title: Конспект урока "Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
«Киришская средняя общеобразовательная школа №1»  Ленинградской области

Конспект   урока   русского   языка:

«Правописание  безударных  окончаний  имен  существительных  в  творительном  падеже»

Нарижняя Лариса Викторовна
учитель начальных классов,
УМК «Школа России»

2013 год
Предмет: русский язык.
Тема:«Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже».
Класс: 4.
УМК: «Школа России»
Время реализации урока: 45 минут.
Учебно-методическое обеспечение: Л.М.Зеленина, Т.И.Хохлова «Русский язык 4 класс» в двух частях, Москва «Просвещение» 2007 г.

Цель: расширить знания учащихся о творительном падеже, формировать навыки правописания безударных окончаний имен существительных в творительном падеже.
Задачи:
- образовательные: на основании понимания подвести детей к автоматическому навыку правописания безударных окончаний имен существительных в творительном падеже, способствовать формированию навыков грамотного письма, повторить ранее изученные темы, активизация и расширение словарного запаса;
- развивающие: развивать орфографическую зоркость, умение строить предложения, высказывания, развивать речь детей, мышление, воображение, память, наблюдательность;
- воспитательные: воспитание познавательного интереса, ответственного отношения к учебному труду, привитие любви к родному языку.
Здоровьесберегающий аспект:  работа по предупреждению и сохранению здоровья  учащихся: осанки. Индивидуальный подход к учащимся. Рациональная смена (частота чередования)   различных видов деятельности.
 Методы: метод свободного выбора, проблемные ситуации, самостоятельная работа, творческая работа в парах.
Межпредметные связи: литературное чтение, музыка, ИЗО.
Оборудование: компьютер для учителя, электронная доска, проектор, авторский медиапродукт, словарь С.И.Ожегова(толковый),  учебник «Русский язык 4 класс» Л.М.Зеленина, Т.И.Хохлова.
Целесообразность использования медиапродукта на занятии:
Повышение эффективности усвоения  материала за счет одновременного изложения  учителем необходимых сведений и показа демонстрационных фрагментов.
Повышение мотивации за счёт использования эффектов мультипликации, анимации и звукового сопровождения.
Формирование информационной культуры и компетентности школьников.
Создание необходимого эмоционального фона.
Развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня наглядности.

План урока:
Орг. момент.  ( 1 мин)
Вводно-мотивационный этап.  ( 2 мин)
Повторение изученного материала.   ( 7 мин)
Новая тема.  ( 12 мин)
Физкультминутка.   ( 1 мин)
Закрепление новой  темы.   (  14  мин)
Оценивание ребят.( 2   мин)
Рефлексия.   (  1  мин)
Ход урока.
Организационный момент.
(Проверка готовности класса к уроку.)

Показ слайда № 1

«Из всех наук, которые человек должен знать, главная наука есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла, как можно больше добра»
                                                                                Лев Толстой
Проблема выбора между добром и злом стара, как мир. Много тысячелетий живут люди, творят добро, совершают зло. Значит, много тысячелетий Зло и Добро существуют на нашей Земле. - Да, сегодня мы будем говорить о добре и зле. На уроке вам необходимо быть внимательными, дружными, активными, собранными.
 За ответы на уроке будете получать Капельки добра, растить росток Добра.
Вводно-мотивационный этап.
В народе говорят, что человек,
Когда он что-то доброе свершает,
То свой земной, свой человечий век
Не менее чем на год продлевает.
А потому, чтоб жизнь не подвела
И чтоб прожить вам более столетья,
Шагайте, люди, избегая зла,
И помните, что добрые дела –
Вернейшая дорога в долголетье.
Работа в тетради. Третье декабря. Классная работа.
Минутка чистописания. С добрым слов_м и черная корка сдоб_й пахнет.
-Как вы понимаете смысл пословицы? А что такое сдоба?(сладкая булочка)
Оставьте пропущенное место, какую букву вставить мы узнаем чуть позже, раскрыв новую тему.
3. Повторение изученного материала.
- Ребята, вы любите притчи?Какие притчи вы помните? (притчу о сыне, которому нужно было каждый день ни с кем не здороваться, надевать новую обувь, питаться очень вкусно).
- Как ему это удалось? (мать научила – вставать раньше всех и идти на поле, все будут здороваться с тобой, каждый день чистить свою обувь, отработав весь день, вся еда станет вкусной от голода).
- Что такое «притча»?Выберите наиболее верное высказывание.
Показ слайда № 2 (дети перетаскивают правильный ответ из предложенных)

«Притча – краткий  поучительный рассказ,содержащий мораль».
Показ слайда № 3 (музыка)

Послушайте. Притча индейцев о добре и зле.
Однажды старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину:
— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, ложь.Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность.
Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил:
— А какой волк в конце побеждает?
Старик улыбнулся и ответил:
— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
(Беседа по содержанию притчи). –Как вы поняли ответ деда?(нужно делать побольше добрых дел)
Викторина.Отгадайте загадки:
1) В немецком языке их 4, в венгерском-22, в английском языке 2, а в русском языке-6. Каждый имеет свои вопросы. Что это?(падежи).
- Назовите, какие падежи вы знаете?(ответы учащихся)
-Какой небылицей легко запомнить название падежей?(Иван родил девчонку, велел тащить пеленку).
2) Этот падеж не дружит с предлогами, но подлежащее всегда стоит в этом падеже(Им.п.)
3) У этого падежа нет «своих» вопросов. Один он попросил у Именительного падежа, а другой у Родительного падежа(В. п.)

Показ слайда № 4(крабики)
4) Соедините падеж с вопросом
4.Подготовка к изучению нового материала.
-Ребята, что мы делаем на уроках рисования?
- Творим. Мастерим. Давайте попробуем подобрать родственные слова к слову творить (творчество, творение, творец, творительный).
- Как вы думаете,о каком падеже на уроке будем говорить?( О творительном падеже) .
Т.п. Творю Кем? Чем?Над, перед, за, под, с.
Показ слайда № 5

Чтоб от всех не отставать,
  Слыть сообразительным,
Надо всё теперь понять
В падеже ТВОРИТЕЛЬНОМ.
Что там долго говорить, вот решился я… творить!
Карандаш, бумагу взял и пейзаж нарисовал.

Творческая работа  учениковв парах(рисуют сюжет стихотворения  каждый одним цветом, не разговаривая, договариваться жестами)
1 ряд берёт карандаш
2 ряд – фломастер
3 ряд - мелок
- Я буду читать стихотворение дальше, а вы приготовьтесь творить.

Я – художник! Я – творец! Ух, какой я молодец!
Перед замком куст цветёт, (пауза для работы)
Под корягой змей живёт, (пауза для работы)
Над дорогой реет сокол, (пауза для работы)
за оградой лошадь ржёт.(пауза для работы)
Я творю карандашом, на листе своём большом,
Вид украсил я с трудом
Лесом, тучкой над прудом.

Показ слайда № 6  (Проверка выполнения задания).

- Очень интересные работы получились у ребят.
5.Физкультминутка. (Исполнение песни «Доброта»)
6. Новая тема.
     - На какие группы мы можем разбить эти слова? (Имена существительные 2, 3-го склонения.)
- Спишем эти существительные в три столбика по склонениям, добавляя окончания.
Показ слайда № 7
- Чем мы рисовали? (карандашом, фломастером,мелом). К какому склонению относятся эти слова?
Перенесите слова и добавьте окончание. – Какое окончание  допишем в слово мел? (ом) –Почему? (под ударением во 2 скл. писали –ом, ем, значит и в безударном окончании будем писать –ом, -ем).

(работа в тетрадях)
1 скл.                                2 скл.                               3 скл.
     мамой                             карандашом                         гуашью
      сестрой                        фломастером                    кистью
      дядей                            мелом
В 1 скл. подберём слова и запишем их маркером.С кем можно творить?(мамой, подругой, дедушкой). – Какое Слово– помощникпоможет правильно написатьокончания в 1скл.(лиса)(переключить на маркер)Выделить окончание, поставить ударение.

Показ слайда № 8
Тема нашего урока, нашего исследования – творительный падеж имен существительных.
- Верно, ребята! Это и есть тема нашего исследования.

Ребята, сделайте сами вывод о том, какие окончания пишутся у имен существительных в творительном падеже.
 Определим у всех существительных склонение, выделим окончание. Результаты занесём в таблицу.

  Показ слайда № 9 (только таблица, остальные задания спрятаны-задвинуты)

-Так, какие окончания имеют существительные в творительном падеже?

Вернёмся к минутке чистописания, определите падеж слов с пропущенной гласной.
- Слова: слово и сдоба какого склонения? (2-го и 1-го) Сравните с таблицей и определите окончание в Творительном падеже.

7. Закрепление темы. Самостоятельная работа.
Показ слайда№ 9(Вытащить задание)
Даны предлоги: над, под, перед. Запишите их со словами: лаг_рь, л_пата, адр_с, к_ртина, к_стёр, л_донь, меб_ль. 1ряд-с предлогом над, 2 ряд- под, 3 ряд- перед.
Ещё раз повторим, что надо сделать, чтобы правильно написать окончания имен существительных.
- Вам необходимо данные слова записать с предлогом, определить склонение  и,
пользуясь памяткой, правильно написать  окончания.
Показ слайда № 9 (Вытащить ответы)Взаимопроверка работ учащихся по эталону.
    8. Оценивание учащихся. Самоанализ.
- Оцените свою работу на уроке,комментарий учителя.
   9. Рефлексия.
Показ слайда № 10   Вспомните свою работу на уроке, составьте предложения.

-   Что нового узнали сегодня на уроке?
Что на вас произвело наибольшее впечатление?
Какие задания показались наиболее интересными?
- Послушайте ещё одну притчу.
(Притча о добре и зле)
«Однажды юноша обратился к мудрецу с просьбой взять его к себе в ученики с тем, чтобы наставить на путь истины.
– Умеешь ли ты лгать? – спросил мудрец.
– Конечно, нет! – ответил юноша.
– А воровать?
– Нет.
– А убивать?
– Нет...
– Так иди, – воскликнул учитель, – и познай все это. А познав, не делай!»
О чем эта притча? (О добре и зле)
Чему она учит? (Не совершать зла)
Что необычного вы заметили в совете, который мудрец дает юноше? (Познать, но не делать!)
Почему? Надо ли понимать совет буквально? (Конечно же нет, учитель не призывал юношу лгать, воровать и убивать, но он хотел, чтобы юноша понял, ощутил, что это присутствует в жизни.)
- Посчитайте сколько вы собрали Капель Добра.Собирали Капли Добра и вырастили вот такое чудесное дерево.
Показ слайда № 11 (Дерево ДОБРА)
Не забывайте, что спугнуть легче добро!

Песня «Для Чего» ( раздать слова всем гостям)
Спасибо за урок!

Список литературы и Интернет-ресурсов.

 1. Волина В. В. Весёлая грамматика. – М.: Знание, 1995.
 2.Учебник Л.М.Зеленина, Т.И.Хохлова «Русский язык 4 класс» в двух частях, Москва «Просвещение» 2007 г.
3. Толковый словарь русского языка. С.И.Ожегов.- Москва «Мир и Образование», 2013г.
4. Т. Рик «Здравствуйте, Имя Существительное!» Весёлые учебники.- М.:РИО «Самовар», 1994г.


title: Конспект занятия "Весенние новости"

extracted_text:
Тема: «Весенние новости».
Цель: Закрепление и расширение представлений у детей о природе с
помощью выпуска газеты «Весенние новости».
Задачи:
Уточнить и расширить представление детей о весенних изменениях в
природе. Закрепить умение детей устанавливать связи: зависимость
состояния лесных жителей от условий среды и степени удовлетворения
потребностей.
Развивать наблюдательность у детей на примере эксперимента с
веточками березы. Развивать у детей доказательную речь.
Воспитывать желание бережно относиться к природе.
Материал: газета, письма, иллюстрации, карточки, веточки, мнемотаблица,
игрушки зайчиха и заяц, карандаши, тсо.
Ход занятия:
Воспитатель входит с газетой в руках. Спрашивает.
Воспитатель: Что это такое?
Дети: Это газета.
Воспитатель: А для чего она нужна?
Дети: Чтобы узнавать новости.
Воспитатель: А как вы думаете, как новости появляются в газете?
Дети: их собирают журналисты или корреспонденты.
Воспитатель: А кто им ещё помогает?
Дети: Фотокорреспонденты.
Воспитатель: А что еще есть у газеты?
Дети: Название,
Воспитатель: Я предлагаю вам сегодня стать журналистами и
фотокорреспондентами. И выпустить свою газету.
Воспитатель: Мы сегодня с вами будем делать газету, о чём она будет
догадайтесь сами.
Снег теперь уже не тот, почернел он в поле
На озерах треснул лед, будто раскололи
Облака бегут быстрей, небо стало выше
Зачирикал воробей, веселей на крыше.
Как вы думаете, о каких новостях мы с вами будем беседовать?
Дети: О весенних.
Воспитатель: Прошу вас пройти в нашу редакцию.
Воспитатель: У каждой газеты есть название. Давайте и мы придумаем
название для нашей газеты.
Воспитатель: Дети, к нам в редакцию пришло много писем. Давайте ответим
на эти письма.

Воспитатель читает первое письмо.
Уважаемые корреспонденты, говорят, что пришла весна. А как вы
догадались? Кругом лежит снег, на улице скользко и холодно.
Помогите мне разобраться какое сейчас время года?
Воспитатель: Дети, вы, наверное, много уже знаете о весне и спешите
сообщить нам интересные новости. У меня есть карточки, возьмите себе
понравившуюся, хорошо подумайте, правильно сформулируйте своё
предложение и отвечайте четко, ясно и громко. Ставьте свою карточку на
мольберт и говорите своё предложение о весне. А у нас есть главный
редактор Нина Петровна, она будет записывать ваши предложения.
Ответы детей о признаках весны.
Воспитатель: Хорошо, ответили на первое письмо и доказали, что
действительно наступила весна.
Воспитатель: Читаю второе письмо:
Мама мне сказала, что появились первые вестники весны. Кто они?
Расскажите, кто первым прилетел, и как вы догадались?
Ответы детей.
Дети: Вестники весны - грачи. Затем прилетают скворцы, жаворонки,
кукушки и ласточки.
Воспитатель: А они в одно время прилетают?
Дети: Нет, по мере появления для них питания. Ласточки и кукушки
прилетают, когда лес одевается листвой, появляются цветы и появляются
насекомые.
Воспитатель: Можно определить по клюву весеннюю птицу?
Дети: Можно, у них клюв длинный и острый.
Воспитатель: Вот мы ответили и на второе письмо.
Воспитатель: А сейчас в нашей редакции физминутка.
Руки в стороны подняли, плавно ими помахали
Это к нам птицы летят
Руки к верху все подняли и легонько покачали
Это деревья в лесу. Ветки согнули, снег стряхнули
Деревья встречают весну.
Читаем третье письмо:
Мы с папой проезжали мимо леса и увидели берёзку. Я её нарисовал.
Не могли бы вы сказать, что с ней случилось? И как ей помочь?
*
Воспитатель: дети, посмотрите на березку. Что же с ней произошло?
Дети: Началось сокодвижение, сок стал подниматься по стволу к веточкам и
почкам.

Воспитатель: Кто надрезал кору и из её раны стал течь сок? Как помочь берёзке?
Дети: Заклеить, забинтовать.
Воспитатель: А помните, мы с вами проводили эксперимент с веточками. Одни веточки мы поместили в тёмное место, а другие поставили на окно. Где вперёд распустились листики? Почему?
Ответы детей.
Читаем четвёртое письмо:
У меня дома живёт животное. Очень похоже на лесного жителя. Догадайтесь, о ком я говорю, и расскажите о нём. Рассказ о зайцах.
Воспитатель: У нас Ваня корреспондент, совместно с мамой подготовил сообщение о зайцах.
Читаем пятое письмо:
Летом мы часто ходим в лес, и старший брат говорит, что в лесу нужно вести себя правильно. Напечатайте в вашей газете правила поведения в лесу.
Воспитатель: Дети, а вы знаете о правилах поведения в лесу. Давайте вспомним их. Ответы детей.
Воспитатель: Дети, у нас остались две странички пустые. Хотите побыть фотокорреспондентами. Давайте нарисуем, свои впечатления о весне лучшее поместим в нашу газету.
Дети рисуют, звучит запись «Весенние голоса птиц». Выбирают лучшие рисунки и помещают в газету.
Воспитатель: Дети, давайте вспомним, что мы делали сначала.
Дети:
Придумали название газеты,
Доказали,	что наступила весна,
Узнали	кто вестники весны,
Помогли	берёзке,
Послушали	сообщение о зайцах,
Вспомнили	правила поведения в лесу,
Нарисовали	рисунки и выбрали лучшие.
Воспитатель:	Посмотрите, на нашу газету? Она вам нравится? Какая у нас получилась газета?
Дети: Интересная.
Воспитатель: Молодцы! Вы были хорошими журналистами и фотокорреспондентами.


Презентация "Электрооборудование. Электродвигатель"


title: Конспект урока "Обучающее изложение по рассказу С. Алексеева из книги «Сто рассказов из русской истории»"

extracted_text:
Урок русского языка
Тема: Обучающее изложение по рассказу С.Алексеева из книги «Сто рассказов из русской истории»
Цели урока.
Образовательные:
-повторить речеведческие понятия;
-учить детей самостоятельно делать выводы;
-повторить изученные орфограммы.
Развивающие:
-развивать связную устную и письменную разговорную речь учащихся;
-обогащать речь учащихся, учить правильному и уместному использованию лексических и грамматических средств, предупреждать ошибки;
-развивать память, логическое мышление;
-развивать умение находить главную мысль в тексте.
Воспитывающие:
-воспитывать  интерес к обучению;
-воспитывать любовь к Родине, прививать интерес к прошлому, к истории народа.
Оборудование и наглядность:
Толковый словарь С.И. Ожегова, орфографические словари, портрет Петра I, книга С. Алексеева «Сто рассказов из русской истории»
Ход урока.
Оргмомент.
11. Беседа. Сообщение темы урока.

Обратить внимание на употребление слов Петр 1, он, царь, государь.

XI. Работа над орфограммами.
 -Найдите:
1. 3 слова с безударной гласной в корне;
2. 3 слова с изученной орфограммой»Безударные гласные в окончаниях имен существительных»;
3. 3 слова с изученной орфограммой «Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных»;
4. имена собственные

XII. Написание изложения.
XIII. Проверка работ.


title: Презентация "В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»" 4 класс

extracted_text:
Солнце село за селом,Спят синицы.Сойки спят.Спит в реке усатый сом,Спит и лес, и степь, и сад.Стадо спит, пастух и пёс…Сон в страну свою унёсВсех.			В. Лунин
Поэтическая тетрадь
Мы познакомимся с творчеством поэтов В. Брюсова, М. Цветаевой, С. Есенина.
Мы научимся:
определять тему, объединяющую стихи разных поэтов;
читать и обсуждать прочитанные поэтические произведения в классе.
Мы будем учиться:
сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;
понимать особенности поэтического текста и выражать свои чувства.

Валерий Яковлевич Брюсов(1873-1924)
В. Я. Брюсов
«Опять сон», «Детская»
Дебри -
место, заросшее непроходимым лесом
Гиппопотам -
бегемот
Закат -
момент исчезновения верхнего края солнца под горизонтом
Словарная работа
Упрямо –
настойчиво
Утёс -
высокая скала
Словарная работа
Возмущать –
успокаивать
Ворох -
куча, груда
Сумрачны -
Виденья -
что-то возникшее в воображении
охвачены сумраком
(неполная темнота)
Затмить -
 закрыть


title: Конспект НОД "Дети и безопасность"

extracted_text:
Для детей старшего дошкольного возраста
Конспект
непосредственно-образовательной деятельности
Образовательная область познание (ребенок и окружающий мир), в интеграции с коммуникацией, музыкой, ЧХЛ, физической культурой и художественным творчеством.
В рамках тематической недели «Дети и безопасность»

Задачи:
Формировать навыки безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; закрепить знания номеров телефонов экстренных служб;
развивать логическое мышление, аналитические способности, речь детей, умение находить решение в экстремальных ситуациях.
воспитывать уважение к труду милиционера;

Воспитатель: Доброе утро ребята! Доброе утро, наши уважаемые гости! Давайте поприветствуем гостей!
Физминутка:
Очень рано мы встаем (подтягиваются)
С мамой, с папой в сад идем (шаги на месте),
Там мы дружим (взялись за руки) и играем (похлопали)
«С Добрым утром!», - всем желаем (машут рукой).

Ребята, всю неделю мы с вами говорили о безопасности. И сегодня мне бы хотелось подвести итоги, чтоб вы хорошо запомнили правила безопасного поведения в разных ситуациях. Но для начала, я бы хотела пригласить гостя, а кого вы угадайте.
Загадка:
Постарайтесь угадать,
Кто всех в мире строже.
Может честь свою отдать,
Потерять – не может!
Он всегда вооружен,
Только не опасен,
Даже кошек и ворон
Защищать согласен.
По мишеням каждый год
Он стреляет в тире,
А порядок наведет
И в чужой в квартире.
Для любого он из нас
Может стать примером!
С кем мы встретимся сейчас?

ответы детей: С милиционером!
Воспитатель: Мы часто встречаем на улицах города людей в серой форме с погонами. Это милиционеры. Они служат в милиции, именно служат. В любое время дня и ночи можно позвонить в милицию по телефону и вам ответит дежурный: « Милиция. У телефона дежурный,…», и назовет свое звание. У милиционеров, как и у военных есть звания.  Они выполняют приказы командира, им вручают оружие, т.к. милиционерам приходиться бороться с вооруженными преступниками. Милиционеры защищают нас от грабителей, разыскивают украденные ворами вещи, следят за порядком на улицах, охраняют. Днем и ночью несут они службу. В любую погоду мы видим их на посту. Нередко рискуя своей жизнью, спасают они людей.
Чтобы выполнять такую нелегкую работу, милиционер должен быть: (дети перечисляют качества).

Воспитатель: Ребята, а как же нам его позвать? Для этого мы должны вспомнить номера телефонов. Кто помнит номер? А есть еще и другие номера. Кто помнит и  расскажет про них стихи?
Дети рассказывают стихи.
1. Сам не справишься с пожаром
Этот труд не для детей,
Не теряя время даром,
«01» звони скорей.
Набирай умело,
Чтоб не все сгорело!
2. Если мама заболеет,
Не волнуйся и не плач.
Набери «03» скорее,
И приедет к маме врач.
Если что-нибудь случится
Помощь скорая примчится.
3. Дома я один остался,
Кто-то дверь открыть пытался.
Я тогда «02» набрал
И милицию позвал.
Не пройдет пяти минут,
Как воришку заберут.
Воспитатель: Все верно, ребята. Так давайте же позвоним и позовем милиционера к нам в гости.
Ребенок набирает номер «02» и звонит. Просит приехать в гости: Здравствуйте уважаемый милиционер. Мы вас приглашаем к нам в детский сад на праздник.
Приходит милиционер. Здоровается.
Воспитатель: Здравствуйте. Ребята, это участковый милиционер Алексей Сергеевич. Он пришел специально, чтоб рассказать нам о правилах безопасного поведения.
Слово милиционеру.
Воспитатель: Спасибо большое, за очень интересный рассказ. А теперь посмотрите, хорошо ли знают наши дети о безопасности.
1. По какой части дороги должен ходить пешеход? (По тротуару)
2. Маленький, противный, любит грязь. (Микроб)
3. На какой сигнал светофора можно переходить улицу? (На зелёной)
4. Средство защиты от огня в помещении, транспорте. (Огнетушитель)
5. Я вдыхаю много пыли, чтобы вы здоровы были. (Пылесос)
6. Как называю людей, идущих по дороге? (Пешеходы)
7. Звучащий инструмент сотрудника ГБДД. (Свисток)
8. Где хранятся лекарства для оказания первой помощи или несложного домашнего лечения? (В аптечке)
9. Что на проезжей части опасно для пешехода? (Транспорт)
10. Животное, названием которого обозначают участок мостовой? (Зебра)
11. Устройство, играющее важную роль в регулировании дорожного движения. (Светофор)
12. Молчащий инструмент сотрудника ГИБДД. (Жезл)
13. Люди героической профессии, проходящие огонь, воду и медные трубы. (Пожарные)
14. Что бежит по проводам? (Электричество)
15. Кусок ткани в виде длинной ленты для перевязок ран. (Бинт)
16. Прибор, с помощью которого измеряют температуру. (Градусник)
Воспитатель: Вы у нас молодцы. Наверное устали уже сидеть, давайте с вами поиграем.
Физминутка
Дети встают.
 «Красный, желтый, зеленый»
Воспитатель (объясняет правила):
Когда я поднимаю красный кружок – вы замираете;
Жёлтый – хлопаете в ладоши;
Зелёный – двигаетесь, маршируете.
«Светофор наш замигал, (желтый, зеленый, красный) цвет нам показал»
Воспитатель: Итак, ребята, мы сегодня узнали много нового благодаря Алексею Сергеевичу. Давайте в благодарность сделаем ему на память подарок. Кто будет делать аппликацию пройдите к приготовленному столу. Там вам поможет Наталья Сергеевна.
А пока дети мастерят подарок, давайте споем песенку, которую мы разучили вчера.
Дети поют песню (на мотив песенки Мамонтенка).
Остался я дома впервые один
И пусть я не взрослый, но все ж гражданин
Остался я дома один
Остался я дома один

Не буду я трогать ни спички, ни свечи
Не стану я лесть и к затопленной печи
И помню я номер 1 –
Пожарным звони в 01

И если вдруг кто-то мне в дверь постучит,
Я не открою – пусть он не спешит!
«Кто' там?», - у него я спрошу,
А что я один не скажу.

И если чужой будет дальше стучать,
Ему я не стану вообще отвечать,
02 я скорей наберу –
Милицию я позову!

Пусть помнят все дети, пусть знают все дети
Простых очень легких два номера этих,
Ведь так не должно быть на свете,
Чтоб были в опасности дети,
Ведь так не должно быть на свете,
Чтоб были в опасности дети!

Пока ребята не закончили давайте поиграем.
Игра «Знаки» и «Кто быстрее и правильно соберёт светофор»

Дети вручают аппликацию гостю. Благодарят за визит. В ответ он вручает детям призы.
Воспитатель: А я бы хотела вручить Алексею Сергеевичу благодарственное письмо, за то что он отложил свои дела и ненадолго приехал к нам. (Прощаемся с гостем). Спасибо вам большое, будем ждать вас еще в гости.
Воспитатель: Ребята, вот и подошла к концу наша неделя безопасности. Теперь все вы знаете правила безопасного поведения. Желаю вам никогда не попадать в беду и быть внимательными. А кто к нам сегодня приходил в гости? (ответы). Верно. О таком же храбром милиционере написал стихотворение Сергей Владимирович Михалков, имя которого угадайте:
«Он очень высокий, его называют великаном и каланчей, но он не обижается».
Да, это стихотворение о Дяде Степе «Дядя Степа – милиционер». Давайте посмотрим презентацию и скушаем наши сладкие призы.


title: Презентация "Поможем найти колобка"

extracted_text: Поможем найти колобка


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Подготовка к ОГЭ "Применение признаков подобия треугольников в прикладных задачах геометрии"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
   Избердеевская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского
          Союза В.В.Кораблина Петровского района Тамбовской области

                              Подготовка к ОГЭ.

                 Применение признаков подобия треугольников

                       в прикладных задачах геометрии

                             Материал подготовил

                             учитель математики

                         Дубонина Галина Истахоровна

                            для учащихся 8 класса

 Тема  нашего  занятия  «Применение  признаков  подобия   треугольников   в
прикладных задачах геометрии». Эта тема  встречается  на  экзамене  в  блоке
«Реальная математика» под номером 17 (показать на  доске).  На  мой  взгляд,
это задание относится к таким, с  которыми  может  справиться  любой  ученик
независимо от уровня его математической подготовки. Просто от вас  требуется
внимательно послушать меня сегодня на уроке, попытаться  вникнуть  в  каждое
мой слово  и,  обязательно  потренироваться  дома.  Тогда  вы  смело  можете
сказать, что один балл у вас уже в кармане.

 Прежде чем перейти конкретно к решению задач,  давайте  с  вами  вспомним:
«Какие два треугольника называются подобными» (дети дают определение).

 Правильно, треугольники подобны, если у них углы  соответственно  равны  и
сходственные стороны пропорциональны (учитель комментирует  и  демонстрирует
на доске определение подобия треугольников).

 А что означает «Сходственные стороны  пропорциональны»?  (дети  отвечают).
Верно, значит стороны одного треугольника в одно и то же  число  раз  больше
или меньше другого треугольника (пример приводится на доске).

 Тогда у меня есть к  вам  вопрос:  «Для  того,  чтобы  узнать  подобны  ли
треугольники,  мне  необходимо  каждый  раз  вооружившись  транспортиром   и
линейкой, измерить все углы и стороны и найти отношение  сторон.  Это  так?»
(дети отвечают).

 Правильно. Для этого существуют признаки подобия треугольников, по которым
мы можем сказать, подобны они или нет. Ведь в жизни  очень  много  вещей  мы
определяем по их признакам. Например,  если  впереди  меня  идет  ребенок  с
длинными волосами и в платье, то я смело могу сказать, что это  девочка.  То
есть признаки, по которым мы  можем  отличить  девочку  от  мальчика  –  это
длинный волос и платье (или юбка).

 Вот и для подобия треугольников есть три признака,  по  которым  мы  можем
сказать подобны они или нет.

 Как зачастую, вы  всегда  забываете  признаки  подобия  треугольников,  но
хорошо помните признаки равенства треугольников. Давайте проведем  параллель
между этими признаками, и тогда для  многих  станет  понятно,  что  признаки
равенства и признаки подобия между собой ПОДОБНЫ.

 Ну вот мы и готовы к решению задач, которые  встречаются  на  экзамене  на
применение признаков подобия.

 1) На каком расстоянии (в метрах) от фонаря стоит человек  ростом  1,8  м,
если длина его тени равна 9 м, высота фонаря 4 м?

                                    [pic]

 2) Короткое плечо шлагбаума имеет длину 1 м, а длинное плечо  –  4  м.  На
какую высоту (в  метрах)  поднимается  конец  длинного  плеча,  когда  конец
короткого опускается на 0,5 м?

 [pic]

 3) На рисунке изображен колодец  «журавль».  Короткое  плечо  имеет  длину
метра, а длинное плечо —   метра. На сколько метров опустится  ведро,  когда
конец короткого плеча поднимется на   метра?

 [pic]

 4) Человек ростом [pic] м стоит на расстоянии [pic] шагов от  стены  дома,
на которой висит фонарь. Тень человека равна [pic] шагам.  На  какой  высоте
(в метрах) висит фонарь?

                                    [pic]

 5) Проектор полностью освещает экран A высотой 190  см,  расположенный  на
расстоянии  210  см  от  проектора.  На  каком  наименьшем   расстоянии   (в
сантиметрах) от проектора нужно расположить экран B высотой  380  см,  чтобы
он был полностью освещён, если настройки проектора остаются неизменными?

 [pic]

 6) Одну лестницу длиной 2 м прислонили к дереву  под  углом  β  к  дереву.
А другую, длиной 2,5 м, прислонили к дому, причём угол между этой  лестницей
и землёй также равен β. На какой высоте (в метрах) находится  верхний  конец
лестницы, прислонённой к  дереву,  если  нижний  конец  другой  лестницы  на
расстоянии 0,8 м от дома?

                                    [pic]

 7) Найдите расстояние от путника В, стоящего  на  одном  берегу  реки,  до
дерева А на другом берегу, если BN = 22 м, CD = 11 м, ВС = 5 м. Ответ  дайте
в метрах.

 [pic]

 8)   Для   укрепления   равнобедренной   цирковой   трапеции   с   большим
основанием 1,35 м на ней ставят диагональные перемычки, которые  соединяются
в точке  пересечения  диагоналей  трапеции  (см.  рис.).  Точка  пересечения
диагоналей делит диагонали, считая от верхнего основания,  в  отношении 1:3.
Найдите длину меньшего основания трапеции.

 Задается домашнее задание  по  сборнику  3000  задач  и  подводятся  итоги
занятия.


Презентация "Андрей Белый"


title: Конспект НОД в средней группе "Безопасность дома"

extracted_text:
Конспект НОД в средней группе на тему: "Безопасность дома".

Цели занятия:

Обучающая:
Учить детей правильно вести себя дома, когда они остаются одни; сформиро-вывать представление о том, что нельзя открывать двери никому посторон-нему. Предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незна-комыми людьми.
Учить детей правильно вести себя дома, когда они остаются одни, о предмет-ах и их значения для людей и о правилах пользования ими ситуациях, с кото-рыми они встречаются в жизни.
Формировать представление о том, что можно и чего нельзя делать при кон-такте с животными. Учить детей внимательно слушать и отвечать на постав-ленные вопросы.
Развивающая:
Продолжать работу по формированию связанной речи.
Развивать память, логическое мышление, воображение.
Воспитательная:
Формирование аккуратности и самостоятельности в использовании различ-ных материалов и предметов.
Материалы, оборудование:
 Игрушки (кошка,собачка, Незнайка), кусочек наждачной бумаги, ватные диски, карандаш, фишки    ( зеленые и красные), опасные и безопасные пред-меты, картинки с опасными предметами.
Ход НОД:
Воспитатель: Ребята, представьте себе, что вы остались дома одни. Папа на работе, мама вышла  в магазин, а вы одни в своей комнате.
Слышите, в дверь кто-то стучится? Что же нам делать? Можно ли сразу отк-рывать дверь? Почему?
Ответы детей: ………..
Воспитатель: Сначала нужно посмотреть в глазок или спросите «Кто там?».
Нельзя никогда открывать дверь незнакомым людям. А если незнакомец про-должает настойчиво стучать в дверь, то надо позвонить в  полицию по номе-ру «02», назвать имя и фамилию, домашний адрес. Сказать  что к вам в дверь упорно стучится незнакомый человек, а вы боитесь. Полиция обязательно приедит и поможет вам.
Ребята, запомнили, как нужно вести себя ? Кто назовет номер телефона полиции?
Дети: «02»
Стук в дверь.
Воспитатель: Слышите, к нам кто-то стучится? Ребята, что мне теперь делать?
Ответы детей:_ _ _
Воспитатель: Кто там?
Незнайка: Это я, Незнайка, я пришел к вам в гости.
Воспитатель: Ребята, Незнайка  пришел к нам в гости и принес целую кор-зину разных предметов, которые он собрал дома и хотел ими поиграть, но взяв один из них, он порезал палец. Он пришел к вам за помощью, чтобы мы выбрали ему те предметы, которыми можно играть.
Воспитатель: Ребята, поможем Незнайке?
Дети: Да! Поможем!
(Предметы в корзине: спички, кнопки, зажигалка, ножницы, таблетки, книга, мяч и т.д)
Воспитатель: Посмотрим, что у тебя в корзинке. Сколько в ней всего раз-ного и интересного! Аня, возьми в корзинке любой предмет. Покажи всем. Что это? Как вы думаете, опасен или безопасен этот предмет?
Ответы детей: ……..
Воспитатель: Зажженная спичка и зажигалка очень опасны, они могут привести к пожару. Если вы остались одни дома, то при появлении дыма, огня необходимо , вызывать по телефону «01» пожарную команду,
дождаться ответа и сообщить свой адрес, или обратиться к соседям. Помните, от  пожара нельзя прятаться под кровать , убегать в другую комнату, а лучше совсем убежать из квартиры и звать людей на помощь.
Давайте еще раз все вместе назовем номер пожарной части.
Воспитатель: Лекарства, таблетки тоже очень опасны, их назначает врач. Если кто-то тяжело заболел и нужна срочно помощь, то надо звонить по номеру «03». Приедет врач , осмотрит больного и назначит лечение.  Пить лекарство можно только если вы болеете и если вам назначил врач и только под присмотром взрослых.
Запомнили номер телефона «Скорой помощи»?  Кто мне ее назовет.(Ответы детей)
Воспитатель: Незнайка, у тебя в корзине много опасных предметов, но теперь ты знаешь, чем они опасны,  ими играть нельзя. Будь осторожен!
А вам ребята Незнайка говорит спасибо и хочет с вами поиграть.

Физкультминутка
Буратино потянулся,
Раз – согнулся,
 Два – согнуться,
 Три – в ладоши три хлопка,
 Головою три кивка.
 На четыре – руки шире.
 Пять , шесть – тихо сесть
(Выполняем движения по тексту)
Воспитатель: Ребята, а у нас на занятии еще один гость,  он тихо спит на моем стуле. Кто это может быть? Чтобы узнать , нужно отгадать загадку:
Мордочка усатая,
Шуба полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается.
 Дети: кошка.
Воспитатель: Может, кто расскажет, какая кошка у него дома есть?
Рассказы детей: …………..
Воспитатель: Дома у вас замечательные кошки (животные)! Скажите, как нельзя поступать с животными?
Дети: Тянуть за хвост, дразнить и т.д.
Воспитатель: Когда животное ест, можно ли его гладить? Почему?
Дети: Может укусить, наброситься и т.д.
Воспитатель: Вы наблюдали, как кошка чистит себе шерстку?
Дети: Вылизывает себя языком.
Воспитатель:  Хотите узнать, как она это делает?  Возьмите карандаш и грифелем  потрите  палец , пока на нем не появится след от карандаша. Теперь с легким нажатием потрите испачканный палец кусочком наждачной бумаги.  Осмотрите палец и бумагу. Что вы видите?
Ответы детей….
Воспитатель: Теперь возьмите ватный диск и потрите ее о наждачную бумагу. Осмотрите  их, что вы видите?
Ответы детей….
Наждачная бумага снимает с пальца след от карандаша и отдельные волокна ваты. Кошачий язык шершавый как наждачная бумага. Кошка вылизывает свою шерстку шершавым языком, снимает с нее пыль, грязь и выпавшие волоски.
Любит кошка чистоту, часто умывается. И нам, чтобы быть здоровыми надо чаще мыть руки с мылом.
Давайте вспомним, как правильно нужно мыть руки? Я буду показывать, а вы все делаете вместе со мной.

Упражнение «Моем руки».

Кошка с помощью языка не только умывается, но и кушает. Что кошка любит поесть?
Дети: Молоком, мясом, рыбой.
Воспитатель: Где хранятся эти продукты?
Дети: В холодильнике
Воспитатель. С помощью чего мы можем  согреть  продукты?
Дети: С помощью микроволновой печи, газовой или электрической плиты.
Воспитатель: Сейчас, во всех домах есть газовые и электрические плиты, они требуют аккуратного обращения. Почему?
Ответы детей…
Газовая плита — полезное изобретение.  Вы, наверное, часто наблюдали, как мама зажигает на плите огонь — она поворачивает ручку, подносит горящую спичку к конфорке, и газ загорается. Можно ставить на огонь кастрюлю с водой или сковородку с маслом и готовить еду. Да, без газовой плиты мама вряд ли смогла бы так вкусно готовить.
 Но неправильное обращение с газовой плитой может привести к беде.
 Во-первых, нельзя просто так поворачивать ручки конфорки. Как вы думаете, почему? (Ответы детей.) В плите «живет» газ. Можно выпустить его наружу. Если газ не сгорит, это очень опасно: газом можно отравиться.
 Во-вторых, никогда не шалите вблизи зажженной плиты. Вы можете случайно задеть кастрюлю с горячим супом или чайник с кипятком и можете обжечься.
Воспитатель: Сегодня ребята, мы много говорили об опасных предметах. А как вы их запомнили, давайте еще раз проверим, поиграем в игру. Я вам буду показывать картинки с  предметами, а вы будете поднимать фишки, которые у вас лежат на столе. Если я покажу вам картинку с опасным предметом, то вы поднимаете красную фишку, если с безопасным предметом, то зеленую.
Воспитатель: Как здорово мы с вами провели время! Что мы с вами делали?
Ответы детей…..
Воспитатель: Кто мне назовет телефон пожарной службы? Скорой помощи? Полиции?
Ответы детей…
Воспитатель: Помните, дом хоть и надежен, но все же надо помнить о безопасности.
Все знают – баловство до добра  не доводит.


title: Презентация на тему "Азбука родного края" 5 класс

extracted_text:
Азбука родного края
Выполнила ученица 5в класса: Равкина Лидия.
2222015 г
Создание азбуки родного края.
ЗАДАЧИ:
Определять проблему, принимать ответственное решение, оценивать последствия своего решения.
Самостоятельно находить, анализировать, производить отбор, сохранять и осуществлять перенос информации, в том числе при помощи современных технологий.
Цель.
Осознание чувства Родины приходит через познание родного края.Данный проект является моей  первой попыткой создания азбуки родного края.
Актуальность
Работая над проектом, я глубже познаю историю города, края.Данная работа поможет мне лучше узнать и понять родной край.Созданная азбука может стать пособием  для начальной школы.
Гипотеза
АЗБУКА, -и, ж. 1. Совокупность букв, принятых в данной письменности, располагаемых в установленном порядке, буквенный алфавит. Русская азбука 2. То же, что букварь (устар.). 3.перен. Основные, простейшие начала какой-нибудь науки, дела. Азбука науки. Азбука Морзе — телеграфный код, в котором каждый знак представлен комбинацией точек и тире. Нотная азбука — система нотных знаков. || прилагательное азбучный, -ая, -ое (к 1 и 3 значение). В азбучном порядке. Азбучная истина (о том, что просто и известно всем).

Толкование слова «азбука».
 И  История  Ивделя.
                     Город Ивдель — самый северный город Свердловской области. Расстояние до Екатеринбурга 535 км. Город расположен по обоим берегам реки  Ивдель. В 6 км. от города проходит железнодорожная магистраль Екатеринбург-Серов-Приобье. (станция Ивдель-I).
Датой возникновения города Ивделя считается день закладки промывальной фабрики у впадения реки Шапша в реку Ивдель 28 октября 1831 года.
Город белых ночей
Б    БЕЛЫЕ НОЧИ
Жители Ивделя уже давно свыклись с белыми ночами и практически их не замечают. Лишние светлые часы иведельцы используют для отдыха – они гуляют, ходят друг у другу в гости и др. Единственные, кому это явление доставляет неудобства – это маленькие дети и приезжие. Отсутствие ночи раздражает их нервную систему. Но со временем это неудобство преодолевается.
Ивдель, Свердловская область, Елена Васильева
28.05.04
Рассказывает Юля Вишнякова
- Белые ночи бывают не только в Санкт-Петербурге, на той же широте находится и наш уральский город Ивдель. О тёмных ночах здесь забывают уже в конце мая. В конце июня, когда я в этот город приехала, белые ночи подходили к своему логическому концу. Провожали их всем городом – на центральной площади этому явлению был посвящён целый праздник. Не хватает ивдельским ночам хорошего промоушена, а то, глядишь, и станет город известен не только своими исправительными учреждениями. А этот снимок сделан из окна гостиницы где-то около двух часов ночи.
Город расположен на реке Ивдель (бассейн Оби), в 535 км от Екатеринбурга.
Территория округа покрыта лесами, преимущественно хвойными.
Основные реки: Ивдель, Лозьва, Сосьва, Вижай, Ушма, Оус.

Г     География
Г Герб города Ивдель
Утвержден Решением Думы Ивдельского городского округа (#333) от 26 апреля 2007 года
Д     Денежкин Камень
Государственный природный заповедник расположен на Севере Свердловской области
М  Манси
Манси - народ, составляющий коренное население Северного Урала Это финно-угорский народ, являются прямыми потомками венгров (относятся к угорское группе: венгры, манси, ханты).
П  Перевал Дятлова
Перевал получил название из-за события, случившегося в феврале 1959 года, когда недалеко от него, на склоне горы Холатчахль, при таинственных обстоятельствах погибла туристическая группа, возглавляемая Игорем Дятловым.
П    Песни о  городе
Николай Васильевич Бородин.

ПЕСНЯ ОБ ИВДЕЛЕ ( сл. В. Ахмедзянова, муз. В. Крючкова)
Муз.: Н.В.Бородин, Сл.: В. Чеклецова
1. На самом Северном Урале, Где в сизой дымке спит тайга, Лесную сказку вы слыхали? Нам эта сказка дорога.
припев:
Если в жизни чудес ты не видел, О романтике только мечтал, Приезжай в наш родной город Ивдель, Приезжай на далекий Урал.
2. Бежит река меж скал отвесных И что-то шепчет берегам. Далеких лесорубов песню Едва доносит нам тайга
3. Когда сойдет на землю вечер, В домах зажгутся огоньки, Спешат влюбленные на встречу На берег ласковой реки.
С уральских гор издалекаБежит красавица река – Неспокойна, чиста, холодна,Дарит городу имя она.А когда белой ночью заря,В шуме волн слышишь песню дождя,Шепот леса, порывы ветров,Гром небесных колоколов.Припев:Город Ивдель – Северный Урал,Таёжный край, лесоповал,Газопроводов ветки, Пояса,Газопроводы, верфь и поездаЗнакомые до боли голоса.
Р  Реки.
Самая крупная  – Лозьва («Синяя вода»)

Большинство рек Ивдельского района стекает с восточного склона Уральского хребта и относится к бассейну Оби
Самый крупный из горных притоков Лозьвы – река Ивдель (мансийское название «Лесная река»), давшая название поселению, раскинувшемуся на его берегах.
река Ивдель
Ещё один из правых притоков река  Лозьвы – Вижай («крестный или святой отец») Протекает на север округа среди горной тайги. Вода чистая и холодная даже в июльскую жару.
Вижай
Ф Флаг города Ивдель
Утвержден Решением Думы Ивдельского городского округа (#333) от 26 апреля 2007 года.

Синий цвет поля и серебряная глава символизируют собой северное положение городского округа (северное сияние, заснеженные ели и т.д.). Золотые острия и звезда служат знаком развитой добычи золота и богатства недр, а горностаевые хвосты - богатство животного мира и природную чистоту. Их центростремительное расположение - знак активного развития округа.

Ф  Физико–географическая характеристика
На географической карте России Ивдельский район разместился между 60°6′ и 61°58′ северной широты, 60°30′ и 63° восточной долготы.На его территории находится самая северная точка Свердловской области, которая расположена на широте Петрозаводска. Здесь встречаются участок вечной мерзлоты.
Заключение.Евгений Владимирович Андреев
С 2003 по 2009 год Евгений Владимирович руководил  работой краеведческого кружка «История родного края
В будущем я бы хотела поработать над следующими  темами:
«Улицы нашего города», «Достопримечательности города Ивделя», «Памятники  Ивделя»,
 «Они прославили наш город»,
 «Земляки- Герои Советского Союза»,
«Природа нашего края»,
 «Животный мир нашего края».

Мои планы
  Богословенный, милый край
  Надёжней, чем сама столица
  Тебе Урал, мой дивный край
Так  низко надо поклониться! автор: Аллочка-Уралочка


title: Тест "Жизнь животных"

extracted_text:
Тема: «Жизнь животных»
1. Каких животных называют травоядными?
А) которые охотятся на других животных
Б) которые едят только листья и траву
В) которые питаются только насекомыми
Ключ: 2
2. Для чего зимой во льду делают проруби?
А) рыбам тоже необходим воздух
Б) набирать воду, когда ее нет в колодцах
В) чтобы в воду проникал свет
Ключ: 1
3. Правильно ли указан корм, которым питаются эти животные?
А) божья коровка – тля, насекомые-вредители растений
Б) курица – грибы, семена, орехи
В) гусеница – листья деревьев и кустарников
Ключ: 3
4. Выдели животных, впадающих в зимнюю спячку
А) сова, летучая мышь, крыса
Б) заяц, лиса, волк
В) медведь, еж, барсук
Ключ: 3
5. Необходимы ли растения для существования волка?
А) да
Б) нет
В) не всегда
Ключ: 1
6. Какие животные долго могут обходиться без воды?
А) олень
Б) верблюд
В) слон
Ключ: 2
7. Какие условия необходимы для жизни животных?
А) жилье, тепло
Б) растительность, насекомые
В) воздух, пища, вода, свет
Ключ: 3
8. Свет является необходимым условием для существования животных. Выбери верную цепочку взаимосвязи.
А) хищник животное растительность свет
Б) хищник свет животное растительность
В) хищник растительность свет животное
Ключ: 1
9. Какие части туловища белка меняет зимой?
А) сама серенькая, а ушки рыженькие
Б) сама серенькая, а хвостик рыженький
В) сама серенькая, а хвостик и ушки рыженькие
Ключ: 3

Глава: «Необходимые условия для жизни растений»

1. Растение – живой организм?
А) да
Б) нет
В) не всегда
2. Каким образом растение получает воду из почвы?
А) через стебель
Б) через корень
В) через листья
3. Для чего рыхлят почву?
А) для того, чтобы почва получила достаточное количество света
Б) для того, чтобы почва получила достаточное количество воздуха
В) для того, чтобы почва получила достаточное количество тепла
4. Выдели часть растения, которая принимает участие в его дыхании
А) листья
Б) цветы
В) корень
5. Какое растение имеет корневище?
А) ландыш, пырей, крапива
Б) георгин, картофель
В) ромашка, одуванчик
6. Какую часть растений называют корневищем?
А) надземную часть растения
Б) подземную часть растения
7. Что такое «усы» у растений?
А) видоизмененный корень
Б) вьющийся стебель
В) длинный стебель
8. Какие растения размножаются «усами»?
А) смородина
Б) клубника
В) малина
9. Выдели растения домоседы (сами сажают свои семена в землю вокруг себя)
А) земляной орех
Б) тополь, осина
В) ель, одуванчик


title: Конспект урока "Сложение и вычитание чисел первого десятка" 1 класс

extracted_text:
Урок с позиции системно -деятельностного  подхода   в  рамках  ФГОС  второго
поколения.
Конспект урока математики. 1 класс. УМК «Школа России»
Учитель-Нестеренко Елена Васильевна, учитель начальных классов МБОУ
Ефремкинской СШ №8. Село Ефремкино,Ширинский район. Хакасия.
Предмет:   Математика.
Учебник :Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика:
Учебник: 1 класс: В 2 ч. -М.: Просвещение, 2011.
Возраст учащихся-6 лет, 1 класс.
Тип урока- закрепление и систематизация знаний
Форма урока- путешествие
Продолжительность урока-35 минут
Тема урока : «Сложение и вычитание чисел первого десятка»
Цель : Обобщение и систематизация знаний по теме «Сложение и вычитание
чисел первого десятка»
Задачи: 1.Закрепить знание таблицы сложения;
                2. Закрепить умение выполнять вычитание в пределах 10;
составлять и решать    задачи;
                 3. Развивать логическое мышление;
      4. Воспитывать уважение к товарищам;
Планируемые результаты
Предметные
Обучающиеся будут знать:
- конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;
- знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия
компонентов и результатов сложения и вычитания;
- знать переместительное свойство сложения;
    - знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие
 случаи вычитания;
Уметь:
- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;
- применять приемы вычислений:
при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;
при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания
соответствующего случая сложения;
- выполнять сложение и вычитание с числом 0;
Метапредметные
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста,
рубрики, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством
учителя).
3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы,
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения
материала
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
 2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы
Личностные
1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других
людей.
3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.
4.Адекватно воспринимать оценку учителя

                                 Ход урока.
   1. Орг. Момент.
      Долгожданный дан звонок,
      Начинается урок.
      -Улыбнитесь друг другу. Пожелайте хорошей работы и отличного
      настроения! Присаживайтесь на свои места.
   2. Сообщение темы урока.(учащиеся сами формулируют тему и задачи урока)
      (Ребята входят в класс и видят -на доске прикреплен большой конверт.
      Учитель помогает снять его и достает из него:
      а) числа от 1 до 10(помещает на доску )
      б)равенство и неравенство(помещает на доску)
      в)ромашку(состав чисел)
      г) краткую запись задачи.
      Вопрос учителя: Как вы думаете, чем нам предстоит сегодня заниматься
      на уроке?
      Ответы детей: ( исходя из того, что достали из конверта)
      -вспомним последовательность чисел от 1 до 10;
      -будем решать примеры, записывать равенства, неравенства;
      -вспомним состав чисел;
      -будем решать задачи;
      Вопрос учителя: Как вы думаете, зачем нам надо хорошо уметь считать и
      решать примеры?( учащиеся подходят к тому, что без знания математики
      жить очень трудно)
      Затем учитель достает из конверта красочное приглашение в Страну
      Невыученных уроков
               3.Работа над темой урока.
   -Сегодня  мы отправляемся  с вами в Страну Невыученных уроков. Мы будем
   помогать ребятам выполнять различные задания. Нам важно научиться
   преодолевать трудности. Я уверена, что  вы справитесь. А проводить нас
   согласился наш друг Заяц Тимошка. Итак, в путь!
   1 задание.
   Считаем до 10  в прямом и обратном порядке.
   Считаем до 20 в прямом и обратном порядке.
   2 задание. Устный счет.
   А сейчас нам предлагают посчитать устно. Для того, чтобы узнать, какое
   число будет присутствовать  в заданиях, надо посчитать количество букв в
   слове ЗАЯЦ
   (ребята считают, говорят свои ответы).
   Учитель снимает с доски иллюстрацию с изображение зайца( заиц). Дети
   исправляют ошибку и еще раз считают количество букв. (4)
   С этим числом выполняем устный счет.
   От 10-4; из 7 вычесть 4;  9 минус 4;  2 да 4; 4 увеличить на 4; 10
   уменьшить на 4; 5 плюс 4; 5 без 4; 1 слагаемое 5, 2 слагаемое 4, найти
   сумму; уменьшаемое 6, вычитаемое4, найти разность;
    • Зайчик задумал число и прибавил к нему столько же и получил 8. Какое
      число задумал зайчик?
    • -Оцените свою работу и работу класса.
      3 задание.
      Зайчик привел нас на лесную полянку. Здесь мы видим пары чисел: 2и 4;
      3и5; 10 и 4; 8и6;
      Сравнить эти числа. На сколько больше или меньше?
      - Какое правило надо знать, чтобы правильно выполнить это задание?
      Физминутка.
      4 задание.
      Назовите 14 и 17 буквы алфавита.(М.П.) Вспомните словарные слова на
      эти буквы.
      (Морковь, петух)
      Сколько букв в этих словах? Проверяем(марковь, питух) Исправляем
      ошибки, считаем. (7 и 5)
      _На сколько в 1 слове букв больше чем во 2?(выслушиваются ответы
      детей)
      7-5=2
      -Как по-разному можно прочитать этот пример?
    • -Оцените свою работу и работу класса.

      5 задание.
      Составить задачи по выражению.
      - А сейчас порешаем  задачи в стихах.(стр.230)-фронтальная устная
      работа.
      Самостоятельное решение задачи в тетради (стр.15) Проверка в парах.
    • -Оцените свою работу и работу класса.

      6 задание.
      Нас встречает девочка. Чтобы узнать ее имя , надо вспомнить 9 и 10
      буквы алфавита. (ЗИ) . Как зовут девочку? Зина. (имя собственное, надо
      писать с большой буквы)
      Она предлагает вспомнить состав чисел 9 и 10. (работа по рядам)
    • -Оцените свою работу и работу класса.

      7 задание.
Самостоятельная работа.
      Решение примеров.
      На доске записаны примеры. В них допущены ошибки.
      5+4=10       3+6=8        7-5=3     9-6=2
    • ( ребята исправляют ошибки) -Оцените свою работу и работу класса.

      8 задание.
      Индивидуальная работа. (для каждого ученика примеры записаны на
      карточках, которые они  находят по классу и решают самостоятельно)
      -Мы  выполнили все задания, помогли ребятам и сейчас возвращаемся
      домой.
   3. Итог урока. Оценка работы на уроке. Рефлексия.
   -Понравился ли наш урок? Чем?
   -Какие задачи мы с вами ставили в начале нашего урока?
   -Как вы считаете -удалось ли нам их решить?
   -Кому скажем «Спасибо» за урок?
   -Оцените свою работу на уроке.
   -Над чем надо еще поработать?

                                   Анализ

   Характер учебных заданий: репродуктивный с включением самостоятельной
   работы и поисковый.

   Управление познавательной деятельностью школьника и характеристика
   деятельности учащихся на уроке:

   -дети принимают проблемную ситуацию, заданную учителем;

   -ставят цель, формулируют задачи по достижению заданной цели;

   -планируют и осуществляют текущий контроль своих действий;

   -самостоятельно выявляют и формулируют проблему;

   -соотносят запланированный и полученный результат;

   -планируют свою дальнейшую деятельность;

   Формы освоения урока:

   -самостоятельная;

   -работа в парах;

   -работа в группах;

   -индивидуальная;

   -фронтальная;

   Методы, используемые на уроке:

   -репродуктивный;

   -эвристический;

   -объяснительно-иллюстративный;

   -частично-поисковый;

   Применение технологий: игровая, здоровьесберегающая, технология
   развивающего, проблемно-диалогического обучения;

   На  данном уроке  реализуются следующие принципы:

   -принцип адаптивности(каждый ребенок работает на своем уровне сложности,
   в зоне своего развития- работа в группах, карточки);

   -принцип целостности содержания образования( на уроке прослеживается
   связь с темами предыдущих уроков);

   -принцип ориентированной функции знаний(ученики осознают необходимость
   приобретенного знания);

   -принцип психологической комфортности (учителем создана атмосфера
   доброжелательности  и доверия)

   На каждом этапе урока осуществляется межпредметная связь с уроками
   русского языка и окружающего мира, обеспечивается плавный переход  от
   одного вида деятельности к другому.

   Большое внимание уделяется здоровьесбережению во время учебно-
   познавательного процесса -физминутка,  смена динамических поз.

Учитель – Нестеренко Е.В.


title: Тест "Почвенное питание растений. Значение корней" 6 класс

extracted_text:
                                      «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

 Открытые тесты по теме: «Почвенное питание растений. Значение корней»
                                                      (для учащихся 6 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

       Пояснительная записка
     Данный тест по теме Открытые тесты по теме: «Почвенное питание растений. Значение корней» рекомендуется для учащихся 6 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Почвенное питание растений. Значение корней» в 6 классах. В тесте даются предложения, в которых необходимо дописать недостающие слова.
 Задачи: проверить знания учащихся о почвенном питании растений и значении корней.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
Открытые тесты по теме: «Почвенное питание растений. Значение корней»
1. Почвенное питание растений начинается с поступления …
 2. Через корневые волоски вода поступает…
3. Сосуды - это …
4. По сосудам вода с растворенными минеральными солями поднимается …
5.Минеральные соли: азотные, фосфорные, калийные - необходимы для …
6. Азотные соли необходимы для …
7. Для улучшения питания растений применяют органические удобрения: ...
8. Окучивание- это…
9. Корень укрепляет растение в …
10. Важной  функцией корня является его участие в вегетативном …
11.Корнеотпрысковыми растениями являются…
12. В корнях накапливаются …
13. Накопление ценных органических и минеральных веществ происходит
 в …
Источники информации:
1.Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Линия Ракурс». М.: ООО «Русское слово- учебник», 2013 г.-224 с.: ил.- (ФГОС. Инновационная школа).


title: Технологическая карта урока "По лексике. Слово и его лексическое значение" 4 класс

extracted_text:
|Технологическая карта урока.                                                                                |
|Тема урока                |Понятие о лексике. Слово и его лексическое значение.                                      |
|Классификация урока       |Урок изучения нового материала.                                                           |
|Цели и задачи урока       |Цели:                                                                                |
|                          |Образовательные:                                                                          |
|                          |-обеспечить усвоение терминов лексика, лексическое значение слова;                        |
|                          |-продолжить формирование умений и навыков работы на интерактивной доске, использования    |
|                          |толковых словарей, поиска и отбора информации.                                            |
|                          |Развивающие:                                                                              |
|                          |-в целях решения задач развития у учащихся умений выделять главное, существенное в        |
|                          |изучаемом материале продолжить формировать навыки составления схем, формулирования        |
|                          |определений терминов;                                                                     |
|                          |-обогащать и усложнять словарный состав и смысловые функции речи  учащихся;               |
|                          |Воспитательные:                                                                           |
|                          |-осуществлять патриотическое  воспитание, формировать понимание понятий патриотизм,       |
|                          |Родина, малая родина, государство, гимн, гражданин, патриот.                              |
|Необходимое оборудование и|Компьютер, проектор, интерактивная доска, выставка словарей, распечатанные задания; в ходе|
|материалы                 |урока дети работают в теоретических (для записи правил, схем, терминов) и рабочих         |
|                          |тетрадях, выполняют задания в рабочей тетради под редакцией С. В. Савченковой.            |
|Конспект урока                                                                                |
|Этап мероприятия  |Время,  |Подробное описание метода      |Описание действий участников образовательного процесса    |
|                  |продолжи|работы, этапа педагогической   |                                                          |
|                  |тельност|технологии, направленного на   |                                                          |
|                  |ь этапа |развитие универсальных учебных |                                                          |
|                  |        |действий, предметных или других|                                                          |
|                  |        |действий.                      |                                                          |
|1.Оформление      |3 мин.  |Минутка чистописания.          | - Запишите буквы и их сочетания каллиграфически          |
|рабочих тетрадей. |        |                               |правильно.                                                |
|                  |        |Словарно-орфографическая       |- Расшифруйте  анаграмму: ОИААЬДННДЦТ(11)                 |
|                  |        |работа.                        |-Чтобы обозначить число11, в древнерусском языке нужно    |
|                  |        |                               |было написать 3 слова ОДИН НА ДЕСЯТЕ, что означало: один  |
|                  |        |                               |сверх десятка.С течением времени под влиянием произношения|
|                  |        |                               |это сочетание превратилось в слово «11».                  |
|                  |        |                               |-Так почему в слове пишется две буквы НН?                 |
|                  |        |                               |- Запишите это слово.                                     |
|                  |2 мин.  |Запись даты.                   |                                                          |
|2.Актуализация    |1 мин.  |Вступительное   слово  учителя.|- А теперь отгадайте загадку:                             |
|знаний            |        |                               |Не мёд, а ко всему липнут. (Слова)                        |
|                  |        |                               |- Я думаю, что у каждого возникло множество ответов.      |
|                  |        |                               |Пожалуйста! (Клей, жвачка, варенье.)                      |
|                  |        |                               |- Для того чтобы общаться, передавать друг другу мысли,   |
|                  |        |                               |чувства необходимы слова. Чтобы понимать собеседника в    |
|                  |        |                               |обычном разговоре, достаточно 4-5 тыс. слов. Но и этого   |
|                  |        |                               |мало. Чем больше слов и их значений знает, умеет и        |
|                  |        |                               |использует в речи человек, тем точнее он может выражать   |
|                  |        |                               |свои мысли, тем он интереснее. Наверное, каждый из вас    |
|                  |        |                               |хочет быть интересным собеседником и человеком. Поэтому я |
|                  |        |                               |думаю, что каждый справится со всеми заданиями на уроке.  |
|Проработка темы   |5 мин.  |Объяснительно – иллюстративный,|1.Определение.                                            |
|урока.            |        |частично-поисковый, игровой    |- А как вы думаете, можно ли назвать словами компоненты,  |
|                  |        |метод.                         |составляющие эту запись? Почему?                          |
|                  |        |                               |«Гло́кая ку́здра ште́ко будлану́ла бо́кра и курдя́чит бокрёнка» |
|                  |        |                               |- Слово должно обладать определёнными признаками. Иначе   |
|Орфографическая   |        |                               |говоря, у слова должно быть значение. То, что слово       |
|работа.           |        |                               |обозначает, называется его лексическим значением.         |
|                  |        |                               |2.Понятие лексического значения слова.                    |
|                  |        |                               |(На доске – схема)                                        |
|                  |        |                               |Слово.                                                    |
|                  |        |                               |                                                          |
|                  |        |                               |Лексическое                                               |
|                  |        |Репродуктивный метод.          |значение                                                  |
|                  |        |                               |3.Словарная работа                                        |
|                  |        |У доски работает один ученик,  |Род...на, о...чизна, наро..., стр...на, Ро...ия,          |
|                  |        |остальные - в рабочих тетрадях.|пр...стор, ...течетво.                                    |
|                  |        |                               |Задание: найдите однокоренные слова.                      |
|                  |        |                               |Какие ещё однокоренные слова  вы знаете?                  |
|                  |        |                               |Запишите их в рабочей тетради, выделите корни. (Вариант   |
|                  |        |                               |ответа: отеческий, отчий, отец, отче.)                    |
|                  |        |                               |                                                          |
|                  |        |                               |(На доске – схема дополняется)                            |
|                  |        |                               |Слово.                                                    |
|                  |        |                               |                                                          |
|                  |        |                               |Лексическое             Грамматическое                    |
|                  |        |                               |значение                       значение                   |
|                  |1мин.   |                               |Давайте попробуем определить лексическое  значении слова  |
|                  |        |                               |Родина.                                                   |
|                  |        |                               |Родина - место, где родился человек.                      |
|                  |        |                               |Помимо   лексического, у слова есть грамматическое        |
|                  |        |                               |значение.                                                 |
|                  |2мин.   |                               |Родина - существительное, ж.р., 1  скл., в  ед. ч., в И.  |
|                  |        |                               |п.                                                        |
|                  |        |                               |Синтаксический разбор предложения. (По алгоритму-памятке) |
|                  |        |У доски работает один ученик,  |Б…жит в…дёт дорога до отчего порога.                      |
|                  |5мин.   |остальные - в рабочих тетрадях.|Задание: вставьте пропущенные буквы (в скобках запишите   |
|                  |        |При записи характеристики      |проверочное слово) и необходимые знаки препинания,        |
|                  |        |предложения ребёнок должен     |подчеркните члены предложения, укажите, чем они выражены, |
|                  |        |выбрать из списка подходящую   |дайте характеристику предложению.                         |
|                  |        |для данного предложения        |                                                          |
|                  |        |характеристику. Запись         |                                                          |
|                  |        |формируется путём              |                                                          |
|                  |        |перетаскивания слова.          |                                                          |
|Ф     И     З     М     И     Н     У     Т     К     А ( 5мин.)                                                     |
|Название темы     |6 мин.  |                               |- Сегодня мы закрепим  знания о новом разделе, науки о    |
|урока и           |        |                               |языке – лексикой.                                         |
|постановка целей. |        |                               |Тема сегодняшнего урока:                                  |
|                  |        |                               |Слово и его лексическое значение.                         |
|                  |        |                               |на уроке вы                                               |
|                  |        |                               |закрепите, что такое лексика и что она изучает;           |
|                  |        |                               |определите, что такое лексическое значение слова;         |
|                  |        |                               |выясните, где можно найти лексическое значение слова.     |
|                  |        |                               |1.Определение понятия лексики.                            |
|                  |        |                               |- Название всех разделов о языке произошли из греческого  |
|Проработка темы   |        |Объяснительно – иллюстративный,|языка. В переводе с греческого лексикос - относящийся к   |
|урока.            |        |частично-поисковый, игровой    |слову.                                                    |
|                  |        |метод.                         |- Количество слов, которые понимает и употребляет человек |
|                  |        |                               |в своей речи, называется словарным запасом. Богатый       |
|                  |        |                               |словарный запас позволяет полно и точно выражать свои     |
|                  |        |                               |мысли, легко писать, непринуждённо выступать перед        |
|                  |        |                               |аудиторией.                                               |
|                  |        |                               |- Как вы думаете, у кого словарный запас больше: у ребёнка|
|                  |        |                               |или у взрослого?                                          |
|                  |        |                               |- А как можно расширить свой словарный запас?             |
|                  |        |                               |- Так что же тогда изучает лексика?                       |
|                  |        |                               |                                                          |
|                  |        |                               |В учебнике откройте стр.60. В упр.160 прочитайте          |
|                  |        |                               |определение. (Что изучает лексика?)                       |
|                  |        |                               |Лексика-это раздел науки о языке, который изучает слова.  |
|                  |        |                               |- Все слова какого-либо языка образуют его словарный      |
|                  |        |                               |состав, или лексику. Так, русские слова составляют лексику|
|                  |        |                               |русского языка, украинские  слова - лексику украинского   |
|                  |        |                               |языка и т.д.                                              |
|                  |        |                               |- Как вы думаете, сколько слов в русском языке?           |
|                  |        |                               |В самом большом 17-томном «Словаре современного русского  |
|                  |        |                               |литературного языка» - более 120 000 слов.  На самом деле |
|                  |        |                               |их гораздо больше, так как в словарях отмечаются далеко не|
|                  |        |                               |все слова, которые есть в языке.                          |
|                  |        |                               |Знакомство с толковыми  словарями.                        |
|                  |        |                               |- где можно узнать лексическое значение слова?            |
|                  |        |                               |- Первый толковый словарь в России был составлен ещё в    |
|                  |        |Параллельно с просмотром       |1789 году, это был «Словарь Академии Российской».         |
|                  |        |слайдов на интерактивной доске |- в середине XIX в. Владимир Иванович Даль создал         |
|                  |        |демонстрируются словари с      |«Толковый словарь живого великорусского языка». Словарь,  |
|                  |        |выставки                       |содержал около 200 тыс. слов.                             |
|                  |        |                               |- В начале XX в., в 1935г. Увидел свет  «Толковый словарь |
|                  |        |                               |русского языка» под редакцией Дмитрия Николаевича Ушакова.|
|                  |        |                               |Этот словарь состоит из четырёх томов.                    |
|                  |        |                               |- Почти вслед за словарём Ушакова появился «Словарь       |
|                  |        |                               |русского языка»  Сергея  Ивановича Ожегова. Этот словарь  |
|                  |        |                               |выдержал уже более 20 изданий.                            |
|                  |        |                               |- Самый объёмный словарь – это 17-титомный «Словарь       |
|                  |        |                               |современного русского литературного языка». Этот  словарь |
|                  |        |                               |готовился целым коллективом авторов – лексикографов.      |
|                  |        |                               |- В школе обычно пользуются Толковым словарём школьника.  |
|                  |        |                               |Работа с толковым словарём в конце учебника.              |
|                  |        |                               |Работа с учебником.                                       |
|                  |        |                               |У вас в конце учебника есть небольшой толковый словарик.  |
|                  |        |                               |Давайте посмотрим, как же узнать лексическое значение     |
|                  |        |                               |слова. Слова располагаются по алфавиту. Рядом с каждым    |
|                  |        |                               |словом есть словарная статья.                             |
|                  |        |                               |- Откройте словарь на слове кроссворд . Рядом со словом мы|
|                  |        |                               |видим запись – это словарная статья.                      |
|                  |        |                               |2. Самостоятельная работа.                                |
|                  |        |Один ученик у доски записывает |Мы выяснили значение этого слова, а теперь попробуем      |
|                  |        |лексическое значение, остальные|заполнить небольшой кроссворд.                            |
|                  |        |– в рабочей тетради.           |                                                          |
|Проработка темы   |8 мин.  |У детей на столах распечатанные|3.Заполнение кроссворда.                                  |
|урока.            |        |листы с кроссвордом. Ученики по|1.Группа живущих вместе близких родственников.(Семья)     |
|                  |        |очереди диктуют ответы, учитель|2.Торжественная песня, являющаяся символом                |
|                  |        |на интерактивной доске путем   |государства(Гимн)                                         |
|                  |        |перетаскивания  заполняет      |3.То же, что и государство, местность, территория(Земля)  |
|                  |        |клетки словами, дети           |4.Её не вырубишь топором.(Дружба)                         |
|                  |        |параллельно заполняют свои     |5.Отечество, родная сторона. Место, где родился.(Родина)  |
|                  |        |кроссворды.                    |6.Жители одного государства.(Народ)                       |
|                  |        |                               |7. Земля со своим гимном, законами, народом.(Государство) |
|                  |        |                               |8.Человек, проникнутый патриотизмом, преданный своему     |
|                  |        |                               |отечеству, народу.(Патриот)                               |
|                  |        |                               |9.Лицо, принадлежащее к постоянному населению государства,|
|                  |        |                               |а так же обращение к нему.(Гражданин)                     |
|                  |        |                               |10.Планета Солнечной системы; страна, государство,        |
|                  |        |                               |небольшая территория.(Страна)                             |
|                  |        |                               |11.Река, на которой стоит город Кола(Кола)                |
|                  |        |                               |- Какое слово получилось по вертикали? (Снежногорск)из 11 |
|                  |        |                               |букв.                                                     |
|                  |        |                               |Получившееся слово является для многих из вас малой       |
|                  |        |                               |родиной.                                                  |
|                  |        |                               |- Мы сегодня говорили о значении слова Родина, а как вы   |
|                  |        |                               |думаете, что такое малая родина? (Место, где человек      |
|                  |        |                               |родился – город, деревня, посёлок и т. д.)                |
|Закрепление.      |4 мин.  |Тест выполняет один ученик у   |Работа в парах.                                           |
|                  |        |доски.  Остальные помогают с   |Чтобы закрепить изученный на уроке материал, давайте      |
|                  |        |мест. Ученику необходимо нажать|выполним небольшой тест.                                  |
|                  |        |на ссылку с выбранным ответом. |1.Что такое лексика?                                      |
|                  |        |Если ответ правильный,         |-наука о звуках                                           |
|                  |        |программа  перейдёт на страницу|-наука о языке, которая изучает слова                     |
|                  |        |с похвалой ребёнка, затем – на |-наука о языке                                            |
|                  |        |страницу со следующим вопросом,|2.Слово имеет:                                            |
|                  |        |если неправильный – ребёнку    |- смысл                                                   |
|                  |        |будет предложено подумать ещё  |- лексическое значение                                    |
|                  |        |раз и вернёт снова к вопросу.  |- лексическое и грамматическое значение                   |
|                  |        |                               |3.Где мы можем найти лексическое значение слова?          |
|                  |        |                               |- в книге                                                 |
|                  |        |                               |- в тетради                                               |
|                  |        |                               |- в словаре                                               |
|Выставление       |2 мин.  |                               |                                                          |
|отметок.          |        |                               |                                                          |
|Домашнее задание. |1 мин.  |                               |Выполнить фонетический разбор слова семья, морфемный      |
|                  |        |                               |разбор слова гражданин, составить с одним словом из       |
|                  |        |                               |кроссворда предложение и выполнить его синтаксический     |
|                  |        |                               |разбор                                                    |
|Дополнительная информация                                                                                |
|Результативность  |Данный урок может быть проведен в любой школе для учеников 4-х классов. Урок имеет общеучебную     |
|урока, его        |направленность и способствует патриотическому воспитанию школьников.                               |
|методическая      |                                                                                |
|ценность          |                                                                                |
|Авторские методы  |                                                                                |
|Ожидаемые         |Усвоение теоретических сведений по теме урока. Расширение навыков пользования интерактивной доской.|
|результаты урока  |Отработка практических навыков работы со словарями.                                                |
|Указание          |Приложение со скриншотами страниц программы работы на интерактивной доске, либо страницы для       |
|приложений        |интерактивной доски в программе InterWrite Software.                                               |
|Использованная    |Интернет порталы: http://images.yandex.ru, http://ru.wikipedia.org/ ,                              |
|литература, другие|http://festival.1september.ru/,  http://school.iot.ru/ ,  http://www.profistart.ru/ ,              |
|источники         |http://chinaeva-elena.ucoz.ru/ ,     http://www.koipkro.kostroma.ru/                               |
|информации        |                                                                                |


Контрольная работа по математике "Дробные выражения" 6 класс


title: Тест по произведению "Меня зовут Кожа" 4 класс

extracted_text:
Ф.И._______________________________________
Тест по произведению «Меня зовут Кожа».
1-вариант.
1.Прочитай предложения. Найди среди них лишнее.
Султан с важным видом восседал на поджаром саврасом трёхлетке.
Мне до этого дня, признаться, не приходилось встречать казахов, седлавших коней двумя сёдлами.
Глядя на и без того истерзанную, измятую бумажку, я пожалел её и снова спрятал в карман.
Я много раз встречал восход солнца в Жаман-Шубаре и до сих пор не могу его забыть.
Если с вами случалось такое несчастье, то наверняка вы поймёте моё состояние.
2.Какие герои встречаются в этом произведении? Подчеркни.
Чёрный Коже, Халикбек, Анар, Султекен, бабушка, чабан, Сеид.
3.Прочитай. Выбери верное начало произведения.
У каждого ребёнка есть своё собственное королевство, свой необитаемый остров.
Внучат оглядывая с лаской, аже рассказывает сказку…
Утром, едва я успел попить чаю, к нашему дому верхом на лошади подъехал Султан.
4.В каждом столбце выдели ячейки, в которых записаны слова, являющиеся ответами на вопросы.
-В какие ситуации попадал Кожа?
Спасал птенцов от змеи
Ехал с другом на одной лошади
Путешествовал с волшебной птицей
Пробовал курить
Участвовал в борьбе
-Какая пословица отражает главную мысль произведения?
Маленькое дело лучше большого безделья.
Какие труды, такие и плоды.
С кем поведёшься, от того и наберёшься.
Терпение и трут всё перетрут.
5.Расставь в хронологической последовательности. (Что было сначала, а что потом)
1.Неожиданно в голову мне пришёл один хитроумный приём. Я незаметно приблизился к небольшой впадине и, упав на бок, едва уловимым для глаз движением перекинул носатого через голову.
2.Однажды на жайляу был устроен большой той, посвящённый Дню чабана.
3.Через некоторое время Султан обернулся и спросил меня: -Ты куришь? –Нет,-ответил я.
4.Я чувствую себя превосходно. Так действительно было гораздо удобнее, чем без седла.
5.Если случалось с вами такое несчастье, то наверняка вы поймёте моё состояние.
6.Кому принадлежат слова? Соедини стрелками.
Чёрный Кожа                         чабан              Султан                     бабушка
-Видно, помрёшь ты на три дня раньше своего срока!
-Ах проказник, ах хитрец, ведь это ты придумал?
-Сила на силу!
-А где же для меня лошадь?

Ф.И._______________________________________
Тест по произведению «Меня зовут Кожа».
2-вариант.
1.Расставь в хронологической последовательности. (Что было сначала, а что потом)
1.Неожиданно в голову мне пришёл один хитроумный приём. Я незаметно приблизился к небольшой впадине и, упав на бок, едва уловимым для глаз движением перекинул носатого через голову.
2.Однажды на жайляу был устроен большой той, посвящённый Дню чабана.
3.Через некоторое время Султан обернулся и спросил меня: -Ты куришь? –Нет,-ответил я.
4.Я чувствую себя превосходно. Так действительно было гораздо удобнее, чем без седла.
5.Если случалось с вами такое несчастье, то наверняка вы поймёте моё состояние.
2.Прочитай предложения. Найди среди них лишнее.
Султан с важным видом восседал на поджаром саврасом трёхлетке.
Мне до этого дня, признаться, не приходилось встречать казахов, седлавших коней двумя сёдлами.
Глядя на и без того истерзанную, измятую бумажку, я пожалел её и снова спрятал в карман.
Я много раз встречал восход солнца в Жаман-Шубаре и до сих пор не могу его забыть.
Если с вами случалось такое несчастье, то наверняка вы поймёте моё состояние.
3.Прочитай. Выбери верное начало произведения.
У каждого ребёнка есть своё собственное королевство, свой необитаемый остров.
Внучат оглядывая с лаской, аже рассказывает сказку…
Утром, едва я успел попить чаю, к нашему дому верхом на лошади подъехал Султан.
4.Кому принадлежат слова? Соедини стрелками.
Чёрный Кожа                         чабан              Султан                     бабушка
-Видно, помрёшь ты на три дня раньше своего срока!
-Ах проказник, ах хитрец, ведь это ты придумал?
-Сила на силу!
-А где же для меня лошадь?
5.Какие герои встречаются в этом произведении? Подчеркни.
Чёрный Коже, Халикбек, Анар, Султекен, бабушка, чабан, Сеид.
6.В каждом столбце выдели ячейки, в которых записаны слова, являющиеся ответами на вопросы.
-В какие ситуации попадал Кожа?
Спасал птенцов от змеи
Ехал с другом на одной лошади
Путешествовал с волшебной птицей
Пробовал курить
Участвовал в борьбе
-Какая пословица отражает главную мысль произведения?
Маленькое дело лучше большого безделья.
Какие труды, такие и плоды.
С кем поведёшься, от того и наберёшься.
Терпение и трут всё перетрут.