title: Конспект "Дикие животные наших лесов и их детеныши"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
комбинированного вида № 7 «Сказка» поселка Мостовского муниципального
образования Мостовский район

                  Конспект игровых образовательных ситуаций
            на тему: «Дикие животные наших лесов и их детеныши».

                                                        Разработала
                                                       воспитатель
                                                       Н.А. Косыгина

                                                2014 г

Ход игровых образовательных ситуаций:

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Я рада вас  видеть!  Сегодня  вы  узнаете
много нового и интересного. Но для  начала  я  хочу  вам  загадать  загадку.
Будьте очень внимательны и дружно отвечайте.
Кто пришел ко мне с утра?
Кто сказал: «Вставать пора?»
Кто косички мне заплел?
Целый дом один подмел?
Кто меня поцеловал?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех? ( Мама!)
Воспитатель: А как мы улыбаемся маме? А  как  мама  хмурится,  когда  мы  ее
огорчаем? А как мы маму любим? Все  молодцы!  Спасибо!  Вы  знаете,  ребята,
мамы есть и у животных. Мамы - животные тоже очень  любят  своих  детенышей.
Присаживайтесь на стульчики. Сегодня мы с вами узнаем  о  том,  как  однажды
олененок потерял свою маму. Я вам прочитаю сказу Н.В. Нищевой «Как  олененку
маму искали». Хотите послушать?
Чтение сказки «Как олененку маму искали».
Воспитатель: Давайте поговорим о сказке, которую мы услышали.
Беседа по сказке:
- Куда однажды собралась девочка? (Однажды девочка собралась в лес.)
- Что неожиданно услышала девочка? (Девочка услышала, что кто -  то  жалобно
плачет.)
- Кто же  это  был?  (Плакал  малыш,  у  которого  были  коротенькие  ножки,
огромные глаза и крошечный дрожащий хвостик.)
- Кто помог малышу? (На помощь малышу пришли лесные мамы.)
- Чем закончилась  лесная  сказка?  (На  полянку  выбежала  мама  Оленуха  и
увидела своего детеныша.)
- Молодцы, ребята. Видно, что внимательно слушали сказку.
А теперь давайте поиграем в игру «Кто откуда?»
Воспитатель закрепляет на доске иллюстрацию к сказке.
- Где сидела мама-белка? (Мама белка сидела на ветке дуба.)
- Откуда вразвалочку вышла медведица? (Медведица вышла из-за дуба.)
- Откуда выкатилась ежиха? (Ежика выкатилась из-под пня.)
- Откуда выскочила зайчиха? (Зайчиха выскочила из кустов.)
- Откуда с сопением вылезла барсучиха? (Барсучиха вылезла из норы.)
Воспитатель:  Вам понравилась сказка?  Я  предлагаю  вам  встать  в  круг  и
представить, что мы превратились в диких животных.

Физминутка:
Как - то раз лесной тропой  (идут по   кругу друг за    другом)
Звери шли на водопой.
За мамой лосихой топал лосенок,                 (идут, громко топая)
За мамой лисицей крался лисенок,               (крадутся на носочках)
За  мамой  ежихой  катился  ежонок,                 (двигаются  по  полу   в
приседе)
За мамой медведицей шел медвежонок,       (идут вперевалку)
За мамою белкой скакали бельчата,              (двигаются прыжками)
За мамой зайчихой - косые зайчата,              (продолжают прыгать,  сделав
ушки     из     ладоней)     Волчица     вела      за      собою      волчат
(крадутся большими шагами)
Все мамы и дети напиться  хотят                    (поворачиваются  лицом  в
круг, встают на

четвереньки, делают «лакательные» движения)

Воспитатель: Пройдите за столы, садитесь. Возьмите карточки.  Вы  видите  на
карточках несколько наложенных контурных изображений лесных мам, а  рядом  –
изображение одного детеныша. Вы должны обвести и раскрасит  изображение  той
мамы,  чей  детеныш  нарисован  на  вашей  карточке.  Детеныша  тоже  можете
раскрасить. Правильно подберите карандаш для раскрашивания
Дети выполняют задания.
На доску выставляются карточки:

Воспитатель:  Прочитайте  предложения.  Правильно   ли   я   их   составила?
(Неправильно.)
- Поменяйте карточки местами так, чтобы исправить мои ошибки.
Дети по очереди меняют местами карточки, составляют и читают предложения.
Примечание: Если дети не читают,  это  задание  можно  провести  аналогично,
заменив карточки для чтения на картинки с изображением животных  и  мест  их
обитания.
На столах у детей  предметные картинки - изображения  волка,  лисы,  лося  и
три схемы:
|з |к |с |к |

|с |к |з |

|с |к |с |с |

Воспитатель: Подберите схемы к изображениям  животных  и  поместите  их  под
ними.
Дети выполняют задание.
Воспитатель приглашает детей подняться и подойти к ней.
- Как  называется  сказка,  в  которой  мы  побывали?  («Как  олененку  маму
искали».)
- Как зовут маму олененка? (У олененка мама – оленуха или олениха.)
- Чем мы сегодня еще занимались?
- Какие задания вызвали у вас затруднения?
- Дома расскажите сказку маме и папе и попробуйте нарисовать картину к  ней,
а потом мы устроим выставку, будем рассматривать и обсуждать ваши работы.

                            Пояснительная записка
|Тема интегрированных игровых       |«Дикие животные наших лесов и их        |
|образовательных ситуаций           |детеныши»                               |
|Разделы программы                  |Ознакомление с художественной           |
|                                   |литературой + развитие речи + обучение  |
|                                   |грамоте.                                |
|Задачи                             |Образовательные:                        |
|                                   |1) актуализировать словарь по теме      |
|                                   |«Дикие животные наших лесов и их        |
|                                   |детеныши», обогатить словарь за счет    |
|                                   |существительных: оленуха, олениха;      |
|                                   |2)  упражнять в употреблении            |
|                                   |существительных с суффиксами  -их, -иц, |
|                                   |-онок, - енок, -ат, -ят;                |
|                                   |3) упражнять в употреблении предлогов   |
|                                   |на, из, под, из-за, из-под;             |
|                                   |4) совершенствование навыка чтения;     |
|                                   |5) закрепление умения проводить звуковой|
|                                   |анализ слова.                           |
|                                   |Развивающие:                            |
|                                   |1) развивать связную речь, обогащать    |
|                                   |словарь;                                |
|                                   |2) развивать  зрительное и слуховое     |
|                                   |внимание;                               |
|                                   |3) развивать общую моторику,            |
|                                   |подражательность.                       |
|                                   |Воспитательные:                         |
|                                   |1) воспитывать любовь к матери;         |
|                                   |2) воспитывать бережное отношение к     |
|                                   |природе.                                |
|Возрастная группа                  |Подготовительная к школе логопедическая |
|                                   |группа.                                 |
|Форма организации                  |Фронтальная.                            |
|Направление развития и образования |Речевое развитие.                       |
|детей по ФГОС ДО                   |                                        |
|Интеграция направлений             |Познавательное,                         |
|                                   |социально-коммуникативное направления.  |
|Методы работы                      |а) методы организации и осуществления   |
|                                   |учебно-познавательной деятельности:     |
|                                   |- наглядные,                            |
|                                   |- словесные,                            |
|                                   |- практические;                         |
|                                   |б) методы стимулирования учебной        |
|                                   |деятельности:                           |
|                                   |- социальная мотивация;                 |
|                                   |в) развивающие методы обучения:         |
|                                   |- самоконтроль, самооценка.             |
|Образовательные технологии         | Здоровьесберегающие:                   |
|                                   |- психогимнастика;                      |
|                                   |- физкультминутка.                      |
|Оборудование                       |Текст сказки Н.В. Нищевой «Как олененку |
|                                   |маму искали», иллюстрация к сказке,     |
|                                   |предметные картинки с изображениями     |
|                                   |диких животных,  наложенные контурные   |
|                                   |изображения животных и детенышей,       |
|                                   |магнитная доска, цветные карандаши,     |
|                                   |карточки для составления предложений,   |
|                                   |карточки со схемами слов.               |

-----------------------
У МЕДВЕДЯ МЕДВЕДЯ

У БЕЛКИ

У ЛИСЫ

У ВОЛКА

У БОБРА

У ЕЖА

ХАТКА.

НОРА.

ДУПЛО.

ЛОГОВО.

БЕРЛОГА.

НОРКА.


title: Конспект НОД "Весенние приключения снеговика"

extracted_text:
      Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
                     общеразвивающего вида №6 «Солнышко»
                      г. Коряжма, Архангельская область

                         Конспект НОД по математике
                          в подготовительной группе
                   Тема: «Весенние приключения снеговика»

                                                                 подготовила
                                                 Шевелева Наталья Витальевна
                                                                 воспитатель
                                Коряжма, 2018

Цели:

1.Повторить счёт в пределах 10.

2.Развивать слуховое внимание и логическое мышление детей,  совершенствовать
знания о геометрических фигурах.

3.Закрепить навыки ориентировки на листе бумаги.

4.Закрепить умение составлять и решать простейшие арифметические задачи   на
сложение и вычитание в пределах 10.

5.Упражнять  в  умении  детей  воспринимать  задания  на  слух:   количество
хлопков, ударов ногой об стол.

Материал:

Демонстрационный: 9 воробьёв,  снеговик (плоскостной), ветка  (плоскостная),
карточки с кругами (домино), фланелеграф.

Раздаточный: набор геометрических фигур (треугольник, квадрат,  круг,  овал,
ромб), простой карандаш, лист бумаги в клеточку, набор цифр,  набор  машинок
зелёного цвета 10 штук, набор машинок красного цвета 10 штук (плоскостных).

Организация: стоя в кругу.

Ход:

                         «Собрались все дети в круг,

                         Я твой друг и ты мой друг,

                          Вместе за руки возьмёмся,

                          И друг другу улыбнёмся!»

Ребята, поиграем в игру: я буду задавать вопрос, и бросать кому - нибудь  из
вас мяч, а вы должны подумать и дать ответ. Кто правильно ответит,  садиться
за стол.

- Назови соседей числа 5 (4 и 6)

-Назови предыдущее число, числу 3 (2).

-Какое число больше числа 8 на 1 (9).

-Какое число меньше числа 4 на 1 (3).

-Назови соседей числа 6 (5 и 7).

-Назови последующее число числу 2 (3).

-Назови число меньше числа 9 на 1(8).

-Назови соседей числа 7 (6 и 8).

-Назови число меньше числа 5 на 1 (4).

-Назови число больше числа 9 на 1 (10).

Воспитатель:  молодцы, ребята,  присаживайтесь  за  столы.  Сядьте  красиво,
спинки выпрямите, руки  положите  на  стол,  ноги  поставьте  у  стульчиков.
Слушайте  внимательно,  я  вам  загадаю  загадку.  Отгадайте,  но   я   буду
спрашивать только того, кто поднимет руку.

                             «Появился во дворе,

                           Он в холодном декабре,

                            Неуклюжий и смешной,

                           У катка стоит с метлой

                           К ветру зимнему привык,

                          Наш приятель…..(снеговик)

Дети, сегодня к нам в гости пришёл снеговик (достаю, устанавливаю).  Я  хочу
вам рассказать про него историю, послушайте её. Снеговик всю  зиму  простоял
на участке детского сада. Но настала весна,  стало  пригревать  солнышко,  и
снеговик понял, что может скоро растаять, он ещё ничего и не видел. И  решил
снеговик отправиться в путешествие.  Только  собрался  идти,  как  прилетели
воробьи, сели на ветке и стали чирикать (выкладываю  на  магнитной  доске  5
птичек). Посмотрел на них снеговик и не  знает  сколько  сидит  воробьёв  на
ветке. Ребята, давайте поможем сосчитать сколько  воробьёв  сидит  на  ветке
(хоровое и индивидуальное у  доски  с  указкой).  Но  тут  прилетело  ещё  3
воробья  (добавляю  на  доску  ещё  3  птички).  Сколько  прилетело,  ребята
(индивидуальное,  хоровое).  Сколько  воробьёв  стало  на   ветке?   Давайте
посчитаем вместе. Рита посчитай, Уля посчитай, сколько?

Молодцы, правильно, помогли  снеговику.  Но  снеговик  наш  долго  стоял  во
дворе, и увидел, что на стоянке стоит 7 машин  зелёного  цвета,  выложите  у
себя на столе 7 машин зелёного цвета в ряд.  Как  будем  выкладывать  (слева
направо). Сколько машин выложила Катя (7 машин), Деля (7 машин). Ребята  ещё
приехало 3 машины, что нужно сделать,  (добавить 3 машинки).  Добавьте   три
машинки. Сколько машин стоит на  стоянке,  посчитайте.  Катя  сколько  машин
стало (десять).  Дима,  а  у  тебя  сколько  (десять).  Умнички,  правильно!
Снеговик стоял, стоял во дворе и вдруг видит, что на стоянку приехали  шесть
красных машин.  Даша, сколько машин  красного  цвета  приехало  на  стоянку?
(шесть).  Разложите  во  второй  ряд  машинки  красного  цвета.   Деля   как
выкладываем (во второй ряд слева  направо).  Дети,  что  можно  сказать  про
зелёные  и  красные  машинки  (их  не  поровну,  не   одинаково)   (хоровое,
индивидуальное проговаривание).   Правильно!  А  что  нужно  сделать,  чтобы
машинок  стало  одинаковое  количество?  (индивидуально  спрашиваю).   Нужно
добавить ещё красных машин. Сколько  добавим?  (4  машины  красного  цвета).
Добавьте. Что можно сказать про машинки красного и зелёного  цвета,  сколько
их  стало?  (поровну,  по  10,  одинаково).  Правильно,  молодцы,  приберите
машинки. Ребята, вот беда, наш друг снеговик совсем не знает цифры,  давайте
ему покажем, как  мы  умеем  выкладывать  цифры.  Берём  свои  конвертики  и
выкладываем.  Как  будем  выкладывать  (слева  направо).  А  сейчас   будьте
внимательны, послушайте сколько раз я хлопну в ладоши, такую  цифру  вы  мне
покажите. Сколько раз топну ногой. Посмотрите сколько кругов  изображено  на
карточке, такую цифру вы мне покажите. Поработаем в паре,  договоритесь  кто
из вас будет загадывать соседу задачку, можно  поменять  цифры  местами  или
убрать одну или две.

                                 Физминутка:

                 Давай, дружок, смелей, дружок! (руки вверх)

               Кати по снегу свой снежок (повороты в сторону)

               Он превратиться в снежный ком (показывают ком)

                    И станет ком снеговиком (приседание)

                      Его улыбка так светла (улыбаются)

                  Два глаза, шляпа, нос, метла (показывают)

             Но солнце припечёт слегка (закрывают руками солнце)

                   Увы и нет снеговика (пожимают плечами).

Присаживайтесь, ребята за столы, посмотрите,  снеговик  что-то  принёс.  Это
коробочка  с  геометрическими  фигурами.  Перед   вами   на   тарелочках   –
геометрические фигуры. Нужно разложить  фигуры,  а  как  будем  выкладывать,
послушайте.

-На первое место положите квадрат.

-справа от квадрата положите треугольник.

-между квадратом и треугольником положите круг.

-на четвёртое место положите овал.

-справа от овала положите ромб.

-между ромбом и овалом положите прямоугольник.

-На каком по счёту месте стоит треугольник?

-А сейчас в правую руку возьмите  овал, а в левую  квадрат.

-Ребята сравните эти фигуры?

-Чем они отличаются (у квадрата 4 стороны, есть углы, а у овала  сторон  нет
и углов нет).

Молодцы, ребята, но снеговик вам  приготовил  ещё  одно  задание,  он  решил
написать письмо Деду Морозу, чтобы тот нашёл ему друга,  так  как   Снеговик
очень одинок и хотел, чтобы у него был друг, но писать не умеет.

Давайте напишем диктант, и  покажем,  как  мы  умеем  писать  в  тетради.  У
каждого из вас есть  лист  бумаги  и  карандаш,  на  каждом  листе  отмечена
красная точка, откуда мы с вами начнём писать.

                                    [pic]

Кто получился у вас? Дружок для нашего снеговичка. Вы сегодня так  старались
и считали, и задачки решали. Я предлагаю  положить  смайлик  красного  цвета
если вам занятие понравилось снеговичку на поднос,  а  если  не  понравилось
положите смайлик белого цвета.

                        Список использованной литературы

   1.  Голицина   Н.С.   Конспекты   комплексно   –   тематических   занятий
      подготовительная  к  школе  группа.  Интегрированный  подход.  –   М.:
      Издательство «Скрипторий 2003», 2016. – 568  2009. – 96 с.

   2. Дошкольная педагогика. Учебное пособие  для  студентов  педагогических
      училищ /  Под  редакцией  С.  А.  Козловой,  Т.  А.  Куликовой.  –  М:
      Издательский центр «Академия» 2007.


title: Тест "Числовые последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №42»
города Нижневартовска ХМАО-ЮГРЫ

Тест по теме
«Числовые последовательности.
Арифметическая и геометрическая прогрессии»
                          Класс: 9
                          УМК: А.Г.Мордкович. Алгебра. 9 класс.

   Автор: Шарапова Ольга Михайловна,
учитель математики

г. Нижневартовск -2011

Вариант 1.
                     Часть 1.
А1. По заданной формуле n-го члена последовательности аn = -3n +7 вычислите аn при n=4
                      А. 19           Б. 5              В. 7      Г.  -5
А2. Найдите разность арифметической прогрессии (аn), если а2 = 5; а4 = 11.
                     А. -3           Б.              В. 3      Г.  2
А3. В арифметической прогрессии (аn) известны два первых члена: 23,5 и 21,5. Найдите девятый член этой прогрессии.
                     А. 41,5           Б.              В. -5,5      Г.  -16
А4. Арифметическая прогрессия задана формулой аn = 12n -28. Найдите номер первого положительного члена прогрессии.
                     А. 3           Б.              В. 4      Г.  3
А5. Найдите сумму десяти первых членов арифметической прогрессии: -3; -1; …
                     А. 120           Б.              В. -60      Г.  60
А6. В геометрической прогрессии (bn) найдите b5  , если b1 = -1, q = 4.
                     А. -16           Б.             В. -240      Г.  -256
А7. В геометрической прогрессии (bn) известно, что b3 = 2, b4 = . Найдите b2 · b5.
                  А.    .         Б..             В..        Г.  6
А8. Найдите знаменатель геометрической прогрессии (bn), если b4 =81, b2  =  9.
                      А.    .         Б..             В.        Г.  3; -3
А9. Найдите первый член геометрической  прогрессии (bn), если b3 =1, b4  =  2.
                  А.             Б..             В..        Г.
А10. Найдите сумму первых пяти членов геометрической прогрессии 3; 9; … .
                     А. 729           Б.              В. 364      Г.  363
 Часть 2.
 B1. В арифметической прогрессии (аn) найдите n, если а3 = -2; d = 3; аn = 22.

В2. Является ли число 384 членом геометрической прогрессии bn = 3 · 2n ?
В3. В арифметической прогрессии: ;  ; … укажите номера тех членов, значения которых отрицательны.
В4. Сумма второго и четвертого членов арифметической прогрессии равна 14, а седьмой ее член на 12 больше третьего. Найдите разность и первый член данной прогрессии.
В5. Найдите все значения х, при которых значения выражений х -4; ; х +12 являются тремя последовательными членами геометрической прогрессии.

Вариант 2.
                     Часть 1.
А1. По заданной формуле n-го члена последовательности аn =  -    вычислите аn при n=3
                      А.            Б. 2              В. -       Г.  5
А2. Найдите разность арифметической прогрессии (аn), если а3 = 2; а6 = 20.
                     А. -6           Б.              В. 6      Г.  3
А3. В арифметической прогрессии (аn) известны два первых члена: - 23,5 и - 21,5. Найдите девятый член этой прогрессии.
                     А. - 7,5           Б.              В. -39,5      Г.  16
А4. Арифметическая прогрессия задана формулой аn = 15 -3n. Найдите номер первого отрицательного  члена прогрессии.
                     А. 5           Б.              В. 3      Г.  6
А5. Найдите сумму десяти первых членов арифметической прогрессии: -5; -3; …
                     А. - 40          Б.    В. 90      Г.  - 90
А6. В геометрической прогрессии (bn) найдите b7 , если b1 = 8, q = .
                     А.           Б.             В. 8      Г.  16
А7. В геометрической прогрессии (bn) известно, что b3 = 3, b4 = . Найдите b2 · b5.
                  А.    .         Б..             В..        Г.
А8. Найдите знаменатель геометрической прогрессии (bn), если b1 = -2, b3  =  -32.
                      А.    4.         Б..             В.        Г.  - 4; 4
А9. Найдите первый член геометрической  прогрессии (bn), если b2 =, b3  =  4.
                  А.             Б..             В..        Г.
А10. Найдите сумму первых пяти членов геометрической прогрессии 1; - 2; … .
                     А. 11          Б.              В. 32      Г.  -11
 Часть 2.
 B1. В арифметической прогрессии (аn) найдите n, если а4 = - 3; d = 5; аn = 47.

В2. Является ли число -1215 членом геометрической прогрессии bn = - 5 · 3n ?
В3. В арифметической прогрессии: ;  ; … укажите номера тех членов, значения которых положительны.
В4. Сумма седьмого и девятого членов арифметической прогрессии равна 12, а произведение шестого и десятого членов равно -28. Найдите разность и первый член данной прогрессии.
В5. Найдите все значения х, при которых значения выражений 8х2+3; 3х +2; 9 – 10х2 являются тремя последовательными членами арифметической прогрессии.

Источники информации:
Алгебра. 9 класс. В 2 ч. Ч. 1. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А. Г. Мордкович, П. В. Семенов. — 12-е изд., стер. — М.: Мнемозина, 2010. — 224 с.: ил.
Алгебра. 9 класс. В 2 ч. Ч. 2. Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений / [А. Г. Мордкович, Л. А. Александрова, Т. Н. Мишустина и др.]; под ред. А. Г. Мордковича. — 12-е изд., испр. — М.: Мнемозина, 2010. — 223 с.: ил.
М. Шабунин, Н.Федорова, М.Ткачева. Алгебра. 9 класс. Дидактические материалы. - М.:Просвещение,2011. – 128с.


title: Презентация "Упражнения, способствующие формированию навыков чтения"

extracted_text:
Упражнения, способствующие формированию навыков чтения.

Советы логопеда родителям
младших школьников.

Подготовила:
учитель – логопед
ГКОУ школы № 9
г. Туапсе
М.М. Тараньжина.
Дисграфия – это частичное специфическое нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций.

Дислексия - специфические затруднения в овладении навыков чтения, вызванное недостаточной сформированностью (либо распадом) психических функций, участвующих в осуществлении процесса чтения.

     В последние годы наблюдается резкое увеличение числа детей с различными речевыми нарушениями. Особенно распространенными являются нарушения письма и чтения.
Нарушения чтения оказывают отрицательное влияние на:
весь процесс обучения;
психическое развитие ребёнка;
речевое развитие ребёнка.

ИГРЫ и УПРАЖНЕНИЯ
для профилактики дислексии

 ИГРЫ С БУКВАМИ
Например, буквы можно выложить из пластилина, выкладывать из палочек, спичек, мозаики, красочных верёвок, вырезать из цветной бумаги, выжигать на дощечках.

Чтобы сформировать
     стабильный графический
     образ буквы (графемы),
     можно предложить ребёнку
     обводить пальцем выпуклый
     контур букв, тактильное
     опознание «наждачных» букв.

Можно использовать прием «Дермолексия», когда педагог на ладони ребёнка рисует букву, а ребёнок опознает ее с закрытыми глазами, причём рисовать нужно на «ведущей» руке, для стимуляции ведущего полушария.

Предложить закрасить части картинки с изучаемыми буквами.

Хорошо зарекомендовал себя следующий прием. Возьмите листок из старой детской книги (или детского журнала) и предложите зачеркнуть на нем ту букву, с которой вы его знакомите в данный момент, либо букву, которую он путает, не может запомнить. Например: «Зачеркни (обведи) все буквы Д на этой странице».

На этапе изучения букв полезно давать задание «Группировка стилизованных букв». Ребенку предлагают сгруппировать одинаковые буквы.

Полезны задания, усложняющие узнавания букв, это - «Перечеркнутые бук-вы», «Разный шрифт», «Перевернутые буквы», «Сколько одинаковых букв», «Каких букв больше», «Наложенные буквы», «Зеркальные буквы», «Найди букву среди рядов букв», «Найди нужную букву среди перечеркнутых букв».

Можно привлечь самого ребенка к «творческому созданию» букв - предложить ему «Дописать букву» по пунктирным линиям, «Переделать букву», переставив (переложив) элементы («Что нужно сделать, чтобы из буквы Л получилась И; из Щ - Ц и т. д.)

«Волшебный мешочек» - ребёнок на ощупь определяет пластмассовые (металлические) буквы.
На развитие памяти и внимания - «Какой буквы не стало». Варианты - поменять буквы местами - ребенок воспроизводит первоначальный вариант или взрослый добавляет ещё одну букву, обучаемый называет ее. Играть можно с постепенным увеличением ряда букв. Можно выкладывать небольшие слова, затем переставлять местами, «терять» буквы из слова, восстанавливая его с помощью ребёнка. Здесь еще тренируется и фонематический анализ (буквы в слове стоят в определенной последовательности).
ПАВОРОЗ
ВЕЛСИПЕД
А О У И Э
Ребёнок указкой рисует букву в воздухе, а взрослый угадывает ее (и наоборот). Можно «рисовать» буквы на спине, угадывать по словесной инструкции - «Эта буква овальной формы», «Эта буква состоит из двух скрещенных под наклоном линий» и т. д.
«На что похожа эта буква»
Если хотите помочь ребёнку, не забывайте, что:

1. Ничего не делается по мановению волшебной палочки, нужно время, терпение и система;
2. родители, учителя и специалисты должны работать в тесной связке – только тогда можно достигнуть желаемого успеха;
3. помните, ребёнок не виноват в своих проблемах! Он пока просто не может читать лучше.

Ему надо помочь!

Интернет-ресурсы:

Статья «Советы логопеда»: https://nsportal.ru/shkola/materialy-dlya-roditelei/library/2017/11/08/uprazhneniya-sposobstvuyushchie-formirovaniyu
Изображение Сова с рамкой: https://yandex.ru/images/search?p=4&text=картинки%20для%20презентации%20сова&img_url=https%3A%2F%2Fmedia.istockphoto.com%2Fvectors%2Fowl-holding-an-apple-vector-id498748793&pos=142&rpt=simage&lr=1058
Понятие Дисграфия: https://ru.wikipedia.org/wiki/Дисграфия
Понятие Дислексия: http://www.krasotaimedicina.ru/diseases/speech-disorder/dyslexia
Изображение Сова с указкой: https://yandex.ru/images/search?p=1&text=Мудрая%20Сова%20Рисунок&lr=1058

Изображение Сова с яблоком: https://yandex.ru/images/search?text=Мудрая%20Сова%20с%20яблоком&lr=1058
Изображение Буквы из палочек: https://yandex.ru/images/search?text=буквы%20из%20палочек%20картинки
Изображение выкладываем буквы: https://yandex.ru/images/search?text=выкладывае%20буквы
Изображение найди букву: https://yandex.ru/images/search?p=1&text=Найди%20Букву%20Среди%20Других%20Букв
Изображение Закрась букву: https://yandex.ru/images/search?text=Закрась%20Букву
Изображение Допиши буквы: https://yandex.ru/images/search?text=Допиши%20Букву
Изображение Допиши букву: https://yandex.ru/images/search?text=Зашумленные%20Гласные%20Буквы%20Картинки
Изображение Сова с книгой https://yandex.ru/images/search?p=7&text=Умная%20Сова%20Рисунок
Изображение На что похожи буквы: https://yandex.ru/images/search?text=Дом%20в%20Виде%20Буквы
Спасибо вам за Ваше внимание и Ваши усилия.


title: Конспект урока по русскому языку "Понятие о глаголе как части речи"

extracted_text:
 Тема: Понятие о глаголе как части
 речи.

 Цель: познакомить с частью речи – глаголом
его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.
Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать.
УУД:
Личностные:
• осознание алгоритма учебного действия;
Регулятивные:
• освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
• планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей.
• формирование умения контролировать и оценивать свои действия.
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.
Познавательные:
• освоение умения находить глаголы среди других частей речи
• формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения
Коммуникативные:
• формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
• принимать на себя ответственность за результат своих действий;
• наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
Тип урока: Открытие нового знания
1.Орг. момент.
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
-Давайте улыбнёмся друг другу, пожелаем хорошего настроения. А с хорошим настроением нам всё по плечу.
2.Актуализация опорных знаний.
Начинаем наш урок с минутки чистописания. С какой целью мы её проводим? ( отрабатывать навыки красивого письма.)
Письмо каких букв мы будем сегодня отрабатывать?
Кк
Какие труды, такие и плоды.

-Как понимаете смысл этой пословицы?
-Найдите имена существительные , подчеркните одной чертой, определите число. Назовите.

-Как вы определили, что это имена сущ.? (они обозначают предметы и отвечают на вопрос что?)
Диск. Словарная работа. Что общего у всех этих слов? (
отвечают на вопрос что?, обозначают предмет и являются им. существительными)

-На какие группы их можно разделить?
Запишите любые 2 слова, поставьте ударение, выделите безударную гласную.
-Расскажите всё, что вы знаете об имени существительном.( смотри памятку)
на доске слова:
улыбка, цветок, дарить, звонок, соседка, указка, пирог.
найдите "лишнее" слово.
(дарить, потому что это не существительное). А как назовём это слово?
Глагол.
-О чём же будем говорить на уроке? Сформулируйте цель урока?( узнать о   новой части речи- глаголе)

-Что узнаем? На какие вопросы ответим?
-Чо такое глагол?
-На какие вопросы отвечает?
-Что обозначает?
4.Открытие нового знания.
Предлагаю прочитать отрывок текста «Удивительные глаголы».
( У каждого ученика на парте текст «Удивительные глаголы»)
                               Удивительные глаголы
Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета. Задумывались ли вы о том, почему у этой части речи такое название?
Оказывается, в древнерусском языке было слово глаголить – говорить. А часть речи, которая обозначает действие предмета, назвали глаголом, ведь она рассказывает, «глаголит» о предмете: что он делает, что делал или что будет делать.  Глаголы бывают настоящего, прошедшего и будущего времени. По частоте употребления эта часть речи занимает второе место.

Возьмите тексты. Прочитайте их. Проанализируйте. Поставьте (+)  напротив того, что вам уже известно. Поставьте  (-)  напротив того, что вам не известно. Поставьте (?) напротив того, о чём хотели бы спросить.
( + ) – мне это известно
( - ) -  мне это  неизвестно
( ? ) – об этом я хочу спросить
(Дети перечитывают текст и отмечают условными символами прочитанное.  По окончании работы проводится  анализ действий учащихся).
Учитель. О чём рассказывается в тексте?
Дети. О глаголах.
Учитель. Что вам было известно?
Дети. «…существуют слова, обозначающие действия предметов…»
Учитель. Что было неизвестно?
Дети. «… в древнерусском языке было слово глаголить – говорить. А часть речи, которая обозначает действие предмета, назвали глаголом….», « Глаголы бывают настоящего, прошедшего и будущего времени…»,
Учитель. Что заинтересовало и о чём хотели бы спросить?
Дети. Хотим узнать всё о времени глагола
Учитель. Мы обязательно подробно изучим тему «Изменение глагола по временам»,но это будет позже. Чтобы вы легко усвоили эту тему, для начала необходимо безошибочно находить глаголы в речи и тексте.
На доске вывешиваются ответы на вопросы.
5. Первичное закрепление
 Работа по учебнику.с.91, упр.123.
-Что делают дети?
Мальчик мастерит. Девочка прыгает.

Запишем 1 предложение в тетрадь.
Найдём и подчеркнём глагол. Мальчик (что делает?) мастерит. Это глагол. Потому что отвечает на вопрос что делает? и обозначает действие предмета.
По аналогии выполним 2 предложение.
Назовите его. запишите в тетрадь.
Девочка прыгает.
Девочка что делает? Прыгает.Это глагол. потому что отвечает на вопрос что делает? и обозначает действие  предмета.

Упр.124-устно.
Поупражняемся в умении ставить вопросы к словам, которые обозначают действия. Найдите эти слова, поставьте карандаш. следите.
Что делать?-держать. Это глагол. обозначает действие. По аналогии выполняем дальше.
Физкультминутка.
Покачайтесь,  покружитесь,
 Потянитесь, распрямитесь
Приседайте, приседайте.
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку.
Поскачите вы в присядку.
Глубоко теперь вдохните,
 Сядьте тихо, отдохните.

Что мы выполняли во время физкультминутки?
-Действия.
Как называются слова, которые обозначают действия? Глаголы.
6.Работа в парах.
Упр.125.Прочитайте загадки.
.Найдите глаголы. подчеркните. проверяем.
пролежал (что сделал?)это глагол, обозначает действие.
убежал(что сделал?)-это глагол, обозначает действие.
ездят(что делают?)-это глагол, обозначает действие.
ходят(что делают?)-это глагол, обозначает действие.
запишите 1 загадку.

 -Давайте по аналогии с правилом об имени существительном расскажем всё, что мы узнали о глаголе.
 1. Глагол – часть речи.
2. Глагол обозначает действие предмета.
3. Глагол отвечает на вопросы  (что делает?), (что делают?)
4. Глагол относится к словам, обозначающим предмет

7.Работа в группе или игра"Доскажи словечко"
Вставь слова так, чтобы получилась рифма.
                        Очень – очень вкусный пирог

Я захотел устроить бал                                     Я ждал, пока хватало сил
И  гостей к себе __________                           Потом кусочек ________
Купил муку, купил творог,                               Потом подвинул стул и сел,
Испёк рассыпчатый _______                            И весь пирог в минуту ____
Пирог, ножи и вилки тут –                               Когда же гости подошли,
Но что –то гости не ________                          То даже крошек не ________
                                                                                Д.Хармс

Слова : откусил, пирог, позвал, съел, нашли, идут.

У каждого из вас на парте находится лист с творческим заданием.
Прочитайте задание. Что мы должны сделать?
(Мы должны прочитать стихотворение Даниила Хармса «Очень – очень вкусный пирог» и вставить слова так, чтобы получилась рифма.)
Проверка.
8.Подведение итогов. Рефлекия.
Сегодня у нас была задача-узнать, что такое   глагол.
С задачей я справился полностью.
Правильно.
Сам, с помощью товарища, с помощью взрослого.
 Своим результатом я доволен.
Я тоже довольна результатами вашей работы. Итоги. Оценки.

Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает расскажет:
Чертит, пишет иль поёт.
 Вышивает или пашет, или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит- всё расскажет нам -глагол.
Один художник (Татьяна Геннадьевна Рик) изобразила глагол вот так. Он делает сразу много дел, поэтому у него много рук и ног.
А как вы представляете себе глагол?
9.Домашнее задание.,
 Нарисовать дядюшку Глагола, придумать действия, которые он будет совершать, и подписать их на рисунке.


title: Тренировочные задания "Учимся ставить ударение в словах" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский   язык  1  классУМК   «Школа   России»
Тренировочные  задания
«Учимся  ставить  ударение
в   словах»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
1. Выберите   и  запишите   слово, подходящее  к  схеме

собака
бегемот
курица
2. Выберите   и  запишите   слово, подходящее  к  схеме

воробей
сорока
курица
3. Выберите   и  запишите   слово, подходящее  к  схеме

воробей
ворона
курица
4. Выберите   и  запишите   слово, подходящее  к  схеме
пенал
ручка
ластик

5. Выберите   и  запишите   слово, в  котором  не  ставится  знак ударения
свёкла
редис
томат
6. Выберите   и  запишите   слово, в  котором  не  ставится  знак ударения
март
апрель
февраль
7. Выберите   и  запишите   слово, в  котором  знак  ударения  поставлен  верно
банты
банты
банты
8. Выберите   и  запишите   слово, в  котором  знак  ударения  поставлен  верно
торты
торты
торты
Давайте  проверим!
1. Выберите   и  запишите   слово, подходящее  к  схеме

собака
бегемот
курица
2. Выберите   и  запишите   слово, подходящее  к  схеме

воробей
сорока
курица
3. Выберите   и  запишите   слово, подходящее  к  схеме

воробей
ворона
курица

4. Выберите   и  запишите   слово, подходящее  к  схеме
пенал
ручка
ластик

5. Выберите   и  запишите   слово, в  котором  не  ставится  знак ударения
свёкла
редис
томат
6. Выберите   и  запишите   слово, в  котором  не  ставится  знак ударения
март
апрель
февраль
7. Выберите   и  запишите   слово, в  котором  знак  ударения  поставлен  верно
банты
банты
банты
8. Выберите   и  запишите   слово, в  котором  знак  ударения  поставлен  верно
торты
торты
торты
Оцениваем   работу!

Я  умею  определять  место  ударения  в  слове!
Были   некоторые  затруднения!
Буду  стараться  ещё!
Интернет   источники
pinme.ru
zagadki.info
pictures11.ru
publicdomainvectors.org
магия-веста.рф
uggshoes.xyz
ourpics.ru
kak-nay4utc9.ru
tcs.spb.ru
Использованная   литература
Канакина В.П. Русский  язык.  1 класс: учеб. для общеобразоват.  организаций. М. : Просвещение, 2017.


title: Комплексный анализ рассказа А.П. Платонова "В прекрасном и яростном мире"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                         «Гимназия № 5»  г. Брянска

  Комплексный анализ рассказа А.П.Платонова «В прекрасном и яростном мире».
                             (Материалы к уроку)

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                     Легоцкая Вера Сергеевна

                                 Брянск-2018
      1.  Первоначально  рассказ  был  назван  «Машинист  Мальцев».  Как  вы
думаете, почему автор изменил название?
      2. В рассказе представлен реальный опыт Платонова,   который  в  1915-
1917 гг. работал помощником машиниста в окрестностях  Воронежа,  да  и  отец
его, как известно,  был механиком и помощником машиниста. Докажите  текстом,
что автор хорошо знал то, о чем он пишет?
      -В рассказе  много  профессиональной  лексики,  связанной   с  работой
паровоза. Эти слова  не  мешают   понимать  рассказ,  наоборот,  делают  его
выразительнее.
      3. «Александр Васильевич принял мое назначение в его бригаду  спокойно
и равнодушно; ему было, видимо, все равно,  кто  у  него  будет  состоять  в
помощниках». Как вы думаете, почему Мальцев был равнодушен  к  тому,  кто  у
него будет помощником? Почему он перепроверял работу помощника?
      -«Он чувствовал свое превосходство  перед  нами,  потому  что  понимал
машину точнее, чем мы, и он не верил, что я или кто другой  может  научиться
тайне его таланта…»
      4. Как  сам  Мальцев  объяснил,  что  вел  курьерский  поезд  в  хвост
товарному»?
      -«Я привык видеть свет, и я думал, что вижу его, а я видел  его  тогда
только в своем уме, в воображении. На самом деле я был слепой,  но  я  этого
не знал. Я и в петарды не  поверил,  хотя  и  услышал  их:  я  подумал,  что
ослышался. А когда ты дал гудки остановки и закричал мне,  я  видел  впереди
зеленый сигнал, я сразу не догадался».
      5. Как вы считаете,  можно  ли  считать,  что  гордыня  Мальцева  (как
известно, смертный грех)  стала причиной его испытаний?  Что  хочет  сказать
Платонов читателю, ослепляя своего героя?
      6. Почему рассказчик, не будучи  другом  Мальцева,  решил  помочь  ему
после освобождения из тюрьмы?
      -«Я не был другом Мальцева, и он ко мне всегда относился без  внимания
и заботы. Но я хотел защитить его от горя судьбы,  я  был  ожесточен  против
роковых сил, случайно и равнодушно  уничтожающих  человека;  я  почувствовал
тайный, неуловимый расчет этих сил - в том, что они губили именно  Мальцева,
а, скажем, не меня».
      7.  Первоначально  рассказ  был  назван  «Машинист  Мальцев».  Как  вы
думаете, почему автор изменил название?
      8. В рассказе представлен реальный опыт Платонова,   который  в  1915-
1917 гг. работал помощником машиниста в окрестностях  Воронежа,  да  и  отец
его, как известно,  был механиком и помощником машиниста. Докажите  текстом,
что автор хорошо знал то, о чем он пишет?
      9. Многие исследователи  творчества  Платонова  утверждают,  что  тема
рассказа – одиночество мастера. Согласны ли вы с этой точкой  зрения?  Ответ
аргументируйте.
      10. Сформулируйте идею произведения? Для этого  прежде  подумайте  над
вопросом о том, почему автор ослепляет своего героя?
      -Платонов убеждает читателя   в  том,  что  талант  часто  приводит  к
гордыне, которая ослепляет человека, делает его невосприимчивым к тому,  что
происходит вокруг. Чтобы увидеть мир, людей, красоту, следует  открыть  свое
сердце (вспомним: «зорко одно лишь сердце».
      11. Какие проблемы поднимаются  в  рассказе?  Насколько  эти  проблемы
актуальны сегодня?
      -В  рассказе поднимаются актуальные во все времена проблемы-  проблема
гордыни,     сочувствия и внимания к  людям,  одиночества,    справедливости
наказания, проблема вины и ответственности, профессионализма.
      12. Чему вас  научил  рассказ.  Захотелось  ли  вам  прочитать  другие
рассказы Платонова? Почему?

                          Использованная литература
1.«В прекрасном и яростном мире»: анализ рассказа  Платонова.   [Электронный
ресурс].  Режим доступа:
 https://goldlit.ru/platonov/1196-v-prekrasnom-mire-analiz
(дата обращения 10.04.18)
2. «Литература   7    класс.    Учебник-хрестоматия»     в    2    ч.    для
общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин  и
др. -  М.: «Просвещение»,  2009г.
3.  Универсальные поурочные  разработки по литературе: 7 класс. - 3-е  изд.,
перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2010.


title: Сценарий "95-летие ВЛКСМ"

extracted_text:
                            Сценарий мероприятия:
                              «95-летие ВЛКСМ»

                              ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
    Добрый день уважаемые друзья, уважаемые учителя и все те, кто находится
в этом зале. Сегодня, дети, мы  проведем  классный  час  на  тему  «95-летие
ВЛКСМ». Что же это за буквы такие ВЛКСМ?
    ВЛКСМ – это всесоюзный ленинский коммунистический   союз  молодежи.  29
октября 1918 года  была  создана  организация,  направленная  на  вовлечение
рабочей и крестьянской молодежи в активное строительство  Советской  России.
Комсомольцы   внесли   огромный    вклад    в    историю    нашей    страны.
Комсомольский возраст 14-28   лет.   Вступить в   комсомол можно   было   по
достижении 14 лет, по письменному заявлению о приеме, поданному  в  школьную
комсомольскую организацию. Не всех принимали в  комсомол,  для  этого  нужно
было сдать экзамен, все было очень серьезно! Все жутко тряслись, боялись  не
сдать экзамен, ведь не вступить в комсомол - это был позор.
     Но прежде чем стать комсомольцем, нужно было быть пионером,  а  прежде
октябренком. То есть в каждой школе были  школьные  объединения  октябрят  и
пионеров. У нас в школе тоже есть  детские  организации,  давайте  вспомним,
как они называются? Да, верно, 1-4 класс – «Подсолнушки»,  а  30  лет  назад
это были октябрята, 5-9 класс – «Радуга», 30 лет  назад  пионеры.  Последние
октябрята были приняты в 1993 году….
      Но вернемся назад, посмотрите на экран, какие отличительные знаки были
у  октябрят?  Верно,  это  звездочка,   звездочка   октябренка!   ЗНАЧОК   –
отличительный знак младших школьников. При вступлении в ряды октябрят  детям
выдавался нагрудный значок  –  пятиконечная  рубиновая  звезда  с  портретом
Ленина  в  детстве.  На  левой  стороне  груди  ребята  носили  октябрятскую
звездочку.  Значок  октябренка,  был  первый  законный  знак  отличия,  знак
принадлежности к особой группе. У октябрят было пять своих правил:
         - Октябрята – будущие пионеры.
         - Октябрята  –  примерные  ребята,  хорошо  учатся,  любят  школу,
           уважают старших.
         - Октябрята – честные и правдивые ребята.
         - Октябрята – дружные ребята, читают  и  рисуют,  играют  и  поют,
           весело живут.
         - Только тех, кто любит труд, октябрятами зовут.
   Каждый октябрёнок должен был соблюдать эти правила в повседневной жизни.
   А вы хотели бы стать октябрятами? Тогда  давайте  последуем  за  лучиками
звезды октябренка…
  Следуя по первому лучику, мы прибыли  к  созвездию  Родины.  Подумайте  и
постарайтесь правильно ответить на вопросы.

                             1.Созвездие Родины
Вопросы:
   1. Какая самая большая звезда в нашей Вселенной? (Солнце)
   2. Как называется наша планета? (Земля)
   3. А какой у нашей планеты есть верный спутник, который вращается вокруг
      неё? (Луна)
   4. Какая ваша национальность? (русские)
   5. Что является главной песней любой страны, в том числе и нашей? (гимн)
   6. Какие цвета входят в состав флага нашей страны? (белый, синий и
      красный)
   7. В какой области Вы живете? (Иркутской)
   8. Назовите столицу России? (Москва)

  О том, где вы живёте, вы знаете достаточно для своего возраста. Родина  -
это всё, что нас окружает. Это окружающий нас мир: школа,  улицы,  наш  дом.
На улицах - почта, аптека, магазины, библиотека, поликлиника, дом  культуры,
железнодорожная станция. Любите вы свою Родину? (отвечают хором)
  Наша Родина – Российская Федерация. И все мы её любим. Надеемся, что и вы
тоже будете настоящими патриотами.  Любить  Родину  -  это  одно  из  правил
"октябрят", которые они всегда выполняют.
  Я знаю, что у  октябрят были свои законы и они хорошо их  знали.  Давайте
проверим, знаете ли их вы! Я буду вам читать, и когда дойду до слов  «потому
что…», вы все  хором  говорите  октябрята.  Давайте  проверим,  все  ли  вам
понятно.

Наших правил ровно пять,
Мы их будем выполнять…

Мы активные ребята,
Потому что октябрята.
Октябрёнок, не забудь —
В пионеры держишь путь!

Мы отважные ребята,
Потому что октябрята.
Как страны родной герои,
Жизнь свою хотим построить.

Мы прилежные ребята,
Потому что октябрята,
Только тех, кто любит труд,
Октябрятами зовут.

Мы правдивые ребята,
Потому что  октябрята.
Никогда, нигде, ни в чём
Мы друзей не подведём.

Мы весёлые ребята,
Потому что  октябрята.
Наши песни, танцы, смех
Делим поровну на всех.

Молодцы, ребята! Идём дальше. Лучик нас привёл к Созвездию Экологическому.

                          2.Созвездие Экологическое
  Экология - это наука об отношениях растений и животных друг к другу  и  к
окружающей их среде. В этом созвездии мы будем отгадывать загадки.

   1. Вот так ноги, вот так шея!
Не видали мы длиннее!
Словно вышка между трав,
Возвышается …. (жираф)

   2. То не радуга, то пламя!
Что за птица? Угадай!
Целый день болтает с нами
Разноцветный…….. (попугай)

   3. Вы не знаете, ребята,
Как царя пустынь зовут?
У него спина горбата,
Потому что он… (верблюд)

   4. Развалился, как на пляже,
Может, рядышком приляжем?
Нет, не нужно, проходи:
Загорает …. (крокодил)

   5. И в море не купаются,
И нет у них щетинки,
А всё же называются
Они – морские … (свинки)

   6. Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко (олень).

   7. Он совсем не кровожадный,
Потому что травоядный.
Только смотрит строго,
На носу два рога (носорог)

   8. Кто в лесу глухом живёт,
Неуклюжий, косолапый?
Летом ест клубнику, мёд,
А зимой сосёт он лапу (медведь)

   9. Жёлтая хозяюшка
Из лесу пришла,
Всех кур пересчитала
И с собой унесла (лиса)

  10.  В одежде богатой,
Да сам слеповатый,
Живёт без оконца,
Не видывал солнца (крот)

  11.  Вот лошадка, так лошадка!
Вся в линейку, как тетрадка.
Очень ей идёт рубашка –
Полосатая тельняшка (зебра)

  12.  Лежит верёвка,
Шипит плутовка.
Брать её опасно – укусит.
Ясно? (змея)

  Молодцы! Вы бываете в природе, внимательны к её пейзажам и звукам.  И  мы
просим  вас:  берегите  природу!  А  сейчас  наше  путешествие  по   лучикам
"октябрятской" звёздочки продолжается!

                        3.Созвездие Интеллектуальное

  Третий лучик звёздочки привёл нас к "Созвездию Интеллектуальному" Ребята,
мы знаем, что "октябрята" старательные в учёбе. А тот,  кто  хорошо  учится,
выполняет все задания учителя, получает отличные отметки, тот,  конечно  же,
станет настоящим интеллектуалом. Он будет,  как  ходячая  энциклопедия,  всё
про всё знать. И вот вам самое интеллектуальное упражнение:

разгадайте кроссворд. [pic]
        1. Как называется человек, идущий пешком? (Пешеход)
        2. Лесная колючая красавица, которая  приходит  к  нам  в  школу  на
           Новогодний утренник. (ёлка)
        3. Десятый месяц календарного года. (октябрь)
        4. Группа ребят, организованная для  совместных  игр  и  совместного
           труда, имеют своё название и девиз. (отряд)
        5. Тетрадь или книжечка для записей, состоящая из отрывных  листков.
           (блокнот)
        6.  Занятие,   служащее   для   развлечения,   отдыха,   спортивного
           соревнования. (игра)
        7. Булочка в косичку. (плетёнка)
        8. Пластичный материал для лепки,  состоящий  из  глины  и  воска  с
           добавлением жиров,  вазелина  и  других  веществ,  препятствующих
           высыханию. (пластилин)
        9. Куда всегда спешите со школы? (Домой)
       10. Он дружок зверям и детям.
           Он живое существо.
           Но таких на целом свете
           Больше нет ни одного.
           Потому, что он не птица,
           Не тигрёнок, не лисица,
           Не волчок и не сурок.
           Но заснято для кино
           И известно всем давно.
           Эта милая мордашка.
           А зовётся ……. (Чебурашка)
  А теперь, ребята, посмотрите, какое у нас получилось  слово  под  номером
11? (октябрёнок) Верно! Октябрёнок - это школьник до  пионерского  возраста,
состоящий в детской организации.  Ну  что  ж,  молодцы!  Наверное,  вы  и  с
заданиями учителя на уроке справляетесь так же ловко, как сейчас.

                             4.Созвездие Дружное
  «Октябрята" - дружные ребята. "Октябрёнок"  никогда  не  бросит  друга  в
беде. Настоящая дружба проявляется не  сразу,  а  когда  на  жизненном  пути
человека встречаются трудности. Но никакие преграды не страшны,  если  рядом
друг! Ребята, а вы дружные? (Отвечают)  Тогда  давайте  поиграем!  Согласны?
Для игры мне надо 10 человек. (5 - из одного класса, 5 - из другого).
  Игра называется "Путаница".
  Правила такие:
  Все играющие должны стать в круг. Возьмитесь за руки. И как можно сильнее
запутайтесь. А учитель сейчас попытается вас распутать.  Только  ни  в  коем
случае не отпускайте рук - держитесь крепко. (музыка)
  Вот и разобрались с путаницей. И распутать  вас  смогла  не  только  ваша
учительница, а  ещё  и  ваше  взаимоуважение,  взаимовыручка,  ваша  дружба.
Надеемся, что она такая же крепкая, как и ваши рукопожатия.
  А мы завершили своё путешествие по лучам "октябрятской" звёздочки и
добрались до самого главного.
  1. Вы показали, что вы весёлые и дружные ребята, любите свою Родину и
     уважаете её культуру.
  2. Вы стремитесь к знаниям и стараетесь оказать посильную помощь старшим.
  3. Наблюдая за вами, мы можем сказать, что все вы достойны стать
     "октябрятами".
  4. Итак, наступила самая торжественная минута - произнесение
     торжественного обещания "октябрят". Я буду произносить его по одной
     строчке, а вы - повторять обещание вслед за мной.

  Итак, прошу подняться 1-3 класс.
  Мы, вступая в ряды октябрят, перед своими товарищами торжественно
обещаем…
  Быть верными наследниками пионерских традиций… (Дети отвечают:
"Обещаем!")
  Учиться примерно, на совесть… (Дети отвечают: "Обещаем!")
  Оказывать помощь тем, кто в ней нуждается… (Дети отвечают: "Обещаем!")
  Быть чутким и отзывчивым, стараться приносить пользу своей семье,  школе,
городу и Родине… (Дети отвечают: "Обещаем!")
  Быть честным и справедливым… (Дети отвечают: "Обещаем!")
  Расти  настоящими  патриотами  Российской  Федерации…   (Дети   отвечают:
"Обещаем! Обещаем! Обещаем!")

  Ребята, вы большие молодцы! И достойны носить гордое  имя  –  октябренок!
Сейчас  вы  получите  звездочку  и  можете  с  гордостью  носить   звездочку
октябренка!
  4-6 класс, вы уже доросли до пионера, вы с гордостью  прошли  сегодняшние
испытания и  достойны звания – пионер, но прежде нужно  дать  клятву.  Прошу
вас выйти на сцену.
  «Я, вступая в ряды юных пионеров, торжественно  обещаю  горячо  любить  и
защищать свою Родину, свято выполнять законы юных пионеров, в учебе,  работе
и общественной жизни всегда  быть  первым,  уважать  и  продолжать  традиции
старшего поколения, постоянно оказывать  помощь  ветеранам  войны  и  труда,
быть достойным гражданином своей Отчизны!».
   «Пионеры, в  борьбе  за  честь  и  достоинство  нашей  Родины,  за  дело
трудового народа будьте  готовы!».-  «Всегда  Готовы!».  Вам  будут  вручены
красные галстуки, символ пионерии!!!

  У октябрят и пионеров был свой гимн, давайте  его  послушаем,  повторяйте
все движения за мной.

  Ребята, мы желаем вам расти преданными своей Родине – Российской
Федерации, потому что девиз юных "октябрят"

  Посмотри, как он пригож,
  Край родной, где ты живёшь!
  Октябренок, октябренок!
  Ты всему научишься,
  Много будешь знать,
  Будешь наши правила
  Дружно выполнять.
  Сегодня ты вступил
  В семью октябрят,
  Умелых, веселых и дружных ребят.
  Ждет тебя впереди
  Интересный труд,
  Игры и затеи ждут!

  Желаем вам, чтобы вы были умными, добрыми, счастливыми. В добрый путь,
юные "октябрята"!


title: Тренажер"Правописание приставок ПРИ-ПРЕ" 6 класс

extracted_text:
Тренажер по теме «Правописание приставок ПРИ-ПРЕ»
Русский язык. 6 класс.
Учим приставки с Элвином
и его друзьями
БОТЫЛЕВА ИРИНА ВИКТОРОВНА, учитель русского языка
и литературы
МБОУ «Центр образования №3» г.Тулы

Чтобы начать игру, нажмите кнопку «Старт». Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ.  Если ошибётесь – придётся вернуться к вопросу
с ошибкой!
Ребята!
У нас завтра зачёт
по русскому языку. Помогите нам повторить правописание приставок ПРИ  и ПРЕ.
В каком слове пишется приставка ПРЕ- ?
Пр…выше
Пр…выкнуть
Пр…открыть
В каком слове пишется приставка ПРЕ- ?
Пр…вращать
Пр…клеить
Пр…кусить
Пр…выкнуть
Пр…градить
Пр…жадный
В каком слове пишется приставка ПРИ- ?
Пр…жечь
Пр…красный
Пр…льстить
В каком слове пишется приставка ПРИ- ?
Пр…сесть
Пр…бывать
Пр…глашать
Укажите слово, значение приставки в котором – «неполное или недолгое действие»
Пр…балтика
Пр…езжий
Пр…датель
Укажите слово, значение приставки в котором – «находящийся рядом с чем-то»
Пр…увеличить
Пр…бавить
Пр…уменьшить
Укажите слово, значение приставки в котором – «очень»
Пр…даное
Пр…бывать
Пр…гнать
Укажите слово, значение приставки
в котором – «присоединение чего-то
к чему-то»
Пр…градить
Пр…лечь
Пр…мудрый
Укажите слово, значение приставки
в котором  синонимично
приставке ПЕРЕ-
Пр…ступить
Пр…врать
Пр…града
Укажите слово, правописание приставки в котором зависит от значения самого слова.
Пр…клонить
Пр…вычка
Пр…вратник
Укажите слово, правописание приставки в котором зависит от значения самого слова.
Пр…мьера
Пр…мета
Пр…вет
Укажите слово, в котором нет приставки (ПРЕ или ПРИ является частью корня)

МЫ СПРАВИЛИСЬ!

Использованные изображения

http://www.chipmunkove-a-chipettes.estranky.cz/img/mid/434/miss_smith.jpg - мисс Смитт злая
http://nick.mtvnimages.com/nick/promos-thumbs/videos/alvin-and-the-chipmunks/alvin-116-clip-16x9.jpg?quality=0.60 – мисс Смитт добрая
https://lh3.googleusercontent.com/-8RCaSsNY6Yw/VrUH189DbNI/AAAAAAAAATg/yR-kH-P0sEg/w409-h318-n/16%2B-%2B1 – девочки
http://vignette1.wikia.nocookie.net/alvin/images/1/14/ALVINNN%21%21%21_Group.png/revision/latest?cb=20151114005834 – мальчики
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/6c/30/04/6c300464b4f3a7026f78278be52704aa.jpg - Британи
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/2f/45/d4/2f45d448916b334e87cc89c85db15c31.jpg - все бурундуки
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/72/53/1c/72531c539fe4f13cc9f671773a2cdb28.jpg - Тео
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSl081ApcADFtsVgG55jHD-SMZC9NZ5wOqIu_TOcskeZB-tcK1Lpg - Элвин
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/e3/0f/1f/e30f1fabf407fded684a1df457133c3b.jpg - Джанетт
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/9d/4b/82/9d4b8292d070e3a21a2d9301318d16f2.jpg - Тео
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/15/5c/46/155c469cc591d7bf18f697773cb96194.jpg - Саймон
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/2d/06/ed/2d06ed26b8afe6b26064cc3ab8faf832.jpg - Элеонора
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/1e/a9/d8/1ea9d81c4abbf1960bc001fcb09992b4.jpg - Британи
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/8c/d1/64/8cd16441c7438bcb4882283e438ecf98.jpg - Элеонора
http://vignette3.wikia.nocookie.net/corn-sky/images/9/91/Jeanette.png/revision/latest?cb=20151205011109 – Джанетт
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/a5/65/44/a565440170ec70ef3718eb35ace68a98.jpg - Саймон
http://www.youloveit.ru/uploads/posts/2014-04/1396697598_youloveit_ru_elvin_i_burunduki_multserial_201505.jpg - вся команда


title: Комплексные задания по работе с текстом в 1 классе по тексту И. Токмаковой "Аля, Кляксич и буква А" УМК «Школа России»

extracted_text:
МКОУ  «Мамонтовская СОШ»  Мамонтовского района
Алтайского  края

Комплексные  задания  по  работе  с текстом
в  1  классе
по  тексту  И. Токмаковой  «Аля, Кляксич  и  буква А»
УМК  «Школа России»

Составитель:
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных  классов

с. Мамонтово
2018  год
Комплексная   работа   с текстом  И. Токмаковой «Аля, Кляксич и  буква  А»
Ф.И. ______________________________
Выполняя  задания,   ищи  нужную информацию  в  тексте  сказки.
Взявшись за руки, Аля и буква  А направились прямо в Букварь. У самого входа дорогу им  преградила   добродушная с виду  буква  Б. У  неё   через  плечо висела на ремне огромная корзина.
- Будете брать бублики? - спросила она.
- Да какие там бублики! - запротестовала буква А. – У  нас важное дело. Пропусти нас, пожалуйста!
- Бросьте, - сказала буква  Б, не трогаясь с места. - Берите белые бублики и баранки. Быстрее.
Буква  Б была ужасно толстая, Аля и буква А никак не могли ее обойти. Пришлось покупать бублики. Они купили  их целую строчку, вот такую: О О О О О О О О О О!
1. Обведите в  кружок   нужную  букву:
Аля  направилась  в Букварь  с буквой     А,  Б,  В,  О.
Им  помешала  у входа  буква       А,  Б,  В,  О.
Бублики  похожи  на букву  А,  Б,  В,  О.
2. Найдите  в тексте вопросительное предложение, все  слова которого  начинаются  с  буквы  Б. Запишите  предложение:

3. Вставьте в предложения   пропущенные  слова:
Берите   белые                                и                               .
У  неё   через                                висела   на   ремне   огромная                                 .
4. Отметь знаком  V , в какой  сборник произведений  для  детей можно  поместить  этот  текст:
 «Русские    народные  сказки»
  «Жили – были  буквы»
«Сборник   стихов   для   детей»
 5. Поставьте  ударение  в словах предложения:  Да   какие  там    бублики!
6. Отметь знаком  V  слово,  которым  можно  закончить  предложение:
Бублики  и   баранки  -  это  _____ .
      мука            хлеб          зерно            крупа
7. Найди  в тексте  вежливое  слово, подчеркните  его  цветным  карандашом.
8. Посчитай и  запиши  цифрой, сколько  бубликов купили  Аля и буква А:
9. Вертикальной чертой      раздели  слова  на  слоги, посчитай и  запиши  цифрой, сколько  слогов  в  каждом слове
Аля          букварь         корзина          бублик          баранки
Подчеркни  слово,  которое  нельзя   перенести  с  одной  строки  на  другую.
10. Реши  задачу,  в которой узнай: Сколько  всего  бубликов  маленьких  и  больших?
        Решение:

11. Отгадай ребус:
12. Соедини   в  столбиках   стрелками   слова,  подходящие  по  смыслу
                                корзина                               белые
баранки                               толстая
    буква  Б                               огромная
13. Добавь  в  список   ещё    5  букв  алфавита:  А, Б,  ___________________.
 14. Добавь  ещё  один слог,  чтобы получились  новые  слова:
БА _____,        ______БА,    БА  ______.
15.Запиши  соседей буквы  Б  в  алфавите:               Б
Оценочный  инструментарий  для  проверки   комплексных  заданий

Максимальный  балл  за  работу  -  46  баллов

Список  использованных  источников

kalory.ru
galactikka.com
afez.ru


Презентация по математике "Задача" 1 класс УМК «Перспектива»


title: Конспект занятия "Теплая капелька, или поможем колобку умыться"

extracted_text:
                                                          Васильева Марина
                                 Валерьевна,
                                           воспитатель МАОУ Школы – сад № 42
                                             рп Малышева

                  Конспект занятия по экспериментированию
                          во второй младшей группе
               «Теплая капелька, или поможем колобку умыться»

Цель:
• способствовать накоплению у детей конкретных
представлений о свойствах воды; познакомить со способом
получения тёплой воды, смешивая горячую с холодной;
• развивать умение детей планировать свою деятельность, делать выводы;
• воспитывать аккуратность при работе с водой.
Задачи:
• Создать условия для выявления свойств и качеств воды: прозрачная, мутная,
грязная, льется, теплая, холодная, горячая.
• Стимулировать использование исследовательских и поисковых действий.
• Закрепить представления о том, что вода может быть холодной, горячей,
теплой, грязной.
• Развивать сенсорную чувствительность тактильных ощущений (холодная,
теплая горячая вода) и мыслительную деятельность.
• Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Материал: тазики с горячей и холодной водой, ёмкости для смешивания воды по
количеству детей, ковшики для набирания воды, тряпочки, дидактическая
игрушка Колобок.
Предварительная работа: экспериментирование с водой, умывание, мытьё
игрушек, стирка кукольного белья, игра «Холодное - горячее».
Ход занятия.
Путешествие в сказочный лес. Дети закрывают глаза и при помощи волшебных
слов «раз, два, три в сказочный лес нас перенеси» мы оказываемся в
сказочном лесу. (Включается видео сказочного леса и пение птиц). Встреча в
лесу с Колобком с грязными ручками и щёчками. (2 мин.) Дети предлагают ему
умыться, но в тазиках только горячая и холодная вода.
Игра с горячими и холодными капельками. Воспитатель выясняет ощущение детей
и Колобка: приятнее им умываться холодной или горячей водой и почему.
Дети объясняют, почему плохо умываться холодной водой (можно простудиться,
неприятно, замёрзнут руки, плохо отмывается грязь) и горячей (можно
обжечься, даже получить ожог).
Воспитатель: Можно ли помочь Колобку? Дети выдвигают и анализируют
гипотезы:
- подождать, когда вода остынет (но это долго);
- поставить холодную воду на батарею, чтобы она согрелась (на это тоже
нужно время);
- смешать горячую и холодную воду (это быстро и легко).
Воспитатель выясняет у детей, чем и для чего они будут заниматься: получать
тёплую капельку путём смешивания горячей и холодной воды.
Что, для этого необходимо взять? (Уточняется, для чего необходим каждый
предмет.)
Ребята планируют свою деятельность: необходимо взять ёмкость чтобы
смешивать воду; ковшик, чтобы набирать воду; тряпочки, чтобы вытирать воду,
когда она прольётся. Дети рассказывают Колобку о правилах при работе с
водой.
В процессе самостоятельной деятельности они получают тёплую воду путём
смешивания холодной и горячей воды и предлагают Колобку умыться:
Водичка, водичка, умой Колобку личико! Чтобы глазки блестели, чтобы щёчки
краснели, Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок! (7 мин.)
Физкультминутка. (1 мин.)
Из муки он был печен, (лепим руками пирожок)
На сметане был мешен. (замешиваем тесто)
На окошке он студился, (дуем на ладошки)
По дорожке он катился. (бежим по кругу)
Был он весел, был он смел. (улыбаемся, шагаем)
И в пути он песню пел. (поем песенку, ляля)
Съесть его хотел зайчишка, (прыгаем, как зайка)
Серый волк и бурый мишка (показываем волка, переваливаемся, как медведь)
А когда малыш в лесу (шагаем)
Встретил рыжую лису, (повадки лисы показываем)
От неё уйти не смог.
Что за сказка? (колобок)
Игра с колобком.
- Раз, два, три, четыре, пять - будем в прятки мы играть. Сейчас моя
подружка водичка спрячет от вас игрушку, попробуйте её найти. Раз-два, раз-
два - начинается игра. Раз, два, три, четыре, пять - пора глазки закрывать.
Колобок опускает игрушку в баночку с прозрачной водой. - Раз, два, три,
четыре, пять - можно глазки открывать.
Дети быстро находят игрушку (вода прозрачная, в ней игрушка хорошо видна).
Колобок: Почему вы так быстро нашли мою игрушку? Воспитатель: А как можно
спрятать игрушку в воде? Какой должна быть вода, чтобы игрушка могла
спрятаться?
Ребята предлагают покрасить воду. Совместно с воспитателем дети готовят
баночки, наливают и окрашивают воду, прячут игрушки. Воспитатель подводит
детей к выводу, что чем темнее вода, тем менее видна игрушка, и говорит:
«Раз, два, три, четыре, пять - можно Колобку глазки открывать. Раз, два,
три - игрушки отыщи!»
Колобок ищет игрушки и выясняет у детей, почему их не видно. (3 мин.)
Колобок дает детям гостинцы и уходит. Детям предлагается вернуться назад в
группу. Дети закрывают глаза, произносятся волшебные слова «раз, два, три в
группу нас перенеси». Вернувшись в группу, вместе с детьми обсуждаем, где
мы были и что мы узнали.(2 мин.)

Выводы:
• мы добавили в воду краску, она стала непрозрачной и игрушки не видно;
• тёмная водичка спрятала игрушки;
• в чёрной водичке игрушку совсем не видно, а в жёлтой она немного видна.


title: Презентация "Связь частей речи в словосочетаниях" 3 класс

extracted_text:
Связь частей речи в словосочетаниях.Урок русского языка в 3 классе.Программа «Планета знаний»
Презентация учителя начальных классов Григорьевой Светланы Геннадьевны
Г.Артём Приморского края
13 октября.
Классная работа.
ая  яя  ая  яя  ая  яя ая  яя
ой  ый  ой  ый  ой  ый  ой
Словарь:
огурец
помидор
лопата
гвоздика
одуванчик
георгин
сливовый
комната
комнатный (цветок)
Дома растёт красивый комнатный цветок.
Подчеркните основу предложения.
Назовите словосочетания.
Растёт (где?) дома;
Цветок (какой?) красивый;
Цветок (какой?) комнатный.
Что общего и различного между словом, словосочетанием и предложением?
Дополни высказывание:
   Предложение выражает ………….
а словосочетание и слово ……………..
предметы, действия, признаки.
мысли,
называет
быстрая река

узкие тропы
быстрые реки
длинная улица
длинные улицы
узкая тропа
какая?
х

какая?

х
какая?
х

какие?
х

какие?
х

какие?
х

Упр.62 с.58

Упр.63 с.58
Сортовой  картофель
Сливовые ветви
Знакомая  местность
Новые автомобили
Широкая  прорубь
Длинная  тень
Сухая  мозоль
Зимнее  пальто
Куриный бульон
Лесная  дичь
            Душистые ландыши
        Сильная дрожь
(какой?)
(какая?)
(какие?)
(какая?)
(какие?)
(какая?)
(какие?)
(какая?)
(какой?)
(какое?)
(какая?)
(какая?)
- ед.ч., м.р.
- мн.ч.
- ед.ч., ж.р.
- мн.ч.
-ед.ч., ж.р.
- ед.ч., ж.р.
- ед.ч., ж.р.
- ед.ч., ср.р.
- ед.ч., м.р.
- ед.ч., ж.р.
- мн.ч.
- ед.ч., ж.р.


title: Тест "Особенности рельефа России" 8 класс

extracted_text:
ТЕСТ  по теме: « Особенности рельефа России»        1 ВАРИАНТ
1. Что географы называют «каркасом природы»?
1. горные породы             2.климат.         3. Рельеф     4. Горы
2.   Как называется самая высокая точка России?
1. Казбек.   2. Белуха     3. Эльбрус       4. Народная
3. Самыми высокими горами Сибири являются?
1. Саяны    2. Алтай    3. Бырранга   4. Кавказ
4. Укажите верное утверждение:
1. Рельеф России разнообразен     2. В рельефе страны преобладают горы
3. Горы располагаются в основном на западе страны
4. Алтай- самые высокие горы России
5. Где расположена самая низкая точка России?
1. на  Восточно -   Европейской равнине.      2.  на берегу Балтийского моря.
3. у подножья Алтайских гор.      4. На берегу Каспийского моря.
6.  Какая равнина имеет плоский рельеф?
1. Восточно - Европейская    2. Западно – Сибирская    3. Среднесибирское плоскогорье
4. Среднерусская возвышенность.
7. В какой из перечисленных территорий земная кора наиболее древняя?
1. Чукотский полуостров       2. Уральские горы      3. Среднесибирское плоскогорье
4. Западно- Сибирская равнина
8. Используя карты атласа, укажите, какая из перечисленных горных систем находится в области мезозойской складчатости?
1.Алтай     2. Кавказ    3. Саяны     4. Верхоянский хребет
9. Какие из перечисленных форм рельефа созданы деятельностью ледника?
1. дюны    2. Овраги     3. Карьеры        4. «бараньи лбы»
10. В каком из перечисленных регионов России имеются крупные месторождения природного газа?
1.Приморский край    2. Вологодская область    3. Тюменская область

ТЕСТ  по теме: « Особенности рельефа России»        2 ВАРИАНТ
1.  Используя карты атласа, укажите, какая из перечисленных горных систем находится в области  герцинской  складчатости?
1.Алтай     2. Кавказ    3. Саяны     4. Верхоянский хребет.
2. Расположите перечисленные эры геологической истории Земли в хронологическом порядке, начиная с самой ранней.
1. мезозойская   2. Кайнозойская    3. Протерозойская
3. В какой из перечисленных территорий земная кора наиболее древняя?
1. п-ов Камчатка   2. Уральские горы     3. Восточно- Европейская равнина
4. Западносибирское плоскогорье.
4.На какой из перечисленных территорий имеются действующие вулканы?
1. Уральские горы.     2. Горы Алтай     3. Курильские острова
5.  Какие из перечисленных форм рельефа созданы деятельностью ветра?
1. дюны    2. Овраги     3. Карьеры        4. «бараньи лбы»6.
6.  В каком из перечисленных регионов России имеются крупные месторождения нефти?
1.Приморский край    2. Вологодская область    3. Тюменская область
7. Укажите верное утверждение:
1. Рельеф России однообразен     2. В рельефе страны преобладают горы
3. На юго-западе России расположены высокие горы и нагорья
4. Уральские горы расположены между Западно- Сибирской низменностью и Восточно- Европейской равниной.
8. Какая равнина имеет уклон к северу?
1. Прикаспийская     2. Восточно - Европейская     3. Зейско-Буреинская
4. Западно- Сибирская
9. Совокупность форм земной поверхности называется____________________
10. Складчатому фундаменту соответствуют________________________

ТЕСТ  по теме: « Особенности рельефа России»        3 ВАРИАНТ
1.  В какую эру геологической истории планеты начала формироваться земная кора?
1.архейскую   2.  Палеозойскую   3. Мезозойскую      4. Протерозойскую
2. Древнейшие горные породы выходят на поверхность в районах:
1. платформ   2. Плит    3. Щитов   4. Складчатых областей
3. Территория России имеет общий уклон на:
1. север   2. Юг   3. Запад    4. Восток
4.   Самый сейсмически активный район России:
1.Урал   2. Курильские острова     3. Кавказ     4. Алтай.
5. К областям мезозойской складчатости относятся:
1. Урал    2. Саяны     3. Срединный хребет     4. Сихотэ- Алинь
6. В каком геологическом периоде какой геологической эры мы изучали тему?
1. кембрийском.    2. Меловом      3. Неогеновом.     4. Четвертичном
7. Расположите перечисленные эры геологической истории Земли в хронологическом порядке, начиная с самой ранней.
1. мезозойская   2. Кайнозойская    3. Протерозойская 4. Архейская     5. Палеозойская
8. Какие из перечисленных форм рельефа созданы деятельностью вод?
1. дюны    2. Овраги     3. Карьеры        4. «бараньи лбы»
9. Какие из перечисленных форм рельефа созданы деятельностью человека?
1. дюны    2. Овраги     3. Карьеры        4. «бараньи лбы»
10. Большинство крупных рек России текут на север, это свидетельствует __________

Ответы