title: Тест "Управление территориями и недвижимым имуществом"

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского края «Армавирский юридический техникум»

(ГБПОУ КК АЮТ)

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
для программы «АСТ-тест»
по МДК 01.01  Управление территориями и недвижимым имуществом для обучающихся 2 курса специальности
21.02.05 Земельно-имущественные отношения

Подготовила преподаватель
Кравченко К.В.

Рассмотрены и утверждены
на заседании предметно-цикловой
комиссии финансовых дисциплин
«    »				2017 г.
Протокол №
Председатель ПЦК
			К.В. Кравченко

г. Армавир
2016-2017 уч. год
Пояснительная записка

Область применения: 	2 курс текущий контроль знаний для промежуточной аттестации.
Форма задания: 			закрытая
Тип сложности: 			средней трудности
Ограничение по времени: 		для теста 80 минут.
Алгоритм предъявления заданий: 	случайный
Способ оценивания: 			оценка
Расчёт итогового результата: 		без учёта трудности
Режим контроля: 			жёсткий контроль

Критерии оценок:
86% - 100% - 5 «отлично»;
76% - 85%   - 4 «хорошо»;
61% - 75%   - 3 «удовлетворительно»;
0% - 60%     - 2 «неудовлетворительно».

Студенту предъявлять– 80 заданий.

Тест охватывает темы:
Тема 1.1. Государственное управление территориями
Тема 1.2 Методология управления территориями
Тема 1.3 Недвижимость как объект управления
Тема 1.4 Экономические основы принятия управленческих решений в сфере недвижимости
Тема 1.5. Оценка недвижимости и обоснование инвестиционных решений в системе управления недвижимостью
Тема 1.6. Управление объектами недвижимости: организация деятельности и основные проблемы
Тема 1.7. Управление развитием недвижимости
1.8. Управляющие компании в системе управления недвижимостью
1.9. Организационно-экономические основы бизнеса управляющих компаний
1.10.Государство и муниципалитеты в системе управления недвижимостью

1. Главная задача государства:
а) Защита территории.
б) Охрана территории.
в) Защита границ.
г) Обеспечить целостность территории.

2. Территория Российской Федерации включает в себя территории:
а) Субъектов.
б) Внутренние воды.
в) Территориальное море.
г) Воздушное пространство.

3. Правовое закрепление территории государством имеет значение:
а) Международно-правовое.
б) Внутреннее.
в) Государственно-правовое.
г) Национальное.

4. Территория со смешанным режимом включает в себя:
а) Пространство Мирового океана.
б) Континентальный шельф.
в) Экономическая зона.
г) Водная акватория.

5. Территории подразделяются на:
а) Государственные.
б) Международным режимом.
в) Единым режимом.
г) Смешанным режимом.

6. Признаки государственной территории:
а) Принадлежность государству.
б) Целостность и неприкосновенность.
в) Подвластность государству.
г) Верховенство государства на данной территории.

7. Право территориального верховенства государства и необходимость обеспечивать баланс при использовании земельных участков находящихся в общегосударственных и частных владениях представляет собой -
а) Государственное управление.
б) Государственное управление землепользованием.
в) Метод управления земельными участками.
г) Землепользование.

8. Безопасное использование земли, создание государственного реестра, организация ведения мониторинга земель представляет собой метод -
а) Административный.
б) Организационно-правовой.
в) Экономический.
г) Охранительный.

9. Вмешательство лиц, если это необходимо, при регистрации прав, решении и рассмотрении споров связанные с землей представляет собой -
а) Функцию государственных органов.
б) Функция государственных органов по управлению землепользованием.
в) Функция государства.
г) Функция органов.

10. Реализация государственной политики через систему органов власти - это
а) Функция государства.
б) Государственная политика.
в) Метод управления государством.
г) Государственное управление.

11. Стимулирование эффективной деятельности в области управления землепользования, рациональным использованием представляет собой метод -
а) Административный.
б) Организационно-правовой.
в) Экономический.
г) Политический.

12. Отдельные направления содержащиеся в правах и обязанностей лиц, осуществляющих деятельность государства представляет собой -
а) Функцию государственных органов.
б) Функция государственных органов по управлению землепользованием.
в) Функция государства землепользованием.
г) Функция органов.
13. Комплексность, целостность, специализация, управляемость, наличие политико-административных органов исполнения – все это характеризует:
а) Территорию.
б) Область.
в) Регион.
г) Край.

14. Организующая деятельность специально уполномоченных государственных органов исполнительной власти, направленной на создание условий для рационального использования и охраны земли всеми субъектами представляет собой -
а) Государственное управление.
б) Землепользование.
в) Метод управления земельными участками.
г) Государственное управление землепользованием.

15. Выдача разрешений на использование земли, лицензирование использования земли представляет собой метод -
а) Административный.
б) Организационно-правовой.
в) Экономический.
г) Политический.

16. Направления деятельности государства, в которых выражается его сущность, как социального явления,  представляет собой -
а) Функцию государственных органов.
б) Функция государственных органов по управлению землепользованием.
в) Функция государства.
г) Функция органов.

17. Система собственности, в которой доступ к редким ресурсам регламентируется с помощью ссылок на интересы общества в целом называется … системой
а) общей (коммунальной)
б) частной
в) государственной (коллективной)
г) жилой

18. Маркетинговый подход в исследовании недвижимости основан на …
а) исследовании объекта недвижимости как системы взаимосвязанных элементов
б) создании объекта отвечающего требованиям потребителей на момент его сдачи
в) ориентации и максимальном учете запросов потребителей

19. Управление собственностью со стороны административно-хозяйственных органов территории осуществляется в отношении …
а) влияния на управление акционерных обществ базирующихся на подведомственной им территории
б) объектов собственности
в) управления долей собственности входящей в уставной капитал акционерных обществ

20. В первый подраздел Единого государственного реестра прав входят …
а) адрес (местоположение)
б) имя (наименование) правообладателя
в) вид права
г) площадь объекта
д) дата внесения записи
е) размер доли в праве
ж) вид (название) объекта
з) назначение

21. Цели управления собственностью административно-хозяйственного органа территории:
а) обеспечение доходной части бюджета территории
б) развитие хозяйственных связей с внешними территориями
в) решение социально-экономических проблем территории
г) привлечения инвестиций

22. Управление недвижимым имуществом осуществляется …
а) опосредованно, через механизм рыночного саморегулирования
б) региональными органами управления на основании федеральных и местных законов, указов, постановлений
в) государством: через механизм купли-продажи, аренды
г) городскими, районными, сельскими органами власти через управление пакетами акций, конкурсами, выдачу лицензий

23. Акт учета действий субъектов права, направленные на установление, изменение или прекращение его прав на объект недвижимости – это государственная регистрация …
а) объекта недвижимости
б) прав на недвижимое имущество
в) сделок с объектом недвижимости

24. Инвестиционные ситуации возможные и решаемые при использовании земельных участков:
а) инвестор предлагает вкладывать капитал в разработку нефтяного месторождения
б) инвестор предлагает инвестировать строительство жилья в водоохраной зоне
в) инвестор ищет оптимальное сочетание земли и пользователя
г) имеется свободный земельный участок

25. Подходы эффективного управления недвижимостью
а) функциональный
б) маркетинговый
в) сравнительный
г) системный
д) затратный
е) доходный
ж) воспроизводственный

26. Задаток для участия в конкурсе устанавливается в размере … процентов начальной цены
а) 20
б) 45
в) 30

27. Задачи, которые решает финансовое обоснование инвестиционного проекта:
а) ставки дисконтирования
б)системы подбора потенциальных приобретателей недвижимости
получаемого дохода от реализации недвижимости
в) финансирование инвестиционного проекта
г) снижение инфляционных процессов
д) определение денежных потоков

28. При продаже государственного или муниципального имущества посредством публичного предложения нормативная цена составляет … процентов начальной цены несостоявшегося аукциона
а) 30
б) 65
в) 50

29. Цели проведения маркетинговых исследований рынка недвижимости
а) получение сравнительных характеристик оцениваемой и аналогов реализованной недвижимости
б) изучения спроса и предложений на недвижимость
в) получения рекомендаций по управлению недвижимостью
г) изучения качества выставленной на реализацию недвижимости

30. Управление собственностью территории направлено на …
а) проведение банкротства предприятий расположенных на подведомственной территории
б) оптимизацию структуры собственности
в) полное освобождение от собственности путем её приватизации
г) конкурсное исполнение территориальных заказов

31. Пользователь недвижимости подбирает для себя …
а) участок, обеспечивающий значительную остаточную стоимость
б) определенный вид и участок земли
в) участок, обладающий значительным потенциалом повышения стоимости

32. Правовая экспертиза обоснованности застройки земельного участка производится в целях
а) действующего законодательства
б) функционального подхода
в) перспективных решений по районной планировки участка
г) благоустройства территории

33. Последствия приватизации в краткосрочном периоде …
а) спад производства
б) рост безработицы
в) снижение тарифов
г) повышение доходов инвесторов
д) расслоение населения по уровню доходов
е) снижение инвестиций в капиталоемкие отрасли
ж) коррупция
з) улучшение конкурентоспособности продукции

34. Ситуации, когда ценность земельного участка как объекта недвижимости будет выше
а) чем выше спрос, на объекты, возводимые на этом участке
б) если он отведен для строительства жилья в промышленной зоне
в) если он обеспечен инженерными сетями
г) если он вдали от транспортных сетей

35. Критерий в оценке недвижимости
а) элемент маркетинговых исследований рынка недвижимости
б) признак оценки
в) признак, обозначающий предмет оценки

36. Задаток для участия в аукционе устанавливается в размере … процентов начальной цены
а) 35
б) 20
в) 45

37. Законное право собственности на недвижимость, имеющее документальную юридическую основу – это …
титул

38. Частные инвестиции в недвижимость направлены на …
а) создание новых и реконструкцию действующих производственных
б) мощностей
в) регулирование экономики
г) получение прибыли

39. Для объективной оценки эффективности инвестиций в недвижимость необходимо иметь данные по …
а) себестоимости основных видов производственной деятельности предприятий в расчетном периоде
б) ресурсным затратам
в) наличию подобных объектов недвижимости
г) техническому состоянию
д) возможным источникам и условиям финансирования
стоимости строительства

40. Величина инвестиций по инвестиционному проекту в недвижимость – это …
а) объем средств, которые инвестор готов вложить в инвестиционный проект
б) размер капиталовложений предусмотренных инвестиционным проектом
в) работа с банком по получению кредита под инвестиционный проект

41. На инвестиционную привлекательность влияют …
а) ставка дохода финансового менеджмента
б) ассортимент выпускаемой продукции
в) характеристика объекта
г) чистая текущая стоимость доходов

42. На первом этапе оценки инвестиционного проекта производится …
а) исчисление стоимости земли и доходности при выполнении инвестиционного проекта
б) определение валовой стоимости проекта
в) определение всех затрат на застройку

43. Метод дисконтирования при выдаче инвестиционного ипотечного кредита предусматривает …
а) удержание финансовых платежей по ссуде из выдаваемого кредита
б) удержание финансовых платежей по ссуде из выдаваемого кредита с определенной периодичностью
в) пересчет и приведение выданного кредита на конец срока

44. Состав объектов муниципальной собственности определяется:
а) Федеральным законодательством.
б) Законами субъектов РФ о местном самоуправлении.
в) Конституцией РФ.
г) Уставами муниципальных образований.

45. К муниципальной собственности относятся:
а) Дороги местного значения.
б) Государственная казна.
в) Водные запасы.
г) Объекты инженерной инфраструктуры.

46. Порядок передачи объектов муниципальной собственности регулируется законодательством:
а) Региональном о местном самоуправлении.
б) Федеральным.
в) Уставами муниципальных образований.
г) Приказами Президента РФ.
47. Не подлежат передачи в федеральную и муниципальную собственность объекты государственной собственности субъектов Российской Федерации имеющее значение:
а) Муниципальное.
б) Международное.
в) Общеправовое.
г) Общеобластное.
48. Основные сделки осуществляемые с муниципальным недвижимым имуществом на рынке:
а) Продажа.
б) Аренда.
в) Приватизация.
г) Дарение.

49. В состав недвижимого муниципального имущества не входит:
а) Здания и сооружения.
б) Земельные участки.
в) Объекты жилого и нежилого фонда.
г) Земли для огородничества и садоводства.
50. Муниципальная собственность подлежит обязательному:
а) Учету в ЕГРП.
б) Государственной регистрации в ЕГРП.
в) Описании в ЕГРП.

51. Факторы, влияющие на расчет стоимости объекта недвижимости:
а) Объективные факторы.
б) Физические факторы.
в) Психологические факторы и массового сознания.
г) Социальные факторы

52. Фактические затраты на приобретение или создания объекта недвижимости – это
а) Остаточная стоимость.
б) Инвестиционная стоимость.
в) Стоимость при существующем использовании.
г) Первоначальная стоимость.

53. К недвижимости относятся …
а) дороги
б) нефть в переработке
в) чугун
г) земля
д) здания, строения

54. Продажа своей доли в совместной общей собственности постороннему лицу производится при условиях:
а) без согласия всех участников совместной собственности
б) преимущество в приобретении имеют участники общей собственности
в) с согласия всех участников

55. Совместная собственность на недвижимость может быть …
а) делимой по решению суда
б) не делимой
в) делимой с согласия всех участников данной недвижимости

56. Условия оформления договора купли – продажи недвижимости
а) в письменной форме
б) в устной форме
в) с обязательной государственной регистрацией
г) можно не регистрировать сделку

57. При переходе права собственности на здания или сооружения, принадлежащие собственнику земельного участка
а) необходимо с новым собственником решать вопрос по сервитуту
б) требуют обращения в соответствующий государственный орган
в) к приобретателю здания (сооружения) переходят права на сервитут

69. Вещное право пользования чужой вещью в интересах определенного лица – это …
сервитут

58. Конкурс – это …
а) публичный способ продажи объекта покупателю, предложившему максимальную цену без возложения на него каких-либо обязательств
б) форма проведения подрядных торгов, на которых осуществляется продажа права заключения договора подряда на реализацию проекта
в) способ продажи, предусматривающий предложение покупателем максимальной цены при условии выполнения им по отношению к объекту определенных обязательств – социальных или инвестиционных

59. При доверительной собственности …
а) доверитель может оставить в своем распоряжении процент дивидендов получаемых по акциям
б) передается в траст пакет акций ООО
в) передается в траст имущество

60. Сделка считается ничтожной, если …
а) она совершена с целью, заведомо противной основам правопорядка или нравственности
б) соблюдена форма сделки
в) она совершена в соответствии с волей и волеизъявлением участников сделки
г) сторона сделки недееспособна, то есть, неспособна понимать значение своих действий

61. К абсолютным правам относятся …
а) вещные права
б) обязательственные права
в) авторское право

74. Учредитель, передавший собственную недвижимость в уставной капитал …
а) является собственником переданной недвижимости
б) приобрел особые права в совете директоров
в) утратил право на собственность недвижимости

62. Договор ренты заключается в …
а) письменной форме, удостоверяется нотариусом и регистрируется
б) письменной форме и удостоверяется нотариусом
в) письменной форме
г) устной форме

63. Способ воздействия на имущественные объекты для достижения поставленных целей - это
а) Способы управления государственным имуществом.
б) Принципы управления государственным имуществом.
в) Методы управления государственным имуществом.
г) Функции управления государственным имуществом.

64. В управлении государственным имуществом используют методы:
а) Организационно-правовые.
б) Организационно-общественные.
в) Организационно-экономические.
г) Организационно-политические.

65. Принципы на которых строится управление государственным имуществом – это
а) Законность.
б) Эффективность.
в) Конкуренции.
г) Платности.

66. Арендаторами государственного имущества  могут выступать:
а) Юридические лица и граждане РФ.
б) Совместные предприятия.
в) Международные объединения и организации.
г) Иностранные юридические лица и граждане.
д) Все ответы верны
67. Понятие “Стоимостной метод оценки” и “Затратный метод оценки” тождественны
а) нет
б) да

68. Сопоставление и сравнение оцениваемого земельного участка со сравнимыми свободными участками производится с использованием данных по …
а) физическим характеристикам
б) форме сделки
в) условиям продажи
г) правам на земельный участок
д) местоположению

69. В поэлементном способе расчета восстановительной стоимости объекта недвижимости производится …
а) укрупненный расчет сметы
б) средний показатель расчета сметы
в) детальный обсчет восстановления каждого элемента
г) рассматриваемой недвижимости

70. Метод количественного анализа заключается в сопоставлении смет на …
а) все виды работ
б) материалы
в) затраты труда

71. Функциональный износ – это ситуация когда объект …
а) изношен в процессе его эксплуатации и потерял стоимость
б) находится в приспособленном помещении и не отвечает
в) функциональным требованиям по прямому назначению
г) не соответствует современным стандартам, в результате потерял стоимость

72. Затратный подход в оценке недвижимости применяется при …
а) выборе профиля объекта недвижимости
б) реструктуризации объекта
в) оценке зданий специального назначения
г) приобретении объекта в спекулятивных целях
д) выборе наилучшего и наиболее эффективного использования е) земельного участка

73. Рыночной считается цена, когда …
а) уравновешиваются предложение со спросом
б) спрос превышает предложение
в) предложение превышает спрос

74. Величина накопленного совокупного износа – это …
а) определение различий в характеристиках нового объекта с реально оцениваемым объектом
б) стоимость восстановительных работ рассматриваемого объекта недвижимости
в) возможность реконструкции рассматриваемого объекта

75. При оценке земельного участка методом развития используются данные …
а) анализа наилучшего варианта использования земельного участка, не имеющего аналогов в сравнимых продажах
б) соотношения между стоимостью земельного участка и возведенных на нем улучшений
в)капитализации доходов, полученных за счет арендных платежей

76. Затратный подход в оценке недвижимости используется при оценке …
а) долгов компании
б) уникальных объектов
в) объекта сдаваемого в аренду
г) незавершенного строительства
д) страхуемого объекта
е) объектов интеллектуальной собственности
ж) реконструируемого объекта

77. Данные, которые необходимо иметь для оценки рыночной стоимости земельного участка, на котором предполагается строительство коттеджей:
а) экономические факторы характеризующие участок
б) социальные характеристики участка
в) отведенное место в заповедной зоне
г) физические характеристики участка

78. Объектом оценки земельного участка является:
а) право использования на правах аренды
б) право использования на правах субаренды
в)право собственности на земельный участок

80. При определении восстановительной стоимости объекта оценка ведется …
а) только реконструируемых узлов, элементов, объектов
б) всего объекта подлежащего восстановлению
в) поэлементно


title: Технологическая карта урока "Музыка утра" 1 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока музыки в соответствии с требованиями ФГОС

Предмет:       Музыка
Класс:             1 класс
Автор УМК:  «Музыка 1-4 классы» Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина
Тема раздела: «Музыка и ты».
Тема урока:  Музыка утра.
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий.
Цель: раскрыть перед учащимися выразительные и изобразительные возможности разных видов искусств (музыки, живописи, поэзии) в передаче мыслей, чувств, настроения человека от утренней природы и акцентировать внимание на музыке двух композиторов П.И.Чайковского и Э. Грига.
Задачи:
Познакомить детей с выразительными средствами музыки, изобразительного искусства и поэзии (тембры инструментов, динамика, мелодические линии, краски – в живописи, слова – настроения в поэзии);
Раскрыть изобразительные возможности музыки, поэзии и живописи в передаче картин природы;
Уметь сравнивать произведения разных видов искусств по выразительным средствам;
Воспитывать слушательскую культуру детей, их эмоциональную отзывчивость на музыку;
Развитие вокально-хоровых навыков;
Развитие музыкальных способностей (чувство ритма, метра, вокального слуха) через ритмо-пластические движения.
Воспитание любви к родному краю.
Воплощать в рисунках картины природы в прослушанных  музыкальных произведениях и представлять их на выставках детского творчества при выполнении домашнего задания.
Оборудование:
Компьютер
Мультимедийное оборудование
Экран
Фортепиано
Учебник для 1-го класса
Материалы к уроку: П.И. Чайковский «Зимнее утро», Э. Григ «Утро», песня «Край, в котором ты живёшь», автор текста: Куксо Л., композитор:Рубашевский В.Учебник «Музыка» для 1 класса Е .Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина, иллюстрации картин И.Левитана «Солнечное утро. Лес.», К.Крыжицкого «Озеро», портреты П.И.Чайковского и Э.Грига в презентации. Карточки для групповой работы, Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова. Смайлики для самооценки. Солнышко и тучка.
Технологии: здоровьесберегающие, ИКТ (презентация).


Конспект урока "Прибавить и вычесть число 3" 1 класс


title: Проект по окружающему миру "Город Курган" 2 класс

extracted_text:
 Город Курган

Проект по окружающему миру ученицы 2 «А» класса
 Крохалевой Анастасии

 Курган основан в 1679 году.
Нашему городу 339 лет.

Памятник основателю города Тимофею Невежину
 Флаг  Кургана

 Герб Кургана
Добро пожаловать в Курган!

Население 325 200 человек

Площадь 393  кв. км

Географическое положение Курган находится на Западно-Сибирской равнине по берегам реки Тобол

 Достопримечательности

 Театры. Музеи


title: Презентация "ПОЖАРЫ в жилых и общественных зданиях"

extracted_text:
ПОЖАРЫ в жилых и
общественных зданиях
23 мая 2018 г.
Домашнее задание
 § 1.1, знать определения, практикум стр.13

Пожароопасные объекты
 на которых производятся, хранятся
или транспортируются продукты,
приобретающие при определенных
условиях способность к возгоранию.
Предприятия нефтяной промышленности:
Нефтяные скважины.
Морские нефтедобывающие платформы.
Предприятия нефтеперерабатывающей промышленности.
Предприятия нефтехимической промышленности.
Склады нефти и жидких нефтепродуктов.
Склады горюче-смазочных материалов.
Открытые нефтеловушки и пруды-отстойники с плавающей нефтяной пленкой.
Автозаправочные станции.
Наземные, подземные и полуподземные резервуары с ЛВЖ и ГГ.
Морские эстакадные, полупогруженные и подводные нефтехранилища.
Железнодорожные эстакады для слива и налива ЛВЖ.
Железнодорожные цистерны с ЛВЖ и ГГ.
Автомобильные цистерны с ЛВЖ и ГГ.
Морские суда с нефтью и нефтепродуктами.
Речные суда с нефтью и нефтепродуктами.
Нефтепроводы.
Предприятия газовой промышленности:
Газовые скважины.
Предприятия газоперерабатывающей промышленности.
Газозаправочные станции.
Морские суда со сжиженными газами.
Газопроводы.
Базы сжиженного газа.
Предприятия угольной промышленности:
Угольные шахты.
Цеха изготовления угольной пыли.
Предприятия сланцевой промышленности
Предприятия химической промышленности:
Склады химических реактивов.
Склады химических средств защиты растений.
Предприятия медицинской промышленности.
Предприятия  металлургической промышленности.
Энергетические объекты:
Объекты ядерной энергетики.
Теплоэлектростанции и теплоэлектроцентрали.
Энергетические объекты коммунального хозяйства.
Предприятия целлюлозно-бумажной
промышленности:
Предприятия деревообрабатывающей промышленности.
Цеха изготовления древесной пыли.
Предприятия пищевой промышленности:
Цеха изготовления сахарной пудры.
Размольные отделения мельниц.
Элеваторы.
Предприятия военной промышленности:
Предприятия по производству боеприпасов, взрывчатых веществ, порохов и твёрдотопливных ракетных двигателей.
Ракетные комплексы.
Склады боеприпасов, взрывчатых веществ и твёрдотопливных ракетных двигателей.
Транспортные средства с боеприпасами, ВВ и ракетной техникой.
Боевые корабли и подводные лодки.
крупные
производственные,
административные,
общественные и
жилые здания,
зрительные залы и т.д.
Пожароопасные объекты
с большим количеством людей:
Пожароопасные объекты
с большими материальными ценностями:
музеи;
библиотеки;
выставочные залы и т.д.
Предприятия машиностроения.
Большие лесные массивы.
Большие торфяники.
Посевы созревших зерновых на больших площадях.
ПОЖАР
- неконтролируемый процесс горения, причиняемый материальный ущерб, вред жизни и здоровью людей.

Ежедневно в России происходит 710 пожаров, гибнет 41 человек
Пожар возникает каждые 2-3 минуты
Статистика пожаров
ГОРЕНИЕ
химическая реакция соединения горючего вещества с кислородом воздуха.

СОПРОВОЖДАЕТСЯ:
Интенсивным выделением тепла
Выделением дыма
Световым излучением

Условия горения
Горючее вещество
Источник воспламенения
Окислитель

Условия возникновения горения
Наличие горючего материала (древесина, бумага, нефтепродукты, газ и т.п.)
Наличие окислителя (кислород воздуха, аммиачная селитра, азотная кислота и др.)
Источник воспламенения (искра, пламя костра, непогашенная сигарета и др.)

Горючий материал
Окислитель
Источник воспламенения
+
+

ПОЖАР!!!
Отсюда следует вывод, что пожар можно прекратить, если из зоны горения исключить одно из перечисленных условий
Группы возгораемости материалов
Горючие - способные гореть после удаления источника зажигания (древесина, пластмасса, битум, бензин, линолеум, лакокрасочные материалы)
Трудногорючие - способные гореть только под воздействием источника зажигания (ДВП, ДСП)
Негорючие - неспособные гореть (кирпич, бетон, мрамор, металл, керамзит, гипс)
Виды пожаров
Отдельные пожары
(пожары в одном здании, охватившие менее 25%
здания)

Массовые пожары  -
охватившие более 25% здания
 на данном участке застройки

Огненный шторм-
охватывает более
90% зданий
Классификация
По внешним признакам
Наружные
Внутренние
ОТКРЫТЫЕ
СКРЫТЫЕ
Классификация пожаров по внешним
 признакам горения
Наружные пожары
Скрытые
Внутренние пожары
Открытые
Одновременно наружные и внутренние пожары
Возникают и развиваются внутри зданий. Могут быть открытыми и скрытыми.
Признаки горения (пламя, дым ) можно установить визуально. ВСЕГДА ОТКРЫТЫЕ ПОЖАРЫ.
Признаки горения можно установить осмотром помещений.
Горение протекает в пустотах строительных конструкций, вентиляционных шахтах, внутри торфяной залежи. Признаки горения: 1- выход дыма сквозь щели,  2-  нагретость конструкций, 3- изменение цвета штукатурки

По времени начала тушения
Незапущенные
           Запущенные
По месту возникновения

В зданиях
 и сооружениях
На скрытых
площадях складов
На горючих
 массивах
Горение может быть прекращено:
Охлаждением водой, специальными растворами, углекислотой
Разбавлением горящих веществ водой, углекислым газом, азотом
Изоляцией зоны горения пеной, порошком, грунтом
Химическим торможением реакции горения специальными веществами (фреоны, бромэтил)
В общем случае процесс тушения заключается в:
Охлаждении горящих веществ ниже температуры горения
Прекращение в область горения доступа кислорода
Особенности пожаров в зданиях и сооружениях
Быстрое повышение температуры
Сильное задымление помещений
Распространение огня открытым путем
Потеря конструкциями несущей способности (становятся непрочными)
Сильное пламя из окон – интенсивное                   горение

Треск балок, падение высоты пламени, отслаивание бетона – возможно разрушение

Отсутствие пламени из окон – огонь распространяется по внутренним                 конструкциям

Много дыма - горение при недостатке
кислорода в воздухе
Признаки развития пожара в зданиях
Стадии развития пожара
 начальная: 15-20 мин, с небольшой t° горения и υ распространения огня
 разгорания: 30-60 мин, резкое увеличение t° горения (до 1000°С) и υ распространения огня
 завершающая: ослабление силы пожара по мере выгорания огнеопасных материалов

Способы тушения пожаров
Первичные очаги возгорания тушат огнетушителями, водой, песком и другими подручными средствами (эти средства называются «первичные средства пожаротушения»)
Отдельные очаги горения оставляют для контролируемого догорания горючих материалов
Массовые пожары разбиваются на отдельные очаги


title: Конспект урока "Сағаттар" 2 класс

extracted_text:
          Күні:
          Сынып: 2
Пән: қазақ тілі
Тақырыбы: Сағаттар
Сабақтың түрі:  жаңа сабақты меңгеру
Сабақтың әдіс- тәсілдері:сұрақ –жауап,ой қозғау,ой қорыту,баяндау,топтық
Сабақтың мақсаты:
1)Оқушыларға жаңа сөздерді меңгерту және оларды сөйлеу әрекетінде дұрыс пайдалана білуге үйрету.
2) Сөздік қорын молайту,оқу,жазу,есте сақтау,ойлау, тындап қайталау қабілетін дамыту.
3) Табиғатты қорғауға,Отансүйгіштікке тәрбиелеу.

                               Сабақтың барысы
         I.Ұымдастыру:
Сәлемдесу, түгелдеу.
Кезекшімен сұхбат.
- Қай жыл мезгілі?
-Қай ай?
-Бұгін қай күн?
-Сыныпта кім жоқ?
II. Өткен тақырыпты қайталау:

           Бір жылда неше
Бір айда неше

III.Үй тапсырмасын тексеру:
	154 бет №2,№4
IV.Жаңа сабақты түсіндіру:
Атау септік

       Атау септігі кім? не? кімдер? нелер? деген сұраққа жауап береді. Мысалы: Амантай, Әсия деген сөздер кім? деген сұраққа жауап берсе, Амандар келді дегенде Амандар деген сөз кімдер? деген сұраққа жауап береді. Сол сияқты кітап, дәптер сөздері не? деген сұраққа жауап берсе, кітаптар, дәптерлер нелер? деген сұраққа жауап беріп тұр.
Сергіту сәті: Көнілді күн.
V.Бекіту:
Сөздік
қабырға сағат - настенные часы                                                        қол сағат - наручные часы                                                                 қалта сағат - карманные часы                                                   үстел сағат - настольные часы

Біздің үйде әр түрлі сағаттар бар. Қабырғада қабырға сағаты ілулі түр. Әкемнің үстелінде үстел сағат түр. Атамның қалта сағаты бар. Шешемнің қол сағаты бар.
       2-тапсырма. Жүмбақты оқы, шеш.
Бір ағашта 12 үя, әр үяда 30 жүмыртқа бар.                                                5-тапсырма. Диалогті оқы.
Сәлеметсіз бе, Анар Маханқызы!
- Сәлемет пе, Саян!                                                                                -Апай, сағат неше?
Сағат бір. Саян, кайда барасың?
Киноға барамын.
Сағат нешеде басталады?
Сағат бір жарымда басталады.
Қай кинотеатрда болады?
«Байқоңыр» кинотеатрында. Сау болыңыз,
Сау бол, Саян!

VI.Қорытындылау.
Бағалау.
VII.Үйге тапсырма: 155 бет №2,№4


title: Презентация "Путешествие в старину" 2 класс

extracted_text:
Путешествие в старину
Вифлеем. Храм Рождества Христова.
Народный вертеп
Вертепное представление – это представление для публики с пением и рассказами с помощью кукольного ящика.
«Вертепное действо»
В XII в. наши предки лепили из теста фигурки быков, оленей, коров. Поморские козули.
Вологодские лепные «Коровушки».
Мезенские витые козули.

Архангельские расписные козули.
Архангельские расписные козули.
Фигурные формы для вырезки теста. Конец 19 века.
Приготовление пряничного теста большое искусство.
Натуральные краски
Ярмарка.
Рождественская ёлочка.
Ёлка в городской семье.
Ёлка в деревенской семье.


title: Презентация "Обеспечение личной безопасности при пожарах"

extracted_text:
Обеспечение личной безопасности  при пожарах.
23 мая 2018 г.
Домашнее задание
§ 1.3, Практикум на стр. 29.
Для граждан РФ Федеральным законом «О пожарной безопасности» (от 21декабря 1994 г.) предусмотрены определенные права, обязанности и ответственность в области пожарной безопасности.

Права граждан в области пожарной безопасности

Каждый человек в случае пожара имеет право на:
-защиту жизни, здоровья и имущества;
-возмещение ущерба в установленном порядке;
-участие в установлении причин пожара, нанесшего ущерб здоровью и имуществу;
-получение информации по вопросам пожарной безопасности;
-участие в мероприятиях по обеспечению пожарной безопасности.
В области пожарной безопасности каждый человек обязан:
-соблюдать требования пожарной безопасности (в том числе научиться обращению с огнем в повседневной жизни; иметь подручные средства пожаротушения в доме (квартире), научиться ими пользоваться;
-иметь в помещении первичные средства тушения пожаров в соответствии с правилами пожарной безопасности;
-при обнаружении пожаров немедленно уведомить пожарную охрану;

В области пожарной безопасности каждый человек обязан:

-до прибытия пожарной охраны принимать посильные меры по спасению людей, имущества и тушению пожаров;
-оказывать содействие пожарной охране при тушении пожара;
-выполнять законные требования должностных лиц пожарной охраны.

Ответственность граждан за нарушение требований пожарной безопасности:
за нарушение требований пожарной безопасности, а также за иные правонарушения в ее области граждане могут быть привлечены к дисциплинарной, административной или уголовной ответственности.
в ст. 167 УК РФ предусмотрено: за умышленное уничтожение или повреждение чужого имущества, совершенное путем поджога и повлекшее по неосторожности смерть человека или иные тяжкие последствия, — наказание путем лишения свободы на срок до 5 лет.
Противопожарная защита -
 комплекс мер и технологий, предназначенных для защиты от пожара — то есть позволяющих снизить или полностью исключить возможность горения или повреждения огнем горючих материалов и объектов, построенных с их использованием.
Противопожарная защита

Огнетушители

Кнопка противопажар-ной безопасности

Пожарный
щит

Меры по предупреждению пожаров и взрывов
Правильное хранение горючих веществ
Исправное состояние электроприборов
Контроль за силовой нагрузкой электросети
Правильное ведение огневых и сварочных работ
Места для курения
Порядок действий при возникновении пожара
Не паниковать, подавить страх
В начале пожара предпринять попытку его самостоятельного тушения
При помощи огнетушителя
Водопроводной водой
Накрыть огонь плотной тканью
При получении сигнала тревоги действовать в соответствии с Планом эвакуации
Сообщить о пожаре в пожарную охрану, организовать встречу пожарных подразделений
Основные правила безопасности при пожаре
При загорании одежды сбить пламя водой, замлей, снегом, катанием по полу
Через горящие помещения проходить, накрывшись с головой плотной мокрой тканью, дышать через влажный платок
Запрещается использовать воду и водные растворы при тушении электроприборов под напряжением
Выходить из зоны пожара в наветренную сторону
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ
ПРИ ПОЖАРЕ В ШКОЛЕ
ПОМНИТЕ! Любой пожар легче предупредить, чем потушить.
1.     Для чего нужен план эвакуации из здания? Есть ли план эвакуации в вашей школе?
2.     Сегодня в некоторых городах жители домов в целях своей безопасности огораживают свои дома высокими железными заборами. Как вы думаете, смогут ли эти заборы спасти их от пожаров? Какую роль они могут сыграть в этой ситуации и почему?

3.     Как следует обращаться с электроприборами в целях пожарной безопасности?
4.     Приведите примеры детских шалостей, которые могут привести к пожару.
5.     Что нужно сделать в первую очередь при возникновении пожара?
6.     Что нужно делать, оказавшись в задымленном помещении?

7.     Как потушить горящую на вас одежду?
8.     Как можно выйти из горящего помещения?


title: Презентация "Белоснежка - мастерица приглашает поучиться" 5-6 класс

extracted_text:
МБОУ  «Коломиногривская СОШ»
1
автор: Данченко Людмила Викторовна,
учитель технологии

с. Коломинские Гривы
 2014
«Белоснежка — мастерица приглашает поучиться»

Урок технологии для учащихся 5-6 классов (девочки)

Цели урока:
Выполнить ремонт распоровшихся машинных швов, выполнить подкладную и накладную заплаты, пришить фурнитуры.
Выполнять работу аккуратно и точно.
Воспитывать бережливость, заинтересованность в конечном результате труда.
2

План работы:
Выполнить практическую работу:
«Ремонт распоровшихся швов» (5 кл.)
«Ремонт с помощью заплат» (6 кл.)
Выполнить практическую работу: «Пришить фурнитуру».
Выполнить тест
Нарисовать схему накладной заплаты.
Нарисовать схему одновременного наложения накладной и подкладной заплат.

3

Белоснежка – мастерица приглашает …
4

Условные обозначения режимов эксплуатации изделий
5
Стирка без мыла
Ржаная мука
Сыворотка
Картофель
6
Охрана труда
Правильная посадка во время работы заключается в следующем:
Ноги должны твёрдо опираться всей подошвой о пол, т.к. при другом положении ног нарушается кровообращение.
Корпус надо держать прямо или слегка наклонить вперёд.
Голову слегка наклонить вперёд.
Нельзя опираться грудью о стол.
Руки должны быть согнуты в локтях, и отставать от корпуса не более чем на 10 см.
При работе не следует ставить локти на стол.
Расстояние от глаз до изделия или детали должно быть в среднем 30 см.
В процессе работы следует периодически менять положение корпуса.

Правила техники безопасности при выполнении машинных работ:
Опасности в работе:
повреждение пальцев иглой;
попадание волос или концов одежды во вращающиеся части швейной машины;
поражение электрическим током.
Что нужно делать до начала работы:
застегнуть манжеты рукавов;
 проверить исправность машины;
проверить перед соединением деталей, не остались ли в них ручная игла или булавка.
Что нужно делать во время работы:
заправить нижнюю нитку - производить при выключенной машины;
заправить верхнюю нитку - производить при выключенной машины;
не класть ножницы и другие инструменты около вращающихся частей машины;
не передавать ножницы, изделие или детали при включенной машине.
Что нужно сделать по окончании работы:
выключить машину;
убрать рабочее место.

7

Охрана труда
Правила техники безопасности при выполнении ручных работ:
Опасности в работе:повреждение пальцев иглой или булавкой;травма руки ножницами;травма глаз.
Что нужно сделать до начала работы:посчитать количество иголок и булавок в игольнице;положить инструменты и приспособления в отведённое для них место.
Что нужно делать во время работы:быть внимательной к работе;надевать напёрсток на средний палец правой руки, чтобы не уколоть палец;вкалывать иглы и булавки только в игольницу;класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя;передавать ножницы только с сомкнутыми лезвиями и кольцами вперёд.
Что нужно сделать по окончании работы:посчитать количество игл и булавок в игольнице;убрать рабочее место.

Правила техники безопасности при выполнении влажно-тепловых работ:
Опасности в работе:возгорание шнура;ожоги: паром, о подошву утюга и от возгорания шнура;поражение электрическим током.
Что нужно сделать до начала работы:проверить целостность шнура и чистоту подошвы утюга;проверить наличие резинового коврика.
Что нужно делать во время работы: выполнять влажно-тепловую обработку, стоя на резиновом коврике;включать и выключать утюг сухими руками, берясь за корпус вилки, а не за шнур;ставить утюг на специальную подставку;следить за тем, чтобы шнур не касался подошвы утюга, и утюг не перегревался; использовать для увлажнения ткани пульверизатор.
Что нужно сделать по окончании работы:выключить утюг;поставить его на специальную подставку.

8

Втачные

Заплаты
Декоративные

9
Накладные

Подкладные

Накладная заплата
Определить направление долевой нити. Подрезать повреждённый участок ткани в форме прямоугольника. (рис1)
Отогнуть срезы  отверстия на лицевую сторону, сделав в углах надсечки на 1 см, заметать. (рис2)
Выкроить деталь «заплата» с учётом направления долевой нити. Размер заплаты в два раза больше размера отверстия.  (рис3)
Срезы заплаты подогнуть на изнаночную сторону, заметать. Приутюжить. Ширина шва 1см.  (рис4, 5)
Наложить заплату с лицевой стороны изделия на отверстие. Наметать. (рис6)
Настрочить заплату на изделие машинной строчкой на расстоянии 0,1-0,2см от края детали или пришить мелкими косыми стежками. (рис7)
Приметать подогнутые края отверстия к заплате с изнаночной стороны. (рис8)
Пришить подогнутые края отверстия изделия к заплате мелкими косыми стежками или настрочить на машине. (рис9)
Удалить нити намётывания и замётывания. Приутюжить заплату. (рис10)

10

Подкладная заплата
Подрезать повреждённое место в форме прямоугольника или овала. (рис1)
Определить направление долевой нити на изделии. (рис1)
Подогнуть срезы отверстия на изнаночную сторону изделия, заметать.
Определить долевую нить ткани, для заплаты. Выкроить заплату (ее размеры = в 2 раза больше размеров  отверстия). (рис2)
Подогнуть и заметать срезы заплаты на изнаночную сторону изделия, наметать.
Наложить заплату лицевой стороной на изнаночную сторону изделия, наметать. (рис3)
Пришить заплату к изделию с изнаночной стороны мелкими косыми стежками.
Приметать подогнутые края отверстия к заплате с лицевой  стороны. Пришить мелкими косыми стежками. (рис4)
Удалить нитки намётывания и замётывания. (рис5)
Приутюжить заплату.
11
Ремонт распоровшихся швов машинной строчкой
Изделие выворачивают на изнаночную сторону.
Нити повреждённого участка строчки подрезают и удаляют с обеих деталей. (рис1)
Если повреждённый участок шва велик, проводится тонкая меловая линия для определения следа от строчки.  (рис2)
Детали соединяются на участке разрыва по этой линии, смёточной строчкой или скалываются булавками. (рис3)
По меловому контуру выполняется шов соединения, в начале и в конце работы выполняется машинная закрепка или строчка должна находить на оставшуюся строчку на 3-4см. (рис4)
12

Ремонт распоровшихся швов
13
Ремонт повреждённого участка потайными подшивочными  стежками (рис2)
Стежки прокладывают справа налево.
Игла выводится от подгиба обрезного края и захватывает 1-2 нитки основного слоя ткани.
Затем снова вводят иглу внутрь подгиба обрезного края на расстоянии примерно 0,5-1 см от линии сгиба.
Так чередуют стежки один за другим, при этом нитку не натягивают.
Ремонт повреждённого среза шва обмёточной строчкой  (рис3)
Шьют слева направо. Прокалываем материал и направляем острие иглы в образовавшуюся петлю.
Протаскиваем иглу через петлю и тянем нитку вниз на себя.
Затягиваем петлю на краю материала так, чтобы он не сборился.
Ремонт повреждённого участка стачным стежком  (рис1)
Стежки прокладывают справа налево.
Первый прокол делают впереди иглы.
Затем иглу с ниткой выводят и поворачивают в противоположную сторону (позади нитки).
Выводят иглу в первый прокол, а затем прокалывают перед вторым.
Стежки укладываются один за другим. Длина стежков – 0,3-0,4см.
Физкультминутка на уроке – здоровье на годы!
Чтобы сильным стать и ловким,Приступаем к тренировке.Носом вдох, а выдох ртом.Дышим глубже, а потомШаг на месте, не спеша. Как погода хороша!Мы проверили осанкуИ свели лопатки.Мы походим на носках,И идём на пятках.
14
Физкультминутка
15
Практическая работа: 1.«Ремонт распоровшихся швов»2.«Ремонт с помощью заплат»
16

Правильная посадка во время работы;
Правила техники безопасности при выполнении ручных работ;
Правила техники безопасности при выполнении машинных работ;
Правила техники безопасности при выполнении влажно-тепловых работ.

Схемы заплат
17

1. накладная заплата
2. одновременное наложение накладной и подкладной заплат
Фурнитура – это вспомогательные изделия, которые используют в швейном производстве. К одежной фурнитуре относятся:  пуговицы, кнопки, крючки и петли, застёжки молнии, пряжки, пуговицы-кнопки, цепочки - вешалки.
18
Назначение
пуговиц
Бельевые
Специальные

Оформление
пуговиц

Без отделки
С отделкой

Пальтовые

Пуговицы
19

Пуговицы
20

Кнопки
21

Крючки и петли
22

Физкультминутка на уроке – здоровье на годы!
Чтобы сильным стать и ловким,Приступаем к тренировке.Носом вдох, а выдох ртом.Дышим глубже, а потомШаг на месте, не спеша. Как погода хороша!Мы проверили осанкуИ свели лопатки.Мы походим на носках,И идём на пятках.
23
Физкультминутка
24

Практическая работа: «Пришить фурнитуры»
25

Правильная посадка во время работы;
Правила техники безопасности при выполнении ручных работ;
Правила техники безопасности при выполнении машинных работ;
Правила техники безопасности при выполнении влажно-тепловых работ.

Проверка знаний
26
Схемы заплат:
заплата накладная;
заплата одновременного наложения накладной и подкладной заплат.
Тест 5 кл.

Тест 6 кл.

Рефлексия

27
- Я узнала…!
-Я запомнила …!
-Я поняла …!
-Я научилась…!
-Я почувствовала..!
Домашнее задание
Выполнить задания по ИТК. (Приложение №6)
Доделать работу тем, кто не успел на уроке.
Произвести ремонт домашней одежды и белья.

28
Спасибо за урок!

29
Литература:
Петрова Е.Н. Уроки по курсу «Технология»: 5-9класс (девочки). - М.: 5 за знания, 2006. - 208с.
Технология: Конспекты уроков, элективные курсы: 5-9 класс / Сост. Л.П. Барылкина, С.Е. Соколова. - М.: 5 за знания, 2006.- 208с. - (Методическая библиотека).
Технология: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательной школы (вариант для девочек) В.Д. Симоненко, Ю.В. Крупская, О.А. Кожина и др.; Под ред. В.Д. Симоненко -М.: Вентана — Графф, 2008. - 256с.: ил.
Технология: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательной школы (вариант для девочек) В.Д. Симоненко, Ю.В. Крупская, О.А. Кожина и др.; Под ред. В.Д. Симоненко -М.: Вентана — Графф, 2008. - 240с.: ил.
Интернет – ресурсы:
https://www.google.ru
https://www.google.ru/search?q=%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%BA%D0%B8&newwindow=1&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=h9iFU6TCOab14QTiwYHoCQ&sqi=2&ved=0CCUQsAQ&biw=1366&bih=643
http://kidlib.ru/fizminutki/
http://www.artem.chulpanov.ru/pugoviza.html
http://easyquizzy.ru/buy/

30


title: Классный час "Один народ - одна страна - одна судьба" 5 класс

extracted_text:
   ГУ «Аманкарагайская средняя школа им. Н. Островского отдела образования
                       акимата Аулиекольского района»

                           Классный час  на тему:

                        "СТРАТЕГИЯ КАЗАХСТАН -2050":
                  "Один народ - одна страна- одна судьба"

                Подготовила : Жумабекова Куаныш Багитжановна

Цели:
( образовательная: способствовать формированию знаний учащихся о новом
политическом курсе Казахстана до 2050 года.
( воспитательная: способствовать формированию казахстанского патриотизма,
гражданской позиции и ответственности.
( развивающая: способствовать развитию умений работать в группах,
коллективе; развивать речь, эрудицию.

"Отечество славлю, которое есть,
Но трижды, которое будет!"
В.В.Маяковский
Обращение к каждому: "Не спрашивайте, что страна может сделать для вас,
а спрашивайте, что вы можете сделать для страны!"
(Дж.Кенеди)
I. Организационный момент:
- деление на группы, на партах фрагменты "Стратегии Казахстана 2050"
- исполнение Государственного гимна.
http://www.youtube.com/watch?v=AHUh759uYIY ( отрывок из фильма "Красивый и
удивительный Казахстан" - 3 мин 57 сек.)
II. Вступительное слово учителя.
(показ фрагмента фильма о Казахстане - его достижениях, успехах в
экономике, социальной политике, национальном вопросе и т.д.)
1 учащийся:
Много есть на планете республик и стран,
Среди них моя Родина - мой Казахстан!
2 учащийся: С тобой я по-сыновьи откровенен,
Вскормила ты меня для доброты.
Ты крылья мне дала для вдохновенья,
И путь к вершинам указала ты.
Не в широте степей твоё величье.
Ты мне близка иною красотой:
Как образ матери нам дорог и привычен,
Так дорог и привычен образ твой.
Учитель: Сегодня мы посвящаем наш классный час "СТРАТЕГИЯ КАЗАХСТАН -2050"
- новому политическому курсу состоявшегося
государства. Куда идёт наш народ? Какова его судьба? Каковы наши задачи?
Перспективы?
Хочется обратиться к эпиграфу классного часа "Отечество славлю, которое
есть, но трижды, которое будет!" В.Маяковский.
1 ученик:
Главные направления развития страны.
В президентских Посланиях народу даны.
Каждое Послание - это программа,
Чтоб знал казахстанский народ
Анализ, цели, задачи
Выверенного шага вперёд.

Много условий для этого есть -
Природных ресурсов наших не счесть,
Демократия, согласие, свобода -
Главные достижения народа.
Достигнуто много. Но нужно идти
Нам дальше вперёд, не сбиваясь с пути.
Глава государства предложил всем
Стратегию "2050"
I задание группам.
I группа. Работая с текстом "Стратегия Казахстана - 2050"
Определить перспективы развития страны.
Раздел III п.2. "Куда мы идём?"
( Казахстан должен находиться в тридцатке самых развитых
государств мира.
( нация должна быть готова к глобальному экономическому
противоборству.
( мы должны работать целеустремлённо, вдохновенно, не упуская из вида наши
перспективные цели:
( переход на новые принципы экономической политики
( формирование новой социальной модели
( создание современных и эффективных систем образования и здравоохранения
( повышение ответственности, эффективности и функциональности
государственного аппарата.
( выстраивание адекватной международной и оборонной политики.
2 ученик:
На стыке Европы и Азии.
Находится наш Казахстан.
Быть в центре мировой интеграции -
Судьбою нам шанс этот дан.
ВТО, стандарты, проекты -
Конкурентоспособности вектор.
Мы можем,
Мы сможем,
Мы это осилим,
Народу нашему это по силам.
II группа. Определить новые принципы социальной политики РК.
( главная задача - не допустить роста бедности, бедность не должна стать
социальной перспективой ни для одного казахстанца
( государство должно оказывать социальную поддержку группам, которые в этом
нуждаются.
III группа. Какую политику проводит государство в отношении защиты
детства?
( любой ребёнок, который родился на нашей земле - казахстанец. И
государство должно заботится о нём.
( государство должно поддерживать одиноких матерей и ужесточить наказание
за неуплату алиментов.
( необходимо реформировать систему поддержки многодетности.
IV группа. Какие приоритеты выдвинул Президент в здравоохранении?

( обеспечить качественные и доступные медицинские услуги.
( необходимо развивать профилактическую медицину.
( обеспечить новые подходы к обеспечению здоровья наших детей
( физическая культура и спорт должны стать заботой государства. Именно
здоровый образ жизни является ключом к здоровью нации.

V группа. Каковы ключевые ориентиры в современной системы
образования?

( чтобы стать развитым конкурентоспособным государством мы должны стать
высокообразованной нацией.
( добиться 100% охвата детей дошкольным образованием и воспитанием.
( с 2013 года обеспечить развитие системы инженерного образования и
современных технических специальностей с присвоением сертификатов
международного образца.
1 ученик.
Фундамент наших преобразований
Современные прочные знания.
Обладать ими все мы должны
Во имя будущего страны
12-летнее обучение
Это не количественное увеличение
А чтобы современных знаний
Построить прочное здание
Особая задача - образование техническое
ВУЗов оптимизация практическая
Развитие креативной культуры -
Музыки, живописи, литературы.
Повышение квалификации
Как способ самореализации.
VI группа. Что предполагает понятие "новый казахстанский патриотизм?
( мы должны сохранить и укрепить общественное согласие.
( фундамент казахстанского патриотизма - это равноправие всех граждан,
общественное согласие.
( надо воспитывать в детях новый казахстанский патриотизм - гордость за
страну и её достижения.
( к 2050 году нам надо построить такую политическую систему, при которой
каждый гражданин Казахстана должен быть твёрдо уверен в завтрашнем дне, в
будущем.
VII группа. Как решается национальный вопрос?
( мы многонациональное общество
( все должны быть равны в государстве; в вопросе межнациональных отношений
не должно быть никаких двойных стандартов.
( не должно быть хороших или плохих по этническим или другим признакам.
VIII группа. Каким видит Президент Казахстан будущего?
( Казахстанцы 2050 г - это общество образованных свободных людей, говорящих
на 3 языках.
( они-граждане мира. Они путешествуют. Они открыты новым знаниям. Они
трудолюбивы. Они - патриоты своей страны.
( Казахстан 2050 г - это Общество Всеобщего Труда. Это государство с
сильной экономикой, где всё делается для человека, где лучшее образование,
лучшее здравоохранение. Где царит мир и спокойствие. Где граждане свободны
и равны, а власть справедлива. Там - верховенство закона.
Презентация групп.
2 ученик.
Мы - молодость страны, её резерв.
И заявляем о своей поддержке прямо
Экономических и политических реформ
Направленных на благо Казахстана.

Мы очень молоды, сильны
И суверенными всего 22 как стали
В две тысячи пятидесятом станем мы
Сильнее кремня и прочнее стали.

http://www.youtube.com/watch?v=oAh9K3OxuRs (My city? Astana! 4 мин. 7 сек)
2013 год – год 15-летия столицы республики - Астаны. Астана – олицетворение
нового, динамично развивающегося Казахстана, символ обновления, символ
независимости нашей республики. Астана стала важнейшим государственным,
экономическим, инвестиционным и политическим проектом современности.
http://www.youtube.com/watch?v=eHQwGMxflJE (EXPO-2017 -- историческая
победа Казахстана. 2 мин. 48 сек.)
http://www.youtube.com/watch?v=W5LEMWYtmyU (ЭКСПО 2017 Концептуальный эскиз
"Aвтономный город будущего 9 мин.54 сек)
2017 год – год проведения в Астане Международной выставки «ЭКСПО-2017».
Выставка пройдет под лозунгом «Энергия будущего». Это одна из самых
актуальных тем, волнующих мировое сообщество – альтернативные источники
энергии.
С 10 июня по 10 сентября 2017 года «ЭКСПО-2017» примет около 100 стран-
участниц и 10 международных организаций. На этой выставке  продемонстрируют
достижения в сфере использования возобновляемых источников энергии и такие
их преимущества, как экологическая чистота, низкая стоимость эксплуатации и
безвредность для окружающей среды.
Никогда раньше международная выставка подобных масштабов не проходила в
странах Центрально-Азиатского региона и СНГ. Проведение "Экспо-2017"-
большой шаг к становлению Казахстана в качестве международной выставочной и
информационно-презентационной площадки.

Учитель. Таким образом, сегодня мы изучили и выделили перспективы развития
Казахстана до 2050 года и определили наше отношение к своей стране,
реформам.

II задание группам.
Написать эссе "Один народ - одна страна- одна судьба"
Зачитывают классу.
III. Рефлексия. Что полезного я узнал?
С каким настроением ухожу с классного часа?

Список источников информации: газета с текстом "Стратегия Казахстана -
2050" ,

плакаты с изображением Государственного Герба, Флага;

Конституция Республики Казахстан, 1995г., плакат с государственными
символами

республики Казахстан, физическая карта Казахстана


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Погромская средняя общеобразовательная школа им. А. Д. Бондаренко Волоконовского района Белгородской области»

Итоговая контрольная работа
по литературе за курс 6 класса

  подготовила
Морозова Алла Станиславовна,
учитель русского языка и литературы

Пояснительная записка
Цель работы:
       Определение уровня сформированности у учащихся  6 класса следующих предметных и метапредметных умений:
- владение литературоведческой терминологией;
- определение познавательной цели (умение определять главную мысль и цель создания текста);
- извлечение необходимой информации из текста;
- установление причинно-следственных связей;
- свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля;
- понимание и адекватная оценка языка художественных произведений;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Время тестирования: 40-45 минут
Условия проведения:
      При проведении тестирования дополнительные материалы  не используются.
Содержание работы:
      Тестирование направлено на проверку знаний и умений, являющихся составной частью читательской компетенции,  и составлено на основе «Примерной программы и рабочей программы к предметной линии учебников под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы»  - М.: Просвещение, 2016.
       Тест состоит из 18 вопросов. Вопросы 1-9, 18 предусматривают выбор одного ответа из  предложенных. Вопросы 10-17 требуют развернутого ответа.
       Правильность выполнения каждого задания оценивается  1 тестовым баллом. Шкала перевода баллов за тест в отметку приведена в таблице :

1. Пословица – это
1. краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль;
2. краткий иносказательный рассказ поучительного характера;
3. выражение насмешки.
2. Укажите двусложный размер стиха.
1.  дактиль,
2.  ямб
3.  анапест
3. Укажите имя русского баснописца.
М.В. Ломоносов
В.А. Жуковский
И.И. Дмитриев
А.П. Платонов
4. Укажите жанр произведения А.С. Пушкина «Дубровский».
повесть
рассказ
роман
новелла
5. Тема рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий».
1. встреча одноклассников
2. неравноправие людей
3. чинопочитание
6. Укажите стихотворение М.Ю. Лермонтова:
«Зимнее утро»
«Узник»
«И.И.Пущину»
«Три пальмы»
7. От лица какого персонажа ведется повествование в «Записках охотника»?
От лица самого Тургенева
От лица охотника
От лица крестьян
От лица помещиков.
8. Назовите главных героев рассказа «Бежин луг»:
Автор, который повествует о событиях
Крестьянские дети
Взрослые крепостные крестьяне
Помещики
9. Кому принадлежат строки «Учись у них: у дуба, у березы»:
А.А.Фет
Ф.И.Тютчев
А.С.Пушкин
М.Ю.Лермонтов.
10. Укажите автора и название стихотворения.
Сижу за решёткой в темнице сырой.
Вскормлённый в неволе орёл молодой…
____________________________________________________________________________

11. Укажите годы жизни А.С. Пушкина.
_____________________________________________________________________________

12. Укажите автора и название стихотворения.
Пусть сосны и ели
Всю зиму торчат,
В снега и метели,
Закутавшись, спят.
_____________________________________________________________________________

13. Кто является автором рассказа «Уроки французского»?
1. В.Г. Короленко
2. В.Г. Распутин
3. И.С. Тургенев
4. Н.А. Некрасов

14.        Какой художественный приём использует автор:
Неохотно и несмело
Солнце СМОТРИТ на поля…..( Ф.И.Тютчев)
_____________________________________________________________________________

15. Какой художественный приём использует автор:
Лёд неокрепший на речке студёной
Словно как тающий сахар лежит... (Н.А. Некрасов)
_____________________________________________________________________________

16. Что такое аллитерация?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

17. Что такое дактиль?
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

18. Выберите определение, соответствующее понятию  «Эпитет»:
1)  художественное образное определение;
2) чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета;
3) иносказательное изображение предмета или явления с целью наглядно показать его существенные черты.

Ответы
Часть 1

1 – 1
2 – 2
3 – 3
4 – 3
5 – 3
6 – 4
7 – 2
8 – 2
9  – 1
10 – А.С. Пушкин «Узник»
11 – 1799 – 1937
12 – Ф.И. Тютчев «Листья»
13 - В.Г. Распутин
14 – олицетворение
15-  сравнение
16 - Аллитерация это повтор согласных или совокупности согласных звуков, придающий особую звуковую выразительность и образность художественной речи
17 – Дактиль – это трёхсложный размер стиха с ударением на первый слог
18 - 1

Список использованной литературы

1. Амбушева Т.М. Литература. 5 – 6 классы: конспекты уроков (для работы по всем образовательным программам), - Волгоград: Учитель, 2015
2. «Литература». Начальный курс. 6 кл.: Учебник-хрестоматия для  общеобразовательных учреждений. В двух частях под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы - М.: Просвещение, 2016


title: Конспект урока "Музыкальный жанр - танец" 1 класс

extracted_text:
Музыкальный жанр – танец. 1 класс.
Цель – познакомится с разными танцами.
Задачи:
Образовательная – 1. познакомить ребят с танцами (вальс, полька, хоровод).
2. Показать их различия.
Воспитательная – воспитывать у детей чувства прекрасного.
Развивающая – развивать у детей чувства ритма, координацию движений.

Форма – урок объяснения нового материала в игровой форме.

Используемые материалы:
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой; 7-е издание.
Видео материалы:
П.И. Чайковский – марш деревянных солдатиков.
Д.Д. Шостакович – русский вальс.
Песенка-игра – раз, два, три на носочки.
И. Штраус – полька «Трик-трак».
С.В. Рахманинов – итальянская полька.
Р.н.п. – «каравай».
3. Конструктор для детей.
План урока:
Организация класс.
Актуализация ранее полученных знаний.
Работа над новым материалом.
Работа с конструктором.
Вокально-хоровая работа.
Рефлексия.
Выставление оценок.
Ход урока.
Организационный момент.
Здравствуйте ребята.
Актуализация ранее полученных знаний.
На прошлом уроке мы с вами познакомились с первым китом в музыке  - это марш.
Ребята, что такое марш? Если не можете сказать словами, то покажите.
(Ученик встает и марширует на месте).
Молодец! Марш – это ходьба под музыку.
Какой марш мы с вами слушали на прошлом уроке?
(Выслушиваю ответы).
Правильно. Марш деревянных солдатиков П.И. Чайковского.
Давайте мы еще раз его посмотрим и послушаем.
П.И. Чайковский – видеофрагмент мультфильма. «Марш деревянных солдатиков».
А теперь мы с вами встанем в три ряда по два человека. (всего 6 человек).
Представим, что мы тоже солдатики. Инструменты изображаем руками.
1 ряд – «играет» на барабане.
2 ряд – «играет» на трубе.
3 ряд – «играет» на барабане.
Я буду командовать вашим «парадом». По моей каманде 1-2-3-4 начинаем идти.
1-2-3-4 маршируем под музыку.
Звучит «марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковского. Маршируем.
Молодцы садитесь.
Работа над новым материалом.
Посмотрите на картинку  - это второй кит в музыке – танец.

Ребята, что делает этот кит?
(Танцует).
Правильно. Танец – это красивые движения под музыку.
Ребята, а вы знаете какие-нибудь танцы?
(Отвечают или затрудняются ответить).
Сегодня мы с вами будем знакомиться с разными танцами, и не только знакомиться, но и сами попробуем их станцевать.
Первый танец, с которым мы познакомимся – это вальс.
Давайте посмотрим, как танцуют этот танец.
Смотрим и слушаем видео фрагмент «русский вальс» Д.Д. Шостаковича.
Вопросы после прослушивания:
Кто танцевал этот танец? (мальчик и девочка).
Правильно. Значит это парный танец. Его танцуют вдвоем.
А какая звучала музыка, грустная или веселая? Быстрая или медленная? Плавная или отрывистая?
(Ответы ребят: грустная, медленная, плавная).
Правильно. А еще о такой музыке можно сказать, что она нежная и воздушная.
А сейчас, предлагаю вам выложить фигурками движение этого танца.
4.  Работа с конструктором.
ВЫДАЮ КОНСТРУКТОР. ВЫКЛАДЫВАЕМ СИЛЬНЫЕ И СЛАБЫЕ ДОЛИ ТАНЦА. (Это помогает ребятам почувствовать ритм (пульс) танца.

	.
Помогаю ребятам выкладывать. Потом вместе проговариваем доли 1-2-3 (на раз – делаю удар на слоге).
Вот у нас получился рисунок этого танца.
А теперь мы с вами попробуем его станцевать.
Разучиваем 2-3 движения из этого танца. Сначала без музыки, а потом под музыку «раз, два, три на носочки».
Песенка-игра – «Раз, два, три – на носочки.»
Танцуем.
Молодцы ребята! Садитесь на свои места.
А теперь мы с вами познакомимся с еще одним танцем, который называется – полька.
Давайте посмотрим, как танцуют этот танец.
Смотрим видеофрагмент – И. Штраус – полька «Трик-трак».
Вопросы после прослушивания:
Кто танцевал этот танец? (мальчик и девочка).
Правильно. Значит это парный танец. Его танцуют вдвоем.
А какая звучала музыка, грустная или веселая? Быстрая или медленная? Плавная или отрывистая?
(Ответы ребят: веселая, быстрая, отрывистая).
Правильно. А еще можно сказать задорная, озорная.
А сейчас, предлагаю вам выложить фигурками движение этого танца.
СНОВА ВЫДАЮ ФИГУРКИ КОНСТРУКТОРА.

	.
Вот у нас получился рисунок этого танца.
А теперь мы с вами попробуем его станцевать.
Разучиваем 2-3 движения из этого танца. Сначала без музыки, а потом под музыку С.В. Рахманинова – «Итальянская полька.»
Танцуем.
Молодцы! Садитесь на свои места.
И еще один танец, с которым мы познакомимся – это хоровод.
Ребята, а кто знает, что это за танец?
Правильно. Нужно встать в круг и взяться за руки ходить по кругу и петь песню.
Прежде чем мы с вами будем водить хоровод с песней. Давайте распоемся.
5. Вокально-хоровая работа.
Распевка с закрытым ртом.
Распевка «Как под горкой под горой…»
Распевка «Я гуляю во дворе…»
Распевка «Бык тупогуб…»
Давайте мы с вами споем в хороводе песню «Каравай».
Русская народная песня «Каравай».
Молодцы садитесь.
6. Рефлексия.
А теперь давайте мы с вами вспомним, что такое танец?
О каких танцах вы сегодня узнали?
Какие они?
Молодцы ребята!
7. Выставление оценок.
Ребята, вы сегодня очень хорошо поработали.
Урок окончен!


title: Тест "Перевод чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №20»

Тест
«Перевод чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную систему счисления»
8 класс

Автор: учитель информатики
		МБОУ «СОШ №20»
Поспелова Галина Васильевна

г. Новомосковск
.
                    Пояснительная записка.
Данный дидактический материал по теме «Математические основы информатики» рекомендуется для учащихся  8 классов. Материал включает задания, на которые учащиеся дают письменный ответ.
Цели:
предметные - общие  представления  о  позиционных  и непозиционных  системах  счисления;  умения  определять основание  и  алфавит  системы  счисления,  переходить  от свернутой формы записи числа к его развернутой записи;
метапредметные - умение анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему;
личностные - понимание  роли  фундаментальных  знаний  как  основы  современных  информационных  технологий.
Решаемые учебные задачи:
1) углубление  имеющихся  представлений  учащихся  о  системах  счисления;  рассмотрение  системы  счисления как знаковой системы;
2)  рассмотрение примеров систем счисления разных типов;
3) рассмотрение  позиционных  систем  счисления  с  основанием  10  и  другими  основаниями,  рассмотрение  общего вида записи числа в системе счисления с основанием q;
4) рассмотрение  развернутой  и  свернутой  форм  записи числа.
Теоретические сведения.
Система счисления – это знаковая система, в которой приняты правила записи чисел.
Цифры – знаки, с помощью которых записываются числа.
Алфавит – совокупность цифр в системе счисления.
В позиционной системе счисления количественный эквивалент цифры зависит от её положения (позиции) в записи числа.
В непозиционной системе счисления количественный эквивалент цифры в числе не зависит от её положения (позиции) в записи числа.
Перевод чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную систему счисления.
Переведите данные в двоичной системе числа в восьмеричную систему счисления:

Источники информации:
Босова Л. Л. Информатика : учебник для 8 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний , 2015 - 160 с.
Босова Л. Л. Информатика : рабочая тетрадь для 8 класса в 2 частях. Ч.1 / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016 - 88 с.
Босова Л. Л. Информатика : рабочая тетрадь для 8 класса в 2 частях. Ч.2 / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016 - 88 с.

Ответы:


title: План работы по правилам дорожного движения 3 класса на учебный год

extracted_text:
 « А»
167

Тюльпанова Н.Л.


title: Технологическая карта урока "Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Гармонии задумчивый поэт" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
1.ФИО учителя:_Гребенщикова Елена Борисовна
2.Класс                                    Дата:                              Предмет:               Музыка
3.Тема урока «Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Гармонии задумчивый поэт»
4..Место и роль урока в изучаемой теме:  Урок -  применение знаний и умений, расширяет понятия связи музыки и литературы.
5..Цель урока:
1.Образовательные:
- осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве зарубежных композиторов;
- формирование готовности и способности участвовать в коллективной исполнительской, творческой, исследовательской деятельности, умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей;
- выделять отдельные признаки и объединять по общим признакам;
- расширение эмоционального словаря школьника.
2. Развивающие:
-- развивать эмоционально - ценностное отношение к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов, применение информационно – коммуникативных технологий для расширения опыта творческой деятельности, углубленного понимания образного содержания и формы музыкальных произведений;
3. Воспитывающие:
- воспитание российской  гражданской идентичности: уважение к Отечеству через освоение художественно – эстетических, духовно –   нравственных ценностей отечественной культуры;
- воспитание эстетического отношения, «родственного внимания к миру»;


title: Проверочный тест "От царей к республике"

extracted_text:
Проверочный тест на тему: «От царей к республике»
1.Италию называли…
А) «страной ягнят»   Б) «страной львов»   В) «страной телят»
2. Торговая площадь Древнего Рима называлась…
А) агора   Б) форум   В) полис
3. Когда согласно легендам поселения объединились в город Рим?
А) около 753 г. до н.э.   Б) около 755 г. до н.э.   В) около 754 г. до н.э.
4. Назовите основателя Рима …
А) Брут   Б) Туллий  В) Ромул
5. Полноправных граждан Рима называли…
А) патриции   Б) плебеи   В) цензоры
6. Переселенцев прибывающих в Рим называли …
А) патриции   Б) плебеи   В) цензоры
7. В каком году граждане Рима подняли восстания, которое возглавил патриций Марк Юний Брут а царь был изгнан вместе со своей семьёй?
А) в 507 г. до н.э.     Б) в 510 г. до н.э.     В) в 509 г. до н.э.
8. Как Римляне называли новое государственное устройство после игнания царя?
А) республика  Б) монархия   В) деспотия
9. Кто мог иметь надел на государственных землях в Древнем Риме?
А) патриции   Б) плебеи   В) рабы
10. В каком году плебеи отказались подчиняться патрицианским консулам и получили право ежегодно избирать народного трибуна?
А) в 497 г. до н.э.     Б) в 494 г. до н.э.     В) в 502 г. до н.э.

Ответы на проверочный тест на тему: «От царей к республике»
1-В
2-Б
3-А
4-В
5-А
6-Б
7-Б
8-А
9-А
10-Б


title: Тест "Сходство человека с животными и отличие от них" 9 класс

extracted_text:
ГИА 2016-2017. Сходство человека с животными и отличие от них
1К древнейшим людям учёные относят
1) австралопитека
2) неандертальца
3) питекантропа
4) кроманьонца
2Какой признак, свойственный человеку, является признаком животных типа Хордовые?
1) нервная система узлового типа
2) жаберные щели в стенке глотки зародыша
3) лёгкие, состоящие из альвеол
4) волосяной покров
3Сплочению членов коллектива первобытных людей, общению при помощи звуков, а затем и слов способствовало(-а)
1) постоянная миграция
2) употребление мясной пищи
3) трудовая деятельность
4) прямохождение
4Какое изменение в строении стопы появилось у человека в связи с прямохождением?
1) Срослись кости предплюсны.
2) Сформировались своды.
3) В большом пальце появились две фаланги.
4) Большой палец приобрёл подвижность.
5Как называют семейство, в которое помимо человека включены человекообразные обезьяны?
1) игрунковые
2) гоминиды
3) сумчатые
4) лемуровые

6Какой признак класса Млекопитающие свойствен человеку?
1) диафрагма
2) лёгочное дыхание
3) головной и спинной мозг
4) замкнутая кровеносная система
7Какой признак отличает Человека разумного от животных?
1) развитие периферической нервной системы
2) формирование трёх зародышевых листков в период эмбрионального развития
3) наличие двух кругов кровообращения
4) развитие S-образной формы позвоночника

8Под каким номером изображена часть света, в которой были найдены останки австралопитеков?
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
9На каком этапе эволюции человека возникла наскальная живопись?
1) питекантропов
2) кроманьонцев
3) неандертальцев
4) австралопитеков
10Сходство строения большинства систем органов у млекопитающих животных и человека служит доказательством их
1) родства
2) жизни в одинаковых условиях
3) происхождения от земноводных
4) возникновения в одно и то же историческое время
11Какой признак характерен для вида Человек разумный?
1) наличие ногтей
2) развитый ствол головного мозга
3) хорошо развитый подбородок
4) объёмное зрение
12К рудиментам человека относят
1) развитие хвостового отдела
2) развитие густого шерстного покрова
3) околоушные мышцы
4) многососковость
13Какой фактор эволюции человека относят к социальным?
1) естественный отбор
2) борьба за существование
3) наследственная изменчивость
4) трудовая деятельность
14Какой фактор эволюции человека относят к социальным?
1) использование орудий труда
2) естественный отбор
3) наследственная изменчивость
4) борьба за существование
15Какой фактор эволюции человека относят к социальным?
1) наследственная изменчивость
2) борьба за существование
3) естественный отбор
4) развитие второй сигнальной системы
16Какой фактор эволюции человека относят к социальным?
 1) наследственная изменчивость
2) борьба за существование
3) естественный отбор
4) развитие речи
17Что из перечисленного оказало наибольшее влияние на развитие мышления предков человека?
1) прямохождение
2) жизнь в группах
3) регулярная трудовая деятельность
4) переход от древесного к наземному образу жизни
18Из современных человекообразных обезьян человек имеет наибольшее родство с
1) гиббоном
2) шимпанзе
3) гориллой
4) орангутаном
19Отличия человека от человекообразных обезьян, связанные с его трудовой деятельностью, проявляются в строении
1) S-образного позвоночника
2) сводчатой стопы
3) гортани
4) кисти
20У человека, в отличие от млекопитающих,
1) большой палец образует прямой угол по отношению к другим пальцам
2) нижняя челюсть соединена с черепом подвижно
3) верхняя конечность состоит из плеча, предплечья и кисти
4) кисть крючкообразная, со слаборазвитым большим пальцем
21Какая из движущих сил эволюции человека имеет биологическую природу?
1) способность к орудийной деятельности
2) абстрактное мышление
3) наследственность
4) членораздельная речь
22У человека, в отличие от орангутана,
1) больше лицевой отдел черепа
2) верхние конечности длиннее нижних
3) грудная клетка образована рёбрами
4) больше объём головного мозга
23Современный человек — это прямой потомок
1) кроманьонцев
2) неандертальцев
3) синантропов
4) питекантропов
24Чему способствовало появление прямохождения у человека?
1) более быстрому передвижению по земле
2) освобождению руки и развитию трудовой деятельности
3) более тесному общению людей
4) заселению новых территорий
25В какой части света из обозначенных на рисунке были найдены останки древнейших людей?

1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
26Первыми научились пользоваться огнём
1) кроманьонцы
2) неандертальцы
3) питекантропы
4) австралопитеки
27Внешние различия рас человека появились в результате
1) обитания в различных экологических нишах
2) приспособленности к различным климатическим зонам
3) влияния наступления ледников на ареал обитания
4) действия социальных факторов
28Какой признак отличает представителей негроидной расы человека от всех остальных?
1) узкий выступающий нос
2) округлое лицо
3) чёрные курчавые волосы
4) желтовато-смуглый цвет кожи
29Какой признак рас является отличительным?
1) общественный образ жизни
2) особенности внешнего строения
3) масса головного мозга
4) объём головного мозга
30Чем подтверждается единство рас вида Человек разумный?
1) общественным образом жизни
2) единым ареалом обитания
3) способностью давать плодовитое потомство
4) единым планом строения
31Какой признак характерен для монголоидной расы человека?
1) узкий выступающий нос
2) чёрный цвет кожи
3) чёрные курчавые волосы
4) плоское широкое лицо
32Какая из движущих сил эволюции человека имеет биологическую природу?
1) абстрактное мышление
2) членораздельная речь
3) способность создавать орудия труда
4) естественный отбор
33Что отличает человекообразную обезьяну от человека?
1) строение передних конечностей
2) уровень обмена веществ
3) общий план строения
4) забота о потомстве
34Что из перечисленного ниже отличает человека от человекообразных обезьян?
1) наличие пяти отделов мозга
2) наличие двух кругов кровообращения
3) наличие хорды во взрослом состоянии
4) развитие второй сигнальной системы
35Что из перечисленного ниже отличает человека от человекообразных обезьян?
1) наличие пяти отделов мозга
2) приспособление позвоночника к прямохождению
3) наличие двух кругов кровообращения
4) отсутствие врождённых рефлексов
36Строение какого органа у человека и у медузы имеет наиболее сходное строение?
1) дыхания
2) равновесия
3) пищеварения
4) кроветворения
37Какой орган у человека и кальмара сходен по строению?
1) сердце
2) желудок
3) ухо
4) глаз
38Какой из перечисленных органов относят к органам малого таза?
1) сердце
2) селезёнка
3) мочевой пузырь
4) глаз
39Какой из перечисленных органов относят к органам брюшной полости?
1) сердце
2) лёгкие
3) мочевой пузырь
4) печень
40Какая из перечисленных систем органов человека развивается из эктодермы?
1) пищеварительная
2) дыхательная
3) кровеносная
4) нервная
41Какая из перечисленных систем органов человека развивается из энтодермы?
1) выделительная
2) дыхательная
3) кровеносная
4) покровная
42Человек разумный и шимпанзе обыкновенный относятся к разным
1) царствам
2) отрядам
3) классам
4) видам
43И у гориллы, и у современного человека
1) одна кость в предплечье
2) суженный таз
3) 12 пар рёбер в грудной клетке
4) плоская стопа
44Что из перечисленного характерно для человека как представителя приматов?
1) наличие двух лопастей печени
2) расположение глаз по бокам головы
3) отсутствие роговых чешуй на теле
4) наличие ногтей вместо когтей
45Что из перечисленного характерно для человека как представителя приматов?
1) наличие четырехкамерного сердца
2) дифференциация зубов
3) расположение глаз по бокам головы
4) вместо когтей ногти
46К какому отделу организма человека относится изображённый на рисунке орган?

1) грудная клетка
2) брюшная полость
3) малый таз
4) пояс верхних конечностей
47К какому отделу организма человека относится изображённый на рисунке орган?

1) грудная клетка
2) брюшная полость
3) малый таз
4) пояс верхних конечностей
48Отличия человека от человекообразных обезьян, связанные с его трудовой деятельностью, проявляются в строении
1) сводчатой стопы
2) кисти
3) гортани
4) S-образного позвоночника
49Общим для человека и человекообразных обезьян является то, что они
1) бесчерепные
2) холоднокровные
3) яйцеживородящие
4) плацентарные
50В какой полости тела расположен мозжечок?
1) брюшная полость
2) полость черепа
3) грудная полость
4) тазовая полость
51Какой из приведённых органов входит в состав системы органов дыхания?
1) гортань
2) печень
3) аорта
4) селезёнка
52Какие особенности в строении тела приобрёл предок современного человека, перейдя к регулярной трудовой деятельности?
1) тазовые кости срослись, по форме напоминают чашу
2) большой палец руки стал противостоять остальным
3) в позвоночном столбе сформировалось несколько изгибов
4) стопа из плоской превратилась в сводчатую
53К какой систематической группе класса Млекопитающие относят вид Человек разумный?

1) сумчатые
2) грызуны
3) хищные
4) приматы

Результаты


Конспект интегрированного урока "Углерод в природе" 10 класс


title: Проверочный тест "Космос олимпийских богов"

extracted_text:
Проверочный тест на тему: «Космос олимпийских богов»
1.Бог громовержец в Древней Греции…
А) Зевс   Б) Посейдон  В) Аид
2. Бог в Древней Греции который повелевает волнами морей и океанов…
А) Зевс   Б) Посейдон  В) Аид
3. Бог в Древней Греции который повелевает тьмой подземного царства мёртвых…
А) Зевс   Б) Посейдон  В) Аид
4. Богиня-лучница в Древней Греции…
А) Афродита   Б) Артемида   В) Афина
5. Богиня любви и красоты в Древней Греции…
А) Афродита   Б) Артемида   В) Афина
6. Богиня мудрости в Древней Греции…
А) Афродита   Б) Артемида   В) Афина
7. Бог покровитель искусств в Древней Греции…
А) Аполлон    Б) Арес   В) Гефест
8. Бог войны в Древней Греции…
А) Аполлон    Б) Арес   В) Гефест
9. Бог кузнечного дела в Древней Греции…
А) Аполлон    Б) Арес   В) Гефест
10. Бог торговцев, вестник богов…
А) Зевс    Б) Арес   В) Гермес

Ответы на проверочный тест на тему: «Космос олимпийских богов»
1-А
2-Б
3-В
4-Б
5-А
6-В
7-А
8-Б
9-В
10-В


Презентация "My Daily Routine" 5 класс


title: Коллоидная химия наночастиц в школе

extracted_text:
Химия самая сложная наука естествознания, так считали жившие в разные эпохи в разных странах будучи великолепными химиками Д.И. Менделеев и Лайнус Полинг. В отличие от них наши отечественные методисты и авторы учебников низвели химию до самого низшего разряда среди школьных предметов, а Н.С. Ахметов в своем учебнике по химии для 8-го класса писал: «Дорогие друзья… химия легкая наука…».
Но ведь такое заявление более, чем неправда – есть ли среди всего набора наук какая-нибудь, которую можно назвать легкой? Это хорошо подмечено народной поговоркой: без труда не выловишь и рыбку из пруда.
Но если химия сложнее физики, то и в школе она должна быть представлена сложным учебным предметом, познание которого столь же уважительно и престижно, как родной язык, математика, физика. Глубокое уважение к химическим знаниям должно культивироваться в школе задолго до занятий по химии на уроках окружающего мира, биологии, географии. Необходимость в особом отношении человека к химии вытекает из того факта, что мы сами представляем собой самый совершенный ходячий химический реактор и что через химию человек познает материальный мир более глубоко и тонко, чем всеми другими естественнонаучными дисциплинами.
Однако под сложностью школьного курса химии не следует понимать перенос на школу вузовских курсов химии. Под его сложностью мы понимаем не перегрузку курса количеством вопросов, а многоуровневое рассмотрение программного материала. Любой объект характеризуется многогранностью и противоречивостью свойств. Принцип рационализма, лежащий в основе современного естествознания, требует, чтобы любое конкретное утверждение было непротиворечиво. Такое утверждение можно смоделировать на примере одной модели. Противоречивость свойств одного и того же объекта нельзя описать одной моделью. Для этого понадобится не меньше двух моделей. Достаточно большой набор свойств объекта можно описать только соответствующим набором моделей.
Подобное фундаментальное преобразование современного одноуровневого подхода к использованию химических учебных моделей в многоуровневое можно осуществить на основе естественнонаучной концепции идеально-реального моделирования. Иными словами, преимущественно идеальное моделирование современного школьного курса химии необходимо заменить на сплав идеальных и реальных моделей в согласии с мерой, найденной в науке.
Отличительной чертой современной коллоидной химии является то, что она охватывает широкое поле деятельности, включая чрезвычайно изощренную (сложную) теорию, с одной стороны, и простые эмпирические наблюдения, с другой.
В силу определяющего влияния степени дисперсности на свойства коллоидных систем коллоидную химию называют также химией дисперсных систем. В этом отношении коллоидную химию рассматривают самостоятельной дисциплиной, стоящей в ряду органической, неорганической, биологической химии. С другой стороны, коллоидную химию относят к одному из разделов физической химии, демонстрируя тем самым особенность последней применительно к предмету коллоидной химии. При изучении объектов органической и неорганической химии физическая химия рассматривает вещество упрощенно чаще всего на основе бинарных систем. Вначале при этом определяется возможная идеальная модель, где отсутствуют химические связи, а затем рассматриваются тоже бинарные системы, отличные от идеальных.
В старшей школе коллоидная химия базируется на знании процессов, протекающих на границе раздела фаз. В реальном мире человек постоянно имеет дело с физическими и химическими процессами, происходящими на границе раздела фаз, которыми обычно пренебрегают. Более того, многое существенно зависит от таких процессов, например, дыхание. Учебники для высшей школы по коллоидной химии указывают и на причину возникновения поверхностных состояний: адсорбированный атом вносит локальное нарушение в периодическую структуру поверхности. А любые нарушения поверхности являются предметом не идеальных, а реальных моделей. Таким образом, коллоидная химия в высшей школе строится на основе реального, а не идеального моделирования.
Все авторы учебников по коллоидной химии, а также разделов физической химии, посвященных дисперсным системам, отмечают огромное практическое и теоретическое значение этой науки. При этом каждый автор акцентирует внимание на той специальности, для которой рекомендован тот или иной учебник.
Согласно современным представлениям любое твердое тело является коллоидной системой, т.к. размеры дефектов кристаллических решеток соответствуют размерам коллоидных частиц. Всеобщность коллоидного состояния отмечается в качестве важного программного вопроса для высшей школы. Важнейшими направлениями современной коллоидной химии является исследование образования, устойчивости к коагуляции, учение о поверхностных и электрических явлениях, исследование образования и свойств стабилизирующих межфазных слоев и пленок. По широте и значимости коллоидная химия занимает особое место.[1]
Более обстоятельно коллоидная химия представлена в учебнике Писаренко А.П., Поспеловой К.А. «Коллоидная химия» [3], в которой предмет этой науки определен следующим образом: коллоидная химия изучает микрогетерогенные системы с предельной дисперсностью, а, следовательно, с очень большой поверхностью раздела.
Наиболее известным учебником коллоидной химии является «Курс коллоидной химии» Воюцкого С.С., содержащий материал [2], соответствующий программе химико-технологических специальностей вузов. В нем глубоко и всесторонне освещен материал современной науки о дисперсных системах, представлены все основные разделы этой науки. В учебниках по методике преподавания химии в средних учебных заведениях нет не только раздела, посвященного коллоидной химии, нет также и терминов «коллоид», «дисперсная система», хотя в учебном материале о топливе, одежде, пище моющих средствах, бумаге, клее, лаке термин коллоид нужно было ввести.
Приведенный материал может свидетельствовать, что коллоидная химия до сих пор не была предметом изучения в курсе химии средней школы в нашей стране.
Однако, имеется опыт разработки программы и для школьного факультатива по коллоидной химии. Куренков В.С. разработал для учащихся 9-10 классов, факультативный курс, рассчитанный на 64 часа. Этот курс носит общеобразовательный физико-химический характер и ставит своей целью более полное и систематизированное ознакомление учащихся с предметом, теоретическими и практическими приложениями коллоидной химии, являющейся крупной областью науки по изучению дисперсного состояния вещества и поверхностных явлений. Ведущими в этой науке являются представления об универсальности дисперсного состояния в природе и технике, а также о важной роли поверхностных явлений в образовании, устойчивости и разрушении дисперсных систем. Внимание учащихся обращается на микрогетерогенное строение горных пород и почв, тканей растений и животных, всевозможных строительных и конструктивных материалов, объектов химической технологии, нашей одежды, пищи.
Учащиеся должны усвоить, что именно высокодисперсное строение обусловливает высокие механические свойства таких материалов, как сплавы, композиты, живые ткани растений и животных, предопределяет интенсивность протекания всех гетерогенных процессов в природе и производстве, включая процессы обмена веществ в клетке, позволяет хранить в малом объеме огромную информацию и в ЭВМ, и в мозге, и в генах.
Нами был разработан учебно-методический комплекс по дисциплине «Коллоидная химия наночастиц» для студентов педагогических вузов. В него вошли методические рекомендации по проведению и организации лекционных и практических занятий, подобран материал по организации самостоятельной работы студентов, а также разработаны задания для проведения контрольных работ.
Для реализации данного курса была разработана модульно-рейтинговая карта дисциплины, согласно которой выполненные задания оцениваются:
теоретические
– 5 баллов за полный исчерпывающий ответ соответствует теме вопроса.
– 2 балла за неполный ответ соответствует теме вопроса.
– 0 баллов отсутствие или не соответствие теме
практические
– max балл за правильное решение.
– 0 баллов за неполное или неправильное решение.
Данный курс частично апробирован со студентами 4-5 курсов СГСПУ, обучающихся по профилю «Биология» и «Химия» во время прохождения педагогической практики в вузе и преддипломной практики.
Подводя итог описанных тенденций развития и становления такого научного направления как коллоидная химия, можно сделать вывод, что коллоидная химия, как научное направление сформировалось еще в середине 19 века, а вот учебно-методическое обеспечение таких учебных курсов находиться на низком уровне, и по настоящее время.
Список литературы:
Акимбаева Д.И. Методико-исторический очерк развития курса «Коллоидная химия» https://infourok.ru/avtor-akimbaeva-di-metodikoistoricheskiy-ocherk-razvitiya-kursa-kolloidnaya-himiya-1396307.html
Воюцкий С.С. Курс коллоидной химии. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: «Химия», 1975. - 512 с.
Писаренко А.П., Поспеловой К.А. Курс коллоидной химии. М.: Высшая школа, 1969, 248 стр. Изд. 3-е, испр.


title: Проверочный тест "Мудрость Древнего Китая"

extracted_text:
Проверочный тест на тему: «Мудрость Древнего Китая»
1.Назовите реку которая протекает в Древнем Китае…
А) Хуанхэ   Б) Днепр    В) Кама
2.Назовите реку которая протекает в Древнем Китае…
А) Иртыш   Б) Амур    В) Янцзы
3.Правитель Древнего Китая называл себя…
А) Сын Моря   Б) Сын Солнца   В) Сын Неба
4. Когда в Древнем Китае узнали  секреты изготовления железа?
А) в VΙ-V веках до н.э.   Б) в V-ΙV веках до н.э.  В) а ΙV-ΙIΙ веках до н.э.
5. Кто создал учение о Дао – пути по которому движется мир?
А) Лао-цзы   Б) Лу Конфуций    В) Лю Бан
6. Когда все говорящие по китайски объединились в одну империю –царство Цинь?
А) В 220 г. до н.э.  Б) В 225 г. до н.э.  В) В 221 г. до н.э.
7. Кому принадлежат следующие слова: «Если сами устремитесь к добру, то и народ станет добрее!»?
А) Лао-цзы   Б) Лу Конфуцию    В) Лю Бану
8. Напишите о природно-климатических условиях Древнего Китая
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Напишите об изобретениях Древнего Китая
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10.Напишите о целях конфуцианства
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответы на проверочный тест на тему: «Мудрость Древнего Китая»
1-А
2-В
3-В
4-А
5-А
6-В
7-А


Презентация "Нахождение числа по доле"


title: Технологическая карта урока "Организм и среда. Экологические факторы" 11 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель биологии и химии первой квалификационной категории
МКОУ «Средняя школа №4» г. Сухиничи Калужской области
Лазутина Надежда Михайловна
Предмет: биология
Класс:11
Тема урока:  «Организм и среда. Экологические факторы».
№ урока по теме: урок №1 в главе 5 «Экосистема».
Тип урока: урок открытия и первичного закрепления новых знаний.
Цель урока:   осознание учащимися  значимости  всех обсуждаемых вопросов для жизни и хозяйственной деятельности человека.
Дидактическая задача урока: обеспечение осознания и усвоения понятий, законов и  закономерностей.
Задачи урока:
1.	Образовательные: углубить и расширять знания учащихся о предмете и задачах экологии, об экологических факторах, о  закономерностях  влияния  экологических факторов на  организмы.
2.	Развивающие: развивать  коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения  анализировать   информацию, выделять главное в изучаемом     материале.
3.	Воспитательные: привлечь внимание учеников к проблемам охраны природы; помочь ощутить красоту и гармонию в природе.
Планируемые результаты:
Предметные:
формировать умение понимать смысл  и объяснять значение биологических терминов, законов  и закономерностей  влияния  экологических факторов на  организмы.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД
1. Продолжить формирование умения выделять главное  и второстепенное  в изучаемом материале, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты; выявлять причинно-следственные связи.
2. Продолжить формирование умения находить достоверную информацию из разных источников, необходимую для решения учебных задач.
3. Продолжить формирование умения преобразовывать информацию из одного вида в другой  (текст в схему и  таблицу).
Коммуникативные УУД
1. Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе и паре.
Регулятивные УУД
1. Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигать версии.
2. Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с  целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
3. Продолжить обучение основам самоконтроля и взаимоконтроля.
Личностные УУД:
1.Создание условий  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.
2.Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида  в другой, обобщение.
Оборудование: мультимедиа проектор, экран,  видеофильм  «Экологические проблемы  Земли», компьютеры для каждого учащегося,  диск «Общая биология. Часть 5», презентация  к уроку «Экологические факторы», сигнальные карточки зеленого, желтого и красного цвета для каждого учащегося.
Используемые учебники и учебные пособия:
Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений,  В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова, Дрофа, 2012.
Мультимедийное учебное пособие. Биология 5-9 кл. 5 часть. Общая биология. М.; Дрофа, 2008.
Видеофильм  «Экологические  проблемы Земли» https://www.youtube.com/watch?v=L0qI8P1rw5c
Словарь – справочник  экологических терминов, определений, понятий, А.А.Башкиров, С.С.Писаренко, Е.В.Лукина, О.М.Радионова, Калуга, Издательство КГПУ им.К.Э. Циолковского, 2005.
Экология 10(11) класс, Е.А. Криксунов,  В.В. Пасечник, М.; Дрофа, 2001.
Проведен: 20 декабря 2016тода в рамках районного семинара директоров по теме «Некоторые особенности работы с одаренными детьми».