title: Презентация "Великие географические открытия"

extracted_text:
Великие географические открытия
В аудиторию
В путешествие
Задания
ПЛАКАТ
Навигация
Великие географические открытия
1.Понятие.  2.Период.

3. Причины.

5. Последствия.
    Иог.

4. Значение.

АУДИТОРИЯ
Великие географические открытия
1. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ.
1 В западно - европейской и русской  дореволюционной  литературе под эпохой В. г. о. обычно понимается столетний
 (прибл.) период - с сер. 15 до сер. 16 вв., центральными моментами которого были: открытие тропической Америки
Х. Колумбом, открытие непрерывного морского пути из Западной  Европы вокруг Южной Африки в Индию
 Васко да Гамой, первая кругосветная экспедиция Ф. Магеллана, которая доказала наличие единого
Мирового океана, занимающего большую часть поверхности Земли. В советской историко-географической литературе под эпохой
В. г. о. понимается двухсотлетний (прибл.) период - с сер. 15 до сер. 17 вв., поскольку лишь в 1-й пол. 17 в. были открыты
Австралия, северное  и северо - восточное побережья Азии и практически доказано, что Азия нигде не соединяется с Америкой.

http://dic.academic.ru

Великие географические открытия
2. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ - открытия европейских путешественников сер. XV — сер. XVII в.
Важнейшие из них: открытие Америки Колумбом в 1492 г., открытие морского пути из Европы в Индию Васко да Гамой в 1497—1499 гг.,
первое кругосветное плавание Магеллана в 1519—1522 гг., доказавшее шарообразность Земли и существование океана между Америкой и Азией.
Были открыты новые материки и страны и установлено, что суша покрывает лишь меньшую часть земной поверхности.
Захват и ограбление новых земель положили начало эпохе колониализма и явились одним из источников первоначального накопления.
В этот период началось формирование мирового рынка.

Великие географические открытия
      Общими причинами посылки экспедиций были:
рост в странах Европы товарного производства;
недостаток драгоценных металлов и связанные с этим поиски новых земель, где надеялись найти золото и серебро, пряности и слоновую кость (в тропиках), ценные меха и моржовые бивни (в северных странах);
 поиски новых торговых путей из Европы в Индию и Восточную Азию, вызванные стремлением западноевропейских купцов избавиться от торговых посредников и наладить прямую связь с азиатскими странами (турецкие завоевания почти полностью закрыли торговый путь на Восток через Малую Азию и Сирию).
       В. г. о. стали возможны благодаря успехам науки и техники: созданию достаточно надёжных для океанского плавания парусных судов (каравелл), усовершенствованию компаса и морских карт и др.; большую роль сыграла всё более утверждавшаяся идея шарообразности Земли (с нею была связана также мысль о возможности западного морского пути в Индию через Атлантический океан). Важное значение для В. г. о. имели успехи в области географических знаний и развитие мореплавания у народов Востока.
Большая советская энциклопедия. — М.: Советская энциклопедия. 1969—1978.
http://dic.academic.ru

Великие географические открытия
         В. г. о. явились событиями всемирно-исторического значения.
Были установлены контуры обитаемых материков (кроме северных и северо-западных берегов Америки и восточного берега Австралии),
исследована большая часть земной поверхности, однако неизученными ещё остались многие внутренние области Америки, центральной
Африки и вся внутренняя Австралия. В. г. о. дали новый обширный материал для многих др. областей знания (ботаники, зоологии, этнографии и др.).
В результате В. г. о. европейцы впервые познакомились с рядом с.-х. культур (картофель, маис, томаты, табак), распространившихся затем и в Европе.
Большая советская энциклопедия. — М.: Советская энциклопедия. 1969—1978.
http://dic.academic.ru

Великие географические открытия
         В. г. о. имели крупнейшие социально-экономические последствия. Открытие новых торговых путей и новых стран способствовало тому, что торговля приобрела мировой характер, произошло гигантское увеличение количества находившихся в обращении товаров. Это ускорило процесс разложения феодализма и возникновения капиталистических отношений в Западной Европе. Колониальная система, образовавшаяся вслед за В. г. о. (уже в этот период европейцы, истребляя коренное население, захватили огромные территории в Америке и организовали опорные базы на побережье Африки, в Южной и Восточной Азии), явилась одним из рычагов так называемого первоначального накопления капитала (См. Первоначальное накопление капитала), этому способствовал и наплыв после В. г. о. дешёвого американского золота и серебра в Европу, вызвавший здесь значительное повышение цен (см. «Революция цен»). Перемещение в результате В. г. о. торговых путей из Средиземного моря в Атлантический океан способствовало экономическому упадку одних европейских стран (Италия, отчасти Германия) и возвышению других (Нидерланды, Англия).
Большая советская энциклопедия. — М.: Советская энциклопедия. 1969—1978.
http://dic.academic.ru
Великие географические открытия
Итог Великих географических открытий и колониальных захватов начала 15 – середины 17 в. – установление контроля Европы над всеми остальными частями света, а в более глобальном смысле – коренной поворот в истории человечества: прежний разрозненный мир автономных цивилизаций сменился относительно единым европоцентричного мира. Освоение и подчинение новых земель совершалось прежде всего к выгоде Европы: политическая и торговая экспансия способствовала ее обогащению, создавала условия для ее бурного экономического роста. Значительно расширился кругозор и знания европейцев об окружающем мире, что благоприятствовало научному и техническому прогрессу. Установление связей с Европой принесло некоторые выгоды и странам, ставшим объектом «открытий»: они восприняли ряд технологических и культурных достижений европейской цивилизации. Однако насильственное в подавляющем большинстве случаев освоение неевропейского пространства привело к нарушению естественного развития многих племен и народов: установление европейского владычества сопровождалось уничтожением целых цивилизаций, истреблением местного населения, подавлением его культурной и религиозной самобытности, разрушением традиционных форм жизни и поведения.
Энциклопедия Кругосвет. 2008. http://dic.academic.ru

Великие географические открытия
Френсис Дрейк
Фернан Магеллан
Абель Тасман
Васко да Гама
Христофор Колумб
Бартоломеу  Диаш

В  ПУТЕШЕСТВИЕ
Великие географические открытия
Фрэнсис Дрейк
ДРЕЙК (DRAKE) ФРЭНСИС (около 1540, Тейвисток, графство Девоншир, — 28.1.1596, близ Порто-Бельо, Панама), английский мореплаватель, один из "пиратов королевы Елизаветы",  вице-адмирал (1588). Активнейший участник англо-испанской колониальной борьбы 16 в.
Великие географические открытия
Фрэнсис Дрейк
В 1567 участвовал в морской экспедиции Дж. Гаукинса с целью захвата судов испанских работорговцев, грабежа испанских  владений в Вест-Индии. Позднее предпринял ещё ряд пиратских экспедиций в Вест-Индию. В 1577 с целью ограбления Тихоокеанского побережья испанских владений в Америке с эскадрой из 5 судов отплыл из Плимута, прошёл через Магелланов пролив, впервые обследовал западное побережье Северной Америки до 48° северной широты, пересёк Тихий океан, прошёл мимо Молуккских островов и в 1580 с громадной добычей вернулся в Плимут, совершив, т. о., 2-е (после Магеллана) кругосветное путешествие.

В 1587 внезапным налётом на Кадис уничтожил подготовлявшиеся для нападения на Англию корабли "Непобедимой армады". В 1588 фактически командовал английским флотом при разгроме "Непобедимой армады". Умер во время очередной грабительской экспедиции, начавшейся в 1595. Именем Дрейка назван пролив между островом Огненная Земля и Южными Шетлендскими островами, соединяющий Атлантический и Тихий океаны.
А́БЕЛ  ТАСМА́Н (нидерл.  Abel Janszoon Tasman, 1603, Лютьегаст, провинция Гронинген  ?октября 1659, Батавия (сейчасДжакарта) — голландский мореплаватель, исследователь и купец. Получил мировое признание за возглавляемые им морские походы в1642—1644 годах. Первым среди известных европейских исследователей достиг берегов Новой Зеландии, Тонга и Фиджи. Собранные во время его экспедиций данные помогли доказать тот факт, что Австралия является отдельным континентом.
Великие географические открытия
Абель Тасман
Великие географические открытия
Абель Тасман
В 1642 году Тасман назначается командиром отряда из двух кораблей Ост-индийской компании, направляемых на исследования южных и восточных вод Тихого Океана. По гипотезамгеографов и мореплавателей той эпохи, именно эти воды должны были омывать берега мифической Неведомой Южной земли о возможном богатстве которой рассказывали несколько поколений. Во время этого плавания, 24 ноября 1642 года, Тасман открыл у берегов Австралии большой остров (Тасмания) и назвал его в честь губернатора Нидерландской Ост-Индииземлей Ван-Димена.
Великие географические открытия
Абель Тасман
Проследовав несколько десятков миль вдоль берега острова, Тасман повернул к востоку и 13 декабря увидел очертания ещё одной незнакомой земли. Это был остров Южный относящийся к Новой Зеландии. Во время стоянки у этого острова европейцы впервые встретились с маори, коренными  жителями Новой Зеландии. Встреча закончилась трагически: маори напали на высадившихся голландцев, убили нескольких матросов и скрылись. Раздосадованный этим происшествием Тасман назвал это место Бухтой убийц (теперь залив Голден — Бей).
Абель Тасман
Великие географические открытия
В 1643 году Тасман возглавил отряд из трёх кораблей Ост-индийской компании, прошедших вдоль западных берегов Новой Гвинеи и северного побережья Австралии. В результате были впервые нанесены на карту значительная часть побережья северной Австралии.
С точки зрения руководства Ост-индийской компании плавания отрядов кораблей под командованием Тасмана в 1642—1644 годах окончилось полной неудачей — новые районы торговли так и не были обнаружены и не были найдены новые морские проходы для осуществления навигации. Вплоть до путешествий через почти 100 лет британского мореплавателя Джеймса Кука, европейцы так и не начали освоение Новой Зеландии, а посещения Австралии носили единичный характер и чаще всего вызывались кораблекрушениями.

Великие географические открытия
Фернан Магеллан
ФЕРНАН  МАГЕЛЛАН – португальский и испанский мореплаватель, совершивший ПЕРВОЕ кругосветное  (1519-1522) путешествие. Родился около 1480 года.
Великие географические открытия
Фернан Магеллан
После участия в завоевании Португалией Индии и Малакки в 1511 году, у Магеллана родилась идея достичь Моллук западным путем. Но его проект был отклонен португальским королем, и Магеллан решает перейти на службу к испанскому королю, которого он убедил в существовании пролива к югу от Бразилии. Флотилия состояла из 5 крупных кораблей (“ Тринидад” – 100т, флагман), 295 человек экипажа. 20 октября 1519 года она вышла в плавание. Через 2 месяца корабли достигли Бразилии и направились на юг. 31 марта на 3 судах начался мятеж – капитаны-испанцы потребовали от Магеллана повернуть к мысу Доброй Надежды, но Магеллан подавил его.
Великие географические открытия
Фернан Магеллан
21 октября 1520 года был найден вход в пролив, который Магеллан назвал Всех Святых ( впоследствии – Магелланов пролив), а 28 ноября 1520 года флотилия вышла из пролива в Тихий океан (один из кораблей самовольно вернулся в Испанию). 3 месяца 20 дней длился переход через Тихий океан, за время которого большая часть экипажа погибла. Удивительно, но за время перехода Магеллан встретил всего 2 пустынных острова. Только в марте 1521 года они достигли Филиппинских островов. Магеллан вмешался в спор двух правителей и погиб в бою на о.Мактан. Из 5 кораблей Магеллана лишь один – “Виктория” обогнул земной шар за 1081 день и 8 октября 1522 года бросил якорь в Севилье. Из 265 членов экипажа только 18 вернулись домой. Экспедиция Магеллана ДОКАЗАЛА правильность гипотезы о шарообразности Земли, и установила наличие ЕДИНОГО Мирового океана.

Великие географические открытия
Васко да Гама
ВАСКО ДА ГАМА - родился в 1469 году в городке Синиш в семье знатного придворного.
Великие географические открытия
Васко да Гама
В 1497 году король Мануэл снарядил эскадру для разведки морского пути из Португалии - вокруг Африки - в Индию. Начальником экспедиции был назначен Васко да Гама. 8 июля 1497 года эскадра из 4 судов и 168 членов экипажа отправляется в путь из Лиссабона. Флагманским судном был "Сан-Габриэл" (100-120т). Моряки провели 92 дня в океане и только 4 ноября достигли земли, а 22 ноября эскадра обогнула мыс Доброй Надежды и продолжила путь вдоль берега. 20 мая 1498 года Васко да Гама достиг Индии (Каликут), а 30 августа - отправился в обратный путь.
18 сентября 1499 года Васко да Гама вернулся в Лиссабон, посетив во время путешествия Мозамбик, Момбасу, Малинди, Могадишо. Возвратилось только 2 судна и 55 членов экипажа. С 1500 года португальцы начали торговлю с Индией и, с помощью военной силы, основали опорные пункты на ее территории.  А в 1511 году овладели Малаккой - истинной страной пряностей. Васко да Гама - ПЕРВЫЙ европеец, совершивший морское путешествие в Индию.
Великие географические открытия
Васко да Гама

Великие географические открытия
Бартоломеу  Диаш
БАРТОЛОМЕ́У ДИ́АШ  ДИ НОВАИШ (порт. Bartolomeu Dias de Novaes; ок. 1450 — пропал без вести 29 мая 1500) — португальский мореплаватель.
Великие географические открытия
Бартоломеу  Диаш
В начале августа 1487 года с двумя пятидесятитонными каравеллами и одним  транспортом Диаш покинул Лиссабон. Корабли плыли вдоль западного побережья Африки уже знакомого португальцам. На 29 градусе южной широты они попали в шторм, который длился 2 недели. После окончания шторма Диаш, не сумев определить место своего нахождения, повел корабли на восток, но экипаж потребовал повернуть назад. На обратном пути корабли обогнули мыс, за которым берег круто поворачивал на север.
Великие географические открытия
Бартоломеу  Диаш
В память о перенесенных испытаниях  Диаш  назвал южную оконечность Африки мысом Бурь, но король Жуан переименовал его в мыс Доброй Надежды – надежды  на то, что сбудется его мечта и португальские моряки откроют путь в Индию. В Португалию экспедиция вернулась в декабре 1488 года. Диаш был ПЕРВЫМ европейцем побывавшим в Индийском океане и обогнувшим Африку с юга.

Великие географические открытия
Христофор Колумб
ХРИСТОФОР КОЛУМБ. Считается, что Христофор Колумб (Христобаль Коломбо) родился 25 октября 1451 году в Генуе.
В 1470-е годы он участвовал в морских торговых экспедициях. Полагают, что еще в 1474 году астроном Паоло Тосканелли сообщил ему, что, по его мнению, добраться до Индии можно гораздо более коротким морским путем, если плыть на Запад. Возможно, что уже тогда Колумб задумался о своем проекте морского путешествия в Индию. В 1476 года Колумб перебирается в Португалию, где прожил 9 лет. Известно, что в 1477 году он посетил Исландию, где мог познакомиться со знаниями исландцев о земле на западе.   Первое обращение Колумба с предложением плыть в Индию на запад было в 1475-1480 годах к правительству Генуи осталось без ответа. В 1483 году он предлагает свой проект королю Жуану Второму, но и это предложение отвергается.
Великие географические открытия
Христофор Колумб
         В 1485 году Колумб с сыном перебирается в Испанию, где после долгих мытарств 30 апреля 1492 года его проект получает поддержку королевской четы. Король и королева подтвердили пожалование Колумбу и его наследникам, в случае удачи, титулов адмирала, вице-короля, десятой части чистого дохода и право разбора уголовных и гражданских дел.
           Первая экспедиция. Колумбу предоставили 2 корабля. Третий  "Пинта" (60т, капитан - Мартин Алонсо Пинсон) снарядил он сам с помощью братьев Пинсон. Команда флотилии состояла из 90 человек. Колумб поднял адмиральский флаг на самом крупном корабле - "Санта-Мария" (100-120т). Самый маленький корабль "Нинья" (50т) - возглавил Висенте Яньес Пинсон.  3 августа 1492 года флотилия вышла из гавани Палоса.
Великие географические открытия
Христофор Колумб
Состав экипажа первой экспедиции был подобран, по-видимому, только с целью завязать торговые отношения, а не для  завоевания открытых земель. Для крупных операций флотилии не  предназначались - слабое вооружение, малочисленный экипаж, отсутствие профессиональных военных. Экспедиция также не ставила целью пропаганду "святой" веры - на борту не было ни одного священника или монаха. Когда Колумб сообщил, что открыл на западе "Индии" и привез оттуда индейцев, он верил, что             побывал именно там, куда хотел попасть.
Великие географические открытия
Христофор Колумб
33 дня длился переход через Атлантический океан от о.Гомера до одного из Багамских островов, который Колумб назвал Сан-Сальвадор (Святой Спаситель, ныне о.Уолинг или о.Самана). Также во время этой экспедиции был открыт о.Гаити (Эспаньола), о.Куба (Хуана) и группа Багамских островов. Кроме того была осуществлена первая попытка европейцев обосноваться в Центральной Америке (форт Навидад).   9 марта 1493 года "Нинья" из-за шторма бросает якорь в Лиссабоне, а 15 марта - возвращается в Испанию.
 Тут же была организована Вторая экспедиция. Флотилия состояла   из 17 судов, в экипаж входило до 2500 человек. Здесь уже были не только моряки, но и монахи, дворяне, военные. Одной из целей экспедиции была организация постоянной колонии. На самом крупном корабле флотилии "Мария-Галанте" (200т) Колумб поднял адмиральский флаг. 25 сентября 1493 года экспедиция вышла из Кадиса, а 11 июня 1496 года Христофор Колумб вернулся в Испанию отстаивать свои права. Дело в том, что королева, обнаружив, что доходы от Эспаньолы незначительны, разрешила всем кастильским подданным снаряжать корабли для новых открытий на западе. В этот раз Колумб отстоял свое право на монополию открытий на западе.     За время Второй экспедиции были открыты Малые Антильские острова, Виргинские острова, о.Пуэрто-Рико, Ямайка, заложен город Санто-Доминго.
Великие географические открытия
Христофор Колумб
После снятия обвинений, король позволил Колумбу организовать Четвертую экспедицию (4 корабля).3 апреля 1502 года - начало экспедиции - 12 сентября 1504 года Колумб возвращается в Испанию. Во время этой экспедиции было открыто побережье Гондураса, Никарагуа,Мексики и Коста-Рики. 1503 год Колумб встречает в бухте, которая через 400 лет станет северным входом в Панамский канал. Всего 65 км отделяет Колумба от Тихого океана, но он их никогда не преодолеет.  Колумб был ПЕРВЫЙ европеец пересекший Атлантический океан в тропической полосе, он положил НАЧАЛО открытиям в Южной Америке, открыл множество островов в Карибском море. Колумб ВОССТАНОВИЛ уже никогда не прерывающиеся контакты между Старым и Новым Светом.
Великие географические открытия
Христофор Колумб
 С величайшим трудом Колумбу удалось добыть средства на снаряжение Третьей экспедиции - всего 6 небольших кораблей и 300 человек экипажа. 30 мая 1498 года флотилия отплыла из Испании. В ходе Третьей экспедиции был открыт о.Тринидад. С 1499 года монопольное право Колумба на открытие новых земель было отменено, а в 1500 году представитель короля арестовал Колумба и отправил его в Испанию.
Маршруты важнейших путешествий
в XV -  середине XVII вв.
Великие географические открытия
Френсис Дрейк
Фернан Магеллан
Абель Тасман
Васко да Гама
Христофор Колумб
Бартоломеу  Диаш

Великие географические открытия
ЗАДАНИЯ
1. Проанализируйте  учебный текст данного плаката из блока «АУДИТОРИЯ», систематизируйте его и составьте таблицу  «Причины и значение Великих географических открытий».
2. Проанализируйте   текст данного плаката из блока «В ПУТЕШЕСТВИЕ», систематизируйте его и составьте  хронологическую  цепочку (или схему) «Великие географические открытия».
3. Используйте материалы  данного плаката, дополнительные источники и подготовьте творческую работу по изучаемой теме. Форма работы свободная (поделка, рисунок, мини – сочинение, сообщение, постер или другое).
Великие географические открытия
ЗАДАНИЯ
4. Используйте функцию программы  Power Point «анимация» , эффект «Пути перемещения», действие «нарисовать пользовательский путь»  и проложите на предлагаемой карте один из маршрутов знаменитых путешественников. О которых Вы узнали из материалов данного плаката. Подпишите проложенный Вами путь по схеме (имя путешественника, время путешествия, открытие).

карта

Великие географические открытия


title: Тест "Электроосветительные приборы" 8 класс

extracted_text:
8 класс. Электроосветительные приборы
1. Найдите неверное утверждение. Преобразование электрической энергии в световую, основано на факторах:
Магнитном
Температурном
Люминесценции
2. Найдите соответствие. Виды электрических ламп:
                                                         рис а  рис б
Лампы накаливания
Люминесцентные лампы
рис к 2 вопросу

5. Найдите верное утверждение. Каким материалом впоследствии заменили угольную нить лампы накаливания?
Хром
Никель
Вольфрам
6.Найдите соответствие. Лампа накаливания состоит из:
Стеклянная колба
Предохранитель
Нить накала
Газ
Цоколь
Контакт
Стеклянная колба
Предохранитель
Нить накала
Газ
Цоколь
Контакт

7. Найдите неверное утверждение. Для увеличения продолжительности срока службы лампы:
Заполняют колбу инертным газом
Заполняют колбу воздухом
Удаляют из колбы воздух
8. Найдите верное утверждение. Что дает свет в люминесцентной лампе?
Нить накала
Люминофор
Пары ртути


title: Тест "Русской народная сказка «Сивка - бурка»" 3 класс

extracted_text:
Тест по русской народной сказке «Сивка – бурка», 3 класс

1.Сколько сыновей было у старика?
А) два
Б) три
В) четыре
2. Как звали младшего сына?
А) Иван
Б) Степан
В) Василий
3. Что посеял старик?
А) овёс
Б) рожь
В) пшеницу
4. Кто топтал поле?
А) коровы
Б) конь
В) бык
5. Кто выполнил поручение отца?
А) старший сын
Б) средний сын
В) младший сын
6. Сколько раз братья ездили в город?
А) два
Б) три
В) один
7. Каких грибов набрал Иванушка?
А) подберёзовиков
Б) рыжиков
В) мухоморов
8. Как звали царскую дочь?
А) Елена Премудрая
Б) Елена Прекрасная
В) Василиса Прекрасная
9. С какого раза Сивка – бурка допрыгнул до окна царской дочки?
А) с первого
Б) со второго
В) с третьего
10. Что снял Иванушка с руки царской дочки?
А) перстень
Б) браслет
В) кольцо

11). Почему Иванушка перевязал руку?
А) уколол палец
Б) спрятал перстень
В) ушиб руку
12. Чем закончилась сказка?
А) Иванушка женился на царской дочке.
Б) Царевна не нашла жениха.
В) Иванушка женился на другой девушке.
13. «Сивка – бурка» -
А) бытовая сказка
Б) волшебная сказка
В)сказка о животных.


title: Литературное путешествие "Литературная мозаика (Урал литературный)"

extracted_text:
                          Литературное путешествие

Место урока: урок по учебному плану в курсе исторического краеведения

Тема урока: Литературная мозаика (Урал литературный)

Тип урока: урок изучения нового материала

Объём изучаемого материала: 2 урока

Форма урока: урок-путешествие, групповая форма

Методы:  практический,  наглядный   (демонстрация,   наблюдения   учащихся),
словесный (рассказ, беседа), аудиометод (прослушивание).

Оборудование: ПК, экран, хрестоматия по  литературе,  раздаточный  материал,
рабочие листы

Цели урока: познакомить учащихся с жизнью и творчеством  поэтов,  писателей,
журналистов, которые родились, жили и  работали  на  Урале,  прославляя  наш
край. Дать обзор главных тем творчества поэтов и писателей.

Задачи:
Рассказать о журналистах,  поэтах  и  писателях  Южного  Урала;  воспитывать
чувство  гордости  и  любви  к   малой  родине  на   примерах   деятельности
выдающихся людей, связавших  свою  жизнь  с  Уралом.  Продолжить  работу  по
развитию умения рассказывать, выделять главное, развивать  навыки  работы  с
дополнительной литературой; дальнейшее овладение  учащимися  художественными
и выразительными свойствами русского языка.
План урока:

   1. Организационный момент

   2. Вступительное слово учителя

   3. Рассказ о Туркине А.Г.

   4. Рассказ о Мамине-Сибиряке Д.Н.

   5. Рассказ о Гарине-Михайловском Н.Г.

   6. Заключительное слово учителя.

   7. Организационный момент.

   8. Вступительное слово учителя о теме урока и бурных 20-х годах ХХ века.

   9. Рассказ о Сейфуллиной Л.Н.

  10. Слово учителя о 30-40-х годах ХХ века.

  11. Рассказ о Ручьёве Б.А.

  12. Рассказ о Татьяничевой Л.К.

  13. Слово учителя о 50-60-х годах ХХ века.

  14. Рассказ о Скворцове К.В.

  15. Слово учителя о 70-80-х годах ХХ века

  16. Рассказ о Горской А.Б.

  17. Слово учителя о 90-х годах ХХ века

  18. Рассказ о Банникове И.

  19. Заключительное слово учителя.

  20. Закрепление (кроссворд или викторина)

  21. Рефлексия.

                          Литературное путешествие

                              Урал литературный

   1. Организационный момент (дети готовятся к уроку) – 1 минута.

   2. Вступительное слово учителя.

      Живу я в глубине России,

      В краю озёр и рудных скал.

      Здесь реки – сини,

      Горы – сини

      И в синих отсветах металл.

      Милы и дороги до боли,

      Да так, что глаз не оторвать,

      Мне брови лиственниц собольи

      И сосен царственная стать…

           Эти строки  из  произведения  замечательной  уральской  поэтессы
      Людмилы Татьяничевой, которая жила  на  Урале  и  восхваляла  в  своих
      стихах  любимый  край.  Сегодня  мы  с  вами  познакомимся  поэтами  и
      писателями, которые жили и творили на Урале, которые  прославляли  наш
      край.

           Вернёмся в 19 век.  Краткие путевые заметки о нашем крае оставил
      знаменитый поэт и критик Василий Андреевич  Жуковский,  сопровождавший
      будущего императора Александра II в поездке по Южному Уралу.  Владимир
      Иванович Даль собирал уральский сказочный фольклор и отмечал, что Урал
      «красуется природой, какой нет боле нигде в  России».  С  Челябинском,
      Усть-Катавом, Златоустом связаны жизнь  и творчество  инженера-путейца
      Н.Г.   Гарина-Михайловского.   Касли,   Кыштым,   Миасс   описаны    в
      произведениях Д.Н. Мамина-Сибиряка. А Александр Гаврилович Туркин стал
      первым профессиональным журналистом на Южном  Урале,  который  печатал
      свои очерки о жизни  земляков  в  столичных  газетах.  Давайте  начнём
      знакомство с нашими знаменитыми земляками.

   3. Туркин Александр Гаврилович

      Родина Александра Гавриловича  -  Верхний  Уфалей.  Здесь  прошли  его
      детство и юность. Семья жила бедно и мальчик рано  пошёл  работать  за
      небольшое жалование делопроизводителем в заводской конторе.

            Вся его молодость была наполнена работой и учёбой.   Он  помогал
      людям и писал…

           В 1889 году Туркин напечатал своё первое стихотворение в  газете
      «Екатеринбургская неделя». Через год  там  же  начали  появляться  его
      рассказы.

            В 1896 году очерк писателя «Страничка из прошлого» был напечатан
      в столичном журнале «Русское богатство».

             В  1900  году  Александр  Гаврилович  переезжает  в  Челябинск,
      начинает  работать  адвокатом.  В  этом  же  году  его  посылают   как
      корреспондента в Париж на Всемирную выставку.

                 Статьи Туркина о выставке печатались в уральских газетах.

      Вышедший  в  1902  году  сборник  рассказов   Александра   Гавриловича
      «Уральские  миниатюры», отметил М. Горький. Потом автор стал постоянно
      печататься в столичных  журналах.  Вся  Россия  читала  его  уральские
      повести, рассказы и очерки.

            В 1915 году Туркин А.Г. возглавил газету «Голос  Приуралья».  Он
      помог челябинским молодым авторам в 1918 году выпустить сборник стихов
      «Утренник».

            Александр Гаврилович был постоянным ведущим рубрики «Челябинская
      жизнь» в газете «Уральская неделя». Его  статьи  печатались  в  каждом
      номере газеты.(чтение отрывка)

      Этот талантливый человек мог ещё многое написать и сделать ,  если  бы
      не гражданская война и смерть от тифа в 1919 году.

            Жаль, что челябинцы очень мало знают о человеке,  который  более
      30 лет писал о Челябинске и его жителях.

   4. Мамин-Сибиряк Дмитрий Наркисович.

      Дмитрий Наркисович Мамин родился 6 ноября 1852 года в  посёлке  Висим,
      что в сорока километрах от Нижнего Тагила. Отец  будущего  писателя  –
      священник. Семья была большая (четверо детей), дружная, читающая. Жили
      небогато, поэтому Дмитрия и старшего брата отправили учиться бесплатно
      в екатеринбургское духовное училище. После был прямой путь в  Пермскую
      духовную семинарию, где у Дмитрия началась первая литературная работа.
      Став студентом-медиком в Петербурге, он часто голодал, был плохо одет,
      а зарабатывал себе на хлеб тем,  что  писал  в  газеты.  В  1878  году
      Дмитрию Мамину пришлось вернуться домой из-за  туберкулёза,  а  вскоре
      умирает отец и он берёт на себя заботу о семье.

            В 1886 году писатель осуществил свою давнюю мечту, он проехал на
      лошадях из Екатеринбурга через  Касли,  Кыштым,  Златоуст,  Миасс…  Он
      тогда впервые так полно увидел горы и озёра, города и  заводы,  бедные
      башкирские деревни Южного Урала.

      Дмитрий  Наркисович  оставил  в  своих  путевых  заметках  не   только
      восторженное  описание  природы,  но  и  рассказал  о  промышленности,
      сельском хозяйстве, добыче золота и проблемах коренного населения.

           В 1892 году у Дмитрия Мамина рождается дочка. Алёнушка  родилась
      больным ребёнком (детский паралич) и отец совершил подвиг  выходив  её
      (мама девочки умерла сразу после рождения ребёнка).

            Когда девочка начала понимать, отец стал рассказывать ей сказки,
      сначала те, что знал, потом начал сочинять свои, а по совету друзей  и
      записывать  их.  В  1896  году  «Алёнушкины  сказки»  вышли  отдельным
      изданием.

      Все  знают  сказку  «Серая  шейка»  и  детские  рассказы  «Зимовье  на
      Студёной»,  «Вертел»,  «Богач  и  Ерёмка».  Он  хотел   ещё   написать
      историческую трагедию про хана Кучума, но написал только пять  легенд.
      В них сильные, яркие  герои,  их  любовь  к  свободе,  просто  любовь…
      Легенда «Майя» явно автобиографична,  в  ней  ранняя  смерть  героини,
      оставившей маленького ребёнка, бесконечное горе  главного  героя.  Это
      его личная песнь о горькой любви, о тоске по умершей любимой.

            Легенды кажутся народными, но Мамин-Сибиряк взял у народа только
      язык, обороты речи.

      Последние годы у Дмитрия Наркисовича  были особенно трудными. Он много
      болел сам. Он очень боялся за  судьбу  дочери.  Он  хоронил  друзей  и
      родных. Его почти перестали печатать.

            1912 год. Приближается юбилей: 60 лет со дня рождения и  40  лет
      писательской работы. Писателя вспомнили, его пришли поздравить,  но  в
      свои 60 лет он казался дряхлым стариком с потухшими глазами.

            Дмитрий Наркисович умер через шесть дней (ноябрь 1912 года)…

            Алёнушка пережила отца на два года…

      «Мамин принадлежит к тем  писателям,  которых  по-настоящему  начинают
      ценить только после их смерти».

                 А.П. Чехов

   5. Гарин-Михайловский Николай Георгиевич.

      Николай Георгиевич родился 20 февраля 1852 года в Петербурге  в  семье
      потомственного дворянина. В 1871  году  он  поступил  в  Петербургский
      университет на юридический факультет, но  учёба  не  задалась.  И  уже
      через год  он  блестяще  сдал  экзамены  в  институт  инженеров  путей
      сообщения.

      С 1886 года его жизнь связана со строительством железной дороги Уфа  –
      Златоуст. В сентябре 1890 года пришёл первый поезд из Уфы в  Златоуст.
      В городе это было большое торжество, где с речью выступал сам  Николай
      Георгиевич.  Летом   1891   года   он   был   назначен   руководителем
      изыскательской партии по  подготовке  строительства  Западно-сибирской
      магистрали, на участке Челябинск-Обь. Уже  в  1892  году  в  Челябинск
      пришёл первый поезд из Самары.

             Гарин-Михайловский  был  не  только  хорошим  инженером,  но  и
      талантливым писателем. За те несколько лет, что он с семьёй жил в Усть-
      Катаве, были написаны интересные «Путевые очерки». Несколько рассказов
      и повесть посвящены уральцам: «Вариант», «Лешее  болото»,  «Бродяжка»,
      «Бабушка».

           У Николая  Георгиевича  была  заветная  мечта   проехать  вокруг
      света. Исколесив всю Россию, в 1898 году он отправился  через  Дальний
      Восток в Японию, затем Америку и Европу. Об этом путешествии  осталось
      большое количество путевых заметок и очерков.

           После Русско-японской  войны Михайловский вернулся в столицу,  с
      головой окунулся в общественную работу, писал статьи,  пьесы,  пытался
      закончить книгу «Инженеры».

            26 ноября 1906 года Николай Георгиевич собрал друзей,  всю  ночь
      говорили, спорили.  Разошлись  под  утро.  А  в  9  часов  в  редакции
      «Вестника  жизни»,  опять  споры,  яркое  горячее   его   выступление.
      Неожиданно ему стало плохо, он вышел в соседнюю комнату, лёг на  диван
      и умер.

           «…в  его  необузданных,   торопливых,   горячих   речах   всегда
      чувствовалось то, что называется широкой  натурой  –  художник,  поэт,
      чуждый скаредных, корыстных и мелочных мыслей…»

                       К. Чуковский

      Слово  учителя  о  начале  20  века.   Продолжим   наше   литературное
      путешествие. Начало 20 века. Россию потрясали революции и войны.  Идёт
      процесс становления молодого государства Советской России. Гражданская
      война разделила даже семьи на два враждующих лагеря, породила огромное
      количество беспризорных детей. На это тяжёлое время приходится расцвет
      творчества Лидии Николаевны Сейфуллиной.

   6. Сейфуллина Лидия Николаевна

           В самом начале 20-х годов Лидия Николаевна Сейфуллина была очень
           популярна: Сейфуллину читали, Сейфуллину изучали в школе, на  её
           книгу «Перегной» записывались в очередь. Нарком образования А.В.
           Луначарский назвал Лидию Николаевну «знаменитой  уралкой».  Сама
           она не раз с гордостью это подтверждала: «Я – коренная  уралка».
           Родилась Лидия Сейфуллина в селе Варламово Чебаркульского района
           3 марта 1889 года в семье священнослужителя.

           В 1919 году  она  приехала  в  Челябинск  и  начала  работать  в
      культурно-просветительском отделе Совета профессиональных  союзов.  Со
      своим  мужем  писателем  В.  Правдухиным,  Сейфуллина  написала  пьесу
      «Егоркина  жизнь»  о   трагической   судьбе   деревенского   мальчика,
      столкнувшегося с равнодушием и жестокостью.

            В Челябинске она работала и заведующей  городской библиотекой, и
      инструктором библиотечной секции губоно, обучала  в  годы  гражданской
      войны русскому языку малограмотных. Она  приняла  участие  в  создании
      газеты «Советская Сибирь» (сейчас это «Челябинский рабочий»)

      В 1921 году Лидия  Николаевна  переехала  в  Новосибирск,  а  затем  в
      Москву. В маленькую двухкомнатную квартиру в  Москве,  где  поселилась
      она с мужем, «на огонёк» заглядывали С.Есенин, М.Шолохов, И. Бабель  и
      М.Пришвин.

              Став   известной   писательницей,   создавшей   такие    яркие
      произведения, как «Четыре главы», «Перегной»,  «Правонарушители»,  она
      не теряла связи с родным Уралом.

            В её рассказах упоминается озеро Тургояк, на берегу  которого  в
      1920 году они с мужем организовали первую на  Урале  трудовую  колонию
      для беспризорных детей. С колонистами Сейфуллина и Правдухин ходили  в
      походы   и   ставили   спектакли.    (чтение    отрывка    из    книги
      «Правонарушители»)

            Страшным для Лидии Николаевны был 1937 год, когда, арестовали  и
      расстреляли её мужа.

            В начале войны  она  просилась  на  фронт,  но  её  не  пустили.
      Работала на радио. В 1942 году добилась командировки на Западный фронт
      военным корреспондентом. Солдаты называли её «Гвардии мамаша».

           После войны Лидия Николаевна работает с молодыми  писателями.  А
      её работ практически не выходит.

            Сйфуллина ушла из жизни 25 апреля 1954 года.

   7. Вступительное слово

      Продолжаем  наше литературное путешествие и познакомимся с  уральскими
      писателями и поэтами, которые жили и творили в 20 веке. Проводниками и
      помощниками в этом увлекательном путешествии  во  времени  будут  ваши
      одноклассники, которые заранее получили  задания  и  выполнили  их,  а
      сейчас они готовы представить плоды своих трудов.  В  процессе  нашего
      путешествия вы не только должны внимательно слушать выступающих, но  и
      выполнять задания в рабочих листах. В добрый путь…

   8. Слово учителя о 30-40х годах ХХ века.

           Жизнь не стоит на месте, на смену революционному началу 20 века,
      приходит время великих строек и великой войны. 30-40-е годы  на  Урале
      были  ознаменованы  введением  в  строй  Челябинской   электростанции,
      строительством    36    угледобывающих    шахт    и    Магнитогорского
      металлургического комбината.

           С началом ВОВ  на  Урал  было  эвакуировано  около  700  крупных
      предприятий, женщины и дети  сменили  у  станков  мужчин,  ушедших  на
      фронт. Челябинский тракторный завод перешёл на серийный выпуск танков,
      так появился знаменитый Танкоград. В это время жили  и  творили  Борис
      Ручьёв и Людмила Татьяничева.

   9. Борис Андреевич Ручьёв

      Родился Борис Александрович Ручьёв (Кривощёков) 15 июня  1913  года  в
      Троицке.  Отец  –  Александр  Иванович  –  бал  учителем,   одним   из
      образованнейших  людей  дореволюционного  Урала  и  Зауралья,   изучал
      фольклор, этнографию, занимался литературным творчеством.

           [pic] Раннее детство поэта прошло в Троицке. В 1924  году  семья
      переехала в Звериноголовскую станицу.

      В  1928-1929  годах  он  учится  в   Кургане,   в   школе-девятилетке.
Становится постоянным участником  «Литературных  четвергов»,  организованных
при городской газете. Сам начинает писать.

           Осенью 1930 года со своим другом,  Михаилом  Люгариным,  едет  в
      Москву, надеясь опубликовать свои стихи в столичной печати.  В  Москве
      друзья набрели на «вербовочный пункт», где записывали на Магнитострой.
      Борис Ручьёв, которому не было ещё 18, прибавил себе два  года,  чтобы
      его взяли. Так будущий поэт оказался в Магнитогорске.  Здесь  он  стал
      членом  литературной  группы  «Буксир»,  которая  даже  издавала  свой
      журнал.

           Первая книга его стихов «Вторая родина» вышла  в  Свердловске  в
      1933 году и была переиздана в Москве. В 1934 году  Борис  Ручьёв  стал
      делегатом первого Съезда писателей СССР и вернулся  в  Магнитогорск  с
      членским билетом, подписанным А.М. Горьким.

           С 1935 года Ручьёв заочно учится в  литературном  институте,  он
      переполнен творческими планами.

           В 1937 году поэта оклеветали и  репрессировали,  как  выяснилось
      много позже, «за  чтение  и  пропаганду  вредных  народу  произведений
      Есенина, Васильева, Пастернака» и за контрреволюционную деятельность.

           Лишённый права с оружием в руках защищать Отечество, в 1942 году
      Борис Александрович создаёт глубоко патриотическую поэму «Невидимка».

           Поэт выстоял, сберёг свою душу,  не  обозлился  и  тогда,  когда
      ставший родным  Магнитогорск  отказался  после  возвращения  принимать
      «врага народа». Весной  1957  года  после  долгого  отсутствия  Ручьёв
      возвращается на Урал. Решением областной писательской  организации  он
      назначается руководителем Магнитогорского  литературного  объединения.
      Работает он увлечённо. Одна  за  другой  выходят  в  свет  его  книги:
      «Лирика», «Красное солнышко», «Прощание с юностью». В  журнале  «Урал»
      печатаются главы из «Интернациональной истории», а в журнале  «Москва»
      публикуют его поэму «Любава».

           В 1963 году Бориса Ручьёва награждают орденом Трудового Красного
      Знамени, а в 1967 присуждают государственную премию РСФСР  имени  А.М.
      Горького.

           Яркие стихи поэта не только отражают историю,  но  современны  и
      сегодня, потому что выражают мысли и чувства тех, кому дорога  Родина,
      кто учится не ненавидеть,  а  любить  и  не  терять  веры  в  добро  и
      справедливость.

           Не стало Бориса Александровича  в  1973  году.  Его  квартиру  в
      Магнитогорске сделали литературным музеем.

       (чтение стихотворения «Песня о брезентовой палатке»)

  10. Людмила Константиновна Татьяничева.

      Чтение стихотворения «Живу я в глубине России»

           Её называли «певцом Урала». Не только на Урале знали её строчки:
      «Когда говорят о России, я вижу свой синий Урал».

           Людмила Константиновна родилась 19 декабря 1915 года в маленьком
      городе Ардатове (Мордовия). В три года она потеряла отца, а  в  десять
      лет – мать. Дальние родственники, жившие в Свердловске, удочерили  её.
      Отчим – учитель был заядлым  охотником  и  путешественником,  он  брал
      девочку в плавание по Чусовой, учил стрелять,  ловить  рыбу,  понимать
      язык природы. Наверно, тогда она «заболела» Уралом и стала считать его
      своей родиной и об этом писала в своих стихах.

           В пятом классе она училась с сыном Павла Петровича Бажова, часто
      бывала у них дома и читала свои стихи. Бажов очень внимательно  слушал
      и давал советы, которые пригодились будущему поэту.

           Детство закалило характер  Людмилы.  Ей  хотелось  скорее  стать
      самостоятельной. В 15 лет она пошла на завод, работать токарем.  Потом
      рабфак и учёба в институте цветных металлов. Не окончив института, она
      в 19 лет по  комсомольской  путёвке  уехала  строить  Магнитку.  Потом
      Людмила  Константиновна  напишет:  «Чем  была   для   меня   Магнитка?
      Молодостью. Любовью. Песней. Романтикой. Школой мужества, трудолюбия и
      гражданственности».

           Стихи Татьяничевой начали печатать в газете, а  поэтесса  заочно
      окончила Московский литературный институт.

           Началась война. Поэзия Людмилы Константиновны становится другой.
      В  1944  году  выходит  сборник  её  стихов  «Верность».  После  войны
      Татьяничева жила и работала в Челябинске. В 1945 году  поэтесса  стала
      членом  Союза  писателей  СССР.  Руководила   в   Челябинске   книжным
      издательством, много лет возглавляла писательскую организацию.

           В 1965  году  Людмилу  Константиновну  пригласили  на  работу  в
      Москву. Долгие годы она  была  секретарём  правления  Союза  писателей
      России.

           Челябинск  помнит  поэтессу.  Здесь  есть  улица   Татьяничевой,
      мемориальная  доска  на  доме,  где   жила   Людмила   Константиновна,
      библиотека №26 носит её имя. В  честь  нашей  землячки  названа  малая
      планета (её №3517), расположенная между Марсом и Юпитером.

           В заключении хочется прочитать ещё  одно  стихотворение  Людмилы
      Константиновны.

           Чтение стихотворения «Гордые»

  11. Слово учителя о 50-60х годах 20 века.

           В послевоенные годы Челябинская область  стала  на  долгие  годы
      «белым пятном» на карте страны. Именно здесь на Урале ковался  ядерный
      щит нашей страны. В 1949 году СССР испытал свою первую атомную  бомбу.
      По мнению академика Сахарова А.Д. это было необходимо «…  для  мирного
      равновесия… таким путём можно предупредить третью мировую  войну».  Но
      50-60е  годы  это   время   становления   в   обществе   национального
      самосознания. На это время приходится расцвет  творчества  Константина
      Скворцова.

  12. Скворцов Константин Васильевич

      Константин Васильевич Скворцов, известный русский  поэт  и  драматург,
      родился 13 апреля 1939 года в Туле. В 1941 году его семья переехала  в
      Златоуст, и этот уральский город стал его второй родиной:

           Долина детства – город Златоуст.

           Твои огни я помню наизусть.

           Здесь ждут меня с друзьями в старом доме.

           В твоих горах начало всех начал…

           По окончании средней школы К. Скворцов поступает  в  Челябинский
      институт механизации и электрификации сельского хозяйства, хотя мечтал
      он о театральном училище. После института он работал в Туве,  а  затем
      вернулся в Челябинск на трубопрокатный завод инженером.

           Константину Васильевичу принадлежит 14 пьес, которые были высоко
      оценены литературными критиками, писателями и деятелями театра.

           Поэтесса Н.Матвеева в  своих  статьях  пишет,  что  «Константина
      Скворцова волнует сама Россия как страна, хотя почти всегда  на  грани
      катастрофы, но своя и вечная. Он открывает нам очень свою  Россию…  Он
      показывает  сокровенность  России,  её  многомерность,  трудность   её
      постижения в её славе и в её позоре. Но трудность эта  притягательная,
      она не даёт нам от себя оторваться».

           У пьес Скворцова  «Ущелье  крылатых  коней»,  «Отечество  мы  не
      меняем», «Пока есть музыка и память…» и  т.д.  счастливая  сценическая
      жизнь: их ставят в Москве и Челябинске,  Санкт-Петербурге  и  Озёрске,
      они постоянно переиздаются. Пьеса «Георгий Победоносец» шла  на  сцене
      озёрского театра «Наш дом».  Предлагаем  вашему  вниманию  отрывок  из
      этого произведения.

           (чтение отрывка из пьесы «Георгий Победоносец»)

           Лирика Константина Васильевича посвящена его любимым темам:

                         Я не устану всюду повторять

                          И называть своими именами

                       То, что веками выстрадано нами:

                         Отечество, Любимая и Мать!

           (чтение стихотворения «Матушка пела»)

           Творческий  вклад  Скворцова,  продолжающего   лучшие   традиции
      русской классической литературы, сумевшего показать читателю и зрителю
      высокие  образцы  служения  Отечеству,   христианского   подвига,   по
      достоинству оценен.

           Константин Васильевич член Союза писателей  СССР  с  1969  года.
      Кембриджский университет  в  1992  году  назвал  его  Человеком  года.
      Признанием заслуг  поэта  перед  Россией  можно  считать  то,  что  на
      установленном в  Центральном  музее  Великой  Отечественной  войны  на
      Поклонной горе Щите и Мече высечены его строки:

                          Россияне! Не уроним чести

                     И плечом к плечу сомкнёмся впредь.

                      Выстоять дано нам только вместе,

                          Порознь – только умереть…

           В родном городе поэта в Златоусте учреждена литературная  премия
      имени К.В. Скворцова.

           Есть люди:

           Маленькая радость – маленькое горе – маленькая амплитуда.

           А есть человек, на которого смотришь и видишь,

           Что ПОД НИМ ЗЕМЛЯ ВЕРТИТСЯ.

           Это – масштаб человека.

                            Эдуард Шим.

  13. Слово учителя о 70-80х годах ХХ века.

           В истории нашей страны 70-е годы считаются «застойными», а  80-е
      годы – это годы реформ, слома устоявшихся экономических и политических
      устоев общества. Это было время быстрых перемен, время  «Перестройки».
      Но несмотря на  это  остаются  незыблемые  ценности:  Родина,  любовь,
      семья, совесть… Об этом и писала челябинская поэтесса Ася Горская.

  14. Горская Ася Борисовна

           Имя челябинской поэтессы Аси Горской хорошо известно челябинцам.
      Она автор 12 книг для детей, 4 музыкальных альбомов.

           Ася Горская родилась 30 октября  1937 года  в  Минске,  в  семье
      служащих. С  началом  войны  семья  была  эвакуирована  в  Челябинскую
      область. Когда с фронта вернулся отец, семья  переехала  в  Челябинск,
      где Ася закончила школу.

           Из-за тяжёлой болезни матери Ася после окончания школы не едет в
      Москву,  а  остаётся  в  Челябинске,  где  поступает  на  естественно-
      географический факультет Педагогического института.

           Свою педагогическую деятельность Ася Борисовна вместе  с  мужем,
      тоже учителем, начала в посёлке Октябрьский, а через 9 лет их перевели
      в Челябинск во вновь открытую школу №15. Она учитель с большой  буквы.
      Её любили ученики, а она любила их. Тяготы  войны,  уважение  к  людям
      отстоявшим Родину отразились в её стихах.

            (чтение стихотворения «Держись, ветеран!)

           Особое место в  творчестве  Горской  заняли  стихи,  посвящённые
      Пушкину. Казалось бы, о великом поэте столько написано и  сказано…  но
      Ася Борисовна нашла такие слова, так по-своему открыла поэта для  себя
      и других, что он стал ещё более близким, живым и современным…

      (чтение стихотворения «И снова в Пушкина влюбляюсь»)

           Важное место  в  поэзии  Аси  Борисовны  занимал  родной  город,
      челябинцы,  Урал  и  уральская  природа.  С  искренностью  и  любовью,
      теплотой и нежностью писала поэтесса о своих  земляках,  и  об  улицах
      Челябинска.

            Протяни мне ладони твои,

            Застегни распахнувшийся ворот.

            Я тебе объясняюсь в любви,

            Мой усталый, простуженный город.

           Однажды Ася Горская написала: «Я знаю, вам не до  поэзий,  одним
      ещё, другим уже…». Но читатели так не думали. На одном из  поэтических
      вечеров  в  Челябинской  областной  универсальной  научной  библиотеке
      прозвучал экспромт читателя:

      …Знайте же, Ася, души откровенья:

      В дни злобы, террора, войны

      Ваши прекрасные стихотворения

      Людям очень нужны…

      Аси Борисовны не стало в 2003 году…
      Чтение стихотворения «Совесть»

      Молодцы.  Большое  вам  спасибо  за  вашу  кропотливую,  творческую  и
плодотворную самостоятельную работу, за ваши яркие выступления.  Но  давайте
сделаем  небольшую  остановку,  на  следующем  уроке   мы   продолжим   наше
литературное путешествие во времени. Нас с вами ждёт погружение в 90-е  годы
20 века и знакомство с поэзией Ильи Банникова. Записи в рабочих листах мы  с
вами тоже продолжим и проверим  на  следующем  уроке.   Также  на  следующем
уроке  вы  получите  домашнее  задание,  которое  будет  носить   творческий
характер. А сейчас  мне  бы  хотелось  услышать  ваши  впечатления  о  нашем
путешествии.

    • Понравилось ли вам так путешествовать?

    • Чем вам понравилось путешествие?

    • Чьим творчеством вы заинтересовались? Почему?

    • Какую, выступающую группу вы бы отметили и почему?

  15. Слово учителя о 90-х годах ХХ века.  Этот  период  времени  для  нашей
      страны и всего мира был очень тяжёлым, распад СССР, создание  молодого
      государства  РФ  и  создание  молодой   государственности,   множество
      локальных военных конфликтов в Преднестровье, Чечне.

  16. Банников Илья Николаевич (1971-1994гг.)

      [pic]Илья Банников родился 5 марта 1971  года  в  Муроме  Владимирской
      области в интеллигентной, дружной семье. Именно  здесь  были  заложены
      основы духовной сущности поэта. Затем семья переехала  в  Златоуст,  а
      потом и в Челябинск. Здесь  жизнь свела  Илью  с  прекрасными  людьми,
      которые поняли его  глубину  и  неординарность.  Это  умный  и  тонкий
      учитель  литературы  школы  №2  Алла  Фёдоровна  Строй,  преподаватели
      Челябинского  государственного  педагогического  университета  Николай
      Борисович Виноградов и Галина Николаевна Затевахина.

           Незаурядность личности  Ильи  Банникова,  постоянное  стремление
      постичь истину,  дойти  до  самой  сути  жизни,  познать  самого  себя
      проявились в «Философских этюдах»:

                     «Мужество есть продолжение доброты»

                    «Не ходи в стадо. Паси свою душу сам»

         «Кто владеет богатством – раб, который и собой не владеет».

           Творческий дар поэта многообразен. Но во всех его  произведениях
      звучит  высокая  гражданская,  патриотическая  нота.  Получив  хорошее
      историческое  образование,  глубоко  изучив  и  прочувствовав  историю
      России, Илья верил в свою страну,  любил  её  и  был  готов  защищать.
      Поэтому он отправлялся добровольцем в «горячие точки» (Приднестровье и
      Абхазию): «Кто не хочет защищать Родину – недостоин её!».

           Любимыми героями Ильи были былинные герои богатыри  и  кубинский
      революционер Че Гевара, и его творчество стало «поэзией борьбы»:

                   Нет, кроме схватки, наслажденья выше –

                        На том стоял, на этом и стою.

           Идеалом для поэта был герой греческого мифа Икар, опаливший свои
      крылья в стремлении достичь  свободы  и  поднявшийся  слишком  высоко.
      Искренность поэта, внутренняя энергия,  предчувствие  трагедии  острой
      болью отзываются в сердце читателя.

           И всё же главное впечатление от стихов поэта – ощущение  чистоты
      и полёта, а значит – надежды:

                       Дай мне, Боже, высокую дорогу,

                      Свод небес и звёзд зелёных медь,

                       Чтоб шагнуть под утро от порога

                       И в рассветном небе возлететь.

           Время для Ильи Банникова остановилось  в  1994  году.  Прошедший
      войну, он погиб во время прохождения срочной службы в армии.  Но  живы
      его рукописи, любовно разобранные, расшифрованные и  подготовленные  к
      печати родителями. Благодаря друзьям Ильи была издана  книга  «Баллада
      пепла». Эта книга есть в частных библиотеках  академика  Д.  Лихачёва,
      мэра Москвы Ю. Лужкова, в библиотеке Конгресса США, а в 1996 году  она
      была внесена в реестр книг мировой литературы.

           В нашей школе в январе 2008 года  проходила  встреча  с  Ларисой
      Михайловной  Банниковой,  мамой  поэта.  Она  рассказала  о  жизни   и
      творчестве своего сына и оставила на память его  книгу  с  дарственной
      надписью. Вот одно из произведений поэта, сильные и  смелые   стихи  о
      Родине…

           (чтение стихотворения «Сияй, Сияй, моя Россия!»)

  17. Заключительное слово учителя

           На  этой  патриотической  ноте  мы  с  вами   заканчиваем   наше
      литературное  путешествие  во   времени.   Надеюсь,   мы   не   только
      познакомили, но и  заинтересовали  вас  творчеством  наших  выдающихся
      земляков.  В  качестве  напоминания  о  наших  уроках   вы   получаете
      информационные листы, обращаясь к  которым  вы  вспомните  всё  о  чём
      сегодня услышали и сможете подготовиться к проверке домашнего  задания
      на следующем уроке.

           (учащимся раздаются информационные листы)

  18. Закрепление

           А сейчас мы предлагаем всем  присутствующим  проверить  то,  как
      прошло усвоение материала.

           (учащимся предлагается кроссворд или вопросы викторины,  которые
           подготовили сами учащиеся в качестве домашнего задания)

  19. Рефлексия.

            Дорогие дети, вам понравилось наше литературное путешествие?

           Творчеством какого писателя или поэта вы заинтересовались?

           Какую, выступающую группу вы бы отметили и почему?

           Всем большое спасибо за работу.

           Учитель выставляет оценки


Презентация "Понятие десятичной дроби"


Проверочная работа "Единицы длины" 2 класс


title: Презентация "Стихийные природные явления на территории России" 7 класс

extracted_text:
Стихийные природные явления на территории России
Шаймарданова Альфира Бизяновна
МБОУ «Гимназия №2 им. М. Вахитова»
г. Набережные Челны
Учитель географии
Стихийные природные явления – это неожиданные, страшные по своим последствиям для человека нарушения нормального хода природных процессов.
Взаимосвязь стихийных явлений природы в литосфере, гидросфере и атмосфере
Сели
Сель— поток с очень большой концентрацией минеральных частиц, камней и обломков горных пород, внезапно возникающий в бассейнах небольших горных рек и вызываемый, как правило, ливневыми осадками или бурным таянием снегов.
Классификация селей
Борьба с селями

Борьба с селями ведётся преимущественно путём закрепления почвенного и растительного покрова, строительства специальных гидротехнических сооружений.

Для борьбы с селями проводят профилактические меры и строительство инженерных сооружений

Оползни
Оползень — отделившаяся масса рыхлых пород, медленно и постепенно или скачками оползающая по наклонной плоскости отрыва, сохраняя при этом часто свою связанность, монолитность и не опрокидывая при этом свой грунт.

Оползни возникают на склонах долин или речных берегов, в горах, на берегах морей, самые грандиозные на дне морей
Причины возникновения оползней
Классификация оползней
Обвалы
Обва́л — отрыв и падение масс горных пород вниз со склонов гор под действием силы тяжести.
Обвалы возникают на склонах речных берегов и долин, в горах, на берегах морей

Лавины
Лавина— масса снега, падающая или соскальзывающая со склонов гор
Снежные лавины, в той или иной степени, распространены во всех горных районах России
Причины возникновения лавин
Снег, выпадая в виде осадков, удерживается на склоне за счет силы трения (её величина зависит от целого ряда факторов, в том числе влажности снега, крутизны склона). Сход лавины происходит в тот момент, когда сила давления массы снега начинает превышать силу трения
Классификация лавин
Землетрясения
Землетрясе́ния — подземные толчки и колебания поверхности Земли, вызванные естественными причинами (главным образом тектоническими процессами), или искусственными процессами (взрывы, заполнение водохранилищ, обрушение подземных полостей горных выработок).

Небольшие толчки могут вызываться также подъёмом лавы при вулканических извержениях.
Виды землетрясений
Вулканические извержения
Извержение вулкана — процесс выброса вулканом на земную поверхность раскалённых обломков, пепла, излияние магмы, которая, излившись на поверхность, становится лавой. Извержение вулкана может иметь временной период от нескольких часов до многих лет
Наводнения
Наводне́ние — затопление территории водой, являющееся стихийным бедствием
Типы наводнений
Основные причины наводнений
Способы предотвращения наводнений
Наиболее эффективный способ борьбы с наводнениями на реках — регулирование речного стока путём создания водохранилищ. Они выравнивают сток реки, делая его больше летом и меньше весной, чем в его отсутствие.
Для борьбы с наводнениями на морском берегу используются оградительные дамбы. Ещё одним способом борьбы с наводнениями является углубление перекатов и других мелей.

Для защиты от наводнений при таянии льда на реках чаще всего применяют динамит или иное взрывчатое вещество, взрываемый в определённых местах реки, который, уничтожая торосы, даёт возможность воде течь свободно и направить её по нужному направлению.
Засухи
За́суха — часто длительный (от нескольких недель до двух-трёх лет) период устойчивой погоды с высокими (для данной местности) температурами воздуха и малым количеством осадков (дождя), в результате чего снижаются влагозапасы почвы и возникает угнетение и гибель культурных растений.
Причины засухи
Начало засухи обычно связано с установлением малоподвижного высокого антициклона. Обилие солнечного тепла и постепенно понижающаяся влажность воздуха создают повышенную испаряемость (атмосферная засуха), в связи с чем запасы почвенной влаги без пополнения их дождями истощаются (почвенная засуха). Постепенно, по мере усиления почвенной засухи, пересыхают пруды, реки, озёра, родники, — начинается гидрологическая засуха.
Смерчи
Смерч— атмосферный вихрь, возникающий в кучево-дождевом (грозовом) облаке и распространяющийся вниз, часто до самой поверхности земли, в виде облачного рукава или хобота диаметром в десятки и сотни метров.

Регионом, где возникают условия для формирования смерчей, является вся Европейская территория России, за исключением юга России, Карелии и Мурманской области, а также других северных областей.
География стихийных явлений
Многие стихийные явления — землетрясения, извержения вулканов и др. связаны с районами активного горообразования. В России такие районы расположены на Кавказе и на Дальнем Востоке.
Лавины, обвалы, сели образуются тоже в горных районах на Кавказе, а также на Урале, в Хибинах.

Речные наводнения бывают главным образом на реках с незарегулированным стоком. С постройкой плотин и водохранилищ опасность наводнений резко сокращается.
Смерчи случаются в центре европейской части страны; их образование связано с резкими перепадами давления, сменой воздушных масс, но такому их проявлению, как в классической «стране торнадо» — южных штатах США, препятствуют лесные массивы.
Нагонные наводнения возникают, когда встречный ветер запирает речные устья, повышает уровень воды в заливе, в который впадает река, заставляет ее поворачивать вспять. Таковы, например, знаменитые наводнения Санкт-Петербурга.
В зависимости от того, в каком районе, обжитом или неосвоенном, происходит то или иное стихийное явление, оно или причисляется к рангу стихийных бедствий, или нет. В обжитом районе оно наносит большой материальный ущерб, а иногда приводит к гибели людей, поэтому и называется бедствием.
Меры борьбы со стихийными природными явлениями
Чтобы бороться со стихийными природными явлениями, надо прежде всего хорошо знать причины их происхождения. На помощь людям приходят ученые, изучающие и старающиеся предсказать стихийные природные явления. Это очень трудная и сложная работа, несмотря на то, что в ней используются последние достижения науки и техники, в частности космические методы.
Для защиты населения страны от стихийных и антропогенных бедствий создано специальное Министерство по чрезвычайным ситуациям. Хорошо обученные и экипированные специалисты быстро перемещаются в район стихийного бедствия и оказывают помощь пострадавшим.

Благодарим за внимание!
Список использованных источников
Свободная энциклопедия ВикипедиЯ
    http://ru.wikipedia
Учебник «География России. Природа». 8 кл. И. И. Баринова – М.: Дрофа, 2009.


title: Тест "Односоставное предложение" 8 класс

extracted_text:
Ю. В. Каморникова
                                                             (с. Степановка)

     Тестовые контрольные задания по русскому языку для 8 класса по теме
                         "Односоставное предложение"

Цель: проверить знания и умения учащихся; развивать внимание, память и
           самостоятельность.
Тип урока: проверка уровня усвоения изученного материала.

1. Укажите верное утверждение:
     1) грамматическая основа  односоставных  предложений  состоит  из  двух
главных членов предложения;
     2) односоставные предложения всегда нераспространённые;
     3) грамматическая основа односоставных предложений  состоит  только  из
одного главного члена;
     4)  односоставные предложения всегда являются безличными.

2. Выписать безличное односоставное предложение:
     1) За окном ночь.
     2) Мне грустно.
     3) Грех вам обижать сироту.
     4) Любишь кататься, люби и саночки возить.

3. Какое односоставное предложение не относится к неопределенно-личным?
     1) Звонят во все колокола.
     2) От добра добра не ищут.
     3) Весной в огороде сажают картофель.
     4) Лекцию записывают быстро и кратко!

4. Какие предложения не являются односоставными?
     1) Ваша лень вас погубит!
     2) Соловья баснями не кормят.
     3) Весна - прекрасная пора.
     4) Я читаю стихотворения С. Есенина.

5. Укажите односоставные  безличные  предложения,  в  которых  главный  член
выражен инфинитивом:
     1) Тянет горьким дымком.
     2) Думать о предстоящей встрече.
     3) Светает.
     4) На завтра срочно назначьте встречу!

6. Укажите односоставные назывные предложения:
     1) У тебя было зелёное платье!
     2) Вот парадный подъезд.
     3) Ель - красивое хвойное дерево.
     4) Сын, возвращайся домой!
7. Расставьте предложения в такой последовательности: назывные, определённо-
личные, безличные, неопределённо-личные, обобщённо-личные:
     1) Цыплят по осени считают.
     2) Пишу объяснительную записку.
     3) Здесь так душно!
     4) У неё сегодня голубая кофта.
     5) По радио объявили штормовое предупреждение.

8. Какие из односоставных предложений  могут  иметь  обобщённый  характер  и
переходить в обобщенно-личные?
     1) назывные;
     2) определённо-личные;
     3) безличные;
     4) неопределённо-личные.

9. Определите грамматическую основу предложения:
    Внимательно буду слушать голос твой!
     1) буду слушать голос;
     2) слушать голос;
     3) буду слушать;
     4) внимательно буду слушать.

10.  В   каком   варианте   верно   преобразовано   данное   предложение   в
односоставное: Соседи на выходные уезжают за город.
     1) На выходные соседи уехали за город.
     2) Соседям на выходные пришлось уехать за город.
     3) Они уехали на выходные за город.


title: Кроссворд "Рельеф, геологическое строение" 8 класс

extracted_text:
МАОУ «Чердынская вечерняя (сменная) ОШ»

Учитель: Микова Н.И.

Класс: 8

                              Кроссворд на тему

«Рельеф, геологическое строение»

По горизонтали:

   1. Горы на юге азиатской части России

   2. Форма рельефа

   3. Нагорье на севере России

   4. Устойчивый участок земной коры

   5. Вулканическая порода

   6. Нагорье на севере России

   7. Эра средней жизни

   8. Древняя платформа

   9. Выход фундамента, сложенного кристаллическими породами, на поверхность

  10. Древнейшая эра

По вертикали:

   1. Самая высокая точка России

   2. Учение о строении земной коры и формировании тектонических структур

   3. Наука о вымерших (ископаемых) организмах и  о  развитии  органического
      мира Земли

   4. Раздел геологии, занимающийся изучением возраста, продолжительности  и
      последовательности формирования горных пород, слагающих земную кору

   5. «Каркас природы»

   6. Хребет Северо-Восточной Сибири

   7. Равнина России

   8. Промежуток времени развития земной коры

Ответы:

По горизонтали: 1. Алтай. 2. равнина. 3. Чукотское. 4.  платформа.  5.трапп.
6.Колымское. 7. мезозой. 8. Сибирская. 9. Щит. 10.архей

По   вертикали:   1.   Эльбрус.   2.   геотектоника.    3.    палеонтология.
                          4.  геохронология.  5.  рельеф.  6.  Черского.  7.
Русская. 8. эра.

-----------------------
2

1

1

3

4

2

5

3

4

5

6

8

7

6

7

8

9

10


title: Урок-путешествие "Мировой океан, его части, его единство" 7 класс

extracted_text:
Тема: «Мировой океан, его части, его единство». Урок – путешествие. 7 класс.

Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся, формировать интерес к предмету.
Оборудование: карты полушарий, атласы, корабли, флажки, якорьки, карточки, фишки,
эмблемы, гонг.

                                           Ход урока: (звучит музыка)
Класс делится на группы.
Учитель:
Вы слышите эту удивительную музыку? Она зовет нас в увлекательный мир путешествий. Мы с вами отправляемся в кругосветное плавание. Перед нами стоит непростая цель:
переплыть Мировой океан, а для этого нам необходимо вспомнить все, что мы знаем о нем.
У нас  4 фрегата, и каждая команда плывет на своем корабле. (столы в кабинете расставлены в форме треугольников, напоминающих форму корабля)
Сначала узнаем, из какого порта мы начинаем свое плавание и кто первым возглавит регату. Это будет та команда, которая опередит всех, выполняя первое задание.

Задание № 1
Определите координаты порта – 60 градусов с.ш. и 31 градус в.д. (Санкт-Петербург)

Учитель:
Итак, друзья, в путь!  Совершим кругосветное  плавание.  Через Финский залив переплываем  Балтийское море и  вот мы в просторах Северного моря. А впереди Атлантический океан. Что вы уже знаете о нем? (ответ учеников)

Учитель: Но прежде чем мы отправимся в плавание дальше, выполним следующее задание.

Задание № 2 «Цифровой диктант»
1. Материк,  2 Остров,  3. Полуостров, 4. Архипелаг, 5. Море, 6. Залив, 7. Пролив.

1. Небольшой участок суши, со всех сторон окруженный водой.
2. Узкое водное пространство, которое соединяет части Мирового океана и разделяет участки суши.
3. Часть океана, более или менее отделенная от него сушей.
4. Огромный участок суши.
5. Часть моря или океана, глубоко вдающаяся в сушу.
6. Скопление островов.
7. Часть суши, с трех сторон окруженная водой.

Учитель:
Ребята, свои листочки вы сдаете диспетчерам, они их проверят и выставят оценки в судовые журналы, которые есть у каждого члена экспедиции. А мы плывем  дальше. Где же наш следующий якорь?  Вот от – порт Сидней! Путь до него нелегкий. Впереди Индийский океан. На пути у нас встали подводные рифы, и , чтобы преодолеть этот участок пути, выполним следующее задание.

Задание № 3.
С помощью атласа определите среднюю и максимальную глубину Индийского океана. Кто первым определит?
( средняя глубина – от 30 тыс. м до 6 тыс. м, максимальная – 7729м – Зондский желоб)

(Учитель выставляет корабли на карте у следующего якоря с той очередности с которой ребята справились с заданием)

Учитель:
Во время нашего путешествия мы уже вышли в просторы третьего океана, побывали на берегах трех материков и чтобы попасть на следующую стоянку, а она –ох, ка далеко, выполним новое задание.

Задание № 4. «Немой диктант».
Учитель показывает объекты на карте, а ученики их пишут на листочках.
1. Северный Ледовитый океан
2. Южная Америка
3. Средиземное море
4. Мексиканский залив
5. Берингов пролив
6. Австралия
7. Полуостров Индостан
8. Аравийское море
9. Остров Гренландия
10. Архипелаг

Учитель:
У диспетчеров опять много работы, и все мы спешим дальше. Итак, мы переплываем экватор. Находимся в водах Тихого океана. Он на удивление спокойный и доброжелательный. Друзья, что мы знаем о нем? (ответы команд)

Учитель:
А пока вы рассказывали о Тихом океане, мы уже доплыли до берегов Северной Америки. Перед нами теплый Калифорнийский полуостров, мы в порту Лос-Анджелес. Есть возможность подзаправиться, набрать пресной воды и отправиться дальше. (корабли выстраиваются на карте у якоря возле берегов Северной Америки)
Наш следующий порт – Рио-де-Жанейро. На каком он находится материке? (Южная Америка)
Чей же фрегат первым доплывет до стоянки? Я предлагаю вам викторину,  за правильные ответы вы получаете фишки. Чья команда больше фишек наберет, та первой и прибудет в порт Рио-де-Жанейро.

Задание № 5. Викторина.
1. На каком материке располагается город, в котором мы живем? (Евразия)
2. Прибор, для автоматического определения глубины при помощи звука? (батискаф, эхолот)
3. Какова глубина океана, если звук, посланный с корабля, возвратится в виде эха за 8 секунд? Ваши действия при вычислении.
4. Самый холодный материк. (Антарктида)
5. Самый холодный океан? (Северный Ледовитый)
6. Назовите наибольшую глубину Мирового океана (глубина, название, океан)
7. Площадь какого океана составляет 75млн.км.кв. (Индийского)
8. Самый крупный остров на Земле?
9. Какой пролив разделяет два материка, два океана, два государства, два моря? (Берингов)
10. Перечислите основные части гидросферы.
11. Впадина в океане – что это?
12. Равнины в океане.
13. Узкий склон в океаническом рельефе глубиной более 5 тыс.м?
14. Что является главной причиной круговорота воды в природе?
15. Значение круговорота  воды в природе?

Учитель:
Вот мы и на финишной прямой. Но чтобы вернуться вновь домой, капитаны – к доске!
Последнее задание – оно для вас.
Каждый видит во сне
Как в волшебном кино,
Океаны и дальние страны,
Но на мостик не каждому
Встать суждено
И не каждому быть капитаном!
От вас, капитаны, зависит сейчас очень многое. В ваших руках судьба команды. Вам определять, чей фрегат первым придет к финишу.
Перед вами схема  «Круговорот воды в природе», но она не закончена. Я раздаю вам те карточки, которых здесь не достает. Вам нужно правильно их распределить.

Подведение итогов.
Вот и закончилось наше путешествие, и урок подходит к концу. Я надеюсь, вы поняли, какой величайшей силой человека являются его знания.
В заключение слово диспетчерам – оцените свои команды.
Диспетчеры подводят итоги по судовым журналам.


title: Проверочная работа "Язык. Общение. Стили речи" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме
“Язык. Общение. Стили речи”
Вариант 1.
Назовите виды общения:
устное и письменное;
устное и телефонное;
письменное и интернет-общение;
телефонное и интернет-общение
Какие виды речевой деятельности характеризуют письменное и устное общение? К буквам подберите соответствующие цифры.
А. письмо                                                     1) письменное общение
Б. говорение                                                 2) устное общение
В. слушание
Г. чтение
Выберите признаки письменного общения:
возможность редактировать текст;
выделение абзацев;
жесты;
темп и тон.
Выберите вариант, в котором верно указаны названия стилей речи.
научный и устный;
разговорный и устный;
научный и разговорный;
разговорный и письменный.

Определите стили текстов. К буквам, стоящим около текстов, подберите соответствующие цифры:
научный стиль;
разговорный стиль;
художественный стиль.

А. На белом фоне березняка, весь освещённый солнцем, стоял лесной гигант. Как он был хорош! Длинная горбоносая морда была высоко поднята. Огромные рога напоминали вывороченные корни дерева. Сам тяжёлый, грузный, а ноги тонкие, стройные, словно у скакового коня. (Ю. Яковлев.)
Б. Сначала все было тихо, нормально, я уже собирался было лечь, да вдруг как сверкнет молния, бабахнет гром!  И с такой силищей, что весь наш дом задрожал.  А потом разверзлись хляби небесные. Я уже подумал, не разломалось ли небо над нами на куски, которые вот-вот обрушатся на мою несчастную голову.
В. Вода – бесцветная, легко подвижная, безвкусная жидкость. Она не имеет запаха.

Проверочная работа по теме
“Язык. Общение. Стили речи”
Вариант 2.
Назовите виды общения:
устное и телефонное;
письменное и интернет-общение;
устное и письменное;
телефонное и интернет-общение
Какие виды речевой деятельности характеризуют письменное и устное общение? К буквам подберите соответствующие цифры.
А. письмо                                                     1) устное общение
Б. говорение                                                 2) письменное общение
В. слушание
Г. чтение
Выберите признаки устного общения:
возможность редактировать текст;
выделение абзацев;
жесты;
темп и тон.
Выберите вариант, в котором верно указаны названия стилей речи.
научный и устный;
художественный и устный;
разговорный и письменный;
разговорный и художественный.

Определите стили текстов. К буквам, стоящим около текстов, подберите соответствующие цифры:
разговорный стиль;
научный стиль;
художественный стиль.

А. Вода в озере чистая и прозрачная. Этот цвет особенно хорош осенью, когда на черную воду слетаются жёлтые и красные листья берёз и осин. Но этот цвет хорош и летом, когда белые лилии лежат на воде как на необыкновенном стекле. (К.Паустовский)
Б. Лампа служит для освещения помещений . Она имеет форму груши, её высота восемь сантиметров. Наружная часть стеклянная, только в самом верху металлическая резьба. На нижней выпуклой стороне – марка завода. Внутри к стеклянному столбику прикреплены четыре проволочки и пружина.
В. Что о воде можно сказать? Не можем мы без неё прожить. Да, больше двух дней вряд ли протянем. Очень она нам нужна. Очень.

Ключи к проверочной работе:


title: Конспект урока "Жалобная книга природы"

extracted_text:
Конспект урока
Жалобная книга природы

Выполнила: воспитатель
Кудрявцева С.С

Цель: продолжать закреплять знания детей о правильном поведении в лесу и об особенностях жизни птиц, рыб, деревьев.

    	Природа – великий и мудрый воспитатель. К великому сожалению, ещё многие равнодушны к красоте и гармонии природы. Может быть, оттого, что не представляют, как бедна была бы жизнь без обилия животных и растений, как они нужны, полезны, просто необходимы, наконец.
 У нас сегодня Лесная книга жалоб. Жалоб поступило много, рассмотрим их.
«Жалобная книга природы» рассказывает о том, какие есть нарушения в природе, о том, что некоторые люди жестоко поступают по отношению к ней, вредят ей и, пользуясь ее дарами, не заботятся о ней.  «Жалобная книга природы» - тревожный рассказ о том, как порой трудно живется цветам, деревьям, птицам, рыбам. Автор – сама природа.
Первая жалоба в книгу записана была от леса. Лес, такой большой и сильный, почему вдруг жаловаться надумал, на кого обиделся? Уничтожая леса, люди подрезают саму основу своего существования. Леса не только приносят великую пользу человеку, украшают и оздоравливают землю, но и поддерживают жизнь на ней.
Лес – это краса нашей Земли. Он даёт нам кислород, древесину. В нём живут птицы и различные животные. Леса охраняются законом, но некоторые люди вырубают их необдуманно. Много срубленных деревьев пропадают зря. Не всегда вместо вырубленных деревьев сажаются новые. Из-за этого лесов остаётся всё меньше и меньше.

Побывав в лесу, люди иногда оставляют костры зажжёнными. Из-за этого часто случаются пожары. Целые лесные массивы сгорают от неосторожности людей. Погибают миллионы растений. Среди них очень много редких, нигде больше не встречающихся. Когда сгорает лес, то животным приходится уходить. Из-за этих вечных переходов животные иногда погибают, если им, конечно, удаётся выбраться из огня.
Для защиты леса, хотелось бы установить таблички с просьбой о том, чтобы не разжигали костры, не рубили деревьев.

Жалоба березы:
    «Шестьдесят лет прожила я на свете, но прошлой весной подошёл ко мне юный турист и на стволе у меня вырезал слово: «Лёня» и мой сок вытек. Летом дачник подошёл и вырезал «Ваня», теперь под кору залезают разные вредные насекомые и я погибаю».
Кто это? Это береза. Летом березы людей спасают от жары, дают очень полезный и целебный берёзовый сок, который повышает сопротивляемость организма к простудным, инфекционным и аллергическим заболеваниям. И очищают воздух.

Жалоба дуба:
    «Я ни жив, ни мертв  стою. До того запуган – шелестеть боюсь. Кидают в меня, чем попало, палки и камни так и свистят. Это ребята жёлуди сшибают. Не могут дождаться, пока они сами на землю упадут. Весь я в царапинах и трещинах, все ветки мне повыкручивал, а сучки поломали».
Кто это? Это дуб. Желудями в природе питаются дикие свиньи, олени и даже медведи. А также из желудей делают желудевую муку и кофе. Листья деревьев выделяют кислород, летом спасают нас от жары.

Жалоба елки:

- Грустно и одиноко мне в лесу. Совсем одна я осталась. А ведь вокруг меня когда-то росли десять елочек красавиц. Но под новый год появились в лесу жестокие люди с топорами, вырубили их под самый корешок и увезли. Прилетели через несколько дней снегири и рассказали, что лесных красавиц поставили в комнаты, нарядили, полюбовались несколько дней, да и выбросили на помойку. И стройные зеленые красавицы превратились в мусор… А какие славные они были. Правда и детей жалко, что за новый год без елочки. Как же быть?
Вопрос воспитателя. Действительно, как же быть, как правильно надо поступить в этом случае? (Покупать елки, специально выращенные в питомниках, купить искусственную елку, украсить помещение еловыми ветками и т. д.).

Жалоба муравья:

  Мы, муравьи, самые последние, наверное, узнали о жалобной книге. Мы ведь все работаем. В муравейнике живет только дружный народ. Мы каждый год улучшаем свое жилище. Но люди, которые приходят в лес, часто разрушают наши дома. А около муравейника наши муравьиные тропы и не замечают. Мы очень просим, чтобы нас, маленьких, не обижали.

Муравейник можно увидеть в каждом лесу особенно хвойном. Расположен он обычно у дерева или пня, но обязательно с южной стороны. Муравьи строят свой дом в виде конуса – во время дождя вода легко стекает, не попадая внутрь. Муравейник усыпан движущимися муравьями. Муравейник постоянно улучается и совершенствуется. Летом можно увидеть и летающих муравьёв. В солнечный день они покидают муравейник и летят плотным роем, чтобы встретиться с роем муравьёв из других владений. Иногда они образуют целое облако. В одном муравейнике живёт очень много муравьев. Для питания им необходимо в день до десяти тысяч, в основном вредных для человека, насекомых. Они очень полезны. За год одна муравьиная семья уничтожает до 10 миллионов вредителей леса.

Жилище муравьёв представляет собой сложное многоэтажное сооружение из различных ходов и камер, где размещаются яйца, личинки и куколки муравьёв и живут взрослые особи, несущие различные обязанности:

-       рабочие муравьи
-       разведчики
-       постовые
-       солдаты
Чтобы защитить своё гнездо лесные муравьи подгибают брюшко и выбрызгивают муравьиную кислоту, обжигающую врага. Путешествуя по муравьиным тропам в поисках добычи, муравьи уходят далеко от своего дома, маленький муравей, наверное, мог бы и заблудиться. Но природа придумала мудро, научив этих насекомых метить свои дороги и по запахам находить обратно дорогу, не сбиваясь с пути.

Не нужно без всякой причины, просто ради любопытства, разрывать муравейники, надеясь увидеть там нечто удивительное, Подумайте лучше о том, сколько хлопот вы доставите этим поступком трудолюбивым санитарам леса.
Там, где в лесу бывает много посетителей, работники лесного хозяйства специально огораживают муравейники. Я бы тоже хотел огородить муравейник, повесить табличку с просьбой не ломать муравейник и привести пример – «Как бы тебе понравилось, если сломали твой дом?»

"Разоряя муравейник, ты разоряешь дом друзей" - говорит народная пословица.

Жалоба жабы:
    «Сама знаю, что не красавица, живу я на болоте. Песни громко распеваю и комариков глотаю. А окажись я рядом, многие шарахаются в сторону, а то еще и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Польза от меня большая».

Кто это? Это жаба. Одна жаба сохраняет от гусениц и червей целый огород.
Если в доме завелись тараканы, заведи жабу, и они исчезнут.

Жалоба бабочки:

Мы самые красивые насекомые в мире. Не приносим никакого вреда. А из-за своей красоты страдаем. Очень часто люди видят что-то красивое и говорят: мне бы такое! Как хочется иметь такую красоту! Люди, остановитесь! Поймав нас, вы нарушаете закон. Ведь некоторые из нас очень редкие и занесены в Красную книгу. Не убивайте нас!

Бабочки, должно быть, один из самых красивых живых существ на Земле! Они похожи на ожившие цветы, причудливая и яркая окраска их крыльев поистине сказочная. За их красоту люди дали бабочкам красивые имена: махаон, адмирал, аполлон, зорька, лимонница.

Для защиты бабочек и животных, давать по рекламам и газетам информацию о них. При общении с друзьями, чаще развивать тему о животных и природе.

Жалоба паучка:

А вот я из особой группы. Нет-нет я не насекомое, а паукообразное. Многие дети и взрослые не только не любят пауков, а даже боятся их. А мы так хотим, чтобы и нас полюбили!

Пауки не насекомые. Насекомые имеют три пары ног и часто крылья. Паукообразные обладают четырьмя парами ног, а крыльев лишены вовсе. У пауков тело делится на 2 части – головогрудь и брюшко и, главное у них – паутинный аппарат, расположенный на кончике брюшка. Специальные коготки или щетинки на задних лапах паука помогают ему прясть паутину необходимого качества.

Паук следит за количеством паутины и за высоким качеством пряжи и построек. Бывают липкие, сухие, растяжимые, нерастяжимые, цветные и бесцветные паутины.

Так зачем пауку паутина?

Из паутины строится убежище – гнездо, или же ею нора выстилается. А еще ловушка для добычи. У каждого паука свой вид паутин. Домовой паук сплетает паутину в углах домов или сараев; лабиринтовый паук – в трещинах стен. Когда жертва спотыкается о нить, подножку паук утаскивает внутрь паутинной трубки. Балдахиновый паук строит паутину в траве. Они устраивают путешествия на несколько километров, когда потоки воздуха рвут паутину.

Жалоба совы:
     «Ох, не любят же меня люди. Голос, видите ли, им не нравятся и глаза, говорят у меня не красивые! Считают, что я беду приношу. А я всю ночь летаю - мышей добываю. А станет светло, спать лечу в дупло».
Кто это? Это сова. Сова находится под охраной государства. Одна сова уничтожает за лето 1000 мышей, которые способны погубить 1 тонну зерна.

Жалоба снегирей и синиц:

-С одной стороны нам грех жаловаться - зимних столовых у нас немало. Дети вовремя об этом позаботились. Спасибо им! Но вот меню уж очень однообразное: замершая каша, хлебные крошки. Да не всегда нам этот корм достается: то ветром сдует, то снегом засыплет, а то и вовсе положить забудут.
Вопрос воспитателя. Как же помочь птицам, оставшимся у нас на зиму? (Не забывать класть корм в птичьи столовые; знать, чем питаются птицы и что им необходимо, что пережить зиму)

Жалоба рыб:
-В воде, где мы живем, совсем мало кислорода стало, того и гляди
задохнемся. Почему?
Да, все водоемы покрылись толстым слоем льда. Одна надежда осталась на рыболовов. Только они могут спасти нас от неминуемой гибели.
Вопрос воспитателя. Как вы думаете, чем рыболовы могут помочь рыбам? (Зимой они делают проруби во льду, и воздух попадает в воду).
Наши просьбы:

Не бросать мусор!

Не разжигать костров!

Не рубить и не ломать деревьев!

Не обижать и прикармливать животных!

Беречь то, что у нас есть!


title: Конспект урока "Понятие десятичной дроби" 6 класс

extracted_text:
                       Тема «Понятие десятичной дроби»
Данный урок разработан с учетом работы по УМК Муравиных «Математика, 6».

 Цель:  1.  повторить  теоретический  материал  по  данной  теме,  закрепить
умение читать               десятичные дроби, переводить десятичные дроби  в
обыкновенные и наоборот, делить и умножать  десятичные  дроби  на  10,100  и
т.д.
               2.   развивать   вычислительные   навыки,   аргументированную
математическую  речь,  самостоятельность,  умение  правильно   анализировать
результаты работы, связывать математические данные с окружающим миром.
              3.  воспитывать  интерес  к   предмету,   дисциплинированность
обучающихся.
Оборудование: индивидуальные карточки  с  пропусками,  карточки  для  устной
работы, презентация, интерактивная доска.

                                 Ход урока:
   1. Организационный момент.(1 слайд)
      Здравствуйте, ребята.   Прочитай  данные  числа,  как  называются  эти
      числа. Как по другому можно записать дробь [pic] = 0,7. Как называются
      числа, которые можно записать с помощью запятой?
      Числа десятичные – новые для вас
      Лишь совсем недавно их узнал ваш класс.
      Сразу поприбавилось всем теперь мороки.
      Учим – учим правила, готовимся к уроку.
   И сегодня мы будем говорить о десятичных дробях, отправившись все  вместе
   в путешествие по  островам,  на  которых  находят  применение  десятичные
   дроби.
   Начинаем путешествие!(2 слайд)
   2. Устная работа. (3,4,5,6 - слайды).
   Отправляемся на первый остров.
   Прочитайте предложения, назовите десятичную дробь и младший разряд дроби.
   2 ученика работают по индивидуальным карточкам.
   3. Выполнение упражнений.
   Удачно справившись с заданием на 1 острове, мы высаживаемся на 2  остров.
   (7 слайд).
   Здесь нам понадобятся рабочие  тетради.  Запишите  число  и  тему  урока:
   «Понятие десятичной дроби».
   (слайд 8).Запишите числа цифрами (один человек у доски).
      • Три целых тридцать семь сотых – 3,37
      • Нуль целых семь десятых – 0,7
      • Нуль целых пять тысячных – 0,005
      • Тринадцать целых сто двадцать пять тысячных – 13,125
      • Шесть целых  четыре сотых – 6,04
      • Пять целых двадцать одна тысячная – 5,021
 (слайд 9). Запишите в виде дроби или смешанного числа (1 ученик у доски).
                  0,12           13,04           15,117             300,004
 145,5        0,013
 (слайд 10,11). Причаливаем на 3 остров.
                   Выберите по порядку (по строкам) все десятичные дроби  и
 прочитайте фамилию русского ученого, который изложил учение  о  десятичных
 дробях в первом российском учебнике. (Выполняют самостоятельно).
 Леонтий Филиппович Магницкий.
 (слайд 12) Графический диктант.
                 Не успели оглянуться, как оказались уже на  4  острове.  Я
 читаю утверждение, если оно по вашему верное, то вы чертите галочку,  если
 нет, то – тире.
     • Десятичные дроби 0,06 и 0,060 равны.
     • 3[pic] = 3,16
     • В числе 121,537 цифра 7 стоит в разряде сотых.
     • Произведение 2,7 и 10 равно 27.
     • Любую обыкновенную дробь можно записать в виде десятичной.
     • Приписывание нулей справа  от  знаков,  стоящих  после  запятой,  не
       изменяет десятичной дроби.
Проверка (слайд13) – один ученик у доски чертит.
   4. Физкульт – минутка. (слайд 14).
   Вы на славу потрудились
   И немного утомились.
   5. Самостоятельное выполнение упражнений. (слайд 15). Остров 5.
   Вычисляют самостоятельно с последующей проверкой по цепочке.
   4,5* 10 =45                                     61,8 : 10 = 6,18
   3,17 *10 = 31.7                               36,2 : 100 = 0,362
   0,405 * 100 = 40,5                           23,4 : 1000 = 0.0234
(слайд 16)  Запишите в виде десятичной дроби. (2 ученика, которые  выполнили
первыми задание записывают ответы)
 (Слайд 17) Вот мы и добрались до 6 острова.
 Выполняют самостоятельно с последующей взаимопроверкой.
     • Запишите в виде десятичной дроби [pic]
     • Запишите в виде смешанного числа 17,003
     • Запишите число цифрами: нуль целых триста сорок семь тысячных
     • Вычислите 72,67: 100
     • Вычислите 16 : 100
     • Замените дробь 3/5 дробью со знаменателем 10 и  запишите  десятичную
       дробь.
Обменяйтесь друг с другом  тетрадями  и  проверьте.  (слайд  18),  поставьте
оценку.
   6. Подведение итогов.
   Наше путешествие подошло к концу (слайд 19).
   К математике способность проявляй,
   Не ленись, а  ежедневно развивай,
   Умножай, дели, трудись, соображай,
   С математикой дружить не забывай.
Домашнее задание: ст. р. Т. №№ 236, 238.
Объявление оценок с комментированием.
Вы еще только в  начале  плавания  по   новому  для  вас  океану  десятичных
дробей. Счастливого вам плавания и спасибо за активную работу на уроке.

(Если останется время – устный счет по карточкам).


title: Конспект урока "Механические колебания" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме:
« Механические  колебания »

учителя физики ГБОУ СОШ №580
г. Санкт - Петербурга

Кононова Геннадия Григорьевича

2018 г

 Механические колебания
Дидактическая цель:    провести аналогию между  колебательным движением и движением по
                                          окружности, определить вид движения (неравномерное и криволинейное),
                                          выявить величины, описывающие такое движение
Воспитательная цель:   пробуждение познавательного интереса к предмету и окружающим
                                         явлениям; формирование умений научно описывать явления и находить связь
                                         с другими процессами, выделять особенности
Основные знания и умения:  знать определения терминов и формулировки законов, уметь
                                         применять их к решению задач

Оборудование и средства обеспечения учебного процесса: компьютер, мультимедийный проектор, экран, маятники (пружинный и нитяной)
Ход урока
Оргмомент  (анализ основных ошибок в контрольной работе, план урока по новой теме)
       2.  Изучение новой темы: записать тему урока. Примеры проявления колебательного движения.
       3.  Опорный конспект (слайд 2). Анализ колебательного движения, параметры движения.
       4. Характеристики колебаний (слайд 3) Переменные и постоянные параметры, определение,
            формулы, характер изменения
       5. Маятники. Описание движения на основе видеороликов, ответы на вопросы (слайд 4)
       6. Условия возникновения колебаний, возвращающая сила (слайды 5, 6)
       7. Уравнения гармонических колебаний, параметры и их связь (слайды 7 – 9)
       8. Графики колебательного движения(слайды 10,11)
       9. Превращение энергии. Закон сохранения энергии при свободных колебаниях (слайд 12)
      10. Затухающие колебания, поведение параметров (слайд 13)
      11. Вынужденные колебания. Резонанс (слайды 14, 15)
      12. Закрепление материала с помощью опорного конспекта (слайд 2)
     13. Домашнее задание: глава 3.

Используемые сайты:

1.http://images.rambler.ru/search?query=%D0%97%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%BD%20%D1%81%D0%BE%D1%85%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B7%D0%B0%D1%80%D1%8F%D0%B4%D0%B0&adult=soft&i=0&utm_source=rambler-search&utm_medium=mixup&utm_campaign=images_up
2. http://www.college.ru/physics/courses/op25part2/content/chapter1/section/haragraph2/theory.html
3.http://images.rambler.ru/search?query=%D0%A1%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%B0