title: Тест "Притяжательные местоимения и спряжение глагола be" 5 класс

extracted_text:
     1. Заполни пропуски глаголом be (am, is, are)
1.I ... a pupil. 2. My father ... not a teacher, he ... a doctor. 3. ... your aunt a doctor?    Yes, she ... . 4. ... they at home? No, they ... not at home, they ... at work. 5. My brother ... a worker. He ... at work. 6. ... you an engineer?  Yes, I....7. ... your sister a teacher? No, she ... not a teacher, she ... a student. 8. ... your brother at school?  Yes, he ... . 9. ... your sister at school? No, she ... not at school. 10. My sister ... at home. 11. ... this your watch?  Yes, it ... . 12. She ... an actress. 13. This ... my bag. 14. My uncle ... a pilot. 15. He ... at work. 16. Helen ... a artist. 17.He ... a student. 18.His family ... not in St. Petersburg, it ... in Moscow.
     2.Подбери к существительным соответствующие местоимения
Girl, nut, boys, cats, cat, you and Tom, sister, ruler, books, I and my sister,
my friend, teacher, brother, grandmum, music, sandwiches, Jack and Bob

     1. Заполни пропуски глаголом be (am, is, are)
1.I ... a pupil. 2. My father ... not a teacher, he ... a doctor. 3. ... your aunt a doctor?    Yes, she ... . 4. ... they at home? No, they ... not at home, they ... at work. 5. My brother ... a worker. He ... at work. 6. ... you an engineer?  Yes, I....7. ... your sister a teacher? No, she ... not a teacher, she ... a student. 8. ... your brother at school?  Yes, he ... . 9. ... your sister at school? No, she ... not at school. 10. My sister ... at home. 11. ... this your watch?  Yes, it ... . 12. She ... an actress. 13. This ... my bag. 14. My uncle ... a pilot. 15. He ... at work. 16. Helen ... a artist. 17.He ... a student. 18.His family ... not in St. Petersburg, it ... in Moscow.
     2.Подбери к существительным соответствующие местоимения
Girl, nut, boys, cats, cat, you and Tom, sister, ruler, books, I and my sister,
my friend, teacher, brother, grandmum, music, sandwiches, Jack and Bob

 1. Заполни пропуски глаголом be (am, is, are)
1.I ... a pupil. 2. My father ... not a teacher, he ... a doctor. 3. ... your aunt a doctor?    Yes, she ... . 4. ... they at home? No, they ... not at home, they ... at work. 5. My brother ... a worker. He ... at work. 6. ... you an engineer?  Yes, I....7. ... your sister a teacher? No, she ... not a teacher, she ... a student. 8. ... your brother at school?  Yes, he ... . 9. ... your sister at school? No, she ... not at school. 10. My sister ... at home. 11. ... this your watch?  Yes, it ... . 12. She ... an actress. 13. This ... my bag. 14. My uncle ... a pilot. 15. He ... at work. 16. Helen ... a artist. 17.He ... a student. 18.His family ... not in St. Petersburg, it ... in Moscow.
     2.Подбери к существительным соответствующие местоимения
Girl, nut, boys, cats, cat, you and Tom, sister, ruler, books, I and my sister,
my friend, teacher, brother, grandmum, music, sandwiches, Jack and Bob

          1. Заполни пропуски глаголом be (am, is, are)
1.I ... a pupil. 2. My father ... not a teacher, he ... a doctor. 3. ... your aunt a doctor?    Yes, she ... . 4. ... they at home? No, they ... not at home, they ... at work. 5. My brother ... a worker. He ... at work. 6. ... you an engineer?  Yes, I....7. ... your sister a teacher? No, she ... not a teacher, she ... a student. 8. ... your brother at school?  Yes, he ... . 9. ... your sister at school? No, she ... not at school. 10. My sister ... at home. 11. ... this your watch?  Yes, it ... . 12. She ... an actress. 13. This ... my bag. 14. My uncle ... a pilot. 15. He ... at work. 16. Helen ... a artist. 17.He ... a student. 18.His family ... not in St. Petersburg, it ... in Moscow.
     2.Подбери к существительным соответствующие местоимения
Girl, nut, boys, cats, cat, you and Tom, sister, ruler, books, I and my sister,
my friend, teacher, brother, grandmum, music, sandwiches, Jack and Bob


title: Конспект урока "Кислородные соединения углерода, или Секреты Углерода" 9 класс

extracted_text:
                                 Тема урока
                      «Кислородные соединения углерода,
                                     или
                              Секреты Углерода»

Тип урока: комбинированный
Методы: словесный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый,
исследовательский.
Подход: индуктивный (от частного к общему).
Оборудование:
лоток,  штатив  для  пробирок,  пробирки,  колба,  бутылка,  шарик,  мрамор,
соляная кислота, свечи, стеклянные банки (0,5л 1л), спички, лучинки.
Реактивы:
   мрамор CaCO3, соляная кислота  HCl, cода пищевая, уксус.
Цель урока
Познакомить со свойствами  кислородных  соединений  углерода,  их  способами
получения и применением.
Задачи:
    • Обучающая
Исследовать и усвоить физические, химические, специфические свойства
оксидов углерода, способы их получения
    • Развивающая
    • Формировать научное мировоззрение, умение устанавливать взаимосвязь
      состава, строения и свойств изучаемых веществ, физиологическое
      действие на организм человека.
    • Воспитательная
Формировать навыки самостоятельной работы, умение аргументировано
высказывать свое мнение. Продолжить развитие навыков самообразования,
поиска информации с помощью Internet – технологий;

                          Этапы урока-исследования:

   I. Вводно-мотивационный
   1. Организационный момент
   2. Актуализация опорных знаний.
   3. Введение в тему урока.
   4. Постановка целей урока.

II. Операционно-познавательный этап.
   1. Мотивация
   2. Постановка учебной проблемы
   3. Создание проблемной ситуации
   4. Определение пути исследования
   5. Проведение исследования
   6. Выводы (интерпретация) по результатам исследования

 III. Рефлексивно-оценочный этап
   1. Подведение итогов урока
   2. Рефлексия.

        I. ВВОДНО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП
   1. Организационный момент. 1 минута
-Здравствуйте, ребята. Сегодня мы  с  вами  проведём  урок  –  исследование.
Ведь «химия  –  это  область  чудес,  в  ней  скрыто  счастье  человечества,
величайшие завоевания разума будут сделаны именно в этой области».
Желаю успеха в получении новых знаний.
СЛАЙД 1
   2. Актуализация опорных знаний.  5 минут
- Прежде чем приступить к изучению новой темы вспомним пройденный  материал.
--- Определите, о каком элементе и его разновидностях идёт речь? СЛАЙД 2.
Он имеет несколько аллотропных модификаций, бывает мягким и  хрупким,  серым
и малопривлекательным, но, когда на него оказывают  давление  и  доводят  до
«белого каления», становится совсем другим, непохожим на самого себя:  очень
твердым, бесцветным и прозрачным.
(Элемент – углерод. Разновидности элемента – графит и алмаз)
-Почему алмаз и графит состоят из одного и того же химического элемента,  но
так отличаются по физическим свойствам?
( -Имеют разное строение кристаллических решёток) СЛАЙД 3
-Какие ещё вещества, состоящие из атомов углерода, вы знаете?
(Уголь, сажа. Возможный вариант - карбин, фуллерен)
-Где применяются данные вещества?
(Уголь как топливо, в медицине - таблетки активированного  угля  (карбален),
в противогазах, в  фильтрах  для  очистки  воды;  сажа  –  крем  для  обуви,
наполнитель для  получения  резиновых  покрышек,  для  приготовления  чёрной
типографской краски, картриджи.)
- А теперь вспомним химические свойства углерода.
В поисках ответа на вопрос о природе драгоценного камня  алмаза  английскому
химику в 18 веке пришлось осуществить дорогостоящий опыт. Он  сжег  алмаз  в
плотно закрытом тигле.
- Сможете ли вы назвать  два  продукта  реакции,  которые  образовались  при
горении алмаза в результате данного опыта? Назовите их.
(Угарный газ и углекислый газ: 2C + O2(недост.) =2CO
C + O2 (изб.) = СO2. ) СЛАЙД 4
- Назовите  химическое  свойство  углерода,  которое  проявляется  в  данной
реакции.
(Углерод реагирует с неметаллами (с кислородом), в данной реакции  проявляет
восстановительные свойства)
3. Введение в тему урока. 1 минута
 Посмотрите опыт и попробуйте назвать тему  урока.  Сегодня  у  нас  урок  —
исследование.
Тема нашего урока: «Кислородные соединения углерода, или Секреты  Углерода?»
, вторая часть названия темы останется пока для вас загадкой, мы откроем  её
чуть позже. Откройте тетради, запишите дату и тему урока.
4.Постановка целей урока. 2 минуты
- Как вы думаете, какова будет цель нашего урока? Не забудьте,  что  сегодня
– урок исследование.
(Познакомиться с        важнейшими         кислородными         соединениями
углерода,исследовать их       химические       свойства, провести химическое
исследование на        получение        и        распознавание        данных
веществ, объяснить процессы, происходящие в окружающем мире.)
СЛАЙД 6
II. ОПЕРАЦИОННО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
   1. Мотивация. 1 минута
Углерод и его  соединения  имеют  огромное  значение  для  человека,  широко
распространены в природе. СЛАЙД 7. Тот факт, что  в  человеческом  организме
содержится 16 кг атомов углерода (это  составляет  1 333 333  моль  вещества
или 8*1041 степени атомов) говорит об углероде как основе всего живого.
-Как вы думаете, о каких  кислородных  соединениях  пойдет  речь  на  уроке?
Показ слайдов.
(Углекислый и угарный газы. Возможный ответ: угольная кислота, карбонаты).
2.Постановка учебной проблемы. 5 минут
- С чего мы начинаем традиционно изучение веществ?
(С изучения физических и химических свойств веществ.)
-Предлагаю  вам  алгоритм   работы   по   определению   физических   свойств
углекислого и угарного газов.
СЛАЙД 8
-Параметры вы видите на экране. Работать будем самостоятельно, по  материалу
учебнику  п.30,  стр.  172-173, I вариант  -  углекислый  газ, II вариант  –
угарный газ, ответы по каждому параметру запишите в тетрадь. Время работы  –
2 мин.
Углекислый газ
Параметры
Угарный газ
СО2
1.Формула.
СО
Газ
3.Агрегатное состояние
Газ
Без цвета
4.Цвет
Без цвета
Без запаха
4.Запах
Без запаха
Хорошо
растворим в воде
5.Растворимость в воде
Слабо
растворим в воде
Кислотный
6. Тип оксида
Несолеобразующий
Молекулярная
*Кристаллическая решётка
Молекулярная
Ковалентная полярная
*Тип химической связи
Ковалентная полярная

-Приготовьтесь   оба   варианта,   физические   свойства   будем    называть
одновременно. Вставать не нужно.
(Учащиеся поочередно отвечают)
   ФИЗКУЛЬТМИНУТКА   Показываю  знаки  химических  элементов.  Если  называю
неправильно, ученики машут руками. Если говорю  верно,  дети  поднимают  обе
руки высоко вверх.

-Опираясь на знание физических свойств веществ, вы можете  прогнозировать  и
химические свойства.
Мы определили, что углекислый газ – это кислотный оксид,  значит,  для  него
характерны химические свойства кислотных оксидов.  Назовите  эти  химические
свойства.
(Взаимодействие с водой, щелочами, основными и амфотерными оксидами).
- Продолжаем работу по определению химических свойств вещества.
- Допишите реакции, соответствующие химическим свойствам углекислого газа.
- Кто может дописать следующие реакции:
а) CO2 + H2O =
б) CO2 + Na2O =
(Учащиеся записывают реакции на доске)
Создание проблемной ситуации. 3 минуты
-Знание физических свойств данных  веществ  вам  поможет  решить  химические
задачи: СЛАЙД 10
В Италии, близ Неаполя, имеется "собачья пещера", в которую  из  расщелин  в
горных породах поступает углекислый газ.
Почему при входе в эту пещеру животные гибнут, а люди остаются невредимыми?
(Углекислый газ тяжелее воздуха,  скапливается  в  нижних  слоях  пещеры  на
уровне  высоты   животных,   поэтому   животные,   испытывающие   недостаток
кислорода, гибнут. Если учащиеся не могут ответить на вопрос, то  необходимо
напомнить о молекулярной массе углекислого газа и воздуха).

Просмотр слайдов. После этого даётся задание  в  группах.  Ученики  получают
тексты, идёт смысловое чтение. Каждая пара ,  прочитав  текст,  отвечает  на
проблемный вопрос.
- Посмотрите  опыт  и  назовите  специфическое  свойство  углекислого  газа,
записав реакцию  на  доске,  подумайте  над  вариантами  применения  данного
свойства в жизни.
Видеоопыт «Горение магния в углекислом газе»
-О каком свойстве углекислого газа идёт  речь  в  опыте?  Его  применение  в
жизни?

     -     Что  произойдёт  с  мрамором  при  воздействии  на  него  соляной
кислотой?
     -    Почему при открытии бутылки с газводой выходит пена?
Почему в Собачьей пещере погибали только собаки?
 Каким образом в Ледяной пещере образуются сталактиты и сталагмиты?
 Чем опасен угарный газ?
Как убрать накипь с чайника?
 Каким способом можно надуть воздушный шарик?
Работа в группах.
4.Определение пути исследования. 1 минута
Полученные знания помогут нам в практическом исследовании.
- Что будет предметом или объектом нашего исследования?
(Углекислый и угарный газ)
- Какая  проблема  может  возникнуть  при  исследовании  данных  кислородных
соединений углерода?
(Углекислый газ – неядовитое вещество, угарный газ  –  сильнейший  яд) СЛАЙД
11
- Какое из веществ мы сможем получить  в  наших  лабораторных  условиях  без
вреда для здоровья, путём проведения практического эксперимента?
(Только углекислый газ, потому что в малой концентрации  он  не  опасен  для
здоровья)
5.Проведение исследования. 7 минут

Значит, исследование угарного газа мы можем  проводить  теоретически.  СЛАЙД
9.  Предлагаю  2  учащимся  исследовать  его   свойства   путём   мысленного
эксперимента  с   использованием   дополнительных   источников   информации.
Желающие?
Работайте по инструкции.
- Перед проведением практической работы по  химии,  вспомните  о  соблюдении
правил по технике безопасности.
Мы  с  вами  приступаем  к  эксперименту-исследованию   химических   свойств
углекислого газа. Майкл Фарадей в свое время  говорил:  «Ни  одна  наука  не
нуждается в эксперименте в такой степени как химия».
Перед вами инструкция по выполнению исследовательской работы в парах.

Выполнять задания следует строго по инструкции.
Время работы - 7 минут. СЛАЙД 15
(Учащиеся выполняют исследование)
(Выполнять практическое задание только по  инструкции,  руками  вещества  не
трогать,  пользоваться   только   лабораторным   оборудованием,   низко   не
наклоняться над  реактивами,  пробовать  на  вкус  нельзя,  нюхать  вещества
правильно….)
6.Выводы по результатам исследования. 10 минут
Время проверки результатов вашего эксперимента подошло.
Сначала  предоставим  слово  учащимся,   которые   проводили   теоретическое
исследование по теме «Угарный газ, его химические свойства»
( Учащиеся рассказывают о проведённом исследовании,  записывают  реакции  на
доске)
Восстановительное  свойство  оксида  углерода  (II)  позволяет  человечеству
получать миллионы тонн чугуна и стали, но угарный газ – сильнейший  яд.  При
вдыхании воздуха, содержащего всего лишь  0,1% CO,  человек  может  потерять
сознание и умереть. Как обезопасить себя при работе с ядовитыми веществами?
(-Проявлять  осторожность  при  работе  с  этим  веществом,  а  также  знать
средства оказания первой медицинской помощи при отравлении угарным газом.)
- В нашем городе было много случаев   отравления  этим  коварным  газом  без
цвета и запаха. О способах оказания первой  помощи  при  отравлении  угарным
газом вы можете узнать из фильма «Аптечка. Первая помощи при отравлении».
Видеоролик (1мин)
-При оказании первой  помощи  при  отравлении  угарным  газом,  что  следует
сделать в первую очередь?
(Обеспечить доступ свежего воздуха,  положить  в  горизонтальное  положение,
голову повернуть на бок, расстегнуть воротник,  расслабить  ремень,  вызвать
скорую помощь)
Сделайте вывод о свойствах угарного газа.
(Угарный газ – восстановитель, применяется в металлургии, является  ядовитым
веществом)
- Группа учащихся исследовала химические свойства углекислого газа.  Кто  из
вас  готов  поделиться  информацией?   Один   учащийся   делает   вывод   по
исследованию, другой записывает реакцию на доске.
(Учащиеся рассказывают о проведённом  эксперименте,  записывают  реакции  на
доске)
При  проведение  эксперимента  вы  познакомились  с  лабораторным   способом
получения углекислого газа. Подумайте,  что  объединяет  ваш  эксперимент  и
следующий исторический факт из  жизни  Клеопатры:  СЛАЙД  7 «Она  вынула  из
шкатулки одну из жемчужин и бросила её в яблочный уксус. Потрясенные  гости,
наблюдали,  как  дорогая  жемчужина  медленно  растворяется   с   выделением
пузырьков бесцветного газа. Когда от нее  не  осталось  и  следа,  Клеопатра
подняла кубок, покрутила его, взбалтывая полученный эликсир, и  выпила  весь
до последней капли».
(В лабораторном опыте мы получали углекислый газ действием  соляной  кислоты
на мрамор  –  карбонат  кальция.  Клеопатра  растворяла  жемчужину,  тот  же
карбонат кальция, в уксусной кислоте, при этой реакции  выделялись  пузырьки
углекислого газа.)
- Назовите общий лабораторный способ получения углекислого газа.
(Углекислый  газ  в  лаборатории  получают  действием  кислот  на   соли   –
карбонаты.)
Кто хочет узнать, с какой целью Клеопатра употребляла  этот  элексир,  может
прочитать роман Хаггарта Г.Р. «Клеопатра»
- Я назову сейчас два глобальных  процесса,  которые  происходят  на  земле.
Найдите  между  данными  процессами  связь  и  противоречие.  Фотосинтез   и
парниковый эффект.
(Фотосинтез  – процесс  образования  органических   веществ   из углекислого
газа и воды на свету. Увеличение концентрации углекислого газа  в  атмосфере
приводит к усилению парникового эффекта и увеличению средней температуры  на
Земле, что может  привести  к  таянию  ледников,  экологической  катастрофе.
Связь: оба процесса происходят с участием  углекислого  газа,  противоречие:
фотосинтез – процесс, обеспечивающий жизнь на Земле, а усиление  парникового
эффекта может привести к гибли всего живого на планете)
- Молодцы, вам  удалось  исследовать  такие  важные  кислородные  соединения
углерода.
- Спасибо за ваши ответы на уроке. СЛАЙД
                       III. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП
1.Подведение итогов урока. 2 минуты
- Какие секреты углерода вы открыли для себя на уроке?
- Через несколько уроков вы начнёте изучать органическую химию, её  называют
химией соединений углерода, так как в состав каждого органического  вещества
(а этих веществ насчитывается более 25 миллионов), входит  элемент  углерод.
Углерод - основа всей живой природы!

-Какую пользу вы извлекли для себя на сегодняшнем уроке?
(Теперь мы знаем, где применяются оксиды углерода и какова их роль на  нашей
планете)
-Что вам помогло в приобретении новых знаний?
(Исследование, эксперимент, групповая работа в парах)
-Достигли мы своей цели урока? Каким образом?
(Достигли, так как на  уроке  исследовали  свойства  кислородных  соединений
углерода, познакомились со способом  получения,  а  также  узнали,  в  каких
областях жизни применяются данные вещества,  их  практическое  значение  для
нас)
   2. Рефлексия. 1 минута
СЛАЙД 23.
Оцените свою работу  на  уроке  по  индикаторной  шкале  рН.  Каждому  цвету
соответствует  низкая,  средняя,  высокая  степень  удовлетворенности  вашей
работой на уроке.
Спасибо за работу на уроке!

Удивим мы весь народ, изучая углерод!

Тема: Кислородные соединения углерода.

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: Систематизировать и расширить знания учащихся об оксидах и их
свойствах.

    • продолжить знакомить учащихся с элементами IV группы главной
      подгруппы;

    • изучить состав, строение, свойства и применение углерода (II и IV);

    • формировать умение сравнивать состав и строение оксидов углерода,
      указать причины их сходства и отличия;

    • уметь доказывать химические свойства оксидов (II и IV), записывать
      уравнения в молекулярном и ионном виде;

    • продолжить формирование логического мышления, умения проводить
      сравнения, анализ, обобщение, давать теоретическое обоснование;

    • развивать навыки самообразовательной работы: умение работать с
      таблицами, учебником, составлять схемы сравнения;

    • продолжить экологическое образование, воспитание учащихся;

    • способствовать повышению интереса к предмету.

Оборудование Прибор для собирания газов СаСО3, НСl, Са(ОН)2; растворы
Nа2СО3, NaCl, Na2SO4, NаОН; химические стаканы, стекло, пипетка, пробирки,
набор горных пород и минералов; презентации.

Виды деятельности: работа с текстом учебника и дополнительной литературой,
наблюдение демонстрируемых опытов, работа в группах, индивидуальная работа,
химический диктант, сообщения учащихся, заполнение карты урока, сравнение
строения и свойств веществ.

Словарь:

    • Аллотропия

    • Адсорбция

    • Фуллерен

    • Парниковый эффек

   1. Организационный момент.

   2. Актуализация знаний.

   1. Разминка: работа по карточкам.

        1. В чем сходство и различие в составе веществ Нcl   Н2СО3
   Определите степень окисления углерода. Как распознать СI-ион (написать
   уравнение у доски).

   1. Дать название веществам: СаСО3 ,СО2, Са(ОН)2

   2. Что такое оксиды, какие они бывают?

   1. Химический диктант:

   1. Химический элемент IV группы главной подгруппы, у которого наиболее
      выражены неметаллические свойства (окислительные). (С)

   2. Химический элемент, у которого три энергетических уровны (три слоя),
      на внешнем 4 электрона (Si)

   3. Химический элемент I группы главной подгруппы, у которого наибольший
      радиус атома (металл) (Рb)

   4. Оксид углерода (II)

   5. Явление, при котором один элемент образует несколько простых веществ
      (Аллотропия)

       /проверка/

 4 Работа у доски:

 а)первому учащемуся задача; б) дать характеристику С, Si.

 5.Работа по карточке  (индивидуальная работа)

 6. Фронтальная беседа по вопросам:

 1. перечислить элемента IV группы главной подгруппы (А)

 2. как меняются свойства в группе сверху вниз

 а) радиус атома;

 б) металлические свойства;

 в) окислительные свойства.

 3. Что общего в строении элементов IV группы главной подгруппы?

 4. Выбрать степени окисления углерода:

 А) -3; +4;0+2

 Б) -4; 0+2+4

 В) -1; 0+2+4

 5. Что такое аллотропия (пример)?

 6. Чем алмаз отличается от графита, в чем сходство? Как доказать, что они
 состоят из одного элемента?

 7. Что такое адсорбция (где применятся)?

 8. Закончить уравнение химических реакций:

 а) С+Н2=

 б) С+О2(изб)=

 в) С+О2(нед)=

 г) СuО+С=

 д) СаСО3+НСl=

 Итог:

   1. Основная часть. Изучение нового материала.

Прочитайте на доске девиз урока. Тема нашего урока? Цель урока?

   1. Используя учебник, блок-схему заполнить таблицу:

СО

СО2

I Номенклатура

1.

1.

2.

2.

II. Строение молекул

С      О

С     О     С

III. Физические свойства

Цвет:

Цвет:

Вкус:

Вкус:

Запах:

Запах:

IV.

М(СО)=

М(СО2)=

V.

Д (возд)= М(СО)

                 М(возд)

Вывод: легче или тяжелее воздуха?

Д (возд)= М(СО2)

                 М(возд)

Вывод: легче или тяжелее воздуха?

VI. Растворимость в воде

VII. Яд?

Сообщения: 1. О блокировке гемоглобина. 2. Долина смерти.

   1. Получение (виртуальная лаборатория)

СаСО3+2НСl=СаСl2+СО2^+Н2О

СаСО3+2Н+= СО2+Н2О+СО2+

(демонстрация опыта)

Л/о «Получение СО2»

Мел + НСl

   1. Химические свойства: (работа 2 групп)

   Первая группа (СО -химические свойства._

   Вторая группа (СО2 –химические свойства)

СО

СО2

Несолеобразующ.

Кислотный оксид

   1. горит

   2. 2СО+О2=2СО2

   1. не горит

с основными оксидами:

СаО + СО2 = СаСО3

с щелочами

СаО + Са (ОН)2=СаСО3+Н2О (качеств. реакция)

   1. Экология. «Парниковый эффект» (сообщение учащегося)

        1. Закрепление.
В чем сходство и отличие СО и СО2?

   1. Сходство: 1)качественный состав, оксиды углерода; 2) газы без цвета,
      вкуса и запаха; 3) связь ковалентная полярная.

Различие: в строении, составе количественном, физические свойства,
химические свойства, вредность, применение.

Тестирование.

   1. Подведение итога урока, оценки

   2. Домашнее задание: §       , упр. 1,4

Таблица:

СО

СО2

I. Номенклатура

1.

1.

2.

2.

II. Строение молекул

С      О

С     О     С

III. Физические свойства

Цвет:

Цвет:

Вкус:

Вкус:

Запах:

Запах:

IV.

М(СО)=

М(СО2)=

V.

Д (возд)= М(СО)

                 М(возд)

Вывод: легче или тяжелее воздуха?

Д (возд)= М(СО2)

                 М(возд)

Вывод: легче или тяжелее воздуха?

VI. Растворимость в воде

VII. Яд?

                                                                    з урока:

а) С+Н2=

б) С+О2(изб)=

в) С+О2(нед)=

г) СuО+С=

д) СаСО3+НСl=

Итог:

                   1. Основная часть. Изучение нового материала.

Прочитайте на доске девиз урока. Тема нашего урока? Цель урока?

   1. Используя учебник, блок-схему заполнить таблицу:

|СО                                 |СО2                                |
|I. Номенклатура                                                         |
|1.                                 |1.                                 |
|2.                                 |2.                                 |
|II. Строение молекул                                                    |
|                                   |                                   |
|С О                                |С О С                              |
|III. Физические свойства                                                |
|Цвет:                              |Цвет:                              |
|Вкус:                              |Вкус:                              |
|Запах:                             |Запах:                             |
|                                                                        |
|IV.                                                                     |
|М(СО)=                             |М(СО2)=                            |
|V.                                                                      |
|Д (возд)= М(СО)                    |Д (возд)= М(СО2)                   |
|М(возд)                            |М(возд)                            |
|                                   |                                   |
|Вывод: легче или тяжелее воздуха?  |Вывод: легче или тяжелее воздуха?  |
|VI. Растворимость в воде                                                |
|                                   |                                   |
|VII. Яд?                                                                |
|                                   |                                   |

Сообщения: 1. О блокировке гемоглобина. 2. Долина смерти.

   1. Получение (виртуальная лаборатория)

СаСО3+2НСl=СаСl2+СО2^+Н2О

СаСО3+2Н+= СО2+Н2О+СО2+

(демонстрация опыта)

                             Л/о «Получение СО2»

                                  Мел + НСl

   1. Химические свойства: (работа 2 групп)

Первая группа (СО -химические свойства._

Вторая группа (СО2 –химические свойства)

|СО                             |СО2                                           |
|Несолеобразующ.                |Кислотный оксид                               |
|горит                          |не горит                                      |
|2СО+О2=2СО2                    |с основными оксидами:                         |
|                               |СаО + СО2 = СаСО3                             |
|                               |с щелочами                                    |
|                               |СаО + Са (ОН)2=СаСО3+Н2О (качеств. реакция)   |

   1. Экология. «Парниковый эффект» (сообщение учащегося)

                   1. Закрепление.

В чем сходство и отличие СО и СО2?

   1. Сходство: 1)качественный состав, оксиды углерода; 2) газы  без  цвета,
      вкуса и запаха; 3) связь ковалентная полярная.

Различие: в   строении,   составе   количественном,   физические   свойства,
химические свойства, вредность, применение.

Тестирование.

                   1. Подведение итога урока, оценки

                   2. Домашнее задание: § , упр. 1,4

Таблица:

|СО                                   |СО2                                   |
|I. Номенклатура                                                             |
|1.                                   |1.                                    |
|2.                                   |2.                                    |
|II. Строение молекул                                                        |
|                                     |                                      |
|С О                                  |С О С                                 |
|III. Физические свойства                                                    |
|Цвет:                                |Цвет:                                 |
|Вкус:                                |Вкус:                                 |
|Запах:                               |Запах:                                |
|                                                                            |
|                                     |                                      |
|                                     |                                      |
|                                                                            |
|                                     |                                      |
|                                                                            |
|                                     |                                      |


title: Конспект НОД "Природа - наш дом"

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 59 городского округа Самара

Конспект непосредственно - образовательной  деятельности  по экологии в старшей  группе с использованием ЭОР «Природа — наш дом»

	Подготовила: воспитатель
Шиянова Ирина Николаевна

2015
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по экологии в старшей группе с использованием ЭОР «Природа — наш дом».
Цель: воспитывать бережное и уважительное отношение к природе и ее обитателям; развивать творческие способности.
Задачи:
образовательные - расширять, пополнять и уточнять знания детей.
развивающие —   способствовать развитию любознательности;
          - развить речь, наглядно-образное мышление, зрительное, фонематическое восприятие, внимание, мелкую моторику рук;
воспитательные – воспитывать любовь и бережное отношение к природе
Методы и приёмы:
игровой;
наглядный;
словесный.
Оборудование и материалы: книга «Живой букварь», аудио запись, карточки с картинками.
 Средства ИКТ: презентация, проектор, экран.
Предварительная работа: Занятие сопровождается показом презентации, рассматривание иллюстраций о насекомых, грибах и т.д.
НОД

ХОД ЗАНЯТИЯ
Занятие сопровождается показом презентации.
Звучит музыка летнего леса, пение птиц, журчание ручья.
Педагог. Ребята, сегодня я приглашаю вас в необычное путешествие в прекрасное царство природы, потому что природа - самый лучший учитель.
Чтение стихотворения "Живой букварь".
Мы сейчас с вами отправимся в лес. Но не за грибами и не за ягодами, а за природными чудесами! Ведь в лесу достаточно сделать несколько шагов – и одно чудо за другим удивит вас. Словом, отправляясь в лес за чудесами, пустым домой, никогда не вернёшься. И вот что удивительнее всего: лесных чудес с каждой вашей прогулкой будет всё больше. Если вы полюбите природу, она откроет вам постепенно все свои тайны.
Звучит аудиозапись «Голоса птиц».
Педагог. Как красиво поют птицы! А где можно услышать голоса птиц в природе?
Педагог. В природе настоящий птичий хор.
Лес любит песни, потому что он очень музыкален. Он умеет петь, шелестеть, шуршать. Музыка леса прекрасна!
Послушать лес хотите вы?
Дети присаживаются на поляне, слушают аудиозапись «Наедине с природой», делятся впечатлениями.
Дети. Как здесь интересно! Сколько тропинок!
Педагог. Прежде, чем отправиться по лесной тропинке, вспомним правила поведения в природе.

Игра "Кто больше знает"
– Дети, может, мы побегаем по траве, попрыгаем?
Дети. Нет! Нет! В лесу надо ходить по дорожкам, чтобы не вытаптывать, не мять траву, цветы, чтобы нечаянно не наступить на жучков, паучков, червячков, муравьёв, кузнечиков, божьих коровок.
Педагог. А возле деревьев бегать можно?
Дети. Бегать, ходить возле деревьев нельзя, потому что земля станет твёрдой, утоптанной, как камень. И дождевым червякам будет трудно рыть, делать ходы на утоптанной земле. Почва не рыхлится, и к корням деревьев не будут поступать воздух, вода. Корни засохнут, отомрут, и дерево погибнет.
Что такое природа?
Педагог. Мир природы – это растения, животные, птицы, насекомые, рыбы; он такой разнообразный и неповторимый.

- Как вы думаете, без чего не смогут жить на Земле живые существа? (без воздуха, без воды, без солнца).

- А человек может жить на Земле без природы? (нет).
Дидактическая игра «Живая и неживая природа».
- У каждого человека есть свой дом. У каждого животного есть свой дом. И у насекомых, цветов, деревьев есть свой дом.
- Как можно назвать наш общий дом? (Земля).
Наш общий дом – это планета Земля. Земля – это общий чудесный дом для всех людей, для всех зверей, птиц, рыб, насекомых, растений. Послушайте, какие стихи написал поэт Л. Дайнеко.

«Есть на земле огромный дом»
Педагог. Природа нам теперь откроет и другие свои тайны. Дети, давайте прогуляемся вот по этой тропинке.
На тропинке лежит змея.

Дети. Нет, по этой тропинке нельзя идти, там змея греется на солнышке со своими детёнышами. Она может нас ужалить. Подумает, что мы хотим её убить, обидеть её детёнышей.
Педагог. Нет, дети, она добрая. Змея может ужалить нас, если мы ей наступим на хвост или на спину, не заметив её в траве. Песенку змеи помните?
Дети. У змеи – «шипелочка». «Шу-шу-шу, потихонечку шуршу».
Педагог. Тогда пойдёмте вот по этой тропинке.

На кустах висит паутина с пауком.
Дети. Нет, нет! Сюда тоже нельзя! Видите, какая узенькая тропочка, здесь паутина и пауки. А убивать пауков и обрывать паутину нельзя. Они полезные, ловят в свои сети мух, комаров, ос. Правда, есть и ядовитые, такие как паук-крестовик, каракурт, тарантул, скорпион.
Педагог. Ну, тогда пойдёмте вот по этой тропинке.

Рядом с деревом большой муравейник.
Дети.
– Здесь муравейник! Значит, в траве много муравьёв. Мы их можем задавить, затоптать. А они очень полезные. Сюда мы не можем идти.
– Муравьи – очень интересные насекомые. Они большие труженики. С ранней весны и до поздней осени они трудятся.
– Муравьи – санитары леса. Они убирают всю падаль, нечистоты и уносят всё под землю. Поэтому в лесу всегда чисто, свежо.
– Муравьи – это залог здоровья леса, поэтому нельзя разрушать муравейники.
Педагог. Послушайте стих.
«Муравьишки – торопыжки»
Педагог. Давайте немного отдохнём и опять гулять пойдём.
Проводится физкультминутка «Прогулка в лесу».
Педагог. Друзья мои, что-то долго мы не можем попасть на полянку. Видно, заблудились. Природа - друг наш, помоги, нас к полянке приведи.

Вот мы и вышли на полянку. Спасибо! Смотрите, как здесь красиво: много цветов, бабочек, пчёл, кузнечиков. Разве это не чудесно! Давайте полюбуемся, понаблюдаем за этой красотой. Любуясь красотой природы, человек становится лучше, добрее. Ему хочется жить и сделать свою Родину ещё краше. Природа учит человека мудрости, терпению, труду, справедливости, правдивости, чистоте, скромности, доброте и крепкой дружбе. Берегите всё, что есть на Земле! Люди должны жить в дружбе с природой, никого не обижать, никому не причинять зла. А ведь многие не задумываются над этим.
Инсценировка: Мальчик рвет цветы в охапку.
– Ты что делаешь? Нельзя рвать цветы охапками, чтобы потом их бросить.
– Цветами надо любоваться. Смотри, какие они красивые!
– Цветы украшают природу, они нужны пчёлам, бабочкам.
Мальчик. Я всё понял, я больше не буду так делать.
- Видишь, сколько над цветами летает бабочек. Они красивы, как и цветы, невесомы и. ранимы.
Дети.
– Пчёлы собирают нектар, а бабочки пьют сок из стебельков своим длинным острым хоботком.
- Ребята, в лес часто приходят недобрые люди. Ломают деревья, обижают птиц, разоряют муравейники и даже убивают животных. Послушайте, какая история случилась недавно в лесу.
" Хозяйка белочка в лесу. "
Педагог. Такие люди наносят вред лесу, и он бывает очень на них сердит.
Лес – не только для нашей забавы,
Он – богатство нашей земли:
Педагог незаметно берет из цветов божью коровку.

Педагог. Дети, посмотрите на мою ладошку. Вам знакомо это насекомое? (Демонстрирует заводную игрушку.)
Дети. Это – божья коровка!
Педагог. Она красивая? Кто держал её в руках? А знаете ли вы, что такая маленькая букашка приносит большую пользу природе, но сама часто страдает из-за неумеренного любопытства человека. Мы любим божьих коровок за то, что они добродушные на вид, круглые, яркие, блестящие. Но оказывается, их ещё и за то можно любить, что они наши верные друзья. Мы часто сажаем жучка на руку, смотрим, как он ползёт по ладони, и приговариваем: «Божья коровка, улети на небо, принеси нам хлеба». Мы понимаем, что хлеба коровки не могут принести. А оказывается, могут. Не в прямом, конечно, смысле – взять и принести батон или буханку. Нет, они помогают нам сохранить урожай на полях, в садах, в огородах. Но чтобы коровок везде и всегда было много, мы должны относиться к ним бережно, тем более что приносят они не только хлеб, но и, как утверждают старинные книги, счастье. Как вы теперь будете относиться к божьим коровкам? Почему?
Дети. Бережно, так как они приносят нам счастье и сохраняют урожаи и в садах, и в огородах, и на полях.
Ребенок. Посмотрите, какой здесь мухомор!

Педагог. Что вы знаете про мухомор?
Дети.
– Мухомор – ядовитый гриб.
– Это для людей он ядовитый, а для животных он – лекарство. Многие животные лечатся мухоморами.
– Лось, например, проглатывает их целиком сразу по несколько штук, и у него перестаёт болеть живот.
Педагог. Вот видите, и мухоморы нельзя уничтожать.
Педагог. Ребята, продолжим наше путешествие по природе. Пойдём вот по этой тропке.
Дети замечают под кустом ежа.

Дети.
– Смотрите, здесь ежик. Да какой колючий, забавный, толстенький, кругленький!
– Давайте возьмем его с собой домой.
– Нельзя его брать с собой. Пусть он живет на природе, на свободе, в лесу, рядом с мамой. А дома у нас он будет жить в клетке, в неволе. Это плохо.
Игра «Кто живёт в лесу? »
Ребенок. А вот гнездо с птенчиками! (Говорит тихо на расстоянии от гнезда.)

Дети.
– К гнезду нельзя подходить близко. По нашим следам их могут отыскать и разорить хищники: куница, змея.
– Если случайно окажешься возле гнезда, как мы сейчас, не прикасайся к нему, иначе птицы-родители могут насовсем покинуть гнездо. Птенчики тогда погибнут. Здесь можно пройти, но очень тихо.
Игра «Дары леса» (грибы, ягоды, жёлуди, орехи, яблоки, шишки, листья).

Педагог. Сегодня мы с вами путешествовали по лесным тропинкам, полянкам, увидели много интересного. Мы говорили о том, как прекрасна и удивительна наша природа, о том, что она нуждается в нашей защите. Вы хотите стать друзьями и защитниками природы?
Игра «Угадай правило»
Педагог. Чтобы человек стал другом Природы, он должен быть добрым.
К детям выходит Незнайка с носовым платком в руках, сильно чихает и кашляет.

Педагог. Здравствуй Незнайка. Что случилось?
Незнайка.
Живу я в цветочном городе. Там воздух всегда чистый, а от грязного я болею, чихаю и кашляю. Когда я летел на воздушном шаре, он лопнул, пришлось сделать остановку на стоянке автомобилей. Машины начали ездить туда-сюда, дым выпускать. Дышать стало совсем невозможно.

Педагог.
Дети, вы видели, как машины дым выпускают? Где это было?
Ответы детей.

Незнайка. Но на этом мои проблемы не закончились. Только я ушел с автостоянки, только вдохнул чистый воздух, как прямо передо мной появились трубы, а из них - дым. Это был огромный преогромный завод. Когда ветер подул в мою сторону, я снова оказался в дыму, только уже в заводском. Мне стало еще хуже
Педагог. Незнайка, что же нам делать? Мы ведь не можем прожить без заводов и автомобилей? Как вы думаете, ребята?
Дети высказывают свои предположения.
Воспитатель.
Всем живым существам для дыхания нужен чистый воздух. Но во многих местах, особенно в больших городах он сильно загрязнен. Многие фабрики и заводы выбрасывают из труб ядовитые газы, сажу, пыль. Автомобили выделяют выхлопные отработанные газы, в которых много вредных веществ. Сажа и пыль оседают на листьях растений и нарушают их жизненные процессы.
Подъезжая к большому городу, можно увидеть висящее над ним грязное облако, которое состоит из мельчайших частичек пыли, выбрасываемых из труб заводов, электростанций, автомобилей. В воздухе больших городов скапливается много водяных паров, образующихся при горении топлива. Поднимаясь вверх, они образуют облака, из которых выпадают осадки. Время от времени города окутываются смогом - смесью дыма и воды. Он делает воздух непригодным для дыхания, у человека появляется слабость бессонница, рассеянность, природа страдает.
Незнайка.
Как же защитить воздух Земли от загрязнения, чтобы не страдали ни люди, ни природа?
Педагог: на заводах и фабриках надо построить специальные уловители вредных веществ, очистные сооружения; чтобы ученые сконструировали новые автомобили, которые не будут загрязнять воздух; нужно больше парков, садов, газонов, потому что листья растений хорошо очищают воздух и т. д.
Незнайка. Хорошо, ребята, я думаю, что скоро так и будет.
Воспитатель: Природа – наш общий дом. Как жить в таком многонаселенном мире всем вместе? Как не мешать друг другу и не навредить природе? Чтобы сохранить наш общий дом, его нужно все время поддерживать, строить. Люди смогут жить, если каждый человек своими действиями будет сохранять природу, а мне разрушать ее. Нам надо только хранить и умножать красоту природы.
«Чтоб радость завтрашнего дня
Сумел ты ощутить.»

Помните! Природа – наш друг, и наша жизнь зависит от ее сознания. Мы должны беречь и охранять природу.
Изготовление плакатов и оформление стенда «Живи Земля
Работы родителей, детей и педагогов «Живи Земля»!


Самостоятельная работа "Линзы" 8 класс


Презентация "Что такое части речи?" 2 класс


extracted_text:
Вариант досрочного ЕГЭ. Математика. Базовый уровень

1. Найдите значение выражения

Решение.

Ответ: 3,65.

2. Найдите значение выражения

Решение.

Ответ: 4000.

3. Призёрами городской олимпиады по математике стали 25 учащихся, что составило 5% от числа участников. Сколько человек участвовало в олимпиаде?
Решение.

Ответ: 500.

4. Сумма углов выпуклого многоугольника вычисляется по формуле
, где n – количество его углов. Пользуясь этой формулой, найдите n, если .
Решение.

Ответ: 17.

5. Найдите , если  и .
Решение.
На указанной области значение синуса угла положительное, поэтому

Ответ: 0,25.

6. Летом килограмм клубники стоит 80 рублей. Маша купила 1 кг 500 г клубники. Сколько рублей сдачи она должна была получить с 500 рублей?
Решение.
Всего Маша купила  стоимостью  рублей, поэтому сдача равна:  рублей.
Ответ: 380.

7. Найдите корень уравнения .
Решение.

Ответ: 3.

8. Пожарную лестницу длиной 10 м приставили к окну дома. Нижний конец лестницы отстоит от стены на 6 м. На какой высоте находится верхний конец лестницы? Ответ дайте в метрах.
Решение.
По теореме Пифагора:

Ответ: 8.

9. Установите соответствие между величинами и их возможными значениями: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
В таблице под каждой буквой, соответствующей величине, укажите номер ее возможного значения.
Решение.
Время одного оборота Земли вокруг Солнца равно 365 суток, это известно, А – 3. Вспышка фотоаппарата – самое короткое явление из представленных, поэтому Г – 4. Понятно, что обычная песня по длительности меньше обычного полнометражного фильма, поэтому В – 1 и Б – 2.

10. На тарелке лежат одинаковые на вид пирожки: 4 с мясом, 8 с капустой и 3 с вишней. Петя наугад выбирает один пирожок. Найдите вероятность того, что этот пирожок окажется с вишней.
Решение.
Всего элементарных исходов события «Петя выбрал пирожок» ровно . Благоприятных исходов события «Петя выбрал пирожок с вишней» ровно 3, поэтому искомая вероятность равна:

Ответ: 0,2.

11. Результаты игры КВН представлены в таблице.
Для каждой команды баллы по всем конкурсам суммируются. Победителем считается команда, набравшая в сумме наибольшее количество баллов.
Какое место заняла команда «Шумы»?
Решение.
«АТОМ»: ;
«Шумы»: ;
«Топчан»: ;
«Лёлек и Болек»: .
Таким образом, команда «Шумы» заняла 4-е место.
Ответ: 4.

12. Дмитрий Валентинович собирается в туристическую поездку на трое суток в некоторый город. В таблице дана информация о гостиницах в этом городе со свободными номерами на время его поездки.
Дмитрий Валентинович хочет остановиться в гостинице, которая находится не далее 2,5 км от центральной площади и рейтинг которой не ниже 8,5. Среди гостиниц, удовлетворяющих этим условиям, выберите гостиницу с наименьшей ценой номера за сутки. Сколько рублей стоит проживание в этой гостинице в течение трех суток?
Решение.
Рейтингом большим или равным 8,5 обладают четыре гостиницы: «Уют-плюс», «Центральная», «Вокзальная» и «Эльдорадо». Среди них на расстоянии меньшем или равном 2,5 км до центральной площади расположены две гостиницы: «Центральная» и «Вокзальная». Наименьшая суточная стоимость проживания – в гостинице «Вокзальная», 3300 руб. за сутки. Окончательно:  рублей.
Ответ: 9900.

13. Даны две кружки цилиндрической формы. Первая кружка в четыре с половиной раза выше второй, а вторая в полтора раза шире первой. Во сколько раз объем второй кружки меньше объема первой?
Решение.
Пусть h – высота первой кружки, тогда  – высота второй кружки. Пусть d – диаметр первой кружки, тогда  – диаметр второй. Запишем отношение объемов:

Ответ: 2.

14. На рисунках изображены графики функций и касательные, проведенные к ним в точках с абсциссой . Установите соответствие между графиками функций и значениями производной этих функций в точке .
В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.
Решение.
Значение производной в точке есть тангенс угла наклона касательной к графику функции в этой точке (он же угловой коэффициент касательной), множитель перед x в уравнении касательной: .
На рисунке А видно, что касательная пересекает противоположные вершины квадратных клеток подряд без пропусков и возрастает, значит , А – 3.
Получается, что другая из оставшихся возрастающих прямых имеет угловой коэффициент 0,75, В – 2.
Прямая на рисунке Б проходит через точки (–2; 3) и (2; 1). Рассматривая прямоугольный треугольник (–2; 3) – (–2; 1) – (2; 1) с катетами 2 и 4, легко понять, что угловой коэффициент убывающей прямой равен –0,5, Б – 4. Остается Г – 1.

15. Четырехугольник ABCD вписан в окружность. Угол ABC равен 134°, угол CAD равен 81°. Найдите угол ABD. Ответ дайте в градусах.
Решение.
Поскольку вписанный угол ABC равен 134°, то дуга ADC равна . Аналогично дуга DC равна . Тогда вписанный угол ABD, опирающийся на дугу AD – разность дуг ADC и DC, – равен:

Ответ: 53.

16. Сторона основания правильной треугольной призмы  равна 4, а высота этой призмы равна . Найдите объем призмы .
Решение.
Известно, что площадь правильного треугольника равна:

Ответ: 24.

17. На координатной прямой отмечены точки A, B, C и D.
Каждой точке соответствует одно из чисел в правом столбце. Установите соответствие между указанными точками и числами.
В таблице для каждой точки укажите номер соответствующего числа.
Решение.
Среди представленных чисел только одно отрицательное и это число , ведь:

значит А – 3.
Среди оставшихся положительных чисел только одно меньше единицы. Видно, что это число  т.к. , а функция  является возрастающей, B – 2.
Поскольку , , то , значит D – 1. Остается C – 3.

18. Некоторые учащиеся 11-х классов школы ходили в октябре на спектакль «Вишневый сад». В декабре некоторые одиннадцатиклассники пойдут на постановку по пьесе «Три сестры», причем среди них не будет тех, кто ходил в октябре на спектакль «Вишневый сад». Выберите утверждения, которые будут верны при указанных условиях независимо от того, кто из одиннадцатиклассников пойдет на постановку по пьесе «Три сестры».
Нет ни одного одиннадцатиклассника, который ходил на спектакль «Вишневый сад» и пойдет на постановку по пьесе «Три сестры».
Каждый учащийся 11-х классов, который не был на спектакле «Вишневый сад», пойдет на постановку по пьесе «Три сестры».
Среди учащихся 11-х классов этой школы, которые не пойдут на постановку по пьесе «Три сестры», есть хотя бы один, который ходил на спектакль «Вишневый сад».
Найдется одиннадцатиклассник, который не ходил на спектакль «Вишневый сад» и не пойдет на постановку по пьесе «Три сестры».
В ответе запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Решение.
Первое утверждение верно по условию задачи. Значение второго утверждение установить невозможно, потому что в условии задачи не оговорено иных условий для учащихся 11-х классов. Третье утверждение верно, поскольку в условии сказано, что некоторые учащиеся посетили спектакль «Вишневый сад», а значит не смогут пойти на постановку по пьесе «Три сестры» – найдется хотя бы один такой человек. Значение четвертого утверждение установить невозможно, нет точных списков учащихся 11-х классов.
Ответ: 13.

19. На шести карточках написаны цифры 1; 2; 3; 3; 4; 7 (по одной цифре на каждой карточке). В выражении

вместо каждого квадратика положили карточку из данного набора. Оказалось, что полученная сумма делится на 20. В ответе укажите какую-нибудь одну такую сумму.
Решение.
Число делится на 20, если последняя цифра равна нулю, а предпоследняя делится на 2. Если последними цифрами трех слагаемых будут, например, 3, 3 и 4, то последняя цифра суммы станет равной нулю (при этом необходимо не забыть прибавить 1 к сумме цифр десятков).

Предпоследняя цифра суммы (цифра десятков) должна быть четной. У нас уже имеется 1 к сумме цифр десятков, значит среди двух цифр одна должна быть нечетной, а другая – четной, чтобы в сумме получалось нечетное число. Если цифра десятков второго числа равна 1, то цифра десятков третьего числа обязательно должна быть равна 2, получится сумма:

дающая при делении на 20 число 37.
Ответ: 740.

20. Про натуральные числа A, B и C известно, что каждое из них больше 4, но меньше 8. Загадали натуральное число, затем умножили его на A, а потом прибавили к полученному произведению B и вычли C. Получилось 165. Какое число было загадано?
Решение.
Пусть загадали число x. Тогда

Можно взять, например, число 168. , . Получается, что число 21 могло быть загадано.
Ответ: 21.

4ege.ru


title: Тест "Храмовое зодчество Руси" 6 класс

extracted_text:
Тест по теме «Храмовое зодчество Руси»
1. Какой храм Московского Кремля на протяжении четырех веков являлся Первопрестольным храмом Руси?
Благовещенский собор
Успенский собор
Архангельский собор
церковь Иоанна Лествичника
2. Кто являлся архитектором Успенского собора Московского Кремля?
Алевиз Новый
Бон Фрязин
Рудольфо Фиораванти
К.А. Тон
3. В день какого православного праздника состоялось освящение Первопрестольного храма Руси?
Вознесения Христова
Успения Божией Матери
Благовещения
Рождества Богородицы
4. Какой статус имеет Успенский собор в настоящее время?
собор возвращен Русской Православной Церкви, там проходят богослужения
собор имеет статус музея, но в нем проходят праздничные богослужения
собор имеет статус закрытого музея
собор сильно пострадал от времени и уже долгое время находится на реставрации
5. В каком храме Московского Кремля настенная роспись изображает античных философов и поэтов?
в церкви Иоанна Лествичника
в Архангельском соборе
в Благовещенском соборе
в Успенском соборе
6.  Кому, по мнению специалистов, принадлежат двухметровые иконы Деисуса иконостаса Благовещенского собораМосковского Кремля?
Дионисию
Феодосию
Андрею Рублеву
Феофану Греку
7. Под руководством, какого иконописца выполнялась настенная живопись Архангельского собора Московского Кремля, являющаяся особой достопримечательностью храма?
Феодосия
Дионисия
Симона Ушакова
Андрея Рублева
8.  Кто являлся архитектором церкви Иоанна Лествичника в Московском Кремле?
Алевиз Новый
Бон Фрязин
К.А. Тон
Рудольфо Фиораванти
9. Колокольня какого храма Московского Кремля была самой высокой в Москве?
Благовещенского собора
церкви Иоанна Лествичника
Архангельского собора
Успенского собора
10. Какие функции выполнял Успенский собор Московского Кремля?
здесь венчали на царство престолонаследников
служил усыпальницей московских митрополитов
в соборе хранилась городская казна
здесь избирались митрополиты и патриархи
здесь находился архив города
11. Указать две архитектурные традиции, соединившиеся в облике Благовещенского собора Московского Кремля
суздальская
владимирская
новгородская
псковская
московская
12. Указать архитектурные особенности Архангельского собора
отделка носит черты стиля итальянского Возрождения
длинные узкие щелевидные окна
барабаны глав разного диаметра и расставлены асимметрично                                                                                четырехскатная крыша
золоченый центральный и посеребренные боковые купола
13. По указанию какого императора был заложен первый Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге?
Александра I
Павла I
Петра I
Николая I
14. Кто был архитектором второго Исаакиевского собора в Санкт-Петербурге?
Ю.М. Фельтен
О. Монферран
К.А. Тон
И.Е. Старов
Д. Трезини
15. В каком стиле построен Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге?
готика
ампир
барокко
классицизм
16. Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге возводился как
усыпальница русских царей
главный кафедральный собор
усыпальница русских митрополитов
17. По чьему указу был построен Казанский собор в Санкт-Петербурге?
императрицы Екатерины II
императора Петра I
императрицы Анны Иоановны
императрицы Елизаветы
18. Кто был архитектором Казанского собора в Санкт-Петербурге?
Ю.М. Фельтен
И.Е. Старов
К.А. Тон
Д. Трезини
А.Н. Воронихин
19. Чем поддерживается купол Казанского собора в Санкт-Петербурге?
апсидами
консолями
пилонами
20. Что представляет собой основание Казанского собора в Санкт-Петербурге?
круг
шестиконечную звезду
восьмиугольник
латинский крест
21. Из какого материала сооружен иконостас Казанского собора в Санкт-Петербурге?
из золота
из серебра
из керамики
из дерева
22 Сколько лет строился Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге?
10 лет
20 лет
40 лет
23. Кто из перечисленных художников участвовал в росписи Исаакиевского собора?
В.К. Шебуев
К.П. Брюллов
В.М. Васнецов
М.В. Нестеров
24. Сколько куполов на Исаакиевском соборе?
Пять
Десять
Три
25. Сколько куполов у Казанского собора в Санкт-Петербурге?
Один
Три
Десять
                      Тест по теме «История православного храма»
Фамилия ученика
1. Какой иудейский царь перенес скинию в Иерусалим?
Соломон
Давид
Ирод
Навуходоносор
2. По приказу какого царя был разрушен первый Иерусалимский храм?
Давида
Тита
Ирода
Навуходоносора
3. В какой день, по странному стечению обстоятельств, были разрушены и первый, и второй Иерусалимские храмы?
10 сентября
10 августа
10 июля
10 июня
4. В каких из подземных христианских церквей не было отдельных алтарей?
в капеллах
в криптах

5. В каких из подземных христианских церквей женщины молились отдельно от мужчин?
в капеллах
в криптах

6. Катакомбами называются __             _, в которых __                _ во времена гонений __                        _ своих умерших,__               _ от преследований и __                        _ богослужение. Термин «_                 __» применялся в древности к находившейся менее чем в __            _ км к югу от Рима низине вдоль __                _  дороги. Протяженность галерей в римских катакомбах, возможно, превышает _                      __ км
7. Установить соответствие
8. Установить соответствие между названиями частей катакомб и значениями этих слов в переводе с греческого
Урок контроля знаний по главе «История христианского храма» Место проведения* обычный кабинет Время 40 минут 1 вариант: 1Как появилась скиния, что она собой представляла и для чего служила?  Как использовались христианами катакомбы во время катакомбного периода христианства и что представляли собой отдельные их части?  Перечислите типы храмов византийского стиля и опишите их внутреннее строение.  Перечислите отличительные черты стиля барокко. 5 Опишите неизменное внутреннее устройство христианского храма. 2 вариант: 1 Когда, кем и как был построен первый Иерусалимский храм и что он собой представлял? 2. Когда стали использоваться для богослужений базилики и при каком, императоре стали строиться христианские храмы в форме базилик? Перечислите отличительные черты церковных базилик. 3 Опишите собор Святой Софии в Константинополе. Укажите, кем и когда он был построен, 4а Перечислите основные черты готического стиля храмостроения. 5 Перечислите основные формы христианских храмов и укажите их символическое значение. Критерии оценивания результатов контрольной работы Каждое задание контрольной работы имеет максимально возможное количество баллов. Все полученные баллы за выполнение контрольной работы складываются и переводятся в отметку следующим образом; • от 16 до 14 баллов — «отлично», • от 13 до 11 баллов — «хорошо»; *от 10 до 8 баллов — «удовлетворительно»; *ниже 8 баллов — «неудовлетворительно», Рекомендуемая балльная шкала за выполнение заданий контрольной работы Номер задания 1 2 3 4 5 Кол-во баллов 3 4 4 1 413 Урок контроля знаний по главе «Православный храм» Место проведения обычный кабинет Время 40 минут 1 вариант: 1. Какие формы православных храмов вы знаете и что они символизируют?  Что символизируют 2 купола и 5 куполов православного храма?  Какие формы деревянных православных храмов вы знаете? Укажите, чем они отличаются друг от друга.  Какие двунадесятые праздники, посвященные Иисусу Христу, вы знаете? Перечислите известные вам православные храмы, освященные в честь этих праздников. 5 Кого называют, согласно Библии, патриархами израильского народа? Перечислите имена 4-х самых известных патриархов. Как называется ярус иконостаса православного храма, в котором располагаются иконы патриархов, и какой он по счету в иконостасе? 6. Что такое солея? Где по отношению к солее располагается амвон и что он собой представляет? 2 вариант: 1 Какую форму, согласно Постановлениям апостольским, имеет православный храм и почему? *-- 2. Что символизируют 4 купола и 12 куполов православного храма? 3Изобразите схематически крестово-купольную конструкцию православного храма и укажите ее основные элементы. 4. Какие двунадесятые праздники, посвященные Пресвятой Богородице, вы знаете? Перечислите известные вам православные храмы, освященные в честь этих праздников, 5 Что такое Деисус? Какой ярус иконостаса православного храма называют Деисусным и какие иконы в нем расположены? 6. Что такое алтарь? Как называются столы, находящиеся в алтаре, и для чего они предназначены? Критерии оценивания результатов контрольной работы Каждое задание контрольной работы имеет максимально возможное количество баллов. Все получилось.


title: Конспект урока "Правописание безударных личных окончаний в глаголах настоящего и будущего времени" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: «Правописание безударных личных окончаний в глаголах настоящего
и будущего времени».
Цель: совершенствование знаний о глаголе, как части речи.
Задачи:
  1.Формирование умения определять спряжение глагола
     по неопределённой форме.
   2.Знакомство с глаголами-исключениями.
   3.Развитие умения обосновывать написание безударных личных
       окончаний.
    4.Развитие речи, орфографической зоркости, памяти.
    5.Совершенствования навыка работы в группе.
    6.Воспитание  культуры письма, чувства взаимопомощи.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы: словесные, наглядно-иллюстративные,  наблюдения,  работа с книгой,
 метод упражнений,  метод активизации познавательной деятельности,
самостоятельная работа, работа в паре, проблемная ситуация.
Средства: мультимедийная презентация, индивидуальные карточки, учебники,
тетради.
Формируемые УУД:
    1.Познавательные: поиск и выделение необходимой учебной
        информации, использование имеющихся знаний.
    2.Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества,
       умение ориентироваться в своей системе знаний, обоснование
       своего ответа.
   3.Личностные: нравственно-этическая ориентация, самооценка
      своих возможностей
  4.Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено;
    определение целей учебных заданий, планирование своей
    деятельности.
Планируемые результаты:
1.Личностные: активное и сознательное усвоение нового материала,
способность к самооценке, умение работать самостоятельно.
2. Предметные: знать и уметь определять спряжение глагола по неопределённой
форме глагола, т. е. уметь применять орфографические  правила,
анализировать, обобщать.
3. Метапредметные: применять знания по данной теме на практике
и учитывать мнение партнёра в сотрудничестве с целью успешности диалога.
Используемые технологии:
    • элементы технологии работы в паре;
    • элементы технологии проблемно-диалоговой ситуации.
                                 ПЛАН  УРОКА
I.Орг.момент. 1 мин.
II.Сообщение темы и цели.Мотивация .3мин.
Ш.Актуализация знаний.5 мин.
IV.Работа над новым материалом.15 мин.
V.Первичное закрепление.5 мин.
VI.Физкультминутка.1 мин.
VII.Самостоятельная образовательная деятельность.7 мин.
VIII.Домашнее задание .1.мин.
 IX.Обобщение.1 мин.
X.Рефлексия .1 мин.

|Этапы урока       |Содержание    |Деятельность |Деятельность  |Средства |
|                  |урока         |учителя      |обучающихся   |обучения |
|I. Орг. момент.   |Вступительное |Психологическ|              |Слайд №1.|
|Цель:             |слово учителя |и настраивает|              |         |
|психологический   |- Продолжаем  |на занятие.  |              |         |
|настрой           |изучать наш   |             |              |         |
|обучающихся на    |родной русский|             |              |         |
|урок.             |язык, будьте  |             |              |         |
|                  |внимательны и |             |              |         |
|                  |активны на    |             |              |         |
|                  |уроке.        |             |              |         |
|II. Сообщение     |Чтение        |Подготавливае|Анализируя    |Слайд №2.|
|темы и цели.      |стихотворения |т обучающихся|содержание    |         |
|Цель: мотивация   |со слайда №2  |к работе над |стихотворения,|         |
|обучающихся к     |- Кто         |темой.       |приходят к    |         |
|теме.             |догадался, о  |             |выводу, что   |         |
|                  |какой части   |             |это глагол.   |         |
|                  |речи идет     |             |              |         |
|                  |речь?         |             |              |         |
|III.Актуализация  |1)            |1)  Показ на |1)Воспроизводя|Слайд №3.|
|знаний.           |Каллиграфическ|доске.       |т правильность|         |
|Цель: повторение  |ая минутка    |             |написания букв|         |
|знаний о глаголе  |- Что за буква|             |С с,          |         |
|и организация     |светится ясным|             |прописывают   |         |
|познавательной    |полумесяцем?  |             |строку.       |         |
|деятельности на   |              |2)Активизируе|              |         |
|восприятие нового |              |т            |2)Сопоставляют|         |
|материала.        |2)В загадке   |познавательну|,             |         |
|                  |назовите      |ю            |классифицируют|         |
|                  |глагол.  От   |деятельность.|.             |         |
|                  |какого слова  |             |              |         |
|                  |образовался?  |3)Активизируе|              |         |
|                  |Назовите н.ф. |т            |3)Рассказывают|         |
|                  |глагола.      |мыслительную |о             |         |
|                  |              |деятельность.|грамматических|         |
|                  |3)Назовите    |             |признаках     |         |
|                  |грамматические|             |глагола.      |         |
|                  |  признаки    |             |              |         |
|                  |глагола.      |             |              |         |
|IV.Работа над     |1) Наблюдение |Планирует    |На основе     |Слайд №  |
|новой темой.      |над глаголом. |учебное      |приобретённых |4.       |
|Цель: активное и  |Работа на     |сотрудничеств|знаний,       |Приложени|
|сознательное      |текстом       |о.           |закрепляют    |е №1.    |
|изучение нового   |стихотворения |             |орфографически|         |
|материала.        |М.Цветаевой на|             |е  умения и   |         |
|                  |доске.        |             |навыки.       |         |
|                  |-Объясните    |             |Работа по     |         |
|                  |пропущенные   |             |карточкам.    |         |
|                  |орфограммы,   |             |Обсуждение в  |         |
|                  |работая в     |Создаёт      |парах.        |         |
|                  |парах.        |проблемную   |              |         |
|                  |              |ситуацию,    |Определяют    |         |
|                  |              |используя    |спряжение     |         |
|                  |-Найдите      |метод        |глагола       |         |
|                  |глагол        |наблюдения   |берёшь.       |         |
|                  |с ударным     |для осознания|              |         |
|                  |личным        |учебного     |              |         |
|                  |окончанием,   |материала.   |              |         |
|                  |определите    |             |Находят       |         |
|                  |спряжение.    |             |глаголы:      |         |
|                  |              |             |летает, тает  |         |
|                  |              |             |              |         |
|                  |- Найдите     |             |              |Слайд №  |
|                  |глаголы с     |             |              |5, 6, 7, |
|                  |безударным    |             |              |8.       |
|                  |личным        |             |              |         |
|                  |окончанием.   |             |              |         |
|                  |- Какой       |Знакомит с   |Чтение памятки|         |
|                  |гласный звук  |учебной      |об определении|         |
|                  |слышится в    |информацией. |спряжения по  |         |
|                  |окончании?    |             |неопределённой|         |
|                  |- Какие       |             |форме и       |         |
|                  |затруднения   |             |знакомство  с |         |
|                  |могут быть при|             |глаголами-    |         |
|                  |написании     |             |исключениями. |         |
|                  |глаголов?     |             |              |         |
|                  |              |             |              |         |
|                  |2)  Знакомство|             |              |         |
|                  |с памяткой на |             |              |         |
|                  |стр. 107.     |             |              |         |
|                  |Просмотр      |             |              |         |
|                  |слайдов.      |             |              |         |
|                  |              |             |              |         |
|V. Первичное      |1) Введение   |Формирует    |Записывают в  |Слайд №  |
|закрепление.      |алгоритма     |осознанное   |тетрадь.      |9.       |
|Цель: выделение   |определения   |усвоение     |              |         |
|необходимой       |гласной в     |нового       |              |         |
|учебной           |безударном    |материала.   |              |         |
|информации, на    |окончании     |             |Коллективная  |         |
|основе которой    |глагола. Показ|             |работа.       |         |
|происходит        |слайда.       |Устанавливает|На основе     |         |
|закрепление.      |              |, усвоили ли |приобретённых |         |
|                  |2) Работа с   |учащиеся     |знаний        |         |
|                  |учебником.    |закономерност|вырабатывают  |         |
|                  |Упр.№216      |и.           |соответствующи|         |
|                  |Вставить      |             |е умения и    |         |
|                  |гласные в     |             |навыки.       |         |
|                  |личные        |             |              |         |
|                  |окончания     |             |              |         |
|                  |глаголов.     |             |              |         |
|                  |- В каких     |             |              |         |
|                  |глаголах выбор|             |              |         |
|                  |буквы вызвал  |             |              |         |
|                  |затруднение?  |             |              |         |
|                  |Почему?       |             |              |         |
|VI.Физкультминутка|              |Показывает   |Выполняют.    |         |
|.                 |              |упражнения.  |              |         |
|Цель: релаксация. |              |             |              |         |
|VII.Самостоятельна|Из            |Проверяет,   |Самостоятельно|Слайд    |
|я образовательная |стихотворения |усвоили ли   |е выполнение. |№10.     |
|деятельность.     |на слайде     |знания по    |Доказывают    |         |
|Цель: формирование|назовите      |теме, работая|правильность  |         |
|регулятивных УУД, |глаголы,      |самостоятельн|написания     |         |
|т.е выделение и   |определите    |о.           |окончаний     |         |
|осознание того,   |спряжение,    |Оказывает    |после         |         |
|что усвоено, учить|докажите      |индивидуальну|самостоятельно|         |
|самоорганизации   |правильность  |ю помощь.    |го выполнения |         |
|при выполнении    |окончания,    |             |работы.       |         |
|самостоятельной   |применив новые|             |              |         |
|работы            |знания.       |             |              |         |
|VIII.Домашнее     |Упр.№219,     |Пояснение.   |Запись в      |Слайд    |
|задание.          |стр.107 учить |             |дневниках.    |№11.     |
|Цель: закрепление |памятку, знать|             |              |         |
|теоретических и   |глаголы-исключ|             |              |         |
|практических      |ения.         |             |              |         |
|знаний.           |              |             |              |         |
|IX. Обобщение.    |Обобщение.    |Задаёт       |Делают выводы.|Слайд №12|
|Цель:             |-Как правильно|вопросы по   |              |         |
|систематизировать |написать      |проверке     |              |         |
|знания по теме.   |безударное    |усвоения     |              |         |
|                  |личное        |новой темы.  |              |         |
|                  |окончание?    |             |              |         |
|X. Рефлексия.     |Оценивание    |Оцените свою |Оценивают     |Слайд №13|
|Цель: проверка    |работы.       |работу на    |свою  работу  |         |
|способности к     |              |уроке с      |на уроке.     |         |
|самооценке как    |              |помощью      |              |         |
|личностный        |              |кружков:     |              |         |
|результат.        |              |красный -    |              |         |
|                  |              |отлично      |              |         |
|                  |              |зеленый -    |              |         |
|                  |              |хорошо       |              |         |
|                  |              |синий –      |              |         |
|                  |              |недостаточно |              |         |
|                  |              |активно      |              |         |
|                  |              |работал.     |              |         |


Презентация "Көмірсутектердің табиғи көздері. Қазақстандағы мұнай, газ және көмір өнеркәсібінің дамуы"


title: Тест "Учет денежных средств в кассе"

extracted_text:
Тест
по ПМ 01. «Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации»
МДК.01.01. «Практические основы бухгалтерского учета имущества организации»

Тема 2.1 Учет денежных средств в кассе

1.Что относится к кассовым операция?
А)  хранение и транспортировка наличных денег, их прием и выдача организациям, индивидуальным предпринимателям и физическим лицам
Б)хранение денег
В) хранение и транспортировка наличных денег, их прием и выдача организациям
2. Кто несет  ответственность за сохранность ценностей, находящихся в кассе организации?
 А)бухгалтер
Б)кассир
В)бухгалтер,кассир
Г)главный бухгалтер
3.Кем оформляются кассовые документы юридического лица, предпринимателя ?
А) - главным бухгалтером;
- бухгалтером или другим работником (в том числе кассиром), определенным руководителем по согласованию с главным бухгалтером (при наличии) путем издания распорядительного документа юридического лица, индивидуального предпринимателя (далее - бухгалтер);
- руководителем (при отсутствии главного бухгалтера и бухгалтера).
Б) - бухгалтером или другим работником (в том числе кассиром), определенным руководителем по согласованию с главным бухгалтером (при наличии) путем издания распорядительного документа юридического лица, индивидуального предпринимателя (далее - бухгалтер);
В) ) - главным бухгалтером;
- руководителем (при отсутствии главного бухгалтера и бухгалтера).
4.Какие субсчета могут быть открыты к счету 50 «Касса»?
А) 50-1 «Касса организации»;
50-2 «Операционная касса»;
Б) 50-1 «Касса организации»;
50-2 «Операционная касса»;
50-3 «Денежные документы»
В) ) 50-1 «Касса организации»;

5.Чем оформляют учет поступления и выбытия денежных документов?
А)приходным кассовым  ордером
Б)расходным  кассовым ордером
В)приходными и расходными кассовыми ордерами

6.Какой счет называется «учет переводов в пути»?
А)50
Б)58
В)52
Г)57
7.Что учитывается по дебету сч 50?
А) выплата денежных средств
Б) выдача денежных документов из кассы организации
В) поступление денежных средств и денежных документов в кассу организации.
8.Что учитывается на счете «Переводы в пути»?
А) - денежные средства, которые организация внесла в кассу почтового отделения или сберегательную кассу для зачисления на расчетный счет поставщика (подрядчика), если перевод денег осуществляется более одного дня;
- денежные средства, которые организация сдала в вечернюю кассу банка или передала инкассаторам для зачисления на расчетный счет, если реальное зачисление денег производится только на следующий день;
Б) -денежные средства, которые организация направила на корпоративную пластиковую карту, если расчетный счет у организации находится в одном банке, а «карточный»  счет - в другом и перевод средств может занять более одного дня.
В) - денежные средства, которые организация внесла в кассу почтового отделения или сберегательную кассу для зачисления на расчетный счет поставщика (подрядчика), если перевод денег осуществляется более одного дня;
Г) - денежные средства, которые организация внесла в кассу почтового отделения или сберегательную кассу для зачисления на расчетный счет поставщика (подрядчика), если перевод денег осуществляется более одного дня;
- денежные средства, которые организация сдала в вечернюю кассу банка или передала инкассаторам для зачисления на расчетный счет, если реальное зачисление денег производится только на следующий день;
- денежные средства, которые организация перечисляет с одного своего расчетного или валютного на другой, если перевод денег осуществляется более одного дня;
-денежные средства, которые организация направила на корпоративную пластиковую карту, если расчетный счет у организации находится в одном банке, а «карточный»  счет - в другом и перевод средств может занять более одного дня.
9.Сколько раз  в месяц кассир составляет в Кассовой книге отчет по поступившим и выбывшим документам?
А)1
Б)каждую неделю
В)2
10.Что отражается  кредиту счета 50 «Касса» ?
А) отражается выплата денежных средств и выдача денежных документов из кассы организации.
Б) отражается поступление денежных средств и денежных документов в кассу организации.
В)отражается выплата денежных средств

Тест
по ПМ 01. «Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации»
МДК.01.01. «Практические основы бухгалтерского учета имущества организации»

1.Какие документы необходимы для открытия расчетного счета в банке?
А)- заявление на открытие счета. Его получают в банке;
- карточки с образцами подписей и оттиском печати компании
Б) - заявление на открытие счета. Его получают в банке
В) - заявление на открытие счета. Его получают в банке;
- карточки с образцами подписей и оттиском печати компании. Их тоже дадут в банке;
- нотариально заверенные копии учредительных документов и свидетельства о государственной регистрации организации;
- копию свидетельства о постановке организации на учет в налоговой инспекции;
- копию справки Росстата о присвоении организации статистических кодов
2.На основании чего отражают операции по расчетному счету в бухгалтерском учете?
А) выписок банка и приложенных к ним денежно-расчетных документов
Б)чека
В)приходно-расходного ордера
3.Какаой проводкой отразить операцию: Поступили деньги от покупателей?
А)Д51 К 62
Б)Д62 К 51
В)Д76 К 51
4.Какаой проводкой отразить операцию: начислен банком процент на остаток по расчетному счету?
А)Д51 К 99
Б)Д51 К 90
В)Д51 К 91-1
5.каким документом оформляется внесение наличными на расчетный счет?
А)платежное поручение
Б)авансовый расчет
В) объявление на взнос наличными, расходный кассовый ордер
6. Какой проводкой отражается: Списание денег на основании платежного поручения?
А)Д50 К 51;Д60 К 51
Б)Д51 К 99;Д68 К 51
В)Д60 К 51;Д68 К51
7.Что отражается по дебету сч 51?
А) поступление денежных средств на расчетные счета организации
Б) списание денежных средств с расчетных счетов организации
В)поступление денежных средств в кассу организации
8.На каком счете отражаются суммы, ошибочно отнесенные в кредит или дебет расчетного счета организации?
А)50
Б)51
В)76
9.Какие субсчета открываются к счету «спецальные счета в банках»?
А) «Аккредитивы»;
«Чековые книжки»;
Б) «Чековые книжки»;
В) «Аккредитивы»;
«Чековые книжки»;
«Депозитные счета
10. В бесспорном порядке (то есть без согласия руководителей организации) банк может списать денежные средства?
А) - по требованию налоговой инспекции об уплате налоговых недоимок, пеней и штрафов, начисленных по результатам проверки
Б)-по решению суда
В) - по требованию налоговой инспекции об уплате налоговых недоимок, пеней и штрафов, начисленных по результатам проверки
-по решению суда

Тест
по ПМ 01. «Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации»
МДК.01.01. «Практические основы бухгалтерского учета имущества организации»

1.Что делают с фальшивыми денежными знаками , а также вызывающими сомнение в их подлинности?
А)сжигают
Б) записываются в отдельный реестр и возвращаются в банк
В)возвращаются клиенту
2. Когда кассир получает в банке наличную валюту, он должен оформить приходный кассовый ордер по форме:
А)КО 12
Б)КО  56
В)КО  1
3. Сумму остатка денежных средств на расчетных и валютных счетах определяют согласно выписке банка по состоянию на:
А)1 января следующего года
Б) 31 декабря текущего года
В)25 декабря текущего года
4. «Учет активов и обязательств, стоимость которых выражена в иностранной валюте» (ПБУ 3/2006).Такой пересчет осуществляют на дату:
А)25 декабря текущего года
Б) - совершения операции в иностранной валюте (поступления или расходования иностранной валюты);
- формирования бухгалтерской отчетности
В) - формирования бухгалтерской отчетности
5. отражать курсовые разницы в бухгалтерском учете можно:
А) - по мере изменения курса
- на дату составления бухгалтерского баланса
Б) - на дату составления бухгалтерского баланса
В) -по мере изменения курса
6. По желанию организации пересчет денежных средств может проводиться:
А) по мере изменения курсов иностранных валют. Данный порядок пересчета должен быть утвержден в качестве элемента бухгалтерской учетной политики компании.
Б) Порядок пересчета должен быть утвержден в качестве элемента бухгалтерской учетной политики компании.
В) По мере изменения курсов иностранных валют.
7.Какой проводкой отражается операция -  наличная валюта получена в кассу с текущего валютного счета для оплаты командировочных расходов?
А)Д50 К 51
Б)Д52 К 51
В)Д50 К 52
8. Оплату товаров и услуг разрешается принимать:
А)в одной иностранной валюте
Б)только в рублях
В)в нескольких иностранных валютах
9. . Пересчет других видов иностранных валют в доллары осуществляется:
А) по рыночному курсу
Б)по фиксированному курсу
В)по банковскому курсу
10. Когда кассир получает в банке наличную валюту, он должен:
А)- оформить приходный кассовый ордер по форме № КО-1;
- отразить операцию в журнале регистрации приходных и расходных кассовых документов (форма № КО-3) и в кассовой книге (форма № КО-4).
Б) )- оформить приходный кассовый ордер по форме № КО-1;
В) - отразить операцию в журнале регистрации приходных и расходных кассовых документов (форма № КО-3) и в кассовой книге (форма № КО-4).

Тест
по ПМ 01. «Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации»
МДК.01.01. «Практические основы бухгалтерского учета имущества организации»

К бухгалтерскому учету в качестве основных средств согласно пункту 4 ПБУ 6/01 принимаются активы, в отношении которых одновременно выполняются следующие условия:
А) - объект предназначен для использования в производстве продукции, при выполнении работ, оказании услуг, для управленческих нужд организации, для предоставления в аренду;
- объект предназначен для использования в течение срока продолжительностью свыше 12 месяцев или обычного операционного цикла, если он превышает 12 месяцев;
- организация не предполагает последующую перепродажу объекта;
- объект способен приносить организации экономические выгоды (доход) в будущем.
Б) - объект предназначен для использования в течение срока продолжительностью свыше 12 месяцев или обычного операционного цикла, если он превышает 12 месяцев;
- организация не предполагает последующую перепродажу объекта;
- объект способен приносить организации экономические выгоды (доход) в будущем.
В) ) - объект предназначен для использования в производстве продукции, при выполнении работ, оказании услуг, для управленческих нужд организации, для предоставления в аренду;
2. активы подразделяются на:
А) - основные средства, полученные организацией в аренду;
- основные средства, полученные организацией в безвозмездное пользование;
Б) - основные средства, находящиеся у организации в хозяйственном ведении или оперативном управлении (в том числе сданные в аренду, переданные в безвозмездное пользование, переданные в доверительное управление);
В) - основные средства, принадлежащие на праве собственности (в том числе сданные в аренду, переданные в безвозмездное пользование, переданные в доверительное управление);
- основные средства, находящиеся у организации в хозяйственном ведении или оперативном управлении (в том числе сданные в аренду, переданные в безвозмездное пользование, переданные в доверительное управление);
- основные средства, полученные организацией в аренду;
- основные средства, полученные организацией в безвозмездное пользование;
- основные средства, полученные организацией в доверительное управление
3. В зависимости от принадлежности основные средства разделяются:
А) - на принадлежащие организации на праве собственности (в том числе сданные в аренду);
- находящиеся у организации в оперативном управлении или хозяйственном ведении;
- полученные организацией в аренду, безвозмездное пользование и доверительное управление.

Б) - на принадлежащие организации на праве собственности (в том числе сданные в аренду);
- находящиеся у организации в оперативном управлении или хозяйственном ведении;
В) - находящиеся у организации в оперативном управлении или хозяйственном ведении;
- полученные организацией в аренду, безвозмездное пользование и доверительное управление.
4. бухгалтерском учете основные средства отражаются по :
А)первоначальной стоимости
Б)остаточной стоимости
В)восстановительной стоимости
5.Первоначальная стоимость определяется для объектов :
А) - изготовленных на самом предприятии, а также приобретенных за плату у других организаций и лиц - исходя из фактических затрат по возведению или приобретению этих объектов, включая расходы по доставке, монтажу, установке;
- внесенных учредителями в счет их вкладов в уставный капитал (фонд) - по договоренности сторон;
- полученных от других организаций и лиц безвозмездно, а также неучтенных объектов основных средств - по рыночной стоимости на дату оприходования;
- приобретенных по договорам, предусматривающим исполнение обязательств (оплату) неденежными средствами, - по стоимости ценностей, переданных или подлежащих передаче организацией.
Б) - изготовленных на самом предприятии, а также приобретенных за плату у других организаций и лиц - исходя из фактических затрат по возведению или приобретению этих объектов, включая расходы по доставке, монтажу, установке;
- внесенных учредителями в счет их вкладов в уставный капитал (фонд) - по договоренности сторон;
В) ) - изготовленных на самом предприятии, а также приобретенных за плату у других организаций и лиц - исходя из фактических затрат по возведению или приобретению этих объектов, включая расходы по доставке, монтажу, установке;
- полученных от других организаций и лиц безвозмездно, а также неучтенных объектов основных средств - по рыночной стоимости на дату оприходования;
- приобретенных по договорам, предусматривающим исполнение обязательств (оплату) неденежными средствами, - по стоимости ценностей, переданных или подлежащих передаче организацией.

6. Фактические затраты на приобретение, сооружение и изготовление основных средств слагаются:
А) - из сумм, уплачиваемых организацией в соответствии с договором купли-продажи (продавцу), а также за осуществление работ по договору строительного подряда и иным договорам и за информационные и консультационные услуги, связанные с приобретением основных средств;
- таможенных пошлин и таможенных сборов;
- невозмещаемых налогов и государственной пошлины, уплачиваемых в связи с приобретением объекта основных средств;
- вознаграждений, уплачиваемых посреднической организации, через которую приобретен объект основных средств;
- иных затрат, непосредственно связанных с приобретением, сооружением и изготовлением объекта основных средств, и затрат по доведению их до состояния, в котором они пригодны к использованию.
Б) - таможенных пошлин и таможенных сборов;
- невозмещаемых налогов и государственной пошлины, уплачиваемых в связи с приобретением объекта основных средств;
- вознаграждений, уплачиваемых посреднической организации, через которую приобретен объект основных средств;
В) - из сумм, уплачиваемых организацией в соответствии с договором купли-продажи (продавцу), а также за осуществление работ по договору строительного подряда и иным договорам и за информационные и консультационные услуги, связанные с приобретением основных средств;
- таможенных пошлин и таможенных сборов;
- иных затрат, непосредственно связанных с приобретением, сооружением и изготовлением объекта основных средств, и затрат по доведению их до состояния, в котором они пригодны к использованию.
7. Инвентарные карточки составляются в бухгалтерии на каждый инвентарный номер в:
А)1 экземпляре
Б)2 экземплярах
В)4экземплярах
8. Стоимость основных средств, поступивших в качестве вклада в уставный капитал, оформляют бухгалтерскими записями:
А)Д08 К 75;Д01 К08
Б)Д)01К75;Д08К 01
В)Д75К01,Д08К75
9. Безвозмездно принятые основные средства приходуют:
А)Д08 К98
Б)Д01К98
Д)98К01
10. Какой проводкой отразить сумму ежемесячных отчислений в резерв на ремонт основных средств вспомогательных производств?
А)Д26К96
Б)Д20К96
В)Д23К96

Тест
по ПМ 01. «Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации»
МДК.01.01. «Практические основы бухгалтерского учета имущества организации»

1. расходами на приобретение НМА являются:
А) - суммы, которые организация уплачивает на основании договора об отчуждении исключительного права на результат интеллектуальной деятельности или на средство индивидуализации правообладателю (продавцу);
- таможенные пошлины и таможенные сборы;
- невозмещаемые налоги, государственные, патентные и иные пошлины, уплачиваемые в связи с приобретением исключительного права на НМА;
Б) - таможенные пошлины и таможенные сборы;
- невозмещаемые налоги, государственные, патентные и иные пошлины, уплачиваемые в связи с приобретением исключительного права на НМА;
В) - суммы, которые организация уплачивает на основании договора об отчуждении исключительного права на результат интеллектуальной деятельности или на средство индивидуализации правообладателю (продавцу);
- таможенные пошлины и таможенные сборы;
- невозмещаемые налоги, государственные, патентные и иные пошлины, уплачиваемые в связи с приобретением исключительного права на НМА;
- вознаграждение посреднической организации и иным лицам, через которых приобретен актив;
- расходы на информационные и консультационные услуги по приобретению НМА;
2. Безвозмездно полученные нематериальные активы приходуются:
А)Д01К98
Б)Д04К98
В)Д08К98

3. По амортизируемым объектам амортизация начисляется одним из следующих способов:
А) - линейным;
- способом уменьшаемого остатка;
- способом списания стоимости пропорционально объему продукции (работ, услуг).
Б) ) - линейным;
- способом уменьшаемого остатка;
В) ) - линейным;
4. Амортизационные отчисления по нематериальным активам начисляются:
А) - с 1-го числа месяца, следующего за месяцем принятия актива к учету;
- до полного погашения стоимости либо списания актива с учета;
Б) - с 1-го числа месяца, следующего за месяцем принятия актива к учету;
В) - с 1-го числа месяца, следующего за месяцем принятия актива к учету;
- до полного погашения стоимости либо списания актива с учета;
- независимо от результатов деятельности организации в отчетном периоде
5.Начисленна амортизация по НМА:
А)Д25,26 К 05
Б)Д04К05
В)05К25,26
6. Счет 04:
А) пассивный, предназначен для получения информации о наличии и движении нематериальных активов, принадлежащих организации на правах собственности.
Б) активный, предназначен для получения информации о наличии и движении нематериальных активов, принадлежащих организации на правах собственности.
В) активно-пассивный, предназначен для получения информации о наличии и движении нематериальных активов, принадлежащих организации на правах собственности.
7. затраты и активы, которые не могут быть учтены в составе НМА ни при каких обстоятельствах. Это:
А) - материальные носители (вещи), в которых выражены результаты интеллектуальной деятельности и приравненные к ним средства индивидуализации;
- финансовые вложения.
Б) - финансовые вложения.
В) - не давшие положительного результата научно-исследовательские, опытно-конструкторские и технологические работы;
- не законченные и не оформленные в установленном законодательством порядке научно-исследовательские, опытно-конструкторские и технологические работы;
- материальные носители (вещи), в которых выражены результаты интеллектуальной деятельности и приравненные к ним средства индивидуализации;
- финансовые вложения
8.НМА это:
А)товары
Б)интелектуальная собственность
В)запасы
9.приняты к учету НМА:
А)Д08К04
Б)Д04К08
В)Д04К05
10.Проибретенны НМА у поставщиков:
А)Д60 К 04
Б)Д08К60
В)Д04К60

Тест
по ПМ 01. «Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации»
МДК.01.01. «Практические основы бухгалтерского учета имущества организации»

Финансовые инвестиции представляют собой вложения:
а) собой вложения денежных средств, материальных и иных ценностей в ценные бумаги юридических лиц,

б)вложения денежных средств в облигации государственных и местных займов, в уставные (складочные) капиталы других организаций

в) собой вложения денежных средств, материальных и иных ценностей в ценные бумаги юридических лиц, в облигации государственных и местных займов, в уставные (складочные) капиталы других организаций, созданных на территории России или за ее пределами, а также займы, предоставленные другим юридическим лицам
2. Финансовые инвестиции могут быть ориентированы:
А) на долгосрочную перспективу
Б)краткосрочную перспективу
В) на долгосрочную перспективу или носить спекулятивный характер
3. Под краткосрочными инвестициями обычно понимают:
А) вложение капитала на период не более одного года.
Б) вложение капитала на период не более пол года.
В) вложение капитала на период не более  двух лет.
4.    По объектам вложения средств инвестиции бываю:
А)реальные                        +
Б)финансовые
В)государственные
Г)реальные,финансовые
5.По характеру участия инвестора:
А)краткосрочные,долгосрочные
Б)догосрочные, прямые
В)прямые,косвенные
6.По напровлениям вложения капитала
А)экономические,социальные
Б)экологические
В)экономические,социальные,экологически
7. инвестициями признаются финансовые ресурсы:
А) направляемые на увеличение реального капитала организации
Б) направляемые на увеличение амартизационного фонда организации
В) направляемые на увеличение резервного  капитала организации
8. Долгосрочные инвестиции связаны со следующими действиями:
А)Безвозмездное дарение сторонним  организациям собственного имущества
Б)Продажа собственного имущества
В)Приобретение зданий, сооружений, оборудования, транспортных средств и других отдельных объектов (или их частей) основных средств
9. К фактическим затратам на приобретение активов в качестве ФВ относятся
А) - суммы, уплачиваемые в соответствии с договором продавцу;
- суммы, уплачиваемые организациям и иным лицам за информационные и консультационные услуги, связанные с приобретением указанных активов;
               Б) - суммы, уплачиваемые организациям и иным лицам за информационные и консультационные услуги, связанные с приобретением указанных активов;
- вознаграждения, выплачиваемые посреднической организации или иному лицу, через которое приобретены активы в качестве ФВ;
- иные затраты, непосредственно связанные с приобретением активов в качестве ФВ.
В) - суммы, уплачиваемые в соответствии с договором продавцу;
- суммы, уплачиваемые организациям и иным лицам за информационные и консультационные услуги, связанные с приобретением указанных активов;
- вознаграждения, выплачиваемые посреднической организации или иному лицу, через которое приобретены активы в качестве ФВ;
10. На сумму создаваемых резервов производится запись
А)Д99К59
Б)Д91К59
В)Д91К51

Тест
по ПМ 01. «Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации»
МДК.01.01. «Практические основы бухгалтерского учета имущества организации»

1.в качестве МПЗ принимаются активы:
а)используемые в качестве сырья, материалов и т.п. при производстве продукции, предназначенной для продажи (выполнения работ, оказания услуг);
б) предназначенные для продажи;
 используемые для управленческих нужд организации
в) используемые в качестве сырья, материалов и т.п. при производстве продукции, предназначенной для продажи (выполнения работ, оказания услуг);
предназначенные для продажи;
используемые для управленческих нужд организации
В российском учете среди видов материально-производственных запасов ПБУ 5/01, в частности, выделяет
А)Готовая продукция
Б)Товары
В)Готовая продукция,товары
3. Производственные запасы можно группировать по:
А)  функциональной роли и назначению в процессе производства, техническим свойствам (сорт, размер, марка, профиль и другие признаки).
Б) функциональной роли и назначению в процессе производства
В) техническим свойствам (сорт, размер, марка, профиль и другие признаки)
4.Производственные запасы:
А)основные
Б)вспомогательные,
В)вспомогательные,основные
5.Вспомогательные запасы:
А)топливо,тара,запасные части,сырье
Б)хох.инвентарь,покупные полуфабрикаты
В)топливо,тара
6.Оценка производственных запасов:
А)фактическая стоимость приобретения,учетные цены
Б)учетные цены
В)фактическая стоимость приобретения
7. Фактическая себестоимость материально-производственных запасов (без НДС и иных возмещаемых налогов) включает:
А) - наценки (надбавки);
- комиссионное вознаграждение, уплаченное снабженческим, внешнеэкономическим организациям;
- таможенные пошлины;
- расходы на транспортировку, хранение и доставку материальных запасов до места их использования, если они не включены в цену приобретения;

Б) - наценки (надбавки);
- комиссионное вознаграждение, уплаченное снабженческим, внешнеэкономическим организациям;
- таможенные пошлины;
- расходы на транспортировку, хранение и доставку материальных запасов до места их использования, если они не включены в цену приобретения;
- затраты до доведения запасов до состояния, пригодного к использованию в запланированных ценах;
- иные затраты, непосредственно связанные с приобретением материально-производственных запасов.
В) Фактическая себестоимость материально-производственных запасов (без НДС и иных возмещаемых налогов) включает:
8. Согласно ПБУ 5/01 и Методическим указаниям по учету материально-производственных запасов организация может оценить материалы при отпуске в производство или ином выбытии следующими способами:
А) по себестоимости каждой единицы;
 по средней себестоимости;
Б) по средней себестоимости;
 способом ФИФО - по себестоимости первых по времени приобретения материально-производственных запасов;
В) по себестоимости каждой единицы;
 по средней себестоимости;
 способом ФИФО - по себестоимости первых по времени приобретения материально-производственных запасов;
9. Оприходование прибывших на склад товаров и тары отражается:
А)Д41К60
Б)Д60К41
В)Д40К60
10. Подготовительные мероприятия для проведения инвентаризации  включают в себя:
А) - издание приказа;
- получение расписок от материально ответственных лиц;
- определение остатков имущества и обязательств по учетным данным
Б) - разработку внутренних инструкций;
- издание приказа;
- получение расписок от материально ответственных лиц;
- определение остатков имущества и обязательств по учетным данным
В) - разработку внутренних инструкций;
- издание приказа;
- получение расписок от материально ответственных лиц

Тест
по ПМ 01. «Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации»
МДК.01.01. «Практические основы бухгалтерского учета имущества организации»
1.