title: Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам 1 четверти 5 класс

extracted_text:
Диктанты в 5 классе
5  класс
Контрольный диктант с грамматическим заданием
по итогам 1 четверти
Отдых в деревне

Этим летом мы с товарищем гостили у моей бабушки в деревне. Деревня расположилась на берегу узкой, но глубокой речки.
По утрам мы бегали по росе купаться. Разбежишься и ныряешь с берега в воду4. Во все стороны расходятся круги, летят брызги. Утки отплывают в камыш и прячутся.4 Здесь они ждут, когда мы перестанем плескаться, возиться в воде.
Если на небе нет туч, мы ложимся на песок и с наслаждением загораем на солнце. После купания залезаем в густые заросли малины. Они растут у самой воды.
Осенью мы расскажем ребятам о нашем беззаботном отдыхе. (91 слово)
Грамматическое задание
1. Произведите синтаксический разбор предложения:
Утки отплывают в камыш и прячутся.4 (1 вариант);
Разбежишься и ныряешь с берега в воду.4 (2 вариант).
2. Выпишите из текста слова с чередующимися гласными а-о и обозначьте орфограмму.
3. Выполните фонетический разбор слов: здесь (1 вариант),  солнце  (2 вариант).

Заблудился
Вечерняя заря догорала. Начал расстилаться туман. Я решил вернуться домой. Быстрыми шагами миновал я заросли кустов. У ног моих простиралась равнина, а дальше стеной возвышался мрачный лес. Я осмотрел окрестность и спустился с холма. Высокая трава на дне долины белела ровной скатертью. Куда я зашел? Как найти дорогу?
Я вышел на опушку и пошел через поле.4 Трудно было пробираться по узкой тропинке. Кругом росла высокая рожь. Ночная птица промчалась и коснулась меня крылом.4
Но вот на вечернем небе стали зажигаться звезды. Заблестел серп молодого месяца. Теперь я узнал дорогу и предполагал, что скоро буду дома. (95 слов)
(По И. С. Тургеневу.)
Грамматическое задание
1. Произведите синтаксический разбор предложения:
Я вышел на опушку и пошел через поле.4 (1 вариант);
Ночная птица промчалась и коснулась меня крылом.4 (2 вариант).
2. Выпишите из текста слова с чередующимися гласными  и обозначьте орфограмму: а-о (1 вариант); е-и (2 вариант).
3. Выполните фонетический разбор слов: заря (1 вариант),  рожь  (2 вариант).

Скачать

Контрольный диктант с грамматическим заданием
по итогам II четверти
Дедушка Мороз
По древним поверьям, Мороз выгоняет на поля злых духов. Налетают они на белый свет, бегают по полям и дуют в кулак. От этого поднимается ветер с метелью, а на деревья садится иней. Громко топают босыми ногами по мёрзлой земле злые духи, и треск несётся вокруг. От этой беготни умирает жито, убиваются лён, овёс и травы.
Тут и нужно произнести заклятие Мороза. Для этого варят большую миску киселя. Старший в семействе зачерпнёт ложку, влезет на печь и говорит громко: "Дедушка Мороз! Не бей наш овёс!"Отведает дедушка Мороз вкусного киселя, укроет посевы снежным одеялом и сохранит их до весны. (98 слов)
(По Л.Яхнину.)
 Грамматическое задание

Зимой
Поздней осенью выпадает первый снег. Он изменяет все вокруг. Пушистые снежинки осторожно касаются земли, и она одевается в белую шубку. Загораются и блестят разноцветные искорки инея. Вода темнеет среди прибрежных зарослей.
Как прекрасна березовая роща! Веточки покрыты хлопьями, но от любого прикосновения снежинки осыпаются. В ельнике снег так засыпал деревья, что ты их не узнаешь. Ёлочка становится похожей на причудливую снежную бабу. Всюду виднеются следы лесных зверей.
В зимние дни дома не сидится. Дети и взрослые выходят на прогулку. Каждый хочет почувствовать свежесть первого морозца, сыграть в снежки.
«Здравствуй, зима!» — радостно говорят люди. (93 слова)
Грамматическое задание

Контрольный диктант с грамматическим заданием
по итогам III четверти

 Белка

Жила белка в лесу, ни о чём не тужила.4 Никто её не беспокоил. Спала на ветке большой ели. Не заботилась она ни о ком, только о себе.4Прошло время, и у нее появились бельчата. Теперь белка от них не уходила.
Наступила зима. В лесу начались обвалы. Однажды тяжелый ком снега обрушился с вершины дерева на крышу жилища белочки. Она выскочила, а её беспомощные детки оказались в ловушке. К кому обратиться за помощью? А вдруг кто-нибудь  спасёт бельчат.
Белка быстро принялась раскапывать снег. Круглое гнездо из мягкого мха осталось целым. Лесная жительница была счастлива. Ничто больше не огорчит её! (98 слов)
(По В. Бианки)
Грамматическое задание
1. Выполните морфологический разбор: ни о чём (1 вариант); кто-нибудь (2 вариант).
2. Выпишите 3 местоимения с разными орфограммами:
из 1 абзаца (1 вариант); из 2 абзаца (2 вариант).
3.  Выпишите из текста 5 местоимений разных разрядов и укажите их разряд.
4. Сделайте полный синтаксический разбор предложения:
Жила белка в лесу, ни о чём не тужила.  (1 вариант);
Не заботилась она ни о ком, только о себе. (2 вариант).

О Михаиле Пришвине
Детство и юность Пришвина прошли в средней полосе России.4 Его семья жила в усадьбе около деревни. Здесь от деревни к деревне тянутся леса, поля и огороды, сады с чудесными растениями. Берега рек заросли плакучей ивой.
Еще мальчиком научился он всматриваться и вслушиваться в природу. Его чуткое ухо слышало шорох листьев и шепот ветра, а зоркий глаз видел каждый росточек и травинку.
С ружьём и записной книжкой побывал Пришвин на Урале, в Сибири, в Карелии.4 Он открывал в природе много тайн и дарил их своим читателям.
А вы, ребята, читали его книги? (91 слово)
Грамматическое задание
1. Выполните морфологический разбор:
(с) ружьем (1 вариант); сады (2 вариант).
2. Выпишите 3 существительных с разными орфограммами:
из 1 абзаца (1 вариант); из 2-3 абзаца (2 вариант).
3. Сделайте морфологический разбор существительных:
юность, растениями, книжкой (1 вариант); листьев, росточек, травинку (2 вариант).
4. Сделайте полный синтаксический разбор предложения:
Детство и юность Пришвина прошли в средней полосе России. (1 вариант);
С ружьём и записной книжкой побывал Пришвин на Урале, в Сибири, в Карелии. (2 вариант).

Контрольный диктант с грамматическим заданием
по итогам учебного года

ЦИРК
Если бы вы жили в маленьком городке далеко от столицы, ваше сердце тоже билось бы сильнее в этот день. В город вошёл походный цирк. Уже больше недели пестрели3 афиши.
И вот медленно движутся повозки с разным скарбом: тюками, ящиками, бочками, клетками. Ведут слона. В клетках тяжело дышат львы, вертятся и кричат дикими голосами разноцветные попугаи.
Цирк остановился на выгоне, где пасутся коровы. Они мычат от страха и сбиваются в кучу.
К вечеру поставят палатки для утреннего выступления. Но уже сейчас толпы зевак торопятся3 к цирку. Солдаты покрикивают на назойливых мальчишек: "Проходи! Не задерживайся!" (93 слова)
Грамматическое задание
1. Выполните морфологический разбор: пестрели (1 вариант); торопятся (2 вариант).
2. Морфемный разбор слов: билось, движутся, проходи (1 вариант); пасутся, поставят, не задерживайся (2 вариант).
3. Сделайте полный синтаксический разбор предложения:
Они мычат от страха и сбиваются в кучу.4 (1 вариант);
И вот медленно движутся повозки с разным скарбом: тюками, ящиками, бочками, клетками.4 (2 вариант).

ВЕСНА
Небо над головой весеннее. В полях бегут шумные и говорливые ручейки.
Над влажной землей кружатся3, взлетают высоко в небо жаворонки. «Река! Проснись!» - журчат веселые ручейки. Тонкие веточки кустов у берега низко наклоняются к реке и шепчут: «Поиграй с нами, река».
Идет весна по полям, гонит тучи с весеннего неба, теплым ветром дышит на реку, солнечными лучами согревает3 землю. Тихий шорох и легкий звенящий шум проносится над рекой. Это ломается лед. Солнце забирается в трещины, в них вспыхивают голубые, зеленые, желтые огоньки. И вот уже нет на реке прочного панциря изо льда. Льдины плывут, расходятся, сближаются и со звоном разбиваются. (99 слов)
(По В.Бианки)

Грамматическое задание
1. Выполните морфологический разбор: кружатся (1 вариант); согревает (2 вариант).
2. Морфемный разбор слов: забирается, проснись, гонит (1 вариант); расходятся, поиграй, бегут (2 вариант).
3. Сделайте полный синтаксический разбор предложения:
В полях бегут шумные и говорливые ручейки. (1 вариант);
Над влажной землей кружатся, взлетают высоко в небо жаворонки. (2 вариант).

В САМОЛЁТЕ
Самолёт набирает3 высоту. Моторы его натужно гудят, обшивка трещит от встречного ветра. Самолёт часто проваливается3 в воздушные ямы, но упрямо лезет наверх. Нужно подняться над тучей и там переждать грозу.
Все пассажиры молчат, многие задёргивают шторы, чтобы не видеть страшной чёрной тучи. Только мальчик смотрит в окно. Ему нравится эта дикая, волшебная красота, над которой они летят.
Вдруг самолёт клюнул носом и стремительно несётся к земле. Лётчик бросает машину вниз, потому что только на предельной скорости можно проскочить через грозу. Это продолжается минут пять, затем рядом появляется земля, и самолёт катит по твёрдой бетонной дорожке. (95 слов)
Грамматическое задание
1. Выполните морфологический разбор: набирает (1 вариант); проваливается (2 вариант).
2. Морфемный разбор слов: трещит, переждать, нравится (1 вариант); катит, проскочить, продолжается (2 вариант).
3. Сделайте полный синтаксический разбор предложения:
Самолёт часто проваливается3 в воздушные ямы, но упрямо лезет наверх.4 (1 вариант).
Вдруг самолёт клюнул носом и стремительно несётся к земле.4 (2 вариант)


title: Тест "Электромагнитная индукция" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме:
« Электромагнитная индукция»
1.Кто впервые с помощью магнитного поля получил электрический ток?
1.Ш. Кулон;
2.А. Ампер;
3.М. Фарадей;
4.Н. Тесла.
2.Как называется явление возникновения электрического тока в замкнутом контуре при изменении  магнитного потока через контур?
1.Намагничивание
2.Электролиз
3.Электромагнитная индукция
4.Резонанс
3.Две одинаковые катушки замкнуты на гальванометры. В катушку А вносят полосовой магнит, а из катушки Б вынимают такой же полосовой магнит. В какой(-их) катушке(-ах) гальванометр зафиксирует индукционный ток?
1.Только в катушке А
2.Только в катушке Б
3.В обеих катушках
4.Ни в одной из катушек.
4.В  металлическое кольцо в течение первых двух секунд вдвигают магнит, в течении следующих двух секунд магнит оставляют неподвижным внутри кольца, в течении последующих двух секунд его вынимают из кольца. В какие промежутки времени в катушке течёт ток?
1.0  -6 с
2.0 - 2 с и 4 - 6 с
3.2 – 4 с
4.Только 0 – 2 с.

5.Один раз полосовой магнит падает сквозь неподвижное металлическое кольцо южным полюсом вниз, а второй раз – северным полюсом вниз. Ток в кольце
1.возникает в обоих случаях
2.не возникает ни в одном из случаев
3.возникает только в первом случае
3.возникает только во втором случае


title: Презентация "Омонимия слов разных частей речи"

extracted_text:
Омонимия слов разных частей речи
Границы моего языка
означают границы моего мира.
(Людвиг Витгенштейн(1889-1951),
австрийский философ и логик)

Встретились два друга: Сашка и Матвей. Сашка ск..зал:
–А у меня дома овсянка!
–П..думаешь,– сказал Матвей,– у меня дома то(же) овсянка.
–Люблю я овсянку!– добавил Сашка.
–И я люблю!– ск..зал Матвей.
–Она ж..лтая, кр..сивая такая!
–И вкус(?)ная. Особенно с молоком!
–Как это – вкусная! Как это – с молоком?– уд..вился Сашка.
–Да так. А еще хороша с маслом или сахаром.
–Да ты про что говоришь?!– вспл..снул руками Сашка.
–Как это – про что? Про овсянку!– ответил Матвей.
–Про какую овсянку?
–Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?
–И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду ж..ла и песни пела.
–Каша песни пела?– изумился Матвей.
–Какая каша? Не каша, а птица. Не слыхал про такую, что(ли)? Айда ко мне – мою овсянку слушать.
–Айда!– согл..сился Матвей.– А потом ко мне – мою овсянку кушать!
УЭ-2

. Ответьте на вопросы.
Почему друзья не поняли друг друга?
Эти слова одной части речи или нет?
Как они называются?

Омонимы
Слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению: ключ (родник) – ключ (дверной).
УЭ-2
Найдите омонимы, подберите к каждому синоним.
Простые люди всего мира взяли дело защиты мира в свои руки.
Купец в своей лавке сидел на деревянной лавке.
Он купил ириску, решил ее не есть,
   Но как не съесть ириску,
   когда ириска есть.
УЭ-2
В п..лях, (не)коше(нн,н)ых косой,
Все утро дождик ш..л косой.
Доч(?) грома – капля-егоза,
К..нчая свой высотный путь,
Л..тела с круч(?), з..крыв гл..за,
В л..цо з..мли боясь взгл..нуть.
Ск..льзнув с н..бесного стекла,
В ладонь цв..тка она стекла.
УЭ-3
Омоформы
Слова, совпадающие в своем звучании лишь в некоторых грамматических формах: печь (существительное) – печь (глагол).
УЭ-3
Найдите омоформы, разберите по составу каждый, поставьте в начальную форму, определите часть речи.
Небесное светило было закрыто дождевыми тучами, а еще вчера оно так ярко и ласково нам светило.
Если б мыло приходило по утрам ко мне в кровать и само меня бы мыло, хорошо бы это было.
Мы ели, ели ершей у ели. Их еле-еле у ели доели.
УЭ-3
В полуде(нн,н)ый зной на Сене
Я искал напрасно сени,
Вспомнив Волгу, где на сене
Лежа слушал песню Сени:
«Ах, вы, сени, мои сени».
УЭ-4
Омофоны
Слова, одинаково звучащие, но имеющие разные написания: плот – плод.
УЭ-4
Найдите омофоны, объясните их написание.
Ел хлеб с ухой. – Ел хлеб сухой.
Не под дождем – Постоим да подождем.
Илья тобою очарован. – Иль я тобою очарован?
Лет до ста расти нам без старости.
Не дай мне бог сойти с ума, нет, легче посох и сума.
Я в лес, и он влез, я за вяз, а он завяз.
Злато, злато! Сколько от тебя зла-то!
УЭ-4
Серая ворона ч..рного ворона
Утром ругала, пр..сев на суч..к,
Новость о том ра..несли во все стороны
Сплетницы-кумушки –
Сорок сорок.
УЭ-5
Омографы
Слова, одинаковые по написанию, но разные по произношению: за́мок – замо́к.
УЭ-5
Найдите омографы, объясните их значение, разберите по составу.
Чай пили в саду. – Пили скорей дрова.
Белки прыгают по веткам,Принесли орешки деткам!
     Взбей яичные белки,И печенье испеки.
Скорей, сестра, на рыб взгляни,
     Попались на крючок они.
     В ведерко руку окуни,
     Не бойся: это окуни.
Плывут по озеру пироги – На остров нет другой дороги.
    Любишь кушать пироги – Печь их маме помоги.
В дом войти никто не мог:На двери висел замок.
    Я песок руками рою,Королевский замок строю.
УЭ-5
Домашнее задание: написать мини-сочинение на тему «Богатство и разнообразие русской лексики», употребив в нем все рассмотренные на уроке языковые факты: омонимы, омоформы, омофоны, омографы.Создавая сочинение, используйте материал урока или свои наблюдения.
Язык не может быть плохим или хорошим... Ведь язык - это только зеркало. То самое зеркало, на которое глупо пенять.(Сергей Довлатов, русский писатель)


title: Аттестация директора

extracted_text:
Тест
Обеспечение, содержание зданий и сооружений муниципальных образовательных организаций, обустройство прилегающих к ним территории, является полномочиями:

Федеральных органов  государственной  власти в сфере образования.
Органов гос. власти субъектов РФ.\
Органов местного самоуправления муниципальных районов и городских округов  в сфере образования.
_________________________________________________

Резервы материальных ресурсов создаются, для:

Предупреждение чрезвычайных ситуаций.
Ликвидации чрезвычайных ситуаций.
Использование при чрезвычайных ситуациях.
Всех перечисленных случаев.

_______________________________________________

Территориальные подсиситемы РСЧС создаются:

В городах и районах.
В Субъектах РФ в пределах их территории.
В поселках и других населенных пунктах.
 На промышленных объектах.

_____________________________________
Проведение массовых культурных мероприятий в дошкольном образовательном учреждении в помещениях цокольного и подвального этажа с опасными перекрытиями
1.Возможно проведение мероприятий, если стены здания обработаны огнезащитным составом.
2. Проведение культурно-массовых мероприятий в подвальных и цокольных помещениях запрещается.
____________________________________________

Порядок отнесения  обучающихся государственных образовательных организаций ЧР  к категории детей находящихся в трудной жизненной ситуации для реализации их права на получение бесплатного питания                               устанавливается:
Министерством образования ЧР.
Правительством ЧР
Муниципальном.
__________________________________

Каким документов определяется форма обучения вс ОО ЧР:

1.Федеральными   государственными  образовательными  стандартами, если иное не установлено настоящим Федеральным законом
______________________________________________________

Разработка и реализация республиканских программ развития образования ЧР с учетом социально-экономических экологических, этнокультурных, демографических и других  особенностей осуществляется:
Органами исполнительной власти, осуществляющих государственное управление в сфере образования.
Органами местного самоуправления  муниципальных районов и городских округов в сфере образования.
Министерством образования ЧР.
       ______________________________________________________
Порядок признания организацией республиканскими  инновационными площадками , а также перечень республиканских инновационных площадок  утверждается:
Правительством РФ.
Министерством Образования и науки ЧР.
Правительством ЧР.
      ___________________________________________________
При фактическом  допущении работника к работе  работодатель обязан оформить трудовой договор .
Не позднее одного рабочего дня.
Не позднее 3-х рабочих дней.
 Не позднее 5 рабочих дней.
_____________________________
 Какой  способ применяется для достижения цели.
Технология
Методика
Метод
Опыт.
_______________________________

 Высота ограждения в ДДУ
1,6

______________________________

Из нижеперечисленных основных образовательных программ отметьте основные образовательные  программы  в отношении которых государственная аттестация образовательной деятельности не проводится:
        А) Образовательная  программа дошкольного образования.
        Б) Образовательная  программа  начального общего  образования.
         В) Основного
         Г) Среднего
         Д) образовательные программы подготовки квалифицированных служащих.
         Е) образовательные программы подготовки специалистов среднего
         звена.
         Ж)Образовательные программы профессионального обучения.

                                    А:Е.
__________________________________________________________________

 Можно ли получить в ЧР образование на иностранном языке.

Может  быть получено в соответствии с образовательной программой и в порядке установленном законом об образовании ЧР и локальными актами.
________________________________________________

Правомерно ли заключение  срочного трудового договора.

Да, срочный трудовой договор заключается до 2-х месяцев.

___________________________________________

  Основные направления государственной образовательной политики определены:
Конституции РФ;
Государственной программы РФ, развитие  образовательных программ на 2013-2020 годы.
_______________________________________________
 В образовательных организациях ЧР образовательная деятельность  осуществляется:
1.на государственном языке РФ и на чеч.языке;
2.на государственном языке РФ;
3.на чеч.языке.
___________________________________
Какой документ является конечным при приеме на работу работника :
Заявление:
Трудовой договор:
Приказ.
_________________________________________

 После установления первой категории  пед.работники ЧР на установление высшей категории можно подать:
 после 3-х лет.
После 2-х лет.
После 5 ти лет.
____________________________________________
Педагогические работники имеющие категорию подают заявление до ее окончания не позднее:
2-х месяцев;
1-х месяцев;
3-х месяцев;
    ________________________________________________________________
При отрицательном заключении аттестационной комиссии  повторно  подается:
Не ранее  3-х месяцев:
Не  ранее 1 год:
Не ранее 4-х месяцев.
    __________________________________________________________________

Основные функции управления образования:
Целеполагание и планирование;
Внутришкольный контроль и организация учебной деятельности.
Все ответы верны.
____________________________________________________________
 В Вашем коллективе имеется работник, который скорее числится чем работает и это его устраивает, а вас нет. Как вы поступите:
Поговорю с этим человеком с глазу на глаз, дам ему понять, что лучше ему уволиться по собственному желанию.
Напишу докладную вышестоящему начальнику с предложением  «сократить»  эту единицу.
Предложу заместителю обсудить эту ситуацию и подготовить свои предложения о том, как поступить с этим человеком.
Найду для этого человека подходящее дело, прикреплю наставника, усилю контроль за его работой.

______________________________________________
Отделение или обособление государства и отдельного этноса:
1 Сепаратизм
____________________________________________________


title: Презентация "Округление десятичных дробей" 6 класс

extracted_text:
« Кирпичик к кирпичику стена получается, чем больше кирпичиков,      тем …………»
Озаглавьте текст.
Площадь ледяного панциря Антарктиды превышает 13000000 кв. км.  В нашей школе обучается более 200 учащихся. В английской системе  мер  для  измерения  массы  используют  фунты.  1 фунт составляет  около  450 грамм. По мнению учёных, Вселенная возникла примерно 14 миллиардов лет назад. Цены на услуги ЖКХ возросли приблизительно на 15%.
Приближённые данные
Приблизительно
Около
Примерно
Чуть меньше
Более
26,4057
25.11.2014Округление десятичных дробей

Тема урока: Округление десятичных дробей
Я уже знаю и умею…………….………………

Я хочу узнать и научиться…………………..

Для этого мне нужно…………………..………

32053

≈ 32100
32053

≈ 32000
+1
до сотен
до единиц тысяч
Округлите число
Округление десятичных дробей
Интерпретируя  алгоритм округления натуральных чисел
Изображая десятичную дробь  соответствующей точкой  на координатной прямой
Образно используя именованные единицы
Изучив правило округления и рассмотрев примеры по образцу.

0,85107

≈ 0,9
9,23577

≈ 9,2
До десятых
+1
Какой из рассмотренных способов наиболее удобный на ваш взгляд?

Алгоритм округления десятичной дроби:

1 шаг:  найдите ………….,  до  которого необходимо
               округлить и подчеркните его;
2 шаг:    сравните  …………..,  стоящую  справа  от
                этого  разряда,  с  цифрой  …….
 -   если  эта  цифра равна …….или  больше 5 , то  увеличьте  цифру  найденного  разряда  на  1,  а  все  цифры,  стоящие  за ней,  ……………………………
 -   если  эта  цифра  ………….. 5 , то  все  цифры,  стоящие  за найденным разрядом,  ………………….

Алгоритм округления десятичной дроби:

1 шаг:  найдите разряд,  до  которого необходимо
               округлить и подчеркните его;
2 шаг:    сравните  цифру,  стоящую  справа  от
                этого  разряда,  с  цифрой  5
 -   если  эта  цифра равна 5 или  больше 5 , то  увеличьте  цифру  найденного  разряда  на  1,  а  все  цифры,  стоящие  за ней,  отбросьте.
 -   если  эта  цифра  меньше 5 , то  все  цифры,  стоящие  за найденным разрядом,  отбросьте.

Применяем алгоритм
Рабочая тетрадь, стр.29 № 73
Критерии оценивания:
5 - « я,  молодец! » -
4 - « у меня уже хорошо получается! » –
3 - « мне нужно постараться! » -
« у меня есть возможность этому научиться!»

Критерии оценивания
« я,  молодец! » -
« у меня уже хорошо получается! » –
« мне нужно постараться! » -
« у меня есть возможность этому научиться!»
Домашнее задание
П. 4.6, № 376,377

П. 4.6, работа над ошибками РТ, № 376.

П. 4.6, работа над ошибками РТ, № 374.

П. 4.6, работа над ошибками РТ, № 373.

« Кирпичик к кирпичику стена получается, чем больше кирпичиков,      тем …………»
Закончите предложение
Я сегодня на уроке узнал ……….
Я сегодня на уроке научился ……….
Я испытывал затруднения потому, что…….
У меня появилось желание…………
Мне сегодня понравилось……………..
Спасибо за урок,
 до новых встреч!


title: Презентация "Во главе христианского мира" 6 класс

extracted_text:
Церковь – это корабль. Кто-то может на нём спать, кто-то ничего не делать, кто-то бороться с волнами. Но он всё равно продолжает свой путь, и вместе с ним плывут вперёд и все пассажиры. Главное – находиться внутри Церкви…

	Паисий Святогорец
ВО ГЛАВЕ ХРИСТИАНСКОГО МИРА
ЦЕЛИ УРОКА:

План урока:
1.	Блеск папской власти
2.	Борьба церкви с                         	ересями.
3.	Борьба с еретиками.
4.	Монашеские братства.

Римский папа.
Средневековый рисунок
1054 г.
«Хождение в Каноссу»
Генрих IV, чтобы принести покаяние Папе, пешком, босой, в покаянной власянице отправился на север Италии, где в неприступной крепости Каносса находился понтифик. Лишь после трех дней стояния перед запертыми воротами Генриха впустили к папе и дозволили в слезах вымолить у него прощение. Это случилось 28 января 1077 года.

1.	Блеск папской власти.
Пересеченные ключи отображают в символической форме ключи Симона Петра. Ключи золотые и серебряные, представляют власть связывать (серебро) и разрешать (золото), данное Церкви. Тройная корона (тиара) представляет три функции римского папы как «верховного пастыря», «верховного учителя» и «первосвященника». Золотой крест на шаре (яблоке), венчающий тиару символизирует владычество Иисуса.
Диктат Папы. 1075г.
Какова власть Папы Римского над католической церковью?
Какова власть Папы Римского над императорами?
Какова власть Папы Римского над верующими?
Какой вывод о власти папы римского можно сделать на основе вышеизложенного?
ПРИЧИНЫ МОГУЩЕСТВА ПАПСКОЙ ВЛАСТИ:
Закончите предложения:
Церковь владела огромными……
В раздробленной Европе церковь была….
2. Борьба церкви с ересями.
Пьер Ле Гро. Религия изгоняет Ересь и Ненависть. Скульптурная группа в алтаре Святого Игнатия церкви Иль-Джезу, Рим. 1695—1699
Что такое ересь? Кто такой еретик?
Какие виды еретиков выделяет католическая церковь? Почему ереси опасны?
Против чего выступает ересь Дольчино? Почему она была опасна для церкви?
Святой Доминик и еретики, придел «Коронования Девы» Фра Анжелико, находящийся в музее Лувра, гравюра XIX века. Католическая легенда рассказывает о том, что Святой Доминик передал альбигойцам книгу с исповеданием веры христианских истин; книга, брошенная в огонь, вышла из пламени нетронутой, в то время, как книга еретиков сгорела.
Из документа «Семь Партид»,  титул XXVI. О еретиках.
Еретики – это те безумцы, которые стараются извратить слова Господа нашего Иисуса Христа и дать им другой смысл… противоположный тому, который был дан им святыми Отцами, и в который верит Святая Римская церковь, и который она велит хранить…
На репродукции: сожжение на костре чешского проповедника Яна Гуса
3.	Борьба с еретиками.
Наставление о приемах преследования еретиков. 1260г.
По каким признакам определялся еретик или сочувствующий ереси?
Наставление о приемах преследования еретиков. 1260г.
2. Как воздействуют на уличенного в ереси человека, чтобы доказать его вину?

iron maiden - Железная дева.
Наставление о приемах преследования еретиков. 1260г.
3. Какое наказание предусматривала церковь еретикам? Можно ли было избежать наказания?

4.	Монашеские братства.
Заполните таблицу:Монашеские ордены.
Заполните таблицу:Монашеские ордены.
Что такое?
учение, отличающееся от церковного вероучения

Ересь –
приверженец ереси
Еретик -
общее название ряда учреждений Римско-католической церкви, предназначенных для борьбы с ересью.
Инквизиция -
Причины появления ересей:

Развитие городов
Развитие образования
Самостоятельное чтение Библии верующими
Вольномыслие горожан

Борьба с ересью

В случае «возвращения» в «истинную» веру

Пожизненное заключение
Безболезненная смертная казнь

В случае отказа от «покаяния»

Сожжение на костре заживо

Аутодафе
Епитимии
Домашнее задание.
Параграф 18, пересказ, знать понятия.
Творческие задания:
подготовить сообщение о Фоме Аквинском;
подготовить сообщение о чуме XIV века.

Интернет ресурсы:
Википедия    ttps://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0
Эпиграф http://faithaphorism.ru/tag.php?tag=%D1%86%D0%B5%D1%80%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%8C&page=2


Презентация "Покупка одежды. Обучение диалогической речи" 6 класс


title: Олимпиада по окружающему миру 3 класс (с ответами)

extracted_text:
                                      Олимпиада по окружающему миру     3 класс
Фамилия, имя ученика __________________________________________
Класс __________________                                                          Количество баллов:  ______

1. Прочитай.  В каждой строчке обведи лишнее название.
Лист, почва, стебель, плод, корень.
Гнездо, нора, курятник, берлога, муравейник.

2. Прочитай. Узнай материки по  описанию.  Запиши их названия.
Я самый маленький материк, с самым сухим климатом,  и весь я (полностью) нахожусь
 в Южном полушарии. _______________________________________________________
Из всех материков  я самый большой  по площади. _______________________________

3.  Прочитай   вопросы.   Ответь одним   словом.
Какую звезду  можно увидеть днём? ________________________________________
Самая большая  африканская пустыня? _____________________________________
Воображаемая   линия,    которая    делит   земной    шар    на    Северное    и   Южное полушария? _______________________________________________________
Кто кукует у кукушки: самка или самец? ______________________________
Какие представители кошачьих живут семьями (прайдами)? ___________________

 4.    Прочитай.  Назови   каждую   группу   обобщённым   понятием.
 Азия, Америка, Австралия, Африка, Европа. __________________________________
 Баренцево, Берингово, Карское, Охотское, Японское. __________________________

5. Подчеркни  одной чертой  названия   насекомых.
     Бабочка, ласточка, жужелица, ящерица, стрекоза, тарантул, клоп, клещ, вьюн,
     скорпион, вертишейка, улитка, комар, пчела, мухоловка, овсянка, адмирал,
     круглоголовка, дубовая хохлатка, верблюдка, боярышница, бронзовка.

 6. Прочитай.  Выдели  правильный ответ.   Поджигая   сухую   траву   на   лугах   мы …
даём расти молодым побегам;
повышаем плодородие почвы за счет золы;
наносим непоправимый вред всему сообществу;
восстанавливаем природное равновесие.

7. Прочитай вопросы.  Обведи   правильные  ответы.
У каких растений никогда не бывает плодов?
               У берёзы;                                       у осины;
               у  дуба;                                           у папоротника.

Какое растение относится  к  цветковым?
             Сосна;                                              ель;
             туя;                                                  шиповник.

К  пресмыкающимся  относятся:    жаба,   уж,   поползень,   тритон.

Какое животное является млекопитающим?
                Крокодил;                                     ящерица;
                черепаха;                                     бегемот.

     е)  Хищное животное – это: мышь, стрекоза, носорог, олень.

8.  Прочитай вопросы.   Напиши ответы.
Любимая героиня народных сказок, воплощение хитрости и лукавства. __________
По какому дереву определяют температуру будущего лета? Если на этом дереве весной первыми появятся листья, значит, лето  будет тёплое, а если серёжки – то дождливое. ___________________________.
Как называется лес, в котором дуб преобладает над другими древесными растениями? __________________________.

Где расположены слуховые отверстия у сверчка?_________________________________
___________________________________________________________________________
Изображение    какой   змеи   встречалось    на   головном   уборе    правителей Древнего Египта - фараонов?____________________________________________________________
На  каком  хвойном   дереве растут  ягоды? _______________________________________
Какой   снег  быстрее   тает – чистый   или   грязный?_______________________________

9. Прочитай.  Обведи  правильные ответы.
    В  пустынях  нет  сплошного  растительного  покрова,  потому что  в  этих  районах:
Жаркое и продолжительное лето;
Рельеф местности имеет много неровностей;
Небольшое количество годовых осадков;
Почвы сильно засолены;
Животные съедают растения.

10. Прочитай и ответь на вопрос.
Почему в теплое время года после дождя  «легче дышится», воздух становится приятнее?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

11.  Прочитай вопрос и дай объяснение.
В дождевой воде очень хорошо мылится мыло, стирается бельё.  Дождевую воду называют «мягкой».  Почему?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Напиши 5 названий птиц на букву «С» и 5 названий рыб на буку «К».

ПТИЦЫ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

РЫБЫ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы
по   окружающему миру  3 класс

 Максимальное количество – 70 баллов.


title: Конспект урока "Изменение числа электронов на внешнем энергетическом уровне атомов химических элементов" 8 класс

extracted_text:
Урок химии в 8 классе.                                                 «_____»___________________ 20_____ г.
Изменение числа электронов на внешнем энергетическом уровне атомов химических элементов.
Цель. Рассмотреть изменения свойств атомов химических элементов в ПСХЭ Д.И. Менделеева.
Задачи.
Образовательные. Объяснить закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; определить причины изменения металлических и неметаллических свойств в периодах и группах.
Развивающие. Развивать умения сравнивать и находить закономерности изменения свойств в ПСХЭ Д.И. Менделеева.
Воспитательные. Воспитывать культуру учебного труда на уроках.
Ход урока.
Орг. момент.
Повторение изученного материала.
Самостоятельная работа.
1 вариант.
1-5. Укажите число нейтронов в ядре атома.

6-10. Укажите число энергетических уровней в атомах следующих элементов.

11-15. Указанная электронная формула атома отвечает элементу.

2 вариант.
1-5. Укажите число нейтронов в ядре атома.

6-10. Укажите число электронов на внешнем энергетическом уровне.

11-15. Указанная электронная формула атома отвечает элементу.

Изучение новой темы.
Задание. Распределите электроны по энергетическим уровням у следующих элементов: Mg, S, Ar.
Завершенные электронные слои обладают повышенной устойчивостью и стабильностью. Устойчивостью обладают атомы, у которых не внешнем энергетическом уровне  находится 8 электронов – инертные газы.
Атом всегда будет устойчив, если у него на внешнем энергетическом уровне будет 8ē.
Каким образом атомы этих элементов могут достичь 8-электронного внешнего уровня?
2 пути завершения:
Отдать электроны
Принять электроны.
Металлы – это элементы, которые отдают электроны, на внешнем энергетическом уровне у них 1-3 ē.
Неметаллы – это элементы, которые принимают электроны, на внешнем энергетическом уровне у них находится 4-7ē.
              Изменение свойств в ПСХЭ.
В пределах одного периода с ростом порядкового номера элемента металлические свойства ослабевают, а неметаллические свойства усиливаются.
Растет число электронов на внешнем энергетическом уровне.
Радиус атома уменьшается
Число энергетических уровней постоянно.

В главных подгруппах неметаллические свойства уменьшаются, а металлические усиливаются.
Число электронов на внешнем энергетическом уровне постоянно;
Число энергетических уровней увеличивается;
Радиус атома увеличивается.
Таким образом, франций – самый сильный металл, фтор – самый сильный неметалл.
Закрепление.
Упражнения.
Расположите данные химические элементы в порядке увеличения металлических свойств:
А) Al, Na, Cl, Si, P
Б) Mg, Ba, Ca, Be
В) N, Sb, Bi, As
Г) Cs, Li, K, Na, Rb
Расположите данные химические элементы в порядке увеличения неметаллических свойств:
А) Se, O, Te
Б) C, Sn, Ge, Si
В) Li, O, N, B, C
Г) Br, F, I, Cl
Подчеркните символы химических металлов:
А) Cl, Al, S, Na, P, Mg, Ar, Si
Б) Sn, Si, Pb, Ge, C
Расположите в порядке уменьшения металлических свойств.
Подчеркните символы химических элементов неметаллов:
А) Li, F, N, Be, O, B, C
Б) Bi, As, N, Sb, P
Расположите в порядке уменьшения неметаллических свойств.
Домашнее задание. Стр. 61- 63. Упр. 4 стр. 66

1 вариант.
1-5. Укажите число нейтронов в ядре атома.

6-10. Укажите число энергетических уровней в атомах следующих элементов.

11-15. Указанная электронная формула атома отвечает элементу.

2 вариант.
1-5. Укажите число нейтронов в ядре атома.

6-10. Укажите число электронов на внешнем энергетическом уровне.

11-15. Указанная электронная формула атома отвечает элементу.


title: Технологическая карта урока "I'm happy when I am at home" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема урока: I'm happy when I am at home (Я счастлив, когда я дома)
Учитель: Шипарева Ольга Владимировна
Место работы: МКОУ СОШ им. А.А.Фадеева с. Чугуевка
Должность: учитель иностранного языка
Предмет: английский язык
Класс: 4
Номер урока: 6 (3 четверть)
Базовый  учебник: Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Стрельникова О.В., Дуванова О.В. "Английский язык. 4 класс."


title: Презентация "В.П. Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой»" 6 класс

extracted_text:
В.П. Астафьев.Рассказ «Конь с розовой гривой»
Урок литературы в 6 классе
Вопросы
Какое событие лежит в основе рассказа «Конь с розовой гривой»?
 Случалось ли вам обманывать? Какие чувства вы при этом испытывали?
Вопросы
Как вы думаете, почему автор в основу рассказа берет такую неприятную жизненную ситуацию?
Уроки
Не поддавайся чужому влиянию
Признайся в содеянном.
Раскаяние приносит облегчение.
Спеши делать добро.
Надо быть милосердным всегда.
Люби ближнего своего как самого себя
Герой рассказа
Физкультминутка

Особенности народной речи в рассказе «Конь с розовой гривой»
Словарь сибирских диалектных слов.
Увал- пологий холм.
Заимка- земельный участок.
Туесок- берестяная корзина с крышкой.
Батоги- длинные поленья.
Сенцы- передняя часть строения.
Шуровать- беспокоить.
Зариться- завидовать.
Яр- крутой край оврага.
Рушник- полотенце.
Поскотина- пастбище, выгон.
Домашнее задание.
Сделать рекламу рассказа или написать небольшой отзыв о рассказе.
Прочитать выразительно стихи на с. 53-58


title: Конспект урока "Сравнение двузначных чисел, представление их в виде суммы разрядных слагаемых" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике в 1 классе (УМК «Гармония»)
Тема урока: «Сравнение двузначных чисел, представление их в виде суммы разрядных слагаемых»
Цель: создать дидактические условия для совершенствования умения сравнивать двузначные числа (с помощью числовой прямой и знания разрядного состава чисел), а так же формировать умение представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Задачи:
- образовательная: совершенствовать навыки сложения и вычитания двузначных чисел вида 80+3, 30+8;
- развивающая: развивать в процессе вычислений познавательную активность, внимание, память, мышление, аккуратность в письме.
Ход урока:
1.Оргмомент.
– Прозвенел, друзья, звонок! Начинается урок!
2. Актуализация знаний. Устный счёт.
1. Числовой ряд.
- Назовите последующее число 35, 49, 78;
- Назовите предыдущее число 30, 40, 70;
- Назовите соседей числа 36, 58, 69;
2. Разрядные слагаемые
На доске запись 56, 14, 52, 54, 12, 16
- Прочитайте числа
- Сколько в каждом числе десятков и единиц?
- На какие группы можно разделить данные числа?
(на две группы по цифре, указывающей на количество десятков: 14, 12, 16, и 56, 52, 54; на три группы по цифре единиц: 12, 52 ; 14, 54 ; 16, 56)
3. Назовите числа у которых :
2 дес. 6 ед.; 5 дес.; 7 дес.2 ед.; 3 дес.9 ед, ; 6 дес.5 ед.; 9дес. ; 6 дес. 6 ед; набольшее двузначное число, наименьшее двузначное число.
3. Введение в тему урока.
а) На доске записаны числа 5, 10,  15
- Прочитайте числа. - Установите закономерность в данном ряду чисел. (В данном ряду числа увеличиваются на 5.)
- На какие группы можно разбить эти числа? (Однозначные и двузначные; круглые и некруглые.
Подумайте - какое число лишнее и почему? (5 т.к. оно однозначное).
- Расскажите все, что знаете об этих числах.
- Связаны ли между собой эти числа? Как? Составьте 4 числовых выражения с ними.(2 на сложение и 2 на вычитание)
- Какое из этих чисел можно представить в виде суммы разрядных слагаемых?
- Сегодня мы будем много выполнять таких заданий. Как вы думаете - чему мы будем продолжать учиться на уроке? (представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаем
- Как вы думаете - для чего мы должны уметь это делать? (чтобы находить значения числовых выражений)
б) - Какие еще действия можно выполнить с двузначными числами? (сравнить их при помощи знаков > или <. Сравните числа 10 и 15. Это можно сделать 2 способами.
Способ первый: с опорой на числовую прямую (записана на доске). Так, 10< 15 т. к. при счете 10 называем раньше и наоборот.
Способ второй: с опорой на разрядный состав чисел: сначала обращаем внимание на старший разряд- десятки, затем (если это необходимо) - на единицы.
- Таких заданий мы тоже сегодня выполним еще немало. Ребята, чему мы будем еще продолжать учиться на уроке? (сравнивать двузначные числа)
4. Закрепление изученного.
а) Фронтальная работа по учебнику с.56 №138 (представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых), частично выносится на доску.
ФИЗМИНУТКА
1, 2, 3, 4, 5 –
Все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже.
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше и легко-легко подышим!
б) Работа в парах- сравнение двузначных чисел с. 56 №139
Время ограничивается, с последующей проверкой (выносится на доску, обговариваются разные варианты). Самооценка.
в) Групповая дифференцированная работа (разбиение на группы осуществляется учителем предварительно согласно уровню подготовки обучающихся).
Каждой группе предлагается карточка – на которой 3 вида заданий на сравнение:
 - двузначных чисел (80...82, 73...37, 64....46 и др.),
- двузначного числа и выражения (67-7...60, 46...48-1 и др.),
- числовых выражений (70+5...80-10, 46-6...46-40 и др.).
Результат заранее вынесен на доску, скрыт до проверки. Проверка, оценка работы групп в целом и степени участия каждого участника.
г) Нахождение значений числовых выражений, основанных на умении представлять число в виде суммы двух слагаемых с. 56 № 143. Работа проводится устно или письменно в зависимости от оставшегося времени с взаимопроверкой или фронтально с последующей самооценкой.
5. Итог урока.
- Наш урок подходит к концу. Чему продолжали учиться на уроке?
6. Рефлексия.
- Все ли у вас получилось? Возникали ли затруднения в процессе работы? Оцените свою работу на уроке, выбрав звездочку соответствующего цвета (принцип светофора)

-

III. Постановка проблемы учебной деятельности.
На доске:
8 * 16
18 * 15
34 * 54
11 * 17
- Как вы думаете, какое задание я вам приготовила?
- А на какие группы вы бы разделили их? (высказывания детей).
(один работает на доске, другие в тетрадях).
- Сравните их. Докажите какое число больше? Какое меньше?
- На какие знания вы опирались, когда сравнивали числа? (знания порядка следования чисел при счете, числового отрезка – меньше то. число, которое стоит левее; однозначное число всегда меньше двузначного)
- А как вы здесь докажите? 34 * 54. Ведь линейка у нас только до 20.(высказывания детей).
Физминутка
IV. Постановка целей и задач урока.
- Кто догадался, над какой темой мы будем работать? (сравнение двузначных чисел).
- А каких именно? (Больше 20).
- Значит, чему мы будем учиться? (сравнивать двузначные числа, опираясь на новые знания).
- Тема нашего урока «Сравнение двухзначных чисел». И наша задача – найти новый способ сравнения.
V. Открытие нового.
- Кто попытается доказать, почему 34 < 54 ? (предположение детей).
34 = 3 д. 4 ед
54 = 5 д. 4 ед.
3 д..< 5 д. => 34 < 54
- Какие знания понадобились, чтобы сравнить эти два числа? (знания десятичного состава числа)
Вывод: Опираясь на знания десятичного состава числа, мы можем сравнить любые двузначные числа.
VI. Первичное закрепление.
1. Сравнение чисел.
- А теперь открыли учебник на странице 56
Взаимопроверка. Оценивание с помощью «столбиков» - аккуратность выполнения и правильность.
Вывод: Когда сравниваем двузначные числа, сначала сравниваем десятки; если десятки равны, то смотрим на единицы.
VII. Контроль.
По учебнику с.66, №2- самостоятельная работа
Взаимопроверка в парах.
- Какие числа сравнивали десятками?
- Назовите, какие числа сравнивали по цифре единиц?
- А в остальных какое правило применили? (Однозначное число всегда меньше двузначного).
VIII. Итог урока.
- Что узнали нового?
- Чему научились?
- Можете ли сказать, что хорошо умеете сравнивать двузначные числа?
Оценивание. Каждый подходит к доске, берет с полянки свой заслуженный цветок.


title: Технологическая карта урока "Во главе христианского мира" 6 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИСТОРИИ
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Приложение. Раздаточный материал для рабочих групп

1. «Диктат Папы», 1075г
(автор Папа Римский Григорий VII)

Папа начертал:

Римская церковь создана единым Богом
Только Римский епископ по праву зовется вселенским,
Только он одни может низлагать епископов н восстановлять их
Легат его на соборах занимает первое место пред всеми епископами, даже будучи в низших  степенях (священства) - может приговаривать их к низложению.
Папа может низлагать отсутствующих.
С отлученными им не должно находиться в одном и том же доме
Ему одному надлежит, смотря по надобности, издавать новые уставы, учреждать новые епархии, каноникаты превращать в аббатства, и наоборот, богатую епархию делить, бедные соединять.
Он один вправе распоряжаться знаками императорского достоинства
Одному папе все князья лобызают ноги.
Только его имя поминается в церквах,
Он один в мире именуется папой,
Он может низлагать императоров.
Он может, по мере надобности, перемещать епископов с кафедры на кафедру.
В любую церковь, куда угодно, он может ставить клириков.
Поставленный папою может быть во главе какой-либо церкви, но не может быть в положении подчиненном; равно не может он принимать высшей степени от какого-либо епископа.
Ни один собор без его соизволения не может называться всеобщим.
Ни одно постановление, ни одна книга не могут быть признаны каноническими без его санкции
Никто не смеет отменить его решения, а он сам отменяет чьи угодно.
Никто ему не судья
Никто не смеет привести в исполнение приговор над взывающим к папскому престолу.
Важные дела любой церкви должны восходить до него,
Римская церковь никогда не заблуждалась и впредь, по свидетельству Писания, не будет заблуждаться.
Римский епископ, канонически поставленный, заслугами св. Петра непреложно получает святость.
По его изволению и разрешению подвластные могут быть пожалованы.
Без собора он может восстановлять и низлагать епископов.
Не считается католиком тот, кто не согласен с Римской церковью.
Он может освобождать подданных от присяги  плохим правителям.

Вопросы:

Какова власть Папы Римского над католической церковью?
Какова власть Папы Римского над императорами?
Какова власть Папы Римского над верующими?
Какой вывод о власти Папы Римского можно сделать на основе вышеизложенного?

2. Из документа «Семь Партид»,  титул XXVI
 (кодификация законов, составленная в Кастилии в 1256-1263 гг., состоявшая из 7 частей)

Откуда происходит слово «еретик», сколько их видов и какой вред они приносят людям, которые с ними общаются
«Ересь» как в латыни, так и по-романски означает разделение, и отсюда происходит слово еретик, то есть отклонившийся от католической религии христианин. Существует очень много сект и категорий еретиков, но две из них самые главные. К первой относятся те, кто верует, но его верования расходятся с подлинной верой, которую Римская церковь повелевает исповедовать и блюсти. Ко второй категории относятся те, которые вообще не веруют, и это очень негодные люди, думающие, что  душа умирает вместе с телом и что ни за добро ни за зло, которое человек делает в этом мире, он не получит ни награды ни наказания. И те, кто так думает, хуже животных. И от еретиков, к какой бы категории они не принадлежали, исходит большой вред на земле, так как они всегда стараются разрушить добрую волю людей и ввести их в заблуждение.

Ересь  Дольчино
...Около 1260 г. появился некий  Герардо Сегарелли из Пармы в Ломбардии, который выделялся злыми намерениями, как своими, так и многих своих приверженцев. Этот человек, желая казаться совершенным, выдумал новый образ жизни и прикинувшись кающимся, своими выдумками и баснями привлек  на свою сторону многих, ставших его учениками и последователями. Создав с ними постепенно нечто вроде монашеского ордена и тайно влив в них заразительный яд своего учения, он стал выступать против общего статуса святой римской церкви, против прелатов и всего клира, против монахов и всех монашеских  орденов, против белого духовенства. как об этом будет сказано полнее в том. что последует. Внушил своим слушателям под личиной поддельной святости, что он хочет следовать жизни и путям апостолов и как поступали апостолы, проповедовать им покаяния и учить новой жизни, не понимая того, что более старые пути более спасительны. Поэтому он назвал своих учеников и последователей апостолами и хотел, чтобы они именно так назывались, дабы они жили не повинуясь никому, кроме бога, как  и первые апостолы господа нашего Иисуса Христа.  Пагубную же свою секту не столько своим авторитетом, которого у него не было, сколько своею наглостью, которая у него была большая, он постановил назвать орденом апостолов, которые должны были рассеяться по всему свету, подобно монахам нищенствующих орденов, которые просят милостыню и живут ею, и должны были бы проповедовать повсюду народу: «Покайтесь, ибо приблизилось царствие божие».  И многое тому подобное, что на первый взгляд казалось бы добром слушателям, особенно простым людям.
Многочисленные заблуждения, вымышленные умом его, он передал своим последователям, поучая их, чтобы они не открыто и не при всем народе, но тайно держали их и поучали других. И так с самого начала они ходили в плаще, прикрывшись наподобие монахов, иногда в сандалиях, а иногда и босыми: они отступали от обычного вида верных христиан, от их жизни и от их обычаев и делали вид, что они ведут совершенную жизнь и апостольскую, показывая народу своим внешним видом, своими жестами, своим поведением, что они следуют евангельскому учению А на самом деле жизнь их была внутренне далеко не так совершенна и внешне постыдна, а их учение на их тайных собраниях было в такой же степени еретическое, как и безумное…

ВОПРОСЫ:
Что такое ересь? Кто такой еретик?
Какие виды еретиков выделяет католическая церковь? Почему ереси опасны?
Против чего выступала ересь Дольчино? Почему она была опасна для церкви?
3. НАСТАВЛЕНИЕ О ПРИЕМАХ ПРЕСЛЕДОВАНИЯ ЕРЕТИКОВ.
Это руководство было составлено одним из инквизиторов-доминиканцев Давидом в 1260г.

Как уличается приспешник еретический.
Первое.
Те, которые тайно навещают их, когда они содержатся в тюрьме, и перешептываются с ними, и снабжают их пищей, берутся на подозрение как последователи их и соучастники.
Второе.
Те, которые сильно плачутся о задержании их и их смерти, были, очевидно, особые их друзья при жизни, ибо быть долго в дружбе с еретиком и не видеть его ереси едва ли вероятно.
Третье.
Если кто распространяет слух, что те несправедливо  осуждены, тогда как на самом деле они были явно уличены или даже сами сознались в ереси, тот, очевидно, одобряет их учение и допускает ошибку церкви, их осудившей.
Четвертое.
Если кто станет со скорбным лицом смотреть на преследователей еретиков и на успешных их обличителей, так что при желании можно подметить по глазам, носу и по выражению лица, и не сможет глядеть им прямо в глаза, тог берется нарочито на подозрение, что он питает ненависть к тем, кто огорчил его сердце, настолько, что это отражается даже на лице и, значит, любит тех, о гибели коих столь скорбит.
Пятое.
Если кто-либо попадется в том, что тайно собирает ночью, как реликвии, кости сожженных еретиков, — ибо они, несомненно, почитают святыми тех, чьи кости собирают, как святыню, то такие лица - еретики, как и те.
Эти  признаки дают значительное   право   заподозрить их ереси, хотя еще и не вполне достаточны для осуждения, если не присоединяются другие доказательства, из которых  совершенно   явствует, что они совершали все это во славу   ереси. И если будут такие, которые сумеют и захотят мудро проследить их и с благословения   епископа   прикинутся   сторонниками и друзьями еретиков и сумеют поговорить с ними осторожно, безо лжи, и которые не внушают  опасения, что они заразятся от них, — такие могли бы проникать во все их тайны, узнавать обычаи и речи, устанавливать личности еретиков и их сторонников, выслеживать их притоны и сходбища и отчетливо замечать и записывать все, чем отдельные лица могут быть уличены в ереси, выведывать также, когда присутствуют их учителя или когда они собираются вместе с тем, чтобы своевременно указывать это и многое другое инквизиторам и давать их схватить и выступать по закону свидетелями против них, что много поможет церкви в искоренении еретической мерзости.
Кормят еретика впроголодь, так чтобы страх совсем его ослабил, и не допускают к нему никого из его товарищей, чтобы тот не укрепил его и не научил хитро отвечать и никого не выдавать; и вообще никого к нему не пускать, только изредка двух надежных и испытанных людей, которые осторожно, как бы сочувствуя, станут увещевать его избавиться от смерти и чистосердечно сознаться, в чем и как погрешил, и пообещают ему что, сделав это, он может избегнуть сожжения. Ибо страх смерти и жажда жизни смягчат сердца, ничем иным не смягчаемые.
Говорить же надо вкрадчиво: не бойся и спокойно сознайся, если ты, быть может, считая их за добрых людей, которые учат тому-то и тому-то, доверился им, охотно слушал их, поддерживал их из своего имущества, порой принимал их в своем доме и даже исповедовался у них, делая это по простоте своей и из любви к ним, считая их добрыми и ничего дурного про них и зная; а обмануться в этом ведь могут и люди значительно помудрее тебя.
Вопросы:
По каким признакам определялся еретик или сочувствующий ереси?
Как воздействуют на уличенного в ереси человека, чтобы доказать его вину?
Какое наказание предусматривала церковь еретикам? Можно ли было избежать наказания?
Список использованной литературы:

Хрестоматия по истории Средних веков, Степанова Е.В., Шевеленко А.Я., Пособие для учителя, М., Просвещение, 1969г.
Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков, Донской Г.М., пособие для учителя, М., Просвещение, 1987г.

Интернет-ресурсы:
Википедия    ttps://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0
Эпиграф http://faithaphorism.ru/tag.php?tag=%D1%86%D0%B5%D1%80%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%8C&page=2


title: Решение логарифмических уравнений

extracted_text:
Решение логарифмических уравнений

А

1. Решите уравнение: .
          А) -2;      В) 1;     С) -2;1;       Д) -1;      Е) 2;

2. Решите уравнение:: .
          А) -2;      В) 5;      С) -2;5;       Д) -5;       Е) 2;

3. Решите уравнение: .
          А) -2;       В) -1;      С) 0;       Д) 1;        Е) 2;

4. Решите уравнение: .
          А) -2;       В) -1;       С) 0;       Д) 1;       Е) 2;

5. Решите уравнение: .
          А) 1;        В) 2;        С) 3;         Д) 4;         Е) 6;

6. Решите уравнение: .
          А) -2;       В) -1;      С) 0;       Д) 1;      Е) 2;

7. Решите уравнение:  .
           А) 1;       В) 8;       С) 16;        Д) 32;        Е) 64;

8. Решите уравнение:.
           А) 1;       В) 5;       С) 10;       Д) 15;        Е) 20;

9. Решите уравнение: .
          А) -2;       В) -1;       С) 0;       Д) 1;        Е) 2;
10. Решите уравнение: .
            А) 1;       В) 3;       С) 9;       Д) 27;      Е)  81;

11. Решите уравнение:.
            А) -1;      В) 4;      С) -1;4;      Д) -4;       Е) 1;

12. Решите уравнение:.
            А) 4;        В) 8;      С) 16;     Д) 32;      Е) 64;

13. Решите уравнение:.
            А) -1;       В) 9;       С) -1;9;      Д) -9;      Е) 1;

14. Решите уравнение: .
            А) -2;      В) -1;       С) 0;      Д) 1;      Е) 2;

15. Решите уравнение:  .
            А) -2;      В) -1;      С) 0;      Д) 1;      Е) 2;

16. Решите уравнение:.
            А)       В) 2;      С)      Д)       Е) 4;

17.Решите уравнение:.
              А) ;      В) 8;      Д)       Д)        Е) 4;

18. Решите уравнение: .
            А) 0,5;        В)1;       С) 1,5;       Д) 2;       Е) 2,5;

19. Решите уравнение: .
            А) 0,5;     В) 1;      С)1,5;     Д) 2;     Е) 2,5;

20. Решите уравнение:.
            А) 1;     В) 2;      С) 3;      Д) 4;      Е) 5;

В

1. Решите уравнение: .
           А) 1;      В) 2;     С) 3;     Д) 4;       Е) 5;

Решите уравнение:
.
          А) 1;      В) 2;      С) 3;      Д) 4;      Е) 5;

3. Решите уравнение: .
          А) 2;      В) ;       С) 2;;       Д) ;      Е) ;

4.Решите уравнение:.
          А) 3;       В) ;       С) 3;;        Д) ;      Е) ;

5. Решите уравнение: .
          А)      В)      С)      Д)       Е)

6. Решите уравнение: .
          А) 1;     В) 5;       С) 15;     Д) 25;     Е) 125;

7. Решите уравнение: .
          А) -9;9;     В) -3;3;       С) -9;9;-3;3;       Д) 3;9;      Е)

8. Решите уравнение:.
         А) 2;     В) 8;      С) 2;8;      Д) 4;       Е) 6;

9. Решите уравнение: .
          А) -2;      В) -1;       С) 0;      Д) 1;     Е) 2;

10. Решите уравнение:.
           А) 3;      В) 27;       С) 3;27;       Д) 9;     Е) 18;

11. Решите уравнение: .
            А) 3;      В) 9;       С) 3;9;       Д) 6;      Е) ;

12. Решите уравнение:.
            А) -2;      В) -1;      С) 0;      Д) 1;      Е) 2;

13. Решите уравнение:.
            А) 10;       В) 10;     С)      Д) ;        Е) 100;
Решите уравнение:
.
            А) 1;      В) 2;      С) 3;      Д)4;       Е) 5;

15. Решите уравнение: .
           А) -2;      В) -1;       С) 0;      Д) 1;      Е) 2;

Решите уравнение:
.
            А) 1;       В) ;      С) 1; ;       Д) -1;      Е) ;

Решите уравнение:
.
            А) 1,5;     В) 2;      С) 2,5;       Д) 3;      Е) 3,5;

18.  найдите произведение корней уравнения
             А) -2;      В) -1;      С) 0;       Д) 1;     Е) 2;

19.  найдите произведение корней уравнения

             А) -2;      В) -1;       С) 0;       Д) 1;      Е) 2;

20. Решите уравнение: .
            А) -1;      В) -10;      С) -5;      Д) -15;     Е) -20;

            Логарифмические неравенства.

А

1. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .

Решите неравенство:
.
А) ;   В) ;   С) ;   Д) ;   Е) .

Решите неравенство:
.
А) ;   В) ;   С) ;   Д) ;   Е) .

Решите неравенство:
.
А) ;   В) ;   С) ;   Д) ;   Е) .

5. Решите неравенство:.
А) ;   В) ;   С) ;   Д) ;   Е) .

6. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;   С) ;   Д) ;   Е) .

Решите неравенство:
.
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .

8. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .

9. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .

Решите неравенство:
.
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .

11. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;   С) ;   Д) ;   Е) .

12. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .
13. Решите неравенство:.
А) ;   В) ;   С) ;   Д) ;   Е) .
14. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .

15. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .

16. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .

17. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;   С) ;   Д) ;   Е) .

18. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;   С) ;   Д) ;   Е) .

19. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;   С) ;
Д) ;   Е) .

20. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;   С) ;   Д) ;   Е) .

B

1. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .

2. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .

3. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .

4. Решите неравенство:: .
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .

5. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .

6. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .

7. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .

8. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .

9. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .

Решите неравенство:
.
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .

11. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .

12. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .

13. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .

14. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .

15. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .

16. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .

17. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .

18. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .

19. Решите неравенство: .
А) ;   В) ;  С) ;   Д) ;   Е) .

20. Решите неравенство: .

Логарифмические уравнения:
А

В

Логарифмические неравенства:

А

В


title: Технологическая карта урока "Соли аммония" 9 класс

extracted_text:
Шахрай Галина Викторовна
  учитель химии МОУ СОШ
п.Соцземледельский
 Балашовского района
Саратовской области
Тема. Соли аммония
Цели: создать условия для изучения учениками физических и химических свойства солей аммония; установить  характерные особенности солей аммония и их практическое значение; развивать   умение проводить химический эксперимент, наблюдать, делать выводы, искать нужную информацию, обрабатывать полученную информацию; воспитывать самостоятельность в действиях и безопасное обращение с химическими  веществами.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Вид урока: комбинированный урок.
Методы и методические приемы: проблемный, исследовательский;  работа в парах, самопроверка, фронтальная беседа, лабораторный практикум.
Рекомендуемые сроки проведения: январь
Наглядные пособия: таблица «Химия азота»,  таблица растворимости, лист ватмана с заголовком  «Соли аммония», таблички с текстами о свойствах солей аммония (Приложения 4, 5, 6, 7, 8, 9).
Оборудование:
для учителя: пробирки, пробиркодержатель, штатив для пробирок, спиртовка, спички, штатив с креплением; магниты.
Для учащихся: карточки с  вопросами по домашнему заданию (Приложение 1), карточка с утверждениями (Приложение 2),  инструктивные карточки №1 и №2 (Приложение 3); пробирки, штативы для пробирок.

Реактивы:
для учащихся:  соли аммония твердые кристаллические – хлорид аммония, сульфат аммония,  карбонат аммония, вода, растворы хлорида бария и нитрата серебра, раствор соляной кислоты;
для учителя: раствор хлорида аммония, раствор  гидроксида натрия, лакмусовая бумажка, вода; хлорид аммония кристаллический.
Элементы содержания урока: соли аммония; свойства солей аммония, обусловленные ионом аммония, кислотных остатков. Разложение солей аммония. Качественная реакция на ион аммония. Хлорид, нитрат, карбонат аммония и их применение.
Учебник: Габриелян О.С. Химия 9 класс. М.: Дрофа, 2008 г.

Технологическая карта урока

Приложения
Приложение 1 «Карточки для проверки домашней работы»
Карточка №1
Охарактеризовать физические свойства аммиака.
Карточка №2
Написать уравнения реакций получения аммиака в промышленности и в лаборатории.
Карточка №3
Как собирают и распознают аммиак?
Карточка №4
Перечислить области применения аммиака.
Приложение 2 «Утверждения»
Задание: напротив каждого утверждения поставить «!» (знаю) или «?» (не знаю, не уверен, хотел бы расширить свои знания по этому вопросу)
1.Аммиак хорошо растворяется в воде.
2.При нагревании соли аммония разлагаются.
3.Аммиак взаимодействует с кислотами, образуя соли аммония.
4.Гидрокарбонат аммония и карбонат аммония применяют в качестве разрыхлителей теста.
5.Азот при обычных условиях взаимодействует с литием.
6.Радиусы иона аммония и иона калия приблизительно равны.
7.Аммиак используют для производства удобрений.
8.Знания химии помогут огородникам получить хороший урожай.

Приложение 3 «Инструктивные карточки»
Инструктивная карточка №1.
Исследуйте физические свойства выданных солей аммония: агрегатное состояние, цвет, запах, растворимость в воде.
Инструктивная карточка №2
Провести реакции между
1)сульфатом аммония и хлоридом бария,
2)хлоридом аммония и нитратом серебра,
3)карбонатом аммония и соляной кислотой.
Какие признаки реакций наблюдали?
Приложение 4.
RNH4+  ≈RK+. Похожи  на соли калия.
Приложение 5.
Твердые кристаллические вещества, хорошо растворимы в воде.
Приложение 6.
Обладают всеми свойствами солей (Наличие кислотных остатков).
(NH4)2SO4 + BaCl2 = BaSO4↓ + 2NH4Cl,
NH4Cl + AgNO3 = AgCl↓ + NH4NO3,
(NH4)2CO3 + 2HCl = 2NH4Cl + H2O + CO2↑.
Приложение 7.
Реагируют с щелочами при нагревании с выделением аммиака
NH4Cl + NaOH =NH3↑ + H2O + NaCl
Приложение 8.
Разлагаются при нагревании с выделением газообразного аммиака
NH4Cl = NH3↑ + HCl.
Приложение 9.
Азотные удобрения
Разрыхлители теста
При паянии
Взрывчатые вещества

Приложение 10 «Пример опорного конспекта»
RNH4 +  ≈RK+. Похожи  на соли калия.
Твердые кристаллические вещества, хорошо растворимы в воде.
Обладают всеми свойствами солей (наличие кислотных остатков).
(NH4)2SO4 + BaCl2 = BaSO4↓ + 2NH4Cl,
NH4Cl + AgNO3 = AgCl↓ + NH4NO3,
(NH4)2CO3 + 2HCl = 2NH4Cl + H2O + CO2↑.
Реагируют с щелочами при нагревании с выделением аммиака
NH4Cl + NaOH =NH3↑ + H2O + NaCl
Разлагаются при нагревании с выделением газообразного аммиака
NH4Cl = NH3↑ + HCl.
Азотные удобрения
Разрыхлители теста
При паянии
Взрывчатые вещества


title: Технологическая карта урока "Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815 -1825 гг." 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель, ОУ: Ермолова Наталья Борисовна, МБОУ СОШ №37 г. Липецка
Класс: 8 класс
Автор УМК: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России 19 век. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2012 г.
Тема урока: Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг.
Цели урока:
образовательные:
- познакомить с основными направлениями политикиАлександра1 в 1815-1825 гг., выяснить причины отказа от дальнейших реформ;
развивающие:
- обеспечить развитие системы познавательных умений учащихся: слышать, наблюдать, анализировать, понимать, запоминать и др.;
- развивать навыки анализа исторических документов и литературных произведений, учить выделять главное, сравнивать, разрешать проблемы.
воспитательные:
  -  воспитание уважения к историческому прошлому своей Родины, чувства коллективизма, взаимопомощи;
- способствовать нравственному воспитанию учащихся, формированию ценностных установок;
- развивать толерантность, умение добросовестно и сосредоточенно работать.

Планируемые результаты обучения:
предметные:
включение учащихся в различные виды деятельности на уроке по     получению нового знания;
преобразование и применение нового знания в учебных ситуациях;
формирование научного типа мышления;
метапредметные:
принятие учебной цели учащимися, организация и контроль учебного труда;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами и корректировать действия;
умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;
смысловое чтение;
умение сотрудничать с учителем и одноклассниками, находить общее решение;
личностные:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Тип урока: комбинированный

Методический комментарий: на уроке используется презентация, организовывается самостоятельная работа с учебником.
Приложение 1
Текст документа: Польская конституция 1815 г. Королевство Польское становилось конституционной монархией в составе Российской империи. По конституции польский король осуществлял исполнительную власть, а законодательную власть разделял с сеймом, сохраняя за собой законодательную инициативу и право вето. Сейм состоял из 2 палат: сената (назначался королём) и «посольской избы» (77 послов от шляхетских сеймиков и 51 депутат от городских общин (гмин)). Избирательный ценз определялся уплатой прямого налога не менее 100 злотых. Провозглашалась неприкосновенность личности, свобода печати, признание польского языка официальным и т. д.


title: План-конспект занятия по внеурочной деятельности "Путешествие в старину" 2 класс

extracted_text:
 Рыбина Валентина Ивановна,
Воспитатель группы продлённого дня.

План-конспект занятия по внеурочной деятельности
для учащихся 2-А класса 367 гимназии
Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга.

Тема: Путешествие в старину

Цель занятия: приобщение детей к традициям русского народа.

Задачи занятия:
Воспитательная:
 воспитание любви к своей культуре и уважения к ценностям семейных традиций
Обучающая:
 знакомство детей с празднованием Рождества Христова;
Развивающая:
 развитие эстетических начал природы ребенка, развитие познавательных интересов и творческой активности детей.

Виды деятельности:
беседа, ответы на вопросы, устный рассказ, самостоятельная работа по декоративному украшению архангельской расписной козули.

Оборудование:
компьютер, экран, презентация урока,  влажные салфетки для рук и салфетки под козули, заранее испеченные архангельские козули, белково-рисовальная масса, деревянные палочки, блюдца, ягоды черники, клюквы, облепихи, сундучок с героями сказки «Колобок».
Наглядные пособия:
формочки для козулей, эскизы козулей с образцами росписи, образцы расписанных архангельских козуль, фотографии молодежи в русских-народных костюмах.

Ход проведения занятия

Организационный момент. (Перед занятием предложить детям вымыть руки с мылом, рассадить их по 4 человека за парты). Приветствие детей.
Беседа с учащимися о традиции, о жизни по календарям.
(По ходу урока учитель показывает детям презентацию).
Наш урок будет несколько необычным. Во-первых, потому, что на нем присутствуют гости, мои коллеги. А во-вторых, потому, что нам с вами на этом занятии предстоит путешествие в старину. (Слайд № 1). В ту старину, когда девушки были похожи на девушек, а юноши – на юношей. Потому что девушки не носили тогда брюк, шорт и другой мужской одежды. (Слайд № 2, учитель показывает детям фотографии молодежи в русских народных костюмах). А носили красивые сарафаны, вышитые сорочки, в косы вплетали атласные и шелковые ленты. И отношение к ним со стороны мужчин было соответствующим. (Слайд № 3). Ведь никому бы и в голову не пришлось обратиться к такой девушке, как к рубахе-парню: «Привет, Варюха!» И к девушкам обращались: «Душа, моя. Голубка, моя ненаглядная. Лебедушка». А к молодым людям: «Сокол ты мой»!  И ведь такими девушками хотелось не только любоваться. Их хотелось защищать. Потому, что они не пытались подражать мужчинам, и показывать, что они мужественные. Потому что они были женственными. А вот мужчина рядом с такой хрупкой девушкой не мог себя почувствовать слабым. Ему хотелось стать каким? (Дети отвечают защитником, сильным, мужественным и т.д.)
А сейчас, прежде чем отправиться в наше путешествие, я бы хотела у вас спросить: скажите, кому-нибудь из вас известно, что означает слово традиция? Можно привести примеры.
(Дети отвечают, объясняют на примерах. Например, традиция встречи Нового Года. Традиция семейных походов в лес, на природу. Традиция поздравлять ветеранов в День Победы. Традиция празднования дня рождения. Традиция приходить в школу в школьной форме. Традиция в давние времена девушек носить сарафаны…).
– Определение этого слова есть в очень многих словарях и энциклопедиях. Мне больше всего понравилось определение, опубликованное в толковом словаре Ефремовой:
традиция – 1) То, что сложилось исторически и передается из поколения в поколение путем преданий, устно или письменно (идеи, знания, взгляды, образ действий и т.п.). 2) Укоренившийся порядок в чем-л.; обычай.

Т.е. речь идет о том, что уже когда-то было прошлом и может быть в настоящем; о чем говорят: так повелось, так заведено, так принято. Но могут быть и молодые традиции, которые не пришли к нам из старины, а мы их придумали сами.
Попробуем с вами разобраться с понятием Традиция. А вот для того, чтобы это сделать, мы как раз и совершим с вами наше путешествие в старые добрые времена и узнаем, как жили наши предки, познакомимся с некоторыми их традициями, с народным календарем, а также с одним из главных праздников церковного календаря.

Жизнь русских людей всегда состояла из череды будней и праздников. Будни – время, наполненное трудами и заботами. В будни пахали (Слайд № 4), сеяли (Слайд № 5), жали (Слайд № 6), работали в мастерских (Слайд № 7, 8), воспитывали детей (Слайд № 9) и т.д.
Будням противопоставлялись праздники – время отдыха (Слайд № 10), веселья, радости, ощущения полноты жизни, время, когда люди осознавали себя частью единого сообщества (Слайд № 11).
Праздничных дней в России XVIII-XIX вв. было много: сто сорок – сто пятьдесят в году. Самыми древними были праздники, связанные с земледельческим календарем. Их называли календарными или годовыми праздниками, т.к. начинаясь в декабре, «когда солнце поворачивалось на лето», они продолжались весь год и заканчивались поздней осенью с завершением уборки урожая. Главными среди них были Святки (Слайд № 12), Масленица (Слайд № 13), Ивано-Купальские празднества (Слайд № 14), а также праздники сбора урожая (Слайд № 15).
Люди испокон веку жили по календарю. Календари были разные. Один из таких календарей был земледельческий. Как вы думаете, почему он так назывался?
(Дети предлагают свои варианты ответов).
Учитель обобщает: Наши предки внимательно наблюдали природу, круглый год следили за погодой. И из этого народного опыта и складывался русский земледельческий календарь, который помогал нашим предкам определять сроки пахоты, сева, уборки, сбора урожая.
Наряду с древними земледельческими праздниками в русском быту было много праздников православной церкви. Они стали устанавливаться в конце Х в., после принятия на Руси христианства. Многие церковные праздники были приурочены к народным. Рождество и Крещение совпали с новогодними Святками, Троица  - с Зелеными Святками, Иоанн Предтеча – с Иваном Купалой. В результате наложения христианского календаря на календарь народный древние праздники, обычаи и обряды не исчезли полностью. Они продолжали жить, потому что были накрепко связаны с сельским укладом, с землей-кормилицей и  поилицей.
Дети с ранних лет помогали взрослым, а помогая, осваивали различные ремесла. Мальчики – мужские: плотницкое, столярное дело, а девочки – женские: прядение, шитье, вышивание, ткачество. Дети учились грамоте, вместе с родителями ходили в храм (Слайд № 16), знали все главные православные праздники.
А вы знаете какие-нибудь православные праздники? (Рождество, Пасха, Благовещение, Успение, Троица…) Молодцы.
Деревенские ребята участвовали почти во всех календарных праздниках: они славили Рождество (Слайд № 17), участвовали в зимних забавах (Слайд № 18, 19), вместе со взрослыми встречали «широкую гостью Масленицу» (Слайд № 20), закликали весну жаворонками (Слайд № 21), на Пасху расписывали яйца и катали их с горки (Слайд № 22), на Троицу завивали березку (Слайд № 23, 24). У ребят был свой собственный календарь. Он так и назывался – «детский».  И его традиции переходили из поколения в поколение. Были сезонные игры, развлечения, игрушки-самоделки по временам и месяцам года.

Праздники были приурочены к святым, «божьим» дням и позволяли человечеству не оторваться от своих традиций. В праздничные дни люди собираются в кругу родственников, поют песни, танцуют, ходят в церковь, готовят традиционную еду.

Беседа с учащимися о Рождестве Христовом с элементами вопросов-ответов.

А сейчас мы поговорим об одном из главных праздников, который наступит скоро, а именно 7 января. Ребята, что это за праздник?
Дети отвечают: Рождество Христово.
Если они не знают. Попробуем догадаться:

Среди зимы – большое торжество.
Великий праздник – Христово…    (Рождество) (Слайд № 25)

Ребята, вы что-нибудь знаете об этом празднике?
(Учитель задает наводящие вопросы):
Ребята, кто родился в Рождество? (Иисус Христос)
Когда произошло это событие? (Более 2 тыс. лет назад)
В какой стране и в каком городе родился Спаситель (в Палестине, в Вифлееме) (Слайд № 26)
А в каком конкретно месте (в пещере, в яслях - кормушке для скота) (Слайд № 27)
Кто узнал об этом первый (пастухи) (Слайд № 28)
Кто их об этом известил (Ангел)
Кто следующий узнал о Рождении Христа (волхвы) (Слайд № 29)
Как они об этом узнали? (они увидели Вифлеемскую звезду и поняли, что предсказания сбываются)
Что волхвы принесли в дар Спасителю? (золото, ладан и смирну). (Слайд № 30)
Почему именно эти дары? (Золото - как Царю, ладан - как Богу, а смирну(благовонное масло) - как Человеку, который должен умереть).
Молодцы ребята! Как много вы знаете о празднике Рождества Христова! И это неспроста. Потому что испокон веку в христианском календаре рождество Христово (7 января) было одним из самых больших праздников. К рождественскому сочельнику (6 января) хозяйки тщательно прибирали избы (Слайд № 31)  и занимались приготовлением пищи и сдобной выпечки как для разговления после рождественской литургии, так и для угощения гостей. Старики в сочельник отдыхали, а остальные домочадцы старались закончить все работы к обеденному времени, чтобы засветло успеть сходить в баню. Встречать Рождество было принято в новой одежде, что отразилось в известной поговорке: «На светлой рубаха хоть плохонька, да белехонька, к Рождеству хоть сурова, да нова». (Слайд № 32)
В сочельник до появления первой звезды на небе повсеместно крестьяне, особенно пожилые, соблюдали пост, воздерживаясь от пищи. Перед закатом солнца все домочадцы собирались около стола в красном углу и совершали молитву. Хозяин дома зажигал восковую свечу и, закрепив ее на одном из лежащих на столе хлебов, отправлялся во двор за вязанкой соломы или сена, которым по возвращении застилал стол и лавку. (Слайд №  33) Солому покрывали чистой скатертью или полотенцем и под образами устанавливали сноп ржи как символ будущего урожая, кутью в горшке и взвар. Ребята, кто-нибудь из вас знает, что такое кутья и что такое взвар? Кутья (или сочиво) – это каша из зерен, ягод и меда. Взвар – это отвар из фруктов и ягод. (Новые слова учитель записывает на доске). После этих приготовлений семья вновь совершала молитву и, затушив свечи, в торжественном молчании приступала к трапезе.
По окончании трапезы часть оставшейся кутьи дети разносили по домам бедняков, чтобы и они могли отпраздновать Рождество Христово.
С приходом Рождества наступают святки. А это значит, что начинается славление Христа, колядование, представления вертепного театра, молодежные вечерины.
Главный святочный обряд – славление Христа символизирует приход волхвов по случаю Рождества Христова. (Слайд № 34) Именно поэтому славильщики ходили по домам с рождественской звездой. Как вы думаете почему? Потому, что она символизирует вифлеемскую звезду, которая привела волхвов к месту рождения Спасителя.
Славление приурочивалось к первому дню Рождества. Славильщики ходили по дворам и пели песнопения из праздничных церковных служб: тропарь и кондак праздника и другие, а также многолетие хозяевам.
А когда в России появился кукольный вертепный театр (Слайд № 35), славление могло сопровождаться также вертепным представлением (Слайд № 36). Но чаще всего «вертепное действо» (Слайд № 37) происходило на святочных игрищах, посиделках или вечорках.
В последующие дни при обходе дворов пели колядки (Слайд № 38). Основное содержание колядок — пожелание здоровья и счастья хозяевам дома.
А в некоторых местностях совершался обряд посевания. Дети обходили избы и разбрасывали зерна. Семена приносили в дом и «сеяли» (бросали) их в красный угол с пожеланиями богатого урожая. И приговаривали: «Сею-вею, посеваю, с Новым годом поздравляю!»
Христославцев и колядовщиков непременно надо было одарить. В качестве таких святочных подарков использовали фигурное печенье в виде коров, быков, овец и домашних птиц, называемых на севере «козулями». (Слайд № 39) Такое печенье любили готовить девушки, чтобы похвастаться какие они мастерицы. Также «козули» могли выставляться на окна для показа проходящим, с утра они красовались на столе, а вечером рассылались в подарок родным. Козули отдавались детям для игры, ими украшали ёлку (Слайд № 40).
Козули в разных местах выпекали разные.
На Терском берегу Белого моря в XII в. наши предки лепили из теста фигурки быков, оленей, коров. Это были поморские козули. (Слайд № 41)
На Вологодчине пекли вологодских лепных «Коровушек». (Слайд № 42)
На реках Мезени и Пинеге лепили накануне Рождества Мезенские витые козули. (Слайд № 43)
А на суровой Архангельской земле пекли расписные Архангельские  козули. (Слайд № 44)
По мнению поморцев фигурки козуль несли за собой какой-то смысл: Олени и кони вещали дому богатство, здоровье каждому от мала до велика. Тюленей, птиц дарили рыбакам, чтобы им сопутствовал богатый улов рыбы в летнюю путину, чтоб море было приветливо, спокойное, а зверя и птицы побольше водилось. Невестам и молодым девушкам дарили коней с заплетенной в тройную косичку гривой — как символ Веры, Надежды, Любви». Коровка - покровительница домашнего очага. Тетерка и утица - дарились с пожеланиями счастья. Тетерка с птенцами - знак материнства. Хозяюшки обязательно оставляли одну – две козули в доме до следующего года, чтобы Счастье не покинуло его. Берегли их на чистой салфеточке у божницы перед иконами.

Самостоятельная работа детей по декоративному украшению архангельской расписной козули.

Ребята, я приготовила для вас сюрприз – испекла фигурки архангельских козуль (Слайд № 45) и сегодня мы с вами будем их расписывать. Немного о них расскажу. В старину выпечкой таких пряников занималась вся семья. Мужчины изготовляли из полосок кровельного железа специальные контурные формы для вырезания пряников (Слайд № 46), женщины готовили тесто темно-коричневого цвета с добавлением патоки, жженого сахара и различных пряностей. (Слайд № 47). Украшали, расписывали пряники всей семьей — и взрослые и дети, благодаря чему искусство передавалось в семье из поколения в поколение. Украшали козули при помощи палочек белковой рисовальной массой (яичным белком взбитым с сахаром, подкрашенным натуральными красителями, которыми являлись сок ягод клюквы, черники, облепихи, голубики, черной смородины и др., позже стали окрашивать и соком моркови). (Слайд № 48)
(Учитель раздает детям пряники, деревянные палочки, ставит на середину стола блюдца с белковой массой и блюдца с ягодками. Показывает детям, как подкрашивать «краску» для пряников, показывает образцы расписанных пряников и картинки с вариантами росписи пряников. Дети расписывают пряники).

Устный рассказ учителя с использованием персонажей сказки «Колобок» для знакомства детей с крестьянским бытом.

Расписали? Молодцы! А пока подсыхают ваши козули, я вот еще кое-что вам расскажу. Друзья, а вы знаете, что не только народный календарь может помочь нам познакомиться с крестьянским бытом? С крестьянским бытом нам может помочь познакомится сказка.
(Учитель достает их сундука игрушку Колобка). Ребята вы конечно узнали этого героя сказки. Это – …
Дети отвечают: Колобок.
А кто такой Колобок?
Дети отвечают: Хлеб.
Правильно. Т.е. Колобок – это символ хлеба. Ребята, а все ли из вас могут догадаться, что и других героев сказки зайца, волка, медведя и лису можно рассматривать, как символы.  Как вы думаете, что они символизируют? (Они символизируют времена года).
Ребята, давайте порассуждаем. Мы начинаем учебный год осенью,  в сентябре, когда только-только собран урожай. Так вот Заяц  в сказке про Колобка символизирует Осень. Ведь он тоже меняет шубку, как деревья листву. А еще на Руси заяц считался символом плодородия за свою плодовитость.  Заяц нашему хлебу-колобку не угроза. Потому что крестьянские амбары осенью полны свежесобранного зерна.
И Волк – воплощение Зимы Колобку не опасен. Волк у нас еще не съел Колобка почему? Потому что у нас в закромах у крестьянина еще очень и очень много хлеба. Еще квас, пиво из зерна делают, еще у нас зерном обсыпают на Рождество при колядовании, лепят всякие обрядовые печенья такие, как козули.
А вот Медведь – символ весны. Ведь именно весной бурый хозяин леса просыпается от сна, как и природа. Он тоже еще не опасен для Колобка. Потому что амбары крестьянские еще не пусты.
А вот Лиса-краса прекрасна, как солнечное лето. Но хлеба у крестьян уже нет. В муку при выпечке добавляют траву. Ждут, не дождутся нового урожая. Потому и съедает она Колобка.
Вот такая взаимосвязь русской сказки с крестьянским бытом.
Кстати, разыгрывание  вместе с родителями, и младшими сестренками и братишками сказок, тоже при желании, может стать семейной традицией.

Итог занятия. Выводы.

А теперь давайте подведем итог нашего занятия. Ребята! Скажите, а кто-нибудь из вас празднует в своей семье Рождество Христово?
(Дети отвечают: да, нет…)
А как вы его празднуете?
(Дети отвечают: ходим на рождественскую службу в храм, украшаем рождественскую елку, родители дарят нам сладости, подарки, празднуем рождество за рождественским столом… )
А какие-нибудь другие праздники празднуете?
А какие еще семейные традиции есть в Вашей семье?
Как вы считаете, семейные традиции помогают тому, чтобы семья была крепкой, дружной? А если семья будет крепкой, как крепость, то она сохранит каждого из нас от всяких бед и напастей!
А теперь домашнее задание. Нарисуйте, пожалуйста, рисунок какой-нибудь вашей семейной традиции, которая уже существует в вашей семье или той, о которой вы мечтаете, чтобы такая в вашей семье зародилась.
Расписные прянички – это подарок для вас. Вы их лучше сразу не съедайте, принесите домой, покажите мамам и папам, бабушкам и дедушкам. Может быть, они тоже захотят вместе с вами на Рождество испечь козули и у вас в семье тоже может появиться такая замечательная традиция.
А еще у меня есть сахарные козульки на палочке, такие тоже готовили в старину сами или покупали на ярмарке (Слайд № 49). Это вам тоже от меня  маленький подарочек, к Рождеству.

А теперь мы говорим вам до свидания, спасибо за внимание и за активное участие в занятии!

Если останется время:

А еще я хотела вам рассказать, что ёлочка не всегда была символом Рождества и украшением праздника. Впервые обычай встречать Новый год и Рождество с лесной красавицей ввел Петр I. Он привез это новшество из Германии. В России этот обычай прижился не сразу. И сначала он прижился в городе, и уж потом и в деревнях.
А вообще, каких-либо указаний на Рождественскую ёлку (рождественское дерево) как символ празднования Рождества Христова в христианских источниках нет. Однако, я нашла вот такое интересное предание, с которым могу с вами поделиться:
««Святая торжественная ночь спустилась на землю, принеся с собою великую радость людям. В Вифлееме, в убогой пещере, родился Спаситель мира. Внимая песнопению ангелов, пастухи славят и благодарят Бога; вслед за путеводной звездой волхвы спешат с далекого востока на поклонение Божественному Младенцу. И не только люди, но и деревья, осеняющие пещеру, и луговые цветы, пестреющие вокруг, - все по-своему принимают участие в великом торжестве. Радостно колышутся они, как бы поклоняясь Божественному Младенцу, и в ликующем шелесте листвы, в шепоте трав как бы слышится выражение благоговения к совершившемуся чуду. Всем хочется видеть родившегося Спасителя: деревья и кусты простирают свои ветки, цветы приподнимают головки, стараясь заглянуть внутрь пещеры, обратившейся теперь в священный храм.

Счастливее других три дерева, стоящих у самого входа в пещеру: им хорошо видны ясли и покоящийся в них Младенец, окруженный сонмом ангелов. Это стройная пальма, прекрасная пахучая маслина и скромная зеленая елка. Все радостней, все оживленнее становится шелест их ветвей, и вдруг в нем явственно слышатся слова:

— Пойдем и мы поклонимся Божественному Младенцу и поднесем Ему наши дары,- говорила, обращаясь к маслине, пальма.

— Возьмите и меня с собой! - робко промолвила скромная елка.

— Куда тебе с нами! - окинув елку презрительным взглядом, гордо ответила пальма.

— И какие дары можешь ты поднести Божественному Младенцу? - прибавила маслина. -Что у тебя есть? Только колючие иглы да противная липкая смола!

Промолчала бедная елка и смиренно отошла назад, не осмеливаясь войти в пещеру, сиявшую небесным светом.

Но ангел слышал разговор деревьев, видел гордость пальмы и маслины и скромность елки, ему стало жаль ее, и, по своей ангельской доброте, он захотел помочь ей.

Великолепная пальма склонилась над Младенцем и повергла перед Ним лучший лист своей роскошной кроны.

— Пусть он навевает на Тебя прохладу в жаркий день, - сказала она, а маслина наклонила свои ветки. С них закапало душистое масло, и вся пещера наполнилась благоуханьем.

С грустью, но без зависти, смотрела на это елка. "Они правы, - думала она, - где мне с ними сравниться! Я такая бедная, ничтожная, достойная ли я приблизиться к Божественному Младенцу!"

Но ангел сказал ей:

— В своей скромности ты унижаешь себя, милая елка, но я возвеличу тебя и разукрашу лучше твоих сестер!

И ангел взглянул на небо.

А темное небо усеяно было сверкающими звездами. Ангел сделал знак, и одна звездочка за другой стали скатываться на землю, прямо на зеленые ветки елки, и скоро вся она засияла блестящими огоньками. И когда Божественный Младенец проснулся, то не благоухание в пещере, не роскошный веер пальмы привлекли Его внимание, а сияющая елка. На нее взглянул Он и улыбнулся ей и протянул к ней ручки.

Возрадовалась елка, но не загордилась и своим сиянием старалась осветить пристыженных, стоявших в тени маслину и пальму. За зло она платила добром.

И ангел видел это и сказал:

— Ты доброе деревце, милая елка, и за это ты будешь вознаграждена. Каждый год в это время ты, как теперь, будешь красоваться в сиянии множества огней, и маленькие дети будут, глядя на тебя, радоваться и веселиться. И ты, скромная, зеленая елка, сделаешься знамением веселого рождественского праздника».

Вот эта красивая легенда и является родоначальницей  современной Рождественской Елочки.


title: Технологическая карта урока "Округление десятичных дробей" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Ход урока:


title: Презентация "Солнечные лучики" 4 класс

extracted_text:
Уголок 4 «Б» класса
МОУСОШ № 11 с углубленным изучением отдельных предметов
Курского муниципального района
Ставропольского края
«Солнышко лучистое –
   мы твои лучи!
  Быть людьми хорошими
    ты нас научи!»

 будь всегда там, где нужно людям;
не ожидай просьбы, приходи на помощь сам;
оказывай помощь, не превращая ее в подачку, унижающую достоинство человека;
подари человеку радость;
не делай зла людям, и люди не будут делать зла тебе;
помогай людям, чем можешь, особенно бедному, больному, обиженному, нуждающемуся. Отзовись на его нужду душой и сердцем. Делай это с радостью;
быть сильным – значит помогать слабым;
доброе дело дороже богатства;
в дружбе – сила; мальчики и девочки – друзья;
трудно одному – под силу всем вместе.

МАЛЬЧИКИ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
ДЕВОЧКИ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

С днём
рождения!

Понедельник
1.
2.
3.
4.
Вторник
1.
2.
3.
4.
Среда
1.
2.
3.
4.
Четверг
1.
2.
3.
4.
5.
Пятница
1.
2.
3.
4.
5.
Суббота
1.
2.

8-000-00-00-000
8-000-00-00-000
Источники
Уголок класса «Солнечные лучики»
http://drawi.ru/pic/n/93d1ac4f1772393e.jpg   фон
http://hqtexture.com/uploads/posts/2012-08/1343830806-619111-sun-background-1-www.hqtexture.com.jpg фон
http://s2.semob.net/myimg/resize/cHNkLmZhbmV4dHJhLmNvbS93cC1jb250ZW50L3VwbG9hZHMvMjAwOC8wNy9zdW5idXJzdGV4YW1wbGUuanBn/Semob.Net_NzA4MA==_re640.gif  фон
http://www.playcast.ru/uploads/2013/09/23/6155520.jpg солнышко
http://ppds2.edumsko.ru/images/cms/thumbs/28c11a8611eaab8a37c98aaf185d92d26b7f41a3/embl_714_auto_5_80.png солнышко
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/81/386/81386303_Solnce.png солнышко
http://smolly.biz/upload/image/kinderopvang%20tekening.png дети
http://funforkids.ru/pictures/rainbow/rainbow20.gif радуга
http://i43.tinypic.com/20iz11v.png солнышко
http://школа16-омск.рф/img/internet4.jpg телефон доверия
http://www.picshare.ru/uploads/140118/hR0n08eWO6.png телефон
http://digee.ru/adpics/4c41a7c758beb7404c73370b5.jpg сотовый телефон
http://mkschool3.narod.ru/kartinki/devochka.gif девочка
http://sch2025.mskobr.ru/files/sch_otd1/0-2-.png мальчик