title: Программа внеурочной деятельности по ФГОС "Азбука здоровья" 4 класс

extracted_text:
[pic] | |
|                                                                         |
|«АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ»                                                        |
|                                                                         |
|                                                                         |
| ВТОРНИК- 13.45—15.00                                                    |
|ЧЕТВЕРГ-   13.45—15.00                                                   |
|                                                                         |

|                                                                                |
|ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ                                        |
|для учащихся 3 кл                                                                    |
|Блескова В.М.                                                                        |
|ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА                                                                |
|                                                                                |
|“Приобрести здоровье – храбрость, сохранить его – мудрость, а умело распорядиться им |
|– искусство.”                                                                        |
|Франсуа Вольтер                                                                      |
|Установка на всестороннее развитие личности предполагает овладение школьниками       |
|основами физической культуры, слагаемыми, которых является: крепкое здоровье, хорошее|
|физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в|
|области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять        |
|физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.                              |
|Здоровье – одна из важных составляющих целостного развития человека, характеризующая |
|его жизнеспособность в единстве телесных и психических характеристик.                |
|Жизнеспособность формируется в процессе воспитания, следовательно, охрана и          |
|укрепление здоровья школьников, а именно детей с ограниченными возможностями здоровья|
|есть актуальная педагогическая задача.                                               |
|Сейчас как никогда важно помнить о влиянии школы на здоровье учащихся, о ее          |
|возможностях организовать качественное развитие, воспитание и обучение детей без     |
|ущерба для их здоровья. Грамотное решение этой задачи на всех уровнях – от           |
|программно-нормативного до проведения отдельного внеклассного мероприятия , от       |
|отношений в классе и его связей с внешним миром до управления образовательным        |
|учреждением. Ведь именно в пространстве школьного детства формируются основы         |
|физического, психического и социального здоровья детей. В связи с этим в последнее   |
|время наблюдается усиленное внимание к проблемам создания здоровьесберегающей среды, |
|проектированию здоровьесберегающего пространства и собственно формирование культуры  |
|здоровья у участников образовательного процесса                                      |
|В рамках модернизации системы образования одной из главных задач является воспитание |
|обучающихся, обеспечение необходимой информацией, позволяющей сохранять и укреплять  |
|здоровье, формирование гигиенических знаний, норм и правил здорового образа жизни,   |
|убеждений в необходимости сохранения своего здоровья, содействию воспитания у        |
|школьников ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих.            |
|Современная школа находится в процессе поиска новых моделей обучения,                |
|предусматривающих разностороннее развитие личности с учетом индивидуальных           |
|психофизиологических и интеллектуальных возможностей.                                |
|Большинство детей, поступающих в СКОШИ, обладают целым «букетом» различных           |
|заболеваний – это нервно-психические расстройства, нарушение моторики и координации  |
|движения, снижение остроты слуха и зрения, сколиоз, кариес и т.д. Психологи и        |
|практики отмечают нарушение эмоционального и личностного развития учащихся,          |
|возрастающие агрессивность и жестокость во взаимоотношениях с окружающими их людьми. |
|Эти негативные явления взаимосвязаны и взаимообусловлены множеством экономических и  |
|социальных причин, а также образом жизни. Значительный процент учащихся с            |
|ограниченным интеллектом живут в неблагополучных семьях, где не получают не только   |
|полноценного питания, навыков культуры поведения, но даже элементарных понятий о     |
|здоровом образе жизни. Поэтому забота о здоровье детей с ограниченными возможностями |
|представляется весьма актуальной педагогической задачей.                             |
|При характеристике учащихся 3 класса «Петропавловской специальной (коррекционной)    |
|общеобразовательной школы - интернат VIII вида», хотелось бы обратить внимание на    |
|уровень физического развития. В основе оценки физического развития лежат параметры   |
|роста, массы тела, пропорции развития отдельных частей тела, а также степень развития|
|функциональных способностей его организма, которые зависят от дифференцировки и      |
|зрелости клеточных элементов органов и тканей, функциональных способностей нервной   |
|системы и эндокринного аппарата. У обследуемых детей можно отметить следующие        |
|результаты физического развития: 94% учащихся имеют средний уровень физического      |
|развития, у 4% – выше среднего, а у 2% – ниже среднего. По физическим особенностям   |
|дети напоминают детей младшего возраста, имеют малый рост и вес. Моторика в          |
|большинстве случаев достаточна, движения координированные, ловкие, четкие,           |
|недоразвиты лишь наиболее сложные произвольные движения.                             |
|Поэтому одной из приоритетных задач воспитательной работы с группой учащихся 3       |
|класса, является сохранение и укрепление здоровья детей. И мотивация школьников к    |
|здоровому образу жизни, к культивированию в себе общей культуры здоровья играет здесь|
|очень большую роль.                                                                  |
|Изучив научные труды, образовательные программы «Знай, свое тело», разработанная     |
|американским фондом здоровья, программа К.Г.Зайцевой «Уроки здоровья», методическое  |
|руководство «Познай себя» М.Л.Лазарева, ряд учебных пособий, авторами которых        |
|являются Г.К.Зайцев и А.Г.Зайцев. Данные программы не рассматривают в полной мере    |
|развитие и коррекцию недостатков психофизических нарушений учащихся школ VIII вида,  |
|где обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья.                           |
|В связи с этим назрела необходимость создания программы по формированию здорового    |
|образа жизни «Азбука здоровья» для учащихся 3-5 классов СКОШИ, поскольку именно в    |
|школе у детей с нарушением интеллекта закладываются и воспитываются основные навыки  |
|по формированию здорового образа жизни и управлению собственным здоровьем. Очень     |
|важно сегодня не только подготовить ребенка к самостоятельной жизни, воспитать его   |
|нравственно и физически, но и научить его быть здоровым, способствовать формированию |
|у него осознанной потребности в здоровье, как залога будущего благополучия и         |
|успешности в жизни. Здоровый образ жизни детей с ограниченными возможностями здоровья|
|обеспечивает полноценное развитие и реализацию возможностей каждого, способствует их |
|социализации и является необходимым условием воспитания всесторонне развитой         |
|личности.                                                                            |
|Программа “Азбука здоровье” является комплексной, в ней особое внимание уделено      |
|медико-биологическим, психологическим, экологическим и социальным аспектам           |
|физического и нравственного здоровья детей. Новизна программы в том, что организация |
|образовательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья строится на|
|основе структурированных занятий. Такой подход позволяет поддерживать физическую и   |
|умственную работоспособность обучающихся на оптимальном уровне в течение всей рабочей|
|недели, не вызывая утомления, что, в свою очередь, дает положительный оздоровительный|
|эффект, создает условия для формирования мотивации здоровья.                         |
|Программа направлена на формирование навыков сохранения здоровья через полученные    |
|знания об особенностях своего организма, о закономерностях его функционирования и    |
|принципах здорового образа жизни. Она разработана с целью оптимального использования |
|здоровьесберегающих технологий в процессе образования учащихся и ориентирована на    |
|охрану и укрепление их здоровья. Путем реализации программы раскрываются возможности |
|в осуществлении здоровьесберегающей деятельности, в пропаганде здорового образа      |
|жизни, в воспитании уверенно противостоять вредным привычкам, в формировании культуры|
|здоровья воспитанников.                                                              |
|Программа «Азбука здоровья» основывается на общедидактических и специфических        |
|принципах обучения школьников.                                                       |
|Основные принципы программы:                                                         |
|1. Сознательность и активность – чёткая постановка целей, задач, их осознание        |
|учащимися, побуждение к самоанализу, самооценке, самоконтролю.                       |
|2. Индивидуальная доступность – дозировка нагрузок в соответствии с возможностями    |
|занимающихся, учёт их индивидуальных и психофизических особенностей.                 |
|3. Систематичность и последовательность – непрерывность и этапность                  |
|физкультурно-оздоровительных воздействий.                                            |
|4. Психологическая комфортность – получение положительных эмоций и ощущений в        |
|процессе физкультурно-оздоровительных мероприятий.                                   |
|5. Творческое, динамичное совершенствование системы оздоровления учащихся средствами |
|физической культур – постоянное обновление содержания физкультурно-оздоровительного  |
|воспитания, формирование мировоззрения, системы ценностей, интересов и мотиваций,    |
|имеющих глубоко нравственную, гуманистическую направленность у всех участников       |
|педагогического процесса оздоровления средствами воспитательной работы.              |
|Механизм осуществления программы:                                                    |
|1. Внедрение научно-методических подходов к созданию условий, способствующих         |
|формированию, сохранению и укреплению здоровья школьников СКОШ                       |
|2. Организация и внедрение в практику работы мероприятий, направленных на охрану и   |
|укрепление здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья                     |
|3. Обеспечение непрерывного здоровьесберегающего образования школьников – участников |
|программы по вопросам культуры здоровья и здорового образа жизни.                    |
|Цель: способствовать формированию мотивации детей к здоровому образу жизни и их      |
|ответственного поведения по сохранению и укреплению своего здоровья.                 |
|                                                                                |
|ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:                                                                    |
|                                                                                |
|1. Формирование у детей мотивации к здоровому образу жизни.                          |
|2. Формирование навыков ответственного, бережного отношения к своему здоровью.       |
|3. Профилактика и преодоление вредных привычек у детей.                              |
|4. Развитие у детей лидерских качеств и умений самостоятельно работать со            |
|сверстниками по продвижению ЗОЖ.                                                     |
|                                                                                |
|СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 2013 -2015ГГ:                                             |
|1 ЭТАП. ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ 2013-2014 ГГ.                                    |
|Анализ работы по пропаганде здорового образа жизни среди учащихся 3 класса, выявление|
|проблемных вопросов и определение возможных путей их решения.                        |
|II ЭТАП. ПРАКТИЧЕСКИЙ 2013-2014 ГГ.                                                  |
|Обеспечение системы организационной работы, направленной на реализацию основного     |
|содержания программы.                                                                |
|III ЭТАП. ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОСЛЕДЕЙСТВИЯ 2014-2015 ГГ.                                |
|Систематизация полученных результатов.                                               |
|Программа «Азбука здоровья» включает четыре основных направления:                    |
|                                                                                |
|1. Основы знаний о здоровом образе жизни                                             |
|2. Культура здоровья.                                                                |
|3. Профилактика вредных привычек.                                                    |
|4. Подвижные и развивающие игры                                                      |
|ПЕРВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ «ОСНОВЫ ЗНАНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ» Здоровый образ жизни -    |
|рациональный образ жизни, неотъемлемой чертой которого является активная             |
|деятельность, направленная на сохранение и улучшение здоровья. Образ жизни, который  |
|способствует общественному и индивидуальному здоровью, является основой профилактики,|
|охраны и укрепления здоровья народа.                                                 |
|Это направление решает следующие задачи:                                             |
|• закреплять знания о здоровом образе жизни                                          |
|• развивать у детей потребность в новых знаниях, умение переносить их в социальную   |
|среду                                                                                |
|• формировать активность и инициативность детей                                      |
|• воспитывать интерес к здоровому образу жизни                                       |
|• сформировать понятие о здоровье и здоровом образе жизни людей.                     |
|• вырабатывать потребность в поддержании собственного здоровья воспитывать стремление|
|к здоровому образу жизни                                                             |
|ВТОРОЕ НАПРАВЛЕНИЕ «ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ»                                    |
|Воспитание культуры здоровья – создание педагогических условий, обеспечивающих       |
|развитие личности школьника как субъекта оздоровительной деятельности в соответствии |
|с его интересами, склонностями, способностями, ценностными установками на            |
|самосохранение здоровья, а также знаниями, умениями и навыками обоснованного ведения |
|здорового образа жизни.                                                              |
|Это направление решает следующие задачи:                                             |
|• сформировать умение содержать свое тело в чистоте                                  |
|• расширять знания о средствах гигиены                                               |
|• воспитывать умение управлять своими физическими возможностями, чувствами и эмоциями|
|согласно нормам морали и этикета.                                                    |
|• воспитание потребностей к здоровому образу жизни, культуре интеллектуальной        |
|(способность управлять своими мыслями и контролировать их); в умении вести здоровый  |
|образ жизни и относиться к здоровью как к ценности процесса воспитания.              |
|ТРЕТЬЕ НАПРАВЛЕНИЕ «ПРОФИЛАКТИКА ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК».                                  |
|Вредная привычка – закрепленный в личности способ поведения, по отношению к самой    |
|личности. Качество жизни зависит не только от соблюдения правил здорового образа     |
|жизни, но и от тех привычек, которые возникли у человека в том или ином возрасте.    |
|Направление оказывает профилактическое воздействие на ряд вредных привычек, таких как|
|курение, употребление алкоголя и наркотиков.                                         |
|Это направление решает следующие задачи:                                             |
|• создать условия для формирования и развития социально-адаптированной личности,     |
|способной противостоять жизненным трудностям, негативным факторам жизни;             |
|• научить детей оценивать последствия своих действий;                                |
|• показать разрушающее влияние отравляющих веществ на организм человека;             |
|• пропаганда здорового жизненного стиля;                                             |
|• предотвращение начала вредных привычек у детей и подростков, формирование у них    |
|личностного иммунитета к соблазну;                                                   |
|• формирование сознательного отношения к своему физическому здоровью;                |
|• профилактика и предупреждение вредных привычек среди учащихся;                     |
|• учить детей оценивать последствия своих действий;                                  |
|ЧЕТВЁРТОЕ НАПРАВЛЕНИЕ « ПОДВИЖНЫЕ И РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ»                                |
|Игра – естественный спутник жизни ребенка и поэтому отвечает законам, заложенным     |
|самой природой в развивающемся организме ребенка – неуемной потребности его в        |
|жизнерадостных движениях. Преимущество подвижных и развивающих игр перед строго      |
|дозируемыми упражнениями в том, что игра всегда связана с инициативой, фантазией,    |
|творчеством, протекает эмоционально, стимулирует двигательную активность.            |
|Это направление решает следующие задачи:                                             |
|• формировать самостоятельность;                                                     |
|• повышать спортивное мастерство;                                                    |
|• воспитывать чувство сплочённости, интерес к занятиям спорта                        |
|• научить приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход |
|из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение,    |
|проявлять инициативу, оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения общей  |
|цели.                                                                                |
|                                                                                |
|В ходе реализации программы используются разнообразные формы и методы, носящие       |
|преимущественно интерактивный характер, обеспечивающий непосредственное участие детей|
|в работе по программе, стимулирующий их интерес к изучаемому материалу, дающий       |
|возможность проявить свои творческие способности.                                    |
|В связи с этим особое место в программе занимают следующие формы обучения:           |
|Спортивные мероприятия, демонстрация фильмов, веселые старты , конкурсы,             |
|анкетирование, игры, тематические викторины, путешествия, устные журналы, беседы,    |
|оздоровительные минутки, встреча с педиатром, инспектором ГИБДД и т.д. просмотр      |
|видеофильмов с последующим обсуждением, просмотр кинофильмов, которые отражают       |
|ситуации борьбы людей с собственными пороками и пути их преодоления, чтение и        |
|обсуждение журнальных публикаций о силе и стойкости человеческого духа в самых       |
|трудных жизненных ситуациях, создание антирекламных роликов по проблеме, конкурсы на |
|лучшее художественное произведение, направленное против вредных привычек человека и  |
|демонстрирующих силу человеческого духа, выставки рисунков, акции в защиту человека  |
|от влияния вредных привычек, нравственные классные часы;                             |
|Содержание программы, а также используемые формы и методы её реализации носят игровой|
|характер, что наиболее соответствует возрастным особенностям детей, обеспечивает     |
|условия для активного включения их в процесс обучения и стимулирует активное         |
|присвоение предъявляемых ценностных нормативов и навыков.                            |
|Психологическое обеспечение программы:                                               |
|Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты:          |
|• создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях;                       |
|• применение индивидуальных, групповых форм обучения;                                |
|• формирование творческого воображения учащихся в практической и творческой          |
|деятельности;                                                                        |
|• применение знаний учащимися на разных психологических уровнях.                     |
|Программа «Азбука здоровья» рассчитана на 2 года обучения для учащихся 3-4 классов . |
|Работа первых трёх направлений рассчитана по 2 часа в неделю. Направление «Подвижные |
|и развивающие игры», это дополнительные занятия, которые относятся кружку « Волшебный|
|мяч», которые проводятся 1-2 раза в неделю.                                          |
|Сентябрь, январь – направления: «Основы ЗОЖ», «Подвижные и развивающие игры»         |
|Октябрь, февраль - направления: «Воспитание культуры здоровья», «Подвижные и         |
|развивающие игры»                                                                    |
|Ноябрь, март – направления: «Профилактика вредных привычек», «Подвижные и развивающие|
|игры»                                                                                |
|Декабрь, апрель, май – направления «Подвижные и развивающие игры».                   |
|Прогнозируемый результат: Принятие ценности здоровья, как одной из главных ценностей |
|человека позволит обучающимся с ограниченными возможностями здоровья ориентировать   |
|свое поведение на сбережение и укрепление здоровья своего и окружающих; успешно      |
|адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть творческие      |
|способности, наиболее полно реализовать личностный потенциал, приумножить успехи в   |
|спорте.                                                                              |
|                                                                                |
|ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ И УМЕТЬ ПОСЛЕ 1-ГО ГОДА ПРОГРАММЫ:                                      |
|                                                                                |
|• свой режим, значение режима дня для здоровья;                                      |
|• средства сохранения и укрепления здоровья человека: личная гигиена, режим дня,     |
|общение с природой, физкультура;                                                     |
|• правила безопасного поведения;                                                     |
|• правила культурного общения со взрослыми и сверстниками;                           |
|• как вести себя в минуту опасности.                                                 |
|• механизмы и способы поддержания здоровья.                                          |
|• состояние своего здоровья, уметь следить за ним.                                   |
|• стремиться к физическому совершенству.                                             |
|• уметь использовать физические упражнения для повышения работоспособности, снятия   |
|эмоциональных стрессов.                                                              |
|• относиться к здоровью как важной личной и общественной ценности.                   |
|• не иметь вредных привычек.                                                         |
|• учитывать свои физические возможности при выборе жизненных решений.                |
|• общаться со взрослыми, сверстниками, малышами.                                     |
|• владеть своими чувствами, не быть рабом настроения.                                |
|• преодолевать трудности.                                                            |
|• отвечать за свои поступки.                                                         |
|• постоять за себя.                                                                  |
|• жить в гармонии с окружающим миром.                                                |
|• вести здоровый образ жизни.                                                        |
|                                                                                |
|ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ И УМЕТЬ ПОСЛЕ 2-ГО ГОДА ПРОГРАММЫ:                                      |
|                                                                                |
|• Знать свой режим, значение режима дня для здоровья;                                |
|• средства сохранения и укрепления здоровья человека: личная гигиена, режим дня, ,   |
|физкультура;                                                                         |
|• правила безопасного поведения; правила культурного общения со взрослыми и          |
|сверстниками;                                                                        |
|• как вести себя в минуту опасности;                                                 |
|• механизмы и способы поддержания здоровья;                                          |
|• состояние своего здоровья, уметь следить за ним;                                   |
|• стремиться к физическому совершенству.                                             |
|• Уметь использовать физические упражнения для повышения работоспособности, снятия   |
|эмоциональных стрессов;                                                              |
|• различать хорошие и плохие привычки;                                               |
|• относиться к здоровью как важной личной и общественной ценности;                   |
|• не иметь вредных привычек;                                                         |
|• учитывать свои физические возможности при выборе жизненных решений;                |
|• общаться с взрослыми, сверстниками, малышами;                                      |
|• владеть своими чувствами;                                                          |
|• преодолевать трудности;                                                            |
|• отвечать за свои поступки;                                                         |
|• постоять за себя;                                                                  |
|• жить в гармонии с окружающим миром;                                                |
|• вести здоровый образ жизни;                                                        |
|                                                                                |
|• Знать свой режим, значение режима дня для здоровья;                                |
|• средства сохранения и укрепления здоровья человека: личная гигиена, режим дня,     |
|физкультура;                                                                         |
|• правила безопасного поведения; правила культурного общения со взрослыми и          |
|сверстниками;                                                                        |
|• как вести себя в минуту опасности.                                                 |
|• механизмы и способы поддержания здоровья.                                          |
|• состояние своего здоровья, уметь следить за ним.                                   |
|• стремиться к физическому совершенству.                                             |
|• представление о необходимости заботы о здоровье; важности правильного питания как  |
|составной части сохранения и укрепления здоровья;                                    |
|• Уметь использовать физические упражнения для повышения работоспособности, снятия   |
|эмоциональных стрессов.                                                              |
|• различать хорошие и плохие привычки                                                |
|• относиться к здоровью как важной личной и общественной ценности.                   |
|• не иметь вредных привычек.                                                         |
|• учитывать свои физические возможности при выборе жизненных решений.                |
|• общаться со взрослыми, сверстниками, малышами.                                     |
|• владеть своими чувствами;                                                          |
|• преодолевать трудности.                                                            |
|• отвечать за свои поступки.                                                         |
|• постоять за себя.                                                                  |
|• жить в гармонии с окружающим миром.                                                |
|• отличать полезные привычки от вредных.                                             |
|• вести здоровый образ жизни.                                                        |
|                                                                                |
|СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ                                                                    |
|1. Агаджанян, Н.А. Экология человека: здоровье и концепция выживания Н.А. Агаджанян. |
|– М.: Изд-во РУДН, 1998. – 27 с.                                                     |
|2. Айзман, Р.И. Здоровье населения России: медико-социальные и                       |
|психолого-педагогические аспекты формирования / Р.И. Айзман. – Новосибирск, 1996. –  |
|197 с.                                                                               |
|3. Амосов Н. М. Раздумья о здоровье. 2-е изд. /Н.М. Амосов. - М.: Молодая гвардия,   |
|1979. - 191 с.                                                                       |
|4. Амосов, Н.М. Эксперимент по преодолению старости / Н. М. Амосов. – М.: АСТ, 2003. |
|– 128 с.                                                                             |
|5. Базарный В.Ф. Программа экспресс–диагностики динамики психосенсорного,            |
|функционального и физического развития учащихся/В.Ф. Базарный. – Сергиев-Посад.:     |
|Загорская типография, 1995. – 70 с.                                                  |
|6. Бодалёв А.А. Восприятие и понимание человека человеком. – М.: МГУ, 1982. -        |
|7. Брехман И.И. Введение в валеологию – науку о здоровье И.И. Брехман. – Л.: Наука,  |
|1987. – 123с.                                                                        |
|8. Брехман, И.И. Валеология – наука о здоровье И.И. Брехман. – М.: Физкультура и     |
|спорт, 1990. – 212 с.                                                                |
|9. Варламова С.И. Здоровье наших учеников /С.И. Варламова // Начальная школа. - 2003.|
|- № 2.-С.65-66.                                                                      |
|10. Венедиктов, Д.Д., Глобальные проблемы здравоохранения и пути их решения Д.Д.     |
|Венедиктов, А.И. Чернух, Ю.П. Лисицын, В.И. Кричагин // Вопросы философии. – 1979. – |
|№ 7. – С. 102–113.                                                                   |
|11. Виленский М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового     |
|образа жизни М.Я. Виленский Теория и практика физической культуры.-1994.- 9.-С. 9-12.|
|12. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. Т. 5 Л.С. Выготский. - М.:       |
|Педагогика, 1983. – 382 с.                                                           |
|13. Грач И.С. Здоровый образ жизни: Сущность понятия и содержание работы по его      |
|формированию И.С. Грач Образование. - 2002. - № 5.-С.88-91. - (Здоровье и            |
|образование).                                                                        |
|14. Зайцев Г.К. Педагогика здоровья: Образовательные программы по валеологии         |
|Санкт-Петербурга Г.К. Зайцев, З.В. Колбанов, М.Г. Колесникова. – СПб.: Акцидент,     |
|1994. – 78 с.                                                                        |
|15. Зайцев Г.К. Школьная валеология / Г.К. Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1998. – 159 с.  |
|35. Ушинский К.Д. Пед. соч.: в 6 т. Сост. С.Ф. Егоров. – М.: Педагогика, 1990.       |
|36. Формирование здорового образа жизни российских подростков [Текст]: для классных  |
|руководителей 5-9 классов: учебно-методическое пособие / [Л. В. Баль и др.]; под ред.|
|Л.В. Баль, С.В. Барканова. - М.: Владос, 2003. - 190, [1] с. - (Здоровьесберегающая  |
|педагогика).                                                                         |
|37. Царегородцев, Г.И. Общая патология человека и методология медицины Г.И.          |
|Царегородцев Вестник РАМН. – 1998. – № 10. – С. 41–45.                               |
|38. Чикин, С.Я. Что такое здоровье? С.Я. Чикин, Г.И. Царегородцев – М.: Знание, 1976.|
|– 96 с.                                                                              |
|СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ.                                                         |
|1.Барто, А.Л. Володя болен А.Л. Барто , А.Л. Собрание сочинений в 4-х т. Т.2:Стихи и |
|поэмы А.Л. Барто. - М.: Худож. лит., 1981. - С.369.                                  |
|2.Барто, А. Л. Мы с Тамарой А.Л. Барто . Мы с Тамарой А.Л. Барто. - М.:Изд-во        |
|«Бамбук», 1999. - С.91-96.                                                           |
|3.Михалков, С.В. Грипп. Как у нашей Любы... Прививка. Про девочку, котораясама себя  |
|вылечила. Тридцать шесть и пять С.В. Михалков Михалков, С.В. Стихии сказки /С.В.     |
|Михалков. - М.: Планета детства; Изд-во АСТ; Изд-во Астрель, 2000. С.18-20, 46,      |
|49-50, 58-60. - (Хрестоматия школьника).                                             |
|4.Михалков, С.В. Письмо ко всем детям по очень важному делу: по Ю.Тувиму С.В.Михалков|
|Любимое чтение для детей от 5 до 7 лет: сказки, стихи, рассказы:хрестоматия. - М.:   |
|«Планета детства», 2002. - С.9-10.                                                   |
|5.Мошковская, Э.Э. Любимые стихи Э.Э. Мошковская. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1997. - С.120,    |
|121, 122.                                                                            |
|6.Барто, А.Л. В мороз А.Л. Барто Барто, А.Л. Стихи детям /А.Л. Барто. - М.: Дет.     |
|лит.,1981. - С.565. - (Б-ка мировой литературы для детей. Т.22, кн.4).               |
|7.Михалков, С.В. Как медведь трубку нашёл: сказка /С.В. Михалков. - М.: Дет.         |
|лит.,1981. - 20 с.                                                                   |
|8.Г.Б. Остер . Остер, Г.Б. Вредные советы: книга для непослушных детей и их родителей|
|/Г.Б. Остер. - М.: РОСМЭН, 1999. - 120с.                                             |
|9.Есеновский, М. Пуговица М. Есеновский Классики:лучшие стихи современных детских    |
|писателей. - М.: Дет. лит., 2003. - С.58-59.                                         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |

      Тематическое планирование

     1. Анкета ЗОЖ                                  1ч.

     2. Анкета «Расти здоровым»           1ч.

     3. Тесты                                             1ч.

     4. Занятие «Путешествие в страну здоровья»  1ч.

     5. Занятие «Где прячется здоровье?»                1ч.

     6. Занятие «Вредные привычки»                         1ч.

     7.   Лечебная   гимнастика.                                        1ч.

     8. Занятие «Для чего нужно здоровье?»             1ч.

     9. Занятие «Как сохранить здоровье?»               1ч.

    10. «Организм человека»                                        1ч.

    11.  «Умение слушать и понимать другого человека»  1ч.

    12.                  «Мифы                  о                  курении»
         1ч.

    13.                 «Умение                сказать                «Нет»
        1ч.

      14.  Комплексы упражнений на развитие физических качеств.  1ч.

      15.  Комплексы дыхательных упражнений.                    1ч.

      16.                 Гимнастика                для                глаз.
   1ч.

      17.  Спортивно-оздоровительная деятельность.           1ч.

      18.  Гимнастика с основами акробатики.                         1ч.

      19.  Организующие команды и приемы.

       Строевые действия в шеренге и колонне;  выполнение  строевых  команд.
1ч.

      20.  Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке;
            перекаты;   стойка  на  лопатках;  кувырки   вперед   и   назад;
гимнастический мост. 1ч.

      21.                     Акробатические                     комбинации.
  1ч.

      22.  Упражнения на низкой гимнастической перекладине.   1ч.

      23.                     Гимнастическая                     комбинация.
  1ч.

      24.                           Опорный                          прыжок.
            1ч.

      25.   Гимнастические упражнения прикладного характера.   1ч.

      26.                 Прыжки                со                скакалкой.
           1ч.

      27.    Передвижение по гимнастической стенке.                     1ч.

      28.              Преодоление            полосы            препятствий.
1ч.

      29.    Передвижение по наклонной гимнастической скамейке.    1ч.

      30.                          Беговые                       упражнения.
            1ч.

      31.            Беговые         упражнения         с          прыжками.
   1ч.

      32.  Беговые упражнения с ускорением, с изменяющимся направлением. 1ч.

      33.                            Челночный                          бег.
                   1ч.

      34.                        Прыжковые                       упражнения.
           1ч.

      35.       Прыжковые     упражнения     в     длину      и      высоту.
1ч.

      36.   Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. 1ч.

      37.   Метание:  малого  мяча  в  вертикальную  цель  и  на  дальность.
1ч.

           38.   Лыжные гонки.                                         8ч.

       39.  Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъемы; торможение.3ч.

       40.   Подвижные и спортивные игры. 5ч.

       41.  Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка  мяча;
ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.  5ч.

       42.  Баскетбол: специальные  передвижения  без  мяча;  ведение  мяча;
броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.  5ч.

       43. Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча;
подвижные игры на материале волейбола. 5ч.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект НОД "Путешествие снежинки"

extracted_text:
            Конспект непосредственно-образовательной деятельности
                           «Путешествие снежинки»
                          в подготовительной группе

                                                   подготовил: воспитатель
                                             Шевченко Наталья Александровна.

                             г. Сызрань, 2013г.
                         Виды детской деятельности:
Коммуникативная,   игровая,   продуктивная,   музыкально-    художественная,
двигательная.
        ЦЕЛИ:
Образовательная область: « Познание»
- Обогащать представления детей о явлениях неживой природы ветрах, их  силе,
направлении ,как ветер может управлять  явлениями  природы:  водой,  снегом,
айсбергами.
Образовательная область: « Социализация»
- В процессе игры развивать у  детей  способность  представлять.  Изображать
сказочную ситуацию, умение управлять сказочными образами, развивать  желание
участвовать в совместной игровой деятельности, эстетические чувства.
 Образовательная область: « Коммуникация»
- Развивать умение Эмоционально,  выразительно  передавать  свои  чувства  в
речи. Упражнять в составлении рассказов,  подборе  определений,  глаголов  к
заданному  слову,  при  составлении  рассказов  говорить  от  первого  лица.
Обогащение  словаря:  айсберг,   снежный,   пушисты,   северный,   западный,
восточный, южный , глубокий, стойкий. Развивать моторику речевого  аппарата.
Развивать способность делать умозаключения.
Образовательная область: « Здоровье, Физическая культура»
-Продолжать формировать  навыки  самоорганизации,  двигательную  активность,
проявлять  волевые  усилия,  развивать  физические  качества:  выносливость,
тренировать органы дыхания. Совершенствовать двигательную активность.
Образовательная область: «Безопасность»
-Продолжать приобщать детей к правилам  безопасного  поведения  на  занятии,
выполнять инструкции взрослого.
Образовательная область: « Труд»
-Воспитывать  трудовые  навыки,   желание  наводить  порядок  по   окончании
занятия, помочь взрослым.
Образовательная область: « Музыка»
Продолжать воспитывать у детей эстетический  и  музыкальный  вкус,  сочетать
музыку с игровой деятельностью.
Образовательная область: « Художественное творчество»
-Продолжать формировать творческие способности, навыки рисования в  процессе
игры.
Материалы и оборудование:
-  Вентилятор,  проектор,  ноутбук,  экран,  комнатные  растения,   кубы  из
картона, восковые  мелки.
Предварительная работа:
Рассматривание снега, наблюдение на прогулке за ветром, при помощи  бумажных
полосок, чтение стихотворений о ветре, снежинках.

1 часть
МУЗЫКА «ВСТУПЛЕНИЕ»
В - Ребята, скажите, а  какое время года скоро наступит?
Д- зима.
В- А, чем зима отличается от других времен года?
Д- зимой холодно.
В – Назовите  все самое холодное, что вы знаете?
Д- зима, снег, сосулька, вода, иней, сосулька.
В - А сейчас закройте глаза и представьте себе, как падают  снежинки,  какие
они? (легкие, пушистые, узорные, красивые)
(Каждый ребенок берет снежинку, вырезанную из  салфетки  и  подбрасывает  ее
над  собой)
В - как падают снежинки? (мягко, легко, нежно,  плавно),  сейчас  я  загадаю
загадку, подумайте о чем она: Кто не ведает границ,
                                              Кто летит быстрее птиц,
                                              Он то грозен, то мятежен,
                                              Кто свободней всех на свете?
                                              Догадались, это- ВЕТЕР!
В- Правильно, молодцы!
В  - А если на снежинки подует ветер, как они полетят?
(быстро, стремительно, кружась)
Молодцы.
В - Ребята, а кто знает, что такое – ветер? ( Это движение воздуха)
-Скажите, а как в условиях детского сада, можно создать ветер?
Д- можно включить вентилятор.
В- правильно, так мы и поступим.
В – сейчас я включу  вентилятор,   подует  волшебный  ветер  и  каждый,  кто
искупается в его струях, перенесется в сказку МУЗЫКА  «В  ГОСТЯХ  У  СКАЗКИ»
(включаю вентилятор,  каждый  ребенок  проходит  мимо,  ощущая  лицом  поток
воздуха, проходят через сказочные  ворота  и  садятся  на  стульчики,  детям
одеваю снежинки).
 В -  Сказка   наша будет называться « Снежинки и ветра»
Отправляемся в волшебную сказку, в ней мы познакомимся  с  ветрами,  которые
дуют с разных сторон нашей большой планеты. Вперед!

Звучит музыка, дети танцуют танец снежинок. МУЗЫКА «СНЕЖИНКИ»
В – На  далеком, далеком севере, где круглый год лежит снег,  стоят  сильный
мороз, бушуют метели, живет северный ветер. ЗВУЧИТ МУЗЫКА  «СЕВЕРНЫЙ  ВЕТЕР»
Снежинки танцуют.
Предлагаю  ребятам   побегать  по  ковру,   включаю  вентилятор  с  холодным
воздухом.
В – Какой ветер дует на вас? (холодный)
В- Правильно, снежинки  встретились  с  холодным  северным  ветром,  он  был
холодный, суровый, он дул так: ссс.
(Дети повторяют  за   воспитателем.    Подносят   к  губам  тыльную  сторону
ладони, убеждаются, что воздух холодный )
    В – Ребята, а знаете где  живет северный ветер? (на севере)
(подвожу детей к проектору,  показываю картину севера).
В – А сейчас давайте придумаем рассказ о северном ветре.
Н-р:  Северный ветер жил на далеком севере, дед мороз посылал его на  землю,
чтобы принести холод, засыпать землю снегом.
(дети рассказывают)
В- молодцы, придумали много рассказов,  а  сейчас  пройдем  на  стульчики  и
сделаем гимнастику для глаз «Полет  снежинки»,  своими  глазками  представим
как снежинки летят на ветру. (выполнение)
В- А теперь, дорогие снежинки отправляемся дальше в путешествие  (подхожу  к
вентилятору, включаю  теплый  воздух,  снежинки  подлетают  к  вентилятору).
ЗВУЧИТ МУЗЫКА «ВОСТОЧНЫЙ ВЕТЕР» Снежинки танцуют.
В- Сейчас мы встретились с другим ветром, который дует с другой части  земли
с востока, он любил простор, был ласковым и нежным, дул так  мягко  и  нежно
словно вздыхал: АХ- ах- ах. (повторяем вместе  с  детьми,  подносят  ладошку
ко рту, ощущают поток нежного, теплого воздуха)
Подвожу ребят к экрану, показываю восход солнца, волшебный  восточный  ветер
принес нас к восходу солнца. Он очень любит будить солнце.
- Ребята, скажите, а что такое Восход солнца? (восход солнца  –  это,  когда
поднимается солнце над горизонтом)
В - А теперь давайте попробуем сказать фразу «Какой прекрасный восход»     с
разной интонацией: удивленно, радостно, печально. Молодцы!
В – А теперь отправимся дальше (дети бегают, кружатся)
Включаю вентилятор, обращаю  внимание  детей,  что  прилетел  другой  ветер.
ЗВУЧИТ МУЗЫКА «ЗАПАДНЫЙ ВЕТЕР» Снежинки танцуют.
 Он прилетел с запада, он был резкий, порывистый, дул: пФ- пФ- пФ.
(дети повторяют)
В- Западный ветер сильный, порывистый уносит  снежинок  далеко  в  океан  на
вершину  айсберга,  давайте  вместе  с  западным  ветром  полетим  в  океан.
(подходим к проектору, смотрим слайды о айсберге)
Давайте вместе с вами составим увиденную картину- айсберг по частям.
( из 10 коробок снежинки дети составляют айсберг,  считаем)
Упражнение « Айсберг и ветер»
Сейчас мы с  вами  поиграем:  дети  делятся  на  пары:  одни  ветра,  другие
айсберги, ветра  дуют  на  айсберг,  он  стоит  неподвижно,  делаем  выводы:
айсберг сидит глубоко в воде и неподвластен ветру.
 Случайно над айсбергом пролетал южный ветер, давайте вместе с  ним  полетим
на юг в теплые края.  ( снежинки летают,  кружатся)  ЗВУЧИТ  МУЗЫКА  «ЮЖНОГО
ВЕТРА» Снежинки танцуют.
Южный ветер был ласковый, теплый,  нежный,  он  говорил  снежинкам  ласковые
слова.
В  –  показываю  детям  как  дует  южный  ветер-  ш-ш-ш,   дети   повторяют,
рассуждаем: какой ветер?( знойный, горячий ,значит он дует откуда?)
Д- он дует с юга.
В- давайте вместе с южным ветром отправимся на вершины  гор,  что  находятся
на южной части земли, летим к проектору, рассматриваем горы.
 Обращаю внимание детей на полянку с цветами,  ветер  гуляет  между  цветов,
ему нравится летать между цветами, полетим и мы за нашим ветром.
 На полянке было очень жарко, снежинки  садятся  за  цветы  и  тают  (снимаю
снежинки с ребят) ЗВУЧИТ МУЗЫКА «Капельки»
В- Что случилось со снежинками? ( растаяли)
В – А почему они растаяли? ( было жарко)
А во, что превратились снежинки? (  в капельки)
А хорошо это или плохо?  ( рассуждаем)
Дети выходят на середину  зала выходят из  воротков.
В-  Вот и закончилась наша сказка, ветра улетели  путешествовать  по  земле,
ведь на свете все постоянно меняется. Меняются  времена  года,  дни  недели,
день меняет ночь, и вы тоже меняетесь, растете,  умнеете,  скоро  пойдете  в
школу, это очень хорошо.
ИТОГ:
Сегодня мы с вами совершили путешествие, в какой сказке мы побывали.  С  кем
познакомились?  (дети отвечают на  вопросы)  Молодцы!  На  память   о  нашем
путешествии  я  дарю  вам  эти  снежинки,  пусть  они  напоминают  о   нашем
удивительном путешествии. До свидания. Дети уходят.


title: Конспект урока "Строчная буква И" 1 класс

extracted_text:
Урок письма «Строчная буква и»

Цели: научить писать строчную букву и;
развивать умение выделять общие признаки у предметов;
раскрыть понятие «единственное, множественное число»;
развивать образную память, координацию движений;
воспитывать положительное отношение к письму как виду речевой деятельности.

Ход урока.
1. Организационный момент.
2.Актуализация опорных знаний. Постановка целей урока.
На доске записаны слоги:
На       му         ли        ды         ко

-Какой слог лишний? Почему?   (ли - мягкий согласный звук)
-Какой гласный звук смягчил согласный?   И.
-какую букву мы используем для написания этого звука?

Как вы думаете, какова цель нашего урока? (научиться писать букву и)

3.Восприятие нового материала. (стр.11)
-Из каких элементов состоит строчная буква и? Запишите их на первой строке.

Письмо буквы.:
Показ учителем. В воздухе. В тетради.

На доске изображения птиц: индюк, филин, иволги.
Какое задание можно придумать к этим предметам?
А)Назвать одним словом.
-Птицы. Какие общие признаки птиц вы можете назвать.
Б) Найти лишний предмет.
-Индюк, т.к. это домашняя птица.
-Иволги. т.к. их две.

-Ребята, если слово обозначает один предмет, то говорят, что оно в
единственном числе.
А если предметов несколько, то во множественном.

А теперь посмотрите на картинки в тетради, что изменилось? Число.
-Какое задание с этими словами нам предлагают выполнить авторы учебника?
(выписать указанные стрелками буквы)
Выделение звуков, запись печатных букв в схемы.

Самостоятельная запись строчных букв. Один человек у доски. Проверка.

                                 Физминутка.
               Если я называю предметы в единственном числе –
                               вы приседаете,
              если во множественном хлопаете один раз в ладоши.

К нам на урок прилетела ещё одна птица.

Аист где -то прожил лето,
А зимой гостил он где-то.

-Где же гостил аист?

-Сколько звуков в слове аист? А букв? Какие из них мы уже научились писать?
Аи
-Показ письма соединений букв  аи.
-Ребята, кто сможет написать по образцу всё слово , прописывает всю строчку
слово аист.
Кто не уверен в своих силах пишет соединение аи.

Как вы думаете, с какой целью нам предложены следующие две строчки?
Научиться писать соединения с буквой и.

Анализ и письмо соединений.

                                 Физминутка.
             Упражнения для снятия утомления с мелких мышц кисти

   И.п. - сидя, руки подняты вверх. 1 - сжать кисти в кулаках, 2 - разжать
 кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти
                           кистями. Темп средний.

4. Зрительный диктант.

На доске печатными буквами записаны слова:
Орёл, утка, эму- запишите прописью  первые буквы в этих словах.
Кукушка, грачи- запишите прописью последние буквы.

5. Закрепление изученного.
Чтение предложений читающими детьми.
Обведите буквы .
Найдите и подчеркните слово ивы.
На кого указывает слово мы? В каком оно числе?
6. Итог урока.
Какую цель мы поставили в начале урока? Выполнили мы её? А что вы ещё
нового узнали?
Кто легко справился со всеми заданиями? Кто испытывал затруднения7 Почему?


title: Проверочный тест "Путешествие по странам" 3 класс

extracted_text:
Проверочный тест 3 класс   по теме « Путешествие по странам».
Ф.И._____________________________
1. Какие из этих городов входят в Золотое кольцо России?

2. Какой город называют городом художников?
а) Ростов            б) Плёс         в) Кострома
3.С именами каких великих людей связаны названия городов? Соедини линиями.
Владимир                                            Ярослав Мудрый
Сергиев Посад                                   Екатерина II
Ярославль                                          Владимир Мономах
Кострома                                            Сергий Радонежский
4.  Назови 5 стран, с которыми   Россия имеет сухопутные границы.

         5.Соедини части слов так, чтобы получились названия Скандинавских стран. Соедини название страны и её достопримечательность.
         Нор                                     ния                                  Малыш и Карлсогн
         Шве                                     ляндия                            Леголенд
         Да                                        вегия                               гейзеры
         Ислан                                  ция                                  фьорды
         Фин                                     дия                                  аквапарки

         6.Какое название пропущено в одной из пар?
Финляндия — Хельсинки                                   а) Осло
Швеция - ...........................                                   б) Рейкьявик
Дания — Копенгаген                                            в)Стокгольм
7.В какой стране установлен памятник Г.Х. Андерсену?
а) в Швеции                    б) в Финляндии        в) в Дании

8.Какие из этих стран составляют Бенилюкс?
а) Люксембург             б) Германия                 в) Италия                  г) Нидерланды
д) Бельгия                   е) Франция

9.Как называется столица Бельгии?
а) Амстердам                б) Стокгольм               в) Брюссель                г) Люксембург

10.Символом какой страны стали тюльпаны?
а) Бельгии                б) Нидерланды                в)Люксембург            г) Финляндия

11.Какой город является столицей Германии?
а) Кёльн             б) Берлин               в) Берн                   г) Бремен

12.Отметь только то, что имеет отношение к Франции.
а) Париж             б) Лондон               в) Сена          г) Темза                    д) Лувр

13.Что НЕ является достопримечательностью Лондона?
а) Биг-Бен                        б) Эйфелева башня                        в) Тауэрский мост        г) Букингемский дворец

14.Отметь только то, что имеет отношение к Греции?
а) Афины        б) Рим           в) Парфенон             г) Колизей               д) Корфу

15.В каком ряду названы только города Италии?
а) Рим, Афины, Венеция                     б) Рим, Родос, Крит       в) Рим, Венеция, Пиза

16.Символом какой страны стал Тадж-Махал?
а) Египта                       б) Индии                        в) США                       г) Австралии

17.Из чего построен Тадж-Махал?
а) из дерева              б) из бетона               в) из мрамора

18.В какой стране построен театр крыша которого в виде парусов?
а) в Бельгии             б) в Италии           в) в Великобритании           г) в Австралии

19.Египетские пирамиды — это гробницы:
а) богатых людей              б) королей               в) фараонов

20.Символом какой страны стала статуя Свободы?
а) Франции              б) Германии                      в) США                  г) Дании


title: Конспект урока "Рефлексия способов сравнения" 1 класс

extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
         «Средняя общеобразовательная школа № 3 им. А.С. Макаренко»
            городского округа город Фролово Волгоградской области

                        Конспект урока  по математике
                                 в 1 классе
                       «Рефлексия способов сравнения»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                    Фалькина Галина Ивановна

                               Фролово 2012год

КЛАСС: 1 «А»
ПРОГРАММА «Система Д. Б. Эльконина – В.В. Давыдова»
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ:  математика

Тема урока: «Рефлексия способов сравнения»
Цели урока: Создать условия для:
   1) формирования у обучающихся умений:
      -выделять разные свойства в одном предмете и   непосредственно
      сравнивать   предметы по разным признакам: длине, ширине, цвету,
      форме, материалу,  количеству, площади, объему;
      - моделировать отношения равенства и неравенства величин с  помощью
      схем и формул
   2) развития познавательного интереса

Задачи урока:
1.сравнивать и классифицировать геометрические фигуры по их свойствам;
2. классифицировать предметы в группы по одинаковости признаков;
3.моделировать изученные арифметические зависимости

Формировать УУД:
Личностные УУД: способность  к  самооценке  на  основе  критерия  успешности
учебной деятельности
Регулятивные  УУД: умение определять и формулировать  тему и цель на  уроке,
проговаривать последовательность действий на уроке,  оценивать  правильность
выполнения действия
Коммуникативные  УУД:  совместно  договариваться  о  правилах  поведения   и
общения в группе
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний,  находить
ответы на вопросы,  используя учебник, свой  жизненный  опыт  и  информацию,
полученную на уроке

Ожидаемые результаты:
Обучающиеся смогут:
- выбирать способ сравнения предметов, проводить сравнение;
- использовать буквенную и знаковую символику как средство фиксации
признака, по которому сравниваются одни и те же предметы;
-использовать математическую терминологию  при записи формул
Оборудование урока: Компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-
камера, карточки с заданиями для групповой работы, презентация по теме
урока
Тип урока: Урок систематизации и обобщения знаний и умений

                                  Ход урока

|Этапы урока              |Формируемые УУД       |Деятельность учителя                       |Деятельность           |
|                         |                      |                                           |обучающегося           |
|Организационный момент   |Коммуникативные УУД,  |– Готовы вы начать урок?                   |                       |
|                         |регулятивные УУД      |- Что ждёте от сегодняшнего урока?         |Свободные высказывания |
|                         |                      |- С каким настроением пришли на урок?      |детей                  |
|                         |                      |Давайте улыбнёмся друг другу, я думаю, что |                       |
|                         |                      |сегодняшний урок принесёт нам всем радость |                       |
|                         |                      |общения друг с другом. Я желаю вам успехов |                       |
|                         |                      |и творческих удач.                         |                       |
|Актуализация опорных     |Личностные УУД,       |Математическая разминка.                   |                       |
|знаний                   |коммуникативные УУД,  |К нам сегодня пришли на урок Маша, Алёша и |                       |
|                         |регулятивные УУД      |Сам Самыч и предлагают поиграть в игру     |                       |
|                         |                      |«Да-нет »                                  |                       |
|                         |                      |Правила игры.                              |                       |
|                         |                      |Если вы согласны с тем, что говорится о    |                       |
|                         |                      |геометрических фигурах, то показываете знак|                       |
|                         |                      |«согласия» да, если нет «не согласия»      |                       |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |Слайд 2                                    |                       |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |[pic]                                      |                       |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |Маша думает, что первая фигура квадрат.    |                       |
|                         |                      |Алёша утверждает, что вторая фигура круг.  |                       |
|                         |                      |Сам Самыч считает, что треугольник не      |                       |
|                         |                      |красного цвета.                            |                       |
|                         |                      |Наши друзья полагают, что 4-я фигура меняет|                       |
|                         |                      |цвет.                                      |- (прямоугольник)      |
|                         |                      |Оцените свою работу                        |- (окружность)         |
|                         |                      |                                           |+ (зелёного)           |
|                         |                      |                                           |- (ловушка, такого не  |
|                         |                      |                                           |может быть)            |
|                         |                      |                                           |оценивают свою работу  |
|Постановка цели и задач  |Регулятивные УУД,     |-По каким  признакам умеем сравнивать      |перечисляют признаки,  |
|урока. Мотивация учебной |личностные УУД        |фигуры и предметы?                         |по которым можно       |
|деятельности обучающихся |                      |                                           |сравнивать предметы    |
|                         |                      |Вывод:                                     |                       |
|                         |                      |Предметы сравниваются по:                  |                       |
|                         |                      |-площади                                   |                       |
|                         |                      |-длине                                     |                       |
|                         |                      |-ширине                                    |                       |
|                         |                      |-размеру                                   |                       |
|                         |                      |-материалу                                 |                       |
|                         |                      |-объему                                    |                       |
|                         |                      |-цвету                                     |                       |
|                         |                      |-форме                                     |                       |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |-Как можно фиксировать результат сравнения |-при помощи схем и     |
|                         |                      |?                                          |формул                 |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |-Кто догадался, чем сегодня займёмся на    |-сравнивать предметы по|
|                         |                      |уроке?                                     |разным признакам       |
|Обобщение и              |Личностные УУД,       |1) ЭОР (УМК «Нач. школа. Уроки Кирилла и   |                       |
|систематизация знаний    |регулятивные УУД,     |Мефодия)                                   |                       |
|                         |коммуникативные УУД,  |Урок 01 (Форма, цвет, размер)              |                       |
|                         |познавательные УУД    |А) № 10                                    |                       |
|                         |                      |Расположи фигуры так, чтобы в каждой строке|                       |
|                         |                      |были фигуры одного и того же цвета, а в    |выходят к доске и      |
|                         |                      |каждом столбике- фигуры одинаковой формы.  |выполняют задания      |
|                         |                      |Б) № 16                                    |                       |
|                         |                      |Разгадай головоломку Кузи и Дуси.          |                       |
|                         |                      |Вывод:                                     |                       |
|                         |                      |-По каким признакам располагали и          |                       |
|                         |Личностные УУД,       |сравнивали предметы?                       |-по цвету и форме      |
|                         |коммуникативные УУД   |                                           |                       |
|                         |                      |Поиграем в игру «Хлопать- топать»          |                       |
|Физминутка               |                      |                                           |                       |
|                         |                      |Правила игры:                              |                       |
|                         |                      |Я показываю вам 2 предмета. Если они       |                       |
|                         |                      |одинаковые (признак, по которому нужно     |                       |
|                         |                      |сравнивать, пока не называть), то вы должны|                       |
|                         |                      |хлопать, а если предметы разные, то        |                       |
|                         |                      |–топать.                                   |                       |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |Показать:                                  |                       |
|                         |                      |2 одинаковые ручки;                        |                       |
|                         |                      |2 карандаша: один цветной, а другой        |                       |
|                         |                      |простой;                                   |выполняют движения:    |
|                         |                      |2 кусочка мела разного цвета;              |хлопают и топают       |
|                         |                      |2 одинаковые тетради;                      |                       |
|                         |                      |Ловушка: 2 стеклянных стакана разной формы;|показывают знак        |
|                         |                      |2 одинаковых по форме, но разных по цвету  |«ловушка»              |
|                         |                      |кубика;                                    |                       |
|                         |                      |2 одинаковые новогодние игрушки            |                       |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |Вывод:                                     |                       |
|                         |                      |- Что надо делать, чтобы не ошибаться?     |                       |
|                         |                      |2)Наши друзья предлагают поработать в      |                       |
|                         |                      |группах.                                   |быть внимательным      |
|                         |                      |Повторим правила работы в группах.         |                       |
|                         |                      |(Дети занимают места в группах ,           |                       |
|                         |                      |распределяют поручения)                    |                       |
|                         |                      |                                           |Работаем сообща.       |
|                         |                      |Маша, Алёша  и Сам Самыч принесли нам  на  |Слушаем товарища,      |
|                         |                      |урок предметы и геометрические фигуры .    |договариваемся         |
|                         |                      |- Хотите узнать какие?                     |                       |
|                         |                      |Отгадайте  загадки.                        |да                     |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |Слайд3                                     |                       |
|                         |                      |Загадка для 1 группы                       |отгадывают загадки     |
|                         |                      |Эта форма у клубка,                        |                       |
|                         |                      |У планеты, колобка,                        |                       |
|                         |                      |Но сожми ее, дружок,                       |                       |
|                         |                      |И получится ...                            |                       |
|                         |                      |                                           |кружок                 |
|                         |                      |(Получают 2 круга разного размера, но      |                       |
|                         |                      |одинакового цвета)                         |                       |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |Слайд 4                                    |                       |
|                         |                      |Загадка для 2 группы                       |                       |
|                         |                      |На коробку я похож,                        |                       |
|                         |                      |Ручки ты в меня кладёшь.                   |                       |
|                         |                      |Школьник, ты меня узнал?                   |                       |
|                         |                      |Ну, конечно, я -...                        |                       |
|                         |                      |(Получают 2 пенала разной длины)           |пенал                  |
|                         |                      |Слайд5                                     |                       |
|                         |                      |Загадка для 3 группы                       |                       |
|                         |                      |Сделаны они все из стекла,                 |                       |
|                         |                      |Предназначены для чая,                     |                       |
|                         |                      |Сока, молока.                              |                       |
|                         |                      |(Получают 2 стакана с водой разной формы  и|                       |
|                         |                      |2 одинаковых пустыхстакана)                |стаканы                |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |Слайд 6                                    |                       |
|                         |                      |Загадка для 4 группы                       |                       |
|                         |                      |Чёрный Ивашка,                             |                       |
|                         |                      |Деревянная рубашка.                        |                       |
|                         |                      |Где носом проведёт,                        |                       |
|                         |                      |Там и след кладёт.                         |                       |
|                         |                      |( Получают 2 карандаша разного цвета)      |карандаш               |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |Они предлагают вам такие задания( раздать  |                       |
|                         |                      |листочки с заданиями,                      |                       |
|                         |                      |а также чистые листы, линейки и фломастеры |                       |
|                         |                      |для работы)                                |                       |
|                         |                      |Задания напечатаны на листочках:           |                       |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |1 группа:                                  |                       |
|                         |                      |Сравните по площади  2 круга. Изобразите   |                       |
|                         |                      |отношения фигур с помощью  схемы  и        |                       |
|                         |                      |формулы.                                   |                       |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |2 группа:.                                 |                       |
|                         |                      |Сравните по длине  2 пенала, результат     |                       |
|                         |                      |изобразите с помощью схемы.                |                       |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |3 группа:                                  |                       |
|                         |                      |Сравните по объему 2 стакана с жидкостью.  |                       |
|                         |                      |Определите, в каких отношениях они         |                       |
|                         |                      |находятся. Результат  запишите с помощью   |                       |
|                         |                      |формулы.                                   |                       |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |4 группа:                                  |                       |
|                         |                      |Сравните по цвету 2 карандаша, результат   |                       |
|                         |                      |зафиксируйте с помощью схемы и знаков      |                       |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |Проверка:                                  |                       |
|                         |                      |лидеры выходят к доске и защищают работу   |                       |
|                         |                      |своей группы                               |Оценка выполнения      |
|                         |                      |                                           |работы                 |
|                         |                      |Вывод:                                     |                       |
|                         |                      |- По какому признаку сравнивали?           |                       |
|                         |                      |                                           |-по площади;           |
|                         |                      |                                           |-по длине;             |
|                         |                      |                                           |-по объёму;            |
|                         |                      |                                           |-по цвету              |
|                         |                      |-Какой способ работает?                    |                       |
|                         |                      |                                           |-наложения;            |
|                         |                      |Слайд 7                                    |-приложения;           |
|                         |                      |S                                          |-переливания           |
|                         |                      |L                                          |                       |
|                         |                      |V                                          |                       |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |Наложения                                  |                       |
|                         |                      |Наложения                                  |                       |
|                         |                      |Приложения                                 |                       |
|                         |                      |Переливания                                |                       |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |                                           |Оценивают, работа какой|
|                         |                      |                                           |группы понравилась     |
|                         |                      |-Оценим работу групп                       |больше                 |
|                         |                      |                                           |                       |
|Физкультминутка          |Личностные УУД,       |Поиграем в игру « Назови предмет»          |                       |
|                         |коммуникативные УУД   |Правила игры:                              |                       |
|                         |                      |Все встают в круг. Один из играющих стоит  |                       |
|                         |                      |посередине. Он указывает на кого- нибудь и |                       |
|                         |                      |говорит:                                   |                       |
|                         |                      |-Назови 5 предметов жёлтого ( или другого) |                       |
|                         |                      |цвета .                                    |                       |
|                         |                      |Или:                                       |Играют в игру          |
|                         |                      |-Назови 5 предметов из пластмассы (дерева, |                       |
|                         |                      |бумаги).                                   |                       |
|                         |                      |Или:                                       |                       |
|                         |                      |- Назови 5 предметов, одинаковых по форме. |                       |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |Или:                                       |                       |
|                         |                      |-Назови 5 предметов, одинаковых по площади.|                       |
|                         |                      |И так далее.                               |                       |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |Тот, кто затрудняется за 1 минуту назвать  |                       |
|                         |                      |предметы, выходит из игры.                 |                       |
|Контроль усвоения,       |Личностные  УУД,      |Слайд 8                                    |                       |
|обсуждение допущенных    |регулятивные УУД,     |1)Перед вами схема.                        |                       |
|ошибок и их коррекция    |коммуникативные  УУД  |-О чём она вам рассказала?                 |-сравнивают 2 фигуры   |
|                         |                      |                                           |или 2 предмета         |
|                         |                      |[pic]                                      |                       |
|                         |                      |-Предложите свои задания.                  |                       |
|                         |                      |- Я предлагаю вам придумать рисунки к      |предлагают задания,    |
|                         |                      |данной схеме.                              |например: сравнить     |
|                         |                      |                                           |отрезки, к схеме       |
|                         |                      |2)Самостоятельное выполнение работы        |записать формулу и т.д |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |Проверка                                   |                       |
|                         |                      |( 2-3 ученика выполняют задание на доске)  |                       |
|                         |                      |Оценка выполнения работ                    |                       |
|                         |                      |- По какому признаку сравнивали фигуры или |оценивают  работу      |
|                         |                      |предметы?                                  |                       |
|                         |                      |3)Проверь себя!                            |называют признаки      |
|                         |                      |1 вариант – с. 85 задание 2)               |                       |
|                         |                      |2 вариант – с.85 задание 3)                |самостоятельно         |
|                         |                      |                                           |выполняют задания      |
|                         |                      |Проверка выполнения работы с использованием|                       |
|                         |                      |документ – камеры                          |                       |
|                         |                      |Взаимопроверка.                            |Выходит ученик  1      |
|                         |                      |-Поменяйтесь тетрадями, проверим, как      |варианта со своей      |
|                         |                      |выполнили задание ребята 1 варианта.       |тетрадью и объясняет,  |
|                         |                      |                                           |как выполнил задание,  |
|                         |                      |                                           |используя документ –   |
|                         |                      |-Оцените работу ученика                    |камеру                 |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |-Какие вопросы хотели бы задать?           |Оценивают работу       |
|                         |                      |                                           |ученика                |
|                         |                      |Проверим, как справились с заданием ребята |                       |
|                         |                      |2 варианта                                 |Задают вопросы         |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |                                           |Выходит ученик  2      |
|                         |                      |                                           |варианта со своей      |
|                         |                      |                                           |тетрадью и объясняет,  |
|                         |                      |                                           |как выполнил задание,  |
|                         |                      |-Оцените работу ученика                    |используя документ –   |
|                         |                      |                                           |камеру                 |
|                         |                      |-Какие вопросы возникли в ходе проверки    |Оценивают работу       |
|                         |                      |выполнения задания?                        |ученика                |
|                         |                      |                                           |Задают вопросы         |
|                         |                      |Оцените  работу своего товарища по парте в |                       |
|                         |                      |тетради на полях, используя знаки  + и  -  |                       |
|                         |                      |                                           |оценивают  работу      |
|                         |                      |Вывод:                                     |товарища по парте      |
|                         |                      |-По каким же признакам мы научились        |                       |
|                         |                      |сравнивать фигуры и предметы?              |                       |
|                         |                      |                                           |перечисляют признаки,  |
|                         |                      |                                           |по которым можно       |
|                         |                      |Слайд 9                                    |сравнивать предметы    |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |S                                          |                       |
|                         |                      |L                                          |                       |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |Ш                                          |                       |
|                         |                      |Р                                          |                       |
|                         |                      |М                                          |узнаем новый признак   |
|                         |                      |V                                          |                       |
|                         |                      |Ц                                          |                       |
|                         |                      |Ф  ?                                       |                       |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |                                           |                       |
|                         |                      |-Кто догадался, почему в последней графе я |                       |
|                         |                      |поставила вопросительный знак?             |                       |
|Постановка задачи на     |Регулятивные УУД,     |-На следующем уроке математики откроем     |                       |
|следующий урок           |личностные УУД        |новый признак.                             |                       |
|Рефлексия (подведение    |Регулятивные УУД,     |Наш  урок  подходит к концу.               |                       |
|итогов занятия)          |коммуникативные УУД,  |- Какую цель мы ставили на уроке?          |Сравнивать фигуры и    |
|                         |личностные УУД        |                                           |предметы по разным     |
|                         |                      |- Оцените свою деятельность на уроке.      |признакам              |
|                         |                      |- Кому было легко?                         |                       |
|                         |                      |- В чём испытывали трудность?              |Было легко…            |
|                         |                      |                                           |Было трудно…           |
|                         |                      |-Давайте оценим своё настроение на уроке.  |                       |
|                         |                      |                                           |Моё настроение…        |
|                         |                      |                                           |Мне захотелось         |
|                         |                      |                                           |поделиться…            |
|                         |                      |                                           |Я хочу похвалить своих |
|                         |                      |                                           |одноклассников…        |
|                         |                      |Слайд 10                                   |                       |
|                         |                      |Спасибо за урок! Все молодцы!              |                       |

                      Список  использованной литературы

1. Александрова Э.И. Математика. 1 кл.:
В 2-х кн. Кн. 1 / Э. И. Александрова. – 10-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012
2. Учебно - методический комплект    «Начальная школа. Уроки Кирилла и
Мефодия» математика 1 класс
 (Урок 01, Форма, цвет, размер №10, №16)


title: Конспект урока "Решение примеров с мерами времени" 2 класс

extracted_text:
 «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа — интернат VIII вида
                                  о. Муром»

                        Конспект урока по математике
                                 во 2 классе

                     «Решение примеров с мерами времени»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                   Климова Светлана Олеговна

                                                        Авторская разработка

                                 Муром 2012

Тема: Решение примеров с мерами времени

Цели: 1.Расширять представления учащихся о разновидностях часов
2.Закреплять навыки решения примеров с мерами величин
3.Воспитывать навыки самоконтроля, аккуратность.
Оборудование: макеты часы, иллюстрации часов, иллюстрация автобуса,
видеоклип, учебник, тетради, ручки, карандаши, линейки.

                                  Ход урока
Орг.момент

 Прозвенел уже звонок.
 Начинается урок.
 В путешествие пойдём.
 В музей часов мы попадём.
 Слушай, думай, наблюдай,
 Все заданья выполняй.

Работа по теме урока

Сегодня я приглашаю вас на экскурсию в Музей часов, где мы увидим какими
красивыми могут быть самые обыкновенные часы, но чтобы попасть в музей, нам
необходимо доехать до него и открыть входную дверь с помощью ключа. Чтобы
заполучить наш ключ во время движения мы будем выполнять задания. Ну что
отправляемся на экскурсию? А отправимся мы с вами в наше путешествие на
автобусе.
Чтобы наш автобус тронулся, мы должны ответить на вопросы экскурсовода:
Для чего нам нужны часы?
Д.: чтобы определять время.
Где изготавливают часы?
Д.: на фабрике, заводе.
Где продают часы?
Д.: В магазине
Где ремонтируют часы?
Д.: мастерской
Какие виды часов вы знаете? (Д.: песочные, солнечные, часы — будильник,
наручные и настенные)
Из чего состоят часы (Д.: циферблат, большая стрелка, маленькая стрелка).
На предыдущем уроке мы с вами изготовили модели часов. Возьмите их и
покажите циферблат, большую стрелку. Что показывает большая стрелка? (Д.:
минуты). Покажите маленькую стрелку. Что показывает маленькая стрелка? (Д.:
часы)
Выставите мне на часах: 3 ч., 6 ч., 9 ч, 12 ч., 16 ч., 20 ч.
Сейчас немного отдохнём и выполним пальчиковую гимнастику
Пальчиковая гимнастика
Открываем свои тетради, отступает 4 клетки вниз, 10 клеток в сторону и
записывает число классная работа. В слове классная работа две буквы «с». Вы
показали мне что умеете выставлять время на часах, а сейчас я проверю как
вы умеете определять время по часам и запишите его в тетрадях: 3ч. 5ч. 11ч.
8ч. 12ч. 6ч. 1ч. 4ч.
Молодцы хорошо справились с первым заданием и в награду получаете первую
часть нашего ключа.

Отправляемся дальше следующее задание: решение примеров с мерами времени.
Откроем свои учебники на стр. 118, упр.12
К доске  идёт …(индивидуальное задание у Полянцевой)
Молодцы с этим заданием мы тоже с вами справились, получаем вторую часть
нашего ключа. А сейчас пришло время немного отдохнуть и вспомнить, как
ходят наши часы.
Физминутка
 А часы идут, идут
 Тик-так, тик-так,
 В доме кто умеет так?
 Это маятник в часах,
 Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)
 А в часах сидит кукушка,
 У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)
 Прокукует птичка время,
 Снова спрячется за дверью, (Приседания.)
 Стрелки движутся по кругу.
 Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)
 Повернёмся мы с тобой
 Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)
 А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
 Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
 А бывает, что спешат,
 Словно убежать хотят! (Бег на месте.)
 Если их не заведут,
 То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

Молодцы, тихо сели. Мы немного отдохнули, набрались сил, отправляемся
дальше. Чтобы получить третью часть ключа нам необходимо решить задачу.
Слушаем внимательно условие задачи.
Ребята выехали из школы в музей  в 9 ч утра, в пути они были 2 ч. Когда
ребята приедут в музей?
О чём говорится в задаче? Во сколько часов выехали ребята в музей? Сколько
часов они были в пути? Что надо найти в задаче? Какие главные слова будут в
условии? Каким действием будем решать данную задачу?
Даша Ключкова  идёт к доске решать задачу. Ребята, записываем в тетради
посередине слово — задача.
Записываем условие задачи

Молодцы, вы получаете третью часть ключа. Вот мы и приехали в нашей музей,
нам остаётся получить последнюю часть ключа и тогда двери музея откроются.
Весь путь до музея мы ехали на автобусе. Посмотрите на него и скажите, на
какую геометрическую фигуру похож наш автобус? (прямоугольник) Возьмите в
руки карандаш, линейку и начертите в своих тетрадях прямоугольник.
Молодцы, вы достойно справились со всеми заданиями экскурсовода, ключ
собран, двери музея открываются перед нами и мы сможем его посетить. И так
двери открываются.
(видео про музей часов)
     - Вам понравилось наше путешествие?
Что понравилось?
Что запомнилось?
А как вы усвоили материал, я узнаю, проверив домашнее задание.
Откроем  учебники на стр. 120 упр.22, читаем задание, кому не понятно, что
необходимо сделать дома. Учебники закроем, тетради закроем.
Итог урока
Оценки.
Урок окончен, всем спасибо за работу, можете быть свободны.

                       Список используемой литературы

А.А. Хилько.   Математика 2 класс.  Учебник для специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида. – 8 –е изд. – СПб: филиал
издательства «Просвещение», 2010г;
М.Н. Перова «Методика преподавания математики в коррекционной школе»;
А.А. Шабанова «Математика» коррекционно-развивающие занятия с учащимися
подготовительной группы и 1-2 классов начальной школы;