title: Классный час "Три пути у человека, чтобы разумно поступать:…"

extracted_text:
    Урок импровизация « Три пути у человека , чтобы разумно поступать:…»

                        (Конфуций, китайский мудрец)

Цель: создать  предпосылки для развития способности видеть успешные
перспективы   своего будущего

Задачи:

-способствовать актуализации смыслового содержания жизненного пути,
жизненных целей и ценностей;
-иметь представления о возможности учиться на своем  опыте и видеть
перспективы будущего с учетом жизненных планов и целей;
 -способствовать умению выбирать альтернативы в пользу активной жизненной
позиции
Инструментарий : проектор, компьютер, видеоклип «Кукушка »П.Гагарина  из
к/ф «Битва за Севастополь» , кофейник, кофе и чашки.

Ожидаемый результат:

способность видеть успешные перспективы своей будущей жизни; осознавать
каждым участником себя свободной и уникальной личностью,    уметь жить в
гармонии с самим собой и окружающими, и осознавать смысл жизни , своего
бытия в этом мире и свое место в нем.

 Методы: проблемно-поисковый, интерактивный

Технологии : ситуативного анализа, моральной дилеммы, проблемного обучения,
обучения в сотрудничестве
                                      Сценарий урока

Учитель. Здравствуйте уважаемые коллеги!
Мне очень приятно, что эти 20 минут мы проведем вместе и , надеюсь , с
пользой. Получится ли у нас совместная работа , все ли сложится гармонично
зависит от нас самих. Давайте попробуем.
Я делаю хлопок в ладоши , а вы повторите .
 (пока не получилось, но мы только в начале пути ! Начнем? )
Учитель. На доске вы видите  среди множества букв зашифрованное слово.
                       Б ч А е Р л Щ о К в Т е Ж к .
Попробуйте отгадать это  слово?
                                      ЧЕЛОВЕК
Именно человек станет ключевой фигурой нашего урока, темой нашего
сегодняшнего разговора.

Учитель. Бесспорно, что главной ценностью является жизнь.
-А с чем вы ее сравниваете?   (на слайде варианты:)
-рост дерева
-восхождение
- американские горки
- зигзаг
- череда полос
 - водоворот
- Объясните свой выбор.

Каждый сделал свой выбор, а что все эти варианты объединяет?
(Что жизнь – это движение, изменение или по – другому : ПУТЬ. Что взять с
собой, а от чего отказаться – это выбор каждого.

Центральной темой  учения известного китайского мудреца Конфуция является
человек . Мудрец говорит, что у человека есть три пути , чтобы разумно
поступать. Какие они, нам и предстоит сегодня выяснить.
Тема: «Три пути у человека, чтобы разумно поступать…»

 Да простит нас великий мудрец, но мы несколько изменим очередность путей в
его высказывании и начнем с самого, как считает Конфуций , легкого.
Задание. На слайде картинки с изображением детей , подражающих взрослым.
                                               Или
игра «Зеркало». Участники разбиваются по парам .Один –зеркало, показывающий
какие –либо действия, другой его копирует, т.е. подражает.
- Что эти картинки или действия объединяет ? ( подражание )
Да. Этот путь Конфуций называет подражанием.
-Почему он его называет легким? ( можно не думать, не анализировать, делать
как другой человек: кумир, идеал, близкий и т.д. )
- Почему мудрец считает его . тем не менее, важным?
( Это тоже способ познания мира, человек может получать удовольствие,
испытывать радость)

«Даже в обществе двух человек я непременно найду, чему у них поучиться.
Достоинствам их я постараюсь подражать, а на их недостатках сам буду
учиться» Конфуций

Самым благородным Конфуций считает путь размышления. Почему?
Задание. Предлагаю стать участником одной притчи.
Группа  участников становятся выпускниками престижного колледжа

«Однажды выпускники престижного колледжа зашли в гости к своему мудрому
профессору, некогда многому их обучившему. Постепенно разговор зашёл о
жизненных трудностях, и тогда преподаватель предложил ребятам кофе

После согласия профессор  ушёл, а вскоре вернулся с кофейником и
уставленным разнообразными чашками подносом.

                    ( вношу  кофейник, поднос и разные  чашки)

Одни были красивыми и дорогими, сделанными из хрусталя или фарфора, другие
– простые и неказистые, пластмассовые, дешёвые.

 - Посмотрите, что вы выбрали, - начал профессор, когда каждый из его
учеников взял по чашке. – Вы все взяли лишь самые красивые и
привлекательные чашки, оставив дешёвые на подносе. Это и есть источник
ваших бед – вы стремитесь получить всё лучшее для себя.

Но главное не то что снаружи, а что внутри. От красоты чашки не зависит
вкус кофе, а именно он является вашей главной целью. Задумайтесь: кофе –
это наша жизнь, а деньги, общество, работа – это всего лишь чашки. Мы
стремимся к самой красивой чашке, забывая наполнять её содержимым. Но ведь
она служит всего лишь средством, помогающим поддержать жизнь. Главное –
кофе и его вкус.

                 -Может быть ,кто то желает поспорить?

        (организуется дискуссия при желании участников)

-Почему Конфуций называет этот путь благородным?

( заставляет нас думать, оценивать свои и чужие поступки .

При встрече с достойным человеком думай о том, как сравняться с ним.
Встречаясь с низким человеком, присматривайся к самому себе и сам себя
суди.

И третий путь Конфуций определил для человека.
Задание. Посмотрите клип «Кукушка» в исполнении Полины Гагариной ( к/ф
«Битва за Севастополь»)
- О чем заставляет нас задуматься этот клип?

( ключевые фразы фильма: «война –не место для женщин», « если ты не
придумаешь ради чего тебе жить, тебя убьют..» , «война – это не только
смерть, это еще такая жизнь…» )

Война(как пример)- это опыт в масштабе всего человечества. Только – очень
ГОРЬКИЙ.
Итак, какие же пути определил для человека Конфуций?
(на слайде)
  [pic]

Учитель. (либо звуковая запись либо чтение) стихи Бориса Межиборского на
высказывание Конфуция:

 Я иногда бываю полон дум,
 Когда меня терзают размышленья,
 И верховодит мною дерзкий ум,
 Зовёт меня к покою и смиренью.
 И знаю я, что этот самый путь,
 Путь совершенства, чести, благородства,
 Позволит мне на истину взглянуть,
 Как на прекрасный стимул превосходства.

 Я знаю, есть на свете лёгкий путь,
 Обычный путь простого подражанья,
 И в этом мы находим счастья путь,
 Для радости прекрасной, обожанья.
 Но не хочу я лёгкого пути,
 Всё пройдено и всё давно знакомо,
 И хочется душе моей найти,
 Всё то, что может быть искомо.

 Но можно по пути ещё пройти,
 Который, так порой печалит,
 Мне счастье там конечно не найти,
 И спать нельзя от боли той, ночами.

 Но если все пути объединить,
 И каждому пути назначить меру,
 То я надеюсь, можно долго жить,
 И вечно красоту любовью мерить.

Спасибо за ваши мысли,  сотрудничество.


title: Технологическая карта урока "Деление натуральных чисел и его свойства" 5 класс

extracted_text:
  Технологическая карта урока по ____математике____________ в __5_ классе.
 Учитель: Попова Т.Г. ГБОУ школа №644 Приморского района г. Санкт-Петербурга
|Тема         |Деление натуральных чисел и его свойства (урок №49, 4-ый урок по теме)                              |
|Цель         |Создание условий для формирования умений находить взаимосвязь между множителями и произведением;    |
|             |делимым, делителями и частным                                                                       |
|Планируемый  |Предметные                       |Метапредметные                  |Личностные                       |
|результат    |                                 |                                |                                 |
|             |Обучающиеся решают задачи,       |Регулятивные: учатся определять |Обучающиеся саморефлексируют     |
|             |уравнения на взаимосвязь         |цель учебной деятельности и     |собственные достижения и         |
|             |элементов действий умножения и   |находят при помощи учителя пути |ближайшие цели саморазвития      |
|             |деления.                         |их достижения                   |                                 |
|             |                                 |Познавательные: обучающиеся     |                                 |
|             |                                 |учатся передавать информацию в  |                                 |
|             |                                 |сжатом виде (схема, план, модель|                                 |
|             |                                 |и т.д.)                         |                                 |
|             |                                 |Коммуникативные: формирование   |                                 |
|             |                                 |умений работать в группе, паре; |                                 |
|             |                                 |умений слышать и слушать,       |                                 |
|             |                                 |высказывать свою точку зрения   |                                 |
|Тип урока    |урок систематизации и обобщения знаний и умений                                                     |
|Основные     |Делимое, делитель, частное, множитель, произведение, свойства деления (частные случаи: а:1; а:а;    |
|понятия      |0:а)                                                                                |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи |Формы работы                           |Ресурсы                                               |
|Логика (индуктивный |Фронтальная, парная, групповая,        |Презентация, учебник                                  |
|метод), ИКТ         |индивидуальная                         |Лист самооценки                                       |
|Домашнее задание:   |Стр. 76 № 482, 483, дополнительно №486 (а) для обучающихся высшей ступени пьедестала          |

|Этапы урока,   |Деятельность учителя          |Деятельность ученика                          |Формируемые УУД      |
|цель и время   |                              |                                              |                     |
|1.             |Мотивация обучающихся на      |Учащиеся предлагают варианты ответа и         |Регулятивные УУД:    |
|Организацион-ны|работу.                       |постепенно выходят на верное высказывание     |ставить учебные цели |
|й этап.        |Учитель предлагает обучающимся|«Недостаточно лишь понять задачу, необходимо  |Познавательные УУД:  |
|               |продолжить высказывание       |желание решить ее»                            |Умение осознанно     |
|               |знаменитого математика Д.     |                                              |строить речевые      |
|               |Пойа, которое может стать     |                                              |высказывания на      |
|               |девизом сегодняшнего урока    |                                              |основе логических    |
|               |«Недостаточно лишь понять     |                                              |рассуждений          |
|               |задачу, необходимо желание…»  |                                              |Коммуникативное УУД: |
|               |                              |                                              |Умение               |
|               |                              |                                              |договариваться,      |
|               |                              |                                              |находить общее       |
|               |                              |                                              |решение              |
|               |                              |                                              |                     |
|2. Актуализация|1)Учитель предлагает, работая |Обучающиеся в парах придумывают уравнения,    |Регулятивные УУД:    |
|знаний.        |в парах, в течение 2-х минут  |которые можно было бы решить при помощи       |целеполагание,       |
|               |придумать уравнения, которые  |деления.                                      |включая постановку   |
|               |можно было бы решить при      |Через две минуты ученики производят запись    |новых целей,         |
|               |помощи деления.               |одного из придуманных в паре уравнений  на    |преобразование       |
|               |2) Через две минуты учитель   |доске                                         |практической задачи в|
|               |предлагает записать по одному |                                              |познавательную       |
|               |уравнению от пары на доске    |Обучающимися формулируются тема и цель урока, |Коммуникативное УУД: |
|               |3) Учитель предлагает         |записывают в тетрадях уточненную при помощи   |Умение               |
|               |сформулировать тему урока и   |учителя тему урока                            |договариваться,      |
|               |цель урока                    |                                              |находить общее       |
|               |                              |                                              |решение              |
|               |                              |                                              |Познавательные УУД:  |
|               |                              |                                              |целеполагание,       |
|               |                              |                                              |формулировка задач,  |
|               |                              |                                              |которые следует      |
|               |                              |                                              |решить               |
|3. Изучение    |Учитель предлагает, работая  в|Обучающиеся, работая в группах, классифицируют|Регулятивные УУД:    |
|новой темы.    |малых группах (четверках),    |уравнения на  три группы и при помощи учителя |обеспечение          |
|               |классифицировать записанные на|задают каждый вид в виде математической модели|возможностей         |
|               |доске уравнения на три группы |а∙ Х=с    2) Х∙ в=с   3) а÷ Х=с               |учащегося            |
|               |и задать каждый вид в виде    |а также объясняют способ нахождения           |самостоятельно       |
|               |математической модели         |неизвестного элемента, называя компоненты     |осуществлять         |
|               |                              |уравнения (для 1-2 схемы-первый множитель,    |деятельность учения  |
|               |                              |второй множитель, произведение; для третьей   |принимать решения в  |
|               |                              |модели- делимое, делитель, частное)           |проблемной ситуации  |
|               |                              |                                              |на основе переговоров|
|               |                              |                                              |Коммуникативное УУД: |
|               |                              |                                              |1)Умение             |
|               |                              |                                              |договариваться,      |
|               |                              |                                              |находить общее       |
|               |                              |                                              |решение              |
|               |                              |                                              |2)Умение             |
|               |                              |                                              |аргументировать свое |
|               |                              |                                              |предложение, убеждать|
|               |                              |                                              |и уступать           |
|               |                              |                                              |Познавательные УУД:  |
|               |                              |                                              |1)умение давать      |
|               |                              |                                              |определение          |
|               |                              |                                              |2)умение             |
|               |                              |                                              |структурировать      |
|               |                              |                                              |материал             |
|               |                              |                                              |3) умение            |
|               |                              |                                              |классифицировать     |
|4. Первичное   |Организует деятельность       |Стр. 75 №464 [pic],                           |Регулятивные УУД:    |
|закрепление.   |обучающихся по применению     |№470                                          |контролировать и     |
|               |моделей решения уравнений при |[pic]                                         |оценивать процесс и  |
|               |решении текстовых задач       |№ 464 Решают в тетрадях самостоятельно, после |результаты           |
|               |Дает задание № 464 решить в   |фронтально проверяется                        |деятельности         |
|               |тетрадях самостоятельно, после|№ 470 учащиеся предлагают способы решения,    |уметь самостоятельно |
|               |фронтально проверяется        |выбирают при помощи учителя один из способов и|контролировать своё  |
|               |№470 учитель дает время       |один из учащихся решает у доски, остальные в  |время и управлять им |
|               |обсудить в парах способ       |тетрадях                                      |Коммуникативное УУД: |
|               |решения и предложить классу   |Разбирается два пути решения: алгебраический  |взаимоконтроль и     |
|               |                              |(по действиям), при помощи уравнения          |взаимопомощь по ходу |
|               |                              |                                              |выполнения задания.  |
|               |                              |                                              |Познавательные УУД:  |
|               |                              |                                              |умение делать выводы |
|               |                              |                                              |и умозаключения      |
|Физминутка                                                                                |                     |
|4. Первичное   |1) Учитель предлагает         |Обучающиеся, работая в малых группах, пробуют |Регулятивные УУД:    |
|закрепление.   |вернуться к одной из моделей  |объяснить как по другому можно было бы        |1)уметь              |
|(продолжение)  |представленных в классификации|провести классификацию уравнений и определяют,|самостоятельно       |
|               |уравнений                     |почему это можно сделать (обучающиеся,        |контролировать своё  |
|               |1)а∙ Х=с    2) Х∙ в=с   3) а÷ |вспоминая переместительное свойство умножения,|время и управлять им |
|               |Х=с                           |объясняют то, что 1 и 2 модели уравнений можно|адекватно            |
|               |и из трех видов уравнений     |объединить в один вид: чтобы найти неизвестный|самостоятельно       |
|               |выйти на два и почему это     |множитель, нужно произведение разделить на    |оценивать            |
|               |можно сделать                 |известный множитель)                          |правильность         |
|               |учитель предлагает устно      |[pic]                                         |выполнения действия и|
|               |решить №465 учебника          |От частных примеров обучающиеся переходят к   |вносить необходимые  |
|               |Учитель предлагает продолжить |общим схемам и общим выводам [pic]            |коррективы в         |
|               |схему                         |                                              |исполнение как в     |
|               |0: а=?   а:1=?   а:а=?        |                                              |конце действия, так и|
|               |                              |                                              |по ходу его          |
|               |                              |                                              |реализации           |
|               |                              |                                              |Коммуникативное УУД: |
|               |                              |                                              |Умение               |
|               |                              |                                              |договариваться,      |
|               |                              |                                              |находить общее       |
|               |                              |                                              |решение              |
|               |                              |                                              |Познавательные УУД:  |
|               |                              |                                              |1)умение делать      |
|               |                              |                                              |выводы и             |
|               |                              |                                              |умозаключения        |
|               |                              |                                              |2)умение             |
|               |                              |                                              |структурировать      |
|               |                              |                                              |материал             |
|               |                              |                                              |3) умение            |
|               |                              |                                              |классифицировать     |
|5. Рефлексия.  |Учитель предлагает вернуться к|1)Учащиеся в рамках фронтального опроса       |Регулятивные УУД:    |
|               |теме урока и цели урока и     |рефлексируют выполнение цели урока            |направленное         |
|               |проанализировать выполнение   |2) Еще раз озвучивают модели решения          |осмысление знания,   |
|               |поставленной цели             |уравнения,  которые можно было бы решить при  |анализ его содержания|
|               |                              |помощи деления                                |и методов познания,  |
|               |                              |«Чтобы найти неизвестный множитель, нужно     |своих действий,      |
|               |                              |произведение разделить на известный           |самопознание.        |
|               |                              |множитель», «Чтобы найти делитель, нужно      |Познавательные УУД:  |
|               |                              |делимое разделить на частное»                 |умение               |
|               |                              |Озвучивают через незаконченные схемы 0: а=?   |классифицировать     |
|               |                              |а:1=?   а:а=? свойства деления                |Коммуникативное УУД: |
|               |                              |В лестнице успеха определяют свое             |Формирование навыка  |
|               |                              |месторасположение, проанализировав себя и сою |результирующего,     |
|               |                              |деятельность относительно девиза урока        |процессуального и    |
|               |                              |«Недостаточно лишь понять задачу, необходимо  |прогностического     |
|               |                              |желание решить ее»                            |самоконтроля.        |
|               |                              |[pic]                                         |                     |
|               |                              |                                              |                     |
|               |                              |Мне все понятно, сам могу справиться с        |                     |
|               |                              |изучаемым материалом                          |                     |
|               |                              |                                              |                     |
|               |                              |                                              |                     |
|               |                              |                                              |                     |
|               |                              |Возникают еще вопросы, но помощь не нужна     |                     |
|               |                              |                                              |                     |
|               |                              |                                              |                     |
|               |                              |Нужна помощь                                  |                     |
|               |                              |                                              |                     |
|               |                              |                                              |                     |
|               |                              |                                              |                     |
|6. Домашнее    |Учитель предлагает обучающимся|Стр. 76 № 482, 483, дополнительно №486 (а) для|                     |
|задание.       |№ 482, 483 аналогичные тем,   |обучающихся высшей ступени пьедестала         |                     |
|               |которые разбирались на уроке и|                                              |                     |
|               |дополнительно для тех, кто    |                                              |                     |
|               |себя поставил на высшую       |                                              |                     |
|               |ступень № 486                 |                                              |                     |


title: Презентация "Молоко" 5 класс

extracted_text:
Молоко
Выполнили ученики
5 г класса
МБОУ «СОШ №16»
Школьники УР 1-5 класс - участники программы «Школьное молоко»
Идея организации программ распределения молока в школах возникла в Великобритании в середине 1920-х – в период экономической депрессии и массового обнищания населения.

В России программа «Школьное молоко» стартовала весной 2005 года и охватила 49 регионов РФ.

В 2015 году в программу попали 75 тысяч учеников - 94% детей Удмуртии.

Школьники УР 1-5 класс - участники программы «Школьное молоко»
Порядок организации обеспечения завтраком обучающихся первых - пятых классов образовательных организаций муниципальных районов в Удмуртской Республике определен приказами от 19 декабря 2014 года

- Министерства торговли и бытовых услуг
Удмуртской Республики № 95,
- Министерства образования и науки
Удмуртской Республики № 1011
Польза молока
Молоко содержит сбалансированное количество белков, жиров и углеводов, микро- и макронутриентов, витаминов А, D, Е, К, В2 и В6.
Молоко — главный источник кальция, который вместе с белком составляет основу костной ткани и зубов и придает им необходимую прочность.
Лактоза, которая содержится в молоке, благотворно влияет на работу печени, сердца и почек. Благодаря содержанию витамина A в молоке этот продукт полезен для детей в период активного роста, а также способствует сохранению остроты зрения.
Содержание тиамина в молоке положительно сказывается на скорости усвоения сахара.
У молока есть антистрессорный эффект.
Польза молока в разы уменьшается при его пастеризации и стерилизации. Однако такова плата за продукт, очищенный от бактерий и вредных примесей. Современные производители стремятся к тому, чтобы на столах потребителей оказался продукт не только безопасный, но и полезный.

Молоко — это вкусно, полезно и вообще очень здорово.
В чём же польза молока?

Школьное молоко.
В каждой упаковке школьного молока «Топтыжка» содержится
Содержание в 100 г продукта: жира — 3,2 г; белка — 2,9 г; углеводов — 4,6 г. Энергетическая ценность: 59 ккал.

Молоко питьевое ультрапастеризованное 3,2% для питания детей дошкольного и школьного возраста, обогащенное кальцием с микроэлементами и комплексом из 6 витаминов. Полезная и вкусная продукция выпускается в упаковках Tetra Brik Aseptiс Edge 200 гр и Tetra Brik Aseptiс Square с крышкой 500 гр.
С 2006 года в Удмуртии продукция участвует в проекте «Школьное молоко»: все школьники 1-5-х классов ежедневно получают по коробочке молока «Топтыжка».

Вывод
Включение молочных продуктов в пищевой рацион повышает его полноценность и способствует лучшему усвоению всех компонентов.
Молоко оказывает благоприятное действие на секрецию пищеварительных желез. Оно усваивается при минимальном их напряжении. При этом энергии требуется в 3-4 раза меньше, чем для усвоения, например, хлеба.
Мы считаем, что молоко нужно включать в свой рацион каждому человеку , особенно ребенку.

Молоко — здоровье наше,Очищает организм,Без него и рис, и каши,Вкус утратят как "подвид"!Вот, коровушки, спасибо,И козу благодарим,Этот ценный вид лекарства,В мире в этом несравним!Без него заплачут дети,В безкомфорте старики,Так давайте скажем дружно:Будь всегда людей среди!


title: Проверочная работа "Adjectives. Degrees of comparisons" 4 класс

extracted_text:
Adjectives. Degrees of Comparison
1. Заполните таблицу

2. Выберите правильный вариант. Подчеркните его
1) A bear is … than a rabbit. (bigger, biggest)
2) A cat  is … than a fox. (small, smaller)
3) Andy is  the… boy in his form. (short, shortest)
4) Africa is  the … place I know. (hotter, hottest)
5) A monkey is … than a rat. (funnier, funniest)
3. Поставьте нужную степень сравнения.
1) My sister is (tall) than my friend.  __________
2) Pierro is (good) than Fox Alice. ______________
3) Buratino’s nose is the (long).________________
4) The museum is (big) than our house. __________________
5) Hobbit’s garden is the (beautiful) in his fairy-tale.___________________
6) An ox is (slow) than a horse.__________________________
7) Football is the (good) sport. _____________________
4. Найдите и исправьте ошибки при образовании степени сравнения:
1. Your work is  best!
 2. Mary is interestinger than Jane.
 3. Russia is biger than France.


title: Презентация "Мой край - мордовия моя" 4 класс

extracted_text:
презентация на тему:
“мой край - мордовия моя.”

                   Презентацию подготовила
ученица 4 Б класса
МОУ СОШ №18
Г.о. Саранск
                                                                                серпухова Екатерина
план:
Флаг.
Герб.
Положение на карте.
Природа Мордовии.
Животные и птицы.
Экологические проблемы.
Охрана окружающей среды.
Вывод.
1.флаг.
 Мой край, Мордовия моя! Государственный флаг Республики Мордовия.В середине белой полосы располагается восьмиконечная розетка –символ солнца, тепла, доброты. Флаг РМ означает: жить в духовной чистоте, добре,                                         открытости, свободно                                               развиваться на своей                                             плодородной земле.
2.герб.
 Мой край, Мордовия моя! Герб Республики Мордовия: щит. В центре на белой полосе - изображение древнего герба города Саранска: в серебряном поле лисица и три стрелы. Идея герба: жить мудро,                                                         в дружбе и согласии,                                               сохранять и умножать                                    национальные традиции.
3.Положение на карте.
 Мордовия расположена в центре европейской части России. Регион граничит с Нижегородской, Рязанской, Ульяновской и Пензенской областями, Чувашией. Площадь региона – 26 129 кв. км. Территория региона разделена на 22 района.
4.Природа мордовии.
 Западная часть Мордовии расположена в зоне хвойно-широколиственных и широколиственных лесов, в центральных и восточных районах преобладают кустарниковые и луговые степи . По территории республики протекают две крупные равнинные реки: Мокша и Сура.
5.Животные и птицы.
 Животные Мордовии:лиса, кабан, лось, куница, тушканчик, заяц-беляк. Птицы Мордовии: тетерев, дятел ,аист белый.
6. Экологические проблеммы.
 Загрязнение окружающего мира мусором.               Истребление животных – браконьерство.
7.Охрана окружающей среды.
 Создана Красная книга Мордовии. На территории республики созданы две особо охраняемые природные территории федерального значения ( Мордовский государственный заповедник имени П.Г.Смидовича и национальный парк ,,Смольный,,).
7.вывод.
  Мой край-Мордовия Моя!
 Мордовия!
 Земля моя, Отчизна роз и соловья.
 Мордовия!
 Страна певцов,
 Страна стихов и храбрецов!

Спасибо за внимание!


title: Интегрированный урок "Обыкновенные дроби в изобразительном искусстве" 6 класс

extracted_text:
              [pic]

           [pic]
   [pic]

         [pic]

   [pic]

                                              [pic]
                                                         учитель математики
                                               Блинова Е.В.
                                            учитель изоискусства
                                              Мельникова Т.А.

ТЕМА: “Обыкновенные дроби в           изобразительном искусстве».

Цели урока:
образовательные: закрепить навыки действия  над обыкновенными дробями;
воспитательные : расширить знания по ИЗО и об окружающем мире;
развивающие: развивать умение слушать, работать в парах, с таблицей.
Оборудование: таблицы, карточки, бабочки, лужайка.

                           Оформление доски.
                        [pic]
                                     Ход урока:
1.Сегодня на уроке мы с вами закрепим навыки умножения и деления
обыкновенных дробей.
И посмотрим, как результаты  этих действий могут отразиться на вашем
рисунке.
 Девизом к нашему уроку послужат слова, которые вы сейчас угадаете, но для
этого мы должны повторить правила действия с дробями.
   1.Теоретическая разминка:
        • Правило умножения обыкновенных дробей на число;
        • Правило умножения обыкновенной дроби  на дробь;
        • Правило умножения смешанных чисел;
        • Правило деления дробей;
        • Как выделить целую часть;
        • Как представить в виде неправильной дроби.
2.Устный счет (разгадывание девиза)
Задания для устного счета (таблица на доске)
1.  13/40*8                  (2 2/5)    И      9.  1 ½ *3 ¾ *1/3        (1
7/8)   М
2.  2 4/5 *1 5/18        (3 2/7)     С     10.  1 1/3 * 3 ¼ *0        (0)
      Ы
3.  9/49*7                   (1 2/7)      К     11.  3 5/6 *1 7/23
(5)         С
4.  9/4*1/3                  (3/4)       У     12. 12 ¾ * 1 1/5         (15
3/10)   Л
5.  3 5/6 *1 7/23        (5)         СС     13.  13/40 *8            (2
2/5)      И
6.  4/9 *2 ¾               (1  2/9)    Т     14.  4/9 *2 ¾           (1
2/9)       Т
7.  1 1/3 * 3 ¼            (4  1/3)     В
8.   2 3/14 *7/31       (1/2)         О

15.  2 3/14 * 7/31           (1/2)        О
16.  4/15 * 1 7/9 *3 ¾   (1 7/9)     Б
17.  2 ¼ * 1 1/3              (3)             Р
18.  3 5/9 * 4 7/8         (17  1/3)    А
19.  11/8 * 6/7              (1  5/28)    З
20.  3 5/9 * 4 7/8        (17  1/3 )   А
21.  1 ½ * 3 ¾ * 1/3   (1  7/8)       М
22.  13/40 * 8             (2  2/5)      И
   Итак, девиз нашего урока: «Искусство мыслит образами, а математика
   цифрами».
         [pic]
   А как вы думаете, что означают эти слова?

   3. Отработка  умений и навыков.
   Решаем у доски парами написанные примеры:

   7 ½ х 1 1/25    (7  4/5)   А      5/21 х42х1/5  (2)  ПП
   7(3/7 + 2)        (17)          Л      найти площадь
                                                         квадрата с а=1 2/3

        (2 7/9) И
   Решите уравнение
       2/3х=2/3     (1)         К        22/65 : 5 1/13  (1/15) А
   Какова скорость               В классе 12 мальчик,
   поезда, если 210 км           это составляет 3/8
   он проезжает за               уч-ся. Ск-ко уч-ся в
    4 2/3 ч ?          (45)     Ц       классе?              (32)  И
   2х5/6              (1 2/3) Я

   |№    |   А     |   Л     |    ПП   |    К  |  И   |    Я   |   Ц    |
|1    |74/5     |    1    |18/4     |  3    |  0   |3/5     |  46    |
|2    | 0       |   3     |  2      |71/8   |2/5   |  6     |  8     |
|3    |1        |  17     |  7      |  0    | 5    | 9/10   | 50     |
|4    |  4      |  2      |  0      |  1    |2 7/9 |  9     |  2/7   |
|5    |  48     |  3      |  ½      |  1    | 2    |  0     |  3/5   |
|6    |1/15     |  2      |  0      |  11   | 1/6  |  3     |  1/5   |
|7    |  4      |  1/6    |  5      |  2/3  | 0    | 7 ½    |  45    |
|8    |  3      |  0      |  1      | 12    |  32  | 1 1/3  |  6     |
|9    |2/3      | 5/6     | 1 1/2   |  1    |  10  |1 2/3   |  0     |

Сообщение об АППЛИКАЦИИ.

   4.Психологическая разгрузка.
Сядьте прямо так, чтобы позвоночник был выпрямлен, смотрите перед собой,
руки на коленях. Зажмите левую ноздрю пальцем, вдохните воздух через
правую. Затем выдохните через левую, зажав правую и т.д.

   5.Самостоятельная работа.
После небольшой  паузы приступаем к работе по карточкам. Формулы, которые
вам понадобятся при решении задач, записаны на доске.

V=a*b*c        S=a*a          v=s/t
1 вариант                                          2 вариант
3/5 *1 5/6     ( 1 1/10)                  3 1/3* 18/100   (3/5)
4(5-1/4)      (19)                           2*5/6                 (1 2/3)
¾*4/5*2/3  (2/5)                       1 1/7:5 1/3          (3/14)
(1/2 + 2 ½):7  (3/7)                  3 ¾ *3/5             (2 ¼)   5 3/11:2
10/11*16/29 (1)        1/2х=3/4              (1 ½)
130:2 ½              (52)            21/2 :1/10 +9/10 (259/10)
11/8*6/7             (1 5/28)        12:3/8                   (32)

| Н        | Т        | Р        | А        | Ю        | О        | М        |
|1 1/10    |2/5       | 1        |  19      | 3/7      |1 5/28    | 52       |

| Р        | А        | Н        | О        | Т        | М        | Е        |
|1 2/3     |2 1/4     | 3/14     |3/5       | 32       |1 1/2     |25 9/10   |

Сообщение от 1 варианта о НАТЮРМОРТЕ, а от 2 варианта об ОРНАМЕНТЕ.

                                     Натюрморт.
    Так или иначе все художники проходят через изучение формы предметов,
светотени, перспективы, законов цвета. Великим «тренажером» в приобретении
профессиональной грамоты является натюрморт.
       Натюрморт в переводе с французского – «мертвая природа». Картина, на
которой обычно бывает изображена группа различных предметов обихода, а
также овощи, фрукты, цветы и другие неодушевленные предметы.
     На протяжении многовековой истории изобразительного творчества шло
формирование натюрморта как самостоятельного жанра, главные черты которого
складываются в 17 веке.
    Замечательные школы натюрморта сложились в Голландии, Франции, Испании,
России. Голландские мастера выработали строгие схемы и композиционные
приемы, определили правила выбора предметов и палитры красок.
Рассматривая произведения старых и современных мастеров натюрморта, можно
определить важную закономерность. Все атрибуты, входящие в состав
постановки, так или иначе объединены содержанием, темой. Подбор вещей не
случаен, каждый предмет звучит и смыслово и пластически, вместе с
остальными дополняя один другого, как голоса в пении.
    Натюрморт выполняет различные функции. Например, декоративный
натюрморт,  красочность, изящество и пышность природных форм, показывая
богатство и роскошь плодов земли и вод, украшает интерьер.
    Символический натюрморт, изображая свечи, череп, песочные часы и другие
предметы – символы, напоминает о быстротечности человеческой жизни.
     Однако мир вещей, который открывается перед нами в разнообразных
натюрмортах, не производит впечатление застывшего, мертвого. Напротив,
многие из них привлекают нас чувством живой природы, говорят о человеке, об
окружающей его среде.
   В русском искусстве известен натюрморт, выполненный художником Иваном
Трофимовичем Хруцким, который он назвал «Цветы и плоды». Это произведение
постоянно привлекает к себе внимание зрителей и воспринимается ими с
большой симпатией. Натюрморт И.Т. Хруцкого написан с подлинным мастерством,
все предметы в картине подобраны очень продумано и кропотливо прописаны. В
богатом по краскам подборе явно преобладают цветы светлых тонов, особенно
желтые. Желтый цвет господствует и в окраске плодов, лежащих по обе стороны
от вазы, - в корзине с персиками и в груде плодов, среди которых выделяется
большая тыква. Желтый цвет преобладает по краям и вверху, в центре.   Автор
как бы случайно сгруппировал плоды в правом углу картины. С огромной тыквы
свисает кисть винограда. В глубине справа чуть поблескивает стеклянный
графин, слева видна корзина, полная ягод. Самым привлекательным в картине
Хруцкого оказывается почти настоящее изображение фруктов: при помощи
светотени ему удалось донести до зрителя ощущение их объемности,
округлости. Хруцкий мастерски сумел передать нежность цветочных лепестков и
шероховатость листьев, пушистую поверхность персиков, их сочный влажный
излом, грубую дранку корзины. Художник великолепно передал материальность
каждого предмета в натюрморте. В произведении Хруцкого мы находим
спокойную, уравновешенную композицию; художнику было важно сделать предметы
прежде всего такими, какими они бывают в натуре.

                                     Орнамент.
       Орнамент – узор, состоящий из ритмически упорядоченных элементов,
предназначается для украшения различных предметов – утвари, орудия и
оружия, текстильных изделий, мебели, книг. Орнаментом украшают и
архитектурные сооружения как извне, так и в интерьере.
        Относительно происхождения орнамента нет полной ясности. В нем
запечатлено эстетическое осмысление деятельности человека. Существенна
обрядовая, магическая роль древнейшего орнамента, широко использовавшего
знаки, символы и стилизованные изображения колдовского или религиозного
содержания. В орнаменте, особенно народном творчестве, где он имел самое
широкое распространение, запечатлелось фольклорно – поэтическое отношение к
миру. С течением времени древние орнаментальные мотивы утрачивали свой
первоначальный замысел, сохраняя декоративную выразительность.
      Каждая эпоха, каждый стиль, каждая последовательно выявившаяся
национальная культура вырабатывали свою систему орнамента. Поэтому орнамент
является надежным признаком принадлежности произведений к данному времени и
к данной стране.
     По мотивам, используемым в орнаменте, его делят:
 1) на геометрический, состоящий из абстрактных форм ( точки, прямые,
    ломаные, зигзагообразные, круги, ромбы, многогранники, звезды, кресты,
    спирали);
 2) растительный, стилизующий листья, цветы, плоды;
 3) животный, стилизующий фигуры или части фигур реальных или фантастических
    животных.
   В качестве мотивов орнамента используются также человеческие фигуры,
 архитектурные фрагменты, оружие, различные знаки и эмблемы.
    Обратите внимание на важность использования светлотного контраста –
 темного на светлом, и светлого на темном. Такие контрасты – одна из
 основных художественно выразительных особенностей декоративной росписи,
 помогающая создать праздничный облик художественной вещи. Примером которой
 являются красочные, нарядные платки и шали Павловопосадских мастеров.
        Наиболее массовым в 19 веке было производство набивных платков и
 шалей с центром в Павловском Посаде. Платки набивались в ручную. Узор
 наносили разными резными досками (манерами), а чтобы краска лучше
 пропитывала ткань, при печатании рисунка по доске били тяжелым молотком.
 Так и возник термин «набойка» или «набивка». Так как доска, которой
 набивался узор, была по величине меньше платка, то узор разбивали на
 несколько частей (от 4 до 25). Наиболее сложные узоры требовали до 400
 накладок досок.
      Красочные набивные платки из Павловского Посада Московской области
 известны во всем мире. Их всегда отличает традиционность и народность.

   6.Практическая работа: Каждому раздается бабочка и по результатам заданий
   по вариантам вывешивается таблица ответов и соответствующих им цветов.
   Ребята раскрашивают бабочек цветами, соответствующими их ответам. Затем
   они прикрепляют их на полянку под доской.
   [pic]
7. Итог урока: Подведение итогов работы на уроке, выставление оценок по
математике и за бабочек по изобразительному искусству.

8.Домашнее задание: придумать 10 примеров на действия с обыкновенными
дробями.


title: Конспект урока "Путешествие в страну цветных карандашей"

extracted_text:
                               Конспект урока

             по теме: «Путешествие в страну цветных карандашей»

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое
развитие, социально-коммуникативное развитие.

Используемые технологии: здоровьесберегающая, игровая, ИКТ.

        Составила:  Саусь Яна Сергеевна

Цели: развивать диалогическую и монологическую речь детей, подвести к
самостоятельному продолжению сказки, начатую педагогом.

Задачи.

Образовательные : закреплять знания детей об окружающей действительности,
соотносить цвета с предметами. Учить правильно употреблять в речи
прилагательные, образовывать слова при помощи суффиксов. Продолжать работу
над чётким произношением слов и фраз. Продолжать учить находить
определённый звук в словах. Упражнять в умении делить слова на части,
пользоваться схемами. Понимать и объяснять понятия «звук» и «буква»,
гласные и согласные, твёрдые и мягкие.

Развивающие  :развитие психических процессов: внимание, память, мышление.
Способствовать развитию связной речи, артикуляционного аппарата,
фонематического слуха.

Воспитательные : воспитывать желание заниматься, усидчивость и умение
выполнять задания педагога.

                 Материал для НОД:

Стихотворение А.Венгера «Цвета радуги». Цветные карандаши :красный,
оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый. «Волшебный
мешочек». Сюжетные картинки о зиме, весне, лете и осени. Разноцветные
пружинки для физкультминутки. Рабочие тетради на каждого ребёнка. Е.В
Колесникова «от слова к звуку». Резиновый мяч среднего размера.

               Непосредственно образовательная деятельность:

Дети сидят полукругом на стульчиках перед магнитной доской.

- Ребята, посмотрите, какие цвета вокруг нас. Зачем строители, художники,
мастера окрашивают мебель, ткани, игрушки в разные цвета? Вы любите
рисовать? Какого цвета ваши любимые карандаши?

Педагог раздаёт цветные карандаши детям (по желанию).

- Посмотрите, вы превратились в разноцветные карандаши. Теперь каждый из
вас расскажет о себе (какого он цвета, что можно нарисовать этим цветом) А
я вам помогу и прочитаю стихотворения.

                                       КРАСНЫЙ.

             Красная редиска выросла на грядке,

              Рядом помидоры – красные ребятки,

              Красные тюльпаны на окне стоят,

              Красные яблоки на земле лежат.

(После стихотворения ребёнок рассказывает о красном карандаше. Добиваться,
чтобы ответ был полными предложениями).

                                  Оранжевый.

              Оранжевой лисице

             Всю ночь морковка снится,

              На лисий хвост похожа –

               Оранжевая тоже.

Теперь «оранжевый карандаш» расскажет нам о себе.

                                      ЖЁЛТЫЙ.

           Жёлтое солнце на землю глядит,

             Жёлтый подсолнух за солнцем следит.

           Жёлтые груши на ветках висят,

           Жёлтые листья с деревьев летят.

Теперь о себе расскажет «жёлтый карандаш».

                                   ЗЕЛЁНЫЙ.

                 У нас растут: зелёный лук

                 И огурцы зелёные,

                 А за окном – зелёный луг

                  И деревце зелёное.

                Под зелёной крышей зелёный дом,

                 А в нём живёт весёлый гном,

                 В зелёных брючках ходит новых,

                 Что сшиты из листов кленовых.

Выходит «зелёный карандаш» и рассказывает о себе.

                                    СИНИЙ.

                В синем море островок

                (путь до острова далёк),

                А на нём  растёт цветок –

               Синий – синий василёк.

«Синий карандаш» рассказывает о себе.

                             ФИОЛЕТОВЫЙ.

              Фиолетовой фиалке надоело жить в лесу,

                Я возьму её и маме в день рождения принесу.

              С фиолетовой сиренью вместе будет жить она

              На столе в красивой вазе у раскрытого окна.

«Фиолетовый карандаш» тоже рассказывает о себе.

- Зачем нужны карандаши? Как нужно обращаться с ними? Где хранятся
карандаши? Но ведь бывают цветными не только карандаши, но ещё и музыка.
Как вы думаете, какая музыка может быть «цветной»? А теперь, давайте
возьмём разноцветные пружинки и покажем наш цветной танец.

                                ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

             Фонограмма «разноцветная игра» с пружинками.

             А теперь вставайте все в кружок и мы с вами поиграем в игру
«Большой – маленький». Я буду называть большой предмет, а тот, кому я брошу
мяч,

    ДОМ – ДОМИК, МЯЧ – МЯЧИК, ПОДУШКА – ПОДУШЕЧКА, ПЕРО – ПЁРЫШКО, СТУЛ –
СТУЛЬЧИК, СТОЛ – СТОЛИК, ДИВАН – ДИВАНЧИК, ОКНО – ОКОШКО, ДВЕРЬ – ДВЕРКА,
ПАЛЬТО – ПАЛЬТИШКО, КНИГА – КНИЖЕЧКА, ЛИСТ – ЛИСТИК.

             А теперь, посмотрите на карандаши и расскажите мне о них,
какие они. (Длинные, деревянные, разноцветные, гладкие, ребристые, острые…)
Всё это мы видим и ощущаем. А если мы положим карандаши в непрозрачный
мешочек, опустим в него руку и попытаемся рассказать о каком – либо
карандаше? Можно ли определить цвет карандаша, лежащего в мешочке?

- А теперь посмотрите на картинку (весна) Расскажите, какого цвета предметы
на картинке какой карандаш больше всего здесь рисовал.

Тоже самое рассказывается о картинке про лето, осень и зиму.

- Молодцы, ребята. А теперь посмотрите, что у нас лежит на столах?
Правильно, это наши тетрадки. Но прежде, чем мы начнём в них работать,
давайте вспомним, что такое «звук» (это то, что мы говорим и слышим). А что
такое «буква» (это то, что мы пишем и видим). Какие звуки мы называем
гласными (которые можно петь и тянуть) Какие – согласные (нельзя тянуть и
нам помогает или губки, или зубки, или язычок).

               Проводится работа в рабочих тетрадях Колесниковой.

Тема № 25. «Звуки Г – К. Закрашивание предметов. Моделирование. Слушание
потешки.

                                         Молодцы, вы сегодня очень хорошо
позанимались. Что вам больше всего понравилось? И мне очень понравилось,
какие вы были внимательные, как хорошо выполнили все задания. Вот здесь у
меня в волшебном мешочке лежат коробочки. Интересно, что же там такое? Это
же цветные карандаши. Теперь они ваши, и вы можете рисовать ими всё, что
вам нравится.


Презентация "У сказки тихий голосок"


title: Презентация "Женщины, покорившие небо..."

extracted_text:
ГБОУ СОШ №618 Приморского района Санкт-Петербурга

Женщины,
покорившие небо…
Багрова Галина Александровна,
учитель начальных классов
 Лидия родилась в 1890 году в Петербурге в семье участника русско-турецкой войны 1877-1878 годов генерала Виссариона Лебедева. Лидочка с увлечением читала книги   по механике и с увлечением разбирала «на запчасти» сложные механические игрушки. Её мечтой было небо, она часами могла рассуждать о воздушных шарах, аэростатах и аэропланах.
Лидия Виссарионовна Зверева
1890- 1916
Первая  русская  авиатрисса

В 1910 году поступила  в гатчинскую авиашколу «Гамаюн».
     Случай для России был неслыханный – женщина учится на авиатора!
 Об этом написали в газетах, хотя и не упомянули её имени, а назвали просто «барышней Z».

В 1911 году Л. В. Зверева получила диплом и официально стала первой в России дипломированной авиатриссой
Имя первой русской авиатриссы Л.Зверевой  присвоено одной из улиц Гатчины

М.Раскова
П. Осипенко
В. Гризодубова
Нет, мы окопов не копалиИ по-пластунски не ползли,А мы в войну с тобой летали,Ведь мы - рабочие войны.Нелегкий путь на долю выпалНам на дороге фронтовой.В смертельный бой с врагом
                                    вступалиМы между небом и землей.
                                                Н. Филатов
Женский полк ночных бомбардировщиков
был создан в 1942 году.
Совершали каждую ночь до 10 вылетов, а долгими зимними ночами по 15-16.
Марина Михайловна Раскова (1912-1943)
«НОЧНЫЕ  ЛАСТОЧКИ»
Бершанская
 Евдокия Давыдовна
(1913-1982)
Полк совершил 23672 боевых вылета.
 Сбросил на противника более 3000 тонн бомб.
 23 лётчицы полка стали Героями Советского Союза.
Александра Федоровна Акимова

Надежда Васильевна Попова
Евдокия Борисовна Пасько
«Если бы можно было собрать цветы
всего мира
и положить их к вашим ногам,
то даже этим
мы не смогли бы выразить своё восхищение
советскими лётчицами !»

Лётчики полка «Нормандия – Неман»
Валентина Владимировна Терешкова
(род. 6 марта 1937 года)
Лётчик-космонавт
Генерал-майор авиации                          Кандидат технических наук, профессор

16 июня
 1963 год
25 июля 1984 года во время полета космического корабля «СоюзТ-12»
Светлана Евгеньевна
Савицкая
 (род. 8 августа 1948 года)
 Лётчик-космонавт СССР

3 часа 35 минут

Кондакова
 Елена Владимировна
(род. 30.03.1957)
летчик-космонавт,
Герой России

С 4 октября 1994 года по 9 марта 1995 года  совершила космический полет на орбитальном комплексе "Мир"—"Союз ТМ-20".
С 15 по 24 мая 1997 года совершила второй полет на американском корабле "Атлантис".
Всего провела в космосе 178 суток 10 часов 42 минуты.
Спасибо за внимание!
Источники информации
http://ru.wikipedia.org- Терешкова, Савицкая, Кондакова
http://tayni.info –первые полёты
http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru – Л. Зверева
http://club.osinka.ru/topic-96349?start=270– летящий самолёт (анимация)
http://kondratti.livejournal.com - стихи Н. Филатова
http://maxpark.com/community/129/content/757797-женщины на войне (фото)
http://pixelbrush.ru/2012/01/03/kollekciya-oboev-na-temu-kosmos-8.html- Земля из космоса
http://www.talks.su/news/Den-kosmonavtiki-12-aprelya-valentina-tereshkova-hochet-na-Mars/- фото В.Терешковой после полёта
http://www.peoples.ru/military/cosmos/tereshkova/tereshkova_200703092019341jpg.shtml - В.В.Терешкова и В.В.Путин
http://www.proshkolu.ru/user/gulnurka06/file/1099624/-корабль «Восток»
http://www.quo.es/ser-humano/mujeres-en-el-espacio- С.Савицкая с экипажем корабля
http://ria.ru/photolents/20130808/950869614_950858665.html - С.Савицкая и Г. Зюганов
http://clubs.ya.ru/4611686018427436617/replies.xml?item_no=24575- космонавт (анимация)
http://www.abmrsk.ru/about/info/news/?ELEMENT_ID=1269- Е.Д. Бершанская
http://www.roadfront.ru/phpBB2/viewtopic.php?p=33237&sid=a8e2f59a9fa1db66d9e1956a1970070- знак «Герой России»


Презентация "Передача данных по сети"


title: Конспект интегрированного НОД "Путешествие к солнышку"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
   Детский сад общеразвивающего вида №41 посёлка Совхозного муниципального
                        образования Славянский район

 Конспект интегрированного НОД с использованием современных образовательных
   технологий по физическому развитию и экологическому воспитанию детей в
                               старшей группе

                          «Путешествие к солнышку»

                                                                   Составил:
                                              Воспитатель МБДОУ д/с о/в  №41
                                                                 Ширина Т.С.
                                                                04.05.2012г.

Конспект открытого  интегрированного НОД   по физическому развитию и
экологическому воспитанию старшей группе

   Тема: «Путешествие к солнышку».

Программное содержание:
   Цель:
   Вызывать у детей эмоциональный отклик на игровое занятие.
   Задачи:
   Образовательные:
   Упражнять детей в чередовании ходьбы и бега по сигналу воспитателя.
   Закреплять умение перестраиваться из круга в две колонны.
   Упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперёд.
   Закреплять умение детей соблюдать правила в игре.
   Закреплять знание детей о весенних приметах.
   Развивающие:
   Развивать внимание, образное мышление.
   Развивать выносливость, волевые качества.
   Воспитательные:
   Поддерживать интерес к сезонным изменениям в природе.
   Создавать продолжительную эмоциональную обстановку на занятии.

   Материалы, оборудование:
   Картина с изображением весенних примет, доска или мольберт, бубен, обручи
   по количеству детей, костюм Солнышка, медали в виде солнышка по
   количеству детей, музыкальный материал.

В: Ребята, посмотрите, сколько гостей у нас сегодня! Давайте, поздороваемся
с ними.
Д: Здраствуйте.
В: Пока гости отдыхают, я расскажу, что-то очень интересное.  Я сегодня шла
на работу и по дороге встретила хитрую лисичку, она мне загадала загадку.
Помогите её отгадать.
В: Если птички прилетели,
Песню весело запели
И медведь в лесу дремучем
Пробудился ото сна,
Значит к нам пришла ……
Д: Весна.
В: А по каким приметам вы поняли, что это весна?
Д: Прилетели птицы с тёплых краёв, проснулся медведь.
В: Ребята, какие приметы вы ещё знаете?
Д:  Зеленеет травка, появляются первые цветы, на деревьях появляются
листья, просыпаются жучки, паучки, бабочки, пчёлы, всё вокруг пробуждается
и оживает.
В: Ребята, вы настоящие молодцы, а я знаю, что ещё на деревьях появляются
жёлтые листья.
Д: Нет, жёлтые листья появляются осенью.
В: Точно?
Д: Да.
В: Ребята, посмотрите какая красивая весенняя картина, как вы думаете, чего
же в ней не хватает?
Д: Солнышка.
В: Ребята, а разве без солнышка может настать тёплая, цветущая весна?
Д: Нет.
В: Я предлагаю отправиться на поиски солнышка. Для этого нужно быть
сильным, смелым, ловким, быстрым,  готовым к любым трудностям и испытаниям.
Вы готовы?
Д: Да.
В: Скорее в путь, а в дороге чтобы было веселей нам поможет звонкий бубен.
В-Д: Солнечным погожим днём
Мы с друзьями в лес идём.
Мы с собой несём корзинки.
Вот, хорошая тропинка.
Д: Идут извилистой тропинкой, змейкой.
В: Ходьба в рассыпную.
Д: Идут в произвольном порядке.
В: Строем.
Д: Выстраиваются друг за другом.
В: Раз-два
Д: Быстрей идём.
В: Три-четыре
Д: Шаг шире.
В: Бег в рассыпную.
Д: Бегут, в произвольном порядке.
В: Шагом. Вот пора передохнуть, потянутся и вдохнуть.
В: Идут шагом, ( руки в стороны, вдох носом, руки к груди выдох ртом.)
В: Ребята, посмотрите на нашей тропинке лежат брёвна, нам нужно их
перешагнуть.
Д: Перешагивают. ( Руки на поясе, подымают высоко колени, перешагивают
брёвна.)
В: Шагом. Раз-два
Д: Быстрей идём.
В: Три-четыре
Д: Шаг шире.
В: Ребята, посмотрите на нашем пути узкий туннель, давайте пройдём через
него.
Д: Приседают. ( Ходьба в полном приседе, руки на колени, шею вытянуть.)
В: Шагом. Раз-два
Д: Быстрей идём.
В: Три-четыре
Д: Шаг шире.
В: Ребята, теперь на нашем пути огромная гора, внизу обрыв, тропинка очень
узкая, нам нужно пройти по этой тропинке, чтобы не упасть.
Д: Руки в стороны, идут приставным шагом.(один круг)
В: Шагом, Раз-два
Д: Быстрей идём.
В: Три-четыре
Д: Шаг шире.
В: Ребята, мы с вами пришли на олимпийскую поляну, знаете, почему она так
называется?
Д: Нет.
В: Потому, что здесь занимаются олимпийские чемпионы, посмотрите кто это? (
Выносит олимпийский флаг.)
    А вы, хотите стать ловкими, быстрыми, смелыми как настоящие
олимпийскими чемпионами?
Д: Да.
В: Тогда разрешите поднять флаг, начнём тренировку. ( Играет торжественная
музыка.)
На тренировку мы идём.
Все мы обручи берём.
Мы шагаем дружно в ряд,
Раз-два-три-четыре-пять.
Все мы дружно повернулись,
Разошлись и растянулись.

Общеразвивающие упражнения с обручами.

   1. И.п.:о.с. ноги на ширине плеч, обруч в обеих руках на уровне шеи.
   В: наклоны головы вправо, влево.
            Мы качаем головой,
            И усталость вся долой.
            Раз-два-три-четыре-пять,
            Шею нужно разминать.
   2. И.п.:о.с ноги на ширине плеч, обруч перед собой.
   В: выносим обруч вправо, вверх, влево в и.п.
            Выполняем упражненья,
            Быстро делаем движенья.
            Надо плечи нам размять,
            Раз-два-три-четыре-пять.
   3. И.п.: ос ноги на ширине плеч, обруч у груди.
        В: повороты туловища вправо, влево.
            Раз-два-три
            Корпус вправо, влево поверни.
            И руками помогай,
            Поясницу разминай.
   4.   И.п.: о.с. стоя в обруче, ноги вместе.
     В: присели обруч взяли, присели положили.
            Приседаем мы по счёту,
            Раз-два-три-четыре-пять.
            Это нужная работа,
            Мышцы ног тренировать.

   5. И.п.: о.с. ноги на ширине плеч, обруч в руках произвольно.
      В: вынести обруч к правой ноге, по середине, к левой ноге в и.п.
            На пеньке растут опята,
            Наклонитесь к ним, ребята.
            Наклонитесь раз-два-три,
            И в лукошко набери.

   6. И.п.: о.с. стоя в обруче, ноги вместе.
   В: прыжки из обруча вправо, в обруч, влево в и.п.
            Белки прыгают по веткам,
            Прыг да скок, прыг да скок.
            Забираются нередко,
            Высоко, высоко.
   В: Молодцы ребята, вы  так хорошо выполняли все упражнения, обязательно
   станете настоящими олимпийскими чемпионами, отправляемся дальше в путь на
   поиски солнышка?
   Д: Да.( Несут обручи складывают.)
               Основные виды движений:
   В: Ребята, посмотрите перед нами болото, но нас это не остановит, мы
   переберёмся через него по кочкам.
   ( Разложить обручи-кочки.)
   Д: Прыгают по кочкам.  ( Под музыку.)
   Подвижная игра «Займи быстрей скворечник»
                       « Жуки и бабочки.»
В: Ребята, вы справились со всеми заданиями, прошли все препятствия, а
   солнышко за горой уснуло, никак не проснётся. Давайте его громко позовём:
           Солнышко-колоколнышко,
            Выгляни из-за гор-горы-ы-ы!
   Появляется солнышко, кружась под музыку.
   С: Я солнышко лучистое,
      Свечу всегда, везде!
      Согрею своим лучиком
      На суше и в воде!
      Хотело с вами в прятки
      Сыграть, ребятки.
      За гору спряталось, скользнуло,
      И там нечаянно заснуло.
      Хорошо, что вы пришли,
      За горой меня нашли.
      Приглашаю весь народ
      Я в весенний хоровод.
             Стало ясно солнышко припекать, припекать,
            Землю словно золотом поливать, поливать,
            Стали громче голуби ворковать, ворковать,
            Журавли вернулись к нам опять, к нам опять,
            А в лесу подснежники расцвели, расцвели,
            Много света вешнего у земли, у земли.
   С: Спасибо вам ребята, что меня нашли и разбудили, что преодолели много
   препятствий, выполнили все задания, были смелыми, ловкими, быстрыми,
   весёлыми. За это я вас награжу своими солнечными медалями.
   ( Солнышко вручает детям медали, прощается и уходит.)
   В: Проводит итог занятия.


title: Конспект урока "Будем осторожны на улицах города"

extracted_text:
Автор: Илюхина Вероника Борисовна.
МБДОУ «Детский сад «Солнышко», пгт.Аксубаево. Республика Татарстан.
Воспитатель.
Методика дошкольного образования: « Ознакомление с окружающим миром»

Тема занятия: «Будем осторожны на улицах города»

Используемая образовательная  программа: «Программа воспитания и обучения»
Васильевой М.А., В.В. Гербовой., Т.С. Комаровой. Мозайка - Синтез, 2005г.
«Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на
дорогах» (региональный стандарт) 2008г.

Программное содержание:
1. Расширить представления детей о правилах поведения во дворе и на улице.
2. Учить детей видеть то, что представляет опасность для их жизни и
здоровья.
3. Закрепить знания детей о правилах перехода через дорогу, и закрепить
правило светофора.
4. Систематизировать знания детей о дорожных знаках.
5. Закрепить способность детей отгадывать загадки, развитие логического
мышления, сообразительности.
6. Развитие связной речи, умение отвечать на вопросы.
7. Закрепить умение детей собирать из частей целое – пазлы. Развитие
зрительной памяти, логического мышления, мелкой моторики рук.
8. Узнать эмоциональное состояние каждого ребенка в конце занятия (с
помощью рисунков).

Предварительная работа: беседа «Дорожные знаки»; занятия по ПДД в группе;
дидактические игры «Осторожный пешеход», «Азбука дорожных знаков», «Умные
машины», « чтение художественной литературы по теме ПДД; знакомство с
дорожными знаками в повседневной жизни, игры на макете дорог, отгадывание
загадок.

Дидактическое обеспечение занятия:
 Для детей: лист бумаги  не до конца нарисованным лицом, для каждого
ребенка, пазлы.
Для воспитателя: иллюстрации с изображением транспорта. Макет улицы,
маленькие машинки, дорожные знаки; загадки.

Активизация словаря: проезжая часть, тротуар, пешеходный переход, обочина,
зебра, светофор.
                                            Структура занятия.
1.Вводная часть (длительность 3-4 минуты). Цель: Создать у детей
эмоциональный настрой к занятию, желания узнать побольше о правилах
дорожных движений.
2. Основная часть (длительность 25 минут). Цель: Реализация задач
программного содержания.

Методические приемы:
1.Вопрсы к детям.
2. Обследование автомашины.
3. Игра. « Мы - шоферы».
4.Рассматривание.
5. Беседа о светофоре.
6. Отгадывание загадок.
7.Игра « Подскажи словечко».
8.Рисования.
9. Развернутая педагогическая оценка.

3. Заключительная часть( 1-2 минуты).Цель: Подвести итог занятия,
систематизировать полученные знания на занятиях.

Использованная литература:

   1. «Правила дорожного движения» в подготовительной группе. Л.Б.Поддубная
      издательский - торговый дом «Корифей» г. Волгоград 2007г.
      2. «Обучения детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения
       на дорогах».

                                            Этапы работы.
   1.Вводная часть.
   Воспитатель (В):
   Ребята, мы живём в красивом поселке с широкими улицами. По этим улицам
   каждый день проезжает очень много легковых и грузовых машин, едут
   автобусы. И никто никому не мешает. А это потому, что есть такие чёткие и
   строгие правила для водителей машин и для пешеходов.  Сегодня мы погуляем
   по нашему поселку. Представьте, что мы вышли из детского сада на улицу и
   пошли пешком
   (дети перемещаются по группе).
   В: Как мы сейчас называемся?
   Дети: Пешеходы.
   В: Правильно - пешеходы. Как появилось это слово?
   Дети: Пешком ходят.
    В:Сколько на улице пешеходов? (вот один вышел из трамвая, другой из
магазина, третий из дома, а всего).
     Дети: Много.
   2. Основная часть.

   Остановились. Стоим.
   В: Давайте остановимся и посмотрим на поток автомобилей,
   (дети встают вокруг стола, на котором выложены картинки с изображением
   транспорта: пассажирского, грузового и транспорта специального
   назначения).
   В: Как одним словом можно назвать то, что здесь изображено?
   Дети: Автомобили.
   В: На какие группы можно разделить все автомобили?
   Дети: грузовые, пассажирские, автомобили специального назначения.
   В: Правильно. Почему они так называются – пассажирский транспорт,
   грузовой, специального назначения?
   Даниил: Грузовой, потому что возят груз.
   Диана: Пассажирский  – перевозит пассажиров.
   В: Все автомобили разные, но почему их всех назвали одним словом –
   автомобили?
   - что у них общего?
   Женя:  Потому что, они все ездят по дороге.
   В: Какие части есть у каждой автомашины?
   Дети: Колеса, руль, мотор, сиденье, зеркала, бампер, бензобак.
   В: Молодцы – ребятки.

   На ковер выложены машины. Сели на ковер.
   В: Посмотрите, как много на улице машин. Так пешеходу не долго и
   растеряться.
   - но если мы с вами будем знать одно очень важное правило, то не
   растеряемся ни на одной даже самой оживленной улице. Кто знает, какое это
   правило?
   Миша: Надо быть внимательным на дороге.
   Лиза: На дороге - нельзя бегать, прыгать.
   Даниил: На дороге нельзя играть, дорога предназначена для машин.
   В: Правильно сказали ребятки, вот оно правило – проезжая часть – для
   машин, тротуар – для пешеходов.
   В: Для чего машинам широкие дороги?
   Миша: Машины большие, ездят быстро.
   В: Молодец, а нам, пешеходам, хватит и тротуара. Здесь мы в полной
   безопасности.
   В: Ребятки, а если мы в деревне, там нет тротуаров, как быть?
   Ирина: Нужно идти по обочине.
   В: Умница. Да, здесь наше правило звучит немного по-другому: дорога – для
   машин, обочина – для пешеходов.
    В: А что такое обочина?
   Женя: Обочина сбоку.
   В: Молодцы, все знаете.
   В: А теперь, ребята, давайте поиграем в игру «Мы – шоферы!»
   (дети должны показывать движения).
   «Едем, едем на машине, (движение рулем).
   Нажимаем на педаль (ногу согнуть в колене, вытянуть).
   Газ включаем, выключаем (рычаг повернуть к себе, от себя).
   Смотрим пристально мы в даль. (ладонь ко лбу)
   Дворники считают капли («дворники»)
   Вправо, влево чистота!
   Волосы ерошит ветер (пальцами взъерошить волосы)
   Мы – шоферы хоть куда! (большой палец правой руки вверх).

   Смотрим на макет - подошли к макету.
   В:Но на улицах города идя по тротуару, рано или поздно придется сойти с
   тротуара. Как вы думаете почему?
    Дети: Чтобы перейти улицу.
   В: А можно ли где попало переходить улицу?
   Дети: Нет, только там, где это разрешено.
   В: А как узнать это место, где разрешено переходить улицу?
   Диана: По полоскам.
   В: Что это за полоски, для чего они нужны и как они называются?
    Арина: Зебра; чтобы пешеходы сразу заметили, где переходить улицу и
   чтобы водитель видел из далека: здесь может появиться пешеход.
   В: Вот мы подошли к зебре, можно ли сразу переходить улицу?
   Кирилл: Нет – внимательно посмотрим на дорогу, не сходя с тротуара, нет
   ли машин. Сначала смотрим налево – машины едут оттуда, потом на право.
   Если машин нет - тогда иди. Быстро, но не беги.
   В: Молодец. Но бывают улицы, где машин очень много можно так стоять и до
   вечера. Что нам поможет на таких улицах?
   Дети: Светофор.
   Садимся на ковер. Берем с собой светофор.
   В: Правильно, ребята, на таких улицах, перекрёстках нам поможет светофор.
   Он помогает машинам и людям. А как он помогает?
   Дети: Если загорится красный свет – нужно стоять, желтый - приготовиться,
   зеленый – идти.
   В: Да, ребята, правильно. У светофора есть три глаза – три цвета, которые
   нам помогают.  Красный просит нас остановиться и подождать другой цвет
   светофора. Зеленый свет нам говорит: « Проходите, путь открыт». А жёлтый
   цвет светофора просит нас приготовиться. А к чему приготовиться?
   Дети: Приготовиться, чтобы идти на зеленый свет.
   В: Правильно, умницы и умники у меня ребята. Жёлтый свет просит нас
   приготовиться к тому, что скоро загорится зелёный свет и можно переходить
   через дорогу.
    В: Ребятки, а вы знаете, почему выбраны именно эти цвета?
   Дети: Незнаем
   В: Такие цвета для светофора выбраны не случайно.
   Красный цвет напоминает об опасности (н-р, пожарные машины).
   Желтый – те, которые работают на дорогах – бульдозеры, катки, которые
   укладывают асфальт. И дорожные рабочие одеты в желтые костюмы.
   Водитель из далека, видит желтый цвет и сбавляет скорость. И мы, должны
   быть внимательны, увидев желтый глаз светофора.
   А вот зеленый – спокойный, приятный цвет. Цвет травы и листьев. Когда
   загорится зеленый глаз светофора, мы можем переходить через дорогу
   спокойно, но вначале внимательно посмотрев по сторонам.
   - давайте вместе попробуем отгадать загадки. (раздавать фишки за каждый
   правильный ответ)
   Загадки.
   1. У дороги, словно в сказке на столбе живет трехглазка.
   Все мигает и мигает, ни на миг не замыкает (Светофор)

   2. Удивительный вагон! Посудите сами:
   Рельсы в воздухе, а он держит их руками. (Троллейбус)

   3. Коль бензину дашь напиться,
   Вмиг помчится колесница. (Автомобиль)

   4. Что за чудо синий дом, окна светлые кругом,
   Носит обувь на резине, а питается бензином. (Автобус)

   5. Две дорожки так узки, две дорожки так близки.
   И бегут по тем дорожкам домики на круглых ножках. (Трамвай)

   6. Дом на улице идет, на работу всех везет.
   Не на курьих тонких ножках, а в резиновых сапожках.
   (Автобус, троллейбус)

   7. Спозаранку за окошком стук, и звон, и кутерьма.
   По прямым стальным дорожкам ходят красные дома. (Трамвай)

   8. Я в любое время года и в любую непогоду
   Очень быстро в час любой провезу вас под землей. (Метро)

   9 Встало с краю улицы в длинном сапоге
   Чучело трехглазое на одной ноге.
   Где машины движутся, где сошлись пути
   Помогает улицу людям перейти. (Светофор)

   В: Давайте сосчитаем у кого больше фишек. Сколько фишек – столько
   хлопков.
   В: Ребята, а что еще может помочь при передвижении по улицам пешеходам и
   водителям?
   Дети: Дорожные знаки.
   Делимся на 3 команды. Каждая команда получает пазлы - дорожные знаки. На
   время и на качество ( собирают пазлы).
   В: Как называются эти знаки? Дети: Пешеходный переход, движение машин
   запрещено, «больница».
    В: А какие еще дорожные знаки вы знаете? (варианты детей)
    В:А давайте вместе посмотрим на дорожные знаки и выберем те, которые вам
   известны.
   Садимся за стол, на котором выложены дорожные знаки. Обсуждаем их
   названия.
    Ильсаф:Много есть различных знаков –
                 Эти знаки нужно знать,
                 Чтобы правил на дороге никогда не нарушать.
                 Красный круг обозначает обязательно запрет.
                 Он гласит: «нельзя тут ехать,
                 Или тут дороги нет».
   Арина:  А еще бывают знаки – Взяты в синенький квадрат.
                 Как и где проехать можно эти знаки говорят.
                 Синенький прямоугольник,
                 Вам подскажет, где найти
                 Остановку и заправку –
                  Все, что нужно вам в пути!
   В: Вы еще пока маленькие, одни по улицам не ходите. Но, выходя на улицу с
   кем-то из взрослых, проверяйте себя: хорошо ли вы знаете правила. И если
   что-то забыли, не стесняйтесь, спрашивайте у взрослых.
   В: А давайте еще поиграем. Игра называется «Добавь словечко».
   Нужно вставить недостающие слова, сопровождая их движениями.
   ««Есть у меня братишка, смешной такой мальчишка!
   Мне во всем он подражает и ни в чем не уступает –
   Если мы играем в мячик, я скачу, он тоже….. (скачет)
   Я сижу и брат…(сидит). Я бегу и он …(бежит)
   Мяч беру, и он…(берет), мяч кладу и он …(кладет)
   Куст стригу и он…(стрижет), жгу костер, он тоже..(жжет)
   Птица хлеб щиплю, он …(щиплет. )сыплю корм, он тоже..(сыплет)
   Еду на велосипеде, он со мною вместе….(едет)
   Хохочу и он….(хохочет). Есть хочу, он тоже…(хочет).
   Маслом хлеб я мажу…(мажет), я рукой машу, он….(машет).
   Такой смешной мальчишка, младший мой братишка».
    В:Молодцы!

   3. Заключительная часть.
      -
   В: ребята, скажите, вам понравилось наше сегодняшнее путешествие?
   - а теперь на листочках нарисуйте выражение лица человечка, если
   понравилось – улыбку, если не понравилось – грусть.
   - давайте посмотрим, сколько радостных личиков у нас получилось.
   (спросить, что больше всего понравилось на занятии).
   В: А грустные лица есть? С чем это связано?
   В: Ребята, а что нового вы сегодня узнали? Беседа.


title: Презентация "Золотые имена России. Лианозовы"

extracted_text:
Лианозовы
Золотые имена России
Подготовили: Захаров Алексей, Галицина Любовь
 ГБПОУ КСТ. (СИС-114/16)
«Золотые имена России»
У всех у нас на слуху такие фамилии, как Морозовы, Путиловы, Рябушинские. Но есть великие фамилии представители которых прославили Россию в 19 начале 20 века, и они к сожалению забыты, а если и есть сведения о них, то эти сведения крайне скупы и разрозненны.
О представителях такой фамилии и рассказано в этой презентации.

Это знаменитый  род Лианозовых, тем более, что мы живем и учимся в СВАО города Москвы , район называется Лианозово (кстати наша учебная площадка № 4 тоже называется СП « Лианозово»).
О Лианозовых можно рассказывать часами, но в связи с ограниченностью по времени ограничусь несколькими минутами. Хочется, чтобы и вы немного узнали, что это были за великие люди, те чьи имена вошли в Золотой фонд России.
Первым в ряду Лианозовых стоит Степан Мартынович Лианозов. Благодаря ему была организована на Каспии добыча и переработка черной и серой икры.
Это Степан Мартынович получил от персидского шаха права на рыбную ловлю в устьях персидских рек впадающих в Каспийское море. Фактически в это время Россия  и занимает на Каспии исключительное положение, а по производству и реализации черной икра выходит на первое место не только в Европе но и мире( знаменитые икорные дома Г.М.Лианозова и К.)
Добыча черной икры на Каспии
Брат Степана Лианозова - Георгий  Мартынович  стал крупнейшим нефтепромышленником основателем и придседателем “Русского нефтепромышленного общества”.
Кроме нефтеносных земель, товарищество владело следующими предприятиями: в Баку и в Белом городе – керосиновый и масляной заводы, резервуары для хранения керосина и мазута.
Кроме этого на берегу Каспийского моря им принадлежала нефтеналивная пристань и 10-верстовый нефтепровод, а в Батуми – резервуары и хранилища.
Еще в Москве у семейства Лианозовых было три особняка: «мавританский дворец» на Воздвиженке, дома в Гнездниковском и Газетном переулках.
Последний известен как театр МХАТ в нынешнем Камергерском переулке...
В посёлке царила удивительная атмосфера : творческие вечера ,посиделки , литературные чтения. Есть сведения,что часто в Лианозово приезжала Вера Николаевна Коншина, отец которой был одним из основателей Третьяковской галереи. Частым гостем здесь был российский судебный и государственный деятель , сенатор Анатолий Ильич Чайковский (младший брат великого композитора).
После смерти Георгия Мартыновича дела в нефтяном бизнесе взял на себя один из его троих сыновей-Степан Георгиевич. В 1907 г. он создал в Петербурге акционерное товарищество «Г.М. Лианозов и сыновья» с основным капиталом в 2 млн. руб., директором-распорядителем которого был он сам, а в правление включил  одного из крупнейших предпринимателей российской империи - владельца петербургского механического и чугунолитейного акционерного общества «Путиловский завод» А.Путилова.
С привлечением представителей крупного российского капитала Степан Лианозов быстро достиг успеха: в 1907 г. добыл 240,7 тыс. пудов нефти, в 1908 г. - 1.168 тыс., 1909 г. - 2.173 тыс., 1910 г. - 2.133 тыс. пудов.
Очень большие средства выделялись Лианозовыми:
 - на устройство дома трудолюбия,
- ночлежного дома,
- попечительства о бедных детях,
- поддержание общества сестёр милосердия и комиссии народных чтений,
- на содержание больных в глазной больнице,
- на премии за лучшие сочинения, касающиеся благоустройства города.
Ночлежный дом в Москве
и его обитатели
Революция 1917 года разбросала, развела по разные стороны баррикад многих Лианозовых
Октябрьский переворот 1917 года принудил Степана Лианозова перебраться в Финляндию, где он влился в антибольшевистское движение. Войдя при генерале от инфантерии Н.Н. Юдениче в состав политического совещания армии, перед наступлением на Петроград он дал согласие возглавить отдел финансов.
На банкнотах, отпечатанных Юденичем в Швеции, рядом с его подписью стоит и автограф Степана Лианозова.
Мартын Георгиевич останется в России, сдав Советской власти все активы и права на добычу черной икры.
И хотя революция развела Лианозовых по разные стороны баррикад, но всех их объединяло одно – любовь к России.
Очень хочется чтобы как можно больше жителей России знали об этих великих представителях российской интеллигенции, славных сынах своего народа…

Используемые интернет-ресурсы:

https://ru.wikipedia.org
https://www.ourbaku.com
http://noev-kovcheg.ru/mag/2012-20/3536.html
http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/80711
Спасибо за внимание!


title: Разработка урока "Сложение и вычитание натуральных чисел" 5 класс

extracted_text:
МАОУ «Ликино-Дулевский лицей»»

                    Разработка урока в 5 классе на тему:

                  «Сложение и вычитание натуральных чисел»,

    с применением игровых технологий (С.Л. Рубинштейна и др.) и тестовых
                                 технологий.

                                              Разработала учитель математики
                                               МАОУ «Ликино-Дулевский лицей»
                                                      Кабанова Елена Юрьевна

                                Счёт и вычисления – основа порядка в голове»
                                                              И. Песталоцци.
Тип учебного занятия:   закрепление и обобщение изученной темы

Цели учебного занятия:

Образовательные:
Обобщить  и  закрепить  знания  учащихся  по  теме  «Сложение  и   вычитание
натуральных чисел

Развивающие:
создать условия для развития у учащихся умения структурировать информацию;
создать условия для развития речевых навыков у школьников;
содействовать  развитию  у   школьников   научного   мышления,   интеллекта,
творческих умений и навыков, индивидуальности;

Воспитательные:
содействовать  развитию  у  учащихся   умения,   сотрудничать,   выслушивать
товарища, уважать мнение оппонента;
создать условия для развития у школьников стремления к познанию;
Воспитывать усидчивость и трудолюбие.

                                  Ход урока

 Организационный момент.
 Здравствуйте. Итак, название нашего сегодняшнего урока: Обобщение темы
«Сложение и вычитание натуральных чисел»
Наша цель с вами: Обобщить и систематизировать все  наши  знания,  умения  и
навыки, полученные при изучении данной темы.

Задача, конечно, не слишком простая:
Играя учить и учиться играя,
Но если с учебой сложить развлеченье,
То праздником станет любое ученье!
Устная работа

Ну-ка, в сторону карандаши!
Ни бумажек, ни ручек, ни мела!
Устный счет! Мы творим это дело
Только силой ума и души!
1) Выполни вычитание:

[pic]

2) Найдите ошибку: x+25=30
                       x=25+30
                             x=55
 «Ум без догадки гроша не стоит»(гласит народная мудрость)
[pic]

3) догадайся, как удобнее выполнить вычисления
    1) (245+38)-145;
    2) 166-(66+17);
    3) 137-(37+18).
Какими свойствами вы пользовались при решении данных примеров? Правильно,
свойствами сложения и вычитания.

Вам предлагается решить тест по вариантам

                  «Сложение и вычитание натуральных чисел»
                                  Вариант 1

                                   ЧАСТЬ А

А1. Разложением какого числа на разрядные слагаемые является сумма  [pic]?
 1) 30002040               2) 300002040          3) 300020040          4)
3000002040

А2. Вычислите:  [pic]
       1) 976950                 2) 281178                   3) 2081178
            4) 9976950

А3. Вычислите:  [pic]
       1) 16572                 2) 17472                  3) 17562
       4) 17572

А4. Найдите значение выражения:  [pic] .
       1) 31983                 2) 32893                  3) 31883
    4) 32883

А5. Найдите значение выражения:  [pic] .
       1) 104                     2) 100                      3) 114
           4) 94

А6. Не выполняя вычислений, выясните какое из выражений равно   выражению
[pic].
 1) [pic]                                   2) [pic]
  3) [pic]                                   4) [pic]

А7. Упростите выражение   [pic]
  1) [pic]                 2) [pic]                  3) [pic]
  4) [pic]

А8. Найдите значение выражения:  [pic]
       1) 90                     2) 100                       3) 50
         4) 110

                                   ЧАСТЬ B

   В1. В первом мешке было 53 кг зерна, что на 12 кг больше, чем во втором
        мешке. Сколько килограммов зерна было в обоих мешках вместе?

                                  Вариант 2

                                   ЧАСТЬ А

А1. Разложением какого числа на разрядные слагаемые является сумма  [pic]?
 1) 7000120               2) 70000120          3) 7000012         4)
70001020

А2. Вычислите:  [pic]
       1) 416100               2) 416300                   3) 417200
    4) 416200

А3. Вычислите:  [pic]
       1) 17075                 2) 17705                  3) 17065
       4) 17085

А4. Найдите значение выражения:  [pic] .
       1) 260                     2) 266                      3) 256
             4) 276

А5. Найдите значение выражения:  [pic] .
       1) 110                     2) 120                      3) 100
           4) 50

А6. Не выполняя вычислений, выясните какое из выражений равно   выражению
[pic].

       1) [pic]                                   2) [pic]
       3) [pic]                                   4) [pic]

 А7. Упростите выражение   [pic]
       1) [pic]                 2) [pic]                  3) [pic]
       4) [pic]

 А8. Найдите значение выражения:  [pic]
       1) 90                     2) 100                       3) 50
         4) 60

                                   ЧАСТЬ B

 В1. В первом ящике было 24 кг конфет, что на 16 кг меньше, чем во втором
ящике. Сколько килограммов конфет было в обоих ящиках вместе?

Ответы:

  Вариант |А1 |А2 |А3 |А4 |А5 |А6 |А7 |А8 |В1 | |1 |1 |3 |4 |4 |1 |1 |3 |2
|94 | |2 |1 |4 |1 |2 |2 |3 |3 |4 |64 | |
Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу и оцените работу товарища.

6) Физкультминутка

Упражнения для рук и спины.
Мы на плечи руки ставим,
Начинаем их вращать.
Так осанку мы исправим.
Раз-два-три-четыре-пять! (Руки к плечам, вращение плечами вперёд и назад.)
Руки ставим перед грудью,
В стороны разводим.
Мы разминку делать будем
При любой погоде. (Руки перед грудью, рывки руками в стороны.)
Руку правую поднимем,
А другую вниз опустим.
Мы меняем их местами,
Плавно двигаем руками. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, плавным
движением одна рука опускается, а другая одновременно — поднимается.)
А теперь давайте вместе
Пошагаем все на месте. (Ходьба на месте.)

7)Решение уравнений

Из каждого ряда по 1 ученику к доске (на доске записать уравнения)
1) решить уравнения:
(32+x)-12=39                      41-(x+11)=25
380+(135+x)=580
32+x=39+12                        x+11=41-25
135+x=580-380
32+x=51                               x+11=16
135+x=200
x=51-32                                x=16-11
  x=200-135
x=19                                      x=5
       x=65

Кто решил другим способом?

2)способ
(32+x)-12=39                      41-(x+11)=25
380+(135+x)=580
32-12+x=39                        41-11-x=25
(380+135)+x=580
20+x=39                              30-x=25
515+x=580
x=39-20                                x=30-25
 x=580-515
x=19                                     x=5
       x=65

Какой способ удобнее, проще?

8) Подведение итогов

Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо , ребята, огромное вам
За то , что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились.
А теперь , внимание, домашнее задание: Придумать и творчески представить
сказочную задачу по теме « Сложение и вычитание натуральных чисел».

9) Рефлексия

А теперь, ребята поднимите сигнальные карточки с вашим настроением.
У меня тоже нисколько оно не изменилось.
Урок закончен, друзья, до скорого свидания!


title: Конспект урока "Делители и кратные" 6 класс

extracted_text:
Урок математики в 6 классе на тему «Делители и кратные».
Цели: закрепить умения нахождения делителей и кратных чисел; развивать грамотную математическую речь; проверить знания и умения учащихся по изученному материалу; прививать интерес к изучаемому предмету.
Ход урока
Организационный момент.
Сообщение темы урока.
- Решите анаграмму и узнаете тему урока.
ЕИЕИЛТЛД и КРТНЕЫА
Устный счет.
№ 22
Назовите:
А) три числа, для которых 18 будет кратным;
Б) три числа, которые будут кратными числа 18;
В) все числа, для которых число 12 будет кратным.
Спутник Земли делает один оборот за 1 час 40 минут, а второй оборот – за 100 минут. Как это получается?
№13
Индивидуальная работа.
Работа с карточками:
1 карточка
Неизвестное слагаемое равно:
А) слагаемое – сумма;
Б) сумма – слагаемое;
В) сумма + слагаемое;
Неизвестное уменьшаемое равно:
А) разность – вычитаемое;
Б) вычитаемое – разность;
В) вычитаемое + разность.
Неизвестный делитель равен:
А) делимое : частное;
Б) частное * делимое;
В) частное : делимое.
                     2 карточка
Неизвестный множитель равен:
А)  произведение : множитель;
Б) произведение – множитель;
В) множитель : произведение.
Неизвестное вычитаемое равно:
А) уменьшаемое + разность;
Б) уменьшаемое – разность;
В) разность – уменьшаемое.
Неизвестное делимое равно:
А) делитель * частное;
Б) делитель : частное;
В) частное : делитель.
Закрепление изученного материала.
№ 4, № 7аг, № 10, № 11, № 17.
Физкультминутка.
Приглашаем к доске ученика, который дома придумал небольшой комплекс упражнений. Если есть возможность, выполняйте упражнения под музыку.
Работа над задачей.
У продавца имеются много гирь весом 3 кг и 5 кг. Может ли он взвесить товар массой 29 кг?
Можно ли 64 ручки разложить поровну, ответ обоснуйте: в 10 наборов; в 16 наборов; в 32 набора; в 22 набора?
Самостоятельная работа.
Вариант 1: № 6в, № 19б, 20а.
Вариант 2: № 6г, №19а, 20б.
Подведение итогов урока.
Какое число и кратно числу n, и является делителем числа n?
Какое число является кратным любому натуральному числу?
Домашняя работа.
№27вг, 28, 30г.