title: Конспект урока "Произношение и написание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу" 1 класс

extracted_text:
                                                        Урок русского
языка( 1 класс)

Тема: Произношение и написание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Цели:1. Обобщить и закрепить знания детей о произношении и правописании
сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Формировать навык правильного написания слов
с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Формировать орфографическую зоркость.

 2. Упражнять в правописании слов с этими сочетаниями, способствовать
развитию логического мышления, внимания , самостоятельности.

3. Воспитывать уважительное отношение  друг к другу, способствовать
развитию интереса учащихся к урокам русского языка, аккуратности,
способствовать воспитанию бережного отношения к природе.

Оборудование : 3 нарисованных домика с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу –щу,
карточки с заданиями для групп, Незнайка, карточки со словами:
внимательность, аккуратность, умение считать, наблюдательность, умение
решать примеры.;картинки: чучело , шишка, роща, жираф, щука, часы.; слайды
со словами, текстами, заданиями, , карточки со словами предложения Большая
щука живёт в реке.; карта путешествия Незнайки в город Знаек., компьютер,
проектор, экран , сигнальные индивидуальные карточки.

                                                  Ход урока

1.Организационный момент.

Заливается звонок,

Начинается урок.

Книжки , ручки и тетрадки

Посмотри, они в порядке?

Проверили ? Садитесь.

Старательно трудитесь!

-Сегодня в классе у нас гости. Поздоровайтесь. Теперь внимание только на
меня. Мы начинаем урок русского языка. Ребята, к нам на урок пришёл
Незнайка. Он решил стать настоящим грамотеем. Он отправляется в путешествие
в город Знаек. Что бы стать грамотным ему предстоит выполнить много трудных
заданий. Поможем Незнайке , ребята? Научим его всему тому, что сами знаете?

_ Как вы думаете какие качества  понадобятся Незнайке и нам в путешествии?(

На доске написаны карточки : внимательность, наблюдательность,
аккуратность, старание , умение решать задачи , знание правил, умение
считать)

Дети выбирают качества ( внимательность, наблюдательность, аккуратность, )

- Будьте внимательными , наблюдательными, аккуратными.

Итак наш Незнайка отправился в путь. А на пути его ждёт речка Грязнулька.
Чтобы переправится через неё есть мостик чистописания. Ребята, чтобы
Незнайка прошёл по мостику мы должны с вами постараться красиво и аккуратно
 написать буквы.

2 Минутка чистописания.

На доске: И ,Ш,Щ     Шилов Щуков

-Посмотрите на буквы.  Назовите общий элемент в этих буквах. Что можете
сказать о звуках , которые обозначают  буквы Ш Щ. Какие ещё всегда твердые
звуки знаете? Какие всегда мягкие звуки знаете?

-Что заметили в словах Шилов , Щуков? (ши-щу)

-Почему слова записаны с заглавной буквы?( фамилии людей – имена
собственные)

Открываем мы тетрадь

Начинаем все писать!

Прописываем вместе со мной  с комментарием

- Покажите Незнайке, как вы хорошо все написали!

- Молодцы. Все справились, а значит Незнайка продолжает своё путешествие.

4 . Актуализация опорных знаний.

-Ребята, путь Незнайке преградил Буквоед  . Он выкрал из слов буквы.
Поможем Незнайке найти и вставить эти буквы в слова.

Работа в группах:

Вы работали в группах, вставляли пропущенные буквы. На какие правила эти
слова?

- Сформулируйте тему нашего урока.( дети называют тему урока)

- Правильно « Правописание сочетаний жи-ши,ча-ща,чу-щу)

Я грамотно писать хочу

Все сочетания учу

И жи и ши и ча и ща и чу и щу.

- Сегодня на уроке мы продолжим работу над написанием этих сочетаний и
научим правильно писать эти сочетания нашего Незнайку, что бы он попал в
город Знаек.

4. Работа по теме урока.

-Ребята , нашему Незнайке встретился Вопросик. Он спросил Незнайку

- почему ж,ш твердые звуки, а рядом с ними мы всегда пишем и?

-Почему ч,щ всегда мягкие, а мы пишем рядом с ними а и у?

Незнайка почесал затылок .ему нечего было сказать он не знал, но тут ему на
помощь прилетела Василиса Премудрая и рассказала умную сказку:

Послушайте сказку о том , как поссорились буквы.

Сказка.

Жили-были на свете шипящие Ж, Ш, Щ Ч, а рядом гласные У,Ю,Ы, И,А,Я. Жили
очень дружно. И вот однажды буквы решили сыграть в прятки. Выпало водить
шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят гласные буквы в укромных
местах, ждут когда их найдут. Шипящие во все щели заглянули- многих нашли.
Вот только не смогли найти буквы Ы,Ю,Я . Искали, с ног сбились , усталые и
голодные поздно вечером возвращались они домой. Вдруг , видят: сидят
гласные Я,Ы,Ю , пьют чай с  пряниками и смотрят телевизор. Обиделись
шипящие  -и с тех пор дружба у них врозь . Никогда не стоят они больше
рядом с гласными Ы,Я,Ю , а дружат только с И,А,У. Так в русском языке
появились сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Запомните ребята  правило:
   МЯГКО СЛЫШИМ- ТВЁРДО ПИШЕМ

ТВЁРДО СЛЫШИМ – МЯГКО ПИШЕМ

Физминутка

Чу-чу-чу – в самолёте я лечу

Щу-щу-щу- щуку  в озере тащу

Ча-ча-ча –прыгаем , как саранча

Вот и припрыгали мы с Незнайкой в деревню слов. Дома здесь не простые. В
каждом доме живут свои жители слова. Но вот некоторые потерялись и никак не
найдут дорогу домой. Давайте поможем им отыскать дорогу домой(дети
расселяют слова-картинки по домам)

2) Картинный диктант(На доске картинки: жираф, шишка, часы, роща, чучело,
щука.)

- Распределите слова в соответствующие домики.( жи-ши, ча-ща ,чу-щу)

-Запишите слова в тетрадь. Первое слово с заглавной буквы, остальные с
маленькой , через запятую. Подчеркните красным карандашом орфограммы.

-Проверьте  правильность написания.

- сколько слов вы вспомнили и записали? Проверьте их ещё раз!

- Какие гласные нужно писать после Ж,Ш,Щ,Ч?

5.Работа над развитием речи.

- Ребята наш Незнайка шагает по дороге загадок.

Помогите ему отгадать загадку!

Хвостом виляет, зубаста , а не лает. (щука)

-Возьмите карточки и составьте предложение про щуку. Одно слово лишнее .
Определите какое.( дети работают в паре и составляют из карточек
предложение.

Большая щука живет в реке.

-что получилось ?

Почему выбрали (в реке) ? ( щука живет только в пресной воде, а в море вода
солёная)

-Запишите это предложение. Какие правила записи предложения вы знаете ? (
Большая буква, в конце точка, слова в предложении пишутся отдельно друг от
друга)

-Подчеркните орфограммы.

Придумайте ещё предложения о щуке.( ответы детей 2-3)

, -А вы знаете что в одном из музеев Германии находится скелет щуки длинной
более 5 метров. Она весила 145 кг. Конечно это редкая щука, самая большая
из известных ученым. Обычно щука весит 6-8 кг. Щука – хищная рыба. Она не
гоняется за добычей , а ждёт когда добыча сама к ней подплывёт.

ФИЗМИНУТКА

6. Работа над орфографической зоркостью.

_ Ребята,мы приближаемся с Незнайкой к озеру ошибок. Поможем Незнайке
исправить ошибки.

( на экране появляются слова :Ежы, ершы, щуки, чяйки, волчята )

- Догадайтесь –ка , ребята?

Отчего ежи, ерши,

Щуки, чайки и волчата

Рассмеялись от души?

-Ребята , давайте исправим ошибки, что –то буквы беспокойно ведут себя.

(исправление ошибок)

7.Работа с текстом.

- мы успешно переплыли озеро ошибок и не утонули в нём, а теперь нам
предстоит взобраться на гору орфограмм.

( на экране появляется текст: Ч..дный день! Аня и Коля зашли в рощ…. . Там
цвели ландыш…. . Они похож… на ч…шечки. Как хороши эти цветы!. Как они
душ..сты! Берегите эти цветы!

- Покажите правильные буквы при помощи карточек.

- Молодцы ,ребята справились и с этим испытанием.

8 Итог урока.

-А теперь ребята Незнайке и вам предстоит последнее испытание. Что бы
попасть в город Знаек нужно открыть ворота правил.

Скажем дружно: Сочетания жи-ши с буквой и всегда пиши.

Сочетанья ча и ща пишем только с буквой а.

Сочетанья чу и щу пишем только с буквой у.

 - Молодцы , ребята ! Теперь Незнайка и мы настоящие Знайки и ворота города
Знаек открыты для нас.

7.Рефлексия и оценивание.

-Чему мы учились на уроке?

-Какие задания показались вам трудными?

-Какие задания вам понравилось выполнять больше всего?

- Что запомнили: сочетанья жи и ши  с буквой и всегда пиши

Сочетанья чаи ща пишем только с буквой а

Сочетанья чу и щу пишем только с буквой у

- Как вы думаете, хорошо мы поработали на уроке?

-Особенно хотелось бы отметить моих самых активных помощников

За работу на уроке я вам рисую…

-Возьмите оценочные листы и оцените своё настроение от урока

Задание для
группы___________________________________________________________________

Прочитайте . Найдите и исправьте ошибки.

У нас за рекой берёзовая  рощя.  Я чясто гуляю в роще со своей собакой
булькой.  Звонко поют чижы.  Цветут ландышы. Как они душысты! Берегите эти
цветы. Не рвите их.

Задание для
группы______________________________________________________________________

Прочитайте. Найдите и исправьте ошибки.

Летом я со своей собакой булькой был на даче. Дачя была у леса. Утром я
пошёл на речку. Над водой кружылись чяйки.     Я поймал  щюку  и два лещя.

 Задание для
группы___________________________________________________________________

Прочитайте . Найдите и исправьте ошибки.

У нас за рекой берёзовая  рощя.  Я чясто гуляю в роще со своей собакой
булькой.  Звонко поют чижы.  Цветут ландышы. Как они душысты! Берегите эти
цветы. Не рвите их.

Задание для
группы______________________________________________________________________

Прочитайте. Найдите и исправьте ошибки.

Летом я со своей собакой булькой был на даче. Дачя была у леса. Утром я
пошёл на речку. Над водой кружылись чяйки.     Я поймал  щюку  и два лещя.

Технологическая карта конструирования урока с использованием средств
информационных технологий.

|Предмет, класс                  |Русский язык 1 класс                             |
|тема урока,                     |произношение и написание слов с сочетаниями      |
|№ урока по теме                 |:жи,ши,ча,ща,чу,щу (3)                           |
|Звозникова Раиса Васильевна     |                                                 |
|Актуальность использования      |Возможность предоставления в мультимедийной форме|
|средств ИКТ                     |упражнений , направленных на достижение учебных  |
|                                |задач                                            |
|Цель урока                      |Обобщение  и закрепление знаний и практических   |
|                                |умений                                           |
|Задачи урока                    |обучающие   |развивающие      |воспитательные    |
|                                |            |                 |                  |
|                                |            |                 |                  |
|                                |            |                 |                  |
|                                |Обобщить и  |Упражнять в      |Воспитывать       |
|                                |закрепить   |правописании слов|уважительное      |
|                                |знания детей|с этими          |отношение друг к  |
|                                |о           |сочетаниями,     |другу,            |
|                                |произношении|способствовать   |способствовать    |
|                                |и написании |развитию         |развитию интереса |
|                                |жи-ши,ча-ща,|логического      |к урокам русского |
|                                |чу-щу,;     |мышления,        |языка,            |
|                                |Формировать |внимания,        |аккуратности,     |
|                                |навык       |самостоятельности|способствовать    |
|                                |правильного |                 |воспитанию        |
|                                |написания   |                 |бережного         |
|                                |слов с      |                 |отношения к       |
|                                |сочетаниями |                 |природе           |
|                                |жи, ши,     |                 |                  |
|                                |ча,ща,чу,щу.|                 |                  |
|                                |Формировать |                 |                  |
|                                |орфографичес|                 |                  |
|                                |кую зоркость|                 |                  |
|Вид используемых на уроке       |Отдельные упражнения                             |
|средств ИКТ                     |                                                 |
|Необходимое аппаратное и        |Компьютер, проектор, экран                       |
|программное обеспечение         |                                                 |
|Организационная структура урока |                                                 |
|Этап 1                          |Орг. момент                                      |
|                                |                                                 |
|Цель                            | Настроить на работу , сообщить о форме          |
|                                |проведения урока                                 |
|Длительность этапа              |3 минуты                                         |
|Форма организации деятельности  |Коллективная                                     |
|учащихся                        |                                                 |
|Функции преподавателя на данном |Организационные                                  |
|этапе                           |                                                 |
|Основные виды деятельности      |Управлять и нацеливать                           |
|преподавателя                   |                                                 |
|Этап 2                          |Минутка чистописания                             |
|Цель                            |Отработка каллиграфического навыка               |
|Длительность этапа              |5-6 минут                                        |
|Форма организации деятельности  |Ииндивидуальная                                  |
|учащихся                        |                                                 |
|Функции преподавателя на данном |Контролирующая                                   |
|этапе                           |                                                 |
|Основные виды деятельности      |Организует деятельность учащихся, следит за      |
|преподавателя                   |правильным написанием букв, за правильной        |
|                                |посадкой уч-ся                                   |
|Промежуточный контроль          |Показ уч-ся своих работ                          |
|Этап 3                          |Актуализация опорных знаний ( встреча Незнайки с |
|                                |буквоедом) Повторение правил. Сообщение темы     |
|                                |урока                                            |
|Цель                            |Выяснить опорные знания детей по теме            |
|Длительность этапа              |5- 6  минут                                      |
|Форма организации деятельности  |Групповая                                        |
|учащихся                        |                                                 |
|Функции преподавателя на данном |Разъяснение заданий, проверка результатов        |
|этапе                           |                                                 |
|Промежуточный контроль          |Карточки с заданиями проверка работы всех групп  |
|Этап 4                          |( встреча с Вопросиком ) сказка                  |
|Цель                            |Объяснить откуда возникли правила :Мягко слышим  |
|                                |–твёрдо пишем, твёрдо слышим – мягко пишем       |
|Длительность этапа              |3 минуты                                         |
|Форма организации детей         |Коллективное слушание                            |
|Основные виды деятельности      |Рассказ сказки                                   |
|преподавателя                   |                                                 |
|Функции преподавателя на данном |Организационные                                  |
|этапе                           |                                                 |
|Промежуточный контроль          |                                                 |
|Этап 5                          |Физминутка                                       |
|Цель                            |Снятие напряжения                                |
|Длительность этапа              |2 минуты                                         |
|Этап 6                          |Картинный диктант                                |
|Цель                            |Выявить умения уч-ся систематизировать знания,   |
|                                |умения правильно записывать слова                |
|Длительность этапа              |5-6 минут                                        |
|Основной вид деятельности со    |Показ слайда с правильным написанием             |
|средствами ИКТ                  |                                                 |
|Форма организации деятельности  |Индивидуальная , коллективная, самостоятельная   |
|учащихся                        |запись слов                                      |
|Функции преподавателя на данном |Организационная, разъяснение заданий             |
|этапе                           |                                                 |
|Основные виды деятельности      |Направление работы                               |
|преподавателя                   |                                                 |
|Промежуточный контроль          |                                                 |
|Этап 7                          |Работа над развитием речи                        |
|Цель                            |Развивать речь, логическое мышление              |
|Длительность этапа              |5 минут                                          |
|Форма организации деятельности  |Работа в парах, индивидуальная                   |
|учащихся                        |                                                 |
|Функции преподавателя на данном |Организационная, контролирующая, направляющая    |
|этапе                           |                                                 |
|Основные виды деятельности      |Контролирует правильность выполнения заданий,    |
|преподавателя                   |сообщает интересные сведения о щуке              |
|Промежуточный контроль          |                                                 |
|Этап 8                          |Физминутка                                       |
|Цель                            |Снятие напряжения                                |
|Длительность этапа              |2 минуты                                         |
|Этап 9                          |Работа над орфографической зоркостью(Озеро       |
|                                |ошибок)                                          |
|Цель                            |Развивать орфографическую зоркость               |
|Длительность этапа              |3-4 минуты                                       |
|Основной вид деятельности со    |Выполнение упражнения « Исправь ошибки»          |
|средствами ИКТ                  |                                                 |
|Форма организации деятельности  |Коллективная , фронтальный опрос                 |
|учащихся                        |                                                 |
|Функции преподавателя на данном |Организационная , разъяснение заданий            |
|этапе                           |                                                 |
|Основные виды деятельности      |Контролирует правильное выполнение упражнения    |
|преподавателя                   |                                                 |
|Этап 9                          |«Гора орфограмм»  Работа с текстом               |
|Цель                            |Проверка усвоения материала, воспитание любви к  |
|                                |живой природе                                    |
|Длительность этапа              |4 -5минуты                                       |
|Основной вид деятельности со    |Упражнение Вставь пропущенные буквы»             |
|средствами  ИКТ                 |                                                 |
|Форма организации деятельности  |Индивидуальная работа с сигнальными карточками   |
|учащихся                        |                                                 |
|функции преподавателя на данном |Организационная и контролирующая                 |
|этапе                           |                                                 |
|Основные виды деятельности      |Контролирует правильное выполнение упражнения    |
|преподавателя                   |                                                 |
|Этап 10                         | Итог урока« Ворота правил»                      |
|Цель                            |Обобщить знания , подведение итогов урока        |
|Длительность этапа              |4-5 минуты                                       |
|Форма организации деятельности  |Коллективная                                     |
|уч-ся                           |                                                 |
|Функции преподавателя на данном |Организационные                                  |
|этапе                           |                                                 |
|Основные виды деятельности      |Анализ результативности урока                    |
|преподавателя                   |                                                 |
|                                |                                                 |
|                                                                                |

     Открытый урок русского языка в 1 классе

  Тема:  Признак и слово.

                                       Урок  провела учитель

                                       начальных классов

                                       МОУ Усть – Бузулукской СОШ

                                        Звозникова Р.В.

2005-2006 уч. год

Урок русского языка в 1 классе.

Тема: Признак и слово.

Цели:1. Формировать умение подбирать к словам- названиям предметов- слова ,
названия их признаков и наоборот: по словам – признакам определять слова ,
названия предметов.

2. Способствовать развитию орфографической зоркости, речи, внимания,
логического мышления. Обогатить словарный запас  учащихся.

3.Воспитывать чувство прекрасного, аккуратность.

Оборудование: слоги для игры « Слоги рассыпались», слова для игры «
Путаница», сказочный персонаж Незнайка, карточки для индивидуальных заданий


title: Классный час "Семья и Родина едины" 2 класс

extracted_text:
               муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                     «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Тамбова

Классный час в начальной школе

                    Семья и Родина  едины

Учитель
первой квалификационной категории
Н.Н.Гурова

 2016
   Классный час в начальной школе

                    Семья и Родина  едины

Цель: формирование чувства уважения и заботы к семье, своему    дому;  воспитание патриотизма и любви к Родине.
Оборудование: выставка детских рисунков «Моя семья», плакат «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» Л.Н.Толстой, фонограмма песни «С чего начинается Родина», «Родительский дом»

Девиз: «Россия превратится в пустыню, если семья не станет святыней»
Митрополит Мерликийский

Ход классного часа.

- Сегодня наш классный час мы посвятим одной теме, а какой вы узнаете, если отгадаете ребусы.
                      7 Я                              Р 1 А
(фонограмма песни «С чего начинается Родина»)
- Эти два понятия неразрывно связаны между собой. Поднимите руку, у кого есть семья.
- Ребята, а как вы считаете, зачем человеку семья?

А теперь давайте обратимся к выставке рисунков на тему «Моя семья».
Вы замечательно изобразили свои счастливые семьи, выставка получилась отличной.
Говорят, что на Руси к семье относились с большим уважением. Поэтому семьи были большие и дружные. Благополучием семьи считался немеркнущий домашний очаг, в котором горит огонь. «Домашний очаг должен быть не местом пребывания, а местом, куда мы всегда возвращаемся» А.Монтерлан.

- Семья есть у всех.
- Скажите, где живет семья муравьев?  (в муравейнике)
- семья медведей? (в берлоге)
- семья ласточек? (в гнезде)
- А где живет ваша семья? (в доме)
- Давайте построим  с вами дом, но только для этого нужно ответить на вопросы. И тогда вы узнаете, кто живет в этом доме.
1.Папина мама – это … бабушка
2. Мамин папа – это … дедушка
- Это фундамент нашего дома.
3. Бабушкина дочь – это … мама
4. Дедушкин сын – это … папа
- Это стены дома.
5. Мамин сын – это … брат
6. Папина дочь – это сестра
- Это крыша дома.
- Кто же живет в этом доме?
В каждом доме живут самые родные люди, там живут родители и дети. Ученые утверждают, что человек  половину своей жизни проводит дома. Каждый человек заботится о своем доме по-своему.
- Поднимите руку, кто убирает в своей комнате.
- кто ходит в магазин за продуктами.
- кто помогает взрослым готовить ужин.
Как  хорошо дома, где чисто и уютно, где пахнет приготовленным мамой обедом, где знаком каждый уголок, где вас всегда ждут и любят. Для детей самыми родными людьми являются мама и папа. Родители любят своих детей и заботятся о них. А дети - помощники в семье.
(фонограмма песни «Родительский дом»)

- И дети, и взрослые – это сыновья и дочери своей Родины.
Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой растем,
И березки у дороги,
По которым мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Солнце в небе голубом
И душистый, золотистый хлеб
За праздничным столом.
Что мы Родиной зовем?
Край, где мы с тобой живем.
Слово «Родина» дорого каждому человеку потому, что обозначает место,  где человек родился. Одна у человека родная мать, одна у него и Родина. Крепко любили и любят свою родину русские люди. Они сложили о ней много песен и сказаний, храбро защищали ее от всех врагов.
- Какие вы знаете пословицы и поговорки о нашей Родине?
Родина любимая, что мать родимая.
Если дружба велика, будет Родина крепка.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Родимая сторона - мать, чужая – мачеха.
Своя земля и в горести мила.
Всякому мила своя сторона.
 И не зря люди сравнивают Родину с матерью потому,  что человеку одинаково дороги и семья и Родина.
- Мама, папа, брат  и  я  (наша дружная семья)
-Горы, солнце, степь, моря (это Родина моя)
- Отдых дома, сон, игра (наша дружная семья)
- Речка, пруд, сады, поля (это Родина моя)
-Сочи, Томск, Тамбов, Москва (это Родина моя)
- Тетя, дядя, вся родня (наша дружная  семья)
Патриотизм – это любовь к Родине, а любовь к Родине начинается с семьи.
Мне бы хотелось, чтобы в Вашем сердце жила любовь к своей семье, своей стране своей Родине.


title: Конспект урока "Употребление глаголов «надеть» и «одеть»" 3 класс

extracted_text:
         Тема: «Употребление глаголов «надеть» и «одеть».
	                  УМК «Школа России» 3класс
Цели: познакомить со сложным случаями употребления глаголов одеть, надеть; развивать речь; формировать умение обнаруживать и формулировать учебную проблему; аргументировано отвечать; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; формулировать выводы из изученного материала.
		        Ход урока.
1.Минутка чистописания.
О  Е  А
Д  Ж  Д
Учитель. – Почему буквы записаны в разных строчках?
Дети. 	   - Потому что это буквы гласных и согласных звуков.
Учитель. – Составьте из этих букв слово.

2.Лексико- грамматические задания. Подбор антонимов.
Учитель. – Одежда, которую вы носите каждый день, называется повседневной. А в 			праздник?
Дети. –Праздничной.
Учитель. Бывает одежда новая, а если её долго носить, она становится …
Дети. – Старой.
Учитель. -Как называются слова с противоположным значением?
Дети. -Слова с противоположным значением называют антонимы.
Задание «Всё наоборот»
Учителем.- Подберите слова с противоположным значением.
	Испачкать – (постирать), застегнуть – (расстегнуть), намочить – (высушить), смять – (погладить), разорвать – (зашить).

3. Постановка проблемной ситуации.
Игра «Четвёртый лишний».
Платье, кофта, кепка, юбка.
Брюки, рубашка, ботинки, шарф.
Сарафан, майка, шорты, шапка.
Ученики читают слова, записаны на доске, называют лишнее слово, обосновывают свой ответ.
Учитель.- В последней группе слов вы назвали лишним слово шапка, так как это головной убор. Чем ещё шапка отличается от других предметов одежды?
Дети.- Шапку носят зимой, а остальную одежду летом.
Учитель. -Правильно. Сейчас осень, холодно, а я собралась на улицу без шапки. Чем вы мне скажете?
Ученики дают два варианта ответа: «Наденьте шапку», «Оденьте шапку».

4.Формулирование темы урока.
Учитель. Назовите тему урока.
Дети. -Употребление слов надеть, одеть.
Учитель.- Поставим перед собой цель. Чему должны научиться на уроке?
Дети. -Мы должны научиться правильно употреблять слова надеть, одеть.

5.Работа над новым материалом.
Учитель.- Вы успешно справились с заданием «Всё наоборот». Назовите антонимы к словам надеть, одеть.
Ученики затрудняются ответить.
Учитель. – Что нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос?
Дети.- Нужно сформулировать правило употребления данных глаголов.
Учитель. – Давайте разберёмся. В этом вам поможет стихотворение. Для этого поработаем в группах и сравним результат выполнения задания.
		                 «Одеть» и «надеть».
                             «Одеть» и «надеть»… Два эти слова
		Мы часто путаем так бестолково!

		Морозный выдался рассвет;
		Оделся в шубу старый дед.
		Выходит так, что дед одет,
		А шуба, стало быть, надета.

		«Одеть», «надеть» … Давай глядеть:
		Кого одеть и что надеть.
		Я полагаю, что на деда
		Три шубы может быть надето.
		Но я не думаю, что дед
		На шубу может быть надет!

Работа в группах.
Ученики получают карточки с напечатанным стихотворением Н.Матвеевой.
Дети. Одевать можно кого-то: брата, сестру, куклу. Надевать можно что-то на кого-то или на что-то: шапку, рубашку.
Учитель. Если я пошла на улицу без шапки, какой совет вы дадите?
Дети. Наденьте шапку.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Учитель. Если я назову слово, к которому нужно поставить слово, - вы хлопаете в ладоши, если одеть – вы топаете ногами.
Слова: пальто, девочку, куклу, шапку, костюм, сына.
Учитель. Запишем эти слова в тетрадь. Проверьте.
Ё
Дети.     Надеть			     одеть
	(что-нибудь)		        (кого-нибудь)
	Пальто				 девочку
	Шапку				 куклу
	Костюм			            сына

6. Закрепление пройденного материала.
Учитель. Проверим, как вы усвоили эту тему.
На доске записан текст. Спишите, вставляя подходящие по смыслу слова.
	Дима начал одеваться. Сначала костюм … , потом ботинки … , затем стал пальто … , а потом стал … младшего брата.

	Ответы учеников.

Учитель. На уроках чтения вы читали много стихотворений С.Маршака. Сегодня давайте вспомним одно из его стихотворений -  «Вот какой рассеянный». Но чтобы его прочитать, нужно вставить слово одеть, надеть.

	Работа в парах.
	Ученики получают листы с текстом.
		Жил человек рассеянный
		На улице Бассейной.

		Сел он утром на кровать,
		Стал рубашку … ,

		В рукава просунул руки –
		Оказалось, это брюки!

 		… он стал пальто –
		Говорят ему: не то!

		Вместо шапки на ходу
		Он … сковороду.

		Вместо валенок перчатки
		Натянул себе на пятки.
Учитель. Спишите любое двустишие, вспомнив необходимые слова.
	Взаимопроверка.
Учитель. Подберите правильно антонимы к словам надеть, одеть.
Дети. Надеть – снять. Одеть – раздеть.

7. Рефлексия.
Учитель. Как вы думаете, вы достигли цели, поставленной в начале урока?
Дети. Мы научились правильно употреблять слова надеть, одеть. Значит, цель, поставленную на уроке, мы выполнили.


title: Презентация "Путешествие в Страну Витаминию" 4 класс

extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ
В СТРАНУ ВИТАМИНИЮ
Составила: Луткова Г. И.,
учитель начальных классов
МБОУ «СШ №22  г. Волгодонска

Витаминная страна
Вся чудес она полна-
Витамины здесь живут,
Всех нас в гости к себе ждут.

ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ВИТАМИНИЮ

витамины

А
D
Е
в
с

Витамин  - А

  Витамин А  играет важную роль в
  формировании костей и зубов.

Витамин В

       Витамин В  улучшает  зрение, снимает
       усталость с глаз.

Витамин  С

  Апельсины  и другие фрукты
содержат много витамина С,
помогающего не болеть и быстрее
выздоравливать.

 При  отсутствии этого витамина  расшатыва-
ются  и выпадают зубы и ослабевают кости.

ВИТАМИН D
В рыбе,
 рыбьем жире.

 Витамин D важен для развития костей и зубов младенцев.
Е
Е
Р
К
ИСКУССТВЕННЫЕ
И НАТУРАЛЬНЫЕ
ВИТАМИНЫ
ВОЛШЕБНИК  ЧИБУС
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
кроссворд
кроссворд
кроссворд
кроссворд
кроссворд
кроссворд
кроссворд
кроссворд
кроссворд
1
2
3
4

Чтоб здоровым, сильным быть,Надо овощи любитьВсе без исключения. В этом нет сомнения!В каждом польза есть и вкус,И решить я не берусь:Кто из вас вкуснее,Кто из вас нужнее!
Ешьте больше овощей –Будете вы здоровей!
Сырые овощи и фрукты по праву считаются наиболее полезными продуктами питания. Они содержат огромное количество витаминов, укрепляют иммунитет, являются отличной профилактикой многих болезней.
БЛАГОДАРЮ
ЗА  ВНИМАНИЕ!


Презентация "Образование слов с помощью приставки и суффикса" 2 класс


title: Мероприятие "Игра - путешествие в страну Светофория"

extracted_text:
  «Игра - путешествие в страну Светофория» в подготовительной группе
Цель:   Закрепить и уточнить знания детей о назначении дорожных знаков;   закреплять умение кратко и понятно для окружающих рассказывать о значении дорожных знаков и видах транспорта.
 Прививать навыки в игровой форме безопасного поведения на проезжей части и перекрестке, умение логически мыслить, развивать умение выслушать друг друга; формировать понятие «можно – нельзя» к ситуациям дорожного движения; развивать наблюдательность, внимание, быстроту реакции. Воспитывать уважительное отношение к другим пешеходам, пассажирам, уточнить культуру поведения на улице, в общественном транспорте, сознательное отношение к соблюдению правил дорожного движения.
Материал: Эмблемы в виде светофора на каждого (нужный цвет команды увеличен), карточки с изображением детей выполняющих движение через проезжую часть, правильно шагающих и нарушающих правила ПДД, карточки с видами транспорта,  конверты с разрезными картинками – пазлами по предупреждающим знакам, мягкие игрушки, игрушки – машинки,   дорожные знаки на подставках, загадки о  транспорте,   дорожных знаках, самокат, маршрутные листы с обозначенными заданиями (в картинках). Медали для всех,  для победителей отдельные. Дети выполняют по два задания на каждом этапе игры:
 I -«Будь внимателен смотри»
II- «Знатоки дорожных знаков»
III- «Я и дорога»
 Ход мероприятия: Входит  кукла-светофор.
Светофор:  Добрый день, друзья! Я рад встрече с вами. Вы узнали меня.
 Светофор: Верно! Вы знаете для чего я вам необходим? Да дети сейчас расскажут и покажут для чего нужен я.
Вед.: Светофор регулирует движение машин и пешеходов на улицах. Давайте вспомним, что же означают все его сигналы!
Светофор: У меня три глаза!
Но они не светят сразу!
Красный глаз горит-
Остановиться всем велит!
Дети вместе: Остановиться всем велит.
Светофор: Желтый загорелся глаз-
Всем приготовиться сейчас!
Дети: всем приготовиться сейчас!
Светофор: Зеленый вспыхнул глаз-
Это значит пешеход
Начинает переход!
Дети : Это значит пешеход начинает переход
Светофор: Красный сигнал - стой!
Желтый – приготовиться!
Зеленый- идите!
Дети : Красный сигнал - стой!
Желтый – приготовиться!
Зеленый- идите!
Выезжает  Кот на самокате.
Вед: Кто ты?
Кот: Я ученик Светофорных наук – кот.
Вед: Кот, а ты знаешь правила дорожного движения?
Кот: А зачем мне их знать? Я и без них прекрасно обхожусь.
Вед.: Ну сейчас мы проверим. Скажи пожалуйста как нужно переходить дорогу?
Кот: Как? Как?   Лапами, на всех четырех, конечно!
Вед.: Ребята правильно ответил Кот? А как нужно ответить?
(Ответы детей)
Вед.: Второй вопрос тебе Кот. Как нужно обойти автобус, если ты вышел из автобуса и тебе нужно перейти на другую сторону дороги?
Кот: Надо обойти автобус, а проще пролезть между колесами.
Дети: На мостовой – не играть, не кататься,
Если ты хочешь здоровым остаться!
Кот: Спасибо ребята, вы так много знаете.  Научите меня правильно пользоваться правилами дорожной азбуки.
Дети приглашают кота принять участие в игре – соревновании «красный, желтый, зеленый»
 Дети делятся на три команды, красный – это команда «Стоп», желтый – это команда «Внимание». Зеленый- команда «Движение», все команды  расходятся по залу. Каждая команда получит определенные задания, но для этого необходимо найти конверт с  маршрутным листом. Искать конверты команда  должна в разных частях зала, соблюдая  сигналы светофора, и мы с вами превращаемся в «автомобильчики», условие – «ездить нужно так, чтобы не создавались  опасности при передвижении. Под музыку дети ищут свои конверты, соблюдая все правила дорожного движения.
Вед.: -Почему, передвигаясь в поисках конвертов, не возникли различные опасные ситуации? Кто руководит и чему подчиняются все участники дорожного движения?
Ведущий объясняет как  последовательно и слаженно, дружно все участники команды будут выполнять задания. Команды   выполняют задания четко  дружно, как указано в маршрутном листе. Кот вежливо просит принять его поочередно то в одну команду, то в другую. На каждом этапе   за правильно выполненное задание вся команда получает жетончик соответствующего цвета, цвета команды.
Подведение итогов:
Участники игры подсчитывают количество жетончиков, выявляются победители, победители и все остальные дети награждаются медалями. Кота награждают особой кошачьей медалью. Что понравилось в игре больше всего? Что должны мы уметь, находясь на улице самостоятельно? Каких правил должны придерживаться, чтобы благополучно   быть без посторонней помощи на улице?


title: Классный час "Путешествие в Страну Витаминию" 4 класс

extracted_text:
МБОУ СШ № 22, г. ВОЛГОДОНСК

Классный час для учащихся 4 класса

                                       Подготовила и провела
классный руководитель: Луткова Г. И.

ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ВИТАМИНИЮ
Цели:
Познавательные:
расширить знания детей о пользе витаминов для здоровья человека;
закрепить знания о витаминах, содержащихся в овощах и фруктах;
познакомить с новой группой витаминов.
Воспитательные:
воспитание коллективизма;
пропаганда здорового образа жизни.
Развивающие:
Развивать внимание, речь, мышление, память.
        Оборудование: ТСО, (презентация), карточки с овощами, витаминами, карандаши цветные, муляжи овощей и фруктов.

Ход мероприятия
Слайд 1.
          -  Дорогие ребята, я предлагаю вам отправиться вместе со мной в путешествие. А куда мы отправимся, вы узнаете из стихотворения.
Слайд 2.
                 Витаминная страна
                 Вся чудес она полна-
                 Витамины здесь живут,
                 Всех нас в гости к себе ждут.
- Совершенно верно, это волшебная страна Витаминия.
Слайд 3.
     - Ребята! Наш организм устроен так, что для полноценного здорового существования ему необходимо питание. Питание- это то, что мы с вами едим каждый день. А что вы любите есть больше всего?
     (Дети называют свои любимые продукты.)
- Как вы думаете, все продукты, которые мы любим есть, полезны для нас?
- В чем различие вкусной и полезной пищи? (Ответы детей)
В продуктах есть очень важные вещества, которые называются витаминами.
Слайд 4. (название «витамины»)
          Для нормальной жизни и правильного функционирования нашего организма необходимо, чтобы в пище содержались различные витамины.
- А какие витамины вы знаете? (ответы детей)
Да, вы совершенно правы. Самые полезные и известные витамины - это А,В,С,Д.
- А что такое витамины и зачем они нужны нашему организму?
Витамины – вещества, необходимые для здоровья. Они содержатся в продуктах растительного и животного происхождения.
- Ребята, какие вы знаете продукты, которые нам дают растения? (фрукты, овощи, орехи, ягоды)
- А какие продукты  человек получает от животных? (мясо, яйца, масло, сыр, рыбу).
 Каждый вид продуктов полезен по - своему и содержат разные витамины.
Самые главные витамины это А, В, С и D - взрослые придумали обозначать эти витамины латинскими буквами А, В, С, D.
Слайд 4. (названия «витамины»)
Давайте поближе познакомимся с витаминами. К нам в гости пришёл витамин А.   (выходит к доске)
Витамин А  играет важную роль в  формировании костей и зубов.
Витамин А  - нужен для зрения, еще его называют «витамином роста».
- А знаете ли вы, в каком продукте больше всего содержится витамина А?  (в моркови.)
        Витамин А. Помни истину простую:
        Лучше видит только тот,
        Кто жует морковь сырую
         Или сок морковный пьет.
(Показывает рисунок с изображением моркови.)
- А в каких ещё продуктах содержится витамин А? Давайте посмотрим.
Слайд 5, 6, 7. (ученик читает текст на слайде 7)
Давайте познакомимся с витамином В.  (выходит ученик)
Это, ребята, самый главный витамин.
       Витамин В  улучшает  зрение, снимает усталость с глаз, помогает работе сердца.
          Он и нервы нам подлечит,
          И сердечко укрепит,
          И мозги он нам зарядит,
          И повысит аппетит.
Вот какой важный этот витамин!
- А знаете ли вы, в каком продукте больше всего содержится витамина В?
Ребёнок читает:
            Очень важно спозаранку
            Есть за завтраком овсянку.
            Черный хлеб полезен нам,
            И не только по утрам.
(Показывает рисунок с изображением хлеба)
- А в каких ещё продуктах содержится витамин В?
Слайд 8, 9, 10. (текст слайда10 читает ребёнок)
В гости к нам пришёл витамин С.
Апельсины  и другие фрукты содержат много витамина С, помогающего не болеть и быстрее выздоравливать.
При  отсутствии этого витамина  расшатываются и выпадают зубы и ослабевают кости.
- А знаете ли вы, в каком продукте больше всего содержится витамина С?
              От простуды и ангины
              Помогают апельсины.
              Ну а лучше съесть лимон,
              Хоть и очень кислый он.
(Показывает рисунок с изображением лимона и апельсина.)
- Давайте посмотрим в каких ещё продуктах содержится витамин С.
Слайд 11, 12, 13, 14. (текст слайда 14 читает ребёнок).
Давайте познакомимся с витамином Д.
- А знаете ли вы, в каком продукте больше всего содержится витамина Д?
 (В рыбе, рыбьем жире и др.)
Ребёнок:  Рыбий жир всего полезней,
            Хоть противный, надо пить.
            Он спасает от болезней,
            Без болезней лучше жить.
(Показывает рисунок рыбы и читает:)
Витамин D укрепляет наш скелет -  делает кости крепкими, помогает укрепить зубы, в нем очень много фосфора.
Посмотрим где ещё содержится витамин Д.
Слайд 15, 16. (читает ребёнок)
- Но кроме этих витаминов существуют и другие. Их еще очень много.
Слайд 17.
Это витамин Е, например, и витамин Р, и витамин К.
Витамины бывают натуральные и искусственные.  Слайд 18.
- Чем они отличаются?
Натуральные витамины содержатся в натуральных продуктах, а искусственные – в таблетках.
- Как вы думаете, какие витамины наиболее полезны для организма: натуральные или искусственные?
(Ответы детей: витамины полезны натуральные, они находятся в натуральных и растительных продуктах.)
       - Ребята, еще несколько дней назад в нашей волшебной стране все шутили и улыбались. (Слайд19) Но вдруг появился злой волшебник Чибус и украл все витамины. А без них все жители страны могут погибнуть. Давайте мы с вами дружно поможем им спасти эту удивительную страну. А сделать это сможем, если пройдем все испытания, которые приготовил нам злой волшебник. Как вы думаете, справимся мы с ними? Вы готовы к помощи? Тогда вперед!
Слайд 20 - Испытаний будет 4. Они находятся в конвертах.
Первое задание:
Кто быстрей соберёт в корзинки овощи и фрукты.
Слайд 21. (Включаю песню)
- Молодцы! Хорошо справились с заданием. Первое испытание пройдено.
Слайд 22.
Второе задание, которое придумал Чибус,- разгадать загадки о продуктах. Но не просто разгадать их, а еще нужно будет сказать, из какой сказки этот продукт. Итак, что это?
           Кто-то за кого-то ухватился цепко.
           Ох, никак не вытянуть, ох, засела крепко!
           Но еще помощники скоро прибегут,
           Победит упрямицу дружный общий труд!
                             Слайд 23.   (сказка «Репка»)
Золотая голова велика, тяжела.
Золотая голова отдохнуть прилегла.
Голова велика - только шея тонка.
                            Слайд 24.   (Тыква. Сказка «Золушка»)
           Сидит дед, во тот шуб одет.
           Кто его раздевает-
           Тот слёзы проливает.
          Слайд 25.   (Лук. Сказка «Приключения Чиполлино»)
У родителей и деток
Вся одежда из монеток.
Ног нет, а движется;
Перья есть, а не летает;
Глаза есть, а не мигает.
Слайд 26.(Рыба. Сказки «О рыбаке и рыбке», «По щучьему велению...»)
- Молодцы! И с этим заданием мы справились!
Слайд 27.
Третье задание: «Дорисуй рисунок».
На этом листе - заколдованные овощи и фрукты. Нужно их расколдовать, то есть дорисовать и раскрасить их.
Слайд 28. (Включаю песню)
(Дети дорисовывают овощи и фрукты недостающие детали - хвостик у огурца, помидора, яблока, вишни и пр. и раскрашивают их красками или карандашами.)
- Вот какие красивые овощи и фрукты у нас получились! Спасибо вам, ребята. Молодцы, и с этим заданием справились.
Слайд 29.
И последнее задание: Отгадайте кроссворд. (задания-загадки)
Слайд 30.
        Огородная краля
        Скрылась в подвале,
        Ярко-жёлтая на цвет,
        А коса-то, как букет. (Морковь)
Слайд 31.
         Снаружи красна,
         Внутри бела.
         На голове хохолок-
         Зеленый лесок.  (редис)
Слайд 32.
         Лето целое старалась-
         Одевалась, одевалась.
         А как осень подошла,
         Нам одежки отдала.   (капуста)
Слайд 33.
          В огороде хоть росла,
          Знает ноты "соль" и "фа".  (Фасоль)
Слайд 34.
          Он круглый и красный,
          Как глаз светофора.
          Среди овощей
          Нет сочней…..  (помидора)
Слайд 35.
            В сенокос горька,
            А в мороз сладка.
            Что за ягодка?  (рябина)
Слайд 36.
           У извилистой дорожки
           Растёт солнышко на ножке.
           Как дозреет солнышко,
           Будет горстка зёрнышек.  (подсолнух)
Слайд 37.
            В огороде - жёлтый мяч.
            Только не бежит он вскачь,
            Он как полная луна.
            Вкусные в нём семена.   (Тыква)
Слайд 38.
Слайд 39.
Со всеми заданиями справились и помогли спасти страну «Витаминию».
Слайд 40.
Теперь злой волшебник никогда не посмеет сюда вернуться, мы изгнали его навсегда. Наше путешествие подходит к концу.
Слайд 41.
Сырые овощи и фрукты по праву считаются наиболее полезными продуктами питания. Они содержат огромное количество витаминов, укрепляют иммунитет, являются отличной профилактикой многих болезней.
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить
Все без исключения.
В этом нет сомнения!
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь:
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее!
Ешьте больше овощей –
Будете вы здоровей!

Слайд 42.
БЛАГОДАРЮ ЗА  ВНИМАНИЕ!
Итог.
- Итак, дети, каждому человеку, чтобы хорошо расти, быть сильным и крепким, не болеть, иметь здоровые зубы, быстрее выздоравливать, нужны ЧТО? (Дети: "Витамины!").

Литература:
И.П. Товпинец «Уроки здоровья». Книга для чтения в 3-4 классе. – Самара: Корпорация  «Фёдоров», Издательство «Учебная литература» 2007 г.
М.Л. Лазарев «Здравствуй». Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. Мнемозина  Москва 2004 г.
М.Л. Лазарев Книга сказок «Фырка и Здравик». Развивающее учебное пособие для детей дошкольного возраста. Мнемозина  Москва 2004 г.
Безруких М.М., Филиппова Т.А. Рабочая тетрадь для школьников «Разговор о правильном питании» - Москва, Nestle, 2000. – 72 с.


title: Конспект урока "26+34 және 60-26 түріндегі қосу және азайту" 2 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:  26+34 және 60-26 түріндегі қосу және азайту.
Сабақтың мақсаты: Санның ондық құрамы жайындағы білімге сүйеніп, ондықтармен және бірліктермен амалдар орындайды және разрядтан аттап екі таңбалы амалдарды қосу және азайту алгоритмдерін пайдаланып, әр түрлі шешу әдістерін түсіндіру.
Дамытушылығы: Оқушылардың логикалық ойлауын, есте сақтау, шапшаң есептеу және ойлау қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелілігі: Бала бойына жақсы қасиеттерді сіңіру, ұқыптылыққа өз бетімен жұмыс жасауға және еңбексүйгіштікке тәрбиелеу.
Типі: Аралас сабақ.
Көрнекілігі: Оқулық, саз аспаптары, қобыз, Қорқыт ата, күйшіДина, Құрманғазы портреттері.
Пәнаралық байлығы: музыка сабағы және қазақ тілі сабақтары, көшеде жүру
ережесі.
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі.
Психологиялық дайындық
Талаптанып, қанаттанып,
Өмір сырын ұғамыз.
Білім алып, тұлғаланып,
Азамат боп шығамыз.
Үй тапсырмасын тексеру.
Дәптер жинау
Өткенді пысықтау үшін өткен сабақтардан сұрақтар қою.
Қайталау – білім айнасы.
Периметр дегеніміз не?
Қосу амалын қалай тексереміз?
Азайту амалын қалай тексереміз?
Қосуамалыныңкомпоненттеріната.
Азайту амалының компоненттерін ата.
83 санында неше ондық, неше бірлік бар?
Екі таңбалы сандарға қосу амалын қолданғанда не істейміз?
(Бірліктерге бірлікті, ондықтарға ондықты қосамыз)
Екі таңбалы сандарға азайту амалын қолданғанда не істейміз?
(Бірліктерден бірлікті, ондықтардан ондықты азайтамыз)

Жаңа сабақ
Дәптермен жұмыс:  таза көркем жазу.
26+34 және 60-26 түріндегі қосу және азайту.
Кеше біз бағандап қосу мен азайтуды үйрендік. Сонымен, қосу амалын  орындағанда не істейміз?
(Ең алдымен бірліктерді бірліктерге, ондықтарды ондықтарға жеке-жеке қосып, нәтижесін табамыз.
Оқулықпен жұмыс.
№ 1
Әр  қатар ауызша айтып орындайды.
20+30=50                 6+4=10                 50+10=60

№2. Әрқайсысын көрсетіп қосудың тәсілін түсіндіру.
26+34= (26+30)+4= 60
26+34= (26+4)+30= 60
26+34= (20+30)+(6+4)= 60
Балалар, қайсысы тиімді деп ойлайсыңдар?

№3.  Қосындылар мен айырмалардың мәндерін табу.
Әрқатар ауызша айтып орындайды.
50+20=30                   10-6=4                   30+4=34

№4. Әрқайсысын көрсетіп азайтудың тәсілін түсіндіру.

60-24=(60-20)-4= 36
60-24= (60-4)-20 =36
60-24= (50-20)+(10-4) =36
Сергіту сәті.
№5. Түсіндіре отырып шығару.
      64+16= (60+10)+(4+6) =80                            90-23=(80-20)-(10-3)= 67
         70-24=(60-20)-(10-4)=46	                        35+35= (30+30)+(5+5)=70

         37+43=(30+40)+(7+3)=80
         90-68=(80-60)-(10-8)=22

Жұмбақ шешу.
Тиіп кетсе жырлаған,
Даусы көпке ұнаған.  (Домбыра)
Бір нәрсе қараңғыда қаумалайды,
Азынаса көмейіңде мал жылайды.
Құйрығын қара жерге тіреп алып,
Келеді баяғының көзін салып. (Қобыз)

Домбыра, қобыз қандай аспаптар?
Домбырамен қандай өнер көрсетіледі? (Күй, ән)
Күй тартатын адамды кім дейді?    (Күйші)
Қобызды алғаш рет кім жасаған? (Қорқыт ата)
Қобыздың әуені қандай?    (Жағымды)
Ал, күйші, қобызшы сөздерінен түбір мен қосымшаны кім ажыратады?
Олай болса, осыған байланысты есептер шығарайық.
         №6
1)Домбыра-40	Ш: 40+(40-16)=64
Қобыз-?             16-сыкем	     Ж: 64 аспапжасалды.
Барлығы-?

    2)  Қобыз-40	            Ш: 24+(24+16)=64
Домбыра-?   16-сыартық                      Ж: 64 аспапжасалды.
Барлығы-?
Бұлар қандай есептер?
Өзара кері есептер.
Осыған тағы бір кері есепті кім шығарады?

Домбыры-40	Ш: 40+24=64
Қобыз -24                   Ж:  Барлығы 64 аспапжасалды.
Барлығы -?

Топпен жұмыс.
Әр топқа тапсырмалар беріледі.
І топқа– берілген мысалдың дұрыс мәндеріне сәйкестендіру.
ІІ топқа – тест тапсырмасы.
ІІІ топқа – берілген өрнектің мәнін шығару.

Қортындылау. «Кел,  ойнайық!»
“Аялдаманы хабарла“ ойыны.
Оқушылар әр аялдамаға тоқтап, тапсырманы орындайды.
Олай болса, балалар, жол ережесін білеміз бе?
Сұрақ:
 -Бағдаршам деген не? ( Бағдаршам өмірімізді жазымнан сақтандыратын көмекшіміз. )
— Жолаушы таситын қоғамдық көліктерді қай жерден күтеді?  (Аялдамада)
— Жолда қай жерден өту керек?   (жаяу жүргіншілер өтпесі белгісі қойылған жерден.)

- Міне, балалар, біз сендермен жолда  қалайжүру керек екенін білеміз.
Жол ережесін әрқашан есте сақтау керек. Жол ережесін жақсы білсек, өзімізді жол апатынан сақтаймыз.
Ал енді осы ережелерді әрқашан орындап, аман болайық!
Олай болса, мен сендерді бағдаршам көзімен бағалаймын.
“Қызылкөз”- 5
“Сарыкөз” – 4
“Жасылкөз” – 3- деп, оқушыларды мадақтап бағалау.


title: Конспект урока "Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка. Класс: 4
ТЕМА: Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных 1,2 и 3 склонения.
                                                                                Подготовила учитель начальных классов
                                                                                Жукова Светлана Юрьевна.
Цели урока:
1. Учить детей различать и проверять безударные окончания существи-тельных одного и того же склонения, научить учащихся решать орфо-графические задачи в окончаниях имен существительных.
2. Отрабатывать умение распознавать тип склонения, падеж существи-тельных. Систематизировать существенные признаки имени существи-тельного как части речи.
3.Развивать умение применять полученные теоретические знания в стандартных и нестандартных ситуациях.
4.Создавать условия для развития творческого потенциала учащихся, их логического мышления, памяти, внимания через организацию диф-ференцированной и групповой работы на уроке, использование средств обратной связи, обучение выбору рационального способа для решения учебных задач, через смену видов деятельности.
5.Развивать речь детей через работу с пословицами , при объяснении выбора буквы в орфограмме.
6.Формировать эмоциональное отношение к изучению родного языка через игровой сюжет.
7.Совершенствовать каллиграфические умения.
8.Развивать прогностическую самооценку детей, итоговый взаимо- и самоконтроль.
9.Провести пропедевтическую работу по профориентации через зна-комство с профессией редакторов и корректоров.
10.Воспитывать чувство взаимопомощи, сочувствия к чужим ошибкам, ответственности за порученное дело.
Оборудование для учителя: конверты с заданиями для дифференци-рованной работы (по количеству детей), тесты (по числу учеников в классе), табличка «Главный редактор», образец записи предложения для минутки чистописания.
Оборудование для учеников: «личики» настроения, учебник, рабочая тетрадь.
Ход урока:
1.Организационный момент.
-Будьте внимательны!
Сядьте те дети, полное имя которых относится к существительным 1склонения, а теперь те, имя которых относится к существительным 2склонения.
-Я думаю сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с
другом. Каким бы вы хотели видеть наш сегодняшний урок? С каким на-строением вы его начинаете? «Просигнальте» мне, пожалуйста. (Дети поднимают карточку – «настроение» в виде личика ).
2.Сообщение темы, постановка целей урока. Введение в игровой сюжет.
- Сегодня на уроке я предлагаю вам представить себя в роли журнали-стов, редакторов, корректоров, наборщиков, чтобы обобщить свои зна-ния об имени существительном и издать номер журнала « Почемучка». А эпиграфом к журналу мы можем взять следующие слова:
Хочу всѐ знать.
Думаю, мы совершим много интересных открытий. Согласны?
3.Минутка чистописания.
-А начнѐм мы с коррекции своего почерка. Сегодня мы вспомним спосо-бы соединения букв в сочетании «оро».
(Учитель показывает на доске написание сочетания букв «оро» с нижним и верхним соединением)
- Прочитайте предложение, обратите внимание на соединение букв:
Сто сорок и сто сорок будет двести сорок.
-Верно ли это высказывание? (Ответы детей)
-Как нужно прочитать это предложение, чтобы оно стало верным? (Сде-лать в слове «сорок» ударение на второй слог, тогда это слово будет обозначать не число, а название птицы)
-Поставьте ударение.
-Почему не сразу догадались, о чѐм идѐт речь, и прочитали неправиль-но? (Потому что без постановки ударения непонятно было, что обозна-чает слово «сорок»; слова имеют разное значение, читаются по-разному, а пишутся одинаково)
- Красиво запишите всѐ предложение в тетрадочку. (Дети пишут)
- Не забудьте себя проконтролировать.
4.Словарная работа.
Замените одним словом.
-Человек, который едет на поезде или автомобиле.(Пассажир).
-Дорога с рядами деревьев по сторонам. (Аллея).
-Сообщение по телеграфу. (Телеграмма).
-Килограмм - это тысяча...(Граммов).
-Кто продаѐт билеты в кассах? (Кассир).
-Синий полевой цветок.(Василѐк).
-Дрова стали потрескивать и ...(Гореть).
Какое слово лишнее? (Гореть).
Почему? (Это глагол, а остальные слова имена существительные).
Разберите по составу.
А можно ли его преобразовать в имя существительное? (Горелка).
Игра «Бегущая минутка».
За одну минуту надо ответить на максимальное количество вопросов. Итак, начинаем!
1.Изменяемая часть слова... (окончание).
2.Часть речи, обозначающая предмет... (существительное).
3. Слова женского и мужского рода с окончаниями -а,-я относят-ся...(к1склонению).
4.Постоянный признак имѐн существительных...(род).
5.Часть речи, отвечающая в начальной форме на вопросы: кто?, что?...(имя существительное).
6.К 3склонению относятся имена существительные... (женского рода с нулевым окончанием).
7. Ко 2склонению относятся... (слова мужского рода с нулевым оконча-нием и среднего рода с окончанием -о, -е).
8. Имена существительные изменяются по.... (по числам и падежам).
9.Сколько падежей в русском языке?...(шесть).
Молодцы! Справились с заданием!
Из всего сказанного я хотела бы выделить слова:
склонение падежи окончания
Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока.
Падежные окончания имѐн существительных в 1, 2 и 3 склонении.
-Значит, задача нашего урока заключается в том, чтобы показать уме-ем ли мы правильно писать падежные окончания имѐн существитель-ных.
4.Повторение теоретических сведений об имени существительном.
Игра «Выборы главного редактора».
- А сейчас самое время выбрать моего помощника, «главного ре-дактора», который будет контролировать нашу работу, выбирать мате-риалы для публикаций. Кто из вас ответит быстро и правильно на во-просы теста об имени существительном, тот и займет по праву это ме-сто. (Учитель раздает каждому тестовое задание с теоретическими сведениями об имени существительном. Первый выполнивший несѐт лист с заданиями на проверку учителю, и если ошибок нет, занимает отдельную парту с табличкой «Главный редактор»)
1.Какая часть речи называется именем существительным?
а) Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?;
б) Имя существительное – это часть слова, которая обозначает пред-мет.
2.Что называют склонением?
а) Изменение имен существительных по падежам;
б) Изменением имен существительных по родам?
3. Как определить склонение имени существительного в именительном падеже единственного числа?
а) с помощью рода и окончания.
б) с помощью проверочного слова
4.Какая группа слов относится к 1 склонению ?
а) яблоко, лимон, помидор
б) слива, дядя, вишня.
5 .Какая группа слов относится ко 2 склонению?
а) окно, автомобиль, товарищ
б) зима, весна, суббота
6.Какая группа слов относится к 3 склонению?
а) морковь, печь, степь
б) снегирь, день, пень
5.Работа по теме урока.
Мальчик – иностранец допустил ошибку в рассуждениях, что привело к неверному написанию:
Подошли куда? к чему? ( к степи ) к рощи ; снежный бугор быстро об-разовался где? на чем? ( на стене) на крыше сторожке; ребята шли где? по чему? ( по реке) по краю дороге; увидели кого? ( ежа) ежиха.
- Вы согласны с такой проверкой? Какое различие между проверочным словом и проверяемым он не учел?
6.Работа с пословицами. Упражнение в проверке безударных падеж-ных окончаний имен существительных.
- А теперь давайте отправимся в редакцию и поиграем.
Игровая задача: Найти окончания некоторых слов в поговорках.
- Напомните алгоритм действий.
-Указывайте склонение и падеж существительных.
Собирай по ягодк_ – наберѐшь кузовок. Без букваря и грамматик_ не учатся и математик_ . Капля по капл_ и камень точит. Букварь – к муд-рост_ ступенька.
- Кому было легко выполнить это задание, поставьте на полях +, а кому трудно – -.
- Молодцы! Вы очень внимательны. А это одно из главных качеств, не-обходимых в работе и журналиста, и корректора, и редактора.
7.Физкультминутка.
Я буду называть имена существительные. Если имя существительное относится к 1склонению, вы хлопаете в ладоши; если имя существи-тельное относится ко 2склонению, то приседаете; если имя существи-тельное относится к 3 склонению, то прыгаете на месте.
Лошадка, берег, молодость, старик, ученик, парта, старость, степь, аст-ра, георгин, морковь, огурец, велосипед, пальто,метель, зима, снеговик.
8.Дифференцированная работа
-Что ж, отдохнули и со свежими силами продолжаем работу. Разделим-ся на группы. Чтобы мы могли, как можно больше подобрать интересно-го материала для журнала, некоторым из вас (1ряд) я предлагаю стать корреспондентами. А те , кто умеют и любят исправлять чужие орфо-графические ошибки (2ряд), попробуют себя в роли корректоров . Не останутся без работы и редакторы (3ряд).
Задания для корреспондентов :
Прочитай и отметь орфограммы.
Утром выпал снег. Закружились в воздухе пушистые снежинки. Они уку-тали белым покрывалом землю. Тонким ледком покрылась речка. Она
притихла и уснула, как в сказке.
Запиши предложения. Подчеркни основы предложений. Обозначь части речи.
Задания для корректоров:
Исправь ошибки, запиши правильно словосочетания.
Красная помидора, новый полотенец, упала грабля, вкусный верми-шель, серый мышь, новый туфель, мое фамилие, много пальтов.
Разбери последнее существительное как часть речи.
Задания для редакторов:
Дополни предложения подходящими по смыслу существительными, чтобы получился связный рассказ. Озаглавь.
На белой скатерт... снегов видны следы ...... От ѐлк... к ѐлк.... прыгает шустрая ....... На берѐз...лежат пушистые шапки снега.Ветки пригнулись к земле от такой тяжест...
Выполни звуко –буквенный разбор слова белые.
После окончания относите свои работы главному редактору.
Проверка: - Кто хочет отдать свою работу на подпись главному редакто-ру?
Творческая работа.
Составьте предложения на тему «Зимушка-зима», используя существи-тельные в косвенных падежах.
Укажите склонение и падеж существительных.
«Игра «Наборщики».
Решите орфографическую задачу, определите, какая гласная пропуще-на.
Упражнение 66 в тетради «Потренируйся».
Мы уже говорили, что быть внимательным надо всем, в том числе и наборщикам в типографии. Но, к сожалению, таким не оказался тот, кто набирал следующее предложение. (Оно записано на доске). Что же здесь должно быть написано? Догадались?
Ко – ч – л д- л - - г – л – й - м – л - ! (Кончил дело – гуляй смело!)
- Вот и мы заканчиваем нашу работу. С каким настроением? Покажите «личико».
9.Домашнее задание
- Я думаю, ваше настроение не изменится и при выполнении домашне-го задания, потому что оно тоже сегодня интересное и необычное: при-думать рекламу для журнала, подобрать четверостишие, в котором есть существительные с безударным падежным окончанием . Все ваши работы мы также «опубликуем». А еще расскажите дома, как узнать буквы в безударных падежных окончаниях имен существительных?
10.Подведение итогов урока Рефлексия
- Кто не боится безударных гласных в падежных окончаниях имен су-ществительных?
- Кто научился решать орфографическую задачу в безударных падеж-ных окончаниях имен существительных?
- Как будете действовать, если у существительного безударное оконча-ние? Как узнать буквы в безударных падежных окончаниях имен суще-ствительных?
Презентация.
- Чья работа на уроке заслуживает высокой оценки? А кому надо быть активнее?
- Напоследок мне бы хотелось узнать ваше мнение об этом уроке. Понравился ли вам урок? Если «да»-покажите ваши красивые сердечки.


Презентация "Деревенский двор" 2 класс


Презентация "Мир без насилия, без тревог и слез" 4 класс


title: План-конспект урока "Богатые и бедные" 8 класс

extracted_text:
План- конспект урока обществознания в 8 классе по теме «Богатые и бедные».
                                                              Ход урока.
1. С помощью разноцветных карточек учащиеся делятся на четыре группы: «бедные», «богатые», «зажиточные», «депутаты Государственной Думы».
2. Объяснение нового материала. Вступительное слово учителя:
Мы продолжаем с вами изучать социальную структуру общества. И на сегодняшнем уроке нам предстоит рассмотреть вопрос о бедности и богатстве. Эта тема очень важна, тем более, что она вызывает в обществе противоречивые мнения.
   Неравенство зародилось на определённом этапе развития общества. Что же такое неравенство?
Неравенство – неравномерное распределение дефицитных ресурсов общества – денег, власти, образования  и престижа – между различными слоями населения.
- Как вы считаете, это нормальное явление или нет?
Хотим мы того или не хотим, неравенство было, есть и будет. Очень многие гуманисты, философы пытались ответить на вопрос о справедливости или несправедливости неравенства. Например, Томас Мор в произведении «Утопия» воплотил свою мечту  об обществе, где все будут равны.
О всеобщем равенстве мечтали Мелье, Сен – Симон, Оуэн, Фурье, К. Маркс и др. Идея коммунизма была реально воплощена в нашей стране. Но, во-первых, всеобщего равенства так и не было достигнуто, а, во-вторых, эта идея не выдержала испытания временем.
От неравенства нам никуда не деться. Давайте посмотрим на диаграмму социального расслоения в нашей стране. Богатые люди ( миллионеры, миллиардеры) составляют всего 6% населения (цифры примерные). А бедные и нищие – намного больше половины населения.
Давайте обсудим  сегодня проблему: Бедность  - не порок?
Чтобы рассмотреть эту проблему, нужно посмотреть, как и отчего люди становятся бедными.                        Бедность:
В бедность люди впадают добровольно:  они ленятся усердно  работать.                                       Бедность – это состояние, в которое человек попадает помимо своей воли.                                  Решить эту проблему мы попробуем в ролевой игре. Мы разделились на несколько групп: богатые, бедные, зажиточные, депутаты Государственной Думы.
1 вопрос группам: Каковы проблемы бедных и богатых? Каковы условия жизни зажиточных?
Совместное составление схемы.  Группа  «бедных» предлагает свои проблемы бедности. Всё записывается на доске.
Проблемы бедных:

Плохое жильё
Скудное питание
Дешёвая одежда
Пьянство
Невозможность оплатить медицинские услуги
Тяжёлый труд
Живут на дотации государства
Плохое образование
Низкий социальный статус
Ограничение свободы
Неуверенность в будущем
Неспособность обеспечить материальное благополучие семьи
Стресс и психологическая неудовлетворённость

Группа «богатых» находит проблемы богатых людей.
Проблемы богатых

Страх за своё имущество
Страх прогореть в бизнесе
Страх за жизнь близких
Отсутствие друзей
Отсутствие времени на отдых
Недоверие к партнёрам, подозрительность
Проблемы в семье
Стресс, проблемы со здоровьем

 Группа «Зажиточные» в это время описывает свои условия жизни.
Зажиточные

Хорошее жильё
Модная одежда
Возможность оплатить медицинские услуги
Хорошее образование у детей
Полноценное питание
Возможность отдохнуть там, где           захотят
Материальная обеспеченность

Уверенность в завтрашнем дне

Проблемы есть у всех: и у бедных и у богатых. Меньше всего их у зажиточных людей (середняков).
Проблемы богатых – это лично их проблемы. А вот проблемы бедных касаются всего государства и общества.
 Задание группе «депутатов»:  проблема бедности для государства.
Проблема бедности для государства:

низкая грамотность
нехватка квалифицированной рабочей силы
неполноценное потомство
низкая рождаемость
затраты на социальные пособия
дефицитный  государственный бюджет
слабое экономическое развитие страны
бедное государство

Государство богато своими гражданами. Чем богаче живут граждане, тем богаче государство. Ещё древнегреческий философ Аристотель, говоря о лучшей форме правления, выбрал Политию – власть середняков. Олигархию он отрицал, считая, что их богатство олигархов нажито нечестным путём. Демократию он тоже не признавал, считал, что бедняки не могут навести порядок в своём хозяйстве, а в стране не смогут тем более.
Поэтому бедность – это проблема для государства. Задача государства – уменьшить количество бедных и повысить уровень зажиточных людей. Но, чтобы решить эту проблему, нужно разобраться в причинах бедности.
2 задание группам: причины бедности?
Составление схем. Работа с ними.
Причины бедности
«бедные»:

Отсутствие работы
Низкая заработная плата
Экономический кризис
Слабая помощь государства
Высокие цены
Несчастный  случай, стихийное бедствие
«богатые»:

Лень
Пьянство
Отсутствие образования
Иждивенческие настроения
Отсутствие предприимчивости
Несчастный случай, стихийное бедствие

«зажиточные»:
Нежелание что-то менять в своей жизни
Пассивность
Неумение правильно распорядиться тем, что имеют
Не видят ценности образования
Несчастный случай, стихийное бедствие
«Депутаты»:

Экономический кризис
Отсутствие образования
лень, пьянство, пассивность.
Низкая заработная плата бюджетников
Иждивенческие настроения

Несчастный случай, стихийное бедствие

Мы видим, что причиной бедности может быть и лень, и пьянство, а также и обстоятельства, в которые человек попадает помимо своей воли. Поэтому и пути решения проблемы бедности будут различные.
З задание группам : пути решения проблемы бедности?
Составление таблиц. Работа с ними.
Пути борьбы с бедностью:
Со стороны государства:
Поднимать престиж образования;
Повысить ответственность родителей за воспитание и образование детей;
Повысить зарплату бюджетникам;
Повысить социальные пособия тем,    кто не в состоянии сам себя обслуживать (инвалидам, сиротам).
Поощрять развитие малого бизнеса;
Повысить налоги на сверхдоходы;
Контролировать цены легальных монополистов;
Стабилизировать экономику;
Что могут сделать сами бедные:
Получать образование;
Искать работу и много трудиться;
Развивать в себе самостоятельность,
инициативность, предприимчивость;
Не надеяться на помощь государства, а учиться самим зарабатывать деньги;
Отказаться от вредных привычек (курение, алкоголизм);
Уметь поставить перед собой цель и идти к ней;
Учиться правильно использовать имеющиеся доходы.
А теперь давайте вернёмся к нашей проблеме: так что же такое бедность- порок или не порок? Нужно ли стыдиться бедности? А может, наоборот, бедностью надо гордиться?
Учащихся нужно подвести к следующим выводам. Выводы учащихся:
Вывод:  1. Если человек впал в бедность по своей воле: пьянство, лень, пассивность, безынициативность, иждивенческие настроения, глупость, безграмотность, то это порок, да ещё какой. И здесь, кроме самого человека ему никто не поможет. Изменения должны произойти в психологии самого человека. Бедность в данном случае – это стыдно, и гордиться здесь нечем.
2. Если же человек беден не по своей воле (низкая зарплата бюджетников, экономический кризис, несчастный случай, стихийное бедствие, инвалидность, болезнь), то в данном случае государство должно помочь своим гражданам, не бросать их в беде. Государство должно помочь таким людям перейти из разряда бедных в разряд зажиточных.
III. Подведение итогов. Выставление оценок за работу на уроке.


title: Паспорт кабинета технологии

extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа №1 им. Б.Н. Куликова
 г. Семикаракорска»

Ответственная за кабинет учитель:
Колыхалина Светлана Степановна

2016 – 2017 учебный год

Заявка на участие в районном конкурсе
«Лучший учебный кабинет года»

Директор МБОУ «СОШ №1                                                       /Ганеев И. И/ имени Б. Н. Куликова»

АКТ
от 28.08.2015 года
о приемке кабинета технологии
на предмет его функционирования

     Комиссия в составе заместителя директора по АХЧ Звонцова Б.Н. председателя профкома школы Гарматиной Л.В.,
члена профкома Скорик Т. А. проверила готовность кабинета
к функционированию.

В кабинете имеется вся необходимая документация:
паспорт учебного кабинета;
опись имущества и документации;
требования по ТБ к кабинету;
правила пользования кабинетом;
план работы кабинета;
измерители выполнения образовательного стандарта по технологии:
- контрольные работы;
- практические работы;
- лабораторные работы;
    7) учебно-методическая и справочная литература
         (методические пособия, журналы, дидактический
         материал, карточки, технологические карты, схемы );
самоанализ работы кабинета учителем.

 Считаем, что кабинет технологии соответствует требованиям и готов к функционированию.

Зам.директора по АХЧ                                                               /Звонцова Б. Н./                     Председатель профкома                                                           /Гарматина Л.А./ Член профкома                                                                               /Скорик Т.А./

Анализ работы кабинета технологии
за 2015 – 2016 учебный год

Как и все учителя, я очень люблю школьный кабинет, в котором работаю  уже много лет. Систематизировала дидактический материал по темам программы, в порядке инструменты и принадлежности для шитья и вязания. В кабинете - новые швейные машины, компьютер, принтер, сканер,
и даже подключен Интернет.
 Кабинет технологии  работал в прошедшем году по разработанному плану, преследуя основную цель – развитие творческой, креативной, самостоятельной личности школьника.
 Кабинет технологии является учебным центром организации трудового обучения и внеклассной работы с учащимися по данному предмету. В нем проводятся уроки для учащихся 5 – 7 классов, организуется работа кружка «Волшебная иголочка» для 5 - 7 классов и внеурочные занятия мастерской «Волшебные ручки» для 5 классов, различные мероприятия в рамках внеклассной работы по предмету
 В течение года работа велась по  разделам, соответствующим тематической программы.  Разработаны и выполнены творческие проекты по многим разделам программы.
Учащиеся имеют хорошие знания по предмету и прочные навыки
рукоделия. Поделки учащихся ежегодно выставляются на выставке в районном
 детском доме творчества, которые систематически занимают призовые места.
В кабинете накоплен наглядный, демонстрационный, дидактический материал по предмету. Учащимся для пользования предоставляется дополнительная литература по многим разделам программы. Оформлены учебно-демонстрационные стенды, наглядно-методические пособия, выставки работ учащихся.
Учащиеся с удовольствием принимают участие в предметной неделе технологии, где на мастер-классах учатся новым приемам рукоделия, не включенным в программу, в игровой форме получают дополнительные знания по предмету.
Считаю, что работу  кабинета технологии можно признать положительной. Дети приходят на занятия с желанием, подготовленными. Рабочая
 атмосфера кабинета им нравится.

Основные требования к учебному кабинету технологии

Основное назначение кабинета технологии: обеспечение высокого
уровня преподавания предмета, который достигается
современными формами проведения уроков и эффективным
использованием материально-технической базы кабинета.
Цель:
Создание современных условий для организации процесса
обучения предметам естественно цикла в соответствии с
требованиями образовательного стандарта, программы
Министерства образования и науки Российской Федерации.

Задачи:
Способствовать обеспечению современного качества образования
в области «Технология».
Вести работу по становлению профессионально-
нравственной личности.
Использовать на занятиях программы и идеи учителей- новаторов
и своих коллег, достижения науки и искусства.
Продолжить воспитание творческой активности учеников,
 используя выставочно-экскурсионную работу, посещение
выставок, проведение бесед художественно-
эстетического направления.
Развивать у учащихся инициативность, способствовать
формированию самостоятельности, ответственности за
выполняемую работу.
Привлекать учащихся к творческой деятельности в области
 искусства.
Развивать интерес к изучению народного творчества.
Последовательно усложнять изучаемые виды
художественного творчества.
Вводить на занятиях использование компьютерных технологий.
Сочетать систематический контроль за выполнением учебных
заданий с педагогически целесообразной помощью им.

Кабинет технологии должен отвечать следующим требованиям:
представлять собой помещение, удобное для
занятий, удовлетворяющее санитарно-гигиеническим нормам;
быть оснащенным необходимый оборудованием,
отвечающим современным требованиям;
быть постоянно готовым для проведения уроков, занятий
и внеклассной работы;
содержать учебную литературу и наглядные пособия по
предмету «Технология».
Основные направления работы кабинета:
Основные направления работы кабинета: учебная деятельность,
научно-методическая деятельность, информационно-методическая деятельность, административно-хозяйственная деятельность, организационная деятельность.
В процессе освоения Учебной программы необходим дифференцируемый подход к каждому занимающемуся с учетом уровня его подготовки
 и степени усвоения учебной программы. С этой целью необходима ежегодная коррекция учебных программ с учетом подготовленности отдельных групп и каждого занимающегося.
В учебных классах  кабинет технологии используется в соответствии
с утвержденным расписанием уроков.  Внеурочная деятельность
с учащимися организована в кабинете технологии в соответствии
с утвержденным директором планом работы МО гуманитарного цикла.
Организационная работа:
Установить график дежурства в кабинете.
Установить сроки проведения генеральных уборок, следить
за своевременным ремонтом мебели.
Определить время проведения недели технологии.
Создать актив кабинета.

Учебно-методическая работа:

Оказание своевременной помощи учащимся в работе над
итоговыми композициями.
Принимать участие в выставочной деятельности школы, района.

Принимать участие в конкурсах и фестивалях творчества учеников.
Соблюдать эстетику оформления кабинета.
Внести новые сведения в информационный стенд.
Пополнять экспозиционные стенды новыми творческими работами.
Оформить  методические пособия по изучению технологии
 плетения макраме и технологии выполнения вышивки крестиком.
Продолжить разработку методического комплекса:
технология изготовления швейных изделий с методикой
преподавания.
Пополнить картотеку литературы, имеющейся в кабинете,
 новой информацией.
Продолжить поиск новых идей для творчества учащихся.

Перспективный план развития кабинета
 на 2016 - 2018 г.

Инвентарная ведомость на технические средства обучения учебного кабинета

План работы кабинета
на 2015- 2016 учебный год

Учебно-методическая работа
Оказание своевременной помощи учащимся в работе над курсовыми и итоговыми композициями.
Принимать участие в выставочной деятельности школы, района.
Принимать участие в конкурсах и фестивалях творчества учеников.
Соблюдать эстетику оформления кабинета.
Внести новые сведения в информационный стенд.
Оформить экспозиционные стенды в кабинете:
Традиционные художественные промыслы в области производства игрушек, сувениров,
Художественное ткачество,
Искусство русского кружевоплетения
7. Выпустить методические пособия для учеников по изучению технологии плетения макраме и технологии выполнения вышивки крестиком.
Продолжить разработку методических комплексов:
Технология изготовления швейных изделий с методикой преподавания,
Декоративно-прикладное искусство с методикой преподавания.
Пополнить картотеку литературы, имеющейся в библиотеке, новой информацией.
Продолжить выполнение картотеки статей по технологии из различных журналов.
Совершенствование методической деятельности учителя:

Для обеспечения соответствия методической деятельности учителя современным требованиям необходимо методическую подготовку связать с личностно ориентированным обучением на различных этапах непрерывного образования и обеспечить ее преемственность.
Обеспечение непрерывного становления учителя как субъекта собственного развития:
- личностно ориентированное обучение на всех этапах непрерывного образования и нацеленность учителя на его реализацию в педагогическом процессе;
- обеспечение посредством содержания и организации работы с ним формирования методической компетентности и открытой познавательной позиции учителя, овладения учителем техникой ведения диалога с учащимися.
Изменение содержания методической подготовки учителя в условиях непрерывного образования.
Пополнение методической и дидактической базы для совершенствования педагогического мастерства.
Проведение опытно-экспериментальной работы, которая
предусматривает наличие программы исследования; авторской или скорректированной в соответствии с темой исследования учебной программы; программ спецкурсов, пакетов диагностических материалов и методик проведения мониторинга; фиксации результатов достижений учащихся, полученных в процессе формирующего эксперимента.
Выступления с исследовательскими работами и сообщениями на
городских конференциях и «Днях науки».
Представление ежегодного отчета об индивидуальной  методической работе.
Активное участие в педагогических советах (доклады, отчеты,
 выступления, предложения и т.д.).
Проведение открытых уроков для учителей школы и города с демонстрацией инновационных технологий.
Составление рекомендаций, памяток, алгоритмов для изучения наиболее трудных тем программы, вопросы по формированию, изучению и распространению передового педагогического опыта.
Внеклассная работа.
Широко распространенной формой работы стали творческие выставки «Город мастеров», конкурс поделок из твердых бытовых отходов, поездки на «Ярмарки».
В осуществлении внеурочной деятельности можно выделить два направления:
а) расширение и углубление знаний, приобретаемых на уроках;
б) получение новых знаний на внеклассных занятиях.
Главными направлениями внеклассной работы по технологии являются:
развитие исследовательской деятельности учащихся;
закрепление и развитие знаний исторических сведений ;
развитие технического мышления;
выработка умения пополнять знания из разнообразных источников информации;
развитие творческих способностей;
Работа с одаренными детьми:
организация и руководство научно-исследовательской деятельностью учащихся;
проведение олимпиад по технологии;
подготовка к районным, городским, областным олимпиадам;
подготовка презентаций, рефератов.
подготовка творческих проектных работ.

Оформление кабинета

ЗАНЯТОСТЬ КАБИНЕТА В 2016 – 2017 УЧЕБНОМ ГОДУ
Предмет Технология

ОПИСЬ ИМУЩЕСТВА И ДОКУМЕНТАЦИИ КАБИНЕТА ТЕХНОЛОГИИ

Технические средства обучения
учебного кабинета технологии

Учебно – методическая и справочная литература

1. УМК

Журналы

	  ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ПРЕДМЕТУ

ЛИТЕРАТУРА
(подписки, книги для внеклассного чтения, внеклассной работы)

Наглядные пособия

Интернет для учителей технологии

Общеобразовательные сайты
Российское образование, федеральный портал http://www.edu.ru/
Сайт министерства образования и науки Российской федерации http://www.mon.gov.ru
Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru/default.asp
Бесплатная виртуальная электронная библиотека ВВМ. http://www.velib.com/
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://www.fcior.edu.ru
Образовательные порталы и сайты
Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Трудовое обучение. Каталог.
http://window.edu.ru/catalog/?p_rubr=2.1.22
ЗАУЧинфо http://www.zavuch.ru/ VII Международный педагогический форум «Формирование профессиональной компетентности педагога»
Библиотека начинающего педагога http://vashabnp.info/
Вентана- граф. http://www.vgf.ru/tabid/82/Default.aspx Технология
Сообщество взаимопомощи учителей http://pedsovet.su
Сетевое сообщество педагогов http://rusedu.net/
Учительский портал http://www.uchportal.ru Разработки уроков по предметам, педагогические статьи, портфолио
Профессиональное сообщество педагогов http://metodisty.ru
Открытый класс http://www.openclass.ru/ Сетевые образовательные сообщества
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/
Сеть творческих учителей http://it-n.ru/
Электронное СМИ. http://tehnologi.su/dir/130 «Непрерывная подготовка учителя технологии». Сайты учителей техноло-гии
ПроШколу.ru http://www.proshkolu.ru/ Интернет портал
Педсовет.org http://pedsovet.org
Интерактивная доска. http://interaktiveboard.ru Использование интерактивной доски учителем в школе
Информатика и информационно-коммуникативные технологии в школе www.klyaksa.net
Портал готовых презентаций http://powerpoint4you.ru/ Презентации по предметам, шаблоны, картинки по темам
Детские электронные презентации и клипы http://viki.rdf.ru/
«Звезды нового века» http://znv.ru/ Международный фестиваль детского творчества
«Южный полюс» http://ujp.ru/index.php Международный детский творческий фестиваль
Образовательные порталы и сайты технологической направленности
Информационно-коммуникативные технологии в образовании http://shgdminusa.narod.ru/DswMedia/p5aa1.html Тех-нология обслуживающего труда: разработки уроков и мероприятий. В разделе КУЛИНАРИЯ собраны полезные советы по кулинарии, отборные рецепты тортов и салатов, традиционные блюда и напитки...
Веб-круг друзей http://webkolo.clan.su/ Код новостей раздела "Технологии" (просто вставьте этот код на свой сайт)
Новости для трудовиков с сайта "Веб-круг друзей"

Аттестационное портфолио педагога http://uchportfolio.ru/mc/show/45781-attestacionnoe-portfolio-pedagoga мастер-класс для педагогов
Тематические сайты для учителя технического труда:
Лобзик http://www.lobzik.pri.ee/ Для любителей мастерить и профессионалов
Учебник по ручному фрезеру http://fi-com.ru/technics/routing/jacksonday/kapitel1
Англоязычный учебник по оригами http://chosetec.darkclan.net/origami/
Архив журнала Юный техник http://jt-arxiv.narod.ru/
Домашние ремесла http://domaschnie-remesla.narod.ru/
Винтик и шпунтик на куличках http://shpuntik.kulichki.net/index.html
Технология и трудовое обучение www.trudovik.narod.ru

Измерители выполнения образовательного стандарта

Наглядные пособия

Контрольные работы

Практические работы

Дидактические карточки

Технологические карты

Правила  пользования  учебным кабинетом

1.Кабинет должен быть открыт за 15 минут до начала занятий.
2. Учащиеся должны находиться в кабинете только в присутствии учителя.
3. Кабинет должен проветриваться каждую перемену, в кабинете должны открываться фрамуги и форточки согласно плану  проветривания кабинета
4. Учитель должен организовывать уборку кабинета по окончании
занятий в нем.
5. Помещение класса подлежит обязательной ежедневной влажной уборке, которая осуществляется дежурными ответственного класса.
6. Следить за сохранностью мебели инвентаря.
7. Уход за комнатными растениями.
8. Соблюдать ППБ-01-01 и СанПин.

График проветривания кабинета
8:45 - 8:55
9:40 – 9:55
10:40 – 10:55
11:40 – 11:55
12:40 – 12:55


title: КВН для детей старшего возраста "Береги свой родной край"

extracted_text:
МКДОУ д/с №398

КВН для детей старшего возраста «Береги свой родной край»

Воспитатель старшей группы
Битонова Олеся Владимировна

Новосибирск 2018

Добрый день, дорогие друзья! Приветствуем вас в Клубе веселых и находчивых!
Наш КВН сегодня связан с ЭКОЛОГИЕЙ, и тема нашего КВНа
«Природа – наш дом».

Ведущий читает девиз КВН:
«Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда её жалей,
В увеселительных походах
Не растопчи её полей.
В вокзальной сутолоке века
Ты оценить её спеши.
Она твой давний добрый лекарь,
Она союзница души.
Не жги её напропалую
И не исчерпывай до дна.
И помни истину простую:
Нас много, а она одна.

Сегодня мы поговорим о природе. Замечательный писатель и большой любитель природы Михаил Пришвин писал: «Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы, а человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину». (Цитата – на интерактивной доске)

Нас ждёт увлекательное путешествие по экологическим тропинкам. Экология – это наука о доме, о природе. А природа – это и есть наш большой дом, и мы все сообща должны поддерживать в нём порядок.

Ведущий:
Раскрывайте шире двери!
Заходите поскорее!
КВН скликает тут
Всех друзей и всех подруг.
Что за чудо?
Что за диво?
Зал наряжен так красиво!
Надо же соображать
Пора КВН начинать!

Итак, сегодня в игре будут участвовать две команды. Прошу команды занять свои места. А судить их будет жюри. Позвольте представить членов нашего уважаемого жюри.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Участники КВН вместе
Пусть жюри наше строго
Мы робеем немного.
Но мечта о победе сильней.
Будем честно сражаться
Будем очень стараться
Сделать наш КВН веселей
Ну, что ж, начинаем нашу игру.
Итак – 1 конкурс. «РАЗМИНКА».
Представляет собой блиц опрос. Каждая игра КВН начинается с разминки. Поэтому и мы не будем нарушать эту традицию. Я буду задавать вопросы командам. А вы по очереди будете отвечать на них. Выкрикивать нельзя, за это будут сниматься баллы.
За одну минуту вы должны дать как можно больше правильных ответов. О начале и окончании конкурса извещает звуковой сигнал жюри. Итак. Команды ГОТОВЫ?
Итак, вопросы для команды «Знайки».
• Сколько ног у паука? …………………………(восемь)
• Какая птица лечит деревья? ………………..(дятел)
• Когда на солнце белый снег сверкает? …..(зимой)
• Как одним словом называют животных, которые живут рядом с человеком? ………………………………………………………(домашние)
• Собака – дикое или домашнее животное? (домашнее)
• У какого дерева белый ствол? (у березы)
• Когда в лесу подснежник расцветает? (весной)
• Чем питается бабочка? (нектаром)
• Какое растение помогает вылечить рану? (подорожник)
• Назовите детенышей курицы (цыплята)
• Чем в основном питаются перелетные птицы? (насекомыми)
• Как назвать детеныша свиньи? (поросенок)
• Когда листва с деревьев опадает? (осенью)
• Как называется домик для птиц, сделанный руками человека? (скворечник)
• Кто в лесу плетет паутину? (паук)
• Когда земля под снегом отдыхает? (зимой)
• Как одним словом называются животные, которые живут в лесу? (дикие)
• Что такое зеленый покров Земли? (трава)
• У какого насекомого уши на ногах? (у кузнечика)
• Что делает ёж зимой? (спит)
• Какие птицы прилетают к нам первыми? (грачи)
• Сколько ног у паука? (восемь)
• Кто был летом рыжий, а зимой становиться серый? (белка)
• Кто носит свой дом на спине? (улитка)
• Какая птица подбрасывает свои яйца в чужие гнезда? (кукушка)

Вопросы для команды «Умники».
• Когда картошку дедушка копает? (осенью)
• На каком дереве растут желуди? (на дубе)
• Как одним словом называются животные, которые живут рядом с человеком? (домашние)
• Ворона, скворец, воробей, ласточка – кто это? (птицы)
• Как назвать детеныша коровы? (теленок)
• Когда сосулька капает и тает? (весной)
• У какого зверя рыжая шубка? (у белки, лисы)
• Сколько ног у жука? (шесть)
• Кто в лесу всю зиму спит? (еж, медведь, барсук)
• Когда вода на речках замерзает? (зимой)
• У какой птицы красная грудка? (у снегиря)
• Лев - дикое или домашнее животное? (дикое)
• У какого насекомого крылышки красные с черными точками? (у божьей коровки)
• Когда земляника поспевает? (летом)
• Какая птица выводит птенцов зимой? (клест)
• Муха, комар, бабочка, стрекоза, муравей - кто это? (насекомые)
• Как называется дом муравьев? (муравейник)
• Какая птица подбрасывает своияйца в чужие гнезда? (кукушка)
• Кто носит свой дом на спине? (улитка)
• У какого зверя есть иголки? (у ежа)
• Когда собирают урожай с полей и огородов? (осенью)
• Каким словом называют птиц, которые зимуют у нас? (зимующие)
• Когда над полем бабочка летает? (летом)
• Какую птицу называют «лесное радио»? (сорока)
• Как называется домик для птиц, сделанный руками человека? (скворечник)
• Как называют человека, который охраняет лес, следит за порядком? (лесник)
• У какого дерева белый ствол? (береза)
• Как называется дом у муравья? (муравейник)
• Какой гриб носит название лесного хищника? (лисичка)
• Какой зверь похож на ежа? (дикобраз)
(Подведение итогов 1 конкурса)
2 конкурс «Экологические знаки» (карточки прилагаются)
Каждая команда получает по 5 знаков. Вы должны определить название каждого из них.
1 команда:
Не трогай птичьих гнезд. Знаешь ли ты, что птицы бросают гнезда,которые трогал человек, и больше никогда не возвращаются в эти гнезда.Если в гнезде были яйца, то из них не появятся птенцы.
Не ломай ветки. Помни, что если сломать хотя бы одну ветку, дерево может засохнуть.
Не лови бабочек. Нельзя убивать никаких животных, потому что они являются частью нашего природного окружения.
Не оставляй мусор. Это засоряет окружающую среду.
Нельзя шуметь в лесу. Знаешь ли ты, что в лесу можно увидеть многих интересных животных при условии,что ты будешь вести себя тихо и не испугаешь их.

2 команда:
Не рви цветы. Знаешь ли ты, что люди последние 100 лет поставили под угрозу исчезновения 25000 видов растений.
Не разоряй муравейники. Знаешь ли ты, что муравьи являются санитарами леса.
Не разводи огонь. Огонь-враг для леса.
Нельзя вырубать деревья. Деревья-это легкие нашей планеты.
Нельзя портить кору деревьев.
(подведение итогов конкурса «Экологические знаки»)
3 конкурс: Экологическая эстафета «Расчисти дорогу».
Собрать изделия из резины 5 шт.
Собрать конфетные бумажки 5 шт.
Собрать изделия из пластика( бутылки, одноразовую посуду и т.д.) 5 шт.
Собрать целофанновые пакеты 5 шт.
Последний бежит намусорной корзиной, кто быстрее – тот и победитель.
(Слово предоставляется жюри для подведения итога).

Конкурс капитанов.
Приглашаются капитаны обеих команд. Участники КВН приветствуют капитанов.
Ведущий: Жил – был на свете Человек – Рассеянный и ему поручили друзья написать два письма для научной экспедиции. Каждое письмо должно было содержать информацию о представителях живой и неживой природы, о которых ученные должны были собрать сведения и предоставить их в научную лабораторию. Но так как автор письма был очень рассеян, он все картинки между собой перепутал. ВНИМАНИЕ! Ваша задача: правильно разложить картинки в конверты. Капитан команды «Знайки» - собирает картинки ЖИВОЙ ПРИРОДЫ в конверт для научной экспедиции, а капитан команды «Умники» - собирает картинки НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ. А участники команд – соперников проверят правильность выполнения задания.
Жюри оценивает конкурс.

Игра с болельщиками.
« Если я приду в лесок».
Сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу. Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать. Если хорошо, то говорим «да», если плохо, то вместе кричим «нет».
-Если я приду в лесок и сорву ромашку? (нет) почему?
- Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (нет)
-Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (да)
-Если ветку подвяжу, колышек подставлю? (да)
-Если разведу костер и тушить не буду? (нет)
-Если сильно насорю и убрать забуду? (нет)
-Если мусор уберу, банку закопаю? (да)
-Я люблю свою природу, я ей помогаю! (да)

Конкурс: «Чей голосок?»
Представителям команд предлагается по очереди узнать голос птицы и назвать ее. Они узнают пение сороки, воробья, вороны, синицы, дятла, кукушки, совы,голубя, петуха, грача.
Конкурс: «Как бы вы поступили?»
Каждая команда разыгрывает и показывает по две экологические ситуации для своих соперников. Ребята должны определить, предположить название ситуации, прокомментировать ее и сделать правильный вывод .
Варианты ситуаций
1. -Нашел Ваня гнездо с яичками пеночки в траве. Маленькие яички ему очень понравились. Он их хотел взять домой. А пеночка кружилась над ним и кричала. Как правильно поступить Ване?
2.-Дети пришли с воспитателем на лесную полянку. И в изумлении остановились: «Сколько цветов! Ромашка, колокольчики. Давайте нарвем большие букеты цветов», - предложили дети. А воспитатель сказала… Что сказала воспитатель?

-В воскресенье я решила пойти к озеру. Передо мной по тропинке шли два мальчика. Вдруг они увидели в траве маленькую лягушку. « Давай возьмем ее к себе, чтобы она не заблудилась» - сказал один мальчик. « Не трогай ее, лягушка сама найдет дорогу» - сказал другой. Кто из мальчиков был прав?
-Андрюша нашел в лесу ежа и решил подарить его своей подружке Насте. Но Настя сказала: «Отпусти его, пожалуйста!» «Ни за что! Я знаю, что некоторые люди ежей ловят и приносят домой, молоко им дают, кормят конфетами» - ответил Андрюша. « Так поступают только жестокие люди. Ежи не могут жить в неволе и часто погибают!» Почему так сказала Настя.
Жюри подводит итоги конкурса.
И пока жюри будет подсчитывать общий итог, мы станцуем танец «Лягушат»
Слово предоставляется жюри, которое называет общий счет. В нашем Клубе Веселых и Находчивых победила команда…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Литература
1. Алёшина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие – М: 2005Н.
2. Андреева Ф. К. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ Управление ДОУ, 2005, №1
3. Антонов Ю. Е. Наследники Великой Победы: Сборник материалов по нравственно- патриотическому воспитанию дошкольников и младших школьников; Патриотическое пособие; АРКТИ,2010
4. Данилина Г. Н. Дошкольнику – об истории и культуре. России. -М; АРКТИ,2003
5. Дмитриенко З. С, Ветохина А. Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Методическое пособие-СПб; «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО» «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2009
6. Зеленая Н. Г., Осипова Л. Е. Мы живём в России. М., «Скрипторий»,2008
7. Козлова С. А. Мой мир-М; - Сфера,2000
8. Кондрыкинская Л. А. С чего начинается Родина? - М, Сфера, 2004
9. Маханева М. Д. Нравственно- патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. – М, АРКТИ, 2004
10. Николаева С. Н. Юный эколог. Система работы с детьми в старшей группе детского сада – М, Мозаика-Синтез. 2010
11. Новицкая М. Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду-М, Линка-Пресс,2003
12. Форталева Н. П. Экскурсии – средство приобщения детей к истории родного края. Управление ДОУ-2005,№1