title: Конспект урока "Сила чистой души" 10 класс

extracted_text:
       МОКУ СОШ с.Спартак муниципального района Ермекеевский район РБ

                                    [pic]

                            (урок - поиск истины)

                                    [pic]

                                    [pic]

                                         Учитель русского языка и литературы
                                                             Набиуллина О.Н.

                                  2012 год

                              Сила чистой души
                            (урок – поиск истины)
            (По рассказу В. Распутина «Женский разговор», 10 кл.)
                            Пояснительная записка

      Двадцать  лет работаю учителем русского языка и  литературы  в  школе.
Постоянно  нахожусь  в  поисках  различных   методов   преподавания   своего
предмета.  Не  секрет,  в  последние  годы  учащиеся  утратили   интерес   к
литературным  произведениям:  это  и  компьютеризация,  и   разные   фильмы,
телевизионные передачи,  порою  не  несущие  никакой  пользы.  Ребята  много
времени проводят в кругу своих друзей. Грубеет речь молодёжи.  На  уроках  у
многих отсутствует связная речь.  Учащиеся   не  могут  свободно  и  понятно
изложить   своё   мнение.   Научить    учащихся    читать,    заинтересовать
произведением, которое не входит в программу вызывает  большие  затруднения.
Поэтому для уроков внеклассного чтения я выбираю  небольшие,  но  близкие  к
учащимся по затронутым проблемам рассказы.    Один из таких  –  это  урок  –
поиск истины по рассказу В. Г. Распутина «Сила чистой души».
         В последние годы теряется нить,  связывающая  старшее  поколение  с
молодым. Исчезают духовные  ценности.  То,  что  накапливалось,  оберегалось
веками, в последние десятилетия молниеносно меняет свой  облик.   Изменились
духовные ценности: отношение к верности, к любви,  к  семье,  к  дружбе.  На
нас, на учителей литературы, возложена огромная  роль  в  сохранении  лучших
традиций прошлого, ведь в наших руках  самое богатое наследие в мире,  самое
влиятельное на душу учение о добре, самые  чудные  страницы  писателей  всех
времён.  Если её правильно выстроить, то  это  могучая  духовная  ограда  от
зла.
         Зная, что семья и школа  в воспитании ребёнка должны действовать  в
согласии, я изо всех сил стараюсь помочь  родителям  разобраться  в  сложных
ситуациях. Что именно передаётся генетически и что воспитывается, не  берусь
судить, но гены, продолжающиеся в поколениях, можно сравнить  с  многолетним
растением на грядке. Оно взойдёт  самостоятельно  и  на  второй  год,  и  на
третий. Но если не ухаживать за ним и дать сорнякам его заглушить, толку  от
наследственных качеств будет немного. К сожалению, сейчас у  родителей  мало
времени общаться со своими детьми. Дети сами по себе, а родители  заботятся,
в основном, о материальном положении семьи. А поговорить по душам  могли  бы
 бабушки и дедушки, но  многие из  них  живут  далеко.   Во  время  коротких
встреч  с внуками, они не знают, с какой стороны к ним  подойти.  А  сколько
ценного и полезного в опыте старшего поколения…
         Рассказ В. Распутина «Женский  разговор»  растревожил  меня  тайной
тоской  по  недоговоренному  на  обычных  уроках   литературы   и   светлыми
воспоминаниями  о  детских  разговорах  с  мамой  и  ожиданием   ученика   –
собеседника.
     В центре урока – камнем на  распутье  –  станут  три  слова  –  образа:
разговор, правда и любовь. Разделившись на группы, учащиеся ищут  истину  на
пути чтения: пойдут налево -  к разговору, прямо – к  правде,  направо  –  к
любви – и встретятся на развилке трёх дорог у живого источника  –  духовного
опыта  русской женщины, бабушки Натальи.
       Тема разговора -  диалога,  стремление  быть  услышанным  и  понятым,
поиска той опоры в себе, которая не даёт растерять лучшее на  дороге  жизни,
задаётся самим названием рассказа.
      И чтобы разговор состоялся, нужно прийти с  нужным  текстом  в  нужный
момент к нуждающемуся в этом общении «другому». И этот чужой,  поняв  смыслы
открытого, перейдёт  в  новое  качество  –  «родного».  Разные,  но  родные,
знающие друг о   друге  сокровенное,  способны  к  сорадованию,  сочувствию,
сотворчеству, диалогу.
     Много полезного о роли любящей и любимой  женщины  в  семье  узнают  на
этом уроке десятиклассники.   Путь к счастью сложен  и  многогранен.  Многое
зависит от самого человека, от его отношения к другим, от умения  не  только
получать, но и отдавать.  Об этом с болью в сердце,  с  примерами  из  своей
жизни рассказывает главная героиня, бабушка Вики.
     В конце урока учащиеся сами сделают выводы. Ведь рассказ рассчитан  для
тех, кто не собирается  «растрачивать свою жизнь по мелочам».

                              Сила чистой души
                            (урок – поиск истины)
                (По рассказу В. Распутина «Женский разговор»)

Цель:    - формировать читательскую самостоятельность;
             - учить выражать свои мысли и чувства, возникшие при чтении
произведения;
             -  давать обоснованные суждения о прочитанном;
             -  понять злободневность проблем, поднятых писателем;
             - показать конкретное художественное воплощение моральных,
нравственных, философских    проблем  рассказа  (роль старшего поколения в
воспитании молодежи)

Оборудование: тексты рассказа, портрет В. Распутина, компьютер, презентация
урока.

                                      Целомудрие дочери дороже мне   жизни и

                                                          собственной чести.

                                                                          А.
                                                                  В. Суворов

                                                Быть женщиной – великий шаг.

                                                                 И. А. Бунин

                                        Старухи – то никуда не денутся, они,

                                     сменяя друг друга, будут всегда, но вот

                                                     вопрос:  какие старухи?

                                                                          В.
                                                                 Г. Распутин
                                                        Ход урока. (Слайд
1)

Учитель: Мы живем в непростое время перемен,  и нас  сегодня  волнуют  такие
вопросы: кто мы? как жить? как противостоять  тому ужасу,  который  творится
в обществе, «которое напоминает жертвенное стадо, теснимое  к  обрыву  и  не
понимающее, что с ним происходит»?
     Несмотря на это, мы надеемся на  лучшее,  верим,  что  есть  ещё  сила,
способная этому противостоять: это любовь, вера в лучшее, связь  с  прошлым,
с историей, русское слово, «всемогущее  русское  слово  рядом  с  сердцем  и
душой, напитанных родовой кровью», которое «само по себе ненарушимая  клятва
и присяга».  Это  чистая  душа,  которая  не  пускает,  не  даёт  шагнуть  в
пропасть.
      Вот  об  этой  «силе»  чистой  души  мы  сегодня  поговорим  на  уроке
внеклассного чтения по рассказу В. Распутина «Женский разговор». (Слайд 2)
       В  современной  русской  литературе  В.Распутин   своим   творчеством
занимает ведущее место и является новатором, большим мастером  –  создателем
повестей и рассказов. И не случайно сегодняшний урок  посвящен  В.Распутину:
 15 марта, он отмечал  свой 75-летний юбилей.
 С творчеством В. Распутина мы встречались на уроках,  но  сегодня,  в  день
славного юбилея, давайте ещё раз вспомним его биографию.

   Сообщение ученика:   (Слайд  3)  Лауреат  Государственной  премии,  Герой
Социалистического Труда, кавалер орденов Ленина, «Знак Почета»  и  Трудового
Красного Знамени, писатель с мировым именем  Валентин  Григорьевич  Распутин
вырос и духовно формировался в Сибири.  (Слайд  4)На  Ангаре,  среди  гор  и
тайги разместилась небольшая деревня в 30-40 домов – Аталанка: здесь  прошло
детство будущего писателя, ее он  считает  своей  настоящей  родиной.  «Едва
научившись ходить, мы ковыляли к реке и забрасывали в  нее  удочки,  еще  не
окрепнув, тянулись  в тайгу…» - вспоминает сам Валентин Григорьевич.
    (Слайд  5)   В.Распутин,  как  и  другие  его  сверстники,  формировался
духовно  и  творчески  в  атмосфере  суровых   испытаний:   война,   победа,
послевоенные  трудные  годы,  превращение  Сибири  во  всесоюзную   стройку.
(Слайд  6)  О  писателе  можно  сказать   теми   же   словами,   какими   он
охарактеризовал  сибирский  русский  ум  и  душу:  не  усидеть   здесь,   «в
спокойствии ожидая указаний,  не  в  русской  стихии  быть  благоразумным  и
осмотрительным» ( Журнал «Сибирь», 1983,№ 3).
 (Слайд 7) В 1959 году  окончил  историко-философский  факультет  Иркутского
государственного  университета.   Работал   в   Красноярской   и   Иркутской
молодёжных газетах. В 1961 году в альманахе  «Ангара»  был  опубликован  его
первый рассказ «Я забыл спросить у  Лёшки».  (Слайд  8)  А  в  1966  году  в
Красноярске и Иркутске  выходят  две  первые  книги.  Следующее  десятилетие
приносит ему  всемирную  известность,  -  одна  за  другой  публикуются  его
повести: «Деньги для Марии» (1967), «Последний срок»  (1976),  написанные  с
позиции высокой нравственности. .  (Слайд  9)    В  1985  году  выходит  его
проникнутая болью и горечью повесть «Пожар»  -  об  ответственности  каждого
человека за всё происходящее на земле. Повести  «Живи  и  помни»  и  «Пожар»
были удостоены Государственной премии СССР в 1977 году и 1987 году
  (Слайд 10) В 1996 году Распутину была присуждена международная  премия,  а
в мае 2000 года – премия фонда А. И. Солженицына. В феврале  2004  года  ему
была присуждена премия  Президента  РФ.  В  2005  году  Распутин  становится
лауреатом  Всероссийской  литературной  премии  имени  Сергея  Аксакова   за
повесть «Дочь Ивана, Мать Ивана», (Слайд11) на вручение которой он  приезжал
в Уфу на традиционные Аксаковские дни.

  Учитель:
Валентин Григорьевич Распутин в своих произведениях мучительно  ищет  ответы
на вопросы: «Кто знает правду о человеке: зачем он живет? Ради жизни  самой,
ради детей... или ради чего-то еще? Где он - добрый человек, чуткого  сердца
и правильной души? С этим рождаются или воспитываются? Насколько он живет  в
согласии с миром?» (Слайд12)  Островком нравственности в океане  зла  нашего
общества, по мнению писателя, являются старые  люди.  Его  героини  -  много
пожившие женщины, ведающие старину, обычаи и  украшенные  тайной  глубинного
ее  знания.  В  тесном  единстве  с  природой  и   трудами   живут   они   в
произведениях.  Забота  о  детях,  доме  и  есть  основа   духовной   жизни,
миропонимания. Бог, семья - высшие для них жизненные ценности.
(Слайд 13) В который раз  эту  истину  доказывает  писатель  в  произведении
«Женский  разговор»,  где  центральное  место  занимает  откровение  бабушки
Натальи о целомудрии, непорочности, таинстве любви, счастье.
 ( Слайд 14)
Обратим  внимание на название произведения «Женский разговор».
                                                          -  Какие
ассоциации вызывает у вас эпитет «женский» в данном сочетании?
-  Кого вы представляете перед глазами, когда слышите слово «женщина»?
(Мама, бабушка, тётя, сестра, подруга, дочь…)
- Приведите синонимы к слову «разговор», открывая его смыслы.
(Диалог, беседа,  обмен мнениями, собеседование, сопереживание).

Учитель:
     Итак,  самим  названием  рассказа  даётся  тема   разговора,   диалога,
стремления быть услышанным и понятым, поиска той опоры в  себе,  которая  не
даёт растерять лучшее на дороге жизни.
    Будем  искать  вместе  истину  на  пути  работы  по  тексту  рассказа  и
встретимся на развилке трёх дорог  у  живого  источника  –  духовного  опыта
простой русской женщины.

Беседа.
(Слайд 15)
- Прочитаем первое предложение рассказа: «В деревне у бабушки  посреди  зимы
Вика оказалась не по своей воле». - Какой разговор у нас сейчас пойдёт?
(Неспешный, медленный – ведь  героиня  после  городской  суеты  оказалась  в
деревне).
- По какой причине Вика оказалась в деревне у бабушки?
(Вике  всего 16 лет. В городе она  связалась  с  компанией.  Сделала  аборт.
Бросила  школу. И папа  привёз её к бабушке на высылку, на перевоспитание).
 - Почему разговор бабушки и внучки возникает не сразу, а лишь  к  концу  ее
пребывания у бабушки?
(Вика редко бывала у бабушки,  она  считает  ее  несовременной,  старой,  ей
здесь скучно, она задумала уехать с отцом.  Но  все-таки  разговор  начинает
Наталья, которая чувствует, что внучка многого не понимает  в  жизни,  часто
поговорить о сокровенном родители или не  решаются,  или  считают,  что  еще
рано.)
 -  Два  героя,  бабка  Наталья  и  ее  внучка  Вика,  не  могут  заснуть  и
разговаривают в ночи. Почему не днем?
(Вечером мы снимаем с себя напряжение. А еще, может быть,  потому,  что  при
таком  «трудном»  разговоре  совсем  не   обязательно   смотреть   в   глаза
собеседника, поэтому бабушка и откладывала разговор).
- Обратите внимание на выражение «к бабушке  на  высылку».  Какое  отражение
это слово находит в описании жизни Вики в деревне. Найдите и прочитайте  это
место  в рассказе.
( И вот второй месяц перевоспитывается, мается…)
 (Слайд 16)
- Определите  проблемы, которые красной нитью проходят через всё  творчество
 писателя и данного произведения. О чём размышляет автор?
    • разрыв между поколениями (сын и внуки   несколько  лет  не  приезжают,
      внучка не знает ничего про деда…);
    • -проблемы отцов и детей;
    • -проблема здоровья, в первую очередь, женщины-матери;
    • -экологические  (порушили  вековечный  порядок,  сковырнули  ангарские
      деревни, затопили поля и луга - в  результате  строительства  Братской
      ГЭС);
    • - социально-экономические (солярка на  вес  золота,  электричество  не
      всегда) и другие.
(Слайд 17)
 И вот эти разновозрастные, живущие  под  единой  крышей,  родные  по  крови
женщины заводят разговор о жизни. Инициатива в руках  бабушки  Натальи,  она
не хочет отпустить Вику, не поговорив.
 - Состоялась задушевная беседа?
- Что мешает понять друг друга бабушке и внучке?
-  Почему диалог переходит в монолог? Чья история длиннее?  Почему?  (Короче
история Вики. Она мало прожила)
- Только ли поэтому  ее  история  занимает  мало  места?  (Не  только.  Мало
прожила, но много натворила, жила безнравственно, не думая  о  последствиях,
не раскаиваясь, автор не одобряет эту жизнь, она ему чужда. -  Ей  нечего  о
себе рассказать, скорее всего, она даже не помнит, не  знает,  от  кого  был
ребенок. - Слово любовь не звучит в ее разговоре совсем)
- Какой вопрос волнует бабушку?  (Геройство или грех)
-   Жизнь  теперешней  молодежи  похожа  на  жизнь  Вики?  Вы  считаете  это
нормальным или нет?
 (Слайд 18)
- Вы узнаете героиню? Да, это любимая героиня  Толстого  –  Наташа  Ростова.
(Кадр из фильма «Война и мир». Наташа  Ростова  в  дверном  проеме  в  лучах
света, перед тем как вбежать в гостиную.  _  -  Можно  их  сравнить?  (Нет).
Почему?   (Наташа   воспитывалась   в   идеальной    семье:    образованной,
высоконравственной, гостеприимной, там не просто любили детей, там  жили  их
интересами, учили добру, справедливости, любви)
 -  Какое звено  выпало  из  семейного  древа  Вики?  (Родители).  Прочитать
начало.
 - Можете ли представить семью, в которой воспитывалась Вика?  (  Уехали  из
деревни, окунулись в городскую, непривычную жизнь. Много работали,  одевали,
обували  детей,  считали,  что  этого  достаточно…  Редко   навещали   мать,
вспомнили, когда приспичило… Может, выпивали в меру, как все. Не читали,  не
вникали в проблемы детей. А главное – мало заботились о матери.  Все  вместе
– Вика. Из подтекста  видно,  что  родители  Вики  живут  скромно.  Об  этом
говорит  незначительная  фраза  «старенькая  Нива».   Видимо,    они   много
работают.   Редко бывают в деревне у мамы.  И  своей  дочери  обращали  мало
внимания: не заметили, что она попала в плохую компанию, перестала ходить  в
школу. Ведь  школу человек просто так не бросает. Наверное,  уже  в  средних
классах у неё пропал интерес к знаниям, а это говорит о  том,  что  родители
были далеки от школы, не интересовались оценками,  поведением  дочери.  И  в
самое  трудное  для  Вики  время  они  снимают  с  себя  ответственность   и
отправляют её в деревню.  Может  быть,  сейчас  они   поняли  своё  бессилие
перед дочерью, а перевоспитать  её  может  только  старая  мудрая   бабушка,
живущая одиноко, не предавшая свои интересы и жизненные принципы).
(Слайд 19)
-  Что особенно поразило в судьбе  Натальи?  Расскажите  историю  ее  жизни.
(Она была дважды  по-настоящему  любима.  Первый  муж  так  любил  ее,  что,
умирая, попытался облегчить ее дальнейшую жизнь).
Зачитайте этот отрывок. (« На другой день пришел с утра… Сильно, мол,  любил
он меня и дал перед смертью вольную от себя… мне, говорит,  Николай  сказал,
что нигде, во всем белом свете не найду я бабу лучше и добрей, чем ты…»)
- Какие вопросы задает  внучка  бабушке?  Какие  новые  и  непонятные  слова
употребляет?    (лидер, целомудрие, целеустремленная)
(Слайд 20)
- А как Наталья понимает данные слова?  Зачитать из текста.
- Дома вы  должны  были  выписать  из  реплик  Натальи  диалектные  слова  и
просторечные выражения, характеризующие  ее речь.
(Слайд 21)
(Слайд 22)
-  С какой целью диалектизмы введены в рассказ?

-   Были ли в связи с  этим  затруднения  в  понимании  текста?   (  Бабушка
говорит  просто, искренне, в её речи много слов, употребляющихся в  северных
районах, которые придают её речи  мелодичность. Хочется  слушать  и  слушать
её певучий  голос,  но  внучка  её  пока  не  слышит.  Вика  говорит  резко,
отрывисто. Её речь бедная, грубоватая).

- Как любовь понимает бабушка?

Бабушка так и говорит об этой любви: «Любовь была, как не быть,  да  другая,
ранешная, она куски, как побирушка, не собирала».  Она  на  фронт  проводила
одного, встретила другого, и два человека для неё слились в один целое

- Есть ли в лексиконе Вики слово «любовь»? Познала она любовь?
(Слайд 23)
Учитель:
     На одной из встреч В. Г. Распутину задали такой вопрос: «Чем дороги
вам ваши старухи? Что станет с нами, когда их не станет?»
    И началом ответа на этот вопрос являются слова В. Г. Распутина, которые
являются эпиграфом к нашему уроку: «Старухи – то никуда не денутся, они,
сменяя друг друга, будут всегда, но вот вопрос: какие старухи? Моя Анна из
« Последнего поклона» говорит о себе и Миронихе: «Мы с тобой, однако, две
последние старинные старухи на свете остались. После нас  и старухи другие
пойдут…»
    И вот они пришли, новые старухи, не ведающие старину, обычаев, не
знающие народных песен, сказок, уткнувшиеся в телевизор… .  Говорится это
не в суждение им, а с болью за засыхание поэзии и узорчатости национальной
жизни.
  И когда писателя упрекали в том, что его старушки слишком много умничают,
он всегда отвечал: «Да знаете ли вы наших деревенских стариков? Нет, вы их
не знаете. Наедине с природой и трудами они всю жизнь при истине и Боге,
они не распылили и не раскрошили свою жизнь на кривые  побегушки по пустым
учениям и страстям». В доказательство этому сказанному сошлёмся на слова
бабушки Натальи: «Я древняя старуха, сколько годов прожила, что на две
могилы хватит».
(Слайд 24)  Итог.
-  Что дает женский разговор обеим героиням?
   (Бабка Наталья отогревает душу внучки Вики, учит ее понимать нравственные
   устои жизни, основанные на традициях  народной  культуры.  Рассказывая  о
   своей жизни, она проживает снова  то  давнее,  что  ей  дорого.  А  Вика,
   проявляя интерес, не остается равнодушной и «глухой» )
 - Что значил для Вики разговор с бабушкой, почему бабушка считала,  что  он
необходим?
 - Перевоспиталась ли Вика?
           (Этот разговор важен был для обеих: бабушка, рассказывая о себе,
передавала свой жизненный опыт, взгляды на жизнь, поддерживала внучку,
вселяла в нее уверенность, создавала основу для дальнейшей жизни – устою,
как она говорит сама.
               А для Вики этот разговор – это начало новой жизни, осознание
своего «Я», своего назначения на земле, разговор затронул Вику, «неспокойно
засыпала девчонка -  подергивались, одновременно вздрагивая, плечи, левая
рука, ища гнезда, оглаживала живот, дыхание то принималось частить, то
переходило в плавные неслышные гребки».)
    Долгим бережным рассказом о своей любви бабушка надеется вернуть Вику
«в себя», вправить этот безумный вывих.
       Мы не знаем, достучится ли? Девочку ничего не смущает – она у
бабушки «способы» выпрашивает и, кажется, уже не понимает бабушкиного
языка, когда та с чудной чистотой и застенчивостью вспоминает самое
интимное.
      Доскажет бабушка свою историю, и Вика уснёт – поняла ли, разгладилась
ли душой – кто знает.
     Героини как бы растворяются в природе. Бабушка с внучкой молчат: ни
звука не доносит глубокая ночь. Что завтра будет? Изменится ли отношение
внучки к жизни, неизвестно.
      Писатель  не торопит с моралью, в надежде, что не эта девочка, так
другая, кто – нибудь из вас,  повнимательнее, поймёт и услышит, не даст
победить себя поспешному знанию «с первого класса».
     Поэтому рассказ завершается величественной картиной мироздания.
(Выразительное чтение последнего абзаца).
     Хочется верить, ребята, что теперь Вика найдет свой путь, несмотря на
жизненные преграды.
     Я думаю, что описанная история затронет души людей разных поколений,
заставит задуматься о жизни. И не только к молодым обращен этот рассказ, но
и к людям старшего поколения, чтобы готовили молодых к жизни.
(Слайд 25)
На  дом:   Написать  отзыв-миниатюру  по   рассказу   В.Распутина   «Женский
разговор».
 (Слайд 26)
   Кодекс молодого человека.
      Я – носитель разума, в отличие всех животных на Земле,  поэтому я…
    ✓ не совершаю бездумных действий;
    ✓ не принимаю на веру ничего без осмысления;
    ✓ развиваю свою речь, как единственный способ мышления;
    ✓ предвижу последствия своих действий;
    ✓ несу ответственность за все, что со мной происходит;
    ✓ могу ставить цели и подбирать способы их достижения;
    ✓ умею анализировать как события жизни, так и собственное поведение;
    ✓ умею противостоять неразумным, низким и преступным влияниям.

Прослушивание песни Елены Ваенги «Моя бабушка»

     Ответы учащихся разных групп представлены в виде таблицы.

|      Вика               |           Бабушка       |                Пейзаж       |
|1.Дайте характеристику   |1.Какой вы представляете |1. Какова роль пейзажа в     |
|Вике.                    |бабушку в молодости и    |начале произведения?         |
|                         |старости?                |(Пейзаж в начале рассказа    |
|(«Рослая девка, хоть     |(«Молодая совсем,        |вводит нас в текст и         |
|сейчас можно отдать      |аккуратная, улыбистая»,  |концентрирует наше внимание  |
|замуж», но это лишь      |«солнышко играет»,       |на место и время             |
|внешние данные. А на     |«сноровистая,            |описываемого. По описанию    |
|самом деле  по её лицу,  |трудолюбивая, ласковая – |пейзажа мы узнаём, что       |
|взгляду видно, что она не|это в молодости.         |событие происходит в         |
|далёкая умом, ничем не   |В старости: «забавная, со|сибирской деревне, на берегу |
|интересуется, книжек не  |своей философией жизни,  |Ангары. В марте. Весна входит|
|читает, в кино не ходит. |работящая, суровая, много|в разгар. Днём солнышко ярко |
|Распахнутые глаза на     |пережившая, одинокая,    |светит. В природе всё        |
|смуглом лице смотрят без |праведная.               |гармонично и красиво.  В     |
|прищура, что они видят,  |О себе бабушка говорит   |начале рассказа пейзаж       |
|непонятно.  В 16 лет     |так: «Я древляя старуха, |полностью противопоставлен   |
|девушка растерялась и    |столько годов прожила,   |состоянию героев рассказа.   |
|потеряла интерес к       |что на две могилы        |Глядя на природу не хочется  |
|жизни).                  |хватит».                 |думать, что в жизни у людей  |
|                         |                         |не всё гладко и красиво).    |
|                         |                         |                             |
|3. С какой интонацией    |Что, с точки зрения      |                             |
|говорит Вика «Всё теперь |бабушки, должно          |                             |
|не так»? Есть ли у Вики  |сохраняться в женской    |                             |
|своя правда? Какая она?  |судьбе, не смотря на     |                             |
|Какой должна быть        |перемену всех устоев     |                             |
|современная женщина?     |жизни?                   |                             |
|                         |(Женщина должна быть     |                             |
|Что имеет в виду Вика под|мудрой, целомудренной:   |                             |
|понятием                 |она должна оставаться    |                             |
|«целеустремлённая        |чистой, нетронутой.      |                             |
|женщина»?                |Должна оберегать себя для|                             |
|                         |одного                   |                             |
|(В ответ на такое        |суженого).(зачитать)     |                             |
|рассуждение бабушки Вика |                         |                             |
|с насмешкой и уверенной  |Бабушка не понимает      |                             |
|интонацией говорит, что  |значение слова «лидер».  |                             |
|«всё теперь не так».     |Она их сравнивает с      |                             |
|«Сейчас важно, чтобы     |гончими, которым дадут   |                             |
|женщина была лидер», «она|понюхать цель, а они     |                             |
|ни от кого не зависит, а |гонят и гонят её, покуда |                             |
|от неё все зависят, все  |сами из себя не выскочат.|                             |
|бегают за ней, обойтись  |А слово «целеустремленная|                             |
|без неё не               |бабушка понимает         |                             |
|могут».(зачитать)        |по-своему – «куда        |                             |
|Хотя Вика думает, что это|стреленная»?, «рот       |                             |
|её правда, но по словам  |разинешь, так и стреляют |                             |
|автора: «Какая может быть|в самую цель»            |                             |
|правда у                 |                         |                             |
|шестнадцатилетней        |                         |                             |
|девушки». «Упрямится, и  |                         |                             |
|только. Как и во всяком  |                         |                             |
|недозрелом плоду кислоты |                         |                             |
|много»)                  |                         |                             |
|4. Что хочет узнать Вика |Легко ли бабушке         |Роль ночного пейзажа.        |
|от бабушки?              |вспоминать молодость?    |(Картину пейзажа за окном мы |
|                         |Расскажите историю любви |видим глазами бабушки,       |
|(Вике интересно узнать,  |бабушки.                 |которая  хочет понять внучку |
|как начали жить бабушка с|(Бабушка не торопится с  |и объяснить ей на своём языке|
|дедушкой).               |ответом. Свой рассказ она|суть жизни, но ещё ничего не |
|                         |начала без радости, так  |доказала: внучка замолчала со|
|                         |как ей трудно вспоминать |своей правдой, а бабушка со  |
|                         |и говорить, что с первым |своей.                       |
|                         |мужем она легла          |Бабушка одинока со своей     |
|                         |невенчанная, ведь тогда и|правдой и месяц на небе тоже |
|                         |церквей не было, их всех |одинок. Бабушке холодно от   |
|                         |«посбивали». Своим       |недосказанного, как избам за |
|                         |женским сердцем она в    |окном, сидевшим криво под    |
|                         |Николае увидела надёжного|ночным холодом.              |
|                         |мужа, друга. Об этом     |Земля за окном показалась    |
|                         |говорят следующие        |бабушке сиротливой и такой   |
|                         |выражения: «За ним  легко|бедной и ей стало совсем не  |
|                         |было жить», «Он был мужик|по себе.                     |
|                         |твёрдый», «Меня, если по |Ведь и она на старости лет   |
|                         |–ранешнему говорить,     |живёт как сирота: дети       |
|                         |любил».                  |навещают редко, а внуки и    |
|                         |А история со вторым мужем|того реже).                  |
|                         |была особой. И любовь    |                             |
|                         |была особенная. Так как  |                             |
|                         |бабушка поняла, что он   |                             |
|                         |без неё долго не         |                             |
|                         |протянет. Ведь он был    |                             |
|                         |другом Николая, а к ней  |                             |
|                         |пришёл с войны больной,  |                             |
|                         |по просьбе  Николая,     |                             |
|                         |погибшего на его руках.  |                             |
|                         |Это было милосердием,    |                             |
|                         |заботой о другом         |                             |
|                         |человеке.                |                             |
|5. Есть ли слово «любовь»|Как любовь понимает      |Значение пейзажа в финале.   |
|в лексике Вики?          |бабушка?                 |Вика уже посапывала. Ее лицо,|
|Нет, она не познала      |Бабушка так и говорит об |большое и белое, лежало      |
|настоящей любви          |этой любви: «Любовь была,|на подушке в бледном венчике |
|                         |как не быть, да другая,  |ночного света, склонившись   |
|                         |ранешная, она куски, как |чуть набок, на подставленную |
|                         |побирушка, не собирала». |руку. Наталья вгляделась:    |
|                         |Она на фронт проводила   |нет, неспокойно засыпала     |
|                         |одного, встретила        |девчонка — подергивались,    |
|                         |другого, и два человека  |одновременно вздрагивая,     |
|                         |для неё слились в один   |плечи, левая рука, ища       |
|                         |целое.                   |гнезда, оглаживала живот,    |
|                         |                         |дыхание то принималось       |
|                         |Рассуждения бабушки о    |частить, то переходило       |
|                         |женской честности        |в плавные неслышные гребки.  |
|                         |«С лёжи супружьей        |…С тихим звоном билась       |
|                         |поднялась искриночкой,   |в стеклину звездная россыпь, |
|                         |звёздочкой, чтоб ходить и|с тихим плеском наплывал     |
|                         |без никакой крадучи      |и холодно замирал свет.      |
|                         |светить. Ты хозяйка там, |Стояла глубокая ночь,        |
|                         |сариса». «Чуть что не так|ни звука не доносилось       |
|                         |– вспомнится ей,         |из деревни. И только небо,   |
|                         |выкорится, что           |разворачиваясь, все играло   |
|                         |надкушенную взял. Будь   |и играло мириадами острых    |
|                         |она самая добрая баба, а |вспышек, выписывая           |
|                         |раскол в ей…»            |и предвещая своими огненными |
|                         |                         |письменами завтрашнюю        |
|                         |                         |неотвратимость.              |


title: Конспект занятия "Сочинение - миниатюра "Прекрасная музыка снега"" 4 класс

extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1  имени А.М.Горького» городского
округа город Фролово Волгоградской области

                               Заседание клуба

                               любознательных

                         по  русскому языку и музыке

                                  (4 класс)

                                                   Блинова Ирина Валерьевна,

                                                   учитель начальных классов

             Тема: Сочинение-миниатюра "Прекрасная музыка снега"

                                   4 класс

Цели:
   1. Привлечь внимание к красоте зимних явлений.
   2. Способствовать желанию увидеть и услышать в музыке образ.
   3. Формировать умение строить речь в определенной композиционной форме и
      под впечатлением увиденного и услышанного написать сочинение –
      миниатюру.
Оборудование:
    • аудиозапись П.И Чайковского “Вальс снежных хлопьев”;
    • видеопроектор, картины зимнего леса.
                                Ход занятия.
I. Организационный момент.
Приветствие.
Вступительная беседа.
Сегодня у всех нас приподнятое, праздничное настроение. Улыбнемся друг
другу и начнем наше заседание клуба любознательных.
-  А какое время года Вам больше нравится?
-  А я  Вам отвечу словами одной известной песни:
У природы нет плохой погоды.
Всякая погода благодать.
Дождь ли, снег –
Любое время года
Надо благодарно принимать.
- Да, я с Вами совершенно согласна – каждое время года прекрасно по–своему.

Какое время года наступило, дети ?
Дети: Зима.
Учитель: Скажите, что вы представляете при слове “Зима”.
Дети: Холод. Стужа, Теплая одежда. Много снега. Сугробы. Катание на лыжах и
на санках.
Учитель: А любите ли вы зиму? За что ?
Дети: Да, мы любим белый снег. Можно кататься с горки. Катаемся на лыжах,
на коньках. Лепим снежные фигуры.
Но мы ее любим, любим зимние игры, забавы.
Где еще увидишь сразу
Столько снега и добра!
И рубины, и алмазы,
И сугробы серебра.
Да, зима у нас сурова,
Но – какая красота!
II. Постановка целей.
Сегодня на уроке мы окунемся в мир красок и звуков снега, будем слушать его
музыку, под ее впечатлением в конце нашей встречи напишем творческую работу
– мини-сочинение о музыке снега. Нам будут помогать яркое образное слово
поэта, чуткий слух музыканта.
III. Работа по теме. (включаются картины зимы через видеопроектор)
1) Учитель: Вначале поприветствуем зимушку – зиму (дети хором исполняют
песню “Здравствуй, гостья – зима!”)
Учитель: Снег служит символом зимы.
Споем “Снежную песенку” (поет группа детей)
Учитель: Есть много песен о снеге у разных народов. Споем якутскую песню
“Хаар, Хаар хаачыргыыр”
Учитель: Я спою вам французскую песню о снеге “Tombe la neige”
- Как же ласково звучит слово “снег”:
По-русски - снежок, по-французски – “ля нэж”
А вы знаете, что поэзия – это музыка слов. Настоящие поэты умеют выразить
то, что чувствуют, переживают через стихи.
2) Учитель: Какие стихи о снеге вы знаете? ( Дети читают знакомые стихи о
снеге) Какой снег в этих стихотворениях?
Дети: Пушистый, белый, мягкий, холодный, мягкий, рыхлый, первый, тихий,
робкий.
Учитель: А почему снег тихий, робкий? Какой прием использовал поэт?
Дети: Олицетворение. Снежинки падают медленно, они маленькие, тихие,
спокойные. А робкие потому, что быстро растают.
Учитель: Какие еще интересные слова и выражения вы заметили?
Дети: Идет сказочный снег. Он укутал всю землю белым покрывалом. Поднимает
настроение.
Учитель: Что делает нашу речь более выразительной?
Дети: Сравнение, описание действий предметов.
Учитель: Например?
Дети: Пушистый ковер, пуховой платок, белое одеяло…
Учитель: А от чего зависит состояние вид снега?
Дети: От времени года, от погоды.
3)Учитель: А теперь посмотрели на снег глазами художника. Какими красками
вы будете пользоваться?
Дети: Белым, голубым.
Учитель: Мы привыкли видеть зимой только белый цвет. Как вы думаете, цвет
снега изменяется утром, днем, вечером?
Дети: Наверное, нет. Он ведь белый.
Учитель: Посмотрите, пожалуйста, на эти картины великих художников в разное
время дня.(через видеопроектор показываются картины Грабаря “Февральская
лазурь”)
Учитель: Оказывается, снег бывает разным
Дети: Да, утром и вечером, когда солнце восходит и заходит, снег
оказывается бывает лиловым и розовым. Днем – при солнце, он бывает
блестящим и искрящимся. И бывает голубым – когда небо чистое, без облаков.
(слова на доске дополняются)
Учитель: А теперь вспомним стихотворение С. Есенина “Пороша” недавно мы его
учили наизусть (читает один из учеников)
Учитель: Когда у Есенина возникли эти строки?
Дети: Вероятно, он был в пути.
Учитель: Чем был поражен?
Дети: Он представил себя в сказочном зимнем лесу.
Учитель: Да, поэт во время длинной, скучной дороги представлял образы.
Какие образы возникли?
Дети: Сосна в виде сгорбленной старушки, дорога как длинная лента.
4) Учитель: Как вы думаете, возникают ли образы, когда слушаешь музыку?
Дети: Наверное, да.
Учитель: Многие композиторы сочиняли музыку под впечатлением красоты
природы. И о зиме, о снеге была создана музыка, которая передавал ее
приметы. А вы слышали звуки зимы?
Дети: Да, это скрип снега под ногами, скрип полозьев саней, завывание
ветры…
Учитель: А звучит ли снег?
Дети:
Покрывая всю землю, с утра
Хлопья снега падают с неба.
Сочинила зима сама
Еле слышная музыка снега
Учитель: Какая она “еле слышная музыка снега”?
Дети: Потому что он идет спокойно, идет робко, невесомо, тихо.
Учитель: Представьте, что идет первый снег. Какую музыку вы подобрали бы?
Какой характер у этой музыки? Марш или танец?
Дети: Радостный, но спокойный. Наверное, танец. Танец – вальс.
Учитель: Я с вами согласна. Когда идет снег, хочется танцевать, кружиться.
Сейчас вы послушаете музыку П.И Чайковского. Он называется “Вальс снежных
хлопьев” из балета “Щелкунчик”. Слушайте и представляйте, как идет снег.
Какой образ снега? (включается аудиозапись)
5) Беседа после прослушивания:
Учитель: Как снег падал? Какое настроение у вас вызвала музыка? Какой образ
снега появился в вашем воображении?
Дети:
1 часть. Передает ощущение снегопада. Он идет спокойно, радостно, как будто
под музыку ветра танцуют снежинки.
2 часть. Вдруг поднимается сильный ветер. Зимняя вьюга сильно кружит
снежные хлопья и уносит в снежную даль. Звук громкий, высокий, тревожный.
3 часть. Ветер постепенно затихает. Звук постепенно становится спокойным,
потом затихает.
Учитель: Какое настроение вызвала музыка?
Дети: Возникло какое – то приподнятое настроение.
Учитель: Да, у нас возникло такое приподнятое чувство, которое хочется
выразить словами. Мы по – новому ощутили снег, появился образ снега.
6) Составим план, чтобы более стройно, логично, красиво организовать
появившийся образ.
I. Начало.
“Первый снег!”
II. Основная часть.
“Вальс снежинок”
III. Концовка.
“Что за чудо – снег!”
IV. Письмо сочинения-миниатюры.
Чтение получившихся работ.
Итог урока.
Учитель: Как быстро пролетело время.
Дети: Потому что мы услышали прекрасную музыку снега и даже составили
сборник впечатлений.
Учитель: Все вместе споем прекрасную песню
“Снег кружится, летает, летает
И поземкою кружа…”
(все поют)
Учитель: Завершая наш необычный урок, мы хотим, чтобы музыка снега звучала
в вашей душе и прибавляла вам бодрости, здоровья и бодрого настроения.

Материал подготовлен без использования методической литературы.
Источник заимствования дополнительных материалов неизвестен.


title: Конспект урока "Рисуем лебедя пластилином" 8 класс

extracted_text:
Цель:
развитие общих речевых навыков и мелкой моторики рук с использованием пластилина.
сформировать умения передавать характерные особенности лебедя, используя нетрадиционную технику исполнения работы - пластилинографию.

Задачи:
Образовательные:
- совершенствовать умения обучающихся в изображении лебедя, передавая особенности внешнего облика (строение туловища, форму головы, крыльев, хвоста, характерную окраску);
- учить создавать выразительный и интересный сюжет;
- закрепить умение использовать в работе ранее усвоенные приемы лепки ;
- формировать умение поддерживать речевое общение, отвечать на вопросы полным предложением, обобщать и активизировать словарь.
Развивающие:
- развивать воображение, эмоции, внимание, память через выполнение упражнения «Расшифруй слово»;
- развитие мелкой моторики кистей рук через выполнение пальчиковой гимнастики «Лебеди»;
- расширять кругозор и возможности развития способностей обучающихся.
Воспитывающие:
- развивать эстетический вкус, самостоятельность и аккуратность в процессе работы;
- воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам.
Коррекционно – развивающие
корригировать внимание (произвольное, непроизвольное, устойчивое, переключение внимания, увеличение объема внимания).
коррекция и развитие связной устной речи
коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной).
коррекция и развитие зрительных восприятий.
развитие слухового восприятия.
коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук.
коррекция и развитие мыслительной деятельности.
коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства).

Планируемый результат: закрепить умение передавать характерные особенности лебедя посредством пластилинографии.
Понятия:
Ресурсы: картон,  набор пластилина, дощечки, салфетки для рук, стеки, компьютер , презентация,.
Формы работы:
- индивидуальная работа;
- беседа – диалог.
Методы:
- словесно-наглядный;
- игровой;
- практический;
- демонстрация, показ.
Методические приемы:
- рассказ воспитателя;
- практические упражнения;
- творческие задания.
Воспитательные технологии:
- элементы игровой технологии;
- здоровьесберегающая технология (переход от одного вида деятельности к другому).

Предварительная работа с обучающимися:
-беседа о перелетных птицах (их характерные особенности);
- беседа о лебеде;

Слайд №1
1.Организационный момент
-Здравствуйте ребята! Здравствуйте уважаемые взрослые! Я очень рада видеть ваши добрые лица и лучистые глазки! Давайте подарим частичку своего хорошего настроения друг другу! Посмотрите, ребята, друг на друга - поздоровайтесь глазками, улыбнитесь.
- Я очень хочу, чтобы ваше хорошее настроение сохранилось не только до окончания нашего занятия, но и на весь оставшийся день.
Слайд №2
2.Коррекционное упражнение
-Ребята, а какое сейчас время года?
- А как вы догадались что наступила весна?
- Ребята, а что же происходит с птицами?
-А каких перелетных птиц вы знаете?
- Есть еще одна прекрасная птица. А чтобы узнать название этой птицы, надо отгадать загадку
Эта птица всем известна -
Гадким он утёнком был.
Да и сказка интересна.
Жаль, что я её забыл.

Слайд №3
3. Сообщение темы занятия
Сегодня на нашем занятии мы с вами будем рисовать лебедя. Но рисовать мы будем не карандашами и красками , а пластилином
- Ребята, вы  знаете, что лебеди занесены в красную книгу? А вы знаете что такое красная книга.
-Наша природа создала много различных творений. Животные и растения занимают в ней особое место, но многим их них сейчас угрожает большая опасность просто исчезнуть с лица Земли. И чтобы запомнить и сохранить то, что люди истребляют и губят они заносят в Красную книгу

- Ребята вы знаете нам сегодня в группу пришло письмо.

-Давайте прочитаем это письмо. Есть сказочная страна.В этой сказочной стране есть красивые реки, леса, горы и озера. В ней  живут необычные  животные. Жители этой сказочной  страны предлагают свою помощь, чтобы спасти этих прерасных птиц. Они предлагают отправить лебедей к ним в страну. Они будут ухаживать за ними, заботиться о них.

 - Ребята, а как же мы отправим лебедей туда, ведь мы же не можем поймать их.
- Кажется, я придумала!
Можно их сфотографировать и отправить письмом.

- А вы как думаете?
- Правильно, молодцы.
 -А так как эта страна волшебная они оживят их и будут о них заботиться и когда наступит следующая весна они пришлют наших лебедей обратно, но ни одних, а со своими птенцами.

Слайд№4
4. Актуализация опорных знаний
 -С каким материалом мы с вами работаем? (Пластилин)
-Какие методы работы с пластилином вы уже знаете?( Примазывание, придавливание, растирание)

Слайд №5
5. ТБ

Слайд №6
6. Основная часть
Пальчиковая гимнастика
Дружно пальцы встали в ряд
(покажите ладони)
Десять крепеньких ребят
(сожмите пальцы в кулак)
Эти два – всему указка
(покажите указательные пальцы)
Все покажут без подсказки.
Пальцы – два середнячка
(продемонстрируйте средние пальцы)
Два здоровых бодрячка.
Ну, а эти безымянны
(покажите безымянные пальцы)
Молчуны, всегда упрямы.
Два мизинца-коротышки
(вытяните мизинцы)
Непоседы и плутишки.
Пальцы главные средь них
(покажите большие пальцы)
Два больших и удалых
(остальные пальцы сожмите в кулак)
-Берем трафареты.
-Тамара, Ангелина, Ваня будут закрашивать лебедей методом растирания.
-Ребята помладше Артем, Костя будут готовить шары  заготовки  для крыльев.

Слайд №7
7. Итог
Посмотрите на птиц, которые вы сделали.
- Какие красивые лебеди у вас получились.
- А мне все ваши работы понравились потому что, вы очень старались.
- Я думаю, наши друзья из «Волшебной страны» будут очень рады. Мы сегодня сделали прекрасных лебедей и теперь сможем отправить в чтобы жители  этой страны позаботились о них.

Слайд №8
- Ребята, когда лебеди чистили свои перышки, то они обронили несколько из них, но они необычные. Каждое перышко что-то обозначает.
- Белое перышко - мне занятие понравилось, было легко и интересно.
- Серое перышко - было не просто, но с помощью друзей справился.
-Черное перышко - мне было неинтересно и трудно.
- С помощью перышек оцените свою работу. Выберите перышко определенного цвета и прикрепите на силуэт этого лебедя.
- Я вижу, что вам занятие понравилось.

Слайд №9
Благодарю за хорошую работу


Презентация "Приглашаем самых дорогих" 1 класс


title: Внеклассное мероприятие "8 июля - День Петра и Февронии" 1-4 класс

extracted_text:
                           ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
                           для младших школьников
                      «8 июля - День Петра и Февронии»

Класс – 1-4
Время и место проведения – летний лагерь
Цель: формирование интереса к истории православия, традициям русского
народа.
Задачи:
-  воспитывать  отношение  к  семейным   ценностям,   как   общенациональной
ценности, основе духовности и единства народа;
- развивать интерес к истории своей семьи, семейным традициям;
- познакомить с наиболее распространенными традициями русского народа;
- формировать духовные и нравственные качества.

Оборудование: компьютер, экран, жёлтый картон, лист белой бумаги, ножницы,
клей.
                                 О ПРАЗДНИКЕ
Слайд 1
Учитель: 8 июля, вся Россия отмечает День семьи, любви и верности. В
России, как праздник, он был введен совсем недавно – в 2008 году, хотя
история этого дня уходит своими корнями глубоко в прошлое.

Слайд 2
Учитель: Почти 800 лет православные почитают 8 июля память святых
благоверных князей Петра и Февронии Муромских – покровителей семейного
счастья, любви и верности. В народе 8 июля, День Петра и Февронии, уже
давно считается счастливым для любви и просто создан для свадеб.

1 ученик: Что может быть семьи дороже?
                   Теплом встречает отчий дом,
                   Здесь ждут тебя всегда с любовью,
                   И провожают в путь с добром!

2 ученик: Отец и мать, и дети дружно
                   Сидят за праздничным столом,
                   И вместе им совсем не скучно,
                   А интересно впятером.

3 ученик: Малыш для старших как любимец,
                  Родители - во всем мудрей,
                  Любимый папа - друг, кормилец,
                  А мама ближе всех, родней.

4 ученик: Любите! И цените счастье!
                   Оно рождается в семье,
                   Что может быть ее дороже
                   На этой сказочной земле!

Слайд 3
Учитель: Символом Всероссийского Дня семьи, любви и верности стала ромашка,
а центром празднования - город Муром. Одним из главных инициаторов
возрождения и популяризации этого праздника является супруга Дмитрия
Медведева Светлана. Ей же принадлежит идея ромашки как символа праздника.

Слайд 4
 Учитель: Петр и Феврония — покровители семьи и брака. Их брак многие века
является образцом христианского супружества.
                  Благоверный князь Петр был вторым сыном Муромского князя
Юрия Владимировича. Он вступил на Муромский престол в 1203 году. За
несколько лет до этого князь Петр заболел проказой, от которой никто не мог
его излечить. В сонном видении князю было открыто, что его может исцелить
дочь «древолазца» бортника, добывавшего дикий мед, Феврония, крестьянка
деревни Ласковой в Рязанской земле.
                 Дева Феврония была мудрой, ее слушались дикие животные,
она знала свойства трав и умела лечить недуги, была красива, благочестивая
и добрая девушка. Князь пообещал жениться на ней после исцеления. Святая
Феврония исцелила князя, однако, он не сдержал своего слова. Болезнь
возобновилась, Феврония вновь вылечила его и вышла за него замуж.
                  Когда он наследовал княжение после брата, бояре не
захотели иметь княгиню простого звания, заявив ему: «Или отпусти жену,
которая своим происхождением оскорбляет знатных барынь, или оставь Муром».
Князь взял Февронию, сел с ней в лодку и отплыл по Оке. Они стали жить
простыми людьми, радуясь тому, что вместе, и Бог помогал им.
                В Муроме же началась смута, многие пустились домогаться
освободившегося престола, пошли убийства. Тогда опомнились бояре, собрали
совет и решили звать князя Петра обратно. Князь и княгиня вернулись, и
Феврония сумела заслужить любовь горожан.
               В преклонных летах, приняв монашеский постриг в разных
монастырях с именами Давид и Евфросиния, они молили Бога, чтобы им умереть
в один день, и завещали тела их положить в одном гробу, заранее приготовив
гробницу из одного камня, с тонкой перегородкой. Скончались они в один день
и час — 8 июля (25 июня по старому стилю) 1228 года.
              Сочтя погребение в одном гробе несовместимым с монашеским
званием, их тела положили в разных обителях, но на следующий день они
оказались вместе. Погребены были святые супруги в соборной церкви города
Мурома в честь Рождества Пресвятой Богородицы, возведенной над их мощами по
обету Иваном Грозным в 1553 году. Ныне открыто почивают в храме Святой
Троицы Свято-Троицкого монастыря в Муроме.

Слайд 5
Учитель:    Есть их частица и в Москве. В 1993 году она была дарована храму
Вознесения Господня. Эту частицу святых мощей вставили в написанную икону
благоверных супругов. Знаменательно, что вскоре после появления святых
мощей в храме один из московских старожилов сообщил, что до разорения храма
здесь находилась особо чтимая москвичами икона святых Петра и Февронии,
поклониться которой считали своим долгом готовящиеся к вступлению в брак и
молодожены. Здесь происходило много венчаний.
И сегодня в храме можно увидеть немало молодых людей. Одни просят
молитвенной помощи у святых в трудных семейных обстоятельствах, иные –
благословения на вступление в брак.

Слайд 6
Учитель: В России праздник в честь святых Петра и Февронии Муромских,
олицетворяющих супружескую любовь и верность в русской культуре и издревле
считавшихся на Руси покровителями семьи и брака, отмечался очень широко. В
этот день было принято посещать храмы, где молодые люди в своих молитвах
просили о любви, а люди постарше - о семейном согласии. День Петра и
Февронии считался счастливым для заключения брака.

Слайд 7 - 8
Учитель:  Для популяризации праздника во многих городах России были
поставлены памятники Петру и Февронии.

                                 ВИКТОРИНА:
- Когда отмечается праздник День семьи, любви и верности? ( 8 июля)
- В каком году была поддержана идея проведения праздника депутатами
Государственной Думы Российской Федерации? (2008 )
- Память каких святых почти 800 лет православные почитают 8 июля? (День
Петра и Февронии)
- В народе 8 июля, День Петра и Февронии, уже давно считается счастливым
для чего?
  ( Для свадеб)
 - По легенде, Россию охраняют три сестры: Вера, Надежда и Любовь и их мать.
 Назовите имя матери трёх сестёр. (Софья, т. е. - Мудрость)
 -  Первый, старший ребёнок в семье – первенец. А как на Руси назывался
 третий ребёнок в семье? А последний?  (Третьяк, поскрёбыш)
 -  Как звучит русская «фруктовая» пословица о том, кто унаследовал плохое,
 неблаговидное поведение от отца или матери? («Яблоко от яблони недалеко
 падает»)
 -  О какой русской игрушке эта цитата из энциклопедии: «Она олицетворяет
 идею крепкой семьи, достатка, продолжения рода, несет в себе идею
 единства»? (О матрёшке)

- Наша семья – это самые близкие люди, которые помогут в трудную минуту, и
будут радоваться твоим успехам больше всех на свете. Если вам плохо, если
трудно, если вас обидели, кто вас приласкает, кто приголубит, кто утешит?
Конечно, ваши мамы, папы, родные и близкие вам люди, те, кто  дорог вам
больше всего на свете.

                              СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ
- Какие традиции есть в вашей семье?
(традиция узнавать о своих предках, составлять свою родословную,
называть детей в честь  кого – то из членов семьи,
представители одной семьи занимаются одним видом деятельности,
забота о бабушках и дедушках,
хранить и собирать семейные фотографии,
отмечать семейные праздники)

- А какие вы знаете стихи о семье?
                                СТИХИ О СЕМЬЕ
                                  1 ученик:
                                    Дома
                         На улице дождь непрерывный,
                            А дома тепло и светло.
                            И можно на бурые ливни
                       Спокойно смотреть сквозь стекло.
                         Тут можно укрыться от зноя,
                          Спастись от морозного дня.
                           В хорошее место родное -
                                              Домой так и тянет меня.
                                 Агния Барто

                                  2 ученик:
                                 Взрослые -
                                 Стоит лишь
                             к ним приглядеться,
                              и сразу увидишь,
                          как много в них детства.
                             И в папе, и в маме,
                            и в строгом прохожем,
                           и в стареньком дедушке
                             с бабушкой – тоже.
                        Особенно это заметно бывает,
                            когда они что-нибудь,
                              вдруг, разбивают,
                               когда покупают
                             обновку с получки,
                           когда получают подарок
                                 от внучки.
                            Они и смеяться умеют,
                                  как дети.
                            Но все они взрослые –
                                взрослые эти.
                                    И тем
                           отличаются от детворы,
                           что времени мало у них
                                                             для игры.
                                 Анатолий Мовшович

                                  3 ученик:
                       Любили тебя без особых причин.
                            За то, что ты - внук,
                            За то, что ты - сын,
                             За то, что - малыш,
                             За то, что растешь,
                      За то, что на папу и маму похож.
                      И эта любовь до конца твоих дней
                                Останется тайной опорой твоей"          В.
                                  Берестов

- Какой символ у этого праздника?
- Кого нужно обязательно поздравить в этот день?
   (своих членов семьи)
- Что можно им подарить?
    (ромашки)

Учитель:    Не будем, ребята, разрушать красоту родного края. Сделаем
ромашки своими руками.

                            ИЗГОТОВЛЕНИЕ РОМАШЕК
- Что нам потребуется для  того, что бы сделать Ромашку из бумаги?
(Жёлтый картон, лист белой бумаги, ножницы, клей.)
- Как будем изготавливать ромашку?
(Вырезать из картона желтого цвета кружочки диаметром 8 см. каждый. Из
белой бумаги нарезать длинные полоски шириной 3 см. Кончики полосок
приклеить к краям серединки, соединить и склеить между собой, не
перегибая.)
Ромашка готова! Можем их сделать столько,  сколько членов в вашей семье.
                                  РЕФЛЕКСИЯ
- Кому понравилось мероприятие?
- Какие слова скажете близким, когда будете дарить ромашки?

                        Что может быть семьи дороже?
                         Теплом встречает отчий дом,
                      Здесь ждут тебя всегда с любовью,
                        И провожают в путь с добром!

                         Отец и мать, и дети дружно
                        Сидят за праздничным столом,
                        И вместе им совсем не скучно,
                            А интересно впятером.

                       Малыш для старших как любимец,
                         Родители - во всем мудрей,
                       Любимый папа - друг, кормилец,
                         А мама ближе всех, родней.

                          Любите! И цените счастье!
                           Оно рождается в семье,
                          Что может быть ее дороже
                          На этой сказочной земле.

Ссылки:
1. Стихотворение о семье -  http://www.darena.ru/stroki/poz.php?p=sem&pn=2
2. О Петре и Февронии - http://www.calend.ru/holidays/0/0/1412/
3. О празднике - http://www.liveinternet.ru/users/3063888/post151446566/
4. Как сделать ромашку - http://otvetin.ru/hobbyrazvlgame/14328-kak-sdelat-
romashku-iz-bumagi.html


Презентация "О тех, кто уже не придет никогда, помните..." 4 класс


title: Конспект урока "Daily life" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока
Предмет: английский язык, 4 класс
Тема: «Daily life»
Тип урока: урок представляет собой обобщающий урок (заключительный этап в серии уроков)  по теме «Daily life»
Цель урока: Развитие умений диалогической и монологической речи учащихся
Задачи урока:
Личностные: формирование мотивации учащихся к изучению английского языка, развитие эмоционально-положительного отношения к своим ежедневным обязанностям
Метапредметные:
- познавательные: Умение работать с предоставленной информацией (сортировка, отбор, поиск)
- регулятивные: Обучение осуществлению поэтапного выполнения действий, в соответствии с поставленными задачами.
Обучение анализу полученных результатов.
- коммуникативные: умение работать в парах, в группе, осуществлять взаимопроверку и взаимоконтроль
3. Предметные:
- активизировать лексику по теме «Daily life» (Распорядок дня)
- учиться строить монологическое высказывание на основе разных источников информации
- участвовать в диалоге на заданную тему с использованием наглядных и вербальных опор
Методическое обеспечение урока: видеоролик о распорядке дня, презентация Power Point, аудио файл, раздаточный дидактический материал – упражнения, разработанные учителем или взятые из других источников
Оснащение урока: компьютер, интерактивная доска
УМК: «English 4». Учебник для 4 класса. Верещагина И.Н., М., Просвещение, 2014 (программа углубленного изучения английского языка).
Источники информации к материалам урока, включая интернет-источники:
УМК: «English 4». Учебник для 4 класса. Верещагина И.Н., М., Просвещение
Учебник по грамматике английского языка New Round-Up, Pearson
Fun for Movers, Student’s book, Kirstie Grainger, Oxford
Видео файл (песня для динамической паузы): https://www.youtube.com/watch?v=mnLw8M9o
Раздаточный материал – задания, разработанные учителем
Ожидаемые результаты
Предметные:
Закрепление и повторение лексического запаса по теме «Daily life» (Распорядок дня)
Развитие навыков монологической и диалогической речи на английском языке
Усовершенствование навыков аудирования
УУД:
Регулятивные:
Развитие навыка целеполагания
Развитие навыка самоанализа и самооценки
Познавательные:
Развитие навыков работы с разными источниками информации
Уметь устанавливать логические связи
Уметь сравнивать, анализировать, обобщать
Коммуникативные:
Уметь работать в команде
Уметь выслушать собеседника и аргументировано высказать собственное мнение
Уметь задавать вопросы собеседнику на заданную тему
Личностные:
Уметь осуществить самоанализ и самопроверку результатов
Уметь анализировать соответствие собственных результатов предъявляемым требованиям
Формы организации работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах.
Логика построения урока
Определение темы и цели урока
Мотивация
Проверка усвоения лексико-грамматических единиц по теме
Применение изученной информации по теме
Планирование дальнейших действий – выдача и объяснения домашнего задания
Подведение итогов - рефлексия

Слайд 1:
It’s time for Ted to go to bed.
It’s time for Tina to have dinner.
It’s time for Lucy to feed her pussy.
It’s time for Sue to come to you.
It’s time for us to come to the class.
Слайд 2:

Слайд 3:

Слайд 4:

Слайд 5:

Слайд 6:

Слайд 7:

Слайд 8:


title: Методическая разработка урока "Ритм в считалках" 2 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по литературному чтению во втором классе.
Тема: «Ритм в считалках».
Тип урока:  Урок «открытия» нового знания.
Цель занятия: научиться определять ритм в считалках, узнать о его значении в считалках.
Для этого ученикам необходимо будет практическим путем определить, какую роль играет в считалках ритм.
Данная работа продолжает знакомство учеников с жанром «Считалки» и его характерными чертами.
    Формирование УУД:
Предметные: знакомство на  сенситивном уровне с литературным явлением  «ритм».
Метапредметные:
Познавательные: использование знаний из других областей (что такое ритм?), применение различных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение), в ходе решения предметных задач.
Личностные:
формирование личностного отношения к изучаемому материалу, выработка личностного способа поведения при групповой работе.
Регулятивные: самооценивание выполнения групповой работы и индивидуального ответа.
Коммуникативные: формирование умения общаться со сверстниками, участвовать в диалоге и полилоге.
Предметный инструментарий:  учебника Т.С.Троицокой « Секреты наших игр».

Проект урока.

Учебная перспектива: создание собственных считалок.
План урока.
-Здравствуйте ребята. Сегодня наш урок будет посвящен считалкам. И начнем мы с работы в группе. Каждая группа получит разрезанную на кусочки считалку. Соберите ее. У вас будет 1 минута.
Ученики работают в группах.
-Итак, группы закончили работу. Давайте, посмотрим, что у нас получилось.
Группа 1 ваша считалка-…( ученики вместе произносят свою считалку). Группа 2, группа3, группа 4, группа 5 ( каждая группа зачитывает, что у нее получилось).
Принимаются все считалки, важно, чтобы было верно определено лишнее слово.
Первая считалка: «Тара-бара,
                                    Домой пора».(Лера)
Вторя считалка; «Шышел, Мышел,
                                 Взял да вышел!»(ушел)
-Какие слова не выбрали группы, у которых была считалка «шышел, мышел..», какие слова не взяли в считалке «Тара-бара..»? ( ученики представляют свои ответы).
-Давайте проверим наши ответы. Сейчас на доске появятся считалки. Но одна верная, а вторая с ошибкой. Какая верная? (ученики каждой команды сравнивают свой ответ  и варианты на доске, определяют лишнюю считалку).

«Тара-бара,
 Домой пора».
«Тара-бара,
   Домой Лера».

«Шышел, Мышел,
 Взял да вышел!»
 «Шышел, Мышел,
          Взял да ушел!»

 -Почему вторая не подходит?
Ученики дают свои варианты ответов ( важно услышать, что получается не складно, не звучит).
-Что помогает звучать считалке складно? (ученики высказывают свои предположения).
-Ритм. Верно. Для считалок важна не только рифма, но и ритм. А кто может объяснить, что такое ритм? ( ученики высказывают свои предположения).
-Верно, ребята, ритм, если посмотреть, в общем - это повторение одинаковых частей. Давайте с вами поиграем сейчас в игру, которая так и называется «Повтори мой ритм». Каждая группа придумает свой ритм, а следующая за ней команда будет его повторять.
Каждая группа по очереди загадывает свой ритм другой группе.
-А теперь давайте вернемся к нашим считалкам. Как определить в них ритм? Что повторяется в считалках?
-Давайте простучим нашу считалку.
Учитель предлагает проговорить считалку, простукивая ритм. Затем, предлагает только прослушать, а сам простукивает.
-Заметили ли вы, от чего зависит наш ритм? На какой слог мы ударяли по столу? (на ударный). Отчего же тогда зависит ритм в считалках? (чередования ударного и безударного слогов).
-Отметьте в наших считалках ударный и безударный слоги.
-Давайте теперь зарисуем наш ритм, чтобы его увидеть. Ударный слог мы изобразим большим мячиком, например, а безударный маленькой горошиной.  Каждый слог переведите в рисунок.
Ученики переводят текст в ритмический рисунок.
-Давайте посмотрим, что у нас получилось. На доске даны два варианта рисунка. Сравните его со своим. Выберите, какой подходит вам.

-Группы, у которых была первая считалка, какой рисунок вам подошел?
-Группы, у которых вторая?
-Какой же ритм в первой считалке? Что повторяется? ( ударный и безударный). В какой последовательности? У групп с первой считалкой? (безударный, ударный). А у групп со второй считалкой? (ударный безударный).
-Сейчас мы с вами создали ритмический рисунок для наших считалок. Что же такое ритм в считалках?( Повторение ударного и безударного слогов в определенной последовательности).
-И в завершении урока я предлагаю вам выбрать любую считалку и сделать ее ритмический рисунок. А другая команда, попробует отгадать, что за считалку вы выбрали.
Ученики выбирают считалку и в группе рисуют ее ритмический рисунок.
-Как будете готовы, изобразите ваш рисунок на доске.
Отгадывание по  ритмическому рисунку считалок.
Что помогает считалке звучать складно? (рифма и ритм).

Анализ урока.


title: Классный час "Памяти павших будем достойны"

extracted_text:
       Название работы: « О тех, кто уже не придёт никогда, помните…»
         (песня     С.Каргашина и Ю.Мартынова «На горе, на горушке»)

        Автор: Плотникова Ирина Николаевна, учитель начальных классов
         МОУ «Первомайская СОШ» п. Первомайского Тамбовской области

                          Методические рекомендации
Материалы работы рекомендую использовать на уроках окружающего мира,
краеведения, а также во внеклассной работе для подготовки классных часов и
мероприятий, посвящённых теме Великой Отечественной войны.

Цель работы: развитие интереса младших школьников к истории нашей Родины,
её героическому прошлому.
Задачи:
формировать представления учащихся о Великой Отечественной войне и её
героях средствами военной песни;
воспитывать патриотизм, чувство гордости за свой народ;
пропаганда гуманизма, сострадания к людям старшего поколения.

                                Классный час
                       «Памяти павших будем достойны»
Цель: формирование представления учащихся о страницах истории Тамбовской
области в годы Великой Отечественной войны, воспитание патриотизма.

(Учащимся было дано творческое задание: посетить краеведческий музей и
собрать материал о земляках – героях Великой Отечественной войны)

Звучит песня «День Победы»
Слова В.Харитонова
Музыка Д.Тухманова

Учитель: В этом году 9 мая наш народ  66 раз празднует «День Победы». Этот
праздник для каждого гражданина нашей страны остаётся радостным и
трагическим. В памяти народа всегда будет жить гордость за великую победу
над фашистской Германией. Но также людям никогда не забыть о той страшной
цене, которую заплатил наш народ за великую победу.
 26 миллионов жизней унесла эта кровопролитная война. В руинах лежали
города и сёла, были уничтожены многие памятники культуры.
Ребята, а что вам известно о Великой Отечественной войне?

Ученик: 22 июня 1941 года в 4 часа утра предрассветную тишину разорвали
залпы десятков тысяч орудий. Фашистские танки и самолёты ринулись на
восток. Вслед за ними шли миллионы вымуштрованных убийц. Мирный труд
советских людей оборвала война.

Звучит песня «Священная война».
 Слова В.Лебедева - Кумача
Музыка А.Александрова

Ученик:    Всё кончилось разом – прошла непогода
                  По нашему краю родному,
                  Враги налетели - людей полонили
                  И руки, и ноги скрутили.
                  Озёра и реки они помутили,
                  И небо они закоптили.
                  Отцовскую хату сровняли с землёю,
                  Село превратили в кладбище.
                                                      М.Исаковский

Ученица:  Ах, война, что ж ты сделала подлая,
               Стали тихими наши дворы.
               Наши мальчики головы подняли,
               Повзрослели они до поры.
               На пороге едва помаячили
               И ушли за солдатом солдат.
               До свидания, мальчики, мальчики,
               Постарайтесь вернуться назад.
               Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
               Не жалейте ни пуль, ни гранат.
               И себя не щадите, и всё-таки
               Постарайтесь вернуться назад.
                                                        Б.Окуджава

Учитель:  Уходили на фронт и наши земляки. Мужественно сражались они на
фронтах Великой Отечественной войны. Многие не вернулись, отдав свою жизнь
за Родину, за ваше счастливое будущее.
О деятельности тамбовчан на фронтах свидетельствуют следующие данные: 42821
человек был награждён орденами, 62454 – медалями, 200 человек удостоились
иностранной награды. Около 400 тамбовчан стали Героями Советского Союза.
Среди них наши земляки – первомайцы.
Ребята побывали в краеведческом музее и сегодня расскажут нам об этих
героях.
Ученица:          Сколько вас, героев – первомайцев
                           На полях сражений полегло!
                           В вашу честь цветёт салютом майским
                           Небо над землёй из года в год.
                           Ваши имена светлы и святы
                           Кто погиб и кто доныне жив.
                           Юный лейтенант Шипилов Яков
                           В двадцать лет Героя заслужил.

Ученик:             Так же в двадцать, будучи сержантом,
                           Виктор Кочеров Героем стал,
                           С Михаилом Толмачёвым рядом
                           Переправу через Неман брал.

Ученица:           В двадцать четыре стал пилотом – асом
                           И погиб под Курском наш земляк
                           Ком эска, Герой Сергей Ачкасов,
                           Лётчик боевой машины ЯК.

Ученик:              В яростных боях под Ленинградом
                            Штурмовик Манохин  Александр
                            Наивысшей заслужил награды,
                            Смелости являя чудеса.

Ученица:             Храбро защищал страну родную
                             И артиллерист Попов Андрей,
                             Высшую награду боевую
                             Заслужил отвагою своей.

Ученик:               Будут вечно в памяти народной
                             Имена героев – земляков.
                             И страной своей непокорённой
                             Мы гордимся испокон веков.

В.Фёдорович

Ученик:  Земля горела под ногами лютого врага. В тылу действовали сотни
партизанских отрядов. Каждый день Великой Отечественной войны на фронте и в
тылу – это подвиг беспредельного мужества, стойкости советских людей,
верности Родине.

Ученица: Красноречивым выражением всенародной решимости защитить Отчизну
стало формирование народного ополчения в Тамбовской области. В 1941 году
начали создаваться батальоны трудового фронта. Жители области возводили
укрепления в ближайшем тылу. Круглые сутки, несмотря на бомбёжки, они
копали окопы и противотанковые рвы.

Ученик: В период войны в Тамбовской области проходило формирование
множества частей и соединений Советской Армии. Осенью 1941 года были
сформированы три стрелковые дивизии, отправившиеся на защиту Москвы. Осенью
1942 года здесь была сформирована вторая гвардейская армия, которую
возглавил генерал – майор Р.Я.Малиновский, направившаяся под Сталинград и
сыгравшая большую роль в освобождении города от немецко – фашистских
захватчиков. Эта армия вошла в историю как армия, не потерпевшая ни одного
поражения.

Учитель: В годы Великой Отечественной войны тяжёлые испытания легли на
хрупкие женские плечи. Женщины  воевали, работали в тылу, провожали на
фронт своих близких: мужей и сыновей. Многие так и не дождались их с
фронта.
Много лет прошло с той страшной войны, но люди, потерявшие своих близких,
не перестают ждать, надеяться и верить, что однажды скрипнет калитка, и их
родной и любимый отец, брат или сын вернётся домой, горячо обнимет свою
старушку – мать, смахнёт горькие слезинки с её родного постаревшего лица и
больше никуда не уйдёт.

Видеоряд «На горе, на горушке».
Слова С.Каргашина.
Музыка Ю.Мартынова.
Исполняет М.Евдокимов.

Ученик:       От неизвестных и до знаменитых,
                     Сразить которых годы не вольны,
                     Нас двадцать миллионов незабытых,
                     Убитых, не вернувшихся с войны.
                     Нет, не исчезли мы в кромешном дыме,
                     Где путь, как на вершину, был не прям,
                     Ещё мы жёнам снимся молодыми
                     И мальчиками снимся матерям.
                     А в День Победы сходим с пьедесталов
                     И, в окнах свет покуда не погас,
                     Мы все, от рядовых до генералов,
                     Находимся незримо среди вас.
                     Мы не забылись вековыми снами,
                     И всякий раз у вечного огня
                     Вам долг велит советоваться с нами,
                     Как бы в раздумье головы склоняя.
                                                       Расул Гамзатов

Звучит песня «Журавли»
Слова Я.Френкеля
Музыка Р.Гамзатова

                                 Литература

«30 детских утренников для начальной школы» /Авт.-сост. Давыдова М.М. – М.:
«АКВАРИУМ ЛТД», К.: ФГУИППВ, 2003 г.

«Золотые звёзды первомайцев» /Авт. А.М. Насильников – Издательский дом
«Мичуринск», 2005 г.

«Край родной» /Авт. И.С. Артёмов, П.А. Гоноровский – Центрально-Чернозёмное
книжное издательство, 1978 г.

Материалы краеведческого музея  п.Первомайский, Тамбовской области


title: Внеклассное мероприятие "Дети мира против войны" 4 класс

extracted_text:
Тема:   « Дети мира против войны».

Цель:   воспитание чувства патриотизма, гордости за свою Родину;
              формирование чувства неприятия насилия;
              воспитание доброты, активной жизненной позиции.

Оборудование:  фотографии Тани Савичевой, Сасаки Садако,
                             Саманты Смит;
                                 фотографии     мемориальных     комплексов:

                             Пискаревское кладбище (Санкт-Петербург),
                             мемориально-архитектурный комплекс в посёлке
                             шатки Нижегородской области;
                             архитектурно-паркового
                             символического           ансамбля
                                 Парк      Мира,      памятника      жертвам

                             Хиросимы (Япония);
                             фотографии страничек из дневника Тани
                             Савичевой
                             фотографии событий в Беслане(1-3 сентября
                             2004 года);
                                    шаблоны        силуэтов         голубей.

                              Ход мероприятия.

Учитель: Давно отгремели залпы войны, но все-таки мы должны помнить сколько
горя и зла несут войны. Мы не хотим войны, и дети всего мира хотят жить под
чистым небом.
    Сегодня мы вспомним детей-посланцев мира.
 Группа детей исполняет куплет из песни «Священная война»
               Вставай! Страна огромная!
               Вставай на смертный бой
               С фашистской силой тёмною,
               С проклятою ордой!
                                 Пусть ярость благородная
                                Вскипает, как волна!
                                 Идёт война народная,
                                Священная война!
1-й ученик.   Ты помнишь этот день?
2-й ученик.   Нет. Я родился в 1999…
3-й ученик.   А я в2000…
1-й ученик.   Война постепенно уходит в прошлое, становится страницей
истории.
2-й ученик.   Почему же мы вспоминаем о ней? Почему она так волнует нас?
3-й ученик.   От Бреста до Москвы 1000 километров, от Москвы до Берлина-
 1600.
1-й ученик.   2600 километров… Поездом – четверо суток, самолётом - четыре
часа…
2-й ученик.   Дорогами войны – четыре года!
3-й ученик.   Четыре года! 34 тысячи часов! И более 26 миллионов погибших
советских людей.
1-й ученик.   Если по каждому из них объявить минуту молчания, страна будет
молчать- 35 лет!
4-й ученик.   В Ленинграде, а ныне Санкт – Петербурге, на Васильевском
острове, в доме № 13/6, жила семья Савичевых. Отец - Николай Родионович
работал пекарем, но умер рано, ещё до войны. Мать - Мария Игнатьевна была
вышивальщицей. В семье было пять детей: Леонид, Евгения, Нина, Михаил и
Таня – ученица 4 класса. Помогала вести хозяйство бабушка. Все вместе они
жили на первом этаже, а на втором жили два брата отца - дядя Лёша и дядя
Вася.
Демонстрируется портрет  Тани Савичевой.
5-й  ученик.    22 июня 1941 года, ранним воскресным утром, вся страна
узнала о вероломстве немецкой армии, о начале войны, которую потом назовут
Великой Отечественной.
6-й ученик.   Когда Ленинград был взят в кольцо. Наступили тяжёлые
блокадные дни, когда дневная норма хлеба рабочим составляла 300 граммов,
старикам и детям- 150.
     Чтобы как-то унять голод, ели хвойные лапки елей, кору дуба, щи из
подорожника и крапивы. Люди теряли силы, умирали от истощения организма.
 4-й ученик. Первой в семь Савичевых умерла Женя. В этот день Таня сделала
первую запись в своём дневнике: « Женя умерла 28 декабря 12.30 утра 1941 г.
«Потом умерла бабушка и Таня записала в блокноте - дневнике: « Бабушка
умерла 25 января. 3 часа дня 1942.» Каждая новая страничка рассказывает и
сейчас о горе и смерти в семь Савичевых. « Лёка умер 17 марта в 5 часов
утра 1942г. Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи 1942 г. дядя Лёша 10 мая
в 4 часа дня 1942 г. Мама 13 мая в 7.30 утра 1942 г. Савичевы умерли.
Умерли все. Осталась одна Таня». Вся семья Тани умерла в дни блокады. Лишь
Нина и Михаил, ушедшие на фронт, остались живы.
Демонстрируются странички из дневника Тани Савичевой.
7-й  ученик.   А что же стало с самой Таней?
     Умирающую Таню эвакуировали вместе с воспитанниками детского дома № 48
в Горьковскую область. Но девочка продолжала болеть, теряла зрение, поэтому
её перевели в инвалидный дом в посёлке Понетаевка. Умерла Таня 1июля 1944
года в больнице города Шатки. Там её и похоронили. А в мае 1972 года был
открыт памятник на её могиле.
Демонстрация фотографий.
5-й ученик.     В 1980 году одна из малых планет была названа
 «Таня», в честь ленинградской девочки, чьё имя неразрывно связано с
историей нашей страны, чей дневник хранится в Санкт-Петербурге в
мемориальном комплексе на Пискаревском кладбище рядом с боевыми орденами и
медалями. Его читали короли и министры, военные и простые рабочие из разных
уголков мира. Несколько страничек из дневника маленькой девочки рассказали
всем о 470 тысячах жертв блокады.
Чтение стихотворения Сергея Смирнова о Тане учителем.
На берегу Невы,
В музейном зданье,
Хранится очень скромный дневничок.
Его писала
Савичева Таня.
Он каждого пришедшего влечет.

Пред ним стоят сельчане, горожане,
От старца -
До наивного мальца.
И письменная сущность содержанья
Ошеломляет
Души и сердца.

Это - всем живущим
в назиданье,
Чтобы каждый в суть явлений вник, -
Время
Возвышает
Образ Тани
И ее доподлинный дневник.
Над любыми в мире дневниками
Он восходит, как звезда, с руки.
И гласят о жизненном накале
Сорок две святых его строки.

В каждом слове - емкость телеграммы,
Глубь подтекста,
Ключ к людской судьбе,
Свет души, простой и многогранной,
И почти молчанье о себе...

Это смертный приговор убийцам
В тишине Нюрнбергского суда.
Это - боль, которая клубится.
Это - сердце, что летит сюда...

Время удлиняет расстоянья
Между всеми нами и тобой.
Встань пред миром,
Савичева Таня,
Со своей
Немыслимой судьбой!

Пусть из поколенья в поколенье
Эстафетно
Шествует она,
Пусть живет, не ведая старенья,
И гласит
Про наши времена!
Демонстрация фотографии мемориального комплекса на Пискарёвском кладбище.
4-й ученик.     Таня родилась 1930 году. Сегодня ей был бы 81 год, если бы
она осталась жива…
Минута молчания.
8-й ученик.    Закончилась Великая Отечественная война. Ничто не предвещало
беды. Но…
  6 августа 1945 года по приказу американского президента Трумэна
американским бомбардировщиком была сброшена первая атомная бомба на
японский город Хиросима. 9 августа 1945 года была сброшена вторая атомная
бомба на японский город Нагасаки. Огромный огненный, похожий на большую
поганку, ядерный взрыв накрыл города. Рушились дома, чернели деревья,
замертво падали люди. Города превратились в выжженную пустыню и вымерли.
Жертвами бомбардировки в Хиросиме стали 140 тысяч человек, в Нагасаки- 75
тысяч. Америка продемонстрировала своё новое оружие миру. Но никто не думал
о последствиях его применения – о выпадении заражённых осадков после
ядерного взрыва.

9-й ученик.   Жила – была японская девочка Сасаки Садако.  Когда на
Хиросиму сбросили бомбу, ей было всего 2года. Она жила со своими родителями
в трёх километрах от города, а потому не пострадала – ни ожогов, ни ранений
не было. Прошло 10 лет. Сасаки выросла, училась в 7 классе, занималась
спортом… Но осадки того атомного взрыва попали, заразили воздух, воду,
землю. Они попали в кровь Сасаки, и она заболела тяжёлой лучевой болезнью -
лейкемией.
Демонстрация фото Сасаки Садако. [pic][pic]
10-й ученик.    Девочка попала в больницу, и доктор, чтобы придать ей силы
для борьбы с болезнью, сказал, что если она сама сделает 1000 белых
бумажных журавликов, то обязательно поправится. Журавль – священная птица,
живущая очень долго. Сасаки поверила. В палату принесли бумагу и ножницы.
Сасаки принялась мастерить. Готовые белые журавлики сначала занимали её
кровать, затем пол палаты, поднимались к потолку, садились на подоконник.
Одноклассники девочки решили помочь ей. Они сами делали журавликов и
привлекали к этому своих друзей. Так весть о японских журавликах разнеслась
по всему миру. В Японию со всех уголков земного шара летели белые
журавлики. Все стремились помочь выздороветь Сасаки Садако. Вскоре белая
журавлиная стая переросла за тысячу, но девочке становилось всё хуже.
Исполнение песни « Журавлики».
                  Вернувшись из Японии, пройдя немало вёрст,
                  Японского журавлика товарищ мне принёс.
                   И с этим журавлёночком история одна
                   Про девочку, которая была облучена.
Припев:
Тебе я бумажные крылья расправлю
Лети, не тревожь этот мир.
Журавлик, журавлик, японский журавлик-
Ты вечно живой сувенир.

      « Когда увижу солнышко?» - спросила у врача
                          И вытянулась тоненько, как на ветру свеча.
         И врач ответил коротко: « Когда пройдёт зима
         И тысячу журавликов ты сделаешь сама!»

                          Но девочка не выжила и вскоре умерла,
                          И тысячу журавликов не сделала она.
                          Последний журавлёночек упал из мёртвых рук,
                          И умерла та девочка, как многие вокруг.

8-й ученик.    Белые журавлики не смогли победить страшную болезнь, не
смогли спасти жизнь Сасаки Садаки. Она умерла 25 октября 1955 года. Сейчас
бы ей было 53 года. Если бы она не умерла…
Фотографии архитектурно - паркового символического ансамбля Парк Мира и
памятника жертвам Хиросимы в Японии.
9-й ученик.    Японские школьники и их родители в память о тех, кто погиб
от страшного оружия, впервые применённого над их городом, собрали деньги и
построили архитектурно-парковый символический ансамбль Парк Мира. И сегодня
сюда приносят белых бумажных журавликов со всех уголков нашей Земли. Иногда
ветерок подхватывает их  и кружит над планетой, словно напоминает о той
трагедии, которая произошла более 60 лет назад. А курлычут и призывают: «
Дети! Помните Садако! Она так хотела, чтобы в мире не было Войн, чтобы все
были здоровы, веселы и счастливы!»
10-й ученик.   Из далёкой Японии перенесёмся в не менее далёкую Америку.
       И опять минули годы. Шёл 1983 год. В одноэтажном домике на окраине
Манчестера (штат Мэн) вместе с родителями жила-была американская 10-летняя
девочка Саманта Смит, Однажды она узнала про то, что если на её город
упадёт атомная бомба, то всё погибнет вокруг. И такая угроза исходит из
СССР. Её мучил вопрос: « Почему русские хотят напасть на Америку?» Об этом
она не раз слышала по радио и телевидению.
Немного подумав, она села за стол и стала писать письмо:

 « Мистер Советский Президент!
Мне 10 лет. Я обеспокоена, будет ли война…
Вы за войну или нет? Если вы против, пожалуйста, напишите, как вы
собираетесь не допустить войну?»
   Идею Саманты поддержали и её родители, хотя мало верили в то, что их
дочь получит ответ из Москвы. Письмо отправилось за океан.
7-й ученик.    Саманта ждала, и ответ пришёл. Не веря своим глазам, она
начала читать:
        « здравствуй, дорогая Саманта!..
   Мне кажется, что ты смелая и честная девочка…
  Твой вопрос - самый главный. Отвечу на него честно и серьёзно. Советские
дети хорошо знают, сколь ужасна и разрушительна война…
      У Америки и у нас есть ядерное оружие - страшное оружие, которое может
в один миг погубить миллионы людей. Но мы не хотим, чтобы оно было пущено в
ход. Мы предлагаем прекратить его дальнейшее производство и приступить к
уничтожению всех его запасов на земле.
         Мы хотим мира для себя и для всех народов планеты. Для своих детей
и для тебя, Саманта.»
 8-й ученик.  А ещё советский президент пригласил Саманту и её семью в
гости в Россию. Они приехали и побывали в Москве, Санкт-Петербурге, в
детском лагере «Артек» на берегу Чёрного моря. Везде ей были рады, везде
встречали как родную. Саманта теперь точно знала, что наши люди не хотят
войны.
      Так весь мир узнал об американской девочке.
      Уезжая домой, Саманта сказала: «Люди здесь мне кажутся такими же, как
мои соседи. Они похожи на меня больше, чем я думала. Это самое важное, что
я поняла».
      К сожалению, Саманта погибла. Но её до сих пор помнят в России как
маленького американского посла мир. Сейчас её было бы 38 лет. Если бы она
не умерла…
Исполнение песни «Саманта».
Над крышей ласточка летала,
И в добром солнечном тепле
О счастье девочка мечтала
Для всех ребят на всей земле.
О счастье девочка мечтала,
А в море шёл за валом вал…
Но море нас не разделяло,
И океан не разделял.

      Пр-в:
      Ты снами, Саманта, ты с нами!
      Друзья остаются друзьями.
      Мы дружбе навеки верны,
      А дружба сильнее войны!

О счастье девочка мечтала,
О мирном небе на земле,
Без смертоносного металла
И воя бомб над головой
Пускай в садах цветут пионы!
Под светом радуги-дуги!
Друзей у мира миллионы,
Но есть и лютые враги.
Мечту Саманта не таила,
Дарила всем её она,
Жила в душе такая сила,
Что всем врагам была страшна.
Войне опасны даже дети,
И рухнул с неба самолёт…
Но всё равно на всей планете,
Саманта, девочка, живёт.
Учитель:   Вы узнали о трёх таких разных девочках из разных уголков
планеты, живших в разное время, об их желании жить в мире без войны на
земле. Но и сегодня нельзя сказать, что наступил мир и покой на земле, пока
продолжают гибнуть дети.
  Сегодня нельзя не вспомнить о страшных событиях, которые произошли в
городе Беслане.
       Было ясное сентябрьское утро. Дети нарядные, с цветами собрались на
линейке, посвящённой началу учебного года. В это время на территорию школы
№ 1 въехала на трёх машинах вооружённая банда из 32 человек. Захватив в
заложники более 1300 детей и взрослых, они усадили их на пол в спортивном
зале и заминировали школу. С 1 по 3 сентября люди провели в таком положении
без пищи и воды. В их адрес раздавались постоянные угрозы. Они понимали,
что это террористический акт, но верили, что их спасут, что все они
останутся живы. Но случилось по-иному. Днём 3 сентября прогремел взрыв,
началась паника, многие из заложников бросились бежать, бандиты открыли по
убегавшим огонь. На их защиту стали воины спецназа. Они своими телами
закрывали детей от пуль, сами погибая при этом. Жертвами этого страшного
теракта стали 394 человека.
      Русская пословица гласит: « Чужой беды не бывает». 24 страны мира
откликнулись на эту трагедию. Никто  не остался равнодушным к этой
трагедии. Люди помогали, чем могли.
     3 сентября в Северной Осетии объявлен Днём памяти.
Сегодня в Беслане построены две новые школы. Установлен памятник жертвам
бесланской трагедии. Много задач стоит перед людьми, но главная задача –
сохранить мир на земле.
Чтение стихотворения « Я голосую за мир».
Я голосую за мир голосом миллионов.
Я голосую за мир-воля моя законна!
Я голосую за мир сердцем всего народа.
Я голосую за мир равенства и свободы.
Я голосую за мир памятью всех Хатыней.
Я голосую за мир, чтобы Земля в пустыню
Не превратилась вдруг, чтобы на целом свете
Лишь с добротою рук были знакомы дети.
Разве нужны земле шрамы войны на теле?
Дайте ей журавлей тех, что взлететь не успели.
Дайте ей синеву моря и чистого неба.
Чтобы не во сне – наяву люди наелись хлеба.
Чтобы цвела заря добрым и ясным светом.
Мир тебе, мать – земля!
Я голосую за это!
Учитель: Дети и сейчас гибнут под бомбами. Умирают от голода и болезней, не
знают что такое тёплый дом, мамина ласка, умная книга. Таких обездоленных
маленьких жителей планеты ещё много.
  Я предлагаю внести и вам свой вклад в дело борьбы за мир. Давайте
разделимся на четыре группы, и каждая группа получит своё задание.
1. На цветной бумаге обводить свои ладошки, а потом их вырезать.
2.На белой бумаге обводить шаблоны голубей, а потом их вырезать.
3. Придумывать и подписывать пожелания.
4. Раскрасить лист (формата А 1) голубым цветом.
Дети выполняют задания под фонограмму песни « О мире».
После этого наклеивают на лист сначала цветные ладошки, на ладошки белых
голубей с пожеланиями:
Пусть все дети растут в мире!
Пусть все  будут счастливы!
Пусть все дети ходят в школу!
Пусть  у всех будут друзья!

Все поют песню « Солнечный круг».
[pic]

Список используемой литературы:
1.Классные часы: внеклассная работа: 1-4 классы. Составитель     Козлова
М.А. Москва. «Экзамен», 2009. (По материалам разработок «Мы - за мирное
детство!» Е.В. Бондаренко, г. Пенза; «Нам не нужна война!» О.Н Крылова,
М.Ю.  Дорофеева, г. Салехард).
Интернет-ресурсы:
2.http://www.inosmi.ru/inrussia/20040913/212891.html
3.http://im0-tub.yandex.net/i?id=47950438-17-72
4. http://smi2.ru/JapanBlog/c303955/
5.http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%A1%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BA%D0%
BE%20%D0%A1%D0%B0%D1%81%D0%B0%D0%BA%D0%B8&stype=image
6. http://ossetia2004.narod.ru/photoalbum.html
-----------------------
Тема:  «Дети мира против войны»
Внеклассное мероприятие в 4 классе

                                   2011год

                            Подготовила
                            учитель  начальных классов
                            МОУ СОШ № 8 посёлка Бейсуг
                            Турчинова Валентина Николаевна


title: Тест "Четыре замечательные точки треугольника" 8 класс

extracted_text:
Тест по геометрии для 8 класса
«Четыре замечательные точки треугольника»

Неверно!
Назад.

Верно!
Назад.