title: Открытый урок ИЗО "Пасхальный перезвон" 5 класс

extracted_text:
        Открытый урок ИЗО в 5-м классе по теме: "Пасхальный перезвон"
    Цель урока: расширять знания детей о народных праздниках;  обучать
    декоративному оформлению пасхальных яиц.
Задачи урока:
1. Формировать представление о многообразии культур на основе
художественного творчества разных народов.
2. Воспитывать уважение к русской культуре, аккуратность и трудолюбие
3. Развивать художественный вкус и творческие способности.
Оборудование: Набор открыток пасхальных яиц, эскизы росписи пасхальных яиц,
элементы росписи, выставка пасхальных яиц выполненных учащимися старших
классов.
Материалы: гуашь, кисти, лак, яйцо-заготовка.
1. Организационный момент.
Эмоциональный настрой коллектива. Проверка степени готовности к уроку.
2.Вступительное слово учителя:
- Ребята! Начну урок с утверждения о том, что жизнь нашего народа, его
обычаи, традиции и обряды складывались годами, а некоторые веками.
Каждый обряд, праздник имел свой определённый смысл. Каждое слово и действо
имеют свой смысл.
Сейчас я попрошу вас приготовиться к восприятию нескольких стихотворных
строк. Это тоже имеет свой смысл. Вслушайтесь в эти поэтические строки и
попробуйте завершить их.
(слайд 2)

                          Текут ручьями снег и лёд
                          У птиц на север перелёт.
                          Всё пробудилось ото сна,
                          Всё дольше день, пришла…
                                    ВЕСНА

- Какое ключевое слово в этом стихотворении указывает на то, что происходит
весной в природе? (Всё пробудилось.)
- Действительно, весна – время пробуждения, время воскрешения, время победы
тепла над холодом, света над тьмой. А ещё весна – время, от которого
зависит благополучие года. В народе говорят так: «Весенний день – год
кормит». Как вы понимаете эти слова?
А какой же праздник приближается?                           (слайд 3)
Всем вам известно, что 15 апреля вся Россия и православие в мире отметила
самый большой православный праздник - Пасху.
3.Вопросы классу:
- Что вы знаете о Пасхе? (Ответ детей)
- Почему его называют Светлый день? (Ответ детей)
        ( слайд 4)
Как на любой праздник, так и на Пасху существуют свои народные приметы:
    •
      На Пасху небо ясное, солнце играет - к хорошему урожаю и лету.
    •
      На Святой неделе дожди - добрая рожь.
    •
      На Святой неделе гром - к хорошему урожаю
    •
      Если на второй день Пасхи будет ясная погода- лето будет дождливое,
      если пасмурная- сухое.
4.Слово учителя:
- Молодцы, вы правильно отвечаете, но послушайте немного об истоках этого
праздника.
   Пасха или светлый день, как и вся последующая неделя, относится к числу
   древнейших праздников
Пасха – праздник Светлого Христова Воскресенья. Это событие в духовной
жизни христианства, всегда отмечается с огромным торжеством и радостью.
Древний финский народ рассказал свою легенду о сотворении мира. Послушайте
ее, ребята.
Из яйца, из нижней части,
Вышла Мать-земля сырая;
Из яйца – из верхней части,
Стал высокий свод небесный;
Из желтка, из верхней части,
Солнце светлое явилось,
Из белка, из нижней части,
Ясный месяц появился.
В различных мифологиях яйцо – символ возрождения природы.
У христиан традиции расписывать и украшать яйца берут начало с того
момента, когда римскому императору было подарено красное яйцо как символ
страдания и вознесения.
Пасхальные яйца украшают не только росписью, но и делают из золота и
серебра, украшают драгоценными камнями, лентами, цветами.
- А  почему чаще всего яйца красят в красный цвет? (Ответ детей)
Красный цвет - цвет крови, и одновременно цвет радости по случаю что
“Христос воскрес”.
-Догадались, чем сегодня займемся на уроке? Мы не только расширим знания об
истоках обрядов пасхального праздника, но и выполним роспись пасхального
яйца. Вы сможете проявить свою фантазию, творчество, оформив собственные
изделия, из которых составим коллективное декоративное панно.
( слайд 5)  образцы росписи.
Вашим домашним заданием было подготовить заготовку яйца для росписи.
– Мы с вами приготовили все необходимое для урока. На партах у вас лежат
краски, кисточки.
    • 1 этап – придумываем свой узор для росписи
    • 2 этап – разукрашиваем
    • 3 этап – составляем панно
 (Техника безопасности с колющими и режущими инструментами).
5. Практическая работа учащихся.
Оказание индивидуальной помощи в ходе оформления изделия.
- За работу! Старайтесь выполнять роспись аккуратно, не спеша.
6. Физминутка.
7. Подведение итогов урока.
– Садитесь удобно, осмотрите на свои работы. (Выставка)
– Чем замечательны ваши сувениры?
– О чем вы думали, когда готовили их? – С какими чувствами украшали
пасхальные яйца?
– Я думаю, что ваши сувениры чудесные, дивные, волшебные, прекрасные.
– Молодцы, вы потрудились очень хорошо, а результат вашей работы – это ваши
сувениры, из которых мы составим декоративное панно «Пасхальный перезвон».
СПАСИБО ЗА УРОК. ВСЕГО ВАМ ДОБРОГО!


title: Линейка ко Дню знаний

extracted_text:
Учитель.  Здравствуйте, дорогие ребята, учителя, родители и  гости.  Сегодня
-  1  сентября.  Мы  вновь  собрались  после  долгих  летних  каникул.   Для
школьников  всей  страны  сегодня  звенит  школьный  звонок.  От  всей  души
поздравляем и взрослых и детей с началом нового учебного года.

Паша Мельник.
Птицы в стаях к теплу собираются, к югу.
Ветерок пролетел в тишине уже сжатых полей.
Год идёт по давно нам известному вечному кругу.
По ушедшему лету грустят одинокие листья ветвей.

Арина Бахтурина.
На палитре моей, где так светло размешаны краски,
Осень, словно художник, неспешные кисти берёт.
Тонкой кистью распишет деревья, как будто бы в сказке.
Разноцветные листья кружат и, как птицы, летят в хоровод.

Люда Манузина.
Играми весёлыми отшумело лето,
Позади остались сборы у костра.
Сколько троп исхожено, сколько песен спето,
И опять осенняя пришла пора.

Ведущий.
Ветер листья оборвал с акаций,
Парус туч лохматых поднял небосвод.
Всем ребятам в школу нужно собираться,
Всюду наступает вновь учебный год.

Директор. Школа, внимание! Начинаем торжественную линейку,  посвящённую  Дню
знаний! (звучит Гимн России)

Арина Бахтурина.
Снова школьный звонок позовёт на урок –
Значит, закончилось шумное лето.
В первый день сентября, всем нам радость даря,
Каждый раз повторяется это!
Все собрались, солнышком согреты,
Только первого класса что-то нету…

Учитель. Нет, первый класс здесь и с  нетерпением ждёт, когда их позовут  на
линейку, ведь они сегодня самые главные действующие лица  праздника.  Именно
для них будет звучать первый в их жизни школьный звонок. Приветствуем  наших
первоклассников!
Под фонограмму песни «Первоклассник» на линейку выходят первоклассники.
Завуч по УВР. Какие  же  вы  счастливые,  ребята!  И  до  чего  же  хорошие,
нарядные! Сегодня вы уже не дошколята, сегодня вы  –  ученики.  В  волшебной
комнате,  которая  называется  классом,  вы  каждый  день  будете   получать
особенные подарки. Но это не игрушки, не конфеты…Это знания.
Завуч по ВР.
За лесами, за горами
Есть волшебная страна.
В ней вас ждёт много испытаний,
И чудес она полна.
Путешествовать по ней
Придётся очень много дней.
А что же это за страна
Хотите вы узнать?
Тогда давайте же скорей
К ней дверцу открывать!

Из  рядов  первоклассников  пробирается  Незнайка.  Он  обвешан  сумками   и
портфелями.

Незнайка. Разойдитесь! Расступитесь! Дайте пролезть, в конце  концов!  Я  не
опоздал? Здрасьте! (Бросает сумки, вытирает пот со лба) Три  дня  собирался,
замаялся совсем. Теперь полный порядок! Теперь, так сказать,  вооружился  до
зубов. А думаете легко? Знания, они вон сколько весят!  Но  я  твёрдо  решил
стать умным. А как решил – всё: умру, но стану. (Вновь собирает  сумки)  Где
у вас тут в школу записывают?

Кнопочка. Незнайка! Незнайка! Вот ты где.. Еле догнала! Ты куда собрался?

Незнайка. Я в школу иду. Видишь, сколько всего собрал?

Кнопочка. Что собрал?

Незнайка. А что дома нашёл –всё принёс. Ну вещи разные… Для учёбы. И книги…

Кнопочка (заглядывает в сумки и вытаскивает утюг). А это зачем тебе?

Незнайка. В школу надо ходить аккуратно одетым.  Вот  я  и  прихватил  утюг,
вдруг брюки помну. А ещё можно к синяку приложить.

Кнопочка (вытаскивает веник). Ну а это-то зачем?

Незнайка. А это мне знакомый посоветовал, сказал, что если  из  школы  будут
выметать, то пусть моим веником выметут – не так обидно будет!

Кнопочка. Да, хорошее у твоего знакомого чувство  юмора.  Это  тебе  всё  не
нужно.  Сегодня  первоклассники  тоже  в  школу  собирались.   Они-то   тебе
расскажут, что нужно с собой в школу брать.

                        Выступления первоклассников.

Кирилл Любогощинский

Вся семья сегодня наша
Рано утром встала.
«С добрым утром, кроха наша!» -
Мама мне сказала.
«Первый раз сегодня в школу
Ты идёшь, Кирюша!
И учись там хорошо»,-
Говорит бабуся.

Даша Аршинникова.
В этой узенькой коробке
Ты найдёшь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки –
Что угодно для души.

Олеся Пирогова.
Расскажу я, чтобы ты знал,
Для чего тебе пенал.
У тебя своя кроватка,
Где ты выспался в тиши,
А в пенале дремлют сладко
Ручки и карандаши.
Наработаются слишком –
Залезают спать под крышку.
Карандаш в пенале мается,
Но зато он не ломается,
Ручка в темноте лежит,
Но зато не убежит.

Ангелина Яшкина.
То я в клетку, то в линейку,
Написать во мне сумей-ка.
Можешь и нарисовать.
Ведь на то я и тетрадь.
Кнопочка. Ну что, Незнайка, понял, что нужно с собой в школу брать?
Незнайка. Да понял я, понял.

Ведущий.  В  день  открытия   2009/10   учебного   года   прозвучит   клятва
первоклассников.
Учитель 1 класса: Мы, первоклассники, обещаем:
1.Прибегать в школу с горящими от любознательности глазами.
2.С волчьим аппетитом поглощать все знания.
3.Клянёмся  уважать,  беречь,  ценить  учителей,  всегда  помнить,  что   их
здоровье в наших руках.
4.Клянёмся с достоинством  донести высокое звание «Учащийся школы».

Паша Мельник
В школе так заведено –
Все мы вместе, заодно,
Все мы – дружная семья,
Хоть отдельно каждый – Я.
Все успехи, достижения,
Все награды, выступления,
Взлёты наши и падения
В школу мы свою несём.
В школе силу мы берём.
В школе учимся, умнеем,
С каждым годом мы взрослеем,
А она из года в год
Расцветает и растёт.
                           Музыкальная композиция.
 Учитель. Сегодня на линейке присутствуют ребята, для которых первый  звонок
станет последним в их школьной жизни. Это  наши  выпускники.  Для  них  этот
День  знаний  –  последний  в  стенах  нашей  школы.  И  я  с  удовольствием
предоставляю слово  выпускникам.

Марина Сычёва.
Снова осень пришла, а за нею – надежда,
Лишь удача и счастье всех в будущем ждёт.
В сентябре в нашей школе опять, как и прежде,
Начинается новый учебный год.

Маша Суховерхова.
Собирается вместе каждый класс,
Повзрослели друзья, изменились мы сами.
Всё, что летом случилось с тобою у нас,
Пересказывать будем друг другу часами.

                 Исполнение песни на мотив «Круто ты попал»
Мы за лето отдохнули и немного подросли,
И сегодня на линейку в нашу школу мы пришли.
Здесь мы словно в очень дружной, понимающей семье.
Здравствуй, школа дорогая, мы скучали по тебе!
               Двери распахнёт школа нам.
               На урок первый позовёт нас звонок.
Мы сегодня очень рады встретить всех учителей
И хотим опять за парты – заниматься поскорей!
Знаем, это ненадолго: скоро рвение пройдёт,
Но сегодня день особый – школа нас к себе зовёт!

Света Скопцова.
Дорогие первоклассники!
Сегодня школа первый раз
Вас поведёт дорогой знаний.
Примите поздравления от нас
И много добрых пожеланий.

Зоя Устинова.
Всё нужно в учёбе, сей труд непростой.
Ведь школа – нелёгкое дело.
Познай все науки, мир книги открой,
За дело берись сразу смело.

Никита Захаров.
Нужно знать вам на «отлично»:
Драться в школе – неприлично.
Ласков будь всегда и весел –
Больше пой хороших песен.

Алёна Мокроусова.
Здесь вас научат множеству премудростей:
Решать задачи, правильно писать.
Научат не бояться трудностей
И книги умные читать!
И каждый за собой следить научится:
Портфель собрать, косички заплести.
Мы верим, всё у вас получится!
Так в добрый час! Счастливого пути!
                  Выпускники дарят первоклассникам подарки.
    Звучит мелодия песни «Маленькая страна» под которую выбегает Ягёшка с
                              ранцем и метлой.
Ягёшка.
Ой, боялась опоздать:
Рано надо мне вставать!
Ранец бабушка дала,
Чтобы в школу я пошла!
Мимо сосен, мимо ёлок
По тропинке в лес пошла,
На метле спешила в школу –
Наконец-то я дошла!
Стоит печка на пути,
Ни проехать, ни пройти!
Рассматривает печку, трогает  её  метлой.  Срабатывает  сигнализация,  из-за
печки появляется Емеля.
Емеля.
Придержи метлу свою.
Видишь печку? Я горю!
Ягёшка.
Он горит! Мне в школу нужно!
Встал тут посреди крыльца.
Кинут транспортное средство,
И ищите молодца!
Емеля.
Отойди! А то…
Ягёшка.
А то, что будет?
Печка стрельнёт пирогом?
Иль блинами закидает?
Всё – боюсь! Бегу бегом!
                      За спорщиками наблюдает Кощейчик.
Емеля.
Не боись, точней – не бойся!
В школу тоже я иду.
Починю сейчас печурку, и…
Кощейчик.
Может я вам помогу?
Ягёшка.
Кто таков? Как звать? Откуда?
И куда ты держишь путь?
Кощейчик.
Я Кощея сын – Кощейчи,к
Что за шум, пришёл взглянуть.
Емеля.
Емельян я, сын Емели,
Того, что с щукою дружил.
Печка вот моя заглохла.
Ягёшка.
Он мне путь загородил!
Внучка бабушка Яги я,
И Ягёшкою зовусь.
В школу я пришла учиться,
Жду уже и не дождусь!
Кощейчик.
Я бы тоже поучился.
Сказки стал бы сочинять.
Емеля.
Нам писать, считать учиться,
Книги бы уметь читать.
Ягёшка.
Печку сдвиньте, грамотеи!
Дети в школу все хотят!
Кощейчик.
Надо звать на помощь Змея.
Емеля.
Он замучает ребят.
Ягёшка.
Как, он обижает младших?
Емеля.
Нет, загадки задаёт.
Как начнёт с утра пораньше,
Так до вечера дойдёт.
Кощейчик.
Я его сейчас представлю.
Змей трёхглавый, выходи!
                            Выходит Змей Горыныч.
Видишь, сколько здесь народа?
В школу все хотят идти.
Змей Горыныч.
Здравствуйте! А я проснулся:
Слышу - шумно. Праздник тут?
Ягёшка.
Праздник! Печка тут застряла.
Помоги, и все пройдут!
Змей.
Загадаю вам загадки.
Отгадаете – пущу.
Отодвину вашу печку
И за ручку провожу.
Кощейчик.
Отгадаем?
Ягёшка.
Отгадаем! Отгадаем!
Нам поможет детвора.
Емеля.
Что ж загадывай скорее,
В школу всем уже пора!
Змей.
Кто сегодня в первый раз
Двери распахнёт в свой класс?
Цветами кто встречает праздник?
Ну, конечно… (первоклассник)

Есть загадка посложней
Для серьёзнейших людей.
До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог,
Я б такой исполнил танец!
Да нельзя, я школьный – (ранец)

В третий раз задам загадку,
Коль найдёте вы отгадку,
Помогу вам, дверь открою,
Всё как нужно я устрою.
Вот стоит прекрасный дом,
Много светлых в нём окон,
Тот, кто в этот дом войдёт,
Знаний много обретёт!
Что за дом, ребята?   (школа)

Молодцы! Я б так не смог,
Школьный вам дарю звонок.

Учитель.
 В маленькой стране скандал:
Школьный наш звонок пропал.
Ленту он вчера надел –
Быть красивым он хотел.
Репетировал семь раз,
Как встречать он будет вас.
Пел он «ми» и пел он «фа»,
Раздувал свои бока
И, довольный спать пошёл,
А сегодня …не пришёл.
Мы пошлём скорей гонца,
Привели чтоб сорванца.
Ну-ка, кто из вас смелей –
Пусть сюда идёт скорей!
Здесь его клубочек ждёт –
Он в дорогу поведёт.
        Выходит первоклассник, которого потом переоденут в звоночек.
Поздравление директора.
Пара минут – и первый звонок
Вас позовёт опять на урок.
Школьные двери вновь распахнутся,
Завтра учебные будни начнутся.
Ну а сегодня в праздничный час!
С праздников я поздравляю всех вас.

Арина Бахтурина.
Друзья, снова праздник на школьном дворе!
Пусть первый звонок прозвенит в сентябре.
Звени же звонок! День знаний у нас.
Друзья, в добрый путь! В добрый час!
                       На линейку выбегает «звоночек»

Люда Манузина.
Звенит звонок, рассыпав смех весёлый,-
Он стосковался в летний час по нам.
День добрый, школа, дорогая школа!
День добрый, наш уютный, светлый класс!
         Звучит песня «1 сентября» сл.П.Кашаева, муз.В.Кондратьевой
Паша Мельник.
Вот прохладой дохнуло, и листья спешат,
Словно Золушка с бала.
Обгоняя друг друга, слетают
В безудержной спешке с ветвей.
Вот и кончилось лето, и осень привычно настала.
Осень. Школа. Звонок. И родные улыбки детей.

Учитель. Пусть летит над землёй сентябрьский ветер. Ветер Мира.
1-й ведущий. Ветер Знаний.
2-й ведущий. Ветер Дружбы.
3-й ведущий. Ветер Любви.
4-й ведущий. Ветер Счастья.
5-й ведущий. Ветер Надежды.
                        Запускаются воздушные шарики.
Завуч по ВР.
Крепко за руки возьмитесь
И по классам расходитесь
В добрый путь, друзья, вперёд!
Школа с нетерпеньем ждёт!


title: План - конспект "Виртуальная экскурсия на швейную фабрику" 8 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урока
 в трудовой группе 8 класса
Косенко Алёны Геннадьевны
МАОУ  « Школа №  54 для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья»
г. Перми
Тема.  «Виртуальная экскурсия на швейную фабрику
Бинарный  урок – швейное дело и история.
Тип урока: изучение, расширение и систематизация новых знаний.
Цель урока: расширение знаний учащихся об организации процесса    изготовления швейных изделий  в основных цехах на швейной фабрике, через ознакомление с современным массовым производством и историей развития швейного оборудования.
Задачи урока:
Расширить представление об организации процесса изготовления швейных изделий в основных цехах на современной швейной фабрике.
Расширить представление об организации процесса изготовления швейных изделий, через ознакомление с историей возникновения швейного оборудования.
Развивать навыки устной речи, через умение давать развёрнутые ответы на вопросы.
Развивать мировоззрение учащихся, обогащать их словарный запас, через ознакомление с новыми понятиями, словами, использование минисообщений.
Побуждать учащихся к активной работе на уроке, воспитывать умение выступать перед публикой, преодолевать страх, стеснение.
Ход урока.
1. Организационная  часть-2 мин.
1.1. Приветствие учащихся.
- Доброе утро. Присаживайтесь, пожалуйста. Сегодня наш урок  проходит в необычной обстановке, на нём присутствуют гости.  Чтобы урок прошел успешно, для этого нам понадобится доброжелательность, умение слушать друг друга, запоминать нужную информацию, активно работать в течение всего урока.
2. Вводная  часть-8 мин.
2.1. Актуализация знаний.
- На сегодня  вам было дано домашнее задание. Проверим, как вы справились с ним.
Слайд
Вопрос.  Что изготавливают на швейных предприятиях?
Слайд (ответ – на швейных предприятиях изготавливают  швейные изделия)
Слайд
Вопрос.   Назовите предприятия, на которых изготавливают швейные изделия?
Слайд (ответ – швейные изделия  изготавливают на швейных фабриках, в ателье, в швейных мастерских)
Слайд
Вопрос.   На каком из этих предприятий выпускают большое количество однотипных изделий?
Слайд (ответ – большое количество однотипных изделий выпускают на швейной фабрике)
Знаете ли вы, как появилось швейное оборудование, и были ли вы когда-нибудь на современной швейной фабрике? Сегодня вам будет  предложено  побывать на современном швейном производстве, а так же  узнать, как появилось первое швейное оборудование.
2.2. Сообщение темы и цели урока.
Слайд
Откройте дневники по труду и запишите тему урока:
«Виртуальная экскурсия на швейную фабрику».
Слайд
Цель нашего урока:
1. узнать  историю возникновения  швейного  оборудования;
2. расширить свои знания о процессе изготовления швейных изделий  на современном производстве.
3.Основная часть – 20 мин.
Каждый человек хочет  «быть одетым» и  не просто одетым, а одетым красиво.  Решить эту проблему, призвана швейная промышленность. На современных швейных предприятиях выпускается весь ассортимент изделий  для всех групп населения и всех возрастов.  Количество всех видов изделий трудно перечислить.
Вопрос. Назовите виды швейных изделий, которые выпускают на современных швейных предприятиях?
Слайд (брюки, платья, пальто, плащи, постельное бельё, рабочая одежда)
Слайд
В последние годы швейная промышленность увеличила объём продукции, существенно улучшила качество изделий и обновила ассортимент. В отрасли действуют более 10 тысяч предприятий. А как же раньше изготавливали изделия, какое оборудование использовали.
Исторический блок.
Прежде, чем мы познакомимся с  историей создания основного оборудования для пошива изделий - швейной машины, хотелось бы узнать, что такое в вашем понимании «швейная машина» и для чего она служит?
Слайд (швейная машина — техническое устройство для соединения и отделки материалов методом шитья;
швейная машина служит для соединения деталей из ткани при пошиве различных изделий).
Сообщение Дунявиной Любы. О том, как  раньше люди изготавливали одежду, нам расскажет Дунявина Люба.
«Люди шили с древнейших времен, используя в своей работе, скорее шило, чем иглу. Несколько позже был придуман крючок, а затем собственно и игла с ушком.
Слайд
Человек научился довольно давно использовать в быту шкуры животных,
Слайд
обрабатывать лён и хлопок,
Слайд
из шерсти животных получать нитку, ткать полотно.
Слайд
Изготовление одежды существовало как кустарное (ручное) производство, где все операции выполнялись одним мастером – портным. Соединять детали из шкур, кожи, ткани приходилось вручную. Это было очень сложным и трудным делом, поэтому появилась идея механизировать процесс шитья».
Я:  «Многие люди пытались создать швейную машину,
Слайд
 но все изобретения имели свои недостатки (для стачивания тяжелых тканей; применялась в основном для шитья парусов для флота; была предназначена для выполнения ажурных работ, всевозможных мережек для украшения одежды, столового и постельного белья).
Слайд
Слайд
И вот в середине XIX века, усилиями Исаака Зингера, швейная машина была доведена до практически современного вида с челночным стежком».
Сообщение Останиной Оксаны.  Как же происходило развитие производства швейных машин, мы узнаем от  Останиной Оксаны.
«В конце XIX века был настоящий бум по производству и покупке швейных машин. Многие известные фирмы появились именно в это время. Долгое время лидерами в производстве швейных машин были фирмы США и Германии. В России с 60-х годов XIX и до начала XX века пользовались популярностью швейные машины фирмы «Зингер».
Слайд
Сообщение Чесноковой Вероники. О выпуске швейного оборудования в России знает Чеснокова Вероника. Послушаем её.
«В это же время возникла идея основать в России собственный механический завод. Выбор пал на город  Подольск.
Слайд
 В сентябре 1900 года компания  «Зингер» приобрела здесь землю, на которой был построен завод по выпуску швейных машин.
К 1914 году Россия занимала второе место в мире по сбыту швейных машин, продавая их ежегодно в количестве 700 тысяч штук».
Слайд
Современная швейная фабрика – это соединение различных служб: производственные цеха, вспомогательные службы, органы управления, складское хозяйство.
Вопрос. Как вы думаете, где занимаются непосредственно изготовлением швейных изделий?
Ответ. Изготовлением швейных изделий занимаются в производственных цехах.
Вопрос. Назовите цеха швейной фабрики.
Слайд
Теперь рассмотрим работу каждого цеха.
Слайд
Экспериментальный цех. Чем занимаются работники экспериментального цеха?
Слайд
Слайд
В настоящее время внедряются компьютерные и автоматизированные системы, которые позволяют видеть трёхмерное (объёмное) изображение моделей одежды, вносить изменения, подбирать расцветки тканей.
Слайд
Сообщение Ерёминой Тани. О том, где же раньше брали выкройки, нам поведает Ерёмина Таня.
Бумажные выкройки в современном понимании этого слова появились в странах Европы и в России только в XIX в. и долгое время оставались редкостью.
Слайд
Достать их было нелегко. В России выкройку можно было либо заказать у профессиональной модистки, либо скопировать с нарядов, которые великосветские дамы выписывали из западноевропейских столиц.
Подготовительный  цех. Чем занимаются работники подготовительного цеха?
Слайд
Слайд
Ткани проверяют на промерочно-разбраковочных  машинах, которые сами определяют размеры кусков ткани, ткацкие пороки.
Слайд
В прошлом столетии подготовка ткани к раскрою проходила вручную.
Раскройный цех.  Какую работу выполняют в  раскройном цехе?
Слайд
Слайд
Настилание тканей выполняют с помощью настилочных машин. Высота настила зависит от толщины тканей, количество слоёв может быть от 10 до 200 в настиле.
Вопрос.  Как вы думаете, раскрой это трудная операция?
         Раскрой выполняют электрическими машинами с прямым или дисковым ножом. Настил рассекают сначала на крупные участки, а затем окончательно выкраивают детали по контурам.
Слайд
Сто лет назад портной раскраивал ткань вручную.
Швейный цех. Какую работу выполняют в швейном цехе?
Слайд
Слайд
Швеи работают на современных швейных машинах с программным управлением, на швейных машинах полуавтоматах и автоматах.  В швейном цехе отдельные детали и изделия перемещаются по конвейеру.
Слайд
Раньше процесс шитья также проходил вручную.
Отделочный цех.  Расскажите о работе отделочного цеха.
Слайд
Слайд
Для повышения качества внешнего вида готовых изделий используют спецоборудование  – утюги  с парогенераторами, прессы, паровоздушные  манекены.
Слайд
А раньше тепловая обработка проходила вручную, чугунным утюгом с углями.
Таким образом,  мы узнали, как выглядит работа современного швейного производства, которое  прошло большой и сложный путь: от ручной иглы, чугунного утюга, работавшего на углях, примитивных ножниц до промышленных машин, современных утюжильных систем, и другого оборудования.
 4.Закрепление материала-5 мин.
Проверим, как вы запомнили материал урока. Вам предлагается тестовое задание. На работу 3 минуты.
1. Машину какого вида стежка довёл до современного вида  Исаак Зингер?
А) цепного стежка;
Б) челночного стежка.
2. В каком  веке швейная машина была доведена практически до современного вида?
А) XIX век;(19 век)
Б)  XX век;(20 век)
3. В каком российском городе был открыт первый завод по производству швейных машин?
А) Москва;
Б) Подольск.
4. Где на швейной фабрике занимаются непосредственно изготовлением одежды?
А) производственные цеха;
Б) складское хозяйство;
5. В каком цехе  разрабатывают новые модели?
А) экспериментальный цех;
Б) раскройный цех;
6.  В каком цехе проверяют качество тканей?
А) подготовительный цех;
Б) швейный цех;
7. В каком цехе  выполняют настилание тканей и раскрой деталей изделия?
А) подготовительный цех;
Б) раскройный цех;
Проверим,  как вы справились с тестовым заданием.   Правильные ответы вы видите на слайде, если ваш ответ совпадает, то ставите плюс, если нет, то минус.
5.Подведение итогов урока-3 мин.
1. О чём говорили на уроке?
2. Что вы запомнили из  истории возникновения швейной машины?
3. С какими видами нового оборудования  швейной фабрики вы ознакомились?
6. Рефлексия урока-2 мин.
А теперь хотелось бы, чтобы вы поделились своими впечатлениями об уроке.
1. Понравился ли вам урок?
2. Что понравилось больше всего?
3. Что запомнилось из материала урока?


title: Конспект открытого урока "Художественная выразительность в произведении"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Дом Творчества «Вектор»
Орджоникидзевского района Кемеровской области

Открытый урок
15.04.2017 в группе №5
по теме: «Художественная выразительность в произведении»

подготовила
педагог дополнительно образования
Смирнова Евгения Игоревна

г. Новокузнецк 2017
Ход урока – КОНСПЕКТ
«Художественная выразительность в произведении»
Тип урока: учебный
работа над выразительным, художественным исполнением вокального произведения
Цель урока:
формирование навыков работы над художественной выразительностью исполнения вокального произведения
Задачи урока:
- Научить работать
* определять художественно-смысловые и динамические кульминационные моменты,
* использовать средства музыкальной выразительности
- Воспитывать интерес к музыке, любовь к песне
- Развивать интеллектуальные способности, творческое воображение, музыкально-эстетическое восприятие, интерес к выразительному пению, мотивацию к приобретению вокальных навыков
Оборудование:
- Магнитофон
- Фортепиано.
1.Приветствие. Объявление темы урока. Сообщение о содержании урока
 - «Здравствуйте!
Сегодня, вы находитесь  не совсем обычных для вас условиях: в кабинете у нас гости. А всё остальное как обычно на каждом уроке.
- ТЕМА сегодняшнего нашего урока «Художественная выразительность в произведении»
- Начинаем урок, основная часть которого будет отведена работе над художественно-образным исполнением вокального произведения «Мир, который нужен мне», музыка и слова А. Ермолова, «Победная весна», муз.и сл. Т. Ананьиной.
2.Пение вокальных упражнений – распевание
- Как обычно, урок мы начнём с пения вокальных упражнений на легато, нон-легато, стаккато, т.е. с распевания.
Исполнение вокальных упражнений на все виды звуковедения: легато, стаккато, нон-легато. Приобретение вокальных навыков в процессе их исполнения, требующее необходимости следить за пением с ощущением «лёгкого зевка», т.е. за высокой певческой позицией и за направлением звука в резонаторы, за правильным певческим дыханием, за свободой голосового аппарата и за правильной артикуляцией гласных звуков.
3.Исполнение разученной песни «Победная весна» (слова и музыка Т. Ананьиной)
а) исполнение песни «Победная весна»
б) после исполнения - пояснение преподавателя:
- «Можно прибегать к помощи жестикуляции рук.  «Оживлять» мимику лица в достижении образности вокального произведения».
- «Оживите» своё исполнение жестами рук, мимикой лица. Это поможет лучше передать настроение и характер исполняемого произведения, станет интереснее для слушающих вас людей.
в) повторное исполнение песни «Победная весна» (с жестикуляцией, мимикой)
4.«Работа над художественным образом в вокальном произведении, песне «Мир, который нужен мне»
а) выразительное чтение поэтического текста (проверка домашнего задания)
- «Я просила вас подготовить выразительное, эмоциональное чтение поэтического текста песни «Мир, который нужен мне». Прочитайте.
        Чтение учащимися поэтического текста песни «Мир, который нужен мне»
- Спасибо! Молодцы!
- Вокальная партия песни уже разучена. Послушаем её в вашем исполнении с сопровождением фонограммы - минус.
б) исполнение песни
- Хорошо! Спасибо! Вокальной работе в этой песне мы уделим ещё время (будем вести работу над чистотой интонирования мелодии, над оформлением и резонированием звука, над дыханием).
в) беседа о содержании (Беседа о характере песни)
А сейчас скажите, пожалуйста, каков характер этого вокального произведения?
(ответ учащегося:веселый)
- А о чём рассказывается в песне? Перескажи, пожалуйста, своими словами, содержание этой песни.
Ответ учащихся, пересказ содержания.
- Стихотворение несёт радостное настроение.
г) беседа о характере музыки
А характер музыки? Какой он? Характер музыки определяет характер поэтического текста? Помогает передать его содержание?
Конечно! Музыка передаётэмоциональный настрой, заложенный автором поэтического текста в стихотворении.
- А каким образом музыка передаёт характер? Какими средствами это
выражается в музыке?
Мелодия, ритм, темп, размер, лад, динамика
- Определим сначала то, какие средства музыкальной выразительности использует автор музыки, т.е. композитор А.Ермолов.
(ритм подвижный, лад мажорный, темп с движением, динамика есть разные оттенки громкости)
д) углубленный разбор динамического развития, определение кульминаций (динамической, смысловой), определениеосновного вида звуковедения.
Скажи, как ты думаешь, где находится самое яркое по громкости место в этой песне, на каких словах? И почему?
Ответ учащегося с помощью наводящих вопросов преподавателя:
Динамическая кульминациянаходится после 2 припева, после проигрыша. Сначала несколько строчек поются тише (это смысловая кульминация), а затем динамическая кульминация, нарастание динамики с каждой строчкой.
Как ты думаешь, где находится самое яркое по смысловой нагрузке, по смысловой значимости, место в этой песне, на каких словах? И почему?
Ответ учащегося с помощью наводящих вопросов преподавателя:
Смысловая кульминация  – после проигрыша, где тихий момент.
- Каков основной вид звуковедения?  (вопрос и ответ-пояснение преподавателя)
Основной вид звуковедения – легато, непрерывность мелодической линии.
Композитор указывает динамические оттенки  mp, mf, f  . Но внутри каждой фразы имеются свои кульминации, свои ударения. При пении,постоянно и плавно изменяется сила громкости звучания, т.е. выполняются динамические оттенки creshendoи diminuendo. Особое значение динамические оттенки приобретают при исполнении кульминаций, и,  в целом, они важны в динамическом развитии всего вокального произведения для достижения художественно- эмоционального образа.
е) исполнение песни «Мир, который нужен мне»: легато, в указанном темпе, с выполнением динамического развития, со стремление к кульминациям
- Теперь, определив все средства музыкальной выразительности, исполните песню налегато, в указанном темпе, с выполнением динамического развития, со стремлением к кульминациям.
(исполнение песни)
ж) работа над художественным образом: над передачей характера, над умением донести замысел авторов произведения до слушателя(использование жестов и мимики).
(на основе знания и понимания содержания и характера, знания динамического развития, знания кульминаций)
На последующих уроках более детальная вокальная работа по фразам и предложениям
- Думаю, что исполнение двух,  одинаковых по музыке, куплетов и припевов не вызовет большого интереса у слушающих людей. К окончанию песни станет скучно.
Необходимо добиться разнообразия в исполнении!
Сегодня, на уроке поставлена важная задача: передать художественный образ вокального произведения. ВАЖНО донести до слушателя характер, содержание и смысл вокального произведения, заложенные авторами музыки и поэтического текста, т.е. композитором и поэтом.
Когда уже выполнен разбор средств музыкальной выразительности, когда вокальная партия приобрела при исполнении динамичность, характер и осмысленность, то можно и желательно прибегать к помощи жестикуляции рук.  «Оживлять» мимику лица в достижении образности вокального произведения».
Воспользовавшись своим воображением, исполняем песню «Мир, который нужен мне». Также можно помочь себе,при этом, движениями рук. 	Взгляд, улыбка и вся возможная мимика лица помогут передать эмоции, характер, настроение, смысл и содержание вокального произведения.
6. Рефлексия.
- Подводя итог урока, скажи, пожалуйста, что сегодня было для тебя новым?
(ответ учащегося)
Сегодня новым для учащегося было:
получение информации о выразительных средствах музыки: мелодия, темп, ритм, размер, лад, динамика;
определение кульминаций в произведении «Мир, который нужен мне» и исполнение произведения с динамическими оттенками и с выполнением кульминаций.
Прочувствованное, художественно-образное исполнение песни «Мир, который нужен мне».

Список литературы
1. А.Г. Менабени «Методика обучения сольному пению» М.: Просвещение, 1987
2. О.Малышева «О пении»
3. Википедия – свободная энциклопедия  http://ru.wikipedia.org/
4. Интернет – ресурсы:
http://studopedia.ru/1_4087_zhanri-vokalnoy-muziki.html
 http://webdiana.ru/otdih/1489-sredstva-muzykalnoy-vyrazitelnosti.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%E5%F1%ED%FF
http://manovicy.68edu.ru/index.php/metodickat/55-predm-doci/113-----q---q


title: Характеристика класса от классного руководителя

extracted_text:
Характеристика класса

В классе 8 человек. Из них 4 девочки и 4 мальчика. Коллектив сформировался из группы детского сада «Колокольчик».  Дети подобраны 2010-2011 годов рождения.
Они не очень организованные, но владеют навыками самообслуживания. У всех развита моторика руки. Имеют пространственные представления, понимают смысл слов «больше», «меньше», «столько же». Все эти ребята очень ответственно подходят к учёбе, переживают за неуспеваемость. Есть дети, у которых быстро рассеивается внимание. Это Семенов Денис, Шушунов Петр. У детей разные интересы. На переменах играют в настольные игры, любят собирать пазлы, лего.
Психологический климат в классе хороший. На начальном этапе создания сплоченного, дружного коллектива планирую проводить большую работу с родителями: анкетирование, опрос. Стараюсь узнать о каждом ребёнке, что они умеют делать, чем любят заниматься, какие игры предпочитают, какие обязанности умеют дома. Родители детей класса активны, откликаются на просьбы учителя. Советы воспринимают положительно. Родительский комитет старается создать благоприятные условия для жизни детей в социуме: оказывает помощь в подготовке мероприятий.
Сто процентная занятость внеурочной деятельностью. Вся работа учителя направлена на воспитание чувства коллективизма, создание благоприятной атмосферы на уроках и во внеурочное время.


Презентация "Устаревшие слова" 2 класс «Школа 21 века»


title: Технологическая карта урока "Л.Н. Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе" 7 класс

extracted_text:
Урок по литературе в 5 классе на тему: Л. Н. Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе.
Цели: знакомство с прототипом рассказа, воссоздание особенной жизни города, выявление ее пагубного влияния на душу людей. Формирование навыков лексической работы, выразительного чтения, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с учебником. Формирование нравственно-этических представлений учащихся о ходе выявления лексических значений слов: грязный, апатичный.
Ход урока:
Слово учителя: рассказ «Петька на даче» впервые был напечатан в журнале «Журнал для всех» в сентябре 1899 года. В его основу легли воспоминания о детстве однофамильца писателя – парикмахера Ивана Андреева. Иван Андреев дожил до глубокой старости, получил признание как один из самых модных парикмахеров Москвы, был удостоен наград и почетного диплома на конкурсе  в Париже, но картины тяжелого детства сына крестьянина, мальчика, привезенного в Москву из деревни и отданного в ученики к цирюльнику, навсегда сохранились в его памяти.
Как развиваются события в рассказе Л. Андреева?
Каким вы представляете себе героев рассказа: Осипа Абрамовича, Николку, Петьку, Надежду, барина и барыню.
Лексическая работа: объясните значение слов апатичный, окорначенный, оторопелый, потешный, подмастерье.
Слово учителя. История, которую рассказал Андреев, была типичной для второй половины 19 века.
Найдите в тексте описание портрета Петьки. Какие особенности вы заметили? На что автор делает особенный актен при изображении ребенка?
Какие части можно условно выделить в рассказе?
В рассказе писатель изобразил два мира: мир большого города (парикмахерская, ее работники и посетители, жители города), и мир дачи (лес, поле, речка).
Каков мир города? Выразительное чтение эпизода от слов «Много ли жил Петька таким образом, он не знал…»
Исследовательская работа с текстом.
1 вариант. Выпишите из прочитанного отрывка слова и сочетания слов, содержащие описание парикмахерской и ее посетителей. Составьте устный рассказ о парикмахерской.
2 вариант. Выпишите из прочитанного отрывка слова и сочетания слов, содержащие описание мира бульвара, жителей города. Составьте устный рассказ о городе.
Какое слово чаще всего повторяется в описаниях и почему?
Лексическая работа. Определите значение слова «грязный». В каких значениях употреблено это слово в описаниях.  (слово употреблено с значениях «покрытый грязью», «безнравственный».
Как Петька воспринимает этот мир? Почему он не ругается скверными словами как Николашка?
Только ли осуждения заслуживает Николашка?
Каким героям вы больше всего сочувствуете? Почему?
Итоги урока: обращение к учебнику. Чтение статьи «В мире художественного слова Л. Н. Андреева»
Домашнее задание: подготовить выразительное чтение фрагмента от слов «Вокзал с его разноголосой сутолокую…» до конца рассказа. Выписать из этого отрывка слова, которые характеризуют мир дачи и природы


title: Памятка для родителей "Детская безопасность и пластиковые окна"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад № 103" города Каменска-Уральского Свердловской области

Памятка для родителей
«Детская безопасность и пластиковые окна»

подготовила
воспитатель
Вешкурцева Юлия Васильевна

г. Каменск-Уральский
2018
Детская безопасность и пластиковые окна.

С приходом весны и лета хочется распахнуть пошире окна и впустить свежий воздух, тепло. Только солнечные яркие лучи не всегда приносят радость. Именно в такой период начинает расти количество детей, выпавших из окна. И здесь безопасность детей в окнах становится главным вопросом.
Считается, что наличие кондиционера в доме значительно снижает риск несчастных случаев, а отсутствие окон – полным гарантом безопасности детей. Без последних жить нельзя, а если отсутствует кондиционер, используйте нижеописанные меры защиты.

Осторожно: пластиковые окна и дети!

Отношение к окружающей среде у детей приобретается с опытом, полученным в раннем детстве. Поэтому главной задачей родителей является обустройство дома, и особенно детской комнаты, с учетом потребностей ребенка. И детская безопасность играет ключевую роль. Часто малыши в поисках приключений проявляют изобретательность, которую родителям тяжело предвидеть, а сами не могут понять рискованности затей.
В некоторой степени надёжные пластиковые окна могут уберечь их жизнь. Поэтому необходимо учитывать при их установке в детской комнате, что плюсы окон ПВХ иногда оборачиваются недостатками. Например, система легкого открывания уже угрожает жизни маленьким домочадцам.
Поэтому при выборе фурнитуры нужно выбрать безопасную систему открывания.

Как защитить ребенка от выпадения из окна.

Устранить возможность несчастного случая, а родителей сделать спокойными способен тип открывания окон ПВХ.
Если возраст ребенка около двух лет, идеальным вариантом будет ручка с кнопкой, которая проворачивается после снятия блокировки – нажатия на кнопку. Дети постарше способны быстро освоить простой механизм открывания. В таком случае ставят «детские замки».
С ограничителями открывания малыши смогут открывать створку только в наклонном положении до определенного момента. От случайного открывания створки предусмотрен блокиратор открытия. Окно не откроется и не наклонится, также ручка не провернется до тех пор, пока взрослыми не снимется ключом блокировка отпирания замка.
Детские замки могут встроить в систему фурнитуры при изготовлении окна или ставятся самостоятельно по инструкции изготовителя на уже имеющееся. Размещаются они на раме либо в ручке.

Ключевой фактор безопасности — способ открывания окна.
Система блокировки также способна предотвратить прищемление пальцев и получение травм от падающей створки.
В основном данная функция является стандартной у большинства европейских компаний-изготовителей, тем не менее, при выборе фурнитуры следует уточнить её наличие и заказывать отдельно, если она не предусмотрена.
Принцип действия такой: при открытой створке блокиратор ошибочного действия предотвращает поворот ручки в наклонное положение, то же самое, если ручка будет стоять в режиме проветривания, она не повернется в положение открытого окна. Вот почему выпадение створки исключается.Проветривая комнату, можно не опасаться, что створка захлопнется и случайно защемит пальцы либо травмирует ребенка. Створка фиксируется специальным ограничителем, который не даст детям поиграть в игру под названием «закрытие-открытие окна».
Чтобы ребёнок не закрыл маму на балконе.
Не редкие случаи, когда мама оказывается запертой на балконе в ходе игр с дверями малыша. Вся неприятность для нее заключается в том, что ребенок остается без присмотра.
От подобных стрессов и неприятностей способны оградить дверные ручки для балкона. Специалисты советуют выбрать и поставить одну из таких систем фурнитуры:
привод с увеличенным дорнмасом. В этой системе ручки ставятся с обеих сторон дверей, что позволяет запертой родительнице без усилий зайти в дом, все лишь повернув ручку;
ручка, закрываемая на ключ. Неудобство состоит в том, что ключ всегда должен находиться при себе, чтобы снизить вероятность случайного закрывания на балконе;
съёмная ручка со штек-розеткой, которая служит заглушкой для дверного отверстия. При выходе на балкон ручку нужно снять и взять с собой, а на её место вставить розетку. Данная система устраняет возможность быть закрытой.

Основные правила, соблюдение которых
поможет сохранить жизнь и здоровье детей:
- ребенок не может находиться без присмотра в помещении, где открыто настежь окно или есть хоть малейшая вероятность, что ребенок может его самостоятельно открыть;
- фурнитура окон и сами рамы должны быть исправны, чтобы предупредить их самопроизвольное или слишком легкое открывание ребенком;
- если оставляете ребенка одного даже на непродолжительное время в помещении, а закрывать окно полностью не хотите, то в случае со стандартными деревянными рамами закройте окно на шпингалеты и снизу, и сверху (не пренебрегайте верхним шпингалетом, так как нижний довольно легко открыть) и откройте форточку;
- в случае с металлопластиковым окном, поставьте раму в режим «фронтальное проветривание», так как из этого режима маленький ребенок самостоятельно вряд ли сможет открыть окно;
- нельзя надеяться на режим «микропроветривание» на металлопластиковых окнах – из этого режима окно легко открыть, даже случайно дернув за ручку;
- не пренебрегайте средствами детской защиты на окнах: металлопластиковые окна в доме, где есть ребенок, просто необходимо оборудовать специальными устройствами, блокирующими открывание окна;
- воспитывайте ребенка правильно: не ставьте его на подоконник, не поощряйте самостоятельного лазания туда, строго предупреждайте даже попытки таких «игр»;
- объясняйте ребенку опасность открытого окна из-за возможного падения.
ПОМНИТЕ! Только бдительное отношение к своим собственным детям со стороны вас, РОДИТЕЛЕЙ, поможет избежать беды!
Проверьте прямо сейчас, где находятся ваши дети!

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!
ЗАПОМНИТЕ 7 ПРАВИЛ, ЧТОБЫ НЕ ДОПУСТИТЬ НЕПРИЯТНОЙ СИТУАЦИИ С ВАШИМ РЕБЕНКОМ!

1 ПРАВИЛО: Не оставлять окно открытым, поскольку достаточно отвлечься на секунду, которая может стать последним мгновением в жизни ребенка или искалечить ее навсегда.
2 ПРАВИЛО: Не использовать москитные сетки без соответствующей защиты окна. Ребенок видит некое препятствие впереди, уверенно упирается на него, и в результате может выпасть вместе с сеткой, которая не рассчитана на вес даже годовалого ребенка.
3 ПРАВИЛО: Не оставлять ребенка без присмотра, особенно играющего возле окон и стеклянных дверей.
4 ПРАВИЛО: Не ставить мебель поблизости окон, чтобы ребенок не взобрался на подоконник.
5 ПРАВИЛО: Не следует позволять детям прыгать на кровати или другой мебели, расположенной вблизи окон.
6 ПРАВИЛО: Тщательно подобрать аксессуары на окна. В частности средства солнцезащиты, такие как жалюзи и рулонные шторы должны быть без свисающих шнуров и цепочек. Ребенок может с их помощью взобраться на окно или запутаться в них, тем самым спровоцировать удушье.
7 ПРАВИЛО: Установить на окна блокираторы, препятствующие открытию окна ребенком самостоятельно.
ПОМНИТЕ!
Существуют различные средства обеспечения безопасности окон для детей, стоимость которых доступна каждому и несоизмерима с жизнью Вашего малыша!

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

Источники:
http://1oknn.ru/bezopasnye-okna-dlya-detej.html
http://fb.ru/article/177749/zaschita-na-okna-ot-detey-bezopasnyie-okna
http://vse-postroim-sami.ru/materials/windows-doors/6177_detskaya-bezopasnost-v-oknax/,
http://womanadvice.ru/zashchita-na-okna-ot-detey
https://lytschool8.edumsko.ru/about/news/639477


title: Конспект урока "Устаревшие слова. Блок «Как устроен наш язык»" 2 класс

extracted_text:
              Муниципальное казенное образовательное учреждение

           «Седельниковская средняя общеобразовательная школа №2»

            Седельниковского муниципального района Омской области

                                Русский язык

                  Программа «Школа ХХI века», под редакцией

                              Н.Ф. Виноградовой

                                   2 класс

                          Тема: «Устаревшие слова»

                         Блок «Как устроен наш язык»

                                            Автор: учитель начальных классов
                                               Ахметова Валентина Викторовна
                                            село Седельниково Омской области

Цели урока:

- ввести понятие «устаревшие слова»,  наблюдать  за  словами,  вышедшими  из
употребления, установить причины, по которым слова выходят из употребления;
-развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать;
- формировать  умения  учащихся работать индивидуально, в  парах, малых
группах.
-формировать  коммуникативные  умения учащихся (умение  слушать и слышать
друг друга, сопоставлять  свою  точку  зрения  с  другой, умение
формулировать и задавать  вопрос)

                                 Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Определение темы и целей урока.
-Сегодня мы  будем  работать  в  блоке  «Как  устроен  наш  язык»,  и  будем
продолжать говорить о языке и его словарном составе.
-Посмотрите на доску (слайд 1) и скажите,  что  объединяет  слова  в  каждой
группе?
                            День-ночь (антонимы)
                   Огромный, громадный, большой (синонимы)
                    Натюрморт, компьютер (заимствованные)
                      Огород, молоко, берег (исконные)
                           Замок- замок (омонимы)
                      Кисть, коса, ключ (многозначные)
- тему нашего урока вы  скажите  сами  чуть  позже,  а  сейчас  я  предлагаю
заполнить такую таблицу: (слайд 2), (слайд 3), (слайд 14)
|знаю                    |хочу узнать          |узнал (заполняем в конце  |
|                        |                     |урока)                    |
|Антонимы                |Есть ли другие слова |Устаревшие слова          |
|Синонимы                |                     |                          |
|Омонимы                 |                     |                          |
|Многозначные            |                     |                          |
|Однозначные             |                     |                          |
|Заимствованные          |                     |                          |
|Исконные                |                     |                          |

-что вам уже известно о словах нашего языка, какие они бывают?  (заполняется
таблица учителем, а дети высказывают своё мнение)
-откуда вы это узнали? ( Из учебника)
-что бы вы хотели узнать о словах? (Есть ли еще, какие- то слова)
-а последнюю колонку мы можем заполнить сейчас? (нет)
-мы заполним её в конце урока.
III. Формирование новых знаний, введение понятия «устаревшие слова».
1.Введение в новую тему.
-Прочитайте слова и скажите, к какой группе слов их можно отнести.
(слайд 3)
                             Перст, уста, чело.
-Можно ли сказать, что эти слова антонимы или синонимы? Объясни свой ответ.
-Значит, какой можно сделать вывод? (  Что эти слова не подходят ни к  одной
группе)
-Часто ли мы слышим эти слова в своей речи?  (нет)
-А где мы можем слышать эти слова? (В сказках, книгах, в кино)
-А почему мы  с вами не используем эти слова? (устарели)
-как будут называться эти слова? ( Устаревшие слова.)  (слайд 5)
-Вот вы узнали новую тему сами.
-А где мы сможем узнать значение этих слов? (В толковом словаре)
-Каждая  группа  должна  придумать  и  записать  предложение  с   одним   из
устаревших слов, написанных на доске. (На моих перстах блестят  кольца.   На
его устах сияла улыбка. На чело упала прядь волос)
2.Выявление из текста слов вышедших из употребления.

-А сейчас я прочитаю вам отрывок из сказки П.П.Ершова «Конёк – Горбунок»,  а
вы назовите, сколько устаревших слов вы услышали.

                           Повели коней в конюшни
                            Десять конюхов седых,
                           Все в нашивках золотых,
                           Все с цветными кушаками
                           И с сафьянными бичами.
-Сколько слов вы услышали устаревших? (кушак и сафьян)
-употребляете ли вы эти слова в своей речи? (нет)
-как узнать значение этих слов? (по словарю)
-А что  обозначают  эти  слова,  мы  сможем  узнать  в  учебнике  в  рубрике
«Путешествие в прошлое».  Стр. 83. Показ иллюстрации (слайд 6)
-А теперь посмотрите на ребят, стоящих перед вами, и скажите у кого  из  них
кушак, а у кого сафьяновый пояс (дети называют).
-Как вы думаете, куда исчезли эти слова и почему? ( Сейчас  не  носят  такие
вещи, поэтому и не употребляют такие слова)
- В рубрике «Тайны языка» найдём ответ на этот вопрос  и  узнаем,  правы  мы
или нет. Стр. 83.
3.Наблюдение за устаревшими словами; выявление причины исчезновения слов  из
активного словаря.
-Послушайте слова и скажите, знакомы ли они вам? (слайд 7)
-кольчуга, кафтан, боярин, десница  (показ иллюстраций)
-Как  можно  выяснить  значения  неизвестного  слова,  если   нет   словаря?
(Значение  неизвестного  слова  можно   установить  по  смыслу  текста,   по
картинке)
Работа по учебнику. Стр.83. Упр. 1.
-прочитайте по учебнику толкование устаревших слов.
-почему сейчас эти слова не употребляются?
 (с исчезновением предметов и явлений исчезают из употребления и  слова,  их
называющие)
 -Подсказки на случай затруднения. (слайд 8),(слайд 9)
-Ходят ли современные солдаты в кольчугах?
-Есть ли у вас одежда, которую вы называете кафтан?
-Живут ли в нашем селе бояре?
4.Самостоятельная работа. Тест с взаимопроверкой заданий.
- следующее задание в виде теста, делаем его   письменно  и  самостоятельно,
обводим цифру с ответом.
I.Выбери синонимы к слову – враг.
1.лгун
2. хвастун
3.противник
4. неприятель
5.болтун
II.Выбери антоним к слову – острая.
1. новая
2.железная
3.большая
4.тупая
5.дешёвая.
III. Выбери подходящие по смыслу слова- признаки к слову - солдат.
1.храбрый
2.деловой
3.отважный
4.острый
5.летний
IV. Как называются слова вида сильный – слабый.
1.синонимы
2.антонимы
3.омонимы
4.однокоренные
5.многозначные
V.Выбери устаревшие слова.
1.лапоть
2.улица
3.ботфорты
4.дерево
5.веретено

-сделаем взаимопроверку работы, поменяйтесь работами и свертись с ответами.
I- 3, 4;  II-4;  III- 1,3;   IV-2;  V- 1, 3, 6.( номера ответов на доске)
-поставьте друг другу отметку за правильность выполнения задания.
5. Групповая работа. Выписать из толкового словаря устаревшие слова.
- 1группа выписывает слова со стр. 148 (ларь, льзя),  2 группа со  стр.  149
(молвить, наказать),  3 группа со  стр.151 (разуметь, рать)
-представитель от каждой группы зачитывает  слова, а остальные проверяют  их
ответ по словарю,  если  вы  не  согласны,  что  слово  это  устаревшее,  то
поднимите руку и выскажите своё мнение.

                              Физкультминутка:
                               Легкие прыжки,
                                Тихие шажки.
                             Вот и вся зарядка,
                               Тихая посадка.
6.Выделение устаревших слов и установление их значений.
-Самостоятельная работа по учебнику. Стр.84. Упр.3.
Прочитайте задание и скажите, что вы  будете  делать?  (Выписать  из  текста
устаревшие слова) (слайд 10)
(Сусек, завалинка) (слайд 11)
IV. Обобщение. Тест с самоконтролем. Каждому ученику  раздаются  листочки  с
таблицей (карточка для самооценки Слайд 12). Учитель читает высказывание.
- Если вы согласны с утверждением поставьте точку, если нет крестик.
1.Слово, имеющее одно значение, называется однозначным (.)
2.Слова противоположные по значению называются омонимы (х)
3.Слова,  вошедшие   в   русский   язык   из   другого   языка,   называются
заимствованные (.)
4.Слова, имеющие несколько значений, называются многозначные (.)
5.Слова огород и дом заимствованные (х)
6.Слова близкие по значению называются синонимы (.)
7.Слова противоположные по значению называются антонимы (.)
8.Слова маэстро, оркестр – исконные (х)
9.Слова  одинаковые  по  звучанию   и  написанию,  но  разные  по  значению,
называются омонимы (.)
-А теперь сверьте свою таблицу с таблицей на доске. Если  точки  и  крестики
стоят в том же порядке, что и  в  таблице  на  доске,  то  вы  справились  с
тестом.
 А теперь соедините точки в таком порядке: от3 к 1, от 1 к 4, от 4 к  6,  от
6 к 9, от 9 к 7. Что получилось?
-Если у вас получилась цифра 5, то за тест вы получаете пятёрку. (Слайд 13)

|1   . |2  х  |3 .   |
|4   . |5 х   |6 .   |
|7   . |8  х  |9 .   |

-Молодцы! Вы очень внимательны.
V.  Работа в парах. Заполнить кроссворд.   (Слайд 15. 16)
1.Большой деревянный ящик для хранения чего- либо (ларь).
2. Громко звать, кричать (кликать).
3.Палец на руке (перст)
4.Губы (уста).
VI. Рефлексия.
-давайте заполним третью колонку таблицы «Узнал»
-что же мы узнали нового сегодня на уроке?
- что понравилось больше всего?
-что было трудно?
VII. Домашнее задание: Выписать из  русских  народных  сказок  7  устаревших
слов.

Литература:
1.С.В. Иванов учебник «Русский язык» М.: «Вентан-Граф»,2009.
2. Минскин Е.М. «От игры к занятиям» М.: «Просвещение», 1987.
3.Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. М.,1954.


title: Конспект урока "Резание и зачистка заготовок из тонколистового металла, проволоки и искусственных материалов" 5 класс

extracted_text:
Тема: Резание и зачистка заготовок из тонколистового металла, проволоки и искусственных материалов
5 класс.
Модуль: Технология создания изделий из металлов. Элементы машиноведения.
Раздел: Технологии обработки конструкционных материалов
Цели урока:
Формирование предметной компетенции:
Способствовать запоминанию основной терминологии при резании заготовок из тонколистового металла.
Способствовать осознанию основного технологического материала.
Способствовать формированию представления учащихся о назначении слесарного инструмента, организации рабочего места и безопасности труда.
Способствовать формированию представления о резании металла со сдвигом, без образования стружки.
Развивающие цели:
Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся.
Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету.
Способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся.
Воспитательные цели:
Способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых, эстетических, экологических, экономических и других качеств личности.
УУД:
Регулятивные:
принятие учебной цели;
выбор способов деятельности;
планирование организации контроля труда;
организация рабочего места;
выполнение правил гигиены учебного труда.

Познавательные:
сравнение;
анализ;
систематизация;
практическая работа;
усвоение информации с помощью компьютера;
работа со справочной литературой;

Коммуникативные:
умение отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п.
умение выделять главное из прочитанного;
слушать и слышать собеседника, учителя;
задавать вопросы на понимание, обобщение

Личностные:
самопознание;
самооценка;
личная ответственность;
адекватное реагирование на трудности

Методическое оснащение урока:
Материально-техническая база:
кабинет проектной деятельности;
инструменты, приспособления, (слесарные ножницы, киянки, правильная плита, пассатижи, кусачки)
материалы (тонколистовой металл)
интерактивная доска
Дидактическое обеспечение:
учебник (учебное пособие);
рабочая тетрадь;
компьютер, мультимедиа презентация
материалы для контроля знаний учащихся:
Методы обучения: проблемно-поисковый, практический, наглядный
Виды работ: работа с картой самооценки, работа с книгой, работа с интерактивной доской, практическая работа.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: деятельностный подход, активный.
Ход урока. Организационный момент:
приветствие;
проверка явки учащихся;
проверка готовности учащихся к уроку;
доведение до учащихся плана урока.
домашнее задание
I. Повторение пройденного материала.
В программе Wiz Teach, (интерактивная доска), контроль знаний «Правка и разметка тонколистового металла и проволоки»
Слайд 1. Выбрать разметочный инструмент
Какие инструменты для разметки заготовок из тонколистового металла вы знаете? Назначение, применение.
Слайд 2. Выбрать инструмент для правки тонколистового металла и проволоки
С помощью каких инструментов выполняют правку тонколистового металла и проволоки?
Слайд 3. Определить способы правки проволоки
Слайд 4. Как правильно править тонколистовой металл и фольгу?
 I I. Актуализация
Презентация PowerPoint, 1 слайд
Учитель: Определите следующую операцию технологического процесса изготовления совка из тонколистового металла.
Учащиеся проговаривают изученные операции и выясняют, что следующими операциями по изготовлению совка будут «Вырезание заготовки по разметке», «Правка заготовки» и «Зачистка острых кромок заготовки».
Учитель: «Сформулируйте тему урока»
Учащиеся формулируют тему урока
2 слайд:
«Резание тонколистового металла и проволоки»
Учитель: «Как вы думаете, о чем мы сегодня должны узнать, какая цель сегодняшнего урока?»
Учащиеся высказывают свои предположения о целях и задачах урока.
3 слайд:
Учитель: «Как называется этот инструмент?», «Кто работает этим инструментом?», «Назовите основные части слесарных ножниц»
Учащиеся отвечают на вопросы пользуясь учебником
Учитель: «Как можно проверить регулировку ножниц?»
Если учащиеся затрудняются ответить, учитель поясняет, что надо порезать бумагу.
5 слайд: «Виды слесарных ножниц»
Учитель: «Как вы думаете, для чего слесарю столько разных ножниц?»
Учащиеся высказывают свои предположения:
 (разные виды работ, разная толщина металла, разные условия)

Учитель: «Сейчас обсудим способы резания»
 Слайд 6-8: «Способы резания заготовки»
Слайд 9 «Новые знания и понятия»
В рабочих тетрадях перечислите новые знания и понятия из темы урока.
Проверяемся:
Слайд 10-13: «Резание проволоки», «Механическая резка»
Слайд 14: «Правила безопасной работы»
Учащимся выдаются инструкции по безопасной работе с тонколистовым металлом и проволокой.
Слайд 15: «Подведение итогов теоретической части урока»
Выявление соответствия целям, поставленным в начале урока
Слайд 16: «Практическое задание» (выполняется в мастерской). Учащимся выдается алгоритм действий.
Из числа учащихся назначаются консультанты для работы с отстающими и с теми, у кого возникли вопросы по резанию металла слесарными ножницами.
III. Практическая часть
Практическая работа: «Резание металла и проволоки»
 Вводный инструктаж учителя.
Инструктаж по технике безопасности: Инструкция по Т.Б.
 Самостоятельная работа учащихся с тонколистовым металлом.
 Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы):
Формирование новых умений:
проверка организованности начала работы учащихся;
проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты, приспособления);
соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении задания;
Усвоение новых знаний:
проверка правильности использования учащимися учебно-технической документации;
инструктирование по выполнению задания.
Целевые обходы:
инструктирование учащихся по выполнению отдельных операций и задания в целом;
оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся;
контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения;
рациональное использование учебного времени учащимися.
Рефлексия:
анализ выполнения самостоятельной работы учащимися;
разбор типичных ошибок учащихся;
вскрытие причин допущенных учащимися ошибок;
Уборка рабочих мест.
Подведение итогов урока учителем:
оценка результатов индивидуального труда учащихся на уроке; выставление отметок в дневники учащихся;
сообщение о теме следующего урока: «Гибка тонколистового металла»


title: Технологическая карта урока "Изготовление подарочного панно "С 8 марта"" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по ручному труду . Изготовление подарочного панно "С 8 марта".
Учитель: Рябокобыленко Е.Н.

Ход урока

Источники:
 http://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-1735
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/04/06/kartoteka-palchikovyh-igr-o-tsvetah
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2013/10/07/orgmomenty-dlya-uroka


title: Педагогический проект "Школа начинающего педагога"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Центр развития творчества детей и юношества «НАРТ»

«Утверждено»
на заседании методического совета
МАУДО ЦРТДЮ «Нарт»
Председатель МС
__________________ Хачирова Б.Р.
«___» ________ 2016г

педагогический ПРОеКТ
ШКОЛА НАЧИНАЮЩЕГО ПЕДАГОГА

							Автор:
						Фидарова Б. И.,
директор, методист
высшей категории

Владикавказ, 2016г
Содержание

Введение.
Краткая аннотация проекта
Обоснование необходимости проекта.
Цели и задачи проекта
5.   Основное содержание проекта
6.   Ресурсы
7.   Партнеры.
8.   Целевая аудитория
9.   План реализации проекта
10. Ожидаемые результаты и социальный эффект
11. Перспективы дальнейшего развития проекта
12. Литература
1. Введение

Трансформация социальных ориентиров современного общества обострила решение проблем социализации и воспитания подрастающего поколения, потребовав принципиального изменения статуса и функций педагогической деятельности учреждений дополнительного образования. Отечественная система дополнительного образования детей располагает уникальными социально – педагогическими возможностями по развитию творческих способностей обучающихся в различных областях образовательной деятельности. Образовательный процесс необходимо строить в парадигме развивающего обучения, обеспечивая информационную, обучающую, воспитывающую, развивающую, социализирующую, релаксационную функции.
Современный педагог дополнительного образования должен быть, прежде всего, гуманным, обладать коммуникативными качествами, эмпатийностью, стремиться к сотрудничеству с обучающимися; владеть необходимыми знаниями для разработки авторской образовательной программы; уметь использовать в своей деятельности разнообразные педагогические средства и приемы, инновационные технологии; владеть техникой исследовательской работы, ее организации и анализа.
Анализ деятельности специалистов системы дополнительного образования на современном этапе развития показывает, что существенным барьером в процессе реализации ее потенциальных возможностей является недостаточный уровень профессиональной компетенции педагогов дополнительного образования.
В современных исследованиях подчеркивается, что профессионализм не сводится лишь к совокупности профессиональных знаний и умений, а определяется еще и уровнем личностно – профессиональных качеств специалиста, направленностью его личности, особенностью его мотивационной деятельностью. Основой профессионализма педагога является профессиональная компетентность, включающая сплав личностных профессионально - значимых особенностей педагогов, их теоретических и методических знаний, а также практических умений, которые необходимы для эффективного осуществления педагогической деятельности.

2. Краткая аннотация проекта
Настоящий проект – это представление опыта по организации работы начинающих педагогов.  Качество образования во многом определяется компетентностью педагога в профессиональной деятельности. Профессионализм приходит к педагогу с опытом. В настоящее время высшие учебные заведения стараются дать будущим педагогам самые современные психолого-педагогические знания, пытаются сформировать у студентов педагогическое мышление, способность к педагогическому прогнозированию.
Практика же показывает, что начинающие педагоги оказываются подготовлены к профессии более теоретически, нежели практически. При этом с первого же дня работы начинающий педагог имеет те же обязанности и несет ту же ответственность, что и педагоги с многолетним стажем. Обучающиеся, родители, как правило, не делают скидки на молодость и неопытность.
Таким образом, возникает противоречие между больше теоретической подготовкой начинающего педагога и практической его готовностью к педагогической деятельности. В условиях реформирования образования это извечное противоречие становится особенно актуальным, так как требования к повышению профессиональной компетенции и ответственности каждого специалиста возрастают.
Реализация данного проекта будет способствовать  эффективному взаимодействию всех субъектов образовательного процесса,  успешной организации работы с начинающими педагогами так, чтобы процесс адаптации,  участия в делах центра и объединений был непрерывным.
Насколько интересные, разносторонние слушатели Школы, настолько разнообразна программа её работы. Это не только лекции, семинары и консультации,  а и доверительные взаимоотношения между молодыми и опытными педагогами, возможность проявить свои творческие способности, поделиться секретами, педагогического мастерства в неформальной атмосфере.
Отличительная черта  данного проекта в том, что его реализация  помогает педагогам самостоятельно получать новые знания в процессе решения различных проблем и применять их на практике.

3. Обоснование необходимости проекта
Сегодня учреждениям дополнительного образования  нужны молодые, инициативные, творческие педагоги, готовые работать по-новому. Конечно же, настоящий педагог обладает профессиональными педагогическими умениями и навыками, владеет инновационными технологиями обучения и воспитания. Очень важную роль играют личностные качества педагога: педагогическая позиция, отношение к жизни, коллегам, детям и людям вообще. Все эти профессиональные умения и свойства характера в первую очередь присущи, конечно же, педагогу с многолетним опытом работы. А как же быть начинающему педагогу, только что окончившему университет, или вообще не имеющему педагогического образования? В начале своей профессиональной деятельности молодой преподаватель сталкивается с определенными трудностями. Неумение точно рассчитать время на занятии, логично выстроить последовательность этапов занятия, затруднения при объяснении материала, отсутствие взаимопонимания с детьми и коллегами, сложности при  наборе детей в объединения - вот далеко не полный перечень невзгод, подстерегающих педагога-новичка. Чтобы вновь прибывший педагог не чувствовал себя «брошенным на произвол судьбы», администрации учебного заведения, педагогическому коллективу необходимо провести определенную работу по оказанию поддержки и целенаправленной помощи начинающему педагогу.
Профессиональное становление педагога происходит труднее, сложнее, чем у представителей других специальностей,  потому что педагогическое образование не гарантирует успех начинающему педагогу, необходим практический опыт, определенные личностные качества.  Начинающий педагог должен освоиться в новом коллективе, наладить правильные отношения с детьми, уметь грамотно и эмоционально говорить на занятиях, стараться заинтересовать детей своим предметом. То есть, коротко говоря, научиться учить. Ему необходимо выработать свой индивидуальный стиль общения с детьми, коллегами и администрацией учреждения. Для педагога это новая личностная ситуация – ответственность за качество своей работы, результат, который ожидают педагоги, обучающиеся, родители. Начинающему специалисту необходима постоянная товарищеская помощь, ему было бы легче начинать свою педагогическую деятельность, если бы старшее поколение преподавателей стремилось передать им свой опыт, а они при этом готовы были бы его принять. В этом им помогает «Школа начинающего педагога». Основная идея проекта определяется противоречием между сложившимся способом получения педагогами готовых теоретических знаний и умением самостоятельно получать новые знания, умения в процессе решения проблемы и применять их на практике.
 Поиск путей решения проблемы и определил выбор темы проекта. Проблемы, решению которых будет способствовать проект

Педагогическая профессия сложна, она требует призвания, раскрыться которому и помогает опытный педагогический коллектив учреждения. В профессиональном становлении начинающего педагога имеет место наличие педагогических способностей. Они состоят из таких компонентов:

дидактические – искусство передавать знания в доступной форме;
конструктивные – когда педагог не использует готовых рецептов, а сам создает их для каждой конкретной ситуации занятия;
экспрессивные – умение в канву занятия уместно включить юмор, доброжелательную иронию, шутку;
коммуникативные – правильный стиль общения с обучающимися в процессе обучения и воспитания;
организационные - способность распределять внимание – широкий обзор внимания, умение легко переключаться по необходимости с одного объекта на другой;
психологические – умение вне зависимости от обстановки и воспитательных задач быть всегда объективным, справедливым; умение контролировать все свои слова, поступки, действия, настроение.
Следует отметить, что все компоненты педагогических способностей тесно связаны между собой, дополняют и предполагают друг друга. Отсутствие одного или нескольких можно компенсировать активным развитием других компонентов.
Актуальность данного проекта подтверждена наличием потребности в целенаправленном непрерывном развитии профессиональной компетентности начинающих педагогов, постоянно повышающимися  требованиями к качеству профессионального образования, недостаточностью практических навыков, получаемых на курсах повышения квалификации для педагогов учреждений дополнительного образования, необходимостью создания условий для комфортной адаптации молодых специалистов в коллективе.

4. Цель и задачи проекта
Цель: научно-методическое сопровождение деятельности начинающих  педагогов, повышение их профессионального мастерства, раскрытие индивидуальных педагогических способностей, формирование потребности в постоянном саморазвитии и самосовершенствовании.
Объект: молодые педагоги, окончившие ВУЗы, начинающие педагоги без педагогического образования.
Предмет: развитие профессиональной компетентности начинающих педагогов на основе личностно-развивающей модели повышения квалификации.
Гипотезой служит предположение о том, что «Школа начинающего педагога» будет эффективна при выполнении следующих условий:

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи:
дифференцированно и целенаправленно планировать методическую работу на основе выявленных потенциальных возможностей начинающего педагога;
повышать профессиональный уровень педагога с учетом его потребностей, затруднений, достижений;
развивать творческий потенциал начинающих  педагогов, мотивировать их участие в инновационной деятельности;
проследить динамику развития профессиональной деятельности каждого педагога;
повышать продуктивность работы педагога и результативность учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении;
создать условия для удовлетворения запросов по самообразованию начинающих педагогов.

5. Основное содержание проекта
Понимая, что начинающие педагоги  нуждаются в особом нравственно-психологическом и морально-этическом климате, динамичном и качественном включении в профессиональную деятельность, необходимо вести работу с ними по трем направлениям:
совершенствование профессионально значимых качеств;
формирование индивидуального стиля педагогической деятельности;
развитие педагогического творчества.
Пересмотрев традиционные формы работы с начинающими педагогами (в том числе ориентацию только на внешний контроль, прикрепление к начинающему педагогу официального наставника), понимая, что нынешние педагоги предпочитают свободу выбора, возможность самостоятельного творчества и поиска, авторы проекта приняли  решение о создании Школы, ориентированной изначально на коллективные способы теоретической подготовки и реализации её в практической деятельности через сотрудничество всех её участников. Основные принципы ШНП:
от простого к сложному
от личности – к коллективу и от коллектива – к личности
каждый может реализовать свой интеллектуальный, нравственный и творческий потенциал
личный пример – важнейший фактор успеха
системность и непрерывность деятельности

Механизм реализации проекта
5.1.  Первый модуль: Мониторинг «Теоретические знания и профессиональные умения педагога» - отслеживание 3 раза в течение учебного года (на начало, середину и конец)   результатов деятельности педагога по следующим направлениям:
знание своего предмета,
умение анализировать,
знание методики преподавания,
знание детской возрастной психологии,
знание психологии детского общения,
психологии творчества,
умения использовать  разнообразные формы организации познавательной деятельности обучающихся,
обновление  методического оснащения занятия.
Пример:
Диагностическая тестовая карта оценки профессионального роста педагога
(заполняется по результатам посещения  и анализа занятий методистом, педагогами – наставниками, психолого - педагогического тестирования)

5.2. Второй модуль. Адаптация - знакомство педагога с методическими материалами по направлению деятельности, библиотекой, учебными кабинетами, спецификой набора детей в объединения, планами учебной, методической, воспитательной работы, документацией, основными требованиями по её ведению,  основами составления расписания  и плана занятий. Главное на данном этапе – вооружить педагога необходимыми практическими навыками  работы с документацией, выявить и компенсировать недостаточность знаний, необходимых для ее разработки.
Первый день: Семинар-практикум «Ведение и оформление документации»: основные требования к разработке дополнительной общеобразовательной программы общеразвивающего уровня освоения, календарно-тематического планирования, составление плана-конспекта занятия, ведение журнала учета работы педагога дополнительного образования, документация обучающихся при приеме в объединение.
Второй день: Обучающий тренинг «Требования к современному занятию в учреждении дополнительного образования»:
Материалы: Основные требования к организации занятия
Дидактические требования: определение образовательной цели и задач, осуществление дидактических принципов обучения; выбор рациональных методов, приёмов, способов проведения занятий.
Воспитательные требования к занятию: постановка воспитательной цели занятия, учёт индивидуальных возрастных, психологических и иных особенностей обучающихся (уровень интеллектуального развития, мотивация отношения к направлению деятельности, стимулирующие методы)
Психологические требования: организация и осуществление восприятия, усвоения, запоминания и осмысления получаемой информации; развитие внимания детей, его концентрация на сложных понятиях; использование механического и смыслового запоминания, тренировка умений на занятии; умственное развитие и самовоспитание личности в процессе обучения.
Гигиенические требования к занятию: обеспечение разумного чередования разнообразных методов и приемов работы на занятии с целью предупреждения утомляемости, перегрузки; соблюдение режима гигиены, проветривание в кабинете; наблюдение за состоянием здоровья детей, своевременное проведение физкультминуток; явка педагога на занятие в абсолютно здоровом состоянии.
Третий день:  Семинар  - практикум «Виды занятий. Этапы занятия»
Типология занятий: освоение новых знаний, развитие навыков и умений, использование знаний, умений, навыков практической деятельности, обобщение и систематизации, контроль и коррекция, комбинированное занятие.
Основные этапы занятия:
– организация начала занятия (1-2 мин.) – настрой детей;
– сообщение темы, целей задач занятия;
– мотивация (где изучаемый материал применяется в жизни);
– актуализация (опора на полученные знания);
– восприятие (сравнение, наблюдение, объяснения, практическая работа);
– осмысление (анализ);
– упорядочивание и систематизация знаний;
– итог занятия (рефлексия).
Педагогам предлагают составить план занятия в соответствии с заданной темой. Производится анализ и исправление недочетов.  Даются образцы разработок разных типов занятий, рекомендации.
5.3. Третий модуль: наставничество - сопровождение деятельности начинающего педагога. В качестве наставников и помощников должны  выступать разные члены педагогического коллектива,  начиная от директора и заместителей, методистов, психологов, заканчивая педагогом-коллегой. Хорошо спланированная система наставничества – залог успешного старта и дальнейшей работы молодого педагога в конкретном коллективе. Если рядом не окажется мудрых наставников, то из начинающего педагога никогда не получится ценный специалист. Главное на данном этапе -  помочь педагогу разобраться во всех тонкостях педагогической профессии. Работу педагогов-наставников по праву можно рассматривать как одно из ответственейших общественных поручений. Это опытные, творчески работающие педагоги. Они составляют индивидуальный план работы с начинающим педагогом.
Пример: Годовой план работы с начинающим педагогом ___Тебиевой З.И.______
5.4. Четвертый модуль - самообразование, оно дает  возможность педагогу самоопределиться, самосовершенствоваться, саморазвиваться.
Различные формы методической деятельности (курсы, семинары, методические объединения) лишь тогда можно считать эффективными, когда они нацеливают педагога на творческое переосмысление содержания профессиональной подготовки, которое реализуется через различные формы образовательной деятельности и может стать хорошей основой для дальнейшей самостоятельной работы педагога.
Собственный педагогический опыт открывает дорогу к успеху и удовлетворенности своей работой. Как показывает практика, далеко не все педагоги способны самостоятельно проявлять инициативу с целью переосмысления и перестройки своей деятельности. Они нуждаются в помощи по вопросу формулирования темы, составления плана, определения перспективности своей деятельности. Педагоги часто задаются вопросами:
Что обеспечивает успех моей деятельности? Что влияет на ее результат? Какова цель моего педагогического труда? Каков должен быть результат? Как его измерить? Как перевести педагогические идеи, задачи на практический уровень? И другие.
Перечисленные трудности свидетельствуют о том, что в учреждении образования необходимо создать благоприятные условия для развития самообразования педагогов с целью формирования высокого профессионального мышления, организационной культуры, устойчивой потребности в самосовершенствовании, непрерывного стремления к изучению опыта самостоятельного приобретения знаний.
Системная работа по организации самообразования начинается с аналитической работы, то есть с диагностики. Это позволяет выявить как слабые, так и сильные стороны психолого-педагогической и общекультурной готовности педагогов к самообразованию.
Роль Школы начинающего педагога заключается в том, чтобы на основе материалов диагностики помочь педагогам сформулировать, откорректировать темы по самообразованию, грамотно спланировать работу. После выбора тем составляется программа индивидуального развития. Самообразование каждого будет значимым  в том случае, если оно определяется проблемным полем учреждения. Начинающему педагогу предоставляется возможность самому выбрать направление деятельности, которое определяется уровнем его профессионального мышления и мастерства.
С целью повышения эффективности самообразования необходимо знакомить педагогов с такими видами работы, как прогнозирование, проектирование, конструирование, программирование. Немаловажно учитывать такие факторы, как интеллект, трудолюбие, наличие цели, высокий уровень мотивации.
Способствовать успеху будет дифференцированный подход в работе с педагогами, умело выстроенные этапы процесса самообразования (ситуативное, ситуативно-инициативное, инициативное).
Плановый характер этого процесса придаст деятельности педагога стройность, ясность. Сам план может состоять из четырех разделов:
Основные вопросы для изучения
Этапы работы над материалом по определенным вопросам
Практический выход (доклад, занятие, методическая разработка)
Где, когда и как реализуется
Завершается самообразовательный процесс по определенной проблеме анализом, самооценкой эффективности выполненной работы, а в случае необходимости – корректировкой педагогической деятельности.
Алгоритм работы педагога по самообразованию таков:
Выбор темы, определение целей, постановка задач согласно профессиональным потребностям.
Разработка плана по самообразованию.
Определение источников информации.
Изучение теоретических источников.
Организация и управление процессом обучения на основе наработанных материалов (подготовка и проведение открытых уроков, мероприятий).
Систематизация наработанных материалов и их оформление, коррекция деятельности и объективная оценка ее результатов.
Подготовка отчета по теме самообразования.
Определение эффективности и перспективности дальнейшей деятельности
При разработке плана учитывается следующее:
Имеет место научная обоснованность плана
Соответствие темы потребностям педагога
Соответствие целеполагания содержанию плана, соответствие задач целеполаганию
Проблемный характер темы
Определена результативность педагогической деятельности в данном направлении
Прослеживается значимость и перспективность педагогического труда
Наблюдается положительная динамика результатов деятельности обучающихся
Очевиден интерес педагога к продолжению самообразования
Проявлена заинтересованность в данной теме со стороны учреждения
Присутствует  творческий подход педагога к  решению поставленных задач
Использование педагогом  в своей работе информационных технологий. Коллегиальный принцип может быть учтен и при разработке алгоритма стимулирования (морального и материального) самообразования.
В рамках Школы осуществляется разработка системного подхода к организации самообразования педагогов на основе принципов добровольности, аналитичности, преемственности.
5.5. Пятый модуль: профессиональное становление - методист выступает в роли куратора  педагогов-наставников, который всегда подскажет, как правильно спланировать работу с педагогом, подобрать формы работы. Значительное внимание уделяется такой форме индивидуальной методической работы, как консультации. Взяв на себя определенную часть работы по информационному ориентированию и обеспечению коллег, руководитель ШНП оказывает тем самым практическую помощь, сокращает время поиска ответов на уже решенные методические задачи, показывает рациональные пути добывания информации и использования этой информации профессионально и творчески. Наставники дадут конкретные советы по трудным вопросам. Неопытный педагог  получит помощь не только от наставника, а и от руководителя методического объединения, заместителя директора, психолога, опытных педагогов.
Методическим кабинетом  может быть организована педагогическая мини-выставка из планов-конспектов занятий, воспитательных мероприятий, материалов самообразования, раздаточного материала (карточки с разными заданиями, иллюстрации, рисунки), дидактического материала (таблицы, карты, образцы изделий, картины, гербарии, муляжи), аудиотека, видеотека. Начинающие педагоги могут задать вопросы, получить рекомендации.
Каждый начинающий  педагог с первых дней своей педагогической деятельности со своим наставником готовит «Портфолио» начинающего педагога». Эта папка – «настольная книга», в которой собраны самые необходимые советы, рекомендации и материалы, нужные в становлении педагога. В «Портфолио» материалы собираются по мере накопления:
Раздел 1.  Общие сведения о педагоге.
Фамилия, имя, отчество педагога, домашний адрес, дата рождения, сведения об образовании, сведения о  профессиональной деятельности, категория, курсы  повышения квалификации
Раздел 2. Нормативные документы: копии диплома о профессиональном образовании; трудовой книжки; выписка из  приказа о присвоении категории; удостоверения курсов повышения квалификации.
Раздел 3.  Результаты педагогической   деятельности. Достижения детей, достижения педагога (дипломы, грамоты, сертификаты участников и др.)
Раздел 4.  Научно-методическая деятельность. Выступления  на конференциях, семинарах, МО; участие в инновационной и научно-исследовательской работе обучающихся (индивидуальный план работы с детьми, материалы по работе с одаренными детьми); публикации и статьи в научно-методических журналах, на сайтах; разработки занятий; мастер-классы.
Раздел 6.  Отзывы. Отзывы детей и родителей, материалы СМИ.
Раздел 2. Самоанализ педагогической деятельности: материалы внутренней и внешней экспертизы программ; мониторинг успеваемости и качества обучения (графики, диаграммы); мониторинг достижений обучающихся; анкеты и тесты обучающихся, родителей.
Портфолио постоянно пополняется необходимыми материалами. Постепенно это становится «центром самообразования» педагога. Ожидаемый результат: получение объективной оценки деятельности начинающих педагогов, определение эффективных форм методической помощи

6. Ресурсы проекта
Ресурсное обеспечение реализации проекта является достаточным для достижения цели. Материально-техническое оснащение методического кабинета, учреждения в целом соответствует требованиям для реализации данного проекта:
Медиаресурсы:
интернет – как   источник необходимой информации;
Microsoft Office Word  и Microsoft Office Power Point – как средство структуирования, оформления, систематизации информации.
Материально-технические:
компьютер, принтер, проектор;
учебно-наглядные пособия и оборудование.

7. Партнеры.
Заместители директора, методист, опытные педагоги – наставники МАУДО ЦРТДЮ «Нарт».

8.Целевая  аудитория.
Начинающие педагоги дополнительного образования МАУДО ЦРТДЮ «Нарт»

9.План реализации проекта
Первый  этап. Подготовительный (сентябрь-октябрь)
Цель:   Создание методической базы для реализации проекта: рекомендации, обучающие и  диагностические материалы.
Содержание:
формирование списка начинающих педагогов и назначение наставников;
разработка мониторинга реализации программы: входная диагностика, диагностика профессиональной готовности педагога: деятельность, умения, знания, коррекция; оценка успешности учебной работы педагога;
разработка плана работы «Школы начинающего педагога»;
составление индивидуального плана работы с начинающим педагогом;
организационные вопросы: ознакомление с учреждением, традициями, правилами внутреннего трудового распорядка создание нормативных документов для реализации программы; положение, приказ;
разработка программно-методического, информационного обеспечения: программы, рекомендации, памятки начинающему педагогу, наставнику;
методическая помощь при разработке образовательной программы, при составлении календарно-тематического планирования, при разработке поурочных планов.
Ожидаемый результат: создание условий для качественного внедрения проекта в деятельность центра.

Второй этап.     Практический  (ноябрь-февраль)
Цель: Внедрение проекта в практическую деятельность
Содержание:
определение образовательной цели;
информационная и методическая поддержка начинающих педагогов: консультации, рекомендации, учеба;
мониторинговое отслеживание динамики изменений;
открытые занятия опытных педагогов;
дневник взаимопосещений;
отработка основных этапов занятия;
отработка на практике  методов, приемов, используемых в учебном процессе, интерактивных форм и методов обучения;
изучение дидактических, психологических, гигиенических, воспитательных   требований к занятию, выбор рациональных методов, приёмов, способов в конкретных условиях;
осуществление дидактических принципов обучения;
использование межпредметных связей;
нестандартные ситуации на занятиях, нетрадиционные, интегрированные занятия с применением компьютерных технологий;
участие начинающих педагогов в конкурсах различного уровня
Данный этап  поможет педагогу рационально выбирать тип занятия, его структуру, правильно определять задания, цели (учебную, воспитательную, развивающую), выбирать рациональные методы обучения, объединять разные формы коллективной и индивидуальной работы, знакомиться с современными образовательными технологиями, интерактивными методами, развивать свое творчество и активность.
Ожидаемые результаты:
повышение профессиональной компетентности педагогов;
расширение возможностей для творческого развития личности педагога, реализации его потенциальных возможностей;
повышение результативности обучения, сохранение и увеличение контингента обучающихся.

Третий этап.  Аналитический (март-май)
Цель: Анализ, оценка перспектив развития педагога.
осуществление мониторинга взаимного воздействия роста уровня профессиональной компетентности  начинающих педагогов и изменения эффективности образовательного процесса в их объединениях;
проведение педагогами нетрадиционных, интегрированных занятий с применением компьютерных технологий интерактивных форм и методов обучения;
оформление «Портфолио начинающего педагога»;
отработка умений педагога проводить анализ и самоанализ занятия;
анализ организации педагогами индивидуальной работы с учащимися;
формирование единых подходов к оцениванию знаний обучающихся;
План работы Школы начинающего педагога на ________ учебный год

10. Ожидаемые результаты и социальный эффект
Реализация проекта будет способствовать
Созданию материальных объектов:
проект;
медиатека: методические разработки семинаров, методических учеб, консультаций, разработки занятий, мероприятий;
выставка педагогических находок начинающих педагогов;
новые дополнительные общеобразовательные  программы;
пополнение «Портфолио» педагогов.
Социальным, культурным, психологическим изменениям:
Сокращение адаптационного периода в новом учебном заведении
активизации практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;
повышению профессиональной компетентности педагогов в вопросах педагогики и психологии;
обеспечению непрерывного совершенствования качества преподавания;
совершенствованию методов работы по развитию творческой и самостоятельной деятельности обучающихся;
использованию в работе начинающих педагогов новых педагогических технологий;
Степень достижения поставленных целей и задач осуществляется с помощью итогового мониторинга, собеседования, наблюдения за деятельностью педагогов.
Критериями оценки эффективности реализации проекта планируется:
сокращение пути профессионального роста: от готовности к педагогической деятельности до приобретения основ педагогического мастерства;
формирование у начинающего педагога потребности в непрерывном самообразовании;
приобретение каждым начинающим педагогом индивидуального стиля в творческой деятельности.
Возможные негативные последействия реализации проекта:
Нежелание педагогов получать знания
Пассивность.
11. Перспективы дальнейшего развития проекта
Разработка второго и третьего года обучения  является хорошей перспективой дальнейшего развития  проекта, поэтому в дальнейшем планируется усовершенствование данного проекта. Он будет рассчитан на три года обучения, направлен на совершенствование профессиональной компетентности педагогов, которые уже участвовали в реализации проекта, а  также  педагогов дополнительного образования учреждений дополнительного образования города  Владикавказ.
12. Литература

Золотарева А. В. Перспективы профессиональной подготовки кадров для сферы дополнительного образования детей. -  Вестник КГУ им Н. А. Некрасова, 2012г, Том 18, с.153–157
Молодой педагог: Адаптация и профессиональное становление. Материалы II межрегиональной научно-практической конференции. -  Кемерово, 2015г
Cизова О.А. Формирование профессионально-значимых качеств педагога дополнительного образования. -  Журнал «Внешкольник», №2 (152), 2013г. С.60 - 64
Пугачёва М.Л. Профессиональная компетентность: сопровождение молодых специалистов в процессе  её становления. – Журнал «Практика управления ДОУ», № 2,  2011г. С. 35 -– 40
Щербаков А. Профессиональная адаптация начинающего педагога на рабочем месте. – Журнал «Народное образование», № 6, 2009г. С. 133


title: Конспект занятия "Страна Смешария" 1 класс

extracted_text:
                              Кружковая работа
                             Лепка из пластилина
                        с использованием готовых форм
                              «Страна Смешария»

                                  (1 класс)
                                   6-7 лет

                               Занятие подготовила учитель начальных классов
                                МБОУ СОШ № 18 г. Заволжье Нижегородской обл.
                                              Тогузова Августина Анатольевна

                              Кружковая работа

              Лепка из пластилина с использованием готовых форм

Цель: Развитие  мелкой моторики пальцев рук, чувства объема и формы

Задачи:
    • Развивать и закреплять умения и навыки работы с пластилином,
      применения приемов лепки из целого куска прием отрывания.
    • Совершенствовать умения работать по плану.
    • Формировать умение осуществлять само- и взаимоконтроль; развивать
      творческие способности детей.
    • Закреплять знания правил рабочего человека, правил личной гигиены при
      работе с пластилином.

Материалы: пластилин красного, коричневого, черного, белого цвета
пластиковое яйцо

                                 Ход занятия
Мы отправляемся в путешествие к нашим хорошим друзьям.
Отгадайте кто они?

Удивительна страна
Милых кругленьких зверьков
Из конца в конец она
В тыщу кроличьих прыжков.
Всех  зверят ты точно знаешь,
Круглых, словно шарики,
Отвечайте дружно хором,
Их зовут… Смешарики!

Слайд 1
Если есть возможность можно использовать муз. заставку «На круглой планете»
*
Итак, отправляемся на Круглую планету!

Слайд 2
Как то очень тихо сегодня на планете… Что же здесь произошло?
Оказывается, именно сегодня в гости к нашим героям должен прилететь
долгожданный друг - Снегурь
Слайд 3 - 5
По случаю прибытия гостя Смешарики готовят подарки, наводят порядок,
готовят разные угощения!
Однако что-то гость задерживается…
Слайд 6
Смешарики ждали его до самой ночи, но он так и не появился..
Слайд 7
И утром его не было…
Слайд 8
Грустно стало в удивительной стране… Даже любимые прогулки по речке
перестали казаться забавными и весёлыми…
Слайд 9
Наши герои решили написать письма всем ребятам с просьбами о помощи.
Разослали фото своего друга
Слайд 10
Ребята!
Помогите найти Снегуря!
Вы думаете, почему его так зовут? (похож на снегиря, но в Круглой стране он
очень круглый)

Вы готовы прийти на помощь? (Готовы)
Что общего у всех зверей на этой планете? (Они круглые)
Наш герой не исключение

Слайд 11 - 12
Подготовка рабочего места
Из чего мы будем изготавливать нашего героя? (Пластилин, готовая форма)
Что нам понадобится для работы, проверьте наличие всего необходимого на
столах:
Подкладная доска.
Тряпочка для рук.
Пластилин красного, черного, коричневого, белого цвета.
Пластмассовое яйцо от «Киндер сюрприза».

Поэтапное изготовление героя

Слайд 13
Отрываем маленькие части от куска красного пластилина,  наносим их на
половину яйца – это «красные перья» Снегуря – его грудка
Слайд 14 - 15
Наносим таким же образом  «черные перья» на вторую половину яйца
Слайд 16
Мастерим лапки
Кто уже догадался, как их выполнить? (Соединяем 3 длинных палочек – сосисок
пластилина)
Слайд 17 - 18
Делаем глазки – кружочек белого пластилина,  сзади -  лепёшка коричневого
Добавьте маленькие черные точки – зрачки
Слайд 19
Поэкспериментируйте с клювом Снегуря, выберите лучший.
Слайд 20
Изготавливаем крылья. Какими они у вас будут? (Круглые, вытянутые,
треугольные)
Слайд 21
Вот теперь наш герой готов!
Слайд 22 -  23
Все жители Круглой страны безмерно рады появлению гостя
И вам они шлют свою благодарность!

Ребята, подумайте, кто еще может жить в Круглой стране и как этот герой
может выглядеть.
Смешарики рады друзьям и с нетерпением ждут новых героев!

*Клип-песенка- http://video.mail.ru/mail/e_l_v_i_r_a_/1283/1284.html
С добавлением клипа архив превышает допустимый размер материала