title: Тренажер "Деепричастие" 7 класс

extracted_text:
Тренажер по теме «Деепричастие»
Русский язык. 7 класс.
Простоквашинские новости
БОТЫЛЕВА ИРИНА ВИКТОРОВНА, учитель русского языка
и литературы
МБОУ «Центр образования №3» г.Тулы

Смотри, Матроскин! Газета с последними новостями.
Ой, как много здесь грамматических ошибок! И куда только смотрят корректоры!

Да, Шарик! Действительно, многие не умеют правильно употреблять деепричастный оборот.
Уважаемые читатели!
Я главный редактор газеты «Простоквашинские новости». К сожалению, из-за эпидемии гриппа все корректоры заболели, поэтому последний номер нашей газеты вышел с ошибками.
Срочно требуются грамотные люди для вёрстки нового номера.

РЕБЯТА!
Надо помочь редакции газеты.

Для начала задания нажмите
на кнопку «СТАРТ». Появится «бегущая строка» с первой частью предложения, к которой требуется подобрать грамматически верное продолжение – деепричастный оборот.

Выберите один из четырёх предложенных вариантов, нажав на соответствующую строку.

Если задание выполнено неправильно, раздастся барабанная дробь.

При верном выборе вы услышите аплодисменты, а также появится стрелка перехода к следующему вопросу.

я поделился яркими впечатлениями с друзьями.
мне не спалось.
произошёл интересный случай.
надолго запомнились интересные случаи.
Возвратившись с охоты,
СТАРТ

мы развиваем логическое мышление.
воспитывается воля и наблюдательность.
незаметно пролетел вечер.
у меня заболела голова.
Играя в шахматы,
СТАРТ

я почти потерял сознание.
самостоятельность очень важна.
меня начали покидать силы.
оптимизм помогает лучше справиться с трудностями.
Не рассчитывая на помощь,
СТАРТ

оформляйте его в виде карты с обозначениями.
учитывается состояние окружающей среды города.
требуются специальные знания.
учёными обработан большой материал.
Создавая экологический прогноз,
СТАРТ

обратите внимание на их отличия от растений других зон.
некоторые используются для озеленения участков.
у меня появился интерес к этой проблеме.
они были собраны в гербарий.
Изучая растения средней полосы,
СТАРТ

я вспоминал родную деревню.
время как будто останавливается.
мне очень понравились беседки и лавочки.
вспоминается детство, проведённое в этих местах.
Прогуливаясь по березовой роще,
СТАРТ

мама сказала, что пора ужинать.
судьёй был дан финальный свисток.
мне стало стыдно за опоздание.
поступило предложение подождать пять минут.
Взглянув на часы,
СТАРТ

можно немного побродить по городу.
поезд отходил через два часа.
чемодан был поставлен на полку.
нам дали на них номерок.
Сдав вещи в камеру хранения,
СТАРТ

мы попросили сделать фотоальбом.
фотограф посадил нас на лавочку
фото было сделано цветным.
нам было грустно уезжать.
Фотографируясь на память,
СТАРТ

не забудьте взять документы.
поезд пришёл с небольшим опозданием.
в турфирме нам предложили интересный маршрут.
разлука показалась вечностью.
Отправляясь путешествовать,
СТАРТ

Ну вот, Матроскин!

Теперь не стыдно за нашу газету.
Все ошибки исправлены.
Спасибо ребятам!

Теперь я уверен, что они умеют употреблять деепричастия правильно.

Использованные изображения
http://badumka.ru/images/692142_geroi-iz-prostokvashino-kartinki.jpg - Шарик с ружьём
https://yandex.ru/images/search?p=2&text=матроскин%20png&img_url=https%3A%2F%2Fimg-fotki.yandex.ru%2Fget%2F64354%2F200418627.122%2F0_15d948_68855230_orig.png&pos=71&rpt=simage – Шарик с зайцем
http://www.playcast.ru/uploads/2016/01/03/16639142.png  - Дядя Фёдор с зайцем
https://testonik.net/uploads/user/7/d73e5da33aed54fc9ae6d48f7edc81a7.png -Дядя Фёдор с  бутербродом
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=6d80d906d5f053ef5536362301fd012b-l&n=13 – мама
http://img-fotki.yandex.ru/get/5633/130884706.5b/0_98fa6_dda7dbdc_XXL.png - папа
http://yakatu.ru/uploads/images/k/o/t/kot_matroskin_v_prostokvashino_beda.jpg - Матроскин с коровой
http://andoga.net/wp-content/uploads/2015/12/0_98fab_a7034704_XXL.png - галчонок и посылки
http://sunpics.ru/images/1248087_record-53315.jpg - бобёр и Шарик
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=ebe1f53bb3ef516a35730ab016de52fa-l&n=13 – Матроскин
http://cdn01.ru/files/users/images/71/6e/716e2fe47fde4b1c1c639681a59e8b61.png - Печкин


Презентация "We visit our friend’s house!" 4 класс


title: Методичка слесарное дело

extracted_text:
Содержание

Введение

Важнейшим этапом работы обучающихся в процессе изучения курса является выполнение практических работ, которые способствуют систематизации и закреплению полученных теоретических знаний и практических умений; формированию навыков работы с различными видами информации, развитию познавательных способностей и активности студентов, формированию таких качеств личности, как ответственность и организованность, самостоятельность мышления, способность к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации, воспитанию самостоятельности как личностного качества будущего рабочего.
Практические работы выполняются  после изучения теоретического материала соответствующих тем.
Выполнение каждой практической работы состоит из следующих этапов:
самостоятельная подготовка студентов;
проверка преподавателем готовности обучающихся к выполнению практической работы;
выполнение практической работы;
организационно-техническое обслуживание рабочего места, защита результатов работы.
Методические указания направлены на оказание методической помощи обучающихся при выполнении практических работ.
Зачтенные практические работы являются основанием для принятия решения, о допуске обучающегося к сдаче зачета.
Цель выполнения практических работ по МДК 01.01  «Слесарне дело и технические измерения»:
закрепление у студентов теоретических знаний;
освоение необходимых умений и способов деятельности;
формирование исследовательского и (или) практического опыта через включение студентов в различные виды деятельности.
Выполнение обучающимися практических работ направлено на формирование умений применять полученные знания на практике, развитие интеллектуальных и учебных умений у будущих рабочих: аналитических, проектировочных, конструктивных и др.; получение навыков планирования своей деятельности, самоконтроля; совершенствование умения работы с учебной и справочной литературой, интернет-источниками; выработку при решении поставленных задач таких профессионально значимых качеств, как самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива.
В результате выполнения практических работ студент должен овладеть:
практическим опытом:
- проведения технических измерений соответствующим инструментом и    приборами;
- выполнения ремонта деталей автомобиля;
- снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля;
- использования диагностических приборов и технического оборудования;
- выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию автомобилей.
умениями:
- выполнять метрологическую поверку средств измерений;
- выбирать и пользоваться инструментами и приспособлениями для слесарных работ;
Оформление проведенной практической работы: Практические работы выполняются в рабочих тетрадях.

ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Тематика и очередность выполнения практических работ определяется программой курса и сообщается преподавателем на первом занятии группы.
Практические работы выполняются в соответствии с расписанием учебных занятий. Работа студентов на рабочем месте производится в соответствии с методическими указаниями к каждой практической работе. Студент должен быть подготовлен к выполнению очередной практической работе, изучив необходимый материал учебных и методических пособий.
По всем практическим работам оформляются отчеты. Отчет по практической работе составляется каждым студентом самостоятельно.
Все отчеты выполняются в одной специально отведенной тетради. Отчет выполняется в течение практического занятия и при необходимости оформляется за счет самостоятельной работы. Выполненный отчет представляется на следующее занятие.
В начале каждого отчета указывается тема работы, приводится цель и краткое содержание.
Общий зачет по практическим работам выставляется студенту после выполнения им всех работ, оформления и защиты отчетов. Форма проведения зачета – собеседование по всем темам практических занятий.

ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ И ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Перед началом выполнения практических работ студенты должны ознакомиться с настоящими правилами. Каждый студент, прошедший инструктаж по технике безопасности, должен расписаться в журнале, студенты, не прошедшие инструктаж и не расписавшиеся в журнале, к выполнению практических работ не допускаются.
Студентам запрещается:
выносить из лаборатории детали, приборы или вносить посторонние предметы, курить, шуметь;
ходить во время занятий без надобности по лаборатории или подходить к другим рабочим местам, самовольно разбирать или приводить в действие разрезы, макеты или другое оборудование, если это не предусмотрено выполняемой практической работой;
облокачиваться на плакаты или складывать на них детали, писать на столах, пачкать их поверхность, оставлять бумагу и мусор;
производить приборами и другим оборудованием действия, противоречащие технике безопасности.

Критерии выставления оценок.

Оценка  «5» - ставится, если студент демонстрирует  знание  теоретического  и  практического  материала по теме практической работы, определяет взаимосвязи между показателями задачи, даёт правильный алгоритм решения, определяет междисциплинарные связи по условию задания.
Оценка  «4»  - ставится,  если студент демонстрирует  знание  теоретического  и  практического  материала по теме практической работы,  допуская  незначительные  неточности  при  решении задач, имея неполное  понимание  междисциплинарных  связей  при правильном  выборе алгоритма решения задания.
Оценка  «3»  -   ставится,  если  студент  затрудняется  с правильной  оценкой  предложенной  задачи,  дает неполный  ответ,  требующий  наводящих  вопросов  преподавателя,  выбор  алгоритма решения задачи возможен  при  наводящих  вопросах  преподавателя.
Оценка  «2»  -  ставится,  если  студент  дает  неверную  оценку  ситуации,  неправильно  выбирает  алгоритм  действий.
Практическая работа № 1.

Тема: Организация рабочего места слесаря с правилами расположения инструмента.
Время выполнения: 2 часа.
Цель: Ознакомить обучающихся с рациональной организацией рабочего места слесаря.
Перечень оборудования для проведения работы: одноместный слесарный верстак, тетрадь, письменные принадлежности, учебная и справочная литература.
 Краткие теоретические положения:

Рабочее место.
Рабочим местом называется определенный участок производственной площади цеха или мастерской, предназначенный для выполнения разнообразных технологических операций и оснащенный в соответствии с характером работы оборудованием, приспособлениями, инструментами, средствами механизации и стеллажами.
Основное оборудования рабочего места слесаря - верстак (рис. 1.1) с установленными на нем тисками, оснащенный комплектом инструмента и приспособлений.

Рисунок 1.1. Слесарный верстак
1-каркас, 2-столешница, 3-тиски, 4-защитный экран, 5-планшет, 6-лампа, 7-измерительный инструмент

Слесарные верстаки.
Минимальное расстояние между тисками на двухместных и многоместных верстаках составляет 1000 мм.
Рабочее место, на котором выполняют сборку, оснащается стеллажами, выполняемыми в виде полок на металлическом каркасе. Стеллажи изготовляют в соответствии с конструкцией и размерами размещаемых на них узлов и деталей.
Верстак представляет собой металлический стол сварной конструкции (уголок, труба). Столешницу (крышку) верстака, изготовленную из досок толщиной 40-50 мм, покрывает сверху стальным листом, и крепят к металлическому каркасу. Под столешницей размещены выдвижные ящики для хранения инструмента, небольших приспособлений и технической документации. Верстак имеет защитный экран (металлическую сетку).
Тиски.
Слесарные тиски являются зажимным приспособлением, устанавливаемые на верстаке; они предназначены для закрепления обрабатываемых деталей (изделий). По конструкции тиски делятся на параллельные (неповоротные и поворотные) с ручным или пневматическим зажимом деталей.
При работе на верстаке преимущественно применяют параллельно поворотные тиски (рис. 1.2). Эти тиски в корпусе неподвижной губки 8 имеют сквозной прямоугольный вырез, в котором помещена гайка 9 зажимного винта. В вырез входит прямоугольный со сквозным отверстием призматический хвостовик подвижной губки 6. Зажимной винт 10, пропущенный через отверстие корпуса подвижной губки, закреплен стопорной планкой. При вращении зажимного винта в ту или другую сторону он будет ввинчиваться в гайку или вывинчиваться из нее и соответственно перемещать подвижную губку. Подвижная губка, приближаясь к неподвижной, будет зажимать обрабатываемый предмет, а удаляясь, освобождать. Неподвижная губка тисков соединяется с основанием 3 центровым болтом, вокруг которого и осуществляется необходимый поворот тисков. Поворотную часть 4 тисков закрепляют в требуемом положении при помощи рукоятки 2 болтом 1.

Рис. 1.2.  - Параллельные поворотные тиски
Корпус параллельных слесарных тисков изготавливают из серого чугуна СЧ 18-36. Для увеличения срока службы тисков к рабочим частям губок прикрепляют винтами стальные (из инструментальной стали У8) призматические пластинки 7 с крестообразной насечкой.
Размеры слесарных тисков определяются шириной их губок, которая составляется для неповоротных тисков от 60 до 140 мм (вес тисков соответственно от 3 до 58 кг), для поворотных тисков - от 80 до 140 мм (вес тисков соответственно от 16 до 58 кг).
Ручные тиски применяют для закрепления и обработки мелких деталей .

Рисунок 1.3. - Ручные тиски

Рабочие инструменты слесаря.
Инструменты, которыми слесарь пользуется постоянно, хранятся в ящике верстака. Такие инструменты слесарь обычно получает в постоянное пользование из инструментальной кладовой цеха с отметкой о выдаче в инструментальной книге или инструментальной карточке рабочего.
К инструментам и принадлежностям, которые слесарь обычно имеет на своем рабочем месте, относятся молотки, зубила, крейцмейсели, напильники, шаберы, отвертки, гаечные ключи, абразивные бруски.
Слесарные молотки делятся на два типа: тип А - с круглым бойком, тип Б - с квадратным бойком. Изготовляют молотки из стали 50 по ГОСТ 1050-60, из стали 40Х по ГОСТ 4543-61 из стали У7 по ГОСТ 1435-54. Рабочие концы (бойки) подвергают технической обработке на длину равную 1/5 общей длины молотка с обоих концов.
Молотки с круглым бойком изготавливают весом от 200 до 1000 г., а молотки с квадратным бойком - весом от 50 до 1000 г.
Молотки насаживают на ручки из дерева твердых пород (бук, береза, клен, кизил, рябина), причем длина ручки зависит от веса молотка: при весе молотка 400 - 500г длина ручки 350 мм, при весе 600 и 800г длина соответственно 380 и 430 мм.
Слесарные зубила изготавливают с шириной рабочей части 5 - 25 мм и общей длиной 100 - 200 мм.
Зубила применяют для удаления рубкой слоя металла с поверхностей обрабатываемых деталей, разрубания на части заготовок, для вырубания заготовок из листового металла, обрубки заусенцев, приливов, литников и т.д.
Напильники различают по форме сечения, виду и роду насечки и по размеру. Хвостовая часть (хвостовик) напильника имеет вид заостренного стержня, которым он насаживается на ручку.
По форме сечения напильники подразделяются на плоские, квадратные, трехгранные, круглые, полукруглые, ромбические и ножовочные.
Надфили - мелкие напильники, различают их по форме сечения, виду и роду насечки. Надфили изготовляют из инструментальной углеродистой стали У12 или У12А и термически обрабатывают до твердости не менее HRC 54-60.
Надфили имеют насеченную рабочую часть и круглую ручку (вместо хвостовика).


title: Презентация "Заглавная буква в именах собственных" 2 класс

extracted_text:
Тема урока
Имена собственные
Имена
Отчества
Фамилии
Клички животных
Географические названия
Имена сказочных героев
Воробьёв, Сорокин,

Медведев, Лисицын.

Мы живём на планете Земля, в стране Россия , в городе Серове. Наша школа находится на улице Автодорожная.

……. -  планета .  …… - страна .……. - город .


title: Конспект урока по математике "Задача" 1 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
    Конспект открытого  урока по  математике (1  класс), данный учителем
                           Краснослободцевой В.П.
                МАОУ «Лицей № 29»  г.Тамбов    08.12.2017 г.

Предмет: математика, 1 класс, УМК «Перспектива».

Учитель: Краснослободцева В. П.

Тема урока: Задача.
Место урока в теме: 1 урок.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель: создание условий для ознакомления с отличительными особенностями
задачи.

Задачи урока для учителя:
Образовательные:
Познакомить учащихся с отличительными элементами задачи, научить  выделять
задачи из предложенных текстов;
                         Развивать математическую  речь, вычислительные
навыки.
Развивающие:
                         Способствовать развитию УУД.
Воспитательные:
                         Способствовать формированию познавательного
 интереса к математике.

Оборудование к уроку: УМК «Перспектива»:
учебник «Математика» 1 класс (Дорофеев Г.В. и др.) 1 ч., рабочая тетрадь на
печатной основе 1 ч.
Презентация «Задачи»,мультимедиа, компьютер, карточки для индивидуальной
работы, карточки с компонентами задачи, карточки с «ключами» к задачам,
листы для групповой работы, предметные картинки, таблица с линиями, цифры
1,2,3 для рефлексии.
Литература:
Т.Н. Ситникова. Поурочные  разработки  по  математике  (УМК  «Перспектива»).
Москва «ВАКО» 2017г.
Материалы с сайтов : «Продленка», «Инфоурок», «Педагогический мир»,
«Педагогика 21 века», «Методсовет»и др.

Планируемые результаты обучающихся:

|Предметные:    |Метапредметные                                |Личностные                                  |
|               |Регулятивные:                                 |                                            |
|- умение       |- умение принимать и сохранять учебную задачу,|- положительное отношение  к изучению       |
|выделять задачи|соответствующую этапу обучения;               |предмета математики;                        |
|из предложенных|- умение планировать своё действие в          |- интерес к новому опыту;                   |
|текстов;       |соответствии с поставленной задачей;          |- способность к самооценке на основе        |
|- умение       |- умение определять последовательность        |критериев успешности учебной деятельности;  |
|различать      |действий;                                     |- использование своего жизненного опыта и   |
|структуру      |- умение следовать пунктам алгоритма,         |опыта других людей для решения задач.       |
|текстовой      |осуществление  пошагового  контроля своих     |                                            |
|задачи;        |действий с ориентацией на действия  учителя;  |                                            |
|- умение       |- умение отличать верно выполненное задание от|                                            |
|различать      |неверного;                                    |                                            |
|условие задачи,|- умение оценивать совместно с учителем или   |                                            |
|вопрос;        |одноклассниками результат своих действий;     |                                            |
|-  умение      |                                              |                                            |
|правильно      |Познавательные:                               |                                            |
|оформлять      |- умение ориентироваться в своей системе      |                                            |
|решение задачи |знаний: отличать новое от уже известного с    |                                            |
|в тетради;     |помощью учителя;                              |                                            |
|               |- умение добывать новые знания: находить      |                                            |
|               |ответы на вопросы, используя учебник, свой    |                                            |
|               |жизненный опыт и информацию, полученную на    |                                            |
|               |уроке;                                        |                                            |
|               |- умение осуществлять анализ, сравнение       |                                            |
|               |объекта;                                      |                                            |
|               |- умение под руководством учителя проводить   |                                            |
|               |классификацию изучаемых объектов;             |                                            |
|               |- умение под руководством учителя             |                                            |
|               | осуществлять  обобщение,  делать выводы      |                                            |
|               |(подведения под понятие).                     |                                            |
|               |                                              |                                            |
|               |Коммуникативные:                              |                                            |
|               |- участие в работе парами и группами;         |                                            |
|               |- умение понимать задаваемые вопросы;         |                                            |
|               |- умение слушать и вступать в диалог,         |                                            |
|               |участвовать в коллективном обсуждении;        |                                            |
|               |- умение выражать свою точку зрения;          |                                            |
|               |- умение адекватно воспринимать другое мнение |                                            |
|               |и позицию.                                    |                                            |
|               |                                              |                                            |

                                 Ход урока.
     I. Организационный момент. Мотивация.

        Вот опять звенит звонок,
        Приглашает на урок.
        Будем вместе мы считать,
        Складывать и вычитать. (слайд №2)

                 Ребята, сегодня на урок математики  к нам пришло много
гостей – ваших родителей. Давайте повернемся к ним и подарим им свои

      улыбки.
                 Итак, за работу, в добрый час! (слайд №3)

                Девизом нашего урока станут слова замечательного русского
ученого  М.В. Ломоносова:
                «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок
приводит». (слайд №4)

    II. Актуализация изученных знаний.
        1. Индивидуальная работа
        - Я приготовила 3 карточки. Кто хочет выполнить задания на
        карточках? Подпишите лист. Не отвлекайтесь, не слушайте нас.
        Закончите работу - сдайте мне лист. (На карточках по одной простой
        задаче и  по  8 примеров на сложение и вычитание )

        2. Устный счет.
        1. Работа с геометрическим материалом. (слайд №5)
        а) Из каких геометрических фигур состоит домик?
        - Сколько вершин,сторон, углов у треугольника? Как еще называется
        эта фигура?
        - Сколько вершин, сторон, углов у прямоугольника? Как еще
        называется эта фигура? Что знаете о противоположных сторонах?
        - Сколько вершин, сторон, углов у квадрата? Как еще называется эта
        фигура? Что знаете о сторонах квадрата?
        Всякий ли прямоугольник можно назвать квадратом? Всякий ли квадрат
        можно назвать прямоугольником? (карточка «Задача»)

        б) Какие это линии?
         (таблица с линиями: кривая незамкнутая, кривая замкнутая, ломаная,
        прямая, отрезок) (карточка «Условие»)

        в) Игра «Не зевай» (слайд №6)
        5 2 9 7 3 2 4 1
        - Назови числа в порядке увеличения.
        - Назови числа в порядке уменьшения.
        - Назови числа, которые повторяются.
        - Назови числа, которые больше 5.
        - Назови числа, которые меньше 4. (карточка «Вопрос»)
        г)  Состав чисел.
                       6 – это 3 и (2 3 4) (слайд №7)
                       7 – это 4 и (2 3 4) (слайд №8)
             9 – это 3 и (2 6 4) (слайд №9) (карточка «Решение»)

        д) Решение примеров в 2 действия.
            Помогите пчёлке Майе собрать нектар. На какой цветок она еще не
        садилась? Решите пример и ответьте на вопрос.
            3 + 4 - 2 = 5   (слайд №10)
            7 – 4 – 2 = 1   (слайд №11)
            10 – 3 + 2 = 9 (слайд №12)

        Что значит -2? (Это -1 и -1) (карточка «Ответ»)

   III. Определение темы урока и задачи (цели) урока. (слайд №13)
        Вы, наверное, уже поняли, что тема нашего урока – «Решение задач».
        А какие цели урока, как вы думаете?

      IV.       Изучение новых знаний и способов деятельности. (слайд №14)
        а) Послушайте, пожалуйста, сообщения ваших одноклассников.
        Определите, являются ли их тексты задачами.
        1. На рынке купили 4 свеклы и 3 кочана капусты. Овощи очень
        полезные.
        2. На рынке купили 4 свеклы и 3 кочана капусты. Сколько всего
        овощей купили?
                  Какой из этих текстов можно поместить в учебник
математики, а какой – в учебник «Окружающий мир» и почему?
                  (1 – это рассказ об овощах. Поместим в «Окружающий мир»
        2 – это задача, так как там есть арифметические данные и вопрос.
        Для ответа на этот вопрос надо выполнить вычисления. Значит надо
        поместить этот 2-ой текст в учебник математики)

        б) Давайте проанализируем и решим эту задачу.
        - Что известно в задаче? (Это условие задачи, т.е. текст с
        арифметическими данными)
        - Какой вопрос? Что надо узнать по условию?
        - Какое арифметическое действие надо выполнить, чтобы ответить на
        вопрос задачи? Назовите ответ. («Ключ» решения задачи)

        в) Работа с учебником.
        - Откройте учебник на странице 104.
        Посмотрите еще раз и прочитайте, что должно быть в задаче
        обязательно. (т.е. назвать компоненты задачи)
        - Что такое условие задачи? Где условие данной задачи? (то, что нам
        известно)
        - Что такое вопрос задачи? Назовите вопрос.
        - Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Решить её,
        т.е. выполнить арифметическое действие с ответом и записать его или
        назвать)  (3+2=5 (т.))
        - Какой последний шаг в решении задачи? (Ответить на поставленный
        вопрос, прочитав его еще раз).

        г) Первичная проверка понимания изученного. Самостоятельная работа.
        (в парах)
        №1, с.104
        - Прочитайте условие, вопрос.
        Дополните (устно) решение. Назовите ответ на поставленный вопрос.
        Проверка по «ключу»: 4-1=3(м.) Ответ: 3 машины.

     V. Физминутка.
    VI. Закрепление изученного материала.
                А).Групповая работа.
                   1 ряд – задача №2 (1)   -    1,2 группа
                   2 ряд – задача №2 (2)    -   3,4 группа
                   3 ряд – составить и решить задачу по картинке - 5,6
группа
                   Записать решение на заранее розданных листочках.
Проверка по группам. (коллективная проверка работы групп по «ключам»)

                    Б).Продолжение работы по закреплению изученного
      материала. Работа в  тетради на печатной основе.
        №1 стр.90 – Заполни пропуски нужными цифрами. Проведи нужные линии.
        (Проверка)
        №2 стр.90 – Составь задачу по рисунку и решению. Запиши ответ.
        (Проверка)
        №3 стр.90 – Прочитать задание. Как его поняли? Выполнить
        самостоятельно. (Проверка)

   VII. Рефлексия. (слайд №15)
        а)  На уроке я узнал …
             Я смог самостоятельно …
             Я пока затрудняюсь …
             Мне понравилось…

        б) Оцени себя. (слайд №16)
        - Сегодня я работал лучше, чем вчера. (карточка с числом 1)
        - Я мог работать лучше. (карточка с числом 2)
        - Не доволен работой своей. (карточка с числом 3)

       VIII.    Итог урока.
          Какая была цель урока?
          - Научились ли мы решать задачи?
          - Назовите составные части задачи.

         Урок окончен. Спасибо за работу! (слайд №17)


title: Конспект урока "Неизменяемые слова"

extracted_text:
Дата:
                         Тема: «Неизменяемые слова»

Цели:

   1. познакомить учащихся со словами, форма которых не меняется;

   2. отрабатывать умения изменять форму слова, находить и выделять
      окончания, в том числе нулевые, работая по алгоритму;
   3. отрабатывать умение отличать слова с нулевым окончанием от
      неизменяемых слов;
   4. обогащать устную и письменную речь учащихся;
   5. развивать интерес к языку;
   6. формировать умение самоконтроля.
                                  Ход урока
   7. Организационный момент
   Цель: Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом
   уровне.«Хочу, потому что смогу»
   Сядьте ровно, все в порядке?
   Открывайте-ка тетрадки
   И какой сегодня день,
   Все запишут нам не лень!
      Учитель: Что же нам пригодиться для успешной работы?
      Дети: Внимание, усердие, уважение друг к другу.
      Учитель: Прочитайте девиз урока (слайд3) А теперь за дело!
   8. Минутка каллиграфии.
   Цель: формирование правильного письма, развитие логического мышления
   м   мм    ммм (слайд4)
   -какая буква записана?
   -из каких элементов состоит?
   -посмотрите внимательно на сочетания, установите закономерность и
   продолжите ряд.
   Дети: с каждым разом число букв увеличивается на одну.
   9. Актуализация знаний
   Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового
   знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого
   учащегося.
Собака, лиса,крот, сорока, пони, рыба, стрекоза, кенгуру, шимпанзе.(слайд5)
Учитель: Что объединяет эти слова?
Дети: Они отвечают на вопрос «Кто?», это животные, это имена
существительные
Учитель: Молодцы! Выделите окончания в словах.
– Давайте вспомним, как надо выделять окончания в словах, используем
алгоритм.(слайд6)
  10. Изменю форму слова по вопросам.
  11. Ищу общую часть в формах слова.
  12. Изменяемая часть является окончанием.
Дети испытывают затруднение в словах пони, кенгуру, шимпанзе
4.Постановка учебной задачи.
Цель: обсуждение затруднений , проговаривание темы урока.
Учитель: Почему возникли трудности?
Дети: в словах кенгуру, пони, шимпанзе мы не можем отметить окончание они
не изменяются.
Учитель: докажите, своё утверждение(слайд7)
Дети: кенгуру, нет кенгуру, много кенгуру.
Учитель : Молодцы! Какова тема урока?
Дети : Неизменяемые слова.(слайд8)
  13. Открытие нового знания.
Учитель: ребята, кто такой Незнайка? Он для вас написал письмо о своем
выходном дне. Давайте прочитаем!(слайд9)
Как то рано по-утру
С другом сели мы в метру
И поехали в метре,
Фильм смотреть о кенгуре
Вот сидим мы с ним в кине
Без пальта и без кашне
А вернее я и ты
Без кашна и без пальты.
Любит кины детвора,
Если в кинах кенгура,
Ходит, бродит по шоссу,
Носит в сумке шимпанзу.
Кенгуру в кафю зашел
Занял там свободный стол
И сидит за доминой
С шимпанзой и какадой.
Интересное кино
Жаль что кончилось оно
В гардероб пора бежать,
Будут польта выдавать.

Дети находят в письме ошибки.
Учитель: А как надо произносить эти слова, почему?
Учитель: важно ли знать какие слова неизменяемые, почему?
Дети: да, чтобы правильно говорить, чтобы не смешить людей.
   6.Первичное закрепление
   Запишите неизменяемые слова из письма Незнайки
   Самопроверка по эталону (слайд10)
   Учитель: Что можно сказать о форме этих слов?
   Дети: У неизменяемых слов одна форма.
   7. Физкультминутка (слайд11)
   Работа по учебнику. Учебники откроем, знания новые усвоим!(слайд12)
   Упражнение1 страница 70 (устно)
   Учитель: Среди неизменяемых слов есть предмет одежды, оно словарное.
   Дети:  пальто (слайд 13)
   Учитель: поставьте ударение, подчеркните «Опасные места». Запишите одно
   предложение с этим словом.
   7. Самостоятельная работа с самопроверкой.
   Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он умеет.
   Страница 72, упражнение 2(слайд14)
   8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
   Дидактическая игра «Магазин»
   Цель игры: проверить усвоение знаний по теме., расширить словарный запас.
   Описание: дети по очереди отправляются в магазин и покупают только те
   предметы, которые имеют неизменяемую форму.
   Карточки: шимпанзе, безе, конфета, пальто, кофе, ручка, пони, желе,
   какао, эскимо, пенсне,  мячик, альбом, платье.
   Во время игры учитель объясняет значение незнакомых слов.
   9. Рефлексия деятельности( итог урока) (слайд 16)
   Какую задачу ставили?Что нового узнали?Где можно применить новое
   знание?Оцените свою работу: тучка -не все удалось, были ошибки , солнышко-
    всё удалось, урок прошёл отлично. (слайд 17)
   10.Домашнее задание.(слайд 18)Учебник - Страница 72, упражнение 5


title: Конспект НОД "Путешествие колобка"

extracted_text:
       МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                   ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД №40
                                 (МАДОУ №40)

                                  Конспект
  Непосредственной образовательной деятельности                   в средней
                                   группе.
                     Познавательное развитие, раздел ОБЖ

         Тема: «Путешествие колобка»

                                       Подготовил:
                 Воспитатель МАДОУ №40
                 Солуянова Людмила Павловна

                                Ижевск 2014.

Цель:  Дать детям понятия о том, что приятная внешность не всегда
соответствует добрым намерениям. Научить разбираться в ситуации, которая
несет в себе опасность и правильно реагировать в таких случаях: обратить
внимание прохожих и взрослых на себя, уметь звать на помощь, уметь сказать
“нет” на предложения незнакомого взрослого.

Материал:  заставка с изображением леса, маски Зайца, Волка, Медведя, Лисы,
Колобка, большая конфета, машина, зеркальце.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Воспитатель: Ребята, сегодня я расскажу вам сказку про Колобка. Вы ее
знаете?

Ответы детей.

Воспитатель: Но моя сказка будет другая. Итак, начинаем.

II. Работа по теме.

Воспитатель: Жил-был старик со старухой. Просит старик:

- Испеки, старуха, колобок.

- Из чего печь то? Муки нету.

- Эх, старуха! По коробу поскреби, по сусекам помети, авось муки и
наберется.

Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусекам помела, набралось
муки пригоршни с две. Замесила на сметане, изжарила в масле и положила на
окошечко. Колобок полежал-полежал, да и покатился по дорожке. Катится
Колобок, а навстречу ему Заяц.

Заяц: Здравствуй, Колобок!

Колобок: Здравствуй, Заяц!

Заяц: Колобок, я тебе дам конфетку “Чупа-чупс”. Хочешь? Пойдем со мной. Она
лежит вон под тем кустом такая вкусная, такая сладкая (облизывается).

Колобок: Нет, Заяц, мне не разрешают останавливаться и разговаривать с
незнакомыми, а тем более брать у них что-то.

Заяц: Вот какой ты упрямый, тогда возьми шоколадку. На, откуси!

Колобок: Нет, Заяц, спасибо! Я тебя совсем не знаю…

Воспитатель: И покатился Колобок дальше, а Заяц ускакал в лес. Ребята,
Колобок знаком с Зайцем?

Дети: Нет.

Воспитатель: Колобок один в лесу или с ним рядом взрослый?

Дети: Колобок один укатился в лес

Воспитатель: Ребята, скажите, правильно Колобок сделал, что не взял у Зайца
конфетку?

Дети: У незнакомых нельзя ничего брать.

Воспитатель: Что же было дальше?! Катится Колобок, а навстречу ему Волк
(выезжает Волк на машине).

Волк. Колобок, ты куда катишься?

Колобок: Качусь, куда глаза глядят.

Волк. Ты, наверное, устал? Давай я тебя подвезу! Смотри, какая у меня
машина! Блестит вся, я тебя быстро довезу, с ветерком!

Колобок: Нет, Волк, никуда я с тобой не поеду. Я тебя совсем не знаю.

Волк (сердито) Ну, погоди, Колобок! Все равно я тебя поймаю и съем!
(убегает)

Воспитатель: А, может, надо было поверить Волку и сесть в машину?

Дети: Нельзя верить Волку.

Воспитатель: Ребята, вы помните, что на самом деле хотел сделать Волк?

Дети: Волк хотел съесть Колобка.

Воспитатель: Ребята, никогда не соглашайтесь садиться в машину к незнакомым
людям. Даже если водитель говорит, что хочет отвезти вас к родителям. Не
верьте, ни в коем случае! Мама и папа за вами не пошлют незнакомого
человека, не предупредив вас. Итак, наша сказка продолжается!

Катится, катится Колобок, а навстречу ему Медведь из кустов, схватил нашего
Колобка и бросился бежать с ним в лес.

- Что теперь нужно делать Колобку? Как поступить? Ребята, давайте поможем.

Дети: Надо громко кричать и звать на помощь: “Помогите! Спасите!”.

Колобок: (кричит) Помогите мне! Меня уносит Медведь!

Воспитатель: Медведь испугался шума, бросил Колобка и убежал в лес.

Запомните, когда вас пытается схватить или увести чужой, незнакомый, нужно
постараться вырваться или броситься к кому-нибудь из прохожих за помощью. И
кричите очень громко:

“Помогите мне! Это не мой папа! Я его не знаю!” Запомнили?

Ну, а мы идем дальше. Что же произошло с Колобком?

Колобок очень сильно испугался и решил отдохнуть на пенечке. А тут по
дорожке шла…кто бы вы думали? Конечно, Лиса!

Лиса: (идет и поет песенку)

Я, Лисичка, хороша,
                                          Зеркальце себе нашла.

            Все в него смотрю, смотрю,
                                                                И пою, пою,
пою.
                                       Ой, здравствуй, Колобок!

  Какой ты румяный, какой ты красивый, а умный!
                    Колобок, пожалуйста, спой мне песенку.

Воспитатель: Колобок обрадовался, что его похвалили, и запел песенку.

Колобок:

Я, Колобок, Колобок,
                                                  По амбарам метен,

                               По сусекам скребен.

     Я от дедушки ушел,
                                                       Я от бабушки ушел,

                             Я от Зайца ушел,

         Я от Волка ушел,
                                                               Я от Медведя
ушел,
                                    И от тебя, Лиса, уйду!

Лиса: Какая хорошая песня! Мне очень понравилось! Колобок, пошли со мной.

Колобок: Нет, Лиса, я тебя не знаю.

Лиса: Ну, как хочешь… А знаешь, куда я иду? В кино сниматься! И для тебя
роль есть.

Колобок: (задумался) Что мне делать?

Воспитатель: Ребята, как вы думаете пойдет Колобок с Лисой?

Дети: Не пойдет!

Воспитатель: А Колобок вот что сказал.

Колобок: Лиса, пойдем вместе сниматься в кино!

(Колобок с Лисой убегают).

Воспитатель: Все забыл Колобок, обрадовался и побежал с Лисой. А Лиса
его…ам – и съела.

Вот так грустно закончилась сказка про Колобка.

Со временем у вас, ребята, появится много друзей, и вы будете с ними
спокойно играть и дружить. Но твердо запомните незнакомым доверять НЕЛЬЗЯ.

III. Игра “Если…”

Воспитатель: А сейчас мы поиграем с вами в игру “Если…”

Я превращусь в незнакомую тетю (воспитатель меняет внешний вид: надевает
шляпу, юбку).

Представьте, что вы играете возле дома. К вам подходит улыбающаяся тетя и
предлагает КОНФЕТУ. Как вы поступите? (Воспитатель обыгрывает ситуацию)

Дети: Спасибо, не надо. У чужих брать нельзя!

Воспитатель: Молодцы, справились, никто не взял конфету! А если старенькая
бабушка предложит пойти с ней в гости. Что вы сделаете? (Воспитатель
обыгрывает ситуацию)

Дети: Помогите! Спасите! (разбегаются)

Воспитатель: Молодцы, будьте всегда внимательны и осторожны!

IV. Итог занятия.

Воспитатель: Ребята, повторим, в каких случаях всегда надо говорить “НЕТ”

(каждый ребенок держит картинку с изображением ситуации)

Каждый грамотный ребенок

 Должен твердо знать с пеленок…

Если вас зовут купаться,

 В телевизоре сниматься,

 Обещают дать конфет,

 Отвечайте твердо: “Нет!”.

Вам предложат обезьянку,

 Или даже денег банку,

 Или даже в цирк билет –

 Отвечайте твердо: “Нет!”.

                    Позовут лететь к Луне,

                     Покататься на слоне…

                     Есть на все простой ответ,

                     Ты ответить должен: “Нет!”

Воспитатель подводит итог занятия, хвалит детей.


title: Классный час "Горячее сердце" 2 класс

extracted_text:
Сценарий классного часа:
"Горячее сердце"
Цель: формирование представлений об ответственном гражданском поведении детей и молодежи на примерах отважных поступков их сверстников, а также неравнодушного отношения к людям, нуждающимся в помощи, участие  в деятельности общественных объединений направленных на заботу о представителях старшего и младшего поколений.
Задачи:
Повышение познавательного интереса обучающихся к вопросам патриотизма, неравнодушия, здорового образа жизни, бережного отношения к родным и близким.
Мотивация обучающихся к проявлению неравнодушного, ответственного отношения к различным жизненным ситуациям, повышению социальной активности.
Включение обучающихся в социально полезную деятельность, используя примеры «горячих сердец» России.
Оборудование:таблички с чертами характера, изображение сердца, ладони из бумаги

Демонстрационные материалы:пословицы о герое, толковые словари, выставка рисунков «Героизм в наши дни», сообщения о  юных героях Оренбургской области, электронная презентация «Горячее сердце», видеоролик о героическом поступке землячки Кондрашовой К.В.
Ход занятия
IВводная дискуссия (введение в тему занятия)                        слайд1
- Добрый день, дорогие ребята. Давайте поприветствуем наших гостей
-Сегодня мы продолжаем цикл кл.часов, посвящённых героизму
-Вы видите на доске записаны черты характера людей
-Как вы думаете о каких людях сегодня пойдёт речь?
-Сегодня мы поговорим о героях и узнаем, кто они-  герои нашего времени.
II  Работа по группам
-Для того чтобы узнать кто такой герой,группе «Филологи» было дано задание обратиться к словарям и выяснить значение слова.
Кто такой герой? (ответы детей).
Вывод:
Герой — человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости, доблести, самоотверженности.
Работа в группах
Составление пословиц о герое
Чтение, объяснение значения
Выставка литературы
-Мы с вами читали произведения о героических поступках людей как в военное, так и мирное время
-давайте вспомним, кто эти герои?
Могут ли быть героями ваши ровесники? (ответы детей).
Попробуем составить портрет современного героя
Группа  «Социологи»
-Ребята, вам было дано задание провести анкетирование среди второклассников нашей школы на тему «Кого считают героем современные школьники?»
-Выслушаем результаты анкетирования
Предложение «Герой – это…» ребята продолжили следующим образом:
Человек, который всем помогает. (13 чел.)
Человек, который способен совершить подвиг. (1 чел.)
Человек, который совершает хорошие поступки. (4 чел.)
Человек, который кого-то спас. (1 чел.)
Человек, который помогает просто так. (3 чел.)
Супер герои из мультфильмов. (3 чел.)
Следующий вопрос, кто может стать героем в наше время, вызвал затруднение:
Не знают. (6 чел.)
Неравнодушные люди. (4 чел.)
Кто переоденется в супер героев из мультфильмов. (1 чел.)
Делают хорошие поступки. (3 чел.)
Любой человек. (7 чел.)
Папа (1 чел.)
Военный. (1 чел.)
Волонтер. (1 чел.)
Кто всем помогает.
Вывод: портрет современного героя, по мнению второклассников, получается какой-то не очень понятный и размытый. Однако стоит отметить, что все опрошенные понимают, что героем может стать неравнодушный и добрый человек.
-Кто же может стать героем в наше время?
Группа «Исследователи»проводит анализ выставки   рисунков на тему «Героизм в наши дни»
- Ребята, давайте посмотрим на вашу выставку рисунков «Героизм в наши дни» и послушаем выступление ребят из группы «Исследователи».
Вывод: Героем может стать любой неравнодушный и добрый человек.
А для того, чтобы суметь оказать помощь другим, нужно быть смелым, выносливым, дружить со спортом и вести ЗОЖ.
IIIДинамическая пауза (под песню «Бравые солдаты») слайд2
Группа «Журналисты» рассказывает об организации «Горячее сердце», которая ищет героев среди юных ребят и отмечает их замечательные черты характера.
IVВидеоролик о Всероссийской общественно-государственной Инициативе «Горячее сердце»                                    слайд 3,4,5
Вывод: -Зачем эта организация это делает?(чтобы мир знал, что в жизни всегда есть место подвигу, всегда найдутся люди, готовые прийти на помощь)
V  Выступления обучающихся  с сообщениями по теме «Горячие сердца - 2018» Оренбургской области
- Теперь давайте посмотрим какие поступки совершали ребята, совершенно не задумываясь что они совершают подвиг
Брагин Виктор Сергеевич слайд 6
Родился в 2003 году
Награжден в 2018 году
Село Беляевка, Оренбургская область
Когда счет идет на минуты
Это произошло летом 2017 года в селе Беляевке. Витя Брагин – юный 14-летний житель Беляевки – вместе со своим другом решил искупаться в реке Урал. Купаться пошли на так называемый «перекат». Несмотря на то, что в этом месте сильное течение, здесь все любят купаться. В тот день на берегу реки отдыхали и взрослые, и дети. Семилетний Костя Кабанов тоже резвился в воде рядом со всеми. В какой-то момент, когда друг Виктора отлучился, одна из отдыхающих женщин вдруг начала звать на помощь: «Тонет ребенок!»
Витя огляделся, пытаясь понять, что происходит. Он увидел мальчика, которого течением несло от берега. Тот явно тонул. Оценив ситуацию, Витя понял, что счет идет на минуты, и кинулся в реку, стараясь как можно быстрее доплыть до тонущего мальчика. Это ему удалось. Он подплыл к нему, подхватил его и увидел, что находятся они уже на середине реки и их стремительно несет вниз по течению. «Я даже ни о чем подумать не успел, когда все это увидел, – делится воспоминанием юный спасатель, – а когда оказался рядом с Костей, думал только о том, как бы нас двоих не унесло течение». Когда Витя оказался рядом с Костей, тонущего мальчика охватила паника, он, крепко обхватив за шею своего спасателя, начал чуть ли не душить его и тянуть на дно. Виктор, стараясь не паниковать, оторвал его от себя, немного уплыл в сторону, чтобы отдышаться, и снова подхватил мальчика. «Держал его одной рукой, к себе не подпускал, чтобы он меня не утопил», – вспоминает те моменты Витя. Так вместе и доплыли до берега. Даже на берегу перепуганного Костю с трудом оторвали от Вити. Для Вити Брагина эта ситуация стала настоящим испытанием.
Витя Брагин – спортсмен, призер районных соревнований по самбо, занимается боксом. Неравнодушный человек и просто отважный мальчик, в воде он повел себя как опытный спасатель. Сам весит 45 килограммов, а обладает железной силой воли: 20 метров до берега в сцепке с 7-летним перепуганным ребенком он преодолел быстро и грамотно. Мама Вити сначала даже не поверила в то, что произошло. Приехавшая мама Кости благодарила и Виктора, и его родителей за спасение своего сына и за воспитание Виктора. В школе о происшедшем узнали в тот же день. Классный руководитель так отзывается о Вите: «Он очень скромный. Очень ответственный». Сам Витя Брагин говорит, что приобрел ценный опыт. О своей молниеносной спасательной операции вспоминает с улыбкой. И рассказывает о ней по-детски непринужденно: «Героем себя не считаю. Я понял все… я – молодец, что спас ребенка». МЧС России по Оренбургской области наградило Виктора Брагина медалью «За спасение погибающих на воде». Из-за неравнодушия Виктора, его быстрой реакции, смекалки и смелости удалось предотвратить трагедию и спасти ребенка.
Горочкин Александр Владимирович                           слайд 7
Родился в 2002 году
Награжден в 2018 году
Село Сагарчин, Оренбургская об
Граница учит бдительности
Спокойная жизнь – большая ценность. Можно заниматься своими делами, зная, что твой покой берегут полицейские, военные, пограничники. А если вдруг что-то случится, найдется тот, кто придет на помощь, восстановит нарушенный порядок. В детстве многие мечтают стать полицейскими, военными, пожарными. Смотрят фильмы про героизм в огне, на войне, на границе. Почему-то с возрастом стремление к подвигу проходит: хочется, чтобы кто-то другой защищал, воевал, охранял… К счастью, у тех, кто воюет, охраняет, защищает, есть и помощники, и смена.
Вдалеке от столицы и больших городов, в маленьком поселке жизнь интересна своим своеобразием. Здесь все на виду, каждый человек знаком, новости распространяются быстро. А если еще и граница рядом – вообще дело особое. Здесь понятие «бдительность» входит в жизнь с раннего детства. Ведь не секрет, что из-за границы приходит не только хорошее, но и плохое. Контрабанда, преступники, обеспечение террористических актов... Если всему этому не поставить надежный заслон на границе, потом это может стоить очень дорого: здоровье, а часто и жизни людей могут послужить платой за недосмотр на границе.
Село Сагарчин – одно из таких приграничных сел. Рядом – пункт пропуска на территорию Казахстана, довольно оживленный поток людей и транспорта. Большинство проезжающих – обычные люди, спешащие по своим обычным делам. Но есть и нарушители режима границы. Такого нарушителя как раз и заметил ученик 9-го класса Александр Горочкин. Увидел, как неизвестный переходит границу. Сразу сообщил о нарушителе пограничникам. Пограничный наряд прибыл на место нарушения и задержал нарушителя. За проявленную бдительность руководство пограничной заставы наградило Александра Горочкина. И вроде бы ничего особенного, кажется, обычное дело – увидел непорядок, позвонил, куда следует. Но если посмотреть с другой стороны – это поступок настоящего гражданина страны.
Часто одни и те же люди, смелые в борьбе за собственное комфортное состояние, никогда не урезонят хулигана, не вызовут полицию, чтобы прекратить драку, не отреагируют на странное поведение незнакомца. А ведь вовремя замеченное событие вполне может предотвратить преступление. Наверное, именно об этом думал Александр Горочкин, когда сообщал о нарушении границы. Об этом, а не о том, как будет выглядеть, если тревога окажется ложной, как его могут посчитать трусом и перестраховщиком. А это и есть истинная смелость, настоящая гражданская сознательность – смотреть дальше собственных интересов. Вести себя так, словно это ты должен охранять и защищать тех, кто рядом.
КидыбаДалерОлимордонович                               слайд 8
Родился в 2002 году
Награжден в 2018 году
Оренбург, Оренбургская область
Помогать людям научили родители
Редко города могут похвастаться тем, что в них безопасно ходить по вечерам. Не исключение – и Оренбург. Происшествие случилось ближе к вечеру. Сорокадвухлетняя жительница города стала жертвой двух грабителей, которые напали на нее в одном из неосвещенных скверов. По словам женщины, она возвращалась из торгового центра с покупками, когда на нее налетели двое мужчин и вырвали из рук сумку. Все случилось неожиданно, хотя женщина потом вспомнила, что воры с самого выхода из магазина следили за ней и шли буквально по пятам. На тот момент в кошельке, который находился в сумке, было около 10 тысяч рублей. Женщина смогла только зафиксировать, в какую сторону убежали обидчики, но как они точно выглядели – запомнить не смогла. Как и угнаться за ними – тоже.
Зато это сделал молодой человек – ДалерКидыба. На счастье потерпевшей, невдалеке от места происшествия, оказался 15-летний подросток. Несмотря на свой юный возраст, он не прошел мимо, не ушел просто домой, не испугался, а решил, что правонарушители должны быть наказаны. Злоумышленники пытались убежать, скрыться, но Далер, не переставая, преследовал их, сообщив о преступлении в полицию. Он шел за ними до конца: пока, по его наводке, не приехали полицейские.
Благодаря бдительности школьника злоумышленники были быстро задержаны сотрудниками полиции – буквально по горячим следам. Грабители сознались в воровстве, рассказали, что решились на преступление потому, что у них не было денег. Заметив одинокую женщину, они спланировали нападение, чтобы похитить у нее деньги.
Как пояснили в пресс-службе ГУ МВД России по Приволжскому федеральному округу, таких смельчаков, которые, увидев подобное нападение и грабеж, не стараются равнодушно пройти, а бросаются за ними вслед – буквально единицы. Такой случай был бы практически не раскрываемым: женщина в темноте не разглядела грабителей, и все произошло молниеносно, так что грабителей вряд ли удалось бы найти. И, как правило, такое преступление обязательно повторилось бы – по такому же сценарию. Благодаря бдительности и решительности подростка полицейские сумели не только вернуть деньги хозяйке, но и предотвратить дальнейшие правонарушения в городе.
За смелость и неравнодушие в отношении к пострадавшей женщине 15-летнему подростку была объявлена благодарность. И в настоящее время решается вопрос о поощрении юноши за содействие правоохранителям. Сам ДалерКидыба добавляет, что помогать тем, кто оказался в сложной жизненной ситуации, его с самого детства научили родители. По-другому он поступить просто не мог.
Книгин Артём Евгеньевич                   слайд 9
Родился в 2004 году
Награжден в 2018 году
Село Нежинка, Оренбургская область
Избежать трагедии!
Трагедией могло закончиться желание пятилетнего ребенка самостоятельно прогуляться по берегу реки Урал. Маленький СаматНурулин остался в этот час один, без присмотра родителей, и, гуляя на берегу реки, оступился и упал в воду. У самого берега было неглубоко, но ребенок никак не мог сам выбраться из реки, а затем и вовсе попал в течение, которое стало относить его на середину. Ждать помощи было неоткуда: купаться в этих местах запрещено, здесь не дежурят спасатели…
Невольным свидетелем происшествия стала жительница села Нежинка. Позже она вспоминала, что увидев, как маленький ребенок тонет, сама растерялась и не знала, что делать.На счастьеСамата, который уже наглотался воды и почти стал уходить под воду, мимо проходил Артём Книгин, который возвращался домой. Поняв весь трагизм ситуации, он побежал к месту происшествия и прямо в одежде бросился в реку спасать ребенка. Артём подплыл к мальчику, подхватил его под руки, приподнял ему голову и начал толкать к берегу. Потом он рассказывал, что в тот момент вообще никаких других мыслей, кроме как «Спасти!», не было. Он прикладывал огромные усилия, чтобы вытащить малыша на берег и очень сильно переживал: Артёму казалось, что мальчик почти не дышит.
Артём не только вытянул ребенка из реки, но и оказал ему первую медицинскую помощь, помогая освободить легкие мальчика от воды. «На уроках ОБЖ мы проходили, что делать в такой ситуации. Поэтому я знал, как помочь», – вспоминал юный спасатель. Когда опасность угрозы жизни для ребенка миновала, и мальчик пришел в себя, Артём стал звать взрослых на помощь. Свидетели хорошо запомнили, как он кричал: «Чей это мальчик?» Когда увидел, что к малышу бегут взрослые, то просто «передал» его им на руки, а сам, молча, ушел.
Самоотверженный поступок Артёма так и остался бы никому не известным, если бы не невольный свидетель – та самая женщина, которая «впала в ступор» при виде тонущего ребенка.
Через неделю после этого случая она пришла в лицей, где учился Артём, и рассказала руководству эту историю. По ее словам, она на своем примере убедилась, что адекватно и быстро отреагировать на чужую беду, дано далеко не каждому человеку. Факт такого человечного поступка подростка должен быть обязательно отмечен. Поступок Артёма она оценивает как героический! А Артём оказался не только храбрым, но и очень скромным. Он спас незнакомцу жизнь, но про происшествие на реке ни своим родителям, ни даже в школе одноклассникам рассказывать не стал. А ведь благодаря подростку трагедии удалось избежать! Сейчас жизни спасенного Самата ничего не угрожает. И за то, что он остался жить, надо благодарить Артёма Книгина. Обычный школьник оказался его «ангелом-хранителем».
VIРассказ учителя о героическом поступке землячки Кондрашовой К.В.              слайд 10
Награждена в 2016г медалью «За спасение погибавших»
Просмотр видеоролика «Спасла ребёнку жизнь»
Рассказ учителя.
Сельская учительница-пенсионерка, совершенно не умея плавать, бросилась в холодную воду пруда и вытащила практически с того света утонувшую полуторагодовалую малышку.
Как мы уже сообщали, 8 сентября в селе Малый Сурмет едва не погиб малолетний ребенок. На днях, во время визита в данное село вместе с пресс-службой абдулинской полиции, мы узнали из уст очевидцев и непосредственных участников подробности данного происшествия.
В то утро ничто не предвещало беды. Марина привычно занималась домашними делами, старшие дети ушли в школу, а младшенькая, Лиза, была, так сказать, предоставлена сама себе. Через какое-то время женщина поняла, что дома и во дворе как-то подозрительно тихо, а это верный признак того, что ребенка на месте нет…
Когда она ни в доме, ни во дворе девочку не обнаружила, то по наитию побежала в сторону небольшого пруда, который находится в нескольких метрах от жилого сектора улицы Лесной. Дело в том, что сюда женщина часто пригоняла гусей, и дочке этот маршрут был хорошо известен… Как можно предположить, девочка отправилась проведать водоплавающих, но оступилась на крутом берегу и упала в воду. Когда мать оказалась на берегу, то увидела, что на расстоянии примерно 5-6 метров от берега в водоеме распласталосьдетское тельце.
Было около 9 часов утра. Соседка, Клавдия Васильевна Кондрашова, в это время находилась дома с внучкой. Вдруг она услышала доносящийся с улицы истошный женский крик. Вначале бывшая учительница начальных классов подумала, что загорелся чей-то дом, но в этот момент к ней с обезумевшими глазами ворвалась соседка, крича, что тонет ее дочка... Как была, в домашнем халате, пенсионерка бросилась в сторону водоема. 57-летняя женщина, которая не умеет плавать, да к тому же имеет проблемы с сердцем и ногами, не раздумывая ни секунды, бросилась в холодную сентябрьскую воду.
– В тот момент я ни о чем не думала. Главное было успеть спасти ребенка. Я очень испугалась за девочку… – вспоминает она.
Клавдия Васильевна вытащила из воды девочку, которая к тому времени уже не подавала признаков жизни, и донесла ее до берега, где билась в истерике ее мать.
Несмотря на шоковое состояние, педагог вспомнила свои познания в оказании экстренной медпомощи и принялась трясти бездыханного ребенка вниз головой, дабы освободить легкие от воды. Через несколько секунд изо рта девочки вылилось немного воды и остатки пищи. Затем ребенка освободили от мокрой одежды и положили на сухую теплую одежду, которую Клавдия Васильевна принесла из дома. Мать девочки провела процедуру искусственной вентиляции легких. К спасению малышки присоединился и муж пенсионерки. После очередного проведенного искусственного дыхания девочка зашевелилась, и уже тогда сельчанин побежал за помощью к местному фельдшеру. После беглого осмотра девочки медиком мужчина завел свою машину и повез ее в дневной стационар в Покровку, откуда на машине «скорой помощи» малышку доставили в реанимационное отделение городской больницы. Как говорит Клавдия Васильевна, медики до сих пор удивляются живучести ребенка, который, видимо, в рубашке родился. Но не было бы у этой истории счастливого конца, если бы в селе не жила такая бесстрашная пенсионерка.

VIIОбсуждение, дискуссия поведенческих аспектов в жизненной ситуации.
-Ребята, а как бы вы поступили, оказавшись на месте этих ребят?
VIIIВыступления учащихся. Гимн «Горячие сердца»              слайд11
Когда б все юные сердца России,
Одним горячим полыхнув огнем,
Объединили вдруг свои усилья,
Все льдины зла растаяли бы в нем!

Я – Россиянин, я за все в ответе!
Мне Родина дороже бытия!
За все, что происходит на планете,
Горячим сердцем отвечаю я!

Я рядом с тем, кого беда застала,
В огонь и в воду я готов идти!
Сердцам горячим медлить не пристало,
Чтоб малыша из пламени спасти!

Я – Россиянин, я за все в ответе!
Мне Родина дороже бытия!
За все, что происходит на планете,
Горячим сердцем отвечаю я!

Чужим, поверьте, горе не бывает!
Чужой бедой мне обжигает грудь.
Пусть время наши подвиги считает,
Сердцам горячим обозначен путь!

Я – Россиянин, я за все в ответе!
Мне Родина дороже бытия!
За все, что происходит на планете,
Горячим сердцем отвечаю я!
IXРефлексия
-Мы провели с вами большую работу. Так кто же он – герой с горячим сердцем?
-Каждая группа, выходя к доске, прикрепит шаблон своей ладошки, называя прилагательные, с помощью которых можно описать героя с горячим сердцем.
Заключение
Итак, кто же он - герой нашего времени?
Таким образом, можно отметить, что цель, поставленная нами, достигнута, так как нам удалось выяснить, кто они герои нашего времени.
Героизму есть место в любое время, просто в каждое время – свои герои, мы подтвердили. Все задачи, поставленные нами, выполнены.
В заключении работы хотелось бы сказать, что люди героями не рождаются, ими становятся. Социальная среда, общество всегда нуждалась в героях, патриотах. Всякое время требует своих подвигов. Героические поступки совершаются и простыми людьми в непростых обстоятельствах, необязательно быть полицейским или обладателем чёрного пояса - совершить героический поступок в экстремальной ситуации может каждый, нужно только иметь внутри что-то, что подтолкнёт вас к действию, что-то, делающее человека человеком. Порой таких доблестных людей награждают медалями, орденами, а если обходится без всяких знаков – то человеческой памятью и благодарностью. Предлагаем сделать в нашей школе традицией проведение классных часов, посвященных людям с горячим сердцем.


title: Сценарий праздника для детей старшего дошкольного возраста "Здравствуй, Новый год!"

extracted_text:
Федеральное казенное дошкольное образовательное учреждение
                           детский сад комбинированного вида № 2 «Сказка».

«Здравствуй, Новый год!»
Сценарий праздника для детей старшего дошкольного возраста.

Подготовила  музыкальный руководитель
                                                                                Буткевич С.А.

Г. Чехов -2
Программное содержание:
-создавать положительный эмоциональный настрой у детей;
-пополнить знания о празднике «Новый год»;
-закреплять коммуникативные навыки;                                                                - -развивать артистические способности детей.

Материалы и оборудование:  магнитофон, нарядная ель.
 Атрибуты: открытки-приглашения, пластмассовые лопатки Снеговикам, звёздочки на палочках Звёздочкам, султанчики из серебряных нитей Снежинкам, тарелочка, полотенце, зеркало, погремушки Петрушкам.

Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическая»,  «Познание», «Коммуникация», «Социализация».

Музыкальный материал:
1. Хоровод « Новогодний». Муз.В.Герчик, сл.З.Петровой.
2. Песня Снегурочки . Сл. и муз.М.Красева.
3.Песня «Кабы не было зимы». Муз. Е.Крылатов, сл.Э.Успенский.
4.Песня деда Мороза. Муз.Н.Потоловского, сл.Н.Новикова.
5. Хоровод «Когда приходит Новый год».Муз. и сл.М.Еремеевой.

Предварительная работа:
Разучивание песен, танцев, стихов, игр, хороводов, обучение элементам театрализованной деятельности с помощью выразительных средств (мимики, жестов).

Действующие лица: Взрослые - ведущая, Снегурочка, Дед Мороз, волшебный Мешок .
 Дети -  Зайчик, Лиса, Хрюша, Белка, Снеговики, Звездочки и Звездочёт, Снежинки, Петрушки.

 Оформление: Новогодние гирлянды, панно на центральной стене «Зимний лес», нарядная ель.

Ход праздника:
Дети под  музыку входят в зал и встают вокруг елочки, взявшись за руки .
Вед.: Поздравляем с Новым годом!
С зимней снежною погодой!
Поздравляем пап и мам!
Счастья всем желаем вам!
Поздравляем ребятишек –
Всех девчонок и мальчишек!
Возле ёлочки нарядной
Мы пройдёмся не спеша.
Полюбуемся, посмотрим…
Правда, ёлка хороша? Дети под музыку медленно идут вокруг ёлочки и рассматривают украшения. Хоровод останавливается.
1р.
Здравствуй, праздник новогодний,
Праздник ёлки и зимы.
Всех друзей своих сегодня
Пригласим на ёлку мы.

2р.
Золотым дождём сверкает
Наш уютный светлый зал.
Ёлка в круг нас приглашает.
Час для праздника настал!

3р.
Новый год идет по свету!
Пусть заходит в каждый дом!
Мы на празднике чудесном
И станцуем, и споем.

4р.
И недаром веселится
Возле елки хоровод.
Дед Мороз на нашу елку
Обязательно придет!

Вед.:  Что-то елка загрустила,
           Ветки книзу опустила.
Мы ее развеселим
И скучать ей не дадим.
Скажем елке: «Раз, два, три!
Наша елочка, гори!» (на елочке зажигаются огоньки).

Хоровод « Новогодний». Муз.В.Герчик, сл.З.Петровой.

Дети  садятся на места.
Вед.: Ребята, давайте нашей елочке почитаем стихи.

Стихи.

Вед.: Праздник продолжается!
         Сказка начинается!
Тихо звучит музыка из «Песенки Снегурочки»
Вед.: Все тихонечко сидите.
 Тише, дети, не шумите!
 Слышно, музыка звучит…
 Кто-то в гости к нам спешит.
Входит Снегурочка и поёт песню.

 Песня Снегурочки . Сл. и муз.М.Красева.

Сн.: Здравствуйте, мои друзья!
        Поздравляю всех вас я!
Вед.: Праздник продолжается –
Сказка начинается!
К снегурочке скачет заяц-почтальон.

Сценка «Всех на праздник пригласим».

Сн.:  Зайчик! Ты быстрей скачи!
         Приглашенья всем неси!
Зайчик: (отдаёт честь) Слушаюсь! (Скачет на место).
Сн.: До зимнего бала осталось несколько минут. Давайте посмотрим, как к нему готовятся звери.
(Выбегает лиса, вертится перед зеркалом, прихорашивается).
Сн.:  Перед зеркалом лиса
Проглядела все глаза.
У ней платье в кружевах,
Кто увидит, скажет: «Ах!»
Лиса: Я - красавица из леса.
Наряжусь-ка я принцессой,
Хвост пушистый распушу
И на праздник поспешу.
Народ, конечно, удивится,
Вот так модная лисица!
Лиса под музыку исполняет несколько движений.( Стучит справа носком ноги 3 раза,
затем слева-3 раза. Кружится и делает реверанс.)
Выходит заяц-почтальон.

Заяц: Вот на бал вам приглашенье.
Каково ваше решенье?
Что вы скажете в ответ?
Да или нет?
Лиса: Да! Приду без опозданья!
       Зайчик, милый, до свиданья!   (Убегают на места)
(Выбегает «тётя Хрюша»)

Хрюша: Я, ребята,тётя Хрюша.
        Я помою с мылом  уши.(Хрюша моет уши)
       Чисто мою пятачок.       (Чистит пятачок)
        Чищу хвостика крючок. ( Чистит воображаемый хвостик)
( Появляется Заяц)
Заяц: Вот на бал вам приглашенье.
         Каково ваше решенье?
         Что вы скажете в ответ?
         Да или нет?
Хрюша:  Да! Приду без опозданья.
         Зайчик, милый, до свиданья!
(Убегают , а перед ёлочку выходит белка).
Белка: Звать меня, ребята, Белка.(держит в руках тарелочку и полотенце)
           Я уж вымыла тарелки.      (вытирает тарелочку).
           Всюду блеск и чистота!
           Вот какая красота!
(Появляется Заяц)
Заяц: Вот на бал вам приглашенье.
         Каково ваше решенье?
         Что  вы скажете в ответ?
         Да или нет?
Белка: Да! Приду без опозданья!
         Зайчик, милый, до свиданья!
Сн. Бал пришла пора начать.
       Нужно нам гостей позвать.
        Гости, милые, входите…
(Выходят все участники сценки и говорят хором)
Все: Поздравления примите! Песню спеть нам помогите!

Песня «Кабы не было зимы». Муз. Е.Крылатов, сл.Э.Успенский.

Вед.:  Милые звери. Проходите и будьте гостями на нашем новогоднем балу.
(Дети садятся на места и воспитатель переодевает им шапочки соответственно утреннику).
(Заяц и Снегурочка остаются перед ёлкой).
Сн.: Зайчик, всех ты пригласил?
Никого не позабыл?
А у дедушки Мороза
Ты в гостях сегодня был?
Заяц: Нет.
Сн.: Ведь на празднике он главный,
        Самый добрый, самый славный!
        Пригласить его к нам нужно,
        Ну-ка, дети, скажем дружно:
        «Дедушка Мороз!»
Все зовут деда Мороза. Входит дед Мороз с песней.

Песня деда Мороза. Муз.Н.Потоловского, сл.Н.Новикова.

Д.М.: С новым годом! С новым годом!
Поздравляю  всех детей!
Поздравляю всех гостей!
Был у вас я год назад,
Снова видеть всех вас рад,
Подросли, большими стали.
А меня-то вы узнали?
Всё такой же я седой,
Но совсем как молодой.
Становитесь-ка, ребята,
Поскорее в хоровод,
Песней, пляской и весельем
Встретим с вами Новый год.

Хоровод «Когда приходит Новый год».Муз. и сл.М.Еремеевой.

Вед.: Дед Мороз, а мы тебя не выпустим.

Игра «Не выпустим».
Дети идут хороводом, а Дед  Мороз пытается выйти из круга.
Он говорит:   1.А я птичкой вылечу. Дети поднимают сцепленные руки вверх. Дед Мороз пытается прорваться через цепочку их рук.
                         2. А я зайчиком выскочу. Дети держат сцепленные руки на уровне талии. Дед Мороз пытается прорваться через цепочку их рук.
                         3. А я мышкой вышмыгну.  Дети приседают, сцепив руки в хороводе. Дед Мороз пытается пролезть под руками детей.

Вед. Дед Мороз, ты попляши, мы тебя и выпустим.
Дети садятся на места и Дед Мороз пляшет.

Танец Деда Мороза под музыку р.н.м. «Барыня».

Вед.: Славно дедушка танцевал,
         Но, наверное, устал.
         Сядь на стульчик, посиди
         И стихи послушай.

 Новогодние стихи.

Сн.  Всё зимой белым бело.
        Много снега намело.
        Вылепила из снежков
        Дедушке Снеговиков.
        Эй! Снеговики, идите,
       И все вместе попляшите.

 Танец Снеговиков.

После танца Снеговики не уходят, а стоят на своих местах.
Д.М. Снеговики, вы что стоите?
         Ну-ка, быстро уходите!
Всё стоят.  ( «Стучит» пальцем по нескольким детям. Раздаётся звук металлофона).Застыли хорошо. Молодец, Снегурочка, хороших Снеговиков налепила. А как теперь праздник
продолжать? Снегурочка, что же нам делать?
Сн.: Вот тебе, Дедушка, волшебная лопата. Убирай их лопатой.
Дед Мороз пытается «убрать» Снеговиков лопатой, но они перебегают на другое место и снова останавливаются.
Д.М.: Не получается лопатой…Тут у меня есть волшебный свисток. Как свисну, чтоб вас и в помине не было, а то будет худо.(Свистит. Снеговики убегают на места.)

Сн.: Дед Мороз наш рассердился,
        Очень он разгорячился.
        Пусть снежинки прилетят
        И дедушку охладят.
Д.М.: Снегурочка! Потанцуй со снежинками снежный вальс.

Танец снежинок и Снегурочки.

Д.М.: Сколько снега намело в нашем зале. Непорядок, однако! Подую своим волшебным ветерком, вот и сдую весь снег. ( Д.М. дует, но Снежинки и Снегурочка стоят на местах).
Вед.: Что-то не получается у тебя, Дедушка. Ребята, давайте поможем дедушке подуть на снежинок, чтобы они улетели. (Дети дуют. Снежинки перелетают в другое место и делают «сугроб»)
Д.М.(подходит к «сугробу»)
Ой! Какой сугроб хороший!
Сяду, посижу  в сугробе.
 («Садится» на «сугроб».Снежинки со смехом убегают на места).

Сн.:  Дедушка Мороз!  Загадай ребятам загадки.
Д.М.: Чур, мои загадки, а ваши отгадки.

1.Без рук, без ног, а рисовать умеет.
2.Зимой и летом одним цветом.
3.Два серебряных коня по воде везут меня.
4. Он весёлая игрушка. Как же звать его?
Дети: «Петрушка».

Танец Петрушек.

В конце танца Петрушки «ломаются»( остаются стоять в наклоне). Дед Мороз пытается их поднять, но они опять наклоняются. Тогда он достаёт волшебный ключик и «заводит» каждого Петрушку.
Под музыку Петрушки убегают на места.

Д.М. : Снегурочка, проводи меня на стульчик. Совсем уморили меня эти озорные Петрушки.
Сн.: Пойдём, дедушка. Сядь, посиди и немножко отдохни.
Снегурочка заботливо усаживает дедушку Мороза, поправляет его шубу и стряхивает «снег». Дед Мороз удобно устроился и «задремал»
Сн.: Дети, тише, не шумите!
        Вы тихонько посидите!
        Дедушка наш так устал,
        Что внезапно задремал.
        Дедушке приснился сон –
        К Звездочёту попал он.
        А вот, дети, Звездочёт,
        Звёзды в хоровод ведёт.

 Танец «Звездочёт и звёзды».

Звёзды и Звездочёт после танца стоят на середине зала. Дед Мороз просыпается.

Д.М.: Опять непорядок! (Достаёт длинную серебряную нить). Ну-ка, к нитке прицепляйтесь и за мною отправляйтесь!
Проводится игра по типу паровозика. В конце игры дед Мороз усаживает детей на места.

Д.М. Светит наша елочка!
Светит очень ярко!
Значит время подошло
Получать подарки.
(Удивленно)Где мешок мой? Вот секрет…
Слева нет…И справа нет…
А под стульчиками есть?( дети ищут)
А за стульчиками есть?  (дети ищут)
Но ничего.  Я же волшебник! Буду волшебные слова говорить:
«Снежинки, сосульки, салазки! Мой мешок явись из сказки!»
Гаснет свет.  Входит «мешок». Он бегает, дед Мороз его догоняет.
Д.М.: Мой мешок! Остановись!
          И скорее развяжись!
Мешок: Ведь сегодня Новый год,
            Будет все наоборот!  Убегает за дверь.

Д.М. выбегает за мешком со словами: «Стой! Куда ты?» и возвращается с подарками.
Раздача подарков.
Д.М.и Сн. встают на середине зала:
Сн.: До свидания, ребята,
        Весёлые дошколята!
Д.М.: До свиданья! В этот час
        Ждут другие дети нас!  (Уходят).
Вед.: А мы с вами, ребята, пойдём в группу . До свиданья.

Литература:

1.Зацепина М.Б. «Праздники и развлечения в детском саду» - Москва: «Мозаика-Синтез», 2005г.

2. Зацепина М.Б. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду» - Москва: «Мозаика-Синтез», 2005г.

3. И.Новоскольцева, И.Каплунова «Праздник каждый день».


title: Тест "Множественное число существительных" 10 класс

extracted_text:
VARIANT I
Choose the right alternative.
Your advices are/ advice is  always welcome.
My sister is proud of her hair. It is / they are long and shining.
The money belongs/ belong to him.
Fruit was / fruits were cheap last summer.
There were/There was more and more bad news coming from Iraq.
We are looking for the police. Where are they / is it?
Give plural of the following nouns.
Bush, wife, chief, piano, lily, hero, ox, mouse, species, grown-up, woman-doctor, furniture, crisis, criterion
Correct mistakes if necessary.
I can’t find my pyjamas. Do you know where it is?
His clothes was wet as he had been caught in the rain.
These scissor is very sharp.
This goods have arrived from London.
The stair  to go to the first floor is over there.
Mathematic is my favourite subject at school.

VARIANT II
Choose the right alternative.
He used to give a lot of advice. Most of it was / them were helpful.
I have much money. I don’t know how to use it / them.
The news was /were heard everywhere; they were / it was frightening.
I’m not sure how many fruits / how much fruit will be enough to make a pie.
The situation was under control; the police was / were everywhere.
His hair has been / his hairs have been cut short, and he looked very neat.
Give plural of the following nouns.
Foot, series, half, roof, match, photo, city, toy, hotel-keeper, passer-by, bookcase, cactus, phenomenon, homework.
Correct mistakes if necessary.
That trousers has been too long.
The proceeds from the sale of the goods has been used for charity.
The UN headquater is situated in New York.
A new glass work has been built near the village.
Billiards were his hobby when he was in Great Britain.
Physics have always been the hardest subject for me.


title: Конспект НОД "Навстречу Олимпиаде в Сочи. Украшаем мы сапожки для бегемота Броши"

extracted_text:
МДОУ «Большегрызловский детский сад общеразвивающего вида «Рябинка»

КОНСПЕКТ
непосредственно образовательной  деятельности
с детьми средней группы
ТЕМА: «Навстречу Олимпиаде в Сочи.
Украшаем мы сапожки для бегемота Броши»

Подготовили и провели:
воспитатель первой
 квалификационной категории
Казакова Л. В.,
музыкальный руководитель
 первой квалификационной категории
Баранова О. В.

Большое Грызлово, 2014 г.
Цель: Формировать у дошкольников начальные представления об Олимпийских играх современности как части общечеловеческой культуры.
Задачи:
•	Создать у детей представление об Олимпийских играх как мирного соревнования в целях физического совершенствования людей, в котором участвуют народы всего мира;
•	Закреплять знания детей о символах  и талисманах  Олимпийских игр  в Сочи;
•	Способствовать формированию у детей интереса к занятиям физическими упражнениями через нравственный и эстетический опыт олимпизма;
•	Развивать внимание, логическое мышление, творческое воображение детей;
Учить детей украшать шаблоны сапожек, используя волнистые линии, прием примакивания;  украшать верх,  низ, середину сапожек
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, желание прийти на помощь
Воспитывать патриотизм у детей,  чувство гордости за свою страну.
Воспитывать толерантность  у детей
Образовательные области (по новым ФГОС): социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие
Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, музыкально-художественная.
Применяемые  педагогические  технологии : игровая ( как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста),  личностно-ориентированная, информационно-коммуникационная  (мультимедийный экран, музыкальный центр)
Герои: бегемотик (игрушка) – за него говорит воспитатель
Материал и оборудование: зал оформлен олимпийской символикой: олимпийский флаг (пять колец), нарисованные олимпийские талисманы (мишка, зайка, леопард); эмблема сочинской олимпиады
Мультимедийный экран, презентация Power Point «Навстречу Олимпиаде»
Музыкальный центр, диски с аудиозаписями
Шаблоны  сапожек из картона по количеству детей
 «снежки» из пенопласта, обручи
Краски-гуашь, кисти для рисования, баночки с водой
Словарная работа. Активизация словаря: талисманы, олимпиада, олимпийские кольца, зимние виды спорта, хоккей, конькобежцы, фигурное катание, лыжные гонки, биатлон, сноуборд, прыжки с трамплина
Предварительная работа:
- рассматривание фото –и - видео-материалов  Олимпиад прошлых лет;
- разучивание стихов, танцев о зиме, зимних видах спорта

Ход  Деятельности
Слайд № 1 «Навстречу Олимпиаде»
Дети входят в  музыкальный зал. Здороваются с гостями, садятся.
Звучит  песня «Чимби-римби» Б. Савельева
Воспитатель: Кто-то в двери к нам стучит. Кто-то в гости к нам  спешит.
В зал вбегает воспитатель с игрушкой бегемотом, выполняет веселые упражнения под музыку.

Бегемотик: Здравствуйте, ребята!
Я – бегемотик Броша. Я такой хороший.
Бегомотик я большой  - неуклюжий и смешной
Хвост короткий у меня. Жую травку я всегда.
Бр-р-р… Почему у вас так холодно?
Воспитатель: Потому что у нас зима.
Бегемотик: Не понимаю, что такое зима? Расскажите…
Слайд №2 – зимний пейзаж
Дети отвечают: Зима – это время года, когда на улице холодно, лежит снег, приходит в гости Дед Мороз, можно кататься на лыжах, санках, коньках, играть в хоккей…
Слайд № 3 – дети катаются на санках, лыжах
+ 2  коротких стиха про зиму (по выбору воспитателя)
Воспитатель: А еще, бегемотик, мы зимой очень тепло одеваемся: шубки, шапки, шарфики, варежки на руки,  сапожки  на ноги  надеваем.
Посмотри,  во что мы играем зимой…
Слайд № 4 снежинки, снег идет
ПЕСНЯ-РАЗМИНКА «СНЕГ-СНЕЖОК» Е. Макшанцевой  (дети надевают шапочки и повязывают шарфики)
Бегемотик: Вот. Я и приехал к вам, чтобы покататься на санках, коньках.… В общем, я приехал на Олимпиаду. Вы знаете, ребята, в каком городе она проходит?
Дети:  В городе Сочи.
Слайд № 5 – виды города Сочи
Обезьянка: Назовите зимние виды спорта,  которые будут представлены на Олимпиаде в Сочи?
Слайд-шоу «Зимние виды сорта»  ( № 6)
Дети называют вид спорта в соответствие с появившейся на экране картинкой
Дети: Биатлон,  лыжные гонки, санный спорт, фигурное катание, конькобежный спорт, прыжки с трамплина, слалом, хоккей.
Ответы детей можно сопроводить четверостишиями:
Лыжные гонки:
Бесконечная лыжня,
Деревянных два коня.
Палки лыжные мелькают,
Быстрей бежать нам помогают.
Санный спорт:
Новый установить рекорд
Нам поможет санный спорт.
Вот и наши сани…
Не сидим в них, а лежим,
Мы и так умеем.
Повороты, виражи
Вмиг преодолеем.
Хоккей:
Почему на поле клюшка
Хоккеисту как подружка?
Бегает он ловко с нею-
Так положено в хоккее.
Бегемотик: Какие вы молодцы! Ой, мне захотелось  чего-нибудь поесть.
Воспитатель: Мы тебя сейчас угостим вкусным зимним лакомством – мороженым. Попробуй, тебе понравится!
Это - радость сладкая
С коркой шоколадною
И Мороженое, поверьте,
Очень любят дети летом
(В. Кругликов)
Слайд № 7– дети едят мороженое
ТАНЕЦ-ИГРА «МОРОЖЕНОЕ»  (муз. Г. Гладкова)
Бегемотик: От вашего мороженого у меня заболело горлышко…
И я так замерз…
Воспитатель: Мы забыли тебе сказать, чтобы ты мороженое ел понемножку. Что же нам с тобой теперь делать? Придумала!
Ребята, давайте согреем бегемота, замотаем ему горлышко теплым шарфиком. А чтобы не холодно было ему ходить по снегу,  подарим сапожки, которые украсим.
Бегемотик: Здорово! Только я не один на Олимпиаду приехал, друзей с собой привез: жирафа, обезьянку, леопарда. И они тоже мерзнут.
Воспитатель: А мы и для твоих друзей тоже  сапожки  украсим.
Дети переходят в группу
РИСОВАНИЕ «Укрась сапожки»
Воспитатель: Ребята, на оба сапожка мы наносим одинаковый рисунок: украшаем верх, низ и середину  каждого сапожка. Низ и вверх сапожка – волнистыми линиями, а середину – способом примакивания.
Бегемотик: Спасибо вам, ребята! Сапожки  получились чудесные! И очень теплые! Теперь вместе с друзьями  можем смело отправляться на стадион смотреть соревнования спортсменов.
А я для вас приготовил летнее угощение –  солнечные бананы.

Итог деятельности. Рефлексия: - Что нового вы узнали об Олимпиаде и Олимпийских играх?
- Как мы помогли бегемотику  Броше и его друзьям.
- Предлагаю вместе с обезьянкой потанцевать.


Технологическая карта урока "Қазақ тілінің қоғамдық мәні" 9 класс


title: Презентация "Краткость и выразительность языка рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»"

extracted_text:
Краткость и выразительность языка рассказа  Л.Н.Толстого
«Кавказский пленник»
Родионов М.С.
 Глава первая
Выправил отпуск — оформил отпуск.
Провожатые солдаты — солдаты, которые сопровождали группу людей; охрана.
Солнце уже и за полдни перешло — миновал полдень.
Нападусь на татар — внезапно встречу татар.
Лошадь охотницкая — лошадь, которую не надо понукать, которая легко понимает, что нужно делать.
Взнесла его на кручь — лошадь вместе со всадником легко поднялась на крутую гору.
Плетью ожаривает — сильно бьет плетью.
Стал он окорачивать — стал натягивать поводья, чтобы остановить лошадь.
Лошадь разнеслась — лошадь мчится, не может остановиться.
Трепенулась — вздрогнула. Ногаец — ногайцы — народ в России, говорят на языке тюркской группы.
Словарная работа
Словарная работа
 Глава втораяРаспояской — без пояса.Бешмет — мужская и женская распашная одежда, поддеваемая под кафтан, чекмень, черкеску у народов Средней Азии, Кавказа, Сибири.Храп мокрый — морда мокрая.Галунчиком обшит. Галун — плотная лента или тесьма, часто с серебристой или золотой нитью.Башмачки сафьянные. Сафьян — тонкая, мягкая, обычно ярко окрашенная кожа, выделанная из шкур коз или овец.
На рукавах оторочено красным — рукава обшиты красным (галуном, тесьмой, лентой).
Монисто из русских полтинников — ожерелье из русских монет в 50 копеек (в то время полтинники были серебряными).
Церковь ихняя, с башенкой — мечеть с минаретом.
Чистый, как ток. Ток — площадка для молотьбы; на току всегда чисто, потому что здесь собирают зерна и сметают в сторону полову.
Войлок — плотный толстый материал из валяной шерсти.
Лоханка — деревянная круглая или продолговатая посуда, здесь — для мытья рук.
Словарная работа
Глава третьяТри аршина. Аршин — мера длины, равная 71,12 см; три аршина — 2,13 м.Утвердил их — твердо, устойчиво поставил, прикрепил.Захрапит и отвернется (старик) — начнет возмущенно дышать, так что возникает звук, похожий на храп, и отвернется, чтобы не смотреть на человека другой веры.За камень притулиться — спрятаться за камнем, прижавшись к нему.Глава четвертаяПод мышки да под лытки — под мышки и за ноги под сгибы коленей.Заробел — испытал робость, испугался.
Словарная работа
Глава пятая
Овца перхает в закуте — овца судорожно кашляет в закуте, т. е. в хлеву для мелкого скота.Высожары спускаться стали. Высожары, или Стожары, или Плеяды — рассеянное звездное скопление в созвездии Тельца; в летнее время Стожары в первую половину ночи стоят высоко в небе, а во второй половине ночи постепенно спускаются к горизонту.Рассолодел. Солод — продукт, который приготовляется из зерна, пророщенного во влаге и тепле, затем засушенного и крупно смолотого; здесь рассолодел — стал влажным (потным), словно бы рыхлым (слабые мышцы), вялым.Глава шестаяКамень вострый — камень острый.Лягу в лесу, передню́ю — спрячусь в лесу, пережду день, дождусь темноты.

 Рассказ — небольшое повествовательное произведение, которое объединено одним сюжетом и состоит из нескольких эпизодов.
 Сюжет — это цепь событий, происходящих в произведении.
 Идея — главная мысль произведения.
Идея рассказа в том, что упорство и мужество всегда побеждают. Писатель осуждает вражду между народами, считает ее бессмысленной.
Иллюстрации к рассказу "Кавказский пленник". Художник М. С. Родионов
  Композиция — построение произведения, расположение частей, эпизодов и образов в значимой временнóй последовательности:
экспозиция,
завязка,
развитие действия,
кульминация,
развязка и
эпилог.
 Наталья Бухтиярова

Интернет-ресурсы:
http://old.prosv.ru/ebooks/Eremina_Uroki-liter_5kl_Kniga-uchit/index.html
http://illustrada.ru/?p=1818
http://www.labirint.ru/reviews/show/110399/
http://www.literaturus.ru/2015/12/illjustracii-Kavkazskij-plennik-Tolstoj-kartinki-risunki.html © Literaturus.ru : Мир русской литературы
Рамка http://img-fotki.yandex.ru/get/9254/112424586.92e/0_d3a88_7f4a30dc_orig.png
Линия http://img-fotki.yandex.ru/get/9320/16969765.22c/0_8f6e7_6c5fd1e5_M.png

Составитель презентации –
Фатхулина Наталья Анатольевна, учитель русского языка  литературы МБОУ «СОШ№3» пос. Арамиль Сысертского района Свердловской области
Автор  шаблона презентации:
Фокина Лидия Петровна,  учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
2016-2017 уч.год


title: Подготовка к выполнению самостоятельной работы "Основные понятия и законы химии"

extracted_text:
                 Комитет образования и науки Курской области
                    Областное бюджетное профессиональное
                         образовательное учреждение
                        «Обоянский аграрный техникум»

    Подготовка к выполнению и задания для самостоятельной работы по теме
                      «Основные понятия и законы химии»

                                 Разработала: преподаватель высшей категории
                                       Ерпулева Елена Анатольевна

                                   2018 г.

 Подготовка  к выполнению самостоятельной работы

Для вещества Cr(NO3)2  массой 10 грамм  рассчитать
а) относительную молекулярную массу;
б) молярную массу;
в) количество вещества;
г) число молекул в данной массе;
д)  массу одной молекулы данного вещества;
е)  процентное содержание элементов, их количество и массу.

                                   Решение
а) Рассчитаем относительную молекулярную массу, суммируя относительные
атомные массы элементов, образующих данное соединение:
Мr(Cr(NO3)2 )=Ar(Cr)+ (Ar(N)+ 3Ar(О))·2=52+ (14+3·16)· 2=176

б) Молярная масса численно равна относительной молекулярной массе:
М(Cr(NO3)2 )=176 г/моль

в) Количество вещества рассчитаем по формуле:   [pic],   где
m – масса вещества, равная по условию задачи 10 грамм;
М – молярная масса вещества, равная 176 г∕моль.
Тогда
                                    [pic]

г)  Число молекул в данной массе рассчитаем по формуле: N=νNА ,
где NA – число Авогадро, равное NA = 6,02∙1023 моль-1.
Тогда N =0,057·6,02·1023 = 0,34·1023г

д) Массу одной молекулы рассчитаем по формуле:
[pic]     [pic]

е) Определим количество Cr в составе вещества:
[pic]

Тогда масса Cr будет равна  m(Cr)=ν(Cr)·Аr(Cr)=0,057·52=2,964 г.
Процентное содержание Cr будет равно:
                                    [pic]
Определим количество N в составе вещества:
[pic]

Тогда масса N будет равна  m(N)=ν(N)·Аr(N)=0,114·14=1,596 г.
Процентное содержание N будет равно:
                                    [pic]
Определим количество кислорода  в составе вещества:
[pic]

Тогда масса кислорода  будет равна  m(О)=ν(О)·Аr(О)=0,342·16=5,472 г.
Процентное содержание кислорода  будет равно:
                                    [pic]

Проверка:  ω(Cr) + ω(N) + ω(О) = 29,64+15,96+54,72=100,32 %
                                 Вариант- 1
Для вещества Na2CO3  массой 26,5 грамм  рассчитать
а) относительную молекулярную массу;
б) молярную массу;
в) количество вещества;
г) число молекул в данной массе;
д)  массу одной молекулы данного вещества;
е)  процентное содержание элементов, их количество и массу.

                                 Вариант- 2
Для вещества CuSO4  массой 16 грамм  рассчитать
а) относительную молекулярную массу;
б) молярную массу;
в) количество вещества;
г) число молекул в данной массе;
д)  массу одной молекулы данного вещества;
е)  процентное содержание элементов, их количество и массу.

                                 Вариант- 3
Для вещества Zn(NO3)2  массой 37,8 грамм  рассчитать
а) относительную молекулярную массу;
б) молярную массу;
в) количество вещества;
г) число молекул в данной массе;
д)  массу одной молекулы данного вещества;
е)  процентное содержание элементов, их количество и массу.

                                 Вариант- 4
Для вещества Na3PO4  массой 8,2 грамм  рассчитать
а) относительную молекулярную массу;
б) молярную массу;
в) количество вещества;
г) число молекул в данной массе;
д)  массу одной молекулы данного вещества;
е)  процентное содержание элементов, их количество и массу.

                                 Вариант- 5
Для вещества K2CO3  массой 55,2 грамм  рассчитать
а) относительную молекулярную массу;
б) молярную массу;
в) количество вещества;
г) число молекул в данной массе;
д)  массу одной молекулы данного вещества;
е)  процентное содержание элементов, их количество и массу.

                                 Вариант- 6
Для вещества Fe(NO3)2  массой 9 грамм  рассчитать
а) относительную молекулярную массу;
б) молярную массу;
в) количество вещества;
г) число молекул в данной массе;
д)  массу одной молекулы данного вещества;
е)  процентное содержание элементов, их количество и массу.

                       Список используемой литературы

    1. Габриелян О.С. Химия: учеб. для студ. проф. учеб. заведений  /  О.С.
Габриелян, И.Г. Остроумов. – М., 2014.
    2. Габриелян О.С.  Химия.  11  класс.  Профильный  уровень:  учеб.  для
общеобразоват. учреждений / О.С. Габриелян, Ф.Н.  Маскаев,  С.Ю.  Пономарев,
В.И. Теренин. – М., 2012.
    3. Габриелян О.С. Настольная книга учителя химии: 11 класс: в  2  ч.  /
О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова, А.Г. Введенская – М., 2008.
    4. Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней  школе.  –  М.,
2003.