title: Материал для подготовки учащихся 9 классов к ГВЭ по русскому языку (вариант с пометой «К»)

extracted_text:
Автор: Симоненко Ирина Олеговна,
учитель русского языка и литературы
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения города Мурманска
«Средняя общеобразовательная школа №44»

МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ
К ГВЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (ВАРИАНТ С ПОМЕТОЙ «К»)

	В общеобразовательных школах с каждым годом растёт число выпускников, сдающих обязательный экзамен по русскому языку в формате ГВЭ.
Письменный экзамен ГВЭ-9 по русскому языку проводится в нескольких форматах с учётом возможностей разных категорий его участников: учащихся с ОВЗ и учащихся без ОВЗ. Большинству выпускников предлагается на экзамене написать изложение (сжатое или подробное) с творческим заданием или сочинение.
Для подготовки к экзамену учащихся с задержкой психического развития и тяжёлыми нарушениями речи на сайте ФИПИ представлены 6 вариантов экзаменационных работ с пометой «К».
Комплекты изложений с творческим заданием (с пометой «К») имеют свою специфику. Тексты для изложения подбираются повествовательного характера с ясным содержанием и сюжетной линией, чётким изложением последовательности событий, не содержащие сложных рассуждений автора, большого числа действующих лиц. В текстах не используются сложные синтаксические конструкции; диалектная, архаичная лексика.
Устанавливается необходимый объём письменной работы в форме изложения с творческим заданием:
сжатое изложение –  от 40 слов (если в изложении менее 30 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные), то изложение оценивается 0 баллов);
объём подробного изложения – не более 300 слов;
творческое задание (сочинение) –  от 70 слов (если в сочинении менее 50 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные), то сочинение оценивается 0 баллов).
	С критериями оценки изложения и творческого задания к изложению, шкалой перевода первичного балла в отметку по пятибалльной системе, рекомендациями для организаторов ГВЭ-9 по русскому языку можно ознакомиться на сайте ФИПИ.
	Наличие на сайте ФИПИ «Тренировочных сборников» для подготовки к экзаменам учащихся с ОВЗ, безусловно, является подспорьем для учителя-словесника. Однако 6 вариантов КИМ мало, и учителю зачастую приходится самостоятельно подбирать тексты для подготовки выпускников к изложению с творческим заданием. Порой подбор хорошего текста напоминает поиск клада, поскольку учителю приходится не только искать текст, но и подбирать такое произведение, которое учащиеся не смогут списать в сжатом виде, воспользовавшись ресурсами сети Интернет.
	Хорошую подборку повествовательных текстов содержат проверенные временем сборники текстов для изложений.
	Хочу поделиться теми текстами, которые нашла и переработала для подготовки к ГВЭ-9 своих учащихся.
Этапы работы с текстом при подготовке к изложению:
1) актуализация знаний о существующих приёмах сжатия текста (исключение, упрощение, обобщение);
2) чтение с карандашом в руке в начале учебного года (запись опорных слов при слушании текста во втором полугодии);
3) работа с толковым словарём (уточнение значения неизвестных слов);
4) составление плана текста;
5) устный пересказ текста по плану;
6) работа над черновым вариантом текста;
7) комментирование орфограмм и пунктограмм;
8) редактирование чернового варианта текста (исправление очевидных речевых повторов) и формирование навыка проверки написания слов по орфографическому словарю;
9) написание окончательного варианта изложения на чистовик (коррекция особенностей почерка).

	Этапы работы с текстом при написании творческого задания (ответа на вопрос по тексту):
1) актуализация знаний о структуре сочинения-рассуждения, композиции текста;
2) определение ключевых слов в формулировке вопроса;
3) формулировка тезиса (написание вступления);
4) подбор аргументов с опорой на предложенный для изложения текст;
5) обсуждение примеров-аргументов из личного опыта учащегося, отбор аргументов, оценка их уместности;
6) формулировка заключения (вывода);
7) работа над черновым вариантом текста;
8) комментирование орфограмм и пунктограмм;
9) редактирование чернового варианта текста (исправление очевидных речевых повторов) и формирование навыка проверки написания слов по орфографическому словарю;
10) написание окончательного варианта сочинения на чистовик (коррекция особенностей почерка).

ТЕКСТ 1.
О ЧЕЛОВЕКЕ И ПРИРОДЕ

Однажды утром меня разбудило чириканье знакомой птички. Я подошла к окну, осмотрела двор и увидела маленький серый комочек в траве. Птенец. Уже большой, но ещё не летает. Живой! А под изгородью лежит гнездо. Мне всё стало понятно.
Начались наши тревожные времена, мои и мамаши выпавшего птенца. Целый день я гоняла котов со своего двора. А птичка без конца отлучалась за очередным червяком или мухой для своего прожорливого дитяти. Подходить к птенцу я не решалась. Слышала о том, что некоторые птицы бросают гнёзда, если к ним кто-нибудь прикоснётся или приблизится. А потом наступила длинная бессонная ночь. Птенец по-прежнему сидел в траве. Его мать непрерывно с ним перечирикивалась. А я сидела на крыльце и сторожила их покой.
Утром моя крылатая подруга нашла выход из положения. Она начала учить птенца передвигаться по земле прыжками: подлетала, отлетала, прыгала рядом со своим птенчиком. Вскоре птенец начал нерешительно, потихоньку скакать в траве. Но стоило матери улететь на поиск добычи, он опять замирал на месте.
На следующий день начался дождь, он усиливался и перешёл в настоящий ливень. Картина, которую я увидела, ошеломила меня. Мать подлетела к вымокшему испуганному птенцу, присела рядом с ним и прикрыла его крылом. Неподвижно они просидели в траве, пока не закончился дождь.
Потом выглянуло солнышко. Снова начались уроки передвижения, кормёжка... А к вечеру, когда птенец распрыгался, его сообразительная мать присела на перила крыльца и стала, как мне показалось, призывать своё чадо забраться туда же. Но как? Он ведь не летал. Прыжок, ещё прыжок... Опять прыжок. Нет, не получается... И вот он, долгожданный миг! Первый шаг сделан, два-три быстрых неуклюжих движения крылышками, и птенец сидит рядом с матерью на перилах моего крыльца.
Глупышка-птенец, запомни этот урок! Будь таким же заботливым родителем, как и твоя великая мать.
(По рассказу Татьяны Калашниковой «Переполох», 282 слова)

Обратить внимание!!! Обсудить с учащимся варианты замены слов «птица» и «птенец» синонимами для ухода от речевых повторов в изложении.

Дайте аргументированный ответ на вопрос: «Как характеризует человека забота о живых существах?»
ИЛИ
Дайте аргументированный ответ на вопрос: «Какие примеры дружбы человека и животного Вам известны?»

ТЕКСТ 2.
О ЧЕЛОВЕКЕ И ПРИРОДЕ

Шпак… Так меня прозвали. Шпак - это скворец. Но я же не похож на скворца! У него перья чёрные, а у меня кожа белая. Он маленький, живёт в скворечнике, летает по двору, таскает к себе зёрнышки, гусениц - детей кормит. А я не очень занят по дому: только что раз в неделю мама попросит подмести или сходить за хлебом... Не понимаю я связи между собой и этой птицей!
В нашем доме жил здоровый оболтус Петька. Он все время болтался во дворе и обзывал меня разными прозвищами. По числу таких временных кличек я был рекордсменом. Петька насчитал двадцать! Я был «Плешью Водяной», когда мне разбили голову и рану мазали зелёнкой. «Бледной Поганкой» меня Петька назвал, потому что однажды я неделю паял радиосхемы и стал совсем бледным.
Я обижался на новые прозвища. Это и нравилось Петьке больше всего. Если обида была кровной, если кличка брала за живое, то я кричал, топал ногами, обзывал его сам.
Постепенно мерзкие прозвища сами собой отпадали, но непонятная кличка – Шпак – почему-то прилипла ко мне.  В нашем классе все мальчишки меня называли только так.
Со временем я привык к этому прозвищу и перестал обижаться. Начал даже задумываться: может, не случайно у меня такая судьба, может, в чем-то мы родственники со скворцом, который свистел со скворечника у нас на тополе. Я переживал за него, присматривался к этому бедному отцу семейства, который кормил свою орущую ораву.
Песни скворца меня радовали. Когда он щебетал по весне своим скрипучим голосом, было очень приятно. Скворец может по-разному петь. Он и щёлкает, и свистит, и хрюкает, и даже                     по-петушиному может кукарекать. Я считаю его самым интересным певцом.
Однажды я даже слышал, как он мяукал. Дело было так: рыжий кот Васька, бандит и хулиган, бежал по двору, подняв хвост трубой. Вдруг я слышу: мяаа-у! Васька весь передёрнулся, к земле прилип, смотрит по сторонам сумасшедшими глазами. Что это за нахал нарушил его территорию, вторгся в наш двор? Он пополз к сараю, а ушами водит, глазами рыскает по сторонам. Я внимательно осмотрелся по сторонам. Нет никакого кота! На ветке сидит скворец и спокойно мяукает!
Проникся я к скворцу симпатией. Птица гордая, смелая и с юмором. Здорово, что меня Шпаком назвали! Это значит, что я могу летать и над дураками смеяться. С тех пор я перестал обижаться на это прозвище. Наоборот, даже почувствовал в себе добавочную силу, способности новые: как будто все люди только люди, а я ещё и скворец. И сны мне стали сниться новые: словно летаю я рядом со скворечником, парю над тополем, над крышей и проводами, сажусь на ветку, рот открываю и начинаю петь не хуже соловья.
(По рассказу Юрия Ничипоренко «Шпак», 422 слова)

Дайте аргументированный ответ на вопрос: «Чем, с Вашей точки зрения, интересен мир живой природы?»

ТЕКСТ 3.
О ДОБРОТЕ, НЕРАВНОДУШИИ, ОТЗАВЧИВОСТИ ЧЕЛОВЕКА

У Юры Хлопотова была самая большая и интересная коллекция марок в классе. Ещё бы! Юркин отец исколесил полсвета и отовсюду слал письма. Из-за необыкновенной коллекции только и отправился Валерка Снегирёв, человек в общем-то обыкновенный, к своему знаменитому однокласснику в гости.
Юрка приходу Валерки обрадовался, сразу начал вытаскивать из массивного письменного стола огромные, в толстых кожаных обложках альбомы.
- Вот они, мои марочки... Юрка почти пропел это самое «ма-арочки». И в тот же момент, будто откликаясь, прямо над головами мальчишек раздался протяжный и жалобный вой...
- Что это? - тихо спросил Валерка, когда вой оборвался на высокой тоскливой ноте.
- Не обращай внимания! - махнул рукой Юрка. - Собака у соседа. Воет и воет, понимаешь!..
- Почему же она воет?
- Откуда я знаю? Я и в глаза не видел ни собаку, ни соседа. Они всего неделю как переехали.
- Может, голодная?
- Может, и голодная. Снегирь, идея!.. Мы её покормим! Чтобы перестала выть! Значит, так! Проводим разведку: цель - установление, открыта ли форточка у соседа. Затем - операция «Томагавк»! Мы с тобой набираем кусков хлеба и колбасы, выходим на улицу и забрасываем провиант в открытую форточку!
У Юрки от возбуждения засверкали глаза.
- Форточка-то на девятом этаже, - напомнил ему Валерка. - Не добросить…
- Скучный ты человек, Снегирь! Такой план погубил... Да ладно, что-нибудь придумаем! Давай пока марки смотреть…
- Марки?.. Слушай, может, там что-то случилось? В квартире, где собака…
- Да нет, она каждый день воет. До пяти часов. В пять перестаёт.
- А сейчас сколько?
- Времени... пятнадцать пятого.
Валерка начал одеваться - торопливо намотал шарф, застегнул пальто. Выскочил на улицу, перевёл дух и стал искать на фасаде дома Юркины окна. Три окошка на девятом этаже неуютно темнели. Валерка, прислонившись плечом к холодному бетону фонарного столба, решил ждать сколько понадобится.
Ждать пришлось недолго. Крайнее окно тускло засветилось: видимо, включили свет в прихожей...
Дверь открылась сразу, словно Валерку ждали. На пороге стоял... Но Валерка не успел увидеть, кто стоял на пороге.  Откуда-то вдруг выскочил маленький коричневый клубок и, радостно визжа, бросился Валерке под ноги. Валерка почувствовал на своём лице влажные прикосновения тёплого собачьего языка: совсем крошечная собака, а прыгала так высоко! Он протянул руки, подхватил собаку, и она уткнулась ему в шею, часто и преданно дыша.
- Чудеса! - раздался густой, сразу заполнивший всё пространство лестничной клетки голос. - Чудеса! Ну и Янка!
Валерка поднял голову. Голос принадлежал невысокому щуплому человеку.
- Ты ко мне? Странное, понимаешь, дело... Янка с чужими… не особенно. А к тебе - вон как! Заходи.
      С собакой на руках Валерка вошёл в квартиру. Всё вокруг было как попало заставлено шкафами, столами, чемоданами.
- Понимаешь, только перебираемся... Жена ещё не приехала, так что извини.
- Я на минутку. По делу.
- По делу? Слушаю.
- Собака ваша… Яна... Воет целыми днями.
- Мешает, значит. Тебя родители прислали? Из какой квартиры?
- Я сам пришёл… И я не из этого дома, из соседнего!
- Неужели и там слышно?
- Нет, там не слышно! Я просто хотел узнать, почему она воет. Ей плохо, да?
- Ты прав, ей плохо. Янка привыкла днём гулять, а я на работе. На работе, понимаешь? Вот приедет жена, и всё будет в порядке. Но собаке ведь не объяснишь! Тоскует она.
- А если я... Я прихожу из школы в два часа... Я бы мог гулять с ней после школы!
Человек постоял, раздумывая, а потом вдруг подошёл к пыльной полке, протянул руку и достал маленький ключик.
- Держи. Поворачивать вправо.
    Пришло время удивляться Валерке.
- Вы что же, любому незнакомому человеку ключ от квартиры доверяете?
- Ох, извини, пожалуйста. - Мужчина протянул руку. - Давай знакомиться! Молчанов Валерий Алексеевич, инженер.
- Снегирёв Валерий, ученик шестого "Б", - с достоинством ответил Валерка.
- Очень приятно! Теперь порядок?
- Порядок. - Валерка спрятал ключ. - Значит, завтра?..
Собаке Яне не хотелось спускаться на пол, она бежала за Валеркой до самой двери.
- Собаки не ошибаются, не ошибаются… - бурчал себе под нос инженер Молчанов.
На лестнице Валерка столкнулся с Юркой Хлопотовым.
- Что, ещё не ушёл?
- Да я из-за собаки. Которая выла… Она просто гулять хочет.
- Откуда знаешь?
- Зашёл и спросил. И гулять с ней буду. С завтрашнего дня.
- Зашёл и спросил? Спроси-ил... - Юркино лицо вдруг сделалось унылым. Он разочарованно махнул рукой:
- Эх, скучный ты человек, Снегирь!
(По рассказу Сергея Георгиева «Собаки не ошибаются», 709 слов)

Обратить внимание!!! Отработать правила перевода прямой речи в косвенную. Вспомнить правила оформления на письме диалога и предложений с прямой речью.

Дайте аргументированный ответ на вопрос: «Какого человека можно назвать, по Вашему мнению, неравнодушным и отзывчивым?»

ТЕКСТ 4.
О ВОЙНЕ И ЕЁ РАЗРУШИТЕЛЬНОЙ СИЛЕ

Солдатам одной из сибирских дивизий в те дни, когда дивизия отправлялась на фронт, земляки подарили маленького медвежонка. Освоился Мишка с солдатской теплушкой. Важно поехал на фронт.
Оказался медвежонок на редкость смышлёным. А главное - от рождения характер имел геройский. Не боялся бомбёжек. Лишь недовольно урчал, если снаряды разрывались очень близко.
Побывал Мишка на Юго-Западном фронте, затем — в составе войск, которые громили фашистов под Сталинградом. Потом находился с войсками в тылу, во фронтовом резерве. Потом попал на Воронежский фронт, затем на Центральный, опять на Воронежский. Подрос медвежонок за это время. В плечах раздался. Бас прорезался.
В боях под Харьковом медведь отличился. На переходах шагал он с обозом в хозяйственной колонне. Так было и в этот раз. Шли тяжёлые, кровопролитные бои. Однажды хозяйственная колонна попала под сильный удар фашистов. Окружили фашисты колонну. Силы неравные, туго нашим. Заняли бойцы оборону. Только слаба оборона. Не уйти бы воинам.
Да только вдруг слышат фашисты страшный какой-то рык! «Что бы такое?» — гадают фашисты. Прислушались, присмотрелись.
— Бер! Бер! Медведь! — закричал кто-то.
Верно — поднялся Мишка на задние лапы, зарычал и пошёл на фашистов. Не ожидали фашисты, метнулись в сторону. А наши в этот момент ударили. Вырвались из окружения.
Мишка шагал в героях.
— Его бы к награде, — смеялись солдаты.
Получил он награду: тарелку душистого мёда. Ел и урчал. Вылизал тарелку до глянца, до блеска. Добавили мёда. Снова добавили. Ешь, наедайся, герой. Топтыгин!
Вскоре Мишка пошёл на Днепр. Стал Мишка совсем великан. Где же солдатам во время войны возиться с такой громадой! Решили солдаты: в Киев придём — в зоосаде его поселим. На клетке напишем: медведь — заслуженный ветеран и участник великой битвы.
Однако прошла дивизия Киев стороной. Не остался медведь в зверинце. Рады солдаты.
С Украины Мишка попал в Белоруссию. Принимал участие в боях под Бобруйском, затем оказался в армии, которая шла к Беловежской пуще.
Беловежская пуща — рай для зверей и птиц. Лучшее место на всей планете. Решили солдаты: вот где оставим Мишку.
— Верно: под сосны его. Под ели. Вот где ему раздолье.
Освободили наши войска район Беловежской пущи. И вот наступил час разлуки. Стоят бойцы и медведь на лесной поляне.
— Прощай, Топтыгин! Гуляй на воле!
— Живи, заводи семейство!
Постоял на поляне Мишка. На задние лапы поднялся. Посмотрел на зелёные гущи. Носом запах лесной втянул.
Пошёл он валкой походкой в лес. С лапы на лапу. С лапы на лапу. Смотрят солдаты вслед:
— Будь счастлив, Михаил Михалыч!
И вдруг страшный взрыв прогремел на поляне. Побежали солдаты на взрыв — мёртв Топтыгин. Наступил медведь на фашистскую мину. Проверили — много их в Беловежской пуще.
Ушла война дальше на запад. Но долго ещё взрывались здесь, в Беловежской пуще, на минах и кабаны, и красавцы лоси, и великаны зубры.
Шагает война без жалости. Нет у войны усталости.
(По рассказу Сергея Алексеева «Мишка», 440 слов)

Обратить внимание!!! Правописание имён собственных в тексте.

Дайте аргументированный ответ на вопрос: «Почему, по Вашему мнению, сегодня жива память о страшных событиях Великой Отечественной войны?»

ТЕКСТ 6.
О МИЛОСЕРДИИ

Мой отец во время войны оказался на оккупированной территории. Досталось им от немцев, ох, как досталось. А когда наши погнали немцев, те, понимая, что подросшие мальчишки — завтрашние солдаты, решили их расстрелять. Моему папе повезло. Он был ранен, но смог убежать. Но не всем тогда повезло.
В Германию мой отец входил танкистом. Их танковая бригада отличилась под Берлином.                          Я видел фотографии этих ребят. Молодежь, а вся грудь в орденах, несколько человек — Герои. Многие, как и мой папа, были призваны в действующую армию с оккупированных земель, и многим было за что мстить немцам. Поэтому и воевали так отчаянно храбро. Шли по Европе, освобождали узников концлагерей и били врага беспощадно. Они рвались в саму Германию, мечтали размазать её гусеницами наших танков.
Сразу после войны бригада моего отца была размещена в одном из маленьких немецких городков. В руинах, что от него остались. Сами кое-как расположились в подвалах зданий, а вот помещения для столовой не было. Командир бригады, молодой полковник, распорядился сбивать столы из щитов и ставить временную столовую прямо на площади городка.
И вот первый мирный обед. Полевые кухни, повара, все, как обычно, но солдаты сидят не на земле или на танке, а, как положено, за столами. Только начали обедать, и вдруг из всех этих руин, подвалов, щелей начали выползать немецкие дети. Кто-то стоит, а кто-то уже и стоять от голода не может. Стоят и смотрят. Отец своей простреленной рукой взял хлеб и сунул в карман, смотрит, а все наши ребята, не поднимая глаз друга на друга, делают то же самое.
А потом они кормили немецких детей, отдавали все, что только можно было каким-то образом утаить от обеда, сами еще вчерашние дети, которых совсем недавно, не дрогнув, расстреливали отцы этих немецких детей на захваченной ими нашей земле.
Командир бригады, Герой Советского Союза, по национальности еврей, родителей которого, как и всех других евреев маленького белорусского городка, каратели живыми закопали в землю, имел полное право залпами отогнать немецких отпрысков от своих танкистов. Многие из этих детей были еще и больны и могли распространить заразу среди личного состава. Но полковник, вместо того чтобы стрелять, приказал увеличить норму расхода продуктов. И немецких детей по приказу еврея кормили вместе с его солдатами.
Думаешь, что это за явление такое — Русский Солдат? Откуда такое милосердие? Почему не мстили? Кажется, это выше любых сил. Вместо того чтобы «оторваться» на детях и женах врага, наши солдаты, напротив, спасали их, кормили, лечили.
С описываемых событий прошло несколько лет, и мой папа, окончив военное училище в пятидесятые годы, вновь проходил военную службу в Германии, но уже офицером. Как-то на улице одного города его окликнул молодой немец. Он подбежал к моему отцу, схватил его за руку и спросил:
— Вы не узнаете меня? Да, конечно, сейчас во мне трудно узнать того голодного оборванного мальчишку. Но я вас запомнил, как вы тогда кормили нас среди руин. Поверьте, мы никогда этого не забудем.
Вот так мы приобретали друзей на Западе, силой оружия и всепобеждающей силой христианской любви.
(По книге священника Александра Дьяченко «Преодоление», 478 слов)

Обратить внимание!!! Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Дайте аргументированный ответ на вопрос: «Какие поступки человека, по Вашему мнению, являются проявлением милосердия?»

ТЕКСТ 7.
ОБ ИСКУССТВЕ

Знаете ли вы, что примерно 100 лет назад англичане срочно выписали из России 200 балалаек и в нескольких полках английской армии ввели обучение на этих инструментах. Скоро число привезённых из России в Англию балалаек перевалило за сорок тысяч. А случилось это благодаря увлеченному, талантливому и влюблённому в балалайку человеку - Василию Андрееву.
Был тихий июньский вечер. Барин Василий Андреев сидел на террасе своего дома и наслаждался тишиной деревенского вечера. Совершенно неожиданно он услыхал ранее неведомые звуки… Кто-то наигрывал мелодию вначале довольно медленным темпом, а потом всё быстрее и быстрее. Звуки разгорались всё ярче, мелодия лилась и подталкивала к пляске. Василий Андреев побежал на звук. На ступеньках крыльца сидел крестьянин и играл на балалайке.
Неудивительно, что Андреев обратил внимание на звонкий голос ещё неведомого ему инструмента. Уже в 14 лет он играл самоучкой на двенадцати инструментах, не зная ни одной ноты. А когда стал студентом, брал уроки в Петербургской консерватории по скрипке. И слыл весьма успешным скрипачом. Но балалайка покорила сердце молодого музыканта. Вместо скрипача он стал балалаечником, чем немало огорчил своего профессора.
Первые уроки молодому барину дал крестьянин Антип, чью балалайку услышал Андреев летним вечером. Через неделю ученик играл не хуже самого учителя. И тут зародилась мысль: довести игру на балалайке до совершенства.
Долог был тот путь, но терпелив и настойчив был Андреев. Молодой человек собрал целую коллекцию балалаек. Тут были и вятские, и рязанские, и вологодские, и владимирские и ещё многие из разных областей России. Были они и треугольные, и овальные, с двумя и четырьмя струнами. Трудна была работа: определить, какой же инструмент звонче, ярче и удобнее для исполнителя. Зато увенчалась она чертежами балалайки, которые повёз юноша в Петербург к известному скрипичному мастеру. Тот долго выслушивал горячий рассказ юноши и его виртуозную игру на деревенской балалайке. Ему понравился молодой музыкант, так страстно желавший сделать из балалайки настоящую принцессу. Мастер согласился сделать инструмент из лучших пород деревьев. Но при этом поставил условие: нигде и никому о том не рассказывать.
 На этом инструменте Андреев стал играть на званых вечерах в Петербурге. В самом начале на его игру смотрели как на чудачество, но через несколько месяцев многие увидели в балалайке нечто большее. У Василия Андреева появились единомышленники. Он собрал оркестр русских народных инструментов, основой которого стали балалайки. Этому оркестру рукоплескала вся Россия.  Перед простым народным инструментом открылись двери лучших концертных залов.
 Весть о Великорусском оркестре преодолела границы Российской империи. Андреев и его музыканты давали концерты во Франции, Германии, Англии и даже Америке. На гастролях оркестр играл ежедневно дважды в день, неизменно вызывая горячие аплодисменты публики.
В Англии популярность русской балалайки превзошла все ожидания. Король приказал еженедельно устраивать два официальных выступления Великорусского оркестра. Все газеты писали о балалайке. А самая главная из них посвятила ей целую страницу. Крупными буквами было набрано заглавие: «Музыкальный мир покорен балалайкой». Всё светское общество английской столицы считало правилом хорошего тона играть на балалайках. Тогда-то и появился в Королевской гвардии балалаечный оркестр.
Так «золушка», которой была балалайка до встречи с Василием Андреевым, стала принцессой, которой покорился весь мир. Так много может сделать для своей Родины человек, который бесконечно любит её и всё, что с ней связано.
(По материалам Интернета.
Статья Колеватых Светланы Ивановны,
преподавателя ДШИ им. М.А. Балакирева; 507 слов)

Обратить внимание!!! Правописание имён собственных в тексте. Правописание окончаний имён существительных.

Дайте аргументированный ответ на вопрос: «В чём, по Вашему мнению, проявляется любовь человека к Родине?»

ТЕКСТ 8.
 В давние времена в горах Крыма об_тали лишь дикие звери. На безлюдном берегу моря жили огромные медведи. Управлял ими                   в_жак - старый и грозный медведь.
Однажды медведи обнаружили на берегу обломки корабля. Среди них лежал свёрток. Старый вожак разв_рнул его и увидел маленькую девочку. Только она осталась в живых после кораблекрушения.
Маленькая девочка стала жить среди медведей. Шли годы, она росла и превратилась в красивую девушку. Старый вожак и все медведи очень любили ее. Девушка громко пела песни, а медведи готовы были с утра до ночи слушать её дивный голос.
Однажды, когда медведи охотились, среди купающихся в воде скал волны прибили к берегу чёлн. В нём лежал обессиленный юноша. Ещё подростком он попал в рабство к воинам, обитавшим на другом берегу моря. Юноша решился на бегство, надеясь вернуться на родину. Буря долго носила его лодку по волнам, пока не выбросила на крымский берег.
Девушка перенесла юношу в укромное место, накормила, а чёлн спрятала под скалой, чтобы медведи ни о чем не дог_дались.
Много раз приносила девушка юноше еду и питье. Юноша рассказывал ей, как живут люди в его родных краях. С интересом слушала девушка молодого красавца, глядя в его ясные синие глаза, и пела для него свои любимые песни. Вспыхнула пылкая любовь в сердцах обоих.
Однажды юноша сказал девушке: «В моей лодке челне хватит места для двоих. Хочешь поплыть со мной на мою родину?» И девушка ответила: «Я готова плыть с тобою куда угодно».
Юноша уже окреп, к нему вернулись силы. Он см_стерил мачту, сделал парус из звериных шкур. Влюбленные дождались попутного ветра, ст_лкнули чёлн в воду, сели в него. Вот уже между лодкой и береговыми скалами легла широкая голубая гладь...
Но тут задр_жала земля под т_желыми лапами, заколебался воздух от грозного рёва. Это вернулись на берег медведи. Вожак посмотрел на море и, увидев уд_лявшуюся лодку, понял все. Любовь к иноземцу, тяга к людям победили в душе девушки все прошлые привязанности. Старый медведь яростно взревел. Вне себя от гнева звери зам_талось по берегу, огл_шая окрестности громовым ревом. Вожак опустил огромную пасть в голубую влагу и с силой стал втягивать воду. Его примеру последовали остальные. Через некоторое время море стало заметно м_леть.
Т_чение увл_кало чёлн обратно к берегу. Казалось, юноше не избежать страшной смерти. Тогда девушка повернулась к берегу и запела. Медведи подняли головы от воды и заслушались. Лишь старый вожак глубже погрузил морду в море. Бурлило море у его пасти, вливаясь в неё широкими потоками. Заклинала в песне девушка все силы земные и небесные встать на защиту её любви. Ум_ляла она старого медведя пощадить юношу. И так горяча была мольба девушки, что страшный зверь перестал тянуть в себя воду.
Но не захотел он оставлять берега, продолжал лежать, всматриваясь вдаль, где исч_зал чёлн с существом, к которому он прив_зался. И лежит старый медведь на берегу уже тысячи лет. Ок_м_нело его могучее тело. Мощные бока превратились в отвесные пропасти, высокая спина стала вершиной горы, дост_гающей облаков, голова сделалась острой скалой, густая шерсть обратилась в дремучий лес. Старый вожак-медведь стал Медведь-горою.
(Легенда Крыма, 541 слово)
Обратить внимание!!! Правописание безударных гласных в корне слова.
Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-.

Дайте аргументированный ответ на вопрос: «Почему, по Вашему мнению, люди и в наше время любят читать сказки и легенды?»

ТЕКСТ 9.
	О СИЛЕ ДУХА, ГЕРОИЗМЕ, ЦЕЛЕУСТРЕМЛЁННОСТИ, МЕЧТЕ

Биография Героя Советского Союза Георгия Гречко впечатлит любого. Его можно назвать фантастическим человеком. Им трижды был совершен полет на орбитальную станцию, в одном из которых он поставил рекордное время пребывания человека в открытом космосе.
Судьба не раз проверяла космонавта на прочность. Он трижды тонул, чуть было не погиб в годы Великой Отечественной войны, находясь в оккупированной немцами деревне, разбивался на мотоцикле и загорался, будучи на орбитальной станции, но никогда не терял веры в лучшее.
Многие в детстве грезили мечтой стать космонавтами. Многие, но только не Георгий Гречко. Советский космонавт кем только не представлял себя в обличии взрослого: и снайпером, и танкистом, и летчиком! Любовь к космосу к нему пришла лишь в подростковом возрасте, когда он прочел книгу о межпланетных путешествиях. После нее он решил – будет космонавтом!
Георгий Гречко родился в 1931 году в Ленинграде. В 1949 году окончил среднюю школу, после чего был зачислен в Ленинградский механический институт. Юный инженер стал одним из тех, кому была доверена разработка новой ракеты, которая впоследствии вывела на орбиту первый искусственный спутник Земли. Он участвовал в отправке на орбиту многих аппаратов.
С 1966 года Георгий Гречко оказался в группе космонавтов. Ради покорения безвоздушного пространства он был готов пожертвовать многим: своими силами, знаниями, свободным временем, а если потребуется, то и жизнью.
Своего первого полета он ждал четырнадцать лет. Ожидание сводило его с ума. Полет состоялся в период с 11 января по 9 февраля 1975 года на космическом корабле под названием «Союз-17». Целью данной экспедиции выступало изучение солнца. Но телескоп, под который в свое время была построена станция «Салют-4», дал сбой, и с Земли космонавтам пришел приказ: не прикасаться к неисправному прибору. Но Георгию Михайловичу хотелось довести уже начатое дело до конца. На помощь ему пришел обычный стетоскоп, который нашел широкое применение в медицине. Приложив его к телескопу, он смог определить поломку. Коллеги сразу же отметили сообразительность Гречко.
Однако на этом испытания не закончились. На Земле космонавтов встретил сильный шквалистый ветер со снегом. Корабль падал на Землю на бешеной скорости. И вот пришло время раскрыться парашюту… Но он не раскрылся. Космонавты ожидали неминуемой смерти. Но удара о землю не произошло. Капсулу стало раскачивать в стороны ветром. Около тысячи метров их волокло и хлестало о землю. Исследователи тогда серьезно пострадали. Гречко сломал ногу.
Советский космонавт за время своей командировки ни разу не расстался с видеокамерой. Мы имеем возможность наблюдать за работой на станции именно благодаря съемке Гречко.
Второй полет проходил с декабря 1977 года по март 1978 года на космическом корабле под названием «Союз-26». Этот полет тоже оказался нелегким для космонавта. Гречко узнал о серьезной болезни своего отца буквально за неделю до старта, когда осуществлял подготовку ко второй экспедиции. 10 января 1978 года на корабль пришла новость о смерти Георгия Михайловича. Единственное, чего он никогда не мог простить себе, - что не успел попрощаться с отцом в последний раз.
Жизнь неоднократно испытывала Георгия Гречко на прочность, но в любой ситуации, какой бы она ни была, космонавт старался улыбаться и не терять энтузиазма.
В истории космонавтики Гречко Георгий стал известен как самый пожилой исследователь, побывавший на орбите. Долгое время раздумывали, как назвать планету, которую еще во время своего первого полета он обнаружил. В конце концов нарекли ее в честь первооткрывателя. Гречко, таким образом, оставил свой след не только на Земле, но и в необъятном космосе.
(По материалам Интернета, 537 слов)

Обратить внимание!!! При подготовке к изложению обратить внимание учащегося на необходимость точной передачи информации, без искажений и фактических ошибок.

Дайте аргументированный ответ на вопрос: «Почему, по Вашему мнению, целеустремлённость является важным человеческим качеством?»

ТЕКСТ 10.
О СИЛЕ ДУХА, ГЕРОИЗМЕ, ЦЕЛЕУСТРЕМЛЁННОСТИ, МЕЧТЕ

Приближалось время старта. Вот-вот нас должны были отправить на космодром Байконур, расположенный в широкой, как океан, казахской степи. Ожидание было тягостно. Я знал, что корабль, на котором предстояло лететь, получил название «Восток». Видимо, нарекли его так, потому что на востоке восходит солнце.
	На космодром летело несколько космонавтов. Достаточно было соринке попасть в глаз первому кандидату для полета в космос - и его надо было заменить другим человеком. Мои товарищи были так же готовы к полету, как я. Старт должен был состояться в назначенный день и час.
	На космодроме нас ждали. Зашел Главный Конструктор. Как всегда, внимательный, добрый. Я не уловил в нем и тени тревоги. Он был уверен во мне так же, как был уверен в себе.
	И вот момент взлёта. «Восток» мчался над просторами Родины, и я испытывал к ней горячую любовь. «Красота-то какая!» — не удержавшись, воскликнул я и тут же осекся: моя задача — передавать деловую информацию, а не любоваться красотами природы. Вспомнилось, что американцы писали: «Никто не в состоянии точно предсказать, каково будет влияние космического пространства на человека. Известно только одно — человек в космосе будет ощущать скуку и одиночество». Нет, я не ощущал скуки и не был одинок. Радио, как пуповина, связывало меня с Землей.
	«Восток» шел со скоростью 28000 км/час. Такую скорость трудно представить на Земле. Я не чувствовал ни голода, ни жажды. И хотя было известно, что за поведением моего организма наблюдают с Земли, я прислушивался к собственному сердцу.
	Наступал заключительный этап полета - возвращение на Землю. До сих пор в космическом полёте все проходило примерно так же, как мы отрабатывали это во время тренировок на Земле. А как будет всё происходить в реальности?
	В 10 часов 25 минут произошло автоматическое включение тормозного устройства. Корабль стал входить в плотные слои атмосферы. Его наружная оболочка быстро накалялась, и сквозь шторки иллюминатора я видел жутковатый багровый отсвет пламени, бушующего вокруг корабля. Но в кабине было всего +20, хотя я и находился в клубке огня. Невесомость исчезла, нарастающие перегрузки прижали меня к креслу. Было ясно, что все системы сработали отлично и корабль точно идет в заданный район приземления. От избытка счастья я запел.
	Внизу блеснула лента Волги. Я сразу узнал великую русскую реку и берега, над которыми я учился летать. Все было хорошо знакомо: и широкие окрестности, и поля, и рощи, и дороги, и Саратов, дома которого, как кубики, громоздились вдали…
	В 10 часов 55 минут «Восток», облетев земной шар, благополучно опустился в заданном районе на вспаханном поле. Случилось, как в хорошем романе: мое возвращение из космоса произошло в тех самых местах, где я впервые в жизни летал на самолете.
	В волнующие первые часы возвращения на Землю из космоса произошло много радостных встреч. Все люди были для меня близкими и родными. Особенно трогательным было свидание с Космонавтом Два, который прилетел на реактивном самолете с космодрома в район приземления. Мы горячо обнялись и долго от избытка чувств дружески мяли друг друга кулаками:
— Доволен? — спросил он меня.
— Очень, — ответил я, — ты будешь так же доволен в следующий раз…
(Выдержки из книги «Дорога в космос».
Из воспоминаний Юрия Алексеевича Гагарина; 490 слов)

Обратить внимание!!! Формировать навык пересказ текста с изменением лица повествователя.

Дайте аргументированный ответ на вопрос: «Кого, по Вашему мнению, можно назвать героем?»

ТЕКСТ 11.
ОБ ИСКУССТВЕ

Это было в Бонне. Однажды в лунный весенний вечер я зашел к Бетховену. Я хотел прогуляться с ним. Вскоре мы шли по темной и узкой улице. Вдруг Бетховен неожиданно остановился. «Подожди, - сказал он, - что это за звуки? Кто-то играет мою сонату и как хорошо играет!» Мы стояли около бедного маленького домика и слушали с восхищением. Через некоторое время музыка оборвалась, и мы услышали сдержанное рыдание. «Я не могу больше играть, - говорил чей-то голос, - это слишком прекрасно. Я понимаю, что играю не так, как следует. Если бы когда-нибудь услышать мне это в исполнении настоящего большого музыканта!»
- Перестань, сестра, - возразил другой голос, - зачем мечтать о невозможном. Наших средств не хватает на самое необходимое в жизни.
- Я знаю.
- Войдем, - сказал Бетховен, и голос его дрогнул. - Я буду играть, и меня поймут здесь, я это чувствую.
 	Он отворил дверь, и мы вошли. У стола сидел молодой человек. Он чинил старый сапог. У старомодного рояля сидела девушка.
- Извините, - сказал Бетховен, - я слышал здесь музыку, и мы вошли; я тоже музыкант. Я слышал, что вы говорили; вам хочется музыки, я поиграю вам.
В неожиданном появлении нашем было много странного, и хозяин бедного жилища желал, по-видимому, избавиться от нас.
- Спасибо, - сказал он, - но инструмент наш слишком плох, и у нас нет нот.
- Нет нот, - повторил Бетховен, - но как же вы играете? - Он взглянул в глаза девушке, и только тут мы заметили, что она была слепа.
- Извините, - сказал Бетховен, - но где вы слышали то, что вы сейчас играли!
- Несколько лет назад около нас жила дама, она очень хорошо играла, и я много запомнила.
 Бетховен ничего не сказал, сел за рояль и заиграл. Никогда и ни перед кем не играл Бетховен так, как играл в жилище бедного сапожника и его слепой сестры. Брат и сестра слушали, затаив дыхание. Единственная свеча, освещавшая комнату, вдруг вспыхнула и погасла. Бетховен остановился, а я отворил ставни, и лунный свет вливался в комнату. Голова Бетховена опустилась на грудь, руки неподвижно лежали на коленях, он казался погруженным в глубокое раздумье.
Молодой человек подошел к Бетховену.
- Кто вы? - спросил он медленно и тихо.
- Слушайте, - также тихо сказал Бетховен и заиграл ту самую сонату, которую играла слепая девушка.
Крик восторга вырвался у брата и сестры. Они бросились к Бетховену и припали к его рукам.  - Мы узнали! Вы - Бетховен! - повторяли они.
Он встал и собрался уходить, но они удержали его.
- Поиграйте еще, - говорили они.
Он не протестовал и снова сел за рояль. По-прежнему спокойно и ясно светил месяц и освещал величавую голову Бетховена, его мощную и благородную фигуру.
- Я хочу, - проговорил он, - написать новую сонату и посвятить ее лунному свету.
Он глядел в окно, где плыла луна и мерцали далекие звезды.
- До свидания, - сказал Бетховен, отодвигая стул и направляясь к двери. - До свидания.
- Вы придете к нам еще когда-нибудь? - спросили разом брат и сестра.
Он остановился и взглянул на слепую девушку сострадательным и нежным взглядом.
- Да, да, - поспешно ответил он. - Я приду, непременно приду и дам вам несколько уроков...
Мы вышли.
- Мне надо домой, - сказал Бетховен, - мне надо написать мою лунную сонату, пока я слышу её.
Он просидел за этим делом всю ночь и следующее утро. Так создавалась «Лунная соната», которой мы восхищаемся, которой будут наслаждаться люди, пока стоит мир.
(570 слов)
Обратить внимание!!! Отработать правила перевода прямой речи в косвенную. Вспомнить правила оформления на письме диалога и предложений с прямой речью. Вспомнить правила оформления на письме сложного предложения.

Дайте аргументированный ответ на вопрос: «Что, по Вашему мнению, вдохновляет человека на создание произведений искусства?»

ТЕКСТ 12.
О СИЛЕ ЛЮБВИ И ИСКУССТВА
Свиреп и грозен был хан Крым-Гирей. Никого он не щадил, никого не жалел. К трону пришел Крым-Гирей через горы трупов. Когда набеги совершал Крым-Гирей, земля горела, пепел оставался. Никакие мольбы и слезы не трогали его сердце. Трепетали люди, страх бежал впереди имени хана.
—  Ну и пусть бежит, — говорил он, — это хорошо, если боятся…
Какой ни есть человек, а без сердца не бывает. Пусть оно каменное, пусть железное. Постучишь в камень — камень отзовется. Постучишь в железо — железо прозвенит. А в народе говорили — у Крым-Гирея нет сердца. Вместо сердца у него — комок шерсти. Постучишь в комок шерсти, — какой ответ получишь? Разве услышит такое сердце?
   Но приходит закат человека. Постарел некогда молодой хан, и ослабело его сердце.
   Однажды в гарем к старому хану привезли невольницу, худенькую девочку. Деляре её звали.
   Не согрела девушка лаской и любовью старого хана, а всё равно полюбил её Крым-Гирей. И впервые за долгую жизнь свою он почувствовал, что сердце болеть может, страдать может, радоваться может, что сердце — живое.
Недолго прожила Деляре. Зачахла в неволе, как нежный цветок, лишенный солнца.
На закате дней своих любить очень трудно. От этой любви сердцу всегда больно. А когда любимая уходит из жизни, сердце плачет кровью. Понял хан, как трудно бывает человеческому сердцу.
Вызвал Крым-Гирей мастера иранца Омера и сказал ему:
— Сделай так, чтобы камень через века пронёс моё горе, чтобы камень заплакал, как плачет мужское сердце.
   Спросил его мастер:
— Хороша была девушка?
— Что знаешь ты о ней? — ответил хан. — Она была молода. Она была прекрасна, как солнце, изящна, как лань, кротка, как голубь, добра, как мать, нежна, как утро, ласкова, как дитя.
Долго слушал Омер и думал: как из камня сделать слезу человеческую?
— Из камня что выдавишь? — сказал он хану. — Молчит камень. Но если твоё сердце заплакало, заплачет и камень. Если есть душа в тебе, должна быть душа и в камне. Ты хочешь слезу свою на камень перенести? Хорошо, я сделаю. Камень заплачет. Он расскажет и о моём горе. О горе мастера Омера. Люди узнают, какими бывают мужские слезы. Я скажу тебе правду. Ты отнял у меня всё, чем душа была жива. Землю родную, семью, имя, честь. Моих слёз никто не видел. Я плакал кровью сердца. Теперь эти слезы увидят. Каменные слезы увидят. Это будут жгучие слёзы мужские. О твоей любви и моей жизни.
На мраморной плите вырезал Омер лепесток цветка, один, другой… А в середине цветка высек глаз человеческий, из него должна была падать на грудь камня тяжелая мужская слеза, чтобы жечь её день и ночь, не переставая, годы, века…
И еще вырезал Омер улитку — символ сомнения. Знал он, что сомнение гложет душу хана: зачем нужна была ему вся его жизнь?
Стоит до сих пор фонтан в Бахчисарайском дворце и плачет, плачет день и ночь…
Так пронес Омер через века любовь и горе, жизнь и смерть юной Деляре, свои страдания и слезы…
(Легенда Крыма, 461 слово)

Обратить внимание!!! Уточнить по словарю значение непонятных слов. Обратить внимание на написание имён собственных.

Дайте аргументированный ответ на вопрос: «В чём, по Вашему мнению, заключается сила любви?»
ИЛИ
Дайте аргументированный ответ на вопрос: «В чём, по Вашему мнению, заключается сила искусства?»

ТЕКСТ 13.
О СПОРТЕ

История Олимпийских игр необычайно богата. Олимпийские игры появились в IX в. до н. э. В те времена греческие государства разоряли друг друга в бесконечных войнах.
Однажды царь Ифит прибыл в Дельфы, чтобы узнать у оракула, как ему уберечь свой народ от войн и грабежей. Дельфийский оракул — его предсказания и советы считались абсолютно верными — ответил Ифиту: «Нужно, чтобы ты основал Игры, угодные богам!»
Ифит без промедления отправился на встречу с царём соседней Спарты. Был заключён мир.  Чтобы доказать миролюбивые устремления и отблагодарить богов, Ифит организовал атлетические Игры: они должны были проходить в области Олимпия каждые четыре года. Отсюда и название их — Олимпийские.
Сначала в Играх участвовали атлеты только двух городов, но со временем спортивные соревнования стали общегреческими. Благодаря древнегреческой традиции высекать имена олимпийских чемпионов на мраморных колоннах, до нас дошло имя первого победителя — Корэба, повара из Элиды.
С приближением Олимпийских игр во всех направлениях разъезжались гонцы, которые сообщали о дне празднеств и объявляли «священное перемирие». Их встречали с триумфом везде. Воины откладывали в сторону оружие и отправлялись в Олимпию. Когда посланцы всех греческих городов-государств собирались вместе, они чувствовали своё единство.
Затем был учреждён единый календарь Олимпийских игр, которые решили проводить регулярно каждые четыре года между жатвой и сбором винограда. Праздник атлетов, состоявший из многочисленных религиозных церемоний и спортивных состязаний, продолжался сначала один день, затем пять дней, а позже — целый месяц.
Первыми дисциплинами, в которых состязались атлеты, был бег, затем появилось пятиборье, состоявшее из простого бега, прыжков в длину, метания диска и копья, борьбы. Чуть позже программу соревнований дополнили кулачный бой и езда на колесницах.
Накануне открытия Олимпиады зрители восхищались мраморными статуями победителей предыдущих Игр. Статуи изготовляли и устанавливали на средства городов, откуда были родом чемпионы-олимпионики.
Олимпийские празднества начинались с восходом полной луны. Торжественная процессия направлялась к золотой статуе Зевса. Возглавляли процессию судьи соревнований в пурпурных облачениях, за ними шли атлеты и именитые граждане. В жертву Зевсу приносили двух огромных быков, а судьи и участники состязаний давали торжественную клятву быть достойными награждения лавровым венком и пальмовой ветвью. Вечером после жеребьёвки устраивался праздник искусств. Задолго до его окончания атлеты уходили спать, чтобы набраться сил.
Зрителями на стадионе во время Игр были десятки тысяч зрителей. Трубы приветствовали гостей. Атлеты по очереди выходили на середину арены, чтобы представиться зрителям. Глашатай громко объявлял имя и родину каждого.
История Олимпийских игр в Древней Греции очень богата напряженными и зрелищными спортивными состязаниями.
(384 слова)
Обратить внимание!!! Обратить внимание на написание имён собственных.

Дайте аргументированный ответ на вопрос: «Почему, по Вашему мнению, спорт                              на протяжении веков вызывает интерес?»

ИСТОЧНИКИ:

http://modernlib.net/books/gagarin_yuriy_alekseevich/doroga_v_kosmos/read
http://peskarlib.ru/sergey-alekseev/mishka/
http://vseknigi.3dn.ru/publ/sbornik_tekstov/slozhnoe_predlozhenie/lunnaja_sonata/34-1-0-413
http://www.epampa.narod.ru/nech/shpak.html
http://www.fipi.ru/sites/default/files/document/1528126555/_spec_ru_pism_gve-9_2018_.pdf
http://www.hrono.ru/proekty/pampasy/ist/kalashnikova4.html
http://www.sampayalnik.ru/skolko-raz-letal-v-kosmos-georgiy-grechko
http://www.stavrosha.ru/content/vasilij-vasilevich-andreev/
https://azbyka.ru/fiction/preodolenie-svyashchennik-aleksandr-dyachenko/
https://knigogid.ru/books/53879-sobaki-ne-oshibayutsya/toread
https://xvastunishka.us/blog/43919053187/Istoriya-drevnih-olimpiyskih-igr
Легенды Крыма. Сборник/ сост. П.Е. Гармаш. – Симферополь, 2003.
Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 кл.: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ авт.-сост.                                    Л.М. Рыбченкова, В.Л. Склярова. – М.: 2008.


title: Конспект "Необычные приключения колобка"

extracted_text:
КОНСПЕКТ

индивидуального занятия с ребенком,
с задержкой психического развития (ЗПР)

ТЕМА: НЕОБЫЧНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ КОЛОБКА

СОСТАВИЛА:
УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ
ТВЕРДЬ ВИКТОРИЯ АНАТОЛЬЕВНА

2017г.

Программное содержание:
Образовательные задачи:
1.  Учить понимать и устанавливать логические, причинно-следственные связи, связи между внешними и функциональными свойствами  предметов (Что к чему подходит? Что перепутал художник?).
Продолжать учить ребенка вычленять основание группировки, находить «лишний» предмет
 среди других.

2. Учить ребенка выполнять соотносящие действия, развивать точность движения рук, учить действовать методом проб, обращать внимание на свойства предметов (форму, цвет), объясняя, что соотнесение по этим признакам является условием успешного выполнения задания.
3. Расширятьноминативный  и глагольный словарный запас ребенка.
Коррекционно-развивающие:
1.  Развивать мелкие движения рук, закреплять хватание щепотью, развивать целенаправленность действий.
2. Формировать зрительно-двигательную координацию у ребенка и чувство пространства на листе бумаги.
 3. Развивать все виды словесной регуляции (умение делать простой словесный отчет о содержании выполненных  действий).
Воспитательные задачи:
1. Создавать эмоционально положительное отношение к выполнению задания;
2. Воспитывать усидчивость,  желание доводить выполнение задания до конца.
3. Побуждать к отзывчивости, вызвать желание помогать.
Предшествующая работа:
- Дидактические игры «Подбери пару», «Подбери по смыслу», «Разложи картинки правильно», сматывание клубочков ниток, шнурование, выкладывание из мозаики узоров, игры с заводными игрушками, работа с прописями, задания на различение и называние цвета, формы предметов.
Материал:
- макет избушки, лесная полянка, игрушки пальчикового театра - бабка, колобок, зайчик, волк, лиса, медведь, схема дорожки колобка, фломастер, домик с запирающимися дверцами, набор ключей, дидактическая игра «Подбери по смыслу», «Путаница», «Что лишнее?», миска с крупой и горохом, тарелочка, мольберт, магниты, магнитофон с аудиозаписью, указка, пирожок.

Ход:
Дефектолог: - Сегодня  я расскажу тебе сказку про новые приключения колобка.
Дефектолог сопровождает свою речь показом пальчикового театра.
- Жили - были старик со старухой. Надумали они как-то испечь колобок. Старуха замесила тесто, скатала колобок, испекла и положила на окошко стынуть. Скучно стало колобку на окне лежать, он взял да и покатился — с окна на лавку, с лавки на травку, с травки на дорожку — и дальше по дорожке.
Дефектолог показывает ребенку схему дорожки, по которой покатился колобок.
Задание 1 – Проведи фломастером длинную извилистую линию, покажи дорожку, по которой покатился колобок. Старайся не отрывать фломастер от листа бумаги. Молодец!
- Видит бабка – нет колобка! Что делать? Где искать? Выбежала на улицу. Увидела во дворе петушка.
Бабка: - Петя – петушок, не видел ли ты, куда колобок покатился?
Петушок: - Дашь мне гороха, тогда покажу!

Задание 2 – Отбери горох среди гречневой крупы.

- Поклевал петушок горох и показал в сторону леса – туда покатился колобок. Побежала бабка в лес и повстречала зайца.
Бабка: - Заинька - зайка, не видел ли ты, куда колобок покатился?
Зайка: - Выполнишь мое задание, тогда покажу!
Дефектолог вывешивает на мольберт картинки с неправильным сюжетом.

Задание 3 – Распутай путаницу. Покажи, что на картинках нарисовано неправильно? Почему так не бывает?

- Раз задание выполнено верно, то зайчик показал, в какую сторону покатился колобок.
Пошла бабушка дальше колобка искать, а навстречу ей волк!
Бабка: - Волчок – серый бочок, не видел ли ты, куда колобок покатился?
Волк: - Отгадаешь мои загадки - тогда покажу!
Дефектолог раскладывает на столе перед ребенком  карточки.
Задание 4 – Подбери карточки по смыслу. Расскажи, что к чему подходит. Подумай!
Волк: - Ладно, скажу – вон в ту сторону покатился колобок.
- Пошла бабушка дальше колобка искать, а навстречу ей медведь!
Бабка: - Мишенька – медведь, не видел ли ты, куда колобок покатился?
Медведь: - Решишь мою задачу – тогда скажу!
Дефектолог  прикрепляет на мольберт карточку.

Задание 5 – Подумай и скажи, какой предмет на картинке лишний? Почему ты так считаешь?

Медведь: - Раз мое задание выполнено, тогда скажу – вон туда колобок покатился!

- Пошла бабушка дальше в лес колобка искать, вдруг, откуда ни возьмись – лиса!
Бабка: - Лисичка-сестричка, не видела ли ты, куда колобок покатился?
Лиса: - Конечно, видела! Хотела его съесть, но передумала, я сегодня уже завтракала.
Бабка: - Помоги мне, пожалуйста, колобка найти!
Лиса: - Ну, хорошо, помогу! За лесом есть сказочный домик, только двери в нем все заперты, если сможешь их открыть, тогда и найдешь там колобка!
Поблагодарила бабушка лисичку и снова отправилась в путь.  Шла она, шла, и вот – увидела сказочный домик! Хотела она открыть дверцы – не открываются! Что же делать?
Дефектолог: - Как ты думаешь? Правильно, надо найти подходящий ключ!
Задание 6 – Подбери среди нескольких ключей подходящий и отопри дверцу.
- Открыла бабка дверь, и нашла колобка! Обрадовалась, взяла его и понесла домой! А тебе, Боря, бабушка приготовила вкусное угощение – за то, что ты ей помогал выполнять трудные задания и хорошо справился с ними.
- Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец!


title: Вариант сочинения в формате ЕГЭ по тексту А.А. Лиханова (вариант 34 из сб. И.П. Цыбулько)

extracted_text:
Вариант сочинения в формате ЕГЭ по тексту А.А.Лиханова (вариант 34 из сб. И.П.Цыбулько)
  Почему в мирное время существует проблема сиротства? Что заставляет родителей оставлять своих детей? Именно эту проблему затрагивает А.А.Лиханов в своем тексте. Ответы на эти непростые вопросы пытается найти вместе с автором и читатель.
Размышления над одной из важнейших проблем ведутся рассказчицей, которой волей судьбы было предназначено учительствовать в одном из детских домов. С первых строк читателю становится понятно, насколько глубоко переживает героиня за своих подопечных; как дороги ей чужие дети, которых она воспитывает, - «все-все-все». Неравнодушной к проблеме сиротства изображена и другая героиня текста – Лепестинья, женщина с непростой судьбой. Со слезами на глазах вспоминая войну, Лепестинья задает вопрос: «Ну ладно, тогда голодуха, тяжелое время, сироты понятно откуда брались, а теперь-то, теперь?» Автор убеждает читателя в том, что эта женщина, лишенная возможности иметь своих детей, обладает чутким сердцем, поэтому так эмоциональны ее размышления о сиротстве. Чтобы подчеркнуть остроту поднятой проблемы, А.А.Лиханов использует прием котраста. Сиротство как следствие войны противопоставлено сиротству в мирное время. Автор подчеркивает неизбежность сиротства в результате «страшной войны». «Тогда – голод, тогда – трудности, тогда – война», -пишет А.А.Лиханов. Как бы жестоко это ни звучало, читатель вслед за рассказчицей осознает неотвратимость этой беды в  судьбах тех детей, которым пришлось пережить войну. Уважения, по мнению рассказчицы, заслуживает Дзержинский, занимавшийся беспризорниками в трудное для страны время, а также Макаренко «со своей колонией». Однако непонятными для обеих героинь текста остаются причины возникновения сиротства в мирное время. «Но теперь-то? Не голод, не война. Нетрудно, в общем, жить. И что? Дети без родителей – вот они, у меня за плечом…», - размышляет рассказчица.
Авторская позиция достаточно четко прослеживается в тексте. Сиротство  противоречит самой природе существования жизни. Не должно быть детей без родителей, каждому ребенку родители необходимы.
С мыслью А.А.Лиханова нельзя не согласиться. Действительно, всем детям нужны родители, дети нуждаются в их заботе и любви. Это должно оставаться непреложной истиной во все времена. Ведь так больно осознавать, что в нашем обществе есть взрослые люди, сознательно отказавшиеся от  своих детей, и есть дети, лишенные родительского тепла.
В произведениях русской художественной литературы, классической и современной, можно найти примеры изображения судеб детей-сирот. Писатели рассматривают эту проблему в разных проявлениях: одни говорят о сиротстве как о трагедии, ставшей следствием войны; другие изображают детей, являющихся сиротами при живых родителях. Так, в рассказе «Судьба человека» М.А.Шолохова мы видим мальчика-сироту, судьба которого трогает не только наши сердца, но и сердце главного героя. Андрей Соколов не остался равнодушным к маленькому существу, заменил мальчику отца, и писатель убеждает нас в том, что его герой не поступил бы иначе. Слишком большие потери перенес сам Соколов, поэтому боль и одиночество ребенка ему были весьма понятны. Хочется, чтобы людей, подобных главному герою рассказа, способных согреть своим родительским теплом  пусть даже чужого ребенка, было бы в нашем обществе больше.
Современный писатель Павел Санаев в повести со страшным названием «Похороните меня за плинтусом» рисует шокирующую судьбу мальчика, которого при живой матери вполне можно назвать сиротой. Воспитываемый бабушкой и дедушкой ребенок окружен беспрерывными скандалами, возникающими в этой семье, особенно при появлении матери. Не должно быть таким детство маленького человека, не должно! Герой повести при живых родственниках является сиротой, и самое страшное, что он сам это понимает, вот почему и возникает эта мольба: «Похороните меня за плинтусом!»
В заключение нельзя не подчеркнуть, что сиротство – очень острая проблема, и закрывать глаза на нее мы не имеем права. А.А.Лиханову удалось донести до читателя мысль о серьезности этой проблемы и о том, что оставаться равнодушными к ней нельзя.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Занимательная морфемика"

extracted_text:
Занимательная морфемика
Сборник упражнений
разного уровня сложности для 4-7 классов
Симоненко Ирина Олеговна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №44 г. Мурманска
СОДЕРЖАНИЕ
Морфемный разбор слова
Поморфемное письмо
Морфема – минимальная значимая единица языка
Работа с морфемными моделями
Этимологические загадки
№ 1. Разберите слова по составу. Для этого
а) определите часть речи,
б) выделите последовательно окончание, основу, корень, приставку и суффикс.
Выделите цветом слова, имеющие нулевое окончание.
Какие слова не имеют окончания ? Почему?

Белизна, болтун, выдумка, город, заколка, кино, кофе, красота, мастерица, метро, перегородка, пилотаж, попутчик, походка, родство, соловушка, тетрадь, частота, ширина; беленький, бесполезный, законный, заморская, крайний, подземный, синеватый, зеленоватый.

Раздел 1. Морфемный разбор
Безбрежный, безграничность, белоручка, ведёрко, волчица, вольность, горошина, дружба, духота, завивать, занавески, иголочка, исцелительница, книжный, колючка, крышечка, мечтательный, небезвредный, невидимка, отеческий, парашютный, Поднебесная, поток, рубашонка, самоучка, связистка, соразмерный, холодность, читатель.
№2. Разберите слова по составу, учитывая чередование

    Теснота, воссоединение, наслаждение,
давление, пылесос, трубопровод;
    верхние, ослепительные, топленое (молоко), неустойчивая (погода), зимние (пейзажи); черноморский (флот), весенний (день), вороний (крик), лисий хвост;
    допоздна (читать), налево (повернуть), льстиво (говорить), жалко, по-новому;
    съездить, пропеть, нести, перевезти, сберечь; сядь - сядьте, прочитай-прочитайте; учиться – учусь – учишься, удивляться – удивляюсь- удивляешься – удивляетесь.
№ 3. Выполните морфемный разбор слов разных частей речи
№4. ТРЕНАЖЁР-ПЯТИМИНУТКА
Искупаться, конькобежец, бездельничать, станция, быстро, бросится, броситься, принесёте, принесите, указывайте, молодежь, бессилие.

ТРЕНАЖЁР-ПЯТИМИНУТКА
Справочник, отвергнуть, полюбоваться, обжорство, громоотвод, растерянность, подошла, елочка, марочка, ленточка, шефствовать, рассчитывать, расчет, шествовать, французский, речонка, тушенка.

ТРЕНАЖЁР-ПЯТИМИНУТКА
Волчий, оборвавшись, зажатый, ссылаясь, откармливаемый, влюбленный, отмеренный, проехав, насаждение, мировоззрение, умываясь.

* Синь, разбег, полёт, зелень, вылет, ширь, переплёт.

Басенки, засветло, красота, брюки, увлекались,                   по-осеннему, призываю, настольный, кенгуру, медвежий, срочно (нар.), духовный, заповедник, испугавшись, хорош, сочнее.
№5. Выделите основу и окончание в следующих словах. Выделите цветом слова, не имеющие окончания. Сделайте вывод.

Легко (нар.), гений, сестер (р. п. мн. ч.), два, едва, сказал, мяч, тишь, веселы,                 сосен (р. п. мн. ч.), соловей, готов, тише, пятно, бегемот, кашне, жалюзи, новость, окно, карате, виден, зёрен (р. п. мн. ч.), согласен, почитай, собачий, хоккей, сделав.
№6. Разделите данные ниже слова на три группы

Проверьте себя:
Колье, ожерелье, рыбий, синий, МИД, кофе, бежевый, (цвет) беж, бег, синева, синь, расходился, изменилась, шестой, шестьдесят, Сергей Кузьмич, чудо, увяз, по-американски, читая, мадам, бордовый, бордо, повел, бери, читай, делайте

№7. Распределите слова по 3 колонкам
Проверьте себя:
РАЗДЕЛ 2. Поморфемное письмо

№8. Сказала, посёлков, записывать, играть, искательница, освещение, подошла, почитай, одиночка, курение, погрузочный, вылечил, пробудились, задание, светлее, усилие
Проверь работу:
Сказ-а-л-а, по-сёл-к-ов, за-пис-ыва-ть, игр-а-ть, иск-а-тель-ниц-а,                      о-свещ-ени-е, подо-ш-л-а, по-чит-а-й, один-оч-к-а, кур-ени-е,                                       по-груз-оч-н-ый, вы-леч-и-л, про-буд-и-л-и-сь, за-да-ни-е,                        свет-л-ее,  у-сил-и-е

№9. Запишите слова, используя приём поморфемного письма.

Связанный, побежавший, блестевшее, посмотрев, погруженный, рассчитывая, смятых, переправляясь, переправляться, стремится, переместив, сознаваясь, стремиться, записав, играющий
Проверь работу:
С-вяз-а-нн-ый, по-беж-а-вш-ий, блест-е-вш-ее, по-смотр-е-в,                                    по-груж-енн-ый, рас-счит-ыва-я, с-мя-т-ых, пере-правл-я-я-сь,                               пере-правл-я-ть-ся, стрем-ит-ся, пере-мест-и-в, со-зна-ва-я-сь,                                   стрем-и-ть-ся, за-пис-а-в, игр-а-ющ-ий

РАЗДЕЛ 3. Морфема – минимальная значимая единица языка

Студентка, поплавок, геройство, грузин, медвежонок, сибиряк, доброта, строитель, дождик, радость
№10. Обозначьте суффиксы в словах. К выделенным словам подберите
 другие слова с таким же суффиксом (по значению).

Взлететь, подбежать, отрубить, надкусить, безграничный, преграда, рассердиться, сверхсрочный, пришкольный
№ 11. Обозначьте приставки в словах. К словам подберите
 другие слова с такой же приставкой (по значению).

Баранина, барин, болгарин, боярин, бусина, виноградина, горошина, героиня, голосина, графиня, грузин, домина, жемчужина, изюмина, картофелина, конина, льдина, морщина, осетин, осетрина, отметина, подпалина, соломина, татарин, хворостина, холстина, царапина.
№12. Даны слова с омонимич-ными суффиксами. Устно распределите эти слова в соответствии со значением суффикса:
1) лицо мужского пола;
2) лицо женского пола по названию лица мужского пола;
3) мясо животных как продукт питания;
4) результат действия;
5) большая величина;
6) единичность.

Наводнение, водичка, водитель.
Море, морщины, морской, поморы.
Вода, водить, водник.
Угол, уголь, уголок.
№13. В каждой строчке выделите однокоренные слова.

А: Летний, летать, лётный, лето, летун, многолетник, однолетки.
В: Ворота, дворняга, подворотня, воротить, дворник, поворот.
С:  Горец, горчица, горький, горе, горняк, горчичник, горечь, подгорный, горевать, горчить.
№ 14. Обозначьте корни. В каждой группе слов найдите однокоренные слова и выделите их разными цветами.

Баночка, почка, точка, веревочка, перепёлочка, шапочка, дырочка, ошибочка, колбочка, клумбочка, тумбочка, коробочка, вербочка, улыбочка, юбочка, прибавочка, лавочка, справочка, подставочка, кладовочка, головочка, дочка, тетрадочка, площадочка, селедочка.
№ 15. Выделите морфемы в группе похожих по строению слов

Клюквенный, весенний, каменный, обменный, мгновенный, бритвенный, общественный, сменный, аборигенный, вещественный, замороженный, наколенный, бессмысленный, одновременный, фирменный, письменный, пельменный.
Выделите морфемы в группе похожих по строению слов

Дубов, столов, коров, слов, пастухов, жнецов, остров, покров, отлов, плов, садовников, рыболов.

Воробей, муравей, гостей, свиней, зверей, рыжей, музей, быстрей, ключей, статей, хоккей, частей, улей, змей, ручей.

Рвать, брать, ткать, ахать, дать, реформировать, радовать, срубать, давать, горевать, резать, узнать, играть, охать.

Выделите морфемы в группе похожих по строению слов
РЫБА
ДЕД
ДУБ
КЛЮЧ
СОЛНЦЕ
 ЗВЕРЬ
№ 16. Образуйте слова с уменьшительно-ласкательным значением, используя суффиксы
-УШК-
 -К-
 -ОК-
-ЫШК-
-ЁК-
-ИК-

ФУТБОЛ
ЛЕС
ГРУЗИТЬ
ВОСПИТАТЬ
ФЛЕЙТА
ЮМОР
ЧИТАТЬ
ПЕРЕВОДИТЬ
ПРЕПОДАВАТЬ
ГИТАРА
СВЯЗЬ
№ 17. Образуйте слова, обозначающие людей по роду занятий,                      с суффиксами -тель-, -чик-, -ист-, -ник-

Цени (….)
Мучи (….)
Води (….)
Писа (….)

№ 18. В каждом столбике пропущен только один суффикс.
Найдите его. Количество точек соответствует количеству букв.

Например: участ (…), работ (…), озор (…).                 Ответ: -НИК-
Ярк (….)
Низ (….)
Свят (….)
Точн (….)

 №19. Вставьте приставки. В каждом столбике пропущена одна и та же приставка. Количество точек – это количество букв.
(..) возка
(..) садка
(..) ездка
(..) грузка

(..) жигание
(..) живление
(..) мирание
(..) тухание
(…) лечься
(…) дуться
(…) влечься
(…) литься

(…) гул
(…) лёт
(…) хлада
(…) бег

- ЕШЬ
- ЕГО
- ОМУ
- АТ (ЯТ)
- ЯЯ
- ЕЙ
№ 20. Решите задачу. Сами слова не известны, даны лишь их окончания. Расскажите о каждом слове по его окончанию.
РАЗДЕЛ 4. Работа с морфемными моделями

Алтарь, аптекарь, бездарь, библиотекарь, бунтарь, вратарь, встарь, главарь, дикарь, звонарь, лекарь, пахарь, пекарь, пригарь, рыцарь, словарь, сухарь, январь, янтарь

Объясните значение устаревших слов
Ложкарь, рыбарь, пушкарь, чеботарь, золотарь
№ 21. Определите, какие слова построены по морфемной модели

арь

№22. Определите, какие слова построены по морфемной модели

ач

Бородач, лихач, силач, трубач, усач, циркач, ткач, палач, кумач, лохмач, грач

№ 23. Какое слово является лишним и почему?

     астый

Глазастый, головастый, горластый, зубастый, рукастый, цветастый, частый, языкастый

№ 24. Соотнесите слова с морфемными моделями,
по которым они построены
Худоба, скоба, бомба, стыдоба, жалоба, чащоба, злоба, хвороба, пломба, шайба, хвальба, молотьба

Проверь себя:

№25. Соотнесите слова с морфемными моделями,
по которым они построены

Щеголеватый, зубатый, туговатый, зеленоватый, узорчатый, хохлатый, крылатый, волосатый, носатый, травчатый, внучатый

Проверь себя:

№26. Соотнесите слова с морфемными моделями,
по которым они построены

Бобёр, стажёр, позёр, боксёр, вахтёр, зубодёр, дублёр, гвоздодёр, контролёр, визитёр, дирижёр, гастролёр, фантазёр, шофёр

Проверь себя:

ГЛОКАЯ КУЗДРА ШТЕКО БУДЛАНУЛА БОКРА И КУРДЯЧИТ БОКРЁНКА.
№27. Известный лингвист Лев Владимирович Щерба придумал предложение из несуществующих слов. Определите части речи. Разберите слова по составу. Предложите перевод

ПУСЬКИ БЯТЫЕ
Сяпала калуша с калушатами по напушке. Увазила бутявку и волит:
— Калушата! Калушаточки! Бутявка!
Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились.
А Калуша волит:
— Оее! Оее! Бутявка-то некузявая!
Калушата бутявку вычучили.
Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки.
А Калуша волит калушатам:
— Калушаточки! Не трямкайте бутявок, бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся.
А бутявка волит за напушкой:
— Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые!
№28. Прочитайте и перескажите текст Л. Петрушевской

РАЗДЕЛ 5. Этимологические загадки
Ж_ЛУДОК
Л_ГУШКА
М_ШОК
НАГР_ДИТЬ
НАСЛ_ЖДАТЬСЯ
НЕВЕСТА
ОБ_ЯНИЕ
ОБ_НЯНИЕ
СМ_ТАНА
СЧАС_ЛИВЫЙ
№29.  Уточните историю происхождения слов.
Выделите в словах исторические корни.
Этимология – раздел лингвистики, изучающий происхождение слов и исторические изменения
в их строении.
Список литературы:
Вепрева, И. Т. Морфемика и словообразование современного русского языка: практикум: [учеб.-метод. пособие] / И. Т. Вепрева ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2016. — 110 с.
Львова, С.И. Словообразование – занимательно о серьёзном: практические задания для учащихся 8-11 классов (Мастер-класс для учителя) / С.И. Львова. – М.: Эксмо, 2010. – 240 с.
Тихонов, А.Н. Словообразовательный словарь русского языка : В 2-х т. Ок. 145000 слов / А. Н. Тихонов. - М. : Рус. яз., 1985.
Тихонов, А. Н. Школьный  словообразовательный  словарь  русского  языка  (пособие для   учащихся). – М.: Просвещение, 2009. - 727 с.
http://morphemeonline.ru


title: Контрольная работа "Философия сознания. Философия познания"

extracted_text:
                             Контрольная работа.
               Тема:  Философия сознания. Философия познания.

                                  I вариант

1.Ощущения, восприятия, понятия, мышление входят в структуру:

а) мозга
б) сознания
в) бессознательного
г) живого существа
2.Мыслитель,   с   именем   которого   обычно   связывают   открытие   сферы
бессознательного в психике человека
а) Платон
б) Г. Гегель
в) К. Г. Юнг
г) З. Фрейд
3.Гносеология рассматривает
а) Границы и возможности человеческого познания
б) Человеческое бытие
в) Нравственные ориентиры человеческой жизни
г) Эстетические ценности
4.Уровни научного познания (укажите все варианты):
а) эмпирический;
б) религиозный;
в) теоретический;
г) мифологический;
5.Абсолютность, относительность, конкретность, объективность являются
основными свойствами
а) Материи
б) Пространства
в) Истины
г) Теории
6.Знание, соответствующее реальности, адекватно отражающее действительность
а) Мультиплет
б) Агрегор
в) Гипотеза
г) Истина
7.Форма рационального познания:
а) Ощущение
б) Представление
в) Понятие
г) Восприятие
8.Практика по своим функциям в процессе познания не является:
а) основой познания и его движущей силой;
б) целью познания;
в) критерием истины;
г) успешной заменой теоретических исследований и научного творчества.
9.Сознание – это …
10.Соответствие знания действительности является …….

                                 II вариант
1.Наиболее сложной формой отражения является
а) Раздражимость
б) Сознание
в) Чувствительность
г) Психика
2.Зигмунд Фрейд выделил в структуре психического аппарата три инстанции.
Среди нижеперечисленных инстанций укажите лишнюю, т.е. ту, которую Фрейд не
выделял.
а) Сверх-Я
б) Оно
в) Пра-Мы
г) Я
3.Носитель преднамеренной, целенаправленной активности
а) Субъект
б) Объект
в) Индивид
г) Антропоид
4.Эмпиризм — это:
а) направление в теории познания, считающее мышление источником знания;
б) направление в теории познания, считающее чувственный опыт источником
знания;
в) направление в теории познания, считающее абсолютное сознание источником
знания;
г) направление в теории познания, считающее интуицию источником знания;
5.Какое из приведенных ниже определений истины считается «классическим»?
а)  истина - это конвенция, соглашение;
б) истина - это то, что подтверждается опытом;
в) истина - это соответствие знаний действительности.
6.Чувственное познание отличается от рационального тем, что
а) Первое оперирует фактами, второе – рациональными аргументами
б) Первое эмоционально, второе – нейтрально
в) Первое базируется на ощущениях, второе – на доводах разума
г) Первое более адекватно, чем второе
7.К биологическим предпосылкам возникновения сознания не относится
а) Телесная организация(прямохождение)
б) Головной мозг,развитая нервная система
в) Речь
г) Стадная форма жизниобезьян
8.К основным формам живого созерцания (в теории познания как  отражения)  не
относится:
а) представление;
б) восприятие;
в) идея;
г) ощущение.
9.Солипсизм – это …
10.Раздел философии, занимающийся проблемами познания называется ……….

                                 III вариант
1.Способность живых организмов ориентироваться во внешнем мире, управлять
своей деятельностью
а) Раздражимость
б) Сознание
в) Психика
г) Рефлексия
2.К основным методам исследования бессознательного в психоанализе не
относится
а) Анализ трансфера
б) Анализ убеждений
в) Анализ сновидений
г) Анализ свободных ассоциаций
3.Гносеология — это учение:
а) о ценностях, об их происхождении и сущности;
б) о развитии вселенной;
в) о бытии как таковом;
г) о сущности познания, о путях постижения истины;
4.Поскольку истина не зависит от познающего субъекта, она:
а) абстрактна;
б) объективна;
в) субъективна;
г) абсолютна;
5.Абсолютизация роли и значения чувственных данных в философии связана с
направлением:
а) рационализма;
б) реализма;
в) скептицизма;
г) сенсуализма;
6.В данном перечне укажите формы чувственного познания:
а)  ощущение, восприятие, представление;
б) понятие, суждение, умозаключение;
в) отображение, представление, понятие.
7.В соответствии с прагматической концепцией истинности, истина – это
а) Результат соглашения между учеными
б) Свойство знания соответствовать действительности
в) Продукт научной деятельности, соответствующий предшествующим знаниям
г) То, что полезно, что помогает нам успешно решать проблемы

8.Чувственное познание отличается от рационального тем, что

а) Первое оперирует фактами, второе – рациональными аргументами
б) Первое эмоционально, второе – нейтрально
в) Первое базируется на ощущениях, второе – на доводах разума
г) Первое более адекватно, чем второе
9.Рационализм – это …..
10.Совокупность ощущений, восприятий, памяти, мышления, внимания, чувств,
воли, т.е. совокупность его внутреннего мира, отличного от мира вещей – это
….

                                 IV вариант
1.Отражение – это (выберите наиболее полное и точное определение)
а) Свойство живых существ реагировать на жизненно важные стимулы среды
б) Способность высокоорганизованных животных ориентироваться во внешнем
мире
в) Свойство материи запечатлевать характеристики воздействующих на неё
объектов
г) Способность материальных систем порождать собственные подобия
2.Разработанный З. Фрейдом метод
а) Психоанализ
б) Метод ассоциаций
в) Гипноз
г) Интроспекция
3.Учение, утверждающее об ограниченных возможностях человека в познании
мира, называется:
а) материализм;
б) скептицизм;
в) эмпиризм;
г) идеализм;
4.Познание в современной философии преимущественно рассматривается как
(укажите наиболее правильный ответ):
а) способности, умения, навыки в определенной области деятельности;
б) значимая информация в аспекте деятельности;
в) объективная реальность, данная в сознании действующего человека;
г) обусловленный практикой процесс приобретения и развития знаний.
5.Критерий истины в марксистской философии
а) Практика
б) Наука
в) Действительность
г) Вера
6.Достоверное знание о мире невозможно, утверждает
а) Скептицизм
б) Атеизм
в) Рационализм
г) Эмпиризм
7.Исходная, простейшая форма чувственного познания
а) Восприятие
б) Измерение
в) Ощущение
г) Представление
8.К социальным  предпосылкам возникновения сознания  относится
а) Телесная организация(прямохождение)
б) Головной мозг,развитая нервная система
в) Речь
г) Стадная форма жизниобезьян
9.Отражение – это…
10.Человеческая деятельность, способность людей успешно предвидеть явления
природы и преобразовывать мир – это …

                                Эталон ответа

I вариант – 1Б, 2Г, 3А, ;АВ, 5В, 6Г, 7В, 8Г,  9  -  высшая  форма  отражения
материального мира,  которая  возникает  в  результате  развития  материи  и
осуществляется наиболее высокоорганизованной материей; 10 – истина.

II вариант  –  1Б,  2В,  3А,  4Б,  5В,  6В,  7В,  8В,  9  –  (крайняя  форма
субъективного  идеализма)  –   сознание   индивида   единственная   истинная
реальность, а материальный мир – его порождение (Беркли, Юм,  Фихте);  10  –
гносеология.

III вариант – 1Б, 2Б, 3Г, 4Б,5Г, 6А, 7Б, 8В, 9 -   (от  латинского  ratio  -
разум, мышление), опираясь, прежде всего, на  успехи  математики,  стремился
доказать, что всеобщие и необходимые истины  не выводимы непосредственно  из
данных чувственного опыта и его обобщений, а могут  быть  почерпнуты  только
из самого мышления.; 10 – психика.

IV вариант – 1Б, 2А, 3Б, 4Г, 5А,  6А,  7В,  8В,  9  -  процесс  и  результат
взаимодействия,  при  котором  особенности  одного  объекта  в  иной   форме
воссоздаются в особенностях другого объекта; 10 - практика


title: Презентация "Следует ли нам согласиться с глобализацией"

extracted_text:
MINI-PROJECTSHOULD  WE AGREE  WITH  GLOBALISATION?
DONE BY THE 11th  FORMER
SCHOOL №484 NAMED AFTER
THE TWICE HERO OF THE SOVIET UNION
V. I. POPKOV
MARIAMI TAVDISHVILI
 ENGLISH TEACHER L. A. KOMISSAROVA

MOSCOW, 2018

SHOULD WE AGREE WITH GLOBALISATON?
To answer the main question  firstly we should answer another question : Why is everyone talking about globalisation?A country becomes a mixture of different nationalities, cultures and religions. This mixture has influenced all spheres of life: literature , music , art , fashion and everyday habits and routines. People  born in various countries have brought their traditions, rituals and food. It is the problem for some people to worry about because they don’t like this process.

What  is it  and when  did it start?Globalization is the process  with the help of which the world turns into the consolidated system.  This process changes the structure of the world economy. This economy is considered as an aggregate of national  economies connected with each other by the system of international labor division , economic and political relationships.
Some features of globalisation  have already appeared in the antiquity epoch. So Roman Empire claimed its power over  the  Mediterranean Sea  territory. It has brought  to the deep mixture of different cultures  and appearance of the interregional division of labor in this territory. The origins of globalisation come to the XII-XIII centuries when in Western Europe stormy growth of  the European trade and formation “European world economy” started simultaneously with the beginning of development of market capital relationships in Western Europe.
In the XVI—XVII centuries  the stable economic growth in Europe was combined with the succsesses in sailing  and geographical discoveries. It was the result of Portuguese and Spanish merchants’ landing  all over the world who were engaged in the colonization of America.
It is good or bad or inevitable?It is good for a country's economy but it isn’t very good for its people  who respect and appreciate their culture, traditions, customs, religion and their country’s  heritage. Some people think that it isn’t right cultures to be mixed.
What are some of examples of globalisation in our country? There are  so many foreign shops, banks and the companies  located in our country. Foreign languages are spoken very often in many places and   foreign music and songs are listened to everywhere. We watch  foreign films or serials, buy foreign  clothes.

To my mind, globalisaton  gives much more better opportunities not only for a country but also for a person separately. I am positive towards globalisaton because it can  open the door to a better future.


title: Конспект урока "Путешествие в мир сказок и приключений" 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное казённое образовательное учреждение
  «Специальная (коррекционная) образовательная школа- интернат VIII вида »
                        г. Нерюнгри  Республики Саха (Якутия)

        Конспект урока  устной речи с элементами

                          игровой терапии
                                в 3 классе

                                   по теме:

     «Путешествие в мир сказок и приключений»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                Степченко Алла Александровна

                                                   Нерюнгри 2012

 Тема: «Путешествие в мир сказок и приключений».

Цели:

1.Обобщить и систематизировать знания учащихся о сказках, сказочных героях
через игру-путешествие, расширить представления детей о многообразии
произведений устного народного творчества.

2.Развитие эмоционально-волевой сферы через инсценирование художественного
произведения.

3.Воспитывать любовь к живому слову, стремление к чтению художественной
литературы.

4.Коррекция недостатков познавательной деятельности учащихся путём
разнообразных видов деятельности; коррекция мышления, зрительного
восприятия, общей и мелкой моторики, коррекция кинестетических ощущений.

Оборудование: пословицы, стихи, загадки, разрезные картинки, мяч, пазлы с
иллюстрациями из сказок, телеграммы, выставка рисунков, д/и «Чудесный
мешочек», шкатулка, яблоня с яблоками, сундук с заданиями, атрибуты к
инсценировки сказки, набор иллюстраций к сказкам, рисунки детей.

                                              Ход урока

1)Организационный этап.

 учитель               Добрый день, гости дорогие,

                               Жданные, званные и желанные!

                               Здравствуйте, молодки! Здравствуйте,
лебёдки!

                               Ребята- молодцы, весёлые удальцы!

                               Почтенные и молодые, полные и худые…

                               Мы рады гостям как добрым вестям!

                               Добро пожаловать!

                               Всех привечаем! Душевно встречаем!

                               Отвечайте без подсказки, любите ли вы
сказки?

                               А раз любите и знаете,

                               То значит, без труда отгадаете.

                               Наши загадки – ваши отгадки,

                               За правильный ответ, получаете привет.

                               Кто наберёт большее количество приветиков,

                                               получает – приз.

Тему нашего урока мы узнаем, прочитав склеенное предложение:
       «Путешествиевмирсказокиприключений».                (Путешествие в
мир сказок и приключений)

 учитель                  Кто знает, что такое путешествие? На чём
путешествуют?

Во время путешествия вам не придётся скучать.  Мы будем играть в весёлые
игры, участвовать в викторине, отгадывать загадки, путешествовать по
сказкам, и ещё узнаем много интересного и нового о сказках. А самые смелые
гости могут принять участие в конкурсах. Прежде чем отправиться в путь,
скажите,  кто, по- вашему мнению, самый важный и нужный человек на нашем
уроке? У меня есть сказочный предмет - вот эта волшебная шкатулка. Каждый
из вас, заглянув в неё, сможет увидеть самого важного и нужного человека на
нашем уроке, а может быть и в мире. Откроется шкатулка  после того, как мы
пройдём все задания.

1 ученик                Сказки гуляют по свету, ночь запрягая в карету,

                               Сказки живут на полянах, бродят на зорьке в
туманах.

                               Мир  озарив чудесами, сказки летят над
лесами.

2 ученик                На подоконник садятся, в окна как в речку глядятся,

                               А Золушку выручит Фея, не станет Горыныча-
змея,

                               Сказки со мною повсюду, их никогда не
забуду.

3 ученик                Пусть зло на проделки хитро, но всё ж побеждает
добро.

  учитель             Слушая или читая сказку, мы постигаем её
неповторимый, волшебный мир. Сказку наполняют разные чудеса. То злой колдун
превращает прекрасную царевну в лягушку, то гуси-лебеди крадут братика у
сестры, то яблонька вознаграждает добрую девочку серебряными и золотыми
яблочками. Всё это так интересно и заманчиво!

Итак, приглашаем всех на весёлую разминку. Первая станция называется: «Мои
первые сказки».

2) Проверка ранее полученных знаний.

 учитель                Я проверю, как ребята знают сказки, которые должны
быть знакомы с раннего детства. Я называю сказку неправильно, а вы должны
меня исправить.

Царевна-индюшка.                    (Царевна- лягушка)

По собачьему велению.            (По щучьему велению)

Сивка-Будка.                              (Сивка-Бурка)

Сестрица  Алёнушка и братец Никитушка.       (Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка)

Петушок- золотой пастушок.      (Петушок – золотой гребешок)

Мороз Петрович.                          (Мороз Иванович)

Бременские клоуны.                     (Бременские музыканты)

Кастрюля каши.                            (Горшочек каши)

Вороны- лебеди.                           (Гуси- лебеди)

Крошечка- Матрёшечка.              (Крошечка- Хаврошечка)

Молодцы ребята, хорошо справились с первым заданием. Наше путешествие
продолжается, и мы отправляемся на следующую станцию под названием: «Узнай
сказку».

 учитель            Я буду рассказывать известную сказку, заменяя некоторые
слова картинками. Вы должны заметить ошибку и хлопнуть в ладоши. Самому
внимательному даётся приветик.

                              Жила-была на свете девочка. Звали её Зелёная
Шапочка. Позвала как-то девочку тётушка и поёт ей: «Дочка моя, Синяя
Кепочка ! Пойди сегодня к дедушке, отнеси ему футбольный мяч и кеды».
«Хорошо»,- сказала Жёлтая Шапочка, взяла блюдо с фруктами и пошла...

                              Жила-была коза. И было у нее семеро славных
маленьких котят. Однажды собралась коза пойти из дому, вот и говорит она
своим пушистым деткам: «Котятушки мои, ребятушки, пойду-ка  я на пруд,
половлю для вас шоколадных рыбок. А вы будьте умными-разумными, ведите себя
хорошо, а дверь входную всякому открывайте, кто в нее постучит»…

Внимательные вы ребята, задание выполнили правильно.

 учитель              Ловким  некогда скучать, предлагаю поиграть. Игра:

 « Разрезные картинки» для гостей и участников. Кто быстрее и правильно
соберёт сказку- картинку и скажет её название, тот получит приветик (по 3
человека).

Молодцы ребята, быстро справились с заданием.

Стук в дверь. Сундук с  телеграммой внутри. Ребята, нам необходимо помочь
одной героине из сказки. Она попала в сети жестокого  Кащея-Бессмертного. А
поможем ей, отгадав три задания, которые предлагает беспощадный злодей, и
тогда мы узнаем её имя и выпустим на свободу. Поможем, ребята?

3) Подготовка учащихся к усвоению нового материала.

                                           1 задание

 учитель                     А мы, ребята, с вами продолжаем путешествовать
на самолёте, и следующее  задание  называется « Сказочная викторина».

В ней также будут защитываться  ваши правильные ответы, и даваться
приветики.

1) С каких слов, чаще всего начинаются сказки?  (Жили- были; В некотором
царстве, в некотором государстве и т.д.)

2) Кто ел неправильный бутерброд?    (Дядя Фёдор)

3) После каких слов Али – Бабы волшебные ворота пещеры открывались?
(Сезам откройся)

4) Из какого инструмента солдат варил кашу?  (Из топора)

5) Какое средство помогло Карлсону избавиться от высокой температуры?
(Варенье)

6) Что потеряла Золушка на балу?    (Туфельку)

7) Какие герои сказки кушали из кувшина и тарелки, и оба остались
голодными?    (Лиса и журавль)

8) Какими словами заканчиваются сказки чаще всего? (И жили они долго и
счастливо; И стали они жить поживать и добра наживать и т.д.)

Молодцы, ребята, и с этим заданием вы прекрасно справились! Надо немного
передохнуть.

 учитель                Поиграем в подвижную игру «Весёлый мяч». Встаём в
круг и, передавая друг другу мячик, произносим слова: «Ты катись весёлый
мячик быстро, быстро по рукам. У кого весёлый мячик, назовёт тот сказку
нам». Тот, у кого мячик оказался в руках на последнем слове, должен назвать
сказку. Немного отдохнули и возьмёмся за дело.

                                 2 задание

Необходимо отгадать загадки про героев сказок.

                                1. Всех на свете он добрей,

                                    Лечит он больных зверей,

                                     И однажды бегемота вытащил он из
болота

                                     Он известен, знаменит- это доктор
...(Айболит)

                                  2. Всех он любит неизменно,

                                      Кто б к нему не приходил,

                                      Догадались? Это Гена, это Гена
...(Крокодил)

                                  3. Он и весел и незлобен,

                                      Этот милый чудачок,

                                      С ним хозяин – мальчик Робин,

                                      И приятель Пятачок.

                                      Для него прогулка праздник,

                                      И на мёд особый нюх.

                                      Этот плюшевый проказник- медвежонок
...(Винни-Пух)

                                   4. Он дружок зверям и детям.

                                       Он живое существо,

                                       Но таких на целом свете,

                                       Больше нет ни одного.

                                       Потому что он не птица, не тигрёнок,

                                       Не лисица, ни котёнок, не щенок,

                                       Не волчонок, не сурок.

                                       Но, заснята для кино, и известна
всем давно,

                                       Эта милая мордашка и зовётся....
(Чебурашка)

                                   5. Появилась девочка в чашечке цветка,

                                       И была та девочка чуть больше
ноготка.

                                       В ореховой скорлупке девочка спала.

                                       Вот какая девочка, как она мала.

                                       Кто читал такую книжку, знает
девочку- малышку?

                                                           (Дюймовочка)

                                   6. С букварём шагает в школу деревянный
мальчуган,

                                       Попадает вместо школы в полотняный
балаган.

                                       Как зовётся эта книжка, как зовётся
сам мальчишка?

                                                           (Золотой ключик.
Буратино)

                                   7. Красна девица грустна, ей не нравится
весна,

                                       Ей на солнце тяжко, слёзы льёт
бедняжка. (Снегурочка)

                                   8. И на мачеху стирала и горох
перебирала,

                                       По ночам при свечке, а спала у
печки.

                                       Хороша как солнышко, кто же
это...(Золушка)

                                   9. Маленькая девочка весело бежит,

                                       По тропинке к домику, что в лесу
стоит.

                                       Нужно этой девочке к бабушке скорей,

                                       Отнести корзиночку, посланную с
ней...

                                                    (Красная Шапочка)

                                  10. Фруктово- огородная страна-

                                       В одной из книжек есть она.

                                       А в ней герой – мальчонка овощной-

                                       Он храбрый, справедливый,
озорной...(Чиполлино)

Молодцы ребята, и со 2 заданием справились. Мы уже на подходе к тому месту,
где Кащей-Бессмертный спрятал нашу героиню. Осталось последнее задание, но
оно будет самым трудным.

 учитель                        Я предлагаю немного передохнуть и поиграть
в игру «Волшебные предметы» .  В «Чудесном мешочке» находятся предметы,
которые помогали героям сказок выходить из трудных ситуаций. Назовите этот
предмет и сказку: скалка- (Лисичка со скалочкой), три деревянные ложки
разных размеров - (Три медведя), шарик синего цвета- (Винни- Пух), ореховая
скорлупка - (Дюймовочка), волшебная палочка -(Золушка), золотая рыбка-
(Сказка о золотой рыбке), золотой ключик- (Приключения Буратино).

А  на станции: «Сказочный герой», участникам предстоит  составить
правильно буквы в словах, чтобы получилось имя сказочного героя, выполняя

задание « Зашифрованные имена».

                                           альМваин
         (Мальвина)

                                              саролнК
           (Карлсон)

                                                 шулокаЗ
           (Золушка)

                                                    чатяПок
            (Пятачок)

                                                          леямЕ
             (Емеля)

                                                              куСегорчан
         (Снегурочка)

Проверка задания учителем. Немного отдохнули и возьмёмся за 3 задание. А
задание такое, очень даже не простое.

4)  Закрепление изученного материала.

 учитель                   Каждая сказка нас чему- то учит. Узнать, как вы
знаете пословицы, и к каким  сказкам их можно отнести, нам предстоит на
станции «Пословицы из сказок». На доске пословицы, необходимо соединить
стрелками их  начало и окончание.

                             Не рой яму другому - не вытащишь и рыбку из
пруда.

                             (Не рой яму другому - сам в неё попадёшь)

                             Не имей сто рублей - вечера мудренее.

                             (Не имей сто рублей, а имей сто друзей)

                             Без труда - сам в неё попадёшь.

                             (Без труда - не вытащишь и рыбку из пруда)

                             Утро - а имей сто друзей.

                             (Утро - вечера мудренее)

 учитель             Молодцы, ребята, теперь,  я думаю  мы смогли добраться
и расколдовать нашу героиню. Однако имя её мы не знаем, а сможем определить
по набору букв и шифру.

                             1 2 3 4 5 6 7 8                        2  4  5
 3  1 8  7  6

                             л в и а с а с и                         в  а
с  и  л  и  с  а

Давайте дружно её позовём. Выходит Василиса, в руках  цветик- семицветик с
написанными телеграммами.

Василиса                Спасибо ребята, что спасли меня из оков злого Кащея-
 Бессмертного. Я знаю, что вы путешествуете по сказкам. А из какой сказки
я? Вы весёлые, смелые, находчивые ребята и ещё раз в подтверждение этому вы
поможете мне отгадать авторов телеграмм. Кто их отправил?

  - Приходил волк и съел моих шестерых козлят, спасите моих братцев!

                                        (7 козлёнок)

  - Лиса, заняла мой домик, а меня выгнала, помогите!          (Заяц)

  - Спасибо ласточка за чудесное спасение!
(Дюймовочка)

Василиса                   Ну, не буду больше вас задерживать, ведь вам
нужно путешествовать дальше. Да и жених мой Иван – царевич уже меня
заждался. Ещё раз большое спасибо, за то, что вы меня спасли. До, свидания
ребята.

 учитель                      И заключительная станция нашего путешествия
называется: «Мои любимые сказки». А какие сказки любите вы? Мы предлагаем
посмотреть сценку из  пьесы С.Михалкова – «Как старик корову продавал». Вам
понравилась сценка? А наше путешествие вам понравилось? Но, как всякая
сказка,  наше  путешествие заканчивается.

 учитель                     Теперь вы можете заглянуть внутрь шкатулки и
посмотреть, кто же был самым важным и нужным на нашем уроке (в шкатулке
зеркало). Вы удивлены? Без каждого из вас  наш сегодняшний урок не
состоялся бы.

Во многих сказках встречается яблоня с её наливными яблоками. Вот и на
нашем занятии выросла такая же. Но она какая – то грустная, нет на ней
яблочек. Давайте её оживим.

Рефлексия

У каждого участника  по 3 яблочка (красного, жёлтого, зелёного цвета).

 - Если вы считаете, что урок прошёл интересно, вы хорошо работали, были
активны – прикрепите красное яблоко.

 - Если не всё пока удалось, что – то не получилось – жёлтое.

 - Если у вас возникли трудности, было сложно – зелёное.  Надо немножко
созреть.

  учитель                 Вы видите рисунки детей, на которых они
изобразили свои любимые сказки. Большое спасибо всем, кто принял участие в
этом. Ну, а сейчас мы выявим основного знатока сказок, у кого больше
приветиков. И на прощанье, я предлагаю всем вместе спеть песню – «Маленькая
страна». Всем спасибо за участие!

                                              МАЛЕНЬКАЯ СТРАНА.

Есть за горами, за лесами
Маленькая страна.
Там звери с добрыми глазами,
Там жизнь любви полна.
Там чудо озеро искрится,
Там зла и горя нет.
Там во дворце живёт жар-птица
И людям дарит свет.

                    Маленькая страна, маленькая страна...
              Кто мне расскажет, кто покажет, где она? где она?
                    Маленькая страна, маленькая страна...
             Там, где душе светло и ясно, там где всегда весна.

Список использованной литературы:

1. Арсенина  Е.Н.  Авторские сценарии внеклассных мероприятий в начальной
школе 1 – 4 классы. – Москва. ЗАО Центрполиграф, 2008.

2. Агапова И.А. Праздники в начальной школе.  – Москва. Айрис-пресс, 2005.

3. Дрёмова Г.В. Викторина по сказкам Г.-Х. Андерсена. – Педсовет  №10,
1997.

4. Калашникова О.В. Путешествие в страну дорожных знаков и сказок. –
Волгоград.  Учитель, 2001.

5. Кульков А.А. Путешествие в страну сказок. - Педсовет № 9, 2000.

6. Михалков С. Как старик корову продавал.  – Москва. Вако, 1989.

7. Николаев И. Маленькая страна. -  Сборник песен 2000.

8. Павлова О.В. Праздник – ожидаемое чудо! Лучшие внеклассные мероприятия.
1-4 классы. – Москва. ВАКО, 2006.

9. Яровая Л.Н. Внеклассные мероприятия 1-4  класс. – Москва.  Учитель,
2007.