title: Сценарий "Красота окружающего мира" 3 класс

extracted_text:
         УПРАВЛЕНИЕ ПО ОБРАЗОВАНИЮ И НАУКЕ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА СОЧИ

     ЛАЗАРЕВСКИЙ ТЕРРИТОРИАЛЬНЫЙ ОТДЕЛ УПРАВЛЕНИЯ ПО ОБРАЗОВАНИЮ И НАУКЕ
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
               ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 99 г. Сочи
                      имени Героя России Д.Д. Тормахова

                          Красота окружающего мира
                 (сценарий урока по кубановедению в 3 классе)

Ф.И.О. :  Посаднева Наталия Юлиановна
Наименование ОУ :  МОУ ООШ № 99 имени Героя России Д.Д.Тормахова
г.Сочи Краснодарского края
Должность: учитель начальных классов

                                   г. Сочи
Тема: Красота окружающего мира
Цели: обобщить представления  учащихся  о  разнообразии  и  красоте  родного
края, факторах угрожающих живой природе, подчеркнуть  уникальность  Земли  и
жизни на ней, ответственность людей за  будущее своей планеты.
Формирование УУД
   Предметные: умеют  объяснять  мир:  называть  окружающие  предметы  и  их
взаимосвязи; умеют определять свое отношение к миру: оценивать  правильность
поведения людей в природе.
   личностные УУД:  умение определять и высказывать  самые   простые,  общие
для всех людей правила; умение оценивать жизненные ситуации с  точки  зрения
общепринятых норм и ценностей;  выражают положительное отношение к  процессу
познания: проявляют внимание, удивление, желание больше  узнать;  определяют
границы собственного знания и незнания.
   Метапредметные:
   Регулятивные: умение точно выражать свои мысли;  умение  определять  цель
деятельности  на  уроке;  умение  определять  успешность   своего   задания;
адекватно     воспринимают     оценку      своей      работы      учителями,
одноклассниками.
   Познавательные: общеучебные – умение  использовать  знаково-символические
средства для  решения  учебной  задачи;  находят  необходимую  информацию  в
художественных   текстах;   строят   осознанное   и   произвольное   речевое
высказывание  в  устной  форме;  ориентируются  на  возможное   разнообразие
способов  решения  учебной  задачи;  логические  –  анализируют  наблюдения,
делают выводы.
   Коммуникативные:  оформляют  свою  мысль  в  устной  форме   (на   уровне
предложения  или  небольшого  текста);  слушают  и  понимают  речь   других;
договариваются с одноклассниками совместно с учителем о  правилах  поведения
и общения и следуют им.
Оборудование:
    • интерактивная доска, мультимедийный проект, компьютер
    • презентация «Как прекрасен этот мир»
    • карта Краснодарского края, контурная карта
    • иллюстрации с изображением редких видов растений и животных
    • банка с водой, растительное масло, 2 птичьих пера
    • словари, книги, журналы, газеты о растительном и животном мире
    • презентации, проектные работы учащихся
    • пособие «Шкатулка Черного моря»: плакат «Живой мир Чёрного моря»
    • ТСО: аудиозапись «Море»

Оргмомент
Актуализация знаний и постановка проблемной ситуации.
Звучит песня «Край родной». Учитель предлагает отгадать ребус.
 Учитель:  О чем эта песня?   Как  вы  думаете,  почему  я  в  начале  урока
включила и предложила прослушать эту песню,  предложила  отгадать  ребус?  О
чем  мы  будем  говорить  сегодня  на  уроке?  Какая   будет   тема   нашего
сегодняшнего урока? (учащиеся  высказывают свои предположения)
      Откройте свои тетради по кубановедению, запишите ключевое  слово  темы
урока. (Тема появляется на доске «Красота окружающего мира»).
      Что значит окружающий мир? Как вы понимаете значение слова  «красота»?
(ответы учащихся)
      Сверим наши предположения с толковым словарём (работа в парах:  работа
со словарём)
      О чем вы хотели бы узнать? На какие вопросы получить ответ?
      Что мы сейчас сделали? (Спланировали свою работу)
         И так, сегодня я хочу поговорить с вами о самом большом  сокровище.
Оно такое огромное, что не может уместиться ни дома,  ни  в  классе,  ни   в
самом большом музее. Вы спросите – что это? Это мир, который  нас  окружает!
Он такой красивый, интересный, живой. Удивителен и разнообразен  животный  и
растительный  мир  нашей  планеты.  На  Земле  существуют   миллионы   живых
организмов. Некоторые из них – гиганты, такие как  голубые  киты  и  красное
дерево, а другие совсем крошечные, такие, как насекомые.
Чтение стихотворения учеником:
|Как прекрасен этот мир!              |Мир наполнен жизнью всюду:            |
|Посмотри по сторонам:                |Все – живая красота!                  |
|Все нас радует с тобой,              |Сохранить должны ее мы,               |
|Все вокруг, ты знаешь сам!           |Охранять должны всегда!               |
|                                     |                                      |
|Лес и поле, сад и  горы,             |Чтобы вечно птицы пели,               |
|Небеса над головой,                  |Чтоб росли вокруг цветы,              |
|Солнце, тучи, дождик, холод –        |Чтоб деревья зеленели,                |
|Всё мы чувствуем с тобой!            |Чтобы жили я и ты.                    |

Проверка домашнего задания
Учитель: О многообразии животного и растительного  мира  нашего  моря  можно
прочитать в газетах,  журналах,  книгах.  Вот  и  наши  юные  исследователи,
вооружившись блокнотами,  альбомами  и  карандашами  отправились  на  поиски
самых интересных  фактов  об  обитателях   планеты  Земля.  Они  подготовили
рекламу  лучших  периодических  изданий,   в   которых   рассказывается   об
удивительном мире природы (учащиеся  рекламируют  любимые  журналы,  газеты,
книги, в которых печатают  о растительном и животном мире,  красоте  родного
края)
Совместное открытие новых знаний
Учитель: А вот мимо этой книги никак пройти нельзя. Как она называется? Да,
это Красная книга. Чем же необычна эта книга? (ответы учащихся)
           Правильно,  Красная  книга  информирует  нас,  какие  растения  и
животные в опасности. Эта книга предупреждает, что  то  или  иное  животное,
растение в беде и его  надо  охранять.  Ученые  подсчитали,  что  только  за
последние 200 лет полностью уничтожено, стерто с лица Земли  больше  двухсот
видов животных. Многие думают так: «Ну, исчезают какие-то  виды  –  и  пусть
исчезают. Обойдемся без них» А вы как считаете, может  ли  человек  обойтись
без природы? (ответы учащихся)Посмотрите, (презентация «Как  прекрасен  этот
мир»), не правда ли  прекрасны  творения  природы,  представленные  на  этих
слайдах? Ими бы  только  восхищаться,  поражаясь,  сколь  щедра  на  выдумки
природа, если б  не  одно  тягостное  обстоятельство:  все  они  занесены  в
Красную книгу и всем им угрожает исчезновение с лица Земли.
Ученик:  Только  на  территории  Краснодарского  края   обитает   86   видов
млекопитающих, 20 – пресмыкающихся, свыше 300 – птиц, 11 видов  земноводных.
Многие из них занесены в Красную книгу Кубани.  Это  книга  тревоги,  книга-
предупреждение. Ботаники, зоологи, ученые включили сюда всех  представителей
животного мира и все дикорастущие  растения  нашего  края,  находящихся  под
угрозой исчезновения.
Ученик: Снижение  численности  того  или  иного  вида  происходит  по разным
причинам. Поэтому  для сохранения одних  видов  достаточно  запретить  охоту
(или сбор – для растений). Для других необходимо создание особых  охраняемых
территорий с полным запретом хозяйственной деятельности  (заповедников)  или
организация  специальных  питомников  для  разведения  в  неволе   животных,
находящихся на грани исчезновения.
Ученик: Мы узнали, что недалеко от Сочи, в Хостинском ущелье (показывает  на
карте  Краснодарского  края),  располагается  заповедник  –  тисо-самшитовая
роща. Кто из вас был в этой роще? (учащиеся делятся своими впечатлениями)  А
знаете ли вы, что тис ягодный – это  дерево,  которое  некогда  было  широко
распространено по всей лесной зоне  Западной  Европы  –  от  Скандинавии  до
Средиземного  моря.  Самые  крупные  массивы  этого  дерева  сохранились  на
Кавказе. Растет тис медленно, но доживает до четырехтысячелетнего  возраста,
занимая по продолжительности жизни одно  из  первых  мест  в  мировой  флоре
растительности. Высота старых деревьев достигает 30 м, а  диаметр  ствола  –
2,5 м.
Работа с контурной картой
Учитель:  Откройте  свои  контурные  карты  Краснодарского   края.   Найдите
условный знак обозначения тиса ягодного и нанесите его на карту.
Самостоятельная работа, работа в паре
Ученик: У каждого из вас на парте – иллюстрации с изображением растений  или
животных, которые находятся на грани исчезновения.  Поработайте  в  паре,  в
соответствии с памяткой-подсказкой, подготовьте информацию о  том  или  ином
представителе растительного и животного мира.  (учащиеся  работают  в  паре,
выходят к доске, размещают на  ней  картинку  с  изображением  представителя
флоры или фауны и кратко рассказывают  о нем: название, где обитает,  почему
занесён в Красную книгу.  Остальные,  выслушав  ответ  выступающих,  заносят
условным знаком обитателя природы на контурную  карту)
ФИЗМИНУТКА
Защита проектов
Учитель: Ребята,  давайте  попробуем  объяснить,  почему  же  эти  и  многие
другие животные и растения,  оказались  под  угрозой  исчезновения.  Пытаясь
ответить на этот вопрос, ребята провели исследовательскую работу  по  данной
теме. Мы живём с вами на Черноморском  побережье,  поэтому  свои  творческие
проекты ребята посвятили обитателям Черного моря. Подготовьте свои  памятки,
которые помогут вам правильно оценить выступления ребят.
Выступление 1 творческой группы учащихся:
1 ученик: Мы живём с вами на берегу  Черного  моря.  И  кому,  как  не  нам,
жителям Черноморского побережья, не известно как красиво наше море в  разное
время года, как целебны вода и воздух… Но рассказать сегодня хотим об  одной
из  главных  проблем  нашего  побережья.   Наша   исследовательская   работа
посвящена загрязнению Чёрного моря нефтепродуктами.
2 ученик:  Приходилось ли вам слышать или читать об авариях  судов,  которые
перевозят нефть? К каким последствиям  приводят  эти  авария,  мы  убедимся,
проведя опыт (демонстрация опыта) Мы нальем в высокую банку воды  и  добавим
немного растительного масла, которое заменит нефть. Закрыв банку,  взболтаем
содержимое, и рассмотри  ее  на  свет.  Что  произошло?  (ответы  учащихся).
Правильно,  масло  остается  на  поверхности  воды  и  покрывает  ее  тонкой
пленкой. Когда нефть достигает  побережья,  она  покрывает  скалы,  песок  и
оказывает губительное влияние на обитателей береговой зоны.  Таким  образом,
мы пришли к выводу, что  после  аварии  судна  люди  не  смогут  купаться  и
отдыхать на пляже или ловить в этом месте рыбу.
3 ученик: А теперь  представьте,  каково  рыбам  и  птицам,   оказавшимся  в
районе такой аварии? Для этого возьмем два птичьих  пера.  Опустим  одно  из
них в растительное масло, которое заменит нефть. А теперь  представьте,  что
это две птицы (опускает перышки). Вы заметили, что это перо летело легко,  а
вот это – тяжело, как камень, упало на пол. Как вы думаете  почему?  (ответы
учащихся).  Да,  вы  правы,  когда  водоплавающая  птица  садится  на  воду,
покрытую  нефтяной  пленкой,  ее  перья  загрязняются,  слипаются  и  теряют
способность «отталкивать« воздух, т.е. птица не может взлететь и  становится
легкой добычей хищников, а, то и вовсе погибает от голода.
1 ученик: Мы  также  узнали,  что  нефть  может  стать  причиной  отравления
планктона, рыбы, ракообразных и других животных, самое главное – человека.
2 ученик: Мы пришли к  выводу,  что  разливы  нефти  представляют  серьезную
опасность  для  живой  природы.  Мы  призываем  всех  быть  внимательными  и
бдительными, бережно относиться к природе Чёрного моря.  Наш  плакат  так  и
называется «Осторожно – нефть!».
По необходимости, учащиеся  задают вопросы к творческой группе, например:  В
каких источниках можно прочитать о возникшей проблеме?  Какую  помощь  можем
мы, школьники, оказать обитателям моря?
Выступление 2 творческой группы учащихся:
(В процессе  своего  выступления  ребята  работают  с  плакатом  «Живой  мир
Чёрного моря», используют кадры презентации)
1 ученик: Наш проект посвящен теме «Берегите море от загрязнения».  Ежегодно
количество различных загрязнителей попадают  в наше море.  Мы  узнали,   что
большая часть твёрдых отходов сбрасываются с  судов,  а  часть  поступает  с
речным стоком.  Большое  количество  бытовых  отходов  сбрасывается  в  море
канализационными системами. Часть отходов человек оставляет на пляже.  Мы  с
ребятами провели трудовой десант по  уборке  морского  пляжа.  Пластмассовая
бутылка, пластмассовый стаканчик,  пластиковый  мешок,  одноразовые  плотные
салфетки, остатки еды, - это и многое другое мы нашли на морском берегу.
2 ученик: Страдают в первую очередь обитатели моря. Они  принимают  плавучие
предметы за что-то съедобное. Многие из них принимают мелкий мусор за  рыбок
и  планктон.  Всё,  что  не  переваривается,  блокирует   кишечник.   Внутри
животного скапливаются временно  газы,  и  оно  теряет  возможность  нырять,
становясь самым настоящим живым мусором.
3 ученик: Очень часто прозрачные  изделия  и  пластмассовый  мусор  (кольца,
пакеты, вёдра, всё то, во что  зверь  может  просунуть  голову)   становятся
ловушками для морских жителей. Так,  например,  упаковочные  сетки  тысячами
убивают рыб: просунуть голову в них  легко,  а  назад  колючие  плавники  не
пускают. А это – неизбежная гибель от голода.   Ежегодно  твёрдые  отходы  в
море и на пляжах оказываются причиной гибели большого  числа  морских  птиц,
млекопитающих, рыб.
4 ученик:   В настоящее время учёные, общественные организации разных  стран
предпринимают  серьёзные  попытки  предотвратить  гибель  экосистем  Чёрного
моря. Об этом мы много говорили на уроках, читали статьи  в  газетах,  много
узнали и из пособия «Шкатулка Чёрного моря». Мы захотели узнать, а  что  мы,
школьники, можем сделать, чтобы сохранить  удивительный  мир  Черного  моря?
Как вы думаете?
5 ученик: Мы подготовили  буклеты  «Сбережем  уникальность  природы  Чёрного
моря», в которых  попробовали  ответить  на  этот  вопрос  (зачитывают  свои
предложения). Мы предлагаем ребятам прочитать и  дополнить  нашу  информацию
своими примерами, советами.  Эти  буклеты  предлагаем  распространить  среди
наших  родителей  и  учащихся  нашей  школы.  (работа  в  группах:  создание
буклетов)
Учитель: Ребята,  сегодня  на  уроке  мы  попробовали  решить  очень  важную
проблему, как сберечь прекрасный мир родного  края.  Вы  услышали  несколько
проектов по данной теме.  Чей  проект  вам  понравился?  Что  бы  вы  хотели
добавить, посоветовать? (С помощью  оценочных  листов  учащиеся  анализируют
выступления учащихся).
МУЗЫКАЛЬНАЯ ФИЗМИНУТКА - аудиозапись «Море»
Обучение способам самостоятельного применения знаний.
1. Мультимедийный учебник  «Уроки  Кирилла  и  Мефодия.  Окружающий  мир.  3
класс».
Учитель: Подведём итоги. Какие  же  действия  человека  наносят  вред  живой
природе и что он должен делать, чтобы её сохранить. Чтобы ответить  на  этот
вопрос,  мы  обратимся  за  помощью  к   нашему   анимированному   помощнику
(выполнение заданий мультимедийного учебника)
2. Работа с учебником.
Учитель: Откройте учебник на странице 33, прочитайте текст (чтение   текста)
Вы познакомились с произведениями кубанских поэтов. О чем они пишут? Как  вы
думаете,  что  может  вдохновить  талантливого   человека   на   творчество?
Подтвердите свой ответ предложением из текста.
3. Театрализованная минисценка
Учитель: А сейчас послушайте стихотворение Б.Заходера «Что красивей  всего?»
в исполнении творческой группы  учащихся  (выходят  учащиеся  в  масках;  на
каждый ответ персонажа проектируется на доске картинка  с  изображением  той
или иной природной зоны: леса, степи, льды, море и т.д.)
|Да, вот так вопрос:   |Деревья и Травы              |Спрошу Мотылька –         |
|«Что красивей всего?» |Сказали в ответ:             |Отвечает:                 |
|Ответить я сам        |– Да что же прекрасней,      |– Цветок!                 |
|Не сумел на него.     |Чем солнечный свет?!         |Спрошу у Цветка –         |
|И вот я решил         |– Да что же прекрасней       |Говорит:                  |
|Послушать ответы      |Ночной темноты?! –           |– Мотылек! –              |
|Других обитателей     |Откликнулись совы,           |Кто славит поля,          |
|Нашей планеты.        |Сычи и Кроты…                |Кто – полярные льды,      |
|                      |– Леса! – отвечали мне       |Кто – горы, кто – степь,  |
|                      |Волк и Лиса.                 |Кто – мерцанье звезды…    |
|                      |Орел свысока                 |А мне показалось,         |
|                      |Процедил:                    |Что все они правы.        |
|                      |– Небеса!                    |Все: Звери и Птицы,       |
|                      |– По-моему, море! –          |Деревья и Травы…          |
|                      |Ответил Дельфин.             |И я не ответил,           |
|                      |– Мой хвост, без сомнения!   |Увы, ничего               |
|                      |–Крикнул Павлин.             |На трудный вопрос:        |
|                      |                             |«Что красивей всего?»     |

Учитель: Почему так трудно ответить на вопрос «Что красивей всего?
            Почему говорят «Береги землю родимую, как мать любимую» ?
         Почему природу называют нашим домом? Чем отблагодарит нас  природа
   за бережное отношение к ней? (Ответы учащихся.)
Итог
Учитель: Действительно, если мы не будем  беречь  природу,  то  нам  незачем
будет жить. И если мы с вами уже сейчас не будем равнодушными  к  окружающей
природе, то возможно многих обитателей  смогут  увидеть  в  будущем  и  наши
дети, и внуки не на страницах Красной книги, а  в  море,  в  лесу,  в  поле.
Давайте вместе будем беречь нашу природу!
      Какой вывод вы сделали для себя по отношению к природе?
          Давайте же учиться видеть красоту растений и животных в их родной
 стихии,  там, где им положено жить!
Ученик:
|Давайте будем                        |Давайте будем                        |
|К тому стремиться,                   |Беречь планету!                      |
|Чтоб нас любили                      |Во всей Вселенной                    |
|И зверь, и птица.                    |Похожей нету:                        |
|И доверяли                           |Во всей Вселенной                    |
|Беречь планету                       |Совсем одна,                         |
|Повсюду нам,                         |Что будет делать                     |
|Как самым верным                     |Без нас она?                         |
|Своим друзьям!                       |(И.Мазнин)                           |

Учитель: Подводя итог нашему уроку, предлагаю составить синквейн о нашем
крае, его красоте….. Напоминаю, что синквейн – это «стихотворение»,
состоящие из пяти строк, в котором человек высказывает свое отношение к
проблеме. Мы с вами уже пробовали написать синквейн. Кто вспомнит  порядок
его написания?
Порядок написания синквейна:
Первая строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.
Вторая строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие.
Третья строка – три глагола, показывающих действие понятия.
Четвертая строка – короткое предложение, в котором автор высказывает свое
отношение.
Пятая строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек
выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.
(самостоятельная работа)
         Вот какой  свой синквейн составила Ева:
Край
Красивый, удивительный
Будем  любить, беречь,
Люди, берегите природу нашего края!
Берегите!
(Зачитываются несколько работ, кратко анализируются)
Домашнее задание
Учитель: Ребята, дома  попробуйте  сочинить  своё  стихотворение  о  природе
нашего края. Стихи кубанских поэтов Татьяны  Голуб  и  Виталия  Бакалдина  в
учебнике на странице 33,  и  стихотворение   Виктора  Подкопаева  в  рабочей
тетради по кубановедению на странице 18,  подскажут  вам  как  в  нескольких
строчках можно передать красоту и разнообразие родной природы.
Рефлексия
      О чем сегодня говорили на уроке?
      Что узнали нового? Чему научились?
      Обратимся к поставленным задачам в начале урока. Все ли учебные задачи
решены? Решение каких задач у вас вызвали затруднения? Почему?
      Каково ваше мнение, достигнута ли конечная цель нашего урока?
      Над чем предстоит работать на уроках?
      Как вы оцениваете своё участие на уроке?
      Кого бы вам хотелось, поблагодарит из ребят? Что вам понравилось?


title: Конспект урока "Проверка парных звонких и глухих согласных в конце и в середине слова" 2 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
               СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 407 г. Москвы

                             Урок русского языка

                     Система учебников «Планета знаний»

 Тема: Проверка парных звонких и глухих согласных в конце и в середине слова

                                 2 класс «А»

                                                                     Учитель

                                                 Шарапова Оксана Геннадьевна

                                   Москва

                                   2012 г.

                                Задачи урока:

      1. Расширить представления об оглушении парных  согласных  в словах:
      не только в конце слов, но и в середине – перед глухими согласными;

      2. Способы проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью
      согласных.

      Характеристика учебной деятельности учащихся:

       1. Ориентироваться в  новых позициях  проявления согласных орфограмм
      в корне слова.

       2. Выбирать более экономные способы и приемы проверки согласных
      орфограмм в слове

                                Оборудование:

      1. Компьютер учителя

      2. Интерактивная доска MIMIO

      3. Видеопроектор

      4. Карточки с гласными А, Я, О, Е, И

                                 Ход урока:

1. Организационный момент

2. Чистописание

и

Ии

Словарь: морковь, тетрадь, медведь, карандаш, чеснок

(Учитель проецирует на  экран  предметы,  дети  проговаривают  по  слогам  и
записывают слова, после записи всех слов, учащиеся  разбирают  слова,  ставя
ударение и проговаривая орфограммы.) Приложение 1.

Разбор предложения по членам предложения:

На б_р_гу  р_ки  раскинулся красивый город.

Задание:

Вставить пропущенные буквы, объяснив написание слов с безударной гласной.

- На какое правило даны орфограммы?

- Что называется корнем слова?

- Как проверить безударную гласную в корне слова?

1) Выписать пары слов

2) Написать схему предложения

3. Повторение изученного

1) Какие гласные могут стоять в слабой позиции и их надо проверять?

(учащиеся называют, а учитель проецирует на доску)

а,  я,  о, е, и   Приложение 2

- Как проверить безударную гласную в корне слова?

2) Работа по карточкам:

(учитель называет слово с безударной гласной, учащиеся  показывают  гласную,
которая пишется в корне, подбирая проверочное слово)

Сн_га

Скр_пит

Гр_знуля

Др_жать

С_довый

4. Работа по теме урока

1) объяснение темы урока учителем

- На какие группы делятся все согласные звуки русского языка?

(согласные звонкие непарные

Согласные парные

Согласные глухие согласные)

- Назовите парные согласные.

Б   В  Г  Д  Ж  З

П  Ф  К  Т  Ш  С

(выведено на экране)

- прочитайте еще раз словарные слова.  Какую  особенность  парных  согласных
звуков мы можем наблюдать при произнесении слов?

(парные согласные оглушаются)

- В какой части слова еще могут стоять парные согласные?

(в середине слова)

- Приведите примеры.

(ноЖка, миСка, лоКти)

Вывод: Парные согласные надо проверять.

- Как проверить парную согласную?

2) Работа по учебнику. С. 54

Прочитать правило. Приложение 3

3) Практическая работа

Подобрать проверочные слова к тем  словам,  которые  учитель  проецирует  на
экран. Коллективная работа. Приложение 4

4) Самостоятельная работа.

- Подобрать проверочные слова, к  словам  данным  на  экране.  Объяснить  их
написание (устно во время проверки) Приложение 5

5. Обобщение

Подведение итогов.

- В какой части слова может стоять парная согласная?

- Как проверить парную согласную в корне слова?

6. Домашнее задание

С. 54, правило, упр. 3.


title: Технологическая карта урока "Правописание мягкого знака в именах существительных с основой на шипящий"

extracted_text:
Тема урока: «Правописание мягкого знака в именах  существительных с основой на шипящий».
Тип урока: ОНЗ
Основные цели:
1) сформировать умение о способе выбора написания Ь  на конце имён существительных с основой на шипящий;
2) сформировать умение применять изученные  правила;
3) развивать интерес к исследовательской деятельности;
4) тренировать мыслительные операции: анализ сравнение, обобщение;
5) тренировать умение работать в группах и парах.

Технологическая карта урока:


Презентация по математике 2 класс "Закрепление изученного материала. Что узнали? Чему научились?"


Презентация "Чтение графика функции"


title: План - конспект урока "Центральные и вписанные углы" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №42»
города Нижневартовска  ХМАО-Югры Тюменской области

План – конспект урока
 с применением ЭОР по теме
«Центральные и вписанные углы»

        Класс: 8
УМК: Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф.,  Кадомцев С.Б., Позняк Э.Г., Юдина И.И. Учебник. Геометрия. 7-9.

Автор: Шарапова Ольга Михайловна,
учитель математики

г. Нижневартовск – 2012

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Центральные и вписанные углы

Цель урока: организовать деятельность учащихся по изучению понятий: «градусная мера дуги окружности»,  «полуокружность», «центральный и вписанный углы», по изучению свойства центрального угла, вписанного углов, по применению полученных знаний; создать условия для развития умений учащихся самостоятельно применять полученные знания, для развития исследовательских, информационных умений; для развития монологической и диалогической речи.
Задачи урока:
- обучающие -  формирование понятий: «градусная мера дуги окружности»,  «полуокружность», «центральный и вписанный углы», исследование зависимости градусных мер центрального и вписанного углов от градусной меры дуги окружности, на которую они опираются, доказательство теоремы о вписанном угле, формулирование следствий из нее, формирование и развитие первоначальных умений в нахождении градусных мер дуги окружности,  центрального и вписанного углов.
- развивающие  - развитие исследовательских умений в выявлении зависимостей, развитие  мыслительных операций – анализ, синтез, обобщение, развитие познавательного интереса к предмету.
- воспитательные – воспитание чувства ответственности, культуры общения
        Тип урока:  изучение нового материала
        Формы работы обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная.
        Необходимое техническое оборудование:  персональные компьютеры,              мультимедиапроектор, документкамера.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Источники информации
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф.,  Кадомцев С.Б., Позняк Э.Г., Юдина И.И. Геометрия. Учебник для 7-9 классов.- М.: Просвещение, 2010.- 384с.
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф.,  Глазков Ю.А., Юдина И.И. Геометрия: Рабочая тетрадь. 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – 12-е изд. – – М., 2010. – 65 с.
http://school-collection.edu.ru/
http://www.fcior.edu.ru


title: Конспект урока "Умножение вида: 203·6; 2 003 · 6" 4 класс

extracted_text:
Математика, 4 класс

Тема: Умножение вида: 203·6; 2 003 · 6

Цель урока: учить выполнять умножение многозначных чисел
                         указанного вида
Задачи:
1.Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.
2. Развивать логическое мышление,
3. Воспитывать целеустремлённость в работе

Тип урока: комбинированный
Оборудование: тетрадь для контрольных и проверочных работ

Ход урока
1.Организационный момент. Психологический настрой.
Мы пришли сюда учиться, не лениться, а трудиться.
2.Сообщение целей и темы урока.
3.Актуализация опорных знаний, умений и навыков
Выполните №1 для подготовки к введению приема умножения.
Запиши числа цифрами. Определи, единицы каких разрядов отсутствуют.
Необходимо повторить частные случаи умножения с единицей и нулем.
а·0 = а·1=0·а = 1· а = можно ли а :0?
Подставьте любое значение вместо буквы. Какие правила вы знаете:
При умножении числа на 1, получается...
При умножении числа на 0, получается...
4.Математический диктант  ТКПР  стр.31
5Знакомство с новым материалом
а). Рассмотри известный тебе прием вычисления. Объясни, как выполнены вычисления с многозначными числами. Как изменится алгоритм умножения многозначного числа на многозначное в данном случае?
6.Первичное закрепление. №2 б).Записывая письменно умножение, обязательно проговаривается алгоритм.
7.Работа над изученным материалом
Анализ условия задачи №3
1) От данных к вопросу.
- Что можно узнать, зная, что в 3 вагонах можно перевезти 144 тонн картофеля? (Сколько тонн можно перевезти в 1 вагоне.) Зная, сколько тонн можно перевезти в 1 вагоне и количество картофеля, что можно узнать? (Сколько понадобится вагонов для перевозки картофеля.)
2) От вопроса к данным.
- Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Сколько вмещается картофеля в 1 вагон и общее количество картофеля.)
Сколько всего картофеля, мы знаем, а как нам узнать, сколько картофеля можно загрузить в 1 вагон? (Нужно разделить 48 тонн на 3 вагона.)
1) 144 : 3 = 48 (т )- в 1 вагоне
2) 240 : 48 = 5 (в.) - нужно для перевозки 240 тонн
3) 480 : 48 = 10 (в.) - нужно для перевозки 480 тонн

Чертеж к задаче №7 выполняется самостоятельно после предварительного разбора условия задачи.
Логическое задание №8. Решение.
1) 34 -18 = 16 (кг) - вес 1/2 меда
2) 16 · 2 = 32 (кг) - вес меда
3) 34 - 32 = 2 (кг) вес пустого бочонка
Физминутка
8Самостоятельная работа: №5-6.
При выполнении №5  способы упрощения уравнений.
№6 Дополнительное задание: составление и решение уравнений по рисункам.

9.Домашнее задание. Творческий уровень: составить 4 примера  на изученный прием умножения и решить их.


title: Конспект урока "Состав слова. Роль суффиксов в образовании новых слов" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка 3 класс
Тема: «Состав слова. Роль суффиксов в образовании новых слов»
Цели и задачи урока:
проверить сформированность понятий: состав слова, корень,  приставка, суффикс, окончание;
умение разбирать слова по составу;
способствовать развитию орфографической зоркости;
развивать ум, сообразительность, логическое мышление;
обогащать словарный запас.
Используемый материал: карточки с заданиями; презентация  «Состав слова», презентация «Задания гномиков»,
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Настрой на работу.
Учитель. Нам с вами предстоит интересная серьезная работа. Будьте внимательными, на мои вопросы поднимайте руки, я жду от вас полных ответов. И еще, внимательно следите за ответом своих товарищей.
II. Постановка цели урока
У. Сегодня на уроке мы закрепим уже имеющиеся у нас знания по теме “Состав слова”. Будем образовывать новые слова. Как вы думаете, зачем нужно учиться образовывать новые слова?
Дети. Это необходимо для того, чтобы наша речь была красивой, многообразной, грамотной.
У. А помогут нам повторить тему гномы из сказки “Белоснежка и семь гномов”. Они недавно побывали в стране Русского языка и подружились с частями слова. С какими же частями слова они подружились?
Д. Они подружились с Корнем, Основой, Окончанием, Приставкой и Суффиксом. Презентация «Состав слова». Слайд 2.
У. Откройте тетради и запишите сегодняшнее число и тему урока. А начнем мы с минуток красивого письма.
III. Чистописание
1. Буквенный диктант.
У. Задания для чистописания нам предлагает гномик, который дружен с Корнем. Презентация «Задания гномиков». Слайд 1.
Выпишите безударные гласные, которые спрятались в словах.
Смельчак, связать, кричать, дрожать, далекий, тяжелый, воздушный, мирить, пастух, веселый.
Учитель диктует слова. Один ученик работает у доски, остальные в тетради.
В какой части слова стоят безударные гласные?
Д. Безударные гласные стоят в корне слова.
У. Как проверить безударную гласную в корне слова?
Д. Чтобы проверить безударную гласную в корне, нужно изменить слово так, чтобы безударный звук стал ударным. Например, волна' – во'лны. Или подобрать однокоренное слово с ударным гласным в корне. Например, смельча'к – сме'лый.
У. Назовите безударные гласные в корне, которые нужно проверять?
Д. Безударные гласные А, Е, И, Я, О нужно проверять.
У. Напишите эти буквы в соединении, как показано на доске.
На доске.
У. Молодцы. Все теперь у нас в порядке. Буквы все записаны в тетрадке.
2. Разбор слов по составу.
У. Это задание гном принес от Суффикса. Презентация «Задания гномиков», слайд 2.
На доске.
У. Что вы можете сказать об этих словах?
Д. Эти слова однокоренные.
У. Докажите.
Д. Они имеют общий корень -лыж- и близкие по смыслу. Лыжи – это плоские деревянные дощечки для хождения по снегу. Лыжня – след, накатанный лыжами. Лыжник – человек, который катается на лыжах.
У. При помощи какой части слова образованы слова лыжня лыжник?
Д. При помощи суффикса.
У. Что еще вы можете сказать о словах?
Д. Это все существительные.
У. Докажите.
Д. Слова обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? (лыжник), что? (лыжи, лыжня).
У. Запишите красиво и аккуратно слова в тетрадь. Самостоятельно разберите их по составу.
Один ученик работает у доски.
У. С чего вы начали разбор слова по составу?
Д. Сначала выделили в слове окончание, корень слова, суффикс.
IV. Работа с предложением
У. А вот это задание гном принес от Приставки.
Презентация «Задания гномиков», слайд 3.
Нам предлагают поработать с предложением.
На доске.
У. Запишите предложение в тетрадь каллиграфическим почерком.
Подчеркните грамматическую основу предложения.
Один ученик работает у доски.
Что мы называем грамматической основой?
Д. Грамматическую основу предложения составляет подлежащее и сказуемое.
У. Что такое подлежащее?
Д. Подлежащее – это главный член предложения. Обозначает о ком или о чем говорится в предложении и отвечает на вопрос кто? или что?
У. Что такое сказуемое?
Д. Сказуемое – это главный член предложения, показывает то, что говорится о подлежащем, и отвечает на вопросы: что делает?, что сделает?
У. Как называются остальные члены предложения?
Д. Второстепенные члены предложения.
У. Выпишите словосочетания.
Дети выписывают самостоятельно. Затем коллективная проверка.
У. Найдите в предложении слово с приставкой. Выделите приставку.
– Молодцы. Наши гости довольны.
V. Припоминание теоретического материала
У. Ребята, для вас гномы подготовили блиц-турнир.
Презентация « Задания гномиков. Слайд 4.
А вы знаете значение слова блиц-турнир?
Д. Блиц-турнир – значит надо отвечать быстро, четко и постараться безошибочно.
Из каких частей состоит слово? (Из корня, основы, приставки, суффикса и окончания.)
Какая часть самая главная? Почему? (Корень – это обязательная часть слова, которая сохраняется во всех родственных слова.)
Что такое корень слова? (Корень – это общая (одинаковая) часть однокоренных слов.)
Как определить в слове корень? (Нужно подобрать несколько родственных слов, найти у них общую часть. Она и будет корнем.)
Что такое окончание? (Окончание – это изменяемая часть слова.)
Как найти окончание в слове? (Необходимо изменить слово. Часть, которая изменяется и будет окончанием.)
Для чего служит окончание? (Окончание служит для связи слов в предложении.)
В каждом ли слове есть окончание? (Нет. Не в каждом. Её нет, например, в словах кот, человек.)
Что такое основа слова? (Основа – это все слово без окончания.)
Как образуются однокоренные слова? (Однокоренные слова образуются при помощи приставок и суффиксов.)
Что такое приставка? (Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.)
Как безошибочно определить в слове приставку? (Для того чтобы правильно выделить в слове приставку, нужно правильно определить в слове корень, так как приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем. Или можно подобрать родственное слово с другой приставкой или родственное слово без приставки.)
Что такое суффикс? (Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых сло.)
Что нужно знать, чтобы правильно выделять суффикс в слове? (Нужно соблюдать порядок разбора слов по составу, потому что, если в слове правильно найдено окончание, верно обозначен корень, то можно без труда выделить суффикс.)
В какой последовательности выполняется разбор слова по составу. (Окончание, основа, корень, суффикс, приставка.)
У. Молодцы. Вы не только умеете применять свои знания на практике, но и знаете хорошо теорию. Но прежде чем мы будем работать дальше, давайте немного отдохнем.
V. Физкультминутка
VI. Работа с учебником.
У. Открываем учебник с.68. упр. 150. Читаем задание. Я предлагаю рассказать о приставке и суффиксе и занести ваши ответы в таблицу. Презентация «Задания гномиков». Слайды № 5, 6.
VII. Словообразовательная работа. Групповая работа.
 Упражнение в различении и образовании слов с различными суффиксами.
Класс делится на 3 группы по рядам. Каждая группа получает задание: образовать от предложенных слов новые слова при помощи суффиксов. Карточки для групповой работы.
1 группа: -ик-, -к-, -чик-,- ышк-, -еньк-. Слова: рыба, лапа, нога, глаза, хвост, ус.
2 группа: -енок-, -онок-, ёныш-. Слова: тигр,  лиса, орёл, заяц, лось.
3 группа: -ущ-, -ющ-, -ищ-. Слова :рыба, лапа, нога, глаза, хвост, ус.
Дети отвечают от каждой группы. Замечают смысловые оттенки суффиксов. Делают выводы. Презентация «Состав слова», слайды № 3, 4.

VIII. Тестовые задания
У. Я предлагаю нам немного поиграть. Задания в игровой форме. CD Русский язык. КМ 2 класс. Урок 13, задание 5, урок 17
IX. Подведение итогов и выставление оценок
У. Мы сегодня проделали большую работу. Какую тему мы с вами повторили?
Д. Повторили тему “Состав слова”.
У. Есть ли у вас вопросы, которые остались не выясненными по этой теме? Большое спасибо вам за урок. Я рада за вас, за ваши успехи.
Учитель выставляет оценки.
X. Домашнее задание: упр.154


title: Интеллектуальная игра "Тема Родины в пословицах и поговорках" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя школа № 92 Краснооктябрьского района Волгограда»

Светлова Елена Викторовна
учитель начальных классов

Тема Родины
 в пословицах и поговорках

Интеллектуальная игра
4 класс

                                                  Волгоград – 2018

Цель:  развитие патриотических качеств личности через чтение пословиц и поговорок о Родине и родном крае.

Задачи:
способствовать совершенствованию знаний обучающихся  пословиц и поговорок патриотической направленности;
воспитывать интерес к устному народному творчеству;
создать условия для формирования умения правильно употреблять пословицы и поговорки в речи;
содействовать развитию умения работать в ситуации учебного сотрудничества.

Оборудование:
мультимедийный проектор для показа фотографий, иллюстраций и  репродукций соответствующей тематики;
карточки для организации работы в группах;
детали  ромашки  для  проведения  этапа  рефлексии.

Форма проведения: групповая

Ход мероприятия
Введение в тему. Актуализация опорных знаний.

На доске пословицы:

Видна птица по перьям, а человек по речам.
Хорошие речи хорошо и слушать.
Говорит, как шелком шьет.

- Чем являются данные выражения? Как их можно назвать одним словом? (Пословицы)
- А что же объединяет все эти пословицы? (Они о грамотной речи, о человеке, который умеет красиво говорить.)
- Какую речь приятно слушать?  (Речь грамотную, красочную,  выразительную, образную и яркую)
- Как раз пословицы и делают нашу речь такой. Пословица советует, поучает, наставляет, предупреждает. Люди с уважением относятся к пословицам, часто употребляют их в своей речи. Всегда приятно слушать собеседника, который  использует пословицы и поговорки. Они отражают уровень воспитанности и культуры человека. Недаром говорится, что красна речь пословицей. А что же это такое? (ответы детей)
         Пословицы и поговорки – это короткие, простые, но меткие и поучительные изречения. Они складывались еще до того, как появилась грамотность. В пословицах народ передавал детям и внукам свои заветные правила жизни, учил их уму – разуму. Старинные пословицы живут и сегодня – в разговоре, в книгах.
        Все вы знаете много пословиц и поговорок, поэтому я приготовила для вас игру, в которой вы вспомните уже знакомые вам крылатые выражения, а так же познакомитесь с новыми. А тема пословиц – Родина, родной край.

       Русский народ на протяжении многих веков воплощал любовь к своей Отчизне в творчестве, в том числе и в устном. Люди составляли пословицы и поговорки, писали сказки и песни, посвященные своей стране, родному городу или селу. Они восхищались военной мощью Руси и затем России, красотой ее природы, ее традициями и обычаями. Все то, чем когда-либо гордились жители нашей страны, воплощено в устном народном творчестве – в пословицах и поговорках
        Смысл пословиц о Родине заключается в тоске по родной стороне во время пребывания на чужбине, в важности Отчизны для человека, в невозможности существования без нее, в горячей любви к своей земле, к своему народу.

Работа в группах
- В каждую пословицу народ вкладывал определенное значение, конкретный смысл. Попробуем разобраться в этом.

Задание 1.
Объясните смысл пословицы, выбрав правильный вариант толкования.

1 группа.
За морем тепло, а дома теплее.
В своей стране теплее, чем в других странах.
Родной дом - это  место, где царят душевное тепло и уют.
Человек всегда спешит домой, чтобы согреться.

2 группа.
Родина там, где тебе хорошо.
У каждого человека есть место, где его любят, ждут, в него  верят.
Где себя человек хорошо чувствует, там  и будет его Родина.
Страна, где человек себя хорошо чувствует, считается его Родиной.

3 группа.
Родина дороже, чем любая страна.
Чтобы жить на Родине, нужно много денег.
Человек должен ценить только свою Родину, а другими странами не интересоваться.
Человек может  любить путешествовать, с удовольствием изучать культуру других стран, но судьба его страны – его судьба.

Задание 2.
Сопоставьте пословицы, найдите похожие по смыслу.

1 группа.
Родной  куст и зайцу дорог.
Родина начинается с семьи.
Если дружба велика, будет Родина крепка.
Своя земля и в горести мила.
Родное гнездо и птица не забывает.

2 группа.
Кто за Родину горой, тот истинный герой.
Родина краше солнца, дороже золота.
Самое дорогое для человека на чужбине — родина.
Тот герой, кто за родину горой.
Много стран прошел, а добро лишь на Родине нашел.

3 группа.
Скучно Афонюшке на чужой сторонушке.
Для Отчизны не жаль жизни.
Чужая земля радости не прибавит.
Родина краше солнца, дороже золота.
Можно покинуть дом, но не Родину.

- Следующие задания помогут вам лучше запомнить некоторые пословицы о родном  крае.

Задание 3.
Расположите слова пословицы в нужном порядке.

1 группа.
Родину, цветник, а, любит,  соловей, человек
(Соловей цветник любит, а человек – Родину.)

2 группа.
Человек, родному, по, гусь, озеру, тоскует, по, Родине
(Гусь тоскует по озеру родному, а человек - по Родине.)

3 группа.
Милей, стороне, на, вдвойне, чужой, Родина
(На чужой стороне Родина милей вдвойне.)

Задание 4.
Исправьте  ошибку. Замените слово в пословице, чтобы  в ней появился смысл.

1 группа.
Всякая птица не любит (любит) своё гнездо.
И кулик свою сторону не знает  (знает).
Без любимой Родины и солнце  греет (не греет).

2 группа.
Всякому мила чужая (родная)  сторона.
Каменный дождь в родном краю хуже (лучше) золотого дождя на чужбине.
На чужбине и солнце греет (не греет).

3  группа.
Умна (глупа) та птица, которой гнездо своё немило.
Нет нигде такого же места, как чужой  (родной)  дом.

В гостях хорошо, а дома  хуже  (лучше).

- Очень часто в пословицах используется прием сравнения. Он  помогает воспевать Родину как нечто прекрасное, самое лучшее на свете, то, с чем никакая другая страна не может быть поставлена в один ряд

Задание 5.
Восстановите пословицы. Вставьте нужное слово из скобок.

1 группа.
Человек Родиной жив, утка – … . (умом, морем, лужей, озером)
Нет в мире краше Родины… .(чужой, нашей, большой, дальней)
На чужой стороне и весна … . (мила, жарче, не красна, не близка)

2 группа.
Без корня и полынь … . (растёт, красива, высока, не растёт)
Береги Родину, как … .(здоровье, зеницу ока,  силы, ценность)
Дым Отечества светлее чужого … . (дыма, окна, дня, огня)

3 группа.
В родном краю – сокол, в чужом … . (ястреб, ворона, птица, гость)
Свою землю и табун … . (видит, красит, знает, помнит)
За горами хорошо песни петь, а жить лучше … . (в гостях, весело, с умом, дома)

- Пословицы и поговорки на тему Родины существуют не только у русского народа.  Сейчас мы с вами в этом убедимся.

Задание 6.
    К каждой пословице, придуманной разными народами (в левом столбике), подберите русскую, соответствующую ей по смыслу (в правом столбике).

1 группа.

2 группа.

3 группа.

- Нередко в  пословицах можно встретить сравнение Отчизны с матерью как с тем, кого человек любит с самого детства, с тем, чего не может быть два. Предлагаю познакомиться с самыми распространенными и известными пословицами, в которых используется данное сравнение.

Задание 7.
Соберите части пословиц. Соедините начало пословицы с её окончанием.

1 группа.

2 группа.

3 группа.

- А сейчас предлагаю вам проявить свое творчество, выдумку и фантазию.

Задание 8.
Придумайте свою историю к данной пословице. Составьте мини-рассказ.

1  группа.
     На чужбине и собака тоскует.

2  группа.
     Человек без Родины, что соловей без песни.

3  группа.
     Из родных мест и ворона приятна.

Подведение итогов. Рефлексия.
- В заключении нашего занятия предлагаю поиграть в игру «Что отдашь Земле родной?»  Перед  вами  на парте лепестки ромашки и желтая сердцевина.  Из этих деталей нужно собрать цветок. Но сначала на его лепестках  прошу написать ответ на вопрос  «Когда вырастешь большой, что отдашь Земле родной?» Напишите, что вы сделаете для Родины, когда вырастете. Например, посажу много деревьев,  буду строить красивые дома и т.д.
- Я надеюсь, что ваша речь сегодня  приобрела ту народную мудрость, которая заложена в пословицах и поговорках, стала богаче и выразительнее. Какие же народные изречения вы запомнили? (Дети называют  пословицы и поговорки, с которыми они работали,  и  которые остались в их памяти.)
- Мы всегда должны держаться вместе, помогать друг другу, жить в мире и согласии и тогда наша Родина будет славиться и процветать!

Использованные источники:
Ушакова О.Д. Пословицы, поговорки и крылатые выражения: Словарик школьника – СПб.:  Издательский дом «Литера», 2005. – 96 с.
Ласковое слово, что солнышко в ненастье: Народное образное слово / Сост. Г. Науменко; Рис. Г. Епишина. – М.: Дет. лит., 1979. 32 с.
http://ped-kopilka.ru/poslovicy-i-pogovorki/poslovicy-i-pogovorki-o-rodine.html
http://www.idealdomik.ru/yenciklopedija-poleznyh-sovetov/deti-i-          roditeli/poslovicy-i-pogovorki-o-rodine.html


title: Методическая разработка "Шумит берёзами Россия" 1-4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                     основная общеобразовательная школа
         имени Героя Советского Союза И.И. Борзова села Середниково
             Шатурского муниципального района Московской области

                    МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА  МЕРОПРИЯТИЯ

                                    [pic]

                        (для учащихся 1 – 4  классов)

Подготовила
Соколова Татьяна Васильевна,
учитель начальных классов

                               с. Середниково

                                  2014 год

                           «ШУМИТ БЕРЁЗАМИ РОССИЯ»

ЦЕЛИ:
- формировать навыки ведения исследовательской работы, умение    обобщать  и
систематизировать материал;
-формировать  представления  об  обычаях  и  традициях  русского  народа   в
отношении к природе;
-формировать навыки бережного отношения к природе;
-формировать чувство патриотизма, любви к Родине, к её прошлому.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Учитель. Здравствуйте, дорогие гости! Здравствуйте, ребята!
Мы с вами родились в России,
В стране, где жара и мороз,
Где небо то хмуро, то сине,
В стране тонкоствольных берез.

Чтец 1.
Нет нигде привольней Родины моей,
Ласково сияет солнышко над ней.
Нет нигде красивей Родины моей,
Белая березка шепчет мне о ней.

Чтец 2.
Без березы не мыслю России,-
Так светла по-славянски она,
Что, быть может, в столетья иные
От березы вся Русь рождена.

Звучит песня «Красно солнышко», музыка П. Аедоницкого, слова И. Шаферана.
Хоровод
1.Умывает красно солнышко
Руки тёплые в росе,
И Россия как Алёнушка,
Предстаёт во всей красе.
Припев:
Ни вблизи, ни вдали
Я не знаю земли лучше той,
Что меня растила.
Синих рек рукава,
В небе синь синева,
И светла от берёз Россия.
2.У неё коса пшеничная,
Родниковые глаза,
И поляны земляничные
Щедро дарят ей леса.
Припев.

Ведущий 1: Известно, что ни в одной стране мира нет такого  изобилия  берёз,
как у нас. Со времён глухой старины вошли в  нашу  жизнь  стройные  и  тихие
берёзки. Берёза и в песнях, и в сказках,  и  в  стихах.  Мила  она  русскому
сердцу. Сегодня  вы  услышите  много  признаний  в  любви  к  нашей  русской
красавице, узнаете много интересного об этом дереве.
Березке русской праздник посвящаем,
О ней мы много нового узнаем,
И знанием готовы поделиться,
Нам всем пришлось немало потрудиться.

Ведущий 2. У каждой страны есть свой символ среди деревьев. Символом  Греции
с древних пор является олива. В Японии священное дерево  –  сакура  (вишня).
Символ Канады – клён. В этих символах отразилась душа народа, его история  и
традиции. Россия – край белоствольных берёз и бескрайних полей.  Вот  она  -
стройная и раскидистая,  кудрявая,  немного  грустная,  задумчивая  березка,
стоит, словно  нарядная  красавица  из  русских  народных  сказок,  в  белом
сарафане, с золотистыми серёжками,  до  самой  земли  наклонив  свои  ветви,
будто кланяясь в пояс и говоря: «Мир  вам,  добрые  люди!».  Берёзу,  милую,
родную, издавна считают символом России, символом нашей Родины.

Ведущий 1. Ученики начальных классов решили поближе познакомиться с  русской
берёзкой и  провели  различные  исследовательские  работы.  Своими  знаниями
поделится с нами ученица 4-го класса Крылова Юля.

(Выступление на тему «Почему берёза белая?»)

Ведущий 1. Прекрасна русская береза и в чистом поле,  и  на  светлой  лесной
полянке. Нет дерева в России, которому так  повезло  бы  и  в  музыке,  и  в
живописи, и в литературе. Многие поэты посвятили свои стихи березке.

Чтец 3 . Сергей  Есенин писал:
Я навек за туманы и росы
Полюбил у берёзки стан,
Её золотистые косы,
И холщёвый её сарафан.

Чтец 4. А вот как сказал Николай  Рубцов:
Русь моя, люблю твои берёзы:
С ранних лет я с ними жил и рос!
Потому и набегают слёзы
На глаза, отвыкшие от слёз.

Чтец 5: Александр Прокофьев говорил:
Люблю берёзку русскую
То светлую, то грустную,
В белёном сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застёжками,
С зелёными серёжками,
Люблю её, нарядную,
Родную, ненаглядную.

Ведущий 2. А вот что узнала о берёзе ученица 3-го класса Галахова Ирина

(Выступление на тему «Береза в русском фольклоре»)

Ведущий 1.  В старину в народе говорили о березе «как о  дереве  об  четырех
делах. Первое дело – мир освещать (убогие  избы  лучиной  освещала).  Второе
дело – крик утешать (давала деготь   колеса  у  телег  смазывать,  чтобы  не
скрипели). Третье дело – больных исцелять  (лечила  своими  почками,  соком,
листьями). Четвертое дело – чистоту соблюдать (банными  вениками  и  метлами
обеспечивала  крестьянскую  санитарию  и  гигиену).  А  еще  береза  придает
человеку силу и энергию. Подойдите к березе, прижмитесь к ней всем  телом  и
почувствуете, как в вас вливаются силы этого дерева: проходит  тоска,  боль,
улучшается настроение и на душе становится спокойно и радостно.

Ведущий 2. Послушайте сообщение ученицы 3-го класса Голиковой Полины.

(Выступление на тему «Берёза – целительница»)

Ведущий  1.  В  истории  нашей  Родины  немало  трагических  страниц:   Русь
защищалась от нашествия половцев и печенегов, давала отпор полчищам монголо-
татар  и  многочисленным  завоевателям  из   Европы.   Не   сломили   Россию
непобедимые наполеоновские войска. Выдержала наша страна под  огнём  пожарищ
революций и гражданской войны в начале  XX  столетия.  Одержала  Победу  над
фашистской Германией в годы Великой Отечественной войны.

Ведущий 2.  Удивительна  судьба  русской  березки.  В  мирное  время  –  она
радость, подруга, советчица, а в войну – она  воин.  В  грозные  годы  войны
береза была символом непобедимой России.

Чтец 6.
Деревья тоже воевали,
Как стяги, голову подняв,
Где нужно, гордо умирали,
С груди своей листву сорвав.
Бывали и в кругу пожарищ
И в окружении врага…
Солдат спасали в битвах жарких,
Раскинув ветви, как рога.
Чтец 7.
Земли родной тревоги, беды,
По-настоящему поняв,
Они смотрели на свет белый,
Корнями Родину обняв.
Шумели, словно призывали
Идти войною на войну…
И вместе с нами отстояли
Всю необъятную страну.

Ведущий  1.   На  войне  белоствольная  берёза  давала  силы  нашим  бойцам.
Встречая берёзу по дорогам войны, солдаты вспоминали  родные  места,  семью,
любимых, сестёр… Воины погибали за них, за матерей,  за  Родину  и  …русскую
берёзку.

Чтец 8. (в форме солдата)
Я помню, ранило берёзу
Осколком бомбы на заре,
Студёный сок бежал, как слёзы,
По изувеченной коре.
За лесом пушки грохотали,
Клубился дым пороховой,
Но мы столицу отстояли,
Спасли берёзу под Москвой.
И  рано раненько весною
Берёза белая опять
Оделась новою листвою
И стала землю украшать.
И с той поры на все угрозы
Мы неизменно говорим:
«Родную русскую берёз
В обиду больше не дадим».

Ведущий 2. Пройдут сотни лет, но берёза не потеряет своей значимости: как  и
в былые  времена,  она  будет  символизировать  нашу  бессмертную,  славную,
могучую Родину, имя которой – Россия.

Чтец 9.
« Россия» - шепчут нам березки,
« Россия» - шепчут камыши,
« Россия» - ключ журчит в ложбинке,
И я им тихо вторю: « Русь!»
Мне не трудны твои нагрузки:
Я в поле рос, я чубом рус,
И я люблю тебя по-русски,
Моя березовая Русь!

Исполняется песня « Моя Россия»

Учитель.  На этом наше мероприятие, посвященное русской березке,
заканчивается. Спасибо всем, кто принимал в нем участие! Спасибо за
внимание!

                                 ЛИТЕРАТУРА
1. Белякова Г. С. Славянская мифология / Г. С. Белякова. – М., 1995
2. Горячева Е. А. Не только в гости ждёт тебя природа! / Е. А.  Горячева  //
   Читаем, учимся, играем. – 2008. - №3.
3. Лукашова И. Ю. Свет родных берёз / И. Ю.  Лукашова  //  Книжки,  нотки  и
   игрушки для Катюшки и Андрюшки. – 2008. - №8.
4.   Обзор   материалов   журналов:   «Воспитание   школьников»,   «Классный
   руководитель».


title: Презентация по английскому языку "Предлоги места" 3 класс

extracted_text:
Предлоги места
Долгобородова Лариса Анатольевна,
учитель начальных классов
МБОУ СШ № 8 г. Архангельска
Английский язык, 3 класс
Дорогие ребята!
   Обезьянка готовит
подарок для своих друзей.
Но весёлый кокос не даётся
обезьянке в руки. Подскажите,
используя предлоги, где
находится озорник.
При правильном ответе  табличка
с предлогом меняет цвет.
При неправильном – исчезает.
on
above
next  to
behind
in front  of
between
in
under
on
above
next  to
behind
in front  of
between
in
under
on
above
next  to
behind
in front  of
between
in
under
on
above
next  to
behind
in front  of
between
in
under
on
above
next  to
behind
in front  of
between
in
under
on
above
next  to
behind
in front  of
between
in
under
on
above
next  to
behind
in front  of
between
in
under
on
above
next  to
behind
in front  of
between
in
under

Используемые источники
Фон
Стрелка
Глаза и рот
Кокос
Обезьянка