title: Конспект занятия "Как человек охраняет природу"

extracted_text:
МДОУ «Детский сад №124 комбинированного вида»

                                   ЗАНЯТИЕ
                       в старшей логопедической группе
                    по экологическому воспитанию на тему:
                        «Как человек охраняет природу»

                                            Воспитатель: Самонова О.В.

                               Саранск 2016г.

Тема: «Как человек охраняет природу»

Программное  содержание:  Показать  Землю  как  общий  дом  всех   людей   и
                     живых существ, живущих рядом с человеком;
                       Вызвать у детей стремление  беречь  свой  общий  дом,
как условие сохранения жизни человечества и всех природных обитателей;
                       Дать  представление  о  том,  как  люди  заботятся  о
природе, хотят ее сохранить, поэтому создают заповедники  –  территории,  на
которых природа охраняется;
                       Познакомить с Красной книгой, рассказать  и  показать
охраняемые растения и животные, те, которых осталось мало и,  которые  могут
исчезнуть совсем, показать и назвать местные растения.

Материал: Глобус; картинки живой и неживой природы; Красная  книга;  цветные
иллюстрации; фото заповедников; цветные карандаши; альбомный  лист;  плакаты
с «Экознаками».

Методические приемы: 1. Вводная беседа;
                           2. Вопросы к детям;
                       3. Дидактическая игра «Живая и неживая природа»;
                       4. Рассказ воспитателя о планете Земля;
                       5. Стихотворение Л.Дайнеко;
                       6. Загадки детям;
                       7. Рассказ воспитателя об охране природы на Земле;
                       8. Показ иллюстраций Заповедников;
                       9. Показ Красной книги;
                       10. Показ иллюстраций растений и животных;
                       11. Составление «Экознаков».

Ход занятия:

- Ребята, сегодня мы с вами поговорим о том, кто охраняет природу.
- Мир природы – это растения, животные, птицы, насекомые, рыбы  –  он  такой
многообразный и неповторимый.
- Скажите, без чего не смогут жить на Земле живые  существа?  (без  воздуха,
воды, солнца)
- А человек может жить на Земле без природы? (нет)

            Дидактическая игра «Живая и неживая природа».

- У каждого человека есть свой дом, у каждого животного  –  свой  дом,  и  у
насекомых, цветов, деревьев есть свой дом.
- Ребята, как же мы можем назвать наш общий дом?
- Земля.
- Да, наш общий дом – это планета Земля, которая  вращается  вокруг  Солнца.
Земля – это общий чудесный дом для всех людей, для всех зверей,  птиц,  рыб,
насекомых, растений.

Послушайте, какие красивые стихи написал поэт Л.Дайнеко:

                 «Есть на Земле огромный дом
                 Под крышей голубой,
                 Живут в нем солнце, дождь и гром,
                 Лес и морской прибой.
                 Живут в нем птицы и цветы,
                 Веселый звон ручья.
                 Живешь в том светлом доме ты
                 И все твои друзья.
                 Куда б дороги не вели,
                 Всегда ты будешь в нем,
                 Природою родной земли
                 Зовется этот дом.»

- Да, ребята, много живых существ живет  в  нашем  общем  доме,  всех  и  не
перечислишь. Отгадайте некоторых из них:

                      Под сосною у дорожки
                      Я стою среди травы.
                      Ножка есть, но нет сапожек,
                      Шляпка есть, нет головы. (Гриб)

           Недотрога, весь в иголках.
           Я живу в норе под елкой,
           Хоть открыты настежь двери,
           Но ко мне не ходят звери. (Еж)

                      Белым шариком пушистым
                      Я красуюсь в поле чистом,
                      Дунул легкий ветерок –
                      И остался стебелек. (Одуванчик)

           Вильну хвостом туда-сюда
           И нет меня, и нет следа. (Рыба)

                      Что же это за девица
                      Не швея, не мастерица,
                      Ничего сама не шьет,
                      А в иголках круглый год. (Ель)

           Я – пятнистая букашка,
           Если в руки попаду,
           Притворюсь больною тяжко,
           В обморок я упаду. (Божья коровка)

                      Днем спит, ночью летает
                      И прохожих пугает. (Летучая мышь)

- Вот сколько замечательных соседей живут с нами на земле!
- Сможет ли человек один жить на земле? Без птиц, животных, рыб,  насекомых,
растений? (Конечно же, нет!)
- Хотя человек на Земле – это самое разумное существо, он  умнее  и  сильнее
всех, он так же стал и причиной гибели природы: загрязненные водоемы  (сброс
отходов от производства заводов), закопченный воздух (очень  много  машин  с
выхлопными газами), гибель многих животных и птиц (охота,  отстрел),  гибель
редких видов растений (пожары, вырубка лесов).
- Это плохо отражается на  условиях  жизни  человека,  а  также  животных  и
растений.
-  Поэтому  люди  решили  создать  или  оставить  в   нетронутом   состоянии
специальные   территории,   природные   зоны,   на    которых    запрещается
строительство дорог, домов, заводов,  куда  не  следует  пускать  людей  для
отдыха, сбора грибов и ягод. Такие территории есть и у нас, в нашей  стране,
на территории Мордовии. Они называются заповедниками. Заповедник в  Мордовии
находится на  реках  Мокша  и  Ока  в  Темниковском  районе.  Он  называется
«Национальный  парк  «Смольный».  Люди,  которые  работают  в  заповедниках,
наблюдают за состоянием природы, изучают растения и животных, следят  за  их
численностью.
-  Так  же  люди  создали  книгу,  которая  называется  Красная  книга.  Она
рассказывает о редких, вымирающих растениях и животных.
- Ребята,  в  нашей  местности  встречаются  растения,  которые  занесены  в
Красную книгу Мордовии: ландыш, ветреница, зверобой,  бессмертник,  камыш  и
животные: белка, бобер, медведь, барсук, рысь,  олень,  зубр,  аист,  цапля,
сокол, ястреб.
- Ребята, нам нужно составить памятку поведения людей в природе.  Вы  должны
зарисовать, как себя вести в лесу.
1. Нельзя ломать кусты
2. Нельзя рвать цветы
3. Нельзя разорять гнезда и норы животных
4. Нельзя разводить костер
5. Нельзя мусорить в лесу

- Вот и подошло к концу наше занятие.  Скажите,  что  вам  понравилось?  Что
интересного и нового вы узнали?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "День песни, веселья и танцев" 2 класс

extracted_text:
День песни, веселья и танцев
Цель: Раскрытие эмоциональности, воспитание в детях стремления заниматься различными видами музыкальной деятельности посредством музыкальных игр.

- Добрый день, лагерь!!! Наше музыкальное мероприятие объявляется открытой. Поприветствуем для открытия 4 отряд с песней Алые паруса.

Игра 1. «ТАНЦУЕМ СИДЯ»
Это «игра-повторялка» (или «зеркальный танец»). Участники садятся на стулья, расположенные полукругом. Ведущий сидит в центре зала и показывает разные движения для всех частей тела, давая установку:
— «смотрим по сторонам» (упражнение для головы);
— «удивляемся» (упражнение для плеч);
— «ловим комара» (хлопок под коленом);
— «притаптываем землю» (притопы) и т. д.
Игра проводится обычно в начале занятия и является частью ритмической гимнастики в танцевально-игровом тренинге. Так как некоторым участникам иногда бывает сложно сразу включиться в танцевальный процесс, начать двигаться можно в положении сидя.
Цель: разогреть тело, разбудить эмоции; снять напряжение в группе и настроить на работу.
Музыка: любая ритмичная, темп средний. Расположение участников на площадке: схема 1
1 ОТРЯД
Игра 2. «ТРАНСФОРМЕР»
Ведущий дает команды:
— построиться в колонну, шеренгу, диагональ;
— сделать круг (плотный, широкий), два круга, три круга;
— сделать два круга — круг в круге;
— встать по парам, тройкам и т. д.
Таким образом, группа «трансформируется», принимая различные фигуры и положения. При этом можно усложнить задание и перестраиваться маршем, подскоками, прыжками, кошачьим шагом, другими танцевальными движениями. Или выполнять команды за установленный промежуток времени (например, на счет до пяти; до десяти).
Цель: побудить участников к взаимодействию и взаимопониманию, развить чувство ориентации в пространстве.
Музыка: в качестве музыкального сопровождения игры используется ритм.
Расположение участников на площадке: схемы 29, 3, 30. 42.13.
2 ОТРЯД (РАМШТАЙН)

Игра 3. «ЦЕПОЧКА»
Участники становятся в колонну и двигаются змейкой. Их руки находятся в постоянном сцеплении, которое по команде ведущего принимает разные формы: руки на плечи, на пояс, накрест; за руки, под руки и т. д.
При этом ведущий меняет предлагаемые обстоятельства-. «двигаемся по узкой тропинке на носочках», «идем по болоту — ступаем осторожно», «перешагиваем лужи» и др.
Цель: исследовать возможность вхождения в контакт и вза¬имодействия в группе.
Музыка: любая ритмичная {можно «диско»), темп умерен¬но-средний.
Расположение участников на площадке: схема 7.
3 ОТРЯД (РУКИ ВВЕРХ)
Игра 4. «СТОП-КАДР»
Участники располагаются по всему залу в хаотичном порядке и исполняют танцевальную ходьбу на месте. По сигналу ведущего (хлопок в ладоши или свисток) останавливаются и замирают:
1-й вариант— в разных позах, представляя собой скульптуру
2-й вариант ~ с улыбкой на лице.
Ведущий делает комментарий; после повторного сигнала все продолжают двигаться (повторяется 5-8 раз).
Игру можно провести как «конкурс скульптур» и «конкурс улыбок».
Цель; снять внутренний зажим, помочь самосознанию и самопониманию, а также высвобождению чувств.
Музыка: веселая зажигательная (возможны разные стили, где прослеживается ярко выраженный ритм), темп быстрый.
Расположение участников на площадке: схема 8.
1 ОТРЯД (САЛАВАТ)
Игра 5. «ИЩЕМ ДРУГА»
Участники двигаются танцевальной ходьбой по площадке хаотично, приветствуя всех мимо проходящих членов группы кивком головы. Музыка обрывается — каждый должен найти себе пару и поздороваться рукопожатием (повторяется 5-7 раз).
Цель: исследовать взаимное принятие друг друга и вхож-дение в контакт; развить чувство быстрой реакции. Музыка: любая ритмичная. темп средний. Расположение участников на площадке: схемы 8, 1 3.
Игра 6. «ЭНЕРГИЧНАЯ ПАРОЧКА»
Пары импровизируют, находясь в разном сцеплении:
— держась правыми руками;
— взявшись под руку;
— положив руки друг другу на плечи (на талию);
— взявшись двумя руками — лицом друг к другу (спиной друг
к Другу).
При смене сцепления делается пауза и меняется музыка. Игру можно провести как конкурс.
Цель: стимулировать общение в парах, развить способность взаимопонимания, развить танцевально-экспрессивный репертуар.
Музыка: разные стили и жанры с чередованием быстрого и медленного темпа (например, народные национальные мелодии).
Расположение участников на площадке: схема 13.
2 ОТРЯД (ВОСТОЧНЫЕ КРАСАВИЦЫ)
Игра 7. «КРЫЛЬЯ»
На первом этапе участники «отзеркаливают» ведущего, который имитирует движения крыльями (двумя, одним, с поворотом и т. д.).
На втором этапе участники делятся на две «стаи», которые по очереди импровизируют на площадке, взаимодействуя между собой. Пока одни танцуют — другие наблюдают, и наоборот.
Игра обычно проводится после активного тренинга.
Цель: снизить эмоциональное возбуждение, восстановить дыхание, помочь ориентации в пространстве и установлению межличностных отношений.
Музыка: спокойная, медленная (например, инструментальные композиции В. Зинчука или джазовые композиции).
Расположение участников на площадке: схемы 8. 27, 28.
Игра 8. «ЛЕБЕДИНОЕ ОЗЕРО»
Участники располагаются по всей площадке, принимая статичное положение (стоят, сложив «крылья», или приседают на корточки).
Ведущий (исполняя роль феи или волшебника) поочерёдно дотрагивается волшебной палочкой до участников, каждый из которых исполняет сольный танец лебедя. При повторном касании волшебной палочкой «лебедь» снова замирает.
Ведущий дает комментарий, стимулируя проявление индивидуальности.
Цель: осознать свои танцевальные особенности и возможность самовыражения; развить умение импровизировать.
Музыка: вальс (например, вальсы И. Штрауса), темп сред ний или умеренно-быстрый.
Реквизит: «волшебная палочка».
Расположение участников на площадке: схема 16,17.
Игра 9. «ВЕСЕЛЫЙ ПОХОД»
Участники строятся колонной и двигаются змейкой. Стоящий во главе колонны (командир отряда) показывает при это|* какое-то движение, остальные повторяют.
Затем «командир отряда» уходит в конец колонны и его место занимает следующий участник. Игра продолжается до те> пор, пока каждый не побывает во главе колонны. Каждый участник должен стараться не повторяться в движениях, придумывать свой вариант. Если при этом возникают затруднения, ведущий приходит на помощь.
Цель: дать возможность экспериментировать с движением для осознания своего танцевально-экспрессивного стереотипа а также ощутить себя в роли ведущего и ведомого.
Музыка: любая танцевальная (например, «диско», «поп» «латина»),темп быстрый.
Расположение участников на площадке: схема 7.
3 ОТРЯД (ЛЕДИ ГАГА)
Игра 10. «СОН»
Участники располагаются на стульях в удобном положена или ложатся на пол на коврики, закрывают глаза.
7-и вариант: ведущий дает тему сновидения (например «весна», «осень», «поход», «космос», «море», «облако» и т. д.) v участники под музыку отдаются своим фантазиям.
2-й вариант: ведущий говорит за ранее заготовленный текс на фоне музыки (см. Приложение № 2).
На втором этапе все делятся своими сновидениями.
Игра обычно проводится в конце занятия.
Цель: проработать внутренние ощущения, стабилизировать эмоциональное состояние, достичь внутреннего равновесия.
Музыка: медленная, спокойная, ненавязчивая (например, медитативная музыка со звуками природы: шум моря, пение птиц и т. д.)
Расположение участников на площадке: схемы 5, 8.
ПЕСНЯ ПОД ГИТАРУ «ДЕТСТВО»

«Путешествие в Спортландию»
Задачи:
1. Совершенствовать уровень физической подготовленности детей всех возрастов.
2. Прививать интерес к активному образу жизни всем участникам образовательного процесса.
3. Формировать волевые качества: целеустремленность, выдержку, силу, ловкость, воспитывать желание побеждать и сопереживать.
Оборудование: 3 эстафетные палочки, 3 гимнастические палки, 3 мешка, 9 кеглей, 9 мячей, 9 маленьких набивных мячика, корзина.
Ведущий. Добрый день, дорогие ребята! Самое ценное у человека – это жизнь, а самое ценное в жизни – это здоровье. А здоровье, согласно определению Всемирной организации здравоохранения, - состояние полного физического, психологического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов, как считают многие из нас. А ещё здоровье – показатель образа жизни. В нашем Городе Фантазёров все - за здоровый образ жизни! А чтобы укрепить здоровье, вас на старт вызывает Спортландия. Из отряда выберите 3 командира: построение и деление.
Приветствие команд.
Представление членов жюри.

1 эстафета «Кто быстрее»
Задание. В руках первого участника эстафетная палочка. По сигналу ведущего он выбегает, добегает до стойки, оббегает её и возвращается, передаёт эстафету следующему участнику. (За победу в каждой эстафете команда получает 2 очка, за поражение – 1 очко.)

2 эстафета «Юные футболисты»
Задание. Напротив каждой команды на расстоянии 80-100 см друг от друга стоят три кегли. Первому участнику даётся мяч, который, пиная ногой, необходимо провести между кеглями до стойки, а затем взять его в руки, оббежать стойку, вернуться и передать эстафету следующему участнику.

3 эстафета «Весёлый паровоз»
Задание. По сигналу ведущего первый участник выбегает, добегает до стойки, оббегает и возвращается, берёт за руку второго игрока, вдвоём они бегут до стойки, оббегают её, возвращаются, берут за руку третьего игрока и т.д., пока вся команда не выстроится в цепочку. Финиш – по последнему участнику команды.

4 эстафета «Удержи равновесие»
Задание. По сигналу ведущего необходимо пронести гимнастическую палку на ладони до стойки и обратно. (Стойка относится ближе к линии старта).

5 эстафета «Попади в корзину» (конкурс капитанов)
Задание. Каждому капитану даётся по три маленьких набивных мячика. Необходимо мячиком попасть в корзину, стоящую на расстоянии 1,5 - 2 м. Сразу бросает один участник, затем – второй. За каждое попадание 1 очко.

6 эстафета «Передай мяч»
Задание. По сигналу ведущего мяч передаётся над головой. Последний участник команды, получив мяч, становится вперёди и снова передаёт мяч и т.д., пока не пробежит вся команда.

7 эстафета «Перенеси мячи»
Задание. Первому участнику команды необходимо по сигналу ведущего взять три мяча и перенести их до стойки и обратно, затем передать следующему участнику.

8 эстафета «Бег в мешках»
Задание. Необходимо, натянув на обе ноги мешок, бегом или прыжками добраться до стойки и обратно, передать эстафету следующему участнику. (Стойка относится ближе к линии старта).

9 эстафета «Перетяни канат»
Задание. Необходимо, взявшись за канат по обе стороны, по сигналу ведущего перетянуть команду соперника на свою сторону.

Ведущий. Вот и закончились наши соревнования. Предоставим слово жюри для подведения итогов.
Объявление итогов.
Ведущий. Спорт – это сила, спорт – это движение, спорт – это здоровье, спорт – это жизнь. Занимайтесь спортом. Будьте здоровы. До новых встреч!


title: Технологическая карта урока "Нахождение дроби от числа" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по математике (учебник А.Г Мерзляк, 5 класс)
Тема: Нахождение дроби от числа
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель: научиться находить дробь от числа
Задачи: 1) образовательная: закрепление учащимися знаний о понятии обыкновенной дроби;
                2) воспитательная: содействовать совершенствованию умения сотрудничать с другими;
                3) развивающая: оказывать помощь в развитии самостоятельности и ответственности.


title: Тест "Экологическое равновесие моего села" 4-5 класс

extracted_text:
Тест по теме "Экологическое  равновесие моего села"
               Инструкция:
1. Внимательно прочитай задание.
2. Выбери  только 1 правильный ответ
3. Проверь себя – ( верные ответы появятся на  слайде). Проверка с помощью приема «Сверка с эталоном»

                        Вопросы:
1.Человек-
 А) царь природы
 Б) часть природы
 В) главный организм на Земле
2.В природе-
         А)человек тесно связан с животным миром;
         Б) человек тесно связан с растительным миром
         В)все взаимосвязано
3.Самый большой вклад в загрязнение воздуха в нашем селе вносят:
          А)котельные
         Б)транспорт
         В)бытовое отопление
4.самая чистая вода в нашем селе
        А) в ручье Кацикенка
        Б)в реке Унда
       В)в подземной воде из скважин
5.Главный загрязнитель воды в реке Унда
      А)летние ливни
      Б)свалки по берегам рек
     В)стирка белья
6.Основными причинами лесных  пожаров
   А)грозы
   Б)сильный ветер
  В) человек
7.Если вывозить сельхоз.отходы на лед реки
   А)это очень хорошо, т.к.навоз уплывет со льдом весной
   Б)не очень хорошо, т.к. часть навоза останется
  В)очень плохо, т.к вода сильно загрязняется
8.Мусор в селе необходимо
   А)можно выбрасывать куда попало
   Б)сжигать
   В)вывозить в специально отведенные места
  9.Если вырубить лес по берегам реки
      А)река сильно обмелеет
      Б)останется без изменений
      В)река станет полноводной
10.если истребить всех волков
      А)это не скажется на природном равновесии
      Б)установиться природное равновесие
      В)появится много больных коз- природное равновесие нарушится

Код проверки:
1-б    2-в   3-а   4-в  5-б   6-в   7-в  8- в    9- а   10-в


title: Контрольная работа "Round the clock" 5 класс

extracted_text:
Вариант.1

Задание 1. Переведите
Ложиться спать,  мыть собаку, завтракать, делать дом.задание,идти в школу, официант, почтальон.

Задание 2. Напишите по английски,сколько времени:
13:30, 15:00, 17:45, 14:15, 11:00

Задание 3. Составьте предложения:
Usually / I / bed / at / seven / go / to / o’clock.
His / mum / often / meets / Mary / after / school.
Is / at / she / eating / moment / the.

Задание  4. Раскройте скобки, поставив глагол-действие в скобках в Present Continuous. Используйте сокращенные формы be (am not, isn’t, aren’t).
1. Bess … (not help) about the house now. 2. My friend … (not play) the piano now. 3. We … (not listen) to music. 4.  The father …. (not work) in the garden. 5. The boy … (not ride) a bike.
Задание 5. Переведи на английский.
1.Обычно я ложусь спать в 22:00.
2.Что ты делаешь сейчас?
3.Она завтракает в данный момент.
4. Он каждый день читает книгу.
5.Моя мама пьет чай каждый день.

Вариант 2.

Задание 1. Переведите
Ужинать, просыпаться, заниматься пробежкой, обедать,врач, пекарь, пить кофе.

Задание 2. Напишите по английски,сколько времени:
17:30, 14:00, 16:45, 11:15, 08:00

Задание 3. Составьте предложения:
Usually / I / do / at / the / the / shopping / weekends.
His / dad / often / meets / Garry/ after / lessons.
Is / at / he / playing / moment / the.

Задание  4. Раскройте скобки, поставив глагол-действие в скобках в Present Continuous. Используйте сокращенные формы be (am not, isn’t, aren’t).

1.He … (not look) at the pictures in the book. 2. Richard and Henry … (not swim) in the river in summer. 3. He … (not have) tea for breakfast. 4. She … (not make) a cake. 5. Kate … (not  dance) now.

Задание 5. Переведи на английский.
1.Обычно я просыпаюсь в 7:00.
2.Что он делает сейчас?
3.Мы обедаем в данный момент.
4. Он каждый день ходит на пробежку.
5.Моя мама работает на компьютере каждый день.


title: Тест "Правописание суффиксов причастий настоящего времени" 7 класс

extracted_text:
Правописание суффиксов причастий настоящего времени

Тест для 7 класса
Автор: Кучмина Надежда Владимировна,
учитель русского языка и литературы
МОУ «СОШ р.п.Духовницкое
Духовницкого района
Саратовской области»

Инструкция
Решишь тест – поможешь Алёше найти кота Ваську.
Выбирай правильный ответ, кликая по нему мышкой.
За каждый правильный
ответ начисляется 1 балл.
Переход к следующей задаче
          происходит автоматически.

.
Начать

леч...щий врач

у

беле…щий парус

я

ю
Ваши баллы: 0

беле…щий парус

я

ю
Ваши баллы: 1
.
.

связу…щая нить

я

ю
Ваши баллы: 0
.
.

связу…щая нить

я

ю
Ваши баллы: 1
.
.
.

связу…щая нить

я

ю
Ваши баллы: 2
.
.
.

стро…щийся дом

я

ю
Ваши баллы: 0
.

стро…щийся дом

я

ю
.
Ваши баллы: 1

стро…щийся дом

я

ю
Ваши баллы: 2
.

стро…щийся дом

я

ю
Ваши баллы: 3
.
.

рокоч…щий шум

а

у
Ваши баллы: 0
.

рокоч…щий шум

а

у
Ваши баллы: 1
.
.
.

рокоч…щий шум

а

у
Ваши баллы: 2
.
.
.

рокоч…щий шум

а

у
Ваши баллы: 3
.
.
.

рокоч…щий
шум

а

у
Ваши баллы: 4
.
.
.

люб…щие родители

я

ю
Ваши баллы: 0
.
..
.

люб…щие родители

я

ю
Ваши баллы: 1
.

люб…щие родители

я

ю
Ваши баллы: 2
.

люб…щие родители

я

ю
Ваши баллы: 3
.

люб…щие родители

я

ю
Ваши баллы: 4
.

люб…щие родители

я

ю
Ваши баллы: 5
.

ре…щее знамя

я

ю
Ваши баллы: 0
.
.

ре…щее знамя

я

ю
Ваши баллы: 1
.
.

ре…щее знамя

я

ю
Ваши баллы: 2
.
.

ре…щее знамя

я

ю
Ваши баллы: 3
.
.

ре…щее знамя

я

ю
Ваши баллы: 4
.
.

ре…щее знамя

я

ю
Ваши баллы: 5
.
.

ре…щее знамя

я

ю
Ваши баллы: 6
.
.

кле…щее вещество

я

ю
Ваши баллы: 0
.
..
.

кле…щее вещество

я

ю
Ваши баллы: 1
.
.
.

кле…щее вещество

я

ю
Ваши баллы: 2
.
.
.

кле…щее вещество

я

ю
Ваши баллы: 3
.
.
.

кле…щее вещество

я

ю
Ваши баллы: 4
.
.
.

кле…щее вещество

я

ю
Ваши баллы: 5
.
.
.

кле…щее вещество

я

ю
Ваши баллы: 6
.
.
.

кле…щее вещество

я

ю
Ваши баллы: 7
.
.
.

мел…щий муку

я

ю
Ваши баллы: 0
.
.

мел…щий муку

я

ю
Ваши баллы: 1
.
.

мел…щий муку

я

ю
Ваши баллы: 2
.
.

мел…щий муку

я

ю
Ваши баллы: 3
.
.

мел…щий муку

я

ю
Ваши баллы: 4
.
.

мел…щий муку

я

ю
Ваши баллы: 5
.
.

мел…щий муку

я

ю
Ваши баллы: 6
.
.

мел…щий муку

я

ю
Ваши баллы: 7
.
.

мел…щий муку

я

ю
Ваши баллы: 8
.
.

кол…щий предмет

я

ю
Ваши баллы: 0
.
.

кол…щий предмет

я

ю
Ваши баллы: 1
.
.

кол…щий предмет

я

ю
Ваши баллы: 2
.
.

кол…щий предмет

я

ю
Ваши баллы: 3
.
.

кол…щий предмет

я

ю
Ваши баллы: 4
.
.

кол…щий предмет

я

ю
Ваши баллы: 5
.
.

кол…щий предмет

я

ю
Ваши баллы: 6
.
.

кол…щий предмет

я

ю
Ваши баллы: 7
.
.

кол…щий предмет

я

ю
Ваши баллы: 8
.
.

кол…щий предмет

я

ю
Ваши баллы: 9
.
.

Баллы: 0 оценка: 2
Выход
.
.
.

!
.
.
.
Баллы: 1 оценка: 2
Выход

.
.
.
Баллы: 2 оценка: 2
Выход

.
.
.
Баллы: 3 оценка: 2
Выход

Да-а-а… Надо подучить правило!
Баллы: 4 оценка: 3
Выход

Да-а-а… Надо подучить правило!
Выход
Баллы: 5 оценка: 3
Да-а-а… Надо подучить правило!
Выход
Баллы: 6 оценка: 3

Выход
Баллы: 7 оценка: 3
Да-а-а… Надо подучить правило
.

.
Выход
Баллы: 8 оценка: 4

.
.
Выход
Баллы: 9 оценка: 4

МОЛОДЕЦ!
.

.
Выход
Баллы: 10 оценка: 5
.
.

Источники:
http://borlib.by/child/images/sun_ani.gif - солнце;
http://www.odnoklassniki.ru/game/riddles - фоны.


extracted_text:
    Проект "Почему снежинки такие разные" (для детей старшего дошкольного
                                  возраста)

     авторы: Михайлова Ирина Игоревна, музыкальный руководитель БДОУ СМР
               "Детский сад №30", г. Сокол Вологодской области
  Баданина Ольга Павловна, воспитатель БДОУ СМР "Детский сад №30", г. Сокол
                             Вологодской области

      Название: подготовка к праздничному показу музыкальной сказки.
      Тема: выявление своеобразия индивидуального подхода  детей  к  подбору
музыкальных произведений для героев сказки  и  творческого  самовыражения  в
танцевальной деятельности.
      Тип: творческий
      Участники:  дети подготовительной группы, воспитатели, родители.
      Сроки: среднесрочный (1-2 месяца)
      Цель:  совершенствование  восприятия  музыкального  искусства   детьми
старшего  дошкольного  возраста;  умение  эстетически  переживать  музыку  в
движении.
      Задачи: умение передавать в  жестах,  движениях  характер,  настроение
музыки; пространственное  мышление  и  воображение;  пластику  движений,  их
ритмичность, выразительность в тесной взаимосвязи с музыкой;  художественно-
творческие   способности,   инициативу,   самостоятельность   решений    при
составлении композиции танца; способность действовать сообща, помогать  друг
другу;  выразительность,  эмоциональность  речи;   интерес   к   музыкально-
театральному искусству.
      Реализация:  Проблема  и  ожидаемые  результат:  подобрать  музыку   и
движения героям сказки, выучить роли и показать  музыкальный  спектакль  для
всех детей детского сада.
      Этапы работы:
      1  этап  подготовительный.  Просмотр  сказок   и   выбор   музыкальным
руководителем сказки по мотивам сказки  Е.Триневой  "Почему  снежинки  такие
разные". Стих С. Насауленко (ред. А. Рубина и А. Бурениной)
      Подбор видеоматериалов  без  музыки  и  движений,  только  картинки  с
сопровождением текста рассказчика. Подбор музыкального сопровождения  героям
сказки.
      2 этап основной.
      Погружение в проект,  обсуждение  темы,  определение  мотивов  участия
детей в предстоящей деятельности.
      Игровая мотивация: Дети  смотрят  видеоряд,  музыкальный  руководитель
читает текст сказки (на экране чередуются картинки"
      - Чего не хватает в этой сказке, чтобы она  была  интереснее?  (ответы
детей)
      - Чем нам может помочь музыка и движения героев?(ответы детей)
      - А  если  мы  подберем  музыку,  мы  сможем  героям  сказки  добавить
движения, что получится? (ответы детей)
      - А вы сможете сделать фильм? А что вы  можете?  А  кому  вы  покажете
сказку?
      - Что нужно для  того,  чтобы  показать  музыкальную  сказку?  (ответы
детей)
      На основном  этапе  дети  учат  слова,  подбирают  музыку,  разучивают
движения  героев  сказки,  готовят  костюмы,  родители  оказывают  помощь  в
съемке.
      3 этап. Заключительный
      Презентация проекта  -  музыкальный  спектакль"Почему  снежинки  такие
разные"

                                                                Приложение 1

                 Выбор музыкального материала героям сказки

|Прослушивание музыки, выбранной     |Музыкальные произведения, выбранные |
|педагогом для сравнения             |детьми                              |
|   СНЕЖИНКИ                                                               |
|Г. Свиридов "Тройка"                |Ф. Шуберт "Вальс"                   |
|П . Чайковский "Сладкая греза"      |                                    |
|Ф. Шуберт "Вальс"                   |                                    |
|КРУЖЕВНИЦА                                                                |
|П. Чайковский "Итальянская полька"  |Ю.Чичков "Кружевные сказки"         |
|С. Прокофьев "Раскаяние"            |                                    |
|Ю.Чичков "Кружевные сказки"         |                                    |
|ВИХРИ                                                                     |
|Свист ветра                         |Свист ветра                         |
|Р. Шуман "Дед Мороз"                |Р. Шуман "Дед Мороз"                |
|Л. Бетховен "Рондо- каприччиозо"    |                                    |
|Г. Свиридов "Пастораль"             |                                    |
|ФЕЯ                                                                       |
|П. Чайковский "Вальс снежных        |П. Чайковский "Вальс снежных        |
|хлопьев"                            |хлопьев"                            |
|И.Бах "Шутка"                       |                                    |
|Э.Григ "Танец Анитры"               |                                    |
|МОРОЗКО                                                                   |
|Р. Шуман " Дед Мороз"               |Р. Шуман "Дед Мороз"                |
|В. Моцарт "Турецкое рондо"          |                                    |
|П. Чайковский "Декабрь"             |                                    |
|ВОЛКИ                                                                     |
|П. Чайковский "Красная Шапочка и    |р.н.м. "Полянка"                    |
|Волк"                               |                                    |
|Ж. Бизе "Галоп"                     |                                    |
|р.н.м. "Полянка"                    |                                    |
|ЛИСЫ                                                                      |
|Д. Шостакович "Вальс" сюита "Танцы  |р.н.м. "Полянка"                    |
|кукол"                              |                                    |
|П. Чайковский " Мазурка"            |                                    |
|р.н.м."Полянка"                     |                                    |
|МЕДВЕДЬ                                                                   |
|К. Сен-Санс "Королевский марш льва" |р.н.м. "Полянка"                    |
|сюита "Карнавал животных"           |                                    |
|П. Чайковский "Мужик на гармонике   |                                    |
|играет"                             |                                    |
|р.н.м. "Полянка"                    |                                    |
|ЗАЯЦ                                                                      |
|Д. Шостакович "Гавот"               |р.н.м. "Полянка"                    |
|В. Гаврилин "Тарантелла"            |                                    |
|р.н.м. "Полянка"                    |                                    |
|РЫСЬ                                                                      |
|П. Чайковский "Кот в сапогах и Белая|р.н.м. "Полянка"                    |
|кошечка"                            |                                    |
|Д. Шостакович "Шарманка"            |                                    |
|р.н.м. "Полянка"                    |                                    |
|КУПЦЫ                                                                     |
|Г. Свиридов "Тройка"                |р.н.м. "Коробейники"                |
|С. Прокофьев "Торжественное шествие"|                                    |
|симф. сказка "Петя и волк"          |                                    |
|р.н.м. "Коробейники"                |                                    |

                                                                Приложение 2

                                План работы.

|Дата   |Форма работы  |Тема,                        |Участники          |Ответственные     |Практический результат |
|       |              |цель,                        |                   |                  |                       |
|       |              |содержание                   |                   |                  |                       |
|15.10  |беседа        |Тема: показ сказки без       |Дети               |Музыкальный       |Решение детьми         |
|       |              |музыкального сопровождения и |подготовительной   |руководитель      |подобрать музыку,      |
|       |              |движения героев (видеоряд)   |группы             |                  |придумать движения и   |
|       |              |Цель: побудить детей к       |                   |                  |показать сказку своими |
|       |              |решению дополнить сказку     |                   |                  |силами детям детского  |
|       |              |музыкой и движениями героев  |                   |                  |сада.                  |
|       |              |Содержание: просмотр, беседа |                   |                  |                       |
|       |              |о том, что нужно, чтобы      |                   |                  |                       |
|       |              |сказка была интереснее.      |                   |                  |                       |
|20.10  |беседа        |Тема: подбор музыкальных     |Дети               |Музыкальный       |Выбор музыкальных      |
|       |              |произведений героям сказки   |подготовительной   |руководитель      |произведений из        |
|       |              |(фея, морозко)               |группы             |                  |предложенных,          |
|       |              |Цель: выбрать соответствующее|                   |                  |реализация творческого |
|       |              |настроению музыкальное       |                   |                  |самовыражения в        |
|       |              |произведение                 |                   |                  |пластическом этюде.    |
|       |              |Содержание: прослушивание,   |                   |                  |                       |
|       |              |беседа о характере музыки,   |                   |                  |                       |
|       |              |индивидуальный показ         |                   |                  |                       |
|       |              |пластического этюда,         |                   |                  |                       |
|       |              |отражающего характер и       |                   |                  |                       |
|       |              |настроение героев            |                   |                  |                       |
|22.10  |беседа        |Тема: подбор музыкальных     |Дети               |Музыкальный       |Выбор музыкальных      |
|       |              |произведений героям сказки   |подготовительной   |руководитель      |произведений из        |
|       |              |(снежинки, вихри)            |группы             |                  |предложенных,          |
|       |              |Цель: выбрать соответствующее|                   |                  |реализация творческого |
|       |              |настроению музыкальное       |                   |                  |самовыражения в        |
|       |              |произведение                 |                   |                  |пластическом этюде.    |
|       |              |Содержание: прослушивание,   |                   |                  |                       |
|       |              |беседа о характере музыки,   |                   |                  |                       |
|       |              |индивидуальный показ         |                   |                  |                       |
|       |              |пластического этюда,         |                   |                  |                       |
|       |              |отражающего характер и       |                   |                  |                       |
|       |              |настроение героев            |                   |                  |                       |
|27.10  |беседа        |Тема: подбор музыкальных     |Дети               |Музыкальный       |Выбор музыкальных      |
|       |              |произведений героям сказки   |подготовительной   |руководитель      |произведений из        |
|       |              |(волки, медведь, рысь)       |группы             |                  |предложенных,          |
|       |              |Цель: выбрать соответствующее|                   |                  |реализация творческого |
|       |              |настроению музыкальное       |                   |                  |самовыражения в        |
|       |              |произведение                 |                   |                  |пластическом этюде.    |
|       |              |Содержание: прослушивание,   |                   |                  |                       |
|       |              |беседа о характере музыки,   |                   |                  |                       |
|       |              |индивидуальный показ         |                   |                  |                       |
|       |              |пластического этюда,         |                   |                  |                       |
|       |              |отражающего характер и       |                   |                  |                       |
|       |              |настроение героев            |                   |                  |                       |
|29.10  |беседа        |Тема: подбор музыкальных     |Дети               |Музыкальный       |Выбор музыкальных      |
|       |              |произведений героям сказки   |подготовительной   |руководитель      |произведений из        |
|       |              |(лисы, заяц)                 |группы             |                  |предложенных,          |
|       |              |Цель: выбрать соответствующее|                   |                  |реализация творческого |
|       |              |настроению музыкальное       |                   |                  |самовыражения в        |
|       |              |произведение                 |                   |                  |пластическом этюде.    |
|       |              |Содержание: прослушивание,   |                   |                  |                       |
|       |              |беседа о характере музыки,   |                   |                  |                       |
|       |              |индивидуальный показ         |                   |                  |                       |
|       |              |пластического этюда,         |                   |                  |                       |
|       |              |отражающего характер и       |                   |                  |                       |
|       |              |настроение героев            |                   |                  |                       |
|03.11 -|беседа.       |Тема: музыкальная сказка     |Дети               |Воспитатели,      |Знание детьми диалогов |
|26.11  |спектакль     |Цель: выучить с детьми текст |подготовительной   |родители          |героев сказки,         |
|       |              |героев сказки, расширить     |группы             |                  |посещение музыкальной  |
|       |              |представления детей о        |                   |                  |сказки с родителями    |
|       |              |музыкальных спектаклях       |                   |                  |                       |
|       |              |Содержание: дети с           |                   |                  |                       |
|       |              |воспитателем учат диалоги    |                   |                  |                       |
|       |              |героев сказки                |                   |                  |                       |
|05.11  |беседа        |Тема: подбор музыкальных     |Дети               |Музыкальный       |Выбор музыкальных      |
|       |              |произведений героям сказки   |подготовительной   |руководитель      |произведений из        |
|       |              |(кружевница, купцы)          |группы             |                  |предложенных,          |
|       |              |Цель: выбрать соответствующее|                   |                  |реализация творческого |
|       |              |настроению музыкальное       |                   |                  |самовыражения в        |
|       |              |произведение                 |                   |                  |пластическом этюде.    |
|       |              |Содержание: прослушивание,   |                   |                  |                       |
|       |              |беседа о характере музыки,   |                   |                  |                       |
|       |              |индивидуальный показ         |                   |                  |                       |
|       |              |пластического этюда,         |                   |                  |                       |
|       |              |отражающего характер и       |                   |                  |                       |
|       |              |настроение героев            |                   |                  |                       |
|10.11  |беседа        |Тема: распределение ролей    |Дети               |Музыкальный       |Распределение ролей    |
|       |              |между детьми                 |подготовительной   |руководитель      |между детьми           |
|       |              |Цель: способствовать         |группы             |                  |                       |
|       |              |критичному оцениванию        |                   |                  |                       |
|       |              |выступления и распределения  |                   |                  |                       |
|       |              |ролей                        |                   |                  |                       |
|       |              |Содержание: подгруппа детей  |                   |                  |                       |
|       |              |по желанию составляет        |                   |                  |                       |
|       |              |танцевальные композиции      |                   |                  |                       |
|       |              |героев сказки, другая        |                   |                  |                       |
|       |              |подгруппа выбирает           |                   |                  |                       |
|       |              |понравившееся выступление    |                   |                  |                       |
|12.11  |концерт-беседа|Тема: образы животных в      |Дети детского сада,|Педагог ДШИ       |Расширение музыкального|
|       |              |музыке                       |учащиеся ДШИ       |                  |кругозора дошкольников |
|       |              |Цель: обогащать музыкальные  |                   |                  |                       |
|       |              |впечатления детей            |                   |                  |                       |
|       |              |Содержание: просмотр         |                   |                  |                       |
|       |              |выступления учащихся ДШИ,    |                   |                  |                       |
|       |              |рассказ педагога ДШИ о музыке|                   |                  |                       |
|       |              |Ж. Металлилиди               |                   |                  |                       |
|17.11  |Подготовка к  |Тема: разучивание музыкальной|Дети               |Музыкальный       |Ход спектакля с        |
|       |презентации   |сказки                       |подготовительной   |руководитель      |диалогами              |
|       |проекта       |Цель: закрепить знания детей |группы             |                  |                       |
|       |              |текста и диалогов, развивать |                   |                  |                       |
|       |              |умения ориентироваться в     |                   |                  |                       |
|       |              |пространстве по ходу сказки  |                   |                  |                       |
|       |              |Содержание: ход сказки       |                   |                  |                       |
|19.11-2|Подготовка к  |Тема: разучивание музыкальной|Дети               |Музыкальный       |Ход спектакля с        |
|4.11   |презентации   |сказки                       |подготовительной   |руководитель      |танцевальными          |
|       |проекта       |Цель: развивать умение точно |группы             |                  |движениями и диалогами |
|       |              |подбирать мимику, жесты для  |                   |                  |                       |
|       |              |отражения характера героев   |                   |                  |                       |
|       |              |Содержание: по ходу          |                   |                  |                       |
|       |              |разучивания сказки обращаем  |                   |                  |                       |
|       |              |внимание на мимику лица,     |                   |                  |                       |
|       |              |движение рук характерные для |                   |                  |                       |
|       |              |героя и соответствующие      |                   |                  |                       |
|       |              |настроению музыки            |                   |                  |                       |
|26.11  |беседа        |Тема: рассказы детей о       |Дети               |Музыкальный       |Решение детей показать |
|       |              |посещении музыкального       |подготовительной   |руководитель      |свою сказку другим     |
|       |              |спектакля с родителями       |группы             |                  |детям также красиво и  |
|       |              |Цель: развивать интерес к    |                   |                  |интересно как видели на|
|       |              |музыкальному и               |                   |                  |сцене театра           |
|       |              |театрализованному искусству  |                   |                  |                       |
|       |              |Содержание: рассказы детей о |                   |                  |                       |
|       |              |содержании спектаклей и      |                   |                  |                       |
|       |              |наиболее понравившихся       |                   |                  |                       |
|       |              |музыкальных номеров          |                   |                  |                       |
|01.12  |ОД            |Тема: костюм для сказки      |Дети               |Воспитатели       |Рисунки с изображением |
|       |              |Цель: придумать эскиз костюма|подготовительной   |                  |костюмов для сказки    |
|       |              |для выступления и нарисовать |группы             |                  |                       |
|       |              |его                          |                   |                  |                       |
|       |              |Содержание: дети рисуют      |                   |                  |                       |
|       |              |костюм, который хотели бы    |                   |                  |                       |
|       |              |надеть на выступление        |                   |                  |                       |
|03.12-1|подготовка к  |Тема: игра музыкальной сказки|Дети               |Музыкальный       |Ход спектакля с        |
|0.12   |презентации   |Цель: развивать умение детей |подготовительной   |руководитель      |танцевальными          |
|       |              |согласовывать действия между |группы             |                  |движениями и диалогами |
|       |              |собой, ориентироваться в     |                   |                  |                       |
|       |              |пространстве                 |                   |                  |                       |
|       |              |Содержание: ход спектакля    |                   |                  |                       |
|17.12-2|подготовка к  |Тема: игра музыкальной сказки|Дети               |Музыкальный       |Ход спектакля с        |
|2.12   |презентации и |в костюмах                   |подготовительной   |руководитель,     |танцевальными          |
|       |презентация   |Цель: закреплять умение      |группы             |воспитатели       |движениями и диалогами |
|       |              |детей, поддерживать          |                   |                  |                       |
|       |              |эмоциональный настрой перед  |                   |                  |                       |
|       |              |презентацией проекта         |                   |                  |                       |
|       |              |Содержание: ход спектакля    |                   |                  |                       |

                      Список использованной литературы

1. Журнал "Музыкальная палитра" №3, 2000г., стр. 23 Сценарий по мотивам
сказки Е. Триневой "Почему снежинки такие разные"; стихи С. Носоуленко.
Редакция А.Д. Рубина и А.И. Бурениной


title: Конспект интегрированного занятия "Путешествие на волшебную поляну"

extracted_text:
                           Департамент образования
                       Администрации города Ноябрьска
                     МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
                          ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                                  «ВОЛОШКА»
                  МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

                                  Конспект
                          интегрированного занятия
                         по познавательному развитию

                      «Путешествие на волшебную поляну»

                                                                Подготовила:
                                                                 воспитатель
                                                                Касияди Т.Г.
                                    2015г
Цель: дать знания о том,  что  насекомые  друг  с  другом  разговаривают  не
только при помощи цвета, но и света (светлячки -  жук  "автомобильчик»,  жук
«светофор»).
Программное содержание:
    • закрепить знания детей о  защитном  цвете  насекомых  (божья  коровка,
      кузнечик);
    •  развивать фантастические замыслы детей  в  словесном,  художественном
      творчестве;
    • поощрять у детей  стремление  к  речевому  диалогу  друг  с  другом  и
      воспитателем;
    •  вызывать у ребят душевные отклики на познавательный материал занятия.
Предварительная работа: рассматривание  альбомов,  книг  или  иллюстраций  о
насекомых, лепка жуков, чтение художественной литературы
Словарная работа:  светлячки, фонарики, тропический лес, Америка
Демонстрационный материал: географическая карта, волшебная  полянка,  ткань,
на которой расположены  контуры  лесных  цветов  и  грибов,  запись  "голоса
птиц", 2 картинки с изображением светлячка  «иванова  червя",  4-6   моделей
жуков "светофоров".
Раздаточный материал;  тонированные  листы  бумаги  различных  форм,  кисти,
краски, цветные карандаши, восковые мелки.

Ход занятия:
      Воспитатель:
      - Дети, вы  помните,  как  мы  с  вами  путешествовали  на  "волшебную
поляну"? Давайте вспомним, какие чудеса мы  видели  на  этой  поляне?  (Дети
превращались  в  разных  зверюшек,  видели  "танцующих"  балетных  артистов,
встречались с зелеными и красными жуками). Хотелось бы вам еще  побывать  на
«волшебной» полянке? А как можно попасть  на  нее?  (Дети  высказывают  свои
предположения).
      Воспитатель входит в образ “Мага~чародея” и  «заколдовывает»  детей  -
таинственным медленным голосом. Предлагает закрыть глаза, повернутся  к  ней
спиной, сделать три шага, замереть и открыть глаза тогда, когда услышат чьи-
то голоса. Воспитатель быстро расстилает «полянку»,  раскладывает  несколько
красных и зеленых кружков, 4-6 разноцветных овалов, внутри которых  наклеены
круглые, продолговатые, длинные,  желтые,  зеленые,  красные  полосочки  или
кружки. Звучат  голоса  птиц.  Воспитатель  с  детьми  подходит  к  полянке,
присаживается возле нее.
- Ребята, посмотрите внимательно на нашу полянку. Если вам  хочется  о  чем-
нибудь спросить, то спросите друг у друга или у меня. Дети задают вопросы  о
знакомых красках - красных, зеленых  "жуках"  и  о  незнакомых  разноцветных
овалах.  Воспитатель  предлагает  детям  вспомнить  удивительную  историю  о
зеленом и красном жуках.
- Так почему же хищная птица не смогла съесть  зеленого  и  красного  жуков.
Расскажите, как  эти  жуки  защищаются  с  помощью  цвета?  С  помощью  чего
красные, зеленые жуки разговаривают. (Жучок с яркой одеждой  всегда  говорит
хищным птицам: «Я вас.  не  боюсь.  Вы  не  съедите  меня.  Я  не  вкусный.»
Воспитатель показывает детям овалы с разноцветными точками и предлагает  еще
раз определить, кто это может быть?
-  Верно,  это  загадочные  жуки.    Обобщаются  ответы  детей:  этих  жуков
(воспитатель показывает З  карточки  с   изображением  светлячка  -  иванова
червя). Мы называем их светлячками, знаете почему? Днем этот жучок ничем  не
примечателен, но зато ночью он становится крошечным  летающим  фонариком.  В
траве сидят разные светлячки. Эти насекомые похожи на червячков:  их  так  и
называют - иванов червь (показ картинки). На самом  же  деле  это  вовсе  не
червь,  а  тоже  жук,  только  самка.  У  некоторых  насекомых  самки  очень
отличаются от самцов.
       Воспитатель предлагает детям рассмотреть 2  картинки  с  изображением
светлячков - иванова червя (самки и самца) и сравнить их.
Воспитатель:
- Дети, вы догадались  с  помощью  чего  светлячки  "разговаривают"  друг  с
другом? Конечно,  с  помощью  света,  с  помощью  огонька-фонарика,  который
находится у них на спинке.  Вот здесь (показ).
- Но у одних светлячков фонарики горят постоянно, у  других  то  гаснут,  то
зажигаются. У  одних  светлячков  "фонарики"  зажигаются,  когда  они  вверх
летят, у других - когда они опускаются, одни светлячки сигналят в  одиночку,
другие – целыми компаниями включают и  выключают  свет.  И  фонарики  у  них
разной формы.
       Воспитатель предлагает детям рассмотреть модели светлячков и  назвать
формы фонариков: овальные, круглые, продолговатые, длинные как проволочки.
Воспитатель:
- Хотите, дети, я расскажу вам вот об  этих  2-х  жуках  (показывает  модель
жука-автомобильчика и жука-светофора).  Чтение отрывка из книги  Ю.Дмитриева
"Если посмотреть вокруг". Живут эти жуки в  тропической  Америке.  (подводит
детей к карте,  показывает  Америку,  объясняет  слова  "тропики"  -  жаркое
место). У этих жуков на груди  или  спинке  есть  два  больших  фонаря,  Эти
фонари похожи на фары машин и поэтому этих жуков прозвали… Догадайтесь  как.
Правильно, "автомобильчиками". Эти жуки  могут  делать  свет  своих  фар  то
ярче, то слабее. Есть у них фонарик  около  хвоста.  Он  зажигается  светло-
зеленым  или  светло-желтым  огоньком  при  посадке  и  взлете  (найдите  на
волшебной  поляне  жуков-автомобильчиков),  Воспитатель   показывает   детям
модель самки жука-светофора и предлагает угадать, на кого похож этот  жук  с
красным и зеленым фонариком. Поощряет словесное творчество детей и  обобщает
их высказывания: это - жук  светофор,  догадалась,  почему  этих  жуков  так
называют? С помощью этого разговаривают жуки-светофоры (при помощи   зеленых
и красных огоньков), самка жука-светофора похожа на большую белую  гусеницу,
по бокам у нее ряд зеленых огоньков, а на голове -  красный  фонарь.   Самка
жука-светофора может зажечь, если  надо  "лампочки"  все  сразу  или  только
одну.
      Проводится игра "Узнай, кто это?", в процессе которой дети  загадывают
друг другу жуков и находят их по словесному описанию.
-   Ребята,   давайте   попробуем   нарисовать   этих   симпатичных   жуков-
автомобильчиков и светофоров такими, какими вы их себе представляете.  Может
быть, кто-то нарисует этих жуков очень смешными  и  волшебными,  сказочными.
Решайте сами, кто какого жука  будет  рисовать.  Дети  по  желанию  выбирают
материал для работы, свободно размещаются по групповой комнате,  В  процессе
работы поддерживается обстановка  творчества,  непринужденного  разговора  с
детьми,  уточняется  отношение  детей  к  новому  познавательному  материалу
занятия.
      Воспитатель   поощряет   творческие   замыслы   детей,   сама   рисует
фантастического жука "автомобильчика":  с  веселой  рожицей,  на  колесиках.
Выполненные  работы  дети  раскладывают  на   "волшебной   полянке",   затем
рассматривают, отгадывают веселых, грустных, сердитых, сказочных :  жуков  -
светофоров, жуков-автомобильчиков.


title: Тест "Обработка мяса и мясопродуктов"

extracted_text:
ЗАДАНИЕ № 1
В чем заключается пищевая ценность мяса?
Из каких основных тканей состоит мясо?
В каком виде мясо поступает на предприятия общественного питания?
Каковы признаки доброкачественного мяса?
Допишите схему механической кулинарной обработки мороженого мяса.

С какой целью производят размораживание мяса?
В чем заключается особенность способов размораживания мяса?
Как и с какой целью обмытые туши убойных животных обсушивают?
ЗАДАНИЕ №2

Рис. 3.1. Части говяжьей полутуши:
1 — шейная часть; 2 — лопаточная часть; 3 — грудинка; 4 — покромка; 5 — толстый край; 6 -тонкий край; 7 — вырезка; 8 — пашина; 9 — верхний кусок тазобедренной части; 10 — наружный кусок тазобедренной части; 11 — боковой кусок тазобедренной части; 12 — внутренний кусок тазобедренной части
Как мясо подразделяется по упитанности?
Как определяется доброкачественность мяса?
Обозначьте цифрами на рис. 3.1 части говяжьей полутуши в соответствии с их названием.
ЗАДАНИЕ № 3

Рис. 3.2
Обозначьте на рис. 3.2 части передней четвертины говядины.
Из каких последовательных операций состоит технологическая схема обработки мяса?
Укажите кулинарное назначение частей передней четвертины туши говядины.

ЗАДАНИЕ №4
Рис. 3.3
На какие части подразделяют тушу говядины при кулинарной разделке (рис. 3.3)?
Какие части говядины используют:
а) для жаренья; б) для тушения; в) для котлетной массы?
3. Каковы признаки доброкачественного мяса?
ЗАДАНИЕ № 5
1. Дополните схему разделки передней четвертины говядины и укажите последовательность разделки на рис. 3.4.


Презентация "Герб и генеалогическое дерево семьи"


title: Презентация "Дисперсные системы" 9-11 класс

extracted_text:
Интерактивный тренажерпо химии «Дисперсные системы»
Составил:
преподаватель УИФ ГБПОУ «ИЭК»
Е.И.Панов

Конкурс интерактивных презентаций «Интерактивная мозаика»-2017
Пояснение
Интерактивный тренажер «Дисперсные системы» создан в качестве справочного материала по теме
Может быть использован на уроке, а также для самостоятельного изучения обучающимися дома

Есть граница раздела?
Состоит из атомов одного элемента
Химические системы
Чистые вещества
Смеси
Гомогенные (однородные)
Гетерогенные (неоднородные)

end
Изменяемый состав
нет
да
да
нет
нет
да
Инструкция: после изучения всех разделов запустите «Тест» для закрепления знаний по теме
Простые вещества
Сложные вещества
Химические системы

Типы дисперсных систем
Чистые вещества
Чистое вещество имеет определенный постоянный состав или структуру

Простые вещества – вещества, состоящие из атомов одного и того же химического элемента

Сложные вещества – вещества, состоящие из атомов двух или более химических элементов

Смеси
Смесь — система, состоящая из двух или более веществ (компонентов)

с

Гомогенные (однородные) системы

однородная система, химический состав и физические свойства которой во всех частях одинаковы или меняются непрерывно (между частями системы нет поверхностей раздела). В гомогенной системе из двух и более химических компонентов каждый компонент распределен в массе другого в виде молекул, атомов, ионов. Составные части гомогенной системы нельзя отделить друг от друга механическим путём.
Гетерогенные (неоднородные) системы

неоднородная система, состоящая из однородных частей (фаз), разделённых поверхностью раздела. Однородные части (фазы) могут отличаться друг от друга по составу и свойствам. Фазы гетерогенной системы можно отделить друг от друга механическими методами (отстаиванием, фильтрованием, магнитной сепарацией и т.п.)
Типы дисперсных систем
Типы дисперсных систем
газ – жидкость
газ – твердое вещество

жидкость – газ
жидкость – жидкость
жидкость – твердое вещество
Дисперсная фаза – совокупность мелких однородных твёрдых частиц, капелек жидкости или пузырьков газа, равномерно распределённых в окружающей (дисперсионной) среде
Дисперсионная среда – непрерывная фаза (тело), в объёме которой распределена другая (дисперсная) фаза в виде мелких твёрдых частиц, капелек жидкости или пузырьков газа
твердое вещество – газ
твердое вещество– жидкость
твердое вещество – твердое вещество
газ – жидкость
Аэрозоль – это мельчайшие частицы твердых веществ или жидкости, находящиеся в воздухе во взвешенном состоянии

газ – твердое вещество

жидкость - газ
Пена представляет собой грубодисперсную двухфазную систему, состоящую из ячеек, заполненных газом и разделенных пленками жидкости

жидкость – жидкость
Эмульсия – дисперсная система, состоящая из микроскопических капель жидкости (дисперсной фазы), распределенных в другой жидкости (дисперсионной среде)

жидкость – твердое вещество
Суспензия – смесь веществ, где твёрдое вещество распределено в виде мельчайших частиц в жидком веществе во взвешенном (неосевшем) состоянии

твердое вещество – газ

Твердая пена
твердое вещество – жидкость
Гели – структурированные системы, состоящие из высокомолекулярных и низкомолекулярных веществ. Наличие трёхмерного полимерного каркаса (сетки) сообщает гелям механические свойства твёрдых тел: отсутствие текучести, способность сохранять форму, прочность и способность к деформации (пластичность и упругость)

твердое вещество – твердое вещество

Твердый золь
Тест
1. Установите соответствие:
Пример дисперсной системы
1) смесь воды и соли
2) железные опилки с песком
3) смесь воды с бензином
4) мед с водой
Метод разделения
а) разделение с помощью магнита
б) выпаривание
в) отстаивание
г) фильтрование
1-б,2-а,3-в,4-г
1-г,2-в,3-а,4-б
1-а,2-г,3-г,4-в

2. Укажите чистые вещества:
воздух
азот
дистиллированная вода
газированная вода
1,2
2,3
2,4
1,3

3. Чистые вещества, в отличие от смесей:
1) имеют постоянные физические и химические свойства
2) имеют только постоянные физические свойства
3) имеют постоянный количественный и качественный состав
4) имеют только постоянные химические свойства
1
2
3
4

4. Укажите неоднородные смеси веществ:
1) гранит
2) раствор сахара в воде
3) морковный сок
4) сметана
1,2,3
1,3,4
2,3,4
1,3

5. Укажите однородные смеси веществ:
1) раствор йода в спирте
2) кефир
3) сплав золота и меди
4) смесь муки и соли
1,2
2,4
2,3
1,3

6. Однородную смесь можно получить путем смешивания следующих веществ:
1) угля и песка
2) углекислого газа и воздуха
3) азота и кислорода
4) глины и воды
1,2
2,4
2,3
1,3

верно

неверно, попробуй еще раз

Список источников основного содержания
Габриелян О.С. Химия. учеб.для студ. учреждений сред.проф.образования / О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – С.58-64
http://prosto-o-slognom.ru/chimia/02.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/Простые_вещества
http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/131391
https://ru.wikipedia.org/wiki/Смесь_(химия)
https://ru.wikipedia.org/wiki/Гомогенная_система
https://ru.wikipedia.org/wiki/Гетерогенная_система
https://ru.wikipedia.org/wiki/Аэрозоль
https://ru.wikipedia.org/wiki/Пена
https://ru.wikipedia.org/wiki/Эмульсия
https://ru.wikipedia.org/wiki/Суспензия
https://ru.wikipedia.org/wiki/Гели
Тест: комплект видеоуроков «Химия. 9 класс» (проект для учителей Videouroki.net)

Список источников иллюстраций
http://pedsovet.su/load/420-1-0-29383
http://itd3.mycdn.me/image?id=814384910574&t=20&plc=WEB&tkn=*mFAWa4OhneDy4jvlzx_eu_F-MrA
http://www.vito-house.com.ua/upload/iblock/e67/e670de94c79108d0e0431f20533e31c7.jpg
http://mypresentation.ru/presentation/predmet-ximii-veshhestva-izuchaemye-ponyatiya-veshhestvo-i-telo-atom-i-molekula-svojstva-veshh
https://infourok.ru/material.html?mid=20313
http://900igr.net/datai/khimija/CHistye-veschestva-i-smesi/0007-002-CHistye-veschestva-i-smesi.png
http://inkotelniki.ru/upload/resizeproxy/720_/0a860b82637994fe6f63f2f49e153340.jpg
http://72потолок.рф/assets/images/art/clo/49.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2012/03/10/1945.jpg
http://carsunit.ru/wp-content/uploads/2016/03/Схема-карбюратора.jpg
http://graphnet.ru/images/1288892_dym-kartinka.jpg
http://old-news.tts.lt/fotos/Image/57/10/top.jpg
http://nk.org.ua/images/37/0f/05/370f4385bd038a368421346e4d3104c4.jpg
http://st.gde-fon.com/wallpapers_original/wallpapers/510486_(www.Gde-Fon.com).jpg
http://www.vapoluck.com/image/cache/data/hangsen/irishcream-436x436.jpg
http://foodmarkets.ru/upload/news/26567/Rq99zouY.jpg
http://www.vdvsn.ru/upload/iblock/99c/99cb919fce86a230448e0ecbfb1ff9f1.jpg
http://kvikmaer.ru/wp-content/uploads/2016/09/1434910938_domashniy-mayonez-4.jpg
http://medservices.info/wp-content/uploads/2015/11/Педиатрия-plasma_and_concentrated_preparations.jpg
http://photo.allindonews.com/picture/ajweinmann.files.wordpress.com/2010/02/cytoplasm.jpg
https://www.sakhalin.info/img/news/48455/080302_eco1.jpg
http://1pokirpichy.ru/wp-content/uploads/2013/12/zement-rastvor.jpg
http://www.medicinaportal.com/wp-content/uploads/2016/07/kak-vybrat-zubnuyu-pastu.jpg
https://img.tourister.ru/files/7/6/0/7/0/9/5/original.jpg
http://st14.stpulscen.ru/images/product/075/864/217_big.jpg
http://www.kanevskaya.ru/upload/main/082/porolon.jpg
https://static.rueconomics.ru/uploads/2016/02/21/orig-710x4001455301055shokolad1-1455955214.jpg
http://enki35.ru/prefix/139849.jpg
http://gomgal.lviv.ua/NewsFoto/zhelatin.jpg
http://www.compoundingpharmacy.pro/wp-content/uploads/2016/02/gel.jpg
http://mp3fitnes.ru/img.php?aHR0cHM6Ly9pLnl0aW1nLmNvbS92aS8tNVh5aHpWdGk0TS9ocWRlZmF1bHQuanBn.jpg
https://videouroki.net/viewImage.php?image=http://www.sandatlas.org/wp-content/uploads/Igneous-rocks-gabbro-andesite-pegmatite-basalt-pumice-porphyry-obsidian-granite-tuff.jpg
https://www.topdom.info/fckimg/Glass2-3.png
http://img.learn-myself.com/uploads/143400-532c15b25ab41532c15b25ab79.jpeg
http://www.igumo.ru/images/0191631.jpg
http://seandrew.co.uk/wp-content/uploads/2016/05/shutterstock_92612287.jpg
http://psymarket.ru/upload/medialibrary/af2/af25a5fbbaa5447436da642cfd5d404a.jpg
https://www.symsolutions.com/images/red-failed.png


title: Технологическая карта урока "Умножение десятичной дроби на 10,100,1000 и т.д." 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель: Рыбалко Марина Александровна
Класс: 5
Дата: 13.03.2015

Организационная структура урока


title: Конспект урока "Создание и распаковка архивов различных форматов"

extracted_text:
                        Урок по информатике на тему:

             «Создание и распаковка архивов различных форматов»

                                                           Сагидуллиной Г.М.

                                   2018 г.

Тема: «Создание и распаковка архивов различных форматов»

|Раздел          |Измерение информации и компьютерная память                      |
|Тема урока      |Создание и распаковка архивов различных форматов                |
|Цель обучения   |Создавать и распаковывать архивы различных форматов.            |
|                                                                                |
|Результаты обучения и критерии успеха                                            |
|Все учащиеся    |Будут знать понятия «создание архивов» и «распаковка» и         |
|                |расширение архивов; будут уметь архивировать файлы и            |
|                |распаковывать архивы различных форматов.                        |
|Большинство     |Смогут объяснить преимущество создания архивов и сделают выводы,|
|учащихся        |всегда ли нужно создание архивов.                               |
|Некоторые       |Смогут сравнивать архивы различных файлов и сделать выводы,     |
|учащиеся        |какие файлы лучше всего сжимаются.                              |
|Языковые цели   |Учащиеся смогут:                                                |
|                |- объяснить значение и назначение термина «создание архивов»;   |
|                |- обсудить создание архивов и распаковку файлов.                |
|Ключевые слова и|Архивные файлы. Распаковка файлов.                              |
|фразы           |Архивтелген файлдар. Файлдарды ашу.                             |
|                |Archive files. Unzipping files.                                 |
|Предметная      |Архив – это ...                                                 |
|лексика и       |Создание архива – это ...                                       |
|терминология    |Распаковка – это ...                                            |
|Предварительные |На предыдущих уроках учащиеся познакомились, как сравнивать     |
|знания          |разные файлы, хранящие одинаковую информацию.                   |
|Учебные ресурсы |Учебник, презентация.                                           |
|Используемые    |Игра «Черный ящик», «Заверши фразу», групповая работа           |
|стратегии       |                                                                |
|                                                                                |
|Ход урока                                                                        |
|Этапы урока     |Время|Запланированная деятельность                              |
|I.А|Установление|5    |Игра «Черный ящик».                                       |
|кту|благоприятно|     |Первый вариант: в черный ящик кладется предмет, имеющий   |
|али|й атмосферы |     |отношение к памяти компьютера (например, оперативная      |
|зац|            |     |память или диск). Учащиеся задают вопросы. На которые     |
|ия |            |     |учитель может ответить «да» или «нет».                    |
|зна|            |     |Второй вариант: в черный ящик кладется предмет и дается   |
|ний|            |     |его краткая характеристика. Задача учащихся: угадать его. |
|   |Вызов к теме|5    |Как можно уменьшить размер файла?                         |
|   |            |     |(К) Обсудите с учащимися следующие вопросы:               |
|   |            |     |- Каким образом можно уменьшить размер файла, если он     |
|   |            |     |занимает много памяти?                                    |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |объект                                                    |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |создание архива                                           |
|   |            |     |архив                                                     |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |распаковка                                                |
|   |            |     |объект                                                    |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |одежда                                                    |
|   |            |     |упаковали                                                 |
|   |            |     |чемодан                                                   |
|   |            |     |распаковали                                               |
|   |            |     |одежда                                                    |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |молоко                                                    |
|   |            |     |выпарили                                                  |
|   |            |     |сухое молоко                                              |
|   |            |     |добавили воды                                             |
|   |            |     |молоко                                                    |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |грибы                                                     |
|   |            |     |высушили                                                  |
|   |            |     |сухие грибы                                               |
|   |            |     |бросили в суп                                             |
|   |            |     |грибы                                                     |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |большой объем можно использовать                          |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |маленький объем нельзя использовать                       |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |большой объем можно использовать                          |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |                                                          |
|   |Целеполагани|3    |Учащиеся ставят цель:                                     |
|   |е           |     |- Сегодня на уроке мы проведем исследование, сравнивая    |
|   |            |     |размеры файлов разных форматов, хранящих одинаковую       |
|   |            |     |информацию.                                               |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |                                                          |
|II.|Основная    |10   |– В каких случаях необходимо уменьшить размер файла?      |
|Осм|часть урока |     |(Г) Предложить учащимся в группах обсудить задания из     |
|ысл|            |     |учебника «Уровень синтез»                                 |
|ени|            |     |                                                          |
|е  |            |     |(Г) Предложить учащимся подготовить постеры и выступление,|
|   |            |     |используя учебник и компьютер для демонстрации.           |
|   |            |     |Распределить по группам подтемы.                          |
|   |Практическая|10   |Выполнение задания из учебника, с.27-28. Уровень –        |
|   |работа      |     |применение, анализ.                                       |
|   |            |     |Задание                                                   |
|   |            |     |Создайте папку “Разное”.                                  |
|   |            |     |В папку сохраните следующие документы «Текст», «Таблица» и|
|   |            |     |«Изображения».                                            |
|   |            |     |Создайте архив, используя архиваторы «RAR» и «ZIP».       |
|   |            |     |Напишите алгоритм распаковки архива:                      |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |RAR                                                       |
|   |            |     |ZIP                                                       |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |                                                          |
|   |            |     |                                                          |
|III|Домашнее    |2    |Прочитайте параграф, ответьте на контрольные вопросы.     |
|.Ит|задание     |     |                                                          |
|ог |            |     |                                                          |
|   |Оценивание  |5    |Оценивается индивидуально каждый ученик                   |
|   |Рефлексия   |5    |Заверши фразу                                             |
|   |            |     |Я узнал …                                                 |
|   |            |     |Было интересно …                                          |
|   |            |     |Было трудно …                                             |
|   |            |     |Я понял, что …                                            |
|   |            |     |Теперь я могу …                                           |
|   |            |     |Я научился …                                              |
|   |            |     |Мне в жизни пригодится …                                  |

Источники информации:

   1) Учебник для 7 класса общеобразовательной школы с русским языком
      обучения «Информатика», С.Т.Мухамбетжанова, А.С.Тен, Д.Н.Исабаева,
      В.В.Сербин, издательство «Атамұра», 2017 г.

   2) Методическое пособие «Информатика», 7 класс, С.Т.Мухамбетжанова,
      А.С.Тен, Д.Н.Исабаева, В.В.Сербин, издательство «Атамұра», 2017 г.


title: Тест "Части туши говядины"

extracted_text:
2. Ответьте на вопросы.
1). Что такое «обвалка отрубов»?
2). Какие части передней четвертины используются для жаренья?
3). Какие части передней четвертины используются для тушения?
ЗАДАНИЕ № 1
Что происходит с мясом при медленном размораживании при температуре от 0 до 8 °С?
Что происходит с мясом при быстром размораживании при температуре 2О...25°С?
Почему не допускается размораживание мяса в воде?
Какие операции необходимо произвести после размораживания мяса перед нарезанием полуфабрикатов?

ЗАДАНИЕ № 2
Допишите предложения
При медленном размораживании мяса потери мясного сока составляют_ % массы мяса.
При быстром размораживании мяса потери мясного сока увеличиваются до_% массы мяса.
Не допускается размораживание мяса в воде, потому что в воду	.
ЗАДАНИЕ № 3

Рис.3.5
Обозначьте части задней четвертины говядины (рис. 3.5). Назовите их.
Что проверяют при приеме мяса на предприятии общественного питания?
В каком виде и состоянии поступает говядина на предприятия общественного питания?
Какие части задней четвертины говядины используют:
а) для жаренья; б) для тушения; в) для котлетной массы?
ЗАДАНИЕ № 4

Укажите (по образцу) части туши, используемые для разных способов тепловой обработки.
ЗАДАНИЕ № 5
Укажите кулинарное использование частей туши, как на образце.

ЗАДАНИЕ № 6
Укажите части туши в зависимости от кулинарного использования.

ЗАДАНИЕ № 7
1. Перечислите последовательность разделки бараньей туши:
а) удаляют почки;
б)
в)
и т.д.
2.Перечислите названия частей баранины (рис. 3.6) и их кулинарное использование.
3.Укажите потери при обработке баранины I и II категорий.

Рис. 3.6

ЗАДАНИЕ № 8

Допишите схему.
Части баранины

1)_________________              1)________________          1)___________________
2)_________________              2)________________          2)___________________
3)_________________              3)________________          3)___________________

2. Ответьте на вопросы.
1). Какие порционные полуфабрикаты из баранины нарезают из корейки и окорока?
2). Какие мелкокусковые полуфабрикаты нарезают из баранины?
ЗАДАНИЕ № 9
Ответьте на вопросы и выполните задания
1. Обозначьте на схеме (рис. 3.7) части свиной туши.

Рис. 3.7
В какой последовательности производят разруб свиной туши?
Перечислите кулинарное использование частей свиной туши.
Какие полуфабрикаты можно нарезать из свиной туши:
а) крупнокусковые; б) порционные; в) мелкокусковые?
ЗАДАНИЕ № 10
Ответьте на вопросы и выполните задания1. Обозначьте на схеме (рис. 3.8) части бараньей туши.

Рис. 3.8
В какой последовательности производят разруб бараньей туши?
Перечислите кулинарное использование частей бараньей туши.
Какие полуфабрикаты можно нарезать из бараньей туши:
а) крупнокусковые; б) порционные; в) мелкокусковые?


title: Тест "Выращивание бархатца в комнатных условиях" 5 класс

extracted_text:
Тест по теме
«Выращивание  бархатца в комнатных условиях»
Фамилия, имя__________________________________________________
Обведи кружком букву с правильным ответом
Бархатцы – это …
а) однолетнее растение,
б) двулетнее  растение,
в) многолетнее растение.
    2. Вставь пропущенное слово, выбрав правильное из предложенных слов.
Бархатцы – это………………………. растение.
Слова:   дикорастущее,   культурное.
Подчеркни инструменты и инвентарь, который нужен для посева семян бархатца в цветочный горшок.

Грабли,  лейка, колышек, пульверизатор, совок, горшок, трамбовка, вилы, ведро, стекло, маркёр.

Обведи кружком букву с правильным ответом
При посеве бархатца в цветочный горшок семена нужно закрывать почвой слоем…
а) 1 см,
     б) 2 см,
в) 3 см.

Соедини стрелками вид бархатца и его изображение.

Прямостоячие                   1.

 Отклоненные                   2.

 Тонколистные                 3.

Обведи кружком букву с правильным ответом
Вид бархатца, который  лучше всего подходит для выращивания  в комнатных условиях.
а) тонколистные,
         б) отклоненные,
в) прямостоячие.
    7. Вставь пропущенное действие, выбрав правильное из предложенных.

Действия: засыпать почвой, прижать, поставить в тёплое место, полить.
Обведи кружком букву с правильным ответом.
 При посеве бархатца в цветочный горшок нужно положить …….. семени.
а)  1-2,
б)  3-4,
в)  5-6  .
9.  Напиши правила техники безопасности, которые  нужно соблюдать при  посеве семян бархатца в цветочный горшок.

Обведи кружком букву с правильным ответом.
Что нужно сделать, когда появятся первые всходы бархатца.
а)  оставить одно растение, остальные удалить,
б)  оставить два растения, остальные удалить,
в)  все растения оставить.

Ключ.

Оценки:
«5»  -  14-15 баллов,
«4» – 12-13 баллов,
«3» – 10-11 баллов,
«2»  – 9 и  менее баллов.
Источники:
https://nashzeleniymir.ru


Презентация "Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков" 6 класс


title: Календарный учебный план-график на 2017-2018 учебный год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 ЕГОРЛЫКСКИЙ ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ

КАЛЕНДАРНЫЙ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН-ГРАФИК
На 2017 – 2018 учебный год
подготовила
методист по учебной работе
Зубрилина Ирина Анатольевна

Ст.Егорлыкская
2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарный учебный план- график МБОУДО ЕЦВР (далее - Центр) на 2017 – 2018 год является одним из основных документов, регламентирующих организацию образовательно – воспитательного процесса.
Нормативную базу календарного учебного графика составляют:
Федеральный закон  Российской   Федерации   от  29.12.2012 г.  № 273-ФЗ  «Об   образовании в Российской Федерации»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14
Лицензия муниципального бюджетного образовательного бюджетного учреждения дополнительного образования Егорлыкского Центра внешкольной работы № 4376 от 19.02.2015 серия 61Л01 № 000207126.
Устав муниципального бюджетного учреждения  дополнительного  образования  Егорлыкского Центра внешкольной работы, утвержденный Постановлением Администрации Егорлыкского района Ростовской области №1273, от 24.11.2014г.
Календарный учебный график Центра обсуждается и принимается Педагогическим советом, утверждается приказом директора.
 Изменения в календарный учебный график вносятся приказом по согласованию с Педагогическим советом учреждения.
	Календарный учебный график Центра учитывает в полном объеме возрастные психофизические особенности обучающихся и отвечает требованиям охраны их жизни  и здоровья.
	Центр работает в режиме  шестидневной  рабочей недели. Продолжительность учебного года для обучающихся детских объединений Центра составляет для 1-го года обучения 36 учебных часов, для 2-го и 3-го 38 учебных часов
Центр в установленном законодательством Российской Федерации порядке несёт ответственность за реализацию не в полном объёме дополнительных образовательных программ в соответствии с календарным учебным графиком:
Учебный год с 01.09.2017 г. по 31.05.2018 г.
Учебные занятия начинаются не позднее 15.09.2017 г. (для групп 1-го года обучения). Для 2-го и 3-го года обучения со 02.09.2017г.
 Учебные занятия детских объединений в 2017-2018 учебном году проводятся  в две смены по утвержденному расписанию.
Режим учебных занятий:
дошкольники и начальное звено/ (понедельник - суббота)
1 смена: 09.00 ч. – 13.30 ч. перерыв 30 минут,
2 смена, 14:00-17:50     –
Среднее и старшее звено /(понедельник - суббота)
1 смена:  08:30 ч,-13:20 перерыв 30 минут
2 смена: 13:50 ч. – 18:40 ч.

Максимальная учебную нагрузку (продолжительность занятий) для обучающихся в зависимости от возраста:
. для детей дошкольного возраста и начального звена -  30 минут
. для других детей – 40 минут с обязательным 10-ти минутным перерывом между занятиями для отдыха детей и проветривания помещений в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.
Последним днем учебных занятий в 2017 – 2018 учебном году считать 31.05.2018 г.
В объединениях с целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения обучающихся проводить физкультминутки и гимнастику для глаз.
Установить в 2017-2018 учебном году следующий режим работы учреждения:
08.00 ч. – 18.40 ч. (понедельник - суббота)
Выходные:
           воскресенье, праздничные дни.
Во время осенних, весенних и летних каникул занятия в объединениях ведутся в соответствии с утвержденным расписанием. Допускается изменение расписания в связи  с необходимостью обеспечения деятельности лагеря дневного пребывания «Лотос».
В летний период учебная деятельность ведется в соответствии с режимными функциями, регламентирующими специальное расписание, утвержденное директором.


title: Презентация "Ах, картошечка, картошка!"

extracted_text:
Презентация к занятию«Ах, картошечка, картошка!»
Автор: Горобинская Лариса Владимировна, методист, педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Красноселькупский центр дополнительного образования детей»
с. Красноселькуп -2012
Тема занятия:
«Ах, картошечка, картошка!»
Слайд №2
Слайд № 3
 БОЛЕЗНИ И ВРЕДИТЕЛИ КАРТОФЕЛЯ

Слайд  № 4
Слайд № 5
обыкновенная парша
Деформация клубней
Рак картофеля
Фитофтороз
Болезни картофеля
Картофельная моль
теплолюбивое насекомое, способное развиваться не только летом, но и зимой при температуре хранения картофеля выше 10oС.
Слайд № 6
Проволочники
Проволочники - желтоватые жесткие червячки длиной до 3 см - личинки жуков-щелкунов (полосатого, темного, посевного, черного, блестящего, степного, широкого, сибирского).
Слайд № 7
Колорадский жук
Один из наиболее опасных вредителей картофеля и других пасленовых культур
Слайд № 8

Специальная техника для посадки и уборки картофеля
Слайд № 9

Слайд № 10

Изготовление«ЁЖИКА»
Слайд № 11

Материалы необходимые для выполнения работы
Картошка
Пластилин
Макароны
Зубные палочки
Булавки
Слайд №12

Слайд №13
Слайд № 14

Слайд №16

Слайд № 15
Ёжики на лесной поляночке
Слайд № 16
Ссылки на источники в интернете
http://www.kartofel.org/bolezn/klubni/hranenie.htm
http://www.kartofel.org/bolezn/parsha/parsha.htm
http://www.kartofel.org/bolezn/wart/wart.htm
http://www.kartofel.org/bolezn/oosporoz/oosporoz.htm
http://www.vpole.ru/i/trade/centre/15380615015707.jpg
http://eurotec.by.ru/imggrimme/3.jpg
http://i033.radikal.ru/0711/2c/aafa6200e1d7.jpg
http://www.photoclub.com.ua/_/106334.jpeg?0
http://nstur.narod.ru/vyksa_pic/osen2006/P9190029.JPG
http://www.olympus.partak.ru/photo/data/media/8/2004-07-04_164340.jpg
http://www.zheldor.info/forums/uploads/1178019749/gallery_7397_11_88621.jpg
http://dzhafaroff.flamber.ru/files/photos/1171545893/1182346186_e.jpg
http://nikkolai.flamber.ru/files/photos/1171545893/1182346186_f.jpg
http://www.photoforum.ru/f/photo/000/369/369706_83.jpg
http://infarct.narod.ru/photos/k/4.jpg
http://www.kidsoft.ru/files/dphoto/000103/000103.jpg
http://www.dphotographer.com.ua/gallery/data/media/12/P7152675.jpg
http://vorle.ru/forum/user_foto/612b0268af5e4d6bc53fdd4b37fb1c3b.jpeg


title: 429 Too Many Requests