title: Тест "Изучение природы" 5 класс

extracted_text:
Тест по географии 5 класс на тему: «Изучение природы»

I вариант
Часть 1. Выберите один правильный ответ.

1. Науки о природе называют
1-физические
2-естественные
3-биологические

2. Таяние льда – это
1-вещество
2-природное явление
3-предмет

3. Наука о небесных телах
1-география
2-физика
3-астрономия

4. Физическая география изучает
1-природу земной поверхности
2-форму и строение Земли
3-превращение веществ

5. Наука о живой природе
1-география
2-биология
3-экология

6. Рыб изучает наука
1-орнитология
2-териология
3-ихтиология

7. Микология – наука о
1-бактериях
2-грибах
3-простейших

Часть 2.
1.Соотнесите единицы измерения их названиям. Запишите буквы в порядке следования названий.
2. Выбери три правильных ответа о Карле Линнее и запиши цифры.
1-растения и животные изменяются
2-первым привёл все знания о многообразии организмов в порядок
3-английский учёный
4-шведский учёный
5-создал учение о биосфере
6-жил в 18 веке
7-сказал, что признаки передаются по наследству

Часть 3. Дайте развёрнутый ответ. Обоснуй.
1. Какие методы ты используешь, если получишь задание изучить урожайность моркови на своём огородном участке?

II вариант
Часть 1. Выберите один правильный ответ.

Вещество – это
      1- тело
2-изменение тела
3-то, из чего состоит тело

2. Полёт стрекозы – это
1-предмет
2-вещество
3-природное явление

3. Электричество изучает наука
1-физика
2-химия
3-биология

4. Наука о веществах и их превращениях
1-физика
2-биология
3-химия

5. Наука о взаимосвязях живых организмов
1-экология
2-биология
3-география

6. Птиц изучает наука
1-орнитология
2-териология
3-ихтиология

7. Цитология – это наука о
1-животных
2-клетке
3-бактериях

Часть 2.
1.Соотнесите  примеры к  методам изучения природы. Запишите буквы примеров в порядке следования методов.
2. Выбери три правильных ответа о Ч. Дарвине и запиши цифры.
1-растения и животные изменяются
2-первый привёл все знания о многообразии организмов в порядок
3-английский учёный
4-шведский учёный
5-создал учение о биосфере
6-жил в 18 веке
7-сказал, что признаки передаются по наследству

Часть 3. Дайте развёрнутый ответ. Обоснуй.
1.  Исследователи всё-таки выяснили, что в нашем городе встречаются редкие растения. Какие методы исследователи
использовали?

Ответы  к тесту:  «Изучение природы». 5 класс.

Вариант 1.
Часть 1.
1-2, 2-2, 3-3, 4-1, 5-2, 6-3, 7-2.
Часть 2.
1) ДГАВБ
2) 246
Часть 3.
1-метод измерения (посчитать количество, измерить массу, длину)
2-метод наблюдения (за ростом, состоянием листьев)
3-метод эксперимента (подкормка, плотность засева)

Вариант 2.
Часть 1.
1-3, 2-3, 3-1, 4-3, 5-1, 6-1, 7-2.
Часть 2.
1) ВАБ
2) 137
Часть 3.
1-метод измерения (посчитать количество разных видов и особей видов)
2-метод наблюдения (за ростом, состоянием растений в экологически чистой и грязной среде)
3-метод эксперимента (влияние загрязнений на выживание растений)

Оценивание
Сумма баллов: 14
Часть 1.
7 баллов
Часть 2.
4 балла (за каждое правильно выполненное задание – 2 балла)
Часть 3.
3 балла (за каждый правильный ответ 1 балл)

«5» - 13-14 баллов (93-100%)
«4» - 11-12 баллов (76-86%)
«3» - 8-10 баллов (57-71%)
«2» - 7 и менее баллов (50 и ниже %)


title: Сценарий "Пираты черного моря"

extracted_text:
Серкова О.Ю.,

учитель начальных классов
                                                                         МОУ
лицей № 12, г. Краснодар
Тема:  «ПИРАТЫ ЧЕРНОГО МОРЯ»

Цель:    1.  Расширить  кругозор  учащихся  о  географических  понятиях,   о
животном и
                  растительном мире.
             2. Воспитывать бережное отношение к природе.
             3. Знакомство с морскими терминами.
             4. Совершенствовать физические навыки.
             5. Вызвать желание посетить Черное море.

Оборудование:  карта, «клад» (призы).

                                                    Ход игры.

Ведущий:   Сегодня,  ребята,  мы  отправимся  с  вами  в  необычное  морское
путешествие, где нас ждут приключения,  встреча  с  пиратами  и  обитателями
морских глубин.
   Наш маршрут – Черное море. Давайте разделимся на 3 команды. А  сейчас  мы
проверим, готовы ли вы к путешествию?

1-е задание:  Придумать название своим командам на морскую тематику.
                      Представление команд.

2-е задание:   «Путешествие по карте»
                       Назовите  крупные  морские  порты,  расположенные  на
побережье
                        Черного моря.

3-е задание:  «Морской каламбур»
                    - Какие из названных городов являются городами-героями?
                   - Кто управляет кораблем?  (Штурман.)
                   - В каких единицах измеряется колебание волны  во   время
шторма?

                                                 (В баллах.)
4-е задание: «Распутай канат»
                     Дети, взявшись за  руки,  запутывают  «канат».  Капитан
должен распутать
                       «канат» за 3 минуты.

Ведущий:   Теперь мы видим, что вы действительно готовы к путешествию.
                     И так в путь!
Раздается свист.
                    Ребята, наш корабль захватили пираты.

Пират 1:   Сколько брали кораблей: и с  золотом,  и  с  алмазами,  а  вот  с
детьми –
                   первый раз. Что же мы с ними будем делать?

Ведущий:  А давайте вы с детьми поиграете, посоревнуетесь.

Пират 2:  Еще чего, не пиратское это дело с детьми играть.

Ведущий: Нельзя же быть всегда такими злыми.

Пират 1:  А давайте, только, чур, я предлагаю игру.

 Игра:   «ПО КОЧКАМ»
     Представьте, что ваш  корабль  сел  на  мель  и  до  берега  вам  нужно
добраться по «кочкам». Для этого надо при помощи газет добраться до  берега,
каждый раз кладя газету перед собою. Главное правило:  заступать  за  газету
нельзя.

Пират 2:  А я хочу узнать, что они знают о море.

Игра:   «НАЗОВИ СЛОВО»
    Дето становятся в круг. Передавая мяч друг другу они называют  слово  на
морскую тематику.

Пират 1:   Да это они умеют хорошо делать, а мы  пираты  сильные,  ловкие  и
меткие,
                   а могут ли дети ловить рыбу?

Игра:   «ПОЙМАЙ РЫБКУ» (Перестрелка.)
    Две команды становятся рыбками, одна команда – рыбаки. Каждая  пойманная
рыбка – 1 очко. Время – 3 минуты.

Пират 2:  И это они умеют делать, а могут ли они слушать и понимать своего
                капитана?

Игра:   «ПЕРЕДАЙ МЯЧ»
      Капитан стоит в шаге от команды. Он бросает мяч первому игроку,  игрок
возвращает  мяч капитану и садится на корточки. Капитан бросает мяч  второму
игроку и т.д. Когда все игроки  сели,  игра  проходит  в  обратном  порядке:
последний игрок встает, получает мяч и возвращает капитану и т.д.

Пират 1: Да, хорошие вы ребята. Мы вас отпустим и подарим карту, может вы  в
ней
                 разберетесь.

Карта:     «ТАИНСТВЕННЫЙ КЛАД»

1-я команда ищет «клад» идя на север 20 шагов.
2-я команда ищет «клад» идя на юго-запад 20 шагов.
3-я команда ищет «клад» идя на  юго-восток 20 шагов.
        Дети ищут клад  (мыльные пузыри).

Ведущий:  Дети,  давайте  устроим  праздничный  салют  из  мыльных  пузырей.
Становятся, образую большой круг. Все вместе дуют пузыри в круг.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Анализаторы слуха и равновесия"

extracted_text:
                     Конспект урока с использованием ИКТ

                   Тема: «Анализаторы слуха и равновесия »

Цели урока:
    • Сформировать знания о значении слуха в жизни человека, о строении и
      функциях слухового анализатора, о слуховом восприятии; рассмотреть
      причины и профилактику нарушений слуха.
    • Развивать умения проводить наблюдения  над своим организмом,
      анализировать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные
      связи на примере особенностей строения слухового анализатора;
      развивать умение работать в группе, навыки поиска информации в сети
      Интернет.
    • Воспитывать бережное отношение к своему организму.
Тип урока: комбинированный.

Вид урока - стандартный.

Оборудование: компьютеры, подключённые к сети Интернет, мультимедийный
проектор, экран, программное обеспечение «MS Power Point» на базе «MS
Windows XP».
Дидактические материалы: мультимедийная презентация;  кроссворды,  созданные
в   программе   Hot   Potatoes;    «Слайдшоу.   Строение    органа    слуха»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000058b-1000-4ddd-2e66-
3d0046bc501b/index.htm,  интерактивный  рисунок  «Внешнее  строение  глаза»,
интерактивный   рисунок   «Внутреннее   строение   глаза»,     интерактивная
иллюстрация «Изображение на  сетчатке  и  зрительный  образ»,  интерактивные
тесты     http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/19075f7b-4778-4052-
bd17-3ca1c72bee6f/%5BBIO8_11-52%5D_%5BIM_01%5D.swf,http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/ba03acb1-1e65-43d8-b34b-dd97e8a9f43a/%5BBIO8_11-
52%5D_%5BIM_02%5D.swf,http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/d1aab8db-5f92-45fd-bfb3-f1b9cb45ed1a/%5BBIO8_11-
53%5D_%5BPD_02%5D.swf,http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/3e1e7e12-1a04-11dd-bd0b-
0800200c9a66/index.htm;раздаточный  дидактический  материал   (инструктивные
карточки   «Слуховой  анализатор»,  «Экспериментальное  задание»,   «Рабочий
Лист»).

                                  Ход урока

|Этапы урока           | Деятельность учителя  | Деятельность ученика         |Путь к объекту                       |
|1.Организационный     |Проводит рефлексию     | Оценивают эмоциональное      |Слайд 2 рабочей презентации.         |
|этап.                 |(психологический метод |состояние на начало урока.    |                                     |
|Цель: создание условий|цветописи Лутошкиной по|                              |                                     |
|для развития          |изучению эмоционального|                              |                                     |
|активизации           |состояния учащихся до  |Рассматривают репродукции     |                                     |
|мыслительной          |начала урока).         |картин известных художников   |                                     |
|деятельности.         |Предлагает пройтись по |(межпредметная связь).        |                                     |
|                      |залам художественной   |                              |Слайды 3 – 8 рабочей презентации.    |
|                      |галереи.               |                              |                                     |
|                      |                       |                              |                                     |
|2.Актуализация опорных| Объясняет групповые   |Работа в разноуровневых       |                                     |
|                      |задания, оказывает     |группах:                      |                                     |
|знаний.               |консультативную помощь.|1-я группа. Понятийный опрос  |Кроссворд, созданный в программе Hot |
|                      |При отсутствии сети    |(используется кроссворд,      |Potatoes. Слайд 9 рабочей            |
|Цель: проверка        |Интернет можно         |созданный учеником).          |презентации.                         |
|домашнего задания.    |использовать  слайды   |2-я группа. Тренинг (работа с |                                     |
|                      |10-16 рабочей          |интерактивными рисунками,     |http://files.school-collection.edu.ru|
|                      |презентации.           |иллюстрациями).               |/dlrstore/19075f7b-4778-4052-bd17-3ca|
|                      |                       |                              |1c72bee6f/%5BBIO8_11-52%5D_%5BIM_01%5|
|                      |                       |                              |D.swf,                               |
|                      |                       |                              |http://files.school-collection.edu.ru|
|                      |                       |                              |/dlrstore/ba03acb1-1e65-43d8-b34b-dd9|
|                      |                       |3-я группа. Выполнение        |7e8a9f43a/%5BBIO8_11-52%5D_%5BIM_02%5|
|                      |                       |контрольного теста.           |D.swf,                               |
|                      |                       |                              |http://files.school-collection.edu.ru|
|                      |                       |                              |/dlrstore/d1aab8db-5f92-45fd-bfb3-f1b|
|                      |                       |                              |9cb45ed1a/%5BBIO8_11-53%5D_%5BPD_02%5|
|                      |                       |                              |D.swf                                |
|                      |                       |                              |                                     |
|                      |                       |                              |http://files.school-collection.edu.ru|
|                      |                       |                              |/dlrstore/3e1e7e12-1a04-11dd-bd0b-080|
|                      |                       |                              |0200c9a66/index.htm                  |
|3.Минутка отдыха.     |Объясняет правильность |Выполняют упражнения для глаз:|Слайд 17 рабочей презентации.        |
|Цель: подготовить     |выполнения упражнений. |«пиши носом», «смотри сквозь»,|                                     |
|учащихся к дальнейшей |                       |«двигай бровями».             |                                     |
|работе.               |                       |                              |                                     |
|4.Подготовка учащихся |Предлагает учащимся    |Рассматривают слайд 18 ,      |Шум прибоя. Диск «Романтические звуки|
|к активному и         |сформулировать тему    |одновременно слушая звуки     |природы».                            |
|сознательному усвоению|урока самостоятельно.  |природы. Формулируют тему     |Слайды18-20 рабочей презентации.     |
|нового материала.     |Сообщает задачи урока. |урока. Слайд 19.              |                                     |
|Цель: актуализировать |Слайд 20.              |                              |                                     |
|значимость изучаемой  |                       |                              |                                     |
|темы.                 |                       |                              |                                     |
| 5.Изучение нового    |С помощью слайд-шоу    | Работают с инструктивной     |Слайдшоу.                            |
|материала.            |«Строение слухового    |карточкой  «Слуховой          |http://files.school-collection.edu.ru|
|Цель: сформировать    |анализатора»           |анализатор» , выполняя задание|/dlrstore/0000058b-1000-4ddd-2e66-3d0|
|знания о значении     |рассказывает о строении|в тетради на печатной основе. |046bc501b/index.htm                  |
|слуха в жизни         |органа слуха.          |Опережающее задание.          |                                     |
|человека, о строении и|При отсутствии сети    |Подготовленный учащийся       |Анимация                             |
|функциях слухового    |Интернет можно         |рассказывает о передаче       |http://files.school-collection.edu.ru|
|анализатора, о        |использовать  слайды   |звуковых волн на слуховые     |/dlrstore/0000058d-1000-4ddd-4a71-220|
|слуховом восприятии;  |21- 27 рабочей         |рецепторы с использованием    |046bc501d/7_018.swf ,  таблица       |
|рассмотреть причины и |презентации.           |анимации «Работа слухового    |http://files.school-collection.edu.ru|
|профилактику нарушений|                       |анализатора» и таблицы        |/dlrstore/9eaf1a9b-e426-4474-ba35-615|
|слуха.                |                       |«Передача звуковой волны от   |db3486ed2/%5BBIO8_11-54%5D_%5BPT_01%5|
|                      |                       |барабанной перепонки до       |D.html                               |
|                      |                       |слуховых рецепторов».         |Слайд 27 рабочей презентации         |
|                      |Организует             |Решают проблемный вопрос.     |Слайд 28 рабочей презентации.        |
|                      |прослушивание отрывка  |                              |                                     |
|                      |из произведения        |                              |                                     |
|                      |Шекспира “Гамлет”  и   |Формулируют проблемный вопрос |Слайд 29 рабочей презентации.        |
|                      |просит ответить на     |(например, «Как Бетховен,     |                                     |
|                      |вопрос: «Возможно ли   |будучи глухим, продолжал      |                                     |
|                      |такое на самом деле?»  |создавать великие             |                                     |
|                      |Предлагает             |произведения?») на основе     |                                     |
|                      |самостоятельно         |сообщения учащегося о жизни и |                                     |
|                      |сформулировать         |творчестве Л. Бетховена на    |                                     |
|                      |проблемный вопрос и    |фоне отрывка из «Лунной       |                                     |
|                      |попытаться найти ответ,|сонаты».                      |                                     |
|                      |опираясь на полученные |                              |                                     |
|                      |знания.                |                              |                                     |
|                      |                       |                              |                                     |
|6.Первичное           |Объясняет              |Выполняют  экспериментальное  |Слайд 30 рабочей презентации.        |
|закрепление           |последовательность     |задание (работа в парах). В   |                                     |
|изученного.           |выполнения работы,     |ходе экспериментальной работы |                                     |
|                      |следит за ходом        |учащиеся находят подтверждение|                                     |
|Цель: отработка       |выполнения.            |известным им теоретическим    |                                     |
|минимальных навыков,  |                       |положениям.                   |                                     |
|базовых знаний.       |                       |                              |                                     |
|                      |                       |                              |                                     |
|7.Первичный контроль и|Следит за ходом        |Используя интерактивные       |                                     |
|коррекция.            |тренинга.              |задания, выполняют тренинг:   |                                     |
|                      |                       |Базовый уровень -             |                                     |
|Цель: контроль за     |                       |интерактивные тестовые        |                                     |
|усвоением знаний,     |При отсутствии сети    |задания, в которых необходимо |http://files.school-collection.edu.ru|
|умений и навыков.     |Интернет можно         |выбрать единственно верный    |/dlrstore/c2c2bd19-6c55-4edd-acd6-528|
|                      |использовать бумажный  |ответ.                        |a028cfb35/%5BBIO8_11-54%5D_%5BQX_04%5|
|                      |вариант теста:         |                              |D.html,                              |
|                      |базовый уровень;       |                              |http://files.school-collection.edu.ru|
|                      |продвинутый уровень.   |Продвинутый уровень -         |/dlrstore/b38684eb-9fc7-4edd-bf18-dc3|
|                      |                       |интерактивное задание , в     |75ec4ea2a/%5BBIO8_11-54%5D_%5BQS_05%5|
|                      |                       |котором нужно выбрать         |D.html                               |
|                      |                       |несколько вариантов ответа из |                                     |
|                      |                       |предложенных.                 |http://files.school-collection.edu.ru|
|                      |                       |                              |/dlrstore/70c0d38c-3fe4-5633-c0db-02f|
|                      |                       |                              |ceca967c2/00120082744482615.htm ,    |
|                      |                       |                              |http://files.school-collection.edu.ru|
|                      |                       |                              |/dlrstore/cec945d1-6bea-df98-4a1e-75e|
|                      |                       |                              |a53a2c52d/00120082718546441.htm ,    |
|                      |                       |                              |http://files.school-collection.edu.ru|
|                      |                       |                              |/dlrstore/673f776f-2a8c-4e5d-6a8d-dd1|
|                      |                       |                              |c8ef3e145/00120082717077419.htm      |
|                      |                       |                              |                                     |
|                      |                       |                              |                                     |
|8. Этап подведения    |Поясняет критерии      |Оценивают собственную         |«Рабочий Лист».                      |
|итогов.               |оценивания. Побуждает  |деятельность и                |                                     |
|                      |учащихся к осмыслению  |результативность усвоения     |                                     |
|                      |собственной            |знаний.                       |                                     |
|                      |деятельности.          |                              |                                     |
|9.Этап информации     |Сообщает о возможностях|Слушают учителя и выбирают    |Слайд 31 рабочей презентации.        |
|учащихся о домашнем   |выбора домашнего       |задание:                      |                                     |
|задании и инструктаж о|задания.               |Фронтальное:                  |                                     |
|его выполнении.       |                       |Изучить текст учебника с. 80- |                                     |
|Цель: нацеливание на  |                       |82.                           |                                     |
|закрепление изученного|                       |Выполнить задания в тетради на|                                     |
|материала.            |                       |печатной основе №50-52.       |                                     |
|                      |                       |Индивидуальное:               |                                     |
|                      |                       |ЭОР «Анализаторы слуха и      |                                     |
|                      |                       |равновесия (И)», составление  |                                     |
|                      |                       |кроссвордов  в программе Hot  |                                     |
|                      |                       |Potatoes.                     |                                     |
|                      |                       |                              |http://eor.edu.ru/wps/PA_1_0_1BP/dyna|
|                      |                       |Оценивают эмоциональное       |mic/card.jsp?card_id=25571&category_i|
|                      |                       |состояние на конец урока.     |d=10121&filter_10051=10059           |
|                      |                       |                              |                                     |
|                      |Проводит рефлексию и   |                              |Слайд 32 рабочей презентации.        |
|                      |анализирует            |                              |                                     |
|                      |эмоциональное состояние|                              |                                     |
|                      |учащихся  после        |                              |                                     |
|                      |окончания урока, т.е.  |                              |                                     |
|                      |анализ эффективности   |                              |                                     |
|                      |урока).                |                              |                                     |

Использованная литература и Интернет-ресурсы:
Сонин Н. И., Сапин М. Р. Биология. Человек: Учеб. для 8 кл. общеобразоват.
учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2003. – 256 с.: ил.
Козачек Т. В. Биология. Поурочные планы. По учебнику Сонина Н. И., Сапина
М. Р. «Человек»; М.: Дрофа, 2004. – 328 с.
Пепеляева О.В., Сунцова И.В. Поурочные разработки к учебным комплексам
«Биология. Человек», 8 (9) класс, Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева;
А.С. Батуева и др.; А.Г. Драгомилова, Р.Д. Маша. – М.; ВАКО, 2005. – 416 с.
– (В помощь школьному учителю).
Энциклопедия для детей: Т.2 (Биология). – 2-е изд., перераб. и доп./ Сост.
С. Исмаилова. – М.: Аванта+, 1994. – 686 с.: ил.
Отрывок из произведения Шекспира “Гамлет”
http://frenchmedical.narod.ru/vocabulaire.html/.
Презентация «Слуховой анализатор».
Диск «Романтические звуки природы».

Федеральный центр информационных образовательных ресурсов
http://eor.edu.ru/wps/portal/main.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-
collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a3-a000-4ddd-0f6b-
5a0046b1db44/?interface=electronic.


title: Сценарий "Однажды в книжном королевстве" 1 класс

extracted_text:
                   Муниципальное общеобразовательное учреждение
    «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных
                  предметов №8» Кировского района г.Казани

                            Сценарий внеклассного
                           мероприятия в 1 классе

                       Однажды в книжном королевстве.

                                                       Подготовила и провела
                                                   учитель начальных классов
                                               I  квалификационной категории
                                                  Хамраева Альбина Куватовна

                                КАЗАНЬ 2011г.
                      «Однажды в книжном королевстве….».
Цели:
1. Расширять знания детей о значении книги в жизни каждого человека.
2.Развивать творческие способности.
3.Воспитать бережное отношение  и любовь к книгам.
                              Ход мероприятия.
Королева.
 Приветствую, Вас, дорогие друзья,
 Сегодня мы здесь собрались не зря.
 Дружить с книгой нужно всем с раннего детства
 Я вас приглашаю в свое королевство.
    -А для того, чтобы туда попасть, я должна знать, все ли вы умеете
читать и любите книги.
Ученики:
1 .Книга – учитель, книга - наставник.
Книга – близкий товарищ и друг.
Ум, как ручей, высыхает и старится,
Если выпустишь книгу из рук.

2. Книга – советчик, книга – разведчик,
Книга – активный борец и боец.
Книга - нетленная память и вечность,
Спутник планеты земли, наконец.

3. Книга не просто красивая мебель,
Не приложенье дубовых шкафов,
Книга – волшебник, умеющий небыль
В быль превращать и в основу основ.

4. Книга – верный,
Книга – первый,
Книга – лучший друг ребят.
Нам никак нельзя без книжки,
Нам никак нельзя без книжки! –
Все ребята говорят.

5. хожу в библиотеку, я книжки почитать
Любимей дела нет, люблю я помечтать.
И оказаться в сказке, в таинственном лесу
Увидеть зайца, волка и рыжую лису.
А прочитав всю книжку, подумать головой,
Какой герой хороший, какой герой плохой.
Она всегда поможет, где, как себя вести
Поможет и расскажет, как друга нам найти.
И что-то в этой жизни начнем мы понимать
Любить родную Землю и слабых защищать.

Королева.
Меня вы в знаньях убедил,
Читали книги и любили.
Вот перед вами замок мой,
На нем висит замок большой.

Чтоб открыть замок ребята, отгадать загадки надо.

Страну чудес откроем мы
 И встретимся с героями
В строчках
На листочках,    Где станции на точках  (книга)

Говорит она беззвучно,  А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней –  Станешь вчетверо умней. (книга)

Не дерево, а с листами,   Не рубашка, а сшита,
Не растение, а с корешком,  Не человек, а с разумом. (книга)

Экскурсия по книгам.
В жизни нет прекрасней мига, чем экскурсия по книгам.
Книги разные нужны, книги разные важны.
( Рассказ учителя о том, какие бывают книги).

Телефонный звонок.
-Алё, Але ….    Что случилось?   Ох, ох, ох – какой переполох…….
Расскажи на всю планету про беду по Интернету.
(выход мальчика в костюме компьютера)
Интернет.
Случилась беда!!!
В сети был сбой, сказки смешались между собой.
Ребята, прошу вас, вы мне помогите, героев по сказкам распределите.

Кот в сапогах.
Зачем сапоги, ведь я просто кот. Куда же тропинка меня заведет?
- ведь я символ года!!! Зачем в сапогах? Быть может, вы знаете все о котах?
Сейчас не смогу обойтись без подсказки. Ребята, скажите с какой же я
сказки?
Ответы детей.
Красная шапочка.
Долго шла я по дорожке. Ох устали мои ножки. Может сяду на пенек, может
скушать пирожок?
Нет корзинка тяжела. Я куда ее несла?

Королева.   Вы ребята подскажите и дорогу укажите. (ответы детей)

Колобок.
Я от бабушки ушел и от дедушки ушел. И куда же я забрел и куда же я
забрался???

Фея.    Лишь пробьет 12 раз, все исчезнет тот же час.

Колобок.  Что исчезнет, объясните?   Эй, ребята разъясните
Королева.   Из каких герои сказок? Ждем  подмоги, ждем подсказок!
(ответы детей)
  -И на радости у нас книги все пустились в пляс.

Интернет.
Ой, спасибо вам друзья.    Выручили вы меня.
Вам хочу я дать совет.
Если вдруг погаснет свет или сбой у вас в сети, нужно дружно всем пойти, ни
в больницу, ни в аптеку, а в школьную библиотеку!!!!
И насладиться славным мигом, прочитав любую книгу!

Королева.
Друзья, встречайте добрый лекарь, школьный наш библиотекарь! (выступление
библиотекаря…..)

Я к вам обращаюсь, товарищи, дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!

Авторское стихотворение. «Золушка»   Пустынникова Е.Н.(педагог-организатор)
Ах, как прекрасно сказку прочитать
И помечтать о чудесах, что есть на свете.
Хоть на мгновение Золушкою стать.
На бал умчаться в сказочной карете.
С прекрасным принцем танцевать и танцевать,
Забыв, что все исчезнет в тот же час.
И туфельку случайно потерять,
Спешив вернуться, лишь пробьёт 12 раз.
Переживать, скрывая слезы от людей
Мечтать о встрече. Вспоминая бал и фею.
От мачехи и скверных дочерей
Терпеть обиды, силы не жалея.
Но все же здорово, что сказки в жизни есть
Они нас учат в доброту и чудо верить.
И хочется скорей за книжку сесть,
Придя из школы, открывая дома двери.
Хоть говорят: «Живем в компьютерный мы век»
Люблю читать, и нет прекрасней мига.
Как хорошо, что создал человек
Такое чудо, что зовется КНИГА!

Королева.
Спасибо, вам, за помощь, за старанье, за ваше книголюбие и знанье.
Надеюсь на сотрудничество с вами. Пусть будет долгой дружба между нами.

О книгах многое сегодня вы узнали, а главное спасателями стали.
Ну а теперь пора нам расставаться, вам в вашу школу нужно возвращаться.
В знак нашей дружбы, чтоб на много лет и зим,
Я вас прошу исполнить книжкам гимн.

Песня. Гимн книге. (под мотив песни «Песня остается с человеком» Александра
Шульгина,)
1 куп.
Слава книгам и почет библиотекам
Книга мудрость, книга доброта.
Книга вечно остается с человеком,
Книга верный друг наш на всегда.
Припев.
Через годы, через расстояния
На любой дороге, в стороне любой.
Книге ты не скажешь до свидания,
Книга не прощается с тобой.
2 куп.
Сколько было добрых встреч на фестивале,
Сколько новых искренних друзей.
Даже в сказках мы с тобою побывали,
Узнали сотни книжных новостей.
Припев тот же.

Королева.
Чтоб не пропало даром ваше детство.
Жду вас почаще в нашем королевстве!!!!!

                            Используемые ресурсы:

   1. http://zanimatika.narod.ru/DetKniga.htm
   2. http://www.kostyor.ru/archives/7-08/tvorch.php
   3. Слова Королевы и других персонажей написала педагог-организатор школы
      Пустынникова Елена Николаевна


title: Конспект урока "Информация вокруг нас. Способы представления и передачи информации" 2 класс

extracted_text:
                       Сытенькая Надежда Анатольевна.

        Урок информатики во 2 классе по теме: «Информация вокруг нас.

                Способы представления и передачи информации»

Предмет преподавания: Информатика.
Образовательное  учреждение:  Муниципальное  общеобразовательное  учреждение
«Гимназия №3».

                                  2 класс.

                     Тема урока «Информация вокруг нас.

                Способы представления и передачи информации»

Цель  урока:  формирование  у  обучающихся  понятия  «информация»,   способы
представления и передачи информации.

Основные задачи урока:
Образовательные:
  • сформировать понятие «информации»;
  • рассмотреть различные способы представления информации;
  • в игровой  форме  показать  возможности  искажения  информации  при  ее
    передаче;
  • содействие успешному усвоению учащимися  учебного  материала  по  курсу
    информатики.
Воспитательные:
  • воспитывать внимательность,  стремление  довести  дело  до  намеченного
    результата;
  • установление взаимных контактов и обмен  опытом  между  обучающимися  и
    учителем.
Развивающие:
  •  развитие  логического  мышления,  умение  взглянуть  на  привычное   с
    неожиданной стороны.
  • выявление одаренных, творчески мыслящих учащихся.
  • стимулирование познавательной активности обучающихся.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Год обучения: первый.

Средства обучения:
технические, наглядные и программные средства:
               o персональные компьютеры;
               o проектор;
               o программа «Мир информатики» (1 год обучения) Кирилл и
                 Мифодий;
               o программа «Профилактика для глаз» разработанная в гимназии;
раздаточные материалы: карточки с заданием.
Место урока в учебном плане: первый урок по теме «Информация».

Литературные и Интернет – источники, использованные при подготовке к уроку:

      Тур С. Н., Бокучаева Т. П. Первые шаги  в  мире  информатики.  Рабочая
      тетрадь для 2 класса. – СПб.: БХВ - Петербург, 2005.

      Бешенков  С.  А.,  Лыскова  В.  Ю.,  Ракитина  Е.  А.   Информация   и
      информационные процессы. Омск, 1999.

      WWW.ioso.ru

      WWW.phys.org.ru

       WWW.festival.1september.ru

План урока.

                  Организационный момент.

                  Разминка: задания на развития памяти и внимания.

                  Формулировка темы.

                  Изучение нового материала.

                  Выполнение заданий.

                  Физкульт – минутка.

                  Выполнение заданий.

                  Профилактика для глаз.

                  Подведение итогов урока.

                  Домашнее задание.

Ход урока

   Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте ребята. Все расселись? Все готовы? Проверим все ли
присутствуют на уроке.

(Проверка присутствующих: учитель называет фамилию  ученик  встает,  полезно
так как заменяет физкульт – минутку).

1. Разминка: задания на развития памяти и внимания.
Учитель: А теперь ребята немного поиграем.
Задание 1. Сколько узелков завяжется, когда акулы потянут ленточку?
(картинку отобразить проектором)
                                    [pic]
     Задание 2. Чего здесь больше, яблок или вишен? (картинку отобразить
                                 проектором)
                                    [pic]

    Формулировка темы урока.

Учитель: Внимание на экран!

(На экране демонстрируется презентация с изображение ребуса)

Учитель: Что зашифровано в нашем ребусе?

Ученики: Информация.

Учитель: Действительно. Сегодня на уроке вы узнает,  что  такое  информация,
способы представления и передачи информации. Теперь попробуйте назвать  тему
нашего сегодняшнего урока.

Ученики: Информация. Способы представления и передачи информации.

(На экране демонстрируется презентация с изображение темы  урока.   Учащиеся
записывают тему в тетрадях.).

4. Изучение нового материала.

Учитель: Информацию мы начинаем получать с колыбели. Без информации  человек
не мог бы жить. Получая информацию мы учимся разговаривать, играть,  читать.
Общение людей друг с другом и в школе, и на улице  и  на  работе  связано  с
получением информации. Информации  мы также получаем,  когда  читаем  книги,
слушаем радио, смотрим телевизор. Можно о любом  предмете  дать  информацию.
Например,  предложение  состоит  из  слов.  предложения  бывают  длинные   и
короткие. А слова состоят из букв. Слова можно записать на бумаге с  помощью
букв (знаков), можно передать с  помощью  звуков,  жестов  или  каких-нибудь
других символов. Итак, кто мне скажет, что такое информация?

Ученик: Информация – это сведения о ком-то  или  о  чем-то,  передаваемые  в
форме знаков или символов.

Учитель: Таким образом, в житейском смысле под информацией понимают  знания,
новые интересные сведения.

5. Выполнение заданий.

Задание 1.  Задание  на  компьютере:  Программа  “Мир  информатики”,  1  год
обучения, “Как мы получаем информацию”. Ученики  слушают  объяснение  с  ПК.
После выполнения  задания  обсудить  с  учащимися,  какую  информацию  можно
получить с помощью того или иного органа чувств и  выделить  следующие  виды
информации:
 • Аудиальная (звуковая) – ее мы получаем с помощью слуха;
 • Визуальная (зрительная) – ее мы получаем с помощью зрения;
 • Обонятельная – ее мы получаем с помощью обоняния;
 • Вкусовая – ее мы получаем с помощью вкуса;
 • Тактильная – ее мы получаем с помощью осязания.
Задание 2.  Игра  «Выбери  нужное».  Каждому  ученику  выдаются  карточки  с
заданием. Они должны выбрать нужный пример заданного вида  информации,  один
из учащихся выполняет задание на магнитной доске выбирая из  предоставленных
ему табличек нужную. После выполнения задания проверяют, что  получилось  на
доске и у  каждого  на  месте.  Каждый  из  учеников  ставит  себе  оометку.
Карточки с выполненными заданиями сдаются учителю.
Карточка 1. Выберите примеры звуковой информации: шум дождя,  вид  из  окна,
вкус персика,  лай собаки, запах духов. (Шум дождя, лай собаки.)
Карточка 2.  Выберите  примеры  визуальной  информации:  смотрим  телевизор,
слушаем  прибой,  пьем  чай,  рассматриваем  картинку.  (Смотрим  телевизор,
рассматриваем картинку.)
6. Физкульт – минутка.
Учитель. А теперь отдохнем!
      Если вы уже устали –
      Сели, встали, сели, встали,
      Разговаривать не надо,
      Приседайте до упада,
      Сели, встали, сели, встали,

7. Выполнение заданий.

Учитель. Давайте  поиграем  в  игру  «ОТГАДАЙ  ПРЕДМЕТ»  и  узнаем  один  из
способов получения информации.

Задание 3. Игра  «ОТГАДАЙ ПРЕДМЕТ».

Один ученик выходит из класса. Оставшиеся задумывают какой-либо предмет,
находящийся в классе. Ученик входит и начинает задавать вопросы для
выяснения, какой предмет загадан. Причем вопросы нужно задавать так, чтобы
на них можно было ответить либо «да», либо «нет».
Цель данной игры: показать учащимся, что информацию можно получить, задавая
вопросы и получая на них ответы.
Задание  4.  Задание  на  компьютере:  Выполнить  задание   на   компьютере.
Программа  “Мир  информатики”  1  год  обучения.  “  Способы   получения   и
представления  информации  ”.  Ученики  слушаю  лекцию  с  ПК  и   выполняют
практические задания.
Задание 5. ИГРА «ТЕЛЕФОН».
Эта игра напоминает игру «испорченный телефон», только  цель  здесь  другая:
постараться сохранить информацию, сообщенную учителем.
Цель данной игры: показать возможный способ передачи  информации  и  сделать
вывод о том, что чем длиннее канал передачи информации, тем  более  вероятно
её искажение.
7. Профилактика для глаз: (программа на компьютере для расслабления глаз).
8.  Подведение  итога  урока.  Обобщаем  материал  урока  и  отмечаем  особо
отличившихся учащихся, активно участвующих в уроке.
9. Домашнее задание. В качестве домашнего задания учащимся можно  предложить
написать рассказ о видах информации, которые способны  получать  животные  и
растения (какие  виды  информации  являются  главными  для  того  или  иного
животного или растения).


title: Презентация "Пишем письмо Деду Морозу" 2 класс

extracted_text:
Наши проекты
Пишем письмо
Деду Морозу
Русский язык
2 класс
Автор: Коваль Анна Дмитриевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ» с. Койгородок Республика Коми

Письма Деду Морозу приходят круглогодично, даже летом, а уж под Новый год и вовсе по нескольку тысяч в день.

Живёт Дед Мороз в Великом Устюге. Вотчина находится в сосновом бору. Это удивительное и сказочное место, которое завораживает своей красотой, живописными пейзажами и, конечно же, встречей с самим Дедом Морозом.

Многочисленные письма от детей и взрослых приходят на почту Деда Мороза. Здесь он их читает и вместе с помощниками сортирует.

Ребята!
Для того, чтобы Дед Мороз обязательно прочёл ваше письмо и исполнил желание,
письмо должно быть написано правильно.
Давайте узнаем правила написания письма.

О чём писать?
Начало

Поприветствуйте Дедушку Мороза!

Укажите своё имя.

- Спросите Дедушку о его делах, справьтесь о его здоровье.

О чём писать?
Основная часть

Расскажите о себе, о своих важных событиях в уходящем году.

Напишите, каких новых побед и достижений вы ждёте в наступающем году.

- Вежливо попросите Дедушку Мороза подарить желанный подарок.

О чём писать?
Концовка

Поблагодарите Дедушку, поздравьте с наступающим праздником и попрощайтесь до следующего года.

Можно пригласить на праздник или в гости.

- Напишите число, месяц, год и свой домашний адрес.

- Письмо должно быть коротеньким, но содержательным.

- Обязательно употребляй волшебные слова “спасибо”,  “пожалуйста”…

- Письмо должно быть написано разборчиво, аккуратно,  без ошибок и помарок.

Как писать?

Как оформить письмо?
- Выберите красивую бумагу для письма.
- Украсьте  письмо рисунками, аппликацией, блёстками…
Куда отправить письмо?

Ребята!
Напишите своё письмо Деду Морозу,
пользуясь данными правилами.

https://img.rl0.ru/pgc/605x-i/582d52d9-75c5-af52-75c5-af1c457e3122.photo.0.jpg конверт
http://www.darinchi.ru/upload/iblock/b2a/b2a32d447371bee0fcbcf46d117b4a8a.jpg конверт
http://s1.maminklub.lv/cache/48/53/4853c344fa1831e3478e4c50c0d7c971.jpg почта Деда Мороза
www.kleo.ru/items/kids/pismo_dedu_morozu.shtml пишем письмо деду Морозу
http://chudesenka.ru/_pu/blank/shablon3.jpg шаблон письма
https://i.pinimg.com/originals/63/e9/fd/63e9fd76c688aa06b07711143fd64c9c.jpg шаблон письма
https://ueshka.ru/pic/large-3056.jpg шаблон письма
http://www.goroda-rossii.com/data/media/63/v_ustug044.JPG почта Деда Мороза
https://novostipmr.com/sites/default/files/field/image/201412/ded_moroz_15-12-14.jpg на почте
http://www.mor.morsen35.tmweb.ru/upload/other/bg.jpg фон
Источники:
http://stupnitskaya.ru/wp-content/uploads/2017/10/new_year_velik_ustug_35232.jpg вотчина Деда Мороза
https://img-fotki.yandex.ru/get/16098/200418627.36/0_110f89_ab5e4ba4_orig.png Дед Мороз


title: Викторина на букву "Л"

extracted_text:
Викторина
на букву
Презентацию подготовила:  Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района  Новосибирской области
2017
Царь зверей
Лев
Ответ:

Замёрзшая вода
Лёд
Ответ:

Их много на деревьях и кустарниках, но опадают они осенью
Листья
Ответ:

Она путешествовала с утками по воздуху, держась ртом за прутик
Лягушка
Ответ:

Полезный кислый жёлтый фрукт
Лимон
Ответ:

Видна по ночам на небе, спутник Земли
Луна
Ответ:

Остаются на земле после дождя
Лужи
Ответ:

Огромная территория, на которой растут деревья и кустарники, живут птицы, звери, насекомые
Лес
Ответ:

Был гадким утенком, а стал красивым…
Лебедем
Ответ:

Приспособления для ходьбы по снегу
Лыжи
Ответ:

Висит «груша» и освещает помещение
Лампочка
Ответ:

Столица Англии
Лондон
Ответ:

Небольшое судно с вёслами
Лодка
Ответ:

Любимое дерево пчёл
Липа
Ответ:

Чертёжный инструмент
Линейка
Ответ:

Мама жеребёнка
Лошадь
Ответ:

Лесной первоцвет с множеством беленьких цветочков и чудесным запахом
Ландыш
Ответ:

Их продают в аптеках заболевшим людям
Лекарства
Ответ:

Она появилась раньше вилки
Ложка
Ответ:

Информационные источники
Автор элементов для шаблона Ольга Бор http://www.olgabor.com/
Буква Л
Викторина
Лев
Лёд
Листья
Лягушка
Лимон
Луна
Лужи
Лес
Лебедь
Лыжи
Лампочка
Лондон
Лодка
Липа
Линейка
Лошадь
Ландыш
Лекарства
Ложка


title: Презентация "«Четвёртый лишний» (игра на уроке по морфемике и орфографии)"

extracted_text:
«Четвёртый лишний»
(игра на уроке по морфемике и орфографии)
1. _жать
2. _бить
3. _лизать
4. _доровье
1. в_долаз
2. в_дичка
3. в_дитель
4. в_дяной
1. крыж_вник
2. ш_рох
3. ш_пот
4. ш_колад
1. ра_крыть
2. ра_деть
3. ра_будить
4. ра_любить
1. р_стение
2. выр_стить
3. р_сток
4. отр_сль


title: Конспект "В гости к хозяйке Луга"

extracted_text:
Конспект игровой образовательной ситуации  по ознакомлению с окружающим миром в средней группе «В гости к хозяйке Луга».
Конспект составила воспитатель МБДОУ №11 «Родничок» г. Тихорецк
Сухоручко  Инга Геннадьевна
Пояснительная записка.
               Конспект игровой образовательной ситуации  для детей средней группы общеразвивающей направленности составлено в соответствии с Программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Представленный конспект является авторской разработкой, построенной в соответствии с дидактическими и общепедагогическими принципами:
•   Принцип непрерывности (ИОС построено на основе предыдущих занятий и совместных действий воспитателя и детей);
•   Принцип активности (поддерживалась мотивация и интерес детей);
•   Принцип доступности (соответствие возрастным особенностям);
•   Принцип психологической комфортности.
Интеграция направлений: «Познавательное», «Социально-личностное», «Речевое», «Художественно-эстетическое»
Цель занятия: закрепить представления и знания детей о насекомых, развивать умение сравнивать, выделять общие и отличительные признаки насекомых
Задачи

I. Образовательные и развивающие.
1. Расширение знаний и представлений у детей о насекомых
(особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях) посредством
игр моделирующего характера.
2. Уточнение и обогащение словарного запаса по теме.
3. Развитие слухового и зрительного внимания; активизация памяти и
мышления; умение устанавливать простейшие причинно-следственные
связи, делать обобщения.
4. Физическое развитие:
  - Способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей средствами динамической паузы.
II. Воспитательные.
1. Воспитание бережного и заботливого отношения к насекомым
2. Воспитание познавательного интереса
3. Формирование навыков сотрудничества в коллективном выполнении
заданий.

Для достижения цели были использованы такие методы и приемы:
•   Наглядный метод (рассматривание  насекомых);
•   Словесный метод (рассказ о насекомых);
•   Прием эмоциональной заинтересованности
•   Исследовательский метод (рассматривание насекомых сквозь водяную призму);
 Игровой приём
По содержанию занятие является интегрированным, так как части занятия объединены знаниями из нескольких областей.

Предварительная работа: рассматривание  альбом «Насекомые»,  загадки и
стихи  из  книги-учебника для малышей В. Степанова  «Родная природа»
    Материалы и оборудование: модели  насекомых , музыкальное и мультимедийное сопровождение, модели цветов (ромашки, васильки, колокольчики) , муравейник, картинки с изображением насекомых.

Ход  игровой образовательной ситуации:
Дети сидят на стульчик.
Воспитатель: -   ребята, а какое  сейчас время года? (весна)
- Какие признаки весны вы знаете? (снег растаял,  солнце светит ярче, стало теплее)
-Я сегодня шла  на работу и увидела бабочку, она потерялась, ей нужно помочь попасть на луг. А что такое луг?  (Ответы детей)
Воспитатель. Что такое луг? (Рассуждения  детей  ).
– Что такое луг?
Ковер травы вокруг,
Цветов нарядных венчик,
Звонкие кузнечики,
Мотыльки игривые,
Жуки не торопливые,
С медом сладким пчелки,
Песня перепелки.

Воспитатель: - Ребята, давайте отправимся на луг. Я ,знаю, что там есть Хозяйка луга. Как вы думаете, чем занимается Хозяйка луга?
Дети: - Это добрая фея. Она следит за порядком на лугу, бережёт всё живое – растения, насекомых.
Воспитатель:
- Но чтобы нам легче было путешествовать  и насекомые нас не боялись нам надо превратиться в жителей луга. Давайте превратимся в луговые цветочки.

- 1-2-3 покружились, покружились и в цветочки   превратились. ( В это время  воспитатель « превращается»   в хозяйку луга – одевает   венок из цветов на голову, а дети одевают на голову ободок с цветком (Звучит волшебная музыка)
- Здравствуйте ,гости мои. Вы попали ко мне на луг.
(Слайды  луга).
Хозяйка  луга: - Здравствуйте, луговые цветочки! Я,  Хозяйка Луга, приглашаю Вас ко мне в гости.
- Ребята, а кто живёт на лугу?
Дети: - Муравей, пчела, бабочка…
Хозяйка Луга: - У меня ребята  на лугу живёт много жителей.
Ребята , а  из каких частей состоит насекомое?
Х.Л.  У насекомого есть голова, грудь и брюшко.

Чтобы попасть в гости к первому насекомому вы должны выполнить задание «Четвёртый  лишний». Хозяйка луга показывает картинки ,на которых изображены  кузнечик ,божья коровка, муравей гусеница .
-Ребята, а кто изображён на картинках?
-Правильно « лишняя» в этом ряду божья коровка –это насекомое   умеет летать, у него есть крылышки, а остальные насекомые передвигаются по земле. Как вы думаете, почему это насекомое получило такое интересное название? (В старые времена «божьими» называли человека безобидного, простодушного, доверчивого и беззащитного.) Божья коровка так же безобидна и беззащитна, не кусается, не царапается, отличается только тем, что выпускает желтое «молочко», поэтому ее называют коровкой.
Божья коровка - верный помощник человека в борьбе с вредными насекомыми,  в случае опасности жук прижимает к телу ножки, усики и ... падает на землю - «притворяется мёртвым». Благодаря своей яркой «одежде» божья коровка видна издалека. Однако редкая птица пытается отведать этого жука. Существует народная примета: если взятые на руку божьи коровки быстро слетают - к ясной тёплой погоде. У этого жука есть крылья, он умеет летать.
 Рассматриваем божью коровку и других жуков.

-Чтобы попасть  в гости к следующему насекомому вы должны отгадать загадку.
-Из песка, сухих травинок
Хвои, глины и соринок
Дом уютный для семьи
Дружно строят …МУРАВЬИ.
-. Муравьи – дружные насекомые. Муравьи плохо видят, они ориентируются с помощью усиков. Муравьи очень быстро ползают, живут большими группами. Муравьи дружно и слаженно работают – строят свой домик из маленьких веточек. А вы знаете, как называется домик муравьёв?
А вот и макет муравейника.
- Муравейник.( Рассматриваем макет муравейника) Под крышей муравейника много коридоров, комнаток – это целый многоэтажный дом.
Муравьи тщательно ухаживают за своим домом, они его регулярно проветривают, просушивают, перестраивают.

Опыт. Муравей очень- очень  маленький и рассмотреть его  трудно, но есть один способ .Кладём муравья на дно банки ,на горлышко банки натягиваем   плёнку и наливаем воды получается увеличительное стекло. Оно поможет нам рассмотреть насекомое.
- В гости к следующему насекомому нам поможет попасть игра  (физминутка)
Хозяйка луга  предлагает детям встать в круг и поиграть с мячом в игру «Кто что делает?)  (гусеница- ползает, пчела –летает, кузнечик –прыгает, комар- летает, стрекоза –стрекочет)
Хозяйка Луга: - песня стрекозы называется «Стрекоталочка». Стрекоза поёт: тр – тр – тр.( Поём песенку стрекозы)
- У стрекозы тонкие прозрачные крылья. (рассматриваем стрекозу) На крыльях много прожилок. Стрекоза может очень быстро летать. В народе стрекозу называют «живой вертолёт». Даже, когда стрекоза отдыхает, её крылышки распростёрты в стороны. Сколько крыльев у стрекозы?
Дети: У стрекозы четыре крылышка. - У стрекозы есть голова, грудь, брюшко. (Рассказ сопровождаю показом). К груди крепятся шесть ножек. Ножками стрекоза цепляется за растения, когда отдыхает. На голове расположены глаза, усики, рот.

 Хозяйка Луга:
-А кто ещё летает, порхает над лугом? Правильно –это бабочка
            Шевелились у цветка
            Все четыре лепестка.
            Я сорвать его хотел –
            Он вспорхнул и улетел.
Хозяйка Луга:
- А ,что это у вас за  бабочка в руках?

 Ответы детей:
 Мы хотим бабочку вернуть на луг.
- Ребята, бабочек очень много и они все разные. Питаются бабочки нектаром цветов. Особенно красивы у бабочки крылья. Красивые разноцветные бабочки украшают мой луг.
- А хотите и мы с вами раскрасим бабочек?
Дети получают бабочку из бумаги ,закрашивают половину бабочку акварельными красками, складываем бабочку пополам – делаем оттиск.
Хозяйка Луга – Какие красивые бабочки у вас получились!

Хозяйка Луга: - Сейчас весна, с каждым днём становится всё теплее. Пусть насекомые ползают, летают, собирают нектар. Встретив в природе насекомых, берегите их, не мешайте делать свои важные дела.
-Давайте посадим наших бабочек и насекомых на нашу лужайку, украсим нашу полянку луговыми цветами.
- А теперь нам пора прощаться. Закрываем глаза и считаем до пяти.
        Дети открывают глаза .
Релаксация.
Воспитатель: - У кого мы были в гостях?
Дети: - У Хозяйки Луга.
Воспитатель: - Кто такая Хозяйка Луга?
Дети: - Это добрая фея, которая следит за порядком на лугу.
Воспитатель: - С какими насекомыми вы познакомились?
Дети: - Бабочка, пчела, кузнечик, муравей, божья коровка, стрекоза.
Воспитатель: - Что общего есть у всех насекомых?
Дети: - У всех насекомых есть голова, грудь, брюшко и шесть ног.
Воспитатель: - Чем насекомые отличаются друг от друга?
Дети: - У одних насекомых есть крылья, а у других нет. Они все разного цвета и величины. У насекомых разные глаза, усы и рот.
Воспитатель: - Молодцы! Ребята, сегодня на занятии вы все старались. Я надеюсь, что вы не будете обижать насекомых, а будете заботиться о них.


title: Контрольная работа "Наследственность и изменчивость организмов" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 2
Наследственность и изменчивость организмов
Вариант 1

Задание 1
1. Способность организмов приобретать новые признаки в процессе жизнедеятельности называется:
а) генетика         б) изменчивость        в) селекция          г) наследственность
2.  Соматические клетки у большинства животных, высших растений и человека являются:
а) Полиплоидными   б) Диплоидными    в) Гаплоидными   г) Тетраплоидными
3. Набор хромосом в соматических клетках человека равен:
а) 48                  б) 46                    в) 44                г) 23
4. Особи, в потомстве которых НЕ обнаруживается расщепление признака, называются:
а) гибридными    б) гомозиготными    в) гетерозиготными   г) гемизиготными
5.  Признак, который проявляется в гибридном поколении называется:
а) доминантный         б) рецессивный          в) гибридный          г) мутантный
6. Фенотип – это совокупность:
а) Рецессивных генов                                         б) Доминантных генов
в) Проявившихся внешне признаков                г) Генотипов одного вида
7.  Ген:
а) Единица наследственной информации        б) Участок молекулы И-РНК
в) Участок ДНК                         г) Содержит определенный набор нуклеотидов
8. Гибриды 1-го поколения при моногибридном скрещивании гомозиготных особей:
а) Единообразны
б) Обнаруживают расщепление по фенотипу - 1:3:1
в) Обнаруживают расщепление по фенотипу - 1:1
г) Обнаруживают расщепление по фенотипу - 1:2:1
9. Дигибридное скрещивание:
      а) это скрещивание по двум парам аллельных генов
      б) принципиально отличается от моногибридного скрещивания
      в) позволило выявить рекомбинацию признаков
      г) лежит в основе третьего закона Менделя
10. При скрещивании особей с генотипами аа и Аа  наблюдается расщепление в потомстве по фенотипу в соотношении
а) 1:1                  б) 3:1                в) 9:3:3:1                 г) 1:2:1
11. Парные гены, расположенные в гомологичных хромосомах и определяющие окраску  цветков гороха, называют:
а) сцепленными    б) рецессивными     в) доминантными      г) аллельными
12. Особь с генотипом ААВв дает гаметы:
 а) АВ, Ав, аВ, ав          б) АВ, Ав            в) Ав, аВ           г) Аа, Вв, АА, ВВ
13. В ядре яйцеклетки человека содержится 23 хромосомы, а в ядре мужской клетки:
а) 24                    б) 23                    в) 46                г) 32
14. Хромосомный набор половых клеток женщин содержит:
а) две ХХ – хромосомы                            б) 22 аутосомы и одну Х – хромосому
в) 44 аутосомы и одну Х – хромосому    г) 44 аутосомы и две Х – хромосомы
15. Изменчивость, которая не затрагивает гены организма и не изменяет наследственный  материал, называется…
а) Генотипической изменчивостью           б) Комбинативной изменчивостью
в) Мутационной изменчивостью                 г) Фенотипической изменчивостью

Задание 2

1. Выберите три верных ответа из шести.                                                            Соматические мутации:
а) Проявляются у организмов, у которых возникли;
б) По наследству не передаются;
в) Проявляются у потомства;
г) Возникают в клетках тела;
д) Могут передаваться потомству при вегетативном размножении;
е) Возникают в гаметах.
2. Установите соответствие между видами изменчивости и их характеристикой.
                  Характеристика:                                      Вид изменчивости:
Носит групповой характер.                              А) модификационная
Носит индивидуальный характер.                   Б) мутационная
Наследуется.
Не наследуется.
Обусловлена нормой реакции организма.
Неадекватна изменениям условий среды.

Задание 3
У перца красная окраска плода доминирует над зеленной, а высокий рост стебля - над карликовым. Гены, определяющие окраску плода и высоту стебля, лежат в одной хромосоме, расстояние между их локусами 40 М. Скрещено гетерозиготное по обоим признакам растение с карликовым, имеющим зеленую окраску плода.
А) Сколько типов гамет образуется у родительской особи красной окраски с высоким стеблем?
Б) Какова вероятность в % появления потомства, имеющего зелёную окраску с карликовым стеблем?
В) Какой процент потомков от скрещивания будет дигетерозиготен?

Контрольная работа № 2
Наследственность и изменчивость организмов
Вариант 2

Задание 1 (6б)
1. Наука, изучающая наследственность и изменчивость:
а) цитология            б) селекция            в) генетика            г) эмбриология
2. Способность организмов передавать свои признаки и гены от родителей к потомкам  называется:
а) генетика          б) изменчивость         в) селекция         г) наследственность
3.  Половые клетки у большинства животных, человека являются:
а) Полиплоидными   б) Диплоидными    в) Гаплоидными   г) Тетраплоидными
4.  Единица наследственной информации – это:
а) Генотип        б) Фенотип         в) Ген            г) Белок
5.  Генотип:
а) Совокупность всех генов особи
б) Совокупность всех признаков организмов
в) Всегда полностью совпадает с фенотипом
г) Определяет пределы нормы реакции организма
6. Муж и жена имеют ямочки на щеках, а их дети нет. Доминантный или рецессивный признак  наличия ямочек на щеках:
а) доминантный    б) рецессивный    в) сцепленный с полом     г) сцепленный
7. Особи, в потомстве которых обнаруживается расщепление признака называются:
а) гибридными    б) гомозиготными;   в) гетерозиготными   г) гемизиготными
8. Признак, который НЕ проявляется в гибридном поколении называют:
а) доминантный     б) рецессивный     в) промежуточный     г) мутантным
9. Какая часть особей с рецессивным признаком проявится в первом поколении при скрещивании  двух гетерозиготных по данному признаку родителей?
а) 75%                 б) 50%               в) 25%              г) 0%
10. При скрещивании особей с генотипами Аа и Аа (при условии полного доминирования) наблюдается расщепление в потомстве по фенотипу в соотношении:
а) 1:1                     б) 3:1                 в) 9:3:3:1             г) 1:2:1
11.  Третий закон Менделя:
а) Описывает моногибридное скрещивание
б) Это закон независимого наследования признаков
в) Утверждает, что каждая пара признаков наследуется независимо от других
г) Утверждает, что при дигибридном скрещивании в F2 наблюдается расщепление по генотипу  9:3:3:1
12. Особь с генотипом АаВв дает гаметы:
 а) АВ, Ав, аВ, ав            б) АВ, ав             в) Ав, аВ          г) Аа, Вв, АА, ВВ
13. Хромосомный набор половых клеток мужчин содержит:
 а) Одну Х – хромосому и одну У – хромосому
б) 22 аутосомы и одну Х или У хромосому
 в) 44 аутосомы и ХУ – хромосомы
г) 44 аутосомы, одну Х или У – хромосомы
14.  Мутации  могут  быть  обусловлены
 а) новым  сочетанием  хромосом  в  результате  слияния  гамет
 б) перекрестом  хромосом  в  ходе  мейоза
 в) новыми  сочетаниями  генов  в  результате  оплодотворения
 г) изменениями  генов  и  хромосом
15. Кроссинговер – это механизм…
а) Комбинативной изменчивости              б) Мутационной изменчивости
в) Фенотипической изменчивости             г) Модификационной изменчивости

Задание 2 (2б)
1. Выберите три верных ответа из шести.                                                            Мутациями являются:
а) позеленение клубней картофеля на свету
б) брахидактилия
в) синдром Дауна
г) искревление ствола сосны, растущей в трещине скалы
д) превращение головастика в лягушку
е) возникновение белых глаз у дрозофилы

2. Установите соответствие между видами мутаций и их характеристиками.
                       Характеристика:                                           Вид мутации:
Число хромосом увеличилось на 1-2.                        А - генные
Один нуклеотид ДНК заменяется на другой             Б - хромосомные
Участок одной хромосомы перенесен на другую     В - геномные
Произошло выпадение участка хромосомы.
Участок хромосомы повернут на 180°.
Произошло кратное увеличение числа хромосом.

Задание 3 (2б)
Женщина, получившая аниридию (отсутствие радужной оболочки) от отца, а темную эмаль зубов от матери, вышла замуж за здорового мужчину. Какова вероятность рождения в этой семье детей с двумя аномалиями, если локусы генов, определяющих эти признаки, находятся в Х хромосомах на расстоянии 20 морганид.

Ответы к контрольной работе по теме
«Законы наследственности и изменчивости».

1 вариант                                            2 вариант
Часть А                                                Часть А
1 – б                                                       1 – в
2 – б                                                       2 – г
3 - б                                                        3 – в
4 - б                                                        4 – в
5 – а                                                        5 – а
6 – в                                                        6 – б
7 – в                                                        7 – в
8 – а                                                        8 – б
9 – а                                                        9 – в
10 – а                                                      10 – б
11 – г                                                      11 – б
12 – б                                                      12 – а
13 – б                                                      13 – б
14 – б                                                      14 – г
15 – г                                                      15 – а

Часть В                                                   Часть В
авгд                                                       1. бве
А – 145                                                 2. А – 2
      Б – 236                                                  Б – 345
                                                                    В – 16
Вариант 1 3 задание:
Вариант 2 3 задание:
Решение:
Дано:
А – ген аниридии;
а – ген нормы по радужной оболочке;
В – ген темной эмали зубов;
в – ген нормы;
SАВ = 20 М.

Ответ: 10%


title: Конспект урока "Государства - карлики Европы"

extracted_text:
ТЕМА. Государства - карлики Европы.

ТИП УРОКА. Урок усвоения новых знаний.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА.

- расширять страноведческие знания обучающихся о странах – карликах Европы;

-определить значение карликовых стран в экономическом развитии Европы;

- способствовать развитию эмоциональной сферы, познавательного интереса к
географической науке, к познанию новых данных о географическом объекте;

- продолжить формирование умений и навыков в   использовании дополнительных
источников географических знаний в ходе изучения нового материала;

- обращать внимание обучающихся на значение географических знаний в
интеллектуальном развитии личности;

-  фиксировать внимание учеников на развитие монологической речи.

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: настенные политические карты Европы и мира, атласы,
словари, сообщения учащихся, иллюстрации, контурные карты, таблица…

ПОСЛЕ окончания урока обучающиеся должны рассказать о географическом
положении, основных параметрах, особенности, экономическом развитии
европейских стран – карликов, формулировать выводы.

КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ, ПОНЯТИЯ.

Государства – карлики, экономический вклад, развитие, своеобразие,
уникальность.

ЭПИГРАФ.                   БЕЗ ЭТИХ МАЛЮТОК НЕТ ЕДИНОЙ ЕВРОПЫ.

ХОД УРОКА.

1.ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА. Проверка готовности к уроку обучающихся, нацеливание
на активную работу.

2.АКТИВИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ и НАВЫКОВ.

А. Дать определение понятиям, которые будут упоминаться на уроке, в ходе
изучения материала.

«Форма государственного устройства…» (совокупность способов и методов
осуществления власти государством).

«Республиканская форма правления…» (при которой власть демократически
принадлежит избранным народом органам власти).

Б. В зависимости от того , как складывается перераздел полномочий  между
президентом и парламентом, республика может быть… (- президентская – во
главе избранных органов  стоит президент- США, Мексика, Бразилия…);     ( -
парламентская – власть сосредоточена в избранников народа, президент имеет
ограниченную власть  или  вообще не избирается – Канада, Австралия…);
( - президентско – парламентская – власть почти поровну сосредоточена в
руках президента и парламента – Франция, Индия, Италия…).

В. ВВП выражается в количестве долларов на душу населения.

УЧИТЕЛЬ. Ребята, вы, выполняя задания, приводили примеры крупных
государств. А почему мы забываем, что в мире есть и крохотные страны,
которые играют немаловажную роль не только в развитии экономики, но и в
международном содружестве. Их трудно найти на карте, но они не менее
интересны, чем все иные государства. У них своя история, культура,
архитектура и своеобразие.

ПРИЁМ «Акракадабра». Что обозначает это выражение? (Непонятный набор ,
бесмыслица).

Прочитайте названия этих стран.

 ТИКАНВА (Ватикан).      Номари – сна (Сан – Марино),   Доранра (Андорра),
                               Альтам (Мальта),        Нтейлитншех
(Лихтенштейн),     РСЕМКЮЛБУГ (Люксембург).

УЧИТЕЛЬ. Ребята, какие же у вас могут возникнуть вопросы, когда вы слышите
названия этих географических объектов? Выслушав ответы учащихся, учитель
подытоживает:

--- почему эти страны такие маленькие?

--- почему они сохранили свою самобытность и остались на политической
карте?

---что их объединяет и что разделяет?

---за счёт чего развивается их экономика и высокий жизненный уровень?

---почему они не стали территорией сопредельных государств?

Вот на эти вопросы мы постараемся сегодня ответить, выслушав сообщения
ваших товарищей.

Перед вами таблица, вы внимательно слушаете выступления товарищей и
заполняете таблицу. Если к выступающему будут вопросы, зададите их после
выступления.

На доске высвечивается таблица. Ребята, запишите тему урока и начертите эту
таблицу в тетрадях.

(предположительные записи учащихся).

Страна |Столица |Площадь (кв. км.) |Население (тыс. чел.) |Гос. строй
|Основные статьи экспорта |Что тебя заинтересовало? | |1.ВАТИКАН |Ватикан
|0,44гектара |900 человек |Теократическая монархия |нет | | |2.МОНАКО
|Монако |2 кв. км. |35 000 |Конституционная монархия |Химическая продукция,
пластмассы, электроника. | | |3.САН -МАРИНО |Сан - Марино |61 кв. км. |32
000 |Республика |Вино, мука, шерстяные изделия, мебель, керамика. | |
|4.ЛИХТЕНШТЕЙН |Вадуц |160 кв. км. |35 000 |Конституционная монархия
|Продукция машиностроения и транспортного оборудования, металлические
изделия, зубные протезы, компьютерные компоненты. | | |5.МАЛЬТА, |Валетта
|316 кв. км. |405 000
 |Республика |Продукция машиностроения и транспортное оборудование, изделия
лёгкой промышленности: ткани, одежда, обувь, химическая продукция.  | |
|6.АНДОРРА |Андорра – ла – Велья |468 кв. км. |76 000 |Парламентское
государство |Автомобили, электротехника. | | |7.ЛЮКСЕМБУРГ |Люксембург
|2586 кв. км.  |450 000 |Конституционная монархия |Продукция
машиностроения, транспортное оборудование пластмассы, резина, продукты
питания, металл. | | |

ПЕРВЫЙ УЧЕНИК.

                                 [pic][pic]

                                    [pic]

ЛЮКСЕНБУРГ – крошечное государство, граничащее с Германией, Бельгией,
Францией. – является важным финансовым центром и местоположением
Европейского Союза. Площадь – 2586 кв. км., Население – 450000 тыс. чел.
Столица: Люксембург. Основные статьи экспорта: продукция машиностроения и
транспортное оборудование, пластмассы и резина, ткани, продукты питания,
металл.  Люксембург делится на две географические области. Северная часть
состоит из холмов, покрытых густым лесом, и множества узких долин с бурными
реками. Рельеф южной части более равнинный, пологий, здесь преобладают
луга, виноградники и рощи. Юго – запад важный промышленный район, в котором
сосредоточены крупные заводы чёрной металлургии, предприятия химической и
пищевой отраслей. Уровень жизни в герцогстве   Люксембург – самый высокий в
Европе. Почти треть рабочих и служащих – иностранцы. Многие из них работают
более чем в 200 банках, включая Европейский инвестиционный банк –
межправительственную кредитную организацию ЕС. В Люксембурге размещаются
Европейский Суд. Большая часть населения говорит на двух или трёх языках В
судах используется французский, в прессе и литературе – немецкий. Многие
века Люксембург находился под властью других государств и полную
независимость получил лишь в 1890 году.

ВТОРОЙ УЧЕНИК.

                                    [pic]

                                    [pic]

МОНАКО – это княжество, которое имеет выход в Средиземное море, а со
стороны суши полностью окружено Францией. Монако по площади занимает
предпоследнее место среди всех государств мира, хотя благодаря осушительным
работам территория страны после 1964 года увеличилась на 20%. Здесь
поселяется большое число знаменитостей, бизнесменов и спортсменов,
привлечённых низкими налогами. Значение радиоэлектронной, химической,
лёгкой и пищевой промышленности в экономике страны ничтожно по сравнению с
национальной индустрией услуг – деятельность банков и страховых  компаний,
туристическим бизнесом. В Монако уже более 700 лет правит династия
Гримальди. В роскошных апартаментах с видом на Средиземное море селятся
миллионеры, привлечённые  мягким климатом и низкими налогами.

В Монако живёт 35000 человек, Столица : Монако. Основные статьи экспорта:
химическая продукция, электроника, пластмассы,, государственный строй:
конституционная монархия.

ТРЕТИЙ УЧЕНИК.

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

ЛИХТЕНШТЕЙН, занимающий шестое место в списке самых малых государств мира,
примостился между Рейном и Альпами. Княжество во многом зависит от
Швейцарии. Площадь: 160 кв. км. Население 35 000 человек. Столица: Вадуц.
Государственный строй: конституционная монархия. Основные статьи экспорта:
продукция машиностроения и транспортного оборудования, металлические
изделия, зубные протезы, компьютерные компоненты. Лихтенштейн – не такая
гористая как Австрия и Швейцария. Зимой здесь бывают обильные снегопады и
морозы, но лето тёплое и температуры достигают +28 градусов Цельсия.,
позволяя выращивать виноград и пшеницу. На равнине около Рейна разводят
скот, преимущественно молочный. Это крохотное государство – княжество,
созданное в 1719 году, сумело сохранить независимость и добиться
процветания: уровень жизни в Лихтенштейне – один из самых высоких в мире.
Низкие ставки налогов привлекают иностранных бизнесменов и банкиров.
Лихтенштейн – крупный центр международной финансовой деятельности.  Большой
доход в казну страны приносят продажи почтовых марок. Лихтенштейн тесно
связан со Швейцарией, которая представляет интересы княжества за границей.
Большинство предприятий княжества- филиалы швейцарских фирм. В Лихтенштейне
нет аэропорта, ближайший находится в швейцарском городе Цюрихе. Лихтенштейн
не входит в Европейский Союз.

ЧЕТВЁРТЫЙ УЧЕНИК.

                                 [pic][pic]

ВАТИКАН- самое маленькое государство в мире Здесь находится резиденция
главы Римско – католической церкви Папы Римского. Площадь: 0,44 гектара.
Население: 900 человек. Столица: Ватикан. Ватикан отгорожен от итальянской
столицы средневековыми крепостными стенами  Все продукты, электроэнергию,
товары приходится импортировать. Экономика Ватикана совершенно уникальна.
Источником средств для него служат отчисления католических церквей и
пожертвования верующих в разных странах мира. Немалую часть доходов
составляют входная плата и средства от продажи книг и сувениров сотням
тысяч туристов, посещающих Ватикан. Форму правления Ватикана называют
теократией, поскольку глава этого государства одновременно является и его
религиозным главой. Человек, избранный главой Римско – католической
церковью  ан пост Папы, пожизненно получает верховную власть в стране. О
безопасности Ватикана заботится ватиканская армия численностью 100 человек,
называемая швейцарской гвардией. Собор Святого Петра в Ватикане,
построенный в 16 веке, - одно из крупнейших и величественных , красивейших
религиозных сооружений в мире.

ПЯТЫЙ УЧЕНИК.

                                    [pic]

                                    [pic]

САН – МАРИНО, входящее в тройку самых маленьких государств Европы, основано
в четвёртом веке и со всех сторон окружено территорией Италии. Сан – Марино
– крохотное государство, максимальная длина которого составляет около 14
км. Площадь: 61 кв. км. И живёт в этой крохе 32000 тыс. чел.  Столица: Сан
– Марино.  Страна расположена  в Центральной Италии на отрогах Апеннинского
горного хребта – на склонах возвышенности Титано с тремя горными вершинами.
Каждая из трёх вершин увенчана средневековыми крепостями. Северо –
восточные склоны возвышенности спускаются к равнине  Романья, а на юго –
запад протянулись гряды холмов. Через Страну протекает несколько рек.
Плотность населения очень велика – более 451 человека на 1 кв. км. На
крутых склонах возвышенности Титано примостилась столица страны, тоже
названная Сан – Марино. В прошлом важную роль в экономике страны играли
сельское хозяйство и добыча камня, но сегодня 60% доходов государства
приносит туризм. Живописный ландшафт, древняя история и мягкий климат
привлекает сюда 3 млн. туристов. Ведущие отрасли сельского хозяйства –
возделывание винограда и зерновых, разведение крупного рогатого скота и
свиней. В Сан – Марино расположены филиалы итальянских машиностроительных
фирм. Основные статьи экспорта: вино, мука, шерстяные изделия, мебель,
керамика. Государственный строй – республика.

ШЕСТОЙ УЧЕНИК.

                                    [pic]

                                    [pic]

АНДОРРА, маленькое княжество в Пиренеях, с 1278 г. находится под совместным
управлением Франции и города Сео – де – Урхель. Площадь: 468 кв. км.
Столица: Андорра – ла – Велья. Государственный строй: парламентское
государство.  В Андорре живёт 76 тыс. чел. Это маленькое государство
расположено В Восточных Пиренеях, граничит с Францией и Испанией. Вся
территория страны представляет собой высокие пики, горные склоны и череду
долин. В Андорре много горячих (термальных) источников. Лето сухое и
относительно теплое, но зимой из – за обилия снегопадов и низких температур
снег покрывает горные склоны много месяцев подряд. Для земледелия пригодны
лишь 4% территории, а остальная её часть занята лесом. Снежное царство
Андорры привлекает зимой миллионы туристов. В другие времена года туристов
манит очарование и покой этого края. Первое упоминание об Андорре как о
самоуправляющей общине относится к 805году. С 1278 года Андорра находится
под совместным управлением французских и испанских властей, ныне
представленных президентом Франции и испанским епископом Урхельским. Новая
конституция, принятая в 1993 году, провозгласила Андорру суверенным
государством. В тот же год Андорра вступила в ООН., хотя за оборону страны
по – прежнему отвечает Франция и Испания. Коренные андоррцы составляют 30%
населения, остальные – это эмигранты из соседних стран. Столица государства
Андорра – ла – Велья находится выше всех столиц Европы над уровнем моря.
Основной доход стране приносит обслуживание туристов (10 млн. чел. В год) и
оффшорный бизнес, который освобождает иностранцев от уплаты налогов.

СЕДЬМОЙ УЧЕНИК.

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

Мальта, стратегически выгодно расположенная в Средиземном море между
Европой и Африкой, является важным центром торговли более 2000 лет.
Мальтийский архипелаг состоит из трёх густонаселённых островов- Мальты,
Гоцо, Комино – и двух необитаемых. Расположен он примерно  на 90 км. Южнее
итальянского острова Сицилия и более чем в 250 км. От берегов Африки.
Мальта -  самый крупный из островов архипелага. Его максимальные размеры
составляют 27 км. на 14.5 км. Живописный ландшафт, ласковое море, теплый и
сухой климат, богатая история Мальты манит сюда более 1 миллиона туристов в
год. В центре острова – равнинный рельеф и на террасах выращивают
культурные растения.  Рек на мальте нет и очень мизерное количество
родников. Основным источником пресной воды служат опреснительные установки
морской воды. Остров Гоца, расположенный северо – западнее Мальты , менее
населён, на здесь более плодородные почвы, на которых выращивают виноград,
разнообразные фрукты и овощи. Мальтийские острова -  это стратегически
выгодные острова и много веков за острова боролись ведущие страны.
Последним колониальным властителем Мальты была Великобритания, а
независимость мальта получила в 1964 г. Судоходство, туризм и торговля
остаются жизненно важными для мальтийской экономики. Натуральные ресурсы
Мальты очень скудны, так что топливо, сырьё и продукты питания
импортируются. В 2004 году мальта стала членом Европейского Союза.
Государственный строй: республика. Основные статьи экспорта: продукция
машиностроения, транспортное оборудование, изделия лёгкой промышленности,
химическая продукция.

УЧИТЕЛЬ. Ребята, спасибо за прекрасные сообщения о странах – конфетти.

Вы успели заполнить таблицу? Если нет, то дома вспомните и дополните
данными графы.

РЕФЛЕКСИЯ.  Приём – БЛИЦ ОПРОС.

У каждого из вас лежат листы, на которых записаны 19 чисел. Подпишите
листы. Вам нужно напротив каждого числа записать ответ.  Внимательно
слушайте вопросы Начинаем работу.

1.Назовите карликовое государство в горах  Пиренеи. (Андорра)

2.Столица Лихтенштейн (Вадуц).

3.Площадь княжества Монако. (2 кв. км.).

4.Назовите карликовое государство, в котором только 1 университет.
(Люксембург).

5.Основу экономики этого государства составляет капиталоёмкое сверхточное
машиностроение и приборостроение. ( Лихтенштейн).

6.В какой стране почти нет пресной воды? (Мальта).

7.В каком государстве нет улиц? (Ватикан).

8.Какое государство среди карликовых стран занимает  самую большую площадь?
(Люксембург, 2600кв. км.).

9.На какой срок избирают Папу Римского? ( пожизненно).

10.Какие отрасли промышленности развиты в Монако7 (пищевая, электронная,
судостроение).

11.В каком году Ватикан стал независимы государством? (1925г.).

12.Музей, какой автомобильной фирмы находится в Сан – Марино? (Феррари).

13.Какая карликовая страна не имеет своей валюты? (Андорра).

14.Эта страна имеет самую большую плотность населения и самый низкий
уровень безработицы. (Монако).

15.Какое государство можно пройти за 56 минут? (Монако).

16.Какая страна имеет ширину 382 метра? (Монако).

17.Самое старое государство в Европе, основанное в 301 году третьего
сентября. (Сан – Марино).

18.У этой страны самый низкий внешний долг в мире. (Лихтенштейн).

19. Прекрасный морской климат, многовековая история манит сюда туристов.
(Мальта).

Ребята сдайте листы. А сейчас давайте вместе сформулируем выводы о странах
– карликах

А. Все карликовые государства имеют небольшую территорию, малую численность
населения и ограниченные природные ресурсы. Поэтому на них распространяются
особые экономические условия, низкие налоги.

Б. Высоких доход на душу населения.

В. Эти государства очень крохотные, их трудно найти на карте, но без них
нет единой Европы

Г. Высокий жизненный уровень.

Домашнее задание . На контурной карте обозначьте  государства – карлики и
страны , какие с ними граничат. Составьте по 2 вопроса к информации по
каждому государству.

Спасибо. Вы работали хорошо. Оценки объявлю после проверки блиц опроса на
следующем уроке. Урок закончен.


Презентация "Объём прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра"


title: Проверочная работа "Стороны горизонта. Ориентирование. Определение азимута" 6 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Стороны горизонта. Ориентирование. Определение азимута» 6 класс
1вариант
1. По карте в атласе на стр. 5 определите расстояние на местности по прямой от мельницы до родника.
2. В какой стороне от железнодорожной стации находится родник.
3.Какому из направлений соответствует азимут 180? А) север б) восток в) юг г) запад
4. Какому азимуту соответствует направление на северо-восток? А) 45 б)135 в) 180 г) 315
5. Определите направление на азимут:

Проверочная работа по теме: «Стороны горизонта. Ориентирование. Определение азимута» 6 класс
2 вариант
1. По карте в атласе на стр. 5 определите расстояние на местности по прямой от родника до колодца.
2. В каком направлении от деревни Михалино находится колодец.
3. Какому из направлений соответствует азимут 90? А) север б) восток в) юг г) запад
4. Какому азимуту соответствует направление на запад? А) 45 б) 90 в)270 г)360
5. Определите направление на азимут:

Проверочная работа по теме: «Стороны горизонта. Ориентирование. Определение азимута» 6 класс
1вариант
1. По карте в атласе на стр. 5 определите расстояние на местности по прямой от мельницы до родника.
2. В какой стороне от железнодорожной стации находится родник.
3.Какому из направлений соответствует азимут 180? А) север б) восток в) юг г) запад
4. Какому азимуту соответствует направление на северо-восток? А) 45 б)135 в) 180 г) 315
5. Определите направление на азимут:

Проверочная работа по теме: «Стороны горизонта. Ориентирование. Определение азимута» 6 класс
2 вариант
1. По карте в атласе на стр. 5 определите расстояние на местности по прямой от родника до колодца.
2. В каком направлении от деревни Михалино находится колодец.
3. Какому из направлений соответствует азимут 90? А) север б) восток в) юг г) запад
4. Какому азимуту соответствует направление на запад? А) 45 б) 90 в)270 г)360
5. Определите направление на азимут:

Ключи:
1вариант
1.370м 2. Север. 3. В. Юг. 4. А 45. 5.  90-Восток, 135-юго-восток.
2вариант
1.350м. 2. Восток. 3 б. восток. 4. В 270. 5. 240-юго-запад, 320 северо-запад.