title: Конспект урока "Работа в графическом редакторе PAINT. Заливка"

extracted_text:
            Сабецкая Ирина Викторовна,  учитель информатики и ИКТ
    муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения гимназии №2
       г.Новокубанска муниципального образования Новокубанский район,
        высшая квалификационная категория, педагогический стаж 11 лет.

                     Конспект урока информатики по теме:
               «Работа в графическом редакторе PAINT. Заливка».
      (урок информатики по ФГОС, содержит технологическую карту урока)
ПЛАН УРОКА
      ФИО учителя Сабецкая Ирина Викторовна, учитель информатики и ИКТ МОБУГ
№2 г. Новокубанска, высшая квалификационная категория,  педагогический  стаж
11 лет.
      Тема урока: Работа в графическом редакторе PAINT. Заливка.
      Тип урока: урок рефлексии и открытия новых знаний (комбинированный)
      Цель урока (для учителя):
      •     Закрепить полученные знания о графическом редакторе Paint
      •     Познакомить с инструментом «Заливка» программы Paint  и  научить
его применять
      Задачи урока:
    • Образовательные:
         o  формирование,  систематизация  и  обобщение  знаний   по   теме
           “Графический редактор Paint”,
         o освоить работу мыши с помощью графического редактора Paint,
         o знакомство с инструментом «Заливка».
    • Развивающие:
         o развитие приемов  умственной  деятельности  (обобщение,  анализ,
           синтез, оценивание), внимания, памяти, творческой активности.
    • Воспитательные:
         o    развитие    познавательного    интереса    учащихся,    основ
           коммуникативного  общения,  уверенности  в  собственных   силах,
           аккуратность.
      Планируемые результаты (для учащихся):
Личностные:
    • формирование умения вести диалог на основе  равноправных  отношений  и
      взаимного уважения и принятия;
    • формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной  мотивации  и
      интереса к учению.
Метапредметные:
    • регулятивные:
       ▪   формирование   умения   самостоятельно   анализировать    условия
         достижения цели на  основе  учета  выделенных  учителем  ориентиров
         действия в новом учебном материале;
       ▪   формирование   умения    адекватно    самостоятельно    оценивать
         правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
         исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
    • коммуникативные:
       ▪  грамотно   использовать   речевые   средства   для   представления
         результата,  формирование  умения  следовать  морально-этическим  и
         психологическим  принципам  общения  и  сотрудничества  на   основе
         уважительного отношения к партнерам;
    • познавательные:
         ▪ изучить инструмент «Заливка» графического редактора Paint;
         ▪ применять полученные  знания  при  работе  с  компьютером  и  на
           уроках информатики.

Предметные:
    •  формирование  представления  об  инструменте  «Заливка»  графического
      редактора Paint;
    • формирование умения грамотно использовать этот инструмент.
      УУД:
      Регулятивные:
         - саморегуляция;
         - оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено  и
           что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
      Коммуникативные:
         - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
         - выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт  разных
           мнений;
         - оценка действий партнера;
         - умение слушать и слышать;
         - аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
      Познавательные:
         - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
         - выбор наиболее эффективных способов решения задач в  зависимости
           от конкретных условий;
         -  рефлексия  способов  и  условий  действия;  контроль  и  оценка
           процесса и результатов деятельности;
      Личностные:
         - оценивание усваиваемого содержания;
         - самооценка; адекватное понимания причин успеха  или  неуспеха  в
           УД;  следование  в  поведении  моральным  нормам   и   этическим
           требованиям.
      Форма работы учащихся: фронтальный опрос, практическая работа, парная,
индивидуальная,  высказывание  своих  выводов,  рефлексия   –   демонстрация
полученных знаний
      Межпредметные связи: английский язык, биология, математика.
      Оборудование: Интерактивная доска,  компьютеры  для  каждого  ученика,
раздаточный материал  –  карточки  с  названиями  терминов  и  зашифрованная
картинка в электронном виде.
      Литература:
1. Босова Л. Л. «Информатика 5»,М: Бином. Лаборатория знаний, 2011.

                            Структура и ход урока

|Этап      |Технология проведения     |Деятельность |Деятельность         |Задания для учащихся,|Планируемые |Планируемые  |
|          |                          |учеников     |учителя              |выполнение которых   |предметные  |УУД          |
|          |                          |             |                     |приведёт к достижению|результаты  |             |
|          |                          |             |                     |запланированных      |            |             |
|          |                          |             |                     |результатов          |            |             |
|Организаци|                          |Слушают,     |Приветствует         |                     |            |Саморегуляция|
|онный     |                          |проверяют    |учащихся, отмечает   |                     |            |(Р).         |
|момент – 1|                          |свою         |отсутствующих        |                     |            |Планирование |
|минута    |                          |готовность к |                     |                     |            |учебного     |
|          |                          |уроку        |                     |                     |            |сотрудничеств|
|          |                          |             |                     |                     |            |а с учителем |
|          |                          |             |                     |                     |            |и            |
|          |                          |             |                     |                     |            |сверстниками |
|          |                          |             |                     |                     |            |(К).         |
|Вход в    |Презентация к уроку –     |Работая      |Сегодня мы с вами    |Вопросы по теме      |Закрепление |Выражение    |
|урок      |кроссворд                 |совместно,   |проведем урок, тема  |«Клавиатура».        |знаний по   |своих мыслей;|
|(кроссворд|                          |находят      |которого зашифрована |1.Если нажать эту    |теме        |аргументация |
|) – 5     |[pic]                     |правильные   |в кроссворде. Для    |клавишу, то на       |«Клавиатура»|своего       |
|минуты.   |                          |ответы на    |того чтобы ее узнать,|клавиатуре будут     |,           |мнения; учёт |
|          |                          |вопросы      |нужно решить         |вводиться прописные  |определение |разных мнений|
|          |                          |кроссворда.  |кроссворд, отвечая на|буквы.               |темы урока. |(К)          |
|          |                          |Зарабатывают |вопросы.             |2.Эта клавиша        |            |Самостоятельн|
|          |                          |первые баллы |Итак, тема урока:    |используется для     |            |ое выделение |
|          |                          |для оценки.  |“Работа в            |того, чтобы стереть  |            |и            |
|          |                          |             |графическом редакторе|предыдущий символ.   |            |формулировани|
|          |                          |             |Paint. Заливка”.     |3.Если держать       |            |е            |
|          |                          |             |                     |нажатой эту клавишу, |            |познавательно|
|          |                          |             |                     |то будут вводиться   |            |й цели (П)   |
|          |                          |             |                     |прописные буквы.     |            |             |
|          |                          |             |                     |4. Главная клавиша,  |            |             |
|          |                          |             |                     |нажатие на которую   |            |             |
|          |                          |             |                     |означает, что вы     |            |             |
|          |                          |             |                     |закончили какое-то   |            |             |
|          |                          |             |                     |действие или         |            |             |
|          |                          |             |                     |операцию.            |            |             |
|          |                          |             |                     |5.Специальная        |            |             |
|          |                          |             |                     |клавиша.             |            |             |
|Актуализац|Показ презентации, работа |Записывают в |На предыдущем уроке  |Выписать в тетрадь   |Подготовка  |Оценка       |
|ия опорных|в тетрадях, работа в      |тетради      |вы знакомились с     |название кнопок      |учащихся к  |действий     |
|знаний – 7|парах.                    |название     |графическим          |графического         |активному и |партнера (К) |
|минут     |                          |кнопок,      |редактором Paint.    |редактора Paint      |сознательном|             |
|          |                          |изображенных |Давайте повторим     |                     |у усвоению  |             |
|          |                          |на экране,   |изученный материал.  |                     |новых       |             |
|          |                          |обмениваются |(слайд 9)            |                     |знаний,     |             |
|          |                          |тетрадями -  |                     |                     |закрепление |             |
|          |                          |взаимопроверк|Взаимопроверка:      |                     |темы        |             |
|          |                          |а. В         |поменяйтесь тетрадями|                     |«Графический|             |
|          |                          |зависимости  |и проверьте, есть ли |                     |редактор    |             |
|          |                          |от количества|ошибки у ваших       |                     |Paint»      |             |
|          |                          |ошибок ставят|товарищей. (слайд 10)|                     |            |             |
|          |                          |2 или 1 балл.|                     |                     |            |             |
|Изучение  |Показ работы программы в  |Прежде чем   |Объясняет новый      |Записывают название и|Открытие    |Оценивание   |
|нового    |действии                  |приступить к |материал о выборе и  |назначение нового    |нового      |усваиваемого |
|материала |                          |раскрашиванию|смене цвета заливки, |инструмента в рабочие|знания о    |содержания   |
|– 8 минут.|                          |в графическом|об использовании     |тетради.             |выборе и    |(Л)          |
|          |                          |редакторе    |заливки как          |                     |смене цвета |             |
|Инструмент|                          |Paint ученики|инструмента,         |                     |заливки, об |             |
|“Заливка” |                          |слушают      |показывает инструмент|                     |использовани|             |
|графическо|                          |объяснение   |в действии, задавая  |                     |и заливки   |             |
|го        |                          |учителя о    |наводящие вопросы о  |                     |как         |             |
|редактора |                          |выборе и     |возможностях         |                     |инструмента.|             |
|Paint,    |                          |смене цвета  |инструмента «Заливка»|                     |            |             |
|Способы   |                          |заливки.     |                     |                     |            |             |
|применения|                          |Записывают   |                     |                     |            |             |
|инструмент|                          |название и   |                     |                     |            |             |
|а.        |                          |назначение   |                     |                     |            |             |
|          |                          |нового       |                     |                     |            |             |
|          |                          |инструмента в|                     |                     |            |             |
|          |                          |рабочие      |                     |                     |            |             |
|          |                          |тетради.     |                     |                     |            |             |
|          |                          |Заливка –    |                     |                     |            |             |
|          |                          |закрашивает  |                     |                     |            |             |
|          |                          |выбранным    |                     |                     |            |             |
|          |                          |цветом       |                     |                     |            |             |
|          |                          |замкнутый    |                     |                     |            |             |
|          |                          |участок      |                     |                     |            |             |
|          |                          |рисунка.     |                     |                     |            |             |
|          |                          |Выбор цветов |                     |                     |            |             |
|          |                          |– позволяет  |                     |                     |            |             |
|          |                          |уточнить тот |                     |                     |            |             |
|          |                          |или иной цвет|                     |                     |            |             |
|          |                          |в рисунке.   |                     |                     |            |             |
|Практическ|Фронтальный опрос.        |Учащиеся     |Предстоит следующий  |Необходимо найти все |Отработка   |Умение       |
|ая работа |Практическая работа на    |выполняют    |этап: работа за      |треугольники и залить|навыка      |выражать     |
|на ПК     |компьютерах               |практическую |компьютером. Во время|их коричневым цветом,|использовани|мысли (К).   |
|(раскрашив|                          |работу и     |работы за компьютером|а все остальные      |я           |Выбор        |
|ание      |                          |сохраняют    |надо быть предельно  |фигуры оставить без  |инструмента |наиболее     |
|картинки)(|                          |полученные   |внимательным.        |изменения. Учащиеся  |«Заливка»   |эффективных  |
|5минут)   |                          |результаты.  |Повторение правил    |должны определить    |графического|способов     |
|          |                          |             |техники безопасности.|какое животное       |редактора   |решения задач|
|          |                          |             |Проведение           |получится. (Если     |Paint       |в зависимости|
|          |                          |             |практической работы –|задание выполнено    |            |от конкретных|
|          |                          |             |без ошибок – 2 балла,|правильно, получится |            |условий (П)  |
|          |                          |             |с ошибкой – 1 балл.  |верблюд).            |            |             |
|Зарядка   |Физминутка                |Выполняют    |После выполнения     |. Физминутка(1 мин.) |            |Умение       |
|для       |                          |зарядку для  |задания необходимо   |Крепко глазки мы     |            |слушать и    |
|глаз.-1   |                          |глаз         |выполнить с учениками|зажмурим –           |            |слышать (К)  |
|минута    |                          |             |зарядку для глаз.    |Раз, два, три,       |            |Саморегуляция|
|          |                          |             |                     |четыре, пять!        |            |(Р)          |
|          |                          |             |                     |Вдаль посмотрим,     |            |             |
|          |                          |             |                     |удивимся –           |            |             |
|          |                          |             |                     |Раз, два, три,       |            |             |
|          |                          |             |                     |четыре, пять!        |            |             |
|          |                          |             |                     |И зажмурим их опять –|            |             |
|          |                          |             |                     |                     |            |             |
|          |                          |             |                     |Раз, два, три,       |            |             |
|          |                          |             |                     |четыре, пять!        |            |             |
|          |                          |             |                     |Снова нужно          |            |             |
|          |                          |             |                     |открывать!           |            |             |
|Домашнее  |                          |Записывают   |Придумайте           |                     |            |Саморегуляция|
|задание – |                          |домашнее     |самостоятельно       |                     |            |(Р)          |
|3 мин.    |                          |задание      |зашифрованный        |                     |            |             |
|          |                          |             |рисунок.             |                     |            |             |
|Подведение|Презентация, фронтальный  |Отмечают     |Подведение итогов:   |Отмечают знаком «+»  |            |Умение       |
|итогов    |опрос                     |знаком «+» на|Какой инструмент     |на карточках с       |            |выражать     |
|урока – 6 |                          |карточках с  |графического         |названиями           |            |мысли (К).   |
|минут.    |                          |названиями   |редактора вам        |инструментов те,     |            |Аргументация |
|          |                          |инструментов |нравится больше      |которые им нравятся  |            |своего мнения|
|          |                          |те, которые  |всего? Что с помощью |больше всего,        |            |и позиции в  |
|          |                          |им нравятся  |него можно делать?   |несколько человек    |            |коммуникации |
|          |                          |больше всего,|(фронтальный опрос)  |вслух озвучивают свой|            |(К)          |
|          |                          |несколько    |Выставление оценок.  |выбор.               |            |Рефлексия    |
|          |                          |человек вслух|                     |                     |            |способов и   |
|          |                          |озвучивают   |                     |                     |            |условий      |
|          |                          |свой выбор.  |                     |                     |            |действия (П) |
|          |                          |Зарабатывают |                     |                     |            |Оценка -     |
|          |                          |окончательные|                     |                     |            |выделение и  |
|          |                          |баллы для    |                     |                     |            |осознание    |
|          |                          |оценки.      |                     |                     |            |учащимся     |
|          |                          |Складывают   |                     |                     |            |того, что уже|
|          |                          |полученные   |                     |                     |            |усвоено и что|
|          |                          |результаты.  |                     |                     |            |еще подлежит |
|          |                          |             |                     |                     |            |усвоению,    |
|          |                          |             |                     |                     |            |осознание    |
|          |                          |             |                     |                     |            |качества и   |
|          |                          |             |                     |                     |            |уровня       |
|          |                          |             |                     |                     |            |усвоения (Р) |
|Рефлексия |Индивидуальная работа     |Обучающиеся  |А теперь, ребята,    |Раскрашивание рисунка|Закрепление |Рефлексия    |
|– 3 мин   |                          |по одному    |давайте вместе       |у доски.             |приобретенно|способов и   |
|          |                          |подходят к   |раскрасим радугу     |                     |го навыка.  |условий      |
|          |                          |доске,       |нашего урока с       |                     |            |действия;    |
|          |                          |демонстрируя |помощью инструмента, |                     |            |контроль и   |
|          |                          |свои умения  |который мы сегодня   |                     |            |оценка       |
|          |                          |использования|изучили. Если вам наш|                     |            |процесса и   |
|          |                          |инструмента  |урок понравился –    |                     |            |результатов  |
|          |                          |«Заливка»,   |выбирайте яркие цвета|                     |            |деятельности |
|          |                          |раскрашивают |для нашей радуги –   |                     |            |(П)          |
|          |                          |радугу,      |красный, желтый,     |                     |            |Самооценка;  |
|          |                          |подготовленну|зеленый, если же не  |                     |            |адекватное   |
|          |                          |ю учителем.  |очень – серый и      |                     |            |понимания    |
|          |                          |             |черный.              |                     |            |причин успеха|
|          |                          |             |                     |                     |            |или неуспеха |
|          |                          |             |                     |                     |            |в УД;        |
|          |                          |             |                     |                     |            |следование в |
|          |                          |             |                     |                     |            |поведении    |
|          |                          |             |                     |                     |            |моральным    |
|          |                          |             |                     |                     |            |нормам и     |
|          |                          |             |                     |                     |            |этическим    |
|          |                          |             |                     |                     |            |требованиям  |
|          |                          |             |                     |                     |            |(Л)          |
|Завершение|                          |Слушают      |Присаживайтесь на    |                     |            |             |
|урока – 1 |                          |             |места. Спасибо за    |                     |            |             |
|мин       |                          |             |урок. Мне было очень |                     |            |             |
|          |                          |             |приятно с вами       |                     |            |             |
|          |                          |             |работать.            |                     |            |             |


title: Презентация "Политические партии" 9 класс

extracted_text:
Тема: «Политические партии»

Единая Россия
МЕДВЕДЕВ ДМИТРИЙ АНАТОЛЬЕВИЧ Председатель Всероссийской политической партии «ЕДИНАЯ РОССИЯ»
Справедливая Россия
Председатель  Сергей Миронов
КПРФ(Коммунистическая партия Российской Федерации)
Председатель Геннадий Зюганов
ЛДПР (Либерально-демократическая партия России)
Председатель Владимир Жириновский
Диаграмма состава Государственной думы Российской Федерации 6,5 и 4 созывов

Оппозиционные партии России
АПР(Аграрная партия России)
Председатель Ольга Башмачникова
Яблоко
Председатель   Митрохин Сергей
СПС (Союз правых сил)
Существовала с 2001-2008 год.
Председателями были  Борис Немцов, Никита Белых.
На уроке я узнал …

Я задумался о …

Я сомневаюсь, что …
Домашнее задание:карточки с домашним заданием смотри в электронном дневнике


Презентация "Этика написания электронного письма"


Презентация "Горные породы, слагающие земную кору"


Презентация "Что изучает физическая география?"


title: Родительское собрание "Безопасные новогодние праздники"

extracted_text:
Конспект родительского собрания
 «Безопасные новогодние праздники».

Подготовили воспитатели : Поломошнова Наталья Олеговна, Жаренкова Татьяна Фаезовна.
Цель: сохранение жизни и здоровья детей.
Задачи:
- обозначить возможные опасности для ребенка в период новогодних праздников;
- сформировать у родителей чувство ответственности за безопасность своего ребенка;
- отметить роль родителей в формировании навыков безопасного поведения детей .

Материалы:

- изображение новогодней ёлки и стикеры-шары  для рефлексии в конце собрании.

Ход собрания:

         Новый год – самый веселый, самый долгожданный праздник.
Но чтобы Новогодние праздники ничем не омрачились, необходимо помнить… Нет, не только помнить, а соблюдать правила пожарной безопасности.
          Елку нужно установить:
подальше от батарей отопления, чтобы она не мешала свободно ходить по комнате и не заслоняла двери, ведущие в другие комнаты.
Верхушка елки не должна упираться в потолок.
Нельзя украшать елку (настоящую или искусственную) игрушками, которые легко воспламеняются, не следует обкладывать подставку под елкой обычной ватой, украшать горящими свечками.
Кстати, при горении искусственной елки выделяются очень вредные вещества. А капелька горящего пластика, попав на кожу, оставит ожог более глубокий, чем настоящий раскаленный уголек.
       Электрические гирлянды безопасны, если прошли сертификацию и во время хранения на складе магазина не были испорчены. Очень много новогодних пожаров случается из-за короткого замыкания. Если вы почувствовали запах жженой изоляции, заметили искрение или обнаружили, что проводки сильно нагреваются или плавятся, пользоваться такой гирляндой нельзя.
- Не покупайте электрогирлянды неизвестного производства, не используйте самодельные гирлянды.
- Инструкция должна быть на русском языке с перечислением всех опасных факторов.
- При выборе гирлянды старайтесь отдать предпочтение менее мощным. Чем меньше мощность лампочек, тем меньше создаваемый ими нагрев, а значит - и риск возгорания.
- Не используйте одновременно больше трех гирлянд.
- Никогда не оставляйте гирлянды включенными, если уходите из дома или ложитесь спать.
- Объясните детям, что электрогирлянды – это не игрушка: их не стоит трогать, а тем более, включать и выключать.
        Перед Новым годом все прилавки завалены пиротехническими игрушками. К сожалению, нередко их качество оставляет желать лучшего. Поэтому необходимо помнить, что применение пиротехнических изделий может привести не только к пожару, но и к серьезным травмам. Ожоги от пиротехнических игрушек бывают настолько глубокими, что приходится делать операцию по пересадке кожи. Нередко случается, что ребята лишаются конечностей, в основном пальцев рук. Бывает, что петарды взрываются прямо в кармане.
Чтобы предотвратить несчастный случай, необходимо строго соблюдать правила пользования пиротехническими изделиями.
      Не стоит приобретать их на оптовых рынках, в подземных переходах или электропоездах.
      Нельзя использовать пиротехнические изделия с поврежденным корпусом или фитилем.
Недопустимо:
использовать пиротехнические изделия под низкими навесами и кронами деревьев,
носить такие изделия в карманах,
направлять ракеты и петарды на людей,
подходить ближе, чем на 15 метров, к зажженным фейерверкам,
бросать петарды под ноги,
поджигать фитиль, держа его возле лица,
использовать пиротехнику при сильном ветре.

Чтобы праздничные дни не были омрачены, соблюдайте правила пожарной безопасности.

  Осторожно, ледостав.
  Наступила зима, время весёлое, интересное. Дети очень любят играть в снежки, кататься на лыжах, санках, коньках. И, несомненно, их притягивают замерзшие водоёмы. В начале зимы начинается ледостав. Ледостав – это время, когда пруды, реки, озера покрываются льдом. Можно сократить путь, поиграть на льду и, конечно, успешно порыбачить. Но кроме радости, новизны ощущений период ледостава несёт с собой и опасность. Каждый взрослый обязан строго соблюдать порядок и осторожность при участии в различных мероприятиях, проводимых на льду. Особенно внимательно необходимо следить за детьми. Нельзя допускать катания на санках, лыжах и коньках по льду, если не известно, что это безопасное место. При несчастных случаях в зимний период надо уметь не только оказать помощь терпящему бедствие, но и действовать самостоятельно. Что же нужно хорошо знать и помнить? Во-первых, лучше всего не испытывать судьбу и не выходить, тем более одному, на лед, пока его толщина не достигнет 12 сантиметров. Нетерпеливым же и любителям острых ощущений следует знать, что при морозной погоде вес человека выдерживает чистый лед толщиной 5-7 сантиметров. При оттепели, нечистый (с вмерзшей травой, тростником) лед такой толщины обязательно проломится. Во-вторых, выходить на лёд и идти по нему безопаснее всего там, где уже прошли люди (по следам, тропинкам). Если же приходится выходить на лёд первым, необходимо осмотреться: не просел ли лёд, нет ли вмёрзшей растительности, далеко ли полыньи. Хорошо иметь с собой крепкую и длинную палку. Передвигаться по неокрепшему и нехоженому льду следует, не отрывая ног ото льда и на расстоянии не менее 5-6 метров друг от друга. В-третьих, следует опасаться мест, где лед покрыт снегом. Снег, покрывая лед, действует, как одеяло. Поэтому под снегом лед нарастает значительно медленнее. Иногда бывает так, что по всему водоему толщина открытого льда 10 сантиметров, а под снегом всего 3 сантиметра. Нередко по берегам водоемов расположены промышленные предприятия. Некоторые из них спускают в реки, озера и пруды отработанные теплые воды, которые на большом расстоянии во всех направлениях подмывают лед. Поэтому лед вблизи таких предприятий всю зиму остается тонким и непригодным как для катания на коньках, так и для пешего движения. Весьма опасным для катания являются промоины, проталины и полыньи. Они образуются там, где есть быстрое течение, где ручейки впадают в реки, где выступает родниковая вода. Правила передвижения по льду.
  При передвижении по необследованному льду на лыжах нужно отстегнуть замки, лямки крепления лыж; петли лыжных палок снять с кистей рук, если есть рюкзак, снять одну лямку с плеча, чтобы в любой момент от него можно было избавиться.
  Рыболовы часто занимаются рыбной ловлей круглый год. Зимой для подледного лова они вырубают на льду лунки, которые нередко достигают одного метра в окружности. Как правило, рыболовы эти места не ограждают. За ночь отверстие во льду затягивает тонким льдом, запорашивает снегом, и его сразу трудно заметить. Поэтому, прежде чем кататься на льду, необходимо внимательно осмотреть его. Обозревая поверхность водоема, можно легко обнаружить, например, чистое место, не запорошенное снегом, – значит, была полынья или пробоина, не успевшая покрыться прочным льдом.
 На ровном снеговом покрове можно увидеть темное пятно, - значит здесь, под снегом может оказаться молодой, неокрепший лед. Можно увидеть и вешки, обозначающие трассу на льду, и таким образом уберечь себя от проваливания под лед. Очень надёжно и уместно иметь с собой простейшее спасательное средство: тонкий, крепкий шнур длиной около 15 метров. С одного конца – петля, с другого – груз весом 350–400 граммов (безопаснее всего – мешочек с набитым внутрь песком). Аккуратно накрученный на груз шнур должен лежать в кармане. Если под Вами проломился лёд, петля затягивается на туловище или руке, а груз бросается подальше от себя в сторону спасающего.
  Очень опасно скатываться в незнакомом месте с обрывистых берегов на лыжах, санках или коньках. Даже заметив впереди себя прорубь, лунку или пролом во льду, трудно будет затормозить или отвернуть в сторону. Поэтому для катания на коньках выбирайте только места, обследованные взрослыми, с прочным ледяным покровом. Если произошел несчастный случай, немедленно действуйте. Оказывая помощь пострадавшему, придерживайтесь перечисленных ниже правил: - к месту пролома во льду не подходите стоя, а приближайтесь лежа, ползком на животе, с расставленными в сторону руками и ногами, иначе рискуете сами провалиться под лед; - если у вас под рукой окажется доска, палка, толкайте их перед собой и подавайте пострадавшему за 3–5 метров от провала. Даже шарф, снятое пальто в таких случаях может спасти жизнь и тонущему, и спасателю; - как только терпящий бедствие ухватится за поданный ему предмет, тяните его ползком на берег или на крепкий лед.
Попав в беду, следует: немедленно звать на помощь (первый, кто услышит ваш зов, поспешит оказать вам ее); пока же помощь придет, постарайтесь сохранить спокойствие, не барахтайтесь в воде, а попытайтесь опереться грудью на кромку льда с выброшенными вперед руками и самостоятельно выбраться на лед;
взобравшись на лед, двигайтесь лежа, пока не выберетесь из опасного места. Из-за элементарного любопытства и интереса к неизведанному, от огромного желания проявить «геройство», дети, забыв о чувстве осторожности, выходят на лед. И здесь, как повезет. Может все и обойдется, но игры на льду, даже на такой не глубокой речке могут закончиться большой бедой. Следите за безопасностью своих детей, придерживаясь правил безопасного поведения в быту. Воспитывайте у детей навыки культуры безопасного поведения. Найдите несколько минут для откровенного разговора с детьми об этом. Помните, что будут измеряться эти минуты ценой жизни. А чтобы беда не пришла в ваш дом — необходимо прививать детям четкие знания и умения, как действовать в той или другой ситуации. Помните, что жизнь наших детей зависит только от нас самих! Берегите себя и своих детей!

 Правила поведения в общественных местах во время проведения Новогодних Ёлок и в других местах массового скопления людей.
1. Если вы поехали на новогоднее представление с родителями, ни в коем случае не отходите от них далеко, т.к. при большом скоплении людей легко затеряться.
2. В местах проведения массовых новогодних гуляний старайтесь держаться подальше от толпы, во избежание получения травм.
Следует:
3. Подчиняться законным предупреждениям и требованиям администрации, милиции и иных лиц, ответственных за поддержание порядка, пожарной безопасности.
4. Вести себя уважительно по отношению к участникам массовых мероприятий, обслуживающему персоналу, должностным лицам, ответственным за поддержание общественного порядка и безопасности при проведении массовых мероприятий.
5. Не допускать действий, способных создать опасность для окружающих и привести к созданию экстремальной ситуации.

В случае холодов, соблюдайте простые правила, которые позволят вам избежать переохлаждения и обморожений на сильном морозе:
-носи  свободную одежду - это способствует нормальной циркуляции крови;
-одевайся как "капуста" - при этом между слоями одежды всегда есть прослойки воздуха, отлично удерживающие тепло;
-тесная обувь, отсутствие стельки, сырые грязные носки часто служат основной предпосылкой для появления потертостей и обморожения. Особое внимание уделять обуви необходимо тем, у кого часто потеют ноги. В сапоги нужно положить теплые стельки, а вместо хлопчатобумажных носков надеть шерстяные они впитывают влагу, оставляя ноги сухими;
-не выходи на мороз без варежек, шапки и шарфа. Перчатки из натуральных материалов хоть и удобны, но от мороза спасают гораздо хуже;
-не носи на морозе металлических украшений - колец, серёжек и т.д. Во-первых, металл остывает гораздо быстрее тела до низких температур, вследствие чего возможно их прилипание к коже. Во-вторых, кольца на пальцах затрудняют нормальную циркуляцию крови;
-пользуйся помощью друга - следите за лицом друга, особенно за ушами, носом и щеками, за любыми заметными изменениями в цвете, а он или она будут следить за вашими;
-не позволяй обмороженному месту снова замерзнуть - это вызовет куда более значительные повреждения кожи;
-не снимай на морозе обувь с обмороженных конечностей - они распухнут, и ты не сможешь снова одеть обувь;
-прячься от ветра - вероятность обморожения на ветру значительно выше;
-не мочи кожу - вода проводит тепло значительно лучше воздуха. Не выходи на мороз с влажными волосами после душа;
-на длительную прогулку на морозе следует захватить с собой пару сменных носков, варежек и термос с горячим чаем. Перед выходом на мороз надо поесть – тебе  может понадобиться энергия;

Как действовать во время гололеда (гололедицы)
-выходить на улицу следует в обуви на низком каблуке и с нескользящей подошвой. передвигайтесь осторожно, не торопясь, наступая на всю подошву. При этом ноги должны быть слегка расслаблены, руки свободны.
-если ты поскользнулся, присядь, чтобы снизить высоту падения. В момент падения постарайся сгруппироваться, и, перекатившись, смягчить удар о землю.
-особое внимание обращай  на провода линий электропередачи, контактных сетей электротранспорта.

Рефлексия. Воспитатели отвечают на вопросы родителей, если таковые имеются.
- Я благодарю вас за продуктивную совместную работу, и надеюсь на наше дальнейшее сотрудничество. И напоследок, хотелось бы узнать, услышали ли вы на сегодняшнем собрании что-то полезное для себя. Для этого, мы приготовили новогоднюю ёлку, на которую вам необходимо разместить шары. Когда вы будете выходить из зала, пожалуйста, наклейте на ёлку шар нужного вам цвета. Красный шар – если вам все понравилось, и вы извлекли что-то полезное из нашей встречи. Зеленый шар – если вы итак все знали, просто освежили все в своей памяти. Жёлтый шар – если вы зря потратили время, посетив наше собрание.


title: Презентация "Правоотношения и их виды" 10 класс

extracted_text:
10 класс. ПравоПраво.10 класс                   Правоотношения   и  их виды.Чуйко О.Н., учитель истории и обществознания   МАОУ СОШ №1 ст.Новопокровской Краснодарского края
ПЛАН

1.Понятие и признаки правоотношений.
2.Юридические факты и их классификация.
3.Структура правоотношений.
4.Классификация правоотношений .
5.Правоспособность.
6.Дееспособность.
7.Деликтоспособность.
Общественные отношения
Регулируется
 нормами права
Имеют сознательно-волевой характер
Предполагают наличие прав и обязанностей у его участников
Охраняются государством
Признаки правоотношения

Юридический факт — конкретное жизненноеобстоятельство, с которым норма права связывает возникновение, изменение или прекращение правоотношения..
Действия представляют собой такие факты, которые непосредственно связаны с сознательно-волевой деятельностью субъектов права(дарение, перевозка груза).

 События, представляют собой такие факты, которые возникают независимо от воли и сознания человека. (Пример: наличие ущерба от пожара, возникшего в результате грозы, влечет возмещение этого ущерба).
Субъектом правоотношения является участник, сторона какого-либо правоотношения, обладающая определенными правами и несущая соответствующие юридические обязанности.
Объекты правоотношений – общественные отношения во всем их многообразии.
Содержание правоотношений-совокупность прав и обязанностей участников правовой системы
Классификация правоотношений
по отраслям
 Конституционно-правовые,
административные,
гражданско-правовые
отношения
по степени
определенности
прав и обязанностей
абсолютные и относительные

по количеству
участвующих
 сторон
односторонние,
многосторонние,
 двухсторонние
по характеру
 осуществляющих функций
регулятивные и охранительные

Правоспособность
Способность
лица иметь права
Способность лица нести обязанности
Возникает
с момента рождения
Прекращается
со смертью лица
Дееспособность
Способность
лица своими действиями осуществлять права
Способность лица исполнять обязанности
Особенности возникновения правоспособности и дееспособности у физических и юридических лиц

Деликтоспособность — способность лица самостоятельно нести ответственность за вред, причинённый его противоправным деянием (действием либо бездействием).

Выражается в способности субъекта
самостоятельно осознавать свой поступок и его вредоносные результаты, отвечать за свои противоправные деяния и нести за них юридическую ответственность.


title: Презентация к уроку Кубановедения по теме: "Казачья хата"

extracted_text:
Кубанская …

Деревня        Село           Станица

Дом казака – это…

Изба         Терем            Хата

«Красный угол» - «божница»
              РУШНИК

УТИРАЧ
    ЗЕРКАЛЬНЫЕ
КРЮЧКОВЫЕ
          ЦЕРКОВНЫЕ
ВЫШИВКА

МАКИТРА – горшок больших размеров
 (до 3 вёдер)


title: Презентация "Значение подвижных игр на уроках физической культуры"

extracted_text:
Значение подвижных игр на уроках физической культуры
Выполнила Суздальцева Н.С.
учитель физической культуры
 МОУ «СОШ р.п. Озинки»

Подвижные игры ведут свое начало из глубины народной педагогики. Начиная с ранних лет ребенок воспитывался на ярких, красочных народных игрушках, прибаутках, потешках, играх-забавах, связанных с первоначальными движениями самого малыша.

Истоками подвижной игры является моделирование недоступной для ребенка деятельности взрослого.

Игра – естественный спутник ребенка и поэтому отвечает законам, заложенным самой природой в развивающимся организме ребенка – неуемной потребности его в жизнерадостных движениях. Главный признак подвижных игр – наличие активных двигательных действий, благодаря чему они являются признанным средством и методом физического воспитания и развития.

Воспитательное значение подвижных игр не сводится к развитию только таких ценных физических качеств, как быстрота, сила, ловкость, выносливость, гибкость. Развиваются многие интеллектуальные качества: наблюдательность, память, логическое мышление, сообразительность. В играх, имеющих сюжетную форму, есть простор для воображения и артистизма, элементов танца и пения.
В процессе практического проведения запланированных игр серьезное внимание необходимо уделять строгому соблюдению общепринятых на уроках физкультуры норм и правил техники безопасности как самих играющих, так и окружающих их зрителей.
1) http://festival.1september.ru/articles/566873/2) http://rudocs.exdat.com/docs/index-67860.html3) http://5ballov.qip.ru/referats/preview/29886/3


title: Презентация "Роль пейзажа в повести Карамзина Бедная Лиза"

extracted_text:
Роль пейзажа
в повести Карамзина
Бедная Лиза
Автор: Степану Людмила Николаевна,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ № 303
Санкт Петербурга
     Повесть «Бедная Лиза» является одним из самых совершенных образцов русской сентиментальной литературы.
     В ней много эпизодов, описывающих тонкие душевные переживания;
живописные картины природы не случайные эпизоды, не фон для основного действия, а одно из главных средств раскрытия душевных переживаний героев.
 Пейзажные зарисовки помогают читателю понять глубину мысли автора, его идейный замысел.
В самом начале повести автор описывает Москву и «ужасную громаду домов», а сразу же после этого начинает рисовать совершенно иную картину.
«Внизу… по желтым пескам, течет светлая река, волнуемая легкими веслами рыбачьих лодок… На другой стороне реки видна дубовая роща, подле которой пасутся многочисленные стада; там молодые пастухи, сидя под тенью дерев, поют простые, унылые песни…»
Карамзин сразу же встает на позицию прекрасного и естественного, ему неприятен город –
пейзаж служит для выражения АВТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ.
Далее большинство описаний природы передают душевное состояние главной героини, она является воплощением всего естественного и прекрасного.
«Еще до восхождения солнечного Лиза встала, сошла на берег Москвы-реки, села на траве и подгорюнившись смотрела на белые туманы… везде царствовала тишина, но скоро восходящее светило дня пробудило все творение: рощи, кусточки оживились, птички вспорхнули и запели, цветы подняли свои головки, чтобы напитаться животворными лучами света».
Природа прекрасна, но Лиза грустит, ведь в ее душе рождается доселе неизвестное чувство.
Но несмотря на то, что героиня печальна, ЕЕ ЧУВСТВО ПРЕКРАСНО И ЕСТЕСТВЕННО, КАК ПЕЙЗАЖ ВОКРУГ.
Спустя несколько минут происходит объяснение между Лизой и Эрастом, они любят друг друга, и ее ощущение тут же меняется.
«Какое прекрасное утро! Как все весело в поле! Никогда жаворонки так хорошо не певали, никогда солнце так светло не сияло, никогда цветы так приятно не пахли!»
Ее ПЕРЕЖИВАНИЯ РАСТВОРЯЮТСЯ в окружающем пейзаже, они так же красивы и чисты.
 Между Эрастом и Лизой начинается прекрасный роман, их отношение целомудренны, их объятия «ЧИСТЫ И НЕПОРОЧНЫ». Окружающий пейзаж так же чист и непорочен.
«После сего Эраст и Лиза, боясь не сдержать слова своего, всякий вечер виделись… всего чаще под тению столетних дубов… – дубов, осеняющих глубокий, чистый пруд, еще в древние времена ископанный. Там часто тихая луна, сквозь зеленые ветви, посребряла лучами своими светлые Лизины волосы, которыми играли зефиры и рука милого друга».
Проходит пора невинных отношений, ЛИЗА И ЭРАСТ СТАНОВЯТСЯ БЛИЗКИ, она чувствует себя грешницей, преступницей, и в природе происходят такие же перемены, как и в Лизиной душе:
«…ни одной звездочки не сияло на небе… Между тем блеснула молния и грянул гром…»
Эта картина раскрывает не только душевное состояние Лизы, но и ПРЕДВЕЩАЕТ ТРАГИЧНЫЙ ФИНАЛ данной истории.
Герои произведения расстаются, но Лиза еще не знает, что это навсегда, она несчастна, ее сердце разрывается, но в нем еще теплится слабая надежда.
Утренняя заря, которая, как «алое море», разливается «по восточному небу», передает БОЛЬ, ТРЕВОГУ И СМЯТЕНИЕ ГЕРОИНИ и также свидетельствует о недобром финале.
Лиза, узнав об измене Эраста, покончила со своей несчастной жизнью, она бросилась в тот самый пруд, возле которого когда-то была так счастлива, ее похоронили под «мрачным дубом», являющимся свидетелем самых счастливых минут ее жизни.
Сентиментальный пейзаж – это…
параллелизм
сопоставление
антитеза
противопоставление
подчеркивание
углубление
расширение

Задание:
Докажите, что пейзаж из повести В.В.Измайлова «Ростовское озеро» является сентиментальным.
Таким образом, бродил я около часа, будучи углублен в самого себя, как вдруг ясный свет месяца пролился на мрачную поверхность воды и прервал нить моих приятных мыслей. Я поднял глаза на полную луну, которая с высоты лазоревого свода, сквозь черноватый флер ночи, посребряла лучами своими темно-зеленую картину дремлющей натуры, поглядел вокруг себя на все ночные предметы, кои образовали нечто подобное безмолвной вечности, поглощающей жизнь человеческую, вздохнул раз, другой, третий, и радостное чувство души моей переменилось вдруг на горестное уныние…
1.прозрачная шелковая ткань;

2.покров таинственности, скрывающий что-либо (переносн. знач., кн., устар.)
флер
Таким образом, бродил я около часа, будучи углублен в самого себя, как вдруг ясный свет месяца пролился на мрачную поверхность воды и прервал нить моих приятных мыслей. Я поднял глаза на полную луну, которая с высоты лазоревого свода, сквозь черноватый флер ночи, посребряла лучами своими темно-зеленую картину дремлющей натуры, поглядел вокруг себя на все ночные предметы, кои образовали нечто подобное безмолвной вечности, поглощающей жизнь человеческую, вздохнул раз, другой, третий, и радостное чувство души моей переменилось вдруг на горестное уныние…
Список использованной литературы:
Учебный справочник школьника, Москва 1999
Л.Боева «Сентиментальная повесть Н.М. Карамзина. Проблемы стиля и жанра в русской литературе XIX века»,  Екатеринбург, 1994
Л. Я. Гинзбург «О психологической прозе», М., Ин-трада, 1999.


title: Конспект урока "Отделка юбки. Оценка качества готового изделия" 6 класс

extracted_text:
ГБОУ «Антрацитовская общеоразовательная школа І-ІІІ ступеней № 19» ЛНР

ОТДЕЛКА ЮБКИ.
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ГОТОВОГО ИЗДЕЛИЯ.

                                                        Автор разработки урока
                                                        по технологии
                                                        для учащихся 6 класса:
                                                        Моргунова Ольга Викторовна
                                                        ГБОУ «АООШ І-ІІІ ступеней №19»  ЛНР
                                                        г. Антрацит

 «ОТДЕЛКА ЮБКИ. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ГОТОВОГО ИЗДЕЛИЯ»
Разработка урока по технологии
Тема:
отделка юбки. Оценка качества готового изделия. Классификация  профессий.
Цель:
ознакомить учащихся с видами отделки, применяемой для юбок, с требованиями к качеству готового изделия.
Задачи:
научить подбирать отделку;
оценивать качество пошива юбки;
развивать художественный вкус, аккуратность;
анализировать предмет труда людей разных профессий;
воспитывать умение объективно  и доброжелательно оценивать работу учащихся.
Оборудование:
карточки «Оценка качества готового изделия», швейные машины, иллюстрации из журналов, утюг.
Инструменты и материалы:
нитки, иголка, ножницы, юбка, булавки, раздаточный материал для практической работы.
Основные понятия: отделка изделия.
Тип урока: комбинированный.
                                 Ход урока.
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний и умений учащихся.
Беседа:
Как можно дополнительно украсить юбку?
Какие виды отделки гармонично сочетаются с фасоном юбки, тканью, выбранной для ее пошива?

III. Изучение нового материала.
Отделка юбок.
Учитель:
Юбку  дополняют  и украшают не только отделочными деталями (карманами, шлевками, бретелями, клапанами) , различной фурнитурой (пуговицами, кнопками, «молниями»), но и видами отделки. Это вышивка  по низу изделия, на отделочных деталях; декоративная тесьма; аппликация; отделочные  строчки; кружево и бахрома; стразы и бисер.
Подбирая отделку, нужно учитывать  назначение юбки, фасон, рисунок и фактуру ткани.
Задание 1. По предложенным образцам сочетаний отделок для юбок  оцените подбор вида отделки.
Оценка качества изделия (с практическим закреплением).
Учитель:
При оценивании качества готового изделия учитывается эстетические, конструктивные и  технологические требования.
Эстетические требования состоят в правильном подборе отделки, фурнитуры. Они должны соответствовать назначению  изделия, сочетаться  с фактурой, цветом и рисунком ткани.
- По предложенным моделям  или иллюстрациям  юбок учащихся оцените выдержанность эстетических  требований.
Конструктивные требования  состоят в том, что конструктивные  линии изделия соответствуют фигуре, не стесняют  движений, не искажают линии фигуры.
Технологические требования предусматривают соответствие способов обработки деталей  и узлов изделия типовым правилам, выполнение влажно-тепловой обработки.
Задание 2.
Учащиеся работают в паре, проверяя  и оценивая  качество пошива юбки, заполняют карточку «Оценка качества готового изделия».
Соответствие изделия выбранному фасону (сравнить с эскизом).
Правильность подборки отделки, фурнитуры.
Правильность посадки изделия на фигуре (отсутствие перекосов, ровный ли низ).
Качество пошива (симметричность вытачек, качество строчек,  качество обработки низа, срезов).
Качество влажно-тепловой обработки (пооперационной и окончательной).
Качество окончательной обработки (отсутствие временных стежков, мела).
Учитель:
Окончательная обработка юбки  проводится после соединения деталей  и обработки  всех срезов. Она выполняется в определенной  последовательности. На швейных предприятиях такая обработка  проходит  в отделочном цехе с применением специального оборудования: прессов, паровоздушных манекенов, специальных швейных машин для пришивания фурнитуры.
Пошив изделия – многоэтапный процесс, включающий выполнение разнообразных ручных и машинных операций, а также влажно-тепловую обработку изделия.
Только аккуратное и тщательное выполнение каждой операции обеспечивает высокое качество готового изделия.
Мини-практикум.
1.Расчитайте себестоимость изделия.
2.Сравните рассчитанную себестоимость изделия с ценой аналогичных изделий в торговой сети.
Классификация профессий.
Слово «профессия» означает род трудовой деятельности, требующей определенной подготовки и являющейся источником существования. Это и наличие знаний, умений и определенных личностных качеств, необходимых для успешного выполнения работы, за которую получают вознаграждение.
5 типов профессий:
«Человек – техника» (пилот, инженер, часовой мастер).
«Человек – природа» (зоотехник, агроном, овощевод).
«Человек – знаковая система» (переводчик, литературный редактор, типограф).
«Человек – художественный образ» (артист, резчик по  камню, композитор).
«Человек – человек» (воспитатель, учитель, продавец).
Мини – практикум.
Определите, к какому типу  относятся профессии работников легкой промышленности
  (ткач, швея – мотористка, модельер – художник, модельер – конструктор).
Закрепление новых знаний и умений учащихся.
На данном этапе урока заслушивают и обсуждают результаты практического задания «Оценка  качества готового изделия».
Виды отделок перечислить.
Типы профессий. Дать определение - профессия.
Техника безопасности при работе на швейной машине.
Итог урока.
Учитель. Шитье не такое уж сложное дело. При желании оно может превратиться в развлечение, принести радость, удовлетворить запросы и сэкономить средства. Ведь в итоге можно получить оригинальный  и модный предмет гардероба. Не обязательно быть дизайнером, чтобы изготавливать красивые вещи. Нужно лишь  грамотно использовать современные ткани, фурнитуру и другие швейные материалы. И всегда вы будете выглядеть модно, оригинально, стильно. Дерзайте и у вас все получится!
Домашнее задание.
Подготовиться к оцениванию учебных  достижений по теме «Пошив изделия».


title: Проверочная работа "Географическое положение Ставропольского края" 8 класс

extracted_text:
     Проверочная работа по теме :
 «Географическое положение Ставропольского края»

   №1. Координаты города Ставрополя:
                а) 46° с.ш. 45° в.д.                              в)  45° с.ш. 42° в.д.
                б)  45° с.ш. 46° в.д.                              г)  42° с.ш. 45° в.д.

   №2. Край находится между:
           а) Чёрным и Азовским морями;               в) Азовским и Каспийским морями;
           б)  Чёрным и Средиземным морями;       г) Чёрным и Каспийским морями.

    №3. Самая северная точка края находится:

                       а) на берегу  озера Маныч-Гудило;                  в) на берегу реки Терек;
                       б) на берегу реки Кума;                                     г)  на берегу озера Тамбукан.

     №4. Площадь края:
                                  а) 66,4 тыс. кв.км.                       в)  66,2 тыс. кв.км.
                                  б) 66,3 тыс. кв.км.                       г)  63,6 тыс. кв.км.

     №5. По территории край больше:
               а)  Ростовской области;                         в) Краснодарского края;
               б)  Дагестанской Республики;               г) Калмыцкой Республики.

     №6. На востоке  край граничит с:
                      а) Республикой Дагестан;                                     в)  Ростовской областью;
                      б) Кабардино-Балкарской республикой;             г)  Республикой Калмыкией.

     №7.  На западе край граничит с:
               а)  Республикой Дагестан;                в) Краснодарским краем;
               б)  Ростовской областью;	г) Карачаево-Черкесской Республикой.

     №8. В каком часовом поясе находится край:
                    а) в  первом;                              в) в третьем;
                    б) во  втором;                            г) в четвёртом.

      №9. Общая протяжённость границ края  составляет:
             а) ;                     в) ;
             б) ;                     г) .

      №10. Наиболее протяжённая граница края с:
                      а) Республикой Дагестан;                                     в)  Ростовской областью;
                      б) Кабардино-Балкарской республикой;             г)  Республикой Калмыкией.

               На  «4»  и»5»:

              №11.   Назовите фамилии учёных Ставропольского края.

              №12.  В какой части света расположен край?


Презентация "Технология использования информационного пространства сети Интернет как один из способов обучения"


title: Тест "Спирты. Фенолы" 10 класс

extracted_text:
10 класс
                                  Тест № 5
                               Спирты. Фенолы.
                                 Вариант -1
А1. При нитровании глицерина получается вещество, относящееся к классу:
         1) простых эфиров                        3) альдегидов
         2)солей                                               4) сложных
         эфиров

А2. В результате реакции поликонденсации образуется:
         1) поливинилхлорид                      3) натуральный каучук
         2) фенолформальдегидная смола      4) полиэтилен

АЗ. 2 -метилпропен - 2 получают внутримолекулярной дегидратацией вещества:
                                  CH3
                                   ׀
         1) НО – СН2 - С – СН3      2) СН3 - СН - СН – ОН
                                   ׀                                  ׀

                         ОН    СН3

         2) Н3С - СН – СН3  3) СН3 – СН2 - СH - ОН
                          ׀
         ׀
                         ОН                                             СН3

А4. Этанол не взаимодействует с:
         1) NaOH       3) НСl
         2) Na         4) О2

А5. При взаимодействие фенола с концентрированной азотной кислотой
образуется:
         а) 3, 5 -- динитрофенол         в) 3, 4 -- динитрофенол
         б) 3, 4, 5 - тринитрофенол     г) 2, 4, 6, - тринитрофенол

В1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно
осуществить превращение:
             СаС2    →    С2Н2   →   СН3 - СНО   → С2Н5ОН   →  С2Н5 – О -
         С2Н5

В2. Определите массу этилового эфира уксусной кислоты,который можно
получить взаимодействие 18г уксусной кислоты с 0,4 моль этанола.

С1 . Вещество состава С 8Н 10 О реагирует с натрием и гидроксидом натрия, ,
а под действием бромной воды превращается в вещество состава С8Н7B 3О.
Назовите это вещество, приведите уравнения перечисленных реакций

                                  10 класс
                                  Тест № 5
                               Спирты. Фенолы.
                                 Вариант - 2
А1. Этиловый спирт образуется при восстановлении водородом:
      1) этана          3) этина
      2) уксусного альдегида              4) уксусной кислоты

А2.Укажите реакцию дегидратации:
                                   h
      Н2SO4 (конц)
      1) СН4 + Cl2                         3) CH3-CH2OH
      2) CH2=CH2 + Br2                     4) СН3 – NH2 + HCl

 А3. Гидроксид натрия образует соли при взаимодействии с:
       1) фенолом                                         3) уксусным
альдегидом
        2) этанолом                                       4) анилином

А4. При взаимодействии фенола с разбавленной азотной кислотой
образуется смесь:
    1) 2- и 3- нитрофенолов                      3) 2- и 4- нитрофенолов
    2) 3- и 4- нитрофенолов                      4) 2, 3 - и 3,4-
динитрофенолов

А5. С помощью какого реагента можно различить пропанол - 1
и пропантриол -1, 2, 3?
      1) гидроксид калия                      3) гидроксид меди (II)
      2) металлический натрий                 4) бромная вода

В1. Напишите уравнение реакций, с помощью которых можно
осуществить цепочки превращений
С2Н6  С2Н4          С2Н5Br  C2H5OH         CH3 - CHO

B2. При бромировании 9,4 г фенола получен осадок массой 26, 48г.Вычислите
практический выход продукта.

С1. Из пропанола, бромоводорода, металлического натрия и концентрированной
серной кислоты получите два изомерных алкана.


title: Урок Кубановедения по теме: "Казачья хата"

extracted_text:
Урок Кубановедения по теме: «Казачья хата».
Цели и задачи урока: - знакомство с историей и культурой Кубани,  бытом
                                            кубанского казачества на основе изучения внутреннего
                                            убранства хаты,
                                           - развитие словарного запаса, интереса к прошлому родного
                                            края,
                                          - воспитание любви к родному краю, через познание её
                                            Истории.

Тип урока: комбинированный.
Оборудование: презентация к уроку, «карта-схема», карточки с новыми словами,
                              иллюстрации по теме, раздаточный материал.


title: Тест "Роль права в жизни человека, общества и государства" 9 класс

extracted_text:
Тест по обществознанию 9 класс по теме «Роль права в жизни человека , общества и государства»
1.Нормативный правовой акт, в отличие от других источников (форм) права,
1) принимается компетентным государственным органом   2) обеспечивается силой общественного мнения
3) фиксирует решение суда по конкретному делу      4) отражает представление общества о справедливости
2. Право, в отличие от морали,
1) охраняется силой государства 2) опирается на представления о добре и зле
3) регулирует общественные отношения 4) опирается на общественное мнение
3. Исполнение норм права, в отличие от норм морали, обеспечивается
 1) силой государственного принуждения  2) мнением юристов
3) силой общественного мнения   4) привычками и традициями общества
4. Какая отрасль права регулирует вопросы родительских обязанностей?
 1) гражданское право  2) трудовое право  3) семейное право  4) административное право
5. Что является отличительным признаком правового государства?
1) наличие системы законодательства  2) равноправие и равенство граждан перед законом
3) функционирование правоохранительных органов  4) наличие суверенитета
6. Какая отрасль права закрепляет основы государственного строя?
1) административное  2) конституционное  3) гражданское   4) уголовное
7. Право в отличие от морали
1) является видом социальных норм  2) регулирует поведение людей
3) поддерживается силой государства   4) обращено ко всему обществу
8. Отрасль права, регулирующая имущественные и личные неимущественные отношения граждан
1) семейное право  2) административное право  3) трудовое право       4) гражданское право
9. Правило поведения человека в правовой ситуации, которое должно обязательно выполняться
 1) норма морали  2) социальная норма   3) норма права   4) политическая норма
10. Правовые нормы, в отличие от других социальных норм,
 1) поддерживаются силой государства  2) регулируют поведение людей
3) опираются на силу общественного мнения   4) содержат образцы поведения
11. Правовой документ, изданный компетентным органом государственной власти, устанавливающий, изменяющий или отменяющий правила регулирования общественных отношений, называется
1) правовым обычаем  2) нормативно-правовым актом  3) правововым прецедентом  4) естественным правом
12. Какой из приведённых примеров является примером нормы конституционного права?
 1) Пассажиры обязаны оплачивать проезд в общественном транспорте.
2) Незнание официально опубликованного закона не освобождает от ответственности за его несоблюдение.
3) Производители несут ответственность за качество предоставленного покупателям товара.
4) Граждане обязаны соблюдать правила общественного порядка в парках и заповедниках.
13. Какой вид нормативного правового акта принимается Федеральным собранием РФ?
 1) закон  2) распоряжение   3) указ   4) приказ
14. К какой из представленных ситуаций применима правовая норма?
 1) Гражданин С. добровольно отказался от бесплатной путёвки в санаторий.
2) Гражданин С. вошёл в храм, не сняв головного убора.
3) Гражданин С. проехал перекресток на запрещающий сигнал светофора.
4) Будучи в гостях, гражданин С. испачкал скатерть соусом.
15. Верны ли следующие суждения о Конституции Российской Федерации?
 А. Конституция Российской Федерации обладает высшей юридической силой.
Б. Конституция является сводом законов Российской Федерации.
 1) верно только А  2) верно только Б  3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны
16. Верны ли следующие суждения о правовых нормах?
 А. Правовые нормы являются обязательными для исполнения гражданами страны.
Б. Правовые нормы в современном обществе существуют только в письменной форме.
 1) верно только А  2) верно только Б   3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны
17. Верны ли следующие суждения о Конституции Российской Федерации?
 А. Конституция Российской Федерации была принята всенародным голосованием .
Б. Конституция РФ предусматривает особый порядок внесения в нее изменений и дополнений.
 1) верно только А  2) верно только Б  3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны
18. Верны ли следующие суждения о Конституции Российской Федерации?
 А. Все законы, принимаемые в государстве, не должны противоречить Конституции.
Б. Предложения о поправках в Конституции может вносить только Президент.
 1) верно только А  2) верно только Б  3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны
19. Верны ли следующие суждения о правовых нормах?
 А. Исполнение правовых норм является свободным выбором граждан.
Б. Правовые нормы исходят от государства.
 1) верно только А  2) верно только Б  3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны
20. Верны ли следующие суждения о правах человека в демократическом обществе?
 А. Права человека присущи всем людям от рождения.
Б. Права человека могут дароваться государством своим гражданам.
 1) верно только А  2) верно только Б  3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны