title: Урок окружающего мира "Как помочь Земле?" 3 класс

extracted_text:
                      Урок окружающего мира в 3 классе
                                   по теме
                             «Как помочь Земле?»

                                                Федерягина Ольга Николаевна,
                                                   учитель начальных классов
                                                     МКОУ «Далматовская НОШ»
                                             г. Далматово Курганской области

Тема урока: Как помочь Земле?
Цель урока: создать условия для комплексного применения  знаний  и  способов
деятельности по теме «Бережное отношение к природе».
Задачи урока:
    •  повторить правила бережного отношения к природе и природным ресурсам;
    •  развивать навыки сотрудничества;
    •   учить  сочувствовать  окружающей  живой  природе  через   выполнение
      практических заданий.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и способов деятельности.
Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуализированная.
Методы обучения: словесный, частично-поисковый,  демонстрационный,  активный
(Мозговой штурм), интерактивный (Ковёр идей), контрольный (ЭОР).
Оборудование: компьютер, экран, мультимедийная установка, беспроводные  мыши
по количеству групп, ЭОР (презентация к уроку, тест  «Как  помочь  Земле»  в
программе Mouse  Mischief   Microsoft  Office  PowerPoint),  наборы  цветных
стикеров, карточки «Ребусы», «Сортировка мусора», листы самооценки работы  в
группе, бумага для рисования, цветные карандаши.
Планируемые результаты урока
личностные: формирование учебной мотивации, самоопределение к  деятельности,
принятие ценности мира природы, готовность следовать  в  своей  деятельности
нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
метапредметные
регулятивные:   умения   ставить   цели   и   планировать   личную   учебную
деятельность, высказывать своё предположение (версию)  на  основе  работы  с
мультфильмом,  принимать учебно-познавательную  задачу  и  сохранять  её  до
конца учебных действий, вносить необходимые коррективы в действие после  его
завершения  на  основе  его  оценки  и  учета  характера  сделанных  ошибок,
осознавать качество и  уровень  усвоения;  освоить  форму  познавательной  и
личностной рефлексии (Незаконченные предложения).

познавательные: умение перерабатывать полученную информацию, используя  свой
жизненный опыт, извлекая из  неё  необходимые  факты,  учебно-познавательный
интерес к  способу  решения  новой  учебной  задачи,  овладение  логическими
действиями анализа, классификации, построения рассуждений.
коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной  и  письменной  форме,
участвовать в работе группы, формирование навыков  учебного  сотрудничества,
коллективного обсуждения проблем,  умение  оформлять  свои  мысли  в  устной
форме, высказывать свою точку зрения и принимать точку зрения собеседника.
предметные: знание правил поведения в природе, извлечение информации  о  них
из просмотренного мультфильма, формирование представления о науке  экологии,
о практическом значении экологических  знаний  для  человека,  использование
экологических знаний при решении арифметических задач.

                         Технологическая карта урока

|Планируемые результаты|Содержание деятельности  |Содержание деятельности обучающихся                  |Инструмент|
|(личностные,          |педагога                 |                                                     |арий      |
|метапредметные,       |                         |                                                     |          |
|предметные)           |                         |                                                     |          |
|                      |                         |регулятивная      |познавательная    |коммуникативная |          |
|Этап мотивации к учебной деятельности.                                                                           |
|Личностные:           |Просмотр фрагмента М/Ф   |                  |                  |            |М/Ф «Мальчик и|
|формирование учебной  |                         |                  |                  |            |Земля»        |
|мотивации,            |Составим «Ковёр идей». На|                  |                  |            |0:00-0:37     |
|самоопределение к     |розовых стикерах напишите|                  |                  |            |(мальчик сел  |
|деятельности.         |свои мысли, которые      |                  |                  |            |отдыхать)     |
|Познавательные: уметь |возникли после просмотра |                  |                  |            |Приём «Ковёр  |
|перерабатывать        |фрагмента М/Ф.           |                  |Перерабатывают    |            |идей»         |
|полученную информацию,|                         |                  |полученную        |            |Цветные       |
|используя свой        |                         |                  |информацию,       |            |стикеры       |
|жизненный опыт.       |                         |                  |используя свой    |            |              |
|                      |                         |                  |жизненный опыт.   |            |              |
|Личностные:           |Просмотр фрагмента М/Ф   |                  |                  |Оформляют   |М/Ф «Мальчик и|
|самоопределение к     |                         |                  |                  |свои мысли в|Земля»        |
|деятельности          |Продолжим составлять     |                  |                  |устной и    |0:38-1:46     |
|Коммуникативные:      |«Ковёр идей». На жёлтых  |                  |                  |письменной  |(«Каждый      |
|умение оформлять свои |стикерах напишите «пару  |                  |                  |форме.      |человек может |
|мысли в устной и      |простых вещей», которые  |                  |                  |            |сделать пару  |
|письменной форме.     |можно сделать, чтобы     |                  |                  |            |простых       |
|                      |помочь Земле.            |                  |                  |            |вещей»).      |
|                      |                         |                  |                  |            |Цветные       |
|                      |                         |                  |                  |            |стикеры       |
|Регулятивные: умение  |Формулирование темы и    |Учащиеся          |                  |            |Презентация   |
|ставить цели и        |цели экологического      |формулируют тему и|                  |            |Microsoft     |
|планировать личную    |тренинга.                |задачи практикума |                  |            |Office        |
|учебную деятельность. |- Какова тема нашего     |(Бережное         |                  |            |PowerPoint    |
|                      |урока-тренинга?          |отношение к       |                  |            |Слайд 1       |
|                      |- Поставим задачи        |природе. Как      |                  |            |              |
|                      |тренинга.                |помочь Земле?)    |                  |            |              |
|Этап актуализации субъективного опыта учащихся.                                                                  |
|Личностные:           |Просмотр М/Ф «Мальчик и  |                  |Ориентируются на  |                |М/Ф       |
|самоопределение к     |Земля» до конца.         |                  |разнообразие      |                |«Мальчик и|
|деятельности          |Дополним наш «Ковёр      |                  |способов решения  |                |Земля»    |
|Познавательные:       |идей». На зелёных        |                  |учебной задачи.   |Высказывают свою|1:46-2:40 |
|учебно-познавательный |стикерах напишите, что   |                  |                  |точку зрения и  |          |
|интерес к способу     |лично вы можете сделать, |Оценивают         |                  |принимают точку |Цветные   |
|решения новой учебной |чтобы помочь Земле.      |предложенные идеи.|                  |зрения          |стикеры   |
|задачи.               |                         |                  |                  |собеседника.    |          |
|Регулятивные: умение  |                         |                  |                  |                |          |
|оценивать предложенные|                         |                  |                  |                |          |
|идеи.                 |                         |                  |                  |                |          |
|Коммуникативные:      |                         |                  |                  |                |          |
|умение высказывать    |                         |                  |                  |                |          |
|свою точку зрения и   |                         |                  |                  |                |          |
|принимать точку зрения|                         |                  |                  |                |          |
|собеседника.          |                         |                  |                  |                |          |
|Этап самостоятельного применения знаний в сходной и новой ситуациях.                                             |
|Регулятивные:         |Земля – героиня МФ       |Принимают и       |                  |Работают в      |Презентаци|
|принимать             |предлагает вам выполнить |сохраняют учебную |                  |группе,         |я         |
|учебно-познавательную |задания по теме нашего   |задачу.           |                  |распределяют    |Microsoft |
|задачу и сохранять её |практикума.              |                  |                  |обязанности,    |Office    |
|до конца учебных      |                         |                  |                  |планируют свою  |PowerPoint|
|действий.             |1) В группах нарисуйте   |                  |                  |часть работы,   |Слайд 2   |
|Коммуникативные:      |эскиз плаката о бережном |                  |                  |выполняют свою  |          |
|умение участвовать в  |отношении к природе по   |                  |                  |часть           |          |
|работе группы,        |одной из предложенных    |                  |                  |обязанностей,   |          |
|формирование навыков  |идей, которые вы         |                  |                  |учитывая        |          |
|учебного              |записывали на зеленых    |                  |                  |конечную цель.  |          |
|сотрудничества,       |стикерах. Подготовьте его|                  |                  |                |          |
|коллективного         |защиту.                  |                  |                  |                |          |
|обсуждения проблем.   |                         |                  |                  |                |          |
|Предметные: знание    |                         |                  |                  |                |          |
|правил поведения в    |                         |                  |                  |                |          |
|природе.              |                         |                  |                  |                |          |
|Коммуникативные:      |2)Во многих европейских  |                  |                  |Работают в      |Презентаци|
|умение участвовать в  |странах уже давно в      |                  |                  |группе,         |я         |
|работе группы,        |каждом доме не одно, а   |                  |                  |распределяют    |Microsoft |
|формирование навыков  |несколько мусорных ведер,|                  |                  |обязанности,    |Office    |
|учебного              |в каждом из которых      |                  |                  |планируют свою  |PowerPoint|
|сотрудничества,       |определенный мусор.      |                  |                  |часть работы,   |Слайд 3   |
|коллективного         |Мусоровозы, которые      |                  |                  |выполняют свою  |          |
|обсуждения проблем.   |собирают мусорные        |                  |                  |часть           |          |
|Познавательные:       |контейнеры, работают по  |                  |                  |обязанностей,   |          |
|овладение логическими |определенному графику.   |                  |                  |учитывая        |          |
|действиями анализа,   |Например, по четвергам   |                  |                  |конечную цель.  |          |
|классификации,        |они забирают стекло, по  |                  |                  |                |          |
|построения            |вторникам – бумагу. Легко|                  |                  |                |          |
|рассуждений.          |ли сортировать мусор?    |                  |                  |                |          |
|                      |Давайте попробуем. Ведь и|                  |                  |                |          |
|                      |в нашей стране уже       |                  |                  |                |          |
|                      |стартовала программа по  |                  |                  |                |          |
|                      |сортировке мусора и во   |                  |                  |                |          |
|                      |многих городах уже можно |                  |                  |                |          |
|                      |увидеть разноцветные     |                  |                  |                |          |
|                      |контейнеры, для разного  |                  |Анализируют       |                |          |
|                      |вида мусора.             |                  |объекты на        |                |          |
|                      |- Рассортируйте мусор    |                  |карточках,        |                |          |
|                      |(названия на карточках) и|                  |классифицируют их |                |          |
|                      |выберите тот, который    |                  |по выбранному     |                |          |
|                      |подходит для вашего      |                  |признаку.         |                |          |
|                      |контейнера. А название   |                  |                  |                |          |
|                      |контейнера вы отгадаете  |                  |                  |                |          |
|                      |на ребусе (по группам)   |                  |                  |                |          |
|Этап контроля и коррекции.                                                                                |
|Регулятивные:         |Тестирование.            |Осознают уровень  |                  |                |Тестирован|
|осознание качества и  |                         |собственных       |                  |                |ие в      |
|уровня усвоения;      |                         |знаний;           |                  |                |программе |
|внесение необходимых  |                         |корректируют      |                  |                |Mouse     |
|корректив в действие  |                         |допущенные ошибки.|                  |                |Mischief  |
|после его завершения  |                         |                  |                  |                |Microsoft |
|на основе его оценки и|                         |                  |                  |                |Office    |
|учета характера       |                         |                  |                  |                |PowerPoint|
|сделанных ошибок.     |                         |                  |                  |                |          |
|Предметные:           |                         |                  |                  |                |          |
|формирование          |                         |                  |                  |                |          |
|представления о науке |                         |                  |                  |                |          |
|экологии, о           |                         |                  |                  |                |          |
|практическом значении |                         |                  |                  |                |          |
|экологических знаний  |                         |                  |                  |                |          |
|для человека.         |                         |                  |                  |                |          |
|Этап рефлексии.                                                                                |
|Регулятивные:         |Обсудите в группе «Что   |Осознают качество |                  |                |Приём     |
|осознание качества и  |для вас значит Земля».   |и уровень         |                  |                |«Мозговой |
|уровня усвоения,      |                         |усвоения,         |                  |                |штурм»    |
|освоение начальных    |                         |осуществляют      |                  |                |Презентаци|
|форм познавательной и |- Оцените работу своей   |взаимный контроль |                  |                |я         |
|личностной рефлексии, |группы, используя лист   |в совместной      |                  |                |Microsoft |
|осуществление         |самооценки.              |деятельности.     |                  |                |Office    |
|взаимного контроля в  |                         |                  |                  |                |PowerPoint|
|совместной            |                         |                  |                  |                |Слайд 4   |
|деятельности.         |                         |                  |                  |                |Листы     |
|Личностные: выполнение|                         |                  |                  |                |самооценки|
|самооценки на основе  |                         |                  |                  |                |работы в  |
|критериев успешности. |                         |                  |                  |Оформляют свои  |группе    |
|Коммуникативные:      |                         |                  |                  |мысли в устной  |(Техника  |
|умение оформлять свои |                         |                  |                  |форме.          |«Незаконче|
|мысли в устной форме. |                         |                  |                  |                |нные      |
|                      |                         |                  |                  |                |предложени|
|                      |                         |                  |                  |                |я»)       |

   Перечень используемой литературы, Интернет-источников, образовательных
                                  ресурсов
   1. Гринева Е.А. Формирование экологической культуры младших школьников. –
      М: Прометей, 2012.
   2. Куваев О. Экологический мультфильм «Мальчик и Земля»:
      https://www.youtube.com/watch?v=EEdn6igiEXo
   3. Реализация ФГОС НОО. Экологическое воспитание младших школьников во
      внеурочной деятельности. Методические рекомендации/ авт.-сост. Ю.В.
      Панченко. ГАОУ ДПО «ИРОСТ» - Курган, 2013.
   4. Садохина Н.И. Задачи экологического содержания на уроках математики:
      http://festival.1september.ru/articles/568099/
   5. Урок в свете требований ФГОС НОО: Часть I/ авт.-сост. Ю.В. Панченко,
      И.В. Фалалеева. ГАОУ ДПО «ИРОСТ» - Курган, 2014.

                                 Приложения

                                    Приложение 1. Тест «Как помочь Земле?»*.
|[pic]                                |[pic]                                |[pic]                                |
|[pic]                                |[pic]                                |[pic]                                |

*Тест выполнен в программе Mouse Mischief  Microsoft Office PowerPoint.  Для
работы электронного теста  необходимо  установить  на  компьютер  приложение
MicrosoftMouseMischief. При загрузке презентации на вопрос  «Планируется  ли
при показе использование нескольких мышей?» ответить «Да».

                                                      Приложение 2. Ребусы*.

|1 группа                                           |2 группа                                                    |
|[pic]                                              |[pic]                                                       |
|Бумага                                             |Металл                                                      |
|3 группа                                           |4 группа [pic]                                              |
|[pic]                                              |                                                            |
|Пластик                                            |Стекло                                                      |

*Ребусы созданы с помощью «Генератора ребусов» http://rebus1.com/.

                    Приложение 3. Карточки для задания «Сортировка мусора»*.
|Коробки от бытовой техники |фантики от конфет          |газеты и журналы           |старые тетради             |
|салфетки                   |битое стекло               |лампочки                   |стеклянные бутылки и банки |
|зеркала                    |стаканчик от йогурта       |шариковая ручка            |пластиковые бутылки        |
|полиэтиленовые пакеты      |сломанные игрушки          |гвозди                     |алюминиевые банки          |
|металлическая посуда       |шурупы                     |                           |                           |

*Набор карточек для каждой группы.
                              Приложение 4. Лист самооценки работы в группе.
|Лист самооценки работы в группе № ________                                                                    |
|Закончите предложения:                                                                                |
|В начале урока мы поставили цель __________________________________.                                          |
|Мы считаем, что достигли (не достигли) этой цели, т.к. ________________.                                      |
|Мы работали с _______________________ настроением.                                                            |
|Мы испытали затруднение, когда _______________________________________.                                       |
|Нам помогло справиться с затруднением _____________________________________________________.                  |
|В своей группе  хотелось бы  похвалить одноклассника ____________за ______________________.                   |
|В выполнении заданий нам помогало___________________________________.                                         |
|В выполнении заданий нам мешало ___________________________________.                                          |
|Для оценки урока мы выбираем три слова (вдохновение, интерес, покой, уверенность, наслаждение, радость,       |
|удовлетворение, равнодушие, скука, тревога, неуверенность, раздражение, злость…)                              |


title: Контрольная работа "Сравнение времен"

extracted_text:
№1 Переведи  предложения на английский язык, сделай предложения вопросительными(дай  два ответа)  и отрицательными :
1.Мой брат уже помыл свою машину
2.Том вчера ходил в музей
3.Моя мама уже прочитала газеты и журналы
4.Студенты только что подарили цветы учителю
5.Доктор еще не написал рецепт
6.Мистер Блэк только что покормил его питомца
7.Миссис  Грэй уже покаталась на лошади
8.Мой брат вчера ездил на велосипеде
9.Мы недавно купили новый компьютер
10.Я еще не сделала уроки.
№2Раскройте скобки, чтобы получить Present Perfect или Past Simple.
I … (do) this exercise before.
I … (do) this exercise tw0 minutes ago.
We … (go) to school since the first form. .
We … (go) to school yesterday.
You … ( see) a horse last week.
You … (never/ see) a horse.
He … (just/say) that.
He …  (say) that a minute ago.
They … (already/ have) breakfast.
They … ( have) breakfast at 2 o’clock.


title: Презентация "Молекулярная кухня"

extracted_text:
МОЛЕКУЛЯРНАЯ КУЛИНАРИЯ: ОБЫКНОВЕННОЕ ЧУДО СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ

Автор работы
Синельник Андрей
МОУ «Гимназия № 21», 10 класс

Руководитель :
Крысина Елена Николаевна
учитель физики
Актуальность:
Молекулярная кулинария – это высокие технологии на кухне, изменяющие консистенцию и форму продуктов до неузнаваемости…
Цель работы – создать сборник рецептов блюд молекулярной кухни, которые можно приготовить в домашних условиях.

Задачи:
 - изучить, систематизировать и проанализировать научно-популярную литературу по теме;
 -  проделать опыты;
 - описать рецепты придуманных блюд.
Эрви Тис  (HerveThis)
Николай Курти (NicholasKurti)

Хестон Блюменталь
Анатолий Комм
  Пьер Ганьер
Ферран Адриа
Добавки для молекулярной кухни  (ТЕКСТУРЫ)
Агар-агар и каррагинан – используются для желирования жидкостей, создания холодных и горячих гелей, не тающих при комнатной температуре.

Хлорид кальция и альгинат натрия превращают жидкости в шарики, подобные икре.

Лецитин – соединяет эмульсии и стабилизирует взбитую пену.

Цитрат натрия – не даёт частицам жира соединяться, а также используется в молекулярной кухне для регулирования кислотности и вкуса.

Тримолин (инвертированный сироп) – не кристаллизуется.

Ксантан загущает кухонные смеси без искажения вкусовых характеристик.

Трансглютаминаза – катализатор, который используют как идеальный «мясной клей».

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ МОЛЕКУЛЯРНОЙ КУЛИНАРИИ
сферификация
Изготовление съедобных сфер из пищевых продуктов. Различают  прямую и обратную сферификацию. В прямой сферификации альгинат натрия является базовым раствором, а хлорид кальция – вспомогательным. В технике обратной сферификации лактат кальция используется как базовый раствор, а альгинат как вспомогательный.
Икра из сливового сока
Ингредиенты:

Сливовый сок - 200 мл
Альгинат натрия – 1г
Хлорид кальция – 3 г
Кипяченая вода – 250 мл

Равиоли из йогурта
Ингредиенты:

Молоко – 80 мл
Молочный йогурт - 125 мл
Лактат кальция – 1 ч.л.
Альгинат натрия – 1 гр.

ЖЕЛЕФИКАЦИЯ
 Самая простая техника молекулярной кухни. С помощью агар-агара и каррагинанов создаются различные желе, чтобы украсить блюдо, либо изменить его текстуру. Форма желе может быть самой разнообразной и необычной, а сочетание продуктов, участвующих в процессе может быть самым неожиданным.
Мармеладные спагетти
Ингредиенты:

Компот – 250 мл
Агар-агар – 2 гр

ЭСПУМИЗАЦИЯ
В современной модной кухне соусы и подливки стали уже прошлым, их заменили муссы и так называемые пены, которые обладают более тонким вкусом и, кроме того, дают простор для придания блюду красивого внешнего вида, а порой, сами являются основой для оригинального кулинарного шедевра. Молекулярную пену можно взбить из чего угодно — вплоть до мяса, фруктов и орехов.
Шоколадный ветер
Ингредиенты:

Черный шоколад – 80 гр
Вода – 250 мл
Соевый лецитин – 10 гр

эмульсификация
Смешивание несмешиваемых продуктов. Многие соусы, приправы и блюда не могли бы существовать без специальных веществ, эмульгаторов, которые способствуют смешиванию того, что обычным образом смешать нельзя, к примеру, воду и масло или жир.
Постный соевый майонез
Ингредиенты:

Соевое молоко – 150 мл
Растительное масло – 3 ст.л
Лимонный сок – 2 ст.л
Соевый лецитин – 1 ст.л
Порошок горчицы – ½ ч.л
Соль, сахар, специи по вкусу

Вывод:
Молекулярная кухня находится ещё только в начале своего развития. Создатели молекулярной кухни считают ее кухней будущего. И все же шансы на то, что она станет обыденностью невелики. В широкие массы молекулярная кулинария, скорее всего, не пойдет хотя бы потому, что приготовление блюд в домашних условиях слишком хлопотно:
- необходимо иметь знания по таким предметам как химия и физика;
- пройти специальное обучение на курсах;
- иметь дома набор текстур и специальное оборудование, если вы   хотите овладеть искусством в полном объеме.

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Влияние алкоголя на подростковый организм" 7 класс

extracted_text:
Влияние алкоголя на  подростковый  организм.

   Алкоголь является вредным веществом, которое влияет на работу организма человека. Чаще всего у людей, принявших алкоголь, теряется координация движения. Они  начинают испытывать сонливость , мысли людей путаются , нарушается зрение – двоится в глазах , нарушается речь  - человек говорит  невнятно. При этом алкоголь иногда заставляет людей чувствовать  себя более смелым . Чем обычно. И люди начинают совершать опасные для здоровья поступки.
Мифы об алкоголе.
Люди давно научились изготавливать спиртные напитки. Первоначально их приём носил обрядовый характер. Впоследствии алкоголь стал непременным атрибутом праздничных и печальных застолий. Постепенно употребление алкоголя приобрело серьёзную социальную проблему.

В результате неумеренного потребления спиртных напитков совершаются многие преступления, происходят серьёзные аварии и катастрофы . Под воздействием алкоголя человек утрачивает способность  реально оценивать ситуацию  или событие и принимать адекватное правильное решение. Игнорируются нравственные и этические нормы.
Внимание –подростки!
Вследствие незрелости нервных клеток, повышенной рефлекторной возбудимости коры больших полушарий, слабости тормозных процессов в ответ даже на небольшие дозы алкоголя у подростка возникают тяжелые отравления и различные заболевания. Но именно в подростковом возрасте дети легко приобщаются к вину. И это объяснимо.
Мозг и вся нервная система подростка находятся в стадии функционального развития. В этот период жизни в организме человека происходят серьезные эндокринные сдвиги, связанные с половым созреванием, что стимулирует неустойчивость нервных процессов, которая у подростков проявляется в виде эмоциональной возбудимости. Интенсивное развитие и совершенствование центральной нервной системы ведет к их необычным реакциям на воздействие факторов внешней среды (различные психические перегрузки, травмы, случайное или умышленное потребление алкоголя).

Подростковый возраст наиболее подвержен резким колебаниям психических реакций. Как показали специальные психологические наблюдения над детьми этого возраста, у них в 6-7 раз чаще имеет место упрямство, в 10 раз - бравирование своими недостатками и в 102 раза - недостаточно мотивированные поступки, то есть действия, причины которых они сами не могут объяснить.
Эти особенности характера и психики подростков вызваны как физиологическими, так и психологическими причинами. Период бурного развития организма характеризуется иногда несогласованным развитием отдельных органов и систем. Например, быстрое созревание эндокринной системы перегоняет соответствующее развитие мозга, сердце иногда развивается быстрее сосудов и т. д. Это приводит к повышенной утомляемости подростка, а отсюда и росту его немотивированных поступков.
Изучение 126 отрицательных поступков подростков показало, что все они были совершены во второй половине дня, то есть в период большего утомления. Из 114 случаев упрямства - 72 были проявлены также во второй половине дня. Задиристость же, наоборот, из 124 случаев в 102 имела место в первую половину дня.

Одна из психологических особенностей подростков - это ярко выраженная потребность в признаний их личности. Ради самоутверждения они и совершают нередко отрицательные поступки. Дети в этом возрасте не уверены в своих достоинствах и в то же время очень хотят показать себя достойными. У них в резкой степени выражена зависимость от других людей, от их мнений, и в то же время им очень хочется показать себя независимыми и самостоятельными в решении тех или иных вопросов. Они проявляют удивительную настойчивость в удовлетворении своих желаний и ищут различные пути для осуществления своих планов.

Алкоголь, поражая в первую очередь нервную систему подростка, одновременно действует на другие его органы и ткани в значительно большей степени, чем у взрослых. Сердечно-сосудистая система в период роста и развития детей функционирует в условиях повышенной нагрузки. На протяжении всего периода созревания она претерпевает значительные изменения. Сердце ребенка растет пропорционально его общему росту, то есть наиболее интенсивно в раннем и подростковом возрасте. При интенсивном росте само оно обильно снабжается кровью, что увеличивает действие на него различных токсических веществ и, в частности, алкоголя. Под влиянием этого яда у подростков усиливается сердцебиение, появляется одышка, возникают боли в сердце.
Алкоголь, понижая содержание кислорода в крови, тем самым действует на сердечную мышцу, заставляя сердце ребенка работать в еще более напряженном ритме. В период полового созревания как у мальчиков, так и у девочек наблюдаются нарушения сердечной деятельности, сопровождающиеся неорганическими шумами, повышением кровяного давления, изменением сердечного ритма. При приеме спиртных напитков все эти явления резко усугубляются, что может закончиться серьезными поражениями сердца. Эти поражения в период роста тканей и формирования внутрисердечных нервных связей могут легко стать необратимыми.

Дыхательная система детей и подростков в различные возрастные периоды также имеет свои особенности. В течение длительного времени у них наблюдается высокая возбудимость дыхательного центра. Даже непродолжительное напряжение и отрицательные эмоции сказываются на дыхании детей.
Употребление алкоголя детьми младшего и подросткового возраста может привести к нарушениям ритма и даже остановке дыхания. При частом употреблении спиртных напитков в небольших дозах у них раздражаются более нежные, чем у взрослых, слизистые оболочки верхних дыхательных путей. Даже пары алкоголя, выделяющиеся через легкие из крови, способствуют повреждению органов дыхания. Это приводят к воспалительным процессам в носоглотке, гортани, легких, бронхах, развитию бронхита, который у подростков принимает более затяжной характер и плохо поддается лечению.

Алкоголь вызывает у подростков серьезные необратимые изменения в органах пищеварения, печени, почках. Он резко ослабляет секрецию желудочного сока и ферментов, мешает усвоению питательных веществ, нарушает обменные процессы, влияя на рост и общее развитие подростков. Употребление спиртных напитков способствует появлению у них тяжелых заболеваний желудка: гастритов, язв и даже злокачественных опухолей.
Печень, которая принимает на себя самую большую нагрузку наркотического яда, находясь у подростков еще в стадии развития, страдает особенно резко. У ребенка возникает воспаление печени, которая увеличивается, появляются боли в правом подреберье, тошнота, рвота. При длительном приеме алкоголя развивается самое тяжелое поражение печени - алкогольный цирроз, ведущий к ранней и почти неминуемой гибели.
Под влиянием алкоголя резко нарушается деятельность почек, в которых возникают явления склероза и такие тяжелые заболевания, как нефриты, пиелонефриты и т. д.

Алкоголь поражает многие железы внутренней секреции, в первую очередь щитовидную железу, гипофиз, надпочечники, половые железы. У детей и подростков поражение этих желез ведет к необратимым изменениям в процессах роста организма. На фоне алкогольной интоксикации могут развиться сахарный диабет и другие эндокринные заболевания. Особенно опасно употребление спиртных напитков подростками в период полового созревания, так как это может привести к остановке и извращенному развитию всего организма.
Огромен вред даже одноразового приема алкоголя подростками.
Триинадцатилетняя Таня Р. приехала из Москвы на летние каникулы в деревню к родственникам. У них в сарае хранилось самодельное вино из яблок. Напиток был приятного вкуса, и Таня выпила около стакана. (Если представить, что это вино было крепостью 10-12 градусов, то девочка выпила около 20-25 граммов чистого алкоголя иди 50-60 граммов водки.) Вскоре она почувствовала резкую слабость, после чего потеряла сознание. В детской больнице, куда ее привезли, состояние девочки было крайне тяжелым. У нее наблюдались судороги, во время которых она выкрикивала бессвязные слова, билась головой о кровать. Девочку с трудом удавалось удерживать в постели. На окружающее она не реагировала, болезненности уколов не ощущала. Дыхание было шумным, клокочущим. Только через шесть часов судороги прекратились, и больная погрузилась в глубокий сон. Постепенно здоровье Тани улучшалось. Однако быстрая утомляемость, вялость, головные боли оставались у нее в течение нескольких месяцев, что говорило о глубоком и стойком поражении не только коры головного мозга, но и всей центральной нервной системы...

На прием к профессору приводят девушку 17 лет с бледным лицом, недоразвитой детской фигурой. Она не знает самых простых вещей. Ее затрудняют вопросы, легкие для 12-13-летних детей. При расспросе матери выясняется, что отец девушки пьет, в их доме часто собираются братья отца, также любители выпить. Ради забавы отец и гости угощали девочку пивом и вином начиная с восьмилетнего возраста. С годами она начала отставать в школе, стала нервной и раздражительной, боязливой, часто кричала по ночам.

Многочисленные наблюдения врачей и педагогов свидетельствуют о резко отрицательном влиянии употребления алкоголя на развитие личности подростка, на его умственные способности, на его успеваемость, дисциплину и уровень нравственных начал.
Результаты работы врачей и педагогов Вены, которые оценивали влияние алкоголя на успеваемость школьников (в процентах), оказались следующими:

Выводы.
1. Алкоголь- вредное для здоровья вещество, которое содержится в пиве, вине, шампанском и водке.
2. Алкоголь вреден для детей.
3.Алкоголь может толкнуть  на опасные для здоровья  поступки: драки, болезни и привести к серьёзным неприятностям: смерти.
4. Всегда говори «НЕТ!», если тебе предлагают алкоголь
5. По-настоящему веселится лучше без алкоголя.


title: Презентация "Деление и дроби" 6 класс

extracted_text:
Перетащите соответствующие дроби
1 см =              дм
1 ц =              т
1 г =             кг
1 коп. =              руб.
Допишите равенства
5 ц = _________т

38 м = ________км

8 мм = ________см

5 мин = ________ч
Решите задачу
Грецкий орех может расти до 2000 лет, а кедр        этого числа лет. Сколько лет может расти кедр?
Решите задачу
Куриное яйцо весит обыкновенно 60 г. На скорлупку приходится       этого веса, на белок     веса, остальное – желток. Сколько весит каждая часть яйца?
Решите задачу
Ученики сажают деревья на аллее. Они уже посадили      всех деревьев. Узнайте, сколько деревьев должно быть на аллее, и сколько еще осталось посадить.(На рис. показано, сколько они уже посадили).
http://www.youtube.com/watch?v=xZhpqF35DRs
Мы делили апельсин
1
Угадайте тему урока
Деление и дроби
Автор: Сидорова А.В.
учитель математики
МБОУ СОШ № 31
г. Мурманска
Формулируем цели урока
Учиться заменять частное дробью и дробь частным;
Использовать дробную черту в записи уравнений;
Воспитывать культуру поведения.
Повторяем
Каким числом будет частное, если деление выполняется нацело?
Если деление выполняется нацело, то частное является натуральным числом.

Повторяем
Каким числом является частное, если деление не выполняется нацело?
Если разделить нацело нельзя, то частное является дробным числом.
Представьте каждое частное в виде дроби.
Образец:
а)  3 : 5 =
б) 1 : 10 =
в) 15 : 7 =
г) 84 : 10 =
д) 30 : 4 =
е) 9 : 1 =
Заполните таблицу
Запишите 8 в виде дроби со знаменателем.(Работа в парах)
Образец:

а)				г)

б) 				д)

в)				е)

Решите задачу № 1055
Изделие на конвейере за 5 минут продвигается на 4 м. Найдите скорость движения конвейера.
Как найти скорость движения?
v = s : t
Чему равно s?
Чему равно t?
Подставьте в формулу.
Если деление не выполняется нацело, что нужно сделать?

Физкультминутка
Повторяй за мной
Повторяй за мной
Повторяй за мной
Повторяй за мной
Повторяй за мной
Гимнастика для глаз

Решите задачу № 1056 (сам-но)
Из 4 м ткани сшили 7 юбок. Сколько ткани пошло на каждую юбку?
Решите уравнение
Назовите делимое, делитель и частное.
Как найти неизвестное делимое?
Ответ: 117
Делимое
Делитель
Частное
№ 1058 (б,в,г,д) самостоятельно

Подведем итоги
Каким числом будет частное, если деление выполняется нацело?
Каким числом является частное, если деление не выполняется нацело?
Как записать число 7 в виде дроби со знаменателем 4?

Подведем итоги
Назовите тему урока.
Расскажите, чему вы научились.
С какими трудностями вы столкнулись?
Как преодолеть эти трудности?
Оцените свою деятельность на уроке: нарисуйте в своей тетради
если всё понятно-
если некоторые задания вызвали трудности–
если ничего не понял –
http://school-assistant.ru/?predmet=matematika&theme=delenie_i_drobi


Презентация "Свойства действий с рациональными числами"


title: Тест "Воронеж и Воронежская область"

extracted_text:
Вариант 1.
Выберите 1 вариант из 4 (задания 1-5).
1. Потепление климата, уход в северные области мамонтов и переселение людей
из территории нашей области происходило в:
А) неолите
Б) палеолите
В) энеолите
Г) мезолите
2. Основным материалом, используемым в эпоху энеолите был:
А) медь
Б) олово
В) железо
Г) камень
3. Основным этносом Маяцкого комплекса были:
А) аланы
Б) славяне
В) евреи
Г) арабы
4. «Среднедонская» культура относится к:
А) бронзовому веку
Б) каменному веку
В) железному веку
Г) энеолиту
5. Прижизненная искусственная деформация черепов встречается у скелетов в
захоронениях культуры:
А)  ямной
Б) «срубной»
В) абашевской
Г) катакомбной
6.  Что такое курган? (2 б)
7. Сплавом каких металлов является бронза? (2 б)
8. Памятником какого периода являются Костёнки? (1 б)
9. Расставьте в хронологическом порядке: (2 б)
А) бронзовый век
Б) каменный век
В) железный век
10. Расставьте в хронологическом порядке: (2б)
А) неолит
Б) палеолит
В) энеолит
Г) мезолит
11. Опишите захоронение «срубной» культуры (3 б)
12. Опишите захоронение абашевской культуры (3 б)
Вариант 1.
Выберите 1 вариант из 4 (задания 1-5).
1. Потепление климата, уход в северные области мамонтов и переселение людей
из территории нашей области происходило в:
А) неолите
Б) палеолите
В) энеолите
Г) мезолите
2. Основным материалом, используемым в эпоху энеолите был:
А) медь
Б) олово
В) железо
Г) камень
3. Основным этносом Маяцкого комплекса были:
А) аланы
Б) славяне
В) евреи
Г) арабы
4. «Среднедонская» культура относится к:
А) бронзовому веку
Б) каменному веку
В) железному веку
Г) энеолиту
5. Прижизненная искусственная деформация черепов встречается у скелетов в
захоронениях культуры:
А)  ямной
Б) «срубной»
В) абашевской
Г) катакомбной
6.  Что такое курган? (2 б)
7. Сплавом каких металлов является бронза? (2 б)
8. Памятником какого периода являются Костёнки? (1 б)
9. Расставьте в хронологическом порядке: (2 б)
А) бронзовый век
Б) каменный век
В) железный век
10. Расставьте в хронологическом порядке: (2б)
А) неолит
Б) палеолит
В) энеолит
Г) мезолит
11. Опишите захоронение «срубной» культуры (3 б)
12. Опишите захоронение абашевской культуры (3 б)


Презентация "Дробь как одна или несколько долей"


title: Конспект занятия "В гостях у Музика"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию математических и сенсорных представлений
в средней логопедической группе
«В гостях у Музика».
Автор: воспитатель группы детей с ОВЗ МДОУ «Детский сад» №119 г. Петрозаводска
Титова Елена Анатольевна
Коррекционно-образовательные задачи:
 - Продолжать закреплять навыки счёта и отсчёта предметов по образцу в пределах 5;
- Упражнять детей в определении направления расположения предметов (вверху, внизу, справа, слева);
- Продолжать формировать умение пользоваться картинкой-схемой. Учить конструировать предметные формы по образцу.
Коррекционно-развивающие задачи:
- Развивать способность детей к анализу и синтезу, зрительное и слуховое внимание, память, мелкую моторику.
Воспитательные задачи:
Воспитывать чуткое доброжелательное отношение друг к другу, поощрять желание детей оказывать помощь другим детям в выполнении заданий;
Воспитывать интерес к математике.
Обогащение словаря: вверх,вниз, вправо, влево, кошачьи следы, согласование числительных с существительными в роде и числе (два уха, четыре лапы, один хвост и т.д.)
Предварительная работа: Познавательное занятие по теме «Домашние животные», использование настольных игр «Лото», «Найди хозяина», «Ферма», «Волшебный мешочек», «Найди маму»; рассматривание книг, фотографий, презентаций и энциклопедий о домашних животных,
Сотрудничество с семьёй: Приглашение родителей на занятие, изготовление родителями числовых фигур, экскурсия с родителями в минизоопарк с целью наблюдения за домашними животными.
Оборудование:
демонстрационный материал: Мягкая игрушка котёнок; кошачьи следы (5 штук) с числовыми фигурами на каждом следе (1-5).
раздаточный материал: наборы числовых фигур; наборы счётного материала (рыбки) на каждого ребёнка по 8 штук; чаши с наклеенными на них числовыми фигурами от 1-7; наборы кубиков на каждого ребёнка «Сложи узор» по 9 штук; карточки-схемы на каждого ребёнка с изображением дома; наборы цветных карандашей на каждого ребёнка;  карточки с изображением котов, с разным положением хвоста (вверху, внизу, слева, справа), на хвостах  банты.
Организация занятия: Занятие проводится в группе.
Ход занятия: В: Ребятки, отгадайте  загадку:
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
Но с водой не знается.
Д: Это кошка.
В: К вам в гости сегодня пришёл рыжий, ласковый, пушистый котёнок, по прозвищу Музик. Он очень любит играть с детьми. Приготовил для вас много интересных заданий и сюрпризов. А вы хотите поиграть с Музиком?
Д: Да.
1. Игровое задание «Следы» (проводится на ковре)
В: Музик пробежался по нашему ковру и оставил следы. А вы знаете, как называются правильно следы кошки? Чьи это следы?

Д: Кошачьи. (Если дети затрудняются ответить, воспитатель предлагает повторить это слово всем вместе и запомнить его).
В: Сколько всего оставил Музик следов.
Д: 5
В: Как узнали?
Д: Посчитали.
В: Кто хочет пройти по следам и назвать их по порядку от числа 1 до числа 5 (дети по желанию выполняют задание).
В: У каждого следа своё число (дети называют число каждого следа). Следы расположены по порядку? (Д: да).
Воспитатель предлагает детям закрыть глаза и в это время меняет местами 2 любых числа.
В: Какие числа поменялись местами? Какие числа встали не на свои места? Какого числа не стало? (упражнение проводится 2-3 раза).
Д: Числа 1 и 5 поменялись местами. Числа 3 и 4 встали не на своё место. Нет числа 2. (Дети исправляют ошибки после каждого ответа).
В: Кто хочет пройти по следам и назвать числа в обратном порядке от 5 до 1 (дети по желанию выполняют задание).
 2. Игровое упражнение « Покажи, сколько у котёнка». Работа с числовыми фигурами. Проводится за столами. У каждого ребёнка набор числовых фигур от 1 до 5.

В: Ребятки, что это у вас на столах.
Д: Числовые фигуры.
В: Разложите их по порядку слева направо от числа 1 до числа 5 (дети раскладывают фигуры в заданной последовательности). Молодцы. А теперь отвечайте на мои вопросы, показывая нужную числовую фигуру. Сколько у котёнка ушей? (Д: У котёнка 2 уха). Сколько у котёнка хвостов? (Д: У котёнка 1 хвост). Сколько у котёнка лап? (Д: У котёнка 4 лапы). Сколько хвостов у пяти котят? (Д: 5 хвостов).
В: Максим, почему ты показал эту числовую фигуру (два)?
М: Потому что у котёнка два уха и т.д.
В: Музик очень доволен вашими ответами. Ему даже захотелось вам похлопать своими лапками.
3.  Игровое упражнение «Покормим котёнка». Работа с раздаточным материалом. Эта часть занятия проводится за столами.
В: Ребятки, Музик промяукал мне на ушко, что он проголодался. Чем же мы можем его угостить. Что любят эти животные?
Д: Кошки любят молоко, корм и рыбу.
В: У вас на столах чаши и рыбки. Отсчитайте столько рыбок, сколько указано на вашей чаше. Маша, посчитай, пожалуйста, сколько кружков на твоей чаше. (М: На моей чаше 4 кружка). Илья, сколько ты положишь рыбок в свою чашу, если на ней  5 кружков. (И: Я положу 5 рыбок). Максим, почему ты положил в чашу 6 рыбок. (М: Потому что на моей чаше 6 кружков).
В: Очень понравилось Музику ваше угощение.  Музик проверил, в каждой чаше соответствующее количество рыбок. Молодцы!
4. Физминутка:
Шли по крыше три кота,
Три кота Василия.
Поднимали три хвоста
Прямо в небо синее.
Сели киски на карниз,
Посмотрели вверх и вниз,
Влево, вправо, вверх и вниз
И сказали три кота:
«Красота, красота!»
(Дети шагают, останавливаются и кладут руки на колени, наклоняясь вперёд, садятся на корточки и смотрят то вверх, то вниз, то вправо, то влево, затем встают, разводят руки в стороны и произносят слова: «Красота. Красота!»)

5. Игровое упражнение «Хвосты и банты»
В: Наш Музик очень любит наряжаться. Завязывает бантик на шее, а сегодня завязал на хвосте. Котёнок любит играть со своим хвостом. (Воспитатель манипулирует кошачьим хвостом, поднимая его вверх, опуская вниз, поворачивая вправо и влево, дети называют направления движения хвоста).
Воспитатель раздаёт детям карточки с изображением котов и разным положением их хвостов (Вверху, внизу, вправо, влево).
В: Раскрасьте, пожалуйста, бантик на хвосте, который поднят вверх зелёным цветом, а вниз красным. Маша, каким цветом, ты раскрасишь бантик у первого кота. (М: зелёным). Илья, почему ты раскрасил этот бантик красным цветом? (И: Потому что этот хвост опущен вниз).
В: Раскрасьте, пожалуйста, бантик на хвосте, который повёрнут вправо жёлтым цветом, а влево синим. Максим, у какого кота  ты раскрасишь бантик жёлтым цветом. (М: У которого хвост повёрнут вправо).
Проводится взаимопроверка, дети меняются картинками и проверяют выполнение задания друг у друга.
В: Музик доволен, все молодцы!

6. Игровое задание «Домик для Музика» (для выполнения задания используются кубики «Сложи узор», задание выполняется на ковре).
В: Ребятки, кошка это какое животное?
Д: Кошка - это домашнее животное.
В: Я предлагаю вам построить для нашего Музика тёплое и уютное жилище. Ведь очень плохо, когда есть бездомные животные. Согласны? (Д: Да) Рассмотрите схему домика. Что есть у нашего дома?
Д: У дома есть крыша, стены, пол, окошко.
В: Какого цвета будет дом?
Д: Красного.
В: Максим, с чего ты начнёшь строить дом?
М: Я начну строить дом с крыши.
В: Что теперь будем строить?
Д: Стены и пол.
В: А теперь?
Д: Поставим окошко.
В: Что нужно нам для окна и как расположить треугольнички?
Д: Нам нужны красный и белый треугольники. Вверху белый, внизу красный.

В: Музику очень понравилось с вами играть. Ему понравились дома, которые вы ему построили. Они крепкие и красивые. А что вам понравилось сегодня на занятии?
Д: Мне понравилось ходить по кошачьим следам и называть числа в обратном порядке.
Мне понравилось строить дом из кубиков для Музика. А мне понравилось раскрашивать бантик и угощать Музика рыбкой.
Проводится дифференцированная оценка работы детей, каждый ребёнок поощряется за активность в определённом виде деятельности.


title: Беседа "Право ребёнка на охрану физического здоровья"

extracted_text:
«Право ребёнка на охрану физического здоровья» - беседа.
Цель: познакомить детей с их правами на охрану здоровья; учить слушать сказку и вести беседу по прочитанному.
1. Каждый из вас имеет право на охрану здоровья. Вам оказывается бесплатная медицинская помощь, предусматривающая профилактику  заболеваний, медицинскую диагностику, лечебно – профилактическую работу, санаторно-курортное лечение.
Задумывались ли вы о том, что у нашего здоровья немало добрых и верных друзей?
Что человеку помогает быть здоровым?
- Правильно! Прохладная чистая вода, которой мы умываемся, обливаемся по утрам. Она закаляет организм, прогоняет сон, очищает кожу, смывая с неё грязь, пот и болезнетворные микробы.
- Второй наш друг – утренняя гимнастика. Под звуки бодрой ритмичной музыки мы идём быстрым шагом, бежим, приседаем, делаем наклоны, берём мяч, обруч или скакалку.

После утренней зарядки улучшается настроение, появляется аппетит, ведь зарядка, регулируя работу всех органов, помогает включиться в дневной ритм.

2. А сейчас я вам прочитаю сказку «Зарядка и Простуда».
После прочтения ответите на вопрос:
- Кто каждое утро приходил к ребятам в гости в детский сад?
Сказка «Зарядка и Простуда».
В одном небольшом городке  жила – была Зарядка. Симпатичная, молодая, с волосами, собранными в задорные хвостики. Ранним утром она пружинящим шагом спешила к ребятам в детский сад. В руках у Зарядки  то большой яркий мяч, то спортивный обруч, то теннисные ракетки.

Ребятишки с нетерпением ждали Зарядку, хорошенько проветривали комнату, включали весёлую бодрую музыку. Каждое утро Зарядка занималась с малышами спортивными  упражнениями, ходьбой, бегом, прыжками, игрой в мяч.
В этом же городке жила вредная востроносая  старушонка. Она вечно хлюпала покрасневшим носом, чихала, кашляла, вытирала слезящиеся глаза  и норовила всех вокруг заразить. Звали эту старуху Простудой. Однажды Простуда прочитала объявление в газете, что детскому саду требуется уборщица. Повязала она клетчатый платок, надела тёмно – синий застиранный халат и отправилась в детский сад наниматься на работу.
- Очень хорошо, что вы пришли! – обрадовалась заведующая детским садом.
Нам как раз нужна уборщица, а заодно и дворник по совместительству. Вы согласились бы?
- Согласна! Согласна! – закивала головой Простуда и тут же громко чихнула.  – Апчхи! Апчхи!
- Будьте здоровы!  - вежливо пожелала ей заведующая.
 - Может быть,  вы нездоровы?
- Нет, нет! – возразила Простуда. – Я совершенно здорова, это у меня аллергия на пыль. Больно уж пыльно у вас тут! Давно уборку никто не делал.
На следующее утро она пришла в детский сад, взяла ведро, тряпку, швабру и сделала вид, что  берётся за уборку. А сама принялась кашлять, громко сморкаться и чихать прямо на ребятишек. День чихала, два чихала, три чихала, а толку никакого! Никто из детей не заболел. Ведь ребятишки в этом саду закалёнными были. Разозлилась востроносая старушка Простуда, а потом призадумалась. Думала она, думала и догадалась, что всё дело в Зарядке!  С утра пораньше вышла Простуда к воротам детского сада и давай пыль метлой поднимать. Мимо как раз Зарядка пробегала. Только она хотела войти в ворота, как Простуда ей путь преградила.
- Пустите,  бабушка, а то я опоздаю! – попросила Зарядка Простуду.
- И – и – и,  милая! Зря торопишься, деток – то в саду нету!
- Как – нет? А куда же они делись? – удивилась Зарядка.
- Их в другой сад перевили, а здесь ремонт намечается. Так – то!  - сказала Простуда и снова взялась за метлу.
- Что ж, жаль! – ответила Зарядка и повернула назад.
Напрасно ждали её ребята. Шли  дни, а Зарядка к ним всё не приходила. Зато вредная Простуда старалась вовсю: чихала, кашляла и сморкалась в огромный грязный платок.
Что же было дальше? А вот что. Сначала заболела одна девочка, за ней другая, потом ещё один мальчик, и скоро вся группа слегла с температурой, насморком и кашлем.  Только одна девочка Таня не заболела. Потому – что  она утром обливалась холодной водой дома, а потом вместе с мамой и папой занималась зарядкой. Вот и Простуда не смогла девочку свалить.
Как – то Таня шла по улице и встретила Зарядку. Девочка поздоровалась с ней и спросила, почему Зарядка не ходит в сад?
-Как? – удивилась Зарядка. – А разве ваш садик не переехал?
- Конечно, нет! Никуда мы не переехали, а вот без тебя ребята заболели.
Зарядка вернулась в сад и продолжила проводить зарядку с детьми.
А Простуду заведующая отправила на больничный, чтобы она вылечилась.
3. Вопросы к сказке:
- Кто каждое утро приходил к ребятам в детский сад?
- Кто стал работать в детском саду?
-Почему дети не заболели?
- Как Простуда обманула Зарядку? И т.д.
4. Итог:  Если ребёнок заболел, домашние вызывают ему врача из детской поликлиники. Потому – что он имеет на это право.


Презентация "Реализация интегрированного обучения математике"


title: Классный час "Когда ты остаешься дома один" 5 класс

extracted_text:
                          Классный час в 5 классе.

Тема занятия: Когда ты остаешься дома один.
Цель: 1) учить детей здоровой настороженности и бдительности;
2) активизировать внимание детей на возможности реальной опасности
пребывания дома без родителей;
3) учить находить выход из трудной ситуации, не бояться, быть находчивым и
решительным;
4) учить заботиться о других людях в трудную минуту.

Задачи: обсудить предлагаемые ситуации; уметь найти выход из сложившейся
ситуации; помочь детям находить выход из трудной ситуации, не бояться, быть
находчивым и решительным.

Оборудование: компьютер, проектор, колонки.

                                 Ход занятия
    Беседа по вопросам учителя
- Часто ли вы остаетесь дома одни?
- Как долго вы бываете дома одни?
- Чем вы заняты в это время дома?
- У кого какое самое любимое занятие?
(Дети по очереди рассказывают о произошедших событиях).

Учитель: Ребята, вы знаете номера телефонов экстренной помощи?
(На доске плакаты 01, 02, 03, 04).
Учитель: Что это за цифры?  (Дети: Это номера телефонов.)
Учитель: Да, ребята, это номера телефонов вызовов экстренной помощи.
Вызов экстренной помощи по телефону:
01 – единая спасательная служба МЧС России (пожарная охрана).
02 – полиция.
03 – скорая помощь.
04 – аварийная газовая служба.
Учитель: Ребята, вы должны помнить, что беседа с оператором экстренной
службы проходит по определенным правилам.
Сообщите кратко:
- причину вызова;
- фамилию, имя, телефон и адрес.
Не вешайте трубку до конца разговора!

Учитель. А теперь поиграем несколько трудных ситуаций, в которых нужно
  проявить решительность и находчивость. В каждой сценке будут заняты 1-2
  человека. А к остальным просьба: в случае неверных действий громко и
  дружно говорить: «Стоп!».
Участники ситуаций приглашаются по желанию.
1. Ситуации для обсуждения.
                              Ситуация первая.

Реквизит: Большая коробка с игрушками.
Учитель: Вова остался дома один, родители ушли на работу. Перед уходом они
строго-настрого запретили Вове открывать дверь кому бы то ни было. Вове
стало скучно. Он звонит другу Андрею, приглашает его к себе.
Телефонный разговор. Андрей спрашивает разрешения у родителей и обещает
Вове скоро прийти.
И вот - звонок в дверь.
Вова радостно бежит к двери и распахивает ее. (Дети в один голос: «Стоп!»)
Вове приходит мысль: выбросить все старые надоевшие игрушки. Они приносят
коробку с игрушками и открывают балконную дверь, собираются выбросить
старые игрушки через окно балкона. (Дети говорят: «Стоп!»)
Дети вместе с учителем отмечают ошибки и делают выводы:
- нельзя открывать дверь, не спросив «Кто там?» (нужно слушаться родителей,
не открывать дверь. Вова открыл дверь даже, не посмотрев в глазок).
- с балкона ничего нельзя бросать.

                              Ситуация вторая.
Что делать, когда незнакомый человек стучит в дверь:
- открыть дверь, пригласить его войти, угостить чаем;
- не обращать внимания, сидеть тихо;
- позвонить в полицию.
Дети вместе с учителем отмечают ошибки и делают выводы:
- нельзя открывать дверь незнакомому человеку (тем более, не посмотрев в
глазок), нельзя пригласить его войти, угостить чаем;
- нельзя не обращать внимания, а нужно позвонить в полицию (родителям).

                Ситуация третья - Если вдруг случится пожар.
1.    Рассказ о причинах  возникновения  пожаров.
Учитель. В жизни человека огонь играет исключительную роль. Обогрев наших
домов, приготовление пищи, развитие науки и техники — все связано с огнем.
Долгие годы потребовались человечеству для того, чтобы научиться добывать
огонь и пользоваться им.
    Но, как и вода, необходимая для жизни человека, приносящая огромные
бедствия в период обильных паводков, так и огонь, создающий при помощи
людей огромную пользу, при небрежном к нему отношении может превратиться в
безжалостного врага, уничтожающего города и села, фабрики и заводы,
уносящего человеческие жизни.
    Все вы, ребята, видели, как по городу проносятся красные машины с
тревожными сиренами. Пожар! Из-за чего же он происходит?
    Большая часть пожаров происходит по вине самих людей, из-за их
беспечности, а примерно каждый шестой пожар в жилом секторе происходит по
вине детей и подростков. Вы сейчас слушаете и думаете, что лично к вам это
не относится, вы лично со спичками не играете. И, тем не менее, количество
пожаров растет. Несомненно, дети, в вашей жизни нередко бывает, что вы
остаетесь дома одни. Это так? И, наверное, бывали в такое время какие-то
затруднительные моменты, когда нужно было решительно действовать.
- Можете рассказать об этом? (Дети по очереди рассказывают то, что знают о
пожаре, пожарной машине, пожарниках, лесных пожарах и т.д.).

2. Обсуждение правил поведения в этой экстремальной ситуации.
- Не звони из помещения, где уже начался пожар, выберись в безопасное место
и позвони в службу «01».
- Не стой в горящем помещении – прижмись к полу, где воздух чище, и
пробирайся к выходу.
- Не трать времени на поиски документов и денег, не рискуй, уходи из
опасного помещения.
- Никогда не возвращайся в горящее помещение, какие бы причины тебя не
побуждали к этому.
- Уходя из горящих комнат, закрывай за собой дверь, это уменьшит риск
распространения пожара.
- Никогда не открывай дверь, если она горячая на ощупь.
- Если нет путей эвакуации, по возможности заткни дверные щели подручными
средствами (любыми тряпками, скотчем и т.п.).
- Находись около окна, чтобы тебя можно было увидеть с улицы.
- Старайся не открывать другие двери в помещении, чтобы не создать
дополнительную тягу.
- Будь терпелив, не паникуй.
- При пожаре в здании не пользуйся лифтом, он может отключиться в любую
минуту.
- При ожогах ни в коем случае не смазывай кожу, чем бы то ни было, не
прикасайся к ожогам руками.
(Просмотр коротких видеофильмов причин возникновения пожара).

При возникновении пожара твой главный враг – время. Каждая секунда может
стоить тебе жизни!

3. Подведение итогов.
- О чем мы сегодня говорили?
- Что нового узнали?
      - О чем расскажете дома родителям по сегодняшнему занятию?
      (Дети делятся своими впечатлениями, новой информацией, которые они
   узнали на занятии).

В конце занятия раздать детям карточки, которые они прикрепят дома на
видном месте возле телефона:

|Вызов экстренной помощи по телефону:                      |
|01 – единая спасательная служба МЧС России (пожарная      |
|охрана).                                                  |
|02 – полиция.                                             |
|03 – скорая помощь.                                       |
|04 – аварийная газовая служба.                            |


title: Классный час "Элиста - дочь калмыцких степей" 9 класс

extracted_text:
Республика Калмыкия. Город Элиста
МБОУ «СОШ №21»
Классный руководитель 9 «а» класса: Поштариков Андрей Анатольевич.
2015-2016 учебный год.

               Классный час: «Элиста – дочь калмыцких степей»
                    (национально-региональный компонент)

Цель: Воспитывать чувство любви уважения и почитания к своей малой Родине,
к большой Родине. Углубить сознание, понятие и значение этих слов в жизни
каждого учащегося.
Задачи:
Воспитание уважения к традициям к традициям и истокам национального
достояния.
Прививать чувство патриотизма, любви к своему родному краю.
Познакомить учащихся с историей г.Элисты
Познакомить с культурой и достопримечательностями родного города.
Расширять интеллектуальную, культурную сторону учащегося.
Развивать патриотические чувства к Родине, к своей столице.

Основные компоненты классного часа:
 1. целевая: Воспитывать уважение к самобытности и традициям родного края;
 2. содержательная: Воспитывать чувство патриотизма к своей Родине;
 3. организационно-деятельностный: Заинтересовать каждого ученика в
    проявлении и развитии его личности;
 4. оценочно-аналитический: Обогащение жизненного опыта учащегося,
    традициями и обычаями родного края;

Тюльпаны весною повсюду растут,
А лотосы к осени ближе цветут.
Большие просторы, степей красота.
И всё это город один - Элиста!
Сегодня твой праздник, наш город любимый!
Тебя всей душою поздравить хотим мы!
Тебе пожелаем и жителям всем
Здоровья, успехов,  не  ведать проблем!

-Дорогие мои ученики!  Сегодняшний наш классный час посвящен празднованию
Дня города Элисты. Ежегодно в конце сентября мы, жители города и гости
нашей столицы, чествуем наш родной город, добрыми словами, грандиозным
карнавалом, яркими фейерверками, народными, искрометными танцами и песнями.
Ежегодно в наш город приезжают сотни тысяч туристов не только из России, но
из других стран, что бы увидеть удивительные, уникальные
достопримечательности нашего народа, которых нет на территории России.

-А сейчас, ребята, давайте окунемся в историю от основания  до современного
облика нашей столицы.
слайд 1.  Элиста – столица республики Калмыкия, расположена в юго-восточной
части Ергеней, в самом центре обширных калмыцких степей. Город получил свое
название от северного склона балки, состоявшего из рыхлых песков. «Элст» в
переводе с калмыцкого означает «песчаный».

слайд 2. Элиста как город очень молода: она начала строиться лишь с конца
20-х годов, но как населенный пункт она имеет уже полуторавековую историю.
Время возникновения Элисты приходится на середину XIX в., когда возрастает
роль степной Калмыкии в установлении связей Нижней Волги с Кубанью и
Крымом,
Центра страны - через Царицын - с Северным Кавказом. Именно в эти годы
царское правительство ведет колонизаторскую войну в Дагестане и Чечне.
В 40-х годах XIX в. в калмыцкую степь направляется ряд экспедиций с целью
выбора мест для основания сел вдоль трактов на Астрахань, Царицын,
Ставрополь.
слайд3. Своим образованием Элиста также обязана и началу работ по
лесоразведению в Ергенях. В 1845 г. по предложению лесного департамента
издается царский указ об облесении калмыцкой степи. Наиболее удачным
оказался опыт лесонасаждения в балке Элиста. Со временем здесь было
организовано небольшое рабочее поселение, давшее, по некоторым данным,
начало будущему городу. В 1880 году в Элисте проживали 331, а спустя 8 лет
– уже 1178 человек.
слайд 4. До образования села здесь устраивали свои стоянки калмыки,
кочевавшие по Манычу. Относительно благоприятные условия в районе Элисты:
наличие пресной воды, значительных площадей земли, пригодной для занятия
земледелием, способствовали быстрому росту села. Широкую известность Элисте
принесли и ярмарки скота, самые крупные в калмыцкой степи.
слайд 5:В 1907 году Элиста стала центром Маныческого улуса (уезда). Были
построены здание улусного управления, школа-интернат, больница. После
установления советской власти Пленум Калмыцкого ЦИК избрал Элисту центром
Калмыцкой автономной области. 10 марта 1930 года Элиста обрела статус
города, а еще через 5 лет стала столицей Калмыцкой АССР.
слайд 6: В годы Великой Отечественной войны шесть тысяч элистинцев воевали
на всех фронтах от Баренцева до Черного моря. Элистинцы защищали Москву и
Сталинград, воевали на Курской дуге, участвовали в партизанском движении,
освобождали Европу, брали Берлин, самоотверженно ковали победу в тылу.
Около трех тысяч элистинцев не вернулись с фронтов. В годы войны пять
месяцев Элиста находилась в руках фашистских оккупантов. 31 декабря 1942
года воины 34-ой гвардейской стрелковой дивизии 28-ой Армии под
руководством генерал-майора Иосифа Губаревича освободили Элисту от немецко-
фашистских захватчиков.
слайд 7: 28 декабря 1943 года – трагическая дата в истории калмыцкого
народа. В этот день калмыки были подвергнуты насильственной депортации в
районы Крайнего Севера, Сибири и Казахстана. Была ликвидирована и Калмыцкая
АССР, восстановленная лишь в 1957 году.
слайд 8: Именно тогда, после возвращения калмыков на родину, Элиста
пережила свое второе рождение. Город, лежавший в руинах после немецко-
фашистской оккупации в руинах, начал преображаться: вступил в строй
водопровод Верхний Яшкуль - Элиста, начато строительство первого жилого
микрорайона, в Элисту поступил газ с Ики-Бурульского месторождения, открыто
железнодорожное и воздушное сообщение с городами юга России.
слайд 9: В 60-х- 70-х годах Элиста переживает период бурного развития
промышленности, строительства, предприятий связи, транспортного и
коммунального хозяйства.В 80-х в городе один за другим вырастают сразу 5
жилых микрорайонов.
слайд 10: 90-е – годы культурного и духовного возрождения Калмыкии. После
избрания первого Президента Республики Калмыкия К.Илюмжинова завершено
строительство главного храма – Сякюсн Сюме – буддийского комплекса Геден
Шеддуп Чойкорлинг, Элисту дважды посетил Его Святейшество Далай Лама ХIV –
глава буддистов всего мира.

Воздвигнут Казанский Кафедральный собор Элистинской и Калмыцкой Епархии,
освящении которого принял участие святейший Патриарх Московский и всея Руси
Алексий II.
слайд 11: В 1997 году Элиста приобрела статус муниципального образования,
определяемый Уставом города.
Были избраны органы местного самоуправления - Элистинское городское
Собрание. Был создан исполнительный орган - Мэрия.
Современная Элиста, отмечающая в 2013 году 148-летний юбилей – это столица
Республики Калмыкия, центр ее политической, экономической, научной и
духовной жизни. На долю города в республиканских показателях приходится
около 30 % основных фондов предприятий и организаций, капитальных вложений
32 %, в производстве промышленной продукции 45,1 %, в товарообороте
розничной торговли и общественного питания более 70%, в общей численности
занятых в народном хозяйстве 35%.
слайд 12: По данным на 1 января 2002 года население столицы составляет
109,9 тысяч человек. Это более трети населения республики. Анализ роста
численности населения г. Элисты показывает, что наибольший прирост
приходится на последние годы. Изменения в демографической обстановке,
получающей развитие в Элисте, происходит за счет притока мигрантов с других
регионов и районов республики.
слайд 13:  По состоянию на 01.01.02 г. общая площадь Элисты составляет 39
657 га, из них в черте города – 21 045 га, за чертой. Элисты – 18 612 га
земель, переданных в ведение г. Элисты на основании Постановления
Парламента РК от 06.06.1994 г. №208 "Об изменении административных границ
Целинного района и г. Элисты".
слайд 14: Транспортную сеть города Элисты составляют 300 км автомобильных
дорог, в т.ч. 220 км с асфальтным покрытием и 80 км - с грунтовым. В
частности, через г. Элиста проходят дороги федерального значения: Элиста -
Волгоград, Элиста - Махачкала, Элиста - Астрахань. Внешние транспортные
связи столицы республики осуществляются железнодорожной тупиковой линией
Ставрополь - Элиста, автодорогами Ставрополь - Элиста - Волгоград, Элиста -
Астрахань и Волгоград - Элиста - Кизляр, воздушным транспортом. Имеется
воздушное и железнодорожное сообщение с Москвой и другими регионами России.
слайд 15:  Одним из приоритетных направлений развития города остается
жилищное строительство и строительство других объектов социальной сферы. В
новых экономических условиях руководству города приходится искать и
находить разные пути. Государство строит дома, прежде всего, для социально
незащищенных горожан, нуждающихся в жилье. В канун 60-летия Победы был
введен в эксплуатацию 87-квартирный дом для ветеранов Великой Отечественной
войны.
слайд 16:  Город Элиста является научным центром региона, где сосредоточены
филиалы государственных и негосударственных столичных вузов, средние
общеобразовательные учебные заведения, Калмыцкий Государственный
Университет.
В Элисте проходят международные, российские, республиканские, научные
конференции по изучению и сохранению родного языка, по вопросам
депортированных народов, по их реабилитации, по археологии юга России и
Калмыкии, по борьбе с опустыниванием и меры их восстановления, проводятся
совместные с учеными других регионов научные экспедиции, раскопки,
социологические исследования современного общественного политического
положения в регионе.
слайд 17: Заметно расширились и международные связи калмыцкой столицы. В
1998 году для проведения 33 Всемирной шахматной олимпиады, на которую
съехались представители более 120 стран мира, в Элисте был построен город
Сити-Чесс.

Сегодня Сити-Чесс – место проведения республиканских, общероссийских и
международных соревнований по шахматам, деловых симпозиумов, деловых и
культурных встреч.
слайд 18: В сентябре 2005 года в Элисте прошел международный туристический
форум «Калмыкия, открытая для туризма», в котором приняли участие около ста
представителей туристических структур, фирм, агентств из различных регионов
России и зарубежных стран. Как было отмечено в выступлениях, у Элисты есть
все условия для развития культурно-познавательного, этнографического и
экстремального туризма.
Таким образом, Элиста открыта не только для потенциальных туристов,
стремящихся познакомиться с самобытной природой, культурой и религией ее
жителей, но и для многочисленных специалистов.
слайд 19: В связи с этим в Элисте продолжается активная работа по приданию
облику столицы характерного восточного колорита - если раньше столица
республики по внешнему облику и архитектуре ничем не отличалась от городов
центральной России, то за последние четыре года Элиста приобрела
неповторимый национальный колорит. Построен ряд культовых сооружений,
ставших визитной карточкой столицы; возведен уникальный шахматный город
Сити-Чесс, который стал традиционным местом проведения международных и
общероссийских форумов, соревнований, деловых симпозиумов, выставок,
научных и культурных встреч; после проведения нескольких международных
бьеннале, десятки художественных скульптурных композиций украсили аллеи и
скверы Элисты.
  Коттеджи шахматного города образуют гостиничный комплекс, он отвечает
европейским отелям 3-х звездочного уровня, здесь размещаются туристы,
прибывающие в Калмыкию. Два года назад «Сити Чесс отель» вошел в число
лучших отелей восточной Европы. Решением международного экспертного совета
«Global Rating» отель «Сити-Чесс» награжден золотой медалью.
слайд 20: :За небольшой период времени (1996-2006 годы) в Элисте построены
ряд сооружений, которые по праву стали гордостью и культурной
достопримечательностью города: Казанский кафедральный Собор, Ступа
просветления, дарующая мир, согласие и благополучие всему живому, Поклонный
крест и Храм - часовня Преподобного Сергия Радонежского, арка «Золотые
ворота», выполненная в традициях буддийской архитектуры, фонтан Священный
лотос», созданный по мотивам мандалы «Калачакра», шестигранная ротонда с
беломраморной статуей Будды.
слайд 21:  Построен самый крупный в Европе буддийский храм (так называемый
Золотой хурул), место под строительство которого освятил лидер буддистов
всего мира, его Святейшество Далай-лама XIV. Облик Элисты практически
ежедневно претерпевает изменения, приобретая свою архитектурную
целостность.
В 2006 году центральная площадь столицы республики украсилась культовым
сооружением – семиярусной пагодой «Семи дней» и молитвенным барабаном -
кюрдэ, трехъярусными цветниками с фонтаном и декоративными лотосами. Отныне
это одна из главных достопримечательностей города и любимое место отдыха
горожан.
слайд 22:  В столице Калмыкии проживают представители более 90 наций и
народностей. Здесь сосредоточены все профессиональные творческие силы
республики - 4 театра, Государственное учреждение "Калмконцерт", 2
Государственных ансамбля песни и танца, творческие союзы - Союз художников,
Союз театральных деятелей, Республиканское музыкальное общество,
краеведческий музей, ряд других союзов, обществ. Городская сеть культуры
насчитывает 28 учреждений с общим числом работающих свыше 700 человек, 9
народных ансамблей.

В городе активно проводится работа по организации культурного досуга
населения.
слайд 23: В целях проведения единой государственной политики и координации
деятельности в сфере культуры и туризма на заседании Элистинского
городского Собрания депутатами одобрена городская целевая программа «Элиста
туристическая», отражающая концепцию развития туризма на ближайшие 10 лет.
 Руководство города изо дня в день ведет планомерную работу, направленную
на дальнейшее развитие степной жемчужины Калмыкии, как называют Элисту
жители республики.
 слайд 24: А сейчас давайте вспомним наш любимые места отдыха, места где мы
с вами часто проходим и даже не замечаем, как красив наш город своим
национальным колоритом, красотой улиц и домов и магазинов, площадей и
скверов, храмов и церквей.
Внимание на презентацию.

-Дорогие ребята! Сейчас я бы хотел прочитать вам стихотворение посвященное
празднованию дня города. Стихотворение «Про Элисту», которое написал
Александр Лавренюк. в сентябре 2007 года.

С днём рождения тебя я
Поздравляю, Элиста!
Добрых жителей желаю -
От них зависит красота.
Не бросайте мусор, люди,
Соблюдайте чистоту!
Пусть наш город чистым будет.
Не губите Элисту!
Мы сегодня отмечаем
Праздник города, друзья!
Так давайте же подарим
Год, что мусорить нельзя!

В этот тёплый день осенний
Все гуляют неспроста.
Поздравляем с днём рожденья,
Дорогая Элиста!
Жителям твоим - здоровья,
Счастья долгие года!
Тебе ж желаем мы с любовью
Процветанья, Элиста!

Наш любимый город,
Ты нам очень дорог!
И тебя сегодня поздравляем мы!
Пожеланий много:
Белой всем дороги,
Неба голубого, мира, тишины!

Городу ж хотели
Пожелать, чтоб пели
На деревьях птицы и цвели сады!
Пусть шумят фонтаны
И растут тюльпаны!
Знай, наш милый город: мы тобой горды

 С праздником ребята,  с Днем города!

             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №21»

                            ОТКРЫТЫЙ КЛАССНЫЙ ЧАС
                      «Элиста – дочь калмыцких степей»
                     (национально-реиональный компонент)
                                 7 «в» класс
                            2013-2014 учебный год
                   Классный руководитель: Поштариков А.А.

                                    [pic]

                              г.Элиста, 2013г.


title: Классный час "Влияние алкоголя на подростковый организм" 7 класс

extracted_text:
Тема: Влияние алкоголя  на подростковый организм.
Цели:
сообщить детям , что алкоголь затормаживает работу организма;
показать пагубное влияние алкоголя на детский организм ;
описать различные эффекты алкоголя;
коррекция межличностных отношений на основе развития способности оказывать помощь и поддержку  другому;
воспитывать стойкое желание заботиться о своём здоровье.
Ход мероприятия .
Оргмомент.
Упражнение   на развитие внимания, памяти:
Обучающимся предлагается расшифровать  шифрограмму.
ДЛОЖАЛКОГОЛЬЭХЗЩЕГОЮБЬЖВЛИЯНИЕ ФУКНАГШПРОРГАНИЗМ
Сообщение темы.
–Итак, какая фраза у вас получилась?
Значит, как вы думаете, чему будет посвящено наше сегодняшнее занятие?
-Сегодня  на занятии мы с вами попытаемся разобраться в некоторых фактах об алкоголизме, и его влияние на детский организм.
3. Работа по теме.
1. Беседа.
-Ребята, а как вы думаете, что такое алкоголь?
- В каких напитках содержится алкоголь?
- Значит, АЛКОГОЛЬ – это вредное для здоровья вещество, которое содержится в  пиве, вине, шампанском, водке и некоторых других напитках.
- А почему алкоголь является вредным  для здоровья веществом?
 -Как вы думаете, как алкоголь  влияет на человека?

1 слайд

-Ребята. Вам наверняка приходилось видеть пьяного человека.
-Опишите  поведение человека, употребившего алкогольные напит
2 слайд                                3 слайд

4 слайд                                      5 слайд

6 слайд                                                7 слайд

8 слайд                                                                    9 слайд

10 слайд.

-  В книге Ф.Г.  Углова  описано множество печальных фактов гибели детей. Все факты – реальные,  взяты из медицинской практики. И все они. как правило, приводят  к ранней гибели  ребёнка. Непосредственной причиной  смерти которых является  алкогольный цирроз печени или острое алкогольное отравление.

11 слайд.                                              12 слайд

13 слайд                                              14 слайд

-Итак, что же вы, ребята, теперь думаете об алкоголе?
- Удивили ли вас какие –  нибудь  факты? Какие именно?
- Запомните! Алкоголь вреден для детей. Алкоголь может толкнуть  на опасные для здоровья поступки. Алкоголь  приводит к серьёзным неизлечимым заболеваниям.Всегда говорите «Нет!», если вам предлагают даже попробовать алкоголь.
15 слайд.

4. Итог .
- Вот и закончилось наше занятие. Настало время подвести итоги.
-О чём шла речь сегодня?
-Опасен ли алкоголь  для  детского организма? В чём заключается опасность?
- Итак, к каким выводам мы  с вами сегодня пришли?

Источники.
1.Матвееева Е.М.Азбука здоровья: профилактика вредных привычек. Воспитательная работа в классах коррекции.5-9./М.: Глобус,2007
         2.Углов Ф.Г. Из плена иллюзий. Издательство: Государственное      издательство художественной литературы,  1988


title: Тест "Россия при Петре I" 7 класс

extracted_text:
Тест
1.Чтобы избежать вредного влияния на русских, иностранцев селили:
	А)на окраинах городов				В)в подмосковной Немецкой слободе
Б)на закрытых охраняемых территориях 	      Г)по разным городам, чтоб не общались друг с другом
2.Соотнесите реформу и ее суть:
	А)реформа центрального управления	1) разделение страны на 8 губерний
Б)указ о единонаследии			2) создание Бурмистерской палаты
В)табель о рангах		3) замена Боярской думы Ближней канцелярией
Г)областная реформа		4) возможность служебного роста вне зависимости от происхождения
Д)реформа городского управления		5) уравнение положения дворян и бояр
3.Какой функцией не обладал Правительствующий Сенат:
	А)исполнительная			В)распорядительная
Б)законодательная			Г)судебная
4.Выберите неверное утверждение. Значение петровских преобразований:
А)укрепление безопасности страны 	  В)устранение пережитков местничества
Б)падение международного престижа         Г)совершенствование системы местного самоуправления
5.В состав Северного союза не вошла:
А)Дания		Б)Пруссия		В)Саксония		Г)Россия
6.Соотнесите дату и событие Северной войны:
А)1700 г		1) полтавская битва
Б)1709 г		2) начало войны
В)1711 г 	3) Ништадтский  мир
Г)1714 г 	4) прутский поход
Д)1721 г 	5) сражение у мыса Гангут
7.Укажите неверный ответ. Итоги экономической политики Петра I:
А)скачок в развитии страны 			В)рост торгово-экономических связей
Б)снижение производительности с/х	Г)обнищание крестьянства
8.Одна из причин народных восстаний в первой четверти XVIII в:
А)снижение налогов
Б)отсутствие западноевропейских обычаев
В)раздача земель народам Поволжья и Сибири
Г)рекрутские наборы
9.Соотнесите восстание и его причину:
А)Астраханское восстание		1) оскорбление национальных и религиозных чувств
Б)Восстание Булавина			2) указ об обрезании бород и платий
В)Башкирское восстание		3) ограничение казачьего самоуправления
Г)Выступления работных людей	4) двойные государственные подати
Д)Религиозные выступления		5) тяжелые условия труда
10.Одно из значений народных выступлений:
А)отмена казачьей автономии
Б)увеличение пошлин и отработок
В)ухудшение положения работных людей
Г)уважение национальных традиций и обычаев народов России

Ключ
В
А-3,		Б-5,	В-4,	Г-1,	Д-2
А
Б
Б
А-2,		Б-1,	В-4,	Г-5,	Д-3
Б
Г
А-2,		Б-3,	В-1,	Г-5,	Д-4
Г


Контрольная работа "Роль информационной деятельности в современном обществе: экономической, социальной, культурной, образовательной сферах"


title: Презентация "Моя малая Родина - город Йошкар - Ола"

extracted_text:
Педагогический  проект
по нравственно-патриотическому воспитанию детей
Моя  малая  Родина  -  город  Йошкар-Ола
     Автор:  Моткова Л.В.,   воспитатель
                    МБДОУ № 76 г. Йошкар-Олы

Вид проекта:
Длительность:
Участники:
Форма проведения:
Тип проекта:
познавательный, игровой, творческий
краткосрочный (2 недели)
дети средней группы «Росинка», родители, воспитатель
групповой
информационно-практико-ориентированный

Проблема
Проживая в городе Йошкар-Оле, дети не знают, что это их малая Родина; они имеют поверхностные и слабые представления о достопримечательностях города, практически ничего не знают о его прошлом.

Актуальность
Йошкар-Ола, я вижу вновь
Над весенней  Кокшагой  мосты.
Йошкар-Ола, земля отцов,
Навсегда у меня в сердце ты.
                                                                                Л. Дербенёв
Чувство Родины связано с восхищением тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но «пропущенные через детское сердце» они играют огромную роль в становлении личности патриота. Огромное значение для воспитания у малыша интереса и любви к родному городу имеет всё его ближайшее окружение. Задача педагога – расширить кругозор ребенка, привить ему интерес к малой Родине, к её культуре и традициям, способствовать возникновению чувства гордости за родной город. Ведь из этих составляющих рождается не только любовь к своему городу, но и любовь к великой Родине в целом.

город Йошкар-Ола
История возникновения города Йошкар-Ола, его прошлое и настоящее, достопримечательности, знаменитые земляки, культура родного края.
Объект исследования
Предмет исследования

Цель
Задачи
Дать детям общие представления о городе Йошкар-Оле, формировать понятие о Йошкар-Оле, как о малой Родине.
Познакомить с историей прошлого и настоящего г. Йошкар-Олы, его достопримечательностями, культурой, знаменитыми людьми; расширять кругозор детей, обогащать словарный запас.
Развивать у детей интерес и эмоционально – ценностное отношение к родному городу.
Воспитывать у детей патриотические чувства, чувство гордости за свой город, уважительное отношение к культуре и традициям родного края.

Гипотеза

У детей понятие о малой Родине начнёт формироваться, если их познакомить с историей родного города, его прошлым и настоящим, его достопримечательностями и традициями, знаменитыми земляками  и  их творчеством.

Методы

Наглядные (экскурсии, прогулки по городу, рассматривание фотографий и альбомов с иллюстрациями, просмотр мультфильмов, познавательных и  музыкальных видеоклипов)
Словесные (тематические и обзорные беседы, объяснения,  использование художественного слова, чтение марийских сказок)
Практические (дидактические, словесные, сюжетно-ролевые, творческие игры, викторина, создание рисунков, аппликаций, поделок из пластилина, построек из конструкторов)

Ресурсы

Фотографии, иллюстрации, альбомы для рассматривания с видами Йошкар-Олы.
Видеоматериалы (мультфильм, познавательные видеоклипы, музыкальные видеоклипы о Йошкар-Оле)
Художественная литература, стихи и сказки марийского народа.
Оборудование для рисования, аппликации, лепки и конструирования.
Дидактические игры и игровое оборудование.
Интернет-ресурсы с познавательным материалом о Йошкар-Оле.
Музей истории города Йошкар-Олы.

Этапы проекта
Подготовительный  этап

Постановка цели и задач.
Заинтересовать детей и родителей темой проекта.
Составить перспективный план мероприятий.
Подобрать необходимую литературу, материал для игровой деятельности детей, иллюстрационный материал, видео и аудиоматериалы.
Пополнить уголок краеведения папками с иллюстрациями города, дидактическими играми.
Создать необходимую базу для продуктивной и творческой деятельности детей.

2. Основной этап (реализация проекта):

С детьми:

Беседы: «Город, в котором я живу», «Марийский писатель А.С. Крупняков»

Путешествие по фотографиям «Наша Йошкар-Ола»

Виртуальные экскурсии по городу и в национальный музей им. Евсеева

Экскурсия к памятнику А.С. Крупнякова на б.Чавайна

Сюжетно-ролевая игра «Прогулка по городу»

Дидактические игры: «Узнай памятник», «Собери картинку», «Что лишнее?», «Какой вид спорта?», «Йошкар-Ола: лето или зима?»

Словесные игры: «Доскажи словечко», «Повтори громко название улицы», «Домашний адрес»

Эмоционально-творческая игра «Скажи по-разному» (эмоция, интонация, громкость голоса)

Рассматривание альбомов с иллюстрациями «Мой родной город Йошкар-Ола», «Йошкар-Ола спортивная»

Чтение марийских сказок

Чтение стихотворения Липатникова Кирилла (7 лет) «Красный город»

Просмотр мультфильма «Как появилась Йошкар-Ола»

Просмотр коротких познавательных видеоклипов «Старая Йошкар-Ола», «Полет над Йошкар-Олой»

Просмотр и прослушивание коротких музыкальных видеоклипов «Йошкар-Ола. Гимн города», «Песня «Йошкар-Ола» в исп. группы Университет»

Коллективное конструирование «Набережная Йошкар-Олы»

Рисование «Салют в моём городе»

Рисование по замыслу «Мой город в будущем»

Лепка «Солнышко над Йошкар-Олой»

Аппликация по замыслу на тему «Мой дом»

Викторина «Моя малая Родина»

С родителями:
Родительское собрание на тему «С чего начинается Родина?»

Посещение музея истории города Йошкар-Олы

Прогулки детей с родителями по городу

Фотовыставка семейных фотографий «Прогулка по любимому городу»

3. Заключительный этап:

Подведение итогов работы по проекту
Обобщение и систематизация полученного опыта
Отчет о результатах реализации проекта в виде электронной презентации

Предполагаемый результат
Дети:

Имеют начальные представления о городе Йошкар-Оле, знают,  что это их малая Родина;
Знают историю возникновения родного города, его главные достопримечательности;
Проявляют интерес к родному городу, испытывают чувство гордости  за свой город;
Расширили словарный запас по лексической теме «Мой город».

Родители:

Улучшились детско-родительские отношения за счёт совместного времяпровождения;
Понимают необходимость формирования у детей познавательного интереса к родному краю.
Проявляют интерес к истории родного города и прививают его своим детям.

Педагог:

Обобщил опыт по теме проекта;
Систематизировал материал по тематической неделе «Мой город»;
Обновил и дополнил игровой, познавательный, наглядный и видеоматериал в уголке краеведения группы;
Пополнил свою педагогическую копилку.

Фотоальбомы  «Наш город Йошкар-Ола»,  «Йошкар-Ола спортивная».
Постройка из игрового строительного материала  набережной Йошкар-Олы.
Рисунки на темы «Салют в моём городе», «Мой город в будущем».
Работы по аппликации на тему «Мой дом».
Поделки из пластилина на тему  «Солнышко над Йошкар-Олой».
 Дидактические игры: «Узнай памятник», «Собери картинку», «Что лишнее?», «Какой вид спорта?», «Йошкар-Ола: лето или зима?».
Фотовыставка семейных фотографий «Прогулка по любимому городу».
Электронная презентация  проекта.
Продукты проектной деятельности

Реализация проекта
Сюжетно-ролевая игра
«Прогулка по городу»

Беседы и виртуальные экскурсии
Национальный  музей
РМЭ им. Евсеева
Патриаршая  площадь

Рассматривание альбомов, иллюстраций,
чтение марийских сказок

Дидактические игры
Д/и «Узнай памятник»

Д/и «Что лишнее?»
Д/и «Лето или зима?»
Д/и «Собери картинку»
Д/и «Какой вид спорта?»

Продуктивная деятельность
Аппликация «Мой дом»,
Лепка «Солнышко над Йошкар-Олой»
Рисование «Мой город в будущем»

Коллективное конструирование «Набережная Йошкар-Олы»

Перспективы развития проекта
После завершения проекта у детей возникнет интерес к родному городу, его истории, культуре. Полученные знания будут постоянно пополняться и углубляться. Дети захотят узнать не только о городе Йошкар-Оле, но и о родном крае в целом. Данный проект может стать основой для педагогических проектов о республике Марий Эл, а затем и о нашей великой Родине  -  России.

Алешина Н.В., Знакомство дошкольников с родным городом и страной. (Патриотическое воспитание)  - УЦ Перспектива, 2011 — 296 с.
Рыбалкова И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания. // Дошкольное воспитание 2003, № 6. С. 45 - 55.
Интернет – материалы Национального музея Республики Марий Эл имени Тимофея Евсеева.
         http://www.fumus.ru/
Интернет-источники фотографий города:
         http://tour.volgawolga.ru/joshkar-ola-cheboksary/
         http://pg12.ru/news/view/56674

Литература
Йошкар-Ола


title: Контрольная работа "Наша Родина на карте мира" 8 класс

extracted_text:
   Контрольная работа по разделу: «Наша Родина на карте мира», 8 класс.
1 вариант
Выберите верный вариант ответа. Площадь территории России составляет		а) 12,8 млн.кв.км			б) 17,8 млн.кв.км					в) 17,1 млн.кв.км			г) 9,97 млн.кв.км
Сопоставьте границы России и государства, расположенные вдоль них.                               А) Западная граница России		1. Молдавия, Финляндия, Казахстан
						2. Норвегия, Польша, Белоруссия
Б) Восточная граница России	           3. Япония, США, КНДР								           4. Канада, Китай, Киргизия
						5. Все ответы верные									6. Нет верных ответов
Выберите верные ответы. Крайние северные точки России называются		а) м. Челюскин			б) Куршская коса					в) м. Дежнева			г) м. Флигели
Приведите определение «окраинное море». Заполните таблицу.
Дайте развернутые ответы на следующие вопросы.				1) Почему климат большинства морей России суров: ____________________________________________________________		2) Какое хозяйственное значение имеют моря России: ____________________________________________________________
Дайте определение «поясное время» и ответьте на вопрос. Понятие поясного времени было введено в 									                       а) в 14 веке				б) в 16 веке					                             в) в 20 веке				г) в 19 веке
Определите разницу во времени между Москвой и ниже перечисленными городами, если в Москве – 13 часов дня.                                                                         а) Мурманск - ________    б) Омск (3 часовая зона) - ___________                       в) Якутск (6 часовая зона) - ___________
Решите задачу на определение поясного времени и приведите пояснение.
Самолет вылетел из аэропорта Иркутска (5 часовая зона от МСК) в 15 часов по московскому времени и приземлился в Петропавловске-Камчатском (9 часовая зона). Какое время будет во время вылета в Москве, в аэропорту Петропавловска-Камчатского по прибытию?
Выберите верный ответ. Первым из исследователей, достигшим Тихого океана был												а) В.Беринг				б) И.Москвитин					в) Н.Пржевальский		            г) Ермак
 Приведите подробный ответ. Когда состоялась Великая Северная экспедиция? В чем заключалось ее значение?
* Дайте ответ и приведите решение.
Рабочий день в РФ начинается в 9 ч. и заканчивается в 18 ч. Когда по времени МСК на всей территории он уже закончился, еще не начался?
Контрольная работа по разделу: «Наша Родина на карте мира», 8 класс.
2 вариант
Выберите верный вариант ответа. Численность населения России составляет			а) 146 млн.чел			б) 130 млн.чел					в) 100 млн.чел			г) верного ответа нет
Сопоставьте границы России и государства, расположенные вдоль них.			А. Кавказ			1. Абхазия, Литва, Таджикистан								2. Южная Осетия, Грузия, Азербайджан		Б. Южная граница  	3. Туркмения, Эстония, Узбекистан							4. Казахстан, Монголия, Китай
5. Нет верных ответов				                      6. Все ответы верные
Выберите верный вариант ответа. Крайняя южная точка России называется		а) о.Ратманова		б) г.Базардюзю						в) м.Флигели			г) Куршская коса
Приведите определение «внутреннее море». Заполните таблицу.
Перечислите, все моря России, относящиеся к бассейну Северного Ледовитого океана.  ___________________________________________________________________
Дайте определение «местное время» и ответьте на вопрос. В России выделяется следующее количество часовых поясов						а) 12 часовых поясов		б) 8 часовых поясов				в) 9 часовых поясов		г) 10 часовых поясов
Определите разницу во времени между Санкт-Петербургом и ниже перечисленными городами, если в СПБ – 2 часа ночи.                                                                         а) Воронеж - ________    б) Норильск (4 часовая зона) - ___________                       в) Магадан (8 часовая зона) - ___________
Решите задачу на определение поясного времени и приведите пояснение.
Самолет вылетел из аэропорта Омска (3 часовая зона от МСК) в 22 часа по московскому времени и приземлился в Магадане (8 часовая зона). Какое время будет во время вылета в Калининграде, в аэропорту Магадана по прибытию?
Выберите верные ответы. К числу исследователей Арктики в XX столетии относятся												а) Г.Седов				б) С.Дежнев						в) Х.Лаптев				г) Н.Урванцев
 Приведите подробный ответ. В каком столетии и кем было начато освоение территории России. Какие территории были открыты?
* Дайте ответ и приведите решение. 					                           Рабочий день в России начинается в 9 ч., а заканчивается в 18 ч. Когда по московскому времени, он уже закончился на всей территории России, еще не начался?

Контрольная работа по разделу: «Наша Родина на карте мира», 8 класс.
3 вариант
Дайте развернутые ответы на следующие вопросы.				                          а) В каких полушариях, расположена Россия: 	______________________________________				                        б) Какие основные параллели и меридианы (указать координаты) пересекают ее: ___________________________________________
Приведите определение терминов. Какие территории России относятся к ним		Анклав – ________________________________________________
Полуанклав - ____________________________________________
Территории России, являющиеся ими - _____________________
Приведите подробный ответ, не менее двух доводов. В чем заключается уникальность географического положения России? Какие из ранее изученных стран, сравнимы с РФ по своему положению?
1) _____________________________________________________________
2) _____________________________________________________________
3) _________________________________
Перечислите все моря, омывающие территорию России. Какие из них относятся к бассейну Атлантического и Тихого океанов?					а) Моря России (указать количество) _____________________________________________________________________	б) Моря Атлантического океана (указать количество) _________________	в) Моря Тихого океана (указать количество) _____________________________________________________________________
Назовите моря России, которые могли бы выполнять рекреационную функцию. С чем связано ваше решение?
Рассчитайте данные для определения границ 1 часового пояса в градусах и изменения времени внутри данного часового пояса.					Ответ: ____________________________________________________
Дайте ответы на следующие вопросы. Почему с севера на юг поясное время не изменяется?											___________________________________________________________                     Как вы понимаете термин «линия перемены дат». Где она проходит? 		                	 ___________________________________________________________
Согласны ли вы с тем, что границами часовых поясов являются меридианы? Почему? ____________________________________________________________
Решите задачу и приведите пояснение.
Определите время прилета самолета в Хабаровск по местному времени, если он вылетел из Екатеринбурга в 14 часов по московскому времени и находился в пути 5 часов.
В каком столетии было основано Русского географическое общество? В чем по-вашему заключается его значение, какие территории были изучены им?
 Освоение Дальнего Востока было начато еще в 16 столетии и продолжается до настоящего времени. С чем это связано (указать не менее 2-х причин), кто из исследователей, оказал наиболее значимое влияние на освоение региона?