title: Тест "Поездка с классом по Германии" 6 класс

extracted_text:
            Тест по теме «Поездка с классом по Германии». 6класс.
                  Выполнил ученик ________________________
    Тест составлен на  основе  изученного  материала  по  теме  «Поездка  с
классом  по  Германии»  (УМК:  И.Л.  Бим,  Л.В.  Садомова,  Л.М.  Санникова.
Немецкий язык. 6 класс. Москва. Просвещение, 2011г.)
       I. определить о каком немецком городе идет речь, выбирать один ответ
          из четырех предложенных.

                                    Test
 1. In dieser Stadt befindet sich das Brandenburger Tor.
 2. Nikolaikirche und Nikolaiviertel befinden sich in...
 3. Man nennt es oft „das Deutsche Chicago“.
 4. Am Rathaus kann man das Denkmal der Stadtmusikanten sehen.
 5. Hier gibt es der Zoo mit vielen exotischen Tieren.
 6. Binnenhafen, einer der größten Hafen der Welt liegt in...
 7. Der Sankt – Petri – Dom ist die Sehenswürdigkeit in...
 8. Das Übersee-Museum befindet sich in...
 9. Hier gibt es Berliner Zoo.
10. Diese Stadt liegt am Main.
11. Der Reichstag befindet sich in...
12.  Hier finden die großen Buchmessen im September oder Oktober statt.
13.  Am Rathaus auf dem Marktplatzt kann man der Roland sehen.
14.  Kurfürstendamm befindet sich in...
15.  Goethehaus gibt es in...
16.  Der Hafen an der Elbe ist der wichtigste Hafen Deutschlands.
17.  In dieser Stadt gibt es Humboldt-Universität.
a) Berlin;    b) Frankfurt am Main;   c) Bremen

|1     |2     |3     |4     |5     |6     |7     |
|      |      |      |      |      |      |      |

      II. Вставить пропушенные слова
    1. Womit wollen die Schuler reisen?
       Tohmas wll (на самолёте)  __________________fliegen.
       Elke will (на поезде)________________ fahren.
       Tonja will ( на пароходе) ________________ reisen.
       Uli will (на автобусе) ________________ fahren.
    2. Wohin wollen die Schuler reisen?
       Tohmas will  _____ Berlin.
       Elke will ________ Ostsee.
       Tonja will ________ Thuringer Wald.
       Uli will ________Harz.


title: Справки по итогам проверки классных журналов

extracted_text:
ПЛАН-ЗАДАНИЕ
для проведения проверки состояния ведения и соблюдения единых требований при оформлении и работе с классными журналами обучающихся 1–11 классов
I. Соблюдение единых требований при оформлении и ведении классного журнала (на начало учебного года, конец четверти, полугодия, года).
1. Заполнение титульного листа журнала.
2. Заполнение оглавления журнала.
3. Подпись страниц журнала по предметам с его полным наименованием  в соответствии с учебным планом ОУ.
4. Списки обучающихся по предметам.
5. Общие сведения об обучающихся:
– номер личного дела;
– Ф. И. О. обучающегося;
– дата рождения;
– Ф. И. О. родителей;
– место работы родителей, рабочий телефон;
– домашний адрес, телефон.
6. Сводная ведомость  учета посещаемости.
7. Сводная ведомость учета успеваемости:
– Ф. И. О. обучающегося;
– полное наименование предметов в соответствии с учебным планом ОУ;
– выставление четвертных, полугодовых, годовых, экзаменационных и итоговых оценок по предметам в строгом соответствии с оценками, выставленными на соответствующей данному предмету  странице журнала;
– заполнение графы о переводе в следующий класс, окончании школы.
8. Сведения о занятости обучающихся во внеурочное время.
9. Листок здоровья в соответствии с  графами.
10. Аккуратность ведения журнала, правильности записей, наличие исправлений с соответствующей записью об исправлении, заверенной печатью.

II. Выполнение государственных образовательных программ. Соответствие записей журнала по прохождению программного материала календарно-тематическому планированию учителя-предметника.

III. Состояние опроса. Накопляемость оценок по предметам. Анализ объективности выставления четверных, полугодовых, годовых оценок, итоговых оценок выпускников 9, 11 классов. Своевременность выставления оценок за тематический учет знаний (контрольные, проверочные, лабораторные, практические работы).
IV. Объем и содержание домашних заданий. Отражение текущего повторения.
      V. Посещаемость занятий.

СПРАВКА
по итогам проверки состояния ведения и соблюдения
единых требований при оформлении классных журналов
обучающихся ________ классов

Цель проверки:
– качество исполнения классными руководителями должностных обязанностей по ведению документации: соблюдению единых требований при оформлении и ведении классных журналов, соблюдению единого орфографического режима.
Дата проверки: ___________________________ 20__ г.
Ф. И. О. проверяющего ___________________________
Метод контроля: проверка классных журналов посредством просмотра.

В соответствии с планом-графиком внутришкольного контроля _________  на _______ учебный год и планом-заданием по проверке состояния ведения и соблюдения единых требований при оформлении классных журналов, мною, _________________________________________ заместителем директора, _________________________ 20__ г. были проверены классные журналы ___________ классов.
При проведении проверки контролировалось заполнение и ведение строго определенных страниц классного журнала в соответствии с бланком контроля. Результаты проверки отражены в бланке контроля.

Выводы: Проверка классных журналов ________ классов показала, что основная часть классных руководителей относится к выполнению своих должностных обязанностей в части соблюдения единых требований к оформлению и ведению классных журналов добросовестно. Все основные разделы Плана-задания по проверке классных журналов и Инструкции по ведению классного журнала в МБОУ СОШ с.Кубиязы МР Аскинский район РБ заполняются в соответствии с требованиями. Без замечаний оформлены и ведутся в соответствии с требованиями классные журналы классными руководителями:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Однако по итогам проверки выявлены следующие нарушения, недостатки при оформлении и ведении классных журналов классными руководителями:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:
Исходя из вышеизложенного рекомендовано:
1. Классным руководителям:
______________________________________________________________________________________________________________ устранить вышеуказанные недостатки в оформлении и ведении классных журналов _______________________ 20__ г.
2. Принять к сведению и не допускать наличия вышеуказанных недостатков впоследствии при оформлении и ведении классного журнала.
Заместитель директора: _____________/__________________/
                                                      (подпись)        (расшифровка подписи)

С замечаниями ознакомлены:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отметка об устранении недостатков:
При проведении ________________ 20__ г. контроля за устранением недостатков, нарушений, выявленных при проверке соблюдения единых требований при оформлении и ведении классного журнала от _____________________ 20__ г., установлено:
1. Классные руководители устранили недостатки:
______________________________________________________________________________________________________________
2. Классные руководители не устранили недостатки:
______________________________________________________________________________________________________________
________________________ 20__ г. недостатки устранены в моем присутствии.
Выводы и рекомендации:
По результатам повторного контроля за состоянием ведения и соблюдению единых требований при оформлении классного журнала за ненадлежащее выполнение должностных  обязанностей в части ведения школьной документации на совещании при директоре объявить замечание (устное) следующим классным руководителям:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Заместитель директора:  ______________/_________________/
_______________ 20__ г.           (подпись)         (расшифровка подписи)

СПРАВКА
по итогам проверки состояния ведения классных журналов
обучающихся ________ классов
Цель проверки:
– контроль за организацией системы опроса обучающихся, накопляемостью оценок по предмету;
– контроль за объективностью выставления четвертных, полугодовых, годовых и итоговых оценок по предметам.
Дата проверки: ___________________________ 20__ г.
Ф. И. О. проверяющего: ___________________________
Метод контроля: просмотр классных журналов.
В соответствии с планом-графиком внутришкольного контроля МБОУ СОШ с.Кубиязы МР Аскинский район РБ на ________________ учебный год, мною, _________________________, заместителем директора, _____________ 20__ г. были проверены классные журналы ___________классов. При проведении проверки контролировалась организация системы опроса обучающихся, накопляемость оценок по предмету, осуществлялся контроль за объективностью выставления четвертных, полугодовых, годовых и итоговых оценок по предмету ______________
учителем __________________________________________________________________________
в классах __________________________________________________________________________.
Результаты проверки:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
По итогам проверки выявлены следующие нарушения, недостатки:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:
Исходя из вышеизложенного рекомендовано:
1.__________________________________________________________________________________________________________ устранить вышеуказанные недостатки в ведении классных журналов ______________ 20__ г.
2. Принять к сведению и не допускать наличия вышеуказанных недостатков впоследствии при ведении классного журнала.
Заместитель директора: ________________/________________/
                                              (подпись)              (расшифровка подписи)
С замечаниями ознакомлены:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отметка об устранении недостатков:
При проведении ________________ 20__ г. контроля за устранением недостатков, нарушений, выявленных при проверке ведения классного журнала от _____________________ 20__ г., установлено:
1. Устранили недостатки:
______________________________________________________________________________________________________________
2. Не устранили недостатки:
______________________________________________________________________________________________________________
________________________ 20__ г. недостатки устранены в моем присутствии.
Выводы и рекомендации:
По результатам повторного контроля за состоянием ведения классного журнала за ненадлежащее выполнение должностных обязанностей в части ведения школьной документации на совещании при директоре объявить замечание (устное) следующим учителям-предметникам:
_______________________________________________________
Заместитель директора: ______________/__________________/
__________________ 20__ г.  (подпись)    (расшифровка подписи)

СПРАВКА
по итогам проверки состояния ведения классных журналов
 обучающихся  ________ классов
Цель проверки:
– контроль за объемом и содержанием домашнего задания;
– контроль за посещаемостью учебных занятий.
Дата проверки: ___________________________ 20__ г.
Ф. И. О. проверяющего: _____________________________
Метод контроля: просмотр классных журналов.
В соответствии с планом-графиком внутришкольного контроля МБОУ СОШ с.Кубиязы МР Аскинский район РБ на _______________ учебный год, мною, _________________________________________________, заместителем директора, _______________ 20___ г. были проверены классные журналы ___________ классов. При проведении проверки контролировались объем, характер и содержание домашнего задания по предмету __________________, учитель ______________________. В ходе проверки проводился контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися __________ класса.
Результаты проверки:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
По итогам проверки выявлены следующие нарушения, недостатки:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:
Исходя из вышеизложенного рекомендовано:
1._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
устранить вышеуказанные недостатки в ведении классных журналов ______________ 20 __ г.
2. Принять к сведению и не допускать впоследствии наличия вышеуказанных недостатков при ведении классного журнала.
Заместитель директора: _____________/___________________/
                                            (подпись)             (расшифровка подписи)
С замечаниями ознакомлены:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отметка об устранении недостатков:
При проведении ________________ 20__ г. контроля за устранением недостатков, нарушений, выявленных при проверке ведения классного журнала от _____________________ 20__ г., установлено:
1. Устранили недостатки:
______________________________________________________________________________________________________________
2.  Не устранили недостатки:
______________________________________________________________________________________________________________
________________________ 20__ г. недостатки устранены в моем присутствии.
Выводы и рекомендации:
По результатам повторного контроля за состоянием ведения классного журнала за ненадлежащее выполнение должностных  обязанностей в части ведения школьной документации на совещании при директоре объявить замечание (устное) следующим учителям-предметникам:
_______________________________________________________
Заместитель директора: _____________/___________________/
                                           (подпись)     (расшифровка подписи)
__________________ 20__ г.

СПРАВКА
по итогам проверки состояния ведения классных журналов
обучающихся ________ классов
Цель проверки:
– контроль за прохождением и выполнением государственных образовательных программ;
– контроль за соответствием записей классного журнала о прохождении программного материала календарно-тематическому планированию учителя-предметника;
– контроль за выполнением графика контрольных работ и своевременностью выставления оценок за тематический учет знаний (контрольная работа, самостоятельная работа, лабораторная работа).
Дата проверки: ___________________________ 20__ г.
Ф. И. О. проверяющего: ____________________________
Метод контроля: просмотр классных журналов учителей-предметников с учетом календарно-тематического планирования.

В соответствии с планом-графиком внутришкольного контроля МБОУ СОШ с.Кубиязы МР Аскинский район РБ на 20__–__ учебный год и Планом-заданием по проверке состояния ведения классных журналов мною, _______________________________________________,  заместителем директора, ________________ 20__ г. были проверены классные журналы _____________ классов. При проведении проверки контролировалось прохождение и выполнение государственных образовательных программ по предмету _______________________________________________________
учителем ______________________________________________
в классах _____________________________________.
Проверено соответствие записей в классном журнале о прохождении программного материала согласно календарно-тематическому планированию. Результаты проверки отражены в бланке контроля.

Результаты проверки:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
По итогам проверки выявлены следующие нарушения, недостатки:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:
Исходя из вышеизложенного рекомендовано:
1._________________________________________________________________________________________________________ устранить вышеуказанные недостатки в ведении классных журналов ______________ 20__ г.
2. Принять к сведению и не допускать впоследствии наличия вышеуказанных недостатков при ведении классного журнала.
Заместитель директора: _______________/_________________/
                                              (подпись)          (расшифровка подписи)
С замечаниями ознакомлены:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отметка об устранении недостатков:
При проведении ________________ 20__ г. контроля за устранением недостатков, нарушений, выявленных при проверке  ведения классного журнала от ______________________ 20__ г., установлено:
1. Устранили недостатки:
______________________________________________________________________________________________________________
2. Не устранили недостатки:
____________________________________________________________________________________
________________________ 20__ г. недостатки устранены в моем присутствии.
Выводы и рекомендации:
По результатам повторного контроля за состоянием ведения классного журнала за ненадлежащее выполнение должностных обязанностей в части ведения школьной документации на совещании при директоре объявить замечание (устное) следующим учителям-предметникам:
_______________________________________________________
Заместитель директора:  ______________/_________________/
_____________ 20__ г.         (подпись)       (расшифровка подписи)
СПРАВКА
по итогам проверки состояния ведения классных журналов
обучающихся  ________ классов
Цель проверки:
– контроль за объемом и содержанием домашнего задания;
– контроль за посещаемостью учебных занятий.
Дата проверки: ___________________________ 20__ г.
Ф. И. О. проверяющего: _____________________________
Метод контроля: просмотр классных журналов.
В соответствии с планом-графиком внутришкольного контроля МБОУ СОШ с.Кубиязы МР Аскинский район РБ на _______________ учебный год, мною, _________________________________________________, заместителем директора, _______________ 20___ г. были проверены классные журналы ___________ классов. При проведении проверки контролировались объем, характер и содержание домашнего задания по предмету __________________, учитель ______________________. В ходе проверки проводился контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися __________ класса.
Результаты проверки:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
По итогам проверки выявлены следующие нарушения, недостатки:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:
Исходя из вышеизложенного рекомендовано:
1._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
устранить вышеуказанные недостатки в ведении классных журналов ______________ 20 __ г.
2. Принять к сведению и не допускать впоследствии наличия вышеуказанных недостатков при ведении классного журнала.
Заместитель директора: _____________/___________________/
                                            (подпись)             (расшифровка подписи)
С замечаниями ознакомлены:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отметка об устранении недостатков:
При проведении ________________ 20__ г. контроля за устранением недостатков, нарушений, выявленных при проверке ведения классного журнала от _____________________ 20__ г., установлено:
1. Устранили недостатки:
______________________________________________________________________________________________________________
2.  Не устранили недостатки:
______________________________________________________________________________________________________________
________________________ 20__ г. недостатки устранены в моем присутствии.
Выводы и рекомендации:
По результатам повторного контроля за состоянием ведения классного журнала за ненадлежащее выполнение должностных  обязанностей в части ведения школьной документации на совещании при директоре объявить замечание (устное) следующим учителям-предметникам:
_______________________________________________________
Заместитель директора: _____________/___________________/
                                           (подпись)     (расшифровка подписи)
__________________ 20__ г.


extracted_text:
Итоговое тестирование по обществознанию в 9 классе
Совокупность обязательных правил (норм), охраняемых силой государства, называют
1) моралью          2) правом           3) властью           4) политикой
2.  Верны ли следующие суждения о морали?
А. Главным контролем человека в вопросах морали является совесть
Б. Соблюдение моральных норм является проявлением свободы человека
         1) верно только А     2) верно только Б   3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны
Главой государства Z является наследственный правитель. Он издает законы, руководит деятельностью Кабинета министров, участвует в работе судебных органов. Какова форма правления страны Z
1) конституционная монархия
2) парламентская республика
3) президентская республика
4) абсолютная монархия
      4. Верны ли следующие суждения о правовом государстве?
А. Правовое государство предполагает разделение власти на законодательную, исполнительную и судебную
Б. Правовое государство предполагает наличие гражданского общества
1) верно только А        2) верно только Б      3) верны оба суждения        4) оба суждения неверны
Неправительственная экологическая организация провела в парках города акцию по очистке территории от мусора. Активисты организации смогли привлечь к участию в акции горожан разных возрастов и профессии. В этом примере отразилось функционирование
органов местного самоуправления                        3) гражданского общества
государственного аппарата                                    4) муниципальных органов власти
Установите соответствие между понятием и отраслью права: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами
Установите соответствие между ситуацией и отраслью права, которая призвана ее регулировать: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

Что является примером нормы конституционного права?
1) производитель обязан оказывать потребителю качественные услуги
2) пассажир обязан оплачивать свой проезд в общественном транспорте
3) президентом РФ может стать гражданин старше 35 лет
4) в РФ брак регистрируется в органах записи актов гражданского состояния
Имущественные и личные неимущественные отношения регулируются правом
1) административным         2) гражданским         3) конституционным    4) трудовым
10. Признаком правонарушения не является
1) опасное поведение                        3) нарушение норм права
2) опасные мысли                               4) причинение вреда
Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к отраслям права
1) уголовное право                                                   3) семейное право
2)трудовое право                                                      4) политическое право
Согласно Конституции РФ, основным источником власти в нашей стране является
1) Верховный Суд РФ         2) Президент РФ        3) народ           4) Федеральное Собрание
Органом законодательной власти РФ является
1) Счетная Палата                                              3) Правительство РФ
2) Конституционный Суд                                 4) Федеральное Собрание
Верны ли следующие суждения об исполнительной власти в РФ
А. Главой исполнительной власти является Президент РФ
Б. Правительство РФ разрабатывает государственный бюджет и обеспечивает его исполнение
1) верно только А     2) верно только Б   3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны
15. К политическим правам гражданина относят
1) право на неприкосновенность частной жизни                 3) право на защиту материнства и детства
2) право избирать и быть избранным в органы власти        4) право на свободу творчества
16. Верны  ли следующие суждения о правах человека?
А. Право на  гражданство принадлежит каждому человеку от рождения
Б. Гражданин приобретает политические права, начав трудовую деятельность
1) верно только А         2) верно только Б       3) верны оба суждения         4) оба суждения неверны
17. Верны ли следующие суждения о Всеобщей декларации прав человека
А. Всеобщая декларация прав человека является обязательным документом для всех государств
Б. Всеобщая декларация прав человека определила единую, целостную систему естественных и неотъемлемых прав человека
1) верно только А      2) верно только Б         3) верны оба суждения         4) оба суждения неверны
18. Международное гуманитарное право защищает
1) человека во время международных конфликтов
2) безопасность жизнедеятельности человека
3) ребенка от посягательств на его жизнь и здоровье
4) свободу убеждений и их свободное выражение
19. Родители восьмилетнего Максима планировали провести летний отпуск на берегу моря, но потратили отложенные деньги на покупку мягкой мебели. А для Максима купили путевку в оздоровительный лагерь, сообщив об этом мальчику накануне отъезда. В этой ситуации было нарушено право ребенка
1) жить и воспитываться в семье                        3) на выражение собственного мнения
2) на всестороннее развитие                               4) на общение с родственниками
20. Конституцию РФ называют Основным Законом. Это означает, что
1) она символизирует единство народов России
2) в ее статьи не могут быть внесены никакие изменения
3) все иные правовые акты не могут ей противоречить
4) она закрепляет достигнутый уровень правовой культуры общества
21. Уголовная ответственность граждан РФ за особо тяжкие преступления наступает с
1) 14 лет                      2) 15 лет                             3) 18 лет                              4) с любого возраста
22.  Заполни пропуск в схеме

23. Заполни пропуск в схеме

24.Сущность деятельности любой политической партии в
1) наличии оригинальной символики                                   3) контроле за экономикой страны
2) стремлении к социальной справедливости                      4) борьбе за власть
25. Верны ли следующие суждения об основных тенденциях в развитии образования
А. Внедрение в процесс обучения электронных учебников, компьютерного тестирования, использование интернета является примером компьютеризации образования
Б. Процесс гуманизации образования предполагает большое внимание к личности ученика, его индивидуальным и возрастным особенностям и потребностям
1) верно только А         2) верно только Б              3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны
26. После окончания 9-го класса средней общеобразовательной школы Петров поступил в колледж. По итогам летней экзаменационной сессии был отчислен. На какой ступени образования находится Петров
1) начальное образование                                             3) полное (среднее) общее образование
2) основное общее среднее образование                     4) среднее профессиональное  образование
27. Реализация национального проекта «Образование» относится к
1) экономической сфере общественной жизни            3) социальной
2) политической                                                              4) духовной сфере
28. Политико-правовая связь лица и государства, которая выражается в их взаимных правах и обязанностях, называется
1) социализация        2) социальный статус             3) правовое положение         4) гражданство

Примечание
За каждый правильный ответ за номера задания с 1-5, 8-28 – по 1 баллу
За правильный ответ за номера заданий 6,7 – по 2 балла ( по 1 баллу, если допущена 1-2 ошибки в ответе)
Максимальное количество баллов – 30
Оценка «5» ставится за 27-30 баллов
Оценка «4»- 26-22 баллов
Оценка «3»- 21-16 баллов
Оценка «2»-  0-15 баллов

Ответы
2
3
4
3
3
11222
21231
3
2
2
4
3
4
2
2
1
2
1
3
3
1
Обязанности граждан
Распоряжение
4
3
2
4
4


title: Родительское собрание "Роль семьи в жизни ребенка"

extracted_text:
Родительское собрание «Роль семьи в жизни ребенка»
Цель:
1. Выявление особенностей взаимоотношений между ребёнком и родителям;
2. Разработка основных правил семейного воспитания.

"Характер и нравственное поведение ребёнка - это слепок с характера родителей, он развивается в ответ на их характер и их поведение" Эрих Фромм

"Там, где нет мудрости родительского воспитания, любовь матери и отца к детям уродует их" В.А.Сухомлинский.

Ход собрания:
Звучит спокойная, приятная музыка.
- Здравствуйте, уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас.
-Уважаемые родители, давайте сегодня поговорим о Ваших детях, о том, какую роль  в их воспитании играет семья. Семья - для ребёнка - это место его рождения, становления. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение значительной части своей жизни. В ней закладываются основы личности ребёнка. Без союза с детьми, без вашей поддержки и помощи ребёнок не будет, счастлив, здоров.
Но вначале, давайте после трудового рабочего дня немного расслабимся.
Игра:"Цветок настроения"
Возьмите цветок - оторвите лепесток(вежливости) и подарите соседу, тот свою очередь другому и так по кругу, это является важным условием при нашей встрече.
Истинно  воспитанный человек может быть в той среде, в которой чтят традиции и обычаи поколений, где есть тесная связь между прошлым, настоящим и будущим. Такую возможность человеку может дать только его семья.
Беседа «Древо Семьи".

Игра «Верно-неверно»

Пословицы"сердечки"
Цель: Развивать социальное мышление, социальное креативность, общительность, знакомить с правилами поведения в обществе.
- А сейчас, я предлагаю вам, уважаемые родители бумажные сердечки
 с русскими народными пословицами о семье, вы достаёте из большого сердца - маленькие сердечки, подумайте и объясните значение пословицы.
"При солнышке тепло -  а при матери добро"
"Мать кормит детей - как земля людей"
"Нет лучше дружка - чем родная матушка"
"Не нужен клад - когда в семье лад"
"Хозяюшка в дому - что оладышек в меду или пчела в саду"
"Не красна изба углами - красна пирогами"
"В гостях хорошо - а дома лучше"
"Дома и - стены помогают"
"Мой дом - моя крепость"
"Каковы родители - таковы и детки"
"Жизнь прекрасна - когда дома мир".
Спасибо вам за ваши душевные объяснения.
- Огромное влияние на формирование моральных качеств ребёнка в настоящее время играют компьютер и телевидение. Необходимо помнить о том, что ребёнок, который ежедневно смотрит сцены насилия, убийства, становиться раздражительным, неуравновешенным, агрессивным. Вам - родителям, необходимо контролировать в какие игры играет ваш ребёнок, какие передачи и фильмы смотрит.

Предлагаем вам игру "Закончи предложение".
Возьмите, пожалуйста, из подставки по одному цветному карандашу, раскрутите на нём свёрток бумаги, внимательно прочитайте и в свободное место закончите предложение одним или двумя словами, добавляя слово - он учится.
1. Ребёнка постоянно критикуют, он учиться...(ненавидеть).
2. Ребёнок живёт во вражде, он учиться...(быть агрессивным).
3. Ребёнок живёт в упрёках, он учиться...(жить с чувством вины).
4. Ребёнок растёт в терпимости, он учиться...(понимать других).
5. Ребёнка хвалят, он учиться...(быть благодарным).
6. Ребёнок растёт в честности, он учиться...(быть справедливым).
7. Ребёнок растёт в безопасности, он учиться...(верить в людей).
8. Ребёнок поддерживает, он учиться...(ценить себя).
9. Ребёнка высмеивают, он учиться...(быть замкнутым).
10. Живёт в понимании и дружбе, он учиться...(находить любовь в мире).
Спасибо за ваши советы, предостережения, они помогут многим из вас в определённой ситуации.
Итоги собрания:
Дорогие родители, именно от вас, большой степени, зависит, каким вырастет ваш ребёнок, детский сад и мы, воспитатели, можем только помочь вам найти выход в сложной ситуации. Но вам необходимо помнить, что самое большое влияние на формирование личности ребёнка оказывают ваши реальные поступки, ваше поведение. Старайтесь быть примером для своих детей.
Рефлексия:
Уважаемые родители дети  приготовили  для вас "подарки "свои  ладошки и нарисовали на них свои сердечки. А вы напишите на каждом пальчике - как вы называете ласково своего ребёнка под музыку "Гимн Семьи" (И.Резник).
Хотелось бы закончить нашу встречу стихотворением, ещё раз подтверждающим всё то, о чём шла речь на собрании.
"Ребёнок учиться тому,
Что видит у себя в дому.
Родители - пример ему!
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них всё то, чему их учит.
Не волк воспитывал овец,
Походку раку дал отец!
Коль видят нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе.
И за слова: легко толкнуть
детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
чтоб не каяться потом."         Себастьян. Брант.
В завершении, всем родителям дарятся памятки с правилами по воспитанию детей
Памятка для родителей по воспитанию культуры поведения у детей.
1. Не демонстрируйте своему ребёнку показную вежливость и чуткость . Очень скоро он начнёт вам подражать и поступать так в первую очередь по отношению к вам.

2. Не грубите и не сквернословьте сами. Ваша привычка станет привычкой вашего ребёнка.

3. Не говорите о чужих людях плохо и неуважительно. если вы покажите в этом пример своему ребёнку, ждите, что очень скоро он станет то же самое о вас.

4. Будьте тактичны по отношению к другим людям. Это хороший урок добра и человечности для вашего ребёнка.

5. Не бойтесь извиниться перед кем-то в присутствии своего ребёнка. В тот момент вы ничего не теряете, лишь приобретаете его уважение.

6. Проявляйте благородство даже тогда, когда вам очень не хочется его проявлять, учите благородству своего ребёнка. Помните, что поведение-это зеркало, в котором отражается истинный облик каждого!

Памятка для родителей по воспитанию культуры поведения у детей.
1. Не демонстрируйте своему ребёнку показную вежливость и чуткость . Очень скоро он начнёт вам подражать и поступать так в первую очередь по отношению к вам.

2. Не грубите и не сквернословьте сами. Ваша привычка станет привычкой вашего ребёнка.

3. Не говорите о чужих людях плохо и неуважительно. если вы покажите в этом пример своему ребёнку, ждите, что очень скоро он станет то же самое о вас.

4. Будьте тактичны по отношению к другим людям. Это хороший урок добра и человечности для вашего ребёнка.

5. Не бойтесь извиниться перед кем-то в присутствии своего ребёнка. В тот момент вы ничего не теряете, лишь приобретаете его уважение.

6. Проявляйте благородство даже тогда, когда вам очень не хочется его проявлять, учите благородству своего ребёнка. Помните, что поведение-это зеркало, в котором отражается истинный облик каждого!


title: Тест "Вид. Популяция. Эволюция видов" 9 класс

extracted_text:
Вариант 1
1.Совокупность особей, сходных по строению, имеющих общее происхождение, свободно скрещивающихся между собой и дающих плодовитое потомство, называются…
а) Популяцией;      б) Видом;     в) Классом;      г) Верного ответа нет;
2.  Исходная единица систематики организмов:
а) вид;     б) род;     в) популяция;   г) отдельная особь;
3. Критерий, в основе которого лежит сходство процессов жизнедеятельности у особей вида, называют?
 а) физиологическим;   б) генетическим;   в) морфологическим;   г) биохимическим;
4.  Сходство внешнего и внутреннего строения особей одного вида – это:
а) генетический критерий        б) экологический критерий
в) географический критерий     г) морфологический критерийКонец формы
5. Генофондом популяции называется:
а) совокупность генов одной особи        б) совокупность генов одного вида
в) геном (гаплоидный набор хромосом) одной особи      г) совокупность генов популяции
6. Процесс  сохранения  для размножения особей  с полезными для человека признаками – это…
а) Натуральный отбор; б) Искусственный отбор;
в) Ограниченный отбор; г) Отбор в природных условиях
7. По Дарвину в природе происходит непрерывная борьба за…
а) территорию         б) корм         в) существование
8. Сложные отношения между особями одного вида, разных видов и с неживой природой называют
а) искусственным отбором     б) приспособленностью
в) борьбой за существование    г) естественным отбором
9. Элементарное эволюционное явление
а) мутации; б) изоляция; в) изменение генофонда популяции; г) популяционные волны
10. К движущим силам эволюции не относится
а) наследственная изменчивость       б) приспособленность
в) борьба за существование                г) естественный отбор

Часть 2.
1. Перечислите научные предпосылки возникновения учения Дарвина.
2. Запишите все критерии вида (7шт)
3. Напишите определения: гомеостаз, ареал, стая, изоляция.
4. Объясните, почему внутривидовая борьба является наиболее напряженной.

Задача №1. Зубр и бизон – два вида, относящиеся к одному роду. Они очень схожи между собой внешне  и в неволе дают плодовитое потомство зубробизона. В природе не скрещиваются, так как обитают на разных материках – зубр в Европе, а бизон – в Северной Америке. Как можно назвать этот критерий вида?
Задача №2. Установлено, что под названием «черная крыса» скрываются два вида – двойника: крысы с 38 и 42 хромосомами. Они не скрещиваются между собой. Как можно назвать такой критерий?

Вариант 2
1. Сходство внешнего и внутреннего строения особей одного вида.
а) генетический критерий;                   б) морфологический критерий;
в) экологический критерий;                г) географический критерий;
2. Видом называется группа особей,
а)  обитающих на общей территории;    б)     появившаяся в результате эволюции;
в) скрещивающихся и дающих плодовитое потомство;   г)      созданных человеком на основе отбора
3. Различают…структуру популяции
а) Половую    б) Возрастную    в) Генетическую    г) Все ответы верны   д) Нет верных ответов
4. Сходство  процессов жизнедеятельности у особей одного вида – это:
а) генетический критерий         б) экологический критерий
в) физиологический критерий   г) морфологический критерий
5. Половая структура популяции определяется количеством:
а) женских и мужских особей                      б)новорожденных особей
в) различных возрастных групп                   г) старых особей
6. Борьба за существование - это…
а) Отношения между организмами одного вида;   б) Отношения между организмами разных  видов
в) Совокупность природных условий;
 г) Совокупность взаимоотношений между организмами и условиями среды
7. Выживание наиболее приспособленных организмов в природе – это…
а) искусственный отбор        б) естественный отбор              в) подбор особей
8. К движущим силам эволюции относится
а) многообразие видов   б) видообразование  в) приспособленность  г) наследственная изменчивость
9. Смешиванию популяций одного вида препятствует
а) изоляция;   б) наличие хищников;   в) отсутствие корма;    г) наличие паразитов
10. Пример внутривидовой борьбы за существование:
а) соперничество самцов из-за самки     б) «борьба с засухой» растений пустыни
в) сражение хищника с жертвой              г) поедание птицами плодов и семян

Часть 2.
1. Перечислите социально-экономические предпосылки возникновения учения Дарвина.
2. Нарисуйте график "Кривые роста"
3. Напишите определения: популяция, стадо, генофонд
4. Охарактеризуйте организмы, выигрывающие в борьбе за существование.

Задача №3 Между близкородственными видами наблюдается четкое разделение экологических ниш. Например, некоторые виды малиновки в хвойных лесах, на первый взгляд, занимают одну нишу, но одни из них кормятся на внешних, а другие на внутренних ветвях деревьев.  Какой критерий в данном случае является основополагающим?
Задача №4. Гемоглобин шимпанзе по последовательности аминокислот не отличается от гемоглобина человека, а у гориллы – два отличия в последовательности аминокислот. О каком критерии идет речь?

Вариант 3
1. Для видов обитающих в Байкале, ареал ограничивается этим озером, - это пример … критерия
а) Экологического; б) Морфологического;  в) Географического; г) Физиологического;
2. Виды-двойники
а)     способны скрещиваться между собой и давать плодовитое потомство;
б)     отличаются морфологически;   в)     обладают разным кариотипом;
г)      способны скрещиваться между собой, но не дают плодовитое потомство;
3. Постоянно действующий источник наследственной изменчивости – это…
а) Миграции    б) Мутационный процесс    в)Изоляция    г) Верного ответа нет
4. Сходство химического состава особей одного вида.
а) генетический критерий         б) биохимический критерий
в) географический критерий     г) морфологический критерий
5. Относительность географического критерия вида состоит в том, что
 а) ареалы разных видов совпадают; б) наборы хромосом у разных видов одинаковые
в) самцы и самки одного вида различаются внешне; г) разные виды обитают в сходных условиях
6. Основной труд Ч. Дарвина называется…
а) «Происхождение животных…»     б) «Происхождение человека…»    в) «Происхождение видов…»
7.  Назовите французского естествоиспытателя, который первым создал эволюционную теорию?
а) Чарлз Дарвин              б) Шарль Боннэ                в) Жан Батист Ламарк
8. К результатам эволюции относится
а) естественный отбор   б) видообразование   в) искусственный отбор   г) наследственность
9.В 1831 году Дарвин отправился в кругосветное путешествие. Сколько длилось это путешествие?    а) Почти 8 лет     б) Почти 13 лет    в) Почти 5 лет       г) Почти 2 года
10. Взаимоотношения между особями разных видов – это …
а) изменчивость    б) межвидовая борьба   в) внутривидовая борьба    г) естественный отбор

Часть 2.
1. Перечислите научные предпосылки возникновения учения Дарвина.
2. Запишите все критерии вида (7шт)
3. Напишите определения: вид, семья, ареал.
4. Объясните, почему внутривидовая борьба является наиболее напряженной.

Задача №5. Гемоглобин шимпанзе по последовательности аминокислот не отличается от гемоглобина человека, а у гориллы – два отличия в последовательности аминокислот. О каком критерии идет речь?
Задача №6. Установлено, что под названием «черная крыса» скрываются два вида – двойника: крысы с 38 и 42 хромосомами. Они не скрещиваются между собой. Как можно назвать такой критерий?

Вариант 4
1. Сходство всех процессов жизнедеятельности у особей одного вида.
а) биохимический критерий;         б) генетический критерий;
в) морфологический критерий;     г) физиологический;
2. Для определения вида недостаточно использовать только морфологический критерий, так как
 а) существуют виды-двойники;            б) виды разделены на популяции;
в) виды между собой скрещиваются;   г) близкие виды могут занимать разные ареалы
3.Совокупность географически и экологически близких популяций, способных скрещиваться между собой, обладающих общими морфо-физиологическими признаками, - это…
а) Вид      б) Особь     в) Популяция      г)  Класс
4. Определённый набор и форма хромосом у особей одного вида – это:
а) генетический критерий         б) экологический критерий
в) географический критерий     г)морфологический критерий
5. Генофондом популяции называется:
а) совокупность генов одной особи        б) совокупность генов одного вида
в) геном (гаплоидный набор хромосом) одной особи      г) совокупность генов популяции
6. В кругосветном путешествии Ч. Дарвин был на корабле:
а) Галеон    б) Бригантина       в) Бигль               г) Каравелла
7. Особей в одну популяцию объединяет
а) изоляция      Б) общность питания     в) наличие хищников     г) свободное скрещивание
8. Образование новых видов в природе происходит в результате
а) градации    Б) сохранения естественным отбором особей с полезными наследственными изменениями; В) деятельности человека; Г) стремления особей к самоусовершенствованию
9. К движущим силам эволюции относится
а) приспособленность;   б) многообразие видов;   в) борьба за существование;  г) видообразование
10. Естественный отбор действует на уровне
а) отдельного организма    б) популяции   в) вида   г) биоценоза

Часть 2.
1. Перечислите социально-экономические предпосылки возникновения учения Дарвина.
2. Нарисуйте график "Кривые роста"
3. Напишите определения: изоляция, генофонд, стадо.
4. Охарактеризуйте организмы, выигрывающие в борьбе за существование.

Задача №7. Зубр и бизон – два вида, относящиеся к одному роду. Они очень схожи между собой внешне  и в неволе дают плодовитое потомство зубробизона. В природе не скрещиваются, так как обитают на разных материках – зубр в Европе, а бизон – в Северной Америке. Как можно назвать этот критерий вида?
Задача №8. Гемоглобин шимпанзе по последовательности аминокислот не отличается от гемоглобина человека, а у гориллы – два отличия в последовательности аминокислот. О каком критерии идет речь?


title: Презентация "В мире природы" 3-4 класс

extracted_text:
Интеллектуальная игра для учащихся начальной школы

В мире природы

Молчанова Наталья Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «Первомайская СОШ №2»
c. Первомайское
 Бийского района Алтайского края
Правила игры
В игре могут принимать участие как отдельные игроки (2 и более), так и команды (2 и более).
 Право первого хода определяется простой жеребьёвкой или считалкой.
Участникам игры для обсуждения предлагают пять тем. В каждой теме по пять вопросов. Вопросы расположены по уровням сложности, каждому уровню сложности присвоены баллы (от 10 до 50).
 Игрок (команда), получивший право первого хода, по своему желанию выбирает тему и уровень сложности.
На размышление и обсуждение вопроса дается не более 1 минуты. В том случае, если игрок (команда) не находит ответа или отвечает неправильно, право ответа переходит к соперникам.
Баллы присуждаются игроку (команде), назвавшему правильный ответ. Этот игрок (команда) и получает право следующего хода.

Кнопка ответа
Категории вопросов

10
30
40
50
20
Растения
Насекомые
10
20
30
40
50
Рыбы
20
30
40
50
10
Птицы
Звери
10
20
10
20
30
30
40
40
50
50

             Растения     1о баллов
Это растение –лучшее украшение окон, малых садов и  газонов. Народная медицина считает, что аромат его листьев снимает головную боль, прогоняет усталость.

             Растения     1о баллов
Это растение –лучшее украшение окон, малых садов и  газонов. Народная медицина считает, что аромат его листьев снимает головную боль, прогоняет усталость.

   Герань
            Растения     2о баллов
Это дерево очень похоже на ель, поэтому их часто путают. Оно хорошо переносит холод, но боится огня, так как кора у него тонкая и смолистая. Шишки растут вверх.  Дерево занесено в Красную книгу.

            Растения     2о баллов
Это дерево очень похоже на ель, поэтому их часто путают. Оно хорошо переносит холод, но боится огня, так как кора у него тонкая и смолистая. Шишки растут вверх.  Дерево занесено в Красную книгу.

Пихта
                   Растения         3о баллов
Этот цветок неотделим от русской природы. С ранней весны до сентября встречаем его на дорогах, в парках, в лесу и на лугах. Листья узорчатые и продолговатые, стебелёк длинный, как трубочка. Известен целебными свойствами.

                   Растения         3о баллов
Этот цветок неотделим от русской природы. С ранней весны до сентября встречаем его на дорогах, в парках, в лесу и на лугах. Листья узорчатые и продолговатые, стебелёк длинный, как трубочка. Известен целебными свойствами.

Одуванчик
               Растения     4о баллов
Родина этого цветка – Япония. Там его называют «кику», что значит «солнце». В переводе с греческого название цветка – «золотой цветок».

               Растения     4о баллов
Родина этого цветка – Япония. Там его называют «кику», что значит «солнце». В переводе с греческого название цветка – «золотой цветок».

Хризантема
            Растения     5о баллов
Этот цветок раскрывается одним из первых после восхода солнца, за это его ласково называют «око дня». В переводе с греческого это слово обозначает «жемчужина». У нас эти цветы цветут с апреля до июля, а с наступлением прохладной и влажной погоды могут зацветать повторно.

            Растения     5о баллов
Этот цветок раскрывается одним из первых после восхода солнца, за это его ласково называют «око дня». В переводе с греческого это слово обозначает «жемчужина». У нас эти цветы цветут с апреля до июля, а с наступлением прохладной и влажной погоды могут зацветать повторно.

Маргаритки
         Насекомые     1о баллов

Самое трудолюбивое насекомое.
         Насекомые     1о баллов

   Муравей
Самое трудолюбивое насекомое.
     Насекомые     2о баллов

Насекомое, питающееся листьями капусты.
     Насекомые     2о баллов

   Гусеница
Насекомое, питающееся листьями капусты.
            Насекомые     3о баллов
Не зверь, не птица, а нос как спица.

            Насекомые     3о баллов
Не зверь, не птица, а нос как спица.

      Комар
           Насекомые     4о баллов
Не солнце, не огонь, а светит.

           Насекомые     4о баллов
Не солнце, не огонь, а светит.

    Светлячок
                                                                                5о баллов

Летят - говорят, а сядут – молчат.

      Насекомые
                                                                                5о баллов

Летят - говорят, а сядут – молчат.
          Оса
      Насекомые
                                                 1о баллов
На дне, где тихо и темно, лежит усатое бревно.

Рыбы

                                                 1о баллов
На дне, где тихо и темно, лежит усатое бревно.

Сом
Рыбы

                                                       2о баллов
Кто летает, а не птица?

      Рыбы
                                                       2о баллов
Кто летает, а не птица?

Летучая рыба

      Рыбы

Какая рыба плавает быстрее всех других рыб?

3о баллов
Рыбы

Какая рыба плавает быстрее всех других рыб?

Меч – рыба – 25 м/сек

3о баллов
Рыбы
                                        Рыбы         4о баллов

У какой взрослой рыбы оба глаза на одном боку?

                                        Рыбы         4о баллов

У какой взрослой рыбы оба глаза на одном боку?

Камбала
                                                                  Рыбы           5о баллов
Какую рыбу искусственно разводят в прудах?

                                                                  Рыбы           5о баллов
Какую рыбу искусственно разводят в прудах?

Зеркальный карп

Самая маленькая птичка.
         Птицы       10 баллов

Самая маленькая птичка.
         Птицы       10 баллов

Колибри

                Птицы            20 баллов

Какая из птиц летает быстрее всех?

                Птицы            20 баллов

Какая из птиц летает быстрее всех?

Стриж
             Птицы            30 баллов
Какая птица выводит птенцов зимой?

             Птицы            30 баллов
Какая птица выводит птенцов зимой?
Клёст

               Птицы      40 баллов

Какую птицу называют крылатым почтальоном?

               Птицы      40 баллов

Какую птицу называют крылатым почтальоном?
Голубь
                Птицы            50 баллов
Какая птица со времён древних греков считается символом мудрости и познания?

                Птицы            50 баллов
Какая птица со времён древних греков считается символом мудрости и познания?

     Сова
               Звери                 10 баллов
Назовите самое быстроногое животное.

               Звери                 10 баллов
Назовите самое быстроногое животное.

Гепард

                   Звери           20 баллов
Что теряет лось каждую зиму?

                   Звери           20 баллов
Что теряет лось каждую зиму?

Рога

               Звери                 30 баллов
Кто бежит задними ногами вперёд?

               Звери                 30 баллов
Кто бежит задними ногами вперёд?

Заяц

               Звери                 40 баллов
Какой зверь помогает нам переходить дорогу?

               Звери                 40 баллов
Какой зверь помогает нам переходить дорогу?

Зебра

               Звери                 50 баллов
Какой зверь, если бы проводился конкурс  по профессиям, был бы признан лучшим лесорубом?

               Звери                 50 баллов
Какой зверь, если бы проводился конкурс  по профессиям, был бы признан лучшим лесорубом?

Бобр

Использованные источники

 http://lifeglobe.net/media/entry/593/image_39.png  - комар
http://zooflora.ru/wp-content/uploads/svjatljachki.jpg - светлячок
http://s004.radikal.ru/i206/1105/70/7f131c174f18.jpg    - оса
http://flora-fauna.my1.ru/854288633.jpg - герань
http://www.mospitomnik.ru/pic/pihta/pihta_koreyskay2.jpg -пихта
http://crazy.werd.ru/uploads/posts/2007-05-07/1178549970_cr_013.jpg - одуванчик
http://www.posternazakaz.ru/shop/makeframe/55090/488/82/ - хризантемы
http://www.vestnik-cvetovoda.ru/photo/?cat=1219&id=4172 –маргаритки
http://kak-razvodit.ru/images/article/fisher_120_01_big.jpg -сом
http://samyi-samyi.ru/wp-content/uploads/2011/04/%D0%BB%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%8F-%D1%80%D1%8B%D0%B1%D0%B0.jpeg      - летучая рыба
http://faunazoo.ru/wp-content/uploads/2011/03/Fish-mech.jpg -рыба -меч
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=365707235-10-72  - камбала
http://stat20.privet.ru/lr/0b266b65a1ac89a85e1cc782152cb961  - муравей
http://bugsworld.org.ua/_ph/2/2/477744826.jpg -гусеница

http://oldsamara.samgtu.ru/part_4/page_12/cards/any/85a.jpg  - зеркальный карп
http://sp.life123.com/bm.pix/hummingbird-migration.s600x600.jpg - колибри
http://www.zoovet.ru/img/strig/strig_4.jpg - стриж
http://img-9.photosight.ru/9dc/3185188_thumb.jpeg     - клест
http://www.golubevod.com.ua/upload/forum/b9d12a3634827cdf6362419a93aeef8d.jpg -голубь
http://forums.drom.ru/attachment.php?attachmentid=1709830&stc=1&d=1305856311 - сова
http://www.hullumaja.com/files/pictures/2009/09/11/hKFeugEjBO.jpg   - гепард
http://www.epochtimes.ru/images/stories/06/life/163_140110_3_Kopie.jpg -лось
http://givotnie.com/wp-content/uploads/2011/04/zajic_3.jpg - заяц
http://animaljpg.ru/image/www_animaljpg_ru-297.jpg - зебра
http://tnz.most.org.pl/dokumenty/publ/inne/gryz/bobr.jpg - бобр
http://zdesvsyo.ru/_ph/143/1/88152945.jpg   - анимация птица
www.lenagold.ru/fon/ani/zaj/3.html    -  фон зайцы
www.lenagold.ru/fon/ani/mor/mor/16.html  -морской  фон

Использованная литература:Журналы:
«Педсовет» №6 за 1999 год
«Педсовет» №6 за 2001 год
«Педсовет» №3 за 2002 год
«ШИК» №11, 12  за 2009 год


title: Технологическая карта урока "Вирусы - война всему живому" 10 класс

extracted_text:
Организационно-методическая информация

Технологическая карта урока

	Информационный лист
по теме урока «Вирусы – война всему живому»

Группа №1 «Строение вирусов»

Карточка инструкция
Задание 1.  Заполните таблицу.

Задание 2. Используя текст и рисунки в учебнике тема «Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги». А так же модуль (http://www.fcior.edu.ru/card/7680/virusy-nekletochnye-formy-zhizni.html) изучите в сравнении строение вируса табачной мозаики, вируса ВИЧ. Информацию о вирусах занесите в тетрадь в таблицу. Сравните строение вирусов с эукариотической клеткой. Сделайте вывод.

Задание 3. Изучите классификацию вирусов, ответы занесите в таблицы.
Таблицы
По химическому составу

По типу нуклеиновых кислот

Задание 3. Заполните таблицу

Приложение
Стихотворение

Когда-то миллионы лет назад,
На нашей замечательной планете
Возникла жизнь, и начался парад
Невиданных существ на этом свете
Бактерии, простейшие , грибы
Не счесть червей, и так от века к веку
Жизнь становилась гуще и сложней
И, наконец, дошла до человека.
Всё хорошо! Но, видимо ,ПРИРОДА
Иль просчиталась где, иль что недоучла,
Но в этой распрекрасной бочке мёда
И ложку дёгтя нам преподнесла
Толь существо ,а может, вещество-
Об этом долгий спор не утихает,
Но вирусы –и все об этом знают-
Среди других живут и процветают-
Печальная реальность такова!
Грозит нам СПИД-себя как уберечь?!
И птичий грипп откуда-то вдруг взялся!
Как сделать, чтобы затупился меч,
А щит непробиваемым остался!?

К  АМО «Лимон»

http://www.prozdor.ru/2015-08-26/4212-uchenye-izuchajut-vozdejstvie-limona-na-virusy.html

Ученые изучают воздействие лимона на вирусы
по материалам информационных агентств

Пока доказано, что содержащиеся в лимонном соке цитраты способны бороться с норовирусом — основной причиной желудочно-кишечного гриппа. Исследование было опубликовано в журнале Virology.
В 90% так называемый кишечный грипп — желудочно-кишечное заболевание, сопровождающееся тошнотой, рвотой и диареей, — вызывается норовирусами. Заражение, как правило, происходит при контакте с больным человеком или через еду или напитки. Исследователи выяснили, что содержащиеся в лимонном соке вещества под названием цитраты — соли лимонной кислоты — способно бороться с норовирусами, мешая им прикрепляться к здоровым клеткам организма.
Авторы исследования утверждают, что открытие было сделано случайно, поэтому механизм влияния цитратов на норовирусы требует дальнейшего изучения. Тем не менее ученые полагают, что несколько капель лимонного сока могут предохранить человека от заражения вирусом.

Тест «Вирусы»

 Вирусы были открыты в 1892 году:
      а) Д.И. Ивановским;
      б) И.М. Сеченовым;
      в) И.П. Павловым.
Термин «вирус» (с латинского «яд») был введен:
а) М. Бейеринком;
б) И.М. Сеченовым;
в) И.П. Павловым.
3. Бактериофаг состоит из таких частей:
а) нуклеиновой кислоты и капсида;
б) нуклеиновой кислоты и суперкапсида;
в) нуклеиновой кислоты, капсида и суперкапсида.
Бактериофаг содержит нуклеиновую кислоту:
а) в головке;
б) в хвосте;
в) в шипах.
Размер вирусов колеблется:
а) от 20 до 300 нм;
б) от 20 до 30 нм;
в) от 200 до 400 нм.
У вирусов отсутствует:
а) метаболизм;
б) наследственность;
в) изменчивость.
7. Вирусы в клетках хозяина находятся
а) в виде вириона
б) в виде молекул нуклеиновой кислоты
в) в виде капсида
Вирус вызывает заболевание:
а) оспу;
б) холеру;
в) туберкулез.
Какой вирус вызывает заболевание СПИД?
а) иммунодефицита;
б) герпеса;
в) оспы.
10. Вирион – это
а) свободноживущая форма вируса
б) оболочка, состоящая из белков
в) капсид
11.Организмы, которым свойственно неклеточное строение, относятся к группе:
а) бактерии
б) вирусы
в)простейшие


title: Контрольная работа по русскому языку для глухих 3 четверть 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа
3 четверть 8А

1. Запиши предложения, найди местоимения, подчеркни их правильно, определи разряд местоимений.

Изведал враг в тот день немало, что значит русский бой удалый, наш рукопашный бой. Слыша суд такой, мой бедный Соловей вспорхнул и – полетел за тридевять земель. Мягко картавя, журчал ручеёк, но все эти звуки не нарушали тишины.

2. Исправь грамматические ошибки.

Тоскую по вам, ихний сын, с мной, в сколько метрах?

3. Напиши в сочетаниях «не» или «ни».

(Н… )(о) чём не спросил(н…) чем не интересовался, (н…) кого пригласить, (н…) (у) кого не было.

4. Подбери к глаголам подходящие по смыслу отрицательные местоимения и запиши словосочетания.

Не спрашивал ………, не создавал ………, не сомневался ………, не обижал ……….

5. Выпиши местоимения из текста и произведи их морфологический разбор.
Кто-то с крыш просыпал мелочь,
И она звенит о камни,
Разбивается на части.

6. Определите синтаксическую роль местоимения в каждом предложении.

а)  Нам было не до романтики.               б) Она поспешила домой.
в)  К вам придут сегодня гости?             г) Его письма долго хранились.

А. Подлежащее.   Б. Дополнение.   В. Определение.   Г. Обстоятельство


title: План-конспект урока "Броски и ловля волейбольного мяча" 3 класс

extracted_text:
                                                                    Учителя физической культуры
                                       Королевой И.Н.
                                                                       МБСКОУ школы-интерната №4

План-конспект урока физической культуры.
3 класс.

Тема урока: Броски и ловля волейбольного мяча.
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь:  волейбольные мячи.
Цели: 1) Формирование двигательных навыков;
2) Привлечение детей к систематическим занятиям физкультурой и спортом.
Задачи:
Образовательные: - обучение техники броска и ловли волейбольного мяча. Развивающие: - развивать двигательные качества – координацию, быстроту;
Воспитательные: - воспитывать морально-волевые качества;
                                 - воспитывать коллективизм, добрые взаимоотношения;


title: Презентация "Воронеж-дворянско-купеческий город" 4 класс

extracted_text:
(краеведение, 4 класс)
Воронеж-дворянско-купеческий город
Что запомнилось из темы предыдущего урока?
Проверь свою память.
Тест
Место на берегу реки, где расположены верфи, мастерские, склады для строительства и ремонта военных кораблей называется
Пристань
Адмиралтейство
Порт
2. Флаг военно-морского флота России  называется
Андреевский
Алексеевский
Антоновский
3. Что появилось в Петровскую эпоху в Воронеже?
Кунсткамера;
Почта;
Музыкальная школа;
«Цифирная» (начальная) школа;
Суконный, канатный, пушечный, кирпичные заводы;
Первая железная дорога;
Кондитерская фабрика;
Воронеж конца XVIII- начала XIX века.
Колокольня Митрофаниевского монастыря

Большая Дворянская улица
Большая Московская улица
Дворяне
Купцы
Скобяная лавка
СКОБЯНОЙ  товар - легкие железные изделия: скобы, крюки, замки, дверные задвижки, гвозди, топоры, молотки, подковы и тому подобное.
Бакалейная лавка
Бакалейная лавка - магазин, который продает товары первой необходимости, имеющие длительный срок хранения. Это могут быть пищевые продукты - консервы, сахар, пряности, макароны, крупы, чай, кофе, или другие товары для дома - стиральный порошок, мыло, чистящие средства, спички.
Галантерейная лавка
В галантерейной лавкепродаются разные мелкие предметы комфорта и безделушки.
О многом расскажут костюм и осанка.Кто жители города, ты угадай-ка!

дворяне
купец
ремесленник
крестьянин
Список источников
http://rustemple.narod.ru/img/img_vrn/voronezh_mitrofanovsky_monastery_old_10.jpg
https://pastvu.com/_p/a/b/1/u/b1unucpwujmzxyloay.jpg
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0552/0001b301-da24f296/img16.jpg
https://www.smileplanet.ru/upload/iblock/8b5/Voronezh-v-19-veke-5.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/56/150/56150144_1239126082_7497115_bal.jpg
http://s011.radikal.ru/i316/1208/18/08d4a84d779a.jpg
http://www.ekbfree.ru/upload/resize_cache/iblock/78b/720_380_2/8_63.jpg
https://fs00.infourok.ru/images/doc/220/10373/1/img2.jpg
https://arhivurokov.ru/kopilka/uploads/user_file_5802d9b5516fd/img_user_file_5802d9b5516fd_4.jpg


title: Конспект урока "Теорема Безу и следствие из неё" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждения гимназия № 19 им.Н.З.Поповичевой
г.Липецка

Урок алгебры по теме:
«Теорема Безу и следствие из неё»
(профильный уровень)
/11 класс/

Подготовила
учитель математики
Маликова Ольга Георгиевна

Липецк, 2013
Тема: «Теорема Безу и следствие из неё»
(алгебра, 11 класс)
Цели урока:
Дидактические: - развитие навыков использования схемы Горнера
                             - доказательство теоремы Безу и следствия из неё при
                               решении проблемной ситуации: можно ли разложить
                               многочлен третьей степени на множители;
                             - использование теорему Безу для решения уравнений высших
                               степеней;
                             - закрепление применения данной теоремы и следствия из неё
                               в ходе решения задач.
Развивающие:    - продолжение развития логического мышления и
                               мировоззрения учащихся.
Воспитательные: - воспитание творческого мышления, познавательной
                                   активности, смелости своих суждений, культуры речи;

Тип урока:  урок открытия «нового знания» (использование технологии проблемно-диалогового обучения)

Оборудование:  мультимедийная установка.

Ход урока:   1. Организационный момент.
                      2. Актуализация знаний.
                      3. Изучение нового.
                      4. Историческая справка.
                      5. Закрепление.
                      6. Итог урока.

Ход урока

1. Организационный момент

     Здравствуйте ребята.
Слайд 1 «Метод решения хорош, если с самого начала мы можем предвидеть - и далее подтвердить это, - что, следуя этому методу, мы достигнем цели»
(Г. Лейбниц) Именно эти слова будут лежать в основе нашего сегодняшнего урока.
     И сегодня мы продолжим разговор об одном из важнейшем понятии математики -  уравнении. На протяжении веков выдающиеся математики развивали теорию решения алгебраических уравнений.
Слайд 2 Среднеазиатский математик ал-Хорезми в IX веке установил, что решение уравнений первой степени сводится к двум операциям. Каким?
(к переносу отдельных членов  его из одной части равенства в другую и приведение подобных членов)
     Уравнения второй степени умели решать еще вавилоняне во втором тысячелетии до нашей эры.
     Для уравнений третьей и четвертой степени есть формулы корней (формулы Кордано и Феррари), выведенные итальянскими математиками в 1545 году, но в силу своей громоздкости эти формулы не используют в школьной программе. После того, как были выведены формулы корней для уравнений третьей и четвёртой степени, на протяжении почти 300 лет, учёные-математики пытались вывести формулы для нахождения корней уравнений пятой степени и выше, но труды их оказались безуспешными.
Слайд 3 В 1826 году норвежский математик Абель доказал, что нельзя вывести формулы для решения уравнений пятой степени и выше.
- Что же делать? Неужели уравнения степени выше 2 невозможно решить? Конечно же можно.

2. Актуализация знаний

     И какие методы для решения уравнений высших степеней мы знаем?
Слайд 4(метод разложения на множители, замена переменной, функционально-графический метод)

3. Изучение нового

Слайд 5
- Решить уравнение x3 + 2x2 - 7x – 12 = 0. Можно ли известными методами разложить на множители левую часть уравнения.(Проблема!) Мы понимаем, что было бы удобно представить левую часть равенства в виде произведения, т.е. разложить на множители.
- Какие методы разложения на множители вы можете назвать?(вынесение общего множителя за скобок, способ группировки, ФСУ)
 Нужно разложить многочлен 3 степени на множители. Но как?...
- Сегодня мы рассмотрим ещё один из методов разложения на множители и сформулируем алгоритм решения уравнений такого вида, а тему урока сформулируем в ходе урока.
Слайд 6
- Как разложить на множители квадратный трёхчлен ах2 + bх + с? (найти корни и воспользоваться формулой)
- А нам как раз необходимо разложить на множители многочлен Р(х) = x3 + 2x2 - 7x – 12. Для этого нужно найти его корни. Что называется корнем многочлена? (Число а называется корнем многочлена f, если f(а)=0).
- Сформулируйте теорему о нахождении целых корней многочлена( Пусть все коэффициенты многочлена Р(х) – целые числа. Если целое число а является корнем многочлена Р(х), то а – делить свободного члена многочлена Р(х))
- Найдите делители свободного члена (±1, ±2, ±3, ±4, ±6, ±12)
- Какое число является корнем многочлена? (х = -3 – корень многочлена)
- Значит один из множителей будет (х + 3). Как найти другие множители? (выполнить деление многочлена на двучлен (х + 3) по схеме Горнера). (1 ученик у доски)
- Обратите внимание, что х = -3 является корнем многочлена и при делении на (х + 3) получился остаток 0, т.е. чему равно значение многочлена при х = -3? (0)
Слайд 7
- Число х = 2 является корнем данного многочлена? (нет) Выполните деление многочлена на двучлен (х – 2). Получается деление с остатком, остаток равен  -10. Найдите значение многочлена при х = 2. (1 ученик работает у доски) Значение многочлена равно -10. Отметим, что x=2- не является корнем многочлена и остаток от деления многочлена на (х-2) равен значению многочлена при х=2.
Аналогичная работа для х = 1; х = -2 (самостоятельно)
- Замечаете ли вы ту же закономерность (речь идет о значении остатка и значении многочлена при различных значениях х)?
- Сформулируйте гипотезу. (Обучающиеся формулируют гипотезы)
- Запишем её в общем виде.
Слайд 8
Пусть Р(х) - многочлен, а - некоторое число.
Докажем следующие утверждения:
1. Остаток от деления Р(х)  на (x - а) равен Р(а).
2. Р(х) делится на двучлен (x - а) тогда и только тогда, когда число а является его корнем.
     Доказательство (доказательство гипотезы): 1. по теореме о делении с остатком следует, что Р(х) = (х – а)Q(х) + г, где q(х) многочлен степени на 1 меньше чем Р(х), r – остаток (число). Подставим вместо х значение а, получим Р(а) = (а – а)q(х) + r = r. Ч.т.д.
- Эту теорему называют теоремой Безу в честь французского математика Этьена Безу.
- Итак сформулируйте теорему Безу.( Остаток отделения многочлена Р(х) ненулевой степени на двучлен х – а равен Р(а) (т.е. значению многочлена Р(х) при х = а)
     Доказательство: 2. Если а – является корнем многочлена, то Р(а) = 0, следовательно г = 0 и многочлен примет вид Р(а) = (х – а)Q(х). Это значит, что многочлен Р(а) делится на (х – а).Ч.т.д
- Мы получили следствие из теоремы Безу. Сформулируйте его. (Если число а является корнем многочлена Р(х), то Р(х) делится на двучлен х  - а.

4. Историческая справка

     Этьен Безу- французский математик, член Парижской Академии Наук.
     Именем учёного названа одна из основных теорем алгебры - ТЕОРЕМА БЕЗУ. Теорема Безу, несмотря на внешнюю простоту и очевидность, является одной из фундаментальных теорем теории многочленов. В этой теореме алгебраические свойства многочленов (которые позволяют работать с многочленами как с целыми числами) связываются с их функциональными
свойствами (которые позволяют рассматривать многочлены как функции).
Слайд 9
     Вернёмся к нашему уравнению. Воспользуемся следствием из теоремы Безу и разложим левую часть уравнения на множители. (1 ученик у доски)
x3 + 2x2 - 7x – 12 = 0
(х + 3)(x2 – x - 4) = 0.
Ответ: 3; .
Слайд 10
Сформулируйте алгоритм решения уравнений с помощью теоремы Безу:

5. Закрепление

Слайд 11 Подумай и реши:

1) Найти остаток от деления многочлена x3 - 3x2 + 6x – 5 на двучлен (x - 2).
Решение:
r = P(2) = 23 - 3∙22 + 6∙2 - 5 = 3 .

2) При  каком  значении  a  многочлен x4 + ax3 + 3x2 – 4x – 4 делится  без  остатка  на  двучлен  x – 2?
Решение:
По теореме Безу
                   r = P(2) = 16 + 8a + 12 – 8 – 4 = 8a +16.
Но  по  условию r = 0, значит 8a + 16 = 0, отсюда a = -2 .

3) Разложите на множители х4 + 324.
Решение: данный многочлен разложить на множители не возможно, т.к. он не имеет корней.

6. Итог урока
     Теорема Безу находит применение при рассмотрении одной из важнейших задач математики - решении уравнений. Существует несколько следствий из теоремы, которые помогают при решении практических задач. Из рассмотренных примеров можно сделать вывод, что теорема Безу находит применение при решении задач, связанных с делимостью многочленов, например, нахождение остатка при делении многочленов. Также, теорема работает при разложении многочленов на множители.
     Теорема Безу позволяет ответить и на важный теоретический вопрос - Сколько корней может иметь многочлен?
Слайд 12
Дома: Докажите утверждение: «Многочлен степени n имеет не более n корней».
           (Воспользуйтесь методом от противного)

Список использованной литературы

1. А.Г.Мордкович, П.В.Семёнов. Алгебра и начала математического анализа
    (профильный уровень), 11 класс. Ч. 1 – М: Мнемозина, 2009

Использованные Интернет-ресурсы

1. http://ru.wikipedia.org
2. http://www.ref.by/refs/49/32199/1.html


title: Вопросы к произведению "А.П. Платонов «Юшка»" 7 класс

extracted_text:
А. П. Платонов. «Юшка». 7 класс
1. Как зовут главного героя рассказа? Почему все его называли Юшкой?
2. Как выглядел Юшка, где он работал, какой вёл образ жизни?
3. Что в Юшке всем жителям города казалось странным? Как они к нему относились? Почему?
4. Чем была вызвана жестокость детей по отношению к Юшке?
5. Прав ли был Юшка, считая, что его любят дети, и взрослые? Как он сам относился к окружающим его людям?
6. Куда Юшка отправлялся каждое лето? Как он вёл себя наедине с природой?
7. Какая болезнь мучила Юшку? Сколько ему на самом деле было лет?
8. Почему после смерти Юшки «жить людям стало хуже»?
9. Кем была девочка, которая приехала в город уже после смерти Юшки?
10. Какие новые черты характера этого человека выявляет её рассказ о его участии в её судьбе?
11. Можно ли сказать, что девушка-врач продолжает делать для людей то, что раньше делал для них Юшка? Почему?

А. П. Платонов. «Юшка». 7 класс
1. Как зовут главного героя рассказа? Почему все его называли Юшкой?
2. Как выглядел Юшка, где он работал, какой вёл образ жизни?
3. Что в Юшке всем жителям города казалось странным? Как они к нему относились? Почему?
4. Чем была вызвана жестокость детей по отношению к Юшке?
5. Прав ли был Юшка, считая, что его любят дети, и взрослые? Как он сам относился к окружающим его людям?
6. Куда Юшка отправлялся каждое лето? Как он вёл себя наедине с природой?
7. Какая болезнь мучила Юшку? Сколько ему на самом деле было лет?
8. Почему после смерти Юшки «жить людям стало хуже»?
9. Кем была девочка, которая приехала в город уже после смерти Юшки?
10. Какие новые черты характера этого человека выявляет её рассказ о его участии в её судьбе?
11. Можно ли сказать, что девушка-врач продолжает делать для людей то, что раньше делал для них Юшка? Почему?


title: Контрольная работа по русскому языку для глухих 3 четверть 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа
3 четверть 10 класс

Проверяемые знания и умения обучающихся.

Знать:
связь имени прилагательного с именем существительным;
изменение имён прилагательных по родам, числам;
падежные окончания имён прилагательных в единственном и множественном числе.
Уметь:
определять род, число имён прилагательных по имени существительному, изменять прилагательные по родам и числам;
определять падеж имён прилагательных;
изменять имена прилагательные по падежам;  правильно писать безударные падежные окончания;
выполнять морфологический и синтаксический разборы.

Задание 1.  Выпиши только имена прилагательные.

Морской, походкой, узкой, звонкой
Колючей, ключей, горячей , могучей
В летней, с ранней, с соседней, под кожей

Задание 2.    Выполни разбор данных прилагательных (2 по выбору)

Маленький мальчик
Красная  роза
Маленькой сказкой

Задание 3. К прилагательному речной подбери подходящие имена существительные и составь словосочетания.

  Песок, берег, вечер, транспорт, рыба, волна, вода, одежда, дно, солнце, растение, обитатели.

Задание 4. Вставь пропущенные окончания имён прилагательных.

   Летн__ днём, о летн__ дне, пушист__ облаком, о пушист__ облаке, на берёзов__ веточках,  к берёзов__ листочкам.
Задание 5.  Выполни синтаксический разбор.

Солнце скрылось за дальним хребтом. Оно бросило последний луч на светлое облако.


title: Конспект урока "Есть ли место милосердию в столкновении сильной личности с посредственностью?" 9 класс

extracted_text:
Русская литература. Урок в 9 классе.
Тема: «Есть ли место милосердию
в столкновении сильной личности с посредственностью?»
(Анализ повести «Княжна Мери». М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)

Сологубовская Лариса Владимировна, учитель русского языка и литературы средней школы №34 г.Минска
Республика Беларусь, город Минск

Цель:
1) способствовать углублению представлений учащихся об идейно-художественном своеобразии романа, раскрытию значения уважительного отношения к человеческой личности, совершенствованию умения портрета в художественном произведении, исследованию образов Печорина и Грушницкого, мотивов их поступков;
2) создать условия для развития речи учащихся, воображения, творческих способностей, формирования умений анализировать, делать выводы, аргументировать, работать с текстом произведения, отвечать на проблемные вопросы;
3)  содействовать формированию ценностного и гуманного отношения к человеческой жизни, уважения, внимания к чужой личности, умения проявлять милосердие и благородство по отношению к ближнему.
Оборудование: портрет М. Ю. Лермонтова, Н.С. Мартынова; картинки, отображающие ключевые моменты произведения; фрагмент аудиокниги «Братья Карамазовы» Ф.М. Достоевского; дидактический материал: стихотворение Е. Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет», отрывки из произведения «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова.
Эпиграфы:
Тип: комбинированный

Ход учебного занятия

1. Мотивационно-установочный этап урока. Целеполагание.
Задача: способствовать выбору цели учащимися, созданию определённого эмоционального настроения.
Создание благоприятной психологической обстановки (климата) на уроке:
Друзья, я очень рада
Войти в приветливый ваш класс,
И для меня уже награда
Улыбка ваших милых глаз.
Я знаю, каждый в классе гений,
Но без труда – талант не впрок,
Скрестите шпаги ваших мнений –
Мы вместе сотворим урок.
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку, приветствует их.
Вступительное слово учителя: Ребята, вы задумывались когда-нибудь о том, почему некоторые люди притягивают наше внимание, к ним невольно тянешься, или же, наоборот, они вызывают необъяснимую неприязнь? А иные, вроде, и хорошие, но не вызывают у нас ни интереса, ни желания сблизиться, сдружиться с ними? Как вы думаете, с чем это связано? (Индивидуальность, яркость, сила привлекают наше внимание; серость, ординарность, слабость – наоборот).
Беседа. Задача: познакомить с новыми понятиями (личность, посредственность); способствовать определению темы занятия учащимися.
- Молодцы, ребята! Действительно, человек, обладающий исключительными качествами личности и проявляющий их в обыденной жизни, привлекает к себе внимание. Он может нравиться или не нравиться нам, но обязательно вызовет какие-либо чувства. Чего нельзя сказать о заурядной, посредственной личности. Скажите, может, кто-нибудь догадался, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? Какую проблему мы постараемся решить? (Мы будем говорить о сильной и о посредственной личностях)
- Замечательно. Но для того чтобы понять, что отличает исключительную личность от посредственной, нам необходимо дать определения этим понятиям.
Определение понятий личность и посредственный человек.
С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка.

1. Личность
1) а) Совокупность свойств, присущих определенному человеку и составляющих его индивидуальность; отдельное человеческое "я".
б) Образ такого отдельного "я", воплощенный в произведениях искусства.
2) а) Человек с точки зрения черт его характера, поведения, общественного положения.
б) перен. Человек с ярко выраженной индивидуальностью, необыкновенный в каком-л. отношении.
3) а) Человек как член общества.
2. Посредственный человек - бездарный, ничем не выдающийся человек.
- Ребята, вы уже имеете представление о том, чем отличается сильная личность от посредственности. И те и другие нас окружают постоянно, мы и сами являемся представителями той или иной категории. И порой в результате взаимодействия случается трагедия. Обращение к эпиграфу (Ремарк). Может, вы вспомните случаи из биографий или художественных произведений, когда столкновение сильной личности и посредственности приводило к трагедии? (А.С. Пушкин был убит Ж. Дантесом, М.Ю. Лермонтова убил Н.С. Мартынов)
Работа по вариантам. Задача: способствовать умению сопоставлять явления реальной действительности и художественного произведения, делать самостоятельные выводы
- Молодцы! Но чтобы определиться с тем, кто из названных людей был личностью, а кто посредственностью, я предлагаю вам познакомиться с воспоминаниями современников о них. У вас на партах есть распечатки с необходимой информацией. Работаем в парах: 1-й вариант читает воспоминания о М.Ю. Лермонтове, 2-й вариант – о Н.С. Мартынове, затем вы делитесь информацией с соседом по парте и совместно делаете выводы: кто был более сильной личностью? У вас на выполнение задания не более 2-х минут.
- Мне кажется, что, сделав такие глубокие выводы, вы без труда сможете мне назвать не только тему нашего урока, но и цель. Однако не следует забывать об одной важной особенности: нельзя ни в коем случае отождествлять автора и героя. Итак, кто может сказать, какова тема нашего занятия? (Столкновение между сильной личностью и посредственностью)
- Хорошо, а какова цель урока? (Понять, что приводит к трагической развязке при столкновении личности и посредственности)
Обобщающее слово учителя: Да, вы правы. Сегодня мы с вами будем разговаривать о столкновении сильной личности и посредственности в процессе общения и взаимодействия. Самая большая ценность в мире – жизнь: чужая, своя, животных, растений – на всём протяжении – и в прошлом, и в настоящем, и в будущем. Проанализировав повесть «Княжна Мэри», мы попытаемся ответить на проблемный вопрос: есть ли место милосердию в названном выше столкновении?
II. Осмысление содержания
Учитель: Прежде чем приступить к анализу повести «Княжна Мери», необходимо, на мой взгляд, проверить: внимательно ли вы читали произведение, готовясь к занятию. Обратите внимание на доску. Вы видите перед собой несколько картинок, все они, так или иначе, связаны между собой и картинкой в центре и отражают ключевые моменты произведения. Ваша задача - определить, как каждая картинка связана с предыдущей и с центральной, назвав соответствующий эпизод произведения. Есть ли у вас вопросы? Вам понятно задание? Тогда приступаем.
- Вы удивительно внимательные чтецы! Но для того чтобы ответить на непростой вопрос, который стоит перед нами, нам необходимо углубиться в текст произведения и проанализировать ключевые моменты, связанные с Григорием Александровичем Печориным и Грушницким.
2. Аналитическая беседа по повести «Княжна Мери»
Учитель: С Печориным вы знакомились и в предыдущих главах. Кто сообщал нам сведения об этом герое? (Максим Максимович, путешествующий офицер)
- Чем отличается форма повествования в повести «Княжна Мери» от предыдущих повестей? (Повествование ведется от первого лица в форме дневниковых записей)
- Какие преимущества имеет такая форма повествования? (Искренность, исповедальность. Герой пишет для самого себя, несмотря на многочисленные обращения к возможным читателям, что также позволяет лучше познакомиться с натурой Печорина).
- Дневник этот представляет большую ценность, так как является «следствием наблюдений ума зрелого над самим собою». И действительно, далеко не каждый сможет раскрыть себя, свой внутренний мир с такой же откровенностью и полнотой, как это сделал Печорин. И в этом величайшее достоинство дневника молодого человека. С каким новым персонажем мы знакомимся в повести? (Юнкер Грушницкий, давний приятель Печорина).
- Из чьих уст мы получаем сведения об этом герое? Что мы должны учитывать, знакомясь с Грушницким через личный дневник Григория Александровича? (О Грушницком мы узнаем из уст Печорина. Мы должны понимать, что даже при установке на полную искренность, человек не застрахован от пристрастности. Печорин далеко не святой, поэтому мы должны учитывать, что он может быть предубежден против Грушницкого).
- Как Печорин характеризует Грушницкого?
- Почему герои только внешне проявляют дружеские отношения, а в душе недолюбливают друг друга?
- Как Грушницкий описывает «водяное общество»? А Печорин? Как это характеризует героев?
- Какие чувства испытывает Грушницкий к княжне Мери? Почему он начинает за ней ухаживать?
- Что толкает Печорина к знакомству с Лиговскими? Почему он стремится влюбить в себя княжну?
- Как это характеризует наших героев?
- Что стало причиной открытого конфликта между Печориным и Грушницким?
- В какую тайну по стечению обстоятельств проникает Печорин?
- Какие чувства его обуревают во время того, как он подслушивает, и после того, как заговор состоялся?
- Что стало причиной дуэли? Какие качества проявляют герои в этом эпизоде?
- Как ведет себя Печорин во время дуэли? Как это его характеризует? Способен ли он проявить милосердие или благородство по отношению к противнику?
- Как ведет себя Грушницкий? Как это его характеризует? Способен ли он проявить милосердие или благородство по отношению к противнику?
- Итак, скажите мне, пожалуйста, кто из наших героев является сильной личностью, а кто посредственной? (Печорин – сильная личность, яркая индивидуальность, а Грушницкий, в сравнении с Печориным, является посредственной личностью. Он несколько жалок и смешон).
- Да, Печорин является сильной личностью, несомненно, что, в некотором роде, он герой своего времени. Но положительная или отрицательная эта личность? Вот в чем вопрос. Грушницкий становится посредственностью только в сравнении с Печориным или это его натура? А если его сравнить с драгунским капитаном, так ли он зауряден? Как вы считаете?
Работа в группах. Задача: способствовать умению выделять в тексте ключевые моменты для раскрытия определенной темы.
- Чтобы ответить на множество вопросов, которые сыплются как из рога изобилия, я предлагаю вам разделиться на группы и выполнить следующее задание: укажите те поступки героя, которые раскрывают положительные черты личности, а также те, которые свидетельствуют о дурных наклонностях. 1-я группа работает с образом Печорина, а 2-я группа – с образом Грушницкого. На выполнение задания у вас 2 минуты. Не забывайте, что работа в группе имеет определенные правила: сотрудничество, уважение, умение слушать и слышать. Не нарушайте их!
Представление результатов работы в группах.
Обобщающее слово учителя: Итак, Григорий Александрович Печорин – удивительная, сильная личность, хотя и неисключительная, неположительная в полном смысле этого слова. Он притягивает к себе внимание, как магнит. Однако он не способен быть милосердным, хотя может быть благородным. Грушницкий имеет в себе задатки сильной личности, которые не успели развиться в силу возраста или по причине обостренного слепого самолюбия. В сравнении с Печориным он сильно проигрывает и представляет собой заурядность, посредственность, но в сравнении, например, с драгунским капитаном он все же яркая личность. Он не способен ни к благородству, ни к милосердию. Вот так мнение общества, условностей, принципов способно уравнять сильную личность и посредственность.
5. Прослушивание и анализ фрагмента из аудиокниги «Братья Карамазовы» Ф.М. Достоевского
Учитель: Отличительной чертой исключительной личности является глубокое уважение к человеку, понимание ценности жизни ближнего, способность прощать и проявлять милосердие. Такую личность удалось запечатлеть великолепному писателю 19 века Федору Михайловичу Достоевскому, с творчеством которого вы будете знакомиться в 10 классе. Старец Зосима – один из героев последнего романа писателя. В молодости был офицером не хуже и не лучше Печорина и Грушницкого, а вот личностью оказался уникальною. В чем его уникальность? На этот вопрос вы мне ответите после того, как прослушаете фрагмент аудиокниги.
- В чем же проявилась уникальность личности старца Зосимы?
- О чем нас заставляет задуматься этот фрагмент? (Личностью человека делают его поступки, которые совершаются во благо ближнего. Умение любить, прощать, сострадать - отличительное качество подобных людей).
ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ
Учитель: Да, ребята, жестокость - отличительная черта мертвой души, но у человека всегда есть выбор: умереть душевно или остаться живым, а следовательно, чувствовать, сострадать, любить. Мне вспомнилась одна история, которая, я думаю, будет вам любопытна и кое-что прояснит в теме нашей беседы.
К императору Наполеону пришла мать одного солдата, осуждённого на смерть, и просила о помиловании.
- Он осуждён по справедливости, - сурово сказал император.
- Я пришла просить не справедливости, а милости.
- Ваш сын не заслужил милости, – прервал её Наполеон.
- Государь, - тихо сказала мать, – милость не заслуживается, а её оказывают… Поэтому и прошу о помиловании.
Эти слова глубоко тронули сердце Наполеона, и преступник был прощён.
- Что значит оказать милость? Какое современное слово является синонимом к этому выражению? (Милосердие - милое сердце, т.е. способное проявлять любовь ко всему живому, оказывать милость, быть милостивым)
Учитель:   Милосердие оказывают, не ожидая воздаяния и наград. И в этом проявляться высота человеческой личности, но, к сожалению, ни Печорин, ни Грушницкий не были к этому способны. Давайте с вами попробуем зашифровать слова «личность» и «заурядность». На каждую букву предложенных слов подберите качество человека.

Учитель:  Молодцы! Вы прекрасно справились с заданием. Мне почему-то вспомнилось стихотворение Евгения Евтушенко, которое вы изучали в 8 классе. Я вам его прочту, а вы внимательно послушаете и ответите на вопрос: как это стихотворение связано с темой нашего занятия? О чем оно заставляет нас задуматься? Распечатки со стихотворением у вас на столах.
Учитель:  Я думаю, что теперь вы готовы ответить на вопрос, который встал перед нами в начале урока: есть ли место милосердию в столкновении сильной личности с посредственностью? Почему? (Личностью является каждый человек, станет ли он сильной личностью зависит только от него. Но милосердию всегда должно быть место в отношениях между людьми, потому что способность к его проявлению является показателем сильной и исключительной личности)
III. Заключительный этап. Подведение итогов урока
а) Заключительное слово учителя: Ребята, вы хорошо потрудились, и я надеюсь, что те выводы, к которым вы пришли, оставят след в вашем сердце, а если так, то у человечества есть надежда на мирное и счастливое будущее. Изменить мир можно, только изменив себя. В течение всего урока мы беседовали о личности и посредственности, работали с художественными текстами и биографиями и пришли к выводу, что милосердию всегда есть и должно быть место в жизни настоящего человека. Обращение к эпиграфу (Леонтьев). Есть такие качества личности, которые ценны в любую эпоху, в любой ситуации и среди любого народа.
Завершая сегодняшний урок, хочется вас спросить: ценны ли те качества, о которых мы говорили, в современном нам мире? Могли бы назвать человека, обладающего ими, сильной личностью? Почему?
Выразите одним предложением те мысли, которые вы унесете с собою с урока, или эмоции, которые вызвала наша сегодняшняя беседа.
б) Оценка работы учащихся на уроке. Выставление отметок
в) Домашнее задание.
Перечитать главу «Фаталист», составить план.
Дополнительное задание: подготовить устное сообщение о том, как эпизод дуэли в повести «Княжна Мери» связан с главой «Фаталист». Подобрать аргументы из текста.
Рефлексия. Перед тем, как вы выйдете из учебного кабинета, я прошу вас взять со стола два листочка, на которых написаны качества личности – отрицательные и положительные. Среди положительных выберите самое важное для вас, а среди отрицательных выберите такое качество, которое вызывает самые негативные эмоции.
Возьмите листочки и прикрепите к соответствующей картинке.
Спасибо вам за активную работу на уроке! Всего доброго!

 Приложение 2
Евгений Евтушенко
«Людей неинтересных в мире нет…»
С. Преображенскому
Людей неинтересных в мире нет.
Их судьбы — как истории планет.
У каждой все особое, свое,
и нет планет, похожих на нее.
А если кто-то незаметно жил
и с этой незаметностью дружил,
он интересен был среди людей
самой неинтересностью своей.
У каждого — свой тайный личный мир.
Есть в мире этом самый лучший миг.
Есть в мире этом самый страшный час,
но это все неведомо для нас.
И если умирает человек,
с ним умирает первый его снег,
и первый поцелуй, и первый бой…
Все это забирает он с собой.
Да, остаются книги и мосты,
машины и художников холсты,
да, многому остаться суждено,
но что-то ведь уходит все равно!
Таков закон безжалостной игры.
Не люди умирают, а миры.
Людей мы помним, грешных и земных.
А что мы знали, в сущности, о них?
Что знаем мы про братьев, про друзей,
что знаем о единственной своей?
И про отца родного своего
мы, зная все, не знаем ничего.
Уходят люди… Их не возвратить.
Их тайные миры не возродить.
И каждый раз мне хочется опять
от этой невозвратности кричать.
1961