title: План-конспект НОД "Русская народная игрушка - матрешка"

extracted_text:
 План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками
                        младшего дошкольного возраста
                          Тема: «Русская народная игрушка - матрешка»
                                     во второй младшей группе

   Воспитатель: Потапова С.И.
Образовательные области: социально-коммуникативное, познавательное,
художественно-эстетическое развитие.
Задачи:
Образовательные:
• закреплять знания детей о русской народной игрушке – Матрешке;
• упражнять в умении различать и называть размеры предмета – большая,
поменьше, самая маленькая;
Развивающие:
• развивать речь детей, умение отвечать на вопросы;
• развивать эстетическое восприятие,
Воспитательные:
• вызывать интерес к образу, желание украсить матрёшку, воспитывать
самостоятельность, аккуратность, интерес и любовь к народным игрушкам.
Методы и приёмы:
Практические – Д/И «Собери матрёшку», д/и «Расставь по росту»
Материал и оборудование: большая матрешка; бумажные силуэты матрешек, гуашь
и ватные палочки; матрешки на каждого ребенка.
 Предварительная работа: дидактические игры с матрешками, чтение
стихотворений о матрешках, отгадывание загадок, рассматривание разных
матрешек, беседы о матрешках.

                  Формы организации совместной деятельности

|Детская деятельность                |Формы и методы организации          |
|                                    |совместной деятельности             |
|Коммуникативная, Игровая            |Д/И «Собери матрёшку», д/и «Расставь|
|                                    |по росту», д/и «Найди матрёшке свой |
|                                    |домик»,                             |
|                                    |Ситуативный разговор «Русская       |
|                                    |игрушка – матрёшка»                 |
|Художественно -эстетическая         |Продуктивная деятельность           |
|                                    |(рисование) «Узор для матрешки»     |

|№   |Логика образовательной      |Деятельность           |Ожидаемый результат   |
|    |деятельности                |воспитанников          |                      |
|1   |Воспитатель сообщает детям о|Дети  отгадывают       |Умеет  вступать в     |
|    |том, что  когда шла сегодня |загадку.               |речевое               |
|    |в детский сад увидела чудо  |                       |взаимодействие,       |
|    |чудное: сундучок красивый,  |                       |участвует в           |
|    |расписной. Хотите узнать,   |                       |коллективном          |
|    |что там? (Да, хотим). Тогда |                       |разговоре, умеет      |
|    |слушайте загадку:           |                       |выражать свои мысли   |
|    |Есть для вас одна игрушка,  |                       |законченными фразами, |
|    |Не лошадка, не Петрушка.    |                       |обладает развитым     |
|    |Алый шелковый платочек,     |                       |словесно-логическим   |
|    |Яркий сарафан в цветочек,   |                       |мышлением.            |
|    |Упирается рука в деревянные |                       |                      |
|    |бока.                       |                       |                      |
|    |А внутри секреты есть:      |                       |                      |
|    |Может три, а может шесть.   |                       |                      |
|    |Разрумянилась немножко      |                       |                      |
|    |Наша русская. (Матрешка)    |                       |                      |
|    |(Дети отгадывают загадку)   |                       |                      |
|2   |Ситуативный разговор:       |Дети отвечают на       |Обогащение словаря    |
|    |«Русская матрёшка»          |вопросы воспитателя.   |детей.  Развивать     |
|    |-Ребята скажите, что одето  |Рассматривают матрёшку.|устную речь ребенка.  |
|    |у неё на голове?            |                       |                      |
|    |-А какого цвета платочек?   |                       |                      |
|    |-Что одето у нее на         |                       |                      |
|    |туловище?                   |                       |                      |
|    |-Скажите, пожалуйста, какого|                       |                      |
|    |цвета сарафан?              |                       |                      |
|    |-Ребята, а что подвязала на |                       |                      |
|    |сарафан матрешка?           |                       |                      |
|    |Ребята, а из чего сделана   |                       |                      |
|    |матрешка? (из дерева)       |                       |                      |
|    |- Значит она какая?         |                       |                      |
|    |(Деревянная)                |                       |                      |
|    |Как вы думаете, для чего    |                       |                      |
|    |сделали эту матрёшку?       |                       |                      |
|    |(Играть)                    |                       |                      |
|3   |Воспитатель предлагает детям|Дети слушают сказку    |Развивается внимание, |
|    |послушать сказку о матрёшке.|–историю как возникла  |умение слушать.       |
|    |Давным-давно в одном царстве|матрёшка.              |                      |
|    |- государстве жил да был    |                       |                      |
|    |один мастер, который очень  |                       |                      |
|    |любил ребятишек: девчонок и |                       |                      |
|    |мальчишек. И любил этот     |                       |                      |
|    |мастер с утра до вечера     |                       |                      |
|    |игрушки для детей делать.   |                       |                      |
|    |Однажды задумал он сделать  |                       |                      |
|    |для детей необычную игрушку |                       |                      |
|    |- куклу с чудесным секретом:|                       |                      |
|    |внутри первой куклы сидела  |                       |                      |
|    |кукла поменьше, а в той еще |                       |                      |
|    |меньше, и еще, и еще. Яркими|                       |                      |
|    |красками разрисовал, одел в |                       |                      |
|    |нарядное платьице. Веселая  |                       |                      |
|    |получилась куколка, смешная.|                       |                      |
|    |И он долго-долго думал, как |                       |                      |
|    |же назвать ему эту куклу.   |                       |                      |
|    |Назвал ее русским именем    |                       |                      |
|    |Матрена, а так как куколка  |                       |                      |
|    |была маленькая, то Матрёшкой|                       |                      |
|    |все ее звали.               |                       |                      |
|4   |Воспитатель предлагает      |Дети рассуждают как    |Эмоциональный настрой,|
|    |-Ребята ,давайте еще раз    |можно помочь матрёшкам.|желание помочь.       |
|    |заглянем в наш сундучок,    |                       |                      |
|    |может там еще что-то есть?  |                       |                      |
|    |Воспитатель достаёт из      |                       |                      |
|    |сундучка письмо от матрёшки |                       |                      |
|    |, в нём написано:           |                       |                      |
|    |Дорогие ребята, помогите мне|                       |                      |
|    |пожалуйста. Мои подружки шли|                       |                      |
|    |к вам в гости,  упали и     |                       |                      |
|    |разбились.                  |                       |                      |
|5   |Воспитатель предлагает детям|Дети собирают матрёшку |Обладает зрительным    |
|    |поиграть в игру:            |из  разрезных частей.  |восприятием, логическим|
|    |«Собери матрёшку»           |                       |мышлением.             |
|    |                            |                       |                       |
|6   |Воспитатель предлагает детям|Дети находят домики для|Формировать умение     |
|    |игру : «Найди домик для     |матрешек  и расставляют|детей называть цвета.  |
|    |матрёшки»                   |матрёшек по цвету.     |                       |
|6   |Продуктивная деятельность   |Дети раскрашивают      |Вызвать желание        |
|    |(рисование) «Узор для       |силуэты матрёшек       |украшать предметы.     |
|    |матрешки»                   |ватными палочками.     |                       |
|    |                            |                       |                       |


title: Интегрированный урок "Математическая география или моё село в задачах" 10 класс

extracted_text:
                                  10 класс
                            Интегрированный урок
                          «Математическая география
                           или моё село в задачах»
    Цели урока:
   1. Формирование и углубление знаний учащихся по выявлению особенностей
развития хозяйства родного села и решению проблем.
   2. Развитие у учащихся познавательного интереса, стремление к
   самостоятельному поиску знаний.
   3. Расширение и конкретизация экологических знаний учащихся и
формирование у них убежденности в необходимости охраны окружающей среды.
   4. Воспитание культуры ведения дискуссии.

             Оборудование:  компьютер,  проектор,  карта  Татарстана,  карта
«Экологические проблемы России», карточки.
                                              Ход урока.
           Учитель.   Сегодня у нас необычный  урок.  Мы  с  вами   повторим
пройденный материал  по  алгебре  и  географии,  убедимся  в  том,  что  эти
предметы тесно связаны между собой, в процессе работы  будем  помогать  друг
другу в различных ситуациях.
            Учитель.   Сегодняшний  наш  урок   называется   «Математическая
география,  или  Мое  село  в  задачах».  Мы  рассмотрим  вопросы   истории,
географического положения,  развития  хозяйства  и  решения  проблем  нашего
села.
           Учитель географии. История нашего родного края уходит  в  глубины
древнейшего прошлого человечества. С восьмого по тринадцатый века  до  нашей
эры  на  берегах  Волги  и  Камы  обитали  местные  финно-угорские  племена,
археологически известные под именем ананьиских. Поселки ананьинских  племен,
расселявшихся  небольшими  группами,  обычно   располагались   по   высоким,
естественно укрепленным берегам реки, и нередко имели  земляные  укрепления.
Такого рода поселки-городища  в  Татарстане  находятся  в  частности  у  сел
Котловка на Каме, Свиные Горы на Вятке и др.
          А что вы знаете о названии нашего села? Какие существуют легенды о
названии села?

       Ученики. О названии нашего села живут несколько легенд. Например,
   Легенда 1:  В далекие времена в наших краях были большие леса, где  росло
много   ягоды   костяники.   И   потому   поселение   назвали   Костенеевом.

                            Легенда  2:   Более  трехсот  лет  назад  беглые
крестьяне  из  Рязани  обосновались  на  берегу  Камы  между   Котловкой   и
Свиногорьем, люди были отчаянные, бедовые, начали приворовывать у  котловчан
овец, те, естественно,  возмутились  и  прогнали  обидчиков.  Добродетельные
братья Яков и Константин, или, как тогда  говорили  Костянтин  ушли  и  дали
начало двум новым поселениям Костенееву и Яковлеву.
     Учитель математики. А какой год считается  началом  истории  Костенеева
как села Елабужского уезда? Для того, чтобы ответить на этот вопрос  найдите
удвоенное произведение корней квадратного уравнения x2 – 70 x  +  861  =  0.
(1722 год).
      Учитель географии. А что вы можете сказать о географическом  положении
нашего села? Удобное ли оно, выгодное или нет?
      Ученик. Наше село имеет очень удобное  географическое  положение.  Оно
расположено в бассейне реки Волги, в междуречье Камы и  Вятки  на  равнинной
территории с  большими  площадями  прекрасных  сельскохозяйственных  угодий.
Рядом проходит автомобильная магистраль Казань – Наб. Челны ( М-7 ).
    Немаловажно и то, что Костенеево  расположено  вблизи  городов  Елабуга,
Нижнекамск и  Мамадыш.
      Учитель  математики.  Для  того,  чтобы  узнать  на  каком  расстоянии
находится наше село от  близлежащих  городов,  рек  и  автотрассы  выполните
задания на карточках.

   |1.Расстояние от села до трассы М-7   |Ответ:                              |
|равно длине промежутка значении      |Устье реки Вятка-15 км,             |
|функции [pic]                        |Кама-9 км,                          |
|2. Расстояния от реки Вятка равно    |Автотрасса -2 км,                   |
|значению производной функции y = 2x2 |Елабуга-40 км,                      |
|+ 7x при х = 2.                      |Мамадыш-12 км,                      |
|                                     |Нижнекамск-20 км.                   |
|3. Расстояние до промзоны города     |                                    |
|Нижнекамска равно 10[pic]            |                                    |
|                                     |                                    |
|4. Город Елабуга находится на        |                                    |
|расстоянии равном точке максимума    |                                    |
|функции                              |                                    |
|y = -x2 + 80x – 60.                  |                                    |
|                                     |                                    |
|5. Река Кама находится от нас на     |                                    |
|расстоянии равном сумме корней       |                                    |
|квадратного уравнения                |                                    |
|x2 – 9x + 20 = 0.                    |                                    |
|                                     |                                    |
|6. Расстояние до города Мамадыш равно|                                    |
|значению функции                     |                                    |
|y = 12 [pic]                         |                                    |

    (Решение задач, указанных на интерактивной доске)
      Учитель географии. В настоящее время в состав Костенеевского сельского
поселения площадью 11 тыс. га  входят  4  населенных  пункта:  с.Костенеево,
с.Котловка, с.Свиногорье и д.Казыли. Сейчас хотелось бы послушать  вас,  что
вы  узнали  в  Совете  местного  самоуправления  об  особенностях  изменения
численности населения.
   Ученик (применяет данные, указанные в диаграммах): Численность  населения
на территории сельского поселения 938 человек. В с.Костенееве -549  человек,
в с. Котловка – 233, в д.Казыли – 101, в с. Свиногорье – 55.  Посмотрите  на
диаграмму:  в  нашем  селе  рабочих  и  служащих  насчитывается  230   чел.,
пенсионного возраста- 104, студентов, учащихся и детей дошкольного  возраста
-115.  А  в  Свиногорье  и  Казылях  людей  пенсионного   возраста   больше,
количество детей уменьшается. Для сравнения изменения численности  населения
в нашем селе мы взяли: 1860 г. – 1401 чел., 1990 г. –  850  чел.,  2008г.  –
549 чел. Видим, что численность населения  уменьшается.  Это  обусловлено  в
первую  очередь  сложностями  социально-экономического  положения  в   нашей
стране за последние годы и уделением недостаточного внимания развитию  села.
И, во-вторых, еще  большее  уменьшение  сельского  населения,  и  увеличение
городского, то есть отток людей из села в город.
    Учитель:  В этом году вместо ООО «Газовик» образовалось  хозяйство  ООО
СХП «Рубин».  Давайте  посмотрим  какие  изменения  произошли  за  последние
несколько месяцев в развитии сельского хозяйства.
    Ученик: Мы обратились  в  бухгалтерию  СХП  «Рубин»  и  получили  такие
сведения о развитии животноводства и растениеводства.
    Посмотрите на диаграмму «Животноводство»:
    КРС было 649 голов, осталось 603;
    Свиней было 360, осталось 0
    Лошадей было 21, осталось 21
    А сейчас посмотрим «Растениеводство»:
    Пахотных земель увеличилось более чем в два раза, посевная площадь в  3
раза, зерновых в 2 раза, кормовых было 528  га,  а  сейчас  0  га.  Но  зато
появились такие культуры как рапс (засеяно 6125 га) и третикалий – 650 га.
    Рапс - культура для производства биотоплива для дизельных двигателей, а
третикалий - смесь ржи с пшеницей. Напрашивается вывод: специфика  хозяйства
меняется – если до этого больше внимания уделялось развитию  животноводства,
то сейчас, наоборот, развитию  растениеводства,  а,  значит,  для  получения
более  высокого  урожая  будет  применяться  большее  количество  химикатов,
удобрений. Только в этом году внесено на поля 1700 т. удобрений.
   Учитель.  А  каковы  же  экологические  последствия  развития   сельского
хозяйства, близости городов и автотрассы?
    Как и на любую проблему, по вопросам экологии существуют оптимистические
и пессимистические взгляды. Поэтому мы хотим  предложить  следующий  диалог,
подготовленный учащимися.
      Диалог учащихся:
     Пессимист:  Мы  считаем,  что  экологическая  катастрофа  неизбежна,  и
сейчас попытаемся доказать это конкретными примерами.
     В 20 км от нашего села на другом берегу реки Камы построен Нижнекамский
химический  завод.  Иногда  после  дождя  или  выпадения  росы  мы  замечаем
странные явления: листья у растений желтеют, а  в  лужах  появляется  желтая
каемка. Это кислотные дожди.  Из-за  систематических  выбросов  в  атмосферу
различных  загрязнителей  возникают   проблемы   со   здоровьем   населения:
респираторные заболевания, раковые опухоли, приступы астмы и другие.
     Часты выбросы и с цеха по производству кормовых дрожжей от Мамадышского
спиртзавода. Особенно в зимний период из-за  этого  у  жителей  нашего  села
возникают головные боли, тошнота,  раздражение  слизистой  оболочки  глаз  и
горла.
   Оптимист:   Но  Нижнекамский  химический  завод  имеет  все   необходимые
природоохранные сооружения. Сточные воды, включая ливневые,  обезвреживаются
на собственных очистных сооружениях, основная масса  газов  выбрасывается  в
атмосферу  после  очистки  или  обезвреживания  (высота  труб  100-250м)   ;
неиспользуемые твердые опасные отходы депонируются на собственном  полигоне.
Разработана новая  экологическая  программа  на  2007-2015годы,  планируется
достигнуть существенной  экономии  природных  ресурсов,  снизить  выбросы  и
сбросы в окружающую среду, предусмотрена  компенсационная  посадка  леса  на
площади 100 га и др.        А  администрация   Мамадышского  спиртзавода  на
обращение нашего главы местного самоуправления дала ответ, что  вредных  для
здоровья выбросов не производится.
   Пессимист.   Автомобильный  транспорт—один  из  загрязнителей  окружающей
среды. Один бензиновый двигатель на 1000л  сожженного  топлива  выбрасывает:
200кг окиси углерода, 20кг окислов азота, 25кг углеводородов, 1кг сажи,  1кг
сернистых   соединений.   Известно,   что   легковой   автомобиль   ежечасно
выбрасывает около 60 куб.м выхлопных газов, а грузовой  –  120куб.м,  а  при
простое с включенным двигателем количество выхлопов увеличивается в 3  раза.
Представьте  себе,  какое  количество  загрязненных   веществ   попадает   в
атмосферу, если за день мимо нашего только села проезжают сотни машин.
   Оптимист. Но в настоящее время совершенствуются двигатели с  целью  более
полного  сгорания  топлива.  Используются   каталитические   нейтрализаторы.
Топливо из нефти заменяется более «чистым»  сжатым  природным  газом.  Можно
использовать в качестве  топлива  и  водород,  обеспечивающий  очень  чистый
выхлоп. Значительный интерес начинают представлять электрические  двигатели.
Ремонтируются и расширяются дороги. В некоторых странах  начинают  применять
дорожное покрытие, очищающее воздух от автомобильных  выхлопных  газов.  Это
титановый асфальт. Под действием солнечных лучей  несгоревшие  углеводороды,
угарный газ, окислы азота и серы  превращаются  в  воду,  углекислый  газ  и
твердые соли. Опыты показали, что за 400  минут  разлагается  99,5%  окислов
азота, а остальные вредные газы - на 75%.  Будем  надеяться,  что  и  у  нас
будут применять такое дорожное покрытие.
   Также высаживаются деревья вдоль трассы для снегозадержания, и  частично,
для очистки воздуха. Да и расстояние от трассы до нашего села около 2км.
   Пессимист.  А что вы скажете о такой проблеме всех  городов  и  сел,  как
утилизация   отходов?   Полиэтиленовые   пакеты,    одноразовые    упаковки,
пластиковые  бутылки  в  естественных  природных  условиях  практически   не
разлагаются. Как справиться с горами этих отходов?  Ведь  для  разложения  в
природной среде бумаги требуется до 10 лет, консервной  банки-  до  90  лет,
фильтра  от  сигареты-до100  лет,  полиэтиленового  пакета  –  до  200  лет,
пластмассы – до 500 лет, стекла – до 1000 лет.
   Оптимист. Бытовые отходы можно использовать в качестве  топлива.  Кстати,
сжигание 7т бытовых отходов позволяет сэкономить 6т  нефти.  Также  строятся
предприятия по вторичному использованию отходов.  Например,  в  г.Мамадыш  в
августе этого года  открыт мусоросортировочный цех общества  «Мамадыш  ЖКУ»,
который стал не только решением  экологической  проблемы,  но  и  прибыльным
видом деятельности. Бумага, стекло, полиэтилен, железо отсортировываются,  а
потом спрессовываются. Самодельное устройство позволило  сэкономить  до  250
тысяч рублей. Только за сентябрь переработали 10  тонн  макулатуры,  200  кг
полиэтилена, более 5 тонн стекла, около 3500  тонн  черного  металла.  Самым
дорогим  мусором  считаются  пластиковые  бутылки,  по  самым  низким  ценам
реализуется стекло и изделия из него. Из мусора   изготавливают  такие  виды
стройматериала как плитки.
   Пессимист. В сельском хозяйстве для обработки растений, защиты от вредных
насекомых  используется  большое  количество  химикатов,  на   поля   вносят
химические удобрения, которые при выпадении обильных осадков, а  весной  при
таянии снега, попадают в водоемы. В этом году после обработки полей  погибло
очень много насекомых, пострадало пчеловодство, запрещено употребление  меда
в некоторых хозяйствах нашего района.
   Оптимист. С этой проблемой справиться можно. Например, вместо  химикатов,
применяемых  в  сельском  хозяйстве,  развивать  применение   биотехнологий,
получать средства защиты растений безвредными способами. А также  изменяются
технологии обработки растений  ядохимикатами,  да  и  сами  ядохимикаты.  Во
избежание проблем, возникших  в  этом  году,  не  надо  забывать,  что  поля
должны обрабатываться ядохимикатами не в дневное время, а ночью.
   Пессимист. И еще одна проблема. А что мы пьем?  Каково состояние  пресной
воды?  Рядом с водонапорной  башней, построенной на берегу  пруда,  размещен
и животноводческий комплекс. Известно,  что  одна  крупная  животноводческая
ферма ежесуточно сбрасывает в реки  столько  же  стоков,  сколько  город  со
стотысячным населением. Они и в грунтовые воды просачиваются.
   Оптимист. Но наш животноводческий комплекс не очень крупный. Вблизи башни
и пруда находится только в летнее время. В этом году  планируется  перенести
эту карду в другое место. А для очистки пресных водоемов можно  использовать
водные растения – тростник,  рогоз,  камыш,  стрелолист,  кувшинку,  которые
хорошо переносят залповые  сбросы  грязных  вод.  И  еще,  особенно  весной,
необходимо отстаивать питьевую воду в  течение  суток  для  удаления  хлора,
фтора, аммиака. Пейте кипяченую воду (кипятить 1 час).
   Учитель географии. Спасибо. Ребята,  как  вы  сами  думаете,  чьи  доводы
убедительнее: пессимистов или оптимистов? А какой вы  можете  сделать  вывод
из всего вышесказанного?
   Вывод учащихся. Экологическая проблема является глобальной, которую можно
решить только всем вместе сообща. Но  любая  возникающая  проблема  частично
зависит и от каждого из нас.
   Учитель математики. А сейчас попробуйте решить задания,  которые  даны  в
карточках, и расшифруйте отрывок из стихотворения Ю. Ефремова.

   |нам                    |8,9           |
|и                      |-1            |
|Земля                  |5             |
|под                    |-4            |
|вся                    |2             |
|вся                    |0,5           |
|ответственность        |9             |
|и                      |81            |
|дана                   |8             |
|страна                 |-40           |

   [pic]

   Что же мы получили?
   Ученики: «Нам под ответственность дана
                    И вся Земля, и вся страна».

   Учитель географии. Ребята,  в наших  силах  попытаться  принять  меры  по
снижению загрязнения, тем самым, сделав нашу планету, а значит и наше  село,
капельку чище и лучше. Заболоцкий написал такие строки:
                          Два мира есть у человека!
                          Один, который нас творил.
                         Другой, который мы от века
                          Творим по мере наших сил.
                               (Н. Заболоцкий)

   Так давайте постараемся, чтобы этот мир был таким же совершенным, чистым,
как вечная дикая природа, сотворившая человека.
   Вопрос. Ребята, а что делаете вы  для  решения  этой  проблемы?  (Рассказ
учащихся о трудовых десантах, очистке родников и др.)
   Итог урока.


title: Конспект НОД "Мой город - Осташков"

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3 «Светлячок»

Конспект
Непосредственной образовательной деятельности
Тема : Мой город- Осташков
Старшая группа
Образовательная область:   познавательное развитие
Тип НОД: интегрированное (художественно-эстетическое развитие, речевое развитие)

                                                      Воспитатель первой категории:
                                                                                Малышева И.Г.

2016г.

      Цель: уточнить и закрепить знания детей о родном городе -Осташкове, основных достопримечательностях родного города, учить узнавать их на фотографиях.

      Программное содержание:
Образовательные задачи: Формировать любовь и интерес к малой Родине.

Развивающие задачи: Расширять и закреплять знания детей о родном городе.

Воспитательные задачи: Воспитывать патриотические чувства к малой Родине.

Речевые задачи: Пополнять словарь детей:
                     - малая Родина.
- большая Родина.
- достопримечательности.
- мы - осташи
Развивать связную речь, логическое мышление.
Материалы и оборудование к занятию: открытки с видами г. Осташкова; мяч; бумага (альбомный лист), карандаши, фломастеры.
Предшествующая работа:
чтение стихов о родном городе;
рассматривание фотографий, буклетов;
беседы о родном городе

Ход занятия:
Воспитатель: Сегодня мы поговорим о нашем любимом городе.
Поднялся город над водой
Купаясь в синеве
И сам любуется собой
В озёрной глубине

- Дети, а в каком городе вы все живете? (г. Осташкове)
- А как называемся мы все с вами - жители г.Осташкова? (Осташи.)
- г. Осташков - это наша малая Родина.
- Что мы называем Родиной? (Место, где родились, живем, ходим в детский сад, где живет наши папы и мамы, друзья.) Правильно.

Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой растем.
И березки у дороги,
По которой мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Солнце в небе голубом.
И душистый, золотистый
Хлеб за праздничным столом.
Что мы Родиной зовем?
Край, где мы с тобой живём ! (В. Степанов)
- Дети, а в какой стране вы живете? (Россия)
Россия - это наша большая Родина, это то, объединяет всех людей,                живущих    в одной стране. Мы все россияне, все говорим на одном языке. Мы горячо любим свою Родину.
Игра с мячом «Семейка слов»
Давайте образуем слова из одной семейки со словом Родина.
Надя, 20 января твоя мама тебя. .. (родила).
Папа и мама это ваши….? (Родители.)
А каким словом ты назовешь родных дядю и тетю? (Родственники.)
Какой брат у тебя есть? (Родной.)
А кто живет в нашей стране? (Народ.)
Какую песню мы пели? (Народную.)
Как по-другому можно назвать ключ, бьющий из-под земли? (Родник.)
(Перечислите все слова из одной семейки со словом Родина.)
- Вот какая большая семья получилась! И вы теперь знаете, что  Родина - это та земля, где мы родились, где живет наш народ. Родина - родная земля.
Воспитатель: Дети, я предлагаю совершить прогулку по центру нашего города.
- Вы знаете, что такое достопримечательность? (Это красивые, памятные места, которые украшают наш город.)
- Есть ли в нашем городе места, которыми мы гордимся и с удовольствием показываем жителям других городов? (да, их много)

- А прогулку мы начнём с главной площади нашего города. Как она называется? (Площадь Свободы.) Как вы думаете, почему она так называется? (Ответы детей.)

- Дети, а с какими достопримечательностями вы хотели бы познакомить наших гостей? (Набережная Селигера, городской парк, Краеведческий музей, Площадь Свободы, Дворец культуры, Памятник партизанам, речной вокзал.)
- Да, дети, в нашем городе, действительно, очень много достопримечательных мест, где можно хорошо отдохнуть, узнать много нового и интересного.
Дидактическая игра «Мой город»
(Воспитатель предлагает детям поочередно рассказать немного о каждой достопримечательности, дети рассматривают открытки с видами г. Осташкова и рассказывают об этом объекте)
Дети, я очень рада, что вы хорошо знаете свой город. Вы с таким интересом рассказывали о нем, что сразу было видно, как сильно вы его любите. И сейчас я хочу от вас услышать хорошие слова о нашем городе.
(ответы детей)

Воспитатель: Посмотрите, сколько чудесных, добрых слов вы сказали нашему Осташкову.
Игра «Можно - нельзя».
Дети встают в круг.
- Дети давайте поговорим о том, что можно делать дома, на улицах города и чего делать нельзя. Я буду задавать вопрос, а вы будете отвечать молча, используя знак. Указательный палец верх - правильно, вниз - нет.
Рвать цветы на клумбе.
Любоваться цветущей клумбой.
Сажать деревья и цветы.
Бросать фантики от конфет.
Переходить дорогу по пешеходному переходу.
Кричать, шуметь в общественных местах.
Разговаривать в спокойном вежливом тоне.
Воспитатель: Предлагаю каждому из вас нарисовать вашу родную улицу, ваш родной дом.

Дома бывают разные:
Высокие и низкие,
Зеленые и красные
Далекие и близкие.
Панельные, кирпичные
Вроде бы обычные.
Полезные, прекрасные -
Дома бывают разные.

            Пальчиковая игра «Порисуем»
Раз, два, три, (Пальцы сжаты в кулаки, показывать цифры)
Четыре, пять, (поочередно разгибая пальцы)
Будем вместе рисовать (Вращение кистей рук в одну сторону)
Порисуйте вместе с нами: (Вращение кистей рук в другую сторону)
Домик - папе, домик - маме, (Показ домика из пальцев)
Этот домик для тебя (Показ указ. пальцев, поднятых вверх - труба домика)
Этот домик для меня (Показ мизинцев, поднятых вверх - маленькая труба)
Нарисуем сад вокруг.
В нем деревья там и тут (Показ деревьев из растопыренных пальцев).
В сад пойдем мы погулять
И начнем игру опять. (Движение пальчиками по столу «ходьба»)

  Рисование: «Мой город»

- Какие разные у всех нас получились улицы и дома, но все вместе они составляют нашу малую Родину, наш родной город.
Мы живем, мы растем
В нашем городе родном.
Для кого-то он большой,
А для нас - огромный!
Пусть живет!
Пусть растет!
Городок наш скромный!
Воспитатель: Посмотрите, сколько хороших, добрых и ласковых слов вы сказали своему любимому городу.
 Ребята вы, действительно, очень любите и бережете свой родной город. Ведь будущее зависит от вас, от того, как сильно вы любите свою Родину, что хорошего сможете для нее сделать, когда станете взрослыми людьми.
Воспитатель благодарит детей за интересную беседу


title: Конспект НОД "Дикие животные нашего края"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности по экологии в старшей группе на тему «Дикие животные нашего края»
Воспитатель: Е.А.Чередниченко

Цель: расширять представления детей о диких животных (лиса, медведь, заяц, белка, волк, ёж, их образе жизни.
Задачи:
1. Обучающие: Закрепить названия диких животных и их детенышей. Познакомить с дикими животными проживающими в наших краях.
2. Развивающие: Работа по словообразованию.
3. Воспитывающие: Развивать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение других. Воспитывать любознательность, формировать знания о взаимосвязи всего живого в природе способствовать осознанию особого отношения людей к диким животным.
Предварительная работа: Разучивание загадок, дидактические игры чтение сказок пальчиковые игры.
Оборудование: картинки с изображением диких животных, загадки, применение слайдов, раскраски для детей.
Ход  непосредственно - образовательной деятельности.
Настрой детей:
Вместе с солнышком проснулись
Потянулись, улыбнулись.
Крепко за руки возьмись
Своей теплотой добротой поделись!
Дети садятся на стульчики. Входит обезьянка. Она прибыла из Африки хочет подружиться с животными нашего края, хочет про них все знать.
-Ребята! Поможем обезьянке? (да).
А для этого сначала отгадайте загадки:
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора.
(Заяц)
Рыжая хозяюшка
из лесу пришла,
Всех кур пересчитала
и с собой унесла.
(Лисица)
Не мышь, не птица,
В лесу резвится,
На деревьях живёт
И орешки грызёт.
(Белка)
Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки не одной.
(Ёж)
Серый, страшный и зубастый
Произвел переполох.
Все зверята разбежались.
Напугал зверят тех…
(Волк)
– Молодцы ребята все загадки отгадали.
Подскажите же мне и обезьянке о ком же эти загадки? (о животных)
Где живут все эти животные (В лесу, в природе)
_А кто их кормит? (сами себе находят корм, добывают)
-Как можно назвать животных, которые сами себе находят и добывают корм?
(дикие животные)
Вывод: Дикими животными называют животных, живущих в дикой природе и сами себе добывающих корм.
Чем же питаются дикие животные? (травой, плодами деревьев, орешками, шишками, другими животными.
Как можно назвать животных, которые питаются травой (травоядные).
А животные, которые питаются другими животными называются (хищники).
А, животные которые питаются и растениями и животными (всеядные)
Когда, травы уже не бывает, что им нужно сделать, чтобы не умереть с голоду.
(запасти корм)
Все ли животные запасают корм на зиму?, а медведь запасает себе корм (нет он зимой спит).
Медведи летом усиленно питаются, запасают жир, а осенью они готовят себе дом где проводят зиму и впадают в спячку.
Спячка-это малоподвижный сонный образ жизни.
А ещё какие животные спят зимой? (ёжик, барсук) показ слайдов.
Некоторые животные с приближением зимы меняют окраску. Как вы думаете, почему они это делают?
Ответы детей.
Смена окраски шерсти на другую называется линькой. Какие животные меняют свои шубки? (заяц, белка)
А сейчас мы немного отдохнем:
Физминутка «Дикие животные»:
Встанем, надо отдохнуть,
Наши пальчики встряхнуть.
Поднимайтесь, ручки, вверх,
Шевелитесь, пальчики, –
Так шевелят ушками
Серенькие зайчики.
Крадемся тихо на носочках,
Как лисы бродят по лесочку.
Волк озирается кругом,
И мы головки повернем.
Теперь садимся тише, тише –
Притихнем, словно в норках мыши.
Ходил медведь по лесу,
Топтался и рычал.
Хотел он очень меда
А где достать – не знал.

-Ребята! обезьянка принесла нам интересные игры, давайте поиграем!
Игра «Кто где живет?»
Где живет белка? (в дубле) - (слайд 1)
Где живет медведь? (в берлоге) – (слайд 2)
Где живет волк? (в логове) – (слайд 3)
Где живет ёж и лиса? (в норке) – (слайд 4)
Где живет заяц? (под кустом, зайчик домик не строит) – (слайд 5)
 Животные со своими детёнышами гуляли на лужайке и потерялись, помогите детёнышам найти своих мам, и назовите их.
Лисёнок,лисята у кого (у лисицы).
Зайчонок, зайчата у кого? (у зайчихи).
Бельчонок, бельчата у кого? (у бельчихи).
Ежонок ежата у кого? (ежихи).
Волчонок, волчата у кого (волчицы) .
Медвежонок, медвежата у кого (медведицы).
-Молодцы помогли детенышам найти своих мам!
Игра: «Травоядные, хищники, всеядные» (дети одевают маски животных, когда дается команда «День» все животные гуляют, а когда дается команда «Ночь»,бегут в домики: травоядные в зеленый обруч, хищники в красный обруч, всеядные в синий обруч.)
 Игра: «Собери из кусочков целое»
Кто у вас получился? Расскажите о своем животном
-Молодцы!
-Ну, вот ребята мы с вами познакомили обезьянку с дикими животными нашего края. Молодцы!
Обезьянка очень довольна. Она благодарит вас за интересное занятие, что много узнала о своих собратьях. Пусть животные Африки дружат, с нашими животными, а мы со всеми ними.
За то, что вы хорошо занимались она хочет подарить вам раскраски с животными. На этом занятие закончилось молодцы!
-О каких животных мы с вами сегодня беседовали?
-Что нового узнали?
-Как помогли обезьянке?
-Вам понравилось занятие?
-Если вам понравилось, протяните ручки вперед, а если нет, спрячьте назад.


title: Тест "Основные положения МКТ и их опытное обоснование.  Размеры и масса молекул. Сила и энергия межмолекулярного взаимодействия" 10 класс

extracted_text:
Тема 1. Основные положения МКТ и их опытное обоснование.
            Размеры и масса молекул. Сила и энергия межмолекулярного
            взаимодействия. Скорость движения молекул и их измерения.

                                  Вариант 1

1. Где происходит ли тепловое движение?
    1. В кусочке льда. 2. В пылинке. 3. В капле воды. 4. В молекуле
водорода.
    5. В электроне. 6. В атоме.
А. 1,2,6    Б. 1,2,3    В. 4,5,6   Г. 1,3.

2. Какова природа молекулярных сил сцепления?
А. Гравитационная.   Б. Электромагнитная.   В. Гравитационная и
электромагнитная.

3. Как изменяется скорость броуновской частицы при увеличении температуры
вещества?
А. Уменьшается.   Б. Не изменяется.   В. Увеличивается.

4. Если на тело не действуют внешние силы, то силы притяжения и
отталкивания зависят так:
А. [pic] >[pic] .   Б. [pic] <[pic].   В. [pic] =[pic].   Г. [pic] = 0
,[pic]= 0.

5. Для каких веществ быстрее произойдет явление диффузии?
А. Медный купорос, вода.   Б. Пары эфира и воздух.   В. Свинцовая  и медная
пластины.

6. Броуновское движение обусловлено:
А. Столкновением молекул жидкости друг с другом.   Б. Столкновением частиц,
взвешенных в жидкости.   В. Столкновением молекул жидкости с частицами.

7. Если молекулы находятся на расстояниях, которые меньше размеров молекул,
то между ними…
А. Преобладают силы притяжения.   Б. Преобладают силы отталкивания.   В.
Силы притяжения и отталкивания  уравновешены.

8. Может ли капля растительного масла беспредельно растекаться по
поверхности воды?
А. Может. Ей ничего не препятствует.  Б. Нет. Будет растекаться до тех пор,
пока толщина слоя не окажется равной размерам наименьшей частицы масла.

9. Составные части мельчайших частиц вещества называются
А. Молекулами.   Б. Атомами.   В. Элементарными частицами.

10. Все молекулы одного и того же вещества
А. Не отличаются друг от друга.    Б. Отличаются друг от друга.
Тема 1. Основные положения МКТ и их опытное обоснование.
            Размеры и масса молекул. Сила и энергия межмолекулярного
            взаимодействия. Скорость движения молекул и их измерения.

                                  Вариант 2

1. Молекулы разных веществ…
А. Не отличаются друг от друга.   Б. Отличаются друг от друга.

2. Какой важный вывод можно сделать из явления диффузии о строении
вещества?
А. Молекулы всех веществ неподвижны.  Б. Молекулы веществ непрерывно
движутся.  В. Все тела состоят из молекул.

3. Если молекулы находятся на расстояниях, которые больше размеров молекул,
то между ними…
А. Преобладают силы притяжения.   Б. Преобладают силы отталкивания.   В.
Силы притяжения и отталкивания  уравновешены.

4. Почему броуновские частицы совершают беспорядочное движение?
А. На них действуют удары хаотично движущихся молекул.  Б. За счет
теплового движения броуновских частиц.  В. Между молекулами и броуновскими
частицами существуют силы взаимодействия.

5. В каких веществах быстрее происходит диффузия?
А. В газах.  Б. В жидкостях.  В. В твердых телах.  Г. В газах, жидкостях и
твердых телах с одинаковой скоростью.

6. По какой формуле можно вычислить количество вещества в теле?
А. [pic].   Б. [pic].   В. [pic].

7. Какие из перечисленных явлений подтверждают основные положения МКТ?
А. Броуновское движение.  Б. Диффузия.  В. Осмос. Г. Все перечисленные А-В.

8. Укажите, какое из перечисленных движений является броуновским?
А. Хаотичное движение частиц, взвешенных в жидкости.  Б. Тепловое движение
молекул.  В. Испарение молекул  с поверхности вещества.

9. На поверхность воды упала капелька керосина и растеклась, образовав
тонкую пленку. С помощью этого опыта можно оценить…
А. силы взаимодействия молекул.  Б. Скорость хаотического движения молекул
керосина.  В. Средний размер молекул.

10. Какова природа межмолекулярного взаимодействия?
А. Гравитационная.   Б. Электромагнитная.


title: Конспект урока - путешествия "Совместные действия над натуральными числами" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока – путешествия по теме: «Совместные действия над натуральными числами» в 5 классе. Разработка учителя математики Цоколовой Т.А. школы №27 г. Балашиха
Тип урока: урок обобщения и систематизации умений и навыков учащихся.
Форма урока: урок – путешествие.
Цели:
Образовательная: Сформировать у учащихся целостный взгляд на тему: «Натуральные числа» вырабатывать навыки устных вычислений, довести до более полного осмысления учащимися усвоенных ранее знаний о действиях над натуральными числами; формировать умение применять эти знания для упрощения выражений, решения уравнений, составления числовых выражений в текстовых задачах.
Развивающая:   Повышать алгоритмическую культуру учащихся, развивать логическое мышление, навыки математической  речи.
Воспитательная: Воспитывать любовь к предмету, умение преодолевать посильные трудности, чувство коллективизма, взаимовыручки, уважения  друг к другу.
Оборудование и пособия:
Оформление игры: плакаты, стенды, двухсторонняя доска, фломастеры.
Таблица для подведения итогов.
Карточки устного счета на каждый ряд (раздаточный материал).
Карточки для самостоятельной работы с использованием копировальной бумаги для дальнейшей самопроверки.
Основные организационные этапы урока:
-  организационный этап;
-  этап включения учащихся в активную деятельность;
-  этап обобщения и систематизации изученного материала;
-  проверка усвоения учебного материала:
-  информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению; итог урока.
.
Ход  урока
1. Вводное слово учителя		 (2мин.)
Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь. Как вы видите  сегодня в классе на нашем уроке много гостей, потому что у нас будет не обычный, особый урок. Это урок – путешествие. А цель нашего путешествия – это закрепление  и обобщение знаний по теме, которая записана на доске «Совместные действия над натуральными числами».
Урок пройдет в игровой форме. Класс разобьем на 3 группы по рядам, и каждый ряд будет  бороться за максимальное получение баллов, которые я буду заносить в  таблицу итогов, а в конце урока выявим по результатам игры победителей. Открыли тетради. Записали число и тему сегодняшнего урока. Итак, вы готовы к путешествию? К трудностям? Отлично!
2. Разминка		 (2мин.)
Учитель: Любое путешествие предполагает хорошую физическую закалку, но нам для нашего путешествия нужна умственная закалка, поэтому перед началом путешествия проведем небольшую разминку.
Учитель раздает заготовленные карточки с заданиями устного счета по одной на ряд (см. приложение 1). Каждый учащийся выполняет 1 пример и передает карточку соседу. Когда все  учащиеся   решат примеры, определяется победитель. Учитывается верность и скорость решения. Результаты по трехбальной системе учитель заносит в таблицу итогов (см. приложение 1).
3. Закрепление полученных знаний                              (22 мин)
Учитель:   Итак, начало нашему путешествию положено. Отправляемся в путь. Путь будет трудным. Не испугаетесь трудностей?
Ребята:  Нет.
Учитель:  Тогда вперед! Не успели мы выйти на дорогу, как мне показалось, что кто-то просит о помощи. Да это же яблонька! (Плакат на доске). На ней поспели яблоки. Яблонька просит снять спелые яблоки и правильно решить  задание: «Найти значение выражения по известному значению переменной».
Из каждого ряда учитель приглашает одного ученика «сорвать» яблоко и решить задание,  которое записано на его обратной стороне:
12х + 19, если х = 13;
38a – 14, если a = 17;
24y + 21,  если y = 15							 (4 мин.)
В это время остальные дети решают это же задание на местах в рабочих тетрадях. Задание для них тоже написано, но уже на самом плакате под сорванными яблоками.
Ученик: Я готов! (Берет фломастер и записывает ответ на плакате).
Баллы в таблицу итогов заносит учитель. Если игроки на местах не согласны с ответом, то они могут исправить неправильный результат.
Учитель: Кто из игроков каждого ряда получил правильный ответ? Молодцы!
Результаты заносятся в таблицу итогов.
Учитель:  Идем дальше! Подошли к широкой реке. Река бурная. Течение быстрое. Перебраться через реку трудно. Это можно сделать либо на катере, либо по камням-валунам. Чтобы переплыть реку на катере, нужно решить непростую задачу. Для этого три сильных ученика (по одному из каждого ряда) получают карточки с текстом следующей задачи: «Скорость катера при движении по течению реки равна , а при движении против течения она составляет  . Какова скорость течения реки?» В это время остальные ученики пытаются перейти реку по камням-валунам, которые выступают из реки.  Для этого по одному человеку из ряда выходят к доске, снимают примеры с камней со следующим заданием: «Упростить выражение»:
45a – 28a + 3a;
36x + 72x – 19x;
91у – 36у + 4у.                                                                                (4 мин)
Учитель:  Кто знает, какой закон умножения нужно применить?
Ученик:  Распределительный закон умножения относительно сложения и вычитания.
Далее ученики у доски пишут решения заданий на снятых камнях и заносят ответ на плакат. Остальные игроки на местах также решают это задание. Результаты этого этапа учитель заносит в таблицу итогов. К этому времени должно быть готово решение задачи. Ученик, который решил задачу первым, выходит к доске и разбирает ее решение со всем классом на доске. Решение записывается в два действия: (44 – 40)׃ 2 =  – скорость течения реки. За правильно решенную задачу ученик приносит своему ряду 3 балла. Если 2 других ученика также решили успешно эту задачу, то они получают два и один балл соответственно, в зависимости от скорости ее решения								(3мин)
Учитель:  Вот мы и  преодолели реку. Но какая река без рыбы?  У меня в руках 3 рыбки, которые мне подарил рыбак. Но это рыбки не простые, а с примерами. Эти задания нам нужно обязательно решить, тогда рыбак покажет дорогу через лес
Ученик от каждого ряда берет рыбку и записывает свое задание на доске: «Решить уравнение»:
 1) (3724 + a)׃54 = 69;
 2) 992׃(130 – х) = 8;
3) (148 – у)•31 = 1581                                                                                (5 мин)
Учитель: Давайте  вспомним, как найти неизвестное делимое?
Ученик: Надо делитель умножить на частное.
Учитель: Как найти неизвестный делитель?
Ученик: Надо делимое разделить на частное.
Учитель: Как найти неизвестное уменьшаемое?
Ученик: Надо к вычитаемому прибавить разность.
Учитель: Ну, а как найти неизвестное вычитаемое?
Ученик: Надо из уменьшаемого вычесть разность.
Учитель: Молодцы! Теперь приступим к решению уравнения. Результаты - в таблицу итогов.
Учитель: С помощью рыбака мы вышли из леса. Но дорога почему-то перекрыта бревном. Давайте посмотрим, что это за бревно. А оно не простое. Здесь задача. Учитель снимает бревно, под ним задача. Один ученик выходит к доске		    (6мин.)
Ученик: За 4кг свеклы и 3кг моркови заплатили 1р.46коп. Сколько стоит 1кг моркови, если 1кг свеклы стоит 14 коп.?
Учитель: О чем в задаче идет речь?  Что надо найти?
Ученик: Разберем  условие задачи.
Все решают задачу на местах, а ученик на отвороте доски.
Учитель: Постарайтесь решить задачу, записав числовое выражение.
Ученик: Я готов. Объясняет решение задачи: (146 – 14 · 4)׃3 = 30 (коп.) – стоит  моркови.
Остальные сверяют свое решение с записью на  доске. Учитель опять спрашивает всех решивших на местах о правильности решения задачи и заносит результаты в таблицу итогов.
Учитель: Итак, и с этим препятствием мы справились.
Самостоятельная работа (10 мин.)
Учитель: Наше путешествие заканчивается. Но для большей уверенности в наших знаниях проведем небольшую самостоятельную работу на листочках с использованием копировальной бумаги по вариантам, заготовленным на карточках. Достали листочки. Подписали фамилию.

1 вариант							2 вариант
 Выполнить действие:
 (408340׃17 – 292800׃16)∙9 						101010 – 397485׃33 + 1024∙35
Решить уравнение:
a) 29х – 8х + х = 132;							 а) 24х + 5х – 2х = 135;
б) 19х – 3х + 5 = 133.							 б) m+ 6m – 5 = 72.
Учитель: Первый экземпляр  работы вместе с карточками положите на край стола. Проведите теперь самопроверку вторых экземпляров работы по решениям, заготовленным на отвороте доски. Если есть ошибки, постарайтесь быстро их исправить на своих листочках. Ваши самостоятельные работы я проверю к следующему уроку.
5. Информация о домашнем задании	(3мин.)
Учитель: Наше путешествие закончилось. Мы с вами повторили все действия с натуральными числами и готовы писать контрольную работу. Но все равно надо обратить внимание на свои ошибки некоторым ученикам.
Поэтому запишем следующее домашнее задание. Тем ученикам, которых  я назвала, следует сделать  номера: № 785, 658, 582(2,4,6). Остальные учащиеся  делают № 776, 775, 790. А этот номер -№ 773 сделают все желающие ученики  на дополнительную отметку.
6. Подведение итогов	 (1мин.)
Учитель: Работали все сегодня хорошо! Молодцы! Вам понравилось?
Ученики: Да!
Учитель: «Отлично» получают ученики 1 ряда. Этот ряд набрал больше всего баллов. «Хорошо» можно поставить ученикам 2 ряда по желанию. Спасибо за урок! Вы выдержали трудное испытание. Спасибо всем гостям! Урок окончен.
В ходе дальнейшей проверки самостоятельной работы учащиеся показали:
Уровень качества – 85 %,
Уровень успеваемости – 100%.
Результативность контрольной работы:
Уровень качества - 90%.
Уровень успеваемости - 100%.
Суммируя все вышеизложенное, на основании выполнения предложенных заданий учащимся,  результатов самостоятельной работы и контрольной работы, можно утверждать, что урок поставленной цели достиг. В течение всего урока поддерживался хороший темп, эмоциональный настрой, учащиеся показали высокие знания и умения.
К данному уроку прилагается презентация.


title: Контрольная работа "Квадратный трехчлен. Решение задач с помощью рациональных уравнений" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа №6 по теме:
«Квадратный трехчлен. Решение задач с помощью рациональных уравнений.»
1 вариант.
Разложите на множители квадратный трехчлен:
1) х2 – 4х – 32;       2)  4х2 – 15х + 9.
2.  Решите уравнение:  1)  х4 – 35 х2 -36=0 ; 2)
3. Сократите дробь
4. Решите уравнение:

5. Первый автомобиль проезжает расстояние , равное 300 км , на 1 ч быстрее, чем второй. Найдите скорость каждого автомобиля, если скорость первого на 10 км/ч больше скорости второго.

вариант.

1. Разложите на множители квадратный трехчлен:
1) х2+10х –24;            2)  3х2 – 11х + 6.
2.  Решите уравнение:  1)  х4 – 24 х2 -25=0 ;       2)
3. Сократите дробь
4. Решите уравнение:

5. Пассажирский поезд проходит расстояние , равное 120 км , на 1 ч быстрее, чем товарный. Найдите скорость каждого поезда, если скорость товарного на 20 км/ч меньше скорости пассажирского.


title: Презентация "В мире кожаных изделий"

extracted_text:
МБДОУ д/с № 8 комбинированного вида станица Старощербиновская
Презентация
В МИРЕ КОЖАНЫХ ИЗДЕЛИЙ
Воспитатель группы № 8
Луговая Г.Г.
Предметы одежды из кожи
Обувь из кожи
Музыкальные инструменты из кожи
          Барабан

Банджо
Бубен
Волынка
Тайко – японский барабан
Галантерейные изделия из кожи
Галантерейные изделия – это  товары, применяемые для туалета, украшения человека, одежды и домашнего обихода.
Кожа – очень прочный, надежный, полезный материал
Натуральная кожа – природный материал с тысячелетней историей. Люди научились обрабатывать и затем использовать кожу одной из первых.
Человек с древних времен делал из кожи множество разных вещей: шатры кочевников, кожаные щиты, плоты, лодки, седла, попоны и многое другое.
Сейчас из кожи делают спортивные мячи, обувь, различные украшения, обивку мебели.


title: Конспект урока "Декоративно-прикладное искусство и человек" 5 класс

extracted_text:
      Учитель изобразительного искусства МАОУ «Цент образования № 13» города
                                         Тамбова Семенова Елена Вячеславовна

Конспект урока по изобразительному искусству
Тема урока: «Декоративно-прикладное искусство и человек»
Цели урока: познакомить с декоративно-прикладным  искусством,
произведениями искусства, развивать творческое мышление, эмоциональное
восприятие.

Оборудование:
ТСО: компьютер, экран, проектор,
Материалы  и  инструменты:  Бумага  белая  А-4,  акварель,  ластик,  простой
карандаш, тетрадь

План урока.
 1. Организационный момент
 2. Вводная  беседа учителя
 3. Физкультминутка
 4. Проверочная работа.
 5. Просмотр видео.
 6. Итог урока
.
Ход урока.
1.Организационный момент.

2. Вводная  беседа учителя
Ребята, сегодня мы  будем  изучать  декоративно  прикладное  искусство-  это
украшение предметов быта художниками  и  народными  умельцами.  Декоративно-
прикладное искусство появилось в глубокой  древности  и  в  течение  долгого
времени развивалось в  форме  народных  художественных  помыслов.  Предметы,
относящиеся к декоративно-прикладному  искусству,  будто  запечатлели  жизнь
древних людей, их нравы обычаи, мировоззрение. Д (Слайд 1)
Декоративно-прикладное  искусство   -    раздел   декоративного   искусства;
охватывает   ряд   отраслей   творчества,   которые    посвящены    созданию
художественных изделий, предназначенных главным образом для быта.
 (Слайд 2 )
  Произведения  декоративно-прикладного  искусства  могут  быть:   различная
утварь,  мебель,  ткани,  орудия  труда,  оружие,   одежда,   всякого   рода
украшения. (Слайд 3)
Слайд  4.  Основные виды декоративно-прикладного искусства:
 1. Ба́тик — ручная роспись по ткани.
Слайд 5 .
 2. Гобеле́н
Гобеле́н (фр. gobelin), или шпалера, — один из видов  декоративно-прикладного
искусства,  стенной  односторонний  безворсовый   ковёр   с   сюжетной   или
орнаментальной композицией,  вытканный  вручную  перекрёстным  переплетением
нитей. ( Слайд 6 )
3.Нитяна́я гра́фика - записать в тетрадь.
Нитяна́я гра́фика (варианты названия: изонить,
изображение нитью, ниточный дизайн) —
графическая техника, получение изображения нитками  на  картоне  или  другом
твёрдом основании. (Слайд 7.)
  4.Художественная резьба:
а. Резьба по камню
Резьба по камню - процесс придания камню требуемой  формы  и  внеш.  отделки
при помощи распиловки, токарной обработки, сверления,  шлифовки,  полировки,
гравировки (резцом, ультразвуком). (Слайд 8 ).
 б.Резьба по дереву - записать в тетрадь
Резьба по дереву — является одним из видов художественной  обработки  дерева
. (Слайд 9).
  в. Резьба по кости
Резьба по кости — это искусство вырезания орнаментов и фигур и  произведений
искусства из кости  (Слайд 10).
5.Керамика  - записать в тетрадь.
Керамика (др.-греч. κέραμος — глина) — изделия из неорганических  материалов
(например, глины) и их смесей с минеральными добавками, изготавливаемые  под
воздействием высокой температуры с последующим охлаждением. (Слайд 11.)
6.Вышива́ние
Вышивание — общеизвестное и распространенное рукодельное искусство  украшать
самыми разными узорами всевозможные ткани и материалы,  от  самых  грубых  и
плотных, как, например: сукно, холст, кожа, до тончайших материй —  батиста,
кисеи, газа, тюля и пр. (Слайд 12.)
7.Вязание  - записать в тетрадь.
Вяза́ние   —  процесс  изготовления  изделий  (обычно  элементов  одежды)  из
непрерывных нитей путём изгибания их в петли  и  соединения  петель  друг  с
другом с помощью несложных инструментов вручную  (вязальный  крючок,  спицы,
игла) или на специальной машине (механическое вязание). (Слайд 13).
8.Макраме
Макраме (фр. Macramé, от арабск. — тесьма, бахрома, кружево или  от  турецк.
— шарф или салфетка с бахромой) — техника узелкового плетения.
(Слайд 14.)
9. Ковроделие
Ковроделие  –    производство   ковров.Ковёр,   художественное   текстильное
изделие, обычно с многоцветными узорами или изображениями, служащее  главным
образом для украшения и утепления помещений,  а  также  для  звукопоглощения
(бесшумности). (Слайд 15).
10.Ювелирное искусство - записать в тетрадь.
Ювелирное  искусство  -  (от   немецкого   Juwel   -   драгоценный   камень)
изготовление  художественных  изделий  (личных  украшений,  предметов  быта,
культа, вооружения и др.) преимущественно из драгоценных  (золото,  серебро,
платина) (Слайд 16.)
11. Художественная обработка кожи
Художественная  обработка  кожи  —  вид  декоративно-прикладного  искусства,
изготовление из кожи различных предметов как бытового,  так  и  декоративно-
художественного назначения. (Слайд 17.)
12. Художественная обработка металла
Художественная обработка металла —  вид  декоративно-прикладного  искусства,
изготовление из металла различных предметов как бытового, так и декоративно-
художественного назначения. (Слайд 18.)
13. Пирография -  записать в тетрадь.
Пирография (буквально: «рисование огнём») — техника, когда   на  поверхность
какого-либо материала при  помощи  раскалённой  иглы  наносится  рисунок.  В
основном в качестве  материала  применяется  древесина,  поэтому  пирография
широко известна как выжигание по дереву. (Слайд 19.)
14. Витра́ж  -  записать в тетрадь.
Витра́ж (фр. vitre — оконное стекло, от лат. vitrum — стекло) —  произведение
декоративного искусства изобразительного или  орнаментального  характера  из
цветного стекла, рассчитанное на сквозное освещение  и  предназначенное  для
заполнения  проёма,  чаще  всего  оконного,   в   каком-либо   архитектурном
сооружении. (Слайд 20).
15. Бисероплетение  .
Бисероплетение — вид декоративно-прикладного искусства, рукоделия;  создание
украшений, художественных изделий из бисера.(Слайд 20)
3. Физкультминутка:
•  Исходное положение – стоя или сидя, руки на поясе.
    • 1–2. Правую руку вперед, левую вверх.
    • 3–4. Переменить положение рук.
    • Повторить 3–4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти
      кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.
•  Исходное положение – стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе.
    • 1–2. Свести локти вперед, голову наклонить вперед.
    • 3–4. Локти отвести назад, прогнуться.
    • Повторить 6–8 раз, затем опустить руки вниз и потрясти расслабленно.
      Темп медленный.
•  Исходное положение – сидя.
    • 1–2. Поднять руки через стороны вверх.
    • 3–4. Сжать кисти рук в кулак. Разжать кисти рук.
    • Повторить 6–8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти
      кистями. Темп средний.

4. Проверочная работа.
Слайды  21 - 26.
Ответы: слайд 27.
5. Итог урока.
-Что такое декоративно-прикладное искусство?
-Какие предметы относятся к декоративно-прикладному искусству?
-Что относится к материалам декоративно- прикладного искусства
 Выставление оценок.
Домашнее  задание:  подготовить  презентацию  о  любом   виде   декоративно-
прикладного искусства.

Список использованной литературы
1.Рондели   Н.Д.Народное   декоративно-прикладное   искусство:    кн.    Для
учителя.М.Просвещение, 1984г
2.Миловский А.С.М.Мысль 1994 год


title: Презентация "Поэтапное рисование открытки, посвящённой празднику «8 Марта»"

extracted_text:
Поэтапное  рисование
открытки, посвящённой
празднику «8 Марта»
Шипилова В.В., учитель начальных классов                                                  ГБОУ СОШ с.Новокуровка                                                           Хворостянский  район
Самарская область
начальные классы

  Это первый праздник весны — самого прекрасного времени года. 8 марта мы всегда поздравляем наших мам, бабушек, которые так много времени уделяют нашему воспитанию, а также сестричек и знакомых девочек. В этот день папы поздравляют своих жён и мам, дарят им цветы. А ты можешь сделать подарок своими руками — цветочек из бумаги, открытку, рисунок. Маме и бабушке понравится всё, что ты подаришь от чистого сердца. Давай нарисуем открытку.

http://cdn01.ru/files/users/images/c1/91/c19103d70f200d772dc7af339ada334d.jpg  http://cdn01.ru/files/users/images/48/f7/48f784b4564f797b6bc4ce5c32908dbf.png  http://cdn01.ru/files/users/images/ec/d7/ecd7a2fafb1d2e58c971b1cb9a8efa66.png  http://cdn01.ru/files/users/images/f9/23/f923319ed616db3c10941a28aed52895.png  http://cdn01.ru/files/users/images/39/9a/399a02ce3d3052fe57486ef0989e98f9.png  http://cdn01.ru/files/users/images/cf/ec/cfec67f8566bf5da7d0077f79ab4d4ab.png  http://cdn01.ru/files/users/images/dc/29/dc29e78da058726b8d22a9111b24978c.png  http://cdn01.ru/files/users/images/c4/73/c473ae8f847fd1322d13f8d8ac9148d7.png  http://cdn01.ru/files/users/images/05/2d/052d3618c497e8ecf6a99255e212a08a.png  http://2.fimagenes.com/i/3/7/fa/am_256495_4358802_123982.jpg

Источники


title: Тест "Основное уравнение МКТ. Температура" 10 класс

extracted_text:
Тема 2. Основное уравнение МКТ. Температура

                                  Вариант 1

1. Можно ли температуру измерить непосредственно?
А. Можно любым прибором, имеющим непосредственный контакт с телом.
Б. Измерить температуру можно только косвенным путем.
В. Можно и тем, и другим способами.

2. Что принимается за абсолютный нуль температуры?
А. Температура таяния льда?
Б. 273 [pic].
В. Температура, при которой прекращается хаотичное поступательное движение
молекул.

3. Какое существует соотношение между температурами по шкале Кельвина и
Цельсия?
А. 273 + t .          Б. 273 -  t.               В. 273 + Т.

4. Каковы необходимые и достаточные условия для протекания процесса
теплообмена?
А. Разность давлений.
Б. Различные вещества должны находиться в контакте.
В. Разность температур.

5. Можно ли измерить точно разность температур, используя неточный
термометр?
А. Нет.
Б. Результат зависит от разности температур.
В. Да.

6. Как меняется давление газа при увеличении его разрежения в сосуде?
А. Не изменяется.          Б. Уменьшается.             В. Увеличивается.

7. Связь между температурой газа и средней кинетической энергией молекул
имеет вид (выберите правильное утверждение)…
А. [pic].              Б. [pic].             В. [pic][pic]

8. Какой параметр Х идеального газа можно определить по формуле [pic]?
А. Температуру.
Б. Объем.
В. Среднюю квадратическую скорость молекул.

9. Укажите основное уравнение МКТ газов:
А. [pic].          Б. [pic].          В. [pic]

10. Концентрация молекул газа показывает, какое количество молекул
содержится…
А. В единице площади сосуда.
Б. В единице массы сосуда.
В. В единице объема сосуда.

                 Тема 2. Основное уравнение МКТ. Температура

                                  Вариант 2

1. Какой термометр дает наиболее правильные показания температуры и служит
эталоном?
А. Водородный.        Б. Ртутный.          В. Спиртовой.

2. Можно ли на опыте охладить тело до абсолютного нуля?
А. Можно.
Б. Можно даже ниже абсолютного нуля.
В. Нет, ни при каком опыте нельзя охладить тело до абсолютного нуля.

3. Можно ли обычным термометром измерить температуру одной капли воды?
А. Можно.          Б. Нет.           В. Можно ртутным термометром.

4. Температура у любых тел, находящихся в состоянии теплового равновесия:
А. Неодинакова.
Б. Одинакова.
В. В зависимости от теплоемкости может быть одинаковой и неодинаковой.

5. За 0 градусов по шкале Цельсия приняли:
А. Температуру таяния льда.
Б. 273 К.
В. -273 К.

6. Основное уравнение МКТ газов устанавливает связь между…
А. Давлением, объемом и температурой газа.
Б.  Макропараметрами и микропараметрами газа.
В. Давлением и среднеквадратической скоростью движения молекул.

7. Какой параметр Х идеального газа можно определить по формуле [pic]?
А. Объем.
Б. Среднюю квадратическую скорость молекул.
В. Концентрацию молекул.

8. Какой вид имеет основное уравнение МКТ идеального газа?
А. [pic].          Б. [pic].             В. [pic].

9. Температура газа в баллоне равна 15[pic]. По абсолютной температуре это
значение температуры равно:
А.  300 К.         Б. 273 К.            В. 288 К.

10. Чему равно значение постоянной Больцмана?
А. [pic] Дж/К.
Б. [pic]Дж/К
В. [pic]


Презентация "Станица Константиновская"


Презентация "Совместные действия над натуральными числами" 5 класс


title: Рецензия на исследовательскую работу школьника "Представление доказательства теоремы синуса с помощью скрайбинга"

extracted_text:
Рецензия
на годовую исследовательскую работу  по математике
на тему: «Представление доказательства теоремы синуса с помощью скрайбинга»,
 которую
выполнил учащийся 9Б класса
Козеев Владимир Константинович

Данная работа направлена на выявление плюсов и минусов использования метода скрайбинга для представления доказательства теорем, на примере теоремы синусов. Научно-исследовательская работа имеет четкую структуру и состоит из введения, основной части,  заключения, списка литературы и приложений.
Работа написана грамотным научным языком. Оформление работы в целом соответствует предъявленным требованиям.
Во введении Козеев Владимир объяснил актуальность работы и выдвигает гипотезу о зависимости использования скрайбинга для представления доказательства теорем и улучшением запоминания сложного теоретического материала по геометрии. Четко сформулировал цель, заострил внимание на постановке конкретных задач. Введение выглядит достаточно содержательным и емким. В результате четкого изложения цели работы в изложении основной части научно-исследовательской работы присутствует  логичность, четкость, последовательность. Наличие ссылок показывает детальную работу с научной литературой. В своей теоретической части работы Козеев Владимир рассматривает некоторые доказательства теоремы синусов, историю применения тригонометрии в доказательстве теорем и решении задач; изучает методы и средства для создания скрайбинга. Козеев Владимир провел  научный эксперимент по выявлению плюсов и минусов использования скрайбинга, как способа представления доказательства теорем, на примере теоремы синусов. Проанализировал результаты эксперимента, составил таблицы данных и кратко сформулировал основные выводы.
Список литературы включает разнообразные источники, оформленные в соответствии с требованиями.
В целом работа заслуживает отличной оценки.
Рекомендации: продолжить работу над исследованием с целью расширения доказательной базы для своих выводов. Работу можно рекомендовать к участию в муниципальной научно-практической конференции «Путь к успеху».

17.04.2017г					Рецензент: Китаева Ирина Вячеславовна


title: Конспект урока "Порядок действий в вычислениях"

extracted_text:
Цель урока: закрепить и систематизировать полученные учащимися знания по данной теме
Тип урока: решения учебной задачи
Формируемые УУД:
Познавательные: Закрепить и развить навыки выполнения действий с натуральными числами. Выполнять арифметические действия с натуральными числами, находить значения числовых выражений, устанавливая порядок выполнения действий
Коммуникативные: строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; применять правила делового сотрудничества; оценивать свою учебную деятельность.
Регулятивные: выполнять прикидку и оценку результата вычислений, применять приемы проверки правильности вычислений, исследовать простейшие числовые закономерности, используя числовые эксперименты.
Планируемые образовательные результаты
Предметные: владение навыками вычислений с натуральными числами; прогнозируют результат вычислений.
Метапредметные:  умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом, составлять несложные алгоритмы вычислений и построений;
Личностные: формировать умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
Решаемые учебные задачи
закрепить и систематизировать полученные учащимися знания по данной теме;
научить применять их к решению нестандартных задач;
развивать логическое мышление, интерес к предмету, навыки самостоятельной работы и работы в группах, творческие способности учащихся, познавательный интерес к предмету.
Формы работы обучающихся: – комбинированный урок с использованием ИКТ. Обобщение и закрепление материала, решение задач различного уровня сложности, проверка усвоения знаний по теме.
Ход урока
I. Организационный момент.
Мотивационный этап к началу урока, цели, задачи, установка на работу.
Урок начинается с вопроса к учащимся: «Как вы думаете, что самое ценное на Земле?». (Выслушиваются ответы учащихся).
Учитель. Этот вопрос волновал человечество не одну тысячу лет. Вот какой ответ дал известный ученый Ал-Бируни: «Знание – самое превосходное из владений. Все стремятся к нему, само же оно не приходит». Пусть эти слова станут девизом нашего урока.
II. Устные упражнения.
А вы знаете правила расставления порядка действий?
Вывод:
 Если в выражении нет скобок и оно содержит действия только одной ступени, то их выполняют по порядку слева направо.
Если выражение содержит действия первой и второй ступени и в нем нет скобок, то сначала выполняют действия второй ступени, потом – действия первой ступени.
Если в выражении есть скобки, то сначала выполняют действия в скобках (учитывая при этом правила 1 и 2)
III. Работа по рядам в группах по нахождению значений числовых выражений.
Действие «вычитание» предлагает найти значение выражений.
1 ряд. 800-625+331+87-119=
2 ряд. 245:7-35:5+11*10=
3 ряд. 36000:(62+14*2)-23*5=
IV. Проговаривание каждым рядом того правила, которым они пользовались, выполняя свои задания.
Учащимся предлагается выполнить вычисления № 230 (а, б, в, г)
V.Проверка усвоения темы каждым учащимся.
Проводится тестирование. Всего 5 заданий (1-4 первого уровня сложности, а 5 задание – повышенного). На выполнение отводится 4-5 минут.
Результат и оценки учащиеся узнают сразу же после тестирования.
Последним действием в выражении 200+(20-10:2)*8 является:
А) Умножение;
В) Деление;
С) Вычитание;
D) Сложение.
Значение числового выражения равно 100. Где нужно поставить скобки?
А) (140:4+3)*5;
В) 140:(4+3)*5;
С) 140:(4+3*5);
D) 140:4+(3*5).
Реши задачу. В рассказе 25 страниц. На каждой странице 33 строки по 8 слов в каждой. Сколько слов в рассказе.
А) 264;
В) 3300;
С) 6600;
D) 6100.
В каком случае неправильно указан порядок действий?
В четырех пакетах 200 г семян. В первом пакете 84 г семян, во втором в 3 раза меньше, а в третьем и четвертом поровну. Сколько граммов семян в четвертом пакете?
А) 88;
В) 56;
С) 44;
D) 54.
VI. Домашнее задание. П 3.3 № 230(д,е)
VII. Итог урока. Рефлексия


title: Презентация "Черепные, или позвоночные. Внешнее и внутреннее строение рыб" 7 класс

extracted_text:
Черепные, или позвоночные. Внешнее и внутреннее строение рыб
Учитель биологии
МБОУ «Лицей « г. Протвино
 Казакова Светлана
Александровна

Задание 1.
Определите, какие органы ланцетника изображены на рисунке под цифрами
1-6?

1
2
3
4
5
6

Задание 2.
Выпишите номера правильных утверждений.
Ланцетники относятся к подтипу Черепные, или позвоночные.
Нервная система у ланцетника располагается над хордой.
Кровеносная система у ланцетника незамкнутого типа.
У ланцетника есть сердце.
У ланцетника хорда сохраняется в течение всей жизни.

Проверь себя
1 – хорда
2 – нервная трубка
3 – жаберные щели

1
2
3
4
5
6
4 – глотка
5 – печеночный вырост
6 – кишка

Проверь себя
Выпишите номера правильных утверждений.
Ланцетники относятся к подтипу Черепные, или позвоночные.
Нервная система у ланцетника располагается над хордой.
Кровеносная система у ланцетника незамкнутого типа.
У ланцетника есть сердце.
У ланцетника хорда сохраняется в течение всей жизни.

Правильные утверждения: 2,5

Угадайте, о ком пойдет речь?
Это первично-водные позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Встречаются почти во всех водоемах нашей	 планеты- в океанах, морях, реках, озерах и даже в пещерных водах и родниках. Их насчитывается около 30 тыс. видов.
О РЫБАХ

Систематическое положение рыб

Тип Хордовые

П/т Бесчерепные

П/т Черепные, или Позвоночные

Надкласс Рыбы

Класс
Хрящевые
рыбы

Класс
Костные
рыбы

Общая характеристика черепных
Опора тела -позвоночник.
Нервная трубка подразделена на 2 отдела: головной и спинной мозг.
Развит отдел скелета- череп.
Имеются парные конечности.
Появляется сердце.
Органами выделения служат почки.

Внешнее строение и особенности передвижения рыбы
Головной отдел
1- рот
2- глаз
3- ноздря
4- жаберная крышка

1
2
4
Туловищный  отдел
5- грудной плавник
6- брюшной плавник
7- боковая линия
8- анальный плавник
9- спинной плавник

Хвостовой отдел
10- хвостовой плавник

5
6
7
8
9
10
Рыбы имеют обтекаемую форму тела.

3

Внешнее строение и особенности передвижения рыбы
Парные плавники:
передние –грудные
задние - брюшные

Непарные плавники:
спинной
хвостовой
анальный

Рыбы плавают в воде при помощи особых органов передвижения – плавников.

Покровы тела рыбы
Тело покрыто кожей, в которой находятся кожные образования– чешуи.
Черепицеобразное расположение чешуи исключает возможность образования вертикальных складок на коже при боковых движениях, способствуя этим сохранению гладкой, хорошо обтекаемой поверхности тела.
В коже имеются железы, вырабатывающие слизь.
ктеноидная
чешуя
циклоидная
чешуя
Типы костной чешуи

Физкультминутка

Внутреннее строение рыбы

Отделы скелета

1. Череп (мозговая коробка и кости, образующие челюсти, жаберные дуги и жаберные крышки)
2. Позвоночник (из позвонков):
туловищный отдел
хвостовой отдел
3. Скелет поясов конечностей
плечевой пояс
тазовый пояс
4. Скелет плавников
Опорно-двигательная система
остистый отросток
тело
верхняя дуга
боковые отростки
ребра
Туловищный позвонок

Внутреннее строение рыбы
Опорно-двигательная система
Вдоль позвоночника (по бокам) располагаются широкие мышечные ленты, разделенные на сегменты. Отдельные мускулы имеются в голове ( мускулатура челюстей и жаберных крышек) и в грудных плавниках.

Внутреннее строение рыбы
Пищеварительная система

1

7
6
5
4
8
3
2
Пищеварительные пути:
1- рот		      5- кишечник
2- глотка            6- анальное
3- пищевод           отверстие
4- желудок
Пищеварительные железы:
7- печень (с желчным пузырем (8)
поджелудочная железа
(не обозначена)

Внутреннее строение рыбы
Дыхательная система

1

3
2
Строение жабр:
1- жаберная дуга	      2- жаберные
    тычинки
3- жаберные
    лепестки
Рыбы постоянно заглатывают воду. Из ротовой полости вода проходит через жаберные щели, омывает жабры и из-под жаберных крышек выходит наружу.

представлена жабрами.

Внутреннее строение рыбы
Кровеносная система замкнутая. Один круг кровообращения.
Кровеносная  система
Сердце состоит из 2-ух камер: предсердия и желудочка. Кровь в сердце венозная (кровь, насыщенная углекислым газом).
предсердие
желудочек

Внутреннее строение рыбы
Выделительная система и плавательный пузырь

2
3
4
1
Органы выделительной системы:
1- туловищная почка
2- мочевой пузырь
3- мочеточник
4- мочевое отверстие
5- плавательный пузырь
Наполнен смесью газов.
Главная его задача заключается в стабилизации положения в разных условиях под водой.

5

Нервная система
Внутреннее строение рыбы
головной
мозг
спинной
мозг

1
2
3
4
5
Строение головного мозга:
1- передний мозг
2- средний мозг
3- мозжечок
4- продолговатый мозг
5- промежуточный мозг
нервы

Размножение и развитие рыб
Как правило, раздельнополые животные. Органы размножения самок – яичники, в них созревают яйцеклетки – икринки. Органы размножения самцов – семенники (молоки). В них созревают сперматозоиды. Оплодотворение наружное.

Выполните задание
Оцените верность утверждений.
1. Тело рыб разделено на голову, туловище и хвост.
2. Анальный, хвостовой и спинной плавники - парные.
3. Газообмен у рыб происходит в жабрах.
4. Нервная система рыб состоит из головного и спинного мозга и отходящих от них нервов.
5. Сердце рыб трёхкамерное.
6. Гидростатическую функцию у рыб выполняет поджелудочная железа.
7. Рыбы - раздельнополые животные.

Самопроверка и самооценка
Оцените верность утверждений.
1. Тело рыб разделено на голову, туловище и хвост.
1. ВЕРНО
2. Анальный, хвостовой и спинной плавники - парные.
2. НЕВЕРНО
3. Газообмен у рыб происходит в жабрах.
3. ВЕРНО
4. Нервная система рыб состоит из головного и спинного мозга и отходящих от них нервов.
4. ВЕРНО
5. Сердце рыб трёхкамерное.
5. НЕВЕРНО
6. Гидростатическую функцию у рыб выполняет поджелудочная железа.
6. НЕВЕРНО
7. Рыбы - раздельнополые животные.
7. ВЕРНО
«5»- 0 ошибок
«4»- 1-2 ошибки
«3»- 3-4 ошибки

ВЫВОДЫ
По сравнению с ланцетниками рыбы более высоко организованные животные.
1)Хорда у них замещена позвоночником. 2)Жабры имеют сложное строение.
3)Сердце двухкамерное.
4) Органами выделения служат почки, мочеточники и мочевой пузырь.
5) Центральная нервная система (нервная трубка) разделена на головной (пять отделов) и спинной мозг.

Домашнее задание
Параграф 29-31.
Подготовить доклады об отрядах рыб.

Рефлексия
Если вы полностью довольны уроком и отлично работали на уроке, нарисуйте рыбку зеленого цвета.

Если вы довольны своей работой на уроке, но можете работать еще лучше, нарисуйте рыбку желтого цвета.

Если вам было сложно на уроке, вы нуждались в помощи учителя, нарисуйте рыбку красного цвета.

Используемые ресурсы
Слайд 1.
http://oboi.kards.qip.ru/images/wallpaper/0a/c6/50698_1280_800.jpg
картинка «пузыри»:
http://cliparts.co/cliparts/qTB/oaL/qTBoaL5yc.png
Слайд 2, 4
http://images.myshared.ru/5/446453/slide_6.jpg
Слайд 6.
http://www.playcast.ru/uploads/2016/11/25/20642852.gif
Слайд 8,9.
http://belhook.ru/wp-content/uploads/2012/08/53okun12171.jpg
Слайд 10.
http://coins.su/forum/uploads/2016/09/25/post-25043-0-52590400-1474815308.jpg
http://900igr.net/up/datai/192883/0011-018-.jpg
Слайд 11.
http://gifimage.net/wp-content/uploads/2017/10/dancing-shark-gif.gif
https://ii.yuki.la/f/7a/9e6c584fb47b08e5a60b68aed142e3da65522e4ec5c047641597c86b01ac47af.gif
Слайд 12.
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0f91/00040730-e6b761c6/img6.jpg
http://blgy.ru/images/biology7/pic190.png
Слайд  13.
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/008f/00076716-bfbabe6a/img9.jpg
Слайд 14,17
http://uslide.ru/images/20/26611/736/img3.jpg
Слайд 15.
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/03f5/000a299c-bf83b265/img4.jpg
Слайд 16.
https://arhivurokov.ru/videouroki/html/2017/10/04/v_59d5370863710/v99695516_0_4.jpeg
Слайд 18.
http://ru-sani.narod.ru/jivoda/okun-web.jpg
http://biouroki.ru/content/page/733/s1g.png
Слайд 19.
https://videouroki.net/videouroki/conspekty/bio7pozv/4-razmnozhieniie-i-razvitiie-ryb-osobiennosti-ikh-poviedieniia.files/image009.jpg
Слайд 23.
https://png.pngtree.com/element_origin_min_pic/16/11/13/aeeb9ece92ef050ab3ac093a5a432c2f.jpg
Слайд 24.
http://25sadik-malysh.caduk.ru/images/ryibki-krasnaya--jeltaya--zelenaya.png