title: Тест "Население России" 8-9 класс

extracted_text:
«Население России»
1 вариант

1.   Назовите имя учёного, проводившего в . первую перепись населения России:
   а)  Д.И. Менделеев;   б) А.О. Ковалевский;   в) П.Л. Чебышев;   г) П.П. Семёнов-Тян-Шанский
2.   Какое место в мире по численности населения занимает Россия:
	а)  7;                    б)  8;                    в)  9;                    г)  10
3.   Что такое естественный прирост населения?
	а)  количество новорождённых в течение года
	б)  разница между количеством прибывших в страну и покинувших её
	в)  разница между родившимися и умершими
	г)  общее прибавление населения страны в год
4.   При традиционном типе воспроизводства характерны:
	а)  высокая нерегулируемая рождаемость и снижение смертности
	б)  высокая нерегулируемая рождаемость и низкая продолжительность жизни
	в)  регулируемая невысокая рождаемость и снижение смертности
	г)  регулируемая невысокая рождаемость и низкая продолжительность жизни
5.   К показателям естественного движения населения относится:
	а)  рождаемость; 				в)  уровень развития здравоохранения;
               б)  миграционная подвижность;		г)  доля городского населения
6.   Назовите основной фактор, влияющий на здоровье человека:
	а)  генетический (наследственный);          б)  образ жизни;
	в)  здравоохранение;                                    г)  экологический фактор
7.   Выберите факторы, влияющие на миграционную подвижность населения:
	а)  средняя продолжительность жизни
	б)  войны и политические конфликты
	в)  уровень рождаемости
	г)  положение женщины в обществе
8.   В каком возрасте количество мужчин и женщин в России примерно одинаково?
	а)  в 24 – 27 лет;     б)  в 30 – 33 года;     	в)  в 37 – 40 лет;     г)  в 52 – 56 лет
9.   Народ, живущий в европейской части России, исповедующий буддизм:
	а) буряты;          б) чуваши;          в) калмыки;          г) татары
10.  Служитель культа у мусульман:
	а) лама;          б) муэдзин;          в) раввин;          г) священник
11.  Культовое сооружение у буддистов:
	а) мечеть;          б) церковь;          в) синагога;          г) пагода
12.   Какое определение рынка труда соответствует действительности:
	а)  набор работников на вновь открывающееся предприятие
	б)  соотношение спроса на рабочую силу и её предложения
	в)  биржа труда (бюро по трудоустройству)
	г)  неработающее трудоспособное население
13.  В каком из следующих утверждений содержится информация о миграциях населения России:
	а) На Крайнем Севере России, занимающем 2/3 её территории, проживает лишь 10  млн. чел.
	б) Большинство крупных городов России находится в европейской части страны.
	в) С начала 1990-х годов начался сильный отток населения из регионов Крайнего Севера и Дальнего Востока.
	г) В возрастной структуре населения России возрастает доля лиц старших возрастов, уменьшается доля детей.
14.   Подберите пару: понятие – определение
	1) резкое увеличение прироста населения         		а)  трудовые ресурсы
	2) выезд людей из страны						б)  дефицит работников
	3) количество родившихся на 1000 жителей за год		в)  демографический взрыв
	4) превышение количества рабочих мест 			г)  эмиграция
                   над числом желающих работать				д)  рождаемость
	5) насильственное переселение людей		           		е)  депортация
	6) часть населения страны, способного
	       работать в хозяйстве

 15.   На основе изученного материала дополните предложенную схему:

2 вариант

1.   Какова численность населения России?
	а)  120 – 125 млн. чел.;   б) 140 – 150 млн. чел.;   в) 100 – 110 млн. чел.;    г) 150 – 170 млн. чел.
2.   Когда состоялась последняя перепись населения?
	а)  1989 г.;          б)  1993 г.;          в)  2002 г.;          г)  2010 г.
3.   Естественное движение населения – это:
	а)  миграция;
   б)  эмансипация;
	в)  процесс смены поколений;
               г)  разница между числом родившихся и умерших людей
4.   При современном типе воспроизводства характерны:
	а)  высокая нерегулируемая рождаемость и снижение смертности
	б)  высокая нерегулируемая рождаемость и низкая продолжительность жизни
	в)  регулируемая невысокая рождаемость и снижение смертности
	г)  регулируемая невысокая рождаемость и низкая продолжительность жизни
5.   Демографический взрыв – это:
	а)  резкое увеличение численности населения
	б)  резкое снижение численности населения
	в)  уменьшение численности населения за счёт эмиграции
	г)  увеличение численности населения за счёт внешних миграций
6.  Почему в развитых странах люди живут дольше, чем в России?
	а)  лучше климатические условия
	б)  природные ландшафты разнообразнее, чем в России
	в)  раньше наступает пенсионный возраст, чем в России
	г)  в моде здоровый образ жизни
7.   Какое событие не является причиной демографического кризиса в России?
	а)  Первая мировая война
	б)  Великая Отечественная война
	в)  засуха и репрессии 1933 – 1934 г.г.
	г)  цунами 2004 г.
8.   Как называется наука о населении:
	а)  демография;     	б)  этнография;      в)  историография;      г)  томография
9.  Народ Кавказа, исповедующий православие:
	а) чеченцы;          б) адыгейцы;          в) осетины;          г) ингуши
10.   Культовое сооружение у мусульман:
	а) мечеть;          б) церковь;          в) синагога;          г) пагода
11.  Служитель культа у буддистов:
	а) лама;          б) муэдзин;          в) раввин;          г) священник
12.   Что такое трудоспособный возраст:
а)  возраст, в котором человек способен к труду
б)  возраст от времени, когда можно начать работать, до времени, когда можно выйти на пенсию
в)  возраст, начиная от совершеннолетия и до фактического выхода на пенсию
г)  возраст от фактического начала трудовой деятельности до её фактического прекращения
13.   Примером внутренних миграций населения России является:
	а)  отъезд специалистов на стажировку за рубеж
	б)  переезд семей военнослужащих из Забайкалья в Псков
	в)  приезд в Россию русских беженцев из Таджикистана
	г)  возвращение на родину потомков русских эмигрантов
14.   Подберите пару: понятие – определение
	1) сокращение численности населения в стране		а)  рынок труда
	2) въезд людей в страну						б)  «утечка умов»
	3) количество умерших на 1000 жителей за год		в)  депопуляция
	4) превышение числа желающих работать над			г)  смертность
                   количеством рабочих мест					д)  безработица
	5) соотношение спроса на рабочую силу			е)  иммиграция
	     и её предложение
		   6) экономическая эмиграция специалистов
	     различного профиля обычно из менее
	     развитых стран в более развитые

15.   На основе своих знаний дополните предложенную схему:

 «Население России»
				Ответы

                1 вариант
1 – г
2 – б
3 – в
4 – б
5 – а
6 – б
7 – б
8 – б
9 – в
10 – б
11 – г
12 – б
13 – в 		.
14:   1 - в;  2 - г;  3 - д;  4 - б;  5 - е;  6 - а
15:   1 – возрастной;  2 – этнический;  3 – религиозный;  4 – мужчины;  5 – женщины;  6 – мусульмане;  7 – буддисты

2 вариант
1 – б
2 – г
3 – в
4 – в
5 – а
6 – г
7 – г
8 – а
9 – в
10 – а
11 – а
12 – б
13 – б
14:   1 - в;  2 - е;  3 - г;  4 - д;  5 - а;  6 - б
15:   1 – внутренние;  2 – внешние;  3 – религиозные;  4 – экономические;  5 – природные;  6 – политические;  7 – постоянные;  8 – насильственные (принудительные)


title: Презентация "Особенности научной фантастики в современной английской литературе" 9 класс

extracted_text:
Особенности научной фантастики  в  современной английской литературе
Учитель английского языка
ГБОУ Школы № 896
Мартиросян Мария Артёмовна
Без изучения особенностей языка и стиля этих авторов невозможно понять, каким образом формировались язык и стиль англоязычной научной фантастики

      Объект – лексические  единицы  в современной  английской литературе научно-фантастического  жанра.
      Предмет – особенности  использования лексики в научно-фантастических произведениях «Первый игрок, приготовьтесь»  Эрнеста Клайна и «Облачный атлас» Дэвида Митчелла.
      Цель - определение    роли  лексики в  научно-фантастических произведениях Эрнеста Клайна  и Дэвида Митчелла.

Задачи
Изучить различных классификаций жанров научной фантастики.
Определить особенности лексики употребляемой в романах
Выявить особенности создания научного фантастического мира в выбранных нами произведениях.
Лексические особенности англоязычной научной фантастики
        Преобладание определенных моделей словообразования,
        Использование не только научной терминологии, но и терминов являющихся частью различных сфер употребления, таких как, например, военная сфера или  сфера медицины.
         Широкое использование, авторам научно фантастических произведений имен собственных и  неологизмов
Способы словообразования характерные для научной фантастики
Способы словообразования характерные для научной фантастики
Spaceport – космодром
Celestial – небесный, звёздный

Неологизмы
Smart gun – оружие, в котором использованы  новейшие научно-технологические разработки.
  To ped-text – глагол обозначающий написание сообщения во время ходьбы

 Термины
Имена собственные
              Zachry Biley
          Chatham Islands
    «Научная фантастика  позволяет нам ощущать восхитительные возможности будущего, выбрать из них  наиболее удивительные, и двигать тем самым настоящее вперед, чтобы в конце концов  встретить его» - Джеймс Сильва
Вывод
Thank you for your attention!Спасибо за внимание!!!


title: "Подвиг". Урок ОРКСЭ. Модуль православная культура.

extracted_text:
            Департамент образования администрации города Липецка
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка

                      Разработка конспекта урока  ОРКСЭ
                    Модуль «Основы православной культуры»
                              по теме «ПОДВИГ»

                                                                Подготовила:

                                                                     учитель
                                                           начальных классов

                                                              Митина Людмила
                                                                  Валерьевна

Предмет:  ОДНКНР и ОРКСЭ модуль «Основы православной культуры»
Тема урока: « Подвиг»
Участники: учащиеся 4б класса.
Тип урока: Открытие  нового знания
Название УМК  «Перспектива»
Педагогические цели урока:
- создание условий для ознакомления  с  православным  пониманием  подвига  и
жертвы;
- раскрытие жертвенной, бескорыстной стороны подвига;
- формирование потребности быть внимательным к людям, преодолевая эгоизм.
Планируемые результаты:
Личностные
 • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства  гордости
   за свою Родину;
 • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои  поступки  на
   основе представлений о нравственных нормах, социальной  справедливости  и
   свободе;
 • развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
 • развитие навыков сотрудничества с взрослыми и  сверстниками  в  различных
   социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из
   спорных ситуаций;
 • ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности
   поведения героев,  умение  соотносить  поступки  героев  с  нравственными
   нормами.
 • эмоциональное «проживание»  текста,  выражение  своих  эмоций,  понимание
   эмоции других людей, сочувствие, сопереживание.
   Предметные результаты
    • создать условия для ознакомления с православным пониманием подвига и
      жертвы;
    •  показать жертвенную, бескорыстную сторону подвига, чтобы  появилось
      желание быть внимательным к людям, преодолевать эгоизм.
   Метапредметные результаты
 •  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
   деятельности, а также находить средства её осуществления;
 • умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
 • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и  жанров,
   осознанного построения речевых высказываний  в  соответствии  с  задачами
   коммуникации;
 • овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения,  обобщения,
   классификации,  установления  аналогий  и  причинно-следственных  связей,
   построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
    • готовность слушать собеседника, вести диалог,  признавать  возможность
      существования различных точек зрения и права  иметь свою  собственную;
      излагать своё мнение и аргументировать  свою  точку  зрения  и  оценку
      событий.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, русский язык

Образовательные ресурсы и оборудование:
    • Кураев А.В. Основы религиозных культур и  православной  этики.  Основы
      православной    культуры.    4    класс.    Учебное    пособие     для
      общеобразовательных учреждений –  Москва: «Просвещение», 2014.
    • Основы религиозных культур и православной этики.  Основы  православной
      культуры. Методические рекомендации для учителей. «Новое время», 2014.
    • Комарова Т. В. Основы православной культуры: Рабочая тетрадь: 4 класс.
      Ч. 2 / Т.В. Комарова. – М.: Изд-во ПСТГУ, 2014. – 79 с.
    •  Основы  Православной  культуры.  Электронное  приложение  к  учебному
      пособию А.В. Кураева.
    • Музыкальная аппаратура, телеаппаратура, интерактивная доска,
      компьютер, мультимедийное оборудование.
    • Интернет-ресурсы:
http://www.wisdomcode.info/
 www.stihi.ruor/iruss
http://www.pravoslavie.ru/

|                                                                                |
|Технологическая карта урока                                                                                |
|Этап урока ОНЗ           |УУД, формирующиеся        |  Деятельность учителя                     |Деятельность учащегося      |
|                         |на данном этапе           |                                           |                            |
|I.  Мотивация            |Личностные:               |Наш урок мне хочется начать со             |- слушание                  |
|к учебной деятельности   |- самоопределение к       |стихотворения.                             |- чтение стихотворения про  |
|Создать условия для      |деятельности              |Есть люди, что правду в страданьях несут,  |себя                        |
|возникновения у ученика  |- внутренняя позиция      |Они за неё умирают и верят.                |- определение главного слова|
|внутренней потребности   |школьника                 |Подвижники света, что гордо идут           |                            |
|включения в учебную      |- учебно-познавательная   |С мечом, побеждая лютого зверя.            |                            |
|деятельность («хочу»).   |мотивация                 |Люди такие куются как сталь,               |                            |
|                         |Коммуникативные:          |Им небо даёт высшие силы,                  |                            |
|                         |планирование учебного     |Их души одна бесконечная даль,             |                            |
|                         |сотрудничества с учителем |И так же они бесконечно красивы.           |                            |
|                         |и со сверстниками;        |А мы как всегда, в делах и быту,           |                            |
|                         |- умение с достаточной    |Забыли про душу, её красоту,               |                            |
|                         |полнотой и точностью      |Забыли, что значит отвага.                 |                            |
|                         |выражать свои мысли;      |Что подвиг бессмертен, что подвиг высок.   |                            |
|                         |- владение монологической |Что подвиг в крови, что подвиг в сердцах,  |                            |
|                         |и диалогической формами   |Что подвиг нам крылья даёт для полёта      |                            |
|                         |речи.                     |Что подвиг семья, доброта и забота.        |                            |
|                         |                          |Что подвиг здоровье, быть нужным родным    |                            |
|                         |                          |Что подвиг в себе сохранить человечность.  |                            |
|                         |                          |(Ирина Никитюк)                            |Подвиг                      |
|                         |                          |- Какое слово часто повторяется в этом     |                            |
|                         |                          |стихотворении?                             |                            |
|II.  Актуализация знаний |Познавательные:           |- Вспомните, какие события, примеры из     |- построение  грамотных     |
|и фиксация  затруднения в|общеучебные: умение       |жизни вы связываете со словом «подвиг».    |устных ответов              |
|пробном учебном действии.|структурировать знания,   |- Назовите  имена защитников Отечества,    |Подвиги совершают люди,     |
|Подготовить мышление     |контроль и оценка процесса|которые причислены к лику святых.          |защищая своё Отечество,     |
|учащихся и организовать  |и результатов             |- Почему мы чтим подвиг защитников нашей   |трудовые подвиги.           |
|осознание ими внутренних |деятельности;             |Родины в годы Великой Отечественной войны? |Илья Муромец, одержав победы|
|потребностей к построению|логические: анализ,       |                                           |во многих поединках, стал   |
|нового способа действий. |синтез, выбор оснований   |                                           |монахом.                    |
|                         |для сравнения.            |                                           |Князь Александр Невский –   |
|                         |Регулятивные:             |                                           |великий воин в православном |
|                         |контроль, коррекция;      |                                           |мире считается святым.      |
|                         |прогнозирование (при      |                                           |Адмирал Фёдор Ушаков, провёл|
|                         |анализе пробного действия |                                           |десятки морских сражений и  |
|                         |перед его выполнением).   |                                           |ни разу не проиграл.        |
|                         |                          |                                           |Все люди нашей страны       |
|                         |                          |- А в мирное время, люди совершают подвиги?|поднялись на защиту родной  |
|                         |                          |Приведите примеры из литературных          |земли и совершали           |
|                         |                          |произведений, из жизни, кому-то ответ      |неисчислимое количество     |
|                         |                          |подскажут строки  стихотворения.           |воинских и трудовых         |
|                         |                          |Верно, гласит  народная мудрость: « Жизнь  |подвигов.                   |
|                         |                          |человеческая исчисляется не днями и годами,|                            |
|                         |                          |а добрыми делами, полезными трудами». А ёщё|-Высказывания обучающихся о |
|                         |                          |и подвигами, которые бывают разными:       |том, что в мирное время тоже|
|                         |                          |воинский подвиг, трудовой подвиг, подвиг   |можно совершить подвиг.     |
|                         |                          |ежедневного труда, подвиг жизни.           |                            |
|III.  Выявление места и  |Познавательные:           |- А каком подвиге  шла речь в начале       |На примере стихотворения    |
|причины затруднения      |умение структурировать    |стихотворения?                             |увидеть, что подвиг может   |
|                         |знания;                   |- Люди совершают и духовные подвиги        |быть и духовным.            |
|Поставить цель учебной   |постановка и              |(Стояние за веру, молитвенный подвиг,      |                            |
|деятельности и на этой   |формулирование проблемы;  |подвиг благочестия)                        |                            |
|основе выбрать способ и  |умение осознанно и        |- Ради кого человека может совершать       |                            |
|средства её реализации   |произвольно строить       |подвиг?                                    |Испытывают затруднения.     |
|                         |речевое высказывание.     |- В каком направлении движется душа        |                            |
|                         |Личностные:               |человека, совершающего подвиг?             |                            |
|                         |действие                  |Можем мы ответить на эти вопросы?          |                            |
|                         |смыслообразования,        |Значит, какую цель мы поставим перед собой?|Формулируют цель:           |
|                         |ориентирование в          |                                           |«Узнать, ради кого человек  |
|                         |нравственном              |                                           |совершает подвиги.          |
|                         |содержании информации,    |                                           |Что движет им во время      |
|                         |умение самостоятельно     |- И, тема нашего урока «Подвиг».           |совершения подвига».        |
|                         |делать выводы, соотносить |Сегодня мы расширим наши представления об  |                            |
|                         |понятия  с нравственными  |этом понятии  и приобретём, надеюсь, пользу|Определяют тему: «Подвиг».  |
|                         |нормами.                  |для своей души.                            |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|IV. Построение проекта   |Регулятивные:             |Чтобы ответить на вопросы, которые мы      |Учащиеся, с помощью учителя |
|выхода из затруднения    |целеполагание как         |поставили перед собой, предлагаю работать  |формулируют шаги, которые   |
|                         |постановка учебной задачи,|по следующему плану:                       |необходимо сделать для      |
|Построить новый способ   |планирование,             |1. Поработать в группах  со справочным     |реализации поставленной     |
|действия и сформировать  |прогнозирование.          |материалом и выяснить значение слова       |цели.                       |
|умение применять его как |                          |«Подвиг», подобрать к нему  ряд            |                            |
|при решении задачи,      |Познавательные:           |однокоренных слов, выяснить значение       |- Сверить его с тем, какое  |
|которая вызвала          |общеучебные:              |неизвестных слов.                          |определение  даётся в       |
|затруднение, так и при   |знаково-символические –   |2. Обратиться к материалу учебника,        |толковом словаре, в  научных|
|решении задания такого же|моделирование;            |проанализировать дополнительный материал и |текстах.                    |
|типа.                    |выбор наиболее эффективных|выяснить, ради кого человек совершает      |                            |
|                         |способов решение задач в  |подвиг.                                    |                            |
|                         |зависимости от конкретных |3. Составить таблицу с примерами поступков |                            |
|                         |условий.                  |и дел на основе полученной информации.     |                            |
|                         |Коммуникативные:          |Приступаем к реализации построенного       |1 группа.                   |
|V.  Реализация           |планирование учебного     |проекта.                                   |Подвиг – это героический    |
|построенного проекта     |сотрудничества со         |- Первая группа работает со словарями и    |поступок.                   |
|1) Организовать          |сверстниками, инициативное|выясняет  значение слова «Подвиг».         |Подвиг - это когда чувство  |
|реализацию построенного  |сотрудничество в поиске и |- Вторая группа подбирает ряд однокоренных |любви к Родине, семье и     |
|проекта в соответствии с |сборе информации;         |слов к слову подвиг и ряд синонимов к этому|просто дорогим людям,       |
|планом.                  |управление поведением     |слову.                                     |заглушает в тебе чувство    |
|2) Организовать фиксацию |партнера; умение выражать |-Третья группа объясните слово «подвижник»,|страха, боли и мысли о      |
|нового способа действия в|свои мысли.               |« подвижничество»                          |смерти и толкает тебя на    |
|речи.                    |Познавательные:           |- Давайте, найдём нужную нам информацию в  |смелые поступки, при этом не|
|3) Организовать фиксацию |общеучебные: поиск и      |словарях и выведем определение понятий     |задумываясь о последствиях, |
|преодоления затруднения. |выделение необходимой     |«ПОДВИГ», «ПОДВИЖНИК» «ПОДВИЖНИЧЕСТВО»     |которые могут случиться с   |
|4) Организовать уточнение|информации, применение    |- Это слово мы слышим часто, но не понимаем|тобой.                      |
|общего характера нового  |методов информационного   |смысл.                                     |Подвиг - это, когда человек,|
|знания (возможность      |поиска; смысловое чтение и|- После работы с информацией, каждая группа|жертвуя своей жизнью,       |
|применения нового способа|выбор чтения в зависимости|представляет свою работу.                  |спасает других.             |
|действий для решения всех|от цели; умение осознанно |- Итак, подведём итоги вашей               |Подвиг – это героический    |
|заданий данного типа).   |и произвольно строить     |исследовательской работы.                  |поступок человека. Совершая |
|                         |речевое высказывание;     |ПОДВИГ – это  беззаветный, бескорыстный,   |подвиг, человек проявляет   |
|                         |знаково-символическое –   |самоотверженный героический поступок,      |смелость, самоотверженность.|
|                         |моделирование             |вызванный каким-л. чувством;               |Иногда любовь.              |
|                         |логические: построение    |самоотверженный, тяжёлый труд; важное дело,|Подвиг – это готовность     |
|                         |логической цепи           |начинание,  усилия, совершаемые человеком  |пожертвовать собой ради     |
|                         |рассуждений, анализ,      |ради приближения к Богу  (утверждение веры,|близкого человека, родины.  |
|                         |синтез.                   |обеты, посты, молитвы, отказ от жизненных  |•словарь Ожегова,           |
|                         |                          |благ, подавление страстей и т.п.),         |•словарь Ушакова,           |
|                         |УУД постановки и решения  |движение от своих слабостей: страха,       |•словарь Кузнецова,         |
|                         |проблем: самостоятельное  |жадности, эгоизма, корысти;                |•Словарь Православной       |
|                         |создание способов решения |принесение жертвы ради другого человека,   |церковной культуры"         |
|                         |проблем поискового        |ради Родины, во имя  идеи, религии.        |Г.Н. Скляревской            |
|                         |характера,                |Удивительное русское слово – «подвиг».     |Выявление общего в          |
|                         |                          |Корень у него тот же, что и у слова        |толкованиях слов            |
|                         |                          |«движение». Мы говорим о подвиге не тогда, |2 группа                    |
|                         |Регулятивные УУД :        |когда человек перемещается в пространстве, |Подбор  однокоренных слов и |
|                         |умение работать           |двигается по карьерной лестнице. Про таких |синонимов к слову «подвиг»: |
|                         |по предложенному          |людей мы не скажем, что они подвижники. Мы |Движение, двигаться.        |
|                         |учителем плану.           |называем этим словом людей, которые в жизни|2.Поступок, деяние, шаг,    |
|                         |                          |своей двигаются навстречу подлинной цели,  |действие; заслуга, работа.  |
|                         |                          |навстречу  Богу.                           |                            |
|                         |                          |Послушаем представителей 3 группы          |                            |
|                         |                          |Выясним, кто такой подвижник.              |3 группа                    |
|                         |                          |- Подвижник избирает самое главное и самое |ПОДВИЖНИК,                  |
|                         |                          |святое в своей жизни, и все остальное      |1. Тот, кто изнуряет себя   |
|                         |                          |соотносит с этой своей святыней. Его жизнь |лишениями, постом, молитвами|
|                         |                          |становится цельной: все ради главного.     |во имя служения Богу.       |
|                         |                          |Приведите примеры подвижников              |2. Тот, кто самоотверженно  |
|                         |Личностные:               |                                           |трудится, борется за        |
|                         |действие                  |                                           |достижение высоких целей на |
|                         |смыслообразования, умение |-Значит, подвиг –  это какое-то движение.  |каком-либо тяжёлом поприще. |
|                         |самостоятельно делать     |Но что подразумевает это движение?         |                            |
|                         |выводы, соотносить понятия|- Для реализации второго пункта плана      |                            |
|                         |с нравственными нормами.  |обратимся к учебнику  и выясним, ради кого |                            |
|                         |                          |совершает подвиг человек.                  |                            |
|                         |                          |- В духовном плане, подвиг это движение от |Чтение материала учебника   |
|                         |                          |чего? Найдите ответ в тексте.              |Урок №19 с.62-63            |
|                         |                          |-  Как вы поняли,  какое это должно быть   |                            |
|                         |                          |движение? Прочитайте.                      |Подвиг -  это движение.     |
|                         |                          |- Действительно, когда человек ведёт работу|Это движение от своих       |
|                         |                          |в своей душе, укрепляет силу воли, жертвуя |недостатков, пороков, умение|
|                         |                          |чем-то ради другого человека. Это движение |видеть их и стараться       |
|                         |                          |в сторону от эгоизма, от привычки считать  |исправить.                  |
|                         |                          |свои интересы выше интересов других людей. |                            |
|                         |                          |- Поработайте в группах с дополнительным   |- Бескорыстное, жертвенное, |
|                         |                          |материалом и выясните, ради кого совершает |без сожаления и принуждения.|
|                         |                          |подвиг ваш геройили должен совершить.      |Это то, что требует         |
|                         |                          |1 группа знакомится с информацией из       |напряжения и воли,          |
|                         |                          |рубрики учебника «Это интересно».          |преодоление эгоизма.        |
|                         |                          |2 группа читает в учебнике рассказ о       |Жертва человека по имя любви|
|                         |                          |подвижнике Акакии.                         |к Богу.                     |
|                         |                          |3  группа прочитает текст  о современном   |                            |
|                         |                          |подвижнике                                 |                            |
|                         |                          |Тексты  даны в приложении                  |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |Чтение текстов по группам,  |
|                         |                          |                                           |сообщение от каждой группы  |
|                         |                          |                                           |главной мысли текста и      |
|                         |                          |                                           |вывод, ради кого совершался |
|                         |                          |                                           |тот или иной подвиг.        |
| VI . Первичное          |Коммуникативные:          |Опираясь на приобретённые на уроке знания ,|Учащиеся комментируют и     |
|закрепление во внешней   |управление поведением     |заполните таблицу с примерами поступков и  |записывают в таблицу примеры|
|речи                     |партнера;                 |дел, которые считаются подвигом и человек  |поступков и дел, используя  |
|                         |умение выражать свои      |может совершить  ради себя, ради другого   |информацию учебника и       |
|Организовать усвоение    |мысли.                    |человека, ради Бога.                       |прочитанного дополнительного|
|детьми нового способа    |Познавательные:           |Таблица                                    |материала.                  |
|действий при решении     |общеучебные: поиск и      |                                           |                            |
|данного класса задач с их|выделение необходимой     |Подвиг ради   себя                         |                            |
|проговариванием во       |информации.               |Подвиг ради другого человека               |                            |
|внешней речи:            |Регулятивные УУД :        |Подвиг ради Бога                           |                            |
|- фронтально;            |умение  работать          |                                           |                            |
|- в парах или группах.   |по предложенному          |                                           |                            |
|                         |учителем плану.           |                                           |                            |
|                         |Личностные:               |                                           |                            |
|                         |действие                  |                                           |                            |
|                         |смыслообразования,        |                                           |                            |
|                         |ориентирование в          |                                           |                            |
|                         |нравственном              |                                           |                            |
|                         |содержании прочитанного,  |                                           |                            |
|                         |осознание  сущности       |                                           |                            |
|                         |поведения   героев, умение|                                           |                            |
|                         |самостоятельно делать     |                                           |                            |
|                         |выводы, соотносить        |                                           |                            |
|                         |поступки  героев с        |                                           |                            |
|                         |нравственными нормами.    |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
| VII.  Самостоятельная   |Регулятивные: контроль в  |Поработайте самостоятельно и ответьте на   |Самостоятельная работа      |
|работа с самопроверкой по|форме сличения способа    |вопросы:                                   |Ученики выполняют           |
|эталону                  |действия и его результата |1.Когда можно совершить настоящий подвиг?  |самостоятельную работу и    |
|1) Организовать          |с заданным эталоном;      |1. Один раз в жизни                        |сверяют с образцом,         |
|самостоятельное          |коррекция;                |2. Только в войну                          |аргументируют свой выбор.   |
|выполнение учащимися     |оценка – оценивание       |3. В любой день                            |                            |
|типовых заданий на новый |качества и уровня         |2. Подвиг совершается когда:               |                            |
|способ действия.         |усвоения; коррекция.      |1. Люди, помогая кому-то, ищут себе славы. |                            |
|2) Организовать          |                          |2.Человек делает что-то важное для         |                            |
|соотнесение работы с     |Познавательные:           |остальных, надеясь, что его оценят.        |                            |
|эталоном для самопроверки|общеучебные: умение       |3. Человек жертвует собой ради других в    |                            |
|                         |осознанно и произвольно   |военное или мирное время и не рассчитывает |                            |
|3) Организовать          |строить письменное речевое|получить награду за свою жертвенность.     |                            |
|вербальное сопоставление |высказывание;             |3.Отметь правильные утверждения.           |                            |
|работы с эталоном для    |поиск и выделение         |1. Жертвовать чем-то надо только ради      |                            |
|самопроверки (в случае,  |необходимой информации;   |близких и родных.                          |                            |
|когда способ действия    |знаково-символические –   |2. Жертвенность – это проявление любви.    |                            |
|состоит из нескольких    |моделирование             |3. Подвиг ради себя укрепляет силу воли.   |                            |
|шагов – организация      |                          |4. Подвиг обязательно должен               |                            |
|пошаговой проверки).     |Познавательные:           |вознаграждаться признанием и               |                            |
|4) По результатам        |УУД постановки и решения  |благодарностью.                            |                            |
|выполнения               |проблем: самостоятельное  |5. Отказ от своих грехов является подвигом,|                            |
|самостоятельной работы   |создание способов решения |который человек совершает ради себя.       |                            |
|организовать рефлексию   |проблем поискового        |                                           |                            |
|деятельности по          |характера,                |                                           |                            |
|применению нового способа|                          |                                           |                            |
|действия.                |                          |                                           |                            |
|VIII.  Включение в       |Личностные:               |В истории всегда было немало людей, готовых|                            |
|систему знаний и         |действие                  |принести себя в жертву во имя добра,       |                            |
|повторение               |смыслообразования,        |правды, справедливости, но величайшим      |                            |
|                         |ориентирование в          |образцом подвига, никем никогда не         |                            |
|1) Организовать выявление|нравственном              |превзойденным, был и до настоящего времени |Подвиг Христа.              |
|типов заданий, где       |содержании изложенного    |остается какой подвиг?                     |                            |
|используется новый способ|материала, осознание      |Как вы понимаете слова Ефрема Сирина:      |Высказывания учащихся  о    |
|действия.                |сущности  поведения       |«Да взираем не на людей, так как из них    |том, что главный подвиг     |
|2) Организовать          |героев, соотносить        |один достиг известной степени совершенства,|совершил Спаситель. Люди    |
|повторение учебного      |поступки  героев с        |другой не достиг.  Да  взираем на виновника|должны всегда помнить эту   |
|содержания, необходимого |нравственными нормами;    |веры Иисуса Христа, Который соделался      |жертву Христа и быть        |
|для обеспечения          |эмоциональное «проживание»|вождем и совершителем веры нашей, ибо на   |благодарным Богу и стараться|
|содержательной           |содержании изложенного    |Иордане Он начал борьбу с врагом,          |жить по Его заповедям.      |
|непрерывности.           |материала, выражение      |происходившую в пустыне (Мф. 4:1), и       |                            |
|                         |своих  эмоций; понимание  |окончил ее в Иерусалиме на Кресте,         |                            |
|                         |эмоции других людей,      |воздвигнутом на Голгофе преследователями». |                            |
|                         |сочувствие, сопереживание.|                                           |                            |
|                         |Регулятивные УУД :        |                                           |                            |
|                         |в сотрудничестве с        |                                           |                            |
|                         |учителем учитывают        |                                           |                            |
|                         |выделенные педагогом      |                                           |                            |
|                         |ориентиры действия        |                                           |                            |
|                         |в учебном материале.      |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|                         |                          |                                           |                            |
|    IX. Рефлексия учебной|Познавательные:           |Подведем итог нашего занятия.              |Ученики озвучивают          |
|деятельности.            |общенаучные: умение       |- Какую цель мы ставили в начале урока?    |поставленную  в начале урока|
|1) Организовать фиксацию |структурировать знания;   |- Как вы считаете, удалось нам найти ответы|цель.                       |
|нового содержания,       |оценка процесса и         |на вопросы?                                |Высказывают суждения, смогли|
|изученного на уроке.     |результатов деятельности. |- Сравним  определения понятия «ПОДВИГ» в  |они найти ответы на         |
|2) Организовать          |Коммуникативные: умение   |начале урока и конце.                      |поставленные вопросы.       |
|рефлексивный анализ      |выражать свои мысли.      |- Изменилось ли ваше понимание? Как?       |                            |
|учебной деятельности с   |Регулятивные: волевая     |- Почему оно стало другим в вашем          |                            |
|точки зрения выполнения  |саморегуляция; оценка –   |понимании?                                 |                            |
|требований, известных    |выделение и осознание     |-  Перечислите условия, при которых        |                            |
|учащимся.                |учащимися того, что уже   |расставание с чем-либо становится жертвой? |Запись и осмысление         |
|3) Организовать          |усвоено и что еще подлежит|Ваше домашнее задание поразмышлять, чем вы |домашнего задания.          |
|оценивание учащимися     |усвоению, прогнозирование.|жертвуете ради других. Замечаете ли вы, что|                            |
|собственной деятельности |Личностные:               |кто-то жертвует  ради вас?                 |                            |
|на уроке.                |действие                  |Кого тема нашего урока заинтересовала и    |                            |
|4) Организовать фиксацию |смыслообразования,        |взволновала,  я предлагаю написать краткий |                            |
|неразрешённых затруднений|ориентирование в          |поучительный рассказ, который должен       |                            |
|на уроке как направлений |нравственном   содержании |заканчиваться словами:  «Любить – значит   |                            |
|будущей учебной          |изложенного материала,    |уметь жертвовать собой». Нарисуй к нему    |                            |
|деятельности.            |осознание  сущности       |иллюстрацию.                               |                            |
|5) Организовать          |поведения  героев,        |А закончить наш урок мне хотелось бы       |                            |
|обсуждение и запись      |соотнесение поступков     |словами  патриарха Московского и всея Руси |                            |
|домашнего задания        |героев с нравственными    |Кирилла: «Нужно стремиться, чтобы наша     |                            |
|                         |нормами; эмоциональное    |жизнь материальная, видимая, не лишала нас |                            |
|                         |«проживание» содержания   |возможности быть подвижниками духа. Тогда  |                            |
|                         |изложенного материала,    |мы, соединяя божественное начало и         |                            |
|                         |выражение  своих  эмоций; |человеческое, сможем двигаться по          |                            |
|                         |понимание  эмоции других  |единственно правильному жизненному пути!»  |                            |
|                         |людей, сочувствие,        |Спасибо за урок.                           |                            |
|                         |сопереживание.            |                                           |                            |


title: Презентация "the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland" 7 класс

extracted_text:
the United Kingdom of Great Britain
 and Northern Ireland
What are we going to speak about?
 geographical location on the map
Symbols and flags of the UK-parts
Climate
Legends of flowers’ symbols
We are going to speak about_____
Step 1. Geographical location
1.Which country is smaller than France and Spain, but it is one of the biggest countries in Europe, consists of 4 states?
2. Which names of countries are used with “the”
     What is the GRAMMAR difference between “Russia” and “Russian Federation”?

the United Kingdom of Great Britain
 and Northern Ireland
What is the official name of the country?
How many countries does ___UK consist of?
What are the capitals of these countries?
When was the name  “United Kingdom” first used?
Edinburgh
London
Cardiff
Belfast
See Ex. 29 p.82
Step 2. Climate in Britain

foggy island

from Latin “albus” - white

The white Cliffs of Dover

What is the Russian “climate name” for Britain?
foggy……
Saint Petersburg
England
Scotland
Wales
Northern Ireland
rose
clover
thistle
daffodil

St. George’s Cross

St. Andrew’s Cross

St. Patrick’s Cross

Red Dragon
Ex. 44 p.85
Let’s have a rest!
Clap, clap, clap your hands!
Clap your hands together!
Stamp stamp, stamp your feet
Stamp your feet together!
Touch, touch, touch your ears,
Touch your ears together!
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch your cheeks together!
Shake, shake, shake your hands,
Shake your hands together!
Smile, smile at your friends,
Let us smile together!
What? Where? When?
Who won the 30-years war if
the symbol of Great Britain
Became RED ROSE
Step 3. Symbols and flags

Ex.44 and 45 on p.85 will help you
the Union Jack
The flag of the United Kingdom is called the Union Flag or THE UNION JACK.
In 1963, King James 1 of England (or Jack for short) united England and Scotland. Then in 1801, there was the union with Ireland. Now the flag combines the emblems of 3 countries (England, Scotland and Northern Ireland) united under one monarch. Wales is not represented in the flag because it already was united with England in 1606.
What? Where? When?
Where is the Red Dragon?
Who is Jack?
How did you work at the lesson?

I liked the lesson because it was…….
I didn’t know that……
I work hard and I give me 5
I was not very active at the lesson, I must work hard on the lessons.
I didn’t like the lesson because…….


title: Сценарий "Британия в стихах и прозе"

extracted_text:
Сценарий конкурса чтецов на английском языке
«Британия в стихах и прозе»
Музыка «В гостях у сказки»
Появляются Домовые

- Узнаёте нас? Нет? Как вы думаете, кто остаётся в этом зале после того, когда заканчиваются концерты и спектакли? Нет, не ведущие и оператор, не столяр, починяющий стулья. Ну, не догадались?
- Нет, это совершенно невыносимо! Поют – стёкла дрожат, танцуют – пол трясётся! С ума сойти можно!
- Вы абсолютно правы! И потом, они всё время выключают свет! Под сценой сидеть и так темно, а они ещё свет выключают… На девушек посмотреть не дают.
- А я о чём толкую! А ещё ботинки у них – я вам скажу! Отдавили мне своими шузами остроносыми мизинец на левой ноге!
- Они думают, что нас здесь нет!
- Да! А мы здесь есть!
- Ну!? Не узнаёте? А кто здесь аппаратуру музыкальную периодически ломает, свет портит, в микрофон пищит? Это же мы, барабашки!
- Домовые, то есть, а по-научному – полтергейст! Хозяева школы, между прочим.
- Хранители, так сказать!
- Мы в этой школе мно-о-о-ого лет живём, всех вас помним и всё про всех знаем!
- Тс-сс, идут сюда! Вечер начинается! Бежим!

Ход мероприятия
Чтецы:
Собирайся народ
Вас много интересного ждет.
Море стихов, много веселых игр.
Это только присказка, а впереди конкурс стихов.

Приготовься и гляди.
Стихи бывают разные
Хорошие, простые.
Стихи бывают грустные,
Бывают и смешные.
Слово учителя:	 Здравствуйте, уважаемые гости! Сегодня мы поговорим о литературе, созданной на английском языке. Будьте внимательными, потому что в конце мероприятия ждёт вас и викторина! Английская литература — включает в себя литературу, написанную не обязательно писателями-уроженцами Англии. По всему миру люди общаются на множестве разновидностей и диалектов английского.  Можете ли вы назвать англоязычные страны?
Ответы детей:	Англия, Шотландия, Уэльс, Ирландия, Канада, Соединённые Штаты Америки, Австралия, Новая Зеландия
Слово учителя:	Действительно, писатели и поэты  из всех этих стран на протяжении многих столетий создавали и продолжают создавать удивительные интереснейшие произведения, герои которых у нас на слуху с детства. Скажите, известна ли вам любопытная Алиса из страны чудес? изобретательный Том Сойер? Сладкоежка Винни-Пух? Строгая Мерри Поппинс? Робинзон Крузо? Гулливер? Маугли? Шерлок Холмс? Ромео и Джульетта? Фракенштейн? Дракула? Гарри Поттер? Шалтай-Болтай? Роббин-Бобин Барабек? Эники Беники?
Многие из этих героев стали популярны в нашей стране благодаря кинематографу и мультипликации.  Кроме того, каждому ребенку с детства известны народные английские стишки , песенки, загадки и лимерики. Популярными в нашей стране они стали благодаря переводам Самуила Яковлевича Маршака. Будущий поэт уже с четырех лет сочиняет стихотворные строчки, а в 11 уже переводит древнеримского поэта Горация. Хотя перевод поэзии – дело далеко нелёгкое дело, Маршаку удается передать для нас  в своих переводах целый  мир   откровенного   и   заразительного   смеха,   мир   веселой английской небывальщины.
Сегодня наши ребята из 4  третьего класса предоставят вам  и в оригинале и в переводе Самуила Маршака «Дом, который построил Джек»!
Ялаев Константин 4Б оригинал_-  Ильина Анастасия 4А перевод
Светлана Владимировна: Мы собрались  в таком дружном составе для того, чтобы узнать, кто лучше всего справился с волнением и смог правильно и эмоционально продекламировать стихотворения на английском языке в конкурсе чтецов.
Выступление участников будет оценивать жюри. Позвольте его представить.
По итогам выступления участников конкурса чтецов жюри определяет трёх победителей в каждой номинации.
Основные номинации:
 «Стихотворение»
  «Проза»
Желаем всем удачи! И мы начинаем наш конкурс!
Выступление чтецов 2 классов
Алина Дьяконова с песней____________________
Выступление чтецов 3 классов
Физкультминутка___________________________
Выступление чтецов 4 классов
Танец 3А класс______________________________
Выступление чтецов 4 классов

ВИКТОРИНА – каждый из вас может получить максимально три балла за каждый вопрос – для этого нужно ответить правильно – 1 балл, озвучить автора – 1балл и название произведения – 1 балл.
1.Кто из литературных героев 28 лет провёл на необитаемом острове? –
Робинзон Крузо – Даниэль Дефо «Робинзон Крузо»
2. На чём отправился за мёдом Винни Пух?
На воздушном шарике –Алан Александр Милн «Винни Пух и все-все-все»
3. Кто из литературных героев потерпел кораблекрушение и был взят в плен лилипутами?
Гулливер – Джонатан Свифт «Приключения Лемюэля Гулливера»
4. Кто из литературных героев помчался в догонку за Белым кроликом, провалился в очень глубокий колодец и оказался в удивительной стране?
Алиса – Кэрол Льюис «Алиса в стране чудес»
5. Кому из литературных героев на рождество мама прислала свитер грубой вязки бордового цвета?
Рону Уизли – Джоан Роллинг «Гарри Поттер и философский камень»
6. Кто из литературных героев только после смерти узнал о бедах простых людей и не пожалел для них ни золота, ни рубинов, ни алмазов?
Статуя счастливого принца – Оскар Уайльд «Счастливый принц»
7. Кто из литературных героев не любил ни учиться, ни работать, и выкрутился, даже когда ему пришлось красить забор?
Том Сойер - Марк Твен – «Приключения Тома Сойера.»

8. Самая популярная игра в Хогвартсе?
Квиддич – Джоан Роллиг «ГарриПоттер и философский камень»
9. Юные герои этого произведения стали символом самой прекрасной и самой трагической любви.
 «Ромео и Джульетта» Уильям Шекспир
10. О ком из литературных героев следующие строки? Она была хитра, как шакал, отважна, как дикий буйвол, и бесстрашна, как раненый слон. зато голос у неё был сладок, как дикий мёд, а шкура мягче пуха.
Багира – Редьярд Киплинг «Маугли»
Слово учителя:	Да, ребята, многие из вас любят читать, надеемся, что и у всех остальных сегодня появится интерес к чтению и к изучению английского языка.
Ролик
Жюри озвучивает результаты конкурса чтецов . Награждение участников грамотами. Выражаем слова благодарности нашему жюри.
Участники  конкурса так удивили,  так порадовали нас. Вы молодцы!
Мы очень рады за ваши успехи!
Всем спасибо за участие. До новых встреч!


Презентация "Горы - в небо, вдаль - равнины..." 8 класс


title: Внеклассное мероприятие "Математическая мозаика" 9-11 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Математическая мозаика»
(игра для обучающихся 9 – 11 классов)

Цели игры:
развитие и укрепление интереса к математике, расширение кругозора обучающихся, повышение уровня их математической культуры;
демонстрация красоты математики в окружающем мире, а так же тесной взаимосвязи с различными областями её применения;
развитие коммуникационных способностей, уверенности и раскованности в общении.

Оборудование: компьютер; мультимедийный проектор, интерактивная доска (или экран),  презентация игры (выполнена Microsoft Power Point 2007), сигнальные таблички, таблички для названия команд (на столах), два маркера.

Ход игры

Перед началом игры все обучающиеся 9 – 11 классов, желающие принять в ней участие, делятся на две сборные команды (до 7 человек). Разделение осуществляется следующим образом. Два капитана (выбираются заранее) по очереди набирают себе команду из присутствующих.  Сформированные таким образом команды  рассаживаются за столы. В течение 2-х минут команды придумывают себе название и записывают его маркером на табличках, которые заранее приготовлены на столах. Учитель записывает названия команд в таблицу фиксирования результатов игры, заранее заготовленную на классной доске.

В  столбцах таблицы ассистент учителя будет фиксировать баллы, набранные командами по ходу игры.
Учитель. Дорогие ребята, я рада приветствовать вас на игре «Математическая мозаика» (слайд 2). Эта игра названа так потому, что вопросы, которые в ней прозвучат, продемонстрируют вам красоту математики в окружающем мире, а так же её тесную связь с другими областями знаний. У этой игры простые правила.
Правила игры
Вопросы игры разбиты на шесть категорий (слайд 3):
«Великие и знаменитые»
Вопросы этой категории о знаменитых людях, так или иначе, связанных с математикой.
«Шифровальщик»
В этой категории с помощью ребусов зашифрованы математические понятия или названия геометрических фигур.
«Карта мира»
Вопросы этой категории связывают математику и географию.
«Мир культуры»
Вопросы этой категории связывают математику и мировую культуру.
«Чудеса природы»
Вопросы этой категории связывают математику и природу.
«Среднее арифметическое»
Вы знаете, чтобы найти среднее арифметическое двух чисел, нужно сложить эти числа и результат разделить на два. В вопросах этой категории необходимо отыскать среднее арифметическое не чисел, как на уроках математики, а тех предметов и существ, которые вам будут предложены. При ответе на эти вопросы нужно проявить смекалку, сообразительность и чувство юмора.
Команды с экрана выбирают категорию вопроса и его стоимость. Право выбора первого вопроса определяется жеребьевкой.
Право ответа на вопрос принадлежит команде, первой поднявшей сигнальную табличку. В случае верного ответа на счет команды поступает количество баллов, соответствующее стоимости вопроса, и команда получает право выбора следующего вопроса. Если команда дала неправильный ответ, то право ответить на этот вопрос переходит к другой команде. В случае неверного ответа обеих команд право выбора следующего вопроса автоматически переходит к другой команде.
Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество баллов.

Учитель. И напоследок, простые правила поведения. Во время игры  вам необходимо:
вести себя спокойно, но не отсиживаться;
задания выслушивать до конца;
не выкрикивать (громко - это не значит красиво);
быть думающими (для этого у вас есть голова на плечах);
быть терпеливыми, дать возможность высказаться своим товарищам.

ВОПРОСЫ ИГРЫ
Категория «Великие и знаменитые»
Вопрос 1 (Слайд 4)
Кто из этих учёных участвовал в атлетических состязаниях и на олимпийских  играх был дважды увенчан лавровым венком за победу в кулачном бою?
(ПИФАГОР)
Вопрос 2 (Слайд 5)
Кто из этих знаменитых людей является автором учебника для детей под названием «Арифметика»?
(Л. Н. ТОЛСТОЙ)
Вопрос 3 (Слайд 6)
Он изобрёл для защиты своего города Сиракузы мощные машины-катапульты, изобрёл винт. Кто этот ученный?
(АРХИМЕД)
Вопрос 4 (Слайд 7)
Этот знаменитый ученый измерил высоту египетской пирамиды, не влезая на неё. Кто он?
(ФАЛЕС)
Вопрос 5 (Слайд 8)
С кем из этих знаменитых людей произошёл следующий случай…
«… На его камзоле протерлись локти. Повстречавший его придворный щёголь ехидно заметил по этому поводу: – Учёность выглядывает оттуда …
— Нисколько, сударь, – немедленно ответил он, – глупость заглядывает туда!»
(М. В. ЛОМОНОСОВ)
Категория «Шифровальщик»
Вопрос 1 (Слайд 14)
Расшифруйте, какое математическое понятие здесь зашифровано

   (ПОВЕРХНОСТЬ)
Вопрос 2 (Слайд 15)
Расшифруйте, какое математическое понятие здесь зашифровано

    (ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД)
Вопрос 3 (Слайд 16)
Расшифруйте, какое математическое понятие здесь зашифровано
    (ОТРЕЗОК)
Вопрос 4 (Слайд 17)
Расшифруйте, какое математическое понятие здесь зашифровано
   (СИММЕТРИЯ)
Вопрос 5 (Слайд 18)
Расшифруйте, какое математическое понятие здесь зашифровано
   (ПЕРПЕНДИКУЛЯР)

Категория «Карта мира»
Вопрос 1 (Слайд 24)
Многогранник из Египта – это…
(ПИРАМИДА)
Вопрос 2 (Слайд 25)
Название какого города в Крыму состоит из одного мужского и ста женских имён?
(СЕВАСТОПОЛЬ)
Вопрос 3 (Слайд 26)
Какое число входит в название коренного населения Мордовии?
(ДВА)
Вопрос 4 (Слайд 27)
Спящий или бодрствующий географический конус – это…
(ВУЛКАН)
Вопрос 5 (Слайд 28)
Название какого государства скрывается в математическом выражении А3?
(КУБА)

Категория «Мир культуры»
Вопрос 1 (Слайд 34)
Кому принадлежат слова: «Вдохновение нужно в геометрии, как и в поэзии»?
(А. С. ПУШКИН)
Вопрос 2 (Слайд 35)
Какое натуральное число присутствует в названии известной картины Ивана Айвазовского?
(ДЕВЯТЬ)
Вопрос 3 (Слайд 36)
Какая геометрическая фигура изображена на самой известной картине Казимира Малевича?
(КВАДРАТ)
Вопрос 4 (Слайд 37)
Какая геометрическая фигура занимает центральное место на известной картине Пабло Пикассо?
(ШАР)
Вопрос 5 (Слайд 38)
Назовите «математическое» направление в изобразительном искусстве начала ХХ века
(КУБИЗМ)
Категория «Чудеса природы»
Вопрос 1 (Слайд 44)
Назовите геометрический вид тополя
(ПИРАМИДАЛЬНЫЙ)
Вопрос 2 (Слайд 45)
Вечнозеленый конус – это…
(КИПАРИС)
Вопрос 3 (Слайд 46)
Какое математическое понятие объединяет эти живые организмы?
(ОСЬ)

Вопрос 4 (Слайд 47)
Какое геометрическое преобразование фигур демонстрируют эти красавицы?
(ОСЕВАЯ СИММЕТРИЯ)
Вопрос 5 (Слайд 48)
Какая геометрическая фигура очень больно кусается,  иногда со смертельным исходом?
(КОНУС – МОРСКОЙ МАЛЮСК)
Категория «Среднее арифметическое»
Вопрос 1 (Слайд 54)
Среднее арифметическое ежа и проволоки...
(КОЛЮЧАЯ ПРОВОЛОКА)
Вопрос 2 (Слайд 55)
Среднее арифметическое женщины и рыбы...
(РУСАЛКА)
Вопрос 3 (Слайд 56)
Среднее арифметическое коня и мужчины…
(КЕНТАВР)
Вопрос 4 (Слайд 57)
Среднее арифметическое велосипеда и мотоцикла...
(МОПЕД)
Вопрос 5 (Слайд 58)
Среднее арифметическое холодильника и вентилятора...
(КОНДИЦИОНЕР)

Подведение итогов игры
По окончании игры (переход со слайда 3 на слайд 64) подсчитываются баллы, заработанные каждой командой. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество баллов. Всем победителям торжественно вручаются дипломы, а участникам другой команды – благодарности за участие в игре (слайд 65).

Используемая литература и интернет источники:
Газета «Математика» еженедельное учебно-методическое приложение  к газете «Первое сентября» № 10, 14, 22, 23; 1999 г
Занимательная математика http://luchikivnuchiki.ru/zanimatelynaya-matematika-srednearifmetitcheskoe/


title: Презентация "Consolidation lesson" 3 класс

extracted_text:
Consolidation lesson
Повторение слов в словаре
Where – где? куда?
what – что? какой?
When – когда?
How often – как часто?
Why – почему?
Структура предложения
I often play computer games.
I play computer games every day.
Структура вопроса
Do you like to play sports?
Where do you like to play sports?
When does he like to play sports?
Проверка домашнего задания
Р/т упр. 3
on TV? / do / watch / you / What
What do you watch on TV?
ride? / you / What / do
What do you ride?
do / What games / you / like playing?
What games do you like playing?

for Christmas? / your mother / What / cook / does
What does your mother cook for Christmas?
help / your parents? / you / do / How often
How often do you help your parents?
do / play / you / When / sports?
When do you play sports?

I love my family
На какие вопросы есть ответы в рассказе Майкла?

Время зарядки
Давайте повторим наречия

Every day – каждый день
Often – часто
Sometimes – иногда
Usually – обычно
Always – всегда

Вставьте наречия

I … ride a bike.
I go to school …
I … play sports.

Давайте повторим числительные
16 –
22 –
56 –
89 –
73 –
100 –
4 –
11 –
Sixteen
twenty-two
fifty-six
eighty-nine
seventy-three
one hundred
four
eleven
Поиграем в БИНГО
45
17
88
100
3
14
95
67
20
44
12
9
51
76
67
20
88
95
9
76
44
17
14
45
3
51
100
20
Поговорим о своей семье
My name is …
I am …
My mother is …
Her name is …
My father is …
His name is …
On Sundays we like …
Домашнее задание
Р/т стр. 96, № 5 (написать рассказ о своей семье);
Повторить все записанные в словарь слова.


title: Презентация "The use of articles with geographical names" 5-7 класс

extracted_text:
The use of articles with geographical names
Выполнила: учитель английского языка
МБОУ СОШ № 1
Аксайского района
Иванова В.Г.
With geographical names we use the definite article
THE
or no article
We use NO ARTICLE:
With the names of continents
EUROPE
ASIA
AFRICA
ANTARCTICA
NORTH AMERICA
SOUTH AMERICA
AUSTRALIA
With the names of countries
Russia
Spain
Italy
China
France
Germany
Japan
Norway
Portugal
Sweden

With the names of cities
Paris
Rome
Moscow
Madrid
London
Berlin
BUT: the Hague (Гаага)

With the names of lakes
Lake Michigan
Lake Baikal
Lake Superior
Lake Ontario
Lake Geneva
Lake Erie
With the names of mountain peaks and separate islands
Everest
 Kilimanjaro
Mount Fuji
Mont Blanc

Borneo
Sicily
Java
Sumatra

With the names of streets, road and squares
Trafalgar Square
Red Square
Wall Street
Regent Street
Park Lane
Piccadilly

BUT: the Arbat, the High Street, the Strand
We use ARTICLE THE:
With the names of countries in plural forms:
The Netherlands
The  Philippines
With the names of countries that have  word “kingdom”, “republic”, “union”, “federation”:
The United Kingdom
The Kingdom of Denmark
the Czech Republic
the Russian Federation

With the names of oceans, seas and rivers
The Atlantic Ocean
The Thames
The Volga
The Ob
The Arctic Ocean
The Severn
The  Seine
The Don
The Red Sea
With the names of mountain chains and groups of islands
The Alps
The Urals
The Himalayas
The Andes
The  British Isles
the Apennines
the Bahamas
the Azores

REMEMBER:
ARTICLES ARE NOT USED ON MAPS!


Презентация "A Bear brings a basket of berries to bears" 3 класс


Презентация "Районирование и административно - территориальное деление" 11 класс


title: Конспект урока "Классификация горных пород и минералов" 6 класс

extracted_text:
ЛИСТ САМООЦЕНКИ  ученика (цы) _____________

Карточка 1
Вместо точек вставьте географические координаты или названия географических объектов
 «Свой путь мы начали от мыса………..(38 с.ш и 9 з.д.) на запад к материку Южная Америка через ………………………..океан. Проплыв мимо мыса Гальинас (……...ш. и ……..д.), мы через Панамский …………по пали в Тихий океан. Наш путь лежал на запад к островам………………………(1 ю.ш и 91 з.д). Здесь мы долго не задержались, отправившись вдоль побережья материка…………..Америка строго на юг. Сделали две остановки в городе Лима (…….ш и ……..д) и острове …………………….(55 ю.ш и 70 з.д), через…………………..пролив наш путь лежал к городу Буэнос-Айрес ………ш и……д.(столица Аргентины). Нам мы и остались на две недели, чтобы познакомиться с местными достопримечательностями.

Задание 2
Для каждой из горных пород, предложенных учителем, определите с помощью инструктивной карточки свойства,  перечисленные ниже и внесите их в таблицу №1.
Цвет;
Цвет черты;
Плотность;
Массу;
Блеск;
Прозрачность;
Твердость;
Растворимость в воде;
Следы органических веществ.
Инструктивная карточка.
Рассмотрите цвет горной породы.
Проведите горной породой по поверхности фарфоровой пластинки. Рассмотрите цвет черты, оставленной горной породой на фарфоровой пластинке.
Определите,  какая горная порода по плотности (плотная, рыхлая или сыпучая).
Сравните горную породу по массе с другими образцами (какая она тяжелая, средняя или легкая).
Рассмотрите,  какой блеск имеет данная горная порода
Металлический;
Стеклянный.
Матовый;
Перламутровый;
Блеск отсутствует,
Рассмотрите, как горная порода пропускает свет.
Если горная порода пропускает свет подобно обычному стеклу она прозрачная.
Если горная порода пропускает свет подобно матовому стеклу  - она полупрозрачная.
Если горная порода не пропускает свет  - непрозрачная.
Определите твердость горной породы. Для этого поцарапайте горную породу ногтем, гвоздем.
Если на горной породе останется след от ногтя, то эта горная порода мягкая.
Если на горной породе останется след от гвоздя, то твердая.
Если след от гвоздя на горной породы не образуется, то очень твердая.
Проверьте,  растворяется ли горная порода в воде.
Рассмотрите присутствуют ли в горной породе следы органических веществ.
Результаты наблюдений занесите в таблицу №1.
С помощью таблицы приложения определите названий горной породы по их свойствам и внесите название каждой из них в таблицу №1.
Классифицируйте горные породы по происхождению (магматическая; метаморфическая; осадочная: обломочная, химическая, органическая) и внесите в таблицу №1.
Таблица №1.


Презентация "Помоги паучку Пете" 1 класс


Презентация "Николай Гумилев. Стихотворение "Жираф"" 8 класс


title: План-конспект открытого урока "Соединенное Королевство Великобритания и Северная Ирландия" 6 класс

extracted_text:
МАОУ Сладковская СОШ

План-конспект открытого урока
по английскому языку в 6 «а» классе
на тему
«Соединенное Королевство Великобритания и Северная Ирландия»,
Проведенного в рамках школьного этапа конкурса
«Ступени мастерства 2015»

                                                  учителем иностранных
                                                   языков  Пахомовой Н.П.

Сладково, 2015
Тема урока: Соединенное Королевство Великобритания и Северная Ирландия
Тип урока: Комбинированный урок: обобщение и закрепление полученных знаний о Соединенном Королевстве и добывание новых, неизвестных ранее фактов о Великобритании.
Форма урока: урок - решения практических задач. Фронтальная, индивидуальная, парная и групповая формы работы.
Класс: 6 а
Цель:  1.Выявление и закрепление знаний о частях Великобритании и их столицах, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника.
2. Развитие навыков монологической (ситуативной) речи, а также навыков групповой работы учащихся.
  3. Формирование языковой догадки учащихся на примере задания-расследования «Шерлок Холмс и доктор Ватсон», а также формирование интереса к изучению иностранного языка.
Формируемые универсальные учебные действия (УУД):
Личностные УУД: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.
Регулятивные УУД: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка
Коммуникативные УУД:  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Познавательные УУД: формирование познавательного интереса путем проблемной задачи и задания на выявление взаимосвязи и происхождения названия слова.
Средства ИКТ, оснащение урока: компьютер с колонками, интерактивная доска с мульти-медиа проектором, раздаточный материал, смайлики-улыбки за правильные ответы учащимся, рисунки учащихся.
Приложение: презентация по теме «Соединенное Королевство Великобритания и Северная Ирландия»

Технологическая карта урока


title: Конспект урока "Состав и строение атмосферы" 6 класс

extracted_text:
                  Тема урока: Состав и строение атмосферы .
    Практическая работа  № 4 «Наблюдение за погодой и обработка собранных
                                 материалов»
      Цели урока:
      1 . Знакомство учащихся с понятием «Атмосфера».
      2 . Определение роли атмосферы для планеты Земля в целом и человека в

      частности .
      3 . Расширение кругозора учащихся по данной теме.
      4 . Развитие навыков поисковой работы с использование сети Интернет.
      Тип урока: изучение нового материала с практической частью.
      Оборудование урока. Физическая карта материков , ноутбук ,
      телевизор, раздаточный материал.
                                  Ход урока
      1. Организационный момент.
      2. Анализ результатов контрольной работы по теме «Гидросфера».
      3. Определение целей и задач урока.
      4 . Изучение нового материала.
      - Что такое атмосфера ? ( беседа с классов для формирования
определения
      географического понятия)
      - Определение состава и  значения атмосферы ( работа над материалами
      презентации).
      - Для чего необходимы наблюдения за состоянием атмосферы ?
      - Синоптики и метеорологи – кто это?
   5. . Физкультминутка
      6 . .Практическая часть урока «Календарь погоды»
|дата   |температура |Направление  |Атмосферные   |облачность  |
|       |            |ветра        |осадки        |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |
|       |            |             |              |            |

Задание:

Используя данные Интернета заполнить данную таблицу за ноябрь 2016 года по
г. Феодосия (материал для подготовки к Практической работе № 5).

   6. . Подведение итогов урока.

   Что нового Вы узнали на уроке ( беседа с классом).

   Для чего необходимо наблюдение за погодой?

   Почему атмосфера как и океан является «кухней погоды» ?

   7 . Домашнее задание – заполнение календаря погоды, п.38 (учебник
   АИ.Алексеева)


Технологическая карта урока "Рельеф и его значение для человека" 5 класс


title: Презентация "Борецкая роспись" 5 класс

extracted_text:
Борецкая роспись
Тема урока: «Декоративный цветок Борецкой росписи»

Цели урока: выполнить рисунок декоративного цветка Борецкой росписью

Россия, Архангельская область.
Среднее течение реки Северная Двина

Расписывали: прялки, короба, блюда.
Элементы: птицы, конь, древо, тюльпан, веточка с ягодами.
Северодвинская роспись – это Мезенская роспись;
Пермогорская                    Пучужская
      роспись;                          роспись;
Ракульская роспись.
Иконостас                          Прялка
Орнамент: ромбики, кружочки, капельки, треугольники.
Символ Борецкой росписи – Древо жизни.
Московский царь Иван III
Боярыня Марфа Борецкая


title: Тест "Древнее Двуречье" 5 класс

extracted_text:
Тест для 5 класса “Древнее Двуречье”
1. Древнее Двуречье – это страна, находившаяся:
   а) на северо-восточных границах Египта между реками Тигр и Евфрат
   б) в нескольких сотнях километров к  северо-востоку
   от Египта между реками Тигр и Евфрат
   в) в нескольких сотнях километров от Египта между реками Нил и Тигр
2. Реки Двуречья впадают в
   а) Персидский залив
   б) Гибралтарский пролив
   в) Бенгальский залив
   г) Охотское море
3. Государство  Двуречье возникло
   а) Более 5000 лет назад
   б) Более 3000 лет назад
   в) Более 2000 лет назад
   г) Более 1000 лет назад
4. Государства Древнего Двуречья появились
   а) значительно раньше Египта
   б) в одно время с Египтом
   в) значительно позже Египта
5. Основным занятием жителей Двуречья являлось
   а) Собирательство
   б) Охота
   в) Земледелие
   г) Скотоводство
6.  Основным строительным материалом в Двуречье являлось
       а) дерево
   б) камень
   в) глина
   г) бетон
7. Письменность, возникшая в Древнем Двуречье называется
      а) иероглифы
   б) буквы
   в) клинопись
8. Материалом для письменности в Древнем Двуречье был(и)
   а) папирус
   б) сахарный тростник
   в) береста
   г) глиняные таблички
9. Самый  могущественный  царь Вавилонии-
   а) Хаммурапи
   б) Гильгамеш
   в) Навуходоносор
   г) Валтасар
10. Что было написано на черном камне при жизни Хаммурапи?
   а) сказки
   б) законы
   в) загадки
   г) песни
11.  Определите  принцип,  который  лежал  в  основе  правил,  установленных
Хаммурапи
Преступник должен быть наказан так, чтобы он испытал то, что причинил  своей
жертве:
      а) «око за око, зуб за зуб»
      б) «царские законы – воля богов»
      в) «царь получает власть от богов»
12. Установите  соответствие:
Например: 1г, 2в, 3а, 4б
   1. Шамаш             а) бог луны
   2. Син                   б) бог солнца
   3. Эа                      в) богиня плодородия
   4. Иштар               г) бог воды
               Ответы к тесту для 5 класса “Древнее Двуречье”

                        1.   б
                        2.   а
                        3.   а
                        4.   б
                        5.   в
                        6.   в
                        7.   в
                        8.   г
                        9.   а
                        10. б
                        11. а
                        12. 1б, 2а, 3г, 4в


title: Внеклассное мероприятие "Как здорово, что мамы есть!" 3 класс

extracted_text:
                           ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

                                 ДЛЯ 3 КЛАСА

                                  Праздник

                        «Как здорово, что мамы есть!»

                                                  Доронова Светлана Петровна

                                                            МОУ «Лицей № 23»

                                             г. Подольска Московской области

                                                   Учитель начальных классов

Цель: развитие творческих и актёрских способностей детей; воспитание любви
и чувства благодарности к маме.

Учитель :  Дорогие мамы! Сегодня мы пригласили вас на вечер, посвященный
Вам.

     На дворе ноябрь. И вдруг мы говорим о маме. Обычно эта тема появляется
весной. Почему же мы заговорили о ней сегодня?
     Во время войны,  когда страна знала, что Победа - скоро, что надо
заживлять самую страшную рану - потерю павших солдат и убитых фашистами
граждан, был учрежден орден «Мать-героиня». 1 ноября 1944 в Кремле он был
вручен жительнице посёлка Мамонтовка Московской области Алексахиной Анне
Савельевне, воспитавшей 12 детей. А в 1998 году в России был учреждён
праздник День матери. В соответствии с Указом Президента России Б.Н.Ельцина
праздник День матери отмечается в последнее воскресенье ноября.

    Дорогие наши мамы! Все песни, стихи и добрые слова звучат сегодня  на
нашем празднике только для Вас!

Мальчик: Нынче праздник, нынче праздник,
                    Праздник наших милых мам!

Девочка: Этот праздник, нежный самый,
                     В ноябре приходит к нам!

Учитель:  Мама, мамочка… Сколько тепла таит это маленькое слово, которое
называет самого дорогого, близкого, единственного человека. Материнская
любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми, дает советы,
заботится о нас, оберегает нас.

 Мальчик:   Много мам на белом свете.
                         Всей душой их любят дети.
                         Только мама есть одна,
                         Всех дороже мне она.
                         Кто она? Отвечу я:
                         Это мамочка моя.

Девочка: Мне мама приносит игрушки, конфеты,
                     Но маму люблю я совсем не за это.
                     Весёлые песни она напевает,
                     Нам скучно вдвоём никогда не бывает.

Мальчик:   Я маме открою свои все секреты,
                        Но маму люблю я совсем не за это.

Девочка:  Люблю свою маму, скажу я вам прямо,
                       Ну, просто за то, что она – моя мама!

Дети исполняют песню из к/ф «Мама».
муз. Жерар Буржоа,  сл. Ю. Энтина

Мама - первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.

Так бывает - ночью бессонною
Мама потихоньку всплакнёт,
Как там дочка, как там сынок её -
Лишь под утро мама уснёт.

Мама - первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама землю и небо,
Жизнь подарила мне и тебе.

Так бывает - если случится вдруг
В доме вашем горе-беда,
Мама - самый лучший, надёжный друг -
Будет с вами рядом всегда.

Мама - первое слово,
Главное слово в каждой судьбе
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.

Так бывает - станешь взрослее ты
И, как птица, ввысь улетишь,
Кем бы ни был, знай, что для мамы ты -
Как и прежде, милый малыш.

Мама - первое слово,
Главное слово в каждой судьбе
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.

Учитель: Из поколения в поколение народ в пословицах и поговорках передаёт
добрые ласковые слова о матери. Ребята, давайте вспомним и назовём
некоторые из них. (4 ученика)

1. При солнышке светло, при матушке добро.
2.Птица рада весне, а младенец – матери.
3.Нет милее дружка, чем родная матушка.
4. Матушкин гнев – что весенний снег:
   И много его выпадает, да скоро растает.

Учитель: А теперь проверим , как вы запомнили эти пословицы.

Игра «Собери пословицу»
Приглашаются две мамы с детьми. Из слов собирают пословицы.

Учитель : Все девочки очень хотят быть похожими на свою маму: поступать,
как она, вырасти такой же умелой и ловкой хозяйкой. Однако для этого
придётся многому учиться. А пока…  Не всегда всё получается удачно. Об этом
стихотворение А.Дунсенбиева «Хозяйка» ( инсценировка).

Первая девочка:    Ох, устала я, устала.
                               По хозяйству хлопотала:
                               Дом большой, а я одна,
                               Ох, болит моя спина.
                               Час возилась я со стиркой –
                               Получилось платье с дыркой,
                               Села штопать я в углу –
                               Укололась об иглу.

Вторая девочка:       Я посуду мыла, мыла,
                                     Чашку мамину разбила.
                                     Пол скоблила добела –
                                     Бац! – чернила пролила.
                                     Ох, усталая, устала,
                                     По хозяйству хлопотала.
                                    Если надо что помочь –
                                    Позовите, я не прочь!

Учитель:

      Да, быть хозяйкой совсем не просто. Весь дом держится на маме. Она
ухаживает за детьми и мужем, готовит, убирается и очень многое умеет
делать.
      А вы знаете, что в течение года мамы вымывают 18 000 ножей, вилок и
ложек,    13 000 тарелок, 8 000 чашек.
     Общий вес посуды, которую наши мамы переносят из кухонного шкафа до
обеденного стола и обратно, за год достигает 5 тонн.

     В течение года наши мамы проходят за покупками больше 2 000 км. Да, не
просто быть мамами.

Девочки разыгрывают сценку « Три мамы»  Е Серовой ( 4 ученицы)

Действующие лица
Ведущий
Таня
Мама
Бабушка

В центре зала  стол, три стула.
На одном из стульев сидит кукла.
На столе блюдо с ватрушками.

Ведущий:
Наши дети так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:

Входит Таня, подходит к столу и присаживается на стул, куклу берет на руки.

Таня:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!

Ведущий:
Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила:

Входит мама, садится на стул около Тани.

Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: сейчас да сейчас.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка, обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!

Ведущий:
Тут бабушка — мамина мама — пришла
И маму спросила:

Входит бабушка с палочкой, подходит к столу и садится на третий стул.

Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!

Все едят ватрушки.

Ведущий:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?

Все трое: Ох, как не просто быть мамами!

Учитель:  Между мамой и ребёнком есть невидимая ниточка, которая их
связывает. Мама всегда чувствует своё дитя. И сейчас мы поиграем в игру
«Найди меня» и проверим, как мамы хорошо знают своих детей.

Игра «Нади меня» ( маме завязывают глаза, дети выстраиваются в шеренгу и
мама ищет своего ребёнка)

Учитель:  Все мы привыкли видеть маму в домашнее обстановке, а ведь у неё
есть ещё и работа. Все знания и умения она отдаёт тому делу, которым она
занята. Давайте поговорим о профессиях мам. Есть мамы врачи, учителя,
секретари, директора, лётчики и даже космонавты.

Сценка « А что у вас?» ( участвуют 12 учеников )

Автор:

Кто на лавочке сидел,
Кто на улицу глядел,
Толя пел,
Борис молчал,
Николай ногой качал.
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак.
Тут сказал ребятам Боря просто так.

   1. А у меня в кармане гвоздь.
      А у вас?

   2. А у нас сегодня гость.
      А у вас?

   3. А у нас сегодня кошка родила вчера котят.
      Котята выросли немножко,
      А есть из блюдца не хотят.

   4. А у нас на кухне газ.
      А у вас?

   5. А у нас водопровод.
      Вот.

   6. А из нашего окна
      Площадь Красная видна.
      А из вашего окошка только улица немножко.

   7. Мы гуляли по Неглинной,
      Заходили на бульвар.
      Там купили синий-синий
      Презелёный красный шар.

   8. А у нас огонь погас –
      Это раз.
      Грузовик привёз дрова –
      Это два.
      А в четвёртых , наша мама
      Отправляется в полёт,
      Потому что наша мама
      Называется пилот.

      Автор:
      С лесенки ответил Вова…

   9. Мама – лётчик?
      Что ж такого?
      Вот у Коли ,например,
      Мама – милиционер.
      А у Толи и у Веры
      Обе мамы – инженеры.
      А у Лёвы мама – повар.
      Мама – лётчик?
      Что ж такого?

  10. Всех важней…

      Автор: Сказала Ната…

      Мама – вагоновожатый,
      Потому что до Зацепы
      Водит мама два прицепа.

      Автор: И спросила Нина тихо…

  11. Разве плохо быть портнихой?
      Кто  трусы ребятам шьёт?
      Ну, конечно, не пилот.

      Автор:
      Лётчик водит самолёты –
      Это очень хорошо.
      Повар делает компоты –
      Это тоже хорошо.
      Доктор лечит нас от кори,
      Есть учительница в школе.
      Мамы разные нужны,
      Мамы всякие важны.
      Дело было вечером
      Спорить было нечего.

Звучит песня о маме ( исполняет ученица).

ПЕСНЯ О МАМЕ

Слова М. Садовского,
музыка Г. Подэльского

Знаешь, мама, день обычный
без тебя нам не прожить!
Слово мама так привычно
с первых дней нам говорить!

Припев:
Стоит только приглядеться, -
Целый мир согрет вокруг
Теплотою маминого сердца,
Нежных, добрых рук...

Наши беды и невзгоды
отступают пред тобой,
Всё ясней нам с каждым годом,
как за нас ведешь ты бой!

Припев

Мама, - друга нет дороже -
веришь ты в наш каждый взлет!
Кто еще, как ты, поможет?!
Кто еще, как ты, поймет?!

Припев:

Учитель: Наши мамы всё успевают сделать, не только выслушать и понять,  и
даже поиграть со своими детишками.

Игра «Мотальщицы» (выходит мама со своим ребёнком, берут верёвку с двух
концов и по сигналу начинают её наматывать на палочки . Побеждает тот, кто
быстрее намотает верёвку на палочку).

Первый ученик: Как здорово, что мамы есть
                                За это им хвала и честь.
                                За то, что добрые они,
                                Заботливы и так нежны.

Второй  ученик: Для нас они опора наша,
                                Надежда, сила и оплот.
                                И восхваляем мы сегодня
                                Любимый, славный женский род.

Третий  ученик:   Они такие разные,
                                 Но всё же все прекрасные!
                                 Душевные простые,
                                 Немного озорные.

Четвёртый  ученик: А руки мам -  да это просто чудо.
                                      Везде и всё успеют в срок:
                                      Убраться, торт испечь, пирог ,
                                      И с нами выучить урок.

Хором : Слава мамам дорогим! –
                Говорим всегда мы им.

   Девочки исполняют танец для мам.

Учитель: А.М.Горький писал:
                       «Без солнца не цветут цветы,
                       Без любви нет счастья,
                       Без женщины нет любви,
                       Без матери нет ни поэта, ни героя.
                       Все радости мира – от матерей!»
Без мамы никогда бы не было на свете никого из нас. Мама всё делает для
того, чтобы вы смогли спокойно учиться, играть, отдыхать…  Некоторые дети
уверены, что так и должно быть. Но каждая мама тоже нуждается в нашей
заботе и помощи. Поэтому любите своих мам, заботьтесь и них, помогайте им –
это будет такой радостью для них.

Пятый  ученик:     Праздник наш уже кончаем
                                  И хотим ещё сказать.
                                  Разрешите на прощанье
                                  Вам здоровья пожелать!

Шестой  ученик:  Будьте здоровы и красивы
                                  Не сердитесь никогда
                                  И такими молодыми
                                  Оставайтесь навсегда!

Дети исполняют песню «Страна чудес» и дарят мамам сердечки,  сделанные
своими руками.

«Страна чудес»
Милые взрослые,
Прошу вас серьёзно я,
Не хмурьте прекрасные лица.
Вы вспомните детство,
И пусть в вашем сердце
Песня его повторится.
Небо, небо, небо высоко,
Море, море, море глубоко.
За горой - волшебный лес,
Далеко - страна чудес,
Страна чудес!
Милые взрослые,
Проснитесь со  звёздами,
И солнышку двери откройте.
Цветам удивитесь,
Лесам улыбнитесь,
И чаще танцуйте и пойте.
Небо, небо, небо высоко,
Море, море, море глубоко.
За горой - волшебный лес,
Далеко - страна чудес,
Страна чудес!
Милые взрослые, рассветами рослыми
С душою открытой шагайте.
Забудьте тревоги и в дальней дороге
Вы эти слова повторяйте.
Небо, небо, небо высоко,
Море, море, море глубоко.
За горой - волшебный лес,
Далеко - страна чудес,
Страна чудес!

Источники материалов:
   1. Календарные, фольклорные, тематические праздники. МОСКВА «ВАКО» -
      2006, с. 5
   2. http://b-track.ru/?page=song&id=5577
   3. http://www.karaoke.ru/song/9436.htm
   4. http://www.nanya.ru/beta/actually/10177.html#
   5. http://www.solnet.ee/holidays/s5.html#03
   6. http://www.stihi-rus.ru/1/Mihalkov/1.htm


title: Технологическая карта урока "Мир вокруг нас" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный предмет: Английский язык
Учитель: Шунхурова Любовь Ивановна
Место проведения: МБОУ «СОШ№21» г.Элисты, 2«б» класс      Дата проведения: 26.11.15
Автор и название УМК:  О.В. Афанасьева, И.В. Михеева«RainbowEnglish», Дрофа, М, 2011
Тема урока: Мир вокруг нас
Цель урока: Систематизация знаний по теме «Мир вокруг нас»
Задачи: обучающие: Расширить и углубить знания о стране изучаемого  языка;строить самостоятельные устные высказывания на основе усвоенного ранее учебного материала Развивающие:    содействовать развитию логического мышления, творческих способностей у школьников, формировать осознанные мотивы учения; Воспитательные:воспитывать интерес и уважение к иноязычной культуре; формировать положительные межличностные отношения при сотрудничестве в паре, группе
Тип урока: Урок  систематизации новых знаний
Подходы в обучении: Мыследеятельностный, личностно-ориентированный. Метапредметные  связи: окружающий мир, калмыцкий язык
Применяемые технологии:  приёмы технологии сотрудничества
Средства: УМК «Rainbow English-2 класс» /О.И.Афанасьева, И.В.Михеев, Дрофа, 2011/; ресурсы ФЦИОР, «Great traveller»
Планируемые результаты: Предметные Совершенствование навыков говорения  через практику диалогической речи; развитие навыков аудирования, чтения, письма в рамках предложенной темы; Личностные осознание роли иностранного языка как средства межличностного и межкультурного общения; Метапредметные Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, извлекать информацию, строить логическую цепочку

Открытый  урок по теме
“Мир вокруг нас!”
Предмет: Английский язык
Класс: 2 «б»  МБОУ «СОШ№21» г. Элисты
Учитель:Шунхурова Л.И, учитель английского языка