title: Технологическая карта урока "Физические и химические явления. Химические реакции" 8 класс

extracted_text:
Тема и номер урока в теме |Физические и химические явления. Химические
реакции.
 | |
|Предмет              |Химия                                                             |
|Класс                |8                                                                 |
|Базовый учебник      |Габриелян О.С. Химия 8 класс (Дрофа)                              |
|Цель урока (краткое  |формирование представления учащихся о физических и химических     |
|описание)            |явлениях, признаках и условиях протекания химических реакций.     |
|Задачи урока         |- обучающие                                                       |
|                     |Формировать умение наблюдать явления, узнавать их и делать выводы |
|                     |на основе наблюдений;                                             |
|                     |Формировать умение проводить эксперимент в целях бережного        |
|                     |отношения к здоровью;                                             |
|                     |Формировать умение объяснять значение явлений в жизни природы и   |
|                     |человека;                                                         |
|                     |Способствовать усвоению понятий «физические явления»,  «химические|
|                     |явления», «признаки химических реакций», «условия протекания      |
|                     |реакций».                                                         |
|                     |- развивающие                                                     |
|                     |Развивать познавательную активность;                              |
|                     |Развивать навыки работы с компьютером.                            |
|                     |- воспитательные                                                  |
|                     |Формирование эстетического вкуса при наблюдении красоты явлений   |
|                     |природы;                                                          |
|                     |Воспитание бережного отношения к своему здоровью.                 |
|                     |                                                                  |
|                     |                                                                  |
|Тип урока            |                                                                  |
|                     |Комбинированный тип урока.                                        |
|Методы обучения      |практический метод с элементами проблемного обучения              |
|Формы работы         |групповая                                                         |
|                     |(на уроке использую и другие формы работы: самостоятельная работа |
|                     |с ЭОР, практическая работа, индивидуальная.)                      |
|Оборудование:        |пробирки, спички, фарфоровая чашечка, штатив с кольцом, спиртовка,|
|                     |вода, мел, соляная кислота, раствор хлорида железа(III), раствор  |
|                     |гидроксида натрия, уксус, пищевая сода, сахар, вода, парафин,     |
|                     |уксусная кислота.                                                 |
|Необходимое          |компьютеры, мультимедиа проектор, экран, ЭОР, ЦОР.                |
|техническое          |                                                                  |
|оборудование         |                                                                  |

УУД:
Личностные:  готовность к самообразованию, исследованию.
Коммуникативные:  1.Умение работать в группах. 2. Планирование учебного
сотрудничества.
2. Умение полно и точно выражать свои мысли;  владение монологической и
диалогической формами речи.
Познавательные: развивать навыки и применять на практике разные
методы химического исследования. Формирование умения анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать явления.
Регулятивные:1. Соблюдать правила работы в кабинете 2. Оценка –  выделение
и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
3. Выделять моменты своей и чужой деятельности как единое целое.

Этапы урока:
1. Организационный момент и самоопределение к деятельности – 4 мин.
2. Актуализация знаний – 4 мин
3. Открытие новых знаний и применение – 15 мин.:
    • актуализация знаний учащихся
    • работа в группах
   4. Первичное закрепление – 7 мин
   5. Закрепление  - 4 мин
6. Обобщение, итог урока –2 мин.
7. Домашнее задание – 2 мин.
8. Рефлексия – 2 мин.
|СТРУКТУРА  УРОКА                                                                        |
|1. Актуализация знаний                                                                  |
|Цель:  актуализация имеющихся знаний, развитие познавательных интересов и инициативы    |
|учащихся, формирование коммуникативных умений.                                          |
|Деятельность  учителя                                |Деятельность учащихся             |
|Приветствие учителя и эмоциональный настрой учащихся.|Включение учащихся в деловой ритм |
|☺☺☺☺☻☻☻☻                                             |.                                 |
|Ты знаешь, газ мельчайший, водород,                  |Эти строки о химических и         |
|В соединении с кислородом - это                      |физических явлениях.              |
|Июньский дождь от всех своих щедрот,                 |например, тает снег, идет дождь,  |
|сентябрьские туманы на рассветах.                    |появляется туман - это физические |
|Кипит железо, серебро, сурьма                        |явления, соединяется водород с    |
|И тёмно – бурые растворы брома.                      |кислородом, и образуется вода,    |
|И кажется Вселенная сама                             |кипит железо, серебро, сурьма т. е|
|Одной лабораторией огромной.                         |с чем-то вступает в реакцию - это |
|***                                                  |химические явления.  Ученик       |
|                                                     |-Думаю, что тема нашего           |
|Ещё в полях белеет снег,                             |сегодняшнего урока - физические и |
|А воды уж весной шумят -                             |химические явления.               |
|Бегут и будят сонный брег,                           |                                  |
|Бегут и блещут и гласят…                             |                                  |
|О чём же эти строки, ребята? Какова  тема нашего     |                                  |
|сегодняшнего урока?                                  |                                  |
|2.                                                                                |
|Цель: Создание проблемной ситуации.                                                     |
|Деятельность  учителя                                      |Деятельность учащихся       |
|беседа                                                     |Учащиеся пытаются ответить  |
|Воп   вопрос – проблема: Мы все с вами уже знаем, что химия|на поставленные вопросы и   |
|– это наука, которая изучает вещества и их свойства.   Нас |понимают, что не всё им под |
| всегда окружают какие-либо вещества, но всегда ли вещества|силу. Многое они не знают.  |
|остаются неизменными? В природе непрерывно происходит      |                            |
|изменение агрегатного состояния вещества                   |                            |
|вещ   или его формы, а также  идёт образование новых       |                            |
|веществ. Мы часто сталкиваемся с понятием «явление». А что,|                            |
|на ваш, взгляд означает данное слово?                      |                            |
|(С (фото физических и химических явлений: горение свечи,   |                            |
|капли воды, приготовление пищи, растворение сахара) на     |                            |
|доске.                                                     |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |Ответы учащихся -           |
|                                                           |плавление парафина          |
|                                                           |затвердевание парафина      |
|                                                           |горение парафина.           |
|                                                           |                            |
|Явление – это изменение или процесс.                       |                            |
|Задача: познакомиться на уроке с классификацией явлений,   |                            |
|происходящих в природе и в жизни человека. Вы знаете       |                            |
|вещества, знаете их состав, строение. Но наши знания будут |                            |
|неполными, если мы не изучим явления происходящие с ними.  |                            |
|- Какие явления могут происходить с веществом парафин, мы  |                            |
|назовем, после того как понаблюдаем за горящей свечой.     |                            |
|Изменение агрегатного состояния- это признак какого        |                            |
|явления?                                                   |                            |
|- Физического явления.                                     |                            |
|- Как будет называться явление, связанное с горением?      |                            |
|- Химическое явление.                                      |                            |
|3.  Целеполагание.                                         |                            |
|Цель: формирование  познавательных мотивов учебной         |                            |
|деятельности                                               |                            |
|Деятельность  учителя                                      |Деятельность учащихся       |
|                                                           |                            |
|Сравнительная характеристика химических и физических       |                            |
|явлений                                                    |                            |
|Работа в группах                                           |                            |
|Лабораторная работа: «Физические и химические явления»     |                            |
|Оборудование и материалы:                                  |                            |
|Химический стаканчик с водой, штатив с пробирками, сухое   |                            |
|горючее, асбестовая сетка, держатель, пробка для пробирки; |                            |
|Кусочек цинка (металлического), раствор соляной кислоты    |                            |
|(HCl), раствор сульфата меди (CuSO4), раствор гидроксида   |Работа в группах, записи в  |
|натрия (NaOH), хлорид натрия (поваренная соль) (NaCl).     |тетрадях.                   |
|Задание:                                                   |Выводы по работе:           |
|Поместите в пробирку немного поваренной соли (хлорид       |В первом опыте соль         |
|натрия) и добавьте воды. Встряхните пробирку.              |растворилась в воде, во     |
|Налейте в пробирку немного воды, заткните горлышко пробирки|втором – вода поменяла      |
|пробкой и нагрейте воду до кипения.                        |агрегатное состояние, в     |
|В пробирку с кусочком металлического цинка прилейте        |третьем выделился газ, а в  |
|несколько капель раствора соляной кислоты (HCl).           |четвертом – выпал осадок.   |
|К раствору сульфата меди (II) добавьте 2 –3 капли раствора |                            |
|гидроксида натрия.                                         |                            |
|                                                           |                            |
|Дополнить таблицу                                          |Заполняют таблицу в         |
|                                                           |тетрадях.                   |
|№ эксперимента                                             |Взаимопроверка в парах.     |
|                                                           |(С                          |
|Описание опыта                                             |ВЫВОД : Вещества в ходе     |
|Наблюдаемое явление                                        |первых экспериментов        |
|Тип явления                                                |остаются сами собой. В ходе |
|                                                           |двух последних - они        |
|1                                                          |превращаются в другие       |
|Поместите в пробирку немного поваренной соли (хлорид       |вещества.                   |
|натрия) и добавьте воды. Встряхните пробирку.              |                            |
|Растворение соли в воде                                    |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|?                                                          |                            |
|                                                           |                            |
|2                                                          |                            |
|Налейте в пробирку немного воды, заткните горлышко пробирки|                            |
|пробкой и нагрейте воду до кипения.                        |                            |
|Изменение агрегатного состояния воды                       |                            |
|                                                           |                            |
|?                                                          |                            |
|                                                           |                            |
|3                                                          |                            |
|В пробирку с кусочком металлического цинка прилейте        |                            |
|несколько капель раствора соляной кислоты.                 |                            |
|Выделение газа                                             |                            |
|                                                           |                            |
|?                                                          |                            |
|                                                           |                            |
|4                                                          |                            |
|К раствору сульфата меди (II) добавьте 2 –3 капли раствора |                            |
|гидроксида натрия.                                         |                            |
|Выпадение осадка                                           |                            |
|                                                           |                            |
|?                                                          |Записи в тетради!!!         |
|                                                           |                            |
|ЗАПОМНИТЕ!!!!                                              |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|4. Планирование.                                                                        |
|Цель: формирование способностей анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал    |
|Деятельность  учителя                                      |Деятельность учащихся       |
|В учебнике ознакомьтесь  с правилами физических и          |Работа в парах.             |
|химических явлений. Сравнить их и записать отличия. Как    |                            |
|называются эти реакции в химии,  вы узнаете из учебника.   |                            |
|РАБОТА С УЧЕБНИКОМ  (О.С. Габриелян. § 26 с.90-91)         |                            |
|                                                           |                            |
|Объясните пожалуйста: данные схемы.                        |                            |
|[pic]                                                      |Заполнение сравнительной    |
|Химическая реакция                                         |таблицы                     |
|Идет, течет или протекает                                  |                            |
|Продукты реакции                                           |Физические                  |
|реагирующие                                                |явления                     |
|(исходные)                                                 |Химические                  |
|Признаки  реакции                                          |явления                     |
|Условия протекания реакции                                 |                            |
|                                                           |                            |
|Зап     Записать!!!!                                       |                            |
|Реагирующие вещества (исходные) – вещества, присутствующие |                            |
|вначале реакции.                                           |                            |
|Продукты реакции – вещества, образующиеся в ходе реакции.  |                            |
|Условия протекания реакции – то, что необходимо выполнить, |                            |
|чтобы реакция началась  и продолжала протекать.            |                            |
|Признаки реакции:                                          |                            |
|Так как в результате химической реакции образуются новые   |Ответы учащихся.            |
|вещества, обладающие другими  свойствами, не схожими со    |                            |
|свойствами исходных веществ, то внешние качественные       |                            |
|характеристики смеси меняются.                             |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |Высказывание учащихся.      |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|                                                           |                            |
|5. «Открытие» нового знании.                                                            |
|Цель: формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее,       |
|высказывать свою точку зрения.                                                          |
|Деятельность  учителя                  |Деятельность учащихся                           |
|  Задания:                             |                                                |
|Опишите реакцию горения угля, как      |Выступление учащихся, обмен мнениями,           |
|пример химического явления по заданным |высказываниями.                                 |
|характеристикам.                       |УГЛЕРОД и КИСЛОРОД                              |
|                                       |УГЛЕКИСЛЫЙ ГАЗ                                  |
|Заслушивает ответы учащихся, работающих|ИСХОДНЫЕ ВЕЩЕСТВА                               |
|в паре.                                |ПРОДУКТ РЕАКЦИИ                                 |
|Проводит рефлексию деятельности        |                                                |
|учащихся. Сегодня мы познакомились с с |УСЛОВИЯ ПРОТЕКАНИЯ РЕАКЦИИ: ВОЗДУХ, НАГРЕВАНИЕ  |
|физическими и химическими явлениями.   |ПРИЗНАКИ РЕАКЦИИ: ВЫДЕЛЕНИЕ ТЕПЛА               |
|Вернёмся к целям, поставленным в начале|В реакции участвовали углерод и кислород.       |
|урока.  Удалось ли их достичь? Довольны|Образовался оксид углерода (углекислый газ). Для|
|ли работой на уроке?                   |этого потребовался воздух и нагревание. При     |
|                                       |горении выделяется энергия.                     |
|                                       |С + О2 →СО2                                     |
|6. Применение  нового знания.                                                           |
|Цель: Применить новые знания в учебной ситуации                                         |
|Деятельность  учителя                  |Деятельность учащихся                           |
|Работа в группах                       |                                                |
|У вас на столе лежат конверты с        |                                                |
|заданиями, вам необходимо их выполнить,|Выполняют задание.                              |
|соблюдая ТБ                            |                                                |
|И полученные результаты занести в      |название опыта                                  |
|таблицу                                |Результат                                       |
|Опыт 1. «Взаимодействие мыльного       |                                                |
|раствора с раствором уксусной кислоты» |Взаимодействие мыльного раствора с раствором    |
|В пробирку налить 2 мл мыльного        |уксусной кислоты                                |
|раствора, а затем к нему добавить      |                                                |
|несколько капель уксусной кислоты,     |                                                |
|результат наблюдения занести в         |Взаимодействие раствора уксусной кислоты с      |
|соответствующую графу таблицы.         |кусочком мела                                   |
|Опыт 2. «Взаимодействие раствора       |                                                |
|уксусной кислоты с кусочком мела»      |                                                |
|В пробирку налить 2 мл раствора        |Взаимодействие сырого картофеля с раствором йода|
|уксусной кислоты, а затем опустить в   |                                                |
|нее кусочек мела. Наблюдаемый результат|                                                |
|занести в графу таблицы.               |                                                |
|Опыт 3. «Взаимодействие сырого         |                                                |
|картофеля с раствором йода»            |                                                |
|На свежий срез картофеля капнуть       |Работа с таблицей                               |
|капельку раствора йода, наблюдаемый    |                                                |
|результат занести в таблицу.           |                                                |
|                                       |                                                |
|                                       |                                                |
|7. Рефлексия.                                                                           |
|Цель: формирование способностей объективно оценивать меру своего продвижения к цели     |
|урока.                                                                                |
|Деятельность  учителя                  |Деятельность учащихся                           |
|Какие явления наблюдаются в следующих  |Ответы учащихся.                                |
|стихах?1. Унылая пора! Очей очарованье!|                                                |
|Приятна мне твоя прощальная краса -    |Определяют степень соответствия поставленной    |
|Люблю я пышное природы увяданье.       |цели и результатов деятельности: называют тему и|
|В багрец и золото одетые леса.         |задачи урока, отмечают трудные и наиболее       |
|(А.С.Пушкин)                           |понравившиеся эпизоды урока. Определяют степень |
|2. И трещат сухие сучья,               |своего продвижения к цели.                      |
|Разгораясь жарко.                      |                                                |
|Освящая тьму ночную                    |                                                |
|Далеко и жарко!                        |Сегодня я понял……                               |
|(И Суриков.)                           |Теперь я могу…….                                |
|3. В декабре, в декабре                |Я приобрёл……                                    |
|Все деревья в серебре.                 |Меня удивило……                                  |
|Нашу речку, словно в сказке            |Я попробую……                                    |
|За ночь вымостил мороз…                |Мне захотелось……                                |
|(С.Я.Маршак)                           |                                                |
|4. А если медь в печи нагреть.         |                                                |
|То станет тяжелее медь                 |                                                |
|С окалиною вместе.                     |                                                |
|Не верите – так взвесьте…              |                                                |
|(Е. Ефимовский)                        |                                                |
|5. Что за звездочки резные             |                                                |
|На пальто и на платке?                 |                                                |
|Все сквозные, вырезные,                |                                                |
|А возьмешь – вода в руке? (  Х Х Ф Х Ф)|                                                |
|Предлагает вспомнить тему, задачи      |                                                |
|урока;                                 |                                                |
|Оценить меру своего личного продвижения|                                                |
|к цели и успехи всего класса           |                                                |
|Какой ответ на основной вопрос урока мы|                                                |
|можем дать?                            |                                                |
|Оцените свою деятельность на уроке с   |                                                |
|помощью листа самооценки (см.          |                                                |
|приложение), который находится у       |                                                |
|каждого из вас.                        |                                                |
|                                       |                                                |
|Сейчас прозвенит долгожданный звонок.  |                                                |
|Увы, но к концу подошёл наш урок.      |                                                |
|Прошу, уберите рабочее место.          |                                                |
|Давайте без слов, и, пожалуй, без      |                                                |
|жестов.                                |                                                |
|Поставьте на место свои реактивы,      |                                                |
|Пробирки же все уберите в штативы.     |                                                |
|Сгоревшие спички и мусор - в ведро.    |                                                |
|И чтоб кабинет после вас – на все 100. |                                                |
|А я в благодарность вам всем объявляю, |                                                |
|Проверив работы, в журнал выставляю    |                                                |
|Отметки все ваши, надеясь привычно,    |                                                |
|Что будут они «хорошо» и «отлично».    |                                                |
|Большое спасибо я вам говорю.          |                                                |
|Мы цели достигли. Благодарю!           |                                                |
|                                       |                                                |
|                                       |                                                |
|                                       |                                                |
|8. Домашнее задание.                                                                    |
|Для 1 группы- стр. 92 упр. 5 (б), упр. |                                                |
|6 (а).                                 |                                                |
|Для 2 группы- стр. 92 упр. 5(в), упр. 6|                                                |
|(б)                                    |                                                |
|для 3 группы- стр. 92 упр. 5 (б), упр. |                                                |
|(6а)                                   |                                                |
|творческое задание –  Сделать подборку |                                                |
|стихов, загадок, пословиц о химических |                                                |
|и физических явлениях.                 |                                                |

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Задания на смекалку. ( закрепление темы урока)
                             Химические явления
|[pic]         |
|Листопад      |
|[pic]               |
|Смесь бертолетовой  |
|соли и фосфора      |
|взрывается от удара |
|молотком            |
|                    |
|Реакция хамелеона   |
|[pic]               |
|                    |
|                    |

Задание. Найти рисунок, не  относящийся к химическим явлениям.

|[pic]                         |[pic]                     |
|[pic]                         |Ржавление                 |
|                              |гвоздя                    |
|Горение костра                |                          |
|                              |                          |
|Протухание                    |                          |
|яйца                          |                          |

                             Физические явления
Задание. Пользуясь рисунками, следует обосновать, почему все изображенные
явления относятся к физическим.

|[pic]                          |[pic]                         |
|Нагревание                     |Таяние мороженого             |
|вольфрамовой нити              |                              |
|в лампочке                     |                              |
|[pic]                 |
|Проволока сплющивается|
|от удара молотком     |
|[pic]               |
|Растворение сахара в|
|воде                |

|[pic]                         |[pic]                         |
|Дробление сахара              |Сгибание гвоздя               |

|[pic]                         |[pic]                          |
|Испарение воды                |«Сапоги мои того:              |
|                              |пропускают Н2О!»               |

      Запишите области применения в кружки.( работа в группах)

-----------------------
Признаки химических реакций

                            Условные обозначения

Выделение газа
Выпадение осадка
Изменение окраски
Появление запаха

Выделение тепла

Поглощение тепла

                                      ↑
                                      ↓

                                     +Q

                                     -Q

                                      ?

                                   Области
                                 применения
                                   реакции
                                   горения

                                      ?

                                      ?

                                      ?

                                      ?


title: Конспект урока "Откуда в снежинках грязь?" 1 класс

extracted_text:
Урок № 32. Откуда в снежинках грязь?  Раздел «Как откуда и куда?» (12 ч.)1класс. Видеоматериалы
Кинопособие разработки уроков  « Окружающий мир» 1класс  разработано в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования
Тип урока: комбинированный
Цель
формирование представлений об распространение загрязняющих веществ в окружающей среде и мерах защиты от загрязнений.
Планируемые результаты
Предметные
Научатся: исследовать снежинки и снеговую воду на наличие загрязнений; составлять рассказ- сказку на предложенную тему. Знать источники загрязнения; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнения.
Метапредметные
Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить, оценивать степень её достижения.
Познавательные: определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их; выполнять практическую работу в паре: распределять роли.
 Коммуникативные:  строить понятия для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения; оценивать свои достижения на уроке.
Личностные результаты
Понимать ответственность за свои поступки; бережно относиться к ценностям окружающего мира.
Основные понятия и определения
Загрязнение: фабрики,   автомобили, заводы, защита окружающей среды.

Подготовка к усвоению нового материала
Узнаем, что загрязняет нашу планету и как
 защитить её от загрязнений. Будем учиться проводить опыты.
Изучение нового материала
Откуда в снежках грязь?
Практическая работа. Исследуйте снежки и снеговую воду. Подумайте, откуда в снежках грязь.
«Я, Злючка-Грязючка, снова с вами! Я — в дыме заводов. Я — в выхлопных
газах автомобилей. Люблю, когда люди загрязняют всё вокруг!
Ой, как я люблю путешествовать!»

Заводы, фабрики, автомобили загрязняют * Землю. Людям необходимо защищать её от загрязнений.

Попробуйте сочинить сказку о том, как ребята победили Злючку-Грязючку.
Подумайте, как сделать так, чтобы в окружающем нас мире было меньше загрязнений.

Осмысление и понимание полученных знаний
1.Как мы узнали, что в снежках есть грязь? 2. Откуда в снежках грязь? 3. Как сделать Землю чище?

Откуда в снежках грязь 1 класс презентация

Опыты. Откуда в снежках грязь

Почему нельзя есть снег?

Источники информации:
   А. А. Плешаков учебник, рабочая тетрадь Окружающий мир  1 класс Москва
«Просвещение» 2014

Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций окружающий мир
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Конспект урока "Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам"

extracted_text:
Урок по теме : «Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам»
Цель: получить возможность научиться определять лицо и число у глаголов настоящего времени.
Задачи: -учиться работать в группах, парах, оценивать свои знания,
            - развивать устную и письменную речь;
            - прививать любовь к родному языку.
Оборудование: проектор, интерактивная доска, стилусы, карточки для моделирования , созданные заранее страницы в программе Work Spaes


title: Сценарий "Праздник Золотой Осени" 3-4 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                      средняя общеобразовательная школа
    с углубленным изучением отдельных предметов № 30 имени Медведева С.Р.
                     г. Волжского Волгоградской области

                            СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ
                           Праздник Золотой Осени
                            (для начальной школы)

                                                                 подготовила
                                        учитель русского языка и литературы,
                                                   учитель начальных классов
                                                      Кушакова Вера Ивановна

                               Волжский, 2014

                                  СЦЕНАРИЙ

                           ПРАЗДНИК ЗОЛОТОЙ ОСЕНИ

      Цели:
      - воспитывать у обучающихся бережное отношение к природе,  формировать
уважение к законам природы и ко всему живому;
      - способствовать развитию чувства прекрасного  формировать  интерес  и
любовь к поэтическому слову;
      - развивать творческие способности детей.

      Вступительное слово учителя:

      На сегодняшнем празднике мы будем говорить о  её  Величестве  Природе,
будем учиться видеть и  слышать  красоту  родной  природы,  учиться  любить,
беречь и охранять её.
      Жизнь людей всегда была связана с жизнью природы. Древний  землепашец,
наблюдая за изменениями в растительном мире, определял лучшие сроки  полевых
работ. По цветению одних трав и увяданию других определял  сроки  охоты.  По
цвету неба и поведению птиц люди давали  прогноз  погоды  и  довольно  точно
предсказывали стихийные бедствия.
      Вспомните, ребята, как легко дышится в лесу, на  лугу,  в  поле.  И  в
городах зелёные насаждения – парки, скверы,  цветники  –  не  только  радуют
жителей своей красотой; но и приносят здоровью большую пользу.
      Поэтому природа охраняется законом.
      Знать всё это полезно, но необходимо  не  только  любоваться  красотой
родной природы, но и учиться понимать её. Природа, окружающая  нас,  многому
учит людей: дисциплине, правдивости, доброте, дружбе.

      Чтение стихотворения В.Орлова « Живой букварь»:

                 Нас в любое время года
                 Учит мудрая природа,
                 Учит по календарю-
                 По живому букварю:
                      Учит нас пчелиный рой
                      Дисциплине трудовой:
                      Птицы учат пению,
                      Паучок терпению,
                      Отражение в воде
                      Учит нас правдивости,
                      Учит снег нас чистоте
                      Учит солнце доброте.
                 У природы круглый год
                 Обучаться нужно.
                 На деревьях всех пород
                 Весь большой лесной народ
                 Учит крепкой дружбе!

      Слово учителя:

      Природа - великий художник. Многие поколения художников учатся у  неё.
Перламутр раковин и переливы крыльев  бабочек,  нежные  лепестки  цветков  и
алые зори на небе, радужные переливы птичьих перьев –  как  много  красок  у
природы!
      Но сегодня мы с вами будем говорить о солнечном цвете
      А какому времени года присущ солнечный цвет?
      Жёлтый цвет – символ осени. С жёлтых листьев  деревьев  начинается  её
время. Солнечный наряд садов, парков, лесов дал ей название – золотая.
      Издали листва у дерева кажется вся одного цвета,  а  возьмёшь  в  руки
лист – какого цвета только нет! Зелёные полосы и коричневые пятна,  бордовые
узоры  и  многообразные  переходы  различных  цветовых  оттенков.  Некоторые
листочки похожи на тончайшие кружева. Ярко, пёстро, разнообразно  нарядились
деревья и кустарники. Настоящий карнавал красок!

      Чтение стихотворения В.Степанова « От рассвета до заката»:

                 Превращаются леса
                 В расписные паруса,
                 Снова осень,
                 Снова листья
                 Без начала,
                 Без конца
                 За рекой и у крыльца.
                 Вот они плывут куда-то –
                 То назад,
                 А то вперёд.
                 От рассвета до заката
                 Ветер их на части рвёт.
                 Целый день дожди косые
                 Тянут нити сквозь леса,
                 Словно чинят расписные
                 Золотые паруса.

      Чтение стихотворения Бунина « Лес, точно терем расписной…»:

                 Лес, точно терем расписной,
                 Лиловый, золотой, багряный,
                 Весёлой пёстрою стеной
                 Стоит над светлою поляной
                 Берёзы жёлтою резьбой
                 Блестят в лазури голубой,
                 Как вышки, ёлочки темнеют,
                 А между клёнами синеют
                 То там, то здесь, в листве сквозной
                 Просветы в небо, что оконца.
                 Лес пахнет дубом и сосной,
                 За лето высох он от солнца…
                 Сегодня на пустой поляне,
                 Среди широкого двора,
                 Воздушной паутины ткани
                 Блестят, как сеть из серебра.
                 Сегодня целый день играет
                 В дворе последний мотылёк
                 И точно белый лепесток,
                 На паутине замирает,
                 Пригретый солнечным теплом;
                 Сегодня так тепло кругом,
                 Такое мёртвое молчанье
                 В лесу и в синей вышине,
                 Что можно в этой тишине
                 Расслышать листика шуршанье.
                 Лес, точно терем расписной,
                 Лиловый, золотой, багряный,
                 Стоит над солнечной поляной,
                 Заворожённый тишиной.

      Чтение стихотворения «Осень» М. Алигер:

           Осень только взялась за работу,
           Только вынула кисть и резец,
           Положила кой–где позолоту,
           Кой–где уронила багрец.
           И замешкалась, будто решая
           Приниматься ей этак иль так!
           То отчается краски мешая,
           И в смущенье отступит на шаг.
                 То зайдётся от злости и в клочья
                 Всё порвёт беспощадной рукой…
                 И внезапно мучительной ночью,
                 Обретёт величавый покой.
           И тогда уж, собрав воедино
           Все усилья, раздумья, пути,
           Нарисует такую картину,
           Что не сможем мы глаз отвести.
                 И притихнем, смущаясь невольно:
                 Что тут сделать и что тут сказать
                 …А она всё собой недовольна:
                 Мол, не то получилось опять
           И сама уничтожит всё это,
           Ветром сдует, дождями зальёт,
           Чтоб отмаяться зиму и лето
           И сначала начать через год.

      Анализ картины Левитана «Золотая осень».

      В  каждом  уголке  природы  Левитан  умел   найти   что-то   заветное,
сокровенное. Художник любил повторять стихи русского поэта Баратынского:
           С природой одной он жизнью дышал:
           Ручья разумел лепетанье,
           И говор древесных листов понимал,
           И чувствовал трав прозябанье…
      Он считал, что художник должен  понимать  разговор  воды  и  деревьев,
слышать, как трава растёт. И  он  обладал  этим  великим  счастьем.  Поэтому
пейзажи Левитана невозможно описывать словами, их нужно чувствовать.
      «Золотая осень». Белые стволы  и  пылающая  листва  берёз,  прозрачная
голубизна неба, рыжеватая трава, холодная синь реки. И воздух,  который  сам
взрывается в грудь, и от которого как от ключевой воды, поламывает  зубы.  И
бодрость, которой заряжает нас  этот   погожий  денёк  осенний.  И  праздник
золота и синевы. И грусть от  того,  что  кончится  праздник,  а  за  ним  –
увяданье, чёрно – белый зимний сон.  И  радостная  уверенность,  что  потом,
впереди, снова зелень и голубизна, потому что природа вечно живёт  и  всегда
прекрасна.

      Чтение стихотворения Ю. Друниной:

                 Стал молчаливым лес отныне,
                 И грусть разлита в тишине
                 Бреду одна лесной пустыней,
                 Кипенье лета жалко мне.
                 Но вот другое обаянье
                 Меня в другой берёт полон;
                 То обаянье, увяданья –
                 Осенний сон, осенний сон.

      Появляется Осень:
      - Вы обо мне? А вот и я!
      Привет осенний вам, друзья!
      Вы рады встретиться со мной?
      Вам нравится наряд лесной –
      Осенние сады и парки?
      Я пришла на праздник к вам
      Петь и веселиться.
      Я хочу со всеми здесь
      Крепко подружиться!

      - Ребята, очень много хорошего сегодня я услышала о себе. А пришла я к
вам на праздник с тремя братьями – осенними месяцами. Угадаете их?
           Опустел наш школьный сад,
           Паутинки вдаль летят.
           И на южный край земли
           Потянулись журавли.
           Распахнулись двери школ.
           Что за месяц к вам пришёл?
                            Сентябрь.

           Всё мрачней, лицо природы –
           Почернели огороды,
           Оголяются леса,
           Молкнут птичьи голоса,
           Мишка в спячку завалился,
           Что за месяц к вам явился?
                            Октябрь.

           Поле чёрно-белым стало.
           Падает то дождь, то снег.
           А ещё похолодало,
           Льдом сковало воды рек.
           Мёрзнет в поле озимь ржи,
           Что за месяц, подскажи?
                            Ноябрь.

      Осень:
      Молодцы, ребята! Правильно! Узнали братьев-месяцев. А теперь порадуйте
нас своими знаниями, отгадайте и мои загадки.

      Загадки осени:

      1) Пришла без красок и без кисти
      И перекрасила все листья.
      (осень).

      2) Боится зверь ветвей моих,
      Гнёзд не построят птицы в них.
      В ветвях краса и мощь моя,
      Скажите быстро – кто же я?
      (лось)

      3) Сидит – зеленеет,
      Падает – желтеет,
      Лежит – чернеет.
      (лист).

      4) Кто всю ночь по крыше бьёт,
      Да постукивает,
      И бормочет, и поёт, убаюкивает.
      (дождь).

      5) Она под осень умирает,
      И вновь весною оживает,
      Коровам без неё – беда,
      Она их главная еда.
      (трава).

      6) Кто осенью улетает,
      А весною возвращается?
      (птицы).

      Первый ученик:
      Здравствуй, Осень, здравствуй, Осень
      Хорошо, что ты пришла.
      У тебя мы, Осень, спросим:
      Что в подарок принесла?

      Осень:
      Принесла я вам муки.
      Значит, будут пироги.
      А уж яблоки, как мёд,
      На варенье, на компот.
      Принесла я мёду полную колоду.

      Второй ученик:
      Ты и яблок, ты и хлеба,
      Ты и мёду принесла.
      А хорошую погоду
      Ты нам, Осень, припасла?

      Осень:
      Дождику вы рады?

      Дети:
      Не хотим, не надо!

      Инсценировка «Спор овощей» Н.Семёнова:

      Горошек (весело):
      Я такой хорошенький
      Зелёненький мальчишка!
      Если только захочу,
      Всех горошком угощу!

      Свёкла (важно):
      Дай сказать хоть слово мне,
      Выслушай сначала:
      Свёклу надо для борща
      И для винегрета.
      Кушай сам и угощай –
      Лучше свёклы нету!

      Капуста (перебивая):
      Ты уж, свёкла, помолчи!
      Из капусты варят щи.
      А какие вкусные пироги капустные.
      Зайчики – плутишки.
      Любят кочерыжки.
      Угощу ребяток кочерыжкой сладкой.

      Огурец:
      Очень будете довольны,
      Съев огурчик малосольный
      А уж свежий огуречик
      Всем понравится, конечно!

      Редиска (скромно):
      Я, румяная редиска,
      Поклонюсь вам низко-низко.
      А хвалить себя зачем?
      Я итак известна всем!

      Морковь (кокетливо):
      Про меня рассказ недлинный:
      Кто не знает витамины?
      Пей всегда морковный сок
      И грызи морковку -
      Будешь ты тогда, дружок,
      Крепким, сильным, ловким.

      Помидор (обиженно, строго):
      Не болтай, морковка, вздор,
      Помолчи немного.
      Самый вкусный и приятный
      Уж, конечно, сок томатный

      Лук:
      Я – приправа в каждом блюде
      И всегда полезен людям.
      Угадали? Я ваш друг,
      Я – простой зелёный лук.

      Картошка (скромно):
      Я, картошка, так скромна –
      Слова не сказала…
      Но картошка, так нужна
      И большим, и малым!

      Баклажаны (робко) (двое детей):
      Баклажанная икра
      Так вкусна, полезна.

      Осень:
      Спор давно кончать пора!
      Спорить бесполезно!
      Чтоб здоровым, сильным быть,
      Надо овощи любить
      Все, без исключения,
      В этом нет сомнения!
      В каждом польза есть и вкус,
      И решить я не берусь:
      Кто из вас вкуснее,
      Кто из вас нужнее!

      Слово учителя:

      Ребята, посмотрите, сколько цветов на  нашем  празднике!  Хотя  многие
цветы уже отцвели, но астры, георгины, розы напоминают нам о лете.

      Чтение стихотворений об астре, георгине:

      1) Астру с прямыми её лепестками
      С давних времён называли «звездой».
      В ней лепестки разбежались лучами
      От сердцевинки совсем золотой.

      2) Осенние стынут картины,
      Давно уж осыпался сад,
      Но в гордой красе георгины
      Одни, не склоняясь стоят
      Пусть лужиц морщинится блюдце
      И бродит туман по кустам.
      Они молодцы – не сдаются.
      Осенним сырым холодам.

      Рассказ учителя о цветах:

      Астра, по преданию, выросла из пылинки, упавшей  со  звезды  Греческое
слово астра – означает « звезда». Словно тонкие лучи, расходятся  её  тонкое
лепестки во все стороны. Тысячи сортов астр  вывели  цветоводы.  В  голубые,
фиолетовые,  розовые,  белые,  пурпурные,  тёмно-красные   тона   расцвечены
астрами клумбы до октября, до первого снегопада.
      Хризантемы – настоящие цветы осени. Им даже не страшны  заморозки.  До
первого снега ярко горят их крупные головки.
      В Японии и Китае есть легенда, что хризантема произошла от солнца.
      В Японии её так и называют –  цветок  солнца.  Изображение  «  золотой
хризантемы»  стало государственным гербом этой страны. Самый высший орден  в
Японии –  «  Орден  Хризантемы».  Поздней  осенью  в  честь  этого  растения
устраивают национальный  праздник  –  «праздник  Хризантемы».  В  этот  день
цветами украшают улицы и дома, сады и парки, устраивают выставки и  конкурсы
букетов.  Каких  хризантем  там  только  нет!   Золотисто-жёлтые,   красные,
красные,  малиновые,  розовые,  белые,  сиреневые…С  висячими  лепестками  и
изогнутыми, игольчатыми, трубчатыми, махровыми… Не перечесть! В Китае  месяц
самого пышного цветения этого цветка так и назвали – «хризантема».
      А вот георгины не переносят холода и цветут до первого заморозка.  Они
выходцы из тёплых, тропических районов Америки и  попали  к  нам  недавно  –
всего каких-то двести лет назад. Название своё  георгина  получила  в  честь
работавшего в России учёного – ботаника Георги. Георгина  наряду  с  другими
цветами стала любимым садовым растением
      «Царицей цветов» называют розу. Произошёл  этот  изумительно  красивый
цветок от скромного кустарника шиповника. Самые лучшие, красивые  и  крупные
экземпляры шиповника столетие за столетием отбирали и высаживали цветоводы.
      Белые, жёлтые и красные  цветы  заиграли  тысячами  оттенков  в  новых
сортах.
      А в Японии вывели розу, которая меняет свой цвет  от  освещения:  днём
она ярко-красная, вечером – белая!
      В Индии сложили легенду о том, что богиня красоты родилась  из  бутона
розы. Древнюю страну Востока – Персию называли Гюлистан, что значит  «страна
роз» (гюль-роза).
      В средние  века  наградой  королям  служила  золотая  роза,  усыпанная
бриллиантами. В наши дни в Финляндии самый  почётный  орден  –  «Белая  роза
Финляндии».

      Чтение стихотворения А.А.Фета «Осенняя роза»:

           Осыпал лес свои вершины,
           Сад обнажил своё чело,
           Дохнул сентябрь, и георгины
           Дыханьем ночи обожгло.
                 Но в дуновении мороза
                 Между погибшими одна,
                 Лишь ты одна, царица роза,
                 Благоуханна и пышна.
           Назло жестоким испытаньям
           И злобе гаснущего дня
           Ты очертаньем и дыханьем
           Весною веешь на меня.

      Заключительное слово учителя:

      Вот и подошёл к концу наш  праздник.  Хочется  пожелать  вам,  ребята,
уметь открывать красоту, чувствовать настроение в самом простом, в том,  что
другие каждый день видят и мимо чего равнодушно проходят. Будьте  чуткими  к
простым, неприметным уголкам природы. Умейте найти в  них  что-то  заветное,
сокровенное.
      А простимся с Осенью замечательным стихотворением А.С.Пушкина:
           Унылая пора! Очей очарованье!
           Приятна мне твоя прощальная крага-
           Люблю я пышное природы увяданье,
           В багрец и золото одетые леса,
           В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
           И милой волнистою покрыты небеса,
           И редкий солнца луч, и первые морозы,
           И отдалённые седой зимы угрозы.

      Исполнение песни об осени (прощаемся с Осенью):

           Падают, падают листья
           В нашем саду листопад.
           Жёлтые, красные листья
           По ветру вьются, летят.
                 Птицы на юг улетают:
                 Гуси, грачи, журавли.
                 Вот уж последняя стая
                 Крыльями машет вдали.
           В руки возьмём по корзинке,
           В лес за грибами пойдём.
           Пахнут пеньки и тропинки.
           Вкусным осенним грибком.
                      Список использованной литературы

      1. Дождь стучит по крыше: стихи об осени. – М.: Эксмо, 2009
      2. Красиков С. Легенды о цветах. – М.: Молодая гвардия, 1990
      3. Приметы осени. – М.: Детская литература, 1982
      4. Свечников В. Атлас. Времена года. – М.: Махаон, 2006
      5. Стихи об осени. Сборник. – М.: Эксмо, 2007

                              Интернет-ресурсы

     1. http://allforchildren.ru/poetry/index_autumn.php
     2. http://littlhuman.ru/360/
     3. http://flowers.forum2x2.ru/t37-topic


title: Итоговое мероприятие "Здравствуй осень"

extracted_text:
Итоговое мероприятие по теме:
«здравствуй осень»(2 мл. группа)
Пр –е содержание: в течении недели проводится работа по развитию связной речи-состовление описательных рассказов о предметах по теме, развивать активный словарь, способствовать развитию произвольной памяти и изобретательности.
Ход развлечения:
Дети сидят полукругом.
-р-к рассказывает стих-е.
Е. Благинина «Осень»
Здравствуй осень! Здравствуй осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы осень спросим
Что в подарок принесла.
В-ль: дети, какое время года у нас на улице? Почему пожелтели листья на деревьях? Как стали одеваться люди? Что делают ваши папы и мамы на садах? Куда улетели ласточки?
Муз-но дид. Игра «Лесные музыканты»
(проигрывается 1-2 раза)
В-ль предлагает детям встать в хоровод.
«По малину в сад пойдем»
(проигрывается 1-2 раза)
Пальчиковая игра: «Осенние листья»
1,2,3,4,5,
Будем листья собирать.
Листья рябины
Листья березы
Листики тополя
Листья осины
Листики дуба мы соберем
Маме осенний букет отнесем.
В-ль: предлагает детям сесть на стульчики.
Песня: «Осень»
Дует, дует ветер
Дует задувает
Желтые листочки с дерева срывает
И летят листочки прямо по дорожке
Падают листочки прямо нам под ножки.
Вос-ль: показывает панно с деревьями без листьев.
Ребятки налетел сильный ветер и все листочки с деревьев унес. А еще осень не закончилась. Как можно помочь деревьям?
(рассуждения детей)
Вос-ль: предлагает подгруппе детей сесть за большой стол ,создают аппликативную композицию «Листопад»(2-я подгруппа свободная деятельность).
Выставка «Листопад».
М.п.игра «Ветер дует нам в лицо…


title: Алгебраический метод решения задач В-9 - элемент решения задач С4

extracted_text:
Алгебраический метод решения задач В-9 – элемент решения задач С4
МОУ «Инзенская средняя общеобразовательная школа №4»
Анисимова Е.А., учитель химии
2011 г

Задача 1.     В 150 г воды растворили 50 г фосфорной кислоты. Найти массовую долю кислоты в полученном растворе.
Решение:

              ω=m(р.в.)/m(р-ра)×100%
             m(р-ра)=m(Н2О)+m(Н3РО4)=50+150=200г
            ω=50/(200) ×100%=25%.       Ответ: 25%.

150 г
Н2О

50 г
Н3РО4

150 г
Н2О

50 г
Н3РО4
Анализ условия задачи!

Раствор
m(р-ра)=150 +50=200г
ω(Н3РО4)=?
Поиск решения- выдвижение плана решения задачи!
Реализация плана решения!
Задача 2 . Смешали 120 г раствора серной кислоты с массовой долей 20% и 40 г 50%-ного раствора того же вещества. Массовая доля кислоты в полученном растворе равна ___ %.

                 ω3=m3(Н2SО4)/ m(р-ра3)×100%
                     m3(Н2SО4)= m1(Н2SО4)+ m2(Н2SО4)=ω1× m(р-ра1)+
                      + ω2× m(р-ра2)=120×0,2 + 40×0,5= 24+20=44 г
                       ω3= 44/160 × 100% = 27,5%.              Ответ: 27,5%.

Н2О

Н2SО4
Раствор 1
m(р-ра1)=120 г
ω1=20%=0,2

Н2О

Н2SО4
Раствор 2
m(р-ра2)=40 г
ω2=50%=0,5

Н2О

Н2SО4

Н2О

Н2SО4
Раствор 3
m(р-ра3)= m(р-ра1)+ m(р-ра2)= 120 +40=160г
ω3=?
Задача 3. К 180,0 г 8%-ного раствора хлорида натрия добавили 20 г NaCl. Массовая доля хлорида натрия в образовавшемся растворе равна__%.

            ω2=m2(NaCl)/m (р-ра2)×100%
              m2(NaCl)=m1(NaCl)+m(NaCl)=180 ×0,08+20=34,4г
              ω=34,4/200 ×100%=17,2%.       Ответ: 17,2%.

Н2О

20 г
NaCl

NaCl

Н2О

NaCl
20 г
NaCl
Раствор 1
m(р-ра1)=180 г
ω1=8%=0,08

Раствор 2
m(р-ра2)=180+20=200г
ω2=?
Задача 4. К 200 г 10%-ного раствора нитрата калия добавили некоторую массу нитрата калия и получили 20%-ный раствор. Масса порции равна_

            ω2=m2(КNО3)/m (р-ра2)×100%
              m2(КNО3)=m1(КNО3)+m(КNО3)=200×0,1+х =20+х
              ω2=(20+х)/(200+х)×100%=20%       Ответ: 25г

Н2О

х г
КNО3

КNО3

Н2О

КNО3
х г
КNО3
Раствор 1
m(р-ра1)=200 г
ω1=10%=0,1

Раствор 2
m(р-ра2)=200+ х
ω2=20%=0,2
Задача 5. Определите массу воды, которую надо добавить к 20 г 70%-ного раствора уксусной кислоты для получения 5%-ного раствора уксуса

            ω2=m2(КNО3)/m (р-ра2)×100%
              ω2=(20×0,7)/(20+х)×100%=5%       Ответ: 260г

Н2О

х г
Н2О

Укс.к-та

Н2О

Укс.к-та
х г
Н2О
Раствор 1
m(р-ра1)=20 г
ω1=70%=0,7

Раствор 2
m(р-ра2)=20+ х
ω2=5%=0,05

Разберем решение двух видов задач из
С4 ЕГЭ
Задача 6. Рассчитайте, какую массу оксида серы (VI) следует добавить к 250 г. 15%-ного раствора серной кислоты, чтобы увеличить ее массовую долю до 30 %?

 )

                      ω2=m2(Н2SО4)/m (р-ра2)×100%

Н2О

SО3

Н2SО4

Н2О

Н2SО4
SО3
Раствор 1
m(р-ра1)=250 г
ω1=15%=0,15

Раствор 2
m(р-ра2)= m(р-ра1) + m(SО3 ) = =250 + m(SО3 )
ω2=30%=0,3
m2(Н2SО4)= m1(Н2SО4)+ m*(Н2SО4)
*Н2SО4

m2(Н2SО4)= m1(Н2SО4)+ m*(Н2SО4),
где m*(Н2SО4) – масса серной кислоты, образовавшейся в ходе реакции
SО3 +Н2О = Н2SО4.
m1(Н2SО4)= ω1(Н2SО4) × ω1(Н2SО4)=250 ×0,15=37,5 г
Принимаем n(SО3)= Х моль, тогда n*(Н2SО4)= Х моль
m*(Н2SО4)=М(Н2SО4) × n*(Н2SО4) = 98 Х,
m(SО3)= М(SО3) × n(SО3) = 80 Х.
Подставляем все найденные значения и выражения в исходную формулу для нахождения массовой доли
ω2=m2(Н2SО4)/m (р-ра2)×100% =
=(37,5 + 98 Х)/ (250+ 80 Х) ×100% =30%;
Х=0,51 моль
m(SО3)= 80 Х= 80 ×0,51=40,8 г     Ответ: 40,8 г

Задача 7. Рассчитайте, сколько граммов карбида алюминия следует добавить к 150 г 21%-ного раствора азотной кислоты, чтобы ее массовая доля уменьшилась втрое?
Решение:
                     Al4C3+12HNO3=4Al(NO3)3+3CH4↑
                        ω2=m2(HNO3)/m (р-ра2)×100%
                           m2(HNO3)= m1(HNO3)- m*(HNO3),
                   где m1(HNO3)= 150×0,21= 31.5 г,
                          m(р-ра2)= m(р-ра1) + m(Al4C3) – m(CH4)
                    а    m*(HNO3) – масса кислоты,
                          израсходованная на реакцию с  Al4C3.

Принимаем            n(Al4C3)= Х моль,
       тогда n*(HNO3)=12Х моль, n(CH4)=3Х моль.
       Соответственно:
        m(Al4C3)  = М(Al4C3)×n(Al4C3)= 144 Х
       m*(HNO3)=М(HNO3)×n*(HNO3)=63×12Х=756Х,
       m(CH4)=М(CH4)×n(CH4)=16×3Х = 48Х
   Поставляем все найденные значения и выражения в исходную формулу
               ω2=m2(HNO3)/m (р-ра2)×100% =
           =(m1(HNO3)-m*(HNO3))/(m(р-ра1)+m(Al4C3)–m(CH4))
                      ω2=(31,5-756Х)/(150+ 144 Х - 48Х) = 0,21 / 3
                                                      Х = 0,027 моль
            m(Al4C3) = 144 Х =144 × 0,027 = 3,96 г.


title: План-конспект урока "Г. Ладонщиков «Спор на скворечне»" 2 класс

extracted_text:
Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы
"Школа № 3"

План-конспекта урока по чтению

по учебнику «Чтение» 2 класс
Автор: «Просвещение» 2014г.

Тема: Г. Ладонщиков «Спор на скворечне»
(Технологическая карта изучение темы)

Разработчик: Савченко Наталья Геннадьевна, учитель начальных классов, КГКОУ Школа 3

г. Комсомольск-на-Амуре

Используемая  литература:
Учебник Чтение 2 класс Ильина С.Ю. 5-е изд.- М.: Просвещение, 2014 9.-175с. ил.- ISBN: 978-5-09-024696-5. Данный учебник допущен Министерством образования РФ
               Интернет ресурс  (картинки к урокам):
nepoceda.com
http://www.labirint.ru/screenshot/goods/513288/
http://allforchildren.ru/poetry/author21-ladonschikov.php
liveinternet.ru
reaa.ru
st-roll.ru
st-roll.ru
nose4news.wordpress.com
picpool.ru
picpool.ru
http://www.labirint.ru/screenshot/goods/513288/2/


title: Технологическая карта урока "Строчная и заглавная буквы Г, г"

extracted_text:
Технологическая карта урока 46
Строчная и заглавная буквы Г, г
Ход урока


title: Технологическая карта урока "Орфограммы в окончаниях глаголов: безударные личные окончания" 4 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: русский язык
Класс: 4
Учитель: Недодева Ольга Николаевна
УМК: Перспективная начальная школа
Тема урока: «Орфограммы в окончаниях глаголов: безударные личные окончания»
Тип урока: урок рефлексии
Цель урока: формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.),  закрепление и при необходимости коррекция изученных понятий, алгоритмов.

Планируемые результаты:
метапредметные:

Предметные:
- уметь пользоваться алгоритмом определения спряжения глагола;
- уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, выполняя пошаговые действия алгоритма, правильно писать личные окончания глаголов.

Ресурсы:
учебник М. Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, Т.А. Байкова «Русский язык: 4 класс» ч. 3, тетрадь для самостоятельной работы №2 Т.А.Байкова «Русский язык: 4 класс» ч. 2, компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация «Тренажер по русскому языку».


Технологическая карта урока "Сообщающиеся сосуды" 7 класс


title: Конспект урока "Планы местности и их чтение" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по географии,
составленный по принципу системно-деятельностного подхода

Ф.И.О.   Румбешт Роза Фидаиловна
Место работы: г. Усть-Лабинск
Должность: учитель географии
Предмет: география
Класс: 5
Тема урока: §16. «Планы местности и их чтение»  (урок № 5 в теме «Географические модели Земли»)
Базовый учебник: В.П.Дронов, Л.Е.Савельева, М. Дрофа, 2012 г. География.  Землеведение.
Цель: сформировать представление о плане местности, как форме изображения Земли.
Задачи урока:
Образовательные: ввести новые  понятия план местности, азимут, дать первоначальные сведения об условных знаках, ознакомить с алгоритмом определения азимута и расстояний ; показать практическую необходимость полученных знаний.
Развивающие:  развивать умения работать в группе с учебником, топографической картой, дополнительной литературой.  Способствовать формированию географической культуры. Развитие внимания, памяти, логики и интеллекта. Различать изученные географические объекты.
Воспитательные:   осознание практической значимости географических знаний.
Планируемые результаты:
Личностные: знание географических особенностей своей местности.
Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.
Предметные: находить различия между географической картой и планом местности, решать задачи по определению абсолютной и относительной высоты точек, измерять расстояния и направления, пользуясь линейкой и  транспортиром.

Универсальные учебные действия:
Личностные: необходимость изучения  способов и форм описания земной поверхности, осознание  практической значимости полученных знаний и умений.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, давать определение понятиям план местности. топографические знаки, стороны горизонта, азимут;  структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из текста учебника и карт атлас, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное  взаимодействие в группе: распределять роли в группе, договариваться друг с другом.
 Тип урока:  комбинированный
Форма работы учащихся: групповая
Техническое оборудование: мультимедийный проектор, персональный компьютер.
Методическое обеспечение: Презентация  к уроку, карточки-задания.

Структура и ход урока.

Приложение 1
Заполните таблицу, сравнив план местности и карту.

Приложение 2. Группа 1.
Чтение плана местности. Ответьте на вопросы, заполните таблицу

Приложение 2. Группа 2.
Чтение плана местности. Ответьте на вопросы, заполните таблицу


title: План-конспект урока "Строчная буква ж" 1 класс

extracted_text:
План-конспект фрагмента урока  письма в 1 классе по теме «Строчная  буква ж»
Цель урока: сформировать практическое умение писать строчную букву ж, писать слова и предложения с этой буквой.

Планируемые УУД

Оборудование: пропись №4, интерактивная доска, калька, элементы букв из картона

Ход урока


title: Конспект ОД "Житель леса - еж"

extracted_text:
Бадретдинова Рамиля Салихяновна,
МБДОУ «Детский сад
общеразвивающего вида №86
г. Нижнекамск РТ», воспитатель

Конспект образовательной деятельности в средней группе
по теме «Житель леса – еж»

Цель: Обобщить знания детей о диких животных (ежах).
Задачи:
Воспитывающие:
- Воспитывать любознательность.
- Познакомить детей с интересными фактами из жизни диких животных, показать их уникальность.
Развивающие:
- Развивать целостность восприятия, внимание и зрительную память.
Обучающие:
- Обобщить знания детей о диких животных  (внешний вид, повадки, пища, жилище).
- Упражнять в узнавании и назывании диких животных (ежа, и его детеныша).
Материалы: Наборы картинок с изображением диких животных и их детенышей, картинки с изображениями леса и дома, интерактивная доска, презентация «Среда обитания ежа», игрушки ежей (2 больших и 1 маленький еж), скорлупы грецких орехов  и пластилин, поднос (в виде поляны).

Ход:
Воспитатель: Ребята, сегодня мы продолжаем разговор о диких животных. Я буду загадывать загадку, а вы угадайте о каком животном идет речь.

В густом лесу под елкой,
Осыпанной листвой,
Лежит мешок с иголками,
Колючий и живой.
                                                                                (Еж).
Дети: Это еж.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы загадку отгадали. Сегодня у нас в гостях семейство ежей.
Воспитатель: Давайте познакомимся с ними поближе.  (На интерактивной доске выводится картинка): Презентация: «Среда обитания ежа».

Слайд №1: Еж.

Воспитатель:  Где и как живут эти звери?
Ежики живут на лугах, в степях, в лиственных лесах с подлеском, любят кучи хвороста.

Слайд № 2:

Воспитатель: Подробнее рассмотрим  ежа. Присмотритесь к окраске этих животных. Ежи и ежата – серо-коричневые. Рассмотрите внешний вид ежей: ежи ночные хищники, у них короткие, сильные ноги. Нос подвижный, легко вытягивается навстречу добыче.
Слайд № 3:
Воспитатель: Чем питаются ежи?
Едят червяков, жуков, улиток, мышей. На ежей легко может напасть любой зверь, поэтому у них на теле иголки – защита от врагов).
Слайд №: 4:
Воспитатель: Как они приспособились к условиям жизни?
Ежи почти сливаются  с землей, травой, опавшими листьями. Ночью ежи выходят на охоту и тщательно ищут добычу. У ежа развито обоняние сильнее, чем зрение.
Слайд №5
Воспитатель: Ежи приносят людям пользу, уничтожая мышей, вредных насекомых. Люди ценят это и на дачах часто прикармливают ежей.
Воспитатель: Ребята давайте отдохнем и поиграем в игру.
Подвижная игра «Ёжик»
Дети ходят по кругу и приговаривают:
Ежик, ежик, покажи
Нам свои иголки,
Говорят, что вы, ежимы с ежиком друзья
Очень-очень колки.
Покажи, покажи
Нам свои иголки,
Говорят, что вы, ежи
Очень-очень колки.
Ежик внутри круга приговаривает свои слова, после чего ловит ребят.
Я клубочком свернусь,
По дорожке покачусь,
Кто дорожку перейдет,
На иголки попадет.

Воспитатель: Человек живет в доме, а дикие животные где же они живут?
Дети: Живут они в лесу.
Воспитатель: А кто им строит дом?
Они  сами строят или находят себе жилище? Как вы думаете?
Дети: Животные же сами себе строят дом.
Воспитатель: (Самостоятельная работа с карточками) Помогите правильно расселить животных. Куда поселим белку?  Волка?  Ежа?..
Воспитатель: Ребята давайте поможем животным найти своих детенышей.
Дидактическая игра «Помоги животным найти своих детенышей».
Сейчас берите картинки  с детёнышами, и ответьте мне, чьи это детеныши и как называют их?
Ребята, сегодня звери пришли к нам в гости, и мы как радушные хозяева должны их угостить.
Чем угостим медведя? (малиной, грибами, медом).
Белку? (шишками, грибами, орехами).
Ежа? (грибами, яблоками).
Воспитатель: Давайте мы с вами с помощью скорлупы грецких орехов  и пластилина сделаем подарок грибы диким животным и подарим им.
Воспитатель объясняет, как сделать грибок из приготовленных материалов.
Самостоятельная работа детей. Дети дарят свои поделки ежам, размещают сделанные своими руками грибы на поляну.

Использованная литература:

1. Лучич М.В.Детям о природе. Москва. « Просвещение», 1989г.
2. Нагибина М.И. Популярное пособие для родителей и педагогов: Природные дары для поделок и игры. Ярославль. «Академия развития», 1997г.


title: Презентация "Выполнение конусов для разборной ёлочки" 4 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Краснодарского края
специальная (коррекционная) школа № 9
 г. Краснодара

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ ТРУД
Тема: «Выполнение конусов для разборной ёлочки»

4 класс

Учитель Гаспарян А.В.

Краснодар
2015
Тема урока:
«Выполнение конусов для разборной ёлочки»
Готовые конусы
1) 4 круга зелёного цвета и разного размера
2) необходимо сложить круги пополам
3)  необходимо сложить полукруг  снова       пополам
4) Необходимо разрезать полукруг пополам по линии изгиба
5) Необходимо склеить две стороны полукруга и получить фигуру конуса
Готовые конусы
Физкультурная минутка

Нам за партой не сидится,
Разминаем поясницу.
Корпус крутим влево – вправо –
Так мы отдохнем на славу.
(Вращение туловищем.)
Мы присели под кусток,
Чтобы отыскать грибок.
Встали. Потянули спинку.
Вновь шагаем по тропинке.
(Приседания.)
Отдохнули, порезвились
И на стулья опустились.
(Дети садятся за парты.)
1) 4 круга зелёного цвета и разного размера
2) необходимо сложить круги пополам
3)  необходимо сложить полукруг  снова       пополам
4) Необходимо разрезать полукруг пополам по линии изгиба
5) Необходимо склеить две стороны полукруга и получить фигуру конуса
Тема урока:
«Выполнение конусов для разборной ёлочки»


title: Проверочная работа "Жизненные формы растений" 6 класс

extracted_text:
Биология                                                                6
класс

            Проверочная работа по теме «Жизненные формы растений»

Задание 1. Дай определение понятия (3 балла)
 Жизненные формы растений -
__________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________

Задание 2. Определи соответствие (5 баллов)
|Жизненная форма |Внешний вид растения                                          |
|1. Деревья      |А. Низкорослые многолетние растения с одревесневшими          |
|                |стволиками высотой 8-50 см                                    |
|2. Кустарники   |Б. Многолетние растения с одним одревесневшим стволом         |
|3. Кустарнички  |В. Многолетние растения, у которых часть стебля одревесневает,|
|                |а часть остаётся травянистой                                  |
|4.              |Г. Имеют ежегодно отмирающие травянистые зелёные побеги       |
|Полукустарники  |                                                              |
|5. Травы        |Д. Многолетние растения с одревесневшими стволиками,          |
|                |отходящими от одного общего основания растения, которое чаще  |
|                |находится под землёй или у самой её поверхности               |

|1              |2              |3              |4              |5              |
|               |               |               |               |               |

Задание 3. Приведи примеры растений, имеющих определённую жизненную форму
(5 баллов)
|Жизненная форма                     |Название растения                         |
|1. Деревья                          |                                          |
|2. Кустарники                       |                                          |
|3. Кустарнички                      |                                          |
|4. Полукустарники                   |                                          |
|5. Травы                            |                                          |

Максимальное количество баллов - 13


Технологическая карта урока "Рисование на тему «Веточка с ёлочными игрушками»" 2 класс


title: Презентация "Back together" Spotlight 4

extracted_text:
Back together!

Today we are going to see our friends again
Listen to a song, please!
Imagine that you don’t know each other. Introduce yourself to someone new.

-Hello! My name’s Irina Alexandrovna. What’ your name?
-Hello! I’m Lena. (My name’s Lena.)
- Nice to meet you, Lena.
Let’s have a break!
-Look at me and do with me!
-We are swimming!
-We are playing soccer!
-We are dancing!
-We are playing basketball!
-We are drawing!
-We are riding a bike!

Look at the chart at page 5. You have to ask your friends and find someone who can swim? Who can play soccer and so on.


title: Презентация "Автоматизация звука Т"

extracted_text:
Автоматизация звука Т

Логозарядка
Дятел
Наказать непослушный язык
Подуть на нос
Подуть на подбородок
Кончик языка прижат к верхним зубам, спинка языка опущена. Под напором выдыхаемого воздуха язык отрывается от зубов. Голосовые связки отдыхают, горло не дрожит (нет голоса).
Какие продукты заказали Таня и Толя?
Т - трубач с утра проснулся.
Язык в трубочку свернулся.
А О У Ы Э
Я Ё Ю И Е
Ь
Выложи звуковые схемы слов

Назовите первый слог названий картинок, определите мягкость Т
Прочитай слоги, найди слова с этими слогами
Т
Т
Т
Т
Прочитай слова
ТОК
ТАК
ТУК
ТОТ
ТИК
ТОН
ТУТ
СТУК
СТОН
УТКА
КИТЫ
НОТЫ
СОТЫ
КОТЫ
КОТИК
ТАКСА
ТАКСИ
АИСТ
КУСТ
КОСТИК
СТАСИК
Составь слова из слогов
ТОК
КУС
КИС
КА
АН
ТЫ
НИТ
КО
ТИК
ТОН
НА
НАТ
ТА
НО
НИ
КИ
ТО
Прочитай имена детей
Ан-тон Кос-тик
На-таСта-сикНи-ки-та
Прочитай предложения
   У  так-сы кос-ти.
У  так-си Кос-тик.
   У Ста-си-ка ста-кан.

У Ан-то-на кис-ти.
Дополните предложения словом со звуком Т или Т ’
Торт лежал на …
Таня выключила…
В зоопарке в клетке сидел…
Пассажир ехал в …
Телефон стоял на …
Отгадайте загадку
Он носом в землю постучит,
Взмахнёт крылом и закричит.
Кричит он даже сонный,
Крикун неугомонный.
Где живёт петух?
Чем питается?
Опишите внешний вид
Какие сказки с участием петуха вы знаете?
Составьте предложение про петуха и запишите его
Подчеркните все мягкие согласные
Назовите других птиц со звуками Т, Т ’

Назови овощи
Четвертый - лишний


title: ВПР 2018 по русскому языку 5 класс (Вариант 10)

extracted_text:
Проверочная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

5 класс

Вариант 10

Инструкция по выполнению работы

На выполнение проверочной работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа включает в себя 12 заданий.
Ответ запишите в поле ответа в тексте работы.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы  и знаки препинания.
Текст 1
Сне(г/к) та..т на глазах. Выс..хла булыжная м..стовая и по ней загр..мели к..лёса теле(г/к). На небольш..м сухом буг..рке игра..т р..бята. Ре(д/т)кий крест..янин  приед..т в..сной из дальн..й деревн.. в горо(д/т) ед..т обочиной по руч..ям еле тащ..т..ся.
Мне (не)сидит..ся дома. Утром я од..ваюсь и уб..гаю на улицу.(4) Весь(1) наш мален..кий(3) горо(д/т) залит в..сенн..м со..нцем. Бл..стят крыш.. домов окошки. А под н..гами сплошная гря(з/с)ь.
Взрослые серд..т..ся руга..т в..сну ждут, когда з..мля совсем просохн..т. Но для нас, р..бятишек, это самое х..рошее время. Выбеж..ш.. из дома во двор, так и пахнёт в л..цо свеж..м духом. От одн..го эт..го духа зам..ра..т(2) сер..це.

Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы:

– фонетический разбор;

– морфемный разбор;

– морфологический разбор;

– синтаксический разбор предложения.

Поставьте знак ударения в следующих словах.

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.

В лугах развернулся пёстрый ковёр из трав и листьев.

Ответ.

Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
По мнению бабушки ходить зимой без шапки нельзя
Бабушка озабоченно сказала Ваня забыл надеть шапку
Почему ты пошёл гулять без шапки Ваня
Бабушка сказала что Ваня забыл надеть шапку

Ответ.

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Юра с большим интересом клеит модели кораблей.
В кружке судомоделирования мы делаем макеты и модели кораблей.
Принеси мне из комнаты ножницы для резки бумаги и клей!
Для создания макета Юра сначала внимательно изучи чертёж.

Ответ.

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Мы ловили на реке маленьких пескарей и готовили из них вкусную уху.
Цветущие кусты сирени и жасмина наполняли сад душистым запахом.
Небо заволокли тучи и тяжёлые капли дождя упали в дорожную пыль.
Весенняя гроза пролетела быстро и наполнила весь сад свежестью.

Ответ.

Текст 2
(1)Пушкин начал писать очень рано. (2)Сестра его рассказывала, что ещё девятилетним мальчиком до поступления в Лицей он пробовал сочинять. (3)Он разыгрывал перед сестрой маленькие комедии. (4)Когда одну  из них Ольга  Сергеевна осмеяла, Пушкин не обиделся,   а сам на себя сочинил по-французски эпиграмму.
(5)Многих древних и современных писателей Пушкин тоже полюбил в раннем детстве. (6)Едва научившись читать, он забирался в отцовский кабинет, доставал из книжного шкафа какой-нибудь томик  в  красивом  переплёте  и  погружался  в  чудесный  мир  фантазии.  (7)В семье книги очень ценили. (8)Отец Пушкина, Сергей Львович, прекрасно знал литературу, мастерски декламировал, сам писал изящные стихи. (9)Василий Львович, дядя Александра, был признанным поэтом. (10)В гостиной у Пушкиных постоянно бывали писатели и поэты, говорили и спорили о литературе. «(11)В самом младенчестве, – вспоминал о сыне Сергей Львович, – он показывал большое уважение к писателям. (12)Когда к нам в гости приезжал Николай Михайлович Карамзин, шестилетний Александр вслушивался в его разговоры и не спускал с него глаз». (13)А когда маленького Сашу уводили из гостиной в детскую и укладывали спать, няня Арина Родионовна принималась напевать ему песни, рассказывать русские народные сказки. (14)Он засыпал под певучий голос няни.
(15)Книги, разговоры писателей и поэтов в гостиной, сказки и песни няни – всё это питало душу маленького Саши, откладывалось в памяти и позже повлияло на его творчество.
(По М. Басиной)

Определите и запишите основную мысль текста.

Ответ.

Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что Пушкину нравилось читать книги? Запишите ответ.

Ответ.

Определите, какой тип речи представлен в предложениях 1214 текста. Запишите ответ. Ответ.

В предложениях 10−12 найдите слово со значением «чувство почтения, признание достоинств другого человека». Выпишите это слово.

Ответ.

В предложениях 1 найдите антоним к слову «большой» и выпишите его.

Ответ.


title: Методическая разработка "Выполнение конусов для разборной ёлочки" 4 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Краснодарского края
специальная (коррекционная) школа № 9
 г. Краснодара

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ ТРУД

Тема: «Выполнение конусов для разборной ёлочки»

4 класс

Учитель Гаспарян А.В.

Краснодар
2015
Выполнение конусов для разборной ёлочки
Цели и задачи:
1)  учить приёмамизготовления конусов, выполненных из заготовок в форме круга;формировать навыки и умения правильно наносить клей;
2)  корригировать зрительную память, слуховое восприятие, внимание, мелкую моторику, устную речь, логическое мышление, воображение;
3) повышать учебную мотивацию, воспитывать эстетический вкус, аккуратность в работе.
Оборудование: загадка, игра, предметно-технологическая карта, клей, заготовки в форме круга; круг, вырезанный из белой бумаги;  конус, ножницы, образец изделия.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Психологическая настройка.
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
Начинаем наш урок.

II. Введение в тему.

Учитель:
- Отгадайте загадку.
К нам домой под Новый год
Кто-то из лесу придет,
Вся пушистая, в иголках,
А зовут ту гостью …

Учащиеся:
-Ёлка.
Слайд 2

Учитель:
- Молодцы. Умнички. Кто догадается, чем мы будем сегодня заниматься на уроке?
Учащиеся:
- Изготавливать ёлку.

III. Сообщение темы и цели урока.

Учитель требует полных ответов от учащихся в течение всего урока.
Учитель:
Слайд 3.
- Тема сегодняшнего урока: «Выполнение конусов для разборной ёлочки». И на этом уроке будем учиться изготавливать конусы из заготовок круглой формы для разборной ёлочки и собирать её.
Учащиеся повторяют тему урока.
Словарная работа.
Учитель:
- Что значит – разборная ёлочка?
Учащиеся:
- Это ёлочка, которую можно разбирать и собирать по деталям.
Учитель:
- Что такое конус?
Учащиеся:
- Геометрическое тело.
Учитель:
- Чем геометрическое тело отличается от геометрической фигуры? Геометрическое тело можно потрогать и взять в руки. У меня в руках вы видите геометрическое тело  - это конус.
Учитель показывает конус и даёт учащимся его подержать в руках.

Учитель выставляет несколько геометрических тел и просит учащихся найти среди них конус.
Учитель:
- Игра: «Найди конус». Найдите и покажите конус. Слайд 4

Учащиеся находят конус.
Учитель:
- Назовите оставшиеся геометрические тела.
Учащиеся:
- Шар, куб.
Учитель:
- Посмотрите вокруг себя и назовите предметы, похожие на конус.
Учащиеся:
- Мороженое, ёлка. Слайд 5
Учитель:
- Молодцы. И сегодня на уроке мы с вами изготовим конусыиз заготовок в форме круга.

IV. Изучение нового материала.

1. Объяснение учителя.
Учитель требует от учащихся полные ответы на вопросы.
Учитель:
- Скажите, пожалуйста, когда ставят в доме ёлку и её украшают?
Учащиеся:
- Ёлку ставят в доме и украшаютеё на новый год.
Учитель:
- Правильно. Умничка. Ёлка – это символ Нового года. И сегодня мы будем изготавливать конусы для разборной ёлки. Перед вами лежат заготовки, которые вы должны будете собрать. Какую геометрическую формуимеют заготовки?
Учащиеся:
- Заготовки имеют форму круга.
Учитель:
- Правильно. Молодцы.Посмотрите вокруг себя и назовите предметы, похожие на круг.
Учащиеся:
- Шар, мяч,  круг на календаре, часы, глобус.

Физ. минутка для глаз.
Зажмурить глаза и сосчитать до 5.
(упражнение выполнить 3-5 раз)

2. Анализ образца
Учитель:
- Перед вами образец ёлки, которой мы с вами должны изготовить. Слайд 6.
В основе конуса лежит часть  круга.  У меня в руках конус, то есть половина круга, соединённого клеем. Если я раскрою конус, то мы увидим половину круга. Можете подержать готовый конус в руках.

3.  Знакомство с приёмами изготовления конусов, выполненных из заготовок в форме круга с опорой на предметно - технологическую  карту.

Знакомство с готовой работой.
Показ учителем конусов, выполненных из заготовок в форме круга.Учитель даёт возможность подержать готовое изделие в руках.
Учитель:
- Посмотрите на экран. Нам дана помощь для изготовления конусов. По этим картинкам мы с вами изготовим конусы.
Показ учителем последовательности работы учащихся.
Учитель показывает и комментирует последовательность работы учащихся.
Учитель:
Слайд 7.
-картинка с готовым конусом;
Слайд 8.
- картинка, где изображены4 круга зелёного цвета и разного размера;
- картинка, гдеизображено, как необходимо сложить круг пополам;
- картинка, где изображено, как необходимосложить полукруг ещё раз пополам;
- картинка, где изображено, как необходимо разрезать пополамполукруг  по линии изгиба;
- картинка, где изображено, как необходимо склеить две стороны полукруга и получить фигуру конуса;
Слайд 9.
- картинка, где изображено, как необходимо собрать разборную ёлку;
Слайд 10.
- картинка с готовой разборной ёлкой.

3.Повторный рассказ учителя с опорой на предметно - технологическую  карту.

Слайд 11.

Физкультурная минутка.
Нам за партой не сидится,
Разминаем поясницу.
Корпус крутим влево – вправо –
Так мы отдохнем на славу.
(Вращение туловищем.)

Мы присели под кусток,
Чтобы отыскать грибок.
Встали. Потянули спинку.
Вновь шагаем по тропинке.
(Приседания.)

Отдохнули, порезвились
И на стулья опустились.
(Дети садятся за парты.)

4. Рассказ учащихся с опорой на предметно - технологическую карту. Слайд 12
5. Практическая работа (Диффиринцированный подход.)

1. Пальчиковая гимнастика.

КРАБ

2. Практическая часть работы.

1. Т.Б. при использовании ножниц, клея.

Учитель:
- Ножницы необходимо держать на расстоянии друг от друга, передавать их ручками вперёд. С клеем работать аккуратно, не брать его в рот.
Учащиеся повторяют технику безопасности.

Помощь сильных учащихся слабым учащимся.
Учащиеся Iи IIтипогруппы работают самостоятельно;
Учащиеся IIIтипогруппы – помогают учащиеся Iтипогруппы;
Учащиеся IVтипогруппы– со значительной  помощью учителя.

V. Закрепление пройденного материала и взаимооценка.

Учитель:
- Тема сегодняшнего урока. Слайд 13.
Учащиеся:
- Выполнение конусов для разборной ёлочки.
Учитель:
- Чем мы с вами занимались?
Учащиеся:
- Изготавливали конусы для разборной ёлки.
Учитель:
- Умнички. А как вы считаете, у вас получилось их изготовить?
Учащиеся:
- Получилось изготовить конусы.
Учитель:
- Это мы сейчас проверим.

VI. Итог.

Учитель:
- Итак, мы с вами сейчас посмотрим все работы, оценим их и, конечно же, сделаем небольшую выставку.

После каждого ответа учащегося учитель обязательно оценивает ответ учащегося словами поощрениями (молодец, умничка и т.д.)


title: Как правильно составить чистоговорку

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
№ 216 «Детский сад комбинированного вида» г. Кемерово

Как правильно составить чистоговорку
(рекомендации для воспитателей)

                                                           Лукина Нина Антоновна, учитель-логопед
					         Вилисова Жанна Николаевна, воспитатель

			           	Кемерово,  2018
	Для автоматизации поставленных звуков у детей с нарушениями речи очень эффективным методом является использование чистоговорок. В своей работе можно использовать не только уже известные чистоговорки, но и сочинять их совместно с детьми. Для этого нужно выбрать тему, которая будет интересна ребёнку. Тогда наши индивидуальные занятия по автоматизации звуков будут проходить творчески, и дети будут участвовать в них с удовольствием.
	Мы с детьми выбрали тему «Динозавры» для сочинения чистоговорок. Если троекратно повторить слог в начале чистоговорки, то это поможет правильному произнесению этого слога в конце этой чистоговорки.
	Существует несколько правил, которые помогают нам составить чистоговорку:
Определение главного действующего лица, про которого вы будете составлять чистоговорку.
Выбор буквы, которую вы хотите закрепить в чистоговорке.
Добавление к ней гласной буквы, чтобы получился слог.
Подбор рифмующегося слова.
Составление фразы с подобранным словом. Перед каждой фразой произносим слоги столько раз, сколько будет удобно их проговаривать.
Использование картинок в соответствии с текстом чистоговорки.
   Фразы для чистоговорок должны содержать  нейтральное или поучительное содержание, помогающее детям расширить свои знания или получить положительный пример для подражания.
	Самостоятельно составленные чистоговорки помогают быстрее закрепить правильное произношение звуков.
	Предлагаем вам чистоговорки про динозавров, составленные детьми подготовительной группы.

Картинки:
https://yandex.ru/images?parent-reqid=1514998524308233-1404841130673048342801052-vla1-2746&source=wiz


title: Тематический тест "Свойства элементарных функций и их графики" 10 класс

extracted_text:
   Государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
                        Чукотского автономного округа
                     «Чукотский многопрофильный колледж»

                              Тематический тест
                 Свойства элементарных функций и их графики.

                                                   Преподаватель математики:
                                                    Фокина Галина Николаевна

1.Укажите область определения функции, график которой изображён на рисунке.

      [pic]
а) [-9; 8]                       б)  [-4; 4)                    в)  (-9;  8)

2. Найдите область определения функции:
 [pic]
а) х ≤  4;   х  >  3               б)  х  <  -3;   -3  <  х  <  4;   х  >  4
  в) х ≠ ± 3;   х ± 4

3. Укажите множество значений функции, график которой изображён на рисунке.

      [pic]

 а) (- 3; 8)                        б) [- 5;  3]                      в)  (-
5; 3)

4. Найдите область значений функции  у = х2 + 4х – 21.
а) (- ∞; + ∞)                   б) (-7; 3)                 в)  [-  2;  +  ∞)

5. Укажите, какие из данных точек принадлежат графику функции [pic]:
1) (1; 64)                    2)  (1;  -7)                     3)  (128;  0)
           4) (0; 2)

а) 1, 4                       б) 1, 2              в) 2, 3

6. По графику функции, изображённому на рисунке, укажите все нули функции.
      [pic]
а) -7; 0; 7                   б) 0; 1                           в)  -5;  -3;
6

7. Найдите нули функции у = 2хе4-х.
а) 0                              б)  2                                в)  4

8. Укажите точки пересечения графика функции у =  2х2  –  5х  +  2  с  осями
координат.
а) (0; 2),  (2; 0),  (0,5;  0)           б)  (0;  2),   (-2;  0),  (0,5;  1)
 в) (0; - 2),  (2; 0), (0,5; 0)

9. Укажите, какие из данных функций являются чётными:
1) у = 3х3 – 5х2;    2) у = 7х2 + ǀхǀ;     3) у =  х-2  +  1;       4)  у  =
10х10 – х

а) 2, 4                       б) 2, 3              в) 1, 3

10. На одном из рисунков изображён график  нечётной  функции.  Укажите  этот
рисунок.

1. [pic]  2.[pic]3. [pic]

а) 1                            б) 2                                 в) 3

11. Укажите значения х, при которых график функции у = х2 – 7х  –  18  лежит
ниже оси х.

а) х > - 2, х < 9         б) х < - 2            в) х > 9, х < - 2

12 .Укажите точку пересечения графиков функций у = - 4х + 13 и [pic].

 а) (3; -2)                   б) (3; 1)                в) (1; 0)

13. Найти значения х, при которых  график  функции  у  =  lg  х  лежит  выше
графика функции у = 2 – lg 4.

а) х > 25                            б) х > 0,5                 в)  х  <   2

14. На рисунке изображена часть графика периодической функции  у =  f(x)  на
промежутке [0;  [pic]π],  длина  которого  равна  периоду  функции.  Найдите
f([pic]π) + f(- [pic]π).
[pic]
  а) - 1                               б) 0                          в) 1
15. Укажите наименьший период функции у = sin [pic]х.
а) 3π                           б) [pic]π                 в) [pic]π
16. На рисунке изображен график  y = f  ´(х) —  производной  функции   f(х),
определенной  на  интервале (–  11;  3).  Найдите   промежутки   возрастания
функции f(х). В ответе укажите длину наибольшего из них.
[pic]

а) 8                            б) 3                 в) 6
17. Укажите промежуток убывания функции у = х3 – 6х2 + 9.
а) (0;4)                     б) (- ∞; 0)                 в) (4; + ∞)

18. На рисунке изображен  график  функции y  =  f  (х).  Укажите  наименьшее
значение функции  f (х) на промежутке [- 5; 2].
[pic]

а) – 3,2                           б) – 2                    в) - 5

Ответы

 1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 | |в |б |б |в
|в |в |а |а |б |а |а |б |а |в |б |в |а |б | |

                             Критерии оценивания

№ вопроса |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |
|Кол-во баллов |1 |2 |1 |2 |1 |1 |1 |2 |2 |1 |2 |2 |2 |3 |3 |2 |3 |1 | |

– от 0 до 14 баллов оценка «2»
– от 15 до 21 баллов оценка «3»
– от 22 до 30 баллов оценка «4»
– от 31 до 32 баллов оценка «5»