title: Проверочная работа "Природа"

extracted_text:
Проверочная работа по теме ПРИРОДА.
Назовите объекты неживой природы (не менее 3)
………………………………………………………………………………………
Назовите объекты живой природы……………………………………………….
……………………………………………………….
Назовите признаки объектов живой природы………………………………………
………………………………………………………..
Какой прибор служит для измерения температуры
………………………………………………………
 Из чего складывается погода?...................................................................................
……………………………………………………
 Назовите три группы растений……………………………………………………….
………………………………………………………
Чем хвойные растения отличаются от лиственных?.…………………………………………………………………………..
Назовите хвойные деревья……………………………………………………………
………………………………………………………
Назовите лиственные деревья……………………………………………………….
……………………………………………………………….
Назовите отличие дерево от кустарника……………………………………………
………………………………………………………………
Какие группы животных ты знаешь?...........................................................................
……………………………………………………………..
Какие растения называются дикорастущими?………………………………………
……………………………………………………………..
Какие растения называются культурными?...............................................................
...................................................................................................
Назовите группы культурных растений………………………………………….
…………………………………………………………………
Какую пользу приносят человеку домашние животные?...........................................
………………………………………………………………
Какие сведения содержит Красная книга?.................................................................
……………………………………………………………………


title: Открытый урок "Закрепление изученного материала. Солнечная система" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок математики во 2–в классе.

Тема: Закрепление изученного материала. Солнечная  система.
Цели урока: Познакомить с планетами Солнечной системы, закреплять умение
решать задачи, формировать вычислительные навыки, умение решать уравнения,
развивать творческое мышление, логику, связную речь, воспитывать
любознательность к окружающему миру.
Оборудование. Глобус, презентация, доклады учеников.

                         Ход  урока.

      - Ребята, сегодня  у  нас  необычный  урок,  -  космический.   Человек
всегда стремился взором, мыслями в небо, пытался постичь мир Вселенной.  Эта
мечта осуществилась 12 апреля 1961 года.
- какое событие произошло в этот день?  Гагарин  на  ракете  первым  в  мире
полетел в космос.
- С этого дня прошло уже 50 лет. Поэтому в России 2011  год  объявлен  годом
космонавтики. Наша страна в освоении космоса была первой во многом.

1 слайд
Циалковский – первый человек,  который  предположил  возможность  полётов  в
космос и даже изобрел ракету.
Королёв – конструктор ракет-носителей и космических кораблей.

-Кого еще видите на  слайде? В чем он был первый?

- Кого еще мы можем назвать первый или первые?

Мы с вами совершим путешествие по планетам  Солнечной  системы,   мы  должны
правильно считать,  внимательно  слушать,  думать,  чтобы  наше  путешествие
прошло  успешно.  Займите  свои   места   в   ракете.   Садимся   правильно.
Подготовьтесь к полету.

                    Мы летим к другим планетам.
            Объявляем всем об этом.
            Хотим к звездам полететь
            И с Большой Медведицей
            В синем небе встретиться.
Пока наш космический корабль  набирает  скорость  и  держит  путь  к  первой
планете,  откройте  свои  бортовые  журналы  (тетради)  и  запишите   число,
классная работа.

   2. слайд
 Со́лнце — единственная звезда Солнечной системы, вокруг которой обращаются
другие объекты этой системы: планеты и их спутники, Солнце является
четвёртой по яркости звездой.
- чистописание  в каком году Гагарин полетел в космос?  1961
-прописываем число 61.
- что обозначает каждая цифра в числе 61?
- заменить число 61 суммой разрядных слагаемых.

Мы готовы к путешествию и нас встречает первая планета.
3   Слайд      Меркурий.

Первая планета от Солнца. Она совершает оборот  вокруг Солнца всего за 88
дней. У Меркурия нет атмосферы. Там очень жарко днём и холодно ночью.
Поверхность планеты покрыта кратерами, некоторые из них достигают несколько
километров в ширину. В 1974году к Меркурию подлетал космический корабль и
сфотографировал его поверхность.
4  Слайд     здесь нас ждет  арифметический диктант

Арифметический диктант.
-40 уменьшить на 3 единицы
-40 увеличить на 3 десятка
-Сколько раз надо взять по 10, чтоб получилось 60
-сколько надо прибавить к 12, чтоб получилось 36
-сколько раз по 2 содержится в 8
-найдите сумму 18 и 14

5   Слайд             Взаимопроверка  (поменяться тетрадями)

- поднимите руки, кто получил «5». «4»  «3»

-на нашем горизонте следующая планета  Сатурн

6 Слайд            Следующая планета  - Сатурн.

Это большая планета. В 9 раз больше Земли. Полосы, которые видны на
поверхности – это длинные слои облаков. Окружающее его кольцо очень тонкое.
Это сотня маленьких колец, прилегающих друг к другу. Они состоят из льда и
камня. У него 18 спутников.

7 Слайд        прочитать по-разному и решить.

Необходимо правильно сосчитать, ведь любая неточность в вычислениях
космонавтам может стоить жизни.

 Молодцы! Можно продолжать наш путь.  Нас встречает загадочная планета
Марс.
8  Слайд            Марс

Поверхность покрыта кратерами разных размеров. Красный цвет планеты
объясняется тем, что в её почве много окислившегося железа (ржавчины). У
Марса есть 2 маленьких спутника Фобос и Деймос. Это каменные глыбы
неправильной формы. Летающие лаборатории изучили грунт Марса и обнаружили
следы воды и углекислого газа.

9   Слайд    чтобы разгадать тайну планеты надо решить уравнения.
Работаем по рядам.  (3 ученика у доски)
- проверяем.
Разгадывать тайны мы умеем, путь свободен. В поле нашего зрения Нептун

 10.  Слайд     Нептун

Он больше Земли в 4 раза. Есть спутники, самый большой из них Тритон. Его
поверхность покрыта льдом. На Нептуне есть тёмное пятно, размером с Землю –
это циклон.

Этот циклон нам принес гимнастику для глаз.

  11   Слайд     Физминутка  ДЛЯ ГЛАЗ

  -закрыли глазки представили нашу Землю, будем ждать встречи с ней, а  пока
   познакомимся  с Венерой.

  12    Слайд       Венера

Она всегда окутана облаками, удерживающими тепло. На ее поверхности очень
высокая температура, более +450 градусов. Тяжёлая атмосфера планеты состоит
из ядовитых газов, поэтому на Венере нет ни растений, ни животных, лишь
горы да вулканы. В 1985 году космический корабль выбросил зонды, для
изучения её почвы.

 13.  слайд   неожиданно нам навстречу…

  Нам навстречу движется неопознанный объект. Чтобы избежать столкновения  с
   ними, необходимо определить его размеры, а для этого узнаем его периметр.
   Для точности находим периметр разными способами.
  -прочитайте задание  стр. 67   № 6.

  14   Слайд           Периметр

Этот объект нам неопасен и мы подлетаем к любимой планете

15    Слайд     Земля

Имеет форму шара, состоит из каменистых пород. Больше 70 процентов
поверхности Земли находится под водой. Атмосфера состоит из азота и
кислорода. Воздушная оболочка вокруг планеты, защищает её от жестокого
космического излучения и метеоритов. Обилие воды делает Землю пригодной для
жизни. Это единственная планета Солнечной системы, населенная живыми
существами. У Земли один спутник Луна. Её диаметр в 4 раза меньше Земли.

-здесь  мы можем покинуть космический корабль и отдохнуть.

 16.  Слайд     ФИЗМИНУТКА

Занимаем свои места и продолжает свой путь.  Нас ждет Юпитер.
  Слайд  17       Юпитер

Самая большая планета Солнечной системы. В нём бы уместилось 1 330 планет
размером с Землю. Это сгусток газа, у него нет грунта. Вокруг вращаются 12
спутников. Они состоят из камня и льда. На Юпитере есть красное пятно,
которым интересуются  ученые уже много лет. Известно, что это постоянно
бушующий циклон.

  - чтобы облететь эту огромную планету, нам нужно решить задачу.
  Слайд  18        Задача №4

  Работа над задачей

  Решаем разными способами.

  Мы с вами обогнули Юпитер и можем теперь разглядеть Плутон.

  Слайд  19        Плутон

Самая далёкая от Солнца планета. Она покрыта льдом. Там очень холодно до –
210 градусов. Есть спутник  - Харон.

Чтобы двигать дальше, нужно выбрать наиболее удобный и короткий путь,
решаем примеры удобным способом.

      Слайд  20         самостоятельная работа   Проверка по цепочке.

  Мы выбрали правильный путь и сейчас видим последнюю планету Уран.

  Слайд  21         Уран

Похож на Юпитер и Сатурн, но  намного меньше их. Он имеет наиболее
наклонную ось вращения. У Урана 15 спутников. Но 10 из них так малы, что
пришлось отправить космический аппарат к планете, чтобы их увидеть.

А мы сейчас увидим Солнечную систему.

  Слайд  23    Солнечная система.

  Кто покажет здесь нашу Землю?

  Слайд

  Мы с вами должны  сберечь  прекрасную  и  единственную  планету  Солнечной
   системы, на которой есть ЖИЗНЬ.

  Итог  урока.

- Что нового узнали на уроке?
- Что было самым интересным?
  - Что получилось ?
- Над чем надо еще работать?

Кто сегодня доволен своей работой на уроке -   Хлопните в ладоши
Кому понравилось, как работал его сосед на уроке – улыбнитесь ему.

Оценка  учеников

Меркурий.

Первая планета от Солнца. Она совершает оборот  вокруг Солнца всего за 88
дней. У Меркурия нет атмосферы. Там очень жарко днём и холодно ночью.
Поверхность планеты покрыта кратерами, некоторые из них достигают несколько
километров в ширину. В 1974году к Меркурию подлетал космический корабль и
сфотографировал его поверхность.

Венера.

Она всегда окутана облаками, удерживающими тепло. На ее поверхности очень
высокая температура, более +450 градусов. Тяжёлая атмосфера планеты состоит
из ядовитых газов, поэтому на Венере нет ни растений, ни животных, лишь
горы да вулканы. В 1985 году космический корабль выбросил зонды, для
изучения её почвы.

Земля.

Имеет форму шара, состоит из каменистых пород. Больше 70 процентов
поверхности Земли находится под водой. Атмосфера состоит из азота и
кислорода. Воздушная оболочка вокруг планеты, защищает её от жестокого
космического излучения и метеоритов. Обилие воды делает Землю пригодной для
жизни. Это единственная планета Солнечной системы, населенная живыми
существами. У Земли один спутник Луна. Её диаметр в 4 раза меньше Земли.

Марс.

Поверхность покрыта кратерами разных размеров. Красный цвет планеты
объясняется тем, что в её почве много окислившегося железа (ржавчины). У
Марса есть 2 маленьких спутника Фобос и Деймос. Это каменные глыбы
неправильной формы. Летающие лаборатории изучили грунт Марса и обнаружили
следы воды и углекислого газа.

Юпитер.

Самая большая планета Солнечной системы. В нём бы уместилось 1 330 планет
размером с Землю. Это сгусток газа, у него нет грунта. Вокруг вращаются 12
спутников. Они состоят из камня и льда. На Юпитере есть красное пятно,
которым интересуются  ученые уже много лет. Известно, что это постоянно
бушующий циклон.

Сатурн.

Это большая планета. В 9 раз больше Земли. Полосы, которые видны на
поверхности – это длинные слои облаков. Окружающее его кольцо очень тонкое.
Это сотня маленьких колец, прилегающих друг к другу. Они состоят из льда и
камня. У него 18 спутников.

Уран.

Похож на Юпитер и Сатурн, но  намного меньше их. Он имеет наиболее
наклонную ось вращения. У Урана 15 спутников. Но 10 из них так малы, что
пришлось отправить космический аппарат к планете, чтобы их увидеть.

Нептун.

Он больше Земли в 4 раза. Есть спутники, самый большой из них Тритон. Его
поверхность покрыта льдом. На Нептуне есть тёмное пятно, размером с Землю –
это циклон.

Плутон.

Самая далёкая от Солнца планета. Она покрыта льдом. Там очень холодно до –
210 градусов. Есть спутник  - Харон.


Презентация "Тригонометрия и круг"


title: Тест по истории "Первая Мировая война"

extracted_text:
Тест на тему: «Первая Мировая война»
1.Когда началась первая мировая война?
А) 1914 б) 1915 в)1907 г)1916
2.Сколько стран принимало участие в первой мировой войне?
А) 32 б) 25 в) 38 г)20
3.Когда Россия вышла из первой мировой войны?
А)1915 б)1918 в)1919
4.Когда к войне присоединились США?
А) 1914 б)1916 в)1915 г)1917
5.Основной причиной к началу войны послужило….
А) Возвышение германской расы
Б) Убийство Франца Фердинанта
В) Потопление Лузитании
6.Когда Германия объявила войну России
А)1 августа 1914 г. Б)9 ноября 1915 г. В) Апрель 1914г. Г)29 июля 1915г.
7. 29 июля 1914г. Россия объявляет о __________________
А) Выходе из войны Б) Брусиловском прорыве В) Всеобщей мобилизации
8) Когда впервые было применено газовое оружие
А) Сентябрь 1914 Б) Апрель 1915 В)Декабрь 1916 Г) Май 1917
9.Кем впервые было применено газовое оружие
А) Османская Империя    Б) Франция      В) Япония  Г) Германия
10. Когда произошел Брусиловский прорыв
А) Июнь 1916г. Б) 29 июля 1914г. В) Июль 1916г. Г) Апрель 1915г.
11.Верденская мясорубка была в
А)1915 Б)1918 В)1916 Г)1917
12. В 1914г. немцы форсировали через _____________
А) река Сомма Б) река Марна В) река Обь Г) Крепость Верден
13.Весной 1915г. к Антанте примкнула _______________
А) Османская Империя  Б) Сербия  В) Италия  Г) Франция
14.План Германии по ведению войны __________________________
15.Советское правительство заключило Брестский мир с Германией в_____________________.
Ответы
14)План Шлиффена (Блицкриг)
15)3 марта 1918г.


title: Классный час "Спички маленькие, а опасность в них большая" 1 класс

extracted_text:
Классный час
на тему «Спички маленькие,
а опасность в них большая»
 1 класс

Классный руководитель: Алексеева Л.В.

Тема: «Спички маленькие, а опасность в них большая»
Цель: ознакомить учащихся с некоторыми причинами пожаров, прививать навыки осторожного обращения с огнём, воспитывать чувство ответственности.
Ход мероприятия.
Сообщение темы и цели мероприятия.
Говорим - огонь нам друг!
Но врагом он станет вдруг,
Если мы о нём забудем,
Отомстит он сразу людям.
Огонь для людей  - друг, но бывает и врагом. А почему так бывает? Об этом мы сегодня и поговорим. С давних пор огонь стал другом человека. Он помогал людям обороняться от диких зверей, освещать жилище, отапливать дома в холодное время года. Благодаря огню человек научился вкусно готовить пищу. Много сотен лет потребовалось человеку для того, чтобы научиться добывать огонь и пользоваться им. Древние люди не имели спичек. Они подбирали загоревшиеся ветки после удара молнии и поддерживали горение костра днем и ночью, посменно дежуря около него. Много способов придумал человек, чтобы добыть огонь. Вначале это был трудный способ, требующий больших усилий и сноровки, - трение одного сухого дерева о другой. Затем огонь научились получать, высекая искру ударом камень о камень.
- А сейчас чем пользуются люди, чтобы получить огонь в квартирах?
Без огня мы уже не представляем жизни, он нужен повсюду: в домах и школах, на заводах и фабриках, в городах и селах. Без него невозможна жизнь на земле.
Но огонь бывает и врагом. Это зависит от того, правильно ли используется огонь. Какой стороной он повернется к нам, зависит от нас.
 2. Чтение рассказа А. Гимадеевой «Не надо играть с огнем!»
Жила одна маленькая девочка. У нее было довольно редкое имя - Элли. Ее родители очень часто уезжали, и в это время она оставалась у бабушки. С бабушкой Элли повезло, потому что она разрешала своей внучке делать многое такое, чего не разрешали делать другим девочкам бабушки. Так, Элли разрешалось пачкать руки до самого локтя, когда она играла в песочнице и «пекла» очень вкусное песочное пирожное. Еще бабушка разрешала внучке подолгу вертеться возле зеркала и корчить при этом смешные рожицы. А еще ей разрешалось гладить толстого соседского кота, который был, по мнению своей хозяйки, очень необычной породы. И только трогать спички бабушка не разрешала. Стоило девочке попросить дать ей хотя бы одну спичку, как голос бабушки становился строгим, как у папы, и она говорила стихами поэта, имени которого Элли не знала :
                              Можно играть с ягненком,
Можно играть с поросенком,
                                                С ветром - в пятнашки,
В прятки с дождем,
Но не надо играть с огнем !
Дальше в стихотворении тоже были интересные слова :
Даже с волчонком - пожалуйста,
Даже с тигренком - пожалуйста!
Но коли ты вздумал играть с огнем,
То уж потом не жалуйся !
А Элли давно мечтала сварить своим куклам, Даше и Саше, вкусную- превкусную кашу. Но разве можно сварить что-нибудь без огня ? И тогда девочка опять начинала просить бабушку, чтобы она дала ей хотя бы половинку спички. И в ответ она слышала, что брать детям спички нельзя, потому что в коробке может оказаться страшное оранжево-красное чудовище.
Однажды перед сном Элли взяла стул, пододвинула его к шкафу, где бабушка прятала спички и, взобравшись на него, взяла коробок. А потом спрятала его под подушку и решила, что утром непременно она сварит куклам что-нибудь вкусненькое. С такими мыслями малышка уснула. Ночью ей приснился сон, будто она вынула спичку и чиркнула ею по коробку, как это делали взрослые. Но вдруг спичка сломалась пополам и, зажженная, упала на пол. От испуга девочка растерялась. Она не знала, что делать. А маленький огонек вдруг начал превращаться в огромное оранжево-красное чудовище.
Языки чудовища хотели проглотить и куклу Дашу, и куклу Сашу. Куклы испуганными глазами смотрели на свою маленькую хозяйку, а сама девочка хотела бежать и спрятаться под кровать. От страха у Элли подкашивались ноги и... в это время она проснулась. Малышка лежала на подушке, вся мокрая от холодного пота» и думала : «Как хорошо, что это был сон !»
А утром, едва проснувшись, Элли побежала на кухню, положила спички на место, потом подбежала к бабушке и прошептала :
                             Можно играть с ягненком,
                            Можно играть с поросенком,
                             С ветром играть в пятнашки,
                             В прятки играть с дождем.
                             Но не надо играть с огнем !
 3.  Вопросы по рассказу:
Почему такой вывод сделала девочка ?
Мог   ли такой случай произойти не во сне, а наяву, на самом деле ?
Что послужило причиной пожара ?
Можно ли детям брать спички ?
Разрешают ли ваши родители вам играть со спичками ?
-	Представьте   себе,   что   вы  идете  по  улице  и  видите,   что маленькие     дети пытаются зажечь спички. Что бы вы им сказали ?
                        Ростом спичка - невеличка –
                        Не смотрите, что мала.
                        Эта маленькая спичка
                        Может сделать много зла
                        Крепко помните друзья,
                        Что с огнем шутить нельзя!
  4.    Игра «Подскажи словечко».
     -    Выпал на пол уголек,
          Деревянный пол зажег.
          Не смотри, не жди, не стой,
          А залей его... (водой).
-	Если младшие сестрички
Зажигают дома спички,
Что ты должен предпринять?
Сразу спички те ... (отнять).
     -  Не играй, дружок, со спичкой!
         Помни ты, она мала,
         Но от спички-невелички
         Может дом …(сгореть дотла).
-  Младшим братьям и сестричкам
Все,  кто старше, говорят:
«Крепко помните, что спички —
Не игрушка для...( ребят)»!
-   Возле дома и сарая
Разжигать костер не смей.
Может быть беда большая
Для построек …(и людей).
-  Ты о пожаре услыхал –
    Скорей об этом дай …(сигнал).
-  Пусть помнит каждый гражданин –
   Пожарный номер –
   Ноль – один!
-  Вы запомните, друзья,
   Детям спички брать …(нельзя).
5. Задание.
Нарисовать рисунки на тему «Спички детям не игрушки».
6. Подведение итогов мероприятия.


title: Презентация "Архитектура России"

extracted_text:
Архитектура России
Урок путешествие
Архитектура России
Москва
Новгород
Псков
Кижи
Остров Онежского озера
Кижский погост
Преображенская церковь
«Дом из деревни Ошевнево»
Псковский кремль
Новгородский кремль
Георгиевский собор
Собор Василия Блаженного
Интерьер собора Василия Блаженного
Святой Блаженный Василий, Московский чудотворец
Рака с мощами
св. Василия Блаженного


title: Презентация "Физико - географическое положение Евразии"

extracted_text:
Физико-географическое положение   ЕВРАЗИИ

Задачи урока
1.Совершенствовать навыки определения географических координат  и особенностей географического положения материка знать номенклатуру по изучаемой теме.
2.Развитие умения ставить цель, планировать пути достижения цели, умения работать с различными географическими источниками.
3.Воспитание интереса к изучаемому предмету, культуры поведения школьников.
Экватор проходит почти посередине.
Занимает второе место по площади.
Самый жаркий материк.

Самый сухой материк.
Самый удаленный континент.
Самый маленький по площади.

Самый влажный материк.
Здесь расположена самая длинная  горная цепь на суше.
На материке протекает много полноводных рек.

Материк, покрытый слоем льда.
Этот континент открыли Лазарев и Беллинсгаузен.
Здесь нет ни одного государства

Этот материк лежит в северном и западном полушарии
Здесь самая изрезанная береговая линия.

ЕВРАЗИЯ –
величайший  массив суши
Занимает 1/3 всей суши.
Площадь составляет 54 млн. км².
Вместе с островами Евразия расположена во всех четырех  полушариях.


title: Сценарий "День леса"

extracted_text:
                                                ДЕНЬ  ЛЕСА
               «Рыбе вода, птице воздух,
зверю лес, степь, горы.
А человеку нужна родина.
И охранять природу –
значит охранять свою родину»
М.Пришвин
Видео: «Прогулка по лесу»
  Учитель : Здравствуйте, дорогие ребята! Здравствуйте, уважаемые учителя! Здравствуйте, наши зрители! Все мы с вами живем в великой огромной стране - России.
                1-я ведущая:
Есть просто храм,
Есть храм науки, а есть еще природы храм –
С лесами, тянущие руки
Навстречу солнцу и ветрам
Он свет в любое время суток
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй ее святынь.
2-я ведущая:
Все богатства русского пейзажа
В полное владенье нам даны:
Вьюжных зим серебряная пряжа,
Кружева зелёные весны.
Летний полдень в поволоке зноя,
Вечер, заглядевшийся в ручей.
Узорочье луговин цветное,
Тёплый воск желтеющих полей.
 Расписные крылья листопада
Над бездонной синевой озёр.
Всё это твоё, и сердце радо
Целый мир влюбить в родной простор.
(Н. Рыленков)
Учитель:
Сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим "да", если плохо, то все вместе кричим "нет"!
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)
Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)
Если сильно насорю
И убрать забуду. (нет)
Если мусор уберу,
Банку закапаю? (да)
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)
Сегодня мы с вами проводим викторину «Знатоки леса», а примут в ней участие 2 команды. А оценивать их знания будет наше жюри: Екатерина Александровна и  Елена Олеговна.
Итак, наш первый конкурс это «Приветствие»: каждая команда называет свои название и девиз и демонстрирует свою эмблему.
Второй конкурс «Разминка»
Каждой команде зачитываются по 10 вопросов, на которые нужно очень быстро ответить.
1 команда
Из какого цветка появилась Дюймовочка? (тюльпан)
На поле этих цветов уснула Элли по пути  к Изумрудному городу? (мак)
Кто зимой и летом одним цветом? (ель, сосна)
Какое хвойное дерево сбрасывает свои иголки осенью? (лиственница)
Сколько лет живет дуб? (300-400)
В какое время года цветет сирень? (весна)
По приданию цветок этого растения указывает на клад? (папоротник)
Растет ли дерево зимой? (нет)
Цветы, какого дерева дают самый лучший мед? (липа)
Это дерево называют «плакучим» (ива)
2 команда
Цветок для гадания? (ромашка)
Миллион этих цветов подарил художник певице (роза)
Найти цветок этого растения с пятью лепестками к удаче (сирень)
За этим цветком отправила злая мачеха падчерицу в сказке «Двенадцать месяцев»? (подснежник)
В какой позе любят сидеть йоги? (лотос)
Как называется цветущее дерево вишни в Японии? (Сакура)
На этом дереве в ларце сметь Кощея? (дуб)
Цветок – символ французских королей? (лилия)
К какому цветку обращались со словами «Лети, лети, лепесток через запад на восток?» (цветик – семицветик)
Это лекарственное растение называют кошачье травой? (валериана)
3 конкурс  «Загадки о лесе и его обитателях»
1.Кто по елкам ловко скачет,
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (белка)
2.Лесом катится клубок.
У него колючий бок.
Он охотится ночами,
За жуками и мышами. (Еж)
3.Четыре лепестка,
Шевелились у цветка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел. (бабочка)
4.Рога раскинув широко,
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко. (олень)
 5. Белоснежною зимой
Виден всем жилетик мой,
Ведь на веточке в морозы
Я алею, словно роза. (Снегирь)
6. Небоскреб в лесу построю
Я из веточек и хвои.
У меня полно друзей,
Вместе строить веселей! (Муравей)
7. На опушке слышен храп:
Спит зимой медведь Потап.
Где он спит, скажите,
Домик назовите. (Берлога)
8. Встречу радостным "хрю-хрю"
На опушке я зарю.
Познакомьтесь все со мной -
Свинка я, но зверь лесной. (Кабан)
9. Я живу в глухой избушке,
Знаю каждую опушку,
Каждый холмик и нору,
Ведь работаю в бору. (Лесник)
10. Мы стоим на крепких ножках
На лесной тропинке,
На опушках и дорожках,
Просимся в корзинки. (Грибы)
4 конкурс – «Собери грибы»
В зале наклеены грибочки, ребята должны собрать как можно больше грибочков пока играет музыка. (по 2 участника от каждой команды)
 Большой ущерб наносят лесам каждый год пожары. Многие из них начинаются по   вине людей, которые оставляют в лесу горящие костры. Поэтому следующий наш конкурс будет называться «Потуши пожар».
5 конкурс «Потуши пожар» (6 человек от каждой команды)
Ребятам предлагается наполнить резервуары, которые будут использованы для тушения пожара. В качестве резервуаров будут стаканы, вместо ведер – столовые ложки. В 8—10 метрах от старта напротив двух команд стоят стулья, на каждом – стакан. Задача команд заполнить как можно быстрее резервуар водой.
Теперь, когда пожар потушен, можно и оправится на прогулку в лес. Но что это? Мы заблудились, попали в самую чащу, здесь так темно, что приходиться выбираться из леса почти на ощупь. Кто же первым выйдет из чащи?

6 Конкурс «Заблудился в лесу» (по 3 человека от команды)
Посередине зала расставляют в беспорядке 10 кеглей на расстоянии около  друг от друга. Кегли – это деревья в лесу. Участникам конкурса завязывают глаза. Они должны дойти до другой стороны площадки между «деревьями», не дотрагиваясь до них. Тот, кто дотронется до кегли или уронит ее, получает штрафной балл.
7 конкурс – домашнее задание «Защита газет о лесе».
А пока жюри подводит итоги игры, мы с вами посмотрим видео: «Красота природы».
Итоги игры.


title: Презентация "Золотая осень" 5 класс

extracted_text:
 Учитель изобразительного искусства
 Кировская И.В.
Урок изобразительного искусства в 5 классе
Надым
2010
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6
с углублённым изучением отдельных предметов»
г. Надым
Тема урока: «Золотая осень»
Выполнение осеннего пейзажа с использованием компьютерных технологий
Цели урока:
Содействовать формированию специальных графических  умений, навыков.

Создавать условия для развития эмоций.

Развивать познавательные способности учащихся .

Развивать фантазию и умение практически воплощать свои творческие идеи при помощи компьютера.
Использование компьютера с его огромными универсальными возможностями на уроках изобразительного искусства позволяет активно развивать познавательные способности каждого ученика, создаёт эмоциональный настрой, это в свою очередь, положительно сказывается на развитии художественного творчества.
На уроке все дети работали увлеченно, всем очень нравилось рисовать на компьютере. Каждый ученик по-своему представил и изобразил рисунок. Рисунки получились яркие, интересные.

                   Дать импульс к новому виду творчества, вызвать интерес к искусству сегодняшнего дня, сформировать потребность не только заниматься им, но и понимать его – вот главная цель проведения уроков изобразительного искусства с применением информационных технологий.


title: Конспект урока "Географическая олимпиада" 9 класс

extracted_text:
География 9 класс Поурочные разработки к учебнику Дронова В. П. и Алексеева А. И.
Раздел. ГЕОГРАФИЯ СВОЕЙ РЕСПУБЛИКИ, КРАЯ, ОБЛАСТИ, АВТОНОМНОГО ОКРУГА

Урок «Географическая олимпиада»

Цели: Активизировать познавательный интерес учащихся. Выявить умение применять знания на творческом уровне. Определить кандидатов для участия в улусной олимпиаде.
Ход урока
I. Организационный момент
Олимпиада длится целый урок. Участие в олимпиаде могут принять все желающие. Учащиеся, не принимающие участие в олимпиаде, отсаживаются за последние парты и получают другие, более простые индивидуальные задания.

II. Олимпиада
Вопросы олимпиады:
1. Из предложенного перечня выберите не менее пяти признаков, характеризующих один из экономических районов России. Назовите этот район и внесите соответствующие изменения в оставшиеся характеристики.
1) Плотность населения в районе более чем в 2 раза выше среднероссийской.
2) Население многонационально, но преобладают русские;
3) Важное значение имеет цветная металлургия;
4) Район - один из ведущих в России по производству черных металлов, но на его территории не представлено производство труб.
5) Имеется нефтеперерабатывающая промышленность, но она слабо развита.
6) Целлюлозно-бумажная промышленность является частью мощного лесопромышленного комплекса.
7) Отрасль по производству минеральных удобрений уникальна и ориентирована на экспортные поставки.
8) Сельское хозяйство имеет в основном местное значение, только на юге продукция отдельных отраслей вывозится за пределы района.
9) Особое значение для района имеет субширотная транспортная магистраль.
Ответ: Для Уральского района это признаки - 1, 2, 3, 6, 7, 9; для Северного района - 2, 3, 4, 5, 8; для Восточно-Сибирского - 2, 3, 5, 6, 8.
2. Один английский футбольный клуб пожелал провести 7 товарищеских матчей с российскими командами. В ответ на заявку о проведении матчей в семи разных городах России пришел список клубов, с которыми можно провести игры:
Помогите англичанам спланировать поездки по России, разобравшись, какая команда представляет какой город. Объясните, как вы определили город в каждом случае.
Ответ:

3. В каком из вариантов указанные отрасли и производства ориентируются на сходные факторы размещения?
а) производство химических волокон и целлюлозы;
б) производство соды и полимеров;
в) производство мебели и фанеры;
г) нефтяная и нефтеперерабатывающая промышленность;
д) сахарная и кондитерская.
Ответ: a - водоемкие производства.
4. Какой экономический район России можно считать однородным по национальному составу, поскольку в нем нет республик и автономных округов?
а) Северный;
б) Северо-Западный;
в) Волго-Вятский;
г) Поволжский;
д) Уральский;
е) Западно-Сибирский.
Ответ: б.
5. Выберите два района с наиболее высокой обеспеченностью гидроэнергоресурсами:
а) Европейский Север;
б) Урало-Поволжье;
в) Западная Сибирь;
г) Восточная Сибирь;
д) Дальний Восткок;
е) Центральная Россия.
Ответ: г, д.
6. Найдите ошибку среди центров автомобилестроения.
а) Тольятти;
б) Набережные Челны;
в) Москва;
г) Ижевск;
д) Ульяновск;
е) Самара;
ж) Нижний Новгород;
з) Миасс.
Ответ: е.
7. Какая из отраслей промышленности Дальнего Востока (машиностроение, химическая; сельское хозяйство; пищевая; электроэнергетика) является специализацией этого экономического района России? Что способствует, а что препятствует ее успешной специализации?
Ответ: Отраслью специализации Дальнего Востока является пищевая промышленность - рыбная. 50% вылавливаемой в России рыбы вылавливается на Дальнем Востоке. Дальний Восток основной поставщик рыбной продукции в районы России. На рыбную (рыбоконсервную) промышленность «работают» судостроение и судоремонт, подготовка кадров. Специализация способствуют богатые биологические ресурсы Тихого океана, высокий спрос на продукцию в России и за рубежом.
Препятствует специализации Дальнего Востока на рыбной промышленности удаленность этого района от европейской части страны, где находится 3А населения России. В результате перевозки рыбы на большое расстояние стоимость ее значительно увеличивается. Более конкурентоспособна североатлантическая рыба. Дальнему Востоку выгоднее продавать рыбу странам Восточной Азии-Японии, Корее, Китаю.
8. Почему раньше начало осваиваться в промышленном отношении Зауралье (восточные склоны), а не Предуралье?
Ответ: На восточном склоне гор появились первые железоделательные заводы на Урале и первые города. Это связано с геологическими условиями восточного Урала, который сложен магматическими породами. Здесь залегали железные руды близко к поверхности, и их легче было добывать. Железоделательные заводы размещались у месторождений железной руды. Предуралье, сложенное большей частью осадочными породами, не имело таких условий.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Мы рисуем отгадки к загадкам" 5 класс

extracted_text:
Мы рисуем отгадки к загадкам1 часть
Составила учитель ИЗО МОУ «ООШ с. Никольское Духовницкого района Саратовской области» Смолякова С.Г.
Загадка-это мудрёный вопрос, который описывает     предмет, который нужно отгадать.
Пошёл за тух-туху. Взял с собой тав-тавту. Нашёл храп-тахту.Если бы не тав-тавта, съела бы меня храп-тахта.

Сказка-притча «Мудрая дева»
Р.н.с «Солдатская загадка»
У.н.с. «Как пастух перехитрил царевну»
Р.н.с. «Мужик разгадывает загадки»
Один мужичок в деревне нуждался хлебом. А у них барин был, любил мужиков, которые догадливые были. Приезжает он к барину. Барин его спрашивает: "Что тебе нужно, мужичок?" — "К вашей милости, барин! Хлеба нет — нечего есть! Не будет ли ваша милость сколько-нибудь хлеба мне дать?" Барин ему в ответ: "А вот что, мужичок! Разгадай ты мне загадку, тогда я тебе отпущу и хлеба! Вот: чего быстрее на свете нет?" Мужик сказал: "Быстрее мысли ничего на свете нет!" — "Ну, это, — говорит, — верно! А разгадай: чего сильнее на свете нет?" — "Сильнее погоды нет!" — "Ну, да и это, — говорит, — верно! А разгадай мне: чего милее на свете нет?" — "Милее сна ничего на свете нет!"
Барин насыпал ему воз хлеба. Мужичок приезжает домой. А у них в деревне был богатый мужик, и такой завистливый! Приходит к мужичку, спрашивает: "Где взял хлеба?" — "Спасибо мне барин насыпал целый воз!" — "За что же он тебе насыпал?" — "Он мне загадал загадку, я ее разгадал. Он мне за это и насыпал целый воз хлеба".
Богач подумал: "Поеду и я — и я, может, разгадаю!" А была у него тройка лошадей хороших. Приезжает он к барину. Барин спрашивает: "Что надо, мужичок?" — "Да вот, к вашей милости приехал! Не отпустите ли мне хлебца?" — "Отпущу тебе хлебца, только разгадай мою загадку! А не разгадаешь, тогда тройка твоя останется у меня!" — "Быть может, — думает, — разгадаю!"
Барин спрашивает: "Ну, скажи мне: чего быстрее на свете нет?" Богач показывает на своего жеребенка: "Вот быстрее моего жеребенка ничего на свете нет!" Барин говорит: "Нет, это неправда! Разгадай еще: чего сильнее на свете нет?" — "Сильнее медведя нет ничего на свете!" — "И это неправда! А чего милее на свете нет?" — "А что, барин? Милее жены ничего на свете нет!" Барин ему: "У тебя хлеба много своего — ты и отгадывать не умеешь!" Ну, делать нечего, пошел мужик домой. А тройка лошадей осталась у барина.

Чему  учат загадки?
 Присматриваться к окружающему миру;
 Видеть красоту;
 Радоваться многообразию окружающего мира;
 Развивают мышление, любознательность;
 Расширяют кругозор.


title: Итоговый тест по русскому языку 4 класс (9 вариант)

extracted_text:
|                                                                                |
|Ф.И………………………………………………………Итоговый тест. 4 класс. 9 вар.                                    |
|А1                             |А2                            |А3                         |
|                               |                              |                           |
|Отметьте Х  признак, который   |Отметь Х  слово, которое      |Выберите слово,  которое   |
|характеризует ПРИСТАВКУ        |перенести нельзя              |соответствует схеме        |
|                               |                              |                           |
|1) Часть речи                  |1) Книга                      |                           |
|                               |                              |1) Рука                    |
|                               |                              |                           |
|2)Часть корня                  |2) Осень                      |                           |
|                               |                              |2) Чужой                   |
|                               |                              |                           |
|3) Служит для связи слов в     |3) Влага                      |                           |
|предложении                    |                              |3) Принес                  |
|                               |                              |                           |
|                               |4) Слоны                      |                           |
|4) Служит для образования новых|                              |4) Побег                   |
|слов                           |                              |                           |
|                               |5) Земля                      |                           |
|                               |                              |5) Ночной                  |
|5) Является общей частью       |                              |                           |
|родствен                       |                              |                           |
|ых слов                        |                              |                           |
|                               |                              |                           |
|А4                                                                                |
|                                                                                |
|Отметь Х лексическое значение слова ПАТРИОТ                                               |
|                                                                                |
|1) выдающийся, общепризнанный деятель науки, литературы, искусства                        |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2) Общеобязательное правило, которое нельзя нарушать                                      |
|                                                                                |
|                                                                                |
|3) Лицо, представляющее государство за рубежом.                                           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|4) Выборный глава государства, а также крупной компании, учре                             |
|дения, общества.                                                                          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|5) Человек, который любит свое отечество, предан своему народу                            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|А5                             |А6                            |А7                         |
|                               |                              |                           |
|Отметь Х  слово, в котором два |Отметь Х раздельное написание |Отметьте Х только          |
|мягких звука.                  |                              |прилагательное             |
|                               |1) (не)рпа                    |                           |
|1) решают                      |                              |1) Краснеть                |
|2) ученики                     |                              |                           |
|3) соловей                     |2) (не)вежа                   |                           |
|4)  осина                      |                              |2) Покраснеть              |
|5) шишки                       |                              |                           |
|                               |3) (не)жный                   |                           |
|                               |                              |3) Краска                  |
|                               |                              |                           |
|                               |4) (не)бо                     |                           |
|                               |                              |4) Красноватый             |
|                               |                              |                           |
|                               |5) (не)трещать                |                           |
|                               |                              |5) Покрасить               |
|                               |                              |                           |
|А8                                                                                |
|                                                                                |
|Отметь Х, что такое АНТОНИМ                                                               |
|                                                                                |
|1)  Слово, противоположное по значению данному слову                                      |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2) Слово, имею                                                                            |
|ее такой же смысл, как и данное                                                           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|3) Перенесение свойств одушевленных предметов на неодушевленное                           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|4) Вид устного творчества, замысловатое иносказательное описание предмета или явления     |
|                                                                                |
|                                                                                |
|5) Устойчивое словосочетание, воспроизводимое в готовом виде, посто                       |
|нное по своему значению, составу, структуре                                               |
|                                                                                |
|                                                                                |
|А9                             |А10                           |А11                        |
|                               |                              |                           |
|Отметьте Х глагол 1 лица       |Отметь Х словосочетание,  где |Прочитай предложение: А    |
|множественного числа           |существительное стоит в       |гадюка ползет к  ней,      |
|                               |винительном падеже            |шипит...                   |
|1)  Смотрит                    |                              |Отметьте Х, в каком падеже |
|                               |1) Убирает снег               |стоит местоимение.         |
|                               |                              |                           |
|2) Смотрю                      |                              |1) родительный             |
|                               |2) Снег темнеет               |                           |
|                               |                              |                           |
|3) Смотрим                     |                              |2) дательный               |
|                               |3) Метет по улице             |                           |
|                               |                              |                           |
|4) Посмотрю                    |                              |3) винительный             |
|                               |4) Мама пришла                |                           |
|                               |                              |                           |
|5) Посмотрите                  |                              |4) творител                |
|                               |5) Петь о любви               |ный                        |
|                               |                              |                           |
|                               |                              |                           |
|                               |                              |5) Предложный              |
|                               |                              |                           |
|А12                                                                                |
|                                                                                |
|Выберите верные утверждения, отметь их Х.                                                 |
|                                                                                |
|                                                                                |
|1)  Существительное отвечает на вопросы Кто? Что?                                         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2) Существительное отвечает на вопросы Что делает? Что сделает?                           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|3) Существительное  обозначает признак предмета                                           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|4) Существительное указывает на предмет                                                   |
|                                                                                |
|                                                                                |
|5) Существительное  обозначает действие предмета                                          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|А13                            |А14                           |А15                        |
|                               |                              |                           |
|Отметьте Х слово, у которого в |Отметьте Х слово, на конце    |Отметьте Х слово, у        |
|окончании пропущена буква «И»  |которого пишется Ь            |которого в корне пропущена |
|                               |                              |буква «И»                  |
|                               |                              |                           |
|1) Пролетал над деревн…        |1) Муж…                       |                           |
|                               |                              |1) Св…стишь                |
|                               |                              |                           |
|2) Ловил из проруб…            |2) Ноч…                       |                           |
|                               |                              |2) Л…сные                  |
|                               |                              |                           |
|3) В свежем воздух…            |3) Мяч…                       |                           |
|                               |                              |3) Бер…г                   |
|                               |                              |                           |
|4) Дарят мимоз…                |4) Экипаж…                    |                           |
|                               |                              |4) Н..сешь                 |
|                               |                              |                           |
|5) Распустились на топол…      |                              |                           |
|                               |                              |5) С..стра                 |
|                               |                              |                           |
|                               |                              |                           |
|                               |А17                           |А18                        |
|А16                            |                              |                           |
|                               |Отметьте Х однокоренное слово |Отметьте Х  слово с        |
|Отметьте Х  слово с пропущенной|слову СВЕТ.                   |ошибкой.                   |
|согласной в корне.             |                              |                           |
|                               |                              |                           |
|                               |1) Цветок                     |1) Соловьи                 |
|1) Трус…ливый                  |                              |                           |
|                               |                              |                           |
|                               |2) Светлый                    |2) Собачьи                 |
|2) Счас…ливый                  |                              |                           |
|                               |                              |                           |
|                               |3) Свита                      |3) Лъют                    |
|3) Прекрас…ный                 |                              |                           |
|                               |                              |                           |
|                               |4) Сват                       |4) Въезд                   |
|4) Чудес…ный                   |                              |                           |
|                               |                              |                           |
|                               |5) Цветной                    |5) Дояр                    |
|5) Дежур…ный                   |                              |                           |
|                               |                              |                           |
|                               |                              |                           |
|А19                            |А20                                                       |
|                               |                                                          |
|Отметьте Х слова, которые      |Отметьте Х  предложение с однородными членами:            |
|являются подлежащим и сказуемым|                                                          |
|в предложении «Мой друг бережно|                                                          |
|пригнул ветку с золотистыми    |1) Всю ночь огонь костра  разгорается все сильнее.        |
|свечками».                     |                                                          |
|                               |                                                          |
|                               |2) Озеро дымится белым паром.                             |
|1) Пригнул бережно             |                                                          |
|                               |                                                          |
|                               |3) Еще все спит: вода, рыба, птицы.                       |
|2) Друг пригнул                |                                                          |
|                               |                                                          |
|                               |4) Наши руки пахнут дымом.                                |
|3) Желтеют от лютиков          |                                                          |
|                               |                                                          |
|                               |5) Этот запах не исчезнет неделями.                       |
|4) Ветку со свечками           |                                                          |
|                               |                                                          |
|                               |                                                          |
|5) Со свечками золотистыми     |                                                          |
|                               |                                                          |


Презентация "Волга и волжские просторы в творчестве русских художников"


Презентация "School in the future and in the past. Let`s compare" 7 класс


Презентация "Основные фигуры в пространстве"


title: План открытого урока "Работа над штрихами"

extracted_text:
План
открытого урока по классу КЛАРНЕТ
детского образцового духового оркестра
 МБУДО "Центр детского и юношеского творчества» г.Симферополя и
 МБОУ " Школа-лицей" №3 им. А.С. Макаренко.
Ученик Швец Роман (6-год обучения).
Педагог Скоробрищук А.Ю.

Дата: 	 	13.09.2017
Тема урока: 	Работа над штрихами.
Цель урока: 	Развитие навыков игры на инструменте различными штрихами.
Задачи: 			1. Обучающие:
		-правильно организовать исполнительский аппарат;
		-научить самостоятельно работать с нотным текстом;
	-оснастить необходимыми техническими приёмами;
-научить грамотно и выразительно исполнять произведения классического репертуара и современной музыки.
		2. Развивающие:
		-развивать у ученика музыкальные способности;
		-развивать технические способности, предполагающие овладение основными техническими приёмами на материале гамм, упражнений, этюдов;
	-развивать эмоционально-ценностные отношения к музыке.
		3. Воспитательные:
	-прививать интерес и любовь к музыке;
-формировать личностные качества: целеустремлённость, самообладание, исполнительскую волю, артистизм, умение продемонстрировать свои результаты.
Тип урока: 		Комбинированный
Вид урока: 		Индивидуальный.
Методы:		Словесный, исполнительский.

«Музыка — это разум,
воплощенный в прекрасных звуках».
Тургенев И. С.

Ход урока.
	Перед началом урока проверяем готовность к занятию ученика, состояние инструмента, готовим нотный материал, класс и оборудование (пульт).
1) Начинаем урок с ежедневных упражнений: гамма (Es-dur ) целыми нотами  штрих «деташе», дыхание через 4 четверти, динамика  меццо форте (mf), в две  октавы.
Добиваемся ровного звука, чёткой одинаковой атаки, правильного глубокого дыхания.
2) Гамма(B-Dur) в две октавы ритмическими фигурами.
Добиваемся правильного исполнения длительностей, ровной одинаковой атаки звука, одинаковой динамики на протяжении всех упражнений, правильного дыхания через одинаковые интервалы (4 четверти)

Основная часть урока.

1) Этюд №40 С.В. Розанов "Школа игры на кларнете". Проигрываем этюд сначала до конца.
Находим неточности исполнения. В ходе повторного исполнения пытаемся исправить недостатки (правильная динамика, правильная атака звука, правильные штрихи, правильное своевременное дыхание).
При исправлении и усвоении поставленных задач при исполнении этюда переходим к следующему материалу.

2) Партия из произведения «Бамболео» – аранжировка В.М. Халилова (песня венесуэльского композитора Симон Диас, позже переработанная музыкантами французской группы «Gipsy Kings»). Основана на характерных испано-латиноамериканских мелодиях со своеобразными ритмическими оборотами и элементами испанского «фламенко».

	При исполнении партии обращаем внимание на ритмические фигуры, встречающиеся в произведении, динамику, особенно на штрихи, а также правильное исполнение соло и правильное исполнительское дыхание. В начале разбора произведения технические приемы игры заучиваем в медленном темпе. При обнаружении ошибок, путем повторной игры, добиваемся точного и правильного звучания. Один из самых ответственных моментов на начальном этапе разбора произведения является выбор аппликатуры. Логически правильная и удобная аппликатура способствует максимально техническому и художественному воплощению содержания произведения. Для того, чтобы хорошо развить двигательно-технические возможности кларнетиста, по моему мнению, надо тренировать не столько пальцы, сколько голову.

Заключительная часть.

Подведение итогов урока. Какие ощущения как исполнитель чувствовал ученик при исполнении этюда и оркестровой партии. Самооценка своей игры. Оценка состояния произведений педагогом на данной стадии. Задание ученику для самостоятельной работы. Отметка за урок. Окончание урока.


Презентация "Своеобразие природы Австралии"


title: Презентация "Эффективность использования стихов и рифмовок при изучении английского языка"

extracted_text:
Эффективность использования стихов и рифмовок при изучении английского языка
Халиуллина Динара Фагимовна, учитель английского языка, МБОУ «Лицей № 149 с татарским языком обучения» г. Казани, Республики Татарстан
                             Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.

Задача учителя состоит в том, чтобы активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. И поэтому одним из эффективных приёмов в обучении иностранному языку является, несомненно, использование поэтического текста, потому что этот приём в первую очередь способствует такому важному фактору, как интерес к предмету. Задача учителя добиться, чтобы этот интерес был постоянным и устойчивым. Именно здесь ему на помощь приходит огромное количество поэтических произведений и текстов, которые открывают широкие возможности для эффективного обучения иностранному языку.

 При помощи рифмовок и стихов можно решить целый комплекс важных методических задач:
презентация нового звука, его произношение;
отработка изучаемого фонетического явления;
введение нового лексического материала;
введение и закрепление грамматического материала
 Все рифмовки и стихи можно условно поделить на три типа:

 тематические,
фонетические,
грамматические

Одной из главных задач на начальном этапе обучения является постановка правильного произношения, поэтому особое внимание необходимо уделить такому этапу урока английского языка как фонетическая зарядка.

Фонетическе зардки
 She sells sea-shells on the sea- shore.
     The shells that she sells are sea-shells.
This fish has a thin fin.
     That fish has a thick fin.
     This fish is the fish.
     That fish has a thinner fin than that fish.
  Can you can a can as a canner can can a can?
Why do you cry, Willy? Why do you cry? Why, Willy? Why, Willy? Why, Willy? Why?

Принимая во внимание быструю утомляемость детей, на уроке английского языка нельзя обойтись без физминутки, сопровождаемой рифмовками. Таким образом, мы достигаем двойную цель: небольшая передышка и запоминание новых слов.

Рифмовки на лексику
This is my father,
     This is my mother,
     This is my brother Paul,
     This is my sister,
     This is my uncle,
     How I love them all.
Good morning, good morning,
     Good morning to you.
     Good morning, good morning,
     I’m glad to see you.
Red and Yellow                                                     White and blue,                                                    The gayest flowers                                                      Are just for you                                                   Red, red, red the rose,                                                      Blue, blue, blue the dress,
       Grey, grey, grey the cat,                                                   And so is the rat.

Рифмовки на грамматику
Have you got a dog?
     No, I haven’t got a dog.
     Have you got a cat?
     No, I haven’t got a cat.
     Have you got a bird?
     No, I haven’t got a bird.
    But I’ve got a little mouse and it’s got a little house.

I love learning English,I can read,I can write,I can speak English too,I love learning EnglishAnd what can you?

    Использование стихотворений, рифмовок
создает психологически благоприятный климат и комфортную атмосферу в классе.
Облегчает изучение грамматики и лексики , прочнее откладывается в долговременной памяти обучающихся, совершенствуется произношение
стимулирует учеников к монологическим и диалогическим высказываниям, служит основой развития речемыслительной деятельности школьников, способствует развитию как подготовленной, так и неподготовленной речи.

Спасибо за внимание


title: Контрольная работа "Ранние буржуазные революции"

extracted_text:
Итоговый тест по теме «Ранние буржуазные революции»
I вариант.

1. Английская революция XVII в. состоялась в:
а) 1640-1660 гг.;     б) 1630-1650 гг.;
в) 1645-1655 гг.

2.Указать дату гражданской войны в Англии:
а) 1640-1646 гг.;     б) 1642-1648 гг.;
в) 1644-1650 гг.

3.В каком году в битве при Нейсби войска О. Кромвеля победили армию Карла І?
а) 1644 г., июнь;   б) 1645 г., июнь;
в) 1646 г., июнь.

4.Парламент принял Акт о провозглашение Англии республикой:
а) 1648 г., 19 мая;   б) 1649 г., 19 мая;
в) 1650 г., 19 мая.

5. 10 января 1642 года Карл I объявил парламенту
а) о его роспуске.
б) о его созыве.
в) что парламент уходит в отпуск.
г) «Отечественную» войну.
д) гражданскую войну.

6. Армия "кавалеров"- это армия сторонников
 а) дворян   б) горожан
в) буржуазии    г) крестьян    д) короля

7. Назовите основное требование левеллеров
а) независимость Ирландии
б) введение всеобщего избирательного права
в) уничтожение частной собственности
г) роспуск армии «нового образца»

8. Итог английской революции
а) прекращение огораживаний
б) введение всеобщего избирательного права
в) начало складывания партийно-политической системы в Англии
г) ликвидация монархии

9. Правление династии Стюартов в Англии было восстановлено  . . . . . . .. Королем Англии стал. . . . . . . . . . . .
а) 1649 г.;  б) 1653 г.;  в) 1660 г.;
1) Карл ІІ;     2) Яков ІІ;     3) Георг ІІ.

10. Английская революция закончилась
а) установлением республики в Англии
б) установлением Протектората О. Кромвеля
в) реставрацией монархии
г) смертью О. Кромвеля

11. Лидер левеллеров
а) Т. Стаффорд   б) Т. Ферфакс
в) Дж. Лилберн   г) Дж. Уинстенли

12. Протекторат О. Кромвеля был установлен    а) 1642 г.  б) 1644 г   в) 1649 г.   г) 1653 г.

13. В XVI веке Нидерландские провинции находились под властью
а) Англии
б) Испании
в) Франции
г) Дании

14. Какая из названным мер испанских правителей вызывала недовольство населения Нидерландов?
а) уравнение в правах католиков и протестантов
б) грабительская налоговая политика со стороны Испании
в) подписание Утрехтской унии
г) экономическое соперничество Амстердама и Мадрида

Образованное северными Соединенными провинциями государство называли также по самой крупной провинции
а) Зеландия
б) Голландия
в) Фрисландия
г) Гелдерн

Соотнесите события и даты

 Часть 2.
Вставьте пропущенные даты, слова и словосочетания.

«Жемчужиной в короне Габсбургов» в XVI-XVII веках называли государство _______.
Это государство располагалось на побережье _______ моря.
В 1556 году, в результате династического раздела Священной Римской империи, вышеупомянутое государство оказалось под властью _______, королём которой являлся Филипп II.
Освободительное движение против захватнической политики Филиппа II возглавил принц Вильгельм _______.
Поражение в этой войне потерпело государство _______.
Первой европейской страной, установившей в конце XVII века конституционную парламентскую монархию, стало государство _______.
В 1625-1649 годах правителем Англии являлся король _______ __ _______.
В результате гражданской войны в Англии 1642-1651 годов, между силами короля и парламента, победу в войне одержали силы _______.
Лидером протестного движения левеллеров, выступавшим за признание равных прав всех членов английского общества, был _______ _______.
В 1654 году в Англии была установлена военная диктатура во главе с _______ _______.
Реставрация монархии произошла в Англии в ______ году.
Новое противостояние короля и парламента закончилось в 1688 году победой _______.
С 1689 года в Англии установилась форма правления, получившая название _______ монархия.
К концу XVII века в Англии сложилась 2-партийная политическая система. Консервативная партия, отстаивавшая нерушимость королевских прав, сохранение старых традиций и существующего порядка, носила название _______.
Первая общеевропейская война 1618-1648 годов получила название _______.
Наиболее влиятельным политиком Франции первой половины XVII века принято считать кардинала _______.
Вестфальский мир положил конец вражде _______ и протестантов, уравняв их в правах.
В 1701-1714 годах в Европе происходит ещё одна война, получившая название «война за _______ наследство».

Итоговый тест по теме «Ранние буржуазные революции»
II вариант.

1. "Круглоголовые"- это армия сторонников:
а) короля   б) церкви   в) бедняков
г) горожан    д) парламента

2. Битва при Нейзби состоялась
   а) в 1635 году    б) в 1625 году
в) в 1645 году     г) в 1655 году
д) в 1615 году

3. Английский парламент,  возглавивший буржуазную революцию в 1640 г называли:
а) «Короткий»    б) Средний
в) Пуританский    г) Королевский
д) «Долгий»

4. Какое событие явилось началом революции в Англии?
а) начало правления Карла І Стюарта в 1625 г.
б) подписание королем  Карлом І Стюартом «Петиции о праве»
в) созыв Долгого парламента в 1640 г.
г) бегство короля из Лондона в 1642 г.

5. Англия провозглашена республикой:
 а) в 1647 г.  б) в 1649 г.
в) в 1653 г.  г) в 1651 г.

6. Вследствие “славной революции” в Англии установилась:
а) республика; б) абсолютная монархия;   в) парламентская монархия.

7. Причина Английской  буржуазной революции:
 а) отмена монополий
б) бегство короля Карла І в Шотландию
 в) упразднение должности епископов
 г) стремление Стюартов править единолично, не считаясь с парламентом

8. Сторонники очищения англиканской церкви от  остатков католицизма назывались:
а) гёзы   б) джентри
в) пуритане    г) «кавалеры»

9. Назовите причины «Славной революции»
а) стремление парламента установить режим ограниченной монархии
б) недовольство парламентом жителей Лондона
в) проведение огораживаний
г) запрет частной собственности на землю

10. Протекторат О. Кромвеля в Англии:
а) 1651, декабрь–1656, сентябрь;    б) 1653, декабрь–1658, сентябрь.

11. В. . . . . . году парламент Англии пытался  принять “Билль о правах”.
а) 1625 г.;    б) 1626 г.;
в) 1627 г.;    г) 1628 г.

12.  Назовите понятие, соответствующее описанию.
Карл I был казнен, через полтора месяца парламент объявил об уничтожении королевской власти в Англии и об установлении новой формы правления.
а) республики
б) парламентской монархии
в) протектората
г) абсолютной монархии

Командующий испанской армией, посланный в Нидерланды для подавления мятежа и получивший права диктатора
а) Филипп II
б) Герцог Альба
в) Карл V
г) Адмирал Горн

Началом Нидерландской революции считается
а) иконоборческое движение в 1566 г.
б) массовое выступление кальвинистских проповедников в 1562 г.
в) восстание в северных провинциях в 1572 г.
г) подписание северными провинциями Утрехтской унии в 1579 г.

Участники освободительной борьбы в Нидерландах назывались
а) корсарами
б) гугенотами
в) пуританами
г) гёзами

Соотнесите события и даты

Часть 2.
Вставьте пропущенные даты, слова и словосочетания.

Самой густонаселённой страной Европы в XVI-XVII веках (и в настоящее время) являлось государство _______.
Столицей этого государства являлся (и является) город _______.
С 1572 до 1609 года вышеупомянутое государство вело освободительную войну с государством _______, флот которой на начало войны – считался самым сильным флотом в мире.
Одним из героических эпизодов войны – стала оборона города _______ в 1573-1574 годах.
Победу в этой войне одержало государство _______.
Самой сильной морской державой мира в конце XVI – начале XVII века стало государство _______.
В начале XVII века английский трон перешёл в руки королевской династии _______.
Противостояние короля и парламента в Англии привело к казни короля _______ __ _______ 30 января 1649 года.
Лидером протестного движения диггеров, выступавшим за захват бедняками пустующих земель, был _______ _______.
Создателем английской армии нового образца, которая была основана на добровольных началах, и где воинские звания зависели не от знатности происхождения, а от личных заслуг, был _______ _______.
В результате реставрации монархии в Англии, новым королём стал _______ __ _______.
«Славная революция», положившая конец борьбе между парламентом и королями в Англии, произошла в _____ году.
Итогом «Славной революции» - стало принятие документа под названием _______ __ _______, который закрепил права и обязанности парламента, короля и его министров.
К концу XVII века в Англии сложилась 2-партийная политическая система. Либеральная партия, защищавшая права парламента и выступавшая за реформы в экономической и политической жизни страны, носила название _______.
Тридцатилетняя война закончилась в ______ году подписанием Вестфальского мирного договора.
Вестфальский мир привёл к значительному усилению позиций на европейском континенте Франции и _______.
Новая война, разразившаяся в Европе в 1700-1721 годах, получила название _______.
Победу в этой войне одержала _______.


title: Итоговый тест по русскому языку 4 класс (10 вариант)

extracted_text:
|Итоговый тест. 4 класс. 10 вар.                                                           |
|                                                                                |
|Ф.И………………………………………………………                                                                  |
|А1                             |А2                            |А3                         |
|                               |                              |                           |
|Отметь Х  слово, в котором два |Отметь Х  слово, которое      |выберите слово,  которое   |
|мягких звука.                  |перенести нельзя              |соответствуют схеме        |
|                               |                              |                           |
|1) Рыть                        |1) Ковер                      |                           |
|2) Чинить                      |                              |1) Чемпионка               |
|3) Гулять                      |                              |                           |
|4)  Длина                      |2) Змейка                     |                           |
|5) Потушить                    |                              |2) нарезка                 |
|                               |                              |                           |
|                               |3) Ученики                    |                           |
|                               |                              |3) Подарок                 |
|                               |                              |                           |
|                               |4) Якорь                      |                           |
|                               |                              |4) Зеленый                 |
|                               |                              |                           |
|                               |5) Пропись                    |                           |
|                               |                              |5) Шляпа                   |
|                               |                              |                           |
|                               |                              |                           |
|А4                                                                                |
|                                                                                |
|Отметь Х лексическое значение слова ЗАКОН                                                 |
|                                                                                |
|1) Выдающийся, общепризнанный деятель науки, литературы, искусства                        |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2)  Челов                                                                                |
|к, который любит свое отечество, предан своему народу                                     |
|                                                                                |
|                                                                                |
|3) Выборный глава государства, а также крупной компании, учреждения, общества.            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|4) Лицо, представляющее государство за рубежом.                                           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|5) Общественно правило, которое нельзя нарушать                                           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|А5                             |А6                            |А7                         |
|                               |                              |                           |
|Отметьте Х  признак, который   |Отметь Х раздельное написание |Отметьте Х только          |
|характеризует СУФФИКС          |                              |прилагательное             |
|                               |1) (не)вежа                   |                           |
|1) Часть речи                  |                              |1) Желтизна                |
|                               |                              |                           |
|                               |2) (не)бреж                   |                           |
|2) Часть корня                 |ый                            |2) Желтеть                 |
|                               |                              |                           |
|                               |                              |                           |
|3) Служит для связи слов в     |3) (не)чинить                 |3) Желток                  |
|предложении                    |                              |                           |
|                               |                              |                           |
|                               |4) (не)бесный                 |4) Желтоватый              |
|4) Служит для образования новых|                              |                           |
|слов                           |                              |                           |
|                               |5) (не)ведомый                |5) Пожелтеть               |
|                               |                              |                           |
|5) Является общей частью       |                              |                           |
|родственных слов               |                              |                           |
|                               |                              |                           |
|А8                                                                                |
|                                                                                |
|Выберите верные утверждения, отметь их Х.                                                 |
|                                                                                |
|1)  Прилагательное  отвечает на вопросы Кто? Что?                                         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2) Прилагательное  отвечает на вопросы Что делает? Что сделает?                           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|3) Прилагательное  обозначает признак предмета                                            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|4) Прилагательное указывает на предмет                                                    |
|                                                                                |
|                                                                                |
|5) Прилагательное  обозначает действие предмета                                           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|А9                             |А10                           |А11                        |
|                               |                              |                           |
|Отметьте Х глагол 2 лица       |Отметь Х словосочетание,  где |Прочитай предложение:      |
|множественного числа           |существительное стоит в       |Гадюка зашипела и хотела   |
|                               |винительном падеже            |уползти от него.           |
|1)  Готовит                    |                              |Отметьте Х, в каком падеже |
|                               |1) Люблю школу                |стоит местоимение.         |
|                               |                              |                           |
|2) Готовлю                     |                              |1) родительный             |
|                               |2) Школа стоит                |                           |
|                               |                              |                           |
|3) Готовим                     |                              |2) дательный               |
|                               |3) Прибежал из школы          |                           |
|                               |                              |                           |
|4) Приготовлю                  |                              |3) винительный             |
|                               |4) Девочка открывает          |                           |
|                               |                              |                           |
|5) Приготовите                 |                              |4) творительный            |
|                               |                              |                           |
|                               |5) Бегу по лестнице           |                           |
|                               |                              |5) Предложный              |
|                               |                              |                           |
|                                                                                |
|А12                            |А13                           |А14                        |
|                               |                              |                           |
|Отметьте Х слово, у которого в |Отметьте Х слова, на конце    |Отметьте Х слово, у        |
|окончании пропущена буква «И»  |которых пишется Ь             |которого в корне пропущена |
|                               |                              |буква «И»                  |
|1) Мечтать о сирен…            |1) Сторож…                    |                           |
|                               |                              |1) Л..сник                 |
|                               |                              |                           |
|2) О верхушк…                  |2) Рож…                       |                           |
|                               |                              |2) Заб…жал                 |
|                               |                              |                           |
|3) Бежишь по тропк…            |3) Обруч…                     |                           |
|                               |                              |3) В…селая                 |
|                               |                              |                           |
|4) Цветы  на стол…             |4) Шалаш…                     |                           |
|                               |                              |4) Скр…пач                 |
|                               |                              |                           |
|5) Думаю о малышк…             |5) Калач…                     |                           |
|                               |                              |5) З..мляника              |
|                               |                              |                           |
|А15                            |А16                           |А17                        |
|                               |                              |                           |
|Отметьте Х  слово с пропущенной|Отметьте Х однокоренное слово |Отметьте Х слово с ошибкой |
|согласной в корне.             |слову РЕКА                    |                           |
|                               |                              |1) Воробьи                 |
|1) Желез…ный                   |1) Ручной                     |                           |
|                               |                              |                           |
|                               |                              |2) медвежи                 |
|2) Доблес…ный                  |2) Рука                       |                           |
|                               |                              |                           |
|                               |                              |3) нальют                  |
|3) Вкус…ный                    |3) Ручка                      |                           |
|                               |                              |                           |
|                               |                              |4) Подъезд                 |
|4) Гряз…ный                    |4) Речушка                    |                           |
|                               |                              |                           |
|                               |                              |5) Боярин                  |
|5) Мороз…ный                   |5) Ручонка                    |                           |
|                               |                              |                           |
|                               |                              |                           |
|                               |                              |                           |
|А18                            |А19                                                       |
|                               |                                                          |
|Отметьте Х слова, которые      |Отметьте Х  предложение с однородными членами:            |
|являются подлежащим и сказуемым|                                                          |
|в предложении «Белая птица     |1) Ручей выбежал из глухого леса на полянку.              |
|спокойно плывет между зеленых  |                                                          |
|камышей»                       |                                                          |
|                               |2) Плес -  водное пространство между островами.           |
|                               |                                                          |
|1) Плывет спокойно             |                                                          |
|                               |3) И вдруг птичка проснулась, начала отряхиваться,        |
|                               |поправлять перышки.                                       |
|2) Птица плывет                |                                                          |
|                               |                                                          |
|                               |4) Синичка наелась вволю.                                 |
|3) Плывет между камышей        |                                                          |
|                               |                                                          |
|                               |                                                          |
|4) Камышей зеленых             |5) Мы положили синичке корм в клетку.                     |
|                               |                                                          |
|                               |                                                          |
|5) Птица белая                 |                                                          |
|                               |                                                          |
|                               |                                                          |
|                               |                                                          |
|                               |                                                          |
|А20                                                                                |
|                                                                                |
|Отметь Х, что такое ЗАГАДКА                                                               |
|                                                                                |
|                                                                                |
|1)  Слово, противоположное по значению данному слову                                      |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2) Слово, имеющее такой же смысл, как и данное                                            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|3) Перенесение свойств одушевленных предметов на неодушевленное                           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|4) Вид устного творчества, замысловатое иносказательное описание предмета или явления     |
|                                                                                |
|                                                                                |
|5) Устойчивое словосочетание, воспроизводимое в готовом виде, постоянное по своему        |
|значению, составу, структуре                                                              |
|                                                                                |
|                                                                                |


Презентация "Путешествие в чужеземные страны"


title: Электронное портфолио Жигадло

extracted_text:
 Портфолио студентки 1 курса ЛПИ (ф) СФУ группы ЛФ-ФПП17-01БНД
 Жигадло Анастасии Александровны
Личные данные

Жигадло Анастасия Александровна 05.02.2000 года;
Проживаю по адресу г. Лесосибирск, ул. Привокзальная 47а (общежитие);
 Мои родители – Жигадло Александр Анатольевич 21.03.1971 г, Жигадло Наталья Михайловна 21.07.1978 г.;
Есть младшая сестра Жигадло Ольга Александровна 20.01.2004г.
Контактные данные: сот. 89233611418;
 не замужем, детей нет.
Жизниненные принципы
Всегда держать свое слово, особенно данное самой себе.
Жить настоящим, а не будущим.
Уметь прощать людей.
Никогда не откладывать на потом.
Не быть как все.
Мои цели и задачи
Образование
Имею среднее (общее) образование
Окончила МБОУ Казачинскую СОШ в 2017г.
На данный момент получаю высшее образование в ЛПИ (ф) СФУ
Дополнительное образование ( навыки)
С раннего детства проявлялись способности к творческой деятельности. Поэтому ходила в Школу искусств по направлению «изобразительное искусство» и получила диплом об ее окончании.
Увлекалась декоративно-прикладным искусством.
В спортивной деятельности ходила на секции по волейболу.
Мои достижения
У меня достаточно много разных грамот, дипломов за призовые места в творческой деятельности, имеются только 1 и 2 места.
Участвовала в школьных и районных олимпиадах по многим предметам. Есть сертификаты в конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех» где заняла 2ое место в школе. Так же есть дипломы в международном математическом конкурсе «Кенгуру» и «ЧиП» - международный конкурс по естествознанию.
Рефлексия
    В течении всей моей жизни у меня было множество целей, которых я хотела достичь. Так же присутствовали те, которые я не смогла достичь по некоторым обстоятельствам.  Но я не переживаю. Я продолжаю ставить себе новые цели и всеми силами хочу их достичь в достаточно короткое время.  В школьные годы моими главными целями были это 1. – успешно сдать все экзамены и 2.  -это получить достойный аттестат без «3».  Обе цели мною были достигнуты, чему я очень  рада.
   Так же я горжусь что достигла еще одну немало важную цель, как  поступление в высшее учебное заведение, я очень рада,  что у меня это получилось и я обучаюсь в Лесосибирском Педагогическом Институте  филиала Сибирского Федерального Университета. Сейчас я уже рассматриваю другие цели – это закрытие всех сессий вовремя.  Поэтому я пытаюсь перебороть свою лень и хочу распределить свое время для подготовки.
   Следующая цель – это перестать быть слишком стеснительным человеком и стать более открытой для людей. Достижение этой цели пока в процессе, и пока все идет очень хорошо.
   Целей, которые я не смогла достигнуть достаточно просты,  Например, я не смогла подтянуть некоторые предметы в школьное время, так бы у меня был выше средний балл аттестата и смогла бы поступить туда куда я хотела. А хотела я поступить в СФУ на Юриспруденцию, что в итоге не получилось – это еще цель, которую я не достигла.  Следующая цель, которую я хочу достичь в ближайшие 5 лет – это закончить Лесосибирски й Педагогический Институт филиал Сибирского Федерального Университета и поступить уже заочно на желаемую специальность.
Эссе
«Почему я поступила в педагогический институт ЛПИ?»
Для меня это довольно сложный вопрос, потому что я никогда не хотела связать свою жизнь с педагогикой. С 9го класса я хотела поступить в СФУ по направлению «юриспруденция», поэтому начала усердно изучать историю, т.к. для меня это довольно сложный предмет. Но в 10-11 классах, мне было слишком сложно заставить себя изучать вес материал. Меня охватила лень. Поэтому на пробных экзаменах  у еле-еле набирала порог. На настоящий экзамен по истории я не пришла, потому что была уверена, что даже если я сдам, то с таким кол-ом баллов я не поступлю. После я всерьез задумалась, что же мне теперь делать? Учебные заведения с профессиональным и платным образованием я не рассматривала. После долгих разговоров с родителями, мы решили, что я поеду в г. Лесосибирск подавать документы в педагогический институт.  Я очень волновалась, т.к. боялась что не смогу поступить.., но все обошлось. Я поступила!
   Пока я обучаюсь в этом университете я нашла себе очень много хороших друзей, с которыми , я думаю, продолжу свое общения и в не стенах университета.  За время проживания в Лесосибирске ,я поняла, что обучение в Лесосибирском Педагогическом Университете очень экономное, да и сам город не требует большое количество затрат.
   Так для себя я выделила несколько «+»  моего обучения в ЛПИ(ф) СФУ.  Во-первых, это то что преподавали университета стараются каждом студенту уделить внимание, что почти не встречается в других ВУЗах. Во-вторых, это то, что у меня есть возможность каждые выходные быть дома, т.к. город находится в небольшом расстоянии от моего села.
    Я учусь в ЛПИ (ф) СФУ и довольна что получаю высшее образование. С каждым учебным днем, я узнаю много нового и мне начинает нравится это. Но я не оставляю мечты о том, что в скором времени смогу получить второе высшее образование уже по другой специальности, по той, которую я действительно хочу.


Презентация "Искусство Городца. Городецкий конь" 5 класс


title: План открытого урока "Каникулы. Ознакомление с названиями времен года" 2 класс

extracted_text:
План открытого урока английского языка во 2 "В" классе по теме: «Каникулы.
Ознакомление с названиями времен года»
                          Учитель Кондратьева А.В.

                                 25.04.2014

Цель урока:

Ознакомление  с  темой  "Каникулы"  и  названиями  времен  года.  Повторение
лексики по темам "Погода" и "Одежда".

Аспекты урока:

Учебный:

Активизировать навыки чтения, монологической и диалогической речи.
Активизировать употребление структур It's  hot  (cold,  windy,  raining)/I'm
wearing (He's wearing, She's wearing).
Активизировать навыки орфографии.

Развивающий:

Развивать речевые способности, психологические функции, связанные с  речевой
деятельностью ( память, внимание, мышление, способность  логически  мыслить,
умение анализировать). Развивать навыки аудирования.

Воспитательный:

Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, развивать  умение  слушать
товарища, уважительно относиться друг к другу.

Личностно-ориентированные:

Способствовать    развитию    умения    сопоставлять    факты,     развивать
исследовательские  и  творческие  навыки,  создать  условия  для   повышения
интереса к  изучаемому  материалу,  создать  условия  для  развития  навыков
общения и совместной деятельности.

Оборудование:

Картинки с изображением времен года,  состояний  погоды,  одежды;  словарные
карточки; доска; учебник;  мультимедийный  проектор;  экран;  проигрыватель;
электронное приложение.
Ход урока:

I. Организационный момент:

1. Приветствие.
Hello! How are you? What's the weather like today?

2. Фонетическая зарядка.
Let's sing a song.

1 and 2 and 3 and 4,
I'm sitting on the floor,
I'm sitting on the floor,
1 and 2 and 3 and 4.

And now the weather is nasty. It's raining.

Rain, rain, go away!
Come again another day!

Now it's sunny. Let's continue our lesson.

II. Актуализация.

1. Знакомство с темой и задачами урока.

Сегодня мы узнаем названия времен года. What seasons do  you  know?  За  чем
нам нужны каникулы? Что учащиеся делают во время каникул? Мы вспомним,  чему
мы научились, изучая темы "Погода" и "Одежда".

2. Активизация навыков устной речи:

Учитель использует карточки со словами и картинками по теме "Времена  года":
summer, winter, autumn, spring. Работа проходит на  доске  с  участием  всех
детей.

III. Проверка домашнего задания.

Работа проводится одновременно со всем классом. Поем песню,  сопровождая  ее
движениями. - p. 105 № 3.

IV. Отработка новой темы.

1. Развитие навыков чтения и письма.

Учащиеся работают в сборниках упражнений p.106-107 №1.

2. Физкультминутка.

Разминка проходит на основе рифмовки урока - p. 87 №3.

V. Обобщение по темам «Каникулы» и "Времена года".

1.Развитие навыка аудирования. Отработка навыков чтения.

Работа проходит на основе  диалога  -  p.  107  №3.  Учащиеся  просматривают
историю с героями учебника. Учитель проверяет понимание  содержания.  Работа
с диалогом продолжается с опорой на картинки.  Дети  разыгрывают  диалог  по
ролям.

VI. Подведение итогов.

Учитель хвалит активных учеников, объясняет домашнее задание.

VII. Домашнее задание.

p.107 №3, WB p. 58 №1.


title: Презентация "Краткая форма прилагательного" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №7»
«Краткая форма прилагательного»
4 класс ПНШ
Подготовила
Псарева Светлана Викторовна
учитель начальных классов
г.Новый Уренгой
2017 год

весёлый
добрый
умный
большой
честный
храбрый
печальный
диалог

Р.Т.
Стр.68
Упр.68

весёлый
добрый
умный
большой
честный
храбрый
Имя прилагательное – это
а)часть слова;
б)часть речи
Имя прилагательное обозначает
а)признак предмета;
б)действие предмета
Имя прилагательное отвечает на вопросы
а)какой? какая? какое? какие?
б)кто? что?
В предложении имя прилагательное является
а)второстепенным членом предложения;
б)главным членом предложения
Расскажите о прилагательном по плану

Тринадцатое декабря.
Классная работа.
ая яя ое ые ий ый
Умная (девочка)
- (какая?),прил., н.ф.
умный, ж.р., в ед.ч., И.п., подлежащее.

далёк –далёкий
мила – милая
красиво – красивое
новы - новые

Учебник
Стр.144
Упр.113
Вывод:
ученые такую
 форму прилагательного
называют КРАТКОЙ.

Учебник
Стр.
Упр.113

Тема урока:
«Краткая форма прилагательных»

Цели урока:

Меняется ли значение слова у кратких прилагательных?
Какие бывают окончания?

Изменяется по родам и числам?

строгий – строг/
упругий – упруг/

отсекаем окончание

строг (…р.) – строга (...р.), строги (…ч.)
упруг (…р.) – упруга (...р.), упруги (…ч.)
далёк –далёкий (…р.)
мила – милая (…р.)
красиво – красивое (…р.)
новы – новые (…ч.)

Учебник
Стр.
Упр.114

Хороший - …., богатый - …, колючий - …,свежий -…
Образуйте краткие прилагательные
Вставьте пропущенные буквы,
 проверив с помощью краткого прилагательного.
Хру…кий (…), ле…кий (…), кре…кий (…),ни…кий (…)

Цели урока:

Меняется ли значение слова у кратких прилагательных?
Какие бывают окончания?

Изменяется по родам и числам?

Р.Т.
Стр.68
Упр.69
На уроке мне было все понятно

У меня возникли некоторые вопросы, но я постеснялся их задать

Я многое не понял