title: Родительское собрание "Как выйти из конфликта в семье?" 5-7 класс

extracted_text:
Шишакина Елена Юрьевна

Должность: классный руководитель, социальный педагог.

Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для
обучающихся , воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

 Коробчеевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа –
интернат   VIII вида

Цели и задачи:

1.Формировать представления  родителей о причинах нарушений поведения детей
дома.

2. Учить правильно себя вести во время конфликта с ребенком.

3.  Знакомить родителей  с ответами детей о причинах конфликтов в семье.

4.Настроить родителей на доброжелательное общение через выполнение задания,
игру.

 Уважаемые родители! Мы рады видеть Вас, в школе, на родительском собрании.
А, впрочем, на совете, совете педагогов и родителей, мы вместе обсудим
некоторые вопросы, найдем сообща на них правильные ответы.

Прежде, чем объявить  тему беседы, предлагаю сесть удобнее. У вас на столах
лежат листки бумаги. Возьмите их в руки, закройте глаза и выполняйте, то,
что я вам буду говорить.

Задания:

   1. Сложите лист пополам.

   2. Сложенный лист еще раз пополам.

   3. Оторвите верхний правый угол

   4. Оторвите нижний правый угол.

   5. Откройте глаза.

Посмотрите на то, что у вас получилось. Все « бумажные творения» не похожи
, хотя, вы все выполняли одинаковые задания.

Вывод: бумажные узоры отличаются друг от друга, так и мы с вами не похожи
друг на друга. У нас разные характеры, взгляды на жизнь, однако, есть то,
что нас объединяет – наши дети. Дети тоже не похожи друг на друга.

Давайте посмотрим на наших детей  на экране.

 (Идет  просмотр слайдов. Звучит музыка Э. Хиля «Наши дети»)

Вы увидели детей на уроках, в различных мероприятиях: на праздниках, во
время соревнований, на прогулке.  Увидели то, как они общаются друг с
другом,  педагогами школы. Замечательно, правда?

Однако, иногда в общении  возникают проблемы, конфликты. Они могут
возникнуть между детьми, между педагогами и детьми,  мы их  стараемся
решить мирным путем. Наверное, у вас в семьях происходит тоже самое.
Сегодня мы попробуем вместе найти причины трудностей в поведении детей.
Тема нашего разговора «Как избежать конфликтов?»

- Как вы думаете, что может стать причиной проблем в поведении ребенка? Из
– за чего,  у вас в семьях случаются конфликты?

Ответы.

Вот такие причины являются наиболее частыми в семьях. Мы проводили
анкетирование учащихся 5,6,7 классов.

Анализ анкетирования «Мои родители» показал следующее(см приложение1)

Мы с вашими детьми играли в игру «Свиток  ответов». Дети должны были
ответить на вопрос: «Что влияет на ваше плохое настроение дома. Из –за чего
возникают конфликты дома?» Анализ ответов показал( см приложение2)

На самом деле можно выделить четыре основные причины нарушений в поведении
детей и возникновение конфликтных ситуаций ( таблички)

1.Борьба за внимание. Внимание необходимо для эмоционального благополучия
ребенка. Непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание.

2.Борьба за самоутверждение. Ребенок объявляет войну бесконечным указаниям,
замечаниям взрослых.

3.Желание мщения.

- сравнение со старшими или младшими братьями и сестрами;

-унижение друг друга членами семьи;

-алкоголизм родителей или одного из них;

-разводы и появление в доме нового члена семьи;

-несправедливость и невыполненные обещания;

-чрезмерное проявление любви взрослых друг к другу.

4.Неверие в собственный успех, вызываемый учебными неуспехами,
взаимоотношениями в классе  учителем.

Мы сегодня остановимся  на таких причинах, как: унижение друг друга членами
семьи, несправедливости, обмане , невыполненных обещаниях.

Посмотрите на конфликтную ситуацию между мамой и дочкой.

-Лена! Сходи в магазин за хлебом. Я опаздываю, сейчас уже гости придут.

-Мама я уже убегаю на  спортивную секцию. Мне, вообще нельзя опаздывать.

- Пойдешь!!! И все – таки ты пойдешь и купишь хлеб!

- Нет, не пойду! Не пойду и все, и ничего ты мне не сделаешь!

Конфликт произошел.

Как вы думаете, кто виноват? Мама или дочка? (Мнение родителей, педагогов).
Очень часто бывает так, что виноваты сами родители. Они ведут себя
неправильно.

Каков же путь благополучного выхода из данного  конфликта?

- Леночка, пожалуйста, сбегай за хлебом. Гости сейчас придут, а у меня дел
по горло!

-Мам, мне же на секцию сейчас.

- У тебя секция и ты не хочешь опаздывать (активное слушание)

-у нас все начинается с разминки, ее нельзя пропускать.

-Тебе нельзя опаздывать… (активное слушание) А у меня такое затруднительное
положение… Гости вот – вот придут а хлеба нет!(Я – сообщение) Как же нам
быть?

Таким образом, выйти из конфликтных ситуаций можно следующими способами:

Шаг первый.

Начинать необходимо с выслушивания ребенка. После того, как он убедится,
что вы слышите его проблему, он с готовностью услышит  вашу и примет
участие  в поисках совместного решения.

 Необходимо учиться правильно,  говорить с ребенком. Применять способ «Я –
сообщение»

Например,

- Мне тяжело и обидно вести хозяйство одной (вместо: «Вы все взвалили на
меня»).

- Мне трудно идти так быстро (вместо: «Ты меня совсем загнал»).

- Мне неприятно видеть такой беспорядок в комнате (вместо: «Немедленно
наведи порядок в своей комнате»).

 Чаще  в своей речи употребляйте такие слова, как «мне», «меня».

Шаг второй.

Этот этап начинается с вопроса: «Как же нам быть?» После этого надо
обязательно дать возможность ребенку первому предложить свое решение и
только потом предлагать свои варианты (при этом ни одно  решение ребенка не
отвергается)

Шаг третий.

На этом этапе происходит обсуждение предложений и выбирается наиболее
приемлемое.

Давайте вместе попробуем найти выход из различных конфликтных ситуаций в
семье, но прежде чем приступить к обсуждению, давайте познакомимся,  станем
ближе друг другу и уже,  потом найдем верное решение. (Идет игра «Давайте
познакомимся». Первый участник называет свое имя, затем передает мяч своему
соседу. Сосед называет имя первого участника и свое и передает мяч
следующему участнику. Третий участник называет имя первого, второго и свое
и передает мяч четвертому игроку. Четвертый игрок повторяет имя первого,
второго, третьего и называет свое и.т.д.)

Предлагаем разбиться на три группы . Это: родители и классные руководители
5 классов, 6 классов и седьмых .Каждая группа вытягивает по две ситуации и
обсуждает выход из данной ситуации.

                            Конфликтные ситуации:

1)Катя не помыла посуду и плиту, после того как приготовила пирог, мама
начала на неё   ругаться. Девочка обиделась и закрылась в комнате.

Выход из этой ситуации:

2)Саша, уже долго играет в компьютер, хотя мама попросила  его помочь
убрать в комнате. Мальчик начинает поднимать голос на маму.

Выход из этой ситуации:

   3) Алексей украл 200 рублей с маминой  сумки и не признается в этом.

Выход из этой ситуации:

4)Рома поздно вернулся с улицы домой, хотя обещал маме, что вернется к
назначенному времени. Возникла конфликтная ситуация между мамой и сыном.

Выход из этой ситуации:

5)Никита смотрит футбол, а мама ждет сериал по назначенному времени,
мальчик не хочет уступать место маме. Возникла конфликтная ситуация между
мамой и сыном.

Выход из этой ситуации:

6)Света гуляла на улице с подругами и забыла одеться по теплее,   мама
увидела в окно это, и начала на неё ругаться и оскорблять при подругах
Светы.

Выход из этой ситуации:

(Идет обсуждение в группах.  Каждая группа  дает ответ на решение ситуаций
мирным путем.

Сегодня мы с вами  учились выходить из конфликтных ситуаций мирным путем.
Помните! Часто в ссорах бываем,    виноваты  мы – взрослые. Если вы будите
принимать верное решение, то в ваших семьях будет мир и благополучие.
Хотелось бы, чтобы вы сказали уже  сегодня своим детям слова : «Я тебя
люблю, мы вместе, мы все преодолеем». В заключении нашего совета пусть для
вас прозвучит песня, которая будет напутствием  вам в дальнейшей жизни.


title: Интегрированный урок "Игрушки делать - тоже ремесло" 3 класс

extracted_text:
            Интегрированный урок по окружающему миру+технология,
                   тема: « Игрушки делать – тоже ремесло.»
                                  3 класс,
                        УМК «Начальная школа XXIвек».
                            МБОУ «Седлистинская сош»

                          Учитель начальных классов

                                   Айманова М.К.

Цель: Познакомить с русской культурой, с народной игрушкой, как один из
видов  ремесла на Руси, научить мастерить русскую народную куклу-оберег.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных ,

метапредметных и познавательных результатов обучения:

    • формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать,
      выделять, обобщать);

    • формирование умений отличать  изделия народных промыслов
      (познавательные УУД);

    • формирование умения выстраивать речевые высказывания;

    • формирование умений работать в статичных группах и парах  по плану
      (коммуникативные УУД);

    • формирование форм рефлексии (регулятивные УУД).

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

      освоение знаний по теме , умение их применять: называет традиционные
ремесла и места традиционных игрушечных народных промыслов, узнает игрушку.
Ожидаемый результат:

    • сформируется уважительное отношение к иной точке зрения;

    • сформируется базовый уровень умений работать с  информацией  по  теме,
      выстраивать речевые высказывания, работать в парах и группах;

    • сформируются  формы рефлексии;

    •  сформируется  базовый  уровень  умения  характеризовать   особенности
      народных промыслов .

Материалы, инструменты,  оборудование:
У учителя: народные игрушки, компьютер, презентация «Русская народная
игрушка», «Мастер-класс Кукла-оберег»
У учащихся: , нитки, тесьма, вата, заготовки из ткани.
                                 Ход урока:

|№   |Этап урока           |Деятельность учителя                           |Деятельность учащихся |Формируемые УУД      |
|1.  |Самоопределе-        |Долгожданный дан звонок,                       |Проверяют готовность к|Коммуникатив-        |
|    |ние к деятельности   |Начинается урок!                               |уроку, настраиваются  |ные                  |
|    |(орг. момент)        |А чтобы урок пошел каждому  впрок,             |на работу             |                     |
|    |1 мин.               |Дружно включайся в работу, дружок!             |                      |                     |
|    |                     |                                               |                      |                     |
|2.  |Актуализация знаний  |- Ребята, в начале нашего урока я хочу уточнить|Обмениваются мнениями |Познаватель-         |
|    |                     |и проверить у вас некоторые знания, которые вам|по пройденной теме.   |ные, коммуникатив-   |
|    |2 мин.               |пригодятся сегодня на уроке.                   |                      |ные                  |
|    |                     |-Что такое ремесло?                            |                      |                     |
|    |                     |-Кто такой ремесленник?                        |                      |                     |
|    |                     |-Что делал ремесленник с предметами своего     |                      |                     |
|    |                     |труда?                                         |                      |                     |
|3.  |Постановка учебных   |Мы  на ярмарке бывали                          | Обсуждают  вопросы,  |Регулятивные,        |
|    |задач и определение  |И подарки выбирали.                            |формулируют тему урока|познавательные       |
|    |темы урока.          |Принесли  вам короб расписной –                |конструируют учебные  |(постановка и решение|
|    |                     |И товар в нём игровой.                         |задачи урока .        |проблемы)            |
|    |3 мин.               |-  Чем же может быть наполнен такой короб?     |                      |                     |
|    |                     |Конечно, старинными русскими вещами. Открою вам|                      |                     |
|    |                     |тайну. Короб наполнен игрушками. Народные      |                      |                     |
|    |                     |игрушки и фольклор – сокровища русского народа.|                      |                     |
|    |                     |Но игрушки, что здесь лежат, очень знаменитые в|                      |                     |
|    |                     |мире. А особенность их в том, что, как и сам   |                      |                     |
|    |                     |короб, они созданы руками народных русских     |                      |                     |
|    |                     |мастеров. Русских народных игрушек много.      |                      |                     |
|    |                     |Сегодня мы узнаем историю русской народной     |                      |                     |
|    |                     |игрушки,о способах её изготовления  и раскроем |                      |                     |
|    |                     |секрет мастерства изготовления русской народной|                      |                     |
|    |                     |куклы.                          Слайд          |                      |                     |
|4.  |Открытие нового      |-  Когда бабушкам и дедушкам твоих бабушек и |Работа в группах по плану  |Познаватель-       |
|    |(организация         |дедушек было столько же лет, сколько сейчас  |исследования.              |ные, коммуникатив- |
|    |исследователькой     |тебе, они тоже очень любили играть. Вот      |Обмениваются мнениями,     |ные, личностные    |
|    |работы по теме урока,|только игрушки у них были другие.            |вносят дополнения и        |                   |
|    |- работа с текстом   |-А какие это были игрушки, вы узнаете из     |поправки.                  |                   |
|    |- индивидуаль-       |текста учебника на стр.113,первый абзац.     |Построение защиты своего   |                   |
|    |ная работа           |-Составим схему:                             |исследования,              |                   |
|    |- работа группах     |Из чего мастерили игрушки?                   |остальные слушают  и       |                   |
|    |- творческие задания |                                             |дополняют                  |                   |
|    |                     |глина дерево    ткани    солома   нитки      |                           |                   |
|    |                     |                                             |                           |                   |
|    |                     |-Наша схема будет дополнятся по мере         |                           |                   |
|    |12мин                |накопления информации.                       |                           |                   |
|    |                     |.- Их покупали на ярмарках и базарах или     |                           |                   |
|    |                     |делали дома из самых разных материалов:      |                           |                   |
|    |                     |дерева, соломки, глины, ткани или ниток.     |                           |                   |
|    |                     |Девочки наряжали своих тряпичных и соломенных|                           |                   |
|    |                     |куколок, как настоящих модниц.               |                           |                   |
|    |                     |Деревянные игрушки «Карусель» и «Кузнецы»    |                           |                   |
|    |                     |очень нравились мальчикам, потому что могли  |                           |                   |
|    |                     |двигаться.                                   |                           |                   |
|    |                     |Из дерева и глины мастерили свистульки в виде|                           |                   |
|    |                     |птицы, зверя или фигурки человека.           |                           |                   |
|    |                     |Способ изготовления игрушки передавался из   |                           |                   |
|    |                     |поколения в поколение: от деда- к внуку, от  |                           |                   |
|    |                     |отца- к сыну. Ремесленники, которые вырезали |                           |                   |
|    |                     |матрёшек и медведей, лепили птичек, людей и  |                           |                   |
|    |                     |коней, были во многих деревнях. И назывались |                           |                   |
|    |                     |эти игрушки по названию тех мест, где они    |                           |                   |
|    |                     |изготавливались.                             |                           |                   |
|    |                     |-Разделимся на две группы: первая ищет       |                           |                   |
|    |                     |информацию                                   |                           |                   |
|    |                     |из учебника, а вторая из интернета(даётся    |                           |                   |
|    |                     |ссылка).                                     |                           |                   |
|    |                     |                                             |                           |                   |
|    |                     |Задание: Какие русские народные игрушки      |                           |                   |
|    |                     |известны со времён Древней Руси?             |                           |                   |
|    |                     |                                             |                           |                   |
|    |                     |( В местечке Дымково в России стали делать   |                           |                   |
|    |                     |игрушки. Их стали ласково называть «дымка».  |                           |                   |
|    |                     |Слайд                                        |                           |                   |
|    |                     |Игрушки из глины делали в деревнях:          |                           |                   |
|    |                     |Филимоново(филимоновская),Абашево(Абашевская)|                           |                   |
|    |                     |,Каргополь(каргопольская),                   |                           |                   |
|    |                     |Слайд                                        |                           |                   |
|    |                     |Всем известны Богородские игрушки из дерева  |                           |                   |
|    |                     |Слайд                                        |                           |                   |
|    |                     |Обратите внимание на эти прекрасные          |                           |                   |
|    |                     |деревянные игрушки (романовская,             |                           |                   |
|    |                     |сергиево-посадская, семёновская)             |                           |                   |
|    |                     |Слайд                                        |                           |                   |
|5   |Физ.пауза            | Снятие усталости.                           |                           |Взаимодействие и   |
|    |2 мин.               |                                             |                           |сотрудничество     |
|6.  |Первичное закрепление|Откройте тетради на стр.20 и выполните       |Применяют полученную       |Познаватель-       |
|    |                     |задание № 48и 49, по выбору.(проверка)       |информацию при выполнении  |ные                |
|    |3мин.                |                                             |задания.                   |личностные         |
|    |                     |- Нравятся ли вам эти игрушки?               |- (Народный) Мастер,       |                   |
|    |                     |Как вы думаете, легко ли сделать игрушку?    |умелец, ремесленник,       |                   |
|    |                     |----Нет, не легко. Надо многое уметь и знать.|художник, волшебник.       |                   |
|    |                     |                                             |-Старательным,             |                   |
|    |                     |-  Как называют человека , который мастерит  |трудолюбивым, терпеливым,  |                   |
|    |                     |игрушки?.                                    |ловким, работать с любовью,|                   |
|    |                     |                                             |желанием.                  |                   |
|    |                     |- Каким  должен  быть умелец?                |- человеческие руки        |                   |
|    |                     |                                             |                           |                   |
|    |                     |- А с помощью какого древнего инструмента    |                           |                   |
|    |                     |делают игрушки?                              |                           |                   |
|7.  | Практическая работа |  -У русского народа  кукла была наиболее    | Анализируют  результат    |Регулятивные,      |
|    |по изготовлению      |распространённой игрушкой. Куклы были не     |приобретенных знаний и     |познаватель-       |
|    |куклы-оберега.       |только тряпочные - их делали из дерева,      |применение их в жизни.     |ные, коммуникатив- |
|    |(технология)         | лепили из глины, вертели из соломы и тряпок.|                           |ные.               |
|    |                     | По своему предназначению традиционные куклы |                           |                   |
|    |12мин.               |русских  делятся на три группы: обрядовые,   |                           |                   |
|    |                     |игровые и куклы-обереги.  Слайд              |                           |                   |
|    |                     |На Руси в куклы играли все дети до 7-8 лет. А|                           |                   |
|    |                     |уже позже игрушки для мальчиков отличались от|                           |                   |
|    |                     |игрушек девочек, потому что мальчиков        |                           |                   |
|    |                     |воспитывали как защитников и                 |                           |                   |
|    |                     |добытчиков(медведи,лук, стрелы,мечи…) девочек|                           |                   |
|    |                     |как будущих матерей и                        |                           |                   |
|    |                     |домохозяек(куклы-игровые, обрядовые…)        |                           |                   |
|    |                     |Я предлагаю вам стать настоящими народными   |                           |                   |
|    |                     |мастерами  и  сделать своими руками куклу -  |                           |                   |
|    |                     |оберег из ткани. (словарная работа «оберег») |                           |                   |
|    |                     |Эту куклу могут мастерить и мальчики , потому|                           |                   |
|    |                     |что  она  защищает и хранит  всю семью.      |                           |                   |
|    |                     |Для этого нам понадобится кусочки ткани,     |                           |                   |
|    |                     |нитки, вата, копеечка, а ещё любовь к нашим  |                           |                   |
|    |                     |близким и хорошее настроение.  И никаких     |                           |                   |
|    |                     |иголок и ножниц.                             |                           |                   |
|    |                     |---- Берём белую ткань квадратной формы, в   |                           |                   |
|    |                     |середину кладём немного ваты, скручиваем и   |                           |                   |
|    |                     |перевязываем ниткой. Голова куклы готова.    |                           |                   |
|    |                     |Слайд                                        |                           |                   |
|    |                     |----Берём яркую разноцветную ткань квадратной|                           |                   |
|    |                     |формы, в середину кладём побольше ваты и     |                           |                   |
|    |                     |копеечку, собираем края , а внутрь вставляем |                           |                   |
|    |                     |заготовку головы, затем перевязываем ниткой. |                           |                   |
|    |                     |Туловище с головой готово.  Слайд            |                           |                   |
|    |                     |---------Берём яркую разноцветную ткань      |                           |                   |
|    |                     |прямоугольной формы, скручиваем трубочкой,   |                           |                   |
|    |                     |завязываем узелок посередине. Получились     |                           |                   |
|    |                     |ручки        Слайд                           |                           |                   |
|    |                     |-------Присоединяем ручки  к туловищу, на    |                           |                   |
|    |                     |голову завязываем ленточку и платочек.       |                           |                   |
|    |                     |Кукла-оберег  готова.                        |                           |                   |
|    |                     |Слайд                                        |                           |                   |
|    |                     |-  Понравились вам ваши куклы?               |                           |                   |
|    |                     |По поверью народная кукла сделанная своими   |                           |                   |
|    |                     |руками из ткани, внутри которой спрятана     |                           |                   |
|    |                     |монетка, приносит в дом удачу и достаток,    |                           |                   |
|    |                     |бережет домашний очаг, хранит семью.         |                           |                   |
|7.  |Рефлексия            |:  Выставка работ.                           |самооценка, продолжают     |Регулятивные- уметь|
|    |деятельности (       |-Какое у вас настроение?                     |фразы                      |оценивать          |
|    |3 мин                |-Что вам больше всего  понравилось на уроке? |                           |правильность       |
|    |                     |- Посмотрите, какие у нас получились куклы-  |                           |выполнения         |
|    |                     |обереги. Что можно сказать о качестве вашей  |                           |действия.          |
|    |                     |работы?                                      |                           |                   |
|    |                     |-Что вы чувствуете? Молодцы, вы хорошо       |                           |                   |
|    |                     |поработали.                                  |                           |                   |
|    |                     |- Для чего раньше делали таких кукол?        |                           |                   |
|    |                     |-А для чего их можно использовать сейчас?    |                           |                   |
|    |                     |(Дарить в качестве сувенира, можно сделать   |                           |                   |
|    |                     |выставку старинных народных кукол, можно     |                           |                   |
|    |                     |использовать для развития мелкой моторики    |                           |                   |
|    |                     |рук.)                                        |                           |                   |
|    |                     |                                             |                           |                   |
|    |                     |Кукла-оберег прекрасный подарок для родных.  |                           |                   |
|    |                     |Только в старину считали - свою первую       |                           |                   |
|    |                     |куколку дарить нельзя.                       |                           |                   |
|    |                     |Эта кукла является и мягкой игрушкой, и      |                           |                   |
|    |                     |забавной милой куколкой, и талисманом, и     |                           |                   |
|    |                     |вашей помощницей, и надеждой на самое        |                           |                   |
|    |                     |прекрасное будущее,                          |                           |                   |
|    |                     |- Наш урок подошел к концу.                  |                           |                   |
|8   |Домашняя работа      |Определение  заданий по выбору               |Производят выбор заданий.  |Самостоятельное    |
|    |                     |                                             |                           |создание алгоритмов|
|    |2 мин                |1.Краткий рассказ по тексту учебника на      |                           |действий при       |
|    |                     |стр.113-115.,тетрадь стр.21 №51              |                           |решении  проблем   |
|    |                     |2.Написать сочинение: «Игрушка моей бабушки  |                           |творческого и      |
|    |                     |или дедушки».                                |                           |поиского характера |
|    |                     |3.С помощью родителей придумать свою игрушку |                           |                   |
|    |                     |и представить на следующем уроке.            |                           |                   |


title: Конспект урока "Казахстан-ключевая страна Центральной Азии" 11 класс

extracted_text:
Дата __________
Урок № 17
Учитель: Сай Л.М.
Предмет: география
Тема урока: Казахстан-ключевая страна Центральной Азии.
Цель: изучить особенности населения и хозяйства Казахстана.
Задачи:
Предметные: раскрыть содержание, объяснять и применять основные понятия темы; отбирать факты, определять специфику, географический образ страны; составлять географическую характеристику территории; показывать на карте все изучаемые географические объекты.
Метапредметные: выбирать критерии для сравнения, анализа, обосновывать их; представлять информацию в разных видах; выявлять причинно-следственные связи между географическими объектами, событиями.
Оборудование: атласы, политическая карта мира, презентация, учебник Э.В.Ким, А.П.Кузнецов, География, базовый уровень, 10-11 класс, Дрофа.
Ход урока:
Приложение 1. Дополни предложение.
Какую часть света называют «мировой деревней»? (Азию)
 Эта страна новая индустриальная страна служит своеобразным мостом между Европой и Азией. (Турция)
Главная отрасль специализации этой страны – легкая промышленность, изготовление всемирно известных ковров, одежды и тканей. (Турция)
Самая многонациональная страна мира. (Индия)
Эта страна имеет мощную экономику и древнейшую культуру.  200 лет была колонией Великобритании. После получения независимости в 1947 году на территории колонии возникли три государства. (Индия)
Это уникальная страна, одна из крупнейших стран мира, состоящая из 10000 островов. В ней проживает более 150 народов. (Индонезия)
Жители этой страны считают рис пищей богов и приписывают ему чудодейственные свойства. На государственном гербе страны изображены метелочки риса. (Индонезия)
Эту страну называют «стройкой мира», так как здесь сосредоточено около 30% всего мирового объема капитального строительства. (Китай)
Эта страна обладает крупнейшими в мире трудовыми ресурсами, насчитывающими около 1 млрд. человек. (Китай)
Высокие темпы развития после Второй мировой войны и ускоренная модернизация стали основой «экономического чуда» этой страны. Ее хозяйство развивалось в направлении наукоемких производств и сферы услуг. (Япония)
Эта полуостровная республика – одна из самых однообразных в национальном отношении стран мира. Ее жители говорят на специфическом языке, который не относится ни к одной языковой семье. Отраслями международной специализации являются судостроение, автомобильная и электронная промышленность. (Республика Корея)
Критерии: 11 баллов – «5», 8-10 баллов – «4», 6-9 баллов – «3», менее 5 баллов – «2».
Приложение 2. Определить страну по описанию.
Эта страна имеет стратегически важное геополитическое положение, располагаясь в географическом центре Евразии на пересечении важнейших торговых путей. Континентальный засушливый климат обусловил преобладание пустынь, полупустынь и степей. Богатейший природно-ресурсный потенциал страны создает возможности для развития хозяйства и может обеспечить поставку сырья за рубеж. Россия имеет с этой страной самую протяженную границу. (Казахстан)


title: Презентация "Правила приёма на работу и рабочее время"

extracted_text:
Правила приёма на работу и рабочее время
Выполнила: Козлова Н.А.
631 группа
	Перед непосредственным приемом на работу и оформлением существуют несколько этапов, которые предусмотрены
законодательством.
Шаг 1. Мед. Обследование:
	Перед тем, как приступить работнику к выполнению своих обязанностей, сотрудник должен пройти медицинское обследование.
Шаг 2.Гражданско-правовой договор:
	Физическое лицо может быть принято на работу только лишь по гражданско-правовому, либо трудовому договору. Гражданско-правовой договор дает ряд преимуществ: отчисления в ФСС не обязательны, так же как и отпускные и больничные.
Но, данный вид договора
предусмотрен лишь при
конечном результате
труда, в ином случае
договор будет признан
трудовым.

Шаг 3. Ознакомление сотрудника с должностными инструкциями и иными нормами компании:
	Должностные инструкции - перечень обязанностей работника. Предоставление должностной инструкции не обязательно, однако этот шаг поможет избавиться от ряда проблем и недоразумений, возникших между заинтересованными сторонами уже в ходе работы.

Шаг 4. Заключение договора о
материальной ответственности:
	Договор о полной индивидуальной
МО - не обязательный,
но желаемый документ при
приеме на работу сотрудника.
Шаг 5. Сотрудник пишет заявление на работу:
	При приеме на работу работник составляет и подписывает заявление в обязательном порядке. Заявление о приеме на работу согласуется заявителем с руководителем структурного подразделения предприятия, в которое он принимается на работу, о чем на заявлении делается соответствующая письменная отметка (виза).

Шаг 6. Публикация приказа
 о приеме на работу:
	Приказ о приеме на работу
подписывается после
заключения трудового
договора работником и
работодателем.
Шаг 7. Отражение записи о приеме на работу в трудовой книжке:
	В трудовой книжке также создается отметка. Возможно, сначала просто принять трудовую книжку, а впоследствии работы сделать запись.

Шаг 8. Оформление личной карточки на служащего:
	На каждого работника необходимо
оформить личную карточку. Затем под
роспись в личной карточке,
необходимо ознакомить каждого
 работника с отраженными в
карточке записями, а также с
записями, внесенными в
трудовую книжку.
	Рабочее время - время, в течение которого работник в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка и условиями трудового договора должен исполнять трудовые обязанности, а также иные периоды
времени, которые в соответствии
 с законом и иными нормативными
правовыми актами
РФ относятся к рабочему
 времени.
	Правовой норматив рабочего времени — это норма рабочего времени, нашедшая закрепление в законодательстве о труде. В ТК РФ закреплены следующие правовые нормативы
 рабочего времени:
- рабочая неделя;
- рабочая смена (продолжительность ежедневной работы);
- учетный период;
- лимит занятости;
- рабочий день.
	Правовое регулирование рабочего
 времени направлено в основном
на достижение следующих трех целей:
- производительное использование рабочего времени;
- охрана здоровья, длительное сохранение работоспособности, трудовой активности наемного работника;
- повышение уровня профессиональной подготовки исполнителя — участника совместного,
 наемного, договорного труда.
	Нормальная продолжительность рабочего времени не может превышать 40 часов в неделю. Существует два вида рабочей недели: пятидневная и шестидневная.
	Сокращенная продолжительность рабочего времени устанавливается для работников моложе 18 лет: в возрасте от 16 до 18 лет - не более 36 часов в неделю, в возрасте от 15 до 16 лет, а также для учащихся в возрасте от 14 до 15 лет в период каникул - не более 24 часов в неделю.


title: Конспект урока "Стародавняя эпоха познания Земли. Как люди представляли Землю в давние времена" 6 класс

extracted_text:
Тема: Стародавняя эпоха познания Земли. Как люди представляли Землю в
давние времена. Появление географической литературы и карт. Специальное
изучение географии. Карта мира Птолемея. Глобус Бехайма.

Цель: сформировать у учащихся первичные знания о развитии и отражении
географических достижений и открытий на картах, в описаниях; ознакомить
учащихся с первыми картами и изображениями земной поверхности; сформировать
у учащихся первичные навыки работы с картой и дополнительной литературой;
способствовать развитию интереса учащихся к географии как науке.
Оборудование: глобус, физическая карта мира (полушарий), атласы.

                                                         Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний и умений учащихся.
1. Что такое «география»?
2. Что изучает физическая и социально-экономическая география?
3. Какую форму имеет планета Земля?
4. Каких путешественников – географов вы знаете?

III. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся.
       Любознательность.  С  нее  все  началось.  Ничто   не   мешает    нам
предположить, что среди самых первых  вопросов,  которые  задал  первобытный
человек, были вопросы о свойствах окружающей его  природы.  Любознательность
порождала стремление узнать, что же находится за  ближайшей  грядой  холмов,
за быстрой рекой или за лесом. Открывшийся  мир  запечатлевался  в  сознании
человека, и знания об окружающей среде,  столь  необходимые  для  выживания,
передавались из  поколения  в  поколение  –  от  родителей  к  детям.  Затем
появилась письменность. люди стали записывать и зарисовывать то, что  видели
и слышали,  научились  схематически  изображать  местность  на  бумаге.  так
постепенно накапливались географические знания о  Земле.  Только  изучив  их
историю  можно  представить  все   трудности   и   опасности,   с   которыми
сталкивались первооткрыватели.
      Сегодня на уроке мы узнаем, как в  древности  люди  представляли  себе
форму  Земли;  кА  выглядели  первые  карты,  как  появилась  географическая
литература.

IV. Изучение нового материала.
      Сегодня любой из вас знает, что форма  Земли  близка  к  шарообразной,
называется геоид. Но  понадобились  тысячелетия,  чтобы  люди  получили  эти
знания. Древнеримский ученый Лактаций с иронией писал:  «  Неужели  найдется
какой-нибудь  взбалмошный  мечтатель,  который  вообразит,  что  есть  люди,
ходящие вниз Гловой и вверх ногами? Что все, что у нас на этой земле  лежит,
там внизу висит? Что трав и деревья там растут, опускаясь вниз, и что  дождь
и град там падают снизу вверх?»

      Представления  древних  были  очень  разнообразными.  Мы  с  вами  уже
говорили о том, какими были первые представления древних о Земле.
      Египтяне полагали, что небосвод поддерживает  богиня  неба,  а  Солнце
странствует по небосводу на корабле.
      Жители Вавилона изображали Землю в виде горы  на  западе  которой  они
жили. Им казалось, что на востоке Солнце выходит из моря,  омывающего  гору,
а на западе садится. Чашеподобный небосвод опускается в море.
      Древние индийцы изображали Землю как  полусферу,  лежащую  на  слонах,
которых держит на своем панцире черепаха.  Твердый  небесный  свод;  к  нему
прикреплены Солнце и Луна. Черепаха плавает поэтому  светит  то  Солнце,  то
Луна.
       Израилитяне  считали,  что  небесный  свод  медный,  что   существует
обиталище ветров.

      В VII в. до н.э. в Греции  появились  ученые  –  философы,  первым  из
которых был Фалес Милетский. Он считал Землю плоским  кругом,  плавающим  на
волнах океана, и подкреплял этот взгляд  доказательством:  Земля  тверда,  а
твердые тела лежат спокойно, если их никто не толкает. Между  тем  на  Земле
нередко  случаются   землетрясения.   Ясно,   что   причина   их   –   волны
разбушевавшегося  океана,  бьющие  в  «борта»  Земли.  Фалес  открыл  способ
измерения расстояний до удаленных и недоступных предметов.  Предложенный  им
способ  долгое  время  применялся  при  определении  расстояний  на   земной
поверхности и в небесном пространстве.

      Заполненную землей  нижнюю  часть  Космоса  философ  и  поэт  Ксенофан
сравнивал со множеством корней, уходящих в бесконечность.

      Необычное  представление  о   Земле   было   у   Анаксимена,   ученика
Анаксимандра, который первоначалом  всего  считал  воздух.  По  его  мнению,
плоская Земля когда-то падала. Падая, она надавила  на  воздух,  находящийся
под ней, и  сжала  его,  как  поршень  сжимает  воздух  в  цилиндре.  Воздух
приостановил падение и до сих пор удерживает Землю. Выйти  по  краям  он  не
может: она так велика, что ему не дойти до ее краев.

      Младший современник Пифагора Парменид одним ударом покончил с  учением
о подпорках,  приведя  простое  и  остроумное  рассуждение:  «Все  предметы,
находящиеся с разных сторон Земли, падают на нее. Так куда же должна  падать
сама Земля? Она не падает и  без  подпорок  просто  потому,  что  ей  некуда
падать!»
      Идея шарообразности Земли была выдвинута Парменидом из Элеи (конец IV-
Vв. до н.э.) или, возможно раньше – Пифагором.  Это  утверждение  было  лишь
прозрением, не  подкрепленным  еще  сильными  аргументами.  Обоснование  оно
получило затем у Аристотеля, у знаменитого философа и у мистика и  астронома
Евдокса из Книда (они оба жили в IV в. до н.э.). Их доводы состяоли  в  том,
что при затмении Луны земная тень всегда имеет форму круга; при  подъеме  на
гору кругозор расширяется; при движении к югу или северу  звездная  панорама
поднимается или опускается.
      Пользуясь элементарными инструментами,  принимая  идею  шарообразности
Земли, александрийский ученый Эратосфен в III в. до н.э. получил первое,  но
довольно таки точное определение длины  большого  круга  земного  шара:  250
тыс. стадий (это соответствует 39000 км,  на  самом  деле  длина  окружности
Земли равна 40076 км). Позже, в конце II – начале  I  в.  до  н.э.  подобное
измерение производил дважды  Посидоний.У  него  длина  окружности  оказалась
почти в два раза меньше, чем у Эратосфена – 180  тыс.стадий.  Эта  ошибка  в
сторону преуменьшения  сыграла  неожиданную  стимулирующую  роль  в  истории
Великих географических открытий.

      Люди  не  только  стремились  познать  Землю,  но  и  делали  попытку,
особенно  при  появлении  письменности,  осмыслить  географические   знания.
Впитав в себя все, что собрали  ее  предшественники,  греческая  цивилизация
стала неиссякаемым источником сведений, идей и  научных  методов  не  только
для Средневековья, но даже и для Нового времени,  о  чем  мы  с  вами  будем
говорить позднее.

      Люди расселялись в течение многих тысячелетий, осваивали все  новые  и
новые земли. Многодневные походы за кочующими стадами  вольно  или  невольно
расширяли  представления  охотников  об   окружающем   мире.   Скотоводы   и
земледельцы, торгуя между собой, тоже должны были мысленно  выйти  за  рамки
своей племенной территории, объединив  ее  в  «мысленные  карты»  с  землями
соседей. Чем  больше  человек  путешествовал,  тем  богаче  становились  его
представления  о  пространстве,  тем   точнее   и   масштабнее   графические
изображения местности.
      Высокая степень достоверности отличает «карты», вычерченные на коре  и
дереве представителями многих  первобытных  народностей  Сибири  и  Дальнего
Востока.
      Люди издревле научились ориентироваться на  местности.  Жители  Аляски
например,  использовали  способ  «макетировании».  Нередко  названия  сторон
света  говорят  о  направлении,  в  котором  перемещается  племя.  Например,
Нерчинские эвенки, пришедшие из Якутии, называли север «Амаски»  (назад),  а
юг «Дюлески» (вперед).
       Одно  из  древнейших  изображений,  напоминающих   карту   местности,
относится к первобытной эпохе. Это рисунок на серебряной вазе, которая  была
обнаружена в одном из Майкопских курганов и хранится ныне  в  Эрмитаже.  Она
датируется III в. до н.э. На сосуде изображены две реки,  текущие  с  гор  в
озеро; на горах показан растущий лес;  у  подножия  гор  и  вокруг  озера  –
различные животные.
       История  составления  карт  очень  интересна.  На  карте   Эратосфена
изображена земная  поверхность  вокруг  Средиземного  (Внутреннего  )  моря:
Южная  Европа,   Северная   Африка   и   западная   часть   Азии.   Птолемей
усовершенствовал карты: для изображения земной поверхности   он  использовал
сетку параллелей и меридианов, полученную в результате деления круга на  360
градусов. Таким образом, появилась  возможность  довольно  точно  определить
местоположение любого географического объекта.
      Возможно самая древняя из известных  «карт»  вырезана  была  из  кости
мамонта 15 тыс. лет назад. найдена у села Межирич на Украине.
      Географический глобус как макет земного шара впервые  создал  немецкий
географ Мартин Бехайм в 1492 г. Побережье  Южной  Африки  было  нанесено  на
глобус  на  основании  сведений   Бартоломеу   Диаша.   Этот   португальский
мореплаватель в  1ё487  г.  в  поисках  морского  пути  в  Индию  первым  из
европейцев обогнул Африку с юга, открыв  мыс  Доброй  Надежды.  А  восточное
побережье Азии на глобусе Мартин Бехайм изобразил там,  где  на  самом  деле
располагается  восточное  побережье  Северной   Америки.   Кроме   того,   в
Атлантическом океане Бехайм разместил  множество мифических островов.
       Трудно  назвать  хотя  бы  один  народ   планеты,   который   бы   не
интересовался другими землями. Древний Египет  с  гордостью  носит  название
«колыбель науки». Ведь в  глубокой  древности  были  разработаны  методы  не
только измерений, но и математических  вычислений  размеров  и  отдаленности
различных объектов. Египтяне научились определять линию меридиана  север-юг.
Египетские мореплаватели  открыли  и  освоили  морской  путь  вдоль  берегов
Африки в страну, которую они называли Пуин (восточное побережье Африки).
      Однако величайшими мореплавателями древнего мира  были  финикийцы.  Их
государство было завоевано еще в VI  в.  до  н.э.,  но  до  этого  финикийцы
совершили множество выдающихся географических открытий. К  примеру,  открыли
путь из Красного моря в Средиземное вокруг  Африки  –  маршрут  который  был
повторно пройден спустя две тысячи лет.
      Северные просторы – конечно, это плавания норманнов,  которые  открыли
Исландию, Гренландию и основали поселения в Северной Америке за  пять  веков
до Колумба.

                                               Практическая работа №2.
               Составление таблицы «Этапы географического познания Земли».
      Чтобы лучше запоминать даты и новые  для  вас  имена  путешественников
различных эпох составьте таблицу «Этапы географического познания Земли».   В
первую колонку таблицы записывайте  столетие,  которое  отвечает  настоящему
этапу изучения земного шара, дату  путешествия,  а  в  другую  –  результаты
исследований и их значение.

|Народы        |Географические открытия и достижения                            |
|              |                                                                |

V. Закрепление новых знаний и умений учащихся.
1. Кто первый упоминает о шарообразности Земли?
2. Кто составил настоящие древние карты?
3. Кто создал первый глобус?

      VI. Итог урока.
      - Началом познания Земли и мира были наблюдения и выводы вавилонян,
египтян, мессапотамцев, финикийцев.
      - античные философы определили форму Земли и ее размеры;
      - в античный период появились первые книги по географии и
географические карты.

VII. Домашнее задание: § 2, стр.16.


title: Тест "Знаменитые места Пуховщины"

extracted_text:
Тема: Знаменитые места Пуховщины
Данные тесты предназначены   для определения уровня знаний учащихся 5-11 классов по тематике родного края, позволяют привить школьникам навыки работы с тестовым материалом, стимулировать самостоятельный поиск и развивать творческие способности, являются неразрывной и важной частью знаний о родном крае.

Данные   материалы помогут осуществить систематический индивидуальный и групповой контроль знаний при проверке домашних заданий , а также закрепить полученные ранее знаний в рамках соответствующего объединения по интересам, задания также могут быть использованы при разработке материалов олимпиады.
Все разработанные материалы являются авторскими в виду отсутствия подобных заданий в готовом виде.

       Задания в данной разработке структурированы по принципу от простых к сложным. Состоят же задания из двух основных блоков и одного вспомогательного.
Первая часть теста включает в себя задания с одним – двумя верными ответами, являются простыми, ответ на них учащийся может дать исходя из небольшого размышления, что дает возможность даже ученику со средними способностями сформировать положительное мнение о своей деятельности при прохождении теста.
Вторая часть теста требует более глубоких знаний. Для ответа на вторую часть учащийся должен обладать некоторой теоретической базой о своем родном крае.
Третья часть теста является более сложной, но не обязательной. В ней учащийся должен дать развернутый ответ на поставленный вопрос.

На выполнение тематических тестов отводится 7—15 минут.

Тестовые задания можно использовать на каждом занятии объединения по интересам, привлекая к проверке знаний отдельных учащихся или весь класс.
      За каждую часть задания учащийся получает баллы, из которых складывается суммарный балл. За ответы на задания третьей части может быть выставлена отдельная оценка по десятибальной системе с учетом динамики успешности учащегося за последние три занятия.

Часть 1 (допускается 1-2 ответа)
1. По территории Пуховичского района проходит железная дорога, которая является составной частью:
А) Либаво-Роменской железной дороги;
Б) Минской железной дороги;
В) Российской железной дороги;
Г) Марьиногорской отдельной ветви железных дорог.
2. Посмотрите на изображение. В честь кого установлен данный памятник:
А)В честь воинов- освободителей, 1-ого Бел. Фронта
Б) В честь воинов-освободителей 1-го гвардейского
 Донского танкового корпуса
В) В честь воинов марьиногорского танкового корпуса

3) Укажите улицу на которой находилась представленная на изображении водонапорная башня
А) Коммунальная
Б) Луначарская
В) Ленинская
Г) Пролетарская
Д) Октябрьская
4. Что находилось в данном здании до того, как оно было перестроено в костел?
А) Пуховичский районный отдел ЗАГС
Б) Пуховичское РОВД
В) Мельница
Г) Электростанция
Д) Метеостанция

5. Рассмотрите граффити. Для чего оно было нарисовано?
А) Съемки кинофильма
Б) Съемки клипа знаменитой музыкальной группы «Ляпис»
В) Было нарисовано местным художником Громовым
в рамках арт проекта
Часть 2
На данном изображении представлен фрагмент одного из самых старых производственных зданий Пуховичского района сохранившихся до наших дней. В каком году было возведено это здание?

Какой из памятников был образован в городе Марьина Горка в честь подвига 82-ого стрелкового полка Красной Армии, который разгромил превосходящий по численности отряд белополяков?
Кто из исторических деятелей присутствовал на открытии Марьиногорского аграрно-технического колледжа имени В.Е. Лобанка?
Как называется старейшая школа на территории Пуховичского района?
Внимательно рассмотрите фото. Что находилось ранее на этом месте?

Часть 3 (необязательная)

Известно, что водонапорная башня на данном фото была построена в 1930-х гг. По знаменитой для советского периода системе. Укажите фамилию автора, по чьей системе она была построена, опишите ее суть.

Известно, что в городе Марьина Горка был установлен памятник Сталину, однако после смерти И.В. Сталина с началом процесса десталинизации памятник был уничтожен. Укажите, каким образом и куда исчез памятник?
Сегодня рядом с железнодорожной станцией Пуховичи находится памятник «САУ-100», а что рядом с ним находилось до этого?

Ключи к тесту:
Часть1.
1-а
2-б
3-д
4-г
5-б
Часть 2
1-1936 год
2-артилерийская пушка или «пушка»
3-Николай II
4-Новоселковская базовая школа
5-водяная мельница
Часть 3
По системе Шухова
По некоторым данным памятник был утоплен в болоте по улице Андреевская, где может находиться и сегодня
Рядом был установлен памятник Ленину.


title: Тест "Текстовый редактор" 2 вариант 8 класс

extracted_text:
Тест "Текстовый редактор"
2 вариант
Для обработки текстовой информации на компьютере используются приложения общего назначения ....
а) текстовые редакторы;
б) табличные процессоры;
в) системы проектирования

...    документа производится путем копирования, перемещения или удаления выделенных символов или фрагментов текста.
а) форматирование;
б) редактирование;
в) создание
г) сохранение.

Какие символы могут быть зашифрованы кодами таблицы ASCII: 119 и 100?
а)«д» и «ш»
б) «d» и «ф»
в) «w» и «d»
Как удалить фрагмент текста?
а) установить курсор в нужное место текста и нажать клавишу ENTER
б) выделить фрагмент текста и нажать клавишу DELETE
в) выделить фрагмент текста и нажать клавишу Insert

Форматирование текста – это…
а) исправление текста при подготовке к печати
б) изменение параметров введенных символов
в) процесс оформления страницы, абзаца, строки, символа

Ёмкость одного печатного листа равна приблизительно 96 Кбайт. Определите, сколько минут потребуется для распечатки текста одной газеты (4 печатных листа) на лазерном принтере со скоростью печати 512 символов в секунду без учёта смены бумаги (ответ округлён до целого числа).
а)15
б)13
в)17

Выбор требуемого формата текстового документа или его преобразование производится в процессе ....
а) редактирование файла;
б) форматирования файла;
в) сохранения файла;
г) удаления файла.
Абзацем в текстовом процессоре является…
а) выделенный фрагмент документа
б) строка символов
в) фрагмент текста, заканчивающийся нажатием клавиши ENTER

Применение к символам эффектов, можно отнести к ...
а) форматированию;
б) редактированию.

Укажите правильный порядок выполнения операции копирования фрагмента текста.
а) Копировать
б) Контекстное меню (ПКМ)
в) Выделить

Номера символов «Н» и «Б» в таблице кодировки ASCII соответственно равны
а) 80 и 90
б) 130 и 140
в) 205 и 193
Как можно изменить размер рисунка?
а) с помощью мыши или с помощью панели инструментов
б) только с помощью мыши
в) только с помощью панели инструментов

При печати документа на второй странице печатается несколько строк. Какие параметры документа необходимо изменить, чтобы документ умещался на одной странице?
а) изменить начертание шрифта
б) уменьшить интервал между строками
в) увеличить размер полей страницы
г) все варианты

Из приведенного списка укажите все структурные элементы текста.
а) Символ
б) Строка
в) Абзац
г) Столбец
д) Слово
е) Страница
ж) Ячейка
з) Список

Может ли заголовок  текста располагаться в конце страницы?
а) да
б) нет
в) иногда


title: Тесты по технологиии 5 класс

extracted_text:
ТЕСТЫ 5 КЛАСС

ОБРАБОТКА ДРЕВЕСИНЫ

Teсm 1 Назначение и устройство столярного верстака
1. Основным оборудованием рабочего места в мастерской по обработке металла является...
а) слесарный верстак;
б) стол;
в) столярный верстак.
2. Для закрепления заготовок в столярном верстаке служат...
а) прихваты;
б) зажимы;
в) прижимы.
3. Крышка столярного верстака установлена на...
а) ножки;
б) подставку;
в) подверстачье.
4. Рабочей частью столярного верстака является...
а) подверстачье;
б) столешница;
в) крышка.
5. Углубление в крышке столярного верстака называется...
а) лотком;
б) летком;
в) нишей.
6. Гнезда с клиньями у столярного верстака служат для...
а) закрепления инструмента;
б) закрепления заготовки;
в) хранения заготовок.
7. Предмет труда, предназначенный для дальнейшей обработки с целью получения заготовок называют …
а) изделием;
б) объектом;
в) материалом.
8. Инструмент, используемый при работе на столярном верстаке, кладут ...
а) на подверстачье;
б) в лоток;
в) на крышку.
9. Кто работает за верстаком при ручной обработке древесины?
а) плотники;
б) столяры;
в) слесари.
10. Объект труда, из которого при дальнейшей обработке получают отрезки досок, брусков, фанеры и др. называют …
а) материалом;
б) заготовкой;
в) изделием.
11. Продукт труда (полки для книги, модели автомобилей или самолётов и др.) полученный в процессе обработки называют …
а) материалом;
б) заготовкой;
в) изделием.

Тест 2 Дерево. Древесина.
1. Основными частями дерева являются ...
а) листья, кора, корни;
б) крона, ствол, корни;
в) листья, ствол, корни.
2. Твёрдая часть дерева, проводящая воду и растворённые в ней питательные вещества от корней по стволу к веткам и листьям (хвое) называют …
а) древесиной;
б) деревьями;
в) хлыстами.
3. Как называют спиленный и очищенный от ветвей ствол дерева?
а) бревно;
б) хлыст;
в) пиломатериал.
4. В каком варианте правильно перечислены лиственные породы древесины?
а) дуб, береза, ель;
б) осина, сосна, липа;
в) ольха, липа, осина.
5. В каком варианте правильно перечислены деревья имеющие хвою?
а) дуб, кедр, сосна;
б) осина, сосна, ель;
в) ель, сосна, кедр.
6. В каком варианте правильно перечислены деревья у которых хвоя отсутствует?
а) клён, тополь, ясень;
б) рябина, ольха, ель;
в) слива, берёза, кедр.
7. Кто спиливает большие деревья?
а) пильщик;
б) раскряжёвщик;
в) вальщик
8. Лесоводы занимаются …
а) выращиванием деревьев;
б) спиливанием деревьев;
в) спиливанием сучков.
9. Где больше всего древесины?
а) в ветвях и сучьях;
б) в корне;
в) в стволе
10. Как правильно называется лист сосны?
а) иголка;
б) иглица;
в) хвоя.

Тест 3 Пиломатериалы
1. Для того чтобы хлыст было удобно обрабатывать, их распиливают на...
а) бревна;
б) бруски;
в) доски.
2. При продольной распиловке бревен получают...
а) пиломатериал;
б) древесину;
в) хлысты.
3. Пиломатериал, у которого ширина превышает толщину более чем в 2 раза, называется...
а) бруском;

б) рейкой;
в) доской.
4. Пиломатериал, у которого ширина меньше двойной его толщины, называется... а) бруском;
б) рейкой;
в) доской.
5. Наибольшая по ширине и длине часть доски называется...
а) кромкой;
б) плоскостью;
в) пластью.
6. Как называется длинная и узкая сторона обрезной доски?
а) пласть;
б) ребро;
в) кромка.
7. Во сколько раз таких элементов доски как рёбер больше чем кромок?
а) в шесть раза;
б) в четыре раза;
в) в два раза.
8. Пилорама – это …
а) приспособление;
б) металлоконструкция;
в) специальная машина.
9. В промышленности хлысты распиливает на брёвна …
а) пильщик;
б) раскряжёвщик;
в) вальщик.
10. Рабочий, какой профессии выполняет распиливание брёвен на пиломатериалы?
а) пильщик;
б) вальщик;
в) раскряжёвщик.
11. Среди перечисленных пиломатериалов найти доску.
а) длина – 850 мм, ширина – 85 мм, толщина – 45 мм;
б) длина – 600 мм, ширина – 82 мм, толщина – 40 мм;
в) длина – 1200 мм; ширина – 95 мм, толщина – 50 мм.
12. Доска-заготовка имеет длину 960 мм, ширину 320 мм и толщину 40 мм. Какое минимальное количество брусков можно получить из этой
заготовки?
а) 3;
б) 5;
в) 4;
г) 6;
д) 2.
13. Какое минимальное количество реек можно получить при распиливании доски длиной1200 мм, шириной 560 мм и толщиной 40 мм?
а) 16;
б) 15;
в) 18;
г) 19;
д) 17.
14. Какой максимальной толщины пиломатериал может называться рейкой?
а) 25 мм; б) 30 мм; в) 35 мм; г) 40 мм; д) 20 мм.

Тест 4 Листовые древесные материалы
1. Как называют тонкие листы шпона, полученные с помощью ножа с поверхности вращающегося чурака?
а) лущёный;
б) строганый;
в) пиленный.
2. Какова наибольшая толщина строганного шпона?
а) 4 мм;
б) 3 мм;
в) 1мм.
3. Какова наименьшая толщина лущённого шпона?
а) 0,3 мм;
б) 0,35 мм;
в) 0,4 мм.
4. Как называют шпон получаемый при движении режущего инструмента (ножа) вперёд и назад и слой за слоем срезая древесину?
а) лущёный;
б) строганный;
в) пиленный.
5. Листовой древесный материал, получаемый путём склеивания тонких слоев древесины срезанных с брёвен путём лущения, называют …
а) фанерой;
б) шпоном;
в) пластиной.
6. Назвать основной недостаток фанеры.
а) имеют плоскую форму;
б) боятся сырости;
в) склонны к раскалыванию.
7. В производстве шпона заняты люди, профессия которых ...
а) пильщик;
б) строгальщик;
в) станочник.
8. По числу слоёв шпона фанеру различают …
а) однослойную, двухслойную, многослойную;
б) двухслойную, четырёхслойную, многослойную;
в) трёхслойную, пятислойную, многослойную.
9. Какая минимальная толщина фанерного листа?
а) 1,5 мм;
б) 2,5 мм;
в) 4 мм.
10. На сколько миллиметров наибольшая толщина лущённого шпона больше наибольшей толщины строганного шпона?
а) 2 мм;
б) 3 мм;
в) 4 мм.
11. Для облегчения процесса изготовления, какого материала кряжи (чураки) обрабатывают паром?
а) фанеры;
б) лущёного шпон;
в) ДСП;
г) ДВП;
д) МДФ.

12. Какой древесно-листовой материал не используется в качестве отделочного материала?
а) строганый шпон;
б) лущёного шпон;
в) ДСП;
г) ДВП;
д) МДФ.
13. Во сколько раз максимальная толщина фанерного листа превышает минимальную толщину?
а) в 12 раз;
б) в 9 раз;
в) в 7,2 раза;
г) в 6 раз;
д) в 4,5 раза.

Teсm 5 Графическая документация
1. Документ, содержащий изображение детали с соблюдением масштаба и другие данные, необходимые для ее изготовления и контроля
называют …
а) чертежом;
б) эскизом;
в) техническим рисунком.
2. Документ, содержащий изображение детали, выполненное от руки без соблюдения масштаба называют ...
а) чертежом;
б) эскизом;
в) техническим рисунком.
3. Графическое изображение детали, на котором видны сразу три её стороны, называется...
а) чертежом;
б) эскизом;
в) техническим рисунком.
4. Основным графическим документом является...
а) чертеж;
б) эскиз;
в) технический рисунок.
5. На чертеже детали указан масштаб M l: 2. Что он означает?
а) уменьшение изображения;
б) увеличение изображения;
в) увеличение детали.
6. Какими должными быть указаны на чертеже размеры детали при масштабе изображения М 2:1?
а) увеличенными в 2 раза;
б) действительными размерами детали;
в) уменьшенными в 2 раза.
7. В каком варианте неверно указан масштаб?
а) М 1 : 4;
б) М 2,5 : 1;
в) М 1 : 3?
8. Какой графический документ выполняется в масштабе?
а) чертеж;
б) эскиз;
в) технический рисунок.

9. Ширина изображения изделия, измеренная линейкой на чертеже, оказалась равной 30 мм. Масштаб чертежа М 5:1. Какова действительная
ширина изделия?
а) 150 мм;
б) 25 мм;
в) 6 мм.
10. На чертеже, выполненном в масштабе М4:1, длина детали в десять раз больше толщины детали. Во сколько раз длина будет больше
толщины детали, если чертёж выполнить в масштабе M1:2?
a) 2;
б) 1;
в) 10.

Тест 6 Линии чертежа
1. Толщина сплошной толстой основной линии выполняется в пределах ...
а) 0,5…1,0 мм;
б) 0,5…1,4 мм;
в) 1,0…1,5 мм.
2. Штриховая линия - это ...
а) линия вспомогательного контура;
б) линия основного контура;
в) линия невидимого контура.
3. Сравните между собой толщины размерной и выносной линий в соответствии с требованиями стандартов.
а) размерная толще;
б) выносная толще;
в) толщина одинаковая.
4. Какая из линий на чертеже должна быть толще других?
а) линия видимого контура;
б) размерная;
в) осевая.
5. Сравнить на чертеже толщину осевой и размерной линий.
а) осевая линия толще;
б) размерная линия толще;
в) толщина линий одинаковая.
6. Сравнить размеры волнистой линии и осевой.
а) осевая линия толще;
б) толщина линий одинаковая.
в) волнистая линия толще.
7. Назвать основное отличие линии обрыва от размерной линии.
) толщина;
б) длина;
в) форма.
8. Во сколько раз размерная линия должна быть тоньше линии видимого контура? а) 2...3;
б) 3...4;
в) 1...2.
9. Линию, состоящую из повторяющихся чёрточек и двух точек между ними, следует использовать при изображении на развёртке детали …
а) оси симметрии;
б) невидимого контура;
в) места сгиба.

10. Какое расстояние от левой границы стороны чертёжного листа (формата) до левой линии рамки?
а) 5 мм;
б) 10 мм;
в) 20 мм.
11. Чему равен размер чертёжного листа формата А4?
а) 210х297 мм;
б) 200х300 мм;
в) 190 х280 мм.
12.Чему равен размер основной надписи в виде прямоугольника располагаемой справа внизу рамки чертёжного листа (формата)?
а) длина – 130 мм, ширина – 18 мм;
б) длина – 145 мм, ширина – 22 мм;
в) длина – 150 мм, ширина – 20 мм.
13. Если сплошная толстая основная линия имеет толщину 1,2 мм, то какой толщина должна быть штриховая линия?
а) 0,6… 0,8 мм;
б) 0,3…0,4 мм;
в) 0,4…0,6 мм
14. Сплошная тонкая линия на чертеже имеет толщину 0,6 мм. Определить рекомендуемый размер сплошной волнистой линии на этом
чертеже.
а) 0,6 мм;
б) 1,2 мм;
в) 1,8 мм.

Тест 7 Чертёжный шрифт
1. Какова минимальная высота букв и цифр на чертеже?
а) 2 мм;
б) 3 мм;
в) 3,5 мм.
2. Наибольшие размеры детали называются...
а) габаритными;
б) максимальными;
в) предельными.
3. Размерное число записывают …
а) под размерной линией по середине;
б) под размерной линией справа;
в) над размерной линией по середине.
4. Тонкая линия со стрелками между выносными линиями на чертеже называется... а) размерной;
б) выносной;
в) габаритной.
5. Размеры на чертежах указывают с помощью...
а) габаритных чисел;
б) масштабных чисел;
в) размерных чисел.
6. Чтобы не писать на чертеже или эскизе слово «толщина», его заменяют строчной буквой …
а) т;
б) s;
в) t.

7. Расстояние между размерной линией и линией видимого контура должно составлять...
а) от 10 и более мм;
б) от 6 до 10 мм;
в) от 3 до 5 мм.
8. Наименование детали, материала и масштаб указываются на чертеже...
а) в основной надписи;
б) над чертежом;
в) под чертежом.
9. Чтение чертежа правильно осуществлять в следующей последовательности: …
а) название изделия, материал, форма, размеры детали;
б) размеры, материал, название, форма детали;
в) материал, форма, название, размеры детали.
10.Толщина изделия 40мм. Какую цифру следует нанести на изображение изделия, если чертёж выполнить в масштабе М 1:2?
а) 80
б) 20;
в) 40.

Teсm 8 Технологическая документация
1. Что из ниже перечисленного относится к детали?
а) карандаш;
б) кнопка;
в) ручка шариковая.
2. Что из нижеперечисленного относится к сборочной единице?
а) деревянный треугольник;
б) линейка измерительная;
в) транспортир пластмассовый.
3. Как называют инструменты, предназначенные для обработки материалов?
а) операционные;
б) технические;
в) рабочие.
4. Чем является рулетка?
а) рабочим инструментом;
б) контрольно-измерительным инструментом;
в) приспособлением.
5. … облегчает работу, делает её более точной и безопасной.
а) приспособление;
б) рабочий инструмент;
в) контрольно-измерительный инструмент.
6. В каком варианте указаны только рабочие инструменты?
а) линейка, ножницы, молоток;
б) молоток, ножницы, угольник;
в) пила, молоток, шлифовальная шкурка.
7. В каком варианте указаны только контрольно-измерительные инструменты?
а) ножовка, циркуль, линейка;
б) угольник, молоток, линейка;
в) линейка, угольник, циркуль.
8. В каком варианте правильно указана последовательность выполнения операций?
а) измерить выбранную заготовку, выпилить, сохраняя линию разметки, произвести отделочные работы;
б) измерить выбранную заготовку, разметить заготовку по шаблону, выпилить сохраняя линию разметки;

в) разметить заготовку, выпилить сохраняя линию разметки, выполнить отделочные работы.
9. Часть производственного процесса по превращению заготовки в готовую продукцию называется...
а) технологическим процессом;
б) технологической операцией;
в) операционным процессом.
10. Законченная часть технологического процесса, выполняемая на одном рабочем месте, называется...
а) окончанием работы;
б) технологической операцией;
в) операционным процессом.
11. Технологическая карта - это документ, в котором указана...
а) последовательность производственного процесса;
б) последовательность выполнения технологических операций;
в) очередность использования инструмента.
12. В каком варианте правильно указаны главные колонки технологической карты? а) последовательность выполнения технологических
операций, графическое изображение, инструменты и приспособления;
б) описание сделанных работ; графическое изображение, оборудование,
инструменты и приспособления;
в) последовательность выполнения действий, эскизы действий, применяемые инструменты?
13. На чертеже изделия указан масштаб М 1: 4. Это означает, что...
а) изделие должно быть выполнено в 4 раза меньше указанных размеров на чертеже;
б) изделие должно быть выполнено в 4 раза больше указанных размеров на чертеже; в) изображение изделия уменьшено в 4 раза.
14. При разработке технологической карты для изготовления изделия количество необходимых операций зависит от...
а) применяемых материалов;
б) сложности конструкции;
в) применяемых инструментов и приспособлений.
15. Технологический процесс начинают с …
а) подбора материала;
б) определения последовательности обработки;
в) подбора инструментов и приспособлений;
в) изучения чертежа изделия;
г) измерения заготовок;
д) заточки инструментов.
16. Как называется технологическая операция по нахождению значений необходимых величин?
а) выбор заготовки;
б) разметка;
в) измерение заготовки;
г) перенос размеров на заготовку;
д) контроль размеров.
17. Непосредственное изменение размеров, форм и свойств обрабатываемых материалов получило название …
а) производственный процесс;
б) операционный процесс;
в) технический процесс;
г) технологический процесс;
д) маршрутный процесс.

18. Какой процесс включает в себя заготовку сырья, полуфабрикатов и их обработку, заточку инструментов, хранение заготовок и готовой продукции?
а) технологический;
б) промышленный;
в) технический;
г) производственный;
д) коммерческий.

Тест 9 Разметка заготовок
1. Технологическая операция по нахождению значений необходимых величин (размер в миллиметрах, угол в градусах) называется …
а) разметкой;
б) выбором заготовки;
в) измерением заготовки.
2. Что из перечисленного не является инструментом?
а) карандаш;
б) шило;
в) шаблон.
3. Технологическая операция по нанесению на заготовку точек и линий, указывающая места и границы обработки, называется...
а) измерением заготовки;
б) черчением;
в) разметкой.
4. Из каких двух деталей состоит столярный угольник?
а) перо и колодка;
б) колодка и линейка;
в) линейка и упор.
5. Операция разметки осуществляется в определенной последовательности начиная от...
а) строганой пласти;
б) середины заготовки;
в) базовой стороны.
6. При нанесении разметки на заготовку карандаш следует держать...
а) с наклоном от линейки;
б) вертикально;
в) с наклоном к линейке.
7. Приспособление для разметки плоских деталей по его внешнему контуру называется...
а) шаблоном;
б) копиром;
в) трафаретом.
8. При разметке большого количества деталей целесообразнее использовать...
а) копировальную бумагу;
б) шаблон;
в) измерительные инструменты.
9. Наибольшая экономия времени по разметке детали будет при использовании...
а) шаблона;
б) копировальной бумаги;
в) измерительных инструментов.
10. Столярный угольник предназначен для...
а) разметки и построения прямых углов;
б) определения линейных размеров;
в) разметки углов в 45°.

11. Размеры шаблона должны быть ...
а) чуть больше детали;
б) равны детали;
в) чуть меньше детали.
12. Нанесение размеров на чертеже детали очень больших размеров производится ... а) в дециметрах;
б) в сантиметрах;
в) в миллиметрах.

Тест 10 Пиление ножовкой
1. Как называют многорезцовый режущий инструмент, предназначенный для разделения древесины на части?
а) пилой;
б) пилкой;
в) полотном.
2. Резцами у пилы и ножовки являются...
а) клинья;
б) зубья;
в) грани.
3. Часть ножовки с резцами называется...
а) полоса;
б) шинка;
в) полотно.
4. Согласно учебному пособию полотно столярной ножовки имеет толщину до … а) 1,2 мм;
б) 1,5 мм;
в) 2 мм.
5. Для предотвращения зажимания полотна пилы при пилении производится...
а) выравнивание зубьев;
б) заточка зубьев;
в) развод зубьев.
6. У правильно разведённой пилы ширина пропила должна составлять … толщины её полотна.
а) от одного до полторы;
б) от двух до трёх;
в) от полторы до двух.
7. При пилении древесины зубья ножовки перерезают волокна древесины и образуют в заготовке …
а) запил;
б) пропил;
в) распил.
8. Какой должен быть угол при пилении между полотном ножовки и поверхностью заготовки из фанеры?
а) 10-20о;
б) 30-40о;
в) 20-30о.
9. Что из перечисленного лишнее?
а) ножовка;
б) упор;
в) стусло.
10. Для точного пиления заготовки под определенным углом используется... а) опора;
б) упор;
в) стусло.

11. Прежде чем начать пиление, надо сделать … - прижать пилу к упору и провести несколько плавных движений ею к себе.
а) надрез;
б) запил;
в)надпил.
12. Пиление заготовки производится...
а) точно по линии разметки;
б) на расстоянии 2-3 мм от линии разметки с тем, чтобы она осталась на будущей детали;
в) так, чтобы линия разметки осталась на отрезаемой от будущей детали части.
13. Слой материала, который необходимо удалить при пилении древесины, называется …
а) припуска;
б) допуск;
в) напуск.
14. По какой формуле рассчитывают припуск на обработку при пилении древесины в зависимости от количества получаемых заготовок и
ширины пропила?
а) Р = n(b – 2);
б) Р = b(n – 2);
в) Р = n(b + 2).

Тест 11 Сборка изделий на гвоздях
1. В каком варианте правильно указаны все гвозди, предусмотренные стандартом?
а) строительные, половые, тарные;
б) обойные, отделочные, тарные;
в) отделочные, потолочные, столярные?
2. Соединять детали гвоздями следует в следующем порядке...
а) тонкую к толстой;
б) толстую к тонкой;
в) не имеет значения.
3.Чтобы деталь не раскололась, расстояние между гвоздями вдоль волокон должно быть не менее...
а) 5 диаметров гвоздя;
б) 10 диаметров гвоздя;
в) 15 диаметров гвоздя.
4. Чтобы деталь не раскололась, расстояние между гвоздями поперек волокон, а так же между гвоздём и кромкой должно быть не менее...
а) 4 диаметров гвоздя;
б) 3 диаметров гвоздя;
в) 2 диаметров гвоздя.

5. Расстояние от места забивания гвоздя до торца соединяемых деталей должно быть не менее...
а) 5 диаметров гвоздя;
б) 10 диаметров гвоздя;
в) 15 диаметров гвоздя.
6. Чтобы не расколоть древесину при забивании гвоздей лучше вначале...
а) заточить гвоздь;
б) слегка затупить острие гвоздя;
в) расплескать гвоздь.

7. Места забивания гвоздей на детали предварительно размечаются...
а) шилом;
б) шариковой ручкой;
в) гвоздем большего размера.
8. Часть гвоздя, по которой наносят удары молотком, называется ...
а) головкой;
б) шляпкой;
в) бойком.
9. Часть клещей, удерживающая гвоздь при его вытаскивании из древесины, называется...
а) ручками;
б) резцами;
в) губками.
10. Работы по соединению деталей гвоздями чаще всего выполняет ...
а) столяр;
б) плотник;
в) слесарь.
11. Во сколько раз, рекомендуемый максимальный диаметр гвоздя должен быть меньше толщины прибиваемой (более тонкой) детали при
сборке изделий (деталей) из древесины?
а) в 4 раза;
б) в 3 раза;
в) в 2 раза.
12. Длина гвоздя должна быть в случае его загибания на …больше суммарной толщины соединяемых деталей.
а) 20-25мм;
б) 15-20мм;
в) 10-15мм.
13. В каком варианте правильно перечислены части столярного молотка?
а) ручка, головка, носок;
б) рукоятка, головка, боёк;
в) ударник, головка, державка.
14. Как называют инструмент необходимый для вытаскивания вбитых косо или согнутых гвоздей?
а) кусачки;
б) клещи;
в) плоскогубцы.
15. В каком варианте правильно перечислены части клещей предназначенных для вытаскивания гвоздей?
а) губки, ось, ручки;
б) губки, стержень, рукоятки;
в) губки, винт, ручки;
16. Когда надо наносить удары молотком по гвоздю сильнее?
а) в начале забивания;
б) когда войдёт на четверть;
в) когда войдёт до половины;
г) когда войдёт на три четвёртых; д) в конце забивания.

Тест 12 Отделка древесины
1. Какая из перечисленных технологических операций является последней?
а) отделка древесины;
б) сборка деталей из древесины на гвоздях;
в) пиление древесины.

2. Для чего необходима отделка древесины? (В перечне ответов найти лишний).
а) защита от воздействий окружающей среды;
б) создание декоративно-защитного покрытия;
в) устранение неровностей на поверхности древесины.
3. При выполнении какой отделочной операции поверхность древесины сохраняет естественный цвет?
а) окраски;
б) лакирования;
в) специальной отделки.
4. Как называют режущий инструмент в виде металлической пластины прямоугольной формы с острым лезвием, предназначенный для
устранения неровностей на поверхности древесины?
а) скребок;
б) цикля;
в) нож.
5. Каких не существует кистей для покрытия лаком?
а) искусственных;
б) натуральных;
в) синтетических.
6. Специальная отделка заключается в нанесении на поверхность изделия …
а) лака;
б) краски;
в) декоративных материалов.
7. К видам отделки относятся …
а) лакирование, окраска, циклевание;
б) покрытие при помощи кисти, тампона, окунание;
в) прозрачная, непрозрачная, специальная.
8. Оклеивание поверхности изделия из древесины цветной бумагой относится к … отделке.
а) прозрачной;
б) специальной;
в) непрозрачной.
9. Кто на производстве покрывает изделия лаком?
а) маляра;
б) отделочники;
в) лакировщики.
10. Что необходимо сделать при отделке древесины, что бы поверхность получилась гладкой и блестящей?
а) лакировать в несколько слоёв;
б) шлифовать крупной, а затем мелкой шлифовальной шкуркой;
в) циклевать поперёк, а затем вдоль волокон.
11. Как называют инструмент в виде металлической пластинки прямоугольной формы с острым заусенцем?
а) щуп;
б) цикля;
в) стамеска;
г) майзель;
д) шпатель.
12. Какой основной отделочный материал можно наносить тампоном или кистью, можно наливать, распылять и окунать в него изделие?
а) морилку;
б) краску;
в) эмаль;
г) лак;
д) полироль.

ОБРАБОТКА МЕТАЛЛА

Тест 13 Рабочее место в слесарной мастерской
1. Мастерская по обработке металлов вручную называется...
а) столярной;
б) слесарной;
в) механической.
2. Основными частями любого слесарного верстака являются...
а) опора, крышка, защитный экран;
б) подверстачье, крышка, защитный экран;
в) стойка, тиски, крышка.
3. Приспособление для крепления заготовок, устанавливаемое на крышке слесарного верстака, называется...
а) струбциной;
б) зажимами;
в) тисками слесарными.
4. Части слесарных тисков, в которых крепится заготовка, называются...
а) губками;
б) корпусом;
в) опорой.
5. Корпусной деталью слесарных тисков является...
а) губка подвижная;
б) винтовой механизм;
в) губка неподвижная.
6. Винтовой механизм предназначен для...
а) перемещения подвижной губки;
б) регулирования высоты тисков;
в) поворота тисков.
7. В мастерской по обработке металла работы в основном выполняет...
а) столяр;
б) слесарь;
в) плотник.
8. Какая высота установки тисков соответствует росту ученика?
а) когда верх губок находится на уровне локтя опущенной руки;
б) когда верх губок находится выше локтя опущенной руки;
в) любая.
9. При вращении какой детали осуществляется перемещение подвижной губки тисков?
а) ручки;
б) рукоятки;
в) рукояти.
10. Уборка опилок с тисков и верстака производится...
а) сдуванием воздухом;
б) щеткой-сметкой;
в) сухой тканью.

Тест 14.1 Металлы и сплавы
1. На какие две группы условно делятся металлы?
а) черные и белые;
б) белые и цветные;
в) черные и цветные.

2. К черным сплавам относятся...
а) сталь и чугун;
б) латунь и бронза;
в) алюминий и медь.
3. Чугун и сталь являются...
а) сплавами черных и цветных металлов;
б) сплавами железа и углерода;
в) сплавами железа и руды.
4. К цветному металлу относится …
а) олово;
б) бронза;
в) латунь.
5. Медь относится к …
а) цветным металлам;
б) цветным сплавам;
в) чёрным металлам.
6. Чугун получают путем...
а) переплавки цветных металлов;
б) переплавки стали;
в) плавки железной руды.
7. Сталь получают из...
а) чугуна;
б) железной руды;
в) цветных металлов и сплавов.
8. В каком сплаве находится большее количество углерода?
а) в стали;
б) в чугуне;
в) в стали и чугуне в равных долях.
9. Из какого материала изготавливают полотно столярной ножовки?
а) из железа;
б) из стали;
в) из чугуна.
10. Что выплавляют в домнах?
а) сталь;
б) алюминий;
в) чугун;
г) медь;
д) бронзу.
11. К цветным сплавам не относится …
а) бронза;
б) латунь;
в) цинк.

Тест 14.2 Проволока
1. Проволоку толщиной до 5 мм получают...
а) литьем расплавленного металла в специальные формы нужного размера;
б) прокаткой в специальных валках;
в) протягиванием более толстой проволоки через отверстия меньшего размера.
2. Проволока толщиной более 5 мм называется ...
а) катанкой;
б) волокой;
в) проводом.

3. Процесс получения проволоки толщиной до 5мм называется...
а) прокаткой;
б) волочением;
в) протяжкой.
4. Отверстие в волочильных досках для получения проволоки нужного размера называется...
а) формой;
б) фильерой;
в) фасоном.
5. Для производства электрических проводов используется проволока из...
а) алюминия и меди;
б) стали;
в) железа.
6. Какая проволока наиболее прочная?
а) алюминиевая;
б) медная;
в) стальная.
7. Какие изделия изготавливают из упругой стальной проволоки?
а) гвозди;
б) пружины;
в) канцелярские скрепки.
8. Какая проволока труднее поддается обработке?
а) стальная;
б) алюминиевая;
в) медная.
9. Для производства строительных гвоздей используется проволока...
а) твердая;
б) мягкая;
в) упругая.
10. Проволоку на производстве изготавливают ...
а) слесари;
б) сталевары;
в) волочильщики.
11. Какой из ниже перечисленных прокатов относится к проволоке?
а) шестигранник;
б) круг;
в) катанка;
г) полоса;
д) квадрат.
12. Согласно учебному пособию, какая может быть проволока?
а) жёсткая;
б) прочная;
в) хрупкая;
г) мягкая;
д) гибкая

Тест 15 Графическая и технологическая документация на изделия из проволоки
1. Если диаметр проволоки свыше 2 мм, то её на чертежах показывают …
а) одной сплошной толстой линией;
б) двумя тонкими линиями с тонкой штрихпунктирной линией посередине;
в) двумя толстыми линиями с тонкой штрихпунктирной линией посередине.

2. Если диаметр проволоки равен или менее 2 мм, то её на чертежах показывают …
а) одной сплошной толстой линией;
б) одной сплошной тонкой линией;
в) двумя тонкими линиями с тонкой штрихпунктирной линией посередине.
3. На чертеже формата А4 в масштабе М1:1 изображена заготовка в виде проволоки длиной 4000 мм. Указать правильный перечень некоторых
использованных линий.
a) двойная сплошная толстая основная, волнистая;
б) двойная сплошная тонкая, штрихпунктирная;
в) одинарная сплошная толстая основная, штриховая.
4. Величина круга определяется их …
а) длиной линии;
б) диаметром;
в) толщиной линии.
5. Радиус – это …
а) прямая, соединяющая точку центра с любой точкой окружности;
б) отрезок прямой линии, соединяющей две точки
окружности и проходящий через её центр;
в) отрезок прямой соединяющий две любые точки окружности.
6. Для обозначения диаметра окружности перед размерным числом ставят специальный знак …
а) ∆;
б) ;
в) Ø.
7. Перед размерным числом обозначающим величину радиуса ставят …
а) R;
б) Р;
в) p.
8. Если диаметр кольца из проволоки равен 20 мм, чему равен радиус?
а) 40 мм;
б) 20 мм;
в) 10 мм.
9. В каком варианте правильно описана последовательность выполнения технологических операций при работе с проволокой?
а) измерить заготовку, выправить заготовку, разметить заготовку;
б) выправить заготовку, измерить заготовку, разметить заготовку;
в) разметить заготовку, выправить заготовку, измерить заготовку.
10. Какая из технологических операций при работе с проволокой лишняя?
а) выправить заготовку;
б) пилить заготовку;
в) отрезать заготовку.

Тест 16 Измерение, правка и разметка проволоки
1. Операция выравнивания гнутой проволоки называется...
а) правкой;
б) выпрямлением;
в) выправкой.
2. В каком варианте правильно перечислены части головки слесарного молотка? а) боёк, пятка;
б) носок, ударник;
в) носок, боёк.

3. Для правки алюминиевой проволоки лучше использовать...
а) киянку;
б) слесарный молоток;
в) слесарный молоток и киянку.
4. Что лишнее в названии частей головки слесарного молотка?
а) боёк;
б) носок;
в) пятка.
5. Что из перечисленного относится к приспособлению?
а) киянка;
б) правильная плита;
в) плоскогубцы.
6. Заготовку из выправленной проволоки размечают по …
а) длине;
б) диаметру;
в) толщине.
7. Какой инструмент предпочтительней использовать для разметки заготовок из проволоки?
а) карандаш;
б) шило;
в) чертилка.
8. У какого из перечисленных ударных инструментов головка имеет два бойка?
а) киянка;
б) слесарный молоток;
в) столярный молоток с прорезью.
9. В перечне инструментов предназначенных для правки стальной проволоки найдите лишнее.
а) киянка;
б) плоскогубцы;
в) слесарный молоток.
10. Какой инструмент имеет наибольшее количество габаритных размеров?
а) киянка с круглым бойком;
б) слесарный молоток с квадратным бойком;
в) количество габаритных размеров этих двух инструментов одинаковое.
11. Что из ниже перечисленного не используют для правки проволоки?
а) слесарный молоток;
б) киянка; в) оправка;
) правильная плита;
д) плоскогубцы.

Тест 17 Резка и гибка проволоки
1. Технологическая операция по обработке проволоки на изгиб называется...
а) сгибанием;
б) выгибанием;
в) гибкой.
2. Для гибки проволоки под углом лучше использовать...
а) круглогубцы;
б) кусачки;
в) плоскогубцы.
3. Для гибки колец из проволоки лучше использовать...
а) плоскогубцы;
б) круглогубцы;
в) кусачки.

4. Резание тонкой проволоки лучше осуществлять...
а) слесарной ножовкой;
б) кусачками;
в) столярной ножовкой.
5. Такие свойства проволоки, как хрупкость, упругость, пластичность, называются... а) физическими;
б) механическими;
в) химическими.
6. Крючок из какой проволоки будет более прочным:
а) из алюминиевой;
б) из медной;
в) из стальной.
7. При «откусывании» проволоки кусачками образуются заусеницы, которые во избежание порезов и царапин при дальнейшей работе лучше...
а) зачистить напильником или надфилем;
б) расплескать молотком;
в) шлифовать мелкозернистой шкуркой.
8. При работе с кусачками небольшой конец отрезаемой проволоки должен быть направлен …
а) вверх;
б) в сторону;
в) вниз.
9. Тонкую проволоку диаметром до … гнут плоскогубцами и круглогубцами. а) 2 мм;
б) 3 мм;
в) 1 мм.
10. Как называется технологическая операция по соединению отдельных деталей из проволоки для получения изделий?
а) монтирование;
б) сборка;
в) складка.
11. Какой инструмент или приспособление предпочтительней выбрать для получения из тонкой проволоки петли большого диаметра
правильной формы? Найти неправильный ответ.
а) круглогубцов;
б) оправки;
в) плоскогубцов.
12. Сборка деталей из тонкой проволоки осуществляется в процессе её …
а) скручивания;
б) правки;
в) гибки.
13. Что из ниже перечисленного не используют для гибки проволоки?
а) круглогубцы;
б) киянка;
в) оправка;
г) правильная плита;
д) плоскогубцы.

Тест 18 Конструирование
1. Материалы, которые предназначены для создания механизмов и машин, мебели и зданий, одежды и обуви называются ...
а) конструкционными;
б) конструкторскими;
в) комплектующими.
2. В различных устройствах, изделиях могут быть одинаковые по назначению детали, которые называются …
а) шаблонными;
б) стандартными;
в) типовыми.
3. Как правильно назвать деталь, на которую насажена педаль велосипеда? а) вал;
б) ось;
в) втулка.
4. Какая из перечисленных типовых деталей не относится к крепёжным деталям?
а) подшипник;
б) винт;
в) гвоздь.
5. В каком варианте правильно названы виды соединения деталей, которые разделяются на две большие группы?
а) резьбовые и сварные;
б) подвижные и неподвижные;
в) вращающиеся и не вращающиеся.
6. Разъёмное соединение обычно выполняют при помощи крепёжных деталей (винт, гайка, болт) и называют их ...
а) резьбовыми;
б) сборочными;
в) соединительными.
7. Соединение деталей, выполненное с помощью болтов и гаек, называется...
а) разъёмным;
б) разборным;
в) шарнирным.
8. Детали с резьбой, используемые в различных соединениях, называются...
а) соединительными;
б) крепежными;
в) сборочными.
9. В каком варианте правильно названа деталь передачи движения?
а) ось педалей велосипеда;
б) звездочка велосипеда;
в) подшипник колеса велосипеда.
10. К крепежным деталям относятся ...
а) корпус станка, рама велосипеда;
б) валы и оси;
в) болты, гайки, шурупы.
11. К чему относится подшипник?
а) к опоре;
б) к крепёжной детали;
в) к корпусной детали.

Тест 19 Задачи
1. На сколько миллиметров наибольшая толщина лущеного шпона больше наибольшей толщины строганого шпона?
2. Во сколько раз наибольшая толщина лущеного шпона больше наибольшей толщины строганого шпона?
3. Во сколько раз количество деталей столярного молотка больше деталей клещей?
4. Чему будет равен припуск оставленный до распиливания рейки по длине на три заготовки, если ширина пропила составляет 2мм.
5. Чему будет равен припуск, оставленный до распиливания рейки-заготовки на пять реек по длине, если ширина пропила составляет 1мм.
6. Припуск 30 мм был оставлен перед распиливанием по длине рейки-заготовки для получения 6 реек. Какова ширина пропила?
7. Какое количество досок было получено при распиливании доски-заготовки по длине? Известно, что ширина пропила равна 2 мм, а припуск на
обработку – 40 мм.
8. Какое расстояние должно быть между гвоздями вдоль волокон при сборке изделия, если диаметр стержня гвоздя составляет 3 мм?
9. Какое расстояние должно быть между гвоздём и кромкой при сборке изделия, если диаметр стержня гвоздя составляет 4 мм?
10. Какое расстояние должно быть между гвоздём и торцом при сборке изделия, если диаметр стержня гвоздя составляет 2 мм?
11. Какое расстояние должно быть между гвоздями поперёк волокон при сборке изделия, если диаметр стержня гвоздя составляет 2 мм?
12. Сколько реек можно получить из доски длиной 400 мм, шириной 100 мм и толщиной 45 мм?
13. Из доски-заготовки длиной 1200 мм, шириной 220 мм и толщиной 40 мм получили без отходов минимальное количество брусков. Сколько
брусков было получено?
14. Доску-заготовку длиной 1500 мм, шириной 250 мм и толщиной 50 мм распилили на доски. Какое максимальное количество досок было
получено?


title: Проверочный тест "Прямая пропорциональность" 7 класс

extracted_text:
Проверочный тест по теме
 «Прямая пропорциональность» (7 класс)
I вариант:
Обязательная часть.
А1. Прямая пропорциональность задана формулой у = -2х. Найдите значение у при х = -5.
Варианты ответов:
   а) -10
   б) 10
   в) -7
   г) 7
Ответ: ______
А2.Прямая пропорциональность задана формулой у = 0,25х. Найдите значение х при котором у = -1.
Варианты ответов:
   а) 4
   б) -4
   в) 0,25
   г) -0,25
Ответ: _____
А3. На рисунке изображены графики трёх функций, задаваемых формулами вида   . Укажите для каждого графика соответствующую ему формулу, выбрав её из числа приведённых ниже.

А4. Найдите координаты точки пересечения графика функции у = -1,2х с осью ординат.
Варианты ответов:
   а) (-1,2; 0)
   б) (0;0)
   в) (0; -1,2)
   г) (1,2; 0)
Ответ: ____
Дополнительная часть.
В1. Найдите координаты точки пересечения графиков функций у = 16,4 и у = - 2,01х аналитическим методом.
     Решение: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответ:
В2. Сколько различных трехзначных чисел можно составить из цифр 1; 2; 3; 4, если цифры в числе не повторяются?
Решение: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II вариант:

Обязательная часть.
А1. Прямая пропорциональность задана формулой у = -5х. Найдите значение у при х = 3.
Варианты ответов:
   а) -15
   б) 15
   в) -8
   г) 8
Ответ: ______
А2.Прямая пропорциональность задана формулой у = -0,15х. Найдите значение х при котором у = 6.
Варианты ответов:
   а) 40
   б) -40
   в) 0,9
   г) -0,9
Ответ: _____
А3. На рисунке изображены графики трёх функций, задаваемых формулами вида   . Укажите для каждого графика соответствующую ему формулу, выбрав её из числа приведённых ниже.
А4. Найдите координаты точки пересечения графика функции у = -2,3х с осью ординат.
Варианты ответов:
   а) (-2,3; 0)
   б) (0;0)
   в) (0; -2,3)
   г) (2,3; 0)
Ответ: ____
Дополнительная часть.
В1. Найдите координаты точки пересечения графиков функций у = 5,2 и у = - 1,04х аналитическим методом.
     Решение: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответ:
В2. Сколько различных двухзначных чисел можно составить из цифр 1; 2; 3; 4; 5, если цифры в числе не повторяются?
Решение: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Технологическая карта открытого внеурочного мероприятия "Утренник ко Дню защитника Отечества «От солдата до генерала»" 1-4 класс

extracted_text:
	            Технологическая карта открытого  внеклассного мероприятия

Учитель: Евстифеева Ирина Анатольевна, МОБУ СОШ с.Тирлянский
Класс: 1- 4.                                                                                Дата:  21. 02. 2012г.