – прыжком в и.п.

 7. Повесив полотенце на шею  дети  чистят  зубы  (имитируют)  и  обтираются
    полотенцем.

 Учитель:
 Ребята, какими качествами должен обладать защитник Отечества?
 Дети: смелостью, решительностью, мужеством выносливостью…
 Учитель:  правильно.  Многие  качества  из  названных  вами  пригодятся  в
 сегодняшних соревнованиях
  (в процессе перестроения дети вешают свои  полотенца  вдоль  на  стену  и
 становятся в одну шеренгу)

Эстафета 1  «Разведка с боем»

В центре спортивного зала, натянута сетка на высоте 40 см, под ней
напротив команд расположены  маты. В конце зала установлены щиты «Дартс».
Участник  бежит к центру спортивного зала, ложиться на мат и по- пластунски
проползает под сеткой (не зацепив её), перейдя таким образом границу,
участник подбегает к отметке выполняет 3 броска дротика в мишень,
возвращается /также переходя границу /передает эстафету следующему игроку.

Учитель:  Любому спорт поможет
                 На каждом стадионе
                 Стать сильным и готовым
                 К труду и обороне.

Эстафета 2  «Минное  поле»
По команде  первые участники минируют поле т.е. раскладывают теннисные мячи
в лунки(спец. резиновые кольца расположенные на площадке в шахматном
порядке на определенном расстоянии друг от друга)( мячи находятся в
мешочке)возвращаются передают  мешочек пустой следующему игроку. Следующий
игрок собирает мячи в мешочек-разменирует  поле.

Привал 1
Учащиеся исполняют танец  «Морячка»( слова: Газманов О.музыка: Газманов О.)

Эстафета  3 «Переход болота на следоступах»

У первых участников по 2 следоступа. Задача – пройти через “болото”
переступая по  следоступам. Нужно положить следоступ на пол, встать на него
двумя ногами, а другой положить впереди себя.

Побеждает та команда, которая первая прошла “болото”

Учитель:
             По плечу лишь смелым служба!
             Ждет того большой успех,
             Кто не дрогнув, если нужно,
             Вступит в бой один за всех!

Эстафета 4 «Ворошиловский стрелок»
Команды строятся для встречной эстафеты. На полу, в центре спортивного зала
разложены по 5 теннисных мячей для каждой команды. По команде учителя
первые игроки должны прокатить волейбольные мячи так, чтобы разбить
теннисные мячи.(если волейбольный мяч коснулся теннисного мяча, то учитель
убирает этот теннисный мяч). Игра продолжается до тех пор пока все мячи не
выбьют.
Учитель:
        Хорошо спортсменом быть,
         Дальше всех бежать и плыть,
         Надо сильным, ловким быть,
         Чтобы Родине служить!

Эстафета 5 «Переправа с обручами»

В руках у направляющих по 5 гимнастических обручей. По сигналу они кладут
на пол один обруч и становятся в него, затем на расстоянии вытянутой руки
кладут второй и перепрыгивают в него и так, раскладывая обручи и
перепрыгивая из одного в другой, достигают указателя – ориентира,
обозначающего противоположный берег. Вслед за направляющими, перепрыгивая
из обруча в обруч, переправляются с берега на берег все участники.
Последний игрок собирает за собой обручи, и вся команда быстро возвращается
на место старта.

Привал 2
Ребята поют песню  « КАТЮША» (Музыка: М.Блантера Слова: М.Исаковский)

Эстафета 6«Донесение в штаб»
По сигналу  первые  игроки несут волейбольный мяч до отметки кладут его,
забирают маленький мяч, передают его следующему игроку и т. д.
Жюри подводит итоги.

 Слово ветерану ВОВ

 Награждение.Поздравления.
 Учащиеся поют песню «День Победы» (Музыка: Д.Тухманов, Слова: В.Харитонов)

 Фото на память.

 Звучит музыка «Марш Победы»
 / под музыку участники праздника проходят круг почёта/.

      Дополнительные материалы и приложения

1) Описание материально-технического обеспечения:
- музыкальный центр;
- микрофоны;
2) Плакаты «65 лет Победы»; рисунки учащихся
3)Спортивный инвентарь: обручи; мячи; скамейки; гимнастические
                                            палки; полотенца;  маты;  канат,
флаги, дартс.

      Перечень используемой литературы
   1. Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан РФ на
      2001-2005 годы", - "Народное образование" 7, 2001.
   2. По звуки спортивного марша С.Н.Андреев М.»ФИС» 1979г.
   3. Управление физкультурно- оздоровительной работой  Изаак С.И. Индриев
      М.Х., Пуховская  М.Н. М.2005г.
   4. 4. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. - М.:
      Педагогическое общество России, 2002. - 480 с.
   5. Спортивные праздники круглый год Прибышенко М.Н., Колесник В.И.,
      Трушкин А.Г., Громак Е.С.  2005 г.


title: План-конспект открытого урока "Willing Helpers. Добровольные помощники. Человек и окружающий мир. Помощь инвалидам и пожилым людям" 5 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урока

Предмет: английский язык
Класс: 5 класс
Учитель: Шульгина Анастасия Васильевна

Тема урока: Willing Helpers. Добровольные помощники. Человек и окружающий мир. Помощь инвалидам и пожилым людям.
Тип урока: урок освоения новых знаний.
Цели урока:
Познавательный аспект: знакомство учащихся с организациями, оказывающими помощь пожилым людям, детям, природе, программой Farms for City Children;
Развивающий аспект: развитие произвольного внимания, произвольной и непроизвольной памяти, умения использовать опоры для построения высказывания, умения пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим справочником);
Воспитательный аспект: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание, бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни), воспитание способности осознавать экологические проблемы, готовности к личному участию в экологических проектах;
Учебный аспект: формирование лексических навыков говорения.
Сопутствующие задачи: совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, развитие умения аудирования.
Речевой материал:
продуктивный: лексический – to clean up, to collect, to do the shopping, to do tricks, graffiti, a leaf, litter, to pick up, to rake, to sew, to wash off;
рецептивный: elderly, local, lonely, a neighbourhood, secondhand, countryside, begin.
Оснащение урока: учебник, аудиозапись, магнитофон или компьютер, доска, карточки с заданием «Грозди».

Ход урока:
I этап. Приветствие. Вызов. 10 минут. Развиваемые УУД:
Регулятивные УУД: определение степени успешности выполнения данной работы.
Познавательные УУД: целеполагание;  выстраивание логической цепочки рассуждений; восстановление целого из отдельных частей.
Коммуникативные УУД: понимание речи учителя и сверстников; выражение своих мыслей; аргументирование своего мнения или вывода.
Личностные УУД: самоопределение к деятельности; смыслообразование.

Деятельность учителя и учащихся:
- Good morning, children!
-Morning, teacher!
-How are you?
-Fine, thanks. And you?
-I’m fine, thank you. Sit down, please.
-The topic of our lesson today is Willing Helpers. Who knows the meaning of the word “helpers”? Or “to help”? The word “willing” means “добровольный”.
-Добровольные помощники.
-That’s great! В этом разделе мы поговорим о помощи людям. Кому мы можем помочь? Как? Какие вы знаете добровольные организации?
-Учащиеся отвечают по-русски.
-Давайте определим, что мы уже знаем по этой теме, какие слова?
Составление таблицы З-Х-У (прием “Дневник/ Бортовой журнал”)

II этап. Реализация смысла (осмысление). 30 минут. Развиваемые УУД:
Регулятивные УУД: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; умение действовать последовательно на уроке, придерживаясь определенного плана, инструкции.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; выдвижение гипотезы и ее обоснование; определение основной и второстепенной информации.
Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументирование своего мнения или вывода; контроль, коррекция и оценка действий партнера.
Личностные УУД: самоопределение, самосознание.

Деятельность учителя и учащихся:
-Для того чтобы мы могли свободно говорить о помощи людям на английском языке, давайте выучим несколько словосочетаний.
Look at the blackboard. Repeat after me. Повторяйте за мной.
-Какие из этих слов похожи на русские? Как мы их можем перевести? Look at page 38, exercise 1.1) and say what these words mean.
-По одному выходят к доске и соединяют стрелками английское слово и перевод.
-Now listen to the text and look at exercise 1.2)
Аудирование текста с опорой.
-What are the children going to do?
-Отвечают: образец They will…
-look at your cards. Какие ваши действия могут помочь: детям, вашему району, пожилым людям?

Прием «Cluster-method» (гроздь, кластер)
-Три ученика читают свои варианты.
Let’s do exercise 1.3) Что вы думаете о помощи людям? What do you think about helping people? Как мы переведем эти фразы?
-Отвечают по образцу: It might be boring but it is important to pick up litter.
			It may be… but it is…

III этап. Рефлексия. 5 минут. Развиваемые УУД:
Регулятивные УУД: самостоятельно ориентироваться в учебном материале;
работать по плану, инструкции; высказывать свое предположение на основе учебного материала; осуществлять самоконтроль.
Познавательные УУД: определение основной и второстепенной информации; анализировать отобранную информацию.
Коммуникативные УУД: формулировка и выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументирование своего мнения или вывода; контроль, коррекция и оценка действий партнера.
Личностные УУД: самоопределение, самосознание, успешность.

Деятельность учителя и учащихся:
-Молодцы! Теперь давайте снова обратимся к нашей табличке, к нашему дневнику. Что нового мы узнали на уроке?
-Вписывают новую лексику в третий столбик таблицы.
-Open your diaries, write own your homework. Д/з переписать в словарь и выучить слова, прочитать, перевести текст про организацию «Farms for city children» и выделить понравившуюся информацию.
-Thank you for your work today. Good bye!


Презентация "Мама, папа и я - знатоки дорожного движения!"


title: Спортивный праздник "Детство это смех и радость"

extracted_text:
                             СПОРТИВНЫЙ ПРАЗДНИК
                        «Детство это смех и радость»

                           Программа соревнований

Соревнования проводятся 19мая совместно с сотрудниками погранотряда
Валуйского ЖД перехода. Соревнования приурочены ко Дню Детства.

                               Цели и задачи:
1.Формировать умение применять практические навыки и умения,  полученные
на уроках , в соревнованиях.

2.Совершенствовать развитие физических качеств посредством эстафет,
конкурсов.

3.Воспитывать дружбу, коллективизм, сплоченность, чувство товарищества
через соревнование.

4.Прививать интерес и любовь к систематическим занятиям физической
культуры.

                           Участники соревнований
В соревнованиях принимают участие учащиеся 3-9классов.

                   Время и место проведения соревнований.
Начало соревнований в 11часов на спортивной площадке школы.

                           Награждение участников.

Оформление спортивной площадки.
1.Лозунги.
2.Фото монтаж.
3.Рисунки: «Детство глазами детей»
4.Разметка площадки.

Общее построение школы на коррекционной площадке.
Приветствие команд участников соревнований. Под аплодисменты
участники выходят с шарами  на общее построение.

Школа «Ровняясь! Смирно!» Раппорт сдает учитель физической культуры
директору школы.
Слово предоставляется директору школы, шефам.

Все гости и учащиеся школы садятся на трибуне.
Учащиеся соревнований проходят на линию старта.

Мы в душе большие дети
Любим мы веселый смех.
И хотим, чтоб этот праздник
Хорошо прошел для всех.

1Станция. «Праздничная»,
Бег с воздушным шариком. Добежать до обруча приклеить в/шар к обручу
назад бегом.

2.Станция «Спортивная».
-Перенести на теннисной ракетке кеглю туда и обратно.

-«Попробуй поймать». Капитан команды держит в руках волшебный мешок
остальные участники  команды должны бросить теннисный мяч капитану в
корзину с расстояния 3-4метров.

-«Волшебный мешочек». Участвуют по  4 участника с каждой команды.
На расстоянии 3-4метров от линии старта стоит парта. Участник должен
бросить мешочек с песком на парту. Упражнение выполняется по очереди.

-«Нам песня строить и жить помогает». Строим пирамиду из пластиковых
стаканов. Каждый участник должен положить свой «кирпичик» стаканчик,
 чтобы в конце получилась фигура пирамиды.  Стаканы кладем горлом вниз.

3.Станция «Юмористическая».
Бег парами в одной юбке.

4.Станция «Туристическая».

Со спортом дружите, в походы ходите,
И скука вам будет тогда нипочем.
Мы праздник продолжаем  и вам пожелаем
Здоровья, успехов и счастья во всем !

Собираемся в поход. Взрослый представитель с погранвойск  бежит с рюкзаком
и остается на линии в 15метрах от команды, следующий участник
2-бегом несет кружку в рюкзак и возвращается в команду.
3-миску,
4-ложку,
5-компас,
6-ручку,
7-тетрадь,
8-полотенце
9-карта местности
Взрослые стоят один на старте, другой на финише складывает все в рюкзак.

5.Станция. «Рыцари» Игры на поляне. Царское ложе.
Принимают участие  по две тройки от каждой команды.
Двое взрослых ребят несут девочку на гимнастической палке.

6.Станция. «Умелые ручки». Конкурс макета костра.
За 5минут вся команда должна сделать из гимнастических палок
макет костра.

Конкурс для болельщиков.,
Поцелуй на воздушном шаре за 20секунд. Побеждает участница, которая больше
всех оставит отпечаток губной помады на воздушном шаре.

-Достань кеглю из круга. Под музыку дети двигаются по кругу, когда музыка
останавливается, дети бегут в круг за кеглями. Ученик оставшийся без кегли
выбывает из игры.

-Бросок гири на дальность. Кто дальше?

7. Станция. «Скорая медицинская помощь»
Два участника становятся спиной друг к другу взявшись за руки. Третий
участник перебинтовывает пару туалетной бумагой. Начинают бинтовать
снизу. ( с ног)

-конкурс рисунков «Дом под названием детство!».

8Станция  «Дискотека». Танцевальный конкурс.
Ты играй, играй гармошка.
Потанцуем мы немножко ,
Потанцуем, отдохнем
И опять дальше пойдем.

9.Станция «Дерзай, дерзай-смотри не зевай!».
Все это вам в жизни пригодиться,
Ведь не каждый же сильным родиться,
Но чтобы сильным, здоровым стать,
Нужно себя тренировать.
Установи рекорд на время. Установи и собери палатку на время.

10.Станция.  «Кто сильнее?» Перетягивание каната.

11.Станция. «Цветочная фантазия».
Конкурс :  Составление  букета из  полевых цветов.

Вручение букетов нашим гостям. Поздравление с наступающим праздником
Днем пограничника.

Подведение итогов соревнований. Слово жюри.

Со спортом дружите,
В походы идите,
И скука вам будет тогда нипочем.
Мы праздник кончаем и вам пожелаем
Здоровья, успехов и счастья во всем.

Слово предоставляется  гостям, администрации школы.


title: Презентация "Задачки от ёжика" 1 класс

extracted_text:
Математика, 1 классЗадачки от ёжикаПриём «Раскраска»

Автор: Царенко Екатерина Валерьевна,
учитель начальных классов
Шахтерской ОШ №2
http://veselierebyata.ucoz.net

Дорогой друг!Предлагаю тебе решить несколько задач. Если ты ответишь правильно, картинка раскрасится. Удачи !

Внуку Шуре добрый дед
Дал вчера семь штук конфет.
Съел одну конфету внук
Сколько же осталось штук?

6
7
8

Вот девять маленьких ребят,
Они на двух скамьях сидят.
Семь ребятишек на одной,
А сколько деток на другой?

2
5
8

Семь веселых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться,
Сколько свинок у корытца?

5
6
9

Три яблока из сада ёж притащил.
Самое румяное белке подарил.
С радостью подарок получила белка.
Сосчитайте яблоки у ежа в тарелке?

2
5
4

Четыре гусёнка и двое утят
В озере плавают, громко кричат
А ну, посчитай поскорей
Сколько всего в воде малышей?

6
5
2

У стены стоят кадушки.
В каждой ровно по лягушке.
Если было пять кадушек.
Сколько было в ней лягушек?

5
1
10


title: План-конспект урока "Литосфера - каменная оболочка Земли. Земная кора и литосфера" 5 класс

extracted_text:
             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА в соответствии с ФГОС ООО с ЭОР
                    Тема урока: Земная кора и литосфера.

      |      |Ф.И.О.                   |Горина Ирина Алексеевна                      |
|      |Место работы             |МОУ «СОШ с. Сосновка Саратовского района     |
|      |                         |Саратовской области»                         |
|      |Должность                |Учитель                                      |
|      |Предмет                  |География                                    |
|      |Класс                    |5 класс                                      |
|      |Тема и номер урока в теме|Тема:  Литосфера - каменная оболочка Земли.  |
|      |                         |Урок №2 Земная кора и литосфера.             |
|      |Базовый учебник          | География. Планета Земля. 5-6 классы:       |
|      |                         |учебник для общеобразовательных учреждений с |
|      |                         |приложением на электронном носителе\         |
|      |                         |Лобжанидзе А.А.; Рос.акад. наук. Рос.        |
|      |                         |акад.образования. . изд-во «Просвещение». –  |
|      |                         |М.: Просвещение., 2012. – 159 с.: ил., карт. |

8. Цель  урока: формирование представлений о литосфере,  земной  коре  и  ее
строении с использованием новых информационно-коммуникационных технологий.

9. Задачи:
      - обучающие:
      - формирование представлений о строении земной коры и литосферы;
         -   формирование   навыков   использования   новых   информационно-
коммуникативных  технологий с учетом стандарта второго поколения;
     - развивающие:
     - развивать навыки  по  поиску  информации,  ее  обработке,  сравнению,
описанию и анализу;
      - формировать навыки  самостоятельной и групповой работы;
       - развивать у обучающихся интерес к предмету;
     - воспитательные:
     - воспитывать информационную культуру.

10. Тип урока:  урок изучения нового материала
11. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная и групповая.

12. Необходимое техническое оборудование:  мобильный  класс,  подключение  к
   сети Интернет, мультмедийный проектор, интерактивная доска.
13. Структура и ход  урока.

       |№  |Этап урока      |Название        |Деятельность     |Деятельность     |Время    |
|   |                |используемых ЭОР|учителя          |ученика          |( в мин.)|
|   |                |(с указанием    |( с указанием    |                 |         |
|   |                |порядкового     |действий с ЭОР)  |                 |         |
|   |                |номера из       |                 |                 |         |
|   |                |Таблицы 2)      |                 |                 |         |
|1  |2               |3               |4                |5                |6        |
|1  |Организационный |На рабочем столе|1.Сообщение темы |Подготовка       |3 мин.   |
|   |момент          |ученика размещен|изучения нового  |учащихся к       |         |
|   |                |перечень        |материала.       |активному и      |         |
|   |                |используемых на |2.Формулировка   |сознательному    |         |
|   |                |данном уроке ЭОР|вместе с         |усвоению нового  |         |
|   |                |9 таблица2) с с |учащимися  цели и|материала.       |         |
|   |                |ссылками на     |задач нового     |Ученики          |         |
|   |                |используемые    |материала.       |концентрируют    |         |
|   |                |ресурсы         |3. Показ         |свое внимание на |         |
|   |                |Интернета)      |практической     |перечне ЭОР.     |         |
|   |                |                |значимости       |                 |         |
|   |                |                |изучения нового  |                 |         |
|   |                |                |материала,       |                 |         |
|   |                |                |мотивация        |                 |         |
|   |                |                |учащихся к его   |                 |         |
|   |                |                |усвоению.        |                 |         |
|   |                |                |Постановка перед |                 |         |
|   |                |                |учащимися учебной|                 |         |
|   |                |                |проблемы.        |                 |         |
|   |                |                |Учитель          |                 |         |
|   |                |                |концентрирует    |                 |         |
|   |                |                |внимание учащихся|                 |         |
|   |                |                |на  на наличие   |                 |         |
|   |                |                |перечня  ЭОР     |                 |         |
|   |                |                |используемых  на |                 |         |
|   |                |                |уроке,           |                 |         |
|   |                |                |находившихся на  |                 |         |
|   |                |                |столе учащихся.  |                 |         |
|2  |Вступление      |Гипертекст с    |Организация      |Осознание нового |10       |
|   |(изучение нового|иллюстрациями   |учителем процесса|материала.       |         |
|   |материала)      |(1)             |восприятия,осозна|Воспринимают     |         |
|   |                |                |ния  первичного  |информацию,      |         |
|   |                |                |учебного         |сообщаемую       |         |
|   |                |                |материала.       |учителем.        |         |
|   |                |                |Демонстрация     |Конспектируют    |         |
|   |                |                |ресурса.         |основные понятия.|         |
|   |                |                |Электронный      |                 |         |
|   |                |                |модуль «Строение |                 |         |
|   |                |                |земной коры».    |                 |         |
|   |                |                |Целью данного    |                 |         |
|   |                |                |модуля  является:|                 |         |
|   |                |                |узнать, что такое|                 |         |
|   |                |                |земная кора,     |                 |         |
|   |                |                |ознакомиться с   |                 |         |
|   |                |                |составом  и      |                 |         |
|   |                |                |строением  земной|                 |         |
|   |                |                |коры.            |                 |         |
|3  |Работа с        |Гипертекст с    |Демонстрация     |Интерактивный    |6        |
|   |интерактивным   |иллюстрациями   |ресурса. «Типы   |модуль «Типы     |         |
|   |модулем         |(2)             |земной коры»     |земной коры»,    |         |
|   |                |                |                 |позволяющий      |         |
|   |                |                |                 |учащимся выявить |         |
|   |                |                |                 |различие в       |         |
|   |                |                |                 |строении         |         |
|   |                |                |                 |материковой и    |         |
|   |                |                |                 |океанической     |         |
|   |                |                |                 |земной коры.     |         |
|4  |Анализ          |Гипертекстовый  |Интерактивный    | Анализируют     |6        |
|   |интерактивного  |конспект        |модуль позволяет |информацию,      |         |
|   |модуля          |                |выявить различия |задают вопросы.  |         |
|   |                |                |в  строении      |Индивидуальная   |         |
|   |                |                |материковой и    |работа –         |         |
|   |                |                |океанической     |составление      |         |
|   |                |                |земной коры.     |сравнительной    |         |
|   |                |                |                 |таблицы.         |         |
|5  | Анализ         |Гипертекст с    |Демонстрация     |Просмотр ресурса,|6        |
|   |демонстрационног|иллюстрациями   |ресурса позволяет|обсуждение.      |         |
|   |о ресурса       |(3)             |рассмотреть      |                 |         |
|   |                |                |движение         |                 |         |
|   |                |                |литосферных плит,|                 |         |
|   |                |                |дрений           |                 |         |
|   |                |                |суперматерик ,   |                 |         |
|   |                |                |существовавший  в|                 |         |
|   |                |                |палеозое и       |                 |         |
|   |                |                |мезозое, который |                 |         |
|   |                |                |впоследствии     |                 |         |
|   |                |                |распался на      |                 |         |
|   |                |                |части.           |                 |         |
|6  |Контроль        |Гипертекст с    |Элективный модуль|Работа по        |7        |
|   |усвоения знаний |иллюстрациями   |«Литосфера.      |группам, парам   |         |
|   |                |(4)             |Практические     |для выполнения   |         |
|   |                |                |задания»         |практической     |         |
|   |                |                |объясняет форму  |работы. В        |         |
|   |                |                |выполнения       |качестве         |         |
|   |                |                |практических     |практических     |         |
|   |                |                |заданий          |упражнений       |         |
|   |                |                |                 |предлагается     |         |
|   |                |                |                 |пройти тест,     |         |
|   |                |                |                 |ответив на       |         |
|   |                |                |                 |последующие      |         |
|   |                |                |                 |вопросы следующих|         |
|   |                |                |                 |тематик:         |         |
|   |                |                |                 |1)определение    |         |
|   |                |                |                 |понятия          |         |
|   |                |                |                 |«литосфера»;     |         |
|   |                |                |                 |2)границы        |         |
|   |                |                |                 |литосферы;       |         |
|   |                |                |                 |3)движение       |         |
|   |                |                |                 |литосферных плит |         |
|7  |Подведение      |Д/з: &26.       |Выводы,          |Выполняют        |7        |
|   |итогов. Анализ и|Закрепление     |объяснение       |практическую     |         |
|   |оценка итогов   |изученного      |особенностей     |работу.          |         |
|   |работы.         |материала с     |выполнения       |                 |         |
|   |Определение и   |использованием  |домашнего        |                 |         |
|   |разъяснение     |Интернет-       |задания.         |                 |         |
|   |домашнего       |ресурса         |Демонстрация     |                 |         |
|   |задания.        |                |домашней         |                 |         |
|   |                |                |практической     |                 |         |
|   |                |                |работы.          |                 |         |

                     Приложение к плану-конспекту урока
                         «Земная кора  и литосфера»

                  Перечень используемых на данном уроке ЭОР
|№ |Название    | Тип, вид      | Форма         |Гиперссылка на ресурс,    |
|  |ресурса     |ресурса        |предъявления   |обеспечивающий доступ к   |
|  |            |               |информации(    |ЭОР                       |
|  |            |               |иллюстрация.   |                          |
|  |            |               |Презентация,   |                          |
|  |            |               |видеофрагменты,|                          |
|  |            |               |тест, модель и |                          |
|  |            |               |т. д.)         |                          |
|1 |Гипертекст с|Информационный |Гипертекст с   |http://fcior.edu.ru/card/8|
|  |иллюстрациям|модуль.        |иллюстрациями  |988/praktikum-stroenie-zem|
|  |и «Строение |Гипертекст с   |позволяет      |li-i-zemnoy-kory-uglublenn|
|  |земной коры»|иллюстрациями. |рассмотреть    |oe-izuchenie.html         |
|  |            |               |строение земной|                          |
|  |            |               |коры.          |                          |
|2 |Гипертекст с|Информационный |Гипертекст с   |http://fcior.edu.ru/card/2|
|  |иллюстрациям|материал.      |иллюстрациями  |2413/stroenie-zemli-kontro|
|  |и «Типы     |Гипертекст с   |формирует      |lnye-zadaniya.html        |
|  |земной коры»|иллюстрациями. |представление о|                          |
|  |            |               |строении       |                          |
|  |            |               |различных типов|                          |
|  |            |               |земной  коры.  |                          |
|3 |Гипертекст с|Информационный |Гипертекст с   |http://fcior.edu.ru/card/2|
|  |иллюстрациям|материал.      |иллюстрациями  |2749/litosfera-praktichesk|
|  |и           |Гипертекст с   |формирует      |ie-zadaniya.html          |
|  |«Движение   |иллюстрациями  |представление о|                          |
|  |литосферных |               |движениях      |                          |
|  |плит»       |               |литосферных    |                          |
|  |            |               |плит.          |                          |
|4 |Элективный  |               |Элективный     |http://fcior.edu.ru/card/1|
|  |модуль      |               |модуль         |1645/praktikum-stroenie-ze|
|  |«Литосфера. |               |«Литосфера.    |mli-i-zemnoy-kory-uproshen|
|  |Практические|               |Практические   |nyy-variant.html          |
|  |задания»    |               |задания»       |                          |
|  |            |               |позволяет форму|                          |
|  |            |               |пройти тест    |                          |
|  |            |               |последующей    |                          |
|  |            |               |тематике:      |                          |
|  |            |               |1))определение |                          |
|  |            |               |понятия        |                          |
|  |            |               |«литосфера»;   |                          |
|  |            |               |2)границы      |                          |
|  |            |               |литосферы;     |                          |
|  |            |               |3)движение     |                          |
|  |            |               |литосферных    |                          |
|  |            |               |плит.          |                          |


title: Презентация "Оранжевый мяч"

extracted_text:
Педагогические технологиифизического воспитания на занятиях во внеурочное время
Выполнил учитель
физической культуры
МКОУ Заброденская СОШ
Высшая КК, стаж работы 22 г.
Прытков С.В.

ОРАНЖЕВЫЙ МЯЧ
Цели мероприятия
популяризация игры стритбол среди учащихся
создание условий для укрепления и сохранения физического здоровья детей
формирование активной жизненной позиции и потребности в физических упражнениях
формирования сборной школьников для участия в соревнованиях по баскетболу городского и краевого уровнях

Задачи мероприятия
Укрепления здоровья, содействие нормальному физическому развитию
Развитие и совершенствование физических качеств (быстроты, ловкости и специальной тренировочной
Содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности
Совершенствование приемов техники на уровне умений и навыков
Совершенствование индивидуальных и групповых тактических действий
Воспитание волевых качеств (преодоление трудностей, как во время игры, так и во время тренировочного процесса)
История стритбола
Рождённый в Америке…
Стритбол (или, как его ещё называют, уличный баскетбол) родился в гетто – бедных негритянских районах американских индустриальных городов-монстров. В принципе, на улицах в баскетбол играли всегда, с тех самых пор, когда в 1891 году канадский преподаватель Джеймс Нейсмит придумал для своих учеников новую игру: попадать мячом (англ. ball) в корзину (англ. basket) с выломанным дном, подвешенную на высоте 10 футов. Но до 50-х годов прошлого века уличная игра была лишь забавой для мастеров традиционного баскетбола и особой популярностью не пользовалась.Всё изменилось в середине 20-го века. Количество играющих на улице ребят стало расти благодаря желанию темнокожих парней из бедных районов попасть в НБА. Выбор для большинства из них был не велик: криминал или спорт. Так улица стала для многих своего рода тренировочной базой, а уличный баскетбол - "путёвкой в жизнь". Конкуренция на площадках становилась жёстче, мастерство оттачивалось и шлифовалось.Именно в тот период НБА стала менять цвет кожи. Если прежде чернокожий игрок был редкостью, то к концу XX века число белых в лиге уже не превышало 30%. В 1956 году фанат баскетбола Голькомб Ракер основал Ракер-парк, который сегодня для многих поклонников игры является гораздо более ярким символом Нью-Йорка, нежели статуя Свободы. Ещё бы! Ведь эта площадка стала ни много ни мало Меккой уличного баскетбола, его иконой. Один из самых известных игроков, кто начинал свою карьеру на улице, Рафер Элстон.Спустя несколько лет в парке стали проводиться ежегодные баскетбольные турниры, прославившиеся тем, что тут уличные баскетболисты нередко затыкали за пояс звёзд из НБА. Слава о здешних боллерах постепенно распространилась по всему миру, а ежегодные турниры, вроде EBC или Rucker League, приобрели широкий размах.
…и прижившийся в России
Именно с этих турниров в середине 90-х начинались карьеры нынешних легенд асфальтовых площадок. Массовостью, географией, размахом проект компании "Адидас" впечатлял. Места проведения турниров были самыми престижными: в Москве, например, была облюбована площадь Революции. В конце каждого мероприятия – большой молодёжный концерт. Нередко в качестве гостей турнира кампания "Адидас" привозила звёзд даже из НБА. Так, в 1998-м в Россию приезжал ещё юный Коби Брайант.Стритбол приносил в каждый город, где он проходил, атмосферу праздника и невероятного баскетбольного движения, но, к сожалению, только на один уик-энд. Потом стойки убирали, и следующего турнира приходилось ждать целый год, гордо гоняя в школьном или институтском спортзале в брендовой майке, которая полагалась каждому участнику. Иметь майки нескольких "сезонов" считалось особым шиком и возводило играющего в разряд гуру уличного баскетбола.Сегодня практика турнира-праздника воплотилась в Кубке России. Он также проводится в каждом из вовлечённых городов в течение одного дня, а уже на финал боллеры собираются в Москве.К 2002 году в молодёжной среде сформировались предпосылки для того, чтобы уличный баскетбол превратился из дворовой забавы в "религию" для молодёжи. Это использовала компания "Рибок". Проведя пробный турнир с участием команд из Москвы, Санкт-Петербурга, Перми, Краснодара и Ростова-на-Дону, оценив ситуацию, компания решила сделать ставку на строительство центров уличного баскетбола и не прогадала. Площадки, построенные за время существования проекта, стали "домом" для тысяч поклонников "лучшей игры с мячом".Знаменитую "Рижку" в Москве, "Плеханку" в Перми и "Вышку" в Краснодаре без преувеличения можно называть российскими аналогами Ракер-парка. Боллеры получили возможность регулярно играть и интерактивную платформу: на сайте "Рибока" каждый мог узнать расписание турниров, посмотреть фотографии и оставить свой комментарий.Идея объединить фанатов уличного баскетбола в разных городах в единую турнирную сетку привела к разработке общероссийской системы чемпионатов. В 2003 году прошёл первый чемпионат Reebok 3x3.
План мероприятия
Глосарий
Стритбол (англ. Streetball) — уличный баскетбол
assist - предшествующий удачному броску, аналогично футбольной «голевой передаче»
ball – мяч
basket – корзина
center - центровой, обычно самый большой и высокий игрок в команде, играющий близко к кольцу
defense – защита
fake - финт, обманное движение
forward – нападающий
rebound – подбор
overtime - овертайм, дополнительный период игры на случай равного счёта по окончании основного времени (или предыдущего овертайма)
pass I - пас
Интернет ресурсы
Школьно-спортивный портал
http://www.slamdunk.ru/
http://www.streetball.ru/
http://allbasketball.ru/
http://basketbolisty.ru/
http://www.mybasket.net.ru/
http://ballplay.narod.ru/index.htm


Презентация "Этноаэробика - как средство развития физических качеств школьников"


title: Конспект НОД "Елочки - сестрички"

extracted_text:
Конспект НОД по природному миру в средней группе «Елочки-сестрички»
Дата проведения:
Цель:
Задачи:
Объекты и оборудование: ели обыкновенные; игрушка гнома с корзиной, наполненной грибами и картой; фигурки мухомора и кузнечик, фигурка гриба-боровика.
Ход занятия:
Воспитатель: Сегодня мы отправимся в гости. А к кому – не скажу. Отгадайте!
Что же за девица –
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год? (Елка).

(Ответы детей.) Правильно. Это елка. К елочкам-сестричкам мы сегодня и пришли в гости. Узнаем, как они живут, какую пользу приносят, и познакомимся с их друзьями и соседями. А найти елочки нам поможет гном.
Достаю игрушку Гнома, в руках с корзиной.
Гном: Здравствуйте, ребята! Я лесной сторож и зовут меня Гном. Я слыхал что вы ищете елочек-сестричек? (Ответы детей). Чтоб их найти я дам вам карту, вы ее внимательно рассмотрите и только тогда найдете, где живут елочки-сестрички.  Отдает карту детям. Дети с воспитателем, рассматривают карту,  ищут елочек-сестричек. По шагам.
Воспитатель: Ребята, давайте скажем Гному большое спасибо и приступим к поиску елок-сестричек.
Дети: Спасибо.
Воспитатель: А вот и елочки-сестрички нас встречают. Посмотрите, как они рады гостям! Вон как вытянулись, широко раскинули свои ветви. Словно готовы обнять всех нас разом. Послушайте, что я вам расскажу о них.
    Леса бывают лиственные, смешанные и хвойные. Именно в смешанных и хвойных лесах растут ели. Разновидностей елей очень много. Нам знакомы обыкновенные ели.
    Корнями в теплое время года ель забирает из почвы воду и питательные вещества. По стволу и веткам движется сок. Ствол у ели прямой. А кто мне скажет, какого цвета у елки кора? (Ответы детей). Правильно, красновато-бурая. Крона похожа на конус. Каждую весну и лето ель растет, становится выше, появляются новые ветки, старые становятся длиннее. Ветви покрыты густой хвоей и потому похожи на мохнатые лапы. На ели растут узкие длинные шишки. Если мы присмотримся, то увидим, что на кончиках веток цвет хвои светлее. Так растут наши елочки, и светло-зеленая хвоя выросла уже в этом году.
   Как вы думаете, чем отличается ель от других деревьев? (Ответы детей). Правильно. Листья ели имеют форму иглы, а не пластинки – листика, как у других деревьев. Они не опадают осенью, а сохраняются на зиму. Обратите внимание на то, как расположены у елки ветки. Вверху – молодые, короткие, внизу – длинные, старые, широкие. Почки у елки острые и покрыты чешуйками. Дерево обладает приятным запахом – еловым. Скажите, ель хвойное или лиственное дерево? (Ответы детей). Верно, ель – хвойное дерево.
   Знаете, ребята каждая елка может что-то о себе рассказать. Давайте прислушаемся, и может быть, мы услышим их рассказы.
Дети подходят ближе к елям и прислушиваются.
Воспитатель: Первая елка рассказывает, что существуют специальные питомники, где выращивают елки. Для того чтобы вырастить деревце высотой 1 – 2 м., нужно ждать 10-15 лет. И все это время молодые деревца очищают воздух от пыли и вредных газов, выделяют кислород, украшают нашу землю, служат кровом и пищей для многих зверей и птиц.
   Вторая елка рассказывает о своих друзьях. Подумайте и скажите, кто может быть друзьями елочки. (Ответы детей.) Друзья елки: дятел, медведь, клест, белка, заяц.. дятел помогает елке избавиться от вредителей, которые забираются под кору. Клест любит гнездиться в ее ветвях да лакомиться семенами. А про белку вы мне расскажите. (Дети рассказывают). Правильно, елка кормит белку Своими семенами из шишек. Любит белка полакомиться семенами ели! Может быть, кто-то из вас знает, как помогает елка зайцу? (Ответы детей). Верно, в своих ветвях она помогает спрятаться зайчишке. Любит зеленых красавиц и медведи. Зимой в густых еловых лесах спят они в берлогах.  Ель – очень полезное дерево. Оно издает приятный запах и очищает воздух от вирусов и бактерий. Ель помогает людям быть здоровыми. Люди научились делать из хвои эфирное масло. Оно помогает при различных заболеваниях.
Воспитатель: Ребята, елочки хотят с нами дружить. Будем дружить с елочками? Елочки-сестрички предлагают нам поиграть с ними.
Игра «Елочкины друзья» (на внимание). Дети стоят по кругу. Воспитатель объясняет и показывает движения, которые могут совершать друзья елочки (белка, клест, дятел, заяц, медведь) (заяц прыгает, поджав лапки, медведь идет вперевалочку на месте, клест перелетает с ветки на ветку, взмахивая крылышками, дятел стучит клювом по дереву, пальцем одной руки по ладони). Затем вразнобой называет животных, а дети имитируют движения.
Воспитатель: Хорошо поиграли. Все были внимательными. Молодцы! Смотрите, кто это встречает нас у елки! Да ведь это же гном-лесовик. И в руках у него корзинка с грибами. Не зря его так называют. Полна корзина съедобных грибов. Скажите, а в лесу все грибы собирать можно? Все грибы съедобные?(ответы детей). Конечно, в лесу много и ядовитых. На каком красивом грибке примостился кузнечик!.. как вы думаете, это съедобный гриб? (Ответы детей). Конечно, нет! Отгадайте-ка загадку.
Возле леса на опушке,
Украшая темный бор,
Вырос пестрый, как Петрушка,
Ядовитый ... (мухомор)
Правильно, это мухомор. Людям его есть нельзя! А вот грибы-боровики, что насобирал гном-лесовик, съедобные и очень вкусные. Их можно есть всем – и людям, и животным. Скажите, какие съедобные грибы вы еще знаете? (Ответы детей). Теперь назовите ядовитые грибы. (Ответы детей).
Если дети затрудняются назвать грибы, воспитатель сам называет по нескольку съедобных и ядовитых грибов.
Игра «Съедобный или ядовитый?»
Дети встают по кругу. В центре круга стоит воспитатель с мячом в руках. Воспитатель бросает поочередно детям мяч, называя вперемешку съедобный гриб, игрок ловит мяч, если несъедобный – отбивает.
Воспитатель: Ну что ж, я вижу, вы хорошо запомнили, какие грибы съедобные, а какие нет. Срывать гриб можно только в том случае, если ты точно знаешь, что он съедобный. Помните: вернувшись из леса, нужно еще раз перебрать грибы, чтобы в еду случайно не попал хитрый ядовитый гриб. Пришла пора прощаться с гномом и сестричками-елочками. Скажем им дружно…
Дети: До свидания!


title: Конспект урока "Озера и водохранилища Ставропольского края" 8 класс

extracted_text:
   1. Нафанаилов Николай  Владимирович
   2. МБОУ СОШ №7 с. Марьины Колодцы  Минераловодский  район  Ставропольский
      край
   3. Учитель географии

Тема урока: Озера и водохранилища Ставропольского края.
Цели и задачи урока: – Дать представление о размещении, особенностях
                         происхождения и значении озер, водохранилищ
                         Ставропольского края.
                                     – Продолжить учить работать с картами,
                         таблицами и другими источниками информации.
                                     – Прививать  учащимся любовь к природе
                         родного края, учить оберегать внутренние воды
                         края.
Оборудование:            Физическая карта России и Ставропольского края,
                         таблицы, презентация «Озёра и водохранилища
                         Ставропольского края».
                                  Ход урока
I – Организационный момент.
II – Повторение. Проверка домашнего задания.
I вариант: показать реку Ставропольского края, относящуюся к бассейну
Атлантического океана. Ученик называет реку, а затем по карте показывает:
непременно от истока к устью, называет исток.
Например: р. Егорлык (Большой Егорлык) берет начало на восточном склоне
горы Стрижамент. Наиболее крупные притоки: Ташла, Малая и Большая
Кугульта. Впадает в Западный Маныч. Таким образом, Егорлык относится к
бассейну Атлантического океана (через Азовское и Черное моря).
II вариант: показать реку, относящуюся к бессточному бассейну Каспийского
озера-моря.
Например: р. Калаус берет начало на Прикалаусских высотах, наиболее крупные
притоки: Большой Янкуль, Грачевка, Айгурка. Впадает в Чограйское
водохранилище.
Фронтальная работа.
Повторить термины: речная система, исток, устье, бассейн, падение реки,
уклон реки, годовой сток, режим реки, твердый сток, паводок, половодье.
Тестовые задания:
                                 Вариант I
  1.  Главная река со всеми ее притоками - это:
    а)              речная система;
    б)     режим реки;
    в)     бассейн реки.
  2.  Превышение истока над устьем - это:
     а)     уклон реки;
     б)     падение реки.
  3.  Место, где река берет начало, называется:
     а)              исток;
     б)     устье.
  4.  Внезапный подъем уровня воды в реке:
     а)     паводок;
     б)     половодье;
     в)     наводнение.
  5.  Объем воды, который протекает в русле реки за год, называется:
     а)     твердый сток;
     б)     годовой сток;
     в)     расход воды.
  6.  Наиболее низкий уровень воды в реке - это
     а)              половодье;
     б)     межень;
     в)     паводок.
  7.  Большинство рек России имеют питание:
     а) дождевое; б) ледниковое;
     в) снеговое; г) смешанное.
  8.  От климата зависит:
     а)     режим реки;
     б)     скорость течения;
     в)     направление течения.
  9.  Если уклон реки 20 см на 1 км, то река имеет:
      а)     спокойное течение;
      б)     бурное течение;
      в)     пороги и водопады.
10. Чем больше падение реки, тем:
  а)  больше скорость течения реки;
  б)  больше годовой сток;
  в)  больше площадь бассейна реки.
Ответы: 1 - а; в - б; 3 - а; 4 - а; 5 - б; 6 - б; 7 - г; 8 - а; 9 - а; 10 -
а.
                    Вариант II
1.    В нашей стране преобладают реки:
  а)  с весенним половодьем
  б)  с летним половодьем
  в)  с паводочным режимом.
2.    Горной рекой является река
  а)  Урал;
  б)  Печора;
  в)  Ока;
  г)  Терек.
3.    На режим рек наибольшее влияние оказывает:
  а)    рельеф;
  б)  климат;
  в)  растительность.
4.    Если для рек характерно весеннее половодье, зимняя и летняя межень и
  летне-осенние дождевые паводки, то питание этих рек:
  а)  смешанное с преобладанием снегового;
  б)  ледниковое;
  в)  дождевое.
5.    Внезапный подъем уровня воды в реке - это:
  а)     половодье;
  б)  межень;
  в)  паводок.
6.    Причинами половодья являются:
  а)  весеннее таяние снега на равнине;
  б)  летнее таяние снежников в горах;
  в)  выпадение ливневых дождей.
7.    Наводнения чаще бывают на реках, текущих
  а)  с севера на юг;
  б)  с юга на север.
8.    Количество воды, которое река выносит за год, называется:
  а)  твердым стоком;
  б)  годовым стоком;
  в)  расходом воды.
9. Уровень воды в Ладожском озере 4 метра, а уровень Финского залива - 0 м,
падение реки Невы равно:
    а)        0м;
    б)  4 м;
    в)  -4 м.
10.   Самая многоводная река России:
    а)     Лена;
    б)     Волга;
    в)     Енисей;
    г)     Амур.
  Ответы: 1 - а; 2 - г; 3 - б; 4 - а; 5 - в; 6 - а, б; 7 - б; 8 - б; 9 - б;
  10 - в.
  III -  Изучение нового материала.
   – Мы изучили особенности рек России и Ставропольского края. Сегодня мы
     познакомимся с другими видами внутренних вод края.
     Озера. Учитель рассказывает, опираясь на демонстрационные таблицы,
картины
  Озера  края по происхождению делят на две группы:
   1) западины и лиманы степных междуречий,
   2) озера карстового происхождения.
   В особую группу можно выделить бессточные озера.
   Озера - западины и лиманы приурочены к Манычской впадине и  Прикаспийской
низменности и являются реликтовыми. Глубины их невелики.  Степные  западины
междуречья Кумы и Терека  представляют  собой  углубления  суффозионного  и
дефляционного происхождения. Вода в них накапливается в период таяния снега
и иногда пополняется грунтовыми водами. В засушливый период многие  из  них
пересыхают. Воды озер и лиманов отличаются значительной соленостью, которая
меняется по сезонам, увеличиваясь при понижении уровня  воды  в  результате
испарения и уменьшаясь в период половодья.
Наиболее крупным озером-лиманом является Маныч-Гудило.  или  Большой  Маныч,
расположенное на границе  Апанасенковекого  района,  Калмыкии  и  Ростовской
области. Озеро имеет сложное очертание с сильно  изрезанными  берегами.  При
отражении шума прибоя обрывистыми берегами  возникает  своеобразный  гул,  в
связи с чем озеро получило у  местных  жителей  название  "Гудило".  Площадь
озера около 350 км2, которая в период половодья достигает 800  км2.  Вода  в
озере соленая,  соленость  составляет  4-6  г/л.  В  настоящее  время  озеро
пополнено кубанской водой. Маныч-Гудило  -  охотоведческий  заказник,  место
отдыха перелетных птиц.
   В бассейне  реки   Чограй,  восточнее  села  Арзгир,  расположено  озеро
 Довсун. Площадь его составляет 10,8 км2, но в течение  года  объем  воды  в
 озере  значительно  меняется.  Вода  горько-соленая,  в  связи  с   высокой
 соленостью озеро не имеет хозяйственного значения.

Дадыкское озеро расположено в долине Восточного Маныча к северо-востоку  от
с. Приозерного. Площадь зеркала около 20 км2, средняя глубина 4- 12 м. Вода
в озере горько-соленая. Сейчас озеро принимает воды Закумской обводнительно-
оросительной   системы.   Дадыкское   озеро   и   озеро   Довсун   являются
охотоведческими заказниками.
  Бессточные озера приурочены  к  равнинам  и  предгорьям.  Они  отличаются
значительными изменениями водного режима, небольшими глубинами  и  площадью.
К этой группе  относятся  озера  Большое  и  Малое  Тамбуканские  вблизи  г.
Пятигорска. Общая их площадь 2 км2. Наиболее глубокое  Большое  Тамбуканское
озеро, его глубина 1,42 м. Вода в  озере  соленая,  образуется  самосадочная
соль.  На  дне  отлагаются  лечебные  грязи,  что  способствовало   развитию
грязелечения на курортах Кавказских Минеральных Вод.
  На Ставропольской возвышенности, в 28 км от города Светлограда, находится
озеро  Луптниковское. Оно вытянуто с северо-востока  на  юго-запад.  Площадь
озера - 3,5 км2, глубина до 3 м. Возникло это озеро из древней старицы  реки
Калаус. Дно покрыто лечебной грязью.  Вода  в  озере  горько-соленая.  Озеро
используется в целях разведения  рыбы,  водоплавающей  птицы,  для  местного
орошения.
  В пределах Ставропольской возвышенности есть еще ряд  небольших  озер,  в
том числе Птиченское Соленое с самосадочной  солью.  Вблизи  г.  Ставрополя
находятся Новомарьевский лиман и озера-болота Кравцово  и  Вшивое,  которые
периодически меняют свой режим.
  Озеро Провал  имеет  карстовое  происхождение,  расположено  оно  в  юго-
восточной части горы  Машук в Пятигорске. Вода  в  озере  минерализована  и
постоянно пополняется теплосерными ключами.
                                    [pic]

 – Человек является силой, создающей искусственные водоемы – пруды и более
крупные – водохранилища.

  Водохранилища.   За   последние   годы   на   территории   края   возникло
  большое количество рукотворных озер – водохранилищ. Дело в том,  что  реки
  Ставрополья имеют непостоянный речной сток  в  течение  года.  Построенные
  плотины  дают  возможность  собирать  паводковые  воды  для   последующего
  использования  их  на  хозяйственные   нужды:   орошение,   водоснабжение,
  организацию рыбных хозяйств, зон отдыха.   В  пределах  Кубань-Егорлыкской
  системы  на  территории  края  расположены  водохранилище   Сенгилеевское.
  Западнее  Сенгилеевского  создано  Егорлыкское   водохранилище   в   русле
  Егорлыка, а еще ниже по течению - Новотроицкое. На нем построена мощная на
  Северном, Кавказе тепловая ГРЭС. На юго-востоке края  в  русле  реки  Куры
  созданы водохранилища Советское, Курское, Курганинское, Ростовановское.

  IV-  Закрепление
   1. Какое происхождение имеют озера Ставропольского края.
   2. Назвать сточные и бессточные озера края.
   3. Назвать озеро карстового происхождения, пополняющегося теплосерными
      ключами (оз. Провал).
   4. На каком рисунке А и Б озера:
                 а) сточные (пресные)                   б) бессточные
  (соленые)
               А                                            Б

Задания по контурным картам: на контурной карте края отметить и подписать
озера и водохранилища края.

V - Домашнее задание: учебник «Физическая география Ставропольского края»,
автор Н.И. Бутенко, В.В. Савельева, стр. 58-61.
I вариант: составить вопросы и подготовить на них ответы об озерах края
II вариант: составить вопросы и подготовить ответ о водохранилищах края.

-----------------------
                    Причины, влияющие на размещение озер

                                   Климат
(Коэфициент увлажн. >1)

                           Геологическое строение
(разломы, котловины)

                           Близость грунтовых вод


title: Технологическая карта урока "Географическое положение Евразии" 7 класс

extracted_text:
Тема урока:  Географическое положение Евразии
Цель: формирование у учащихся представлений и знаний об  особенностях физико-географического  положения  материка на основе опорных знаний и умений.
Задачи:
1. Образовательные: ученики смогут определять координаты географических объектов, выявлять особенности географического положения Евразии; знать обязательную номенклатуру по изучаемой теме.
2.Развивающие: учащиеся смогут систематизировать и совершенствовать умения работать с различными источниками информации, картами атласа, учебником, дополнительной литературой, настенной картой; развивать умения адекватно мыслить и действовать в ситуации выбора;
3.Воспитывающие: ученики смогут  общаться, уважать героические поступки путешественников и исследователей, уважать мнение каждого и считаться друг с другом.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование и материалы: интерактивный комплекс, презентация в формате SMART Notebook, физическая карта мира, индивидуальный лист с заданиями, лист самоконтроля, карточки, задание «Моря океанов»,  задание «Синквейн».

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


title: Конспект "Что растет в лесу?"

extracted_text:
Конспект познавательной пятиминутки в средней группе
«Что растет в лесу?»
Дата проведения:
Программное содержание: дать детям первоначальное знание о лесе: в лесу растет много разных деревьев, кустарников, растут ягоды и грибы. В лесу всегда тень и прохладно, осенью листва на деревьях желтеет и краснеет, поэтому лес становится красивым, в нем пахнет грибами, познакомить детей с произведениями искусства – картинами и репродукциями на тему лес, учить замечать красоту картин, рассказать, что картины пишут художники.
Оборудование: набор деревьев и кустарников для настольного театра или фланелеграфа (2-3 ели, 1-2 сосны, 4-5 лиственных деревьев, в том числе такие, которые растут на участке детского сада; лещина (орешник) – 1-2, малина – 1-2.; грибы (белые, подберезовики, опята на пеньке, мухоморы); картинки с изображениям ягод (земляника, черника, малина); кукла Красная Шапочка; картины или репродукции «Лес», «Весна», «Лето»
Ход занятия
Сюрпризный момент: в группу «приходит» красная Шапочка с корзинкой, в которой лежат картинки с изображениями лесных ягод.
Воспитатель: Здравствуй Красная Шапочка! Мы очень рады что ты пришла к нам в гости. Проходи пожалуйста. Ребята, посмотрите, кто к нам пришел? (Обращаю внимание детей на куклу). А Красная Шапочка пришла к нам не с пустыми руками, а принесла корзину. А в ней, что-то интересное. Красная Шапочка, ты расскажешь нам, что у тебя в корзине? Ребята, а что бы нам удобнее было слушать Красную Шапочку давайте присядем на стульчики. И Красную Шапочку, тоже посадим рядом с нами. (Сажаю куклу рядом с собой).
Красная Шапочка: Здравствуйте, ребята!
Воспитатель: Дети, я сегодня вам буду рассказывать про лес, а Красная Шапочка мне поможет – ведь она все время ходит к бабушке лесом и знает все, что в нем происходит. Но сначала скажите, ребята, бывали ли вы в лесу? Что там делали? Что там есть? А мы с Красной Шапочкой будем вас слушать.
Дети рассказывают, а воспитатель от лица куклы реагирует на их высказывания (комментирует, удивляется, уточняет и т.п.).
Затем воспитатель сам рассказывает про лес и одновременно составляет его наглядную модель на столе или фланелеграфе.
Воспитатель: Лес бывает за городом или за деревней. В лесу нет никаких домов, там растут разные деревья, кустарники. Их очень много. Красная Шапочка, я правильно говорю? Ведь дом твоей бабушки находится не в лесу, а за лесом, на краю деревни?
Красная Шапочка: Да, совершенно верно. В лесу всегда тихо и темно, потому что деревьев много, они высокие, смыкаются своими вершинами и солнце совсем не пропускают.
Воспитатель: Лес очень большой, по нему можно долго идти и в нем можно заблудиться. Это только Красная Шапочка такая смелая, что не боится одна ходить через лес к своей бабушке.
Воспитатель: А какие же деревья встречаются тебе Красная Шапочка, когда ты идешь к бабушке?
Красная Шапочка: Я сейчас вам покажу. Я в корзине принесла вам картинке деревьев и кустарников. Ребята, я вам буду показывать картинку, а если вы знаете это дерево, говорите его название.
Воспитатель показывает детям деревья, называет их (или спрашивает названия у детей), затем составляется лесное пространство.
Воспитатель: Дети, вот так может выглядеть лес. Это смешанный лес – в нем растут разные деревья: и ели, и сосны, и березы, и другие деревья с листьями.
Красная Шапочка: По опушке, т.е. по краю леса, растут разные цветы, а вот в глубине леса цветов совсем нет, потому что там темно. Особенно темно там, где растет много елей.
Воспитатель: Ребята, у Красной Шапочки в корзине остались еще картинке деревьев. Эти деревья называются кустарником. Воспитатель показывает детям кустарники, называя их (или спрашивает названия у детей). Орешник и бузина – высокие кусты, а малина – пониже.
Красная Шапочка: Когда я иду к бабушке, я всегда собираю малину с кустов. Эти ягоды я могу достать. А вот орехи собрать у меня не получается – уж очень высоко они растут.
Воспитатель: Вот как раз сейчас настоящий лес выглядит нарядно, красиво, он покрыт ковром из листьев. Лес очень красив, и многие люди ходят любоваться этой красотой, дышать лесным воздухом, очень полезным для здоровья. Сейчас мы с вами пойдем на нашу выставку картин. На них изображен лес. Эти картины написали художники. Красная Шапочка, пойдем с нами.
2 часть. Посещение выставки
Воспитатель привлекает внимание детей к картинам, говорю о своих чувствах, переживаниях.
Воспитатель: Ребята, давайте рассмотрим картины.
Дети рассматривают.
Воспитатель: Эвелина, какая картина понравилась тебе? Почему? А тебе Красная Шапочка какая картина нравится?
Читаю стихотворение.
Воспитатель: Красивые стихи написали поэты про лес! Вам они понравились?
Воспитатель: Красная Шапочка, погости у нас с ребятами?
Красная Шапочка: Хорошо, я буду очень рада по играть с ребятами.
Воспитатель оставляет в группе до конца дня и картины, и куклу, чтобы дети имели возможность самостоятельно рассмотреть картины и поиграть с Красной Шапочкой.


title: Конспект занятия "В царстве лекарственных растений" подготовительная группа

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
городского округа Балашиха
«Детский сад комбинированного вида № 43 «Янтарный островок»

Конспект занятия по экологии
на тему: " В царстве лекарственных растений"
подготовительная группа

Подготовил: воспитатель
 Сучкова Ирина Константиновна
Дата проведения:
                                                                                16.06.2016г.

Конспект занятия по экологии
на тему: " В царстве лекарственных растений"
подготовительная группа

Программное содержание:
 Дать знания о лекарственных растениях
Образовательные задачи:
1. Расширить знания о пользе и применении лекарственных трав;
2. Активизировать и расширить словарный запас слов

Воспитательные задачи:
Воспитать бережное отношение к природе.
Оборудование:
Растения: крапива, подорожник, мать-и-мачеха, одуванчик.
.

Предварительная работа:

Рассматривание картинок лекарственных растений.

Ход


title: Сценарий "Баскетбольное шоу" 5 класс

extracted_text:
                «Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 3»

                      Сценарий внеклассного мероприятия
                           для учащихся 5 классов:

                             «БАСКЕТБОЛЬНОЕ ШОУ»

Цели и задачи:

    • Популяризации баскетбола среди учащихся.
    • Пропаганда здорового образа жизни.
    • Привлечение школьников к регулярным занятиям спортом.
    • Выявление сильнейших команд.

Место проведения: спортивный зал

Дата проведения: 21 декабря 2010 года

Участники праздника: учащиеся 5-х классов

Ведущий: учитель ФК Фролова Инна Владимировна

Помощники: Учащиеся 10-11 классов

                           Программа соревнований.

Участники конкурса входят в  спортивный  зал  школы  под  звуки  спортивного
марша. Команды располагаются на гимнастических скамейках.
В зал входят охранник и группа людей в спортивной форме.
[pic]

ОХРАННИК: Ребята, в нашу школу проникли подозрительные  лица.  Они  говорят,
что их пригласили на спортивный праздник. Это, правда?

ДЕТИ: Да

УЧИТЕЛЬ (в роли баскетбольного мяча):
 Я, же вам объясняю. Нам пришло приглашение
от администрации школы №3 г. Братска
на спортивный праздник в честь меня.

ОХРАННИК: А, вы вообще кто?

УЧИТЕЛЬ: Так на пропуске, же написано

ОХРАННИК:  Я лично ничего не понял, если мне дети помогут разобраться,
тогда я вас оставлю, а если нет, то придется вам покинуть нашу школу.

УЧИТЕЛЬ:  Дети,  помогите  мне  доставить  недостающие  слова  в   пропуске.
(Баскетбольный, США,1891г. – 119 лет)

ОХРАННИК: Ну, что, дети, оставить гостей?

ДЕТИ: Да

УЧИТЕЛЬ:
Ну, ребята, здравствуйте. Нам сообщили, что в вашей  школе  5  классы  любят
игру «Баскетбол». И поэтому мы сейчас посмотрим, правда, это или нет.

Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт - (все вместе) ура!

УЧИТЕЛЬ: А, сейчас, я вам представлю  своих  помощников.  У  каждой  команды
будет свой судья - помощник – это ученики 10  -11  классов.  Вести  протокол
праздника будут учителя ФК – Антонова Л.В., Ким М.А.
С нами на праздник приехала и группа поддержки. Встречайте их!

                      Выступление девочек из 7  класса.
[pic]

УЧИТЕЛЬ: А, теперь, проверим готовность команд –
 5а - готов? 5б - готов? 5в - готов? 5г - готов?
Болельщики 5а - готовы? 5б - готовы? 5в - готовы? 5г - готовы?

ДЕТИ: Да

1- й конкурс «УЗНИК»
Первый  участник  надевает  на  ноги  сетку  с   баскетбольными   мячами   и
передвигается до гимнастической стены. Там, снимает мячи  и  возвращается  к
команде, где передает  эстафету  следующему.  Второй  участник  добегает  до
гимнастической стены, надевает сетку с  мячами  и  возвращается  к  команде,
передает эстафету следующему. Выполняют до последнего игрока в команде.
                                    [pic]
                                    [pic]

2 – й конкурс «ЖАДИНА»
Первый участник  в  колонне  берет  в  руки  три  баскетбольных  мяча  любым
способом и передвигается  с  ними  до  разворотной  стойки  и  обратно,  где
передает их все следующему участнику. Остальные члены команды помогают ему.
[pic]

3- й конкурс «ПЕРЕПРАВА»
Участник команды ведет мяч удобной ему  рукой  до  скамейки.  Пробегает   по
гимнастической скамейке, ведя мяч перед собой по полу.  Затем  берет  мяч  в
руки и  возвращается к линии старта, где передает его следующему участнику.

4- й конкурс «КЛАД»
По команде первый участник бежит до мешка находит  малый мяч и  возвращается
назад, передавая эстафету. При  этом  баскетбольные  мячи  из  мешка  нельзя
доставать.
[pic]

5- й конкурс «ЛОВИСЬ РЫБКА» (болельщик)
Приглашаются по  одному  болельщику  из  команды.  По  сигналу,  необходимо,
накрутить веревку на палку, на конце веревки находиться баскетбольный мяч.

6- й конкурс «ЭХО» (классный  руководитель)
На  расстоянии  9м.  от  участника  на  длинной  веревке   привязывают  шар.
Участнику завязывают глаза, затем его раскручивают,  после  чего  он  должен
дойти до шара и задеть его. Классный руководитель  словесно  помогает  найти
дорогу к шару. На то чтобы найти мячик и задеть его дается 1.30мин.
После находки необходимо лопнуть шар, достать загадку и отгадать ее.
1 команда
В этом спорте игроки
Все ловки и высоки.
Любят в мячик поиграть
И в кольцо его загнать.
Мячик звонко бьёт об пол,
Значит, это…
                                         (Баскетбол.)
2 команда
Скачет молодец
Между двух колец!
Вместе с игроками
С длинными рукам   (Баскетбольный мяч)
3 команда
От ударов мяча трещит
С кольцом и корзиной …
                                     (баскетбольный щит)

4 команда
У поля есть две половины,
А по краям висят корзины.
То пролетит над полем мяч,
То меж людей несётся вскачь.
Его все бьют и мячик зол,
А с ним играют в ...
                                         (Баскетбол.)

7- й конкурс «ПИРАМИДКА»
1 Участник берет  мяч, бежит с ведением до 4  обруча и кладет его  в  обруч.
Затем возвращается к линии старта
2 участник выполняет тоже, только кладет мяч в 3 обруч
3 участник, тоже во 2 обруч
4 участник, тоже в 1 обруч
Остальные 4 участника должны принести по очереди 4 мяча.

8- й конкурс  «Комбинированная эстафета»
Команда встаёт в колонну, ноги шире плеч. Около первого  участника  лежат  8
мячей, по сигналу, он передает  между ног по одному мячу  в  конец  колонны.
Последний получив мяч, бежит к дорожки из обручей, перепрыгивая из обруча  в
обруч. Далее выполняет бросок в кольцо (только один раз) и  продолжает   бег
«змейкой» с ведением мяча. Остальные участники  выполняют  то  же,  друг  за
другом. По последнему выключается секундомер. За каждое попадание  в  кольцо
начисляются дополнительные баллы.

9- й конкурс «ПРИЗ»
Все сладкие призы (конфеты, фрукты) для участников были рассыпаны на полу  и
накрыты конусами. По сигналу первые участники команды бегут до  того  места,
где  рассыпаны  призы,  поднимают  конус,  берут   только   один   приз    и
возвращаются обратно к своей команде. Тоже  делают другие участники  команд.
Так продолжается до тех пор, пока все участники не получат  приз.  При  этом
нельзя опрокидывать конусы.
[pic]

Выступление девочек из 7  класса.

[pic]

Заключение.
 Построение.
Подведение итогов и награждение.


title: Тест "Обмен веществ" 10 класс

extracted_text:
Тест по теме «Обмен веществ»
                                  Вариант 1

1. (В5). Установите соответствие между характеристикой и этапом обмена
веществ, которому она соответствует.
|Характеристика этапа обмена веществ          |Этапы обмена                |
|А) энергия выделяется                        |1) энергетический           |
|Б) энергия запасается                        |2) пластический             |
|В) вещества синтезируются (образуются)       |                            |
|Г) вещества окисляются                       |                            |
|Д) в процессе участвуют митохондрии          |                            |
|Е) в процессе участвуют рибосомы             |                            |

2. (В1). В хлоропластах растительной клетки происходят следующие процессы:
1) гидролиз полисахаридов
2) расщепление пировиноградной кислоты
3) фотолиз воды
4) расщепление жиров до жирных кислот и глицерина
5) синтез углеводов
6) синтез АТФ

3. (В6). Установите соответствие между биологическим процессом и его
характеристикой.
|Характеристика                               |Процесс                     |
|А) синтез органических веществ из            |1) Дыхание                  |
|неорганических                               |2) Фотосинтез               |
|Б) выделение кислорода                       |                            |
|В) выделение углекислого газа                |                            |
|Г) поглощение кислорода                      |                            |
|Д) окисление органических соединений         |                            |
|Е) поглощение углекислого газа               |                            |

4. Фотосинтез происходит:
а) в хлоропластах;    б) в лейкопластах;     в) в хромопластах;      г) в
митохондриях.

5. Для какого из названных организмов анаэробный гликолиз единственный
источник АТФ?
а) медведь;   б) почвенные бактерии;     в) пчела;     г) карп.

6. Свободный кислород образуется:
а) в темновой стадии;   б) постоянно;    в) при окислении углеводов;    г)
в световой стадии.

7. Энергия  света при фотосинтезе используется на:
а) синтез АТФ и фотолиз воды;      б) разложение молекул АТФ;
в) синтез белков;                               г) окисление глюкозы.

8. Сколько молекул глюкозы необходимо расщепить без участия кислорода,
чтобы получить 18 молекул АТФ?
а) 18;    б) 36;    в) 9;    г) 27.

9. Какие из перечисленных организмов способны к фотосинтезу?
а) дрожжи и холерный вибрион;    б) ольха и цианобактерии;
в) инфузория и белая планария;     г) эвглена зеленая и вольвокс.

10. В результате какого процесса органические вещества образуются из
неорганических?
 а) биосинтез белка;    б) фотосинтез;    в) синтез АТФ;      г) гликолиз.

                        Тест по теме «Обмен веществ»
                                  Вариант 2

1. (В6). Установите соответствие между процессами, характерными для
фотосинтеза и энергетического веществ и видами обмена веществ.
|Процессы                                     |Вид обмена                  |
|А) поглощение света                          |1) энергетический обмен     |
|Б) окисление пировиноградной кислоты         |2) фотосинтез               |
|В) поглощение кислорода                      |                            |
|Г) синтез молекул АТФ за счет химической     |                            |
|энергии                                      |                            |
|Д) синтез молекул АТФ за счет энергии света  |                            |
|Е) синтез углеводов из углекислого газа      |                            |

2. (В6). Установите соответствие между биологическим процессом и его
характеристикой.
|Характеристика                               |Процесс                     |
|А) происходит в митохондриях                 |клеточное дыхание           |
|Б) происходит в хлоропластах                 |фотосинтез                  |
|В) происходит в любых живых клетках          |                            |
|Г) поглощается углекислый газ                |                            |
|Д) поглощается кислород                      |                            |
|Е) синтезируются углеводы                    |                            |

3. (В1). Выберите процессы, в результате которых в клетке образуется АТФ:
1) биосинтез белков
2) удвоение ДНК
3) фотосинтез
4) окисление питательных веществ
5) бескислородное дыхание
6) деление клетки

4. Энергия возбужденных электронов в световой стадии используется для:
а) синтеза АТФ;     б) синтеза глюкозы;      в) синтеза белков;      г)
расщепления углеводов.

5. При больших физических нагрузках в клетках мышц накапливается:
а) избыток СО2;      б) избыток АТФ;     в) избыток молочной кислоты;    г)
избыток О2.

6. Источником кислорода при фотосинтезе является:
а) вода;     б) углекислый газ;      в) глюкоза;      г) окисление глюкозы.

7. Что происходит с глюкозой на первом этапе расщепления?
а) глюкоза окисляется до СО2 и Н2О;        б) молекулы глюкозы не
изменяются;
в) происходит образование АТФ;
г) глюкоза расщепляется до двух трехуглеродных молекул (ПВК).

8. Непременным участником всех этапов окисления глюкозы является?
а) кислород;     б) ферменты;      в) энергия света;     г) углекислый газ.

9. Что из перечисленного поступает в клетки из пищеварительной системы
млекопитающего?
а) крахмал;      б) гликоген;      в) глюкоза;     г) молочная кислота.

10. Что является конечными продуктами окисления органических веществ?
а) АТФ и вода;     б) О2 и СО2;     в) СО2 и Н2О;      г) АТФ и О2.

                       ОТВЕТЫ К ТЕСТУ «ОБМЕН ВЕЩЕСТВ»

                                 Вариант 1.
   1. 122112.
   2. 356.
   3. 221112.
   4. а.
   5. б.
   6. г.
   7. а.
   8. в.
   9. б,г.
  10. б.

                                 Вариант 2.
   1. 211122.
   2. 121212.
   3. 45.
   4. а.
   5. в.
   6. а.
   7. г.
   8. б.
   9. в.
  10. в.


title: Конспект НОД "Зимовка зверей в лесу"

extracted_text:
                   Конспект НОД для детей старшей  группы
                          «Зимовка зверей в лесу».

Интеграция образовательных  областей:  «Речевое  развитие»,  «Познавательное
развитие»,   «Социально-    коммуникативное    развитие»,    «Художественно-
эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Задачи:
Социально- коммуникативное развитие:
    ✓  Побуждать  детей  активно  и  доброжелательно   взаимодействовать   с
      педагогом в решении игровых и познавательных задач.

    ✓ Продолжать накапливать опыт доброжелательного отношения детей  друг  с
      другом.

Познавательное развитие:
    ✓ Уточнить и расширить представления детей  о  жизни  диких  животный  в
      лесу зимой.

    ✓  Формировать  умение   выделять   и   охарактеризовывать   особенности
      внешнего вида животных, образа их жизни.

    ✓ Заложить основы экологического воспитания.

    ✓  Воспитывать  бережное   отношение   к   природе,   чувство   доброты,
      сопричастности и сопереживания ко всему живому, что нас окружает.

Речевое развитие:

    ✓  Побуждать  проявлять  чуткость  к  художественному  слову  во   время
      прослушивания стихотворения о зимней природе.

    ✓  Способствовать  формированию  связных  монологических   высказываний,
      развивать слуховое внимание.

    ✓ Обогащать словарь детей.

Физическое развитие:

    ✓  Развивать  ловкость,  быстроту,  желание  участвовать  в   совместных
      подвижных играх.

    ✓ Закрепить умение совмещать слова и действия в игре.

Художественно- эстетическое развитие:

    ✓ Вызвать у детей положительные эстетические чувства и эмоции  во  время
      прослушивания  музыкальной  композиции.   (композиция   Г.   Свиридова
      «Тройка»)

    ✓ Побуждать детей обводить  шаблоны  диких  животных,  создавать  вокруг
      них картину зимнего леса.

    ✓ Развивать мелкую моторику.

Ход НОД.
1.Вводная беседа.
Воспитатель читает стихотворение И Сурикова «Зима», и приглашает детей на
прогулку в зимний лес.
(Звучит музыкальное произведение Г. Свиридова «Тройка»).
                            Белый снег пушистый,
                             В воздухе кружится.
                               И на землю тихо
                              Падает, ложится.
                             И под утром снегом
                               Поле забелело,
                                Точно пеленою
                               Все его одело.
                            Темный лес что шапкой
                             Принакрылся чудной.
                              И заснул под нею
                            Крепко, беспробудно.
На полянке их встречает старичок- лесовичок и загадывает загадки о жителях
леса.
    ➢ Это кто с высоких сосен
      В ребятишек шишку бросил? (Белка)
    ➢ Сердитый недотрога
      Живет в глуши лесной,
      Иголок очень много,
      А нитки ни одной. (Ёж)
    ➢ Кто зимой холодной
      Ходит злой, голодный? (Волк)
    ➢ Он хозяин леса строгий,
      Любит спать в своей берлоге,
      Страшно может зареветь.
      Кто, скажите, он? (Медведь)
    ➢ Рыжая плутовка
      С пушистым хвостом,
      Живет под кустом. (Лиса)
    ➢ Горбоносый, длинноногий,
      Великан ветвисторогий.
      Ест траву, кустов побеги,
      С ним тягяться трудно в беге.
      Коль такого встретить довелось,
      Знайте, это…(Лось)
2.Дидактическая игра «Что за зверь?»
Старичок- лесовичок предлагает детям поиграть в игру. Дети делятся на
группы и складывают из разрезных картинок диких животных, называют их.

3.Кукольный театр.
Лесные звери- куклы встречают детей и рассказывают о том, как они зимуют в
лесу.
Белка. Я белка, веселый зверек, по деревьям скок да скок,
             Но зимою я меняюсь, в шубку серую одеваюсь.
             Мне приходится прыгать, скакать,
             Силы надо беречь, сохранять!
             Я всю осень дупло утепляла,
             Пуха, соломки туда натаскала.
             К зиме готовила запас- орехи, ягоды, грибы,
             Чтоб зимой не голодать. Где ж еду зимой достать?
Ёж. Зимой я крепко сплю, зарывшись в теплую нору.
       Готовил с осени запас: грибы и ягоды припас.
       Трудился- не ленился!
Медведь. Я в берлоге крепко сплю,
                  И меня нельзя будить.
                  С осени свой жир коплю,
                  Много ем и много пью.
                  Медведю зимой одна работа-
                  Крепко спать и весны ждать.
Заяц. Я заяц, расскажу, как живется мне в лесу.
           К зиме, ребята, побелел, шубку новую надел.
           Очень трудно зимой бывает,
           Когда сильный мороз и еды не хватает.
           А питаюсь я корой, ягодой замерзшей,
           Что под снегом заяц найдет- все ему впрок пойдет.
Лиса. Я зимы не боюсь:
           В шубу теплую ряжусь.
           Хвост красивый какой-
           Он мне нравится самой!
           Живу в норе. Там сплю, отдыхаю,
           А затем охотиться начинаю.
           Ищу мышку полевую или живность какую.
           Об этом, наверное, мало кто знает,
           Но и мне зимой трудно бывает.
           Иногда бегаю целый день, а еды нет совсем.
Лось.  Я- великий исполин, громадный и рогатый,
           Люблю я листики поесть, и веточки однако.
           Но листьев и травы зимой не найти,
           Помогает лесник мне в пути,
           Он в кормушки сено положит,
           И соль кусочками разложит.
           Спасибо леснику за помощь и заботу,
           А то бы трудно лосям пришлось в зимнюю пору.

Старичок- лесовичок.
           А сейчас я расскажу, как зимует волк в лесу.
           Волк зимой очень злой.
           В одиночку не ходит: волки стаями бродят.
           Серые, худые, голодные, злые.
           Лучше им не попадаться, надо их остерегаться.
           Волку трудно зимой….
           Еды не хватает, и он голодает.

4.Физкультминутка.
                            Дети по лесу гуляли,
                           За природой наблюдали,
                         Вверх на солце посмотрели,
                            И их лучики согрели.
                               Бабочки летали,
                             Крылышками махали.
                             На нос села пчела.
                          Посмотрите вниз, друзья.
                           Мы листочки приподняли,
                          В ладошку ягоды собрали.
                             Хорошо мы погуляли!
                            И немножечко устали!

5. Игра на внимание с мячом «Скажи правильно»
Заяц зимой белый, а летом ……………….
У зайца задние лапы короткие, а передние ……………
Заяц пушистый, а еж ……………
Еж спит днем, а охотиться ………
Еж маленький, а медведь……………
Белка зимой серая, а летом ……………
У белки хвост длинный, а у зайца …………
Белка живет в дупле, а еж …………………
Лиса живет в норе, а медведь в ……………
Медведь живет в берлоге, а белка……………
6. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
В мешочке находятся: мед, орехи, сыр, пшено, пучок сена, яблоко, морковь и
т. д. дети достают пищу для зверей, угадывают для кого она, кто чем
питается. Подходят к игрушкам и угощают их.
7. Продуктивная деятельность.
Дети обводят шаблоны диких животных, раскрашивают их, дорисовывают
недостающие детали. Создают вокруг зверей зимний лес.

Задачи :  способствовать формированию общественных представлений о том, что
в лесу живут разные звери и что зима – трудное время года для всех, что
звери по-разному приспособлены к жизни в это время года; формировать
представления о  роли человека в жизни животных в лесу зимой. Дать
представления о жизни лосей в лесу зимой. Воспитывать бережное отношение к
лесу, желание совершать хорошие поступки.
Материал : набор картинок «Дикие звери зимой»; картины : «Заяц», «Лиса»,
             «Волки», «Лоси».
Ход занятия
1. Каких животных леса вы знаете?
(волк, медведь, белка, ёж, лиса, лось и т.д.)
2. Беседа с детьми по вопросам
а) Как выглядит заяц зимой? Зачем он меняет шубку?
б) Чем занимается белка? Как называется ее жилище?
в)  Что делает ёж? Расскажите о еже.
   Мордочка у ежа маленькая, с вытянутым носом, вся покрыта короткими серыми
   волосками; маленькие, круглые, черные глаза; короткие лапки с маленькими
   коготками, на спине еж носит колючки. Питается еж червями, жуками,
   ящерицами, мышами и лягушками. Запасы на зиму не делает, спит всю зиму.
   Жилище ежа называется норка, которую он устилает опавшими, сухими
   листьями.
г) Чем занимается медведь? Как называется его жилище?
д) Что делает волк? Расскажите о нем.
   Волки живут семьями. Семья волков называется стая. В стае всегда есть
   вожак. Это самый сильный, умный и опытный волк. Другие, более слабые
   волки ему подчиняются. На зиму волк меняет свою шубку. Шерсть у него
   густая, жесткая, теплая. Хвост у волка большой, пушистый. Когда зверь
   укладывается спать прямо на снегу, он укрывает нос и лапы своим пышным
   хвостом. Волки не делают запасы на зиму, их сильные ноги и острые зубы
   помогут пережить трудное время. Есть такая поговорка «Волка ноги кормят».
   Весной у волчицы появляются маленькие слепые волчата. Волчица обычно
   выбирает укромное место для своего логова, где-нибудь в глубоком овраге,
   заросшем ивняком и ольхой, недалеко от ручья.
3. Физминутка ( с мячом)
Заяц зимой белый, а летом ……………….
У зайца задние лапы короткие, а передние ……………
Заяц пушистый, а еж …………………..
Еж спит днем, а охотиться …………………..
Еж маленький, а медведь……………………..
Белка зимой серая, а летом ………………………
У белки хвост длинный, а у зайца ……………………..
Белка живет в дупле, а еж ………………………………
Лиса живет в норе, а медведь в ………………………….
Медведь живет в берлоге, а белка…………………….
4. Загадки о диких животных.
5. Итоги занятия.


title: Конспект НОД "Ох, уж эта Зимушка - зима!"

extracted_text:
Конспект НОД для детей подготовительной к школе группы
«Ох, уж эта Зимушка- зима!»
Интеграция образовательных областей:  «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально- коммуникативное развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Задачи:
Социально- коммуникативное развитие:
Побуждать детей активно и доброжелательно взаимодействовать с педагогом в решении игровых и познавательных задач.
Продолжать накапливать опыт доброжелательного отношения детей друг с другом.
Побуждать детей анализировать, делать выводы, грамотно формулировать свой ответ.
Речевое развитие:
Побуждать активно заниматься словотворчеством, рассуждать, высказывать свою точку зрения.
Обогащать словарный запас детей.
Побуждать проявлять чуткость к художественному слову во время прослушивания стихотворения.
Побуждать подбирать к предмету характерные признаки, пользуясь вопросами.
Познавательное развитие:
Закрепить названия зимних явлений природы, названия зимних месяцев.
Развивать логическое мышление, сообразительность, фантазию во время отгадывания загадок.
Познакомить со стихотворением И. Сурикова «Зима»
Художественно- эстетическое развитие:
Вызвать у детей положительные эстетические чувства и эмоции во время прослушивания музыкальной композиции. (П. И. Чайковский «Времена года. Январь»)
Продолжать совершенствовать умение делать аппликацию. Аккуратно приклеивать детали, промакивать салфеткой.
Продолжать формировать умения пользоваться ножницами.
Физическое развитие:
Развивать ловкость, быстроту, желание участвовать в совместных подвижных играх.
Закрепить умение совмещать слова и действия в игре.

Материал: картинки с изображением зимних явлений природы, стихотворение И. Сурикова «Зима»; картон голубого цвета, лист белый А4, небольшой кусочек красной и черной цветной бумаги, ножницы, клей, кисть, салфетка, клеенка, шаблоны.
Ход НОД.
1.Загадки о зиме.
Одеяло белое не руками сделано,
Не ткалось и не кроилось,
С неба на землю свалилось. (снег)
Без досок, без топоров
Через речку мост готов.
Мост, как синее стекло:
Скользко, весело, светло. (лед)

Какой это мастер на стекла нанес
И листья, и травы, и заросли роз? (Мороз)
Как на небе с севера
Плыла лебедь серая.
Плыла лебедь сытая,
Вниз кидала, сыпала
На поля, озерушки
Белый пух да перышки. (снегопад)
Молодцы! В какое время года бывают эти явления природы? (зимой)
2. Беседа о зиме.
Каждый год приходит к нам зимняя пора. Зима помогает нам снеговиков катать, по ночам каток для нас мостит, посыпает дорожки снежком, чтоб на санках веселее кататься было.
- Назовите зимние месяцы. (Декабрь, январь, февраль)
О каком месяце зимы говорится в загадке:
Назовите- ка , ребятки, месяц в этой вот загадке:
Дни его всех дней короче, всех ночей длиннее ночи.
На поля и на луга до весны легли снега.
Только месяц наш придет- мы встречаем Новый год! (Декабрь)
На Руси декабрь называли студень. Декабрь мостит, декабрь гвоздит, декабрь приколачивает.
Щиплет уши, щиплет нос. Лезет в валенки мороз.
Брызнешь воду-упадет не вода уже, а лед.
Даже птице не летится: от мороза стынет птица.
Повернуло солнце к лету. Что, скажи, за месяц это? (Январь)
Январь в народе называли сечень, т.к. он рассекал зиму на две половины.
Снег мешками валит с неба. С дом стоят сугробы снега.
То бураны, то метели на деревню налетели.
По ночам мороз силен, днем капели слышен звон.
День прибавился заметно. Ну, так что за месяц это? (Февраль)
Февраль называют лютый, т.к. выпадает много снега, стоят лютые морозы, часто бывают метели.
- Как называется большая куча снега на земле? (сугроб)
- Как называется явление, когда на веточках деревьев лежит снег? (иней)
- Как называется сильный ветер со снегом? (метель, буря)
- Как называется явление, когда среди холодной зимы вдруг наступает потепление? (оттепель)
- Как называются кусочки льда под крышами домов? (сосульки)
Зима приходит к нам как светлый, долгожданный праздник. Украшена каждая веточка, каждый сучок. Светел лес, Застыл в белом покое, кажется жизнь здесь замерла, и все живое куда-то скрылось.
3.Стихотворение о зиме. И. Суриков «Зима»
Белый снег пушистый в воздухе кружится,
И на землю тихо падает, ложится.
И под утро снегом поле забелело,
Точно пеленою все его одело.
Темный лес что шапкой принакрылся чудной
И заснул под нею крепко, непробудно…
Стали дни коротки, солнце светит мало.
Вот пришли морозы и зима настала.
Понравилось вам стихотворение? Какое время года описывается в нем? Давайте вспомним, какие признаки бывают зимой.
4. Дидактическая игра «Подбери признак»
Зима (какая?) … (холодная, белая, снежная…)
Снег (какой?) … (рыхлый, мягкий, белый, рассыпчатый…)
Мороз (какой?) … (жгучий, сильный, трескучий…)
Ветер (какой?) … (пронизывающий, резкий, сильный)
Деревья (какие?) … (голые, сонные…)
Дни (какие?) … (короткие, холодные, ясные, пасмурные)
- Какими красками пользуется зима?
- Как вы думаете, чем пахнет зима?
5. Физминутка «Снег»
Возьмем снега мы немножко,
Снежки слепим мы в ладошках.
Дружно ими покидались, наши руки и размялись.
А теперь пора творить- бабу снежную лепить. Ком за комом покатили,
Друг за другом водрузили.
Сверху, третий, малый ком.
Снег стряхнули с рук потом.

6. Продуктивная деятельность.
Аппликация «Снеговик».
Дети обводят шаблоны сугроба, 3 части снеговика, 2 круга- руки, морковку и ведро. 6 деталей из белой бумаги, 2 детали из красной бумаги. Глаза, улыбку, палочку из черной цветной бумаги. Вырезают и поочередно наклеивают на голубой картон.
 Дети выполняют работу под запись произведения П. И. Чайковского «Времена года. Январь»


title: Технологическая карта урока "Создание сайта. Язык гипертекстовой разметки HTML" 8 класс

extracted_text:
Учитель: Мищенкова Е.А.
Учебник: Н.Д.Унринович.  Информатика .8  класс. ФГОС.
Класс 8 класс
Тема Создание сайта. Язык гипертекстовой разметки HTML
Цели урока:
предметные – знание основных структур кода  web-страницы, сайта, технологии создания сайта, понятие тега;
метапредметные –понимание назначения  программного обеспечения персонального компьютера;
личностные – понимание роли компьютеров в жизни современного человека.
Решаемые учебные задачи:
1) рассмотрение основных структур кода web-страницы ;
2) использование ПО для создания web-страницы, сайта;
3) определение  программных средств для решения практических задач создания сайта.


Презентация "Ребенок и окружающий мир. Экологическое воспитание"