title: Мероприятие "Войди в природу другом"

extracted_text:
                                        ВОЙДИ  В  ПРИРОДУ  ДРУГОМ
                                                 Экологическая акция
Цель: привлечение внимания взрослых и детей к прилету перелётных птиц, воспитание бережного и внимательного отношения к природе и любви к родному краю.
     Задачи:
- Познакомить с многообразием и особенностями птиц в наших краях.
- Показать необходимость и способы оказания помощи птицам.
- Прививать любовь к природе и воспитывать заботу, рассказать о пользе птиц, об их охране.

                                              Ход мероприятия.

Воспитатель.
Ребята, отгадайте о каком времени года эта загадка:
Пришла пора зиме на смену,
Природу пробудила ото сна.
Растаял снег, клин птиц плывет по небу,
Тепло нам принесла … Весна.
Ребята, а вы заметили приход весны? По каким признакам?
Весна только вступает в свои права, гонит зиму со двора. А зима не спешит уходить – нет, да и напомнит о себе снежком или ледяным ветром. В старину ребята делали вот такую куклу, носили ее повсюду и зазывали весну специальными закличками – веснянками. Мы с вами недавно разучили одну из них.
Ты, зима, иди на север –
хватит тут озорничать!
Выходи скорей, ребята,
Весну будем зазывать!
(Дети идут по групповой комнате, передают друг другу куклу «Весна» и хором декламируют закличку-веснянку).
Как вы думаете, ребята, почему в народе часто говорят «весна-красна»? Потому что весна красивая. Чем же она красива? Появляются трава, листья на деревьях, начинается цветение растений, прилетают птицы и поют свои песни, пробуждаются от зимней спячки животные, солнце ярче светит и пригревает.
А еще день становится длиннее. Послушайте, как написал об этом поэт В. Берестов в своем стихотворении «Песенка весенних минут»:
Что ни сутки,
По минутке
День длинней,
Короче ночь.
Потихоньку,
Полегоньку
Прогоняем зиму
Прочь!
С приходом весны возвращаются наши пернатые друзья. Кто это? Кого называют пернатыми друзьями? Как вы думаете, почему птиц называют пернатыми друзьями? Пернатые, потому что тело птиц покрыто перьями. А друзья, потому что птицы поедают вредных насекомых, птицы поют песни и радуют ими нас.
Пальчиковая гимнастика «Птицы»
Пальчики – голова птицы, ладони – крылья. (Большие пальцы переплетены, остальные сомкнуты). Сидит птица на земле. Вот она взлетела и полетела вверх, а теперь полетела направо, спустилась вниз, полетела налево. Вот птица летит медленно, быстрее, еще быстрее, и снова замедляет полет. Тихо опустилась на землю.
Самыми первыми прилетают скворцы. Откуда они прилетают? А зачем скворцы улетали в теплые края? Мы не раз наблюдали за ними, но взгляните на эту картинку – на ней можно внимательно рассмотреть скворца. (Показ картинки). Расскажите, какой он – скворец? (При затруднении задать наводящие вопросы: какого цвета окраска перьев, какой величины хвост, клюв и т. п.) Скворец весь черный, клюв у него острый, грудка в белую блестящую крапинку, короткий хвост.
А кто из вас, ребята, знает, какая первая забота у птиц весной?
Приготовить гнездо для откладывания яиц и высиживания птенцов.
Скворцы не вьют гнезда, как некоторые другие птицы. Они предпочитают селиться в дуплах деревьев ли в специальных домиках, построенных для них людьми. Знаете ли вы, как называются эти домики? Скворечники. Взгляните на изображение скворечника. (Показ картинки). Сверху на скворечнике крыша, круглый вход называется леток. Подумайте, почему вход в скворечник называется «леток»? Потому что птицы влетают в него. А вот эта жердочка под летком называется насест. Догадаетесь ли вы, почему? От слова «сесть», ведь на него садится птица. Скворцы возвращаются к своим прежним домикам. Натаскивают в него перышки, сухую траву, листочки. И начинают петь.
Пение скворца может быть похоже на кваканье лягушки или ржание жеребенка, ведь скворец ловко передразнивает разные звуки, которые слышал раньше. А сейчас послушайте его собственное пение. Поет скворец. (Включается запись пения скворца).
Он прилетает каждый год
Туда, где домик ждет:
Крепкий деревянный дом
С круглым маленьким окном.
Чужие песни петь умеет,
А все же голос свой имеет.
К концу весны у скворцов появятся птенцы. Они громко пищат, когда родители приносят им в клювах червяков или жуков. Скворец в это время мало поет: он очень занят – добывает еду для детей. Ведь они быстро растут и каждым днем им нужно все больше пищи. Скворцы предпочитают гусениц, жуков, червяков, но любят полакомиться ягодами, фруктами, виноградом.
Только летом птенцы станут взрослыми – вылетят из скворечника и начнут кормиться сами, собираясь в большие стаи. Вы знаете, что такое стая? Это группа птиц, собравшихся вместе.
Динамическая пауза «Скворцы»
Ой, летали скворушки-скворцы.
Все летели, песни распевали,
Крыльями махали.
(Махи руками)
Стайкою на землю сели,
Червячков они поели.
(Развернуться в сторону кормушки)
Клю, клю, клю, клю,
(Сесть на корточки)
Клю, клю, клю, клю,
Как я червячков люблю.
(Указательными пальцами постучать по полу)
Перышки почистим,
Чтобы были чище.
(Руками потереть предплечья, как бы обнимая себя)
Вот так, вот так,
Вот так, вот так,
Чтобы были чище.
Прыгаем по веткам,
Чтоб сильней стать деткам.
(Развернуться в сторону деревьев за окнами)
Прыг-скок, прыг-скок,
Прыг-скок, прыг-скок,
Прыгаем по веткам.
Тут собака прибежала
И скворцов всех распугала
(Развернуться в сторону собаки - игрушка или картинка)
Гав-гав-гав, скворцы взлетели,
Беседа «Сохраним птиц»
— Ребята, а что произойдёт, если – бы птицы не вернулись к нам? (экологическая беда)
Некому будет защищать парки, сады, леса, поля, огороды от вредных насекомых. Насекомые съедят всю растительность, уничтожат урожай хлеба, фруктов, овощей. Некому будет разносить по земле семена ягод, трав, цветов. Мы никогда не услышим их чудных песен.
Чтоб от вредных насекомых
Сады цветущие не гибли зря,
Всегда, в любое время года,
Берегите птиц друзья!
Что значит беречь птиц?
Рассматривание скворечника
— Посмотрите ребята, какие замечательные домики сделали дети из старшей группы. Ведь птицы уже спешат к нам с юга. Скворушки, трясогузки и синички с воробышками, поселятся в них. Выстелят их мягким пухом, мхом, травинками и отложат свои яйца. А из яиц появятся маленькие скворчата, воробьята и будут целыми днями они летать, искать, таскать своим птенцам червяков или гусениц. За день один скворец делает до 200 вылетов.
И сегодня в день весенний,
Справим птичье новоселье.
Эти домики все вместе,
На берёзах мы развесим.
Мы, ребята – дошколята
Приглашаем всех пернатых,
Прилетайте, кто захочет.
Мы вас любим очень – очень.
Практическая работа на улице
Вместе с детьми и  уходим развешивать домики для птиц.


title: Презентация "П.И. Чайковский балет "Щелкунчик""

extracted_text:
Петр Ильич Чайковский - русский композитор, дирижёр,  педагог, музыкально-общественный деятель.
1840-1893
Петр Чайковский в 19 лет
В 1965 году он оканчивает консерваторию  с большой серебряной  медалью
П.И.Чайковский 1874год
Зал Московской государственной консерватории имени
П. И. Чайковского
Николай Григорьевич Рубинштейн был выдающимся педагогом по игре на фортепиано, прекрасным капельмейстером и перворазрядным пианистом-художником

«Жить можно только в России,— пишет Петр Ильич в письмах,- и только живя вне ее, постигаешь всю силу своей любви к нашей милой, несмотря на все ее недостатки, Родине»

Дом П.И. Чайковского в Клину в разное  время года

Волшебная история, придуманная
Э. Гофманом и «воспетая» П. И.Чайковским  (1891-1892)

Эрнст Амадей Гофман – автор сказки «Щелкунчик и Мышиный король»
Мыши
Мари и Щелкунчик в сказочном городе
В страничке звучала музыка П.И. Чайковского ( марш, па-де-де, маленькая увертюра, танец   Феи – Драже) из балета «Щелкунчик»


title: Доклад на МО "«УУД» или «универсальные учебные действия»"

extracted_text:
Доклад на МО «УУД» или « универсальные учебные действия».

В наше время – время информационных технологий и стремительного развития науки и техники – человеку приходится постоянно учиться и переучиваться.
           Изменения, произошедшие в системе образования за последние годы, привели к переосмыслению методов и технологий обучения. Основной акцент делается на развитие коммуникаций, на умение детей  установить контакт для общения с другими людьми, умение анализировать свои действия и слова, развитие кругозора для умения заинтересовать собеседника или слушателя, а также на развитие логики для грамотного и последовательного изложения мысли. Все эти умения логично назвать универсальными учебными действиями (УУД).
            Что такое УУД, и каково их значение в образовании и воспитании? В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
   В более узком - это совокупность способов действий ребенка, которые позволяют самостоятельно усваивать новые знания и умения, организовывать этот процесс. Такое определение даёт нам методическая литература. В нынешнее время развитию УУД в педагогике уделяется большое значение.
Функции универсальных учебных действий включают:
- обеспечение возможностей ребенка самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
- создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;   обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области.
            Формирование УУД возможно не только на уроках, а также при проведении воспитательных  мероприятий в детском доме и во внеурочной деятельности. В материалах ФГОС понятие «внеурочная деятельность», рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса, и характеризуется как образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной системы. Для ее осуществления используются различные формы:
-экскурсии, кружки, секции, спортивные, конференции, диспуты, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные и другие виды. Игры,  конкурсы, экскурсии и др. – это не просто коллективное развлечение, а основной способ достижения определенных задач обучения. У них также должны быть мотив, цель и результат. Поэтому такой метод обучения как воспитательные мероприятия может способствовать формированию УУД.
              Можно сделать следующий вывод: УУД — это не только формулировка результатов образования, но и результатов внеурочной деятельности. Ребенок  должен развивать и пополнять не только свою интеллектуальную область, но и развивать, а также способности и готовности к сотрудничеству, самообразованию, саморазвитию. Это и заложено во внеурочной деятельности. Все формы внеурочной деятельности способствуют развитию всесторонне развитой личности.
         Результат воспитания достигается планомерно: вначале это деятельность педагога, затем вместе с воспитанниками  в работу включаются и социум.
          В результате эффективной воспитательной деятельности мы получаем положительный результат — всесторонне развитую личность ребёнка, что и является целью развития УУД.

              Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока:

Содержание УУД, формируемых в процессе интеллектуальных игр
Игра – это могучее средство социализации ребенка, приобщения его к нормам и ценностям общества. Игра развивает в ребенке эмпатию – понимание психического состоянии другого человека, способность к эмоциональному отклику, сопереживанию. В игре развивается и рефлексия, умение посмотреть на себя со стороны. Игра для детей – это источник новых эмоций, возможность в неформальной обстановке показать свое умение мыслить перед ровесниками, возможность развития умения применить имеющиеся знания в новых условиях, получить новую интересную информацию. Для педагога игра – это тоже возможность получить новые знания, особенно, если эта игра – авторская. Это и источник радости, и удовлетворения результатами своего труда, источник открытия нового в своих учениках.
В своей работе мы используем  разные игровые технологии, такие как:
- конкурсы, ролевые игры, диспуты, турниры, и т.п.)
Считается, что интеллектуальные игры являются  важным и удачным средством формирования универсальных учебных действий. Какие УУД мы развиваем в ходе игры?
 В сфере личностных УУД формируются:
-           внутренняя позиция школьника;
-           личностная мотивация учебной деятельности;
-           ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Познавательные   УУД формируются через анализ ситуации, её оценку, построение логических цепочек рассуждения, выдвижение гипотез, их обоснование и выбор единой версии от команды; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации; через постановку и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные УУД  невозможны без учёта позиции участников команды, распределения ролей внутри команды, умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса;  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные УУД  проявляются в способности мобилизовать силы, ум и энергию для преодоления препятствий в игре, собраться в стрессовой ситуации, оценить свои действия после игры («осознание воспитанниками того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить»). В процессе подготовки к игре и в ходе самой игры развиваются такие УУД как целеполагание, планирование, распределение ролей, обязанностей, составление плана и последовательности действий. Коррекция – внесение необходимых дополнений в план и способ действия.
      Особо следует отметить развитие информационной грамотности у детей при подготовке к  играм. Наиболее эффективные и распространённые источники: предметные энциклопедии, словари и справочники, средства  Интернет.

 Пример занятия:
КОНСПЕКТ  ЗАНЯТИЯ «ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?..»

ФИО педагога: _____________________________________________________________________________
Полное название ОУ: Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения____ родителей
Предмет (форма занятия): интеллектуально-практическое занятие для воспитанников 3-5  класса
Тема урока (занятия): «Знаете ли вы?..»
Цель занятия: формирование интереса к новым знаниям
Задачи:- Активизировать познавательную деятельность;
	   - Способствовать расширению кругозора воспитанников;
	   - Формировать умение анализировать объекты с целью выделения признаков   (существенных и несущественных);
	   - Развивать коммуникативные навыки;
	   - Развивать внимательность, наблюдательность;
	   - Формировать умения работать в группе;
	   - Развивать логическое мышление;
-Познакомить с практическими навыками, необходимыми в жизни.

Дата проведения урока (занятия):

Формирование УУД:

Личностные действия: Формировать внутреннюю мотивацию находить способы решения поставленных задач, формировать целеустремлённость, желание совершенствоваться, реализовать себя, достичь успеха в жизни.

Регулятивные действия: Определять цель деятельности, план выполнения заданий, учиться  корректировать выполнение задания в соответствии с планом, оценка своего задания, коррекция эмоционально-волевой сферы.

Познавательные действия: Уметь извлекать информацию, представленную в виде текста, иллюстрации, уметь, ставить проблему и решать ее.

Коммуникативные действия: Уметь работать в группе, договариваться друг с другом,  участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других, аргументировать свое мнение.
Оборудование: ноутбук, экран (телевизор), 2 зеркала, пластиковая бутылка на каждого ребенка, фотоаппарат, утюг, гладильная доска, стеклянная банка, шило, лупа.


title: Презентация "Звук [йʾ], буквы Й,й" 1 класс

extracted_text:
Звук[й,], буквы Й, й
Литературное чтение
1 класс
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2017
на   но   ни   ну   ны   не   ня   нё
ка   ко    ки   ку   кы   ке   кя   кё
ва   во    ви   ву   вы   ве   вя   вё
ла   ло    ли   лу   лы   ле   ля   лё
са    со    си   су    сы   се   ся   сё
да   до    ди   ду    ды   де   дя   дё
га    го   ги    гу    гы    ге    гя   гё
ша     шо     ши     шу     ше     шё
та   то    ти   ту   ты    те   тя   тё
ра   ро   ри   ру   ры   ре   ря   рё
па   по   пи   пу   пы   пе   пя   пё
ма   мо   ми   му   мы   ме   мя   мё
за    зо    зи   зу    зы   зе   зя   зё
ба    бо   би   бу   бы   бе   бя   бё
ча      чо     чи     чу     че     чё
жа     жо     жи     жу     же     жё
ий   йо   ой   ай   эй   ий
мой   твой   свой   чей
ма     мой     лей
май     вой     пей
лай     рой     вей
дай     пой     сей
Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна http://elenaranko.ucoz.ru/
Белая рамка со снежинками (в просмотре на белом фоне не видна):
http://img-fotki.yandex.ru/get/6410/16969765.49/0_68de7_dce13d29_orig.png

Зимний декор с ёлочками:
https://img-fotki.yandex.ru/get/9558/222405017.9e/0_bd899_f9c57c38_orig

Шары:
https://img-fotki.yandex.ru/get/9802/222405017.c3/0_c0f31_f228a0ab_orig

Основа для создания фона:
http://menzurka.ucoz.ru/_ph/10/2/450738023.jpg

Декор (перекрашен):
https://img-fotki.yandex.ru/get/9325/222405017.9b/0_bd815_a5b5165a_orig
На момент создания ресурса все ссылки являются активными!

Информационные источники


title: Конспект урока "Вычисление площади треугольника, построенного в координатной плоскости" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 27»

Конспект урока по математике в 6 классе на тему «Вычисление площади треугольника, построенного в координатной плоскости»

Набережные Челны
2017 год
Тема урока: «Вычисление площади треугольника, построенного в координатной плоскости»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и умений
Цель деятельности учителя: создать условия для развития навыков построений фигур в координатной плоскости, вычислительных навыков и навыков исследования.
Формирование личностных УУД: проявление познавательного интереса к предмету.
Формирование предметных УУД: строить по точкам геометрические фигуры в координатной плоскости, находить их площади разными способами.
Формирование метапредметных УУД:
Познавательные УУД: умение классифицировать, сравнивать, сопоставлять, рассуждать.
Регулятивные: учитывать основные правила и теоретические данные при выполнении построений, вносить коррективы при допущении ошибок.
Коммуникативные: умение работать в группе, учитывать мнение других.

Сценарий урока:
Организационный момент
Актуализация знаний:
Проверка домашнего задания
№422(а, б) ответ: а) 25 б) 49
№427(а) А(-25; -20) В(15; 20) С(-30;-5) D(25; 25) Е(15; 10) F(-20; -15)
Вопрос: Какой был выбран масштаб? (5 ед.отрезков)
Устные работа: определите координаты отмеченных точек

A(1;0) B(0;1) C(-1;0) D(0;-1) E(0,5; 0) F(0; 0,5) G(-0,5; 0) H(0; -0,5) K(0,75; 1,25) L(-0,75; 1,25) M(-0,75; -0,75) N(0,75; 0,75)
3. Поисковая работа
1) Постройте данные точки в прямоугольной системе координат, найдите площадь прямоугольника ABCD и треугольников АВD и BCD. (работа в парах)
А(-3;-4) В(-3; 4) С(3; 4) D(3; -4)
Обсудить решение.

2) Определение темы и постановка цели урока.

Составим план урока:
Вывести формулу для нахождения площади прямоугольного треугольника, построенного в координатной плоскости.
Составить алгоритм вычисления площади произвольного треугольника, построенного в координатной плоскости.
(Алгоритм: 1.определить вид треугольника. 2. Если треугольник не прямоугольный, то поместить его в прямоугольник. 3. Вычислить площадь прямоугольных треугольников, которые образовались в прямоугольнике. 4. Найти сумму площадей прямоугольных треугольников и вычесть ее из площади прямоугольника)
Закрепить алгоритм через выполнение заданий
Проверить себя в умении применять алгоритм
Подвести итоги урока

Изучение нового материала.
Использую приёмы математического исследования, давайте вместе найдём площадь треугольника ABC (обсуждение в группах).
В1 Можно ли в данном случаи применить одну из известных нам формул для нахождения площади? ( нет)
В2 Впишем данный треугольник в прямоугольник. Как найти его площадь?
В3 Назовите сколько треугольников вместил прямоугольник? Какие из них прямоугольные?
В4 Можем ли мы посчитать площади данных прямоугольных треугольников? Как это сделать?
В5Ваши предложения по нахождению площади треугольника ABC
Обсудить решение.

Закрепление изученного материала.
1) Работа с учебником (решение примеров у доски)
стр.99, №425(а)
                426(а)
            2) проверочная работа №426 (б) - 1 вариант ; (в) – 2 вариант
1 вариант

 см2
см2
2 вариант

 см2
см2
6. Домашнее задание:  Стр.99  №424(а, б), 426(г)

7. Рефлексия:
Выберите предложение и продолжите его:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…


title: Исследовательский проект "Кем быть?"

extracted_text:
МОУ «Средняя школа №34»

Исследовательский проект на тему
«Кем быть?»

выполнила учащаяся 8 – А класса
Кошелева Елизаветта

г. Макеевка – 2018 г.

Содержание
1. Введение
2. Основная часть:
- Что такое творческая профессия?
- Иллюстратор
- Мультипликатор
- Комиксист
3. Заключение
4. Литература
5. Приложения

Введение
Цель: определиться с будущей профессией.
Задачи:
- рассмотреть разные варианты профессий;
- взвесить все за и против каждой профессии;
- получить общие сведения о каждой профессии.
Актуальность:
Окончание школы и выбор будущей профессии – один из важных этапов, который влияет на будущую жизнь выпускника. К выбору профессии нужно отнестись очень ответственно, чтобы в дальнейшем не жалеть о своем выборе. Ведь, как говорил Конфуций: “Выбери себе работу по душе, и вам не придется работать ни одного дня в своей жизни”.

Что такое творческая профессия?
Не существует точного, признанного словарями определения. Можно только сказать, что большинство таких профессий относятся к культуре или искусству, требуют нестандартного подхода к решению проблем, подразумевают наличие творческого мышления и умения выразить свою индивидуальность. Конечно, эти качества присущи не только людям искусства, но именно у них они должны проявляться в максимальной степени. Список творческих профессий постоянно пополняется. В прошлом в него входили художники, кинорежиссеры, актеры и т. п. Сегодня перечень пестрит названиями, которые еще несколько лет назад просто не могли существовать: не было нужной среды. Диджей, визажист, брейдер (парикмахер, создающий прически из брейдов-косичек), веб-дизайнер, рерайтер, дизайнеры разных направлений (например, фуддизайнер) - и это мы перечислили только некоторые из видов занятости, появившихся в последнее десятилетие. Список творческих профессий чрезвычайно широк, но мы будем рассматривать профессии связанные с навыком рисования.
Иллюстратор
В первую очередь иллюстратор – это художник. Причем в самом широком смысле слова. Мультфильмы, рекламные ролики, рисунки в книгах, графика в компьютерных играх, фильмах, обои для рабочего стола, дизайны сайтов, открыток – это все дело рук иллюстратора. И хотя профессия одна, она разделяется на многие ветви.
Иллюстрация — рисунок, фотография, гравюра или другое изображение, поясняющее текст. Иллюстрации используются для передачи эмоциональной атмосферы художественного произведения, визуализации героев повествования, демонстрации объектов, описываемых в книге, отображения пошаговых инструкций в технической документации. В настоящее время растёт интерес к коллекционированию оригинальных иллюстраций, использованных в книгах, журналах и постерах. Многие музейные выставки, журналы и галереи искусств выделяют места для иллюстраторов прошлого.
В мире визуальных искусств и художественной критики иллюстраторов ценят обычно больше по сравнению с графическими дизайнерами, но меньше, чем художников. Однако, в результате роста интереса к компьютерным играм и комиксам, иллюстрации стали весьма популярным и доходным видом визуального искусства.
Иллюстрация получила широкое применение в журнальном, рекламном и книжном деле. Небольшие изображения способны быстро донести до читателя основную идею текста и выступают в роли визуальной метафоры. Для создания иллюстрации не обязательно владеть академическим рисунком или придерживаться одной техники. Художник может совмещать рисунок от руки и обработку в графических редакторах, рисовать только от руки или только в графических редакторах, комбинировать разнообразные материалы — пластилин, засушенные растения, допускается применение различных техник — вышивка, аппликация, оригами.  Уметь рисовать — еще не значит быть иллюстратором. Чтобы рисование из креативного хобби превратилось в постоянную прибыльную профессию, вы должны разобраться во всех нюансах процесса и во всех контекстах результата — погрузиться в историю и практику иллюстрации и обеспечивающих ее технологий, развить концептуальное мышление и расширить набор художественных навыков и методов в процессе работы над различными типами проектов: календарем, комиксом, журналом, детской и взрослой книгами. Ведь иллюстратор часто выступает соавтором текста — от него зависит, как читатели воспримут содержание.
Как и любая другая деятельность, профессия иллюстратор имеет плюсы и минусы. К первым можно отнести следующее:
- Нет привязки к рабочему месту. Иллюстратору не нужно ходить каждый день в офис, и он не только может работать дома, но и путешествовать, не нарушая сроков сдачи проекта.
- Возможность заниматься творчеством. Любой художник пишет картины с любовью, получая удовольствие.
- Отпуск в любое время года. Никакого графика нет, только конечный срок сдачи заказа и обсуждения по ходу выполнения.
- Начать можно в любое время. Если вам уже не 20 – это не повод проститься с карьерой иллюстратора.
Минусы:
- Критика. Не все творческие люди в состоянии перенести критику, даже если она конструктивная.
- Горящие сроки. Если вдохновение не посетило художника, бывают моменты, когда в панике приходится доделывать что-то. Это же относится и к тем, кому трудно организовывать свое время.
- Высокая конкуренция. Несмотря на редкость профессии, талантливых и просто умеющих хорошо рисовать людей очень много.
- Самореклама. Поиск клиентов, реклама самого себя тоже входит в обязанность художника.
Любые минусы можно закрыть, если нанять человека, который смог бы контролировать время, вести записную книжку, продвигать художника и заниматься его имиджем. Такое не всегда могут себе позволить начинающие специалисты, но, как мы помним, карьерный рост возможен, ведь это профессия – иллюстратор.
Мультипликатор
Художник - мультипликатор, аниматор художник мультипликацонного кино.
В настоящее время художники-мультипликаторы работают в различных индустриях: кино, телевидении, видеоиграх, рекламе, интернете. При создании анимации используются разнообразные технологии, включая рисунки, кукольную мультипликацию, трёхмерную графику. Эти особенности приводят к значительным различиям художников-мультипликаторов по специализации.
          Художник-мультипликатор рисованного фильма (художник-одушевитель, художник-аниматор) — профессия художника, обязанности которого заключаются в создании рисунков ключевых фаз движения мультипликационного героя (компоновок) и определении промежуточных фаз на экспозиционном листе. Художник-мультипликатор создаёт движение (одушевляет) персонажа, разыгрывая действие между компоновками сцены.
           Специализации художников-мультипликаторов в первую очередь определяются технологией анимации. При этом некоторые специализации могут существовать при любом способе производства мультфильмов, а другие — быть уникальными для конкретного и не встречаться в других случаях. Также разделение на специализации связано с масштабностью производства: в небольших коллективах один художник может выполнять несколько технологических операций. Следует отметить, что по мере развития анимации специализация художников-мультипликаторов становилась всё более узкой.
         Рисованная мультипликация
Художник по персонажам — художник, создающий визуальный образ героя мультфильма, осуществляющий его последующую разработку и сопровождение на производстве анимационного фильма.
Художник-контуровщик — художник, задачей которого является перенос рисунка с бумаги на целлулиодную плёнку.
Художник-мультипликатор рисованного фильма (художник-аниматор) — художник, создающий рисунки ключевых фаз движения мультипликационного героя (компоновочные рисунки) и определяющий промежуточные фазы на экспозиционном листе.
Художник-постановщик — главный художник анимационного фильма. Совместно с режиссёром, художник-постановщик определяет визуальный стиль будущего произведения, осуществляет руководство и контроль за производством.
Художник-прорисовщик — художник, создающий чистовые компоновочные рисунки (ключевые кадры) на основе изображений, созданных художником-аниматором. Задача художника-прорисовщика заключается в том, чтобы, не нарушая анимации, придать герою мультфильма максимальную схожесть с образом, разработанным художником по персонажам.
Художник-фазовщик — художник, создающий промежуточные фазы движения героя мультфильма между компоновочными рисунками.
Художник-фоновщик (художник-декоратор) — художник, создающий фоновые рисунки и панорамы, на которых действуют мультипликационные герои.
            Анимация сегодня — наиболее «горячий», активно вовлекающий способ рассказывания историй, взывающий равно как к нашим чувствам, так и к разуму, и позволяющий транслировать большие, многослойные смыслы самой разнородной аудитории. Стремительно возрастает роль анимации в образовании, кино начинает все больше существовать по ее законам, благодаря своей доступности и силе воздействия движущиеся изображения вытесняют другие способы передачи информации в сознании новых поколений, а авторская экспериментальная анимация становится фронтиром по отвоеванию новых средств выразительности у стремительно развивающихся визуальных технологий. Режиссеры анимации — знатоки человеческих душ и законов восприятия — готовы ответить на зов времени и удовлетворить запросы современных зрителей.
Преимущества:
- спокойная рабочая обстановка;
- возможность реализовать свой талант;
- работа в крупных проектах хорошо оплачивается.
Недостатки:
- сидячая работа. Практически все время проходит за компьютером;
- ограниченность деятельности. В отличии от популярных профессий, таких как финансист, бухгалтер или адвокат, спрос на аниматоров не такой высокий.
Комиксист
Комиксист — специалист, который создает комиксы. «Комиксист» — сочетает в себе не только инкера (контуровщика) и колориста, а так же сценариста, режиссера, постановщика и многие другие специальности, которые могут ему пригодиться при создании комикса.
Как таковая профессия комиксиста в России еще не сформировалась, да есть люди, которые рисуют комиксы, зарабатывают на этом и это становиться делом всей жизни, но специального образования «Комиксист» никто не имеет. Честно говоря, не знаю есть ли и на западе такие дипломированные специалисты, но то что комиксистом может стать любой — однозначный факт. Тут главное не научиться рисовать, а научиться подавать свою историю так что бы читателям нравилось.
Комикс — уникальный вид искусства, находящийся на стыке визуального и текстового, но при этом не относящийся ни к литературе, ни к иллюстрации. В основе комикса лежит врожденная способность человека выстраивать логическую связь между последовательностью изображений, поэтому отдельные элементы комикса можно найти уже в искусстве древнейших времен. В современном виде комикс начал складываться в Новое время, а его подлинный расцвет начался в XX веке и не заканчивается до сих пор. Сегодня рамки комикса широки как никогда: это уже далеко не только супергеройские истории и комические газетные стрипы, но и биографии, детективы, графические репортажи, нон-фикшн и многое другое, включая сложную историко-биографическую драму «Маус. Рассказ Выжившего» — пока единственный комикс, получивший Пулитцеровскую премию. В XXI веке комикс полностью освоил цифровые технологии и в то же время остается одним из немногих направлений, который продолжает развиваться и в бумажном виде. Даже люди, далекие от чтения комиксов, уже наверняка с ними сталкивались — в виде бессчетных теле- и киноэкранизаций, включая блокбастеры DC и Marvel, артхаусные «Олдбой» и «История Насилия», и, конечно, популярные сериалы вроде «Ходячих Мертвецов»

Заключение
Окончание школы и выбор будущей профессии – это действительно один из важных этапов, который влияет на будущую жизнь каждого человека. Любая профессия может быть интересна, если к ней лежит душа. Если работа приносит удовольствие – человек может себя реализовать  на самом высоком уровне, добиться больших успехов и принести радость окружающим.  Выбор огромен. Проанализировав вышеперечисленные профессии, я могу сделать вывод, что нужно изначально изучить как можно лучше общие дисциплины, получить высшее образование по профильному вопросу – графический дизайнер и дальше развиваться. Да, знаний, полученных в стенах университета, не всегда хватает для работы по  узконаправленным специальностям. Нужно самосовершенствоваться, заниматься самообразованием, чтобы достичь как можно большего в жизни. Ответственный подход к выбору профессии – одна из главных задач в жизни человека.

Литература
http://fb.ru/article/135205/spisok-tvorcheskih-professiy-problema-obucheniya-lyudey-tvorcheskih-professiy
http://fb.ru/article/261183/professiya-illyustrator-pokajem-vse-chto-skryito
https://ru.wikipedia.org/wiki/Иллюстрация
https://ru.wikipedia.org/wiki/Художник-мультипликатор
http://webcomics.su/xudozhestvennye-professii-gde-prigoditsya-navyk-risovaniya/#komiksist
http://design.hse.ru/comics
http://design.hse.ru/animation

               Приложение №1

Пример мультипликации

Приложение №2

Пример иллюстрации

Приложение №3

Пример комиксов


title: Интегрированный урок "Отрасли общественного производства. Профессии, специальности, должности" 9 класс

extracted_text:
Республика Калмыкия, Целинный район,

          МОКУ «Хар – Булукская средняя общеобразовательная школа».

        Интегрированный урок по  технологии, русскому языку на тему:

  Отрасли общественного производства. Профессии, специальности, должности.

                               Сухинко Любовь Алексеевна, учитель технологии
    Статья  отнесена  к  разделам:  Преподавание  технологии.  Преподавание
русского языка.
    Цели урока: познакомить учащихся  с  основными  понятиями  «профессия»,
«специальность», «должность»,  с  классификациями  профессий,  с  правилами
составления профессиограмм;
     - содействовать воспитанию трудолюбия,  стремления  к  выбору  будущей
профессии;
      - развивать у учащихся интерес к выбору будущей профессии.
    Задачи:
    обобщение  знаний  учащихся  о  сферах  профессиональной   деятельности
человека;
    формирование осознанных представлений о мире труда;
    воспитание  уважительного  отношения  к  людям  различных  профессий  и
результатам их труда.
    Класс: 9
    Продолжительность занятия: 2 урока, (80 мин)
    Тип урока: изучение и закрепление новых знаний.
    Форма урока: лекционно-практическая.
    Метод урока: объяснительно- иллюстративный.
    Место урока в учебном  плане:  урок  в  компьютерном  классе  в  рамках
программы предметов технологии, русского языка.
    Оборудование:
          1.   Центральный   компьютер,   оборудованный   проектором    для
             демонстрации презентации на экран.
          2. Печатные  карточки  –  задания  для  выполнения  практического
             задания (если нет возможности работы на компьютере).
          3. Таблицы  по  теме  урока,  толковый  словарь  русского  языка,
             рабочая тетрадь.
                                  Ход урока
       I. Организационная часть
     Проверка готовности школьников к уроку.
    Сообщение темы и цели урока.
      II. Теоретическая часть
    Изучение нового материала.
    Слово учителя технологии.
    В первобытном обществе не существовало проблемы выбора  профессии,  так
как человек в то время сам умел делать  все  для  своего  жизнеобеспечения:
добывать  пищу,  огонь,   изготавливать   одежду,   жилище.   С   развитием
человеческого общества происходило постепенное разделение труда, первым
шагом,  которого  явилось  образование  скотоводства  и  земледелия,  затем
ремесленного дела и торговли. [[1]]
    Возьмем обыкновенный сапог. Куда потянется ниточка за ним? Может  быть,
к древним охотникам, которые пытались из  звериных  шкур  соорудить  нечто,
напоминающее обувь. А куда придем мы, следуя за буханкой  хлеба?  На  поле,
засеянное пшеницей, или на мельницу, где получают  муку.  А  может  быть  к
очагу, где женщина выпекает хрустящий хлеб? Любой предмет, вещь,  агрегаты,
орудия, машины, технология производства – все связывает нас с  профессиями,
которых нынче на Земле тысячи. А вам надо выбрать только одну.
      С  чего  же  начнете?  Необходимо  различать  понятия  «профессия»  и
«специальность».
    Учитель русского языка.
    В русском языке слово «профессия»[[2]] широко употребляется. В переводе
с латинского professio – официально указанное  занятие;  специальность,  от
profiteer  - объявляю  своим  делом.  Таким  образом,  чтобы  считать  себя
принадлежащим к той или иной профессии, надо пройти специальную подготовку,
овладеть многими теоретическими знаниями, набраться опыта. Специальность  –
более узкая область приложения физических и духовных сил в рамках  той  или
иной профессии. Слайд 2
    Должность – служебная обязанность  в  учреждении  или  на  предприятии,
которую может исполнять человек, владея любой специальностью.
    Учитель технологии.
    Конечно,   профессии   претерпевают   большие    изменения.    Общество
развивается, и какие-то профессии исчезают, другие совершенствуются: те  же
сапоги уже  шьют не вручную, а на машинах, кузнецы не машут молотом, пекарь
месит тесто не руками – для этого есть автомат. Счет профессий  растет,  мы
уже не гонимся за  точным  выяснением  их  числа,  нас  поражает  другое  –
необходимость и рациональность мира профессий, их взаимосвязь и  полезность
для людей.
    Учитель русского языка.
В начале 90-х годов появились профессии, осваивать которые  приходилось  на
практике, по ходу дела: брокеры, дилеры, менеджеры, имиджмейкеры.

    Брокер[[3]] –  (англ.  broker  др.-  англ.,  ст.-фр.  brocour  торговец
вином). Посредник при заключении сделок  на  бирже,  специализирующийся  по
определенным видам товаров или услуг.
    В англо – русском словаре издания 1971 года слово «manago»  переводится
как «руководить, заведовать», а соответственно «managеr»  как  «заведующий,
директор». Второе значение этого слова, согласно  словарю  –  «исхитриться,
суметь». И вот когда наша страна встала на путь  развития  демократического
общества, многие начали исхитряться заведовать бизнесом и слово  «менеджер»
из импортного названия сразу стало современной бизнес – профессией.

    Дилер  [[4]](англ.  ед.  ч.  dealer),   отдельное   лица   или   фирма,
занимающиеся  куплей-продажей  ценных  бумаг,  валют,  различных   товаров.
Действуют от своего имени и за свой счет.  Прибыль  дилера  формируется  из
разницы цен (курсов) продавца и покупателя, а также за счет  изменения  цен
(курсов) во времени.
    Суть профессии имиджмейкера (на русский язык слово можно перевести  как
создатель имиджа с помощь средств массовой информации) можно определить так
– это профессионал,  который,  оставаясь  в  глубокой  тени,  с  наибольшей
выгодой высветит личность заказчика.
    3. Учитель технологии.
    Ориентироваться    в    многообразном    мире    профессий    позволяет
систематизация, классификация профессий и специальностей.
    Учитель русского языка.

    Классификация [[5]] -  (от лат. classis — разряд, класс и  ...фикация),
в логике — система  соподчиненных  понятий  (классов  объектов)  какой-либо
области знания или деятельности человека,  используемая  как  средство  для
установления связей между этими понятиями или классами объектов.

    Классификация профессий – объединение различных или сходных профессий в
различные группы. В основу  классификации  профессий  могут  быть  положены
разные признаки. Распределить профессии можно, например,  по  первой  букве
алфавита их названия. Так же, как составлены словари. Правда,  пользоваться
такой классификацией для выбора профессии  не  совсем  удобно:  ведь  чтобы
выбрать профессию, надо, прежде всего, знать ее название.
    Учитель технологии
    Наиболее широко известна классификация профессий по отраслям экономики.
По результатам трудовой деятельности, продуктам труда различают  две  сферы
экономики: производственная, непроизводственная. Слайд 3.

    Сфера материального производства  и  непроизводственные  отрасли  тесно
взаимосвязаны. Состояние  и  развитие  непроизводственной  сферы  оказывает
активное воздействие на  социально  –  экономический  прогресс  и  являются
важнейшими его показателями.
    Такая классификация удобна  для  руководителей  предприятий  и  учебных
заведений, но малопригодна для человека, выбирающего  профессию,  поскольку
не в полной мере учитывает требования профессии и личности.
    Наиболее удачную классификацию предложил академик Е.А.Климов  Основными
признаками этой классификации являются  предмет,  цель,  орудия  и  условия
труда. Схематично эту классификацию можно представить в  виде  пирамиды  из
четырех ярусов: типы профессий, классы профессий, отделы профессий,  группы
профессий. [[6]]

    Эту схему можно рассматривать,  как  лестницу,  по  которой  вы  будете
подниматься, обдумывая выбор трудового пути.
    В зависимости от предметов труда все профессии подразделяются  на  пять
типов: «человек – природа», «человек – техника», «человек – знак», «человек
– художественный образ». Слайд 5
    В зависимости от цели  труда,  можно  выделить  три  класса  профессий:
гностический, преобразующий, изыскательский. Слайд 6
    Учитель русского языка.

  Гностицизм, [[7]] (нем. gnostizismus, фр.  gnosticisme;  греч.  gnōstikos
познавательный, познающий;  от латинского gnōsis - знание, познание).

  Изыскать,[[8]] –ыщу, –ыщешь;  –ысканный;  сов.,  что  (книжн.).  Приложив
старание, найти, отыскать. И. средства, возможности.

  Изыскатель, – я, м. Специалист, занимающийся изысканиями (во 2  знач.)  в
какой–н. области. Инженер-и.,  прил. изыскательский, –ая, –ое, -ий.

  Преобразовать, [[9]] –зю, – зуешь; –ованный; сов.

  1. что. Совершенно переделать, изменить к лучшему. П. систему управления.

  2. что. Превратить из одного вида в  другой,  из  одной  формы  в  другую
(спец.). несов. преобразовывать, –аю, –аешь. сущ. преобразование,  –я,  ср.
прил. преобразующий, –ая, –ое.

  Учитель технологии.

   Деление профессий на три класса условное. Есть профессии,  сочетающие  в
себе признаки двух или даже трех классов, но в разной степени.

   Так, профессия учителя относится к классу  преобразующих,  но  в  период
экзаменов, когда  он  проверяет,  оценивает  знания  учеников,  цель  труда
становится  преимущественно  гностической.  Но  в  любой  профессии   можно
установить главную цель труда и по этой цели  отнести  ее  к  определенному
классу.

    В зависимости от средств труда профессии подразделяются на отделы Слайд
7
    1. Профессии, связанные с использованием ручного труда (Р).
Люди этих профессий используют ручные и механизированные  орудия  труда.  К
ним  относятся,  например,   отвертка,   скальпель   (хирургический   нож),
рейсфедер, торцовка (разновидность малярной  кисти),  электрическая  дрель,
краскораспылитель, пневматический отбойный молоток и т. д.
    Ручные  и  механизированные  инструменты,  как  и  ручное   мастерство,
совершенствуются. При работе  с  ними  требуется  высокая  культура  труда,
терпеливость, особый интерес к самому процессу, а не  только  к  результату
работы.
    2. Профессии, связанные с использованием машин с ручным
управлением (М).
    Иначе их  можно  назвать  профессиями  машинно-ручного  труда:  токарь,
фрезеровщик, машинист крана, тракторист-машинист широкого профиля, машинист
тепловоза и др. От людей,  работающих  по  этим  профессиям,  требуются  не
только технологические знания, но и  навыки  ручного  труда,  готовность  к
неожиданным сигналам и событиям, быстрота реакции  и  предусмотрительность,
готовность к экстренным действиям.
    3.  Профессии,  связанные   с   использованием   автоматизированных   и
автоматических систем, аппаратов (А).
    В зависимости от степени автоматизации  на  долю  работающего  выпадают
разные функции  -  от  управления  агрегатом  в  целом  и  его  ремонта  до
наблюдения за работой  и  вызова  при  необходимости  нужного  специалиста.
Представители  данного  отдела  профессий  -  оператор  прокатного   стана,
диспетчер  энергосистемы,  аппаратчик  химического  производства,  оператор
автоматических линий, сталевар и др.
    4. Профессии, в которых  преобладают  функциональные  средства,  орудия
труда (Ф).
    Роль орудий здесь  играют  функциональные  средства  поведения  и  речи
человека: жесты, произношение звуков, слов, фраз, смысловые и эмоциональные
интонации, пауза, мимика лица. К этому отделу относятся профессии: учитель,
воспитатель, диктор, актер, дирижер хора или оркестра.
    В роли функциональных  средств  может  выступать  и  организм  человека
(артисты балета, спортивный педагог-тренер, певец, цирковой акробат).
    Для  людей,  владеющих  этими   профессиями,   характерна   способность
удерживать в памяти множество правил, сведений, осуществлять самоконтроль и
самоуправление.
    И, наконец, предпоследний ярус пирамиды -  классификация  профессий  по
условиям труда. Выделяются четыре группы профессий. Слайд 8
Труд в условиях обычного («бытового») микроклимата (Б). К этой группе можно
отнести профессии бухгалтера, экономиста, чертежника, учителя и др.
Труд с пребыванием на открытом воздухе с  резкими  перепадами  температуры,
влажности (О). Примеры профессий: строитель, пожарник, полевод и т. п.
Труд в необычных условиях: под землей, под водой, на высоте, в  воздухе,  в
горячих цехах, в цехах с  неизбежными  производственными  вредностями  (Н).
Примеры профессий: летчик, шахтер, водолаз и т. д.
Труд с повышенной моральной ответственностью за здоровье, жизнь  людей,  за
большие общественные, материальные ценности (М). К  этой  группе  относятся
профессии  учителя,  врача,  инспектора  милиции,   инженера   по   технике
безопасности и др.
    Приведенное деление профессий  по  условиям  труда,  конечно,  условно.
Нередко труд людей одной и той же профессии протекает  в  разных  условиях,
поэтому приходится ориентироваться на главные из них.
    Заполнены четыре яруса. Пятый - пока пустой. Здесь  вы  должны  вписать
условное обозначение избранной вами профессии - формулу из нескольких букв.
Эти буквы соответствуют предпочитаемым вами типу,  классу,  отделу,  группе
профессий. Например, формулу профессии доярки можно записать так:  ППРО,  а
писателя – ХИРМ.
    Вы  уже  знаете,  что  только  условно  можно   отнести   профессию   к
определенной разновидности классификации. Практически же часто очень  явной
является принадлежность профессии к нескольким разновидностям. Ведь  каждая
профессия одного типа обязательно имеет признаки и других.  Весь  вопрос  в
том, какие из них являются основными, а какие  отступают  на  второй  план,
оставаясь все же важными.
    Все это можно учесть в формуле, введя в  нее  дополнительные  буквенные
индексы. Например, вам хочется, чтобы будущая профессия  сочетала  признаки
типов П и X  (обозначим  ПХ).  Одна  из  возможных  профессий  -  цветовод-
декоратор.
    Правильный выбор профессии предполагает, возможно, более полное  знание
содержания,  характера  труда,  отношений  в  процессе   будущей   трудовой
деятельности. Источником таких знаний могут быть учебные занятия, различные
формы внеклассной работы, встречи-беседы со специалистами,  самостоятельное
изучение литературы и т.д.
    Одним  из  важнейших  источников  информации  о   профессии,   являются
профессиограммы.

  Учитель русского языка.
    Профессиограмма  -  характеристика  профессии,  в  которой  описаны  её
особенности, содержание и характер труда.
    Цель профессиограммы - создать целостное представление об  особенностях
данного вида труда. Ядром профессиограммы является психограмма профессии.

    Психо... Первая часть сложных слов со знач.: 1) относящийся к  психике,
к  психологии  (во  2  и   3   знач.),   напр.   психоанализ,   психогенный,
психогигиена; 2) относящийся к психиатрии, к психологии (в 1  знач.),  напр.
психофармакология, психофизиология.

    Психограмма  включает  описание  требований,  которые   предъявляют   к
психологическим качествам человека (мышлению, вниманию,  памяти,  восприятию
и т.д.).

    Учитель технологии.
    Все профессиограммы построены примерно по такой схеме:
    1. Общая характеристика профессии.
    2. Требования к индивидуальным особенностям специалиста.
    3. Медицинские противопоказания
    4. Требования к профессиональной подготовке.
    5. Пути получения профессии.
    6. Родственные профессии.

    В качестве примера рассмотрим профессиограмму  профессии  программиста.
[[10]]

    1.Общая характеристика профессии.
    На основе математических моделей и алгоритмов разрабатывает  программы,
реализующие решение различных  задач,  разрабатывает  технологию,  этапы  и
последовательность решения. Осуществляет  выбор  языка  программирования  и
перевод на него используемых моделей и алгоритмов.  Определяет  информацию,
подлежащую обработке на ЭВМ, ее объемы, структуру, макеты  и  схемы  ввода,
обработки, хранения  и  выдачи  информации,  методы  ее  контроля.   Работа
программиста может заключаться  не  только  в  проектировании,  создании  и
отладке программных продуктов, но и в контроле и коррекции их действия  или
в адаптации программного средства, предназначенного  для  решения  широкого
класса задач, к более узкому и специфическому классу прикладных задач.

    2.Требования к индивидуальным особенностям  специалиста.  Аналитические
способности,  логическое  мышление,  аккуратность,  педантичность,   хорошее
зрение, устойчивое концентрированное внимание, стойкая работоспособность.

    3. Медицинские противопоказания
   Работа не рекомендуется людям, страдающим заболеваниями  органов  зрения;
противопоказана  больным  эпилепсией,  с  нарушениями  функции   щитовидной
железы, и страдающими болезнями крови.

    4.Требования к индивидуальным особенностям специалиста.
   Программист  должен   знать:   технико-эксплуатационные   характеристики,
конструктивные  особенности,  назначение  и  режимы   работы   оборудования,
правила его технической эксплуатации; технологию механизированной  обработки
информации; виды технических носителей информации;  методы  классификации  и
кодирования   информации;    нормализированные    языки    программирования;
действующие стандарты, системы счислений, шифров и  кодов;  языки  и  методы
программирования; основы математической логики и математической  статистики;
методы математического моделирования; теорию программирования.

    5. Пути получения профессии.
   Специальность:   программное   обеспечение   вычислительной   техники   и
автоматизированных систем. Учебное заведение,  осуществляющее  обучение  по
данной  специальности:  Учебный  центр  допрофессиональной   подготовки   и
профобразования Москвы. (Срок обучения: на  базе  9  классов  -  3  года.).
Учебный центр информационных и компьютерных технологий в  бизнесе  Академии
народного хозяйства при Правительстве РФ и др.
   Учебные  заведения  Калмыкии:   Автодорожный  колледж,  г.  Элиста,   ул.
Буденного 1; Калмыцкий государственный финансово –  экономический  колледж,
г.Элиста, ул. Буденного, 7. Слайд 9

    6. Родственные профессии (специальности).
   Математик, Оператор  электронно-вычислительных  и  вычислительных  машин,
Секретарь-машинистка.

     III. Практическая часть.

     Закрепление нового материала по учебнику, (стр. 19).
    Выполнение практической работы в рабочей тетради.
      •  Вписать условное обозначение  избранной  профессии  –  формулу  из
        нескольких букв, т.е. заполнить пятый ярус пирамиды.
      • Ответить на вопросы кроссворда. Слайд 10

    1. Профессия типа «человек – человек», связанная  с  высокой  моральной
ответственностью.  2.Профессия  типа  «человек  –  природа»,  требующая  от
специалиста  глубоких   знаний   и   высокого   уровня   квалификации.   3.
Распространенная профессия типа «человек – знаковая система». 4.  Профессия
типа «человек – художественный образ.

        • Найдите и исправьте ошибки в таблице. (Устно) Слайд 11
|Профессии                           |Специальности                       |
|Токарь                              |Хирург                              |
|Тракторист                          |Преподаватель                       |
|Столяр                              |Литературный критик                 |
|Пианист                             |Водитель автомобиля                 |
|Монтажник                           |Летчик – испытатель                 |
|Инженер                             |Судья                               |
|Ветеринарный врач                   |Швея                                |
|Продавец                            |Учитель математики                  |
|Парикмахер                          |Врач                                |

        •       «Знаешь ли ты, кем были  по  профессии  ниже  перечисленные
          известные личности? (Устно).  Слайд 12-13

       1. А.П.Гайдар – командир полка Красной Армии.

       2. Н.В.Гоголь – канцелярский чиновник в департаменте (1829г.)

       3. А.С.Грибоедов – глава Русского посольства в Персии.

       4. А.С.Грин – учеником на пароходе, работал в рыбачьей  артели,  был
          добытчиком золота на Урале, рядовым пехотного полка.

       5. Н.М. Карамзин – историк.

       6. М.Ю. Лермонтов – офицер гвардейского гусарского полка, участвовал
          в военных действиях на Кавказе в войне с горцами.

       7. М.М.Пришвин – агроном,  работа  на  опытной  сельскохозяйственной
          станции, много путешествовал.

       8. А.П.Чехов – врач.

       9. В. Шекспир – актер.

       IV. Целевые обходы учителя.
    Учитель,   обходя   класс,   контролирует    правильность    выполнения
практической работы в тетради.
    V. Анализ урока, сообщение оценок.
    При анализе урока обратить внимание на активность учащихся, на  ошибки,
допущенные при выполнении практической работы. Оценить  работу  учащихся  и
сообщить оценки, комментируя их.
    VI. Домашнее задание: учебник, стр.14-25,  ответить  на  вопросы  после
параграфа, используя  схему,  составить  профессиограмму  интересующей  вас
профессии. Стр. 5-20 учебного пособия. [[11]]
-----------------------
   [1] Бондаренко В.П., Гапоненко А.В. и др.  Технология  профессионального
   успеха: учебник для учащихся 10-11 классов – М., «Просвещение», 2001г
   Климов Е.А., Чистякова С.Н. Основы производства. Выбор профессии:  проб.
   учебное пособие для учащихся 7-8 кл. ср. шк., 1987г.

   [2] Универсальный словарь по русскому языку.- СПб.: ИГ  «Весь»,  2009г.,
   стр. 922
   [3] Универсальный словарь по русскому языку.- СПб.: ИГ  «Весь»,  2009г.,
   стр. 731
   [4] Универсальный словарь по русскому языку.- СПб.: ИГ  «Весь»,  2009г.,
   стр. 767
   [5] Универсальный словарь по русскому языку.- СПб.: ИГ  «Весь»,  2009г.,
   стр. 804

      [6] Технология: учебник для учащихся 9 класса под ред. Симоненко В.Д.
– М., Вентане-Граф, 2001г.
   [7] Универсальный словарь по русскому языку.- СПб.: ИГ  «Весь»,  2009г.,
   стр. 757
   [8] Универсальный словарь по русскому языку.- СПб.: ИГ  «Весь»,  2009г.,
   стр. 788
   [9] Универсальный словарь по русскому языку.- СПб.: ИГ  «Весь»,  2009г.,
   стр. 918

   [10]  Шурукчаева  К.А.-Элиста:  АПП  «Джангр»,  2005-620с.   /   Сборник
   профессиограмм, с. 419.

   [11] Прощицкая  Е.Н.  Выбирайте  профессию:  уч.  пособие  для  учащихся
   старших классов. – М.: Просвещение, 1991г.

                              Список литературы
    • Бондаренко В.П., Гапоненко А.В. и  др.  Технология  профессионального
      успеха: учебник для учащихся 10-11 классов – М., «Просвещение», 2001г
    • Климов Е.А., Чистякова С.Н.  Основы  производства.  Выбор  профессии:
      проб. учебное пособие для учащихся 7-8 кл. ср. шк., 1987г.
    • Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка, 2003г.
    • Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию: уч. пособие для учащихся  старших
      классов. – М.: Просвещение, 1991г.
    • Технология: учебник для учащихся 9 класса под ред. Симоненко  В.Д.  –
      М., Вентане-Граф, 2001г.
    •  Шурукчаева  К.А.-Элиста:  АПП   «Джангр»,   2005-620с.   /   Сборник
      профессиограмм.
    • Энциклопедия Киррила и Мефодия – М.: Аванта, 2003г.

-----------------------
                                  Экономика

                           Производственная сфера

                          Непроизводственная сфера

Промышленность,  строительство,  сельское  и  лесное   хозяйство,   грузовой
транспорт, связь, доставка и сбыт в сфере материального производства

Наука,  образование,  искусство  и  культура,   здравоохранение,   торговля,
финансы,  кредит.  Органы   правопорядка,   пассажирский   транспорт,   ЖКХ,
общественное питание.

                           Группы профессий (БОНМ)

                           Отделы профессий(РМАФ)

                           Классы профессий (ГПИ)

                           Типы профессий (ПТЧЗХ)


title: Урок-праздник "Строим город" 1-4 класс

extracted_text:
     Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное
  учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными  возможностями
  здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
                                №11 VIII вида

 Урок – праздник в начальной школе по итогу коллективного творческого дела:
           математика с элементами конструирования «Строим город»

                                       подготовила учитель начальных классов
                                             Волкова Елизавета Александровна

                                Междуреченск

Урок – праздник в начальной школе по итогу коллективного  творческого  дела:
математика с элементами конструирования «Строим город».

Цель:
-  продолжить  знакомить  обучающихся  с  основами  наглядной  геометрии   и
конструирования;
- познакомить  обучающихся  с  основными  начальными  приемами  изготовления
макетов объемных форм.
Задачи:
- развивать у обучающихся элементарные геометрические представления;
-  формировать  мотивацию   обучения   ориентированную   на   удовлетворение
познавательных интересов, радость творчества;
- содействовать укреплению здоровья и разностороннему  физическому  развитию
школьников;
- прививать  чувство товарищества, коллективизма.
Оборудование:
- макеты домов, дорожных знаков, машин, деревьев, фигурки людей;
- план постройки проспекта;
- геометрические фигуры, объёмные тела.

      Подготовка к празднику.
      Чтобы отметить работу ребят, поддержать у них хорошее  настроение,  по
итогу коллективного творческого дела проводится общешкольный праздник.
      До праздника, в  течение определённого времени,  в  школе  проводилось
коллективное творческое дело. Обучающиеся начальных классов  разделились  на
группы и выполняли каждый свой проект по собственному замыслу,  который  они
самостоятельно разработали в своих  группах.  Проводились  индивидуальные  и
групповые занятия, открытые  уроки,  изготавливался  строительный  и  другой
материал,  необходимый  для  реализации  коллективного   творческого   дела.
(1класс изготавливал дорожное  полотно,  2  класс  дорожные  знаки,  фигурки
людей, макеты деревьев, 3 и 4 классы делали дома, деревья).
       Затем  в  актовом  зале  был  построен  город  с  главным  проспектом
«Дружба», улицами, перекрёстками, деревьями и т. д.
      На праздник были приглашены  ветераны  педагогического  труда,  бывшие
учителя школы.

      Значимость  работы  определяется  разработкой  и  реализацией  системы
внедрения  основ  наглядной  геометрии,   посредством   практических   работ
конструктивного  характера  направленного  на  формирование   геометрических
представлений, пространственного воображения и графической грамотности.

                               Ход праздника.
Ведущая.
      Здравствуйте ребята! Сегодня мы  собрались  здесь  все  вместе,  чтобы
подвести  итог  коллективному  творческому  делу  «Строим  город».  Для  вас
сегодня урок – праздник «Город моей мечты».
      В этом году нашей области исполнилось 70 лет. В  нашей  области  много
красивых  городов,  посёлков.  Но  привести  в  порядок  свой  город,   дом,
благоустроить его задача каждого из  нас.  Сегодня  мы  строим  город  нашей
мечты и дружбы,  возможно  со  временем  кто-то  из  вас  выберет  профессию
строителя и вспомнит о нашем коллективном творческом деле.

В начале праздника обучающиеся начальной школы поют частушки.

Математика наука
Всех наук - нам говорят,
А ведь в жизни нам науки
Никогда не повредят.

В математике задачи
Словно в жизни неудачи,
И скажу я вам ребята
Как решать их - непонятно.

Математика родная,
Почему ты так трудна?
Не могу решить задачу,
Хотя вроде б и проста.

Геометрию мы любим,
Решаем мы ее всегда,
Но хорошие оценки
Получаем иногда.

На контрольной мы сидим,
Думаем, решаем,
А когда её сдадим-
Двойки получаем.

Днем и ночью я не сплю
Геометрию учу,
А как выйду я к доске
Станет мне не по себе.

Уравнения я знаю
И решаю их на 5.
Только я не понимаю,
Где прибавить, где отнять.

Геометрию учу,
Все я понимаю.
Как домашнюю пишу,
Сразу забываю.

Я, вообще-то, парень умный,
Математику учу.
И не нужен мне компьютер-
Все задачи так решу.

Хвастать я сейчас не стану,
Знаю точно, что пою,
Я задачки все решаю,
Математику люблю.

Ведущий.
      Ребята! А вы знаете, что о геометрических фигурах придумано много
загадок. Сейчас вы внимательно слушайте и отгадывайте наши загадки. Итак,
мы начинаем! Приглашаем и гостей принять участие в отгадывании загадок. Для
вас  «Загадочная разминка».

А братишка мой, Сережа,
Математик и чертежник -
На столе у бабы  Шуры
Чертит всякие... (фигуры).

Прикатилось колесо,
Ведь похожее оно,
Как наглядная натура
Лишь на круглую фигуру.
Догадался, милый друг?
Ну, конечно, это … (круг).

На фигуру посмотри
И в альбоме начерти.
Три угла. Три стороны
Меж собой соедини.
Получился не угольник,
А красивый… (треугольник).

Я фигура – хоть куда,
Очень ровная всегда,
Все углы во мне равны
И четыре стороны.
Кубик – мой любимый брат,
Потому что я…. (квадрат).

Он похожий на яйцо
Или на твое лицо.
Вот такая есть окружность -
Очень странная наружность:
Круг приплюснутым стал.
Получился вдруг…. (овал).

 Ведущий. Приглашаем самых маленьких строителей нашего города.
«Угадай на ощупь». Участник с завязанными глазами должен на ощупь узнать
геометрическую фигуру.

Игра «Сосчитай». В пакет кладут кубики. Дети на ощупь должны угадать,
сколько кубиков в пакете. Кто угадает  или хотя бы назовёт число, близкое к
правильному, получает приз.
          Хорошо справились с заданием, а теперь послушайте стихотворение
Е. Панина «Квадрат и треугольник».  (Учителя инсценируют стихотворение).

Жили два брата:
Треугольник с Квадратом.
Старший был квадратный,
Добродушный и приятный.
Младший – треугольный,
Вечно недовольный.
          Стал расспрашивать Квадрат:
          «Почему ты злишься, брат?»
          Тот кричит ему: «Смотри,
          Ты полней меня и шире;
          У меня углов лишь три,
          У тебя их все четыре.
Но квадрат ответил: «Брат,
Я же старше, я квадрат».
И сказал ещё нежней:
«Неизвестно, кто нужней!»
          Но настала ночь, и к брату,
          Натыкаясь на столы,
          Младший лезет воровато
          Срезать старшему углы.
Уходя, сказал: «Приятных
Я тебе желаю снов!
Спать ложился ты квадратным,
А проснёшься без углов!»
          Но наутро младший брат
          Страшной мести был не рад:
          Поглядел он – нет квадрата…
          Вот так месть!
          Теперь у брата
          Восемь маленьких углов!

      А сейчас внимание! Объявляется эстафета.  Нам необходимо 2 бригады по
5 человек. Уважаемые болельщики, выбирайте любую из бригад и дружно
поддерживайте своих товарищей!
      Участники делятся на две бригады. Состав бригад и число участников на
каждом этапе может меняться, чтобы все дети могли поучаствовать в
конкурсах. Этапы выбираются из предложенных по желанию ведущего.

Игра «Кто быстрее разделит геометрические тела по цвету». На площадке
разложены геометрические тела двух форм. Выиграет та бригада, которая
быстрее и правильнее разделит геометрические тела.

Эстафета «Возим строительный материал». Участники по очереди добегают до
строительного материала и на игрушечных машинах везут его на стройку

Эстафета «Строим дом». Участники по очереди подбегают к строительному
материалу и выкладывают дом.

«Конкурс художников».  Теперь нужно нарисовать построенный дом. Члены
бригады по очереди рисуют какую-либо часть дома. Выигрывает тот, кто
быстрее и правильнее нарисует дом.

«Угадай название улицы» или «Буквы рассыпались». Из букв разрезной азбуки
нужно восстановить название улицы.  (Дружба, Улыбка).

      Ребята, все вместе мы построили красивый город. Я думаю, что в этом
городе живут любознательные ребята, которые дружат с математикой, знают
много пословиц, крылатых выражений. Для жителей этого города я приготовила
конкурс «Пословицы».  Эти пословицы не простые, в каждой упоминается какое-
либо число. Участники праздника должны к началу пословицы подобрать её
окончание и сказать, какое число они назвали.
Один за всех,                                все за одного.
Не имей сто рублей,                          а имей сто друзей.
Старый друг                            лучше новых двух.
Ум хорошо,                             а два лучше.
За двумя зайцами погонишься,                 ни одного не поймаешь.
Семь раз отмерь –                            один раз отрежь.
Семь бед –                             один ответ.

      Ведущий. Молодцы ребята, показали свои знания, порадовали от души. Во
время конкурсов вы были внимательны друг к другу, переживали за каждого.
Думаю, что наш город называется «Дружба» не случайно.
      Сегодня учителя приготовили для вас подарок - песню. Давайте
послушаем её. Педагогами исполняется песня «Математику уча, сколько ты
всего узнаешь» (На мотив песни “Красная шапочка“).

Если долго, долго, долго,
Если долго и упорно,
Ежедневно и задорно
Математику учить,
Сколько ты всего узнаешь,
Тайн, загадок разгадаешь,
Образованнее станешь,
Только, только не ленись.

Припев:
А-а, в школу приходишь ты,
А-а, математику учишь ты,
А-а, не ленись, её изучай,
А-а, ничего не забывай.

Ну, конечно, ну, конечно,
Если ты такой ленивый,
Если ты такой трусливый,
Ничего не хочешь знать,
Не решить тебе задачи,
Не решить тебе примера,
Станет для тебя проблемой
Математику учить.

Припев:

И, наверно, верно, верно,
Заниматься очень трудно,
И мучительно, и нудно.
Только ты не отступай.
Ты иди своей дорогой
До конца с наукой в ногу,
Будет всё тебе понятно,
Интересно, так и знай.

      Праздник заканчивается общей песней М. Пляцковского «Дважды два -
четыре»,  которую поют и взрослые, и дети, и гости.

Дважды два — четыре,
Дважды два — четыре,
Это всем известно в целом мире,
Дважды два — четыре,
Дважды два — четыре,
Это всем известно в целом мире!
Дважды два — четыре,
Дважды два — четыре,
А не три, а не пять —
Это надо знать!
Дважды два — четыре,
Дважды два — четыре,
А не шесть, а не семь —
Это ясно всем!

Трижды три навеки — девять,
Ничего тут не поделать!
И нетрудно сосчитать,
Сколько будет пятью пять!
Пятью пять — двадцать пять!
Пятью пять — двадцать пять!
Совершенно верно!

Дважды два — четыре,
Дважды два — четыре,
Это всем известно в целом мире,
Дважды два — четыре,
Дважды два — четыре,
Это всем известно в целом мире!
Дважды два — четыре,
Дважды два — четыре,
А не три, а не пять —
Это надо знать!
Дважды два — четыре,
Дважды два — четыре,
А не шесть, а не семь —
Это ясно всем!

У кого, друзья, не спросим,
Шестью восемь — сорок восемь!
Шестью шесть — прошу учесть,
Неизменно тридцать шесть!
Шестью шесть — тридцать шесть!
Шестью шесть — тридцать шесть!
Совершенно верно!

Дважды два — четыре,
Дважды два — четыре,
Это всем известно в целом мире,
Дважды два — четыре,
Дважды два — четыре,
Это всем известно в целом мире!
Дважды два — четыре,
Дважды два — четыре,
А не три, а не пять —
Это надо знать!
Дважды два — четыре,
Дважды два — четыре,
А не шесть, а не семь —
Это ясно всем!

Список использованной литературы.
Волина В. Праздник числа (Занимательная математика для детей): Книга для
учителей и родителей. - М.: Знание, 1993. 336 с.
Панин Е. «Квадрат и треугольник». Стихотворение
Пляцковский М. и Шаинский В. «Дважды два четыре». Песня.


title: Конспект урока "Склонение числительных 40, 90, 100" 6 класс

extracted_text:
Склонение числительных 40, 90, 100.
Цели:
1)обучающая: создать у учащихся представление о склонении числительных
сорок, девяносто, сто; учить изменять данные числительные по падежам;
2)развивающая: способствовать развитию мыслительных процессов, например,
памяти, внимания; развивать умение анализировать предложенный учебный
материал, приводить примеры;
3)воспитательная: воспитывать внимательное отношение к слову.

                                  Ход урока
1. По следам домашних заданий.
1) Слово учителя.
Сегодня нас ждёт достаточно простая тема, поэтому я решила предложить вам,
дорогие мои дети, соревнование, состязание между мальчиками и девочками.
Итак, счёт  0:0! Вперёд!

2) Фронтальная работа. Лексический поединок.
Знать как свои … пальцев
похожи как … капли воды
знать как дважды …  …
- Что представляют собой данные сочетания слов? В каком значении
употребляются? Почему нельзя их разделить?
- Вставьте необходимые по смыслу числительные. Расскажите о них всё, что
можете.
- Приведите ещё примеры фразеологизмов, в которых употребляются
числительные.
- Составьте с получившимися фразеологизмами предложения. Каким членом
предложения является фразеологизм в вашем предложении?
- Оцените предложения. У кого интересней?
Мальчики     Девочки

3) Индивидуальные задания.
1. «Я знаю всё!»
Сорок восемь рублей
шестеро котят
две трети яблока
четырнадцатая фотография
- Рассказать всё, что возможно, о данных числительных, т.е. указать разряд
по значению и разряд по составу ( 2 человека у доски, не видя друг друга,
работают с сочетаниями слов, желательно, чтобы дети были примерно равны по
силам ).
- Мальчики проверяют работу девочки, а девочки проверяют работу мальчика.
Мальчики     Девочки

2. «Мне покорились падежи!»
17 велосипедов (в дат. пад.)
19 томов ( в твор. пад.)
9 крыш ( в род. пад.)
11 мальчиков ( в предл. пад.)
30 дисков ( в твор. пад.)
- Заметь цифры  числительными и записать получившиеся словосочетания в
указанном падеже ( 2 человека у доски, не видя друг друга, работают с
сочетаниями слов, желательно, чтобы дети были примерно равны по силам ).
-  Мальчики проверяют работу девочки, а девочки проверяют работу мальчика.
Мальчики     Девочки

3. «Адресные» карточки.

4) Проверочная работа и задание на развитие.
18 километров ( в род. пад.)
17 гаражей ( в предл. пад.)
1 котёнок ( в род. пад.)
2 подруги ( в дат. пад.)
20 часов ( в предл. пад.)
- Записать под диктовку учителя сочетания слов в указанных падежах. Где
возможно, указать и другие грамматические категории числительных.

2. Интрига.
1) Фронтальный опросик.
- Как изменяются все числительные?
- Какую работу будем выполнять сегодня?

3. Движение темы.
1) Анализ примеров.
- Изменяем по падежам вместе с детьми сорок поваров и сто рублей.

Вывод: при изменении по падежам числительные сорок, девяносто  и сто имеют
только две формы.

2) Работа с учебником.
- Самостоятельное чтение статьи учебника на стр. 152.
- О чём не сказали сегодня?

3) «Я это знаю!»
40 богатырей (в род. пад.)
100 литров (в дат. пад.)
90 лет (в предл. пад.)
- Записать в указанных падежах сочетания слов ( 2 человека у доски, не видя
друг друга, работают с сочетаниями слов, желательно, чтобы дети были
примерно равны по силам ).
-  Мальчики проверяют работу девочки, а девочки проверяют работу мальчика.
Мальчики     Девочки

4) Синтаксическая минутка.
До моей дачи ехать 40 минут.
Моему дедушке исполнилось 90 лет.
100 – чётное число.
- Записать цифры словами, в получившихся предложениях подчеркнуть
числительные как члены предложения.
- Самопроверка.

4. Итог. Д/з.
1) Итог.
- Сегодня, с моей точки зрения, победили все, точнее, каждый из вас, ведь с
урока унесли новые знания!

2) Д/з: - стр. 152;
            - упр. 362.


title: Конспект урока "Урок развития речи. Работа с деформированным текстом" 2 класс

extracted_text:
ТЕМА:    Урок развития речи. Работа с деформированным текстом.
ЦЕЛЬ:  Учить восстанавливать текст  в логической последовательности, закреплять представление о способах связи между предложениями в тексте; развивать связную речь учащихся, орфографические умения и навыки; воспитывать чувство ответственности за сохранение красоты и богатства природы.

ХОД  УРОКА:

Организация  класса.
Актуализация чувственного опыта учащихся
Беседа с опорой на знания учащихся.
Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения  С. Есенина  «Берёза».
Сообщение темы  и задач урока
     Сегодня на уроке  мы будем составлять текст  о  берёзке  и  узнаем, что с ней произошло.
Работа с деформированным текстом
Ознакомление с записью.
Б..рё..ка
Пришли на опушку р..бята, подошли  к  б..рё..ке  и  воткнули  нож  в  ствол.
Выр..сла  на  опушке  стройная, кудрявая  б..рё..ка.
Точно  зимний  сне.. ,  б..леет  стройный  её  ствол.
Наступило  лето,  а  б..рё..ка  ст..яла  грус..ная,  печ..льная.
Дрогнула  б..рё..ка, и  упали  на  землю  прозанч(?)ные  капельки.
До  ос..ни  еще  д..л..ко, а  на  б..рё..ке  мелькали  жёлтые  лист..я.
Подставили  р..бята  к  ране  желобок, и  полился  в  него  прозрач(?)ный  сок.

Беседа:
Является ли прочитанная вами запись связным текстом? Почему?
Подумайте, в каком порядке происходили события? Что было сначала? Что потом? В конце?
Расположите предложения в нужном порядке.
Прочитайте полученный текст (по схеме: сильный ученик – средний - слабый).
Что же случилось с березкой?
Как вы думаете, чем закончится эта история? (Березка будет долго болеть, а потом может умереть).
Какой поступок совершили ребята? (Необдуманный)
Как быть в такой ситуации? Можно ли как-то исправить ошибку? (Чтобы дерево не болело, нужно смазать ранку глиной).
А как заготавливают полезный березовый сок? (Сок собирают со старых берез, предназначенных для вырубки).
Орфографическая подготовка.
Повторное чтение связного текста.
Самостоятельная запись текста.
Самопроверка, исправление обнаруженных ошибок.
Итог урока
Чтение записанных текстов вслух (2-3).
Беседа:
Какое дерево является символом России?
Какую работу мы выполняли на уроке? (Составляли текст о березке).
Как нужно относиться к березке, другим растениям?
Почему?
Домашнее задание


Презентация "Блюда из зерна. Я выбираю кашу" 4 класс


title: Презентация "Ключевые компетенции. Метод проектов"

extracted_text:
КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ.МЕТОД ПРОЕКТОВ.
Методы обучения, которые:
формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;
развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью;
формировали бы не просто умения, а компетенции, т. е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности.
Джон Дьюи (1859-1952).
 Американский философ-прагматик, психолог и педагог.
- ребёнок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании;
- ребёнок усваивает материал, не просто слушая или воспринимая органами чувств, а благодаря возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения.
Условиями успешности обучения по Дьюи являются:
-проблематизация учебного материала;
-активность ребёнка;
-связь обучения с жизнью ребёнка, игрой, трудом.
ПЕДАГОГ
энтузиаст
специалист
консультант
руководитель
координатор
эксперт
требования к учебному проекту
Задача (проблема)
Планирование действий
Исследовательская работа
Результат – продукт
Представление продукта
ПРОЕКТ – 6 П
Проблема

  Проектирование (планирование)

  Поиск информации

  Продукт

 Презентация

Портфолио

по количеству участников
Индивидуальные
Парные
Групповые
по своей  продолжительности
Мини-проекты
Краткосрочные проекты.
Недельные проекты.
Годичные проекты.
Практическая часть
Проект к 70-летию Великой Отечественной войны
«Годы, опаленные войной»


Презентация "Закрепление знаний о местоимении" 4 класс


title: Внеклассное мероприятие "Самый умный первоклассник" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                Воегуртская средняя общеобразовательная школа
                  Балезинского района Удмуртской Республики

                          Внеклассное мероприятие:
                         «Самый умный первоклассник»

                                                                 подготовила

                                                             старшая вожатая

                                                   Чиркова Марина Николаевна

                                 д. Воегурт

                                     2013

Цель мероприятия: развитие кругозора, познавательных способностей,  быстроты
реакции, внимания и эрудиции детей посредством участия в игре.

Оборудование: игровое табло

Правила игры: В  игре  принимают  участие  учащиеся  1  класса.  По  очереди
выбирают сектор и стоимость вопроса. В случае  правильного  ответа  получают
столько баллов,  сколько  стоил  вопрос.  В  ходе  игры  баллы  суммируются.
Победителем становится тот, кто наберет большее количество баллов.

Возраст участников игры: 7-8 лет, 1 класс.

                                  Ход игры

Ведущий:

- Мы приветствуем зрителей и участников игры  «Самый  умный  первоклассник»!
На игровой подиум выйдут 8 игроков,  чтобы  побороться  за  почетное  звание
«Самый умный»!

Тропинка к истине сложна,

И потому в мышленье чистом

Отвага дерзкая нужна

Не менее, чем альпинистам!

- Вам предлагается 30 вопросов из самых разных областей знаний,  на  которые
вы должны постараться дать  как  можно  больше  правильных  ответов.  Каждый
вопрос имеет свою стоимость. За каждый правильный ответ вы получите  столько
баллов, сколько стоит вопрос.

- Внимание! Вы готовы? Итак, начинаем!

- Перед вами табло  с  секторами  и  стоимостью  вопросов.  Выбирает  первый
участник. Если он  не  сможет  ответить,  остальные  могут  поднять  руку  и
ответить.

|Сектор/ст. вопроса  |10           |20        |30          |40        |50        |
|Сказки              |             |          |            |          |          |
|Животные            |             |          |            |          |          |
|Растения            |             |          |            |          |          |
|Музыка              |             |          |            |          |          |
|Предметы            |             |          |            |          |          |
|Разное              |             |          |            |          |          |

Вопросы:

Сектор «Сказки»

10 очков – Кого лечил доктор Айболит? (зверей)

20 очков – В какое животное превращается братец Аленушки? (козленка)

30 очков – Из чего Фея сделала Золушке карету? (тыква)

40 очков – Крошечная девочка, выросшая из ячменного зернышка (Дюймовочка)

50 очков – Пантера из сказки «Маугли»  (Багира)

Сектор "Животные»

10 очков – Царь зверей (лев)

20 очков – Где живут дельфины? (в воде)

30 очков – Бывает бурым, бывает белым (медведь)

40 очков – Какое морское животное при выдохе образует водяной фонтан? (кит)

50 очков – Какое вымершее животное считают прародителем слона? (мамонт)

Сектор «Растения»

10 очков – Цветок, на котором гадают (ромашка)

20 очков – На жарком солнышке посох и рвется из стручков… (горох)

30 очков – Цветок синего цвета, который можно отыскать во ржи? (василек)

40 очков – Что получится, если высушить виноград? (изюм)

50 очков – С этим стройным нежным деревцем часто  сравнивают  красивых  юных
девушек (береза)

Сектор «Музыка»

10 очков – Кто  пел  песенку  «Я  от  бабушки  ушел,  я  от  дедушки  ушел»?
(колобок)

20 очков – Сколько нот в нотном стане? (семь)

30 очков – На  каком  инструменте  играл  кот  Матроскин  из  Простоквашино?
(гитара)

40 очков -  Кто управляет оркестром? (дирижер)

50 очков – Какая торжественная песня звучит каждое утро по радио? (гимн)

Сектор «Предметы»

10 очков – Инструмент – гвозди забивать (молоток)

20 очков – Очень толстая бумага (картон)

30 очков – Им чаще всего укрываются (одеяло)

40 очков – Пластичный материал для лепки (пластилин)

50 очков – Русский предок чайника – атрибут чаепития (самовар)

Сектор «Разное»

10 очков – Какой месяц начинает зиму? (декабрь)

20 очков – Какой блин обычно получается комом? (первый)

30 очков  –  Какой  цвет  получается  при  смешивании  красного  и  желтого?
(оранжевый)

40 очков – Кто на корабле главный? (капитан)

50 очков – Как называются каникулы у ваших пап и мам? (отпуск)

Подсчет баллов. Награждение победителей.

                       Список используемой литературы

1. Погорелова, И.Н. Калейдоскоп внеклассных мероприятий. – Москва: Народное
образование, 2003.

2. Филиппова, Л.В. Отдыхаем – не скучаем. Праздники и игровые программы для
школьников. - Ярославль: Академия развития, 2007.