title: Методическая разработка "Химические элементы на защите Родины" 8-11 класс

extracted_text:
                      МОУ «СОШ с. Октябрьский Городок»

                           Методическая разработка
                          внеклассного мероприятия

«Химические элементы
                                    на защите Родины»

                                   Подготовила: учитель химии
                                  и экологии Воробьева Г.В.
                                       МОУ СОШ с.Октябрьский Городок

                             Октябрьский Городок

                                  2010 год

Содержание
1. Предисловие
2. Основная часть
2.1. Тема
2.2. Цель проведения
2.3. Форма проведения
2.4. Место проведения
2.5. Участники мероприятия
2.6. Время проведения
2.7. Оборудование и оформление
2.8. Методика проведения
       а) подготовительный этап
       б) содержание и ход мероприятия
       в) заключительный этап
3. Анализ и оценка проведенного мероприятия.
4. Литература.
5. Приложение.

                                 Предисловие

Успех обучения и воспитания зависит не только от выбора эффективных методов
и форм обучения на уроке, но и от организации внеклассной работы по
предмету. Роль внеклассной работы непрерывно возрастает, так как эта работа
способствует более тесному соединению теоретических знаний с жизнью,
обеспечивает развитие творческих способностей, школьников с учетом их
индивидуальных способностей, вырабатывает устойчивый интерес к пополнению
знаниями, стремление работать, самостоятельно пользоваться различными
источниками химической информации.
Внеклассная работа связана с деятельностью в определенном коллективе.
Современная работа воспитывает у учащихся взаимопомощь,
дисциплинированность. Формы методы внеклассной работы могут быть
различными. Одной из них является устный журнал. От других форм внеклассной
работы он отличается широтой информации и призван удовлетворять
любознательность учащихся. В данной разработке показана методика проведения
устного журнала на тему «Химические элементы на защите Родины». Проведение
его проходило в рамках мероприятий, посвященных  65 - летию Победы.

Тема «Химические элементы на защите Родины».
Цель проведения:
1. Расширение и углубления знаний учащихся по химии.
2. Развитие творческой активности и самостоятельности учащихся.
3. Воспитания чувства любви и преданности Родине, гордости за русских
ученных, стремления защищать интересы Родины.
Форма проведения: устный журнал
Место проведения: кабинет химии.
Участники мероприятия: учащиеся 8-11 класса
Приглашены учащиеся 8- 11 классы , классные руководители, зам директора по
воспитательной работе Фадеева Н.Н.
Время проведения 60 минут.
Оборудование и оформление:
   1. Название устного журнала «Химические элементы на защите Родины».
   2. Портреты ученых – химиков
   3. Таблички со знаками химических элементов.
   4. Таблица « Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева».
   5. Магнитофон  песня «День победы»
   6. Цветы на столах и в корзине для возложения их к памятнику погибшим
      воинам.
   7. проектор и ноутбук.

Методика проведения:
а) подготовительный этап  заключается в изучение литературы, подборе
материала, оформление его в виде сообщения, презентации. За каждую
страничку журнала был выделен ответственный, назначен ведущий журнала,
который открывает каждую страничку небольшим выступлением или музыкальной
вставкой.
Страницы устного журнала
1 стр. «Советские  ученые – химики в период Великой Отечественной войны».
2 стр. «Химические элементы таблицы Д.И.Менделеева на защите Родины»
3 стр. «Викторина»
4 стр. «Давайте люди никогда об этом не забудем».
б) Содержание и  ход устного журнала.
Ведущий: День победы – наш великий, всенародный праздник. Дорогой ценой
досталось нашему народу Победа. Это были годы лишений, горя, тяжелого
труда. Разорены города и села, выжжены нивы, оборваны мечты и надежды
людей. Вместе с тем, это были годы мужества, беззаветной любви к Родине.
Звучи песня «День Победы»
День Победы как он был от нас далек
Как в огне потухший таял уголёк
Были версты, обгоревшие, в пыли
Этот день мы приближали, как могли…
Ведущий: И действительно, этот день приближали  все  как могли.
Вместе со всеми трудящимися нашей страны советские ученые принимали
 Самое активное участие в обеспечении победы над фашисткой Германией в годы
Великой Отечественной войны. Геологи, ученый химики должны были создавать
новые способы производства самых разных материалов, чаще всего на основе
еще не освоенных, нетрадиционных сырьевых источников. Безотлагательно
требовались взрывчатые вещества большой взрывной силы, топливо для
реактивных снарядов «катюш», высокооктановые бензины, каучук, легирующие
материалы для изготовления броневой стали легкие сплавы для авиационной
техники, лекарственные препараты для госпиталей… не менее важным, чем в
довоенный период, оказались задачи производства строительных материалов,
волокон, удобрений, красителей, кислот и щелочей.
                  Решать все эти задачи было крайне трудно.
Во- первых, весьма значительными были потери источников сырья и мощностей
по производству химической продукции на оккупированных фашистскими войсками
территориях.
             Так, например, в начале войны были потеряны 50%  мощностей по
производству синтетического каучука, 88% - кальцинированной соды, 77% -
серной кислоты, 66% синтетических красителей. Оккупированными оказались
Донбасс, И Криворожский железорудный бассейн с их шахтами и заводами,
производящими металлургическую коксохимическую продукцию.
  Во- вторых, в связи с приближением военных действий к Москве и Ленинграду
все ведущие научные учреждения, в том числе и химические, были эвакуированы
на восток страны, где для исследовательской работы не было необходимых
условий.
 Однако, несмотря на все эти трудности. Химики, ученые и работники
промышленности, справились со стоящими перед ними задачами и внесли свой
достойный вклад в победу над гитлеровской Германией.
Успехи в решение задач, вставших перед химиками во время Великой
Отечественной войны, были во многом обусловлены также и тем высоким уровнем
развития химических знаний в нашей стране, достижение которого связано с
именами Д.И. Менделеева и А.М. Бутлерова и который постоянно поддерживался
их учениками и последователями – крупнейшими советскими химиками.
Сегодня учащиеся расскажут о деятельности некоторых ученых – химиков в годы
войны. Открываем 1 страницу журнала.

«Советские ученые – химики в период Великой Отечественной войны».
Выступления учащихся с сообщениями о ученых химиках.
А.Е Арбузов, Н.Д. Зелинский, Н.Н.Семенов, А.Е. Ферсман, М.М.Дубинин,
А.Н.Фрумкин, С.С. Наметкин.
Ведущий: Во второй странице журнала вы узнаете о роли химических элементов
на войне. см. (приложение1).
«Химические элементы таблицы Д.И.Менделеева на защите Родины»
Выступление учащихся по элементам.

Литий № 3. В годы Великой Отечественной войны гидрид лития стал
стратегическим. Он бурно реагирует с водой, при этом выделяется большой
объем водорода, которым заполняют аэростаты и спасательное снаряжение при
авариях самолетов и судов в открытом море. Добавка гидроксида  лития в
щелочные аккумуляторы увеличивала срок их службы в 2-3 раза, что очень
нужно было для партизанских отрядов. Трассирующие пули с добавкой лития при
полете оставляли сине-зеленый след. Соединения лития используются на
подводных лодках для очистки воздуха.

Бериллий № 4. Бериллиевая бронза (сплав и 1% Ве) используется в
самолетостроении. А сплав Be, Mg, AI, Ti, необходим для создании ракет и
скорострельных авиационных пулеметов, впервые примененных в Великой
Отечественной войне.

Углерод № 6. Углерод называют миллионером, так как уже известно около 5
мил., его соединений: все виды топлива, горючие и смазочные взрывчатые
вещества, лаки, краски, мыла, лекарственные препараты, строительные
материалы, одежда, обувь, жилье, продукты питания, спирты, каучук, резина,
парашютный шелк, пороховые мешочки для снарядов и др.
    Углерод – восстановитель при выплавке чугуна, стали цветных металлов,
адсорбент в противогазах.

Азот № 7. Азот обязательно входит в состав взрывчатых веществ. Ни одно
взрывчатое вещество нельзя приготовить без азотной кислоты или ее солей.
Нитраты Ba, Sr, Pb использовались в пиротехнике (сигнальные огни, цветные
ракеты, салют).

Гелий № 10. Гелий используют для установки маяков, указывающих красно –
оранжевым цветом путь морским и воздушным кораблям.

Натрий № 11. Натрий применяется в авиамоторах для отводки тепла от
клапанов, в сигнальных огнях.

Магний № 12. На основе магния и алюминия изготовлялись прочные, сверхлегкие
сплавы для самолетостроения
Магний использовался для сигнальных и осветительных, ракет, трассирующих
пуль и снарядов, зажигательных бомб.

Алюминий № 13. Алюминий называют «крылатым» металлом, так как его сплавы с
Be, Mg, Mn, Na, Si, используются в самолетостроении. Тончайший алюминиевый
порошок использовался для получения горючих и взрывчатых смесей.
Кремний № 14. Кремний основа производства стекла, которое использовалось
для различных оптических приборов (бинокли, перископы, прожекторы, прицелы)

Фосфор № 15. Фосфор входит в состав зажигательных смесей, дымовых шашек,
спичек

Сера № 16. Сера нужна для производства черного пороха, для получения из
каучука резины. Входит в состав различных соединений, используемых в
фармацевтике.

Хлор № 17. На основе хлора изготовляли большинство боевых отравляющих
веществ.

Кальций № 20. Соединение кальция – прекрасный строительный материал.

Титан № 22. Сплав титана (до 88%) с другими металлами идет на изготовление
танковой брони; другие сплавы используют для изготовления винтов
вертолетов, самолетов. Титан применяют в радиотехнике. Соединения TiCL4,
используют для дымовых завес.

Ванадий № 23. Ванадий называют «автомобильным металлом». Из ванадиевой
стали изготовляют солдатские каски, шлемы, броневые плиты на пушках,
бронебойные снаряды, паровозные цилиндры, тормозные колодки, глиссеры,
гидросамолеты, морские корабли.

Хром № 24. Хромовые стали нужны для изготовления огнестрельных орудий,
броневых плит, корпусов подводных лодок, рессор, пружин, шарикоподшипников.

Марганец № 25. Марганец используется в составе ферромарганца, как
раскислитель при производстве чугуна и стали.

Железо № 26. Более 90№ всех металлов, которые использовались в Великой
Отечественной войне, приходятся на железо. Железо – главная часть чугунной
стали, а по их выплавке судят о мощности государства. Сколько этого металла
было выброшено в снарядах, бомбах, минах, гранатах! Чтобы судить о
масштабах расхода железа в минувшей войне, назовем одну цифру: миллион бомб
сброшено фашисткой авиацией на Сталинград.

Кобальт № 27. кобальт называют металлом чудесных сплавов (жаропрочных,
быстрорежущих ). Кобальтовая сталь использовалась для изготовления
магнитных мин.

Никель № 28. Из сплава никеля с железом изготовляли сердечники для
телефонных аппаратов. Сплавы Ni с Fe, Co, Cr, Zn, Mn, C- корабельная броня.

Медь № 29. В годы Великой Отечественной войны главным потребителем меди
была военная промышленность. Сплавы Cu 90% и Sn10% пушечный металл. Сплав
Cu 68% и Zn32%- латунь, которая использовалась для изготовления гильз
артиллерийских снарядов и патронов. Сплав Cu, Zn, Sn- морские латуни.

Цинк № 30. Более половины добываемого цинка расходуется на изготовление
оцинкованного железа и оцинкованной проволоки для канатов. Сплавы Баббит
гарт используются в полиграфической промышленности. Соединения цинка
используется в фармацевтической и лакокрасочной промышленности.

Германий №32. Без Германия не было бы радиолокаторов. В начале Великой
Отечественной войны советские ученые создали генераторы для питания раций
партизанских отрядов (на основе германия превращать тепловую энергию в
электрическую).

Мышьяк № 33. Мышьяк – составная часть боевых орудий ОВ. Соединения мышьяка
используются в фармацевтической промышленности.

Бром №35. Бром является составной частью покрытия фотопленки, соединения
брома входит в состав лекарственных препаратов.

Стронций № 38. Стронций окрашивает пламя в красный цвет, поэтому
использовался в сигнальных огнях, ракетах; «участник»  салютов,
фейерверков. При взрыве атомной или водородной бомбы образуется
радиоактивный изотоп  Sr-90, который вызывает тяжелое заболевание
организма.

Цирконий № 40. Смесь металлического порошка циркония с горючими веществами
применяются для изготовления осветительных ракет. Циркониевая сталь
используется для изготовления броневых плит и щитов.

Молибден № 42. Молибден называют «военным» металлом, так как 90% его
используется на военные нужды. Стали с добавкой Мо (и другие микродобавки)
очень прочны, из них готовят стволы орудий, винтовок, орудий, детали
самолетов, автомобилей. Введение Мо в состав сталей в сочетании с Cr или W
необычайно повышает их твердость (танковая броня).
Молибденовая сталь прочна, остра, тверда, гибка, из неё готовили клинки,
сабли, мечи, ножи.

Серебро №47. Серебро в сплавах с индием использовалось для изготовления
прожекторов (для противовоздушной обороны); зеркала применяли врачи,
сигнальщики, подводники. Обеззараживающие свойства серебра и его соединений
используются в медицине, соединений серебра с бромом в фотографии.

Олово № 50. Олово называют металлом «консервной банки», Сплав олова с
другими металлами используется для изготовления подшипников. Хлорид олова –
жидкость, использовалась для образования дымовых завес.

Йод №53. Йод применяется в медицине, фармацевтике.

Барий №56. Соединения бария входит в состав для изготовления смесей зеленых
сигнальных ракет, салютов.

Лантан № 57. Сплав лантана, церия и железа дает так называемый «кремень»,
который использовался в солдатских зажигалках. Из него же изготовляли
специальные  артиллерийские снаряды, который во время полета при трении о
воздух искрят (можно и ночью наблюдать за их полетом).  Лантановые стекла
применяются в полевых оптических приборах.

Тантал № 73. Тантал – важнейший стратегический металл для изготовления
радарных установок, передаточных радиостанций, металл восстановительной
хирургии.

Вольфрам № 74. Из вольфрамовых сталей и сплавов изготавливают танковую
броню, оболочки торпед и снарядов, наиболее важнейшие детали самодельных
двигателей.

Платина №78. Платина – один из самых активных катализаторов для различных
химических процессов. Особое значение имеет платина для синтетического
получения азотной кислоты путем окисления аммиака (HNO3- основа
производства взрывчатых веществ).

Свинец №82. С тех пор как изобрели огнестрельное оружие, из свинца начали
отливать дробь, пули для ружей, винтовок. Пистолетов. Свинец не раз решал
исход грандиозных военных баталий, за что его стали называть «смертоносным»
металлом. Азид свинца Pb(N3)2 – взрывчатое вещество.
Этилированный бензин содержит тетраэтилсвинец. Соединения свинца
используется в лакокрасочной и фармацевтической промышленности.

Уран № 92. Величайшее достижение науки (овладение человеком атомной
энергией) породило величайшую трагедию человечества Первая атомная
(урановая) бомба была создана в США и 6 августа 1945 года сброшена на г.
Хиросиму. Безгранична перспектива использования урана: атомные
электростанции, ледоколы, подводные лодки т.д.
Всем народам надо бороться за то, чтобы с уверенностью можно было сказать:
уран – это счастье и мир на Земле!

Плутоний №94. Первая плутониевая бомба бала изготовлена в США. 9 августа
1945 года она была сброшена на Г. Нагасаки. Её взрыв повлек десятки тысяч
смертей и сотни тысяч тяжелых увечий. Последствия взрыва сказываются и
сейчас на новых поколениях.

Ведущий: открываем 3 страницу нашего журнала А на ней Викторина для наших
гостей. Предлагается учащимся ответить на следующие вопросы.

Вопросы для  викторины.
1 группе
   1. Какие металлы содержатся в гильзе артиллерийского снаряда?
   2. Как используется магний в военном деле?
   3. Почему хранилища с жидким горючим окрашивают белой краской или
      серебрянкой?
   4. Как использовалось стекло на войне?
   5. Атом на службе мира и войны.

2 группе
1. Какой металл называют воплощением надежд и тревог?
2. В чем секрет самурайских мечей?
3. Какой элемент называют «светоносцем» и почему?
4. Какой металл может «болеть чумой»?
5. Какой металл и почему называют крылатым?

3 группе
1. Какой состав танковой брони?
2. Какая разница в составе бездымного и черного пороха?
3. Элемент углерод на полях войны.
4. Какое вещество люди использовали 100 лет в качестве желтой краски для
шелка и шерсти, пока не узнали его взрывчатые свойства.
5. Как используется азотная кислота в военных целях?.

Ведущий: 4 страница нашего журнала «Давайте люди никогда об этом не
забудем»
«Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда об этом не забудем

Пусть память верную о ней
Хранят об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки…»
                                                А Твардовский.

На фоне песни «День Победы» Заключительное слово преподавателя.
Мне и всем преподавателям школы хочется, чтобы вы сохранили и пронесли
сквозь годы благодарную память о тех, кто защищал нас, спас от фашизма,
принес мир народам, чтобы вы учились у них стойкости верности Родине.
    «Сегодня праздник входит в каждый дом,
    И радость к людям с ним приходит следом
    Мы поздравляем всех с великим днем,
    С днем нашей Славы!
    С днем Победы».

Учащиеся берут корзину с цветами и идут к памятнику погибшим воинам для
возложения цветов.

Анализ и оценка  проведения мероприятия
Для оценки и анализа проведенного журнала, сделано краткое анкетирование
приглашенных.
                               Вопросы анкеты
   1. Понравилось ли вам устный журнал и чем?
   2. Что особенно запомнилось?
   3. Какая страница устного журнала произвела на вас наибольшее
      впечатление?

                            Источники литературы:

   1. Гроссе Э, Вайсмантель Х. «Химия для любознательных» Ленинград 1987г.
   2. Трифонов Д.Н, Трифонов В.Д. «Как были открыты химические элементы»
      просвещение Москва 1980 г.
   3. Конев М.Н. Путешествие в страну элементарию // Химия в школе 2006-№ 8.
   4. Научно- теоретический и методический журнал «Химия в школе» № 7 1998г.
   5. Научно- теоретический и методический журнал «Химия в школе» №5 2001г


Презентация "Деньги - денежки"


title: Конспект урока "Путешествие в мир танца"

extracted_text:
Тема урока: «Путешествие в мир танца».

Форма урока: урок-путешествие.
Тип урока: урок с образовательно-познавательной направленностью

Цель урока:

формирование эмоциональной устойчивости и психологического комфорта на уроке средствами ритмической гимнастики.
Обучающая цель: формирование умений и навыков выполнять танцевальные движения под музыкальное сопровождение.
Развивающая цель: повышение уровня устойчивого эмоционального состояния, повышение уровня физической подготовленности учащихся.
Воспитательная цель: воспитание уважительного отношения к культуре танца.

Задачи:

Обучить базовым шагам и умению применять их в различных видах ритмической гимнастики;
развивать координационные способности и общую выносливость;
Воспитывать чувство уважения к культуре танца и эмоциональную устойчивость.

УУД:

Личностные универсальные действия:
1. Научить детей сознательно относиться к выполнению тех или иных физических упражнений, знать свой организм.
Регулятивные учебные действия:
1. Оценивание деятельности на каждом этапе: самооценка.
2. Умение находить и исправлять ошибки
Познавательные учебные действия:
1. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера
2. Умение наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
3. Умение находить главное в технике того или иного двигательного действия, соотносить свое двигательное действие с эталоном.
Коммуникативные учебные действия:
1.Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки.
2. Умение создавать доброжелательные отношения между детьми в совместной двигательной деятельности.

Методическая карта урока:

Подготовительная часть урока:

1. Организация класса. Введение в ситуацию общения:
Сообщение темы и цели урока, настроить учащихся на деятельность, замотивировать, предложить учащимся посмотреть мультимедийную презентацию, посадив их на скамейку.
2.  Формирование знаний о базовых шагах ритмической гимнастики и  применение их в различных видах ритмики [2].
3. Строевые упражнения, перестроение в колонну по четыре.
4. Актуализация знаний и пробное учебное действие:
5. Разминочная связка из базовых шагов (совмещение различных видов ритмической гимнастики).

2. Основная часть урока:

1. Выполнение танцевальной связки ритмической гимнастики под музыкальное сопровождение. Танцевальная связка строится из элементов базовой аэробики с направлением базовой аэробики (Европа), денс-аэробика (Северная Америка), латино-американских танцев (Южная Америка), Зумба -  (Африка), восточных танцев (Азия), русское стилевое направление (Россия), фанк-аэробика - Австралия (путешествие по Континентам) [5].
2. Эстафета с применением базовых шагов ритмической гимнастики.

3. Рефлексия учебной деятельности на уроке (заключительная часть урока):

1.  Способствовать понижению нагрузки, проверка внимания.
2.  Подведение итогов урока.

ХОД УРОКА

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.      Аэробика. Теория и методика проведения занятий: Учебное пособие для студентов вузов физической культуры / Под. ред. Е. Б. Мякинченко, М. П. Шестаковой.  М.: СпортАкадемПресс, 2002.
2.      Базовая аэробика в оздоровительном фитнесе: уч. пособие / Планета фитнес. – М.: ООО УИЦ ВЕК, 2006. – 72 с.
3. Довыдов, В.Ю., Коваленко, Т.Г., Краснова, Г.О. Методика преподавания оздоровительной аэробики/ Довыдов  В.Ю., Коваленко Т.Г., Краснова Г.О. – Волгоград: Изд-во Волгогр. гос. ун-та. – 2004 г.
4.      Иванова О.А., Дикаревич Л.М. Аэробика плюс сила и гибкость: физкультура для всех // Здоровье.  1993. № 1. С. 42–43.
5.      Крючек, Е.С. Аэробика. Содержание и методика проведения оздоровительных занятий / Е.С. Крючек . – М.: Терра-Спор, Олимпия Пресс, 2001. –  64с.
6. Прокопов, К.М. Клубные танцы: она / К.М. Прокопов – М. Аст. – 2005 г.
7. Юсупова  Л.А., Миронов   В.М. Аэробика: учебно-методическое пособие / БГУФК. – Мн: БГУФК, 2005. – 100 с.
8. Сотник Ж.Г., Заричанская Л.А. Комплексное развитие физических качеств при выполнении упражнений из  ритмической гимнастики.


title: Обобщающий урок "Подгруппа азота" 9 класс

extracted_text:
                          Обобщающий урок по теме:

                              «Подгруппа азота»

                 (нестандартный тип урока – химический обед)

                                   9 класс

                                                 Составитель:
                                                 учитель химии
                                                 МБОУ СОШ № 10
                                                 МО Темрюкский район
                                                 Краснодарского края
                                                 Холодкова         Валентина
                                                 Александровна

                    Повторение по теме « Подгруппа азота»

Цель урока: повторить и закрепить знания, умения и навыки, полученные при
изучении темы «Подгруппа азота». Уметь писать уравнения, решать задачи по
данной теме. (Урок проводится в нетрадиционной форме – «ХИМИЧЕСКИЙ ОБЕД».)

                                 ХОД УРОКА.
   1. Вступительное слово учителя.

   Урок мы начнем с того, что вспомним технику безопасности при работе в
   хим. кабинете. Одним из пунктов там записано, что нельзя принимать пищу в
   химическом кабинете и из химической посуды. А на сегодняшнем уроке мы это
   правило нарушим и устроим себе «ХИМИЧЕСКИЙ ОБЕД».
      На этот урок я вам предлагаю МЕНЮ из следующих блюд:
    1) На первое у нас будет азот, а съесть его надо полностью, но чтобы
       первое блюдо лучше усвоилось, мы дадим характеристику жителям данной
       подгруппы
    2) Вторым блюдом у нас будут самые интересные свойства азота, фосфора и
       их соединений.
    3) А на третье у нас – десерт  с изюминками, будем доставать и съедать
       изюм с удовольствием.
      И если в течении урока мы все это съедим, то выполним то, что написано
      в нашем лозунге:  «Усваивается хорошо то, что принимается с
      аппетитом».
                                    Приступим к первому блюду

1) Дать общую характеристику элементам подгруппы  азота по положению их в
   периодической
системе химических элементов Д.И. Менделеева. Строение их атомов.
       (Ответ учащихся)
      Главная подгруппа V группы периодической системы химических элементов
Д.И. Менделеева включает 5 элементов: N,   P,  As,  Sb,  Bi. Каждый из этих
элементов на внешнем энергетическом уровне имеет 5 электронов (конфигурация
 S2 P3)
      С увеличением порядкового номера свойства простых веществ
образованных атомами элементов этой подгруппы закономерно изменяются: -
увеличивается плотность,

                - усиливается окраска,

                - уменьшается электроотрицательность.
Особенно большое значение из них имеют АЗОТ  и ФОСФОР

      7N )2 )5   1S2 2S2 2P3                      степени окисления:
-3,   +1,   +2,   +3,     +4,    +5.
                                                                   Примеры:
                   NH3  N2O  NO  N2O3  NO2  N2O5
                                                                   N2O-
веселящий газ, имеет сладковатый запах, без цвета,

Обладает анестезирующим свойством
                                                                   NO -
N2 +O2  =  2NO  (в природе)
                                                                   N2O3 –
соответствует азотистая кислота НNO2
                                                                   NO2
-бурый газ с резким удушливым запахом, токсичен.
                                                                   N2O5 –
бесцветное, твердое, летучее вещество, неустойчиво

   2 N2O5 =  4NO2 + O2

          15Р )2 )8  )5    1S2 2S2 2P6 3S2 3P3 3d0

 степень окисления:  -3,                       +3,            +5
   в возбужденном состоянии 3S1 3P3 3d1           Примеры:
PH3 ; Ca3P2        P2O3        P2O5

    Тесты на экране (или печатные таблицы на доске)
 1) N2O  -  P2O3  - As2O3  -  Sb2O3  -  Bi2O3
  С ростом порядкового номера элемента кислотные свойства оксидов в ряду…
а) усиливаются
б) ослабевают
в) остаются неизменными
[pic]
 2) Азот в природе встречается преимущественно в виде соединения:
 а) Mg3 N2                                   в) NH3
 б) KNO3                                      г) KNO2

 [pic]
 (Отвечает учащийся у доски с использованием таблиц)

  3) Электронная конфигурация атома азота представлена  следующим образом :
 а)    N                   б)    N                        в)     N
                г)    N
 [pic]
 4) Отрицательная степень окисления азота проявляется в соединении:

 а) N2O         б)  NO       в)  NO2            г)  Na3N
 [pic]
   ответы:
|1      |2        |3      |4      |
|б      |б        |в      |г      |

          С первым блюдом мы справились.

                         Переходим ко второму блюду.

      Перейдем к наиболее интересным свойствам  азота, фосфора и их
соединений.
      Молекула АЗОТА очень устойчива (3 ковалентных связи) , следовательно
обладает низкой реакционной  способность.
      ? что происходит с АЗОТОМ во время грозы?
(ответ учащихся у доски):
[pic]
      В воздухе 78% азота и 21% кислорода. При грозе высокая to -
электрической дуги 30000 С.
N2 – восстановитель        N2 + O2 = 2 NO – Q                     О2  -  О3
-  озоновый слой
                                           NO  –  NO2  – HNO3  - нитраты (
в почве)

    [pic]
                                                             500  p k
N2 – окислитель               N2 +  3 H2 ==== 2 NH3
         с активными металлами а) при комнатной температуре только с Li
                                          6Li + N2 = 2Li3N-3
                                                             (нитрид лития)
                                                   б) при нагревании:
                                           3Ca + N2  = Ca3N2

              (нитрид кальция)

      Ой, а знаете ли вы, что пшеница при среднем урожае из почвы берёт в
год -  72 кг АЗОТА  и 30 кг ФОСФОРА. Что, плохо стало, закружилась голова?
      Приведем Вас в чувства, получим АММИАК.
(ученик получает аммиак)
[pic]
(В 1 v воды растворяется 700v аммиака!!!)
 Получение аммиака. 1.Нагреть смесь хлорида аммония и гидроксида
кальция.2.Определить выделение газа по влажной фенолфталеиновой бумажке.
3.Правильно нюхать выделяющийся газ.

При растворении в воде аммиак реагирует с ней. Образуя гидраты аммиака и в
небольшой концентрации- ионы аммония и гидроксид-ионы ОН¯:
NH3+H2O↔ NH3 ∙H2O↔ NH3 +H+- OH¯ ↔NH4++OH¯
Поэтому аммиак обладает свойствами слабого растворимого основания. Его
раствор в воде имеет щелочную среду (рН˃7).

Тест ( на знание способа собирания аммиака.)
 На доске вывешены таблицы с тестами-рисунками, учащиеся находят верный
рисунок и объясняют свой выбор. (1 моль возд =29;  1 моль аммиака =17)
  О чем стихами Вам расскажу.  (учащиеся слушают стихотворение и дают
ответ)
                            Чтоб растения росли,
                                                                  Вещества
изобрели.
                              Хорошо бы нам такие,
                               Чтобы выросли большие.
                               В этом нет теперь сомненья,
                              Воздух стал теперь не тот.
                                Стал он пищей для растений,
                              ??? что он нам теперь даёт?
                              (удобрения даёт)
      Работа по вариантам для учащихся всего класса
      Получено письмо от молодого фермера, где он просит помочь в выборе
удобрений более богатых АЗОТОМ И ФОСФОРОМ.
          1- вариант
        2 - вариант
|Какое из удобрений богаче АЗОТОМ        |какое из удобрений богаче ФОСФОРОМ      |
|  А) KNO3              Б) NH4NO3        | А) Ca3(PO4)2                      Б)   |
|В) NaNO3                                |Ca(H2PO4)2                              |

      Сделав в тетради расчеты, учащиеся помогают фермеру в выборе
удобрений.

               Перейдем к десерту ( кто не любит вкусненькое?)

      ЗАЙМЁМСЯ ФИЗКУЛЬТУРОЙ,  КТО  ШУСТРЕЕ И БЫСТРЕЕ

 Осуществить превращения, 1 вариант против 2 варианта по очереди выбегают и
пишут уравнения.
(у горы 2 склона кто быстрее выполнит свою цепочку превращений, та команда
устанавливает флаг на вершине горы как победитель)

                                                           1 вариант

                                       P( Mg3 P2 ( PH3  (P2O5 ( H3PO4 (
Ca3(PO4)2

                                                          2 вариант
                                       N2(  NH3  (NO  (NO2  (HNO3  ( NH4NO3
  1) 2P +3Mg  t= Mg3P2
                         1) N2 + 3H2 =2NH3
  2) Mg3P2 + 6H2O =3Mg(OH)2+ 2PH3                           2) 4NH3 +5O2 k=
4NO +6H2O
  3)2PH3 + 4O2 = P2O5 + 3 H2O                                       3) 2NO
+ O2 = 2NO2
   4) P2O5 + 3H2O = 2 H3PO4                                             4)
4NO2 + 2H2O + O2 = 4HNO3
  5) 2H3PO4 + 3Ca(OH)2 = Ca3(PO4)2 +6H2O                  5) HNO3 + NH3 =
NH4NO3

         Задача – шарада.

1) Соль имеет состав NH5SO4
    2)Карбонат аммония получают смешиванием
Как следует изменить формулу,                                      3-х
веществ каких именно?
Чтобы было видно, о какой соли                                    Составить
уравнение.
Идет речь, назвать её.
Ответ: 2NH3 + CO2 + H2O =(NH4)2CO3
Ответ:(NH4HSO4 –гидросульфат аммония.)

        Любителям  опытов.
      Экспериментально доказать, что выдано вещество: ( NH4)2SO4
 (учащиеся выполняют практически)
      на  ион  NH4+   + NaOH  = NH3(газ)
           на  ион  SO42-    + BaCI2   = BaSO4  ( белый осадок)

 Какой любитель химии не любит решать задачи.
Задача. 10,5 г хлорида аммония смешали с 6 г гидроксида кальция, смесь
нагрели. Какой газ и сколько его по массе и объёму выделится.
      (учащиеся решают задачу, проверяем у доски. Ответ: 2,76 г; 363 л
аммиака)

      Рефлексия.

      Выводы по уроку, оценки.

                                      .


Презентация "Взаимодействие природы и общества" 10 класс


title: Презентация на тему "Конус"

extracted_text:
Конус
Тема:
Учитель математики
МБОУ ВСШ №27 г. Новосибирск
Баранская Ирина Александровна
 тело, образованное вращением прямоугольного треугольника вокруг оси, содержащей его катет
Конус -
Круг с центром О –
                 основание конуса
S –  вершина конуса
r (ОA) –  радиус основания
AD –  диаметр основания
h (SO) –  высота
l  (SА и SD)
             –  образующие конуса
Различают осевое и поперечное сечения конуса.
Осевое сечение
 - равнобедренный треугольник
Поперечное сечение
 -   круг
Площадь полной поверхности конуса
Sбок – площадь боковой поверхности

Sосн - площадь основания
Площадь боковой поверхности конуса
Площадь основания конуса
Объём конуса
Sосн – площадь основания

h     –  высота конуса
Задача 1

Высота конуса равна 12, а диаметр основания равен 10. Найдите площадь полной поверхности конуса.
Дано: конус;
h = OS = 12;
АD = 10

Найти: Sкон - ?

Решение:
Задача 2
Радиус основания конуса равен 20, а длина образующей – 25. Найдите площадь осевого сечения этого конуса.
Решение:
Задача 3

Найдите объём конуса, образующая которого равна              и наклонена к плоскости основания под углом

Решение:
Образующая конуса наклонена к плоскости основания под углом     Найдите длину образующей, если объём конуса равен

Задача 4
Решение:
Спасибо за урок!
Литература:

Геометрия, 10-11: Учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др. М.: Просвещение.


title: Самостоятельная работа "Одноатомные спирты" 10 класс

extracted_text:
10 класс
                     Самостоятельная работа с учебником
                         Тема: "Одноатомные спирты"
Цель: Закрепить и обобщить знания  по данной теме. Выполнить тест, провести
самоконтроль.
Учебный материал: стр.138 - 151
Вариант 1
Вариант 2

1) Функциональная группа спиртов:

      а)           О                    б) - ОН
      ─ С                               в) - СН3
1) Число гидроксильных групп в одноатомных спиртах:
     а) Одна     б) Две   в) Много
.                      Н
2) Химическая формула этилового спирта:    2) Химическая формула древесного
спирта:
а) СНзОH

б) С6H12O6
в) С2H5OH
а) CH3OН            б.СзН7OН
в)C2H6
 3) Вид химической связи между молекулами спирта:
 а) Водородная  б) Металлическая  в) Ионная
3) Агрегатное состояние низших спиртов:

 а) Газообразное    б) Твердое     в) Жидкое

4) Причина высоких температур кипения спиртов по сравнению с
углеводородами:
а) Ассоциация молекул
б) Наличие углеводородного радикала
в) Образование прочных водородных связей

5) Реакция отщепления воды:
а) Гидратация    б) Дегидратация
      в) Гидрирование

6) Главный продукт межмолекулярной
дегидратации спиртов:
а) Сложные эфиры    б) Алкоголята
      в) Простые эфиры

7) Цвет пламени горения этанола в воздухе:

а) Коптящий б) Бесцветный
в) Синеватый

8) Химические свойства, характерные для одноатомных спиртов:
а) Взаимодействие с щелочными металлами
б) Взаимодействие с оксидами металлов
в) Взаимодействие с галогеноводородами
4) Современный способ получения этанола на производстве:
а) Сбраживание сахаристых веществ
б) Гидратация этилена
в) Гидролиз крахмала и сбраживание
    образовавшейся глюкозы

5) Условия протекания внутримолекулярной дегидратации спиртов:
а) t <140 °С      б) t > 140 °С   в) Н2SO4 (конц)

6) Основной продукт окисления первичных
спиртов оксидом меди (II),
а) Сложные эфиры    б) Алкоголята
      в) Простые зфиры

7) Исходные вещества, необходимые для
образования сложных  эфиров:
а) Спирт и метан            б) Спирт и кислота
      б) Спирт и бензол

8) Химические свойства, характерные для одноатомных спиртов:
а) Гидрирование
б) Дегидратация
в) Взаимодействие с кислотами

Указание: Проверьте и оцените тестовые задания друг у друга:
                              нет ошибок - "5"
                              1, 2, 3 ошибки - "4"
                              4, 5 ошибок -"3"
                                больше 5 ошибок - "2"


title: Контрольная работа "Логарифмические уравнения и неравенства"

extracted_text:
                             Контрольная работа
              по теме «Логарифмические уравнения и неравенства»
      Вариант  №1.
                             Обязательная часть.
   1.Решить уравнения:
  а)[pic]+[pic] = 3,
  б)[pic]- [pic] = 3.
   2. Решить неравенство:
  [pic]≥2.
                            Дополнительная часть.
   1.Решить уравнение:
     [pic] + 4[pic] +[pic]=16.
   2.Решить неравенство:
     [pic] ≤ 0.
    3*.Решить графически:  [pic]+[pic] = 3.
____________________________________________________________________________
__

                             Контрольная работа
              по теме «Логарифмические уравнения и неравенства»
      Вариант  №2.
                             Обязательная часть.
     1.Решить уравнения:
  а)[pic]+[pic] = 2,
  б)[pic]+ [pic] = 8.
  2. Решить неравенство:
  [pic]≥ -2.
                            Дополнительная часть.
  1.Решить уравнение:
     [pic] + [pic] = 1.
  2.Решить неравенство:
  [pic] - [pic] ≤ 1,5.
    3*.Решить графически: х[pic]= 3.
____________________________________________________________________________
_

                             Контрольная работа
              по теме «Логарифмические уравнения и неравенства»
      Вариант  №3.
                             Обязательная часть.
     1.Решить уравнения:
  а)[pic]+[pic] = [pic],
  б)[pic] =[pic] .
  2. Решить неравенство:
  [pic]< -2.
                            Дополнительная часть.
  1.Решить уравнение:
  0,1[pic]=1000.
  2.Решить неравенство:
  [pic] + [pic] +[pic]≤ -1.
    3*.Решить графически:[pic]+[pic] = [pic].

                             Контрольная работа
              по теме «Логарифмические уравнения и неравенства»
      Вариант  №4.
                             Обязательная часть.
     1.Решить уравнения:
  а)[pic]+[pic])=0,
  б)[pic] =[pic] .
  2. Решить неравенство:
  [pic]≥ 2.
                            Дополнительная часть.
  1.Решить уравнение:
   [pic] ۰[pic]۰[pic] [pic]= [pic] [pic]
  2.Решить неравенство:
     [pic] ≥ 1+ [pic].
  3*.Решить графически:[pic]=[pic].
____________________________________________________________________________
__
                                Контрольная работа
              по теме «Логарифмические уравнения и неравенства»
      Вариант  №5.
                             Обязательная часть.
     1.Решить уравнения:
  а)[pic]+[pic] =0,
  б)[pic] -3[pic] =0.
  2. Решить неравенство:
  [pic]< 3.
                            Дополнительная часть.
  1.Решить уравнение:
   [pic] = 0.
  2.Решить неравенство:
  [pic]≤ [pic].
    3*.Решить графически: [pic] +7.
_________________________________________________________________________
                             Контрольная работа
              по теме «Логарифмические уравнения и неравенства»
      Вариант  №6.
                             Обязательная часть.
     1.Решить уравнения:
  а)[pic]+[pic] =0,
  б)[pic] = -2.
  2. Решить неравенство:
  [pic] ≥ 2.
                            Дополнительная часть.
  1.Решить уравнение:
  [pic]= 6.
  2.Решить неравенство:
  [pic]≥ 2.
    3*.Решить графически:[pic]+[pic] < 3.
 [pic]         [pic]

                             Контрольная работа
              по теме «Логарифмические уравнения и неравенства»
      Вариант  №7.
                             Обязательная часть.
     1.Решить уравнения:
  а)[pic]+[pic] =3,
  б)[pic] = [pic].
  2. Решить неравенство:
  [pic] < 3.
                            Дополнительная часть.
  1.Решить уравнение:
  [pic]= 1.
  2.Решить неравенство:
  [pic].
    3*.Решить графически:[pic]+[pic] > [pic].
__________________________________________________________________________

                             Контрольная работа
              по теме «Логарифмические уравнения и неравенства»
      Вариант  №8.
                             Обязательная часть.
     1.Решить уравнения:
  а)[pic]= [pic] ,
  б)[pic] + [pic]= 2 +[pic].
  2. Решить неравенство:
  [pic]< -2.
                            Дополнительная часть.
  1.Решить уравнение:
     [pic]
  2.Решить неравенство:
  [pic]  > 2+[pic].
    3*.Решить графически: х[pic]> 3.
____________________________________________________________________________
__
                             Контрольная работа
              по теме «Логарифмические уравнения и неравенства»
      Вариант  №9.
                             Обязательная часть.
     1.Решить уравнения:
  а)[pic]= -1,
  б)[pic]+ [pic] = 2.
  2. Решить неравенство:
  [pic]
                            Дополнительная часть.
  1.Решить уравнение:
     [pic] [pic] = 0.
  2.Решить неравенство:
  [pic].
    3*.Решить графически: [pic]≤ [pic].


Презентация "Формы представления моделей" 11 класс


Презентация "Викторина "Старые знакомые. Литературные героини""


Презентация "Комбинаторные задачи" 5 класс (А.Г. Мерзляк)


title: Викторина "British Culture Quiz" 9-11 класс

extracted_text:
                                                         British Culture Quiz
Name two most typical components of a traditional Christmas meal.
Name a typical Christmas present.
What is the name of the special New Year’s Eve song? When exactly is it sung?
What are the New Year resolutions? Give two examples.
What card comes unsigned?
What events of Christ’s life are commemorated by Easter and what are the two main Easter days called?
Who was believed to be around on Halloween? What is to trick or treat?
Match the date with month and name the most famous British holidays: 24, 25, 31, 1, 14, 31, 5 –January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November,     December.
Name 5 places where people stay on holiday, starting from the cheapest ones.
Give the English names for the following ways of having a break:
A day of public enjoyment and entertainment, held out of doors in villages in summer.  Money is  collected  for special purposes by selling cakes, jam, homemade woollen clothes;
A special occasion in memory of a religious event, marked by  public enjoyment and religious ceremonies;
A period of rest from work;
The period when universities are closed.
«Three women arrived on a boat will return if England is in danger again”. Who is he and what’s the name of the resting place?
Why does the crocodile follow Capitan Hook?
In one of the famous British tales a sleepy animal with a long furry tail that looks rather like a small squirrel is mentioned.  What is it called and what tale does it appear in?
Fill in the missing words and say what fairy-tale they are taken from: Mirror, …,on the wall, … of us all?
What are the best man’s duties?
When and why is it necessary to wear «something old, something new, something borrowed and something blue»?
What is the name of the ring a man gives to a woman before they decide to get married? On what finger is it worn? What kind of stones does it contain?
Name the church where almost all English kings and Queens have been crowned.
What English monarch is supposed to have said: «We are not amused»?
What’s the name for the London taxi?
There are two main stereotypes of ghosts. The first one is universal: it’s that of  a faint, shapeless figure with empty, round eyes which frightens people by wailing. The second one is typically British. What is it?
Fill in the necessary vowels to be able to read the name of the collection of old Welsh stories about imaginary people or places: mongn.

Answers
1) Roast turkey, Christmas pudding.
2) A Christmas stocking with sweets.
3) Auld Lang Syne. Immediately after midnight on a New Year night.
4) Promises to change one’s lifestyle in the New Year, e. g. to stop smoking, to take more exercise.
5) A Valentine card.
6) Christ’s death on the cross and return to life. Good Friday, Easter Sunday.
7) The spirits of dead people appeared on that day. Children dress up as witches and ghosts, shouting “Trick or treat!” People give them sweets or small presents.
8) 24th December- Christmas Eve; 25th December- Christmas Day; 31st December- New Year Eve; 1st  January- New Year Day; 31st  October- Halloween; 5th November- Guy Fawkes Night.
9) Caravan, hostel, self-catering apartment, bed and breakfast, hotel.
10) a) fete, b)festival, c) holiday ,d) vacation.
11) Arthur, the legendary king of Britain. The island to which he was taken was called Avalon.
12) Capitan Hook lost his hand in a fight with Peter Pen. Peter Pen threw the hand into the water. It was eaten by a crocodile, who liked the hand so much that it then followed Captain Hook around trying to catch and eat the rest of him.
13) It’s dormouse, who appears in L. Carrol’s “Alice in Wonderland”.
14) Mirror, mirror on the wall,
       Who is the fairest of us all? The fairytale is called “Cinderella”.
15) The best man is special name for the groom’s male friend at the wedding as they are believed to bring good luck.
16) A bride is traditionally supposed to wear these things at the wedding as they are believed to bring good luck.
17) An engagement ring. It’s worn on the fourth of the left hand starting from the thumb. It usually contains diamonds.
18) Westminster Abbey.
19) These words are believed to belong to Queen Victoria.
20) a cab.
21) This stereotype is that of a young man or women is Elizabethan clothes. They have had their head cut off and carry it around under their arm. They may have chains round their arms or legs, while making a clanking sound as they walk.
22) Mabinogion.


Презентация "Реализация и толкование права"


title: Сценарий "Сказочный ларец" 5 класс (Литературные игры по сказкам А.Н. Афанасьева)

extracted_text:
МБОУ «Добросельская основная общеобразовательная школа»

СКАЗОЧНЫЙ ЛАРЕЦ
Литературные игры по сказкам А.Н.Афанасьева

                                                                             Подготовила
                                                                                учитель Ярош Н.А.

ДОБРОЕ

Цель: - привлечь внимание учащихся к сказкам А.Афанасьева;
           - формировать интерес к чтению сказок;
          - воспитывать любовь к чтению, потребность в чтении;

Ведущий: Очень много интересных сказок вы, ребята, можете прочитать в сборниках А.Н.Афанасьева. Все они удивительно разные, но, если задуматься, есть в них нечто общее: свои сказочные секреты. Эти сказки учат жизни, они, как правило, имеют счастливый конец, в них добро обязательно побеждает зло, присутствуют волшебные элементы, фантастика, мечта о чудесах. Все сказки сказываются необыкновенно поэтическим языком, в них много эпитетов и интересных сравнений – значит, сказки учат нас красиво говорить на родном языке. Самые запоминающиеся и красивые сказки-волшебные. Вы, конечно, заметили, что сказки очень похоже слагаются. Чтобы привлечь внимание слушателя, в них часто используется присказка – рифмованная шутливая прибаутка, не всегда связанная с сюжетом. Например: «начинается сказка от Сивки, от Бурки, от вещей каурки. На море, на окияне, на острове Буяне стоит бык печёный, возле него лук толчёный; и шли три молодца, зашли да позавтракали, а дальше идут –похваляются, сами собой забавляются; были мы, братцы, у такого-то места, наедались пуще, чем деревенская баба теста! Это присказка, сказка будет впереди.» Какие, ребята, вы знаете присказки?
                                     * Конкурс «Кто больше вспомнит присказок»*
Ведущий: За присказкой, которая есть далеко не у всех сказок, следует зачин. Он переносит слушателей в сказочный мир, рассказывая о времени и месте действия сказки, о её героях. Например: «В то давнее время, когда реки текли молочные, а по полям летали жареные куропатки, в то время жил-был царь по имени Горох с царицею Анастасией Прекрасною; у них было три сына – царевича..» («Три царства – медное, серебряное и золотое»).
КАКИЕ вы можете вспомнить зачины?
*Конкурс «Лучший зачин»*

Ведущий: Магические заклинания, переходы к другому времени или месту и описания внешности тоже сопровождаются определёнными поговорками, переходящими из сказки в сказку. Например: «Долго ил, коротко ли..», «Не в сказке сказать , ни пером описать..». вспомните поговорки, которые часто встречаются в сказках.

                                                      *Конкурс «Сказочные поговорки»

Ведущий: По окончании сказки бывают концовки – конечные присказки. Например: «А Мартынка и теперь живёт, хлеб жуёт…», «Вот вам сказка, а мне бубликов связка». А какие концовки знаете вы?

                                                    *Конкурс «Кто больше вспомнит сказочных концовок»*

Ведущий: Молодцы, ребята, вы убедили меня в том, что любите и хорошо знаете сказки А.Н.Афанасьева. А сейчас я вам открою один маленький секрет: при создании волшебных сказок всегда соблюдается определённая схема:
- начинается сказка с причинения кому-то вреда и ущерба (змей Горыныч похитил и  т.п.) или с желания человека иметь что-либо или найти кого-либо (найти невесту, получить пёрышко Финиста Ясна Сокола, принести «то, не знаю что» и т.п.);
- герой отправляется в дальние края;
- герой встречается с дарителем или помощником (возможно, получает совет или волшебный предмет, при помощи которого можно достичь желаемого);
- поединок с противником;
- возвращение домой (может быть, с погоней);
- счастливый конец.
Вспомните сказки, которые сказываются по этой схеме. (ответы учащихся)
Ведущий: Каждая сказка чему-то учит. Недаром само слово «сказка» произошло отдревнего слова «баснь». А басня, как известно, предполагает мораль. Догадайтесь, из какой сказки можно извлечь следующие уроки?

                                            *Конкурс «Сказочные уроки»*
1. Будь доброй, трудолюбивой, выращивай сады – получишь жениха. (Крошечка Хаврошечка)
2. Без труда – не вынешь и рыбку из пруда. (Лисичка-сестричка и волк)
3. Не рой яму другому, сам в неё попадёшь. (Волк и коза)
4. Как аукнется- так и откликнется (Лиса и журавль. Журавль и цапли)
5. Не имей сто рублей, а имей сто друзей. (Кот, петух и лиса. Репка)
6. Слушайся старших (сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
7. Слово-не воробей, вылетит – не поймаешь (Морской царь и Василиса Премудрая)
8. Друзья познаются в беде. (Кот, петух и лиса)

Ведущий: В сказках добрым и честным героям помогают волшебные предметы. Какие?

                                       *Конкурс «Волшебные предметы» *
1. Сказочная обувь, прекрасно заменяет скорый поезд. Необходима для игры в догонялки. (сапоги-скороходы)
2. Предмет кухонного убранства, находка для гурманов. Необходима для приглашения всего класса на чаепитие. (скатерть-самобранка)
3. Волшебный головной убор. Незаменим для игры в прятки (шапка-невидимка)
4. Еда или питьё по старинному колдовскому рецепту. Им хочется угостить злодея. (зелье)
5. Совершенно обыкновенная вещь, ничего не стоит найти на улице, но исполняет самые необыкновенные желания (волшебная палочка)
Ведущий: А сейчас, ребята, я приглашаю вас принять участие в конкурсе «Ожившая сказка». Для его проведения нужны 2 команды. Каждая команда делится на 3 группы, предварительно решив, какая сказка им нравится. Первая группа рисует зачин сказки. Вторая – основной сюжет(вариант комикса или один рисунок). Третья- концовку. Затем каждая команда раскладывает свои рисунки перед соперниками в нужном порядке. Капитан команды противников рассказывает как можно живописнее и точнее увиденную им на рисунках сказку.
При подведении итогов оцениваются качество рисунка, точность отражения в нём основных мыслей сказки.
Для другой команды важна правильность ответа, какая именно сказка перед ними и, конечно, мастерство рассказчика. Затем команды меняются местами.
Ведущий: В заключение нашей встречи предлагаю вам, ребята, принять участие в игре «Сказочная газета».
СТРАНИЦА 1. Новости из «Книги рекордов Афанасьева»
Угадайте сказку:
В одно коровье ушко влезает, в другое вылезает. («Крошечка-Хаврошечка»)
В одно кобылье ушко влезает, а в другое вылезает, получив желаемое. (Иван-дурак)
В какой сказке необыкновенных размеров овощ вырос на грядке у старика со старухой. (Репка)
Есть на свете собака-прорицательница: предсказывала мачехе будущее её падчерицы и родной дочери. (Морозко)
У одного царя много лет содержался мужичок руки железны, голова чугунна, сам медный. (Иван-царевич и Марфа-царевна)
Мужичок сам с перст, усы на семь верст (Иван-крестьянский сын и мужичок сам с перст, а усы на семь верст)
Живой, а смерть не страшна. (Кощей Бессмертный)
Два богатыря в одной суме сидят (Двое из сумы)
Желание, которое трудно понять. (Поди туда, не знаю куда, принеси то – не знаю что)

СТРАНИЦА 2. О спорте. Мини-викторина «Сказочные чемпионы»
Гимнасты, исполнившие цирковой трюк: в одно ухо влезает, а в другое вылезает. (Крошечка Хаврошечка, Сивка-Бурка)
Коза-чемпионка по прыжкам через горящую яму. (Волк и Коза)
Пчела-победитель бирюка, зайца и козы. (Коза лупленая)
Гимнаст-любитель кувырков через голову (Колобок)
Укротитель дикого животного, путешествует на нём верхом. (Иван-царевич и Серый Волк)
Стрелок из лука, чья стрела далеко улетает и счастливо судьбу его решает. (Царевна-лягушка)
Мастер воздушных пируэтов. (Змей Горыныч)
Гонщик на печи (Емеля)

СТРАНИЦА 3. Знакомства.
*Кто из сказочных героев написал следующие объявления?
1. Мастер я колоть дрова,                                                   2. Я-богатый, всемогущий,
  Рыбок уважаю,                                                                         Очень стройный, страшно злющий,
 Хоть и дурья голова,                                                                Но я смерти не боюсь,
Печь меня катает.                                                                     Угадайте, как зовусь?
      (Емеля)                                                                                (Кощей Бессмертный)

3. Я – обаятельная жутко,                                                    4. Я – в семействе не один,
   И обладаю нюхом чутким,                                                    Третий, неудачный сын,
  Причёской славлюсь неземною,                                          Каждый, кто со мной знаком,
 Летать умею над землёю.                                                       Называет дураком.
                (Баба-Яга)                                                                     Не согласен я никак –
                                                                                Не дурак я , а добряк.
                                                                                (Иван-дурак)

5. Я-царевна молодая,                                                            6. Я – красив, силён, могуч,
  Красотой, умом блистаю,                                                         Я грознее грозных туч,
 Нос одним лишь я изъяном:                                                    И умнее всех, нет слов,
Я – царевна … (Несмеяна)                                                          Много у меня голов. (Змей Горыныч)

СТРАНИЦА 4. Реклама. Объявления.
*Угадайте автора объявления.
1. Туристическая фирма «Дремучий лес» предлагает вам шикарный отдых в традиционном русском стиле. Мобильная бревенчатая изба приютит вас после изнурительной пешей прогулки по лесу, предложит вам хорошо натопленную русскую баньку и экзотические блюда. Вы можете принять участие в древнем обряде или получить клубок-путеводитель по лесу для дальнейшего путешествия от очаровательной хозяйки в народном костюме.    (Баба-Яга)

2. Клуб «Садоводы-любители» приглашает спонсоров посетить смотр-конкурс «Суперовощи». Вы сможете выгодно вложить свои средства в предприятие по выращиванию особо крупных овощей. (Дедка, бабка, Жучка, внучка)

3. Клуб «Рыболовы-любители» обучает ловле большого количества рыб нетрадиционными средствами (заговорами), а также отлавливанию особо ценных щук и редких пород золотых рыб с целью исполнения желаний. В состав клуба входят два именитых рыбака, готовых за доступную плату поделиться опытом. (Емеля, Лиса)
4. Лесная школа коммерции «Хочешь есть – умей хитрить» предлагает курс наглядного обучения «За лапоток – курочку, за курочку – гусочку». (Лиса)

5. Срочно требуется телохранитель для соблазнительного, но сладкого любмтеля лесных прогулок. Оплата – песнями. (Колобок)

6. Срочно куплю корм фирмы «Рябушка» для своего любопытного и голодного петушка. (Кот)

7. Опытный суперагент фирмы «Вихрь» в рекордно короткие сроки доставит вам воздушным путём вашу невесту в любую точку земного шара. (Змей Горыныч)

Ведущий: Ребята, наша встреча подошла к концу, но я убеждена в том, что ваше знакомство с замечательными сказками А.Н.Афанасьева будет продолжаться.

                                                       Литература:
Афанасьев А.Н. Сказки. – М.: 1999
Воспитание школьников – журнал №8, 2002


Презентация "Отклоняющееся поведение" 10 класс


title: Конспект урока "Возникновение ранних государств" 5 класс

extracted_text:
Урок обществознания в 5 классе

Автор: Миненкова Е.Н., учитель истории и обществознания МАОУ СОШ №113
             г. Челябинска

                  Тема:  «Возникновение ранних государств»

Цель урока: дать общее представление о государстве как особой форме
организации
                     жизни людей на примере первых государств в истории
человечества
Образовательные задачи:
    • пояснить значение понятия «государство»,
    • познакомить с признаками государства,
    • закрепить полученные знания на примере государств Древнего Востока.
Развивающие задачи:
    • находить главное в тексте учебника,
    • устанавливать причинно-следственные связи,
    • использовать знания по истории при изучении нового материала,
    • систематизировать полученные знания в таблицу,
    • рассуждать и доказывать свою точку зрения,
    • формулировать выводы.
Воспитательные задачи:
    • прививать чувство гордости за свою Родину, уважение к власти, законам,
    • воспитывать чувство справедливости в отношениях между людьми,
      патриотизма, гражданственности.
Здоровьесберегающая задача: способствовать сохранению и укреплению здоровья
учащихся путем оптимального сочетания принципов и методов обучения,
создания условий для продуктивной познавательной деятельности,
эмоциональности всех этапов деятельности, использования нестандартных форм
обучения, физкультминуток.

Межпредметные связи: история Древнего мира. Темы: «Жизнь первобытных
людей»,
                                            «Древний Восток».

Тип урока: классический с включением игровых элементов
Этапы урока:
   1. Проверка домашнего задания.
   2. Объяснение нового материала.
   3. Закрепление.
   4. Запись и пояснение домашнего задания.
Оборудование:
   1. Карта настенная «Рост территории государств в древности».
   2. Таблички для фронтальной работы.
   3. Компьютер и проектор.
                                  Ход урока
1 этап: повторение
Учитель: общая тема, над которой мы начали работать, «Исторические
ступеньки развития общества».
Вспомним:
- Какие занятия древних людей нам известны?
- В чем преимущества земледелия перед собирательством?
- Как называется следующая за скотоводством и земледелием историческая
ступенька в развитии общества?
Переходим к следующей части разговора – «Возникновение ранних государств».
2 этап: новые знания

|Деятельность учителя                       |Деятельность учащихся        |
|Запишите тему урока.                       |Работа в тетради: число и    |
|Называет цель урока: познакомиться с новой |тема урока                   |
|формой организации жизни людей –           |                             |
|государством. А помогут нам в этом ваши    |                             |
|знания по истории Древнего мира.           |                             |
|До сих пор в науке вопрос о происхождении  |                             |
|государства остается спорным.              |                             |
|Но сегодня мы не будем выяснять эти        |                             |
|причины. Об этом мы поговорим, когда вы    |                             |
|будете постарше.                           |                             |
|Нам предстоит решить не менее интересную   |                             |
|задачу: выяснить, что же изменилось в жизни|                             |
|людей с появлением этой новой формы их     |                             |
|объединения. Говоря научным языком –       |                             |
|попытаемся определить наиболее общие       |                             |
|признаки ранних государств и подтвердим их |                             |
|примерами из истории.                      |                             |
|А сможем мы это выявить, проведя свое      |                             |
|собственное исследование. Задача его будет |                             |
|заключаться в том, чтобы сравнить жизнь    |                             |
|людей в первобытном обществе ив            |                             |
|государствах Древнего Востока, тем самым   |                             |
|выделяя их отличительные черты.            |                             |
|А помогут нам в этом ваши знания по        |                             |
|истории, а так же умения, столь необходимые|                             |
|в работе ученого-исследователя: знание     |                             |
|карты, умение работать с книгой, с         |                             |
|документом, умение описывать рисунки.      |Отвечают.                    |
|Ведь все это своего рода исторические      |                             |
|источники, из которых мы узнаём о жизни    |                             |
|людей в далеком прошлом.                   |                             |
|Мы даже попытаемся перенестись в это       |                             |
|прошлое.                                   |                             |
|Вы готовы?                                 |                             |
|И, как всегда, самые активные помощники    |                             |
|получат за работу оценку.                  |                             |
|Итак, начинаем наше исследование. И        |                             |
|поскольку мы будем сравнивать две          |                             |
|исторические ступеньки (эпохи), нам        |                             |
|необходимо делать записи по ходу работы в  |                             |
|виде сравнительной таблицы.                |Работают у карты. Показывают |
|                                           |Египет, Междуречье.          |
|1                                          |                             |
|Первые государства появились примерно 5-6  |                             |
|тысяч лет назад в долинах плодородных рек –|Отвечают: нет.               |
|Нила, Тигра и Евфрата.                     |Называют причину: занятия    |
|О каких государствах я говорю? Покажите их |древних людей – охота и      |
|на карте.                                  |собирательство – требовали   |
|А можно точно показать, где было место     |постоянного перемещения в    |
|расселения древнейших людей? Была ли у них |целях поиска пищи. У них были|
|своя постоянная территория?                |временные стоянки.           |
|Почему?                                    |Записывают: «единая          |
|                                           |территория» / есть, нет.     |
|                                           |                             |
|                                           |                             |
|                                           |                             |
|                                           |                             |
|Следовательно, первое отличие – территория.|                             |
|Записываем в таблицу.                      |Отвечают на вопросы,         |
|2                                          |выполняют задания.           |
|Второй источник – это рисунки и фотографии.|Решается воспитательная      |
|Они так же помогут найти нам  отличия в    |задача: любовь, уважение друг|
|жизни людей на разных исторических         |к другу, нет зависти,        |
|ступенях.                                  |стремления выделиться.       |
|Показ слайдов1. «Фараоны» и 2.«Древние     |Записывают: «единый          |
|люди».                                     |правитель» / есть, нет.      |
|1.Кто перед нами? Как вы догадались?       |                             |
|2. Видим ли мы здесь какого-то  царя,      |                             |
|правителя? Почему вы так решили? Опишите,  |Записывают: «неравенство» /  |
|что делают люди.                           |есть, нет.                   |
|                                           |                             |
|                                           |                             |
|Значит, следующее отличие – единый         |Читают документы. Отвечают на|
|правитель.                                 |вопросы.                     |
|                                           |Доказывают, что перед ними   |
|Рисунки и фотографии – источник уникальный.|законы, читая выдержки из    |
|Если внимательно посмотреть, можно найти   |документа.                   |
|еще одно отличие в жизни людей. Богатые и  |Отвечают: не было            |
|бедные, руководители и подчиненные  -      |письменности, никто никому не|
|неравенство                                |приказывал, все были равны и |
|                                           |т.п.                         |
|3                                          |                             |
|А теперь нам предстоит работа с самым      |Отвечают: да.                |
|важным источником – документом.            |                             |
|Раздает документы по рядам.                |Записывают: «законы» / есть, |
|Что это за документы? Кем они написаны?    |нет                          |
|Почему мы не встречали таких записей у     |                             |
|первобытного человека?                     |                             |
|                                           |                             |
|                                           |                             |
|                                           |                             |
|Можно ли утверждать, что с появлением      |На с. 50 учебника А.И.       |
|ранних государств в них появляются законы? |Кравченко читают: право –    |
|Записываем в таблицу: единые законы        |общеобязательные правила     |
|Верно. У первобытных людей законов не было.|поведения (нормы),           |
|Они опирались в своих отношениях на обычаи |установленные государством.  |
|и традиции своих предков.                  |                             |
|Первые записанные законы появляются при    |                             |
|царе Хаммурапи (за 1, 5 тысячи лет до новой|                             |
|эры).                                      |                             |
|Их называют «правом». Это новое слово.     |Делают зарядку под           |
|Найдите в учебнике, что оно означает.      |руководством учителя или     |
|                                           |ученика.                     |
|                                           |                             |
|Отдыхательная пауза.                       |                             |
|Работа с историческими источниками требует |                             |
|большого напряжения глаз и ума, а нам      |                             |
|предстоит совершить очень важное           |Работа в парах или по        |
|путешествие в прошлое. Отдохнем!           |группам.                     |
|Зарядка для глаз, рук, спины.              |                             |
|                                           |                             |
|4                                          |                             |
|А теперь перенесемся в прошлое и           |                             |
|представим, что мы жители одной страны:    |                             |
|земледельцы, скотоводы, ремесленники       |                             |
|(расставляет таблички).                    |                             |
|Игровая ситуация «Нападение врагов».       |                             |

Задание: К границам нашей страны подошло войско соседнего государства,
готовое захватить нашу территорию, богатую плодородными землями, лесами,
пушниной. Никто не хочет оставаться дома, все готовы взять оружие, чтобы
защитить свою землю (воспитательный момент). Но кто же в этом случае будет
выращивать хлеб, пасти скот, делать оружие?
Предложите варианты решения возникшей проблемы.

|Что необходимо для защиты?          |Отвечают: «армия» или «войско».     |
|                                    |Записывают: «армия» / есть, нет.    |
|                                    |Решается воспитательная задача:     |
|                                    |патриотизм, любовь к Родине.        |
|                                    |                                    |
|Подведем итог нашей работы. Можно ли|                                    |
|утверждать, что все найденные нами  |                                    |
|отличия и есть признаки ранних      |                                    |
|государств?                         |Отвечают: «да».                     |
|Значит, мы успешно провели свое     |Записывают вывод после таблицы:     |
|исследование. Запишите вывод.       |«Все эти признаки отличали ранние   |
|                                    |государства от предыдущих ступеней  |
|                                    |исторического развития общества».   |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|3 этап: закрепление.                |                                    |
|Назовите признаки ранних государств.|Отвечают на вопрос.                 |
|Рефлексия                           |                                    |
|Вам понравился метод, с помощью     |Высказывают свое мнение.            |
|которого вы получили сегодня новые  |                                    |
|знания?                             |                                    |
|На следующем уроке мы поговорим о   |                                    |
|современном обществе, используя так |                                    |
|же метод сравнения.                 |                                    |
|Выставление оценок за урок.         |                                    |
|                                    |                                    |
|4 этап: домашнее задание:           |                                    |
|рабочая тетрадь, стр. 23, задание   |Записывают в дневники домашнее      |
|31.                                 |задание.                            |
|Поясняет порядок выполнения.        |                                    |
|Урок окончен.                       |                                    |

                                 Литература

   1. Детская историческая энциклопедия в 20-ти т.т.. – М., «Терра», 1997
      /т.2, т.3, с.105, с.197
   2. Кравченко А.И. Обществознание: учебник для 5 класса. – М., «Русское
      слово», 2010
   3. ТроицкийЮ., Умбрашко К. Рабочие тетради: Древний Восток. – М.,
      «Открытый мир», с. 17, 57, 75
   4. Хасан Б.И., Поливанова К.Н. Методическое пособие по курсу «Общество и
      я.
         5-6 классы». – М., «Российский фонд правовых реформ», 2002, с. 215
   5. Хромова И.С. Рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику А.И.
      Кравченко «Обществознание. 5 класс». –М., «Русское слово», 2010

                             Исторические факты

        До сих пор в науке вопрос о происхождении государства остается
   спорным. Ученые не могут однозначно сказать, почему возникли государства
   у разных народов.
         Одни считают, что главную роль в этом процессе сыграли завоевания:
   сильные покоряли слабых и стали ими управлять.
        Другие же полагают, что люди сами договорились объединиться и
   придумали органы управления, которые помогали регулировать их отношения и
   наказывать тех, кто нарушал порядок.
        А третьи и вовсе полагают, что создание государства – это
   закономерный процесс развития экономики (хозяйства), который приводит к
   появлению бедных и богатых, необходимости защитить имущество и интересы
   властвующих.

                            Сравнительная таблица

   |Признаки                       |Первобытное      |Ранние           |
|                               |общество         |государства      |
|Единая территория              |нет              |есть             |
|Единый правитель               |нет              |есть             |
|Неравенство                    |нет              |есть             |
|Законы                         |нет              |есть             |
|Армия                          |нет              |есть             |

                                  Документы

   I ряду:                       ИЗ ЗАКОНОВ ЦАРЯ ХАММУРАПИ
   Чтобы сильному не притеснять слабого, чтобы погубить беззаконных и злых,
   я вложил правду и справедливость в уста страны и дал благоденствие людям…
   Если должник не может возместить хлеб, следует продать всё его имущество
   и его самого, а полученное серебро пусть соседи разделят между собой.

     II ряду:                    ИЗ ЗАКОНОВ ЦАРЯ ХАММУРАПИ
   Если человек взял у другого участок земли на время и вырастил хлеб, то он
   должен отдать хозяину поля половину урожая.
   Если человек имеет долг, его жена, сын или дочь должны быть в рабстве 3
   года; на четвёртый год их следует отпустить на свободу.

   III ряду:                  ИЗ ЗАКОНОВ ЦАРЯ ХАММУРАПИ
   Если человек украл имущество храма, он должен быть казнён.
   Если человек украл осла, овцу или раба, он должен быть казнён.


title: Презентация "Отношения величин" 6 класс

extracted_text:
Отношение величинматематика 6 класс
Учитель математики
МОУ «Лицей №6» г.Воскресенск
Павлова Наталья Валерьевна
>
<
=
больше
меньше
равно
Назовите знаки сравнения:
Поставьте вместо * знак сравнения:
Кобра живет около 40 лет, а крокодил – около 200 лет. Как можно сравнить продолжительность их жизни?
На 160 лет крокодил живет дольше, чем кобра.
В 5 раз кобра живет меньше крокодила.
Продолжительность жизни кобры составляет пятую часть жизни крокодила.
«На сколько больше (меньше)?» – РАЗНОСТНОЕ сравнение.

«Во сколько раз больше (меньше)?» – КРАТНОЕ сравнение.
Кто сильнее : слон или муравей?
Вес муравья примерно 50 миллиграммов или 0,05 граммов, а слона – 5 тонн. При этом  муравей способен поднять груз весом в 0,5 граммов, а слон – в полторы тонны. Так кто из них сильнее?!
Тема урока: «Отношение величин»
Ну и кто из нас  сильнее?!
Так не честно!
Тебе помогает какое то «отношение»!
Кобра живет около 40 лет, а крокодил – около 200 лет. Как записать отношение величин?
200
40
На клумбе 6 белых и 12 красных роз.
Что показывают отношения?

Вариант 1

В классе 10 мальчиков и 15 девочек.
Вариант 2

В тетради 12 листов, из них 4 исписано.
По данному условию составь не менее двух отношений, объясни их смысл, упрости и вырази в процентах.
Фотография муравья, поднимающего листочек: http://fotoprom.pav.zp.ua/img/z/153/07.jpg

Фотография детей: http://s.pfst.net/2014.08/64452918186e0f5090d637a11fe499a38621f53893b_b.jpg
Активные ссылки на использование изображения (URL – адреса).
Фото крокодила:  http://klopik.com/uploads/posts/2009-11/1259566318_32.jpg
Фото муравья, поднимающего «бревно»: http://www.stihi.ru/pics/2011/08/12/8087.jpg
Фото слона с бревном:  http://2.bp.blogspot.com/-H_LClvrPQwY/Tpey7mK-IHI/AAAAAAAAH18/Xim2cUj-1Qw/s1600/295529.jpg

Фото клумбы:  http://nasotke.ru/wp-content/uploads/2014/05/planirovka-klumb-cvetnikov-1.jpg
Картинка с крокодилом: http://varja.narod.ru/album/anymal4a.gif
Картинка с коброй: https://img-fotki.yandex.ru/get/6416/108950446.137/0_d1a7a_7461b50d_S.

Фото школьной тетради:  http://www.fresher.ru/images/tetrad-v-kletku-treugolnik-romb-i-shestiugolnik/5.jpg
Картинка «Муравей поднимает слона»:  http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/10/111/521/111521967_3821971_slon_i_myr.jpg

Фотография мотороллера «Муравей»:  http://fotoprom.com/img/z/153/12.jpg
Фото кобры:   http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/956/94956526_94955928_20.jpg


title: Проверочная работа "Вещества и явления в окружающем мире" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа
               по теме «Вещества и явления в окружающем мире»

1.  Проанализируйте  список.   Определите,   какие   явления   относятся   к
   физическим, а какие к химическим. Ответы занесите в таблицу.

|Физические явления                  |Химические явления                  |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

                                   СПИСОК:
    • скисание молока,
    • таяние снега,
    • свечение электролампы,
    • ржавление железа,
    • горение свечи,
    • испарение воды,
    • измельчение сахара,
    • замерзание воды,
    • гниение листвы,
    • горение бензина.

2. Проанализируйте список. Определите, какие вещества относятся  к  простым,
   а какие к сложным. Ответы занесите в таблицу.

|Простые вещества                    |Сложные вещества                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

                                   СПИСОК:
         • белок,
         • железо,
         • серебро,
         • вода,
         • сульфид железа,
         • медь,
         • свинец,
         • углекислый газ.

   3. Самостоятельно или с помощью учебника закончите заполнение таблицы.

|Группы физических |Примеры                                                |
|явлений           |                                                       |
|                  |                                                       |
|Тепловые          |                                                       |
|                  |                                                       |
|                  |                                                       |
|Механические      |                                                       |
|                  |                                                       |
|                  |                                                       |
|Световые          |                                                       |
|                  |                                                       |
|Электрические     |                                                       |
|                  |                                                       |
|                  |                                                       |

4. Проанализируйте список. Определите,  что  относится  к  телам,  а  что  к
   веществам.

|Тела                                |Вещества                            |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

                                   СПИСОК:
    • стекло,
    • пробирка,
    • пуговица,
    • пластмасса,
    • собака,
    • метеорит,
    • сахар,
    • сода,
    • божья коровка,
    • крахмал,
    • пылесос,
    • золото.

                     Ответы к проверочной работе по теме
                   «Вещества и явления в окружающем мире»

1.
|Физические явления                  |Химические явления                  |
|Таяние снега                        |Скисание молока                     |
|Свечение электролампы               |Ржавление железа                    |
|Испарение воды                      |Горение свечи                       |
|Измельчение сахара                  |Гниение листвы                      |
|Замерзание воды                     |Горение бензина                     |

2.
|Простые вещества                    |Сложные вещества                    |
|железо                              |белок                               |
|серебро                             |вода                                |
|медь                                |сульфид железа                      |
|свинец                              |углекислый газ                      |

3.
|Группы физических |Примеры                                                |
|явлений           |                                                       |
|                  |Нагревание и охлаждение воды                           |
|Тепловые          |Превращение жидкости в пар, воды в лед                 |
|                  |Таяние снега,  образование инея                        |
|                  |Движение живых организмов, небесных тел, транспорта    |
|Механические      |Скатывание камней и снега с гор, вращение колес        |
|                  |Подъем и спуск груза, сжатие и распрямление пружины    |
|                  |Радуга, зеленый луч, образование теней                 |
|Световые          |Солнечное затмение, полярное сияние, мираж, гало       |
|                  |Свечение электролампы                                  |
|Электрические     |Шаровая молния                                         |
|                  |Огни святого Эльма                                     |
|                  |Гроза, молния                                          |

4.
|Тела                                |Вещества                            |
|пробирка                            |стекло                              |
|пуговица                            |пластмасса                          |
|собака                              |сахар                               |
|метеорит                            |сода                                |
|божья коровка                       |крахмал                             |
|пылесос                             |золото                              |


title: План работы ММО учителей русского языка и литературы 2017-2018 уч. год

extracted_text:
«СОГЛАСОВАНО» Заведующая «ИМЦ»

	/Ситникова Е.Г./

«   »                    2017 г.

«УТВЕРЖДАЮ» Начальник  Управления образования  МО «Гусевский городской округ»
                   Т.Н. Бутрим
2017 г.
«  »

План      работы ММО
учителей русского языка и литературы
на 2017-2018  учебный год
Руководитель ММО
учителей русского языка и литературы
И.П. Дерманская
г.Гусев

ПЛАН РАБОТЫ
МУНИЦИПАЛЬНОГО  МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
УЧИТЕЛЕЙ  РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ  ГОД

Литература и русский язык играют важную роль в системе школьного гуманитарного образования. Цель этой образовательной области – становление духовного мира человека, формирование коммуникативной и лингвистической компетенций.

Проблема:
Повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности учащихся через использование современных образовательных технологий, новых форм организации учебной деятельности с целью создания научной базы знаний у учащихся  для
решения различных учебных и жизненных задач;
использования приобретённых знаний для правильного функционирования в окружающем мире  и умения адаптироваться к разным условиям среды, коммуникации, социальным отношениям

Методическая тема:

Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС

Цель:
Совершенствование уровня педагогического мастерства учителей, компетентности в области русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС и модернизации системы образования путем применения активных технологий, повышающих качество образования и способствующих развитию творческой личности учащихся.

Основные задачи:

Изучение инновационных процессов в методике преподавания в условиях реализации ФГОС через систему самообразования.
Освоение и введение в практическую деятельность системно – деятельностного подхода как методологической основы ФГОС.
Формирование профессиональной компетентности учителей русского языка и литературы, развитие их творческого потенциала, направленного на повышение эффективности и качества педагогического процесса
Совершенствование системы повышения квалификации педагогического мастерства путём внедрения эффективных форм работы с целью повышения познавательного интереса обучающихся к предметам гуманитарного цикла.
Научно-методическая подготовка учителей по подготовке учащихся к     государственной аттестации в форме ОИА и ЕГЭ.
Организация системной подготовки учащихся к выполнению заданий ЕГЭ и ОГЭ по гуманитарным дисциплинам.
Планирование, проектирование уроков, внеклассных мероприятий, направленных на развитие функциональной грамотности обучающихся
Совершенствование работы по развитию интеллектуальных способностей обучающихся, выявление одарённых и склонных к изучению гуманитарных дисциплин детей.
Совершенствование программно-методического обеспечения образовательного процесса для получения результатов высокого уровня качества образования, соответствующих потребностям и интересам общества
Повышение эффективности деятельности членов методического объединения по созданию оптимальных условий для получения школьниками качественного образования при сохранении их здоровья;
Выявление, изучение, обобщение и распространение творческого опыта  педагогов района через мастер-классы, практические занятия, семинары.

 Ожидаемые результаты работы:

Овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с новым ФГОС;
повышение познавательного интереса обучающихся к предметам гуманитарного цикла;
Создание условий в процессе обучения для формирования у учащихся ключевых компетентностей, УУД;
Рост качества знаний учащихся.

Направления методической работы:
1. Аналитическая деятельность:
- анализ методической деятельности за 2016-2017 учебный год и планирование на 2017-2018 учебный год;
- анализ посещения открытых уроков;
- изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования);
- анализ работы педагогов с целью оказания им методической помощи.
2. Информационная деятельность:
- изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности;
- продолжение знакомства с ФГОС основного общего образования.
3. Организация методической деятельности:
- выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание практической помощи педагогам в период перехода на ФГОС, подготовки к аттестации.
4. Консультативная деятельность:
- консультирование педагогов по вопросам составления рабочих программ и тематического планирования;
- консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности;
- консультирование педагогов по вопросам в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС.
5. Организационные формы работы:
- заседания методического объединения;
- методическая помощь и индивидуальные консультации по вопросам преподавания предметов основной школы, организации внеурочной деятельности;
- взаимопосещение уроков педагогами;
- выступления учителей на ММО, практико-ориентированных семинарах, педагогических советах;
- участие в семинарах, вебинарах, встречах в образовательных учреждениях района и области;
- повышение квалификации педагогов на курсах;
- прохождение аттестации педагогическими работниками.

Приоритетные направления:

углубление языковой компетентности через активизацию деятельности учащихся;
дифференцированный подход к обучению;
расширение процесса подготовки к итоговой аттестации  в 9,11  классах.

План работы ММО учителей русского языка и литературы                               на 2017- 2018 учебный год

Руководитель ММО                                  /Дерманская И.П./


title: Конспект урока "Взаимодействие природы и общества" 10 класс

extracted_text:
|Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение средняя               |
|общеобразовательная школа «Земля родная»                                       |
|г. Новый Уренгой                                                               |

         Конспект урока по теме: «Взаимодействие природы и общества»

                                                                  Выполнила:

                                                   Садыкова Айгюль Жаватовна

                                                           учитель географии

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания. Перед тем, как перейти к изучению нового
раздела, проверим, как вы усвоили предыдущие темы. У каждого из вас  на
парте лежат карточки с заданиями, вопросы в которых составлены в разной
форме: 1-  с выбором ответа, 2-дополните предложение, 3 – дополните схему,
4- дайте определение понятиям, 5- привести примеры. Запишите в них фамилию,
имя и приступайте к работе. На выполнение заданий вам дается 6 минут.

Время вышло, заканчиваем работу. А теперь поменяйтесь с соседом по парте
работами, возьмите красные ручки  проверьте друг друга и согласно критериям
поставьте оценку. Правильные ответы вы видите на экране.
                                                           СЛАЙД 2

Поднимите руки те, кто выполнил задание на 5, на 4, на 3, на 2. Сдайте свои
работы. С последних рядов передаем на первые ряды.

3. Изучение нового материала

   Сегодня мы начинаем изучение нового раздела и новой темы. Обратимся к
   эпиграфу урока: ___________________. А теперь подумайте какова тема
   нашего урока?

   Откройте тетради и запишите тему:
                                            СЛАЙД 3

Как вы думаете, какова цель урока?

Данная тема является важной в современной географической науке, она
связывает географию с практикой, прогнозированием.

В предыдущих курсах географии вы слышали понятия геогр. среда и окр. среда.
Как вы думаете если отличия этих понятий? Давайте выясним, откройте
учебники на стр. 25 найдите эти понятия и запишите.

Почему географическая среда является необходимым условием жизнедеят.
общества?

                                                                СХЕМА
                                                         СЛАЙД 4

Читаем по очереди.

Географич.среда возникла в результате длительной эволюции геогр. оболочки
под влиянием человеческой деятельности. На Земле  возникли антропогенные
ландшафты.

Что такое антропогенный ландшафт?

Приведите примеры                            ТАБЛИЦА
                                       СЛАЙД 5

Чем более развитое общество вторгается в природу, тем более сильное
воздействие оно оказывает на географическую оболочку. Первобытное общество
использовало природу как источник необходимых для выживания ресурсов. В
современном обществе потребности резко возросли, т.к. необходимы огромные
ресурсы для работы промышленных  предприятий.

В данное время состояние окружающей среды оценивается как:
                   СЛАЙД 6

Почему возникают критические, катастрофические состояния окружающей среды?

Между обществом и географ. средой идет постоянный ОБМЕН ВЕЩЕСТВ. Т.е.
общество изымает из природы все больше ресурсов, а возвращает в природу
отходы.

В результате возникают проблемы: рационального и нерац. природопользоваения
и охраны окр. среды.

На следующем этапе урока мы с вами будем работать в парах
                СЛАЙД 7

 У вас на партах есть информационные листы.В тексте найт:

    ✓ понятие природопользование

    ✓ примеры рационального природопользования

    ✓ примеры нерационального природопользования

    ✓ пути освоения природных ресурсов

? какой путь вы считаете наиболее приемлемым для человечества?

На выполнение задания вам дается 3 минуты.

Изучив текст учебника на стр. 25-27 ответить на вопрос:
Какие ошибки допускаются при оценке роли географической среды в жизни
общества?

   1. Закрепление

   Часть земной природы, с которой общество непосредственно взаимодействует
   в своей жизни и хозяйственной деятельности_____________________

   Вся среда обитания и производственной деятельности человеческого
   общества_____

   Что понимается под «обменом веществ» между обществом и природой?

   Что такое антропогенный ландшафт

   Природопользование бывает__________

   Домашнее задание:

   1. Тема№2 параграф 1

   2. Подготовить сообщения к семинару по темам:

    • Загрязнение атмосферы, литосферы, гидросферы (источники, последствия,
      пути решения)

   Оценивание