title: Родительское собрание "Гораздо легче стать отцом, чем оставаться им"

extracted_text:
   Я расскажу вам о своей любви- любви к детям. ..Ибо их есть царствие
   небесное,- говорил Иисус Христос. Работаю в школе с удовольствием и
   вдохновением. Когда вхожу в класс или просто встречаюсь со своими
   учениками, пусть даже случайно на улице, во мне оживает гармония:

                           Мир детства невесом и тонок,
                            Как флейты плавающий звук,
                            Пока мне улыбается ребенок,
                             Я знаю. Что не зря живу.
                           И каждым утром, как сначала.
                             Приветствую улыбку глаз,
                         То радостная, бодрая. То усталая
                          Вхожу, как на премьеру в класс.
                        Твердят друзья:»найди работу тише!»
                          Но я себя опять ловлю на мысли,
                              Что вот этих ребятишек
                             Я, как своих детей люблю…
                          Быть в гуще жизненных событий,
                             И юным, и на склоне лет..
                           Счастливая судьба –Учитель!-
                             Нет лучше доли на Земле.

    Родительское собрание «Гораздо легче стать отцом, чем оставаться им».

Цели:  -  привлечь  внимание  отцов  к  проблеме  воспитания  детей,  помочь
осознать важность и необходимость мужского воспитания в жизни ребенка;
            - способствовать формированию чувства ответственности не  только
за качество жизни ребенка, но и за его воспитание.

Оборудование:  мультимедийный  проектор,   экран,   компьютер,   презентация
«Компетентен ли папа в своих обязанностях?», слайд-шоу «Узнай меня, папа».

                                                           Ход собрания

Умел дитя родить, умей и научить.

                        Русская пословица.

          Добрый  день,  дорогие  отцы!  Очень  непривычно  для   меня   так
обращаться  к  присутствующим  на  собрании  родителям,  просто  непривычная
аудитория….Согласитесь, что и для вас самих эта ситуация  не  очень  обычна:
все - таки  чаще  всего  узнавать  новости  школьной  жизни  вашего  ребенка
приходится мамам…
Но ведь когда–то все нужно менять. Очень хочется, чтобы эта  встреча,  стала
каким – то важным и значимым событием.
        «Гораздо легче стать отцом, чем оставаться им», -  так  звучит  тема
нашего разговора. Эпиграфом его пусть станут слова русской  пословицы  «Умей
дитя родить, умей и научить». Судя по  тому,  что  вы  откликнулись  на  мое
приглашение и согласились на эту встречу, вопрос для вас сейчас важен.
         Родительский труд  -  очень  тяжелый  труд.  Это,  пожалуй,  самая
трудная на свете душевная работа. Она требует сверхтерпенья, самообуздания,
пересиливание усталости, одоление неумения.
      Для того,  чтобы  ребенок  желал  общаться  с  родителями,  необходимо
помнить, то что его  основой  являются  6  принципов  общения  родителей  с
детьми, который можно записать в виде  рецепта.  Этот  рецепт  может  стать
основным законом воспитания  детей  в  семье.  Его  содержание  может  быть
примерно таким:
Взять  принятие,  добавить  к  нему  признание,   смешать   с   определенным
количеством   родительской   любви,   доступности,   добавить    собственной
ответственности, приправленной любящим отцовским авторитетом.
      Анализируя  перечисленные  в  рецепте  главные   принципы   отцовского
воспитания, приходишь к пониманию того, что самым веским принципом  является
принцип принятия ребенка.
      Принятие ребенка - это  проявление  такой  родительской  любви,  когда
ребенок понимает, что его любят, несмотря ни на что, его любят таким,  какой
он есть. Принять ребенка - значит любить его не за отметку  в  дневнике  или
убранную без напоминания постель, а за сам факт  существования  его  в  этом
мире. Принятие - это сохранение у него чувства  собственного  достоинства  и
уверенности в себе, в своих силах. Со стороны родителей -  это  безграничная
вера в то, что ребенок, которому они подарили жизнь, оправдает их  ожидания.
Если родители признают своего ребенка, то  они  стараются  подчеркивать  его
достоинства, поздравляют с  каждым,  пусть  маленьким  успехом,  ободряют  и
поддерживают в минуты жизненных трудностей. Ребенок должен чувствовать,  что
родители стараются понять все его поступки, даже неправильные, но  при  этом
они ему не угрожают, не требуют  немедленного  покаяния  и  осознания  своей
вины, а вместе с ним пытаются понять, что побудило совершить такой  поступок
и как можно избежать подобных ситуаций в дальнейшем.
      Признание- это еще, в какой то мере  и  терпение  родителей.  Терпение
заключается не в том, чтобы терпеть проступки ребенка  и  закрывать  на  них
глаза,   а   в   том,   чтобы   ребенок   имел   время   прочувствовать    и
осознать совершенное им, а отец и мать были рядом и поддерживали его.

Стихотворение «Демобилизация»
Я в своей родной квартире
Как на службе строевой.
Командир на командире,
Я один здесь рядовой.
Всем я должен подчиняться,
По приказу одеваться,
По приказу умываться,
Ровно заправлять кровать,
По команде есть садиться,
По режиму спать ложиться,
По будильнику вставать!
Теперь вам ясно, почему
Начал огрызаться я?
Конец терпенью моему!
Демобилизация!

      Не менее значимым чувством для ребенка является  любовь.  Есть  еще  в
современном мире дети, которые имеют  родителей,  но  не  знают,  что  такое
любовь.  По  мнению  психологов,  ребенок    нуждается  в  любви   и   ласке
независимо от возраста. Детям нужно, чтобы их обнимали, целовали не менее 4-
5 раз в день.
Многие взрослые,  ставшие  родителями,  в  свои  семьи  привнесли  тот  опыт
общения со своими детьми, который был заложен в их семьях  и  стал  для  них
традиционным. Посеешь любовь, тепло, ласку в  детском  возрасте,  будешь  ее
лелеять в подростковом возрасте, пожнешь сполна в старости, она  вернется  к
вам заботой и вниманием, терпением и терпимостью уже выросших детей.  Любовь
необходима ребенку еще и для того, чтобы он мог адекватно реагировать на  те
требования,   которые   ему   предъявляются   в   семье.   Если   требования
предъявляются,  но  любви  ребенок  не  ощущает,  эти  требования  останутся
невыполнимыми. Взрослые люди иногда сетуют  на  требования,  которые  к  ним
предъявляют  их  вышестоящее  начальство.   Анализируя   причины   сетований
взрослых людей, часто приходишь к такому выводу: они бы  не  возникли  ,если
бы  руководитель  предъявлял  требования  другим  тоном,  уважительно,   по-
человечески. Если ребенок физически и духовно ощущает родительскую любовь  и
ласку, он не будет принимать требования родителей в штыки.
Родительская     любовь     должна     искать        в     своем     ребенке
достоинства, недостатки искать не нужно, они и так на поверхности
      Психологи, анализируя традиционную семью, выделяют  две  разновидности
родительской любви: материнскую и отцовскую. Материнская любовь слепа  и  не
знает справедливости. Мать  любит  своего  ребенка  только  за  то,  что  он
существует.  Успешный   и  неудачник,   ласковый  или  грубый,  ленивый  или
трудолюбивый – все в равной степени достойны материнской любви.
      Отцовская же любовь требовательна, стремится к справедливости, к тому,
чтобы любить ребенка в соответствии с его заслугами – не  больше,  но  и  не
меньше.  Это  побуждает  ребенка  к  «правильным»   поступкам,   к   желанию
развиваться и достигать каких-то целей, а не  просто  «жить,  как  цветочек,
мамочке на радость».
      Также замечено, что уже в первые месяцы жизни ребенка отец( в  отличие
от  матери!) по-разному общается и играет с мальчиком и девочкой, тем  самым
начиная  формировать  их  половую  идентичность.  Еже  одно   это   является
бесценным качеством в наше время.  Развиваясь,  ребенок  копирует  поведение
взрослых, перенимая их тип мышления. А структура мышления мужчины и  женщины
отличается. Женщина часто превосходит мужчину в том, что  касается  владения
речью и «схватывания» ситуации в целом. Мужчина, как правило, более  склонен
к размышлениям над проблемой к  раскладыванию  ситуации  «по  полочкам».  Он
также имеет более высокие  математические  способности.  Поэтому  недостаток
общения  с  мужчиной   наиболее   сильно   сказывается   на   математические
способности ребенка, особенно в геометрии.

 Конкурс «Узнай меня, папа» (узнать своего ребенка по детской фотографии) –
                           слайд-шоу (приложение1)
  Увы!
родители подчас
совсем не понимают нас.
Придя с работы, папа
Мне говорит с порога:
 А ну,
  Дневник давай-ка!
  И смотрит строго – строго.
Спешу к друзьям,
Случается,
Ведь ждут,
Прошли все сроки!
Шагну – навстречу мама:
-  Куда ты?
А уроки?
  И так – весь день,  до вечера:
  - Уселся? Делать нечего?
  Ты что ж не почитаешь?
   Всезнайкой стал, считаешь?
Магнитофон крутить ему бы.
Любитель пенья, ишь!
-   Ты мылся?
-   Чистил зубы?
-    Ложись!
Опять проспишь!
 Ну как, вы мне ответьте,
 Терпеть мученья эти?

  Ну, где я спрячусь,
  Чтобы мне
  Побыть с собой наедине,
   Когда я, скажем, захотел
   Обдумать массу всяких дел,
   Решить свои задачи –
    Не школьные – ребячьи?
    Ведь мы-то взрослых не корим,
    Когда захочется вдруг им
   Сидеть без дела целый час
   Или когда им не до нас.
    Не только в будничные дни
    Совсем не слышат нас они,
     Но даже в выходные –
      Как будто неродные!
    Возможно, знает кто-нибудь,
    Как мамам, папам намекнуть,
     Чтоб нас они не дергали,
     А то задергать долго ли!
      К чему нас так испытывать –
     Воспитывать, воспитывать?
     Подобная забота
     Совсем не обязательна:
     Должны же мы хоть что-то
          Решать самостоятельно.
          Неужто не удастся нам
          Уверить в этом пап и мам?
          Увы!
          Попробуй их пройми –
         Напрасные старания …
Все.                    Нет у родителей с детьми
                           Взаимопонимания.

1.Конкурс «Молокососы» - выпить молоко из бутылочки вместе с ребенком.( см.
фотографии)
2. Конкурс «Любители денег» - с  завязанными  глазами  разобрать  деньги  и
пуговицы. .( см. фотографии)
      Очень значимым и важным принципом в общении  детей  и  отцов  является
принцип доступности. Он особенно  актуален  для  семей  21  века.  Во  время
психологических консультаций многие отцы  объясняют  проблемы  в  воспитании
собственного ребенка тем, что  им  катастрофически  не  хватает  времени  на
общение с детьми, что они много  работают  и  заняты  добыванием  денег  для
семьи.
      Быть доступным - это значит, в любую минуту найти в себе силы отложить
все свои дела, свою работу, телевизор, газету, чтобы пообщаться с  ребенком.
В  общении  с   ребенком   иногда   промедление   смерти   подобно.   Нельзя
отмахиваться, нельзя списывать на занятость, нельзя переносить на потом.  На
вопрос :Кто из родителей чаще всего проводит свое свободное время  с  вами?-
20%- мама и папа
      25 % -мама
          55 % ответили, что родителям некогда заниматься детьми.

Если у взрослых нет времени на общение с собственным ребенком сегодня, то у
выросшего ребенка не будет времени на общение с родителями  завтра.  Однако
родители должны помнить, что проводить время с собственным ребенком, это не
значит, без конца читать  ему  мораль.  Быть  доступным  для  ребенка-  это
значит, вовремя прочитать вопрос в его глазах и ответить  на  этот  вопрос,
помочь ему пережить его страдания, проговорить и обсудить их вовремя. Когда
ребенок начинает  искать  истину  в  подворотне,  одной  из  причин  такого
положения вещей является родительская недоступность и неприкосновенность.

Презентация «Компетентен ли папа в своих обязанностях?»

( приложение 2 - презентация)

Инсценировка «Как-то осенью в лесу…»
Автор:   Как-то осенью по лесу
              Прокатилась вдруг молва:
              На полянке ровно в восемь
              Собирает всех Сова.
              Побросав дела и деток,
              Не закончив сбор грибов,
              Кто пришел, кто прилетел
             На тревожный этот зов.
Енот:    Ты не ведаешь, кума,
             Чем встревожена Сова?
             Может, твой лисёнок снова
             В школе мучает Косого?
Лиса:    Ой, не говори, Енот,
             Он и дома – сущий черт!
Еж :      Волк, дружище, твой сынок
              Не срывал Сове урок?
Волк:     Я не знаю, может быть,
           Он ведь так умеет выть.
Еж :      А скажи-ка мне, Медведь
           Твой сынок ведь любит петь?
           Может, он Совы терпенье
           Испытал прекрасным пеньем?
Медведь: Не могу сказать, соседка,
            Я Мишутку вижу редко.
Автор:  Нацепив очки на нос,
            Задала Сова вопрос:
Сова:   Поднимите лапы сразу,
            Кто не бил детей ни разу.
Автор: Зашумела тут толпа:
Лиса :   Что за глупости, Сова?!
            Я Лисенка лишь вчера
            Долго за уши драла.
Медведь:  Про медведей говорят:
             Он на ухо глуховат.
            Я за шалости сыночка
            Приласкаю лишь пруточком.
Автор: Папа заяц на пеньке,
            Хрумкая морковку,
            Важно, с пафосом изрек:
Заяц :  Я же против порки!
           Я косых своих детей
           Лапою не трону.
           Ведь права наших детей
           Берегут законы.
           В руки не беру ремень,
           Лишь журю немного.
           По дороге каждый день
           Им внушаю строго:
           Не ходите на ушах,
           Не грызите двери
           И хвосты своих друзей
           Вы не суйте в щели.
Автор: Протрещала тут Сорока:
Сорока : Я в беде не одинока.
             Моим детям каждый день
             Все уроки слушать лень.
             Коль трещат они помногу,
             Я ремень беру в подмогу.
Автор:  Зашумела вновь толпа.
            Кто был «против»,
            Кто был «за»?
            Долго не могла Сова
            Донести до них слова.
Сова :Я прошу вас, звери – мамы,
           А в особенности, папы,
           Прекратить в своей семье
           Воспитанье «на ремне».
           Ваши дети так привыкли
           К выволочкам за проступки,
           Что от нас, учителей,
           Ждут таких же вот вещей.
Енот:  Как не бить? –
Автор: Сказал Енот: -
Енот:   С ними бед невпроворот.
Белка:  Ну, а мне, -
Автор:  Всплакнула Белка,-
Белка:   Делать что с моей пострелкой?
            Как накрасится румяной,
            Подведет себе глаза,
          И порхает на поляне,
          И танцует до утра.
Автор: Тут родительские страсти
            Накалились докрасна.
            Не в Совиной было власти
            Перекрыть их голоса.
            Нерешенная проблема
            О битье и не битье
            Стать должна несовременной,
            Если мир царит в семье. (все вместе)
1.Конкурс « Великий знаток  сказок»  -  по  разрезанным  картинкам  сложить
сказки. (.( см. фотографии)

2.Конкурс «Одень ребенка» - на стуле  лежит много разной одежды.Кто быстрее
оденет своего ребенка.
3. «Великий Мастер»- забить гвозди различных размеров.
( см. фотографии)
4. Конкурс «Разобрать семена».В чашке лежат разные семена6  фасоль,  горох,
рис.Нужно разделить отдельно каждую крупу отдельно. .( см. фотографии)
5.Конкурс «Чемпион по  обниманию»  -  между  папой  и  ребенком  зажимается
воздушный шарик, нужно крепко обниматься. Чтобы лопнул шар.
6.Конкурс «Сложи пазлы».
      Абсолютно позитивно относясь к факту существования ребенка и признавая
его, некоторые родители предполагают, каким они хотели бы  видеть  его.  При
этом  многие  их  них   рисуют   некий   идеализированный   образ,   который
складывается порой из желаемого  так  далек  от  реальной  действительности.
Иначе говоря, если ты хорош по моим родительским представлениям, значит,  ты
любим, принят, признан. Если нет, то это приводит к  стойкому  родительскому
раздражению.
Огромное значение в воспитании ребенка имеет формирование  у  него  привычки
быть ответственным. Чем раньше ребенок начнет проявлять  ответственность  за
свои поступки и слова, тем больше шансов на то, что он  сможет  превратиться
в уравновешенную  и  зрелую  личность.  Мудрость  ответственности  родителей
состоит в том, что они выполняют всегда то, что обещают  детям,  а  если  по
какой то причине этого не произошло, они находят в  себе  смелость  признать
свое неумение сдержать обещание и  пытаются  исправить  собственные  ошибки.
Настоящие  родители  не  боятся  детской  критики,  справедливых   замечаний
собственного  ребенка.  Если  каждый  день  отец  обещает  приходить   домой
трезвым, но этого не выполняет, а  мама  обещает  научить  тому,  что  умеет
сама, но этого тоже не делает - рано или поздно это вызовет протест  ребенка
и во что оно выльется, трудно предсказать. Народная мудрость гласит -  самое
лучшее наследство-воспитанность.  Дети  нашего  класса  обладают  повышенной
эмоциональностью. Наблюдая за ними, заметила, что, они бывают жестокими.  Не
уступят, не простят, часто  жестоко  дерутся.  Обратите  внимание  на  своих
детей. Ведь дети - зеркало семьи.

Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому,
Родители пример ему.
 Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит,
От них все то, чему учит.
Там, где аббат, не враг вина,
Вся братия пьяным пьяна
Не волк воспитывал овец
Походку раку дал отец
Коль видят нас и слышат дети
Мы за дела свои в ответе.
И за слова. Легко толкнуть
Детей на нехороший путь
Держи в приличии свой дом
Чтобы не каяться потом.

      Воспитывать у ребенка ответственность – это  значит  использовать  как
метод воспитания ограничение. Если родители с  раннего  детства  ребенка  не
научились говорить ему  слово  «нет»,  то  их  жизнь  может  превратиться  в
нескончаемую дорогу в «ад»
Будьте достойны своего родительского, отцовского звания  своих  детей.  А  с
другой стороны волнует и то, что уж очень порой эгоистично  отношение  детей
к родителям. Дети умеют, как должное принимать родительскую  любовь,  но  не
готовы ответить бескорыстной взаимностью…

Вручение грамот папам.
[pic] (приложение 3)

       Вот  такими  видят  вас  наши  дети…ваши  дети…  Знает,  они  у   вас
замечательные! Помните о  том, что ваше счастье состоит  в  их  счастье.  Не
растеряйте его даром, общайтесь  с  детьми,  влияйте  на  них,  учите  их  и
учитесь с ними…
  А вечером выключите  телевизор, оторвитесь   от  компьютера  и  расскажите
своим  детям  сказку,  которую  я  приготовила  для  вас.  Пусть  ваш  малыш
задумается, а, может быть, задумаетесь и вы…

                       Сказка о Человеке- Пустоцвете.

Есть народная сказка о Человеке  –  Пустоцвете.  Любил  этот  человек  петь,
веселиться, не мог он долго задерживаться на одном месте – все  переезжал  с
зеленой нивы в цветущий луг,  с  цветущего  луга  в  тенистую  рощу.  И  вот
родился у него сын. Повесил Человек-Пустоцвет колыбельку на дубовую ветку  и
сидит поет. А сын не по дням, а по часам растет.  Выпрыгнул  из  колыбельки,
подошел к отцу и говорит:
- Отец, покажите мне, что вы сделали собственными руками?
Удивился отец таким мудрым речам сына, улыбнулся. Подумал, что  же  показать
сыну? Ждет сын, а отец молчит, и петь перестал. Смотрит сын на  высокий  дуб
и спрашивает:
-Может быть, это вы посадили дуб?
Наклонил голову отец, молчит.
Повел сын отца в поле, смотрит на полный колос пшеницы, спрашивает:
- Может быть, это вы вырастили колос?
Еще ниже наклонил отец голову, молчит.
Пришли  сын  с  отцом  к  глубокому  пруду,  смотрит,  сын  на  синее  небо,
отразившееся в воде, и говорит:
- Отец, скажите мудрое слово…
А Человек – Пустоцвет не только руками ничего  не  может  делать,  но  слова
мудрого сказать  не  умеет.  Еще  ниже  наклонил  голову  и  молчит…  Так  и
превратился он в траву – пустоцвет. Цветет  она  с  весны  до  осени,  а  ни
плодов, ни семян не дает.  В.А.Сухомлинский.

Кем будет этот ребенок? – советы-ответы.

Кем будет этот ребенок?

  Наши педагоги, не говоря уже о родителях, не без помощи всей системы
  нашего весьма среднего образования уже с первого класса ломают головы,
  над тем, кем станет этот самый ребенок. Однако способности к той или иной
  профессии заложены в юном гражданине уже с младых ногтей. Нужно только
  достаточно внимательно присмотреться к нему, а особенно к его поведению!
  Итак, если ребёнок:

        Любит петушиться, значит, он может стать хозяином птицефабрики;
        Заглядывает всем в рот, его следует учить на стоматолога;
        Часто ершится, значит, из него может вырасти рыбак;
        Все схватывает на лету, он, скорее всего, станет жонглёром или
        летчиком-перехватчиком;
        Ходит перед всеми на цыпочках, его следует отдать в балетную школу;
        Трудится и в школе, и дома через пень колоду, значит, может стать
        лесорубом;
        Плавает на всех экзаменах, его ждет карьера капитана дальнего
        плавания
        или пловца;
        Если у ребенка ветер в голове, он может стать дельтапланеристом, а
        также специалистом по ремонту вентиляционного оборудования;
        Постоянно подсказывает другим, значит, из него вырастет суфлер или
        референт депутата;
        Любит давать всем жару, значит, он будет строгим руководителем или
        же
        кочегаром в котельной;
        Обожает устраивать всем сцены, он - будущий актер или депутат
        фракции ЛДПР;
        Любит всем втирать очки, вероятно, из него вырастет оптик;
        Смотрит в книги, а видит фигу, ему в дальнейшем следует поступить в
        Институт субтропических культур;
        Витает в облаках, значит, может стать важной птицей;
        Все до лампочки, он - будущий электрик ДЭЗа (дирекция по
        эксплуатации зданий);
        Смотрит на всех с высока, наверное, из него вырастет баскетболист
        или  же большой начальник;
        Пишет сочинения до смешного плохо, значит, он может попытаться стать
         писателем-юмористом.


title: Тест "Эпоха дворцовых переворотов" 10 класс

extracted_text:
Эпоха дворцовых переворотов
Вариант 1
1. После смерти Петра I фактически правил Россией:
а) князь А. Д. Меншиков;                б) Сенат;
в) князья Долгоруковы;                  г) князья Голицыны;
д) генерал-прокурор Сената П. И. Ягужинский.
2. Что из названного относится к эпохе дворцовых переворотов:
а) замена коллегий министерствами;
б) учреждение Сената;
в) попытка ограничения власти монарха «кондициями»;
г) прекращение деятельности Земского собора?
3. Верховный тайный совет с широкими полномочиями, ограничивающими царскую власть, был создан:
а) при Петре I I I;
б) в период «Семибоярщины»;
в) после смерти Петра I;
г) при подготовке коронации Анны Ивановны;
д) на Земском соборе ., избравшем царем Б. Годунова.
4. Эпоха дворцовых переворотов в России  длилась
а)  35 лет   б)  36 лет         в)  37 лет            г)  38 лет
5. Петр II находился на российском престоле в … годах:
а) 1726–1727;                   б) 1727–1728;                в) 1727–1729;
г) 1727–1730;                   д) 1726–1730.
6.  Ключевые позиции в Верховном тайном совете имел
а)  А.Д.Меншиков             б)  Д.М.Голицын
в)  Б.К.Миних                     г)  А.И.Остерман
7. Один из русских царей(цариц) увлекался(ась) охотой, собаками, кутежами. По свидетельству историка, в это время главным государственным учреждением была псарня. Это был(а):
а) Екатерина I;                   б) Иван Антонович;
в) Петр II;                                        г) Петр III;
д) Елизавета Петровна.
8. Главной причиной частоты и легкости дворцовых переворотов было
а) наличие законного порядка наследования престола
б) усиление роли гвардии в государственных делах
в) отсутствие борьбы за власть
г) снижение роли дворян в государственных делах
9. Дочь Петра I Елизавета оказалась на российском престоле:
а) в связи с отсутствием наследников-мужчин;
б) по устному завещанию Петра II;
в) в результате дворцового переворота;
г) по требованию участников крестьянского восстания;
д) верно все указанное.
10. Приглашенной на российский престол племяннице Петра I Анне Ивановне члены Верховного тайного совета направили кондиции (условия), серьезно ограничивавшие ее власть. Фактически это была попытка:
а) усилить власть родовитой знати;
б) не допустить возможных злоупотреблений со стороны «митавской помещицы»;
в) ограничить абсолютную власть;
г) дать для России шанс эволюционирования в сторону конституционной монархии;
д) сделать шаг на пути к буржуазной демократии.
11 Деятельность кого из названных лиц относится к эпохе дворцовых переворотов:
а) Б. И. Морозов;
б) Н. И. Новиков;
в) Н. Н. Новосильцев;
г) А. П. Волынский?
12. Десятилетнее правление Анны Ивановны характеризуют собирательным термином бироновщина. Любимец императрицы Э. Бирон стал символом:
а) безудержного произвола;
б) бессовестного казнокрадства;
в) бессмысленной жестокости;
г) верно все указанное;
д) засилья иностранцев в России.
13.  Ослабление правящей династии в период дворцовых переворотов привело
а)  усилению борьбы за власть между придворными группировками
б)  к отсутствию разных, в том числе и иностранных претендентов на престол
в)  к укреплению традиционной системы престолонаследия
г)  к усилению влияния боярской оппозиции  на царя
14. Установите соответствие между  правителем России и временем его правления

14. Назовите положения, которые не содержались в кондициях, представленных Анне Иоанновне
1)  не вступать в брак
2)  не начинать войны и не заключать мира
3)  возможность введения новых податей
4)  возможность жаловать вотчины и деревни с крепостными
5)  присваивать воинские звания лишь до полковника
6)  передать командование гвардией и войсками Верховному тайному совету
7)  не посягать на жизнь, имения и честь дворян
8)  право  назначать себе наследника
  Ответ: _________________

15. Назовите исторических  деятелей, не входивших в состав Верховного Тайного Совета
1)  А.Д.Меншиков
2)  Г.Г.Орлов
3)  Ф.М.Апраксин
4)  Г.И.Головкин
5)  Р.И.Воронцов
6)  Г.А.Потемкин
7)  П.А.Толстой
8)  М.М.Голицын
9)  Г.А.Спиридов
10)  А.И.Остерман
Ответ: _________________

16. Существует точка зрения на правление Анны Иоанновны: «Царствование Анны Иоанновны стало временем долгожданной стабильности после петровских потрясений и череды придворных интриг. Был осуществлен ряд мер в социальной сфере, в области регулирования промышленности и торговли, сферы управления».
	Используя исторические знания, приведи два аргумента, подтверждающих и два аргумента, опровергающих ее. Укажите, какие из аргументов подтверждают, а какие опровергают .

Эпоха дворцовых переворотов
Вариант 2

1. Дочь Петра I Елизавета, воцарившись в . в ходе очередного дворцового переворота, правила:
а) в течение года;         б) более двух лет;     в) свыше 10 лет;
г) 20 лет;             д) 17 лет.
2. Как назывался Манифест Петра 3, освободивший дворян от обязательной службы государству?
а) «О престолонаследии»
б) « О рангах привилегированного сословия»
в) «О вольности дворянства»
г) «О единонаследии»
3. Кто из российских монархов находился на престоле лишь полгода:
а) Анна Иоановна;
б) Иван VI;
в) Екатерина I;
г) Петр III;
д) Э.И.Бирон?
4. Московские купцы преподнесли Елизавете Петровне крупный алмаз на золотой тарелке и большую сумму денег. Это был знак благодарности:
а) за получение дворянством монопольного права на винокурение;
б) за снижение пошлин при внешнеторговых операциях;
в) за отмену в интересах торгующих дворян и купцов внутренних таможенных пошлин;
г) за предоставление купцам 1-й и 2-й гильдий привилегий, равных дворянским;
д) за отмену ограничений при продаже, закладке и других сделках на дворянские имения.
5. Какое название получил орган власти, возникшей при императрице Екатерине I?
а) Сенат                                           б) Верховный тайный Совет
в) Кабинет трех министров          г) Синод        д) Ближний Совет

6. Кто из монархов ввел Жалованные грамоты дворянству и городам?
а)   Екатерина I            б) Елизавета Петровна
в) Анна Иоановна       г) Екатерина II
7. Кто из императриц ни разу не одел одного и того же платья
и пары туфель?
а)  Екатерина I                  б) Елизавета Петровна
в) Анна Иоановна             г) Екатерина II
8. При каком монархе А.Д.Меншиков был разжалован и арестован?
а) Петр I                       б) Иван VI   Антонович
 в)Петр II                      г) Петр III

9. Какой год должен занять пустующее место в ряду: 1727 г., 1730 г.,_____ ,  1862 г.?
1) 1741 г. 		2)  1752 г.		3)1755 г.		 4) 1760 г.
10. Как назывались составленные верховниками условия приглашения на российский престол Анны Иоанновны:
а) приказами;
б) ассамблеями;
в) манифестами;
г) кондициями?
11. По уложению . помещикам строго запрещалось самостоятельно наказывать крестьян за серьезные преступления. Разрешение ссылать работоспособных в возрасте до 45 лет крепостных крестьян помещики получили по указу:
а) Анны Ивановны;
б) Елизаветы Петровны;
в) Петра III;
г) Екатерины II.
12. Анна Иоанновна заняла императорский трон
а)    в результате избрания Земским собором
б)    по завещанию Петра I
в)    в результате дворцового переворота
г)    по приглашению Верховного тайного совета

13. . Установите соответствие между  событием и датой
14. Расположите в хронологической последовательности время событий
А) правление Екатерины II
Б) правление   Петра III
В) правление Елизаветы Петровны
Г) правление  Петра II
Д) правление Екатерины I
Е)  смерть Петра I
Ж) правление Анны Иоанновны
З)  правление Ивана VI Антоновича
15. Назовите исторических  деятелей, не входивших в состав Верховного Тайного Совета
1)  А.Д.Меншиков
2)  Г.Г.Орлов
3)  Ф.М.Апраксин
4)  Г.И.Головкин
5)  Р.И.Воронцов
6)  Г.А.Потемкин
7)  П.А.Толстой
8)  М.М.Голицын
9)  Г.А.Спиридов
10)  А.И.Остерман
Ответ: _________________
16. Существует точка зрения на правление Петра  III: « Типичные черты политики просвещенного абсолютизма за короткое царствование  Петра  III обнаружились особенно эффективно… Так называемый век Екатерины II начался по существу, еще за несколько лет до ее восшествия на престол».
	Используя исторические знания, приведи два аргумента, подтверждающих и два аргумента, опровергающих ее. Укажите, какие из аргументов подтверждают, а какие опровергают .


title: Тест "Кавказ - самые высокие горы России" 8 класс

extracted_text:
Тест – опрос домашнего задания по теме
«Кавказ – самые высокие горы России»

Между какими морями тянутся Кавказские горы?
_______________________________________________________________________

По какому хребту проходит граница РФ со странами Закавказья?
А) по Главному
Б) по Большому Скалистому
В) по Кавказскому

Какие территории входят состав Кавказа?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Назовите самые высокие горы Кавказа? Укажите их высоту.
_______________________________________________________________________

Главное богатство Кавказа (из полезных ископаемых) – это….
А) золото и платина
Б) нефть и газ
В) медь и ртуть

Каков климат Северного Кавказа?
_______________________________________________________________________

В Каком городе самые высокие зимние температуры?
А) Сочи
Б) Кисловодск
В) Новороссийск

8.  Где больше выпадает осадков?
А) у подножия гор
Б) на востоке Северного Кавказа
В) на западе Северного Кавказа

9. Фён – это…..
А) теплый горный ветер
Б) холодный горный ветер
В) приливная волна

10. Бора – это…
А) теплый горный ветер
Б) холодный горный ветер
В) приливная волна
Ответы на тест:
Чёрное и Каспийское
А
Предкавказье, Большой Кавказ, Закавказье.
Эльбрус (5642 м) и Казбек (5033 м)
Б
Тёплый, мягкий
А
В
А
Б


title: Конспект урока "Какие бывают водоёмы? Болото и река - пресные водоёмы" 2 класс

extracted_text:
Окружающий мир.  2 класс.  4 четверть.
 УМК « Школа XXI века».
 Тема урока-проекта : Какие бывают водоёмы? Болото и река – пресные водоёмы.
Цель урока: познакомить детей с классификацией водоёмов, отличительными признаками пресных водоёмов – реки и болота.
Задачи урока:
- учить умению работать с материалом учебника «Окружающий мир», словарями, энциклопедиями по теме, доступно излагать свои мысли, аргументировать и давать оценку действий;
- формирование навыков проектной  и исследовательской деятельности;
 - развитие познавательного интереса к объектам окружающего нас мира, навыков самоанализа  и рефлексии;
 - воспитание  умения коллективного планирования в группе,               взаимопомощи в решении общих задач, договариваться о правилах поведения в группе и следовать им, бережного отношения к водоемам и их обитателям.

Оборудование:
Мультимедийная презентация «Водоёмы» https://www.youtube.com/watch?v=JhbNRkKGsc8
Карточки для проверки домашнего
Карта или атлас, словари.
Раздаточный материал для работы  группах.

                                                           Ход урока.
I. Организация класса
Звонкий прозвенел звонок
Он урок начать помог.
Встанем вместе в дружный круг,
Каждый в нем надежный друг!
Если трудно - мы поможем,
Все узнать на свете сможем!

II. Проверка домашнего задания
Выполнение теста «Что мы знаем о воде»:
а) Какими свойствами обладает вода?
                   б) В каком состоянии может находится вода?
                     в) Имеет ли вода форму?
                   г) Имеет ли вода запах?
                   д )Какой вкус имеет вода?
                   е) Какого вода цвета?
                   ж) Какие явления природы связаны с водой?

2)	Самопроверка по шаблону, выставление оценки.
III. Актуализация знаний и активизация познавательной активности детей.
У. -Посмотрите презентацию «Водоёмы»
О каких водоёмах шла речь? Составим схему «Водоёмы».
Какие необычные слова вы услышали?
Слова «вододержа»,  «водоскоп».
– А если я захочу попить, из какого водоёма вы мне посоветуете это сделать? Почему?
IV. Введение в тему урока
У.  -Отгадайте загадки:
 «Не море, не земля – корабли не плавают, и ходить нельзя»,
 «Течёт, течёт  - не вытечет, бежит, бежит -  не выбежит»
Догадались о чём будем говорить на уроке?
У.- Что такое река? Что такое болото?

V.Организация работы в группах
У. - Сегодня работать вы будете самостоятельно. Прочитайте памятку для работы.
                                          Памятка для работы.
               1. Прочитайте текст.
               2. Рассмотрите иллюстрацию.
    3. Ответьте на вопросы.
               4. Обсудите в группе полученную информацию, сделайте вывод.

Инструкционная карта для  1 группы
Найдите в словаре Ожегова слово «болото», запишите его значение.
Прочтите статью в учебнике на стр.86-87.
Ответьте на вопросы:
а) Где образуются болота?
б) Как они образуются?
в) Почему ходить по болотам  опасно?
г) Можно ли осушить болота?
д) Какие растения растут на болотах?

 Нарисуйте самое полезное из растений болота.
Подготовьте презентацию своей работы.

  Инструкционная карта для  2 группы
Найдите в словаре Ожегова слово «река», запишите его значение.
 Прочтите статью в учебнике на стр.88-89.
Ответьте на вопросы:
а)  С чего начинается река?
б) Что значат слова «река бежит»?
в) Какие бывают реки?
г) Приведите примеры названий рек.
д) Какие реки протекают по территории нашего края?
     4. Нарисуйте схему реки.
     5. Подготовьте презентацию своей работы.

Инструкционная карта для  3  группы
Прочитайте  статью в учебнике стр. 88-89
Ответьте на вопросы:
а)  Почему вода в реке никогда не кончается?
б)  Почему говорят «Нельзя дважды войти в одну и ту же реку»?
в)  Что такое «приток»?
Нарисуйте схему к первому вопросу.
 Подготовьте презентацию своей работы.

     Инструкционная карта для  4 группы
Прочитайте  статью в учебнике стр. 88-89
Ответьте на вопросы:
а) Что такое река?
б) Что такое русло реки?
в) Что такое устье реки?
     3. Нарисуйте схему реки.
      4. Подпишите.
VI. Физпауза. Показать движение реки от истока до устья.

Презентация мини-проектов
Закрепление.
Блиц
1.	Самые большой водоём?
2.	Самый маленький?
3.	Течение каких рек более быстрое – горных или равнинных?
4.	Как называется начало реки?
5.	Куда бежит река?
6.	Почему опасно ходить по болоту?
7.	Как называется конец реки?
8.	Что такое русло реки?
9.	Что такое болото?
10.	Что такое ледоход?
11.       Какая на вкус вода в реке?

У.- Как вы думаете, что главнее река или океан? Почему?
Кто наполняет океаны?
     Вы прекрасно знаете, что самые крупные водоёмы – это океаны. А известно ли вам, что без рек океаны, скорее всего, исчезли бы с Земли? И уж точно в них не водились бы ни киты, ни дельфины и даже рыбы. Скорее всего, без рек в океанах и морях вообще бы не было жизни.
Дело в том, что с огромной поверхности океанов и морей всё время испаряется вода. Причем только пресная.
Представьте себе, что, посолив суп, мама оставила его кипеть на плите несколько часов. Вся вода бы выкипела и осталась только соль. Такой суп невозможно есть.
Так и с океанами. Вода с поверхности океанов всё время испаряется, как из кастрюли с кипящим супом. Если бы реки не несли в океаны все время пресную воду, то океаны превратились в ужасно соленый “суп”, а потом и вовсе бы пересохли! Вот так небольшие реки наполняют океаны водой, и, следовательно, жизнью.

Домашнее задание.
Подготовить сообщение на тему «Как нужно беречь наши реки?»
Оценка и самооценка.

Рефлексия.
Какой информацией вы сегодня поделитесь с родителями или друзьями?
 Как вы думаете, мы узнали о реках всё?

Пусть на Земле не умирают реки,
Пусть стороной обходит их беда,
Пусть чистой остаётся в них навеки
Студёная и вкусная вода.


title: Сценарий "Имею право на права" 3 класс

extracted_text: Сценарий внеклассного мероприятия "Имею право на права"


title: Конспект урока "British holidays - New Year and Halloween" 6-8 класс

extracted_text:
Тема:  British holidays -  New Year and Halloween.
Данный урок является звеном в цикле уроков по  теме «Праздники в Британии». На предыдущих уроках дети  уже знакомились с названиями праздников, определяли, какие из них являются религиозными, государственными , народными и т. д., беседовали о двух  религиозных праздниках: Рождестве и Пасхе.  Данный урок  посвящён  Новому  году и Хэллоуину.
Презентация к уроку дублирует задания, выполняемые учащимися на листах бумаги. При этом на слайдах  открываются ответы для самопроверки (слова, иллюстрации), что соответствует основным принципам современного урока по ФГОС второго поколения.
Цель: Познакомиться с традициями празднования Нового года и Хэллоуина в Великобритании.
Задачи: 1. Тренировка лексики в условно-речевых и речевых упражнениях.
                2. Чтение  с полным пониманием , беседа на основе полученной информации в текстах.
                3. Актуализация грамматических знаний: Вопросительные слова. Употребление      относительных местоимений в придаточных определительных предложениях. Употребление предлогов.
Оснащение: листы с заданиями и текстами, проектор, компьютер, экран.

Организационный этап.
1.  Приветствие учителя.
2. Определение темы урока.
Ученики вспоминают, какие праздники они обсуждали на предыдущих уроках (религиозные праздники Пасха и Хэллоуин); определяют, о каких праздниках они только упоминали.
У:  Remember what holidays we discussed last lesson (public and religious holidays). What holidays we haven`t discussed yet (New  Year and Halloween).
Основная часть.
1.  Знакомство с праздником Новый год.
1.1. Определение  темы  первой части урока, целеполагание и планирование деятельности.
а)  Ученики делают предположения. Сначала появляется тема  первой части урока, затем с помощью картинок раскрывается значение слов на слайде 2.
У: We are continue to read and to speak about British holidays. Try to guess what we will speak about for today lesson. What holiday do these words associated with?
    1.2.  Слайд 3. Ученики отвечают на вопрос, готовы ли они рассказать о праздновании Нового года в Великобритании. Совместно с учителем дети определяют, что  они должны  сделать на уроке, чтобы рассказать об этом празднике. Учитель записывает на доске план деятельности:   to learn new words, to read information about New Year holiday in Great Britain.
1.3. Введение и тренировка ЛЕ. Выполнение задания 1 из Приложения 1 (Match to make word combinations)
Форма работы: парная
Самопроверка: с помощью ответов на слайде 4.
1.4.  Чтение с полным пониманием (Приложение 1, упр. 2).  Заполнение пропусков с использованием новых слов и словосочетаний из предыдущего упражнения.
Форма работы: парная, индивидуальная.
Самопроверка:  с помощью ответов на слайдах 5 – 8.

1.5. Выполнение послетекстовых заданий .
а) Приложение 1, упр. 3 (Tick the sentence is not right)
Форма работы: парная, индивидуальная
Самопроверка: ответы на слайдах 9-10.

б) Ответы на вопросы по тексту (Приложение 1, упр. 4)
Форма работы: фронтальная.
Самопроверка: на слайдах 11-13
1.6.   Беседа по тексту. Тренировка относительных местоимений (Приложение 1, упр. 5, слайд 14)
У: Answer the questions about New Year holiday in Britain. Use: Yes, I did. I knew that….
                                                                                No, I didn't. I didn't know that…

Форма работы: фронтальная

2.  Знакомство с праздником Хэллоуин.
1.1. Тренировка относительных местоимений. Актуализация знаний о празднике. Ответы на вопросы учителя по образцу с употреблением относительных местоимений.

У: Do you know … (см. вопросы слайд 15)

1.2.  Слайд 16. Ученики отвечают на вопрос, могут ли они рассказать о празднике Хэллоуин. Вместе  с учителем дети определяют, что  они должны  сделать, чтобы рассказать об этом празднике.
1.3.  Введение и тренировка ЛЕ. Выполнение задания 6 из Приложения 1 (Match to make word combinations)
Форма работы: парная, индивидуальная
Самопроверка: ответы на слайде 17.
1.4. Чтение текста с полным пониманием (Приложение 1, упр. 7)
Форма работы: индивидуальная
 1.5. Выполнение послетекстовых заданий.
а) Приложение 1, упр. 8 (Read the text and complete the sentences)
Форма работы: парная, индивидуальная
Самопроверка: ответы на слайдах 18-19.
б) Обобщение информации о празднике Хэллоуин. Тренировка в употреблении предлогов (Приложение 1, упр. 9)
У: Summery the information about Halloween. Put the missing prepositions.
Форма работы: парная, индивидуальная
Самопроверка: ответы на слайде 20.
Заключительный этап.
1) Рефлексия (слайд 21)
У: Say what have you learn for today?
2) Сообщение домашнего задания (слайд 22)
У: Now you know some information about the main holidays in Great Britain.  For the next lesson be ready to tell about the British holiday you`ve liked best of all.

Приложение 1
1. Match to make word combinations

2. Read the text about a New Year celebration in Great Britain. Put in the missing words (use the words ahead)
The New Year in Great Britain is not as popular as Christmas. It is the last day of Christmas holidays. It is a _______ and bank holiday and people have their _______ on January 1. To celebrate the New Year people _____________ at home or at pubs, cafes and restaurants. As soon as the clock in the midnight strikes twelve, people ___________________ by hugs and kisses, say __________.  They drink ___________, and make ________. Many people make _________________. They promise themselves that they will lead in some way a better life in the coming year, for example to stop smoking or to start going to the fitness club or eat more healthily.
New Year’s Eve is more important festival in Scotland than in England, and even has a special name - the “_______________”. It is a belief that the first person who comes into the house should be a __________ or a _______ to bring ______________ to the household. But if the woman will come into the household first she will bring _____________. The first footer __________ three things: a piece of coal to wish warmth, a piece of bread to wish food, and a silver coin to wish wealth.

3. Test
Tick the sentence is not right.

The New Year holiday in GB is celebrated on January, 1
New Year is a bank holiday.
People celebrate this holiday in their families.
Campaign is the traditional drink.
People usually make New Year’s resolutions.
The most important custom in Scotland is the «First Footing».
A dark-haired man brings happiness to the household.

4. Answer the questions.

Is  the New Year in Great Britain  as popular as Christmas?
When is  New Year holiday in GB  celebrated on?
Where do people celebrate the New Year holiday?
What do people do in the midnight?
 What do people write before New Year?
Where does the tradition of the First Footing take place?
Who is  the First Footing ?
Why does the First Footing bring three things?

5. Answer the questions about New Year holiday in Britain. Use: Yes, I did. I knew that….
                                                                                No, I didn't. I didn't know that…
Did you know that the New Year in Great Britain is not as popular as Christmas?
Did you know when New Year holiday in GB is celebrated on ?
Did you know where people celebrate the New Year holiday?
Did you know what people do in the midnight?
Did you know what people write before New Year?
Did you know where  the tradition of the First Footing takes place?
Did you know who  the First Footing is?
Did you know why the First Footing brings three things?

6. Match to make word combinations

7.  Read the text. Name at least 3 special things people do on Halloween.

Halloween means «holly evening», and takes place on 31st October. Halloween began more than 2 000 years ago among the Celtic people of Britain and France. This festival celebrates the return of the souls of the dead who come back to visit places where they lived.
In the evening there are a lot of Halloween parties.
People dress up as witches, ghosts, devils, cats and bats.
Some children follow the American custom «Trick or treat» They dress in white sheets, knock on doors at Halloween and ask if you would like a «trick or treat». If you give them some money or some sweets, a «treat»,  they go away. If not, they play a «trick» on you, such as making a lot of noise or splashing water in your face!
One of the Halloween’s symbols is a lantern made of pumpkin. People cut horrible faces in pumpkins and put a candle inside, which shines through the eyes. They decorate their houses with them.
No Halloween party is complete without a scary story. Usually people crowd together around a fire on Halloween night. And one person tells a scary story in a low voice.

8.  Read the text and complete the sentences.
Halloween is on the …
People dress up as …
Houses are decorated with …
Some children knock at the house and ask «…».
If you don’t give any money or sweets, they …
People usually tell … on Halloween night.

9. Put the missing prepositions.

The British celebrate Halloween … 31 … October. They believe that … that day the souls … the dead return … places … where they lived. People decorate their houses … pumpkins, dress … as witches, ghosts, devils, cats or bats.  … the evening there are a lot … Halloween parties.
It is hard to imagine a party … a scary story told … a low voice … Halloween night.


title: Тест "В. Драгунского «Независимый Горбушка»" 3 класс

extracted_text:
Тест по чтению
к произведению В. Драгунского
«Независимый Горбушка»
Ф.И. _______________________________________
Ответь на вопросы теста.
Выбери один вариант ответа. В № 11 напиши ответ словами.

1. Как Раиса Ивановна предложила ребятам встретить писателя?
А) Угостить хорошенько
Б) Подарить цветы
В) Подарить подушечку для иголок
Г) Подарить кота

2. Каким заикой называет автор Горбушку?
А) трёхступенчатым
Б) двухступенчатым
В) одноступенчатым

3. Кого рисовал Горбушка лучше всех в классе?
А) драконов
Б) лошадей
В) оленей

4. Смеялись ли ребята над тем, что Горбушка заикается?
А) ДА           Б) НЕТ

5. Что захотел попросить Горбушка у писателя?
А) конфеты
Б) аплодисменты
В) автограф

6. Какой был писатель?
А) высокий
Б) низкий
В) высоченный
Г) среднего роста

7. Что произошло в классе при встрече писателя?
А) молотьба
Б) ворожба
  В) кутерьма

8. Что было неожиданным для ребят?
А) писатель стесняется
       Б) писатель боится
       В) писатель заикается

        9. Как читал писатель свои стихи и рассказы?
        А) лучше режиссёра
        Б) лучше диктора
        В) лучше артиста

        10. Что пожелал писатель ребятам?
       А) здоровья и успехов
Б) здоровья и счастья
В) здоровья и веселья

11. Что подумал писатель, когда Горбушка стал просить его подписать ему книжку?
______________________________________________________

12. Какими словами подписал писатель книжку Горбушке?
А) Весёлому Горбушке на добрую память
Б) Независимому Горбушке на добрую память
В) Дорогому Горбушке на долгую память
Г) Независимому Горбушке на долгую память


title: Технологическая карта урока "Сложение и вычитание алгебраических дробей. Самооценка достижений" 7 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РЕФЛЕКСИИ
по теме "Сложение и вычитание алгебраических дробей. Самооценка достижений" в 7 классе.
Деятельностная цель: создание условия для  формирования способностей к самостоятельному выявлению и исправлению своих ошибок на основе рефлексии коррекционно-контрольного типа по теме "Сложение и вычитание алгебраических дробей".
Содержательная цель:  повторение, закрепление и обобщение пройденного материала.
Задачи урока: формировать умения учащихся фиксировать собственные затруднения, выявлять их причину, находить выход из затруднений.
Учитель: Николаева Оксана Григорьевна, МБОУ «СОШ № 15 п. Березайка»


title: Тест "По произведению Б.Л. Пастернака «Во всём мне хочется дойти до самой сути»" 8 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                 «Лицей №1» р.п. Чамзинка Чамзинского района
                             Республики Мордовия

                    Тесты по произведению Б.Л.Пастернака
                  «Во  всём мне хочется дойти до самой сути»

                                   8 класс

                                (II варианта)

                                       Подготовила:  учитель
                                       русского языка и литературы
                                       Печказова Светлана Петровна

                                  Чамзинка
                                    2017

                            Пояснительная записка

    Тесты по произведению Б.Л.Пастернака  «Во  всём мне  хочется  дойти  до
самой  сути»  содержат  вопросы   об   идейном   содержании   стихотворения,
особенностях изобразительно-выразительных средств поэтического языка.
    К каждому из первых пяти вопросов даётся  несколько  вариантов  ответа,
один  из  которых  является  верным.  Вторые  пять   вопросов   предполагают
формулирование краткого развернутого ответа.
    Представленный  ресурс  можно  использовать  на  заключительном   уроке
литературы по творчеству Б.Л.Пастернака  в 8 классе.
    Критерии оценивания:
    «5» (отлично) – работа выполнена безошибочно,
    «4» (хорошо) – в работе допущено не более 2-х ошибок,
    «3» (удовлетворительно)  – в работе допущено более 2-х ошибок,
    «2» (неудовлетворительно)  – в работе допущено более 5-ти ошибок.

  Тест  по произведению Б.Л.Пастернака «Во  всём мне хочется дойти до самой
                                    сути»
                                 I   вариант

1. Определите жанр произведения:
|1) поэма,           |2) стихотворение,   |3) баллада,         |4) элегия           |

2. К какому типу лирики относится данное произведение:
|1) пейзажная,       |2) патриотическая,  |3) любовная,        |4) философская      |

3. Эпиграфом взяты слова поэта:
|1) Марселя Пруста,  |2) Уильям Шекспира, |3) Иоганна Гёте,    |4) Джордж Байрон    |

4. Ведущей темой произведения является тема:
|1) любви к окружающим людям,            |2) взаимоотношений человека и природы,     |
| 3) неповторимость личности человека,   |4) назначения поэта в этом мире            |

5. Лирический герой стихотворения:
|1) равнодушен к жизни,                  |2) сожалеет о смертности человека,      |                                           |
| 3) находится в постоянном поиске,      |4) мечтает о славе                      |                                           |

6. Мир поэзии и мир природы:
|1) переплетаются,   |2)                  |3) объединяются,    |4) враждуют         |
|                    |противопоставляются,|                    |                    |

7. Пастернак, профессионально занимающийся музыкой, упоминает композитора:
|1) Шуберта,         |2) Шопена,          |3) Штрауса,         |4) Шнитке           |

8.  Как  называется  изобразительное  средство  в  сочетаниях  «в  сердечной
смуте», «живое чудо:
|1) метафора,            |2) эпитет,        |3)  сравнение,    |4) метонимия      |

9. Определите размер стихотворения: _________________
10. Как называется изобразительное  средство,  использованное  в  строке  «В
стихи б я внёс дыханье роз…»: _________________
11.  Выпишите  сравнение,  с  помощью  которого  характеризуется   отношение
лирического героя к  написанию стихов: _________
12. Когда написано произведение: _________________
____________________________________________________________________________
_

  Тест  по произведению Б.Л.Пастернака «Во  всём мне хочется дойти до самой
                                    сути»
                                II   вариант

1.Укажите годы жизни Б.Л.Пастернака:
|1) 1890 – 1950,     |2) 1870 – 1950,     |3) 1880 – 1960,     |4) 1890 – 1960      |

2. В каком году поэт написал произведение  «Во  всём мне  хочется  дойти  до
самой сути»:
|1) 1936,            |2) 1946,            |3) 1956,            |4) 1966             |

3.  К какому типу лирики относится данное произведение:
|1) философская,     |2) пейзажная,       |3) любовная,        |4) патриотическая   |

4. Определите жанр произведения:
|1) элегия,          |2) баллада,         |3) стихотворение,   |4) поэма            |

5. Определите размер стихотворения:
|1) хорей,           |2) ямб,             |3) дактиль,         |4) анапест          |

6. Ведущей темой произведения является тема:
|1) назначения поэта в этом мире,        |2) взаимоотношений человека и природы,     |
| 3) неповторимость личности человека,   |4) любви к окружающим людям                |

7. Лирический герой стихотворения:
|1) равнодушен к жизни,                  |2) сожалеет о смертности человека,      |                                           |
| 3) находится в постоянном поиске,      |4) мечтает о славе                      |                                           |

8. Поэзия и природа в понимании Пастернака:
|1) объединяются,  |2)                    |3) враждуют,     |4) переплетаются       |
|                  |противопоставляются,  |                 |                       |

9.  Как  называется  изобразительное  средство  в  сочетаниях  «в  сердечной
смуте», «живое чудо»:
_________________
10.  Как  называется  синтаксическое  средство,  использованное  в   строке
«дыханье роз», «дыханье мяты»: _________________
11. Пастернак, профессионально занимающийся музыкой, упоминает композитора:
_________
12. Чьи слова взял Пастернак эпиграфом к произведению: _________________

I   вариант    КЛЮЧ

    1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 | |2 |4 |1 |4 |3 |1 |2 |2 |ямб
|метафора |как сад |1956 | |

II   вариант    КЛЮЧ

   1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 | |4 |3 |1 |3 |2 |1 |2 |4 |эпитет
|метафора |Шопена |Пруста | |

                         Использованная литература:
   1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Литература. 11 класс.  Между
      завтра и вчера. Вечный диалог» в 2-х кн. – М.: Баллас, 2012 г.
   2. Коршунова И.Н., Липин Е.Ю. Тесты по русской литературе. –  М.:  Дрофа,
      2016 г.
   3. Ромашина Н.Ф. Тесты по литературе для текущего и обобщающего контроля.
      – Волгоград: Учитель, 2015 г.
   4. Бережная И.Д. Текущий контроль  знаний  по  литературе.  –  Волгоград:
      Учитель, 2015 г.
   5. Миронова Н.А. Тесты по литературе в 8 -  11  классе.  -  М.:  Экзамен,
      2014.


Презентация "Единый портал государственных и муниципальных услуг" 9-11 класс


title: Тест "По произведению В.Г. Распутина «Прощание с Матёрой»" 11 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                 «Лицей №1» р.п. Чамзинка Чамзинского района
                             Республики Мордовия

                     Тесты по произведению В.Г.Распутина
                            «Прощание с Матёрой»

                                  11 класс

                                (II варианта)

                                                 Подготовила:  учитель
                                                 русского языка и литературы

                                                 Печказова Светлана Петровна

                                  Чамзинка
                                    2017

                            Пояснительная записка

    Тесты по произведению  В.Г.Распутина   «Прощание  с  Матёрой»  содержат
вопросы о содержании фрагмента из повести.
    К каждому из первых пяти вопросов даётся  несколько  вариантов  ответа,
один  из  которых  является  верным.  Вторые  пять   вопросов   предполагают
формулирование краткого развернутого ответа.
    Представленный  ресурс  можно  использовать  на  заключительном   уроке
литературы по творчеству В.Г.Распутина  в 11 классе.
    Критерии оценивания:
    «5» (отлично) – работа выполнена безошибочно,
    «4» (хорошо) – в работе допущено не более 2-х ошибок,
    «3» (удовлетворительно)  – в работе допущено более 2-х ошибок,
    «2» (неудовлетворительно)  – в работе допущено более 5-ти ошибок.

    Тест  по произведению В.Г.Распутина  «Прощание с Матёрой» (вариант I)

   Прочитайте текст и выполните задание 1 –5 с выбором одного правильного
                                   ответа:

    И опять наступила весна, своя в своем нескончаемом ряду,  но  последняя
для Матёры, для острова и деревни, носящих одно название. Опять  с  грохотом
и  страстью  пронесло  лед,  нагромоздив  на   берега   торосы,   и   Ангара
освобожденнo открылась, вытянувшись в  могучую  сверкающую  течь.  Опять  на
верхнем мысу бойко зашумела вода, скатываясь по речке на две стороны;  опять
запылала по земле и  деревьям  зелень,  пролились  первые  дожди,  прилетели
стрижи и  ласточки  и  любовно  к  жизни  заквакали  по  вечерам  в  болотце
проснувшиеся лягушки. Все это бывало много раз,  и  много  раз  Матёра  была
внутри происходящих в природе перемен,  не  отставая  и  не  забегая  вперед
каждого дня. Вот и теперь посадили огороды – да не все:  три  семьи  снялись
еще с осени, разъехались по  разным  городам,  а  еще  три  семьи  вышли  из
деревни и того раньше, в  первые  же  годы,  когда  стало  ясно,  что  слухи
верные. Как всегда, посеяли хлеба – да не на всех полях: за рекой  пашню  не
трогали, а только здесь, на острову, где поближе.  И  картошку,  моркошку  в
огородах тыкали нынче не в одни сроки,  а  как  пришлось,  кто  когда  смог:
многие жили теперь на два дома, между которыми добрых пятнадцать  километров
водой и горой, и разрывались пополам. Та Матёра и не та: постройки стоят  на
месте, только одну избенку да баню разобрали на дрова, все пока в  жизни,  в
действии, по-прежнему голосят петухи, ревут коровы, трезвонят собаки,  а  уж
повяла деревня, видно, что повяла, как  подрубленное  дерево,  откоренилась,
сошла с привычного хода. Все на месте, да  не  все  так:  гуще  и  нахальней
полезла крапива, мертво застыли  окна  в  опустевших  избах  и  растворились
ворота во дворы – их для порядка закрывали, но какая-то нечистая сила  снова
и снова открывала, чтоб сильнее сквозило, скрипело  да  хлопало;  покосились
заборы и прясла, почернели и похилились стайки, амбары, навесы,  без  пользы
валялись жерди и доски  –  поправляющая,  подлаживающая  для  долгой  службы
хозяйская рука больше не прикасалась к ним. Во многих избах было не  белено,
не прибрано и  ополовинено,  что-то  уже  увезено  в  новое  жилье,  обнажив
угрюмые пошарпанные углы, и что-то оставлено для нужды, потому  что  и  сюда
еще наезжать, и здесь колупаться. А постоянно  оставались  теперь  в  Матёре
только старики и старухи, они  смотрели  за  огородом  и  домом,  ходили  за
скотиной, возились с ребятишками, сохраняя во  всем  жилой  дух  и  оберегая
деревню от излишнего запустения. По вечерам они сходились  вместе,  негромко
разговаривали – и все об одном, о том, что будет, часто и  тяжело  вздыхали,
опасливо поглядывая  в  сторону  правого  берега  за  Ангару,  где  строился
большой новый поселок.
                               --------------
1. Определите жанр произведения, из которого взят фрагмент:
|А. очерк,           |Б. рассказ,         |В. повесть,         |Г. роман            |

2. Какую форму имеет повествование в произведении В.Г.Распутина  «Прощание
с Матёрой»:
|А. повествование от первого лица,         |В. рассказ в рассказе,                    |
|Б. повествование от третьего лица,        |Г.  форму монолога                        |

3. Какое место занимает этот фрагмент в произведении:
|А. открывает повествование,               |В. является кульминацией сюжета,          |
|Б. завершает повествование,               |Г.  является развязкой сюжетного действия |

4  Главной темой данного фрагмента является:
|А. взаимоотношения между жителями Матёры, |В. простота деревенской жизни,            |
|Б. красота природы Матёры,                |Г.  уклад жизни Матёры                    |

5. С какой целью в данном фрагменте приводится описание того, многие семьи
друг за другом уезжали с Матёры:
|А. украсить повествование,          |В. показать, гак постепенно вымирала жизнь на  |
|Б. объяснить трудности жизни на     |острове,                                       |
|острове,                            |Г. охарактеризовать психологическое состояние  |
|                                    |жителей                                        |

               Выполните задание 6 – 10 с развернутым ответом:

6. Какое художественное изобразительно-выразительное средство, основанное
на сопоставлении, использует автор в предложении: «повяла деревня, видно,
что повяла, как подрубленное дерево»?
7. Назовите средство создания образа героя, строящееся на описании его
действий (со слов «А постоянно оставались теперь …»).
8.  Выпишите словосочетание, с помощью которого автор объясняет, что
старики и старухи  оберегали Матёру, занимаясь каждодневными делами.
9.  Выпишите эпитеты, которые характеризует переживания стариков и старух,
живущих на Матёре.
10. Какой образный глагол использует автор в середине фрагмента, говоря о
том, что деревня очень сильно изменилась, изменила привычный уклад жизни?
Выпишите это слово из текста.

   Тест  по произведению В.Г.Распутина  «Прощание с Матёрой» (вариант II)

   Прочитайте текст и выполните задание 1 –5 с выбором одного правильного
                                   ответа:

   Заплакал со сна, тревожно и неутешно,  мальчишка,  и  старухи  очнулись,
завозились, распрямляясь и вздыхая, – они так  и  не  укладывались,  дремали
сидя, каждая на своем месте, кто где устроился  с  вечера  и  остался  после
разговора. Сима, что-то  наговаривая,  стала  успокаивать  мальчишку,  и  он
умолк, срываясь временами лишь на слабые и подавленные всхлипы. В  курятнике
у Богодула было даже и не темно, а слепо и исподно: в окне стоял мглистый  и
сырой,  как  под  водой,  непроглядный  свет,  в  котором  что-то   вяло   и
бесформенно шевелилось – будто проплывало мимо.
   – Это че – ночь уж? – озираясь, спросила Катерина.
   Тревожную и тяжелую тишину пилило хриплое, ширкающее дыхание Богодула. В
лад ему, движением успокаивая себя, покачивались вперед-назад старухи.
   – Че там в окошке видать-то? Гляньте кто-нить.
   – Нет, я боюсь. Гляди сама. Я боюся.
   Уставились в окно и увидели, как в тусклом размытом мерцании  проносятся
мимо, точно при сильном вышнем движении,  большие  и  лохматые,  похожие  на
тучи очертания. В разбитую  стеклину  наплескивало  сыростью.  Сполз  с  нар
проснувшийся Богодул и приник к окну.
    Его заторопили:
   – Че там? Где мы есть-то? Говори – че ты молчишь?
   – Не видать, кур-рва! – ответил Богодул. – Туман.
   Старухи закрестились, нашептывая, задевая друг друга  руками.  И  опять,
только еще более потерянно:
   – Это ты Дарья?
   – Однако что, я. А Настасья где? Где ты, Настасья?
   – Я здесь, здесь.
   Богодул протопал к двери и распахнул  ее.  В  раскрытую  дверь,  как  из
разверстой пустоты, понесло туман и послышался недалекий тоскливый вой –  то
был прощальный голос Хозяина. Тут же его точно смыло, и  сильнее  запестрило
в окне, сильнее засвистел ветер, и  откуда-то,  будто  с-под  низу,  донесся
слабый, едва угадывающийся шум мотора.
                               --------------
1. С каким реальным событием в жизни страны связан сюжет произведения, из
которого взят фрагмент:
|А. строительство Братской ГЭС,            |В. строительство Беломорского канала,     |
|Б. строительство Волго-Донского канала,   |Г. создание заповедного озера в Сибири    |

2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении:
|А. открывает повествование,               |В. является кульминацией сюжета,          |
|Б. завершает повествование,               |Г.  является развязкой сюжетного действия |

3. Главной идеей данного фрагмента является:
|А. описание жителейМатёры,          |В. описание глупости стариков, оставшихся на   |
|Б. красота природы Матёры,          |острове,                                       |
|                                    |Г.  прощание с Матёрой                         |

4. Что ощущали старики и старухи, оставшиеся на острове:
|А. скуку,           |Б. радость,         |В. тревогу,         |Г. разочарование    |

5. С какой целью в данном фрагменте вводит образ Хозяина:
|А. усилить трагизм происходящего,        |В. показать, что человек не властен над    |
|Б. создать особое настроение,            |природой,                                  |
|                                         |Г. вызвать сочувствие у читателей          |

               Выполните задание 6 – 10 с развернутым ответом:

6. Какое художественное изобразительно-выразительное средство, основанное
на сопоставлении, использует автор в предложении: «большие и лохматые,
похожие на тучи очертания»?
7. Назовите средство создания  образа  героя,  строящееся  на  описании  его
высказываний ( «– Че там? Где мы есть-то? Говори – че ты молчишь?»).
8.  Из абзаца «Богодул протопал к двери…» выпишите эпитет, с помощью
которого автор характеризует прощальный вой Хозяина Матёры..
9.  На какой реке находится Матера?
10. Какой образный глагол использует автор, говоря о состоянии спрятавшихся
старух? Выпишите это слово из текста.

Ключ (вариант I):

|1. В                                      |6. сравнение                              |
|2. Б                                      |7. поступок                               |
|3. А                                      |8. излишнего запустения                   |
|4. Г                                      |9. часто и тяжело                         |
|5. В                                      |10. откоренилась                          |

Ключ (вариант II):

|1. А                                      |6. сравнение                              |
|2. Б                                      |7. речь                                   |
|3. Г                                      |8. тоскливый                              |
|4. В                                      |9. Ангара                                 |
|5. А                                      |10. боюся                                 |

                         Использованная литература:

1. Коршунова И.Н., Липин Е.Ю. Тесты по русской литературе. – М.: Дрофа,
2016 г.
2. Миронова Н.А. Тренировочные тесты по литературе.  – М.: Экзамен, 2017 г.
3.Ромашина Н.Ф. Тесты по литературе для текущего и обобщающего контроля. –
Волгоград: Учитель, 2015 г.
4.Бережная И.Д. Текущий контроль знаний по литературе. – Волгоград:
Учитель, 2015 г.


title: Конспект урока "Музыка Космоса, музыка Вселенной" 6 класс

extracted_text:
                                       Конспект  урока по предмету музыка 6 класс по программе Е.Д.Критской
                                                           Учитель музыки:Щёголева Валентина Юрьевна
                                                           Тема: «Музыка Космоса, музыка Вселенной»

«Везде где есть гармония, порядок, пропорция, присутствует музыка.
Мы ощущаем музыку сфер. Она беззвучна, но имеет свой ритм
 и завораживает нас своей гармонией»
                                                    Томас Браун  17век

Цель: способствовать формированию знаний о инструментальной электронной музыки, реализуя межпредметные связи курсов музыки, физики, астрономии, литературы и изобразительного искусства.

Планируемые результаты:
Ученик научиться.
*определять виды  музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
*размышлять о музыкальных произведениях и произведениях других видов искусства, как способ выражения чувств и мыслей человека;
*Эмоционально эстетически откликнуться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
*реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности.
Тип урока – сообщение нового материала
Вид урока – интегрированный урок-семинар
Оборудование: синтезатор, музыкальный центр, слайды, дополнительные текст, карточки с заданием.

                                                                                Ход урока


title: Внеклассное мероприятие "Чай для мамы" 2 класс

extracted_text:
                  Автор работы:

                  учитель  начальных классов

      МОУ «СОШ № 16»
                  г. Усолье – Сибирское

             Капустян Марина Борисовна

      [pic]

                     2010 г. | |Праздник «Чай для мамы».

Участники мероприятия: учащиеся 2 класса, их родители.
Задачи: поздравить  женщин с праздником 8 марта.
Подготовительная работа: празднично украсить зал рисунками, шарами, выучить
стихи и песни, приготовить костюмы.
Оборудование: музыкальные записи детских песен, магнитофон.
Используемая литература:
   1. А. Кугач «Школьные праздники». Ярославль «Академия развития». 2004г.
   2. Начальная школа. Ежемесячный журнал № 4 2001 г.

Автором стихов и частушек является мама ученицы нашего класса, Черепанова
Лариса Александровна.

Ведущий: Милые женщины, разрешите поздравить вас с нежным праздником,
        наполненном яркими красками весны и ароматами зелени.  Нам бы очень
        хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость, оторвав
        хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как
        любят вас дети, как дорого им ваше внимание.
1-й уч.      Мы поздравить нынче рады
                  Женщин всех, кто с нами рядом,
                  Но отдельно поздравляем
                  Наших бабушек и мам
                  И с любовью посвящаем
                  Наш концерт сегодня вам.
2-й уч.      Чтобы мамы не скучали
        Угостим – ка  мы их чаем.
        А какой же чай нальём?
        Дома мы зеленый пьем.

        Нет, фруктовый ароматный
        Самый вкусный и приятный.

3-й уч.       Я в пакетиках люблю,
        А зеленый не терплю.
        Лучше черный листовой,
        Мы всегда берем такой.

Ведущий: Подождите, ребята, не спорьте. Соберем чай со всего света, а
        поможет нам в этом Чайный Куст.

ЧК:           Приветствую вас, дорогие друзья,
        Без чая прожить в нашей жизни нельзя.

1-й уч.       Откуда приехали к нам вы сюда?

        Вам почвы особые видно нужны?

ЧК:           Люблю путешествовать я, господа: живу на Цейлоне, Кавказе,
        Китае и в солнечной Индии я обитаю.

        Нет, почвы совсем для меня не важны.

2-й уч.      Нескромный вопрос вы позволите Вам? О возрасте Вашем вопрос я
        задам.

        Так всё-таки, возраст скажите, каков?

        Вы любите солнце, хороший загар?

ЧК:           В расцвете своем я сейчас нахожусь,
        Я полон энергии, этим горжусь.

        Ну, скажем не мальчик, 17 веков!

        Нет-нет, лучше тень,
        Не-то будет удар.
        И листья мои пожелтеют, привянут,
        Совсем некрасивыми, слабыми станут.

Ведущий:  Куда же мы отправимся сначала?

ЧК:             Конечно на мою родину – Китай.

(Китайский танец с фонариками)

  1-я дев.   Чай называем по-разному мы,
        Это зависит от части страны,
        Где-то он «Цха»,
        А в другом месте «Тья».
        Чаще всего называем мы «Ча».
        А перевод тут на русский простой:
        «Ча» означает листок молодой.
        Всех поздравляем мы с праздничным днём,
        Для мам и для бабушек песню споём.

Дворецкий:  Сэр, уже 12 часов – время пить чай.

ЧК:            Ох уж эти англичане!
        Они пьют чай строго по часам,
        Ни минутой позже.

1-й уч.      Молоко мы вскипятили,
        Чай в него уже долили.
        К чаю – кексы, мармелад,
        Кто-то будет торту рад.
        Может вам подать печенье?
        Как вам наше угощенье?

Ведущий:  А когда же чай появился в России?

ЧК:            Примерно 360 лет назад. Говорят, что тогда вышла смешная
        история.

Боярин:     Ваше Величество, послы монгольские от Алтын-хана со вчерашнего
        дня дожидаются.

Царь:        Что ж томите вы гостей?
        Позвать послов сюда скорей!

Послы:     Будь здоров Российский царь,
        Благородный государь!
        Привезли тебе дары –
        Вот оружие, ковры…
        Повелитель Алтын-хан
        Прислал шерсти караван,
         А ещё ларец резной,
        Чайный лист в нем дорогой.

Царь:         Что ж спасибо Алтын – хану,
        Вас задерживать не стану.

        Ну-ка мне ларец подай!
        Это что ещё за чай?
        Сей подарок непонятен
        И на вкус он неприятен.
        Тьфу! Убери скорее с глаз,
        Да неси-ка лучше квас!

Боярин:     30 лет прошло и боле
        Царь сменился на престоле,
        Чай в Китае заварили, полюбили.

2-й царь:   Чай скорей подать сюда,
        Да баранок пуда два.
        Поворачивайтесь живо,
        Чтоб всё быстро и красиво.
(Русская пляска)

1-й уч.       Чай нам дарит и веселье
        И безудержный задор.
        А ещё, в том нет сомненья,
        Задушевный разговор.

2-й уч.       Хорошо за чашкой чая
        Дома, тихим вечерком
        Посидеть вдвоем, мечтая
        С милой мамой. Хорошо!

        Поздравление от пап.

Ой, весна, весна, весна,
Будь с девчонками честна:
Всем раздай свои веснушки,
Ну а мы споем частушки!

Ручейки весной журчат,
Скоро праздник у девчат!
Ой, придет 8 марта
И мальчишкам станет жарко!

Милые женщины, добрые, верные!
С новой весной Вас, с каплями первыми!
Мирного неба Вам, солнца лучистого,
Счастья заветного, самого чистого
Много Вам ласки, тепла, доброты-
Пусть исполняются Ваши мечты!

Пусть с первым мартовским лучом

Спешит к вам счастье в светлый дом.

Пусть день весенний, яркий

Несёт хорошие подарки.

Пусть в сердце вашем музыка звучит,

Улыбкой нежной лица озаряет,

Что б с ней забыли вы несчастья.

Удачи, радости и большого счастья.

Частушки в исполнении пап.

Ставьте ушки на макушке,
Слушайте внимательно.
Развеселые частушки
Споем вам обязательно!

Выхожу и начинаю
Петь свои частушки.
Пусть всегда слова любви
Ласкают твои ушки.

Каждый день с утра пораньше
Ешь банан и апельсин,
Чтоб на личике пригожем
Вовсе не было морщин.

Не сиди подолгу дома.
Лучше выйди, погуляй.
Даже если денег нету,
Все равно не унывай.

Заиграй-ка, балалайка,
Балалайка — три струны!
Подпевайте, не зевайте,
Выходите, плясуны.

Принарядимся на праздник
И покажем мастер-класс:
Петь, плясать без остановки
Можем точно целый час!

Подарю вам три цветочка:
Белый, синий, аленький.
Я парнишка удалой,
Хоть и ростом маленький!

Хлебом-солью всех встречаем,
Самовар на стол несем.
Мы за чаем не скучаем,
Говорим о том, о сем.

Ведущий:  Приглашаем попить чаю.

[pic]

                    Чайный куст  ведет беседу с гостями.

[pic]

                  Развеселые частушки исполняет группа пап.
                                    [pic]

                     Наши мамы за чашкой душистого чая.

                                    [pic]


title: План-конспект урока "Единый портал государственных и муниципальных услуг" 9-11 класс

extracted_text:
                             План-конспект урока
    «Единый портал государственных и муниципальных услуг»
1. Мамедова Елена Николаевна
2. МКОУ «Новопетропавловская СОШ», Далматовский район, Курганская область
3. Учитель физики и информатики
4. Предмет «Информатика и ИКТ»
5. 9 класс,10класс.ю 11 класс
6. Тема «Информатизация общества», урок 66 «Единый портал государственных  и
   муниципальных услуг »
7. Базовый учебник:  Угринович  Н.Д.  Информатика   и  ИКТ:  учебник  для  9
   класса. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012г
8. Цель и задачи урока
Цель: знать, что такое государственные  услуги  в  электронном  виде,  каким
образом их могут получать сами учащиеся;
Задачи:
         •  обучающие:  обучающиеся  должны   знать,   что   такое   портал
           государственных и муниципальных услуг; уметь регистрироваться на
           портале и получать услуги.
         •  развивающие:  формирование  умений  работать   с   интернет   –
           ресурсами.
         • воспитательные: повысить уровень  социальной  адаптации  будущих
           выпускников школ.
9. Тип урока: ознакомление с новым материалом
10. Формы работы учащихся: Индивидуальная, фронтальная
11.  Необходимое  техническое  оборудование   и   программное   обеспечение:
   компьютер  с  выходом  в   интернет,   с   возможностью   воспроизведения
   видеоресурсов, проектор.
12. Использованные ресурсы сети Интернет (адреса сайтов):
Единая   коллекция   цифровых   образовательных   ресурсов    http://school-
collection.edu.ru/
Главное управления Курганской области http://www.hde.kurganobl.ru/
Единый портал государственных и муниципальных услуг http://www.gosuslugi.ru
Примечание: в случае отсутствия  выхода  в  интернет,  к  уроку  прилагается
презентация и видео.
13. Структура и ход урока
1.    Орг. момент (1 мин).
2.    Актуализация знаний (8 мин).
3.Создание мотивации. Объявление темы и целей урока.(2 мин)
4.    Объяснение нового материала (10 мин).
5.Физкультминутка (2 мин).
6. Закрепление изученного материала. Практическая работа (14 мин).
7.    Подведение итогов (2 мин).
8.Домашнее задание (1 мин).

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№    |Этап урока      |Название         |Деятельность учителя                             |Деятельность      |Время  |
|     |                |используемых ЭОР |(с указанием действий с ЭОР, например,           |ученика           |(в     |
|     |                |(с указанием     |демонстрация)                                    |                  |мин.)  |
|     |                |порядкового      |                                                 |                  |       |
|     |                |номера из Таблицы|                                                 |                  |       |
|     |                |2)               |                                                 |                  |       |
|1.   | Орг. момент    |                 |Приветствует учащихся. Проверяет готовность      |Приветствие       |1 мин. |
|     |                |                 |учащихся к уроку.                                |учителя           |       |
|2.   |Актуализация    |ЭОР №1           |Учитель предлагает выполнить учащимся тестовую   |Индивидуальная    |8 мин  |
|     |знаний          |                 |работу «Информационные технологии и общество» на |работа за ПК с    |       |
|     |                |                 |основе домашнего задания, с целью проверки знаний|ЭОР№1. Выполнение |       |
|     |                |                 |по прошлой теме.                                 |тестовой работы   |       |
|     |                |                 |                                                 |«Информационные   |       |
|     |                |                 |                                                 |технологии и      |       |
|     |                |                 |                                                 |общество»         |       |
|3.   |Создание        |ЭОР№2            |Создает проблемную ситуацию. Подводит к теме  и  |                  |2 мин. |
|     |мотивации.      |                 |целям урока. Использует презентацию для          |                  |       |
|     |Объявление темы |                 |демонстрации                                     |                  |       |
|     |и целей урока.  |                 |Информационные и телекоммуникационные технологии |                  |       |
|     |                |                 |широко используются органами государственной     |                  |       |
|     |                |                 |власти в целях повышения качества оказания услуг |                  |       |
|     |                |                 |населению. Без современных электронных технологий|Отвечают на       |       |
|     |                |                 |невозможно соответствовать запросам и ожиданиям  |вопрос.           |       |
|     |                |                 |потребителей. (слайд 2)                          |Строят гипотезы.  |       |
|     |                |                 |-Посмотрите на рисунок (Структура федеральных    |Обозначают тему,  |       |
|     |                |                 |органов власти РФ). Каждое из этих ведомств      |цели урока.       |       |
|     |                |                 |предоставляет своим гражданам различные виды     |                  |       |
|     |                |                 |государственных услуг.                           |Записывают число и|       |
|     |                |                 |-Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить |тему урока.       |       |
|     |                |                 |на уроке?                                        |                  |       |
|     |                |                 |-Об государственных услугах. (слайд3)            |                  |       |
|     |                |                 |-Запишите число и тему урока «Единый портал      |                  |       |
|     |                |                 |государственных и муниципальных услуг». Цель     |                  |       |
|     |                |                 |урока: знать, что такое государственные услуги в |                  |       |
|     |                |                 |электронном виде и как  их можно получить.       |                  |       |
|4.   |Объяснение      | ЭОР №2          |Объясняет новый материал, используя презентацию и| Воспринимают     |10 мин |
|     |нового          |                 |Интернет-ресурсы.  Контролирует деятельность     |информацию,       |       |
|     |материала.      |                 |учащихся                                         |сообщаемую        |       |
|     |                |                 |В повседневной жизни каждый взрослый человек,    |учителем          |       |
|     |                |                 |сталкивается с потребностью в получении          |                  |       |
|     |                |                 |различного вида государственных услуг, например: |                  |       |
|     |                |                 |получение паспорта гражданина РФ, получение      |                  |       |
|     |                |                 |заграничного паспорта, оформление пенсии,        |                  |       |
|     |                |                 |регистрация автомобиля, регистрация по месту     |                  |       |
|     |                |                 |жительства. Получить государственные услуги можно|                  |       |
|     |                |                 |тремя способами (слайд 4)                        |                  |       |
|     |                |                 |• в соответствующих органах государственной      |                  |       |
|     |                |                 |власти и местного самоуправления;                |                  |       |
|     |                |                 |• в многофункциональном центре (МФЦ);            |                  |       |
|     |                |                 |• в электронном виде на едином портале           |                  |       |
|     |                |                 |государственных и муниципальных услуг.           |                  |       |
|     |                |                 |Еще недавно на получение любой госуслуги у наших |                  |       |
|     |                |                 |родителей уходило много времени, приходилось     |                  |       |
|     |                |                 |отпрашиваться с работы, стоять в очередях,       |                  |       |
|     |                |                 |заполнять множество бланков. Это отнимало у них  |                  |       |
|     |                |                 |много времени и сил. Теперь же мы с вами живем в |                  |       |
|     |                |                 |прекрасное время – эру современных               |                  |       |
|     |                |                 |интернет-технологий, которые позволяют отправить |                  |       |
|     |                |                 |запрос практически в любую организацию и получить|                  |       |
|     |                |                 |от нее ответ через интернет. Например, для       |                  |       |
|     |                |                 |получения справки о размере пенсионных           |                  |       |
|     |                |                 |накоплений, достаточно просто отправить          |                  |       |
|     |                |                 |электронный запрос через сайт государственных    |                  |       |
|     |                |                 |услуг. (слайд 5) Такой вид представления         |                  |       |
|     |                |                 |государственных услуг получил название –         |                  |       |
|     |                |                 |Электронное правительство.                       |                  |       |
|     |                |                 |На сегодняшний момент практически все            |                  |       |
|     |                |                 |государственные организации имеют собственные    |                  |       |
|     |                |                 |страницы в интернете, на которых содержится      |                  |       |
|     |                |                 |информация о госуслугах, которые они             |                  |       |
|     |                |                 |предоставляют (слайд 6). В сети интернет по      |                  |       |
|     |                |                 |адресу: http://www.gosuslugi.ru можно получить   |                  |       |
|     |                |                 |любой вид услуги. Давайте посмотрим информацию о |                  |       |
|     |                |                 |едином портале госуслуг. (слайд 7) (Переход по   |                  |       |
|     |                |ЭОР №3           |гиперссылке на видеоресурс )                     |                  |       |
|     |                |                 |Какие услуги предоставляет данный портал?        |                  |       |
|     |                |                 |(Ответы учащихся) (слайд 8)                      |                  |       |
|     |                |                 |Что необходимо сделать, чтобы воспользоваться    |                  |       |
|     |                |                 |услугами портала?  (Для того чтобы иметь         |                  |       |
|     |                |ЭОР №4           |возможность пользоваться госуслугами посредством |                  |       |
|     |                |                 |сайта, необходимо на нем зарегистрироваться.)    |                  |       |
|     |                |                 |Посмотрим как зарегистрироваться на сайте (слайд |                  |       |
|     |                |                 |9) (Переход по гиперссылке на видеоресурс).      |                  |       |
|     |                |                 |Что необходимо для регистрации? ( Для регистрации|                  |       |
|     |                |                 |на портале государственных услуг необходимо иметь|                  |       |
|     |                |                 |паспорт гражданина РФ и СНИЛС)                   |                  |       |
|     |                |ЭОР №5           |Как же можно получить услугу после регистрации?  |                  |       |
|     |                |                 |(слайд 10) (Переход по гиперссылке на            |                  |       |
|     |                |                 |видеоресурс).                                    |                  |       |
|5.   |Физкультминутка |ЭОР №2           |Физкультминутка на общее развитие организма детей|Выполняют зарядку |2 мин  |
|     |                |                 |(конечностей и туловища).                        |                  |       |
|     |                |                 |(слайд 11 )                                      |                  |       |
|     |                |                 |«Петрушка»                                       |                  |       |
|     |                |                 |Исходное положение: руки опущены, расслаблены.   |                  |       |
|     |                |                 |Одновременно хаотичным встряхиванием рук и ног   |                  |       |
|     |                |                 |достичь расслабления мышц до чувств тепла и      |                  |       |
|     |                |                 |покраснение ладоней.                             |                  |       |
|     |                |                 |«Потягивание кошечки»                            |                  |       |
|     |                |                 |Исходное положение: сидя на стуле парты,         |                  |       |
|     |                |                 |прогнуться в пояснице, кисти к плечам. Вдох –    |                  |       |
|     |                |                 |потянуться, руки вверх, кисти расслаблены. Выдох |                  |       |
|     |                |                 |– кисти к плечам, локти свести вперед.           |                  |       |
|6.   |Закрепление     |ЭОР№ 2           |Практическая работа «Знакомство и регистрация на |Выполняют         |14 мин |
|     |изученного      |                 |портале государственных и муниципальных          |практическую      |       |
|     |материала       |                 |услуг»(слайд 12)                                 |работу «Знакомство|       |
|     |                |                 |Итак, для того, чтобы зарегистрироваться на сайте|и регистрация на  |       |
|     |                |                 |http://www.gosuslugi.ru  необходим СНИЛС и       |портале           |       |
|     |                |                 |пароль, который вы должны придумать сами. После  |государственных и |       |
|     |                |                 |этого вам по почте заказным письмом будет выслано|муниципальных     |       |
|     |                |                 |письмо с кодом активации. Код активации можно    |услуг»            |       |
|     |                |                 |получить в отделении «Почты России», предъявив   |                  |       |
|     |                |                 |паспорт, а также в отделениях компании           |                  |       |
|     |                |                 |«Ростелеком». Эта процедура необходима для защиты|                  |       |
|     |                |                 |ваших персональных данных, для того, чтобы ни    |                  |       |
|     |                |                 |один посторонний человек не смог воспользоваться |                  |       |
|     |                |                 |вашей личной информацией. После ввода кода       |                  |       |
|     |                |                 |активации на сайте http://www.gosuslugi.ru, вы   |                  |       |
|     |                |                 |получаете возможность пользоваться госуслугами в |Учащиеся проходят |       |
|     |                |                 |электронном виде. В дальнейшем, при необходимости|регистрацию       |       |
|     |                |                 |получить госуслугу, вы просто вводите на странице|                  |       |
|     |                |                 |авторизации свои логин (номер СНИЛС) и пароль.   |Знакомятся с      |       |
|     |                |                 |А теперь рассмотрите, какие госуслуги уже сейчас |порталом госуслуг |       |
|     |                |                 |доступны на едином государственном портале       |                  |       |
|     |                |                 |гражданам России.                                |                  |       |
|8.   |Подведение      | ЭОР №2          |Подводит итоги  (слайд 13)                       |Учащиеся отвечают |2 мин  |
|     |итогов          |                 |Есть ли необходимость в регистрации на едином    |на поставленный   |       |
|     |(рефлексия)     |                 |государственном портале? Докажите это.           |вопрос.           |       |
|     |                |                 |Мы рассмотрели основные виды государственных     |Приводят          |       |
|     |                |                 |услуг в электронном виде, которые на сегодняшний |доказательства    |       |
|     |                |                 |день можно получить на портале                   |                  |       |
|     |                |                 |http://www.gosuslugi.ru.                         |                  |       |
|     |                |                 |С каждым днем этот сайт пополняется новой        |                  |       |
|     |                |                 |информацией и в скором времени гражданам РФ будут|                  |       |
|     |                |                 |доступны все новые и новые государственные       |                  |       |
|     |                |                 |услуги.                                          |                  |       |
|     |                |                 |Задача нашего правительства – рассказать как     |                  |       |
|     |                |                 |можно большему числу граждан о возможности       |                  |       |
|     |                |                 |получения госуслуг через интернет, а ваша, как   |                  |       |
|     |                |                 |учащихся и граждан России, живущих в 21 веке –   |                  |       |
|     |                |                 |рассказать своим родителям о портале госуслуг,   |                  |       |
|     |                |                 |его возможностях, помочь им зарегистрироваться на|                  |       |
|     |                |                 |сайте (Раздать буклеты).                         |                  |       |
|9.   |Домашнее задание|ЭОР №2           |Объясняет выполнение. (слайд 14) Учитель         |Записывают в      |1 мин  |
|     |                |                 |формулирует домашнее задание: ознакомить с       |дневники          |       |
|     |                |                 |буклетом «Единый портал государственных и        |                  |       |
|     |                |                 |муниципальных услуг» и зарегистрировать          |                  |       |
|     |                |                 |родителей.                                       |                  |       |

Таблица 1.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№  |Название ресурса      |Тип, вид     |Форма предъявления      |Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к   |
|   |                      |ресурса      |информации (иллюстрация,|ЭОР                                              |
|   |                      |             |презентация,            |                                                 |
|   |                      |             |видеофрагменты, тест,   |                                                 |
|   |                      |             |модель и т.д.)          |                                                 |
|1. |"Информационные       |Локально-    |Тест, интерактивное     |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/43|
|   |технологии и общество"|автономный   |задание                 |61e8e5-c94e-47c1-bc2b-313acba51cae/9_11.swf      |
|2. |Единый портал         |Локально-    |Презентация             |                                                 |
|   |государственных и     |автономный   |                        |                                                 |
|   |муниципальных услуг   |             |                        |                                                 |
|3  |"Справочная информация|Локально-    |видеофрагмент           |https://www.youtube.com/watch?v=gzTvGuP9yyU      |
|   |о Едином портале      |автономный   |                        |                                                 |
|   |госуслуг"             |             |                        |                                                 |
|4  |Как зарегистрироваться|Локально-    |видеофрагмент           |http://youtu.be/tLWhCb9NhBE                      |
|   |и зайти на портал     |автономный   |                        |                                                 |
|   |gosulugi.ru           |             |                        |                                                 |
|5  |"Как получить         |Локально-    |видеофрагмент           | http://youtu.be/CCGAYU60qdA                     |
|   |госус-лугу"           |автономный   |                        |                                                 |