title: Презентация "Великие спортсмены, тренеры"

extracted_text:
«Конкурс презентаций
«Великие люди России»«Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su»
Подготовила Сырова Мария Александровна ученица 11 «А» класса
муниципального бюджетного образовательного учреждения «Дивеевская средняя общеобразовательная школа»"
Великие спортсмены, тренеры
Лев Яшин
Лев Яшин – легендарный советский футбольный вратарь, выступавший за московское «Динамо» и сборную СССР и завоевавший огромное количество командных и личных трофеев. Яшин был первым советским игроком, получившим самую престижную награду «Золотой мяч» и до сих пор остается единственным голкипером, удостоившимся этой почетной спортивной премии. Он стал легендой не только отечественного, но и мирового спорта, в первую очередь потому, что был первооткрывателем такого стиля вратарского мастерства, как игра на выходах и отбивание мяча через перекладину ворот.
Лев родился в Богородском районе Москвы. Его родители были простые труженики завода. Отец Иван Петрович работал слесарем, мастером была и мама Александра Петровна. Первые уроки футбола мальчик получил во дворе родного дома. Когда Льву было 11 лет, началась Великая отечественная война. Вместе с родителями он был эвакуирован в Ульяновск и пошел помогать старшим в качестве грузчика. Вскоре подросток получил квалификацию слесаря и начал изготавливать военное оборудование.

Валерий Харламов
Родился в Москве 14 января 1948 года. В 7 лет встал на коньки. Врачи вскоре выявили порок сердца.. Мать оберегала его от всего, отец же старался вырастить чемпиона и, тайком от матери, в 1962 году отвёл сына в только что открывшуюся хоккейную секцию на недавно построенном летнем катке. Принимали мальчишек не старше 13 лет, поэтому 14-летнему Валерию и отцу пришлось пойти на небольшой обман, тем более, что будущий чемпион не имел выдающегося спортивного телосложения или комплекции свойственной мальчишкам его возраста. Очень скоро обман раскрылся, но Валерий уже успел приглянуться тренерам, и расставаться с ним не захотели. Через пару лет активных тренировок организм справился с недугом, врачи констатировали полное выздоровление. Молодого и перспективного спортсмена порекомендовали в ЦСКА, но его кандидатура была отклонена на тот момент главным тренером Анатолием Тарасовым ввиду малого роста и недостаточно внушительной комплекции. Но уже в 1967 году состоялся юношеский чемпионат СССР в Минске, в котором Валерий проявил все свои таланты, показав себя нестандартным командным игроком, получив в итоге приглашение в Москву в команду ЦСКА. К сожалению, в первой игре в основном составе Валерий показал себя посредственным игроком, и был отправлен во второй состав набираться игрового опыта. В 1968 году Харламова решили вернуть в основной состав. Тут и начинается его стремительный взлёт на олимп широкого спортивного и народного признания.
Вячеслав Старшинов
Вячесла́в Ива́нович Старши́нов (6 мая 1940, Москва, РСФСР, СССР) — известный советский хоккеист, двукратный олимпийский чемпион, 9-кратный чемпион мира, заслуженный мастер спорта СССР (1963), заслуженный тренер РСФСР. Начал свою карьеру в 1957 году в московском «Спартаке». Следующие 15 лет он провёл именно в этом клубе, забив 405 шайб в 540 играх. Затем ещё дважды возвращался на лёд в составе «Спартака» в сезонах 1974—1975 и 1978—1979.В составе «Спартака» Старшинов три раза становился чемпионом страны.В 1975 году уехал из СССР выступать за японский клуб «Одзи Сэйзи» играющим тренером.Старшинов дважды выступал на Олимпийских играх и оба раза выигрывал золотую медаль. В составе сборной СССР участвовал в десяти чемпионатах мира, в девяти из которых выигрывал золото (все подряд с 1963 по 1971.Играл во второй игре легендарной суперсерии СССР — Канада 1972 года. В 1969—1971 годах был капитаном сборной СССР.
Вячеслав Фетисов
Фетисов Вячеслав Александрович (20.04.1958) – легендарный хоккеист СССР и России, двукратный олимпийский чемпион. Семь раз выигрывал золото чемпионатов мира, дважды поднимал над головой Кубок Стэнли. Вошел в символическую сборную лучших мировых хоккеистов столетия. После окончания спортивной карьеры ушел в политику. В основной состав ЦСКА Фетисов был принят в 1975 году, тогда ему исполнилось 18 лет. Сначала его положение в команде не было устойчивым, и он частенько оставался на скамейке запасных. Было даже время, когда его отправили в молодежный состав, чтобы он набрался побольше опыта. Но примерно через два года Фетисов стал не просто основным «армейцем», но и лидером команды. И в сезоне 77-го Фетисов впервые выиграл золотые медали чемпионата СССР. Всего же он добивался этого результата в карьере 12 раз. В национальном первенстве Вячеслав провел 480 матчей и забил в них 153 шайбы.
За сборную СССР он начал выступать в том же 1977-м году. И в первом же сезоне был признан лучшим защитником национальной команды. Он выступал в легендарной тройке вместе с Игорем Ларионовым и Алексеем Касатоновым. Ведомые своими лидерами, сборная СССР дважды выиграла на Олимпийских играх и семь раз побеждала на чемпионатах мира.
Вячеслав Иванов
Вячеслав Николаевич Иванов – один из самых успешных, знаменитых и легендарных лыжных гонщиков времен СССР. На счету этого поистине великого спортсмена свыше сотни наград! Он один из тех спортсменов, чье имя можно сравнить с именем любого национального героя! Этот тот человек, которым может гордиться не только страна, но и весь мир. Вячеслав родился 30 июля в 1938 году, в Москве. Еще с самого раннего возраста его всегда тянуло к лыжам, он болел ими. Зимой он мог целыми часами выходить на улицу и кататься на деревянных лыжах вместе со своими сверстниками. Как только мальчишке стукнуло десять, он записался в лыжную школу, где активно занялся бегом на лыжах. И уже в этот же миг получил не плохую известность. Буквально спустя неделю тренировок он попадает на свой первый лыжный забег, где берет первое место. Лицо мальчишки сияло так, будто он получил чемпионство всего мира. Хотя, именно это с ним и произойдет в ближайшем будущем. Спустя несколько лет Вячеслав попадает на олимпийские игры, где становится абсолютным чемпионом, трижды! За свою многолетнюю карьеру этот гонщик имеет огромное множество наград, он не раз становился чемпионом СССР, Европы и даже мира! На его счету свыше ста пятидесяти побед, а это, как известно, довольно не малая цифра, которой хвастаться себе позволит не каждый российский спортсмен.
Аркадий Воробьёв
Аркадий Никитич Воробьев (1924-2012) - советский тяжелоатлет, писатель, ученый. Любители спорта хорошо знают имя этого человека: профессора, доктора медицинских наук, участника трех олимпиад, заслуженного тренера СССР и заслуженного мастера спорта СССР. Таких выдающихся результатов удавалось достичь далеко не каждому спортсмену.
В 2009 году Московским городским советом ветеранов войны и труда Аркадию Воробьеву было присвоено звание почетного ветерана города Москвы. Также он являлся почетным гражданином Люберцов Московской области и города Тетюши в Татарстане. Бронзовый бюст прославленному спортсмену установлен в Москве, на Аллее спортивной славы ЦСКА .
Информации источников текста
http://fishki.net/1706859-vratar-stoletija-lev-ivanovich-jashin.html
http://www.uznayvse.ru/znamenitosti/biografiya-valeriy-harlamov.html
http://www.c-cafe.ru/days/bio/42/fetisov.php
https://24smi.org/celebrity/2499-pele.html
http://rubasket.com/component/joomleague/?func=showPlayer&pid=919
http://fb.ru/article/216751/arkadiy-vorobev-biografiya-sportivnyie-dostijeniya-foto
http://fb.ru/article/264514/starshinov-vyacheslav-ivanovich-biografiya-i-dostijeniya
http://www.kakprosto.ru/kak-818325-samye-legendarnye-sportsmeny

Источники иллюстраций
https://24smi.org/celebrity/2499-pele.html
http://www.uznayvse.ru/znamenitosti/biografiya-maykl-dzhordan.html
http://sportschools.ru/page.php?name=famous_sportsmens


title: Технологическая карта "Запомните, детки, таблетки - не конфетки"

extracted_text:
Технологическая карта
по окружающему миру

Тема: «Запомните, детки, таблетки - не конфетки»
Группа: Подготовительная группа «Рябинки»
Цель: уточнить представления детей о лекарственных препаратах.
Задачи:
Воспитательные:
-воспитывать чувство ответственности за свое здоровье;
-объяснить опасность, которые могут вызвать таблетки;
Развивающие:
-развивать внимание, речь, память;
-закрепить знания о лекарственных средствах и препаратах;
Образовательные:
-активизировать словарь детей по теме: «болезнь и здоровье»
-продолжать учить различать полезные и вредные продукты
Оснащение занятия: карточки с изображением вредных и полезных продуктов, аптечка, бинт, лейкопластырь, зеленка.


title: Методическая разработка урока "Демократия" 11 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока в 11 классе по теме «Демократия»
    Цель: воспитание социально-компетентной личности.
    Задачи:
    1.  образовательные:  углубить  знания  учащихся   о   демократии,   ее
признаках, ценностях и формах;
    2.  развивающие:  продолжить   формирование   умений   делать   выводы,
анализировать, приводить примеры, участвовать в дискуссии;
    3. воспитательные:  способствовать  формированию  у  учащихся  активной
гражданской позиции.
    Тип урока: изучение нового материала.

    Мотивация:  учащимся  предлагается  прочитать  суждения  о  демократии,
выбрать для себя приемлемое и объяснить свой выбор.
    1. Демократия -  это процесс, в ходе которого  люди  свободно  выбирают
козла отпущения. Лорен Питер.
    2. Демократия – это теория, согласно которой простые люди  знают,  чего
хотят, и должны получить это без всякого снохождения. Генри Луис Менкен.
    3. Демократия не может встать выше уровня того человеческого материала,
из которого составлены избиратели. Джордж Бернард Шоу.
    4. Демократия – это форма  правления, при которой каждый  получает  то,
чего заслуживает.  Джеймс Дэвидсон.
    5. Демократия обозначает правление  необразованных,  а  аристократия  –
правление плохо образованных. Гилберт Честертон.
    6. Если  мужик  может  стать  королем,  не  думай,  в  королевстве  уже
демократия. Вудро Вильсон.
    7. При демократии одна  партия  все  свои  силы  тратит  на  то,  чтобы
доказать, что другая неспособна управлять страной, и обычно обеим удается  и
то и другое. Генри Луис Менкен.
    8. Демократия спотыкается  на  каждом  шагу  по  дороге  к  правильному
решению, вместо того, чтобы прямо и без запинок идти в тупик. Лоренс Питер.
    9.  Демократия  –  это  когда  власти  уже  не   назначаются   горсткой
развращенных, а выбираются невежественным большинством. Джордж Бернард Шоу.
    10. Демократия – самый плохой способ правления. Не считая остальных. У.
Черчилль.
    Объяснение нового материала.
    Задание: дать  определение  понятию  демократия  из  предложенных  слов
(общество,  форма,   признание,   источник,   народ,   власть,   основанная,
устройство, экономическое, политическое, качество).
    Демократия – форма политического, экономического  устройства  общества,
основанная на признании народа в качестве источника власти.
    Следующее задание предполагает усвоение признаков понятия.
    Признаки:
    1. разделение властей;
    2. отсутствие политических свобод;
    3. многопартийность;
    4. свободные выборы;
    5. централизация экономики;
    6. одна идеология;
    7. гарантированные политические права и свободы;
    8. монополия политической власти на информацию;
    9. политический плюрализм.
    Ответы: 1, 3, 4, 7, 9.
    Задание: конкретизируйте признаки примерами.
    Учитель  кратко   характеризует   представительную   и   прямую   формы
демократии.
    Задание: установите соответствие между понятиями и примерами.
    Понятия: А – прямая демократия;
                      В – представительная демократия.
    Признаки:
    1. деятельность депутатов в парламенте;
    2. участие в митингах и демонстрациях;
    3. участие в референдумах;
    4. участие в выборах президента;
    5. участие в выборах в законодательные органы власти.
    Ответы: А – 2, 3, 4, 5;    Б – 1.
    Далее  вводятся  понятия:  избирательная  система,  типы  избирательных
систем.
    Учащиеся  анализируют  схему  и  отвечают  на  вопрос:  Какой   вариант
реализован  в  РФ?  Какая  из  двух  избирательных   систем   представляется
справедливее?

                            Избирательные системы

    Далее школьники формулируют основные принципы демократических  выборов:
принцип  равенства,  принцип  тайного  голосования,   принцип   всеобщности,
принцип  состязательности,  принцип  гласности,  принцип  свободы   выборов,
принцип ограничения срока выборов. Каждый принцип раскрывается на примерах.

    Для  конкретизации  теоретических  положений  урока  можно   предложить
учащимся вопросы для беседы:

    1.  В  государстве  существует  одна  партия.  Можно  ли  там  провести
демократические выборы?

    2. Правомерны ли избирательные цензы? Если да, то какие  цензы  на  Ваш
взгляд наиболее разумны?

    3. Как осуществляется связь парламентариев с избирателями?

    4.  Выдержан  ли  принцип  справедливости,  если  какое-то  решение   в
парламенте принято 51% голосов?

    5. Какие условия необходимы для демократии?

    Закрепление   материала.   Учитель   организовывает   игру   «Свободный
микрофон».  Каждому  выступающему  дается  30  секунд,  чтобы  выступить  по
проблеме:  «Демократия:  за   и   против?   Можно   предположить,    что   в
преимуществах демократии будут названы  уважение  прав  и  свобод  человека,
активное  участие  народа  в  политической  жизни,  ограничение   всевластия
государства. Среди  недостатков  демократии  прозвучит  коррупция,  лоббизм,
зависимость  политиков  от  финансово  –  промышленных   групп,   отсутствие
реального равенства.

    Домашнее  задание:  написать  эссе  по  одному  из  предложенных   выше
афоризмов.

-----------------------
Избирательная система – особый политический институт, связанный с
организацией выборов политических деятелей, со способом проведения
голосования и определения его результатов, а также с распределением
мандатов между партиями.

                            Мажоритарная система
Способ определения результатов голосования, при котором для получения
мандата требуется собрать установленное законом большинство голосов.

                          Пропорциональная система
Способ определения результатов голосования, в основу которого положен
принцип распределения мест пропорционально полученному каждой партией
количеству голосов


title: Тест "В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»" 6 класс

extracted_text:
                                    ТЕСТ

                    В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой»

1. Действие произведения происходит:

а) после Гражданской войны;        б) после Великой Отечественной войны;
    в) после первой мировой войны.

2. Жанр произведения:

а) мемуары (воспоминания);                     б) рассказ;
       в) повесть.

3. Язык произведение отличает использование:

а) диалектных и просторечных слов;           б) общеупотребительной
лексики;                в) жаргонизмов.

4. Дом («Стоял он сам собою, на просторе, и ничего-то ему не мешало
смотреть на свет белый кое-как застекленными окнами – ни забор, ни ворота,
ни сенцы, ни наличники, ни ставни»)характеризовал дядю Левонтия как:

а) нерачительного хозяина;            б) безразличного человека;
     в) свободолюбивого человека.

5. Персонаж рассказа, о котором говорится, что он был «исцарапанным, с
шишками на голове от драк и разных других причин, с цыпками на руках и
ногах, с красными окровенелыми глазами», - это:

а) старшой;                       б) рассказчик;
      в) Санька.

6. Рассказчик не прекратил собирать ягоды, потому что:

а) чувствовал ответственность за порученное бабушкой дело;

б) ему нравилось собирать землянику;

в) он не хотел купаться, как остальные дети.

7. Изображение летнего дня, когда из города должна была вернуться бабушка,
представляет собой:

а) рассуждение;                       б) описание;                       в)
повествование.

8. В предложении: «…пока бабушка считала деньги, она перебирала босыми
ногами, ровно горячий конь, готовый рвануть, как только приотпустят вожжи»
- используется:

а) олицетворение;                           б) сравнение;
        в) гипербола.

9. Обман, в который был втянут юный герой, сыграл важную роль в его жизни:

а) сверстники стали его уважать и прислушиваться к его советам;

б) бабушка и дедушка усилили контроль за его поведением, запретили дружить
с детьми дяди Левонтия;

в) мальчик раскаялся в содеянном.

 10. Бабушка, купив внуку пряник, проявила:

а) жалость;             б) бесхарактерность;           в) доброту.


title: Тест "Окислительно-восстановительные реакции" 9 класс

extracted_text:
Тест по химии «Окислительно-восстановительные реакции»
9 класс
ЧАСТЬ А
1. Высшая степень окисления элемента определяется:
А) по номеру периода
Б) по номеру группы
В) по порядковому номеру
Г) по подгруппе
2. Степень окисления восстановителя в окислительно-восстановительной реакции:
А) повышается
Б) понижается
В) остается без изменения
Г) сначала повышается, затем понижается
3. Схема, отражающая процесс окисления:
а) S0 → S-2
б) S+6 → S+4
в) S+4→ S+6
г) S+6 → S-2
4. Укажите вещество, в котором атом углерод имеет наибольшую  степень окисления:
а) CО2
б) CH4
в) СО
г) СаС2
5. Степень окисления атома азота в ионе аммония NH4+:
а) - 3
б) - 4
в) +3
г)  + 4
6.Степень окисления хлора в соединении Ca(ClO)2:
а) +1
б) +2
в) -2
г) -1
7. Элемент проявляет  в соединениях максимальную (высшую) степень окисления +5. Какую электронную конфигурацию валентных электронов может иметь этот элемента в основном состоянии:
а) 2p5
б) 2s22p3
в) 3s23p5
г) 4s23d3

Часть  В
1. Составьте уравнения реакций получения следующих соединений: а) нитрида лития (соединения лития с азотом); б) сульфида алюминия (соединения алюминия с серой); в) фторида фосфора (соединение фосфора с фтором), в которых электроположительный элемент проявляет максимальную степень окисления. Укажите, что является окислителем, что восстановителем.
2. Коэффициент перед формулой восстановителя  в уравнении реакции, схема которой  P + KClO3 → KCl + P2O5 ________ ( запишите цифру, расставьте коэффициенты методом электронного баланса)

Часть  С

1. Составьте уравнение реакции растворения алюминия в разбавленной азотной кислоте. Продукт восстановления азотной кислоты – нитрат аммония. Подберите коэффициенты методом электронного баланса. Вычислите массу соли, если в реакцию вступает 2 моль алюминия.

Оценивание:
 За каждый правильный ответ части А ставится 1 балл (итого 7 баллов)
За каждое задание 1а, 1б, 1в  части В ставится 3 балла (правильно составлена формула соединения – 1б, правильно записано уравнение реакции – 1б, правильно определены окислитель и восстановитель – 1б)
За задание 2 части В ставится 3б, правильно определены степени окисления – 1б, правильно расставлены коэффициенты -1б, правильно определены окислитель и восстановитель – 1б.
За задание части С ставится 5 баллов, правильно записано уравнение реакции – 1б правильно определены степени окисления – 1б, правильно расставлены коэффициенты -1б, правильно определены окислитель и восстановитель – 1б, правильно произведены вычисления -1б.
Итого за всю работу учащийся может заработать 24б
Оценка: «5» 100% -80% (24б-19б)
               «4» 79%-60% (18б-14б)
               «3» 59% - 40% (13б-10б)


title: ОД "Моя семья, мой дом"

extracted_text:
Образовательная деятельность «Родина, семья, дом»    (средний возраст)
Тема: Моя семья, мой дом
Возраст: Средняя дошкольная группа (4-5 лет)
Направление: Познавательно-речевое
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-
коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,
«Физическое развитие», «Познавательное развитие».
Методы и приемы: игровой, наглядный, практический, словесный,
художественное слово.
Интегрированные виды детской деятельности: Познавательно-игровая,
коммуникативно-познавательная, музыкально-игровая, двигательно-игровая,
конструктивно-познавательная
Педагогические технологии: ЗОЖ технология, интерактивные педагогические
технологии Социоигровая технология В. Букатова - «Ритуал начала и конца
занятия», «Рефлексия».
Цель: создание условий для познавательной и конструктивной деятельности
детей в ходе знакомства с генеалогическим деревом. Формирование у детей
первоначальных представлений о семье. Воспитание чувства привязанности и
любви Родине, к Малой родине, к своим родителям, родственникам, к своему
дому.
Задачи:
Познавательное развитие: Познакомить детей с понятиями «родословная» и
«генеалогическое древо», «поколение»; формировать умение составлять связные
рассказы о своей семье на основании генеалогического древа; расширять
представление «семья» и   о своих близких родственниках, развивать чувство
гордости за свою семью.  Закреплять умение детей соотносить реальный объект
(конструкцию) со схемой.   Систематизировать представления детей о
назначении дома, помочь им осознать значимость дома в жизни каждого
человека.
Речевое развитие: Развивать связную речь, умение выстраивать
распространённые предложения, применять относительные прилагательные,
сложные слова. активизировать словарь существительных, обозначающих членов
семьи и качественных прилагательных   по теме «Семья»,
Социально- коммуникативное развитие: Развивать вербальное, пространственно-
образное мышление; воображение. Формировать эмоционально – ценностное
отношение к Родине, к своему дому и семье. Развивать у воспитанников навыки
совместной деятельность, сотрудничества
Художественно- эстетическое развитие: развивать конструктивное мышление,
развивать художественное – эстетическое восприятие.
Физическое развитие: развивать крупную и мелкую моторики, развитие
зрительного восприятия.
Материал:
демонстрационный: ноутбук, презентация Power Point  (картинки с
изображением жилых домов-  большой кирпичный многоэтажный  и маленький
деревянный, одноэтажный дома)  или макет таких домов, можно взять
демонстрационные картинки с изображением таких домов,   мягкая игрушка-
сердечко . Мольберты на которых размещены схемы домов, Выставка совместных
творческих работ детей с родителями на тему «Семья», мини-музей «Выставка
изделий народного творчества», библиотека книг (литература, направленная на
духовно- нравственное и     патриотическое воспитание детей). схема
постройки домов.
раздаточный: схемы- подсказки и контейнеры со строительным материалом
(кирпичики, кубики, призма, брусок, макет дома) на каждого ребенка,
наклейка с изображением ромашки, дополнительные схемы  постройки на
усложнение
Предварительная работа: рисование  оформление и рассматривание альбомов
«Дом в котором я живу», «Моя семья» «»Жизнь группы в кадрах», «Мой город»»,
  конструирование «Маленький и высокий дом», аппликация  и рисование и
участие в творческих конкурсах  на тему «Родина, дом, семья»  «Городок»,
беседы на тему «Город, дом, семья » , просмотр презентаций по теме, чтение
художественной литературы, знакомство с народным устным словотворчеством,
дидактические игры «Чей домик», «Кто где живет?», совместная  продуктивная
деятельность детей с родителями на тему «Моя семья»  и составление детьми
рассказов по продуктам этой деятельности по схеме Рисунки детей «Моя семья»
 Сюжетно - ролевые игры: «Семья», «Детский сад».
Словарная работа: Родина, город, семья, дом, родственники, родословныя
                                    Ход совместной организованной
деятельности
                                               Организационный момент.
                  Социоигровая технология В. Букатова  «Приветствие»
Здравствуйте, ребята, проходите ко мне поближе
В хоровод скорей вставайте ручку другу подавайте.
(дети становятся в хоровод)
Ты мой друг и я твой друг
 получился большой круг
Вправо-влево повернемся
И друг другу улыбнемся.
Я, ты, он, она –вместе дружная семья!
-Вот и сегодня мы с вами поговорим о Родине, о нашем городе, о доме, о
семье.
                                                              Основная
часть
    Ознакомление детей глобусом. Беседа о Родине, о Тольятти и о Самарской
области.
- Ребята, я вас прошу пройти к столу, в наш мини- музей.  Вы знаете, что в
музее нельзя   не толкайтесь. Мальчики, не забывайте пропускать девочек
вперед, громко кричать и трогать экспонаты руками. Посмотрите, на столе
стоит глобус, он круглый и обозначает планету Земля на которой живем мы. У
каждого есть свой родной уголок, своя Родина. А что же такое Родина?
(Ответы детей)
- Родина – это наша страна Россия, это моря, реки, леса, поля, деревни,
поселки и города.  Как называется город, в котором мы живем?  (Ответы
детей)
- Правильно, наш город называется Тольятти. В Тольятти много высоких,
красивых домов, широких улиц, проспектов и бульваров. На берегу какой реки
расположен наш город? (Ответы детей)
- Верно!  Наш край Поволжье славится рекой Волгой, красивыми, заповедными
местами и у нас в Самарской области живут люди разных национальностей:
русские, татары, чуваши, мордва и др.  и у каждого народа свои обычаи и
традиции, а также свои народные промыслы.
Музейная педагогическая технология «Выставка изделий народного творчества»

Воспитатель показывает на экспонаты народного творчество, собранные в
патриотическом уголке.
- Посмотрите, пожалуйста, сюда – это деревянные ложки, матрешки, наша
первая игрушка Ванька- встанька, платки, хохлома и многое другие изделия
народного творчества, которые считаются символами нашей России.
-  В нашем крае родилось и работало много известных людей, которые сделали
наш край известным и особенным, мы все гордимся успехами, заслугами наших
соотечественников.   Особенно мы гордимся Волжским автомобильным заводом,
который находится в нашем городе. Он выпускает много разных автомобилей.
Ребята, о нашем городе, о нашем крае, о заводе написано много книг.
Педагогическая технология «В библиотеке»
           Знакомство с библиотекой (литература, направленная на духовно-
нравственное и
                                                    патриотическое
воспитание детей).
-  Посмотрите у нас в группе, в нашей библиотеке, тоже есть такие книги ,
вы всегда   можете взять любую книгу, посмотреть и познакомится с нашим
городом, с нашим краем. Давайте вспомним как нужно пользовать книгой.
(Ответы детей)
- Верно. Книги нужно смотреть аккуратно, не бросать не рвать, нельзя на них
рисовать.
- Ребята, но Родина – это не только место, где мы родились, а это родная
семья, наши родители, дедушки и бабушки, наши друзья.
- Я предлагаю вам пройти на ковер и поиграть в игру. Мальчики не забываем
пропускать девочек вперед.
                                                   Пальчиковая игра.
(Воспитатель проговаривает слова и показывает движения , дети повторяют)
Раз, два, три, четыре, пять!
Начинаю я считать.                         (Дети сжимают кулачки на обеих
руках).
Папа, раз!                                          (сгибают большой палец
левой руки).
Мама, два!                                          (сгибают указательный
палец левой руки).
Три, сестра!                                      (средний палец левой
руки)
Четыре, я!                                          (безымянный палец левой
руки).
Деда с бабой не забуду,
Пять и шесть считать я буду!
Как я рад, что у меня,                         (сжимают и разжимают кулачки
на обеих руках).
Очень дружная семья!                       (сжимают обе руки в
рукопожатие).
 -  Вот как крепкая, дружная семья у всех! Издавна семья на Руси
почиталась, ее оберегали, с любовью и почтением относились к отцу и матери,
к старшим. Поэтому до нас дошло много пословиц и поговорок.
              Знакомство с устным народным словотворчеством (Пословицы и
поговорки)
В народе говорят:
  • «Семьей дорожить — счастливым быть»,
  • «Когда семья вместе, и сердце на месте».
А сейчас мы с вами поиграем еще в одну игру.
                            Малоподвижная игра с мячом (мягкая игрушка
«Сердечко»)
Интерактивная педагогическая технология «В кругу»
Воспитатель передает первому игроку игрушку «Сердечко», называет слово, а
игрок называет ласковое слово и возвращает ее назад
- Всю свою теплоту и любовь мы храним в своей душе, в своих сердцах вот и я
вам буду передавать сердечко, а вы мне отвечать и называть ласковое слово.
Например: Мама-мамочка; папа- папочка; дочь- доченька; сын – сыночек и т.д.
                           Знакомство с выставкой совместных творческих
работ детей и родителей
                                                                   на тему
«Моя Семья»
 Музейная педагогическая технология «Выставка совместных творческих работ
детей и родителей на тему «Моя Семья»
- Ребята, каждый из нас – продолжатель своего рода. Чтобы сохранить память
о своих родственниках   составляют «родословную» своей семьи – это
схематичное представление родственных связей в виде дерева, альбома,
картины. Вот и вы   с родителями тоже проделали   такую работу, а мы
организовали в нашей группе выставку ваших совместных с родителями
творческих работ на тему «Моя семья». Давайте подойдем к нашей выставке,
посмотрим, и может кто-то из вас захочет рассказать о своей семье. Мы с
интересом послушаем вас.  Мальчики не забывайте пропускайте девочек вперед.

Воспитатель подводит детей к выставке совместных творческих работ детей и
родителей на тему «Моя семья»
                                        Составление описательного рассказа
о семье
                                  по совместной творческой работе детей и
родителей.
(по желанию детей (ИНД )3-4 ребенка рассказывают по своей творческой работе
о семье 3-4 предложения).
-   У меня, как и у вас, есть семья, поэтому разрешите мне первой
рассказать о своей семье. Послушайте и посмотрите, как я это сделаю. «Моя
семья- небольшая это моя мама, моя дочка, мой младший брат. Она веселая,
дружная, потому что мы любим друг друга, любим отдыхать и веселится».
- Ребята, молодцы!  Вы хорошо рассказали про свою семью. Мы слушали вас
внимательно и у вас все замечательно получилось.
                                                             Беседа на тему
«Дом»
-  У каждой семьи должен быть свой дом. Дом – это место, где вы вместе
живете, которому вы радуетесь. Наличие дома -  это то, что необходимо
каждому человеку,
                 Знакомство с устным народным словотворчеством (Пословицы и
поговорки)
 Поэтому в народе и говорят:
  • «Семья сильна, когда над ней крыша одна»,
  •  «В гостях хорошо, а дома лучше»
-  Дома бывают разные и называют их по-разному. Человечество на протяжении
веков стремится создать себе покой и уют, придумывать все новые удобства.
Ребята, скажите в нашем городе много разных домов? (Ответы детей)
Технология «Макетирование»
- Давайте вспомним, какие бывают дома, посмотрите, пожалуйста на макет
(если нет макета, то воспитатель обращает внимание на картинки,
расположенные на мольберте или экран компьютера (ИКТ- технология) )
- (ИНД) -Дома бывают из дерева, Кирилл еще из .. (Ответ ребенка)
- Молодец, правильно!
(ИНД) – Петя, если это дом высокий, то вот этот дом (Ответ ребенка)
(ИНД) – Аня, если вот дом какой? (Ответ ребенка-  Большой) То тогда вот
этот дом, Оля , какой? (Ответ ребенка- маленький)
(ИНД: одноэтажные –многоэтажные, высокие – низкие)
-  Каждый дом находится на какой-либо улице города, а у каждой улицы есть
свое название. Наша группа, наш детский сад- это для нас второй родной дом,
потому что большую часть времени мы проводим здесь с вами вместе.   На
какой улице находится наш детский сад? А кто из вас знает на какой улице
находится его дом? (Ответы детей)
- Ребята, для того чтобы выстроить один дом, требуется много разного
материала, времени, техники и над строительством работает много людей. Я
предлагаю вам стать строителями и построить дом для своей семьи
                              Конструктивна деятельность.  «Дом для семьи»
                             ( конструирование по заданной схеме)
Воспитатель подводит детей к мольберту на котором расположена схема
постройки дома и проводит беседу о строительстве дома .

  - Посмотрите, пожалуйста, на мольберт на этой схеме изображено как
построить дом.  Дом нужно начинать строить с фундамента и стен. Давайте
посмотрим, из какого строительного материала его нужно строить. Это что за
детали? (Кирпичики)
- Правильно, только обратите внимание, как они расположены, один лежит, два
других стоят. После этого нам надо построить потолок и крышу. Из какой
детали сделан потолок? (Брусочек).
-  А крыша? (Кирпичик и треугольные призмы).
- Молодцы!  Проходите к столу, где для каждого из вас приготовлены
контейнеры со строительным материалом.  Хочу обратить ваше внимание на то,
что на столе для каждого из вас есть такая же как на мольберте схема –
подсказка . Будьте внимательны, хорошо рассмотрите заданную схему. Выберете
нужные детали для постройки и приступайте к строительству домов.
 (Дети строят   постройки по заданным схемам Постройка дома из кубиков )
Интерактивная педагогическая технология «На усложнение»  предложить 1- 2
ребенку предложить дополнительно схему сложнее.
ИНД – Ваня, посмотри у тебя другая схема, попробуй построить такой дом для
своей семьи.
- Молодцы! Вот какие красивые домики у вас получились. Давайте с вами
вспомним, для кого мы их строили. (Ответы детей-  Для нашей семьи)
-     Ребята, предлагаю немного отдохнуть
                             Физ. минутка «Потрудились — отдохнём»
Воспитатель показывает движения и проговаривает слова, дети за ним
повторяют.
Потрудились — отдохнём,                  (Ходьба на месте.)
Встанем, глубоко вздохнём.              (Потягивания.)
Руки в стороны, вперёд,                     (Повороты туловища.)
Влево, вправо поворот.                       (Наклоны влево-вправо.)
Три наклона, прямо встать.               (Приседания.)
Руки вниз и вверх поднять.               (Прыжки.)
Руки плавно опустили,                       (Ходьба на месте.)
Всем улыбки подарили.
                                                        Заключительная
часть
                   Социоигровая технология В. Букатова «Рефлексия»
(Воспитатель предлагает детям пройти на ковер, подводит итоги)
-  Ребята, проходите на ковер. Как много мы сегодня   узнали о Родине, о
нашем городе, о семье, о родном доме   Давайте вспомним что мы делали?
(Ответы детей)
- Совершенно верно. Спасибо вам, ребята!  Мне с вами было интересно! И на
память о нашей встрече, я хочу подарить вам вот такую ромашку.   Ромашка-
символ   семьи самый известный и распространенный цветок в России.
(Воспитатель раздает детям ромашки, прощается с детьми)
Семья – не слова, семья – это сложно,
Но жить одному, без семьи невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните.
Хочу, чтоб про вас говорили всегда.
Вам повезло! У вас супер-семья!!!
(Воспитатель раздает детям ромашки, прощается с детьми)
- До свидания ребята! Много вам радости, улыбок, и хорошего настроения Дети
прощаются, говорят «До свидания»
Литература:
1. Александрова Е.Ю., Гордеева Е.П., Постникова М.П. Система
патриотического воспитания в ДОУ, планирование, педагогические проекты,
разработки тематических занятий и сценарии мероприятий. М.: Учитель, 2007
2.  Алябьева Е. А. -Тематические дни и недели в детском саду, Творческий
центр. М., 2007.
3.Воспитательная система «Маленькие Россияне»/ Под общей редакцией
Т.И.Оверчук. – М.: «Мозайка – Синтез», 2005
4.Дыбина О.В., Анфисова С.Е., Кузина А.Ю., Ошкина А.А.,         Сидякина
Е.А Программа патриотического воспитания дошкольников «Я живу на Самарской
земле» / под ред. О.В. Дыбиной. – Ульяновск : Изд. Качалин Александр
Васильевич, 2014.
5. Дыбина О. Б. -Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней
группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
6. Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина? Опыт работы по
патриотическому воспитанию в ДОУ. М.: Сфера, 2005.
7. Мой родной дом.  Программа нравственно-патриотического воспитания
дошкольников. – М., 2005.
8. Морозова И. А., Пушкарёва М. А. - Ознакомление с окружающим миром. Изд.
Мозаика-Синтез Москва, 2006.
9.Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования
«Развитие +» под редакцией А. И. Булычевой. М.: НОУ «УЦ им. Л. А. Венгера
«Развитие», 2012
10. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования Авторы: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова. М. А.
Васильева и др. – Изд.: Мозаика-Синтез, 2010

                     Логика образовательной деятельности
                  Формы организации совместной деятельности
|Детская           |Формы и методы организации совместной деятельности     |
|деятельность      |                                                       |
|Двигательная      |Физкультурная минутка                                  |
|Игровая           |Дидактические правила, игровые упражнения              |
|Коммуникативная   |Беседы, вопросы                                        |
|Чтение            |Загадывание загадки, прослушивание стихотворения       |
|Музыкальная       |Прослушивание музыкального произведения                |
|Художественно-    |Просмотр мультфильма, презентации к физ. минутке       |
|эстетическая      |                                                       |

Педагогическая технология «В библиотеке»

|Этапы          |Деятельность       |Деятельность   |Ожидаемые результаты                 |
|               |воспитателя        |воспитанников  |                                     |
|Мотивационно - | Приветствие детей |Дети заходят в |Совершенствование коммуникативных    |
|целевой        |воспитатель        |зал под музыку |навыков в процессе взаимодействия    |
|               |Социоигровая       |               |взрослого с ребенком.                |
|               |технология В       |               |Развитие эмоциональной сферы детей и |
|               |Букатова «ритуал   |               |психологического комфорта.           |
|               |начала занятия»    |               |Формирование умения соблюдать        |
|               |                   |               |безопасное поведение во время игровой|
|               |                   |               |деятельности.                        |
|Содержательно  |Ознакомление детей |Дети смотрят,  | Знакомство детей с экспонаты        |
|-деятельностный|глобусом. Беседа о |знакомятся и   |народного творчество, собранные в    |
|               |Родине, о Тольятти |отвечают на    |патриотическом уголке, с глобусом,   |
|               |и о Самарской      |вопросы        |Развитие    творческого мышления     |
|               |области.           |               |через познавательно-                 |
|               |Музейная           |               |исследовательскую деятельность и     |
|               |педагогическая     |               |познания окружающего мира.           |
|               |технология         |               |Закрепление знаний о Родине, родном  |
|               |«Выставка изделий  |               |крае, о родном городе – Тольятти     |
|               |народного          |               |                                     |
|               |творчества»        |               |                                     |
|               |Воспитатель просит |               |                                     |
|               |подойти к выставке |               |                                     |
|               |, рассказывает о   |               |                                     |
|               |глобусе, ведет     |               |                                     |
|               |беседу о Родине, о |               |                                     |
|               |городе Тольятти,   |               |                                     |
|               |показывает на      |               |                                     |
|               |экспонаты народного|               |                                     |
|               |творчество,        |               |                                     |
|               |собранные в        |               |                                     |
|               |патриотическом     |               |                                     |
|               |уголке             |               |                                     |
|               |Педагогическая     |Дети отвечают  |Установление причинно – следственных |
|               |технология «В      |на вопросы,    |отношений. Закрепление правил        |
|               |библиотеке».       |повторяют      |пользования книгой и гендерных       |
|               |Знакомство с       |правила        |отношений                            |
|               |библиотекой        |               |                                     |
|               |(литература,       |               |                                     |
|               |направленная на    |               |                                     |
|               |духовно-           |               |                                     |
|               |нравственное и     |               |                                     |
|               |патриотическое     |               |                                     |
|               |воспитание детей). |               |                                     |
|               |закрепляет правила |               |                                     |
|               |пользования книгой |               |                                     |
|               |Физминутка-        |Дети проходят  |Развитие мелкой моторики рук. Желание|
|               |Пальчиковая игра.  |на ковер,      |выполнять двигательные действия,     |
|               |«Раз, два, три,    |повторяют      |развитие эмоциональной и             |
|               |четыре, пять!      |движения под   |психологической сферы.               |
|               |(семья)»           |музыку         |                                     |
|               |Воспитатель        |               |                                     |
|               |предлагает пройти  |               |                                     |
|               |на ковер,          |               |                                     |
|               |проговаривает слова|               |                                     |
|               |и показывает       |               |                                     |
|               |движения           |               |                                     |
|               |Знакомство с устным|Дети слушают   | Обогащение словарного запаса,       |
|               |народным           |               |знакомство с устным народным         |
|               |словотворчеством   |               |творчеством                          |
|               |(Пословицы и       |               |                                     |
|               |поговорки о семье )|               |                                     |
|               |Воспитатель        |               |                                     |
|               |рассказывает       |               |                                     |
|               |пословицы и        |               |                                     |
|               |поговорки о семье  |               |                                     |
|               | Малоподвижная игра|Дети берут     |Совершенствование                    |
|               |с мячом (мягкая    |игрушку у      |коммуникативные навыки в процессе    |
|               |игрушка «Сердечко»)|воспитателя и  |взаимодействия взрослого с ребенком. |
|               |                   |передают ее    |Закрепление использования в речи     |
|               |Интерактивная      |обратно        |уменьшительных ласкательных слов     |
|               |педагогическая     |называют       |                                     |
|               |технология «В      |ласковое слово |                                     |
|               |кругу»             |               |                                     |
|               |Воспитатель        |               |                                     |
|               |знакомит с         |               |                                     |
|               |правилами игры:    |               |                                     |
|               |передает первому   |               |                                     |
|               |игроку игрушку     |               |                                     |
|               |«Сердечко»,        |               |                                     |
|               |называет слово, а  |               |                                     |
|               |игрок называет     |               |                                     |
|               |ласковое слово и   |               |                                     |
|               |возвращает ее назад|               |                                     |
|               |Знакомство с       |Дети смотрят,  |Установление причинно – следственных |
|               |выставкой          |отвечают на    |отношений. Совершенствование         |
|               |совместных         |вопросы        |коммуникативных навыков в процессе   |
|               |творческих работ   |               |взаимодействия взрослого с ребенком. |
|               |детей и родителей  |               |                                     |
|               |на тему «Моя Семья»|               |Закрепление понятий «Родные,         |
|               |                   |               |родители, родословная»               |
|               |Музейная           |               |                                     |
|               |педагогическая     |               |                                     |
|               |технология         |               |                                     |
|               |«Выставка          |               |                                     |
|               |совместных         |               |                                     |
|               |творческих работ   |               |                                     |
|               |детей и родителей  |               |                                     |
|               |на тему «Моя Семья»|               |                                     |
|               |Воспитатель        |               |                                     |
|               |подводит детей к   |               |                                     |
|               |выставке совместных|               |                                     |
|               |творческих работ   |               |                                     |
|               |детей и родителей  |               |                                     |
|               |на тему «Моя семья»|               |                                     |
|               |Составление        |ИНД  - 3-4     |Совершенствование                    |
|               |описательного      |ребенка        |социально-коммуникативных навыков в  |
|               |рассказа о семье по|рассказывают по|процессе взаимодействия взрослого с  |
|               |совместной         |своей          |ребенком.  Установление причинно –   |
|               |творческой работе  |творческой     |следственных отношений.              |
|               |детей и родителей. |работе о семье |Формирование умения составлять       |
|               |Воспитатель        |3-4 предложения|описательный рассказ по схеме        |
|               |предлагает         |               |(картинке) Развитие речи, активизация|
|               |составить рассказ о|               |словарного запаса                    |
|               |семье              |               |                                     |
|               |Беседа на тему     |Дети смотрят   |Формирование умения ориентироваться в|
|               |«Дом» и знакомство |отвечают на    |пространстве (на экране, на макете ) |
|               |с устным народным  |вопросы.       |Закрепление умения действий с        |
|               |словотворчеством   |               |условными заместителями.             |
|               |(Пословицы и       |               |Закрепление умения выстраивать       |
|               |поговорки о доме ) |               |сериационный ряд и знания определений|
|               |Технология         |               |большой,   маленький  , кирпичный,   |
|               |«Макетирование»    |               |деревянный, одноэтажный, многоэтажный|
|               |(если нет макета,  |               |.Закрепление использования в речи    |
|               |то воспитатель     |               |прилагательных  Обогащение словарного|
|               |обращает внимание  |               |запаса, знакомство с устным народным |
|               |на картинки,       |               |творчеством                          |
|               |расположенные на   |               |                                     |
|               |мольберте или экран|               |                                     |
|               |компьютера (ИКТ-   |               |                                     |
|               |технология)        |               |                                     |
|               |Конструктивна      |Самостоятельная| Совершенствование коммуникативных   |
|               |деятельность. «Дом |работа детей,  |навыков в процессе взаимодействия    |
|               |для семьи»         |Дети отвечают  |взрослого с ребенком.  Установление  |
|               |(конструирование по|на вопросы,    |причинно – следственных отношений и  |
|               |заданной схеме)    |знакомятся со  |формирование умения ориентироваться  |
|               |Воспитатель        |схемой и       |по схеме.  Закреплять умение детей   |
|               |подводит детей к   |самостоятельно |соотносить реальный объект           |
|               |мольберту на       |конструируют по|(конструкцию) со схемой.             |
|               |котором расположена|схеме.         |Закрепление знаний строительных      |
|               |схема постройки    |               |деталей (кирпичек, брусочек и        |
|               |дома и проводит    |               |треугольная призма)                  |
|               |беседу о           |               |                                     |
|               |строительстве дома,|               |                                     |
|               |закрепляет знания  |               |                                     |
|               |строительных       |               |                                     |
|               |деталей (кирпичек, |               |                                     |
|               |брусочек и         |               |                                     |
|               |треугольная призма)|               |                                     |
|               |Индивидуальная     |Дети смотрят,  |Конструирование на усложнение по     |
|               |работа на          |самостоятельно |усложненной схеме                    |
|               |усложнение         |строят по схеме|и формирование умения ориентироваться|
|               |Воспитатель        |               |по схеме .                           |
|               |проводит           |               |                                     |
|               |индивидуальную     |               |                                     |
|               |работу с 1-2 детьми|               |                                     |
|               |на усложнение,     |               |                                     |
|               |предлагает         |               |                                     |
|               |построить дом  по  |               |                                     |
|               |усложненной схеме. |               |                                     |
|               |Интерактивная      |               |                                     |
|               |педагогическая     |               |                                     |
|               |технология «На     |               |                                     |
|               |усложнение»        |               |                                     |
|               |  Физ. минутка     |Дети проходят  |  Желание выполнять двигательные     |
|               |«Потрудились —     |на ковер,      |действия, развитие эмоциональной и   |
|               |отдохнём»          |повторяют      |психологической сферы.               |
|               |Воспитатель        |движения под   |                                     |
|               |показывает движения|музыку         |                                     |
|               |и проговаривает    |               |                                     |
|               |слова, дети за ним |               |                                     |
|               |повторяют.         |               |                                     |
|Оценочно -     |Заключительная     |Дети вместе с  |Развитие эмоциональной и             |
|рефлексивный   |часть              |воспитателем   |психологической сферы детей.         |
|               |Социоигровая       |подводят итоги |Закрепление полученных знаний.       |
|               |технология В.      |               |Совершенствование коммуникативных    |
|               |Букатова           |               |навыков в процессе взаимодействия    |
|               |«Рефлексия»        |               |взрослого с ребенком Закрепление     |
|               |(Воспитатель       |               |знания о символе семье, о  ромашке   |
|               |предлагает детям   |               |                                     |
|               |пройти на ковер,   |               |                                     |
|               |подводит итоги     |               |                                     |
|               | Воспитатель       |Дети получают  |                                     |
|               |прощается с детьми |картинку,      |                                     |
|               |и раздает детям    |прощаются,     |                                     |
|               |картинку –наклейку |говорят «До    |                                     |
|               |с изображением     |свидания»,     |                                     |
|               |ромашки            |слушают музыку,|                                     |
|               |Воспитатель –      |выходят из зала|                                     |
|               |провожает детей    |               |                                     |


title: Тест "Действительные и страдательные причастия"

extracted_text:
Тест
Действительные и страдательные причастия
Часть 1
Укажите ряд, где все причастия действительные:
услышавший, вырастивший, изученный, понимающий;
проверенный, проверяемый, продуманный, придумавший;
думающий, занимавшийся, испугавший, приезжающий;
закрытый, литый, гонимый, коловший.
Из списка причастий выберете то, которое образовано от глагола «вырасти»:
а) выращенный;
б) выросший;
в) вырастивший;
г) вырастающий.
Найдите глагол, образующий все возможные причастия:
а) бросить;
б) победить:
в) окутать;
г) видеть.
Найти и отметить предложения с краткими причастиями:
а) Это была незабываемая встреча.
б) В заброшенном саду было уныло.
в) План был полностью выполнен.
г) Дальняя стена комнаты была заставлена шкафами.
д) Освещённая луной комната казалась таинственной.
е) Эта тема хорошо изучена.
Укажите, в каком варианте ответа во всех словах будет писаться  буква И:
А. Слыш..мый
Б. Оберега..мый
В. Изуча..мый
Г. Завис..мый
Д. Невид..мый
Е. Чита..мый
а) А, В, Д, Е
б) А, Г, Д
В) А, Г, Д, Е
Г) А, В, Г
Подберите причастия, которые характеризуются следующими признаками:
Страдательное, совершенного вида, невозвратное, прошедшего времени, полная форма, употреблено в форме род. п., ед. ч., м. р.
а) причёсанного;
б) получающего;
в) написавшего;
г) прочитанного;
д) забытого;
е) читающего.
Найдите предложение с речевой ошибкой и исправьте её:
а) Мужчина шёл по замёрзнувшей реке.
б) Охотник брёл по лиственному лесу, расположенному недалеко от его дома.
в) Картина, купленная на выставке, украшала комнату.
г) Хорошая книга – это величайший подарок, оставленный автором будущим поколениям.
Ответ: Мужчина шёл по замёрзшей реке.
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания.
1)А места были поистине изумительные. 2)Сама деревня, с трех сторон охваченная подковой векового леса, стояла на высоком холме, словно стекающем в широкую луговину, замыкавшуюся вдали стеной хвойного бора. 3)И все это — и луговина, и холм, и селение — было покрыто пушистым, девственно белым снегом, который рассекала одна-единственная наезженная дорога к дальнему бору.
В.Кудрин
В1. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
Деревня располагалась в низине.
Места были изумительные.
Всё было покрыто снегом.
В2. Выпишите из текста страдательные причастия прошедшего времени, совершенного вида.
Ответ: Охваченная, наезженная.
В3. От какого слова образовано причастие замыкавшуюся (предложение 2)?
Ответ: Замыкаться.

Использованная литература:
Кудрин В. А. Уроки преддипломной практики //Крутой вариант. Рассказы. – Тамбов: ТОГУП «Тамбовполиграфиздат», 2005. – С.52.


Тест "Дом не велик, а стоять не велит" 3 класс


title: Конспект занятия "Что такое заповедник?"

extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с природным миром

Тема: «Что такое заповедник?»
Цель: познакомить детей с заповедниками Республики Мордовии.
Задачи:
Образовательные: формировать ответственное и бережное отношение к родной
природе.
Развивающие: развивать внимание, речь, мышление, интерес к природе родного
края.
Воспитательные: воспитывать у детей чувство гордости, что на нашей родной
земле люди берегут, охраняют заповедные уголки природы.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-
исследовательская, восприятие художественной литературы.

Ход занятия:

   1. Организационная часть

Воспитатель. Ребята, сегодня на занятии мы с вами поговорим о природе,
заповедниках Республики Мордовии. Природа имеет большое значение в жизни
каждого человека, в ней есть то без чего человек не может жить. А что
именно вам подскажут отгадки к загадкам. Слушайте внимательно первую
загадку:

Не сидится высоко,
Прокатится далеко,
Везде погуляет,
Всех нас согревает. (Солнце)
-Ребята, как вы думаете, может ли человек прожить без света и тепла? (Нет)

Ты без него не сможешь жить
Ни есть, ни пить, ни говорить.
И даже, честно говоря,
Разжечь не сможешь ты огня. (Воздух)

В морях и реках обитает, но часто по небу летает.
А наскучит ей летать, на землю падает опять.
(Вода)

- Солнце, воздух, вода, деревья, трава, насекомые и птицы, животные, всё
это - природа. Человек живёт в природе, от природы зависит жизнь человека.

2. Основная часть

- А как вы думаете, ребята, от человека зависит состояние природы, жизнь
природы? Нуждается ли природа в помощи человека?

- Как можно помочь животным?

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, а ещё люди создают заповедники, чтобы животные там
могли жить спокойно, и их никто не трогал.

-Заповедник – это место, где природа имеет право жить по своим законам. Это
место, где охраняются государством травы, цветы, ягоды, грибы, деревья,
кустарники, животные, птицы, насекомые, рыбы.

В заповеднике людям запрещается рвать цветы, ягоды, грибы, ловить рыбу,
охотиться на птиц и животных.

В заповедник приходят только на экскурсию, где знакомятся с красотой и
богатством заповедных мест.

В республике Мордовии много районов, в которых есть заповедники. Вот
сегодня мы с вами познакомимся с одним из них. А также охраняемыми
животными, растениями, птицами и насекомыми.

На территории республики располагаются Мордовский заповедник имени П. Г.
Смидовича.

Просмотр презентации.

- Мордовский заповедник

Заповедник расположен на лесистом правобережье реки Мокши, левого притока
Оки, на территории Темниковского района Республики Мордовия. Основными
задачами заповедника на момент создания являлись сохранение и
восстановление лесного массива южного отрога таежной зоны, сохранение и
обогащение животного мира, изучение вредной энтомофауны и изыскание
рациональных методов борьбы с ней.

В юго-западной части заповедника около двух десятков озер. Это старицы
Мокши, иногда крупные и глубокие (Пичерки, Боковое, Таратинское, Инорки,
Вальза). Озера соединены протоками. Проточные в зимнее время, они имеют
большое значение для обитания рыб. Осенью они служат основным местом дневки
уток, в том числе пролетных.

Фауна позвоночных животных заповедника имеет смешанный характер в связи с
его расположением на рубеже природных зон. С одной стороны, в ней есть виды
европейской тайги (бурый медведь, лось, глухарь, рябчик,
восточноевропейских смешанных широколиственных лесов (белка, лесная куница,
лесной хорек, крот, европейская норка, лесная и орешниковая сони, соня-
полчок, желтогорлая мышь, рыжая полевка, бурозубки, тетерев, сойка, иволга,
мухоловка-пеструшка, клинтух, зеленый дятел).

С другой стороны - виды степной фауны (большой тушканчик, степная
пеструшка, серый хомячок, обыкновенный хомяк, сизоворонка, золотистая
щурка, удод). В фауне много охотничьих животных (белка, лесная куница, заяц-
беляк, лисица, лось, тетерев, глухарь, рябчик, один редкий эндемичный
европейский вид (выхухоль, виды, численность которых восстановлена
длительной охраной (лось, бобр, лесная куница).

Физкультминутка:

Мы в заповеднике, друзья (шагаем)

И все мы дружная семья. (Шагаем, обнимаем себя)

Деревья выстроились в ряд (остановиться, встать по стойке смирно)

И каждый встрече с нами рад. (Киваем головой)

Вот это гибкостью своею тешит взгляд, (наклоны в стороны)

А это – высится сурово, как солдат (руки вверх)

Одно – раскидистые ветви простирает, (руки в стороны)

Другое – на ветру трепещет и играет (руки вверху, качаются, как ветви)

Воспитатель: Куда вносят наиболее охраняемых животных и растения, которые
могут исчезнуть?

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, в Красную книгу. Почему она красного цвета?

Ответы детей. (красный цвет знак тревоги и опасности).

Воспитатель: Да, красный цвет знак тревоги и опасности. Существует Красная
книга как России так и Мордовии.

   3. Заключительная часть

Воспитатель: Таким образом, можно сделать вывод, что заповедники – это
островки спасения природы oт злого и недоброго человека. Заповедники – это
наше богатство, золотой фонд нашей страны, которым каждый из нас может
гордиться. Сегодня мы узнали много нового и поучительного. И закончим его
такими добрым стихотворением:

Мордовия моя – леса и пашни,

Цветов и птиц привольная страна.

Неужели стороны родимой краше

На свете есть другая сторона!

Воспитатель. Дети, вам понравилось занятие? О чём мы сегодня говорили. Что
такое заповедник? Какие есть охраняемые территории на нашей мордовской
земле? Какие журналы сегодня рассматривали?