title: Методическая разработка классного часа "Стоп насилие" 9 класс

extracted_text:
Методическая разработка классного часа в 9 классе
 «Стоп насилие»
Цель: воспитание отрицательного отношения детей к проявлениям жестокости и насилия среди сверстников
Задачи:
Раскрыть значение понятий «насилие» и «жестокость»;
Развивать умение противостоять жестокости;
Развивать способность понимать и умение прощать окружающих людей;
Воспитывать нравственные качества и ценности, лежащие в основе выстраивания взаимоотношений.
Оборудование: плакаты «Лекарство от обиды», цветная бумага, фонограмма песни «Неприятность эту мы переживём», рисунки , презентация, видеоролик.
Форма проведения: круглый стол
                              ХОД  МЕРОПРИЯТИЯ
ОСНОВНОЙ ЭТАП
Вед 1: Здравствуйте. Сегодня в разных уголках земного говорят о противодействии агрессии и насилию в семье. Во многих странах проходит акция «16 дней против жестокости и насилия». Подключились к этой акции и мы.
Вед2: Сегодня за круглым столом мы попробуем выяснить, почему происходит насилие в семье. А наши уважаемые гости расскажут нам, что нужно делать чтобы предотвратить насилие в семье.
Вед 1:  Детство - самая чудесная пора. Пора открытий и мечтаний, пора свершений и первой любви.
Вед 2: Но порой мы сталкиваемся с жестокостью, агрессией и насилием. А самое неприятное, когда их источником становятся близкие люди. Сами того не понимая, каждодневными придирками и даже рукоприкладством они приносят душевную боль.
Вед 1: И почему решили, что ремень и крик
.В нас, детях, может что-то изменить?
Ведь мы же, дети, — слабые росточки жизни,
И чтобы мы окрепли, надо нас любить.
Ну а помочь окрепнуть может лишь любовь,
А не насилие, жестокость, страх и боль.
Вед 1 и 2 вместе: Мы — дети Луганщины,  решительно заявляем, НЕТ насилию и жестокости! Взрослые, мы просим вас - задумайтесь о НАШЕМ будущем! Мы хотим, чтобы взрослые обращались с нами как с равными.
Вед 1. Поприветствуем наших гостей
Историк_________________________________________________
Юрист__________________________________________________
Милиционер________________________________________________
Социальный работник_______________________________________
Психолог__________________________________________________
Социолог___________________________________________________
Вед 2:  Слово предоставляется нашему первому гостю Историку….

Историк
        Жестокое обращение с детьми, их эксплуатация известны с давних пор. Углубляясь в историю, мы находим огромное количество подобных примеров.  Вплоть до IV века н.э. детоубийство не считалось нарушением правовых и моральных норм. Первобытные родители приносили собственных детей в жертву, сами съедали их. Главнейшим «методом» воспитания была жестокость. За непослушание детей в античности швыряли в реку, в помойную яму, сажали в кувшин, чтобы уморить голодом, оставляли на обочине дороги. Ребенка, который не был безупречен по форме или размерам своего тела, который слишком много или слишком мало кричал или просто был не нужен, как правило, убивали. Детей приносили в жертву, замуровывали в стены домов и городов. Христианство принесло в историю человечества новое мировоззрение и новое отношение к детям. Умерщвление детей стало рассматриваться европейским законом как убийство в 374 году н.э. Церковь противодействовала детоубийству, считая недопустимой встречу их души с душами родителей – их убийц. Однако в христианской Европе в течение длительного времени сохранялось жестокое и пренебрежительное отношение к детям.  Детей избивали за малейшую провинность, чтобы изгнать дьявола, называя их «одержимыми». Заброшенность, телесные наказания детей и продажа их в рабство или крепостную зависимость известны в истории.
      В XX веке отношение к детям  изменилось.
В 1948 году Генеральная Ассамблея ООН принимает Всеобщую декларацию прав человека, провозгласившую право на особую заботу и помощь.
В 1959 году Генеральная Ассамблея ООН принимает Декларацию прав ребенка.
     В каждом государстве существует Конституция и законы которые защищают права ребенка.

Вед 1:  Вопрос для нашей аудитории: Как вы думаете, почему в древности насилие над детьми считалось обычным явлением?

Вед 2 : Часто мы слышим - «Мир стал жесток». С жестокостью сталкиваются ребятишки детсадовского возраста и подростки, молодые семьи и престарелые. О насилии и его видах нам расскажет юрист.
ЮРИСТ
    Говоря о насилии по отношению к детям часто употребляется термин «жестокое обращение с детьми».
Жестокое обращение с детьми – это умышленное или неосторожное обращение или действия со стороны родителей / лиц их заменяющих или других людей, которые привели к травмам, нарушению в развитии, смерти ребенка, либо угрожают правам и благополучию ребенка.
Насилие трактуется как физическое, психическое, социальное воздействие на человека со стороны другого человека, семьи, группы или государства, вынуждающим его прерывать значимую деятельность и исполнять другую, противоречащую ей, либо угрожающую его физическому или психическому здоровью и целостности.
        Существует четыре основных вида насилия в семье: физическое, сексуальное, психологическое, экономическое.
      Физическим насилием в семье является преднамеренное нанесение одним членом семьи другому члену семьи побоев, телесных повреждений, что может привести или привело к смерти пострадавшего, нарушению физического или психического здоровья, нанесению вреда его чести и достоинству.
Под сексуальным насилием в семье подразумевается противоправное посягательство одного члена семьи на половую неприкосновенность другого, а также действия сексуального характера по отношению к несовершеннолетнему члену семьи.
   Психологическое насилие в семье — это насилие, связанное с действием одного члена семьи на психику другого члена семьи путем словесных обид или угроз, преследования, запугивания, которыми преднамеренно влечется эмоциональная неуверенность, неспособность защитить себя и может наноситься или наносится вред психическому здоровью.
Экономическое насилие в семье — преднамеренное лишение одним членом семьи другого члена семьи жилья, еды, одежды и другого имущества или средств, на которые пострадавший имеет предусмотренное законом право, которое может привести к его смерти, вызывать нарушение физического или психического здоровья.
Вед 2: Спасибо нашему юристу.
Вед 1: Недавно я встретила своего знакомого врача, который рассказал мне очень жуткую историю. Мне бы хотелось поделиться с этой историей с вами.
                      Ситуация про мальчика Ванечку (Приложение)
Какие эмоции вызывает у вас эта история?
Какие виды насилия применялись к мальчику?
Кто не прав в этой ситуации?
Какие бы вы советы дали этому мальчику?
      Скажите каким, словом можно охарактеризовать жизнь мальчика?
( несчастный, нелюбимый, страдающий, бедный, никому не нужный)
Давайте протянем руку помощи этому мальчику. У каждого из вас есть ладошка. Давайте каждый из вас напишет,  то, что хотели бы вы видеть в семье этого мальчика. Да и в каждой семье.
 Вед 2 . Сегодня у нас в гостях социальный работник
_________________расскажет нам, почему происходит насилие в семье
СОЦИАЛЬНЫЙ  РАБОТНИК
Почему происходит насилие в семье.
   Причины возникновения насилия в семье многочисленны. Среди них можно выделить две группы: одна причины, находящиеся в самой семье, во взаимоотношениях между ее членами; другая - вне семьи.
Внешние причины насилия:
распространение в обществе алкоголизма, наркомании;
кризис морали;
кризис культуры;
влияние СМИ, постоянно демонстрирующих сцены насилия над личностью, картины террористических актов, акты вандализма, садизма и др.
Причины возникновения насилия,  лежащие в самой семье: материальные трудности; наличие в семье безработного; нерешенная жилищная проблема; алкоголизм и пьянство среди членов семьи; наличие наркоманов в семье; неполная семья; отчим или мачеха в семье; ребенок-инвалид или с проблемами со здоровьем; нежеланный ребенок; трудный ребенок; снятие многих моральных запретов; семейные конфликты; самоутверждение за счет слабых; культ жестокости, пропагандируемый в обществе.
Вед 2  Послушайте, пожалуйста  мнение психолога
         ПСИХОЛОГ
    Какой урок, и с какими последствиями сможет вынести ребенок из порки и битья?
Ребенок узнает:
что он не заслуживает уважения;
что хорошему можно научиться посредством наказания (на самом деле это неверно, наказание обычно учит ребенка желанию наказывать других);
что страдание не нужно принимать близко к сердцу, его следует игнорировать;
что насилие - это проявление любви;
что отрицание чувств - нормальное здоровое явление;
что от взрослых нет защиты.
                                        Как избежать насилия?
    В первую очередь, вы должны признаться себе, что насилие в семье имеет место быть, что это вина не ваша и с данным фактом нужно обязательно что-то делать. Если вы и дальше будет уверять себя, что все в порядке, то никогда не выберетесь  ада. Во-вторых, вы должны рассказать об этом тому, кому доверяете. Если помощи ни от родных, ни от друзей вы не ждете, тогда обратиться  к классному руководителю, директору школы, соседу,  в милицию, в службу по делам семьи, в отдел по делам детей, семьи Управления труда и социальной защиты, в Центр социальных служб семьи, детей молодежи. Опытные психологи  поговорят с вами и направят на возможный выход из ситуации или посоветуют несколько путей решения.
  Чтобы насилие прекратилось, нужно в первую очередь перестать провоцировать его. Наверняка вы хорошо выучили своих близких, и знаете, из-за чего они могут  разозлиться и впасть в ярость. Просто не делайте вещей, которые могут привести к вспышкам гнева, и тогда, возможно, ваша жизнь станет спокойнее.
   И никогда не отвечайте агрессией на агрессию, этим вы еще больше разозлите человека, и тогда уже он точно не будет отвечать за последствия своих действий. Вы  должны быть мудрой: если вы видите, что близкий человек  в разговоре с вами начал выходить из себя, остановите разговор и уйдите в другую комнату, закройтесь там и дайте ему время, чтобы он «остыл». Но если он начинает в прямом смысле слова выламывать дверь в комнату, где вы находитесь, смело можете звонить милицию.

Вед 1: Наш социолог провел исследование по проблеме насилия. Давайте внимательно  его послушаем.
СОЦИОЛОГ
Почему детей бьют?
     Физические наказания – явление, распространенное во многих семьях. При этом родители вовсе не хотят издеваться над детьми, мучить их или причинять им телесные повреждения. Нет. Они намерены «серьезно» наказать ребенка и считают, что именно пощечины, щипки, пинки и удары являются формой «внушительного» наказания. Эти родители видят в битье средство, которое воспитывает в детях послушание и прививает им принятые в обществе нормы поведения. Они считают, что таким образом можно учить детей морали и наставлять их на путь истинный.
    Но, несмотря на такую убежденность, большинство родителей, прибегающих к телесным наказаниям, чувствуют за собой и испытывают раскаяние и дискомфорт, что вызывает у них сомнения в правильности выбранной линии поведения и смутные предположения, что  существуют, возможно, более верные и эффективные методы воспитания.
    В оправдание телесных наказаний родители обычно приводят самые разные аргументы, от искаженного библейского изречения «берегущий розгу ненавидит своего сына» (а ведь настоящий смысл высказывания раскрывается в его продолжении – «любящий учит его морали») вплоть до таких.
(Приводятся разные аргументы.)
«Пусть ребенок знает, что с ним не шутки шутят – дело вполне серьезное» (но как раз серьезный подход к воспитанию делает излишними телесные наказания).
«В детстве меня тоже били, и это мне не повредило» (вспомните, однако, что вы тогда чувствовали; припомните это ощущение бессилия, охватывающее ребенка, которого бьют).
«Иногда просто нет другой возможности повлиять на ребенка» (в тот момент вам действительно так кажется, но после раздумий в спокойной обстановке выясняется, что существовали и другие возможности).
  Вед2: Спасибо нашему социологу……
Вед1 Ну какой же круглый стол без советов милиционера.. Послушайте очень внимательно советы милиционера…..

МИЛИЦИОНЕР
Что делать, чтобы не стать жертвой насилия:
Никому не позволять унижать и обижать себя.
У вас обязательно должны быть люди которым вы доверяете, - это как правило родители или тот кто заботится о вас, и хочет, чтобы вы были в безопасности.
Знать наизусть номера телефонов и имена людей которым доверяете.
Вы должны всегда помнить о телефонах экстренного вызова.
У вас должны быть телефоны участкового инспектора, социальной службы.
Не ходить по улице одному.
Никогда не разговаривать с незнакомыми людьми, никуда с ними не идти, ничего у них не брать, не садится в их автомобиль.
Если вам угрожает опасность нужно постараться убежать, если не получиться позвать на помощь, привлечь к себе внимание.
Не впускать незнакомых в дом.
Знать где дома лежит ваше свидетельство о рождении.
 Если что-то случилось обязательно рассказать людям, которым вы доверяете.

 Вед 1:  Может, глядя на наш круглый стол вы ,задумаетесь . И  не будете брать в  руки ремень, а найдете добрые слова и поддержите своего близкого человечка. Может, вместо драк и « стрелок», выяснять - кто сильнее, наши парни будут на спортивных площадках, а не в подворотне….
Вед2: Это неверно «не мы такие - мир такой»! Давайте менять наш мир к лучшему!
Вед 1-2- вместе Мы против насилия! Давайте создадим мир без насилия! Давайте улыбаться друг другу!
 Вед 1: Всем спасибо за внимание! До новых встреч!

ПРИЛОЖЕНИЕ
Меня зовут Ваня. Мне 7 лет. Я очень люблю свою маму Катю и папу Вадима
а если честно я их люблю и боюсь. они меня всегда бьют, но я не понимаю почему, в чем я виноват...
Утром я проснулся и пошел в школу. Учился я хорошо, учительница меня любила, а я любил весь класс... Знаете у меня нет друзей. На переменках я сижу в классе и играю карандашиками. Со мной никто не хочет дружить. Я всегда пытался подойти к кому нибудь и подружится, но они толкали меня и кричали :" пошел вон уродец "
А знаете почему уродец? у меня на лице был большой шрам, от удара папы, и я всегда ходил в одном и том же. В синих растрепанных джинсах, легкой красной маечке и поношенных ботиночках.
Я не сильно горевал, потому что любил всех.
В этот день после школы я пошел в раздевалку, взял свою старенькую осеннюю курточку и пошел на улицу. Зима ... Метель. Я дрожал от холода и еле ходил. Тут сзади кто-то кинулся на меня и засунул головой в сугроб. Я слышал как они говорили :" урод ты! никому ты не нужен, ты бомж!"
Потом ударили по ногам, по рукам, по спине и ушли
Я плакал...не потому что было холодно, а потому что у меня нет друзей, но я по прежнему всех любил
Потом я пришел домой и мама накинулась на меня и начала таскать за волосы:" где ты был?! Что за вид? Идиот ненормальный! Не будет тебе обеда, вали к себе в комнату!"
Я молча пошел к себе и сидел. Я привык когда меня бьют...когда не обнимут и не скажут хорошие слова. Я так и заснул...в мокрой одежде и голодный.
Потом я начал плохо учиться, ничего не понимал...папа бил за это и очень сильно, один раз так ударил по рукам, что мой пальчик онемел и не двигался...с тех пор так и остался
Из-за этого меня в школе еще больше дразнили.
Проходили дни, и вот однажды у меня заболело сердечко. Мама и папа ничего не делали все как обычно. По ночам знаете что я хотел? Я очень очень хотел чтобы мое сердечко не болело...потому что я не хотел огорчать этим маму и папу...я их очень любил, честно, очень
На следующий день в школе нам задали на уроке нарисовать рисунок :" Моя мечта "
Все рисовали машины, ракеты и куклы, а я нет.
Потому что я не хотел это...я хотел хороших маму и папу...
И я нарисовал семью. Мама, папа и их сыночек радостно играющиеся в настольную игру. Я рисовал и тихонько плакал...ведь это моя мечта...
Когда настала моя очередь показывать классу рисунок, все надо мной смеялись
Я пошел к доске и сказал :" моя мечта это семья. (я показал рисунок и все начали смеяться)
Один мальчик по имени Сережка сказал :"и это твоя мечта? ахахаха"
А я не мог ничего сказать и лишь проговорил сквозь слезы тихо :" пожалуйста не смейтесь надо мной...это моя мечта...меня бьют и не любят...я вас прошу не надо издеваться...я хочу чтобы и меня как и вас мамочка обнимала и целовала...я каждый раз после школы стою в сторонке и смотрю как вас забирают родители и радостно идут домой. А я никому не нужен, я знаю... (я плакал еще сильнее)... У меня нет пальчика и я не красивый, хромой и страшный. Но я не виноват, честно причестно. Я очень люблю своих родителей и не хочу их ничем огорчать...пожалуйста хотя бы вы не издевайтесь надо мной, не бейте
Учительница сдержалась от слез и немногие меня поняли...но все равно издевались
В один день я получил двойку по русскому языку в школе. Я боялся идти домой...маму бы огорчил
Но в другое место мне некуда идти и поплелся домой. Мама узнала про двойку и началось все сначала...
Она схватила меня за больной пальчик и откинула на пол...я ударился ножкой об табурет . Потом ударила два раза по голове и я ничего не мог поделать...
После битья я лежал на полу , на боку и не мог встать. Пальчика не чувствовал и ножку тоже
Мама ушла куда-то и оставила меня...я достал из кармашка печенюшку и начал грызть тихо тихо...я боялся.
Она подошла и сказала :" столько растили тебя дрянь, а ты ничего и делать не можешь, вот пусть отец придет и он тебе задаст! Не жалко аж!!"
я успел только сказать :" мамочка не надо я исправлюсь" и пришел папа
Узнав о двойке, он схватил меня за руку и начал трясти...потом ударил по лицу и ногам...я упал и не помнил ничего
Проснулся в больнице, и увидел, что у меня нет пальчика насовсем...я смотрел в окно и грустил, тихонько плакал...наступал Новый Год и все торопились кто куда... Как дети со своими родителями играют в догонялки...как мама обнимает своего сыночка и целует. А знаете почему я плакал? потому что я не знал что такое улыбка мамы и ее поцелуй...я не знал что такое обнять маму...папу
Меня только били...а я любил
Учительница моя в школе давала мне чай попить, играла со мной немножко...она мой друг
Прошло полгодика. Я учился получше, но мама и папа не любили меня...однажды я пролил случайно чаек, и меня снова побили...Вдруг мое сердечко заболело и я говорил маме :" мама-мама, сердечко болит "
Она не обратила внимания...Я снова был в больнице и родители ко мне не приходили вообще...мне говорили, что они придут, но нет... А я ждал и ждал...Но они отказались от меня...от уродца
А я их так любил... Любил их всех
Мальчик Ваня умер через два дня...от очередной травмы...
Когда его нашли мертвым, он держал в руках рисуночек свой и записку, которую не дописал... Содержание было таково :" Мамочка и Папочка. Простите, что я такой...что некрасивый, глупый и хромой. Простите, что вы не любили меня...простите.
Я не хотел огорчать вас, я хотел только одного .... Обнять тебя мама...поцеловать и сказать, что люблю тебя...
Папа...я хотел играть с тобой в гонки и стрелялки...ходить гулять и петь...Я знаю что виноват(Я вас очень лю....."


title: Кружковое занятия "Тайны Золотого Сечения"

extracted_text:
                                                  Галиева Рузиля Ферролевна,

                                 Учитель математики МОУ «Актанышская СОШ №1»

                      Кружковое занятие по математике.

                        Тема: «Тайны Золотого Сечения»

      Основными целями проведения кружковых занятий  являются:
      * привитие интереса учащимися к математике;
      * углубление и расширение знаний по математике;
      * развитие  математического  кругозора,  мышления,   исследовательских
умений учащихся.
                                Ход занятия.
          I. Лекция, сопровождаемая презентацией, выполненной в программе
             Microsoft Office PowerPoint
       -  «Мадонна  Бенуа»,  «Благовещение»,  портрет  Джиневры  деи  Бенчи,
«Мадонна в гроте», «Тайная вечеря», портрет Моне  Лизы.…  Это  только  часть
работ великого итальянского  живописца,  скульптора,  архитектора,  ученого,
инженера Леонардо да Винчи.

      Для Леонардо да Винчи  искусство  и  наука  были  связаны  неразрывно.
Поподробнее рассмотрим заслуги Леонардо  в  области  науки.  Раскроем  тайны
Золотого Сечения.

      1,618. Это число PHI. Не следует путать его с «пи». Число PHI,  равное
одной целой шестистам восемнадцати тысячным, является самым важным числом  в
изобразительном искусстве. Как не странно, число PHI, по  всеобщему  мнению,
признано самым красивым во Вселенной.

      Число PHI получено  из  последовательности  Фибоначчи,  математической
прогрессии, известной не только тем, что сумма двух  соседних  чисел  в  ней
равна последующему числу, но и потому, что частное двух соседствующих  чисел
обладает уникальным свойством – приближенностью к числу  1,618,  то  есть  к
числу PHI.

      Это вездесущность   PHI  в  природе  указывает  на  связь  всех  живых
существ.  Раньше  считали,  что  число  PHI  было   предопределено   Творцом
Вселенной. Ученые древности называли 1,618 «божественной пропорцией».

      Пчелиный рой. Если в любом  на  свете  улье  разделить  число  женских
особей на число мужских, то всегда получится одно,  и  тоже  число  –  число
PHI.

      Это  наутилус.  Попробуйте  догадаться,  каково  соотношение  диаметра
каждого витка спирали к следующему?  PHI.  Божественная  пропорция  1,618  к
единице.

      Семена подсолнуха располагаются по спирали,  против  часовой  стрелки.
Соотношение диаметра каждой из спирали к диаметру следующей PHI.

      Спиралеобразно  закрученные  листья  початка  кукурузы,   расположение
листьев на стеблях растений, сегментационные части тел насекомых.…  Все  они
в строении своем послушно следуют закону «божественной пропорции».

      Но какое отношение имеет  PHI к Леонардо да Винчи? Знаменитый  рисунок
да Винчи «Витрувианский человек».

      Никто лучше да Винчи не понимал божественной  структуры  человеческого
тела. Его строения. Да Винчи даже  эксгумировал  трупы,  изучая  анатомию  и
измеряя пропорции костей скелетов. Он  первый  показал,  что  тело  человека
состоит из  «строительных  блоков»,  соотношение  пропорций  которых  всегда
равны 1,618.

      Отношение расстояния от плеча до  кончиков  пальцев  к  расстоянию  от
локтя до тех же кончиков пальцев равно PHI.

      Отношение расстояния от верхней части бедра расстоянию  от  колена  до
пола равно PHI.

      Отношение флангов пальцев рук равно PHI.

      Отношение флангов пальцев ног равно PHI.

      Отношение расстояния от макушки до пола к росту равно PHI.

      Т. е. каждый из нас есть живой пример «божественной пропорции».

       Леонардо да  Винчи  часто  использовал  термин  «Золотое  Сечение»  -
отношение всегда равное 0,618.  Согласно  художественным  канонам  Леонардо,
высота лица (до корней волос) относится  к  вертикальному  расстоянию  между
дугами бровей и  нижней  частью  подбородка,  как  расстояние  между  нижней
частью носа и нижней частью подбородка относится к расстоянию  между  углами
губ и нижней частью подбородка, это расстояние равно золотой пропорции.

      А в заключении, снова вернемся к символам.

      Этот символ известен под названием пентаграмма. Когда мы  его  рисуем,
линии  автоматически  делятся   на   сегменты,   соответствующие   «золотому
сечению». Именно по этой причине, пятиконечная звезда всегда  была  символом
красоты и совершенства.

         II. Практическая часть.

                  Работа в группах.

       Учащиеся  с  помощью  метровой  ленты  и  линейки  находят  отношения
расстояния от плеча до кончиков пальцев к расстоянию  от  локтя  до  тех  же
кончиков пальцев, расстояния от верхней части бедра расстоянию от колена  до
пола, флангов пальцев рук, расстояния от макушки до  пола  к  росту,  высоты
лица (до корней волос) к вертикальному  расстоянию  между  дугами  бровей  и
нижней частью подбородка, расстояния  между  нижней  частью  носа  и  нижней
частью подбородка к расстоянию между углами губ и нижней частью  подбородка.
Делаются выводы.


title: Презентация "Государственный национальный природный парк Тункинский" 8 класс

extracted_text:
Государственный национальный природный парк
Тункинский
Зайцева Елена Владимировна
учитель географии
МБОУ г.Иркутска СОШ № 73
По легендам и преданиям земля Тункинская с золотыми гольцами – прародина Гэсэра, 33 батора которого,
очистив землю от злых сил, не вернулись на небо, а остались, как верные стражи всего доброго, в мире людей. И превратились в горных исполинов
по Северной стороне всей Тункинской долины.
В горах Саян и Хамар-Дабана немало священных культовых мест, которые оберегают небожители.
Парк находится в юго-западной части
Республики Бурятия.
На востоке и севере граничит с Иркутской областью,
на западе и юго-западе – с Республикой Монголия.
В Тункинском районе проживает
23 тысячи человек в 34 населенных пунктах.
В национальном парке «Тункинский» разрешено проживание и допускается ограниченное,
экологически безопасная
хозяйственная деятельность людей.
Часть Тункинского национального парка занята пашнями, сенокосами и пастбищами,
жилыми и хозяйственными постройками.
  Тункинский национальный парк – природоохранное, научно-исследовательское и эколого-просветительское федеральное государственное бюджетное учреждение, образован Постановлением Правительства РФ
№ 282 от 27 мая 1991 года.
 Национальный парк создан в целях сохранения уникальных экосистем Восточного Саяна
и отрогов Хамар-Дабана
на общей площади 1 183 662 гектара.
 Парк занимает долину реки Иркут, притока Ангары,
с прилегающими хребтами Восточного Саяна
и Хамар-Дабана. Абсолютные высоты колеблются
от 668 м до 3172 м над уровнем моря.
  Основные задачи парка:
 охрана природных комплексов, уникальных и эталонных природных участков и объектов;
 сохранение и восстановление
биологического разнообразия,
редких и исчезающих видов растений и животных;
 осуществление мероприятий по охране,
защите лесного фонда и воспроизводству лесов;
 природоохранного надзора и контроля за режимом использования земель хозяйственного назначения;
 сохранение памятников природы,
истории, культуры, археологии
и других объектов культурного наследия;
 осуществление экологического мониторинга;
 создание условий
для регулируемого туризма и отдыха.
Один из крупнейших национальных парков России, часть территории которого  включена
в  состав Байкальского участка
Всемирного природного наследия
и расположена в центральной экологической зоне Байкальской природной территории.
Богат мир растений национального парка.
Господствующим типом растительности являются леса.
Именно лес оказывает на природную среду
наибольшее влияние.
Более 60% всей территории парка покрыто
кедрово-лиственничными и сосновыми лесами.
Распределение растительности подчиняется закономерностям высотной поясности,
включающей 6 поясов: лесостепной, подтаежный лесной (горно-таежный), подгольцовый,
гольцовый и нивальный (снежный или каменный).
Из них три последних относятся
 к высокогорному типу ландшафта.
В темнохвойных и смешанных лесах
встречаются стелющиеся побеги древнейшей группы вечнозеленых растений – плаунов.
Рядом по соседству,
растут напоминающие миниатюрные деревца представители древней флоры – хвощи.
А разновидные папоротники зачастую образуют сплошные кружевные ковры.
Разнообразие ландшафтов, особенности микроклиматических условий и неоднородность почв определило видовой состав растительного покрова.
На территории национального парка произрастает свыше 1000 видов сосудистых растений.
Из них в Красную книгу Республики Бурятия включен 51 вид, а в Красную книгу России – 21 вид, среди них: мертензия сибирская.
Эвтрема сердцелистная.
Ель сибирская голубая.
Родиола розовая.
Башмачок крупноцветковый.
Рябчик Дагана.
Гусинолук зернистый.
Карагана гривастая.
Рододендрон Адамса и другие.
Особого внимания заслуживает вид растений, включенный в Красные книги Российской Федерации и Республики Бурятия, мегадения Бардунова.
Уникальный реликтовый вид, произрастающий только на территории национального парка, эндемик, относящийся к периоду палеогеновой флоры
(30 – 35 млн. лет назад).
Предполагается, что данный вид «пережил»,
возможно, не один ледниковый период.
На территории парка обитает более 310 видов позвоночных животных: 54 вида млекопитающих,
18 видов рыб, 4 вида земноводных,
5 видов пресмыкающихся.
 В  лесах водятся различные хищные и пушные звери, копытные и грызуны.
Здесь встречается лиса.
Рысь.
Росомаха.
 Барсук.
Соболь.
 Хорёк.
Горностай. Летом мех бурый, зимой – чисто-белый. Конец хвоста всегда черный.
 Ласка. Летом мех коричнево-бурый, низ белый.
Зимой мех полностью белый.
 Заяц-беляк.
Белка.
Бурундук.
Пищуха.
Ондатра.
Сибирская косуля.
Кабан.
Марал (изюбрь).
Лось.
Кабарга.
На участках с горной тундрой водится северный олень.
Бурый медведь и волк являются постоянными обитателями здешних лесов и нередко бродят
в непосредственной близости от поселений.
Редких и находящихся под угрозой исчезновения позвоночных животных, обитающих на территории национального парка, насчитывается 71 вид.
Снежный барс.
В зоопарках и вообще на людях барсы молчат,
поэтому долгое время считалось, что они вообще не умеют громко рычать. Однако теперь секрет брачного рыка ирбисов раскрыт. О нём узнали благодаря фотоловушкам, установленным в на хребте Тункинские Гольцы  в марте 2014 года.
Высоко в горах – сибирский горный козёл.
Манул.
Пресмыкающиеся – обыкновенный уж.
Обыкновенная гадюка.
Земноводные – остромордая лягушка.
Невообразима Тункинская долина без птиц.
Их насчитывается 237 видов. Гнездящихся – 207.
Глухарь.
Бородатая куропатка.
Белая куропатка.
Серая утка.
Трёхпалый дятел.
Хищные  –  канюк.
Тетеревятник.
Пролетных – 17 видов.
Турухтан.
Гаршнеп.
Тулес.
Зимующих – 5 видов.
Белая сова.
К редким видам птиц, занесённым в Красную книгу Республики Бурятия относятся 93 вида,
17 занесены в Красную книгу Российской Федерации
В национальном парке можно встретить редких птиц: черный аист.
Сокол балобан.
Орёл-могильник.
Беркут.
Алтайский улар.
Филин.
На территории парка расположено много удивительных памятников природы.
«Мраморное дно» –
участок русла реки Кынгарги из гладко отполированного водой розовато-желтого мрамора.
Источник «Хонгор-Уула»,
рядом с которым открыты несколько пансионатов.
«Хобокское озеро» – живописное горное озеро
округлой формы у подножия Тункинских гольцов.
На территории парка разработаны пешие, конные, автобусные экскурсии, организуются восхождения
на гору Мунко-Саридак (3 491 метров).
Буддийский дацан «Тушита»,
бурятское село Хойтогол
и уникальный этнографический музей истории села.
Потухшие вулканы –
Коврижка у подножия Тункинских гольцов, коническое сооружение полуовальной формы.
У подножия вулкана бьёт родник,
не замерзающий и зимой.
Ещё его называют вулкан Уляборский.
Местные жители вулкан называют гора Хара-Болдок. Это потухший вулкан, сверху похож на подкову,
высота примерно 100-110 м, диаметр горы 650-700 м. Сейчас он весь зарос лесом, соснами и елями.
Первое описание этого вулкана было опубликовано известным путешественником Иваном Дементьевичем Черским.
Из-за этого его называют – вулкан Черского.
 Спасибо
за
внимание!
Источники: http://www.tunkapark.ru/fauna/ http://www.tunkapark.ru/about/obschaya-informaciya/ http://www.ecotravel.ru/regions/reserves/1/7/113/


title: Тест "Функции. Область определения и область значений" 9 класс

extracted_text:
Тест 1. Функции. Область определения и область значений. Вариант 1
А1.  Найдите значение выражения:

А2.  Функция задана формулой      f(x) = 4x2 +8.      Найдите  f(-2).
  1) 24;                           2) 0;                            3) 8;                             4)-8.

А3. Найдите область определения функции  у=х3-3х2+7.
 1)(-; 0);                 2) (-; +);            3) (-;7];            4) [7; +).

А4.  Найдите область определения функции
1)(-; 5)(5; +);   2) (-; 9)(9; +);       3) (-; -5)(-5; +);    4) (5; 9].

А5.  Найдите область определения функции,                                    у
      заданной на рисунке.
    1) [-2; 1];        2) [-4; 4];      3) [-2; 0);        4) [-4; 4).                             1

А6. . Функция  у =f(x)  задана графиком  на отрезке
[-3,7; 4].  Укажите область ее значений.

1) [0;5]        2) [-3;5]           3) [-3;2]             4) [-4;4]

 В1. Функция  р(х) задана формулой р(х)=  3х+ , а V(х)= ǀр(х)ǀ.
Вычислите значение функции р(-1001)+ V(-1001).


title: Презентация "Улицы нашего города"

extracted_text:
Улицы нашего города.
           г Владикавказ.
Учитель начальных классов МБОУ СОМШ № 44: Козырева Р.С
К моменту преобразования крепости в город в 1860 году, во Владикавказе было немного улиц, и названий они не имели. Вскоре все безымянные улицы получили свои названия – Нестеровский бульвар, Дворянская, Ремесленная, Крепостная, Стрелковая, Купеческая, Краснорядская, Базарная, Армянская, Форштадская, Лекарская, Мещанская, Соляной переулок и т.д. По мере увеличения города, стали появляться новые улицы – Тифлисская, Воздвиженская, Московская, Вокзальный проспект, Гимназическая, Артиллерийская, Екатериноградская, Моздокская, Офицерская и др.
Лев Доватор – легендарный предводитель казачьих кавалеристов      (Улица генерала Доватора)
Лев Михайлович закончил сначала церковно-приходскую школу и школу второй ступени. Вскоре после поступления на льнопрядильную фабрику он был избран секретарём комитета комсомола и как подающий надежды на этой стезе, в 1923 году был направлен (и с успехом закончил) в совпартшколу. В армию будущий генерал Доватор, биография которого теперь неразрывно будет связана с вооруженными силами, призывается в 1924 году.
В августе-сентябре 3000 казаков под командованием человека отчаянной смелости наводили ужас на «истинных арийцев», его имя под Москвой знал каждый немецкий солдат, листовки с наградой за его голову разбрасывались везде.
 Главной его заслугой в Великой Отечественной Войне были легендарные рейды по тылам противника, проведённые Отдельной Кавалерийской Группой, сформированной из 50-й и 53-й Кавалерийских дивизий и поступившей под его командование. Вот статистические данные: 2300 (в некоторых источниках – 2500) солдат и офицеров, 200 машин и 9 танков уничтожены доваторцами, среди которых были и артисты цирка. Уникальные мастера джигитовки, они расстреливали немцев, стоя на сёдлах, или из-под живота лошади.
Урна с прахом героя, посмертно награждённого званием Героя Советского Союза, долгое время находилась в специальном хранилище, и только в 1959 году вместе с урнами Ивана Панфилова и лётчика Виктора Талалихина была захоронена на Новодевичьем кладбище в общей могиле, на которой в 1966 году был установлен прекрасный памятник этим героям, отдавшим жизни за Москву и Родину.
Коцоев Арсен Борисович     (Улица А.Коцоева)
Арсе́н Бори́сович Коцо́ев — осетинский советский писатель. Один из зачинателей осетинской художественной прозы.
Арсен Коцоев родился в бедной крестьянской семье, в девять лет пошёл в сельскую школу, затем учился в Ардонской семинарии. Учась в семинарии, увлёкся литературой.
  В 1939 году Коцоев за выдающиеся заслуги в общественно-просветительной работе был награждён орденом «Знак Почёта». Умер 72-летний писатель во Владикавказе, в бедности и одиночестве.
А. Б. Коцоев похоронен во Владикавказе, во дворе музея К. Л. Хетагурова. Именем писателя названы улицы во Владикавказе и Беслане. В начале 2000-х годов перед Национальной научной библиотекой РСО-А, на улице Коцоева во Владикавказе, установлен памятник писателю.

  Пётр Барбашов  (Улица П.Барбашова)
Младший сержант, командир отделения 34-го мотострелкового полка НКВД, Герой Советского Союза. В 1939 году Пётр Барбашев был призван в ряды Красной Армии Игарским ГВК Красноярского края. С 1941 года принимал участие в сражениях Великой Отечественной войны.
9 ноября 1942 года Пётр Барбашов вместе с группой автоматчиков обнаружил возле селения Гизель (ныне Пригородный район Северной Осетии) огневую точку. Закрыв своим телом амбразуру дзота, он спас своих товарищей, дал возможность подразделению выполнить свою боевую задачу. Подвиг он совершил на 5 месяцев раньше А.Матросова.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 13.12.42 г. П. П. Барбашову было присвоено звание Героя Советского Союза (посмертно).
Закрыв своим телом амбразуру дзота, Петр  спас своих товарищей.
В наши дни у памятника П. Барбашову проходят парады воинских частей, курсантов, торжества, молодожёны возлагают цветы.
Подвиг А.Матросова и других героев повторивших его подвиг, стал символом мужества и воинской доблести.

Подвиг Матросова во время войны повторили 265 человек.
Вечная слава и вечная память живущим и павшим в жестокой войне.
Исса Плиев  (Площадь Плиева)
Родился в селе Старый Батако (ныне Правобережного района Северной Осетии). В РККА с 1922 года.
В 1926 году окончил Ленинградскую кавалерийскую школу и до 1930 года служил курсовым командиром кавалерийской школы в Краснодаре. После выпуска из Военной Академии имени Фрунзе в 1933 году  Плиев  становится начальником оперативного отделения штаба 5-й кавалерийской дивизии.
В 1936—1938 годах — советник в Монгольской народно-революционной армии. В 1939 году, командуя кавалерийским полком 6-й кавалерийской дивизии, принимал участие в походе в Западную Белоруссию.
Монгольские государственные награды и звания:

Герой Монгольской Народной Республики (1971)
три ордена Сухэ-Батора (1961, 1971, ??)
Орден Красного Знамени
Орден Полярной Звезды

Награды других государств:

Орден Красного Знамени (ЧССР)
Орден Возрождения Польши IV степени (Польша)
Virtuti Militari V степени (Польша)
Орден «Легион почёта» степени командора (США)

Советские государственные награды и звания:
дважды Герой Советского Союза (1944, 1945)
шесть орденов Ленина (1941, 1944, 1945, 1947, 1962, 1978)
Орден Октябрьской Революции (1973)
три ордена Красного Знамени (1944, 1952, 1969)
два ордена Суворова I степени (1944, 1945)
Орден Кутузова I степени
медали, в том числе:
Медаль «За оборону Москвы»
Медаль «За оборону Сталинграда»
Медаль «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.»
Медаль «За победу над Японией»
Медаль «Двадцать лет победы в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.»

Площадь  И.Плиева.
Владикавказ, Северная Осетия-Алания.
Аллея     Славы,  г. Владикавказ.
Названия улиц – такие же памятники истории и культуры, как архитектурные сооружения, произведения искусств, летописи, предания, песни. Старые наименования улиц являются связывающей нитью между прошлым и настоящим. Вся их прелесть в древности, в оригинальности. В них живёт очень интересная история нашей столицы. И её стоит беречь.

                 Интернет  -ресурсы:

1.https://files.polkrf.ru/pic_news/795x-/9081.jpg
2.https://pbs.twimg.com/media/CyAY6HFXEAAppw2.jpg
3.http://www.e-reading.club/illustrations/1009/1009043-doc2fb_image_02000003.jpg
4.https://pbs.twimg.com/media/CUC7qtgUwAE7luA.jpg
5.http://pbs.twimg.com/media/B8_LODOIEAEJHuZ.jpg:large
6.https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0878/000586b7-75d81501/640/img17.jpg
7.http://artyushenkooleg.ru/wp-oleg/wp-content/uploads/2015/12/Geroj-Sovetskogo-Soyuza-Petr-Barbashov1.jpg
8.https://wikipoints.ru/photos/middle/474_1af0e.jpg
9.https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/04/Barbashov.jpg
10.http://lib2.podelise.ru/tw_files2/urls_219/11/d-10912/10912_html_mb0ff867.jpg
11.http://modvlad.ru/upload/pl_plugin_11/ploshhad-generala-plieva.jpg
12.http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/118/303/118303945_Pliev_I_A_np_2.jpg
13.http://img-fotki.yandex.ru/get/9756/199417402.8/0_db9a6_32e6ee1d_XXL.jpg
14. http://www.bnetha.org/_nw/1/28199808.jpg
15.http://img-fotki.yandex.ru/get/9756/199417402.8/0_db9a6_32e6ee1d_XXL.jpg


title: Открытый урок "Путешествие по Астраханскому Кремлю" 6 класс

extracted_text:
            Областное государственное специальное (коррекционное)
         образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с
            отклонениями в развитии «Специальная (коррекционная)
             общеобразовательная школа-интернат ІІІ и ІV видов»

                      Открытый урок в 6 классе по теме:

                               «Путешествие по
                            Астраханскому Кремлю»

                                                                  Проводила
                             учитель математики

                                          Лыгина Е. Ю.

                             Астрахань, 2009 г.
                                                                  «Нет...
Ни Кремля,   ни его зубчатых стен...

                                                              ни тяжелых
дворцов его описать невозможно.
                                                             Надо видеть,
чувствовать все, что они говорят

                      сердцу и воображению!»
                                                              М.Ю. Лермонтов
Цели урока:
    •  повторение и обобщение знаний учащихся по темам: «Действия над
      обыкновенными дробями», «Нахождение дроби от числа и числа по его
      дроби», «Дробные выражения»;
    • активизация познавательного интереса к предмету;
    •  расширение знаний об истории  города Астрахани;
    •  формирование умения выделять главное и перенос знаний в новую
      ситуацию.
Оборудование: карточки, плакаты, план Астраханского Кремля, фотографии.

Ход урока
Вступительное слово учителя
      Здравствуйте ребята! Сегодня мы отправляемся в заочное путешествие по
Астраханскому Кремлю. Для того чтобы путешествие прошло увлекательно и
интересно, необходимо по мере нашего продвижения решать задачи.
     Эпиграфом нашего урока я выбрала слова М.Ю. Лермонтова (читает
эпиграф).
 Конечно, эти слова поэт посвящал Московскому Кремлю, но, я думаю, они
находят отклик в нашей душе, когда мы бываем в Астраханском Кремле.
     Астраханский Кремль - это выдающийся памятник русского военно-
инженерного искусства  и архитектуры II половины XVI века.
          Вопрос  классу. Какую  дату праздновал город Астрахань в 2008
году?
    Итак, наш урок посвящается 450-летию г. Астрахани. Но наш современный
город и Кремль неразделимы между собой.
[pic]
    Город был основан в 1558 г. На высоком бугре была построена первая
деревянная крепость. А вот как назывался бугор, мы узнаем, решив устно
несколько примеров.

    № 1. Вычислите устно и из ответов составьте нужное слово (ученики,
решая примеры, вспоминают правила действий с обыкновенными дробями)
[pic]

|[pic]    |[pic]    |[pic]    |[pic][pic|[pic]    |[pic]    |[pic]    |[pic]    |
|         |         |         |]        |         |         |         |         |
|а        |к        |з        |и        |я        |й        |и        |ч        |

                                                         [заячий или долгий]
     Каменные стены и башни Астраханского Кремля были построены в 1582-1589
гг. Под руководством присланных из Москвы мастеров Михаила Вельяминова и
Дея Губастого (на доску вывешивается план Кремля).
     В плане Кремль имеет конфигурацию прямоугольного треугольника,
вытянутого в юго-западном направлении, на углах и по сторонам которого
сооружены башни, соединенные между собой крепостными стенами.

   № 2. Решив уравнение, мы узнаем количество башен Астраханского Кремля.
[pic]
[pic]
(На доску вывешиваются изображения башен с указанием их высоты)
Глухие башни
        1. Артиллерийская- 16 м
        2. Архиерейская- 15,6 м
         3. Крымская- 17 м
         4. Житная- 12,7 м
Проездные башни
          5. Башня Красные ворота- 18,8 м
          6. Никольские ворота с надвратной церковью
          7. Пречистенская башня-колокольня
    Деревянные строения Кремля постепенно заменяли каменными, при этом
изменяв их вид и высоту.
     Давайте вычислим высоту самой высокой башни Кремля.
    № 3. Высота первой деревянной колокольни составляла [pic] высоты
существующей в настоящее время колокольни, если первая колокольня была
высотой 64 м.

    Нельзя обойти вниманием центральный храм Кремля - Успенский собор.
Современное здание Успенского собора сооружено в 1698-1710 гг. Постройкой
руководил выдающийся зодчий из крепостных крестьян Дорофей Минеевич
Мякишев.
    Собор двухэтажный. Он имеет две церкви: нижнюю и верхнюю. Верхний храм
предназначался для торжественных богослужений в теплое время. Нижний храм
долгое время служил усыпальницей астраханских митрополитов и воевод. В
каменных склепах под полом собора похоронены грузинские цари Вахтанг VI
(1737 г.) и Теймураз II (1762 г.)- сторонники дружбы с Россией. Успенский
собор имеет форму прямоугольника.

    № 4. Вычислим площадь застройки Успенского собора, если его длина равна
[pic] м, а ширина - 25 м.
    На территории Кремля расположены различные постройки, самыми
значительными являются Троицкий собор, Кирилловская часовня, Архиерейский
дом, Консистория и гауптвахта.
    Площадь, заключенную между стенами и башнями Кремля, можно найти,
выполнив следующее задание.

    № 5. Найдите число, 32% которого равны значению выражения:
[pic]
                                                                     [11 га]

     Итак, наше путешествие подошло к концу. Подведем итоги.
- Чем мы занимались сегодня на уроке?
- Сколько лет исполнилось нашему городу?
- Что понравилось вам на уроке?

 Выставление оценок.

 Д/з - составить задачу о какой-либо башне Астраханского Кремля или о его
постройках.


title: Математическая игра "Ключи от царства математики" 7-8 класс

extracted_text:
Математическая игра
                        «Ключи от царства математики»
                                  7-8 класс
Цель: Развивать интерес учащихся к математике, познавательную активность,
расширять кругозор, воспитывать чувство коллективизма
Оформление: Высказывания о математике, портреты математиков

В конкурсе участвуют команды, состоящие из учащихся 7-8 классов (команда 6
человек)
1 конкурс
Участвуют по 1 одному игроку от команды. Игрок становится у черты и ,
называя правильный ответ, продвигается на 1 клетку вперед, у него в руках 5
карточек с цифрами. По команде он показывает номер правильного ответа.
Члены команды тоже показывают номер правильного ответа. Если верные ответы
совпадают, то команда получает ключ.
Вопросы:
I
1) Какое число делится без остатка на любое число отличное от нуля (0-№2)
2) Найти число, 1/3 и ¼ от которого составляют 21 в сумме (36- №1)
3) Каждое из трех натуральных чисел разделили на их сумму, полученные числа
сложили, что получилось в итоге? (1- №3)
4) Когда делимое и частное равны между собой? (0- №2)
5) Сколько раз в записи чисел от 1 до 99 встречается цифра 5 (20-№4)
Ответы:
|№          |1          |2          |3          |4          |5          |
|Ответ      |36         |0          |1          |20         |21         |

II (участвует другой ученик)
   1) К однозначному числу приписали такую же цифру. Во сколько раз
      увеличилось число? (11-№5)
   2) 60 листов книги имеют толщину 1см. Какова толщина книги, если в ней
      240 стр.? (2см -№3)
   3) 5 землекопов за 5 часов выкапывают 5 метров канавы. Сколько землекопов
      за 10 часов выкопают 10м канавы? (5 -№2)
   4) 4)3 курицы за 3 дня снесли 3 яйца. Сколько яиц снесу 1 кур за 12 дней?
      (48- №1)
   5) Стоимость книги 25 р и еще половина стоимости. Сколько стоит книга?
      (50р - №4)
Ответы:
|№          |1          |2          |3          |4          |5          |
|Ответ      |48         |5          |2          |50         |11         |

III (участвует следующий ученик)
   1) Первая женщина России – преподаватель гимназии. (Е.Ф. Литвинова -№2)
   2) Математик, проживший всего 20 лет, 5 из них, занимавшийся наукой.
      Успел обессмертить свое имя. (Э. Галуа-№4)
   3) Немецкий ученый: философ и лингвист, историк и биолог, дипломат и
      политик, математик и изобретатель. (Лейбниц- №1)
   4) Ученый, который был 19 лет ректором Казанского университета,
      основатель неевклидовой геометрии. (Лобачевский- №5)
   5) Русский математик в 14 лет, потерявший зрение, но оставивший большой
      след в науке (Понтрягин-;3)
Ответы:
|№          |1          |2          |3          |4          |5            |
|Ответы     |Лейбниц    |Литвинова  |Понтрягин  |Галуа      |Лобачевский  |

Команды получают ключи за правильные ответы
2 конкурс
Команды составляют слова и букв слова Арифметика. За каждое слово -1 ключ,
за математический термин – 3 .
Конкурс для болельщиков
Аукцион песен в, словах которых есть цифры или математические термины.
Последний , спевший отрывок из песни отдает очко свой команде.
3 конкурс «С полуслова»
Участвуют по 2 человека от команды. Один получает текст с определениями,
терминами, теоремами и т.д. Он читает начало текста, второй участник должен
продолжить.
7 класс
1)  Инструмент для вычерчивания окружностей это-…
2)  Треугольник- это фигура, состоящая из …
3) Прямые называются параллельными, если…
4) Функция вида у= кх +b называется…
5) Графиком линейной функции является…
6)Аксиома- это утверждение…
7)S=ab это формула…
8)При умножении отрицательных чисел получается число…
9)Утверждение, нуждающееся в доказательстве –это…
10) Геометрия на плоскости называется…
8 класс
1) Четырехугольник- это фигура, состоящая из…
2) В прямоугольнике диагонали…
3) Биссектриса- это луч, который…
4) Если в треугольнике основание 8см, то средняя линия равна…
5)Арифметическим квадратным корнем из числа а называется…
6) У ромба диагонали являются…
7)Трапеция- это четырехугольник, у которого…
8)Чтобы разделить отрезок на n равных частей нужно знать теорему…
9) В параллелограмме противолежащие стороны…
10) Квадратный корень из -49 …
Команды получают ключи за правильные ответы.
4 конкурс
Участвуют по одному представителю от команды
Ведущий быстро произносит фразы, если член команды с этим согласен, то
говорит «да», не согласен- «нет».
8 класс
1) Если четырехугольник параллелограмм, то его противоположные стороны
равны. (да)
2) Если диагонали четырехугольник делятся точкой пересечения пополам, то
это параллелограмм. (да)
3) Если в параллелограмме один из соседних углов 60о, то другой 130о. (нет)
4) В равнобедренной трапеции углы при основании равны (да)
5) Если средняя линия треугольника равна 4 см, то параллельная ей сторона
2см (нет)
6) Диагонали квадрата точкой пересечения делятся пополам (да)
7) Если четырехугольник ромб, то его диагонали равны (нет)
8) Трапеция в переводе с греческого столик (да)
9) Фалес доказал теорему о сумме углов треугольника (нет)
10) Катет, лежащий против угла 30о, в 2 раза больше гипотенузы (нет)
7 класс
1) Через любые 2 точки можно провести прямую и только одну. (да)
2) Точки, ограничивающие отрезок, называются его концами.( да)
3)График функции   у= 3х +5 проходит через начало координат. (нет)
4) Часть прямой, ограниченная двумя точками- луч. (нет)
5) Если 2 угла равны, то они вертикальные (нет)
6) Чтобы построить график линейной функции достаточно координат двух точек
( да)
7) Если 2 угла имеют одну общую точку то они смежные (нет)
8) Решить уравнение- найти его корни или доказать, что их нет (да)
9) В равнобедренном  треугольнике только одна медиана (нет)
10) Сумма смежных углов равна 180о  (да)
Команды получают ключи за правильные ответы.

5 конкурс « Аукцион»
Команды по очереди называют математические термины, содержащие букву «П» .
Победитель получает ключ.

Подведение итогов
Жюри производит подсчет ключей, полученных командами.
Победитель получает большой ключ.
Награждается самый активный болельщик


Презентация "Дискретная форма представления информации" 9 класс


Презентация "Военная поэзия. Русская поэзия времён Великой Отечественной войны"


title: Классный час "Государственный национальный природный парк Тункинский" 8 класс

extracted_text:
|Тема занятия|Классный час, в рамках мероприятий посвящённых Году экологии.         |
|            |8 класс                                                               |
|            |«Государственный национальный природный парк Тункинский».             |
|Цель занятия|Познакомить учащихся с государственным национальным природным парком  |
|            |Тункинский.                                                           |
|            |Выявить особенности географического положения государственного        |
|            |национального природного парка Тункинский.                            |
|            |Определить  достопримечательности государственного национального      |
|            |природного парка Тункинский.                                          |
|Оборудование|Проектор, компьютер.                                                  |
|            |Карта России.                                                         |
|            |Презентация «Государственный национальный природный парк Тункинский». |
|Ход занятия |Вступительное слово.                                                  |
|            |Слайд 1.                                                              |
|            |Многие из вас вместе с родителями неоднократно посещали Аршан и видели|
|            |стелу, что въезжаете в национальный парк Тункинский. Но нам не        |
|            |возможно за короткое время пребывания на отдыхе увидеть всю красоту   |
|            |природы этой местности. И я вам сегодня предлагаю совершить           |
|            |путешествие  по Государственному национальному природному парку       |
|            |Тункинский.                                                           |
|            |Слайд 2, 3.  Легенда.                                                 |
|            |По легендам и преданиям земля Тункинская с золотыми гольцами –        |
|            |прародина Гэсэра, 33 батора которого, очистив землю от злых сил, не   |
|            |вернулись на небо, а остались, как верные стражи всего доброго, в мире|
|            |людей. И превратились в горных исполинов по Северной стороне всей     |
|            |Тункинской долины.                                                    |
|            |В горах Саян и Хамар-Дабана немало священных культовых мест, которые  |
|            |оберегают небожители.                                                 |
|            |Слайд 4, 5. Местоположение национального парка.                       |
|            |Парк находится в юго-западной части Республики Бурятия на территории  |
|            |Тункинского административного района.                                 |
|            |На востоке и севере парк граничит с Иркутской областью, на западе и   |
|            |юго-западе – с Республикой Монголия, на юге – с Закаменским районом   |
|            |Республики Бурятия.                                                   |
|            |В Тункинском районе проживает 23 тысячи человек в 34 населенных       |
|            |пунктах.                                                              |
|            |Национальный парк «Тункинский» – единственный нацпарк, границы        |
|            |которого совпадают с границами административного района.              |
|            |Слайд 6.                                                              |
|            |Здесь разрешено проживание и допускается ограниченное, экологически   |
|            |безопасная хозяйственная деятельность людей. Часть Тункинского        |
|            |национального парка занята пашнями, сенокосами и пастбищами, жилыми и |
|            |хозяйственными постройками.                                           |
|            |[pic]                                                                 |
|            |Цель и история создания государственного национального природного     |
|            |парка Тункинский.                                                     |
|            |Слайд 7.                                                              |
|            |Тункинский национальный парк – природоохранное,                       |
|            |научно-исследовательское и эколого-просветительское федеральное       |
|            |государственное бюджетное учреждение, образован Постановлением        |
|            |Правительства РФ № 282 от 27 мая 1991 года.                           |
|            |Слайд 8-9.                                                            |
|            |Национальный парк создан в целях сохранения уникальных экосистем      |
|            |Восточного Саяна и отрогов Хамар-Дабана на общей площади 1 183 662    |
|            |гектара.                                                              |
|            |Слайд 10 – 16.                                                        |
|            |Основные задачи парка:                                                |
|            |охрана природных комплексов, уникальных и эталонных природных участков|
|            |и объектов;                                                           |
|            |сохранение и восстановление биологического разнообразия, редких и     |
|            |исчезающих видов растений и животных;                                 |
|            |осуществление мероприятий по охране, защите лесного фонда и           |
|            |воспроизводству лесов; природоохранного надзора и контроля за режимом |
|            |использования земель хозяйственного назначения;                       |
|            |сохранение памятников природы, истории, культуры, археологии и других |
|            |объектов культурного наследия;                                        |
|            |осуществление экологического мониторинга;                             |
|            |создание условий для регулируемого туризма и отдыха.                  |
|            |Слайд 17.                                                             |
|            |Это один из крупнейших национальных парков России, часть территории   |
|            |которого  включена в  состав Байкальского участка Всемирного          |
|            |природного наследия и расположена в центральной экологической зоне    |
|            |Байкальской природной территории.                                     |
|            |Особенности природы государственного национального природного парка   |
|            |Тункинский.                                                           |
|            |Слайд 18.                                                             |
|            |Богат и  мир растений Тункинского национального парка.                |
|            |Слайд 19.                                                             |
|            |Но господствующим типом растительности здесь являются леса. Именно лес|
|            |оказывает на природную среду наибольшее влияние. Более 60% всей       |
|            |территории парка покрыто кедрово-лиственничными и сосновыми лесами.   |
|            |Слайд 20.                                                             |
|            |Распределение растительности подчиняется закономерностям высотной     |
|            |поясности, включающей 6 поясов: лесостепной, подтаежный лесной        |
|            |(горно-таежный), подгольцовый, гольцовый и нивальный (снежный или     |
|            |каменный). Из них три последних относятся к высокогорному типу        |
|            |ландшафта.                                                            |
|            |Слайд 21.                                                             |
|            |В темнохвойных и смешанных лесах встречаются стелющиеся побеги        |
|            |древнейшей группы вечнозеленых растений – плаунов.                    |
|            |Слайд 22.                                                             |
|            |Рядом по соседству, растут напоминающие миниатюрные деревца           |
|            |представители древней флоры – хвощи.                                  |
|            |Слайд 23.                                                             |
|            |А разновидные папоротники зачастую образуют сплошные кружевные ковры. |
|            |Слайд 24.                                                             |
|            |Разнообразие ландшафтов, особенности микроклиматических условий и     |
|            |неоднородность почв определило видовой состав растительного покрова.  |
|            |Слайд 25 – 32.                                                        |
|            |На территории национального парка произрастает свыше 1000 видов       |
|            |сосудистых растений.                                                  |
|            |Из них в Красную книгу Республики Бурятия включен 51 вид, а в Красную |
|            |книгу России – 21 вид, среди них: форнициум сафролистный, мертензия   |
|            |сибирская, эвтрема сердцелистная, мегадения Бардунова, родиола        |
|            |розовая, башмачок крупноцветковый, башмачок вздутоцветковый, рябчик   |
|            |Дагана, гусинолук зернистый, карагана гривастая, рододендрон Адамса,  |
|            |ель сибирская голубая и другие.                                       |
|            |Слайд 33 – 34.                                                        |
|            |Особого внимания заслуживает вид растений, включенный в Красные книги |
|            |Российской Федерации и Республики Бурятия, мегадения Бардунова. Это   |
|            |уникальный реликтовый вид, произрастающий только на территории        |
|            |Тункинского национального парка,   эндемик, относящийся к периоду     |
|            |палеогеновой флоры (30-35 млн. лет назад). Предполагается, что данный |
|            |вид рода мегадении «пережил», возможно, не один ледниковый период.    |
|            |Слайд 35 – 62.                                                        |
|            |Не менее интересен животный мир национального парка. На его территории|
|            |обитает более 310 видов позвоночных животных, относящихся к 5 классам:|
|            |54 вида      млекопитающих (6 отрядов), 18 видов рыб, 4 вида          |
|            |земноводных, 5 видов пресмыкающихся.                                  |
|            |В  лесах водятся различные хищные и пушные звери, копытные и грызуны. |
|            |Здесь встречаются медведь, волк, лиса, рысь, росомаха, барсук, соболь,|
|            |хорек, горностай, ласка, заяц-беляк, белка, бурундук, полевки,        |
|            |бурозубки, пищуха, ондатра, сибирская косуля, кабан, марал (изюбрь),  |
|            |лось, кабарга, а высоко в горах – сибирский горный козел, на участках |
|            |с горной тундрой водится северный олень. Бурый медведь и волк являются|
|            |постоянными обитателями здешних лесов и нередко бродят в              |
|            |непосредственной близости от поселений. Редких и находящихся под      |
|            |угрозой исчезновения позвоночных животных, обитающих на территории    |
|            |национального парка, насчитывается 71 вид. Млекопитающие: снежный     |
|            |барс, архар, сибирский горный козел, красный волк, северный олень,    |
|            |манул, алтайский крот, амурская ночница, большой трубконос, ночница   |
|            |Иконникова, речная выдра. Рыбы: ленок и таймень. Пресмыкающиеся –     |
|            |обыкновенный уж и обыкновенная гадюка. Земноводные – остромордая      |
|            |лягушка.                                                              |
|            |Слайд 63 – 79 .                                                       |
|            |Невообразима Тункинская долина без птиц. Их здесь насчитывается 237   |
|            |видов. 17 отрядов из них: гнездящихся – 207 (глухарь, тетерев,        |
|            |бородатая куропатка, белая куропатка, кряква, серая утка,             |
|            |чирок-свистунок, хохлатая чернеть, трехпалый дятел, удод, хищные  –   |
|            |канюк, черный коршун, тетеревятник); пролетных – 17 (тулес, гаршнеп,  |
|            |турухтан), зимующих – 5 (белая сова), залетных –  6 (обыкновенный     |
|            |фламинго, кудрявый пеликан). К редким видам птиц, занесенным в Красную|
|            |книгу Республики Бурятия относятся 93 вида, из этого количества видов,|
|            |55 обитают или встречаются на пролете, в Тункинском национальном      |
|            |парке, в том числе 17 занесены в Красную книгу Российской Федерации. В|
|            |национальном парке можно встретить следующие виды редких птиц: черный |
|            |аист, касатка, серый гусь, горный гусь, каменушка, скопа, черный гриф,|
|            |беркут, большой подорлик, орел-могильник, орлан-долгохвост, сокол     |
|            |балобан, сокол сапсан, алтайский улар, журавль красавка, серый        |
|            |журавль, филин, белая сова.                                           |
|            |Достопримечательности государственного национального природного парка |
|            |Тункинский.                                                           |
|            |Слайд 80.                                                             |
|            |На территории парка расположено много удивительных памятников природы,|
|            |среди них: «Мраморное дно» - участок русла реки Кынгарги из гладко    |
|            |отполированного водой розовато-желтого мрамора.                       |
|            |Слайд 81.                                                             |
|            |Источник «Хонгор-Уула», рядом с которым открыты несколько пансионатов.|
|            |Слайд 82.                                                             |
|            |«Хобокское озеро» - живописное горное озеро округлой формы у подножия |
|            |Тункинских гольцов.                                                   |
|            |Слайд 83.                                                             |
|            |На территории парка для вас разработаны пешие, конные, автобусные     |
|            |экскурсии, организуются восхождения на гору Мунко-Саридак (3491       |
|            |метров).                                                              |
|            |Слайд 84.                                                             |
|            |Стоит посетить буддийский дацан «Тушита», бурятское село Хойтогол и   |
|            |уникальный этнографический музей истории этого села.                  |
|            |Слайд 85 – 87 .                                                       |
|            |Никого не оставят равнодушным потухшие вулканы - Коврижка у подножия  |
|            |Тункинских гольцов, коническое сооружение полуовальной формы Хара     |
|            |Болдок, или вулкан Черского.                                          |
|            |Тункинский национальный парк расположен на границе с Монголией, так   |
|            |что, приехав в парк, вы сможете также посетить уникальное озеро       |
|            |Хубсугул.                                                             |
|            |На этом наше путешествие подошло к концу.                             |
|            |До новых встреч – Аршан, как мы часто называем Тункинский национальный|
|            |парк.                                                                 |
|            |                                                                      |


Презентация "«Античная» мебель и платья Ватто"


title: Оформление зимнего участка в средней группе "Почемучки"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №11 «Колокольчик» комбинированного вида города Белово»

Оформление зимнего участка в средней группе «Почемучки»

Выполнили воспитатели средней группы:
Волгушева И. Н.,
Любимова О. Ю.

Белово 2018
Цель: создать для детей условия на прогулочном участке для зимних игр и забав.
Задачи: Укреплять здоровье, физическое развитие, повышать двигательную активности детей (выносливость, координация движений). Профилактика простудных заболеваний. Познакомить детей со свойствами снега. Вызвать у детей желание помогать взрослым в оформлении участка. Развивать познавательные и творческие способности детей. Воспитывать бережное отношение к постройкам из снега.
Зима – замечательное время для укрепления здоровья и повышения двигательной активности детей. Можно весело кататься на санках, ледянках, лыжах, играть в подвижные игры.
Самое любимое развлечение детей на участке – катание с горки.

Дети с удовольствием помогали строить горку, выкладывали бортики, мастерили ступеньки, а потом украшали ее.

«Белым снегом понемножку,
Горку строю я в саду.
Потому что я зимою,
Горку снежную люблю»
А также не забыли про любимую куклу Катю. Для нее дети построили маленькую горку и стали ее катать.

Для украшения построек мы решили использовать цветные пакеты, так как краску использовать не желательно, дети могут легко замараться. Получилось очень красочно и необычно. Здесь и веселая парочка: гусеница-девочка с другом.
Дети помогали раскладывать снег по пакетам. Немного фантазии и получаются яркие фигурки.

«Можем мы поиграть и детали посчитать:
Шарик – раз, шарик – два,
Получилась голова.
Еще – три, четыре, пять,
Будем хвостик добавлять»

На нашем участке есть горка, и появился снеговик, а пришел он к нам не один, а с подружкой.

Снеговики получились необычные, нос из настоящей морковки, глаза и пуговицы дети вырезали сами из цветного картона. Тут же и появился колобок.

«Сел к нам на пенек веселый колобок.
Расскажите-ка ребятки,
Из какой пришел он сказки»

На нашем участке получился сказочный зимний лес.

После катания с горки дети решили покатать куклу Катю на санях и спели ей знакомую песенку «Саночки»

1. Много снег на дворе,
Все деревья в серебре.
Дарит зимушка в подарок
Свои санки детворе
Припев:
Покатились санки -УХ!
Как захватывает дух!
С горки саночки летят,
А на горку не хотят.
2. Добрый Дедушка Мороз
Деток в саночках повез,
Из мальчишек и девчонок
Едет целый паровоз
3. Хорошо зимой гулять,
Хорошо в снежки играть.
Мастерить из снега горку,
Куклу (друга) в саночках катать.

Главной гостьей нашего снежного городка стала красавица Елка. Дети с радостью водили хоровод и надеялись найти там подарки.

Долго думали, гадали кого же смастерить из обычной кучки снега. И придумали осьминога.

Осьминог получился необычный. В середине сделали углубление, туда дети могут закидывать мячики или целиться снежками, а еще туда можно залезть, как наша кукла Катя.

«Осьминог, наш осьминог.
Тоненькие ножки.
Как люблю с друзьями я,
Прыгать понемножку.
Раз прыжок, два прыжок,
Можно сделать кувырок.

Иль полазить по нему,
Как же я его люблю.
Шаг сюда, три туда
Попади в меня сперва.
Если цели ты добился
Значит чудно порезвился.

На прогулку мы берем лопатки, метелки, ледянки, лыжи и игрушки.

Постройки не только красивые, но и функциональные. На прогулке закрепляем цвет, геометрические формы, счет. Развиваем речь, познаем окружающий мир, развиваемся физически, здесь же художественно-эстетическое и социально-коммуникативное развитие.

В основном использовали тканевую аппликацию, цветные пакеты, цветной картон, крышки от бутылок. Одно из основных требований к оформлению зимнего участка – безопасность. Поверхность построек гладкая, без острых выступов и углов; прочная, способная вынести любые нагрузки.

Украшенный участок вызывает у детей устойчивый положительный эмоциональный настрой, желание идти на прогулку. Поэтому вместе с ребятами мы сочинили стихотворение, посвященное нашей совместной деятельности.

«Прогулка в детском саду»

Хорошо в саду гулять,
На участке поиграть.
С горки весело кататься
И друг с другом не толкаться...

Можно куклу покатать,
И с друзьями поиграть…
Побывать в волшебной сказке,
И погладить колобка.

Вместе с другом и подружкой
Вылепить снеговика.
Шарфик мы ему повяжем,
Принарядим мы слегка.

Носик сделаем с морковки,
Ну, а пуговки – глаза.
Не забудем про подружку,
Чтобы было веселей.

И красивую кормушку
Мы повесим для «друзей».
Корм насыплем и посмотрим,
Что за птички прилетят?!?
Их бывает очень много,
Как же их нам распознать?
Елка наша словно диво,
Манит нас своей красой.
Хороводом мы пройдем
И подарочки найдем.

Осьминогу улыбнемся
И полазаем чуть-чуть.
Через лапки перепрыгнем
И снежки в него закинем.

Рядом есть еще друзья,
Два зеленых червяка.
Можно сесть и поседеть,
И на друга поглядеть.

Бантик, шапочку поправить,
По считалке спрятаться
Или перепрятаться.

Завтра в садик я приду
И опять гулять пойду.
Садик этот нравится –
«Колокольчик» называется.

Список литературы

1.	Комарова, Т.С. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / Т.С. Комарова, Л.В. Куцакова, Л.Ю. Павлова – М.: Мозаика-Синтез, 2013.
2.	Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Средняя группа / авт.-сост. Н.В. Лабодина. – Волгоград: Учитель, 2013.
3.	Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду / И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова – М.: ТЦ Сфера, 2010.
4.	 «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
5.	Песни и стихи к новогоднему утреннику [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://medvezhata.blogspot.ru/2011/12/blog-post_2861.html [Дата обращения: 15.12.2017].


Презентация "Числовые и буквенные выражения. Уравнения"


title: Рабочая программа по английскому языку для 2 класса УМК "English - 2"

extracted_text:
Раздел 1. Пояснительная записка
     Рабочая  программа  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) и примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской  программы общеобразовательных учреждений «Английский язык» для 2 классов, в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования, с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учитьсяи ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. В.П. Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, О.В. Стрельникова, О.В. Дуванова. Английский язык: 2 класс. Учебник для общеобразоват. учрежд. с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. ∕ [В.П.  1. Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, О.В. Стрельникова, О.В. Дуванова]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».  – М.: Просвещение, 2016.
2. В.П. Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, О.В. Стрельникова, О.В. Дуванова. Английский язык: 2 класс. Рабочая тетрадь для общеобразоват. учрежд. ∕ [В.П. Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, О.В. Стрельникова, О.В. Дуванова]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».  – М.: Просвещение, 2016.
3. В.П. Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, О.В. Стрельникова, О.В. Дуванова. Английский язык: 2 класс. Аудиоприложение для общеобразоват. учрежд. ∕ [В.П. Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, О.В. Стрельникова, О.В. Дуванова]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».  – М.: Просвещение, 2016.
Объем  часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом МБОУ Алексеевской сош, познавательных интересов и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

Планируемые результаты освоения образовательной программы.
В результате изучения иностранного языка при получении
начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.
Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.
В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у обучающихся:
сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования.

Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средстваи навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю;
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне  начального образования;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязкуtobe; глаголы в Present, Past, FutureSimple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
использовать в речи безличные предложения (It’scold.It’s 5 o’clock.It’sinteresting), предложениясконструкциейthereis/thereare;
оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления:Can I havesometea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
оперироватьвречинаречиямивремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиямистепени (much, little, very);
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Содержание курса 2 класс
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда. (15 часов)
Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.(13 часов)
Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.(9 часов)
Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.(14 часов)
Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.(2 часа)
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. (15 часов)

График контрольных работ 2 класс
2017-2018

Раздел 3. Календарно  - тематическое планирование


title: Повторительно-обобщающий урок "Выражения. Упрощение выражений" 5 класс

extracted_text:
                 Повторительно-обобщающий урок  в  5  классе.

                      «Выражения. Упрощение выражений».
               Учитель математики ГОУ СОШ № 391  Хеладзе М.А.

Цели и задачи:
     1. Совершенствовать умение учащихся выполнять упрощение выражений;
     2. Продолжить работу над задачами, решаемыми способом составления
уравнений.

Оборудование:
   1. экран;
   2. компьютер
   3. мультимедийный  проектор;
   4. приложение  к  уроку:  ( Презентация. ) – на  электронном  носителе;
   5. каждому  из учащихся на парте лежит три листочка: 1. вопросы для
      устного опроса.2. индивидуальная карточка с заданиями. 3. тест для
      самостоятельной работы.

                                 Ход  урока:

   1. Оргмомент.  Сообщение  темы  и  целей  урока.  Начало  устного опроса.

   2. Актуализация  знаний.  Ответить  на  вопросы:
        1) Сформулируйте определение числового выражения, буквенного
           выражения.
                        ( Презентация. )
        2) Приведите пример числового выражения, буквенного выражения.
        3) Что такое значение числового выражения?
        4) Буквенная запись свойств действии над числами.( сложения,
           вычитания, умножения.)
        5) Сформулируйте переместительное свойства сложения и умножения.
        6) Сформулируйте сочетательное свойства сложения и умножения.

        7) Сформулируйте распределительное свойства относительно суммы.
        8) Сформулируйте распределительное свойства относительно разности.

   3. Повторение.
          [pic]

                  1)   ( Презентация.)
   [pic]

   4. Повторение.
                        ( Презентация. ) [pic]

   5. Актуализация   знаний.

         ( Презентация)
 [pic]

   6. Повторение.
                  .

  ( Презентация.  )

      [pic]
[pic][pic]
[pic]
        [pic][pic]

   7. Соревнование
           [pic]
[pic] [pic]

      8.  Самостоятельная работа.

      ( Тест )

     1. Найдите значение выражения:  25 – 35 + 15

                                                  1) 25       2) 5      3)
20

     2. Упростите выражение:        [pic]

                                                 1) 12       2)[pic]    3)
[pic]

    3.  Решите уравнение:                 [pic]

                                               1) 3          2) 4
  3) 5

    4.  Найдите значение выражения:  [pic]

         1) 170        2)  370       3) 3700

    5.  Упростите выражение:      [pic]

                                                  1) 8[pic]        2) 8
       3) 8[pic]+8

   8.  Домашнее  задание.
        [pic]

       10.   Итоги  урока.


title: Конспект НОД "Осторожно, зимняя дорога"

extracted_text:
Конспект НОД  по ознакомлению с миром природы по теме:
«Осторожно, зимняя дорога»
Задачи:
1 Продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения на дороге в зимнее время года, учить детей в игре действовать по сигналу и в соответствии с правилами.
2  Развивать  внимание, речь и активизировать словарь детей, совершенствовать координацию движений.
3  Воспитывать чувство сопереживания, умение применять правила безопасности на дорогах, воспитывать у детей культуру поведения на улице.

Оборудование: развивающие картинки «безопасность на дорогах»

Ход занятия
1.Вводная часть
Орг. момент (сюрпризный момент): Собрались все дети в круг,  Я твой друг и ты мой друг,  Крепко за руки возьмемся И друг другу улыбнемся.
– Ребята, посмотрите, к нам прилетел воздушный шарик, а в нем письмо от куклы Наташи. Давайте его прочитаем.  – Ребята, я живу в магазине игрушек и слышала, что в вашем детском саду очень умные и воспитанные детки, и мы подружками просим вас о помощи. Скучно нам сидеть целый день на прилавках магазина. Мы бы хотели  ходить друг к другу в гости. Да вот беда. На улице столько много неизвестного и непонятного, что мы боимся выходить из магазина. Может, вы нам поможете? – Ну эта не беда, мы тс ребятами   с удовольствием расскажем правила поведения на улице. Правда, ребята? – Да.

2.Основная часть:
1. Беседа, рассуждения.
Послушайте стихотворение:
Мама за руку ведёт
Пешеходу – седьмой год!
Почти самостоятельный.
Я и сам внимательный!
– ребята, вы уже почти самостоятельные пешеходы, а кто мне скажет, кого называют пешеходами? – Тот, кто вышел на улицу. –  Правильно, а кто мне скажет, как называется та часть дороги, по которой едут машины? – Проезжая часть.  –  а что нужно делать, если пешеходу нужно пересечь проезжую часть? – Нужно дойти до пешеходного перехода. – Верно. Для перехода улицы отведены определенные места, и называются они пешеходные переходы. Чтобы переход хорошо был виден, его обозначают белыми широкими линиями. Вспомните, как они называются? – «Зебра». – Правильно, а по какой части дороги ходит пешеход? – Тротуар, пешеходная дорога. – Правильно. Эти две части дороги разделены бордюром, чтобы водители и пешеходы сразу видели границу.

В. – Зима - самое холодное время в году. Дорога таит много опасностей, а зимняя особенно. Дороги покрыты ледяной коркой, а если идет снег, то и снегом, под которым прячется наледь. Это явление называют гололёдом.

2. Подвижная игра «Светофор»

3.Работа с картинками «безопасность на дорогах»  Д/ и «Можно-нельзя»

4. Подведение итогов:
Беседа о правилах поведения на дороге и во дворах.
1. Какие опасности подстерегают пешехода зимой?
2. Что такое гололед?
3. Каковы особенности перехода через дорогу зимой?
4. Почему нельзя выскакивать на проезжую часть из-за сугроба?
5. Почему нельзя кататься на тротуарах и на проезжей части?

3.Заключительная часть: а теперь я предлагаю нам нарисовать правила поведения на улице, и отправить все это по почте к.Наташе в магазин игрушек.
Использованная литература: собственные разработки.


title: Тест "Бактерии" 5 класс

extracted_text:
Тест по теме «Бактерии»
Выберите один правильный ответ.
1.Клетки бактерий отличаются от растительных клеток:
а) – отсутствием клеточной стенки;          б) – отсутствием ядра;
в) – отсутствием ядра;                                г) – отсутствием цитоплазмы.
2.Спора бактерий – это приспособление к:
а) – размножению;                       в) – передвижению;
б) – питанию;                                г)– перенесению неблагоприятных условий.
3. Одиночные округлые бактерии называются:
а) - кокки;         б) - спириллы;              в) – бациллы;             г) - вибрионы
4.Бактерии относят к царству:
а) растений;  б) животных; в) грибов; г) отдельному царству.
5.Бактерии – это:
а) многоклеточные организмы;
 б) одноклеточные организма, не имеющие ядра;
в) одноклеточные организма, имеющие ядро;
 г) вирусы.
6.Размножение бактерий осуществляется:
а) с помощью спор;
б) простым делением клетки на двое;
в) непрямым делением клеток.
7.Бактерии в форме спирали:
а) бациллы;            б) кокки;             в) вибрионы;              г) спириллы.
8.Бактерии в форме палочки:
а) бациллы;                 б) кокки;                  в) вибрионы;                   г) спириллы.
 9.Бактерии, сложенные в цепочку называются:
 а) стрептококки;            б) - спириллы;               в)– бациллы;          г) – вибрионы
10. В пищевой промышленности для получения творога  и сметаны используются:
 а. болезнетворные бактерии
б. бактерии гниения
в. клубеньковые бактерии
г. молочнокислые бактерии
11.Бактерии-паразиты питаются:
 а. органическими веществами живых организмов
б. минеральными веществами
в. органическими веществами отмерших организмов
 г. водой и углекислым газом


title: Презентация "Вода волшебница"

extracted_text:
Вода волшебница             Воспитанники                         ГБОУ школа 1996                                   детский сад «Кнопочка»                       Синичкина Маша                                         Белякин Артем

Prezentacii.com
Устье «Голубая планета»
Заводь «Истоки»

Течение «Всемирная организация здравоохранения»

Бухта «Охранная»
Дамба «Защитная»
Гавань «Русская народная»
Гавань «Русская народная»
Пристань «Экспериментальная»
Соломинка
Закат в банке
Непотопляемая бумага
Плавающее яйцо
Виноградинка
Переливайка
Спасибо за внимание!
Берегите воду!