title: Методическая разработка урока "Гигиена и культура питания" 8 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по биологии в 8 классе.
Подготовила учитель биологии МБОУ «Гимназия №1» г. Почепа
Гирина Валентина Борисовна.
Тема урока. Гигиена и культура  питания.
Цели:
1) образовательные - показать влияние продуктов питания и особенностей
приема пищи на пищеварение человека и его здоровье, составить рекомендации
по здоровому питанию и образу жизни;
2) развивающие продолжить формирование навыков работы с иллюстративным
материалом, схемами, развитие логического мышления, умений  сравнивать,
сопоставлять, составлять логические схемы суждений, делать выводы;
3) воспитательные – способствовать повышению интереса к своему здоровью,
осознание необходимости соблюдать правила личной гигиены, участвовать в
пропаганде здорового образа жизни.
Оборудование: мультимедийный диск «Анатомия человека, компьютер,  проектор,
презентация исследовательской работы учащихся, транспаранты по пищеварению,
страницы журнала, раздаточный материал - приложения №1-3. Таблицы о вреде
алкоголя и курения,  иллюстративный материал по теме, материал для опыта.

Тип урока – изучение нового материала, с использованием проектно-
исследовательской деятельности учащихся.
Форма проведения – устный журнал.
                              Ход урока.
   Вступление. Звучит музыкальная заставка к телевизионной передаче «Жить
   так здорово здорово». Здравствуйте! Ежедневно мы слышим это слово, что
   означает пожелания здоровья. А что такое здоровье?
     I. Учащиеся предполагают, что это состояние душевного и физического
        благополучия, когда нет боли.
Как называется система органов над которой мы работаем ? Какое отношение
она имеет к здоровью? (уч-ся отвечают, что основная задача пищеварительной
системы обеспечение организма питательными веществами.
  Необходимо вспомнить основные этапы пищеварения.
1. Индивидуальная работа у магнитной доски. Из предложенных транспарантов с
названиями органов пищеварения и процессов, происходящих при переваривании
пищи, необходимо составить последовательную схему пищеварения. (3-4мин.)
2. Фронтальная беседа.
Какова роль слюнных желез в переваривании пищи?
Какие пищеварительные соки желудка принимают участие в пищеварении? Каково
значение печени?
Проверка выполнения задания у доски.
Вывод о согласованной работе всех органов и желез пищеварительной системы.
Несмотря на то, что пищеварительная система устроено идеально, но и она
уязвима. Вопрос питания интересовал людей во все времена, да и сейчас он
актуален. Есть или не есть, пить или не пить, а если есть, то что, как,
сколько, когда и т.д.
«Человек есть то, что он ест»  Прав ли древний мудрец?
Учащиеся делают несколько предположений и приходят к выводу, что необходимо
узнать как питание и пищеварение влияют на развитие организма, что
происходит с питательными веществами после расщепления?
Учитель дополняет то, что необходимо составить по ходу урока рекомендации
здорового питания.
Для решения данной проблемы мы должны изучить страницы устного журнала
«Гигиена и культура питания», название которого соответствует теме нашего
урока.
Девиз урока. «Человек есть, то, что он ест».  Г.Гейне.
 Работа в тетради.
II. Основная часть.
1 страница. Диетология – наука о составе пищи и режиме питания.
А) Какой должна быть пища?
Работа в группах. (3.4 мин.)
1 –я группа. Задание №1 Работа с компьютером. Мультимедийный диск Стр.4-7.
Урок 37.
2 –я группа. Задание №2. Народная мудрость гласит: «Хорошо прожуешь –
сладко проглотишь», «Когда я ем, я глух и нем», «Кто долго жует, тот долго
живет». Объясните эти мудрые слова. Приложение №1 ( учащиеся находят ответ
о том, что при употреблении пищи второпях ухудшается её переваривание,
более грубые её частицы попадают в желудок, раздражают его слизистую.
Ухудшается отделение пищеварительных соков и усвояемость пищи)
Вывод. Какие рекомендации, исходя из выясненного,  вы предложите?
2 страница. Теории рационального питания.
Известно много новомодных теорий питания. В каждой из них есть рациональное
зерно.
Вегетарианство. В чем суть этой теории и выясните ёё положительные и
отрицательные стороны.
Теория сыроедения. Используя приложение №2, докажите значение этой
теории.(учащиеся делают вывод о том, что сохраняются витамины, но можно
заразиться паразитами)
Теория раздельного питания.
Знаменитый физиолог Павлов утверждал, что на каждый вид пищи выделяются
различные по количеству и качеству пищевые соки.
Но есть сторонники смешанного питания. Кто же прав?
Используя материалы приложения №3, совершите путешествие по
пищеварительному тракту вместе с бутербродом  (питание бутербродами вредно,
т.к. пища неполноценная, раздражает желудок, что способствует развитию
хроническому воспалению слизистой оболочки – гастрита)
Вывод. Какие рекомендации рационального питания вы можете предложить?
3- страница. Ешь столько, чтобы тела зданье не гибло от перееданья.
Древнегреческий врач Гиппократ утверждал, что толстые люди умирают раньше
худых на 5-6 лет раньше. По данным Всемирной организации здравоохранения до
60 лет доживает 60% тучных людей и 90 % худых. Так ли это, а если и так, то
почему? Изучением этого вопроса занималась группа учащихся   проекте
«Питание и ожирение» Учащиеся представляют итоги проекта в форме таблицы.
4 –я страница. Просто добавь воды.
Современная пищевая промышленность предлагает нам много новых продуктов
быстрого приготовления, а также массу сухариков, напитков и т.д. Как  нам к
ним относиться? Хочется напомнить одну притчу: когда-то к Насреддину пришел
больной с жалобой на боли в животе. Мудрец спросил его , что он ел? Когда
больной ответил, что он съел на обед, то Насреддин прописал ему глазные
капли.  Почему мудрец выписал такое лечение?  Предлагается презентация
проектно-исследовательской  работы учащихся. Тема « Современные продукты
питания. (Ученица после анкетирования группы учащихся, изучила состав часто
употребляемых продуктов питания и выяснила, что в их содержание входят
различные биодобавки, консерваторы, усилители вкуса и т.д., а также их роль
в пищеварении) Приложение №5.
Почему мудрец выписал глазные капли своему пациенту? (учащиеся
предполагают,   чтобы видеть, что ест человек)
5-я страница. Алкоголь и курение – вредят пищеварению.
Используя иллюстративный материал, докажете, что это так.
Демонстрационный опыт: две пробирки с кусочками хлеба. Предварительно в
одну из них добавлена водка, в другую вода. Учащиеся убеждаются, что в
пробирке с алкоголем хлеб стал твердым.
Какие заболевания возникают у людей, страдающих от вредных привычек? Что
такое гастрит?
Какие рекомендации вы предложите после изучения этой страницы?
6-я страница. (заключительная) Медицинская экспертиза. Ролевая игра.
Учащимся предлагается выступить в роли экспертов и выяснить причины смерти
людей, просмотрев небольшой спектакль.
Действующие лица: комиссар полиции, миссис Эллен.
 Инспектор приносит соболезнование миссис Эллен, у которой умер муж.
Интересуется,  тем как за короткое время у неё умирает третий муж.
Миссис Эллен. Я выросла в бедной семье и мечтала открыть кафе. Первый муж,
богатый адвокат, не интересовался, что он ел. Обедал быстро. Ужинал с
удовольствием. Я накрывала стол: на большом блюде жареная курица с
плавающими в масле профильтролями, по бокам блюда перченый рулет из
свинины, пирожки начинкой.  После ужина, когда он усаживался перед
телевизором, я ставила перед ним большое блюдо с печеньем, булочками,
пирожными. Когда человек смотрит телевизор, он незаметно может съесть
много.
Инспектор. Везет же вашему мужу, вернее везло.
Миссис Эллен. Он тоже так думал. За короткое время он прибавил в весе,
появились боли в боку, стал задыхаться, страдал бессонницей. В больнице у
него признали и сахарный диабет, и гастрит, и ожирение и кучу других
болезней.
Инспектор. Неужели врачи не смогли помочь?
Миссис Эллен. Пытались. Но я приходила к нему и приносила любимые блюда:
жареный картофель, шашлык и много еще острого и перченого. Муж, видя мою
заботу, чувствуя себя все хуже и хуже, переписал на меня все своё
состояние. Со вторым и третьим мужем было тоже самое.
Инспектор. Какая медленная со вкусом приготовленная смерть!
Миссис Эллен. Ещё древние греки говорили «Обжора роет себе могилу
собственными зубами» Теперь у меня есть деньги и я открою кафе и могу выйти
замуж по любви. Итак, вы выслушали отрывок из рассказа Артура Хейли.
Установите причины развития заболеваний и предложите рекомендации
рационального питания.

Человек есть то, что он ест. Прав ли древний мудрец?
(решение проблемной ситуации)
Заключение.
Рекомендации по гигиене и культуре питания.
   1. Пища должна быть разнообразной, полноценной, употреблять необходимо
      больше овощей, фруктов.
   2. Для получения незаменимых аминокислот, употреблять в пищу рыбу, птицу,
      нежирное мясо. Для получения ненасыщенных жирных кислот, лучше всего
      использовать растительные жиры.
   3. Питание может быть смешанным, лучше всего мясо с овощами.
   4. Умеренное питание, не переедать, 4-5 раз в день, за 1-1,5 до сна.
   5. Продукты лучше употреблять натурального происхождения.
   6. Вести здоровый образ жизни, исключить алкоголь и курение.
Какие вопросы правильного питания вы ёще хотели рассмотреть?
Домашнее задание. 1-я группа- подготовить сообщение о приеме сахара, соли.
2 –я группа – вода и пряности.
3-я группа -  подготовить сообщение. Значение растительной пищи для
пищеварения.
Написать синквейн на тему пищевые продукты.
 Итоги исследования разновозрастной группы учащихся.
|Метод            |Учащиеся 11 класса                                      |
|исследов.        |                                                        |
|                 |№1                                                      |

                                  Результат
 анкетирования в баллах |10 |24 |32 |25 |22 |38 |27 |34 |18 |30 | | ИМТ |17
 |23  | 26 |24   |21  |28  |24  |26  |20  |25 | |Пропуски по
болезни (дн.) |8 |4 |9 |- |5 |11 |4 |11 |3 |7 | |Примечание по результатам
анкетирования:
до 20 баллов – питание в норме,
от 20 до 30 – следует задуматься о своем рационе,
выше 30 – риск развития ожирения велик.
ИМТ – от 18 до 24 – нормальная масса тела.
Пропуски по болезни - количество дней с 1.12.2012г. по 1.03.12 г

Качество пищи играет огромную роль. Свежие овощи и фрукты содержат
растительную клетчатку, улучшающую перистальтику, предотвращающую атонию
(вялость кишечника). Эта клетчатка быстро покидает все основные отделы
пищеварительного тракта, унося с собой шлаки и даже зародыши каловых
камней. Говоря об овощах и фруктах, я, конечно, не имею в виду такие
суррогаты, как, например, картошка-фри, которую один известный диетолог
сравнил по степени перевариваемости с пластмассой. Натуральная, свежая,
качественная пища не может нанести организму вреда. Нужно приблизить ваше
питание к естественной пище, на которой сформировался человек как вид, и
защищаться от любых не свойственных организму химических соединений,
способных накапливаться в тканях и органах. Консервы, копчености, сублиматы
несут определенный запас питательных веществ (но, конечно, не витаминов),
зато существенно отягощают пищеварительную систему. Она, система, просто не
знает, что с этим добром делать: на пищу не похоже, состав
маловразумительный, и на выход эта масса не торопится, потому что
«прилипает» к стенкам. «Пища, которая не переваривается, съедает того, кто
ее съел», - справедливо говорил средневековый сирийский врач Абуль-Фараджа.


title: Конспект занятие "Расскажем Тёме про правила дорожного движения"

extracted_text:
Цель:
 Продолжать закреплять знания о правилах дорожного движения.
Задачи:
Закрепить знания детей о светофоре, о его сигналах
Систематизировать знания детей о дорожных знаках, об их значении
Учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя;
Развивать психологические функции: мышление, память, сообразительность;
наблюдательность, зрительную память.
 Воспитывать доброжелательность, отзывчивость, сочувствие, желание оказать
помощь, необходимость соблюдать правила дорожного движения.
Приемы:
рассматривание иллюстраций, беседа, художественное слово, указания,
пояснения,  убеждение, разбор ситуаций и вопросы.
 Предварительная работа:
беседа «Дорожные знаки»;  наблюдение на прогулке за транспортом;
подвижная игра «Воробушки и автомобиль» «Светофор», дидактические игры
«Угадай, какой знак?»; лото «Транспорт».
Материал к занятию:  мяч, светофор, макеты дорожных знаков, мультимедийное
оборудование.
Ход.
В-ль:- Здравствуйте, ребята. Посмотрите,  как светит солнышко. Протяните к
нему свои ручки, наше тело наполняется теплом солнечных лучей. Поделитесь
теплом с нашими гостями. (дуют на ладошки).
 (Закатывается мяч, на нем нарисованы глаза, нос, рот, грустное лицо)
В-ль: - Ребята, посмотрите, кто к нам в гости пожаловал? Верно, к нам
пришел мячик. Но почему он такой грустный? Что же случилось с ним? Хотите
узнать?
Его зовут Тема.  Он на улице играл со своим другом-мальчиком Димой и
укатился от него. Тема покатился по дороге и  его чуть не задавил
автомобиль. Оказывается, Тема не знает правила дорожного движения.  Может
поможем ему? Расскажем про правила дорожного движения?
В-ль: Тема говорит, что видел на дороге чудище трехглазое, которое мигало
ему то одним глазом, то другим.  Как вы думаете, кто это был? (светофор)
(Показываю светофор)
      «Самый главный на дороге,-
       Говорю вам всем  друзья -
       Разноглазый, одноногий,
       С ним шутить никак нельзя».
В-ль: Сколько сигналов у светофора? (Три)
-Какие? (красный, желтый, зеленый)
-Что нужно делать, если горит красный сигнал светофора? (стоять)
-Желтый? (приготовиться, но стоять)
-Зеленый? (идти)
-Оказывается, светофор - совсем не чудище, а помощник на дороге для
водителей и пешеходов.
-Давайте вместе с Темой поиграем в игру «Светофор». Послушайте правила
игры. Когда на светофоре загорится красный сигнал, вы стоите на месте, на
желтый – прыгаете на месте, на зеленый - шагаете на месте.
А еще Тема говорит, что из зоопарка сбежала зебра и разлеглась на дороге. И
по ней ходят люди.
Ребята, как вы думаете, что он видел? (пешеходный переход)
Правильно.  «Зеброю» зовет народ
                      Пешеходный переход.
                      Полоска белая видна,
                      Как будто зебрина спина.
                      Где «зебру» встретишь на пути
                      Дорогу можно перейти.
- А для чего нужен пешеходный переход? (чтобы переходить дорогу).
- Давайте расскажем Теме про пешеходный переход.
(Обращаю внимание на экран).-
- Ребята, что вы видите на картине? (люди переходят дорогу по пешеходному
переходу)
- Тема спрашивает, что эта за фигура на палочке? (дорожный знак)
-А как он называется») ? («пешеходный переход»)
- А давайте такой же дорожный знак найдем среди знаков (обращаю внимание на
макеты с дорожными знаками).  Игра «Найди такой же знак» (дети среди
макетов находят такой же знак, который на картинке, на экране)
В-ль: Давайте посмотрим еще на одну картинку. Что здесь нарисовано? (дети
идут из школы)
- Какой знак вы видите здесь? («Осторожно, дети»)
- А, давайте этот же знак найдем среди макетов (дети находят, говорят, как
он называется).
В-ль: Где ставят знак «Осторожно, дети»? (около школ, гимназий, детских
садов)
В-ль:  Правильно. Возле сада сбавьте газ,
                                  Висит, водители, для вас
                                  Особый знак здесь «Дети»
                                   За них мы все в ответе
- Теперь наш Тема будет знать дорожные знаки.
- А давайте мы с вами превратимся в водителей. (физ. мин)
   Едем, едем на машине
   Нажимаем на педаль
   Газ включаем, выключаем
   Смотрим пристально мы в даль.
   Дворники считают капли
   Влево, вправо, чистота
   Волосы ерошит ветер
  Мы шоферы хоть куда!

В-ль: А давайте вместе с Темой поиграем еще в одну игру   «Разрешается-
запрещается»
 Играть и прыгать на остановке…
Громко кричать на остановке…
В автобусе вести себя спокойно…
Уступать место старшим…
Высовываться из окна…
Уважать правила движения…
Переходить на красный свет…..

Посмотрите, ребятки,  наш Тема улыбается. Он благодаря вам теперь знает
правила дорожного движения,  и Тема больше никогда не будет убегать от
взрослых. Наши ребята тоже пока  маленькие и должны ходить по улице только
с мамой и папой. Будьте внимательны на улице, обращайте внимание на
дорожные знаки и правила дорожного движения  никогда не нарушайте.
-Ребята, кто сегодня у нас был в гостях?
-Что мы ему рассказали?
-В какие игры поиграли?
- Молодцы!

               МБДОУ детский сад «Берёзка» с. Базарные Матаки
                             Алькеевского МР РТ

                               Конспект

                непосредственно-образовательной деятельности

                          по ПДД  в средней группе

                               «Расскажем Тёме

                       про правила дорожного движения»

                                                                Воспитатель:
                                                               Шарапова Н.М.

                                   2015 г.


title: Проверочная работа "Телекоммуникационные технологии"

extracted_text:
Проверочная работа для тестовой оценки знаний студентов
 по теме «Телекоммуникационные технологии»

Инструкция
Тестовая работа по информатике состоит из 14 вопросов, включающих в себя 3 вопроса с выбором одного варианта ответа, 3 вопроса с выбором нескольких вариантов ответа, 4 – открытых, 3 – на установление соответствия, 1 – упорядоченный список.
На выполнение теста отводится  20 минут.
Ответы необходимо фиксировать в специальном поле, справа от вопроса.

Контролирующие материалы для тестовой оценки знаний студентов
 по теме «Телекоммуникационные технологии»

Ответы
А
протоколами (регистр букв не учитывать)
А, С, D
Тег (регистр букв не учитывать)
A, B, C
А-2
B-7
C-6
D-3
E-5
F-4
G-1
C, D, E, F
гипертекст  (регистр букв не учитывать)
Веб-сайт (регистр букв не учитывать)
1-B
2-A
3-D
4-C
B
C
 А – 2
В – 3
С - 1
2, 1, 4, 3


title: Протокол полугодовой административной контрольной работы по русскому языку 7 класс

extracted_text:
                                  Протокол
  полугодовой административной  контрольной  работы по   русскому языку   в
                                 7А  классе
                         в 2017 - 2018 учебном году.
Дата проведения  19.12.2017

Учитель             Юскова Л.В.
Ассистент(ы)     Свирид Н.Г..

|Всего учащихся в   |Присутствовало|Отсутствовали (указать фамилию, имя, причину  |
|классе, чел        |, чел.        |отсутствия)                                   |
|24(1 на инд.       |23            |Таковые отсутствуют                           |
|обучении)          |              |                                              |

|№   |Ф.И. учащегося       |Вариант |Количество|Отметка  |
|п/п |                     |        |баллов    |за работу|
|    |ХХХХХХХХХХХХХХ       |1       |8         |3        |
|    |ХХХХХХХХХХХХХХ       |2       |13        |4        |
|    |ХХХХХХХХХХХХХХ       |на инд. обучении на дому     |
|    |ХХХХХХХХХХХХХХ       |2       |8         |3        |
|    |ХХХХХХХХХХХХХХ       |1       |11        |4        |
|    |ХХХХХХХХХХХХХХ       |2       |13        |4        |
|    |ХХХХХХХХХХХХХХ       |1       |12        |4        |
|    |ХХХХХХХХХХХХХХ       |1       |13        |4        |
|    |ХХХХХХХХХХХХХХ       |1       |15        |5        |
|    |ХХХХХХХХХХХХХХ       |2       |13        |4        |
|    |ХХХХХХХХХХХХХХ       |2       |13        |4        |
|    |ХХХХХХХХХХХХХХ       |2       |13        |4        |
|    |ХХХХХХХХХХХХХХ       |1       |11        |4        |
|    |ХХХХХХХХХХХХХХ       |2       |14        |5        |
|    |ХХХХХХХХХХХХХХ       |1       |13        |4        |
|    |ХХХХХХХХХХХХХХ       |2       |13        |4        |
|    |ХХХХХХХХХХХХХХ       |2       |13        |4        |
|    |ХХХХХХХХХХХХХХ       |1       |14        |5        |
|    |ХХХХХХХХХХХХХХ       |1       |10        |3        |
|    |ХХХХХХХХХХХХХХ       |1       |13        |4        |
|    |ХХХХХХХХХХХХХХ       |1       |15        |5        |
|    |ХХХХХХХХХХХХХХ       |2       |13        |4        |
|    |ХХХХХХХХХХХХХХ       |2       |13        |4        |
|    |ХХХХХХХХХХХХХХ       |2       |15        |5        |
|    |                     |        |          |         |

Результаты работы (% до десятых долей):
|на |%                                          |на «4»  |%      |на «3»  |%       |
|«5»|                                           |        |       |        |        |
|   |Часть 1.                                   |        |       |        |        |
|   |Орфографические правила                    |        |       |        |        |
|1. |Правописание гласных в корнях              |20      |86,9   |3       |13      |
|2. |Правописание приставок на з – с .          |16      |69,5   |7       |30,4    |
|3. |Одна и две буквы Н в прилагательных и      |16      |69,5   |7       |30,4    |
|   |причастиях                                 |        |       |        |        |
|4. |Написание НЕ с причастиями                 |18      |78,2   |5       |21,7    |
|5. |Правописание чередующихся гласных в корнях |20      |86,9   |3       |13      |
|   |слов                                       |        |       |        |        |
|6. |Правописание приставок  ПРЕ и ПРИ          |21      |91,3   |2       |8,6     |
|7  |Правописание гласных перед суффиксами в    |16      |69,5   |7       |30,4    |
|   |причастиях                                 |        |       |        |        |
|   |Пунктуационные правила                     |        |       |        |        |
|8  |Пунктуация в предложениях с деепричастными |14      |60,8   |9       |39,1    |
|   |оборотами                                  |        |       |        |        |
|9. |Пунктуация в предложениях с причастными    |14      |60,8   |9       |39,1    |
|   |оборотами                                  |        |       |        |        |
|10.|Запятая между простыми предложениями в     |15      |65,2   |8       |34,7    |
|   |союзном сложном предложении                |        |       |        |        |
|   |Часть 2.                                   |        |       |        |        |
|   |Грамматическое задание                     |        |       |        |        |
|1. |Главные и второстепенные члены предложения |19      |82,6   |4       |17,3    |
|2. |Морфемный разбор причастия и деепричастия  |20      |86,9   |3       |13      |
|3. |Морфологические признаки причастия         |23      |100    |0       |        |
|4. |Грамматические основы предложения          |19      |82,6   |4       |17,3    |
|5. |Морфологические признаки деепричастия      |19      |82,6   |4       |17,3    |

Выводы:
   1) Все обучающиеся достигли планируемых предметных  результатов  освоения
      образовательной программы по русскому языку за 1 полугодие 7 класса;
   2)   При работе с текстом  у учащихся вызвали трудности орфограммы:
          • Правописание приставок на з – с;
          • Одна и две буквы Н в прилагательных и причастиях.
   3) Недостаточно отработаны правила на постановку запятой в предложениях с
      причастным и деепричастным оборотами.
Рекомендации:
   1.  Спланировать  и  провести  работу  по  коррекции  знаний  и   умений
      обучающихся с учётом выявленных ошибок.

Учитель      __________________   Юскова Л.В.
                                        (подпись)                       (ФИО
учителя)
Ассистент   __________________   Свирид Н.Г.
                                         (подпись)                      (ФИО
ассистента)


Презентация "Что такое местоимение?" 2 класс


title: Тест "Клеточное строение организмов" 6 класс

extracted_text:
                        Клеточное строение организмов
                                  1 вариант
А. Выберите один правильный ответ.
1.Клетка – это:
A. Мельчайшая частица всего живого
 Б. Мельчайшая частица живого растения
B. Часть растения
Г. Искусственно созданная единица для удобства изучения человеком
растительного мира.

2.Тубус – это:
A. Увеличительный прибор
Б. Часть микроскопа, к которой крепится штатив
B. Часть микроскопа, в которой помещается окуляр
Г. Часть микроскопа, в которой помещается окуляр и объектив

3. Зеленую окраску листьев определяют:
А. Хлоропласты
Б. Хромопласты
В. Лейкопласты
Г. Клеточный сок

4. Перемещение питательных веществ и воздуха в клетке происходит благодаря:

A. Движению цитоплазмы
Б. Свободному перемещению
 B. Движению пластид
Г. Движению межклеточного вещества

5. Межклеточное вещество:
A. Заполняет межклетники
Б. Находится между клеточными оболочками соседних клеток
B. Заполняет поры клеточных оболочек

6. Хромосомы находятся в:
А. Цитоплазме
Б. Ядре
 В. Вакуолях
Г. Хлоропластах

7. Найдите соответствие. Подберите к терминам, обозначенным цифрами,
соответствующие пары, обозначенные буквами.
I. Оболочка                              А. Прочность
II. Целлюлоза                           Б. Хлоропласты
III. Цитоплазма                        B. Бесцветное вязкое вещество
IV. Ядро                                   Д. Красящее вещество
V. Вакуоль                               Е. Клеточный сок
VI. Пигменты                           Г. Ядрышко
VII. Пластиды                         Ж. Пора

8. Вставьте пропущенное слово.
Живые клетки питаются, растут, размножаются и …..

9. Укажите названия увеличительных приборов  и их частей(1-5). Какое
увеличение дает каждый из увеличительных приборов?
[pic]

10. Восстановите порядок этапов деления растительной клетки. Какова роль
деления клетки в жизни растений?
[pic]

11. Дайте определения понятиям:

вакуоль, клеточный сок, хлорофилл, ткань, межклеточное вещество

                        Клеточное строение организмов
                                  2 вариант
А. Выберите один правильный ответ.
1. Лупа – это:
A. Часть микроскопа
Б. Самый простой увеличительный прибор
 B. Главная часть предметного столика
 Г. Простой увеличительный прибор, при помощи которого можно рассмотреть
внешний вид клетки

2. Существование клеток впервые обнаружил:
A. Роберт Гук
Б. Антони ван Левенгук
 B. Томас Мор
 Г. Чарлз Дарвин

3. Хлорофилл содержится в:
А. Хлоропластах
Б. Цитоплазме
В. Клеточном соке
 Г. Вакуоле

4.  Межклетники образуются в результате:
A. Разрушения клеточных оболочек
Б. Разрушения межклеточного вещества
B. Отхождения клеточных оболочек соседних клеток друг от друга
Г. Отхождения клеточных оболочек соседних клеток и разрушения в этих местах
межклеточного вещества

5. Наследственная информация о строении и жизнедеятельности клетки хранится
в:
А. Хромосомах
Б. Хлоропластах
В. Ядре
Г. Ядрышке

6.  Молодые клетки в отличие от старых:
A. Не способны делиться
Б. Содержат одну большую вакуоль
 B. Содержат много мелких вакуолей
Г. больше по размеру

7. Составьте логические пары, выписав буквенные обозначения,
соответствующие цифровым обозначениям.
I. Покровная ткань
II. Механическая ткань
III. Проводящая ткань
IV. Основная ткань
V. Образовательная

A. Клетки небольших размеров, имеющие тонкую оболочку
Б. Находятся на поверхности корней, стеблей, листьев
B. Придает прочность растениям
Г. Образуется в клубнях картофеля, семени фасоли
Д. Клетки имеют вид трубок или сосудов

8.Вставьте пропущенные слова. Закончите определение. Тканью называют группу
клеток, сходных  по ...

9. Укажите название увеличительного прибора и его частей(1-6). [pic]

10. Восстановите порядок этапов деления растительной клетки. Какова роль
деления клетки в жизни растений?
[pic]

11. Дайте определения понятиям:

цитоплазма, хлоропласты, пигменты, хромосомы, орган.

                                   Ответы:
                                  1 вариант
А.1-а;2-г;3-а;4-а;5-б;6-б.
7- д,б,а,в,г.
8. I- б; II- а; III-в; IV-г;  V-е; VI- д;  VII-ж.
9…дышат.
10.Б - ручная лупа;   1-линза,2- оправа.

     В-штативная лупа.1-окуляр;2- предметный столик;3-штатив;4-зеркало;5-
винт.
11.2,6,4,5,3,1
                                  2 вариант
А. 1-г;2-а;3-а;4-г;5-а;6-в.
7.б, а, в, д, г.
8.I-б; II-в;  III-д;  IV-г;  V-а.
9…строению и функциям
10.микроскоп световой
1-окуляр;2-винт;3-штатив;4-тубус;5-объектив;6-зеркало.
11.2,3,1,4


title: Разработка урока "Электр энергиясын үнемдеу" 3 класс

extracted_text:
Тақырыбы: Электр энергиясын үнемдеу.
Мақсаты: Оқушылардың электр қуаты және үнем туралы түсініктерін кеңейту, Ой- өрістерін, тілдік  қорын дамыту, Үнемдей білуге, ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Түрі: аралас
Көрнекі құрал:  интерактивті тақта
Сабақтың барысы:
Психологиялық дайындық
Топқа бөліну.
Жұмбақ шешу. Шешуі бойынша 3 топқа бөлу.
- Біз неге энергия, Қуат топтарына бөліндік?
- Біз бүгін үнемдеу туралы айтамыз.
- Энергияны қалай үнемдейміз?

Ақпараттық шолу. Электр энергиясын үнемдеудің тиімді тәсілдері:
1. Күнделікті үйде өз есептеу құралы арқылы кей электр құралдары көп
электр энергиясын жұмсайды, соны талдау жасап, ол тауардан бас тарту керек.
2. Егер үйде ескі электр желілері болса, тез арада ауыстыру керек, бұл
электр энергиясын үнемдеуге бірден-бір көмегін тигізеді.
3. Жарықтану деңгейін туралап отыратын құралдармен жабдықтау.
4. Ғимараттан шыққанда жарықты өшіру керек. Біз ойлаймыз 20-30 минут
қосулы болса еш нәрсе болмайды деп, оған жол бермеуіміз керек.
5. Құралдарды ток көзіне еш уақытта қалдыруға болмайды.
6. Жаңа техника алған кезде оның қуаты мен энергияны тиімді пайдалану
класына қарау керек, бұл отбасы бюджетіне әсері болуы әбден мүмкін.
Әр күні электр қуатын үнемдеудің ең болмаса бір тәсілін пайдаланып көрсеңіз Сіз үнемді сезінетін болсасыз.
Көрініс : Экономикалық есеп:
Бірде Қайраттың анасы үйге ренжіп келіп, «Біз электр энергиясын көп
жұмсаймыз. Сондықтан, шығынымыз өсіп жатыр. Не істейміз?»,- деді. Әкем:
«үнемдейміз. Бөлмеден шығарда жарықты сөндіріп жүруден бастаймыз. Ал саған
Қайрат арнайы өтініш: теледидарды қызықты және пайдалы бағдарламалар болған
кезде ғана көр. Оны көрші бөлмеде ұйықтап жатқанда қосып қоюдың қажеті
жоқ!»,- деді. Бір айдан соң, кезекті төлем жасалғанда, Қайраттың анасы электр
энергиясының көрсеткіші азайғанын хабарлады. Егер үнемдегенге дейін
көрсеткіш 3 мың теңгені құраса, жарыққа осы ақшаның 45 %-ы, теледидарға 30 %-ы кетсе, Қайраттың отбасы электр энергиясына қанша төлегенін есепте. үнемдеудің арқасында отбасы жарыққа шығынын 20%-ға азайтты, ал теледидарға бұрынғы шығынның жартысы кетті. Отбасы қанша ақша үнемдеді?
Топпен жұмыс
«Мен қалай үнемдеймін?» эссе жазу
«Мен қалай үнемдеймін?» сурет салу
Есіңізде болсын!
Түртіп алып отырыңыз
Кез келген затты сатып алғанда, жазып отыратын кітапша арнаңыз. Тіпті, жолыңызға кеткен 50 тиынды да түртіп алыңыз. Аптаның не айдың соңында кітапшаңызды ашып қараңыз. Бұл өз-өзіңізге есеп беруді үйретеді. Кейін босқа кеткен ақшаңызға ішіңіз күйіп, ақшаны үнемдеуге дағдылана бастайсыз.

2. Су мен қуат көзін үнемдеңіз
Жуынуға кем дегенде 3 минут кетеді. Осы уақыт ішінде крандағы қанша су бостан-босқа ағып кететініне назар салыңыз. Тіс шайғанда, кранды тыйып қойыңыз. Керек кезде ғана, кранды ағытып тұруға үйреніңіз. Краныңыз бұзыла бастаса, дереу жөндетуге асығыңыз. Себебі, кран бұзылғанда, көп су текке ағып кетеді.  Түнде жатарда бөлмелерді аралап, жарықтың сөнгенін қадағалаңыз. Жарықты жағып қойып, ұйықтап кететін кездер әлбетте, аз емес. Міне, дәл осы сәттер қалтаңызды жаймен жұқарта береді. Сондай-ақ, қуат көзін керек ететін заттарды пайдалағанда да, мұқият болыңыз. Мысалы, үтіктеп отырғанда, телефон шырылдаса, үтікті суырып барып, телефонға жүгіріңіз.

3. Тамақ сатып алғанда...
Зерттеушілердің айтуынша, әлемдегі адамдардың басым көпшілігі тамақты тоңазытқышқа сақтап қойып, кейін оны пайдаланбай-ақ, лақтыра салады екен. Пайдасыз болып қалған соң, лақтырмағанда қайтсін?! Яғни, көп тамақ сатып алған соң, азық таусылғанша сақталып тұрған тамақтар жеуге жарамсыз болып қалады. Мысалы, қарапайым картопты көп етіп алсаңыз, мөшектің астында қалып қойған картоптар күн өткен сайын шіри береді. Кейін оны пайдаланбай-ақ, лақтыруға тура келеді. Сондықтан, тамақ сатып алғанда өте ұқыпты болыңыз.

4. Өз-өзіңізге шектеу қоя біліңіз
Қарныңыз аш болса, басқа әңгіме, ал қарныңыз тоқ болса, тәтті алмаға қызығып, оны сатып алмаңыз. Кез келген затты сатып алмас бұрын, бағаларын салыстырыңыз. Бұл сіздің сараңдығыңыз емес, сауаттылығыңыз.
Қорытындылау.
 Ой Бөлісіу: «Электр қуатын қалай үнемдеймін? »
Бейнеролик көрсету.
Кері байланыс: «Екі жұлдыз, бір тілек»
Қорытынды тұжырым

Тақырыбы: Электр энергиясын үнемдеу.
Мақсаты: Оқушылардың электр қуаты және үнем туралы түсініктерін кеңейту, Ой-
өрістерін, тілдік  қорын дамыту, Үнемдей білуге, ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Түрі: аралас

 	2 «Ә» сынып оқушыларымен өткізілген бұл іс- шара оқушылардың тұрмыстық жағдайларымен өте тығыз байланыста болды. Оқушылар күнделікті қолданып жүрген электр қуаты туралы мәлімет алды. О

қушыларға үнем, үнемдеу туралы  мағлұмат берілді. Өз кезегінде оқушылар да өз пікірлерімен бөлісіп, сұрақтарын қойып, жауап алды. Топтарға бөлініп берілген тапсырмалады бірлесе орындады. Алдын ала дайындалған көрініс те тамашаланды. Оқушылардың алған мағлұматтары мен айтқан ойларын қорытындылау мақсатында бейнеүзінді көрсетілді.
	Тәрбие сағатыны өз мақсатына жетті.


title: Конспект НОД в средней группе "Посадка цветов из семян"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 33» г.о.Самара

Конспект НОД в средней группе «Посадка цветов из семян»

Составила воспитатель Леухина Л.А.

Цель: формировать элементарные  экологические представления у детей.

Задачи:
1. развивать представления детей о  цветах, о том, что растения выращивают из семян, учить детей правильной посадке семян на рассаду
2.формировать  трудолюбие, бережное отношение к окружающей
природе,  желание самим вырастить растение из семян
3.воспитывать у детей аккуратность при выполнении работы, приучать приводить в порядок используемое оборудование после окончания работы
Предварительная работа:
Беседы о растениях, рассматривание иллюстраций с  изображением цветов, чтение стихов о весенних цветах, практическая деятельность – посадка лука, овса, создание презентации, письма
Оборудование:
Ноутбук, «волшебный мешочек», контейнеры для посадки семян с землей, лейки с водой, палочки для рыхления земли, семена цветов,  фартуки по количеству детей, клеёнка
Ход занятия:
Дети играют.
(Стук в дверь) – Кто-то стучит, ребята! Кто бы это мог быть? Пойду, посмотрю. Ой! Что там? Нам прислали письмо и посылку-диск (дети стоят вокруг меня).
Кто же нам это прислал? Что же они пишут нам, давайте узнаем, пойдемте, сядем перед экраном (вставляю диск).
Читаю письмо: «Здравствуйте, дорогие ребята из 8 группы. Мы жители «Цветочного города» очень любим цветы. В нашем волшебном городе их растет очень много. Они разные, но все очень красивые. Мы знаем, что вы трудолюбивые ребята и любите цветы. И поэтому хотим сделать вам подарок. Но прежде чем вам его отдать вы должны будите выполнить наши задания».
-Ребята хотите получить подарок? Тогда постарайтесь.
Задание 1
отгадать, как называется цветок
Слайды

-Ребята, вы молодцы справились с первым заданием, цветы вы знаете. А что общего у этих цветов, когда они цветут? Да, правильно это весенние цветы. Какие это цветы? (Групповой и индивидуальные ответы).
Задание второе.
- Жители «Цветочного города» спрашивают, знаете вы, что нужно,  чтобы вырастить цветы? За зиму у них перепутались все инструменты, и они просят вас  выбрать, что нужно для посадки семян «Игра выбери нужное» (дети отбирают по одному предмету, обьясняют зачем) – земля в стаканчике, лейка, палочка, фартук, клеенка, семена  (не нужно молоток, пила.), предметы по количеству детей.
Дети выбирают нужное в корзину.
-Молодцы, знаете, что нужно для посадки. Отправим эту корзину в «Цветочный город», чтобы не забывали жители что им нужно.
Задание третье.
-  Жители «Цветочного города» пишут в письме, что хотят начинать  посадки и приготовили разные  семена, просят угадать что это и подойдет для посадки цветов. Игра «Волшебный мешочек»( камни, ракушки, мелкие игрушки, семена по количестве детей).
-Так, из чего могут вырасти цветы? (индивидуальный и коллективный ответ)
Физминутка
В поле я гуляю, ноги поднимаю (ходьба на месте с высоким подниманием колена)
Наклонюсь к цветам поближе (наклон вперед)
Красоту их всю увижу,(руки вперед)
Нежный чудный аромат(руки поочередно к носу)
Ощутить я тоже рад! (наклон вперед)
Рвать не буду я цветы (выпрямиться повороты головы вправо – влево)
Много будет красоты (развести руки)

-Вот мы выполнили все задания правильно и жители «Цветочного города» хотят сделать вам подарок. Чтобы он появился, закройте все глаза.
Раз, два, три - подарок к нам приди (2 раза).
Дети открывают глаза перед ними в стаканчике семена бархотки. Ребята, посмотрите, что это? (семена). Как вы думаете, какого растения эти семена? ( цветка).
Слайд с фото цветка. Посмотрите, кто то узнал этот цветок? Где такой мы видели летом? Называется он бархотка. Давайте повторим все вместе.
 Назвали цветок так за его как будто бархатные листья. Это любимые цветы жителей «Цветочного города». Эти цветы бываю высокие и низкие, желтого или оранжевого цветы. Если за ними хорошо ухаживать они долго цветут. Как называется цветок?
Вам хочется, чтобы у нас росли такие чудесные цветы?  Давайте тогда не будем терять время, посадим семена и вырастим рассаду цветов, которую потом посадим на нашу клумбу.
Практическая деятельность.
Подходим к столу застеленному клеенкой, на каждого ребенка 1 стаканчик с землей, водой, палочка, семена, фартук. Дети одевают фартуки.
-Любое дело получается хорошо, если его делать с хорошим настроением. Давайте улыбкой покажем свое настроение.
 Прежде, чем мы будем сажать семена, давайте вспомним, как нужно это делать. В контейнере для посадки семян прорыхлим землю и польем ее. Подождем, пока вода впитается. Ну вот, вода впиталась. И теперь палочкой делаем лунку для посадки семян. Вот так (показ). Берем  семена,  кладем каждое семя в лунку и присыпаем землей.
Заключительная часть.
Ребята, а что необходимо семенам, чтобы они выросли в красивые цветы (поливать, свет, тепло). Как вы думаете, где им будет тепло и светло? (на подоконнике). Давайте вспомним, семена, какого цветка мы посадили. Ставьте стаканчики на подносы и давайте приведем в порядок наши рабочие места.

Приложение
Стихи о цветах.
Прибежал подснежник
В мартовский лесок,
Заглянул подснежник
В чистый ручеек.
И себя увидев,
Крикнул: «Вот те на!»
Я и не заметил,
Что пришла весна»   А.Иванов

Одуванчик! До чего ж
Ты на облачко похож.
Страшно даже и взглянуть:
Как бы облачко не сдуть.   С.Ковалев


title: Сценарий "Удальцы - молодцы!" 10 класс

extracted_text:
Сценарий XXXIII традиционного конкурса
профессионального  мастерства студентов отделения физическая культура
«Удальцы-молодцы!»
23 марта 2017 года
Цель:
1.Популиризация занятий зимними видами спорта в студенческой среде  с  целью
организации досуга и пропаганды  здорового образа жизни.
2.Повышение  уровня  профессионально-   прикладной   физической   поlготовки
студентов отделения.
3.Приобретение навыков  организации внеклассных  мероприятий со  школьниками
разных возрастных групп.

Построение участников конкурса на парад открытие (в  2  колонны  :441,  431,
432,  421, 422, 423, 411, 412)
Звучит фанфарный сигнал.
Командующий  парадом  выводит  команды,  выстраивает  перед   зрителями   по
определённой схеме и рапортует:
      Товарищ директор, уважаемые члены  организационного  комитета,  гости!
Студенты СГПК имени И.А.Куратова  на  парад  открытие  XXXIII  традиционного
конкурса  профессионального  мастерства   студентов   отделения   физическая
культура «Удальцы - молодцы!» построены. Командующий парадом-
Директор : Здравствуйте участники конкурса!
Студенты: Здраст!
Ведущий:  Слово  предоставляется  директору  СГПК  имени   И.А.Куратова.   (
выступление)
Ведущий :  Право поднятия флага предоставляется капитанам  команд  (Капитаны
подбегают к флагштоку)
Государственный флаг РК Коми поднять!
( звучит гимн РК, поднимается флаг)
Ведущий: Слово для приветствия предоставляется:

______________________________________________________________
Командующий парадом уводит команды к местам соревнований (звучит  спортивный
марш)

           Ведущий: Приветствуем всех, кто время нашел
                  на улицу  вышел, и соревноваться пришел.
                  Всегда мы здоровы,  со спортом дружны,
                  Нам спорт с физкультурой, как воздух нужны!
Ведущий:  Первыми  свою  домашнюю  заготовку  -  показательное   выступление
_______________  продемонстрируют  самые  юные  наши  студенты-411группы   .
Встречаем!
Ведущий: Хочешь быть здоровым, сильным?
Занимайся спортом ты!
И тогда добиться в жизни,
Сможешь очень много ты!
Встречаем студентов 412 группы  со своим показательным выступлением.
Ведущий:  «  XXX  III    профессиональный   конкурс    студентов   отделения
физической культуры «Удальцы- молодцы 2017»  считается открытым!  Участникам
приготовиться к состязаниям,   и начинаются они  с лыжных   эстафет.  Состав
команды: 3 юн.  + 3 дев.
Ведущий: Эстафета, эстафета,
пронесемся, как ракета.
Есть в ней правило одно,
Один за всех и все за одного!
I  эстафета  По  команде  «Марш!»  первый  участник  бежит   по  трассе   до
поворотной стойки попеременным двухшажным ходом, огибает её  и  возвращается
обратно к команде одновременным ходом,  передавая  лыжные  палки  следующему
участнику (штраф за нарушение  в  стиле передвижения, сбитую фишку)
Ведущий: Может, это всё нам снится –
Лыжник, как танцор, кружится.
Кувырок, потом прыжок,
Ни один не сбит флажок. (Фристайл.)
II  эстафета.   По  команде  «Марш!»  первый  участник  бежит  до    первого
препятствия(лыжная  палка)  попеременным  ходом,  преодолевает   его   слева
двигается  до  второго  препятствия,  преодолевает  его  справа  ,продолжает
движение до поворотной стойки, огибает её и возвращается обратно  к  команде
попеременным  ходом, передавая лыжные палки следующему участнику  (штраф  за
сбитое  препятствие-1 сек)
Дорогие друзья! Болеем за свои команды и как можно громче их поддерживаем!
Ведущий:Спорт на свете есть такой,
Популярен он зимой.
На полозьях ты бежишь,
За соперником спешишь. (Лыжные гонки.)
Но у нас будут необычные гонки, а  с препятствиями.
III эстафета (без палок) По команде  «Марш!  »  первый  участник  бежит  без
палок попеременным ходом  до поворотной стойки,  огибает  её  и  возвращаясь
обратно   преодолевает  ворота  из  лыжных   палок   (проезжая   под   ними)
возвращаясь  к  команде,  передаёт  эстафету   касанием   руки    следующему
участнику (шраф за нарушение  при  передаче  эстафеты  ,если  участник  сбил
ворота-должен их поставить и  только  после  этого  продолжает  движение  по
дистанции)
И  вновь   домашнее   задание      _______________   студентов   -421группы.
Встречаем!
ЖЮРИ
Смена участников соревнований
Ведущий: Лыжа здесь всего одна,
Коротка, а не длинна.
Чудеса на ней покажем,
Прокатиться  можем даже. (Сноуборд.)
IV эстафета (парная)  сноуборд на лыжах. (3  девушки на лыжах, 3-е юношей  в
кроссовках
По команде «Марш! » первый участник (девушка) стоит на лыжах,  второй(юноша)
бежит и толкает его  за спину до  поворотной  стойки,   у  поворотной  фишки
участник на лыжах выполняет поворот переступание  и огибая  её  возвращаются
таким же образом обратно, передаёт эстафету касанием руки  участник  стоящий
на лыжах  следующему участнику (штраф за нарушение  при  передаче  эстафеты,
за сбитую поворотную фишку)
Ведущий: Как наши спортсмены красивы!
В них столько энергии, силы,
В них мужества прочный запас.
Пример они яркий для нас.
Как хочется сильными, ловкими быть!
Для этого нужно со спортом дружить.

  V эстафета (1юн в кроссовках, 3 юн., 3 дев на лыжах)
По команде «Марш! » первый участник(юноша) бежит   с  верёвкой  в  руках  до
поворотной стойки( в кроссовках),   на  линии  старта   последний  участник,
стоя на  лыжах,   натягивает  верёвку.  Третий  участник  после  натягивания
переправы, перебирая руками по верёвке,  перебирается до  поворотной  фишки,
оббегает её  и возвращается к команде . Таким  образом,  переправляется  вся
команда. Первый участник, собирая верёвку,  бегом  возвращается  к  команде.
(штраф за преждевременное выбегание при передаче  эстафеты,  за  помощь  при
передвижении ногами)
Ведущий: Спорт нам плечи расправляет,
Силу, ловкость нам дает.
Он нам мышцы развивает,
На рекорды нас зовет
Показательное  выступление  продолжают  демонстрировать      _______________
студенты- 422 группы. Встречаем!
ЖЮРИ
VIэстафета ватрушечная парная ( состав 3юноши+3девушки все в  кроссовках)
 Ведущий: Катаюсь на нем
До вечерней поры,
Но ленивый мой конь
Возит только с горы.
Сам на горку пешком я хожу,
И коня своего за веревку вожу.
По команде «Марш! »  один  участник   сидится  на  ватрушку  спиной  вперёд,
второй везёт его  за верёвку до поворотной стойки,  около поворотной  стойки
  участники меняются местами и возвращаются к  команде,  передавая  эстафету
(штраф за преждевременное выбегание при передаче эстафеты, за  сбитую  фишку
)
VII эстафета
           Ведущий: Чтоб в наших играх победить,
           Нужно быстрым, ловким быть!
           За спиной товарищей не скрываться
           И соперников не бояться!
           Победить, конечно, нелегко,
           Но боритесь за каждое очко!
По команде «Марш! » один участник  ложится  на ватрушку   на  живот,  второй
толкает его за прямые ноги  до поворотной стойки,  около  поворотной  стойки
 участники меняются местами и возвращаются  к  команде,  передавая  эстафету
(штраф за нарушение в очерёдности при выполнения задания, за сбитую фишку)
Показательное  выступление  продолжают  демонстрировать      _______________
студенты-423группы. Встречаем!
ЖЮРИ

VIII Зимний  триатлон (3юношей на лыжах+3девушк в кроссовках)
Ведущий: Триатлон, триатлон-
То подъём, то уклон,
Каждый миг в этой гонке не лишний.
Вот мишеней кружки,
Пусть поникнут флажки.
Эй, Удачи, стреляющий лыжник!

Эх, к зиме мороз крепчает,
Снег леса припорошил.
Триатлон сезон встречает.
Наш спортивный сторожил
Стартует  1этап  девушки  в  кроссовках   бегут  к  своей  мишени  выполняет
метание снежком  в мишень ( из 2 попыток  -1  попадание),  если  попала,  то
бежит и передаёт эстафету касанием рукой участнику 2этапа.  Если  не  попала
(из2-х попыток), то бежит  штрафной круг и только после этого передаёт  этап
юноше, который  бежит (500 метров к стрельбищу) и передаёт эстафету  девушке
2 этапа ( на стартовой поляне), девушка,  получив  эстафету  бежит  к  своей
мишени и т.д. Соревнование заканчивает юноша.
Показательное  выступление  продолжают  демонстрировать      _______________
студенты-431 группы. Встречаем!

Хочешь быть здоровым, сильным?
Занимайся спортом ты!
И тогда добиться в жизни,
Сможешь очень много ты!
Если спортом заниматься,
Здоровым будешь оставаться.
Будешь бодрым ты всегда,
Ловким, быстрым, как стрела!

IХ конкурс Зимний  калейдоскоп (Состав 2юноши+1  девушка-все  в  кроссовках,
замены  на станциях допускаются)
Команды располагаются на своей станции  (по  жребию).  Выполнив  задание  по
команде  передвигаются  к  следующей  станции.  Зачёт-командный,  замены  на
станциях допускаются)
Внимание, внимание
Спортивное гуляние
Торопись спортивный народ
Вас  состязание сегодня ждёт!
1 станция.  Метание  тынзея  на  хорей  с  4  метров.  (Инвентарь:1  хорей,6
обручей).Каждый  участник  выполняет  по  2  броска.  Командный   результат:
количество попаданий.
2 станция. Хоккейная. (Инвентарь:1 клюшка,4  фишки, секундомер). По  команде
«Марш!» первый участник выбегая выполняет ведение восьмёркой 4 фишки(туда  и
обратно).Возвращаясь к команде, передаёт клюшку следующему участнику и  т.д.
Командный результат: время прохождения дистанции всей  командой  допускается
помощь ногой?).
3станция. Метание валенка   в  горизонтальную  цель.  (Инвентарь:1  валенок,
цель). По команде  первый  участник  метает  валенок  на  дальность.  Второй
участник  метает с линии старта. Командный результат- лучший результат из 3-
х участников.
4 станция. Езда  в  корыте.(Инвентарь:1  корыто,1   фишка,  секундомер).  По
команде «Марш!) 1 юноша  везёт  в  корыте  девушку  до  поворотной  фишки  и
обратно. Затем данное задание выполняет  2-ой  юноша.  Командный  результат:
время прохождения дистанции.
5  станция.  Бег  на  охотничьих   лыжах   (Инвентарь:1пара    лыж,   фишка,
секундомер). По команде «Марш!» первый участник бежит  на  охотничьих  лыжах
до фишки, огибает её и возвращается на лыжах обратно.  Затем  передаёт  лыжи
следующему    участнику.     Командный    результат:    время    прохождения
дистанции.(штраф  за  сбитую  фишку,   за   передачу   эстафеты   до   линии
старта)Командный результат: время прохождения дистанции
6 станция. Стрельба из лука.  (Инвентарь:1  мишень,6  стрел,1  лук).  Каждый
участник выполняет по 2 попытки. Командный результат:  количество  попаданий
в цель.
7 станция. Метание гирьки через  баньку  (Инвентарь:1  банька,2гири(16  кг,8
кг). Командный результат: количество перекидываний
8 станцияПрыжки через нарты.  (Инвентарь:3  нарт,  секундомер).  По  команде
«Марш!» первый участник выбегая  выполняет  прыжки  в  темпе  через  нарты(3
штуки)туда и  обратно  и  передаёт  эстафету  следующему  участнику  и  т.д.
Командный результат: время прохождения дистанции
Показательное  выступление  продолжают  демонстрировать      _______________
студенты-432,441группы. Встречаем!
Ведущий Благодарим всех за старание.
За радость спортивных побед.
Всем спасибо за внимание,
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнований.
Обеспечивший успех!
 Построение, парад, ЖЮРИ награждение и закрытие праздника

ЖЮРИ
     Ведущий  Праздник веселый удался на славу.
                  И думаю, всем он пришелся по праву.
                  Прощайте, прощайте, все счастливы будьте.
                  Здоровы, послушны, и спорт не забудьте!
                  Со спортом дружите, в походы ходите,
                  И скука вам будет тогда нипочем.
                  Мы праздник кончаем и вам пожелаем:
                  Здоровья, успехов и счастья во всем!


title: Презентация "Человек и природа в древнекитайской живописи У-син" 10 класс

extracted_text:
Культура Древнего мира
Культура Древнего мира
Что вы знаете о современном и древнем Китае?
Какие древние традиции живут до сих пор в Китае?
Живопись У-СИН
 Культура Древнего Китая
Живопись У-СИН – техника рисования в Древнем Китае
 Этот термин был переведён с китайского как «пять элементов» (более корректный перевод — «Пять Движений или Пять Шагов).
В действительности «У-син» является сокращением от «У чжун лю син чжи ци» или «пять типов Ци, доминирующих в разное время»:
вода доминирует зимой,
дерево — весной,
огонь — летом,
металл — осенью,
во время переходных периодов между двумя сезонами доминирует почва.
Рисунки живописи У-СИН
Пять стихий — это пять стилей, действий, этапов. В живописи это — пять действий художника, пять разных движений руки с кисточкой.
5 стихий – 5 приёмов У-СИН
 «Дерево породит Огонь, то есть стебель или ветка дорастут до появления листьев и цветения. «Преодоление» Деревом Почвы означает, что Дерево возьмёт у Почвы энергию, воспользуется её качествами: лепестки цветка мельче стебля, листьев больше, чем веток»

Почва (земля) — отпечатывание кисточки, первичное, элементарное действие, кисточка только прикладывается к бумаге (аналогично точке в геометрии).
1 приём У-СИН

Дерево — передвижение кисточки от точки к точке (аналогично отрезку).
2 приём У-СИН

Металл — кисточка ставится в исходную точку и в процессе скольжения по бумаге взлетает, оказываясь над бумагой по окончании движения (аналогично лучу в геометрии).
3 приём У-СИН

Огонь — кисточка, совершая дугообразное движение в воздухе, на лету проскальзывает, чиркает по бумаге. Ни начальной, ни конечной точки на бумаге нет.
4 приём У-СИН

Вода — кисточка, не задерживаясь ни в одной точке, крутится вдоль своей оси и оставляет на бумаге неровный, непредсказуемый след.
5 приём У-СИН
Китайская философия У-СИН
5 движений являются базисными для многих практик, возникших в Китае.

Принцип у-син внедрен в практики:
чайной церемонии,
в медитацию (где 5 органов у-син (печень, сердце, поджелудочная железа, легкие и почки) исцеляют с помощью 5-ти цветов у-син (бирюзовый, красный, золотистый, белый, синий) и 5-ти соответствующих звуков).

В современном Китае у-син внедрен в оздоровительную гимнастику «цигун».
Практика внутреннего стиля боевого искусства ушу «Синьицюань», имеет 5 основных движений, соответствующих 5-и элементам у-син, что доказывает древнее происхождение живописи у-син.

Найдите на рисунках У-СИН изученные приёмы.
Каков характер взаимодействия человека и природы в культуре Древнего Китая?
Оцените свои эмоции от урока, сочинив синквейн:
Культура Древнего Китая
(2 прилагательных)
(3 глагола)
Краткое восклицание о том, что удивило на уроке (в 4 словах).
Подбери синоним к первой строке.

Домашнее задание (на выбор):
в 2-3 образцах живописи У-СИН найти и указать предполагаемую причину использования художником различных приёмов   (1 уровень);
самостоятельно выполнить с помощью изученных приёмов изображение маленькой рыбки или воробья, пояснив причину использования различных приёмов живописи У-СИН (2 уровень).


title: Тест "Координаты вектора. Простейшие задачи в координатах" 9 класс

extracted_text:
В системе PROСlass
Геоматрия. 9 класс
Составила:     Романова Т.А.,
учитель математики высшей
 категории ГБОУ СОШ с. Надеждино.
2017г.
Тест по теме «Координаты вектора.
Простейшие задачи
 в координатах»

Задание №1

Найдите координаты вектора АВ, если А (5; 4), В (2; –2).
  А   АВ {3, 6}                       А
  B     АВ {-3;-6}
  C       АВ {-3; 2}          В
  D         АВ {7; 2}

Найдите координаты вектора 6а, если известно, что  а {5;-7}
   A) а {6;-35}
   B)     а {-30;42}                  а
   C) а {-42;30}
   D)     а {30;-42}

Задание №2

 Задание №3
Найдите координаты вектора а – с, если а {16; 24}, с {18;-31}
   A) (а-b)  {-2;55}
 B) (а-b) {-2;-55}
 C) (а-b) {2;-7}
 D) (а-b) {34;7}

 Задание №4
Найдите координаты точки пересечения диагоналей параллелограмма АВСD, если А(-3;-3), В(-1;2), С(7;4),D(5;-1)
A) О(2; 0,5)
B) О(-1; 0,5)
C) О(3; 3)
D) О(1;-1,5)

D
В
А
С
О

Найдите длину вектора а{-8;6}
A)  -2
10
 4
14

 Задание №5
а


title: Тест "Виды речи. Диалог и монолог" 2 класс

extracted_text:
Ф.И.__________________     Дата__________________

Тест № 1 по теме « Виды  речи. Диалог и монолог»
1. Речь, которую мы произносим – это
а) устная речь;    б) письменная речь;    в) речь про себя.

2. Речь, написанная буквами или другими знаками –
  а) устная речь;    б) письменная речь;     в) речь про себя.

3. Наша внутренняя речь –это
а) устная речь;    б) письменная речь;      в) речь про себя.

4. Речь двух или нескольких лиц – это
     а) диалог;     б) монолог.

5. Речь одного лица, обращенная к слушателям или к самому себе - это
      а) диалог;      б) монолог.

6.Прочитай текст. Определи это монолог или диалог.
-Тит, поди молотить!
- Брюхо болит.
- Тит, поди кисель есть!
- Где моя большая ложка?
 а) диалог;      б) монолог.
Ф.И.__________________       Дата__________________

Тест № 1 по теме « Виды  речи. Диалог и монолог»
1. Речь, которую мы произносим – это
а) устная речь;    б) письменная речь;    в) речь про себя.

2. Речь, написанная буквами или другими знаками –
  а) устная речь;    б) письменная речь;     в) речь про себя.

3. Наша внутренняя речь –это
а) устная речь;    б) письменная речь;      в) речь про себя.

4. Речь двух или нескольких лиц – это
     а) диалог;     б) монолог.

5. Речь одного лица, обращенная к слушателям или к самому себе - это
      а) диалог;      б) монолог.

6.Прочитай текст. Определи это монолог или диалог.
-Тит, поди молотить!
- Брюхо болит.
- Тит, поди кисель есть!
- Где моя большая ложка?
 а) диалог;      б) монолог.


title: Сценарий "Метрическая система на Руси"

extracted_text:
                                  Сценарий

                                 Метрическая
                                   система
                                  на Руси.

                                    [pic]

                       МОУ « Чуровская СОШ».

                                                                   Учитель:
Медведева Н.В.

                              КОЛЕСО    ИСТОРИИ
                        «Метрическая система на Руси»
           Учитель:   Ребята!   На   протяжении   семи   последних   занятий
факультатива мы с вами изучали две темы «Системы счисления»  и  «Метрическую
систему на Руси». Сегодня  мы  проводим  заключительное  занятие  по  данным
темам, цель которого: повторить, систематизировать и расширить ваши знания.
Итак, колесо истории по математике.

             Ари (царица математики) сидит в кресле, входит Чит.

Чит.  Ба! Я вижу здесь множество знакомых лиц! И вы, царица  тоже  здесь?  Я
очень рад встрече с вами и надеюсь, что мы с вами,  ребята,  узнаем  сегодня
много интересного.
Ари. Да, дорогой Чит. Мы вновь заглянем в глубь веков и  посмотрим,  как  же
измеряли, взвешивали и торговали на Руси.

                   Ари и Чит отрывают занавес. Чит уходит.

Ари.     В некотором тридевятом царстве,
       В тридесятом государстве
       Жили-были царь с царицей.
                       Входит царь, садиться на стул.
Ари.     С тем царем никто сравниться
       Не умел в одном пристрастье:
       Был играть он в игры мастер,
       Да притом играл так славно,
       Что не знал себе в том равных.
       Вот указ тот царь издал:

                              Всем, будь стар ты или мал,
                    Приходи-ка к дворцу,
                    Чтоб сыграть со мной в игру.
                    Кась тебя не обыграю,
                    Награжу тогда сполна я.
                    Так, по данному мной слову,
                    В жены дочь возьмешь цареву
                    И решившего задачу
                    Щедро одарю в придачу.
                    Из конюшни дам своей
                    Златогривых трех коней!

                                   Уходит.
Чит.   Эти царские слова
       Подхватила вмиг молва
       Не было единой веси,
       Где б не знали царской вести.
       И уж всякий без разбору,
       В дальний путь, собравшись скоро,
       Ко двору готов пойти.
       Дочку ж царскую, поди
       В жёны взять кому б  не надо!
       Было ж средь таких два брата.
       Младший брат Фома умён,
       Знал уж толк в задачах он.
       А старшой-то брат Егор
       Был, зато в работе спор.
       Вот пошли Егор с Фомой
       За спиной с большой сумой
       Попытать свою удачу-
       Царскую решить задачу
       Мало ли прошли им много,
       Как вдруг смотрят на дорогу:
       Эдак лет двухсот на вид
       Ведущий старичок сидит.
       Поклонились братья старцу
       И спросили, как добраться
       В царский им двоим дворец,
       Так держал ответ мудрец:
СТАРИК: Прямо нужно вам пройти
       Сто одну версту пути,
       Через речку на плоту
       Вам проплыть ещё с версту,
       10 верст - лесной тропою,
       Сотню- под горой крутою.
       И того уж набралось
       В сумме тысяча сто вёрст.
                                  (Уходит)
ЧИТ.: Тут хотел, было, Егор
       С мудрецом вступить бы в спор
       Только тот уж скрылся с глаз.
ЕГОР: Странный больно был рассказ!
       Составляет путь весь тот
       Вёрст чуть более двухсот!
       Знать сошёл старик с ума!
ФОМА: Нет же,
       Ты,  Егорка, то заметь:
       Числа все в рассказе ведь-
       Единицы да нули.
       Это ж мы понять могли!
       Объяснять, в чём тут секрет,
       Времени сам знаешь, нет.
       Должен так звучать рассказ,
       Чтоб привычным быть для нас.   (Уходят)

                                ВОПРОС  № 1.

УЧИТЕЛЬ: А вот как должен звучать рассказ, уважаемые игроки,  мы  узнаем  от
вас через 5 минут. Я вам выдаю рассказ Фомы  с  пропущенными  числительными.
Ваша задача вставить нужные числительные и выразить расстояние до  дворца  в
километрах.
Ответ:                                101=1* 22 + 0*21 + 1*20 = 5
                                1 = 1*20 = 1
                            10 = 1*21 + 0*20 = 2
                        100 = 1* 22 + 0*21 + 0*20 =4
               1100 = 1* 23 + 1* 22 + 0*21 + 0*20 = 8 + 4 = 12
                             5 + 1 + 2 + 4 = 12
             Прямо нужно вам пройти
             только 5 нам верст пути,
             Через речку на плоту
             Вам проплыть ещё с версту,
             2 версты - лесной тропою,
             и 4 -  под  горою.
             И того уж набралось
             В сумме лишь 12 вёрст.
УЧИТЕЛЬ: Пока наши участницы расшифровывают рассказ старика, мы с вами
       будем отгадывать кроссворд «Старинные меры длины».
                      Кроссворд «Старинные меры длины»

ПО  ГОРИЗОНТАЛИ:
1.(6 букв) Расстояние от подошвы до концов пальцев поднятой вверх руки.
                                  (сажень)
2.(5 букв) Народная мудрость гласит «Каждый меряет на свой…»
                                   (аршин)
3.(4 буквы) Путь, равный тысяче двойных шагов.
                                   (миля)
4.(6 букв) Ширина кисти руки.
                                  (ладонь)
5. (3 буквы) Мера длины, равная ширине 64 ячменных зёрен.
                                    (фут)
ПО ГОРИЗОНТАЛИ:
6. (6 букв) Русская мера длины, в древних памятниках, называемая «поприщем»
и указом Петра! приравненная к 500 саженям. (верста)
7.(7 букв) В рассказе Джека Лондона « Белое безмолвие» индеец на вопрос о
том, сколько ещё осталось проехать, отвечает «Едешь 10 снов, 20 снов, 40
снов». Как на Руси называлась эта мера длины. (переход)
8. (4 буквы) Мера длины равная, длине трёх ячменных зёрен, вытянутых из
средней части колоса, и приставленных одно к другому своими концами.
                                   (дюйм)
9.(3 буквы) Расстояние от носа короля до конца среднего пальца вытянутой
его руки.                                                (ярд)
4.(6 букв) Расстояние от локтя до конца среднего пальца. (локоть)

ЧИТ: Интересно, оказывается одно и тоже расстояние можно записать различным
числом.
АРИ: Да, это зависит от выбора системы счисления и единиц измерения.
ЧИТ: А у меня к игрокам тоже есть вопрос. Можно его задать?
АРИ: Конечно. Я думаю, наши участницы справятся с любым заданием.

                                ВОПРОС  № 2.
ЧИТ: На Руси в старину можно было слышать «человек 12 вершков  роста».
       Вопрос: Каков рост человека в сантиметрах?
                        3 минуты вам на размышление.
Ответ: Когда говорили о росте человека, то указывали лишь, на сколько
       вершков он превышает два аршина.
                         2 аршина 12 вершков ≈196 см
        71,12 см * 2 + 4,45 см * 12 = 142,24 см + 53,4 см = 195,64 см
 УЧИТЕЛЬ: Ну, а мы снова возвращаемся к кроссворду. Проверим, как его
       заполнили.
                            (Проверка кроссворда)

      Ари: Ребята, а вы знаете, что является свидетелем всего,  что  в  мире
происходит?
      Да, денежная система, - это история любой страны.
      В любом музее хранится множество древних монет,  ходивших  на  Руси  в
разное время, - и русских, и «иноземных». Но странное дело, нет монет XII  и
XIII  веков.  Вместо  них  в  кладах  этого  времени   обнаруживали   слитки
драгоценных металлов разной формы и веса. Подобные слитки  были  в  ходу  до
появления монет.
      В XIII веке в качестве денег стали  использоваться  серебряные  бруски
массой приблизительно 200 г. их рубили  из  удлинённых  отливок.  Это  время
называют безмонетным периодом.
      После установления монгольского  ига  на  Русской  земле  появилась  и
монгольская монета  диргема  или  денга.  «Денга»  в  переводе  с  тюркского
означает «звенящий». Это были главным образом серебряные  монеты  небольшого
размера с арабской надписью.
      При Иване III Русь стала единым государством. Теперь уже каждый  князь
не мог самостоятельно чеканить монеты.
      Во главе государства стоял монарх, только он имел  на  это  право.  На
выпушенной им денге стояла гордая надпись «Государь всея Руси».
      В 1534 г., в правление Елены Глинской,  матери  Ивана  Грозного,  была
создана единая для всего  государства  система  и  строгие  правила  чеканки
монет, созданы их образцы.
      На серебряное деньге мелкого веса изображался  всадник  с  мечом.  Эти
монеты  получили  название  мечевых.  На   деньгах   крупного   веса,   тоже
серебряных,  изображался  всадник  с  копьём  в  руках,  и  они   назывались
копейками. Это и были первые копейки. Они мели неправильную форму  и  размер
с арбузное семечко.

      Двуглавый орёл был гербом Византии. И вот с XIV  века  двуглавый  орёл
появился на гербах и деньгах России.
      На рисунках приведён двуглавый орёл на реверсах монет разных лет.

      Вплоть до  1700  г  в  обращении  повсеместно  находились  иностранные
монеты.
      В XVI веке на Руси ощущался  дефицит  серебра.  На  Западе   в  разных
городах чеканились серебряные талеры, получившие также распространение  и  в
других странах.

      Эта монета Ян Гусу, на ней изображена сцена казни, знаменитого еретика
сжигают  на  костре.  Сам  папа  выпустил   эту   монету.   Церковь   решила
отпраздновать гибель непокорного  еретика.  Папа  ведь  не  думал,  что  мир
изменится и монета станет обличительным документом.
      Российского царя Николая  II  прозвали  «кровавым».  Это  прозвище  по
ошибке связывают с   расстрелом  демонстрации  1905  г.  Но  на  самом  деле
прозвище имеет прямую связь с монетами.
      18 мая 1896г. на Ходынском поле в Москве во время массового гулянья по
случаю коронации Николая II произошла давка в связи с тем,  что  слуги  царя
стали «одаривать» народ, бросая в  толпы  собравшихся  людей  деньги,  тогда
погибло около 2 тысяч человек, несколько тысяч  получило  увечья.  И  теперь
монеты предназначенные для бросания в толпу, собравшуюся в  связи  с  каким-
либо празднеством, называют осыпальными.

       Как видите, у монет отличная память и иногда они могут  рассказать  о
том, о чём другие предпочитали бы забыть.
      Страшной казнью наказывали  во все времена фальшивомонетчиков.

      В древних русских законах тоже говорится  о  наказании  подделывателей
денег: им заливали горло расплавленным  оловом.  По  более  поздним  законам
отсекали руки и ноги. Но никакая кара не могла искоренить жажду  обогащения.
Большому  распространению  зла  способствовало  то,  что  форма  монет  была
неправильная, чекан  неясный,  вес  неточный.  Государственного  надзора  не
существовало. В дополнение к этому  монету  испытывали  на  звук,  бросая  о
камень. Звонко и чисто  –  отсюда  «звонкая  монета»,  -  звучат  золотая  и
серебряная монета, медная – глуше.
      На старинных  монетах  часто  можно  обнаружить  следы  зубов.  Зубами
определяли качество золотых и серебряных монет.
      Существует также множество пословиц и поговорок о деньгах  и  денежных
отношениях.
      «Алтыном воюют, алтыном торгуют, а без алтына горюют».
      «За морем и телушка – полушка, да рубль перевоз».
      «Грош ему цена».
      «Гроша ломаного не стоит».
      «Его в грош не ставят».

      Полушка – самая мелкая монета. Чеканилась  с  XV  века  из  серебра  с
изображением птички. С 1700 г стала чеканиться из меди и выпускалась она  до
1916 года.
      Название  «алтын»  -  татарское.   Это   старинная   русская   монета,
существовавшая с XV в. до 1916 года.
      Грош получил своё название из  польского  языка.  Начал  чеканиться  в
Италии   в XII в., в России с XVIII в.
      Одним из самых простых и распространенных  способов  гадания  чвляется
жеребьёвка  - подбросить монету: орёл или решка?
      «Орёл», как нетрудно догадаться, происходит от реверса монет,  несущих
изображение двуглавого орла.
      А почему же лицевую сторону монеты именуют «решкой»?
      Слово «решка» - видоизменённое «решето», «решётка». Так  была  названа
сторона медных монет, выпускаемых с 1757 г.,  которую  украшал  замысловатый
вензель императрицы Елизаветы Петровны.

      Монеты – своеобразная портретная галерея. Монеты России представляют и
восславляют русских царей.
      Вот некоторые из них:

      Итак, денежная система и деньги – это история любой страны.

                                 Вопрос № 3.

Задача. У проезжего гасконца оценили богатство: модный  жилет  с  поношенным
фраком в три алтына (алтын – 3 копейки) без полушки (полушка –  ¼  копейки),
но фрак в полтретья (2,5  раза)  дороже  жилета.  Спрашивается  каждой  вещи
цена.

Ответ: х + 2,5х = 8,75

                   3,5х = 8,75
                  х = 8,75 : 3,5
                       х = 2,5 (коп)
        1) 2,5 .2,5 = 6,25 (коп)
Учитель: Ребята! Мы  с  вами  послушали  прекрасный  рассказ  царицы  Ари  о
денежной системе Руси. Скажите мне,  пожалуйста,  с  чем  неразрывно  всегда
связаны деньги? Да, с торговлей. Одним из двигателей торговли в старину,  да
они возрождаются и сейчас, были ярмарки.
Учитель истории:  Я  предлагаю  вам  перенестись  в  прошлое  и  побвать  на
настоящей  ярмарке.  Это  были  крупные   торги,   которые   проводились   в
установленном месте. В старые времена лишь  некоторым  из  городов  давалось
право проводить ярмарки. (Например: Макарьевская ярмарка в России)
Давайте-ка, заглянем на ярмарку! Чего здесь только нет! На все голоса
торговцы зазывают покупателей приговорами, да прибаутками:

Вот сани-самокаты,
Разукрашены, богаты,
Разукрашены, раззолочены,
Сафьяном оторочены.

                                            Ай да, бабушка Ненила,
                                            На базар присеменила.
                                            И весело заговорила:
                                            Стренцы - бренцы,
                                            Ножи - веретенцы!
                                            Ложки, плошки!
                                            Сковороды, лукошки!
                                            Топор, гребешок.
                                            Припасай денег мешок!
       А какая ярмарка без детских игрушек?

       Вот они. Вот они!
       Детские подарки.
       Красивы и ярки!
       Дудки, хлопушки!

       Бубны, побрякушки!
       Налетай, выбирай,
       Выбирай, забирай!
       Вот они. Вот они!
       Но здесь можно купить не только российские товары,  но  и  китайские
шёлк и чай, индийские пряности, изделия из Германии и других стран Европы  и
Азии.
      Главным качеством людей, торговавших  на  ярмарке,  должна  была  быть
честность.  Каждый  покупатель,  который  приобрёл  что-то   у   незнакомого
человека, должен быть уверен, что его не обманут.
      На ярмарки приходили не только за тем, чтобы купить –  продать,  но  и
повеселиться. Самое большое веселье – у балаганов, где  зрителей  развлекает
весёлая кукла Петрушка (порты, рубаха  с  узорами,  колпак  с  бубенцами,  в
руках – 2 сковородки).

Ай да Петрушка!
Сам небольшой,
А нос дугой,
Кудри шелковые,
И ножки дубовые.
Шумит, смеётся
С цыганом дерётся!

                        А вот и скоморохи  (бродячие  артисты):  и  поют,  и
                 пляшут, и передразнивают людей, разыгрывают сценки,  играют
                 на дудочках, ложках, бубенцах.
                        Несколько дней  шумит,  гудит  ярмарка.  Кто  с  неё
                 возвращается  с  покупками,  а  кто  и  просто  с   хорошим
                 настроением
Ари: Сейчас мы побываем одновременно в школе на уроке математики и  в  лавке
русского купца.
Учитель: Чиновник купил у купца 3 аршина синего сукна по 4 рубля  20  копеек
за аршин и 1 аршин серого по 1 рубль 80 копеек за  аршин.  Сколько  чиновник
уплатил купцу?
      Ну, повтори условие задачи и решай.
Ученик:  У  чиновника  Петра  Ивановича  Сыроежкина  поистёрлись   брюки   и
форменный сюртук. Пришел он к купцу Поликарпову в  лавку,  а  тот  сидит  за
прилавком, чай пьёт.
Чиновник: Здорово, борода! Нет ли у тебя синего суконца на  брюки  и  сюртук
мне?
Купец: Как не быть! Для вашей  милости  всё  найдётся.  (Утёр  купец  пот  с
красного лица и развернул перед чиновником целую  штуку  синего  сукна).вот,
пожалуйста, товар – первый сорт.
Чиновник: А цена?
Купец: Да я с вас дорого не возьму.  По пяти рубликов за аршин.
Чиновник: Ну, это ты, брат, хватил – по пяти рублей! Сбавь малость, а  то  в
другую лавку идти придётся.
Купец: Ладно, сойдёмся на цене в 4 рубля 20 копеек.
Чиновник: Отмерь 3 аршина. Ах господи! Вчера сынишка  мой  Петька  с  забора
свалился и дырку в брюках приобрёл. А что,  борода,  нет  ли  у  тебя  чего-
нибудь подходящего для моего шалопая:
Ученик: Итак, в первом действии требуется узнать  сколько  уплатил  чиновник
за синее сукно. Для этого 4 рубля 20 копеек умножили на 3. Будет  14  рублей
50 копеек.
Учитель: Запомни: наука требует сжатости выражений.  Дважды  два  –  четыре.
Понятно? Да и умножение ты выполнил с ошибкой.

                                 Вопрос № 4.

Уважаемые игроки! Решите эту задачу и определите по сколько метров синего  и
серого сукна купил чиновник?
Ответ: 4,2 . 3 + 1,81 = 14 рублей 40 копеек
              3 . 71,1 = 213,3 см ≈ 2,13 м
             1 . 71,1 ≈ 0,71 м
Учитель: Пока наши участники решают очередную задачу вы,  ребята,  начинаете
подготовку к ярмарке. На ваших столах лежат кросснамберы  «Русская  ярмарка»
и задачи к ним. Для заполнения вы должны решить  задачу  и  ответ  (числом),
выраженный в копейках записать в соответствующие клеточки.

 Кросснамбер «Русская ярмарка»

По вертикали:
   1. Продаю лисий хвост. Отдам за две полтины с пятиалтынным. Покупай лисий
      хвост.
   2. В клетке 8 гусят. Заплати мне за полстолька 6 полтин и 10  гривенников
      и забирай гусят.
   4. Дневной рацион для поросёнка: картофель 10 фунтов, свекла –  2  фунта.
      Закупай овощей на три дня, если два фунта картофеля стоят гривенник, а
      фунт свеклы – алтын.
   5.  Продаётся курица 3 фунта весом, несущая яички не простые, а  золотые.
      Сом в два фунта, не простой – учёный. Один фунт  сома  стоит  рубль  с
      двумя гривенниками. Один фунт курицы стоит рубль с полтиной  без  двух
      грошей.
   7. Продаётся модный жилет.  Модный  жилет  с  поношенным  пиджаком  стоит
      полтора рубля с  пятиалтынным.  Пиджак  стоит  рубль  с  пятиалтынным.
      Сколько стоит жилет?
По горизонтали:
   3. Продаётся налим с максой. Один фунт налима стоит  полтину  с  четырьмя
      алтынами, а макса два рубля без гривенника. Налим вест  10  фунтов,  а
      макса – 2 фунта.
   4. В бочонке 32 фунта огурцов. Полбочонка продаю по 4 гривенника с  двумя
      грошами за фунт, а другую – по полтине за фунт.
   5. Папаха боярская с  сапогами  поношенными,  вместе  стоят  без  четырёх
      грошей 6 рублей с полтиной. Покупай!
   6. На прилавке остался лишь кочан весом 5 кг. Цена  1  кг  –  полтина  да
      алтын с 4 грошами. Придётся тебе покупать тот кочан.

                             Полтина – 50 копеек

                            Гривенник – 10 копеек
                              Алтын – 3 копейки
                              Грош – ½ копейки
                             Полушка – ¼ копейки
   Ответы:
   По вертикали:
     1) 50*2+3*5 = 115 (коп)
     2) 50*6+10*10 = 400 (коп)
     4) (10*5+3*2)*3 = 56*3 = 168 (коп)
     5) курица (100+50-2*1/2) 3 = 149*3 = 447 (коп)
        сом (100+10*2)*2 = 240 (коп)
        447+240 = 687 (коп)
      7) (150+3*5) – (100+3*5) = 165-115 = 50 (коп)
   По вертикали:
      3) (50+3*4)*10+(200-10)*2 = 620+380 = 1000 (коп)
      4) (10*4+1/2*2)*16+50*16 = 656+800 = 1456 (коп)
      5) 600+50-1/2*4 = 648 (коп)
      6) (50+3+1/2*4)*5 = 55*5 = 275 (коп)

                                 Вопрос № 5.

Учитель: У меня на плакате написаны четыре меры. Посмотрите, нет ли среди
них лишней, и каким свойством обладают три оставшиеся.
|1                      |2                       |
|ПУД                    |ФУНТ                    |
|3                      |4                       |
|ФУТ                    |ЗОЛОТНИК                |

                    Ответ: 3 (фут). Остальные меры массы.

                   Сообщение «Русские меры массы и объёма»

           Основными единицами для взвешивания стали фунт и пуд.
      Фунт равнялся 6 гривнам, а пуд – 40 фунтам. Для взвешивания золота
применяли золотники, составлявшие 1/96 долю фунта («мал золотник, да
дорог») Слова «фунт» и «пуд» происходят от одного и того же латинского
слова «пондус» означавшего тяжесть. Должностные лица, проверявшие весы,
назывались «пудовщиками» или «весцами».
       В одном из рассказов  Максима  Горького  в  описании  амбара  кулака
читаем: «На одном засове два замка один другого пудовей (тяжелей)».
                         При взвешивании на Руси пользовались  весами   двух
                  видов. Весы с выдвижной точкой опоры и неподвижной  гирей,
                  называли безменом. А чашечные весы  называли  в  Новгороде
                  скалвой.
       Немецкие купцы,  торговавшие  с  Новгородом,  требовали,  чтобы  все
товары взвешивали на скалве, а не  с  помощью  безмена.  Не  из-за  этих  ли
споров человека, готового на ссору из-за мелких  расчётов,  называют  сейчас
«сквалыжником».

                                 Вопрос № 6.

Учитель: Уважаемые игроки! Выразите массу колокола в тоннах.

Ответ: 12327 пудов 19 фунтов = 12327*16,38+19*0,41 = 201916,26+7,79 =

                 =201924,05 кг ≈ 202т
Учитель:                            «Царь-колокол».
        В Московском Кремле перед  колокольней  Ивана  Великого  установлен
«Царь-колокол» - шедевр русского художественного литья. Вес этого  –  самого
большого в мире – колокола свыше 200 тонн. Он был отлит  в  1733-1735  годах
русским мастерами Маториными –  Иваном  Фёдоровичем  и  его  сыном  Михаилом
Ивановичем.
       Во время страшного пожара 1737 года, в  котором  сгорели  почти  все
постройки Московского  Кремля,  колокол  находился  в  литейной  яме.  Когда
загорелись построенные над ним  леса  и   их  стали  тушить,  холодная  вода
попала на раскалённый металл, и от колокола отвалился кусок весом  более  11
тонн.
       Только в XIX веке «Царь-колокол» был извлечён из ямы и установлен на
гранитном постаменте. На «Царь-колокол»  нанесены  рельефные  портреты  царя
Алексея Михайловича, царицы Анны Иоанновны, ряд  чеканных  изображений.  Две
надписи на колоколе излагают историю его отливки.
                   Сообщение о надзоре за мерами на Руси.
       За соблюдением правильности мер  у  всех  народов  строго  наблюдало
правительство. На Руси первое известное  правительственное  постановление  о
мерах длины, веса, объёма относится к временам правления князя Владимира  (X
в). С образованием Московского государства  и  после  присоединения  к  нему
Новгорода, Казани, Астрахани и в связи  с  развитием  торговых  отношений  с
иностранцами через Архангельск для надзора за мерами был создан  специальный
орган – Приказ большого прихода.
       Этим  органом  проводились  мероприятия  по   упорядочению   мер   в
государстве. В 1550 году рассылаются «печатные  ведра»,  при  Иване  Грозном
запрещается  иметь  частные  весы  и  предписывается  взвешивать  товары   у
пудовщиков за определённую плату.
       За неверные, «воровские весы» и гири товары купцов «отписывались  на
великого  государя  бесповоротно»,  а  сами  купцы  с  семьями  подвергались
ссылке. В конце XVII века  применение  «неорлёных»  мер  запрещалось,  мерой
наказания была смертная казнь. В 1736 году в  России  создаётся  комиссия  о
мерах и весах. В 1797 году вышел Закон о мерах и весах.  В  1893  году  Депо
образцовых мер и весов для хранения  эталонов  переименовывается  в  Главную
палату мер и весов.
       В 1892 году гениальный  русский  химик  Дмитрий  Иванович  Менделеев
покинул Петербургский университет после более чем  тридцатилетней  работы  в
нём. С того же года Менделеев стал во главе  Главной  палаты  мер  и  весов.
Интерес Д.И. Менделеева к вопросам мер проявился много раньше.  Ещё  в  1867
году он выступал на первом съезде русских  естествоиспытателей  и  врачей  с
заявлением о необходимости введения в России метрической системы. Уже  тогда
передовые  русские  учёные  поддержали  его  выступление.  Руководя  работой
Главной палаты мер и  весов,  Д.И.  Менделеев  полностью  преобразовал  дело
измерений в России, наладил  научно-исследовательскую  работу  и  решил  все
вопросы о мерах, которые вызывались ростом науки и техники в России.
       В 1899 году был издан разработанный Д.И. Менделеевым новый  закон  о
мерах и весах. На новых  началах  была  организована  проверка  имеющихся  в
обращении мер, надзора за которыми  до  Менделеева  фактически  не  было.  В
первые годы после революции Главная палата мер и весов,  продолжая  традиции
Менделеева, провела колоссальную работу по подготовке  введения  метрической
системы в СССР. После некоторых перестроек и  переименований бывшая  Главная
палата мер и весов в настоящее время существует в виде  Всесоюзного  научно-
исследовательского института метрологии имени Д.И. Менделеева.

                                 Вопрос № 7.

Учитель: Уважаемые игроки! Вашему вниманию шуточная задача.
                                «Два пирата»

                       За десять дней пират Ерёма

                       Способен выпить бочку рома.
                       А у пирата у Емели,
                       Ушло б на это две недели.
                       За сколько дней прикончат ром
                       Пираты, действуя вдвоём?

Решение:  1 + 1  = 1
          10   14   х
          14х + 10х = 140
             24х = 140
             х  =  140/24              х  =  5  20/24           х  =  5  5/6
(дней)

                                  Ярмарка.
                             Подведение итогов.
                                Награждение.

Учитель: Дорогие ребята и гости!  Вот  и  подошла  к  концу  очередная  игра
       «Колесо истории» по математике. Мы с вами ещё на миг продвинулись  в
       познании истории нашей Родины и,  конечно,  не  всё,  что  вы  здесь
       сегодня услышали, отложится в вашей памяти, но кое-что,  я  надеюсь,
       вы запомните.
Чит:  Не  знаю  как  вам,  ребята,  но  мне  игра  показалась  интересной  и
       познавательной, и я в очередной раз узнал много нового. И,  надеюсь,
       уважаемая царица, была у нас в гостях не последний раз.
Ари: Ребята, вы вновь увидели, что математика не сухой и скучный предмет,  а
       живая, увлекательная наука. И поэтому учите, решайте, дерзайте «ведь
       математика ум в порядок приводит».


title: Контрольная работа по математике по теме «Деление с остатком»  (3 класс)

extracted_text:
        Контрольная работа по математике по теме «Деление с остатком»
  К учебнику Математика. 3 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. В 2
  ч. Ч. 2 / [М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.]. - 7-е изд. -
                           М.: Просвещение, 2017.

                                  Вариант 1

1. Выполни деление с остатком и сделай проверку
5 : 2 =                                                     54 : 10 =
10 : 4 =                                                   49 : 12 =
23 : 7 =                                                   69 : 22 =
35 : 8 =                                                   86 : 41 =

2. Реши задачу
Ручка стоит 3 рубля. Сколько таких ручек  можно  купить  на  15  рублей,  20
рублей?

3. Реши примеры
78 — 36 — 42 : 6 =
90 — 65 : 5 =
31 х 3 — 56 =

4. Реши уравнения
Х + 18 = 78
91 : Х = 13

                                  Вариант 2

1. Выполни деление с остатком и сделай проверку
11 : 5 =                                                  67 : 10 =
27 : 4 =                                                  68 : 22 =
37 : 6 =                                                  75 : 34 =
42 : 8 =                                                  81 : 41 =

2. Реши задачу
Банка вмещает 2 литра сока. Сколько таких банок потребуется,  чтобы  разлить
18 литров сока, 23 литра сока?

3. Реши примеры
4 х 17 + 32 =
87 : 4 + 24 =
21 + 49 : 7 — 6 =

4. Реши уравнения
21 — Х = 15
Х : 5 = 20