title: Развернутый план-конспект урока "What time is it?" 4 класс

extracted_text:
      Развернутый план-конспект урока английского языка
      в 4 классе
      МБОУ СОШ №1 г. Мурманска
      Учитель: Михалевич Мария Руслановна

      Тема урока:  «What time is it? »
      Описание материала:
      Вашему вниманию предлагается конспект урока английского языка для
      обучающихся 4 класса по теме «Который час?» к УМК Биболетовой М.З.
      Enjoy English.  Данный материал также будет полезен при работе по
      другим УМК.
      На этом уроке учащиеся узнают, как определять и называть время по-
      английски, о том, что в Великобритании 12-ти часовой формат времени,
      научатся задавать и отвечать на вопрос «который час?» и рассказывать о
      своем режиме дня.

      Цель урока: создать содержательные и организационные условия для
      самостоятельного применения обучающимися комплекса знаний и способов
      деятельности.
      Формировать:
      Личностные УУД:
      Формировать учебную мотивацию, развивать навыки сотрудничества в
      разных ситуациях.
      Регулятивные УУД:
      Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
      Коммуникативные УУД:
      Строить  речевые высказывания по заданной ситуации, слушать учителя и
      друг друга для восприятия и воспроизведения информации.
      Познавательные УУД:
      Успешно осуществлять актуализацию лексических единиц, основываясь на
      учебной ситуации и личном опыте, развивать кругозор учащихся.
      Планируемый результаты:
      Предметные:
      Понимать значение слов: hour, minute, quarter, half, латинских
      сокращений am, pm и употреблять их в речи.
      Метапредметные:
      Целеполагание, умение работать в парах, умение высказывать свои мысли,
      умение структурировать и обобщать знания.
      Личностные:
      Самооценка, самостоятельность.

      Оборудование урока:
      1) Биболетова М.З. Английский с удовольствием. 4 класс. - М.:
      «Просвещение», 2006г.;
      2) презентация Microsoft Point, специально подготовленная к уроку;
      3) компьютер, доска, проектор, магнитофон.
      4) раздаточный материал.

      Структура урока:
      I. Начало урока (5 мин)
      1. Организационный момент (1 мин)
      2. Фонетическая зарядка (4 мин)
      II. Обучение грамматике (10 мин)
      1. Подготовительная работа (2 мин).
           2. Объяснение нового материала (4 мин).
      3. Автоматизация навыка при помощи устных упражнений (4 мин)
      III. Физминутка. (2 мин)
      IV. Обучение письменной речи (10 мин).
      1. Подстановка слов в предложения (5 мин).
      2. Составление собственных предложений (5 мин).
      V. Обучение диалогической речи (10 мин)
           1. Чтение диалога по ролям (5 мин)
           2. Составление собственных диалогов (5 мин)

      VI. Заключительный этап (3 мин).
      1. Подведение итога урока (2 мин).
      2. Объяснение и запись домашнего задания (1 мин).

      Ход урока:

      I. Начало урока (5 мин.)
      1. Организационный момент (1 мин)
      Задачи:
      1) проверить готовность классного помещения к уроку;
      2) проверить наличие необходимого оборудования урока;
      3) провести организационную беседу с классом, ввести учащихся в
      атмосферу иноязычного общения;
      4) сообщить учащимся общие задачи и порядок работы на уроке;
      Режимы работы:
      учитель – класс, учитель – ученик 1, ученик 2 и т.п.
|Деятельность учителя                   |Деятельность учащихся                  |
|- Good morning, children!              |Ученики приветствуют учителя в ответ,  |
|I’m glad to see you!                   |рассказывают стихотворение,   занимают |
|What is the day today?                 |свои места, отвечают на вопросы        |
|What is the date today?                |учителя;                               |
|What is the weather  like today?       |                                       |
|Сегодня мы с вами  научимся отвечать на|                                       |
|вопрос: What time is it now? Сколько   |5                                      |
|времени сейчас?                        |                                       |

      2. Фонетическая зарядка (4 мин)
      Задачи:
      а) основные:
           развитие фонетических навыков учащихся;
     формировать у учащихся интерес к изучению культуры стран изучаемого
     языка;
     б) сопутствующая:
     создание настроя учащихся  на восприятие информации на заданную тему и
     на активное участие в работе.
      Режимы работы:
      учитель – класс, ученик 1 - ученик 2 и т.п.
|Деятельность учителя                   |Деятельность учащихся                  |
|Так как мы сегодня будем говорить о    |Ученики слушают объяснения учителя.    |
|времени, нам обязательно нужно         |                                       |
|вспомнить как называются самые         |                                       |
|известные  российские и английские     |                                       |
|часы.                                  |Дети слушают стихотворение и           |
|Look at the picture.Это кремлевские    |рассматривают изображение курантов     |
|куранты.                               |(слайд №2)                             |
|This is Big Ben. It is the biggest     |Биг Бена (слайд №3)                    |
|clock in the world!                    |                                       |
|                                       |2                                      |
|Listen to the poem:                    |Дети повторяют за учителем звуки,      |
|Tick-tock, tick-tock,                  |слова, фразы хором и смотрят на        |
|This is Big Ben.                       |предложения (слайды №4)                |
|Big Ben is a clock.                    |                                       |
|Day and night                          |                                       |
|With all its might                     |Дети читают по одной строке и переводят|
|Big Ben, the clock,                    |(по одному человеку), затем хором      |
|Says: Tick-Tock.                       |читают все стихотворение сначала до    |
|- Как вы думаете, что означает         |конца. После этого несколько человек   |
|Tick-tock, tick-tock? Правильно, так   |читают стихотворение выразительно      |
|говорят часы. Давайте попробуем сказать|(слайд №5)                             |
|также: Tick-tock, tick-tock. Молодцы, у|                                       |
|вас хорошо получается. Повторяйте за   |                                       |
|мной:                                  |                                       |
|Tick-tock, tick-tock,                  |                                       |
|This is Big Ben.                       |                                       |
|Big Ben is a clock.                    |                                       |
|Day and night                          |                                       |
|With all its might                     |                                       |
|Big Ben, the clock,                    |                                       |
|Says: Tick-Tock.                       |                                       |
|- Very good. Now let’s translate this  |Раздаю детям карточки со               |
|poem.                                  |стихотворением.                        |
|Thank you very much.                   |                                       |
|Let’s try to read it again all         |6                                      |
|together.                              |                                       |
|And who wants to read it very          |                                       |
|expressively?                          |                                       |

      II. Обучение грамматике (10 мин)
      1. Подготовительная работа (2 мин).
      Задачи:
     а) основные:
           повторить изученные ранее числа от 1 до 12, подготовить детей к
     восприятию нового языкового материала; показываю карточки с цифрами,
     дети называют по порядку и вразбивку.
     2) сопутствующая: развивать внимание учащихся;

      2. Объяснение нового материала (4 мин).
      Задачи:
      1) разобрать с детьми внешний вид часов, познакомить с английскими
      названиями известных им частей часов;
      2) научить детей говорить время по часам;
      Режимы работы:
      учитель – класс, учитель – ученик 1, ученик 2 и т.п.
|Деятельность учителя                   |Деятельность учащихся                  |
|Давайте внимательно посмотрим на часы. |Дети рассматривают                     |
|Циферблат с числами напоминает лицо –  |слайд №6                               |
|поэтому мы и называем его “face”. Еще  |и слушают учителя.                     |
|есть две стрелочки, похожие на руки –  |                                       |
|“hands”. Длинная стрелочка указывает на|                                       |
|минуты, поэтому она и называется –     |                                       |
|“minute hand”, а короткая стрелка      |                                       |
|показывает часы – “hour hand”. Если    |                                       |
|минутная стрелка указывает на 12,      |                                       |
|значит, сейчас ровно какое-то          |                                       |
|количество часов: 10 часов ровно, 12   |                                       |
|часов ровно.                           |                                       |
|Если минутная стрелка находится в      |                                       |
|первой половине циферблата, мы         |Слайд №7                               |
|употребляем предлог -past- после       |                                       |
|Если минутная стрелка находится во     |                                       |
|второй половине циферблата, мы         |                                       |
|употребляем предлог -to- до            |                                       |
|                                       |                                       |
|Давайте проследим как двигается стрелка|Слайд№8                                |
|и назовем время:                       |Дети смотрят на экран, где у часов     |
|It’s one o’clock.                      |двигается стрелка. Они хором (следом за|
|It’s two o’clock….. It’s twelve        |учителем) называют время (фразы можно  |
|o’clock.                               |прочитать)                             |
|                                       |10                                     |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|А теперь давайте повторим новые слова: |Слайд №9                               |
|HOUR - час                             |Дети смотрят на экран, читают и        |
|MINUTE – минута                        |записывают слова в тетрадь.            |
|QUARTER - четверть                     |                                       |
|HALF – час                             |                                       |
|Open your work books. Write down the   |                                       |
|date. Olya, what date is it today?     |Today is the 23rd of April.      5     |
|Write down the word “class work” and   |                                       |
|the TOPIC: “WHAT TIME IS IT NOW?”      |Дети записывают в тетрадь новые слова. |

      3. Автоматизация навыка при помощи устных упражнений (4 мин)
      Задачи:
      1) научить детей говорить время по разным часам (электронным,
      механическим);
      2) активизировать изученную структуру в речи.
      Режимы работы:
      учитель – класс, ученик 1, ученик 2 и т.п.
|Деятельность учителя                   |Деятельность учащихся                  |
|Теперь попробуем назвать время, которое|Слайд №10                              |
|написано на часах.                     |Дети смотрят на экран, где изображены  |
|Look at the clock and tell the time.   |разнообразные часы, называют время,    |
|Молодцы. С этим заданием все справились|изображенное на часах.                 |
|хорошо.                                |                                       |
|В английском языке  для обозначения    |                                       |
|времени принято использовать только 12 |                                       |
|часов. Поэтому, чтобы не путать, про   |                                       |
|какое время суток ведется разговор,    |СЛАЙД №11                              |
|используют такие обозначения  A.M. и   |Дети называют время                    |
|P.M.                                   |                                       |
|4. Обучение диалогической речи.        |                                       |
|Задачи:                                |                                       |
|1) развивать навык чтения, аудирования |                                       |
|и понимания прочитанного;              |                                       |
|2) развивать память;                   |                                       |
|Режимы работы:                         |                                       |
|ученик 1- ученик 2                     |                                       |
|                                       |                                       |
|А теперь, будьте внимательны. Мы с вами|                                       |
|сейчас послушаем разговор Мэг и Мистера|Дети открывают учебники и слушают      |
|Уилсона по телефону и научимся отвечать|диалог.                                |
|на телефонные звонки.                  |КАССЕТА                                |
|Open your student’s books, page 76,    |                                       |
|ex.34                                  |                                       |
|                                       |СЛАЙД №12                              |
|                                       |                                       |
|Давайте повторим реплики за актерами,  |                                       |
|соблюдая нужную интонацию. Для         |СЛАЙД №13                              |
|удобства, вы можете смотреть на экран. |Дети смотрят на экран, называют номера |
|                                       |телефонов.                             |
|Обратите внимание, что в Великобритании|                                       |
|принято, отвечая на звонок, называть   |                                       |
|свой номер телефона, который           |СЛАЙД №14                              |
|произносится иначе, чем в России.      |Дети составляют мини – диалоги.        |
|                                       |                                       |
|А теперь давайте попробуем сами        |                                       |
|составить похожий разговор по телефону.|                                       |
|                                       |                                       |
|Молодцы! давайте отдохнем!             |                                       |

      III. Физминутка (2 мин)
      Задачи:
      снять умственное напряжение детей; подготовиться к выполнению заданий,
      направленных на закрепление нового лексического и грамматического
      материала.

      Режимы работы:
      учитель – класс
|Деятельность учителя                   |Деятельность учащихся                  |
|Let’s play your favorite game “Please” |Играют в игру на внимание. Учитель     |
|Hands up, please! Hands down! ….       |показывает движения, ученики выполняют,|
|                                       |если есть слово PLEASE!                |

      IV.Закрепление нового материала.
      1. Подстановка слов в предложения (5 мин).
      Задачи:
      1) автоматизировать новое грамматическое явление в речи;
      2) развивать письменные навыки;
      Режимы работы:
      ученик 1, ученик 2 и т.п.
|Деятельность учителя                   |Деятельность учащихся                  |
|Посмотрите на экран  и составьте       |СЛАЙДЫ №15 - 22                        |
|предложения, называя действие на       |                                       |
|картинке.                              |                                       |
|Обратите внимание, что называя время   |                                       |
|выполнения какого-либо действия мы     |                                       |
|употребляем предлог –AT-               |                                       |

      2. Составление собственных предложений (5 мин).
      Задачи:
      1) отработать навык составления предложений с новым грамматическим
      явлением;
      2) развивать навык письма;
      3)активизировать лексические навыки (дни недели).
      Режимы работы:
      ученик 1, ученик 2 и т.п.
|Деятельность учителя                   |Деятельность учащихся                  |
|Сейчас мы с вами постараемся составить |                                       |
|предложения с новыми словами.          |                                       |
|Для этого нам надо повторить названия  |СЛАЙД № 23                             |
|дней недели.                           |Дети повторяют дни недели (по одному)  |
|Please, make up sentences about your   |                                       |
|relatives’ actions. Use the words from |СЛАЙД № 24                             |
|the table.                             |Дети выполняют упражнение письменно:   |
|                                       |составляют разные предложения,         |
|                                       |используя слова из таблицы.            |

      VI. Заключительный этап (5 мин).
      1. Подведение итога урока (3 мин).
      Задачи:
      1) подвести итог изученному явлению;
      2) подвести итог урока, проверить достижение поставленных задач;
      Режимы работы:
      учитель – класс, учитель – ученик 1, ученик 2 и т.п.
|Деятельность учителя                   |Деятельность учащихся                  |
|- Что нового мы сегодня узнали?        |Дети отвечают на вопросы учителя.      |
|- Как сказать по-английски, что сейчас |                                       |
|5 часов? 8 часов?                      |                                       |
|- Кто запомнил, как называются самые   |                                       |
|большие часы в мире? Где они находятся?|                                       |
|Поднимите руки, кто понял, как сказать |                                       |
|по-английски, сколько сейчас времени?  |                                       |

      2. Объяснение и запись домашнего задания (2 мин).
      Задачи:
      1) объявить и записать на доске домашнее задание, разъяснить домашнее
      задание, предотвратить возможные затруднения при его выполнении;
      2) завершить урок.
      Режимы работы:
      учитель – класс, учитель – ученик 1, ученик 2 и т.п.
|Деятельность учителя                                   |Деятельность учащихся      |
|СЛАЙД № 25                                             |Дети слушают объяснения    |
|Объясняю дом задание.                                  |учителя. Записывают задание|
|                                                       |в дневник.                 |


title: Конспект урока "Мягкий знак после шипящих на конце разных частей речи" 4 класс

extracted_text:
Тема:  Мягкий  знак  после  шипящих  на  конце  разных  частей  речи   (урок
закрепления изученных знаний в 4 классе, «Школа России»).
Цели:
1. Закрепить знания, умения и навыки написания мягкого знака  после  шипящих
на конце имён  существительных  женского  и  мужского  рода;  женского  рода
множественного числа, стоящих в форме  родительного  падежа;  глаголов  2-го
лица единственного числа; наречий; кратких имён прилагательных.
2. Активизировать познавательную деятельность через фронтальную,  групповую,
индивидуальную  форму работы.
3. Побуждать интерес к языку, используя  занимательные  задания,  интересные
сведения по теме.
Задачи:
   1. Обучающие:
- совершенствование  алгоритма правописания  слов  с  безударными  гласными,
умения  распознавать существительные по родам;
- формирование умения применять на практике полученные знания.
      2. Развивающие:
            - развивать орфографическую зоркость, речевые умения;
            - развивать наблюдательность, внимание,  логическое  мышление  в
ходе  усвоения  таких  приёмов   мыслительной   деятельности,   как   умение
анализировать, сравнивать, доказывать;
            -  развивать  прогностическую,  текущую  самооценку  и  итоговый
самоконтроль.
      3. Воспитывающие:
             -  воспитывать  аккуратность,   любознательность,   интерес   к
предмету;
            - помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности
Перечень материалов: плакаты-рисунки:  «Хитрый  вопрос»,  «Существительное»,
«Глагол», «Наречие», «Краткое прилагательное»,  «Мягкий  знак»,  полоски  со
словами, листок с текстом, таблица «Мягкий знак после шипящих».

                                 Ход урока.
     I. Организационный момент.
Вот и прозвенел звонок,
Начинается урок.
Ваши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушайте, запоминайте,
Ни минутки не теряйте!
    II. Сообщение темы и целей урока.
У: Сегодня на уроке мы совершим с вами увлекательное  путешествие  в  страны
частей речи и узнаем об  удивительных  приключениях  Мягкого  знака,  о  его
встречах с разными словами, на конце которых есть  шипящие  согласные.  Этот
урок поможет вам подняться  ещё  на  одну  ступеньку  школьной  грамотности:
повторить, когда пишется мягкий знак  после  шипящих,  а  когда  нет.  Зачем
человеку быть грамотным? Это нужно  для  того,  чтобы  спокойно  чувствовать
себя среди грамотных людей. Не бояться писать письма, рассказы, сочинения.
   III. Словарная работа.
У: Приступим к  словарной  работе.  Продиктуйте  блок  словарных  слов  этой
недели по теме «Одежда».
Д: Пальто, одежда, валенки, платок, ботинки, сапоги (запись слов на доске).
У: Эти слова мы ежедневно используем в своей  речи.  Мама,  провожая  вас  в
школу, что говорит?
Д: Лена, надень пальто, обуй сапоги.
У: Младшему брату нужна ваша помощь. Как тогда к вам обратится мама?
Д: Алёша, надень брату пальто.
У: Вам надо на пару минут сходить к другу на  первый  этаж.  Что  тогда  вам
посоветует мама?
Д: Накинь пальто и платок.
У: В воскресенье мы ходили  в  театр.  Перед  спектаклем  сдавали  пальто  в
гардероб. Как вы обращались к гардеробщице?
Д: Возьмите, пожалуйста, моё пальто.
У: Как вы обратились после спектакля, подавая номерок?
Д: Подайте, пожалуйста, моё пальто.
У: Прочитаем записанные на доске словарные слова орфографически. Как это?
Д: Читаю, чётко проговаривая каждый звук.
У: Прочитаем эти слова орфоэпически. Как это?
Д: Читаю так, как говорю.
У: К какой части речи они относятся?
Д: Это имена существительные.
У: По каким признакам их можно разбить? (дети отвечают с мест,  один  ученик
работает у доски).
На доске
По числу:
в единственном числе стоят существительные: пальто, платок, одежда;
во множественном числе: ботинки, валенки, сапоги.
По роду:  ж.р. – одежда;  м.р. – платок, сапоги, валенки, ботинки;  ср.р.  –
пальто.
У: Какие общие признаки имеют эти слова?
Д: Все они обозначают предметы: неодушевлённые, нарицательные.
У: Словарные слова можно встретить  в  пословицах.  У  вас  на  столе  лежат
полоски, на которых написаны слова из пословицы: красит, человека, дела,  не
одежда, а, добрые. Составьте из них предложение. Прочитайте пословицу.
Д: Не одежда красит человека, а добрые дела.
У: Запишите это предложение, определите род имён существительных.
Д: Одежда – существительное женского рода, человек – мужского рода,  дела  –
среднего рода.
У: Поделитесь секретом, как вы определяли род существительных?
Д: Подставляю слово – помощник. К существительным м.р. –  он,  мой;  ж.р.  –
она, моя; ср.р. – оно, моё.
I\/. Повторение родовых окончаний имён существительных.
У: Перед вами комплект плакатов «Хитрый вопрос».  Закладкой  закрыта  первая
часть слова, но указаны окончания.
|[pic]    |М              |[pic]    |ЛО          |[pic]        |НЯ             |
|         |Д              |         |ЛЕ          |             |БА             |
|         |Т              |         |ТО          |             |ЗА             |

- Подумайте, как можно,  не  убирая  закладки,  определить,  существительные
какого рода здесь написаны? (работа в паре)  Посмотрите  на  первый  плакат.
Какие это существительные? (дом, дед, кот)
Д: Это существительные мужского рода.  Они имеют нулевое окончание.
У: Какие существительные спрятались на втором плакате?
Д: Дело, поле, лето.
У: Какого они рода? Как узнали?
Д: Это существительные среднего рода. Они имеют окончание – о, - е.
У: Какие существительные на третьем плакате?
Д: Няня, изба, коза.
У: Какого они рода? Как узнали?
Д: Это существительные женского рода. Они имеют окончания – а, - я.
У: Сейчас вы определили род имён существительных  двумя  способами.  Давайте
ещё раз скажем, какой первый способ.
Д: Подставляю слово-помощник.
У: А второй?
Д: По родовым окончаниям.
\/. Доказательство орфограммы.
У: Покой и  здоровье  слов  в  стране  Существительных  охраняют  гласные  и
согласные. Они несут  службу  в  самых  ошибкоопасных  местах  корней  слов.
Прочитайте про себя стихотворение, написанное на доске.
На доске:
Стр…ка, з…мля, гр…да, …гла,
Похо…ка, ло…ка и хо…ьба,
И сер…це, мес…ность, интерес…но
Проверить надо все слова.
- А теперь прочитайте вслух (дети читают).
У: Докажите орфограмму (фронтальная работа).
Д: Строка – безударная гласная о, проверочное слово строки.
     Походка – звонкий согласный [д], проверочное слово ходит.
     Сердце – непроизносимый согласный [д], проверочное слово сердечко.
(остальные слова рассматриваются аналогично)
У: Ваши зоркие глаза и быстрый  ум  помогли  избежать  опасности  гласным  и
согласным в корнях слов.
Динамическая пауза:
Мы немножечко устали, на разминку дружно встали.
Мы потянемся сначала, повернёмся влево, вправо.
Раз и два – присели вниз, три-четыре – поднялись.
Можно просто постоять. Чтобы руки не устали,
Мы на пояс их поставим. А теперь шагаем вместе
На одном и том же месте.
\/I. Путешествие Мягкого знака в страны частей речи.
У:  Но  есть  ещё  одна  буква  (учитель  показывает  рисунок  –  плакат   с
изображением мягкого знака).
Ь
- Мягкий знак – хитрый знак.
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
Мягкий знак отправился в страну Существительных совершать  добрые  дела.  Он
узнал,  что  в  этой  стране   в   заточении   находится   несколько   слов,
оканчивающихся на шипящий согласный звук, и поспешил к ним на помощь.
( по ходу работы учитель открывает  их:  сначала  одну  группу  карточек  со
словами дочь, мышь, рожь, затем другую - страж, меч, грач)

[pic]                             [pic]                                [pic]
                  [pic]

У: Кто из вас узнал эти шипящие?
Д: [ч], [щ] – мягкие согласные; [ж], [ш] – твёрдые согласные.
У: Мягкий знак освободил некоторые имена  существительные.   Последний  звук
каждого слова шипел: [ч], [ш], [ж]. Прочитайте эти слова.
Д: Дочь, мышь, рожь. Это  существительные  женского  рода.  На  конце  после
шипящих пишется мягкий знак.
У: Запишем эти слова в тетрадь (дети выполняют задание).
- Мягкий знак освободил остальные имена существительные.  И  вдруг  раздался
шум, шипение, свист. Поднялся страж, в руках он держал меч,  а  на  плече  у
него сидел говорящий грач. Они все вместе закричали: «Если, Мягкий  знак,  к
нам подойдёшь, то от меча погибнешь». Смертельно  испугался  Мягкий  знак  и
убежал. Прочитайте слова. Что вы заметили?
Д: Страж, меч, грач. Это существительные мужского рода. В них после  шипящих
мягкий знак не пишется.
У: Запишем в тетрадь эти слова (дети выполняют задание).
-  Страна  Существительных  большая.  Стрелой  промчался  мягкий  знак  мимо
существительных луж, дач, крыш женского рода множественного  числа,  стоящих
в форме родительного падежа. Они тоже свистели, шипели. Он понял, что к  ним
нельзя и опасно приближаться. Какие это слова? Что вы заметили?
Д: У существительных женского рода множественного  числа,  стоящих  в  форме
родительного падежа, после шипящих мягкий знак не пишется.
У: Запишите эти слова в тетрадь.
-  С  тех  пор  существительные  женского   и   мужского   рода,   а   также
существительные женского рода  множественного  числа  в  форме  родительного
падежа стали жить по своим законам. Давайте назовём эти  законы,  смотря  на
плакаты.
|Существительные ж.р. - ь                                                      |
|Существительные м.р. ---                                                      |
|Существительные Р.п. мн.ч. ---                                                |

Д: У существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак.
     У существительных мужского рода после шипящих мягкий знак не пишется.
    У существительных женского рода множественного числа,  стоящих  в  форме
родительного падежа, после шипящих мягкий знак не пишется.
У: Примчался Мягкий знак в соседнюю  страну  Глаголов.  Здесь  его  встретил
любопытный глагол, который всех спрашивал: что делаешь?

ГЛАГОЛ: Что делаешь?
Он спросил?
- Что ты здесь делаешь?
- Спаси меня!
- Хорошо. Не  убегай,  остановись!  Да  ты  дрожишь.  Ты  у  меня  поживёшь,
отдохнёшь, тебе надо лечь, я тебя буду беречь.
Прочитайте слова, что вы заметили?
Д: На конце глаголов,  отвечающих на  вопрос  что  делаешь?,  после  шипящих
пишется мягкий знак.
У: Запишем эти глаголы в тетрадь.
- После  отдыха  отправился  Мягкий  знак  в  страну  Наречий.  Встретил  он
наречие, которое всех спрашивало: как?

НАРЕЧИЕ: Как?
- Рассказал ему Мягкий знак о своих встречах в стране существительных,  как,
смертельно испугавшись, бежал  он  вскачь,  что  небо  было  сплошь  покрыто
тучами, как он падал много раз навзничь, а теперь он боится даже  наречий  и
готов бежать от них прочь.  Наречие  Как? пожалело Мягкий знак  и  разрешило
подружиться  ему  с  некоторыми  словами.  Прочитайте  эти  слова.  Что   вы
заметили?
Д: На конце наречий после шипящих пишется мягкий знак.
У: Теперь его путь лежал в страну Прилагательных.  Ему  встретилось  краткое
прилагательное, которое всех спрашивало: каков?

КРАТКОЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ: Каков?
- Мягкий знак ему рассказал о своих встречах в стране  Существительных.  Что
он раньше был хорош собой, всегда был свеж, могуч, пригож, а теперь на  себя
не похож.  Краткое  прилагательное  прогнало  его  прочь  из  своей  страны,
сказав: «Хоть ты и пригож, но нам ты не подойдёшь».  Прочитайте  слова.  Что
заметили?
Д: На конце кратких прилагательных после шипящих мягкий знак не пишется.
У: Запишите эти слова в тетрадь.
- Вот так закончилось путешествие Мягкого знака  по  странам  разных  частей
речи. Везде он встречался со словами, которые оканчиваются  на  шипящие,  но
не со всеми сумел подружиться.
\/II. Первичное закрепление.
У: Сейчас у Мягкого знака отдых. В стране Существительных есть  цирк.  Купив
билет, он в него отправился. Билет с текстом  лежит  у  вас  на  столах.  Вы
должны  помочь  Мягкому  знаку   выбрать   нужное   ему   место   в   данных
существительных, чтобы  в  зале  не  было  переполоха,  чтобы  стояла  тишь.
Вспомните правило (самостоятельная работа).

Фамилия___________________________
          В полноч… на манеж… вышел циркач… и его доч… . На нём был плащ…  .
В руках он держал меч… .Скрипач… играл марш… . Вот морж…  поймал  мяч…  .  В
зале сидела молодёж… .Стояла тиш… . (взаимопроверка)
\/III. Итог урока.
У: С тех пор Мягкий знак в каждой части речи живёт  по  строго  определённым
законам. Они записаны в таблице.
Ь после шипящих
Имя               существительное                                     Глагол
         Наречие
ж.р.    кто?    что?                                        что     делаешь?
             как?
дочь                                                                   поёшь
                        вскачь
рожь                                                                  летишь
                       прочь

ь нет-нет-нет
Имя   существительное            Имя   существительное               Краткое
прилагательное
м.р.                                                        Р.п.       мн.ч.
                                 каков?
грач     луж                                                могуч
нож                                                                      дач
                                   свеж
-  Что  вы  заметили  о  правописании  мягкого   знака   после   шипящих   у
существительных?  У  глаголов?   Наречий?  Кратких   прилагательных?   (дети
отвечают правила)
IХ. Рефлексия.
У: Что интересного о сегодняшнем уроке вы сможете рассказать родителям,
друзьям? Продолжите предложения:
Меня удивило…
Произвело впечатление…
Мне кажется, что…
Меня восхищает…
Мне запомнилось…
Я считаю, что…
Всем спасибо за работу!
Х.  Домашнее задание.
- Придумать свою историю о Мягком знаке,  о  его  встречах  со  словами,  на
конце которых есть шипящие.
Вот несколько детских сочинений.

                         Как Мягкий знак заблудился.
    Однажды во время прогулки Мягкий знак случайно отстал от шипящей  буквы
в имени существительном женского рода. Он  очень  испугался,  когда  остался
один.
    Мягкий знак отправился искать слово, в  конце  которого  он  стоял.  Он
долго ходил между строчек, но так и  не  нашёл  нужное  слово.  Мягкий  знак
очень расстроился.
    Вдруг он встретил имя существительное мужского рода. Мягкий знак увидел
на конце этого слова знакомую шипящую букву. Он очень  обрадовался.   Мягкий
знак попросил разрешения у имени  существительного  встать  в  конец  слова.
Слово его пожалело и разрешило занять место после шипящей.
    Но тут появился добрый волшебник. Он объяснил, что мягкий  знак  должен
стоять в конце после шипящих только в именах существительных женского  рода.

    Добрый волшебник  взмахнул  своей  чудесной  палочкой,  и  Мягкий  знак
оказался после шипящей в имени существительном женского рода.
    С тех пор он никогда больше не отставал от своих соседей – букв.
                                                         Потатуева Екатерина
        Как Мягкий знак подружился с существительными женского рода.
    Пошёл Мягкий знак гулять.  Вышел в поле. Смотрит, растёт рожь. А во ржи
сидит мышь и грызёт её. Подошёл Мягкий знак к мыши, дал ей  кусочек  сыра  и
попросил не грызть рожь. И мышь, и  рожь довольны, благодарят  Мягкий  знак.
Пошёл Мягкий знак  дальше.  Вошёл  в  лес.  Вдруг  слышит:  «На  помощь!  На
помощь!» Видит, девочка в лесу заблудилась.
    А уже ночь наступает. «Кто ты?» - спрашивает Мягкий  знак.  «Я  –  дочь
лесника. Помоги мне дорогу домой найти!» Вывел её Мягкий знак  на  тропинку,
где стоял её дом. А сам пошёл по тропинке дальше и  вскоре  дошёл  до  замка
орфограмм.
    Здесь  и  решил  переночевать.  А  на  утро  он  познакомился  с  новой
орфограммой: «На конце существительных женского рода после  шипящих  пишется
мягкий знак».
    Здесь он и поселился.
                                                               Вологжина Яна

                           Сказка про Мягкий знак.
    Однажды Мягкий знак захотел  путешествовать.  Он  сел  в  автомобиль  и
отправился в путь.
    Под вечер Мягкий знак оказался в лесу. Он увидел шалаш. У  входа  стоял
сторож.
    - Здравствуйте! Кто здесь живёт? – спросил Мягкий знак.
    - Существительные мужского рода с шипящими на конце:  ёж,  чиж,  стриж,
грач и лесной врач. А ты кто? – спросил сторож.
    - Я – Мягкий знак, давайте дружить! – сказал Мягкий знак и направился к
ландышу, возле которого бил ключ.
    - Нет, ни в коем случае, - закричали все хором. Сторож даже поднял меч,
а грач держал в клюве нож. Беспокойно забегал вдали луч.
    - Уходи отсюда, не хотим с  тобой  дружить!  Ведь  тогда  ребята  будут
получать двойки!
    - Очень жаль. А я хотел одолжить у вас экипаж, а то  автомобиль  сильно
трясёт на лесной дороге, - робко произнёс Мягкий знак.
    Вдруг громко прошипел ёж, замахал крыльями грач. Мягкий знак испугался,
заплакал и пошёл прочь.
    Он вышел к полю, на котором росла рожь.
    - О чём ты плачешь? – спросила рожь. Мягкий знак поведал свою печаль.
    - Не горюй, я буду с тобой дружить!
     - И я, и моя дочь! – пропищала из норки мышь.
    Мягкий знак обрадовался и не заметил, как наступила ночь.
    - Я тоже буду с тобой дружить! – прошептала тихо ночь.
    Тут вмешалась печь:
    - Пусть запомнит молодёжь такую  вещь,  что  на  конце  существительных
женского рода после шипящих всегда пишется мягкий знак. Он нам верный друг!
                                                              Исламова Арина

                          Используемая литература.
    1. Н.М.Бетенькова «Орфография в рифмовках» - М., Новая школа, 1996г.
    2. В.А.Илюхина «Письмо с секретом» - М., Новая школа, 2000г.
    3. В.П.Канакина «Работа над трудными словами в начальных классах» - М.,
       Просвещение, Начальная школа, 1991г.
    4. Н.С.Рождественский «Обучение орфографии в начальной школе» - М.,
       1960г.
    5. А.Н.Рязанцева «Работа с текстами как средство формирования интереса
       к языку и развития орфографической зоркости», статья из ж.
       «Начальная школа» №1, 2007г.
    6. Е.Р.Симонян «Стихотворные упражнения на уроках русского языка»,
       статья из ж. «Начальная школа» №1, 2007г.

                             Краткая аннотация.
Тип урока: урок закрепления изученных знаний.
Время проведения: май 2011г.
    Урок-путешествие – одна из креативных форм обучения.  Кроме  того,  при
подготовке таких уроков реализуется творческий потенциал самого учителя:  он
должен грамотно и чётко продумать  методику  проведения  занятия,  подобрать
занимательный сюжет, красочное оформление. На  мой  взгляд,  к  методическим
особенностям урока-путешествия следует отнести:
     •  закрепление  изученного  материала   «порциями»,   в   определённой
       последовательности  и  разными  способами   на   каждой   «остановке
       путешествия»;
     •  динамичный  сюжетный  характер  урока:  все  участники  попадают  в
       различные ситуации (кого-то спасают или освобождаются сами);
     • организацию различных видов взаимодействия учителя и учащихся;
       Такие уроки несут, как показывает опыт,  положительную  эмоциональную
нагрузку, повышение познавательной активности и работоспособности учащихся.
    Специфика данного урока в том, что осуществляется межпредметная связь с
уроками литературного чтения, ИЗО.
    Характер учебной деятельности детей на разных этапах был различный:
    - репродуктивный и частично-поисковый на этапе словарной работы;
    - исследовательский при повторении родовых окончаний существительных;
    - творческий и преобразующий при выполнении  самостоятельной  работы  в
группах.
    Отобранное содержание урока, перечень материалов, организация  активной
мыслительной  деятельности  учащихся  на  всех  этапах  урока,   чередование
индивидуальных,   групповых   и   фронтальных   форм   организации   учебной
деятельности     школьников,     применение      словесных,      визуальных,
исследовательских методов способствовали  достижению  образовательных  целей
урока, стимулировали познавательные интересы.
    Для активизации мышления использовалась система вопросов по  изученному
материалу, создавались проблемные ситуации.
    На уроке имел место здоровьесберегающий эффект.
    Использование  на  уроке  групповой  работы  способствует  формированию
умения правильного культурного общения в ходе совместной деятельности.
    В процессе работы шло развитие самоконтроля.
    Урок проведён в соответствии с гигиеническими требованиями.
    Цели, поставленные на урок,  адекватны характеристике  данного  класса,
содержанию, методам и формам организации обучения.


title: Конспект урока "Текст и его признаки" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №35 г. Владимира»
Конспект урока русского языка
по теме:«Текст и его признаки»
в 1 классе (1-4)
по учебнику Русский язык 1 класс А.В.Полякова.
Учитель начальных классов
первая квалификационная категория
Панева Елена Михайловна

Тема: «Текст и его признаки».
Цели:
  Сформировать у детей общее понятие о тексте на основе осознания его основных признаков.
  Проконтролировать знания детей с помощью текста, научить работать с текстом.
  Закрепить изученные орфограммы
  Развивать внимание, мышление, речь учащихся.
  Воспитывать любовь к русскому языку.

Оборудование: мультимедийная презентация к уроку, учебник «Русский язык» А.В. Полякова, 2008г., мягкая игрушка мышонка Пика, ковёр, цветные карточки для игры «Найди свой домик».
Ход урока

Организационный этап
Учитель: Чтобы начать занятия, настроиться на работу, давайте пройдём на наш волшебный ковёр, сядем в круг и пообщаемся.
Комментарий. Этот этап урока использован мной для единения класса с учителем и придания уроку положительной эмоциональной окраски.
Актуализация знаний учащихся
Учитель: Пока вы отдыхали на перемене, ветер – озорник перепутал слова из логической цепочки. Определите последовательность слов и объясните свой выбор.
На доске: слова – слоги – звуки – текст – предложения.
Дети: звуки – слоги – слова – предложения – текст.
Учитель: Какое слово новое в этой цепочке? Как вы думаете, почему оно является завершающим в этой цепочке? Что такое текст? Как вы думаете? Давайте подберем слова близкие по значению к этому слову.
Дети:
 -В этой цепочке новое слово текст.
-Текст это мы читаем и понимаем, о чем нам хотят рассказать.
-Текст это, когда много предложений.
-Текст можно заменить словом рассказ или роман, или повесть.
Комментарий. Организую поисковую ситуацию, тем самым активизируется деятельность учащихся.
Учитель: Молодцы! Посмотрите сколько у нас получилось мнений. Давайте попробуем дать определение этому понятию и выясним какими признаками он обладает.
Усвоение новых знаний и способов действий
Слайд №1 . Две записи. Слева набор предложений, а справа текст.
Учитель: Прочитайте справа запись. Можно ли это назвать текстом? Почему? Чем она отличается от левой записи? Какой признак?
Дети: Запись справа можно назвать текстом, потому что мы понимаем о ком нам рассказывают.
-Там есть главные герои.
-Из правой записи мы узнаем, что у Виталика есть замечательный котенок.
-В этой записи все предложения связаны между собой.
- Предложения в тексте связаны между собой по смыслу. (1 признак)
Комментарий. Вывод делают сами учащиеся. В центре внимания урока – дети. Максимально использую возможности, знания, интересы самих учащихся.
Слайд №2 Признаки текста. Вылетает первый признак .
Учитель:О ком говорится в тексте? Какой был Мурзик? Найдите слова, которые его описывают и характеризуют.
Дети:
-В тексте говорится о Мурзике.
-Мурзик  забавный, серый и пушистый.
Учитель: Молодцы! Вы все точно сказали. Ребята, сегодня к нам на урок снова  прибежал наш помощник мышонок Пик и принес небольшую подсказку. Давайте ее прочитаем.
Слайд №2 Признаки текста. Текст можно озаглавить. (2 признак)
Учитель: Давайте попробуем подобрать заголовок к нашему тексту. Наш помощник принес нам заголовки. Давайте выберем заголовок к этому тексту.
Аквариум с рыбкой.
Мурзик.
В гостях у Виталика.
Учитель: Какие вы молодцы! Я согласна с вами.  Давайте подумаем, почему другие заголовки не подходят?  Какой вывод мы можем сделать?
Дети: Заголовок показывает, о чём говорится в тексте.
Слайд №2 Признаки текста.
Заголовок  должен  показывать, о чем говорится в тексте. (3 признак)
Учитель: Кто попробует назвать все признаки текста? А давайте обратимся к учебнику и посмотрим верно ли  все ли мы указали признаки текста. Работа с правилом в учебнике.С.104.
Работа с деформированным текстом. У каждого на парте предложения на отдельных карточках. Дети работают в парах.
 Она подавилась косточкой.
Девочка Валя ела рыбу.
Приехал доктор.
У Вали из глаз текли слёзы.
Он достал щипчики и  вынул из горла косточку.
Учитель: Это текст? Почему?
Дети:
-Это не текст. Предложения в нем не связаны по смыслу.
-К нему нельзя подобрать заголовок.
Учитель: Составьте текст. Прочитайте, что у вас получилось.
Слайд№3. Текст про девочку Валю.
Учитель: О ком говорится в этом рассказе?
Дети: В этом рассказе говорится о девочке Вале.
Учитель: Что случилось с Валей?
Дети: С ней случилась беда. Она подавилась косточкой, когда ела рыбу.
Учитель: Кто пришел на помощь девочке?
Дети: На помощь девочке пришел врач. Он щипчиками вытащил косточку.
Учитель: Придумайте свой заголовок к этому рассказу.
Дети: Беда у Вали.
Дети: Быстрая помощь.
Дети: Бедная Валя.

Учитель: Запишите себе в тетрадь только те предложения из текста, в которых есть имена собственные. Какие предложения вы записали?
Дети: Девочка Валя ела рыбу. У Вали из глаз текли слёзы.
Учитель: Как вы написали имя девочки?
Дети: Имя девочки записали с заглавной буквы. Потому что это имя собственное.
Учитель: Давайте дадим имя и отчеству врачу, который спас девочку. Как вы записали бы это?
Комментарий. Совместная деятельность сплачивает, даёт возможность каждому ребёнку почувствовать свою значимость, возможность реализации своего потенциала.

Интерактивная игра «Найди свой домик».
 Домики: Слоги, слова, предложения, текст. По всему классу развешаны карточки с «домиками». Дети находят свой «домик» и доказывают почему они сделали такой выбор. У каждого из вас есть цветная карточка. По моей команде вы должны ее перевернуть и прочитать запись. Потом подумать и найти свой домик.
Приложение:Игра: «Найди свой домик»
Карточки №1 (количество 6) Жил –был пёс Барбос. У него был друг- кот Васька. Оба они жили у дедушки.
Наступила весна. Загудели майские жуки. Стали распускаться почки на деревьях.
Карточки №2.(количество 7) Ярко светило солнце. На берегу лесной речки на пне сидела белка.По реке плыли брёвна. У Вари был чиж. Вдруг из леса выскочила большая собака.
Карточка №3(количество7)Мама аквариум с рыбкой Виталику. Птенцы у родились зимой клестов. Новые у отрастают лосей рога. Кружились елью над клесты.
Карточка №4 (количество 5)Ча, све, мо, кра, вры,пи , сме, о, ро, де,ву,ча, хо,сму, пер.
Комментарий.  На данном этапе я провожу интерактивную игру, так как она помогает проверить на каком уровне дети усвоили новый термин и его признаки, а так же позволяет сохранить здоровье детей. Во время игры дети свободно перемещаются по классу.
Учитель: Умнички. Вы сегодня очень хорошо поработали на уроке.
Рефлексия
Учитель: Составим кластер по теме нашего урока. Слайд№4
Комментарий. В процессе составления кластера идёт активная познавательная деятельность учащихся, развивается способность к анализу, синтезу и обобщению.
Кластер


title: Конспект учебного занятия "Техническое обслуживание и ремонт ходовой части автомобиля"

extracted_text:
Министерство образования и молодежной политики  Республики Коми
Государственное профессиональное образовательное учреждение «Ижемский политехнический техникум»

.

Урок производственного обучения
по профессии «Автомеханик»
Тема: «Техническое обслуживание и ремонт ходовой части автомобиля »

Разработал: мастер производственного обучения Чупров П.В.

Тема урока: «Диагностика и ремонт ходовой части легкового автомобиля»
Тип урока: Урок по изучению трудовых приемов и операций.

Цель урока: формирование практических навыков по диагностированию и ремонту ходовой части легкового автомобиля
Задачи:
       Образовательная:
       1.Знать устройство ходовой части легкового автомобиля,  выявлять и устранять неисправности.
                  2.Сформировать четкое представление об устройстве ходовой части легкового автомобиля
                  3.Сформировать первоначальное умения в разборке и деффектовке ходовой части легкового автомобиля
                  4.Сформировать первоначальные умения в устранения выявленных неисправностей.

       Воспитательная:
          1.Сформировать условия для активного применения знаний, полученных на теоретических занятиях, производственной практике
         2. Воспитать у учащихся чувство ответственности за выполненную работу
         3. Воспитать у учащихся чувство требовательности к себе, т.к. от этого зависит качество выполненных работ.
      Развивающая:
         1. Сформировать умение распознавать поломки и дефекты ходовой части легкового автомобиля
        2. Самостоятельно анализировать задание, правильность организации труда
Результат: После проведения урока студенты должны освоить следующие профессиональные и общие компетенции.
Профессиональные компетенции:
 ПК 1.3. Разбирать,  собирать  узлы и агрегаты автомобиля  и устранять неисправности.

Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность  и социальную значимость  своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
 ОК 2. Анализировать  рабочую  ситуацию,  осуществлять   текущий  и итоговый контроль, оценку и  коррекцию   собственной деятельности, нести  ответственность за   результаты    своей работы.
ОК 3.	Осуществлять	поиск информации,	необходимой	для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 4. Работать в  коллективе и  команде, эффективно   общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Технология: Кейс метод
Форма урока: Звеньевая
Методы обучения: словесные (объяснение, беседа, тестирование и т. п.), наглядные (показ трудовых приемов, демонстрация наглядных пособий, наблюдения учащихся и т. п.) и практические (самостоятельная работа учащихся, решение производственно-технических задач).
Междисциплинарные  связи: МДК.01.01 «Слесарное дело и технические измерения»,                                                                                МДК.01.02 «Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей»
Физика.
 Материаловедение.

V.     Материальное-техническое оснащение:
Подъёмник гидравлический , двухстоечный.
легковой автомобиль
Набор инструментов

Учебно–техническая документация и дидактические материалы:
-Плакаты,
- мультимедийное оборудование
Инструкционные карты
 Учебники: 1. Беднарский, В.В. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: Учебник. – М.: Мастерство, 2008.                                                     2. Коробейник, А.В. Ремонт автомобилей. Практический курс. – Ростов н/Д.: Феникс, 2009.                                                                                3. Молоков, В.М. . Учебник по устройству автомобиля. – М.: РусьАвтокнига, 2008.

4. Ход учебного занятия по производственному обучению

Министерство образования и молодёжной политики  Республики Коми
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Ижемский политехнический техникум»

Утверждаю
ст.мастер ГПОУ «ИЖПТ»
____________ Рыков А.А.

Инструкционная карта
 «Диагностика ходовой части автомобиля ВАЗ -2107»

Разработал: мастер производственного обучения Чупров П.В.

Передняя подвеска
Задняя подвеска

Карта выполненных работ по практическому заданию
Выполнил студент группы № _____
Ф.И.О.______________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Работу принял мастер п/о Чупров П.В.__________
Отметки мастера о выполнении задания
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мастер п/о Чупров П.В.__________
Рефлексивный тест:


title: Конспект открытого урока "Цена, количество, стоимость" 2 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
  средняя общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением английского
                                    языка
                     г. о. Жуковский Московской области

               Конспект открытого урока математики во 2 классе

                       «Цена, количество, стоимость».
                              УМК «Школа 2100»

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                 Введенская Ольга Викторовна

                                  Жуковский
                                    2013
                               Конспект урока.
Тип урока: урок введения нового знания.
Цель: развитие личности учащегося на основе усвоения предметных знаний.
Задачи:
1)   образовательная   (предметная):   ввести   понятие   величин    «цена»,
«стоимость»,  «количество»,  научить  находить  неизвестную,   опираясь   на
взаимосвязь между величинами;
2) развивающая (метапредметная): развитие умения  решать  текстовые  задачи;
развивать умение работать в группе, паре, сравнивать, оценивать действия;
3) воспитательная: воспитывать интерес к предмету через  ситуацию  успеха  и
взаимодоверия.
Оборудование:  раздаточный  материал,  витрина  магазина  (тетрадь,  альбом,
карандаши с ценниками)

                                 Ход урока:
I. Самоопределение.
-Сегодня к нам на  урок  пришли  гости.  Мне  хочется,  чтобы  наш  урок  им
понравился, и они ушли от нас с хорошим настроением. Ну что, постараемся?
II. Актуализация  знаний.
-На уроке мы будем работать в группах и парах.
Девиз сегодняшнего урока:
Вместе не трудно,
Вместе не тесно,
 Вместе легко
 И всегда интересно!
- Давайте вспомним правила работы в  группе  (делимся  на  6  групп  по  4-5
человек).
- Сейчас  каждая  группа  получит  задание.  Нужно  выполнить  вычисления  и
составить пословицы. (Дружба  дороже  денег.  Друга  на  деньги  не  купишь.
Верному другу цены  нет.  Доброе  братство  милее  богатства.  Не  имей  сто
рублей, а имей сто друзей.)
- Какие пословицы получились у каждой группы? О чем они? (подвести  к  тому,
что дружбу нельзя купить)
- А что можно купить?
III. Сообщение нового.
- Вы, наверное, заметили, что в классе у нас появилась витрина магазина.
- Давайте её рассмотрим.
 - Скажите, сколько стоит тетрадь, открытка, альбом, карандаш?
 - А как вы это узнали? Что вам помогло? (на доске появляется слово  «цена»)
- А что означает слово «цена»? (Сколько стоит один предмет.)
- У вас на партах лежат листочки с таблицами. Запишем слово «цена» в  первой
таблице в первом столбце на верхней строке.
- В магазин приходит первый покупатель. Сколько Лиза взяла  открыток? (1)  -
А  сейчас?  (4)  Четыре  –  это  …  открыток   (на  доске  появляется  слово
«количество»)
- Что означает слово «количество»? (Сколько предметов мы купили.)
- Запишем это слово во втором столбце на верхней строке.
- Мы должны заплатить продавцу деньги  за  4  открытки.   Давайте  подумаем,
какое слово будет 3-м в таблице (на доске появляется слово «стоимость»).
- Что означает слово «стоимость»? (Сколько денег заплатили за всю  покупку.)

- Запишем и это слово в третьем столбце на верхней строке.
- Ребята, а в каких единицах может измеряться цена,  стоимость?  (в  рублях,
копейках, евро, долларах).
IV. Формулирование темы и целей урока.
-  Давайте  попробуем  сформулировать  тему  сегодняшнего  урока   (варианты
детей).
- Да, сегодня мы  познакомимся  с  новыми  величинами:  цена,  количество  и
стоимость.
- Чему будем учиться? (решать задачи с этими величинами)
- Для чего же нам пригодится это  знание,  где  в  жизни  мы  встречаемся  с
данными величинами?
V. Осознанное выполнение различных действий для выявления и
       освоения способов решения учебной задачи.
- Попробуем установить взаимосвязь между  этими  величинами.  Решим  задачу,
заполнив таблицу. (все предметы показываю)
Одна тетрадь стоит 5 рублей. Света купила 3  таких  тетради.  Сколько  денег
она заплатила за всю покупку?
- Читаем 1(2) предложение. В какой столбец запишем  полученные  данные?  (1-
цена, 2-кол-во)
- Какой вопрос, в какой столбец  поставим его в таблице? (Стоимость)
- Т.к. стоимость - это…
- Как будем действовать, объясните. (5 х 3 = 15 (руб))
- Почему стоимость всей покупки записана произведением? (Одна тетрадь  стоит
5 рублей, а 3 тетради будут стоить 15 рублей, т.е. мы 5 берём 3 раза).
- Запишите решение в тетради.
- А теперь  давайте  сделаем   вывод:  как  найти  стоимость  покупки,  если
известны  цена  и  количество  предметов,  которые  купили?   (Чтобы   найти
стоимость, нужно цену умножить на количество).
- Сверим наш вывод с выводом учебника на с. 13. Читаем 1 абзац.
- Изменим условие задачи: одна тетрадь стоит 5 рублей, за всю покупку  Света
заплатила 15 рублей. Поставьте вопрос к  задаче.  (Сколько  тетрадей  купила
Света?)  (заносим данные в таблицу по ходу чтения)
- Как будем  решать, объясните. (15 : 5 = 3(т.))
-  Запишите  решение  в  тетради.  Сделаем  вывод:  как   найти   количество
предметов, если известна цена каждого предмета  и  стоимость  всей  покупки?
(Чтобы найти количество купленных предметов, нужно  стоимость  разделить  на
цену).
- Сверим наш вывод  с выводом учебника на с.13. Читаем 2 абзац.
- Составьте ещё одну задачу с этими же данными, но изменив  вопрос.  Что  на
этот раз будем искать? (цену) (составляем задачу, заносим данные в  таблицу,
объясняем решение, записываем его в тетрадь)
- Как  же найти  цену  купленного  предмета,  если  известны   количество  и
стоимость  покупки?  (Чтобы  найти  цену,  нужно  стоимость   разделить   на
количество).
- Сверим наш вывод  с выводом учебника на с. 13. Читаем 3 абзац.
- Посмотрите в таблицы. Какие задачи мы решали? (Обратные.)
- На какой вопрос мы ответили? (Как связаны между собой величины.)
VI. Применение новых знаний.
- Применим новые знания, решив № 1  с.  12  в  учебнике.  Будем  работать  в
парах. Данные задач заносим в таблицы, решение записываем в тетради.
1-ю и 2-ю  задачу решает класс  и  параллельно  1  ученик  с  объяснением  у
доски.
Самооценка
-Что тебе нужно было сделать?
- Удалось решить задачу?
-Ты сделал правильно или были недочёты?
- Сделал сам или с помощью?
- Ты доволен своей работой?
Сейчас мы вместе с …. учились оценивать свою работу.
3-ю задачу класс решает  самостоятельно.
Вопросы для контроля и проверки:
- Что известно в задаче?
- Какую величину ищем?
- Как найти эту величину?
- Продиктуйте решение. Чему равен ответ?
- Кто не справился с решением задачи? Какие были трудности?
 VII. Физминутка.
  VIII.  Первичное  закрепление.  Самостоятельная  работа.  Запись   решения
задачи.
Работа в группах.
Задание: составить задачи на нахождение 1-4группы - стоимости, 2-5 группы  –
цены, 3-6 группы – количества,  предложить их для  решения  другим  ученикам
класса.
IX. Включение нового знания в систему имеющихся знаний.
- С чем мы сегодня познакомились? Чему научились?
 - Что вы теперь знаете? (Как найти величины: цену, количество, стоимость.)
- Что у вас получалось сегодня лучше всего? В чём испытали затруднения?
Изображение на жёлтом поле с.13.
- Помогите Пете купить несколько пирожков. Что для этого нужно знать?
X. Домашнее задание.
Придумывание простых задач на цену, количество, стоимость, занесение  данных
в таблицу, запись решения.
XI. Рефлексивный анализ собственной учебной деятельности на уроке.
- Попрошу вас оценить свою работу на  уроке,  поставить  на  полях  тетрадей
соответствующий кружок: если вам на уроке  всё удалось - на полях  нарисуйте
зелёный круг,  если у вас остались неразрешённые  проблемы  -  жёлтый  круг,
если вам ещё понадобится помощь - красный круг.
XII. Итог урока.
- Всё, что мы сегодня узнали на уроке – это только малая часть того,  с  чем
вы будете встречаться в жизни.  Будьте  внимательными,  аккуратными,  умейте
разумно тратить деньги.

                          Методическое обеспечение.
1. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 2-го
класса  3 ч. (ч. 1 – 80 с., ил.; ч. 2 – 80 с., ил.; ч. 3 – 80 с., ил.).–
Изд. 3-е, испр. – М. : Баласс. (Образовательная система «Школа 2100»)
2. Козлова С.А., Рубин А.Г., Горячев А.В. Математика. 2 класс. Методические
рекомендации для учителя по курсу математики с элементами информатики. -
М.: Баласс, 2012. — 400 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
3. Индивидуальные карточки.


title: Конспект урока "Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей и их использование" 11 класс

extracted_text:
Гамалицкая Елена Николаевна (elena_gam@bk.ru )
учитель химии Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное учреждение Тацинская средняя общеобразовательная школа №3
( МБОУ Тацинской СОШ №3)
Ростовской области Тацинского района

Урок химии в 11  классе.
Тема: Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей и их использование. Урок -лабораторная работа

Цели:
1. Образовательная: Дать понятие о чистом веществе и смеси веществ, сходство и различие между ними. Раскрыть значение смесей в природе и жизни человека.
2. Развивающая: Формировать умение распознавать чистые вещества и смеси, составлять план действий разделения смесей. Развивать у учащихся различные виды памяти, мыслительной деятельности. Продолжить  работать над формированием безопасного обращения с оборудованием (соблюдать правила ТБ).
 3. Воспитательная: Способствовать формированию интереса к знаниям, умениям, самооценке своей деятельности. Воспитывать у учащихся чувство осторожности при работе с бытовым газом, лекарственными средствами и смесями других вредных для здоровья веществ.

Оборудование и реактивы: компьютер, проектор, лабораторное оборудование для демонстрации различных видов смесей, образцы смесей (железо с серой, вода с песком, крахмал с водой, растительное масло с водой, соль с водой, смесь песка и древесных опилок), колба с водой, магнит, химические стаканы, воронка, стеклянная палочка, бумажный фильтр, чашка для выпаривания,  пробиркодержатель, спиртовка, спички, делительная воронка, дистиллятор электрический, листы учащихся.

Тип урока: Лабораторная работа.
Формы работы: Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.
Методы обучения: Словесный, наглядно-иллюстрированный, практический, частично-поисковый.

Ход урока:

Организационный момент.
- Приветствие.
- Подготовка класса к работе.
2. Мотивация учебной деятельности.
Учитель. Внимание на экран: Слайды: Вода в стакане, молоко, бутылочка с микстурой, газированная вода в бутылке, воздух, бронзовая статуя, дым, раствор бетона, морская вода, стиральный порошок - смесь энзимов, ПАВ оптических отбеливателей (синька), раствор – чай.
Вопрос – что общего во всех слайдах?
Ученики: Это смесь веществ.

(Сообщение темы, цели занятия, использование полученных знаний в дальнейшей деятельности)
Учитель:  На ваших столах стоят три стакана с надписями: вода водопроводная, вода дистиллированная, вода из пруда (Талловский).
Вопрос: что общего и в чем различие?
Ученики: ответы детей.
Учитель: А чем отличается чистое вещество от смеси веществ?
Вспомните из курса 8 класса понятия смесь.
Смесь — химическое вещество, в состав которого входит не менее двух составляющих веществ (компонентов смеси).

Нас повсюду окружают вещества. Среди этих веществ есть вещества и простые, и сложные, а есть вещества, которые состоят из различных компонентов. Мы вдыхает воздух, а это смесь газов
Вопрос: Каких? (азота, кислорода и других).
Умываемся водой - это еще одно вещество, самое распространенное на Земле. Пьем молоко - смесь воды с мельчайшими капельками молочного жира. Едим яблоки, которые состоят из целого набора химических веществ (сахар, витамины, яблочная кислота). Стекло, резина – это тоже вещества, точнее, материалы (смеси веществ).
А вот чистые вещества в природе не встречаются или встречаются очень редко.
Учитель: Вспомните из курса 8 класса понятия чистое вещество.
Чистое вещество - обладает определённым набором характеристических свойств (постоянными физическими свойствами).
Учитель: Приведите примеры чистых веществ. Давайте дополним ваши примеры.
К чистым веществам относятся: кислород, углекислый газ, азот, водород, сера, вода дистиллированная.
К смесям: воздух, вода водопроводная или вода из водоема, вода загрязненная илом.

Учитель: Смеси отличаются друг от друга по внешнему виду посмотрите на экран, а также у вас на столах  примеры готовых растворов, смесей.
Слайд: Классификация смесей
Смеси

Учитель: Так как в  природе вещества существуют в виде смесей, для лабораторных исследований, промышленных производств, для нужд фармакологии и медицины нам нужны чистые вещества. У вас на столах  в лотках готовые смеси, предложите способы их разделения.

Лабораторная работа в парах.
Карточка № 1 (выдается каждой паре учащихся)

Задание: Постарайтесь  сформулировать и предложить пути решения разделения смесей.
Проверьте экспериментально правильность решения проблемы.

Смесь воды и речного песка.
Раствор соли и воды.
Смесь масла и воды.
Смесь песка и древесных опилок.

Вывод:
Лабораторная работа в парах.
Карточка№ 2 (выдается каждой паре учащихся)

Задание: Рассмотрите выданные Вам смеси. Постарайтесь  сформулировать и  предложить способы их  разделения. Проверьте экспериментально правильность решения проблемы.

Смесь порошка железа и серы.
Смесь крахмала и воды.
Получите дистиллированную воду.

Вывод:
Учитель: Составим план действий и выполняем исследование. Не забываем про ТБ,  правила нагревания. Составляем и заполняем таблицу (работа в течение 15 минут).
На данном этапе ученики работают в парах по карточкам; им необходимо предложить способ разделения своей смеси, указанной в задании. Ученики обдумывают и озвучивают свои решения.
III. Подведение итогов занятия.  Вывод о проделанной работе.
IV.Рефлексия.
Задания для закрепления.
1) Решите задачу:
Дана смесь сахара, речного песка и железных опилок. Предложите способ разделения этой смеси.
2) Творческое задание:
А) Вы пошли в поход. Совершенно случайно, вся ваша соль намочилась и к тому же в неё попали кусочки грязи. Другой соли нет. Как вы поступите?
Б) Подготовьте электронную презентацию на тему  "Чистые вещества и смеси, которые нас окружают"


title: Технологическая карта урока "An unusual trip to England" 6 класс

extracted_text:
Урок – квест по английскому языку
Класс: 6
Дата: 22.03.2017
УМК: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский с удовольствием/Enjoy English: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2012.
Тема урока: An unusual trip to England
Тип урока: урок – квест, урок комплексного применения знаний и умений.
Автор: Марченкова Олеся Александровна, учитель английского языка МБОУ СОШ № 24 г. Новошахтинска

Технологическая карта урока

Ход урока

Приложение 1

Dialogue between the Queen and Sherlock Holmes.

Sherlock: And now, my Majesty, can I ask you some questions?
Queen: Yes, of course.
Sherlock: What’s happened?
Queen: My house has been burgled tonight.
Sherlock: What has been stolen?
Queen: Well, a lot of valuable items, my dear. But they stole my expensive Crown.
Sherlock: When did you discover the burglary?
Queen: Well, I discovered the burglary at 5 p.m., when I was drinking my favourite tea with cakes.
Sherlock: So, you were drinking tea in your room, is that right?
Queen: Yes.
Sherlock: Where were you sitting?
Queen: In the armchair, near the door.
Sherlock: I wonder how did they get in?
Queen: We don’t normally lock the door, because we usually have a lot of guests and tourists. And we have never experienced such cases.
Sherlock: Was there any noise or falling objects?
Queen: No, I didn’t hear anything.
Sherlock: Don’t worry. I’ll try to do my best to solve this case, my Majesty.
Queen: Please, find my Crown.

Приложение 2

Задания для квеста

To know from what place we should start we need to do the puzzle.

 ’’’’+OT+
Choose one of the most important sights of Scotland.

St. Patrick’s Cathedral                                                  C) The London Eye
Loch Ness                                                                    D) Snowdonia

Put these sentences into the correct order to make a dialogue. Choose the correct answer.

a)  - Good evening! How can I help you?
b) - Go to the famous waxworks museum Madame Tussaud’s
c) - Hello!
d) - We are looking for the crown Jewels .

1) a-c-b-d     2) a-c-d-b   3) c-a-d-b  4) a-b-c-d

Give the full name of this flag.
___________________________________________

Do a crossword. Find the key word.

1. It is one of the biggest parks in London.
2. The clock of England.
3. One of the most popular sports in England.
4.  The biggest river in London.
5. The Scottish monster.

Read the text and put the letters instead of words into the text. Make a key word.

Westminster ______ is one of the most famous and beautiful ______ in ______. It is very old too. It is more than 900 years old. There are so many monuments and statues there. Many English ______ and queens are buried there. ______ Abbey is famous for the Poet’s Corner too.
O – churches
T – Abbey
E – kings
R – Westminster
W – London

Приложение 3

Приложение 4

Answer the following questions:

How many parts does the UK consist of?
(The UK consists of four parts. They are Scotland, Wales, England and Northern Ireland.)
What is the official language of the whole country?
(English is the official language of the country).
What is the climate of the UK like?
(The climate of GB is rather cool and changeable and it often rains).


title: Конспект урока "Окончание  и основа слова" 3 класс

extracted_text:
«МОУ Волоколамская школа-интернат основного общего образования»
Учитель   Шувалова  Ирина  Вячеславовна
Урок        Русский язык
Класс       3
Тема        «Окончание  и основа слова»
Цели         уметь находить окончания,
                     выяснить  значение окончания,
                     уметь выделять основу.

                                 Ход урока.

1. Орг.момент. Актуализация знаний.
                  Слайд  1
- Поздоровайтесь со мной глазками.
- Покажите друг другу свое настроение.
- Подберите однокоренные слова с корнем   - ход-  и садитесь.
                            Слайд  2
Вывод : какие слова называются однокоренными?
2. Изучение нового.
  а)Чистописание.   Гимнастика для пальчиков.

- Я называю число, а вы записываете буквы. Допишите их до конца строки.
             Слайд  3
    б) словарная работы.
- Из данных букв составьте  слово.                    (береза)
                                          Слайд  4
- объясните написание этого слова. Запишите.
    в. Фонетический разбор.
        Фронтальная работа.
- разберите по буквам и звукам.
    г). Работа с предложением.
        Комментированное письмо.
- Составьте с этим словом предложение, с однородными членами и разберите
его.
     д) Работа  с текстом.
Вставьте слово, подходящее  по смыслу.  Прочтите , что получилось.
                     Слайд 4
_________ называют символом России.
Русь моя, люблю твои _______!
_______ воспета в произведениях  русских поэтов .
О _________ слагали песни.
На _________ распустились почки.
 Под _______  нашли грибок.
- Спишите, обозначая орфограммы.
- Выделите корень.
- Можно сказать, что это однокоренные слова?        ( Нет.   Это изменение
одного и того

                            же   слова).
- Что изменялось в данных словах?  Выделим эту часть слова.
                           Слайд 4
Вывод: изменяемая часть слова – это окончание.
- Прочтите этот текст, не меняя окончаний в слове берёза.
Вывод: окончание служит для связи слов в предложении.
- Обощим правило. Я начинаю, вы продолжаете.
                                 Слайд 5
Окончание – это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в
предложении.
Физминутка  для глаз.
              Слайд 6, 7, 8

3. Закрепление.
  а) Работа по учебнику.
Стр.

б) самостоятельная работа.
Разноуровневая работа.

1 уровень
- найдите форму одного слова, обозначьте окончание.
Воздух в комнате должен быть свежим.
В воздухе кружился тополиный пух.
Легко дышать морским воздухом.
Без воздуха на Земле погибнет всё живое.

2 уровень
- вставьте подходящие по смыслу окончания, и выделите их.
- обозначьте орфограммы.
Воздух в комнате должен быть свежим.
В воздух   кружился тополиный пух.
Легко дышать морским воздух.
Без воздух  на Земле погибнет всё живое.

3 уровень.
- Вставьте, подходящие по смыслу слова. Выделите окончания.
- Вставьте пропущенные орфограммы.
- Разберите второе предложение по составу.
                 в комнате должен быть свежим.
В               кружился тополиный пух.
Легко дышать морским                    .
Без                      на Земле погибнет всё живое.

4. Объяснение  нового (продолжение)
- В каких словах вы выделили окончание?  Какие окончания?
                      Слайд 9
Вывод: как найти в слове окончание?
- Часть слова, которая изменяется,
  Окончанием называется.
  Остальную же часть слова
  Именуем мы основой.
- Выделите основу в данных словах.
Работа по учебнику.
Стр.

 5. Итог.
-       заполним       рабочий       листок.           (приложение        1)
                                   Слайд 10

                                                                Приложение 1
                                Рабочий лист

Мы нашли информацию о ___________________________________________

Научились      _______________________________________________________

Самым интересным оказалось: _______________________________________

Из этого можно сделать вывод: ________________________________________


Презентация "Библиотеки" 2 класс


title: Тренеровочный тест "Механическое движение" 10 класс

extracted_text:
             Тренировочный тест по теме "Механическое движение".

1.Механическим движением тела называют?
А. изменение положения тела на плоскости
Б. изменение формы тела с течением времени
В. изменение положения тела в пространстве с течением времени +
2.Движения бывают?
А. поступательные +
Б. переменные
В. беспрерывные
Г. вращательные +
3.Какую систему координат используют для точного указания положения
материальной точки в пространстве?
А. прямолинейную
Б. прямоугольную +
В. цилиндрическую
Г. коническую
4.Вектор, проведенный из центра системы в любую точку, называется?
А. радиус
Б. центральный вектор
В. радиус-вектор +
Г. начальный вектор
5.Траекторией называется?
А. кривая линия
Б. векторная линия
В. прямая линия
Г. линии, по которым проходят движения +
6. Какие виды неравномерных движений существуют?
А. равнозамедленные +
Б. ускоренные
В. равноускоренные
Г. вращательные
7.Сила-это?
А. величина векторная +
Б. механическая величина
В. физическая величина, характеризующая взаимодействие тел +
Г. биофизическая величина
8.Что называется инерцией?
А. состояние покоя +
Б. вращение на месте
В. равномерное прямолинейное движение +
Г. движение по наклонной плоскости
9.Масса тела выражается формулой?
А. m=F:a +
Б. m=A : f
В. m=V: a
Г. m=F:V
10.Импульс тела - это?
А. количество движения
Б. произведение массы тела на его скорость
В. и то и другое верно +

|№   |Текст задания                                |Ответ                   |
|1.  |Электровоз, двигаясь равномерно, тянет       |А. 0 кН                 |
|    |железнодорожный состав силой 150 кН. Чему    |В. 15 кН                |
|    |равна сила трения?                           |С. 150 кН               |
|    |                                             |Д. 300 кН               |
|2.  |По международному соглашению за единицу силы |А. м/с                  |
|    |принят:                                      |В. кг                   |
|    |                                             |С. г (грамм)            |
|    |                                             |Д. Н (ньютон)           |
|3.  |Какая сила вызывает движение капель дождя к  |А. вес капель           |
|    |Земле?                                       |В. сила тяжести         |
|    |                                             |С. сила ветра           |
|    |                                             |Д. масса капель         |
|4.  |На груз действует сила тяжести 19,6 Н.       |А. 2 кг                 |
|    |Найдите массу груза.                         |В. 196 г                |
|    |                                             |С. 19,6 кг              |
|    |                                             |Д. 4 кг                 |
|5.  |На книгу, лежащую на столе действуют:        |А. сила тяжести и вес   |
|    |                                             |тела                    |
|    |                                             |В. только вес тела      |
|    |                                             |С. сила тяжести и сила  |
|    |                                             |упругос.                |
|    |                                             |Д. только сила тяжести  |
|6.  |Электровоз тянет вагоны с силой 320 кН. Сила |А. 140000 Н             |
|    |сопротивления при движении состава 180 кН.   |В. 500 кН               |
|    |Чему равна равнодействующая этих двух сил?   |С. 1400 кН              |
|    |                                             |Д. 500 Н                |
|7.  |В гололедицу тротуары посыпают песком. При   |А. не изменяется        |
|    |этом трение подошв обуви об лед:             |В. уменьшается          |
|    |                                             |С. сначала              |
|    |                                             |увеличивается, потом    |
|    |                                             |уменьшается             |
|    |                                             |Д. увеличивается        |

№ 1. По двум пересекающимся под прямым углом дорогам движутся два
автомобиля со скоростями, модули которых v1 = 60,0 км/ч и v2 = 90,0 км/ч.
Модуль скорости v12 первого автомобиля в системе отсчета, связанной со
вторым, равен… в км/ч.
[pic]150
[pic]134
[pic]126
[pic]108
[pic]102.
№ 2. Тело, брошенное горизонтально, было в полете в течение промежутка
времени Δt = 3,0 с. Если высота, с которой брошено тело, равна дальности
его полета по горизонтали, то модуль начальной скорости vo тела равен … м/с

[pic]10
[pic]15
[pic]20
[pic]25
[pic]Правильного ответа нет.
№ 3. Если скорость нижней точки колеса 2 м/с, а скорость верхней точки
колеса 6 м/с, то скорость точки C колеса равна...
[pic]
[pic]8 м/с
[pic]4 м/с
[pic]6,3 м/с
[pic]4,5 м/с
[pic]5,6 м/с.
№ 4. Небольшой камень, брошенный с ровной горизонтальной поверхности земли
под углом к горизонту, упал обратно на землю в 20 м от места броска. Чему
была равна скорость камня через 1 с после броска, если в этот момент она
была направлена горизонтально?
[pic]10
[pic]12
[pic]15
[pic]8
[pic]Правильного ответа нет.
№ 5. Если лодка держит курс под углом 75° к берегу, но движется под углом
45° к берегу, а скорость течения реки 0,5 м/с, то скорость лодки
относительно воды равна...
[pic]0,92 м/с
[pic]0,59 м/с
[pic]0,66 м/с
[pic]0,84 м/с
[pic]0,71 м/с.
   1. Движение, при котором тело за любые равные промежутки времени проходит
      одинаковые пути, называют ...
неравномерным движением, криволинейным движением, механическим движением,
прямолинейным движением, равномерным движением.
   2. На тележке установлена капельница, из которой через равные промежутки
      времени падают капли, оставляя следы на бумажной ленте. На какой
      ленте, изображённой на рисунке, оставлены следы капельницы, движущейся
      неравномерно? 3
      [pic]
   3. Если на тело не действуют другие тела, то оно ...
        a. находится только в покое.
        b. постепенно останавливается.
        c. движется с изменяющейся скоростью.
        d. находится в покое или движется прямолинейно и равномерно.
   4. Автомобиль движется со скоростью 20 м/с. Это означает, что ...
        a. за 20 с автомобиль проезжает 20 м.
        b. за 20 с автомобиль проезжает 1 м.
        c. за 1 с автомобиль проезжает 20 м.
   5. Отрезки пути, указанные на рисунке, велосипедист проезжает за 0,5
      минут каждый. На каком отрезке пути скорость велосипедиста наибольшая?
      [pic]
        a. CD.
        b. DE.
        c. АВ.
        d. ВС.
   6. С неподвижного плота массой 300 кг на берег прыгнул мальчик массой 45
      кг. При этом плот приобрёл скорость 0,15 м/с. Какова скорость
      мальчика? Скорость мальчика, умноженная на его массу, равна скорости
      плота, умноженную на его массу.
        a. 1,5 м/с.
        b. 1 м/с.
        c. 2,25 м/с.
        d. 3 м/с.
        e. 10 м/с.
   7. Пользуясь графиком зависимости пути от времени, определить среднюю
      скорость движения автомобиля на всём пути.
      [pic]
   1. Длина траектории, вдоль которой движется тело в течение некоторого
      промежутка времени, называется ...
        a. пройденным путём.
        b. траекторией.
        c. равномерным движением.
   2. Какое из перечисленных движений можно считать равномерным?
        a. Движение автомобиля при торможении.
        b. Течение воды в равнинной реке.
        c. Движение маятника в часах.
        d. Движение падающей сосульки с крыши.
   3. Для определения средней скорости необходимо ...
        a. весь путь, пройденный телом, разделить на всё затраченное время.
        b. весь путь, пройденный телом, умножить на всё затраченное время.
        c. сложить все скорости и разделить на количество скоростей (как
           среднее ариф.).
   4. Явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него
      других тел называют ...
        a. механическим движением.
        b. относительностью механического движения.
        c. инерцией.
        d. равномерным движением тела.
        e. движением тела.
   5. Самолёт летит со скоростью 900 м/с. Выразите эту скорость в км/ч.
        a. 250 км/ч.
        b. 3240 км/ч.
        c. 324 км/ч.
        d. 90000 км/ч.
        e. 90 км/ч.
   6. При пережигании нити, стягивающей пружину, тележки с грузом
      разъехались в разные стороны. При этом ...
      [pic]
        a. V1<V2 в 2 раза.
        b. V1=V2.
        c. V1>V2 в 2 раза.
   7. По графику зависимости пути от времени для трёх равномерно движущихся
      тел определить, скорость какого тела является наибольшей?
      [pic]
        a. Скорости всех тел одинаковы.
        b. 3.
        c. 2.
        d. 1.
   8. Поезд, двигаясь от одной станции к другой, проходит первый перегон со
      скоростью 20 м/с за 10 минут, второй перегон со скоростью 30 м/с за 15
      минут. Определить расстояние между станциями.
        a. 650 км.
        b. 1250 км.
        c. 390 км.
        d. 75 км.
        e. 39 км.
-----------------------
        a. 2 м/с.
        b. 10 м/с.
        c. 7,5 м/с.
        d. 6 м/с.


title: Сценарий "Нет на свете роднее и ближе мамы" 1 класс

extracted_text:
      Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение  «Средняя
 общеобразовательная школа № 4  с углубленным изучением отдельных предметов
                             города Шимановска»

                       Сценарий мероприятия к 8 Марта
                                 в 1 классе

                     «Нет на свете роднее и ближе  мамы»

                                                                 Подготовила

                                  учитель начальных классов высшей категории

                                                Вершинина Любовь Алексеевна.

                               Город Шимановск

                                    2013

                             Сценарий к 8 Марта

Тема: Нет на свете роднее и ближе  мамы.

Цель: создать праздничную, торжественную обстановку для всех
присутствующих. Идеализировать образ мамы, бабушки. Развивать творческие
способности  детей.
Оборудование: шары, фотогазета с фотографиями мам, выпечка мам, подарки,
конкурсы.
                                                План сценария
Учитель:
Дорогие мамы, бабушки и девочки, будущие мамы, сегодня мы собрались здесь,
чтобы высказать вам свою  любовь, уважение и благодарность. Дети -  самое
дорогое для матери. А её любовь самая святая и бескорыстная. Мама – первый
учитель и самый верный, близкий друг. Нет на свете роднее и ближе  мамы.
Чтецы:
1. С праздником весенним
В этот светлый час,
Мамочки родные.
Поздравляем вас!
                                                  2.Весна шагает по дворам
                                                     В лучах тепла и света.
                                                         Сегодня праздник
наших мам.
                                                           И нам приятно
это!
3.В этот праздник послушанья,
Поздравленья и цветов.
Прилежанья, обожанья
Праздник самых лучших слов.
                                                               4.Капли
солнечного света
                                                                   Мы несём
сегодня в дом
                                                                     Дарим
бабушкам и мамам
Хором: Поздравляем с женским днём!
5.Ночью тёмной мне светло,
В день морозный мне тепло,
Если мама рядом
Смотрит нежным взглядом.
Учитель: Дорогие мамы, примите наши подарки! (дети дарят подарки)
                                                      6.Если был бы я
девчонкой,
                                                         А потом бы
постарел.
                                                           То, когда бы
стал бабулей.
                                                          Никогда бы не
скрипел.
                                                            Внуков я бы не
ругал,
                                                               А лишь
только баловал.
                                                               И уверен был
бы я
                                                              Ну, как
бабушка моя!
7.Много у бабушки с нами хлопот.
Варит нам бабушка сладкий компот.
Шапочки тёплые надо связать,
Сказку весёлую нам рассказать.
Трудится бабушка целые дни
Бабушка, милая, сядь, отдохни!
                                                            8.Девочка: У
папы – работа.
                                                            9.   Мальчик: У
мамы – работа
Вместе:  У них для меня остаётся суббота
                                              Мальчик: А бабушка дома
хлопочет всегда
                                              Девочка:
Она не ругает меня никогда!
Вместе: Бабушки родные! Поздравляем вас!
Конкурсы для бабушек
1.конкурс. «Узнай сказку»
2.конкус «Угадай рецепт»
10 «.Две бабушки»
Две бабушки на лавочке
Сидели на пригорке.
Рассказывали бабушки:
«У нас одни пятёрки!»
                                                          11.Друг друга
поздравляли,
                                                                   Друг
другу руки жали.
                                                                Хотя
контрольную писали,
                                                                Не бабушки,
а внуки!
12.Ходит в школу на собранья,
Варит бабушка бульон.
Ей за это каждый месяц
Носит деньги почтальон.
                                                          13.Если бабушка
сказала:
                                                             «То не трогай,
то не смей!»
                                                               Надо
слушать, потому что
                                                              Дом наш
держится на ней.
Учитель: Самая прекрасное слово  на Земле – мама! У мамы самое доброе
сердце, ласковые руки, которые умеют всё. А в верном чутком сердце мамы
никогда не гаснет любовь.
13.Мы сегодня все нарядные,
Ботинки пламенем горят.
Поздравлять вас с женским праздником
Собрались как на парад!
                                                       14.8 – е Марта –
день торжественный,
                                                                День
радости и красоты.
                                                               На всей
земле он дарит женщинам
                                                                Свои улыбки
и цветы.

15.Весна шагает по дворам
В лучах тепла и света.
Сегодня праздник наших мам,
И нам приятно это!
                                                             Конкурсы для
мам:
                                                            1. «Собери
портфель»
                                                                2.»Узнай по
рукам»
                                                                3.»Найди на
ощупь»
Заключительная часть. Мамы приглашают к столу. На столе выпечка мам.

                      Список использованной литературы

1. Жиренко О. Е., Лапина Е. В., Киселёва Т. В.  Классные часы по  этическому
и эстетическому воспитанию: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2007 год.
2.Домашкина  Н.  В.  Школьная  страна.  Калейдоскоп   школьных   праздников:
театрализованные   представления,   общешкольные   мероприятия,   праздники,
конкурсы, вечера. – М.: Глобус; Волгоград: Панорама, 2009 год
3.Кочурова С. Н. Новые  праздники  для  школьников.  –  Ярославль,  Академия
развития, 2010 год.


title: Сценарий "By fairy - tales roads" 3-6 класс

extracted_text:
                 Сценарий внеклассного мероприятия для детей

                           «By fairy-tales roads».

                             (По тропам сказок)

                            Инсценирование сказки

       Little Red Riding Hood! «Красная шапочка» на английском языке.

                                                Душина Нарина Александровна.

                                                   учитель английского языка

                                   МБОУ «Гимназия № 3» г.Белгорода

                                                                г.  Белгород

Вступительное слово.

Дорогие ребята! Сегодня мы собрались на  встречу  с  английской  сказкой.  У
каждого народа есть свои сказки. У русского  народа  свои  русские  народные
сказки, у татар – татарские народные  сказки,  у  немецкого  народа  –  свои
немецкие народные сказки и у англичан есть свои английские народные  сказки.
В сказках отражается душа народа, его мудрость и  мысли.  Впервые  собрал  и
опубликовал два тома английских народных сказок  Джозеф  Джекобс,  президент
английского фольклорного клуба.

Английские волшебные  сказки  отличаются  большим  разнообразием  и  издавна
привлекали внимание многих русских писателей.

Все вы, ребята, знаете знаменитую сказку «Три медведя». А знаете ли вы,  что
это английская сказка? Л. Н. Толстой пересказал ее для русских детей.

Также вы знаете другую сказку «Три поросенка». А это  ведь  тоже  английская
сказка! С. В. Михалков перевел и обработал ее. Вам, ребята, будет  интересно
узнать, что в английском варианте  страшная  клятва  поросенка  звучит  так:
«Клянусь моей бородой – бородищей!» Это объясняется тем,  что  первоначально
в сказке действовали не поросята, а козлята.

А сегодня, ребята, мы вам покажем сказку. А вы сами скажите, как  называется
сказка про девочку, которая любит носить красную шапочку?

- Правильно! Красная шапочка! А по-английски: Little Red Riding Hood!

А сейчас все вместе посмотрим эту сказку.

(Действующие лица: Красная Шапочка, Волк, Мама, Бабушка, два охотника, два
зайчика, лиса, ёжик.)

Act 1.

 (На сцене два домика (в разных сторонах сцены)). Бабушкин домик расположен
так, чтобы видна была кровать, сделанная из соединенных стульев.

Автор:

Once upon a time there was a small girl called Little Red Riding Hood.

She lived with her mother in a deep, dark forest.

 In a cottage on the other side of the forest lived her grandmother.

And in the deep, dark forest lived a big, bad wolf.

Besides, in that dark forest lived 2 hunters.

(Каждый герой выходит, приветствует зрителей и представляется)

                  One day the mother said to her daughter:

(выходит мама Красной шапочки)

Mother: The sun is shining! It isn’t raining! The sky is blue!

                Little Red Riding hood! Red Riding Hood! Where are you?

(выбегает красная шапочка)

L.R.R.H.: I’m here, mother.

Mother: Little Red Riding Hood! Take a basket of cakes to your grandmother.
She    is ill. But don't stop on the way! Go quickly! Don’t talk to anybody
in the wood!

L.R.R.H.: All right, Mummy!

Mother: Good bye, Little Red Riding Hood! Be careful!

L.R.R.H.: Good bye, mummy! See you soon!

(Девочка с корзиной идёт по лесу, напевая песенку на английском языке и
пританцовывая в такт музыки).

                                            Flowers here,

                                             Flowers there,

                                             Flowers growing everywhere!

  Choir: Don’t pick flowers.

               Granny is sick!

               Be quick! Be quick!

  L. R. R. H.: My Granny is sick, I should be quick!

Act 2.

(Красная Шапочка в лесу, собирает цветы и поет песенку только вступление)

 (Вдруг видит Красную Шапочку,  выскакивает из-за кусков)

Wolf: (с удивлением) Oh, a girl!!!

L.R.R.H.: Yes! My name is Little Red Riding Hood. Good morning, Wolf!

Wolf: Good morning, Little Red Riding Hood!

Wolf: I’m glad to see you!

L.R.R.H.: I’m glad to see you too, wolf.

Wolf: Where are you going, Little Red Riding Hood?

L.R.R.H.: I’m going to visit my grandmother, she is ill.

Wolf: I am hungry. I’ll eat you up!

L.R.R.H.: Oh, no, no! I’m taking a cake to my grandmother.

Wolf: Is it far from here?

L.R.R.H.: No, it isn’t.

Wolf: All right, Red Riding Hood. Good bye! See you later! ((хитро, потирая
руки)

L.R.R.H.: Good bye!

Act 3.

 (Волк  идет по лесу и поёт песню.)

   I like food,
    I like eating lots and lots of food.
    I like food,
    I like eating lots and lots of food.
   Bread and jam, and meat, and fish,  Cakes and biscuits too.
    Beans and mustard, eggs and chips,  Mutton steaks, potatoes, peas,  And
   salted mushrooms too.
    I like food,
    I like eating lots and lots of food.
    I like food,
    I like eating lots and lots of food.
Автор: But at this time the Wolf went to the grandmother’ s house.

(Волк стучится в дверь бабушкиного домика)

Grandmother: Who is there?

Wolf: (изменив голос) Little Red Riding Hood!

Grandmother: Come in, darling!

Act 4.

Автор: Little Red Riding Hood saw many lovely flowers and she began to pick
the flowers. She listened to the birds in the trees. Soon Little Red Riding
Hood came to her grandmother s house.

(Красная Шапочка стучится в дверь бабушкиного домика)

Wolf:  Is this Little Red Riding Hood?

L.R.R.H.: Yes, It’s me.

Wolf: Come in, dear!

L.R.R.H.: Good morning, Grandmother .

Wolf: Good morning, Little Red Riding Hood.

L.R.R.H.: How are you, Grandmother?

Wolf: Fine, thanks. And you?

L.R.R.H.  I’m fine too! (Красная шапочка подходит ближе, целует «бабушку»)

Автор: But her grandmother looked very strange.

L.R.R.H.: Oh, Granny, Granny. What big ears you have got?

Wolf: The better to hear you with, my dear!

L.R.R.H.: Oh, Granny, Granny. What big eyes to have got?

Wolf: The better to see you with, my dear.

L.R.R.H.: Granny, Granny, what big hands you have got?

Wolf: The better to hug you with, my dear.

L.R.R.H.: Oh, Granny, Granny, what big teeth you have got?

Wolf: The better to eat you with, my dear.

(Волк вскакивает и хочет съесть Красную Шапочку, но в этот момент вбегают
охотники, раздаётся выстрел в воздух, наставляют ружья на волка. С ними
бабушка)

The 1-st Hunter: Oh, it’s a wolf.

The 2-nd Hunter: You’ve done many bad things. We’ll kill you.

Wolf: Don’t kill me, don’t kill me. I’ll never kill anyone else. I’ll be
good, kind wolf.

Hunters (вместе): All right, Wolf. We believe you.

Автор: So the wolf became good, kind, and he never ate people.

(все герои-артисты выходят и поют с Красной Шапочкой песню)

The more we are together, together, together!

The more we are together!

The happier we are!

For my friend is your friend.

And your friend is my friend!

The more we are together!

The happier we are!

The more we sing together, together, together!

The more we sing  together!

The happier we are!

For his friend is her friend.

And her friend is his friend!

The more we sing  together!

The happier we are!

The more we dance together, together, together!

The more we dance together!

The happier we are!

For our friends are their friends.

And their friends are our friends!

The more we dance together!

The happier we are!

The more we dance together!

The happier we are!

                                  The end.

http://detsadik.my1.ru/publ/izuchenie_inostrannykh_jazykov_v_detsadu/anglijs
kij_jazyk/muzykalnoe_inscenirovanie_skazki_krasnaja_shapochka_na_anglijskom_
jazyke/16-1-0-388

http://doshvozrast.ru/prazdniki/detscenarii19.htm