title: Сценарий "Проблемы изучения математики" 6-7 класс

extracted_text:
Автор: учитель математики
                                                  МОУ «Никифоровская СОШ №1»
                                                                Вавкина Е.В.

                                  СЦЕНАРИЙ
                       научно-практической конференции
                       «Проблемы изучения математики»

Председатель. Сегодня мы поводим научно - практическую конференцию
«Проблемы  изучения  математики»,  целью  которой   является   выявление   и
разрешение проблем изучения математики в нашей школе.

Социолог. По данным социологического опроса
47% учащихся нашей школы не увлекаются математикой, так как не
всегда её понимают, считают математику очень сложной наукой;
41% учащихся уверены, что математические знания не пригодятся
им в жизни;
12% опрошенных считают математику скучной и нудной наукой.

Председатель. Итак, проблемы выявлены. Попытаемся их  разрешить,  а  помогут
нам в этом  члены  «Театра математических искусств». Встречайте!

               Группа учащихся представляют творческую работу
                           «Египетские пирамиды».
Аналитик.  Социологический   опрос   выявил   основную   проблему   изучения
математики - «Не понимаю» (записывает на доске).  Однажды  великий  Конфуций
сказал: «Слушаю - забываю, смотрю - запоминаю, делаю - понимаю». Ещё  совсем
недавно мои друзья совершенно не понимали, как  древним  египтянам  более  4
тысяч лет назад  удалось  построить  великую  и  таинственную  пирамиду.  Но
поработав с литературой,  древними  документами,  поконструировав  недельку,
уже сегодня они готовы раскрыть нам секреты мастерства строителей пирамид.

Теоретик. Давайте мысленно перенесёмся на 4000 лет назад и представим  себе,
что мы с вами египетские строители,  которые  собираются  строить  пирамиду.
Возьмём кусок папируса и нарисуем на  нём  чертёж  нашей  будущей  постройки
(демонстрирует чертёж). Теперь надо выбрать место для постройки  и  наметить
на нём основание, фундамент пирамиды. Сделать это надо так,  чтобы  пирамида
не получилась кособокой и чтобы стороны её смотрели на север, юг,  восток  и
запад.

               Демонстрация процесса построения прямого угла.

 Конструктор 1. Поступим так, как это делали египетские  строители.  Воткнём
в землю отвесный шест. В полдень, когда тень от шеста  будет  короче  всего,
она покажет нам направление север - юг. Наметим на земле линию север  -  юг.
Теперь проведём линию восток - запад. Для этого нужно взять веревку с  двумя
колышкам и провести на земле дуги так (демонстрация).
                                    [pic]

Конструктор 2. Через точки пересечения дуг  натянем  верёвки.  Это  и  будет
         направление с востока на запад. Линии север - юг и запад  -  восток
         пересекаются под прямым углом. Значит, теперь мы можем  сделать  из
         планок себе угольник. Когда нам в следующий раз потребуется  прямой
         угол, будем прикладывать этот угольник.

Конструктор 3. Можно сделать иначе. Давайте возьмём  верёвку  и  отмерим  на
         ней сначала 5 локтей, потом 4, потом 3. На концах участков  верёвки
         завяжем уголки с колечками, а  свободные  концы  верёвки  аккуратно
         свяжем. Теперь вставим в колечки острые  колышки  и  воткнём  их  в
         землю  так,  чтобы  вся  верёвка  натянулась.   У   нас   получился
         треугольник  с  прямым  углом.  Сейчас  он  так  и   называется   -
         египетский.

Аналитик. Таким образом, чтобы понимать математику, нужно её  знать,  а  для
этого заниматься ей не  раз от раза, а каждый день.

Председатель. Некоторые учащиеся считают, что изучать математику  не  нужно,
так как во взрослой жизни она им  не  пригодится,  рассуждая  примерно  так:
«Если я буду танцором или музыкантом, врачом или адвокатом, то мне не  нужно
изучать математику». Итак, проблема  вторая  -  «не  нужно»  (записывает  на
доске).

                                 «Математические софизмы».

Ученик 1. Математический  софизм  -  это  умышленно  ложное   умозаключение,
которое  имеет  видимость  правильного.  Проще   говоря,   есть   ошибка   в
рассуждениях. Давайте её обнаружим.
       Софизм «Расстояние от Земли до Солнца равно толщине  волоска».
Пусть а - расстояние от Земли до Солнца, в - толщина волоска.  Обозначим  их
среднее арифметическое через n. Имеем: а + в=2n, а= 2 n – в,  а- 2 n = - в.
Перемножив по частям два последних равенства, получаем: а2  -  2аn  =  в2  -
2вn. Прибавим к каждой части n2. Получим а2 - 2an+ n2 = в2 -2вn + n2 или (а-
 n)2=(в- n)2, то есть а- n = в- n . Значит, а=в.
Где мы ошиблись?
         Зрители высказывают предположения, выдвигают гипотезы.
Ответ: Из того, что (а- n )2=(в- n)2 не следует, что а- n = в- n .
Ученик 2. У меня в руках обыкновенная спичка. Какова её длина?
                              Отвечают зрители.
Я с вами не согласен. Длина спички вдвое больше телеграфного столба.

             Софизм «Спичка вдвое длиннее телеграфного столба».
Пусть m - длина спички, n - длина телеграфного столба. Разность между m и  n
обозначим через k, то есть m - n = k . Отсюда m = n +  k  .  Перемножив  два
последних равенства по частям, получим: m 2- mn - mk = kn + k2- mk  или
m(m  - n    - k) = - k(m – n – k).   Откуда m =- k, но k = m  –  n,  поэтому
m= n- m или m= 2n. Где допущена ошибка?

Зрители высказывают предположения, выдвигают гипотезы.

 Ответ: Нельзя делить на m – n – k, так как m – n – k =0.

Ученик 3. Квадрат со стороной, равной 8 единицам, разрежьте на четыре  части
как показано на рисунке.

                                    [pic]
Из  этих  частей  сложите  прямоугольник.   Чему  равны   длина   и   ширина
прямоугольника? (13 и 5 единиц длины, отвечают зрители)
Вычислите площадь исходного квадрата (64,отвечают зрители).
Вычислите площадь получившегося из  квадрата  прямоугольника  (65,  отвечают
зрители). Значит, 64=65? В чём ошибка?
           Зрители высказывают предположения, выдвигают гипотезы.
Молодцы, ребята! Вы отлично разобрались  с  математическими  софизмами.  Что
касается нашей группы, то  мы  считаем,  что  софизмы  развивают  логическое
мышление.  Стоит  лишь  раз  обнаружить  ошибку,  и  её  больше  никогда  не
совершишь.
Председатель.  Ребята,  а  нужно  ли  вам  в  дальнейшей  жизни   логическое
мышление? (отвечают зрители). Вот  поэтому  великий  учёный  М.В.  Ломоносов
однажды сказал: «Математику нужно лишь затем изучать, что она в  порядок  ум
приводит». А гибкий ум нужен людям любых профессий. Если  вы  хотите  узнать
моё мнение, то я считаю, что математика царица не только  всех  наук,  но  и
всей нашей жизни. Ведь с её помощью можно доказать даже существование Бога.

                     Доказательство существования Бога.
Рассмотрим бесконечную сумму 1-1+1-1+1-1+1....
Если сгруппировать так: (1-1)+(1-1)+... ,  то  получится  0+0+0+...  .=0,  а
если сгруппировать иначе, то 1-(1-1)-(1-1)-...=1-0=1
То есть 1=0 или нечто равно ничему. Что же удивляться, что Бог создал  землю
из ничего?!
Социолог. Вернемся к результатам социологического опроса.
12%  учащихся  считают  математику  скучной  и  нудной  наукой.   Попытаемся
опровергнуть  это   несправедливое   мнение.   Приглашаем   великих   гениев
математики, виртуозов математических фокусов. Встречайте!

           Под песню «Волшебник - недоучка» выходят два фокусника.

                           Математические фокусы.
Магистр. Я - великий магистр математических наук, умею  предсказывать  сумму
чисел раньше, чем вы назовёте слагаемые. Не верите?  Предлагаю  сложить  три
пятизначных числа. Назовите любое пятизначное число (83267).  Всё,  мне  уже
известен ответ - 183266. Опять не  верите?  Прибавьте  к  написанному  числу
любое пятизначное число (27935). И я тоже прибавлю  какое  -  нибудь  число.
Например, 72064. Сложите все три  числа.  Каков  результат?  Я  так  и  знал
183266. А вы мне не верили. Как не стыдно. Что,  больше  не  сомневаетесь  в
моих способностях?
Ученик магистра. Я не магистр, я только учусь волшебству математики. Но  уже
владею некоторыми её секретами. Умею отгадывать числа. Загадайте число от  0
до 10. Умножьте его на 3, прибавьте 5, умножьте на  3,  вычтите  3.  Скажите
получившийся результат, а я отгадаю задуманное число.
                     Зрители отгадывают секреты фокусов.

Председатель. Мы с вами изучаем в школе две области  математики:  алгебру  и
         геометрию. В изучении каждой  из  этих  наук  есть  свои  проблемы.
         Например, недавно узнали теорему Виета  и  теперь  смело  можем  её
         использовать для решения квадратных уравнений. Но не тут - то было!
         Большинство из нас используют формулы для вычисления  дискриминанта
         и корней квадратного уравнения. В итоге, теорема Виета обиделась  и
         пришла к нам в гости выразить своё неудовольствие.
                            Выходит теорема Виета
Теорема Виета. Господа, вам странно это?
                             Теорема  я Виета,
                                             Что б в мозгах у вас был  свет,

                                             И создал меня Виет.

                  Кто б помыслить мог тогда,
                  В те старинные года,
                  Что погубит мой талант
                  Конкурент - дискриминант.

                  Только кто-то сердобольный
                  Вздумает меня понять,
                 Он - барыга своевольный
                  Быстро ножку подставлять.

                 Если где-нибудь, когда - то,
                 Вспомнят вдруг и позовут,
                 Начинаем мы знакомство,
                 Он уж снова тут как тут.

                  Сердцу моему мученье,
                  Пребываю я в забвении,
              Козни этого верзилы
                  Все мои отняли силы.

                  А я ведь по праву
                  Должна быть воспета,
                  Быть звёздною песней
                  Любого поэта.
                       (демонстрирует формулы теоремы)
                  Умножишь ты корни и дробь уж готова,
                  В числителе- с, в знаменателе - а,
                  А сумма корней тоже дроби равна.
                  Хоть с минусом дробь эта, что за беда,
                  В числителе - в, в знаменателе- а.
           Меня не понять может лишь бестолковый,
           Что лучше, скажи, постоянства такого.
Председатель. Надеюсь, что вы больше не  будете  обижать  теорему  Виета,  а
         постараетесь её применять при решении квадратных уравнений.

Социолог. Предлагаю  провести  оперативный  социологический  опрос.  Ребята,
какой предмет вам нравится больше: алгебра или геометрия?
          Несколько помощников социолога фиксируют ответы зрителей
                           и объявляют результат.
Социолог. По результатам опроса большинство учащихся предпочитают изучать
алгебру - 68%. Это же мнение поддерживают 72% обучающихся нашей школы.
Поэтому следующая группа учащихся выбрали творческую работу именно из
области геометрии.
   Группа учащихся проводит творческую практическая работу со  зрителями.
                                       Лист Мёбиуса.
Возьмите бумажную ленту АВСД, разделённую по ширине пополам пунктирной
линией, приложите её концы АВ и СД  друг  к  другу  и  склейте.  Но  не  как
попало, а
так, чтобы точка А совпала с точкой Д, а точка В - с  точкой  С.  Для  этого
перед
склейкой перекрутите ленту один раз. Получилось знаменитое в математике
кольцо - лист Мёбиуса.

Разрежьте склеенную ленту посередине, вдоль  пунктирной  линии.  Что  у  вас
получилось? (два сцепленных кольца, перекрученное два раза)
Разрежьте это  кольцо  ещё  раз  посередине.  Что  у  вас  получилось?  (два
сцепленных друг с другом кольца, каждое из которых дважды перекручено).  Вот
такие неожиданные вещи происходят с плоской полоской  бумаги,  если  склеить
из неё лист Мёбиуса.
У этого листа масса удивительных свойств. Сейчас  вы  в  этом  убедитесь.  У
ленты, из которой сделан  лист  Мёбиуса,  имеется  две  стороны.  А  у  него
самого, оказывается, есть только одна сторона. Проведём опыт. Возьмите  лист
Мёбиуса, обмакните кисть в зелёную краску и  начинайте  красить.  Только  не
переходите через край ленты. Если бы лента не была перекрученной,  то  через
некоторое время одна  сторона  кольца  оказалась  бы  полностью  зелёной,  а
другая осталась белой. Лист Мёбиуса окрасился весь целиком, так как  у  него
есть только одна сторона. По этой же причине, если на лист Мёбиуса  посадить
паука и муху, то паук её сразу же съест.
Председатель. Научно практическая конференция заканчивает свою " работу.  Мы
благодарим  всех  гостей   за   внимание   и   творческие   группы   «Театра
математических   искусств»,   которые   проделали   поистине    титаническую
исследовательскую работу. Хочется верить, что конференция проведена не  зря.
Возможно, нам не удалось разрешить все проблемы изучения математики в  нашей
школе, за такой короткий срок. Но пути решения мы с вами определили.
                                 Литература.

       1.  Кордемский  Б.А.,  Ахадов  А.А.   Удивительный   мир   чисел.-М.:
          Просвещение,1986.
       2. Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника  математики.-М.:
          Просвещение, 1989.
       3. Альхова З.Н., Макеева А.В. Внеклассная  работа  по  математике.  –
          Саратов: Лицей, 2003.
       4. Шатилова А., Шмидтова  Л.  Занимательная  математика.-  М.:  Айрис
          Пресс,
            2004.
       5.  Петраков  И.С.  Математические  кружки  в  8-10  классах.   .-М.:
          Просвещение, 1987


title: Презентация "Эвенки - народы Байкала"

extracted_text:
«Эвенки – народы Байкала»
Выполнила: Любичева Е.К. воспитатель подготовительной к школе группы МБДОУ «Детский сад № 6»
Эвенки (тунгусы)

Эвенки – живут на севере Байкала, по берегам рек Енесея и Тунгуски.
Раньше их  называли тунгусами, т.к они жили на берегу реки Тунгуски.

Жилье эвенков – чум, покрытый оленьими шкурами.


title: Беседа "Не ешь снег и сосульки!"

extracted_text:
Беседа
Тема: «Не ешь снег и сосульки!»
Цели: дать знания о том, что сосульки снег могут быть опасны для человека (если упадут с крыши - травма, если облизывать или есть- ангина);
Материал:  логическая картина «Как Вася заболел?»
Ход беседы:
1.Беседа
-Что значит быть здоровым? (значит быть сильным, бодрым, энергичным, не болеть)
-Как мы должны заботиться о своем здоровье?
(закаляться, гимнастика)
2. Чтение рассказа «Гимнастика и простуда» (Т.А.Шорыгина «беседы о здоровье», с.4)
3.Рассматривание сюжетных картин и беседа по ним.
Попросить рассмотреть логическую картину «Как Вася заболел?»
- Как вы думаете, ребята, почему заболел Вася?
4.Обыгрывание проблемных ситуаций:
«Первый снег во дворе, он похож на сахар, наверное такой же сладкий и вкусный, я его попробую»
«Висят сосульки, как леденцы. Что ты сделаешь, попробуешь, такой леденец?»
5. Чтение стихотворений:
Я вам расскажу, ребята,
Умные школьники и дошколята
Здоровье свое всегда берегут,
Снег и сосульки в рот не берут!
С крыши свесилась сосулька,
С виду вкусный леденец!
Заработает ангину.
Если съест ее глупец!
6.Опыт со снегом (сосулькой)
( побудить ребенка дать оценку опытнической деятельности и самостоятельно сделать вывод)
Растопить снег (сосульку), процедить через ватный или марлевый фильтр.


Презентация "Единицы измерения древней Руси"


title: Конспект НОД "Если добрый ты..."

extracted_text:
Российская федерация
Краснодарский край
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 8 комбинированного вида муниципального образования Щербиновский район станица Старощербиновская

Конспект
непосредственной образовательной деятельности по познавательному развитию в подготовительной к школе группе с применением информационно-коммуникационных, личностно-ориентированных и здоровьесберегающих технологий по теме
«Если добрый ты…»
                                                                                Разработала: Глушко
                                                                                Екатерина Николаевна
                                                       Февраль 2015 год

Цель:  Обобщить представление детей о доброте как о ценном, неотъемлемом качестве человека, представления о важности и необходимости просить прощения, испытывая в этом внутреннюю потребность;
Задачи:
1.Совершенствовать коммуникативные навыки (умение выслушивать товарища, искренне высказывать свое мнение, проявлять доброжелательность к суждениям других детей), навыки культурного общения со сверстниками, следуя речевому этикету, побуждать к осмыслению общечеловеческих ценностей и осмыслению собственной внутренней позиции;
2.Добиваться доброжелательной интонационной выразительной речи.
3.Создать благоприятную эмоциональную атмосферу во время НОД.

Материалы: Свеча, зернышки, семечки, живой цветок, сломанная игрушка, порванная книга, грязная чашка. Декорации сада (скамейка, деревья и т.д.)

 Образовательные области:
    1.Познавательное развитие
    2.Физическое развитие
    3.Речевое развитие
    4.Социально – коммуникативное развитие.

Предварительная работа: чтение сказок  «Цветик – Семицветик», «Снежная Королева», обсуждение мультфильмов «Какой хороший день», «Крошка Енот»,  беседы по рассказам В.Осеевой «Печенье»,  «Волшебное слово», Н.Носова «Огурцы», рассматривание иллюстраций с различными ситуациями, обыгрывание ситуаций «Помоги товарищу в трудной ситуации», «Чем порадовать бабушек и дедушек».

Ход :
Дети входят в группу под песню «Если добрый ты».
Становятся полукругом.
Воспитатель:
- Я люблю, когда при встрече
Мы знакомым и родным
«С добрым утром»,
«Добрый вечер»,
«Доброй ночи говорим».

1 ребенок:
Придумано кем-то просто и мудро.
При встрече здороваться:
- Доброе утро!
Доброе утро солнцу и птицам.
Доброе утро улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым.
Доброе утро длиться до вечера.
2 ребенок:
- Добрый день! - тебе сказали.
- Добрый день! - ответил ты.
Как две ниточки связали –
Теплоты и доброты.

3 ребенок:
Нам желают:
- Доброго пути!
Будет легче ехать и идти.
Приведет, конечно, добрый путь.
Тоже к доброму чему-нибудь.
4 ребенок:
- Здравствуйте! –
Ты скажешь человеку.
- Здравствуй, - улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку
И здоровым будет много лет.
5 ребенок:
Будьте добры – это я говорю по секрету.
Будьте добры – и не ждите за это конфету.
Будьте добры – без игры и во время игры.
Если сумеете, будьте скорее добры.

Воспитатель: каждый новый день надо начинать хорошим настроением. И чтобы настроение было хорошим и веселым, давайте встанем в круг, возьмемся за руки, закроем глаза и попробуем передать  друг другу ту искорку тепла и любви, что живет в нашем сердце. Почувствуйте, как по нашим рукам из ладошки в ладошку переходит доброта.
(Берет в руки зажженную свечу, передают ее по кругу под музыку «Улыбка»)
 Посмотрите, какая искорка зажглась от наших сердец. Пусть она сопровождает вас в течении нашей беседы и всего дня . Улыбнемся и пожелаем друг другу доброго утра и радостного настроения.
 (Дети садятся на стулья)
  Воспитатель:
Сегодня мы поговорим о доброте. Удивительное, волшебное слово! А как вы понимаете, что такое доброта?
Дети: это делать добрые поступки, делать хорошие дела.
Воспитатель: Давайте хором повторим и внимательно вслушаемся в это слово - доброта. В давние времена, как рассказывают книги, это слово произносили мягко - доброта. Добро тебе, добро от тебя. Как это верно! Подумайте и скажите, о ком или о чем можно сказать «добрый»?
Воспитатель:  О человеке, поступке, дне, вечере, пути и т. д.
 Добрый человек значит, он еще какой?
Дети: Внимательный, заботливый, щедрый, добродушный, отзывчивый, нежадный.
Воспитатель: А если человек недобрый, он какой?
Дети: Злой, жадный, грубый, равнодушный, нетерпимый.
Воспитатель: Как вы думаете, потрогать доброту можно? Есть ли у нее запах, вкус?
Дети: Потрогать нельзя, потому что это делают люди. Запаха тоже нет.
Воспитатель:  Быть может, ее нетрудно увидеть? А в чем ее можно увидеть?
Дети: В поступках, действиях, чувствах человека
Воспитатель:  Вспомните, пожалуйста, свои добрые поступки и расскажите нам.
Дети: Помогать маме, бабушке или дедушке. Помочь другу, товарищу в какой – то трудной ситуации.
Воспитатель: Легко ли быть добрым?
 Дети: Да, нет.
Воспитатель:  Послушайте  стихотворения  И. Тулуповой «Доброта».
И с помощью стихов мы узнаем, легко ли быть добрым.
Добрым быть совсем, непросто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта не пряник, не конфета.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Надо только добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и Дети.
                 ***
Я, слабым помогать готов,
Попавшим вдруг в беду,
Всегда приветлив и здоров
И правду говорю,
Не жадничаю никогда,
Жалею я других.
Ошибки всем прощу всегда -
Забуду я о них.
С улыбкой я всегда дружу,
Всегда гостям я рад.
Я дружбой верной дорожу,
Люблю я всех ребят.

- Прекрасные стихи. Ребята, а  как описывается доброта в этих стихотворениях?
Ответы детей.
Воспитатель:  Когда человек совершает добрые дела и поступки, какое лицо бывает у него в эту минуту? Опишите!
Дети: веселое, радостно лицо. У человека , который совершает доброе дело, глаза очень добрые и светлые.
Воспитатель: Не злое, приятное, мягкое, с добрыми глазами, с улыбкой, с теплым взглядом, радостное, приветливое.
И сейчас, в эту же минуту сможете вы друг другу подарить добро? Как это можно  сделать?
Дети:  Улыбнуться, посмотреть друг на друга ласковым взглядом, взяться за руки, признаться в хорошем настроении, обнять друг друга.
Воспитатель:  Обратить внимание детей на то, что лежит на столе.   Здесь  много разных предметов: зернышки, цветок, сломанная игрушка, порванная книга, грязная чашка, листок бумаги и фломастер.
С их помощью, что  можно ли совершить добрый поступок? Скажите, какой?
Дети: Зернышками накормить птиц, цветок подарить, игрушку отремонтировать, книгу подклеить, грязную чашку вымыть, на листке бумаги нарисовать что-то приятное и подарить близкому человеку.
Воспитатель: Да, правильно, ребята!  Доброта - это важное человеческое качество. Сейчас я вам предлагаю порадовать друг друга, своих друзей и товарищей с помощью листка бумаги и фломастеров с карандашами.
(Дети рисуют и дарят друг другу).

Воспитатель: Ребята , предлагаю вам присесть на стульчики и посмотреть на экран.
(На картинках изображены сказочные герои – Буратино, Лиса – Алиса, кот Базилио, Золушка, мачеха ).
Расскажите пожалуйста о том, какой из этих  героев  добрый , а какой злой. Почему вы так думаете, обоснуйте свой ответ
Дети: Буратино добрый, но глупый. А вот Лиса Алиса злая и хитрая, она хотела обмануть Буратино, забрать монеты. Золушка очень добрая , хорошая, трудолюбива, а мачеха злая, всегда кричит на Золушку, заставляет работать всю ночь.
Воспитатель: Очень хорошо, ребята! Вы молодцы! И в завершении нашей беседы давайте вспомним добрые,  вежливые слова  и сделаем с вами
 «Ромашку доброты».
(Дети называют добрые  и вежливые слова . На экране слова написаны на лепестках и вместе мы собираем ромашку доброты, соединяя лепестки с серединкой цветка).

Воспитатель: Прекрасно,  ребята! О чем мы сегодня с вами говорили?
Что понравилось больше всего, запомнилось?
Дети: Говорили о доброте. Рассматривали сказочных героев.
Вспоминали добрые и вежливые слова, сделали «Ромашку доброты».


title: Конспект "Решение задач на проценты" 5 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение

             средняя общеобразовательная школа № 1 г. Питкяранта

                                  Конспект

                  бинарного урока математика - информатика

                         урока  в  5 классе по теме:

                         «Решение задач на проценты»

                                                                  Сечко В.Г.

                                                          учитель математики

                                                               и информатики

Урок проводится в форме деловой игры «Ремонт» совместно с преподавателем
информатики.

Идея игры: создать ситуацию практического применения учащимися
математических знаний в одной  из

                      областей  человеческой деятельности.

Цель урока (познавательное содержание):  применение знаний и умений ,
полученных учащимися при изучении темы «Проценты», с учетом использования
тем: «Площади фигур» и «Действия с десятичными дробями».

Воспитательная   цель:   ориентация    учащихся   на   профессии,   развитие
логического и критического мышления, воспитание чувства  ответственности  за
успехи в обучении всего коллектива и за свои лично.

Метапредметная   цель:    формирование   общих   способов   интеллектуальной
деятельности,   характерных   для   математики    и    являющихся    основой
познавательной  культуры,   значимой   для   различных   сфер   человеческой
деятельности.

Оборудование урока:  мультимедийная доска, компьютеры, раздаточный материал

Результат  урока:  Реализация   поставленных   учебных,   воспитательных   и
метапредметных целей.

Вступление (5 минут)

Учитель:  Здравствуйте  ребята!  Сегодня  мы  продолжим  работать  с  темой:
«Проценты». Откройте,  пожалуйста,  тетради  и  запишите  число  и  классная
работа. А пригодятся ли нам эти знания в обычной жизни?   Ребята  ,  давайте
все вместе попробуем найти  ответ  на  этот  вопрос!  В  детстве  мне  очень
хотелось поскорее стать взрослой. А  вам?   Какие  профессии  вы  бы  хотели
получить? (Дети перечисляют профессии). Спасибо, вы  так  много  перечислили
профессий, но, наверное,  вам  покажется  удивительным,  что  практически  в
каждой из них применяется понятие «процента». Я  постараюсь  убедить  вас  в
этом на примере деловой игры «Ремонт».  Вы любите играть?  Замечательно!

Проводится устный  счет  (вопросы  и  ответы  появляются  на  мультимедийной
доске)

               Вопрос  №1:  Чему  равно   произведение   числа20   на   0,1?
              Ответ:2

               Вопрос  №2:   Чему   равна   сумма   чисел   0,25   и   5,75?
                     Ответ:6

                 Вопрос    №3:    Чему    равны    25%    от    числа    16?
                          Ответ: 4

               Вопрос  №4:  Чему  равно  число,   если20%   его   равны   2?
                  Ответ:10

               Вопрос  №5:  Чему   равна   разность   чисел   8,3   и   5,3?
                      Ответ:3

       2

               Вопрос  №6:   Чему   равно   частное   чисел   0,5   и   0,1?
                        Ответ:5

              Вопрос №7: Чему равен квадрат числа, если 60% его  равны  0,6?
        Ответ: 1

Дети дают ответы

Основная часть (20 минут)

Учитель: А теперь откройте карточки, лежащие  перед  вами,  и  прочитайте  в
кого  вы  превратились.  Встаньте,  пожалуйста,  те,  у  кого  на  карточках
написано: «Заказчик», а теперь, у кого написано «Ремонтник» и, наконец,  те,
у кого написано «Банкир». Спасибо, вот мы и познакомились с нашими  игроками
и  настало  время  сформулировать  игровую  ситуацию:  заказчики   хотят   в
минимальные сроки сделать ремонт квартиры  и  решили  начать  с  коридора  и
комнаты представленной конфигурации, но т.к. собственных средств  у  них  не
хватает, они будут брать кредит в банке.

Далее, учитель предлагает ребятам каждой группы  сформулировать  свои  цели.
(Например, «заказчики»  хотят  получить  качественный  ремонт  с  небольшими
затратами, «ремонтники» -  выполнить работу в минимальный срок с  наибольшей
выгодой по оплате, «банкиры» - извлечь выгоду от предоставленного кредита  и
т.п.)

Учитель: Итак, группы высказали свои пожелания и  переходим  к  практической
части их решения. (Каждому ребенку выдается лист с  3  задачами  для  каждой
группы). Сейчас каждой группе предстоит в течение 10 минут решить задачу,  а
затем представитель от группы  предложит  свой  вариант  решения  на  доске.
Досрочные ответы приветствуются.

Задача№1.(для группы банкиров)

  Какое  количество  краски  потребуется  на  покрытие  потолка,  если   оно
составляет 85% от  метража  пола?  (ответ  округлите  до  десятых).  Бригада
ремонтников назвала заказчикам 9кг. Верный ли это ответ?

               Решение: 4,3х1,5 +2,1х3,2=13,17 м2 – площадь пола

                                   13,17х0,85=11,1945~11,2кг.

Вывод: ремонтники ошиблись

Задача№2.(для группы ремонтников)

    Бригада   ремонтников   проработала   4дня,   что   составило   10%   от
запланированного срока выполнения всей работы. За сколько дней выполнила  бы
всю работу бригада, если заказчики попросили сократить время работы на  30%?
Выгодно ли «Ремонтникам» сокращение сроков ремонта?

               Решение: 4:0,1=40-дней требуется на выполнение всего ремонта

                                   40- 0,3х40=40-12=28-дней потребуется  для
выполнения ремонта

Да, т.к. ремонтники вправе потребовать с заказчика дополнительную оплату  за
срочность, а оплата работы рассчитывалась от метража помещений.

        3

Задача№3.  ( для группы заказчиков)

 В банке нашим заказчикам предложили на выбор две возможности  кредитования:
либо взять ссуду на 1 год и выплачивать ежемесячно по  15%  от  суммы  займа
или за первый месяц выплатить 30% от суммы займа,  а  за  каждый  оставшийся
месяц от года выплачивать по 10% от  суммы  займа.  Какой  вид  кредита  для
заказчиков более выгоден, если они собираются взять ссуду в 100000 рублей?

 Решение:

1 возможность.   100000х0,15=15000руб.-надо будет выплачивать за месяц

                                    15000х12=180000руб.-заказчик    выплатит
всего банку

2 возможность.      100000х0,3=30000руб.-надо  выплатить  заказчику  за  1-й
месяц

                                      100000х0,1=10000руб-будет      платить
заказчик ежемесячно

                                  10000х11=110000руб.-выплатит  заказчик  за
11 месяцев всего

                                  110000+30000=140000руб.-заказчик  выплатит
всего банку

Вывод: 2-ой вариант займа для заказчика более выгоден

Через 10 минут ребята предлагают свои варианты решения и комментарии к  ним,
а также вносятся при необходимости поправки в решение задач.

Учитель:  Молодцы!  Все  игроки  справились  с  поставленной  задачей  и  я,
надеюсь, ремонт квартиры заказчиков пройдет успешно.

Учитель выставляет и комментирует оценки за решение задач.

Учитель: Как вы считаете, ребята, теперь мы сможем дать ответ Сереже на  его
вопрос: «Нужны ли нам знания о процентах в повседневной жизни?» и только  ли
в сфере ремонта пригодятся наши знания о процентах?

Учитель выслушивает варианты ответов учащихся.

Учитель: Ну что, как ты считаешь, Сережа, мы смогли с ребятами  ответить  на
твой вопрос?

Ученик:

Учитель: Ребята, в  качестве  домашнего  задания  я  предлагаю  придумать  2
задачи на использование процентов в той профессии, которую  со  временем  вы
бы хотели получить.

 И предлагаю еще и оформить несколько  из  них  в  виде  презентации   и  на
следующем уроке мы проведем конкурс на лучшую задачу.  К,  сожалению,  время
урока  подходит   к   концу   и   нам   пора   вновь   становиться   детьми.
                                                                      4

Ответы, с которыми вы согласны отметьте знаком +

|№п/п |Вопрос                        |Да                |Нет               |
|1.   |Верно ли, что слово «процент» |+                 |                  |
|     |латинского происхождения?     |                  |                  |
|2.   |Процент-это пятая часть числа?|                  |+                 |
|3.   |Верно ли, написан знак        |+                 |                  |
|     |процента -%?                  |                  |                  |
|4.   |Понятие «процент» уже         |+                 |                  |
|     |использовали в Древнем Риме?  |                  |                  |
|5.   |Верно ли, что четвертая часть |                  |+                 |
|     |числа – это 20%?              |                  |                  |
|6.   |Увеличился урожай зерновых в 2|+                 |                  |
|     |раза  –это значит увеличился  |                  |                  |
|     |на 100%?                      |                  |                  |
|7.   |Можно ли выразить количество  |+                 |                  |
|     |учащихся успешно сдавших ЕГЭ в|                  |                  |
|     |процентах?                    |                  |                  |
|8.   |Понятие «процент» используется|                  |+                 |
|     |только в математике?          |                  |                  |
|9.   |Можно ли услышать с экрана    |+                 |                  |
|     |телевизора фразу: «Рейтинг    |                  |                  |
|     |победителя хит – парада равен |                  |                  |
|     |75%?                          |                  |                  |
|10.  |Используется ли понятие       |+                 |                  |
|     |«процента» в готовых изделиях |                  |                  |
|     |в повседневной жизни?         |                  |                  |

Заключение (5 минут)

Учитель подводит итоги тестирования, урока.


title: Сценарий "Кванторы" 6 класс

extracted_text:
Автор: Исакова Екатерина Александровна, учитель математики высшей квалификационной категории МБОУ СОШ №8 г.о.Железнодорожный МО.
«Однажды в библиотеке»
Урок с использованием интерактивных технологий
по программе Л.Г.Петерсон.
Математика 6 класс.
« Once in library»
Lesson of the program L.G.Peterson
Mathematics 6 class.
Автор: Исакова Екатерина Александровна
Author: Isakova Ekaterina Alexandrovna
Аннотация: Урок разработан по программе 6 класса Л.Г.Петерсон. Использованы технологии деятельностного метода, игровые технологии, работа в группах. Материалы могут применяться на уроках физики, астрономии, информатики и программиования.
Summary: The lesson is developed according to the program of the sixth class L.G.Peterson. Technologies of the active method are used, game technologies, work in groups. Materials can be used at lessons of physics, astronomy, IT.
Список ключевых слов: урок, математика, информатика, кванторы, 6 класс.
List of keywords: lesson, mathematics, quantifiers, sixth class.
Сценарий урока – закрепления материала
(или внеклассного мероприятия) по математике с использованием интерактивных технологий
на  тему «Кванторы».
«Однажды в библиотеке».
Тип урока: закрепление материала с применением интерактивной доски и игровых технологий.
Тема: «Кванторы».
Автор: Исакова Е.А. учитель высшей квалификационной  категории МБОУ СОШ №8 г.о.Железнодорожный.
Основные цели:
1) закрепить умение читать и записывать предложения с использованием кванторов существования и общности (,);
2) интегрировать знания математики в изучение и повторение других школьных предметов, в частности – литературу.
Применяемые методы и технологии:
Деятельностный подход;
Проблемный метод;
Игровые технологии;
Работа в  группах.
Предварительная подготовка.
Подготовленные ведущие – «Книга» и «Компьютер».
Домашнее задание классу: «Книги и компьютеры: достоинства и недостатки».
Оборудование: интерактивная доска; компьютер.
План занятия.
Приветственное слово учителя.
Актуализация знаний и постановка проблемы.
Работа в группах – выполнение игровых заданий.
Рефлексия деятельности, подведение итогов, награждение победителей.
Ход занятия.
1. Вступительное слово
Цель:
1) организовать учебную деятельность;
2) организовать деятельность учащихся по постановке целей урока;
3) создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Организация учебного процесса на этапе 1:
Учитель: Здравствуйте, ребята! Мы собрались сегодня с вами, чтобы поговорить. И именно «общение» – главная тема нашего занятия. Мы поговорим с вами о различных языках, как об инструментах передачи информации. Вы знаете, что делиться информацией, рассказывать о чем-то можно совершенно по- разному. Для этого существует множество приемов, способов, вариаций, оборотов. Можно рассказывать очень подробно, а можно коротко, как говорится «в двух словах»; можно использовать всю красоту и глубину родного языка, чтобы описать каплю росы или нежный росток, а можно терминами, символами, формулами описать грандиозное космическое явление. Чтобы в современном мире чувствовать себя уверенно мы должны владеть не только своим родным языком – языком наших великих писателей и поэтов,но и языками математики, физики, экономики, программирования…
«Книга»: Вот этого я и боюсь! Здравствуйте, ребята! У нас ведь как бывает – увлеклись чем-то новым, современным, а про нас – забыли. Библиотека скоро станет похожа на музей, куда иногда заходят посмотреть по сторонам. Все компьютеры, да мониторы, формулы, да шифры. Все торопимся, все сокращаем. А подумать, а помечтать, почувствовать? А дети – особенно!
«Компьютер»: И что плохого в том, что наука не стоит на месте, что теперь новые технологии, новые темпы, новый стиль общения. Мечтать теперь некогда и незачем. Теперь можно получить все, что захочешь, стоит только владеть знаниями и техникой. А это – краткость, четкость, точность и сухой расчет.
Учитель: Ребята, а как вы считаете, кто прав в этом споре? Возможен ли современный мир без книг или без новых технологий?
Ребята отвечают на вопрос, используя подготовленный дома материал. Разворачивается спор в защиту книг( первая команда) и в защиту компьютера (вторая команда)
2. Актуализация знаний и постановка задачи.
Цель:
1) актуализировать учебное содержание;
2) актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения материала;
3) зафиксировать актуализированные способы действий в речи;
4) зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны);
5) организовать обобщение актуализированных способов действий;
6) мотивировать к выполнению групповых заданий;
7) организовать выполнение групповых задания;
8) организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его обосновании.
Организация учебного процесса на этапе 2:
Учитель: Я так понимаю, что без эксперимента нам не обойтись! Наши герои предполагали, что спор получится жаркий, поэтому приготовили для вас испытание.
Даже оформили его в виде презентации. Называется она «Случай в библиотеке, или загадочная история, о правдивости которой наука умалчивает». Внимание на экран.
На слайдах презентации формулируется проблема, ребята знакомятся с правилами игры.

Тренировочные задания:
Задание №1.
1-ый этап – зашифрованный текст

2-ой этап – дословный перевод
3-ий этап – узнаем произведение.

Задание №2.
1-ый этап – зашифрованный текст
2-ой этап – дословный перевод
3-ий этап – узнаем произведение.
3.  Работа в группах- выполнение игровых заданий с проверкой по образцу.
Цель:
1) организовать выполнение учащимися игровых заданий;
2) по результатам выполнения групповой работы организовать выявление и исправление допущенных ошибок;
3) по результатам выполнения работы создать ситуацию успеха.
Организация учебного процесса на этапе 3:
Учитель: Вы все поняли, ребята? Теперь мы разделимся на группы. Каждая группа выполняет все задания целиком. А потом на доске – представитель одной группы выполнит первый шаг к заданиям – переведет предложения дословно, а участник другой команды – даст нам литературный перевод и отгадает произведение. Команда, набравшая большее количество очков будет победителем нашей игры.
Выполняются задания презентации, идет работа в группах.

Задание №1.  Сказка А.С.Пушкина
1-ый этап – зашифрованный текст
2-ой этап – дословный перевод.
3-ий этап – узнаем произведение.

Задание №2.  Сказка А.С.Пушкина
1-ый этап – зашифрованный текст

2-ой этап – дословный перевод.
3-ий этап – узнаем произведение.

Задание №3.  Стихотворение М.Ю.Лермонтова.
                              1-ый этап – зашифрованный текст
2-ой этап – дословный перевод.

3-ий этап – узнаем произведение.

4.Рефлексия деятельности на уроке, подведение итогов, домашнее задание.
Цель:
1) организовать фиксацию содержания урока;
2) организовать фиксацию степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности;
3) организовать вербальную фиксацию шагов по достижению цели;
4) по результатам анализа работы на уроке организовать фиксацию направлений будущей деятельности;
5) организовать проведение самооценки учениками работы на уроке;
6) организовать обсуждение и запись домашнего задания.
Организация учебного процесса на этапе 4:
«Книга»: молодцы, ребята, порадовали, не опозорили меня. Не подвели!
«Компьютер»: а ты заметила, как ребята ловко обращаются с символами, как легко читают зашифрованные фразы и переводят их на литературный язык! Так что я тоже очень доволен работой. Зря мы наверное начали этот спор. Нет среди нас главного. Только вместе мы сможем сделать из ребят образованных, умных и современных людей!
Учитель:
-Ребята, что мы сегодня с вами закрепили на уроке?
Чем интересны и полезны кванторы?
-Какие выводы можно сделать о важности книги и компьютера?
-Понравилась ли вам наша игра и хотели бы вы ее продолжить?
А теперь – награждение. Команда____________ становится победителем сегодняшней игры. Остальные участники – получают памятные подарки от наших гостей!

Домашнее задание: зашифровать с помощью кванторов свое любимое произведение; подготовить дословный и литературный перевод.


title: Час общения "Они сражались за Родину. Оборона Москвы" 7 класс

extracted_text:
Час общения
«ОНИ СРАЖАЛИСЬ ЗА РОДИНУ
ОБОРОНА МОСКВЫ»
(для обучающихся 7 класса)

Общие сведения о часе общения.

Вид мероприятия: час общения.

Класс: 7 класс.

Тема: «Они сражались за Родину. Оборона Москвы».

Цели:
= обучающая: ознакомление со сведениями о Великой Отечественной войне, о защите столицы нашей страны от врага;
= развивающая: развитие моральных качеств личности обучающегося;
= воспитывающая: воспитание чувства патриотизма, благодарности павшим героям за мирное небо над головой и свободную Родину.
Задачи: узнать исторические сведения о создании сложной ситуации в Москве в годы войны, о защите города, провести  заочную экскурсию по местам боёв, познакомиться с циклом рассказов А.Н.Толстого "Родина", романом К.М.Симонова "Живые и мёртвые", выявить истоки патриотизма советского народа, предопределившего победу над врагом.

Оборудование:
= свеча на подставке;
= запись песни "Давным-давно была война" из к/ф «Командир счастливой «Щуки»);
= цикл рассказов А.Н.Толстого "Родина";
= роман К.М.Симонова "Живые и мёртвые";
= учебник: Данилов А.А.. История России, ХХ век, учебник для 9 класса, 2002;
= книга Безыменского А.. Особая папка «Барбаросса», 1973;
= запись песни "Гимн Москвы" \ М. Лисянский и С.Агранян  - И.Дунаевский.

План часа общения.

1. Вступительное слово классного руководителя.
2. Планы немецкого командования в отношении Москвы.
3. Битва под Москвой.
а)  начало наступления немецких войск;
б)  призыв к защите Родины;
в)  упорные бои;
г)  не отдать Москву;
д) «Велика Россия, а отступать некуда: позади – Москва!»;
е)  разгром немецких войск под Москвой.
4. Подведение итогов.

Ход часа общения.

Москва... Как много в этом звуке
 Для сердца русского слилось!
Как много в нём отозвалось!

А.С.Пушкин.

Вступительное слово классного руководителя.

      (Прослушивание записи песни «Давным-давно была война»)

      Сегодня мы вновь обращаемся к страницам истории Великой Отечественной войны. Были уже Брест, Ленинград… Сегодня – Москва, столица нашей Родины. Что для нас значит Москва? Вспомните, что вы знаете о Москве? Кто-то был в этом городе? (беседа по личным воспоминаниям).
      Москва для каждого россиянина – это символ его Родины, того места, где его всегда ждут, где ему всегда окажут помощь. Сколько стихов о Москве сложено русскими поэтами! Отрывок из одного стал сегодня эпиграфом к классному часу. Конечно, поэт и предполагать не мог, как его слова пригодятся в ХХ веке для русских солдат, защищающих свою Родину. Разве можно было в 19 веке поверить в то, что после разгрома наполеоновского войска на Россию, на её столицу, будут покушаться иноземные захватчики, обладающие гораздо меньшей территорией и меньшим населением?!

Планы немецкого командования в отношении Москвы.

      Что же предполагалось немецким  командованием в отношении  Москвы? Разрушить её? Занять и оставить как красивый город? Стереть с лица Земли, чтобы не осталось и следа?  Наиболее точно об этом сказано в книге Безыменского «Особая папка «Барбаросса»»: у немецкого фельдмаршала Бока  было два варианта. Первый он называл «большим решением». Оно предполагало два мощных танковых удара: один севернее Москвы, где-то в районе Ржева — Калинина; другой — южнее, через Орел и Тулу. Оба удара не должны были сходиться в самой Москве, они должны были сначала идти параллельно, а потом сомкнуться восточнее советской столицы. Москва должна была оказаться в окружении и погибнуть.

Битва под Москвой.

а) начало наступления немецких войск;

В сентябре 1941 года немцы начали подготовку к захвату советской столицы. Эта операция получила название «Тайфун». Для её реализации немецкое командование обеспечило на направлениях главных ударов значительное превосходство в живой силе и технике. 30 сентября началось генеральное наступление немцев на Москву.

б) призыв к защите Родины;

В это время известный советский писатель того времени Алексей Николаевич Толстой создаёт цикл очерков, посвящённых призыву к народу стремиться к защите своей Родины, пробуждающих чувство патриотизма. Вот как он делает это в очерке «Москве угрожает враг»:
«Ни шагу дальше! Пусть трус и малодушный, для кого своя жизнь дороже родины, дороже сердца родины нашей - Москвы, гибнет без славы, ему нет и не будет места на нашей земле.
Встанем стеной против смертельного врага. Он голоден и жаден. Шесть столетий он с завистью глядит на наши необъятные просторы. Сегодня  он решился и пошёл на нас...
Над Москвой нависла угроза. Враг собрал оружие со всей покорённой  Европы... В эту битву он бросил всё, что мог.
Наша задача в том, чтобы остановить гитлеровский армии перед Москвой. Тогда великая битва будет выиграна нами.
Жребий славы и величия духа выпал теперь на Москву».

в) упорные бои;

Немцам удалось не только прорвать оборону советских войск, но и несколько армий взять в окружение. К середине октября враг вплотную подошёл к столице. В городе все важнейшие объекты были подготовлены к взрыву в случае прорыва немцев. Для жителей было введено осадное положение.

г) не отдать Москву;

О том, как советские воины мобилизовали все свои силы на борьбу с врагом в эти дни, очень ёмко и точно сказано в романе Константина Симонова «Живые и мёртвые»:
«Сейчас  люди постепенно обретали другое самочувствие – самочувствие пружины, которую со страшной силой жмут до отказа, но, как бы её ни давили, дойдя почти до упора, она всё равно сохраняет в себе способность распрямиться. Именно это чувство, и физическое, и душевное, эту внутреннюю способность распрямиться и ударить испытывали люди, медленно и свирепо теснимые в эти дни немцами с рубежа на рубеж, всё ближе и ближе к Москве.
Они сами напрягали все свои силы, они знали, что за ними Москва, этого им не нужно было объяснять. Но, кроме того, они чувствовали по приходившим в самые критические минуты пополнениям, по артиллерии, которой с каждым днём всё заметней прибывало на фронте, и по многим иным признакам, начиная с подарков и писем и кончая тоном газет, что вся страна позади них напряглась, чтобы не отдать Москву».

д) «Велика Россия, а отступать некуда: позади – Москва!»;

В первых числах ноября  1941 года колоссальным напряжением сил, беспримерным мужеством и героизмом защитников столицы наступление немцев было остановлено. Наибольшую известность из воинов дивизии получили 28 человек («герои-панфиловцы») из личного состава 4-й роты 2-го батальона 1075-го стрелкового полка. Когда началось новое наступление противника на Москву, бойцы во главе с политруком В. Г. Клочковым, осуществляя оборону в районе разъезда Дубосеково, совершили подвиг, ценой своей жизни в ходе 4-часового боя уничтожив 18 вражеских танков.

Сегодня мы чтим память именно этих людей, своей грудью защитивших столицу нашей Родины (зажечь свечу).
Благодаря таким людям в Москве, находившейся под непосредственным ударом врага, 7 ноября, в честь годовщины Октябрьской революции, состоялся традиционный парад на Красной площади. Москва, а значит и вся страна – не сдавались!

е) разгром немецких войск под Москвой.

К концу ноября войска Западного фронта получили значительные подкрепления из восточных районов страны. Это позволило 5 декабря 1941 года начать контрнаступление советских войск  под Москвой. Враг был отброшен на 100 – 250 км от столицы. Это было первое крупное поражение немецких войск в ходе Второй мировой войны.
Победа под Москвой имела огромное военное и политическое значение. Она указала на крах немецких планов «молниеносной войны».

4. Подведение итогов.

Итак, оборона Москвы доказала не только советскому народу, но и всему миру, что Россия – действительно сильная страна, и сила её всегда обязательно проявляется в тяжёлых, подчас критических ситуациях, какой стала Великая Отечественная война. Да, впереди были ещё почти 4 года тяжёлых боёв, невозвратимых потерь, но освобождение главного города страны было решающим в том порыве, с которым советские люди и на фронтах, и в тылу пытались приблизить победу.
Так что же для нас сейчас Москва? Столица нашего государства, символ нашего могущества, город-герой. И просто город, в котором живут миллионы людей со своими радостями и горестями, со своими жизненными проблемами – такие же, как и мы с вами.
(Прослушивание «Гимна Москвы»)


title: Внеклассное мероприятие "Математический бой" 6 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике для 6класса
                            «Математический бой»

  Цель: способствовать выявлению знаний и умений у учащихся в нестандартных
 ситуациях и поддержанию атмосферы соревнования; формировать познавательный
      интерес к предмету математики; воспитывать умение управлять своим
                                 поведением.

Оборудование: наглядные вопросы на доске,   листочки с заданиями для
участников, медали, грамоты победителям.

Приготовьте листочки и ручки. С ними вам будет проще думать.
Представляю наше жюри и председателя комиссии.

1.  Разминка.
Сейчас для каждой команды  прозвучат вопросы – шутки. Если вы знаете ответ,
поднимите руку. Жюри решит, кому ответить.
За один ответ – получаете один балл.

I к.
Яйцо всмятку варится 3 мин. Сколько времени варится 5 яиц?
                                                       ( 3 минуты)

 II к.
Мотоцикл ехал в посёлок, по дороге он встретил 3 легковые машины и
грузовик. Сколько машин ехало в поселок?

                                                         ( ни одной)

III к.
2 отца и 2 сына купели три апельсина, каждому досталось по одному
апельсину. Как это могло получиться?
      ( Дед, отец, внук)

I к.
Профессор лег спать в 8 часов вечера и завел будильник на 9 часов утра.
Сколько проспит профессор?
      (1 час)

II  к.
Что легче : килограмм пуха или килограмм железа?

( одинак.)

III к. Горело пять свечей , две погасли. Сколько свечей осталось?

   ( две, три сгорели)

  2. Арифметические ребусы:
Предлагаем каждой команде разгадать ребус

I к.

+  *,5*
    3,*4
    7,38

II  к

 -   *,48
     2,*1
      5,8*
III к

 +  5,*7
     *,0*
     6,00

Определить правило, записать следующее число?

I к.
11; 101; 1001; 10001;……( добавление нуля)
II к
3; 13; 23; 33; 43;…….. (  + 10)
III к
  1; 2; 4; 8; ……..( в 2 раза >)

3. Конкурс на точность:

Отмерить 30 см на «глаз». Кто точнее?

4.Выбери правильный ответ:

 У мухи 6 лапок, у паука -8.  Две мухи и три паука вместе имеет столько же
лапок, сколько 10 попугаев и …
 а) 6 лисиц        б) 5 зайцев       в) 4 собаки     г) 3 белки
 д) 2 кошки

5. Назвать пословицы и загадки, в которых встречаются математические
выражения или цифры.

6. Логическая задача:

Три подруги были в белом, красном и голубом платьях. Их туфли были тех же
цветов. Только у Тамары цвета платья и туфель совпадали. Валя была в белых
туфлях. Ни платье, ни туфли Лиды не были красными. Определите цвет платья и
туфель каждой из подруги.

                     Т                               В
          Л
Пл.   кр.   Гол. Бел.
Туф.            Кр.    Бел. Гол.

Подведение итогов, награждение команд.


Проект "Родословная моей семьи" 3 класс


title: Конспект занятия "Мой город, мой аул" 3 класс

extracted_text:
Белошапкина Татьяна Юрьевна
КГУ «Кенаральская средняя школа»
Отдела образования акимата Федоровского района
Костанайской области
Учитель начальных классов
II категория
Познание мира
3 класс
Тема: Мой город, мой аул.

Содержание урока соответствует образовательной программе и используется для обогащения субъективного опыта учащихся. В ходе проведения урока использовала разные методы обучения, как  наглядный, словесный, частично-поисковый, практический приемы,  объяснительно-иллюстративный, проблемный. Применяются такие формы обучения, как беседа, исследование, пословицы, видеоролики, а также работа в парах, самостоятельная и групповая работа. Для развития функциональной грамотности применяется задание с конвертами и написанием обращения к жителям села.
Использованные на уроке видеоролики,  составлены опираясь на местный компонент: фото и видео родника,  леса, реки, а также самоорганизованных свалок.
Урок разработан в соответствии с новой Программой АО Орлеу РК. Этапы урока построены на основе 7 Модулей Программы.


title: Конспект НОД "Животный мир Таймыра"

extracted_text:
Конспект НОД по познавательному развитию в старшей группе «Б»,  29.02.16.
Тема: «Животный мир Таймыра»
Цели:
Продолжать знакомить детей с животными Таймыра: белый медведь, северный олень, песец, морж, тюлень. Активизировать и расширять словарный запас.
Обобщать представления детей о животном мире Таймыра, уметь находить общее в образе жизни их в условиях Севера.
Развивать познавательную активность, пространственное мышление и воображение, умения анализировать, обобщать, делать выводы.
Формировать экологическую культуру через заботливое, бережное отношение к живому миру Таймыра.
Словарь: Красная книга
Материал: бубен, глобус, иллюстрации животных Таймыра, силуэты животных, книжка « Загадки про животных», фишки, медали .
Предварительная работа: экскурсия в музей освоения и развития НПР.
Ход занятия
1. Организационный сбор: (под звуки бубна дети собираются в круг)
  Игра “Эхо”.
Цель: Настроить детей друг на друга, дать каждому ребенку почувствовать себя в центре внимания.
Правила: Воспитатель называет свое имя, например, Нина, а дети как эхо его прохлопывают и проговаривают Ни – на и т. д. по очереди все дети по кругу называют свое имя и прохлопывают.
2. Введение в тему:
– Ребята, а сейчас я вам предлагаю подойти к доске и назвать животных, которых я буду показывать.
– Что их объединяет? (это животные, Таймыра).
3. Основная часть.
– Вот и тема нашего занятия называется “Животный мир Таймыра” .
– Где находится полуостров Таймыр? (На севере Красноярского края).
– Мы с вами, ребята, живем на севере Красноярского края. И город Норильск расположен на полуострове Таймыр, недалеко от Северного полюса. Таймыр поражает своей суровой природой. Это край лютых морозов, сильных студеных ветров. Полярная ночь длится более двух месяцев. Зима 8-9 месяцев. Лето короткое и холодное. Кажется, что ничего живого не существует в этом ледяном царстве. Но это совсем не так. Таймыр восхищает богатством своей живой природы и разнообразием животного мира. Об этом мы с вами узнали, посетив вместе с родителями на прошлой неделе музей. Кто был в музее? Давайте вспомним, во-первых, как надо вести себя в музее?
А кто вел экскурсию? ( экскурсовод) О ком она нам рассказала?
- Какие же животные обитают на Таймыре? (Дети называют, вспоминают их). А как они приспособились к суровым условиям Севера?
- Ребята, я вам предлагаю поиграть в игру-викторину «Умната». Для этого предлагаю поделиться на команды. На столе лежат геометрические фигуры.
Выберите себе понравившуюся фигуру. (Дети рассаживаются за столы по командам, выбирают капитанов команд и придумывают название команд: Северные олени, белые медведи, овцебыки)
4. Игра - викторина «Умната»
а) Задание для капитанов «Расскажи о животном»
б) «Угадай по описанию»
Песец – основной пушной зверь нашего Севера. Зимой у него белый, красивый, густой мех, который очень ценится. Сам он небольшой, с пушистым хвостом, маленькими глазками и небольшими ушками. Питается леммингами, разоряет птичьи гнезда.
 Волк – хищное животное. Тело покрыто серой шерстью, рыщет по тундре,  ищет добычу, зубы острые. Многие звери его боятся.
Тюлень - толстая шкура и большой слой жира, небольшие темные глазки. Передвигается он с помощью ласт. Несмотря на свою неуклюжесть, это ловкий охотник. Питается рыбой.
Белый медведь – самый крупный хищник на Земле. Весит очень много (если поставить на весы всех нас, то он будет намного тяжелее, такой вот он огромный. На голове у него маленькие ушки, лапы у него большие с недлинными, но острыми когтями. Шерсть очень густая, белого или чуть желтоватого цвета, покрыта она жировой смазкой и при плавании он почти не мерзнет в ледяной воде и плавает в ней много часов подряд. Питается тюленями, рыбой.
Северный олень – крупное животное, у него теплый мех, который согревает его зимой, а летом защищает от укусов насекомых. Он большой и сильный, на голове большие, ветвистые рога. На ногах копыта, с помощью которых он без труда передвигается по снегу. Живут они стадами. Он бывает дикий и домашний.
Овцебык: Самое выносливое животное, не боится холода и мороза. Его толстая шкура и густая шерсть защищает от ветров и морозов. А мощные рога  опасны для его врагов – волков.
 Морж: крупный зверь, с гладкой толстой кожей, имеет бивни, вместо ног ласты; хорошо плавает и ныряет.
Снежный баран – животное средних размеров и довольно массивного сложения. У них большие красивые, мощные рога. Очень редкий вид обитает у нас, на Таймыре, в горах Путорана. Редкий вид и поэтому он занесен в Красную книгу, с целью сохранения этого редкого животного Таймыра. Любят они места с крутыми склонами, недоступными для людей.
Физминутка: А теперь поиграем в игру «Кто на Севере живёт? »
По ледяной пустыне
Медведица идёт   (Идут по кругу вперевалочку медленно.)
За нею медвежата
Торопятся вперёд   (убыстряют шаг.)
Трещит мороз жестокий (Обнимают себя руками.)
Повсюду снег и лёд  (Повороты с вытянутой рукой вправо влево.)
По полынье холодной   (Идут делают гребни руками.)
За нерпой морж плывёт
Бегут спешат олени       (Руки скрестив над головой «рога».)
Им виден путь едва        (Бегут, высоко поднимая колени.)
Над ними тихо кружит   (Бегут маленькими шажками, руки в стороны.)
Полярная сова.
в) «Разрезные картинки «Собери животное»
г) « Угадай силуэт животного»
Пальчиковая гимнастика «Детеныши»
Смотрите, милые друзья,                         (дети разводят руки в стороны)
Да тут их целая семья:
У медведя – медвежонок,                       (загибают пальчики, начиная с
У тюленя – тюлененок,                            большого)
У пингвина – пингвиненок,
У оленя – олененок.
У моржа сынок – моржонок,
Детям северной лисицы
Дома вовсе не сидится!

 д) Загадки:
Сев на ледяную глыбу,
Я ловлю на завтрак рыбу.
Белоснежным я слыву
И на Севере живу.
А таежный бурый брат
Меду и малине рад. (Белый медведь)

Что за хищник за такой,
С шерстью бело – голубой?
Хвост пушистый, мех густой,
В норы ходит на постой.
Птицы, яйца, грызуны -
Для него всегда вкусны.
На лису похож немного,
Тоже псовая порода. (Песец).

Шерсти я имею мало,
но среди полярных льдов
Жир меня, как одеяло,
бережёт от холодов (тюлень).

Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной
А когда придет весна,
Просыпается от сна. (Бурый медведь).

Угадайте, что за шапка: меха целая охапка.
Шапка бегает в бору, у стволов грызет кору. (Заяц).

На овчарку он похож: Что ни зуб — то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть. (волк)

Он других не обижает.
 Ест траву, в лесу гуляет,
 Но ветвистыми рогами
 Может справиться с волками!
 (Ответ: олень)

Внешне на Быка похожий,
Шерстью схожий на Барана,
Неуклюжий только с виду,
Травку ест, кустарники.
К холоду давно привык,
Кто скажите? …(Овцебык)
4. Заключительная часть.
(Воспитатель подводит итог игры и поощряет детей.)
– Что нового, интересного вы узнали сегодня ?
– Конечно же, от поведения человека зависит, будут ли жить на Земле такие удивительные животные, с которыми мы с вами сегодня еще раз познакомились и будем ли мы жалеть и беречь их, а они будут радовать нас своей красотой, добротой. Ведь им так тяжело выживать в этом суровом, ледяном краю. Давайте же будем их друзьями и защитниками!


title: Классный час "Я сам и взгляд со стороны" 10 класс

extracted_text:
Тема: «Я сам и взгляд со стороны».
Класс:  9 класс.
Цель: способствовать самораскрытию учащихся.
Задачи:
1.  развивать осознание индивидуальных и личностных особенностей учащихся;
2.  способствовать сплочению коллектива;
3.  способствовать повышению самооценки учащихся.
Форма классного часа: игровой тренинг.
Ход занятия.
                                               «Быть как все» сможет любой, а ты попробуй быть собой!
Слайд№1.
Учитель.  Добрый день, мои дорогие! Я рада вас всех видеть! Улыбнитесь друг другу и поздоровайтесь самым лучшим, с вашей точки зрения, приветствием. Ваши приветствия  не должны повторяться.  В крайнем случае, их можно дополнять жестами или мимикой.
Учащиеся. Приветствуют друг друга.
Учитель. Каждый человек хочет нравиться людям, хочет чувствовать восхищение и искренний интерес со стороны окружающих. И вполне естественно, что он предпочтет окружить себя теми людьми, которые будут внимательны к его персоне. Поэтому сегодня мы с вами будем говорить об уникальности людей и о ваших особенностях характера. Так что же такое характер? Слайд№2. Характер – греческое слово, в переводе означает «царапать», «писать на камне, дереве или меди», «штамп», «оттиск», «отпечаток».  Образ штампа, отпечатка рано стал применяться к человеку. Так, например, у Геродота характер – это черты лица. Предлагаю вам выполнить одно простое упражнение.
Упражнение «Кто он?». (Приложение№1)
Что вы можете сказать о человеке, изображенном на фотографии. Кто он такой? О чем говорят черты его лица? Слайд№3-6.
План рассказа.
1. В какую эпоху жил человек?
2. Род деятельности?
3. Кто по национальности?
4. Как сложилась судьба?
5. Черты характера, способности?

Учащиеся. Рассказывают, делают предположения. Сравнивают свои ответы и реальную характеристику человека.
Мини-дискуссия.
 Учитель. Вам было сложно выполнить это задание или легко? Вы допустили много ошибок? Как вы относитесь к словам «Внешность обманчива». Можно ли только по чертам лица и внешним данным, сделать выводы о характере и особенностях человека?
Учащиеся. Отвечают, обсуждают.
Учитель. Характер – это склад личности, образуемый индивидуальными своеобразными типологическими чертами и проявляющийся в особенностях поведения, а так же в особенностях отношения (установок). В психологии выделяют несколько типов характера: 1. сильные; 2. слабые; 3. конструктивные 4. пассивные; 5. приспособленческие; 6. инфантильные; 7. романтические; 8. агрессивные.
У каждого человека есть загадочное ядро, скрытое от всех других людей, которое называется внутренним миром. Это особый мир - уникальный, непохожий на другие миры. Какой же он – наш внутренний мир?
Игра. «Как меня видят мои одноклассники»? Назовите положительные и отрицательные черты характера своих одноклассников. Слайд№7.
Результаты обработать и обсудить на следующем классном часе. (Приложение№2)
Результат игры. Соотнесение собственных представлений о себе с тем, что думают о нем другие.

Учитель. Каждый человек – уникальная личность. В чём-то он совершенно неподражаем и вне всякой конкуренции. Но именно из-за того, что все это видят, человек может быть не доволен  тем, как  окружающие к нему относятся.
Негативные установки, искажающие восприятие человека. Слайд№8.
Эффект «Ореола» - влияние общего впечатления на восприятие человека.
Эффект «Последовательности» - на суждение о человеке влияют первые суждения, о нем полученные.
 Эффект «Авансирования» - человеку приписываются не существующие положительные качества.
Эффект «Проецирования» - на человека проецируются собственные свойства.
«Не судите других, да не судимы будете, ибо какой меркой мерите, такой и вас мерить будут» (Библейская заповедь)
Характер каждого человека весьма сложен. В нем могут присутствовать порой самые противоположные черты и стороны. Проще всего увидеть проявления характера в отношениях людей друг к другу.
Игра «Зеркало».
Цель: приобретение умений в выражении симпатии и уважения учащихся класса друг к другу.
  Для проведения игры требуется один доброволец, который «будет смотреть в зеркало». Ваша задача только по «отражению в зеркалах» отгадать, кто из участников группы  подошёл сзади. «Зеркала» будут живыми. Одно будет молчащим: оно сможет объяснять вам, кто находится за вашей спиной только при помощи мимики и жестов. Второе – говорящее, оно будет объяснять, что это за человек, не называя его имени. Выберите свои «зеркала».
Учитель. Характер – есть еще одна важная составляющая человеческой природы, но в отличие от темперамента его можно изменять, избавляться от одних его качеств и приобретать новые.
Рефлексия. Упражнение «Ладошки».
Цель: осознание самооценки и уникальности.
У каждого лист бумаги. Обведите свою ладошку, в центре напишите своё имя, а в каждом пальчике – по одному хорошему качеству, которое в вас есть. Посмотрите внимательно на свою ладошку. Да, вы Единственный, Уникальный и Неповторимый!
Приложение №1.
Фотография №1в презентации.
Мало найдется людей, которые не слышали про такого человека, как Никола Тесла. Тесла считали «Человеком, который изобрёл XX век». Эксцентричная натура Тесла стала причиной множества слухов. Сторонники теорий заговора считают, что ЦРУ засекретило большую часть его разработок и до сих пор скрывает их от мировой научной общественности. Опытам Теслы приписывали связь с проблемой Тунгусского метеорита, «Филадельфийскому эксперименту» — телепортации большого военного корабля США со всей его командой на несколько десятков километров и т. п.
Фотография №2.
О. Ге́нри (англ. O. Henry, настоящее имя Уи́льям Си́дни По́ртер,  11 сентября 1862 года, Гринсборо, Северная Каролина — 5 июня1910 года, Нью-Йорк) — признанный мастер американского рассказа. Его новеллам свойственны тонкий юмор и неожиданные развязки.
Приложение№2.

Источники.
1. Е.П. Сгибиева «Классные часы в 10-11классах» Ростов на Дону: Феникс, 2006.-320с.
2. Интернет – источники.


title: Презентация "Безопасное поведение в интернет - сети" 8 класс

extracted_text:
Безопасное поведение в интернет сети
 Автор Локтионова Е.А.
Интернет – друг. Интернет – враг?
 Когда Интернет угроза жизни и здоровью?

 Опасность!
Свободный доступ к нежелательной информации:  сайты с пропагандой насилия, наркотиков, деструктивные сайты подталкивающие к самоубийствам, отказу от  еды, реклама убийств, страницы с фашистской и террористической идеологией.
 Преступники выдают себя за ваших друзей –сверстников, настойчиво пытаются встретиться

Вы можете получить в сети угрозы и оскорбления от неизвестных людей

 Опасность! Интернет зависимость – это неконтролируемое поведение, полная зависимость от компьютера, когда люди теряют способность к реальной обычной жизни.

Опасность! Интернет- мошенники.
Потеря денег родителей. Долги неизвестным людям. Участие в азартных играх на деньги.
Возможно при контактах с незнакомыми людьми в социальных сетях или в электронной почте.

Опасность!
Контакты с незнакомыми людьми в социальных сетях или по электронной почте. Выдавая себя за друга и ровесника, мошенники и преступники могут узнать личную информацию номер телефона, адрес, номер школы, номера карточек банков.

 Опасность!
Обман и недобросовестные продавцы также угроза, могут заставить перевести деньги и исчезнуть из сети.

Опасно! Зараженные вирусами файлы могут разрушить всю систему защиты и программное обеспечение компьютера.
Не открывайте незнакомые файлы, прикрепленные к письмам от неизвестных людей.

Всегда спрашивайте родителей или педагогов о том чего не знаете или опасаетесь в Интернете. Родители и учитель расскажут, где могут быть опасности.


title: Конспект интегрированного занятия "В гостях у трёх медведей"

extracted_text:
           Конспекты занятий в детском саду Комплексные конспекты
             Конспект интегрированного занятия в средней группе
                          «В гостях у трех медведей»

Цель:
•   Учить детей ориентироваться в пространстве: возле, под, за, на стуле.
Закрепить умение сравнивать предметы по величине, длине, ширине, высоте.
Закрепить представление деление целого на равные части, геометрические
фигуры.
•    Закрепить цифры и порядковый счет в пределах пяти, а также части
суток.
•    Развивать логическое мышление, через устное народное творчество.
Воспитывать образное восприятие, самовыражения.
Оборудование. Шишки; корзинка; цветные карточки к игре на каждого, желтого,
оранжевого, синего и черного цветов; лист белой бумаги (квадрат) на каждого
ребенка:
Предварительная работа: Закрепляем части суток в соответствии с
определенным цветом.
Ход занятия:
Ребята сегодня к нам в гости пришел Петрушка. Он часто наблюдает за нами, и
видит как в нашем детском саду весело. И потому, что мы веселые ребята
Петрушка приглашает нас в сказку. Согласны? Перед нами две дорожки.
- А какие они по ширине*? (коротая, длинная, широкая, узкая).
- По какой дорожке мы быстрее попадем в сказку? (по короткой - широкой).
Пойдемте по короткой - широкой дорожке. Вот мы и пришли в сказку.
Отгадайте загадку:
Возле леса на опушке,
Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки: кто герой этой сказки? Правильно,  это  сказка  "Три
медведя". Петрушка приглашает посмотреть комнаты. Вот  первая  комната.  Что
находится в этой комнате? (стол, стулья, чашки).
- Посчитайте, сколько чашек на столе? (3).
- Какого они размера? (большая, поменьше, самая маленькая). Рядом стоят
сколько стульев? (3)
- Какой первый стул по высоте? (высокий)
- Какой второй стул по высоте? (пониже)
- А который по счету самый низкий стул? (3) А самый высокий стул, какой по
счету? У конкретного ребенка.
Пройдемте в другую комнату.
- Что в ней находится? (кровати)
- Сколько кроватей в спальне? (3) Ваня, давай посчитаем.
- Какие они по ширине? (широкая, поуже, самая узкая) Молодцы.
- Ребята подскажите Петрушке, сколько медведей живет в избушке? (3) Почему?
Правильно. А где же мишутка? Давайте его поищем? (под стулом, за стулом,
перед стулом, на стуле). Вика поищи Мишутка под стулом? Вика, где ты искала
Мишутку? (под стулом). Дима поищем Мишутку за стулом? (там нет
Мишутки)Дима, где ты искал Мишутку? (я искал Мишутку за стулом) и т. д.
Мишутка сидел на стуле, сколько стало мед вед ей? (3).
- Сколько стульев?
- Сколько чашек?
- Сколько кроватей?
- Если всего по три, как можно сказать? (поровну).
- За то, что вы справились с заданием, Настасья Петровна дает вам по одной
шишке. Что-то мы с вами засиделись, давайте немного разомнемся.
Физминутка.
Три медведя шли домой.
 Папа мишка был большой,
 Мама чуть поменьше ростом,
 А сынок малютка просто.
Самый маленький он был
 С погремушками ходил.
 Дзинь - дзинь, дзинь - дзинь.
Нас Петрушка приглашает на  кухню.  Настасья  Петровна  испекла  пирог.  Она
попросила вас разделить его на 4 - равные части.
Нам пирог заменит листок бумаги, на которой мы потренируемся делить пирог.
Я прошу всех ребят пройти к столам и занять место в соответствии с местом
листа бумаги. Возьмите его в руки. Представьте, что перед нами лежит пирог.
- Как мы будем делить пирог?
- Делить будем путем сгибания листа пополам.
- На сколько частей мы его поделили? (на две части)
- А как вы думаете, всем хватит по кусочку пирога? (нет)
- Что нужно сделать, что б всем хватило по кусочку пирога?
- Еще раз сложить его пополам.
- Посчитайте на сколько частей мы поделили пирог?
корзинку еще одну шишку,
Ребята Настасья Петровна знает, что вы умеете считать  и  любите  отгадывать
загадки,  сейчас  я  вам  буду  загадывать  загадки  в  каждой  из  которой,
спряталось по одной цифре. Слушайте внимательно,
1 . Одна подружка полезла другой в ушко
(иголка с ниткой) (на экране иголка)
- Ребята, на какую цифру похожа иголка (ответы детей) Верно на цифру один.
- Про какую цифру говорится в следующей загадки.
2. Что такое перед нами: Две  оглобли  за  ушами,  На  глазах  по  колесу  И
сиделка на носу (очки)
- Какая цифра спряталась в этой загадке? (Давайте посчитаем линзы, Дима
посчитай, Вика посчитай душки)
3. Разных три имеет глаза.
Но откроет их не сразу:
Если глаз откроет красный
Стой! Идти нельзя, опасно!
Желтый глаз-погоди,
А зеленый - проходи! (светофор)
- Какая цифра спряталась в загадке? Почему, Слава посчитай цвета светофора.
4. Вспушит она свои бока,
Свои четыре уголка,
И тебя, как ночь, настанет,
Все равно к себе притянет, (подушка).
-Какая цифра спряталась в этой  загадке?  Давайте  посчитаем  сколько  углов
подушки, Лера, посчитай пожалуйста.
5. Пятерка братьев неразлучна,
 Им вместе никогда не скучно.
Они работают пером.
Пилою, ложкой, топором, (пальцы)
- О какой цифре говорится в загадке? Ваня, давай посчитаем, сколько  пальцев
на руке.
- За то, что вы правильно отгадали загадки и назвали цифры, которые там
спрятались, Петрушка дарит вам еще одну шишку.
- А сейчас, Ребята, Петрушка хочет с вами поиграть. Он хочет узнать, знаете
ли вы части суток.
- Уточняю, каким цветом обозначается каждая часть суток. Прошу всех ребят
присесть на пол в круг, у каждого из вас рядом стоит тарелка, а в ней
карточки цветные, в соответствии с частями суток.
- Я буду задавать вопросы, а вы вместо ответа, поднимаете карточку, которая
соответствует определенной части суток.
Игра: "Фонарики".
1. Спим мы ночью, а делаем зарядку... (утром, желтый)
 2-. .Завтракаем мы утром, обедаем... (днем, оранжевый)
3. Обедаем мы днем, а ужинаем... (вечером, синий)
4. Ужинаем мы вечером, а спим... (ночью, черный)
- Молодцы! Вот вам еще одну шишку. Присаживайтесь на свои места. Дима,
- Ой, какие молодцы, ребят, а напомните мне пожалуйста, за что вы получили
первую шишку? А вторую, за какое задание? А третью шишку, за что вам
подарил Петрушка? А четвертую? И пятую за что вы получили?
- Вам понравилось в сказке? За то, что Петрушка нас пригласил в сказку,
давайте  его поблагодарим за такое увлекательное путешествие, все вместе
«Спасибо»!
- По какой дорожке мы быстрее вернемся в детский сад. ? (По короткой).
- До свидания!


title: Шкала перевода баллов в отметки по биологии ОГЭ-2018

extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ

Проект

Рекомендации по использованию и интерпретации результатов выполнения экзаменационных работ для проведения в 2018 году
основного государственного экзамена (ОГЭ)

ОГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» в целях государственной итоговой аттестации выпускников на основе централизованно разработанных экзаменационных  материалов  по
14 учебным предметам. Результаты экзамена могут быть использованы при приеме обучающихся в профильные классы средней школы.

РУССКИЙ ЯЗЫК
Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 39 баллов.
Таблица 1
Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

Рекомендуемый минимальный балл для отбора обучающихся в профильные классы средней школы – 31 (не менее 80% от общей суммы первичных баллов).
МАТЕМАТИКА
Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 32 балла. Из них – за модуль «Алгебра» – 20 баллов, за модуль «Геометрия» – 12 баллов.
Рекомендуемый минимальный результат выполнения экзаменационной работы, свидетельствующий об освоении Федерального компонента образовательного стандарта в предметной области «Математика», – 8 баллов, набранные в сумме за выполнение заданий обоих модулей, при условии, что из них не менее 2 баллов получено по модулю
«Геометрия».

Таблица 2
Шкала пересчета суммарного балла за выполнение экзаменационной работы в целом в отметку по математике
Результаты экзамена могут быть использованы при приеме обучающихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы могут быть показатели, примеры нижних границ которых приведены ниже:
для естественнонаучного профиля: 18 баллов, из них не менее 6 по геометрии;
для экономического профиля: 18 баллов, из них не менее 5 по геометрии;
физико-математического профиля: 19 баллов, из них не менее 7 по геометрии.

ФИЗИКА
Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 40 баллов.
Таблица 3
Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме обучающихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 30 баллам.

ХИМИЯ

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы (без реального эксперимента), – 34 балла.
Таблица 4
Шкала пересчета первичного балла за выполнение
экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале (работа без реального эксперимента, демоверсия 1)

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме обучающихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 23 баллам.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы (с реальным экспериментом), – 38 баллов.
Таблица 5
Шкала пересчета первичного балла за выполнение
экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале (работа с реальным экспериментом, демоверсия 2)

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме обучающихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 25 баллам.

БИОЛОГИЯ
Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 46 баллов.
Таблица 6
Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме обучающихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 33 баллам.

ГЕОГРАФИЯ

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 32 балла.
Таблица 7
Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме обучающихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 24 баллам.

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 39 баллов.
Таблица 8
Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме обучающихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 30 баллам.

ИСТОРИЯ

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 44 балла.
Таблица 9
Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме обучающихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 32 баллам.

ЛИТЕРАТУРА

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 23 балла.
Таблица 10
Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме обучающихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 19 баллам.

ИНФОРМАТИКА и ИКТ

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 22 балла.
Таблица 11
Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме обучающихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 15 баллам.

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
(АНГЛИЙСКИЙ, НЕМЕЦКИЙ, ФРАНЦУЗСКИЙ, ИСПАНСКИЙ)

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 70 баллов.
Таблица 12
Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме обучающихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 56 баллам.


title: Контрольная работа "Спряжение модальных глаголов в настоящем времени"

extracted_text:
Контрольная работа
Тема: Спряжение модальных глаголов в настоящем времени
Вариант 1
Напишите глаголы, данные в скобках, в правильном лице и числе.
… du mir helfen? (können)
Er … heute zu mir kommen.(wollen)
Was … du machen? (wollen)
 Mein Bruder … gut Fußball spielen.(können)
Wer … antworten? (wollen)
Wir … viel lernen.(müssen)
Ich … zu Hause bleiben.(sollen)
 … ich das Fenster aufmachen?(dürfen)
Er … den Text nicht übersetzen.(können)
Ich … heute zu meinem kranken Freund gehen.(müssen)
 … ich Platz nehmen?(dürfen)
Wie lange … ich noch warten?(müssen)
Was … du zum Frühstück essen?(wollen)
Morgen …ich früh aufstehen.(sollen)
Meine Freundin … gut Deutsch sprechen.(können)
Ich … im Sommer nach Moskau fahren.(wollen)
Die Schüler … das Gedicht lernen.(sollen)
 … du mit mir ins Kino gehen?(wollen)
Du … das Buch nach Hause nehmen.(dürfen)
Ich … Fußball spielen.(mögen)

 Вариант 2
 Напишите глаголы, данные в скобках, в правильном лице и числе.
Ich … gut Schie laufen.(können)
Meine Freundin … ein neues Kleid kaufen.(wollen)
Wir … heute eine Kontrollarbeit schreiben.(müssen)
 … du heute zu mir kommen?(können)
Niemand … richtig antworten.(können)
 … du mit mir Schach spielen?(wollen)
Was … ihr heute am Abend machen?(wollen)
Ich … heute zu Hause bleiben.(müssen)
Er … das Gedicht vorlesen.(sollen)
Wir … mit dem Taxi fahren.(wollen)
Wo … man Brot kaufen?(können)
 … ich das Buch nach Hause nehmen?(dürfen)
Die Übung … man auswendig lernen.(müssen)
Was … du zu Abend essen?(wollen)
Du … die Arznei dreimal am Tage aufnehmen.(sollen)
 … man herein? (dürfen)
 … du diesen Satz übersetzen?(können)
 Wer … an die Tafel gehen?(wollen)
Ihr … die Übung zu Hause schreiben.(sollen)
Meine Eltern … heute nicht kommen.(können)


title: Внеклассное мероприяитие "Решай! Смекай! Отгадывай!" 5 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике

           для учащихся 5 – х классов "Решай! Смекай! Отгадывай!"

Цели и задачи:
      • привитие интереса к изучению математики;
      • развитие внимания, логического мышления и стремления к приобретению
        новых знаний;
      • формирование сплочённого детского коллектива, воспитание чувства
        сотрудничества; формирование дружеских отношений и умение работать
        командой;
      • умение ориентироваться в незнакомой ситуации, быстро мобилизовать
        свои знания, умения и навыки для решения математических заданий.

Условия игры:

   1. В игре участвуют 3 команды по 6 человек.
   2. Каждая команда, с выбранным капитаном, представляет своё название,
      девиз и эмблему (оценивается пятибалльной системе)
   3. Каждое задание оценивается: 3 баллами за полный ответ,           2
      баллами за неполный ответ и 1 баллом за ответ, полученный с помощью
      болельщиков.
   4. На решение каждого задания отводится одна минута (по песочным часам).
   5. Игра начинается и заканчивается по гонгу.
                                  Ход игры:
   1. Представление жюри, в которое могут войти и учителя, и
      старшеклассники.
   2. Представление команд.
   3. Ведущий знакомит участников и их болельщиков с правилами игры.
   4. Участники хором читают девиз игры
                                 Девиз игры:
                          Есть о математике молва,
                       Что она в порядок ум приводит,
                            Потому хорошие слова
                        Часто говорят о ней в народе.
                          Ты нам, математика, даешь
                       Для победы трудностей закалку,
                           Учится с тобою молодежь
                        Развивать и волю, и смекалку.
1. “ Разминка”
Чтоб все в игре прошло без заминки,
Её мы начнем, ну конечно, с разминки!
Ну-ка, в сторону карандаши!
Ни костяшек, ни ручек, ни мела.
Устный счет! Мы творим это дело
Только силой ума и души!
Числа сходятся где-то во тьме
И глаза начинают светиться!
И кругом только умные лица,
Потому, что считаем в уме.
Математический фокус.
    • Задумайте число. Запомните его.
    • Умножь его на 2.
    • К произведению прибавь 3.
    • Полученную сумму умножь на 4.
    • От полученного произведения вычесть 12.
    • Полученную разность разделить на задуманное число.
У вас получилось 8?!!

Условия конкурса:
ведущий зачитывает вопросы, командам необходимо ответить как можно на
большее количество вопросов правильно. Отвечать надо быстро, если не знаете
ответа, то говорите “дальше”. Правильный ответ – 1 балл.
Кто начнет игру, узнаем с помощью считалки:
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы собрались поиграть.
К нам сороки прилетели,
Начинать тебе велели.

|Вопросы первой команде:                                                  |
|Как называется результат деления? (частное)                              |
|Как называется прибор для измерения длины отрезков? (линейка)            |
|Семь в квадрате. (49)                                                    |
|Что найдем, если расстояние разделим на скорость? (время)                |
|789*0= …(0)                                                              |
|Острый угол – это… ( меньше 900)                                         |
|Наибольшее двузначное число.  (99)                                       |
|Чему равен периметр квадрата со стороной 5 см?  (20 см)                  |
|17 · 11=… (187)                                                          |
|10. Число 345 округлить до десятков. (350)                               |
|Вопросы второй команде:                                                  |
|Как называется результат вычитания? (разность)                           |
|Как называется прибор для измерения углов? (транспортир)                 |
|Восемь в квадрате. (64)                                                  |
|Что найдем, если расстояние разделим на время? (скорость)                |
|0+324=… (324)                                                            |
|Тупой угол – это… ( больше 900)                                          |
|Наименьшее двузначное число. (10)                                        |
|Чему равен периметр прямоугольника, если его длина 3 см,        а ширина |
|2 см? (10 см)                                                            |
|49 · 6=… (294)                                                           |
|10. Число 345 округлить до сотен.  (300)                                 |
|Вопросы третьей команде:                                                 |
|Как называется результат умножения? (произведение)                       |
|Как называется прибор для изображения окружности? (циркуль)              |
|Три в кубе. (27)                                                         |
|Что найдем, если время умножим на скорость? (расстояние)                 |
|0:234=…(0)                                                               |
|Прямой угол – … ( равен 900)                                             |
|Наименьшее трехзначное число. (100)                                      |
|Чему равна площадь прямоугольника, если его длина 3 см,         а ширина |
|2 см? (6 см2)                                                            |
|4 · 69=… (276)                                                           |
|10. Число 456 округлить до сотен. (500)                                  |

2. “ Помогай-ка ”
Число – как много в этом звуке
Для математики, друзья!
Но и в простой, обычной жизни
Без математики нельзя!
Все действия умеем делать,
И складывать, и вычитать,
И дроби все мы перемножим,
Разделим и получим “пять”!
Условия конкурса:
команды получают 6 карточек (по одной для каждого игрока). И хотя, каждый
член команды получает индивидуальное задание, участники могут помогать друг
другу. Когда команда выполнит все 6 заданий, капитан громко говорит “стоп”
и другие команды сразу должны прекратить свою работу. Команда получает по
одному очку за каждое правильно выполненное задание. Команда, закончившая
работу первой и без ошибок, получает дополнительно 2 очка.
Карточки с заданиями (одинаковые всем командам):
   1. 264 + 384 – 562  Ответ: 86
   2. 385 + 241 – 598  Ответ: 28
   3. 34 · 29 : 17          Ответ: 58
   4. 128 : 32 · 19        Ответ: 76
   5. 252 + 25               Ответ: 650
   6. 63 – 6                   Ответ: 210
3. “Сколько чисел?”
У скольких двузначных чисел сумма цифр равна 10?
Ответ: у 9 чисел: 19,28,37,46,91,82,73,64,55.
4, “Дальше...”
Какими должны быть два следующих числа в последовательности:
10, 8, 11, 9, 12, 10, 13,…
     Ответ: 11,14.
5.  “Делимость”
Делится ли число 11· 21 · 31 · 41 · 51 – 1 на 10?
Ответ: да, потому что результат умножения оканчивается числом 1,    а после
вычитания 1 число будет оканчиваться нулем, т. е. будет делиться на 10.
6.  “Математический фокус – День рождения”    (Калькулятор)
По 1 игроку от команды выполняют задания ведущего:
Запиши дату дня своего рождения.
    • Записанное число умножь на 2.
    • Новый результат умножь на 10.
    • К полученному произведению прибавь 73.
    • Всю эту сумму умножь на 5.
    • К произведению прибавь номер месяца своего рождения и результат сообщи
      ведущему.
Ведущий вычитает из этой суммы 365 и сообщает число и месяц участника игры:
первые две цифры – число, а вторые две цифры – месяц.
7.  “Семёрочка”
Сколько раз встречается цифра 7 при записи чисел от 1 до 100?
Ответ: 20 раз. (7,17,27,37,47,57,67,70, 71,72,73,74,75,76,77,78,79,87,97)
8.  “Составь слово”
 Составьте новые слова из слова  МАТЕМАТИКА (каждое слово       1 балл,
слова произнесенные командами не должны повторяться)
9. “ Задачи со спичками”
1) Положи 12 спичек так, чтобы получилось 5 квадратов.
2) В фигуре, построенной в предыдущей задаче, убери 4 спички так, чтобы
осталось два одинаковых квадрата.
3) В фигуре задачи № 1 убери 2 спички, чтобы осталось два квадрата разного
размера.       Ответы:[pic]
10.  “Эрудиты”
Командам предлагается разгадать кроссворд.
За каждое верно угаданное слово команда получает 1 балл.
[pic]
     По горизонтали:
1. Задание на вычисление.  (пример)
2. Наименьшее семизначное число.  (миллион)
3. Мера длины.  (метр)
4. Упражнение, выполняемое с помощью рассуждений и вычислений. (задача)
5. Числа, связанные знаками действий и скобками. (выражение)
6. Любимая оценка.  (пятерка)
7. Десять сотен.  (тысяча)
8. Знак арифметического действия.  (минус)
9. Их зарабатывают на уроке. (оценки)
   По вертикали:
   1. Мера времени.  (минута)
   2. Наука, изучаемая в школе.  (математика)
   3. Равенство, содержащее букву.  (уравнение)
   4. Мера жидкости.  (литр)
   5. Арифметическое действие.   (вычитание)
   6. Четырехугольник.   (квадрат)
   7. Его пишут в конце решения.   (ответ)
   8. Часть целого или барабанная ...  (дробь)
   9. Человек, получающий знания.   (ученик)
  10. Они есть в некоторых примерах.  (скобки)
  11. Наименьшее трехзначное число. (сто)
   11. “ Кто самый внимательный?”- Конкурс капитанов
   Участвуют по 1 игроку от каждой команды. Ведущий:
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз
Лишь  скажу я слово «три»,
Приз немедленно бери.

Однажды щуку мы поймали,
Распотрошили, а внутри
Рыбешек мелких увидали
И не одну, а целых …. две.

Мечтает мальчик закаленный
Стать олимпийским чемпионом,
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: раз, два, … марш.

Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи.
А про себя их повтори,
Разок, другой, а лучше … пять.

Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать.
Ну что ж друзья вы приз не взяли,
Когда была возможность взять?
11. “ Рисовальный конкурс”
Ребятам предлагается нарисовать человечка, используя геометрические фигуры:
отрезки, треугольники, четырехугольники и круги. Все, у кого человечек
получился, получают по 3 балла, за самого симпатичного еще 1 балл.
12.  “Знай наших”
Назовите как можно больше пословиц, содержащих числительные, например,
“Один в поле не воин”.
Варианты ответов: Семь бед … ответ.   Одна голова хорошо, а … лучше.
           Семь раз отмерь - … раз отрежь.   Одно дерево срубишь - …
посади.               Один пашет, а … руками машут.     Один с сошкой,  … с
ложкой.
Подведение итогов игры.
                          Дорогие ребята! Сегодня вы показали свою
эрудицию, умение мыслить, рассуждать, умение работать командой. Слово жюри
для подведения итогов. Награждение команд.
                                                               Приложение 1.
                                    [pic]

    По горизонтали:
   1. Задание на вычисление.
   2. Наименьшее семизначное число.
   3. Мера длины.
   4. Упражнение, выполняемое с помощью рассуждений и вычислений.
   5. Числа, связанные знаками действий и скобками.
   6. Любимая оценка.
   7. Десять сотен.
   8. Знак арифметического действия.
   9. Их зарабатывают на уроке.
   По вертикали:
   1. Мера времени.
   2. Наука, изучаемая в школе.
   3. Равенство, содержащее букву.
   4. Мера жидкости.
   5. Арифметическое действие.
   6. Четырехугольник.
   7. Его пишут в конце решения.
   8. Часть целого или барабанная ...
   9. Человек, получающий знания.
  10. Они есть в некоторых примерах.
  11. Наименьшее трехзначное число.

                                                               Приложение 2.

[pic]
[pic]

[pic]

[pic]
[pic]

[pic]
[pic]
[pic]

                                                               Приложение 3.
                                НАГРАЖДАЕТСЯ
                          команда 5 класса «     »
                       За победу в математической игре
                         «РЕШАЙ! СМЕКАЙ! ОТГАДЫВАЙ!»
                       среди учащихся 5 – х  классов.

                          Есть о математике молва,
                       Что она в порядок ум приводит,
                            Потому хорошие слова
                        Часто говорят о ней в народе.
                          Ты нам, математика, даешь
                       Для победы трудностей закалку,
                           Учится с тобою молодежь
                        Развивать и волю, и смекалку.

     Учитель математики:                              /______________ /

                                НАГРАЖДАЕТСЯ
                          команда 5 класса «     »
                      За 2 место в математической игре
                         «РЕШАЙ! СМЕКАЙ! ОТГАДЫВАЙ!»
                       среди учащихся 5 – х  классов.

                          Есть о математике молва,
                       Что она в порядок ум приводит,
                            Потому хорошие слова
                        Часто говорят о ней в народе.
                          Ты нам, математика, даешь
                       Для победы трудностей закалку,
                           Учится с тобою молодежь
                        Развивать и волю, и смекалку.

     Учитель математики:                              /______________ /

                                НАГРАЖДАЕТСЯ
                          команда 5 класса «     »
                      За  3 место в математической игре
                         «РЕШАЙ! СМЕКАЙ! ОТГАДЫВАЙ!»
                       среди учащихся 5 – х  классов.

                          Есть о математике молва,
                       Что она в порядок ум приводит,
                            Потому хорошие слова
                        Часто говорят о ней в народе.
                          Ты нам, математика, даешь
                       Для победы трудностей закалку,
                           Учится с тобою молодежь
                        Развивать и волю, и смекалку.

     Учитель математики:                              /_______________/