title: Конспект урока "Русская равнина" 8 класс

extracted_text:
Тема:  Русская равнина
Цель:  Познакомить учащихся   физико-географическими закономерностями Русской равнины.
Задачи:
Изучить особенности Восточно-Европейской равнины.
Учить читать и анализировать карты.
Формировать чувство любви к родной природе.
Формирование экологического сознания. На примере экологических проблем Русской равнины и их причины.
Эстетическое воспитание при работе с художественными произведениями.
Оборудование: настенные карты: «Физическая карта России», «Русская равнина», географические атласы 8 класс

                                                      Ход урока:
Мобилизующее начало
Повторение изученного материала
Индивидуальная работа по вариантам (взаимопроверка)
1 вариант
1. Найдите ошибки в тексте и дайте правильный ответ:
А) тайга распространена в умеренном климатическом поясе
Б) в тайге преобладают серые лесные почвы
В) в условиях резко континентального климата преобладает темнохвойная еловая тайга
Г) в тайге живут белка, бурундук, медведь
2. Определите по описанию природную зону:
Огромные сосны и ели образовали зеленый шатёр, а под ним заросли орешника, черемухи, жимолости. Местами на опушках растут березы, осины, липы. Встречаются дубравы.
3. Выберите птицу степей:
А) Куропатка Б) Дрофа В) Тетерев Г) Дятел Д) Голубь
4.  Выберите верные утверждения:
А) В тайге Русской равнины преобладают темнохвойные породы
Б) В степях водятся белки, бурундуки, лоси
В) Главное богатство тайги – древесина
Г) Главная причина формирования природных зон – соотношение тепла и увлажненности
Д) Под хвойными лесами образуются почвы богатые гумусом
Е) В высокогорьях преобладают широколиственные леса
Ж) В зоне тундры водятся олени
З) Смешанные муссонные леса распространены на Восточно-Европейской равнине
И) Воздействие человека изменяет природный комплекс

2 вариант
1. Найдите ошибки в тексте и дайте правильный ответ:
А) В степной зоне избыточное увлажнение (Кувл>1)
Б) В зоне тундры встречаются ягоды – брусника, водяника, морошка
В) На Дальнем востоке распространены степи
Г) В арктической пустыне живут тюлени, моржи, белые медведи
2. Определите по описанию природную зону:
Зима здесь длинная, снег сухой и сыпучий, сдувается ветром с одного места в другое, образуя беспорядочные волны. Летом почвы прогреваются на небольшую глубину.
3. Выберите деревья зоны тайги:
А) Береза Б) Липа В) Сосна Г) Ель Д) Лиственница
4. Выберите неверные утверждения:
А) В тундре преобладают дерново-подзолистые почвы
Б) В степях преобладают серые лесные почвы
В) Лесостепная зона – это переходная зона от леса к тундрам
Г) В настоящее время степи почти полностью распаханы
Д) Поверхностный сток в степях незначительный
Е) На среднесибирском плоскогорье преобладает темнохвойная тайга
Ж) В зоне степей много грызунов
З) Смешанные леса протянулись широкой полосой от западных границ до Охотского моря
И) В лесотундре лес встречается в основном в долинах рек

2. Индивидуальная работа у доски
- Природные зоны России;
- Почвы России;
- Задача, есть ли на г. Белуха лед?

3. Работа по карточкам для сильных и слабых учащихся

Карточка №1 (для сильных учащихся)   Какое явление описано А. С. Пушкиным в этом отрывке?
Ужасный день,
Нева всю ночь
Рвалася к морю против бури,
Не одолев их буйной дури…
И спорить стало ей невмочь…
Поутру над её брегами
Теснился кучами народ,
Любуясь брызгами, горами
И пеной разъяренных вод.
Но силой ветров от залива
Перегражденная Нева
Обратно шла, гневна, бурлива,
И затопляла острова,
Погода пуще свирепела,
Нева вздувалась и ревела,
Котлом клокоча и клубясь,
И вдруг как зверь остервенясь,
На город кинулась…
(описание наводнения в Петербурге в 1824 г. осенью).
Карточка №2 (для сильных учащихся)
О какой природной зоне идет речь в данном отрывке? Какое состояние погоды отразил в нём М. А. Шолохов?
“Вызрел ковыль, ветер упруго приминал его, наплывая, шершавил, бугрил, гнал то к югу, то к Западу сизо-опаловые волны. Там, где пробегала текучая воздушная струя, ковыль молитвенно клонился и на седой его хребтине долго лежала чернеющая тропа.
Отцвели разномастные травы, на гребнях никла безрадостная выгоревшая полынь. Короткие ночи истлевали быстро. По ночам на обугленно-черном небе несчётные сияли звезды, месяц – казачье солнышко, Темнея, ущерблённой боковиной , Светил скупо, бело. Терпкий воздух был густ, ветер сух, полынен, земля, напитанная всё той же горечью всесильной полыни, тосковала о прохладе”.
(Степь. Засуха в степи).
Карточка №3 (для слабых учащихся)
- Виды мелиорации.

Карточка №4 (для слабых учащихся)
- Что такое ПТК?

Карточка №5 (для слабых учащихся)
- Опишите самый большой ПТК.

IП . Постановка учебных задач
                                                                                Как угрюмый кошмар исполина.
Поглотивший луга и леса,
Без конца протянулась равнина
И краями ушла в небеса.
И краями пронзила пространство,
И до звезд прикоснулась вдали,
Затенив мировое пространство
Монотонной печалью земли...
К.Д. Бальмонт
-     О каком природном комплексе идет речь? Что вам известно о Русской равнине?  Почему Восточно – Европейскую равнину назвали Русской?
Запишите свои сведения, пожалуйста, в первую колонку таблицы, заполните вторую  а в конце урока запишем в третью.
Задание1. Используя  первый и второй абзац учебника с 193 составить ОК по русской равнине.
Задание №2. Рассмотреть карту «Строение Русской равнины» и сделать выводы как рельеф зависит от строения земной коры?
Задание 3. Чертим схему - «паучка». План характеристики равнины.

Задание 4. Рассмотреть особенности климата равнины используя карты атласа (в виде схемы)
____________________
с/а пояс
____________________
умеренный пояс
____________________

VI. Обобщение
Для рефлексии подходит прием “Синквейн” (пятистишия) предполагает написание о теме (понятии) пяти строк. Каждая строка имеет определенное количество слов и свою смысловую нагрузку.
1 строка обозначает тему одним словом (обычно существительным),
2 строка описывает тему (2 прилагательных),
3 строка называет действия, относящиеся к теме (3 глагола),
4 строка выражает отношение автора к теме (фраза из 4 слов),
5 строка – повторение сути, “синоним” темы

География
Интересная, познавательная
Сочиняли, читали, повторяли
Быстро прошел урок
Ура!
 Он учит использовать понятия и определять свое отношение к рассматриваемой проблеме, используя пять строк, по определенным правилам:
1 –существительное, отражающее главную идею;
2 – два прилагательных или причастие, описывающие основную мысль
3 – три глагола, описывающие действия в рамках заданной темы;
4 – короткое предложение из 4-х слов, раскрывающее суть темы или отношение к ней
5 – существительное – синоним ключевого слова

Домашнее задание: §32, отметить на к/к рельеф Р.р.; сообщ. «Проблемы Р.Р.» (для сильных)
                                                                       ПРИЛОЖЕНИЕ  к уроку Русская равнина
Заполнить таблицу:

Задание1. Используя  первый и второй абзац учебника с 193 составить ОК по русской равнине.
Задание №2. Рассмотреть карту «Строение Русской равнины» и сделать выводы как рельеф зависит от строения земной коры?
Задание 3. Чертим схему - «паучка» «природные ресурсы равнины».
Задание 4. Рассмотреть особенности климата равнины используя карты атласа (в виде схемы)
____________________
с/а пояс
____________________
умеренный пояс
____________________

Обобщение
Для рефлексии подходит прием “Синквейн” (пятистишия) предполагает написание о теме (понятии) пяти строк. Каждая строка имеет определенное количество слов и свою смысловую нагрузку.
1 строка обозначает тему одним словом (обычно существительным),
2 строка описывает тему (2 прилагательных),
3 строка называет действия, относящиеся к теме (3 глагола),
4 строка выражает отношение автора к теме (фраза из 4 слов),
5 строка – повторение сути, “синоним” темы

География
Интересная, познавательная
Сочиняли, читали, повторяли
Быстро прошел урок
Ура!

1 вариант
1. Найдите ошибки в тексте и дайте правильный ответ:
А) тайга распространена в умеренном климатическом поясе
Б) в тайге преобладают серые лесные почвы
В) в условиях резко континентального климата преобладает темнохвойная еловая тайга
Г) в тайге живут белка, бурундук, медведь
2. Определите по описанию природную зону:
Огромные сосны и ели образовали зеленый шатёр, а под ним заросли орешника, черемухи, жимолости. Местами на опушках растут березы, осины, липы. Встречаются дубравы.
3. Выберите птицу степей:
А) Куропатка Б) Дрофа В) Тетерев Г) Дятел Д) Голубь
4.  Выберите верные утверждения:
А) В тайге Русской равнины преобладают темнохвойные породы
Б) В степях водятся белки, бурундуки, лоси
В) Главное богатство тайги – древесина
Г) Главная причина формирования природных зон – соотношение тепла и увлажненности
Д) Под хвойными лесами образуются почвы богатые гумусом
Е) В высокогорьях преобладают широколиственные леса
Ж) В зоне тундры водятся олени
З) Смешанные муссонные леса распространены на Восточно-Европейской равнине
И) Воздействие человека изменяет природный комплекс

2 вариант
1. Найдите ошибки в тексте и дайте правильный ответ:
А) В степной зоне избыточное увлажнение (Кувл>1)
Б) В зоне тундры встречаются ягоды – брусника, водяника, морошка
В) На Дальнем востоке распространены степи
Г) В арктической пустыне живут тюлени, моржи, белые медведи
2. Определите по описанию природную зону:
Зима здесь длинная, снег сухой и сыпучий, сдувается ветром с одного места в другое, образуя беспорядочные волны. Летом почвы прогреваются на небольшую глубину.
3. Выберите деревья зоны тайги:
А) Береза Б) Липа В) Сосна Г) Ель Д) Лиственница
4. Выберите неверные утверждения:
А) В тундре преобладают дерново-подзолистые почвы
Б) В степях преобладают серые лесные почвы
В) Лесостепная зона – это переходная зона от леса к тундрам
Г) В настоящее время степи почти полностью распаханы
Д) Поверхностный сток в степях незначительный
Е) На среднесибирском плоскогорье преобладает темнохвойная тайга
Ж) В зоне степей много грызунов
З) Смешанные леса протянулись широкой полосой от западных границ до Охотского моря
И) В лесотундре лес встречается в основном в долинах рек


Проверочная работа "Парные согласные в корне слова"


title: Самостоятельная работа "Числовые промежутки"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Числовые промежутки»
Назвать промежутки, изображенные на рисунке.

Изобразить промежутки на координатной прямой.
(2;∞)
(-∞;0]
[-2;6]
(-∞;∞)
Найдите и исправьте ошибки в задании


Презентация "There is no place like home" 11 класс


title: Проверочная работа "Россия в эпоху правления Николая I" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме:  «Россия в эпоху правления Николая I ».
                                                        8 класс
Инструкция по выполнению работы

Работа состоит из трёх частей, включающих в себя 16 заданий.
Часть 1 содержит 10 заданий и предполагает ответы в виде букв, которые соответствуют правильному ответу.
Часть 2 содержит 5 заданий, ответами к которым являются слово (словосочетание) или последовательность букв.
 Часть 3 содержит 1 задание, которое требует дать развёрнутый ответ.
На выполнение работы отводится 45 минут.

Часть 1
1. Кого из правителей России Николай 1 выбрал в качестве образца для подражания при организации управления государством?
А) Павла I
Б) Петра I
В) Екатерину II
Г) Петра III
2. «Ограда престола» - так, немного иронично, Николай 1 называл:
А) духовенство
Б) крепостных крестьян
В) дворянство
Г) казаков
3. Как называлась государственная идеология, разработанная в годы правления Николая I?
А) теория естественного права
Б) теория официальной народности
В) социологическая теория
Г) теория естественного права
4. III отделение императорской канцелярии было создано в целях
А) усиления полицейского контроля над обществом
Б) разработки проектов отмены крепостного права
В) создания единого свода законов
Г) улучшения положения государственных крестьян
5. Какой царский указ был принят в 1842 г.?
А) о запрете либеральных кружков
Б) об амнистии декабристов
В) о «вольных хлебопашцах»
Г) об «обязанных» крестьянах
6. Что входило в понятие «восточный вопрос»?
А) борьба за присоединение к России Ирана
Б) установление мира на Востоке
В) противоречия между европейскими державами по вопросу раздела Османской империи
Г) комплекс мероприятий по присоединению земель в Центральной Азии
7.Сколько месяцев продолжалась оборона Севастополя?
 А) 18
 Б) 11
 В) 24
 Г) 14
8. Господствующая высота Севастополя, ставшая решающим рубежом в обороне
города в 1854-1855 гг.?
А) Малахов курган
Б) Гнездовский курган
В) Мамаев курган
Г) курган Свободы
9.  В каком году была построена железная дорога из Петербурга в Царское село?
А) в 1900 г.
 Б) в 1836 г.
В) в 1837 г.
Г) в 1827 г.
10. Рассмотрите схему. Участниками изображённых на схеме события были

А) С.Л. Перовская и А. И. Желябов,
Б) Павел I и А.В. Суворов,
В) Александр I и А.А. Аракчеев.
Г) П.Г. Каховский и М.А. Милорадович,
                                                                     Часть 2

11. Расположите в хронологической последовательности следующие события:
    А) Синопское сражение
    Б) заключение Туркманчайского мирного договора
    В) проведение финансовой реформы Е.Ф.Канкрина
    Г) вступление русской армии под командованием генерал- фельдмаршала И.Ф. Паскевича в Варшаву

Ответ __________

12. Установите соответствие между годами и историческими событиями: к каждому элементу первого  столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца
    1. 1853 г.         А) учреждение Третьего отделения Собственной Его
                                   Императорского Величества Канцелярии.
    2. 1826 г.          Б) издание указа об «обязанных» крестьянах
    3. 1830 г.          В) начало Крымской войны
    4. 1842 г.          Г) опубликование Полного собрания законов
                                    Российской империи

Ответ______________

13. Установите соответствие между  историческими личностями и сферой их деятельности : к каждому элементу  первого  столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца Соотнесите личность и событие.
    1. В.А. Корнилов      А) лидер консервативного движения
    2.А.П.Ермолов          Б) руководитель обороны Севастополя
    3. А.С.Хомяков         В) командующий русскими войсками на Кавказе
    4. Н.Г. Устрялов        Г) представитель славянофилов

Ответ____________

14. Прочтите отрывок из «Курса истории России в XIX в.» историка А.А. Корнилова  и определите, о ком идёт речь.

«Он явился сторонником самой строгой экономии и противником не только всяких займов, но и всякого увеличения налоговой тяжести. Поэтому в своей практической деятельности, отказываясь от увеличения налогов, он стал урезывать все ведомства»

15. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Ответ_____________

Часть 3
Выберите из перечня событий одно и выполните задание 16.

16.Укажите две исторические личности, непосредственно связанные с выбранным Вами событием.
Укажите одно любое действие каждой из этих личностей, в значительной степени повлиявшее на ход и (или) результат этого события.

Ответ:
Выбранное событие ______ (укажите букву позиции в перечне).
1. Личность________________________________________________________
Действие________________________________________________________
2. Личность________________________________________________________
Действие________________________________________________________

                                           ОТВЕТЫ.
1. Б
2. В
3. Б
4. А
5. Г
6. В
7. Б
8. А
9. В
10. Г
11. БГВА
12.ВАГБ
13. БВГА
14. Канкрин
15. Пестель
16. Вариант ответа:
Б) Крымская война
1. Личность – Нахимов П.
Действие – разгром турецкого флота в Синопской бухте
2. Личность-  Тотлебен Э.
Действие – руководство строительными укреплениями в Севастополе, который продержался 11 месяцев


title: Проверочная работа "Эндокринная система" 8 класс

extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
ПО ТЕМЕ
«ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА»

Структура работы
Вариант включает 12 заданий и состоит из трёх частей, различающихся формой и уровнем сложности.
Материал работы определяет качество усвоенных знаний, применение знаний и умений в знакомой и  измененной ситуации.
На выполнение заданий отводится 35 минут.
ИНСТРУКЦИЯ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ
1. Прочитайте критерии к заданиям.
В заданиях 1-6 выберите один правильный ответ из 4
В заданиях 7-8 выберите несколько верных ответов из шести.
В задании 9 установите соответствия между элементами правого и левого столбца.
В заданиях 10-11 подпишите рисунки, правильно расставьте стрелочки.
Задание 12 решение задачи. Запишите развёрнутый ответ.
2. Задание считается невыполненным, если записан номер неправильного ответа или нет ответа.
3. Каждое правильно выполненное задание 1-6 оценивается 1 баллом, задание 7-9 - 2 баллами (если допущена одна ошибка - 1 балл, две и более ошибок - 0 баллов), задание 10-11 - 3 балла, задание 12 – 4 балла.
         4. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа. С целью экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.

Таблица 1
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Таблица 2
Распределение заданий по частям

Вариант работы
Часть А
Выберите ряд желез, которые относятся к железам смешанной секреции:
А) слезные железы, слюнные железы, поджелудочная железа;
Б) слюнные железы, слезные железы, яички;
В) яичники, печень, слезные железы;
Г) яичники, яички, поджелудочная железа.
Усиление деятельности эндокринных желез называют:
А) гипофункцией;
Б) гиперфункцией;
В) авитаминозом;
Г) гипотонией.
Железы внутренней секреции – это…:
А) железы, которые не имеют выводных протоков;
Б) железы, которые имеют выводные протоки;
В) железы, выводные протоки которых открываются на поверхности кожи;
Г) железы, выводные протоки которых открываются во внутренние органы.
4. Выберите гормон, который оказывает действие, противоположное гормону инсулину:
А) тироксин;
Б) глюкагон;
В) тестостерон;
Г) вазопрессин.
5. Выберите гормон, который образуется в мужских половых железах:
А) тестостерон;
Б) прогестерон;
В) вазопрессин;
Г) окситоцин.
6. Укажите железу, гиперфункция которой вызывает заболевания гигантизмом:
А) гипофиз;
Б) половые;
В) надпочечники;
Г) щитовидная.
Часть В
7. Укажите гормоны, которые вырабатывают надпочечники:
А) ацетилхолин;
Б) адреналин;
В) окситоцин;
Г) тироксин;
Д) норадреналин;
Е) тестостерон.
8. Из предложенного ряда выберите железы внешней секреции:
А) сальные;
Б) половые;
В) потовые;
Г) слезные;
Д) надпочечники;
Е) слюнные.
9. Установите соответствия между элементами правого и левого столбца

10. Укажите название желез, расположенных под номерами 2,3

11.  Укажите стрелочками расположение эндокринных желез в теле человека.

Часть С
12. До начала приема пациентов беседуют врач и медсестра. Сестра говорит, что вчера рассматривала репродукции картин Рубенса. Ей очень понравился «Портрет свояченицы»: красивой дамы с несколько выпуклыми глазами, что считалось изюминкой ее красоты. Врач смотрит на портрет и говорит, что она была больна и если бы ее вылечили, она бы была еще красивее. Укажите название заболевания. Заболевание какой эндокринной железы было продиагностировано? Укажите меры профилактики, которые необходимо предпринять для предотвращения заболеваний железы?
Ответы
Г)
Б)
А)
Б)
А)
А)
Б) ,Д)
А), В), Г), Е)

 Щитовидная железа, тимус (вилочковая железа)

Базедова болезнь.
Заболевания щитовидной железы.
Профилактические меры:
- повысить в организме количество йода. Употреблять в пищу рыбу, креветки, икру осетровых и лососевых рыб, водоросли, которые называют морской капустой, йодированную соль, все виды злаковых, яблоки и кедровые орешки, семечки и ржаной хлеб.
- снижение веса среди людей, которые склонны к полноте.
- использовать средства, которые снижают воздействие ультрафиолета на кожу и тело.
- отказаться от вкусных, но ненатуральных продуктов, которые содержат много консервантов и не могут считаться экологически безвредными и чистыми.
- прием минеральных вод
- прием специальных йодсодержащих витаминных комплексов


title: Проверочная работа "Тематическая картина" 7 класс

extracted_text:
Тематическая картина  - 7 класс

Перечислите жанры тематической картины.
Назовите художников эпохи Возрождения.
Каких русских художников, создавших тематические картины, вы знаете?
Практическое задание «Назови картину,  художника и жанр».
                          *Боярыня Морозова, Суриков,  исторический жанр.
Практическое задание «Назови картину,  художника и жанр».
                    *Явление Христа народу, Иванов, религиозно-мифологический.
Практическое задание «Назови картину и художника и жанр».
                          *Богатыри, Васнецов, сказочно-былинный.


title: Проверочная работа "Анализаторы" 8 класс

extracted_text:
Биология – 8
                  Проверочная работа по теме «Анализаторы»
                                  1 вариант

1. Верны ли следующие суждения?
1. При близорукости изображение предмета фокусируется перед сетчаткой.
2. Колбочки обладают меньшей чувствительностью, отличают светлое от
темного.
А) верно 1
Б) верно 2
В) верны оба
Г) оба неверны

2. В среднем на 1 кв. см приходится тактильных рецепторов:
А) 250 тысяч
Б) 30 тысяч
В) 25
Г) 100 миллионов

3. Глазное яблоко может двигаться благодаря глазодвигательным мышцам.
Сколько их?
А) 4
Б) 5
В) 6
Г) 7

4. Что относится к вспомогающему аппарату глаза?

5. Фоточувствительный аппарат глаза представлен:
А) хрусталиком
Б) сосудистой оболочкой
В) сетчаткой
Г) радужкой

6. Конечное звено зрительного анализатора:
А) рецепторы сетчатки
Б) зрительный нерв
В) теменная доля БП
Г) затылочная доля БП

7. Оболочки глазного яблока:
А) мышечная
Б) фиброзная (белочная)
В) сосудистая
Г) сетчатая (сетчатка)
Д) слизистая
Г) серозная

8. Соедините название анализатора с элементами, входящими в его состав:
|А |Зрительный анализатор   |1 |Реснички, волоски       |
|Б |Слуховой анализатор     |2 |Почки, сосочки          |
|В |Вкусовой анализатор     |3 |Молоточек, улитка       |
|Г |Обонятельный анализатор |4 |Колбочки, палочки       |

А) А – 2, Б – 3, В – 1, Г –  4                                            Б)
А – 2, Б – 4, В – 1, Г – 3
В) А – 4, Б – 3, В – 1, Г – 2                          Г) А – 4, Б – 3, В  –
2, Г – 1

9. Как называются  рецепторы,  которые  улавливают  растворенные  химические
вещества?

10. Как называется место выхода зрительного нерва, где нет рецепторов?

                                Биология – 8
                  Проверочная работа по теме «Анализаторы»
                                  2 вариант

1. Верны ли следующие суждения?
1. При дальнозоркости изображение предмета фокусируется перед сетчаткой.
2. Палочки рецепторы сумеречного света, отличают светлое от темного.
А) верно 1
Б) верно 2
В) верны оба
Г) оба неверны

2. Холодовых рецепторов в организме человека:
А) 250 тысяч
Б) 30 тысяч
В) 25
Г) 100 миллионов

3. Одна из стенок перепончатой части улитки состоит из упруго натянутых
волоконец разной длины. Сколько их?
А) 23 тысячи
Б) 24 тысячи
В) 25 тысяч
Г) 26 тысяч

4. Что относится к преломляющему аппарату глаза?

5. рецепторы вестибулярного аппарата находятся в:
А) улитке
Б) эпидермисе
В) полукружных каналах
Г) носовой полости

6. Конечное звено вкусового анализатора:
А) рецепторы вкуса
Б) блуждающий нерв
В) языкоглоточный нерв
Г) внутренняя поверхность височных долей БП

7. К зрительному анализатору относят:
А) сетчатку глаза
Б) зрительный нерв
В) полукружные каналы
Г) хеморецепторы
Д) улитку
Г) кору затылочной доли БП

8. Соедините название анализатора с элементами, входящими в его состав:
|А |Зрительный анализатор   |1 |Реснички, волоски       |
|Б |Слуховой анализатор     |2 |Почки, сосочки          |
|В |Вкусовой анализатор     |3 |Наковальня, стремечко   |
|Г |Обонятельный анализатор |4 |Колбочки, палочки       |

А) А – 2, Б – 3, В – 1, Г – 4                     Б) А – 2, Б – 4, В – 1,  Г
– 3
В) А – 4, Б – 3, В – 1, Г – 2                     Г) А – 4, Б – 3, В – 2,  Г
– 1

9. В каком состоянии должно находится вещество, чтобы  человек  почувствовал
его вкус?

10. Где происходит  окончательное  различение  характера  звука,  его  тона,
ритма, силы, высоты, смысла?

                                   ОТВЕТЫ

|Вариант 1                           |Вариант 2                           |
|А                                   |Б                                   |
|В                                   |А                                   |
|В                                   |Б                                   |
|брови, веки, ресницы, слезная       |роговица и хрусталик                |
|железа, слезные канальцы,           |В                                   |
|глазодвигательные мышцы, нервы,     |Г                                   |
|кровеносные сосуды                  |АБГ                                 |
|В                                   |Г                                   |
|Г                                   |в растворенном в воде               |
|БВГ                                 |в слуховой зоне коры БП,            |
|Г                                   |расположенной в височных долях      |
|вкусовые сосочки                    |                                    |
|слепым пятном                       |                                    |

С 1 по 6 – по 1 баллу
С 7 по 8 – по 2 балла
С 9 по 10 – по 1 баллу
Всего – 12 баллов


title: Презентация "Деловая игра "Как куркинцам жить по средствам своим...?""

extracted_text:
>1
 Деловая игра

«Как куркинцам  жить по средствам своим...?»
цели
Цели игры:
Изучить структуру семейного бюджета жителей нашего п.Куркино;
Определить возможные ресурсы на основе моделирования проектной деятельности учащихся;
Продолжить работу по выработке умений самостоятельно применять знания в различных жизненных ситуациях;
Продолжить воспитание у учащихся доброжелательности, уважения к мнению других, чувства ценности семьи и рационального планирования семейного бюджета.

Задачи игры:
При помощи игровых ситуаций закрепить основы домашней экономики;
Обучить детей принятию решений в группе в процессе обсуждения проблемы;
Разобраться с потребностями предполагаемой семьи, определить виды расходов и доходов;
Разработать стратегию сокращения расходной части бюджета семьи и увеличения его доходной  части (на конкретных примерах).

> 2

 3
Туры игры
Продовольственная корзина.
Коммунальные услуги.
Здоровье.
Образование.
Банк.
Предпринимательская деятельность.

 Бюджет семьи (расчет на один месяц)
4
Потребительская корзина включает расходы:
На питание - 52%
На одежду – 18%
На предметы санитарии, гигиены, лекарства – 2%
На товары длительного пользования – 3%
На коммунальные услуги, содержание жилья – 20%
На отдых – 2%
На услуги связи - 0,5%
Налоги и платежи – 0,5%
Накопления и сбережения – 1%

5
 Тур 2. Коммунальные услуги.
 6
 Задание для семьи с низким уровнем доходов.
Выберите наиболее приемлемый для вашей семьи вариант проживания с учетом размера оплаты коммунальных услуг.
1. Вы имеете личную благоустроенную квартиру по улице Ленина, 12, но стоимость коммунальных услуг с каждым месяцем возрастает на 10 % (1200руб. + 100 руб.).
2. Вы арендуете благоустроенную квартиру по улице Парковая, 3; коммунальные услуги составляют 1200 руб., + оплата аренды квартиры в размере 2000 рублей, но нет гарантии, что вас не попросят ее освободить в ближайшие дни.
3. Вы имеете дом в  д. Михайловское с оплатой услуг 2000 руб. в месяц: но каждый день вам приходится добираться на работу до Куркино на автобусе (стоимость билета — 40 руб. в одну сторону).
 Задание для семьи со средним уровнем доходов.
 Ваша семья переехала в  город Богородицк, и у вас возникла проблема с оплатой аренды жилья и коммунальных услуг. Каков будет ваш выбор?

1. Аренда однокомнатной квартиры (без удобств) — 3000 руб. в месяц + коммунальные услуги — 2000 руб. в месяц.
2. Аренда двухкомнатной квартиры (на окраине города) — 5000 руб. в месяц + коммунальные услуги — 2500руб. в месяц.
3. Аренда трехкомнатной квартиры (в центре города) — 7000 руб. в месяц + коммунальные услуги — 3000 руб. в месяц.

 7
 Задание для семьи с высоким уровнем доходов.
 Учитывая стоимость коммунальных услуг и условия проживания, выберите жилье для своей семьи из ряда предлагаемых вариантов, исходя из того, что:

Оплата коммунальных услуг в коттедже в центре
       п. Куркино составляет 10 000 руб. в месяц (при этом имеется бассейн, тренажерный зал, сауна, двухэтажный гараж, спутниковое телевидение, теле- и видеосъемка).

2. Стоимость коммунальных услуг в трехкомнатной квартире в по ул. Куликовская составляет 3000 руб. в месяц (но дом расположен в опасном районе, где часто совершаются квартирные кражи).

3. Стоимость коммунальных услуг в загородном доме со всеми условиями составляет 1500 руб. в месяц (но он расположен в экологически неблагоприятном районе около дорожного управления).

 8
 Тур 3.  Здоровье.
9
 В соответствии с 41 статьей Конституции РФ каждый гражданин  имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь.        «Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан»  гарантируют права пациента на выбор медицинского учреждения, врача, методов обследования и лечения, получение информации о состоянии здоровья и добровольное согласие на медицинское вмешательство, а также на сохранение тайны о состоянии здоровья и о фактах обращений в медицинские учреждения.
 Тур 3. Здоровая семья.
10
Задание для семьи с низким уровнем доходов.
Заболела ваша бабушка. Каковы ваши действия?

1. Не будете расходовать денежные средства, считая, что бабушка вылечится самостоятельно без медицинской помощи (но нет гарантии, что наступит полное выздоровление).
2. Положите в больницу п. Куркино с лечением за 2000 руб. (вероятность выздоровления — 70 %).
3. Будете самостоятельно лечить бабушку дома недорогими препаратами общей стоимостью 500 руб. (вероятность выздоровления — 50 %)
4. Отправите бабушку на курорт в Анапу, но лечение обойдется в 30000 руб. (вероятность выздоровления — 100%).

11
Задание для семьи со средним уровнем доходов.
 Вашей маме врачи назначили срочное лечение. Что вы предпримете?

1. Не станете тратить деньги, выберете самолечение (но нет гарантии, что она вылечится).
2. Положите в  Куркинскую участковую больницу, где стоимость лечения составит 2000 руб. (вероятность выздоровления — 70 %).
3. Выберете домашнее лечение недорогими препаратами с обшей стоимостью 1500 руб. (вероятность выздоровления — 50%).
4. Отправите в санаторий «Строитель», потратив на путевку 25000 руб. (выздоровление гарантировано).

12
Задание для семьи с высоким уровнем доходов.

Вашему ребенку требуется срочная операция. Каким будет ваше решение?

1. Согласитесь на операцию за границей и заплатите 125000 руб. (гарантия выздоровления — 100%, но вы сможете сделать эту операцию только через 3 месяца).
2. Сделаете операцию в   городе Москва за 6000 руб. (гарантия выздоровления — 90%, операцию вы сможете сделать через два дня).
3. Обратитесь к местной знахарке и потратите на лечение 3000 руб. (гарантия выздоровления — 10%).

 Тур 4. Образование.
 «Все люди в равной степени имеют право на образование и должны пользоваться плодами науки, независимо от своих доходов».

  Фридрих Энгельс
13
 Тур 4. Образование.
Задание для семьи с низким уровнем доходов.
Что окажется наиболее важным перед новым учебным годом?
1. Приобретение школьной формы за 3000руб.
2. Покупка школьных принадлежностей за 4000 руб.
3. Перевод ребенка в специализированный колледж города Богородицка за 3500 руб. в месяц.
14

Задание для семьи со средним уровнем доходов.
 Что окажется важным перед новым учебным годом?

Приобретение формы и учебников на 10 000 руб. и обучение ребенка в Самарской школе.

2. Определение ребенка в лицей города Богородицка с индивидуальным обучением (в стоимость обучения входит стоимость формы и обучения) за 8 000 руб.

3. Определение ребенка в колледж при университете города Тула с возможным бесплатным зачислением в этот ВУЗ за 15 000руб.

15

Задание для семьи с высоким уровнем доходов.
Выберите наиболее приемлемый вариант получения образования вашим ребенком.

1. В  колледже города Богородицка за 30 000 руб.

2. При Московском государственном институте международных отношений (МГИМО) с дальнейшим зачислением в этот ВУЗ за 150 000 руб.

3. Обучение в колледже при Оксфордском университете с перспективой дальнейшего поступления в любой ВУЗ мира за 200 000 руб.

16
 Тур 5. Банк.

17

Банк «МП»

200% годовых

 Банк «Мыльный пузырь»

18

 Тур 6. Предпринимательская деятельность.
Предпринимательская деятельность – это, прежде всего, интеллектуальная деятельность энергичного и инициативного человека, который, владея какими-либо материальными ценностями, использует их для организации бизнеса. Извлекая пользу для самого себя, предприниматель действует на благо общества.
Виды предпринимательства:
 производственное,
коммерческо-торговое,
финансово-кредитное,
посредническое,
страховое.

 Подведение итогов

19
Сбалансированный бюджет
Положительный бюджет
Отрицательный бюджет

Какой жизненный урок вы получили?
Какие открытия сегодня вы сделали?
Есть ли у вас еще новые идеи, планы?

20
 Рефлексия
               «Знай больше других, работай больше других - вот вся судьба. Это нелегко, это на всю жизнь, но ведь и помним-то мы, и благодарны - таким только. Кто бы ты ни был - комбайнер, академик, художник, - живи и выкладывайся весь без остатка, старайся знать много, не жалуйся и не завидуй, не ходи против совести, старайся быть добрым и великодушным - это будет завидная судьба. А когда будешь таким, - помоги другим, помни, что тебе надо много успеть сделать для своего народа...».
В.М.Шукшин


title: Конспект урока "Самостоятельная работа: «Лесные богатства»" 3 четверть 5 класс

extracted_text:
40 - Урок географии 3 четверть, 5 класс,  учитель Коцюбинская Т.Г.
Тема:  Самостоятельная работа: «Лесные богатства»
Цели: Образовательные:
Обобщить знания обучающихся и привести их в систему о лесных богатствах: растительном и животном мире, его взаимосвязи, польза и богатства леса, его охрана. Проверить полученные знания и закрепить навыки работать самостоятельно путём заданий, вопросов самостоятельной работы.
Учить применять полученные знания  в жизни (правила поведения в лесу), через изучение памятки.
Выявить и устранить пробелы в знаниях материала (дифференцированный, индивидуальный подход).
Тренировать навыки работы с картами: показывать изученную природную зону – тайга, смешанный и лиственный лес.
 Коррекционно – развивающие:
содействие развитию у детей умений осуществлять самоконтроль, самооценку своей деятельности;
развивать навыки самостоятельности и групповой работы
обеспечение развития у детей культуры речи.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к предмету, нравственные качества – любовь и бережное отношение к природе, дружбу; умение работать в парах, самостоятельность.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Формы работы: самостоятельная работа, фронтальный опрос с индивидуальной направленностью вопросов и заданий.
Методы работы: самостоятельная работа, частично-поисковый
Оборудование: физическая карта полушарий, приложение к учебнику, карта природных зон, картины леса


title: Презентация "Растительный и животный мир" 8 класс

extracted_text:
Растительный и животный мир.

Географический диктант.
1 вар                                           2 вар
Почва                         ПОЧВЕННЫЕ ГОРИЗОНТЫ
Типы почв России                     Виды почв по составу
Виды почв по структуре          Почвенный профиль
Назовите почвенные горизонты    Мелиорация
Виды мелиорации                     Кто основал науку «почвоведение»

Найдите соответствие.
1 вар                                                 2 вар
1)Тундра                                       1)Степь
2)Тайга                                   2) полупустыни
3) Смешанный лес            3)лиственничная тайга

а)подзолистые тайга
б) мерзлотно-таежные
в) чернозем
г) бурые, серо-бурые
д) серые лесные
е)тундро-глеевый
Вопросы.
1.Какие почвы формируются под лесами?
2.В какой зоне происходит наибольшее накопление гумуса?
3.Какие почвы самые плодородные?
4.Почему уменьшается накопление гумуса в зоне лесов?
5.В кокой зоне происходит накопление солей?
6.Почему в Восточной Сибири почвы не подзолистые, как в Европейской части, а таежно-мерзлотные?
7.Почему в лесной зоне, несмотря на большую биомассу растений, гумуса мало?
П.р. «Типы и свойства почв различных природных зон»
П.р. «Типы и свойства почв различных природных зон»

Найдите соответствие.
1 вар                                                 2 вар
1)Тундра                                       1)Степь
2)Тайга                                   2) полупустыни
3) Смешанный лес            3)лиственничная тайга

а)подзолистые тайга
б) мерзлотно-таежные
в) чернозем
г) бурые, серо-бурые
д) серые лесные
е)тундро-глеевый
Вопросы.
1.Какие почвы формируются под лесами?
2.В какой зоне происходит наибольшее накопление гумуса?
3.Какие почвы самые плодородные?
4.Почему уменьшается накопление гумуса в зоне лесов?
5.В кокой зоне происходит накопление солей?
6.Почему в Восточной Сибири почвы не подзолистые, как в Европейской части, а таежно-мерзлотные?
7.Почему в лесной зоне, несмотря на большую биомассу растений, гумуса мало?
Растительный и животный мир.
Д. з. № 18 дополнить таблицу.( другим цветом)


title: Кроссворд "Бактерии" 10 класс

extracted_text:
Кроссворд по теме «Бактерии» 10 класс. Рабочая версия и ответы.

По горизонтали:
Сферические  по форме бактерии.
Примитивная форма полового размножения у бактерий.
Группа бактерий не способных к фотосинтезу.
Учёный, открывший бактерии.
Палочковидные бактерии.
Форма ДНК бактерии.
В неё превращается бактерия при неблагоприятных условиях.
Область бактериальной клетки, в которой содержится ДНК.

По вертикали:
Царство, к которому относятся бактерии.
Бактерии, напоминающие по форме запятую.
Спиралевидные бактерии.
В растительной и животной клетке эта органелла есть, а в бактериальной – отсутствует.
Органоид  передвижения у некоторых бактерий.
Группа бактерий, не нуждающихся в кислороде.
Слой слизи поверх клеточной стенки бактерии.

Ответы к кроссворду:

По горизонтали:
         1. кокки
         2. конъюгация
         3. гетеротрофы
         4. Левенгук
         5. бациллы
         6. кольцевая
         7. спора
         8. нуклеоид

 По вертикали:
          1. прокариоты
          2. вибрионы
          3. спириллы
          4. ядро
          5. жгутик
          6. анаэробы
          7. капсула


title: Контрольный тест "Западная Азия, Индия и Китай в древности"

extracted_text:
Контрольный тест по  разделу  «Западная Азия, Индия и Китай в древности».

А1. Какая страна в древности располагалась в Южной Азии?
1)Египет
2)Индия
3) Китай
4) Финикия
А2. Почему земледелие стало главным занятием в странах Древнего Востока?
1) в этих странах часто шли дожди
2) жители этих стран в земледелии использовали машинную технику
3) в этих странах отсутствовали животные, на которых можно было                 охотиться

4) благодаря разливам рек  в этих странах земля становилась мягкой и плодородной

А3. В Древнем Двуречье
1) возникла клинопись
2) возводили высокие ступенчатые башни - храмы
3) был составлен первый свод законов
4) был изобретен компас
5) было установлено деление часа на 60 минут и окружности на 360 градусов
Задание: найдите и укажите номер позиции, лишней в этом перечне
А4.Шахматы и цифры, которые мы называем арабскими, придумали
 1) индийцы
2) ассирийцы
3) персы
4) китайцы
А5. Какая общая черта характерна для всех государств Древнего Востока?
1) единобожие
2) создание поселений в других странах
3) отсутствие неравенства между людьми
4) защита территории от внешних врагов

А6. Слонов использовали в сражениях в войсках
1) Индии
2) Ассирии
3) Китая
4) Финикии
А7. Что было общим в религии вавилонян и израильтян?
1) поклонение богу реки
2) вера в загробную жизнь
3) отказ от строительства храмов
4) запрещение жертвоприношений

А8. Единобожие впервые возникло

1) в Египте

2) в Израиле

3) в Мидии

 4)  в Ассирии

В1.Установите соответствие между  мифом или сказанием и страной, в которой они были созданы. Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

А) поэма «Рамаяма»                                   1) Палестина
Б) сказание о Ноевом ковчеге                   2)  Финикия
В) сказание о Гильгамеше                         3) Индия
                                                                      4) Двуречье

В2. Расположите в хронологической последовательности следующие события
А) объединение  Китая
Б) законы  царя Хаммурапи
В) правление царя Соломона
Г) учение Будды                                           Ответ:  ________________________________

Спецификация контрольной работы

Назначение контрольной работы: Осуществить тематический контроль усвоения обучающимися раздела «Древний Восток».
Форма контроля: Тестирование.
Структура контрольной работы: Каждый вариант контрольной работы состоит из двух частей. Часть А включает в себя 10 заданий на выбор правильного ответа из предложенного перечня.
Часть В включает в себя 2задания с открытым ответом на установление соответствия
Время выполнения работы: 45 минут.
Система оценивания результатов: Правильный ответ на задания части А оценивается 1 баллом; неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.
Полный правильный ответ на задания части В оценивается 2 баллами; если допущена одна ошибка (в т.ч. отсутствует одна из цифр или имеется одна лишняя цифра) – 1 балл; если допущено две и более ошибок (в т.ч. отсутствуют две и более цифры или имеются две и более лишних цифр) или ответ отсутствует – 0 баллов.
Отметка по пятибалльной шкале
«5»
«4»
«3»
«2»

7. Распределение заданий контрольной работы по содержанию и проверяемым умениям. В контрольной работе представлены задания, ориентированные на проверку знаний по истории Древнего Востока.
Задания теста направленны на проверку знаний дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий данного периода; умений классифицировать и систематизировать факты.

Ключи:
А1 2
А2 4
А3 4
А4 1
А5 4
А6 1
А7 1
А8 2
В1 А-3,Б-1,В-4
В2 Б,В,Г,А


title: Проверочная работа "Внешнее и внутреннее строение рыб" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа
Подпиши части тела рыб.

Выбери правильный ответ.
Слизь, покрывающая чешую рыбы, нужна рыбе
А. для красоты
Б. чтобы не мёрзнуть в холодной воде
В. для уменьшения сопротивляемости воды
      3.   Рассмотри скелет рыбы. Заполни пропуски в схеме.

Выбери правильный ответ.
Боковая линия рыб – это
А. орган слуха
Б. орган вкуса
В. орган, который позволяет рыбе ощущать направление и силу течения воды
Г. орган, из которого удаляется лишняя вода

Вставить слова, которые пропущены в тексте.
Нервная система рыбы состоит из головного и __________________________ мозга и ______________________________________. Головной мозг находится в ________________________. Головной мозг развит ___________ .
Головной мозг постепенно переходит в ________________, который тянется вдоль __________________________. От головного и спинного мозга отходят многочисленные ______________.

Соедини стрелками орган рыбы с системой, к которой он относится.

Прочитай названия органов. Найди лишний. Подчеркни. Почему ты так считаешь?

ПИЩЕВОД      ЖЕЛУДОК      ГОЛОВНОЙ МОЗГ     КИШЕЧНИК

Лишний____________________________, потому что________________
_____________________________________________________________ .

Ф.И._________________________________________


title: Конспект урока "Мексика" 7 класс

extracted_text:
Урок географии
Тема:  «МЕКСИКА»

7 класс
Оборудование: карты: политическая, физическая Северной Америки,
презентация урока, рисунки учащихся, типовые планы, карточки-задания, видеофильм «Мексика», дополнительные тексты.

Предварительная подготовка:

класс разбить на 3 рабочих группы

каждой группе дается опережающее домашнее творческое задание:
подготовить рассказы об особенностях культуры и традициях мексиканцев.

Ход урока.

Приложение 1
Практическая работа «Особенности природы Мексики»

                                                                                К/П:
                                                                                ВМ:
                                                 Реки:
                                                                               Озера:

Вывод: Почему природа Мексики так разнообразна? С чем это связано?

Практическая работа «Особенности природы Мексики»

                                                                                К/П:
                                                                                ВМ:
                                                 Реки:
                                                                               Озера:

Вывод: Как рельеф страны отражается на особенностях климата и разнообразии природных зон?

Практическая работа «Особенности природы Мексики»

                                                                                К/П:
                                                                                ВМ:
                                                 Реки:
                                                                               Озера:

Вывод: С чем связан столь необычайный характер растительности? Поясните?

Приложение 2
Географическая игра (рефлексия урока)
«Мексикана»
           Задания:
Назовите как можно больше прилагательных (существительных), характеризующих Мексику.
Придумайте и задайте по 1 вопросу для команды – соперника о любой особенности Мексики. Предложите свой вариант ответа.
Как можно образно представить Мексику? Попробуйте изобразить графически «визитную карточку» Мексики, глядя на которую, можно с легкостью догадаться, что перед нами действительно эта страна.

Ответы:

Теплая, гостеприимная, веселая, танцующая, поющая, южная, ключевая, острая, многонаселенная, побережная, солнечная, горная, песчаная, воздушная, работящая, приветливая, индейская, испаноговорящая, фееричная, запоминающаяся.
Какие основные хозяйственные культуры выращивают мексиканцы? (фасоль, кукурузу, специи, перец – чили, пшеницу, табак, кофе).
Кактус, на который одето самбреро и гитара.
Кукуруза обняла кактус.
Бык в самбреро.

Приложение 3
Типовой план характеристики страны
Географическое положение.
Природные особенности.
Население.
Хозяйство страны.
Культура, традиции, обычаи.


title: Внеклассное мероприятие - праздник "Без ложек нам никак не обойтись!" 5-6 класс

extracted_text:
                     Внеклассное мероприятие - праздник

                            «Без ложек нам никак
                                не обойтись!»

                                                    Комарова Ирина Ивановна,
                                                                 воспитатель
                               МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 71»
                                                                  г. Рязани;
                                                Сафронова Марина Николаевна,
                                                                 воспитатель
                               МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 71»
                                                                  г. Рязани;

                                  2014 год
Цель: познакомить учащихся с историей появления ложки;
формировать чувство патриотизма и уважения к самобытной русской культуре.
Задачи:
     1) воспитание нравственности, патриотизма;
     2) активизация интереса к изучению исторических данных появления
        ложек;
     3) развитие интереса к традициям и обычаям русского народа, самобытной
        культуре;
     4) активизация  представления  детей о ложке как о музыкальном
        инструменте;
     5) развитие творческих способностей детей и творческой инициативы;
     6) воспитание интереса к изучению истории  Отечества;
7) воспитание любви и уважения к русскому народному творчеству;
     8)   организация внеурочной интересной содержательной деятельности.

Оборудование: мультимедийная установка, презентация «Без ложек нам никак не
обойтись!», атрибуты для инсценированной сказки, семейная коллекция
деревянных ложек, коллекция игрушек-ложек.

                               Ход мероприятия

     I. Организационный момент.

Учитель:  Здравствуйте, гости дорогие!
                   Здравствуйте, гости желанные!
                   Милости просим!
                   Доброго вам здоровья на многие лета!

    II. Сообщение темы и целей занятия  ( Слайд 1)
   Сегодня мы приглашаем всех гостей, родителей, детей на праздник
         « Без ложек нам никак не обойтись!»

      Вы узнаете много нового и интересного про нашу обычную ложку: где и
когда она впервые появилась, из какого материала ее делали и многое другое.
Вас ждут пословицы, поговорки, потешки, загадки про ложку.

                       Итак, начинаем праздник ложки!

1 ученик
Ай да, ложки – хороши!
Очень людям вы нужны.
К празднику, к обеду,
Маме, папе, деду!
2ученик
Ложка – труженик простой,
Кран подъёмный небольшой.
Набирай скорей на ложку
Кашу, суп или картошку.

3 ученик
 Ложки знает целый мир,
Ложки - русский сувенир.
Полюбуйтесь, просто диво.
Чудо-мастерам – спасибо!

III. От истории к современности. (Слайды 2-8)
 Из истории вещей

Необходимость ложки люди поняли очень давно. Именно поэтому её начали
использовать как столовый прибор уже в древние времена.

 Ложка... универсальный столовый прибор, которым можно есть практически
все.  К сожалению, история не сохранила имени создателя ложки.

Значение слова ложка

Термин «ложка» был известен в Киевской Руси уже в Х веке.

 Корень слова – общеславянский. Некоторые ученые считают, что происходит от
слова «лог» - овраг, углубление. Другие предполагают, что от глагола
«лизать», «елозить».

Самые первые ложки

Из чего делали ложки? В каждой стране из того материала, которого было
больше. Например, на Руси для изготовления ложек использовалась древесина
липы, осины, рябины, ольхи.

Древнейшие ложки

   За 3000 лет до н.э. в Египте пользовались ложками из камня,  дерева и
   слоновой кости,  о чем свидетельствуют раскопки.

     В Греции с древнейших времён пользовались ракушкой, которой было удобно
   «загребать» пищу.

Первые римские ложки

   Во время расцвета    римской и греческой цивилизации появились ложки из
   бронзы и серебра.

   Аристократы и короли пользовались ложками из серебра и золота.

 Столовая ложка из Европы

   Столовая ложка из металла, в том виде, какой мы её теперь знаем,
   появилась в Европе в 18 веке.

  В Древней Руси

   В Древней Руси во времена, когда в Европе обычно ели руками, деревянная
   ложка была уже вполне привычным предметом. Деревянные ложки – это
   отражение самобытности нашей русской культуры и наших культурных
   традиций. Она упоминается в летописи XII века. Речь идёт не только о
   деревянных, но и серебряных ложках.

   Семейная реликвия (Слайд 9)

   С давних времен существует традиция дарить младенцу серебряную ложечку на
   первый зубок, которую затем ценят и хранят как семейную реликвию.

   IV.  Сказ о солдатской ложке (Слайды 10)

   Со времен Великой Отечественной войны в некоторых семьях  до сих пор
   хранится солдатская   ложка, ложка отца или брата, возможно деда или
   прадеда, защищавших нашу Родину. Эта ложка была солдату верным другом во
   время военных сражений и  для бойца ценнее и нужнее этой солдатской
   алюминиевой ложки ничего не было.

Вёрст, больших и трудных, тыщи
                                  Прошагал солдат в войну,

                И носил за голенищем

он штуковину одну.

И с великою охотою
                                              Доставал её, когда

                          Краткий отдых был у роты,

 А ещё была еда.
                                               В общем, с нею  неразлучен

              Был в огне военных лет
                                                             И всегда
считал, что лучше
                                    И нужнее вещи нет.

И с шутливой речью часто
                              Обращался воин к ней:
                                                                   Дескать,
друг мой милый, здравствуй,
                   Похлебай со мною щей!
                                                         Уж такое,
дескать, наше
                                    Дело ратное с тобой,-

            После щей да  после каши

Снова - в путь и снова - в бой!
                                      Нам с тобой стыть в разведке,

    Нам спешить врагу в обход…
                                               На тебе недаром метки

                       Я  свои поставил - вот!
                                                               Не от
шалости-забавы
                                     Взял да вырезал слова:

          Курск, Орёл, а вот - Варшава,
                                                          А вот здесь у нас
– Москва!
                                                        От Москвы как
говорится,
                         Путь пролёг для нас один:
                                                                 Через сёла
да станицы,
                              Через разные столицы-

      На  фашистский на Берлин!
                                              А когда мы злому зверю

                    Кол осиновый вобьём

                (А такое будет, верю!),

Возвратимся в отчий дом.
                                      В дом, где мама у окошка

        Сына  ждёт  который год…
                                                        А тебе я, значит,
ложка,
                          Спрячу бережно в комод.
                                                               Чтоб
хранилась честь по чести,

     Не пылилась, и притом
                                             Завсегда была бы вместе

              Ты с солдатским котелком.
                                                       Потому как, я
считаю,
                                      Ты прошла нелёгкий путь

             Так что можешь, золотая,
                                                       Взять теперь и
отдохнуть!
                            И нанёс на алюминий

Он в последний самый раз
                                         Метку в городе Берлине:

    Дескать - точка! Знайте нас!
                                                       И пора приходит
вроде
                                Сказ про ложку кончить тут,

  Но сейчас её в комоде
                                                                Отыскать -
напрасный труд!
                          Где она?.. Могу поведать,
                                                                 Потому как
не секрет.
                                  Стал давненько воин дедом,

Очень внука любит дед.
                                                   Мол,  бери  её   на
счастье,
                                                  С ней шёл огонь атак…

Увидали   ложку  в  части
                                                              И   сказали
парню   так:

-Ложка - славная, дружище,
                                             Видишь   надпись  на  ней?

Место  ей  не  в  голенище,
                                          Есть  в  полку  у  нас  музей.

                В   том   музее   ратной  славы
                                                                Все,  что
нам  не   позабыть,
                                        И  положено  по   правду

             Там   ей  именно  и   быть!
                                                 …И лежит с  тех пор в
музее
                            Эта   ложка под  стеклом,

И  склоняются   над    нею,
                                              Размышляя   о  былом,

                                               Офицеры   и   солдаты,

                 Внуки тех, что в трудный  час
                                                           Шли  в   атаку
с   автоматом,
                               В  голенище   ложку   спрятав

     И  громя   врагов  проклятых
                                                      Ради жизни, ради нас!

V. В гости да со своей ложкой!

В традиционной русской культуре ложку рассматривали как личную вещь, т.е.
ложка была у каждого своя, собственная. Ложку берегли и носили в
специальной сумке, или в особых футлярах, или просто за поясом или
голенищем сапога. Даже в гости ходили со своей ложкой!  По этому поводу
народ создал множество присказок и поговорок, вроде «Со своей ложкой по
чужим обедам» или «Запасливый гость без ложки не ходит». (Слайд 11)
- А какие пословицы и поговорки о ложках знаете вы?

VI. Пословицы о ложке
    ← Ты ему ложку, он тебе плошку.
    ← Что в миску себе накрошишь, то и в ложке у себя найдешь.
    ← Щи ваши  –  ложки наши.
    ← Ложка нужна, чтобы суп хлебать, а грамота, чтобы знания черпать.
    ← Один с сошкой,   семеро с ложкой.
    ← Ложкой моря не вычерпаешь.
    ← Дорога ложка к обеду, а там хоть под лавку.
    ← Руки за ложкой не протянешь, так не придет сама.
    ← Нечего хлебать, так дай ложку облизать.
    ← Были б щи, а ложка найдется.
    ← Каша вкусна, да ложка мала.

Задание «Составь пословицу»  (Слайд 12)

- А сейчас задание – на логику и внимание.
Нужно составить пословицу из слов так, чтобы был смысл.
Правильный ответ: «Всей удали у него, что за ложкой потеть»
-  Как вы понимаете эту пословицу?

VII. Ложки деревенские:
Рязанские, Смоленские…   (Слайд 13)
         На Руси испокон века ели из деревянной посуды деревянными ложками
и были здоровы до старости.
                                           А ели на Руси так: на стол
ставили один чугун на всех, со щами или с другой любой похлебкой! Каждому
давали по ложке и куску хлеба. Первым в чугунок ложку опускал дед (самый
старший мужчина в семье). Попробует, потом скажет остальным, что можно
есть. А если кто-то поторопится и без очереди ложку в чугунок опустит –
тому ложкой по лбу или вообще из-за стола выгоняют. Старших надо уважать!

Надо отметить, что в семьях ложки ценили, берегли. И благодаря такому
бережному отношению, мы сегодня можем видеть семейную коллекцию деревянных
ложек. (Слайд 14)

Звучит песня «Ложки деревенские» в исполнении группы детей
           ( музыка, слова  Е. Соломатиной)

VIII. Игровой  момент «Кто больше?»

Дети передают друг другу ложку и называют имена прилагательные, подходящие
по смыслу к слову «ложка». Например: деревянная, расписная, русская,
подарочная, сувенирная, старинная и т.д.

                             Ложки разные нужны,
                             Ложки всякие важны!

IX. Сказка о деревянной ложке. ( Слайд 15)
 Дед:
Нынче в город я ходил,
                                                          Всем подарков
накупил.
                            Внучке Настеньке – платочек красненький,
Дочке – расписную плошку,
                                                 А старухе  – ложку!

Бабка:

Вот так ложка – красота!
                                                      Жаль, что белая она,

                                        ее надо расписать.

Дед:

 Это я не буду мать.

     Я не стану, не умею,
                                               краской, кистью не владею.

Бабка:

Так иди тогда к людяМ,
                                                        А еще лучше к
детяМ,
                                            Я слыхала, третий класс

                           В этом деле -  прямо Асс.

Дед:

 Делать нечего, пойду,
                                                 Хоть покой я свой найду,

                    Загрызет меня старуха,
                                                                     Если
краски не найду.

Дед идет к детям и показывает им ложку.

Дед:

 Эй, ребята, помогите,
                                                  Деду ложку распишите,

             Распишите хоть одну,
                                                                         Не
то с горя я помру.

Дети:

1.      Мягкой кисточкой мазну,
                                                    2.      Черной краской
проведу.
                              3.      А теперь цветок я алый

     4.      Нарисую, как зарю.
                                                     5.      И зеленые
листочки,
                                         6.      И цветные ободочки.

                  7.      Будет ложка, хоть куда,

8.      Бабушке на диво.
                                                       9.      Залюбуются
друзья,
                                                          10.   Скажут нам
спасибо!

Дети передают ложку друг другу по очереди и делают вид, что  раскрашивают
ее.

Дед:

Ай,  да ложка – красота!
                                                 Уж уважить старика

                                        Вы смогли, ребята.

              Побегу я поскорей к бабке есть салаты!

Дед приносит ложку бабке и показывает.

Бабка:
Как из русской сказки ложка,
                                                Хочешь щи, а хоть окрошку,

                Будем ей мы дед хлебать,
                                                                   Да
детишек вспоминать.

X.   Наша мастерская  (Слайд16)
Кроме того, что ложками  ели, они также были непременным атрибутом в
гаданиях, их использовали в народном лечении, совершали обряды, а ещё из
ложек делали игрушки для детей. К нашему празднику ребята смастерили
игрушки-ложки: Веснушка, Горошина, Модница и др. Обратите внимание, с какой
фантазией и мастерством изготовлены из ложек сказочные персонажи к русской
народной сказке «Колобок».
              Представление коллекции игрушек-ложек.

XI.       Загадки. (Слайд 17)
Загадайте-ка, ребятки, ваши умные загадки.
Пусть ответом будет ложка. Посмеемся мы немножко!
1)  Трижды в день берется
    И на место кладется.

   2)Всех кормлю с охотою,
                                                    а сама безротая.

   3) Утка в море,
                                                        Хвост на воле.

   4) Сто лебедей
                                                              у одной
      луночки.

   5) Кто такая?
                                                     Каши зачерпнет

                                     И отправит в рот.

   6) Сама не ест,
                                                                   А людей
   кормит.

   7) Супчик ею зачерпнешь,
                                               Мимо рта не пронесешь.

XII. Ложечные потешки  (Слайд 18)
   1) - Митрошка, как твоя новая ложка?
                                                   - Ложка – не кошка, рта
   не оцарапает!

   2) - Филиппок! А вот сладенький медок.
                                 Съешь-ка ложечку, дружок!

         - Сладкий мед, конечно, съем.
                                                         А вот ложки я не
   ем!

   3) - Иван, что так вспотел?
                                                             Видно в поле за
   сохой пыхтел.
                                 - Да, нет, щи да кашу ел.

   Съем-ка я еще немножко,
                                                        ведь для этого есть
   ложка!

   4) -  А где Матрёна?
                                                                    - Да она
   чай с пряниками пьет.
                                        - А где Федот?

                   - Да он баклуши бьет!

XIII. Изготовление ложки (19-20 слайды)
Что означает выражение « Бить баклуши?»
Что такое баклуши? Узнаем ответ из рубрики «Это интересно»
        Раньше на Руси самым первым  столовым прибором была деревянная
ложка. Для изготовления такой ложки служили простейшие топорные заготовки –
«баклуши»  –  небольшие колотые липовые чурки.             Раскалывание
чурбана на баклуши и  обтёсывание доверяли даже  детям.          Эта работа
не требовала особого мастерства и считалась пустячной, ерундовой. Отсюда,
пошло выражение "бить баклуши",  которое первоначально означало: делать
очень несложное дело, а позже приобрело иной смысл - бездельничать, праздно
проводить время.

XIV. Чем суп «хлебать», тем и музыку играть! ( Слайд 21)
         Ложка – музыкальный инструмент?! Да, это так.
         Деревянные ложки можно использовать и как музыкальный инструмент.
Дело в том, что  соприкасаясь, они издают удивительно мелодичный звук.
Время возникновения на Руси ложек как музыкального инструмента не
установлено. Но и по сей день игра на деревянных ложках радует нас и
восхищает.
                         Сделать ложку лишь полдела,
                           Нужно, чтоб она запела.
                            Трели наших ложкарей
                            Веселят везде людей!

        Выступление школьного ансамбля ложкарей.
    XV. Праздник не кончается, праздник  продолжается!

                           Начинаем петь частушки,
                             Просим не смеяться:
                           Тут народу очень много,
                             Можем растеряться.

        1. Ой, топни, нога.
        Топни правенькая.
        Я на ложечках играю,
        Хоть и маленькая!

        2. Каблучком и ложкой бью,
        И танцую, и пою.
        Ложки, ложки, ну дружней,
        Созывайте всех друзей!

        3. Ела кашу с молоком,
        Уронила ложку.
        Никому я не скажу,
        Что люблю Сережку!

        4. Ложкой ела суп в обед,
        И варенье на десерт.
        Дайте мне еще немножко.
        Где моя большая ложка?!

        5. Щи да кашу ела Маша,
        Ложечка мелькала.
        А полоть звала мамаша,
        Дочка захромала.

        6. Веселятся ложкари,
        Ложки пляшут до зари.
        Вы позвали в гости нас.
        Ну, а мы пустились в пляс.
   (Дети исполняют танцевальные движения)

   XVI. Итог мероприятия (Слайды 22 -23)
        Так можем ли мы сейчас обойтись без ложки?! Вряд ли… Она хороша
       на столе, ей посвящают стихи, загадки, пословицы, поговорки,
великолепна она в музыкальном звучании.  И, вообще, нам нужно научиться
замечать в обиходе прекрасное.
                           Время быстро пролетело.
                           Жаль нам честно говоря.
                           Не забудем эту встречу.
                           И спасибо всем, друзья!
       Народная мудрость гласит: «Черпай жизнь полной ложкой!» Это значит,
чем полнее ложка, тем полнее и насыщеннее жизнь.  Чего мы вам и желаем!
     На память о нашем празднике всем подарок  –  ложка-сувенир.


title: Проверочная работа "Разделительный мягкий знак" 2 класс

extracted_text:
------------------------------------------                -------------------------------

Проверочная работа по теме «Разделительный мягкий знак».

1. Разделительный мягкий знак пишется после ------------------------------------перед--------------------------------------------------------------------------.В этом случае буквы-----------------------------обозначают-----------------------------------------------.
Например:------------------------

2.Вставь пропущенные буквы. Подчеркни слова с разделительным мягким знаком:
В…юга, ден…ки, Ил…я, осен…ю, руч…и, л…дина, прос…ба, л…ёт, суд…я, учен…е, осен…

3. Вставь пропущенные буквы.  Зачеркни лишнее слово в каждом столбике:
здоров…е                                       кол…цо                                         сороч…ка
в…юнок                                         плат…е                                          горчич…ник
кон…ки                                          мален…кий                                   руч…и
брат…я	     стул…чик                                     туч…ки

4. Раздели горизонтальной чёрточкой слова для переноса:
Осень, друзья, тьма, счастье, бинокль, ученье, ульи, осенью, перья, декабрь.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. Соедини стрелкой:                    сирень
                                                         пальто
                                                         ночью
Ь - показатель                                 лисьи                              разделительный Ь
мягкости  согласных                      кольцо
                                                         шалунья
                                                         воробьи
                                                         Татьяна


extracted_text:
     Технологическая карта по физической культуре для 4 класса (по ФГОС)

  Тема: «Двигательный режим. Подвижные игры на уроках физической культуры»
Подготовил и провел:
Валеев Эльмир Альбертович
 учитель физической культуры,
МБОУ «Камскополянская СОШ №2 с углубленным изучением отдельных предметов»
Нижнекамского муниципального района РТ
высшей квалификационной категории

|Цели деятельности   |Познакомить с различными русскими народными играми, их значением в истории развития нашей страны;   |
|учителя             |проверить запоминание временных отрезков.                                                           |
|Тип урока           |Решение частных задач.                                                                              |
|Планируемые         |Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):                                       |
|образовательные     |научатся: излагать факты истории возникновения и развития народных подвижных игр; взаимодействовать |
|результаты          |со сверстниками по правилам проведения подвижных игр;                                               |
|                    |получат возможность научиться: находить отличительные особенности в выполнении упражнений разными   |
|                    |учениками; соблюдать технику безопасности на спортивной площадке.                                   |
|                    |Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):         |
|                    |познавательные – овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить   |
|                    |изученные понятия с примерами;                                                                      |
|                    |коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической  |
|                    |формой речи, умением вступать в речевое общение;                                                    |
|                    |регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.      |
|                    |Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности |
|                    |и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и            |
|                    |сверстниками в разных социальных ситуациях.                                                         |
|Методы и формы      |Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в группе.                         |
|обучения            |                                                                                |
|Образовательные     |Секундомер, ориентиры, гимнастические скакалки, гимнастические маты, гимнастические скамейки,       |
|ресурсы             |ноутбук, колонки                                                                                |

                       ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

                                    Этапы
       урока |Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
    |Деятельность учителя |Деятельность учащихся |Формы совзаимо-действия
|Универсальные учебные действия |Виды контроля | |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 | |I.
Органи-зационный момент. |Эмоциональная, психологическая и мотивационная
подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. |Проверяет готовность
обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный
настрой
на изучение нового предмета. |Слушают
и обсуждают тему урока. |Фрон-тальная. |Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно
отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться
и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя
с позицией школьника. |Устный опрос. | |II. Актуа-лизация знаний.
|Выполнить трехминутный бег.
 |Обращает внимание учащихся на рациональное распределение сил во время
бега. Объясняет, что важно выбрать собственный ритм бега, следя за
дыханием.  |По команде «Направо!»  выполняют ходьбу по кругу и перехо-дят
на бег. |Фрон-тальная. |Личностные: осознают свои возможности в учении;
способны адекватно судить
о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителем; адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия;
взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности. |Выполнение
действий по инструкции. | | |Дыхательные упражнения.
 |Проводит дыхательные упражнения: вдох – руки вверх; выдох – руки вниз,
расслаблены, с полунакло-ном. Сделать четыре вдоха - выдоха и остановиться
на одной из сторон площадки.                |Переходят на ходьбу
и выполняют дыхательные упражнения.
 |Фрон-тальная. | | | | |Расчёт на «четыре, два, на месте». |Объясняет, как
производить расчет. Даёт задание рассчитаться на «четыре, два, на месте».
|Выполняют расчёт. |Фрон-тальная. | |Осуществление само-контроля по
образцу. | | |Упражнения разминки на развитие внимания. (см. Приложение №
1). |Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения. |Выполняют
упражнения разминки. |Фрон-тальная. | | | |III. Изуче-ние нового материала.
|Беседа по теме «Русские народные игры».
 |Проводит беседу по вопросам: история возникновения подвижных игр;
специфика подвижных игр на Руси; разнообразие русских народных игр.
Наводящими вопросами подводит учащихся к выводу
о том, что русские народные игры имеют свои отличительные особенности,
способы организации и проведения. |Слушают учителя, отвечают на вопросы.
|Индиви-дуальная, фрон-тальная. |Познавательные:
общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о
специфике и разнообразии русских народных игр;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, формулируют ответы на вопросы;
строят понятные речевые высказывания.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителем; действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку
учителя. |Устные ответы. | | |Подвижная игра «Кошки - мышки».
(см. Приложение № 2)

 Подвижная игра
«Пустое место»
(см. Приложение №3)

Подвижная игра
«Удочка»
(см. Приложение №4)

 |Объясняет правила подвижной игры «Кошки мышки», «Пустое место», «Удочка»
Проводит подвижные игры, контролирует проговаривание слов игры в заданном
ритме и темпе. |Играют в подвижные игры |Работа
в группе, в кругу | |Выполнение действий по инструкции. | |IV. Первич-ное
осмыс-ление и за-крепление. |Отсчёт отрезка времени по секундомеру.
|Объясняет, как правильно
запоминать время.
Включает секундомер и учит отсчитывать отрезок времени. |Слушают, задают
вопросы. Выполняют задание. |Фрон-тальная, индиви-дуальная. |Регулятивные:
принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают
оценку учителя.
Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия ;
обмениваются мнениями, задают вопросы. |Устные ответы.
Осуществление само-контроля по образцу. | |V. Итоги урока.
Рефлексия. |Обобщить полученные на уроке сведения. |Проводит беседу
по вопросам:
– Когда на Руси возникли подвижные игры? Что вырабатывают русские игры?
– Какие русские  народные игры вы знаете?
– Для чего надо знать правила отсчёта времени? |Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. |Фрон-тальная.
|Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
|Оценивание учащихся за работу на уроке. | |
                                                             Приложение № 1.
  Упражнения разминки на развитие внимания.
Показывать одно упражнение, а делать  другое,  к  примеру,  говорить:  «Руки
вверх», а поднимать руки в стороны. Учащимся необходимо  выполнять  то,  что
говорит учитель, а не то, что показывает.
  1) И. п. – о. с.  1 – руки вперед;  2 – руки в стороны;  3 – руки  вверх;
4 – и. п. (Повторить 4 раза).   Учитель  первый  раз  показывает  правильно.
Необходимо внимательно следить за выполнением упражнения, останавливаться  и
поправлять, если появляются ошибки.
  2) И. п. – о. с. Руки в стороны. 1 – поворот туловища направо; 2 – и. п.;
3 – поворот туловища налево; 4 – и. п. (Повторить 4 раза).
  3) И. п. – о. с. Руки за головой. 1 – наклон вперед, развести  локти  как
можно дальше, но не отрывая ладоней от головы, смотреть вперед;
2 – и. п. (Повторить 4 раза).
  4) И. п. – о. с. Руки за головой. 1 – поднять правое колено  и  коснуться
левого локтя (ладони не отрываются от затылка); 2 – и. п.; 3 – то же
с левой ноги и коснуться правого локтя; 4 – и. п. (Повторить 4 раза).
  5) И. п. – стоя на одной ноге, обеими руками  удерживать  согнутую  ногу.
Стоять десять счетов на правой ноге и десять – на левой.
  6) И. п. – стойка ноги врозь. 1 – прыжок ноги скрестно, правая впереди; 2
– прыжок ноги врозь; 3 – прыжок ноги скрестно, левая впереди;
4 – и.  п.  (Повторить  4  раза).  В  конце  упражнения  перейти  на  шаг  и
остановиться.
  7) И. п. – стойка ноги врозь. 1 – прыжком в стойку правая  нога  впереди,
левая – сзади; 2 – прыжком в стойку ноги врозь; 3 – прыжком в  стойку  левая
нога впереди, правая – сзади; 4 – и. п. (Повторить 4 раза, перейти на шаг  и
остановиться).

                                                             Приложение № 2.

  Правила подвижной игры «Кошки - мышки»

  Эта старинная русская игра известна многим. Играть в нее легко и
интересно. Игра хорошо развивает реакцию и выносливость играющих ребят.
  Описание игры.
Выбирается двое водящих - кошка и мышка. Остальные игроки становятся в
круг, взявшись за руки, тем самым образуя между собой ворота. Кошка стоит
за кругом, мышка - в круге.
Задача кошки - войти в круг и поймать мышку. При этом кошке разрешается
прорывать цепь игроков, подлезать под сцепленные руки или даже
перепрыгивать через них.
Играющие стараются не пропустить кошку внутрь круга. Если же кошке удастся
пробраться в круг, играющие сразу открывают ворота и выпускают мышку. А
кошку стараются из круга не выпускать.
Игра заканчивается победой кошки и соответственно поражением мышки.
  Правила игры
   1. Играющие встают лицом друг к другу и берутся за руки так, чтобы между
      ними оставалось достаточное расстояние.
   2. Когда кошка пытается пробраться внутрь круга, или наоборот выбраться
      из него, играющим запрещается сдвигать плечи.
   3. Мышка, оказавшись за пределами круга, не имеет права убегать далеко.
  Примечания
По окончании игры, когда кошка поймала мышку, они встают в круг, а играющие
выбирают новых кошку и мышку.

                                       Правила подвижной игры «Пустое место»

                                                             Приложение № 3.

              Пустое место – веселая, подвижная игра для школьников, хорошо
развивающая реакцию детей и рассчитанная на большое количество игроков.
  Описание игры
Участники игры встают в круг, а водящий остается за кругом. Водящий ходит
за кругом и дотрагивается до одного из игроков, касаясь плеча или руки. Это
означает, что он вызывает данного игрока на соревнование. Водящий бежит за
кругом в одну сторону, а вызванный — в противоположную. Встретившись, они
здороваются и продолжают бежать дальше, стараясь наперегонки занять
свободное место (оставленное вызванным игроком). Тот, кому удалось занять
это место, там и остается, а оставшийся без места становится водящим, и
игра продолжается.
  Правила игры
   1. Игроки встают в круг, а водящий остается за кругом
   2. Водящий ходит за кругом и дотрагивается до одного из игроков, касаясь
      плеча или руки – это означает, что он вызывает данного игрока на
      соревнование
   3. Водящий бежит за кругом в одну сторону, а вызванный — в
      противоположную
   4. Встретившись, они здороваются и продолжают бежать дальше, стараясь
      наперегонки занять свободное место
   5. Кому первому это удается – остается на этом месте, а второй становится
      водящим.

    Правила подвижной игры «Удочка»

                                Приложение № 4.

Содержание
Команды располагаются в кругах.
Водящий в центре круга берет веревку за свободный конец, а на другом ее
конце - мяч
По сигналу преподавателя водящий начинает крутить веревку по земле.
Играющие подпрыгивают, чтобы веревка не задела их ног.
Варианты игры: игроки могут принимать различные исходные положения: боком,
спиной, упор присев и т. д.
Правила
Игра начинается только по сигналу преподавателя. Игрок, которого задела
веревка с мячом, выбывает из круга.
Побеждает команда, у которой за определенное время, отведенное на игру,
выбыло меньше игроков из круга.
ОМУ
Необходимо следить за правильностью выполнения задания.


title: Презентация "Климат и ландшафт" 7 класс

extracted_text:
Климат и ландшафт
(построение графика температур, диаграммы осадков, розы ветров )
Учитель географии МБОУ СОШ №2 п. Гигант
Раменская Т.И.
Практическая работа №3 Климат и ландшафт (построение графика температур, диаграммы осадков, розы ветров )
Задания.
1. Используя данные таблиц выстроить в тетради график температур, диаграмму осадков и розу ветров, соблюдая указанные масштабы.
температуры. масштаб: 1°= 5 мм.
осадки. масштаб: 1 мм = 2 мм.
п. Гигант

г. Ростов-на-Дону масштаб: 1 день – 5 мм.
2. Используя данные таблиц, сделайте вывод о том:
какой месяц у нас самый холодный?
какой месяц самый тёплый?
в каком месяце выпадает наибольшее количество осадков?
в каком месяце выпадает наименьшее количество осадков?
ветер, какого направления преобладает в нашей местности?

-5

0
t°C
О мм
10
0
15
20
25
5

I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
XII
2 см

13 см
3 см

12 см
температура. масштаб: 1°= 5 мм.
осадки. масштаб:
1 мм = 2 мм.
10
20
30
40
Практическая работа №3 Климат и ландшафт
Задания.
1. Используя данные таблицы выстроить в тетради график температур, соблюдая указанный масштаб 1°= 5 мм.
п. Гигант

Сделайте вывод о том:
какой месяц у нас самый холодный?
какой месяц самый тёплый?
t°C

2. Используя данные таблицы выстроить в тетради диаграмму осадков, соблюдая указанный масштаб:1 мм = 2 мм.
п. Гигант

Сделайте вывод о том:
в каком месяце выпадает наибольшее количество осадков?
в каком месяце выпадает наименьшее количество осадков?
Диаграмма осадков
О мм
t°C
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
XII
3. Используя данные таблицы выстроить в тетради розу ветров, соблюдая указанные масштабы.
г. Ростов-на-Дону масштаб: 1 день – 5 мм.

Сделайте вывод о том:
ветер, какого направления преобладает в нашей местности?
С
Ю
В
З
С-В
С-З
Ю-В
Ю-З

Роза ветров
масштаб: 1 день – 5 мм.

Д/З: оформить практическую работу.


title: Химический лабиринт «Кислород. Оксиды»

extracted_text:
                             Химический лабиринт

                             «Кислород. Оксиды»

Нужно пройти по стрелкам, выбирая либо «Да», либо «Нет»

Работу можно организовать по вариантам: каждый вариант проходит лабиринт с
определённой цифры

Можно клетки обозначить буквами алфавита

|1.В  кислороде        |2.Кислород не        |3.Катализаторы       |4.Концентрация       |5.Оксиды азота        |
|вещества горят        |применяется в        |изменяют скорость    |углекислого газа в   |вызывают загрязнение  |
|быстрее, чем на       |ракетных двигателях  |реакции              |воздухе всегда       |воздуха               |
|воздухе               |↓    нет           → |→ да                 |постоянна            |↓    да               |
|↓    да               |да                   |↓    нет             |→ да                 |                      |
|                      |                     |                     |(на №10)             |↙ нет ( на № 9)       |
|→ нет                 |                     |                     |↘ нет                |                      |
|6.При горении простых |                     |8.Фотосинтез –       |9.Вырубка лесов      |10.Содержание инертных|
|веществ образуются    |↗                    |процесс связывания   |приводит к снижению  |газов в воздухе всегда|
|оксиды                |нет                  |кислорода            |содержания кислорода |постоянно             |
|↓    нет              |                     |→ нет                |в воздухе            |                      |
|→ да                  |(на №3)              |                     |→ нет                |                      |
|                      |7.При горении веществ|(на №14) ↘ да        |↓    да              |↙ да ( на №14)        |
|                      |в кислороде          |                     |                     |↓    нет              |
|                      |освобождается много  |                     |                     |                      |
|                      |теплоты              |                     |                     |                      |
|                      |→ да                 |                     |                     |                      |
|11.Содержание         |↗                    |13.При реакциях      |14.При горении       |↖ нет ( на № 9)       |
|водяного пара  в      |нет                  |замещения образуются |сложных веществ      |                      |
|воздухе всегда        |                     |оксиды               |образуются оксиды    |15.Содержание азота в |
|постоянно             |(на №8)              |←  да                |←  нет               |воздухе всегда        |
|↓    да               |12.CuO вещество      |↓  нет               |↙ да (на №18)        |постоянно             |
|→ нет                 |чёрного цвета        |                     |                     |←  да                 |
|                      |                     |                     |                     |                      |
|                      |(на №18)↘ да         |                     |                     |                      |
|↗да                   |                     |                     |нет ↗                |20.Наличие кислорода –|
|                      |17.Оксиды металлов – |18.Оксиды неметаллов |                     |необходимое условие   |
|(на №12)              |вещества твёрдые     |все жидкости         |(на №15)             |жизнедеятельности     |
|16.Все оксиды – это   |↓    да              |←  да                |19.При разложении    |высших организмов     |
|сложные вещества      |↙ нет (на №21)       |↙ нет (на №22)       |сложных веществ      |↓    да               |
|↓нет                  |                     |                     |образуются оксиды    |↙      нет (на №24)   |
|                      |                     |                     |→ да                 |                      |
|↑  нет                |22. MgO вещество с   |нет ↗                |↖да  ( на №18)       |25.ФИНИШ              |
|21.Для горения топлива|ионным типом связи   |(на № 19)            |↑  нет               |Кислород – самый      |
|всегда нужен кислород |→ да                 |23.CO2  вещество     |24.Все простые       |распространённый      |
|→ да                  |←  нет               |твёрдое              |вещества             |элемент на Земле      |
|                      |                     |→ да                 |взаимодействуют с    |                      |
|                      |                     |                     |кислородом           |                      |


Презентация "Ветвления в среде программирования Turbo Pascal"


Презентация "Юрий Никулин - легенда советского кино"


Презентация "Случайные события. Вероятность случайного события" 6 класс