title: Конспект урока "Поразрядное сравнение многозначных чисел" 3 класс

extracted_text:
 Ширманова Ирина Александровна
учитель начальных классов
МКОУ Базарносызганская  средняя школа №2
Конспект урока по теме «Поразрядное сравнение многозначных чисел»
Программа «Перспективная начальная школа»
Класс: 3
Цель урока: познакомить учащихся со способом поразрядного сравнения
многозначных чисел.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Задачи:

1.Образовательные: создать условия для формирования умения поразрядного
сравнения многозначных чисел; закрепить умения учащихся читать многозначные
числа и выполнять поразрядную запись многозначных чисел в таблице разрядов
и классов, умение записывать многозначные числа в порядке возрастания и
убывания.

2.Развивающие: развивать наблюдательность, внимание, зрительную и слуховую
память, математическую речь, мыслительные операции учащихся.

3.Воспитательные: способствовать воспитанию дружеских отношений,
взаимопонимания, умения работать друг с другом; интереса к предмету.

4.Здоровьесберегающие: сохранять здоровье детей путём чередования различных
видов деятельности и физкультминуток; создать условия для обеспечения
комфортной и доверительной атмосферы в классе.

Планируемые результаты урока:

Личностные:
-осознание необходимости учения;
-проявление самостоятельности в различных видах деятельности;
-работа над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности;
-следование установке на здоровый образ жизни.

Метапредметные:
1.Регулятивные:
-самостоятельно ставить перед собой цели;
-прогнозировать результат своей работы;
-фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;
-работать по предложенной инструкции;
-осуществлять контроль своей деятельности по ходу выполнения заданий.
2.Познавательные:
-уметь ориентироваться в информации;
-использовать знаково-символические средства, работать с разрядной
таблицей;
-развивать умения сравнивать и сопоставлять многозначные числа;
-делать выводы в результате совместной работы.
3.Коммуникативные:
-уметь обосновывать и доказывать своё мнение;
-слушать и понимать речь других;
-участвовать в диалоге на уроке;
-развивать умение сотрудничать, договариваться при работе в паре, в группе.
Форма организации занятия: урок с чередованием парной и групповой работы.
Методы:
- репродуктивный
- метод проблемного изложения знаний;
- частично-поисковый
Формы сотрудничества:
- фронтальное;
 -парное;
- групповое;
Виды организации деятельности учащихся на уроке:
-работа с перфокартами
-проблемный диалог
-ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника
-работа в парах
-совместная деятельность по достижению цели урока
-групповая работа
-взаимопроверка, самопроверка
Оборудование: учебник, тетрадь на печатной основе, карточки с раздаточным
материалом, перфокарты, задание в конвертах для групповой работы.

|Этап урока         |Деятельность учителя          |Деятельность       |
|                   |                              |обучающихся        |
|1.Орг.момент.      |Вот звонок нам дал сигнал,    |Приготовление к    |
|Этап мотивации к   |Поработать час настал.        |уроку.             |
|учебной            |Так что время не теряем       |Приветствие        |
|деятельности       |И работать начинаем!          |учителя.           |
|                   |                              |                   |
|                   |-Ребята, я очень рада вас     |                   |
|                   |видеть. А с каким настроением |Учатся             |
|                   |вы начинаете урок?            |прогнозировать     |
|                   |-Скажите, какую звёздочку вы  |результат своей    |
|                   |хотели бы зажечь в конце урока|работы.            |
|                   |на нашем «небосводе знаний?»  |                   |
|                   |Что вам необходимо для этого  |                   |
|                   |сделать?                      |                   |
|                   |-Ребята, улыбнитесь друг      |                   |
|                   |другу, улыбнитесь мне и с     |                   |
|                   |хорошим настроением начнём    |                   |
|                   |урок. Я думаю, у нас сегодня  |                   |
|                   |всё получится!                |                   |
|                   |                              |                   |
|2.Этап актуализации|Учитель предлагает ребятам    |                   |
|и пробного учебного|вспомнить изученный материал и|Вспоминают материал|
|действия           |помочь согероям учебного курса|по теме            |
|                   |Маше и Мише, совершая вместе с|«Многозначные      |
|                   |ними путешествие.             |числа»             |
|                   |-Наши с вами друзья Маша и    |                   |
|                   |Миша предлагают вам           |                   |
|                   |отправиться вместе с ними в   |                   |
|                   |путешествие по стране         |                   |
|                   |Многозначных Чисел. Согласны? |                   |
|                   |-С какими жителями этой страны|                   |
|                   |мы                            |                   |
|                   |можем там встретится?         |                   |
|                   |-Давайте поработаем с         |                   |
|                   |перфокартами и проверим, так  |                   |
|                   |ли это.                       |                   |
|                   |1. Работа с перфокартами.     |                   |
|                   |Запишите число, в котором     |                   |
|                   |-4 сот.,5 дес.,6 ед.;         |Работают с         |
|                   |-9 ед.тыс., 4 сот.,7 дес.,0   |перфокартами.      |
|                   |ед.;                          |                   |
|                   |-8 сот.тыс.,2 дес.тыс.,1      |                   |
|                   |ед.тыс.,8 сот.,5 дес.,9 ед.;  |                   |
|                   |-число, которое предшествует  |                   |
|                   |числу 3455;                   |                   |
|                   |-число, которое следует за    |                   |
|                   |числом 5000.                  |                   |
|                   |                              |                   |
|                   |-Выполните самопроверку.      |                   |
|                   |Сравните свой результат с     |                   |
|                   |результатом Маши и Миши.      |Осуществляют       |
|                   |-Дайте сигнал те, кто доволен |самопроверку.      |
|                   |своим результатом. Кто        |                   |
|                   |допустил ошибку(и)? Зажгите   |                   |
|                   |соответствующую звёздочку на  |Осуществляют       |
|                   |шкале в тетради.              |самооценку.        |
|                   |                              |                   |
|                   |2. Работа в парах «Собери     |                   |
|                   |многозначное число»           |Выполняют задания  |
|Пробное учебное    |Учащимся предлагается         |по карточкам в     |
|действие           |составить из набора цифр:     |парах, отрабатывают|
|                   |4,7,0,9 все возможные варианты|умение             |
|                   |цифр, записать их и назвать   |сотрудничать.      |
|                   |наибольшее и наименьшее числа.|                   |
|                   |-Возникли ли у кого-то        |                   |
|                   |трудности при работе в паре?  |                   |
|                   |Какие? Зажгите соответствующую|                   |
|                   |звёздочку на шкале в тетради. |Осуществляют       |
|                   |-Назовите самое большое число |самооценку.        |
|                   |тысяч, которое может быть в   |                   |
|                   |составе пятизначного числа.   |                   |
|                   |-Назовите самое большое число |                   |
|                   |тысяч, которое может быть в   |Высказывания детей |
|                   |составе шестизначного числа.  |                   |
|                   |Какое число больше пятизначное|                   |
|                   |или шестизначное? Почему?     |                   |
|                   |                              |                   |
|                   |                              |                   |
|                   |Создаёт условия для снятия    |                   |
|                   |переутомления у детей.        |                   |
|                   |                              |                   |
|                   |                              |                   |
|Физкультминутка    |1.Постановка проблемы.        |                   |
|                   |-Ребята, у Маши и Миши        |                   |
|                   |возникли разногласия при      |                   |
|                   |сравнении чисел:              |                   |
|3. Изучение нового |256 987  и 356 987.           |                   |
|материала          |Маша считает, что число       |                   |
|                   |256 987 меньше числа 356 987. |                   |
|                   |А Миша утверждает, что эти    |Учащиеся участвуют |
|                   |числа равны, потому что в     |в проблемном       |
|                   |классе единиц у них 987       |диалоге,           |
|                   |единиц. С чьим мнением вы     |высказывают свои   |
|                   |согласны? Почему? Обоснуйте   |предположения.     |
|                   |свой ответ.                   |                   |
|                   |                              |                   |
|                   |2.Постановка темы и целей     |                   |
|                   |урока детьми                  |                   |
|                   |-Ребята, вы догадались над чем|                   |
|                   |мы сегодня будем работать?    |                   |
|                   |Какова тема урока? Чему бы вы |                   |
|                   |хотели научиться? Что хотели  |Формулируют тему   |
|                   |бы сегодня узнать?            |урока и ставят     |
|                   |                              |перед собой цели.  |
|                   |                              |                   |
|                   |3.Работа над алгоритмом       |                   |
|                   |сравнения многозначных чисел. |                   |
|                   |-Ребята, кто догадался, как мы|                   |
|                   |будем сравнивать многозначные |Формулируют правило|
|                   |числа?                        |сравнения          |
|                   |-С какого разряда будем       |многозначных чисел |
|                   |начинать сравнение? Если      |на основе сравнения|
|                   |цифра, стоящая в данном       |двузначных и       |
|                   |разряде совпадает с           |трёхзначных чисел. |
|                   |соответствующей цифрой разряда|                   |
|                   |другого числа как быть?       |                   |
|                   |                              |                   |
|                   |-Предлагаю вам составить      |                   |
|                   |алгоритм сравнения            |                   |
|                   |многозначных чисел. С цифр,   |                   |
|                   |стоящих в каком разряде       |Составляют алгоритм|
|                   |начинаем сравнение чисел? Что |сравнения          |
|                   |будем делать, если эти цифры  |многозначных чисел |
|                   |совпадут?                     |                   |
|                   |                              |                   |
|                   |Учитель напоминает, что в     |                   |
|                   |случае затруднения можно      |                   |
|                   |воспользоваться разрядной     |                   |
|                   |таблицей.                     |                   |
|                   |-Удобно ли пользоваться при   |                   |
|                   |сравнении многозначных чисел  |                   |
|                   |разрядной таблицей? Почему?   |Выполняют задание  |
|                   |                              |по                 |
|                   |Работа с учебником.           |алгоритму(образцу) |
|                   |1.Сравнение многозначных чисел|                   |
|                   |с использованием разрядной    |                   |
|                   |таблицы.                      |                   |
|                   |Учебник, стр.45, №142, №143   |Учащиеся работают с|
|                   |Учитель предлагает детям      |разрядной таблицей.|
|                   |сравнить многозначные числа,  |                   |
|4. Этап            |используя разрядную таблицу.  |                   |
|закрепления        |                              |                   |
|                   |Создаёт условия для снятия    |                   |
|Первичное          |переутомления у детей.        |                   |
|закрепление        |                              |Осуществляют       |
|                   |2. Запись многозначных чисел в|взаимопроверку и   |
|                   |порядке возрастания и убывания|оценивают себя.    |
|                   |У.№140,141                    |                   |
|Физкультминутка    |                              |                   |
|                   |                              |                   |
|                   |3.Работа в группах.           |Обсуждают          |
|Перенос способа    |Учитель предлагает группам    |выполнение задания,|
|действий в новую   |детей задание: получив        |делают перенос     |
|ситуацию           |определённую сумму денег      |знаний в новую     |
|                   |124 500 рублей, вы можете в   |практическую       |
|                   |магазине приобрести различные |ситуацию.          |
|Создание           |бытовые товары. Список товаров|Комментируют и     |
|нестандартной      |и их стоимость указаны на     |обосновывают свои  |
|ситуации           |карточках в конверте.         |ответы. В ходе     |
|                   |Подумайте, какие из           |выполнения задания |
|                   |предложенных товаров вы       |учащимся           |
|                   |сможете приобрести . Обоснуйте|приходиться решать |
|                   |своей ответ.                  |поставленную задачу|
|                   |                              |путём сравнения    |
|                   |На карточках:                 |многозначных чисел |
|                   |телевизор-124 350 р., газовая |                   |
|                   |плита -35 670 р., спальный    |                   |
|                   |гарнитур-124 999 р.,          |                   |
|                   |Компьютер- 24 500 р.,         |                   |
|                   |Мягкий уголок -224 350 р..    |                   |
|                   |Холодильник – 87 600 р.       |Учащиеся фиксируют |
|                   |                              |усвоенный материал,|
|                   |                              |делятся своими     |
|Применение новых   |-Ребята, вам понравился урок? |впечатлениями      |
|знаний на практике |Что особенно запомнилось,     |относительно темы, |
|                   |понравилось?                  |заданий урока      |
|                   |Какова была цель урока?       |                   |
|                   |Как мы сравниваем многозначные|                   |
|                   |числа?                        |                   |
|                   |Какое задание вам показалось  |Учащиеся помещают  |
|                   |самым интересным? А самым     |звёздочки на       |
|5.Итог урока       |трудным?                      |«небосвод знаний», |
|                   |                              |анализируя причины |
|                   |-Ребята, посмотрите на свою   |своего упеха/      |
|                   |шкалу знаний в тетради и      |неуспеха на уроке. |
|                   |скажите, какую звёздочку вы   |                   |
|                   |поместите сегодня на наш      |                   |
|                   |«небосвод знаний»? (голубая   |                   |
|                   |звезда –ребёнок был активен на|                   |
|                   |уроке и успешно справился с   |                   |
|                   |предложенными заданиями;      |                   |
|6. Рефлексия,      |Жёлтая звезда- ребёнок        |                   |
|самооценка         |испытывал некоторые трудности |                   |
|деятельности       |и допустил ошибки в заданиях; |                   |
|учащимися          |Красная звезда –ребёнок       |                   |
|                   |испытывал большие трудности и |                   |
|                   |не справился с заданиями.)    |                   |
|                   |Почему вы подняли именно эту  |                   |
|                   |звёздочку? Прокомментируйте   |                   |
|                   |свой ответ.                   |                   |
|                   |Какое задание вызвало у вас   |                   |
|                   |затруднение?                  |                   |
|                   |Что помешало правильно        |                   |
|                   |выполнить задание и не        |                   |
|                   |допустить ошибок?             |                   |
|                   |Над чем нужно поработать?     |                   |
|                   |                              |                   |
|                   |-Ребята большое спасибо за    |                   |
|                   |активную работу на уроке. Было|                   |
|                   |интересно с вами работать.    |                   |
|                   |Спасибо за урок, до скорой    |                   |
|                   |встречи.                      |                   |
|                   |                              |                   |
|                   |                              |                   |
|                   |                              |                   |
|                   |                              |                   |
|                   |                              |                   |

Флипчарт для групповой работы

[pic]


title: Технологическая карта урока "Смерть ради жизни. Урок по рассказу И.А. Бунина «Лапти»" 7 класс

extracted_text:
Технологическая  карта урока

Ход урока


title: Урок трудового обучения для учащиеся с ОВЗ "Аппликация танграм - заяц"

extracted_text:
                Урок  трудового обучения  для учащиеся  с ОВЗ

                      Тема: «Аппликация танграм - заяц»

Цель: формирование зрительного соотнесения геометрических фигур при
составлении какого-либо образа с помощью аппликации и его словесное
описание.
Образовательные задачи:
- формировать у младших школьников элементарные геометрические и
пространственные представления;
- развивать навыки моделирования объектов из плоскостных фигур;
- обобщить знания об изученных геометрических фигурах;
- обучение складыванию фигуры из многоугольников с помощью геометрической
головоломки - Танграм.
- учить вырезать, выкладывать контурную картинку (картинка зайчика,
расчлененная на 7 геометрических фигур, 7 танов);
- развивать глазомер (ориентировка на листе картона)
Коррекционные задачи:
- развивать у детей речь, внимание, воображение, логическое и образное
мышление;
- умение работать  в разновозрастном коллективе;
- развивать мелкие мышцы пальцев в работе с танграмом,  « сухим бассейном»
Воспитательные задачи:
- способствовать привитию интереса к изучению геометрических фигур;
- воспитывать выдержку, усидчивость, умение доводить начатое дело до конца;
- воспитывать аккуратность и правильность в оформлении заданий;
- воспитывать ответственность за результаты учебного труда, формирование
эстетического наслаждения от выполненной работы;
- развивать поисковую, творческую, познавательную деятельность;
- формировать навыки самоконтроля.

Оборудование: распечатанные танграмы, листы картона, ножницы, клей -
карандаш ПВА, салфетки, клеёнки, силуэтная картинка зайца из игры
«Танграм», «сухой бассейн»  с  набором геометрических фигур, игрушка –
заяц, халат мудреца

                                 Ход урока:

|этап урока,   |деятельность учителя                |деятельность          |
|время         |                                    |обучающихся           |
|Организационны|- Прозвенел уже звонок – начинаем мы|Дети занимают свои    |
|й момент      |урок!                               |места.                |
|              |- Глазками проверьте, всё ли у вас  |                      |
|              |готово.                             |                      |
|Актуализация  |- Какие инструменты вам сегодня     |Отвечают на вопросы.  |
|знаний,       |понадобятся? Какие материалы мы     |                      |
|выход на тему |будем использовать?                 |                      |
|урока         |- Правильно, сегодня мы работаем с  |                      |
|              |бумагой и картоном и будем выполнять|                      |
|              |аппликацию. А вот какую? Сейчас сами|                      |
|              |определите.                         |                      |
|              |- У меня в сухом бассейне, что-то   |По очереди вытаскивают|
|              |спрятано, давайте «выловим».        |предметы, называют,   |
|              |                                    |описывают их.         |
|              |- Назовите одним словом. Какие это  |- геометрические      |
|              |фигуры?)                            |                      |
|              |- А кто на ваш взгляд здесь лишний? |- заяц                |
|              |- Попробуйте,  сформулировать тему  |- выполнение          |
|              |урока.                              |аппликации зайца из   |
|              |                                    |геометрических фигур  |
|              |- Верно, но это будут не простые    |                      |
|              |геометрические фигуры. Вот          |                      |
|              |послушайте. Почти две с половиной   |                      |
|              |тысячи лет тому назад в Древнем     |                      |
|              |Китае. У немолодого императора      |                      |
|              |родился долгожданный сын и          |                      |
|              |наследник. Шли годы. Мальчик рос    |                      |
|              |здоровым и сообразительным не по    |                      |
|              |годам. Но старого императора        |                      |
|              |беспокоило, что его сын, будущий    |                      |
|              |властелин огромной страны, не хотел |                      |
|              |учиться. Мальчику больше нравилось  |                      |
|              |играть с игрушками. Император       |                      |
|              |призвал к себе трех мудрецов, один  |                      |
|              |из которых был известен как         |                      |
|              |математик, другой прославился как   |                      |
|              |художник, а третий был знаменитым   |                      |
|              |мудрецом, и повелел им придумать    |                      |
|              |игру, забавляясь которой, его сын   |                      |
|              |постиг бы начала математики,        |                      |
|              |научился смотреть на окружающий мир |                      |
|              |пристальными глазами художника, стал|                      |
|              |бы терпеливым, как истинный мудрец, |                      |
|              |и понял бы, что зачастую сложные    |                      |
|              |вещи состоят из простых вещей. И три|                      |
|              |мудреца придумали "Ши-Чао-Тю" –     |                      |
|              |квадрат, разрезанный на семь частей.|                      |
|              |Мы эту игру называем «Танграм»      |                      |
|              |Демонстрация.                       |                      |
|              |Из каких геометрических фигур       |                      |
|              |состоит Танграм?                    |треугольники: 2       |
|              |Так сколько геометрических фигур в  |больших, 2 маленьких, |
|              |Танграме? (7)                       |1 средний; квадрат и  |
|              |Здесь есть таны, имеющие форму круга|параллелограмм -      |
|              |или овала? (нет)                    |карточка для словарной|
|              |Часть прямой линии, ограниченная с  |работы. Дети отвечают |
|              |двух сторон точками (отрезок)       |и показывают.         |
|              |Что соединяет две противоположные   |                      |
|              |вершины в квадрате? (диагональ)     |                      |
|              |Показ слайдов.                      |                      |
|Физминутка для|- А вы не забыли: «Прыгает ловко,   |- заяц                |
|пальчиков     |любит морковку». Разомнём наши      |                      |
|              |пальчики перед работой.             |- выполняют движения  |
|              |Скачет зайка косой                  |руками                |
|              |Под высокой сосной.                 |                      |
|              |Под другою сосной                   |                      |
|              |Скачет зайка другой.                |                      |
|Инструктаж    |- Вспомним правила при работе с     |Ответы детей          |
|              |ножницами и клеем.                  |                      |
|              |Работай с охотой, твори веселей,    |                      |
|              |Но клей на бумагу бездумно не лей.  |                      |
|              |Даже кошке не приятно,              |                      |
|              |Если это не опрятно.                |                      |
|              |Пятна на брюках                     |                      |
|              |И в клее костюм –                   |                      |
|              |Народная примета, что дома будет    |                      |
|              |шум.                                |                      |
|              |Помни закон работы с клеем –        |                      |
|              |Палец не кисточка для клея.         |                      |
|              |Повторим последовательность работы с|                      |
|              |клеем:                              |                      |
|              |1.наносим клей на середину детали   |                      |
|              |2 размазываем                       |                      |
|              |3. прижимаем салфеткой              |                      |
|Физминутка    |Скачут, скачут во лесочке           |                      |
|              |Зайцы – серые клубочки              |                      |
|              |(Руки возле груди, как лапки у      |                      |
|              |зайцев; прыжки).                    |                      |
|              |Прыг – скок, прыг – скок –          |                      |
|              |Встал зайчонок на пенек             |                      |
|              |(Прыжки вперед – назад)             |                      |
|              |Всех построил по порядку, стал      |                      |
|              |показывать зарядку.                 |                      |
|              |Раз! Шагают все на месте.           |                      |
|              |Два! Руками машут вместе.           |                      |
|              |Три! Присели, дружно встали.        |                      |
|              |Все за ушком почесали.              |                      |
|              |На четыре потянулись.               |                      |
|              |Пять! Прогнулись и нагнулись.       |                      |
|              |Шесть! Все встали снова в ряд,      |                      |
|              |Зашагали как отряд.                 |                      |
|Практическая  |Нужно разрезать квадрат по          |Памятки у каждого     |
|работа        |начерченным линиям на таны, собрать |обучающегося  3- 4    |
|              |фигуру зайца по образцу и приклеить |класса.               |
|              |её на цветной картон.               |Обучающиеся 1 и 2     |
|              |Ребята, скажите, какого цвета мы    |классов получают      |
|              |выберем заготовку танграма? Почему? |задания индивидуально |
|              |Какой фон мы подберём для           |(у кого-то уже        |
|              |аппликации.  Почему?                |элементы готовы, у    |
|              |1.В каждую собранную фигуру должны  |другого модель        |
|              |входить все 7 танов.                |нарисована на картоне)|
|              |2.При составлении фигур таны не     |                      |
|              |должны налегать друг на друга.      |                      |
|              |3.Таны должны примыкать один к      |                      |
|              |другому.                            |                      |
|              |4.Начинать нужно с того, чтобы найти|                      |
|              |место самого большого треугольника. |                      |
|              |Этапы выполнения:                   |                      |
|              |Вырезать элементы танграма          |                      |
|              |Собрать фигурку зайца               |                      |
|              |Проверить себя – сравнить с моделью |                      |
|              |на экране                           |                      |
|              |Приклеить каждую деталь на картон   |                      |
|              |Навести порядок на рабочем месте    |                      |
|Выставка      |Расскажи о своем зайчике по опорным |Дети демонстрируют    |
|работ,        |словам записанным на доске.         |свои работы.          |
|обсуждение    |                                    |Выставление отметок.  |
|Итог,         |Почувствуйте себя мудрецом, расскажи|                      |
|рефлексия     |чему научился на уроке, что нового  |                      |
|              |узнал.                              |                      |
|              |Все сегодня поработали творчески и  |                      |
|              |заслужили похвалу!!!                |                      |


Проверочная работа "Правописание слов с парными согласными на конце"


extracted_text:
                           МОУ «Вейделевская СОШ»

                              Контрольные тесты
                           по физической культуре
                       по основам теоретических знаний

                                                          Разработал учитель
                                                         физической культуры
                                                                 Ушаков Д.С.

                              Вейделевка, 2017

                        Тесты по физической культуре.

1.   Под физической культурой понимается:
А) часть культуры общества и человека;
Б) процесс развития физических способностей;
В) вид воспитания, направленный на обучение движениям и развитие физических
качеств;
Г) развитие естественных сил природы и воспитание гигиенических качеств.
2.  Смысл физической культуры как компонента культуры общества заключается
в:
А) укрепление здоровья и воспитание физических качеств людей;
Б) обучением двигательным действиям и повышении работоспособности;
В) в совершенствовании природных, физических свойств людей;
Г) определенным образом организованная двигательная активность.
3.   Результатом физической подготовки является:
А) физическое развитие;
Б) физическое совершенство;
В) физическая подготовленность;
Г) способность правильно выполнять двигательные действия.
4. К циклическим видам спорта относятся...:
A) борьба, бокс, фехтование;
Б) баскетбол, волейбол, футбол;
B) ходьба, бег, лыжные гонки, плавание;
Г) метание мяча, диска, молота.
5.   Где и когда были проведены первые Олимпийские игры современности?
А) 1516 год в Германии;
Б) 1850 год в Англии;
В) 1896 год в Греции;
Г)  1869 год во Франции.
6.  Кто выступил с предложением возродить Олимпийские игры?
А) Жан Жак Руссо;
Б) Хуан Антонио Самаранч;
В) Пьер де Кубертен;
Г) Ян Амос Каменский.
7.   Главной причиной нарушения осанки является:
малоподвижный образ жизни;
Б) слабость мышц спины;
привычка носить сумку на одном плече;
Г) долгое пребывание в положении сидя за партой.
8.  Что определяет техника безопасности?
А) навыки знаний физических упражнений без травм;
Б) комплекс мер направленных на обучение правилам поведения, правилам
страховки и самостраховки,      оказания доврачебной помощи;
В) правильное выполнение упражнений;
Г)  организацию и проведение учебных и внеурочных занятий в соответствии с
гигиеническими требованиями.
9. Что такое адаптация?
А) процесс приспособления организма к меняющимся условиям внешней среды;
Б) чередование нагрузки и отдыха во время тренировочного процесса;
В) процесс восстановления;
Г) система повышения эффективности функционирования системы соревнований и
системы тренировки.
10.   Каковы нормальные показатели пульса здорового взрослого
нетренированного человека в покое?
60-80;
Б) 70-90;
75-85;
Г) 50-70.

Отвечая на вопросы,  необходимо  самостоятельно  подобрать  слово,  которое,
завершая утверждение, образует истинное высказывание.
11. Прыжок со снаряда в  гимнастике обозначается как: Соскок.
12. Временное  снижение работоспособности принято называть: Утомляемость.
13. Положение занимающегося на  снаряде,  когда  его  плечи  находятся  выше
точки опоры называются: Упор.
14. Положение занимающегося, при котором согнутые в коленях  ноги  подтянуты
руками  к  груди      и       кисти       захватывают       колени,        в
гимнастике     обозначается     как: Группировка.
15. Двигательные действия, которые направлены на решение  задач  физического
воспитания,  сформированы        и        организованы        по         его
 закономерностям,       называются: Физические упражнения.

Ответы:
1. а
2. в
3. в
4. в
5. в
6. в
7. б
8. б
9. а
10. а


title: Урок литературного чтения "Н. Сладков «Медвежья горка»" 2 класс

extracted_text:
 Урок литературного чтения во 2 классе.                                                                Составила: Васина Ирина Валериевна, учитель высшей категории МБУО СОШ № 33 г.Симферополя.                                                                                Тема урока: Н.Сладков «Медвежья горка».                                                                                Цели урока: познакомить с рассказом; развивать умения улавливать основное содержание произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте; воспитывать любовь к природе, бережное отношение к животным, развивать интерес к чтению; учить связно излагать свои мысли; развивать навыки беглого и выразительного чтения, уметь прогнозировать содержание текста.                                                                                Оборудование:                                                                                1) текст по частям на отдельных листах;                                                                                2) фотография медведицы с медвежатами;                                                                                3)  план текста с нарушением хода событий;                                                                     4) лист с вопросами для работы в парах;                                                                                5) лист с нумерацией 1-5 для составления синквейна.                                                                                Ход урока.
Организационный момент.                                                                                Долгожданный дан звонок-                                                                                Начинается урок.                                                                                В класс к нам ветер залетел,                                                                                И по классу полетел.                                                                                Полетел, пошелестел                                                                                И за парту тихо сел.
Актуализация знаний.                                                                                1.Речевая разминка. Чтение скороговорки.                                                                          – Прочитайте скороговорку 3 раза про себя. А теперь вслух быстро.                                                                                Медведь не медведка.                                                                                Медведка не медведь.                                                                                2.Отгадывание названий произведений и их авторов по опорным словам.                                                                                1) Медведь, вода, солнце, штаны, весна. ( Н.Сладков « Медведь и солнце»)                                                                                2) Ванятка, птички, лужа, -С легким паром! (Н.Сладков « Весенняя баня»)                                                                                3)Птенчик, сиротка, сладкая жизнь, Жалейкин. (Н.Сладков «Жалейкин и птенчик»)                                                                                4) Счастье, ягоды, цветы, крапива.( Н.Сладков «Крапивное счастье»)
Постановка целей и определение темы урока.                                                          Работа по рисунку  «Медведи».                                                                                –Определите тему рассказа.                                                                                – Что вы знаете об этом животном?                                                                                -Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с произведениями Николая Сладкова.
Работа по  теме урока.                                                                                1.Предугадывание Открывается название.                                                                                –О чем пойдет речь в рассказе?                                                                                2.Предугадывание порядка событий происходящих в рассказе.                                                                   –Не хотите ли побывать в роли детективов?                                                                        -Перед вами листочки со словами. Как вы думаете, в каком порядке будут развиваться события? Расставьте номер последовательности.                                                                                3.Чтение с остановками по частям. Читает учитель.                                                          1 часть.                                                                                –Что же увидел автор?                                                                                2 часть.                                                                                -Кто это был?                                                                                3 часть.                                                                                – Что же будет дальше?                                                                                4 часть.                                                                                –Что потом произойдет? Что сделает автор? А медведица?                                                                 5 часть.                                                                                –Что сделает охотник ? А что бы сделали вы?                                                                                4. Проверка.                                                                                –Проверьте свои предположения  о порядке событий в рассказе.                                                        –У кого совпало? Настоящие детективы.                                                                                5.Физминутка «Медвежата».                                                                                6. Проверка первичного восприятия. Беседа.                                                                    – Что можете сказать о рассказе?                                                                                - Какое произведение по настроению?                                                                                - Какой момент был самый веселый?                                                                                7.Чтение трудных слов «цепочкой»  с доски.                                                                                Разъ-я-рен-ным           под-ня-лись                  вы-ко-раб-ка-ет-ся                                                      не-пу-ган-ным             ра-зо-зли-лись              у-пи-ра-ют-ся                                                            до-маш-ни-ми             про-снул-ся                    не-ста-яв-ший                                                          о-хо-тил-ся                   про-тя-ну-лись              сро-со-нок                                                                      от-до-хнуть                   на-лов-чи-лись              пе-ре-гну-лась                                                   пон-ра-ви-лось            вси-ну-лась                     сце-пи-лись                                                     8.Словарная работа.                                                                                Припек -  сильно пригреваемое солнцем место.                                                                     Разомлел – сонливое состояние от жары.                                                                            Раздремалась-стало ко сну клонить.                                                                                Нестаявший снег – снег, который не расстаял.
Закрепление изученного                                                                                1.Работа в парах.                                                                                –Возьмите лист с 3-ей частью.                                                                                – На лист  выпишите глаголы, которые обозначают действия медвежат.                                                                                2.Проверка.                                                                                проснулись                         схватились бороться                           борются                                               поморгали                                                                                кряхтят                                                                                разозлились                                                                                покачали                                                                                сцепились                                                                                .                                                                                упираются                                                                                3.Составление синквейна (5 строчек).                                                                                – Составим синквейн на тему «Медвежата».                                                                                1) Медвежата.                                                                                2) Смешные, игривые (беспечные, шаловливые).                                                                     3) Ворчат, борются, сцепились (кряхтят, ворчат ,разозлились).                                                                      4) Медвежата заставили охотника скатиться с горки. (Веселье перадалось охотнику. Медведице надо лучше следить за своими малышами).                                      5) Неслухи.
Рефлексия.                                                                                - Можно ли назвать Н.Сладкова знатоком природы?


title: Викторина-тест "Основные выразительные средства композиции" 7 класс

extracted_text:
Основные выразительные средства композиции
.
Викторина – тест рассчитана на 45 минут, представляет собой  9 вопросов, разноуровнего характера, направленные на выявление уровня подготовки учащихся в области «основы композиции».
Система оценивания – рейтинговая (бальная)
32 – 25 балла - отметка «5»
23  – 17 баллов  отметка «4»
16 – 13 баллов  -  отметка «3»
12- 8  баллов – отметка «2»

Закончите предложение:
Композиция – это…	                                                       (1б)

(Композиция – это составление, соединение , сочетание различных частей в единое целое в соответствии с какой-либо идеей, замыслом.)

2  Какие выразительные средства композиции  помогают передать  состояние движения  и покоя в картине, нарисуйте их условные обозначения.

( Статика 	Динамика	)		(1б)

3  Нарисуйте условные обозначения каждого выразительного средства композиции:

Композиционный центр

Статика

Динамика

 Симметрия

Асимметрия

Ритм

Контраст

Цвет
	(2б.)
Перспектива
4 Напишите согласны ли вы с суждением, обоснуйте свой ответ.

Для  «закрытой» композиции  характерно направление линий из центра и условное обозначение

	( ответ: нехарактерно, суждение не верно) 	(2 б.)

5 Из представленных  репродукций  напишите номер тех , композиция которых «открытая»:
	1 И. Шишкин «Сосны освещенные солнцем»,
И. К. Айвазовский  « Девятый вал»,
И. И. Левитан  « Над вечным покоем»

(ответ: 2; 3)	(3б)

Нарисуйте две беспредметные композиции, 1 симметричное, 2  асимметричное, используя только одни круги и тон.

                                                                                (4 б.)

7  Составьте собственную схему для репродукции  картины                  В. Сурикова  « Боярыня  Морозова»

(ответ)

	(5 б.)
8 Выполните композицию составленную из  линий, точек и геометрических фигур, превратите в образную композицию, сохраняя найденные  композиционные  соотношения  фигур:

	(5б.)
9  Напишите в чем вы  видите  «композиции» как науки, в изобразительном  искусстве.
	(5б)


title: Разработка урока "Озера - драгоценное ожерелье планеты" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №26» городского округа г. Стерлитамак
Республики Башкортостан

Разработка урока по теме:
«Озера – драгоценное ожерелье планеты»

Выполнила:
Учитель географии
Конова Ольга Геннадьевна
МАОУ «СОШ №26»
городской округ г. Стерлитамак
Республики Башкортостан

2014 год.
География, 6 класс, раздел «Материки и океаны»
Тема урока: «Озера – драгоценное ожерелье планеты»
Используемый УМК:
География. Землеведение . 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Дронов В.П., Савельева Л.Е. М.: «Дрофа», 2007
Цель урока: формирование представлений об озерах, их особенностях, типах озерных котловин, областей распространения и влияния озер на жизнь людей.
Из целей урока вытекают следующие задачи:
учебные:
сформировать представление об озерах;
объяснить особенности строения их котловин;
развивающие:
отработать навыки нахождения объектов на карте;
отработать использование при ответе метод аналогий.
воспитательные:
воспитать бережное отношение к природе;
воспитать чувство сотрудничества, взаимопомощи.
На уроке использовались физическая карта полушарий, физическая карта России , мультимедийная презентация «Озера»
Ход урока.
Здравствуйте, ребята. Я приглашаю вас совершить путешествие. Наше путешествие будет проходить в  батискафах. По  какой географической оболочке может передвигаться этот аппарат?
- по гидросфере.
- для погружения отводится определенное время, поэтому работать нужно быстро, слаженно, а в конце путешествия должен получиться творческий проект.
Куда же мы с вами отправимся, ? чтобы это узнать вам необходимо выполнить задание, на ваших столах лежат конверты зеленого цвета, возьмите их , выполните задание. Ответы на задания я предлагаю наклеивать на отдельных листах.
Задания
1 группа: составить загадку из слов , отгадать загадку. Отгадку нарисовать на отдельном листе. Слова загадки приклеить на этот рисунок.
Оно как небо голубое
Бывает пресной в нем вода,
Бывает мелко иль глубоко
Бывает в нем соленая вода.
2 группа: сложите пазл, определите объект, по которому будет проходить путешествие. Приклейте пазл на отдельный лист.
3 группа: по обитателям водоемов, определите, о чем мы будем говорить ?
Нерпа, карп, омуль, тюлень. Приклейте картинки животных и рыб на отдельный лист
4 группа сопоставьте координаты географических объектов, найдите  на карте атласа (стр. 14-15) эти объекты, скажите, где будет проходить путешествие? Ответы приклейте на отдельный лист.
2 мин.
Проверка. Ребята, у вас на столах лежат рыбки, желтые и зеленые, если задание вы выполнили полностью, без затруднения, приклейте на первый лист маршрутного листа  урока желтую рыбку, если были затруднения, зеленую рыбку.
-Ребята, что мы будем сегодня исследовать? Тема нашего урока?...
-Озера.
На бортах ваших батискафов лежат карты нашего маршрута, откройте их и запишите тему урока.
- посмотрите на экран, какие красивые, удивительные озера есть на нашей планете. Они как драгоценные  камни разбросаны по телу планеты.
-ребята, как вы думаете, почему озера можно назвать драгоценными?

Знаю                                                                         хочу знать
Пресная вода                                                        чем различаются озера
Рыба, отдых                                                            чем похожи
Туризм, транспорт                                                 как образовались

-мы сегодня будем изучать происхождение озер, в чем их различие и чем они похожи. А вы видели озера? Кто видел озеро, может отдыхал на нем?
-ребята, если озера драгоценны, можно добавить следующие слова
Озера – драгоценные ожерелья планеты.
Добавьте название к написанной теме. Мы получили тему нашего урока: «Озера – драгоценные ожерелья планеты».
Чем же различаются озера?
Предлагаю командам выполнить еще одно задание. Возьмите конверты красного цвета. Ответы попрошу отобразить на отдельных листах.
Задания
1 группа
Дайте свое определение озера, сравните свое определение с определением, данном на стр. 155 учебника. Запишите ваше определение на отдельном листе.
2 группа
Подумайте, почему в одних озерах можно плавать не боясь утонуть, а в других тела тонут. Проведите исследование, определите, как на картах обозначаются эти озера приведите примеры.
Результаты исследования схематично оформите на отдельном листе.
3 группа
Подумайте, почему в одних районах озер много, а в других почти нет? Откуда берется вода в озере, чем питаются озера?  Ваше исследование оформите на отдельном листе.
4 группа
На территории нашей страны расположено более 2 млн. озер, но есть два уникальных озера: Ладожское – самое крупное в Европе, в народе его называют «матушка», и Онежское – второе по величине в Европе, - его называют «батюшка». Найдите эти озера на карте России. Подумайте и запишите небольшую  историю , сказку, почему эти озера назвали»матушка» и «батюшка».

Проверка
1 группа
Прочитайте  свое определение, ребята, откройте учебник на стр 155, прочитайте вслух определение озера. Запишите в картах урока что такое озер.
Озерные котловины различны по происхожению. Форма озерной котловины связана с образованием его котловины. Различаются тектонические, вулканические, остаточные, запрудные, ледниковые озера. Ребята, как вы думаете, с чем связано образование тектонического озера?  Вулканические озера. Приведите примеры этих озер. (вырезать из бумаге фигуры озер и наклеить на проект: тектонические – фигура, вулканическое – фигура …)
2 группа
Каковы результаты вашего исследования.
Вода в озерах  бывает пресной и соленой. Соленые озера на карте обозначены розовым цветом,
-выйти, показать соленые и пресные озера.
-озера различаются по солености и по сточности, бывают сточными и бессточными. Посмотрите на экран , скажите, в чем различие озер?
Физкультминутка
Мы озера изучали и немножечко устали.
Встали из-за парт все дружно,
Нам озеро представить нужно.
Берег левый, берег правый
Широко и глубоко.
Волны в озере гуляют
Батискафы подгоняют.
Возвращаться нам пора,
сели дружно, за дела.

3 группа
Какое исследование провели вы?
-озер больше там, где климат более влажный, а где климат сухой озер очень  мало.
Выйти к доске и показать.
-что происходит с озерами в жарком климате.
-они высыхают.
-вода испаряется, что остается в озере?
-соли.
-значит в сухом, жарком климате озера соленые. Занесите в карты урока условия образования озер.
4 группа – творческая, написали сказку.
Ребята, в нашей Республике много озер карстового происхождения (на доске надпись карстовые).
Опыт .
В вашем городе есть озера? А где они находятся?. В парке Якутова есть озеро карстового происхождения, которое называется «Солдатское». А еще где расположены озера в вашем городе? Ребята, обратите внимание, на последней стороне карты урока есть домашнее задание, обязательное и творческое, в котором вам предстоит совершить виртуальное путешествие по городу и отыскать озера.
Ребята, что дают озера человеку?
Отдых, вода, добывание соли, рыба, увлажнение климата (на доске прилепить слова)
А человек что дает озеру? (большой вопрос на доске)
2013 год объявлен годом охраны и защиты окружающей среды. Чтобы наши озера действительно были драгоценными ожерельями планеты, нужно следить за чистотой озер. Чтобы в них водилась рыба. В память о нашем уроке я хочу подарить маленьких рыбок – символ чистота и богатства наших озер.
Ребята, наше путешествие подходит к концу, но осталось преодолеть еще один подводный камень. На компьютерах предложены тесты, я попрошу вас выполнить задание и еще раз проплыть нашим маршрутом. (выполняют тест) тест на слайд с правильными ответами.
-ребята мы с вами погружались в озеро незнания. Покажите жетончиками на какой глубине находится ваш батискаф, если тема вызвала затруднения и многое неясно, приклейте красный флажок. Если тема бала понятной, но остались некоторые вопросы, приклейте желтый флажок. Если тема понравилось, затруднений не было, все понятно, зеленый флажок – вы можете двигаться дальше.
Спасибо за интересное общение. Покажите ваши результаты.


title: Контрольная работа "Цивилизация и культура" 10 класс

extracted_text:
   КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ НА ТЕМУ «Цивилизация и культура».
                            10 КЛАСС. ВАРИАНТ 1.

1. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «цивилизация». Назовите
виды цивилизаций.

2. Какие существуют подходы к соотношению культуры и цивилизации?

3. Установите соответствие между признаками и областями культуры: к  каждому
элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
|ПРИЗНАК                                        |ОБЛАСТЬ КУЛЬТУРЫ        |
|A) точность и достоверность знаний             |1) искусство            |
|Б) использование художественных образов        |2) наука                |
|                                               |                        |
|В) воспитание эстетического вкуса              |                        |
|Г) направленность на поиск объективной истины  |                        |

 4. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
 «Ученые создали несколько классификаций религий. Самая простая из них
 объединяет религии в три группы.
 Примитивные родо-племенные верования. Они возникли в ___________(1), но со
 временем не исчезли из сознания людей, а сохранились и живут по сей день
 вместе с более сложными религиями. От них происходят многочисленные
 ___________(2).
 Национально-государственные религии, которые составляют основу жизни целых
 народов и наций.
 Мировые религии, т.е. вышедшие за национально-государственные пределы и
 имеющие огромное число последователей во всем мире. Мировых религий три:
 христианство, __________(3), __________(4).
 Все религии можно также объединить в две большие группы __________(5),
 т.е. признающие существование единого Бога и ___________(6), признающее
 множество богов».
 Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на
 место пробелов. Слова в списке даны в именительном падеже. Помните, что в
 списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пробелов.
 А) монотеизм
 Б) политеизм
 В) древность
 Г) ислам
 Д) культ
 Е) буддизм
 Ж) индуизм
 З) суеверие
 И) конфуцианство
 К) миф

 5. Восполните пробел в приведенной ниже схеме:
  [pic]

 6. Прочитайте текст и выполните задания к нему.
    Человек должен быть интеллигентен. А если у него профессия не требует
интеллигентности? А если он не смог получить образования: так сложились
обстоятельства? А если окружающая среда не позволяет? А если
интеллигентность сделает его «белой вороной» среди его сослуживцев, друзей,
родных, будет просто мешать его сближению с другими людьми?
    Нет, нет и нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Она
нужна и для окружающих, и для самого человека...
    Многие думают: интеллигентный человек — это тот, который много читал,
получил хорошее образование (и даже по преимуществу гуманитарное), много
путешествовал, знает несколько языков.
    А между тем можно иметь все это и быть неинтеллигентным, и можно ничем
этим не обладать в большой степени, а быть всё-таки внутренне
интеллигентным человеком.
    Лишите подлинно интеллигентного человека полностью его памяти. Пусть он
забыл все на свете, не будет знать классиков литературы, не будет помнить
величайшие произведения искусства, забудет важнейшие исторические события,
но если при этом он сохранит восприимчивость к культурным ценностям,
эстетическое чутье, сможет отличить настоящее произведение искусства от
грубой «штуковины», сделанной только, чтобы удивить, если он сможет
восхититься красотой природы, понять характер и индивидуальность другого
человека, войти в его положение, а поняв другого человека, помочь ему, не
проявит грубости, равнодушия, злорадства, зависти, а оценит другого по
достоинству, — вот это и будет интеллигентный человек... Интеллигентность
не только в знаниях, а в способностях к пониманию другого. (Д. С. Лихачев)
1. Озаглавьте текст.
2. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты
текста и озаглавьте каждый из них.
3. С какими качествами многие люди, по мнению Д. С. Лихачева, связывают
интеллигентность? Назовите четыре качества.
   КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ НА ТЕМУ «Цивилизация и культура».
                            10 КЛАСС. ВАРИАНТ 2.
1. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «культура». Назовите формы
культуры.

2. Какие существуют подходы к соотношению культуры и цивилизации?

3. Установите соответствие между характерными чертам (формами)  культуры:  к
каждому элементу, данному в первом столбце,  подберите  элемент  из  второго
столбца.
|ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ                                     |ОБЛАСТИ               |
|                                                      |КУЛЬТУРЫ              |
|A) логичность и доказательство выводов                |1) религия            |
|Б) теоретически систематизированные взгляды на        |2) наука              |
|окружающий мир                                        |                      |
|В) вера в сверхъестественное                          |                      |
|Г) строгое следование ритуалам                        |                      |
|Д) объективное отражение действительности             |                      |

4. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
 «Ученые создали несколько классификаций  религий.  Самая  простая  из  них
 объединяет религии в три группы.
 Примитивные родо-племенные верования. Они возникли в ___________(1), но со
 временем не исчезли из сознания людей, а сохранились и живут по  сей  день
 вместе с  более  сложными  религиями.  От  них  происходят  многочисленные
 ___________(2).
 Национально-государственные религии, которые составляют основу жизни целых
 народов и наций.
  Мировые религии, т.е. вышедшие за национально-государственные  пределы  и
 имеющие огромное число последователей во всем мире. Мировых  религий  три:
 христианство, __________(3),______________(4).
 Все религии можно также объединить в  две  большие  группы  __________(5),
 т.е. признающие существование единого Бога  и  ___________(6),  признающее
 множество богов».
    Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить  на
 место пробелов. Слова в списке даны в именительном падеже. Помните, что  в
 списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пробелов.
 А) монотеизм
 Б) политеизм
 В) древность
 Г) ислам
 Д) культ
 Е) буддизм
 Ж) индуизм
 З) суеверие
 И) конфуцианство
 К) миф
 5. Восполните пробел в приведенной ниже схеме:

 6. Прочитайте текст и выполните задания к нему.
    Культура — это все, что  не  природа;  все,  что  человек  искусственно
создал сам. Но в то же время культура  всегда  развертывается  и  существует
только на основе природы. Если назвать культуру мозгом,  то  природа  —  это
тело культуры. Мы должны хранить и оберегать это тело, если  хотим  остаться
живыми. В состав культуры входит и отношение человека к природе.
    С  давних  времен  существовали  два  подхода  к  окружающему  миру   —
теоретический и мифопоэтический. Последний ярче всего выражен  в  искусстве,
однако вовсе не является  его  монополией.  Мифо-этическое  восприятие  мира
было господствующим в архаической и античной культурах.
    Можно видеть окружающий нас мир, землю как склад  полезных  ископаемых,
как хранилище энергии, и это  будет  теоретически  вполне  разумным,  но  не
культурным отношением. Культурный человек видит в природе не просто  мертвую
материю, не просто землю как источник урожаев, но еще и землю как мать.  Это
не наивная ошибка, а глубокое проникновение  в  суть  природы.  Если  мы  не
можем оценить его, то не потому, что выросли и стали умными, а  потому,  что
стали людьми односторонними,  плоскими  и  в  этом  смысле  малокультурными.
«Однажды весенним  утром,  —  рассказывал  известный  естествоиспытатель  Г.
Фехнер, — я вышел прогуляться. Поля зеленели, птицы пели,  роса  блестела...
на всех вещах лежал свет как бы  некоторого  преображения.  Это  был  только
маленький кусочек Земли; это было только одно мгновение ее существования;  и
все же по мере того, как мой взор охватывал ее  все  больше  и  больше,  мне
представлялось не столь прекрасным, но столь верным и ясным,  что  она  есть
ангел, ангел столь прекрасный и свежий, и подобный цветку, и при этом  столь
неуклонно, столь согласно с собою движущийся в небесах, обращающий все  свое
живое лицо к Небу, и несущий меня вместе  с  собой  в  это  Небо,  —  что  я
спросил самого  себя,  как  могут  людские  мнения  быть  до  такой  степени
отчуждаемы от жизни, что люди считают Землю только сухой глыбой...».
1. Озаглавьте текст.
2. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты
текста и озаглавьте каждый из них.
3. Какими словами автор объясняет связь культуры и природы? Приведите любые
две фразы.

 -----------------------
                                 Образование

                                 дошкольное

                                  начальное

                                  основное

                                      …


title: Контрольная работа "Человек и закон"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Человек и закон»
Вариант 1
1.Мера воздействия, применяемая к нарушителям установленных норм, правил:

А) норма
Б) порядок
В) право
Г) санкция

2. Совокупность действий, установленных обычаем или ритуалом:

А) привычка
Б) обряд
Г) натура
Д) поведение

3. Верны ли утверждения?
1) политические права ориентированы на благосостояние , достойный уровень жизни человека;
2) политические права обеспечивают возможность участия граждан в политической жизни страны.

А) верно только 1
Б) верно только 2
В) оба утверждения верны
Г) оба утверждения неверны

4. Правило, которое устанавливает государство:

А) закон
Б) порядок
В) аксиома
Г) мораль

5. Возможность каждого получать то, на что он имеет право:

А) справедливость
Б) мораль
В) закон
Г) желание

6. К внешним угрозам нашей стране относится:

А) создание незаконных вооруженных формирований
Б) торговля наркотиками на улице
В) военный конфликт в соседнем государстве
Г) распространение оружия

7. Верны ли утверждения?
1) Обязанности гражданина России обеспечиваются Конституцией РФ;
2) Обязанности гражданина России определены в статьях Декларации прав человека

А) верно только 1
Б) верно только 2
В) оба утверждения верны
Г) оба утверждения неверны

8. Сознательная дисциплина или самодисциплина:

А)  общеобязательна
Б) внешняя
В) специальная
Г) внутренняя

9. Верны ли утверждения?
1) Законопослушное поведение всегда связано с несовершеннолетними
2)  Законопослушное поведение должно быть полезно обществу

А) верно только 1
Б) верно только 2
В) оба утверждения верны
Г) оба утверждения неверны

10. Кто обеспечивает права подсудимого и защищает его интересы?

А) нотариус
Б) частный детектив
В) адвокат
Г) прокурор

Дайте определение понятиям:
11. Этикет –
12. Конституция-
13. Правонарушение -
14. Дееспособность -
15. Какое из понятий лишнее и почему?
Адвокат, нотариус, прокурор, судья.
16. Какое из понятий лишнее и почему?
Подстрекатель, преступник, свидетель, соучастник.
17. Установите соответствие:

1) Мораль
2) Таможня
3) Прокуратура
4) Милиция
5) ГИБДД
А) Охрана правопорядка
Б) Нравственность
В) Правила дорожного движения
Г) Соблюдение законности
Д) Контроль за прохождением товаров через границу

Контрольная работа по теме «Человек и закон»
Вариант 2
1. Совокупность норм и правил, отражающих представления о должном поведении:

А) закон
Б) привычка
В) этикет
Г) диспут

2. Особые действия, совершаемые специальными лицами в строгой последовательности:

А) привычка
Б) ритуал
В) обряд
Г) закон

3. Верны ли утверждения?
1) Гражданские права могут быть названы исходными
2)  Гражданские права обеспечивают право на духовное развитие личности

А) верно только 1
Б) верно только 2
В) оба утверждения верны
Г) оба утверждения неверны

4. С какого возраста наступает уголовная ответственность за все виды нарушений?

А) с 12 лет
Б) с 14 лет
В) 16 лет
Г) с 18 лет

5. Армия имеющая правильную и постоянную организацию:

А) регулярная
Б) ополчение
В) наёмная
Г) войска специального назначения

6. К внутренним угрозам нашей стране относится:

А) угроза ядерной войны
Б) рост преступности
В) военные конфликты с соседними государствами

Г) деятельность международных террористических организаций
7. Верны ли утверждения?
1) свобода человека ограничена правами других людей
2)  свобода человека  - это возможность делать всё, что не причиняет вреда другому человеку

А) верно только 1
Б) верно только 2
В) оба утверждения верны
Г) оба утверждения неверны

8. Кто является Верховным главнокомандующим Вооружённых сил России?

А) министр обороны
Б) Начальник генштаба
В) Президент России
Г) глава правительства

9. Верны ли утверждения?
1) Противозаконное поведение причиняет вред обществу
2)  Противозаконное поведение направлено на создание новых законов

А) верно только 1
Б) верно только 2
В) оба утверждения верны
Г) оба утверждения неверны

10. Кто представляет интересы государства в судебном процессе?

А) нотариус
Б) частный детектив
В) адвокат
Г) прокурор

Дайте определения понятиям:
11. Закон –
12. Преступление –
13. Кодекс –
14. Табу –
15. Какое из понятий лишнее и почему?
Адвокат, нотариус, прокурор, судья.
16. Какое из понятий лишнее и почему?
Подстрекатель, преступник, свидетель, соучастник.
17. Установите соответствие:

1) Мораль
2) Таможня
3) Прокуратура
4) Милиция
5) ГИБДД

А) Охрана правопорядка
Б) Нравственность
В) Правила дорожного движения
Г) Соблюдение законности
Д) Контроль за прохождением товаров через границу


Презентация "Компьютерная графика. Графический редактор" 5 класс


title: Проверочная работа "Организация Объединенных Наций"

extracted_text:
The United Nations is an international organization founded in …..
What were the reasons of its founding?
When was the Universal Declaration of Human Rights adopted?
Can you name the woman in the photo?
The United Nations is currently made up of  …………….Member States.
What are the main functions of this organization?
Where are the headquarters of the main organs?
How many organs do you know?
Each of the Member States of the United Nations is a member of which main organ?
What kind of majority is required when the GA votes on important questions?
What kinds of GA sessions can you name?
What is the main idea of the Security Council?
Which countries are permanent members of the SC?
Which organ recommends the appointment of the Secretary-General?
Who can be the president of the SC?
Who is the head of the Secretariat?
What is the primary judicial organ of the UN?
How many judges make the quorum?
How many people are members of the ECOSOC?
When was the activity of the Trusteeship Council suspended?


title: Методическая разработка "Я давно учил английский, или Я раньше учил немецкий" 11 класс

extracted_text:
«Я давно учил английский,
или Я раньше учил немецкий»
(Английский ликбез)

Методическая разработка Т.Ф.Лодде,
учителя английского языка
 МБОУ ОСШ г. Архангельска
(учебно-консультационный пункт
при исправительном учреждении ФКУ ИК-1
УФСИН России по Архангельской области)

Для изучения языка гораздо важнее
свободная любознательность, чем грозная необходимость.
Аврелий Августин

Предисловие

Я работаю в учебно-консультационном пункте колонии строгого режима. Мои ученики – это взрослые люди с трудной судьбой. Многие из них последний раз учились в школе достаточно давно, а у большинства сохранился негативный опыт школьной жизни. Цель у меня непростая – повысить (а зачастую – и просто создать) мотивацию к изучению английского языка. Одна из задач моей работы сложна – чтобы каждый  ученик ощутил свою успешность в изучении языка. Вторая задача не менее ответственна, она заключается в том, чтобы сложное в английском языке сделать для моих учеников простым и доступным.
Готовясь к урокам, я пользовалась уникальными книгами Александра Драгункина. Мой метод английского ликбеза возник благодаря этому замечательному автору. Мне захотелось сделать преподавание английского языка еще более доступным, еще более образным – мне захотелось полностью исключить ученический ответ «Я не понимаю». Практика показывает действенность английского ликбеза  - ученики с удовольствием посещают уроки, ощущают свою успешность, легче усваивают то, что раньше казалось им непомерно трудным.
 Английский ликбез «Я давно учил английский, или Я раньше учил немецкий» представлен девятью правилами. Но – продолжение следует…

1). Правило первое. Определения (слова, отвечающие на вопрос «какой?») в английском языке не меняются. В отличие от русского: например, зеленый, зеленые, зеленой, зеленому, зеленым итд. В английском языке это слово известно вам из названия природоохранной организации Greenpiece ( кстати, «piece» означает «мир») – green. Во всех перечисленных случаях русского языка в английском оно останется все тем же - green. Вывод: определение не меняется ни по родам, ни по числам.

2). Правило второе. Множественное число дается существительным при помощи буквы –s. Познакомьтесь с надписью, сделанной на автомобиле: My life – my rules (Май лайф – май рулз). Вспоминаем строчку из песни Its my life, название фирмы LG (life is good, где вам обещают хорошую жизнь) и соотносим пару слов: life – жизнь, rule - правило. Легко тогда понять, что в надписи на машине my – мое, о чем говорится в единственном числе, а о чем – во множественном. Проверим перевод: моя жизнь – мои правила.
Интересно, что обрусевшее слово баксы содержит два окончания множественного числа: одно взято из русского языка –ы, а другое из английского – знакомое вам –s, так как разговорное название доллара по-английски – просто buck.
У правила про множественное число есть свои особенности. Например, автобус-автобусы мы прочитаем как bus- buses (бас-басиз) просто потому, что почитать это по-другому невозможно.
На то и правила, чтобы были исключения. Мы не будем останавливаться на них подробно - просто обозначим, что они есть. Например, английскую мышь называем mouse (Micky mouse), а множественное число «у мышей» образуется особенным образом: mice (майс).
Кстати, как сказать по-английски «зеленому автобусу»? А «зеленых автобусов»?

3). Правило третье. Жесткий порядок слов. Как признаться в любви по-английски? Конечно же, I love you (Ай лав ю)! Если в русском языке мы можем слова поменять местами и сказать, например, «Тебя я люблю» или «Люблю я тебя», то в английском – нет: там у каждого слова есть свое определенное место. Именно поэтому русский язык часто называют языком чувств, а английский – языком фактов. В английском языке все строго. Английский порядок слов в предложении можно сравнить с движением трамвая по рельсам («так и только так»), а русский порядок слов – с движением легкового автомобиля. На первом месте в английском предложении – субъект (кто или что производит действие), затем глагол (действие), а затем слова тоже идут в определенном порядке – как в названии телепередачи «Что? Где? Когда?»
Приведем классический пример – пробуем перевести два предложения «Мальчик ловит рыбу» и «Рыбу ловит мальчик». Получаем в первом случае «Boy catches fish» (бой кэчиз фиш), а во втором - Fish catches boy. Но второе предложение по законам английского языка означает «Рыба ловит мальчика»! Дело в том, что мы не можем сказать fishУ – в английском языке нет такого окончания. Делаем вывод: что поставили в английском предложении на первое место, то и будет субъектом.

4). Правило четвертое. Должен быть глагол. Предлагаю обратить внимание на надпись на пакете: «I am your green bag» («Ай эм ё грин бэг»). Переводим - «Я твой зеленый пакет». Второе слово в английском предложении явно «лишнее» - мы его никак не перевели! Но в английском предложении обязательно должен быть глагол, даже если никакого действия не названо. По-английски мы должны сказать что-то вроде «Я есть твой зеленый пакет». Нечто похожее мы встречаем в кинокомедии «Иван Васильевич меняет профессию»: «Аз есмь царь!»

Для того,  чтобы занять второе место в предложении, используется глагол to be («To be, or not to be: that is the question…» - «Быть или не быть, вот в чем вопрос»).
Про «себя, любимого» мы будем говорить I am…, если мы в этом предложении «ничего не делаем» - действия нет. Например, I am Anton.
Про единственное число скажем is (из), а про множественное – are (а). Например, Anton is good (гуд, хороший), Boys are at school (эт скул, в школе).

5). Правило пятое. Не забудьте про артикль, который ставится перед существительным. Артикль – это маленькое слово в английском языке, которое никак не переводится, но придает слову дополнительное значение.  Если вы выучили, что английский кот – это «cat» (кэт), то просто «cat» вы нигде не встретите. Что же вам встретится? Или a cat (служебное слово произносится слитно с существительным – экэт), или  the cat (вэкэт). Кот от этого не перестанет быть котом, но неопределенный артикль «a» означает, что кот - один из многих, а определенный «the»  - именно этот.

Противопоставление артиклей легко наблюдать на еще одном «кошачьем» примере - сравним два предложения:
I see (си, вижу) a cat - Я вижу кота (какого-то одного, называю впервые)
The cat is black (блэк, черный) - Кот черный» (вот этот, кого вижу).

6). Правило шестое. Личные местоимения обозначают лицо. Одно личное местоимение мы уже хорошо знаем: это «I».

Внимание, новые местоимения единственного числа, которые имеют существенное отличие от соответствующих местоимений в русском языке: he  (хи)-он (мужчина), she (ши)-она (женщина). Дело в том, что в английском языке нет понятия грамматического рода (это в русском «парта» - она, моя, потому и женский род). В английском языке существуют понятия только биологического рода. Поэтому парта – desk (дэск) будет в английском языке «она» - «it».

Далее идут местоимения множественного числа: we (ви, мы), they (вэй, они). Особое внимание следует уделить местоимению  you, которое в английском языке всегда множественного числа. Это на русский язык мы переводим его в зависимости от ситуации как «вы» или «ты». И как вы переведете на английский язык это красивейшее стихотворение А.С.Пушкина?
Пустое вы сердечным ты
Она, обмолвясь, заменила,
И все счастливые мечты
В душе влюбленной возбудила.
Пред ней задумчиво стою,
Свести очей с нее нет силы,
И говорю ей: «Как вы милы!»
И мыслю: «Как тебя люблю!»

Ответ – никак…  В английском языке все обращаются друг к другу на «вы».

7). Правило седьмое. Настоящее простое время на самом деле простое. Понятно, что есть и более сложные времена, но мы поговорим сегодня все же о простом времени. Итак, на первое место в английском предложении мы поставим субъект, затем – глагол, который обязательно должен быть. А вот по поводу глагола выясняется следующее: он может обозначать действие (I go to school, гоу-иду) или действия никакого нет (вспомним случай с зеленым пакетом - I am your green bag). Если действия в предложении нет – на помощь приходит глагол to be (см. правило № 4). А если действие есть, то называем или словарную форму глагола (sleep, слип-спать ), или глагол с окончанием –s (sleeps, слипс-спит) Окончание появляется, когда мы говорим про кого-то одного (3-е лицо, единственное число): Oleg sleeps.

Будьте готовы к «коварству» окончания –s. Оно обозначает и множественное число (у существительных), и единственное число (у глаголов). Сравним: «Books sleep» - «Книжки спят».

8). Правило восьмое. Will (вил) отвечает за будущее время. Наверняка вы знаете самую известную кинофразу всех времен и народов (неоднократно ею признавалась). Если смотрели фильм «Терминатор», то, безусловно, назовете I*ll be back (Я вернусь) - таким образом, вам уже известно почти все про будущее время в английском языке. Осталось узнать, что же скрывается за сокращенной формой I*ll – это I will (Я буду). Осталось уточнить, что буквальный перевод звучит как «Я буду быть назад». То есть, предложение в будущем времени выглядит так: субъект+ will+глагол (его наличие обязательно!).

Пойдем на практику. Переведем два предложения: «Я приеду домой» и «Я буду свободен». В первом предложении есть действие, во втором – нет, но независимо от этого нам нужно сказать «Я буду – делать что?». Получаем «I
will come home» и « I will be free» (come-кам, free-фри).
Вывод. Или «I will действие», или «I will be».

9). Правило девятое. Признак прошедшего времени – ed (ид). Обратимся к русскому языку и выясним, что же общего в наших глаголах прошедшего времени: говорил, понимал, думал, спрашивал, отвечал. Везде прослеживается суффикс «л» - и это понятно, это правило. Можно сказать, что в английском языке правильные глаголы (т.е. подчиняющиеся правилу) похожи на наши русские глаголы: нашему суффиксу «л» соответствует английское окончание –ed. Так вот, правильному, «послушному» английскому глаголу говорят: иди (английские буквы –ed читаем как «иди») прошедшее время, и глагол «идет».
В качестве примера возьмем глагол «посещать» - visit. По правилу прошедшего времени получим visited и будем иметь в виду, что у этого глагола, по меньшей мере, четыре перевода: посетил, посетила, посетило, посетили.
Вывод. Английский глагол прошедшего времени не меняется по лицам и числам.
Если есть правильные глаголы, то существуют и неправильные. Для начала обратимся к русскому глаголу «идти» и тоже отправим его в прошедшее время. Обратим внимание на неожиданную форму «шёл» - куда-то пропали прежние буквы, им на смену появились новые. В русском языке один такой неправильный глагол, а вот в английском их достаточно много. Например, go-went, come-came (кейм), speak-spoke (спик-споук).

В заключение. В английском языке есть еще много интересных вещей, которые мы можем узнать, опираясь на свой родной язык.
« Лишь усвоив в возможном совершенстве первоначальный материал, то есть родной язык, мы в состоянии будем в возможном же совершенстве усвоить и язык иностранный, но не прежде»
 Ф.М.Достоевский

To be continued…

,


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Викторина "Детские писатели"" 1-4 класс

extracted_text:
Попова С.Г. Эффект перелистывающейся книги в PowerPoint
Сова
Картинка
Викторина
В. А. Осеева
Э. Н. Успенский
С. Я. Маршак
В. Ю. Драгунский
В. В. Бианки
Астрид Линдгрен
А. М. Волков
Б. В. Заходер
В. П. Катаев
Дж. Родари

Информационные источники


title: Тест "Возникновение земледелия и скотоводства" 5 класс

extracted_text:
5 класс                                                                                История Древнего мира
    Возникновение земледелия и скотоводства
Задание: вставьте в текст пропущенные слова.
Чтобы подготовить землю для посева, древние люди рубили деревья _________________________________, выжигали кустарники, выкорчевывали пни. Первые земледельцы вскапывали землю при помощи палки с сучком – деревянной _____________________. Когда поспевал урожай, колосья срезали _______________. Собранные зерна растирали на плоских камнях ______________________, чтобы получить муку. Женщины освоили новое занятие - ______________________- плетение из нитей. Нити ___________________, т.е. скручивали из шерсти домашних животных.
Несколько родовых общин, живущих в одной местности, составляли _______________. Племенем управлял совет ____________________.
Древние люди верили в то, что в любом растении, камне, туче, молнии, ветре обитают _________________. Люди обращались к ним с просьбой - __________________ и преподносили подарки - ______________. Люди вырезали из дерева, лепили из глины, высекали из камня изображения богов и духов - ____________________.

5 класс                                                                                История Древнего мира
 Возникновение земледелия и скотоводства
Задание: вставьте в текст пропущенные слова.
Чтобы подготовить землю для посева, древние люди рубили деревья _________________________________, выжигали кустарники, выкорчевывали пни. Первые земледельцы вскапывали землю при помощи палки с сучком – деревянной _____________________. Когда поспевал урожай, колосья срезали _______________. Собранные зерна растирали на плоских камнях ______________________, чтобы получить муку. Женщины освоили новое занятие - ______________________- плетение из нитей. Нити ___________________, т.е. скручивали из шерсти домашних животных.
Несколько родовых общин, живущих в одной местности, составляли _______________. Племенем управлял совет ____________________.
Древние люди верили в то, что в любом растении, камне, туче, молнии, ветре обитают _________________. Люди обращались к ним с просьбой - __________________ и преподносили подарки - ______________. Люди вырезали из дерева, лепили из глины, высекали из камня изображения богов и духов - ____________________.


title: Презентация "Битва за Севастополь" 3 класс

extracted_text:
3 «А» класс
БИТВА ЗА
 СЕВАСТОПОЛЬ
Севастополь. Город морской доблести и славы
На рассвете 22 июня 1941г враждебная авиация сбросила на Севастополь первые бомбы.
30 октября 1941 года враг вышел на подступы к городу. Началась оборона Севастополя.
250 дней и ночей дрались с фашистами моряки и красноармейцы. Единственной дорогой жизни, которая связывала город с тылом, было море.
Севастопольский гарнизон - около 23 тысяч воинов – сковал  силы немецко-румынских войск, разрушил планы Гитлера на южном крыле советско-немецкого фронта.
В битве за Севастополь враг потерял до 300 тысяч солдат и офицеров убитыми и раненными
Между тем, пока советское командование в Севастополе занималось укреплением обороны, немецкие войска продолжали захват Крыма, и в результате к 16 ноября 1941г весь полуостров, кроме Севастополя, был оккупирован немцами. Оставшиеся силы фашистов направились в сторону города, чтобы сломить его оборону
В начале января 1942г в Севастополь снова прибыло подкрепление, а немецкая армия наоборот, поредела, так как большая ее часть отправилась на восток Крыма. В январе - феврале 1942 года между немецкими и советскими войсками происходили лишь незначительные стычки
18 мая, после того, как немцам удалось разбить советскую армию на востоке Крыма, они  запланирован штурм Севастополя, для чего немцы пригнали к границам большое количество тяжелой артиллерии.
29 июня 1942 года немцы вошли в Севастополь.1 июля Севастополь полностью был занят немцами, а остатки советских войск ушли в Херсонес, где еще некоторое время продолжались бои. Ожидавшие эвакуации советские солдаты так и не дождались ее и были взяты в плен.
Оборона Севастополя вошла в историю, как один из тяжелых и длительных оборонительных боев, в котором советские войска потеряли большое количество человек.
Оборона Севастополя проходила под руководством адмиралов Нахимова и Корнилова
Нахимов Павел
Корнилов Владимир
9 мая 1944 года войска 4-го Украинского фронта и Черноморский флот освободили Севастополь от немецко-фашистских захватчиков.
МЕДАЛЬ
В честь подвига защитников города 22 декабря 1942 года была основанная медаль «За оборону Севастополя», которой награждено около 40 тысяч человек.

За мужество и героизм во время обороны Севастополя 46 воинов были удостоенные звания Героя Советского Союза.
8 мая 1965 года Севастополю присвоенное звание «Город Герой» .