title: Конспект экологического занятия "Знакомство со свойствами дерева"

extracted_text:
Конспект экологического занятия « Знакомство со свойствами дерева»

                                                       Составила и провела

                                                        Онищенко Е.В.
                                                        Воспитатель МКДОУ
«Детский  сад № 44»
                                                        г. Саров,
Нижегородская область.

                               2018
 Программное содержание:
Учить системному анализу,
Учить устанавливать новые связи, отношения,
Задавать вопросы,
Систематизировать знания о свойствах дерева.

Материал:
 Деревянные игрушки,
Старичок - лесовичок,
Ванночки с водой, деревянные палочки, спички, краски.
Кисти , деревянные шкатулочки.

Ход занятия:
В гости к ребятам приходит старичок – лесовичок. Приносит с собой подарки-
деревянные игрушки.
Дети рассматривают  и грают в д/и «Что у меня есть» (например…Я грузовик..у
меня есть колеса и т.д)
-Вос-ль : Правильно, молодцы! А кто скажет, что общего между вашими
игрушками (они деревянные)
Да! Сегодня мы поговорим о дереве и его свойствах..
Что было бы , если бы на земле не было бы деревьев (ответы детей).
Чем полезно дерево? (ответы детей).
Но , если так полезно дерево и из него можно сделать много разных вещей, то
зачем человек учился добывать металл, изобретал пластмассу? (ответы детей).
Какие свойства дерева не нравятся человеку?
(ответы детей).
Зачем люди выращивают леса, парки? (ответы детей).
Как вы считаете, качества всех деревьев одинаковы? (ответы детей).
Чем могут различаться деревья? (ответы детей).
Какие качества деревьев использует человек, когда делает  посуду, мебель?
(ответы детей).
Почему жить в деревянном доме удобнее (неудобнее) , чем в каменном?
                                                          (ответы детей).
Какие интересные предметы из дерева вы видели?
(ответы детей).
Где можно использовать стружку, опилки? (ответы детей).
Что будет заменять дерево в будущем? (ответы детей).

Проведение опытов:
   1) Тонет - не тонет.
   2) Горит - не горит.
   3) Можно ли покрасить?
   4) Смачивается или нет?
   5) Нагревается или нет?
   6) Пропускает ли воду?

   Старичок –лесовичок-- --Вы сегодня так много узнали о деревьях и их
   свойстах, а давайте вместе с вам сделаем сувениры для ваших родителей.
    Я вам приготовил небольшие заготовки (деревянные шкатулочки) и предлагаю
   их самостоятельно раскрасить..


title: Контрольная работа "От первобытности к цивилизации" 5 класс

extracted_text:
                           Контрольная работа № 1
                  по теме «От первобытности к цивилизации»
                                  I вариант
1 часть
1. Когда на земле появились первые люди:
а) около 2 млн. лет назад;
б) около 10 млн. лет назад;
в) около 100 тыс. лет назад.
2. Орудия труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?
а) гарпун;
б) лук;
в) рубило.
3. В каком первобытном коллективе главную роль играли родовые отношения?
а) человеческом стаде;
б) родовой общине;
в) государстве.
4. Из чего первобытные люди делали первую одежду?
а) из шелка;
б) из шкур диких животных;
в) из хлопка.
5. Несколько родовых общин, живших в одной местности:
а) человеческое стадо;
б) племя;
в) соседская община.
6. Первое орудие труда первобытного человека:
а) мотыга;
б) заостренные камень;
в) плуг.
7. Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период?
а) собирательство;
б) изобретение металлических орудий труда;
в) овладение огнем.
8. Что называется искусством?
а) творческое воспроизведение окружающего мира;
б) стремление человека объяснять загадки природы;
в) желание людей лучше охотиться.
9. Когда человек начал заниматься земледелием?
а) 10 тыс. лет назад;
б) 3 тыс. лет назад;
в) 200 тыс. лет назад.
2 часть. Дайте определение следующим понятиям: археология, религия,
человеческое стадо.
3 часть. Решите следующие задачи
                                  Задача 1
Одно из первобытных племен не оставило археологических памятников. Но
известно, что в языке племени были слова, обозначавшие «кремень», «копье»,
«корзина», «лодка», «весло», «огонь», «шалаш». Можно ли на этом основании
сделать выводы о быте и умениях племени? Докажите свою мысль.
                                  Задача 2
Какие находки нужно найти археологу, чтобы с уверенностью сказать, что
здесь жили древнейшие люди.

                           Контрольная работа № 1
                  по теме «От первобытности к цивилизации»
                                 II вариант
1 часть
1. Ледниковая эра началась…
а) 200 тыс. лет назад;
б) 100 тыс. лет назад;
в) 10 тыс. лет назад.
2. Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия?
а) охота;
б) скотоводство;
в) собирательство.
3. Кто управлял родовой общиной в первобытном обществе?
а) цари;
б) жрецы;
в) старейшины.
4. Первый металл, из которого люди научились делать орудия труда:
а) медь;
б) бронза;
в) железо.
5. Первое домашнее животное, прирученное человеком:
а) корова;
б) лошадь;
в) собака.
6. Какое занятие первобытных людей возникло примерно в одно время с
земледелием?
а) скотоводство;
б) охота;
в) обработка металлов.
7. В каком человеческом коллективе появилось имущественное неравенство?
а) в человеческом стаде;
б) в родовой общине;
в) в соседской общине.
8. Выберите причину появления религии:
а) не умением человеком объяснять явления природы;
б) боязнь человека перед стихией природы;
в) желание человека отличиться от животных.
9. Когда появился человек на земле?
а) 2 млн. лет назад;
б) 100 тыс. лет назад;
в) 10 тыс. лет назад.
2 часть. Дайте определение следующим понятиям: исторический источник,
искусство, родовая община.
3 часть. Решите следующие задачи
                                  Задача 1
Известно, что первоначально древние люди пользовались ручным рубилом без
рукоятки, а затем научились прикреплять рубило к деревянной рукоятке.
Впоследствии люди изобрели плот. Как появление топора с рукояткой
подготовило изобретение плуга?
                                  Задача 2
До недавнего времени коренные жители Австралии были отсталыми в
хозяйственно и культурном отношении людьми. Они не умели читать, писать не
знали металлов. Вместе с тем австралийцы прекрасно разбирались в природе:
они различали более 200 видов пригодных в пищу диких растений, около 100
видов съедобных улиток и более 20 видов съедобных рыб. Чем объяснить, что
большинство современных городских и даже сельских жителей гораздо хуже
австралийцев разбираются в окружающей природе.


Классный час "Адам өміріне қажетті жағдайларды қайдан алады?" 2 класс


title: Тест "Великие географические открытия" 10 класс

extracted_text:
1. Период с XV по XVII в., во время которого европейцы открывали новые земли и морские пути:
1) Реконкиста 						2) Возрождение
3) Великое переселение народов 				4) Великие географические открытия
2. Революцией цен называется:
1) отмена цен и переход на бартер 			2) замена металлических денег на бумажные
3) повышение покупательной способности денег 	4) обесценивание золотой и серебряной монет
3. Ранее других событий состоялось открытие:
1) Австралии 	2) Антарктиды 	3) морского пути в Индию 	4) Америки
4. Позднее других событий состоялось открытие:
1) Австралии 	2) Америки 		3) морского пути в Индию 	4) Антарктиды
5. Последствие Великих географических открытий:
1) освобождение Гроба Господня
2) развитие торговли на Средиземном море
3) усиление феодальной раздробленности в Европе
4) развитие межконтинентальной морской торговли
6. Морской путь из Европы в Индию открыл португалец:
1) Васко да Гама 	2) Фернан Магеллан 	3) Америго Веспуччи 	4) Христофор Колумб
7. Новым явлением в развитии мировой торговли в XVI в. стало появление:
1) ярмарок 	2) фондовой биржи 	3) оптовой торговли 	4) посреднической торговли
8. Результат революции цен в западноевропейских странах:
1) обогащение феодалов 					2) укрепление сословных перегородок
3) усиление имущественного расслоения людей 	4) бурное развитие капитализма в Испании
9. Новым явлением в экономике стран Европы в XVIв стало появление:
1) банков 	2) бюргеров 	3) купеческих гильдий 	4) акционерных обществ
10. В ходе экспедиции Христофор Колумб открыл:
1) пролив между Северной и Южной Америкой 	2) морской путь в Индию
3) Тихий океан 						4) неизвестный европейский материк
11. Каковы последствия ВГО?
1) развитие работорговли
2) расширение кругозора людей
3) укрепление вассально-ленной системы
4) освобождение торговых путей в страны Востока из-под власти турок – сельджуков
5) начало перехода от Средневековья к Новому времени
12. Каковы предпосылки ВГО?
1) развитие картографии
2) создание крупных колониальных империй
3) появление нового типа парусного судна-каравеллы
4) стремление европейцев установить прямые торговые отношения со странами Востока
5) открытие крупных месторождений золота и серебра в Европе

1. Период с XV по XVII в., во время которого европейцы открывали новые земли и морские пути:
1) Реконкиста 						2) Возрождение
3) Великое переселение народов 				4) Великие географические открытия
2. Революцией цен называется:
1) отмена цен и переход на бартер 			2) замена металлических денег на бумажные
3) повышение покупательной способности денег 	4) обесценивание золотой и серебряной монет
3. Ранее других событий состоялось открытие:
1) Австралии 	2) Антарктиды 	3) морского пути в Индию 	4) Америки
4. Позднее других событий состоялось открытие:
1) Австралии 	2) Америки 		3) морского пути в Индию 	4) Антарктиды
5. Последствие Великих географических открытий:
1) освобождение Гроба Господня
2) развитие торговли на Средиземном море
3) усиление феодальной раздробленности в Европе
4) развитие межконтинентальной морской торговли
6. Морской путь из Европы в Индию открыл португалец:
1) Васко да Гама 	2) Фернан Магеллан 	3) Америго Веспуччи 	4) Христофор Колумб
7. Новым явлением в развитии мировой торговли в XVI в. стало появление:
1) ярмарок 	2) фондовой биржи 	3) оптовой торговли 	4) посреднической торговли
8. Результат революции цен в западноевропейских странах:
1) обогащение феодалов 					2) укрепление сословных перегородок
3) усиление имущественного расслоения людей 	4) бурное развитие капитализма в Испании
9. Новым явлением в экономике стран Европы в XVIв стало появление:
1) банков 	2) бюргеров 	3) купеческих гильдий 	4) акционерных обществ
10. В ходе экспедиции Христофор Колумб открыл:
1) пролив между Северной и Южной Америкой 	2) морской путь в Индию
3) Тихий океан 						4) неизвестный европейский материк
11. Каковы последствия ВГО?
1) развитие работорговли
2) расширение кругозора людей
3) укрепление вассально-ленной системы
4) освобождение торговых путей в страны Востока из-под власти турок – сельджуков
5) начало перехода от Средневековья к Новому времени
12. Каковы предпосылки ВГО?
1) развитие картографии
2) создание крупных колониальных империй
3) появление нового типа парусного судна-каравеллы
4) стремление европейцев установить прямые торговые отношения со странами Востока
5) открытие крупных месторождений золота и серебра в Европе

13-12 «5»
11-9 «4»
8-7 «3»
6-0 «2»


title: Презентация "Поход в кафе" 5 класс

extracted_text:
ПОХОД В КАФЕ
Презентацию выполнили ученики 5в класса
ПИЦЦААА!!
СОК!!!
ЧЕК!!!


title: Проект урока "Деление обыкновенных дробей" 6 класс

extracted_text:
Ф. И. О. учителя:    Лымарь Лариса Николаевна
 ГОУ ТО «Новомосковская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья».
Дата выполнения работы: 19.12.2014 года.

Проект урока по теме: «Деление обыкновенных дробей»
Предмет: математика
Класс: 6
Тип урока:  когнитивный
Вид урока: урок постановки учебной задачи
Цель урока: применять алгоритм  деления обыкновенных дробей  при решении примеров и  практических задач.
Планируемые достижения учащихся на уроке:
Метапредметные УУД: строить логические рассуждения;  работать по составленному плану; понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать по предложенному алгоритму; уметь выслушивать, тактично поправлять ответы одноклассников.
Предметные: формулировать правило деления обыкновенных дробей, применять его при выполнении практических задач; грамматически верно читать записи частных обыкновенных дробей.
Источники информации: учебник «Математика, 6 класс», авторы Н.Я. Виленкин и другие. Дидактические материалы по математике, 6 класс, авторы А.С. Чесноков и К. И. Нешков.
Оборудование: учебник, карточки.
Ход урока


Презентация "Деление обыкновенных дробей" 6 класс


title: Тест "Плоские и круглые черви" 7 класс

extracted_text:
Тест «Плоские и круглые черви». Вариант 1.
1.Выделительную функцию у плоских червей выполняет
1) кожа                                                            2)
отдельные звездчатые клетки
3) отдельные выделительные канальцы      4) канальцы со  звездчатыми
клетками

2.Кровеносная система у белой  планарии
1) замкнутая                                                    2)
отсутствует
3) незамкнутая                                                4) с одним
кругом кровообращения

3. Ресничная и хвостатая формы личинок имеются  у
1) бычьего     цепня                                        2) печеночного
сосальщика
3) человеческой аскариды                             4) острицы

4.У плоских  червей
1) двусторонняя симметрия и трехслойное строение тела
2) лучевая симметрия и трехслойное строение тела
3) двухслойное строение тела  и двусторонняя симметрия
4) двухслойное строение тела  и   лучевая симметрия

5.К раздельнополым животным из  перечисленных относится
1) печеночный сосальщик                           2) белая планария
3) аскарида человеческая                            4) бычий цепень

6. К типу  Круглые черви относится
1) бычий цепень                                           2) острица
3) печеночный сосальщик                           4) белая планария

Тест «Плоские и круглые черви». Вариант 2.
   1. Человеческая аскарида питается
   1) кровью                                                 2) клетками
   печени
   3) полупереваренной пищей                  4) кровью и клетками печени

   2. Бычий цепень относится к классу
   1) Сосальщики                                        2) Ленточные черви
   3) Плоские черви                                    4) Ресничные черви

   3. В организме рогатого скота печеночный сосальщик удерживается с помощью
   1) ротовой присоски                               2) щупалец и ротовой
   присоски
   3) щупалец                                               4) ротовой и
   брюшной присосок

   4. Выберите вариант с типом симметрии характерной для червей
   1) двусторонняя                                      2) лучевая
   3) они  ассиметричны                             4) нет верного ответа

   5. Круглые черви отличаются от плоских
   1) типом симметрии тела                       2) сквозной пищеварительной
   системой
   3) количеством слоев клеток тела         4) отсутствием паразитических
   форм

   6. К свободноживущим червям из перечисленных относится
   1) белая планария                                    2) бычий цепень
   3) печеночный сосальщик                      4) человеческая аскарида


title: Контрольная работа "Общество как мир культуры" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа в 10 классе по теме: «Общество как мир культуры».

1. Слово «cultura» на латинском языке означает:
А) традиции    Б) красота, душа        В) возделывание, воспитание
2. Вставьте пропущенные слова:
Духовную культуру  можно  рассматривать  как  совокупность  (1)…,  идеальных
представлений об (2)…, справедливости, добре, (3)…, красоте,  о  миропорядке
в  целом.  «Вечные»  ценности  культуры   служат   (4)…   для   человека   и
человечества, а (5)… духовных ценностей составляет ядро  любой  (6)…  любого
общества.
А) человечность
Б) культура
В) ориентир
Г) истина
Д) система
Е) духовные ценности
3. Соотнесите функции культуры и их содержание:
А)  регулятивная                 1)  Обмен  знаниями,  ценностями  и  опытом
поколений
Б) оценочная                      2) Отбор ценностей, обогащение традиций
В) информативная            3) Целостное  представление  о  народе,  стране,
эпохе
Г) познавательная            4) Система норм и требований общества  ко  всем
его членам во всех областях
                                              жизни
Д)  коммуникативная          5)  Усвоение  индивидом  системы  знаний,  норм
ценностей, приучение к
                                             социальным ролям
Е)  социализация                  6)   Способность   сохранять,   передавать
культурные ценности
4. По предназначению выделяют следующие формы культуры:
А) универсальная
Б) дописьменная
В) элитарная
Г) письменная
Д) массовая
Е) доминирующая
Ж) субкультура
З) народная
И) интернациональная
5. По охвату людей выделяются культуры:
А) контркультура
Б) письменная
В) доминирующая
Г) субкультура
Д) экранная
6. Соотнесите термины:
А) культура                 1) определенные взгляды и  представления  людей,
основанные на вере
                                      в сверхъестественное
Б)   искусство                   2)    специфическая    духовно-практическая
деятельность по освоению мира
В) религия                   3) духовные и материальные ценности,  созданные
человеком в результате
                                     физического и умственного труда
Г) наука                        4)  целенаправленный  процесс  воспитания  и
обучения в интересах человека,
                                       общества, государства
Д) образование             5) система научных исследований,  особая  система
знаний
7. К мировым религиям относятся:
А) ислам
Б) даосизм
В) христианство
Г) синтоизм
Д) буддизм
8. Соотнесите культуру и её составляющие:
А) элитарная                              1) сериалы
Б) народная                                2) сказки
В) массовая                                3) картины Малевича
Г) универсальная                       4) произведения Пушкина
                  5) фильмы Тарковского
                  6) частушки
                  7) поп-музыка
                  8) московская кадриль
                  9) танец, танго
9. Выберите 3 принципа образования:
А) гуманизации
Б) стратификации
В) гуманитаризации
Г) интернационализации
Д) национализации
Е) рационализации
10. Соотнесите науки и группы, к которым они относятся:
А) точные                                 1) химия
Б) технические                         2) математика
В) естественные                       3) психология
Г) общественные                      4) философия
Д) гуманитарные                      5) биология
                  6) география
                  7) механика
                  8) история
                  9) физика
                  10) логика
11.   Какая    форма    образования    пропущена:    очная,    очно-заочное,
самообразование, семейное, …

12. Если духовная культура - это духовная деятельность и  ее  результаты,  а
материальная культура - это материальное производство и его  результаты,  то
к какому виду культуры относятся картины великих художников -  духовной  или
материальной?

13. Что должно отражать искусство: реальность или вымысел?
                                   Ответы
1. в (1 балл)
2. 1-е     2-г      3-а        4-в         5-д        6-б       (6 баллов)
3. а-4   б-2    в-1       г-3    д-6      е-5           (6 баллов)
4. авдз        (4 балла)
5. вга            (3 балла)
6. 1-в      2-б    3-а         4-д        5-г             (5 баллов)
7. авд            (3 балла)
8. а-3,5           б-2,6,8     в-1,7         г-4,9        (9 баллов)
9. авг                         (3 балла)
10. а-2      б-7,9   в-1,5,6      г-4,8       д-3,10            (10 баллов)
11. заочное             (1 балл)
12. -          (3 балла)
13.-           (3 балла)

Система оценивания:
1-11.5 - «1»
11,5-23 - «2»
24-34,5 - «3»
35-46 - «4»
47-57 - «5»


title: Конспект НОД "Торф"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 27» г. Чебоксары

Непосредственная образовательная деятельность
по познавательному развитию в старшей группе
«Торф».

Подготовила:
воспитатель Краснова И.И.

Программное содержание:
Образовательные  задачи:
- предоставлять ребенку возможность самому познакомиться с основными свойствами торфа;
- дать знания о происхождении, добывании и использовании людьми торфа в жизни.
Развивающие задачи:
-развивать внимание, мышление, речь;
-формировать познавательный интерес через ознакомление с техникой проведения опытов с торфом, наблюдательность, умения сравнивать, сопоставлять, делать выводы.
Воспитательные задачи:
- формировать навыки самоконтроля, умение общаться со сверстниками во время проведения опытов.
Материал: торф в баночках, лупа, тазик с водой, баночки, картины с изображением добывания и использования торфа, карточки предметные, мяч.
Предшествующая работа: посадка комнатных растений.
Словарная работа: слова, обозначающие свойства торфа.
Индивидуальная работа: помощь затрудняющимся детям.

Ход.
В группу приходит Незнайка с коробочкой.
-Здравствуйте, дети. В своей лаборатории я обнаружил неизвестный предмет. Что же это такое? (показ баночки с торфом). Мне нужна ваша помощь.
-Поможем Незнайке? Попробуйте найти такой предмет  в нашей лаборатории. Нашли? Прочтите название. Да, это торф.
Мы уже знакомились с песком, глиной. Они являются полезными ископаемыми. Их применяют в строительстве. В природе еще  имеются такие ископаемые, которые горят и выделяют тепло. Мы уже знакомились с каменным углем. Туда же относится и вот это полезное ископаемое – торф. Рассмотрим  его. Какой он? Какие  у него свойства?
Деятельность детей. Рассуждения, высказывания.
-Торф бурого, темно- бурого цвета. Легко ломается. Значит он какой? Хрупкий.
-Из чего состоит торф?  Что можно увидеть под лупой?
-А как поведет себя торф в воде?
-Дети, много интересного узнали мы о торфе. Вы хотели бы поделиться своими впечатлениями? Тогда поиграем в игру. Я вам буду бросать мяч. Кто поймает, расскажет, что интересного узнал он сегодня.
Игра «Расскажи».
-Мне тоже понравилось проводить опыты с торфом. Я убедилась,  что торф имеет цвет – темно – бурый. Он хрупкий, легко ломается. Легче воды, поэтому плавает на поверхности.
-Вы хотели бы узнать, откуда появился торф? Тогда слушаем внимательно.
Торф образовался на болотах  из мха в течение нескольких тысячелетий (показ картины). Добывают на высохших торфяных болотах – торфяниках. Раньше торф выкапывали лопатами, сушили на солнце. Работа была тяжелой. А сейчас используют технику. Торфяники в жаркое лето легко загораются от молний и их трудно тушить. Поэтому на торфяниках костры разводить нельзя.
-Как вы думаете, зачем нам торф? (ответы)
-Торф используют на заводах и фабриках, в жилых домах  для топки печей. Удобряют поля. На зиму засыпают некоторые растения, например, розы, чтобы они не погибли от морозов. Им покрывают ямы, где хранятся  овощи зимой. Торф добавляют в землю для посадки комнатных растений.
-Вот, Незнайка, мы и познакомились еще с одним полезным ископаемым – торфом.
-Спасибо, ребята. Я бы хотел с вами еще поиграть в игру «Что из чего сделано?»
-Стакан (из песка);
-Чашка (из глины);
-Неваляшка (из каменного угля).
-Мне всегда  интересно у вас, но мне пора уходить. До свидания.


title: Проверочная работа "Права и обязанности граждан" 7 класс

extracted_text:
« Права и обязанности граждан» (7 класс)
Соотнесите потребности
Соотнесите виды прав
Когда и где состоялся процесс над военными преступниками Второй мировой войны? ( напишите дату и город).
Всеобщая декларация прав человека была принята в:
А)  1948 г.;     б) 1945 г.;     в) 1950 г.;           г) 1953г.
5. Конституция РФ была принята в:
А) 1991 г.;         Б) 1993 г.;            В) 1995 г.;          Г)  1998г.
6. Международный правовой документ, определяющий права детей в государствах-участниках называется ________________________________________
7. Уполномоченный по правам ребенка в Свердловской  области:
А) Кузнецова А.Ю.;        Б) Астахов П.;               В) Мороков И.Р.
8. Какие права приобретает ребенок по достижении 14 лет (выберите варианта)
А) поступать на работу (на легкий труд не более четырех часов в день) с согласия одного из родителей;
Б) давать согласие на изменение своего имени и фамилии;
В) обучаться вождению мотоцикла и управлять велосипедом при движении на дороге;
Г) выбирать свое место жительства (с согласия родителей);
Д) быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства.
9. Из предложенных словосочетаний составьте определение и определите, о каком термине идет речь.
А) и гарантированы государством, система, которые являются, для соблюдения людьми,  норм и правил, обязательными;
Б) допустимого поведения, общепринятые правила, человека в обществе, которые устанавливают границы.
В) государства, государственное устройство, человека и гражданина, основной закон, права и свободы, конституционного строя, закрепляющий основы.
Ответы « Права и обязанности граждан» (7 класс)
1-б; 2-в; 3-а
1-в; 2-д; 3-а; 4-г.
1945-1946 Нюрнберг
А
Б
Конвенция ООН о правах ребенка.
В
А,в,г
А- право – система норм и правил, которые являются обязательными для соблюдения людьми и гарантированы государством.
Б – социальные нормы – общепринятые правила, которые устанавливают границы допустимого поведения человека в обществе.
В- конституция РФ – основной закон государства, закрепляющий основы конституционного строя, государственное устройство, права и свободы человека и гражданина.


title: Презентация "И.А. Бунин «Полевые цветы»" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
И.А.Бунин «Полевые цветы» урок литературного чтения, 3 класс,УМК «Школа России»
Автор: Гончарова Галина Ивановна,
учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя школа №16 – ЦО р.п.Первомайский»
структурное подразделение «Средняя школа №15»
Щекинского район, Тульской области
Учебник стр.175-176

Иван
Алексеевич
Бунин
(1870-1953)
Полевые цветы

Иван
Алексеевич
Бунин
(1870-1953)
Полевые цветы
Самостоятельное чтение
стихотворения
Учебник
 стр.175-176
Словарная работа
возрастали
бурные
свежесть
благовонная
небосклон
таинственный
растили
сильные, стремительные
прохлада, умеренный холод.
ароматная, имеющая приятный запах
небосвод, небо.
загадочный,
непонятный

Иван
Алексеевич
Бунин
(1870-1953)
Полевые цветы
Учебник
 стр.175-176
Повторное чтение
стихотворения
Какие картины вы представляли (мысленно),когда  читали это стихотворение?

Иван
Алексеевич
Бунин
(1870-1953)
Учебник стр.176, вопросы
Полевые цветы
Учебник
 стр.175-176
Домашнее задание
Учебник
стр.175-176, выразительно читать
Список используемых источников
КругловаТ. А. Как я понял текст. 3 класс – Москва: МТОинфо , 2018
Бойкина М. В., Роговцева Н. И., Федотова Е. Ю. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 3 класс – М.: Просвещение, 2017

https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/85301


title: Конспект занятия "Путешествие к Песочной фее"

extracted_text:
«Путешествие к Песочной фее» (песочная игротерапия)
Цель: развитие познавательных процессов. Создание у детей радостного настроения в процессе совместных игр с песком.
Задачи:
1.Продолжать знакомить с морскими обитателями. Закрепить знания о свойствах песка.
2.Воспитывать уважительное отношение к товарищам, умение выслушивать до конца их ответ.
3.Развивать интерес к окружающей действительности, логическое мышление, внимание воображения, речь, чувство цвета, мелкую моторику, двигательную активность.
4. Снять физическое и эмоциональное напряжение при помощи игр и физ. минутки.
Материал: Песочница – деревянный ящик, окрашенный в синий свет; в нем на песке – золотая рыбка. Влажный песок; сухой цветной песок. Поднос с речными камушками.
Предварительная работа: Знакомство детей с обитателями аквариума.
Ход занятия
Дети с воспитателем  входят в группу под музыку.
В-ль: Ребята, посмотрите, как много гостей пришло к нам в группу! Поздороваемся с гостями.
Дети: Здравствуйте.
В-ль: Дети! Сегодня я вам предлагаю отправиться в путешествие в удивительную  Песочную страну к Песочной фее. Она очень веселая, знает много игр, историй, сказок, но поделиться всем только с тем, кто будет соблюдать её правила.
Ритуал «входа» в Песочную страну.
Чтобы попасть в Песочную страну, сначала надо встать вокруг песочницы и взяться за руки.
 ( Вместе с детьми выполняет эти действия). Теперь назовите свои имена (Дети называют). Вытяните руки над песочницей ладонями вниз. Закройте, пожалуйста, глаза и произнесите за мной заклинание.
В ладошки наши посмотри,
В них доброту, любовь найди.
Песочная фея к нам, приди!
Звучит музыка. Появляется Песочная фея.
Песочная фея:
Здравствуйте ребята!
Я очень рада, что вы приехали ко мне в гости.
Но чтобы попасть в Песочную страну
Я открою вам секреты,
Только надо знать при этом
Правила моей страны.
Здесь нельзя кусаться, драться!
И нельзя песком кидаться!
Можно строить и творить:
Горы, реки и моря –
Чтобы жизнь вокруг была!
Музыка затихает. Дети вместе с воспитателем повторяют стихотворение, начиная со слов « Здесь нельзя кусаться, драться…»
Вот  мы и пришли. Послушайте, как здесь тихо. Кругом один песок. Но этот песок не простой, он волшебный и может чувствовать прикосновения, говорить.
 - Послушайте…Он с вами здоровается, только очень-очень тихо. (музыка)
-А сейчас положите ладошки на песок. Давайте его погладим ладошкой. Ребята, какой песок?
-Шершавый или гладкий?
-Сухой или мокрый?
-Мягкий или твёрдый?
-Песок шершавый, сухой, мягкий.
Давайте поиграем с песочком. Пощекочем его сначала одной рукой каждым пальчиком. Затем другой. А теперь двумя руками. Теперь плавными движениями как змейки побежали по песку пальчиками.
-Давайте его погладим ладонями.
Рассказ песочной феи:
Друзья мои, присаживайтесь на ковёр, я  хочу рассказать  вам историю про одну Золотую рыбку, с которой приключилось несчастье.  ( Звучит  музыка)
В моей  сказочной Песочной стране жила прекрасная Золотая рыбка. Все обитатели ее очень любили, и у неё было много  подруг, с которыми они любили играть и плескаться. Вот однажды решили рыбки поиграть. Стали друг друга догонять, резвиться. Так расшумелись, что разбудили большого осьминога, который спал на дне. Он был ужасно сердитый и очень голодный. Вы помните, что ест осьминог?  (рыбку) Проснулся осьминог и как закричит  на рыбок:
«Рыбки, рыбки, берегитесь,
На пути не становитесь,
Я нисколько не шучу,
Быстро вас я проглочу!
Бедные рыбки задрожали от страха, а потом бросились спасаться. Ребята, как вы думаете, где они могли спрятаться? (в водорослях) Осьминог хотел добраться до них своими щупальцами, но не смог. Решил он тогда подкараулить рыбок, подождать, пока они сами выплывут. Прилёг на песочек и задремал. А рыбки тихо – тихо, осторожно выбрались из водорослей и уплыли далеко – далеко в море. И осталась наша золотая рыбка одна. Ребята, давайте с вами поиграем в игру: «Рыбки и осьминог».
(Дети ставят стулья полукругом (это кораллы), воспитатель изображает осьминога, спящего в стороне. Рыбки бегают врассыпную).
Рыбки плавают, ныряют,
Резво хвостиком виляют.
Вдруг навстречу осьминог
Распахнул все восемь ног:
Рыбки, рыбки, берегитесь,
На пути не становитесь,
Я нисколько не шучу,
Быстро вас я проглочу!
(Дети прячутся за модули, осьминог, не догнав их, остаётся отдыхать на кораллах (модулях)).
И вот однажды Золотая рыбка узнала, что в вашем саду  живут веселые, добрые, умелые дети, которые умеют лепить золотых рыбок. «Они мне обязательно помогут!» - подумала Золотая рыбка… и позвонила в наш детский сад. Ребята вы поможете слепить подруг для рыбки.
Создание песочной «картины».
Давайте попробуем слепить из сырого песка подружек Золотой рыбки.
Звучит музыка. Воспитатель вместе с детьми лепит рыбок. Если кто – либо из детей задумал слепить что-то другое, это нужно обязательно попросить, чтобы ребенок объяснил, почему у него возникло такое желание.
Песочная фея. Какие разные рыбки получились. Но все- таки они не такие яркие, как Золотая рыбка. Что необходимо сделать, чтобы они засверкали, засияли и превратились в настоящих золотых рыбок? (Предложения детей) Безусловно, нам поможет цветной песок. ( Дети вместе с воспитателем украшают рыбок)
Воспитатель. Теперь все яркие рыбки. Давайте украсим и водоем, где они обитают. На дне хорошо видны разноцветные камешки. (Выставляет поднос с  речными камешками.  Дети выкладывают их на песке).  В сказочной подводной стране  есть растения. Кто знает, как они называются? (Водоросли) Какого они цвета? (Зеленого, бордового) Возьмем цветной песок и «нарисуем» водоросли.
По окончании работы Песочная фея предлагает вымыть руки. Музыка затихает.
Под музыку дети выполняют ритмическое упражнение.
« Подводный мир»
Подводный лес качается
Как будто на ветру.
В нем сказочно, таинственно
И в холод, и в жару. (Дети изображают водоросли, Плавно покачивая руками)
Заблестели ярко струйки,
Серебристые чешуйки.
Рыбки разные порхают,
Словно звездочки, сверкают. (Ходят по группе, руками имитируя плавательные движения рыб)
Вот рыбка золотая,
Красивая какая!
Вот черные и красные,
И все они прекрасные. (Сводят руки кольцом перед собой, Изображая золотую рыбку)
Эмпатия:
Сегодня мы с вами вспомнили  правила  игры с песком, мы помогли Золотой рыбке приобрести друзей и стать по – настоящему счастливой. В море теперь она не одна, с ней ее подружки. Золотая рыбка дарит в знак благодарности вам  раскраски «Обитатели морей». Мы с вами создали сказку, а это самое прекрасное – быть добрым творцом. У меня сейчас хорошее настроение: я узнала много интересного и прекрасно отдохнула, играя с вами. А теперь пора прощаться.
Ритуал « выхода» из Песочной страны.
Теперь, мои милые творцы, я прошу протянуть руки над песочницей, и повторяем за мной:
В ладошки наши посмотри -
Мудрее стали ведь они!
Спасибо, милый наш песок,
Ты всем нам подрасти помог!


title: Конспект урока "«Он все же подлец какой - то странный...» (Образ Чичикова в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»)" 9 класс

extracted_text:
 |ФИО (полностью) | Чечелева Елена Александровна | |
|       |Место работы       | МОУ «СОШ п. Учебный»                         |
|       |Должность          |Учитель русского языка и литературы           |
|       |Предмет            |Литература                                    |
|       |Класс              |9                                             |
|       |Тема и номер урока | «Он все же подлец какой-то странный…» (Образ |
|       |в теме             |Чичикова в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»)   |
|       |                   |(4-ый урок в теме).                           |
|       |Базовый учебник    |Учебник-хрестоматия для общеобразовательных   |
|       |                   |учреждений «Литература. 9 класс», автор       |
|       |                   |составитель В.Я. Коровина и др.               |

8.  Цель  урока: сформировать у учащихся представление о  главном герое
гоголевского произведения.

9. Задачи урока:
  1) обучающие научить находить художественные детали, сопоставлять факты,
обобщать,  делать выводы;
 2) развивающие развивать навыки целостного анализа художественного
произведения;  развивать умение грамотно строить монологическое
высказывание, владеть культурой диалогической речи;  развивать умение
самостоятельно мыслить, анализировать обстоятельства, в которых действует
герой; развивать умение сопоставлять  героев произведения;
 3) воспитательные  воспитывать интерес к нравственным и общечеловеческим
ценностям;  подвести учащихся к потребности в самосовершенствовании через
осознание противоречий собственного характера, вызвать понимание духовных
проблем бытия; воспитание духовно развитой  личности; воспитывать
толерантность к существованию различных точек зрения на один и тот же факт;
 формирование гуманистического мировоззрения, любви и уважению к литературе
и ценностям отечественной культуры.
10. Ключевые компетенции:
- коммуникативная: навыки работы в группе, владение различными социальными
ролями;
- информационная: поиск информации, её преобразование и передача,
привлечение современных информационных технологий;
- учебно - познавательная: целеполагание, планирование, рефлексия,
самооценка; приёмы решения учебно-познавательных проблем;
- ценностно – смысловая: формирование ценностных ориентиров, мировоззрение
ученика;
- общекультурная: духовно-нравственные основы жизни человека,
культурологические основы социальных и общественных явлений;
- социально-трудовая: роль гражданина будущей России;
-личностного самосовершенствования: способ духовного и интеллектуального
развития; эмоциональная регуляция и самоподдержка.
11. Тип урока: комбинированный
      Вид урока: урок-исследование
12. Формы работы учащихся: представлены разные модели совместной
деятельности: коллективная, групповая, индивидуальная.
13. Оборудование: компьютер, проектор

                                  Ход урока.
- Ребята, уже несколько уроков мы с вами посвятили изучению поэмы
Н.В.Гоголя «Мертвые души». Мы побывали в губернском городе, познакомились с
местными чиновниками, побывали в гостях у помещиков. Давайте проверим,
насколько хорошо мы узнали героев поэмы.
II. Актуализация знаний.
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия
нового знания», создание проблемной ситуации.

Викторина «Ба! Знакомые все лица!»
Слайд № 2.
1. «Цвет лица имел калёный, горячий, какой бывает на медном пятаке... самый
крепкий и на диво стаченный образ...» (Собакевич)

Слайд № 3.
2. «Это был среднего роста, очень недурно сложённый молодец с полными
румяными щеками, с белыми, как снег, зубами и чёрными, как смоль,
бакенбардами. Свеж он был, как кровь с молоком; здоровье, казалось, так и
прыскало с лица его» (Ноздрев)

Слайд № 4.
3. «На взгляд он был человек видный; черты лица его были не лишены
приятности, но в эту приятность, казалось, чересчур было передано
сахару...» (Манилов)

Слайд № 5.
4. «...никакими средствами и стараниями нельзя бы докопаться, из чего
состряпан был его халат: рукава и верхние полы до того засалились и
залоснились, что походили на юфть, какая идёт на сапоги...» (Плюшкин)

Слайд № 6.
5. «… женщина пожилых лет, в каком-то спальном чепце, надетом наскоро, с
фланелью на шее, одна из тех матушек, небольших помещиц, которые плачутся
на неурожаи, ..., а между тем набирают понемногу деньжонок в пестрядевые
мешочки…» (Коробочка)

Слайд № 7.
6. «…господин, не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни
слишком тонок; нельзя сказать, чтоб стар, однако ж и не так, чтоб молод».
(Чичиков)
Учитель.  Итак, с этим заданием вы справились. Сегодня на уроке мы
обратимся к образу главного героя поэмы – Павла Ивановича Чичикова.  Критик
И. Золотусский  сказал о нем: « Он все же подлец  какой-то странный…» Мы с
вами попробуем разобраться, почему  критик дал Чичикову такую оценку?
Подлец ли Чичиков на самом деле?
Запишите тему урока. Слайд №8.
Слайд № 9.
- Сам Гоголь тоже  называет  своего героя  подлецом: “Нет, пора наконец
припрячь и подлеца. Итак, припряжём подлеца!”
И в той же главе звучит иная характеристика: “Что он не герой, исполненный
совершенств и добродетели, это видно. Кто же он? Стало быть, подлец? Почему
же подлец, зачем же быть так строгу к другим?.. Справедливее назвать его:
хозяин, приобретатель. Приобретение - вина всего; из-за него произвелись
дела, которым свет даёт название не очень чистых дел…”
- Так кто же такой Чичиков: “подлец, “приобретатель” или …?
III.  Реализация Д/З.
- Что о Чичикове говорят критики? (Выступление  подготовленного учащегося).

Слайд № 10.
В.Кожинов: “Чичиков по-настоящему сильная личность…”.
С.И.Машинский: “В эпопее с “мёртвыми душами” наиболее ярко раскрылась
дьявольская энергия и изобретательность Чичикова, его характер дельца и
изобретателя новой формации…”.
М. Б. Храпченко: “Одно из качеств Чичикова-способность к мимикрии,
противоречие между стремлением казаться и внутренней сущностью характера”.
А.И.Герцен: “Один деятельный человек - Чичиков, и тот ограниченный плут”.
В.Набоков: “Дурак…глупостью было торговать мёртвыми душами у старухи и
Ноздрёва”.
И.П.Золотусский “Ведь он плутует, а плут не может не рисковать. Из взлётов
и падений состоит жизнь плута - таков уж закон. Но всё же, но всё же…”.
В.Г.Маранцман: “Чичиков, отличаясь от помещиков, тоже “мёртвая душа”. Ему
недоступна “блистающая радость жизни”.
- Итак, Чичиков в понимании критиков “плут”, “синтетический характер”,
“заурядность”, “дурак, способный к мимикрии”, “делец”, “приобретатель” - и
совсем противоположная точка зрения: “сильная личность”. Литературоведы не
только разошлись во мнениях, но и высказывают совершенно противоположные
точки зрения.
 -А что же о Чичикове говорят герои поэмы? (Ответы учащихся)
 «Все чиновники были довольны приездом нового лица. Губернатор об нем
изъяснился, что он благонамеренный человек; прокурор - что он дельный
человек; жандармский полковник говорил, что он ученый человек; председатель
палаты - что он знающий и почтенный человек; полицеймейстер - что он
почтенный и любезный человек; жена полицеймейстера - что он любезнейший и
обходительнейший человек. Даже сам Собакевич, который редко отзывался о ком-
нибудь с хорошей стороны… сказал ей: "Я … познакомился с коллежским
советником Павлом Ивановичем Чичиковым: преприятный человек!»
Учитель.  Здесь прозвучали отзывы самые лестные. Таким образом, Чичиков
произвёл на всех приятное впечатление. Значит, Чичиков – хороший человек!?
Да. Но в представлении кого? В представлении тех, кого Александр Иванович
Герцен назвал “мёртвыми душами”, а Гоголь – “небокоптителями”.
В.Г.Маранцман считает, что Чичиков родствен мёртвым душам, является их
зеркалом, потому производит на них приятное впечатление. А как вы считаете?
IV. Открытие нового знания
1. Исследовательская работа в группах  «Чичиков и помещики».
- Так, кто же Чичиков? Может, он тоже «мертвая душа»? Чтобы ответить на
этот непростой вопрос, вспомним, что представляют из себя помещики.  У вас
на столах есть схемы-тезисы по теме “Помещики в поэме Н.В. Гоголя”
(Приложение 1). Вам предстоит поработать над 5 образами. Каждая группа
должна  выявить те качества, которые  роднят Чичикова с тем или иным
помещиком.
Ребята работают в группах. Затем выдвигаемые версии обсуждаем вместе, в
конце работы заполняем схему. Слайд № 11.

Вывод: Чичиков чем-то похож на каждого из них. (В маниловском духе он
размечтался на вечерке у полицмейстера, воображал себя херсонским
помещиком. Как и Коробочка, копит в мешочек деньги. В собирании всякого
хлама не уступает Плюшкину. Как и Собакевич, Чичиков в денежных делах
жадный, неуступчивый. Ну, а солгать способен не хуже Ноздрёва)
 - Чем Чичиков отличается от помещиков? (У Чичикова есть прошлое.)
2. Аналитическая беседа по тексту.
- Большое значение для понимания  характера и жизненных целей героя имеет
биография.
- Что вы можете сказать о происхождении Чичикова, его детстве? (Не имел
знатного происхождения, в семье не было материального достатка, все было
серо, уныло, болезненно - «вот бедная картина первоначального его детства,
о котором едва сохранил он бледную память»)
- Что вы можете сказать об образовании Павла Ивановича? (Получил
образование в классах городского училища, куда его отвез отец и дал
следующее наставление: «Смотри же, Павлуша, учись, не дури и не повесничай,
а больше всего угождай учителям и начальникам. Коли будешь угождать
начальнику, то, хоть, и в науке не успеешь и таланту бог не дал, все
пойдешь в ход, всех опередишь. С товарищами не водись, они тебя добру не
научат; а если уж пошло на то, так водись с теми, которые побогаче, чтобы
при случае могли быть тебе полезными. Не угощай и не потчевай никого, а
веди себя лучше так, чтобы тебя угощали, а больше всего береги и копи
копейку: эта вещь надежнее всего на свете. Товарищ или приятель тебя надует
и в беде первый тебя выдаст, а копейка не выдаст, в какой бы беде ты ни
был. Все сделаешь, все прошибешь на свете копейкой».
- Как проявил себя Чичиков на службе? («Местечко досталось ему ничтожное,
жалованья тридцать или сорок рублей в год...» Благодаря железной воле,
умению себе во всем отказать, сохраняя при этом аккуратность и приятность
внешности, сумел выделиться среди таких же «невзрачных» служащих:
«...Чичиков представлял во всем совершенную противоположность и взрачностью
лица, и приветливостью голоса, и совершенным неупотреблением никаких
крепких напитков».
Для продвижения по службе воспользовался уже испробованным способом -
угождение начальнику, найдя его «слабое место» - дочь, которую «влюбил» в
себя. С этого момента он стал «человеком заметным». Служба в комиссии «для
построения какого-то казенного капитального строения». Стал позволять себе
«некоторые излишества»: хороший повар, хорошие рубашки, дорогая ткань для
костюмов, приобретение пары лошадей...
Вскоре вновь потерял «теплое» местечко. Пришлось поменять два- три места.
«Добрался до таможни». Провернул рискованную операцию, на которой сначала
обогатился, а потом «погорел» и потерял почти все.)
Подведем итог: Чичиков наделён волей, энергией, он начинает с «нуля» и
пробивает себе дорогу собственными усилиями. После крушения его снова
ожидает взлет.  У него есть цель, к которой он постепенно идет.
-   Выделим   характерные   черты   главного   героя:   с   одной   стороны,
приспособляемость, угодливость, лживость, изворотливость,  предательство,  а
с  другой  –  «неодолимая   сила   характера»,   целеустремленность,   воля,
энергичность,  умение  вести  дела,   «расторопность,   проницательность   и
прозорливость»,   знание   психологии   людей,   наблюдательность,    умение
произвести впечатление.
Итак, в Чичикове есть всё, что требуется этому миру, всё, что способствует
карьерному росту, ведёт к обогащению. Следует заметить, что приобретение в
40-е года 19 века – знамение времени: наступала эра буржуа, и ловкие,
энергичные приобретатели лезли из всех щелей, исповедуя только одну веру,
которую внушал Павлуше Чичикову его отец: «все сделаешь и все прошибешь  на
свете копейкой».
- Почему автор всё же называет Чичикова подлецом?
Чтобы понять, почему автор называет Чичикова подлецом, нужно посмотреть, на
что направлена вся его энергия, какова цель жизни, какие средства он
использует для её достижения.  (Работа со схемой)   Слайд  № 12.
[pic]
Учитель. Чичиковым движет одна страсть – приобретение. Возможно, желание
иметь деньги не так уж и плохо. Но дело в том, что для Чичикова
нравственные идеалы отсутствуют, и он не гнушается, не брезгует никакими
средствами. Любые средства для достижения цели хороши. Моральной оценки
своим действием он не даёт.  На пути к цели он совершает предательство по
отношению к старому учителю. Но это не смущает его. Деньги для Чичикова
важнее судьбы человека.  Итак, отсутствие нравственных идеалов, страсть
наживы убивает в главном герое всё человеческое, растлевает его душу. Перед
нами подлец, способный ради обогащения преступить все нравственные законы.
Жажда обогащения, отсутствие нравственных идеалов привели к омертвению души
Чичикова. Мы наблюдали процесс обездушивания бессмертной души.
-Как вы думаете, есть надежда на возрождение героя? (Ответы учащихся)
- Попробуйте предположить, какая жизненная ситуация помогла бы Чичикову
возродиться?( Возможные варианты:  тяжелая болезнь, нахождение в тюрьме,
встреча с праведником, любовь )
Учитель.  Гоголь верил в достойное будущее России и в способность русского
человека измениться. «Мертвые души» задумывались Гоголем  по аналогии с
«Божественной комедией» Данте в трех частях: первая часть-«Ад», вторая
часть- «Чистилище», третья часть-«Рай». Главный герой должен был, пройдя ад
российской жизни, очиститься и переродиться. На эту возможность духовного
возрождения указывает имя главного героя – Павел. Существует мнение, что:
гонитель христиан Cавл чудесным образом преображается в Павла, затем идёт
за Христом и становится святым апостолом.
V.  Итоги урока (рефлексия деятельности).
- А сейчас вернёмся к вопросу, поставленному в начале урока: “Кто же такой
Чичиков: подлец, приобретатель или..?” (Высказывания учащихся)
- Составьте синквейн, в котором первая строчка будет «Чичиков». Слайд № 13
/правила синквейна/)
- Как вы считаете, образ Чичикова живет в 21  веке?
- Страшны ли Чичиковы? А, может быть,  такие люди, как Чичиков, нужны
современной России?

Слайд № 14.
- Итак, мы посмотрели на героя с разных сторон: изучили мнения критиков и
героев поэмы. Каждый из вас сделал свои выводы, у каждого из вас свой
Чичиков.
Для Гоголя Чичиков - несбывшаяся надежда, ведь именно с ним автор связывал
светлое будущее России. Это человек с большими возможностями, хотя и
“подлец”. Недаром в уста одного из героев второго тома Гоголь вложил
фразу: «Презагадочный для меня человек Павел Иванович Чичиков. Ведь если бы
с этакой волей и настойчивостью, да на доброе дело!»
VI.   Домашнее задание. Подготовить «заочную экскурсию» по губернскому
городу N (гл. 1, 7-10)

-----------------------
Манилов - любезность
Коробочка - накопительство
Ноздрев – самовлюбленность и лживость       Чичиков
Собакевич – прижимистость и цинизм
Плюшкин – бережливость


title: Тест "Tag-questions"

extracted_text:
Тест «Tag-questions»
Разделительный вопрос.
He is here, … ?
is he		b) isn’t  he		c) does he		d) doesn’t  he
My sister asked me, …?
doesn’t  he	b) didn’t  he		c) doesn’t  she	d) didn’t she
We could not go out, … ?
doesn’t  we	b) can  we		c) could we		d) couldn’t  we
The children were very glad, … ?
were  the children 	b) were they	c) weren’t they	d) weren’t the children
The students have written the test this year, … ?
haven’t  they	b) haven’t the students	c) have they	d) have the students
The girl listens to the story, … ?
do she		b) does she		c) doesn’t the girl		d) doesn’t she
The Browns go to the shop, … ?
do they		b) don’t  they	c) do the Browns		d) don’t  the Browns
They are kind, … ?
are they		b) don’t  they	c) aren’t  they		d) weren’t they
Jane wasn’t  in the library, … ?
 was she		b) wasn’t she	c) was Jane			d) wasn’t Jane
Jane was  in the library, … ?
	was she		b) wasn’t she	c) was Jane			d) wasn’t Jane
The children weren’t  very glad, … ?
were  the children 	b) were they	c) weren’t they	d) weren’t the children
He didn’t come to the club, … ?
did he		b) didn’t he		c) does he		d) doesn’t he
They  don’t  go to the shop, … ?
do they		b) don’t  they	c) does they		d) doesn’t  they
The cat doesn’t  drink juice , … ?
doesn’t  the cat	b) doesn’t  it	c) does  the cat	d) does  it
It  isn’t  dangerous, … ?
 is it		b) isn’t  it		c) does it		d) doesn’t  it
The boys aren’t  in the work, … ?
aren’t  the boys	b) aren’t  they	c) are they		d) are we

We must study at school, … ?
do we		b) mustn’t we		c) doesn’t we	d) must we
You mustn’t go there, … ?
do you		b) mustn’t you		c) doesn’t you	d) must you
He has just looked at the blackboard, … ?
has he		b) does he			c) hasn’t he		d) doesn’t he
We could  go out, … ?
doesn’t  we	b) can  we		c) could we		d) couldn’t  we
Nick would buy a card, … ?
would Nick	b) would  he		c) wouldn’t  Nick		d) wouldn’t  he
Nick wouldn’t  buy a card, … ?
would Nick	b) would  he		c) wouldn’t  Nick		d) wouldn’t  he
Mike hasn’t  left the hostel  yet, … ?
has he	b) hasn’t  he 	c) has Mike			d) hasn’t Mike
Mike hadn’t  left the hostel  by 6 o’clock  yesterday, … ?
had he	b) hadn’t  he 	c) had Mike			d) hadn’t Mike
Mike had  left the hostel  by 6 o’clock  yesterday, … ?
had he	b) hadn’t  he 	c) had Mike			d) hadn’t Mike
The students haven’t  written the test this year, … ?
haven’t  they	b) haven’t the students	 c) have they	d) have the students
Mike can’t  leave the hostel  by 6 o’clock  , … ?
had he		b) can’t  he	 	c) can Mike			d) can he
She will take care of her granny in the future, … ?
will she		b) will not she	c) won’t she			d) would she
They should play in the yard, … ?
should they		b) shouldn’t they		c) don’t  they	d) shall not they
Kate can run fast, … ?
can’t  she		b)  can’t Kate		c)  can she		d)  can Kate

Ответы :
b
d
d
c
a
d
b
c
a
b
b
a
a
d
a
c
b
d
c
d
d
b
a
a
b
c
d
c
b
a


title: Конспект занятия "В гостях тетушки Совы"

extracted_text:
                     Конспект занятия по нравственному воспитанию.
                         «В  гостях  тетушки  Совы».
Цель: Учить детей проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относится к помощи. Закрепить знания детей о значении слов добро,  доброта, вежливость, «здравствуйте», «спасибо», побуждать  интерес детей к раскрытию значению этих слов. Развивать речь, мышление, память. Воспитывать дружеские  взаимоотношения между детьми, уважительное отношение к окружающим.

Предшествующая работа: проигрывание различных ситуаций, чтение рассказа В.Осеева «Волшебное слово», стихотворения   Г. Сапгир «Самые слова», Е. Благинина «Подарок», Н.Дурова «Две подружки».

Ход занятия.
Воспитательль: Дорогие ребята, сегодня у нас с вами необычный урок. Мы с вами отправимся в гости к доброй тетушке сове. Она очень любит гостей. Я предлагаю присесть на стульчики положить ладошки под щечки  и закрыть глазки (дети сидя на стульчиках спят).
Входит взрослый  в костюме совы.
Тетушка сова: Ой, сколько у меня гостей. И все спят. Ну ничего сейчас мы деток разбудим (Тетушка Сова читает стихотворение и гладит детей по голове).
Мои детки, мои детки, мои детки тихо спят.
Мои детки, мои детки потихонечку сопят.
(Дети делают вдох через нос, выдох через рот).
(Дети делают вдох через нос, выдох через рот).

Тетушка сова: Солнце встало! Хватит спать! Пора вставать! Проснулись! Потянулись! Улыбнулись! Повернитесь друг к друг, возьмитесь за руки и улыбнувшись, глядя друг другу в глаза скажите «Доброе утро, Диана! (дети называют товарищей по именам).
Ребенок читает стихотворение Н. Красильникова
Придумано кем-то просто и мудро,
Поднявшись с постели сказать: «Доброе утро».
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым,
Пусть доброе утро длится до вечера.
Тетушка Сова: Ребята, а вы знаете, что такое доброта? Добро? (ответы детей). Ребята, а добро может быть разным. У одних добро – это сокровища: книги, картины, игрушки. Такое добро можно увидеть дома и сотворить руками. Другое добро можно услышать - это хорошая музыка, задушевные стихи, нежные слова. Но есть такое добро, которое должен иметь каждый человек: и я и вы и ваши родители. Как вы думаете, что это за добро?
Тетушка Сова: Каждый человек должен иметь доброе сердце, добрую душу, добрые слова, конечно, всех любить. А как говорят о таких людях? Какие они? Действительно о таких людях говорят: «Это добрый человек!» А добрые дела добрых людей называют добрыми поступками. Давайте мы с вами заглянем в нашу волшебную шкатулку и узнаем, кто из вас сделал добрые дела и поступки. (В шкатулке лежат листики  с добрыми делами детей). От сказанных добрых слов становится теплее и радостнее всем окружающим. Есть у нашего народа и такие пословицы: «Доброе слово и кошке приятно». Доброе слово лечит, а плохое калечит». Помните, ребята об этом.
Тетушка Сова: Мы проснулись, потянулись, умылись, сделали зарядку, оглянулись, а у нас тут гости. Что надо сказать, нашим гостям? (ответы детей). Да, здороваясь утром друг с другом вы желаете своему товарищу здоровья. А ведь хорошее здоровье, это еще и хорошее настроение на целый день.
Тетушка Сова: А я приглашаю вас поиграть в игру  «Всем, кто вежливым растет».
Дети встают в круг, один ребенок за кругом, все вместе говорим.
-Всем кто вежливым растет, мимо друга не пройдет!
-Даже в самой жуткой спешке, «Здравствуй», он произнесет».
(Тот, за чьей спиной остановился ведущий, выходит из круга. Они идут на встречу друг другу в разные стороны  при встрече быстро здороваются за руку). Всем сегодня хорошо и весело.
Тетушка Сова: Дорогие ребята, давайте покажем нашим гостям с помощью мимики, какое бывает настроение.
Если, кто обидел нас, настроение у нас…?                                                                                Ну ,а если похвалили, шоколадку подарили…?                                                                    Коль упал ты и ушибся…?                                                                                Иль на друга рассердился…?
Если весело тебе…? Подари улыбку мне…! (дети при помощи мимики выражают свое настроение).
 Тетушка Сова: А сейчас я вам хочу прочитать отрывок из рассказа  «Волшебное слово», а вы мне скажите, какое слово стало волшебным и почему? (читаю отрывок)
Тетушка Сова: Слово  «пожалуйста» означает культурное, уважительное обращение. Помните это слово, и оно станет вашим помощником.
Тетушка Сова: А вы, знаете, что слово «пожалуйста» имеет своего верного и неразлучного друга. Как вы думаете, какое это слово? (ответы детей).
Тетушка Сова: Правильно, это слово  «спасибо». Его надо произносить не торопясь, подойти к человеку  посмотреть на него и  поблагодарить. Тогда и это слово станет вашим помощником.
Тетушка Сова: А сейчас я хочу вас попросить, «пожалуйста» поиграть со мной в игру  «Доскажи словечко». А начинаю, а вы заканчивайте.
Растает даже ледяная глыба, от слова теплого… (спасибо).
Зазеленеет  старый пень, когда услышит …(добрый день).
Когда вас ругают за шалости, вы говорите…(простите, пожалуйста).
Тетушка Сова: А еще, я хочу узнать, можете вы быть вежливыми или нет. Если текст учит вежливости и добру вы отвечайте хором: «Это я, это я это все мои друзья».
Кто из вас скажите братцы, забывает умываться?
Кто из вас проснувшись бодро, «С добрым утром», скажет твердо?
Кто из вас в трамвае тесном, уступает старшим место?
Кто из вас молчит, как рыба, вместо доброго «спасибо»
Кто быть вежливым желает, малышей не обижает?
Тетушка Сова: Молодцы, ребята. Давайте никогда не будем забывать добрые и вежливые слова. Будем чаще говорить их друг другу. И еще раз повторим их. Проводится пальчиковая игра  «Добрые слова».
Раз-два, раз-два (соединить пальцы в замок).
Вспомним добрые слова.
Здравствуйте! (потереть ладонь о ладонь).
Простите! (помахать пальцами).
До свидания! (попеременно обхватить пальчики одной руки, пальцами другой).
Извините! (развести руки с растопыренными пальцами в стороны).
Тетушка Сова: Давайте будем говорить волшебные слова ласково, нежно, негромко глядя человеку в глаза, и улыбаясь, потому что от улыбки в хмурый день теплей.
(звучит песня «От улыбки в хмурый день теплей, дети подпевают и танцуют).


title: Халық ауыз әдебиеті

extracted_text:
                                                                 «Келісемін»

                                                         мектеп директорының
                                         оқу-тәрбие ісі жөніндегі орынбасары
                                          ________________ Н. Қ. Қорғанбаева

             БЖС ТЕХНОЛОГИЯСЫ БОЙЫНША «АУЫЗША САБАҚ – 1» КАРТАСЫ
Күнделікті жоспарлау

Мерзімі: 19.09.2017 ж.

Сынып: 9

Пән: қазақ әдебиеті

Тақырып:  Халық ауыз әдебиеті

Өткізу түрі: «Ауызша сабақ – 1» картасы, БжС технологиясы

    Мақсаты : сабақта норматив талабына сай оқушылардың оқу материалын 63
   % меңгеруіндегі логикалық және сыни тұрғыдан ойлау шапшаңдығын, сөздік
  қорын, ақпараттық құзіреттілігін дамыту. Жетістікке жеткен адам ретінде,
         пәнді сапалы меңгеруге қызығушылық таныту және ынталандыру.

            Міндеті: технологиялық картаның регламентін орындау.

                Жоспарланған нәтиже: қойылған мақсатқа жету.

                                    1 тип

  Жаңа материалды оқып және оны бекіту бойынша сабақ келесі қисынмен жүзеге
    асады: мотивация  > оқушының субъективтік тәжірибесін өзектендіру  >
    қабылдауды ұйымдастыру  > ұғынуды ұйымдастыру  > түсінуді біріншілік
     тексеру >  біріншілік бекітуді ұйы мдастыру  > талдау  > рефлексия.

|1  |Ұйымдастыру   |Оқушылардың мотивациясы сынып бір топ ретінде болады және мектептен кейін|Тақтаның жоғары оң жағына 63|
|   |кезеңі        |өмірде де табысты болуы. Картамен жұмыс тәртібі түсіндіріледі. Сыныпты   |% нормасының саны қойылады. |
|   |мотивация     |белсендендіру үшін сөз көшбасшыға беріледі.                              |                            |
|2  |Оқушылардың   |Өткен сабақ тақырыбы бойынша қарама-қарсы сұрақ қою.                     |Бірінші баға: нәтиже бойынша|
|   |субъектілік   |Ауыз әдебиеті дегеніміз не?                                              |барлық оқушыларға плюс      |
|   |тәжірибесін   |Жоқтау дегеніміз не?                                                     |немесе минус қойылады.      |
|   |өзектендіру   |Мақал мен мәтелдің айырмашылығы?                                         |Картамен жұмыс тәртібі      |
|   |              |Тұрмыс-салт жырларының түрлерін ата?                                     |түсіндіріледі. Алдымен      |
|   |              |Үйлену салтына байланысты туған өлеңдерді ата?                           |оқушылар бірімен-бірі       |
|   |              |Қимылдаса қос шебер,                                                     |дәптерлерін алмастырып,     |
|   |              |Қыруар-қыруар іс өнер. (адамның қолы)                                    |сөздерді санап жазады.      |
|   |              |Еңбекпенен ер көгерер, ...                                               |Мұғалім нәтижесін тақтаға   |
|   |              |                                                                         |жазады.                     |
|   |              |                                                                         |                            |
|   |              |                                                                         |1 кезең < немесе > нормалар |
|3  |Қабылдауды    |Бірінші сыни нүкте. Мұғалім  өткен тақырыпқа қысқаша  кіріспе  мәлімет   |Екінші белгі: есте сақтауға |
|   |ұйымдастыру   |береді.                                                                  |берілген нормативі.         |
|   |              |Тақтадаға тақырып бойынша тірек сөздерді енгізу. Тақтадағы  тақырыпқа    |12 сөз –  1 минут           |
|   |              |байланысты  тірек  сөздерді  балалар 1 минут ішінде оқып, есте  сақтайды.|Еске сақтау бойынша жіберу: |
|   |              |Белгіленген  уақыт  біткен  соң  блок  жабылады. Балалар естерінде       |бір сөз минус.              |
|   |              |қалған сөздерді дәптер- леріне жазады, жазып болған соң сөздердің  саны  |Тақтаға нәтижені жазу:      |
|   |              |матрицаға енгізіледі, сонан  соң  блок ашылады да,  балалар  қалдырып    |                            |
|   |              |кеткен  сөздерді  дәптерлеріне жазып алады.                              |                            |
|   |              |1. Қоштасу                                                               |                            |
|   |              |2.  Мақал-мәтелдер                                                       |                            |
|   |              |3. Шаруашылық                                                            |                            |
|   |              |4. Өнерлі                                                                |                            |
|   |              |5. Марапаттау                                                            |                            |
|   |              |6. Аңшылық                                                               |                            |
|   |              |7. Жұмбақ                                                                |                            |
|   |              |8. Балалар                                                               |                            |
|   |              |9. Керемет                                                               |                            |
|   |              |10. Бейнелеу                                                             |                            |
|   |              |11.Ертегілер                                                             |2 кезең < немесе > нормалар |
|   |              |12. Аңыздар                                                              |                            |
|4  |Ұғынуды       |Берілген уақытта оқушылар оқулықтағы мәтінді оқып бітіру керек. Сонымен  |Мәтінмен  жұмыс- 3 минут    |
|   |ұйымдастыру   |бірге  балалар   мәтінді  көңіл  қойып  оқуға  нұсқау  алады. Себебі,    |беріледі.                   |
|   |              |мұғалім  сабақты  сұрау  барысында  ұсақ  детальдарға  көңіл  қоятындығын|                            |
|   |              |ескерту.                                                                 |                            |
|   |              |Кодекс Куманикус                                                         |                            |
|   |              |«Кодекс Куманикус» ( латынша «Кумандардың кітабы» деген атау) ХІІІ       |                            |
|   |              |ғасырда жазылып, бізге қолжазба күйінде жеткен ескерткіш. 164 беттік бұл |                            |
|   |              |ескерткіш екі бөлімнен тұрады: бірінші бөлімі үш тілдік (латын, парсы,   |                            |
|   |              |куман) сөздіктен, зат есімдер мен есімдіктердің септелу үлгісінен тұрады |                            |
|   |              |(1-110 беттер), екінші бөлімінің басымын (111-164 беттер) діни уағыздар  |                            |
|   |              |құраса, қалғанын куманша-немісше, куманша-латынша сөздер, итальян        |                            |
|   |              |поэзиясының үзінділері, қысқа куманша, латынша текстер, куманша жұмбақтар|                            |
|   |              |құрайды. Куманша текстердің мазмұны негізінен христиан дінін берік       |                            |
|   |              |ұстауға үгіттейді, Иисус Христостың айтқан ақылдарын ұсынады, көрген     |                            |
|   |              |азаптарын баяндайды.                                                     |                            |
|   |              |Кумандарды қыпшақтар, половецтер деп те атаған.                          |                            |
|5  |              |Қарама-қарсы сұрау. Мұғалім ООМ бойынша тақырыпқа байланысты сұрау. Егер |Үшінші белгі нәтиже бойынша |
|   |              |бір оқушы жауап бермесе, сұрақты қайталау және минус тұрған кез келген   |барлық оқушыларға плюс      |
|   |              |оқушылардан сұрау.  Кезең аяқталғаннан кейін екі минусы бар оқушыларға   |немесе минус қою.           |
|   |              |«Құтқару шеңберін» тастау. Минусы бар оқушыға 3 сұрақ қойылады, олардың  |Тақтаға нәтижесін жазу.     |
|   |Түсінудің     |әрқайсысы қолын көтеріп, минусын жоя алады.                              |                            |
|   |бірінші       |Қарама-қарсы  сұрақтар.                                                  |                            |
|   |тексерілуі    |(ООМ  бойынша)                                                           |                            |
|   |              |1. «Кодекс Куманикус» латынша қалай аталады? («Кумандардың кітабы»)      |                            |
|   |              |2. Бұл ескерткіш неше бөлімнен тұрады? ( 2 )                             |                            |
|   |              |3. «Кодекс Куманикус» қай ғасырда жазылған? (ХІІІ ғасырда)               |                            |
|   |              |4. Куманша текстердің мазмұны неге үгіттейді? ( христиан дінін берік     |                            |
|   |              |ұстауға үгіттейді)                                                       |                            |
|   |              |5.Кумандарды қалай атаған? ( қыпшақтар, половецтер)                      |                            |
|   |              |6. «Кодекс Куманикус» неше беттен тұрады? ( 164)                         |                            |
|   |              |7. Ескерткіштің бірінші бөлімі не туралы? ( үш тілдік сөздіктен тұрады)  |3 кезең < немесе > нормалар |
|   |              |                                                                         |                            |
|   |              |Екінші сыни нүкте. Сұрау нәтижесінде оқушылар түсінбеген немесе толық аша|                            |
|   |              |алмаған сұрақтарды анықтау.                                              |                            |
|6  |Бастапқы      |Сыни сұрау. Сыни сұрау 10 немесе 20 қате құралған сұрақтардан тұрады.ООМ |Үшінші белгі нәтиже бойынша |
|   |пысықтауды    |бойынша ретпен емес, сабақтың тақырыбына байланысты оқушылардан сұрау.   |барлық оқушыларға плюс      |
|   |ұйымдастыру   |Үшінші сыни нүкте. Сұрау нәтижесінде оқушылар түсінбеген немесе толық аша|немесе минус қойылады.      |
|   |              |алмаған тақырыптарды анықтау.                                            |Тақтаға нәтиже жазу.        |
|   |              |Сын  тұрғысынан  сұрақтар:                                               |                            |
|   |              |Ауыз әдебиеті – халқымыздың ауызекі шығарып, ауызекі тарап отыратын асыл |                            |
|   |              |мұрасы? (ИӘ)                                                             |4 кезең < немесе > нормалар |
|   |              |Жазба әдебиетінің белгілі бір авторы жоқ? (ЖОҚ)                          |                            |
|   |              |Жар-жар – жаңа түскен жас келінге айтылатын жыр? (ЖОҚ)                   |                            |
|   |              |Ұзатылатын қыздың тойында айтылатын өлеңнің түрін тойбастар деп атайды?  |                            |
|   |              |(ИӘ)                                                                     |                            |
|   |              |Мақалдарда қорытынды ой, түйін айтылмайды, бейнелі сөз айшығы  арқылы    |                            |
|   |              |берілген ойды тыңдаушы өзі топшылайды, тұжырым жасайды? (ЖОҚ)            |                            |
|   |              |Наурыз мейрамы наурыз айының  22-сінде тойланады? (ИӘ)                   |                            |
|7  |Талдау        |Тақырып бойынша тақырыптық сөздік қор өткізіледі. Сөздер қысқартылмай    |                            |
|   |Уақыт         |толық жазылады. Шығарма түрінде жазуға рұқсат етіледі. Жалғаулықтар сөзге|Үшінші белгі нәтиже бойынша |
|   |5 минут       |жатпайды.                                                                |барлық оқушыларға плюс      |
|   |              |Тақырыбы: Мақал-мәтелдердің тәрбиелік мәні                               |немесе минус қойылады.      |
|   |              |Төртінші сыни нүкте. Сұрау нәтижесінде оқушылар түсінбеген немесе аша    |Тақтаға нәтижені жазу:      |
|   |              |алмаған тақырыптарды анықтау.                                            |5 кезең < немесе > нормалар |
|8  |Рефлексия     |Әр кезеңдегі нормаларды орындау бойынша қысқа сабаққа талдау жасау.      |                            |
|9  |Бағалар       |Журналға баға қою. Әр берілген дұрыс жауапқа «+» қойылып, матрица        |63 % оқушы 5 ұпай алу керек.|
|   |              |толтырылып отырады, сол нәтиже бойынша оқушы бағаланады. «5» - + + + + + |                            |
|   |              |, «4» - + + + + , «3» - + + + , «2» - + +.                               |                            |
|10 |Үй тапсырмасы |Қайталау                                                                 |                            |


title: План-конспект урока "Наименьшее общее кратное" 6 класс

extracted_text:
          План – конспект  урока в 6 классе по теме  «Наименьшее общее кратное»
ФИО: Карабутова Ирина Николаевна
Место работы: МБОУ «Средняя школа №4» г. Тверь.
Должность: Учитель математики
Предмет: Математика
Класс: 6
Тема: Наименьшее общее кратное
Базовый учебник: Н.Я. Виленкин, В.И.Жохов, А.С. Чесноков, С.И.Шварцбурд Математика 6, учебник для учащихся общеобразовательных организаций, издательство Мнемозина, Москва 2015.
 Тип урока: Урок открытия  новых знаний.
Технологии: здоровье сберегающие, поэтапное формирование умственных действий, развитие исследовательских навыков, педагогика сотрудничества.
Решаемые проблемы: Нахождение наименьшего общего кратных двух и более чисел, с помощью  алгоритма  нахождения НОК
Виды деятельности: Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника.
 Цель урока: Ввести учащимся понятие наименьшего общего кратного; изучить правило нахождения наименьшего общего кратного и научить учащихся находить его при решении задач; развивать познавательный интерес к математике.
Планируемые результаты:
Предметные – составить алгоритм нахождения НОК. Научится его применять.
Метапредметные  - Формирование коммуникативных, регулятивных, познавательных УУД.
Познавательные: сравнивать и анализировать результаты элементарных исследований, выделять признаки, что позволит сделать вывод о том, что мы узнали и к чему пришли к концу урока.
Коммуникативные: способность принимать участие в дискуссии, выслушать товарища, управлять своим поведением ( контроль, самооценка)
Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действий, осознание уровня и качества усвоения, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.
Личностные УУД – формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Тип урока:  комбинированный урок.
 Нормы работы учащихся: работа в парах, индивидуальная и фронтальная работа.
 Необходимое техническое оборудование: проектор, компьютер, экран, доска.
 Используемые образовательные технологии: элементы технологии развития   критического мышления, элементы технологии коллективного взаимодействия, информационно-коммуникационные технологии.

Ход урока.
1. Организационный момент
     Учитель приветствует учащихся, настраивает на активную, плодотворную работу. Учитель сообщает учащимся, что результаты вашей работы будут фиксироваться в листах оценивания на протяжении всего урока. Листы оценивания находятся на столах.

Лист оценивания
Фамилия:
Оценка
2.1.  Актуализация опорных знаний
1) Фронтальная  работа с классом. Учитель задает следующие вопросы:
Какое число называется наибольшим общим делителем  двух натуральных чисел?
Какие два числа называются взаимно простые?
 Как найти наибольший общий делитель нескольких натуральных чисел?
Если все данные числа делятся на одно из них, то  чем  является это число?
Примерные ответы учащиеся:
Наибольшее число, на которое делятся без остатка данные числа;
Если их наибольший общий делитель равен 1;
Алгоритм нахождения НОД;
Наибольший общий делитель данных чисел.

2) Проверка умений учащихся находить НОД двух чисел.
Математический диктант:
Найдите: 1) НОД(2;5);
                 2) НОД(21;7);
                 3) НОД(35;25);

  4) Запишите все простые числа, удовлетворяющие неравенству:
                             20 <  <50.
  5.) Назовите три числа, кратных: а) 5; б) 15 в) а.
Учащиеся записывают ответы в тетрадь, по команде учителя меняются тетрадями и проверяют работу соседа по парте, ставят оценку за математический диктант в Лист оценивания.
2.2.   Индивидуальная работа
( Задание для учащихся, которые допустили ошибки в самостоятельной работе, разрешив пользоваться  записями в классной тетради.)
1 карточка.
1. Найдите все общие делители чисел и подчеркните их наибольший общий делитель:
а) 20 и 30 ;    б) 7 и 9;   в)  24 и 36.
Выпишите пару взаимно простых чисел, если есть.
2. Запишите два числа, для которых наибольшим общим делителем будет число:
   а) 3; б) 8.
3. Найдите наибольший общий делитель данных чисел:
а) 22 и 33;  б) 14 и 24;   в) 35 и 9;   г) 15 и  45.
2 карточка.
1. Найдите все общие делители чисел и подчеркните их наибольший общий делитель:
а) 40 и 50 ;    б) 6 и 14;   в)  28 и 42
Выпишите пару взаимно простых чисел, если есть.
2. Запишите два числа, для которых наибольшим общим делителем будет число:
   а) 5; б) 9.
3. Найдите наибольший общий делитель данных чисел:
а) 55 и 33;  б) 16 и 24;   в) 54 и 9;   г) 25 и  30.
2.3.  Сообщение темы урока:
Девизом сегодняшнего урока я взяла слова: « Нет ничего дороже для человека того, чтобы хорошо мыслить» (Л.  Н. Толстой) Подтвердим это нашей работой на уроке.
Сегодня на уроке мы выясним, что такое наименьшее общее кратное чисел и как его находить.
5.  Изучение нового материала ( 10 мин)
Прочитайте задачу.
От одной пристани к другой ходят два катера. Начинают работу в 8 утра. Первый катер на рейс туда и обратно тратит 2 ч, а второй – 3 ч. Как найти через какое наименьшее время оба катера опять окажутся на первой пристани, и сколько рейсов за это время сделает каждый катер.
презентация №1 – слайд 2.
Учащиеся  с помощью учителя определяют цель урока: ввести понятие наименьшего общего кратного, рассмотреть правило нахождения НОК;

 формулируют тему урока: «Наименьшее общее кратное».

Решение:
Искомое время должно делиться без остатка на 2 и на 3, то есть должно быть кратным числам 2 и 3.
Запишите числа кратные 2 и 3.
Числа, кратные 2: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24,….
Числа кратные 3: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, ….
Подчеркните общие кратные чисел 2 и 3.
Назовите наименьшее кратное чисел 2 и 3. (Наименьшее кратное – 6)
Значит , через 6 часов после начала работы два катера одновременно окажутся на первой пристани.
Сколько рейсов за это время сделает каждый катер?
(1- 6 : 2= 3 рейса, 2- 6 : 3= 2- рейса)
Сколько раз за сутки эти катера встретятся на первой пристани? (4 раза)
В какое время это будет происходить? (в 14 ч.;20 ч.; в 2 ч. ночи; в 8 утра)
Нам необходимо разработать правило нахождение наименьшего общего кратных чисел

презентация №1 – слайд 3.

Перечислите методы, которыми мы пользовались раньше для нахождения кратного чисел.
метод подбора кратного, общего кратного
Какое число называют кратным? (Кратным натурального числа  а называют натуральное число с, которое делится без остатка на а)
Какое число называют общим кратным? (Общим кратным нескольких чисел называется число, являющееся кратным каждого из них).
Давайте найдем кратные для чисел 12 и 30.
12: 12, 24, 36, 48, 60, 72, 96 ...
30: 30, 60, 90 ...
Подчеркиваем самое маленькое общее кратное для чисел 12 и 30 - это число 60, значит
НОК (12;30)= 60.
Можно использовать еще один способ для нахождения НОК.
Подумайте и скажите с чего по-вашему можно было бы начать работу по поиску НОК:
разложить числа на множители
использовать делимость произведения
Как читается свойство делимости произведения?
Если в произведении целых чисел один из множителей делится на некоторое число, то произведение делится на это число.
 Определение: Наименьшее натуральное число, которое делится на каждое изданных натуральных чисел, называется наименьшим общим кратным.

Обозначение: НОК (2;3) = 6
Допустим нужно найти НОК (12,30)=60
1. Разложим 12 и 30 на простые множители:
12=2·2·3
30=5·2·3
2. Выпишем все простые множители меньшего числа 12:  2·2·3
3. В числе 30 зачеркнем те множители, которые уже есть: 2;3
4. Допишем к множителям 12 те множители из 30, которые остались: 5
5. Получилось: (2·2·3)·5=60
Проверим, делится ли это произведение на 12 и на 30
Вывод: значит, число  60 Общее Кратное 12 и 30, а так как в произведении содержится минимальное количество простых множителей (одинаковые множители вычеркивали), то 60 является Наименьшим Общим Кратным 12 и 30
Исследовательская деятельность ( предметная деятельность)
Работа в группе по выведению алгоритма нахождения НОК.

1. Составьте и обсудите в группе алгоритм нахождения НОК:

Разложить числа на простые множители
Выписать все множители одного из  чисел
Зачеркнуть в другом числе те множители, которые уже есть
Добавить в произведение оставшиеся множители
Найти полученное произведение

презентация №1 – слайд 3
Учитель обращает внимание учащихся на то, что
Наименьшее общее кратное  чисел можно найти и, не выписывая подряд кратные чисел. А как?
          Пример НОК (18,42) = (2·3·3)·7 = 126
18=2·3 ·3
42=2·7·3
презентация №1 – слайд 4

Подумайте, какие могут возникнуть неожиданности при нахождении НОК?
Нет одинаковых множителей, тогда числа перемножаются (НОК (5, 8) =40)
Все множители вычеркиваются, тогда одно из чисел является наименьшим общим кратным другого (НОК (6, 12) =12)
6. Физкультминутка.
Быстро встали, улыбнулись
                                                          Выше-выше потянулись.
                                                          Ну-ка, плечи распрямите,
                                                          Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
                                                          Руки коленями коснитесь.
Сели, встали. Сели, встали.
                                                          И на месте побежали.

7.  Первичное закрепление нового материала
  1. Найдите НОК(14,24).
      Проверь себя …
  2. Найдите НОК(18,40).
     Проверь себя ...
  Учащиеся работают самостоятельно, затем сверяют с готовым решением на доске, анализируют свои ошибки. Что получилось? Что не получилось? Повторяют правило.
8.  Закрепление материала.
№ 184 ( у доски и в тетрадях)
Прочитайте задачу.
Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи? ( Найти НОК чисел 45 и 60).
Решение:
45 = 3·3·5
60 = 2·5·2·3
НОК ( 45 и 60) = 60·3 = 180, значит 180 м.
( Ответ: 180м)
№ 179 (у доски и в тетрадях)
Найдите разложение на простые множители наименьшего общего кратного и наибольшего общего делителя чисел  а и b.
а) НОК (а; b) = 3·5·7
НОД  (а; b) = 5
б) НОК (а; b) = 2 ·2 · 3 · 3 · 5 · 7
НОД  (а; b) = 2 · 2 · 3
№180 ( а; б) ( с подробным комментарием)
Расскажите, как удобно считать.
а) НОК (а; b) = 2 · 3 · 3 · 3 · 5 · 2 · 5 = 2700
б) Так, как b делится на а, то НОК , будет само число b .
НОК (а; b) = 2·3·3·5·7·7 = 4410.
9. Самостоятельная работа

Тест.
Дифференцированное задание по карточкам. (Для слабоуспевающих учащихся).

Проверка в парах.

  10.   Итог урока .
Учитель просит учеников подвести итог проделанной работы.
Учащиеся  с помощью учителя анализируют, что делали на уроке, достигнута ли поставленная цель урока?
     11.   Домашнее задание
Задание на дом записано на доске:
1) по учебнику - изучить п.7: выучить  определение и  правило нахождения НОК;
2) решить № 202(а), 203(а), 206(а, в);
3) творческое задание - составить кроссворд с математическими словами, входящими в описание правила нахождения НОК.
    12.    Рефлексия
Учитель просит учеников подвести итог проделанной работы.
Учащиеся  с помощью учителя анализируют, что делали на уроке, достигнута ли поставленная цель урока?
Учитель просит учащихся поделиться своими мыслями о проведенном уроке и предлагает закончить следующие фразы:  (технология развития критического мышления)
                1. Сегодня на уроке я узнал …
Сегодня на уроке мне понравилось …
У меня возникли вопросы …
В это время учитель выставляет итоговую оценку за работу на уроке в Листы оценивания и сообщает об оценках учащимся.


title: Самостоятельная работа "Элементы СТО" 11 класс

extracted_text:
Зезина Марина Олеговна, учитель физики МБОУ «СШ №64» г. Иваново, 2018 год
Самостоятельная работа по теме  «Элементы СТО»
Вариант – 1
Сформулируйте первый постулат СТО. Чем он отличается от принципа относительности Галилея в механике.
В чем состоит релятивистский эффект замедления времени? В какой ситуации его можно не учитывать?
В какой ситуации второй закон Ньютона несправедлив? Почему?
Что называют энергией покоя? С чем связано это понятие?
В чем заключается  принцип соответствия?
Длина линейки, неподвижной относительно земного наблюдателя,2м. Какова длина линейки, движущейся относительно его со скоростью, равной 0,5 скорости света?
Определите скорость движения протона в ускорителе, если масса протона возросла в 10 раз.
  Во сколько раз замедляется ход времени  (по часам «неподвижного» наблюдателя) при скорости движения 25000 км/с?
Найти импульс электрона, движущегося со скоростью 0,8с.
 Какова масса протона, летящего со скоростью 2,4*108 м/с?

Самостоятельная работа по теме  «Элементы СТО»
Вариант – 2
Сформулируйте второй постулат СТО. В чем главная особенность скорости света?
В чем состоит релятивистское сокращение размеров движущегося тела?
Сформулируйте релятивистский закон сложения скоростей. Покажите, что при малых скоростях он переходит в классический закон.
Какие величины  не изменяются при переходе от одной инерциальной системы отсчета к другой.
Как рассчитать импульс частицы, движущейся с релятивистской скоростью?
С какой скоростью должен двигаться космический корабль, чтобы пройденный путь при измерении с Земли оказался вдвое короче?
При какой скорости релятивистская масса тела возрастет в 2 раза?
С какой скоростью должен двигаться космический корабль относительно Земли, чтобы часы на нем шли в 4 раза медленнее, чем на Земле?
 Во сколько раз увеличивается масса частицы при движении со скоростью 0,99с?
 Какова масса электрона, движущегося со скоростью 0,8с?

Литература:
Физика 10-11: учебники для общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни/ Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М. Чаругин; под ред Н.А.Парфентьевой.- М.: Просвещение, 2015

 Сборник задач по физике: Для 10-11 классов/  Сост. Г. Н. Степанова. – М.: Просвещение, 2003