title: Конспект урока "Абсолютные, относительные и смешанные ссылки" 8 класс

extracted_text:
Тема урока «Абсолютные, относительные и смешанные ссылки»
Класс: 8
Первый год обучения, 1 час в неделю
Учебник – Макарова Н.В.
Учитель: Максимова Ольга Евгеньевна
Тип урока: урок повторение и изучение нового материала.

Цели урока:
Образовательные:
продолжать совершенствовать навыки работы в программе Excel;
повторение правил ввода данных в ячейки Excel;
Развивающие:
развитие воображения, памяти, внимания, самостоятельности мышления, навыков работы на ПК;
развитие познавательного интереса;
формирование информационной культуры, потребности в приобретении и применении знаний;
Воспитательные:
воспитание появления настойчивости в завершении задания;
привитие учащимся навыков самостоятельной работы.

Задачи урока:
обучение приемам работы в Microsoft Excel;
формирование алгоритмического подхода к решению поставленной задачи;
формирование эмоционально-положительного отношения к предмету «Информатика».

Методы обучения:
словесные;
наглядные;
практические.

Оборудование:
компьютерный класс объединенный в локальную сеть;
экран;
проектор;
раздаточный материал.

Программная поддержка: Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint

План урока
Организационный момент.
Фронтальный опрос.
Устный опрос учащихся.
Работа в группах.
Решение кроссворда.
Изучение нового материала.
Постановка целей урока;
Актуализация знаний.
Просмотр обучающей презентации с обсуждением.
Практическая работа.
Рефлексия.
Подведение итогов урока.

Ход урока
Организационный момент.
Постановка целей урока, актуализация знаний.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Рада приветствовать на уроке вас, а так же наших уважаемых гостей!
Фронтальный опрос.
- Наш сегодняшний урок проходит в рамках изучения темы «Табличный процессор Excel». Давайте настроимся на работу и решим небольшую задачу. Молодцы!
- А сейчас мы с вами повторим основные понятия, которые мы изучали на прошлых уроках.
Вопросы  (слайды №2-№6).
На экране по щелчку мыши появляется текст вопроса и четыре варианта ответов. Получив правильный ответ, учитель, используя эффекты анимации, удаляет не нужные варианты ответов.
- Сегодня на уроке мы продолжим работу по изучению табличного процессора.
Работа в группах.
Учитель:  Прошу вас разделиться на группы. Каждой группе предлагаю выполнить следующее задание: решить кроссворд по изученной ранее теме. Проверка кроссворда, выставление оценок в группе (с учетом устных ответов учащихся).
Изучение нового материала
Учитель: Итак, тема нашего урока – «Абсолютные, относительные и смешанные ссылки». Мы должны познакомиться с понятием абсолютной, отн6осительной и смешанной ссылки.
- Предлагаю посмотреть обучающую презентацию, которая поможет нам лучше понять тему.
Просмотр презентации (сопровождается объяснением учителя).
Учитель: Делаем вывод:
 Относительная ссылка в формуле используется для указания адреса ячейки, вычисляемого относительно ячейки, в которой находится формула (А1).
Абсолютная ссылка в формуле используется для указания фиксированного адреса ячейки. При перемещении или копировании формулы абсолютные ссылки не изменяются. Если перед номером строки (столбца) поставить знак $, то номер строки (столбца) не меняется. Абсолютный адрес  - знак $ ставится перед номером строки и номером столбца ($А$1). Если знак $ стоит только либо перед номером строки, либо перед номером столбца, то такая ссылка называется смешанной ($A1, A$1).
Домашнее задание.
         Выучить, что такое абсолютный адрес клетки, относительный адрес клетки. Придумать таблицу, в которой для расчета необходимо применить именно абсолютный адрес клетки. Таблица должна содержать не менее трех столбцов и пяти строк.
Лабораторная работа за компьютером.
Учитель: Прежде чем перейти к выполнению лабораторной работы, вспомним, как правильно работать за компьютером.
Ученик:
сидеть надо так, чтобы линия взора приходилась на центр экрана, чтобы, не наклоняясь, можно было пользоваться клавиатурой и воспринимать информацию, предаваемую на экран монитора;
работать за компьютером надо на расстоянии 60-70 см, соблюдая правильную посадку, не сутулясь, не наклоняясь;
ученикам, имеющим очки для постоянного ношения, - в очках;
необходимо давать глазам отдых, не забывать моргать.
Учитель: Переходим к выполнению лабораторной работы.
Выдать листы с заданиями лабораторной работы.

Рефлексия.
Учитель: О каких возможностях электронных таблиц вы сегодня узнали?
Подведение итогов урока.
Учитель: В процессе работы за компьютером вы получили оценки. С учетом оценок за групповую работу с кроссвордом, за устные ответы и практическую часть вы получаете следующие оценки.
Учитель: Итак, сегодня на уроке мы закрепили навыки работы с электронными таблицами, и еще раз убедились в том, что применение ЭТ при решении вычислительных задач экономит наше время при расчетах, и форма представления результатов удобна для восприятия.
- Всем спасибо за урок, до свидания!


title: Доклад "Групповые формы работы в начальной школе"

extracted_text:
                     Департамент образования администрации города Липецка
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка

                 «Групповые формы работы в начальной школе»
                                   Доклад

                                                                      Автор:
                                                  Митина Людмила Валерьевна,
                                                   учитель начальных классов
                                      МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой
                                                              города Липецка

                                Липецк – 2017

Ребёнок начинает общаться и говорить с самого раннего возраста. К моменту
поступления в школу он обычно уже обладает целым рядом коммуникативных и
речевых компетенций. Уровень развития реальной коммуникативной
компетентности школьников различен, а в целом он далёк от желаемого.
Это и побуждает  разработчиков нового проекта Государственных стандартов
общего образования считать эту сторону развития одной из приоритетных задач
школьного образования.
Изменения, которые произошли в нашем обществе, повлекли за собой
изменения целей современного образования, изменение всех составляющих
методической системы учителя.
В контексте предполагаемой концепции универсальных учебных действий
коммуникация рассматривается не как обмен информацией, а как смысловой
аспект общения и социального взаимодействия, начиная с установления
контактов до организации и осуществления совместной деятельности,
налаживания межличностных отношений.
Содействие и сотрудничество выступают как реальная деятельность, внутри
которой совершаются процессы развития и становления личности.
Учебное сотрудничество, направленное на воспитание ученика, способного
учить, менять самого себя, включает в себя не только учебное сотрудничество
со взрослым, но и учебное сотрудничество со сверстниками.
Групповая работа является одной из самых продуктивных форм организации
учебного сотрудничества детей, так как она позволяет:
   1. Дать каждому ребёнку эмоциональную поддержку, без которой у робких и
      слабых детей развивается школьная тревожность, а у лидеров искажается
      становление характера.
   2. Дать каждому ребёнку возможность утвердиться в себе, попробовать свои
      силы в микроспорах, где нет ни огромного авторитета учителя, ни
      подавляющего внимания всего класса.
   3. Дать каждому ребёнку опыт выполнения тех рефлексивных учительских
      функций, которые составляют основу умения учиться (в 1 классе – это
      функция контроля и оценки, позже – целеполагание и планирование).
   4. Дать учителю дополнительные мотивационные средства вовлечь детей в
      содержание обучения.
   По мере приобретения опыта общения (совместной деятельности, учебного
   сотрудничества и дружеских отношений) дети научатся весьма успешно не
   только учитывать, но и заранее предвидеть разные возможные мнения других
   людей, связанные с различиями в их потребностях и интересах, учатся
   обосновывать и доказывать собственное мнение.
   В итоге к концу начальной школы коммуникативные действия, направленные на
   учёт позиции собеседника или партнёра по деятельности, приобретают более
   глубокий характер: дети становятся способными понимать возможность разных
   позиций у разных людей для оценки одного и того же предмета.
    Дети начинают лучше понимать мысли, чувства, стремления и желания
   окружающих, их внутренний мир в целом. Это служит показателями нормативно-
   возрастной формы развития коммуникативного компонента универсальных
   учебных действий в начальной школе.
   Для групповой работы  можно использовать время на уроках, а также и
   проектные задания, специальные тренинговые занятия.
   Необходимо поощрять детей высказывать свою точку зрения, а также
   воспитывать умение слушать других людей и терпимо относиться к их мнению.
   Решающая роль в этом принадлежит учителю, который сам должен быть
   образцом не авторитарного стиля ведения дискуссии, обладать достаточной
   общей коммуникативной культурой.
             Общие правила организации групповой работы :
   1.Детское сотрудничество следует культивировать с той же тщательностью,
   что и любой другой навык: не игнорируя мелочей, не пытаясь перейти к
   сложному, до проработки простейшего. Как сесть за партой, чтобы смотреть
   не на учителя, а на товарища; как соглашаться, а как возражать; как
   помогать, а как просить о помощи. Без проработки всех этих ритуалов
   взаимодействия до автоматизма невозможно организовать более сложные формы
   совместной работы учащихся.
   2.Вводя новую форму сотрудничества, необходимо дать её образец. Учитель
   вместе с 1-2 детьми у доски показывает на одном примере весь ход работы,
   акцентируя форму взаимодействия. Например: «Ты согласен?», «Не
   возражаешь?», «Почему ты так думаешь?». Несколько образцов разных стилей
   взаимодействия помогают детям подобрать свой собственный стиль. Можно
   сделать плакат с правилами и напоминать ученикам перед тем, как они
   начнут работать в группах. Например:
   - убедись, что в разговоре участвует каждый;
   - говори спокойно и ясно;
   - говори только по делу.
   3.По-настоящему образец совместной работы будет освоен детьми после
   разбора 2-3 ошибок. Главный принцип разбора ошибок совместной работы:
   разбирать не содержательную ошибку (например, неверно составленную
   схему), а ход взаимодействия. Типичные ошибки взаимодействия стоит
   обыграть, даже если их ещё не было в классе. Две-три сценки «неверного»
   общения учителю стоит показать классу (можно сделать на куклах или с кем-
   то из взрослых).
   Во-первых, это типичный детский спор по схеме: «Нет, я прав!», «Нет, я!»
   (с возможным переходом к взаимным оскорблениям). Посмеявшись над такой
   сценкой, класс начинает формировать общественное мнение: «Так общаться
   смешно и глупо» - и легко выводит конструктивное правило: «Свое мнение
   надо не навязывать, а доказывать». Стоит разыграть и высмеять отношения
   ученика, который во всём уверен, не интересуется ничьим мнением и всё
   делает так, как хочет, и его соседа, который сам ничего делать не желает
   и рад, когда за него действуют другие. Выход из таких отношений подскажут
   сами дети: «Обязательно спрашивай у товарища его мнение».
   4.Как соединять детей в группы? С учётом их личных склонностей, но не
   только по этому критерию. Самому слабому ученику нужен не только
   «сильный», сколько терпеливый и доброжелательный партнёр. Недопустима
   пара из двух слабых учеников: им нечем обмениваться, кроме собственной
   беспомощности. Упрямцу полезно помериться силами с упрямцем. Двух
   озорников объединять опасно (но при тактичной поддержке именно в таком
   взрывоопасном соединении можно наладить с такими детьми доверительный
   контакт). Самых развитых детей не стоит надолго прикреплять к
   «слабеньким», им нужен партнёр равной силы. По возможности лучше не
   объединять с плохой самоорганизацией, легко отвлекаемых, со слишком
   разными темпами работы. Но и  в таких «группах риска» можно решить почти
   не решаемые воспитательные задачи: помочь детям увидеть свои недостатки и
   захотеть с ними справляться.
   5.Если кто-то пожелал работать в одиночку, учитель разрешает ему отсесть
   и не позволяет  себе ни малейших проявлений неудовольствия, ни в
   индивидуальных, ни тем более в публичных оценках,(но один на один с
   ребёнком старается понять его мотивы и поощряет всякое побуждение кому-то
   помочь или получить чью-то помощь).
   6.Детей, которые по каким бы то ни было причинам, отказываются сегодня
   работать вместе, нельзя принуждать к общей работе (а завтра стоит им
   предложить снова сесть вместе). Чтобы не отвлекать класс во время урока
   на разбор личных неурядиц, вводится постепенно, не с первого дня
   групповой работы, общее правило: «Если ты хочешь сменить соседа, сам
   договорись с ним и со своим новым соседом и все вместе предупредите
   учителя до урока».
   7. Для срабатывания групп нужны минимум 3-5 занятий. Поэтому часто
   пересаживать детей не стоит. Но закреплять единый состав групп на
   четверть тоже не рекомендуется: дети должны получать опыт сотрудничества
   с разными партнёрами. Однако и здесь возможен строго индивидуальный
   подход. Например, двух девочек, привязанных друг к другу и не общающихся
   с другими детьми, разлучать можно лишь ненадолго (с надеждой расширить
   круг их общения).
   8. При оценке работы группы следует подчёркивать не столько ученические,
   сколько человеческие добродетели: терпеливость, доброжелательность,
   дружелюбие, вежливость. Оценивать можно лишь общую работу группы, ни в
   коем случае не давать детям, работавшим вместе, разных оценок.
   9.Нельзя занимать  работой детей более 10-15 минут урока в 1 классе и
   более половины урока во 2 классе – это может привести к повышению
   утомляемости.
   10.Нельзя требовать абсолютной тишины во время совместной работы.
   Дети должны обмениваться мнениями, высказывать своё отношение к работе
   товарища. Бороться надо лишь с возбуждёнными выкриками, с разговорами в
   полный голос. В классе полезен «шумомер»-звуковой сигнал, говорящий о
   превышении уровня шума.
   11.Нельзя наказывать детей лишением права участвовать в групповой работе.
   Достаточным порицанием обидчику будет отказ партнёра сегодня с ним
   работать. Но обидчик имеет право найти себе нового товарища для работы на
   этом уроке (договорившись на перемене и сообщив учителю до звонка).
   12.Для работы парами удобны обычные ряды. Для работы тройками, а тем
   более четвёрками парты надо ставить так, чтобы детям, работающим вместе,
   удобно было смотреть друг на друга.
   13.Во время групповой работы учитель контролирует ход работы в группах,
   отвечает на вопросы, регулирует порядок работы, в случае необходимости
   оказывает помощь отдельным ученикам или группе в целом.
   Возможны такие разновидности групповых форм, как групповой опрос,
   групповая дискуссия, групповой отчёт, общественный смотр знаний и
   нетрадиционные уроки, в которых имеет место разделение класса на группы
   (урок-конференция, урок-путешествие).
   Групповой опрос
   Проводится для повторения и закрепления материала после завершения
   Определённого раздела программы. Во время группового опроса консультант в
   соответствии с перечнем вопросов спрашивает каждого члена своей группы.
   При этом ответы ученика комментируют, дополняют и совместно оценивают все
   члены группы. Перечень вопросов к такому занятию составляет учитель.
   Опрос ведётся во всех группах одновременно. Кроме высокой интенсивности
   группового опроса, позволяющего в течение урока выявить знания всех без
   исключения учащихся, эта форма организации способствует воспитанию у
   школьников чувства взаимной требовательности и ответственности за свою
   учёбу.
   Групповая дискуссия
   Это способ организации совместной деятельности учеников под руководством
   учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения
   участников в процессе общения. Групповая дискуссия даёт ученикам
   возможность увидеть проблему с разных сторон, уточнить личные точки
   зрения, выработать общее решение класса, повысить интерес учеников к
   проблеме.
   В системе различных форм познавательной групповой деятельности
   Общественный смотр знаний занимает особое место. В его организации важно
   провести подготовительный период. Время подготовки зависит от содержания
   смотра, его сложности, уровня знаний и умений учащихся. В период
   подготовки класс разбивается на группы по 4-6 человек во главе с
   консультантом. Учитель составляет заранее перечень вопросов, задач,
   практических и других видов работ, которые учащиеся должны повторить.
   Учитель в период подготовки работает с консультантами, управляя через них
   деятельностью групп. Общественный смотр знаний открывает председатель
   жюри, члены жюри рассаживаются так, чтобы видны были доска и класс. После
   торжественного открытия приступает к своим обязанностям ведущий смотра, у
   которого есть план смотра с указанием видов работ (письменных, устных,
   решения задач, заданий на смекалку). Часть учеников выполняют работу у
   доски, часть – сидя за партами, часть отвечают с места. После каждого
   ответа, если он недостаточно полон, учащиеся с места могут дополнить и
   уточнить его. Жюри, если сочтёт нужным, может задать вопросы отвечающему.
   В программу смотра могут быть включены развлекательные элементы, домашние
   заготовки. Результаты зачитывает перед всем классом председатель жюри.
   Вместе с индивидуальными оценками, полученными каждым учеником,
   сообщаются данные, характеризующие работу групп.

     Организацию групповой работы начинаем с первого школьного дня с
     работы в парах. Главным становится выработка умения договориться,
     умения общаться. Для выявления уровня сформированности действий
     в процессе организации и осуществления сотрудничества детям было
   предложено задание «Рукавички». Детям, сидящими за одной партой, было
   предложено по одному изображению рукавички. Ученики должны
     придумать узор, но сначала им нужно договориться между собой, ка-
     кой узор они будут рисовать.
                                       Критерии оценивания
      - Продуктивность совместной деятельности оценивается по степени
      сходства узоров на рукавичках.
      - Умение детей договориться, приходить к общему решению, умение
      убеждать, аргументировать.
      - Взаимный контроль по ходу выполнения деятельности. Замечают
      отступления от замысла, как на них реагируют.
      - Взаимопомощь по ходу рисования.
      - Эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное
      ( работают с удовольствием и интересом), нейтральное (в силу необхо-
      димости) или отрицательное (игнорируют, ссорятся).
      Учащиеся моего класса выполнили задание на высоком уровне, дети
      активно обсуждали возможный вариант узора, пришли к согласию
      относительно способа раскрашивания рукавичек, они были украшены
      похожим узором. Только одна пара показала невысокий уровень, когда
      дети не смогли договориться. Это говорит о том, что учитель должен
      помочь детям наладить контакт, и подумать в какой группе будут
работать эти ученики.
   Групповые формы работ делают урок более интересным, живым, воспитывают у
   детей сознательное отношение к учебному труду, активизируют мыслительную
   деятельность, дают возможность многократно повторять материал, помогают
   учителю объяснять и постоянно контролировать знания, умения и навыки у
   ребят всего класса. Учитель получает возможность реально осуществить
   индивидуальный подход к обучающимся: учитывать их способности, темп
   работы; при делении класса на группы, давать группам задания,
   дифференцированные по трудности, по объёму учебного материала.


Родительское собрание 3 класс


title: Конспект урока "Правильные и неправильные дроби"

extracted_text:
,
«Правильные и неправильные дроби

Цели урока:

Структура урока:


title: Тест "Опорно-двигательная система. Скелет" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме «Опорно-двигательная система. Скелет».
8 класс
1.  К опорно-двигательному аппарату относятся:
а)   кости, мышцы;
б)   кости, мышцы, связки;
в)   кости, мышцы, связки, кожа;
г)   кожа, мышцы, связки, суставы.
2.  Кость покрыта сверху:
а)  хрящом;           б)   надкостницей;         в)  эпидермисом;         г)   соединительной тканью.
3.  Позвоночник человека имеет изгибов:
а) 1;                       б)   2;                               в)  3;                               г)   4.
4.  Общее число позвонков у человека составляет:
а) 23-28;          б)  28-33;                 в)  33-34;                 г)   34-38:
5.  У человека в шейном отделе позвоночника насчитывается позвонков:
а) 7;                б)   12;                     в)  5;                       г)   4-5.
6.  Позвонок состоит из:
а)   тела, дуги и отходящих от нее отростков;
б)   дуги и отходящих от нее отростков;
в)   тела и отростков;
г)   костного кольца с утолщенной передней частью — телом.
7.  Грудная клетка человека образована:
а)   ребрами, грудиной, ключицами;
б)   грудными позвонками, ребрами, грудиной;
в)   грудными позвонками, ребрами, ключицами;
г)   ребрами, ключицами, лопатками.
8.  К плечевому поясу у человека относятся:
а)   лопатка, ключица;
б)   лопатка, плечевая кость;
в)   лопатка, ключица, плечевая кость;
г)   ключица, плечевая кость.
9.  Самая массивная и длинная трубчатая кость человека:
а)  плечевая;            б)   локтевая;               в)  бедренная;                 г) большеберцовая.
10.  В черепе человека выделяют следующие отделы:
а)   мозговой и лицевой;                    в)  теменной и лицевой;
б)   затылочный и лицевой;               г)   передний и задний.


title: Презентация "Построение одностраничного документа"

extracted_text:
Построение одностраничного документа
Оформление страницы сайта.
27.04.2010
Н.Е.Елистратова,
учитель информатики и математики
МОУ СОШ №3 г. Петровска
Тело программы
 Между тегами  и  располагаются команды, следуя которым браузер выводит информацию в окно документа.

Заголовки:
 …………..
 ;
Цифры: от 1 до 6, 1 самый крупный шрифт, 6 – мелкий.

Горизонтальная линия:
. Размеры линий:
. Если размер не задан, имеет толщину 2 или 3 пикселя («объемные» линии),

 («плоские» линии).

Абзац:
 ……………
.
 В данном случае перед абзацем выводится пустая строка. Браузер игнорирует тег
. Поэтому, чтобы перед строками не было пустых абзацев, в конце строчки используется тег
 (не имеет парного).
Цвет фона, цвет шрифта
Оформление отдельных элементов текста
Маркированный и нумерованный  списки
Команда UL  (OL) – задает маркированный (нумерованный) список, имеет следующую структуру:

    (
)

  первый элемент списка

  второй элемент списка

   третий элемент списка

Картинка в тексте
Картинку можно помещать в документ почти также, как текстовый символ. Для этого используют команду , имеет атрибуты:

 ширина              высота           рамка                положение иллюстрации

               свободное пространство «слева и справа»

свободное пространство «над и под»
Пример записи программы

        <TITLE>Любимый мой, Петровск родной ...</TITLE>

	        О Петровске
                <А href = 'Novosti1.html'>Новости нашего города
                  Образование в Петровске
                  Музей им И.В.Панфилова
                  Фотогалерея

Любимый мой,

Петровск родной...

  На этом сайте предоставлены :

История развития города Петровска;

Сведения о герое Советского Союза И. В. Панфилова;

Сведения о городе Петровске.

                                             Фотогалерея: "Петровск      сегодня".


title: Тест "Королевская власть и Реформация в Англии" 7 класс

extracted_text:
Тема: Королевская власть и Реформация в Англии.
Вариант 1

 1.В каком году в Англии был издан закон, объявивший короля главой церкви
А. 1532
Б. 1534
В. 1521
Г.  1558
2.  Реформация в Англии проводилась:
А.  по требованию народа – «снизу»
Б.  по воле короля – «сверху»
В. по воле короля – «сверху» и  требованию народа – «снизу»
Г. по воле римского папы
3.  Королева Мария получила в народе прозвание:
А. Великодушная
Б.  Добрая
В.  Католическая
Г.  Кровавая
4. Время правления Елизаветы I называют:
А. «золотым веком»
Б. «смутным временем»
В. временем контрреформации
Г. Реформации
5. В каком году и с какой целью была снаряжена «Непобедимая армада»?
А. 1532, завоевание Нидерландов
Б.  1825,завоевание Франции
В.  1568,завоевание Португалии
Г.  1588,завоевание Англии
6. Реформацию католической церкви  и подчинение ее королевской власти в Англии провел:
А. Генрих VII
Б. Генрих VIII
В. Елизавета I Тюдор
Г. Генрих IX

7. Назовите важные процессы, происходившие в Англии во время правления династии Тюдоров
1)__________________________________________________
2)__________________________________________________
3)__________________________________________________

8. Установите соответствие между именами исторических лиц и их деятельностью.
ИМЕНА                                    ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Генрих VIII                        А) создатель «Общества
                                                  Иисуса»
Филипп II                           Б)  начал Реформацию в
                                                  Англии
Игнатий Лойола                 В) направил Непобедимую
                                                  армаду
                                                  против Англии

 9. Прочитайте отрывок из исторического очерка и ответьте на вопросы.
«По вступлении на престол она уже имела прочно сложившиеся убеждения, которые дали ей возможность твердо и мудро управлять государством. Религиозные дела Англии она устроила согласно с желаниями большинства английского общества. Торговля и промышленность при ней поднялись. В то же время были завязаны торговые отношения с Московским государством ( в царствование Ивана Грозного). Английское земледелие достигло цветущего состояния. Внешняя политика _________________ увенчалась успешной борьбой с Филиппом II , в которой  самым выдающимся моментом была гибель Непобедимой армады»

1) Назовите пропущенное в тексте имя правителя.
_________________________________________________________

2) Объясните, какие религиозные проблемы существовали в Англии  во время ее правления и как она их решала.
_________________________________________________________

Тема: Королевская власть и Реформация в Англии.
Вариант 2

1. Начало Реформации в Англии связано с именем:
1) Филиппа II
2) Марии Стюарт
3) Елизаветы I Тюдор
4) Генриха VIII Тюдора
2. Непобедимая армада была направлена
А) испанцами для покорения Англии
Б) Папой Римским для разгрома протестантов
В) английской королевой Елизаветой I против ФилиппаII
Г) турками для взятия Вены
3. В каком году Филипп II направил свой флот на покорение Англии
А. 1532
Б.  1825
В.  1568
Г.  1588
4. «Золотым веком» называют время правления
А)Генриха VIII
Б) Елизаветы 1 Тюдор
В) Марии Кровавой
Г) Генриху V
5. В каком году в Англии был издан Акт о супрематии
А. 1532
Б. 1534
В. 1521
Г.  1558
6. Особенностью протестантской церкви в Англии является то, что она подчиняется:
А) королю
Б) князьям
В) пресвитерам
Г) римскому папе
7. Какие два события относятся к периоду правления Елизаветы I Тюдор?
    А) провозглашение английского монарха главой церкви
    Б) гибель «Непобедимой армады»
    В) Война Алой и Белой розы
    5) казнь Анны Болейн

8. Установите соответствие между именами исторических лиц и их деятельностью.
ИМЕНА                                    ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Генрих VIII                        А) создатель «Общества
                                              Иисуса»
Филипп II                           Б)  начал Реформацию в
                                                  Англии
Игнатий Лойола                 В) направил Непобедимую
                                                  армаду
                                                  против Англии

 9. Прочитайте отрывок из исторического очерка и ответьте на вопросы.
«По вступлении на престол она уже имела прочно сложившиеся убеждения, которые дали ей возможность твердо и мудро управлять государством. Религиозные дела Англии она устроила согласно с желаниями большинства английского общества. Торговля и промышленность при ней поднялись. В то же время были завязаны торговые отношения с Московским государством ( в царствование Ивана Грозного). Английское земледелие достигло цветущего состояния. Внешняя политика _________________ увенчалась успешной борьбой с Филиппом II , в которой  самым выдающимся моментом была гибель Непобедимой армады»

1) Назовите пропущенное в тексте имя правителя.
_________________________________________________________

2) Объясните, какие религиозные проблемы существовали в Англии  во время ее правления и как она их решала.
_________________________________________________________


title: Экскурсия "В гости к царице лета - липе"

extracted_text:
                   «В гости к царице лета – липе»
            Экскурсия для детей старшего дошкольного возраста

	                                                    Исполнители:
                                                                  Пронина Лариса Ивановна,
                                                                  Новоселова Оксана Викторовна

                                                                  	   воспитатели МДОУ №99

«В гости к царице лета - липе».
Цель: формировать системы знаний о многообразии растительного мира; расширять знания о законах  роста и развития живых организмов; воспитывать экологическую культуру дошкольников.
      Задачи: познакомить детей с особенностями дерева липы;
закрепить знания детей об условиях, необходимых для роста деревьев; познакомить детей с лечебными свойствами дерева липы, использование липового цвета; расширять знания детей о растениях, занесённых в Красную книгу Кемеровской области; формировать интерес детей к исследовательской деятельности; воспитывать бережное отношение к растению, научить видеть его красоту и неповторимость.
 Оборудование: Красная книга Кемеровской области,   картинки изделий из липы, липовый чай, липовый мёд, стаканчики, термос
Словарная работа: липняк, медовоподобная жидкость, медовое дерево, царица лета, лыковое дерево, лубяное дерево, дерево спокойствия и счастья, колчан, ножны
Предварительная работа: чтение рассказа «Запах лета» Ю.Дмитриева, экологической сказки «Дерево здоровья»

                          Ход экскурсии.

Воспитатель. Люди не всегда берегут растения и животных. Поэтому по всему миру создаются ботанические сады, заповедники, национальные парки, союз охраны природы выпускает Красную книгу.
Красная книга – это сигнал: обратите внимание!
В книге указываются редкие исчезающие растения и животные, которые больше других нуждаются в защите.
- И сегодня,  дети, мы с вами отправимся в гости. Знаете к кому? К царице лета! Это растение занесено в Красную книгу Кемеровской области.  (Показывает)  Вот  послушайте, как она говорит о себе:
Я – дерево с цветом душистым,
Даю я прохладную тень.
Под кроной моей отдыхают
В безветренный солнечный день.
Если дети не отгадали, то воспитатель подсказывает описание липы:

Ствол весь тёмный, лист сердечком,
К вершине сильно заострён.
Цветок зелёно – золотистый,
Аромат такой душистый
Источает нежно он.
Дети ищут вместе с воспитателем на территории участка, парка, сквера липу.
-Давайте поздороваемся с липой. Обнимем  её крепко – крепко. Название у него одно – липа, а вот прозвищ множество: медовое дерево, царица лета, лыковое дерево, лубяное дерево, дерево спокойствия и счастья. И все они заслужены липой
-Погладьте кору и скажите, какая она7 (шершавая или гладкая, мокрая или сухая, тёплая или прохладная)
-А теперь послушайте, как шелестят липовые листочки. Листочек можно понюхать и даже коснуться язычком. Что вы можете сказать? (Лист липы тёмного цвета, липкий, имеет чуть сладковатый привкус). А вот почему у него такой привкус? Чтобы открыть эту тайну растения, нужно в кого превратиться? Правильно в учёных. Давайте внимательно рассмотрим липовый листочек лупой. (Рассматривают). Липовые пластинки покрыты крошечными, как бы прилипшими капельками росы, слизнув которые, вы ощутили сладковатый вкус. Чтобы защитить себя от жары, листья липы начинают сочиться медовоподобной жидкостью (повторить словосочетание с детьми). От этого листья становятся тёмными, блестящими, словно их покрыли лаком.

- Ребята, к липе очень любят прилетать пчёлы. Как вы думаете, почему они так её любят? Правильно запах цветков привлекает пчёл. Цветут липы поздно. Даже примета есть такая «Зацвела липа – началась самая жаркая пора в году». Все деревья уже отцвели, а липы только собираются. Поэтому и называют липу «царицей лета». Нектар в липовых цветках вкусноты и полезности необычайной. С липового цветка берёт пчёлка самый вкусный мёд. А мёд такой как называется? (Липовый мёд). Липовый мёд считается самым вкусным и полезным. Было время, когда на Руси не знали сахара, а если хотели полакомиться сладеньким пили липовый чай с липовым мёдом. А как полезен липовый мёд! Лучше всех лечит от простуды.
 Кроме пчёл к липе прилетают до 70 видов насекомых – различные мухи, дневные и ночные бабочки, и даже жуки. Днём и ночью не прекращается опыление и идёт сбор нектара.
- В конце лета у лип вместо  беловатых душистых цветов зреют плоды – орешки.  (Показывает картинку)  Каждый орешек для летучести снабжён крылышками. Со временем эти крылышки грубеют и уносят орешек далеко от материнского дерева Если упадёт орешек в хорошее место, то прорастёт. Давайте подумаем, какие условия необходимы для того, чтобы орешек превратился в дерево? (Нужна земля, почва; нужен солнечный свет; нужна влага, вода).Прорастёт ли липовый орешек, упавший на асфальт, в воду? Вырастет ли липа в пустыне? Почему? Как называют лес где растут липы?
      «Липы выросли в лесу»
Липы выросли в лесу
И торопятся, растут.
(Из положения сидя на корточках медленно встать и развести руки в стороны)
Каждая старается,
К небу, к солнцу тянется.
(Встать на носочки, потянуться, руки вверх)
Вот подул веселый ветер,
Закачались тут же ветви,
(Махи поднятыми руками)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли.
Вправо-влево, назад-вперед –
Так деревья ветер гнет.
(Наклоны туловища вправо-влево, назад-вперед)
Он их вертит, он их крутит.
Когда  же липам отдых будет?
(Вращение туловищем)
Вот уж ветер затихает,
Липа ветви распрямляет.
(Встать прямо, руки поднять вверх и в стороны)

- Липа – это целая аптека. За помощью к ней обращаются при кашле, ангине, ожогах, головной боли, кровотечениях. Для медицинских целей используют листья, кору, цветки, почки, древесину, сок, плоды.
С давних времен используют люди древесину липы. Древесина у нее мягкая, податливая, из нее легко делать изделия. В старину делали из липовой древесины колчаны для стрел, ножны для оружия, строили бани. Шла липа на лодки, чашки, блюдца, ложки, а еще на разные поделки и игрушки: матрешки, липовые медведи и козлики.
В наше время из липовой древесины делают мебель и музыкальные инструменты.

А еще в старину люди не могли обойтись без лыка – липовой коры. Из лыка плели мочалки, корзины, мешки, веревки, а главное – лапти. Знаете ли вы, что такое лапти? В старину лапти – это основная обувь простых людей. Каждый человек умел, если не плести, так хоть ремонтировать лапти.
В старину так бывало:
Дерево людей обувало.
Для того, чтобы получить лыко, нужно ободрать у липы кору. А это губит дерево. И со временем становилось все меньше и меньше лип.
Давным-давно росли на Руси многочисленные леса из медового дерева липы – липняки. Но люди часто забывают, что они в гостях у природы, и ведут себя неразумно – только берут, ничего не давая взамен.  Обдирали лыко и рубили множество лип, а вместо них не высаживали молодые деревца. Вот и не стало липняков – лесов из лип.  Поэтому это дерево внесли в Красную книгу , чтобы защитить, сохранить, уберечь.

А сейчас, ребята, липа – царица лета приглашает нас в хоровод:
 Выросла я, липка, тоненькой и гибкой,
Не ломай меня!
Медоносным цветом зацвету я летом,
Береги меня!
В полдень подо мною спрячешься от зноя,
Вырасти меня!
Я тебя листвою от дождя укрою,
Поливай меня!
Вместе, друг мой милый, наберёмся силы,
Ты люби меня!
А дождёшься срока, выйдешь в мир широкий.
Не забудь меня! (Платон Воронько «Липка»)
(Воспитатель приглашает выпить чашку чая, заваренного липовым цветом с липовым мёдом.
-Какой чай? (Целебный, душистый, золотистый).
Липа  Ирина Козленко
Посмотрите дети- это липы цвет,
Ароматы лета, нам принес в привет,
Чай его душистый, любит стар и мал,
Очень многим людям он здоровье дал:
Сбил температуру, горло подлечил,
Горькую микстуру детям заменил,
И от кашля средства просто лучше нет-
Вот какой кудесник этот липов цвет!

(Звучит тихая нежная музыка. Дети закрывают глаза).
- Представьте себе,- говорит воспитатель,- мы стоим на мягкой зелёной травке. Мы видим небо и белые пушистые облака. Они очень красивы. Вас ласково гладят по лицу, рукам, ногам, всему телу тёплые лучики солнца. Вы слышите, как щебечут птицы, пчёлы жужжат над душистыми цветами липы. Вас всё радует, вам приятно и вы улыбаетесь. Вы хорошо отдохнули. Давайте улыбнёмся друг другу и скажем спасибо липке, за чудесную встречу.

                                      Приложение
Липа замечательное дерево. Пчелы делают из нектара собранного на цветках липы удивительно вкусный мёд, цветы липы используют в лечебных целях (липовый цвет - давнее народное средство, очень широко применяющееся в народной медицине) и заваривают в качестве напитка. В старину считалось, что в липу никогда не попадает молния и люди не боялись укрываться под ней во время ливней. Делали из липовой древесины и нательные крестики. Да и вообще, липа считалась деревом Богородицы, в народе говорили, что под ней отдыхает Богородица, когда спускается на землю. Согласно давним легендам, липа прикрыла своими ветвями Богородицу с совсем еще маленьким Христом во время их бегства в Египет.
Многие народы почитали это дерево, украшали им свои храмы, городские улицы и площади. Не удивительно, что о липе находится так много упоминаний в литературных произведений - от античных времен (а об этом дереве упоминают Вергилий, Плиний и Овидий) до наших дней.
Ароматное цветенье.
И весною день рожденье.
И поет как будто скрипка –
Шелестит так нежно... (Липка)

Легко дыша в моей тени,
Меня ты летом часто хвалишь,
Но буквы переставь мои –
И целый лес ты мною свалишь. (Липа)

Это дерево цветет,
Аромат и мед дает.
И спасает нас от гриппа,
От простуд царевна-... (Липа)

С моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня все обижают –
Шкурку тонкую сдирают. (Липа)

                     ***
Афанасий Фет

Как здесь свежо под липою густою –
 Полдневный зной сюда не проникал,
И тысячи висящих надо мною
Качаются душистых опахал….
                                        «Запах лета»
Юрий Дмитриев
«Лето удивительно богато запахами. Пахнет цветами и травами. Разогретый воздух настоян на смолистой хвое. Кое-где начали косить, и запах свежескошенной травы, молодого сена разносится далеко вокруг. И вдруг ветер приносит еще один запах. И все другие как бы немного отступают, меркнут перед ним, сильным и самым незабываемым запахом лета. Это зацвели липы. С самого раннего утра до позднего вечера летает вокруг липы множество насекомых, особенно пчел: это дерево – лучший медонос. И, будто зная, что липовый мед вкусен и полезен, пчелы работают «не покладая рук» – даже иногда ночью трудятся, чтобы собрать побольше ароматного нектара.
Липы высаживают в парках и на улицах городов. И теперь не только в лесу, но и городе можно почувствовать чудесный аромат – самый прекрасный запах лета.»

           Экологическая сказка «Дерево Здоровья».
В некотором царстве, в некотором государстве жил – был царь и был у него один сын – Иван – царевич – добрый, ласковый, заботливый. Жили они поживали, да пришла в их дом беда; заболела у  царя  - батюшки сильно голова. Поили лекари царя порошками заморскими, да ничего не помогло. Призвал как – то царь сына своего и говорит: «Приснился мне сегодня, Иванушка сон вещий; будто в тридесятом государстве, за огненной рекой и Синими горами, растёт Дерево Здоровья, цветы, кора и листья которого могут излечить меня от моего недуга».
Сказано – сделано. Оседлал Иван своего коня белогривого и отправился в путь. Долго ли коротко он ехал , подъехал к реке, а на её берегу сидит девушка и горько – горько плачет. «Что ты девица слёзы льёшь? Могу ли я тебе помочь?» - спрашивает у неё царевич. «Ах, спасибо. Добрый молодец, за слова приветливые, заботливые. Только вряд ли ты мне поможешь».С этими словами протянула девушка Ивану свои руки. Взглянул он на них и отшатнулся: все ладони девушки были покрыты волдырями от ожогов.
- Смотри же, молодец не входи ты в эту реку, в ней вода, как кипяток. Вот я и обожглась, сказала девушка.
«Так это и есть та огненная река, - подумал Иван – царевич, - значит Синие горы где – то рядом».
- Не плачь, девица красная, - говорит царевич,- я иду к  Дереву Здоровья. Попрошу я у него кусочек коры для тебя. Приложишь к обожжённым рукам, боль и пройдёт. Дождись меня.
        Пустил Иван – царевич своего коня, перемахнул он не только огненную реку, но и тёмный лес дремучий. Очутился он на лесной тропинке, по которой брела маленькая сгорбленная старушка. Шла она, чихая, громко кашляя, еле переставляя ноги.
- Здравствуй, бабашка,- говорит её царевич. - Что это с тобой? Уж не больна ли ты?
- Ох, сынок, - промолвила старушка. – Переходила лесной ручей и застудила ноги в студёной воде.
- Не горюй, бабушка, - говорит Иван – царевич, - а посиди, отдохни. Я помогу тебе. Ведь я ищу Дерево Здоровья. Если взять цветок этого дерева, заварить из него напиток и выпить его, то простуда уйдёт из человека. Дождись меня.
И снова поскакал конь белогривый быстрее ветра. Наконец добрался царевич до Синих гор, оглянулся и ахнул… Великое множество деревьев стояло вокруг. «Да как же я найду среди них Дерево Здоровья?» - с горечью подумал царевич. Совсем опечалился он и сел на траву шёлковую, прислонился плечом к стволу какого – то дерева и задумался… и вдруг слышит тихий – тихий, нежный голосок:
Поведи, царевич глазом,
Ты меня увидишь сразу:
Ствол весь тёмный, лист сердечком,
К вершине сильно заострён.
Цветок зелёно – золотистый,
Аромат такой душистый
Источает нежно он…
Поднял царевич голову и увидел, что прямо перед ним стоит темноногая красавица с пышной ажурной кроной, покрытой душистыми цветами, свисающими полузонтиками. Сразу узнал Иван – царевич Дерево Здоровья.
- Здравствуй, Дерево Здоровья, - сказал царевич и поклонился ему. – Я пришёл к тебе за помощью; помоги моему батюшке выздороветь, старушке избавиться от простуды, а бедной девушке помоги излечить руки от ожогов. Дай, пожалуйста, немного цветков твоих душистых, кусочек коры тёмной и листочков зелёных.
- У тебя доброе сердце, молодец,- услышал он тихий голос. – Я Дерево Здоровья – липа, - люблю того, кто не обидит никого, поэтому закрой глаза, Иванушка, всё перед тобой будет.
…Открыл Иван – царевич глаза , а перед ним на траве лежат; листочки сердцевидные, цветы бледно – зеленоватые и кусочек коры липовой.
- Спасибо тебе, матушка -  Липа, спасибо за листья твои чудотворные, ведь если приложить их к голове, то боль исчезнет. Благодарю тебя, Дерево Здоровья за кору, которая заживляет раны от ожогов, за цветочки твои золотистые, которые помогают избавиться людям от простуды.
Поклонился Иван – царевич низко матушке – Липе, оседлал своего верного коня и отправился в обратный путь. Как же обрадовались старушка и девица красная, получив лекарство от Дерева Здоровья! А Иван приехал домой и вылечил своего отца – батюшку от головной боли.
- Спасибо, тебе сынок мой родимый, - говорит царь.
- Не мне спасибо говори ,батюшка, а царице лета – Дереву Здоровья – Липе.
Только произнёс эти слова царевич, как вдруг в его ладони что –то шевельнулось. Раскрыл Иван ладонь и увидел маленький орешек. «Да ведь это же маленькое Дерево Здоровья!» - воскликнул царевич.
Посадил он матушку – Липу в своём царстве и стало оно расти на радость всем людям!

                                        Список литературы
Красная книга Кемеровской области. Липа сибирская.
Методика ознакомления детей с природой в детском саду. [Текст]: /под ред. П.Г.Саморуковой. М.: Просвещение, 1992. – 222 с.
Рыжова, Н.А. Экологическое воспитание в детском саду [Текст]:учеб, пособие/ Н.А.Рыжова. – М.: «Карапуз», 2001.-64с.
Сигимова, М.Н. Познание мира растений [Текст]:учеб, пособие/ М.Н.Сигимова. – Волгоград.: Учитель, 2009. – 251 с.
Шпотова, Т.В. Игровая экология [Текст]: / Т.В.Шпотова. – Обнинск, 1995.

                         Дерево липа в женском образе


title: Викторина "Япония, Китай, США"

extracted_text:
Викторина: « Япония, Китай, США»

Цели: формирование познавательных компетенции учащихся и их умения работать в группах.
Вопросы к викторине

                                 Вопросы к викторине о Японии.
1.Японцы весьма изобретательны, а черпали они свои идеи у природы. Назовите праобраз японского зонтика. (ответ: осьминог)
2.Что общего между осьминогом и японским зонтиком.(ответ: 8 ног-8 спиц)
3.Перед борьбой сумо недалеко от помоста стоит ящик с этим, чтобы отпугивать злых духов. Ведь японцы очень суеверны. Однако именно японцы традиционно стараются обходиться без этого в повседневной жизни. Что это? ( ответ: соль)
4. В одной японской песне персонаж признаётся: «Был на речке, пил сакэ». Как это звучит в русском варианте? ( ответ: Чижик-пыжик, где ты был? На Фонтанке водку пил)

                            Вопросы к викторине по США.

Автомобильная столица США, хотя заводы имеются в 125 городах 28 штатов.

Центр Новой Англии, где находится старейший Гарвардский университет (с .).

Научный комплекс, возникший на основе Станфордского университета, где 2 тыс. фирм занимающихся разработкой электронно-вычислительной техники в долине недалеко от Сан-Франциско.

Крупнейший город Среднего Запада, самый крупный транспортный узел США, в котором самый большой в мире аэропорт О’Хэйр.

Компания, марка автомобиля, владелец которой испытал, а затем наладил серийный (конвейерный) выпуск автомобилей.

Основная сельскохозяйственная культура штата Айова, у нас возделывается в основном как силосная культура.

Город, находящийся в округе Колумбия.

Штат, названный по реке, где еще в 30-е годы соорудили каскад ГЭС, который «оброс» АЭС.

Как называются жилые автоприцепы, которыми пользуются 30 млн. человек в США, преимущественно для туристических поездок?

Какие деревья в США называют «зелеными динозаврами»?

Где в США находится такое место: Дождевые капли испаряются в воздухе, на руках подгорают волосы. Человек теряет в один час один литр воды?

 Где находится Дворец Кукурузы?

 Назовите авиаракетно-космическую столицу США.

 Какие сельскохозяйственные культуры дал Америке Старый Свет? Какие культурные растения пришли к нам из Нового Света?

 Какой штат называют государством в государстве? Почему?

 В каких 2 штатах США концентрируется большая часть НПЗ? (Техас и Луизиана).
  Высшая точка США и её высота (г. Мак-Кинли, 6194 м).
  Штат США, через который проходит Северный полярный круг? (Аляска).
 Как называют ураган разрушительной силы в Америке? (Торнадо).
  Какие животные являются символами республиканской и демократической партий США? (5 баллов).
(Саргассово море, муравьед гривастый, слон и осёл.)

             ВОПРОСЫ к викторине о КИТАЕ

     1.  Какое количество детей рождается в КНР ежедневно? (около 50 тыс.).
     2. Какой город был присоединён к Китаю в 1997 г.? (Гонконг).
     3. Шанхай переводится как "над морем", хотя от этого города до   Восточно-Китайского моря 250 км. В устье какой реки расположен город? (Янцзы).
В китайской легенде сказано: «Он расколол и раздвинул горы Хуашань, открыл прямой путь Хуанхэ к морю». Кто помог реке освободить путь?
Его называют китайским «Петром I». Кто это и почему его так называют?
Какие изобретения Древнего Китая получили мировую известность?
Родиной какого текстильного производства стал Китай и когда?
Какую форму имели первые металлические деньги в Китае?
Во времена Чингисхана этот объект называли «Сухое море». Что это за объект?
10. Во времена Чингисхана этот объект называли «Сухое море». Что это за объект?

ОПРЕДЕЛИТЕ ШТАТ США ПО ОПИСАНИЮ.

Американцы называют его «штатом солнечного света». Уникально мягкий климат позволяет выращивать здесь почти все виды сельскохозяйственных культур. Штат привлекает много туристов. Крупный город на юго-востоке получил статус курортной столицы США. Построен космический центр. Отсюда стартовал первый космический спутник США. На островах находится самый южный город США. Как называется этот штат? Какое полезное ископаемое вывозится из этого штата? Как называется самый южный город США? Какой город назвали курортной столицей США?
По площади штат занимает второе место после Аляски. В начале XIX века он входил в состав другого государства, затем некоторое время был независимой республикой, а 1845 году вошел в состав США. Сейчас от своего бывшего суверена он отделен одной из крупнейших рек Северной Америки. В состав какого государства ранее входил этот штат? Укажите название пограничной речи. Штат состоит на первом месте по добыче нескольких видов полезных ископаемых, но экономическое лицо составляют два из них. Развито здесь и сельское хозяйство. Жаркий субтропический климат позволяет получить большие урожаи многих сельскохозяйственных культур (назовите две наиболее распространенные культуры, о которых идет речь).
	Столица штат Остин. Она не является самым крупным городом штата. В штате есть две агломерации. Одна из них – химическая столица США. Другое ядро в городе, где в 1963 году убили президента США.
На территории штата находится самая низкая точка всей Америки. На юго-востоке граница проходит  по одной из крупнейших рек США. Как называется глубочайшая впадина Америки?
	На юго-западе расположена агломерация – хозяйка двух олимпиад, скопище автомобилей, важнейший центр авиаракетной промышленности. Не меньшей популярностью пользуются отдельные районы города. Один из них фешенебельный район шикарных вилл, знаменитый холм богатеев. О другом районе достаточно сказать, что это столица мирового кинематографа (назовите город и два его района). Город второй агломерации штат вырос на волне золотой лихорадки. Над  входом в залив, по берегам которого раскинулся город, парит знаменитый мост. Вокруг пригородного университета, расположенного к югу, сформировался технопарк, который, разросшись, стал крупнейшим районом мира по производству компьютеров и полупроводников.

                    ОПРЕДЕЛИТЕ ГОРОДА США ПО ОПИСАНИЮ

Город, основанный испанцами в ., протянулся вдоль побережья на , нумерация домов по одной улице достигает 16 тыс. Это крупный универсальный  порт. В его агломерации находятся 220 населенных пунктов.

В этом городе 400 картинных галерей и 200 библиотек. Здесь очень много иммигрантов: ирландцев больше, чем в Дублине, а евреев больше, чем в Тель-Авиве.

Этот город считается самым красивым в США. В его агломерации расположен Стенфордский университет. Город раскинулся на живописных холмах.


Технологическая карта урока "Географическая широта" 6 класс


title: Технологическая карта "Вкусные дары осени"

extracted_text:
МАДОУ «ЦРР – Детский сад №144»г.Перми

Проект подготовила и провела воспитатель Шуметова И.А.

Технологическая карта проекта «Вкусные дары осени» для детей раннего
возраста.

|содержание             |пояснение                                       |
|Название проекта       |«Вкусные дары осени»                            |
|Тип проекта            |Познавательно-игровой                           |
|Участники проекта      |Дети, воспитатель, музыкальный руководитель,    |
|                       |родители                                        |
|Целевая группа проекта |Дети младшей группы                             |
|Масштаб проекта        |*коллективный,*краткосрочный.                   |
|Основание для          |Формирование у детей представлений о фруктах.   |
|разработки проекта     |овощах и их пользе для человека.                |
|Задачи проекта         |*познакомить детей с дарами осени;              |
|                       |*развивать познавательные и творческие          |
|                       |способности детей.                              |
|Формы реализации       |*знакомство детей с фруктами и овощами;         |
|проекта                |*информирование родителей о проекте;            |
|                       |*рассматривание тематических альбомов «Фрукты» и|
|                       |«Овощи»;                                        |
|                       |*рассматривание и обследование муляжей фруктов и|
|                       |овощей;                                         |
|                       |*дидактические игры: «Угадай на вкус»; «Соберем |
|                       |яблочки»; «Что растет на грядке?»; игры-пазлы:  |
|                       |«Фрукты»; «Овощи».                              |
|                       |*пальчиковые игры: «Капуста»; «Апельсин»;       |
|                       |*подвижная игра «Огуречик»;                     |
|                       |*совместное творчество детей и родителей –      |
|                       |рисование губкой «Наливное яблочко».            |
|Ожидаемый результат    |Знакомство с дарами осени.                      |
|Трансляция проекта     |Презентация на педсовете в ДОУ.                 |
|Дальнейшее развитие    |Продолжать знакомить детей с продуктами питания.|
|проекта                |                                                |
|                       |                                                |


title: Конспект урока "Умножение и деление обыкновенных дробей" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике со здоровьесберегающими технологиями в 6
классе по  теме «Умножение и деление обыкновенных дробей», Макаровой
Надежды Васильевны учителя математике МОУ «СОШ» п. Аджером.

Тема урока: «Умножение и деление обыкновенных дробей».

Цель: обучающие
- обобщить и систематизировать знания по данной теме;
-отработать умения и навыки умножения и деления дробей путём разнообразных
упражнений;
          Воспитательные
-умение слушать товарищей;
-культуру мышления;
-воспитание положительного отношения к умственному труду;
          Развивающие
-развивать логическое мышление;
-развивать правильную математическую речь;
-работать самостоятельно.

 Здоровьесберегающие задачи:

   - предупреждение близорукости и нарушений осанки учащихся;
   - увеличение активности учащихся на уроке, снятие напряжения различных
групп мышц;
   - развитие наблюдательности, памяти, воображения;
   - создание доброжелательной обстановки для принесения детям чувства
удовлетворения, лёгкости, радости и желания прийти на занятие снова.

Ход урока:

|Содержание                          |Здоровьесберегающее сопровождение   |
|УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ ОБЫКНОВЕННЫХ    |1. Профилактика утомления органов   |
|ДРОБЕЙ                              |зрения. Тема урока записана на доске|
|                                    |разноцветными буквами, в виде кривой|
|                                    |линии, что способствует разгрузке   |
|                                    |аккомодационного аппарата.          |
|Учитель: Я рада вас снова видеть на |2. Тренинг  общения. Психомоторный  |
|занятии по математике. Сегодня мы с |настрой детей, тренинг общения,     |
|вами повторим тему «Умножение и     |положительная мотивация, создание   |
|деление обыкновенных дробей»        |успеха.                             |
|Задание с сигнальными карточками.   |3. Работа с цветными карточками     |
|                                    |Это  активизирует умственную работу,|
|                                    |развивает и укрепляет зрительную    |
|                                    |память, развивает интерес и         |
|                                    |разнообразит работу.                |
|Разминка.                           |4. Тренинг «Сядем правильно»        |
|Решить задачу:                      |Тренинг направлен на формирование   |
|„В 6 классе из 15 учащихся 2        |правильной осанки и повышение       |
|мальчика и                          |работоспособности: «Сядьте          |
|3 девочки страдают искривлением     |правильно, удобно, приготовьтесь    |
|позвоночника. Сколько процентов     |выполнять индивидуальные задания».  |
|мальчиков и девочек из 6 класса не  |                                    |
|всегда правильно сидят за столом?”  |                                    |
|Найдите, исправьте и объясните      |5. Выход к доске для объяснения     |
|допущенную ошибку:                  |решения. Снятие напряжения мышц,    |
|Учащимся предлагаются решенные      |увеличение двигательной активности, |
|примеры, в которых допущены ошибки. |создание ситуации успеха.           |
|Решить задачу (на движение).        |6. Изотерапия. Использование цветных|
|                                    |мелков.                             |
|                                    |Некоторые задания с помощью         |
|                                    |рисунков, схем рисуются детьми на   |
|                                    |доске, доказывается решение.        |
|Физкультминутка.                    |7. Гимнастика для глаз. Обвести по  |
|                                    |контуру геометрические фигуры,      |
|                                    |линии. Посмотреть на предмет перед  |
|                                    |глазами, затем на дальний предмет.  |
|Работа в группах. Каждая группа     |8. Группы меняются местами.         |
|подготовила  занимательные задачи.  |Снимается эмоциональное и мышечное  |
|                                    |напряжение, увеличивается           |
|                                    |двигательная активность,            |
|                                    |поддерживается высокий уровень      |
|                                    |работоспособности. Осуществляется   |
|                                    |социальное взаимодействие, тренинг  |
|                                    |общения, снимается эмоциональное    |
|                                    |напряжение, создаётся «ситуация     |
|                                    |успеха», увеличивается двигательная |
|                                    |активность                          |
|Решить примеры.                     |9. Система оценивания.              |
|                                    |За правильный ответ даются фишки –  |
|                                    |геометрические фигуры разного цвета |
|                                    |и формы.                            |
|Самостоятельная работа по вариантам |10. Задания располагаются на слайде.|
|с самопроверкой.                    |Это активизация рабочей             |
|                                    |деятельности, профилактика утомления|
|                                    |органов зрения, стимуляция          |
|                                    |творческого импульса, распределение |
|                                    |внимания, развитие воображения,     |
|                                    |глубокое развитие памяти и внимания.|
|Домашнее задание.                   |11. Составить цепочку примеров на   |
|                                    |умножение и деление дробей. И задачу|
|                                    |связанную со спортом.               |
|Рефлексия урока                     |[pic]                               |

      При построении уроков использую в работе  рекомендации, приемы,
технологии, которые связаны со здоровьесберающей  технологией:
     1. Обстановка и гигиенические условия в классе должны соответствовать
норме (температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и
доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей).
     2. Норма видов учебной деятельности на уровне 4-7 (опрос учащихся,
письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы
на вопросы, решение примеров и задач). Однообразность уроков утомляет
школьников. Частая же смена одной деятельности другой потребует у учащихся
дополнительных адаптационных условий.
3. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной
деятельности – 7-10 минут.
     4.  Количество видов преподавания (словесный, наглядный,
самостоятельная работа) должно быть не менее трех. Чередование видов
преподавания не позже чем через 10-15 минут.
     5. На урок следует выбирать методы, которые бы способствовали
активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся.
     6. На уроке должна присутствовать смена поз учащихся, которые
соответствовали бы видам работы.
     7. Должны присутствовать оздоровительные моменты: физкультминутки,
минутки релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз. Норма: на
15-20 минут урока по одной минуте из 3-х легких упражнений с 3-4
повторениями каждого.
    8. В урок следует включать вопросы, связанные со здоровьем и здоровым
образом жизни.
    9. Наличие мотивации учебной деятельности. Внешняя мотивация: оценка,
похвала, поддержка, соревновательный метод. Стимуляция внутренней
мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к
изучаемому материалу.
    10. Следует помнить, что на состояние здоровья оказывают большое
влияние  эмоциональные разрядки: шутка, улыбка, музыкальная минутка,
небольшое стихотворение.


Презентация "Проектно - исследовательская деятельность как средство саморазвития и самореализации личночти"


title: Контрольная работа "Нахождение производных по алгоритму. Вычисление производной сложных функций. Наибольшее и наименьшее значение функции"

extracted_text:
 № 2
1 вариант
Вычислить производную функции:
      а) f(x) = 5x2-3x+7
      б) f(x) = (5x2-3) * cos x
2. Вычислить производную сложной функции:
      f(x) = (3 - )-9
Тело движется по закону x(t) = 3x4+x2 . найдите скорость тела в момент      времени t = 7 сек.
 Найдите точки максимума и минимума функции:
      f(x) = 9+8x2-x4
 Найдите наибольшее и наименьшее значение функции:
      f(x) = x3+3x2-9x на отрезке [-4;0].

2 вариант
Вычислить производную функции:
      а) f(x) = 5x2-5x+2
      б) f(x) = (2x2+8) * sin  x
2. Вычислить производную сложной функции:
      f(x) =
Тело движется по закону x(t) = 2x2+5x . найдите скорость тела в момент      времени t = 3 сек.
 Найдите точки максимума и минимума функции:
      f(x) = 2x3+3x2-4
 Найдите наибольшее и наименьшее значение функции:
      f(x) = x4-2x2 +4 на отрезке [-2;3].


title: Презентация "Воздушное путешествие"

extracted_text:
Воздушное путешествие
ВОЗДУХ
Спасибо!


Самостоятельная работа "Распределительный закон" 6 класс


title: Конспект НОД "В гости к солнышку"

extracted_text:
                       Конспект НОД с детьми старшей группы по ФЦКМ
                                             Тема: «В гости к солнышку»
Цели:
Закрепить знания детей о явлениях неживой природы, влияния солнца на жизнь и развития растений, животных и человека.
Развивать воображение, память, речевую выразительность детей.
Формировать интерес к явлениям природы, желание её изучать. Воспитывать бережное отношение к природе.
Предварительная работа с детьми: чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок, наблюдения в природе.

                                                             Ход занятия:
Доброе утро, друзья! Отгадайте мою загадку:
Катится по голубому блюдечку золотое яблочко? Что это?
Верно, это солнышко.
А давайте возьмёмся все за руки и сделаем большой круг. Вот какое солнышко у нас получилось. Вы чувствуете какое тепло излучает солнышко?
Ловите солнечные лучики. Закройте глазки и представьте, как солнечный лучик согревает ваши щёчки, носики. Ручки, животик, ножки. Так приятно и тепло нашему телу. Правда?
А вы знаете, ребята, чем больше мы будем улыбаться, тем больше тепла будет исходить от нас. Давайте это тепло дарить как можно чаще всем окружающим.
Ребята, само солнышко, пригласило нас к себе в гости.  Хотите, увидеть солнышко?
Так давайте его позовём.
Солнышко-колоколнышко
Выгляни в окошко.
А почему оно такое печальное? Где её лучики?
Давайте поможем солнышку, подарим ей вот такие лучики.
                     Игра с прищепками «Подари солнышку лучики»
Солнышко любят все: поэты, художники. Сколько замечательных картин и стихотворений написано про него.
Вот послушайте одно из них:
Выглянуло солнышко, светит на лугу.
Я на встречу к солнышку, по траве бегу.
И ромашки белые рву я налету.
Я веночек сделаю, солнышко вплету.
Ребята, а вы знаете, что солнце необходимо растениям, животным, и конечно человеку.
Без тепла не будут расти растения. И как же мы сможем любоваться на красивые цветы?
Много пословиц сложил народ про солнце? Какие вы знаете пословицы?
Без солнышка и весна не красна.
                                      Презентация про солнышко.
Есть интересная игра, поиграем с вами мы друзья?
                 Дидактическая игра «Собери из частей солнце»
 Все рады солнышку, от него мы становимся здоровыми, быстро растём, а на щёчках в виде веснушек нам солнышко оставляет свои лучики.
Всех будет солнышко. Всех обогревает, даёт энергию для роста и жизни. Давайте скажем солнышку «Спасибо!».
Солнце дружит с дождиком, они просто природе необходимы. А теперь немножко отдохнём.
А дождь тут как тут.
                        Пальчиковая гимнастика «Такой разный дождь»
Рассердилась туча злая
И закапал мелкий дождь
Капля падает за каплей
Сколько набежало  слёз!
Ливень туча посылает
И стеной вода течёт
Где бы спрятаться от ливня?
Зонтик нас раскрытый ждёт.
	                               Подвижная игра «Солнышко и дождик»
А давайте сделаем подарок солнышку. Нарисуем его, но необычно, с помощью ватных палочек.
             Нетрадиционная техника рисования ватными палочками.
Сколько много солнышек вы нарисовали, какие они красивые. Сколько много тепла и света сразу стало вокруг.
А теперь пора прощаться. Какие вы молодцы!


title: Внеклассное мероприятие "Богатство нашего края" 5-7 класс

extracted_text:
БУ ХМАО – Югры
Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей
«На Калинке»

Внеклассное мероприятие
«Богатство нашего края»

Составила: О.М. Коробова

г. Сургут 2013 г.
Тема:
«Богатство нашего края».
Цели:
содействовать развитию у детей интереса к родному краю;  воспитывать бережное отношение к природе; развивать интеллект, творческое мышление и смекалку; способствовать сплочению детского коллектива; развивать находчивость, сообразительность; создать праздничную атмосферу.
Форма:
игра «Поле чудес».
Оборудование:
ИКТ, барабан для игры «Поле чудес», веревка, стул, призы.

"...сердце мое принадлежит Северу,
с его резкими контрастами тепла и холода,
льда, снега и воды,
с его пушистыми зверями и нахохлившимися птицами,
с его красивыми легендами,
какой-то "морозной стерильностью" и спокойствием…"
В. Плесовских.

Здравствуйте, уважаемые гости! Сегодня наша встреча посвящена родному краю, нашей малой родине – Ханты-Мансийскому автономному округу – Югре.  Югра – древний и суровый край, удивительно красивый и щедрый, известный издавна многими северными диковинками. Округ сегодня, безусловно, первый в России по добыче нефти, второй – по выработке электроэнергии, третий – по добыче газа. Нас окружает красота и богатство растительного и животного мира, которые мы с вами должны сохранить и приумножить. А для этого нужны знания. К вашим услугам в библиотеке оформлена постоянно действующая выставка: «Земля тревоги нашей», альбомы: «Югра – край, устремленный в будущее», «Творчество наших земляков», «Поющие струны души».
Сегодня, ребята, мы совершим увлекательное путешествие в удивительный мир нашего округа. Но все это будет проходить в форме игры «Поле чудес».
Для того чтобы определить первых трех участников игры, мы проведем викторину. Кто даст больше правильных ответов, тот становится участником игры. (Раздаются фишки.)
Вопросы:

1. Как назывался наш край в древности? (Югра.)
2. Назовите столицу ХМАО. (г. Ханты-Мансийск.)
3. Назовите национальности коренных жителей ХМАО (ханты, манси).
4. На территории ХМАО протекают реки:
а) Иртыш, Енисей, Лена;
б) Обь, Иртыш;
в) Тобол, Иртыш, Енисей.
5. ХМАО богат:
а) лесами, реками, полезными ископаемыми;
б) болотами, степями, оз.рами;
в) лесами, морями, торфом.
6. ХМАО расположен:
а) в зоне лесостепей;
б) в зоне широколиственных лесов;
в) в тайге.

У нас определились участники, можно начинать игру. Но прежде, чем приступить к игре мы познакомимся с ее правилами:

-На нашем барабане имеются сектора: «Плюс», «Приз», «Банкрот», «Ноль».
«Плюс» – если игроку выпадает этот сектор, то он имеет право открыть любую букву.
«Приз»– игрок, выигравший приз, остается в игре и продолжает ее.
«Банкрот» – игрок пропускает ход.
«Ноль» – переход хода к другому участнику.

1 тур

Начинаем нашу игру «Поле чудес».
У ханты, это животное считается священным. Считали его грозным хищником тайги. Назовите это животное.

М Е Д В Е Д Ь

Дополнительная информация.

Большим почитанием у манси и хантов пользовался медведь. Его боялись как грозного хищника и верили, что после смерти он может возродиться. Поэтому все, что было связано с охотой на медведя, разделкой его туши, поеданием его мяса, сопровождались сложными обрядами. Медвежий праздник или медвежьи игрища – наиболее древняя церемония, которая сохранилась и до наших дней. К вечеру в дом охотника, убившего медведя «Хозяина тайги», приходят жители всего селения и тесно рассаживаются. В переднем углу стоит стол. На нем шкура гостя праздника – медведицы. Она свернута так, что голова лежит между его передними лапами. Голова медведицы накрыта красивым платком, на лапах у нее кольца. Перед ней расставлено угощение, вино в рюмке, рыба, печень, конфеты. А также блюдце с курящейся чагой (развивается в виде нароста на стволах главным образом берез) -это обряд очищения. На почетном месте за столом сидит охотник, его помощники и старик, руководитель праздника, хорошо знающий все обряды. Рядом с ними музыкант. В доме шумно, все усаживаются поудобнее. Но вот шум затихает. С улицы открывается дверь. Входит человек в берестяной маске на лице и рассказывает, как охотник выследил медведицу, как убегал от не., как целился из лука, как убил ее. Это
настоящий народный театр. Появляются персонажи мифов – звери и птицы. Лица и руки женщины закрыты. Старинное поверье гласит: нельзя показывать не только лицо, но и руки, иначе, когда медведь возродится, при встрече в лесу он может узнать человека и отомстить за убийство. Праздник длится несколько дней и ночей. В последнюю ночь едят медвежье мясо. По традиции его берут деревянными палочками и каркают, как вороны: пусть медведь думает , что его едят вороны, а не люди.

Выбор во второй тур. Загадки о животном мире нашего края.

*
Вот так звери, нор не роют,
Но зато плотины строят,
Все они одеты в шубы, инструмент не пилы – зубы. (Бобры.)
*
Угадай-ка, что за шапка – меха целая охапка.
Шапка бегает в лесу, у стволов грызет кору. (Заяц.)
*
Хвост пушистый, мех золотистый.
В лесу живет, а кур крадет. (Лиса.)

2 тур

С давних пор и до настоящего времени коренные жители ходят в меховой одежде и обуви. Основным материалом для изготовления одежды всегда служила шкура домашнего скота и лесного зверя. Как назывался этот зверь?

О Л Е Н Ь

Загадка
Хоть верь, хоть не верь:
Пробегал по лесу зверь.
Нес на лбу он неспроста
Два развесистых куста.

Дополнительная информация: (слайд)

На севере зимнюю одежду шили по большей части из оленьих шкур, а южнее — из сборного меха в сочетании с тканями. Также оленеводство у большинства групп служило транспортным средством.

Отбор следующей тройки игроков.

Сейчас мы проведем хантыйскую игру «Запряги оленя».
Правила игры: необходимо набросить аркан на .рога оленя.. Оленем у нас будет стул, аркан – это веревка сложенная определенным способом. Вам нужно накинуть веревку на спинку стула. Игра проводится до тех пор, пока не останется три игрока. Они становятся следующими участниками игры «Поле чудес».

3 тур

Вы знаете, что ханты занимались не только охотой, но и рыбной ловлей.

-Каких рыб поймал рыбак? (Разгадывание ребусов: судак, муксун, налим.)

Вопрос залу.

-Какие виды рыб обитают в наших краях: муксун, щука, язь, сельдь, налим, карась, окунь.

Финальная игра.

Это замечательный подарок короткого сибирского лета, кладезь витаминов и множества полезных веществ, которые помогали нашим предкам восстановить силы, сохранить здоровье, удивительную жизненную энергию и молодость. О чем идет речь?
Здесь зашифровано это слово.

Я Г О Д Ы

Дополнительная информация.
На мягких болотных кочках синими, красными и желтыми бусинами переливаются, полезные дары леса.

Вопрос залу.
-Перечислите известные вам травы, ягоды, грибы, деревья, растущие на территории ХМАО.

Сибирская ягода: брусника, черника, голубика, клюква, морошка, черемуха,
Деревья: береза, осина, кедр, пихта, сосна, ель.
Грибы: красноголовики, подберезовики, опята, мухомор, грузди, волнушки.

Суперигра.

-Как называется город, в котором мы живем?
-Сколько лет нашему городу исполнилось в этом году?
Задание:
-Как переводится с хантыйского слово «Сургут»?

МНОГО РЫБЫ

-Мы живем в замечательном богатом крае – в ХМАО.
Художник спрятал оленей в своей картине. А ты сможешь их найти и посчитать?
 8 оленей.


title: Тест "Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ" 3 класс

extracted_text:
Всероссийский дистанционный конкурс для учителей начальных классов на лучшую методическую разработку «Тест для младших школьников»

Тест по окружающему миру « Тела, вещества, частицы.  Разнообразие веществ.» 3 класс.

                                                   Составила: Лещёва Светлана Николаевна
                                                   учитель начальных классов
                                                   МОУ Бурмакинской СОШ №2
                                                   села Бурмакино Ярославской области

Инструкция по проведению тестирования по окружающему миру.

1.Цель создания теста – проверка  знаний учащихся по разделу «Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ.»  из курса «Окружающий мир» (3 класс, I четверть)
2. Итог прохождения учеником теста выставляется в виде отметки в журнал.
3. В ходе теста ученики демонстрируют знания по данной теме.
4. Тестирование выполняется в индивидуальном порядке, без использования справочной литературы.
5. Время прохождения теста – 10 минут
6. Система оценки (за верный ответ):
- на альтернативный ответ – 1 балл
 - на соответствие – 3 балла (вопрос 7)
7. Для получения отметки:
 «отлично» -  15 – 16 баллов
«хорошо» -  12 – 14 баллов
«удовлетворительно» -  9 – 11 баллов
«неудовлетворительно» - 0 – 8 баллов

Для  составления  теста  использованы:
Окружающий мир. 3 класс. Учебник часть 1,часть 2 / А.А.Плешаков

Тест  « Тела, вещества, частицы.  Разнообразие веществ.»

Ученика(цы) 3 класса _______________________________________

Прочитай внимательно задания.
Выбери верный ответ и отметь его знаком      Удачи!

1. Найди неверное высказывание. Тела бывают:
      естественные
      нарисованные
      искусственные

2. Что не относится к небесным телам?
      Солнце
      звезда
      спутник

3. Как называется наука, изучающая вещества?
      биология
      химия
      экология

4. Что не относится к естественным телам?
      автомобиль
      дерево
      человек

5. Что не относится к искусственным телам?
      компьютер
      гриб
      кастрюля

6. Что не относится к веществам?
      кусок сахара
      вода
      алюминий

7. На рисунке изображены модели частиц. Подпиши, к каким веществам они относятся: жидким, твердым, газообразным.

__________________                __________________              ________________

8. В какой группе перечислены жидкие вещества?
      книга  стул  тарелка
      кефир  молоко   вода
      пар   сок   ручка

 9. К каким телам можно отнести лёд?
      жидким
      газообразным
      твёрдым

10. В каком состоянии вещество занимает всё представленное ему пространство?
              в жидком
      в газообразном
      в твёрдом

11. С помощью йода можно определить, есть ли в продуктах:
        крахмал
        соль
        сода

12. Это  – одно из важнейших питательных веществ, необходимых человеку.  Содержится во многих продуктах растительного происхождения. Что это за вещество?

                соль
                сахар
                крахмал

13. Какое вещество на кухне может быть опасно?
       крахмал
       сода
       кислота
14. Какое вещество используют только в разбавленном виде?
        соду
        крахмал
        уксусную кислоту

 Тест  « Тела, вещества, частицы.  Разнообразие веществ.»

Ученика(цы) 3 класса _______________________________________

Прочитай внимательно задания.
Выбери верный ответ и отметь его знаком Удачи!

1. Найди неверное высказывание. Тела бывают:
      естественные
      нарисованные
      искусственные

2. Что не относится к небесным телам?
      Солнце
      звезда
      спутник

3. Как называется наука, изучающая вещества?
      биология
      химия
      экология

4. Что не относится к естественным телам?
      автомобиль
      дерево
      человек

5. Что не относится к искусственным телам?
      компьютер
      гриб
      кастрюля

6. Что не относится к веществам?
      кусок сахара
      вода
      алюминий
7. На рисунке изображены модели частиц. Подпиши, к каким веществам они относятся: жидким, твердым, газообразным.

       газообразным                            жидким                                    твердым

8. В какой группе перечислены жидкие вещества?
      книга  стул  тарелка
      кефир  молоко   вода
      пар   сок   ручка

 9. К каким телам можно отнести лёд?
      жидким
      газообразным
      твёрдым

10. В каком состоянии вещество занимает всё представленное ему пространство?
              в жидком
      в газообразном
      в твёрдом

11. С помощью йода можно определить, есть ли в продуктах:
        крахмал
        соль
        сода

12. Это  – одно из важнейших питательных веществ, необходимых человеку.  Содержится во многих продуктах растительного происхождения. Что это за вещество?

                соль
                сахар
                крахмал

13. Какое вещество на кухне может быть опасно?
       крахмал
       сода
       кислота
14. Какое вещество используют только в разбавленном виде?
        соду
        крахмал
        уксусную кислоту


Презентация "Простые геометрические фигуры" 5-6 класс


title: Практическая работа "Составное глагольное сказуемое" 8 класс

extracted_text:
Практическая работа по русскому языку (8 класс)
по теме «Составное глагольное сказуемое»
Задание: списать текст, в предложениях с составным глагольным сказуемым подчеркнуть грамматические основы.
Крокодилы.

       В мире животных у нас есть симпатии и антипатии. Крокодилов не любит никто. Этот огромный, обитающий в воде ящер имеет небольшой мозг, но мощные челюсти и мускулистый хвост, удар которого может переломить ноги взрослой антилопе.

       Крокодил — искусный охотник. Часами он рад неподвижно лежать в воде, высунув на поверхность лишь ноздри и выпуклые глаза — "перископы". Стоит кому-то приблизиться к водопою и от жажды потерять бдительность, он мгновенно бросается на жертву. В Африке ею чаще всего бывают антилопы.

      Размеры жертвы крокодила нисколько не смущают. На суше он ее не приканчивает, а начинает тащить в воду и топит. Рвать жертву хищник сразу не станет, а поместит за корягу или в пещеру, вырытую для этого в берегу под водой, и подождет, пока добыча "отмокнет". Желудок крокодила — адский химический комбинат, переваривающий все: шерсть, рога, копыта. Даже железные крючья постепенно могут разъедаться в его желудке.

      Суши крокодил не избегает. Излюбленное его занятие — греться на песчаном берегу водоема. При явной опасности он мчится в воду, изгибая тело, выбрасывая далеко вперед задние ноги. Здесь он хозяин.


title: Контрольная работа "Электрические машины тягового подвижного состава"

extracted_text:
Контрольная работа
по предмету "Электрические машины тягового подвижного состава"

1.  Если нагрузка трансформатора увеличится то ток первичной обмотки трансформатора:
А) не изменится;
В) увеличится;
С) уменьшится;
D) измениться;
Е) станет равным нулю.

2. Опыт Х.Х. трансформатора проводится при:
А) номинальном первичном напряжении,
В) пониженном первичном напряжении;
С) максимальном первичном напряжении;
D) подключении нагрузки;
Е) в холодном состоянии.

3.  Определите, какая из электрических машин соответствует:
1 – машине переменного тока;
2 – машине постоянного тока.

4. Поясните, какого вида магнитное поле создается в:

5.  Укажите основные части трехфазного асинхронного электродвигателя.
 – ротор;
 – сердечник статора;
 – обмотка статора;
 – щит подшипниковый;
 – корпус;
 – вал.

6. Поясните, на каком физическом явлении основан принцип работы
1 – электродвигателя, как преобразователя электрической энергии в механическую;
2 – электрического генератора, как преобразователя механической энергии в электрическую;
3 – обмоток возбуждения электрических машин, предназначенных для создания магнитных полей.
Ответы:
А) явление взаимодействия проводников с током и магнитного поля;
В) явление возникновения вокруг проводника с током магнитного поля;
С)  явление электромагнитной индукции.

7.  Обратимость машин постоянного тока - это возможность:
А) вращаться в любую сторону;
В) работать на любом токе;
С) работать как генераторном, так и в двигательном режиме;
D) работать на любом напряжении;
Е) работать на любой мощности.

8. Реакция якоря оказывает влияние на работу синхронной машины:
А) ухудшает свойства машины;
В) не оказывает влияние;
С) улучшает качества машины;
D) ведет к перегреву;
Е) увеличивает обороты.

9. Синхронного компенсатора предназначение для:
А) потреблений реактивной мощности;
В) компенсирования активной мощности;
С) генерирования реактивной мощности;
D) повышения напряжения в сети;
Е) генерирования активной мощности.

10. Сколько типов обмоток применяется в машинах постоянного тока имеется:
А) один;
В) два;
С) три;
D) четыре;
Е) пять.

11. Сколько способов возбуждения машины постоянного тока имеется:
А) один;
В) два;
С) три;
D) четыре;
Е) пять.

12. Как осуществить подключение трехфазного двигателя в однофазную цепь?
А) перемоткой обмотки;
В) включением конденсаторов;
С) снижением напряжения;
D) изменением частоты;
Е) увеличением тока.

13. Условия параллельной работы синхронных генераторов:
А) ЭДС генератора в момент подключения должно равняться и быть противоположной по фазе ЭДС цепи;
В) частота ЭДС генератора равна частоте ЭДС сети;
С) порядок следования фаз генератора и сети должен быть одинаковым;
D) соблюдение всех перечисленных условий;
Е) совпадать количество фаз.

14.  Коллектор в машинах постоянного тока  служит для:
А) крепления обмоток ротора;
В) выпрямления переменного тока;
С) контакта со щеточным механизмом;
D) соединения роторной и статорной обмотки;
Е) центровки якоря.

15. Может ли ротор асинхронного двигателя вращаться синхронно с магнитным полем статора:
А) может;
В) не может;
С) может, без нагрузки;
D) может при низких оборотах;
Е) может при низких частотах.

16. КПД электрической машины зависит от:
А) первичного напряжения;
В) величины потерь в стали и меди;
С) величины скольжения;
D) скорости вращения;
Е) направления вращения.

17. Автотрансформатор принципиально отличается от трансформатора:
А) малым коэффициентом трансформации;
В) электрическим соединением первичной и вторичной цепей;
С) возможностью изменения коэффициента трансформации;
D) возможностью изменения вторичного напряжения;
Е) возможностью использования их в лабораториях как линейных автотрансформаторов

18. Если число проводников обмотки якоря увеличить в три раза при прочих условиях, то ЭДС генератора:
А) Не изменится;
В) Увеличится в три раза;
С) Увеличится в девять раз;
D) Уменьшится в девять раз;
Е) Уменьшится в три раза.

19. Основные конструктивные детали машин постоянного тока:
А) индуктор, якорь, коллектор, вентилятор;
В) индуктор, якорь, коллектор, щетки;
С) статор, вентилятор, коллектор;
D) статор, главные полюса, якорь, коллектор, щетки;
Е) якорь, щетки, коллектор, вентилятор, основные полюсы

20. Якорем называется:
А) часть машины, в которой индуктируется ЭДС;
В) вращающаяся часть машины;
С) часть машины, имеющая обмотку;
D) часть машины, имеющая коллектор;
Е) часть машины, имеющая коллектор и щетки.

21. Чтобы изменить направление вращения магнитного поля трехфазного тока, надо:
А) поменять местами все три фазы;
В) поменять местами две любые фазы;
С) отключить одну фазу;
D) отключить две фазы;
Е) это невозможно.

22. Основными частями асинхронного двигателя являются:
А) станина, ротор;
В) станина, ротор, обмотка ротора, сердечник;
С) станина, ротор, сердечник, обмотка статора;
D) сердечник, статор, обмотка статора;
Е) ротор, обмотка ротора.

23. Устройство, предназначенное для накопления электрической энергии с целью ее последующего использования, называется:
А) генератор;
В) трансформатор;
С) двигатель;
D) пускатель;
Е) аккумулятор;

24. Количество электричества которое можно получить от полностью заряженного аккумулятора при разряде до минимально допустимого напряжения на зажимах называется:
А) разрядный ток;
В) зарядный ток;
С) емкость аккумулятора;
D) коэффициент отдачи;
Е) мощность аккумулятора.

25. При проведении лечебно - тренировочного цикла щелочной батареи, ее заряжают током:
А) 110 А;
В) 65 А;
С) 150 А;
D) 75 А;
Е) 200 А.


title: НОД "В гостях у принцессы Капельки"

extracted_text:
 Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
                     «Детский сад № 44»

«В гостях у принцессы Капельки»

                     /НОД по природному миру и рисованию

                             в старшей   группе/

                                          Подготовила и провела: Воспитатель
                                                                 Ванина Е.А.

                         г.о. Саранск 2016
                           Программное содержание:

   1. Задачи на развитие познавательных способностей:
   -  показать значимость воды в окружающей жизни;
 * уточнить   и   расширить   представления   детей   о    свойствах    воды
   (изменение цвета, имеет запах, может растворять вещества)
 * закрепить   умение    моделировать,    пользуясь    методом    «маленьких
   человечков»;

 * формировать основы логического мышления;
 * развивать экспериментальную, изобразительную деятельность.

   2. Задачи на развитие связной речи:
 * активизировать в речи детей употребление сложных предложений;
 * закрепить навыки согласования прилагательных с существительными.
 * обогащать словарь детей.

   3. Воспитательные задачи.
 * воспитывать у детей экологические понятия о воде, как источнике жизни  на
   Земле;
 * дать детям почувствовать  свою  значимость  и  теплое  отношение  к  себе
   окружающих.

   Материал к занятию:
   Игровые персонажи - Капитошка, принцесса Капелька; Модели к загадке,
   модели к д/и «Кому нужна вода»;
   стаканчики с водой, баночки с краской, мелкие игрушки, стаканы с водой, в
   которую добавлено  вещество,  имеющее  запах,  кусочки  сахара,  ложечки,
   карточки с изображением маленьких человечков, доска, большой лист ватмана
   голубого цвета, на котором нарисованы рыбы  с  отсутствующими  отдельными
   частями тела (плавники, хвост, глаза), акварельные краски, тычки,  кисти,
   цветные мелки, пастель.

Предварительная работа:
   Наблюдение  за  облаками,  дождем,  состоянием   природы   после   дождя.
   Рассматривание альбомов по теме « Морские животные», «Рыбы», наблюдение и
   уход за обитателями аквариума.
   Чтение  художественных  произведение:   А.   Филлипеннко   «Дождик»,   А.
   Александрова «Дождик накрывает».
Дидактические игры: «Путешествие капельки», «Хорошо-плохо», «Кому нужна
вода».

Методические приемы:
Беседа,      художественные      слово-загадка,      моделирование,
прием
«Маленькие   человечки»,    опыты,   дидактические   игры,    сюрпризный
момент.

                            Ход занятия

   I.  Орг. момент. Здравствуйте ребята! Здравствуй, солнце золотое!
    Здравствуй, небо голубое, Здравствуй, вольный ветерок, Здравствуй,
    синий ручеек! Здравствуйте, детишки: девчонки и мальчишки,
    Здравствуйте, я вам скажу, всех я вас приветствую!

  И. На листе фикуса лежат вырезанные из бумаги капельки. Педагог  подходит
      к растению и предлагает детям посмотреть,  что  это  такое.  Осторожно
      встряхивает лист, и ему на руку падает капельки.
    Педагог: Дети, кто это?
    Дети: Капелька.
    Педагог: А как тебя зовут, капелька?
    Капитошка: Капитошка.
    Педагог: Что ты здесь делаешь, капитошка?
    Капитошка: Я пришла к вам в гости. И принесла письмо от моей
    принцессы   Капельки   с   просьбой   о   помощи.   В   её
    королевстве
    случилась     беда:     злая     Волшебница     заколдовала
    обитателей
    королевства. Поможете расколдовать?
    Педагог:   Но   как   же   найти   королевство,   где   живет
    принцесса
    капелька?
    Капитошка: Отгадайте загадку.
    (Ребенок загадывает загадку, используя модели)

    Чтоб лился дождик  с  неба,  Чтоб  росли  колосья  хлеба,  Чтобы  плыли
    корабли,

       Чтоб варились кисели,
       Чтобы не было беды-
       Жить нельзя нам без...    (воды)

       Педагог: Принцесса капелька живет в воде. Капитошка: Ребята, а для
       чего и кому нужна вода?

               Игра «Кому нужна вода?» (используются модели).

        [pic]

Дети отвечают: 1. Человеку вода нужна для того, чтобы пить, умываться,
готовить пищу. Дерево, рыба, насекомое.
Капитошка: Хорошо ребята. А всегда ли хорошо? Дидактическая игра: «Хорошо-
плохо»: вода. Дети по очереди называют «хорошие» и «плохие» качества воды.
Капитошка: предлагает детям следующие загадки злой Волшебницы. Ребята,
какие свойства воды вам знакомы?
Дети: Вода прозрачная, не имеет запаха, не имеет запаха,  не  имеет  вкуса,
меняет свое состояние.
Капитошка: Совершенно верно. Вы очень догадливые и сообразительные.  А  как
вы думаете, вода может изменять цвет и быть  не  прозрачной?  Как  нам  это
узнать?
Дети: Спросить взрослых, провести опыт.
Капитошка: Садитесь за столы, и проведем опыт. Проверим? 1, 2, 3, 4, 5
будем  в  прятки  мы  играть.   Возьмите  игрушки  и  спрячьте  ее  в
воде. Спряталась игрушка? Мы видим ее? Почему видим? А как же нам спрятать
игрушку? Какой должна быть вода?
Предложение детей.
Капитошка: У вас на столах краска, добавьте ее в стаканчики с водой. Что вы
можете сказать? Спряталась игрушка? Какая стала вода?
Дети: Непрозрачной. Чем темнее вода, тем меньше видно игрушку.
Капитошка: Когда все называли свойства воды, вы сказали , что вода не
пахнет - без запаха. И это верно. Возьми второй стаканчик с водой и
понюхайте. Что вы можете сказать?
Дети: Вода в стакане пахнет.
Капитошка: Пахнет. Почему? Как вы думаете?
Дети: в неё что - то добавили.
Капитошка: Правильно, ребята, вода может пахнуть если в неё добавить
вещество, которое пахнет.
Капитошка: А сейчас у меня для вас игра: «Что мы знаем о воде?»
1) Вода может быть пушистой когда? (снег, снежинки)
2) Вода может быть скользкой когда? (лёд, сосульки)
3) Вода может быть высокой? (сугроб, волны)
Капитошка: Ребята, я приготовил для вас кусочки сахара. Что мы можем с ними
сделать?
      Предположение детей. Капитошка: Бросьте сахар в воду. Что происходит?
Дети: Сахар растворяется. Капитошка: Что мы сейчас узнали? Дети: Что вода
растворяет вещества.
Капитошка: Ребята, посмотрите внимательно на эти карточки.   (Карточки с
«маленькими человечками»)
1. Покажите   карточку   и   расскажите,   как   себя   ведут   «маленькие
человечки» в твёрдых веществах? Дети: Они крепко держатся за руки.
Капитошка: А как себя ведут «человечки» в жидкостях? Дети: Они просто стоят
рядом.
 Капитошка: А как себя ведут «человечки» в газообразных веществах? Дети: В
 газах «человечки» не стоят на месте, они бегают.

 Физ. минутка: «Маленькие человечки».

 Капитошка: Я буду называть различные вещества, а вы мне это покажите.

(Дети стоят в кругу. Капитошка превращает их в камень, воду, воздух, лёд,
молоко, дым костра). Дети согласно заданию или стоят рядом, или крепко
держаться за руки, или бегают.)
Капитошка: Молодцы, ребята. Все вы мои задания выполнили и пришли мы в
королевство Капельки. Посмотрите, что натворила злая Волшебница.
( На большом листе ватмана, окрашенного в голубой цвет, нарисованы рыбы,
у которых отсутствуют отдельные части тела (плавники, хвост, глаза)
Капитошка:   Ребята,   я   прошу   вас   расколдовать   рыб,   дорисовать
их,
нарисовать камушки,  водоросли различными техниками.  ( Используется
техника   пальчиками,   ладошками,   тычками,   печатками.    Дети   рисуют
красками, углём, пастелью, мелками).
Царевна капелька: Спасибо ребята, освободили меня от злых чар.
Капитошка: Молодцы, ребята! Вы спасли наше королевство, а в награду я
вам дарю символы «Капельки» и вы будете друзьями Капитошки.
Педагог: Спасибо, Царевна-капелька и Капитошка, а нам пора возвращаться
в д/с. Ребята, какие же свойства воды вы запомнили?
Дети:   Вода  прозрачная,   но   если   добавить   в   неё   краску,   она
 станет
непрозрачной. Вода может быть твёрдой, жидкой, газообразной.

Педагог: Ребята, вы сегодня хорошо работали и мне хочется закончить занятие
следующими строками: Ребёнок: «Планета Земля щедра и богата,
          Горы, леса, реки - дом наш, ребята!
          Развеем гад ним и тучи, и дым,
          В обиду его никому не дадим.
          Беречь надо птиц, реки, зверей,
          Давайте будем добрей!» Педагог: Спасибо всем за работу.
                             Литература:
Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию - СПб., 2001.
2. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте - СПб.,
   1997.
Дыбина О. Неизведанное рядом. М; 2001.
4. Сидорчук Т. А. Технология обучения дошкольников умению решать творческие
   задачи, М. Просвещение, 1996.
5. Самойлова О. Н. Технологические цепочки по использованию ТРИЗ и методов
   РТВ в работе с дошкольниками. М. Просвещение, 1996.


title: Конспект урока "Населения России. Численность и воспроизводство населения"

extracted_text:
Урок № 13.

Тема: « Населения России. Численность и воспроизводство населения».

Цель: Познакомить с численностью населения России, определить причины,
влияющие на изменение численности населения. Дать определение понятий
«демографический кризис», «естественный прирост». Развивать умение работать
со статистическим материалом.
Оборудование: политико-административная карта России, презентация, карты
атласа.
                                      Ход урока:
   1. Организационный момент.
   2. Изучение нового материала
-Сегодня мы приступаем к изучению новой темы «Население России». Человек -
высшая  ценность на Земле. Люди участвуют в освоении природных ресурсов и
производят материальные и духовные ценности. Без человека нет экономики
страны.
      На доске вопросы, на которые учащиеся должны будут отве-
тить в конце урока.
          • Какова численность населения России.
          • Какое место занимает Россия среди других стран по численности
            населения?
          • Как можно получить сведения о численности и составе населения?
          • Как изменяется численность населения России?
          • Что называют естественным приростом населения?
          • Что такое демографический кризис?
          • Что такое демографический взрыв, демографическая революция?
          • Что такое естественное движение населения?
          • Типы воспроизводства.
  Проводится лекция с элементами беседы и анализом статистического
материала (презентация).
   1. Определим численность населения России  (Население России составляет
      143,7 млн. человек. Россия занимает 7 место в мире, уступая Китаю-
      1млрд.300 млн.; Индии-1млрд.; США-300 млн.;  Индонезии-230 млн.;
      Бразилии -180 млн.; Пакистану-147 млн. человек.)
   2. Определим численность населения по данным переписи населения.
      Последняя перепись прошла в 2002году, следующая в 2010 году.
   3. Численность населения СССР и России в течении ХХ века изменялась.
      Изменение численности населения связано с естественным приростом
      населения, который определяется соотношением численности родившихся и
      умерших жителей страны.
Для определения естественного прироста из показателя рождаемости вычитают
показатель смертности:
                              ЕП= Р - С
Рождаемость - количество родившихся за год на 1000 жителей.
Смертность - количество умерших за год на 1000 жителей.
   4. Определим динамику естественного прироста населения России на 1000
      жителей (ученики самостоятельно делают расчеты ЕП и анализ таблицы).
|годы               |1913             |1926             |1940              |
|1.Архетип          |Зависит от       |                 |                  |
|                   |природных условий|Равна рождаемости|Невысокий         |
|2.Традиционный     |Высокая, не      |Высокая, низкая  |                  |
|                   |регулируется     |продолжитель-ност|Невысокий         |
|                   |                 |ь жизни          |                  |
|3.Современный      |Невысокая,       |Снижение         |Не высокий, а     |
|                   |регулируется     |                 |иногда            |
|                   |                 |                 |отрицательный     |

   3. Закрепление- работа со словарём:
         • Естественный прирост населения;
         • Рождаемость;
         • Смертность;
         • Младенческая смертность;
         • Демографический кризис;
         • Демографический взрыв;
         • Демографическая революция;
         • Естественное движение (воспроизводство) населения;
         • Эмансипация;
         • Современный тип воспроизводства.

   4. Практическая работа (в рабочих тетрадях по заданиям 2-3 стр. 6)
   5. Домашнее задание:
          1. § 11 до размещения и § 12.
          2. Опросите своих родителей, бабушек, дедушек. Узнайте, сколько
             детей было в их семьях? Все ли дети дожили до взрослого
             возраста, до старости. Сделайте вывод о типе воспроизводства.
          3. Доделать практическую работу.