title: Зачётный тест "Неличные формы глагола"

extracted_text:
ЗАЧЕТНЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ «НЕЛИЧНЫЕ ФОРМЫ ГЛАГОЛА»
(2 курс 1семестр )

1.Выберите правильный перевод
причастия translating в предложении:
     Translating the article she used a dictionary.
        1) переводящая
        2) переводимая
        3) переведенная
        4) переводя

2.Выберите русский эквивалент для причастия translated в предложении:
     The article translated by the student is interesting.
        1) переводя
        2) переведенная
        3) которую нужно перевести
        4) для перевода

3.Укажите функцию причастия living в предложении:
     We speak about our friends living in the south.
        1) часть глагола-сказуемого
        2) подлежащее
        3) обстоятельство
        4) определение

4.Установите функцию причастия published в предложении:
     The article was published.
        1) часть глагола-сказуемого
        2) подлежащее
        3) обстоятельство
        4) определение

5.Укажите функцию причастия following в предложении:
     The car following us was grey.
        1) определение
        2) часть глагола-сказуемого
        3) подлежащее
        4) обстоятельство

6. Participle II в функции части глагола– сказуемого участвует в образовании
        1) только всех форм пассивного залога
        2) Continuous Active
        3) Indefinite Active
        4) the Passive Voice и Perfect

7.Выберите правильный перевод словосочетания:
     исследование, выполненное в лаборатории
        1) the research making in the laboratory
        2) the research is being made in the laboratory
        3) the research being made in the laboratory
        4) the research made in the laboratory

8.Укажите верный перевод словосочетания:
     инженер, использующий новый метод
        1) the engineer used a new method
        2) the engineer using a new method
        3) the engineer uses a new method
        4) the engineer will use a new method

9. Установите правильную последовательность, употребив Participle I в функции обстоятельства в начале фразы:
        1) we                         4) travelling
        2) many museums     5) when
        3) around France       6) visited

 10.Найдите соответствия, учитывая функцию причастий:
        1) Not … the students made many mistakes.
        2) The students … must wear a white overall.
        3) She stood … .
        4) The picture … attracted my attention.
a) thinking what to answer.
b) hanging in the hall.
c) knowing grammar.
d) working in the computer lab.

11.Установите правильную последовательность, употребив Participle II в функции определения:
        1) very interesting
        2) published
        3) are
        4) in the magazine
        5) the articles

12.Укажите последовательность членов предложения в данной фразе:
     The experiment conducted at the University of Chicago surprised everybody.
        1) обстоятельство
        2) подлежащее
        3) сказуемое
        4) определение
        5) дополнение

13.Укажите 2 варианта правильного перевода причастия having received в предложении:
     Having received the information he left the office.
        1) получив                     3) полученную
        2) получая                     4) когда он получил
                                               5) получивший

14.Укажите функцию причастия being в предложении:
     Being very rich she can travel round the world.
         1) определение
         2) часть глагола-сказуемого
         3) подлежащее
         4) обстоятельство
         5) дополнение
15. Дополните формулировку, выбрав 2 варианта ответа:
Действие, выраженное причастием II, всегда носит
        1) активный характер
2) т. е. лицо испытывает это действие на себе
        3) пассивный характер
        4) т. е. это действие выполняется самим лицом

16. Укажите в каждом ряду соответствующую форму инфинитива:
1) Indefinite Active            a) to be helped
2) Indefinite Passive          b) to have been helped
3) Perfect Active                c) to have helped
4) Perfect Passive              d) to help

17. Укажите в каждом ряду соответствующую функцию инфинитива:
1) To make mistakes is easy.     a) определение
2) He can read.                           b) подлежащее
3) He stopped to rest.                 c) часть          сказуемого
4) She was the first to leave
the room.
                                                    d)обстоятельство

18. Выберите верный перевод инфинитива to finish в предложении:
     He worked hard to finish his experiment.
        1) заканчивая
        2) чтобы закончить
        3) закончив
        4) окончание

19.Укажите предложение, в котором инфинитив не входит в состав составного глагольного сказуемого:
        1) He can do it.
        2) She must go there.
        3) To make this experiment is easy.
        4) You may take the book.

20.Укажите функцию инфинитива to telephone в предложении:
    I asked him to telephone me.
        1) дополнение
        2) определение
        3) часть сказуемого
        4) подлежащее

21. Выберите верный перевод английского предложения:
     He wants to be helped with his work.
        1) Он хочет, чтобы ему помогли в его работе.
        2) Он хочет помочь вам в работе.
        3) Он хотел, чтобы ему помогли в работе.
22. Найдите предложение, содержащее объектный инфинитивный оборот.
We arranged to meet here.
To lie in the sun is pleasant.
She allowed me to read the letter.
He could not forget it.

23. Выберите правильный перевод предложения, обращая внимание на объектный инфинитивный оборот.
           I want you to help him.
Я хочу вам помочь.
Я хочу, чтобы он вам помог.
Я хочу, чтобы вы ему помогли.
                    4) Вы хотите, чтоб я ему помог.

24. Найдите предложение, где отсутствует объектный инфинитивный оборот.

He wanted me to meet the boss at the station.
He wants me to make a speech.
He prefers me to phone Bill.
         4)    He is said to be in London.
.

25. Выберите правильный перевод предложения, обращая внимание на объектный инфинитивный оборот.
      He wished the work to be done at once.
Он хотел выполнить работу сразу.
Ему сразу захотелось выполнить эту работу.
Он хотел, чтобы работу выполнили немедленно.
          4)  По его желанию работа была выполнена немедленно.

26. Найдите предложение, содержащее субъектный инфинитивный оборот.
The film seems to be success.
It's pleasant to swim there.
She promised to come in time.
We let him go to the cinema.

27. Выберите предложение, в котором отсутствует субъектный инфинитивный оборот.
The winter is expected to be cold this year.
To have good friends is important.
He is said to have left already.
He is known to have his own airplane.

        4) Он хотел бы помочь вам в работе.

28. Найдите зависимый причастный оборот.
…while giving instructions.
…if he gives instructions.
…as he gives instructions.
…because he had to give instructions.

29. Выберите правильный перевод зависимого причастного оборота, обращая внимание на вид и залоговую форму причастия.
                   Having understood…
Понимая…
Когда понимают…
Поняв…
Будучи понятым…

30. Выберите правильный перевод зависимого причастного оборота, обращая внимание на вид и залоговую форму причастия.
                   Being involved…
Вовлекая…
Когда вовлекает…
Вовлекающий…
Будучи вовлеченным…

31. Выберите правильный перевод зависимого причастного оборота, обращая внимание на вид и залоговую форму причастия.
              Having been published the book…
Издав книгу …
После того, как книгу издали…
Изданная книга…
Издавая книгу…
Была издана книга…

32.Укажите в каждом ряду соответствующую форму причастия:
1) Participle I Active                a) having asked
2) Participle I Passive               b) asked
3) Participle II                           c) having been asked
4) Perfect Participle Active      d) being asked
5) Perfect Participle Passive     e) asking

33. Выберите из  нижеприведенных вариантов ту часть предложения, которая является независимым причастным оборотом.
                   …I didn't go to the concert.
Classical music not being something exciting for me, ... .
Because I don't like classical music… .
Not liking classical music… .

34. Выберите из  нижеприведенных вариантов ту часть предложения, которая является независимым причастным оборотом.
                   …I went out for a walk.
              1) All the housework  being done, .... .
              2) After I did all the housework… .
              3) Having done all the housework… .

35. Укажите функцию герундия choosing в предложении
            Choosing a career is not so easy.
                     1) обстоятельство
                     2) определение
                     3) часть сказуемого
                     4) подлежащее
                     5) дополнение

36. Укажите функцию герундия managing в предложении
          He is interested in managing employees.
                     1) определение
                     2) часть сказуемого
                     3) дополнение
                     4) обстоятельство
                     5) подлежащее

37. Укажите функцию герундия graduating в предложении
Upon graduating from the Academy they will work at governmental units.
                      1) часть сказуемого
                      2) обстоятельство
                      3) подлежащее
                      4) дополнение
                      5) определение

38. Укажите функцию герундия passing в предложении
The main requirement is passing all the entrance examinations.
                       1) дополнение
                       2)   подлежащее
                       3) определение
                       4) обстоятельство
                       5) часть сказуемого

39. Укажите функцию герундия financing в предложении
They are to choose the right form of financing.
                       1) определение
                       2) дополнение
                       3) обстоятельство
                       4) часть сказуемого
                       5) подлежащее


Презентация "Алма - дәруменге толы жеміс" 4 класс


Презентация "Роль местоимений в речи" 4 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Исследовательская работа "Воздействие музыки на человека" 2 класс

extracted_text:
Региональный конкурс школьных социальных проектов, посвященных Году гражданской активности и волонтерства

«Воздействие музыки на человека»

                                                                                Выполнила
                                                                                Казакова  Александра Сергеевна
                                                                                ученица 2 класса
                                                                                МБОУ «Тавельская СОШ»
                                                                                Мамадышского района

                                                                                Руководитель
                                                                                Дамира Нурисламовна Аглямзянова
                                                                                учитель начальных классов

Тураево 2018 г

Оглавление
Введение.
Актуальность темы исследования……………….2

2. Теоретическая часть
Сила музыки……………………………………….3
Музыкотерапия……………………………………4
Музыка и обучение ………………………………5

3. Практическая часть

Эксперимент №1
«Влияние музыки на поведение учащихся» ……6
Эксперимент № 2
«Влияние классической музыки на умственные
способности учащихся» ………………………..

4. Заключение……………………………………7

Литература……………………………………….

6. Приложение 1…………………………………8-10
Приложение 2…………………………………….11-12
Приложение 3…………………………………….13-14

1. Введение
                                            Актуальность темы исследования
     Музыка в жизни человека играет очень важную роль. Я сама очень люблю слушать музыку разного характера. На сегодняшний день музыка окружает нас со всех сторон. Существуют разные жанры музыки как: рок, поп, рэп, этник, джаз, транс, диско музыка, классика. Я обратила внимание на то, что разные жанры музыки по разному влияют на нас. Одни мелодии раздражают, от них начинает болеть голова, а другая музыка нас вдохновляет. Можем ли мы полагать, что музыка влияет на здоровье, на настроение, на поведение учащегося и обучение?
     Музыка – это вид искусства, где присутствуют звуки и интонации. С давних времен люди стремились жить интересно, ярко. Учитель и врач, обычный рабочий, маляр, студенты и дети, они все любят музыку. Невозможно представить нашу жизнь без музыки. С помощью музыки люди переживают разные эмоции, от музыки получают смысл жизни. В итоге всех раздумий, я пришла  к выводу, что без нее жизнь человека была бы скучной и не интересной.
     Эмоциональный мир человека связан с музыкой. Она нужна людям всех возрастов и деятельности. Музыка считается языком души. Уровень воздействия музыки связан с исполнительским мастерством, и качеством звучания музыкальных инструментов, их функциональными возможностями.
Цель исследования.
Выяснить влияние музыки на учебную деятельность и эмоциональное состояние ученика.
Задачи исследования.
Сделать анализ научной информации по теме
Выяснить, какие музыкальные стили интересуют детей
Установить, как музыка влияет на поведение и умственную деятельность учеников
Объект исследовательской работы - музыка.
Предмет исследования – влияние музыки, на обучение в общеобразовательной школе и разнообразных музыкальных стилей на учебную активность и эмоциональное состояние школьников.
Методы исследования.
Обзор литературы, информации в Интернете
Анкетирование
Осуществление музыкальных экспериментов
Наблюдение
Рассмотрение и сравнение полученных результатов.
                                                 2.Основная часть
Сила музыки
      С давних времен музыка украшает жизнь людей. Она способна вызывать радость и грусть, успокаивать и приводить в восторг, она помогает лучше понять мир, задуматься о своем душевном состоянии. Музыка сопровождает человека во время выходных, в моменты самых знаменательных событий, помогает испытать сложные драматические мгновения его жизни. В самом начале цивилизации наблюдал благотворное влияние музыки на здоровье человека. Первобытным людям казалось, что, между музыкой и небом существует тайная связь. Прослушивая первые мелодии первобытных музыкальных инструментов — шаманских барабанов, трещоток, костяных флейт, человек понял, что музыка может многое, и даже лечить. Раньше китайцы считали, что она избавляет иногда от тех болезней, которые неподвластны докторам. В древности люди умели слушать музыку мира, понимая ее цельность со всем существующим в природе. «Музыка, ее первый звук, родилась вместе с творением мира», - так аргументировали древние мудрецы. Она приумножает любую радость, успокаивает любое горе, изгоняет болезни, подавляет любую боль.
    Раньше была легенда, что Орфей владел тайной музыки. Все отмечали благотворное влияние гармоничных звуков на окружающую среду. Легенда гласит о чудотворном влиянии звуков даже на природу. Старинные скульптуры, памятники архитектуры изображают музыкантов, играющих на разных инструментах. Музыку использовали в священных заведениях при лечении нервных расстройств.
     В Египте всем известный Пифагор ввел в учебный процесс дисциплину музыки. Получив сокровенные знания о божественной теории музыки, Пифагор основал науку о гармонии сфер, утвердив музыку как точную науку. Они особое внимание уделяли звукам, противостоящим ярости, гнева и радости. Пифагоровы проводили уроки под музыкой думая, что она хорошо влияет на интеллект.
     Другой великий ученый древности Платон, считал музыку главным в воспитании гармонической личности. Аристотель подчеркивал, что с помощью музыки можно на подсознательном уровне влиять на формирование человека и что музыка способна оказывать известное воздействие на эстетическую сторону души. Мистическими преданиями объяснялось улучшение самочувствия и настроения, уменьшения болезненных ощущений, страха, возвращение человеку бодрости, энергии под действием чарующих звуков. Музыкальная терапия применялась для лечебных целей. Музыка часто передает такие оттенки чувств и переживаний, не передающиеся словами.  Каждая личность осознает язык музыки. Наука доказала, что музыка может укреплять иммунную систему, приводит к снижению заболеваемости, улучшает обмен веществ и, как следствие, активнее идут восстановительные процессы. В начале XX века было экспериментально доказано, что музыкальнее звуки воздействуют на изменение кровяного давления, частоту сердечных сокращений, ритм и глубину дыхания. Не случайно в современной медицине всё большее распространение получает наряду с фитотерапией и ароматерапией музыкотерапия. Речь идёт о восстановлении здоровья человека при помощи занятий музыкой.
Музыкотерапия
     С 2003 года музыка становится официально признанным методом лечения. Музыкотерапия в мире стала законной наукой. Более того, в целом ряде западных вузов сегодня готовят профессиональных докторов, врачующих музыкой. Современные ученые так объясняют влияние музыки на здоровье: музыкальные звуки создают энергетические поля, которые заставляют вибрировать каждую клетку нашего организма. Люди получают музыкальную энергию, она трансформирует ритм нашего дыхания, артериальное давление, частоту сердечных укорочений. С одной разновидностью музыки преодолевается боль, обретается душевная стойкость, прибавляются силы. Другая — способна ввергнуть в коматозное состояние, заставить волноваться или послужить причиной гнева.
     Имеются данные о наличии информации, что известные люди прибегали к способам музыкотерапии. В древности Царь Давид играя на музыкальном инструменте, исцелил другого Царя, по имени Саул и также избавил от злых сил. Самый великий целитель ставил музыкальную терапию наряду со смехом, запахом, диетой в один ряд, как нелекарственное средство.
      Издавна в Парфянском царстве построили особенный музыкально-медицинский центр. В нем пациентов лечили музыкой. Начиная с XIX в. наука собрала немало жизненно важных сведений о воздействии музыки на человека и живые организмы, извлеченных вследствие научно поставленных опытов. Особо интенсивно стало изучаться влияние музыки в последнее время. Научные исследования охватывают следующие области: воздействие некоторых музыкальных инструментов на живые существа; впечатления от музыки известных композиторов; особенности традиционных музыкальных направлений, и современных жанров. Постепенно накапливаются научные данные, подтверждающие знания древних о том, что музыка является сильнейшим источником энергии, оказывающей влияние на человека. В XIX веке изобретатель И. Догель обнаружил, что из-за музыки у людей и животных трансформируется давление крови, частота сокращений сердечной мышцы, ритм дыхания и перспирация.  По утверждению психоневролога Бехтерева, она позитивно оказывает воздействие   на дыхание, циркуляцию крови, ликвидирует переутомление, добавляет физиологическую энергию. В 1965 году в Швеции создали музыкально-лечебное сообщество. В итоге работы ученых этой организации, весь мир узнал, что звуки колокола, способны убивают тифозные палочки, возбудителей желтухи и вирусы гриппа, включающие в себя резонансное ультразвуковую радиацию за короткое время. В поликлиниках, медицинских центрах музыкотерапию используют при лечении сахарной болезни. Между уровнем сахара и общим состоянием организма существует тесная связь. Так или иначе, контролируя свои эмоции и психическое состояние человек может влиять на уровень сахара в крови. Ученые из Германии провели интересный эксперимент, испытали на группе активистов результативность   сна и колыбельных песен. Врачи подверглись удивлению узнав, что мелодии оказались намного эффективнее обычных лекарств. После прослушивания колыбельных песен пациенты спали крепко, долго.
     Классические произведения влияют на живые организмы по своему . Ученые классики высоко оценили сотворения Моцарта и Бизе, танцевальные произведения Штрауса, Кальмана и Легара. По их мнению, музыкальные композиции образовали у человека оптимистический менталитет. Фортепианное концерты с оркестром Шопена создавали позитивное отношение к окружающему миру.
     Ученые также обнаружили полезное влияние не только игры на музыкальном инструменте, но и пение. Петь могут не только профессионалы, даже обычные люди, получая выгоду от пения. Когда у человека плохое настроение ему просто необходимо петь для хорошего самочувствия. Произношение некоторых гласных принуждает колебаться гланды, железы и помогает освободить организм от болезней. При пении меняется кровообращение, оно начинает работать активнее, наблюдается улучшение памяти, материал легко усваивается. Можно сказать, об омолаживающем эффекте, усовершенствуется кожный покров.  С точки зрения докторов, пение помогает при заболеваниях лёгких, снижает число обострений хронических заболеваний.
Музыка и обучение
 Наукой давно уже доказано, что игра на разных музыкальных инструментах плодотворнодействует на мозг ребенка. Не вызывает сомнения факт о благотворном влиянии занятиймузыкой, так как давно стало известно, что в процессе обучения музыке, у детей формируется интеллект при запоминании, обрабатывании различных звуков, о которых они раньше не знали. Дети практикуются различать музыкальные ноты, тем самым совершенствуется их нейропсихологические способности. На занятиях музыкой оттачивается грамотность учащихся, что, в целом, приведет к учебному триумфу малышей.     Занятие музыкой повышает работоспособность мозга, а именно влияет процессу взаимодействий полушарии.  Под сопровождением музыкальных произведений дети быстрее запоминают учебный материал. Звуки разных инструментов улучшают слух, обладают успокаивающим эффектом. Классические произведения особенно рекомендуется для снятия усталости, стресса, тревожности. Такая музыка помогает восстанавливать силы, прекращает головные боли, а также развивает память, мышление. Она прибавляет творческие способности, повышает успехи в учебе на 60 %.
    Некоторые ученые выделили определенные последствия, возникшие в результате занятий музыкой:
1. усовершенствование навыков читателя,
2. подъем степени навыков речи,
3. повышение опыта, необходимого для  разрешения  ареальных и  предварительных  заданий,
4. изменение логических и  математических умений,
5. повышение доли сосредоточенности,
6. прогрессия памяти,
7. развитие  моторной  координации.
        После изучения материала о пользе и вреде музыки, я сделала вывод, что проведу экспериментальную работу в начальных  классах, результаты которой отражаются в следующей главе.
                                                     Практическая часть

Эксперимент 1.
«Воздействие музыки на поведение учеников»
В эксперименте участвовали 10 ребят из начального  класса.
Эксперимент состоял из 2 этапов:
Анкетирование;
Музыкальный эксперимент.
Цель: выяснить как воспринимается музыка школьниками.
Анкета
1. Любишь ли ты слушать музыку?
2. Как меняется твое настроение при прослушивании музыки?
 3.Насколько важна музыка в твоей каждодневной жизни?
4. Нужна ли классическая музыка на переменах, чтобы учащиеся меньше переутомлялись в течение всего дня?
5. Может ли музыка влиять на организм человека?
6.Какую музыку вы больше предпочитаете: классическую, поп-музыку, рок-музыку?
Итоги опроса
1.   Да-10
2.    Да-10
3.    Да-8
       Не знаю-2
4.     Да-7
        Нет-3
5.      Да-5
         Нет-2
         Не знаю-3
6.     Классическая - 6
        поп-музыка - 3
        рок-музыка - 1
                                                             Вывод
В ходе проведенного выяснилось, что музыка влияет на поведение и настроение человека. Следует отметить, что тяжелый вид музыки, как рок неблагоприятно влияет на организм, самочувствие ученика. Рекомендуем слушать больше классическую музыку.
                                       Эксперимент  2
 «Влияние классики на умственную деятельность учеников»  В эксперименте участвовали 10 человек. Они были разделены на 2 группы. Для каждой группы составили математические задачи, выбрали композиции классиков, Моцарта, Бетховена, Шопена.
     Каждая группа 2 раза участвовала в экспериментах. Сначала задания выполнялись в полной тишине. А во второй раз ученики делали  задачи под проигрыванием  классической музыки.
Вывод
     После сравнения проведенного эксперимента, установили, что ученики каждой группы 5-6 минут тратили на решение задач без музыки.
     Под прослушиванием спокойной мелодии на решение задач ушло 4-5 минут времени.
     В течении прослушивания классики количество правильно решенных задач увеличивалось примерно на три, чем в полной тишине.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 По результатам исследовательской работы можно сделать следующие выводы о влиянии музыки на учащихся. Произведения различных музыкальных стилей на самом деле по-различному влияют на эмоциональное самочувствие человека; а классическая музыка своеобразно позитивно влияет на умственную активность и поведение школьников. Классический стиль музыки помогает выполнять различные задания.
     По моему мнению, слушать музыку, петь для себя, для друзей, в школе, на мероприятиях, которые проводятся в школе, участие в концертах и результат: хорошо развивается память, мышление, воображение, терпение, мелкая моторика, слух, чувство ритма. И все это поспособствует нам достичь успеха не только в обучении в средней общеобразовательной школе, но и в жизни.

                                                   Литература

Классика - забытое прошлое. Книга. Автор – В.И.Лукашевич. М -, ДРОФА, 2004
Влияние классики на людей. www.classicalmusic.ru
Музыка в Древние времена и при Древних Людях. www.music-in-ancient_time.ru
Музыкотерапия, основанная на прослушивании классической музыки. Сайт врача и его разработки. www.rognovsergey.ru
Музыкотерапия. Её виды и формы. Журнал «Здоровье». Страницы в интернете. www.zdoroviemagazin.ru
Современная молодёжь и её музыкальные вкусы. www.yangpeple.ru


title: «РУХАНИ ЖАНҒЫРУ»: ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ

extracted_text:
КГУ «Основная школа № 1»

«РУХАНИ ЖАНҒЫРУ»: ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ

                                                                                Классный руководитель: Кокжанова Д. А.
                                                                                9 класс

Цель: Знакомство с основными проектами программы «Рухани Жаңғыру»; формирование политических и экономических знаний учащихся;
Воспитание казахстанского патриотизма и любви к Родине, уважение к символам государства.
Организационная форма: беседа с элементами интерактивности.
Предварительная работа: изучение литературы по данной теме, отбор материала, подготовка слайдов.
Оформление и оборудование: проектор со слайдами, книжная витрина с тематической литературой.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие дети и уважаемые взрослые.
 Мы собрались сегодня здесь с вами, чтобы подробнее познакомиться с основными направлениями программы «Рухани Жаңғыру».
Казахстан вступил в новый исторический период.
Своим ежегодным Посланием Президент РК Н.А. Назарбаев объявил о начале Третьей модернизации Казахстана.
Был дан старт двум важнейшим процессам обновления – политической реформе и модернизации экономики.
Цель известна – войти в тридцатку развитых государств мира.
Президент убежден: начатые масштабные преобразования должны сопровождаться опережающей модернизацией общественного сознания. Она не просто дополнит политическую и экономическую модернизацию - она выступит их сердцевиной.
Надо отметить, что за годы Независимости нами был принят и реализован ряд крупных программ.
С 2004 года была реализована программа «Мәдени мұра», направленная на восстановление историко-культурных памятников и объектов на территории Казахстана.
В 2003 году в Послании народу Казахстана Глава государства поручил разработать специальную программу, направленную на создание целостной системы изучения огромного культурного наследия Казахстана, полноценного фонда гуманитарного образования на государственном языке, обеспечение воссоздания историко-культурных и архитектурных памятников, обобщение многовекового опыта национальной литературы и письменности.  Реализация программы была начата в 2004 году  и рассчитана на два года. В последующем были разработаны еще два этапа программы: с 2007 по 2009 гг. и с 2009 по 2011 гг.
Государственная  программа «Культурное наследие» стала основным документом в сфере развития духовной и образовательной деятельности, стратегическим национальным
проектом, определившим государственный подход к культуре. Казахстан первым из стран в СНГ начал реализацию столь масштабного проекта. Цели «Культурного наследия» – изучение, восстановление и сохранение историко-культурного наследия страны, возрождение историко-культурных традиций, пропаганда культурного наследия Казахстана за рубежом.

В 2013 году мы приняли программу «Халық тарих толқынында», позволившую нам системно собрать и изучить документы из ведущих мировых архивов, посвященные истории нашей страны.
А сегодня мы должны приступить к более масштабной и фундаментальной работе.
Нужно сделать шаг навстречу будущему, изменить общественное сознание, чтобы стать единой Нацией сильных и ответственных людей.

Просмотр видеоролика «Рухани  Жаңғыру».

Спецпроекты программы:
Переход государственного языка на латиницу
Разработать план общенационального обсуждения перехода казахского алфавита на латинский шрифт
Новое гуманитарное знание. 100 новых учебников на казахском языке
Обеспечить формирование и утверждение перечня иностранной общественно-значимой и учебной литературы, информационных ресурсов, подлежащих
переводу на государственный язык
Туған жер
Разработать событийный ряд мероприятий по реализации проекта «Туған жер»,
в том числе за рубежом
Духовные святыни Казахстана
Разработать комплекс мер по изучению и популяризации объектов «Сакрального пояса Казахстана», повышению их привлекательности в качестве объектов туристской деятельности
100 новых лиц Казахстана
Организовать продвижение персональных историй успеха в СМИ и социальных сетях
Современная казахстанская культура в глобальном мире
Обеспечить формирование перечня лучших произведений казахстанской культуры для продвижения за рубежом

Учащийся 1. Структура программы «Рухани Жаңғыру».
Рухани жаңғыру. Спецпроект «Туған жер»

Цель: Воспитание у казахстанцев чувства истинного патриотизма, который выражается в любви, гордости и преданности своему аулу, городу, краю, его истории, культуре, традициям и быту, нравственном долге перед Родиной

ТӘРБИЕ ЖӘНЕ БІЛІМ (Министерство образования и науки )
Конкурентоспособная, прагматичная, сильная, ответственная, творческая Личность Единой нации. Развитие национальной системы воспитания и обучения
АТАМЕКЕН (Министерство по делам религий и гражданского общества)
Укрепление у казахстанцев социальной активности и чувства ответственности за судьбу малой Родины
РУХАНИ ҚАЗЫНА (Министерство культуры и спорта)
Возрождение интереса и уважения населения к традициям, истории и культуре своей земли
АҚПАРАТ ТОЛҚЫНЫ (Министерство информации и коммуникаций )
Информирование населения о ходе реализации Программы, создание информационной инфраструктуры
Учащийся 2. РУХАНИ ҚАЗЫНА
ЦЕЛЬ
Возрождение интереса и уважения населения к традициям,
истории и культуре своей земли
ӨНЕГЕЛІК ҚҰНДЫЛЫҚТАР
Формирование высокой нравственности через духовное обогащение, сохранение и популяризацию богатых традиций народа, бережного отношения к природе и окружающему миру
ТУҒАН ӨЛКЕ МӘДЕНИЕТ
Развитие единого культурного пространства страны на основе синтеза культурных особенностей регионов
ТАРИХИ-МӘДЕНИ МҰРА
Изучение, сохранение и популяризация историко-культурного наследия регионов
ЖЕРГІЛІКТІ ТУРИЗМ
Системное развитие внутреннего туризма

Учащийся 3. ТӘРБИЕ ЖӘНЕ БІЛІМ
ЦЕЛЬ
конкурентоспособная, прагматичная, сильная, творческая, патриотичная и проактивная личность единой нации, фундаментом успешного будущего которой являются воспитание и культ знаний;
Өлкетану
краеведческое образование в целях духовно-ценностной и практической ориентации обучающихся
Отаным-тағдырым
развитие у молодежи гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование профессионально значимых качеств и умений к их активному проявлению в различных сферах жизни общества
Саналы Азамат
профориентационная поддержка школьников в целях профессионального самоопределения в условиях свободы выбора сферы деятельности, в соответствии с их возможностями, способностями и с учетом требований и перспектив развития рынка труда
Кітап-білім бұлағы
приобщение детей и молодежи к чтению как инструменту духовного и интеллектуального прорыва нации, способствующему развитию многонациональной культуры народа Казахстана

Учащийся 4. Атамекен
ЦЕЛЬ
формирование у населения чувства ответственности за судьбу родного края, страны путем стимулирования граждан к активной социальной, благотворительной и волонтерской деятельности, направленной на решение актуальных вопросов
Азаматтық бастамалар картасы
выявление и стимулирование гражданских инициатив, актуальных потребностей определенных регионов, общественно-полезных проектов, привлечение представителей бизнес-структур, НПО и волонтеров на реализацию и поддержку социальных проектов.
Азаматтық бақылау
оперативное решение наиболее острых социально-значимых вопросов, а также создание механизма оценки гражданами эффективности деятельности государственных органов
Жомарт жүрек
стимулирование, поощрение и мотивацию населения, представителей бизнес-структур, НПО и волонтеров к участию в развитии малой родины.

Учащийся 5. АҚПАРАТ ТОЛҚЫНЫ
ЦЕЛЬ
информирование населения о ходе реализации Программы, создание информационной инфраструктуры для участия граждан в общественном мониторинге реализуемых проектов
Информационное сопровождение Программы посредством:
1. Республиканских и региональных телерадиоканалов;
2. Печатных СМИ;
3. Интернет-ресурсов и социальных сетей.
Ключевые месседжи для продвижения:
Любовь к родине – первое достоинство цивилизованного человека.
Родной край – основа всех наших начинаний.
Любовь к родине начинается с любви к родному краю.
Дань и уважение к культуре и традициям народа – залог успешности нации.
Знание истории и традиции своего народа – основополагающая черта истинного патриотизма.
Культурно-географический пояс святынь Казахстана – один из элементов каркаса национальной идентичности.
Особое отношение к родной земле, ее культуре и традициям – основа культурно-генетического кода нации.
Егілмеген жер жетім, Елінен айырылған ер жетім

Небольшая викторина по теме «Рухани Жаңғыру».
1 тур – цифровой
53, 4, 18, 15, 8, 12
Для реализации Подпрограммы «Тәрбие және білім» управлением образования разработан реестр из ______ подпроектов.(53)
В учреждениях образования будут реализовываться ___базовых проекта (4).
«Өлкетану» - предусмотрено выполнение ____ подпроектов (18).
«Отаным-тағдырым» — предусматривает реализацию ____ подпроектов (15)
«Саналы Азамат» — предусмотрено ____ подпроектов (12)
«Кiтап — бiлiм бұлағы» — предусмотрено_____ подпроектов (8)
2 тур – направление деятельности
2.А.

2.В

3 тур – Выбери лишнее.
Азаматтық бастамалар картасы
Азаматтық бақылау
Атамекен
Жомарт жүрек

2. «Өлкетану»
«Отаным-тағдырым»
«Рухани Қазына»
«Кiтап — бiлiм бұлағы»
3. Өнегелік құндылықтар
Жомарт жүрек
Туған өлке мәдениет
Тарихи-мәдени мұра

На этом наш классный час подошел к концу. Всем спасибо за внимание, а ребятам – за активное участие.


title: Конспект НОД "В академии дошкольных наук: изучение свойств бумаги"

extracted_text:
ФИО: Мальцева Ирина Михайловна

Место работы: Муниципально бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 5»

Должность: воспитатель

            Конспект непосредственно образовательной деятельности
                          в старшей группе по теме
            «В академии дошкольных наук: изучение свойств бумаги»

 Цель:  формировать представления о бумаге через активную познавательную
деятельность детей.
Задачи:
Обучающая задача: расширить представления детей о бумаге (свойствах,
применении, истории возникновения);
Развивающая задача: развивать познавательный интерес, диалогическую речь
детей;
Воспитательная: воспитывать у детей бережное отношение к бумаге.

Материал: костюм профессора (мантия, шапочка), эмблемы на каждого ребенка
«Юный исследователь»; образцы разной бумаги на подносе; набор предметов из
разных видов бумаги; мультимедиапроектор, экран, ноутбук, презентация «Где,
когда и как появилась бумага»; оборудование для проведение опыта (большая
миска, салфетки бумажные, клей ПВА, крахмал, горячая вода, экраны
(пластмассовые крышечки), пленка); декорации для лаборатории.
                                Ход занятия:
Введение в тему
Воспитатель встречает детей в костюме профессора.
Воспитатель: Здравствуйте, ребятки! Я профессор Академии дошкольных наук -
Умнова Ирина Михайловна. И сегодня я хочу вас пригласить в свою Академию.
Там много интересного и неизвестного. В моей Академии мальчики и девочки
получают ответы на самые разные вопросы. Там можно многому научиться. Ну
что, уже интересно? (ответ детей). Давайте наденем медальки и превратимся в
юных исследователей (одевает детям медальки).  Проходите в Академию
дошкольных наук. А что изучают сегодня в моей Академии, попробуйте
догадаться сами, а я вам немножечко помогу (загадывает загадку)
Загадка: Я белая как снег, дружу с карандашом, где по мне он пройдет, там
заметку кладет (бумага).
Молодцы, ребята!
  Основная часть:
Ребята, о чем мы сегодня будем говорить?
Ребята, а вы знаете, для чего нужна бумага?
Давайте посмотрим, какая бывает бумага. Присаживайтесь за стол (приглашает
сесть за стол, на котором лежат образцы разной бумаги)
Какую вы видите бумагу? (рассматривают разные образцы бумаги)

Посмотрите, она вся разная. Какая бумага по цвету?
Потрогайте ее, гладкая она или шершавая.
Давайте попробуем ее смять. Какая бумага легче мнется?
Порвите бумагу: она вся хорошо рвется?
(Воспитатель по ходу рассматривания предлагает детям потрогать на ощупь,
помять, порвать, т.е. проговаривают о свойствах бумаги)
Какой мы можем сделать вывод о бумаге? Она бывает… (договаривают дети).
Воспитатель: Ребятки, а теперь я хочу предложить вам поиграть (объясняет
правила игры  «Из чего сделан предмет»).  Каждый из вас выберет любой
понравившийся образец бумаги, и постарается найти предмет, сделанный из
этой бумаги.
Воспитатель: Молодцы, какие вы умные, справились с таким сложным заданием.
Как вы думаете, а бумага была всегда? (ответ детей)
А на чем писали (рисовали) древние люди?
Чтобы узнать, когда где и как появилась бумага, я приглашаю вас просмотреть
фильм (приглашает на стульчики, поставленные полукругом перед экраном,
презентация)
Ребята, так, где же была изобретена бумага?
А когда изобрели бумагу?
А как делали бумагу, сейчас мы с вами вспомним и даже попробуем ее
изготовить.  Для этого я приглашаю вас в свою лабораторию.
Практическая часть
Воспитатель: Ребятки, что используют для изготовления бумаги? (древесину,
дерево). А сможем мы сейчас с вами изготовить ее? (ответ детей). А из чего
же делали бумагу раньше? (ответы).
Воспитатель: (опыт) Для изготовления бумаги нам понадобятся бумажные
салфетки, теплая вода, клей и крахмал. Перед работой мы разомнем наши
пальчики:
Пальчиковая гимнастика:
Долго мы бумагу рвали, а потом ее мы мяли,
Так, что пальчики устали.
Мы немножко отдохнем, и опять ее порвем.
Будем клеить, будем жать,
Дружно руки разминать.

Воспитатель: Ну что, приступим!
Возьмем салфетки, разорвем их на мелкие кусочки. Высыпайте кусочки в
чашечку. Зальем теплой водой, ждем, пока бумага набухнет, добавим крахмал,
клей, все тщательно перемешиваем. Для этого мы воспользуемся миксером.
Посмотрите, какая у нас получилась однородная белая масса. Давайте эту
массу нальем на экран. Разравниваем, накрываем пленкой. Все это нужно
положить под пресс и дать высохнуть примерно в течение суток. Возьмем наш
экран и положим сушиться возле батареи. После полного высыхания у вас
должна получиться вот такая бумага (показывает).
Заключительная часть (итог):
Вам было интересно в Академии дошкольных наук?
А что нового, интересного вы узнали?
А необычного?
Что-то было трудным для вас? Почему нужно бережно относиться к бумаге?
Молодцы, мне было очень интересно, вы самые настоящие исследователи. А на
прощание я вам подарю энциклопедию «Академия дошкольных наук».

До свиданья!


title: Последний звонок 2018

extracted_text:
Фанфары
Хороший, погожий, конечно,
Нам выдался этот год.
Сегодня, здесь, в зале, праздник,
Сегодня – “Последний звонок”.
Экзамены, отдых, работа –
Мелькают своей чередой,

И мы уходящему году
Печально помашем рукой.
Стремимся мы к счастью и верим:
Прощание – встречи залог.
У школы сегодня праздник –
Последний школьный звонок

Давайте пригласим сюда виновников нашего торжества – наших выпускников.
Выход выпускников
На дворе весна, календарь отсчитывает последние деньки мая. Из года в год, в этот прекрасный солнечный день по всей стране в школах собираются вместе педагоги, почётные гости, родители, чтобы сказать нашим выпускникам - 2018 года добрые напутственные слова и пожелать им успешной сдачи экзаменов.
Скоро они появятся здесь, наши выпускники - виновники сегодняшнего праздника. С каким волнением и трепетом они ждали этот день... И вот, этот долгожданный день настал! Встречайте выпускников 2018!
 Выход выпускников

Сегодня наши учащиеся прощаются с самым беззаботным и радостным временем своей жизни – школьными годами. И именно сегодня каждого из них впервые назовут красивым гордым словом – выпускник нашей школы. Сегодня наши ученики скажут слова благодарность школе, которая их учила несколько лет, и, конечно, своим учителям.
Древняя, прекрасная традиция –
Ученик вручает вам цветы.
В этот миг светлеют ваши лица,
В этот миг осознаете вы:
Труд ваш был, конечно, не напрасен,
И порой бывало тяжко вам,
Но как это все таки прекрасно –
Отдавать себя ученикам.
И я приглашаю тех, кто  вкладывал в каждого из вас частицу своего сердца, кто вас растил, учил… и вот теперь вас выпускает - ваших учителей.
СПИСОК

Со словами приветствия и зачтение приказа о допуске учащихся выпускного одиннадцатого класса к итоговой аттестации за курс полной средней школы предоставляется директору школы Ивановой Е.В.
Фанфары.
На нашем празднике присутствуют гости. Со словами приветствия к вам обращается ________________
Фанфары
Сегодня праздник у одиннадцати выпускников нашей школы. Это долгожданный финиш для одиннадцатиклассников перед новым, самым ответственным стартом в большую и интересную жизнь.  Закончились учебные занятия, проведены пробные тестирования. А впереди – выпускные экзамены, испытания на прочность и твердость знаний.
Последний звонок – это волшебное время. Последний день школьной жизни и воспоминания того, что было в эту прекрасную пору. Окончен школьный роман, но начинается большая жизнь, в которой много путей. Мы надеемся, что каждый найдет только один правильный.
Неумолимо идет время, отсчитывая секунды, минуты, часы, месяцы, годы... Кажется, что это было очень давно, когда вы робко и неуверенно вошли в первый класс. А помните 1-е сентября 2007 года? Одетые в новенькую, с иголочки, школьную форму, с цветами в руках, вы переступили порог школы. Вас встретил первый учитель, с которым вы совершили первые открытия. Он вам открывал вам мир, дарил вам свою любовь, душевное тепло. Своего первого учителя люди помнят всю жизнь, о нем вспоминают с благодарностью. К вам на праздник пришли первые учителя  Андреева Н.Н. и Хлынцева Ю.В..
Годы, расставанья – не беда!
Память к детству путь вы  проложили верный.
Вы для них – учитель навсегда –
Самый главный, самый-самый первый!
Слово первым учителям
Казалось, совсем недавно мы принимали в школьную большую, дружную семью наших первоклассников. Сегодня они тоже пришли поздравить вас с праздником Последнего звонка. Я приглашаю к нам сюда самых маленьких жителей нашей школы – первоклассников
Слово первоклассникам
Примите еще один подарок от наших ребят.
 Вальс (Арина Шеина)
На сегодняшнем празднике присутствует человек, который в эти минуты волнуется и переживает никак не меньше самих выпускников. И в ее напутственных словах сейчас как никогда раньше нуждаются ее дети.
Слово классному руководителю 11 класса Парамоновой О.В..
Поздравление классного руководителя.

Дорогие выпускники! Вас поздравить пришли будущие первоклассники нашей школы
Выступление детского сада

Дорогие ребята! Почти две тысячи дней, две тысячи ночей прошло с тех пор, как вы впервые переступили порог школы. И всё это время вместе с вами, без отрыва от производства учились, успевали и отставали, «болели» на соревнованиях, конкурсах, экзаменах смотрели вашими глазами на всё происходящее ваши родители. Сейчас они бесконечно рады и счастливы вместе с Вами.
Года курьерским поездом летели,
Нигде не останавливаясь, шли.
А сыновья и дочери взрослели,
И становились сильными людьми.
         И вот сегодня с благодарным чувством
  В самостоятельный уже уходят путь.
 Родителям и радостно, и грустно,
 Что дети их иначе заживут.

От имени родителей выпускного 11 класса напутственное слово предоставляется

Всех выпускников, родителей поздравляет ученица 10-го класса Губанова Алина.

Ответное слово предоставляется выпускному 11-му классу.
Выступления учащихся 11-го класса.

Дорогие выпускники! Сейчас в вашей жизни прозвучит Последний Звонок! Пусть его звон сохранится в ваших сердцах как звон детства, школьной дружбы и школьных воспоминаний об этом Дне Последнего звонка.
Для последнего звонка приглашаем ученицу 1 класса Панкратову Василису.
Звонок
Дорогие выпускники! Конечно, расставание всегда печально. Но расставание означает завершение одного этапа в жизни и начало другого.
Впереди вас ждет новая жизнь. Непривычная, сложная, не во всем понятная, но она прекрасна. Мы желаем вам успеха в этой новой, взрослой жизни. Будьте готовы к любым жизненным испытаниям. Удачи вам, друзья, на всем пути, пути исканий, планов и свершений.
Вот и все! Детство позади. Каким бы не стало ваше будущее, вы обязательно помните этот дом, своих друзей, эти волнующие минуты и своих нянь детства - своих учителей. Знайте, что они любят, помнят и ждут вас.
Звенит Последний звонок, приглашая 11-й класс на последний урок.
Наша торжественная линейка подошла к концу. Спасибо за внимание.


Презентация "Как проверить знание текста: задания привычные и необычные"


title: Контрольная работа по математике 1 класс "Сравнение чисел", "Сложение и вычитание чисел"

extracted_text:
Контрольная работа №8 (4 четверть).
"Сравнение чисел", "Сложение и вычитание чисел"

Вариант I

1. Сравни числа, поставив знаки "<", ">" или "=".

2. Реши примеры.

3. Реши задачу.
У Маши в портфеле лежит 12 цветных карандашей. У Коли в портфеле лежит на 5 карандашей больше. Сколько карандашей лежит у Коли в портфеле?

4. Реши задачу.
В комнате стояло 14 кроватей и 1 диван. 12 кроватей унесли. Сколько кроватей осталось стоять в комнате?

5. Реши задачу.
Начерти 2 отрезка. Длина одного отрезка - 5 см, длина второго отрезка - 12 см. Какая общая длина отрезков? На сколько см длина первого отрезка меньше, чем длина второго отрезка?

Вариант II

1. Сравни числа, поставив знаки "<", ">" или "=".

2. Реши примеры.

3. Реши задачу.
В первый день в мастерской отремонтировали 11 машин, во второй день отремонтировали ещё 7 машин. Сколько всего машин отремонтировали в мастерской за 2 дня?

4. Реши задачу.
У Коли в коробке лежат 17 цветных карандашей и несколько фломастеров. Сколько всего фломастеров у Коли, если известно, что их на 10 штук меньше, чем карандашей?

5. Реши задачу.
Начерти 2 отрезка. Длина одного отрезка - 3 см, длина второго отрезка - 11 см. Какая общая длина отрезков? На сколько см длина первого отрезка меньше, чем длина второго отрезка?

Ответы на контрольную работу.
Контрольная работа № 8.
Вариант I
1.
14 > 12    10 < 14    19 > 16.
8 < 12    9 < 11    19 > 14.
2.
20    7    20    14.
17    11    18    6.
3. 17 карандашей.
4. 2 кровати.
5. Общая длина отрезков 17 см. На 7 см.

Вариант II
1.
10 > 16    18 < 15    19 = 19.
16 > 12    19 > 13    10 < 14.
2.
19    5    12    9.
20    10    20    5.
3. 18 машин.
4. 7 фломастеров.
5. Общая длина отрезков 14 см. На 8 см.


Презентация "Информационная картина мира" 10 класс


title: Конспект ООД "Профессии. Кто приносит нам почту?"

extracted_text:
                   Тема: Профессии. Кто приносит нам почту?
Коррекционно-образовательные цели.
Закрепление представлений о необходимости и пользе труда взрослых. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии. Уточнение и расширение словаря по теме (работать, разносить, получать, опускать, почтальон, почта, посылка, письмо, газета, журнал). Совершенствование грамматического строя речи (образование формы имен существительных в дательном падеже).
Коррекционно-развивающие цели.
 Развитие диалогической речи, слухового внимания, фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели.
Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности, ответственности, желания совершать совместные трудовые действия, приносить пользу окружающим.
Оборудование: картина «Почтальон», мультимедиа, презентация, контейнер с цветными карандашами, конверты, открытки, марки, газеты, журналы, игрушечный почтовый ящик, «марки», зеркала и цветные флажки по количеству детей.

      Ход ООД
1. Организационный момент.
Дети входят в кабинет, здороваются, занимают места около стульчиков; на столе разложены газеты, журналы, письма.
Логопед (Л). Посмотрите на стол. Что на нем лежит?
- У меня письмо.
 -А у меня открытка.
- У меня газета.
- А это журнал.
Л. Верно. Кто приносит нам все это с почты?
-Почтальон.
Л. Правильно. Мы поговорим сегодня о почте и почтальоне.
2. Рассматривание картины «Почтальон». Беседа по ней и показ презентаций. Логопед показывает слайды с изображением почтальона.
Л. Кого вы видите на картинке?
- Это почтальон.
Л. Что он делает?
- Он несет письма и газеты.
Л. Правильно. Посмотрите, какая толстая сумка у почтальона. На ней написано «Почта». В ней много газет, журналов, писем. Почтальон пришел на почту рано утром, разобрал письма и открытки, которые приехали на поездах и прилетели на самолетах из разных городов, сложил их в сумку и теперь несет их нам с вами. Он пойдет в подъезд и опустит письмо или открытку в ящик. На  письмах написаны адреса и фамилии людей, которые должны их получить. Вдалеке вы видите почту, откуда только что вышел почтальон. Что вы видите рядом с входной дверью?
- Это почтовый ящик.
Л. Для чего он нужен?
- Туда опускают письма.
Л. (демонстрация) Правильно. Если вы хотите отправить письмо, вы кладете его в конверт, заклеиваете, пишете адрес, наклеиваете марку, опускаете письмо в почтовый ящик. Марка для письма — это как билет для человека. Чтобы письмо поехало или полетело в другой город, на него и наклеивают марку.
3. Игра «Отправь письмо».
Логопед достает игрушечный почтовый ящик, раздает детям маленькие разноцветные конверты и «марки» — самоклеящиеся картинки.
Л. Давайте поиграем в почту, научимся отправлять письма. Дома вы выучили с мамами веселые стихи о домашних животных. Вы будете рассказывать стихотворение, я буду давать вам карточку с ним. Этот будет письмо. Вы положите письмо в конверт, наклеите «марку» — самоклеящуюся картинку, нарисуете на конверте то животное, которому хотите отправить письмо. Это будет адрес. И опустите письмо в почтовый ящик.
1-й ребенок. «Мяу! Мяу!» — Рыжий кот.
            Он у бабушки живет.
Л. Кому ты отправишь это письмо?
1-й ребенок. Зайчику.
Л. Что ты сделаешь для этого? Расскажи. (Каждый  ребенок комментирует свои действия и «отправляет» письмо).
1-й ребенок. Я положу письмо в конверт, заклею его, наклею марку, нарисую на конверте зайчика, опущу письмо в ящик.
Л. Молодец. Опускай письмо в ящик.
2-й ребенок. «Гав! Гав! Гав!» — Лохматый пес.
               Хвост кольцом и черный нос.
Л. Кому ты отправишь письмо?
2-й ребенок. Я отправлю письмо котенку.
Логопед предлагает и этому ребенку прокомментировать свои действия.
3-й ребенок. «И-го-го!» — Вот это конь!
          Хвост и грива как огонь.
Л. Кому это письмо?
3-й ребенок. Это письмо цыпленку.
Ребенок комментирует свои действия и «отправляет» письмо.
4-й ребенок.  «Хрю! Хрю! Хрю!» — А это свинка.
            Свинка — розовая спинка.
Л. А это письмо кому?
4-й ребенок. Это письмо утке.
Л. Вот вы и отправили свои письма, а теперь пойдем с вами поиграем.
4. Пальчиковая гимнастика «Что принес нам почтальон?»
5. Работа в тетради №2.
Л. Сегодня мы обведем и раскрасим почтовый ящик. Послушайте стихотворение.
К почтовому ящику письма, как птицы,
Слетаются, чтобы отправиться в путь.
Кому — до Москвы, а кому — за границу,
Лишь адрес, дружок, написать не забудь.
Л. Какой карандаш вы возьмете, чтобы обвести и раскрасить ящик?
Дети. Синий карандаш.
Дети выполняют задание, логопед следит за посадкой, за постановкой руки, оценивает работу каждого ребенка.
6. Специальная артикуляционная гимнастика.
Л. Сегодня мы поучимся делать упражнение «Ветерок по „мостику"». Разводим уголки губ, ставим язычок «мостиком» и упираемся им в нижние зубы, медленно сближаем зубы, спокойно дуем на язычок: ссс...
7. Упражнение «Угадай-ка». ( с зеркалами)
Л. Сейчас я буду показывать вам, какой гласный звук хочу произнести, а вы будете угадывать и петь этот звук.
Л. демонстрирует беззвучную артикуляцию гласных звуков: [а], [о], [и], [у]. Дети поют эти гласные звуки.
8. Упражнение «Внимательные ушки».
Л.  просит детей встать в кружок на ковре, раздает им цветные флажки.
Л. А теперь вы будете поднимать флажки, если услышите звук [у].
Л: [о], [у], [а], ум, ин, ат, ко, бу, на, утка, остров, аист, уши, умный, удить.
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед собирает флажки.
Логопед. О какой профессии мы говорили сегодня? Где работает почтальон?
 Что он делает? Какие игры и упражнения вам понравились?


Презентация "Дробно - рациональные уравнения" 8 класс


title: Проект "Семейный бюджет" 4 класс

extracted_text:
ПроектСемейный бюджет
Автор проекта:
Поленников Ярослав Николаевич,
Ученик 4 Б класса МАОУ «Лицей»
г. Урюпинск Волгоградской области
Руководитель: Егорова Н. А.,
учитель начальных классов
           2018 год
ПРОБЛЕМА
Как
правильно
управлять
семейным
бюджетом?
Цель проекта – выяснить, как ребенок может участвовать в семейном бюджете.
Задачи проекта:
узнать, что такое «бюджет», как образуется «семейный бюджет»;
исследовать бюджет нашей семьи;
изучить участие детей в бюджете своей семьи;
привлечь внимание одноклассников к проблеме экономии в семье.

Объект исследования: бюджет нашей семьи.
Предмет исследования: мое участие в бюджете семьи.
Методы и приемы работы:
чтение литературы,
поиск информации в интернете,
анкетирование,
наблюдение за деятельностью взрослых.

Бюджет – английское слово (budget) и переводится как «денежная сумка».
Что такое семейный бюджет  и из чего он складывается?

Семейный бюджет представляет собой подробную  опись доходов и расходов семьи за определенный срок. Чаще всего он составляется на месяц.

Для понимания вопроса рекомендую изучить:
«Сказка о Мухе-цокотухе на новый лад»

Рассказ «Семейный бюджет»
Доходы семьи
Доходы нашей семьи:
Расходы нашей семьи:
Баланс доходов и расходов

			 доходы		  расходы
Семейный бюджет (экономия)
копить денежные средства в копилке, сохраняя их;
экономить дома воду, газ, электроэнергию;
бережно относиться к вещам, мебели, электроприборам;
не тратить деньги попусту, не просить деньги у родителей;
помогать в огороде, в саду;
на уроках технологии мы можем приготовить различные полезные вещи для семьи, что сэкономило бы расходы семейного бюджета и было бы полезно для домашнего хозяйства (игольница, прихватки, кухонный фартук, вязаные вещи и т.д.);
доходы из отходов (давать вещам «вторую жизнь»);
 ремонт и обновление одежды и предметов обихода;
участие в конкурсах, соревнованиях, проектах, получая награды и ценные призы.

Копейка рубль бережет!
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
	Необходимо с детского возраста знать, откуда берутся деньги, как их зарабатывают и для чего они нужны.
	Я и мои одноклассники хотим продолжить изучение данной темы в следующем году.

Список литературы и интернет ресурсов
Сасова И.А., Землянская Е.Н. Экономика 2 класс: Тетрадь творческих заданий. – М.: Вита-Пресс, 2009г.
Сасова И.А., Землянская Е.Н. Экономика для младших школьников. 2 класс: Пособие для учителя. – М.: Вита-Пресс, 2009г.
Смирнова Т.В. Экономический сказочный словарь. – Самара: Издательский дом «Фёдоров». Издательство «Учебная литература», 2006г.
Словарь «Борисов А.Б. Большой экономический словарь. — М.: Книжный мир, 2003. — 895 с.»
Райзберг Б. А., Лозовский Л. Ш., Стародубцева Е. Б. Современный экономический словарь. 5-е изд., перераб. и доп. — М.: ИНФРА-М, 2007. — 495 с. — (Б-ка словарей "ИНФРА-М").
http://economsovet.ru/anatomiya-semejnogo-byudzheta.html
http://poiskslov.com/word/бюджет/
http://mir-detej.kiev.ua/dengi-i-deti.php
http://www.vospitaj.com/blog/deti-i-dengi/
http://www.stranamam.ru/article/4344566/
http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200302907

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Презентация к классному часу на тему "День космонавтики" 3 класс


title: Интегрированный урок "Красота слова рождается из красоты чувства и мысли" 6 класс

extracted_text:
Красота слова рождается из красоты чувства и мысли
(интегрированный урок)
6 класс
Ход урока:

	Когда-то я прочитала одну притчу :
Однажды праведный человек беседовал с Богом и спросил его: "Господи, я бы хотел узнать, что такое Рай и что такое Ад".
Бог подвел его к двум дверям, открыл одну и провел человека внутрь. Там был большой круглый стол, на середине которого стояла огромная чаша, наполненная пищей, который пахла очень вкусно. Человеку безумно захотелось есть.
Люди, сидящие вокруг стола, выглядели голодными и больными. Все они выглядели умирающими от голода. У всех их были ложки с длинными-длинными ручками, прикрепленными к их рукам.
Они могли достать чашу, наполненную едой, и набрать пищу, но так как ручки у ложек были слишком длинные, они не могли поднести ложки ко ртам. Праведный человек был потрясен видом их несчастья.
Бог сказал: "Ты увидел Ад".
Затем они направились ко второй двери. Бог отворил ее. Сцена, которую увидел человек, была идентичной предыдущей. Тут был такой же огромный круглый стол, та же гигантская чаша, которая заставляла его рот наполняться слюной. Люди, сидящие вокруг стола, держали те же ложки с очень длинными ручками. Только на этот раз они выглядели сытыми, счастливыми и погруженными в приятные разговоры друг с другом.
Человек изумился: "Как это возможно? Я не понимаю..".
А как вы думаете,что ответил этому человеку Бог?
"Всё просто", - улыбнулся Бог, - "Они научились кормить друг друга".
Я  не случайно начала наш урок с этой древней восточной истории, потому что она имеет непосредственное отношение к нашему сегодняшнему уроку. Кто-то,  может, уже догадался и поможет мне сказать, о чем пойдет речь на нашем занятии и в чем будет заключаться наша работа?
Во-первых, мы будем работать в группах, во-вторых, урок будет связан с темой Востока и восточной мудростью, в-третьих, мы сами попробуем создать свой текст  на данную тему по заданным критериям, а чтобы создать свое красивое слово, надо учиться видеть и ценить чужое, как говорил наш замечательный академик Д.С.Лихачев.
Тема нашего урока "Красота слова рождается из красоты чувства и мысли"
На прошлом уроке мы говорили о восточном сказании "Три пальмы", оно-то и послужит в определенной степени основой нашего урока, мы постарались проникнуть в  словесную ткань баллады М.Ю.Лермонтова, а сегодня попробуем создать свой текст, поэтический  или прозаический, как вам больше захочется. Но... мы все-таки учимся, поэтому поэтико-прозаический хаос нам ни к чему, поэтому перед нами будут стоять четкая цель: Создать поэтический или прозаический текст, зная правила его построения и средства художественной выразительности для создания определенного образа.
Когда-то одна из моих учениц создала такую художественную зарисовку.
Жара. Среди пустыни – дворец. Чувствуется легкий ветерок от опахал. Я вдыхаю яркие и тяжелые ароматы пряностей, роз и амбры. В душе покой и безмятежность, они переполняют меня. Всюду   лоснится  красно-золотой шелк. Песок раскаляется под лучами палящего солнца, золотая змейка сливается с ним…(из работы ученицы 6г Улановской Яны)
А каким видится древний Восток вам? для этого мы с вами поробуем использовать форму синквейна
Восток
2 прилагательных
3 глагола
Предложение
Слово-вывод. (5 мин)
ну а вот что я попробовала написать.
Восток
загадочный, таинственный
окрыляет, вдохновляет, учит
Мудрость.
Сейчас мы постарались создать особое настроение для дальнейшей работы,которое позволит нам почувствовать себя немного поэтами.
Что создает поэт? Он создает стихотворение, или по-другому поэтический текст. А для того чтобы его создать, необходимо знать законы построения текста.
Я предлагаю вам обратить внимание на следующую запись, которую условно назову текстом.
1 В день, озаренный праздника лучами,
2 Наполнился ларец мой жемчугами,
3 Я кончил труд, хоть у меня была
4 В запасе перлов полная пола.

5 Душа еще даров своих стыдится,
6 Ведь с перлами и перламутр родится.
7 Средь пальм непревзойденной высоты
8 В саду растут и травы и кусты.
9 И к недостаткам моего творенья,
10 Надеюсь, мудрый явит снисхожденье.

1)Я кончил труд, хоть у меня была
2)В день, озаренный праздника лучами,
3)В запасе перлов полная пола.
4)В день, озаренный праздника лучами,
5)Душа еще даров своих стыдится,
6)Средь пальм непревзойденной высоты
7)Ведь с перлами и перламутр родится.
8)И к недостаткам моего творенья,
9)В саду растут и травы и кусты.
10)Надеюсь, мудрый явит снисхожденье.
Если мы правильно расставим предложения, то у нас получится отрывок из стихотворения персидского поэта Саади Ширази
Существует поверие, что жемчуг (перл) образуется из дождевой капли, попавшей в ракушку-жемчужницу.
Что нам позволило вернуть стихотворению первоначальный вид?
Рифма. Какую рифму использует автор? (перекрестную) Есть ли неточности в рифме ( в последней строфе)
Но разве это разрушает строй стихотворения?
(нет, потому что есть определенная музыкальность: творенья- снисхожденье , созвучие сохраняется)
Ребята, о чем, на ваш взгляд это стихотворение? О творчестве, о поэзии, о поэте и читательской оценке. В каких строчках звучит эта мысль?
Сегодня мы тоже постараемся создать свой поэтический текст или прозаический текст, в основе которого будут лежать такие понятия как Восток, мудрость, поэзия. совместно в группе  вы сделаете этот выбор.
В основе вашего текста будут лежать ассоциации:
Зрительные и слуховые
Ассоциации- ощущения
Ассоциации – движения
Средства художественной выразительности: эпитеты, метафоры и олицетворения.
Рифма: перекрестная, смежная.
*Размер: хорей, ямб
(Работа  в группах)
Защита работ, подведение итогов.
Я не ставлю точку в конце урока, потому что продолжение следует...на следующем уроке мы проанализируем работу каждой группы и...будем мудры в том смысле, о котором говорил Саади.


title: Конспект занятия "Когда дом становится опасным?" 4 класс

extracted_text:
                              Конспект занятия
        Ф.И.О. Волкова Ирина Степо
        Тема: «Когда дом становится опасным?»
        Класс: 4 класс.
|Планируемые результаты |Личностные: Самоопределение, мотивация учения, обеспечивающая личностный моральный выбор.   |
|(Четкое определение    |                                                                                |
|итогового результата,  |                                                                                |
|поддающегося оценке)   |                                                                                |
|                       |Метапредметные       |Регулятивные:         |Познавательные:       |Коммуникативные:       |
|                       |Овладение            |Постановка учебной    |Выдвижение гипотез и  |Взаимодействие с       |
|                       |способностью         |задачи,  осознание    |их обоснование        |учителем, друг с       |
|                       |принимать и сохранять|учащимися того, что   |                      |другом, слушание и     |
|                       |цели и задачи учебной|уже усвоено и что еще |                      |понимание других,      |
|                       |деятельности, поиска |подлежит усвоению,    |                      |умение высказывать и   |
|                       |средств ее           |осознание качества и  |                      |аргументировать свое   |
|                       |осуществления,       |уровня усвоения.      |                      |мнение.                |
|                       |освоение способов    |                      |                      |                       |
|                       |решения проблем      |                      |                      |                       |
|                       |творческого и        |                      |                      |                       |
|                       |поискового характера.|                      |                      |                       |
|                       |Предметные: иметь представление об опасностях, подстерегающих дома, и способах решения этих |
|                       |проблем.                                                                                |
|Цель урока             |Создать условия для формулировки детьми правил безопасного пребывания дома.                 |
|(с ориентацией на      |                                                                                |
|ученика):              |                                                                                |
|Задачи:                |Описать возможные опасности, соотнести вид опасности и пути решения проблемы, формулировка  |
|                       |правил поведения в экстремальных условиях.                                                  |
|Проблема:              |Неизвестно, какие вопросы могут возникнуть у учащихся по теме.                              |

                       Структура и содержание занятия

|Этапы урока         |Деятельность      |Деятельность     |Задания каждого  |Используемые      |Формы организации    |
|                    |учителя           |учеников         |этапа            |методы и приемы   |деятельности         |
|I этап: вызов       |Задаёт вопрос:    |Вспоминают,      |Заполнение первой|Заполнение таблицы|Индивидуальная       |
|Цель:               |«Когда дом        |что им известно  |части таблицы    |самостоятельно.   |                     |
|актуализировать     |становится        |по изучаемому    |Донны Огл «Знаю, |Фронтальный опрос |                     |
|имеющиеся у детей   |опасным?»         |вопросу          |хочу узнать,     |класса.           |                     |
|знания, пробудить   |Заполняет первую  |(делают          |узнал»           |                  |Коллективная         |
|интерес к теме,     |часть таблицы     |предположения),  |                 |                  |                     |
|определить цели     |«Знаю, хочу       |систематизирует  |                 |                  |                     |
|изучения нового     |узнать, узнал»    |информацию до    |                 |                  |                     |
|учебного материала. |на доске по       |изучения нового  |                 |                  |                     |
|                    |ответам учеников. |материала,       |                 |                  |                     |
|                    |Деятельность      |                 |                 |                  |                     |
|                    |педагога          |                 |                 |                  |                     |
|                    |направлена на     |                 |                 |                  |                     |
|                    |вызов у           |                 |                 |                  |                     |
|                    |учащихся уже      |                 |                 |                  |                     |
|                    |имеющихся         |                 |                 |                  |                     |
|                    |знаний по данному |                 |                 |                  |                     |
|                    |вопросу,          |                 |                 |                  |                     |
|                    |активизацию их    |                 |                 |Заполнение таблицы|                     |
|                    |деятельности.     |                 |                 |самостоятельно.   |                     |
|                    |Заполняет вторую  |Задают           |Заполнение второй|Фронтальный опрос |Индивидуальная       |
|                    |часть таблицы     |вопросы, на      |части таблицы    |класса.           |                     |
|                    |«Знаю, хочу       |которые          |Донны Огл «Знаю, |                  |                     |
|                    |узнать, узнал»    |хотят получить   |хочу узнать,     |                  |Коллективная         |
|                    |на доске по       |ответы. Отвечают |узнал»           |                  |                     |
|                    |ответам учеников. |на вопрос        |                 |                  |                     |
|                    |Деятельность      |учителя: «Какова |                 |                  |                     |
|                    |педагога          |цель урока?»     |                 |                  |                     |
|                    |направлена на     |                 |                 |                  |                     |
|                    |мотивацию учащихся|                 |                 |                  |                     |
|                    |к                 |                 |                 |                  |                     |
|                    |дальнейшей работе.|                 |                 |                  |                     |
|II этап: осмысление |Координирует      |Чтение детьми    |Задание для      |Инсерт.           |Индивидуальная       |
|Цель: соотнесение   |работу.           |текста в         |каждой из групп: |                  |                     |
|новой информации с  |                  |учебнике.        |«Прочитать статью|                  |                     |
|собственными        |Деятельность      |                 |в учебнике по    |                  |                     |
|знаниями.           |педагога          |                 |данной теме.»    |                  |                     |
|                    |направлена на     |                 |                 |                  |                     |
|                    |сохранение        |Соотносят        |Обсуждение       |Дискуссия.        |Групповая            |
|                    |интереса к теме   |«новую»          |полученной       |                  |                     |
|                    |при               |информацию       |информации       |                  |                     |
|                    |непосредственной  |со «старой»,     |                 |                  |                     |
|                    |работе с          |используя        |                 |                  |                     |
|                    |новой информацией,|знания,          |                 |                  |                     |
|                    |постепенное       |полученные при   |                 |                  |                     |
|                    |продвижение от    |осмыслении       |                 |                  |                     |
|                    |знания «старого» к|содержания.      |                 |                  |                     |
|                    |«новому».         |                 |                 |                  |                     |
|III этап: рефлексия |Учитель предлагает|Работа в группах |Формулировка     |Создание          |Групповая.           |
|Цель:               |творческое        |по заданию       |правил           |творческого       |                     |
|проанализировать    |задание.          |учителя.         |безопасности.    |продукта: памятки |                     |
|процесс изучения    |Координирует      |                 |                 |с правилами.      |                     |
|материала,          |работу групп.     |Учащиеся         |                 |Презентация       |Коллективная.        |
|собственные         |                  |анализируют свою |                 |творческого       |                     |
|мыслительные        |                  |работу,          |                 |продукта.         |                     |
|операции            |                  |сопоставляя      |                 |                  |                     |
|                    |                  |«новую»          |                 |                  |                     |
|                    |                  |информацию       |                 |                  |                     |
|                    |                  |со «старой»,     |                 |                  |                     |
|                    |                  |используя        |                 |                  |                     |
|                    |                  |полученные       |                 |                  |                     |
|                    |Предлагает вопросы|знания.          |Рефлексия        |Приём «6 Шляп»    |Индивидуальная.      |
|                    |для рефлексии.    |Ответы на вопросы|                 |                  |                     |
|                    |                  |учителя.         |                 |                  |                     |