title: Конспект урока по окружающему миру "Когда появилась одежда" 1 класс

extracted_text:
              Овечкинская  средняя  общеобразовательная  школа  филиал  МКОУ
      «Гоноховская СОШ Завьяловского района» Алтайского края

Яковенко Елена Александровна, учитель начальных классов

 «Реализация системно-деятельностного подхода в обучении младших школьников
на уроках естественно-научного цикла»

УМК «Школа России» Урок окружающего мира в 1 классе по теме «Когда
появилась одежда»

Электронный адрес: eljo83@rambler.ru

     Тема урока: «Когда появилась одежда?»

                         1 класс

             Предмет: Окружающий мир

      Цель урока:
         Создание  условий  для  достижения оптимального развития  личности
      ребёнка.
      Предметные результаты:
    • Знакомство детей с историей одежды; с разнообразием современной
      одежды, её назначением.
    • Учить аккуратно относиться к своей одежде, соблюдать гигиену;
      правильно выбирать одежду для любого случая.

      Формирование УУД:
            Познавательные УУД
      Развитие способностей учащихся управлять своей познавательной
      деятельностью;
       формирование умений анализировать, сравнивать, выделять необходимую
      информацию;
       делать выводы и обобщения.
             Регулятивные УУД
      Формирование   умения  самостоятельно выделять и формулировать
      познавательную цель;
       планировать свою деятельность на уроке;
       контролировать, оценивать процесс и результат своей деятельности.
            Коммуникативные УУД
      Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме;
      слушать и слышать учителя, другого ученика;
      доносить до собеседника свою точку зрения;
      формировать умение договариваться и приходить к общему решению в
      совместной деятельности;
      адекватно оценивать работу в группе

                                                    Личностные УУД
      Формирование положительной учебной мотивации, навыков адекватной
      самооценки, ответственности за конечный результат.
       Формирование  учебно-познавательных мотивов; учебно-познавательного
      интереса  к новому материалу и способам решения  новой  учебной
      задачи.
      Развитие доброжелательности, внимания к людям.

      Оборудование:
    • учебник « Мир вокруг нас» 1 класс,
    •  рабочая тетрадь у каждого ученика,
    • презентация;
    •  картинки с изображением  людей разных профессий.

      |Этапы урока            |Деятельность учителя     |Деятельность учащихся             |Методический комментарий |
|I. Организа-ционный,   |Садитесь ребята.         |                                  |                         |
|психологический        |Посмотрите друг другу в  |Включаются в урок, во             |Самооценка готовности к  |
|настрой.               |глаза, улыбнитесь,       |взаимодействие с одноклассниками, |уроку.                   |
|                       |глазками пожелайте       |с учителем. В паре улыбаются друг |                         |
|                       |товарищу хорошего        |другу.                            |                         |
|                       |рабочего настроения.     |Я желаю тебе, Света, хорошего     |                         |
|                       |Теперь посмотрите на     |рабочего настроения и т.д.        |                         |
|                       |меня. Я тоже желаю вам   |                                  |                         |
|                       |всем хорошей работы на   |                                  |                         |
|                       |уроке.                   |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |Откиньтесь на спинку     |Я хочу быть здоровым,             |                         |
|II. Оздоро- вительная  |стула, закройте глаза,   |Я могу быть здоровым,             |                         |
|минутка.               |расслабьтесь, настройтесь|Я буду здоровым (три раза)        |Ценностное отношение к   |
|                       |на здоровый урок         |                                  |здоровому образу жизни.  |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |Какая из названных птиц  |- У нас зимует сорока.            |                         |
|III. Повторение        |зимует у нас? (Слайд 2)  |                                  |                         |
|изученного материала.  |                         |                                  |                         |
|                       |А) стриж                 |                                  |                         |
|                       |Б) скворец               |                                  |                         |
|                       |В)  сорока               |                                  |                         |
|                       |Динозавры                |- Динозавры жили в прошлом.       |Формирование умений      |
|                       |А)  не жили совсем       |                                  |анализировать,           |
|                       |Б)  живут сейчас         |                                  |сравнивать, выделять     |
|                       |В)  жили в прошлом       |                                  |необходимую информацию   |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |- Какие предметы вы      |- Я вижу халат, платье, пиджак,   |                         |
|                       |видите?                  |рубашку, шубу, брюки.             |                         |
|IV. Определе- ние темы |(Слайд 3)                |                                  |                         |
|урока.                 |                         |                                  |                         |
|                       |- Назовите эти  предметы |- Это одежда.                     |                         |
|                       |одним словом.            |                                  |                         |
|                       |- Какими словами можно   |                                  |                         |
|                       |продолжить этот  ряд?    |- Куртка, пуховик, юбка и т.д.    |                         |
|                       |- Ребята, а когда        |                                  |Умение слушать           |
|                       |появилась одежда?        |- Одежда появилась давно.         |собеседника и вести      |
|                       |                         |                                  |диалог, высказывать свою |
|                       |Как выдумаете, какова    |- Одежда. Когда появилась одежда? |точку зрения.            |
|                       |тема сегодняшнего урока? |                                  |                         |
|                       |(Слайд 4)                |                                  |                         |
|                       |                         |- Дети с учителем ставят цель     |                         |
|                       |- Давайте поставим цели  |урока (закрепляют цели по слайду) |                         |
|                       |на урок.                 |                                  |                         |
|                       |                         |(Дети выдают знания, которые у них|                         |
|                       |                         |есть по данной теме.)             |                         |
|V. Мотивация и         |                         |_ Мы узнаем, когда появилась      |                         |
|целеполагание.         |Что об этом уже знаем?   |одежда. Как она  выглядела.       |                         |
|                       |- Чего не знаем, не      |- Интересно узнать такую же одежду|                         |
|                       |понимаем?                |носили раньше или она была другой.|                         |
|                       |- Что хотели бы узнать?  |- Я расширю кругозор, расскажу    |                         |
|                       |                         |родителям, что нового узнал на    |                         |
|                       |                         |уроке.                            |                         |
|                       |                         |- Узнаем, как  одевались раньше и |Формирование умения      |
|                       |- Какую проблему будем   |сравним с нашей одеждой.          |доносить до собеседника  |
|                       |решать?                  |                                  |свою точку зрения;       |
|                       |                         |- Узнаем, какая одежда была у     |умения  самостоятельно   |
|                       |                         |древних людей.                    |выделять и формулировать |
|                       |- Зачем будем в этом     |                                  |познавательную цель      |
|                       |разбираться?             |                                  |                         |
|                       |                         |- Будем узнавать  менялась ли     |                         |
|                       |                         |одежда, когда проходили годы.     |                         |
|                       |- Что сможем делать,     |                                  |                         |
|                       |решив эту проблему?      |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |- Что мы спланируем,     |                                  |Формирование умения      |
|                       |чтобы решить эту учебную |- Это древние люди.               |слушать и слышать        |
|                       |задачу?                  |                                  |учителя, другого ученика |
|                       |                         |- Из шкур животных. У них,        |                         |
|                       |- Что будем делать       |наверно, не было  ткани, чтобы    |                         |
|                       |вначале?                 |шить.                             |                         |
|                       |                         |Дети читают текст учебника.       |                         |
|VI.Планирование.       |- Что будем делать потом?|( стр. 80)                        |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |- С чего же всё          |- Дети отвечают на поставленные   |                         |
|                       |начиналось?              |вопросы, используя материал       |                         |
|                       |- Кого мы видим на       |учебника и рассказ учителя.       |                         |
|                       |экране?                  |                                  |                         |
|                       |(Слайд 5)                |                                  |                         |
|                       |- Из чего они делали себе|                                  |                         |
|                       |одежду? Почему?          |                                  |                         |
|                       |- Когда появилась одежда |                                  |Умение удерживать учебную|
|VII. Реализация плана. |первобытных людей?       |                                  |задачу                   |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |- Когда появилась одежда?|                                  |                         |
|                       |-  Во что одевались      |                                  |                         |
|                       |первобытные люди?        |                                  |                         |
|                       |- Почему у них не было   |- Такую одежду носили  в Греции.  |                         |
|                       |другой одежды?           |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |Учитель вместе с детьми  |                                  |                         |
|                       |открывают новые знания о |                                  |                         |
|                       |появлении одежды.        |                                  |                         |
|                       |1) - Позднее люди        |                                  |                         |
|                       |научились изготавливать  |                                  |Формирование             |
|                       |ткань и стали из неё     |                                  |учебно-познавательных    |
|                       |делать одежду.           |                                  |мотивов;                 |
|                       |- Как вы, думаете,  где  |                                  |учебно-познавательного   |
|                       |носили такую одежду?     |                                  |интереса  к новому       |
|                       |- Эту одежду делали из   |                                  |материалу                |
|                       |большого прямоугольного  |Двое учеников одевают друг друга. |                         |
|                       |куска ткани, который     |                                  |                         |
|                       |искусно оборачивали      |                                  |                         |
|                       |вокруг тела, а на одном  |                                  |                         |
|                       |плече или на двух        |                                  |                         |
|                       |закрепляли брошью.       |                                  |                         |
|                       |- Давайте и мы попробуем |- В прошлом женщины и девочки     |                         |
|                       |одеться, как греки. Эта  |ходили в пышных платьях, широких  |                         |
|                       |одежда называется тога.  |юбках. Русские женщины носили     |                         |
|                       |Учитель показывает кусок |сарафаны. Голову украшали перьями,|                         |
|                       |ткани.                   |кокошниками, платками.            |                         |
|                       |2) Дети рассматривают    |                                  |                         |
|                       |следующие картинки.      |                                  |                         |
|                       |(Слайд 6)                |-  Мужская  одежда  крестьян, так |                         |
|                       |- Как в прошлом ходили   |же как и женская, состояла из     |                         |
|                       |русские  женщины,        |комплекса нескольких предметов и  |                         |
|                       |девочки?                 |аксессуаров. В комплекс входили   |                         |
|                       |                         |рубашка - косоворотка, портки     |Умение удерживать учебную|
|                       |                         |великорусского типа, коротай,     |задачу, выбирать действия|
|                       |                         |халат, шуба, полушубок. Тулуп,    |по достижению цели       |
|                       |                         |малахай и треух, шапка – куркуль, |                         |
|                       |                         |шапка вязанная, картуз, шарф,     |                         |
|                       |                         |башлык, сапоги, валенки, пояса.   |                         |
|                       |                         |Дети сидят расслабившись и под    |                         |
|                       |                         |музыку следят глазами за героями  |                         |
|                       |- А как одевались        |мультфильма.                      |                         |
|                       |мужчины?                 |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |- Одежду готовили из металлических|                         |
|                       |(Слайд 7) Электронная    |пластин, кольчугу из проволоки.   |                         |
|                       |физминутка для глаз.     |- Это была особая одежда для      |                         |
|                       |                         |защиты в бою.                     |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |3) -   Менялись времена, |                                  |Ценностное отношение к   |
|                       |менялась и одежда.       |                                  |здоровому образу жизни.  |
|                       |Костюмы отличались       |                                  |                         |
|                       |большой выдумкой, Для    |                                  |                         |
|                       |украшения использовали   |                                  |                         |
|                       |банты, перья, кружева,   |                                  |                         |
|                       |атлас. Платья украшали   |                                  |                         |
|                       |драгоценностями.         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|Физминутка.            |-Посмотрите, во что      |                                  |                         |
|                       |оделся  Муравьишка?      |                                  |                         |
|                       |- Какой можно сделать    |                                  |                         |
|                       |вывод?  Из чего готовили |                                  |                         |
|                       |такую одежду?     (Слайд |                                  |                         |
|                       |8)                       |- Это деловая одежда.             |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |4)    Продолжение беседы.|                                  |                         |
|                       |(Слайды 9- 14)           |                                  |                         |
|                       |- Современная одежда     |- Это спортивная одежда.          |Формирование умения      |
|                       |очень разнообразна. По   |                                  |обобщать полученные      |
|                       |одежде можно узнать,  где|                                  |знания.                  |
|                       |живёт человек, в         |                                  |                         |
|                       |какой стране, кем        |                                  |                         |
|                       |работает.                |- Это домашняя одежда или одежда  |                         |
|                       |- А кому из этих людей на|для дома.                         |                         |
|                       |спортивное соревнование, |                                  |                         |
|VIII. Вывод.           |кому на собрание, а кому |                                  |                         |
|                       |быть дома?               |                                  |                         |
|                       |- Как бы вы назвали      |Одежда имеет своё предназначение. |                         |
|                       |одежду, в которой ходят  |Главное, чтобы она была чистая,   |                         |
|                       |на торжественные вечера, |аккуратная, свежая. Чтобы на этого|                         |
|                       |собрания?                |человека  приятно было смотреть и |                         |
|                       |                         |общаться с ним.                   |                         |
|                       |- Как назовём одежду, в  |                                  |                         |
|                       |которой мы ходим на      |Закрепление материала.            |                         |
|                       |физкультуру, на          |Дети вырезают из Приложения и     |                         |
|                       |спортивные соревнования? |наклеивают на рисунок головные    |                         |
|                       |                         |уборы.                            |                         |
|                       |-  А как называется      |                                  |                         |
|                       |одежда, в  которой вы    |                                  |                         |
|                       |ходите дома?             |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |Применение новых знаний в|
|                       |                         |                                  |жизненных ситуациях      |
|                       |- Какой должна быть      |                                  |                         |
|                       |одежда всегда?           |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |5) Чтение материала  по  |                                  |                         |
|                       |учебнику                 |                                  |                         |
|                       |( стр. 81)               |                                  |                         |
|                       |Работа по Рабочей тетради|- Халат - домашняя одежда.        |                         |
|                       |(стр. 33) .Дети вырезают |                                  |                         |
|                       |из Приложения и          |                                  |                         |
|                       |наклеивают на            |- Брюки - деловая одежда.         |                         |
|                       |рисунок головные уборы.  |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |( Отгадывание загадок.   |                                  |                         |
|                       |К какому стилю можно     |- Рубашка.                        |                         |
|                       |отнести?                 |                                  |                         |
|                       |                         |На маскарад – это бал, гулянье,   |                         |
|                       |- Надевают для покоя.    |участники надевают маски, костюмы.|                         |
|                       |А снимают для учтивости. |                                  |                         |
|                       |                         |- Да,  мы много интересного узнали|                         |
|                       |- По дороге я шёл,       |об одежде. Есть разная одежда, для|                         |
|                       |Две дороги нашёл,        |каждого дела своя. Она сейчас не  |                         |
|                       |По обеим пошёл.          |такая, какой была раньше.         |                         |
|                       |                         |- Ничего. Нам было интересно.     |                         |
|                       |- Один вход,             |                                  |                         |
|                       |Три выхода.              |- Нельзя идти на праздник, на день|                         |
|                       |                         |рождения, на работу, в театр.     |                         |
|                       |- А когда можно надеть   |- Нет.                            |Приобретение способа     |
|                       |любую одежду и           |                                  |действий по достижению   |
|                       |веселиться?              |- Жилетка, брюки, пиджак, рубашка,|целей; умение работать   |
|                       |                         |галстук.                          |самостоятельно           |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |- Соответствовала ли наша|Ответы детей.                     |                         |
|                       |работа цели урока?       |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |Развитие мышления, речи. |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |- Что вызвало трудности? |К         П                       |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |- Куда нельзя пойти в    |                                  |                         |
|                       |спортивной одежде?       |                                  |                         |
|                       |(Слайд 16-17)            |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |- А на уроки можно       |                                  |                         |
|                       |ходить?                  |                                  |                         |
|                       |- Что относится к деловой|                                  |                         |
|                       |форме одежды?            |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |Смыслообразование, т.е.  |
|                       |- Что вам понравилось на |                                  |ученик задается вопросом,|
|                       |уроке?                   |                                  |что дал урок.            |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |- Оцените красоту и      |                                  |Осознание учащимися      |
|                       |правильность выполнения  |                                  |практической и личностной|
|                       |сегодняшней работы в     |                                  |значимости результатов   |
|                       |тетради.                 |                                  |каждого этапа урока.     |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |Работа по учебнику (стр. |                                  |                         |
|                       |№  80 - 81)  читать.     |                                  |                         |
|.                      |Подготовить  загадки про |                                  |                         |
|IX. Контроль и         |одежду.                  |                                  |                         |
|рефлексия.             |Молодцы, ребята! (Слайд  |                                  |                         |
|                       |18)                      |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |Приобретение способа     |
|                       |                         |                                  |действий по достижению   |
|                       |                         |                                  |целей, умение            |
|                       |                         |                                  |контролировать и         |
|                       |                         |                                  |оценивать свою работу и  |
|                       |                         |                                  |полученный результат.    |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|X. Оценивание.         |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|                       |                         |                                  |                         |
|XI. Домашнее задание.  |                         |                                  |                         |

                             Список литературы.

      1. Учебник «Окружающий мир» 1 класс. А.А.Плешаков
      2.Рабочая тетрадь «Окружающий мир». А.А.Плешаков
      3.Тесты
      4. Атлас – определитель «От земли до неба». А.А.Плешаков
      5. Книга для учащихся «Великан на поляне». А.А.Плешаков


Презентация "Логические основы работы компьютера" 9 класс


Презентация "Передача информации"


title: Презентация "Знакомство с языком программирования Pascal. Линейные программы"

extracted_text:
Знакомство с языком программирования Pascal.Линейные программы.
Преподаватель информатики КОГПОБУ «Кировский авиационный техникум»
Рыжакова Анна Вячеславовна
Цель
Создать первую программу на языке Паскаль
Задачи
1. Узнать, как появился язык программирования
2. Познакомится с алфавитом языка
3. Определить элементы программы
4. Ознакомится со структурой программы
5. Создать первую программу
История создания
Алгоритмический язык Паскаль (Pascal) разработан профессором Цюрихского технологического института
Никлаусом Виртом в 1969-71 годах для обучения студентов структурному программированию.

Язык получил свое название не от сокращения
каких-то слов, как другие языки: он назван так в честь великого французскогоматематика и физика Блеза Паскаля, который в 1642 г.
изобрел счетную машину для арифметических операций– паскалево колесо, как назвали её современники.

Элементы программы
Переменная-это элемент программы, предназначенный для коррекции, хранения, передачи данных внутри программы.
коррекция
хранение
передача
Константа - некоторая величина, не изменяющая своё значение в рамках рассматриваемого процесса.
Имена
Имя (идентификатор) - условное буквенно цифровое обозначение, идентифицирующее элементы и группы данных
Неправильные имена
Л – буква не латинского алфавита
Proverka rabot – содержит пробел
11rabota – начинается с
Цифры
Begin – содержит служебное слово

Правильные имена
Klass
Gruppa_1354
KorobKa13
Kamen
_g

Типы данных
Тип зависит от того, какие данные будут содержать элементы
Целые числа
Дробные числа
Слово, предложение
Отдельные символы
1,2, 3.4
Привет !
Структура программы
Program имя;
Const имя: тип;
Var имя: тип;
Begin
Описание действий
End.

Служебные слова
Описание действий
Операторы — языковые конструкции, с помощью которых в программах записываются действия, выполняемые над данными в процессе решения задачи. После оператора ставится точка с запятой
Оператор присваивания
Переменная := получаемое выражение
A:=1;
B:=C;
Оператор вывода
Write(Переменная,строка, арифметическое выражение)
ИЛИ
Writeln()
Write (A); - значение переменной A
Write (‘Строка’);
Write(5+4);
Оператор ввода
Read(имя переменной);
ИЛИ
Readln();
Read(a)-введенное пользователем значение запишется в переменную а
Решение задач
Условие задачи: Написать программу, которая запрашивает цену 1 м ткани, длину в м и вычисляет стоимость этого куска ткани.
Алгоритм действий:
1.Определить входные данные (те, которые вводит пользователь)
Cn - цена
Dl - длина
2.Определить, что нужно найти
St - стоимость
3.Определить, как это найти
st=cn*dl
Программа
Program primer1;
Var cn, dl, st : integer;
Begin
Write(‘Введите цену и длину ткани’);
Readln(cn,dl);
St:=cn*dl;
Write(st);
End.

Сообщение пользователю что нужно ввести

Вывод результата
Работа с программой
Запустите ярлык на рабочем столе
Откроется окно программы
Поле для ввода

Запуск программы

Создать новый документ
Pascal ABC.NET подсвечивает ошибки и указывает номер строки, в которой эта ошибка произошла
Здесь ошибка в том, что оператор не может выполнится, т.к у предыдущего оператора отсутствует точка с запятой
После того, как ошибка исправлена, появляется окно ввода
Значения вводим через пробел, после ввода нажимаем клавишу Enter
Получаем результат
Чтобы сохранить программу, нажимаем Файл-сохранить как
В окне ввода указываем имя программы, в боковом меню выбираем свою папку и нажимаем «Сохранить»
Проверка материала
Какие из приведенных ниже имен верные?




Какое из присваиваний верное?


Проверка материала
Какое значение примут переменные после присваивания?
10
12
20
Задания для самостоятельной работы
Задачи решаются по аналогии с задачей, рассмотренной в теории , т.е в каждой задаче необходим ввод некоторых данных. Попробуйте сами составить формулу, которая будет вычислять нужные данные.
1.  Напишите программу, которая запрашивает цену ручек и кол-во купленных ручек, вычисляет стоимость покупки и выводит результат на экран.
2.   Составьте программу, которая вычисляет сумму двух чисел введенных с клавиатуры, их разность и произведение. Результаты вывести на экран.
3.  Составьте программу для определения сдачи после покупки в магазине товара: перчаток, портфеля ,галстука. Цена и исходная сумма вводится с клавиатуры.
4.  Стоимость одного килограмма конфет 2.50.Напишите программу которая запрашивает кол-во купленных килограмм, вычисляет стоимость и выводит результат на экран.

Используемые источники
Учебник
Информатика, 9 класс, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2013.
Изображения
Коробка
https://img-fotki.yandex.ru/get/235925/200418627.1c9/0_199478_1d1901cb_orig.png
Камень
 https://pixy.org/src/20/208229.png
Н.Вирт
https://fs00.infourok.ru/images/doc/7/8799/hello_html_3857b0ea.png
Б.Паскаль
http://dialecticspiritualism.com/wp-content/uploads/2017/03/Blaise-Pascal.jpg
Паскалево колесо
https://photos1.blogger.com/blogger/2763/2004/1600/Pascalina.jpg
Английский алфавит
https://lim-english.com/uploads/images/all/alphabet-main.jpg


title: Конспект урока "Что нам лето подарило?"

extracted_text:
Тема: «Что нам лето подарило?»

Место проведения:
Территория детского сада.

Время проведения:
Лето. Осень.

Цель:
Формирование опыта взаимодействия ребенка с природой. Обобщить знания детей и основных представлениях о лете.

Воспитатель:
Для начала, предлагаю послушать стихотворение:
Вот и лето подоспело –
Земляника покраснела:
Повернется к солнцу боком –
Вся нальется алым соком.
В поле – красная гвоздика,
Красный клевер. Погляди-ка:
И лесной шиповник летом,
Весь осыпан красным цветом.
Видно, люди не напрасно,
Называют лето красным.
Воспитатель:
О чем говорится в стихотворении? (Ответы. Детей)

Воспитатель:
Я вам прочитала стихотворение и те, кто внимательно слушал, ответят мне, о каких цветах и ягодах говорится в стихотворении? (Ответы. Детей)

Воспитатель:
«Ребята, лето красное, лето жаркое с нами дружит. Давайте пойдем по участку, посмотрим, что нам лето подарило?»
Дети идут, отмечают: вся земля покрыта…Чем? (Зеленой травой, травушкой муравушкой шелковой). А в траве растут цветы. Какие? (Дети уточняют их название, цвет).

Динамическое упражнение «На водопой»
Жарким днем лесной тропой
Звери шли на водопой. (Дети спокойно идут друг за другом)
За мамой лосихой топал лосенок, (Идут, громко топая)
За мамой лисицей крался лисенок, (Крадутся на носочках)
За мамой ежихой катился ежонок, (Приседают, медленно двигаются вперед)
За мамой медведицей шел медвежонок, (Идут вперевалку)
За мамою белкой скакали бельчата, (Скачут вприсядку)
За мамой зайчихой – косые зайчата, (Скачут на выпрямленных ногах)
Все мамы и дети напиться хотят. (Становятся лицом в круг, делают движения – «пьют воду».)

Воспитатель:
Обратить внимание детей, что в полдень солнце находится высоко над головой и от столба совершенно нет тени, а вечером тень длиннее. Предложить детям потрогать камни и металлические предметы утром и днем. Объяснить, почему камни так нагреваются к вечеру.
Обратить внимание детей на растения цветника: утром они свежие, упругие, днем поникшие, а к вечеру поднимаются.
Предложить детям потрогать почву, днем и вечером, чтобы они сказали, когда она теплее.
Загадать детям загадку:
Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
И зовут тебя все(солнце).

Познавательно-исследовательская деятельность:
Рассмотреть с детьми деревья на участке; вспомнить их названия, описать.
Предложить зарисовать (обвести) контур листьев с последующим самостоятельным закрашиванием.
Труд в природе:
Полить растения в цветнике.

Воспитатель:
Девочки, Вы мне сейчас поможете полить растения. Наполним наши леечки водой из крана и понесем их в цветник. Тогда растения в цветнике будут свежими, красивыми, упругими и будут радовать наш глаз.

Цель:
Воспитывать бережное и заботливое отношение к растениям.

Решить загадку – шараду:
Под моей листвою пышной
Можно скрыться в летний зной.
Если «К» сочтете лишней
Смысл получится другой.
Стану белым и пушистым,
Волокнистым, шелковистым.
Полотенце, простыня
Могут выйти из меня. (Клен, лен).

Воспитатель:
А что лето еще нам подарило – посмотрим?
«Лето нам подарило и красивые цветы на клумбе. Какие цветы вы знаете, назовите» (дети стоят вокруг клумбы и называют цветы, уточняют их цвет).

Ритмическая игра «Мы идем в лесок».
Мы идем в лесок, будь внимателен, дружок. (Ходьба)
Впереди ручеек, перейди – вот мосток. (На носочках)
Пробирайся осторожно – замочить здесь ноги можно. (Высоко поднимают ноги)
Мы попрыгаем немножко по извилистой дорожке. (Прыжки)
Как услышим в небе гром, спрячемся мы под кустом. (Приседают)
Будем медленно идти – дождь настигнет нас в пути. (Легкий бег)
Мы пришли с тобой дружок, во дремучий во лесок. (Ходьба)

Подведение итогов:
Вы хорошо потрудились сегодня. Вы устали и пора нам возвращаться в группу, кто хорошо поработал, ждет сюрприз. Но давайте сначала скажем, о чем мы с вами сегодня говорили? Что интересного вы запомнили? Что вам понравилось на занятии? Оценивается работа каждого ребенка.


Презентация "Алгоритм. Виды алгоритмов" 6 класс


title: Конспект урока "Ноль, один, два… Что дальше?"

extracted_text:
ТЕМА урока: Ноль, один, два… Что дальше?

                                Задачи урока:
   1.  Воспитательная  –  развитие  познавательного  интереса,   логического
      мышления.
      2. Учебная – углубление, обобщение и систематизация знаний по
          переводу чисел в двоичную систему счисления, выполнению операций
          сложения и вычитания в двоичной системе.
   3.   Развивающая   –   развитие   алгоритмического   мышления,    памяти,
   внимательности.

                                 Ход урока:
1. Начало урока: учитель читает стихотворение А. Старикова, учащиеся должны
выписать встречающиеся в тексте числа  и расшифровать стихотворение, т.е.
догадаться, о каких десятичных числах идет речь.

                            СКОЛЬКО ЛЕТ ДЕВОЧКЕ?
             Ей было тысяча сто лет,
             Она в сто первый класс ходила,
             В портфеле по сто книг носила –
             Всё это правда, а не бред.

                           Когда, пыля десятком ног,
                           Она шагала по дороге,
                           За ней всегда бежал щенок
                           С одним хвостом, зато стоногий.

             Она ловила каждый звук
             Своими десятью ушами,
             И десять загорелых рук
             Портфель и поводок держали.

                           И десять темно-синих глаз
                           Рассматривали мир привычно,
                           Но станет всё совсем обычным,
                           Когда поймете мой рассказ.

Ответ: Девочке было 12 лет, она ходила в 5-й класс, у собаки 4 ноги, а
ушей, глаз  и рук у девочки было по 2.

2. Определение темы урока, постановка учащимися целей урока и учебных
задач.
• Итак, ребята, чем же мы будем сегодня с вами заниматься на уроке?
• Кем вы себя ощущаете? (Слайд 1)

                                    [pic]
• Какие цели вы бы себе сегодня поставили?
• Поскольку урок завершает определенный блок учебного материала, то какую
  еще цель  можно поставить? (проверить свои знания)
• Как вы считаете, на сколько хорошо вы усвоили данную тему? Ответьте мне в
  двоичной системе. (10,11,100,101)и поставьте себе соответствующую оценку
  в табличке, которая находится  перед вами.

Итак, тема и цель урока определены. Но я предлагаю  записать её несколько
иначе – Ноль, один, два…Что дальше?- т.е. я предлагаю вам проблему: а  что
дальше? Как же компьютер обрабатывает информацию? И при чем тут двоичная
система?

3. Разминка.  Но начнем мы, как обычно, с разминки. Как вы помните, одна из
целей изучения нашего предмета – развитие логического мышления. Включаемся!

      Задание: Вставьте вместо точек слово из трех букв, которое будет
окончанием одного слова и началом другого.
                  КУ (…) АЛ       КУ (БОК) АЛ.
                  ПО (…)АН                 ПО(ВАР)АН
                  ПО(…)ОЖА              ПО(РОГ)ОЖА
                  ПО(…)А                     ПО(КОС)А
                  ПО(…)УН                  ПО(БЕГ)УН
             ПО(…)ОТ                  ПО(МОЛ)ОТ
       (Слайд 2)
                                    [pic]

4. Закрепление навыков работы в двоичной системе счисления – три варианта
(на «3», «4», «5»).
Задание:  1. Выполнить перевод десятичных чисел в двоичные.
2. Осуществить сложение этих двоичных чисел.
3. Осуществить вычитание этих же чисел.

|Уровень                  |I                |II              |III             |
|Числа                    |64 и 47          |139 и 122       |257 и 240       |

(Слайд 3)
                                    [pic]

Проверка:
А) с помощью программы Калькулятор («5»)
Б) взаимопроверка по образцу («3»)
(Слайд 4)
                                    [pic]
В) проверка учителем («4»)

Проверочная таблица:
|                         |I                |II              |III             |
|Первый шаг               |1000000          |10001011        |100000001       |
|                         |101111           |1111010         |11110000        |
|Второй шаг               |1101111          |100000101       |111110001       |
|Третий шаг               |10001            |10001           |10001           |

5. Давайте вспомним, какие виды информации существуют. Для этого  сыграем в
игру «Что лишнее?»
(Слайд 5)
                                    [pic]
Цель: формирование устной речи, а также умения классифицировать объекты.
1.  Путем  перестановки  букв   нужно   составить   слово,   относящееся   к
информатике. Все буквы должны быть использованы.
2. Определить, какое слово в группе лишнее.

КЕТСТ, ОЛИСЧ, ФРГИАК, МАБАГУ
( текст, число, график, бумага)

Бумага – носитель информации, все остальное – виды информации.

6. Постановка проблемы: Как обрабатывает  числовую информацию компьютер?
Учитель открывает окно ЕХСЕL на демонстрационном компьютере( т.е
изображение через мультимедийный проектор). Фронтально повторяем основные
элементы окна.
Задание: в тетрадь в два столбика записать общие элементы  и отличия
окна ЕХСЕL от окна WODD.

7. Итог урока:
• Чем мы занимались на уроке?
• Чему научились?
• Оцените, как вы усвоили тему? (поставить оценку в таблице и нарисовать
  «рожицу-впечатление»).
  (Слайд 6)
                                    [pic]
• А теперь вас оценю я (оценки поставить в двоичной системе.)

                                                                  Приложение
|Если бы я был(а) учителем, я бы себе поставил(а)   |Впечатление от урока     |
|оценку…                                            |                         |
|в начале урока           |в конце урока            |                         |
|                         |                         |                         |
|                         |                         |                         |
|                         |                         |                         |
|                         |                         |                         |


title: Конспект урока "Деловая графика и её реализация в табличном процессоре MS EXCEL" 11 класс

extracted_text:
Урок информатики в 11 классе по теме:
«Деловая графика и её реализация в табличном процессоре MS EXCEL»
учитель МБОУ СШ №7 г. Рославля Смоленской области Базылева Анна Николаевна

Цели урока: повторить и закрепить понятия деловой графики, навыки построения диаграмм различной модификации , проверить знания учащихся по данной теме.

Задачи урока:
- обучающие: формировать навык обобщения и выявления закономерностей, способность к построению и использованию диаграмм в табличном процессоре MS EXCEL
-развивающие: развивать у учащихся речь, творческие способности, умения находить аналогии, выделять главное, анализировать условия задачи.
-воспитательные: продолжить работу  по развитию познавательной самостоятельности учащихся, умений выделять существенное, сравнивать изучаемые факты, логически мыслить.

Тип урока: закрепление знаний.

План урока:
Организационный момент – 3 мин.
Актуализация знаний – 10 мин.
Компьютерное тестирование – 10 мин.
IV.       Физкультминутка – 2 мин.
Анализ результатов тестирования – 3 мин.
Практическая работа на компьютере – 10 мин.
Физкультминутка – 2 мин.
Итог урока – 4 мин.
Домашнее задание – 1 мин.

Оборудование:  компьютерный класс, оборудованный локальной сетью, интерактивной доской Приложения: Smart Notebook 10,  MyTestX.

Ход урока
Организация учащихся, выявление отсутствующих. Положительный настрой на урок:
Детям предлагается сесть по удобнее, расслабиться, закрыть глаза.
Мягким спокойным голосом учитель произносит:
    	 «Представьте себе, что у вас есть надежное убежище, в котором вы можете укрыться в любой момент, когда пожелаете. Совсем необязательно чтобы это место существовало на самом деле. Это может быть выдуманное место (уголок природы, сказка). Можете представить себе какую-либо хижину в горах, шалаш в лесу, лесную поляну, лужайку которую никто кроме вас не знает. Мысленно окажитесь там, подробно рассмотрите. Что вас окружает. Вы знаете, что это - самое безопасное место, здесь вы хозяин и король. Вы можете в этом месте слушать музыку, играть, читать книгу, смотреть телевизор, разговаривать с другом и т. д.
    	 Вам очень хорошо и спокойно в этом укромном месте. Вы успокоились, расслабляетесь, отдыхаете. Теперь мысленно возвращаетесь в реальность, в класс, вы чувствуете уверенность в себе, вам хорошо и спокойно, вы готовы работать и учиться, вы сильные и счастливые».

Учитель: Ребята, сегодня у нас обобщающий урок по данной теме. При решении задач планирования и управления очень важна форма отображения результатов. Чем это отображение нагляднее, тем легче воспринимаются результаты человеком. Самой наглядной формой представления информации являются рисунки, графики, диаграммы. Это породило в информатике целое направление, называемое компьютерной графикой. Какие виды компьютерной графики вам известны?

КОМПЬЮТЕРНАЯ    ГРАФИКА

ИЛЛЮСТРАТИВНАЯ               ДЕЛОВАЯ                ИНЖЕНЕРНАЯ          НАУЧНАЯ

Кто может подробнее рассказать о этих видах графики и области их применения?
Научная графика
Первые компьютеры использовались лишь для решения научных и производственных задач. Чтобы лучше понять полученные результаты, производили их графическую обработку, строили графики, диаграммы, чертежи рассчитанных конструкций. Первые графики на машине получали в режиме символьной печати. Затем появились специальные устройства - графопостроители (плоттеры) для вычерчивания чертежей и графиков чернильным пером на бумаге. Современная научная компьютерная графика дает возможность проводить вычислительные эксперименты с наглядным представлением их результатов.
Конструкторская графика
Конструкторская графика используется в работе инженеров-конструкторов, архитекторов, изобретателей новой техники. Этот вид компьютерной графики является обязательным элементом САПР (систем автоматизации проектирования). Средствами конструкторской графики можно получать как плоские изображения (проекции, сечения), так и пространственные трехмерные изображения.
Иллюстративная графика
Иллюстративная графика - это произвольное рисование и черчение на экране компьютера. Пакеты иллюстративной графики относятся к прикладному программному обеспечению общего назначения. Простейшие программные средства иллюстративной графики называются графическими редакторами.
Художественная и рекламная графика
Художественная и рекламная графика - ставшая популярной во многом благодаря телевидению. С помощью компьютера создаются рекламные ролики, мультфильмы, компьютерные игры, видеоуроки, видеопрезентации. Графические пакеты для этих целей требуют больших ресурсов компьютера по быстродействию и памяти. Отличительной особенностью этих графических пакетов является возможность создания реалистических изображений и "движущихся картинок".
Компьютерная анимация
Компьютерная анимация - это получение движущихся изображений на экране дисплее. Художник создает на экране рисунки начального и конечного положения движущихся объектов, все промежуточные состояния рассчитывает и изображает компьютер, выполняя расчеты, опирающиеся на математическое описание данного вида движения. Полученные рисунки, выводимые последовательно на экран с определенной частотой, создают иллюзию движения. Мультимедиа - это объединение высококачественного изображения на экране компьютера со звуковым сопровождением. Наибольшее распространение системы мультимедиа получили в области обучения, рекламы, развлечений.
Деловая графика
Деловая графика - область компьютерной графики, предназначенная для наглядного представления различных показателей работы учреждений. Плановые показатели, отчетная документация, статистические сводки - вот объекты, для которых с помощью деловой графики создаются иллюстративные материалы. Эта информация в виде диаграмм и графиков становится обозримой, лучше понимается характер изменения величин, лучше производится их сравнение. Программные средства деловой графики включаются в состав электронных таблиц.
Учитель: Мы с вами уже несколько уроков посвятили изучению деловой графики в табличном процессоре  MS EXCEL. Теперь давайте проверим ваши знания посредством компьютерного тестирования.
ТЕСТ
Вопрос 1. Что является исходными данными для диаграммы?
данные, вводимые при построении диаграммы;
диапазон данных, выделенных перед построением диаграммы;
данные, импортируемые при построении диаграммы из внешнего файла.
Вопрос 2. Как иначе называют в диаграмме ось Х?
 ось категорий;
 ось значений;
 ось данных.
Вопрос 3. Как иначе называют в диаграмме ось Y?
 ось категорий;
 ось значений;
 ось данных.
Вопрос 4. Как иначе называют в диаграмме ось Z?
 ось категорий;
 ось значений;
 ось данных.
Вопрос 5. Если выделить диаграмму, внедренную на рабочий лист, то что будет представлено в окне предварительного просмотра?
таблица вместе с диаграммой;
только таблица с данными по которой построена диаграмма;
только выделенная диаграмма.
Вопрос 6. Какой тип диаграммы позволяет отобразить три набора значений?
коническая;
пузырьковая;
кольцевая.
Вопрос 7. Как представляются значения в гистограмме?
в виде горизонтальных прямоугольников;
в виде вертикальных прямоугольников4
в виде круговых секторов.
Вопрос 8. Как представляются значения в линейчатой диаграмме?
в виде горизонтальных прямоугольников;
в виде вертикальных прямоугольников4
в виде круговых секторов.

Вопрос 9. Как называется диаграмма, отображаемая на рабочем листе вместе с другими данными?
фильтрованная;
внедренная;
исходная.
Вопрос 10. На какой части диаграммы надо щёлкнуть мышью, чтобы выделить диаграмму целиком?
на области диаграммы;
на области построения;
на области сетки.
Вопрос 11. Как изменить подписи диаграммы вдоль оси категорий?
с помощью команды вменю Диаграмма      Исходные данные вызвать вкладку Ряд и изменить данные оси категорий;
с помощью команды вменю Диаграмма      Исходные данные вызвать вкладку Диапазон данных и изменить данные оси категорий;
с помощью команды вменю Диаграмма      Исходные данные вызвать вкладку Заголовки и изменить данные оси категорий;
Вопрос 12. Как отредактировать заголовок диаграммы?
в диалоговом окне Параметры диаграммы выбрать вкладку Заголовки и ввести/отредактировать заголовок диаграммы в текстовом поле Название диаграммы
дважды щёлкнуть кнопкой мыши на заголовке диаграммы, чтобы поместить в него курсор, а затем провести ввод/редактирование текста
в диалоговом окне Параметры диаграммы выбрать вкладку Подписи данных  и ввести/отредактировать заголовок диаграммы в текстовом поле Название диаграммы
	Вопрос 13. Как изменить размер диаграммы?
Выделить диаграмму и перетащить маркер управления её размером в нужное место;
Выбрать в меню команду Диаграмма      Параметры диаграммы и задать требуемый её размер;
Выбрать в меню команду Диаграмма      Исходные данные и установить размер диаграммы.
Вопрос 14. Как добавить к диаграмме таблицу данных?
С помощью команды меню Диаграмма      Параметры диаграммы вызвать вкладку Подписи данных и установить переключатель Таблица данных;
 С помощью команды меню Диаграмма      Ряд вызвать вкладку Подписи данных и установить переключатель Таблица данных.
Физкультминутка:          Комплекс упражнений гимнастики для глаз
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.
Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.
Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, замедленными движениями указательными пальцами вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.
Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1-4, потом перенести взор вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.
Анализ результатов тестирования
Практическая работа на компьютере
По готовой таблице (домашнее задание) последовательно постройте 5 – 6 различных модификаций диаграмм и отметьте/выделите самую удачную для отображения данных в таблице.
Придумайте задачу статистики, данные задачи отобразите в таблице и по этим данным постройте диаграммы.
Физкультминутка для снятия утомления с плечевого пояса и рук:
И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - правую руку вперед, ле. .вую вверх. 2 - переменить положение рук. Повторить 3-4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.
И.п. - стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1-2 - свести локти вперед, голову наклонить вперед. 3-4 - локти назад, прогнуться. Повторить 6-8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.
И.п. - сидя, руки вверх. 1 - сжать кисти в кулак. 2 - разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.
Итог урока. Рефлексия деятельности
- Ребятам раздаются листы бумаги, на которых уже написаны фразы, которые необходимо продолжить:
Сегодня на занятии было интересно, потому что…………………………………………
Я бы хотел(а) похвалить себя за то, что……………………………...................................
На уроке мне понравилось …………………………………………………………………..

- Ребята давайте другим способом оценим каждый свою деятельность на уроке:
Если урок вам понравился и вы довольны достигнутыми вами результатами, то выберите смайлика на розовой карточке и поместите его около фразы «итоги урока».
Если урок вам понравился, но вы не совсем довольны достигнутыми результатами и вам есть над чем ещё поработать, то выберите смайлика на желтой карточке и поместите его около фразы «итоги урока».
Если урок вам не понравился, и у вас ничего не получилось, то выберите смайлика на голубой карточке и поместите его около фразы «итоги урока».


title: Разработка урока "Анимация" 10 класс

extracted_text:
Государственное образовательное учреждение
      средняя общеобразовательная школа № 1200 с углубленным изучением
                              английского языка

                              РАЗРАБОТКА УРОКА

                         Предмет: Информатика и ИКТ

                              Тема: «Анимация»

                               Учитель: Сергеева Галина Владимировна
                                                               Класс: 10 «А»

                        Москва, 2008-2009 учебный год
     I. Место урока в курсе.

   Тема «Технология визуального объектно-ориентированного  программирования»
в общеобразовательных 10 классах рассчитана на 28 часов (1  час  в  неделю).
Данный урок является девятым по счету. К этому уроку учащиеся знают:
       – основные   понятия   объектно-ориентированного    программирования
       (объект, свойство, метод);
       – алгоритмические  структуры:  линейную,   ветвление,   циклическую,
       вспомогательный алгоритм;
       – оператор присваивания и его свойства;
       – оператор цикла с параметром For – Next.

   Учащиеся умеют:
        – использовать графические методы языка Visual Basic: Scale,  Pset,
        Line,Circle;
        – программировать построение изображений,  состоящих  из  одиночных
        графических примитивов;
        –  программировать  построение  семейств   простейших   графических
        примитивов: линий, прямоугольников, окружностей,  эллипсов,  дуг  с
        применением оператора цикла с параметром For – Next.

   Понимание принципа работы цикла с  параметром  позволит  учащимся  понять
работу  вложенных  циклов,  а  также  в  дальнейшем –  алгоритмы   обработки
одномерных и двумерных массивов,  которые  являются  основой  статистической
обработки данных.  Понимание  работы  основных  алгоритмических  конструкций
облегчит  дальнейшее  обучение  в  ВУЗах  по  техническим,  экономическим  и
финансовым специальностям.

    II. Цели урока.

   Обучающая  цель  урока –  научить  применять  цикл   с   параметром   для
программирования движения графических объектов.
   Развивающая цель – формирование у учащихся алгоритмического мышления.
   Воспитательная цель – формирование привычки выполнять учебные задания  по
этапам, от простого – к сложному, не  отказываться  от  выполнения  учебного
задания только потому, что оно на первый взгляд кажется невыполнимым.

    IV. Тип урока – применение ранее приобретенных знаний и навыков в новых
        условиях.

IV. Этапы урока.

   1. Приветствие, организационные моменты.
   2. Проверка домашнего задания.
   3.  Актуализация  знаний.  Поиск  преднамеренных  ошибок  в  циклическом
      алгоритме и их исправление с объяснением.
   4. Краткая справка об истории  мультипликации.  Формулирование  принципа
      программирования движения графического объекта  на  экране  монитора.
      Постановка проблемы.
   5. Поэтапная разработка программы движения объекта.
   6. Объяснение и запись домашнего задания.

     V. Ход урока.

   1. Приветствие, заполнение учителем журнала (отсутствующие).

   2. Проверка домашнего задания. Один ученик записывает на  доске  фрагмент
   программы построения семейства отрезков,  расходящихся  лучами  из  точки
   (0,0). Остальным учащимся тем временем предлагается ответить на вопросы:

      ➢ Для чего в программировании используется цикл  с  параметром?  (Для
        программирования повторяющихся действий).
      ➢ Какой оператор в языке VB служит для записи цикла с параметром?
        (For – Next).
      ➢  На  какие  вопросы  нужно  ответить   при   построении   семейства
        графических  примитивов  с   использованием   оператора   цикла   с
        параметром? (1. Какие действия являются повторяющимися? Именно  они
        составят тело цикла.  2. Значениями  какой  переменной  различаются
        повторяющиеся действия? Эту переменную нужно  принять  за  параметр
        цикла. 3. В  каких  пределах  и  с  каким  шагом  будет  изменяться
        параметр цикла?)
   На доске записан фрагмент программы:

                                      Dim x,y As Integer
                                      Private Sub CmdStart_Click()
                                      Pic1.Scale (0,100) – (100,0)
                                      For x=0 To 100 Step 5
                                      Pic1.Line (0,0) – (x,100), vbGreen
                                      Next x
                                      For y=0 To 100 Step 5
                                      Pic1.Line (0,0) – (100,y), vbGreen
                                      Next y
                                      End Sub
   Ученик у доски отвечает на вопросы:
   – Какой графический метод составляет тело циклов? (Метод Line).
   –  Что  является  параметром  цикла  при  построении  семейства   зеленых
   отрезков? В каких пределах он изменяется? (Координата х; от 0  до  100  с
   шагом 5).
   –  Что  является  параметром  цикла  при  построении  семейства   красных
   отрезков? В каких пределах он изменяется? (Координата y; от 0  до  100  с
   шагом 5).

3.  Актуализация  знаний.  Учащимся  предлагается   обратиться   к   экранам
   мониторов,  на  которых  представлен  слайд  с  фрагментом  программы,  в
   программе преднамеренно  сделано  несколько  ошибок.  Их  задача –  найти
   ошибки, исправить их и объяснить свои действия.

|Исходный вариант                    |Конечный вариант                    |
|Rem Семейство закрашенных           |Rem Семейство закрашенных           |
|квадратиков, расположенных вдоль оси|квадратиков, расположенных вдоль оси|
|Х                                   |Х                                   |
|Frm1.Scale (0,100)-(100,0)          |Frm1.Scale (0,100)-(100,0)          |
|For x=0 To 100 Step 5               |For x=0 To 95 Step 5                |
|Frm1.Line (x,0)-(x,y),,BF           |Frm1.Line (x,0)-(x+4,4),,BF         |
|Next y                              |Next x                              |

   Ошибка № 1. Цикл открыт по переменой x, а закрыт по переменной y.

   Ошибка № 2. Вторая координата обозначена переменной y, а ее  значение  не
определено. Нужно заменить ее числовой константой, например, 4.  Что  будет,
если задать ее  значение  равным  5  или  7?  (Квадратики  сольются  в  одну
полоску).

   Ошибка № 3. У квадратиков нет ширины и они вырождаются в прямые. Вместо х
нужно задать х+4 или  записать  в  относительных  координатах:  Line  (x,0)-
Step(4,4).

   Недочет. Не совсем точно определено граничное значение параметра цикла х.

   После того, как все ошибки исправлены, учитель предлагает  построить  это
изображение (проект на VB), а затем заставить квадратик «летать».

1. Краткая  справка  об  истории  мультипликации.  Принцип  программирования
   движения объекта на экране. Постановка задачи.

   Мультипликация старше натурального кино. Ее столетие  отмечалось  в  1977
году, на родине рисованного фильма – во Франции, в городе Аннеси, где раз  в
два года проходит один из  крупнейших  мультипликационных  фестивалей  мира.
Отсчет  времени  надо  вести  с  момента  изобретения  аппарата,  способного
«одушевлять» рисунки. 20 июля 1877 года талантливый  изобретатель,  инженер-
самоучка Эмиль Рейно сделал в академии искусств Франции  сообщение  о  своих
работах и  продемонстрировал  сконструированный  им  аппарат  праксиноскоп –
нечто  вроде  механической  игрушки  с  лентой,  испещренной  картинками,  и
вращающимся зеркальным барабаном. Спустя  месяц  с  небольшим,  30  августа,
изобретателю  был  выдан  официальный  патент.  В  дальнейшем  Эмиль   Рейно
усовершенствовал свой аппарат. Рисованные пантомимы, длившиеся  от  семи  до
пятнадцати минут, были не только раскрашены от руки,  но  и  имели,  хотя  и
примитивное, приспособление для синхронизации звука и  изображения.  В  трех
своих последних  фильмах  наряду  с  рисунками  Рейно  применял  фотографии.
Принципиально  новый  элемент  эстрадно-цирковой  аттракционности   внес   в
мультипликацию  американский  режиссер  Уиндзор   Мак-Кей.   Новый   импульс
рисованный  фильм  получил  с  созданием  первого  популярного   постоянного
героя – кота Феликса. Под его влиянием в мультипликации появилось  множество
персонажей-животных.  Влияние   «стандартов»,   выработанных   американской,
главным  образом  рисованной  мультипликацией   в   период   20–30х   годов,
распространилось в это время на европейскую мультипликацию.
   Известно, что  именно  Россия  была  родиной  объемно-мультипликационного
кино,  созданного  Владимиром  Старевичем.  Он  же  поставил  и   первые   в
дореволюционной России рисованные фильмы.  Мультипликация – область  вымысла
и реальности, мост, соединяющий фантазию с действительностью.

      Если  изобразить  какую-нибудь  фигурку  в  разных   фазах   движения,
например, на концах страниц  толстой  книги,  а  затем  быстро  пролистывать
страницы, то появляется иллюзия движения фигурки. Этот принцип и  положен  в
основу программирования движения объекта на экране.
      Наша задача заставить двигаться квадратик из точки (0,0) в точку (100,
100). Нужно изобразить квадратик в одной фазе  движения,  немного  задержать
его  на  экране,  а  затем  стереть  и  показать  следующую  фазу  движения.
Реализовать эту идею нам поможет цикл с параметром. Для того, чтобы  стереть
старую фазу движения, нужно  нарисовать  на  старом  месте  точно  такое  же
изображение, но цветом фона.

5. Поэтапная разработка программы движения объекта.
   1.  Запускаем  Visual  Basic  5.0.  Задаем  свойства   формы:   Caption=
      «Анимация»; BackColor – по  желанию.  Наносим  на  форму  управляющие
      объекты    Command    Button    CmdStart    и    PictureBox     Pic1.
      Pic1.BackColor=vbBlack.
   2.  Пишем  программный  код   для   построения   семейства   закрашенных
      квадратиков, ориентированных вдоль оси x (эта задача уже разобрана  в
      деталях).

                                      Dim x As Integer
                                      Private Sub CmdStart_Click()
                                      Pic1.Scale (0,100) – (100,0)
                                      For x=0 To 95 Step 5
                                      Pic1.Line  (x,0)  –   Step   (4,   4),
                                      vbGreen, BF
                                      Next x
                                      End Sub

   3. Как расположить квадратики, чтобы  они  были  направлены  из  нижнего
      левого угла в верхний правый?
   Пусть значение координаты х будет  равно  значению  координаты  y.  Тогда
   квадратики будут расположены вдоль главной диагонали окна PictureBox. При
   этом можно обойтись одним параметром цикла.

                                      Dim x,y As Integer
                                      Private Sub CmdStart_Click()
                                      Pic1.Scale (0,100) – (100,0)
                                      For x=0 To 95 Step 5
                                      Pic1.Line  (x,x)  –   Step   (4,   4),
                                      vbGreen, BF (*)
                                      Next x
                                      End Sub

   4.  Попробуем  заставить  квадратики   двигаться.   Замаскируем   старое
      положение квадратика под цвет фона. Для этого скопируем  строку  (*),
      вставим ее следом за первой, но зеленый цвет заменим на  черный  цвет
      фона.

                       Dim x As Integer
                       Private Sub CmdStart_Click()
                       Pic1.Scale (0,100) – (100,0)
                       For x=0 To 95 Step 5
                       Pic1.Line (x,x) – Step (4, 4), vbGreen, BF (*)
                       Pic1.Line (x,x) – Step (4, 4), vbBlack, BF (**)
                       Next x
                       End Sub
   Запустите  проект.  Что  вы  видите?  Ничего.  Как  вы  думаете,  почему?
   Квадратик  так  быстро  стирается,  что  наш   глаз   не   успевает   его
   зафиксировать. Между строками (*) и (**) нужно  сделать  задержку.  Можно
   воспользоваться оператором Sleep, но лучше заставить компьютер  досчитать
   до 3000000 между фазами рисования и  стирания  с  помощью  пустого  цикла
   (цикла, у которого отсутствует тело цикла).  Не  забудьте  описать  новую
   переменную z.
                       Dim x As Integer
                       Dim z As Single
                       Private Sub CmdStart_Click()
                       Pic1.Scale (0,100) – (100,0)
                       For x=0 To 95 Step 5
                       Pic1.Line (x,x) – Step (4, 4), vbGreen, BF (*)
                       For z = 1 To 3000000
                       Next z
                       Pic1.Line (x,x) – Step (4, 4), vbBlack, BF (**)
                       Next x
                       End Sub
   Граничное значении параметра z подберите экспериментальным путем.
   5. Теперь заставим квадратик двигаться в обратном направлении. Для этого
      нужно поменять местами начальное и конечное значение параметра x.  Не
      забудьте сделать отрицательным значение шага, ведь теперь  координата
      изменяется от большего значения к меньшему.
                       Dim x As Integer
                       Dim z As Single
                       Private Sub CmdStart_Click()
                       Pic1.Scale (0,100) – (100,0)
                       For x=0 To 95 Step 5
                       Pic1.Line (x,x) – Step (4, 4), vbGreen, BF (*)
                       For z = 1 To 3000000
                       Next z
                       Pic1.Line (x,x) – Step (4, 4), vbBlack, BF (**)
                       Next x
                       For x=95 To 0 Step -5
                       Pic1.Line (x,x) – Step (4, 4), vbGreen, BF (*)
                       For z = 1 To 3000000
                       Next z
                       Pic1.Line (x,x) – Step (4, 4), vbBlack, BF (**)
                       Next x
                       End Sub
   6. Работает. Но практически одни и те же строки пришлось  повторять  два
      раза. Цикл в данном случае использовать нельзя.  Но  можно  применить
      вспомогательный алгоритм. А в языке VB он оформляется  в  виде  общей
      процедуры. Разговор об общих процедурах у нас еще впереди.  Пусть  не
      расстраиваются те, кто не усвоит это понятие с первого  раза.  А  для
      тех, кто понял, о чем идет речь, можно предложить следующее  красивое
      решение.
                        Dim x, A, B, S, T As Integer
                        Dim z As Single
                        Private Sub CmdStart_Click()
                        Pic1.Scale (0, 100)-(100, 0)
                        A = 0: B = 95: S = 5
                        Call Way
                        T = A: A = B: B = T: S = -S
                        Call Way
                        End Sub
                        Private Sub Way()
                        For x = A To B Step S
                        Pic1.Line (x, x)-Step (4, 4), vbGreen, BF
                        For Z = 1 To 3000000
                        Next Z
                        Pic1.Line (x, x)-Step (4, 4), vbBlack, BF
                        Next x
                        End Sub
      Обозначим начальное значение параметра x как A, граничное значение  B,
шаг S. Вспомогательная переменная Т будет необходима для  обмена  значениями
между переменными A и B. Переменная Т будет играть  роль  временной  «камеры
хранения», иначе мы потеряем одно из значений (А  или  В) –  вспомните  тему
«Операция присваивания».
      Повторяющиеся действия опишем общей  процедурой  Way  и  дважды  будем
вызывать ее из основного алгоритма: сначала х будет изменяться от 0  (А)  до
95 (В) с шагом 5, а затем А и В поменяются местами, а S  станет  равным  –S.
Вызов  общей  процедуры  из  основного  алгоритма  осуществляется  служебным
словом Call, а далее указывается имя процедуры.
      Запустите программу в новом варианте. Как  же  теперь  из  нее  выйти?
Квадратик так  и  будет  летать  до  бесконечности?  Ведь  это  противоречит
определению алгоритма, который состоит из конечного числа шагов.

   7. Добавим необходимое количество повторений, например 5, с помощью  еще
      одного цикла (его параметр J изменяется от  1  до  5  и  играет  роль
      счетчика повторений).
                        Dim x, A, B, S, T As Integer
                        Dim z As Single
                        Dim J As Byte
                        Private Sub CmdStart_Click()
                        Pic1.Scale (0, 100)-(100, 0)
                        For J = 1 To 5
                        A = 0: B = 95: S = 5
                        Call Way
                        T = A: A = B: B = T: S = -S
                        Call Way
                        Next J
                        End Sub
                        Private Sub Way()
                        For x = A To B Step S
                        Pic1.Line (x, x) - Step (4, 4), vbGreen, BF
                        For Z = 1 To 3000000
                        Next Z
                        Pic1.Line (x, x)-Step (4, 4), vbBlack, BF
                        Next x
                        End Sub
Теперь программа полностью готова. Сохраните проект в отдельной папке.
6. А теперь подведем итог и  сформулируем  основные  этапы  программирования
   движения графического изображения:
           – в цикле с параметром нарисовать семейство примитивов;
           – добавить в цикл оператор,  маскирующий  изображение  под  цвет
           фона;
           – между фазами рисования и стирания сделать задержку.
   Домашнее задание: составить программу  движения  небольшого  закрашенного
круга в горизонтальном направлении.  Те,  у  кого  нет  возможности  сделать
задачу на компьютере, составляют программу в тетради.
   Выставление оценок за ответ у доски и с места.

                                 Литература:
   А) Н. Угринович  Информатика и информационные технологии. 10-11  классы.–
   М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2002. с. 203
   Б) Н. Угринович, Л. Босова, Н.  Михайлова.  Практикум  по  информатике  и
   информационным технологиям.– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2002, с. 197.

VI. Самоанализ урока.

1.  Достигнута  основная  поставленная  цель  урока –  все  учащиеся  поняли
   принцип программирования движения  и  могут  назвать  три  основные  фазы
   движения. На достижение этой цели были  направлены  поэтапная  разработка
   решения и наглядная демонстрация проекта.
2. Для способных учащихся имела место пропедевтика понятия общей процедуры.
3. Полезным для закрепления знаний об операторе цикла с параметром  оказался
   разбор  программы  с  ошибками.  Были  отобраны  ошибки,  наиболее  часто
   допускаемые учащимися. Умение найти ошибку у самого себя является  важным
   общеучебным навыком.
4. Надо отметить, что учащиеся с  интересом  создавали  проект,  все  довели
   задачу до планируемого результата. Проекты были сохранены в личных папках
   (эти навыки были отработаны уже давно).
5. Формирование алгоритмического  мышления  как  развивающая  цель –  задача
   сложная, нельзя  нацелить  на  программирование  весь  класс,  но  четыре
   основные алгоритмические структуры в подгруппе могут назвать все.

-----------------------

                                     0,0

                                     0,0

                                     0,0


title: Презентация "Методы географических исследований"

extracted_text:
Методы географических исследований
Автор
учитель географии МБОУ СОШ №29
с углубленным изучением
отдельных предметов г. Ставрополя
Полчанинова Т.В.
Рассмотри следующие рисунки и скажи, как человек познает мир?
Первый метод исследования – ОПИСАТЕЛЬНЫЙ (описание)

 КАРТОГРАФИЯ -
наука о создании и использовании географических карт

Второй метод исследования КАРТОГРАФИЧЕСКИЙ

Развитие картографии
Древний мир
    Помимо наскальных изображений, до нас дошли древнеегипетские и вавилонские карты, относящиеся к 3-1 тысячелетиям  до н.э..

Вавилонская карта мира
Средние века
В середине 16 века началась эпоха Великих географических открытий.
Из-за этого обострился и интерес к картографии.
Карта Меркатора.
Развитие картографии в конце XIX—начале XX веков
Лишь в конце 19 века стали производиться точные инструментальные съёмки на больших пространствах и издаваться настоящие топографические карты различных государств в крупных масштабах.
Третий метод исследования –КОСМИЧЕСКИЙ

Центр города
Нефтяная плёнка
3. Новый айсберг
4. Циклон
Установите соответствие между методом географических исследований и его характеристикой
Метод
1) описательный
2) картографический
3) космический

а) даёт наиболее точное представление о размерах и очертаниях объектов
б) может быть представлен по собственным наблюдениям
в) основан на графическом представлении информации
Домашнее задание

Используя физическую карту полушарий, составить схему «Материки и океаны».


title: Конспект урока "Экономическая и социальная география Казахстана" 9 класс

extracted_text:
Сынып / Класс 9	                    Урок № 1                    Күні / Дата  _________

Сабақ / урок: Экономическая и социальная география Казахстана

Оқыту мен тәрбиелеудің міндеттері / Учебно – воспитательные задачи:
Познакомить с учебником как предметом изучения экономической и социальной географии Казахстана
Показать е связь с другими направлениями в географии, истории и другими общественными науками
Выделить основные этапы в развитии хозяйства Казахстана
Познакомить с экономической ситуацией в настоящее время
Развивать умение давать характеристику экономико-географического положения государства

Мақсат / Цель:Сформировать знания учащихся об экономико-географическом положении Казахстана на политической  карте мира и о значении природных условий и природных ресурсов для развития хозяйства;

Әдіс – тәсілдері / Методы:беседа,рассказ, работа с учебником

Сабақ Түрі / Тип урока: комбинированный, проблемное обучение

Құрал – жабдықтар, көрнекті құралдар /Оборудование, наглядные пособия:
Физическая карта Казахстана
Политическая карта мира

Сабақ барысы / Ход урока:
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.

II.Проверка домашнего задания.Раздать ученикам тесты с целью проверки прочности усвоения знаний за предыдущий курс обучения.

III.Всесторонняя проверка знаний.
1.Каких топливных полезных ископаемых разведано больше (по массе)?(уголь)
2.Животные обитают в воздухе до высоты (150м)
4. Дата объявления Казахстаном независимости (16.12.1991г)
5. «Пятым океаном» называют (атмосферу)
6. Самый большой по площади климатический пояс Евразии (умеренный)
7. Последнее катастрофическое землетрясение в Алматы произошло в (1911г)
8. Чередование природных зон на равнинах (широтная зональность)
9. Заморозки на юге Казахстана бывают в (начале осени и поздне-весенний период)
10. Антропогенные природные комплексы (сады и водохранилища)

IV.Подготовка к объяснению новой темы.Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. На каком материке расположена наша республика? Проблемный вопрос:Выгодно ли экономико-географическое положение Казахстана?

V.Объяснение новой темы.
Беседа о содержании курса ее связь с другими науками
Знакомство с учебником
1. ЭГП РК (площадь 2 724,9 тыс.кв. км – 2% Земли или 6,1% Азии; протяженность границ 13 311 км, из них12 711 по суше; разведанные запасы угля 176,6 млрд. т; 51 аэропорт, из них 13 международных)
2. Природные условия (рельеф, почва, климат, солнечное тепло, водный режим)
3. Природные ресурсы (полезные ископаемые, почва, вода, атмосферный воздух, растительный и животный мир)
4. Минеральные ресурсы (из 109 элементов таблицы Менделеева разведаны 99, используются 60; по запасам на 6 месте в мире, по запасам вольфрама -1 место, хромита и фосфора -2, марганца -3, свинца и молибдена – 4, золота – 6, железа – 8, урана -9, нефти – 11)
5. Земельные ресурсы (270,1 млн. га, из них 82% пригодны для с/х; по площади распаханных земель на 6 месте в мире)
6. Водные ресурсы (объем поверхностных вод 115,3 млрд. куб. м; 85 тыс. рек, 48 тыс. озер общей площадью 45 тыс. кв. км; 4 тыс. водохранилищ)
7. Биологические ресурсы (5700 видов растительности, из них 14% эндемиков, 279 видов занесены в Красную Книгу РК; леса занимают 4% общей площади территории страны; 155 видов млекопитающих, 480 – рептилий, 150 – рыб; в Каспии 90% всех осетровых рыб; 10 заповедников)

VI. Өтілген тықырыпты бекіту /Закрепление изученного:
Работа с картой.
Работа с вопросами учебника

VII.Үйге тапсырма беру / Задание на дом: Стр. 3-4, §1,2,сх. 1
VIII. Сабақты қорытындылау / Итоги урока:
Комментирование оценок.

Вывод: Поскольку большую часть территории Казахстана занимают равнины, то можно сказать, что природные условия республики благоприятны для развития сельского хозяйства и строительства дорог и промышленности. Благоприятны и большие минеральные богатства. К отрицательным сторонам географического положения относится удаленность от Мирового Океана, засушливость климата, слабая обеспеченность пресной водой

КЛАСС________
ФИ_________________________________

Вариант - 1
1. Дата объявления Казахстаном независимости:
    А) 20 август1920;   В) 21 декабря 1990
    С) 16 декабря 1991;  Д) 10 января 1999
2. Площадь РК составляет (тыс. км2):
    А) 2472,5;  В) 7422, 4;  С) 4722,6;  Д) 2724,9
3. Протяженность территории Казахстана с запада на восток составляет (км):
   А) 1600;  В) 3000;  С) 6467;  Д) 12000
4. Первым совершил путешествие в Кашгарию:
    А) И.А. Мушкетов;   В) Л.С.Берг;
    С) Ш.Уалиханов;   Д) Н.А. Северцов
5. Дошел до центрального Тянь-Шаня достиг Хан-Тенгри в 1856-1857гг:
    А) П.П.Семенов;   В) Л.С.Берг;
    С) Ш.Уалиханов;   Д) Н.А. Северцов
6. Где расположена впадина Карагие?
    А) в Мугоджарах;    В) на Алтае;
    С) на плато Устюрт;   С) на п-ове Мангыстау
 7. Средняя температура января на севере Казахстана:
       А) -2оС;  В) +0,4ОС;  С) -19оС;  Д) -25оС
8. Самая мутная река Казахстана:
      А) Урал;   В) Иртыш;  С) Чу;  Д) Сырдарья
9. По территории трех государств протекает:
      А) Урал;   В) Иртыш;  С) Чу;  Д) Сырдарья
10. Реликтовое озеро:
      А) Балхаш;  В) Селеты;  С) Зайсан;  Д) Каспийское море

КЛАСС________
ФИ_________________________________

Вариант-2

1.  Длина границ Казахстана составляет(км):
    А) 12000;  В) 13000;  С)15000;  Д) 16000
2. Протяженность территории Казахстана с севера на восток составляет (км):
    А) 1600;  В) 3000;  С) 6467;  Д) 12000
3. Между Сырдарьей и Чу лежит пустыня:
А) Кызылкум; В) Таукум; С) Каракум; Д) Мойынкум
   4. Средняя температура января на юге Казахстана:
          А) -2оС;  В) +0,4ОС;  С) -19оС;  Д) -25оС
5. Самая многоводная река Казахстана:
      А) Урал;   В) Иртыш;  С) Чу;  Д) Сырдарья
6. По территории четырех государств протекает:
      А) Урал;   В) Иртыш;  С) Чу;  Д) Сырдарья
7. Чашеобразные углубления с крутыми склонами и пологим днищем, заполненные водой:
      А) просадочные озера;   В) тектонические озера;
      С) каровые озера;   Д) старицы
8. На какой реке построено Бухтарминское водохранилище?
     А) Иртыш;  В) Тобол;  С) Урал;  Д) Есиль
9. Тектоническое озеро:
   А) Балхаш;  В) Селеты;  С) Зайсан;  Д) Каспийское море
10. Площадь РК составляет (тыс. км2):
    А) 2472,5;  В) 7422, 4;  С) 4722,6;  Д) 2724,


Презентация "Животные в городе" 6-9 класс


title: Конспект занятия "В гостях у театра"

extracted_text:
Ход занятия.
Дети здороваются с гостями.
Раздается звонок колокольчика.
В-Что это? Пойду посмотрю!
В-Дети, как вы думаете кто это?
Б.- Здравстуйте ребята я наверное заблудился
В-А куда ты шел?
Б-отгадайте,я вам загадаю загадку
Там занавес трепещет и лампочки горят
Там громко рукоплещут пол тысячи ребят
Б-правильно, это театр-это где разговаривают звери, птицы, трава и можно путешествовать во времени и сказках. Вы хотите попасть со мной в театр? Тогда повторяйте!
Вправо, влево повернись и в актера превратись.
В- А сейчас актеры должны уметь ходить под музыку.(звучит музыка про зайца, лягушку…)
В-А что еще нужно актерам уметь, чтобы показать своих героев? А какие эмоции вы знаете? Я раздам вам листочки, а вы нарисуете лицо и эмоцию и возьмите то цвет карандаша, который вам нравится.
В-Закройте глаза и представьте, что вы не умеете разговаривать, а нужно показать свою роль, что используют актеры?
-пробуем:
изобразить как падают снежинки
как ходит тишина
как болит зуб
стало очень холодно,мерзнут руки, ноги, потом тело
В-Молодцы, а сейчас мы поиграем! Я сварила картошку и вытащила ее горячую, и мы будем быстро передавать ее друг другу! Она очень горячая!(дети играют)
В-прекрасно, а теперь нужно показать высоко на дереве птица свила гнездо и вывела птенцов, вдруг подул сильный ветер и один из птенцов упал из гнезда и сердце его перестало биться. Мы подбежали, взяли птенца в руки, подули на него. Он согрелся, мы взяли свои ладошки, прижали птенца к своему сердцу и его сердце забилось тихо тук, тук, тук…..Мы отдали ему любовь, он ожил и полетел в свое гнездо. Мы помохали ему рукой и были счатливы.
А от чего мы были счастливы?
В-Буратино, а где твои театр, в котором ты живешь?
Б-Я же заблудился и не знаю!
Слайды о видах театра
Физкультминутка туки-тук
-А СЕЙЧАС МЫ ПОКАЖЕМ ВАМ ТЕАТР ТАНТАМАРЕСОК, ТЕРЕМОК
Воспитатель Приносит рюкзачок и дети выбирают роли.
Показ театра.
Артисты кланяются.Звучит музыка
-Буратино, ты остаешься в своем театре .
Б-Спасибо, что вы помогли найти мне мой театр за это я вас угощяю.


Презентация "Основные объекты и приемы управления ОС. Файлы, папки, ярлыки"


title: Конспект занятия "Самая быстрая улитка в мире «Слух человека»"

extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе.
Тема «Самая быстрая улитка в мире «Слух человека»
Образовательные задачи: дать детям элементарные знания об органах слуха.
Развивающие задачи: развивать у детей слуховое восприятие через опытно-экспериментальную деятельность.
Воспитывающие задачи: воспитывать желание соблюдать правила ухода за ушами, использовать самомассаж ушной раковины.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
     Ребята, я сегодня не Елена Раильевна, а доктор Витамин. Я обследую детей, ставлю диагнозы (что болит) и выписываю рецепты на лекарства для лечения. Можно я и вас сегодня обследую?  Присаживайтесь на стульчики. Начнём наше обследование.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ.
Слайд 1.
Слайд 2.
Ребята посмотрите на эти картинки. Что вы видите?  (улиток). А теперь подумайте, какая самая быстрая улитка в мире? Догадались? Та, что находится у нас в ухе.
Слайд 3.
Для чего нам нужны уши? (чтобы слышать).  А что мы слышим? (звуки).  Звуки могут громкими, тихими. Звук проходит через воздух, воду, твёрдые предметы - двери, стены. Поиграем в игру «Закончи предложение»: вам нужно закончить предложение словом уши, но в нужной форме.
У человека есть – (уши)
У рыбы нет – (ушей)
На морозе холодно (ушам)
Я грею свои (уши)
Некоторые умеют шевелить своими (ушами). Молодцы! Первое обследование прошли на отлично!
Слайд 4.
Посмотрите на ухо соседа. На что походе ухо? (ракушку, раковину). Поэтому ухо называют – «ушная раковина». Но раковина – это только то, что нам видно. Ухо – очень сложный орган. Заметили дырочку, которая идёт вглубь головы? Это - слуховой проход. Ушная раковина собирает звук и направляет его в слуховой проход. В конце этого прохода есть тоненькая-тоненькая плёночка – называется барабанная перепонка.  Хором скажем – барабанная перепонка. Если её повредить, человек может остаться глухим. Поэтому, нельзя ковыряться в ухе, засовывать в него мелкие предметы. За перепонкой находится внутреннее ухо, оно похоже на домик улитки. Его так и называют – ушная улитка. Теперь догадались, какая улитка самая быстрая? Правильно ушная. Она следит за тем, чтобы мы различали громкие звуки и тихие, могли отличить песенку от марша. Ещё улитка отвечает за наше равновесие. Продолжаю обследование:
Для вас задание, проходим на коврик, встаём полукругом и выполняем следующие упражнения (кто дольше простоит):
 - постоять на одной, руки на поясе;
- постоять на одной ноге с закрытыми глазами;
- пройти по шнуру.
Молодцы! С эти заданием справились!
Слайд 5.
А теперь я предлагаю создать вам  оркестр.Походим к столу. Каждый выберет себе музыкальный инструмент: барабан, дудка, деревянные ложки, молоточек, листы бумаги, погремушки и т.п. Начинаем играть все вместе, когда я взмахну палочкой. Ничего себе музыка!
      А теперь обследование ваших ушек, как вы различаете звуки? Я одному завязываю глаза, и он должен определить что звучит? (4-5 детей). Молодцы! И это задание выполнили  отлично!
      Присаживаемся на стульчики. Чтобы ваш слух был хороший, я как врач выпишу вам рецепт – это массаж ушек и научу его делать. Потрите ладошки, чтобы они стали тёплыми. Правую ладошку на правое ухо, левую ладошку на левое ухо. Тепло? Потрите ушки, аккуратно, бережно. Возьмёмся за мочки уха (мягкие подушечки) и аккуратно потянем их вниз 3 раза. Раз, два, три. Теперь за серединку ушной раковины и потянем в стороны три раза, потом за верхний край – потянем вверх три раза, и опять погладим ушки. Отдохнули? Молодцы!
Слайд 6.
У наших ушек есть враг – это шум! Давайте проверим. Необычная проверка. Я взмахну зелёным флажком, вы начинаете хлопать, кричать, топать ногами, стучать. В игре это можно. Но имейте ввиду, во время этого я что-то скажу, а вы должны будете это повторить. Игра останавливается, когда я взмахну красным флажком. Готовы? (Взмах зелёным флажком). Дети шумят, я говорю – «Ушки любят тишину». (Взмах красным флажком). Кто повторит, что я сказала? Не услышали? Почему? Не услышал даже тот, кто не шумел, потому что мешали остальные. Если очень громкие звуки долгие и неприятные от этого может даже разболеться голова.
Посмотрите, что ещё вредно для ушек?
Не ковырять в ушах.
Не допускать попадания воды в уши.
Защищать их от сильного ветра.
Защищать от сильного шума.
Молодцы ребята!
Слайд 7.
Ребята, кто знает, какой я доктор, который проверяет и лечит ушки?
(Лор, ухо-горло-нос). Правильно!
Итак, обследование вы прошли, все здоровы, слышите хорошо!
Что мы сегодня узнали нового?
Что вам понравилось?
Болеть не будем?
Спасибо!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/