title: Конспект урока "Повторение по разделу «Разноцветные страницы»" 2 класс

extracted_text:
Тема урока:  «Повторение по разделу «Разноцветные страницы».
Предметная область: литературное чтение.
Класс:  2
УМК:  Школа России.
Цель урока: выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: читать выразительно текст, определять слова и выражения, которые помогают определить  настроение и характер литературного героя.
Метапредметные: анализировать содержание вопросов и находить на них ответы; выделять познавательную цель; проводить выбор оснований для подбора нужной интонации и определения характера литературного героя.
Личностные: «примерять на себя» различные социальные роли литературных персонажей и в соответствии с ними  определять степень личной комфортности, делать личностный выбор, понимать роль юмора  и иносказания в жизни,   проявлять интерес к чтению  литературы, формировать учебную мотивацию.
Тип урока: урок комплексного применения знаний.
Форма урока: урок-театрализация.
Основные понятия: выразительное чтение, интонация, пауза, логическое ударение, иносказание, литературный герой.
Вид используемых средств ИКТ:
- компьютерная презентация «Урок литературного чтения 2 класс»;
- интерактивная программа MICROSOFT  MOUSE MISCHIEF («Несколько мышей»).

Оборудование:
-компьютер, мультимедийный проектор, экран, магнитная доска;
- блоки-карточки «Программа действий»;
- персонажи кукольного театра : «Бабушка», «Дедушка», «Лиса», «Медведь», «Заяц», «Волк», « Мышка», «Лось», «Поросёнок» и др.


extracted_text:
Практический аспект проектной деятельности по ФГОС
С чего начать?
Мониторинг образовательных запросов и предпочтений
Знакомство с требованиями и критериями
Ярмарка руководителей проектов
Формулировка тем и определение типов проектов
  установление сроков реализации
Сотрудничество с ВУЗАми

Blue
.

 ВГУ
РЭУ им. Плеханова
ВИВТ

ВГУИТ
                    ВГИИ
Что дает проект?
Проект многогранен, эффективен
Проект перспективен
Проект  неисчерпаем
Проект  -это метод обучения, который может быть использован в изучении любого предмета, может применяться на уроках и во внеклассной работе
Проект  ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален
Проект дает необходимый школьникам опыт деятельности, и поэтому незаменим
Проект  -форма организации учебного процесса
Проект   - особая философия образования: философия цели и деятельности, результатов и достижений,  - далекая от формирования чисто теоретической образованности
Проект позволяет органично соединить ценностно-смысловые основы культуры и процесс деятельной  социализации
Проект  формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому эффективен

Лучшие мысли являются общим достоянием. Сенека.

https://globallab.org/ru/
Глобальная школьная лаборатория
В чем польза?
Большой банк идей и тем проектов
Возможность присоединиться к уже существующему проекту или предложить свой.
Формирование навыков научной деятельности
Быть частью мирового проекта
Наглядная инфорграфика  личного вклада и участия других членов проектов
Сертификаты для портфолио

Одно «но»…
Проект – возможность реализовать личный образовательный  интерес учащегося в стенах школы

Логика форитрования проектных компетенций
РПЗ
Индивидуальный проект
ОПД
Этапы формирования мышления
Словесно-логическое
Наглядно-действенное
Абстрактное
А судьи кто?
Проблема критериев оценки
Регулятивные УУД
Разрешение проблем
Познавательные УУД
поиск информации
Коммуникативные УУД
Письменная коммуникация
Целеполагание
Планирование деятельности
Планирование результата
Оценка результата
Устная  коммуникация
Обработка информации
выводы


title: Материал для подготовки к ОГЭ по географии

extracted_text:
№2. Страны, граничащие с Россией. Крайние точки.
Атлас 8 класс. Карта «Географическое положение России».
Страны, граничащие с Россией: Норвегия, Финляндия, Эстония, Латвия, Литва, Польша, Белоруссия, Украина,   Грузия, Азербайджан, Казахстан, КНР (Китай), Монголией, КНДР (Корея), Абхазия,  Южная Осетия,
 по морю -Япония и США

№3. Вопросы о климате России.
Атлас 8 класс. Климатическая карта.
Летом температура воздуха увеличивается с севера на юг. Зимой уменьшается с запада на восток (чем ближе к западу – тем теплее). Количество осадков увеличивается к западу, в горах, на побережье Тихого океана.

№5. Вопросы по экономике России.
Атлас 9 класс. Карты, например, «Машиностроение», «Топливная промышленность» и т.д.

№6. Вопросы о заповедниках.
Атлас 8 класс. Природные святыни России

№7. В каком из регионов плотность населения наибольшая?
Атлас 9 класс. Карта «Плотность населения». Соотнести две карты: «Плотность населения»  и «Административную карту». Плотность населения выше - чем ближе к югу и к европейской части. (Основная полоса заселения: европейская часть России, кроме севера и юг Сибири).

№8.Вопросы по графикам.
Определить по графику, таблице необходимую величину.

№9. Вопросы: определить:
Естественный прирост = Рождаемость – Смертность
Смертность = Рождаемость – Естественный прирост
Миграционный прирост = Иммиграция – Эмиграция
Миграционный прирост = Приехавшие – Уехавшие
Общий прирост населения = Миграционный прирост  + Естественный прирост
Миграционный прирост = Общий прирост населения - Естественный прирост
Естественный прирост = Общий прирост населения - Миграционный прирост
Плотность населения =  Численность населения
                                                         Площадь
Густота сети железных дорог = Длина железнодорожных путей
                                                              Площадь территории
Иммиграция – въезд в страну
Эмиграция – выезд из страны

№10. Какой из городов находится в зоне действия циклона или антициклона.
Вопрос по синоптической карте.
                   В – антициклон (высокое давление)             Н – циклон (низкое давление)

№11. Вопрос по синоптической карте.
          В каком городе возможно похолодание? (Там, куда идет холодный фронт)
          В каком городе возможно потепление? (Там, куда идет теплый фронт)
          Где будут выпадать осадки – там, где циклон или атмосферный фронт

№12. Вопросы по экологии
   Выпадению кислотных дождей  способствует – сжигание угля, цветная металлургия
   Парниковый эффект – увеличение углекислого газа (транспорт, сжигание топлива)
   Смог образуется в центрах черной металлургии
                                               Природные ресурсы
                          Исчерпаемые                               неисчерпаемые (энергия Солнца, ветра, приливов
    Невозобновимые              Возобновимые
(полезные ископаемые)       (лесные, водные, почвенные, жив. мира)

№13. В каком высказывании говорится о процессе:
Урбанизация – увеличение роли городов и городского образа жизни
Миграция – перемещение населения из одного места проживания в другое
Воспроизводство населения – процесс непрерывно смены поколений
Естественный прирост населения – разница между рождаемостью и смертностью
Режим реки – изменение уровня воды в реке по сезонам года (замерзание реки, вскрытие ледового покрова)
Отраслевая структура хозяйства России - это совокупность отраслей, удовлетворяющих однородные потребности общества и образующих единое хозяйство страны.

№14. Определить координаты.
Если город – Атлас 7 класс – политическая карта мира. (Атлас 8 класс – города России)
Если гора, вулкан – Атлас 7 класс – физическая карта мира (Атлас 8 класс –  Россия)
Координаты: например, 400 с.ш.; 800 в.д.
Широта: северная и южная                  Долгота: западная и восточная

               с.ш.
                                                                                з.д.    в.д.
               ю.ш

№16. Задача на расчеты
Задачи на определение доли (%). Составляем пропорцию. Целое (общее) -100%, то, что нужно найти  х%.
20 – 100%                    х= 8 х100
8  -    х%                               20

Определить относительную влажность (составляем пропорцию).
Определить температуру на вершине горы.
Определить соленость (Измеряется в промилле %0,    если соленость 15%0,   то в  литре воды растворено 15 грамм солей)

№17. Расположить города в порядке увеличения (уменьшения) численности населения.
Атлас 9 класс. Ката плотность населения. Смотрим города по кружочкам.
Города миллионеры России:
Москва, Санкт-Петербург, Новосибирск, Екатеринбург, Нижний Новгород, Казань, Самара,
 Челябинск, Омск, Ростов-на-Дону, Уфа, Красноярск, Пермь, Волгоград, Воронеж

№18. Определить расстояние по топографической карте.
1.Измеряем линейкой расстояние между объектами  2. Умножаем на величину масштаба (например 100 м)
4 см х 100 = 400 м

№19. Определить направление от одного объекта на другой. Топографическая карта
                 С
          З             В
                 Ю
№20. Определить какой из участков подходит для:
-Катания на санках, горных лыжах  (1.Есть склон    2.Нет кустарников, ям)
-футбольного поля   (1. Ровный рельеф   2. Нет ям, кустарника, леса)
- фруктового сада    (1. Южный склон   2. Рядом дорога)

№21. Определить какой профиль подходит
_по высоте точек, по понижению рельефа и т.д.)

№22.Карты какого района нужно выбрать для тог, чтобы изучить территорию….
Атлас 8 класс «Административная карта», 9 класс «Экономическое районирование»

№24. Расположить регионы в той последовательности, в которой они встречают Новый год
Атлас 8 класс. Административная карта. Найти нужные регионы или города. Новый год начинается на востоке.

№26. Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста
(от самого молодого до самого древнего).
Чем выше слои горных пород  – тем моложе

№28. Задания по таблицам. Анализируем таблицы

№29. - В столице какой из перечисленных республик Солнце раньше всего по московскому времени поднимается над горизонтом? Чем восточнее, тем раньше встает над горизонтом.
- Где угол падения солнечных лучей будет наибольшим.
Чем ближе к югу – тем угол падения солнечных лучей будет наибольшим


title: Презентация "Формула Пика" 9-11 класс

extracted_text:
ФОРМУЛА  ПИКА
Презентацию составила
учитель математики  Костюк Л.Г.
Формула Пика позволит вам с необычайной легкостью находить площадь любого многоугольника на клетчатой бумаге с целочисленными вершинами.
Именно , такие задания предлагают в ЕГЭ, ОГЭ.
Площадь многоугольника с целочисленными вершинами равна

В + Г/ 2 – 1
В – количество целочисленных точек внутри многоугольника
Г – количество целочисленных точек на границе многоугольника

Формула Пика очень удобна когда сложно догадаться, как разбить фигуру на удобные многоугольники или достроить
Посмотрим, как применить формулу для вычисления площади.
Площадь многоугольника с целочисленными вершинами равна

В + Г/ 2 – 1
В – количество целочисленных точек внутри многоугольника
Г – количество целочисленных точек на границе многоугольника
 Пример :
В = 10, Г = 6, В + Г/2 − 1  =   10 + 6:2 − 1 = 12   ОТВЕТ:    12

А
B
C
D

Дано:
Найти:

Н
K
В = 9
Г = 11
В + Г/2 − 1
  Посмотрим, как применить формулу для вычисления площади.

Площадь многоугольника с целочисленными вершинами равна

В + Г/2 − 1

В — есть количество целочисленных точек внутри многоугольника,  Г — количество целочисленных точек на границе многоугольника.

В = 10

Г = 7

Площадь многоугольника с целочисленными вершинами равна

В + Г/2 − 1

В — есть количество целочисленных точек внутри многоугольника,  Г — количество целочисленных точек на границе многоугольника.

В = 0
Г = 4

 В + Г/2 − 1

В — есть количество целочисленных точек внутри многоугольника,  Г — количество целочисленных точек на границе многоугольника.

В = 3
Г = 4

                              Задание 1.
    Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см ×1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах

Задание 2.
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см ×1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах .

Задание 3.
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см ×1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах .

Задание 4.
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см ×1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах .

Задание 5.
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см ×1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах .

Задание 6.
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см ×1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах .

Задание 7.
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см ×1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах .

Задание 8.
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см ×1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах .

Задание 9.
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см ×1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах .

Задание 10.
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см ×1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах .

Задание 11.
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см ×1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах .

Задание 12.
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см ×1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах .

Задание 13.
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см ×1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах .


Конспект урока "Давление в жидкостях и газах, закон Паскаля" 7 класс


title: План - конспект урока "Решение задач и выражений" 2 класс

extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №26
                с углубленным изучением отдельных предметов»
                   города Нижнекамска Республики Татарстан

                            План-конспект
                            урока по математике
                             во 2 классе

                          Решение задач и выражений

                                                   Учитель начальных классов
                                               I квалификационной категории:
                                                  Сабитова Танзиля Жавитовна

                             г. Нижнекамск, 2011

Цель: 1.Закрепить умение учащихся решать задачи и выражения изученных
видов.
      2. Развивать мышление, вычислительные навыки.
      3. Воспитывать интерес к знаниям, усидчивость, прилежное отношение к
учебе.
Оборудование: карточка с задачей.

                                 Ход урока:

I. Устный счет

Сегодня мы отправимся в волшебную страну Математика. Вместе с нами
отправится и Знайка- Математик.[pic]

                 Прозвенел долгожданный звонок,
                 Знайка с нетерпением встречи с вами ждет.
                 Задания интересные приготовил для вас,
                 Чтобы дружно работал весь 2Б класс!

1.
18, 84, 87, 58, 28.
- Назовите числа, где цифра 8 стоит в разряде десятков? (84, 87)
- Назовите числа, где цифра 8 стоит в разряде единиц?(18, 58, 28)
- Назовите числа в порядке возрастания (18, 28, 58, 84, 87)
-Назовите числа в порядке убывания (87, 84, 58, 28, 18 )

   2. Два ученика работают у доски:

1-й ученик:
30 см * 3 дм 5 см                 4м 6дм * 40 см
80 мин * 1 ч 20 мин         1 ч * 58 мин

2-й ученик:
Решить задачу
У Любы было  17 игрушек. 3 игрушки она подарила подруге, а 8 игрушек –
детскому саду. Сколько игрушек осталось у Любы? (17 – (3+8)=6(иг.)) Ответ:
осталось 6 игрушек.
3.Остальные учащиеся решают задачи в стихах.
Прослушайте задачи в стихах и назовите решение.
** Вышла курочка гулять,
Забрала своих цыплят.
7 бежали впереди,
6 остались позади.
Беспокоится их мать
И не может сосчитать.
Сосчитайте-ка, ребята,
Сколько было всех цыпляток? (7+6=13)

** Повезло опять Егорке,
У реки сидит не зря:
8 карасиков в ведерке
И 4 пескаря
Сколько же всего, друзья?(8+4=12)

** На тарелке 12 слив.
Вид их очень уж красив.
Съел 3 сливы братик Павел,
Сколько мальчик слив оставил? (12- 3 =9)

** На прогулку из яслей
Вышло 16 малышей.
9 из них на травку сели,
Остальные – на качели.
Сколько ребят село на качели? (16 -9 =7)

** Вот 9 зайчат по дорожке идут,
За ними вдогонку еще 5 бегут.
Так сколько всего по дорожке лесной
Торопится в школу зайчишек зимой? (9+ 5 =14)

**Дядя ежик в сад зашел,
11 спелых груш нашел.
3 из них он дал ежатам,
Остальные же- зайчатам.
Вот вопрос для ребят:
Сколько груш у  зайчат? (11- 3 =8)

** В зоопарке я стоял,
Обезьянок все считал:
6 играли на песке,
5 уселись на доске,
А 4 спинки грели.
Сосчитать вы всех успели? (6+5+4=15)

4.Проверка выполнения заданий у доски.

II. Постановка цели урока

1.Сегодня на уроке мы закрепим умения решать задачи и выражения изученных
видов.
Шагаем дальше по волшебной стране.
Физминутка (под песню «Вместе весело шагать»)

III. Закрепление ранее изученного

1.Работа в тетрадях.
Минута красивого письма
37
- Сколько десятков в этом числе?(3)
Сколько единиц?(7)
Представьте это число в виде суммы разрядных слагаемых (37= 30+ 7 )

   Чтобы задачи верно решать,
   Необходимо думать, рассуждать.
   И конечно, без ошибок вычислять,
   А для этого нужно внимание
   И обязательно старание!

   2.Решение задачи с разбором (с. 60 №5)
   9+3=12(ж.) –сделал Алеша
   12+9=21(ж.)
   Ответ: всего 21 журавлик.
   3.Офтольмопауза.
   Раз – налево,
   Два – направо,
   Три –наверх,
   Четыре –вниз.
   А теперь по кругу смотрим,
   Чтобы лучше видеть мир.

   4.Решение выражений с комментированием.
   60-4          37+3         47+2
   47-20         54-8          68+5

       5.С.62. №12 –решают самостоятельно
Напишите вместо звездочек знаки + или – так, чтобы равенства были верными.
   36*4*8 =32          36*4*8=48
   57*6*6=57           80*9*9=98
   ( Взаимопроверка)
   6.Математичеческий диктант
   Прослушайте задания и запишите только ответы.

   ** Первое слагаемое 7, второе слагаемое 5. Найдите сумму.(12)
   **Мама купила 2 десятка яиц, но одно яйцо разбилось. Сколько яиц
   осталось?(19)
    ** В читальном зале библиотеки 17 больших столов, а маленьких столов 9.
   На сколько больше больших столов в читальном зале, чем маленьких?(8)
**9 увеличить на 3 (12)
** У Иры  было 8 кукол. На день рождения ей подарили несколько кукол и их
стало 11. Сколько кукол подарили Ире?
** Уменьшаемое 13, вычитаемое 7.Найдите разность. (6)
** Сколько получится, если к 6 прибавить 5?(11)

12  19  8  12  3  6  11
С    п    а   с   и  б  о
- Знайка- Математик вас благодарит за хорошую работу.

IV.Итог урока

1.–Что мы сегодня на уроке закрепляли?(решение задач и выражений)
2.Самооценка.
–Оцените свою работу на уроке, довольны ли вы собой?

   [pic]
   Довольны     не довольны       не совсем довольны

    (Ученики прикрепляют выбранные смайлы на доску)
                 1. Ученик читает стихотворение)
                 Раз, два, три, четыре, пять,
                 Все могу пересчитать!
                 Математика повсюду:
                 Глазом только поведешь
                 И примеров разных уйму
                 Ты вокруг себя найдешь.
                 Мне учиться очень нравится,
                 Отвечать я не боюсь.
                 Я могу с задачей справиться,
                 Потому что не ленюсь.
                 И прекрасна, и сильна
                 Математика- страна!
V. Домашнее задание  с.6о № 6 (решить примеры)

                                  Список использованной литературы:

1.Математика. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Авторы:
М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – 5-е издание – М.:
Просвещение, 2006.
2.Занимательная математика: Составители Е.Г.Бурлака, И.Н. Прокопенко:
Донецк: ПКФ «БАО», 1998.
3.Уроки «Мастер- класс» по программе «Школа 2100» 1-4 классы. Составитель
Н. А. Леонова –Волгоград : ИТД «Корифей», 2006 г.
4.Интегрированные уроки в 1-4 классах.- Выпуск 2. Составитель Н.
Ю.Кадашникова.-Волгоград:Учитель, 2008.
5.К здоровью через движение : рекомендации, развивающие игры, комплексы
упражнений . Авторы- составители В. Ф.Феоктистова, Л. В. Плиева.- Волгоград
: Учитель, 2010.


title: Внеклассное мероприятие "Внимание, дорожный знак!" 1 класс

extracted_text:
                 Муниципальное общеобразовательное учреждение
               «Ерновская основная общеобразовательная школа»
                    Зарайского района Московской области

                Внеклассное мероприятие для начальных классов

                         «Внимание, дорожный знак!»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                    Зайцева Варвара Ивановна

                                 Ерново 2011

 Задачи: Познакомить детей с дорожными знаками, развивать умения
распознавать их, отличать проезжую часть дороги от пешеходной, научить
выполнять правила дорожного движения, формировать ответственность за свои
поступки.

Оборудование:
 Выставка портретов русского изобретателя Ивана Кулибина, немецких
изобретателей самодвижущихся экипажей Г. Дайлелера,  К. Бенца. Таблицы дат
образования Государственной автоинспекции, таблицы с изображениями дорожных
 знаков. Музыкальный центр. Минусовки  песен: «Сказка вдруг», «Песенка
шофера», «Эх, раз! Еще раз!», «Песня года»

                               Ход праздника.

 Песня «Сказка вдруг»
Сказка вдруг наяву постучалась в двери,
В путь отправились мы, в ГИБДД  поверя,
Свой дорожный маршрут вмиг определили
Прямо в Древней Руси в одночасье были.

Припев: Путь лежит на острове «Буян»,
Там, где правит славный Салтан,
В сказку вместе мы поспешим
Люд российский
Вмиг удивим.
Пусть пронзает годы, века
О ЮИДе славном молва,
Всем расскажем наверняка
О дорожных знаках.

Вед: Царь Салтан сидит в палате
На престоле и в венце
И с вопросом на лице:

Царь: Ой, вы гости, господа,
Долго ль ездили? Куда?
Ладно, за морем иль худо?
И какое в свете чудо?
(возле царя сидят ткачиха, повариха)

1вед.: На вопрос мы так ответим:
Чудо есть одно на свете
Книга, вовсе не простая...
Лишь страницы полистаем,
И загадки отгадаем,
Все о правилах узнаем

Царь: О каких же правилах
Речь ведете вы?

2вед.: О правилах движения,
Так слушай и смотри

1вед.: Пешеход! Пешеход!
Помни ты про переход!
Подземный, надземный
Похожий на зебру
Знай, что только переход
От машин тебя спасет        (переход)

2вед.:  Если видишь этот знак,
Знай, что он не просто так.
Чтобы не было проблем
Уступи дорогу всем.    (Уступи дорогу)

3 вед: Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в ответе
Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательней водитель.     (Дети)

4вед:  Этот знак тревогу бьет-
Вот опасный поворот.
Ехать здесь конечно можно,
Только очень осторожно-
Ни кого не обгонять,
Пассажиров не менять.     (Опасный поворот)
1вед:  Если кто сломает ногу,
Здесь врачи всегда помогут.
Помощь первую окажут,
Где лечиться сразу скажут.     (Пункт первой медицинской помощи)

2вед.:  Сообщает знак бесстрастно:
«Ехать здесь быстрее опасно!
Так что будьте вы добры
Снизить скорость до поры»  (Ограничение скорости)

3вед.:  Если будешь ты в дороге
Вспомнишь вдруг, что ты не ел,
Тебя спасет от голоданья
Знак дорожный «Пункт питания»   (Пункт питания)

4вед.:  Вот это знак!
Глазам не верю:
Для чего здесь батарея?
- Может быть зимою вьюжной
Здесь шоферам греться нужно?
Почему же в летний зной
Знак не сняли с мостовой?
Оказалось этот знак
Говорит шоферу так:
Здесь шлагбаум - переезд
Подожди - пройдет экспресс! ( Железнодорожный переезд, шлагбаум)

Царь: Ох, диковинные знаки!
Да и книга хороша
И ходить и ездить надо
В государстве не спеша.

Ткачиха: Что ж тут дивного?
Ну вот - пешеходный переход,
Может, этот переход
В тупичок вас заведет.
И с дороги вас собьет,
И несчастье принесет!

Повариха: Толк ходить по переходу!
Нет! Не нужен он народу!

Ткачиха: Ох, диковинные знаки!
Это ль диво, посмотри!
А в народе-то молва,
Поправдивей, знать, она.

Повариха: За морем царевна есть,
Что не можно глаз отвесть,
Ночью землю освещает,
Днем свет божий затмевает.

1вед. Может, свет и затмевает
Красота царевны той,
Но в пути не зря сияет
Наш трехглазый светофор.
Мы не против красоты,
Но есть правило в пути:
Чтоб прямой была дорога-
Светофор тебе подмога.

Песня
( поют на мотив «Песенка шофера»)

1 куплет:

        Раньше были сани, телеги, кареты,

        И на них катался российский народ.

        Лошади все были подкованы крепко,

        ржали, но не бились они в гололёд.

        Припев:

                А теперь кругом автомобили

                И движения круговорот,

                Чтобы на углу тебя не сбили,

                Наблюдай внимательно, пешеход!

2 куплет:

       Раньше были дрожки, а позже и конки.

       И свистя на козлах куплеты под нос,

       Кучер не устраивал со временем гонки,

       Он неторопливо жителей вез.

         Припев:

Повариха: Ах, в душе моей тревога
Помогите ради бога
Эти правила в стране
Не по нраву очень мне.

Ткачиха: Светофор! Ну как сияет!
ПДД зубрит народ!
Вдруг  Салтан
К придворной знати
Весь ЮИД к себе возьмет.

Повариха: Не бывать здесь самозванцам!
Царь Салтан, издай указ,
Чтоб ЮИД весь восвояси
Убирался тот же час!

Царь: Что ж, указ сработан,
Я подумал и решил,
Чтобы в царстве тридевятом
Каждый с ПДД дружил.

  Царский указ (частушки)
   1. Эх, раз! Еще раз!
   Слушай правило для вас!
   Эх, раз! Еще раз!
   Выполняй мой указ!
   1. И троллейбус, и автобус
   Обходите сзади вы,
   Чтоб на веки не лишиться
   Своей буйной головы!
   1. Для болтушек - хохотушек
   Есть особенный приказ:
     Подходя к любой дороге,
     Замолкайте тот же час!
       4.У штанов и у машины
   Есть спасения ремни.
   Ими ты свою машину
   К себе крепко пристегни!
   5. Осторожно на дороге!
   Берегите руки - ноги.
   Помни правила везде,
   А иначе быть беде!
   6. И ткачиха с поварихой,
   Со сватьей бабой Бабарихой
   ПДД должны узнать
   И их точно соблюдать!

   Концовка:
   Выстраивается вся команда ЮИД

    А вы знаете, что…
    1-й  участник:  первые  попытки  создать  самодвижущуюся  повозку  были
 сделаны ещё два века назад.
    Все: А вы знаете, что…
    2-й участник: в России в 80-е годы XVIII века над её  проектом  работал
 известный русский изобретатель Иван Кулибин.
    Все: А вы знаете, что…
    3-й участник: в 1885 году немецкий изобретатель Г. Дайлелер, а в 1886
 году его соотечественник К. Бенц начали производство первых самодвижущихся
 экипажей с бензиновыми двигателями.
    ВСЕ: А вы знаете, что…
    4-й: Первые правила движения были созданы в 1812г.
    Все: А вы знаете, что…
    5-й участник: первый советский автомобиль был выпущен в 1924 году.
    ВСЕ: А вы знаете, что…
    6-й: 3 июля 1936г. образовалась Государственная автоинспекция.
    ВСЕ: А вы знаете, что…
    7-й: Помощниками ГИБДД является отряд Юных инспекторов движения,
 созданный в 1973г.
    ВСЕ: А вы знаете, что…
    8-й:  В  1998  году  Госавтоинспекция   получила   новое   название   -
 Государственная инспекция безопасности дорожного движения.

 Песня:
(поют на мотив «Песня года»)
        Есть науки, что мы учили с колыбели
   И они нужней нам с каждым, каждым днем.
   Сколько песен мы о правилах пропели,
   Сколько мы еще для вас споем.
   Припев: Через годы, через расстояния,
   На любой дороге, в стороне любой
   ПДД не скажем до свидания,
   ПДД с тобою и со мной.

                                          Список литературы:
   А.А. Байбаков  «Дорожная азбука» Подмосковье 2010год
   А.А. Усачёв  Основы безопасности жизнедеятельности 1 класс
   г. Москва АСТ 1997год
   В.И. Ковалько Игровой модульный курс по ПДД, или школьник вышел на улицу
   г. Москва АВОКО 2008год


title: Презентация "Электрическое сопротивление. Основные понятия"

extracted_text:
Электрическое сопротивление.Основные понятия.
ГБПОУ КК НПТ
Кравченко А.А.
группа  Э-178

Электрическое сопротивление — электротехническая величина, которая характеризует свойство материала препятствовать протеканию электрического тока.
Единица измерения электрического сопротивления — Ом. Обозначается буквой R.

где, p— удельное сопротивление (единицы измерения ом*м/мм2);
l — длина проводника (м);
S — поперечное сечение (мм2).

Омметр — прибор для прямого измерения сопротивления цепи
Любое сопротивление (металл или полупроводник) в цепи переменного тока имеет активную и реактивную составляющую. Сумма активного и реактивного сопротивления составляют полное сопротивление цепи переменного тока
Активное сопротивление— это часть полного сопротивления электрической цепи, энергия которого полностью преобразуется в другие виды энергии (механическую, химическую, тепловую)
При прохождении переменного тока через реактивные элементы возникает реактивное сопротивление. Оно обусловлено в первую очередь ёмкостями и индуктивностями.
Отличительным свойством активной составляющей — полное потребление всей электроэнергии (в сеть обратно в сеть энергия не возвращается), а реактивное сопротивление возвращает часть энергии обратно в сеть (отрицательное свойство реактивной составляющей).

Удельное сопротивление
Уде́льное электри́ческое сопротивле́ние, или просто удельное сопротивление вещества — физическая величина, характеризующая способность вещества препятствовать прохождению электрического тока.
Закон Ома - физический закон, определяющий зависимость между электрическими величинами - напряжением, сопротивлением и током для проводников
Спасибо за внимание


Презентация "Молодёжь и искусство: фильмы" 9 класс


title: Тест "Перевод чисел из восьмеричной системы счисления в шестнадцатеричную" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №20»

Тест
«Перевод чисел из восьмеричной системы счисления в шестнадцатеричную систему счисления»
8 класс

Автор: учитель информатики
		МБОУ «СОШ №20»
Поспелова Галина Васильевна

г. Новомосковск
.
                    Пояснительная записка.
Данный дидактический материал по теме «Математические основы информатики» рекомендуется для учащихся  8 классов. Материал включает задания, на которые учащиеся дают письменный ответ.
Цели:
предметные - общие  представления  о  позиционных  и непозиционных  системах  счисления;  умения  определять основание  и  алфавит  системы  счисления,  переходить  от свернутой формы записи числа к его развернутой записи;
метапредметные - умение анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему;
личностные - понимание  роли  фундаментальных  знаний  как  основы  современных  информационных  технологий.
Решаемые учебные задачи:
1) углубление  имеющихся  представлений  учащихся  о  системах  счисления;  рассмотрение  системы  счисления как знаковой системы;
2)  рассмотрение примеров систем счисления разных типов;
3) рассмотрение  позиционных  систем  счисления  с  основанием  10  и  другими  основаниями,  рассмотрение  общего вида записи числа в системе счисления с основанием q;
4) рассмотрение  развернутой  и  свернутой  форм  записи числа.
Теоретические сведения.
Система счисления – это знаковая система, в которой приняты правила записи чисел.
Цифры – знаки, с помощью которых записываются числа.
Алфавит – совокупность цифр в системе счисления.
В позиционной системе счисления количественный эквивалент цифры зависит от её положения (позиции) в записи числа.
В непозиционной системе счисления количественный эквивалент цифры в числе не зависит от её положения (позиции) в записи числа.
Перевод чисел из восьмеричной системы счисления в шестнадцатеричную систему счисления.
Переведите данные в восьмеричной системе числа в шестнадцатеричную систему счисления:

Источники информации:
Босова Л. Л. Информатика : учебник для 8 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний , 2015 - 160 с.
Босова Л. Л. Информатика : рабочая тетрадь для 8 класса в 2 частях. Ч.1 / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016 - 88 с.
Босова Л. Л. Информатика : рабочая тетрадь для 8 класса в 2 частях. Ч.2 / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016 - 88 с.

Ответы:


Проект по русскому языку "Весна в лесу" 3 класс


title: Презентация "Правописание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков" 4 класс

extracted_text:
Анимированная сорбонка
Правописание  разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков

Выполнила
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 1 г. Льгова им. В.Б.Бессонова
Курской области
Майорова Елена Васильевна

4 класс
УМК «Начальная школа XXI века»

На одной стороне карточки записано слово с недостающей буквой, а на другой – ответ.

Вставь ъ или ь. Запиши слова, объясни выбор графически.

Проверь себя.

Для этого левой кнопкой мыши щёлкни по слову.

объезд
об_езд

справа
справ_

льёт
л_ёт

наглухо
наглух_

счастье
счаст_е

наглухо
наглух_

подъезд
под_езд

съезд
с_езд

съел
с_ел

въезд
в_езд

объявление
об_явление

подъём
под_ём

подъёмный
под_ёмный

разъяснение
раз_яснение

съедобный
с_едобный

объёмный
об_ёмный

отъезд
от_езд

деревья
дерев_я

съёмка
с_ёмка

листья
лист_я

объяснение
об_яснение

Информационные источники
 Технологический прием «Анимированная сорбонка». Аствацатуров Г.О. – http://didaktor.ru/texnologicheskij-priyom-sorbonka/
 Сова – https://goo.gl/images/sTiHFS
 Сорбонка - http://edu-lider.ru/texnologicheskij-priem-animirovannaya-sorbonka/


Творческий проект "Реклама Книги"


Презентация "Food we like" 10 класс


title: Презентация "Звуки [г],[гʾ], буквы Г, г" 1 класс  УМК "Школа России"

extracted_text:
Звуки [г]-[г,],
буквы Г, г
Литературное чтение
1 класс
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2017
та   то    ти   ту   ты    те   тя
ра   ро   ри   ру   ры   ре   ря
па   по   пи   пу   пы   пе   пя
ма   мо   ми   му   мы   ме   мя
за    зо    зи   зу    зы   зе   зя
ба    бо   би   бу   бы   бе   бя
на   но   ни   ну   ны   не   ня
ка   ко    ки   ку   кы   ке   кя
ва   во    ви   ву   вы   ве   вя
ла   ло    ли   лу   лы   ле   ля
са    со    си   су    сы   се   ся
да   до    ди   ду    ды   де   дя
га    го   ги    гу    гы    ге    гя

Ребята!
Наши дети разбежались.
Помогите их собрать.

Информационные источники
Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна http://elenaranko.ucoz.ru/
Бордюр «Рыбки»
http://www.oboilux.ru/wallpapers/Chesapeake/GirlsRule/images/GIR94192B.jpg

Водоросли
Осьминог
Осьминог 1
Осьминог 2
Пузыри
Ракушка
Песня осьминожек
Автор: Черных О.А.
На момент создания шаблона все ссылки являются активными!


title: Собрание "Специфические ошибки письма"

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
«Земля родная»

Собрание
для родителей учеников начальной школы
«Специфические ошибки письма»

подготовила
учитель-логопед
Рамазанова Марина Ибадуллаевна

Новый Уренгой
2012 г.

Собрание
для родителей учеников начальной школы
«Специфические ошибки письма»
Цель: ознакомить родителей с типологией  специфических  ошибок  на письме и причинами их возникновения.
Оборудование:
Компьютер и мультимедийный проектор;
Презентация «Специфические ошибки в письме» (Приложение).

Каждый из родителей, провожая своего ребенка в первый класс, надеется на то, что он будет учиться успешно.  Если же эти надежды не оправдываются, то причину неудач обычно начинают искать непосредственно в школе: в условиях обучения ребенка, в отношении к нему учителя, в «неудачных одноклассниках» и т.п.
Мысль родителей при этом, как правило, уже не возвращается к дошкольному возрасту, хотя именно в нем чаще всего и бывают заранее запрограммированы все возникающие в дальнейшем школьные проблемы. И одной из  основных причин возникновения этих проблем является отставание ребенка в речевом развитии. К сожалению, все  признаки речевого недоразвития ребенка-дошкольника чаще всего не привлекают к себе внимания неспециалистов, поскольку и при наличии таких отклонений ребенок все же имеет возможность достаточно свободно пользоваться речью. Однако в период школьного обучения, когда к речи начинают предъявляться более высокие требования, ребенок с недостаточным уровнем речевого развития оказывается в очень сложном положении.
И вполне понятно разочарование мам и пап, когда при поступлении в школу у сына или дочки, уже умеющих читать, считать и даже писать, возникают проблемы. Как же так, недоумевают они, ведь ребёнок правильно произносит все звуки и никогда, с их точки зрения не нуждался в помощи логопеда. Ещё хуже ситуация, когда дети, внешне благополучные в речевом развитии (а вывод об этом родители основывают опять – таки на нормальном звукопроизношении), поступают в школу, и только в конце первого или второго классов у них возникают проблемы с обучением чтению и письму.

Дорогие родители, дело в том, что развитие речи вашего ребёнка складывается не только из правильного произнесения звуков, но и из фонематического (речевого) слуха, речеслуховой памяти, богатого словарного запаса и много другого.
Каждый приходящий в школу ребенок должен располагать всеми необходимыми для усвоения письма и грамматики предпосылками. К числу таких предпосылок относятся следующие:
четкая слуховая дифференциация всех звуков речи;
правильное произношение всех звуков речи, особенно в плане отсутствия замены одних звуков другими;
владение простейшими, доступными детям дошкольного возраста видами звукового анализа слов;
наличие достаточно большого и упорядоченного словарного запаса при отсутствии к тому же искажений звуко-слоговой структуры слов;
отсутствие аграмматизмов в устной речи, свидетельствующее о сформированности у ребенка грамматических систем;
достаточный уровень развития зрительно-пространственных представлений и зрительного анализа;
достаточно развитая тонкая ручная моторика;
желание научиться грамотно писать, интерес к самому процессу письма.
Если все названные предпосылки письма будут сформированы у ребенка в дошкольном возрасте, то он придет в школу подготовленным к овладению как самим процессом письма, так и довольно сложными правилами русской грамматики.
Результатом недостаточной готовности ребенка к началу школьного обучения является возникновение у некоторых детей специфических ошибок чтения и письма,  не связанных с грамматическими.
Существует несколько видов нарушений письма и чтения, дисграфии и дислексии,  каждому виду соответствуют  свои ошибки.
Я вам расскажу лишь о тех группах специфических ошибок письма, которые чаще всего встречаются, одновременно назову  и те грамматические ошибки, которые вытекают из специфических,  как бы наслаиваются на них. Речь пойдет о 4 группах специфических ошибок письма, не связанных с незнанием правил:

Замена букв по принципу сходства соответствующих им звуков
Эта группа специфических ошибок письма чаще всего бывает связана с имеющимися у ребенка затруднениями в слуховой дифференциации.
Звуко-буквенные замены чаще всего касаются нескольких фонетических групп согласных звуков. Перечислю основные группы этих звуков.

Замены звонких согласных парными глухими и наоборот
(«томик» вместо «домик» или «удюг» вместо «утюг»).
Большая распространенность  этих буквенных замен объясняется тем, что в русском языке имеется 6 пар согласных звуков, которые очень сходны не только по своей артикуляции, но и акустически. По этой причине дети нередко затрудняются в их различении на слух.

Замены мягких согласных соответствующими твердыми и наоборот
(«ден» вместо «день» или «клюмба» вместо «клумба»).
Эти буквенные замены связаны с характерной для некоторых детей трудностью различения на слух акустически близких мягких и твердых согласных.
Разнообразные замены в группах свистящих (С,З,Ц) и шипящих (Ш,Ж,Ч,Щ) звуков
(«сапка» вместо «шапка»; «зук» вместо «жук», «сапля» или «тапля» вместо «цапля», «тяй» или «шай» вместо «чай», «чветок» вместо «цветок» и т.п.

Разнообразные  буквенные замены в группе сонорных согласных (Р,РЬ,Л,ЛЬ) и Й
«глачи» вместо «грачи», «ледиска» вместо «редиска, «гойка» вместо «горка», «сараль» вместо «сарай».
Поэтому если в письме ребенка имеются замены букв, соответствующих акустически близким звукам, то нужно прежде всего проверить, различает ли ребенок эти звуки на слух. Кроме того, необходимо обратить внимание и на устную речь ребенка – не заменяет ли  он именно эти звуки и в своей устной речи ( не говорит сапля вместо цапля, лука вместо рука).

Необходимо иметь в виду еще одно очень важное обстоятельство, оно заключается в том, что для детей, допускающих такие буквенные замены характерны также упорные, не преодолимые обычными школьными методами ошибки на некоторые грамматические правила.
Так, дети с нарушениями слуховой  дифференциации звонких и глухих согласных  никак не могут научиться практически применять правило на правописание сомнительных согласных в конце и в середине слов (пишут «зуп» вместо «зуб» или «зупки» вместо «зубки»). Эти ошибки для таких детей не только вполне закономерны, но скорее, даже неизбежны. Представьте себе ребенка, не  различающего на слух согласные П и Б и пытающегося применить грамматическое правило. Допустим, что ребенку удалось изменить слово и произнести или мысленно представить себе после сомнительного согласного гласный звук. Ну и что? Ведь для этого ребенка слова «зубы» и «зупы» звучат одинаково, а значит и попытка применить на практике добросовестно заученное им правило окажется безрезультатной…
Примерно те же трудности испытывает ребенок, не дифференцирующий на слух мягкие и твердые согласные, при попытке усвоения им правил употребления мягкого знака на письме.
Вот почему многие дети, «хорошо знающие все правила», не умеют применять их на практике.

Искажение звуко-слоговой структуры слов и нарушение границ между словами.
В процессе устной речи у нас нет необходимости специально задумываться над звуко-слоговой структурой слов, но овладевающий грамотой ребенок еще до начала записи предложения должен уметь выделить в нем отдельные слова, уловив границы между ними, и определить звуко-слоговой состав каждого слова. Если же такой анализ речевого потока ребенку недоступен, то
это приводит к появлению рассматриваемой нами группы специфических ошибок письма. Конкретно эти ошибки могут проявляться в следующем:

Пропуски букв в словах ( лто – лето)
Вставка лишних букв (стлол – стол)
Перестановка букв (вебра – верба)
Пропуск слогов в словах (гова –голова)
Вставка лишних слогов (гололова)
Перестановки слогов (мотолок – молоток)
Слияние нескольких слов в одно слово ( детиигралиналугу)
Разделение одного слова на части (у тюг, о кно)
Дети, делающие такого рода специфические ошибки, обычно затрудняются в правописании предлогов (настоле – на столе) и глагольных приставок (у пал – упал), а также в усвоении правил переноса слов.

Аграмматизмы в письме (т.е. написание как бы вопреки правилам грамматики)
Для детей, имеющих большое количество аграмматизмов в письме, чаще всего бывает характерно заметное отставание  в развитии устной речи. Это отставание выражается обычно в бедности у ребенка словарного запаса и в неумении грамматически правильно связывать слова между собой. Если такое отставание в речевом развитии не было преодолено в дошкольном возрасте, то все эти аграмматизмы из устной речи ребенка неизбежно «перекочуют» и в его письменную речь. Действительно, если ребенок говорит «у'хи», «дe'peвы», «цыпленки», «много зеркалов» , «пять оле'нев», «чай льет» или «чай поливает», а также «нa деревьев», «около столу» и многое другое, то каким же образом он может правильно написать все эти слова и словосочетания?
Отсюда вполне понятно, что единственный надежный путь преодоления аграмматизмов в письме - это преодоление их в устной речи.
Для детей с аграмматизмами в письме особенно сложно практическое применение правил на правописание безударных гласных, непроизносимых согласных, а также сомнительных согласных в конце и в середине слов. Во всех этих случаях ребенок должен уметь быстро подбирать проверочные однокоренные слова.
Замена бук по принципу оптического сходства и искаженное их написание.
Этот вид специфических нарушений письма, в отличие от уже рассмотренных нами, не связан с состоянием устной речи ребенка. В основе этой группы специфических ошибок  лежит недостаточная сформированность зрительно-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза. Все буквы русского алфавита состоят из набора одних и тех же элементов ("палочки", "овалы") и нескольких "специфичных" элементов. Одинаковые элементы по-разному комбинируясь в пространстве, и образуют различные буквенные знаки: и, ш, ц, щ; б, в, д, у...
Если ребенок не улавливает тонких различий между буквами, то это непременно приведет к трудностям усвоения начертания букв и к неправильному изображению их на письме.
Эти ошибки проявляются в следующем:

Во многих случаях в письме одного и того же ребенка могут наблюдаться ошибки сразу из двух или даже нескольких рассмотренных групп, что придает письму ярко выраженное своеобразие и одновременно вызывает чувство полнейшей беспомощности.
Необходимо иметь в виду следующее: все ошибки, которые можно отнести к дисграфии и дислексии, специфичны, типичны и носят стойкий характер. Если у ребенка при чтении и письме встречаются ошибки, которые, как вам кажется, похожи на специфические, но они редки, от случая к случаю или вообще единичны, то это, скорее всего, результат переутомления, невнимательности. Здесь необходимо дальнейшее наблюдение для того, чтобы выбрать вид помощи ребенку.
Уважаемые родители, если у вашего ребенка имеются рассмотренные здесь сложности в усвоении русского языка, то он нуждается в специальной логопедической помощи, так как специфические ошибки письма не могут быть преодолены обычными школьными методами. Следует сначала внимательно разобраться в причинах  этих трудностей и работать с ребенком систематически и целенаправленно.  Регулярная работа с ребенком  поможет преодолеть трудности, добиться превосходных результатов. Но без вашего участия и поддержки ребенок самостоятельно не справится с трудностями, результат работы будет минимальным.

Список использованной литературы
Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ. / Под общ. ред. д. п. н., проф. Г. В. Чиркиной. 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 240стр.
Филичева Т.Е., Чевелева Я.А., Чиркана Г.В. Основы логопедии. — М., 1989.
Логопедия/ Под ред. Л.С. Волковой. — М., 1998.


title: Конспект занятия "Даярлық топпен қоштасып, біз мектепке барамыз" 1 класс

extracted_text:
Тақырыбы:  Даярлық топпен қоштасып, біз мектепке барамыз!
Мақсаты:  Балаларды  мектепалды даярлық  тобынан  шығарып сала отырып,    оқу-білімге   деген қызығушылықтарын оятып, Отанын,  елін, жерін, құрметтеуге баулып,  адамгершілікке,сыйластыққа  тәрбиелеу.
Әдісі:  Ертеңгілік.
Барысы:  І  Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ   Кіріспе  сөз.  (Музыка ойналып  тұрады. )
–  Құрметті ата-аналар, ұстаздар, қонақтар!    Бір жыл бойы мектепалды даярлық  тобында  тәрбиеленіп,  білім нәрімен  сусындап,  оң, солын танып,  білім жолына қадам басқалы отырған бүлдіршіндеріміздің даярлық топпен  қоштасу ертеңгілігіне қош келдіңіздер.   Бүлдіршіндерімізге сәт-сапар тілей отырып, «Даярлық топпен қоштасып, біз мектепке барамыз !»  атты ертеңгілігімізді бастауға рұқсат етіңіздер.
Өтті  қызық көп күндер,
Алты жасқа жеттіңдер.
Барасыңдар  мектепке,
Бір белестен өттіңдер.
Олай болса, даярлық топпен  қоштасқалы отырған бүлдіршіндерімізді ортаға шақырайық. (Әр баланың ерекшелігіне тоқтала отырып, оларды ортаға шақыру)
Тобымыздың «Сымбатты да биші арулары» ;Жұлдыз бен Құндыз,Балауса мен Айзере
Тобымыздың   шырайлы   қызы- Жұмағазы Лейла
Тобымыздың сүйкімді де сүйікті қызы: Еркеназ бен Ақтоты,Айша мен М.Нүрай  .
Тобымыздың «Инабатты арулары» Сүлтана мен Н.Нұрай, Айзере мен Інжу.
Тобымыздың білімді де дарынды ұлдары: Мирас, Жақсыбек
Тобымыздың өнерлі де тәртіпті ұлдары: Тимур мен Серікжан,  Бексұлтан мен Батыр
Тобымыздың спорт шеберлері: Нұралы мен  Қ.Дінмұхамед, Н. Дінмухамед пен Досжан
Тәрбиеші:
Өсті міне  бойларың
Өсті ақыл-ойларың
Қуанышқа  ортақпын,
Құтты  болсын тойларың!
  0 «Б»  сыныбының    биі.
Айналайын, балалар,
Алда мектеп- ана бар.
Өздеріңнен өседі,
Өнерпаздар, даналар
Балалардың тақпағы
Жүргізуші:Еркеназ бен Нұрайдың орындауында ақ мамам  әнін қабыл алыңыздар.
Ән «Көңілді қуыршақтар»  -   0 «Б» сынып
Есік қағылып, залға жалкаубек  жүгіріп кіріп, айқай салады.
 Жалкаубек .Сәлеметсіңдер ме балалар! Самал жел маған хабар берді. Сендерді мектепке барады дейді. Барасыңдар ма мектепке?                                                                                Балалар хормен: Иә, барамыз!
Жалқаубек А, барайын деп жүр екенсіңдер ғой. Оқу сендерге неге керек?Мектепке барсаңдар ерте тұру, сабақ оқу  керек.  Ол неге керек, мен сияқты  жүре бермейсіңдер ме, түске дейін ұйықтап.
Жақсыбек Жоқ, сіздікі дұрыс емес. Мектепке бармасақ біз жаза да, оқи да алмас едік. Ертеңгі ел болашағы біздің қолымызда. Елімізді биіктен көру үшін үлес қосуымыз керек.
Жалқаубек Ұқтым, оқу керек екен, сендер мектепке не ұстап барасыңдар?
 Балалар: Сөмке.
 Жалқаубек Ол сөмкелеріңде не болады? Мысалы, менің сөмкемде не бар, қараңдаршы? (сөмкесінен тас, рогатка, кнопка алып көрсетеді).сендер ақылды екенсіңдер маған жұмбақтың жауабын табуға көмектесіңдерші.

 Жұмбақтар:
 Қабат-қабат қаттама,
Ақылың болса аттама
(Кітап)
 Кішкентай ғана бойы бар,
Айналдырып киген тоны бар.
(Қозы)
Қане, бір ойын ойнап жіберейікші.
 Ойын: Жалғасын тап:
 Оқусыз білім жоқ,
……………………………….. (Білімсіз күнің жоқ)
 Ақыл азбайды
………………………………….. (Білім тозбайды)
 Еңбек етсең ерінбей,
…………………………………… (Тояды қарның тіленбей)
Көрдің бе, жалқаубек, біздің балалар қандай білімді.
 Жалқаубек.Балалар, сендер қандай ақылдысыңдар. Мен сендерге қарап риза болдым. Енді мен де жаман болмаймын. Сендермен бірге мектепке барамын. Мен енді үйіме қайтып дайындалайын. Сау болыңдар, балалар!
 Балалар: Сау болыңыз.
 Жүргізуші: Биші қызымыз орындауындағы «Ақ көгершін» биін қабыл алыңыздар.
 Жүргізуші:Балалар, бүгін біздің мерекемізге сауат ашу келіпті.
 Мектепке барған кезде ең бірінші оқитын кітаптарың «сауат ашу» болады.
 Залға сауат ашу  кіреді.
 Сауат ашу Сәлеметсіңдер ме балалар! Мерекелерің құтты болсын. Мен сендерді сырттарыңнан бақылап тұрдым. Сендер бәрін біледі екенсіңдер, қандай ақылдысыңдар. Бірақ сендердің білімдеріңді тағы бір тексеріп көрейінші.
  Мен сендерге  дыбыстарды айтамын. Сендер дауысты болса 1 рет, дауыссыз болса 2 рет шапалақтайсыңдар. А.Ә.Б.Л.Ң.У.Қ.Ы.Ж.И.Т.Е.П
Сауат ашу: Өте жақсы, сендер дыбыстарды ажырата алады екенсіңдер! Мектепке барғанда жалқау болмаңдар.Балалар, сендер мектепке барғанда оқитындарыңа сенемін.Сау болыңдар, балалар!
 жүргізуші:Балалардың ұйымдастыруымен өздеріңізге арналған сахналық қойылымды тамашаладыңыздар.
Көрініс көрсету: «Оқушының достары» ертегісі

Жүргізуші Балалар сендерге арналған сұрақтарым мен бейне сұрақтар назар аударайық
Би ұлдардың орындауында тұлпарым 0 A

 Еткен еңбек жемісі,
Ақталды деп санаңыз.
Білім, әлем көгіне,
Қанат қағып ұшамыз.
Балаларға  алғыс хат тапсыру.
Сүйікті балғын бала шақ.
Сендердікі болашақ.
Озат болып оқыңдар,
Ойға білім тоқыңдар
Қорытынды
–  Құрметті осы мерекеге жиналған ата-аналар! Бала біздің болашшағымыз, еліміздің ертеңі. Сол ертеңгі ел тізгінін ұстайтын  ұрпағымызды тәрбиелеп, бойына ізгілік нұрын себу   мына отырған сіздер мен біздердің   міндетіміз.
Міне, бүгін біздер осы  бүлдіршіндерімізді мектепке даярлап, шығарып салғалы отырмыз. Осы балаларға сәт сапар тілей отырып, ата –аналар сіздерден ақ бата сұраймыз.
 Көктудың желбірегені  әні хор.


title: Подготовка к сочинению-описанию по картине Юона К.Ф. «Конец зимы. Полдень.»

extracted_text:
Урок на тему:
«Подготовка к сочинению- описанию по картине Юона К.Ф. «Конец зимы. Полдень.»
Константин Федорович Юон (1875—1958)

Константин Федорович Юон (1875—1958)

       Творчество К. Ф. Юона является яркой страницей русской дореволюционной и советской живописи. Мастер своеобразного художественного дарования, он по-своему увидел архитектуру древних русских городов и природу среднерусской полосы. Его картины отличаются радостным восприятием действительности и декоративным богатством палитры.
Купола и ласточки
       Тематика большинства пейзажных полотен Юона начала 1920-х годов не отличается новизной. Художника, как и до революции, привлекает зодчество древних городов, особенно архитектурный ансамбль Загорска (картины «Купола и ласточки», «Праздничный день»), в котором он находит неисчерпаемые возможности для создания ярких красочных композиций.
Солнечный весенний день. Сергиев посад.
         Но во второй половине 1920-х годов художника все больше увлекает «чистый» пейзаж, куда он начинает вводить характерные приметы времени. То это лыжники, совершающие прогулку («Лыжная прогулка. Иней», «Лыжная экскурсия в солнечный день»), то фигурки крестьянских девушек. Во всех этих полотнах Юон выступает горячим жизнелюбцем, воспринимающим действительность с ее самой яркой, праздничной стороны. Особенно хорошо ему удается передать слепящую белизну снега, насыщенные краски заката, яркую зелень весны.
«Конец зимы. Полдень»
     Большое мастерство Юона-пейзажиста заключается в том, что самый обычный пейзажный мотив он умеет претворить в художественный образ, привлекающий поэтичностью и свежестью восприятия мира. Яркий пример тому одна из лучших картин художника «Конец зимы. Полдень».
Закат на Волге
Мартовское солнце
Сергиев посад
Троицкая лавра
Зима. Мостик.
«Конец зимы. Полдень»
         Художник изобразил типичный уголок Подмосковья. Дачный двор, заснеженные дали — все залито лучами солнца. Ослепительно белеют стволы берез и по-весеннему рыхлый снег. Деревянный дом на пригорке, катающиеся на лыжах ребятишки, копающиеся в снегу куры придают пейзажу «обжитость» и особую теплоту. В простом, привычном пейзажном мотиве много истинной поэзии.Картина «Конец зимы. Полдень» отличается естественностью, жизненной непосредственностью. Создается впечатление, что художник не размышлял о композиции, а просто написал то, что было перед его глазами.
         Но на самом деле это не так. Композиция этого полотна имеет свою логику, отчего картина и производит такое цельное впечатление. В самом деле, забор делит ее почти на равные части по горизонтали, дом слева уравновешивается темными массами елей справа. Это вносит в композицию необходимое равновесие, не дает рассыпаться на части.Продуманность композиционного решения дала возможность Юону сосредоточить внимание зрителя на том главном, что ему хотелось выразить, а именно на ощущении жизненных сил, таящихся в природе, на чувстве радости, праздничности, которое испытывает человек перед лицом торжествующей в своей вечной красоте природы.

       Это ощущение и это чувство возникают главным образом благодаря сияющему колориту, с помощью которого Юон достигает впечатления яркого солнечного дня. С большим мастерством написан в картине снег, прозрачные синие тени от деревьев, дымка, окутывающая лесные дали. Это мастерство дало возможность передать с большой убедительностью состояние природы в преддверии весны, когда солнце начинает уже пригревать, когда тени становятся глубже, когда природа просыпается после зимних дней.Важно, что Юон связывает жизнь природы с человеком, присутствие которого вносит в картину особую теплоту. Вместе с тем чувство праздничности, которое излучает картина, кажется благодаря присутствию в картине людей естественным, живым. Художник как будто говорит, что его переживания при взгляде на этот вид сродни переживаниям лыжников, возвращающихся с прогулки. Он сразу вводит зрителя в свой мир чувств и мыслей, открывает ему прекрасное в природе.

               Колорит картины строится на контрастных сопоставлениях и сочетаниях. Темные, буро-зеленые ели противопоставляются белому снегу с интенсивными голубыми и синими тенями. Цветовую композицию полотна оживляют яркое пятно поленницы желтых дров и красный петух, роющийся в снегу. Красочные сочетания создают то эмоциональное напряжение, которое и помогает художнику выразить чувство свежести, радости, праздничности, возникающее при взгляде на эту ликующую природу. Картина Юона «Конец зимы. Полдень», отличающаяся ярким, декоративным звучанием красок, покоряет духом жизнеутверждения, оптимизмом. Искусство этого прекрасного живописца всегда будет служить примером целеустремленного и вдумчивого творческого труда, направленного на глубокое постижение реальной действительности и выражение в художественных образах больших общественных идей своей эпохи.

Домашнее задание:
          Написать сочинение-описание по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень.»


title: Презентация "Интернет, веб-страница, гиперссылка" 3 класс

extracted_text:
ИНТЕРНЕТ, веб-страница, гиперссылка
Что такое ИНТЕРНЕТ?
Интернет – соединяет огромное количество компьютеров, находящиеся во многих странах.
Интернет предоставляет нам услуги:
Сайт – группа электронных документов в компьютерной Сети.
У каждого сайта есть свое имя. Например: https://yandex.ua/, https://www.youtube.com/
Существует особый способ связи между страницами в сети Интернет – гиперссылка.
Рассмотрим, что это такое:
Луна

Гиперссылка – текст, содержащий ссылки на другие документы.


Презентация "Наши зубы" 1 класс


title: Конспект урока "How People Celebrate New Year in Different Countries" 5 класс

extracted_text:
План-конспект внеклассного мероприятия «How People Celebrate New Year in Different Countries» («Как празднуют Новый Год в разных странах») в 5-6 классах.
Учитель: Костина Ольга Ивановна
Образовательное учреждение: МБОУ «Гимназия №11» г.о.Балашиха мкр. Железнодорожный
Данное внеурочное мероприятие с иллюстративным страноведческим материалом в презентации-сопровождении об особенностях традиций празднования Нового года в различных странах может проводиться на празднике Новый год в 5-6 классах.
Цель: развитие познавательных интересов и творческого потенциала учащихся, изучающих иностранный язык.
Задачи:
активировать лексический материал по теме «Праздники»,
расширять кругозор учащихся, способствовать развитию языковой догадки и логического мышления,
воспитывать дружеские отношения в детском коллективе.
развивать творческие способности.
Оборудование: оформление для доски: Новогодние плакаты, компьютер, проектор, CD-диск, презентация в Power Point, демонстрационный материал: карточки с заданиями, пазлы.
Ход мероприятия:
Организационный момент. Приветствие.
T: Hello, dear boys and girls! Let’s greet our guests. Nice to see you! Today we will celebrate New Year. It’s a wonderful holiday.  Are children and grown-ups looking forward to New Year? Why?  What else do we like doing on New Year’s Eve? What is New Year for you?
You know, joyful atmosphere is everywhere. It seems like a miracle or a fairytale since childhood. New Year is considered the most popular holiday in Russia. When do we celebrate it? People celebrate New Year in other countries too, but in different ways. Let’s see.
Основная часть. Презентация (Слайд1).
(Слайд2) Great Britain
(Слайд3) Scotland
(Слайд4) Australia
(Слайд5) France
(Слайд6) Greece
(Слайд7) Italy
(Слайд8) Spain
(Слайд9) Japan
(Слайд10) China
(Слайд11) Cuba
(Слайд12) Mongolia
(Слайд13) Peru
(Слайд14) Equador
T: Where would you like to travel during your winter holidays and celebrate New Year? Why?
III.   Contests
Contest 1. «Mixed letters». 2 teams guess and write down the words.  The team can get an additional point for the sentence with these words. Дети в 2 командах расшифровывают анаграммы. Команда может получить дополнительный балл за предложения с этими словами.

Contest 2. “Guess the message on the postcard”. The letters of the English alphabet are numbered. You should guess the phrase. Дети отгадывают зашифрованное послание на открытке.
8.1.16.16.25 *14.5.23* 25.5.1.18			(Answer: Happy New Year)
Use the code:
1 A    2 B    3 C    4 D    5 E    6 F    7 G    8 H    9 I    10 J    11 K    12 L    13 M    14 N
15 O    16 P    17 Q    18 R    19 S    20 T    21 U    22 V    23 W    24 X    25 Y    26 Z
A Musical Break.
Let’s sing the song «Jingle Bells»! Дети исполняют песню на английском языке.

Contest 3. “Dancing Queen”. 10 children are dancing in the circle around 9 chairs. They are to sit on them when the music stops. Each time the chair is left. A person who lacks the chair goes out. The last person sitting on a chair is a winner. Танец вокруг стульев: кто быстрее сядет на стул, когда остановится музыка (участников больше на 1, чем стульев). Кто останется последним на стуле – выиграл.
Contest 4. «Puzzle». Each team should do a puzzle, as quick as possible, read and translate the phrase on it.  Команды получают по Новогоднему пазлу, собирают, кто вперёд, затем читают и переводят надпись на картинке.				(Answer: Make a wish! Be lucky!)
Getting sweet gifts.  Вручение сладких подарков.
T: So, our celebration in the class is over. You were active today and I hope you all enjoyed it. Thank you for your attention and participation! Have a nice time during your winter holidays! Bye!

Использованные источники
Илюшкина А.В. Изучаем английский весело и легко. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2008.
Интернет-ресурсы к презентации:
Слайд 1
https://w-dog.ru/wallpaper/prazdnik-novyj-god-rozhdestvo-ded-moroz-snegovik-ramka-girlyanda-snezhinki-mishura/id/285363/
Слайд 2
http://www.newsbangladesh.com/media/imgAll/2015August/SM/uk-flag-f-sm20151025234452.jpg
http://www.thisisourtown.co.uk/wimbledon/wp-content/uploads/2015/12/New-Year.jpg
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0a96/00020665-fb83bcac/img0.jpg
https://2.bp.blogspot.com/_dkzmDbeY40o/TRCkMfhvT-I/AAAAAAAAAGA/HQmkXjgYDkE/s1600/wreath.jpg
https://i.pinimg.com/originals/fb/19/b2/fb19b297e1d68d01cd3ddfb085ff7efb.png
http://ibeauty-health.com/wp-content/uploads/2016/04/omela-belaja-300x213.jpg
http://gfxserver.net/2017/08/1361/sock.png
Слайд 3
https://planetofhotels.com/blog/wp-content/uploads/Up-Helly-Aa-SHotlandiya.jpg
http://tebuka.ru/wp-content/uploads/2013/12/21.1153.png
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0866/0013de85-cddca9dc/hello_html_1961e62b.png
Слайд 4
http://mtdata.ru/u23/photo7865/20178475394-1/original.jpeg
https://xn--e1aahgrctjf9g.com/wp-content/uploads/2016/11/santa-v-avstralii.jpg
https://simg.sputnik.ru/?key=06484feb7b8d70bf304fe8baabd64d43d5d8e098
https://i.pinimg.com/736x/65/32/4a/65324a5bd0b8582be892433243f6f63a--christmas-australia-australian-christmas.jpg
Слайд 5
http://shop.carstyling-xxl.com/item/images/870255/3000x3000/25918-870255_6.jpg
http://dolmedia.ru/wp-content/uploads/2017/12/efd5bf2aa40d.jpg
http://superwall.us/wallpaper/the_eiffel_tower_france_paris_french-UFgR.jpg
https://borodanews.ru/wp-content/uploads/2016/09/vk7rL_tLUQE-1024x695.jpg
Слайд 6
https://yandex.ru/images/search?p=2&text=%D1%84%D0%BB%D0%B0%D0%B3%20%D0%B3%D1%80%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B8&img_url=http%3A%2F%2Fakademikperspektif.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2014%2F07%2Fyunanistan-bayrak.jpg&pos=118&rpt=simage
http://www.greecetoday.ru/img/reports/upload/1419418217.jpg
https://yandex.ru/images/search?from=&cbir_id=1368087%2FtRO2a4tIy3WylJ44MMZNBg&img_url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-pdb%2F38069%2Fc6b7bf3c-6d72-45ba-b76f-b5c6bb2a0f63%2Fs1200%3Fwebp%3Dfalse&rpt=imagelike
Слайд 7
https://copypast.ru/fotografii/interesnoe/produkty-poleznye-dlja-zubov-/produkty-poleznye-dlja-zubov-9.jpg
http://cdn.allmoldova.com/allmoldova/old/2015/12/cheie-281215.jpg
http://glavcom.life/wp-content/uploads/2018/06/pochemu-rastet-internet-televidenie-u-kogo-bolshe-vsex-iptv-ott-abonentov-i-kuda-devayutsya-televizory-razbiraemsya-v-ustanovochnom-teleissledovanii-kmis-450x270.jpg
http://www.h-rf.ru.opt-images.1c-bitrix-cdn.ru/upload/iblock/c31/0000016263-veschi-musor.jpg?1520855767401175
Слайд 8
https://lh5.ggpht.com/_EignxBRFWtml1r4VuBVRqrWyfJXcpK_S6qaUxXYYmKXqOZKYY0EmbGTyQ=s526
https://s.hdnux.com/photos/01/70/74/495411/4/920x920.jpg
https://kazka.ua/blog/wp-content/uploads/2015/12/12deseosdeoro.jpg
Слайд 9
https://www.saga.ua/files/countries/flag.gif
http://magspace.ru/uploads/2011/01/04/15531/magspace.ru_19neww.png
https://3.bp.blogspot.com/-KGbxwwXkbs4/WKxZm5Lo86I/AAAAAAAAEbQ/4nJLwJKWVTMSlNspZD-9SrrCaF5b01HMQCLcB/s1600/i.jpg
http://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2016/12/1_439946aaa4d3bd51759c54a295311e4f.jpg.jpg
Слайд 10
http://keramika.ustk-uran.ru/wp-content/uploads/2016/11/flag-kitay.jpg
https://kzngo.ru/images/c6f254b32e/974f04faaf.jpg
http://www.picshunger.com/wp-content/uploads/2014/12/20070924045628_img_8366.jpg
http://hagerzak.org/wp-content/uploads/2018/02/%D0%A1%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%BA.jpg
Слайд 11
https://cdn.pixabay.com/photo/2012/04/10/23/26/cuba-27002_1280.png
http://im.milliyet.com.tr/300/205/fotocdncube.gazetevatan.com-.-vatangalerifile-.-Detail-.-2010-.-05-.-05-.-en-sulu-festivaller-97583.jpg.jpg
https://1.bp.blogspot.com/-YZK9k7XbvH4/WkaUOdytfVI/AAAAAAAAAK8/8Xh1bBIGx-8c6lumXRq4ts3iG_gFfaoJQCEwYBhgL/s1600/%25D0%25BA%25D1%2583%25D0%25B1%25D0%25B0.jpg
Слайд 12
https://www.crossed-flag-pins.com/animated-flag-gif/images/Flag_Mongolia.jpg
http://www.sakhanews.ru/files/10331.jpg
http://fiestamir.ru/wp-content/uploads/2017/12/mongoliya.jpeg
https://cdn.fishki.net/upload/post/201312/24/1234720/ff190ecd41bdb2d53acb8438102baf04.jpg
Слайд 13
https://f.vividscreen.info/soft/2b6b49d5495338e0a558d656d0a7e2e7/Flag-Of-Peru-1152x864.jpg
https://miridei.com/files/img/c/idei-dosuga/prazdniki/new%20year%20peru.jpg
https://static1.squarespace.com/static/5388e453e4b0813d343199fc/t/5681660669a91a9534a640ed/1451320843075/Cusco+festival
https://cdn-tn.fishki.net/10/upload/post/201601/05/1802052/8e2b2ef617d61a1d4df5f6ef4395e108.jpg
Слайд 14
https://www.happymigration.com/wp-content/uploads/2014/08/Flag_of_Ecuador.jpg
https://www.colors.life/upload/blogs/a3/f2/a3f2ab598cea4cfeced10d8248adb880_RSZ_690.jpeg
http://www.coffeemag.ru/himages/postimg/images/9bfcb9.jpg
http://economic-definition.com/images/3471533961.jpg
Слайд 15
http://f-gl.ru/images/flag/FlagRussia.png
https://pbs.twimg.com/media/CYCHxOMWwAAW4UI.jpg
http://discoveric.ru/tmp/upload/record/1381/w_1381-3.jpg


Презентация "Земная поверхность на плане и карте" 5 класс


title: Конспект урока "Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями" 4 класс

extracted_text:
                      Конспект урока по русскому языку
   Тема: Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании
                         предлогов с местоимениями.
    Цель:  учить называть  грамматические  признаки  личных  местоимений  по
данному местоимению; учить оценивать уместность употребления  местоимений  в
тексте   и   заменять   повторяющиеся   в   тексте   имена   существительные
соответствующими  местоимениями;  учить  соблюдать  нормы   употребления   в
речевых высказываниях местоимений и их форм.
Планируемые результаты:
   - Личностные: прививать любовь  и интерес к предмету
    -  Предметные: научаться   называть   грамматические   признаки   личных
местоимений по  данному  местоимению;  научаться  заменять  слова  в  тексте
соответствующими местоимениями
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, презентация.

|№    |Этап             |Время   |Содержание. Деятельность учителя                |                      |УУД                 |
|     |Методы и приемы  |        |                                                |Деятельность учеников |                    |
|1    |Огр. Момент.     | 0,5 мин|Здравствуйте, ребята. Садитесь.                 | Настраиваются на     |                    |
|     |Метод – словесный|        |Эмоциональный настрой:                          |урок.                 |                    |
|     |Прием –          |        |Прозвенел и смолк звонок.                       |                      |                    |
|     |эмоциональный    |        |Начинается урок.                                |                      |                    |
|     |настрой          |        |Тихо девочки за парту сели,                     |                      |                    |
|     |                 |        |Тихо мальчики за парту сели,                    |                      |                    |
|     |                 |        |На меня все посмотрели.                         |                      |                    |
|2    |Актуализация     |10 мин  |   Проверка домашнего задания упр.124 стр. 59   |Выполнять задание.    |Познавательные:     |
|3    |знаний           |        |У. Ребята, изучение какой части речи мы начали? |Доказывать, что       |анализ, обобщение;  |
|     |Метод – словесный|        |Д. Личные местоимения.                          |правильно выделили    |постановка и        |
|     |Прием –          |        |У. Что такое местоимение?                       |личные местоимения,   |формулирование      |
|     |подводящий диалог|        |Д. Местоимение - это часть речи, которая        |определили  их        |проблемы            |
|     |Постановка       |        |указывает на предметы, признаки и количества, но|грамматические •      |                    |
|     |учебной задачи   |        |не называет их.                                 |Высказывать           |                    |
|     |                 |        |У. Сейчас мы мобильно повторим изученные знания |предположения.        |                    |
|     |                 |        |о личных местоимениях.                          |Называть тему урока,  |                    |
|     |                 |        |1) Один ученик заполняет таблицу на доске.      |проверять по учебнику |                    |
|     |                 |        |Личные местоимения                              |на с. 56. Ставить     |                    |
|     |                 |        |Лицо                                            |учебную задачу —      |                    |
|     |                 |        |Единственное число                              |учиться изменять      |                    |
|     |                 |        |Множественное число                             |личные местоимения    |                    |
|     |                 |        |                                                |1-го и 2-го лица по   |                    |
|     |                 |        |                                                |падежам, грамотно их  |                    |
|     |                 |        |                                                |записывать.           |                    |
|     |                 |        |                                                |                      |                    |
|     |                 |        |                                                |                      |                    |
|     |                 |        |                                                |                      |                    |
|     |                 |        |                                                |                      |                    |
|     |                 |        |                                                |                      |                    |
|     |                 |        |                                                |                      |                    |
|     |                 |        |                                                |                      |                    |
|     |                 |        |                                                |                      |                    |
|     |                 |        |                                                |                      |                    |
|     |                 |        |                                                |                      |                    |
|     |                 |        |2) Второй ученик склоняет личные местоимения    |                      |                    |
|     |                 |        |единственного числа.                            |                      |                    |
|     |                 |        |И.п. я, ты, он, она, оно.                       |                      |                    |
|     |                 |        |3)Фронтальный опрос остальных учеников.         |                      |                    |
|     |                 |        |У. Что вы можете сказать о личном местоимении Я?|                      |                    |
|     |                 |        |Д. Личное местоимение Я указывает на того, кто  |                      |                    |
|     |                 |        |говорит о себе.                                 |                      |                    |
|     |                 |        |У. Что вы можете сказать о личном               |                      |                    |
|     |                 |        |местоимении ТЫ?                                 |                      |                    |
|     |                 |        |Д. Личное местоимение ТЫ указывает на того, к   |                      |                    |
|     |                 |        |кому обращена речь.                             |                      |                    |
|     |                 |        |У. А что вы знаете о личных местоимениях ОН,    |                      |                    |
|     |                 |        |ОНА, ОНО?                                       |                      |                    |
|     |                 |        |Д. Они указывают на того, о ком речь ведут      |                      |                    |
|     |                 |        |другие.                                         |                      |                    |
|     |                 |        |У. Как изменяются личные местоимения ед.ч?      |                      |                    |
|     |                 |        |Д. По падежам, а местоимения 3 лица - по родам. |                      |                    |
|4    |Решение          |20-25мин|У. Мы с вами повторили всё, что знаем о личных  |Выполнять задание     |Коммуникативные:    |
|     |поставленных     |.       |местоимениях единственного числа. А что вам     |учителя, отвечать на  |выражение мыслей с  |
|     |задач            |        |известно о местоимениях множественного числа?   |вопросы.              |достаточной         |
|     |Метод –          |        |Д. Мы, вы, они - местоимения множественного     |Выполнять задание.    |точностью и полнотой|
|     |эвристический    |        |числа.                                          |Сравнивать падежные   |Познавательные:     |
|     |Прием –          |        |У. Подумайте, как могут изменяться местоимения  |формы личных          |извлечение из текста|
|     |исследование     |        |множественного числа?                           |местоимений 1-го и    |необходимой         |
|     |материала.       |        |Д. Они могут изменяться по падежам, то есть     |2-го лица. Называть  и|информации.         |
|     |Метод –          |        |склоняться.                                     |запоминать            |Коммуникативные:    |
|     |частично-поисковы|        |У. Вспомните, вместо какой части речи можно     | правописание         |использование       |
|     |й                |        |употреблять местоимения?                        |выделенных орфограмм в|критериев для       |
|     |Прием – сравнение|        |Д. Вместо имени существительного. Значит,       |личных местоимениях.  |обоснования своего  |
|     |Метод –          |        |падежные вопросы у них одинаковые.              |Высказывать           |суждения.           |
|     |эвристический    |        |У. Сейчас попробуйте просклонять личные         |предположения о том,  |                    |
|     |Прием –          |        |местоимения множественного числа.               |что лицо и число      |                    |
|     |исследование     |        |У. Для вас задание: составить и записать по два |личных местоимений    |                    |
|     |материала.       |        |предложения. I вариант  с личными местоимениями |можно определять по   |                    |
|     |Физминутка       |        |в форме именительного падежа, а II вариант - с  |начальной  форме      |                    |
|     |                 |        |личными местоимениями в форме косвенных падежей,|                      |                    |
|     |                 |        |указать падежи.                                 |                      |                    |
|     |                 |        |Проверка: учащиеся читают свои предложения.     |                      |                    |
|     |                 |        |У. Какими членами предложения являются          |                      |                    |
|     |                 |        |местоимения?                                    |                      |                    |
|     |                 |        |Д. Местоимения в именительном падеже являются   |                      |                    |
|     |                 |        |подлежащими, а местоимения в форме косвенных    |                      |                    |
|     |                 |        |падежей - дополнениями.                         |                      |                    |
|     |                 |        |Хорошо, молодцы!                                |                      |                    |
|     |                 |        |Сейчас обращаемся к учебнику. Открываем страницу|                      |                    |
|     |                 |        |61                                              |                      |                    |
|     |                 |        |Продолжаем работать по учебнику.                |                      |                    |
|5    |Дача домашнего   |1 мин.  |Стр.64 упр.135                                  |Записывать домашнее   |                    |
|     |задания.         |        |                                                |задание.              |                    |
|6    |Рефлексия        |3 мин.  |У. Чему новому на уроке вы научились?           |Отвечать на вопросы   |                    |
|     |Метод –словесный,|        |У. С чем мы сегодня работали на уроке?          |учителя.              |                    |
|     |Прием –          |        | У. Как вы оцениваете свою работу на уроке?     |Подводить итог урока. |                    |
|     |обобщающий диалог|        |Ответы детей.                                   |                      |                    |
|     |                 |        |У. Понравился ли вам наш сегодняшний урок?      |                      |                    |
|     |                 |        |Выслушиваются мнения детей.                     |                      |                    |


title: Контрольная работа по изобразительному искусству (рубежная) для 2 класса

extracted_text:
Контрольная работа по изобразительному искусству(рубежная)
для 2 класса

Фамилия, имя________________________

 Контрольная работа по технологии

Фамилия, имя_____________________________________

1. Выбери инструменты при работе с бумагой:
 ножницы;
 игла;
 линейка;
 карандаш.
2. Для чего нужен шаблон?
Чтобы получить много одинаковых деталей;
чтобы получить одну деталь.
3. На какую сторону бумаги наносят клей?
Лицевую;
изнаночную.
4. Какие свойства бумаги ты знаешь?
Хорошо рвется;
легко гладится;
легко мнётся;
режется;
хорошо впитывает воду;
влажная бумага становится прочной.
5. Что нельзя делать при работе с ножницами?
Держать ножницы острыми концами вниз;
оставлять их на столе с раскрытыми лезвиями;
передавать их закрытыми кольцами вперед;
пальцы левой руки держать близко к лезвию;
хранить ножницы после работы в футляре.
6. Технология – это:
знания о технике;
способы и приемы выполнения работы.
7.  Где впервые появилось искусство оригами?
В Китае;
в Японии;
в России.
8. Вставь пропущенное слово.
Гончар – это мастер, делающий посуду из _____________________

9. Выбери и допиши правильный вариант.
 Бумага – это _______________.
материал;
инструмент;
приспособление.
10. Бумагу делают из _______________________________________.
11. Выбери инструменты для работы с пластилином:
посуда с водой;
стеки;
подкладная доска;
катушечные нитки.


title: Родительское собрание "Воспитание у ребенка любви к чтению, интереса к книге" 2 класс

extracted_text:
Мухаметшина Неля Шамилевна
Учитель начальных классов
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «СОШ №12»
г.Астрахани

  Родительское собрание во 2-м классе на тему "Воспитание у ребенка любви к
                          чтению, интереса к книге"
[pic]Цели: 1. Содействовать воспитанию любви к чтению у младших школьников.
2. Познакомить родителей с требованиями программы по чтению.
3. Поделиться опытом семейного воспитания по данной проблеме.
4. Дать рекомендации родителям плохо читающих детей.
 План проведения собрания.
   1. Роль книги в жизни человека.
   2. Анализ анкет для детей.
   3. Из семейного опыта.
   4. Требования программы по чтению.
   5. Если чтение дается плохо…
   6. Рекомендации и советы родителям.
   7. Оформление доски.
    • Тема собрания.
    • Пословицы: «Чтение – вот лучшее учение».
    • «Испокон века книга растит человека».
      «Кто много читает, тот много и знает».
    • 1. Роль книги в жизни человека.
 В современном обществе возрастает роль телевизора, компьютера и других
технических средств в жизни родителей и их детей. В связи с этим
принижается роль чтения в семье. Книга для ребенка является источником
знаний, развития, познания мира. В связи с этим она занимает важное место
жизни человека. Учитель начальных классов понимает, как важно воспитывать у
ребенка с детства любовь к чтению, развивать интерес к книге.
Большое место в воспитании детей в семье занимает чтение. Оно развивает
взгляды, мировоззрение, культуру, внутренний мир человека. А. М. Горький
назвал книгу одним из чудес, сотворенных человечеством на пути к счастью и
могуществу. Она расширяет кругозор, учит любить свою родину, помогает
воспитывать человека, учит оценивать поступки, понимать жизнь.
Умная книга может гораздо сильнее воздействовать на ребенка, чем беседа или
рассказ взрослого человека. Во время чтения ребенок остается наедине с
собой. То, о чем он читает, глубоко им переживается. Он может вернуться к
полюбившемуся эпизоду, понравившемуся герою. Хорошая книга - и воспитатель,
и учитель, и друг. Недаром во все времена великие люди призывали к чтению.
А. П. Чехов сказал: « Чтобы воспитывать, тут нужны беспрерывный дневной и
ночной труд и вечное чтение». Тема чтения всегда актуальна, но почему?
- Чтение помогает ребенку легко усваивать материал и хорошо учиться.
- Развивает речь, память, мышление, логику.
- Учит видеть хорошее и плохое. Готовит ребенка к жизни в современном
обществе.
2. Анализ анкет для детей.
Анкета для учеников.
а) Что ты больше любишь?
- читать сам
- слушать чтение взрослых
б) Как ведут себя родители во время твоего чтения?
- хвалят тебя
- отвлекают
в) Кто помогает тебе выбрать книгу для чтения?
- родители
- учитель
- библиотекарь
- сам выбираешь
г) О чем или о ком ты больше всего любишь читать? (подчеркни )
(Сказки, фантастику, приключения, о природе, о детях, о войне, о космосе,
стихи, исторические книги)
д) Читают ли в вашей семье книги вслух?
- читают
- не читают
е)Можешь ли ты назвать книгу, которую недавно прочитал, и ее автора?
- да
- нет
4. Из семейного опыта.
Слово предоставляется трем родителям из класса. Они делятся своим опытом по
данному вопросу. Рассказывают о том, как привили детям любовь к чтению,
развивают интерес к книгам.
3. Требования программы по чтению.
 Курс литературного чтения (обеспечивается учебниками «Родная речь» авторов
В.Г.Горецкого, М.В.Головановой, Л.Ф.Климановой) призван ввести ребенка в
мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного
искусства. Учебные программы предполагают такое содержание учебных книг, их
структуру и методику обучения, которые стоятся на основе двух ведущих
принципов: художественно – эстетического и литературоведческого.
Программа по чтению для младших школьников четко ориентирована на
формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых
является навык чтения.
Задача учителя - развивать чтение правильное, беглое, сознательное и
выразительное. В первом классе не учитывается скорость чтения текста. Темп
чтения незнакомого текста во втором классе - 50 слов в минуту, в третьем
классе – 70 - 75, в четвертом – 80 - 90 слов в минуту.
В круг чтения для детей входят произведения, представляющие все области
литературного творчества : фольклор, русская и зарубежная литература.
Значительное место отведено произведениям современных писателей.
5. Если чтение дается плохо…
Уметь читать и хотеть читать - это не одно и тоже. К умению читать надо
добавить желание читать, желание общаться с книгой, рассматривать картинки
в ней, узнавать что-то новое интересное.
Что же делать, если ребенок не любит читать?
а) Оценить уровень речевого развития ребенка. Если уровень развития низкий
и ребенок плохо читает, то он не понимает смысла прочитанного. Для речевого
развития можно использовать следующие игры:
«Я ласка, все вещи называю ласково: книга – книжечка и т.д. У меня
увеличительные очки. Все вокруг вижу в большом объеме. Например, дом –
домище и т.д. У каждой вещи свой характер. Например, у книжки – книжный и
т.д.»
       Игры в ударение: правильное и неправильное.
      Выделение в словах звуков. Например, как бы это слово произнес
иностранец…
б) Показывать сначала детям яркие, хорошо иллюстрированные книги, где мало
текста и много картинок.
в) Соблюдать возрастной подбор при выборе книг для чтения.
г) Использовать прием прерванного чтения: взрослый дочитал до самого
интересного места и прекратил чтение, предложив ребенку самому дочитать
книгу.
д) Попросить почитать книгу младшим братьям или бабушке, которая плохо
видит.
е) Использовать метод подбадривания, похвалу, поощрение.
6. Рекомендации и советы родителям.
(Эта памятка дается родителям на собрании)
    • В доме должна быть создана читающая атмосфера: чтение книг вслух,
      обсуждение прочитанного, обмен мнениями. Дети должны чувствовать, что
      родители проявляют интерес к книгам, газетам, журналам.
    • Дома должна быть библиотека не только взрослых книг, но и детских.
      Подбор книг для детского чтения должен соответствовать возрасту, быть
      разнообразным по жанру и тематике.
    • При знакомстве с новой книгой научите ребенка рассматривать обложку,
      читать фамилию и инициалы автора, название книги.
    • Учите ребенка внимательно рассматривать иллюстрации.
    • Читайте вслух с ребенком не менее 20 – 30 минут ежедневно.
    • Объясните смысл трудных и непонятных слов, фраз и выражений.
    • Хвалите ребенка за хорошее чтение, исправляйте ошибки,если он их
      допустил. Спросите, чем понравилась книга ребенку, что нового из нее
      узнал.
    • Учите наизусть стихи, так как они развивают речь, память, творческое
      воображение и фантазию.

Правила чтения для учащихся

1. Если хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 40–45
минут в день.
2. Старайся не читать лежа, выбери удобную позу для чтения.
3. Во время чтения убери отвлекающие предметы, выключи телевизор. Если ты
этого не сделаешь, твой труд будет напрасен.
4. Читай вслух и не торопись. Если будешь обращать внимание на время, скоро
забудешь смысл читаемого текста.
5. Если тебя книга увлекла и тебе хочется почитать подольше, сделай
небольшой перерыв, используй его для физкультурной паузы.
6. Обращай внимание на поступки героев, анализируй их поступки, делай для
себя выводы.
7. Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и хорошим поступкам.
8. Если ты решил прервать чтение до следующего раза, положи в книгу
закладку. Эта книга, возможно, будет интересна не только тебе, но и другим
людям. Они должны взять ее в руки чистой и опрятной.
9. Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей книге.
10. Если тебе встретились интересные фразы в книге, не поленись их выписать
в отдельную тетрадь. Возможно, когда-нибудь ты вернешься к этим словам.

Как готовить домашнее задание по чтению

1. Внимательно прочти название произведения, которое перед тобой.
2. Посмотри, кто автор произведения.
3. Внимательно прочитай весь текст.
4. Отметь карандашом те слова, смысл которых тебе непонятен.
5. Найди объяснение непонятных слов в словаре или спроси у взрослых.
6. Подумай над тем, какова основная мысль данного текста.
7. Внимательно прочитай вопросы в конце текста и постарайся на них ответить
с помощью текста.
8. Составь план пересказа текста.
9. Подготовь пересказ текста вслух (от другого лица).
10. Не глядя в текст, вспомни действующих лиц текста и главного героя.
11. Дай им характеристику, учитывай и собственное мнение.
12. Выскажи свое мнение по прочитанному тексту, поделись этим мнением со
своими родными. Им это будет интересно.

Как обсуждать с ребенком прочитанное?

Выясните перед чтением или во время чтения трудные слова. Спросите,
понравилось ли ребенку прочитанное. Чем? Что нового он узнал? Попросите его
рассказать о главном герое, главном событии. Какие слова и выражения
запомнились? Чему научила книга? Предложите ребенку нарисовать картинку к
понравившемуся эпизоду, выучить отрывок, если это стихотворение.

Рекомендации для родителей по развитию читательского интереса

   •         Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.
   •         Покупая книги, выбирайте яркие по оформлению и интересные по
      содержанию.
   •         Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку
      ежедневного общения с книгой.
   •         Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.
   •         Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.
   •         Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на
      самом увлекательном эпизоде.
   •         Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно
      его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил прочитанный текст.
   •         Рекомендуйте ребенку книги своего детства, делитесь своими
      детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте
      ваши и его впечатления.
   •         Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.
   •         Покупайте по возможности книги полюбившихся ребенку авторов,
      собирайте его личную библиотеку.
   •         Воспитывайте бережное отношение к книге.
   •         Дарите своему ребенку хорошие книги с дарственной надписью,
      добрыми и теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым
      напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях.

Список литературы:
1. Т.А. Волжанина, В.Д. Воробьёва «Родительские собрания в начальной
школе». Москва, 2010.

         2.  М.Г. Коляда  « Шпаргалка для родителей». Донецк: БАО, 1998.
                                  3.  А. Е. Соловьёва « Поговорим о наших
детях». Москва, 1987.                                             4.  А. Г.
Хрипкова « Мир детства: Младший школьник». Москва, 1988.
            5.  «Хрестоматия по педагогической психологии». Москва, 1999


title: Технологическяа карта урока "Последовательность обработки верхнего среза притачным поясом" 7-8 класс

extracted_text:
       Последовательность обработки верхнего среза  притачным  поясом

|Обработка притачного пояса          |                                                                             |
|1.1 Проложить строчку ручных стежков|                                                                             |
|вдоль по середине детали пояса      |                                                                             |
|(образовалась средняя линия пояса)  |                                                                             |
|1.2  Заутюжить деталь пояса пополам |                                                                             |
|по средней линии изнаночной стороной|                                                                             |
|во внутрь                           |                                                                             |
|                                    |                                                                             |
|  1.3 Сложить деталь пояса лицевой  |[pic]                                                                        |
|стороной во внутрь, уровнять срезы. |                                                                             |
|                                    |                                                                             |
|1.4 Обтачать один конец пояса на    |                                                                             |
|расстоянии 10 – 7 мм                |                                                                             |
|                                    |                                                                             |
|1.5 Второй конец обтачать с         |                                                                             |
|образованием «уступа»               |                                                                             |
|                                    |                                                                             |
|1.6 Срезать уголки, поставить       |                                                                             |
|рассечку у начала «уступа»          |                                                                             |
|                                    |                                                                             |
|1.7 Вывернуть деталь пояса на       |                                                                             |
|лицевую сторону, выметать           |                                                                             |
|обработанные концы                  |                                                                             |
|                                    |                                                                             |
|1.8 Приутюжить деталь               |                                                                             |
|Соединение пояса с юбкой            |[pic]                                                                        |
|1.Прикалывание и примётывание пояса |                                                                             |
|А – с ровным концом к переднему     |                                                                             |
|полотнищу юбки                      |                                                                             |
|Б – с уступом к переднему полотнищу |                                                                             |
|По смёточным строчкам проложить     |                                                                             |
|машинные строчки                    |                                                                             |
|2.Притачивание внутреннего края     |[pic]                                                                        |
|пояса                               |                                                                             |
|2.1Подогнуть подпояс на 1 см внутрь |                                                                             |
|2.3Заметать. Проложить машинную     |                                                                             |
|строчку в шов притачивания пояса.   |                                                                             |
|2.4Удалить смёточные строчки,       |                                                                             |
|приутюжить пояс.                    |                                                                             |


title: Презентация "Подготовка к итоговой аттестации"

extracted_text:
Подготовка к итоговой аттестации
Выполнила:
Романова Наталья Алексеевна,
учитель русского языка и литературы
МАОУ «Школа № 44 с углублённым
изучением отдельных предметов»

Повторение – мать учения
Ученики получают очень много информации по разным дисциплинам, поэтому самое основное надо повторять многократно и отрабатывать до автоматизма.
И всё равно найдётся человек,  который скажет, что ничего не слышал и не видел.

Доверяй, но проверяй
У старшеклассников должно сохраняться ощущение самостоятельности. Но при этом каждый обязан понимать: учитель проверит то, что он подготовил, выучил, написал, а иначе у многих не будет смысла работать.
Для ученика оценка в тетради – это зарплата. Будете ли вы ходить на работу, если узнаете, что никто не заплатит?
Тетради следует проверять регулярно и своевременно.

Живи и дай жить другим
Больше всего раздражают те недостатки, которые есть у нас самих.
Если вы готовитесь к экзамену, не стоит изводить себя и других бесконечной критикой , нужно получать удовольствие от процесса подготовки, от каждой хорошо выполненной работы.
Второй шанс
Если человек заинтересован в исправлении оценки, у него должна быть такая возможность.
Лучше исправлять не в конце четверти или полугодия, а в течение недели.
Чтобы избежать недопонимания, нужно чётко обговорить все условия исправления.
Пример для подражания
Соответствовать собственным требованиям, которые мы предъявляем другим, очень трудно, так что стоит научиться быть снисходительным не только к себе, но к тем, кто рядом.

Спринтер и стайер
Не стоит надрываться в сентябре, сил должно хватить до конца учебного года. В нашем деле бесполезно рассчитывать на быстрый результат, нужно видеть долгосрочную перспективу, быть настоящим стратегом, не спринтером, а стайером.
Можно взять пример с американского спортсмена Джонни Келли, который принимал участие в Бостонском марафоне 61 раз и дважды пришёл первым.
Тренер
На пик формы выпускников надо вывести к концу мая-началу июня, а не в январе, так как человек не может всё время показывать блестящие результаты. Деятельность учителя напоминает работу тренера.
Йоахим Лёв — главный тренер национальной сборной Германии.
Мотивация и интернет
Сайты «РЕШУ ОГЭ», «РЕШУ ЕГЭ» дают возможность самостоятельно подготовиться к  экзамену. Было бы желание.
 Мы не всесильны: если человек не захочет добросовестно работать, его никто не заставит. Так что кто-то за два года (10 и 11 класс) выходит на новый уровень, а кто-то бездарно теряет время.
Темы сочинений
Связь устных ответов и письменных работ с жизнью должна быть обязательно.
Темы сочинений часто беру из личной жизни воспитанников. Ученики это любят и с удовольствием пишут о книгах и поездках, театральных постановках и кинофильмах, родственниках, друзьях и питомцах.
Невозможно всё время писать сочинения-рассуждения, поскольку однообразие утомляет, так что я стараюсь давать разнообразные задания, не прекращая кропотливую работу над письменной речью.

Что в жизни пригодится
Что пригодится в жизни каждому человеку? Смелость, находчивость, творческий подход к любой работе, поэтому на моих уроках ученики читают и пишут стихи, поют, рассказывают анекдоты, выполняют физические упражнения и получают рекордное количество оценок за умения и навыки, которые обязательно им пригодятся.
Заслуженное  доверие
Благодарна своим ученикам за честность и откровенность в каждом сочинении и устном ответе, но доверие нужно заслужить.

Эмоциональный оптимизм
От любви до ненависти один шаг. В 90-е мы боготворили Америку, сейчас отношение изменилось.
На мой взгляд, у американцев стоит поучиться умению высоко ценить себя, многого добиваться в жизни и стремиться к мечте.
«В США эмоциональный оптимизм является конституционной обязанностью каждого гражданина», – написал Джулиан Барнс в замечательной книге «Уровни жизни».

Источники иллюстраций
https://tsitaty.com/quotes-pictures/tsitaty
https://otvet.imgsmail.ru/download
https://i.ytimg.com/maxresdefault.jpg
https://st03.kakprosto.ru/tumb/680/images/article
http://keeno.tv/upload/iblock
http://entrust.ru/uploads/posts/2018

Благодарю за внимание
и желаю прекрасно отдохнуть!