title: Проект "Памятники моего города"

extracted_text:
ПАМЯТНИКИ  МОЕГО ГОРОДА
Автор проекта:
ученица 8-Б класса Лысенко Татьяна
Руководитель: Моргунова Ольга Викторовна,
учитель технологии
ГБОУ «АООШ І-ІІІ ст. №19» ЛНР
г. Антрацит

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
ИЗУЧИТЬ ИСТОРИЮ ВОЗНИКНОВЕНИЯ РАЗНЫХ ПАМЯТНИКОВ, КОТОРЫЕ УВЕКОВЕЧИЛИ ПАМЯТЬ О ЛЮДЯХ ГОРОДА АНТРАЦИТ, ИХ ПОДВИГЕ;
ЗНАТЬ ИМЕНА ТЕХ, КТО ПРОСЛАВИЛ НАШ ГОРОД.
ПАМЯТНИК БОРЦАМ РЕВОЛЮЦИИ  «ЗА ВЛАСТЬ СОВЕТОВ»
В КАНУН 50-ЛЕТИЯ ВЕЛИКОГО ОКТЯБРЯ В НОЯБРЕ 1967 ГОДА НА ПЛОЩАДИ ИМЕНИ ЛЕНИНА БЫЛ ОТКРЫТ МЕМОРИАЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС «ЗА ВЛАСТЬ СОВЕТОВ».
В ЦЕНТРЕ – ЧЕТЫРЁХГРАННЫЙ МОНУМЕНТ ВОСЬМИМЕТРОВОЙ ВЫСОТЫКОТОРЫЙ ЗАВЕРШАЕТСЯ СКУЛЬПТУРНЫМ ПОРТРЕТОМ В. И. ЛЕНИНА. СПРАВА – ФИГУРЫ МАТРОСА, КРАСНОАРМЕЙЦА, РАБОЧЕГО И КРЕСТЬЯНИНА, КОТОРЫЕ СИМВОЛИЗИРУЮТ ПОБЕДУ ВЕЛИКОГО ОКТЯБРЯ. СЛЕВА – КОМПОЗИЦИЯ ШАХТЁРА, ЖЕНЩИНЫ С РЕБЁНКОМ, РАБОЧЕГО, СТРОИТЕЛЯ.
АВТОРЫ МЕМОРИАЛА – С.С. АНДРЕЙЧИКОВ, Ю.И. ЧУЕНКО И Ю.В. КИСЛИЧЕНКО.
ПАМЯТНИК Н. В. ПЕРЕВЕРЗЕВУ
В 1967 ГОДУ БЫЛ УСТАНОВЛЕН ПАМЯТНИК ПЕРВОМУ ГОЛОВЕ БОКОВО-ХРУСТАЛЬНОГО СОВЕТА НИКОЛАЮ ВАСИЛЬЕВИЧУ ПЕРЕВЕРЗЕВУ, КОТОРЫЙ ВОЗГЛАВИЛ СОВЕТ РАБОЧИХ ДЕПУТАТОВ В 1917 ГОДУ.
В НОЧЬ С 4 НА 5 ДЕКАБРЯ 1917 ГОДА БЕЛОКАЗАКИ НАПАЛИ НА БОКОВО-ХРУСТАЛЬНЫЙ СОВЕТ И ЗВЕРСКИ ЗАМУЧИЛИ Н.В. ПЕРЕВЕРЗЕВА.
ПОХОРОНЕН ОН В ПОСЁЛКЕ ФОМИНОВКА.
В ГОРОДЕ ЕСТЬ И УЛИЦА ИМЕНИ Н.В. ПЕРЕВЕРЗЕВА.
ВЫСОТА «ОСТРЫЙ ШИП»
В ДВУХ КИЛОМЕТРАХ СЕВЕРНЕЕ АНТРАЦИТА В РАЙОНЕ АВТОЗАПРАВКИ И КЕМПИНГА «БОКОВО-ПЛАТОВО», РАСПОЛОЖЕННЫХ НА АВТОСТРАДЕ ХАРЬКОВ-РОСТОВ, НА ВЫСОТЕ «ОСТРЫЙ ШИП», ВЗМЕТНУЛАСЬ В НЕБО 20-МЕТРОВАЯ СТЕЛА.
ЭТОТ ПАМЯТНИК УВЕКОВЕЧИЛ ПОДВИГ ВОИНОВ 302-Й СТРЕЛКОВОЙ ДЕВИЗИИ, КОТОРАЯ ОСВОБОЖДАЛА ГОРОД ОТ НЕМЕЦКИХ ОККУПАНТОВ. 19 ФЕВРАЛЯ 1943 ГОДА БЫЛ ОСВОБОЖДЁН АНТРАЦИТ. НО ПРОТИВНИК УКРЕПИЛСЯ НА ВЫСОТЕ «ОСТРЫЙ ШИП». БОИ ПРОДОЛЖАЛИСЬ ДО 27 АПРЕЛЯ 1943 ГОДА.
ПАМЯТНИК ПАРТИЗАНАМ-АНТРАЦИТОВЦАМ
В 1970 ГОДУ ВОЗЛЕ ДВОРЦА СПОРТА УСТАНОВЛЕН ПАМЯТНИК ПАРТИЗАНАМ-АНТРАЦИТОВЦАМ И. Е. ВОРОПАЕВУ И О. Е. ГРИГОРЬЕВУ.
НА ПРЯМОУГОЛЬНОМ ПОСТАМЕНТЕ – ФИГУРЫ ПОЖИЛОГО И МОЛОДОГО ПАРТИЗАНА. НА ЛЕВОЙ СТОРОНЕ ПОСТАМЕНТА НАДПИСЬ: «ГЕРОЯМ-ПАРТИЗАНАМ ВРЕМЁН ГРАЖДАНСКОЙ И ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙН ОТ БЛАГОДАРНЫХ ПОКЛОННИКОВ ГОРОДА АНТРАЦИТА».
АВТОР ПАМЯТНИКА – В. М. ЖИТОМИРСКИЙ.
БРАТСКАЯ МОГИЛА СОВЕТСКИХ ВОИНОВ
В 1975 ГОДУ К 30-ЛЕТИЮ ПОБЕДЫ БЫЛ УСТАНОВЛЕН ПАМЯТНИК-СТЕЛА ВОИНАМ-ЗЕМЛЯКАМ, КОТОРЫЕ ПОГИБЛИ НА ФРОНТАХ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ. ПОГИБШИЕ ВОИНЫ И ПАРТИЗАНЫ БЫЛИ ПОХОРОНЕНЫ В БРАТСКОЙ МОГИЛЕ (ВСЕГО 63 ЧЕЛОВЕКА).
НА СТЕЛЕ ЗАКРЕПЛЕНО 52 МЕМОРИАЛЬНОЙ ДОСКИ С 1257 ИМЕНАМИ ПОГИБШИХ ЗЕМЛЯКОВ. У ПАМЯТНИКА ГОРИТ ВЕЧНЫЙ ОГОНЬ, ДОСТАВЛЕННЫЙ С МАРСОВА ПОЛЯ ЛЕНИНГРАДА.
АВТОР РАБОТЫ – В. М. ЖИТОМИРСКИЙ.
ПАМЯТНИК В. А. ЛЯХОВУ
30 АВГУСТА 1986 ГОДА БЫЛ ОТКРЫТ ПАМЯТНИК НАШЕМУ ЗЕМЛЯКУ  ЛЁТЧИКУ-КОСМОНАВТУ ВЛАДИМИРУ АФАНАСЬЕВИЧУ ЛЯХОВУ.
ПАМЯТНИК ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ БЮСТ КОСМОНАВТА НА ГРАНИТНОМ ПОСТАМЕНТЕ, КОТОРЫЙ ИЗОБРАЖЁН В СКАФАНДРЕ СО СНЯТЫМ С ГОЛОВЫ ШЛЕМОФОНОМ.
НА ПОСТАМЕНТЕ – ТЕКСТ ПРИКАЗА ПРЕЗИДИУМА ВЕРХОВНОГО СОВЕТА СССР О НАГРАЖДЕНИИ ЛЯХОВА В.А. ВТОРОЙ МЕДАЛЬЮ «ЗОЛОТАЯ ЗВЕЗДА».
АВТОРЫ ПАМЯТНИКА -
Г.В. ФРАНГУЛЯН И С.О. ПАНФИЛЬ.
ПАМЯТНИК ВОИНАМ-АФГАНЦАМ
9 МАЯ 1996 ГОДА В АНТРАЦИТЕ БЫЛ УСТАНОВЛЕН ПАМЯТНИК НАШИМ ЗЕМЛЯКАМ, ВОИНАМ-АФГАНЦАМ, КОТОРЫЕ ПОГИБЛИ В АФГАНИСТАНЕ, ВЫПОЛНЯЯ ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОЛГ.
НА ГРАНИТНОЙ ПЛИТЕ ВЫСЕЧЕНЫ ИМЕНА ПОГИБШИХ ГЕРОЕВ.

АВТОР – СКУЛЬПТОР И. ЧУМАК.
ПАМЯТНИК ЛИКВИДАТОРАМ ЧЕРНОБЫЛЬСКОЙ АВАРИИ
26 АПРЕЛЯ 1996 ГОДА К 10-Й ГОДОВЩИНЕ СО ДНЯ АВАРИИ НА ЧЕРНОБЫЛЬСКОЙ АЭС БЫЛ УСТАНОВЛЕН ПЕРВЫЙ ПАМЯТНЫЙ ЗНАК НА ЛУГАНЩИНЕ В ПАМЯТЬ ПО ЧЕРНОБЫЛЬЦЕВ., ОТЛИТЫЙ НА АНТРАЦИТОВСКОМ РУДОРЕМОНТНОМ ЗАВОДЕ.
ПАМЯТНИК «КАТЮША»
8 МАЯ 2005 ГОДА,  НАКАНУНЕ 60-ЛЕТИЯ ПОБЕДЫ, В АНТРАЦИТЕ БЫЛ УСТАНОВЛЕН ПАМЯТНИК В ЧЕСТЬ СОЛДАТА-ПОБЕДИТЕЛЯ, КОТОРЫЙ ДОШЁЛ ДО БЕРЛИНА И СОХРАНИЛ ВЕРУ В ЛУЧШЕЕ.
НА МРАМОРНОМ ПОСТАМЕНТЕ ФАМИЛИИ ВСЕХ АНТРАЦИТОВЦЕВ, КОТОРЫЕ ВСТРЕТИЛИ ПОБЕДУ В БЕРЛИНЕ.
НА МРАМОРНОМ ПОСТАМЕНТЕ ЛЕЖИТ ЛЕВ – СИМВОЛ БЕРЛИНА. НА ЕГО СПИНЕ СИДИТ СОВЕТСКИЙ СОЛДАТ С АККОРДЕОНОМ В РУКАХ.
АВТОР ПАМЯТНИКА – Е. ЧУМАК.
ПАМЯТНИК ШАХТЁРСКОМУ ТРУДУ
ПАМЯТНИК «Т-34»
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
http://boombob.ru/img/picture/Nov/07/77f645f13d95c92bc84a85d15f33ec6e/8.jpg
https://1.bp.blogspot.com/--1Az4iUXSYk/VIsCSDTRnDI/AAAAAAAAYqM/ZD4RM6Razho/s1600/3.png
http://cs01.services.mya5.ru/DwABAIQAzQPAAc0CqP_D-w8/ePFjSXk6ZGD28lYpDb-6Xg/sv/image/0d/c7/15/6294/38/paper_texture315.jpg?1433967436
http://i.miningwiki.ru/1/13/Безымянный_горняк18.jpg
https://i11.fotocdn.net/s12/254/gallery_m/21/2324305149.jpg
http://map.lugansk.ua/files/gallery/806/antracit_gallery_806.jpg
http://www.memory-tour.ru/files/images/izobrazheniya/Other/Urkaina/Kirovogradskaya_obl/3/7-1.jpg
http://map.lugansk.ua/files/gallery/816/antracit_gallery_816.jpg
https://static.panoramio.com.storage.googleapis.com/photos/large/50556489.jpg
http://map.lugansk.ua/files/gallery/13234/antracit_gallery_13234.jpg
https://cdn.fishki.net/upload/post/201502/06/1417194/5e6b2948eb2ee9eee6179d3823f34616.jpg
http://www.memory-tour.ru/files/images/izobrazheniya/Other/Urkaina/Kirovogradskaya_obl/3/16.jpg
http://map.lugansk.ua/files/gallery/13166/antracit_gallery_13166.jpg
http://www.rating.lg.ua/town_foto/antracit/antracit_4.jpg
https://mklnr.su/uploads/posts/2017-01/1483601957_5.jpg
http://photo.foto-planeta.com/view/2/5/3/antratsit-25318.jpg
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
http://photo.foto-planeta.com/view/2/5/3/antratsit-25317.jpg
https://mklnr.su/uploads/posts/2017-01/medium/1483601943_4.jpg
http://www.fotodina.ru/wp-content/uploads/2017/03/MG_8898-768x544.jpg
https://img.lookmytrips.com/images/look6al9/big-574434afff936770cc036bb0-581b494555b31-1c1mia5.jpg
http://ru.keeptravel.com/resize/img/katalog/30/49/12735_3.jpg?h=300
http://map.lugansk.ua/files/gallery/13232/antracit_gallery_13232.jpg
https://1ua.com.ua/manage/foto/20142/b7269536.jpg
http://www.nezabarom.ua/img/cities/9781e1444a.jpg
http://900igr.net/up/datai/261310/0001-002-.jpg
http://cs01.services.mya5.ru/DwABAIQAzQPAAc0CqP_D-w8/ePFjSXk6ZGD28lYpDb-6Xg/sv/image/0d/c7/15/6294/38/paper_texture315.jpg?1433967436
http://volna.org/wp-content/uploads/2016/09/01-14.jpg
http://img04.deviantart.net/8cab/i/2010/360/e/e/powerpoint_by_keilitz-d35r717.jpg
http://www.memory-tour.ru/files/images/izobrazheniya/Other/Urkaina/Kirovogradskaya_obl/3/_8.jpg
http://map.lugansk.ua/files/gallery/13153/antracit_gallery_13153.jpg


title: Презентация "Мир животных" 3 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Мир животных
Разнообразие животных
Подготовила:
Учитель ЦО№22 – Лицей искусств
Зайцева Ирина Вячеславовна

Черви
Место обитания: водоёмы, почва, живые организмы.
Питание: питательные вещества, кровь, простейшие организмы.
Размножение: «поясок», яйца.
Моллюски
Место обитания: вода
Питание: водоросли, растения, микроорганизмы, продукты жизнедеятельности рыб, мелкая рыбка.
Размножение: икра, личинки.
Особенность: мягкое тело, защищённое раковиной.
Иглокожие
Место обитания: вода.
Питание: водоросли, микроорганизмы, рыба.
Размножение: личинки
Ракообразные
Место обитания: вода.
Питание: водоросли, микроорганизмы, рыба.
Размножение: икра.
Паукообразные
Место обитание: сухопутная окружающая среда.
Питание: преимущественно хищники.
Размножение: откладывают яйца или живородящие.
Особенность: 8 ног
Насекомые
Место обитания: суша, почва.
Питание: растения, нектар, хищники.
Размножение: яйца.
Рыбы
Место обитания: вода.
Питание: водоросли, микроорганизмы, хищники.
Размножение: икра, живорождение.
Земноводные
Место обитания: вода и суша.
Питание: насекомоядные.
Размножение: откладывание яиц.
Пресмыкающиеся
Место обитания: вода и суша.
Питание: хищники и травоядные.
Размножение: откладывают яйца.
Птицы
Место обитания: суша и небо.
Питание: хищники, насекомоядные, рыба.
Размножение: высиживают яйца.
Млекопитающие (звери)
Место обитания: суха и вода.
Питание: разнообразное.
Размножение: живородящие

Интересные факты в мире животных
Черви не любят кислые продукты такие, как корки апельсинов, других цитрусовых, ананасов и избегают употреблять этот вид пищи.
 Самый старый пойманный человеком моллюск, по оценкам ученых имел возраст в районе 405 лет, возможно, он был самым старым морским животным.
Морские звезды способны восстанавливать оторванные лучи.Если хищник схватил морскую звезду за луч, она может его отбросить, как ящерица хвост, и уйти от преследования. Морские звезды могут генерировать большую часть своих жизненно важных органов в лучах. Даже из одного-единственного оставшегося луча может вырасти новая звезда. Однако на это потребуется время. Например, один луч растет около года.
Пауки – птицееды являются уникальными домашними питомцами. Они различают своих и чужих, чувствуют настроение хозяина, способны защитить его в случае опасности, кроме того с этими пауками можно играть, а иногда они танцуют под музыку.
Спасибо за внимание


Презентация "Строчная буква Д" 1 класс


title: Методична розробка уроку "«Золотые краски осени» - знакомство с нетрадиционной техникой художественного изображения - квиллингом" 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока

Предмет: изобразительное искусство

Класс: 5А»

Тема урока: «Золотые краски осени»-знакомство с нетрадиционной техникой художественного изображения-квиллингом.

Методическое обеспечение:
Федеральный  компонент Государственного образовательного стандарта  основного общего образования;
Примерная программа основного общего образования по изобразительному искусству;
Б.М.Неменский  Программа «Изобразительное искусство и художественный труд»: Москва, «Просвещение» , 2005г;
Программа развития зрительного восприятия  под редакцией Л.И.Плаксиной;
«Основы коррекционной педагогики»  под  редакцией Б.К.Тупоногова;
Тифло-эргономические  показателей класса (на основе положений,  разработанных  Б.К.Тупоноговым);
Требования к уроку в школе IV вида;
применение развивающих технологий: М.В.Сластникова, Н.В.Усова, Е.И.Вереитинова «Изобразительное искусство 5-8 классы. Управление познавательной деятельностью учащихся» -Волгоград: Учитель, 2012.
учет использования средств коррекции на уроках.                                                                                Провела: Харланова Светлана Геннадьевна.

Схема конспекта урока
 Педагог (ФИО):  Харланова Светлана Геннадьевна
Предмет:изобразительное искусство
 Класс: 5«А»
Тема урока:  «Золотые краски осени».-знакомство с нетрадиционной техникой художественного изображения- квиллингом.
Тип урока: ознакомление с новым материалом.
Цель: развитие умения учащихся создавать образы окружающего мира в разных художественных техниках и материалах.
Задачи урока:
Образовательный аспект: познакомить учащихся с основными приемами работы в технике квиллинг, учить эстетически осмысливать образы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчеркивая красоту внешнего облика в преобразованной форме.
Развивающий аспект: развивать мелкую моторику рук, используя приемы выполнения отдельных  элементов техники «квиллинг», цветовое восприятие путем составления композиции и выполнения активизирующей зрительной разминки, творческое мышление,  воображение и фантазию; создавать условия для развития навыков самоорганизации, самостоятельности в выборе композиции, приемах работы, планировании работы.
Воспитывающий аспект: способствовать воспитанию интереса к окружающему миру; создавать условия для хорошего микроклимата при работе в коллективе путем организации работы в группах.
Коррекционный аспект:
 -учет тифло-эргономических показателей, особенностей психофизического развития учащихся;
 -учет коррекционно-педагогических (офтальмологических) требований к наглядному и раздаточному материалу;
 -использование специальных средств:  ручные  лупы, цветные фоны;
 -использование специальных методик: работа по алгоритму, работа  с карточками.
   Оборудование: Репродукции картины Е.Волкова «Октябрь», осенние листья, образцы работ в технике квиллинг, рельефные таблицы с видами элементов квиллинга, грунтованный картон, клей, полоски бумаги, салфетки.
 Музыкальный ряд: П.И. Чайковский «Времена года»
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальн
Компетентностные результаты:
познавательная компетентность: учебные знания, умение оперировать знаниями;
информационная  компетентность: умение осмысливать и использовать информацию;
коммуникативная компетентность: умение работать в коллективе, доказательно высказывать своё мнение, слушать других;
социальная компетентность: способность принимать собственные решения;
личностная компетентность: развитие индивидуальных способностей;
компетентное отношение к собственному здоровью: сохранение остаточного зрения.

Результаты в области формирования универсальных учебных действий:
личностные УУД: ориентация в социальных ролях (учитель-ученик), знание моральных норм;
регулятивные УУД: планирование, контроль в форме сличения своего результата с эталоном с целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона;
познавательные УУД:  общеучебные  извлечение необходимой информации из   прослушанного;
коммуникативные: строить продуктивное учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение слушать и вступать в диалог,  участвовать в коллективном обсуждении.


title: Конспект занятия "Беседа о комнатных растениях"

extracted_text:
                                  КОНСПЕКТ

           Занятия по ознакомлению с окружающим в старшей группе.

Тема: «Беседа о комнатных растениях» (растение — живой организм).
Материал: цветущие комнатные растения на столе воспитателя  герань,  фиалка,
гортензия и др.), а так же на окнах в группе, :

                                ХОД ЗАНЯТИЯ.

Стук в дверь.  Входит Незнайка и здоровается с
Воспитатель: Незнайка,  что  ты  скажешь  нам  сегодня?
Незнайка: Что я видел! Что я видел! Как их там много!
Воспитатель: Незнайка, мы что-то ничего  не  поняли,  где  ты  был,  что  ты
понял. Расскажи нам,
Незнайка: Вчера я был на лесной полянке. Ее я увидел из далека,  Сколько  на
ней было цветов:  синих,  белых,  красных!  А  синий  цветок  был  похож  на
настоящий колокольчик, Я даже закрыл  глаза  и  осе  ждал,  что  он  вот-вот
зазвенит! Я шел по лесу и все думал, кто же их посадил  на  лесной  полянке.
Кто за ними там ухаживает? Ой, у вас в группе я тоже  вижу  красивые  цветы!
Где бы их взяли? Из лесу принесли?
Воспитатель: Что ты, Незнайка! Ты совсем ничего не знаешь о цветах,  которые
растут у нас в группе. Но ты не огорчайся! Сейчас  ребята  тебе  помогут  ез
этом разобраться.
Незнайка  послушай  вот такую  загадку:
                            Очищают  воздух,
                            Создают уют,
                            На   окнах   зеленеют,
                            Круглый  год  цветут,

Незнайка: Знаю,  знаю!   Я догадался!  Это дерево!
Воспитатель: Ребята, а вы согласны с Незнайкой? А  почему  вы  думаете,  что
это комнатное растение?  (Высказывание  детей:  комнатных  растения  цветут,
круглый год, растут на окнах, очищают воздух, в комнате  от  них  красиво  и
нарядно).
— Ребята, расскажите Незнайке, что  нужно  комнатным  растениям,  чтобы  они
хорошо росли. Зачем надо поливать цветы! Для  чего  нужно  рыхлить  землю  в
цветочных горшках? (Растение без воды погибнет, оно  пьет  воду  корнями,  а
при рыхлении земля становится мягкой, к  корням  растения   лучше  поступает
воздух).
А как вы думаете, для чего с растений убирают пыль, стирают ее тряпочкой?  С
листьев каких растений пыль стирают тряпочкой,  а  с  каких  счищают  мягкой
кисточкой? Почему? (Высказывание детей), Ребята, почему с  растениями  нужно
обращаться осторожно? (Высказывания детей).
Незнайка:
А зачем  с  растениями  нужно  обращаться  осторожно?  Ведь  оно  не  живое,
растению не больно? Если кошку дернуть  за  хвост,  ей  больно,  она  живая,
потому что она ходит, ест, пьет, видит и слышит. А  растение  не  ходит,  не
видит, не слышит —  значит оно не живое!
Воспитатель:
Ребята, вы согласны с Незнайкой? Растение живое  или  не  живое?  Все  живое
обязательно должно пить и есть. Пьет ли растение? Чем  растение  пьет  воду?
(Растение  пьет  воду  корнями,  Воспитатель  показывает  детям  луковицу  с
корнями, которая находится а банке с водой),  Нужно  ли  растению  питание!?
Чем растение берет питание из земли? (Корнями). Как  вы  думаете,  дышит  ли
растение? Чем оно  дышит?  (Листьями).  Незнайка  сказал,  что  кошка  может
ходить, двигаться, а растение  нет.  А  как  думаете  вы?  (Растение  всегда
поворачивается к свету). Как вы думаете, когда растению бывает плохо?  Когда
оно может погибнуть:  (Дети  называют  все  необходимые  условия  для  роста
растений). Выслушав ответы  детей, воспитатель обобщает:
— Комнатные растения не могут расти без помощи  человека,   Человек  создает
им необходимые условия для  роста:  поливает  их,  обтирает  листья  крупных
растений,  увлажняет  воздух,  рыхлит  землю,  вносит  в  почву  питательные
вещества, выдирает в комнате нужное  для  растения  место,  потому  что  все
комнатные растения любят, когда на них попадают прямые солнечные лучи.
Незнайка, а теперь ты  может быть догадаешься сам, как же выросли  цветы  на
лесной полянке? Кто за ними там
Воспитатель выслушав ответ Незнайки, а так же ответы детей говорит   о  том,
что на  лесной  полянке  цветы  выросли  сами  от  семян,  светит  солнышко,
поливает их дождичком. Но мы  должны  беречь  лесные  цветы,  не  рвать,  не
собирать их для букета. Цветами на лесной полянке можно  только  любоваться;
их надо беречь и охранять.
Незнайка:  Спасибо  вам,  ребята!  Теперь  я  знаю,  как  (растут  комнатные
растения, кто за ними ухаживают.  Я понял, что растение живое, что оно  тоже
ест, пьет, даже поворачивается к свету!
Воспитатель:  Незнайка,  а  ты  хочешь  поиграть  с   ребятами    «цветочный
магазин»?
Незнайка: я   могу  там   купить. А    разве    бывают    такие    магазины?
А цветы?
Воспитатель:
Ребята,  посмотрите,  как  много  в   нашем   магазине   цветущих   растений
(Воспитатель ставит цветы на стол; на низкие кубы, подставочки).
Наш «магазин» открыт для всех, Вы можете «купить» себе  любое  понравившееся
растение, но сначала  надо  рассказать  о  нем,  все,  что  вы  знаете  (как
называется, описать его внешний вид, как вы за ним будете ухаживать).
Воспитатель:
Незнайка,   какое  растение   ты   хочешь   «купить»?
Незнайка:
Нет, я лучше сначала послушаю, как ребята будут рассказывать о растениях.
Дидактическая игра «Цветочный магазин»: дети «покупают» растения,  описывают
их внешний я ид, рассказывают, как за ними будут ухаживать.
Последним в магазин приходит Незнайка, выбирает растение, дети помогают  ему
рассказать о растении.


title: Конспект урока "Числа и знаки арифметических действий. Равно, больше или меньше?" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9» г.Сафоново Смоленской области

Занятие №47
Числа и знаки арифметических действий.
Равно, больше или меньше?

Подготовила
Коровина Ирина Николаевна,
учитель начальных классов

2017/2018 уч.г.

Тип занятия: Занятие формирования предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.
Цель и задачи:
Упражнять учащихся в решении выражений в пределах 20;
Учить решению неравенств;
Воспитание интереса к математике.
Формы обучения:
Фронтальная работа (Игра «Морской бой», неравенства);
Индивидуальная работа (задачи со спичками)
Методы обучения: Словесный, практический.
Структура занятия.
Организация. СЛАЙД 1(титульный)
СЛАЙД2 Заполни подходящими числами /Задание дети выполняют самостоятельно с коллективным обсуждением результатов решения/
                                   {0, 1, 2…14}                                                    {19, 20, 21, …}
                               {15}	                                                                {0, 1, 2…17}
                               {16, 17, 18, …}                                                {18}

                               {11}
                               {12, 13, 14, …}
                               {0, 1, …10}

СЛАЙД 3 Задание на внимательность и сообразительность
Возле каждого столбика примеров есть стрелка. Направление стрелки показывает как возрастают ответы примеров: снизу – вверх, сверху – вниз. Заполни клеточки подходящими числами.

/Выполняется на индивидуальных листках и на доске/
Начнём выполнение с постановки результатов, затем вставим второй компонент действий:
19 - … = 15                19 – 4 = 15
13 + … = 14               13 + 1 = 14
10 + … = 13               10 + 3 = 13

СЛАЙД 4  Составьте запись по схеме, используйте числа от 1 до 20.
/Выполняется на индивидуальных листках и на доске/

Сумма двух чисел > разности двух чисел;
Разность двух чисел = сумме двух чисел;
Сумма двух чисел < разности двух чисел.
Сначала лучше представить неравенство числами, затем разбить числа на сумму/разность/. НАПРИМЕР:
Сначала: 17 > 14                 18 = 18                           20 < 25
Потом: 9 + 8 > 17 – 3          20 – 2 = 10 + 8             10 + 10 < 25 – 0

СЛАЙД 5 Математический «Морской бой» /выполняется на экране, запись ходов на листках/
Триггеры настроены на прямоугольниках правой решётки, при нажатии на пример изменяется цвет прямоугольника в правой решётке и, соответствующий ему, в левой решётке.

СЛАЙД 6, 7, 8  Игры со спичками /Мотивировать учеников на самостоятельное осмысление и рассуждения/
Триггеры настроены на спичках.
6)  VI – IV = IX   Ответ: V + IV = IX
      VI – IV = IX  Ответ:  VI + IV = X
7) 1 – 6 = 8   Ответ: 1 + 5 = 6
8) 3 + 0 = 5   Ответ:  5 + 0 = 5

7. СЛАЙД 9 Графический диктант.

Итог/Рефлексия


title: Конспект НОД "Познакомимся с друзьями - насекомыми"

extracted_text:
Конспект НОД по экологии для детей средней группы
Тема: «Познакомимся с друзьями - насекомыми»

Маркова Марина Владимировна
воспитатель

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детский сад №11 «Центр развития ребёнка» г.Конаково

Конспект НОД по экологии для детей средней группы
Тема: «Познакомимся с друзьями  -  насекомыми»

Задачи:

Образовательные: Уточнить знания детей о насекомых, их характерных признаках,          приспособленности к условиям жизни; учить выражать мимикой, жестами и пластикой их движения.

Развивающие: развитие внимания.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к насекомым, любовь к природе.

Программное содержание: уточнить и расширить знания детей о насекомых, их  внешнем виде, образе жизни, о пользе, приносимой ими природе. Воспитывать любовь  и бережное отношение к природе. Развивать воображение, фантазию.

Оборудование: магнитная доска, предметные картинки с изображением насекомых, и их сред обитания; игрушка пчелы бабушки Каппы, маленькие стаканчики с медовым напитком, трубочки.

Ход НОД:

Воспитатель: Рядом друг с другом становитесь, и друг другу улыбнитесь. Ребята, давайте встанем в круг и поделимся хорошим настроением друг с другом. Я улыбнусь и передам свою улыбку… (называю имя ребёнка, стоящего справа), он передаст свою улыбку следующему. Улыбка должна вернуться ко мне. (Дети по очереди передают улыбки друг другу). Хорошо, спасибо. Присаживайтесь на свои стульчики.
(Пока дети садятся, воспитатель берёт в руки игрушку пчелы бабушки Каппы из мультфильма «Лунтик»)
Каппа: - Здравствуйте ребята! Пролетала мимо ваших окон, увидела, как вы дружно улыбались друг другу. Не смогла пролететь мимо, решила познакомиться с такими добрыми и дружными детьми. А вы ребята узнали меня?
Дети: - Да! Здравствуйте бабушка Каппа!
Каппа: - Узнали, какие молодцы. А вы хотите познакомиться и подружиться с моими друзьями?
Дети: - Да!
Каппа: - Чтобы узнать,  кто мои друзья, предлагаю отгадать вам загадки. Слушайте внимательно. (Когда дети отгадают загадку, воспитатель на доску вешает крупные картинки-отгадки; или  выставляет макеты насекомых)
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел.
Он вспорхнул и улетел.
(бабочка)

Маленький вертолет
Летит назад и вперед.
Большие глаза
Зовут ее….(стрекоза)

Тлю с ветвей она съедает
И в саду нам помогает
На листах усевшись ловко
Это божия….(коровка)

Прыгает пружинка -
Зеленая спинка
С травы на былинку,
С ветки на тропинку
(Кузнечик.)

Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой.
Похлопочет над цветком -
Он поделится медком
(Пчела.)

Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда ползу.
Если в воздухе кружусь,
То уж вдоволь нажужжусь.
 ( Жук.)

Кто они? Откуда? Чьи?
Льются черные ручьи:
Дружно маленькие точки
Строят дом себе на кочке
(Муравьи.)

Кто над нами
Вверх ногами
Ходит - не страшится,
Упасть не боится?
(Муха.)

Восемь ног как восемь рук,
Вышивают шелком круг.
Мастер в шелке знает толк,
Покупайте, мухи, шелк.
( Паук)

Ходит ходок
Через потолок,
Всем надоедает,
Над едой летает.
( Муха)

Не зверь, не птица–
Нос, как спица.
Летит – пищит,
Сядет – молчит.
Кто его убьет,
Свою кровь прольет.
( Комар )

Каппа:  - Молодцы, всех моих друзей узнали, отгадали! Нравятся  вам они  и чем?

Дети: - Нравятся. Они красивые, нарядные, за ними интересно наблюдать.

Каппа: - Да они все разные. А каких животных ещё вы знаете?

Дети: - Лиса, волк, медведь, заяц, корова и т.п.
(В итоге выясняем, что одних животных можно назвать дикими животными, других - домашними.)

Каппа: - А как же можно назвать меня и моих друзей одним словом, изображения которых на доске?
Ответы детей: - (Дети выдвигают различные ответы. Приходят к выводу, что их можно назвать насекомыми.)
Каппа: - Молодцы, правильно – насекомые. Сегодня вы  научитесь отличать насекомых от других животных. Давайте внимательно рассмотрим картинки моих друзей, что у них у всех есть общего, по каким признакам мы с вами точно можем сказать, что это насекомое, может среди них есть не насекомые.  Смотрите у  насекомых три части тела (голова, брюшко,  ), крылья (у большинства), шесть лапок. (по очереди рассматривается каждая картинка, выясняется, что паук не насекомое)
Воспитатель: -  Спасибо вам бабушка Каппа. Теперь мы с ребятами точно знаем , как отличить насекомых от других животных. И мы с ребятами узнали, что паук не относится к насекомым. Ну, давайте мы не будем его прогонять, а предложим  ему остаться у нас и посмотреть, как мы играем. Вы согласны, хотите поиграть?
Дети: - Да.
Воспитатель: - Ребята, давайте пригласим бабушку Каппу поиграть вместе с нами. Согласны?
Дети: - Да.
Воспитатель: -  Подойдите все ко мне, пожалуйста, я вам расскажу правила игры. (Дети распределятся вокруг воспитателя, чтобы не мешать друг другу). Я буду показывать картинку с насекомым, и называть его, а вы должны сказать и показать, как это насекомое передвигается.
Бабочка – (летает) дети передвигаются и машут руками, как крыльями бабочка.
Муравей – (ползает) дети пальцами одной руки передвигаются по другой руке.
Кузнечик – (прыгает) дети прыгают с продвижением вперёд. (и т. д.)
Каппа: - Какая интересная, весёлая игра, а какие ребята молодцы всё знают.
Воспитатель: - Да, ребята у нас молодцы. Бабушка Каппа может, вы хотите, что нибудь спросить у ребят?

Каппа: - Да, конечно хочу. Я задам очень сложный вопрос и посмотрим, как ребята с ним справятся. Ребята, а скажите, пожалуйста, что нужно насекомых для жизни?

Дети: - Им нужен воздух, вода, солнце, трава, цветы….

Капа: - Молодцы, на такой сложный вопрос ответили.

Воспитатель: - Какие удивительные и разнообразные бывают насекомые. Поиграем с вами в другую игру "Кто, где живет?".
На фланелеграфе картинки насекомых и среды их обитания.

Дети: отвечат на вопрос и переставляют картинки соответственно их домикам: пчела - улей, бабочка - цветок, комар - водоем, оса - дерево, муравей - муравейник.

Воспитатель: -  Вот видишь, бабушка Каппа наши ребята знают, где кто живёт.

Каппа: - Ребята, а вы знаете, чем питаются насекомые?

Дети: - высказывают свои предположения и приходят к выводу, что насекомые питаются нектаром, травой, листьями, росой.

Каппа: - Молодцы!

Воспитатель: - Чтобы достать нектар, насекомым нужен длинный хоботок, а чтобы есть траву и листья необходимы сильные челюсти. Давайте с вами ещё раз посмотрим на картинки и определим, кто из насекомых, чем питается.

Дети: - смотрят на картинки, делают выводы. (У бабочки хоботок – значит, она питается нектаром; у кузнечика челюсти – значит, он питается травой и т. д.)

Каппа: - Ребята, вы правильно сказали, что пчёлы питаются нектаром, но они ещё из нектара делают мёд. Я вам сегодня принесла напиток из мёда, он очень похож на нектар, и я хочу, чтобы вы все сейчас превратились в пчёлок и попробовали этот чудесный напиток. А чем пчёлки собирают нектар?

Дети: - Хоботком.

Каппа: - А так как у вас нет хоботков, я приготовила вам трубочки и вы как насекомые попробуете достать нектар из цветка. (Детям раздают маленькие стаканчики из под йогурта, оформленные под цветок с трубочкой. Дети через трубочку пьют медовый напиток. Когда дети выпьют медовый напиток им задаётся вопрос). Трудно вам было пить через тоненькую трубочку.

Дети: - Да.

Каппа: - Вот видите, вы такие большие по сравнению с пчёлками и то вам было трудно. А пчёлам значит ещё труднее, чтобы сделать много полезного, лечебного мёда им нужно трудиться, собирая нектар целыми днями всё лето. Ребята и я вас прошу не обижайте и не губите пчёл, но не только их но и других насекомых они тоже очень нужны природе и значит людям. Об этом я расскажу вам в следующий раз, а сейчас мне пора домой к своим друзьям насекомым.

Воспитатель: - Ребята пообещаем бабушке Капе, что мы не будем обижать насекомых . Давайте попросим бабушку Каппу почаще прилетать к нам в гости и рассказывать  про своих друзей  насекомых. А мы с вами ребята приготовим подарки для всех  наших друзей – насекомых -  нарисуем их портреты. А сейчас давайте попрощаемся с Бабушкой Каппой.


title: Тестовая контрольная работа "Глагол" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
            « Основная школа №64  г. Макеевки»

Тестовая контрольная работа по теме
                                       «Глагол»
                                          (2 класс)

                                                                           Подготовила
                                                                   учитель 2      класса
	Полежай Е.П.

                                     2018 г

Проверочная работа по теме: «Глагол»
Ф.И. учащегося________________________________1 вариант

1. Глагол отвечает на вопросы:
а) Какой? Какая? Какое?
б) Кто? Что?
в) Что делать? Что сделать? Что делают? Что сделают?
г) Кого? Чего?
2. Глагол обозначает
а) предмет
б) действие предмета
3. Глагол по числам
а) изменяется
б) не изменяется
4.  Прочитайте. Подчеркните глаголы.
 Поёт, дождь, стоит, блестит, летит, тишина, снег, падал, день, принёс, , барабанил, ковры, избушка,  камешки ,получит.
5. Подберите глаголы, противоположные по значению:
 Смеяться-________________    Грустить- _________________    Молчать-___________________
6. Запишите слова в два столбика.
Смотрит, кукла, телевизор, несёт, стол, читает.   _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Измени число глаголов.
1) читал    - _____________  3) рисует-________________
2) поют - ____________        4) играют -_________________
8.  Спиши текст, подчеркни глаголы двумя линиями. Вставь пропущенные буквы.
    Поб..жала по лесу позёмка. Загудел лес. Нал..тел в..тер. Зак..чались д..ревья. Пол..тели сугробики с  ..ловых лап. Снег посыпал. Нач..лась пурга.

Проверочная работа по теме: «Глагол»
Ф.И. учащегося________________________________ 2 вариант

1. Глагол отвечает на вопросы:
а) какой? какая? какое?
б) кто? что?
в) что делать? что сделать?
2. Глагол обозначает
а) предмет
б) действие предмета
3. Глагол по числам
а) изменяется
б) не изменяется
4. Прочитайте. Подчеркните глаголы.
Льёт, голос, кричит, книга, устаёт, яблоко, поёт, дождь,альбом,дерево, изгородь, стоит, блестит, летит, школа.
5.Подберите глаголы, противоположные по значению.
Хвалить-_____________ Идти- _______________Молчать-________________
6. Запишите слова в два столбика.
Кричит, кактус, телефон, рисует, кровать, пишет.   ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________77.Измени число глаголов.
Работали-_______________________   Кричала-________________________
Играли-________________________     Читает-______________________

8.  Спиши текст, подчеркни глаголы двумя линиями. Вставь пропущенные буквы.
    Поб..жала по лесу позёмка. Загудел лес. Нал..тел в..тер. Зак..чались д..ревья. Пол..тели сугробики с  ..ловых лап. Снег посыпал. Нач..лась пурга.

Источники:
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/03/11/proverochnaya-rabota-po-russkomu-yazyku-glagol-2-klass
http://ped-kopilka.ru/blogs/elena-nikolaevna-starchak/proverochnaja-rabota-po-teme-glagol.html
https://pedportal.net/


Самостоятельная работа "Радиус вписанной и описанной окружности" 9 класс


title: Презентация "Числа и знаки арифметических действий. Равно, больше или меньше?" 1 класс

extracted_text:
Занятие №47
Числа и знаки арифметических действий.
Равно, больше или меньше?
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области

Внеурочная деятельность ∙ 1 класс ∙ «Математическая шкатулка»
1.Заполни подходящими числами
15
>
=
<
18
<
>
=
11
=<
>

2.Задание на внимательность и сообразительность
Возле каждого столбика примеров есть стрелка. Направление стрелки показывает как возрастают ответы примеров: снизу – вверх, сверху – вниз. Заполни клеточки подходящими числами.
19 -        =
13 +       =
10 +       =

18 -        =
16 -       =
14 +       =

3. Составьте запись по схеме, используйте числа от 1 до 20.
Сумма двух чисел > разности двух чисел;
Разность двух чисел = сумме двух чисел;
Сумма двух чисел < разности двух чисел.

4.Математический «морской бой»
Найдите в правой решётке пример, ответ в котором равен одному из чисел в левой решётке.
Запишите пары по образцу (А1 – Е4)

А       Б        В
        Г                     Д                   Е
1
       2
        3

4
1
       2
        3

4
11
16
19 – 3
15 – 4
Б1 - Г1;
19
9 + 10
В1- Д4.
10 + 8
18
А3- Д1;
4 + 10
14
Б3- Е1;
17 – 4
13
В2 – Г2;
18 – 10
8
В2 – Г2;
12 + 5
17
В4 – Е2;
17 + 3
20
Б2 – Г3;
17 – 8
9
А2 – Д3;
1 + 9
10
В4 – Е3;
10 + 5
15
В3 – Г4;

Игры «со спичками»
Переложите одну палочку так,
чтобы получилось верное равенство

Игры «со спичками»
Переложить 2 палочки так,
чтобы равенство стало верным

Игры «со спичками»
Переложить 1 палочку так,
чтобы равенство стало верным

Графический диктант
Проверка

Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
Информационные источники
Автор шаблона  - Фокина Лидия Петровна
Фон https://img-fotki.yandex.ru/get/196102/134091466.3ee/0_15782d_c9d8b4f6_S
Шары  http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2015/01/raznotsvetnyie-kruglyie-sharyi-1.png
Бордюр https://img-fotki.yandex.ru/get/15541/39663434.754/0_a39ac_a54187f5_XL.png
Декор  http://img-fotki.yandex.ru/get/9652/16969765.224/0_8ebe6_578f197b_orig.png
Декор 1  http://img-fotki.yandex.ru/get/6723/16969765.1fc/0_8c9a9_93de2f9b_orig.png
Зверята-школьники
Для презентации:
Задания – Математика/практикум ч.1/ 1 класс. Авт.Межуева Ю.В., Изд. «Лицей» Саратов, 2016г.
Графический диктант http://luchikivnuchiki.ru/wp-content/uploads/2015/02/Graficheskij-diktant16.jpg


title: Конспект открытого урока "Письмо прописной буквы М" 1 класс

extracted_text:
МОУ «Калашниковская общеобразовательная школа»

Конспект открытого урока по обучению грамоте (письмо)
на тему: «Письмо прописной буквы М»

Работу подготовила
учитель начальных классов
Забелина Лариса Викторовна

02.01.2012 г.
Конспект открытого урока по письму
Тема урока:  Письмо прописной буквы М.
Цели урока:
формирование в памяти первоклассников чёткого зрительно-двигательного образа заглавной буквы «М», научить писать её по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения;
развитие у учащихся фонематического слуха, формирование умения звукового анализа слов и перекодирование их в графическую форму;
воспитание аккуратности при выполнении работы.
Оборудование:
У учащихся: шаблоны письменных букв,  модели слов, звуков, Тетрадь по письму № 2, цветные карандаши, ручки;

Ход урока
Организационный момент.
- Давайте улыбнёмся друг другу, гостям и начнём наш урок.
(Дети садятся)
- Покажите, с каким настроением вы пришли на урок.  (Дети показывают карточки с лицом радостным или грустным).
- Вы готовы, глазки?  (Поглаживают веки глаз)
- Да! (Смотрят в бинокль)
- Вы готовы, ушки?
- Да!  (Прикладывают ладони к ушам, поглаживают их).
- Вы готовы, ручки?
- Да! (Хлопают в ладоши)
- Вы готовы, ножки?
- Да!  (Поглаживают ноги, притопывают)
- Вы готовы?
- Да! (Разводят руки в стороны и обнимают себя)
У детей на партах лежат смайлики с радостным и грустным настроением.
- Ребята, покажите с каким настроением вы пришли на урок.
- Я рада, что у вас у всех хорошее настроение. У меня, ребята, тоже радостное настроение.
Слайд 2

Определение целей урока.
- Определим цели нашего урока. Посмотрите внимательно на страницу тетради по письму.
Примерные ответы детей:
- Научиться писать прописную букву «М».
- Выполнить задания Вопрос Вопросыча.
- Выполнить задания Раскраскина.
- Составлять предложение.
- Писать слоги с буквой «М» и слова.
- Конструировать букву «М».

- Молодцы, ребята. Вы точно определили цели работы на уроке.

Повторение звуков, изученных на уроке чтения.
Слайд 3
Игра «Доскажи словечко»
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А, проснувшись, стал реветь.
Это зверь лесной… (медведь)

В подполье, в коморке
Живёт она в норке,
Серая малышка.
Кто же это?  … (Мышка)
- Что объединяет все эти слова?
- Произнесите первый звук слова «медведь».
- Покажите модель этого звука.
- Дайте характеристику этому звуку.

- Произнесите первый звук слова «мышка».
- Покажите модель этого звука.
- Дайте характеристику звуку м,
- Какой буквой обозначаются эти звуки?

Формирование зрительного образа заглавной буквы «М» в памяти учащихся.
Учитель демонстрирует таблицу четырёх форм буквы «М»: малой и большой печатных, строчной и прописной (заглавной) письменных.
Слайд 4

- Чем они похожи? Чем отличаются?
- Скажите, из каких элементов состоит прописная буква «М»?
(Полоска в форме плавной линии и две полоски с закруглением с одной стороны)
- Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради. Раскрасьте кружки возле тех элементов, которые нам потребуются для конструирования буквы «М».
( Один ученик выполняет на доске) Слайд 5

- Выполните конструирование прописной буквы «М» у себя на столе.
(1 ученик на магнитной доске)
Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.
Послушайте стихотворные строчки:
Ходят белые барашки по горам,
Словно пенные барашки
По волнам.
- Почему я решила прочитать строчки, в которых говорится о пенных барашках на волнах? (Внизу страницы есть рисунок, похожий на волны).
- Рисунок показывает, какие бывают волны: верх у них как белая пена.  Слайд 6
Подготовка к письму:
Упражнения для подготовки кистей рук к письму:
 А) Идёт по парте человек,
      Передвигая ножки.
      А, если ножки смотрят вверх,
      То получились? Рожки!
 Б) Пальцы делают зарядку
      Чтобы меньше уставать.
      А потом они в тетрадке,
      Будут буковки писать.
В) Пара ножниц есть у нас,
     Пригодятся нам не раз.
     Кто из нас такой отважный,
     Что разрежет лист бумажный?
Проверка посадки:
- Руки? (На месте)
- Ноги? (На месте)
- Локти? (У края)
- Спина? (прямая)

Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою –
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я примусь.

РИСОВАНИЕ ВОЛН ПО ОБРАЗЦУ.

Письмо элементов буквы «М»  Слайд 7
Объяснение написания элементов буквы «М»
-Начинаем выше нижней линейки. Слева направо прописываем закругление, коснувшись ёё. Ведём плавную линию до дополнительной линейки, отклоняясь вправо.
-Какой счёт будет для этого элемента? ( -и-)
- Вниз опускаем прямую. Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись её. Плавную линию продолжаем до дополнительной линейки, отклоняясь вправо. (-раз-и-)
- Вниз пишем прямую. Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись её. (-два-и-).

 Слайды 8-9
«Письмо» в воздухе под счёт.
Письмо в тетради.
Самоконтроль.

Физминутка
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик.
Раз – сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели – встали, сели – встали.
Ванькой –Встанькой словно стали.

Выполнение заданий Вопрос Вопросыча.  Слайд 10

- Как называется элемент, выделенный пунктиром во всех буквах?  (Полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны).
- Обведите данный элемент букв.
- Впишите общий элемент в окружность.

Слайд 11

- Сравните буквы а – у – ы – и – м. Чем они похожи?   (В этих буквах есть одинаковый по форме и по размеру элемент – полоска в форме прямой линии с закруглением снизу).
- Обведите данный элемент в каждой букве данной группы и впишите общий элемент в окружность.
Слайд 12
- Сравните буквы М – А. Чем они похожи? Чем отличаются?
- Сравните буквы И - М.  Чем они похожи? Чем отличаются?

Письмо второй строчки с буквой «М»
Обводят по точкам под счёт.
Письмо двух букв.
«Вылечивание» букв.
Письмо одной буквы («больные буквы»)
Письмо до конца строки.

Работа по развитию речи на основе картинки и модели предложения.
- Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован?
- Что делает девочка?
- Придумайте имя девочки, чтобы оно начиналось со звука  м   или  м,  (Маша, Марина, Мила).
- С какой буквы надо писать имена людей?
- Придумайте кличку собаки, чтобы она начиналась со звука  м   или  м,  (Муму, Мухтар).
- С какой буквы надо писать клички животных?
- Проанализируйте данную схему предложения в тетради. Сколько в нём слов? Слайд 13
- Используя данную схему, составьте предложение по иллюстрации в тетради.

(Девочка Маша гуляет с собакой. Марина держит собаку за поводок. Собака хочет убежать от мила).

Физминутка «Цветик-семицветик» Слайд 14

Письмо слогов. Определение видов соединений букв.
	И

                                         М
	У
	О
- Прочитайте слог.
- Найдите этот слог в тетради и прочитайте его.
- Каким соединением соединены эти буквы?
 (Аналогичная работа с другими слогами).

Списывание слова «Муму»
- Прочитайте слово, написанное в тетради.
- Объясните, почему слово «Муму» написано с прописной буквы? (Клички животных надо писать с заглавной буквы).

Слово быстро произносится со звательной интонацией. Отмечается ударный гласный.

Слово проговаривается по слогам. Слоги отмечаются дугами.

Комментированное письмо.

Итог урока.
- Какие цели ставили в начале урока?
- Каких целей достигли?
- Что было самым сложным?
- Какое задание вызвало особый интерес?
- Покажите, с каким настроением вы покидаете урок.


Презентация "Что мы знаем об имени существительном" 3 класс


title: Конспект занятия "День защитника Отечества"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №23 компенсирующего вида» города Чебоксары
Чувашской Республики

Конспект занятия «День защитника Отечества»

 подготовила учитель-дефектолог
Садовникова Н.Ф.

Чебоксары 2018 г.

Программное содержание:
Задачи:

Коррекционно-образовательная: уточнить знания детей об армии, их представления о родах войск; воспитывать уважение к защитникам нашей Родины, образовывать существительные множественного числа, учить словообразованию, согласовывать числительные с существительным.

Коррекционно- развивающая: развивать речь, мышление, память и мелкую моторику.

Коррекционно-воспитательная: воспитывать любовь к Отчизне.

Материалы и оборудование: предметные и сюжетные картинки, компьютер .

Ход НОД: (Дети слушайте внимательно стихотворение).
Учитель-дефектолог: Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Легкая поземка
Поднимаясь, мчатся вдаль
Самолётов звенья.
Это празднует февраль
 Армии рожденье!
О чем говорится в стихотворении?
Скоро какой праздник будем отмечать?
 Дети:День защитников Отечества.
 Ребята, 23 февраля очень важный праздник для нашей страны - День защитника Отечества.
    А кто такие защитники Отечества? (Предположения детей).
Учитель-дефектолог: Защитники Отечества – это воины, которые защищают наш народ, свою Родину от врагов. Это армия. У каждого народа есть своя армия. В России тоже есть своя армия. И она не раз защищала свой народ от захватчиков.
 Посмотрите на картинки. Кого вы здесь видите? (ответы детей).
Танкисты, моряки, артиллеристы, летчики, пограничники - это различные роды войск.
 Как вы думаете, зачем нужно столько много родов войск? ( Предположения детей).
 Если в армии есть различные рода войск – то такая армия сильная: она может защитить свою страну и на море, и на суше, и в воздухе.
 Летчики защищают небо, пехотинцы - сушу, моряки - море.
Кого поздравляют в День защитников Отечества?
В День защитников Отечества поздравляют дедушек, пап, мальчиков.
Словоизменения, словообразование:
Образование существительных единственного и мн.числа:
 (солдат - солдаты, летчик - летчики, пехотинец- пехотинцы, воин -воины, танкист-танкисты)
Игра с мячом.
2. Словообразование:
В артиллерии служат - артиллеристы
В пехоте служат – пехотинцы
В танковых войсках -танкисты
В море несут службу - моряки
В воздухе охраняют Родину – лётчики
На границе – пограничники
В ракетных войсках - ракетчики
3.Формирование грамматических форм:
Согласование существительного с числительным «Сосчитай до пяти»: ( один солдат, два солдата, три солдата, четыре солдата, пять солдат). Усложнение: Один легкий танк, два легких танка… пять легких танков. Одна подводная лодка… .
Дидактическая игра «Составь предложение» дети составляют предложения с предлогами (пары картинок) Моряк – корабль (Моряк служит на корабле); Пограничник – собака; Артиллерист – пушка; Ракета – небо; Танкист – танк; Десантник – парашют.
Физминутка.
Руки в стороны — в полёт
Отправляем самолёт,
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре. пять —
Полетел наш самолёт. (Стойка ноги врозь, руки в стороны, поворот вправо; поворот влево.)
Игра с мячом «Назови воина»
Самолет –лётчик
Разведка – разведчик
Пулемёт-…
Ракета-…
Граница-….
Парашют-…
Пехота-…
Танк-…
Десант-…
Море-…
 Пальчиковая гимнастика:
Не допустят к нам войну (обе ладони от себя)
Защитят свою страну (руки соединить перед собой)
Пограничник, вертолетчик (загибать пальцы, начиная с мизинца)
Врач военный и танкист,
А еще десантник, летчик,
Снайпер и артиллерист.
(Дети проводят линии к воинам).

Выучить  стихотворение «Пушки».
   Эти пушки на опушке
Не похожи на игрушки!
Эти пушки на границе
Этих пушек враг боится!
Вывод:  Военные должны быть мужественными, смелыми, сильными, умными, благородными, честными, отважными.
- Воины любят и защищают свое Отечество!

Список использованной литературы:
Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. «Логопедические занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа», Издательство: «Скрипторий 2003» 2013 г.
Безрукова Ольга Александровна, Каленкова Ольнга Николаевна «Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста»; Издательство «Русская речь», 2010.


title: Тест "Театральное искусство" 10 класс

extracted_text:
Тема: Театральное искусство.
(тестирование)
1.Первый бурятский балет, написанный и поставленный в 1946 г., назывался:
а) «Бато»
б) «Во имя любви»
в) «Свет над долиной»
г) «красавица Ангара»
2. Бурят, первый в истории республики дирижер симфонического оркестра:
а) Ж.А.Батуев
б) М.Л. Балдаев
3) Д.Д. Аюшеев
4) Б.Б. Ямпилов
3.В государственном бурятском музыкально-драматическом театре, в сложнейших условиях военного времени, впервые была поставлена пьеса Валентина Катаева. Это:
а) «Время вперед»
б) «Сын полка»
в) «Шел солдат с фронта»
г) «Похищенное счастье»
4. В 1941 г. в республике работало пять театральных художественных коллективов, сюда был эвакуирован коллектив:
а) Ленинградского государственного драматического театра
б) харьковского театра русской драмы
в) Московского государственного академического театра.
5.Знаменитым произведением бурятской драматургии, созданным в годы войны является «Кнут тайши». Его автор:
а) Х. Намсараев
б) Ж. Тумунов
в) Н. Балдано
г) И. Калашников.
6.  Когда театр оперы и балета награжден орденом Ленина?
а) после первой декады в 1940 г.
б) после второй декады в 1959 г.
в) после второй декады в 1969 г.
7. В каком году бурятскому театру драмы было присвоено звание «Академический»?
а) 1970 г.
б) 1977 г.
в) 1980 г.
г) 1999 г.
8. В 1939 г. на сцене Бурятского драматического театра была поставлена первая бурятская опера, называвшаяся:
а) «Эржэн»
б) «От мрака к свету»
в) «Баяр»
г) «Энхэ-Булат батор».
9. Театр, побывавший в сентябре 1943 г. по приглашению премьер-министра МНР Чойбалсана на гастролях в МНР, где показал свои лучшие спектакли: «Энхэ-Булат батор», «Баир», «Снайпер», «Бахчисарайский фонтан» - это:
Ответ_______
10.Создателем бурятского театра был:
Ответ_____________


title: Классный час "Война в судьбах Тимашевцев" 5 класс

extracted_text:
Классный час на тему «Война в судьбах Тимашевцев»
в 5б классе МБОУ СОШ№ 18

Участники мероприятия:
-обучающиеся 5б класса
-классный руководитель Безрук В.И.

Ход мероприятия:

Учитель:


title: Разработка урока "Қазақстанның экологиясы" 6 класс

extracted_text:
Тақырыбы: Қазақстанның  экологиясы.
  Мақсаты:
 Білімділік - оқушылардың туған жерін сүюге, табиғатты аялай және  қорғай   білуге баулу;
 Тәрбиелік - оқушылардың туған жер экологиясы туралы нақты хабарды білуге, экологиялық жауапкершілік, туған жерге, туған өлке табиғатына деген сүйіспеншілігін қалыптастыру, экологиялық тәрбие беру;
 Дамытушылық - оқушылардың қоршаған ортаны қорғауға деген жоғары адамгершілік сезімі мен жауапкершілігін қалыптастыру.
 Көрнекілігі:қосымша мәліметтер,қызыл жұлдыздармен экологиялық апатты аймақтар белгіленген Қазақстан картасы,сөзжұмбақтар жазылған плакаттар.

  Сабақтың  барысы:
        1. Ұйымдастыру  кезеңі:
           - сәлемдесу
           - оқушылардың  сабаққа  қатысымын  тексеру
           - сынып  оқушыларының  назарын  сабаққа  аудару.
     1-жүргізуші: Бүгінгі біздің тарбие сағатымыздың тақырыбы "Қазақстанның экологиясы" .Баршамызға белгілі ғаламшарымыздың экологиялық жағдайы күннен-күнге нашарлап барады.
         Дүние жүзін алып қарайтын болсақ, жыл сайын әлемдік мұхитта 10 млн тоннаға дейін мұнай ағызылады және 500 млн тонна минералды тыңайтқыштар жерге себіледі. Мотор майы ретінде және электр энергиясын алу үшін 3 млрд тоннадай мұнай өнімдері жағылады.Ауа атмосферасында газ тектес және қатты қоспалардың үлесі артып келеді.Дүние жүзіндегі барлық энергетикалық қондырғылар атмосфераға жыл сайын 250 млн тонна күл және 60 млн тоннаға жуық күкіртті ангидрид шығарады.
    2 -жүргізуші:Атмосферадағы ауаны ластаушылардың бірі - автокөлік.Олар ауаға адам өміріне зиянды қорғасын буын және басқада зиянды ауыр металл қалдықтарын шығарады.Ауаның ластануынан әсіресе өндірісі мол қалалардың өсімдіктері көп зардап шегеді.Ауаның ластануы өсімдікке ғана емес адамдар мен жануарларға да әсер етеді.
      1 -жүргізуші: Эколгия деген сөз "тіршілік ету мекені, өмір сүретін орта" туралы ғылым дегенді білдіреді.Алғаш рет  1886 жылы "экология" терминін атақты неміс биологы Эрнест  Геккель ғылымға енгізген және "Экология  - табиғат пен тірі ағзалардың өзара қарым - қатынасын зерттейтін ғылым" деген анықтама берген.Бүгінде тәуелсіз Қазақстанда ғана емес, бүкіл әлем алдында экология мәселелері тұр.Адам ақыл- ойының нәтижесі алып ракеталар, атом станциялары, зауыттар, т.б ғылыми прогресс жетістіктері өмірімізді байыта, жеңілдете түсумен қатар қауіп- қатер туғызуда. Осының бәрі экологиялық сананың жеткіліксіздігінен , адамдардың болашақ ұрпақ алдындағы жауапкершілігін жете сезінбеуінен. Адам өміріне экологиялық зардаптардың әсер ете бастауы олардың қоршаған ортаға жыртқыштықпен қарауының салдары.
       Халқымыз табиғатты анаға теңеген.Өйткені табиғатта тіршілік өсіп-өнеді.Өзіндегі барды адамға,жан-жануарға,өсімдікке берген.Табиғатта басы артық ештеңе жоқ.Табиғат сырын терең білмей,оған немқұрайлы қарау үлкен апатқа соқтырады.Бір кездерде табиғатты бағындыруды мақсат тұтып ,ормандар  аяусыз балталанды , аң-құстар шамадан тыс ауланды,жер жөн-жосықсыз жыртылып ,топырақта эрозия пайда болды.Соның салдарынан бүгінгі таңда адам баласына ядролық апаттан гөрі эколгтялық апат аса үлкен қауіп төндіріп отыр.Бізді экологтялық апатқа душар еткен адам санасының эрозиясының нәтижесі.
         2 -жүргізуші: Біздің Қазақстанның да экологиясы қазіргі кезде өте ауыр жағдайда.Қазақстанның табиғаты бір кезде әсем ,алуан түрлі суға да, нуға да бай болған: ақындардың аузынан түспейтін Кенді Алтай өңірі, Сәкен ағамыз жырға қосқан сұлу Көкше , алқызыл алмасын ,жасыл желегімен ,табиғаттың көз тартарлық асыл байлығының сан алуандылығымен көзге түскен Алматы.
          Қазіргі қалалардың экологиялық жағдайы адам айтқысыз.Қалалардың үстін қара түтін басқан, бұрынғы жасыл- желек жамылып жайнап тұрған ағаштардың спны азайған.Бүрын көше бойын бойлап ,арақтан сылдырап ағатын сулар тоқтаған.Түрлі машиналар ,зауыттар мен фабрикалар көбейіп, қалалардың экологиялық жағдайын тым төмендетіп жіберген.
       1 -жүргізуші: Міне, сондықтан да, балалар, туған табиғатымызжың мүшкіл халіне үн- түнсіз қарауға болмайды. Табиғатымыздың байлығын, тазалығын қорғауға атсалысуымыз керек.

         1-оқушы: Солтүстік экологиясы.
  Павлодар, Ақмола - ірі индустриялық қалалар. Мұнда мұнай өңдеу зауыты , химия, трактор жасау зауыттары бар.Машиналардың түтіні мен зауыт, фабрикалардың түтіндері ауа,су,топырақты ауыр металдың қалдықтарымен ластайды.

         2 -оқушы: Атырау экологиясы.
  Атырау қаласыда ірі өндірістік қалалардың бірі. Бұл жерде зимия өнеркесіб,мұнай өндіретін зауыттар бар.Солардан шыққан түтіндер ауаға жайылып ,сөнбеген табиғи газдар жанып тұрады. Қаланың экологиясы өте нашар. Ірі өндірістік қала болғандықтан мұнда да машиналар өте көп.Қаланың ауасының нашарлығынан бұл жерде де қатерлі ісік ауруымен ауыратын адамдар саны жиі кездеседі.
        3 -оқушы: Каспий эколгиясы.
  Каспийдің де экологиясы қазір қауіпті аймақтың бірі болуда. Газ бен мұнай өндірудің әсерінен Каспий теңізі ластануда. Каспий теңізі көтеріліп,айналасындағы тұрғын  үйлер мен газ - мұнай кен орындарын су басып ,үлкен зиян келтіруде. Мұнай газ конденсаты суды ластап ,су жануарларына әсер етуде.Экологиялық жағдайдың нашарлауынан адамдардың тері, тыныс жолдары аурулары ,ісік аурулары көбеюде.
       4 -оқушы: Ақтөбе мен Орал экологиясы.
                         Оралым - Ордам менің таныс маған,
                         Бораның Махамбет боп дауыстаған.
                         Исатай ақ семсерің , Құрман бабам
                         Ұрпаққа домбырасын табыстаған.
      Ақтөбе мен Орал қалаларында да зауыттар мен фабрикалар өте көп. Олардың түтіні ауаға тарап қаланың экологиялық жағдайын нашарлатуда.Адамдардың тыныс жолдарының аурулары мен ісік аурулары көп.
        5 -оқушы:Семей экологиясы.
     Радиоактивтік ластану қаупі біздің ғасырымыздың 40 - жылдары уранның ыдырау реакциясы ашылғаннан бастап пайда болды. Семейдің экологиялық жағдайын білмейтін адам жоқ шығар.Семейде 40 жылдан астам уақыт бойы 500-ден астам жер астында және жер бетінде түрлі жарылыстар болып, жарылған заттың қуаты Чернобыль апаты кезіндегі жарылғыш заттардың қуатынан бірнеше есе асып кеткен.Ауаға түрлі радиоактивті заттар тарап,ауаны,суды ,топырақты ластаған. Радиациялық сәуленің әсерінен адамдар ,малдар да ауруға ұшырап,түрлі аурулар көбейген. Қатерлі ісік,қан аурулары кең тараған,Бірнеше ондаған жылдар бойы өткізілген ядролық сынақ адамдарға қаншама қайғы әкелді десеңізші.Сынақ әзірше тоқтататылды,бірақ қаншама артында қайғылы із қалдырды.Тұқымнан тұқымға берілген аурулар,түрлі мутацияға ұшыраған адамдар, жануарлар мен өсімдіктер қаншама?Бұл жердің экологиялық жағдайы қалпына келуі үшін бірнеше ондаған жылдар керек.
          6 -оқушы:Арал экологиясы.
    Бір кездегі біздің мақтанышымыз Аралдың хал-жағдайына да тоқталайықшы.Балыққа бай Арал бір кезде көптеген халықты балағымен аштықтан құтқарды емеспа?!Үлкен кемелер жүзіп ,балық аулап ,біздің мақтанышымыз болған Аралдың халі күннен- күнге нашарлауда.Суы күн санап тартылуда. Бұрын Әмудария мен Сырдария өзендері келіп құйылатын болса ,қазір олардың суы азайып ,Аралға келіп құйылмайтын болды.Барсакелмес қорығы жабылып қалды.Аралдың экологиялық жағдайы өте ауыр.Арал өңірінің тұрғындары түрлі ауруларға ұшырауда, әсіресе балалар аурулары өте көп.Аралды қорғаушылар өз шамалары жеткенше шаралар қолдынып жатыр.Арал мәселесі бүкіл дүниежүзілік мәселе болыр отыр.Көптеген шетелдік мемлекеттер Арал тұргындарына гуманитарлық көмек көрсетуде.Бірақ мұның өзі Арал мәселесін шешпейді ғой.
        2 -жүргізуші: Табиғаттың көркін ажарландырып, жер бетін саялы баққа айналдыратын байлық көзі - су.Халқымыз ежелден-ақ суды қастерлеп,"Сулы жер - нулы жер","Су - табиғаттың айнасы","Су біткен жерде өмір де бітеді","Судың да сұрауы бар" деп суды ерекше бағалай білген.
          1 -жүргізуші: Енді оқушылар біз сіздерге сұрақтар қоямыз.
    1 -сұрақ: Экологтердің пайымдауынша ,бұл қала еліміздегі ауа кеңістігі ең көп ластанған қала болып есептелінеді.Ауа кеңістігінің адам ағзасына аса зиянды ауыр түсті металдармен ластануына қаладағы қорғасын-мырыш,полиметалл комбинаттары тікелей қатысты деп есептеледі.Қала орналасқан таулағы түсті металл қорлары мен су энергиясы өнеркәсіптің бұл түрін дамытуға мүмкіндік береді.Бұл қай қала?
      Жауабы:Өскемен.
     2 -сұрақ: Ертіс маңы ауданында бірқатар химия және мұнай -химия кәсіпорындары орналасқан.Бұған осы ауданда көптеген маңызыды факторлардың тоғысуы себеп болды.Бұл жерде әр алуан минералды шикізат бар,аудан сумен жақсы қамтамасыз етілген,көмір мен электр энергиясының қоры мол,ауданның экономикалық - географиядылық орны аса ыңғайлы.Бұл қалада минерал отын,жоғары сатыдағы май өндіріледі.Алайда осы аталғандар табиғатқа кері әсерін тигізеді.Сұрақ бұл қай қала?
      Жауабы: Павлодар.
      3 -сұрақ: Бұл өңірде экологиялық ахуал барған сайын ушығуда.Мұнда қоршаған ортаны бүлдіретін 20000 -ға жуық кәсіп орын бар,облыс бойынша жылына ауаға 112 млн 5 мың тонна зиянды қалдық таратады.Оның 2 млн 275 тоннасы радиоактивті екені анық.Бұл қалада шығыста орналасқан.Бұл қай қала?
        Жауабы:Семей.
      4 -сұрақ: Бұл облыс қатты ластануға ұшыраған ,мұнаймен ластанған қара топырақ 3 - 15 жылға дейін өнім бермейді.Қазіргі кездегі мұнайлы ластанушылардың 66% теңізге өзен арқылы түсетін болса, 24% қалалық өндіріс қалдықтарымен түседі.Бұл қай облыс?
       Жауабы: Атырау облысы.
  Қорытындылау:
           1 -жүргізуші: Әлі талай заман өзгерер ,өткен қателіктер жөнделер.Сыйласа білсек ,өмір де маржандай думан күй кешер.Иә,республикамыздың экологиялық жағдайы нашар.Алайда жағдай киын деп туған мекенді тастап ,қайсібір ұлт -ұлыс өкілдері тәрізді басқа жаққа көшіп кететіндей біздің екінші отанымыз жоқ.Не көрсек теөз жерімізде көреміз.Ендеше ауыр экологиялық апатқа қарсы күресу - әрқайсымыздың азаматтық борышымыз.
          2 -жүргізуші: Жер - біздің алтын бесігіміз,асыраушы анамыз.Анамызды қалай жақсы көрсек ,табиғатымызды да ,тұрған отанымызды да солай аялай ,сүйе білейік.Бір ағаш сынса ,он ағаш отырғызайық.Табиғаттың тағдыры өз қолымызда.Табиғатты аялай білейік.

                 Үш  тілде  оқытатын  № 21  орта  мектеп  гимназиясы

                           Тәрбие   сағаты
            Тақырыбы: <<Қазақстанның  экологиясы>>

                                                                          Дайындаған: Ізмағанбетова  Ә.Ш

                                             Ақтөбе  2013 жыл


title: Конспект игрового урока по химии "Изменения происходящие с веществами" 8 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №27»
                     Вологодская область город Череповец

                           Конспект игрового урока
                                  по химии
                                   8 класс
                    «Изменения происходящие с веществами»

                                                                 подготовила
                                                               учитель химии
                                              Соловьева Татьяна Владимировна

                                 г.Череповец
                                   2018 г.
                           Квест  - урок по химии
                по теме «Изменения происходящие с веществами»

Тип урока:  урок – обобщения, систематизации и совершенствования знаний по
теме «Изменения происходящие с веществами»
Цель урока:
образовательная: определить уровень знаний по теме  «Изменения происходящие
с веществами»; способствовать выработке умений применять полученные знания
при работе со схемами, карточками – заданиями, терминами.
 воспитательная: продолжить формирование умения работать в коллективе и
находить согласованные решения; воспитание независимости суждений;
воспитание культуры поведения на уроке.
развивающая: развивать познавательный интерес к химии; продолжить развивать
навыки самостоятельной работы,  анализа своей работы, планировать свою
деятельность, переносить знания в новые ситуации.
Задачи урока:
1. закрепить знания по теме «Изменения происходящие с веществами»;
2.научить применять полученные знания для решения новых и нестандартных
задач;
3.закрепить навыки составления формул веществ разных классов и составление
химических уравнений;
4.закрепить навыки по номенклатуре веществ;
5.развивать самостоятельную деятельность учащихся, навыки самоконтроля.
Дидактические средства: инструкционно-оценочная карта для каждого ученика,
карточки с формулами простых и сложных веществ. Карточки с названиями
классов неорганических веществ, т. «Растворимости», ПТ химических элементов
Д.И.Менделеева. Слайды с заданиями.
Оборудование:  доска, экран, компьютер, проектор, презентация, карточки с
формулами простых и сложных веществ, инструкционно-оценочная карта, фильтры
пропитанные раствором кислоты, индикаторы, штатив с пробирками; растворы
хлорида меди CuCl2, сульфата натрия Na2SO4, гидроксида калия KOH.

Ход урока:
Определение темы и цели урока.

Что делают в любой науке, когда накапливается много знаний?
- систематизируют эти знания, обобщают.
Что мы с вами будем сегодня делать, когда тема «Изменения происходящие с
веществами» у нас завершена и мы получили много новых знаний?
- обобщать и систематизировать эти знания.
Обобщать знания по теме «Изменения происходящие с веществами» мы будем в
виде квест — игры.
Что подразумевает квест -игра?
- наличие заданий, подсказок.
За правильные ответы на вопросы — подсказки вы получаете очки ( бонусы).
Ответы на задания вы вносите в  личные оценочные листы.
Подпишите свои оценочные листы.

I Разминка.

Вопросы для разминки

1. Реакция,  в  результате  которой  из  исходных  веществ  образуется  одно
сложное вещество.

                                                         Реакция соединения.

2. Наименьшая химически неделимая частица вещества.

                                                                       Атом.

3.  Определенный вид атомов.

                                                         Химический элемент.

4.Реакция, в результате  которой  из  одного  сложного  вещества  образуется
несколько простых или сложных веществ.

                                                         Реакция разложения.

5.Вещество, которое  ускоряет  химическую  реакцию,  но  само  при  этом  не
расходуется.

                                                                Катализатор.

6.Один из наиболее распространенных на Земле химических элементов.

                                                                   Кислород.

7.Самый электроотрицательный химический элемент.

                                                                       Фтор.

8.Сколько электронов может находиться на одной орбитали.

                                                                        Два.

9.Наименьшая частица вещества, сохраняющая его химические свойства.

                                                                   Молекула.

10. Реакции идущие с выделением энергии называют...

                                                            Экзотермическими

II Химические реакции (презентация).

Подсказка — явления, протекающие с изменеием состава вещества...?

                                  Химические явления или химические реакции.

Задание №1

Подсказка  - взаимодействие простого вещества и сложного......

                                                           Реакции замещения

В  предложенном  списке  уравнений  химических   реакций   найдите   реакции
замещения.

Сделайте взаимопроверку в парах.

Ответ занести в оценочный лист.

Задание №2

Подсказка  - эта цифра  в  уравнении  химических  реакций  показывает  число
молекул вещества.

                                                                 Коэффициэнт

Сумма коэффициентов в уравнении химической реакции

                             Fe + Cl2  =  FeCl3

равна...
                   Ответ:7

Сделайте взаимопроверку в парах.

Ответ занести в оценочный лист.

Задание №3

Подсказка — вещества состоящие из одного вида атомов...

                                                          Простые веществами

Составьте уравнение реакции:

                     АЛЮМИНИЙ + СЕРА = СУЛЬФИД АЛЮМИНИЯ

и укажите значение коэффициента перед формулой простого вещества —
неметалла.
                  Ответ: 3

Сделайте взаимопроверку в парах.

Ответ занести в оценочный лист.

Задание №4

Подсказка   -  среди  предложенных  формул  выберите  формулы   газообразных
веществ

О2, Н2, Н2SO4, NaCl, KOH, N2,  F2

                                                       Ответ: О2, Н2, N2, F2

Составьте уравнение реакции:

              МАГНИЙ + СОЛЯНАЯ КИСЛОТА = ХЛОРИД  МАГНИЯ+ВОДОРОД

и укажите значение коэффициента перед формулой газообразного веществами

                                                                    Ответ: 1

Сделайте взаимопроверку в парах.

Ответ занести в оценочный лист.

III “Черный ящик»

Подсказка  - что находится в черном ящике ?

             «И слой песка, и специальная бумага, и маска врача?

                                                                     Фильтр.

Оцените себя в оценочном листе за выполненый этап работы.

IV Динамичная пауза

Те, кто согласен, что сегодня среда — встаньте.

Те, кто согласен, что сегодня последний день зимы — посмотрите в окно и
похлопайте в ладоши.

Те, кто согласен, что скоро 8-е Марта — посмотрите на Периодическую таблицу
Д.И.Менделеева и похлопайте в ладоши у себе над головой.

Те, кто согласен, что меня зовут  Т.В. - сделайте шаг в перед. Найдите и
открепите фильтр от своего стола, возьмите его и сядьте на свое место.

V Лабораторные опыты.

Подсказка  -  решите анограмму  АКОИТРИНД

                                                                   Индикатор

Что такое индикатор?

Какие индикаторы вы знаете?

Как изменяет свой цвет лакмус в кислой среде?

Опыт №1

Определите какое вещество (кислота или щелочь) нанесено на ваш фильтр?

Капнуть Л/Ф  (М/О, Ф/Ф) на фильтр.

Ответ занесите в оценочный лист.

Опыт №2

Подсказка  -  при каких условиях химические реакции идут до конца?

                                                            Осадок, газ, Н2О

Даны вещества: CuCl2, Na2SO4, NaOH

Налейте в пробирку хлорид меди  CuCl2, в другую — сульфат натрия.  Прилейте
в обе пробирки гидроксид калия.

Запишите уравнение той реакции которая идет до конца.

Ответ (уравнение реакции) занесите в оценочный лист.

Сделайте взаимопроверку в парах.

Оцените себя в оценочном листе за выполненый этап работы.

VI Дешифровщик ( Кто же лишний?)

Найти лишнюю формулу (листы с формулами прикреплены к стене)

1. HCl, H2SO4, H2O, H2S
(кислоты)

2. FeCl2, FeCl3, H2SO4, Cl2, Na2SO4                          (сложные
вещества)

3. Ba(NO3), Cu Cl2, NaOH, NaNO3, BaSO4                 (соли)

4. H2, O2, C, N2
       (газы)

VI Рефлексия (+/-)

1.Я вспомнил(а) много из того, что мы изучили раньше.

2.пришлось подумать, отвечая на вопросы.

3.На уроке я работал(а) в полную силу и удовлетворен(а) достигнутым
результатом.

4.Думаю, что эти знания еще понадобятся мне на уроках и в случае выбора ОГЭ
по химии.

5.На данный момент, я бы выбрал(а) химию, как предмет для сдачи ОГЭ.

VI Д/З

           Оценочный лист ученика_________________________________

|              |Ответ                        |баллы |Самооценка  |Оценка    |
|              |                             |      |ученика     |учителя   |
|1.Разминка    |                             |      |            |          |
|2.Химические  |                             |      |            |          |
|реакции       |                             |      |            |          |
|задание №1    |                             |      |            |          |
|задание №2    |                             |      |            |          |
|задание №3    |                             |      |            |          |
|задание №4    |                             |      |            |          |
|3.Лабораторные|                             |      |            |          |
|опыты         |                             |      |            |          |
|опыт №1       |                             |      |            |          |
|опыт №2       |                             |      |            |          |
|4. Кто лишний |                             |      |            |          |

Рефлексия (+/-)

1.Я вспомнил(а) много из того, что мы изучили раньше.

2.пришлось подумать, отвечая на вопросы.

3.На уроке я работал(а) в полную силу и удовлетворен(а) достигнутым
результатом.

4.Думаю, что эти знания еще понадобятся мне на уроках и в случае выбора ОГЭ
по химии.

5.На данный момент, я бы выбрал(а) химию, как предмет для сдачи ОГЭ.

           Оценочный лист ученика_________________________________

|              |Ответ                        |баллы |Самооценка  |Оценка    |
|              |                             |      |ученика     |учителя   |
|1.Разминка    |                             |      |            |          |
|2.Химические  |                             |      |            |          |
|реакции       |                             |      |            |          |
|задание №1    |                             |      |            |          |
|задание №2    |                             |      |            |          |
|задание №3    |                             |      |            |          |
|задание №4    |                             |      |            |          |
|3.Лабораторные|                             |      |            |          |
|опыты         |                             |      |            |          |
|опыт №1       |                             |      |            |          |
|опыт №2       |                             |      |            |          |
|4. Кто лишний |                             |      |            |          |

Рефлексия (+/-)

1.Я вспомнил(а) много из того, что мы изучили раньше.

2.пришлось подумать, отвечая на вопросы.

3.На уроке я работал(а) в полную силу и удовлетворен(а) достигнутым
результатом.

4.Думаю, что эти знания еще понадобятся мне на уроках и в случае выбора ОГЭ
по химии.

5.На данный момент, я бы выбрал(а) химию, как предмет для сдачи ОГЭ.

Самоанализ технологической карты урока по теме:
Урок-обобщение по теме «Изменения происходящие с веществами»

Цель урока:
образовательная: определить уровень знаний по теме  «Изменения происходящие
с веществами»; способствовать выработке умений применять полученные знания
при работе со схемами, карточками – заданиями, терминами.
 воспитательная: продолжить формирование умения работать в коллективе и
находить согласованные решения; воспитание независимости суждений;
воспитание культуры поведения на уроке.
развивающая: развивать познавательный интерес к химии; продолжить развивать
навыки самостоятельной работы,  анализа своей работы, планировать свою
деятельность, переносить знания в новые ситуации.
Задачи урока:
1. закрепить знания по теме «Изменения происходящие с веществами»;
2.научить применять полученные знания для решения новых и нестандартных
задач;
3.закрепить навыки составления формул веществ разных классов и составление
химических уравнений;
4.закрепить навыки по номенклатуре веществ;
5.развивать самостоятельную деятельность учащихся, навыки самоконтроля.
образовательная: определить уровень знаний по теме «Соединения химических
элементов»; способствовать выработке умений применять полученные знания при
работе со схемами, карточками – заданиями, терминами.
 воспитательная: продолжить формирование умения работать в коллективе и
находить согласованные решения; воспитание независимости суждений;
воспитание культуры поведения на уроке.
развивающая: развивать познавательный интерес к химии; продолжить развивать
навыки самостоятельной работы,  анализа своей работы, планировать свою
деятельность, переносить знания в новые ситуации.
Тип урока:  урок – обобщения, систематизации и совершенствования знаний.

В процессе обучения на данном уроке формирую следующие блоки УУД:

1) личностные УУД:
-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к учебе;

-устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из  личностных
ценностей);
- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах,

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

2) познавательные УУД:
- решать задания, используя полученные знания по теме, в том числе  в  новых
учебных заданиях;
-развивать умение самостоятельно  выделять  и  формулировать  познавательную
цель;

-строить речевое высказывание в устной форме;

-  выдвигать  гипотезу;  проводить  сравнение  и  классификацию   химических
веществ;

- устанавливать причинно-следственные связи;

-  делать  обобщение;  выделять  и  проверять   необходимую   информацию   в
практической деятельности;

- уметь определять уровень усвоения учебного материала.

3) регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- формулировать учебные задачи;

- учить планировать свою деятельность на уроке;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности  на
уроке.

4) коммуникативные УУД:
-  формировать  умения  договариваться  и  приходить  к  общему  решению   в
совместной деятельности;

- учитывать разные мнения и стремиться к  координации  различных  позиций  в
сотрудничестве;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- уметь вести диалог.

На уроке  мною были использованы различные виды работы: коллективная,
индивидуальная, групповая - в парах, самостоятельная, дифференцированная.
Один вид деятельности сменялся другим.
На уроке были использованы следующие методы обучения: проблемный,  частично-
поисковый, контроля (самоконтроль, самооценка), словесный, практический.

Мною использованы  технологии  обучения,  соответствующие  требованиям  ФГОС
второго   поколения:    личностно-ориентированное    обучение,    педагогика
сотрудничества, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие.

Учащиеся были активны. Материал усвоен, так  как  ученики  смогли  применить
полученные знания при закреплении  материала,  а  так  же  в  решении  новых
заданий. На уроках я стараюсь развивать самостоятельность учащихся,  начиная
от самостоятельного целеполагания до подведения итогов.

На данном уроке присутствовала доброжелательная обстановка.  В  работу  были
вовлечены все учащиеся. При этом диалог на уроке проходил  не  только  между
учителем и учениками, но  и  учеников  друг  с  другом,  что  способствовало
формированию у детей  коммуникативной  грамотности,  которая  поможет  им  в
дальнейшем успешном обучении.

На всех этапах урока проводилась  рефлексия,  самооценка  при  использовании
инструктивно-оценочной  карты.  В  конце  урока  во  время  рефлексии   были
подведен итог урока и сделана  итоговая самооценка работы на уроке.

Образовательные,  развивающие  и  воспитательные  задачи  урока  решались  в
комплексе. В итоге урок достиг своей цели.

Недочеты выявленные при самоанализа урока:

- было запланировано слишком много вопросов в тестовых заданиях,  т. е.  был
взят слишком большой объем материала,

- проверка знаний учащихся шла по тестовым  заданиям,  т. е.  использовались
ответы по выбору. Необходимо больше  включить  заданий  по  самостоятельному
составлению химических формул, вычислению степени окисления элементов.


title: ОД "Похищение Феи Вежливости"

extracted_text:
                   Совместная образовательная деятельность
 с использованием электронных образовательных ресурсов ЭОР (презентационная
                       программа в формате PowerPoint)
                        по формированию основ этикета

Разработал и провел: воспитатель Контонистова Ирина Петровна

Тема: «Похищение Феи Вежливости».
Цель: продолжать знакомить детей с хорошими манерами, правилами поведения  в
транспорте;  развивать  умение  находить  правильный  выбор  из  сложившейся
ситуации  и  давать  правильную  оценку;  развивать   воображение,   чувство
взаимопомощи      (толерантность);      воспитывать      доброжелательность,
внимательность, вежливость, чувство гордости за выполненное дело.

Оборудование: Фея, Шапокляк, автобус из маленьких кубиков,  музыка,  дерево,
цветы с буквами, конверты с заданиями,  презентационная  программа  «Правила
поведения» в формате PowerPoint  на интерактивной доске, музыкальный  центр,
диск CD-R с песней «Дружба» (минус).

Ход занятия.
Дети заходят в зал здороваются с гостями.
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в детский сад пришла телеграмма.
Давайте ее прочитаем. (Ребенок читает телеграмму)
«Дорогие дети! Меня захватила  в  плен  злая  Королева  Грубости.  Помогите,
пожалуйста, выручите меня из беды. Фея вежливости».
Воспитатель: Что же нам делать?
(Ответы детей: нужно помочь фее, надо выручить фею из беды, надо  освободить
фею, и т.д.)
Воспитатель: Правильно. Фея вежливости нас  многому  научила.  Нам  надо  ей
помочь. Предлагаю отправиться в путь на автобусе.
В зал вбегает Шапокляк.
Шапокляк: Ой, куда это вы собрались?
Воспитатель: Во-первых, здравствуйте! А во-вторых, мы не знаем, кто вы!
Шапокляк:  Я  –  старушка  Шапокляк,  люблю  вредничать,  пакостить,   люблю
невоспитанных ребят.
Воспитатель: Это плохие поступки! Наши дети  не  такие!  Ребята,  а  вы  что
думаете?
(Ответы детей: надо быть честным, трудолюбивым, вежливым,
 дружелюбным и т.п.)
Воспитатель: Фея Вежливости попала в беду и мы решили ей помочь.
Шапокляк: А кто это – Фея Вежливости?
(Ответы детей: Фея учит нас  быть добрым, честными, вежливым; кто  дружит  с
Феей, тот культурный, воспитанный  человек).
Воспитатель: Ты готова  с  нами  отправиться?  Тогда   –   в  путь.  Автобус
отправляется. (Дети выполняют движения под музыку).
Шапокляк разбрасывает по полу фантики.
Воспитатель:  Уважаемая  Шапокляк,  вы   нарушаете   правила   поведения   в
транспорте!
Шапокляк: Какие еще такие правила поведения в транспорте?!
Воспитатель:  Ребята,  расскажите  Шапокляк,  какие  правила  поведения   вы
знаете?
Параллельно с  ответами  детей,  демонстрируются  слайды  в  презентационной
программе формата PowerPoint  на интерактивной доске (Ответы  детей:  нельзя
отвлекать водителя во время движения, это  грозит  аварией,  нужно  оплатить
свой проезд у кондуктора, нельзя  шуметь,  баловаться  в  транспорте  –  это
мешает другим пассажирам, нужно уступать место в транспорте пожилым людям  и
пассажирам с маленькими детьми, необходимо заранее приготовиться к выходу).
Шапокляк: Ой, какие воспитанные дети, как много  правил  знают!  Я  тоже  не
буду нарушать правила! (Собирает мусор)
Воспитатель: Вот мы и приехали во владения Королевы Грубости.
ГОЛОС: Я – Королева Грубости и вы попали в мое царство, я захватила  в  плен
Фею Вежливости, теперь все вокруг будут грубыми и невежливыми.
Воспитатель: Ребята, вы бы хотели, чтобы люди были не вежливыми?
(ответы детей)
Что же мы будем делать?
Шапокляк: Ой, я вспомнила! Однажды Королева Грубости проговорилась мне,  что
освободить из ее царства можно лишь только выполнив  3  задания!  Посмотрите
здесь какой-то конверт. Я буду читать!
Воспитатель: Разве так поступают воспитанные дамы?
Шапокляк: Простите меня, можно я прочитаю задание?
Воспитатель советуется с детьми: ответы  детей:  она  же  старушка,  старших
надо уважать, и т.п.
Воспитатель: Хорошо читай!
Шапокляк: Чтобы выручить Фею нужно выбрать правильный путь, ищите!
Воспитатель:  Ребята,  посмотрите  здесь  дорожки  с  хорошими   и   плохими
поступками, по какой дорожке нам идти?
Шапокляк: Я выбрала! Надо идти по короткой дорожке, быстрее придем.  Кто  со
мной?
Ответы детей: нет, надо идти по дорожке с хорошими  поступками;  воспитанный
человек всегда поступает хорошо; «Будем делать хорошо, и не  будем  плохо!»;
надо идти по дорожке с хорошими поступками. Дети идут по  дорожке,  обсуждая
хорошие поступки.
Шапокляк: Ой, смотрите второе задание, кто хочет прочитать?
Ребенок:  На  нашем  пути  будет  заколдованное   дерево,   попробуйте   его
расколдовать.
Дети подходят к дереву.
Воспитатель: Ребята, я знаю, что нужно сделать, давайте  вспомним  пословицы
и поговорки о вежливости.
(Доброе слово и кошке приятно; Доброе лечит, а злое калечит;  Плохое  слово,
что грязная вода; Ласковым словом и лед растопишь;
Слово жжет хуже огня; и т.д.)
Шапокляк:  Я тоже знаю пословицу: Вежливость открывает все двери!
Воспитатель:  Молодец  Шапокляк!  Ребята,  посмотрите,   как   преобразилось
дерево!
А вот и следующее задание: Прочитаем его скорее!
Ребенок: Выложите цветы на поляне, тогда ваша Фея вернется к вам.
Шапокляк:  Ой, посмотрите, если прочитать буквы в середине  получится  слово
«ДОБРОТА»
Звучит музыка входит Фея.
Фея: Здравствуйте дорогие дети.  Спасибо, что выручили  меня!  Молодцы,  что
не  испугались  трудного  путешествия!   Выполнили   все   задания,   только
воспитанные дети могут победить грубость!

Ребенок: Шапокляк, знакомься это вежливость, а это ее слова:
СПАСОБО, ИЗВИНИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, ПРОСТИТЕ,
В общении друг с другом они всегда нужны!
Простите, Вам удобно?
И будьте так добры,
И в жизни очень важно их часто повторять!
Чтоб было все прекрасно,
Чтоб грубыми словами людей не обижать!

Воспитатель: Давайте скажем Фее Вежливости спасибо, за то, что она  помогает
нам быть воспитанными и споем веселую песню «Дружба»!
ПЕСНЯ
Воспитатель: А нам пора возвращаться в детский сад.
Дети садятся в автобус и под музыку выходят из зала!