title: Презентация "Красная книга Северной Осетии" 5 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ № 15
Красная книга Северной Осетии
Цель
Познакомиться с растениями и животными, занесенными в Красную книгу Северной Осетии
Красная книга
Это книга ,в которую занесены редкие и исчезающие виды растений и животных.
Красный цвет книги- Сигнал!!!
О том ,что многие животные и растения могут безвозвратно исчезнуть.
Растения красной книги Северной Осетии
Ковыль Залесского
Ковы́ль  — род многолетних однодольных травянистых растений из семейства Злаки
Некоторые виды ковыля ценятся как кормовые растения, в частности как пастбищный корм для скота.
Адонис  весенний
Многолетнее травянистое растение
Адонис весенний разрешён к медицинскому применению
Адонис весенний выращивается и как декоративное растение
Адонис весенний выращивается и как декоративное растение
Колокольчик Цейский
Колоко́льчик— род исключительно травянистых растений из семейства Колокольчиковые
Колокольчики исчезают как из-за сбора их на букеты, так и из-за разрушения мест их обитания
Пион Кавказский
Произрастает на лугах и просеках в горных лесах,
Красная книга России
редкий вид
Подснежник Кавказский
 Обычно растет в лесах горных поясов.
Массовый сбор на букеты, выкопка луковиц садоводами-любителями, а также нарушение место-обитании в результате хозяйственного освоения территорий.
подснежник внесен в список охраняемых растений (4, 5). Встречается на территории Кавказского биосферного заповедника. Необходимо запретить сбор и продажу растений.
Красавка Кавказская
Краса́вка  — род растений семейства Паслёновые.
Из красавки обыкновенной получают атропин, широко используемый в офтальмологии, в частности при исследовании сосудов глазного дна. Экстракты красавки  входят в состав некоторых лекарственных средств.
Животные Красной книги Северной Осетии
Зубр
Зубр — самое тяжёлое и крупное наземное млекопитающее последний европейский представитель диких быков.
Благородный олень
Благородный олень имеет рога с большим количеством отростков (как правило, их не менее пяти), которые образуют своеобразную узнаваемую крону на вершине рога.
Питается благородный олень самой разнообразной пищей. Основной едой этого животного является травянистая растительность
Снежный Барс
Относительно крупная кошка. По общему виду напоминает леопарда,
Среди крупных кошачьих  является единственным постоянным обитателем высокогорий
Взрослые снежные барсы — территориальные животные, ведущие преимущественно одиночный образ жизни (
Гигантская вечерница
Самая крупная летучая мышь в России и Европе
Гигантские вечерницы охотятся над лесными опушками и поверхностями водоёмов. Начинают охоту на большой высоте, а затем спускаются ближе к земле. Пищей служат крупные жуки (жуки-носороги, усачи, хрущи, жуки-олени) и ночные бабочки,мелкие воробьиные.
Гигантский слепыш
Самый крупный представитель подсемейства слепышовых: длина его тела 25-35 см, вес достигает 1 кг
Ведёт строго подземный, оседлый образ жизни, строя многоярусные системы ходов.
Поведение гигантского слепыша практически не изучено. Активен он круглый год; в спячку не впадает. Пик роющей деятельности приходится на весну (март-апрель). Питается в основном подземными частями растений (корневища, луковицы, клубни). Делает запасы кормов, достигающие 2-2,5 кг.
Бородач
Борода́ч или ягня́тник(— птица из семейства ястребиных
Общая длина 95—125 см, вес — 4,5—7,5 кг, длина крыла 75—80 см
Кормится главным образом падалью, в значительной мере костным мозгом, для получения которого раскалывает кости, бросая их с высоты на камни и скалы. Ловит черепах, которых разбивает таким же образом. Высокая кислотность желудочного сока позволяет растворять проглоченные косточки. Места обитания — скалы и открытые пространства гор на высоте 500—4000 м.
Черный аист
Образ жизни чёрного аиста изучен слабо. Эта скрытная птица предпочитает селиться в глухих, старых лесах на равнинах и предгорьях возле водоёмов — лесных озёр, рек, болот. В полёте чёрный аист, как и другие аисты, часто парит, распластав крылья. Как и все аисты, чёрный летит, вытянув вперёд шею и откинув назад длинные тонкие ноги.
Жужжелица кавказская
Жуки активны в различное время суток, но наиболее активны ночью.

Более активны весной и в начале лета. Быстро бегают. Активный хищник. Питается преимущественно брюхоногими моллюсками. Отмечено также питание личинками насекомых, дождевыми червями.
Бабочка махаон
Махаон назван шведским натуралистом Карлом Линнеем в честь врача-хирурга, сына Асклепия и Эпионы, принимавшего участие в походе греков на Трою во время Троянской войны
Бабочка Аполлон
Видовое биноминальное название дано в честь Аполлона (греческая мифология) — сына Зевса и Лето, брата Артемиды, божества красоты и света.
Северо-Осетинский Заповедник
Се́веро-Осети́нский госуда́рственный приро́дный запове́дник — заповедник на Северном Кавказе. Был учреждён 7 сентября 1967 года
Национальный парк Алания
Национальный парк «Ала́ния» образован в 18 февраля 1998 года «в целях сохранения уникальных природных комплексов в юго-западной части Республики Северная Осетия — Алания.
Спасибо за внимание!


title: Конспект занятия "День рождения города Ростова-на-Дону"

extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению дошкольников с родным городом Ростовом-на-Дону
День рождения города Ростова-на-Дону

Цель:
-познакомить детей с историей возникновения города Ростова-на Дону;
-познакомить детей с достопримечательностями родного города;
-вызвать у детей интерес к своему городу, чувство восхищения и гордости;
-привить любовь к родным местам, вызвать желание больше узнать о своем городе.
Предварительная работа:
 -Разучивание стихов о Ростове;
-Рисование на тему «Я люблю Ростов»;
- чтение детям казачьих пословиц (беседа по содержанию);
-рассматривание фотографий достопримечательностей Ростова- на -дону.
-рассматривание иллюстраций с изображениями казаков и казачьего быта.
-посещение краеведческого музея.
Ход занятия
Дети сидят на коврике.
Казачье приветствие: - «Здорово живете? – Слава Богу! Здорово ночевали? – Слава Богу!». Вот так здоровались на Руси и в нашем городе казаки.
Ребята, в каком городе мы живем? (в Ростове - на –Дону).
В: В сентябре все жители нашего города Ростова-на-Дону празднуют его день рождения. Городу исполняется 267 лет.
Ростов-на-Дону – один из самых значимых городов на юге России. Основан был в 1749 году на берегу реки Дон.
В настоящее время Ростов-на-Дону крупнейший промышленный, научный и культурный центр на Юге России, столица Ростовской области и Южного федерального округа с населением более 1 миллиона человек.
За мужество и героизм, проявленный защитниками города в годы войны, Ростову–на-Дону было присвоено звание «Города воинской славы».
Ростов-на-Дону - порт пяти морей, важный узел транспортных магистралей.
Ростов-на-Дону- ворота Кавказа!
В нашем городе расположено много заводов, фабрик, детских садов, школ, лицеев, колледжей, институтов и университетов.
(Далее, рассказ воспитателя сопровождается показом слайдов.)
 Игра «Лёвкин-хвост»
Ход игры:
Играющие берутся руками один за другого гуськом. Первый ребенок берет в руки ленточку и, приговаривая: «Свисти Левка, шепотом Левка, поворачивайся», бросается в сторону. За ним должны быстро повернуться и все другие дети (хвост); отставшие подгоняются.
Дети садятся на стульчики. Продолжается беседа с просмотром слайдов.
Наш город гордиться своими театрами, давайте вспомним их названия.
Ростовский государственный музыкальный театр,
Академический театр драмы им. М. Горького,
академический молодежный театр,
Ростовский театр кукол им. В. С. Былкова.
Ростовская государственная филармония приглашает всех ростовчан и гостей города на свои концертные и музыкально-литературные программы.
А еще в нашем городе есть огромная Донская Государственная Публичная Библиотека. Донская государственная публичная библиотека - Центральная библиотека Ростовской области, старейшее книгохранилище Юга России, является крупнейшей среди Центральных библиотек Российской Федерации.
В Ростове есть Дворец творчества детей и молодежи, где занимаются и наши дети.
В нашем городе есть железнодорожные и авто вокзалы, откуда можно уехать в любой город нашей страны. Есть большой аэропорт.
В нашем городе в 2018 году будет проходить чемпионат мира по футболу. Вот какой у нас замечательный город!
Дети читают стихи о Ростове:
Алена: Я с мамой и папой шагаю вприпрыжку,
Люблю я свой город, в котором живу.
Он теплый и южный
о нем пишут книжки –
Красивый, зеленый Ростов – на – Дону!

О Ростове
Маша: Зажгли салют над городом,
Ростов тот город звать.
Мы с мамами и папами
Вышли погулять.

Артем: Вот садик наш и школа,
И магазины здесь.
Ростов - отличный город,
В нём всё на свете есть!

Ева: Фонтаны, парки, скверы,
И цирк, и зоопарк,
Бассейны, стадионы,
и даже аквапарк.

Давид: Живу я ни в Саратове,
Ни в Туле, ни в Крыму,
А в городе прекрасном –
Ростове-на-Дону!
В.: Не всегда наш город был таким огромным и красивым. Просмотр слайдов.
Вначале на месте города была лишь таможня, а затем для защиты русских границ начали строить крепость, которая получила имя митрополита Димитрия Ростовского. Памятник которому стоит на Соборной площади перед нашим Кафедральным Собором Рождества Пресвятой Богородицы.
На протяжении 18, 19 столетий наш город был главным городом донских казаков. Сюда собирались казаки со всех станиц, отсюда они выступали в боевые походы. Главным у казаков был атаман, который следил за порядком. Казаки все несли военную службу, которая налагала на его хозяйство непосильные расходы. Чтобы служит в казачьем войске, каждый должен был иметь: коня, седло, шашку, пику, ружье, мундир, штаны с красными лампасами.
Несмотря на жизнь, полную тревог, связанной с защитой крепости, походами и войнами, среди казаков было много семейных. К этому времени сложились казачьи обычаи, свадебные и другие обряды. Казаки собирались на майдане (площади, решали важные житейские вопросы, споры, а также веселились, плясали, пели. Водили хороводы).
А теперь посоревнуемся, кто больше казачьих пословиц знает?
Дети называют пословицы.
КАЗАЧЬИ ПОСЛОВИЦЫ
1.Терпи казак,- атаманом будешь.
2.Казаков мало не бывает.
3.Казак молчит, а все знает.
4.Казак без коня, что воин без ружья (конь для казака - как часть вооружения)
5.Казак с конём и ночью и днём (казак и конь неразлучны).
А теперь, давайте рассмотрим выставку ваших работ - «Я люблю Ростов».


title: Контрольная работа "Алгоритмизация и объектно-ориентированное программирование (4 вариант)" 9 класс

extracted_text:
Укажите наиболее полный перечень способов записи алгоритмов:
а) словесный, графический, на алгоритмических языках;
б) графический, словесный;
в) графический, программный;
г) псевдокод, словесный, программный;
д) графический, псевдокод.
Суть такого свойства алгоритма как массовость заключается в том, что:
а) алгоритм должен иметь дискретную структуру (должен быть разбит на последовательность отдельных шагов);
б) записывая алгоритм для конкретного исполнителя, можно использовать лишь те команды, что входят в систему его команд;
в) алгоритм должен обеспечивать решение не одной конкретной задачи, а некоторого класса задач данного типа;
г) при точном исполнении всех команд алгоритма процесс должен прекратиться за конечное число шагов, приведя к определенному результату;
д) исполнитель алгоритма не должен принимать решения, не предусмотренные составителем алгоритма.
Алгоритм включает в себя ветвление, если:
а) если он составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних и тех же действий;
б) если ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;
в) если его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом независимо от каких-либо условий;
г) если он представим в табличной форме;
д) если он включает в себя вспомогательный алгоритм.

Алгоритмическая структура какого типа изображена на блок-схеме?
а) цикл;
б) ветвление;
в) подпрограмма;
г) линейная.

Напишите номера примеров, где оператор присваивания или имя переменной написан неверно
1) Т + L := 3;
2) A$ := "Программа";
3) C65 + D$;
4) roky := 30;
5) a=c=h

Чему будут равны значения переменных х, y и s в результате выполнения этого линейного алгоритма:
х:=2;   у:=х*х;  у:=у*у;  х:=у*х;  s:=x+y

Определите значение переменной c после выполнения следующего фрагмента программы
a := 40
b := 80
b := - a - 2 * b
если a < b
то c := b - a
иначе c := a - 2 * b
все

Определите значение переменной c после выполнения
фрагмента алгоритма, записанного в виде блок-схемы:

Задача № 1. Написать программу вывода на экран квадрата введенного числа
Формулировка. Дано натуральное число меньше 256. Сформировать число, представляющее собой его квадрат.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задача № 2. Написать программу вывода на экран наибольшего из двух чисел
Формулировка. Даны два числа. Вывести на экран то из них, которое больше.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задача № 3. Написать программу вывода  на экран всех натуральных чисел до заданного
Формулировка. Дано натуральное число. Вывести на экран все натуральные числа до заданного включительно.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задача № 4. Проверить программу на компьютере и найти в ней ошибки.
Формулировка. Даны вещественные числа a, b и c, причем a отлично от 0. Решить квадратное уравнение ax2 + bx + c = 0 или сообщить о том, что действительных решений нет.
program QuadraticEquation;
var
  a, b, c, d, x1, x2: real;
begin
  readln(a, b, c);
  d := b * b - 4 * a * c;
  if d >= 0 then begin
    if d <> 0 then begin
    x1 := (-b + sqrt(d)) / 2 * a;
      x2 := (-b - sqrt(d)) / 2 * a;
      writeln('x1 = ', x1:4:2, ', x2 = ', x2:4:2)
    end
    else begin
      x1 := -(b / 2 * a);
      writeln('x = ', x1:4:2)
    end
  end
  else begin
    writeln('No real solutions!');
  end
end.


title: Конспект урока "A get - well letter" 4 класс

extracted_text:
          Тема урока: A get-well letter
          Тип урока: Урок « открытия» нового знания
          Цели урока:
   1. Формировать самостоятельную познавательную деятельность учащихся и
      опыт рефлексивной самоорганизации.
   2. Учить составлять письмо (a get-well letter) по алгоритму.
   3. Совершенствовать  лексико-грамматические  навыки во всех видах речевой
      деятельности.
   4.  Развивать умение работать в паре и в группе, умение логически
      мыслить, синтезировать информацию.
   5. Воспитывать у учащихся уважительное отношение к культуре англоязычных
      стран.

          Мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение
          Демонстрационный материал (Приложение 1):

          - тема урока

          - текст сообщения

          - алгоритм составления письма

          - рисунок больного Эдди

          Раздаточный материал (Приложение 2):

          - карточка №1 со стихотворением;

          - карточка № 2 с заданием к стихотворению;

          - карточка № 3 с сообщением;

          - карточка № 4 с неполным алгоритмом составления письма;

          - карточка № 5 с алгоритмом письма;

          - карточка № 6 разрезанное письмо;

          - карточка № 7 для самооценки учащимися своей работы на уроке;

          Техническое  обеспечение  урока:  СD   к   учебнику   Welcome    2
          (Elizabeth  Gray-  Virginia  Evans),  аудиозапись   песни   “Head,
      shoulders, knees and toes”.

          Ход урока.

          1. Самоопределение к деятельности.
     Цели:
     1)  дидактические:  ввести  в  языковую  среду,  создать  условия  для
возникновения внутренней потребности включения в деятельность;
     2) психологическая: обеспечить психологический настрой на работу.

          T.:  Good morning, everyone! I’m glad to see you.

          P.: Good morning, teacher! We are glad to see you, too.

          T.: How are you today?

          P.: We are very well, thank you, and you?

          T.: I’m great, thanks. Sit down, please.

          T.: I’ve got a new poem about two children Kitty and  Willy.  This
      poem is connected with the topic of our unit “I’ve got a sore throat”.
      Take the card №1 with the poem, listen, follow the lines and answer my
      questions:

          1. Who is sick?

          2. Who is healthy?

           (Учитель читает стихотворение, учащиеся слушают и читают про
      себя.)

          P.: Willy is sick and Kitty is healthy.

          T.: Well done! Now let’s train our tongue. Listen and repeat after
      me. (Pupils listen and repeat chorally, teacher checks pupil’s
      pronunciation and intonation.)

          T.: Good job! Let’s read this poem one by one. Everyone will read
      only two lines. Kate, you are the first. (Учащиеся читают
      стихотворение по цепочке.)

          T.: Now you will work in pairs. Take the card №2, read some
      expressions from our poem, tick what Willy should do and cross what
      Willy shouldn’t do to be healthy.

          I’ll give you one minute.

           Учащиеся выполняют задание.

          T.: Let’s check this task. Listen to my questions and answer.

          -Should Willy do good exercises? (Yes, he should.)

          - Should Willy eat many pies? (No, he shouldn’t.)

          - Should Willy drink fresh milk? (Yes, he should.)

          - Should Willy say “no” to pie? (Yes, he should.)

          - Should Willy get enough sleep? (Yes, he should.)

          Brilliant! That’s right.

          2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

          Цели:

          1) дидактические: актуализировать лексику учащихся, изученную
      ранее в рамках темы “I’ve got a sore throat” и  умение составлять
      письмо с пожеланиями скорейшего выздоровления;

          2) психологическая: создать ситуацию затруднения во время
      выполнения задания;

          T.: You know when a person is ill he often says: “I feel
      terrible!”What words or names of illnesses come to your mind when you
      hear this expression? Name them please. (Учитель с помощью учащихся
      составляет на доске кластер)

                                                          I feel terrible!

          Well done! Now look at my flashcard. Who feels terrible?

          P.: Eddy.

          T.: What’s the matter with him?

          P.: He’s got a sore throat.

          T.: Today I’ve received an unusual message from Masid, the  genie.
      You have to read this message. Take the card №3. Listen and follow the
      lines. ( Учитель читает  сообщение,  учащиеся  слушают  и  читают  про
      себя.)

          So, it’s the message to you. You have to help the  genie.  By  the
      way, do you know what a get-well letter is?

          P.: No, we don’t.

          T.: Well, listen to me, please. It’s a letter for a  sick  person.
      It shows we think, love and care about him or her. And of  course,  we
      express wishes of speedy recovery in it.

          What shall we do? I think  it’s  necessary  to  write  a  get-well
      letter together. Let’s divide our class into 2 groups. This is the 1st
      group and that’s the 2nd. Take my card with some expressions and  read
      them aloud. Now listen to my task. You have to put  these  expressions
      in the logical order and complete 2 expressions with your  own  words.
      Is it clear? I’ll give you 3 minutes. Let’s work.

          (Учащиеся в группах составляют письмо).

          T.:  It’s time to stop. Who will read a get-well letter in this  /
      that group?

            Now let’s discuss if you composed  this  letter  correct.  Let’s
      talk about it in Russian.

          3. Выявление причин затруднения и постановка цели.

          Цели:

          1) дидактические: выявить и зафиксировать причины затруднения  при
      составлении письма (a get-well letter);  сформулировать  цель  и  тему
      урока;

          2) психологическая: создать условия для анализа учащимися полноты
      своих знаний.

          -Ребята, легко ли вам было составить и написать такое письмо?

          - С какими трудностями вы столкнулись при его составлении?

          - Получали вы сами такие письма, писали ли вы их раньше?

          (Во время обсуждения учитель выясняет, что большинство учащихся не
      получали таких писем ранее и никогда не писали их сами, то есть у  них
      отсутствует опыт в их составлении.)

          -Ребята, я хочу отметить, что традиция писать  подобные  письма  в
      англоязычных странах широко распространена, несмотря на то, что сейчас
      век компьютерных технологий и мобильной связи.  Ведь  вы  знаете,  что
      люди, когда болеют, чувствуют себя слабыми,  им  кажется,  что  о  них
      забыли. Получив же такое письмо, больной человек чувствует внимание  и
      заботу о себе, он может  перечитывать  это  послание  много  раз,  что
      подымает его настроение и ведет к скорейшему выздоровлению.

          -Были  ли  ваши  письма  логичными,  последовательными   в   своём
      изложении?  Как  вы  считаете,  в  верной  последовательности  ли   вы
      использовали речевые выражения, данные вам на карточке?

          (Учащиеся отвечают на вопросы).

          -Так какую цель нам надо  поставить  на  уроке,  чтобы  преодолеть
      возникшие трудности?

             P.: Нам необходимо познакомиться хотя бы с одним таким письмом,
      чтобы иметь общее представление о  его  содержании.  На  основе  этого
      письма нам необходимо  вывести  алгоритм  –  план  написания  подобных
      посланий и использовать его при составлении писем.

            T.: So, what’s the topic of our lesson?

            P.: A get-well letter.

            T.: Well done!

          4. Построение выхода из затруднения.

          Цели:

          1) дидактические: познакомиться с образцом письма и на его  основе
      вывести алгоритм его составления;

          2)   психологическая:   активизировать   умственную   деятельность
      учащихся;

          Т.:  Open your books, p.60, ex.1. This is a get-well  letter.  Now
      look at this letter and answer my questions:

          - Who’s the letter from? (It’s from Oscar.)

          - Who’s the letter to?  (It’s to Cindy.)

           Now take your pencils, please. Listen to the letter and write the
      missing words.

           - Who is ready to name  the  missing  words?  (Учащиеся  называют
             пропущенные слова.)

          T.: Now listen and repeat after  me.  (Pupils  listen  and  repeat
      chorally, teacher checks pupil’s pronunciation and intonation.)

          Good job! Look at ex.2. Read the sentences and  write  yes  for  a
      correct  sentence  and  no  for  a  wrong  one.   (Учитель   проверяет
      правильность выполнения этого задания).

          Excellent! I think it’s time to make  up  a  plan  of  a  get-well
      letter. Take the card №5 and put the expressions in the correct order.
      You will work in pairs.

          Now let’s check up  this  task.  (Учитель  проверяет  правильность
      выполнения этого задания).

          T.: Very good! That’s right. So, we have  a  plan  of  a  get-well
      letter.

          5. Первичное закрепление во внешней речи.

          Цели:

          1)  дидактические:  зафиксировать  умение  составлять  письмо   по
      алгоритму в устной речи;

           2) психологическая:  первичное  формирование  умений  в  условиях
      использования нового знания.

            T.: I think it’s time to make up a letter to Eddy orally,  using
      our plan. Everyone will say only one  sentence.  Sonya,  let’s  begin.
      (Учащиеся по цепочке составляют письмо к Эдди).

          6. Физминутка.

          T.: Great! I think you’re tired a bit. Let’s have a rest. Sing the
      song

          “Head, shoulders, knees and toes” and show the parts of your body.

          7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

          Цели:

          1) дидактические: организовать самостоятельное выполнение
      учащимися задания на новый способ действий и самопроверку этого
      задания по эталону;

          2) психологическая: развивать внимание, умение критично оценивать
      свою работу.

          T.: Let’s go on. Open your Workbooks, p.39, ex.9. It’s a get-well
      letter too. It’s from Dan to Kate. But it’s not right. Dan made some
      mistakes. Read and correct them. Here’s one example: instead of take
      off we have to write put on. After writing put a tick or a cross next
      to the expressions. Let’s work. You’ve got two minutes.

              Who has finished? Take my card and test yourself. (Pupils
      check their answers).

              8. Включение в систему знаний и повторения.

          Цели:

          1) дидактическая: включить новый способ действий в систему знаний;

          2) психологическая: создать ситуацию успеха.

         Now let’s work in pairs. Put all my sentences in the logical order
according to our plan. And let’s see which pair is the quickest.

              Very good! Your marks are…

          9. Рефлексия.

          Цели:

          1) дидактические: определить, достигнуты ли цели урока; сообщить
             домашнее задание;

          2) психологическая: зафиксировать степень соответствия результатов
             деятельности учащихся поставленной цели.

          Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какую цель мы
      поставили с вами в начале урока.

          Учащиеся отвечают.

          - Достигли мы этой цели?

          Сегодня мы столкнулись  с  трудностями  на  уроке,  но  сумели  их
      преодолеть, поскольку у нас был образец письма, на основании  которого
      вами был составлен алгоритм-помощник. Дома вам  необходимо   закрепить
      умение составлять  a get- well letter  по алгоритму.

          So, your home task is:

   1) to learn the poem “ Kitty and Willy” by heart;

   2) to write a letter for a sick person Ex.5, p.60 ;

                  В конце урока давайте подведем итоги нашей работы и оценим
      свои собственные результаты. Заполните карточку, поставив  V  рядом  с
      утверждениями, которые отражают ваши сегодняшние достижения.

          The lesson is over. Thank you for your work. Good-bye. See you  on
      Monday.


title: Презентация "Течение в мировом океане"

extracted_text:
Внутреннее море
Залив
Пролив
Остров

Архипелаг
Мировой океан
Море
Внутреннее море
Залив
Пролив
Остров

Архипелаг
Мировой океан
Море
Внутреннее море
Залив
Пролив
Остров

Архипелаг
Мировой океан
Море

Внутреннее море
Залив
Пролив
Остров

Архипелаг
Мировой океан
Море

Внутреннее море
Залив
Пролив
Остров

Архипелаг
Мировой океан
Море
Внутреннее море
Залив
Пролив
Остров

Архипелаг
Мировой океан
Море
Внутреннее море
Залив
Пролив
Остров

Архипелаг
Мировой океан
Море
Внутреннее море
Залив
Пролив
Остров

Архипелаг
Мировой океан
Море

Волны и течения
в Мировом океане
Причины движения воды в океане
Движение воды в океане
Волны
Приливы и
отливы
Течения

Ветер
Движение ЗК
Притяжение Луны
Постоянные ветры

1
3м
2
65 м

Количество найденных течений:
1 течение
2 течения
3 течения
4 течения
5 течений
6 течений
7 течений
8 течений
9-10 течений
Выберите течение, соответствующее вашему настроению:
Теплое
Холодное


title: Конспект урока "Редактирование графического изображения. Работа с фрагментами изображения" 5 класс

extracted_text:
                                   5 класс
 Тема урока: «Редактирование графического изображения. Работа с фрагментами
                                изображения»
                                  Ход урока
   1. Организационный этап – 2 мин.
   2. Мотивация к учебной деятельности – 7 мин.
   3. Самоопределение учащихся к учебной деятельности – 8 мин.
   4. Физкультминутка – 3 мин.
   5. Практическая работа – 10 мин.
   6. Рефлексия учебной деятельности - 10 мин.
|Этап урока и экран              |Деятельность преподавателя                 |Деятельность воспитанников            |
|Организационный этап            |Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.      |Приветствуют преподавателя,           |
|                                |Я рада вас видеть, думаю, что сегодняшний  |рассаживаются по местам               |
|                                |урок будет плодотворным и интересным для   |                                      |
|                                |нас всех                                   |                                      |
|Мотивация к учебной деятельности|Скажите, что общего в этих изображениях с  |Они созданы в графическом редакторе   |
|                                |точки зрения информатики?                  |«Paint»                               |
|На экране возникает Галерея     |По каким признакам определили?             |Состоят из примитивов: линия, эллипс… |
|изображений.                    |Из каких областей состоит этот редактор?   |Рабочее поле, главное меню, меню      |
|СЛАЙД 1                         |Каковы возможности данного графического    |Инструменты, меню Палитра             |
|                                |редактора?                                 |Можно выделять объекты, копировать,   |
|Возникает экран с рисунком, на  |А докажите!                                |перемещать…                           |
|котором ребятам можно будет     |                                           |(Ребята по одному выходят к доске и   |
|показывать свои умения          |                                           |показывают возможности Paint)         |
|Самоопределение учащихся к      |Спасибо! Скажите, а как одним словом можно |Редактирование!                       |
|учебной деятельности            |назвать все наши действия?                 |                                      |
|                                |Всё верно, ребята! И тема нашего урока     |                                      |
|                                |«Редактирование графического изображения»  |Изменение оригинала изображения       |
|                                |Что такое Редактирование?                  |классическими или цифровыми методами  |
|                                |Чем оно отличается от создания?            |Создание нового, а редактирование уже |
|На экране Галерея изображений:  |Тема нашего урока тесно связана с событием,|существующего, или его видоизменение  |
|Зима – Дети, катающиеся на      |которое происходит в определённый период   |                                      |
|санках  -Лавровый венок – Огонь |времени. Как вы думаете, о каком событии   |Олимпиада.. Зимняя..                  |
|– Снежинка                      |пойдёт речь?(если не могут определиться,   |                                      |
|                                |задать наводящие вопросы)                  |                                      |
|                                |Каждая олимпиада имеет свои символы, одним |                                      |
|                                |из которых  является…..                    |Эмблема                               |
|                                |Расшифруйте слово на экране.               |Возможно, редактировать эмблемы       |
|                                |Всё верно! А кто может сказать, чем мы     |олимпийских игр?                      |
|Ребус                           |сегодня мы с вами будем заниматься?        |                                      |
|                                |Вы видите разрозненные фрагменты эмблем,   |                                      |
|На экране появляются эмблемы    |которые вам придётся восстановить с помощью|                                      |
|олимпиад разных стран, разных   |возможностей нашего графического редактора.|                                      |
|лет. Последний слайд с          |Ваша задача собрать мозаику из фрагментов и|                                      |
|изображением фрагментов эмблем  |добавить недостающие элементы эмблемы      |                                      |
|Физкультминутка                 |А для того, чтобы справиться с данной      |                                      |
|                                |задачей, составим алгоритм через наши      |                                      |
|                                |пошаговые действия.                        |Воспитанники встают, повторяют        |
|                                |Встанем и озвучим каждое наше действие,    |движения преподавателя, в соответствии|
|На экране появляются пошаговый  |делая шаг одновременно.                    |с каждым озвученным этапом            |
|алгоритм                        |Открыть графический редактор Paint.        |редактирования.                       |
|                                |Открыть на рабочем столе файл Рисунок.bmp  |                                      |
|                                |Выделить фрагмент изображения.             |                                      |
|                                |При необходимости Повернуть или Отразить   |                                      |
|                                |фрагмент на определённый угол.             |                                      |
|                                |Путём перетаскивания собрать мозаику.      |                                      |
|                                |Отредактировать изображение, добавив       |Занимают свои места.                  |
|                                |недостающие элементы эмблемы.              |                                      |
|                                |Закрыли глаза, мысленно представили себе   |                                      |
|                                |каждый шаг. Открыли глаза. Отлично.        |                                      |
|                                |Присаживайтесь.                            |                                      |
|                                |Наша работа рассчитана на 10 минут, затем  |Воспитанники  выполняют Практическую  |
|Практическая работа             |мы с вами обсудим полученные результаты.   |работу.                               |
|                                |                                           |                                      |
|                                |                                           |                                      |
|Рефлексия учебной деятельности  |А теперь давайте посмотрим, что у нас      |                                      |
|На экране проецируются          |получилось.                                |                                      |
|полученные изображения.         |(Комментируем работу каждого, что          |                                      |
|                                |получилось, что нет)                       |Умение редактировать изображения,     |
|                                |                                           |выделять и перетаскивать фрагменты,   |
|                                |Какие знания нам понадобились сегодня для  |поворачивать их на определённый угол, |
|                                |выполнения работы?                         |использовать элементы панели          |
|Появляется заставка с объёмной  |Какие у вас возникли затруднения в процессе|Инструментов и Палитры для воссоздания|
|эмблемой Сочи-2014              |выполнения  задания?                       |изображения в полном объёме.          |
|                                |Как вы считаете, мы достигли поставленной  |                                      |
|                                |цели?                                      |Да                                    |
|                                |                                           |                                      |
|                                |А давайте сделаем их объёмными и заставим  |Не получится, потому что этот редактор|
|                                |двигаться.. Не получится? Почему? Всё верно|не имеет таких функций.               |
|                                |– это работа других редакторов, которые вы |                                      |
|                                |будете изучать немного позднее.            |                                      |
|                                |                                           |                                      |
|                                |Спасибо за урок. Мне было очень интересно и|                                      |
|                                |приятно сегодня с вами работать. До        |                                      |
|                                |свидания, ребята!                          |                                      |


Презентация "Географический образ материка Австралия"


title: Конспект урока "Итоговая работа по базам данных" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по информатике
Тема: Итоговая работа по базам данных.
Класс: 9
Цели урока:
1. Проверить полученные знания по теме «Хранение и обработка информации в базах данных».
2. Формировать внимание, умения наблюдать и закреплять знания.
3. Воспитывать самостоятельность, информационную культуру у учащихся.
Тип урока: урок контроля оценки и коррекции знаний.
Форма работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование: компьютер.
План урока:
Организационный момент (2 мин)
Актуализация знаний (5 мин)
Практическая работа (30 мин)
Подведение итогов (3 мин)
Ход урока.
Организационный момент. (Приветствие, проверка посещаемости).
Актуализация знаний.
Ответить на вопросы:
- Что такое база данных? (База данных – это совокупность специальным образом организованных данных, хранимых в памяти вычислительной системы и отражающих состояние и взаимодействие объектов в определённой предметной области).
- Что такое сортировка БД? (Сортировка БД – процесс упорядочения записей в таблице).
- Какая информация должна быть указана для выполнения сортировки? (1. по значению какого поля производить сортировку; 2. в каком порядке сортировать записи(по возрастанию или убыванию значений поля)).
- Что такое ключ сортировки? (Ключом сортировки называется поле, по значению которого производится сортировка).

Практическая работа.
Тема: Итоговая практическая работа по БД
Создать БД «Видеотека», содержащую следующие поля: номер диска, название фильма, жанр, продолжительность, страна, дата приобретения.
Определить первичный ключ.
Заполнить БД следующими данными:
Создать запрос, с помощью которого вывести на экран название, жанр и длительность для всех фильмов, произведённых в России и США, отсортировав их по ключу «Страна (возр.)+название (убыв)».
Создать запрос для вывода на экран всех фильмов, поступивших в видеотеку в 2004 и 2005 году. Данные отсортировать по дате поступления (по возрастанию).
Создать запрос, с помощью которого удалить из БД записи о фильмах, продолжительность которых менее 100 минут. Определить, сколько записей осталось в таблице.

Подведение итогов урока и дача домашнего задания.


title: Тест по окружающему миру "Древние государства" 3 класс (система Л. Занкова)

extracted_text:
ТЕСТЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
3 КЛАСС
(система Занкова)
Часть 2
Подготовила
учитель начальных классов
 МАОУ «Средняя школа д.Бурга»
 Новгородской области
Козлова Надежда Анатольевна

Тема: «Древние государства»
1. На каких материках существовали первые древние государства?
А
Б
В
Г
Д
2. Какое древнее государство изображено на карте?

   А Египет     Б Греция
В Китай     Г Рим
3. В каком древнем государстве был построен Колизей?

4. Где изобрели бумагу?

       А в Древней Греции
     Б в Древнем Египте
     В в Древнем Китае
     Г в Древнем Риме
5. На какой картинке изображен греческий бог Зевс?

       А             Б              В
Ответы:
http://s-zametki.ru/spravochnoe-byuro/skolko-materikov-na-zemle-6-ili-7
https://ru.wikiversity.org/wiki/Древняя_Греция/Классическая_Греция
http://italy-ai.ru/sights/muzei/rimskij-kolizej/
https://ru.wikipedia.org/wiki/Посейдон
https://www.nkj.ru/news/28055/
https://archaeologynewsnetwork.blogspot.ru/2015/04/marble-naturally-illuminated-statue-of.html
http://www.bolshoyvopros.ru/questions/2400528-chem-lugovye-travy-otlichajutsja-ot-rastenij-pustyni-i-lesa.html
http://mebel-svetlana.spb.ru/rasteniya-stepi-foto-i-nazvaniya.html
http://s-zametki.ru/spravochnoe-byuro/skolko-materikov-na-zemle-6-ili-7
https://ru.wikiversity.org/wiki/Древняя_Греция/Классическая_Греция
http://italy-ai.ru/sights/muzei/rimskij-kolizej/
https://ru.wikipedia.org/wiki/Посейдон
https://www.nkj.ru/news/28055/
https://archaeologynewsnetwork.blogspot.ru/2015/04/marble-naturally-illuminated-statue-of.html


title: Презентация "Нравственно-патриотическое воспитание  воспитанников с нарушением интеллекта в условиях школы-интернат"

extracted_text:
Нравственно-патриотическое воспитание  воспитанников с нарушением интеллекта в условиях школы-интернат»
МО воспитателей
Воспитатель: 8 группы Князькова Наталья Юрьевна

Патриотизм в переводе с греческого означает любовь к Родине,  преданность  своему Отечеству.
  Нравственность-  это та основа, без которой невозможно формирование полноценной личности граждан.

Основной вопрос, который стоит в настоящее время перед педагогическим коллективом - это возрождение духовных традиций России, с очень четкой фиксацией в сознании  обучающихся таких понятий как Родина, Отечество, Отчизна, Родной край, Гражданин, Патриот, Герой, Ветеран войны и труда.

  Большое внимание в процессе обучения и воспитания должно уделяться воспитанию у  воспитанников нравственных качеств личности, чувства коллективизма, гражданственности, воспитанию любви к своей Родине, уважительного отношения к истории своей страны, ее законам, к символике государства, к  своему дому, своей семье и традициям русского народа. Очень важно добиться осознания каждым учеником значимости гражданства и принадлежности к своей Родине.

Своеобразие развития детей с нарушением интеллекта, конечно, затрудняет процесс воспитания их социально-нормативного поведения, однако необходимо добиваться понимания учащимися гуманной сущности и справедливости нравственных норм общества, а также необходимости существования и соблюдения правовых норм.
  Очень важно в воспитательной работе помочь  воспитанникам выделить, осмыслить, обобщить те нравственные нормы, которые подлежат усвоению.
Главное, чтобы при усвоении правил поведения в различных ситуациях и видах деятельности учащиеся были активны и проявляли эмоционально личностную заинтересованность в правильном поступке. Только при этом условии обеспечивается такое отношение школьников к нормам морали, которое способствует их «присвоению» обучающимися.

 Система военно-патриотической работы в школе-интернат включает в себя комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств и сознания обучающихся. Патриотическое воспитание является плановым, системным, постоянным и одним из приоритетных направлений в области воспитательной деятельности.

 Нравственно-патриотическое воспитание ребёнка-сложный педагогический процесс .
В нашей школе-интернат ежемесячно  проводится воспитательная работа по нравственно-патриотическому воспитанию обучающихся;
 беседы, классные часы, воспитательные часы, открытые мероприятия, спортивные мероприятия, экскурсии, флэш-мобы, выставки, посещение библиотеки и т.д

Подобные мероприятия мобилизуют творческие способности воспитателя и воспитанников, позволяют им углубиться в историю и понять глубинную суть известных праздников, уходящих своими корнями в глубокую древность, приобщиться к национальной культуре.

Как было сказано выше, патриотом не может быть человек, духовно и физически слабый. Поэтому спортивная жизнь наших детей очень насыщенная: это ежемесячно проводимые «Веселые Старты», в которых дети проявляют свою физическую подготовку. Это посещение спортивной секции по футболу. Это участие воспитанников в различных спортивных соревнованиях. Одно из новых мероприятий нашей школы-интернат «Национальные игры ». Мероприятия спортивно-патриотического направления способствуют развитию силы, ловкости, выносливости, воспитанию воли к достижению победы, самоутверждения, состязательности, необходимости ведения здорового образа жизни, готовности к защите Родины.

Краеведение
Изучение военной истории страны
Выставка рисунков
«Дети против войны»

Песни военных лет
День защитника Отечества спортивными состязаниями среди самых ловких воспитанников

     Урок мужества «Горячее сердце».
День Авиации и Космонавтики.
День матери
ФЕСТИВАЛЬ НАЦИОНАЛЬНЫХ ИГР
 Ведя работу по  нравственно– патриотическому воспитанию  мы решаем задачу воспитания  воспитанника как личности,  умеющей ориентироваться в обществе, общаться с окружающими людьми, уважать себя, людей, любить свой народ, свою Родину, чувствовать и оберегать природу, видеть ее красоту, желание оберегать все, что окружает человека в жизни.
Наши воспитанники должны свободно общаться за пределами школы, иметь, элементарны морально-этические нормы поведения и восприятия окружающей действительности.

Для граждан России особенно важны моральные устои. Именно они составляют стержень патриотизма, без этого России пришлось бы забыть и о национальном суверенитете

Спасибо за внимание!


Презентация "Работа в графическом редакторе Paint. Заливка" 5 класс


title: Тест "Доживете ли вы до семидесяти?"

extracted_text:
                    Тест «Доживете ли вы до семидесяти?»

      Средняя  продолжительность  жизни  постоянно   растет.   Но   каждого,
естественно, интересуют  его  собственные  шансы  на  долголетие.  Наверняка
многое прояснит этот тест, составленный  американскими  медиками.  Отвечайте
на вопросы совершенно искренне, а над некоторыми еще и поразмышляйте.  Может
быть, вам необходимо в чем-то изменить свой образ жизни.

      Возраст не имеет значения. Все равно – вам 10 лет  или  50.  Зато  чем
раньше вы откажетесь от вредных привычек, тем лучше.

      • Итак, возьмем число 72. Из него нужно будет вычитать или  прибавлять
к нему набранные в результате ваших ответов очки.
      • Если вы молодой человек, вычтите  из  72  цифру  3.  Девушкам  нужно
добавить к 72 цифру 4 – они живут в среднем на 7  лет  больше,  чем  молодые
люди. Следовательно, у мужчин берется за  основу  средняя  продолжительность
их жизни – 69 лет, у женщин – 76.
      • Если вы живете в городе с населением более 1 млн человек, то вычтите
2 года. Если вы живете в  населенном  пункте  с  населением  менее  10  тыс.
человек, то добавьте 2 года.
      • Если вы заняты умственным трудом, отнимите 3 года, если физическим –
прибавьте 3 года.
      • Если вы занимаетесь спортом пять раз в неделю хотя бы по полчаса, то
прибавьте 4 года; если два-три раза – прибавьте 2 года.
      • Если вы постоянно спите больше 10 часов, вычтите 4 года, если по 7-8
часов, ничего не вычитайте.
      • Если вы плохо спите, отнимите  3  года.  Большая  усталость,  как  и
слишком продолжительный сон, – признак плохого кровообращения.
      • Если вы нервный, вспыльчивый, агрессивный человек, отнимите 3  года,
если спокойный, уравновешенный – добавьте 3 года.
      • Если вы счастливы, то добавьте 1 год, если несчастливы,  отнимите  2
года.
      • Если вам постоянно не хватает денег и вы все  время  ищете,  где  бы
можно было их раздобыть, отнимите 2 года.
      • Если ваша бабушка (дедушка) дожила до 85 лет, то  добавьте  2  года,
если оба дожили до 80 – 4 года, если кто-то из них скоропостижно  скончался,
не дожив до 50 лет (умер от инсульта, инфаркта...),
вычтите 4 года.
      • Если  кто-то  из  ваших  близких  родственников,  не  дожив  до  50,
скончался от рака, инфаркта и др., вычтите 3 года.
      • Если вы выкуриваете больше трех пачек в день, отнимите 8 лет, если 1
пачку – 6 лет, если меньше пачки – 3 года.
      • Если каждый день вы выпиваете хоть каплю спиртного, вычтите 1 год.
      • Если ваш вес по сравнению с нормальным для вашего возраста  и  роста
превышает 20 кг, вычтите 8 лет, если 15-20 – 4 года, если 5-15 – 2 года.
      • Если вы молодой  человек  старше  10  лет  и  проходите  каждый  год
профилактический медицинский осмотр, добавьте 2 года, если  вам  15-20  лет,
прибавьте 2 года.
      Число, которое получится у  вас  в  итоге,  и  есть  тот  возраст,  до
которого вы можете дожить. Но, конечно, вы его превысите, если будете  лучше
следить за собой и откажетесь от вредных привычек.

      Пояснение: тест не носит научного характера, а немного юмора нужно для
того, чтобы активизировать ваши размышления о значимости здоровья.


Презентация "Основы языка гипертекстовой разметки документов" 11 класс


title: Тесты по окружающему миру "Погода", "Почва", "Африка" 3 класс  (система Л. Занкова)

extracted_text:
ТЕСТЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
3 КЛАСС
(система Занкова)
Часть 1
Подготовила
учитель начальных классов
 МАОУ «Средняя школа д.Бурга»
 Новгородской области
Козлова Надежда Анатольевна

Тема: «Погода»

1. Каким прибором измеряют температуру воздуха?
                 А   линейкой
         Б   барометром
         В  термометром
         Г   флюгером
2. На каком рисунке изображён флюгер?

А        Б         В            Г
3. Какой термометр показывает отрицательную температуру ?

  А      Б       В
4. Какой условный знак обозначает осадки?

з
+ 15
А
Б
В
Г
5. Какая наука изучает погоду?

А метеорология
Б география
В археология
Г история
Ответы:
Тема: «Почва»
1. Что такое почва?
А   всё, что у нас под ногами
Б   земля
В  верхний плодородный
     слой земли
 Г   перегной
2. Что НЕ входит в состав почвы?

А воздух
Б вода
В песок
Г гранит
3. Кто из этих животных обитает в почве ?

А      Б       В           Г
4. Этот опыт показывает, что :

 А в почве есть вода
    Б в почве есть воздух
        В в почве есть перегной
5. На каком рисунке изображена почва леса?

А
Б
В

Ответы:
Тема: «Африка»

1. Каким цветом выделена зона экваториальных лесов?

А                       Б          В           Г

2. На какой картинке изображена саванна?

     А               Б               В
3. Какое животное НЕ живёт в Африке?

       А             Б              В
     Г               Д                 Е
4. В какой природной зоне обитают эти животные?

А саванна
Б пустыня
В тропический лес
5. Какие растения  растут в Африке?

                       Г                   Д
            А              Б              В
Ответы:
Активные ссылки на использованные изображения
http://www.oknapanorama.ru/produkcia/aksessuary/okonnye_termometry/
http://proroofer.ru/aksessuary/chto-takoe-flyuger.html
https://сезоны-года.рф/барометр.html
http://www.osu.ru/sites/meteo/measure
https://клипарт.рф/поиск/термометр/
http://pulsportal.ru/category/pogoda-segodnja/page/103/
http://hipermir.ru/topic/pticy/sinica/
http://www.zoopicture.ru/dozhdevye-chervi/
http://foto-babochek.ru/risunki.html
http://fauna.su/polevaya-myish.html
https://infourok.ru/otkritiy-urok-okruzhayuschiy-mir-pochva-401103.html
http://vitusltd.ru/pochva.html
http://vitusltd.ru/pochva.html
http://www.doklad-na-emu.ru/zhivotnye/fauna-afriki.htm
http://www.klass39.ru/internet-urok-po-okruzhayushhemu-miru-prirodnaya-zona-savanna/
http://afrika-raj.ru/novosti-afriki/afrikanskie-pustyni-mogut-zazelenet.html
http://mirfaunas.ru/afrika?start=1
https://givotniymir.ru/zhivotnye-afriki-obraz-zhizni-i-sreda-obitaniya-zhivotnyx-afriki
https://basik.ru/wallpapers/africa_2345/13_wallpaper_picture/
http://aleks-animals.blogspot.ru/p/blog-page_04.html
http://umm4.com/raznoe/afrika-zhivotnye-afriki-zhivotnye-savanny.htm
https://nashzeleniymir.ru/медведь

http://umm4.com/geography/afrika-zhivotnye-pustyni-saxara.htm
http://webmandry.com/kakie-zhivotnye-obitayut-v-pustyne-zhivotnyj-mir-pustyni-foto-kartinki-video/https://yandex.ru/collections/card/58a5f9cdb1ab9d381024879c/
http://fb.ru/article/182314/kto-kogo-est-v-pustyine-pischevaya-tsep-pustyini-jivotnyiy-mir-pustyini
https://www.tradebit.com/filedetail.php/5703758v4581908-cactus-after-a-rainfall-in-the-garden
http://afrika-raj.ru/strany-afriki/derevo-baobab.html
http://webmandry.com/rastitelnyj-mir-savanny-tipichnye-rasteniya-afrikanskoj-savanny-foto-kartinki-rastitelnosti/
http://www.soweren.ru/ozelenenie/posadka-derevev-kustarnikov/listvennyh/duba/
http://homex.ru/sovet/porody-derevev/bereza/


title: Разработка урока "Алгоритмы и программы с циклом по условию" 9 класс

extracted_text:
Разработка урока информатики в 9 классе
по теме «Алгоритмы и программы с циклом по условию»
выполнена учителем информатики ГОУ СОШ № 1200
с углубленным изучением английского языка
Сергеевой Г. В.
   1. Место урока в курсе. Тема «Основы алгоритмизации и программирования» в
      9 классе рассчитана на  28  часов  (2  урока  в  неделю).  На  уроках,
      предшествующих данному, учащиеся освоили следующие знания и навыки:
    Знают:
    – этапы решения задачи с помощью компьютера;
    – четыре базовые алгоритмические  конструкции:  следование,  ветвление,
цикл, вспомогательный алгоритм;
    –  типы  переменных:   числовые   (целые,   вещественные),   строковые,
логические;
    – арифметические действия и числовые функции  системы  программирования
КУМИР, в частности остаток от деления mod и целочисленное деление div;
    – оператор присваивания и его свойства;
    – операцию конкатенации.

    Умеют:
    – читать и составлять простые блок-схемы;
    – кодировать на языке  КУМИР  линейные,  разветвляющиеся  алгоритмы,  а
также  алгоритмы,  содержащие  цикл   с   параметром.   Непосредственно   на
предыдущем уроке научились записывать цикл по  условию  (на  примере  задачи
«Угадай число»);
    – вводить текст программы, тестировать программу, сохранять  программу,
пользоваться справочными материалами по системе программирования КУМИР;
    – пользоваться электронной почтой, пересылать  сообщения  с  вложенными
файлами;
    – переводить  целые  десятичные   числа   в   двоичную,   восьмеричную,
шестнадцатеричную системы счисления «вручную» делением столбиком с  остатком
на основание соответствующей системы счисления (2, 8, 16);
    –   на   домашних   ПК   большинства   учащихся   установлена   система
программирования КУМИР.

    2. Цели урока. Обучающая:  научить  кодировать  в  программах  цикл  по
условию.  Развивающая:  развитие  алгоритмического  мышления,   формирование
представления  о  формализации  задачи,  формирование  навыков   работы   со
справочными  материалами,  умения   работать   самостоятельно   в   условиях
неопределенности.   Воспитательная:   воспитывать   умение   ставить   цель,
добиваться  получения  результата,  оценивать   результаты   своей   работы;
воспитание общей информационной культуры, коммуникативной компетентности.

    3. Задачи:
    – закрепить на практике владение технологией решения  задач  с  помощью
компьютера  (анализ  условия  задачи  –  определение   исходных   данных   и
результатов – математическая модель – алгоритм – программа – тестирование  –
анализ результатов, при необходимости отладка программы);

    – закрепить навыки кодирования цикла по условию в программе;
    – ввести новое понятие: преобразование числовой переменной в литерную;
    – наглядно проиллюстрировать процесс автоматизации вычислений.

    4. Тип урока. В структуре урока можно выделить организационный  модуль,
повторение, закрепление, контроль, коррекцию, но  ведущим  модулем  является
закрепление, именно он определяет тип урока.

    5. Этапы урока:

    – организационный (актуальность изучения темы, постановка целей и задач
урока);
    –  повторение  (базовые   алгоритмические   структуры,   виды   циклов,
особенности цикла по условию);
    –  актуализация  знаний:  повторение   алгоритма   «ручного»   перевода
натурального десятичного числа в двоичную систему счисления;
    –  разработка  алгоритма  автоматизированного   перевода   натурального
десятичного  числа  в  двоичную  систему  счисления   в   виде   блок-схемы;
составление программы на  языке  КУМИР;  ввод  и  тестирование  программы  с
помощью 5 тестов, составленных учащимися самостоятельно;
    – контроль выполнения задания; постановка проблемной  задачи:  изменить
программу  таким  образом,  чтобы  она   переводила   десятичное   число   в
восьмеричную систему счисления.
    – проблемное домашнее задание (для мотивированных  учащихся):  изменить
программу  таким  образом,  чтобы  она   переводила   десятичное   число   в
шестнадцатеричную систему счисления.

    6. Оценка результатов. В системе оценки  результатов  урока  выделяется
три уровня:
    – первый уровень: учащийся понимает работу алгоритма, вместе с учителем
составляет  программу,  предлагает  5  тестов  для   проверки   правильности
алгоритма, тестирует программу и делает заключение о  ее  работоспособности.
В  случае,   если   программа   работает   некорректно,   устраняет   ошибки
самостоятельно, с помощью одноклассников или учителя (оценка «хорошо»).
    – второй уровень: учащийся самостоятельно изменяет программу так, чтобы
она  переводила  десятичное  число  в  восьмеричную  систему   счисления   и
тестирует ее (оценка «отлично»).
    - третий уровень: учащийся дома  с  помощью  справочной  системы  КУМИР
разбирает  работу  конструкции  «выбор»  и  дорабатывает   отправленную   по
электронной почте программу таким образом, чтобы она  переводила  десятичное
число  в  шестнадцатеричную  систему   счисления.   Этим   учащимся   оценка
выставляется дополнительная оценка на следующем уроке.

    7. Методы обучения, используемые на уроке:
    – минимум-тренинг (отработка минимального уровня знаний в  соответствии
с государственным стандартом);
    – метод проблемного изложения;
    – частично-поисковый метод;

    – исследовательский метод  (для  группы  учащихся,  ориентированных  на
сдачу экзамена и  дальнейшее  изучение  информатики  в  системе  среднего  и
высшего профессионального образования).

    8. Формы работы с учащимися на уроке:
    – фронтальная беседа с классом;
    – устные ответы двух учащихся у доски;
    –  групповая  работа  по  составлению   алгоритма   и   программы   под
руководством учителя;
    – самостоятельная практическая работа учащихся на  компьютере  (ввод  и
тестирование программы);

    9. Оборудование и программное обеспечение: 15 персональных  компьютеров
с  доступом  к  Интернету,  проектор  и  демонстрационный   экран,   система
программирования КУМИР.

                                  Ход урока

   1. Приветствие. Постановка цели, определение задач.
    На прошлом уроке  вы  познакомились  с  разновидностью  алгоритмической
конструкции  «цикл»,  которая  называется  «цикл  по  условию».  Сегодня  мы
составим алгоритм и программу перевода десятичного числа в двоичную  систему
счисления с использованием этой  новой  конструкции.  Запишите  тему  урока:
«Цикл по условию. Алгоритм перевода десятичного  числа  в  двоичную  систему
счисления». Мы заставим компьютер выполнять  вычисления,  которые  некоторым
из вас давались не очень  легко  при  изучении  темы  «кодирование  числовой
информации»,   фактически   осуществим   автоматизацию   трудоемких   ручных
вычислений. Для достижения поставленной цели  нам  нужно  будет  пройти  всю
технологическую цепочку решения задачи с помощью компьютера  (сформулировать
постановку задачи, определить, что дано и к какому результату нужно  прийти,
построить математическую модель, составить  алгоритм,  закодировать  его  на
языке программирования КУМИР, ввести программу в компьютер и  протестировать
ее). Даже если в дальнейшем вы не собираетесь заниматься  программированием,
составление алгоритмов поможет вам  научиться  составлять  четкие  пошаговые
инструкции  для  себя,  а  возможно,  и  для   своих   будущих   подчиненных
сотрудников,  формулировать  вполне   определенные   цели   и   способы   их
достижения.

    2. Актуализация знаний, повторение.

    –   Какие   базовые   алгоритмические   конструкции   используются    в
программировании и для чего нужна каждая из них?  (Следование,  ветвление  –
для  выбора  альтернативных  действий,  цикл  –  для  повторения   действий,
вспомогательный алгоритм – для выделения подзадачи в основном алгоритме).
    – Какие две разновидности циклов вы знаете и чем они различаются? (цикл
с известным количеством повторений (цикл с параметром) и цикл с  неизвестным
количеством повторений (цикл по условию или итерационный цикл)).
– Как кодируется цикл по условию в системе программирования КУМИР? (один
ученик у доски).

                            нц пока <условие>
                            <тело цикла>
                            кц

    Обратите, пожалуйста, внимание на то, что тело цикла выполняется до тех
пор, пока условие в заголовке цикла истинно. Такой цикл называется  «цикл  с
предусловием».  Для  того,  чтобы  был  возможен  выход  из  цикла,   а   он
обязательно  должен  произойти,  иначе  наш  алгоритм  не  может  называться
алгоритмом,  тело  цикла  должно  содержать  оператор,  изменяющий  значение
переменной, записанной в заголовке, то  есть  должна  иметь  место  обратная
связь.

    Для  решения  поставленной  нами  задачи,  кроме  цикла   по   условию,
необходимо  вспомнить,  какие   типы   переменных   можно   использовать   в
программировании и в частности, в системе КУМИР.

    (числовые: целые и вещественные и строковые или литерные).
    Также необходимо вспомнить, что такое конкатенация.
    Пример: переменные a, b, c – литерные.

                            a:= «мега»
                            b:= «байт»
                            c:=a+b

    В результате переменная с принимает значение «мегабайт». Это  произошло
в результате операции конкатенация, которая обозначается знаком +.

    Чтобы понять,  какие  команды  должен  содержать  разрабатываемый  нами
алгоритм, давайте вспомним, что мы делаем при переводе десятичного  числа  в
двоичную систему счисления при «ручном»  переводе.  Ведь  действия,  которые
выполняет искусственный интеллект, каковым является компьютер,  должны  быть
аналогичны действиям естественного интеллекта. И тот, и  другой  подчиняются
одним и тем же законам – законам логики.
    Один ученик у доски переводит число 19 из десятичной системы в двоичную
делением столбиком с остатком.

                                1910 = 100112

    Давайте сформулируем правило перевода на естественном языке:
    Чтобы перевести десятичное число в двоичную  систему  счисления,  нужно
последовательно делить его на 2 (основание  двоичной  системы),  каждый  раз
фиксируя частное и остаток, до тех пор, пока частное не станет равным  нулю.
Затем записать полученные  остатки  в  обратном  порядке  (от  последнего  к
первому).

   3. Основной этап. Разработка алгоритма и программы. А теперь приступим  к
      составлению алгоритма  и  программы.  Нам  дано  десятичное  число  x.
      Результатом будет двоичное  число  a  в  литерной  (строковой  форме).
      Получающиеся при делении остатки (обозначим текущий остаток  b)  нужно
      будет переводить в строковую форму.  Для  этого  в  КУМИРе  существует
      специальная функция (запишите ее в тетрадь).

        b:=цел_в_лит(ост), где ост – числовая переменная целого типа

    Составление блок-схемы методом  проблемного  изложения  с  привлечением
группы  учащихся  (блок-схема  демонстрируется  на  проекционном  экране  со
слайда презентации (настроена анимация блоков, что позволяет  показывать  их
один за другим по мере объяснения).
    Запрашиваем исходное десятичное  число  x.  Литерной  переменной  a,  в
которой будет храниться результат, присваиваем значение  пустого  слова  (то
же самое, что ноль для числовой переменной).  Переменной  частн  присваиваем
значение x. Открываем цикл по условию. Пока x не равен 0, делаем  следующее:
переменной частн  присваиваем  результат  целочисленного  деления  x  на  2,
переменной ост присваиваем остаток от деления числа x  на  2.  Переменной  x
присваиваем  значение  частн.  Именно  этот   оператор   изменяет   значение
переменной x, прописанной в  заголовке,  в  результате  чего  осуществляется
обратная связь и становится возможным выход из цикла при x=0.
    Числовую переменную ост переводим в литерную переменную b.
    С помощью конкатенации и рекуррентной записи переменную b записываем  в
начало литерной переменной a, тем самым обеспечивая выписывание  остатков  в
обратном порядке.
    Как только значение переменной  x  станет  равным  нулю,  заканчивается
выполнение тела цикла. Выводим результат a на экран.
    Блок-схему учащиеся в тетрадь не записывают.

   А теперь кодируем алгоритм на языке КУМИР.

|алг                                                                     |
|нач                                                                     |
|. цел x, частн, ост                                                     |
|. лит a, b                                                              |
|. ввод x| натуральное целое число                                       |
|. a:=""|пустое слово                                                    |
|. частн:=x                                                              |
|. нц пока частн<>0                                                      |
|. . частн:=div(x,2)                                                     |
|. . ост:=mod(x,2)                                                       |
|. . x:=частн                                                            |
|. . b:=цел_в_лит(ост)                                                   |
|. . a:=b+a                                                              |
|. кц                                                                    |
|. вывод "Число в двоичной системе ", a                                  |
|кон                                                                     |

    Программа демонстрируется на экране (операторы появляются  по  одному).
Учащиеся записывают программу в тетрадь.
    А  теперь  введите  программу   в   системе   программирования   КУМИР,
самостоятельно подберите 5 тестов и  протестируйте  правильность  программы.
Не забудьте протестировать такие значения x, как 0 и 1, а  также  какую-либо
степень числа 2,  предусмотрите  случаи,  когда  получается  симметричное  и
несимметричное  двоичное  число.  При  подборе  тестов  можно   пользоваться
инженерным калькулятором.

    Учащиеся, у которых программа работает  корректно,  предъявляют  работу
учителю (оценка «4»). В случае наличия  синтаксических  или  алгоритмических
ошибок исправляют их самостоятельно, с помощью учителя  или  справившихся  с
задачей одноклассников.

     Обязательное требование – довести программу до  получения  корректного
результата.

    4. Перед теми, кто справился, учитель ставит проблемную задачу:
    преобразовать программу так, чтобы она переводила  десятичное  число  в
восьмеричную систему счисления (второй уровень оценивания – оценка «5»).

    5. Учащиеся сохраняют программу и пересылают ее по электронной почте на
свой электронный адрес.

    Учащимся, претендующим на третий уровень  оценивания,  дается  домашнее
задание: с  помощью  справочной  системы  КУМИР  разобраться  со  структурой
«множественный  выбор»  и  изменить  программу  таким  образом,  чтобы   она
переводила  десятичное   число   в   шестнадцатеричную   систему   счисления
(дополнительная оценка).

    6. Заключительный этап.

    Итак, сегодня  на  уроке  мы  разработали,  отладили  и  протестировали
программу,  позволяющую  автоматизировать  перевод   десятичного   числа   в
двоичную систему  счисления  (объявляются  оценки  «4»).  Некоторым  удалось
модифицировать  программу  для  перевода  чисел   в   восьмеричную   систему
(объявляются оценки «5»). Пожелаем  удачи  тем,  кто  возьмется  за  решение
исследовательской задачи – модифицировать программу  для  перевода  чисел  в
шестнадцатеричную систему.

-----------------------
                                   начало

                                    конец

                                   вывод a

                                   a:=b+a

                              b:=цел_в_лит(ост)

                                  x:= частн

                                ост:=mod(x,2)

                               частн:=div(x,2)

                                пока частн<>0

                                  частн:=x

                                    a:=””

                                   ввод x


title: Методическая разработка игры "The English  World" 6-11 кл

extracted_text:
                        Методическая разработка игры
                            “The English  World”

Тема        Культура                   Великобритании
            История                          и
            География                         США
            Политическая система

Проблема    Межкультурная коммуникация и национальная культура

Цель         1)  Расширение   знаний   по   культуре,   истории,   географии
Великобритании и
                США
              2)   Понимание   межкультурных    различий    и    обеспечение
коммуникативной
                 компетенции через изучение национальной культуры
            3) Развитие умения сотрудничать

I этап
      Участники делятся на две команды, которые  на  основе   информации  по
определённому кругу тем, должны составить вопросы друг  для  друга  и   дать
правильные  ответы.    Вопросы  и   ответы   предварительно   корректируются
учителем. Далее в зависимости от целей  игры  или  подготовленности  класса,
вопросы могут быть как на английском, так и на русском языке.

II этап
      Конкурсный этап проходит в игровой форме («Слабое звено»,  «Что?  Где?
Когда?», «Кто хочет стать миллионером!?»). Этап проходит в виде  отборочного
тура и собственно игры.

                                   II этап

                                    I тур

      Быстрые вопросы  и  ответы  как  в  игре  «Слабое  звено».  За  каждый
правильный ответ – 1 балл. Максимальное количество баллов – 20.
      Баллы записывают помощники ведущего.

1. Кто открыл Америку?                                  Христофор Колумб
2.  Кто  был  первым   президентом   США?                             Джордж
Вашигтон
3. Где находится Статуя Свободы?                        Нью-Йорк
4. Сколько полос имеет флаг США?                        Тринадцать
5. Национальный вид спорта в США – это…                      Бейсбол
6. Кто был первым человеком на Луне?                         Нил Армстронг
7. Официальная резиденция королевы  –  это…                     Букингемский
дворец
8. Какая надпись красуется на холмах около Лос-Анджелеса?          Голливуд
9. Каково государственное устройство Великобритании?         Монархия
10. Когда американцы празднуют День независимости?           4 июля
11. Чьей  провинцией  была  Британия  в  течение  400  лет?          Римской
империи

12. Самая известная кинокомпания, производитель мультфильмов Уолт Дисней
14 .Где живет чудовище Несси?                                Озеро Лох-Несс
15.Известный борец за права негров в  США                      Мартин  Лютер
Кинг
16. Сколько жен было у Генриха VIII?                         Шесть
17.Самая известная рождественская песенка – это…             Jingle Bells
18.Какой римский полководец первым вступил в Британию?       Юлий Цезарь
19. Как называется документ о независимости США?             Декларация…
20.Кто написал «Алису в Стране Чудес»?                  Льюис Кэрролл

                                   II тур

Игра «Что? Где? Когда?»
      Команде задаётся один вопрос. Одна минута для подготовки ответа.

1. Какой праздник отмечают в США 17 марта?
           День Св. Патрика
2. Какой праздник отмечается в США 15 января?
            День рождения Мартина Лютера Кинга
3. В каком году Колумб открыл Америку?
            1492
4. Какую традицию неизменно соблюдают президенты  США  в  четвертый  четверг
ноября?
            Милуют индейку в День Благодарения
5.По какому виду спорта проходит турнир «Большого Шлема»?
            Теннис
                                   III тур

Игра «Кто хочет стать миллионером?»
      Каждая команда по очереди получает вопрос и варианты ответов.  Вопросы
постепенно усложняются: от более лёгких к более сложным.
      Опции: помощь зала, 50 × 50, звонок другу.

1. В каком лесу жил Робин Гуд?
      а) Шервудском               б) Ноттингемском
      в) Вестминстерском               г) Эдинбургском
2. Кого хотел поймать Винни Пух в выкопанную им яму?
      а) слонопотама              б) брандыхлыста
      в) марамойку                     г) козлодоя
3. Как называется сборная США по баскетболу?
      а) Basket Best                   б) Manchester United
      в) Buffalo Bills            г) Dream Team
4. Этот великий боксер провел на ринге  549  боев,  заработал  69  миллионов
долларов и болезнь Паркинсона
      а) Майкл Спинс              б) Мохаммед Али
      в) Тони Зейл                     г) Майкл Тайсон
5. Кто исполнил роль Скарлетт О’Хара в фильме «Унесенные ветром»?
      а) Джулия Робертс                б) Джудит Фостер
      в) Вивьен Ли                     г) Ким Бессингер
6. Какая из этих собак появилась на свет на Британских островах?
      а) динго                    б) бульдог
      в) пекинес                  г) спаниель
7. Кто разбил Непобедимую Армаду?
      а) Нельсон                  б) Кромвель
      в) Веллингтон               г) Дрейк
8. Какой закон открыл в XVII веке англичанин Уильям Гарвей?
      а) всемирного тяготения          б) кровообращения
      в) прибавочной стоимости         г) подлости
9. Какой из этих городов находится в США?
      а) Ньюпорт                  б) Альбукерке
      в) Солсбери                      г) Маллейг
10. Из какого племени был Чингачгук Большой  Змей,  герой  романов  Фенимора
Купера?
      а) апачи                    б) гуроны
      в) сиу                           г) могикане
11.  Кто  закончил  жизнь  следующим  образом:  «Кому-то  под  руку  попался
каменюка. Метнул гадюка, и нету…»
      а) Джеймс Кук               б) Джеймс Тафт
      в) Джеймс Бонд              г) Джеймс Уатт
12. Как назывался первый в Лондоне театр?
      а) «Глобус»                      б) «Театр»
      в) «Одеон»                  г) «Ройал Опера»
13.  Королева  Великобритании  Елизавета  II  не  только   является   главой
государства и вооруженных сил, но еще и возглавляет…
      а) конгресс                      б) правительство
      в) сенат                    г) церковь
14. Вот  уже  почти  три  века  резиденция  премьер-министра  Великобритании
находится в доме № 10 на..
      а) Даунинг-стрит            б) Бейкер-стрит
      в) Флит-стрит               г) Виктория-стрит

Дополнительные вопросы
1.На шарике какого цвета совершил свой полёт за мёдом Винни Пух?
а) на синем
б) на красном
в) на коричневом
г)  на жёлтом

2. Каком тип новой военной техники в годы Первой Мировой Войны англичане в
целях конспирации называли «баком»?
а) мортиру
б) подводную лодку
в) самолёт
г) танк

3. Какой автомобиль назван в честь президента США?
а) Линкольн
б) Форд
в) Кадилакк
г) Паккард

4. Её подлинное имя Норма Бейкер. А в кино она известна как
а) Мэрилин Монро
б) Лайза Миннелли
в) Шэрон Стоун
г) Барбара Стрейзанд

5. В XVIII веке один английский парламентарий заявил: «Увлечение этим
напитком доведёт нацию до нищеты». Какой напиток он имел в виду?
а) чай
б) кофе
в) какао
г) пиво

6. Какой штат самый маленький по размеру?
а) Огайо
б) Мичиган
в) Вашингтон
г) Род-Айленд

7. Президент Линкольн был убит …
а) в театре
б) на даче
в) на поле боя
г) в магазине

8. Отцом-основателем британской разведки считается писатель …
а) Чарльз Диккенс
б) Даниэль Дефо
в) Джонатан Свифт
г) Томас Мор

9.Американские космические корабли стартуют с мыса…
а) Кёнинг
б) Пойн Чарльз
в) Канаверал
г) Кейп Код

10. Собор Святого Павла в Лондонее был построен великим  английским
архитектором, фамилия которого на русский язык переводится как «Цаплин»
а) Дрейк
б) Мэллард
в) Рэн
г) Хоук

11. В 1773 году жители этого американского города переоделись индейцами,
забрались на английские корабли и побросали в море тюки с чаем, что стало
поводом к началу войны.
а) Хьюстон
б) Санта-Барбара
в) Чикаго
г) Бостон

12. В каком городе был убит президент США Кеннеди?
а) Вашингтон
б) Даллас
в) Филадельфия
г) Чикаго

13. Какая актриса 65 раз сменила наряды за один фильм и вошла в «Книгу
рекордов Гиннеса» ?
а) Мэрилин Монро
б) Клаудиа Кардинале
в) Джейн Фонда
г) Элизабет Тэйлор

14. Сколько звуков в английском языке?
а) 42
б) 48
в) 46
г) 44

1. Каким напитком хоббит Бильбо угощал гномов и Гэндальфа?
а)виски
б) сидр
в) эль
г) джин

2. В честь этой британской королевы названы штат, озеро, земля и водопад?
а) Мэри
б) Элизабет
в) Вирджиния
г) Виктория

3. С какого фильма началась всемирная слава Стивена Спилберга?
а) «Список Шиндлера»
б) «Близкие контакты»
в) «Челюсти»
г) «Инопланетянин»

4. Как звали слугу в средневековой Англии?
а) генерал
б) сервант
в) министр
г) премьер

5. Знаменитый борец с кобрами Рики-Тики-Тави, описанный Редъярдом
Киплингом, был…
а) скунсом
б) мангустом
в) выдрой
г) выхухолем

6. Какой город США расположен на берегу залива Золотые ворота?
а) Лас-Вегас
б) Чикаго
в) Вашингтон
г) Сан-Франциско

7. В каком фильме герой Чарли Чаплина не только исполнил танец булочек, но
и съел
ботинки вместе со шнурками?
а) «Золотой ребёнок»
б) «Золотая Лихорадка»
в) «Золото»
г) «Золото Маккены»

8. В этом городе итальянцев больше чем в Риме, а евреев больше чем в Тель-
Авиве.
а) Филадельфия
б) Нью-Йорк
в) Лондон
г) Эдинбург

9. Какой фрукт является символом Нью-Йорка?
а) апельсин
б) персик
в) груша
г) яблоко

10. Самый крупный художественный музей в мире- это…
а) Метрополитен-Музей
б) Национальный музей США
в) Британский музей
г) Музей  Гуггенхейма

11. Кого англичане цитируют чаще всего после Библии и Шекспира?
а) Льюис Кэрролл
б) Чарльз Диккенс
в) Джек Лондон
г) Марк Твен

12. Чем пользуются британцы вместо конституции?
а) «Декларацией Независимости»
б) «Великой хартия вольностей»
в) «Биллем о правах»
г) «Моральным Кодексом»

13. В 20-х годах ХХ века этот британский политик потребовал от Советской
России прекратить вмешательство в дела Афганистана. В ответ все спичечные
коробки СССР украсил кукиш с надписью «Наш ответ…»
а) Черчиллю
б) Керзону
в) Чемберлену
г) Ллойд-Джорджу

                        МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
                                   ПО ТЕМЕ
               «Традиционные Британские праздники и фестивали»

                                  1 группа
Ваша тема        Christmas.
Ваши задачи:           1. Выбрать руководителя группы
                 2. Прочитать и понять текст о праздновании Рождества
                 3. Подготовить задания для  работы  с  текстом  для  других
групп
                       а) список слов с транскрипцией и переводом
                       б) задания для проверки  понимания  текста  (в  любой
форме)
                 4. Подготовить краткий  рассказ об этом празднике
                       а) традиции, когда отмечают
                       б) дополнительные интересные сведения
                       в) оформите какие-то символы, связанные с праздником
Что должен делать руководитель группы:
                1. Распределить обязанности в группе
                2. Проверить работы своих одноклассников (вместе с  членами
                   группы)
                3. Выставить оценки за работу своих товарищей

2 группа

Ваша тема        Halloween
Ваши задачи:           1. Выбрать руководителя группы
                 2. Прочитать и понять текст  о  праздновании  Halloween  из
учебника и
                     дополнительный текст
                 3. Подготовить задания для  работы  с  текстом  для  других
групп
                       а) список слов с транскрипцией и переводом
                       б) задания для проверки  понимания  текста  (в  любой
форме)
                 4. Подготовить рассказ об этом празднике
                       а) традиции, когда отмечают
                       б) дополнительные интересные сведения
                       в) оформите какие-то символы, связанные с праздником
Что должен делать руководитель группы:
                1. Распределить обязанности в группе
                2. Проверить работы своих одноклассников (вместе с  членами
                   группы)
                3. Выставить оценки за работу своих товарищей

                                                         3 группа

Ваша тема        Holidays In Britain
Ваши задачи:           1. Выбрать руководителя группы
                 2. Прочитать и понять текст о праздниках  в  Великобритании
из
                                         учебника  и  дополнительный   текст
(кроме Halloween и Christmas).
                 3. Подготовить задания для  работы  с  текстом  для  других
групп
                       а) список слов с транскрипцией и переводом
                       б) задания для проверки  понимания  текста  (в  любой
форме)
                 4. Подготовить рассказ об этом празднике
                       а) традиции, когда отмечают
                       б) дополнительные интересные сведения
                       в) оформите какие-то символы, связанные с праздником
Что должен делать руководитель группы:
                4. Распределить обязанности в группе
                5. Проверить работы своих одноклассников (вместе с  членами
                   группы)
                6. Выставить оценки за работу своих товарищей