Презентация "Что надо знать, чтобы не болеть" 1-4 класс


Презентация "Как Отечество от врагов спасали. Казанская икона Божией матери: история, значение" 5-9 класс


title: Диктанты и тесты по русскому языку 4 класс

extracted_text:
Предметные контрольно- измерительные материалы

Контрольная работа по русскому языку для обучающихся 4 класса

Диктант №1 (март)

Как хомяк к зиме готовится.

           В глубокой норе живёт серый хомяк. Шубка у него мягкая, пушистая. С утра до вечера трудится хомяк. Он к зиме готовится, бежит из норки в поле. Ищет колоски. Он молотит из них зерно и прячет его в рот.  За щеками у него есть мешочки для зерна. Принесёт зерно в норку. Опять бежит на поле. Мало колосочков оставили люди. Трудно заготавливать еду хомячку. Насыпал хомячок зерна полную кладовую.
( По В.А. Сухомлинскому)   ( 67 слов)

Слова для справок: хомячок, мешочки, заготавливать.

Примечание. Выделенные написания чётко ( орфографически) проговариваются учителем.

Грамматическое задание.

Вариант 1.
 1.Найди и подчеркни в тексте глаголы в форме настоящего времени. Выдели окончания  у этих глаголов. Сверху укажи спряжение.
2. Первое предложение разбери по членам предложения. Сверху над словами напиши какой частью речи они являются.

Вариант 2.
1. Найди и подчеркни в тексте глаголы в форме прошедшего времени.
Выпиши эти глаголы столбиком. Укажи их род. Рядом с каждым глаголом напиши его начальную форму и укажи их спряжение.
2. Последнее предложение разбери по членам предложения. Сверху над словами  напиши какой частью речи они являются.

Диктант №2 (апрель)

Страшный невидимка.

             Страшный невидимка объявился в лесу. Жуткие дела стали твориться там. Кто-то безжалостный содрал с деревьев листья. Он смял, спутал траву.
             Исчезли птицы. Вчера ещё видели и слышали их. Сегодня их нет.
             Звери и птицы спрятались в чаще.  Но невидимка находил их и там. Взял и выкрасил зайцам задние ноги в белый цвет. Рыжих белок сделал серыми. Исчезли лягушки и жабы. Пропали бабочки и мухи.
              А невидимка то землю дождём размочит, то морозом закуёт.*

( По Н.И.Сладкову) (76 слов)

Слова для справок: невидимка, кто-то, вчера

Примечание. Выделенные написания чётко ( орфографически) проговариваются учителем. Сообщается о запятой в предложении со звёздочкой.

Грамматическое задание.

Вариант 1.
1. Найди в первом абзаце глаголы с приставками. Выпиши их в столбик.
Разбери  данные глаголы по составу.
2. Первое предложение в  первом абзаце разбери по членам предложения. Дай письменно характеристику этого предложения.

Вариант 2.
1. Найди в первом абзаце слова с безударной гласной в корне слова. Выпиши их  в столбик, обозначь орфограмму, рядом запиши поверочные слова.
2. Первое предложение в  третьем абзаце разбери по членам предложения.
Дай письменно характеристику этого предложения.

Тесты по русскому языку.
Тест №1 ( апрель)

Часть 1
Правильные ответы в части 1 отмечай знаком « +».

1. Отметь слово, которое правильно разбито на слоги.

    ку -  пить                                         а- ри- я

    че- рём- уха                                     се- рое

2. Значение « растение с твёрдым стволом и ветками, которое образует крону» имеет слово…
     кустарник                                       дерево

     цветок                                             трава

3. В каком ряду все слова являются однокоренными?
    торговцы, торговать, восторг

     оса, осиный, подосиновик

    принёс, переноска, несушка

       включить, ключи, заключение

4. В каком ряду в обоих словах пропущена буква?
    кор…идор, ал…ея                             грам…атика, тон…а

     кристал…, ал…юминий                   тер…аса, грам…отный

5. В каком ряду оба существительных относятся ко второму склонению?
    отчизна, соловей                               море, небо

    стол, печь                                           пила, дневник

6. В каком ряду оба глагола относятся ко второму спряжению?

    смеются, дружим                               бреют, красишь

     видел, кричит                                   купит, плачете

7. Укажи предложение, в конце которого знак препинания поставлен верно.

    Сколько тебе лет.

     Который час!

     Кто пошёл в магазин.

     Какая чудесная сегодня погода!

Часть 2.

8.Подбери глаголы- сказуемые, подходящие по « голосу» птицы, и запиши их в нужной форме рядом с названием птицы. Дай характеристику получившимся предложениям.
1. Филин __________________________________________________________
2. Соловей _________________________________________________________
3. Иволга __________________________________________________________
 Материал для справок: стонать, разливаться трелью, ухать.
 Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________

9. Из данных слов составь предложение, запиши его.
( сечь, не жалеть, лес, плеч)
Ответ: ____________________________________________________________

Выпиши из предложения слова с орфограммой «ь» после шипящих, объясните правило.
Ответ:_____________________________________________________________

10. В нашем классе учатся Толя, Поля, Лиза, Андрюша. Как их будут звать, когда они вырастут? Запиши их имена.
Ответ: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________

Ответы к тесту №1

Ответы к заданиям части 1

1. ку- пить
2. дерево
3. принёс, переноска, несушка
4. грамматика, тонна
5. море, небо
6. видел, кричит
7. Какая чудесная сегодня погода!

Ответы к заданиям части 2

8.  Филин ухает. ( Простое, повеств., нераспростр.)
     Соловей разливается трелью. ( простое, повеств., распр.)
     Иволга стонет. (Простое, повеств., нераспростр.)

9. Лес сечь – не жалеть плеч.
    сечь – неопределённая форма глагола ( в конце глагола после щипящих пишется Ь)
     плеч – сущ., мн.ч., с шипящей на конце

10. Анатолий, Полина, Елизавета, Андрей.

Тест № 2 ( май).

Часть 1

Правильные ответы в части 1 отмечай знаком « +».

1.В каком ряду оба существительных одушевлённые?

       Брат, учебник                                      Птица, жираф

       Вода, ночь                                            Город, пингвин

2. В каком ряду оба слова имеют только мягкие шипящие звуки?

       Чаща, чищу                                         Щенок, шишка

       Ключ, ерши                                         Щепка, щека

3. В каком ряду оба глагола первого спряжения?

        Видеть, журчать                                Летать, смотреть

        Сиять, читать                                     Крутить, держать

4. В каком ряду оба существительных во множественном числе имеют окончание – и ( -ы ):

       Учитель, доктор                                  Тонна, фонарь

           Колесо, зверь                                   Век, инженер

5. В каком ряду у обоих прилагательных в окончании пишется гласная – о-?

       Добр…й ( день), звонк…я ( песня)

       Бел…е ( платье), тёпл…е ( лето)

       Радостн…е ( известие), деревянн…й( дом)

       Январск…е ( утро), интересн…й ( человек)

6. Укажи слово, которое можно написать с прописной буквы?

       кот                котёнок                        кошка                    мурка

7. В предложении Мы были рады помочь всем ветеранам нашего района.
    слово « ветеранам» является…

       сказуемым

       второстепенным членом предложения

       подлежащим

       не является членом предложения

Часть 2
8. Допиши в каждой строчке слово, подходящее по смыслу. Рядом объясни правописание слова.
Тёмная настала ночь.
Крепко спит в кроватке __________________. ______________________
Чтобы растопилась _______________, _____________________________
нужно нам дрова _________________._____________________________

9. Составь нераспространённые предложения. Для каждого подлежащего подбери подходящее по смыслу сказуемое. Запиши глагол- сказуемое в нужной форме.
Каменщики______________________________
Педагоги________________________________
Парикмахер______________________________
Автомобилист____________________________
Слова для справок: строить, учить, водить, стричь

10.Определи род существительных и запиши слова в две колонки в зави- симости от рода: домишко, пальтишко, хлебушко, зайчишка, мордашка, полотенечко.

Какое слово не вошло ни в одну группу? Запиши его?

Ответ: ____________________________________________________
Ответы к тесту №2

Ответы к заданиям части 1

1. Птица, жираф
2. Чаща, чищу
3. Сиять, читать
4. Тонна, фонарь
5. Бел…е ( платье), тёпл…е ( лето)
6. мурка
7. второстепенным членом предложения

Ответы к заданиям части 2

8. малыш, сущ, 2 скл.,  м.р., ед. ч.
   печь, сущ, 3скл, ж.р., ед.ч., зажечь, нач. форма глагола с щипящей на      конце
9. Каменщики строят.
    Педагоги учат.
    Парикмахер стрижёт.
    Автомобилист водит.

10.

Ответ: мордашка

Инструкция учителю.

Каждый тест состоит из 10 заданий, на выполнение которых отводится 45 минут, без учёта времени, затраченного на инструктаж.

Вам необходимо:
1. Обеспечить каждого ученика тестом и ручкой.

2. Перед началом работы провести с учащимися инструктаж, акцентируя внимание на особенности выполнения каждой части теста.

3. Рекомендовать ученикам выполнять задания по порядку. Если не удаётся выполнить некоторые задания, они могут пропустить их и вернуться к ним, если останется время.

4. За пять минут до окончания установленного времени сообщить учащимся об оставшемся отрезке времени и напомнить о необходимости завершения работы.

5. Собрать работы по истечению 45 минут.

6. Проверить выполненные задания и оценить их. За каждое правильно выполненное задание первой части ставится 1 балл, при допущении ошибки любого характера- 0 баллов. За каждое верно выполненное задание второй части ставится 2 балла. Если при выполнении задания допущена одна ошибка или один недочёт любого характера, то ставится -1 балл, при двух и более ошибках или недочётах – 0 баллов.

7. Осуществить перевод тестовых баллов в школьные в соответствии с таблицей 1.

Таблица 1.

Перевод тестовых баллов в школьные оценки


Презентация "Составление рассказа из предложений" 3 класс


title: Презентация "Моя малая родина - Конаково" 7-8 класс

extracted_text:
Моя малая родина-Конаково
Учитель английского языка:
 Орехова Жанна Сергеевна
Town description
The town was renamed in 1929

GEOGRAPY
The city is located at the mouth of the Donkhovka river, on the banks of the Ivankovo reservoir, there are several free beaches, located 30 minutes on foot from the station of the electric train "Konakovo-GRES" (not to be confused with the now defunct station "Konakovo").
Konakovo coat of arms and flag
The coat of arms of the city has the following appearance: in a silver field under the green head, burdened with a hare jumping in the color of the field, and on the azure (blue) extremity, limited to the waves running to the right — a green pine between the two of the same firs. The galloping white hare symbolizes the connection of modern history with ancient symbols. Blue waves, as well as pine and spruce symbolize the natural features of the surroundings.
The composition of the flag of the city completely repeats the composition of the coat of arms. The flag is a rectangular white cloth carrying along the upper edge a green stripe in the cloth with the image of a white running hare from the coat of arms of the city, and along the lower edge — a blue stripe in the form of waves running to the tree; close to the waves are depicted green pine and on the sides of it — two firs.
ARCHITECTURE
The housing stock of the city consists mainly of standard five - and nine - storey residential buildings; the old part of the city is one-and two-storey residential buildings. Currently, the city's development of new high-rise buildings on the banks of the river Donhowe in the city centre. In the catchment area of zabor'e built luxury cottage village "Konakovo river club" 4* hotel, guest houses, sports centre with swimming pool and bowling alley, yacht club, bath complex, cottages, etc.

Konakovo faience is

plant legendary Kuznetsov, founded in 1809 (in 1809 in the modern Konakov Bohemian pharmacist Friedrich Christian Briner was founded faience factory). Since 1829 it began to belong to the family of Russian landlords Auerbach. In 1869 the plant was bought by the largest Mogul porcelain and faience industry Matvey Sidorovich Kuznetsov. Production of faience plant and now is widely known not only in our country, but also in tens countries of the world.) (now – JSC "Konakovsky faience factory»)
Konakovo GRES
Konakovo GRES is one of the largest power plants in the Central part of Russia, located on the banks of the Ivankovo reservoir in the city of Konakovo, Tver region. It is an affiliate of Enel Russia.
Famous people
Athanasius Timofeyevich Sokolov, the field commander of the Pugachev rebellion.
Porphyry Konakov -revolutionary worker (Eser).
Derendyaev Valery Pavlovich-honored biologist of the Russian Federation.
Zakharkin Igor -Professor of the theory and methods of hockey, head of the Department of hockey RGUFK, former senior coach of the Russian national hockey team. Honored coach of Russia.
Barykin, Alexey Vladimirovich — the developer of search algorithms of Yandex
Porfiry Petrovich Konakov
(1878 — 7 Aug 1906) — worker-revolutionary.

Born in the village of Antsiferovo, Bogorodsky district, Moscow province in 1878 (the exact date is unknown. The family soon moved to the village of Kuznetsovo.
 In 1890, after completing a four-year course at school, he began working in the painting shop of the Tver porcelain and faience factory, where he was fired five years later. Then Porfiry Konakov moved to Riga.
In July 1906 he took an active part in the Kronstadt uprising of soldiers and sailors, led the capture of the Fort "Constantine", for which the verdict of the court was shot August 7, 1906. In his honor, in 1930 it was renamed the village Kuznetsova (now Konakovo), where he lived for a time lived. In 1982 on the station square Konakovo to it the monument was opened.
Famous landmarks
Konakovo is a small picturesque town in the Tver region. Local landscapes are obtained only through the use of flowers of nature. It is impossible to look away from forests rich in green colors, or from the blueness of numerous rivers.
River DONHOWE
River DONHOWE. The inflow of the first order, flows into the Ivankovskoye reservoir from the right Bank, within the district center of Konakovo
Литература и интернет ресурсы:
 ---  Города под водой. Путешествие по затопленным берегам Верхней Волги / Автор-составитель В. И. Ерохин. — Тверь:
          Гранд-Холдинг, 2010. — 112 с. — ISBN 978-5-9971-9016-3.
      ---   ttps://ru.wikipedia.org/wiki/

           Ссылки:
          Официальный сайт администрации города Конаково
          Официальный сайт администрации Конаковского района Тверской области
          Конаково в энциклопедии «Мой город»
          Карта города


title: Таблица "Различение НЕ и НИ"

extracted_text:
Различение НЕ и НИ

Различение НЕ и НИ


title: Методическая разработка "Умей сказать - нет!" 3 класс

extracted_text:
   Методическая разработка классного часа в 3 классе МОУ Переволокская сош

                            «Умей сказать – нет!»

                              Работу выполнил: учитель МОУ Переволокская сош
                                                             Винниченко И.М.

Цель: Формирование негативного отношения к употреблению наркотиков.
Задачи:
    • Расширить знания учащихся о влиянии наркотиков на здоровье.
    • Организовать индивидуальную и коллективную мыслительную деятельность,
      устную коммуникацию и рефлексию.
    • Совершенствовать культуру взаимоотношений в детском коллективе.
Оборудование и реквизит: Популярно о нар
    • Выставка книг:
                         1. «Популярно о наркотиках и наркоманах» С.
                            Белогуров
                         2. «Психология зависимой личности, или Подросток в
                            окружении соблазнов» В. Менделевич, Р. Садыкова

                         3. «Сны золотые. Исповеди наркоманов».
                         4.  «Как уберечь детей от наркотиков» Тимоти
                            Димофф Стив Карпер
    • Музыкальное сопровождение. («Изгиб гитары желтой» О. Митяев)
    • Плакаты.
Учитель: Здравствуйте! Сегодня мы собрались здесь, чтобы поговорить о самой
серьёзной и большой проблеме для России, да и для всего мира, о наркомании.
Проблема наркомании на слуху у всех членов общества.  Все о ней знают или
слышали, все пытаются существовать с этой проблемой параллельно.  Да,
наркомания  это  тяжелая  болезнь.  Она  заключается  в  нарастающем
изменении  чувствительности  организма  к  действию  наркотиков –  в
формировании  жесткой  зависимости  состояния  человека,  его  психического
 и физического  самочувствия  от  наличия  или  отсутствия  наркотика  в
организме. Распространение  наркомании  происходит  угрожающими  темпами.
За  последние  10  лет  число  смертей,  от  употребления  наркотиков,
увеличилось  в  12  раз,  а  среди  детей - в  42  раза….
Наступил для вас новый год, и каким он будет, зависит только от вас! Каждый
человек наделен своим телом, собственными мыслями. А ведь мы живем в
обществе. И нам хочется знать, что о нас думают другие. Но давайте
поговорим не только о ней, а еще о жизни, здоровье, о взаимоотношениях
между людьми.
-  «Что такое жизнь?». Я раздаю вам эти кораблики, а вы пишите на них свой
ответ. Итак, давайте посмотрим, что же такое жизнь в понятии каждого из
вас. ( Жизнь – это когда люди не умирают, счастливо живут, дружат друг с
другом, веселятся, играют, учатся)
Вывод: Жизнь – это дар, благо, которое дается человеку лишь один раз. И от
человека зависит, какой она будет.

Учитель: Кораблик – это вы, ваша жизнь. Давайте отправим их по морю жизни и
светлой пристани добрых дел. Но бывает, что по морю жизни проходят тайфуны,
бури – это наши пороки, вредные привычки. Они вызываю кораблекрушение в
судьбе человека.
Напишите ответ на следующий вопрос: «Какие же пороки и вредные привычки, по
вашему мнению, мешают человеку жить долго и счастливо?»
(Курение, спиртные напитки, наркотики)
Вывод: Можно сказать, что в наше время общество поражено тремя основными
пороками: табаком, алкоголем, наркотиками.

Учитель: Ситуация с каждым годом все больше меняется в худшую сторону.
Неужели в наш просвещенный век, телевизионный и компьютерный, кому-то не
понятны вещи:
    • наркомания, значит медленная смерть;
    • наркомания, значит рядом и преступление, а оно карается законом;
    • наркомания, значит использование грязных шприцев – значит, риск
      заразиться инфекцией.
- Наркомания сегодня – это одна из проблем современного общества. И,
казалось бы, что общего между вами, сидящими здесь молодыми, красивыми и
здоровыми мальчиками и девочками и данной проблемой. Но ведь каждый из вас
наверняка, слышал, что есть такие средства, которые называют наркотическими
или наркотиками. Информация об этом льется с экранов телевизоров и со
страниц печатных изданий. На улицах и во дворах вы, наверное, замечаете
молодых людей, находящихся в наркотическом опьянении. Но, ведь эти люди
тоже были такими как вы, и никто из них не ставил себе цель стать
наркоманом, но почему-то стали. Может быть по незнанию, а может быть из-за
чрезмерной самоуверенности в том, что попробую и брошу. Но как показывает
жизнь, бросить очень трудно, практически невозможно. Жизнью с наркотиками
нельзя пожить год, месяц, неделю. Кто ее выбирал, тот выбирал ее на всю
свою жизнь. Кто-то из вас пройдет мимо этой проблемы, а кому-то придется с
ней столкнуться. Но вы должны помнить о том, что выбор зависит только от
каждого из вас! Сейчас вы посмотрите очень страшный спектакль. Почему мы
назвали ее «Очень страшный спектакль»? Не потому, что он страшный, а
потому, что за окнами наших домов, в нашей сегодняшней жизни, на улицах
нашего города происходит очень страшный спектакль, где главные герои –
наркомания, алкоголизм, токсикомания. Это в русских сказках Добро всегда
побеждает Зло. А кто победит здесь? Подумайте сами. Сделайте свой выбор. А
герои нашей спектакля скажут вам свое слово. Смотрите. Думайте. Решайте.
                                   Сценка
На сцену выходят ученики, поют на мелодию песни «Изгиб гитары желтой» О
Митяева.
                  Сентябрь звонком веселым
                  Нас собирает в школу,
                  И звонкий смех ребячий
                  Летит куда-то ввысь
                  И мой сосед по парте
                  Вдруг, как признанье, скажет:
                 «Как здорово, что все мы здесь
                 Сегодня собрались».
Олеся. Не все к сожалению.
Аня. Почему? Кто-то переехал в другой город?
Олеся. Он умер. Умер от передозировки…Он был изгоем в нашем классе, неловок
был и нелюдим…
Сережа. Сережка Смагин?
Андрей. Генка Ваксин?
Олеся. Да нет же! Торопов Вадим.
Подает ребятам фотографию Вадима.
Таня. Ходил всегда в потертых джинсах, в футболке мятой, рваных кедах…
Сережа. Он, кажется, нечасто мылся. В столовке школьной не обедал…
Аня. Над ним смеялись все…
Алеша. И часто…
Ксюша. О! Боже мой! Какой несчастный!
Сережа. Ты первая сказала: «Чмо!»
Ксюша. А ты что? Поддержал его? Ты сам совал в карманы корки и веселился от
души.
Алеша. Да бросьте вы свои разборки! Кто? Как? Все были хороши!
Андрей. А он был какой-то упрямый. Молчал…
Алеша. А что он мог нам рассказать? Отец зверюга, вечно пьяный, и до смерти
запуганная мать. Ни видака и ни гитары. Да что вам до чужих проблем! Пиджак
солидный, диско бары да приколоться бы над кем!
Андрей. Да брось, не заводись. Алеха!
Ксюша. Да что мы, няньки этим лохам?! Он сам общаться не хотел. Ходил один,
потел, пыхтел…
Андрей. Нет! Однажды шел со мной из школы, позвал нас с Димкой на футбол.
Сережа. А ты? Ты с ним тогда пошел?
Андрей. Нет. И сейчас мне так неловко….Но у меня ведь тренировка! На
футболе б проторчал. Соревнованья б проиграл.
Таня. Меня однажды ждал из школы, помочь с задачкой попросил. Меня в тот
день один знакомый в кафе впервые пригласил.
Руслан. Да говори ты, не крути.
Таня. Ну как могла я  не пойти?
Руслан. (утверждая) И ты ушла.
Таня (виновато) Да, ушла.
Андрей. Эх, братцы-кролики, дела…
Аня. А мне на прошлый день рожденья открытку даже написал.
Сережа. И как финал?
Аня. Какой финал! Ты сам ее при всех порвал!
Андрей. Нет! Ну, дурдом!
Руслан. А что потом?
Алеша. Потом? Подвал! Шпана! Косяк! Игла!
Сережа. Похоже, вправду так.
Все молчат.
Ксюша. (тихо и виновато). Нет! Объясните мне, ребята, а мы то в чем здесь
виноваты?
Аня. В том, что ничем не помогли, не поддержали, не согрели.
Руслан. И разобраться не сумели, могли спасти и не спасли…
Сережа. Он в классе не нашел друзей, пошел искать их по подвалам…
Таня. Ему так нас недоставало… Он был один с бедой своей.
Ксюша. (смотрит на фотографию и плачет) Мы не смогли тебя спасти. Прости же
нас, Вадим, прости!
Девочки. Чтобы не было этих ужасных смертей…
Мальчики. Душу друга своей теплотою согрей!
Все. В чем надежного школьного братства секрет?
       Равнодушию – НЕТ!
       И Бездушию – НЕТ!
       Наркомании  - четкое, твердое – НЕТ!
Учитель: Ребята, в гости к вам пришли ваши старшие друзья. Они вам
расскажут стихи, а вы послушаете и сделаете выводы.
Наркота, наркота – это дурь и слепота.
Ну, а сигареты лучше?
Накурился сын и рад: стал он вроде старше.
Между тем по крови яд ходит бурным маршем,
Душит кашель и бронхит – в астму перейти грозит.
Этот бросил дым и смрад, ходит он в спортзалы.
Про такого говорят: он хороший малый!
Помни это каждый сын, знай любой с пеленок:
От сигареты дохнет свин, не то, что ребенок!
Мы не любим «алкашей». Мы их презираем,
Но как легко скатиться к ним – мы того не знаем.
Выпил рюмку, выпил две –
Зашумело в голове:
Умирают клетки, как листва на ветке.
Год, другой и – мозг пустой,
как земля на карте.
Забываешь, как зовут соседа по парте.
Держись подальше от таких,
Кто с этим зельем дружит,
Кто не курит и не пьет,
Тот живет – не тужит!
Знай, любая мелкота, что такое наркота.
Не верь, малыш, что это – кайф –
От кайфа не синеют.
Не верь, пацан, про их полет – пилоты не хиреют.
Не верь, друган, в пустой обман,
От наркоты тупеют, от наркоты стареют.
Не держат ноги, взгляд пустой.
И смерть уж ждет его с косой.
Знай друг и брат:
Он бросить зелье был бы рад,
Да боль его изводит,
Он места не находит.
Припомни кореш, злой кощей
(И с этим не поспоришь!)
Смерть принял тоже от иглы .
Как ты ее поборешь?
Поверь, парнишка!
И передай сынишке!
Уж лучше сразу «нет» сказать,
Чем постепенно умирать!
Учитель: Что ж, ребята, на прощанье хочется сказать вам: не лишайте себя
будущего, думайте головой. А ваши кораблики пусть плывут, путешествуют по
жизни, и пусть не застанут их врасплох тайфуны и ураганы, встречающиеся на
пути. Умейте вовремя сказать вредной привычке – нет.
- Какой вывод можно сделать из нашего мероприятия?
Берегитесь чёрных корабликов, берегитесь наркотиков! Если вы увидите, что
дети принимают наркотики, скажите их родителям. Этим вы спасете им жизнь.
А сейчас мы встанем в круг, возьмемся за руки и повторим за мной то, что я
скажу:
- Ни под каким видом, ни под каким предлогом, ни из любопытства, ни из
чувства товарищества, ни в одиночку, ни в группе, мы не будем принимать,
нюхать и пробовать наркотики, мы не будем принимать, нюхать и пробовать
наркотики. Мы за здоровый образ жизни!

[pic]

Список литературы:
    • М.А. Алоева, В.Е. Бейсова «Родительские собрание в 3-4 классах», изд.
      «Фениск», 2005 г.
    • Г.П. Попова «Классные часы в 3 классе», изд. «Учитель», 2007 г .


title: Урок-соревнование "Сила слова - беспредельна" 6 класс

extracted_text:
«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
             средняя общеобразовательная школа № 9 г. Иркутска»

         Урок-соревнование по русскому языку для учащихся 6 классов
                         «Сила слова – беспредельна»

                                                         Подготовила учитель
                                                 русского языка и литературы
                                                    Федус Ольга Вячеславовна

                                Иркутск, 2014

      Цели урока:
   1.  закрепить  знания  учащихся   о   фразеологизмах,   об   особенностях
      определения их лексического значения;
   2. развивать творческие способности и образное мышление школьников;
   3. обогащать словарный запас школьников;
   4. развивать умение работать в группах;
   5. воспитывать любовь к родному языку, его красоте и многозначности.
      Оборудование урока: цветная ромашка, сделанная из бумаги; чистые листы
бумаги для выполнения упражнений. Каждый лепесток цветка пронумерован, и  на
нём написано задание для команд.
      Правила игры. В нашем соревновании 6 туров. Учащиеся  заранее  делятся
на три команды и придумывают название. У команд на столе находится  ромашка,
на  каждом   лепестке   которой   напечатано   задание.   Лепестки   ромашки
пронумерованы цифрами от 1 до 6. На каждом этапе игры  команды  будут  брать
соответствующий лепесток ромашки и выполнять задание. Соревнование  учащихся
будет оцениваться жюри при помощи золотых монеток номиналом в 1, 5, 10  лир.
После каждого задания  жюри  будет  подводить  итог  и  поощрять  участников
золотыми монетами.
      Организационный момент
      Приветствие команд. Объяснение правил игры.
      Первый тур «Правильно ответьте».
      За каждый правильный ответ команда получает 5 лир (всего 15 лир).
      Дайте определение.
      ? Что изучается во фразеологии?
      ? Что такое фразеологизмы? Приведите примеры.
      ? Назовите источники фразеологизмов.
      Ответы: Фразеология – это раздел науки о языке,  в  котором  изучаются
устойчивые словосочетания, цельные по своему значению. Фразеологизмы  –  это
устойчивые сочетания слов,  равные  по  значению  либо  одному  слову,  либо
целому предложению. Источники фразеологизмов: пословицы,  поговорки,  меткие
и яркие выражения  писателей,  учёных,  ставшие  крылатыми;  песни,  сказки,
загадки; исторические события.
      Второй тур «Кто больше».
      За каждый правильно подобранный фразеологизм команда получает 5 лир.
      Подобрать фразеологизмы с общим словом Нос.
      Ответы: Задирать нос; вешать нос; водить за  нос;  зарубить  на  носу;
клевать носом; не видеть дальше своего носа; не показывать носа; остаться  с
носом.
      Третий тур «Объясните».
      Объясните значение данных фразеологизмов, используя слова для справок.
      Клевать носом; идти в ногу; вставлять палки в  колёса;  кот  наплакал;
заячья душа; играть первую скрипку; заблудиться в трёх соснах.
      Слова для справок. Мало; дремать; мешать; робкий человек;  быть  самым
главным; действовать согласованно; не суметь разобраться в чём-то простом.
      Ответы:  Клевать  носом  –  дремать;  идти  в   ногу   –   действовать
согласованно; вставлять палки в  колёса  –  мешать;  кот  наплакал  –  мало;
заячья душа – робкий человек; играть первую скрипку –  быть  самым  главным;
заблудиться в трёх соснах – не суметь разобраться в чём-то простом.
      Физкультминутка «Почему мы так говорим?»
      Несколько заранее  подготовленных  учеников  рассказывают  об  истории
интересных фразеологизмов.
      Зарубить на носу
      Смысл этих слов довольно ясен. Зарубить на  носу  –  значит  запомнить
крепко-накрепко, раз и навсегда».
      Многим представляется, что сказано это не без жестокости: не  очень-то
приятно, если тебе предлагают сделать на собственном лице зарубку.
      Напрасный страх: слово нос тут вовсе не означает орган  обоняния.  Оно
значит «памятная дощечка, бирка для записей». В древности  неграмотные  люди
всегда носили с собой такие палочки и дощечки и  на  них  зарубками  резали,
делали всевозможные заметки. Эти бирки и назывались носами.
      Где раки зимуют
      Где же в самом деле зимуют раки?
      С наступлением осенних холодов большинство живых  существ,  населяющих
водоёмы, прячется на дно.
      Прячутся и раки. В твёрдых берегах озера или реки осенью самки  речных
раков роют норки. В них сидят они безвыходно всю холодную пору  года.  Раки-
самцы иногда тоже зимуют в норах, но чаще собираются в большом количестве  в
глубоких ямах на дне водоёмов. Недоступность мест зимовки  раков,  трудность
лова  их  в  этот  период,  вероятно,  и  послужили  причиной  возникновения
фразеологизма.
      Бить баклуши
      Осину легко резать, она не трескается. Сердцевина осины очень  мягкая,
и  сквозь  неё  легко   просачивается   влага.   Поэтому-то   сердцевину   и
выдалбливают,  разрезав  полено  вдоль  на  несколько  частей.   Эти   части
называются плахами. Плахи же, закруглённые снаружи и  выдолбленные  изнутри,
называются баклушами.
      Всякую работу, связанную с изготовлением из осины вещей для  домашнего
обихода,  крестьяне  считали  пустячными,   лёгким   делом,   не   требующим
мастерства.
      От этого и пошло: бить баклуши «значит несерьёзное, ненастоящее дело».
      Четвёртый тур «Отгадайте».
      За все угаданные фразеологизмы команда получает 10 лир.
|[pic]                                   |[pic]                           |
|[pic]                                   |[pic]                           |

      Ответы: 1картинка – взяться за ум; 2 картинка – глаза  разбегаются;  3
картинка – как белка в колесе; 4 картинка – нос задирать.
      Пятый тур «Найдите пару».
      За каждую правильно найденную пару команда получает по 1 лиру (всего 7
лир).
|прикусить                           |к рукам                             |
|мозолить                            |под ногами                          |
|морочить                            |зубы                                |
|путаться                            |язык                                |
|скалить                             |уши                                 |
|развесить                           |глаза                               |
|прибрать                            |голову                              |

      Ответы: Прикусить язык; мозолить глаза; морочить голову; путаться  под
ногами; скалить зубы; развесить уши; прибрать к рукам.
      Шестой тур «Придумайте».
      Придумайте увлекательный рассказ  о  событии,  которое  могло  с  вами
произойти, выбрав нужные  фразеологизмы.  Время  для  выполнения  задания  5
минут. Это задание будет оцениваться по следующим критериям:
      а) логичность изложения, композиционная стройность;
      б) верное использование значения фразеологизмов;
      в) оригинальность.
      Сумма лир 6 по 2 за каждый пункт.
      Голова идёт кругом; дух захватывает; мороз по коже;  валиться  с  ног;
ждать у моря погоды; гора с плеч; на седьмом  небе;  ни  жив  ни  мёртв;  не
показать вида; опустить руки; принять близко к  сердцу;  сгореть  от  стыда;
сквозь землю провалиться; язык проглотил.
      Рефлексия
      Учащимся будет предложена «Лестница успеха». Каждый должен  определить
для себя: что он знает по данной теме, что понимает и что умеет.

      [pic]
      Подведение итогов.
      Жюри подводит итог соревнованию, считает количество лир каждой команды
и выявляет победителя. Каждая команда в конце соревнования получает  грамоты
согласно занятому месту.

      Приложение
      Лист оценивания для жюри.

      |Название конкурса |1 команда         |2 команда         |3 команда         |
|«Правильно        |                  |                  |                  |
|ответьте»         |                  |                  |                  |
|«Кто больше»      |                  |                  |                  |
|«Объясните»       |                  |                  |                  |
|«Отгадайте»       |                  |                  |                  |
|«Найдите пару»    |                  |                  |                  |
|«Придумайте»      |                  |                  |                  |

      Монеты для оценивания

      [pic]

      Список использованной литературы.
        1. Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к  словесности.  5
           кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / Р.И.  Альбеткова.  –
           М.: Дрофа, 2007
        2. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. Пособие для учителей.  –  М.:
           Просвещение, 1976

      Использованные материалы и Интернет-ресурсы
        1.
           http://uchitelslovesnosti.ru/publ/uvlekatelnoe_jazykoznanie/foneti
           ka_v_kartinkakh/47
        2. http://phrase_dictionary.academic.ru/
        3.
           http://images.rambler.ru/search?query=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%
           B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D0%B6%D0%BD%D0%BE
           %D0%B9%20%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D1%86%D1%8B%20%D0%BB%D0%B
           8%D1%80

-----------------------
Знаю

Понимаю

Умею


title: Тест "Путь к единству" 4 класс

extracted_text:
Ф.И. _____________________________________________________________________
Кто был последним русским царём?
а) Иван IV                                              в) Николай II
б) Александр II                                    г) Пётр I

Какой царь отменил крепостное право?
а) Иван IV                                               в) Николай I
б) Александр II                                    г) Пётр I

Какое определение подходит к слову «революция»?
а) решительные действия с целью глубоких изменений в обществе
б) группа людей, которая выдвигает свою программу развития общества
в) военные действия против захватчиков
г) война между гражданами одной страны

Что такое гражданская война?
а) решительные действия с целью глубоких изменений в обществе
б) война между гражданами одной страны
в) война граждан за своё отечество
г) военные действия против царя

Когда русский царь отрекся от престола?
а)  в 1917 г.                            в) в 1914 г.
б) в 1918 г.                            г) в 1922 г.

Почему война 1914 года называется мировой?
а) Россия воевала со всем миром
б) в войну вступили многие государства мира
в) Россия попросила мира
г) весь мир был вовлечен в эту войну


title: План-конспект урока "Развитие координационных и кондиционных способностей на уроке гимнастики" 7 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
для учащихся 7 «а»

 Тема: Развитие  координационных и кондиционных способностей  на уроке гимнастики.

Цель : Формирование знаний о роли гимнастики как средства развития физических качеств человека, навыков при выполнении гимнастических комбинаций.
Задачи:

Содействовать формированию знаний о гимнастике, её многообразии и понятии «акробатическая комбинация», уметь выполнять и описывать технику правильного выполнения акробатических элементов и самостоятельно составлять комбинации из ранее изученных акробатических элементов.
 Формировать навыки и умения связанные с укреплением здоровья, формирования правильной осанки, коррекцией телосложения.
 Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.
Тип урока:  образовательно-познавательный.
Вид урока:  Гимнастика с элементами акробатики.

Место проведения:  спортивный зал.
Дата проведения –23 ноября 2017г.
Продолжительность урока: 45 мин.
Инвентарь и оборудование:
Гимнастические маты 8 шт.
Секундомер – 1 шт.
Гимнастические скамейки
Мультимедийное оборудование
Презентация «Гимнастика».
Инструктивные карточки
Учитель физической культуры I квалификационной категории Бороденко Е.Е.
МОУ «СОШ р.п. Красный Октябрь
Саратовского района Саратовской области».


title: Открытое занятие "Праздники англоязычных стран. Указательные местоимения"

extracted_text:
             Департамент образования и науки Кемеровской области

            Государственное бюджетное образовательное учреждение
                   среднего профессионального образования
              «Кемеровский аграрный техникум» имени Г.П.Левина

                              Открытое занятие

       Тема: «Праздники англоязычных стран. Указательные местоимения»

                                                                 Разработал:
                                                               преподаватель
                                                                 Бабина А.С.

                                                                 Утверждено:
                                              на заседании цикловой комиссии
                                               общеобразовательных дисциплин
                                              протокол № __ от _____________
                                               председатель_________________
                                                                  Шеина Е.В.

                              п. Металлплощадка
                                    2015
                  План-конспект открытого учебного занятия

По дисциплине «Иностранный язык»
Дата проведения: 10.03.2015
Учебная группа: Б-11
№ занятия: 22
Тема занятия «Праздники англоязычных стран. Указательные местоимения»
Цель: Способствовать формированию более глубоких знаний по грамматике
английского языка и о культуре стран изучаемого языка.
Задачи:
Образовательные:
   1. Совершенствовать навыки перевода с английского языка на русский язык
   2. Продолжить формирование у обучающихся навыков самостоятельной работы
   3. Познакомить обучающихся с культурой и традициями англоязычных стран
Развивающие:
   1. Создание условий для активизации мышления
   2. Создание условий для развития  памяти, внимания
Воспитательные:
   1. Способствовать формированию языковых компетенций у обучающихся при
      выполнении коллективных заданий
   2. Способствовать расширению кругозора у обучающихся
Материально-техническое оснащение занятия: доска, проектор, экран
Учебно-методическое оснащение занятия: распечатки с упражнениями, слайды
Тип учебного занятия: практическое занятие
Межпредметные связи: культурология, география, русский язык
Методы и приемы работы: коммуникативный
•     Объяснительно-демонстрационный
•     Репродуктивный
•     Фронтальный
•     Индивидуальный
Структура занятия:
   1. Организационный момент
   2. Проверка домашнего задания
   3.   Актуализация опорных знаний и усвоение нового материала по темам:
   Указательные местоимения. Праздники англоязычных стран.
   4.   Закрепление полученных знаний
   5.   Домашнее задание
   6.   Подведение итогов

                                ПЛАН-КОНСПЕКТ

                                Ход занятия:
   1. Организационный момент: Hello, students! Sit down, please. Who  is  on
      duty today? What date is it today? Who is absent today? The  theme  of
      our lesson is “Demonstrative pronouns.  Holidays  in  English-speaking
      countries.” Open your  copy-books,  write  the  date  and  our  theme.
      (Здравствуйте, студенты! Садитесь,  пожалуйста.  Кто  дежурный?  Какое
      сегодня число?  Кто  отсутствует?  Тема  нашего  урока:  «Указательные
      местоимения.  Праздники  англоязычных  стран».  Цель  нашего  занятия:
      Способствовать  формированию  более  глубоких  знаний  по   грамматике
      английского языка и о культуре стран изучаемого языка)
   2. Проверка домашнего задания: Let’s check your home task. What  articles
      do you know? Remember the cases of using definite  article.  Let’s  do
      exercise on article. (Проверим  домашнее  задание.  Какие  артикли  вы
      знаете? It may be definite (the) or indefinite (a,an). Он  может  быть
      определенным   и   неопределенным.   Вспомните   случаи   употребления
      определенного  артикля.  Определенный  артикль   употребляется,   если
      предмет известен, перед превосходной степенью прилагательного, а также
      перед  порядковым  числительным.  Артикль   не   употребляется   перед
      названиями: стран (кроме США), городов, улиц, дней недели, праздников.
      Выполним упражнение на артикль).
   3. Актуализация опорных знаний, усвоение нового материала и его
      закрепление по темам:
    • Указательные местоимения: Now we’ll get to know what are demonstrative
      pronouns. Maybe anybody knows, what is it? What demonstrative pronouns
      do you know? (Сейчас мы познакомимся  с  указательными  местоимениями.
      Может быть кто-то знает, что это? Какие указательные  местоимения   вы
      знаете?) Good. (Хорошо). Указательные местоимения  в  английском:  Как
      следует из их названия, они указывают на тот или иной предмет. Давайте
      познакомимся с ними поближе: This – этот, эта – для предметов, которые
      рядом с вами: I reread this book last  month  –  В  прошлом  месяце  я
      перечитал эту книгу.This guy knows French  very  well  –  Этот  парень
      хорошо знает французский. Во  множественном  числе  this  имеет  форму
      these – эти:These cats are  hungry.  Please  feed  them  –  Эти  кошки
      голодные.  Пожалуйста, покорми их. I don’t like these magazines.  They
      are for teenagers. – Мне не нравятся эти журналы. Они для  подростков.
      That – тот, та — если предмет, на  который  вы  указываете,  находится
      далеко от вас: That table is too low; we won’t  take  it  –  Тот  стол
      слишком низкий, мы его не возьмем. Jane couldn’t stand  that  dress  –
      Джейн терпеть не  могла  то  платье.  Во  множественном  числе  всегда
      меняйте that на those: Those berries can be dangerous. Don’t eat  them
      – Те ягоды могут быть опасными. Не ешь их. We cannot understand  those
      people – Мы не можем понять тех людей.
   4.  Закрепление полученных знаний: And  now  let's  check,  how  did  you
      understand what are demonstrative pronouns? Do exercises. You need  to
      write number of  the  sentence,  and  nearby  the  necessary  form  of
      demonstrative pronouns. (А теперь  проверим как вы поняли,  что  такое
      указательные  местоимения?  Закрепим   полученные   знания,   выполнив
      упражнения. Вам необходимо написать номер предложения, а рядом  нужную
      форму указательного местоимения).
   •   Актуализация  опорных  знаний,  усвоение  нового  материала   и   его
      закрепление по теме: Праздники англоязычных стран Now we’ll talk about
      holidays. I’m sure you know much about Russian and  English  holidays.
      The slogan of our lesson is “So many countries , so many customs”  Who
      can translate this proverb? What words are associated  with  the  word
      “holiday”? OK. Now we’ll get acquaintance with the British holidays in
      detail. Let’s read and translate every slide. Write in your copy-books
      the names of holidays. (Сейчас мы поговорим о праздниках.  Я  уверена,
      что вы многое знаете о русских и английских праздниках.  Девиз  нашего
      урока: “So many countries , so many customs” Кто может  перевести  эту
      поговорку?  «Сколько  стран,  столько  и  обычаев»  С  какими  словами
      ассоциируется слово «праздник»? Хорошо.  Сейчас                     мы
      познакомимся с британскими праздниками поближе.  Прочтем  и  переведем
      каждый слайд. Запишите в тетради названия праздников).
         Студенты по желанию читают слайд сначала на английском языке, затем
      перевод этого слайда по-русски. Остальные внимательно слушают.
         Do exercises on the base of the information of each slide.1.  Guess
      the  holiday.2.  Insert  the  proper  words.3.  Fill  in  the   words.
      (Выполняем упражнения  на  основе  прочитанного:  1.Угадайте  название
      праздника, 2.Вставьте правильные слова, 3.Выберите  нужное  по  смыслу
      слово,  те кто справятся быстрее всех-решают  кроссворд).  Well  done,
      thank you. Молодцы.
   5. Домашнее задание: At home you need learning the forms of demonstrative
      pronouns by heart. (Дома вам нужно выучить основные формы указательных
      местоимений).
   6. Подведение итогов: Let’s make  a  conclusion.  What  have  you  learnt
      today? Was the lesson interesting for you? How do you  think,  did  we
      reach the goal of our lesson? I hope, the knowledge gained today  will
      help you throughout studying of language. Well done, good  work.  Your
      marks are:… Thank you for collaboration. The lesson is over,  you  are
      free.  (Давайте  подведем  итог.  Что  вы  сегодня  узнали?  Урок  вам
      понравился? Как вы думаете, мы с вами достигли  цели  нашего  занятия?
      Надеюсь, полученные сегодня знания помогут вам в продолжении  освоения
      английского языка. Оценивание работы  на  уроке,  выставление  оценок.
      Спасибо за работу. Урок окончен, вы свободны).

                   Технологическая карта учебного занятия

По дисциплине: Иностранный язык
Тема «Праздники англоязычных стран. Указательные местоимения»
Учебная группа: Б-11
№ занятия: 22

|Содержание     |Время  |Действия преподавателя    |Действия                 |
|занятия        |мин.   |                          |студентов                |
|1              |2      |3                         |4                        |
|1.             |10.30-1|- Приветствие.            |- Слушают преподавателя; |
|Организацион-ны|0.37   |- Определение             |- дежурный отвечает на   |
|й момент       |7 мин. |отсутствующих.            |вопрос о присутствующих; |
|               |       |- Проверка                |- записывают тему        |
|               |       |подготовленности          |занятия;                 |
|               |       |обучающихся к занятию     |- настраиваются на работу|
|               |       |(внешний вид, рабочая     |в соответствии с планом  |
|               |       |поза, состояние рабочего  |занятия;                 |
|               |       |места).                   |- раздают раздаточный    |
|               |       |- Организация внимания.   |материал.                |
|               |       |- Сообщение темы занятия. |                         |
|               |       |- Формулировка цели и     |                         |
|               |       |задач изучения нового     |                         |
|               |       |материала.                |                         |
|               |       |- Знакомство с планом     |                         |
|               |       |работы.                   |                         |
|               |       |- Обеспечение всех        |                         |
|               |       |студентов распечатками с  |                         |
|               |       |упражнениями.             |                         |
|2. Проверка    |10.37-1|- Проверка выполнения     |- Отвечают на вопросы про|
|домашнего      |0.50   |домашнего задания.        |артикль;                 |
|задания        |13 мин.|-Задаю вопросы по теме    |-читают по очереди       |
|               |       |артикль.                  |предложения, употребляя  |
|               |       |                          |нужную форму артикля;    |
|               |       |                          |- слушают друг друга,    |
|               |       |                          |проверяя правильность    |
|               |       |                          |выполнения задания.      |
|3. Актуализация|10.50-1|- Обоснование практической|- Слушают преподавателя; |
|опорных знаний,|1.05   |значимости изучения нового|- отвечают на вопросы    |
|усвоение нового|15 мин.|материала по темам        |преподавателя для        |
|материала и его|       |занятия, мотивация        |актуализации знаний по   |
|закрепление по |       |студентов к его усвоению. |теме;                    |
|темам:         |       |- Объяснение нового       |                         |
|Указательные   |       |грамматического материала |- слушают преподавателя и|
|местоимения    |       |по теме «Указательные     |записывают основные формы|
|               |       |местоимения».             |указательных местоимений;|
|               |11.05-1|- Объяснение задания.     |                         |
|               |1.15   |- Контроль и проверка     |- выполняют задание на   |
|               |10 мин.|правильности выполнения   |распечатках, выбирая и   |
|               |       |задания.                  |записывая на листки      |
|               |       |                          |нужную форму             |
|               |       |                          |указательного            |
|               |11.20 –|- Показ слайдов, произношу|местоимения;             |
|Праздники      |11.50  |девиз урока, прошу его    |                         |
|англоязычных   |30 мин.|перевести.                |- по желанию читают слайд|
|стран          |       |- Помощь при переводе.    |сначала на английском    |
|               |       |                          |языке, затем перевод     |
|               |       |                          |этого слайда по-русски.  |
|               |       |                          |Остальные внимательно    |
|               |       |                          |слушают, записывают в    |
|               |       |                          |тетрадь названия         |
|               |       |                          |праздников.              |
|4. Закрепления |11.50-1|- Объяснение задания.     |- Выполняем упражнения на|
|полученных     |2.00   |- Контроль и проверка     |основе прочитанного:     |
|знаний         |10 мин.|правильности выполнения   |1.Угадайте название      |
|               |       |задания.                  |праздника, 2.Вставьте    |
|               |       |                          |правильные слова,        |
|               |       |                          |3.Выберите нужное по     |
|               |       |                          |смыслу слово.            |
|5. Сообщение   |12.00-1|- Сообщение домашнего     |- Слушают преподавателя; |
|домашнего      |2.02   |задания и способа его     |- записывают домашнее    |
|задания        |2 мин. |выполнения.               |задание в тетради.       |
|6. Подведение  |12.02-1|- Подведение итогов работы|- Слушают преподавателя; |
|итогов занятия |2.05   |студентов на занятии и    |- сдают раздаточный      |
|               |3 мин. |определение уровня        |материал;                |
|               |       |достижения цели занятия.  |- складывают учебные     |
|               |       |- Оценивание деятельности |принадлежности.          |
|               |       |студентов.                |                         |
|               |       |- Завершение урока.       |                         |

Разработчик:                                                            А.С.
Бабина

                      Список использованной литературы
1. Ляхова Светлана. Диалог двух  культур.  Программа  элективного  курса  по
английскому язык.. М.: Чистые пруды, 2010.
2. Рахманова Алла. Материалы по лингвострановедению.  Тексты  для  чтения  с
упражнениями и комментариями. М.: Чистые пруды, 2010.
                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

3. www.tio.by
4. http://ru.wikipedia


Маршрутный лист команды для ориентирования на местности


title: Тест "Сложные предложения с разными видами связи" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»

  Тест
по русскому языку в 9  классе

по теме СЛОЖНЫЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ  С  РАЗНЫМИ ВИДАМИ  СВЯЗИ

Составила учитель
русского языка и литературы
Шестакова Татьяна Петровна

г.Артёмовский
2018

Тест по русскому языку в  9 классе по теме СЛОЖНЫЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ  С  РАЗНЫМИ ВИДАМИ  СВЯЗИ дает возможность проверить уровень знаний  обучаемых не только учителю, но и учащимся и их родителям. После каждого задания дается  верный ответ. Норма оценки:0-11 «2»,12-18 «3»,19-25 «4»,26-35 «5».

1. Сложноподчиненное предложение с неоднородным подчинением:
А) Никто не подозревал, что в скромном молодом французе таился грозный разбойник, коего имя наводило ужас на всех окрестных владельцев.
В) В основе всех хороших манер лежит одна забота о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали себя хорошо.
С) Когда молодые уезжали, Сюзанна так заторопилась, что вскочила в фиакр, забыв попрощаться с Шаметом.
D) Ему было некогда – жизнь заранее была рассчитана так, чтобы успеть написать не меньше пятидесяти романов
E) Пушкин- это лучшее, что есть в каждом из нас.
Ответ: С

2. Вид подчинения:
Когда занимаешься, помни о том, что нужно быть внимательным.
А) Неоднородное.
В) Последовательное.
С) Согласование.
D) Однородное.
E) Управление.
Ответ: А

3. Если в предложении два и более придаточных разного типа присоединяется к одному главному, то это
А) Сложноподчиненное предложение с однородным подчинением.
В) Сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением.
С) Сложноподчиненное предложение с неоднородным подчинением
D) Предложение с разными типами связи.
E) Бессоюзное предложение.
Ответ: С

4. Схема предложения.
Когда она прошла мимо нас, от нее повеяло тем неизъяснимым ароматом, которым дышит иногда записка милой женщины.
А) [ ], ( )
В) ( ), [ ], ( )
С) [ ], ( ), ( )
D) [ ], ( ), ( ), ( ).
E) ( ), [ ].
Ответ: В

5. Предложение с неоднородным подчинением
А) Сложноподчиненное предложение, где первое придаточное относится к главному, второе придаточное относится к первому и т.д.
В) Сложноподчиненное предложение, где два и более придаточных разного типа относится к одному главному.
С) Сложносочиненное предложение со значением одновременности.
D) Предложение с разными типами связи.
E) Бессоюзное сложное предложение со значением одновременности.
Ответ: В

6. Схема предложения.
И когда он уже умирал, к нему прилетела белая лебедь, которая спасла его от смерти и принесла на берег озера.
А) [ ], ( ).
В) ( ), [ ].
С) [ ], ( ), ( ).
D) [ ], ( ), ( ), ( ).
E) ( ), [ ], ( ).
Ответ: Е

7. Сложноподчиненное предложение с неоднородным подчинением.
А) Когда шел этот разговор, мы не подозревали, что ночь эта была самая проклятая из всех ночей.
В) Мир не отнять у тех, чьи руки держали оружие и воспаленные зубы ощущали слезы на щеках осиротевших детей, чьи глаза видели и навсегда запечатлели в памяти ужасы прошлой войны.
С) Человека можно узнать по тем книгам, которые он читает.
D) Ум - океан, черпаешь - не кончается, земля – казна, копаешь – не кончается.
E) Тот не мужчина, кто голову прячет, если он видит беду над собой.
Ответ: А

8. Схема предложения
Когда Калша батыр очнулся однажды на рассвете, рядом с ним стояла белоликая девушка, которая раньше была лебедем.
А) [ ], ( ).
В) ( ), [ ], ( ).
С) [ ], ( ), ( )
D) [ ], ( ), ( ), ( ).
E) ( ), [ ].
Ответ: В

9. Вид подчинения.
Когда у меня в руках новая книга, я чувствую, что в мою жизнь вошло что-то живое, говорящее, чудесное.
A)Однородное.
B)Последовательное.
C)Согласование.
D)Управление.
E)Неоднородное.
Ответ: Е

10. Схема предложения.
Когда она вновь их открыла, Григ заметил, что зрачки у нее зеленоватые.
А) [ , ( ), ].
В) ( ), [ ], ( ).
С) [ ], ( ).
D) [ ], ( ), ( ), ( ).
E) [ ], ( ), ( ).
Ответ: В

11. Сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением:
А) Никто не подозревал, что в скромном молодом французе таился грозный разбойник, коего имя наводило ужас на всех окрестных владельцев.
В) В основе всех хороших манер лежит одна забота о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали себя хорошо.
С) Когда молодые уезжали, Сюзанна так заторопилась, что вскочила в фиакр, забыв попрощаться с Шаметом.
D) Ему было некогда – жизнь заранее была рассчитана так, чтобы успеть написать не меньше пятидесяти романов
E)Пушкин- это лучшее, что есть в каждом из нас.
Ответ: С
12. Вид подчинения:
Она думала о том, что нет выше наслаждения, как всюду вносить с собою теплоту, свет и радость, прощать обиды и приветливо улыбаться врагам.
А) Неоднородное.
В) Последовательное.
С) Параллельное.
D) Однородное.
E)Соподчинение.
Ответ: В

13. Если в предложении первое придаточное относится к главному, а второе придаточное к первому и т. д., то это
А) Сложноподчиненное предложение с однородным подчинением.
В) Сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением.
С) Сложноподчиненное предложение с неоднородным подчинением
D) Предложение с разными типами связи.
E) Бессоюзное предложение.
Ответ: В

14. Схема предложения.
Так заговорил всеми уважаемый Иван Васильевич после разговора, шедшего между нами о том, что для личного совершенствования необходимо прежде всего изменить условия, среди которых живут люди.
А) [ ], ( ).
В) ( ), [ ], ( ).
С) [ ], ( ), ( ).
D) [ ], ( ), ( ), ( ).
E) ( ), [ ].
Ответ: C

15. Предложение с последовательным подчинением.
А) Сложноподчиненное предложение, где первое придаточное относится к главному, второе придаточное относится к первому и т.д.
В) Сложноподчиненное предложение, где два и более придаточных одного типа относится к одному главному.
С) Сложносочиненное предложение со значением одновременности.
D) Предложение с разными типами связи.
E) Бессоюзное сложное предложение со значением одновременности.
Ответ: А

16. Количество пропущенных знаков препинания.
До этого счастья никто не мог добраться потому что не было такой силы которая смогла бы открыть его бутон.
А) 3.
В) 2.
С) 4.
D) 1.
E) 5.
Ответ: В

17. Сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением.
А) Когда шел этот разговор, мы не подозревали, что ночь эта была самая проклятая из всех ночей.
В) Мир не отнять у тех, чьи руки держали оружие и воспаленные зубы ощущали слезы на щеках осиротевших детей, чьи глаза видели и навсегда запечатлели в памяти ужасы прошлой войны.
С) Человека можно узнать по тем книгам, которые он читает.
D) Ум - океан, черпаешь - не кончается, земля – казна, копаешь – не кончается.
E) Тот не мужчина, кто голову прячет, если он видит беду над собой.
Ответ: Е

18. Схема предложения.
Она поняла, что вряд ли скажет ему сейчас то, что хотела сказать минуту назад.
А) [ ], ( ).
В) ( ), [ ], ( ).
С) [ ], ( ), ( ).
D) [ ], ( ), ( ), ( ).
E) ( ), [ ].
Ответ: С

19. Вид подчинения.
Но я все-таки верю, что наступит момент, когда он устыдится страха и объявит ему войну.
A)Однородное.
B)Соподчинение.
C)Параллельное.
D)Последовательное.
E)Неоднородное.
Ответ: D

20. Схема предложения.
Печально, что он как-то свыкся с мыслью с тем, что боится.
А) [ , ( ), ].
В) ( ), [ ], ( ).
С) [ ], ( ).
D) [ ], ( ), ( ), ( ).
E) [ ], ( ), ( ).
Правильный ответ}=Е

21. Сложноподчиненное предложение с однородным подчинением.
А) Никто не подозревал, что в скромном молодом французе таился грозный разбойник, коего имя наводило ужас на всех окрестных владельцев.
В) В основе всех хороших манер лежит одна забота о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали себя хорошо.
С) Когда молодые уезжали, Сюзанна так заторопилась, что вскочила в фиакр, забыв попрощаться с Шаметом.
D) Ему было некогда – жизнь заранее была рассчитана так, чтобы успеть написать не меньше пятидесяти романов.
E)Пушкин- это лучшее, что есть в каждом из нас.
Ответ: В

22. Вид подчинения.
Нет опаснее человека, которому чуждо человеческое, который равнодушен к судьбе родной страны, к судьбе ближнего
А) Неоднородное.
В) Последовательное.
С) Согласование.
D) Однородное.
E)Управление.
Ответ: D

23. Если в предложении два и более придаточных одного типа присоединяется к одному главному, то это
А) Сложноподчиненное предложение с однородным подчинением.
В) Сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением.
С) Сложноподчиненное предложение с неоднородным подчинением
D) Предложение с разными типами связи.
E) Бессоюзное предложение.
Ответ: A

24. Схема предложения.
Известно, что чуткий человек всегда относится к себе критически, что он знает свои сильные и слабые стороны.
А) [ ], ( )
В) ( ), [ ], ( )
С) [ ], ( ), ( )
D) [ ], ( ), ( ), ( ).
E) ( ), [ ].
Ответ: C

25. Предложение с однородным подчинением
А) Сложноподчиненное предложение, где первое придаточное относится к главному, второе придаточное относится к первому и т. д.
В) Сложноподчиненное предложение, где два и более придаточных одного типа относится к одному главному.
С) Сложносочиненное предложение со значением одновременности.
D) Предложение с разными типами связи.
E) Бессоюзное сложное предложение со значением одновременности.
Ответ: В

26. Количество пропущенных знаков препинания.
Мне тогда в голову не приходило что человек не растение что процветать ему долго нельзя.
А)2.
В)5.
С)3.
D)4.
E)1.
Ответ: А

27. Сложноподчиненное предложение с однородным подчинением.
А) Когда шел этот разговор, мы не подозревали, что ночь эта была самая проклятая из всех ночей.
В) Мир не отнять у тех, чьи руки держали оружие и воспаленные зубы ощущали слезы на щеках осиротевших детей, чьи глаза видели и навсегда запечатлели в памяти ужасы прошлой войны.
С) Человека можно узнать по тем книгам, которые он читает.
D) Ум - океан, черпаешь - не кончается, земля – казна, копаешь – не кончается.
E) Тот не мужчина, кто голову прячет, если он видит беду над собой.
Ответ: В

28. Схема предложения
 Неправда, что жизнь мрачна, что в ней только язвы да стоны, горе и слезы.
А) [ ], ( ).
В) ( ), [ ], ( ).
С) [ ], ( ), ( )
D) [ ], ( ), ( ), ( ).
E) ( ), [ ].
Ответ: С

29. Вид подчинения
Книга - мой друг, что не приносит горя, что всегда дарует нам покой.
A)Однородное.
B)Последовательное.
C)Согласование.
D)Управление.
E)Неоднородное.
Ответ: А

30. Схема предложения
Но кажется, что песня все еще длится, что ей нет и не будет конца.
А) [ , ( ), ].
В) ( ), [ ], ( ).
С) [ ], ( ).
D) [ ], ( ), ( ), ( ).
E) [ ], ( ), ( ).
Ответ: Е

31. Предложение с разными типами связи.
А) Ученье-основа знания, знание-основа счастья.
В) Книги - единственные друзья, которых не уносит время.
С) Чем больше знает человек, тем лучше: он видит поэзию там, где её не найдет человек с малым знанием.
D) Михаил Пришвин говорил, что выбрал себе в спутники десять умных книг.
E) День становился всё более ясным, облака уходили, гонимые ветром.
Ответ: С

32. Вид связи в сложном предложении.
Сейчас узнал, что значит лететь на своих крыльях, и это было счастье.
А) подчинение.
В) подчинение и бессоюзная связь.
С) бессоюзная связь и подчинение.
D) подчинение и сочинение.
E) сочинение.
Ответ: D

33. Количество пропущенных знаков препинания.
В течение года казахи жили друг от друга обособленно а во время Наурыза они с удовольствием встречались чтобы обсудить дела и совместные военные планы распределить места кочевок женить детей решить спорные вопросы.
А) 2.
В) 6.
С) 4.
D) 5.
E) 3.
Ответ:  D

34. Вид связи в сложном предложении.
Под вечер идешь через перелесок, а беляк сидит на дороге: комары выгнали из леса.
А) сочинение.
В) сочинение и подчинение.
С) подчинение и бессоюзная связь.
D) бессоюзная связь.
E) сочинение и бессоюзная связь.
Ответ: Е

35. Предложение с разными типами связи.
А) Дело покоряется тому, кто его любит.
В) Есть желание учиться - будет желание и время созидать.
С) Добрые умирают, а дела их не пропадают.
D) Удивительный мир, который открылся со страниц книг, сразу увлек меня.
E) Есть тайны маленькие – они выходят наружу, и ими люди постоянно мучают друг друга.
Ответ: Е

Использованная литература

Богданова Г.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 9 класс. В 3-х ч. М.,  2005
Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 9 класс: пособие для учащихся / Г.А. Богданова. – М.: Просвещение, 2008
Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. 2009. Авторы-составители: И.П. Цыбулько, В.Н. Александров, Л.И. Пучкова, Т.В. Соловьёва./ ФИПИ. – М.: «Интеллект-Центр», 2009
Гриценко Р.М. Разноаспектный анализ текста. Часть 1. 8 – 9 классы. Пособие для подготовки к аттестации за курс основной школы. Краснодар, ККИДППО, 2008
Капинос В.И., Пучкова Л.И., Махонина М.Н., Богданова Г.А. и др. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык 9 класс. М., «Интеллект-Центр», 2005
Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 9 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2007
Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 9 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2009


Конспект урока "Санитарлық микробиология негіздері. Қоршаған орта микрофлорасы" 5 класс


title: Рабочая программа по математике АООП с интеллектуальными нарушениями 7 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы "Школа №90 "Многопрофильный образовательный комплекс" имени Героя Советского Союза Е.Г. Ларикова"
 (ГБОУ Школа №90)
125130, г. Москва, 4-й Новоподмосковный пер., д. 2а

Утверждена приказом директора школы:
№______ от «___»________20_____ года
Директор школы: ___________________

Рабочая программа по предмету
 «Математика» в 7  классе, реализующем  АООП для учащихся с интеллектуальными нарушениями
( 2 вариант)

Учителя-дефектолога
Мартыновой Е.А.

2017

Пояснительная записка.

                       Программа составлена на основе Программы обучения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталости Новосёлова Н.А., Шлыкова А.А. – Екатеринбург: «Учебная книга», 2004.
        Специфика    курса  элементарной математики – коррекция имеющихся недостатков общего, речевого развития и нравственного воспитания учащихся.
Дети с умеренной  и тяжелой умственной отсталостью обнаруживают большие трудности в освоении математических представлений в связи с глубоким недоразвитием познавательной деятельности. Трудности особенно ярко проявляются в имеющих математическое содержание действиях с предметами, игрушками. Возникновение этих трудностей в значительной мере связано с особенностями психофизического развития данной категории детей. В частности, недоразвитие сенсорно-перцептивных процессов и двигательных функций влияет на выполнение практических действий по перемещению, наложению и приложению предметов, объемных и плоскостных моделей.
Нарушения общей моторики значительно сковывают действия учащихся в процессе овладения ими пространственной ориентировки. Они испытывают сложности при перемещении в пространстве класса, игровой комнаты и т. п., выполнении двигательных упражнений, в подвижных играх, определении направлений движения, нахождении частей собственного тела, ориентировке на плоскости стола и листа бумаги (в двухмерном пространстве).
Недоразвитие всех психических функций у ребенка с выраженной умственной отсталостью приводит к тому, что без специально разработанной системы работы он не может обучаться даже элементарным основам математики.
	Уроки математики проводятся 3 раза в неделю. На них ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей элементарного математического развития каждого ребенка.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальные, групповые, коллективные (фронтальные). Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Применяются следующие методы обучения: демонстрация, наблюдение, объяснение, сравнение, упражнение, беседа, работа с учебником и др. В силу разнородности состава класса освоение содержания осуществляется на доступном для каждого ребёнка уровне. Используются словесный, наглядный, практический методы обучения.
Практическая полезность курса обусловлена тем, что предполагает формирование умений пользоваться полученными знаниями для решения соответствующих возрасту житейских задач. У детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью  не развита познавательная деятельность, все мыслительные операции (анализ, синтез, сравнения, обобщения), имеются значительные пробелы в элементарных знаниях. Они затрудняются самостоятельно использовать имеющиеся у них знания. Перенос полученных знаний и умений, их применение в несколько изменившихся условиях, самостоятельный анализ ситуации, выбор решения даже простых жизненных задач - все это составляет трудность для детей данной категории.
	Поэтому важно не только дать этим детям определенную сумму знаний, но и выработать у них умение действовать в конкретных жизненных ситуациях, придать знаниям бытовую, ситуационную приспособленность.
При обучении используются следующие принципы:
принцип коррекционно-речевой направленности,
воспитывающий и развивающий принципы,
принцип доступности обучения,
принцип систематичности и последовательности,
принцип наглядности в обучении,
принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.
Программа построена на основе концентрического принципа размещения материала. Концентризм создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала и разъединения сложных грамматических понятий и умений на составляющие элементы, где каждый отрабатывается отдельно. В результате постепенно увеличивается число связей, лежащих в основе понятия, расширяется языковая и речевая база для обработки умений и навыков.
Особое значение придается практической стороне специального образования - развитию жизненной компетенции. Компонент жизненной компетенции рассматривается как овладение знаниями и навыками, уже сейчас необходимыми обучающимся в обыденной жизни. Формируемая жизненная компетенция обеспечивает развитие отношений с окружением в настоящем.
Программа ориентирована на обязательный учёт индивидуально-психологических особенностей учащихся, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление. Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи( при физиологической возможности), эмоционально-волевой сферы обучающихся  с ограниченными возможностями здоровья.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой межпредметных связей (развитие речи, изобразительная деятельность, трудовое обучение), а также с возрастными и психофизическими особенностями развития учащихся.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение образовательных здоровьесберегающих информационно – коммуникативных, игровых и саморазвития  (М. Монтессори)  технологий.

Учебно-тематический план в 7Б классе

Содержание тем учебного курса

Требования к уровню подготовки учащихся

При составлении  программы специально не был введен перечень обязательных знаний, умений, навыков, так как освоение содержания каждого пункта программы строго индивидуально и зависит от целого комплекса причин, определяющих структуру нарушения у конкретного ребенка. В связи с этим в программе предусмотрены только предполагаемые знания, умения и навыки.

Предполагаемые знания и умения учащихся:

определять цвет, величину, массу, размеры, форму предметов;
определять	положение предметов в пространстве и на плоскости относительно себя и друг друга; слова, их обозначающие;
части суток, порядок их следования; дни: вчера, сегодня, завтра;
сравнивать предметы по величине, размеру, массе;
определять положение предметов в пространстве относительно себя, а также помещать предметы в указанное положение;
устанавливать и называть порядок следования предметов;
узнавать и называть, классифицировать геометрические фигуры;
определять форму знакомых предметов.
осуществлять группировку предметов по количественному признаку на основе образца.
сравнивать числа 1-10;
выполнять  арифметические  действия: сложение и вычитание.
знать  количественные, порядковые числительные в пределах 10.
осуществлять счет в обратном порядке от 10-1.
решать задачи на нахождение суммы и остатка в пределах 10.


title: Сценарий летнего развлечения в детском саду "Пиратские приключения"

extracted_text:
Сценарий  летнего  развлечения  в  детском  саду  «Пиратские   приключения».
Средняя группа

 .
Цель: Совершенствовать двигательные навыки ,развивать
     дружеские отношения между детьми, создать праздничное настроение.
Задачи: Развивать внимание, мышление, память. Развивать у детей  ловкость  и
умение выполнять движение по сигналу.
Предварительная  работа: Рассматривание  картин  и  иллюстраций  на  морскую
тематику, изображений пиратов. Беседа «Что мы знаем о пиратах»
Оборудование(Материалы): Карта  сокровищ,  сундук   (в   котором   находятся
конфеты), канат, мел, 2 водных пистолета, мишень  (пустые  бутылки),  Костюм
пирата.

Ход проведения:
Воспитатель: Здравствуйте ребята!  Сегодня  в  наш  детский  сад  подбросили
настоящую  пиратскую  карту  (Педагог  демонстрирует  карту  детям)  Как  вы
думаете, кто нам её подбросил?
Дети: Пираты
Воспитатель: Правильно!  Что  же  я  вижу…  на  карте  изображен  сундук   с
сокровищами. Вы готовы отправиться в путешествие и найти клад?
Дети: Да готовы!
(Под музыку появляется пират и отбирает карту у воспитателя)
Пират: Хозяин карты я пират Золотой Крюк. Сегодня в море был  сильный  шторм
и мою карту унёс ветер. Наконец-то я её нашел.  Всего  вам  пиратского,  мне
пора на поиски сокровищ.
Воспитатель: СТОЙТЕ! Уважаемый Золотой Крюк мы  с  ребятами  тоже  хотим  на
поиске сокровищ. Правда ребята?
Дети: Да!
Пират: Ха-ха-ха. Для этого нужно обладать качествами настоящего пирата. А  у
вас их нет.
Воспитатель: Есть ещё как! Давайте дети расскажем пирату какие мы с вами?

Дети: Сильные, смелые, ловкие, умные
 Пират: А сейчас, я это проверю.
Готовы выполнить первое задание из карты?
Дети: Всегда готовы!
Пират: Тогда поплыли! Взяли руль.

(Включается музыка из к/ф «Пираты Карибского моря»)
Легкая разминка право/лево руля. (Дети имитируют движения руля)
И так, это остров «Повторяйкино» Сейчас мы  узнаем  какие  смелые  и  ловкие
Задание острова повторить за пиратом.

 Игра «Повтори за пиратом»
- Каждый пират должен уметь видеть одним глазом (Закрываем глаз ладонью)
- Каждый пират должен уметь прыгать на 1 ноге.
- Каждый пират должен  уметь  похлопать  себя  по  животу,  когда  он  сытно
пообедал.
- Каждый пират должен уметь крикнуть поднять паруса!
Воспитатель: Золотой Крюк  теперь  вы  убедились,  что  мы  обладаем  самыми
настоящими пиратскими качествами.
Пират: Ну это было легко! А вот на  следующим  острове  вы  точно  выполнить
задания не сможете.

Поднять паруса! Вижу остров «Разгадайкино» На этом острове мы узнаем,  какие
вы умные. Задание острова разгадать загадки про морских обитателей.
 Загадки:
На лошадку так похожа,
А живет-то в море тоже.
Вот так рыбка! Скок да скок —
Прыгает морской… (конек)

И на суше, и в воде —
Носит дом с собой везде.
Путешествует без страха
В этом доме… (черепаха)
У нее такая пасть!
Каждый может в ней пропасть.
Зубы острые сомкнула
Рыба хищная —… (акула)

Ты уже, дружок, конечно
Что-то слышал обо мне:
Я всегда пятиконечна
И живу на самом дне. (Морская звезда)
Может рыба-великан

Над водой пускать фонтан.
Кто же этим знаменит?
Житель океана — … (кит)

Воспитатель: Ну с этим заданием мы справились!
Пират: Да вы молодцы! Пожалуй с такими успехами мы точно найдем клад.
Готовы отправится на следующий остров? Или уже сдаётесь?
Дети: Всегда готовы! Не сдаёмся.

Пират: Полный вперед! (Включается музыка волны) О  Это  мой  любимый  остров
«Силачайкино» На этом острове мы знаем какие вы сильные.  На  острове  лежит
канат. Задание следующее: надо перетянуть канат на сторону своей команды.  А
для этого мы разделимся на две команды.

Игра «ВОЛШЕБНЫЙ КАНАТ»
Молодцы команды! Пираты должны быть, не только сильными ну и  метками.  Так-
так а кто у вас капитаны команды? У меня для них очень серьёзное испытание.
 Игра капитанов «Меткий пистолет»
Стрельба по мишеням. Для  соревнования  в  меткости  необходимо  подготовить
мишень или выстроить батарею пустых бутылок. Такая игра тренирует  ловкость,
координацию, глазомер у детей
Воспитатель: Ребята вы такие молодцы. Я  в  вас  не  сомневалась,  вы  снова
доказали мне, какие вы ловкие, смелые, сильные, умные.
Пират: Согласен  полностью,  вы  доказали  мне  свои   настоящие   пиратские
качества И мы,  уже  подплыли  к  острову  сокровищ  «Кладавишкино»  Задание
острова найти клад.
Игра «Холодно-горячо»
Отлично, пираты. Мы отыскали клад и  в  награду  вам,  сундук  с  пиратскими
сладостями! До скорой встречи дорогие друзья пираты!


title: Характеристика на выпускника колледжа

extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА

на Ф.И.О. ВЫПУСКНИКА, ______ г.р.,
выпускника «НАИМЕНОВАНИЕ УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНЯ»

Ф.И.О. ВЫПУСКНИКА поступил «____» _____________ _______ года в «НАИМЕНОВАНИЕ УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ». В _____ году окончил колледж по специальности «НАИМЕНОВАНИЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ» и получил квалификацию «НАИМЕНОВАНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ». Выпускную квалификационную работу защитил на тему «ТЕМА ДИПЛОМНОГО ПРОЕКТА».
За период обучения Ф.И.О. ВЫПУСКНИКА проявил себя как ответственный, добросовестный, дисциплинированный, трудолюбивый студент. Принимал активное участие в спортивных соревнованиях и в жизни колледжа. Являлся лидером Волонтерского движения. Участвовал в международных соревнованиях: «_______»,«_______». А также в Региональном соревновании «__________», в котором занял призовое место.
По характеру слаженный, скромен, коммуникабелен, дружелюбный, трудолюбивый человек. Хорошо сформировано чувство ответственности. За время учебы замечаний со стороны преподавателей не было. В группе пользуется уважением.
В правонарушении, употреблении алкоголя и наркотических средств замечен не был.
Характеристика дана для предъявления по месту требования

Куратор группы				И.О. ФАМИЛИЯ


title: Характеристика трудного подростка на КДН

extracted_text:
Характеристика обучающегося __ класса
МБОУ  __________________ СОШ
Каменского района Ростовской области
____________________, __.__._____ года рождения,
проживающего по адресу:  _________________________

            Иванов Иван обучается в МБОУ  ________________ с  __ класса. Состоит на внутришкольном учете со 2 класса за нарушения дисциплины. Состоял на учете в Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при администрации ________ района  в 2014-2015 годах за причинение вреда здоровью ученику школы _____________.
 Состав семьи Иванова Ивана: мать – __________________  и  отец  ____________________. В настоящее время родители проживают раздельно. Иван проживает с матерью на съемной квартире.
Мать  ____________________ работает ________________ в _______________ . Отец  не участвует в воспитании, материально не помогает семье, злоупотребляет спиртными напитками.
           Мать ____________________ отвечает на звонки классного руководителя, всегда приходит в школу по приглашению классного руководителя, учителей, заместителей директора, но  не  всегда посещает родительские  собрания. Мать чрезмерно опекает Ивана стремится удовлетворить все его потребности и оградить от забот и усилий, недостаточно контролирует учебную работу и поведение  Ивана.
    Иван внешне опрятен, хорошо одет, имеет все необходимые школьные принадлежности  и учебники, предоставленные ему в пользование школой.
Интеллектуальные возможности Ивана низкие. Отношение к учению отрицательное. Переводился  условно в 7  класс с академической задолженностью по математике. По итогам  1 и 2 четверти 2015-2016 учебного года имел  неудовлетворительные отметки по 6-9 предметам. Домашние задания выполняет  редко.  На замечания учителей нередко реагирует неадекватно. На многих уроках отказывается достать учебник, тетрадь, дневник, выполнять учебные задания.
Конфликтный, вспыльчивый, неуравновешенный. Имеет завышенную самооценку.  В течение последних двух лет обучения  допускал  многочисленные  нарушения дисциплины на уроках и внеурочное время, грубое отношение к одноклассникам. Имело место высказывание в нецензурной форме на уроке математики, нецензурная брань в адрес одноклассников.
Уклоняется от участия в общешкольных мероприятиях. Общественные поручения выполняет под нажимом. К общественному имуществу относится неуважительно.
Проявляет интерес к занятиям физической культурой, занимается тяжелой атлетикой в физкультурно-оздоровительном центре г.Каменск-Шахтинского.  Ежегодно посещает экскурсии в Каменский краеведческий музей.
С Ивановым Иваном многократно проводились профилактические беседы классным руководителем, членами Совета профилактики и администрацией школы. Велась профилактическая работа с матерью ученика, которая неоднократно приглашалась на беседы с  классным руководителем,  администрацией школы по вопросу  низкой успеваемости сына, но изменений в лучшую сторону не последовало. В течение 2014-2015, 2015-2016 учебного года  рассматривался на заседаниях малого педсовета, педагогического совета, Совета профилактики за неуспеваемость, нарушения дисциплины. Многократно проводились индивидуальные беседы с матерью  и Иваном по поводу жалоб на грубое обращение Ивана  с  одноклассниками.   Матери  было рекомендовано усилить контроль  за успеваемостью и поведением Ивана. Замечания классного руководителя, учителей, заместителей директора мама выслушивает, но считает, что учителя недостаточно внимания уделяют обучению и воспитанию Ивана. Грубое обращение с одноклассниками и другими учениками школы мать____________ объясняет тем, что дети сами провоцируют Ивана. В связи с тем, что поведение Ивана на уроках снижает эффективность работы учителей, члены комитета родителей класса  обратились с просьбой к администрации школы о принятии к Иванову Ивану мер воздействия.
  В течение  2014-2015, 2015-2016  учебного года классным руководителем, заместителем директора по ВР проводились беседы с Иваном и ________________ о недопустимости грубого обращения с учениками школы, запрещении драк.
 В бродяжничестве, воровстве, употреблении алкоголя и ПАВ в школе  не был замечен.

Директор МБОУ Скородумовской СОШ                     _________________
              Классный руководитель                                      В.А.Балякина

Характеристика семьи
Бородина Павла Васильевича, 2000 года рождения,
обучающегося 7 класса МБОУ Скородумовской СОШ

Бородин  Павел Васильевич проживает в полной благополучной семье. Состав семьи:
Мать – Бородина Алла Ивановна,  образование высшее, учитель русского языка  МБОУ СОШ № 9 г.Каменск- Шахтинского.
   Отец – Бородин Василий Павлович,  образование среднее, безработный.
Проживают по адресу: п. Лесной, ул.Лесная, д.2, кв.8.
Семья проживает  в благоустроенной квартире. Условия проживания удовлетворительные. Для Павла созданы все условия  успешного обучения и воспитания. Санитарное состояние квартиры хорошее, уборка проводится регулярно, порядок поддерживается. Обстановка соответствует благополучному существованию ребенка.
Семья полная. Семью можно отнести к категории семей со средним материальным достатком. Семья не испытывает серьезных финансовых затруднений. Павел  обеспечен необходимой одеждой и учебными принадлежностями.
Отец не оказывает на Павла заметного влияния, не интересуется его учебой и поведением. Мать владеет культурой воспитания, но влияния на Павла  не имеет, так как он не обращает внимания на требования матери. Учебную деятельность ребенка мать  старается контролировать, но  не проявляет требовательности. Родительские собрания мать  посещает. Замечания классного руководителя, учителей, заместителей директора Алла Ивановна выслушивает, но считает, что учителя недостаточно внимания уделяют обучению и воспитанию Павла. Грубое обращение с одноклассниками и другими учениками школы Алла Ивановна объясняет тем, что дети сами провоцируют Павла.

Директор школы:                                                Л.И. Курдюмова

Классный руководитель:                                    В.А.Балякина

План работы
с обучающимся 8 класса Бородиным Павлом Васильевичем
на 2015-2016 учебный год

Директор школы:                                         Л.И. Курдюмова

                 Классный руководитель:                             В.А.Балякина


title: Тест "Экономические районы Европейской части России" 9 класс

extracted_text:
     Тест по теме «Экономические районы Европейской части России».
Вариант №1.
1. Какие субъекты входят в состав Европейского Севера:
а) Мурманская обл., б) Псковская обл., в) Архангельская обл., г) Тверская обл., д) республика Карелия, е) республика Коми,  ж) Ненецкий авт. круг;
2. Установите соответствие между субъектом и его столицей:
              субъект:                                                     столица:
А) республика Карелия                                            а) г. Архангельск
Б) Ненецкий авт. круг                                              б) г Петрозаводск
В) Мурманская обл.                                                  в) г. Нарьян - Мар
Г) Архангельская обл.                                              г) г. Мурманск
3. К коренным жителям Европейского Севера относятся:
а) марийцы;   б) буряты;   в) карелы;   г) чуваши;
4. Какая особенность характерна для населения Европейского Севера?
а) положительный естественный прирост;
б) преобладание сельских жителей;
в) отток населения в другие регионы;
г) равномерное размещение население;
5. Какая область, входящая в состав Европейского Севера, выделяется объемом заготовок древесины?
а) Мурманская обл.;  б) Архангельская обл.;   в) Вологодская обл.;
6. В каком из перечисленных регионов добывается сырье для черной и цветной  металлургии?
а) Псковская обл.;           б) Вологодская обл.;
в) Архангельская обл.;    г) Республика Карелия;
7. Какой процент населения России сосредоточен в Центральном районе?
а) 20%;   б) 30%;  в) 50%;  г) 70%;
8) Какой из городов является городом-миллионером?
а) Ярославль;  б) Владимир;  в) Нижний Новгород;  г) Мурманск;
9). Главная отрасль специализации  Центральном районе:
а) машиностроение;                            б) электроэнергетика;
в) пищевая промышленность;            в) металлургия;
10. 2. Установите соответствие между субъектом и его столицей:
              субъект:                                                     столица:
А) республика Мордовия                                        а) г. Чебоксары
Б) республика Марий Эл                                         б) г Саранск
В) республика Чувашия                                           в) г. Йошкар-Ола
                                                                                г) г. Нижний Новгород
11.Средняя плотность населения Европейского Юга составляет:
а) 20чел. на км2;     б) 30чел. на км2;    50чел. на км2;      70чел. на км2;
12. Отрасль специализации машиностроения  Европейского Юга:
а) комбайностроение;         б) приборостроение;
в) судостроение;                  в) автомобилестроение;
2 уровень
13.Определите регион России по краткому описанию.
  Этот экономический район - один из крупнейших по территории район страны; он отличается высоким уровнем урбанизации. Ведущими отраслями специализации являются: топливная промышленность, черная и цветная металлургия, лесная и деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная  промышленность, а также рыбная промышленность. Здесь расположена единственная в стране приливная электростанция.

Тест по теме «Экономические районы Европейской части России».
Вариант №2.
1. Какие субъекты входят в состав Европейского Юга:
а) Ростовская  обл., б) Псковская обл., в) Краснодарский край, г) Чеченская республика;
 д) республика Карелия, е) республика Дагестан,  ж) Ненецкий авт. круг; з) республика Алания;
2. Установите соответствие между субъектом и его столицей:
              субъект:                                                     столица:
А) республика Адыгея                                            а) г. Нальчик
Б) республика Кабардино-Балкария                      б) г. Махачкала
В) республика Дагестан                                          в) г. Магас
Г) республика Ингушетия                                       г) г. Майкоп
3. К коренным жителям Волго-Вятского района  относятся:
а) марийцы;   б) буряты;   в) карелы;   г) чуваши;
4. Какая особенность характерна для населения Центральной России?
а) положительный естественный прирост;
б) преобладание сельских жителей;
в) отток населения в другие регионы;
г) равномерное размещение население;
5. Какие области, входящая в состав Центральной России, выделяются развитием черной металлургии?
а) Курская обл.;  б) Воронежская обл.;  в) Липецкая обл.;  г) Белгородская обл.;
6.Главными сельскохозяйственными культурами  Европейского Юга являются?
а) рожь, ячмень, пшеница;           б) чай, подсолнечник,  цитрусовые;
в) пшеница, кукуруза, рис;           г) табак, рис, ячмень;
7. Какой процент населения России сосредоточен в Центральном районе?
а) 20%;   б) 30%;  в) 50%;  г) 70%;
8) Какие  города являются городами-миллионерами?
а) Ростов - на- Дону;  б) Владимир;  в) Нижний Новгород;  г) Москва;
9). Главная отрасль специализации  Европейского Севера:
а) машиностроение;                            б) лесная;
в) пищевая промышленность;            в) металлургия;
10. 2. Установите соответствие между субъектом и его столицей:
              субъект:                                                     столица:
А) республика  Мордовия                                     а) г Саранск
Б) республика   Марий Эл                                     б) г. Чебоксары
 В) республика Чувашия                                        в) г. Йошкар-Ола
                                                                                г) г. Киров
11.Средняя плотность населения Европейского Юга составляет:
а) 20чел. на км2;     б) 30чел. на км2;    50чел. на км2;      70чел. на км2;
12. Отрасли специализации  Центральной России:
а) машиностроение;                                              б) химическая промышленность;
в) деревообрабатывающая промышленность;   в) автомобилестроение;
2 уровень
13.Определите регион России по краткому описанию.
  Несмотря на свое окраинное положение, эта область имеет выгодное экономико-географическое положение. Она граничит с двумя европейскими странами, на её территории находится незамерзающий порт Северного морского пути.  Область выделяется самым высоким в России уровнем урбанизации, основу её хозяйства составляет комплекс горнодобывающих и рыбоперерабатывающих  производств.