title: Конспект ООД "Дышите на здоровье"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 11 города Ейска
муниципального образования Ейский район.

Конспект
организованной образовательной деятельности по познавательно – исследовательскому развитию
в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности
по теме: «Дышите на здоровье».

Автор:
Шпак Елена Николаевна
воспитатель МДОУ ДСКВ № 11
г. Ейска МО Ейский район

Ейск
2014г.

Дата проведения: 12.09.2014 год.

Тема: «Дышите на здоровье».
Цель: Познакомить детей с понятием «воздух»,  стимулировать желание правильно дышать, вести здоровый образ жизни.
Программное содержание:
Образовательные задачи – познакомить детей с понятиями «воздух» и ролью в жизни человека, животных, растений. Обнаружить в окружающем пространстве воздух и выявить его свойства. Опытническим путем закрепить знания детей о воздухе. Продолжать формировать интерес к познаниям своего тела. Дать знания о строении органов дыхания, значении чистого воздуха для здоровья человека. Тренировать в самостоятельном использовании гимнастики для глаз. Продолжать учить самостоятельно делать выводы.
 Развивающие задачи: развивать мелкую моторику, обоняние, дыхательную систему,  любознательность, формировать умение  правильно дышать.
Воспитательные задачи: Воспитывать бережное отношение к своему организму,  желание вести здоровый образ жизни.
Демонстрационный материал: плакаты «Строение дыхательной системы», «Кому нужен воздух», карточки для дыхательной гимнастики, аудио запись «Разноцветная игра, 2 киндер яйца с запахом чеснока и апельсина.
Раздаточный материал: клеенки, салфетки, миски с водой, стаканы, губка, перья, трубочки, мыльные пузыри, лупы.
                                     Ход занятия
В. – Ребята, сегодня наша группа превратится в лабораторию, а мы в ученых. Кто такие ученые? (они изучают все, проводят исследования)
В.- А что мы будем исследовать отгадайте                                                                                Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь
Он не видимый , и все же
Без него мы жить не сможем. (воздух)
В.- Правильно ребята сегодня мы будем исследовать воздух.
А что такое воздух? (это то чем мы дышим)
-Где находиться воздух? (воздух находится везде вокруг нас)
-А мы его видим? ( нет он невидимый).
В.-Давайте это докажем и проделаем опыт. Перед вами стоят миски с водой давайте перевернем стаканчик и опустим его в воду, что мы видим, набралась водичка в стакан?
(нет, вода в стакан не попадает)
В.-А почему?
(потому что в стакане есть воздух и он не пускает воду)
В.-Значит в стакане есть воздух, но мы его не видим.
-Давайте еще проведем опыт, возьмите губки, опустите их в воду и нажмите двумя пальчиками на нее, что происходит? (из губки выходят пузырьки – воздух)
В.-Значит какой мы делаем вывод:( воздух есть и он невидимый).
В.-А как увидеть воздух? (предложения детей).
В.-Давайте возьмем трубочки, опустим в водичку и подуем. Что мы видим? (дети дуют в трубочки и дают ответы)
В.-А сейчас возьмите перышко и подуйте на кончик перышка. Что мы видим? (струя воздуха качает перышко). Вот мы и увидели воздух.

Физминутка   «Воздух»
Мы сидели, мы устали.
Воздух дружно изучали.
А теперь пришла пора.
Отдохнуть нам, детвора.
Встали дружно, потянулись,
Хлопнули в ладоши
И друг другу повернулись,
Всем друзьям мы улыбнулись,
Наклонились: раз и два,
Чтоб не болела голова.
И закончили зарядку
Тихо-тихо сев за парту.
Отлично!
Подошла к концу игра.
Расставаться нам пора.
Только помните, ребята,
Птицы, люди и зверята,
Солнце, воздух и вода –
Ваши лучшие друзья!

В.-А сейчас поиграем в игру «Спрячь воздух в мыльный пузырь». (дети под музыку пускают мыльные пузыри).
-Ребята, а почему пузыри летают? (потому что мы их наполнили воздухом)
В.-Какой вывод можно сделать? (воздух легкий)
В.-Назовите мне сказочных героев, которые летают, перечисляем и загибаем пальчики.
(Баба Яга, Карлсон, Змей Горыныч, Винни пух, Гуси-лебеди, Ковер-самолет, Летучий корабль).
В.-Назовите предметы, в которых есть воздух(шарик, колесо, круг для плавания, пористый шоколад и т.д.).
2 часть

В.-Ребята, а что у нас на лице одно? (нос).
-Давайте закроем глазки и попадем указательным пальчиком в нос (выполняют).
-А теперь смотрим на кончик пальчика и приближаем его к носику, не отрывая глаз (несколько раз).
В.-Для чего же нужен нос? (чтобы дышать, нюхать запахи).
-Давайте нашим гостям расскажем «Зачем носик малышам?» стих Ю.Прокопова.
Есть прямые носики
Есть носики – курносики
Очень нужен всякий нос
Раз уж он к лицу прирос

Жарким летом на лужочке
Носик нюхает цветочки
На полянке землянику
В грядке спелую клубнику.

Нос не должен быть простужен
Нос здоровым всем нам нужен
Еще можно пожелать
Пальцем в нос не залезать.

А зимой в большой мороз
Не высовывай свой нос
Ну теперь понятно вам
Зачем носик малышам?

В.-Давайте поиграем в игру «Узнай по запаху». (вос-ль проносит раскрытый киндер сюрприз с чесноком, а потом с апельсином, дети угадывают запахи).
-Какие чувствительные у вас носики, а сейчас зажмите пальчиками нос, что происходит? ( мы задыхаемся, мы не можем жить без воздуха).
-Кто знает, как воздух попадает к нам в организм. (ответы детей).
В.-Сейчас я вам покажу на схеме, как воздух попадает к нам в организм (показ по схеме).
Когда мы вдыхаем, воздух через нос попадает в легкие – это 2 больших мешочка, которые расправляются при вдохе (как 2 шарика) захватывают кислород и питают кровь кислородом и каждую клеточку нашего организма, для того, чтобы у нас была энергия, а при выходе сдуваются и выходит углекислый газ (демонстрирую на шарике).
-А как еще наш организм может дышать? (ответы детей).
В.-Возьмите лупы  посмотрите на вашу кожу, что вы видите? Маленькие дырочки, через которые наш организм дышит. А кому нужен воздух? (рассматривание ширмы), (животным, рыбам, растениям).
-А как дышат растения? (через дырочки).
-А кто знает, как правильно дышать? (ответы детей).
-Нужно дышать носом, особенно в зимнее время, проходя через нос, воздух согревается, а еще нос очищает воздух от пыли и микробов, они оседают на волосках, которые у нас в носу.
А еще дети должны каждый день выполнять дыхательную гимнастику, чтобы не болеть.
Дыхательная гимнастика (выполняется по карточкам)

Просмотр обучающего фильма «Невероятные приключения в теле человека».
В.-Какой воздух заходит с вздохом? (чистый).
-Какой с выдохом? (грязный).
-Как размещается кислород в нашем теле? (через кровь по всем клеточкам)

В.-Что нужно делать, чтобы в комнате был чистый воздух? (влажную уборку, проветривать, разводить цветы).
В.-Мы считаем, что воздуха хватит, и не всегда его бережем. Воздух засоряют фабрики и заводы, машины, костры. Чтобы воздух был чистым, надо посадить побольше деревьев, не зря леса называют легкими планеты. Когда вы вырастите, выучитесь, то придумаете такие машины и фабрики, которые не будут засорять воздух и люди меньше будут болеть.

О чем сегодня беседовали (ответы детей).


title: Конспект НОД "Воздухоискатели"

extracted_text:
Конспект НОД по экологии
«Воздухоискатели»
средняя группа

Конспект составила
воспитатель: Агафонова Е.А.

2013г.

Интеграция образовательных областей: «социально-коммуникативное развитие», «познание», «речевое развитие», «физическое развитие», «художественно-эстетическое развитие».

Цель: развитие познавательной активности  в процессе экспериментирования; расширение  знаний о воздухе, его свойствах.
Задачи:
• Расширить представления детей о воздухе, его свойствах.
• Способствовать формированию мыслительных операций, сообразительности, внимания, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
• Воспитывать интерес к экспериментированию, воспитывать аккуратность при работе с водой.
Методологические приемы: беседа-диалог, игровая ситуация, рассматривание иллюстраций, физкультминутка, опыт, эксперимент, продуктивная деятельность детей, анализ, подведение итогов, вопросы, индивидуальные ответы детей.
Гипотезы:
- воздух постоянно нас окружает;
- способ обнаружения воздуха - «запереть» воздух, «поймать» в оболочку;
- воздух легче воды;
- воздух есть внутри предметов;
- воздух есть внутри людей;
- без воздуха не возможна жизнь.
Оборудование: полиэтиленовые пакеты (по количеству детей); фартуки (по количеству детей); разные предметы (камень, брусок из дерева, бумажный кораблик); таз с водой; стаканчики и трубочки.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня я предлагаю вам выступить в роле ученых и заняться исследованиями. А вот что мы будем исследовать, вы узнаете, отгадав мою загадку:
Через нос проходит в грудь,
И обратный держит путь.
Он невидимый, но все же,
Без него мы жить не сможем.
Он нам нужен, чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать.
С нами рядом каждый час,
Но невидим он для нас!
Дети: Воздух!
Воспитатель: Скажите, ребята, вы видите воздух вокруг нас?
Дети: Нет, не видим.
Воспитатель: Раз мы его не видим, значит, какой воздух?
Дети: Воздух прозрачный, бесцветный, невидимый!
Воспитатель: А чтобы найти воздух мы отправляемся в нашу лабораторию (дети проходят к столам, надевают фартуки).Чтобы воздух увидеть, его надо поймать. Хотите, я научу вас ловить воздух?
Дети: Да.
Опыт 1. «Поймай невидимку» (С полиэтиленовым пакетом).
Воспитатель: Возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нём?
Дети: Он пуст.
Воспитатель: Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький, давайте теперь поймаем воздух в пакет. Молодцы, какие вы быстрые! Теперь мы закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в пакете. А если мы развяжем его? Что произойдет?
Дети: Если развяжем пакет и выпустим из него воздух, то пакет опять станет тоненьким.
Воспитатель: Вывод: чтобы увидеть воздух, его надо поймать. И мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в пакете, а потом выпустили его. Какого цвета воздух?
(ответы детей). Что вы увидели?
Дети: у воздуха нет цвета, он бесцветный.
Воспитатель:  т.е. прозрачный. Вот вам и первое свойство воздуха – прозрачный, бесцветный.
Воспитатель: А интересно внутри людей есть воздух? Как вы думаете, ребята? Давайте проверим.
Опыт 2. «Воздух в человеке».
Воспитатель: Перед вами стаканчики с водой. Подуйте в трубочку, опущенную в стакан с водой. Что происходит?
Дети: Выходят пузырьки. Пузырьки воздуха!
Воспитатель: Молодцы! Вывод: значит, воздух есть внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки. А как вы думаете, в других предметах есть воздух?
(ответы детей).
Дидактическая игра: «Тонет - не тонет» (Звучит детская песенка «По морям, по волнам», дети поочередно достают из сундучка камень, деревянный брусок, бумажный кораблик выкладывают в таз с водой).
Воспитатель: Молодцы, ребята! Теперь мы знаем, что предметы, внутри которых есть воздух, будут плавать.
Физкультминутка:
Коль с водой имеем дело, (показ - переливаем воду из одного кулачка в другой)
Рукава засучим смело. (засучиваем рукава) Пролил воду - не беда (руки на пояс, покачать головой) Тряпка под рукой всегда (показ ладошек, соединенных ребром, друг другу)
Фартук - друг. Он нам помог (провести ладонями от шеи до колен)
И никто здесь не промок (руки на пояс, повороты головы в стороны)
Ты работу завершил? Все на место положил? (шаг на месте).
Воспитатель:Ребята, пожалуйста рассаживайтесь за столы.
Опыт 4. «Воздух внутри предметов».
Воспитатель: Перед вами обычная стеклянная кружка. Сейчас мы с вами её перевернём и поставим в таз, а теперь нальем воды. Посмотрите, что происходит с водой?
Дети: Вода не попадает внутрь!
Воспитатель:  Вывод: воздух есть внутри предметов.  В кружке есть воздух, он и не впускает внутрь воду, вода остаётся за стенками стеклянногососуда.
Опыт 3. «Раздуй каплю» (рисование воздухом).
Воспитатель: На лист бумаги наносим несколько капель жидкой краски (гуашь) и берём трубочки для коктейля. Нижний конец трубочки направляем в центр кляксы, а затем с усилием дуем в трубочку и раздуваем кляксу от центра в разные стороны Посмотрите, как у кляксы разбегаются в разные стороны «ножки». Ребята, на что это похоже? Отдельные детали мы можем дорисовать обычной кистью или с помощью фломастеров. Вам нравится?
Дети: Здорово!
Воспитатель: Ещё мы можем использовать для завершения наших композиций листочки деревьев, которые мы собрали с вами на прогулке!
Воспитатель: Ребята, Вы отличные воздухоискатели! В результате наших поисков мы обнаружили (дети подводят итоги экспериментальной и исследовательской деятельности на занятии) :
- что воздух постоянно нас окружает;
- что способ обнаружения воздуха - «запереть» воздух, «поймать» в оболочку;
- что воздух легче воды;
- что воздух есть внутри предметов;
- что воздух есть внутри людей.
Подведение итогов, оформление выставки творческих работ.


title: Тест "Фонетический, морфемный анализы. Определение частей речи. Нахождение грамматической основы" 5 класс

extracted_text:
Тест
«Фонетический, морфемный анализы. Определение частей речи. Нахождение грамматической основы»
вариант 1
Внимательно прочитайте задания и выполните их
Задание 1. Из предложения «Из деревьев русского леса милее всех мне наша берёза» выпишите слово, в котором все согласные звуки мягкие.
Ответ:_________________________________________________________
Задание 2. Сделайте морфемный разбор слов
Молодая, берёзовые, черноватые, зелёной, лесные, травка
Задание 3. В данном предложении подпишите все части речи. Какие части речи отсутствуют?
Ковром расстилаются, цветут под берёзами белые подснежники.
Ответ:_________________________________________________________
Задание 4. В данных ниже предложениях подчеркните грамматическую основу:
Певчие птицы собираются в берёзовой роще.
Как прекрасны молодые берёзовые листочки.
__________________________________________________________________________
Тест
«Фонетический, морфемный анализы. Определение частей речи. Нахождение грамматической основы»
вариант 2
Внимательно прочитайте задания и выполните их
Задание 1. Из предложения «Прилетят в лес зимние птицы: снегири, свиристели, пищухи, лазоревки.» выпишите слово, в котором все согласные звуки мягкие.
Ответ:_________________________________________________________
Задание 2. Сделайте морфемный разбор слов
Сероватые, большие, алое, алоэ, вечерняя, лесные

Задание 3. В данном предложении подпишите все части речи. Какие части речи отсутствуют?
Зверьки спрячутся в глубокие норы.
Ответ:_________________________________________________________
Задание 4. В данных ниже предложениях подчеркните грамматическую основу:
Солнце спокойно плыло над лесом.
Внезапно дождь кончился.
Тест
«Фонетический, морфемный анализы. Определение частей речи. Нахождение грамматической основы»
вариант 3
Внимательно прочитайте задания и выполните их
Задание 1. Из предложения «Лёва с дедушкой любили гулять в парке у моря.» выпишите слово, в котором все согласные звуки мягкие.
Ответ:_________________________________________________________
Задание 2. Сделайте морфемный разбор слов
Голубоватая, белые, жёлтые, трусливому, зимней, деревня
Задание 3. В данном предложении подпишите все части речи. Какие части речи отсутствуют?
Над головой у нас свистел ледяной ветер.
Ответ:_________________________________________________________
Задание 4. В данных ниже предложениях подчеркните грамматическую основу:
В пятницу приехали родственники из Минска.
В огородах жители выращивали зелень и овощи.
__________________________________________________________________________
Тест
«Фонетический, морфемный анализы. Определение частей речи. Нахождение грамматической основы»
вариант 4
Внимательно прочитайте задания и выполните их
Задание 1. Из предложения «В середине апреля возвращаются на родину соловьи» выпишите слово, в котором все согласные звуки мягкие.
Ответ:_________________________________________________________
Задание 2. Сделайте морфемный разбор слов
Красные, золотой, осенние, старых, медный, травушка

Задание 3. В данном предложении подпишите все части речи. Какие части речи отсутствуют?
В начале февраля прошли сильные снегопады.
Ответ:_________________________________________________________
Задание 4. В данных ниже предложениях подчеркните грамматическую основу:
У костра на траве спала собака пастуха.
К вечеру на траве в саду заблестела роса.


title: Конспект занятия "Деревья и кустарники"

extracted_text:
Конспект познавательного занятия
для детей средней группы.
Тема: «Деревья и кустарники»
Цель: учить различать деревья и кустарники.
Задачи:
Учить детей разделять предложенные объекты на группы, опираясь на схему.
Учить выделять общие существенные признаки деревьев и кустарников (корень, лист) и различия (у дерева один ствол, а у кустарника много).
Учить схематично изображать дерево, куст.
Развивать речь детей, обогащать активный словарь (названия деревьев, кустарников, частей объекта).
Воспитывать интерес к миру растений.
Пособия и оборудование: схемы «Дерево», «Кустарник», предметные картинки деревьев и кустарников. На каждого ребенка: лист бумаги формата А 5, карандаш.
Словарь: названия деревьев кустарников (береза, ель, сосна, клен, шиповник, сирень, черноплодная рябина), частей объекта (корень, ствол, ветки, листья, хвоинки).
Предварительная работа: знакомство с понятиями «дерево», «кустарник» с помощью сказки – оживления «Как дерево с кустарником встретились», наблюдения в природе, рассматривание предметных картинок с изображением деревьев и кустарников.
Последующая работа: рассматривание предметных картинок «Деревья», «Кустарники». Д/и: «Деревья и кустарники», п/и: «Найди дерево (куст)».
«Деревья и кустарники».


title: Контрольная работа "Биосфера. Основы экологии" 9 класс

extracted_text:
       Контрольная работа . 9 класс. Тема «Биосфера. Основы экологии»

                                  Вариант 1

   1. Особи объединяются в одну популяцию на основе
1) их роли в биогеоценозе;   2) общности питания;   3) равного соотношения
полов;
4) свободного скрещивания.
   2. При длительном сохранении относительно постоянных условий среды в
      популяциях
1) возрастает число спонтанных мутаций;  2) проявляется стабилизируюбщий
отбор;
3) проявляется движущий отбор.
   3. Сигналом, вызывающим наступление листопада у растений в умеренном
      климате, служит
1) понижение температуры вохдуха4  2) сокращение длины светового дня;
3) уменьшение питательных веществ в почве;  4) образование пробкового слоя
в черешке.
   4. В процессе круговорота веществ в биосфере редуценты
1) участвуют в образовании органических веществ;
2) используют солнечный свет для синтеза питательных веществ;
3) разлагают органические остатки и используют заключенную в них энергию;
4) поглощают углекислый газ и кислород.
   5. Автор учения о биосфере
1) В.Н. Сукачев;  2)Ч. Дарвин;  3)В.И. Вернадский;  4) Ж. Б.Ламарк.
   6. Ведущая роль растений в природном сообществе состоит в
1) преобразовании солнечной энергии;
2) обогащении почвы водой и минеральными веществами;
3) снабжении всех организмов минеральными веществами;
4) повышении плодородия почв.
   7. Продуцентом на пшеничном поле будет
1) полевка;  2) пырей;  3) ястреб ; 4) головня (гриб- паразит).
   8. Взаимовыгодное сосуществование популяций называется
        1) хищничеством;  2) паразитизмом;  3) конкуренцией;  4) симбиозом.
9. Сети питания — это:
1) связи между родителями и потомством;
 2) родственные (генетические) связи;
3) обмен веществ в клетках организмов;
4) пути передачи веществ и энергии в экосистеме.
10. Биогеоценозом называют совокупность:
1) популяций разных видов, обитающих на определенной территории;
2) живых и неживых компонентов природы, связанных круговоротом веществ;
3) взаимосвязанных популяций растений и животных;
4) популяций одного вида, населяющих разные территории.
10. Основную часть биомассы суши составляют
1) растения;  2) животные;  3) бактерии;  4) грибы.

Дайте развернутый ответ на вопрос.
Каковы условия стабильности экосистемы?

  Контрольная работа по биологии. 9 класс. Тема «Биосфера. Основы экологии»

                                  Вариант 2

   1. У земноводных, обитающих в умеренном климате, сформировались
      приспособления к перенесению неблагоприятных условий
1) запасание корма;  2) оцепенение;  3) перемещение в теплые районы;  4)
изменение окраски.
   2. Антропогенными называют факторы
1) связанные  с деятельностью человека;  2) абиотического характера;
3) обусловенные историческими изменениями земной коры;
4) определяющие функционированием сходных признаков у разных видов.
   3. Какой газ принимает участие в окислении органических веществ в клетке?
1) азот;  2) водород;  3) кислород;  4) углекислый газ.
   4. К абиотическим факторам среды относят
   1) подрывание кабанами корней;  2) нашествие саранчи;  3) скопление
      помета в колониях;
  4) обильный снегопад.
   5. Автор учения о биогоценозах
1) Н.И. Вернадский;  2) Ч. Дарвин;  3) В.Н. Сукачев;  4) Т.Морган.
   6. Развитие растений экосистемы луга в разщные сроки- это приспособление
      к
1) совместному обитанию;  2) сохранению влаги;  3) использованию
минеральных веществ; 4) поглощению углекислого газа.
   7. Редуцентами в биоценозе являются
1) паразиты  2) вирусы  3) бактерии и грибы 4) растения
   8. Экология изучает
1) многообразие организмов;  2) закономерности изменчивости и
наследственности;
3) взаимоотношения живых организмов и среды их обитания;
4) строение и особенности функционирования организмов.
   9. Конкуренция возникает между:
1) хищниками и жертвой;  2) паразитами и хозяевами;  3) видами со сходными
потребностями;  4) видами, извлекающими пользу из связи друг с другом.
  10. Все виды, образующие пищевую сеть, существуют за счет органического
      вещества, созданного:
1) только растениями:  2) только растениями и животными;  3) животными,
грибами и бактериями;  4) растениями, циано-бактериями и хемосинтезирующими
бактериями.

Дайте развернутый ответ на вопрос.
В чем сущность правила 10 %?


title: Конспект НОД "Рябина - рябинушка"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                            детский сад №3 «Светлячок» г. Осташков, Тверская область

НОД по экологии
«Рябина – рябинушка»

                                                              Воспитатель высшей категории:
Антонова Елена Владимировна

Задачи: Расширять и уточнять знания детей о рябине.
Поощрять детей к самостоятельным высказываниям и рассуждениям.
Развивать память, мышление, познавательный интерес к окружающему миру.
Воспитывать умение видеть красоту природы в разное время года, желание ее оберегать, делать добро.
                                   Ход занятия:
Ребята, сегодня мы познакомимся поближе с удивительным и необычайно красивым деревом. Оно украшает улицы нашего города
Загадка:
Висят на ветке подружки,
 Прижавшись тесно
друг к дружке.

  В сенокос – горька,
 А в мороз – сладка.
 Что за ягодка?
 (Ответы детей).
Правильно, это рябина.
Знакомо ли вам его название?  Можете объяснить, почему, за что считают рябину красавицей? Что, по- вашему красиво в этом дереве?  Это дерево называют «нежным», «ласковым», «кудрявым». Как называют рябину?
Русский народ берёг родную землю, с нежностью обращался к кудрявой рябинушке в песнях и стихах. Послушайте  стихи о рябине.
Стройную рябину вижу во дворе,
 Изумруд на ветках утром на заре.
Много ягод красных,
 Спелых и прекрасных
 Гроздьями висят,
  Их красив наряд.
Собери на нитку ягод - для души,
Из рябины бусы очень хороши!

Рябинушка   кудрявая
Стоит в лесу  густом,
Красивая и стройная
В уборе золотом.
Рябинушка - красавица,
Ты очень хороша.
Украсила рябинушку
Осенняя пора.
Словно девица-красавица, накинула она на плечи шаль, расшитую разными золотисто-красными листьями, надела ожерелье из алых ягод. Растет она в лесах, парках и садах. Со всеми рябина дружит, всех накормить старается, а если заболеет кто, так и подлечит. И хотя плоды рябины на вкус горьки, а все равно хороши. Посмотрите, на картинке нарисованы ягоды рябины. Сколько ягод на веточке? Если на одной веточке много ягод, как её можно назвать? (гроздь, кисть) Какая она по форме?  Какого цвета? Что находится внутри ягод? Внутри ягод мякоть, сок, семена – зернышки. Вы попробовали ягоды? Какие они на вкус? (ответы детей)
     Рябина небольшое дерево, листья состоят обычно из 11 -19 листочков, с острыми зубчиками по краям. Кора гладкая и серая. Рябина декоративна в течение всего года. В начале лета рябинка  покрыта белыми, кремовыми или розовыми ароматными цветами. Осенью листья рябин приобретают изумительный багряный оттенок, проходя стадии желтого  и оранжевого. Зимой рябины украшены шикарными гроздьями тяжелых блестящих ягод: алых, розовых, кремовых, желтых или коричневых .Плоды ягодообразные, круглые , оранжево-красные, кислые.  Ягоды дикорастущей рябины терпкие, горьковатые, но, тронутые лёгким морозцем, они становятся слаще .
                                 Осенняя рябинка.
Плоды у рябины ягодообразные, круглые, оранжево-красные, кислые.  Ягоды дикорастущей рябины терпкие, горьковатые, но, тронутые лёгким морозцем, они становятся слаще.
 Ягоды не сладость,
Зато сердцу радость
И садам украшенье,
А друзьям угощенье.
Плоды ягоды созревают в октябре. Своим ярким цветом они привлекают  многих насекомоядных птиц. Поэтому рябина не только украшает сад, но и помогает  защитить его от некоторых вредителей.

                                Зимняя рябинка
Хоть зима свои перины.
Расстелила у рябины,
И вокруг морозом веет,
Ярко ягода алеет.
Почему после осенних морозов рябина слаще? Потому что ее плоды приобретают дополнительную сахаристость, становятся менее горькими и терпкими.
    Каждый год появляются на рябине плоды. Стоит дерево по осени и еле ветки держит — так на них добра много. А вот одна народная примета, связанная с рябиной:  В лесу  много рябины – осень будет дождливой, если мало – сухой. Заметили ли вы, ребята, что у рябин, которые растут на нашем участке, этой осенью о  много спелых гроздьев, которые украшают ветви деревьев. И дождей, помните, было  много. Верная примета. Да, ребята?  Если медведь найдет в лесу рябину, унизанную гроздьями ягод, то ловко наклонит гибкое дерево, с удовольствием полакомится ее плодами. Лесные великаны-лоси, дотягиваясь до самой верхушки деревца, с аппетитом поедают плоды и ветки рябины. Упавшие на землю ягоды подбирают мыши-полевки, ежики, бурундуки и белочки. Ребята, рябину иногда называют «ловящая птиц». Как вы думаете почему? В предзимние ноябрьские дни прилетают стайки снегирей и свиристелей. Они облепляют рябину и склевывают ее сочные сладкие ягоды.  Ягоды рябины крепко держатся на ветках, могли бы и до самой весны провисеть. Однако уже к середине зимы от них ничего не останется. Все подъест лесной народ и разнесет вместе с пометом по всему лесу драгоценные семена, из которых новые рябинки вырастут.
Зима в сад к нам пришла
Красный факел зажгла,
Здесь дрозды, скворцы сидят,
И галдя, его  клюют.

Ягода красна
Да не так вкусна
А пришёл мороз
Сахарку принёс.

А зимой рябинки огоньком горят,
Красны, как рубины, на ветвях блестят...                                                                                Веточки рябины золотом сияют,
 Солнце их листвою  весело играет.
Чтение рассказа Сухомлинского «Птичья кладовая»
Ранней осенью в степи не утихал птичий щебет. Птички слетались на поле, клевали зерно. На опушке стояла Рябина. Ягоды на ней висели красными гроздьями. Стоит она и удивляется, почему к ней птички не летят. Летел Дрозд, Рябина и спрашивает его:
- Дрозд, почему ты не хочешь отведать моих ягод?
- Подожди, Рябина, ягоды твои пригодятся в трудную пору. На твоих ветвях птичья кладовая.
Выпал снег. Белым ковром покрыл поля. Позаметал  траву. Днем и ночью поет свою печальную песню холодный ветер. Рано проснулась Рябина от птичьего щебета. Видит - прилетели к ней дрозды и дятлы.
- Вот теперь и птичья кладовая нам понадобилась, - защебетал Дрозд.
- Угощай нас, Рябина, своими ягодами.
   (вопросы по тексту)
- Почему удивлялась Рябина?
- Какой разговор состоялся между Рябиной и Дроздом?
- Почему Дрозд назвал Рябину птичьей кладовой?
- Кто любит лакомиться ее ягодами? (Ответы детей)
                       Физкультминутка
На холме стоит рябинка,    -   Потягивание, руки вверх
Держит прямо, ровно спинку.
Ей не просто жить на свете   -  Вращение туловищем вправо - влево
Ветер крутит, крутит ветер.
Но рябинка только гнется, -   Наклоны в стороны.
Не печалится — смеется.
Вольный ветер грозно дует – Дети машут руками, изображая ветер.
На рябинку молодую.
                                 Весенняя рябинка
Весной зеленела
Летом загорела
Осенью надела
Красные кораллы.
                                  Летняя рябинка.
Цветки – пчёлам  и шмелям
Плоды – сойкам и дроздам
А кудрявой ветке
Место у беседки.
                                    Народные приметы
Поздно цветет рябина - будут морозы зимой
 Цветение рябины - признак устойчивого тепла
Поздно расцвела рябина - будет поздняя осень
 Рябина зацветает — пора сеять лен.
 Хорошо рябина цветет — к урожаю льна.
  Если уродится рябина — рожь будет хороша.
   В лесу много рябины — осень будет дождливой,
                   если мало — сухой
 Если на рябине листья завянут и останутся на зиму,
                   то будут сильные морозы.
                              Рябина и медицина
На далеком севере рябина достаточно долго была единственным плодовым деревом. С давних времен заметили люди целебную силу рябины и стали использовать ее для лечения  различных  болезней. Ее оберегали, ягоды заготавливали впрок, так как они содержат большое количество витаминов.
 Из ягод готовят лакомства, напитки, квас, компоты, настойки, а из цветов и веточек — лечебный чай. Сок рябины лечит от ожогов. Он содержит много витаминов и полезных кислот. Не зря наши предки при закваске капусты и мочении яблок обязательно клали веточку рябины - и не заплесневеет и вкус отменный. . Очень уж много в рябине витаминов. Лесники знают об этом и, потому с лета заготавливают веники из рябиновых ветвей: голодной зимой лесные копытные звери с большим удовольствием угостятся ими.

                                           Народные традиции
   В народном календаре есть день «Петр-Павел рябинник», приходящийся на конец сентября — время созревания рябиновых ягод. Рябину сажали у дома, вешали ветки над дверью в дом. Этот обычай связан с представлениями о рябине как дереве, способном защитить человека от всяких бед. - Давайте-ка, и мы тоже повесим веточку рябины над дверью в группу.
      А еще делали рябиновые бусы, они тоже приносили счастье, предохраняли детей от сглаза, порчи, исполняли заветное желание.  Я буду вам надевать бусы, а вы мне на ушко говорить своё желание.
       Рябина дерево защитник от зла и агрессии. В России в прошлом веке существовал обычай: при закладке нового дома сажать рядом молодую рябинку. Она должна была оберегать дом от всяческих злых духов. Часто рябинку сравнивали с красивой и немного грустной девушкой. Наверное, такая, как и наша гостья рябинка. Не случайно и рядом с нашим детским садом растет рябинка.


Презентация "Проценты и банк" 6 класс


title: Проверочная работа "Социальная сфера общества" 10 класс

extracted_text:
Проверочная работа на тему «Социальная сфера общества».
1. Понижение офицера в воинском звании - это
1)восходящая  вертикальная мобильность  	2)нисходящая вертикальная мобильность
3)горизонтальная мобильность  			4)восходящая горизонтальная мобильность
2. Верны ли следующие суждения о характере отклоняющегося поведения?
А.  К  одним  из  проявлений  отклоняющегося  поведения  является  следование  социальным
нормам.
Б. Все формы отклоняющегося поведения обязательно влекут за собой уголовное наказание.
А.  К  Одним  из  проявлений  отклоняющегося  поведения  является  следование  социальным
нормам.
Б. Все формы отклоняющегося поведения обязательно влекут за собой уголовное наказание.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

3. К наиболее эффективным способам предотвращения межнациональных конфликтов можно отнести:
1) создание национально однородных государств;
2) компактное расселение людей одной национальности в пределах многонационального государства;
3) обеспечение прав и свобод  всех граждан, независимо от национальной принадлежности;
4) последовательное наращивание военного потенциала.
4. Хозяйственно- экономическая функция семьи проявляется в
1) предоставлении ее членам определенного статуса
2) ведении приусадебного участка
3) организации рационального досуга
4) создании благоприятного психологического климата
5. Соотнеси примеры и виды социальных норм:
А. Обряд венчания                                               1)правовая норма
Б. Заключение международного договора         2)моральная норма
В. Быть справедливым                                         3)религиозная норма
6. Семья, включающая в себя супругов и их детей – это семья
1) расширенная 	 2) партнёрская  	3) патриархальная  	4) нуклеарная
7. Соотнесите примеры и общественные группы
А. Скифы                                                                1)класс
Б. Наёмные рабочие                                              2)этнос
В. Крестьяне                                                           3)малая группа
Г. Члены клуба любителей кошек
Д. Предприниматели
8. Все примеры, за исключением одного, относятся к понятию «народ». Укажи лишний пример.
Нация,		 национальное самосознание, 	племя, 	народность, 		род, 	статус.
9. Одобрение окружающими поступков человека может быть выражено в виде формальных
и неформальных санкций. К числу формальных относится

1) всенародная слава
2) всеобщий почет
3) доброжелательное отношение
4) награждение грамотой

10. Напишите понятия:
10.1. Культура определенного молодого поколения, обладающего общностью стиля жизни, поведения, групповых норм…….
10.2. Малая группа основанная на браке, кровном родстве и взаимной ответственностью…..
10.3. Признанная обществом форма отношений между мужчиной и женщиной с целью созданию семьи…..
10.4. Истребление целых групп населения по национальному признаку……
10.5. Люди, занимающие промежуточное состояние (находящиеся на краю)……


title: Презентация "Чтобы не было беды"

extracted_text:
МАДОУ детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей №39

ПРОЕКТ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   ПЕДАГОГА
С   ДЕТЬМИ   4-ГО   ГОДА   ЖИЗНИ

Тема: «Чтобы не было беды»

Баландина З.М. воспитатель  I кв. к., МКДОУ д/с №39

1
 0 1

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА:

1.Значительно увеличилось количество пожаров, которые произошли по вине человека. Часто причиной пожара является детская шалость: природная любознательность порой приводит малышей к игре со спичками, бытовыми электроприборами…

2. Родители подходят к этой проблеме недостаточно серьезно. Разрешают детям играть огнеопасными предметами, у многих зажигалка является привычной игрушкой…

3.Необходимость в изменении отношения человека к этой проблеме. Нужно уже на дошкольном этапе развития ребенка начинать заниматься этой проблемой...

4. Необходимость изменения сознания и отношения людей к противопожарной безопасности. Детский возраст является самым благоприятным для формирования правил пожарной безопасности.

Это важно для сохранения жизни и здоровья подрастающего поколения...

2
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Научить детей 4-го года жизни правилам и умениям безопасного поведения в быту.

3
Задачи проекта:

Образовательные
- познакомить с историей возникновения огня;
- дать понятие детям, что огонь бывает другом , а бывает и врагом;
учить детей видеть, когда огонь друг, а когда враг;

Развивающие
- формировать умение реально оценивать возможную опасность;
- помочь детям запомнить правила пожарной безопасности;
развивать творческие способности дошкольников;

Воспитательные
- воспитывать чувство осторожности и самосохранения;
- воспитывать в детях уверенность в своих силах, проводить профилактику страха перед огнем;
- воспитывать чувства благодарности людям, которые помогают нам в трудных ситуациях.
4
Проблемные вопросы:
Как организовать совместную деятельность родителей и воспитателей по формированию у детей целостного представления о безопасности в быту.

Какие формы образовательной работы будут способствовать формированию у детей безопасного поведения.
5
Гипотеза:
Если подобрать соответствующие возрасту формы работы по обучению детей 4-го года жизни навыкам безопасного поведения в быту, тогда жизнь наших детей будет в безопасности.
6
Принципы реализации проекта:
Научной обоснованности практической применимости.
Развивающего образования.
Единство воспитательных, развивающих, обучающих целей и задач.
Использование адекватных возрасту форм работы с детьми.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:
Воспитатели.
Дети 3-4 года жизни.
Родители.

7
Вид проекта: познавательный

Тип проекта: краткосрочный

Срок реализации проекта: 6 месяцев

Этапы проекта:
Подготовительный этап
Основной этап
Заключительный этап

8
Подготовительный этап
подобрать методическую, научно- популярную и художественную литературу, иллюстрированный материал, тематические видеофильмы, игрушки, атрибуты по пожарной безопасности дошкольников;

 провести беседу с детьми;

 разработать перспективное планирование.

9
Основной этап
реализовать мероприятия по пожарной безопасности с детьми согласно перспективного плана;

 ознакомить с правилами пожарной безопасности через произведения художественной литературы;

 организовать исследовательскую деятельность (опыты);

 организовать игровую деятельность ( дидактические, сюжетные, самодеятельные игры);

 организовать тематические конкурсы рисунков.

10
Заключительный этап
обобщить положительный опыт работы по проекту;

 представить результаты и итоги проекта на методическом объединении;

 организовать выставку детско-родительских рисунков по пожарной безопасности.

11
Ожидаемые результаты
Для педагогов:
Улучшение условий организации обучения детей правилам противопожарной безопасности.

Для детей:
Проявление интереса к правилам противопожарного поведения.
Повышение у детей уровня знаний о правильных действиях во время пожара.
Сформированность представления о том, что огонь может приносить не только пользу, но и вред.
Проявление у детей способности сопереживать персонажам сказок, историй о пожарах.
Знания детей о работе пожарного, технике которая помогает тушить пожар.

Для родителей:
Изменение отношения родителей к данной проблеме.

12
Перспективное планирование совместной образовательной деятельности с детьми 3-4 года жизни по теме проекта «Чтобы не было беды»
13
Спасибо за внимание
14


title: Классный час "О тех, кто рядом" 3 класс

extracted_text:
Классный час

Тема:                                              «О тех, кто рядом»
Цели: 1. Предоставить учащимся возможность узнать своих одноклассников,
развить умение наблюдать и правильно оценивать свои поступки и поступки
друг друга.
          2. Развивать стремления быть терпимым в обществе людей.
         3.  Воспитывать у детей человеколюбие, доброту и сопереживание,
внимание к окружающим: близким людям, соседям по дому, по парте.
Оборудование: плакаты с высказываниями известных людей, мультфильм о
толерантности,
фонограмма песни  в исполнении А. Б. Пугачевой «Эй, вы, там наверху».

                             Ход классного часа
 - Тема нашего классного часа «О тех, кто рядом»
 - Послушайте внимательно песню А. Б. Пугачевой «Эй, вы, там наверху».
- Кто мне скажет, какую проблему поднимает в своей песне певица?
 (Взаимоотношения с соседями).
- А чего же не хватало этим соседям в их отношениях?  (Взаимоуважения,
взаимопонимания, терпимости).
- Как бы вы поступили в этой ситуации?
- Что вы делаете, когда встречаете своего соседа на улице? Правильно,
здороваетесь. А что такое «Здравствуйте»? Это повелительная форма глагола
«здравствовать», мы желаем здоровья встречному человеку. А умеете ли вы
здороваться со своими соседями?
Ситуация для обсуждения.
      Один мальчик жаловался, «что с этими здоровканьями одни неприятности.
Я говорит, уже скоро нервный от них стану. Я на улице только и верчу
головой, чтоб кого знакомого не пропустить. Как увижу, «Здрасьте!» кричу. И
мне же ещё выговор делают: «До чего ты, Кеша, некультурный  – просто
ужас!».
     А дело было так: Бежит Кешка по переулку: руки в карманах, кепка на
глаза нахлобучена, воротник поднят, ноги консервную банку подфудболивают.
Навстречу ему соседка Марья Ивановна. Он на бегу бодро прокричал не то
«здрась», не то «брысь» и помчался вперёд. А она только руками развела и
тяжело вздохнула: «Учат их, учат, а толку мало».
- Какую ошибку допустил Кеша?
- Как нужно здороваться с соседями?
- А вот ещё одна ситуация: Сеня под окном соседской квартиры дрессирует
своего щенка, дога Цезаря. Сеня громко даёт команды, Щенок звонко лает. Это
продолжается уже довольно долго. Здесь же, под  окнами ребята играют в
лапту. Олег, дожидаясь своей очереди, стучит палкой по железной бочке, как
в барабан. Двое ребят постарше учатся играть на гитаре. Света с Ольгой вот
уже двадцать минут прыгают на железных полосах. Неподалёку мальчишки играют
в футбол. «Пас! Аут! Угловой! Пенальти!» - доносится оттуда. Иногда мяч
попадает в песочницу, в которой играют малыши. И тогда к громкому хохоту
игроков присоединяется рёв малышей и возгласы возмущённых мам. Грохот,
крики, скрип, скрежет…
- О ком забыли подумать ребята?
- Чтобы вы могли им посоветовать?
- Перед вами набор слов. Пожалуйста, распределите эти слова на
положительные качества, которые помогли бы построить доброе соседство, и
отрицательные черты, на которые следует обратить внимание и постараться
искоренить их.
     Доброжелательность, равнодушие, отзывчивость, сочувствие, бездушие,
злость, забота, зависть, внимание, высокомерие, ласка, жадность,
сострадание, жестокость, человеколюбие, безжалостность,
благотворительность.
Итог обсуждения:
    • Вежливо и доброжелательно обращаться с соседями;
    • Помогать, если возникнут проблемы;
    •  Нужно уважают ценности и взгляды каждого, даже если чувствуешь
      несогласие с ним.
3. Физкультминутка.
4. Мой сосед по парте.
-  Много времени мы с вами проводим в школе, в классе, за одной партой с
соседом или соседкой. И порой не замечаем, друг друга, обижаем, говорим в
их адрес плохие, обидные слова. А ведь вы все разные, непохожие друг на
друга, но все по – своему интересны и неповторимы. Поэтому мы с вами сейчас
поговорим о ваших соседях по парте.
Ученик читает стих:
  Сережа очень нелюдим,
Ох, как бы подружиться с ним?
А, может быть, напрасный труд?
Его не зря Ежом зовут.

Девчонки просят: «Ежик!»
Дай перочинный ножик.
А Коля крикнет всех смеша.
—              Не уколитесь об Ежа!

Но Еж как будто глух и нем,
Сидит, не говорит ни с кем!
—   Сережа, взять билет в кино?
А он сердито буркнет: «Нет!
—   А на коньках пойдешь кататься?
—   Нет, мама будет волноваться!

А вот уже под Новый год
Узнали об Еже, что Ежик с матерью живет
В подвальном этаже.
Что нет отца, а мать больна,
Давно уж не встает она.

И Ежик ходит за обедом,
И топит печь вдвоем с соседом.
И должен в комнате прибрать,
А иногда и постирать.
Конечно, трудно одному
Приходится Сереже.

Решил Алеша: мы ему
Все вместе – ка поможем.
Друзья стучатся у дверей
—   Открой, Сережа, поскорей!
Мы в нашем переулке
Тебе купили булки.
И сахар взяли заодно
А здесь в пакетиках – пшено!
Давай готовить ужин.
Сережа был сконфужен.

Уж не казался он Ежом,
Он стал совсем не колкий.
Скорей за чайником пошел,
Достал посуду с полки.
Теперь хотел бы он дружить
Пожалуй, с целым светом.
Когда кому-то трудно жить —
Должны вы знать об этом!

  - Почему ребята прозвали Серёжу ежом?
  - Почему изменилось отношение ребят к Серёже?
  - Почему изменился сам Серёжа?
  - Чему нас учит это стихотворение?
Ситуация для обсуждения.
     Ученица третьего класса написала в газету такую заметку: « В нашем
классе учится мальчик, у которого, наверно, очень часто плохое настроение.
В нашем классе он чувствует себя чужим, одиноким. На переменах он всегда
стоит у стены, или у окна. А глаза у него грустные-грустные. Он стоит и
смотрит на ребят, которые веселятся, играют, смеются. Иногда я замечаю, что
ему тоже хочется играть с ребятами. Он даже иногда нерешительно делает шаг
вперёд, но потом опять отходит к стене. Ребята! Надо что-то сделать, чтобы
всем было весело, и все дружили. Лена.
- Что бы вы посоветовали Лене и ребятам?
- Подумайте, ребята, может быть вокруг вас, тоже кто-нибудь нуждается в
вашей помощи? Кому-то нужно ваше внимание и поддержка? И тогда и вам кто-
нибудь поможет в трудную минуту.
Ученик читает стихотворение:
1) Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если когда-то кому-то
Поможет твоя доброта,
Улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря
   -  Что же мы знаем о своих соседях по парте?
Викторина.
-  Когда у него день рождения?
- Есть ли у него братья, сёстры? Как их зовут?
- Где работают его мама и папа?
- Какие домашние животные живут у них дома?
-  Чем увлекается в свободное время?
-  В какие игры любит играть? Книги читать? Телепередачи смотреть?
- Я думаю, что теперь вы обратите внимание на своих одноклассников, соседа
или соседку по парте, постараетесь узнать о нем (о ней) как можно больше.
Ведь из этого слагается большая дружба.
5.Ну а теперь немного отдохнем. Упражнение называется “КОМПЛИМЕНТЫ”
Сидя в команде, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему
несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и
говорит: “Спасибо, мне очень приятно!” Затем он дарит комплимент своему
соседу. Упражнение проводится по кругу.
6. Мультфильм о толерантности.
- Почему все смеялись над существом зелёного цвета?
- Что случилось, когда прошёл дождик?
- Какова главная мысль этого мультфильма?
- Терпимость к чужому  мнению,  понимание  и  уважение  к  личности  другого
человека независимо от каких-либо отличий, доброжелательность в отношении  к
окружающим,  умение  считаться  с  интересами   и   вкусами   других   людей
называется толерантность.
      В первую очередь толерантность проявляется дома, в школе.  Все  знают,
что  нужно  жить  дружно,  но  иногда  трудно  сдержаться,  когда  мы  видим
недостатки других. Иногда у нас возникает ощущение, что к  нам  придираются,
стремясь  быть  сильными,  мы  становимся  нетолерантными   и   остаемся   в
одиночестве. Как нам стать толерантными? Прежде всего, надо  остаться  самим
собой, видеть свои ошибки.  Давайте  поиграем.  Я  называю  ситуацию,  а  вы
поднимите красный кружок, если  вам  подходит  первое  выражение,  черный  –
второе.
            Младший брат сломал твою игрушку.
1. Ты его прощаешь.
2. Ты ударяешь его.
            Ты поссорился со своей сестрой.
1. Ты попытаешься объясниться с ней.
2. Ты обижаешься и мстишь.
            С тобой поступают жестоко.
1. Ты отвечаешь тем же.
2. Ты говоришь "нет" и стремишься заручиться помощью.
            Ты недоволен собой.
1. Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.
2. Ты все сваливаешь на других.
            Тебе не хочется идти на прогулку со своими близкими.
1. Ты устраиваешь истерику.
2. Ты идешь с ними гулять.
       В школе, как и везде, все разные:  есть  маленькие,  большие,  худые,
полные. Почему мы иногда смеемся  над  ними?  Быть  толерантным  –  означает
уважать других, невзирая на  различия.  Это  означает  быть  внимательным  к
другим и обращать внимание  на  то,  что  нас  сближает.  Давайте  попробуем
проверить себя, проявляем ли мы толерантность.
1. Саша плохо одет...
- Это неважно.
 - Ты подсмеиваешься над ним.
2. Пожилая женщина медленно идет.
- Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.
- Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь
3. На твоих глазах на кого-то нападают...
- Ты пытаешься защитить его.
- Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.
4. Цвет кожи у Джо отличается от твоего...
- Ты стремишься лучше узнать его.
- Ты говоришь: "Все люди твоего цвета кожи – это нули".
5. К тебе подходит ребенок-инвалид...
- Ты естественным образом разговариваешь с ним.
- Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.
– Выбери правильный ответ, сосчитай кружки.

– Если одни красные кружки, ты проявляешь большую толерантность. Прекрасно!
Ты уверен в себе, можешь выразить свое мнение. И ты понял, что твоя свобода
заканчивается там, где начинается свобода других.
Если от 3 до 6 красных  кружков, ты не очень толерантен. Ты недостаточно
уверен в себе для того, чтобы делиться и выражать свое мнение, однако, ты
добрый и со временем у тебя получится.
У тебя менее 3 красных кружков: ай-ай-ай! Ты совсем не толерантен! Если ты
попытаешься лучше понять себя, какой ты есть, то можешь стать более
счастливым!
    Проявлять толерантность – это значит бережно относиться ко всему живому
на нашей планете, вместе бороться с насилием, понимать друг друга, чтобы
строить мирное будущее.
- Закончить наш разговор мне хочется такими словами:
На планете Земля неспокойно.
Да и было ль спокойно на ней?
Прекращались раздоры и войны.
Только снова седлали коней.
Вот и космос уже на примете,
Став над пропастью, в бездну глядим.
Как Земли неразумные дети,
Рубим сук, на котором сидим.
Не спасёт ни утроба отсека,
Ни глубинное в недрах жильё,
Человек, полюби человека,
Только в этом спасение твоё!


title: Классный час "На пороге семейной жизни" 9 класс

extracted_text:
Тема 11. НА ПОРОГЕ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ
Бранью достигается лишь одна треть,
Любовью и уступками – все.
Жан Поль
То, что мы видим так мало удачных браков, как раз и свидетельствует о ценности и важности брака.
М. Монтень
В мире слов и понятий: современная молодая семья, одиночество, семейное общение, благоприятный психологический климат в семье, семейный бюджет, расходная часть бюджета, доходная часть бюджета.
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ БЕСЕД
1. Особенности современной молодой семьи.
Это нужно знать!
 Успешность семейной жизни в решающей степени зависит от того, насколько супруги могут понять специфические проблемы, переживания друг друга, приспособиться (а не подавить или переделать) к особенностям характера друг друга.
 В семье формируются новые глубокие чувства – чувство родства и причастности к определенной малой группе под названием «семья», и эти чувства дают человеку состояние стабильности, защищенности, психологического комфорта, что немаловажно в нашем напряженном мире.
 Ни одно детское учреждение не может сравниться с семьей по силе воспитательного воздействия на ребенка.
 Семья в настоящее время должна выполнять роль «тихой гавани», где можно расслабиться, стать самим собой, где тебя принимают и любят таким, какой ты есть, где тебя всегда поддержат. Функция психологической поддержки является характерной особенностью современной семьи.
 Каждая вторая или третья современная семья распадается. Типичными факторами, способствующими разводам, являются: конфликтные отношения или развод супругов; поздний или ранний возраст вступления в брак; вынужденное раздельное проживание супругов; измены; вредные привычки (употребление алкоголя или наркотиков, азартные игры и др.); добрачная беременность: рождение ребенка в первые два года брака; невозможность одного из супругов иметь детей; неравный уровень образования и социального статуса супругов; эгоистичность и высокая конфликтность супругов; вмешательство родителей во взаимоотношения супругов.
 В настоящее время каждый четвертый житель нашей страны, достигший брачного возраста, не состоит в браке. Причинами этого явления служат: негативный пример супружеских отношений, полученный в родительской семье, или личный опыт неудачной семейной жизни; неготовность нести ответственность за другого человека; нежелание поступаться своими привычками, страх потерять свободу в браке; потребность личной самореализации, карьерные устремления; мнение, что «одному прожить легче». Также причинами одиночества могут быть трудности в поиске брачного партнера: ограниченность круга знакомств, неумение строить отношения с противоположным полом, «неуживчивость характера».
Проблемы современной молодой семьи:
 экономическая несостоятельность;
 влияние родителей, их вмешательство в семейные отношения;
 недостаток жизненного опыта;
 идеализация семейной жизни и партнера;
 необходимость совмещения супружеских и родительских ролей с учебой (работой);
 беременность и рождение ребенка;
 выработка психологической супружеской совместимости.
Пути решения проблем:
 знания;
 умения;
 навыки;
 творчество;
 сотрудничество;
 любовь.
Виды помощи в поиске спутника жизни и создании семьи
2. Этика общения в семье.

Это нужно знать!
Способы выхода из ссоры:
1) Не ищите зачинщика ссоры.
2) Не обвиняйте собеседника в том, что он не умеет спорить.
3) Одновременно признайте свою неправоту: «Мы ссоримся, значит, мы не правы».
4) Направьте свое внимание на общие цели, сотрудничество. Вместо «Я» и «Ты» говорите: «Мы».
5) Вспомните о том большом и важном, что вас связывает (например: «Самое главное, что мы любим друг друга»).
Искажение информации и негативная реакция на высказывания другого человека увеличивается в несколько раз, если собеседник раздражен, испытывает боль, дискомфорт и т. д.
Для того чтобы преодолеть барьер непонимания, нужно в течение разговора периодически проверять обратную связь. Эффективны фразы типа: «Я правильно тебя понял? Ты имеешь в виду то-то и то-то?..».
Одну и ту же мысль можно высказать разными словами. И в одном случае речь, обращенная к человеку, вызовет душевный отклик и понимание с его стороны, а в другом случае – психологический протест и нежелание сотрудничать.
Это интересно!
Специалисты по семейным отношениям разработали словарь запрещенных и разрешенных выражений супружеского общения.
Запрещенные фразы: «Я тысячу раз тебе говорил (говорила)…», «Сколько надо повторять…», «Неужели тебе трудно запомнить, что…», «Все люди как люди, а ты…», «Что ты ко мне пристал (пристала)?», «Ты такой же (такая же), как твои родители…», «Вот у моей подруги (друга) муж (жена)…», «С тобой бесполезно говорить…» и другое.
Разрешенные и желательные выражения: «Ты у меня самый умный…», «Ты у меня самая красивая…», «С тобой мне так легко и радостно…», «У меня никого нет ближе тебя …», «Я никому так не верю, как тебе…», «Ты у меня молодец!», «Посоветуй мне, ведь ты так хорошо в этом разбираешься!», «Как я тебе благодарен (благодарна)!», «Я бы никогда не сумел (не сумела) это сделать так хорошо, как ты» и т. д.
В споре следует учитывать и различия между мужчинами и женщинами.
Мужчины чаще всего разговаривают, чтобы осмыслить проблему или принять решение, женщины – чтобы выразить свои чувства. Мужчины излагают массу деталей. Женщины говорят о людях, чувствах и личных проблемах, мужские темы – политика, работа, спорт, кино. Женщины хотят нравиться и быть приятными в обществе. Мужчины предпочитают, чтобы ими восхищались и гордились.
3. Семейный бюджет.
Составляющие семейного бюджета

Расчет семейного бюджета:
1. Определить расходную часть бюджета. (Что бы мы хотели купить?)
2. Подсчитать доходную часть. (Сколько денег мы получаем?)
3. Вычесть из доходной части сумму обязательных платежей. (Сколько нужно заплатить по счетам – за коммунальные услуги, кредит, обучение и т. д.)
4. Определить, соответствует ли доходная часть расходной. (Не придется ли «влезать в долги»?)
5. Если расходная часть бюджета выше доходной, произвести сокращение по отдельным статьям расходов. (Решить, без чего придется пока обойтись.)
Это интересно!
 Большинство супружеских конфликтов возникает на почве нерационального расходования денежных средств одного из супругов.
 Правильный учет доходов и контроль за расходами позволяет молодой семье существовать даже при наличии скромных денежных средств.
 Планирование предстоящих расходов помогает избежать ненужных дорогостоящих покупок.
 Важно, чтобы в составлении семейного бюджета участвовали все члены семьи.
 Грамотное ведение семейного бюджета  улучшает психологический климат в семье, служит профилактикой проявлений эгоизма и воровства младших членов семьи.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1. Представь, что тебя выбрали участником Международного опроса под названием «Семья: за и против?!». Тебе задали такие вопросы:
1) Нужна ли, по твоему мнению, современному человеку семья?
2) Если «да», то какие аргументы в пользу семьи ты можешь назвать?
3) Если «нет», то обоснуй свой ответ.
2. Обдумай следующие ситуации.
Ситуация 1:
Тебе очень хочется пойти с другом в ночной клуб. Однако мама считает, что тебе еще рано посещать такие заведения. Твоя реакция?
Ситуация 2:
В воскресенье ты решил подольше поспать, но родители хотят, чтобы ты поехал с ними на дачу утренней электричкой в 6.00 часов. Что ты скажешь родителям?
Ситуация 3:
Твой младший брат (сестра) взял без разрешения со стола твою любимую ручку. Ты требуешь вернуть ручку обратно. Твой разговор слышит бабушка. Она говорит тебе: «Возьми другую ручку и оставь своего брата (сестру) в покое. Он же меньше тебя!» Что ты ответишь бабушке и как поступишь в этом случае?
 Если в твоей семье таких ситуаций не бывает, то представь, что они произошли с твоим одноклассником, друзьями или приятелями. Постарайся найти фразы, которые будут способствовать сохранению благоприятного психологического климата в семье.
3. Используя схему «Составляющие семейного бюджета» (см. ранее) и правила расчета семейного бюджета, составь примерный бюджет своей семьи на год или месяц.


title: Проверочная работа "Простые вещества" 8 класс

extracted_text:
Простые вещества.
Вариант 1.
В приведённом списке веществ выберите только элементы-металлы: Fe, S, Al, Na, Cl. У какого из выбранных вами элементов ярче всего выражены металлические свойства. Почему?
Установите соответствия (возможно несколько вариантов)
S                                  А. Твёрдое                            а. Хрупкое
Hg                               Б. Газообразное                  б. Имеет резкий запах
                              В. Жидкое                             в. Теплопроводно
                                                                                Ядовитое
                                                                                д. Имеет металлический блеск
        3.  Число Авогадро – это
 число молекул в 1 моль любого вещества
6 ×  молекул вещества
число молекул вещества, равное его относительной молекулярной массе
12 ×  атомов химического элемента

Найти массу вещества и количество молекул, содержащихся в 5,6 л (н.у.) хлора.
Сколько молекул содержится в 136 г сероводорода
Какому количеству вещества соответствует 5,6 кг железа?

Простые вещества.
Вариант 2.
В приведённом списке веществ выберите только элементы-неметаллы: F, Si, Ca, N, Li. У какого из выбранных вами элементов ярче всего выражены неметаллические свойства. Почему?
Установите соответствия (возможно несколько вариантов)
                                 А. Твёрдое                            а. Пластичное
Au                                 Б. Газообразное                  б. Бесцветное
                                   В. Жидкое                             в. Электропроводно
                                                                                Обладает бактерицидным действием
                                                                                д. Имеет металлический блеск
        3.  Молярная масса вещества - это
 число молекул в 1 моль любого вещества
6 ×  молекул вещества
число молекул вещества, равное его относительной молекулярной массе
масса 1 моль вещества
4.  Найти массу вещества и количество молекул, содержащихся в 44,8 л (н.у.) аммиака .
5.  Сколько молекул содержится в 16 г сероводорода
6. Какому количеству вещества соответствует 54 кг алюминия?

Простые вещества.
Вариант 3.
В приведённом списке веществ выберите только элементы-металлы: Au, Cl, K, C, Li. У какого из выбранных вами элементов ярче всего выражены металлические свойства. Почему?
Установите соответствия (возможно несколько вариантов)
                                 А. Твёрдое                            а. Очень твёрдое
                2. Cr                                 Б. Газообразное                  б. Ядовитое
                                В. Жидкое                             в. Теплопроводное
                                                                                Имеет металлический блеск

        3.  Верны ли суждения? А. Моль – единица измерения количества вещества
                                                      Б. Молярный объём газообразных веществ при н. у. равен 44,8 л
Верно только А
Верно только Б
Верны оба суждения
Оба суждения неверны
4.  Найти массу вещества и количество молекул, содержащихся в 11,2  (н.у.) .
5.  Сколько молекул содержится в 54 г воды
6. Какому количеству вещества соответствует 46 г натрия?

Простые вещества.
Вариант 2.
1. В приведённом списке веществ выберите только элементы-неметаллы: O, Pb, P, Ag, I. У какого из выбранных вами элементов ярче всего выражены неметаллические свойства. Почему?
2. Установите соответствия (возможно несколько вариантов)
                                 А. Твёрдое                            а. Имеет запах
2. C (графит)                    Б. Газообразное                  б. Пластичное
                                  В. Жидкое                             в. Теплопроводно
                                                                                Обладает бактерицидным действием
                                                                                д. Имеет металлический блеск
        3.   Верны ли суждения? А. Число 6 ×  называется постоянной Авогадро
                                                      Б. Молярный объём газообразных веществ при н. у. равен 22,4 л/моль
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны
4.  Найти массу вещества и количество молекул, содержащихся в 44,8  (н.у.) водорода.
5.  Сколько молекул содержится в 11 г углекислого газа
6. Какому количеству вещества соответствует 78 г калия?


title: Конспек ООД "Жизнь книги начинается в лесу"

extracted_text:
  Конспект организованной образовательной деятельности в старшей группе по
                   образовательной деятельности Познание.

                       Жизнь книги начинается в лесу.

                                 Подготовила

                          Нагель Татьяна Валерьевна

                      Воспитатель МБДОУ № 109 г. Миасс

Возраст детей 5 – 6 лет

Задачи:

1 Развивающая: Дать детям понятие как делается книга.

2 Обучающая:  Продолжать расширять и уточнять представление детей о  книгах,
о сохранении их и бережном отношении к ним.

3 Воспитывающая: Воспитывать уважение к тем профессиям людей, кто  участвует
в изготовлении книги. Воспитывать интерес и любовь к  книге,  как  источнику
знаний.

Демонстрационный материал: слайды - книги, деревья,  вездеход,  сплав  леса,
лесоперерабатывающий комбинат, типография, книжный магазин.

Словарная работа: лесоруб, комбинат, опилки,  типография,  художник,  сплав,
книжный магазин.

Раздаточный  материал:  листы  бумаги,  ножницы,  клей,  карандаши  цветные,
вырезные картинки для украшения своей книжки, салфетки,  кисточки,  клеенки,
тарелочки под мусор.

Предварительная работа: беседы,  рассматривание  иллюстраций,  чтение  книг,
сюжетно-ролевая игра  «Библиотека»,  подготовка  иллюстраций  для  украшения
своей книги.

Ход занятия:

Воспитатель: «Сегодня у нас не простое занятие. А  чему  оно  посвящено,  вы
сейчас отгадаете - я вам загадаю одну загадку»:

Не куст, а с листочками.

Ни рубашка, а сшита.

Не человек, а рассказывает.

Ответ детей: «Книга».

Воспитатель: «Правильно, книга. Ребята, я вам помогу узнать о книге   больше
и мы сделаем своими руками свою собственную книгу. Вы согласны?»

Ответ детей: «Да».

Воспитатель: «Ну, во-первых, надо много читать книг. Какие бывают книги?»

Ответы детей: «Новые, красивые, большие, маленькие,  интересные,  сказочные,
с красивыми рисунками, без рисунков».

Воспитатель: «А вы знаете, какой долгий путь  проходит  книга  пока  до  нас
доходит? Сколько труда вложено, чтобы получилась интересная книга. Книги  не
сразу становятся яркими. Ребята, жизнь любой книги начинается  в  лесу.  Все
эти книжки родились в дремучем лесу. Сначала была маленькая  сосенка,  потом
она стала сосной, шли  годы,  верхушка  сосны  тянулась  к  солнцу.  Но  вот
однажды в лесную чащу пришли лесорубы  и  спилили  это  могучее  дерево.  На
помощь лесорубам спешит трактор, в тайге  его  называют  лесным  вездеходом.
Лесорубы обрубают ветви, вяжут деревья. Река - самая просторная  дорога  для
леса. Точно огромные рыбины плывут брёвна по ней вниз  по  течению.  Голубая
дорога приведет  стволы  на  лесоперерабатывающий  комбинат.  Из  них  будут
делать бумагу. Деревья там распиливают и измельчают в опилки. Дальше  варят,
чтобы получить волокнистую массу, похожую на жидкое тесто. Машины  разливают
и раскатывают бумажное тесто, потом  из  полос  получается  бумага,  которую
сматывают в огромные бумажные рулоны. Рулоны эти разрезают на  листы.  Книгу
надо написать. Кто пишет книгу?»

Ответы детей: «Писатели».

Воспитатель:  «Правильно.  Писатели  должны  много  знать,  чтобы   написать
интересную книгу. А чтобы книга была красочной, необходимо поработать еще  и
художникам. В прежние времена книга писалась от  руки  -  была  редкостью  и
ценилась очень дорого. Тогда люди задумались: «Ведь  книгу  хотели  прочесть
многие. Как можно размножить книгу?»  И  сейчас  книгу  не  переписывают  от
руки, а печатают в типографии. Типография - книжная фабрика.  Как  на  любой
фабрике, здесь много цехов. В одном цехе  подготавливают  бумагу,  в  другом
краски, и в каждом цехе машины. Теперь книгу  делают  при  помощи  машин.  В
печатную машину подаётся  чистая  белая  бумага,  а  выходит  с  текстами  и
картинками.  Далее  необходимо  сложить  листы,  правильно   подобрать   их,
странички должны идти одна за другой. Еще долгий путь  пройдет  книга,  пока
не окажется у машины, которая делает на неё обложку. Потом книги попадают  в
книжный магазин, в библиотеку. Вот такой долгий путь проходит  книга,  чтобы
из дерева превратиться в книгу. Это очень большой труд  людей  и  мы  должны
этот труд беречь, уважать книгу».

Воспитатель: «Ребята, Вы наверно устали, давайте отдохнём».

Физкультминутка:

«Раз - подняться, потянуться,

Два - согнуться, разогнуться

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка,

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать

Шесть - на место тихо сесть».

Воспитатель: «Ребята, вот мы с вами и узнали  какой  длинный  путь  проходит
книга. Как мы с вами будем обращаться с книгой?»

Ответы детей: «Бережно, не рвать, не рисовать на книжках».

Воспитатель: «А сейчас ребята мы с вами сделаем свою книжку, своими  руками.
Я предлагаю Вам пройти за столы, где вы уже видите раздаточный  материал.  Я
вам расскажу и покажу как сделать книжку.  Воспитатель  наглядно  показывает
как сделать книжку: (берём два альбомных листа, сгибаем их по  полам,  затем
один лист промазываем клеем по изгибу и вставляем во внутрь  первого  листа.
Прижимаем листы по изгибу и проводим  пальцами,  прижимая  их.  Когда  листы
склеены, то начинаем украшать странички.  Вырезаем  из  раскрасок,  открыток
картинки и клеим  их  на  листочки).  Затем  дети  самостоятельно  выполняют
работу. Воспитатель помогает  по  необходимости.  После  выполненной  работы
воспитатель хвалит детей».

Список литературы:

Карпухина Н.К.  Чтение  художественной  литературы.  Программная  разработка
образовательных областей "Чтение художественной литературы",  "Коммуникация"
в старшей группе детского сада. ФГОС.  Издательство: Учитель Разное.

Смирнова О.Д. Метод проектирования в детском саду.  Образовательная  область
«Чтение художественной литературы». - М.:  Издательство  «Скрипторий  2003»,
2011.

Ушакова О.В. Знакомство с художественной  литературой  детей  5-7  лет.  М.:
Издательство Оникс, 2008. ТЦ «Сфера» Москва 2010г.

Катаев В.П. Название  печатной  книги:  Цветик  -  семицветик.  Издательство
«Малыш» Город печати: Москва Год печати: 1987.


title: Административная контрольная работа по алгебре 7 класс 1-е полугодие (УМК А.Г. Мордкович)

extracted_text:
Административная контрольная работа за I полугодие.
                                  I вариант
1. Вычислить значение выражения 5a – 8c при а = [pic], с = [pic]
2. Решите уравнение: а) 4х – 12,8 = 0
                                      б) 7х – 9 = 3х + 7
3. Постройте график функции y = –2x +  4.  Проходит  ли  этот  график  через
точку А(3; –2)?
4. Решите систему уравнений: –2x + 3y = 14
                                                     3x – 4y = –17
5. Расстояние между двумя пристанями  равно  60  км.  Это  расстояние  лодка
проплывает по течению за 4 ч, а против  течения  реки  –  за  5  ч.  Найдите
собственную скорость лодки и скорость течения реки.
6. Упростите выражение: 0,3x – 2(0,7x + 0,5y) + [pic]x  при
      x = –11,125; y = 8[pic] |Административная контрольная работа за I
                                 полугодие.
                                 II вариант
   1. Вычислить значение выражения 4х + 7у при х = –[pic], у = [pic]
2. Решите уравнение: а) 5х – 7,5 = 0
                                      б) 6х – 5 = 9 – х
3. Постройте график функции y = 4x – 2. Проходит ли этот график через  точку
А(–1; –5)?
4. Решите систему уравнений: –4x – y = 17
                                                     7x + 3y = 6
5. Расстояние между двумя пристанями  равно  90  км.  Это  расстояние  лодка
проплывает по течению за 3 ч, а против  течения  реки  –  за  5  ч.  Найдите
собственную скорость лодки и скорость течения реки.
6. Упростите выражение: 0,7y – (0,2x – 0,3y) + 0,2x  при  x  =  3,245;  y  =
–0,14

 | |
|Административная контрольная работа за I полугодие.      |Административная контрольная работа за I полугодие.      |
|III вариант                                              |IV вариант                                               |
|1. Вычислить значение выражения 6m + 5n при m = –[pic], n|1. Вычислить значение выражения 7b – 3d при b = –[pic], d|
|= 0,4[pic]                                               |= [pic]                                                  |
|2. Решите уравнение: а) 3x – 15,6 = 0                    |2. Решите уравнение: а) 6x – 18,6 = 0                    |
|б) 8x + 2 = 3x – 18                                      |б) 3x + 1 = 17 – x                                       |
|3. Постройте график функции y = 2x +1. Проходит ли этот  |3. Постройте график функции y = –3x +2. Проходит ли этот |
|график через точку C(–2; –3)?                            |график через точку M(4; 10)?                             |
|4. Решите систему уравнений: –2x + 3y = 16               |4. Решите систему уравнений: 4x – y = 4                  |
|3x – 4y = –22                                            |16x + 3y = 2                                             |
|5. Расстояние между двумя пристанями равно 80 км. Это    |5. Расстояние между двумя пристанями равно 120 км. Это   |
|расстояние лодка проплывает по течению за 5 ч, а против  |расстояние лодка проплывает по течению за 4 ч, а против  |
|течения реки – за 8 ч. Найдите собственную скорость лодки|течения реки – за 6 ч. Найдите собственную скорость лодки|
|и скорость течения реки.                                 |и скорость течения реки.                                 |
|6. Упростите выражение: 0,9x – 3(0,4x + [pic]y) + 1,3x   |6. Упростите выражение: –6([pic]a – [pic]b) + 4(0,75a –  |
|при x = 11,11; y = [pic]                                 |[pic]b) при a = –1; b = [pic]                            |


title: Внеклассное мероприятие по информатике "Турнир интелектуалов"

extracted_text:
Игра «Турнир интеллектуалов»
Цели:
развитие устойчивого интереса к информатике,
развитие творческой активности учащихся,
расширение связей с другими предметами,
повторение и закрепление учебного материала,
воспитание уважения к сопернику,
принимать решения в нестандартной ситуации,
научить ребят работать в группе и индивидуально,
развивать внимание и находчивость,
расширять кругозор учащихся

Сценарий игры
Игра проводится между двумя смешанными командами 8-9 класса.
Приглашается жюри для оценки результатов конкурсов.
Ведущий раздаёт участникам игры бумаги и ручки, жюри задания конкурсов с правильными ответами.
В каждой команде по 6 человек. В игре задействованы помощники из учеников обоих классов, зрители (болельщики). Ведущий – учитель.
Оборудование и материалы:
презентация
экран и проектор
листы с заданиями конкурсов для команд и болельщиков
бланк для жюри
листы ответов для жюри

Организация мероприятия
  2 команды по 6 человек в каждой.
Ход игры
Организационный момент.
Эпиграф “Кто владеет информацией, тот управляет миром”
Учитель.  Добрый день! Мы приветствуем Вас на: «Турнир интеллектуалов»
Я приглашаю вас на игру, во время которой вы продемонстрируете не только знания устройств ПК, но и свои интеллектуальные способности, и уважение к соперникам, стойкость, волю к победе, находчивость.
Правила игры:
За каждый правильный ответ команда получает баллы. Причем принимаются только те ответы, которые прозвучали, после того как вы подняли руку.
Если ответ не правильный – могут отвечать другие команды и та, которая ответит верно, получает баллы.
Болельщики, своим участием в предлагаемых им заданиям, могут принести своей команде дополнительные баллы.
За нарушение дисциплины и правил игры команды теряют баллы.

За работой КВН будет следить уважаемое жюри.
Представление членов жюри________________________________________
И, конечно же, команды будут опираться на поддержку болельщиков. Поприветствуем болельщиков.
Поприветствуем наших дорогих гостей.
1 тур  «Анаграмма»
Из букв на экране составить слово, связанное с информатикой. Необходимо использовать все буквы и только один раз. Команды отвечают по одному слову, по очереди. За каждое правильно составленное слово команда получает 1 балл. На подготовку дается 4 мин.

1)МАПРОМГРА - программа
2)ИНВЧРЕТСЕ - винчестер
3)РЕНАКС - сканер
4)ТЮРЕЬПОМК - компьютер
5)СОРЦОЕСПР - процессор
6)ВЕРАЙДР - драйвер
7)КИПЬЛЕС - пиксель
8)ФЕСЙРЕТНИ  - интерфейс.
9) Реверс – сервер.
10) Среда  - адрес
11) Стригер -  регистр

Прежде чем начать второй тур, я дам задание болельщикам команд. Они должны будут отгадать загадки, написав ответы на все загадки и по первым буквам ответов на загадки составить слово и сдать свои ответы жюри. Баллы будут зачислены той команде, за которую болеете.

Карточка 1.
1. Ответ: Монитор
Без рук рисует, без зубов кусает. (Мороз)
Сер, да не волк, длинноух, да не заяц, с копытами, да не лошадь. (Осел)
Между двух светил посередине один. (Нос)
Она вкусна и хороша – что красная, что из кабачка. (Икра)
Бывает круглым, бывает квадратным, бывает с изюмом, бывает с маслом. Его обожают все дети на свете. (Торт)
Прижавшись тесно к брату брат, в зеленых гнездышках сидят. Гнездышки искусные, а братишки вкусные. (Орехи)
В сенокос – горька, а в мороз сладка. Что за ягодка? (Рябина)
2. Ответ: Принтер
Весной в цветном сарафане лежит, зимой в белой рубашке спит. (Поле)
Поднялись ворота – всему миру красота. (Радуга)
Она и пахучая, она и плакучая, ветки наклоняет, от взоров скрывает. (Ива)
В клубке живут, в ушко запрыгивают. (Нитки)
Кланяется, кланяется, придет домой – растянется. (Топор)
Она как еж, но больше ростом, и нос длиннее у нее. (Ехидна)
С виду красна, раскусишь – бела. (Редиска)

2  тур.  Он  называется  "Дальше,  дальше,  дальше..."
Сейчас мы будем задавать вопросы, а вы должны быстро давать на них ответы. Если вы не знаете, то должны сказать "дальше".

“Дальше, дальше, дальше...” (1 балл правильный ответ) (3 мин)

Вопросы для команды 1.
Наука о законах, методах и способах накопления, обработки и передачи информации.
/информатика/
Организованная последовательность действий.
/алгоритм/
Устройство ввода информации.
/клавиатура/
Сколько байт в одном килобайте.
/1024/
Устройство ввода в ЭВМ информации непосредственно с листа.
/сканер/
Минимальная единица измерения кол-ва информации.
/бит/
Специальный индикатор, указывающий позицию на экране
/курсор/

Вопросы для команды 2.
Центральное устройство компьютера
/процессор, системный блок/
Сколько бит в одном байте
/8/
Поименованная область внешней памяти
/файл/
Программы для подключения внешней памяти. Например, принтер без нее не будет печатать.
/драйверы/
Небольшая программа, которая может приписывать себя к другим программам
/вирус/
Что является носителем информации: клавиатура; мышь; магнитный диск; принтер. (Ответ: магнитный диск)
Перечень файлов
/каталог/

3 тур «Ответ в тексте»
В приведенных текстах идущие подряд буквы нескольких слов образуют термины, связанные с информатикой и компьютерами. Пример: “Этот процесс орнитологи называют миграцией” –  процессор. В следующий тур проходит участник, справившийся с заданием быстрее.
Виды информации:
1) Я его привез в указанное место, но там никого не оказалось.
2) Когда-то он работал в идеологическом отделе.
3) Он сказал: “Пройдите к стене”.
4) Оказалось, что граф и Казанова – одно и тоже лицо.
4 тур «Всего одна буква»
Задание для 1-ой команды
К перечисленным словам необходимо добавить одну букву и получить слово, связанное с информатикой и компьютерами
Иск	(Диск)
Кран	(Экран)
Око	(Окно)
Папа	(Папка)
Сет	(Сеть)
Форма	(Формат)
Ставка	(Вставка)

Задание для 2-ой команды
Из перечисленных слов необходимо удалить одну букву и получить слово, связанное с информатикой и компьютерами:
Бинт	(Бит)
Оплата	(Плата)
Спорт	(Порт)
Спринтер	(Принтер)
Тесто	(Тест)
Шифер	(Шифр)
Белок	(Блок)

Задание для болельщиков
В перечисленных словах необходимо заменить одну букву и получить слово, связанное с информатикой и компьютерами:
Бант	(Байт)
Болонка	(Колонка)
Драйзер	(Драйвер)
Писк	(Диск)
Хобот	(Робот)
Уборка	(Сборка)
Штифт	(Шрифт)

5 тур «Полуфинал»
Задание 1
Расставив правильно пробелы в предложенных фразах, вы получите известные русские пословицы:
В сякс в оегос час тьяку знец (Всяк своего счастья кузнец) – показать как пример
 С мел огоп уляб оит ся (Смелого пуля боится).
Нас ерди тыхво дув озят (На сердитых воду возят).
Ус трах агл аза в ели ки (У страха глаза велики)

Конкурс:  Конкурс капитанов
А пока команды готовятся, на сцену приглашаются капитаны команд.  Вам необходимо найти в таблице слова, связанные с информатикой. На подготовку – 3 минуты.  За каждое найденное слово –
1 балл.

(Ответ: плата, кабель, клавиатура, компьютер, монитор, дискета, модем, мышь, процессор, сканер, микросхема, дилер,  утилита).

Значит название конкурса «Строение клавиатуры».

Сейчас мы проверим, как наши ребята знают устройство ввода информации «Клавиатуру».
На столе лежат карточки с загадками. Каждая команда берет по четыре карточки и готовит ответы в течение 1 минуты. Начинает читать свою карточку с правильным ответом та команда, которая первая отгадала загадку про клавиатуру. За каждую правильно решенную загадку команда получает 2 балла.

Карточка 1
Чтоб большую написать,
Надо нам …... нажать; (Caps Lock)
Чтоб малютку получить,
Надо …... отключить. (Caps Lock)

Карточка 2
Перейти на русский шрифт
Нам помогут …… и …… !
(Ctrl и Shift, Alt и Shift)

Карточка 3
В конец строчки прыгнуть всем
…… поможет без проблем! (End)

Карточка 4
У Del альтернатива есть.
Это клавиша ……! (Backspasе)

Карточка 5
А в начало чтоб попасть,
Надо срочно …… нажать! (Home)

Карточка 6
На другую строчку, может,
…… перейти поможет? (Enter)

Слово предоставляется жюри.

Ведущий:
Всем спасибо за вниманье.
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший  успех.

Вот  настал момент прощанья,
Будет краткой  наша речь  —
Говорим мы: «До свиданья,
До счастливых новых встреч!»


title: Конспект родительского собрания "Рады познакомиться!" 1 класс

extracted_text:
Конспект родительского собрания «Рады познакомиться!»
Цели:
- расширение контакта между педагогами и родителями;
- повышение педагогической культуры родителей;
- привлечение родителей учащихся к сотрудничеству.
Задачи:
- познакомить родителей с учителями, расписанием урочной и внеурочной деятельности;
-познакомить родителей друг с другом,
-с задачами и особенностями образовательной работы,
- задачами школы на новый учебный год;
- научить родителей наблюдать за ребенком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться в его собственном темпе.
Форма проведения: встреча.
Участники: классный руководитель, учителя, психолог, родители.
План проведения
1. Вступительная часть.
2. Поздравление родителей с началом учебного года.
3. Знакомство с учителями.
4. Особенности образовательного процесса в классе.
5. Ознакомление родителей с планами на новый учебный год.
Ход мероприятия
I. Подготовительный этап
1. Изготовление стенгазеты «Наши дети» с рисунками детей.
2. Подготовка для родителей памяток о ПДД
3. Разработка проекта решения родительского собрания.
4. Бумага для записей, ручки
II. Организационный этап
Родители заходят, рассаживаются произвольно. Звучит музыка, помогающая снять усталость, настраивающая на совместную работу. Столы расположены полукругом. На учебной доске — стенгазета.
III. Вступительная часть
Учитель: Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас в нашей уютном классе! Сегодня у нас праздник. Попробуйте догадаться какой. Это первое наше родительское собрание! Далее проводится игра.
Игра «Давайте знакомится с удовольствием»
Цель: установить между родителями контакт, сформировать у них положительный настрой.
Родители сидят в кругу. Начиная с учителей, каждому участнику необходимо представиться, передавая «улыбку» из бумаги и сказать рядом сидящему соседу комплимент или какое-либо пожелание. Замкнуть круг пожеланий – комплиментов на учителях, обозначив единение педагогов и родителей.
Учитель: Для того, что бы нам лучше узнать друг друга и наших детей, давайте познакомимся. Каждый из нас сейчас назовет свое имя и придумает прилагательное, на первую букву своего имени, которое его характеризует. (Например: Ольга- ответственная т. д) также каждый из участников должен похвастаться каким - либо качеством или умением своего ребенка. (Например: мой Андрей хорошо отбивает мяч и т. д.) и ответит на вопрос:
«Что каждый из нас ожидает от сегодняшней встречи?» (Ответы, например: понимания, сотрудничества, информация и т. д.)
Учитель: Вот мы узнали друг друга и детей немного ближе.
II. Ознакомление родителей с планами на новый учебный год.
III. Особенности образовательного процесса в группе.
1. Сообщение учителя
Учитель рассказывает родителям орасписании, образовательных программах, по которым осуществляется педагогический процесс, задачах воспитания и обучения, видах детской деятельности.
2. Обратная связь с родителями
Родители задают интересующие их вопросы, высказывают предложения по улучшению качества образовательного процесса.
Задачи (в зависимости от класса – либо 1 класс первое собрание, либо 5 класс – первое собрание).Например:
- формировать предпосылки здорового образа жизни;
- укреплять здоровье детей;
- закреплять потребность в чистоте и аккуратности, совершенствовать культурно - гигиенические навыки, продолжать формировать навыки культурного поведения.
- растить детей активными, ловкими, жизнерадостными.
--Обогащать словарь детей.
строй речи.
-Развивать связную речь.
-Развивать коммуникативные умения.
- поддерживать и развивать интерес детей к совместной деятельности или отдыхом со всзрослыми.
- обогащать речь детей во всех ситуациях речевого общения. Помогать детям усваивать лексику
- значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имеющие место в собственном опыте ребенка;
- активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный, этические качества (хитрый, добрый, эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов
- научить подробно, с детализацией и повторами, рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать отрывки из знакомых произведений;
- научить рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии.
- Приобщать детей к искусству.
- Учить слушать музыкальные произведения.
- Воспитывать художественно – эстетический вкус.
IV. Учитель: А сейчас, уважаемые родители, мы попросим Вас собрать нам портфель.
Игра (Понадобится заранее вырезанный портфель из ватмана и маркеры двух цветов).
Учитель: Я прошу Вас сложить в этот портфель те качества, которые как вы считаете, необходимы каждому нам в общении с детьми. Что бы Вы хотели изменить, добавить, пожелать каждому из педагогов. (Родители пишут качества, например: юмор, внимание и т. д.
V. Заключительная часть
Игра «Волшебный сундучок»
Учитель: Предлагаю каждому из Вас написать на бумаге пожелание, какие качества Вы хотите воспитать в своём ребёнке? Чего, по вашему мнению, не хватает вашему ребенку? Наша шкатулка волшебная! Всё, что запланируете, мы постараемся учесть в работе. Итоги подведём в конце учебного года. Всего доброго. Спасибо за сотрудничество!


title: Тест "Как человек познаёт самого себя?" 5 класс

extracted_text:
                                 Тест 5 кл.
                     «Как человек познаёт самого себя?»

                                  1 вариант

1. Признание чего-нибудь истинным без опоры на факты - это
1) образование             2) вера                  3) знание

2. Результатом познавательной деятельности человека является
1) поступок                     2) вера                         3) знание

3. Одно из основных ценностей в жизни человека
1) золото                 2) образование                     3) умение

4.Совершённое кем-нибудь действие
1) поступок                     2) вера                         3) знание

5. В деле, в поступках – весь  ______________ .

                                  2 вариант

1. Одно из основных ценностей в жизни человека
1) золото                 2) образование                     3) умение

2.Совершённое кем-нибудь действие
1) поступок                     2) вера                         3) знание

3. Признание чего-нибудь истинным без опоры на факты - это
1) образование             2) вера                  3) знание

4. Результатом познавательной деятельности человека является
1) поступок                     2) вера                         3) знание

5. Правильное мнение о себе – это важное условие успеха в   __________ .


title: Урок литературы "Образ Свидригайлова в романе «Преступление и наказание»" 10 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                          "Гимназия № 5" г. Брянска

                         Урок литературы в 10 классе

          Образ Свидригайлова в романе «Преступление и наказание».

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                    Радькова Юлия Николаевна

                                 Брянск-2018

Цели: определить значение образа Свидригайлова в раскрытии образа
Раскольникова; развивать навыки анализа сцен романа, показать их связь с
проблематикой произведения; совершенствовать умения и навыки
интерпретировать художественное произведение; формировать самостоятельно
мыслящего и глубоко чувствующего человека.
                                 Ход урока.
1.Подготовка к восприятию.
- Героев романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание», которым по
жизненным позициям близка теория Раскольникова, которые тоже считают
возможным распоряжаться жизнями других людей, называют «двойниками» бывшего
студента. «Мы одного поля ягоды», - говорит Раскольни-кову Свидригайлов.
Действительно ли это так? Является ли Свидригайлов двойником бывшего
студента? Что сближает этих героев? На этими вопросами мы и поразмышляем
сегодня на уроке.
2.Сообщение темы и целей урока.
3.Работа по теме урока.
- Кто такой Аркадий Иванович Свидригайлов? Что мы узнаём о жизни этого
героя? Как эта жизнь характеризует его? Расскажите о Свидригайлове,
опираясь на материал письма матери Раскольникова, слова Лужина и рассказы
самого героя.
И письмо Пульхерии Александровны, и слова Лужина характеризуют
Свидригайлова как злодея, раз-вратника: преследовал Дуню, причастен к делу
«душегубства» (жестоко оскорбил глухонемую девочку, и она повесилась),
повинен в самоубийстве крепостного лакея Филиппа, был выкуплен Марфой
Петровной из тюрьмы, где сидел за долги. Однако именно Свидригайлов избавил
Дуню от позора и восстановил её доброе имя, отдав жене письмо Дуни. Сам
Свидригайлов говорит о том, что он «дворянин, служил два года в кавалерии,
потом … в Петербурге шлялся, потом женился на Марфе Петровне и жил в
деревне», «был шулером».
 - Свидригайлов – самая загадочная фигура в романе: прошлое его не
прояснено до конца, намерения и поступки трудно определимы и
непредсказуемы, нестандартны для обыкновенного подлеца. Какие эпизоды
романа характеризуют героя с положительной, а какие - с отрицательной
стороны?
|Отрицательные стороны                    |Положительные стороны                    |
|Пользуясь своим положением, пытается     |Сам отдал Марфе Петровне обличавшее его  |
|оболь-стить Дуню. Делает пребывание в его|письмо Дуни. Пожалел ее, восстановил ее  |
|доме невы-носимым.                       |честь.                                   |
|По словам Лужина, смерть слуги Филиппа и |Приносит деньги для Дуни (10 тысяч),     |
|глу-хонемой девочки также на совести     |понимая необходимость «спасти» ее от     |
|Свидригай-лова.                          |Лужина.                                  |
|Возможно, смерть Марфы Петровны на его   |                                         |
|совести.                                 |                                         |
|Думал жениться на 16-летней девочке.     |Не женился, зато помог материально, тем  |
|                                         |самым уберег девочку от очередного брака |
|                                         |по расчету.                              |
|Обманом заманил Дуню в квартиру, пытался |                                         |
|силой добиться любви.                    |                                         |
|Сам о себе говорит: «Я человек развратный|Откровенен.                              |
|и праздный».                             |                                         |
|Дает деньги на похороны Катерины         |                                         |
|Ивановны, устраивает детей Мармеладова в |                                         |
|приют                                    |                                         |

- Уже во время первой встречи с Раскольниковым Свидригайлов говорит: «Мы
одного поля ягоды». Действительно ли это так? Какие параллели между героями
можно провести, опираясь на их первый диалог?
Явившись к Раскольникову, Свидригайлов сразу же сообщает о цели своего
визита и тут же начи-нает оправдывать свои преследования Дуни: «…Что ж тут,
во всём этом, в самом деле, такого особо преступного с моей стороны, то
есть без предрассудков-то, а здраво судя?...и я способен прельститься и
полюбить». Лукавит: «Тут весь вопрос: изверг ли я сам, или жертва?» (по
форме напоминает вопрос, мучающий Раскольникова, но наоборот: «тварь я
дрожащая или право имею?» Жертва – имею право на сочувствие, изверг – не
имею права на сочувствие.
   Свидригайлов объясняет происхождение денег, которые предлагает Дуне, а
затем жертвует Соне и детям. Они были подарены Марфой Петровной, а значит,
чисты, на них нет крови. Деньги, которые жертвует Раскольников, тоже «его
настоящие», полученные им от матери или за часы его отца. По сути дела,
герои в глубине души, вопреки своим рассуждениям, понимают, что делать
добрые дела можно только чистыми средствами.
   Свидригайлов, по оценке Раскольникова, – «на что-то твёрдо решившийся
человек» - такое же впечатление производит на окружающих и сам Раскольников
накануне преступления.
   Рассказ Свидригайлова о «подстрекательных «немках», оправдывающий
насилие по отношению к ним: «…Эта точка зрения-то и есть настоящая
гуманная…» – параллель теории Раскольникова и его преступления.
- Свидригайлов чувствует своё сходство с Раскольниковым, потому и говорит,
что между ними «есть какая-то точка общая», что они «одного поля ягоды».
Это на самом деле так: идея вседозволенности и отрицания моральных законов,
неразличение добра и зла — те принципы, по которым живёт Свид-ригайлов,
напоминают теорию Раскольникова о право имеющих и тварях дрожащих.
    Истину, к которой Раскольников пришел в результате долгих размышлений,
Свидригайлов ис-пользует как руководство к действию. Если жизнь
Раскольникова показывает возникновение, разви-тие, проверку теории, её
выбор или отрицание, то Свидригайлов — это уже реализованная в жизни теория
Раскольникова. В отличие от Раскольникова, Свидригайлов не задается
вопросом: «Тварь ли я дрожащая или право имею?». Он всю жизнь считает себя
право имеющим.
    Раскольников показан в момент выбора. У него три возможных пути решения
проблемы: первый — признать себя тварью дрожащей, второй — Наполеоном,
третий — отречься от своей теории. Раскольников в финале романа встает на
третий путь, признавая несостоятельность своей теории, ее ошибочность.
Свидригайлов идет по пути Наполеона, считая единичные преступления оправдан-
ными, он не обременяет себя вопросами добра и зла.
    Переступая через чужие жизни, Свидригайлов переступает и через
собственную совесть, т. е. полностью соответствует представлению
Раскольникова о сильных личностях. Но вместо ожида-емого, с его точки
зрения, торжества идеи в вывихнутом мире Свидригайлова она терпит полное
крушение. «Арифметика», согласно которой можно убить одну «вредную»
старуху, а затем, сделав сотню добрых дел, искупить этот грех,
опровергается «опытами» Свидригайлова: на его счету доб-рых поступков
больше, чем у всех других героев романа, но, во-первых, добро, совершённое
им, никоим образом не может оправдать преступления минувшего, а, во-вторых,
оно не способно возро-дить его больную душу. Свидригайлов – это тот
избранный, который «переступил», и «переступил» не единожды, и без
нравственных мучений (вот он, идеал Раскольникова!), но при этом Наполеоном
не стал.
      У Свидригайлова вроде бы нет четко сформулированной и оформленной
теории, однако в разго-ворах с Раскольниковым герой высказывает несколько
интересных мыслей, например, о вечности. Как представляет её
Свидригайлов?(с.284)
«…одна комнатка, эдак вроде деревенской бани, закоптелая, а по всем углам
пауки…»
-  Свидригайлов утверждает правду субъективности мира: «быть может,
вечности-то и нет», а потому - какая разница был ли ты в этом мире
праведником или же предавался всяческим удовольствиям, все равно никто не
знает, что за пределами этого мира ждет человека, а потому каждый живет
согласно своим убеждениям и никого упрекнуть, стало быть, нельзя.
   Как нравственный циник, Свидригайлов – зеркальное отражение идейного
циника Раскольникова. Свидригайлов перепробовал в жизни все, и ничто не
трогало его души. И вдруг в этой пустой жизни появляется Дуня. С чего
начинаются отношения с Дуней?
- Чем заканчиваются?
- Любит ли её Свидригайлов?
- Можно ли согласиться с мнением искусствоведа К. М. Исаевой, считающей,
что «Достоевский почти поэтизирует Свидригайлова в момент последней его
встречи с Дуней. Здесь пробуждается в нем человек, тоскующий по идеалу, по
красоте, но растерявший все человеческое и способный лишь на минутный
добрый порыв под влиянием впервые нахлынувшего на него чувства — увы,
безответ-ного»?

Можно: Свидригайлов говорит: «…Я вас бесконечно люблю. Дайте мне край
вашего платья поцеловать… Скажите мне: сделай то, и я сделаю! Я всё сделаю!
Я невозможное сделаю!»

- Свидригайлову нужна  любовь Дуни, нужны живые, чистые отношения.
«Воздуху, воздуху надоб-но», говорит герой, и эти слова так похожи на слова
Мармеладова: «Ведь надобно же, чтобы всякому человеку хоть куда-нибудь
можно было пойти». Человек не может быть один. Теория «мне всё по-зволено»
отделяет от людей. Поднимает над ними, но отделяет.
   Свидригайлов отступает перед душевной силой Дуни, перед своей любовью к
ней. Отпустить Ду-ню - значит смириться с тем, что тебе не всё позволено,
что ты такой же, как все. Теория вседозво-ленности рухнула, и не остаётся в
его жизни ничего другого, кроме смерти. Смерть Свидригайлова – это
нежелание жить «по-прежнему». Герой уходит из жизни опустошенным. Его
смерть – результат последовательного освобождения себя «от всех преград».
    Жизненный итог Свидригайлова – это не только его самоубийство, но и
гибель идеи Раскольни-кова, раскрывающая чудовищный самообман главного
героя. Сообщение о самоубийстве Свидригай-лова стало последним доводом для
Раскольникова в пользу чистосердечного признания.

4.Д/З: перечитать эпизоды встреч Раскольникова с Порфирием Петровичем,
отметить авторские ремарки, сопровождающие речь и поведение героев, и
внутренние монологи Раскольникова (ч.3 гл.5, ч.4 гл.5, 6, ч.6 гл.2)
Литература: Ф.М.Достоевский. «Преступление и наказание»
И.В.Золотарёва, Т.И.Михайлова. Поурочные разработки по литературе. 10
класс. 2 полугодие. – М.: ВАКО, 2003
Г.Фефилова. Литература. Планы-конспекты для 105 уроков. – М.: АСТ, 2016