title: Конспект ОД "Волшебный мед"

extracted_text:
КОНСПЕКТ
образовательной деятельности
 с детьми старшего дошкольного возраста

Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром.

Тема: «Волшебный мед»

Цель: закрепить представления о происхождении меда, его полезных свойствах.
Образовательные задачи:
Познакомить детей с профессией пасечника, уточнить представления о происхождении меда.
Закрепить представления о пользе меда для здоровья человека.
Развивающие задачи:
Развивать речь детей как средство коммуникации, обогащать их словарный запас.
Формировать навыки связной речи, учить отвечать на вопросы воспитателя полным предложением.
Развивать мелкую моторику рук детей посредством пальчиковой гимнастики.
Воспитательные задачи:
Воспитывать познавательный интерес и познавательную активность, расширять кругозор.
Воспитывать осознанное бережное отношение к насекомым.
Методическое  обеспечение:
презентация «Для чего нужен мед?»;
мультимедийный проектор;
мультимедийный экран;
ноутбук.
         Методы и приемы:
сюрпризный момент, художественное слово, объяснение, вопросы к детям, показ, напоминание, упражнение, использование ЦОР.
	Словарная работа: пасечник, пасека, улей, нектар, хоботок, дупло, соты.
Предшествующая работа:
рассматривание иллюстраций с изображением насекомых;
беседа о пользе насекомых для природы и человека;
наблюдение за насекомыми во время прогулки.

Ход
Водная часть
Воспитатель: -  Ребята, сегодня в новостях рассказывали об одном происшествии. Мотылек по имени Вжик на клумбе сорвал цветок. Меня очень расстроил этот поступок. А что вы думаете по этому поводу?
	Ответы детей.
В.: - Давайте попробуем разобраться в этой ситуации. А поможет нам эксперт в этом вопросе пчелка Майя.
2.  Основная часть.
	Показ первого слайда презентации.
В.: - Ребята, как вы думаете, почему Вжик сорвал цветок?
Ответы детей.
В.: - Какую пользу мог приносить цветок, растущий на клумбе?
Ответы детей.
В.:  - Конечно же, вы правы: цветы украшают нашу землю, радуют нас своей красотой и ароматом, поднимают настроение. А что произойдет, если на планете погибнут все цветы?
Ответы детей.
В.: - Какой продукт тогда мы никогда не сможем употребить в пищу?
Ответы детей.
В.: - Ребята, а вы бы хотели узнать, откуда появляется мед? Тогда я приглашаю вас на пасеку.
	Следующий слайд презентации. Показ сопровождается пояснениями.
В.: - Ребята, какие насекомые дают человеку мед?
Ответы детей.
В.: - Пчелы живут семьями. Каждая пчелиная семья живет в своем домике, он называется улей. Место, где расположены ульи для пчел, называется пасекой. Дети, а кто из вас знает, как называется человек, который разводит пчел?
Д.: -  Пчел разводит пасечник или пчеловод.
В.: -  Уход за пчелами – ответственное дело. Ульи должны содержаться в порядке, чтобы пчелы не болели и не замерзли зимой. Ребята, а чем питаются пчелы?  (Нектаром) Но этого не достаточно, пасечник должен позаботиться о подкормке для своих питомцев. Для этого пчеловоду необходим специальный костюм, защищающий его от укусов насекомых.
		Меня ужалила пчела.
Я закричал: «Как ты могла?».
		Пчела в ответ: «А как ты мог
Сорвать любимый мой цветок?
		Ведь мне он был ужасно нужен.
Я берегу его на ужин!».
В.: - Ребята, как вы считаете, почему пчелы жалят?
Ответы детей.
В.: - Если пчел не трогать, не гонять, они будут кусаться?
	Ответы детей.
	В.: - Чтобы пчела вас не укусила, подуйте на нее.
Дыхательное упражнение «Подуй на пчелу»
Дети через нос вдыхают, надувая живот. Задерживают дыхание. Выдох через рот. Живот расслабить.
В.: -  Пчелы заняты очень важным делом. Они собирают нектар с цветов. Как вы считаете, все ли из них пригодны для изготовления меда?
	Ответы детей.
В.: - Из некоторых растений получается просто замечательный мед – это растения – медоносы, такие как липа, клевер, акация, гречиха. Как они привлекают к себе пчел?
Д.: - Они приманивают запахом, вкусом, цветом.
В.: - Когда зацветают медоносы на лугах, то пасечник вывози туда свою пасеку. Пчелы хоботком собирают нектар и переносят его в улей, где в сотах получается мед. Ребята, а где живут лесные пчелы?  Ведь у них нет ульев?
Д.: -  Лесные пчелы живут в дупле дерева и там делают мед.
Гимнастика для глаз «Пчелы»
«Пчела летает» - посмотреть налево – направо;
«Пчелка села на дерево – на цветок» - посмотреть вверх – вниз.
В.: - Ребятишки, а вы любите мед?
Ответы детей.
В.: - А что необходимо для того, чтобы было много меда?
Д.: - Необходимо посадить много цветов.
В.: - Я предлагаю вам сделать это. Хотите?
Ответы детей.
Динамическая пауза  «Посадим цветы»
Мы ямку раскопаем, семечко посадим.
(Наклоны вперед)
Дождичек польет,
(Изображают полив цветов)
Сначала стебелек, а затем цветок.
(Приседают, постепенно встают)
Наши красные цветы
(Раскрывают постепенно ладони)
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
(Плавные движения руками)
Наши красные цветы
Закрывают лепестки.
(Постепенно закрывают ладони)
Головой качают,
(Покачивание головой)
Тихо засыпают.
(Присесть на корточки)
В.: -  Ребята, а вы знаете какую пользу, приносит мед здоровью человека?
Ответы детей.
В.: - От каких болезней он может излечить?
Ответы детей.
В.: - Мед очень вкусный и полезный продукт, но, к сожалению, его можно кушать не всем. У некоторых людей организм плохо усваивает его, может появиться сыпь или зуд. Поэтому мед едят маленькими порциями.
Пальчиковая игра «Пчелы»
	Показ слайда презентации с изображением пчелы.
	Дети скрещивают кисти рук – это крылышки. Большие пальцы соединены – это хоботок. Пчелки машут крылышками, перелетая с цветка на цветок, собирая хоботком нектар.
Релаксационное упражнение «На лугу»
	Дети в расслабленной позе лежат на паласе. Звучит спокойная музыка. Дыхание свободное.

Заключительная часть
В.: - Ребята, сегодня мы  узнали много нового о жизни пчел. Дети, как называется домик для пчел?
Ответы детей.
В.: - Как называется место, где стоят ульи?
Ответы детей.
В.: - Что собирают пчелы на цветах?
Ответы детей.
В.: - Чем они это делают?
Ответы детей.
В.: - Как называются цветы, из которых получается мед?
Ответы детей.
В.: - Какую пользу здоровью человека приносит мед?
Ответы детей.
В.: - Какое правило необходимо помнить, когда кушаешь мед?
	Ответы детей.
В.: - Дети, я надеюсь, что этот удивительно вкусный продукт всегда будет приносить вам только пользу. Вам понравилось путешествие на пасеку?
Ответы детей.
В.: - О чем вы сегодня вечером расскажете дома?
Ответы детей.
В.: - Что запомнилось больше всего?
Ответы детей.
В.: - О чем еще хотелось бы узнать?
Ответы детей. Показ заключительного слайда презентации.
В.: - А ответы на свои вопросы вы сможете найти вместе с родителями в детских книгах, энциклопедиях, или в сети Интернет. А сейчас давайте попрощаемся с Майей и Вжиком. Я думаю, что он больше никогда не будет просто так рвать цветы.


title: Конспект ООД "Кто работает в детском саду"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 34
станицы Ленинградской муниципального образования
Ленинградский район

Конспект организованной образовательной деятельности
по ознакомлению с трудом взрослых в старшей группе
«Кто работает в детском саду»

                                                                          Подготовила воспитатель:
                                  О.Н. Пелих

	2016 год

Цель: расширить представления детей о разнообразии профессий, конкретных трудовых действиях, продолжить развивать память, внимание, мышление
Задачи:
Образовательные: уточнить, расширить и активизировать словарь по теме.
Развивающие: развивать память, внимание, логическое мышление, мелкую моторику; развивать умение высказывать свои предположения, анализировать, делать выводы; развивать творческую активность; развивать связную речь, обогащать словарь детей словами; продолжать ориентировать детей в сферах человеческой деятельности, их значимости в жизни человека.
Воспитывающие: воспитывать самостоятельность, уверенность в своих умениях, аккуратность; воспитывать умение внимательно слушать задания воспитателя, отвечать на вопросы четко и внятно; воспитывать интерес к познанию окружающего мира; воспитывать интерес к занятиям, формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания; прививать уважение к людям разных профессий.
Индивидуальная работа: Следить за речью детей, добиваться полных ответов; оказывать помощь при ответах на вопросы.

Ход занятия.
I.Вводная часть.
1.Организационный момент.
Воспитатель. Давайте представим, что нас пригласили в телестудию на детскую передачу «Будущие профессии». Вы согласны быть участниками передачи? (Ответы.) А я кем буду?
Дети. Телеведущей.
Воспитатель. А те, кто придет к нам в гости?
Дети. Телезрителями.
Воспитатель. Участники передачи, занимайте, пожалуйста, свои места. Приготовились? Начали! Добрый день, уважаемые телезрители! Свою передачу я хочу начать со знакомства участников. Дорогие друзья (обращается к детям), к нам на передачу пришло письмо, в котором спрятана загадка. Мы должны отгадать, кто сегодня придет к нам в гости.
Хоть твердит, что он — мастак,
                                            Попадал не раз впросак,
 Просто он — большой чемучка,
                                            И зовут его ...
                                    (Почемучка)
Воспитатель: К нам в гости пришёл Почемучка. Почемучке нравится ходить в детский сад, но он не знает зачем взрослые люди ходят в детский сад и что-то в нём постоянно делают?
II. Основная часть.
Воспитатель: Все маленькие дети ходят в детские сады.
      В сад, как знает детвора,
                                                     Ходят с самого утра.
                                                     И, хотели, не хотели,
             Нужно быстро встать с постели,
   Не скандалить, не кричать
                                                  И на маму не ворчать.
Но, наверно, никогда не задумывались, что такое детский сад? Давайте попробуем вместе разобраться, что представляет собой такой знакомый вам детский сад?
Дети: Детский сад – наш второй дом, здесь мы проводите целый день с утра до вечера.
Воспитатель: Как вы думаете, для чего нужны детские сады?
Дети: Чтобы дети приходили сюда играть со своими друзьями, когда мамы и папы на работе.
Воспитатель: Как называется наш детский сад?
Дети: «Цветик-семицветик».
Воспитатель: Как вы думаете, почему детский сад так называется?
Дети: Потому что мы здесь играем, танцуем, поём, занимаемся и мечтаем.
Воспитатель: У нашего детского сада есть эмблема: цветок «Цветик-семицветик», у которого семь лепестков. И эти лепестки разного цвета.
Красный лепесток-означает, что в нашем детском саду, учат детей говорить правильно и красиво, знакомят с произведениями, сказками, буквами. Учат здесь читать и писать.
Жёлтый лепесток-означает, что в детском саду знакомят с цифрами, учат детей считать и решать задачки.
Синий лепесток-означает, что здесь готовят артистов театра. Развивают мелкую моторику пальцев рук.
Сиреневый лепесток-означает, что дети не только занимают разнообразной деятельностью, но и отдыхают, играют на улице в разнообразные игры.
Зелёный лепесток-означает, что дети хотят быть спортсменами. Ни занимаются физкультурой, делают утреннюю гимнастику. И хотят вырастить здоровыми, сильными и крепкими.
Голубой лепесток-означает, что в нашем детском саду дети очень любят петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах и хотят быть музыкантами.
Розовый лепесток-означает, что дети хотят вырастить творческими личностями. Они здесь конструируют, рисуют и лепят.
Воспитатель: Как в саду, где саженцы, за которыми ухаживает садовник, вырастают в большие деревья, так и вы в детском саду из совсем маленьких детей вырастаете в таких больших и умных, что можно и в школу идти.
Воспитатель: Что было бы, если бы все детские сады закрылись?
Дети: Мы бы сидели дома и очень скучали бы по своим друзьям. Вместе всегда весело.
Воспитатель: А, вы любите свой детский сад?
Дети: Мы любим свой детский сад.
Воспитатель читает стихотворение С. Питиримова “Детский сад”
Я люблю свой детский сад,
   В нем полным – полно ребят.
  Раз, два, три, четыре, пять…
  Жаль, что всех не сосчитать.
     Может, сто их. Может двести.
                                                Хорошо, когда мы вместе!
Воспитатель: Много людей трудятся для того, чтобы детям в детских садах было уютно и интересно, чтобы родители не волновались за них, спокойно работали.
Воспитатель: Люди каких профессий трудятся в нашем детском саду?
Дети: Воспитатель, помощник воспитателя, повара, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, заведующая, медсестра, завхоз, логопед и т.д. (Дети перечисляют профессии работников детского сада).
Воспитатель: Я сегодня пришла в детский сад с хорошим настроением, потому что я вас всех очень люблю, я всегда жду встречи с вами.
Каждый день рано утром встаю
   И иду в свой родной детский сад.
Утро дарит мне нежность свою,
                                            Я с улыбкой встречаю ребят.
                 Ну а дети-малыши, все для меня хороши.
Моя профессия называется «воспитатель». Кто знает, почему она так называется?
Дети: Воспитатель воспитывает детей.
           Когда вы приходите в детский сад вас встречает воспитатель. По утрам воспитатель делает с ребятишками зарядку. За завтраком воспитатель внимательно следит, правильно ли вы держите ложку, сидите за столом, обучает вас правилам этикета. Как много должен знать и уметь воспитатель! И вырезать из бумаги, и клеить, и рисовать, и лепить из пластилина, знать песни, стихи, игры и считалки.
           Но главное — воспитатель должен любить и понимать каждого ребенка! Он прекрасно видит отношения детей в группе, знает, кто отзывчив, дружелюбен, кто любит жаловаться, ябедничать, кто затевает споры и ссоры. Знает, кто из детей щедр, а кто жаден и завистлив. Своим поведением, беседами, иногда с глазу на глаз, воспитатель влияет на детей, стремясь подавить в них проявления дурных качеств и воспитать хорошие. Труд воспитателя очень нелегкий. Но великое счастье и смысл этого труда — вырастить умного, доброго, умелого и любознательного маленького человека!
            А кто каждый день мне помогает?
Дети: Помощник воспитателя.
Воспитатель: У помощника воспитателя тоже ответственная работа, потому что он каждый день должен накрыть стол, красиво расставить посуду на столе. Ещё моет посуду и пол, чтобы были чистыми, вытирает в группе пыль, благодаря этому в группе всегда чисто и уютно. Во время прогулки помощник воспитателя она помогает одеваться и раздеваться, застёгивать пуговицы и завязывать шнурки.
Воспитатель: Давайте покажем Почемучке, как мы занимаемся зарядкой.
2.Физминутка.
                                                             «Зарядка»

А сейчас все по порядку
Встанем дружно на зарядку     Встают, руки на поясе
Руки в стороны, согнули,         Выполняют данные движения
Вверх подняли, помахали,
Спрятали за спину их,              Прячут за спину руки и оглядываются попеременно
Оглянулись:
Через правое плечо,
Через левое еще.
Дружно присели,
Пяточки задели,                        Приседают, обхватывают пятки руками
На носочки поднялись,            Выполняют указанные движения
Опустили руки вниз.
Воспитатель: В детском саду трудится логопед.
                         Логопед-это учитель, который учит детей правильно говорить. У него есть специальный кабинет. В кабинете логопеда есть очень много интересного материала-это разнообразные картинки, зеркало-в которое мы смотрим, когда занимаемся индивидуально с логопедом. Логопед знакомит с буквами и звуками, играет в интересные пальчиковые игры, разучивает стихи, а самое главное учит красиво и правильно разговаривать. У каждого ребёнка есть индивидуальная тетрадь, где учит логопед писать буквы и задаёт домашнее задание на дом.
                        Профессия логопед-очень сложная и ответственная. Логопед должен быть грамотным, умным и ответственным человеком.
Воспитатель: Также в детском саду трудятся замечательные повара.
 Мы на улице гуляли.
                                                         Нагуляли аппетит.
     Вкусно повара готовят,
        Будешь ты здоров и сыт.
Воспитатель: Как вы думаете, трудная у него работа или легкая? (Ответы детей.)                     Повар в детском саду готовит на кухне разнообразные блюда: варит борщи, супы каши компоты. Также жарит котлеты, рыбу, мясо. Может испечь очень вкусные булочки и пирожки. Все эти вкусные и замечательные блюда повар готовит на специальной печи. Но есть у повара и ручные орудия труда — длинные вилки с двумя зубьями для мяса, огромная разливательная ложка для супов и каши. А варятся каши, супы и борщи в огромных кастрюлях. Пища готовится по специальным рецептам. Повар должен обладать великолепной памятью! Он должен знать и помнить, как готовить те или иные блюда, сколько и каких класть продуктов, какие подавать гарниры.
         Выбирает профессию повара обыкновенно человек, который любит готовить, проявляя при этом фантазию, выдумку. Надев белоснежный халат и колпак, повар "колдует" над кастрюлями, что-то смешивает, доливает, обжаривает. Люди этой профессии должны обладать тонким обонянием и хорошо развитыми вкусовыми ощущениями. Повара знают секреты приготовленья вкусных блюд.
Воспитатель: Но кто же самый главный в детском саду?
Дети: Заведующая.
Воспитатель: Что вы знаете о работе заведующей детским садом? Как ее зовут?
Дети: Нашу заведующую зовут Инна Игоревна.
Воспитатель: Заведующая заботится, чтобы в детском саду было красиво и уютно, чтобы была красивая мебель, посуда, игрушки и многое другое. Помогает ей в этом наш завхоз. Как зовут нашего завхоза?
Дети: Лариса Ивановна.
Воспитатель: Что же делает медицинская сестра в детском саду? Как ее зовут?
Дети: Лариса Николаевна.
   Сторожит здоровье наше
                                                      Медицинская сестра.
 Она смотрит горлышки,
Температуру измеряет,
                                                      Дает нам витаминки,
       Чтоб крепкими, здоровыми
       Пошли скорее в школу мы.
Воспитатель: Кто помогает вам справиться со своими проблемами, быть более общительными, внимательными, умными, приглашает вас к себе в один удивительный кабинет?
Дети: Психолог.
Ее зовут Алла Владимировна.
Воспитатель: Кто проводит с вами в детском саду музыкальные занятия, праздники, утренники?
Дети: Музыкальный руководитель.
Воспитатель: Как ее зовут?
Дети: Ольга Анатольевна.
Воспитатель: Чему вы учитесь на музыкальных занятиях?
Дети: Петь, красиво танцевать, участвовать в концертах, праздниках. Учит нас слушать и понимать музыку, знакомит с композиторами, учит играть на музыкальных инструментах.
Воспитатель: Кто же из работников детского сада помогает вам стать сильными, ловкими, выносливыми, учит бегать, прыгать, играть с мячом?
Дети: инструктор по физической культуре — Наталья Викторовна.
Воспитатель: Наталья Викторовна очень любит свою работу, придумывает самые интересные игры и развлечения, поэтому у нее на занятиях всегда весело и интересно. Дети веселые жизнерадостные, набираются сил и здоровья.
Воспитатель: Какие подвижные игры вы любите? Дети называют.
Воспитатель: Кто содержит нашу территорию в чистоте и порядке?
Дети: Дворник.
Воспитатель: Как вы помогаете дворнику?
Дети: Мы расчищаем дорожки от снега, подметаем веранду, собираем осенние листья, не сорим на своём участке.
Воспитатель: Ночью, когда все мы уходим домой, кто охраняет наш детский сад?
Дети: Сторож.
Воспитатель: Сторож не спит всю ночь! Как это трудно! Но зато, когда мы приходим в детский сад, то видим, что здесь порядок.
Воспитатель: Почему у вас всегда чистые полотенца, постельное белье? Это результат работы прачек, которые в больших стиральных машинах каждый день стирают белье, а потом его гладят, складывают и приносят его в группы. Вот какие они труженики!
Белая салфетка,
Чистая простынка,
Белизной сияют
Фартук и косынка.
Ложимся мы в постельки чистые,
Их стирают прачек руки быстрые.
Большое им за это спасибо!
III. Заключительная часть.
Итог. Обсудив все профессии работников детского сада, предложить детям подумать и сказать, чья же работа важнее? Нужнее? Интереснее?
Подвести к выводу: «Одинаково важна и нужна работа каждого человека. И каждый человек старается выполнить свою работу как можно лучше».


Тест "Сказка «Принцесса - лгунья»" 3 класс


title: Конспект интегрированного занятия "Донская осень"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                              детский сад № 32
                              г. Новочеркасска
              Конспект интегрированного занятия средней  группы
                         на тему: « Донская осень».
Воспитатель: Черникова А.И.
Цель: Создание условий, обеспечивающих закрепление знаний у детей о
характерных признаках осени  родного края.
Задачи:
Познавательные:
    • Продолжать знакомить детей с природой Донского края, формировать
      знания детей об осени,  умение отгадывать загадки про овощи,
      соотносить отгадки с картинками, узнавать овощи по отличительным
      признакам.
    • Учить устанавливать причинно-следственные связи между осенними
      природными явлениями, понимать взаимодействие живой и неживой природы
Развивающие:

    • Обогащать словарь  Донской край, Донская осень, Бабье лето,

    • Развивать память, речь, творческие способности детей.

    • Развивать умение видеть ценность даров природы Донского края (цветы,
      овощи, фрукты и т.п.) в жизни человека, их красоту и назначение.

Воспитательные:
    • Воспитывать эстетическое отношение к  природе, умение сохранять и
      беречь ее.
    • Формировать умение работать в коллективе, дружно и слаженно.

Приоритетное направление (образовательная область) в соответствие с ФГОС
ДО:  «Познавательное  развитие» (ПР)  интегрируется с направлением
«Художественно-эстетическое развитие» (Х-Э),
 «Речевое развитие» (РР) и «Физическое развитие»(ФР),

Методы: игровые, практические, словесные, наглядные.
Приемы: художественное слово, вопросы к детям, показ педагогом, указания,
объяснения, поощрения

Предварительная работа: беседа «Кто такие казаки», развлечение «В  гостях  у
бабушки  Нюры»,  чтение  К.  Ушинского  «Четыре  желания»,  п/игра   «Собери
урожай», рассматривание иллюстраций и картин осенней  тематики,  разучивание
стихотворений о осени, д/игра «Овощи и  фрукты»,  разгадывание  загадок  «Во
саду ли в огороде».

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация по теме  занятия  (слайды
осенних пейзажей, казаков, реки  Дон  осенью,труд  людей,  ярмарка),  музыка
осенней тематики,  картинки (можно муляжи) овощей и фруктов, мешок,  письмо,
сорока- игрушка би-ба-бо, сундучок с  листьями  разных  деревьев,  ватман  с
нарисованной вазой, клей, салфетки, угощенье грибочки.

                                Ход занятия:
                           Организационный момент.
       На экране проектора презентация слайдов осенней тематики (дети
                   рассаживаются полукругом на стульчики).
Воспитатель: Здорово дневали казачата!
Дети: -Слава Богу!
В.- Ребята,  мы с вами поздоровались по-казачьи, а  кто может ответить кто
такие казаки?
Д. -Казаки это  вольные, смелые люди
В.- Все верно, а где жили казаки?
Д. - По берегам рек.
В. -А в нашем крае какая течет большая река?  Куда вы с  родителями летом
ездите отдыхать и купаться?
Д. - Река  Дон.
В. -Правильно, в нашем краю течет река Дон. Жили казаки по берегам Дона и
называли их Донскими казаками, а край наш Донским краем. А скажите
пожалуйста, какое время года наступило у нас на Дону.
Д. -Осень.
В.  -Конечно же осень, а если у нас край Донской, и живут в нем Донские
казаки, то и осень будет какая?
Д. -Донская осень, если не отвечают, воспитатель дает определение.
А.- Как вы догадались, что наступила Донская осень?
Д. - Варианты ответов детей (листочки стали желтые, красные, разноцветные;
холодно стало, солнышко не греет, насекомые спрятались и т.д.)
В.- Ребята, а как вы думаете осень хорошее время года или нет?
Д. -Дети высказывают свои предположения и обосновывают ответ.
В. -Правильно, каждое время года хорошо по-своему. Яркими красками осень
расписала природу. Много подарков приготовила нам она: и ковер из
разноцветных листьев, и сады в осенних цветах, и урожай в садах и огородах
поспел. Люди урожай собирают, к зиме запасы готовят, а что лишнее на
ярмарке продают. День становится осенью короче, а ночи длиннее, погода
портится, много дождей, холодный ветер.  Но и у осени есть теплые деньки,
когда после холодной погоды  ярко светит солнышко, становится тепло и летят
со всех сторон тонкие паутинки. А называется это время Бабьим летом.
Раздается стук в дверь, прилетает сорока приносит письмо.
В. -Ребята, нам пришло письмо, интересно от кого? Хотите узнать, что в нем
написано? Это письмо от бабушки Нюры. Просит она нас помочь порядок в
огороде навести, да на ярмарку мешок с овощами и фруктами собрать. Поможем
бабушке?
Игра «Собери урожай».  Воспитатель загадывает загадку, дети отгадывают и
под музыку ищут на картинке ответ и складывают карточку  в мешок (мешок в
руках воспитателя, если правильное изображение – мешок открывается, если
нет то  закрыт)  и так пока не соберут все овощи.
В.- Молодцы, хорошие помощники из вас получились. А за то что так славно
трудились, бабушка Нюра передала Вам сундучок. Как вы думаете, что там?
Дети высказывают свои предположения.
В.- Давайте посмотрим! Ой, что-то он не открывается?! Совсем забыла, надо
стихотворенье об осени рассказать. Ребята, кто может помочь?
Дети рассказывают выученное стихотворение об осени.
В. -Вот  и открылся сундучок, что же у нас здесь лежит?!
Д. -Листочки.
В. – Ребята, как вы думаете зачем нам листочки?
Д. -Играть, танцевать.
В. -А я вам предлагаю сделать огромный осенний букет.
(коллективная работа «Осенний натюрморт») Дети приклеивают листочки.
Ой, ребята, а тут еще что-то лежит? Что же это такое? Угощение! Бабушка
Нюра и про угощение не забыла.  А давайте и мы сделаем   бабушке Нюре
сюрприз, подарим наш осенний букет, чтобы у нее всегда было яркое  осеннее
настроение.
Рефлексия .
-Дети о каком времени года мы с вами беседовали. Из чего мы с вами сделали
подарок бабушке Нюре.
-Молодцы, замечательный, прекрасный букет получился. Пусть он дарит всем
хорошее настроение.


title: Классный час "Есть ли герои в наше время?" 5-6 класс

extracted_text:
                                Классный час
                  «Есть ли герои в наше время?» (5-6 класс)
Цель:  Воспитание гражданско-патриотического чувства.
Задачи:

1)Формировать  представление  учащихся  о  долге,  мужестве,  героизме   как
слагаемых внутренней красоты человека.

2)Познакомить с понятием герой, героический, составить портрет героя.

3)Воспитывать  чувства  уважения,  признательности  к   людям,   совершающим
героические поступки.

1. Вводная беседа. (1 слайд)
Я очень рада нашей встрече!
(звучит музыка к программе «Время», автор Гр. Свиридов «Время вперёд»)
-Тебе  знакома  прозвучавшая  музыка?  Заставкой  к  какой   программе   она
является? (к программе «Время»)
-О чём пойдёт разговор? (о времени)
-Наш сегодняшний разговор будет касаться времени. А именно  нашего  времени.
Постарайся сформулировать фразу из представленных слов - в наше,  ли,  есть,
герои, время. (Есть ли герои в наше время?)

2. Беседа по теме занятия. (2 слайд)
-Есть ли герои в наше время?
-Значит, на какой вопрос мы постараемся сегодня ответить?
-Кто такой «герой»? (мнение ученика)

-Кто он этот герой? В какой стране рождаются и живут эти люди? Может,  нужны
особые условия, для того чтобы  появились  герои?  Может,  это  люди  особой
профессии? На все эти вопросы мы и постараемся ответить сегодня.

3 слайд

Для того чтобы понять, кто такой герой, обратимся к  словарю  С.И.  Ожегова.
Как трактует данное понятие С.И. Ожегов.
Герой  –  1.  Выдающийся  своей  храбростью,  доблестью,  самоотверженностью
человек, совершающий подвиги.

2. Главное действующее лицо литературного произведения.

3. Лицо, воплощающее в себе характерные черты эпохи, среды.

4. Лицо, привлекшее к себе  внимание  чем-нибудь  или  являющееся  предметом
восхищения, подражания.

-Какое из перечисленных значений подходит к нашей теме? Почему?

(Первое значение близко к теме, так как мы говорим о человеке,  совершающего
подвиг).

Как ты понимаешь слово «подвиг»?

4 -5 слайд

С.И. Ожегов: «Подвиг – самоотверженный, героический поступок».

- А теперь составим портрет героя.

6 слайд.  Портрет героя.

Обсуждение по вопросам:

-Каков внешне должен быть герой?

-Сколько лет должно быть человеку, который совершает подвиг?

-Герои – это люди особой профессии?

-Может, как-то особенно надо воспитывать героя?

-Герои живут в каком–то особом месте?

Вывод: Конкретных  характеристик,  признаков  и  критериев  для  определения
героя нет, им может быть любой человек.

7 слайд. Черты характера.

-Какими  качествами характера должен обладать человек, чтобы  стать  героем?
Назови. На слайде  есть  буквы-подсказки.  (Храбрость,  смелость,  мужество,
человеколюбие, решительность, целеустремлённость, порядочность, доброта)

-Обрати внимание на последнее слово «Доброта». Мы говорим:  «Доброта  спасёт
мир». Злые  люди  не  будут  совершать  героических  поступков,  потому  что
героические поступки совершаются во имя людей, их жизни, во имя Родины.

8 слайд. Картина В.Васнецова «Три Богатыря».

-С древних времен на Руси почитались люди, которые стояли  за  правое  дело,
жертвуя собой, защищали землю-матушку, трудились во славу Родины. В  песнях,
поэмах, легендах, былинах был воспет подвиг народа русского. Былинные  герои
Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович остаются примером  мощи,  силы
и справедливости.

(Картина Васнецова «Три богатыря»).

В произведениях живописи, в музыкальных и литературных  произведениях  очень
ярко и образно передан героизм русского народа.

9 слайд. ВОВ (1941-1945 г.)

Но истинной проверкой силы и мощи нашего народа стала Великая  Отечественная
война.

- В мирное время совершают люди подвиги? (мнение ученика)

10 слайд

-Кто это?

-Всем известен подвиг Ю.А. Гагарина — первого космонавта в мире.

11 слайд

-А.А. Леонов —дважды герой Советского союза. В 1965 г. на  корабле  «Восход-
2» совершил полёт  в  космос.  Впервые  вышел  в  открытый  космос,  покинув
космический корабль.

-В наше время совершают люди подвиги? Где об этом можно узнать?  (из  газет,
журналов...)

-В  настоящее  время   существует   специальный   интернет-проект   «Горячее
сердце»http://cordis.fondsci.ru/ ( перейти по ссылке)

-Почему так называется? Что значит «Горячее сердце»?

-О  ком  узнаем  на  этом  сайте?  (просмотр   -  «Смелый   поступок»-стр.1,
«Мужество маленькой девочки» - стр. 3)

-У  меня  к  тебе  такой  вопрос.  Всегда  ли  такие  случаи   заканчиваются
благополучно для тех, кто оказывает помощь?

-Почему же тогда не побоялись прийти на помощь?

-Можно ли было избежать беды? (Чаще такие  чрезвычайные  ситуации  возникают
по вине людей, их халатности, невнимательности, безразличию друг к другу.

-Какой совет можно дать людям? (Не оставлять детей одних, без присмотра,  не
оставлять без присмотра включённые электроприборы).

-Прочитаем о других подвигах ребят. (просмотр - «Мир на кончиках пальцев»  -
стр. 3, «Сделать мир доступным для всех»-стр. 4,  «Наш  «лес»  в  действии»-
стр.1)

-О каких подвигах узнал? Чем запомнились ребята? Что запомнилось?  Поступки?
Поступки могут быть разными:

есть герои, которые спасают людей, их жизнь в чрезвычайных ситуациях;

совершают добрые дела — заботятся о близких, больных людях,  помогают  людям
с ограниченными возможностями;

охраняют и восстанавливают природу, сажают леса...

Захотелось  узнать  про  других  ребят?  Высылаю  ссылку   на   этот   сайт:
http://cordis.fondsci.ru/

3. Рефлексия.

-На какой вопрос мы пытались ответить в начале занятия?  (Есть  ли  герои  в
наше время?)

-Как бы ты ответил на  этот  вопрос?  Какими  качествами  обладает  человек,
совершающий подвиги, хорошие поступки, добрые дела?

-Я не хочу, чтобы когда-либо тебе пришлось рисковать своим здоровьем,  своей
жизнью. Но ещё больше я не хочу, чтобы когда-нибудь ты прошёл  мимо  чьей-то
беды.

-За всю свою жизнь можно  не  совершить  большого  и  бросающегося  в  глаза
подвига, но можно и нужно продолжать делать добрые дела.
-А что можно сделать? Многое. Какие добрые дела сможешь совершить ты?

12 слайд

Вывод:

-Не стоит искать больших подвигов! Может быть,  Вы  уже  их  совершаете,  но
даже не догадываетесь об этом! Делайте добрые  дела  как  можно  чаще  и  не
задумывайтесь о том, большие они или маленькие, ведь важна не  их  величина,
а важен сам факт совершённого доброго дела!

(Звучит музыка «Дорогою добра»)


title: Конспект интегрированного занятия "Вода водица"

extracted_text:
Конспект интегрированной образовательной деятельности в подготовительной группе.
Образовательные области: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Социально-коммуникативное развитие»; «Физическое развитие».
Тема: «Вода водица»
Программные задачи:
Познавательные:
Познакомить с разрушительными явлениями природы (наводнения, шторм, цунами). Развивать познавательные способности детей.
Познакомить со свойствами солёной и пресной воды через опытно-экспериментальную деятельность. Формировать самостоятельность в процессе опыта.
Систематизировать знания детей о свойствах и агрегатных состояниях воды в природе, умение  моделировать эти состояния средствами ТРИЗ. Расширять знания о водоёмах родного края.
Формировать экологическое мировоззрение дошкольников.
 Речевые:
Продолжать знакомить детей с народными пословицами о воде, посредством мнемотехники. Формировать  словообразовательные навыки умение образовывать родственные слова. Обогащать словарный запас.
Воспитательные:
Воспитывать любознательность, бережное отношение к воде, экологическую культуру.
Оборудование и материалы: Ноутбук, мультимедийное оборудование. Видеофильм «Уроки тётушки-совы - Экология». 2 мольберта. Видеоролик «Разрушительные свойства воды».  Дидактические игры: тарелочки с картинками водоёмов на дне, засыпанные гречневой крупой для дыхательной гимнастики «Назови что спрятано», «Вода в природе»,  игра (аудиозапись) «Звуки природы», «Родственные слова», «Найди водоём по заданию», ребус «Свойства воды», мнемодорожки пословиц о воде. Дипломы «Юный эколог» на каждого, альбом «Родники Белогорья».
  Материал для экспериментирования: на каждого ребёнка: 1 стакан с солёной водой, 1 стакан с пресной водой, 2 яйца, схемы для зарисовки опыта, простые карандаши, фломастеры.
Предварительная работа: Цикл образовательной деятельности о воде, знакомство с играми: «Назови что спрятано», «Маленькие человечки», «Вода в природе», экспериментальная деятельность: «Свойства воды», игра: «Звуки природы», «Родственные слова», «Найди водоём по заданию».
Ход работы:
Мотивационно-ориентировочный этап
- Ребята, мы снова получили приглашение в лесную школу к Совушке-сове. Хотите побывать у неё на уроке.
Внимание на экран. Текст Совы: - Здравствуйте ребята, вот и снова мы с вами встретились на очередном уроке экологии. Тема нашего сегодняшнего урока - вода.
Домовёнок Непослуха: - Подумаешь, вода! Что интересного, можно узнать об этой воде, открыл кран вот и вода…
Сова: О-о, Непослуха, ты многого  не знаешь о воде. Если посмотреть на нашу планету то суша занимает лишь ¼ часть, а вода всё остальное пространство земного шара. Вода - первооснова всего живого, поэтому во многих мифах и легендах рассказывается о том, что она существовала еще до сотворения мира…
- А вы, юные экологи, много знаете о воде? Постарайтесь рассказать Непослухе о воде как можно больше.
Поисковый этап:
Воспитатель:
- Ребята, давайте подумаем, как мы поможем Домовёнку Непослухе  узнать как можно больше о воде? (Мы можем рассказать о том, где встречается вода, в каких состояниях она бывает,  расскажем о её свойствах, и бережном отношении к ней. Показать эксперимент).
-Правильно, но для этого нам нужно отправиться в путешествие. Давайте обсудим план путешествия.
 Дети подходят к мольберту. Детям выставляется план путешествия в картинках. Педагог с детьми называют этапы путешествия и составляют план путей решения проблемы.
Картинка, где встречается вода.
Картинка свойства и состояния воды.
Картинка лаборатории.
- План готов, начинаем путешествие.
- Наше путешествие, Домовёнок Непослуха будет видеть в режиме онлайн.
3. Практический этап:
Для путешествия нам нужно выбрать какой-нибудь вид транспорта. Какие виды водного транспорта вы знаете? (Ответы детей: теплоход, лодка, яхта, катер, катамаран и т. п.). Что же мы выберем? (Теплоход).
Логоритмика: «Плывём на теплоходе»

 	Вот и первая пристань «Природная».
Дидактическая игра: «Вода в природе».
- Вспомните с помощью картинок, в каких явлениях природы встречается вода. Закройте карточками, то что не относится к воде в природе. Дети закрывают лишнее (камень, песок). 1-2 ребёнка объясняют, почему они закрыли именно эти картинки.
Вторая пристань «Водоёмная»
Дыхательная гимнастика «Назови что спрятано».
Дети проходят к столику на котором стоят тарелочки с гречневой крупой, на дне которых спрятаны картинки разных водоёмов. (озеро, река, ручеёк, море, болото, океан, родник, водопад).
- На дне тарелки спрятана картинка, с помощью дуновения вы сможете их увидеть (обратить внимание на вдох, и выдох воздушной струи). Дети раздувают крупу и называют название водоёма.
Третья  пристань «Звучащая»
Игра «Звуки природы» (Рефлексия).
- Ребята, закройте глаза и представьте, что вы на берегу водоёма. Послушайте звуки природы и назовите их. (Дети садятся на мягкие модули. Слушают аудиозапись шума моря, водопада, ручейка и называют их).
- Молодцы, нам нужно продолжать наше путешествие, занимай те места в теплоходе. Дети проходят к ребусу.
Четвёртая пристань «Отгадайкино»
-Ребята, отгадайте, 1 ребус. Какие свойства воды зашифрованы в этом ребусе? (дети называют свойства воды: вода не имеет формы, вода не имеет цвета, вода не имеет вкуса, вода не имеет запаха).
На стене вист картинка с изображением ребусов:
1 ребус – свойства воды.
- Правильно. Отгадайте второй ребус.
2 ребус – вода даёт жизнь.
- Молодцы, ребята. Наше путешествие продолжается.
Пята пристань «Познавательная»
- Ребята, вода бывает не только полезная, но и разрушительная. Хотите о ней узнать? (Да). Тогда давайте посмотрим фильм «Разрушительная сила воды». (Дети садятся у монитора).
Текст фильма:
Вода имеет разрушительную силу. Сегодня мы познакомимся с такими природными явлениями, как наводнение, шторм и цунами.
Наводнение - это большое скопление воды на поверхности земли. Наводнения обычно возникают из-за выпадения большого количества осадков за короткий отрезок времени,  быстрого  таяния снега. При наводнении водой могут быть затоплены целые города и сёла, размыты дороги и мосты.
Наводнения становятся катастрофой тогда, когда люди к ним не готовы. Тогда людям на помощь приходят спасательные службы.
Шторм -  это сильный и длительный ветер, который на море сопровождается образованием высоких волн.  Гигантские волны сопровождаются плохой видимостью, во время шторма, как правило, идет дождь, в воздухе носятся мелкие капли воды и морская пена. Высота отдельных волн может достигать 17 метров.  Шторм как погодное явление чрезвычайно опасен для человека и судов,  находящихся в море.
Цунами - длинные и высокие волны. Причиной большинства цунами являются подводные землетрясения.  Цунами состоит из ряда поверхностных волн, которые следуют друг за другом.  Это опасное природное явление с огромной разрушительной силой, чрезвычайно опасно для человека. Гигантские волны движутся со скоростью реактивного самолёта. Высота волн, которые обрушиваются на сушу, может достигать полкилометра. Цунами предсказать очень сложно. Это можно сделать за пару минут, когда вода резко отступает далеко от берега. Чаще всего цунами происходят в Тихом океане.
После просмотра фильма дети отвечают на вопросы:
С какими разрушительными явлениями природы вы познакомились?
(Наводнения, штормы и цунами).
Почему происходят наводнения? (Наводнения происходят из-за большого выпадения осадков, быстрого  таяния снега).
Что является причиной шторма? (Шторм появляется на море из-за сильного ветра).
Что вызывает возникновения цунами? (Цунами происходит после подводных землетрясений или извержения вулканов).
Какое из этих явлений наиболее разрушительное и почему? (Самое разрушительное – это цунами, потому, что оно состоит из ряда волн. Эти волны движутся с высокой скоростью и очень высокие.)
Шестая  пристань «Приметная»
На столе разложены карточки с мнемодорожками пословиц о воде.
- Издавна люди ценили воду, и слагали о ней пословицы. Расшифруйте народные пословицы о воде:
Ручей поит реку, река поит море.
Воды и огонь боится. (объяснение пословицы ребёнком: так говорят потому, что вода может потушить огонь).
Без воды и на хорошей лодке не поплывешь.
Вода и мельницу ломает.
С водой и огнем не поспоришь.
Вода камень точит.
Чистая вода - для болезни беда.
Глубокая вода не мутится.
Вода – сама себе царь.
И тихая вода крутые берега подмывает.
Богато живем – сполна воду пьем.
Чистая питьевая вода – ключ к здоровой жизни. (объяснение пословицы ребёнком: так говорят  потому, что если пить чистую питьевую воду, то будешь здоровым).
- Вы молодцы, справились с заданием. Продолжим наше плавание.
Седьмая   пристань «Занимательная»

-А теперь игра: «Найди водоём по заданию».
Дети подходят к столам и садятся. На каждого ребёнка приготовлены игры «Найди водоём по заданию» (Лист формата А-4 в файле на котором картинки водоёмов, фломастеры).
Задание №1: Обвести зелёным фломастером водоёмы, которых нет в Белгородской области. (Море, океан, водопад).
Задание №2: Обвести красным фломастером реку, которая протекает в нашем городе. Как она называется? (Река Нежеголь).
Переверните лист и выполните следующее задание:
Задание №3: Вспомните то что вы узнали из фильма. Найдите причины возникновения наводнений, штормов и цунами и соедините их линиями.
Вопросы (1-2 детям): Почему ты именно так соединил явления и причины? Объясни. (Наводнения происходят из-за сильных дождей и таяния снега; цунами  из-за землетрясений и вулканов; шторм из-за сильного ветра.)
- Молодцы, вы всё правильно выполнили. Но нам пора продолжить путешествие.
Восьмая  пристань «Игровая»
Дети проходят к кавролиновому панно.
- Ребята, предлагаю поиграть в игру «Родственные слова».
На панно расположены картинки состояний воды (вода, снег, лёд, пар. Рядом лежат картинки, изображающие однокоренные слова). Дети распределяют эти слова и называют их. (вода – водолаз, водопад, водомерка, водяной; снег – снежинка, Снегурочка, снеговик, снежок; лёд – ледянка, ледокол, ледовая (арена), льдинка: пар – пароход, провоз, парник, парилка). - Молодцы, вы справились с заданием.
Игра «Маленькие человечки» ТРИЗ.
- А теперь давайте поиграем в «Маленьких человечков». Напомните правила игры.(вещества состоят из молекул, мы их представляем как маленьких человечков, в твёрдом состоянии они держатся друг за друга, в жидком – находятся рядом, а в газообразном – они двигаются).  Дети выступают в роли маленьких человечков и показывают, в каком веществе какие человечки живут. Воспитатель говорит: (вода, пар, лед, туман, айсберг, дождь). Лёд - дети берутся за руки, вода - дети становятся рядом друг с другом, соприкасаясь локтями, пар - дети отбегают друг от друга, болтая при этом руками и ногами и т. д.
- Хорошо, продолжим наше путешествие.
Девятая  пристань «Экспериментальная»
На столах на каждого ребёнка приготовлены: 1 стакан с солёной водой, 1 стакан с пресной водой, 2 яйца, схемы для зарисовки опыта, простые карандаши. Дети подходят к столам.
- Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в лабораторию. А вы знаете, что такое лаборатория? (Это  место, где учёные проводят опыты и ставят эксперименты.) – А вы хотите стать учеными? (да). Тогда подойдите к столам. Посмотрите, перед вами два стакана, под номером 1 и 2. Что в стаканах? (вода). Но вода в них разная. В одном стакане пресная вода из озера Байкал, в другом – солёная из Мёртвого моря. Мы как учёные должны выяснить, в каком стакане солёная вода из Мёртвого моря. Подумайте, как это узнать. Если положить яйцо в стан с солёной водой, оно не утонет, и будет плавать. Давайте это проверим. (Дети  проводят эксперимент, опускают оба яйца в стаканы).
Педагог спрашивает одного из детей: - В каком стакане у тебя вода из Мёртвого моря? Почему ты так решил? (В стакане №1. Потому, что яйцо плавает.)
Далее педагог спрашивает другого ребёнка: - Как ты думаешь, какая же вода в стакане под цифрой 2 и почему? (Во 2 стакане пресная вода из озера Байкал, потому что яйцо утонуло).
- Какой мы можем сделать вывод?
Вывод: Что же мы с вами выяснили? (В соленой воде яйцо плавает, а в пресной воде тонет).
- Зафиксируем результат опыта в карточке-схеме. (дети рисуют яйцо, в обоих стаканах, правильно изображая его расположение).
Десятая пристань «Конечная»
- Ребята, вот и завершилось наше путешествие.
Дети идут к тому месту, откуда начиналось занятие. Они анализируют, всё ли они выполнили.
- Вот мы снова оказались в лесной школе. Ребята, что мы с вами делали, что бы выполнить задания Умной Совы? Посмотрите на план, всё ли мы выполнили? (Да).
4.	Рефлексивно-оценочный этап
- Наше путешествие подошло к концу. Домовёнок Непослуха узнал много нового из вашего видео-путешествия. А что нового узнали вы?
(Мы узнали, что вода бывает опасной и разрушительной – это наводнения, шторм и цунами. Мы узнали, что в пресной воде предметы тонут, а в солёной плавают на поверхности воды.)
- Ребята, давайте подарим Непослухе памятку в картинках о бережном отношении к воде.
1. Закрывать кран с водой.
2. Не пускать воду сильной струёй.
3. Набирать столько воды, сколько необходимо.
4. Содержать реки, озёра, пруды в порядке, не засорять природные водоёмы.
Педагог читает стихотворение:
Вода - основа жизни на Земле,
Она необходима всем вокруг:
Растениям, животным, человеку,
Расходуй ее бережно, мой друг!
Видеоролик: Непослуха: - Спасибо, ребята! Я узнал много интересного из вашего путешествия.
Сова:
- Вы молодцы вы настоящие экологи и достойны дипломов!
- Друзья, путешествие закончилось, но не закончились уроки о воде. Приглашаю вас на следующий урок: «Родничок». До новых встреч.
Воспитатель: - Ребята, чтобы подготовиться к следующему уроку, мы с вами и вашими родителями сделаем альбом «Родники Белогорья». Я сделала первую страницу: - это родник в селе Нижнее Берёзово. В нашей области много родников и мы с ними познакомимся. А теперь пора получить дипломы «Юного эколога» от Умной Совы. (Педагог вручает дипломы).
5. Последующая работа: Оформления альбома совместно с родителями: «Родники Белогорья», просмотр мультфильма Уроки Тётушки Совы – «Безопасное поведение на воде», «Родничок», эксперименты: «Вода - растворитель», «Плавучесть предметов».


title: Конспект урока "Прямоугольная система координат на плоскости" 6 класс

extracted_text:
Урок математики в 6-м классе
Тема: "Прямоугольная система координат на плоскости»
«Скажи мне, и я забуду,
Покажи мне, и я запомню,
Дай действовать самому, и я научусь»
(Китайская мудрость)
Тип урока:  урок повторения  изученного  материала.
Цель урока: закрепить понятие прямоугольной  системой  координат на плоскости, используя предметы и образы окружающей действительности;
Задачи урока:
 -  отработать навыки определения  координаты точки, отмеченной на координатной плоскости,  построения  точки по заданным  координатам; помочь учащимся осознать практическую  значимость учебного материала.
- развитие образного мышления учащихся, математической речи, познавательной и творческой активности учащихся на примерах применения системы координат в окружающей жизни, астрономии;

- воспитывать  аккуратность, любовь к предмету, настойчивость при решение проблемы; формирование сотруднических отношений в классе при решении практических задач.

Оборудование урока:  ноутбук, интерактивная доска, документкамера, акустическая система, чертежные инструменты, раздаточный материал, выставка рисунков  учащихся.
Время реализации занятия - 45 минут.
Формы работы: индивидуальная, парная, групповая.
Авторский медиапродукт - презентация  … слайдов (среда POWER POINT)
Ход урока
Организационный момент. Сообщение темы, цели и задач урока.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке нам предстоит закрепить математические  понятия, без которых мы не можем обойтись в повседневной жизни. Вы должны быть внимательными и  активными.
- Какую последнюю тему мы изучили в курсе математики 6 класса?
 ( ответ: Прямоугольная система координат)
- Открываем тетради, записываем число, кл. работа.
Тема: « Прямоугольная система координат»
- Как вы думаете: где за пределами нашей школы, нашего урока могут пригодиться ваши знания, полученные при изучении этой темы?
 (Ответы: определить место в театре,  положение фигуры на шахматной доске, в игре «морской бой», в армии, в военных действиях).
- Можно привести много других примеров из жизни, которые связаны с системой координат. Системы координат пронизывают всю практическую жизнь человека.
- На каких уроках вы встречались с системами координат? ( На географии – долгота и широта, роза ветров, на информатике – при рисовании рисунков)
-  Как вы понимает выражение:  «Оставьте мне ваши координаты»? (Один человек просит у другого адрес или номер телефона, которые и считаются в этом случае координатами человека, т. е. это те данные, по которым можно найти конкретного человека.)
- Перед нами стоит цель: повторить все понятия, связанные с темой нашего урока и использовать ваши знания при создании графического рисунка с использованием учебной компьютерной программы.
 - Математический язык – это язык цифр, чисел, символов и рисунков.
-  Правильно выполненные рисунки, чертежи способны понять люди разных национальностей, здесь не существует языковых барьеров. Они могут заменить долгие разъяснения. Ведь верно выполненный рисунок к задаче залог верного ее решения. Уже в древности ученые научились заменять доказательства теорем геометрическим рисунком, чертежом.
   Идея изображать числа в виде точек, а точкам давать числовые обозначения зародилась в далекой древности. Первоначальное применение координат связано с астрономией и географией, с потребностью определять положение светил на небе и определенных пунктов на поверхности Земли, при составлении календаря, звездных и географических карт.
2. Актуализация опорных знаний.
Работа с интерактивной доской.
№1. Собрать определения.
 Перпендикулярные  прямые, координатная плоскость, ось абсцисс, ось ординат, начало координат.
№2. Дорисовать необходимые элементы на пр. системе координат.
-Как определяется прямоугольная система координат?
-Как обозначаются и называются оси координат?
-Как записываются координаты точки на плоскости?

№3. Построить точки по заданным координатам и определить координаты построенных точек.
№4.  Минутка грамматики.  Вставить пропущенные буквы ( один ученик у доски, остальные по карточкам).
 К…рдината,  перп…ндикулярные,  а…сци…,    орд…нат,  пара..ельные.

3.Практическое применение знаний при решении задач.
   Мы научились определять координаты точек, строить точки по заданным координатам. А теперь проверим, как вы усвоили данную тему.
 Звучит космическая музыка. Дети закрывают глаза и слушают учителя.
- Представьте себе, что вы находитесь  теплой летней безоблачной ночью далеко от своего поселка в широком бескрайнем поле. Вы поднимаете голову вверх и вашему взору предстает чудесная картина звездного неба.  Звезды, словно разноцветные горошины рассыпаны на небесной сфере. Они кажутся такими далекими, такими загадочными… Как хочется полететь к ним… Коснутся их… Сколько загадок они таят!?   Сколько легенд о них существует!
- Всего существует 88 созвездий. Они имеют свои имена, часто связанные с героями мифов и легенд. С некоторыми из них мы сейчас  познакомимся.
- У древних греков существовала легенда о созвездиях Большой и Малой Медведицы. Всемогущий Зевс решил взять себе в жёны прекрасную нимфу Калисто, одну из служанок богини Афродиты, вопреки желанию Афродиты. Чтобы избавить Калисто от преследований богини, Зевс обратил Калисто в Большую Медведицу, а её любимую собаку - в Малую Медведицу и взял их на небо.
Задание.  Постройте по точкам на координатной плоскости созвездие Большой Медведицы, соединяя соседние точки отрезками.
 (-12;1), (-5;3), (0;2), (4;1), (6;-3), (13;-2), (13;3), (4;1).
Созвездие  Малой  Медведицы
(6;6); (3;7); (0;7,5); (-3;5,5); (-6;3); (-8;5); (-5;7); (-3;5,5)
 (Работу выполняют в парах)
   Самые яркие звезды этих созвездий, образуют фигуру, похожую на ковш, поэтому их легко найти на небе. Эти созвездия отмечают направление на север. Одна из звезд ручки ковша Малой медведицы – Полярная звезда.
Задание.  Построить точки на координатной плоскости и последовательно соединить их. (Работу выполняют в парах)
Созвездие Цефея    (0; 5), (– 1; 4), (– 2; 1), (1; – 1), (6; – 1), (3; 2)(-1;4)

Созвездие Кассиопеи  (– 5; 0),  (– 3; 2),  (– 1; 0),  (1; 0),  (3; – 2)

Созвездие Персея (– 5; – 3), (– 2; – 2), (0; – 1), (2; – 2), (4; – 1), (5; 0), (6; 2)

                                 (0;-1)  (0,5; 1), (1; 3).

Созвездие  Кита  (11; – 7), (9; – 6), (10; – 5), (7; – 1), (4; – 1), (2; 0), (0; 3), (2;0)
(6; 1), (9; 2)
Созвездие  Андромеды (– 2; 9), (0; 7), (1; 4), (2; – 2), (– 2; – 1)
                                           (1;4)  (– 2; 5),  (– 4; 4)
Созвездие  Пегаса (– 6; 8), (– 4; 9), (0; 7), (1; 5), (8; 5), (8; – 2), (0; – 1), (– 2; – 4)

                                 (0; – 1), (– 2; – 2)
                                 (0; – 1), (1; 5).

   Учитель читает легенду, а ученики  выходят со своими рисунками к доске.
Легенда.
В незапамятные времена у царя эфиопов Цефея была красавица жена – Кассиопея.
   Однажды она имела неосторожность в присутствии нереид (жительниц моря) похвастаться своей красотой. Обидевшись, они пожаловались богу моря – Посейдону, и он наслал на берега Эфиопии страшное чудовище – Кита.
   Тот разорял страну до тех пор, пока по совету оракула Цефей не решил принести в жертву свою прекрасную дочь – Андромеду. Ее приковали к прибрежной скале.
    В это время герой Персей совершал один из своих подвигов. Он убил Медузу Горгону, женщину со змеями вместо волос, ее взгляд обращал все живое в камень. Когда Персей отсек ее голову, из тела Медузы выпорхнул крылатый конь – Пегас.
    На нем Персей отправился домой. Пролетая над Эфиопией, он заметил прикованную к скале прекрасную Андромеду и влюбился в нее. Персей вступил в бой с чудовищем и одолел его.  Герой освободил Андромеду и женился на ней.
     Героев этого мифа фантазия древних греков поместила на небо в виде созвездий Цефея, Кассиопеи, Андромеды, Персея, Пегаса и Кита.

Звучит космическая музыка.
4. Экскурс в историю.
Д. Габрикевич рассказывает о Рене Декарте и его вкладе в математику.
   Идея координат, т. е. задавать положение точки на плоскости с помощью чисел, зародилась в древности. Первоначальное их применение связано с астрономией и географией, с потребностью определить положение светил на небе, при составлении календаря, географических и звёздных карт.
  Французские математики Пьер Ферма и Рене Декарт в XVII веке впервые открыли значение использования метода координат в математике. Ферма в более систематической форме, чем Декарт, развил метод координат.
     Декарт впервые опубликовал изложение метода координат в книге «Геометрия»,  поэтому прямоугольную систему координат часто называют декартовой.
 - Где же еще мы с вами встретимся с именем этого великого ученого.
- На уроках алгебры  ( Учебник Алгебра-7кл, стр. 122) при изучении темы «Линейная функция и ее график» и уроках геометрии
( учебник Геометрия 7-9). Учитель знакомит учеников  с новыми  учебниками.
Задание.   Расшифровать информацию. ( ответ: Всем удачи)

5. Домашнее задание: Индивидуальное, дифференцированное задание на лето.
6. Подведение итогов, выставление оценок.
Сегодня на уроке я узнал…

•    Сегодня на уроке я научился…

•    Сегодня на уроке я познакомился…

•    Сегодня на уроке я повторил…

•    Сегодня на уроке я закрепил…

•    Сегодня на уроке я поставил бы оценку себе …

7. Рефлексия. Выбрать звезду соответствующего цвета.
( Интерактивная доска)
Важная тема
Урок понравился
Я молодец
Лёгкая тема
Мне было интересно
- Спасибо за урок.
Интернет ресурсы:
1.	http://www.zapisnyh.narod.ru/dwnld.htm
3.	http://www.chemtable.com/
4.	http://www.zaitseva-irina.ru


title: Конспект урока "Самое необыкновенное вещество в мире - вода" 6 класс

extracted_text:
                 Самое необыкновенное вещество в мире - вода

                         Ты сама жизнь... ты самое большое богатство в мире.
                                                     Антуан де Сент-Экзюпери
Цели. Обобщить и систематизировать знания о воде как химическом веществе,
основе единства гидросферы, основе жизни на Земле. Показать взаимосвязь
между живой и неживой природой. Закрепить умения при выполнении опытов и
составлении уравнений, отражающих химические свойства воды.
Реактивы и оборудование. Н2О, Nа, СаО, НСl, СаСО3, индикатор; таблица
«Химические свойства металлов», опорный конспект «Вода», глобус, таблица по
зоологии «Животные — обитатели водоемов», схемы «Содержание воды в
организме человека», «Строение гидросферы», «Круговорот воды в природе»,
рисунки «Фотосинтез», «Распределение растительности водоема от берега до
глубины».

                                 План урока

    • Нахождение воды в природе.
    • Методы определения качественного и количественного составов воды.
    • Физические свойства воды.
    • Гидросфера.
    • Химические свойства воды.
    • Значение воды в жизнедеятельности растений, животных и человека.
    • Круговорот воды в природе.
    • Очистка воды, предназначенной для потребительских целей.
    • Очистка промышленных и сточных вод.

                                  Ход урока

Учитель географии О роли воды в природе ярко и точно сказал академик
И.В.Петрянов-Соколов: «Разве вода – это только жидкость, что налита в
стакан? Океан, покрывающий почти всю планету, всю нашу чудесную Землю, в
которой миллионы лет назад зародилась жизнь, – это вода».
«Безбрежная ширь океана
И тихая заводь пруда,
Струя водопада и брызги фонтана,
И все это – только вода».
Тучи, облака, туман, несущие влагу всему живому на земной поверхности, –
это ведь тоже вода.
Бескрайние ледяные пустыни полярных областей, снежные покровы, застилающие
почти половину планеты, – и это вода.
«В кружева будто одеты
Деревья, кусты, провода.
И кажется сказкою это,
А в сущности – только вода».
Прекрасно, невоспроизводимо многообразие красок солнечного заката, его
золотых и багряных переливов; торжественны и нежны краски небосвода при
восходе солнца. Это обычная и всегда необыкновенная симфония цвета обязана
рассеиванию и поглощению солнечного спектра водяными парами в атмосфере.
Это великий художник – вода... Безгранично многообразие жизни. Оно всюду на
нашей планете. Но жизнь есть только там, где есть вода. Нет живого
существа, если нет воды.
Из вводного слова ясно, что речь сегодня пойдет о воде.
Сейчас проведем небольшую разминку – отгадайте загадки.
Под землею ходит,
На небо смотрит.
(Родник.)
Что видно, когда ничего
не видно?
(Туман.)
Вечером наземь слетает,
Ночь на земле пребывает,
Утром опять улетает.
(Роса.)
Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут.
(Облака.)
Не конь, а бежит,
Не лес, а шумит.
(Река.)
Приходил – стучал по крыше,
Уходил – никто не слышал.
(Дождь.)
Учитель биологии. Посмотрим на глобус. Наша планета названа Землей по
явному недоразумению: на сушу приходится 1/4 ее площади, а все остальное –
вода! Правильно было бы назвать планету Вода!
Пользуясь опорным конспектом, расскажите о нахождении воды в природе.
Ясно, что вода является самым распространенным веществом. На Земле не
существует соединения – минерала, горной породы, живого тела, которое ее не
содержало бы.
Учитель химии. Кем, когда и при помощи каких методов был доказан
качественный и количественный состав молекулы воды?
«Лавуазье доверено,
Чтоб было все проверено,
С Лапласом выполнял эксперимент.
Все проанализировал,
Он воду синтезировал
И доказал: она не элемент».
И доказательство того, что вода – не элемент, а также для подтверждения
состава воды А.Лавуазье и химик Ж.Менье осуществили знаменитые опыты по
разложению воды.
«Работы продолжение
Он видит в разложении
Воды в стволе, нагретом докрасна.
И это путь единственный
Для утвержденья истины:
На газы разлагается она».
Из сказанного ясно, что в основе изучения качественного и количественного
состава вещества лежат два метода: синтез и анализ. Давайте вспомним их
сущность.
Работа с опорным конспектом «Вода» (рис. 1).
                                    [pic]
Учитель химии. «Братом» воды является гремучий газ, состоящий из двух
объемов водорода и одного объема кислорода.
Вывод: закон диалектики – единство и борьба противоположностей.
Учитель биологии. В чем смысл этого закона?
Учитель химии. О составе воды прекрасные строки написал Е.Ефимовский:
«Из атомов мир создавала Природа:
Два атома легких взяла Водорода,
Прибавила атом один Кислорода,
И получилась частица Воды,
Море Воды, Океаны и Льдины...»
Дайте общую характеристику воды по химической формуле.
Работа с опорным конспектом «Вода».


title: Конспект занятия "Купание куклы Даши"

extracted_text:
                      «Купание куклы Даши»(2 я младшая)
Цель: Познакомить детей с предметами личной гигиены, дать понять, для чего
они нужны и как ими пользоваться.  Помочь детям запомнить и употреблять в
речи название предметов, действий и качеств: ванночка, мыло, мыльница,
полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная и теплая
вода.
 Задачи:
Воспитательная - воспитывать культурно-гигиенические навыки.
Обучающая: учить называть названия предметов, действий, познакомить с
предметами личной гигиены, формировать активный словарь.
Развивающая: развивать внимание, наблюдательность, память, речь, умение
отвечать на простые вопросы.
 Материалы и оборудование: Кукла, тазик с водой, предметы личной гигиены,
картины с изображением умывания.
 Методы и приемы:
   1. Словесный - вопросы воспитателя, художественное слово.
   2. Наглядный - показ картинок, показ умывания куклы.
   3. Игровой - укладывание куклы спать.
   4. Сюрпризный момент.
 Новый материал:
   1. Знакомство с предметами  личной гигиены.
   2. Словарная работа:  намыливать,  смывать, горячая и холодная вода,
      вытирать,  мыло,  полотенце,  мыльница.
   3. Индивидуальная работа.
 Ход занятия
Сегодня, ребята, мы будем купать куклу Дашу. А для этого нам нужны
предметы, которые лежат в этом чудесном мешочке. Давайте мы посмотрим, что
там внутри.
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
 Воспитатель достает из мешочка мыло, полотенце, мыльницу и ванночку.
Спрашивает у каждого ребенка, что это за предмет, а затем разъясняет для
чего он нужен.
- Молодцы ребята! А сейчас мы с вами вспомним стихотворение о водичке.
Водичка, водичка, умой мое личико,
Чтобы глазки блестели, чтоб щечки краснели,
Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок.
Стук в дверь.
Воспитатель
- Ой, ребята, кто это к нам пришел? - (открывают дверь, смотрят: стоит
кукла Даша)
- Эта кукла Даша. Какая она грязная! Она, ребята, что-то говорит.
- Ребята, Даша гуляла на улице и испачкалась. Что нужно сделать, чтобы Даша
была чистой?
Ответ детей - умыться.
Воспитатель - Правильно, надо Маше умыться.
- Посмотрите, вот у меня на столе два тазика с водой. В одном тазике
горячая вода, в другом холодная. Я смешаю горячую и холодную воду, и будет
вода теплая. Этой водой мы и будем купать Дашу.
Будет мыло пениться,
И грязь куда-то денется.
Теплую водичку льем на нашу Дашу.
Глаз, купайся, шейка, мойся;
грязь, смывайся хорошенько!
Да здравствует мыло душистое
И полотенце пушистое
И густой гребешок.
- Ребята, посмотрите, Даша чистая стала, красивая. А вода в ванночке
грязная и мыльная, ее надо вылить. Мыло надо убрать в мыльницу, а полотенце
повесить на место.
- Ребята, а мы совсем забыли про Дашу. Посмотрите, она уже спать легла.
Давайте ей споем песню:
Баю-баю, баиньки,
В огороде заиньки!
Зайки травоньку едят,
Даше спать велят.
- Вот Даша и уснула, и нам пора, ребята, Давайте мы похвалим, как мы
сегодня занимались.
Итог.
Воспитатель - Ребята, что мы сегодня делали? Правильно, купали куклу Дашу.
А что еще делали?
Дети - спать укладывали.
Воспитатель - А что лежало в чудесном мешочке?
Дети называют предметы гигиены.
Молодцы, ребята!


title: Тест "Россия в вихре революций" 9 класс

extracted_text:
ТЕСТ

    1. Вторая буржуазно-демократическая революция в России началась:
   А) 19 июля 1914 года
   Б) 1 сентября 1916 года
   В) 27 февраля 1917 года
   Г) 24 октября 1917 года.

    2. Последний русский царь из династии Романовых:
   А) Александр II
   Б) Николай II
   В) Николай Николаевич
   Г) Алексей Николаевич

    3. Современниками были:
   А) Николай I и Е. Пугачев
   Б) Николай I и А.А. Брусилов
   В) С.Ю. Витте и П.А. Столыпин
   Г) Александр III и А.В. Суворов

    4. Политическое течение начала XX века, выступавшее за установление
       диктатуры пролетариата, провозгласившее Октябрьскую революцию:
   А) большевизм
   Б) меньшевизм
   В) либерализм
   Г) консерватизм

    5. Первый шаг в проведении столыпинских реформ – это:
   А) ликвидация помещичьего землевладения
   Б) укрепление общины
   В) передача Крестьянскому банку Части государственных и удельных земель
   для продажи крестьянам
   Г) сохранение выкупных платежей

   ТЕСТ

   1. Приказ № 1  по Петроградскому гарнизону от 1 марта 1917 года
      устанавливал:
   А) подчинение столичного гарнизона Временному комитету членов
   Государственной Думы
   Б) уравнение в гражданских правах солдат и офицеров
   В) роспуск армейских комитетов
   Г) запрет на стачки и демонстрации

   2. Главное направление аграрной реформы начала XX века:
   А) сохранение выкупных платежей
   Б) разрушение общины
   В) ликвидация помещичьего землевладения
   Г) уравнительное распределение земли между всеми, кто её обрабатывает

   3. Накануне I мировой войны Германия потребовала от России:
   А) прекратить мобилизацию
   Б) вывести войска из Восточной Пруссии
   В) отказаться от участия в разделе Сербии
   Г) выйти из Антанты до 1 августа

   4. В конце XIX – начале XX века за легальные коренные изменения в
      обществе, отрицающие революционный путь преобразований, выступали
      представители:
   А) консерватизма
   Б) радикализма
   В) традиционализма
   Г) либерализма

   5. Апрельский кризис Временного правительства вызван:
   А) отклонением проекта о введении 8-часового рабочего дня
   Б) провозглашение России парламентской республикой
   В) нотой о «продолжении войны до победного конца»
   Г) перенесением раздела земли до созыва Учредительного собрания

   ТЕСТ

      1. Приказ № 1  по Петроградскому гарнизону от 1 марта 1917
          года устанавливал:
    А) подчинение столичного гарнизона Совету рабочих и солдатских
    депутатов и выборным комитетам
    Б) организацию на добровольческих началах новой армии
    В) назначением Главнокомандующим армией главы Временного комитета
    членной Государственной Думы
    Г) запрещение армейских комитетов

    2. По столыпинской реформе земли, соединённые в одно место без
    перенесения жилья, получили название:
    А) хутор
    Б) отруб
    В) община
    Г) поместье

    3. За сохранение старых традиционных устоев в обществе и отрицание
    революционного пути преобразований в начале XX века выступали
    представители:
    А) либерализма
    Б) консерватизма
    В) радикализма
    Г) социализма

    4. Последствия издания «Манифеста» 17 октября 1905 года:
    А) Кровавое воскресенье
    Б) основание РСДРП
    В) образование Крестьянского союза
    Г) рождение партий либерального лагеря

      5. Большевистская партия после июльского кризиса власти
          приняла решение:
     А) сотрудничать с Временным правительством
     Б) продолжить буржуазно-демократическую революцию
     В) взять курс на вооруженное восстание
     Г) довести войну до победного конца

   ТЕСТ

   1. В манифесте, изданном 17 октября 1905 года, записано:
   А) отменить всеобщую воинскую повинность
   Б) ликвидировать помещичье землевладение
   В) предоставить политические свободы
   Г) созвать Демократическое совещание

   2. Последствие корниловского наступления на Петроград:
   А) усиление позиции большевиков
   Б) формирование Временного правительства
   В) первый кризис Временного правительства
   Г) отречение от престола Николая II

   3. Первым актом Петроградского совета стал приказ № 1, объявивший:
   А) образование «Прогрессивного блока»
   Б) разрешение политической деятельности в воинских частях
   В) запрещение демонстраций и стачек
   Г) Россию республикой

   4. В начале XX века оппозиционная царскому самодержавию партия
      либерального направления называлась:
   А) «Союз русского народа»
   Б) «Конституционно-демократическая»
   В) Социалистов-революционеров
   Г) РСДРП

   5. Третьеиюньским государственным переворотом считается:
   А) издание царского манифеста о роспуске II Государственной Думы и об
   изменении Положения о выборах
   Б) издание указа о разрушении общины
   В) начало работы I Государственной Думы
   Г) назначение Председателем Совета министров П.А. Столыпина.

   ТЕСТ

   1. Первая Конституция РСФСР принята в … года
   А) октябре 1917
   Б) январе 1918
   В) июле 1918
   Г) марте 1919

   2. Пролетарский революционер, основатель Советского государства:
   А) А.В. Луначарский
   Б) В.И. Ленин
   В) Г.В. Плеханов
   Г) И.В. Сталин

   3. Советская Россия вышла из I мировой войны по
   А) Портсмутскому миру
   Б) Парижскому миру
   В) Венскому миру
   Г) Брестскому миру

   4. В октябре 1917 года было сформировано временное Советское
      правительство до:
   А) окончания I мировой войны
   Б) избрания Демократического совета республики
   В) созыва Учредительного собрания
   Г) организации ВСНХ

   5. В функции комбедов входило:
   А) обнаружение и изъятие хлебных излишков у «кулаков и богатеев»
   Б) распашка и возделывание новых пахотных земель
   В) создание коллективных хозяйств
   Г) помощь крестьянам по ведению своего хозяйства

   ТЕСТ

   1. Правильным является утверждение:
   А) большевики поддержали корниловское выступление
   Б) исполнительная власть на II Всероссийском съезде Советов передавалась
   СНК
   В) I мировая война закончена в октябре 1917 года
   Г) первое советское правительство возглавил Л.Д. Троцкий

   2. III съезд Советов принял:
   А) «Декрет о мире»
   Б) «Декрет о земле»
   В) «Декларацию прав трудящегося и эксплуатируемого народа»
   Г) постановление ВЦИК о создании Совета рабочей и крестьянской обороны

   3. При выборах в Учредительное собрание
   А) большевики получили большинство
   Б) большевикам не отдали ни одного голоса
   В) большинство получили эсеры
   Г) большинство получили меньшевики

   4. На II Всероссийском съезде в октябре 1917 года принято
       решение:
   А) взять курс на вооруженный захват власти
   Б) созвать Демократическое совещание
   В) предложить немедленный демократический мир народам и правительствам
   воюющих стран
   Г) распустить Учредительное собрание

   4. За заключение сепаратного мира с Германией выступал:
   А) В.И. Ленин
   Б) Н.И. Бухарин
   В) Л.Д. Троцкий
   Г) Ф.Э. Дзержинский


title: Презентация "Образ и характеристика Грушницкого в романе "Герой нашего времени": описание внешности и характера в цитатах"

extracted_text:
Образ и характеристика Грушницкого в романе "Герой нашего времени": описание внешности и характера в цитатах
Автор: Артеменок Женя, 9 кл
Учитель по литературе: Адаменко О.К.
Полное имя Грушницкого в романе не указано.
 Грушницкий - молодой военный:
"...Он только год в службе..." Грушницкий - небогатый дворянин.
 Его родители владеют деревней в глубинке России:
 "...накануне отъезда из отцовской деревни..."
 "...Под старость они делаются либо мирными помещиками, либо пьяницами, – иногда тем и другим..."
Воинское звание Грушницкого - юнкер. Спустя год службы он получает звание офицера:
"...Грушницкий – юнкер..."
 "...я пари держу, что она не знает, что ты юнкер..."
 "...он произведен в офицеры..."
Возраст Грушницкого - около 20 лет: "...ему едва ли двадцать один год..."
Грушницкий - сослуживец и приятель Печорина:
 "...Я познакомился с ним в действующем отряде. Он был ранен пулей в ногу и поехал на воды с неделю прежде меня..." (о Грушницком)
"...мы были когда‑то друзьями..."
О внешности Грушницкого известно, что у него выразительное лицо и он хорошо сложен:
"...Выразительное лицо его..."
"...Он хорошо сложен, смугл и черноволос; ему на вид можно дать двадцать пять лет, хотя ему едва ли двадцать один год..."
"...крутит усы левой рукой..."
 "...взбивал ежеминутно в мелкие кудри завитой хохол..."
Грушницкий - трусливый человек, но хочет казаться храбрым:
"...Грушницкий слывет отличным храбрецом; я его видел в деле: он махает шашкой, кричит и бросается вперед, зажмуря глаза. Это что‑то не русская храбрость!..«
  "...Трус! – отвечал капитан..."
"...шайка под командой Грушницкого. У него такой гордый и храбрый вид…"
Грушницкий - мстительный человек. Он мстит княжне Мери и Печорину:
 "...Я не думаю, чтоб равнодушие женщины к вашим блестящим достоинствам заслуживало такое ужасное мщение..."
Грушницкий способен на клевету.
 Так, отвергнутый княжной Мери, он распускает о ней сплетни:
"...вы уж дали честное слово в подтверждение самой отвратительной клеветы..."
"...И вы не отказываетесь от своей клеветы?.."
"...прошу вас сейчас же отказаться от ваших слов; вы очень хорошо знаете, что это выдумка..." (Печорин Грушницкому о его клевете)
За эту клевету Печорин вызывает Грушницкого на дуэль:
"...Вы защитили дочь мою от клеветы, стрелялись за нее..."
В конце концов Печорин убивает Грушницкого на дуэли:
 "...Я выстрелил…Когда дым рассеялся, Грушницкого на площадке не было. Только прах легким столбом еще вился на краю обрыва..."
 "...Грушницкий убит (она перекрестилась). Бог ему простит – и, надеюсь, вам также!.."
Источники:
http://www.literaturus.ru/2015/10/Grushnickij-harakteristika-obraz-Geroj-nashego-vremeni.html

https://yandex.ru/images/search?p=2&text=%D0%B3%D1%80%D1%83%D1%88%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%BA%D0%B8%D0%B9