extracted_text:
Интегрированное занятие для детей средней группы
"Сказочное путешествие"
Группа: «Пчелки»
Интеграция областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие.
Программное содержание:
Образовательные задачи:
♦ Продолжать знакомить детей с русскими народными и авторскими сказками.
♦ Учить детей отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении сказочных персонажей.
♦ Учить детей передавать соответствующие эмоции в музыкально-игровых упражнениях и изобразительной деятельности..
Развивающие задачи:
♦ Продолжать развивать у детей творческое восприятие, мышление, память, воображение;
Воспитательные задачи:
♦ Воспитывать эмоциональное восприятие, любовь к русским народным и авторским сказкам; желание прийти на помощь, дружеские взаимоотношения.
Предварительная работа:
Знакомство с русскими народными сказками «Теремок», «Репка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Маша и медведь», «Заюшкина избушка». Английской сказкой «Три поросенка» в обработке С.Михалкова.
Материалы и оборудование:
• Сундучок;
• Карточки с изображением героев сказок (колобок, теремок, волк и семеро козлят, курочка ряба, 3 поросенка);
• Иллюстрации к сказкам: «Репка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Заюшкина избушка», «Маша и медведь»;
• Цветные карандаши (на каждого ребенка);
• Магнитофон;
• Аудиозаписи;
• Письмо из «Города сказок»;
• Маски по количеству детей (зайчик, медведь, лисичка).

Ход занятия:
1. Орг.момент:
Воспитатель вносит в группу письмо.
- Ребята, к нам в группу пришло письмо из «Города сказок». Давайте откроем и прочитаем, что там написано? Воспитатель открывает письмо.
- Ребята, здесь написано, что в городе сказок приключилась беда, все сказочные герои перемешались, и волшебник просит нас помочь им попасть каждому в свою сказку. Поможем им ребята? (Ответ детей).
2. Основная часть.
- Как вы думаете, а на чем можно отправиться в путешествие? ( Ответы детей). А мы с вами отправимся на поезде, но не на простом, а на волшебном! Ребята, вы готовы отправиться в сказочное путешествие? (Ответ детей).
Тогда становитесь, пожалуйста, за мной и мы на веселом поезде отправляемся в сказочное путешествие!
Под музыку «Поезд» из сборника Татьяны Суворовой, ребята с воспитателем отправляются в путешествие.
1 остановка «Сундучок с загадками».
На столе стоит сундучок.
- Ребята, посмотрите, какой красивый сундучок нас встречает! Но он заперт и никак не получается его открыть. А я знаю секрет - нам с вами нужно отгадать загадки и тогда волшебный сундучок откроется! (Воспитатель загадывает детям загадки, ребята отгадывают и после каждой отгадки воспитатель достает из сундука игрушку-отгадку).

Где и когда приключилось такое,
Мышка разбила яйцо золотое.
Дед горевал. И печалилась баба.
Только кудахтала… (курочка ряба)

Только козой закрылась дверь,
Тут как тут уже голодный зверь…
Знает сказку каждый из ребят,
Это… (волк и семеро козлят)

Он от дедушки ушел,
Он от бабушки ушел.
Круглый сам, румяный бок,
А зовется… (колобок)

Он не низок не высок,
И не заперт на замок,
Весь из бревен из досок,
Стоит в поле… (теремок)

Серый волк за братьями гонялся,
В лапы ни один ему не дался.
Весело живут, смеются звонко,
В домиках своих… (три поросенка)
- Какие вы молодцы ребята, все загадки отгадали. Но нам нужно отправляться дальше.
 Под музыку «Поезд» ребята становятся за воспитателем и едут дальше.
2 остановка «Продолжи сказку».
На столе лежат иллюстрации к сказкам.
- Ребята, поезд у нас с вами не простой, вот и остановки не простые. На этой остановке мы с вами будем выполнять вот такое задание: я буду начинать сказку, а вы – продолжать.
Воспитатель: Тянут потянут…
Дети: …
Воспитатель: высоко сижу…
Дети: …
Воспитатель: не садись на пенек…
Дети:….
Воспитатель: не пей братец из лужицы…
Дети:…
Воспитатель: заяц построил избушку лубяную…
Дети:…
- Какие вы все молодцы ребята, сколько сказок много знаете! Но нам нужно ехать дальше.
Под музыку «Поезд» дети становятся за воспитателем и едут дальше.
3 остановка «Волшебные превращения».
На столе лежат маски для игры.
- На этой остановке мы с вами, ребята  немножко поиграем и превратимся в героев сказок.
- Превратимся в героев сказок, ребята? (Ответ детей).
- Тогда: раз, два, три – детей в медведей преврати! (Ребята надевают маски)
Воспитатель читает стихотворение и все вместе выполняют движения, в соответствии с текстом:
Три медведя шли домой                 Дети шагают на месте вперевалочку
Папа был большой-большой.         Поднять руки над головой, потянуть вверх.
Мама с ним поменьше ростом,      Руки на уровне груди.
А сынок — малютка просто.          Присесть.
Очень маленький он был,               Присев,   качаться  по-медвежьи.
С погремушками ходил.                 Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки.
Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь.             Дети имитируют игру с погремушками.

- Как здорово вы играли ребята! Какие у нас были хорошие медвежата! Теперь: раз, два, три - медвежат в детей обратно преврати (дети снимают маски и кладут их на стол).
- А сейчас мы с вами превратимся в маленьких зайчиков. Раз, два, три - детей в зайчат преврати! (ребята надевают маски зайчат).
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит. (Дети показывают.)
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть, (Дети показывают.)
Раз-два, надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать. (Дети скачут.)
Кто-то зайку напугал —
Зайка — прыг — и убежал.
- Как хорошо мы с вами играли ребята! А теперь: раз, два, три - зайчат в ребят обратно преврати (ребята снимают маски и кладут на стол).
- А сейчас, ребята, мы превратимся в хитрую лису. Раз, два, три - ребят в лисичек преврати! (ребята надевают маски).
У лисицы острый нос
У нее пушистый хвост
Шуба рыжая лисы
Несказанной красоты.
Лиса павою похаживает
Шубу пышную поглаживает.
Я охотницы до птицы
Кур ловить я мастерица,
Как увижу – подкрадусь
И тихонька затаюсь.
После прыгну и схвачу
Деткам в норку отнесу.
- Молодцы ребята, а сейчас: раз, два, три - лисичек в детей обратно преврати (ребята снимают маски и кладут на стол).
- Понравилось вам быть сказочными героями? Молодцы ребята! Но нам нужно торопиться дальше.
4 остановка «Сказочная мастерская»
На столе лежат картинки, с незаконченным изображением сказочных героев, цветные карандаши. Воспитатель обращает внимание детей на игрушку «Зайчик».
- Ребята, кто это нас встречает? (Ответ детей). Ребята, зайчик почему то плачет.. Давайте спросим у него, что случилось? (Ответ детей). Зайчик «рассказывает» воспитателю, что случилось.
- Ребята, зайчик рассказал мне, что художник, который рисовал сказки, забыл дорисовать некоторых героев и теперь ребята не смогут прочитать много новых сказок. Поможем зайчику дорисовать сказочных героев? (Ответ детей).
Тогда давайте садитесь за столики.
На столе лежат картинки с героями и цветные карандаши, воспитатель предлагает детям выбрать себе картинку с изображением сказочного героя и сесть за стол, чтобы дорисовать его. (Воспитатель предварительно обсуждает с ребятами, что нужно дорисовать каждому герою. В воздухе все вместе показывают, как нужно дорисовать уши хвост, глаза, нос).
Педагог (если в этом есть необходимость) помогает каждому ребенку справиться с заданием.
- Вот зайчик посмотри, ребята помогли тебе, и так здорово дорисовали всех сказочных героев!
- Дети, вам понравилось в «Городе сказок»? (Ответ детей)
- Но нам с вами, ребята, необходимо возвращаться. Давайте сказочных героев оставим зайчику, попрощаемся с ним и отправимся обратно в детский сад.
Под музыку «Поезд» ребята «отправляются в путь».
3. Итог сказочного путешествия.
Вернувшись «в детский сад» воспитатель спрашивает у детей:
Где мы сегодня с вами побывали?
На чем мы туда добирались?
Какие сказки мы отгадывали?
Что вам больше всего понравилось?
-Молодцы, ребята! Сказочные герои благодарят вас за помощь!


title: Сценарий урока "Мягкий знак на конце существительных после шипящих" 3 класс

extracted_text:
Государственное учреждение образования
«Средняя школа №6 г. Жодино»

Сценарий урока русского языка
для 3 класса
Тема: «Мягкий знак на конце существительных после шипящих».

  Подготовила:
                            учитель начальных классов
                                         Новикова Татьяна Александровна

Жодино, 2016 год
Цель: создание условий для знакомства с  правописанием  мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.
Задачи:
- актуализировать знания о разделительном мягком знаке и мягком знаке, обозначающем мягкость предыдущего согласного;
- развивать  умения  различать имена существительные мужского и женского рода;
- формировать представление о грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода имен существительных;                                                                                - зафиксировать в  модели  вывод о написании  мягкого знака в именах существительных после шипящих;
- составить алгоритм действий для правильного  написания имен существительных заканчивающихся на шипящий;
- отрабатывать умения правописания существительных с шипящим на конце.
 - формировать нормы нравственно-этического поведения при  разных формах работы.
Оборудование: мультимедийная презентация,  задания для групповой работы, модель правила, полянка и бабочки для рефлексии, мини-тест, орфографические словари.

Ход урока
1.Организационный момент
Учитель:
Итак, друзья внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнем скорей урок.
Учитель: Ребята! К нам на урок сегодня пришел герой известного вам мультфильма. Но, к сожалению, злой колдун надел на него шапку невидимку,  и он стал невидимым. Герой сказал мне по секрету, что мы можем ему помочь. Если вы будете весь урок активно работать и сможете выполнить все предложенные задания, то сила колдовства пропадет и наш гость станет видимым. Вы готовы ему помочь?
Учащиеся: Да.
Учитель:  Откройте свои рабочие тетради,  запишите дату, классная работа.
2.Чистописание. (Работа с шипящими звуками и их обозначением на письме буквами).
Учитель: Я буду говорить чистоговорки, а вы за мной их повторять.
Аш - аш - аш- вот у Даши карандаш.
-Какой звук часто звучит в этой чистоговорке?
Учащиеся: Звук [ш].
Учитель: Дайте характеристику этому звуку.
Учащиеся: Согласный, твёрдый, парный, глухой, шипящий.
Учитель: Какой буквой обозначается этот звук на письме?
Учащиеся: Буквой ша.
Учитель: На доске даю образец написания букв Ш, ш. (Учащиеся прописывают в тетрадях).
Учитель: Следующая чистоговорка: «Жа-жа-жа убежали два ежа».
-Какой звук часто звучит в первой чистоговорке?
Учащиеся: Звук [ж].
Учитель: Дайте характеристику этому звуку.
Учащиеся:  Согласный, твёрдый, парный, звонкий, шипящий.
Учитель: Какой буквой обозначается этот звук на письме?
Учащиеся: Буквой же.
Учитель: Даю образец написания букв Ж, ж. (Учащиеся прописывают в тетрадях).
Учитель: Чистоговорка: «Щи-щи-щи- ищем мы щавель на щи».
-Какой звук часто звучит в этой чистоговорке?
Учащиеся: Звук  [щ,]
Учитель: Дайте характеристику этому звуку.
Учащиеся: Согласный, мягкий, непарный, глухой, шипящий.
Учитель: Какой буквой обозначается этот звук на письме?
Учащиеся: Буквой ща.
Учитель:  Даю образец написания букв Щ,щ. (Учащиеся прописывают в тетрадях).
Учитель: Чистоговорка: «Оч-оч-оч- ночью мать качает дочь».
-Какой звук часто звучит в первой чистоговорке?
Учащиеся: Звук  [ч,]
Учитель: Дайте характеристику этому звуку.
Учащиеся: Согласный, мягкий, непарный, глухой, шипящий.
Учитель: Какой буквой обозначается этот звук на письме?
Учащиеся: Буквой че.
Учитель: Даю образец написания букв Ч,ч. (Учащиеся прописывают в тетрадях).
- Какие буквы мы прописали?
Учащиеся: же, ша, че, ща.
Учитель: Что общего у звуков, которые  обозначаются на письме этими буквами?
Учащиеся: Все звуки шипящие. (Вывод)
3. Словарная работа. (Актуализация знаний о мягком знаке, обозначающем мягкость предыдущего согласного и  разделительном мягком знаке.)
Учитель:
-Отгадайте загадки. Слова отгадки запишите. (Один учащийся пишет слова на доске.)
Он дает нам знания,
Отметки выставляет,
От нас в ответ признание
Все время получает.
Наставник, предводитель,
Любимый наш... (Учитель)
Под Новый год пришел он в дом
Таким румяным толстяком.
Но с каждым днем терял он вес
И наконец совсем исчез. (Календарь)
Верхней одежде, чуть ниже колена,
Рады зимой и Серёжка, и Лена,
Тесно слегка, может быть, но зато,
Очень тепло всем ребятам в … (Пальто).
Этих птичек каждый знает,
В теплый край не улетают.
Эти птицы там и тут
Во дворе у нас живут.
И чирикают всегда
Громко с самого утра:
- Просыпайтесь до зари -
Всех торопят ... (Воробьи).
Из земли растёт коса.
Потяни за волоса.
Трудно вынуть клин из грядки,
Даже с помощью лопатки.
Накопал пучок корней
Отнеси домой скорей.
Сок полезный приготовь,
Если вырастил ...( Морковь)
Пришли мужички без топоров, срубили избу без углов (Муравьи).
   Записанные слова: учитель, календарь, пальто, воробьи, морковь, муравьи)
Учитель: Что общего у всех записанных слов.
Учащиеся:  Они содержат мягкий знак и являются именами существительными.
Учитель: Давайте объясним роль мягкого знака в каждом из слов. Учащиеся: В словах воробьи, муравьи - является  разделительным.  В словах учитель, календарь, пальто, морковь - обозначает мягкость предыдущего согласного.  (Слайд 2)
4. Изучение нового материала.  (Постановка и решение учебной задачи)
Учитель:  Сейчас мы отгадаем последнюю загадку и запишем слово отгадку.
      Чёрная корова весь мир поборола. Гляжу я в окошко - там чёрная кошка. (Ночь)
- Имеет ли это слово какое-то сходство с остальными словами?
 Учащиеся:  Да, потому что является именем существительным  и пишется с мягким знаком. (Кто-то из учащихся говорит: « Не имеет сходства так как пишется без мягкого знака».)
       (Учитель проходит по классу и фиксирует на доске варианты написания учащимися слова ночь. Оказывается, что дети написали по- разному).
Учитель: Назовите звук, которым заканчивается слово ночь.
Учащиеся: Слово ночь  с шипящим [ч,] на конце.
Учитель: Какой частью речи является данное слово?
Учащиеся: Именем существительным.
Учитель: Так, какая проблема у нас возникла?
Учащиеся:  Мы не знаем,    нужно ли писать мягкий знак на конце  имен существительных, которые заканчиваются на шипящий.
Учитель: Давайте зафиксируем нашу проблему в модели.
Существительное …шип. Ь или  Ь
Учитель:  Какая же цель нашего  урока?
Учащиеся: Научиться правильно писать имена существительные, заканчивающиеся на шипящий.
Учитель:  Ребята, а как узнать, кто из вас правильно написал это слово?
Учащиеся:  Посмотреть написание в словаре.
    (Учащиеся в парах  находят в орфографических словарях правильное написание слова ночь).
Учитель:  Ребята, я заметила, что вы много времени затратили на поиск слова в словаре. Поэтому,  наверное,  неудобно каждый раз сверять написание таких слов со словарём. Я думаю,  нужно найти другой, более быстрый способ проверки.
       Сейчас  я буду вам показывать картинки, а вы должны  будете записать их названия  в два столбика. В первый - существительные женского рода, а во второй - существительные мужского рода. Написание слов предварительно проверяйте по словарю (работа  в паре). (Слайд 3,4,5)
Ж. р.                                   М. р.
        печь                                      камыш
       мышь                                    шалаш
       брошь                                   кирпич
       рожь                                      нож
Учитель: Назовите звуки, которыми заканчиваются данные слова.
Учащиеся: [ж, ш, ч, щ]
Учитель:  Какие это звуки?
Учащиеся: Шипящие.
Учитель: Можно сделать вывод о том, когда пишется мягкий знак на конце существительных после шипящих?
Учащиеся: Да. Вывод: мягкий знак пишется на конце существительных  женского рода, единственного числа  после шипящих.
Учитель: Давайте сравним ваш вывод с правилом в учебнике на странице 95.
Учитель: А теперь зафиксируем вывод  в модели. (Фронтальная работа)
Учитель: Что должно быть отражено в модели?
Учащиеся: Какую часть речи обозначает слово, какой род и какое число у таких слов, как пишутся такие слова с шипящим на конце.
 Учитель: Имя сущ.      ж. р. , ед. ч.        …шип +Ь (На доске)
- Ребята,  какую новую  роль мягкого знака мы с вами  открыли? (Слайд 6)
Учащиеся: Он указывает на женский род существительных единственного числа, которые заканчиваются на шипящий. (Слайд 7)
Учитель: Существует ещё и «грамматико-сказочное» мнение, что существительные мужского рода с шипящим на конце как истинные джентельмены  уступили «ь» дамам. Мальчики возьмите карточку с «ь» на столе и передайте ее девочкам.
Физкультминутка.
  Учитель: Я буду называть имена сущ. мужского и женского рода с шипящим звуком на конце. Если назову существительное женского рода- встают девочки, если мужского рода - мальчики.
      (Репортаж, тишь, калач, скрипач, молодёжь, богач, выигрыш, этаж, ералаш, чушь, чертёж, сушь, душ, роскошь, фарш, смерч, дочь).
-Читаю второй раз слова. Если мягкий знак пишется, то учащиеся хлопают в ладоши.
    5. Отработка правописания имен существительных с шипящим на конце.
А) Задание 1.  Составление алгоритма действий (Работа в группах).
Учитель:  Какую  последовательность действий нужно выполнить, чтобы правильно написать существительные с шипящим на конце вы сейчас узнаете, выполнив задание в группах. (На листах для каждой группы дается скороговорка: Камышам пищала мыш..:
             -Шорох ваш нарушил тиш.. !)
- Как вы будете действовать, для того чтобы правильно написать слова мышь и тишь? Составьте алгоритм, вставив пропущенные слова и выражения. (Дети работают в группах с опорной карточкой)
(Проверяется задание. На доску вывешивается алгоритм.)
1.Читаю или произношу слово.
2. Определяю часть речи.
3. Если это существительное с шипящим  на конце слова, то определяю род и число.
4. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.
5. Если существительное женского рода, то Ь пишу.
Учитель: Как вы написали слова мышь и тишь? Расскажите, пользуясь алгоритмом.
Учащиеся: Мышь (тишь) – это имя существительное, с шипящим на конце, женского рода, единственного числа, написали с мягким знаком.
Б) Задание 2. Упражнение 176  учебника. (Фронтальная работа)
 Ответить одним словом, как называется:
- помещение, где стоят автомобили (гараж);
- место у водоема, где загорают (пляж);
- человек, который играет на скрипке (скрипач);
- человек, который играет на трубе (трубач);
- очень сильный человек (силач).
- Учащиеся записывают слова, объясняют правописание орфограмм по алгоритму.
В) Задание 3. (мини-тест)
Учитель: А сейчас выполните тест.
Мини-тест
         Определить род существительных, называющих сказочных персонажей.
	Бараш, Скруч, Баяжь, Иружь.
Учитель: Проверьте правильность выполнения на слайде. (Слайд 8)
     Бараш – м .р, Скруч - м. р., Баяжь- ж. р.,  Иружь – ж. р.
6. Итог урока. Рефлексия.
Учитель: С какой орфограммой сегодня познакомились?
Учащиеся: С мягким знаком на конце существительных после шипящих.
Учитель: Когда пишется мягкий знак?
Учащиеся: У существительных женского рода.
Учитель: Какой алгоритм нужно знать, чтобы правильно написать существительное с шипящим на конце?
Учащиеся:
1.Читаю или произношу слово.
2. Определяю часть речи.
3. Если это существительное с шипящим  на конце слова, то определяю род и число.
4. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.
5. Если существительное женского рода, то Ь пишу.
 (Рефлексия проводится с помощью бабочек)
Учитель: На доске  перед вами яркая, солнечная полянка. Но не хватает бабочек. Они находятся у вас на партах.
- Если вам понравился урок, было все понятно и легко, то пусть на поляну от вас прилетят бабочки  жёлтого  цвета.
- Если вам урок не совсем понравился,  иногда было трудновато, не все понятно, то  пусть прилетят на поляну бабочки красного цвета
- А если урок не понравился,  ничего не поняли по теме, то пусть прилетят на поляну бабочки синего цвета. (Слайд 9)
(Анализ трудностей, которые возникли).
7. Домашнее задание.
Упражнение 177, правило.                                                                                Учитель: Молодцы, ребята. Вы справились со всеми заданиями и чары колдовства отступили. Наш герой стал видимым. Посмотрите, кто же пришел к нам на урок  и из какого мультфильма?
Учащиеся: Это Крош из мультфильма «Смешарики»
Учитель: А как вы думаете,  почему именно он пришел?
Учащиеся: Потому что его имя связано с нашей темой урока.
Учитель: Как вы напишите его имя с мягким знаком после шипящего  или без?
Учащиеся: Напишем без мягкого знака, так как это существительное мужского рода.
Учитель: Спасибо за урок. (Слайд 10)


title: Технологическая карта "Рефлекторная регуляция" 8 класс

extracted_text:
      МБОУ «Мещеряковская основная общеобразовательная школа Буинского
                         муниципального района РТ».

                      ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПО БИОЛОГИИ

                          "Рефлекторная регуляция"

                                       Каримов Марсель Вагизович,
                                       учитель биологии,
                                       МБОУ «Мещеряковская основная
                                       общеобразовательная школа Буинского
                                       муниципального района РТ».

                              МЕЩЕРЯКОВО, 2017

        Урок биологии в 8-м классе по теме "Рефлекторная регуляция".

Цель: Формирование знаний о рефлекторной регуляции.

Задачи

1. Развить понятия о рефлексе, условных и безусловных рефлексах, их
   значении в жизни человека.
2. Сформировать представление о рефлекторной дуге, типах рефлекторных дуг,
   прямой и обратной связи, рефлекторном круге.
3. Развивать способность к анализу изученного и нового материала, делать
   выводы на основе проделанных опытов.
4. Продолжить развивать интерес к приобретению знаний о своем организме,
   воспитание бережного отношения к своему здоровью.
Оборудование

1. Учебники.
2. Таблицы «Схема строения нервной системы», «Рефлекторная дуга», схемы
   «Полисинаптические рефлексы», «Виды рефлекторных дуг».
3. Рабочие тетради.
4. Проектор.
5. Презентация и видеофрагмент.
Тип урока: Урок освоения школьниками новых знаний.

Вид урока: Комбинированный урок.

Формы: Рассказ, письменное тестирование, эвристическая беседа, лабораторная
работа в группах.

Методы: Объяснительно-иллюстративный, частично- поисковый, репродуктивный.

Организация: Работа в группах, взаимопроверка, индивидуальная работа.

                                  Ход урока

|Этапы урока и деятельность учителя                               |Деятельно|
|                                                                 |сть      |
|                                                                 |учащихся |
|1. Организационный момент                                        |Записываю|
|Приветствие. Сообщение темы урока.                               |т тему в |
|                                                                 |тетрадь. |
|2. Целеполагание и мотивация. (Рассказ)                          |         |
|В первой половине XVII века было сделано открытие, имевшее в     |         |
|дальнейшем огромное значение для развития физиологии: французский|         |
|философ Рене Декарт заявил миру о существовании рефлекса. Однако |         |
|до середины XVIII века считалось, что причиной сокращения мышц и |         |
|вообще всех движений является душа. Декарт считал, что по нерву в|         |
|мышцу поступает газ и раздувает ее. Борели доказывал, что из     |         |
|нерва в мышцу попадает «нервный сок», и она «намокает», а Геллер |         |
|показал, что мышцы отвечают на прямое механическое, химическое   |         |
|или электрическое раздражение.                                   |         |
|Сегодня на уроке вам предстоит убедиться, что рефлекс лежит в    |         |
|основе работы нервной системы, и выяснить, какова материальная   |         |
|основа и механизм осуществления рефлексов.                       |         |
|3. Актуализация знаний                                           | Письменн|
|Проверка домашнего задания проводится в виде письменного теста с |о        |
|последующей самопроверкой .                                      |отвечают |
|Если вы согласны с утверждением, отвечаете «да», если не согласны|на       |
|«нет»                                                            |поставлен|
|Множество клеток, сходных между собой по строению и выполняемым  |ные      |
|функциям, - это органы.                                          |вопросы, |
|Эпителиальные ткани образованы плотно прилегающими друг к другу  |производя|
|клетками.                                                        |т        |
|Мышечные ткани имеют сильно развитое межклеточное вещество.      |взаимопро|
|Соединительные ткани имеют сильно развитое межклеточное вещество.|верку    |
|Нервная ткань образована клетками с отростками.                  |тестовых |
|Защиту организма обеспечивает мышечная ткань.                    |работ.   |
|Возбудимостью и сократимостью обладает нервная ткань.            |выявляют |
|Возбудимостью  и  проводимостью обладает нервная ткань.          |правильны|
|Клетки поперечно-полосатой мышечной ткани в отличие от клеток    |е ответы.|
|гладкой мышечной ткани содержит сократительные волокна.          |         |
|Нейроны –это клетки, образующие мышечную ткань.                  |         |
|Правильные ответы                                                |         |
|Да                                                               |         |
|Да                                                               |         |
|Нет                                                              |         |
|Да                                                               |         |
|Да                                                               |         |
|Нет                                                              |         |
|Нет                                                              |         |
|Нет                                                              |         |
|Да                                                               |         |
|Нет                                                              |         |
|Оцени себя                                                       |         |
|«5» – вы ответили без ошибок                                     |         |
|«4» – 1-3 ошибки                                                 |         |
|«3» – 4-5 ошибок                                                 |         |
|Более 5 ошибок – повтори тему «Ткани» еще раз                    |         |
|4. Изучение новой темы. Усвоение теоретических знаний. (Беседа,  |         |
|рассказ, практическая работа, лабораторная работа в группах)     |3.       |
|Проблемный вопрос: При прикосновении к губам новорожденного у    |Центральн|
|него возникают сосательные движения. Как вы думаете, почему это  |ая       |
|происходит? Ведь у ребенка еще нет опыта такого питания: до      |нервная  |
|рождения все необходимые вещества он получал через пуповину.     |система  |
|Основываясь на данном примере, попытайтесь дать определение      |(спинной |
|понятию рефлекс.                                                 |или      |
|Объясните, существует ли разница между понятиями «рефлекс» и     |головной |
|«раздражимость»? Если да, то какая?                              |мозг) ЦНС|
|В ходе эвристической беседы учитель приводит примеры различных   |Анализ,  |
|рефлексов у животных, напоминая, что простейшие рефлексы         |обработка|
|проявляются впервые у кишечнополостных.                          |поступивш|
|Что из перечисленных примеров, вы бы отнесли к рефлексам, а что к|их       |
|раздражимости?                                                   |сигналов |
|Укол иглой гидры вызывает у нее мгновенное сокращение всех       |и        |
|кожно-мускульных клеток.                                         |передача |
|Если в каплю воды с амебами положить кристаллик соли, то они     |их на    |
|будут двигаться в направлении от него.                           |двигатель|
|Движение эвглены зеленой в более освещенную часть водоема.       |ный      |
|Сворачивание листовых пластинок у Мимозы стыдливой при           |нейрон   |
|прикосновении к ним                                              |         |
|Слезотечение при раздражении слизистой глаза луковым соком.      |4.       |
|Раскрывание и закрывание корзинки одуванчика в зависимости от    |Исполните|
|освещенности.                                                    |льный    |
|(Рефлексы: 1, 5. Раздражимость:2, 3, 4, 6.)                      |(эфферент|
|Рефлекс – непроизвольный акт, быстрая ответная реакция организма |ный,     |
|на действие раздражителя, осуществляемая с участием центральной  |центробеж|
|нервной системы и под ее контролем. Это основная форма нервной   |ный)     |
|деятельности организма многоклеточных животных, включая человека.|нейрон   |
|Из курса зоологии вам известно, что организм рождается с большим |Проведени|
|набором готовых, врожденных рефлексов. Часть рефлексов           |е        |
|вырабатывается в течение жизни при определенных условиях действия|импульса |
|среды. Как называются такие рефлексы (безусловные и условные     |из ЦНС к |
|соответственно).                                                 |рабочему |
|Заполните таблицу «Виды рефлексов» и приведите в ней краткую     |органу   |
|характеристику безусловных и условных рефлексов.                 |         |
|Виды рефлексов                                                   |5.       |
|                                                                 |Эффектор |
|Безусловные                                                      |– нервное|
|Условные                                                         |окончание|
|                                                                 |в        |
|Врожденные                                                       |исполните|
|Видовые                                                          |льном    |
|Неизменные                                                       |органе   |
|Сохраняются в течение всей жизни                                 |Ответная |
|Приобретенные                                                    |реакция -|
|Индивидуальные                                                   |эффект   |
|Изменяются в зависимости от условий среды                        |(сокращен|
|Могут затухать                                                   |ие у     |
|Вырабатываются на основе безусловных                             |мышцы,   |
|                                                                 |секреция |
|Механизм осуществления рефлекса рассмотрим на примере коленного  |у железы)|
|рефлекса. Во всех органах тела имеются рецепторы – чувствительные|         |
|нервные окончания, преобразующие раздражения в нервные импульсы. |Простейшу|
|Имеются они и в мышце бедра. Если ударить по сухожильной связке  |ю        |
|чуть ниже колена, то мышца натягивается и в ее рецепторах        |рефлектор|
|возникает возбуждение, которое передается по чувствительному     |ную дугу |
|(афферентному) нерву на двигательный (эфферентный), тело которого|можно    |
|находится в спинном мозге. По этому нейрону нервный импульс      |наблюдать|
|достигает той же мышцы (рабочего органа), и она сокращается,     |у гидры: |
|разгибая ногу в коленном суставе. Скопления нейронов центральной |раздражит|
|нервной системы, вызывающих определенное рефлекторное действие,  |ель >    |
|называют рефлекторными центрами этих рефлексов. Коленный рефлекс |нейрон > |
|возникает при раздражении не одного, а многих рецепторов,        |реакция. |
|расположенных в одной области тела – рефлексогенной зоны         |У более  |
|(рецептивное поле).                                              |высокоорг|
|Таким образом, материальной основой рефлекса                     |анизованн|
|является рефлекторная дуга – цепочка нейронов, образующая путь   |ых       |
|нервного импульса при осуществлении рефлекса.                    |животных |
| Используя этот пример, заполните по памяти таблицу «Звенья      |рефлектор|
|рефлекторной дуги»:                                              |ные дуги |
|Звенья рефлекторной дуги                                         |имеют    |
|Функции звеньев                                                  |более    |
|                                                                 |сложное  |
|1. Рецептор                                                      |строение.|
|Преобразование раздражения в нервные импульсы                    |Выделяют |
|                                                                 |простые и|
|2. Чувствительный (афферентный, центростремительный) нейрон      |сложные  |
|Проведение импульса в ЦНС                                        |рефлектор|
|                                                                 |ные дуги.|
|                                                                 |Прочитайт|
|                                                                 |е в      |
|                                                                 |учебнике |
|                                                                 |описание |
|                                                                 |мигательн|
|                                                                 |ого      |
|                                                                 |рефлекса |
|                                                                 |и        |
|                                                                 |составьте|
|                                                                 |схему    |
|                                                                 |«Виды    |
|                                                                 |рефлектор|
|                                                                 |ных дуг»,|
|                                                                 |учитывая,|
|                                                                 |что этот |
|                                                                 |рефлекс  |
|                                                                 |имеет    |
|                                                                 |сложную  |
|                                                                 |рефлектор|
|                                                                 |ную дугу,|
|                                                                 |а        |
|                                                                 |коленный |
|                                                                 |–        |
|                                                                 |простую. |
|                                                                 |[pic]    |
|                                                                 |Для      |
|                                                                 |осуществл|
|                                                                 |ения     |
|                                                                 |рефлекса |
|                                                                 |необходим|
|                                                                 |а        |
|                                                                 |целостнос|
|                                                                 |ть всех  |
|                                                                 |звеньев  |
|                                                                 |рефлектор|
|                                                                 |ной дуги.|
|                                                                 |Объясните|
|                                                                 |, будет  |
|                                                                 |ли у     |
|                                                                 |человека |
|                                                                 |осуществл|
|                                                                 |яться    |
|                                                                 |коленный |
|                                                                 |рефлекс, |
|                                                                 |если у   |
|                                                                 |него     |
|                                                                 |поврежден|
|                                                                 |: а)     |
|                                                                 |чувствите|
|                                                                 |льный    |
|                                                                 |нейрон;  |
|                                                                 |б)       |
|                                                                 |двигатель|
|                                                                 |ный      |
|                                                                 |нейрон;  |
|                                                                 |в)       |
|                                                                 |спинной  |
|                                                                 |мозг ниже|
|                                                                 |поясницы?|
|                                                                 |Почему?  |
|                                                                 |(Во всех |
|                                                                 |случаях  |
|                                                                 |рефлекс  |
|                                                                 |не будет |
|                                                                 |осуществл|
|                                                                 |яться,   |
|                                                                 |так как  |
|                                                                 |нарушено |
|                                                                 |одно из  |
|                                                                 |звеньев  |
|                                                                 |рефлектор|
|                                                                 |ной дуги,|
|                                                                 |из-за    |
|                                                                 |чего     |
|                                                                 |проведени|
|                                                                 |е        |
|                                                                 |нервного |
|                                                                 |импульса |
|                                                                 |от       |
|                                                                 |рецептора|
|                                                                 |к        |
|                                                                 |исполните|
|                                                                 |льному   |
|                                                                 |органу   |
|                                                                 |будет    |
|                                                                 |невозможн|
|                                                                 |о.)      |
|                                                                 |Выделяют |
|                                                                 |следующие|
|                                                                 |виды     |
|                                                                 |рефлексов|
|                                                                 |:        |
|                                                                 |I.       |
|                                                                 |Безусловн|
|                                                                 |ые       |
|                                                                 |Моносинап|
|                                                                 |тические.|
|                                                                 |Им       |
|                                                                 |соответст|
|                                                                 |вует     |
|                                                                 |простая  |
|                                                                 |рефлектор|
|                                                                 |ная дуга,|
|                                                                 |содержаща|
|                                                                 |я только |
|                                                                 |один     |
|                                                                 |синапс.  |
|                                                                 |Например,|
|                                                                 |коленный |
|                                                                 |рефлекс. |
|                                                                 |Полисинап|
|                                                                 |тические |
|                                                                 |спинномоз|
|                                                                 |говые.   |
|                                                                 |Имеют    |
|                                                                 |сложную  |
|                                                                 |рефлектор|
|                                                                 |ную дугу,|
|                                                                 |включающу|
|                                                                 |ю от двух|
|                                                                 |синапсов.|
|                                                                 |Нервный  |
|                                                                 |центр    |
|                                                                 |расположе|
|                                                                 |н в      |
|                                                                 |спинном  |
|                                                                 |мозге.   |
|                                                                 |Например,|
|                                                                 |сгибатель|
|                                                                 |ный      |
|                                                                 |рефлекс  |
|                                                                 |руки.    |
|                                                                 |Полисинап|
|                                                                 |тические |
|                                                                 |с        |
|                                                                 |участием |
|                                                                 |спинного |
|                                                                 |и        |
|                                                                 |головного|
|                                                                 |мозга.   |
|                                                                 |Имеют    |
|                                                                 |сложную  |
|                                                                 |рефлектор|
|                                                                 |ную дугу.|
|                                                                 |Нервный  |
|                                                                 |импульс с|
|                                                                 |чувствите|
|                                                                 |льного   |
|                                                                 |нейрона  |
|                                                                 |передаетс|
|                                                                 |я по     |
|                                                                 |восходяще|
|                                                                 |му пути  |
|                                                                 |спинного |
|                                                                 |мозга в  |
|                                                                 |головной |
|                                                                 |мозг, где|
|                                                                 |идет     |
|                                                                 |анализ   |
|                                                                 |информаци|
|                                                                 |и. Далее |
|                                                                 |по       |
|                                                                 |нисходяще|
|                                                                 |му пути  |
|                                                                 |импульс  |
|                                                                 |попадает |
|                                                                 |на       |
|                                                                 |исполните|
|                                                                 |льный    |
|                                                                 |нейрон и |
|                                                                 |направляе|
|                                                                 |тся к    |
|                                                                 |рабочему |
|                                                                 |органу.  |
|                                                                 |Таким    |
|                                                                 |образом, |
|                                                                 |спинномоз|
|                                                                 |говые    |
|                                                                 |центры   |
|                                                                 |таких    |
|                                                                 |рефлексов|
|                                                                 |контролир|
|                                                                 |уются    |
|                                                                 |определен|
|                                                                 |ными     |
|                                                                 |центрами |
|                                                                 |головного|
|                                                                 |мозга. Вп|
|                                                                 |ервые    |
|                                                                 |этот факт|
|                                                                 |установил|
|                                                                 |И.М.     |
|                                                                 |Сеченов –|
|                                                                 |«отец    |
|                                                                 |русской  |
|                                                                 |физиологи|
|                                                                 |и». В    |
|                                                                 |своем    |
|                                                                 |классичес|
|                                                                 |ком труде|
|                                                                 |«Рефлексы|
|                                                                 |головного|
|                                                                 |мозга» он|
|                                                                 |обосновал|
|                                                                 |рефлектор|
|                                                                 |ную      |
|                                                                 |природу  |
|                                                                 |сознатель|
|                                                                 |ной и    |
|                                                                 |бессознат|
|                                                                 |ельной   |
|                                                                 |деятельно|
|                                                                 |сти и    |
|                                                                 |доказал, |
|                                                                 |что      |
|                                                                 |вышележащ|
|                                                                 |ие отделы|
|                                                                 |ЦНС      |
|                                                                 |(головной|
|                                                                 |мозг)    |
|                                                                 |контролир|
|                                                                 |уют      |
|                                                                 |работу   |
|                                                                 |нижележащ|
|                                                                 |их       |
|                                                                 |(спинного|
|                                                                 |мозга).  |
|                                                                 |II.      |
|                                                                 |Условные |
|                                                                 |По       |
|                                                                 |строению |
|                                                                 |рефлектор|
|                                                                 |ной дуги |
|                                                                 |являются |
|                                                                 |полисинап|
|                                                                 |тическими|
|                                                                 |с        |
|                                                                 |участием |
|                                                                 |спинного |
|                                                                 |и        |
|                                                                 |головного|
|                                                                 |мозга    |
|                                                                 |(кора    |
|                                                                 |больших  |
|                                                                 |полушарий|
|                                                                 |), но в  |
|                                                                 |ее       |
|                                                                 |составе  |
|                                                                 |нисходящи|
|                                                                 |й путь   |
|                                                                 |спинного |
|                                                                 |мозга    |
|                                                                 |будет    |
|                                                                 |представл|
|                                                                 |ен либо  |
|                                                                 |возбуждаю|
|                                                                 |щим      |
|                                                                 |нейроном,|
|                                                                 |либо     |
|                                                                 |тормозным|
|                                                                 |. В      |
|                                                                 |зависимос|
|                                                                 |ти от    |
|                                                                 |этого в  |
|                                                                 |исполните|
|                                                                 |льном    |
|                                                                 |нейроне  |
|                                                                 |будет    |
|                                                                 |соответст|
|                                                                 |венно    |
|                                                                 |наблюдать|
|                                                                 |ся либо  |
|                                                                 |возбужден|
|                                                                 |ие       |
|                                                                 |(рефлекто|
|                                                                 |рный акт |
|                                                                 |осуществи|
|                                                                 |тся),    |
|                                                                 |либо     |
|                                                                 |торможени|
|                                                                 |е        |
|                                                                 |(рефлекс |
|                                                                 |не       |
|                                                                 |проявится|
|                                                                 |). В     |
|                                                                 |данном   |
|                                                                 |случае   |
|                                                                 |характер |
|                                                                 |ответа   |
|                                                                 |будет    |
|                                                                 |зависеть |
|                                                                 |от       |
|                                                                 |прошлого |
|                                                                 |опыта.   |
|                                                                 |Основой  |
|                                                                 |этих     |
|                                                                 |рефлексов|
|                                                                 |является |
|                                                                 |научение.|
|                                                                 | Учение  |
|                                                                 |об       |
|                                                                 |условных |
|                                                                 |рефлексах|
|                                                                 |разработа|
|                                                                 |л великий|
|                                                                 |русский  |
|                                                                 |физиолог,|
|                                                                 |лауреат  |
|                                                                 |Нобелевск|
|                                                                 |ой премии|
|                                                                 |И.П.     |
|                                                                 |Павлов.  |
|                                                                 |Впервые  |
|                                                                 |об       |
|                                                                 |условных |
|                                                                 |рефлексах|
|                                                                 |он       |
|                                                                 |сообщил  |
|                                                                 |на       |
|                                                                 |четырнадц|
|                                                                 |атом     |
|                                                                 |Междунаро|
|                                                                 |дном     |
|                                                                 |медицинск|
|                                                                 |ом       |
|                                                                 |конгрессе|
|                                                                 |в        |
|                                                                 |Мадриде. |
|                                                                 |Рассмотри|
|                                                                 |те       |
|                                                                 |раздаточн|
|                                                                 |ый       |
|                                                                 |материал |
|                                                                 |(Рисунок1|
|                                                                 |, Рисунок|
|                                                                 |2, Рисуно|
|                                                                 |к        |
|                                                                 |3, Рисуно|
|                                                                 |к 4).    |
|                                                                 |Определит|
|                                                                 |е        |
|                                                                 |рефлектор|
|                                                                 |ные дуги.|
|                                                                 |Каким    |
|                                                                 |видам    |
|                                                                 |рефлексов|
|                                                                 |они      |
|                                                                 |соответст|
|                                                                 |вуют.    |
|                                                                 |(Моносина|
|                                                                 |птическом|
|                                                                 |у,       |
|                                                                 |полисинап|
|                                                                 |тическому|
|                                                                 |спинномоз|
|                                                                 |говому,  |
|                                                                 |безусловн|
|                                                                 |ому      |
|                                                                 |полисинап|
|                                                                 |тическому|
|                                                                 |с        |
|                                                                 |участием |
|                                                                 |спинного |
|                                                                 |и        |
|                                                                 |головного|
|                                                                 |мозга и  |
|                                                                 |условному|
|                                                                 |рефлексам|
|                                                                 |соответст|
|                                                                 |венно).  |
|                                                                 |Если     |
|                                                                 |случайно |
|                                                                 |уколоть  |
|                                                                 |палец, то|
|                                                                 |проявится|
|                                                                 |обороните|
|                                                                 |льный    |
|                                                                 |врожденны|
|                                                                 |й рефлекс|
|                                                                 |–        |
|                                                                 |одергиван|
|                                                                 |ие руки. |
|                                                                 |Почему   |
|                                                                 |этот     |
|                                                                 |рефлекс  |
|                                                                 |не       |
|                                                                 |проявляет|
|                                                                 |ся, когда|
|                                                                 |у        |
|                                                                 |человека |
|                                                                 |прокалыва|
|                                                                 |ют кожу  |
|                                                                 |пальца   |
|                                                                 |для      |
|                                                                 |взятия   |
|                                                                 |крови на |
|                                                                 |анализ?  |
|                                                                 |(С       |
|                                                                 |помощью  |
|                                                                 |волевого |
|                                                                 |усилия   |
|                                                                 |можно    |
|                                                                 |затормози|
|                                                                 |ть этот  |
|                                                                 |рефлекс, |
|                                                                 |так как  |
|                                                                 |его      |
|                                                                 |спинномоз|
|                                                                 |говой    |
|                                                                 |нервный  |
|                                                                 |центр    |
|                                                                 |подчиняет|
|                                                                 |ся       |
|                                                                 |контролю |
|                                                                 |со       |
|                                                                 |стороны  |
|                                                                 |коры     |
|                                                                 |больших  |
|                                                                 |полушарий|
|                                                                 |).       |
|                                                                 |На данном|
|                                                                 |примере  |
|                                                                 |мы       |
|                                                                 |убедились|
|                                                                 |, что    |
|                                                                 |организм |
|                                                                 |может    |
|                                                                 |вносить  |
|                                                                 |поправки |
|                                                                 |в        |
|                                                                 |рефлектор|
|                                                                 |ный      |
|                                                                 |ответ.   |
|                                                                 |Это      |
|                                                                 |возможно |
|                                                                 |благодаря|
|                                                                 |наличию о|
|                                                                 |братной  |
|                                                                 |связи. В |
|                                                                 |каждом   |
|                                                                 |эффекторе|
|                                                                 |имеются  |
|                                                                 |рецепторы|
|                                                                 |,        |
|                                                                 |раздражаю|
|                                                                 |щиеся при|
|                                                                 |действии |
|                                                                 |рабочего |
|                                                                 |органа.  |
|                                                                 |По       |
|                                                                 |чувствите|
|                                                                 |льному   |
|                                                                 |нейрону  |
|                                                                 |импульсы |
|                                                                 |от них   |
|                                                                 |поступают|
|                                                                 |в нервный|
|                                                                 |центр,   |
|                                                                 |«сообщая»|
|                                                                 |об       |
|                                                                 |особеннос|
|                                                                 |тях      |
|                                                                 |осуществл|
|                                                                 |ения     |
|                                                                 |рефлекса.|
|                                                                 |Таким    |
|                                                                 |образом, |
|                                                                 |благодаря|
|                                                                 |обратным |
|                                                                 |связям,  |
|                                                                 |нервный  |
|                                                                 |центр    |
|                                                                 |имеет    |
|                                                                 |возможнос|
|                                                                 |ть       |
|                                                                 |контролир|
|                                                                 |овать    |
|                                                                 |точность |
|                                                                 |выполнени|
|                                                                 |я своих  |
|                                                                 |команд и |
|                                                                 |при      |
|                                                                 |необходим|
|                                                                 |ости     |
|                                                                 |вносить  |
|                                                                 |поправки |
|                                                                 |в работу |
|                                                                 |исполните|
|                                                                 |льных    |
|                                                                 |органов. |
|Заполните таблицу «Прямые и обратные связи».                     |Распредел|
|Связи                                                            |яются по |
|                                                                 |группам. |
|Прямые                                                           |Выполняют|
|Обратные                                                         |лаборатор|
|                                                                 |ную      |
|Сигналы от нервного центра к исполнительному органу, вызывающие  |работу,  |
|его работу                                                       |делают   |
|«Сообщения» исполнительного органа о своем состоянии нервному    |выводы о |
|центру                                                           |значении |
|                                                                 |условных |
|Демонстрация опыта.                                              |и        |
|Сядьте, согнув ноги под углом 90 градусов и скрестив руки на     |безусловн|
|груди. Попытайтесь встать не нагибая корпуса вперед. Это         |ых       |
|невозможно.                                                      |рефлексов|
|Рефлекс вставания – сложный акт, включающий два этапа: 1) наклон |в жизни  |
|туловища с перемещением центра тяжести; 2) разгибание ног и      |человека |
|вставание. Встать, пропустив первый этап, невозможно, пока в     |и        |
|отвечающий за вставание центр не придет обратная связь о том, что|животных.|
|корпус наклонился, т.е. первый этап завершен.                    |         |
|Поэтому при осуществлении рефлекса справедливо говорить не о     |         |
|рефлекторной дуге, а о рефлекторном кольце (круге).              |         |
|Лабораторная работа в группах.                                   |         |
|Разделитесь на группы и выполните лабораторную работу №1         |         |
|«Изучение рефлекторной деятельности на примере мигательного и    |         |
|слюноотделительного рефлексов»                                   |         |
|5. Закрепление изученного материала                              |Отвечают |
|1. Что называют рефлексом?                                       |на       |
|2. В темноте, заходя в свою комнату, вы безошибочно определяете  |вопросы, |
|местонахождение выключателя и зажигаете свет. Безусловным или    |обсуждают|
|условным рефлексом является ваше движение в сторону выключателя? |ответы   |
|Ответ обоснуйте.                                                 |однокласс|
|3. Сколько звеньев включает рефлекторная дуга?                   |ников.   |
|4. Какими анатомическими структурами представлен каждый отдел    |         |
|рефлекторной дуги?                                               |         |
|5. Возможно ли осуществление рефлекса при нарушении одного из    |         |
|звеньев рефлекторной дуги? Почему?                               |         |
|6. У некоторых людей коленный рефлекс бывает слабо выражен. Чтобы|         |
|его усилить, предлагают сцепить руки перед грудью и тянуть их в  |         |
|разные стороны. Почему это приводит к усилению рефлекса?         |         |
|6. Сообщение домашнего задания                                   |Записываю|
|Учебник Д.В.Колесова, Р.Д. Маша § 9. Рабочая тетрадь  задания.   |т        |
|Дифференцированный тест                                          |домашнее |
|Тест 1. Верные суждения:                                         |задание. |
|1.    Рефлекс – это ответная реакция организма на внешнее или    |         |
|внутреннее раздражение.                                          |         |
|2.    Рефлекс – это ответная реакция организма на раздражение,   |         |
|осуществляемая при участии нервной системы.                      |         |
|3.    Движение амебы по направлению к пище – рефлекс.            |         |
|4.    Движение гидры по направлению к пище – рефлекс.            |         |
|**Тест 2. К безусловным рефлексам относятся:                     |         |
|1.    Коленный рефлекс.                                          |         |
|2.    Отдергивание руки при прикосновении к горячему предмету.   |         |
|3.    Слюноотделение у собаки при попадании пищи в рот.          |         |
|4.    Слюноотделение у собаки при виде пищи.                     |         |
|**Тест 3. Верные суждения:                                       |         |
|1.    Условные рефлексы имеют готовые рефлекторные дуги уже при  |         |
|рождении.                                                        |         |
|2.    Учение об условных рефлексах создано И.М.Сеченовым.        |         |
|3.    В основе обучения лежит образование условных рефлексов.    |         |
|4.    В основе обучения лежит образование безусловных рефлексов. |         |
|**Тест 4. К условным рефлексам относятся:                        |         |
|1.    Реакция собаки на слово «Фас».                             |         |
|2.    Отдергивание руки при прикосновении к горячему предмету.   |         |
|3.    Слюноотделение у собаки при попадании пищи в рот.          |         |
|4.    Слюноотделение у собаки при виде пищи.                     |         |
|Тест 5. Рефлекторная дуга состоит:                               |         |
|1.    Из рецепторов и чувствительного нейрона, передающего       |         |
|возбуждение к нервному центру.                                   |         |
|2.    Из рецепторов, чувствительного нейрона, нервного центра,   |         |
|анализирующего информацию.                                       |         |
|3.    Из рецепторов, чувствительного нейрона, нервного центра,   |         |
|двигательного нейрона и рабочего органа.                         |         |
|4.    Из рецепторов, чувствительного нейрона, нервного центра,   |         |
|двигательного нейрона, передающего возбуждение на орган и        |         |
|обратных связей, с помощью которых нервный центр контролирует    |         |
|рефлекс.                                                         |         |
|7. Подведение итогов урока                                       |Отвечают |
|Подведем итоги урока. Что нового узнали? Над чем работали? Чему  |на       |
|научились?                                                       |вопросы, |
|Учитель сообщает и комментирует оценки учащихся. В целом ученик  |оценивают|
|может получить за урок максимум 4 оценки: за выполнение теста, за|результат|
|проверку теста одноклассника, за выполнение лабораторной работы, |ы своей  |
|за активную работу на уроке в ходе изучения нового материала.    |деятельно|
|                                                                 |сти.     |
|8.Список использованной литературы.                              |         |
|Учебник: Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев.   «Биология. Человек».|         |
|М.: «Дрофа» 2009 г.                                              |         |
|Рабочая  программа по биологии в 8 классе авт.-сост. Каримов     |         |
|М.В.. – Мещеряково: Учитель,2017.                                |         |
|http://biologiyavklasse.ru/myshcy-ix-stroenie-i-funkcii.html     |         |
|http://bibl.tikva.ru/base/B1774/B1774Part125-380.php             |         |
|http://tana.ucoz.ru/load/209 (видеофрагмент)                     |         |
|http://doctorlens.spb.ru/doc/cornea.html                         |         |
|http://www.liveinternet.ru/users/geisha4/rubric/741158/          |         |


title: Конспект урока "Обобщение знаний о падежах имён существительных" 3 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
     СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА  МО « ЛАДУШКИНСКИЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ»

                                    [pic]

                            Учитель начальных классов
                            высшей квалификационной категории
                            Селемет Светлана Викторовна

            Тема: Обобщение знаний о падежах имён существительных

Задачи:
Создать условия для закрепления и обобщения знаний учащихся о падежах имён
существительных на основе:
   – формирование умений осознанно распознавать слова, относящиеся к
     различным частям речи;
   – формирование умений выбирать целевые и смысловые установки для своих
     действий и поступков, принимать решения;
   – развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь,
     способствовать формированию навыков грамотного каллиграфического
     письма;
   – воспитывать интерес к изучению русского языка, любознательность,
     доброжелательное отношение друг к другу.
     Формирование компетенции происходит на основе развития УУД.
     Универсальные учебные действия (УУД):
     Познавательные:
использует сравнение для установления общих свойств объекта,
высказывает суждения по результатам сравнения;
умеет самостоятельно работать, соотносить результаты в рамках изученного
материала;
понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
осуществляет простейшее планирование своей работы.
Регулятивные:
обладает способностью преодолевать препятствия;
сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;
работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости
исправляет ошибки с помощью учителя, учащихся, справочника и
самостоятельно.
Коммуникативные:
умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с
ними и при работе в группе;
проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
выступает перед аудиторией сверстников доказывать свою точку зрения.

Оборудование:
   – таблицы с напечатанными словами,
   – интерактивная доска,
   – мультимедийный проектор,
   – электронное  приложение  к  учебнику  «Русский  язык,  3  класс»  В.П.
     Канакиной,
В.Г. Горецкого.
   – учебники «Русский язык, 3 класс» В.П. Канакиной,   В.Г. Горецкого,
   – рабочие тетради В.П.Канакиной, 3 класс.
                                 Ход урока:

     I. Психологический настрой.
        – Сегодняшний урок я начну  с очень древней мудрой легенды:
«Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил
великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко за пределами города.
Но в городе был человек, завидовавший славе мудреца. Решил этот злой
человек придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить, и
отправился на луг.
Поймал бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка я
у мудреца: скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Если он скажет - живая, я сомкну ладони, и бабочка умрёт, а если скажет-
мёртвая, я раскрою ладони, и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из
нас умнее» Так всё и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил её между
ладонями и отправился к мудрецу. Прямо с порога злой человек спросил:
«Какая у меня в руках бабочка, о мудрейший,- живая или мёртвая?» И тогда
мудрец, который действительно был очень умным человеком, сказал:
«Всё  у тебя в руках!»
– И сегодня, ребята,  в ваших руках, в ваших силах на этом уроке
систематизировать свои знания в определении падежей.

Запись в тетради: Двадцать шестое февраля.
Классная работа.

II. Актуализация знаний.
1. Словарная работа слайд 1
На доске записаны словарные слова с пропущенными буквами. С помощью вееров,
проверим , как вы знаете словарные слова.
Бер…г,  б…рёза,   гор..д,  комн…та, з…вод,   м…тро,    м…л…ко, обл….ко,
п….года,  м….лина..
- Что общего у этих слов? (Словарные слова, имена существительные)
- На какие группы можно эти слова разделить? (Одушевлённые и
неодушевлённые, по родам)
- Запишите слова в 3 столбика (м.р., ж.р., ср. р.)
- Взаимопроверка и оценивание работы соседа по парте.

2. Воспроизведение знаний об имени существительном слайд 2
- Что вы можете рассказать об именах существительных?
- какие признаки есть у имени существительного?
- Перечислите постоянные признаки и непостоянные признаки.
- Как изменяются имена существительные? (По числам, по падежам)
- Что такое склонение? (Изменение по падежам)

3. Закрепление знаний о падежах
- Я буду вам рассказывать, а вы попробуете догадаться, кто является героем
моего рассказа

1. Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю
Мои вопросы кто? и что?
Ни с чем не спутает никто.  (Именительный падеж)

2. Кого же нет?
Я очень беспокоюсь, чего же нет?
Отправлюсь я на поиск
Прошу друзья, скорее помогите!
И как зовут меня, скажите! (Родительный падеж) )

3. Я работаю старательно
Кому отдать? К чему призвать?
Лишь только я могу сказать с предлогом «К» порой дружу
 Но и один гулять хожу. (Дательный падеж) )

4. Кого винить мне видно сразу!
Пусть каждый здесь
Запомнит эту фразу
Ведь я важней министра! Все это знают тут!
 А ну скорей скажите, Как меня зовут? (Винительный падеж) )
?

5. Творите  чем? Творите  с кем?
Я подскажу вам - нет проблем!
Предлогам «перед», «под» и «над»
В любой момент я очень рад.  (Творительный падеж) )

6. Мне без предлогов свет не мил
Пусть будет «в», и «о», и «при» -
Ты их случайно не сотри!
Тогда смогу я рассказать
О чем мечтаешь и в чем гулять. (Предложный падеж) )

- Я предлагаю вам определить падеж у имён существительных. Слайд 3

- Я вижу, что вы знаете все падежи.

III. Целеполагание
- Как вы думаете, какая тема нашего урока?
И тема нашего урока: «Обобщение знаний о падежах имен существительных».
Сегодня на уроке мы будем развивать умение определять падеж имён
существительных.
-Как вы думаете, что надо сделать, чтобы определить падеж существительного?

IV. Работа по теме урока
1. Работа с диском
- Как определить падеж имени существительного?
(От главного слова ставили вопрос к существительному и по вопросу
определяем падеж.)

-  Определите падежи у выделенных имён существительных
Ребята шли из школы.
Лисий след ведёт к норе.
С неба летел мокрый снежок.
Яблоко от яблони недалеко падает.
К дому подъехала грузовая машина.
У страха глаза велики.

2. Работа по учебнику на с. 58
- На какие вопросы отвечает имя существительное в начальной форме?
- Соответственно, в каком падеже оно стоит?
- Именительный падеж – это начальная форма имени существительного.
- Сегодня мы узнаем, как называются все остальные падежи. Откройте учебники
на с. 58 и прочитайте в верхней части листа информацию, которую нам
предлагает Умная Сова.
- Так, как же называются все падежи, кроме именительного падежа?

3. Физминутка
Имя существительное
Очень удивительное.
На вопросы кто? Что?
Отвечать оно должно.
Если существительное мужского рода – руки вверх, женского – наклон
вперёд, среднего рода – присесть.
Зима, огонёк, солнце, берёза, ковёр, поле, снег, лес, цвет, роща.
 Минутка здоровья «Воздушный шарик»
Представьте себе, что сейчас мы с вами будем надувать шарики. Вдохните
воздух, поднесите воображаемый шарик к губам и, раздувая щёки, медленно,
через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазками за тем как ваш шарик
становится всё больше и больше, как увеличиваются, растут узоры на нём.
Представили? Дуйте осторожно, чтобы он не лопнул. А теперь покажите шарики
друг другу.

4. Самостоятельная работа.
На листочках записаны предложения.
Задание:
1. Спиши предложение, поставив существительные в нужной форме.
2. Подчеркни подлежащее и сказуемое.
3. Укажи падежи имён существительных.

На ( улица) ярко светит солнце.
Из ( кора) берёзы закапал сладкий сок.
 ( Смола) запахли душистые почки.

5. Работа по учебнику упр. 103 на с. 58
- Определите падеж имени существительного в каждой паре. Обратите внимание
на предлоги.
- Что вы можете сказать о падежах и предлогах? Что вы заметили?

6. Чтение вывода в учебнике «Обратите внимание!» (на с. 58)

V. Итоги урока
- Сколько падежей у имени существительного?
- Давайте назовём падежи с вопросами и вспомогательными словами.
- Как определить падеж имени существительного?
- Оцените свою работу на уроке.( смайликом)
– Закончить наш урок я тоже хотела бы легендой:
 «Бежали две мышки по краю ведра с молоком и упали туда. Одна мышка сразу
сдалась и утонула, а другая так барахталась, что взбила молоко в масло и
выбралась из ведра».
– И мне, ребята, хочется, чтобы вы так же, как та вторая мышка, старательно
учились, добивались новых высот, а не останавливались на достигнутом.
– Спасибо за урок!

VI. Домашнее задание С. 58 упр. 104
Дополнительное задание:
Индивидуальная работа  по карточкам
– Запиши словосочетания с данными существительными. Обозначь падеж
существительных.
Привет (кому?) (брат, сестра)___________________________
Радовался (чему?) (весна, праздник)______________________
Писать (чем?) (перо, мел)_______________________________
Рассказывать (о ком?) (лиса, сова, ёж)_____________________
Урожай (чего?) (овёс, пшеница)__________________________
Рассказ (кого?) (ветеран, гость)___________________________


title: Внеклассное мероприятие "Музыкальный калейдоскоп" 4 класс

extracted_text:
Музыкальный калейдоскоп.
(игра-соревнование для начальных кассов)
(внеклассное мероприятие)
Задачи
1.Способствовать формированию эстетического отношения к действительности, к
народному искусству.
2.Активизировать мыслительную  деятельность , эмоциональную
восприимчивость, наблюдательность, интуицию.
3.Создать среду творческого и дружеского общения.
4.Способствосать общему творческому развитию личности, что в свою очередь
воспитывает отзывчивость, художественное воображение, образно-ассоциативное
мышление
Форма проведения: музыкальное соревнование.
Оформление:
 -музыкальное сопровождение, фрагменты детских песен из м/ф.
Оборудование: видеопроектор, ноутбук ,ф-но.
Условия: соревнование проходит  в несколько туров, порядок выступления по
жребию ,за каждый правильный ответ –жетон
Участники: ведущий, 2 команды из учеников 4-ых классов

- Мы зовем вас всех, друзья, с собой в нашу страну, нашу милую Звукляндию,
но туда дорога нелегка, ждут вас всех, ребята, испытания!
И помогут вам в пути ваши знания идти. Ваши знания хорошие, немалые.
С ними вы наверняка, с заданья ми справитесь шутя, и откроется вам всем
страна Звукляндия.
- Послушайте стих-е В. Семернина.
,, Музыка всюду живет
   Ветер чуть слышно поет,
   Липа вздыхает у сада…
   В шуме дубрав,
   Только прислушаться надо.
   Звонко струится ручей,
   Падает гром с небосвода –
   Это мелодией вечно своей
   Мир наполняет природа!
   Тихие слезы свои
   Ива роняет у брода…
   Чуткая музыка всюду живет
   В шелесте трав,
   Только приветствуют ночь соловьи.
   Звоном ветвей, песней дождей
   Мир наполняет природа
   Птицы встречают восход
   Ласточка солнышку рада
   Чуткая музыка всюду живет –
   Только прислушаться надо.
- Добрый день дорогие ребята!
Сегодня мы проводим музыкальную игру – соревнование ,, Музыкальный
калейдоскоп,,.
Участвуют 2 команды 4 А и 4 Б класс по 8 человек, остальные – зрители.
Команда 4 А - ,, Бемоль ,,
Команда 4 б - ,,Диез  ,,

                            1 тур ,, Разминка ,,
Вед. ( Команды по очереди отвечают на вопросы, на обдумывание дается 30
секунд. Если команда не отвечает или дает неправильный ответ, то на этот же
вопрос отвечает следующая команда. За каждый правильный ответ команда
получает жетон. )
– У него особый дар,
        Пищит тонко, как комар
- О каком певце идет речь?  (Витас).
2) Меня танцуют и поют, а также овощем зовут (Бульба).
3) Наша крыша – небо голубое
    Наше счастье – жить одной судьбою..
- Кто пел эту песню? (Бременские музыканты).
4) Спектакль какой-то необычный, здесь все поют притом отлично!
- Что это? (Опера).
5) Есть у меня колесики, есть у меня педали, но сколько б вы на них ни
нажимали, не тронусь с места я, а в мировые дали я музыкой вас увести могу…
Скажите, вы меня узнали? (фортепиано).
6) Вверху петля, внизу крючок, стою в начале нотных строк.
Отвечайте ка друзья, догадались кто я ? (Скрипичный ключ).
7) Чтоб слишком нам не напрягаться, пленяя пенья красотой,
Мы предлагаем сразу – сдаться, совет, вам скажем, неплохой.
- О какой группе идет речь ? (Руки вверх).

                             2 тур ,, Буриме ,,
Вед. ( Сочинение стихов на заданную рифму. Вам надо придумать начало каждой
строфы, а окончание их уже известны)
( На доске написаны пары слов: Лесок-Снежок
                                                      Ель-Виолончель.
- Придумать четверостишие с указанными словами.
Вед. (зрителям)
- Пока команды сочиняют, мы с вами тоже займемся стихами. Вам нужно будет
закончить строчки стихотворений из жизни нот.
Занимается упорно тэквандо
Сильная и ловкая нота… (до).

Любима она взрослыми
Любима и детьми,
Мягкая и нежная,
Простая нота…..     (ми).

Она со скрипичным ключом очень дружит. Живет мирно, скромно, ни о чем не
тужит. Что нужно сберечь – прячет на антрисоль, что это за нотка ?
Конечно же…. (Соль).

Что любит делать нота ре ?
Гулять с собачкой во… (дворе).
И ставить между слов… (тире).
Вот то, что любит нота ре.

Всегда везде готовая все начать с нуля
И самая веселая – это нота… (фа).

По французски говорит всем ,, бон Жур мерси ,,,
Самая воспитанная – это нота… (си).

Вед. А теперь мы все вместе споем песню, которую вы все знаете ,, Брадобрей
,,      (Исп.).

Время вышло и я зачитываю стихи команд. Команды справившиеся с заданиями,
получают жетоны.

                          3 тур ,, Ноты в словах ,,
- Придумайте слова, в которых встречаются ноты, кто больше. Время: 1
минута. Н: дом ремонт
                  Мираж…)

                       4 тур ,, Музыкальная ромашка ,,
( Дети поочереди отрывают лепестки ромашки, на которых написаны вопросы, и
отвечают на них.
Кто написал  балеты ,,Лебед. Озеро,, ,,Щелкунчик,,
Какие виды искусства сочетаются в опере?
Какие виды искусства сочетаются в балете?
Как наз-ся шуточный негритянский Танец, в переводе ,,Шествие с пирогом,,)
Назовите имя казахского акына, мыслителя, композитора, поэта.
Кто сочинил ,,Итальянскую песенку,,?

                         5 тур ,, Угадай мелодию ,,
Вед. Сейчас по очереди вы будете слушать музыкальные фрагменты.
Выигрывает команда, которая быстрее догадается, что это за песня.

                        6 тур ,, Конкурс частушек ,,
Вед. Вспомните, как наз-ся жанр русской народной песни, в которой можно
встретить юмор, сатиру, она веселая, танцевальная, исполняется под
гармошку, балалайку.

- Это частушка.
Вот и следующий конкурс так и называется ,,Конкурс частушек,,
- Сейчас участники команд в частушках расскажут о школьной жизни.
1) Мы веселые ребята
    Вам частушки попоем
    Как в своей любимой школе
    Замечательно живем.

Мы спросили Колечку:
- Где ж ты взял .,двоечку,,?
Коля хмуро отвечает:
- Всем ,,пятерок,, не хватает!

3) Лена кончила дела
    Нынче раньше срока
    Две косички заплела
  Всего за два урока.

Наш Сергей с большим успехом
В лыжном кроссе выступал
Полпути на лыжах ехал
Полпути в снегу лежал!

Дрессированных мартышек
Увидала Оля
И теперь она малышек
Дрессирует в школе!

     6) Научился различать я
         Доллары и лиры
         Видно надо мне пойти
         В крупные банкиры!

( Командам дается время, чтобы прочитать частушки, хорошо обдумать текст и
исполнить всей командой 3 частушки).

Вед. А пока команды готовят это задание, мы поотгадываем загадки:

У него есть язык
Он болтать им привык,
Но когда болтает он,
Слышно не слова, а звон. (Колокол).

На коленях я часто сижу,
Нахожусь постоянно в движении,
Как живая я дышу,
И все слышат мое пенье. (Гармошка).

Зубы черные и белые выстроились в ряд,
Их не бойся, не кусаются,
А если тронишь – зазвучат (Рояль, аккордеон).

Струн дано мне очень мало,
Но пока что мне хватало!
Струны ты мои задень,
И услышишь длень, длень, длень!
Ну-ка! Кто я, отгадай-ка?
Озорная…. (Балалайка).

Ящик на коленях пляшет,
То поет, то громко плачет ( Гармонь).

Сверху кожа
Снизу тоже
А в середине пусто (Барабан).

Вед. А теперь все вместе споем песню о дружбе из мФ ,,Крошка Енот,, -
,,Улыбка,,
Вместе со светофором ( исполнить все фразы песни и громко, Про себя, тихо).
Вступив точно, продолжая текст и мелодию песни). (Исп. ,,Улыбка,,).

Молодцы!
Наша игра-соревнование закончена. Молодцы! Вы сегодня продемонстрировали
свои музыкальные познания и умения, и в связи с этим всем участникам
присваиваются звание ,, Музыкально образованный ! степени.,, (Музобр !
степени).
( А теперь считаем жетоны). Участники команды, набравшие наибольшее кол-во
жетонов, присваивается звание ,, Музобр – плюс,,.