title: Конспект урока "Карта Великобритании" 5 класс

extracted_text:
                                                                Проект урока
                                             преподавателя английского языка
                                              МБОУ «СОШ №20» г.Новомосковска
                                                                 Мозгляковой
                                                        Екатерины Евгеньевны

                    Урок по теме: «Карта Великобритании»
                           для учащихся 5 классов
                          по УМК «Happy English.ru»

Цель урока:                  составлена ката Великобритании на основе
данных, полученных в
                                         процессе коллективного поискового
сотрудничества.

Задачи урока:

1. Личностные:             - созданы условия для формирования интереса и на
его основе
                                          положительной мотивации к учебной
деятельности;
                                          - сформированы интерес и
уважительное отношение к культуре, традициям и
                                           народам других стран;
                                         - развито логическое мышление;

2. Предметные:            -  получены знания об особенностях
территориального деления и
                                          истории страны изучаемого языка;
                                          -  учащиеся умеют распознавать
символы каждой из частей Великобритании;
                                          -  учащиеся знают правила
оформления неофициального письма на
                                           английском языке;

3. Метапредметные:   - учащиеся оценивают вместе с учителем и
одноклассниками результат своих
                                            действий;
                                         - учащиеся воспринимают информацию
на слух;
                                         - учащиеся вычленют нужную для
выполнения поставленной задачи информацию
                                           и систематизируют полученные
данные;
                                         - учащиеся в соответствии с
вопросом строят ответ в устной форме;
                                         - учащиеся анализируют и
классифицируют данные по заданным
                                            критериям;

                                          - развито умение коллективного
сотрудничества и работы в
                                             группах;

Используемые
материалы:                  УМК «Happy English.ru», разрезной материал (из
рабочей тетради),
                                         конверты с письмами, англо-русские
словари, презентация в электронном виде.

Оборудование:            компьютер, аудио оборудование, проектор.

Технология:                  коллективное сотрудничество, проблемное
обучение.

                                 Ход урока:

|I. Этап актуализации знаний и целеполагания.                                       |
|Деятельность учителя                      |Деятельность обучающихся                 |
|- Давайте начнём наш сегодняшний урок с   |                                         |
|проверки домашней работы (заполнение      |                                         |
|таблицы «Символы частей Великобритании»): |                                         |
|Страна                                    |                                         |
|Столица                                   |                                         |
|Покровитель                               |                                         |
|Символ                                    |                                         |
|Чем известна                              |- (Читают, переводят, сравнивают         |
|                                          |получившиеся результаты).                |
|Англия                                    |                                         |
|                                          |                                         |
|                                          |                                         |
|                                          |                                         |
|                                          |                                         |
|                                          |- Это четыре части Великобритании. Мы    |
|Шотландия                                 |можем составить их вместе и сделать карту|
|                                          |страны.                                  |
|                                          |                                         |
|                                          |Проблема: как правильно составить части  |
|                                          |вместе?                                  |
|                                          |                                         |
|Уэльс                                     |-В учебнике.                             |
|                                          |                                         |
|                                          |                                         |
|                                          |                                         |
|                                          |                                         |
|                                          |                                         |
|Ирландия                                  |                                         |
|                                          |- (Обсуждение услышанного: Robin получает|
|                                          |подарки от своих друзей из разных частей |
|                                          |Великобритании на свой день рождения, это|
|                                          |— цветы-символы этих стран)              |
|                                          |                                         |
|                                          |                                         |
|- Также в вашем задании был разрезной     |                                         |
|материал в рабочей тетради. Как вы        |                                         |
|думаете, что вы вырезали? Что мы можем из |                                         |
|этого сделать?                            |                                         |
|                                          |                                         |
|                                          |                                         |
|- Где мы можем найти нужную информацию?   |                                         |
|                                          |                                         |
|- Наш знакомый Robin MacWizard уже многое |                                         |
|рассказал нам о своей стране. Давайте     |                                         |
|послушаем, что он расскажет сегодня и     |                                         |
|может ли это нам помочь (аудирование      |                                         |
|диалога в упр.3 стр.168 в учебнике).      |                                         |
|- Что вы услышали? Что поняли?            |                                         |
|                                          |                                         |
|                                          |                                         |
|                                          |                                         |

|II. Этап открытия нового материала, коллективной поисково-исследовательской        |
|деятельности.                                                                      |
|Деятельность учителя                     |Деятельность обучающихся                 |
|Физминутка:                              |Физминутка:                              |
|- Сегодня у нас есть возможность         |- Конверты с письмами спрятаны в разных  |
|прочитать письма с поздравлениями для    |местах в кабинете. Учащимся необходимо   |
|Робина от его друзей. Они уже долетели до|встать с мест, и искать письма приседая, |
|нас, но сначала их придётся поискать.    |наклоняясь, вставая на цыпочки и т.д.    |
|Сколько должно быть писем? Почему?       |Нужно найти четыре конверта с письмами — |
|Давайте найдём конверты с письмами!      |по одному из каждой части Великобритании.|
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|- Давайте посмотрим, что же внутри       |                                         |
|конвертов?                               |                                         |
|(Письма разрезаны — разделены на         |                                         |
|смысловые отрезки. В каждом письме есть  |                                         |
|название столицы, символ страны и краткое|                                         |
|описание географических особенностей,    |                                         |
|помогающее определить, как выглядит и где|                                         |
|находится эта часть Великобритании и     |                                         |
|цветы-символы этих стран.)               |                                         |
|- Письма из прошлого, поэтому немного    |                                         |
|повреждены. Что будем делать?            |Затруднение: писем всего четыре,         |
|- Выполнение задания ограничено по       |необходимо объединиться в группы, чтобы  |
|времени.                                 |поработать с ними.                       |
|Каким образом вы можете проработать      |- (Учащиеся самостоятельно бъединяются в |
|материал быстрее?                        |четыре группы, читают и переводят письма |
|Тогда выберите, с кем вы хотите работать,|с помощью словарей, составляют части по  |
|разделитесь на четыре равные группы и    |смыслу. Работают строго в отведённое     |
|распределите свои обязанности внутри     |время)                                   |
|группы.                                  |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |(Проверка получившихся результатов.      |
|- Что же у вас получилось?               |Обсуждение, аргументация точки зрения,   |
|Что вызвало затруднения?                 |систематизация данных)                   |
|(Проверка получившихся результатов.      |                                         |
|Обсуждение)                              |- Результат сверяется с эталоном:        |
|                                         |Адрес                                    |
|                                         |                                         |
|                                         |Поздравления с днём рождения             |
|                                         |                                         |
|                                         |Основная часть (то, о чём хочет          |
|                                         |рассказать пишущий)                      |
|                                         |                                         |
|                                         |Завершающая фраза                        |
|                                         |                                         |
|                                         |Подпись                                  |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |(Сравнивают, исправляют возможные ошибки |
|                                         |и неточности, объясняют, что вызвало     |
|                                         |затруднения)                             |

|III. Этап первичного закрепления материала путём проговаривания вслух.              |
|Деятельность учителя                     |Деятельность обучающихся                 |
|- Есть ли в этих письмах информация,     |(Каждая группа рассказывает, какая       |
|которая может помочь нам в составлении   |информация из их письма поможет найти и  |
|карты Великобритании?                    |правильно расположить одну из частей:    |
|                                         |размер, с кем граничит, расположение     |
|                                         |относительно частей света)               |
|                                         |- Англия — самая большая часть           |
|                                         |Великобритании, граничит с Уэльсом на    |
|                                         |западе и Шотландией на севере;           |
|                                         |- Ирландия — самая маленькая часть, не   |
|                                         |имеет сухопутной границы ни с одной из   |
|                                         |частей, расположена на западе рядом с    |
|                                         |Шотландией;                              |
|                                         |- Уэльс — небольшого размера, граничит с |
|                                         |Англией на востоке;                      |
|                                         |- Шотландия — вторая по величине,        |
|                                         |граничит с Англией на юге, расположена   |
|                                         |ближе всех к Ирландии.                   |

|IV. Этап самостоятельной работы, закрепления полученных знаний.                    |
|Деятельность учителя            |Деятельность обучающихся                          |
|- Скажите, можем ли мы теперь   |(Сопоставление частей, составление карты)         |
|определить, что это за страны?  |                                                  |
|Давайте попробуем предположить, |                                                  |
|как они расположены.            |                                                  |
|Затем мы вместе обсудим ваши    |                                                  |
|результаты. (Выполнение задания |                                                  |
|ограничено по времени)          |                                                  |
|- Давайте сравним, что у вас    |(Обсуждение, анализ получившихся работ)           |
|получилось.                     |                                                  |
|Как вы считаете, какой вариант  |                                                  |
|лучше всего? Почему? Что бы вы  |                                                  |
|изменили?                       |                                                  |
|Насколько хорошо была           |                                                  |
|использована информация,        |                                                  |
|полученная на уроке? Есть ли    |                                                  |
|какие-нибудь ошибки\ неточности?|                                                  |
|Что бы вы изменили\             |                                                  |
|подкорректировали?              |                                                  |
|Почему?                         |                                                  |
|Должна получиться примерно      |                                                  |
|следующая схема:                |                                                  |
|                                |                                                  |
|                                |                                                  |
|                                |                                                  |
|- Давайте проверим, верны ли    |                                                  |
|наши предположения.             |                                                  |
|(Сверяем получившийся результат |                                                  |
|с эталоном — картой             |                                                  |
|Великобритании, корректируем,   |                                                  |
|дополняем, обсуждаем )          |                                                  |

|V. Этап рефлексии                                                                  |
|Деятельность учителя                     |Деятельность обучающихся                  |
|- Давайте обсудим то, что у нас с вами   |(Обсуждение, анализ урока и деятельности  |
|получилось.                              |на уроке)                                 |
|- Что нового вы сегодня узнали?          |                                          |
|- Было ли вам интересно на уроке?        |                                          |
|- Что было самым интересным?             |                                          |
|- Что показалось скучным? неинтересным?  |                                          |
|сложным?                                 |                                          |
|- Что ещё вы хотели бы узнать о          |                                          |
|Великобритании?                          |                                          |

|VI. Этап объяснения домашнего задания                                              |
|Деятельность учителя                     |Деятельность обучающихся                  |
|- Вашим домашним заданием будет          |(Получают раздаточный материал, записывают|
|завершение работы над картами, которые мы|задание, задают уточняющие вопросы).      |
|начали составлять во время урока.        |                                          |
|- Фрагменты нужно соединить и наклеить на|                                          |
|лист бумаги, раскрасить, отметить столицы|                                          |
|стран.                                   |                                          |
|- А так же каждый из вас получает набор  |                                          |
|разрезного материала, в котором есть     |                                          |
|символы разных частей Великобритании —   |                                          |
|наклейте их рядом с той страной, к       |                                          |
|которой они относятся и у каждого из вас |                                          |
|будет своя карта.                        |                                          |
|- На следующем уроке мы посмотрим, что у |                                          |
|вас получилось. А я покажу вам карту,    |                                          |
|которую сделала сама, и мы сравним наши  |                                          |
|карты!                                   |                                          |
|- Есть ли у вас какие-нибудь вопросы по  |                                          |
|домашнему заданию?                       |                                          |

                          Дополнительные материалы

Разрезной материал для карты:

Цветы-символы:

Тексты писем:
                                                                      London
Dear Robin,

Happy Birthday to you! We wish you to become the greatest wizard of all
times! There is a magical present for you – a rose.

This letter comes from the biggest country of the British Isles. Of course,
we want to visit you and to come to your birthday party. We will come soon
because we live so close to you on the south. Does your granny makes her
big cake? It`s always so yummy!

See you soon,
Your friends from.......
                                                                     Belfast

Dear Robin,

The wizards of the smallest country congratulate you with your Birthday! We
wish you to be happy!
There is a magical present for you – a shamrock.

Of course, we live not far from Scotland but we can`t come very soon
because there is the sea between our countries. So we must go to the east
for a long time.

All the best,
Your friends from..........

                                                                     Cardiff
Dear Robin,

We are very glad to congratulate you with your Birthday! Be happy, kind and
strong! Please, take our present – a daffodil.

Our country is not big but there are a lot of wizards and we all want to
visit you. We live very far so in the morning we go to the east to England
and  then to the north to Scotland.

Best wishes,
Your friends from.......
                                                                   Edinburgh
Dear Robin,

This is a wonderful day because it`s your Birthday today! Here is a
traditional present for you – a thistle. Take it and be happy!

Wizards from all clans of our big country want to come to your party, play
games, sing songs and dance.We know that your birthday party in a magical
garden is always great. We wear our kilts and come to your castle.

With love,
Your friends from......


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Лыжная подготовка"

extracted_text:
                      Тест по теме «Лыжная подготовка»
1. Назовите один из видов лыжного спорта
   A. Бобслей
   B. Фигурное катание
   C. Биатлон
   D. Шорт-трек
   E. Керлинг
2. Как называется цикл хода, который состоит из двух скользящих шагов, при
которых лыжник дважды поочередно отталкивается руками?
   A. Попеременный двухшажный ход
   B. Одновременный двухшажный ход
   C. Попеременный четырехшажный ход
   D. Одновременный бесшажный ход
   E. коньковый  ход
3.Назовите один из способов торможения
   A. Махом
   B. Плугом
   C. Елочкой
   D. Лесенкой
   E. Упором
4. Как называется цикл движений хода, который состоит из двух скользящих
шагов и одновременного толчка руками на второй шаг?
   A. Попеременный двухшажный ход
   B. Одновременный двухшажный ход
   C. коньковый  ход
   D. Попеременный четырехшажный ход
   E. Одновременный бесшажный ход
5. В каком году были проведены первые соревнования по всем видам лыжного
спорта (по современным понятиям): биатлону, слалому, скоростному спуску и
гонкам?
   A. 1767 г.
   B. 1913 г.
   C. 1990 г.
   D. 2001 г.
   E. 1826 г
6.Как называется цикл движений, который состоит из поочередных четырех
шагов и двух попеременных толчков палками на два последних шага?
   A. Коньковый  ход
   B. Одновременный двухшажный ход
   C. Попеременный четырехшажный ход
   D. Одновременный бесшажный ход
   E. Попеременный двухшажный ход
7. Один из способов преодоления подъема на лыжах
   A. Плугом
   B. Елочкой
   C. Лесенкой
   D. Махом
   E. Упором
8. Какое правило необходимо соблюдать во время соревнований по лыжным
гонкам?
   A. Срезать дистанцию
   B. За 100м до финиша лыжню можно не уступать
   C. Финишировать без лыж
   D. Если догнал соперник, не уступай лыжню
   E. Менять лыжи на дистанции
9. В этом виде хода лыжник все время скользит на двух лыжах, поддерживая
скорость сильными одновременными отталкиваниями палками
   A. Попеременный двухшажный ход
   B. Одновременный двухшажный ход
   C. Попеременный четырехшажный ход
   D. Попеременный  ход
   E. Одновременный бесшажный ход
10. Один из способов поворота на лыжах
   A. Махом
   B. Плугом
   C. боковым соскальзыванием
   D. Елочкой
   E. Упором
  11. Какие черты характера развивают занятия лыжным спортом?
   A. Смелость,
   B. Волю,
   C. Решительность,
   D. Самообладание
   E. Все перечисленное

12. При обгоне лыжника подают сигнал:
   A. Свистком
   B. Касанием рукой
   C. Голосом
   D. Касанием лыжной палкой
   E. Окликнут по номеру

13. Как называется вид спорта, сочетающий лыжные гонки со стрельбой:
   A. Армрестлинг;
   B. Биатлон;
   C. Бобслей?
   D. Сноуборд
   E. Фристайл,

14. Основным способом передвижения на лыжах является:
   A. Скольжение
   B. Торможение
   C. Передвижение
   D. Поворот
   E. Ходьба

15. Обучение передвижению на лыжах начинают с:
   A. Ступающего и скользящего шага
   B. Поворота на месте
   C. Подъема с горы
   D. Поворота в движении
   E. Спуска с горки.


Презентация "Парные согласные в конце слова" 2 класс


title: Конспект урока "Голубая планета Земля" 2 класс

extracted_text:
УРОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ (УМК «Планета знаний»)
2 класс
Тема урока: «Голубая планета Земля»
Педагогические цели:
- способствовать формированию представления о Земле как планете;
 - создать условия для развития умений сравнивать, обобщать, делать выводы;
 - содействовать формированию представления о значении Солнца для жизни на Земле.
Планируемые результата образования:
Предметные:
 - рассказывают о форме Земли;
 - характеризуют распределение воды и суши на Земле;
 - называют планеты Солнечной системы;
 - отличают планеты от звёзд.
Личностные:
 - проявляют способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях;
 - имеют способность к самооценке.
Метапредметные:
     Регулятивные:
     - понимают цель выполняемых действий, ставят учебную задачу под руководством учителя
     Познавательные:
     - пользуются специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей;
     - понимают информацию, представленную в таблицах и схемах, на страницах учебника
     Коммуникативные:
     - распределяют обязанности при работе в паре
     - учитывают мнение партнёра, аргументировано критикуют допущенные ошибки, обосновывают своё решение.

ХОД УРОКА


Презентация "Игра "Обо всём понемногу"" 10-11 класс


Презентация "Сложение и вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд" 2 класс


title: Тест "Эволюция органического мира"

extracted_text:
Инструкция по выполнению теста
На выполнение тестового задания на тему «Эволюция органического мира» отводится 20 минут времени. Данный тест состоит из 2 – х частей, включающей 10 заданий различной степени сложности.
Часть 1 содержит 8 заданий (1-8) с выбором одного верного ответа из четырех.
Часть 2 содержит 2 задания (В 1 – В 2), требующих написать последовательность букв или цифр или же выбрать три правильных ответа из шести.
Внимательно прочитайте каждое задание и проанализируйте варианты ответов, если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответов. Советуем выполнять задания в том порядки, в котором они даны. С целью экономии времени, пропускайте задания, которые не удается выполнить сразу, и переходите к следующему.  Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенному заданию.
За каждый правильный ответ в зависимости от сложности задания дается один или два балла. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно большее количество заданий и получить максимальный балл. Наибольшее количество баллов, которые Вы можете набрать в данном тесте, 12. Верно выполненное задание части 1 приравнивается к 1 баллу, а части 2 – 2 баллам.
Желаем успеха!
Эволюция органического мира
Процесс исторического развития живой природы от появления жизни на Земле до наших дней – это:
Естественный отбор
Эволюция
Борьба за существование
Межвидовая борьба
Цитологическим доказательством эволюции является:
Единство планов строения организмов в пределах вида
Сходство зародышей в пределах вида Хордовые
Сходство строения и химического состава клеток всех организмов
Наличие рудиментов – остатков имевшихся ранее органов
Наличие рудиментов и атавизмов является доказательством эволюции:
Сравнительно – анатомическим
Палеонтологическим
Эмбриологическим
Биогеографическим
Находки отпечатков ископаемых растений являются доказательством эволюции:
Биохимическим
Из области систематики
Сравнительно – анатомическим
Палеонтологическим
Эволюционным процессом внутри неродственных систематических групп, находящихся в одинаковых условиях, приводящим к приобретению сходных признаков, называется:
Конвергенция
Рудимент
Дивергенция
Атавизм
Сходство форм тела у акул, ихтиозавров и дельфинов является примеров эволюции:
Филетической
Дивергентной
Параллельной
Конвергентной
Органами, развивающимися из разных зародышевых зачатков и приспособленных в результате конвергенции к выполнению одинаковых функций, называются:
Атавизмы
Гомологические органы
Рудименты
Аналогичные органы
Появление от одного общего предка нескольких видов галапогосских вьюрков является примером эволюции:
Филетической
Дивергентной
Параллельной
Конвергентной
В 1. Выберите три правильных ответа. Доказательствами эволюции называются свидетельства:
Общности происхождения всех организмов от единых предков
Индивидуального развития
Изменяемости видов
Изменения условий окружающей среды
Возникновения одних животных от других
Изменения в численности живых организмов
( в ответ запишите ряд чисел)
В 2. Выберите три правильных ответа. Примером аналогичных органов являются:
Рука человека и крыло бабочки
Колючки боярышника и колючки барбариса
Ловчие листья росянки и колючки барбариса
Крыло бабочки и крыло птицы
Почечные чешуи и усики гороха
Усики гороха и усики винограда
(в ответ запишите ряд чисел)

Эталон ответов
1 – 2
2 – 3
3 – 1
4 – 4
5 – 1
6 – 1
7 – 4
8 – 3
В1 – 135
В2 - 246


title: Презентация "Молодёжь как социальная группа" 11 класс

extracted_text:
Презентация
«Молодёжь как социальная группа»

 к уроку обществознания для 10 класса
Подготовил учитель обществознания
МБОУ Белоберезковская СОШ №1
Трубчевского района Брянской области

Ященко Светлана Станиславовна
Кого считать молодёжью?
Возраст молодёжи

(точного определения возраста молодёжи нет, поэтому многие социологи и психологи считают, что нижняя граница возраста охватывает подростковый период, а верхняя определяется по-разному)

От 14 до 25 лет
От 16 до 30 лет
От 13 до 19 лет (тинэйджер)
От 18 до 25 лет
Возрастные критерии:
начало самостоятельной трудовой деятельности;
завершение образования, получение профессии;
приобретение материальной независимости;
приобретение гражданских и политических прав;
вступление в брак;
осознание ответственности за свои поступки, решения;
возможность ведения самостоятельной жизни;
определённая физиологическая зрелость;
жизненная и творческая активность.
Индивидуальные границы молодости

Нижняя граница:

обстоятельства, которые заставляют повзрослеть раньше;
война, смерть близких, ранняя трудовая деятельность;
инфантилизм.
Верхняя граница:

молодые «старики»;
«вечная» молодость.

Молодость — это ощущение, которое обязательно проявляется как во внешности, так и в поведении индивида.
Социальный статус молодёжи:

переходность положения;
активная мобильность;
особые социальные роли;
активный поиск своего места в социуме;
благоприятные перспективы в профессиональном и карьерном плане.
Психологические особенности молодёжи:

неустойчивая психика (нервные срывы, суицид, наркотики);
несформированное сознание (желание скорее достичь желаемого приводит к различным формам асоциального поведения);
внутренняя противоречивость (неспособность быть толерантным, как результат — постоянные конфликты с окружающими);
…?
Молодёжные субкультуры:
скейтбордисты
футбольные фанаты
байкеры
паркур
BMX-еры
сноубордисты
райтеры (граффити)
готы

эмо
хиппи
панки
рэперы
гламур
хип-хоп
растаманы
геймеры

скинхеды
рокеры
нью-эйдж
аниме
натуризм
толкиенисты
рэйверы
славянские субкультуры

Молодёжная субкультура — это движение души, стремление выделиться или социальный протест?
Молодёжная политика — это система государственных приоритетов и мер, направленных на создание условий и возможностей для успешной социализации и эффективной самореализации молодёжи.

Непосредственной целью государственной молодёжной политики является всестороннее развитие потенциала молодёжи, что в свою очередь должно способствовать достижению долгосрочных целей — социальному, экономическому, культурному развитию страны, обеспечению её международной конкурентоспособности и укреплению национальной безопасности.

Система молодёжной политики слагается из трёх составляющих:

правовых условий реализации молодёжной политики
    (т.е. соответствующей законодательной базы);
форм регулирования молодёжной политики;
информационного и материально-финансового обеспечения молодёжной политики.
Основными направлениями молодёжной политики являются:
вовлечение молодёжи в общественную жизнь, её информирование о потенциальных возможностях развития;
развитие созидательной активности молодёжи, поддержка талантливой молодёжи;
интеграция молодых людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в полноценную жизнь.

Эти направления реализуются в ряде конкретных программ: правового консультирования, популяризации общечеловеческих ценностей, пропаганды здорового образа жизни, организации международного взаимодействия молодёжи, поддержки добровольческих инициатив, помощи в трудоустройстве, укрепления молодой семьи, повышения гражданской активности, оказания помощи молодым людям в трудной ситуации и т.д.

При желании каждый молодой человек способен найти в СМИ всю необходимую информацию о текущих проектах и выбрать те из них, которые способны помочь в решении его конкретных проблем.
Молодёжь – это будущее России!


title: Технологическая карта урока "Культура и быт эпохи Петра I" 7 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема:  «Культура и быт эпохи Петра I»
Тип урока: урок «открытия нового знания».
Формы обучения: групповая, парная.
Приёмы деятельности учителя:
      - системно-деятельностный подход. Роль учителя – партнер, координатор
      - компетентностный подход
      - проектная работа
Используемая технология: технология «критического мышления», проектная задача
Цель: Создать условия для формирования и обобщения знаний по  нововведениям Петра 1 в области культуры и быта, рассмотреть достижения в области архитектуры.
Задачи:
• формирование  основ общественно-политических,   гуманитарных знаний об эпохе Петра1;
•    вырабатывать умения систематизировать и анализировать полученные знания.
•    развитие навыков отбора самого главного и существенного в материале, концентрации внимания, логического мышления;
• через игровые элементы урока и групповую форму его проведения прививать интерес к истории России;
•    способствовать нравственно-патриотическому воспитанию школьников;
             •    формировать у учащихся оценочные суждения на основе обобщения событий и явлений, умения работать с историческим документом, как историческими источниками.
Формирование  УУД:
1.Предметные
2. Метапредметные:
– Коммуникативные -  развитие умений  выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения; договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе).
- Регулятивные -  –  развитие умений принимать и сохранять учебную задачу;
– развитие умений  принимать роль в учебном сотрудничестве;
Познавательные
-   развитие умений  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
-  развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;
- развитие умений работать с книгой;
3. Личностные
-воспитание  уважения к историческому наследию России; чувства гордости за своё государство;
- осмысление  опыта российской истории как части мировой истории;
– формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности
Оборудование:  компьютер, проектор, презентация в MS Power Point, папка с рабочим материалом, документ-камера.
Формы контроля: внешний контроль (осуществляется учителем над деятельностью ученика); взаимный контроль (осуществляется учеником над деятельностью товарища); самоконтроль (осуществляется учеником над собственной деятельностью).
Основные понятия:  ассамблея, клавикорд,  кунсткамера, «Ведомости», григорианский календарь, европейская одежда

Ход урока:


title: Тест "Инфинитивные обороты (statt...zu, um...zu, ohne...zu)"

extracted_text:
Инфинитивные обороты (statt…zu, um…zu, ohne…zu)
1.___eine Fremdsprache zu kennen, kann man nicht erfolgreich in der Wissenschaft arbeiten.
a.statt                b.um                      c.ohne
2.Wir muessen alles machen, ___die Natur zu erhalten.
a.statt                b.um                       c.ohne
3.Der junge Lomonossow ging nach Moskau, ___dort zu lernen.
a. ohne              b.statt                      c.zu
4.Er sass im Zimmer,___am Gespraech teilzunehmen.
a.um                     b.statt                         c.ohne
5.Wir lernen Deutsch,___bessere Chancen im Beruf zu haben.
a.statt                      b.um                            c.ohne
6.Er handelte selbststaendig,___jemand um Rat zu bitten.
a.um                          b. statt                           c.ohne
7.Ich muss mich beeilen,___dem Bus zu erreichen.
a.ohne                      b.statt                              c.um
8.Wir muessen nicht weiter fahren,____zu tanken.
a.zu                         b.ohne                            c.statt
9.Jeder muss fleissig in der Stunde arbeiten,___viel zu wissen und zu koennen.
a.statt                           b.ohne                     c.um
10.Man kann nicht fliessend deutsch sprechen,__viel zu ueben.
a.ohne                        b.um                           c.statt
11. ___zu Fuss mehr zu gehen,faehrt er immer mit dem Bus oder mit der U-Bahn.
a.um                          b.statt                           c.ohne
12.____im Sommer ein wenig Geld zu verdienen, lungern viele Oberschueler herum.
a.statt                           b.um                           c.statt
13.Die Schueler gehen ins Sprachlabor,___dort deutsche Texre anzuhoeren.
a.um                             b.statt                             c.ohne
14._____Mathematik zu lernen, kann man kein Programmist warden.
a. um                            b.ohne                           c.statt

Schluessel:
1.c  2.b  3.c  4.c  5.b  6.b  7.c  8.b  9.c  10.a  11.b  12. a  13.a 14.b


title: Презентация "Хакасский народный орнамент"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Троицкая средняя общеобразовательная школа»
«Хакасский народный орнамент»
Выполнила: учитель ИЗО
Ортикова Лариса Викторовна

Цель: Познакомить обучающихся с хакасским орнаментом, его видами
Задачи:
Познавательные:
научить; самостоятельно находить идеи для создания эскиза.
2. Развивающие:
продолжить работу по развитию творчества и самостоятельности, эстетического и художественного вкуса и фантазии;
  способствовать развитию знаний, умений и навыков по изготовлению лекал элемента орнамента.
3. Воспитательные:
воспитывать любовь и интерес к национальному творчеству хакасского народа.

Материалы, необходимые на уроке
Цветная бумага;
 ножницы;
 клей;
 карандаш;
 резинка.

Оглядись, посмотри, как красиво –Из орнаментов разных узорНа обоях, ковре. Белый с синимНа клеёнке штришками «забор»,Разрисован и бабушкин фартук,На платочках - квадратиков ряд,И на мамином сереньком платьеНа кайме ярко стразы горят.Кружева на салфетках, накидкахСоставляют цветочный набор,А на стёкла зимою налипнетИз снежинок и льдинок узор.
Что такое орнамент?
Орнамент - (лат. ornamentum) украшение, наряд.

Современный хакасский орнамент
 подразделяется на узоры:

геометрические - зигзаги, треугольники, квадраты, ромбы,
арки, волны, кресты и др.
растительные- спирали, волнообразный побег, цветочные узоры,
 мотивы лотоса, розеты, трехлепестковый узор и др.
образные .

В хакасской вышивке традиционно применяют три главных цвета:
Красный. С красным цветом связываются представление о веселье,
счастье. Он вызывает в нашем сознании ассоциации с солнцем,
 источником всего живого на Земле.

2. Голубой – цвет воды, неба.

3. Зеленый – цвет растений.

4 Черный – цвет земли.

Алгоритм выполнения лекала хакасского
орнамента .
Практическое задание
Для закрепления полученных знаний по
 хакасскому народному орнаменту прошу
вас оформить готовые шаблоны жилета
Продолжите фразу:

Сегодня на уроке я узнал…..
Теперь я могу….
Было трудно….
Знания полученные сегодня на уроке, мне пригодятся…..
Мое настроение после урока….


title: Презентация "Про кошек и собак"

extracted_text:
Про кошек и собак
2014
Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ "СОШ ст. Евсино" Искитимского района Новосибирской области
2
Введение
Родоначальник собак
3
Породы собак
4
Овчарка
Колли
Ньюфаундленд
Такса
Пудель

Беспородные собаки
Овчарки
5
Колли
6
Ньюфаундленд
7
Такса
8
Пудель
9
Беспородные собаки
10
Собака – помощник человека
11
Породы кошек
12

Уход за кошкой и собакой
13
Вывод
14
Данные об авторе
15
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
Lidia.1975@mail.ru
МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области

Структура презентации
16
Пояснительная записка
17
Тема: Про кошек и собак
Презентация выполнена в  Microsoft Office PowerPoint 2007.
Презентация настроена на систему Произвольных показов по гиперссылкам. Щелчок левой кнопкой мыши по гиперссылке обеспечит выбранный произвольный показ, по завершению которого произойдет возврат на исходный слайд.
Ресурс используется на уроках окружающий мир, 2 класс, УМК «Школа России» по теме «Про кошек и собак».  Объяснение учителя к слайдам дано в заметках.

Лицензионное соглашение
18
Запрещается частичное или полное копирование объектов презентации для вставки в другие ресурсы – они могут работать не корректно!
Публикация материалов портала (ст.1270 ГК РФ) допускается только после согласования с их автором.
Учитель может использовать презентацию полностью или частично (не показывать часть произвольных показов).
В качестве ссылки на презентацию следует указать страницы обсуждения на портале Сеть Творческих Учителей www.it-n.ru  в мастер-классе «Создание презентаций, используемых учителем на уроке» http://it-n.ru/board.aspx?cat_no=323862&tmpl=Thread&BoardId=323865&ThreadId=648689

Список использованных источников
19
Материалы Мастер класса  «Создание презентаций, используемых учителем на уроке»
Лебедев С.Н. Этап 1. Подготовка материала для презентации.
Лебедев С.Н. Этап 2. Создание собственной темы.
Лебедев С.Н. Этап 3. Создание собственного технологического приема.
Лебедев С.Н. Этап 4. Информационное заполнение слайдов.
Лебедев С.Н. Этап 5. Настройка показа.
Лебедев С.Н. Этап 6. Режим докладчика

Список использованных источников
20
1 слайд
Собака с кошкой http://i070.radikal.ru/0905/88/401c4551b01e.jpg
2 слайд
Кошка с собакой http://tainy.net/wp-content/uploads/2012/02/dog1.jpg
Кошка http://data.lact.ru.s3.amazonaws.com/f1/s/23/514/image/1519/335/medium_458035.JPG
Собака http://www.animalpix.ru/wallpapers/9bba3f6c25a3ef98a97ef09d35d61195/209_3.jpg
3 слайд
Волк http://animalsadda.com/wp-content/uploads/2013/07/Arctic-Wolf-5.jpg
Собаки http://www.tapeta-trzy-jamniki.na-pulpit.com/zdjecia/trzy-jamniki.jpeg
Собаки в каменном веке http://www.parnumuuseum.ee/files/page3/Kiviaeg.jpg
4 слайд
Срыбных Е.В. Технологические приемы
Овчарка http://rabota5.ru/photo/zarabotat-na-obmene-elektronnyh-deneg-1240.jpg
Колли http://introwall.ru/a/24/kolli_1280x1024.jpg Ньюфаундленд http://dog-service.users.photofile.ru/photo/dog-service/115721367/xlarge/136713023.jpg
Такса http://www.wallpaper-vista.de/wallpapers-download/hunde_20_001.jpg
Пудель http://poodle-tver.narod.ru/Foto_All/SHOW-BOY.jpg
Собаки http://evanmed.ru/wp-content/uploads/2012/01/1327378201_Sobaka-v-vashem-dome.jpg
5 слайд
Овчарка http://rabota5.ru/photo/zarabotat-na-obmene-elektronnyh-deneg-1240.jpg
Овчарка охраняет дом http://rg.foto.radikal.ru/0709/f5/7ed067309866.jpg
Овчарка на границе http://fototelegraf.ru/wp-content/uploads/2013/08/kinologi-15.jpg
Овчарка задерживает врага http://exo.in.ua/images/news/2013/03/new-22763-2013-03-01.jpg
Список использованных источников
21
6 слайд
Колли http://introwall.ru/a/24/kolli_1280x1024.jpg
Собаки http://i2.pinger.pl/pgr34/b99730920013caf15122397e/k,MzM4MDA1MDAsNDk5NDcy,f,00083big.jpg
Колли пасёт овец http://3.bp.blogspot.com/_9OO4nfSajL0/THPd_CnpuKI/AAAAAAAAK8U/craQncaLeIQ/s1600/mini-herding.jpg
Колли с ребёнком http://www.urbandaddies.com/wp-content/uploads/Dogs-and-Kids.jpg
7 слайд
Ньюфаундленд http://dog-service.users.photofile.ru/photo/dog-service/115721367/xlarge/136713023.jpg
Ньюфаундленд плывёт http://fc02.deviantart.net/fs21/i/2007/292/1/4/Reflection_of_a_Newfoundland_by_Blacknewfs.jpg
Ньюфаундленд http://cdn1.img22.rian.ru/images/96854/22/968542222.jpg
8 слайд
Такса http://www.wallpaper-vista.de/wallpapers-download/hunde_20_001.jpg
Такса http://images.petovod.ru/photos/132042785438.jpg
Такса на охоте http://taksa.zoostars.ru/sites/taksa/photoalbum/4862.jpg
9 слайд
Пудель http://poodle-tver.narod.ru/Foto_All/SHOW-BOY.jpg
Пудели http://www.ekzotika.com/ekzotika_img/image/pudel.jpg
Пудели прыгают http://www.tatliaskim.org/resimler/2013/02-07/98105.jpg
Пудели танцуют http://www.ruscircus.ru/forum/uploads/post-0-1189670133.jpg

Список использованных источников
22
10 слайд
Дворняжка у дома http://dvornyazhki.ucoz.ru/_ph/3/325345995.jpg
Дворняжка на земле http://www.pics-zone.ru/img.php?url=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/40/Tuzik.JPG/800px-Tuzik.JPG
Дворняжка http://niitft.kz/wp-content/uploads/2011/03/14-3.jpg
Щенок  http://img-e.photosight.ru/659/2960370_large.jpg
11 слайд
Ездовые собаки http://ok.ya1.ru/uploads/posts/2013-06/thumbs/1371911058__dsc7489.jpg
Собака-поводырь http://zoolandiya.org/sites/default/files/u237/f2_1.jpg
Собака и нарушители http://sakvojag.net/media/k2/items/cache/7d2b44e1acb81d8cdd76dd8b774e17df_Generic.jpg
Собаки-пастухи http://www.anafor.ru/forums/uploads/post-13683-1287673227_thumb.jpg
Собаки-охотники http://crackofdawnhuntclub.com/Guidelines_files/25032402.jpg
Собаки в военное время http://cdn.syn-ch.com/src/139/97/41/1399741756-750f2.jpg
12 слайд
Зорина Т.В. Шаблоны технологических приёмов в Power Point
Кошки http://www.wallpage.ru/imgbig/wallpapers_37539.jpg
Домашняя кошка http://facweb.northseattle.edu/carriec/PowerPoint%20Class/Enhancing/Pictures2.jpg
Сибирская кошка http://imgstocks.com/wp-content/uploads/2013/11/File-may-cat-jpg-wikipedia-the-free-encyclopedia-1280x800.jpg
Ангорская кошка http://s5.hostingkartinok.com/uploads/images/2013/11/6c0a1623071f90933c4e761467ff203f.jpg
Сиамская кошка http://kupikota.ru/images/phocagallery/siam-cat/thumbs/phoca_thumb_l_siam_cat_7.jpg
Список использованных источников
23
13 слайд
Место для собаки http://www.petshop.de/prodpics/source/18157.jpg
Место для кошки http://www.zooboom.com.ua/files/img/goods/2072.jpg
Кормление кошек и собак http://www.vetusluga.ru/korm1.jpg
Игрушки для кошек http://kormshop.com/media/shop/product/kitty-city-kogtetochka-dlya-koshek-shkola-roka-rocking-roller-466033sm-sizal-1.jpg.800x600_q100.jpg
Игрушки для собак http://www.hvosttruboi.ru/image/cache/data/Dogs/Petstages/Orka_MiniBone_1-500x500.jpg
Дрессировка кошки http://www.tracer.com.ua/data/cats/006/img/q11.jpg
Дрессировка собаки http://nuofavorito.pic3.eznetonline.com/upload/13051_103526939664829_3529911_n_nDK2.jpg
Прогулка с кошкой и собакой http://i54.fastpic.ru/big/2013/0214/63/01d769dbc504f87565e2bf5d415e3163.jpg
Собака у ветеринара http://www.reginele.ro/wp-content/uploads/2013/01/animale-1024x702.jpg
14 слайд
Кошка с человеком http://xn--80aafka8aijbcicvsig8o.xn--p1ai/upload/iblock/825/825bc88557ce86835d564fe2fd993320.jpg
Собака и человек http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/75/849/75849283_3089600_Crippled_picture_45.jpg
Кошка с собакой http://www.xa-xa.org/uploads/posts/2011-11/1320123950_1319962611_a14b94c892.jpg


title: Технологическая карта урока "Путешествие колоска"

extracted_text:
Технологическая карта по окружающему миру

Группа: Подготовительная группа «Рябинки»
Тема: «Путешествие колоска».
Цель: Познакомить детей со злаковыми культурами, из которых выпекают белый и черный хлеб.
Задачи:
Развивать умение различать растение по характерным признакам (строение колоска, цвет, количество зерен).
Познакомить с современной технологией изготовления хлеба и сравнить с тем, как его изготовляли раньше.
Воспитывать бережное отношение к труду взрослых, любовь к хлебу.
Предварительная работа: Чтение украинской народной сказки «Колосок», рассматривание иллюстраций, придумывание нового продолжения сказки.
Оснащение занятия: колосья зерновых культур (рожь, пшеница), модели процесса выращивания колосьев и изготовления хлеба, репродукции и иллюстрации (хлебная нива, посев и уборка хлебных культур раньше и теперь), игровые персонажи ( мышата Круть и Верть), системный оператор, модель «Машина времени».

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
непосредственно-образовательной деятельности по окружающему миру
проведенной в подготовительной   группе «Рябинки»
МБДОУ д/с «Сказка» г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Ключко Маргаритой Владимировной

                                                                                Воспитатель: Радченко Г.В
                                                                                Методист: Аникеева Л.Ф.
                                                                                ______________
                                                                                (подпись)

г. Зерноград
2017г.


title: Конспект урока "Жизнь и творчество М.В. Ломоносова. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния»"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                          "Гимназия № 5" г. Брянска

    Жизнь и творчество М.В.Ломоносова. «Вечернее размышление о Божием ве-
  личестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и
                                 формы оды.

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                    Радькова Юлия Николаевна

                                 Брянск-2018

Цели урока:

- расширение знания учащихся о М.В. Ломоносове, создание условия для
осмысления реформаторской деятельности в области русского языка и
литературы; знакомство с жанром оды.

- обогащение активного и пассивного словаря;

- формирование навыка чтения поэтического текста, умения воспринимать и
анализировать художественное произведение;

- развитие монологической речи.

- воспитание интереса к изучению жизни людей, внесших вклад в развитие
науки, общества, гордости за Родину и достижения соотечественников;

                                 Ход урока.

1.Мотивация к учебной деятельности. Проверка Д/З.

- Была та смутная пора,
  Когда Россия молодая,
  В бореньях силы напрягая,
  Мужала с гением Петра, -
так охарактеризовал эпоху формирования  новой светской литературы
А.С.Пушкин. Время требовало дел. Подобно «работнику на троне»,  каждый
обязан был трудиться на пользу обществу и государству. Словесность могла
быть полезна, когда она прославляла успехи государства и разъяс-няла
политику правительства. Поэтому неудивительно, что ведущим направлением в
искусстве (и в литературе в том числе) становится классицизм.
     Расскажите об этом эстетическом направлении и его особенностях.

- Расскажите о русском классицизме. Что отличало его от классицизма
западноевропейского?

- Век литературных открытий и смелых творческих экспериментов нуждался в
личностях грандиоз-ного масштаба. Таким воплощением национального гения в
русской культуре и науке стал М.В.Ло-моносов, поэт, учёный, историк,
удивительно талантливый человек.

2.Сообщение темы и целей урока.

3.Работа по теме урока.

- Что вы знаете о М.В.Ломоносове, его судьбе и деятельности?

- До 19 лет Ломоносов жил в деревне Денисовке на Северной Двине около
Холмогор. Мальчик с малых лет проявлял интерес к учению, штудируя
«Арифметику» Магницкого, содержащую основы математики, физики, географии и
других наук, и «Грамматику» М.Смотрицкого, в которой излагались правила
церковнославянского языка. Ещё одной книгой, занимавшей его, была «Псалтырь
рифмованная» Симеона Полоцкого – стихотворное переложение одной из книг
Библии. Эти книги потом Ломоносов называл «вратами учёности».
   В декабре 1730 года Ломоносов покинул дом отца; тайно получив паспорт,
отправился с рыбным обозом в Москву поступать в Славяно-греко-латинскую
академию. Скрыв своё происхождение (для крестьян путь в учебные заведения
был закрыт), Ломоносов оказался в стенах академии и за полтора года
обучения освоил программу четырёх начальных классов. Он  овладел латынью и
греческим, изучил древнюю и средневековую поэзию, познакомился с трудами
Лейбница, Бэкона, Декарта. Обман обнаружился, однако успевшему прославиться
своими талантами юноше разрешили не только закончить образование, но и даже
дополнить его учёбой в Киеве и Петербурге.  В 1736 году в числе лучших
студентов Ломоносов отправляется в Германию для изучения химии и горного
дела.
   В 1739 году произошло внешне неприметное и не в полной мере оценённое
современниками событие: молодой поэт прислал из Германии в качестве
своеобразного творческого отчёта оду «На взятие Хотина». Что вам известно о
жанре оды? В чём его особенности?

- Ода – жанр поэзии, стихотворение торжественного, приподнятого характера,
прославляющее какую-либо значительную личность или историческое событие. В
русской поэзии при написании оды использовалась одическая строфа – 10-
стишие 4-стопного ямба с чередование мужской и женской рифм.
   Ломоносов обратился к жанру оды не случайно. Вспомним, что поэт жил и
творил в середине XVIII в. Это время в европейской и российской истории
характеризуется бурным развитием науки и техники, стремлением к просвещению
населения. В обогащении человека знаниями и освобождении его от невежества
виделось улучшение жизни людей. Ученые и писатели считали, что через
печатное слово, через просвещение проходит дорога к совершенствованию
человеческого общества. Однако
научные рассуждения писались по-латыни, с ними знакомились немногие;
публицистика в русской печати лишь начинала делать первые шаги. Рукописная
поэзия занималась любовными переживани-ями и общественных тем не
затрагивала. Одический жанр позволял соединить в большом стихотво-рении
лирику и публицистику, давал автору возможность в особой, патетической
форме деклари-ровать идеи общегражданского, социального звучания.
Пропаганда научных воззрений на устройство мира стала одной из
отличительных особенностей од Ломоносова. Одна из них -
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного
сияния» (читаю).

- Поразмышляем над прочитанным. Стихотворение отделено от нашей эпохи почти
тремя столетиями, и за это время некоторые слова, использованные
Ломоносовым в тексте, вышли из активного употребления, устарели. Чтобы
разобраться в том, о чём говорит поэт, перечитаем стихотворение по строфам,
комментируя их (чтение 1-ой строфы).

- О чём говорит Ломоносов в этой строфе?

Солнце заходит за горизонт, наступает ночь, и на небе появляются звёзды.

- Человека, наблюдающего звёздное небо, часто охватывают мысли о своей
незначительности в бескрайнем мире, о своем месте в нем. Как эти мысли и
чувства передает Ломоносов, мы увидим, прочитав следующую строфу (чтение 2-
ой строфы).

 - Взор лирического героя прикован к звездному небу, ведь перед ним
Вселенная, скрывающая в себе величайшие тайны мироздания. Пытливому
человеческому разуму хочется проникнуть в них, и голова идёт кругом от
нахлынувших мыслей. О чем они, эти мысли? Это мы узнаем, прочитав следующую
строфу (чтение).

- В этой строфе мы встретили выражение «множество светов». В каком значении
употреблено здесь существительное «свет»?

Мир, Вселенная.

- Последние две строчки этой строфы требуют пояснения. Слово «естество» в
данном случае является синонимом слова «природа». Сила естества иначе
говоря - это сила природы. «Там равна сила естества» — там (в других мирах)
такая же сила природы, т. е. высота её совершенства, как и у природы,
окружающей нас. Однако почему-то лирический герой восклицает:
      Но где ж, натура, твой закон?
      С полночных стран встает заря!
Что обозначает слово «натура»?

Природа.

- Как понять эту фразу? Что значит выражение «С полночных стран встает
заря»? Чтобы разобраться в этом, вспомните, какое слово в русском языке
соответствует старославянскому неполногласному слову «страна»?

- От какого существительного образовано прилагательное «полночный»?

- Итак, «полночная страна» — это сторона, в которой солнце находится тогда,
когда у нас полночь. Ночью мы не видим солнца, потому что оно находится в
полночной стране, т. е. в северной стороне, на севере. Но утренняя заря не
может вставать на северной стороне неба; мы знаем, что солнце восходит на
востоке, а не на севере. Так где ж, природа, твой закон, если заря вдруг
поднимается с полночных стран, с севера?! Это же противоестественно,
«незаконно»!- вот как можно объяснить смысл данного двустишия.
    Догадываетесь, какое природное явление Ломоносов называет зарёю?

Северное сияние.

- Прочитаем следующие две строчки:
          Не солнце ль ставит там свой трон?
          Не льдисты ль мещут огнь моря?
 Перед нами – предположения о причине северных сияний. Первое: солнце
ставит свой трон, чтобы «царствовать», управлять природным явлением.
Второе: моря, покрытые льдом, отбрасывают «огнь», и в основе этого
предположения лежит тот факт, что сияния наблюдаются на севере, над
льдистыми морями.
 Прочитаем следующие две строчки.
             Се хладный пламень нас покрыл!
             Се в ночь на землю день вступил!
     Что значит «се»? (вот) «Хладный»?

- Приступаем к чтению следующей строфы. Предварительно поясню несколько
слов. Естество — это слово, которое мы уже встречали, что оно означает?
(Природа.) Существительное «устав»  родст-венно глаголам «уставить,
установить» и имеет значение «правило», «закон». Так, например, свод
армейских правил и законов и теперь называется уставом, точнее, воинским
уставом. Зрак — старославянское слово, переводится как «взгляд, взор,
зрение». Глагол «мятет» в наше время не употребляется, но сохранились
родственные ему слова «смятение», «мятущийся». «Смятение» - это «душевное
волнение, растерянность». При чтении стихотворения глагол следует
произносить так: мя[т'эт], чтобы сохранить рифму (чтение).

- Скажите, к какому существительному относится прилагательное «малый»?
(Знак.) Следовательно, эту фразу надо понимать так: «О вы, которым малый
знак вещи показывает закон природы». На одном интересном факте проясню
смысл сказанного

Сохранилось предание, будто бы Ньютон открыл закон всемирного тяготения,
наблюдая падение яблока с яблони. Рассуждал он, вероятно, так. Если яблоко
летит к земле, значит, планета Земля притягивает к себе это яблоко. Но и
яблоко в таком случае должно притягивать к себе планету Земля, так как оба
они являются материальными телами и должны быть равны перед законом. Ньютон
в малом знаке вещи — в падении яблока — своим быстрым зраком усмотрел устав
природы, проник в книгу вечных прав. Прочитаем следующую строфу.

 - Какое лексическое значение имеет глагол «зыблет»? Родственными словами
ему являются существительное «зыбь», прилагательное «зыбкий». «Зыбь»
означает «легкое волнение на поверхности воды», «зыбкий» — «находящийся в
состоянии зыби, колеблющийся». Как надо понимать глагол зыблет?

«Колеблет, приводит в постоянное движение».

- В этой строфе мы встречаем устаревшее слово «твердь», оно означает
«твердое основание». В выражении «земная твердь» оно означает «суша», в
выражении «небесная твердь» означает «небо». Напомню, лучи северного сияния
стремятся ввысь. Скажите, в каком значении — «суша» или «небо» здесь
употреблено слово твердь? (Небо.)

- Вернемся к первой строчке. К какому существительному относится
прилагательное «ясный»? (Луч.) Если в предложении поменять местами слова
«ясный» и «ночью», т. е. расставить слова синтаксически правильно, звучание
стиха не нарушится. Проверим это. Прочитаем первую строчку, поменяв местами
слова «ясный» и «ночью»...

- Почему же Ломоносов нарушает обычный порядок слов? При «неправильном»
порядке слов возникает необходимость четко отделять едва заметной паузой
слово от слова. При таком чтении каждое слово выделяется, повышается его
смысловая весомость.
     В следующей строфе М. В. Ломоносов высказывает предположения о причине
северного сияния (чтение).

- Согласно старинным учениям, все мировое пространство заполнено особой
средой — эфиром. Греческим же словом зефир называют легкий ветерок. Море
успокоилось, и волны стали «гладкими», потому что перестал дуть зефир.
Такие волны «бьют в эфир» и вызывают его свечение.     Приступаем к чтению
последней строфы стихотворения (чтение).

- С вопросами, от которых «мысльми утомлен», ученый и поэт снова обращается
к тем премудрым, «которых быстрый зрак пронзает в книгу вечных прав».
Лирический герой спрашивает, а скорее всего, сам ищет ответ на вопросы: что
малейших дале звезд? коль пространен свет?
     Сомнений полон ответ о природе северных сияний, хотя они возникают
«окрест ближних мест» и доступны наблюдению. Так можно ли знать о том, что
дале малейших звезд, можно ли сказать, коль пространен свет?
     «Несведом тварей вам конец?» - ещё один вопрос, который задаёт
лирический герой стихотворе-ния. Существительное «тварь» означало ранее
любое живое существо и не имело бранного значения.      Теперь о выражении
«несведом конец». Вам, конечно, знакомо слово «сведущий», т.е. знающий.
Раньше в русском языке было и слово сведомый. Слова сведущий и сведомый
составляют пару, подобно современным ведущий — ведомый, несущий — несомый,
знающий — знаемый. Сведущий — тот, кто знает; сведомый — то, что известно,
что знаемо. В прошлом прилагательные и причастия нередко употреблялись в
краткой форме: сведущий — сведущ (например: каждый сведущ в своем деле),
сведомый — сведом (например: дело это не всякому сведомо). Выражение
несведом конец означает «конец неизвестен», а фразу «несведом тварей вам
конец» следует понимать так: разнообразие живых существ настолько велико,
что нет этому разнообразию конца.
     Прочитаем последнюю строчку стихотворения (чтение).

Скажите ж, коль велик творец?

- Чтобы прокомментировать эту строчку, обратимся к заголовку стихотворения.
Стихотворение Ломоносова  —  это размышление... о  чем? (О Божием
Величестве.) Мы сказали бы теперь «о Божьем величии».

   Слова «величество, величие» — старославянские. Они имеют общий корень с
прилагательным великий, в краткой форме — велик. Однокоренные слова
величество и велик в данном случае близки по смыслу и заключают
стихотворение в рамку. В заголовке указывается цель повествования (о Божием
Величестве), в заключительной фразе содержится главный вывод из сказанного
(коль (как) велик Творец). Этот вывод дается в форме риторического вопроса,
т. е. такого вопроса, который не требует ответа, потому что ответ заключен
в самом вопросе:
     Скажите ж, коль велик творец?
 - Обратимся к заглавию стихотворения. Скажите, что побудило поэта к
размышлению о Божьем величии? (Северное сияние)

- С явлением северного сияния в древние времена связано множество мифов и
легенд. Викинги полагали, что огни на небе загораются, пока танцуют души
умерших дев, а эскимосы верили, что это обитатели загробного мира пытаются
связаться с живыми. В средние века ночные всполохи считали предвестниками
войн и болезней. По чьему велению, по мнению автора стихотворения,
возникает полярное сияние? (по Божьему велению)

- Почему в стихотворении так много (11) вопросительных предложений?

Испытывая восторг и священный ужас, поэт изображает человека не бессильным,
подавленным созерцателем, а думающим деятелем, способным на объяснения
могущества природы.

- Именно М.В.Ломоносов первым нашёл ответ на вопрос, откуда берётся
северное сияние. Проведя бесчисленное количество опытов, он высказал
предположение об электрической природе этого явления. Когда на Солнце
происходят взрывы, в атмосферу Земли устремляются заряженные частицы,
сталкиваясь с частицами заряженных газов, находящихся в атмосфере, они
заставляют их светиться.
     Каким вы представляете себе лирического героя данного стихотворения?

4.Итоги.

- Итак, «Вечернее размышление…» - это поэтическое осмысление физического
явления, философ-ское раздумье над картиной мироздания и возможностями
человека; поэтому  лирический герой не только созерцает ночное небо, но и
стремится познать «законы натуры», приглашает к обсуждению различных
гипотез.

5.Рефлексия.

- Представьте, что ваш товарищ заболел и пропустил сегодняшний урок. Он
просит вас коротко рассказать о том, что вы сегодня изучали. Что бы вы ему
сказали? (3 – 5 предложений).

Использованная литература:

1. Литература 9 класс. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С.
Збарский . – М.: Просвещение, 2013

2.Н.В.Беляева, О.А.Ерёмина. Уроки литературы в 9 классе. – М.: Просвещение,
2011

2.В.Я.Коровина, И.С.Збарский, В.И.Коровин. Литература 9 класс. Методические
советы. – М.: Просвещение, 2010

3. И.В.Золотарева, Т.И.Михайлова. Поурочные разработки по литературе XIX в.
в 2-х частях - М.: ВАКО, 2012.


title: Презентация "Zero Conditional, First Conditional"

extracted_text:
«Zero Conditional, First Conditional»
 Zero conditional.
We use it to
talk about

things which
regularly happen or
scientific facts, instructions, logical
deductions
Form
If-clause
Main clause
If + simple present
simple present
If it  rains,
If it doesn’t rain
the ground becomes wet.
the grass doesn’t grow.
Note that we are not talking about a specific event  or fact but something which is generally true.
Complete the sentences
If people (not to drink), they (to die).
If you (to eat) bad food, your health (to become) worse.
If you (not to feel) well, you (to go) to the doctor.
If babies (to be) hungry, they (to cry).
If I (to be) thirsty, I always drink fresh water.
If Tom (to have) a birthday party, he usually (to invite) a lot of friends.
If Mary (to do) her homework well, her teacher always (to praise) her.
If I (to have) a headache, my mother usually (to give) me  some medicine.
If I (to cough), I (to drink) hot milk with honey.
If you (to fly) by a budget airline, you (to have) to pay for your drinks and food.
If we (to be) late for school, our teacher (to get) angry.

Match the parts of the sentences

Check yourself

Try to give your own variant
 Agree or Disagree
Instructions
If you want to turn on your washing machine, press the button “Start”.
If you are at home alone, don’t open the door to anybody.
Choose the best ending.
If your life is in danger, …
If you see red traffic lights, …
If you run a temperature, …
If you have a toothache, …
If you have a problem, …
If you don’t want to get into trouble, …
      (be always careful, go to the dentist, ask your parents for advice, cry for help, don’t cross the road, stay in bed, call the doctor, take some medicine, call the police, tell your parents about it, stop and wait, don’t tell anyone about it)

Complete these conditionals with personal information.  Say what you usually do …
… if you have a problem
… if you get into trouble
… if your friend gets into trouble
… if your parents are angry
… if you are very tired after school

Exchange information with a partner.What do you do if you have a problem?
 First conditional.
 We use it to talk    about things which are possible in the future.
So we think they may  happen.
If I see him,			      I will tell him the news.
If I don’t see him, 		         I will phone him tomorrow.
If the main clause comes first  DO NOT use a comma.

I will phone him tomorrow if I don’t see him.
If-clause
Main clause
If + simple present
Will + V (1 form)
Form
Let’s have a look at some examples
If I find a good friend, I will tell her my secret

I will take part in the concert if I learn to play the guitar very well
If it rains          +     you will get wet
I will give him some money +  if he washes my car
Make up your own sentences using the pictures
If the weather …
If the weather ….

I will …
Open the brackets

1.Our teacher  (to be) happy if we (to answer) all  the questions correctly.
2.If they (to have) enough money, they (to buy) a new car.
3.I  (to be) very angry with Nick if he (to forget) my CD again.
4.You (to get) very wet if you (to walk) in this rain.
5.We ( to pass) the exam if we (to study) hard.
6.If the weather (to be) not too bad tomorrow, we (to play) football.
7.If we (to learn)more about history, we (not to be) afraid of the test.
8. If I (to find) his phone number, I (to call) him tonight.
9. If  I (to wear) this hat, I (to look) like an old man.
10. If I (to find) her address, I (to send) her an invitation.
11. If I  (to work) too much I (to get) tired.
12. If I (not to listen) to my parents, I (to get) into trouble.
13. If he (to miss) the bus, he (to miss) his train.
14. If he (not to get up) early, he (to be) late for classes.
15. If he (to go) to London, he (to visit) the Houses of Parliament.

Say what you will (won’t) do if you have a lot of money
Say what you will do
If I travel to Europe …
If I win some money in the lottery …
If I have a birthday party …
If my friend asks me for help …
If I meet a famous actor …
If I see a ghost …
If I receive a letter in English …
If I find a little puppy …
If I see a black cat in the street …
If I receive a rose from my classmate  …

Express your ideas
I 			if ….			         I 		if …

I			    if …		   I	I		if …

I			       if …	        I			          if …

I			if …			I			if …
Good Luck or Bad Luck?Many people believe in superstitions (суеверия). Here are some English superstitions. Try to guess them.
Good Luck or Bad luck?Many people believe in superstitions (суеверия). Here are some English superstitions. Try to guess them. Check yourself:  1a, 2b, 3a, 4b, 5b,6b, 7b, 8a
Work in pairs. Say what will happen if…
… you don’t obey your parents
… you don’t do your homework
… you eat too much chocolate
… you arrive late for the plane
… you don’t help your parents about the house
… you lose your mobile phone
… burglars break into your house
… people hunt a lot of Indian  tigers
… we don’t protect nature
… you fall ill
… your friend offends you

Complete these conditionals with personal information.

If I have money, ...
 If I have time tonight, ...
 If I get good marks in Maths,
 If I feel like spending time with my friends, ...
 If my parents let me, ...

Exchange information with a partner.
What will you do if…..?What are you going to do if…?
Read the story “I won’t tell you the time”and open the brackets. Make suppositions.
A rich gentleman, who was travelling
by train, was asked by the young man
sitting next to him what time it was.
“I won’t tell you,” answered the rich gentleman.
“Why not?”, asked the young man.
“Because if I (to tell) you what time it is, …
you (to start) a conversation.
If you (to start) a conversation, …
you (to ask) me about my life.

If I (to tell) you about my life, …
 you (to tell) me about yours.
If you (to tell) me about your life, …
we (to make) friends.
If we (to make) friends, …
I (to invite) you to my house for tea.
If you (to come) to my house, …
you (to see) my beautiful daughter.
If you (to see) my beautiful daughter, …
you (to fall) in love with her.
If you (to fall) in love with her, …
you (to ask) her to be your wife.
		And I don’t want any man who doesn’t have a watch to marry my daughter. That’s why I won’t tell you the time.
Test
Open the brackets
If she (to hurry), she (to be able) to go with us.
If the weather (to be) good next week, they (to go) hunting.
If it (to snow) tonight, we (to have) to stay at home tomorrow.
They (to get) there on time if they (to leave) early.
If she (to know) English, she (to get) a good job.
Find and correct the mistakes.
If he don’t know the words he won’t be able to understand the text.
If Mary doesn’t take a taxi, she misses the train.
 If she come tomorrow, we will go shopping together.
If John will take the medicine, he will recover quickly.
He will cough a lot if he will smoke again.

Check yourself
Open the brackets
If she  hurries, she will be able to go with us.
If the weather is good next week, they will go hunting.
If it  snows tonight, we will have to stay at home tomorrow.
They will get there on time if they  leave early.
If she  knows English, she will get a good job.
Find and correct the mistakes.
If he doesn’t know the words he won’t be able to understand the text.
If Mary doesn’t take a taxi, she will miss the train.
 If she comes tomorrow, we will go shopping together.
If John  takes the medicine, he will recover quickly.
He will cough a lot if he  smokes again.

Evaluation
           15-14 – excellent job (5)

    13-11 -   good job (4)

                    10-8  - so-so (3)

			7 or less – try again!


title: Тест "Мир во второй половине XX века" 9 класс

extracted_text:
Мир во второй половине XX века.
Вариант I.
Британский премьер-министр Энтони Блэр был представителем партии
А) Республиканцев
Б) Демократов
В) Лейбористов
Организатор движения «Свободная Франция», боровшегося против нацистской Германии, возглавлял Временное правительство (1944-1946 гг.).
А) Шарль де Голль
Б) Франсуа Миттеран
В) Жорж Помпиду

42-й президент США Билл Клинтон. Укажите даты его президентства.
 А) 1993-2001
 Б) 1981-1989
 В) 2001-2009

Раскол Германии на ГДР и ФРГ произошел в
А) 1947
Б) 1950
В) 1949

Страны «социалистического лагеря». Выберите букву, с указанием страны, не относившейся к данной группе.
     А) ГДР, Болгария, Албания, Югославия, Венгрия.
     Б) ГДР, Болгария, Франция, Югославия, Венгрия.
     В) ГДР, Болгария, Албания, Югославия, Венгрия, Чехословакия.

Хуан Перон (1946-1955 гг.) был президентом
А) Бразилии
Б) Аргентины
В) Боливии

В 1962 году независимость от Франции получил
А) Алжир
Б) Пакистан
В) Египет

Поясните термины: консерваторы, деколонизация, голлизм.

Укажите причины «бархатных революций» (1989-1991 гг.) в Европе.

Укажите особенности тоталитарного политического режима.

Мир во второй половине XX века.
Вариант II.
Лидер Консервативной партии Великобритании с 1975 года и премьер-министр в 1979-1990 гг.
А) Маргарет Тэтчер
Б) Тони Блэр
В) Гордон Браун
Майский кризис во Франции 1968 года привел к последующей отставке (1969 год)

А) Франсуа Миттерана
Б) Жоржа Помпиду
В) Шарля де Голля
Сильвио Берлускони был премьер-министром
А) Франции
Б) Италии
В) Аргентины
Берлинская стена пала в

А) 1989 г
Б) 1990 г
В) 1991 г
Выберите лишнее. Общие черты строительства социализма в странах Центральной и Юго-Восточной Европы не включали
А) установление единовластия компартий
Б) огосударствление промышленности
В) признание частной собственности
На Кубе по популярности он был третьим лицом после Фиделя и Рауля Кастро. Принял участие в кубинской революции 1959 года. Уехал в 1965 году в Конго, а затем в Боливию.
А) Эрнесто Че Гевара
Б) Хуан Перон
В) Жетулиу Варгас
В 1947 году независимость от Великобритании получила
А) Ливия
      Б) Сирия
      В) Индия

Поясните термины: либерализм, «бархатная революция», конституция.

Укажите причины деколонизации стран Азии и Африки.

Укажите особенности демократического политического режима.


Презентация "Александр Невский - линость нации" 5-9 класс


title: 429 Too Many Requests


title: Методическая разработка урока "Бразилия - гигант тропиков" 11 класс

extracted_text:
                   Коммунальное государственное учреждение
                             «Средняя школа №12»
                         государственного учреждения
             «Отдела образования акимата Житикаринского района»

                   Методическая разработка урока географии
                   Тема: «Бразилия - гигант тропиков» -?!
                           для учащихся 11 классов

                                                                Обухова Н.В.
                                        учитель  географии высшей  категории

                                  Житикара
                                  2016 год
    Тема урока: «Регионы Латинской Америки. Бразилия – гигант тропиков»?!
Цель:
Создание условий для  формирования  знаний  об  особенностях  экономического
развития Бразилии и места страны в Мировом хозяйстве.

Задачи:
    ➢    Изучить    особенности    физико-географического    и    экономико-
      географического положения и их влияние на развитие  экономики  страны;
      выявить причинно – следственные связи:  влияние  природных  условий  и
      ресурсов, исторических факторов на размещение населения и  на развитие
      ведущих отраслей хозяйства;
    ➢ Расширить кругозор  по  теме  «Страны  Латинской  Америки»,  закрепить
      понятия   «ключевая   развивающая   страна»,   «ложная   урбанизация»;
      «структура хозяйства страны», «международная специализация»;
    ➢   Развивать   мыслительную   деятельность   обучающихся   в   процессе
      саморегуляции с интерактивными и  другими  источниками  географических
      знаний в разрешении проблемных ситуаций;
    ➢ Формировать картографическую грамотность, умение  выделять  главное  и
      составлять тезисы, делать выводы;
    ➢  Закрепить   практические  навыки  решения  логических   заданий   для
      качественной подготовки учащихся к сдаче ЕНТ по географии;
    ➢   Воспитывать   культуру   речи,   коммуникативные   навыки,   чувство
      казахстанского патриотизма.

Оборудование:  Учебник  географии  для  10  класса,  атлас,  политическая  и
физическая карты Латинской  Америки,  справочные  материалы,  презентация  и
видеофрагменты по теме урока, ресурсы Интернет.
Тип урока -  комбинированный:  Развитие  критического  мышления  учащихся  с
применением ИКТ и технологии  проблемного обучения.
Применяемые  технологии:  Саморегуляция  и  взаимообучение,   информационно-
коммуникативные, личностно – ориентированное обучение.
Организация  деятельности  обучающихся:   Индивидуальная,  работа  в  парах,
малые группы.
Методы обучения: Словесный, наглядный, частично-поисковый, репродуктивный.
Ожидаемый результат: Создание благоприятной образовательной  микросреды  для
качественного формирования ЗУН обучаемых.
Самоцель: На практике  оценить  эффективность  использования  взаимообучения
для развития критического мышления обучаемых.

                              Структура урока.
Этап 1: Организационный.
1. Мотивационное начало:
1) Психологический настрой обучаемых на урок;
2) Разделение учащихся на творческие микрогруппы;
3) Заполнение  электронного  конспекта  урока  (Регистрация  ученика,  дата,
подготовка таблицы).

Этап  2:  Вхождение  в  тему  урока  и  создание  условий  для   осознанного
восприятия нового материала
1) Вступительное слово учителя:
- Мы продолжаем изучение региона Латинская Америка.
2) «Коммуникативная атака»:
Используя слайды презентации, назвать тему урока.
- О какой стране идёт речь?
- Определите тему урока.
3)  «Ассоциации»:
- Какие у Вас ассоциации с  Бразилией?
Возможные ответы  обучаемых:   кофе,  карнавал,  футбол,  пальмы,  водопады,
Амазонка, много экзотических животных.
4) Формулирование Целей и задач урока учащимися
 эпиграф – слова китайского философа:
«Чтобы на земле царил мир, нужно,  чтобы  народы  жили  в  мире,  города  не
должны ополчаться друг на друга.
Чтобы царил мир в городах, соседи должны понимать друг друга.
Чтобы царил мир между соседями, нужно, чтобы в каждом доме был мир»
                                                                        Лао-
Цзы
5) Место урока в теме: «Регионы и страны мира».
Вводное слово учителя.
Постановка цели: Доказать или  опровергнуть  выражение  «Бразилия  –  гигант
тропиков».

Этап 3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе  дальнейшего  усвоения
материала. Организация обратной связи. Актуализация знаний.
    План урока:
1.  «Визитная  карточка  страны»:   особенности   физико-географического   и
экономико-географического положения и  влияние   на  экономическое  развитие
страны.
2.  Население:  особенности  размещения  населения,  плотность,  религиозный
состав, урбанизация.
3. Особенности экономического развития.
4. Неофициальная Бразилия: парадоксы и чудеса.

1.Визитная карточка страны.
Задание:  Используя  различные  источники  географических  знаний,   оценить
физико-географическое,  политико-географическое  и  экономико-географическое
положение,  составить «Визитную карточку»  страны,  заполнить  в  обобщающей
таблице пункт «Общие сведения о стране», сделать  вывод.
Источники знаний:  учебник географии 11 класса, карты атласа,  интерактивные
источники:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Бразилия;
http://www.smileplanet.ru/brazil/;
http://lifeglobe.net/places/details?id=114;
http://qps.ru/N8cDK;
http://qps.ru/cOpSM;
http://qps.ru/DTkf9.
Формы работы: парная, индивидуальная.
План работы:
1) Положение страны по отношению к соседним странам;
2) Природно-ресурсный потенциал, наличие  топливно-сырьевой базы,  положение
по отношению к главным сухопутным и морским путям;
3) Общий вывод:  влияние  экономико-географического  положения  и  природно-
ресурсного потенциала на социально – экономическое  развитие страны

Проблемное обсуждение:
Какое влияние  оказывают  физико-географическое,  политико-географическое  и
экономико-географическое   положение   страны    на   географию   хозяйства?
(выделить 4-5 положений).

2.  Население:  особенности  размещения  населения,  плотность,  религиозный
состав, урбанизация.
3. Особенности экономического развития.
Форма работы: творческие микрогруппы, взаимообучение.
1) Каждая группа получает  листы-задания  и  план  работы.  Участники  групп
выполняют задание в произвольной форме  по  предложенному  плану,  используя
различные источники географических знаний.
2) Взаимообучение групп спикерами.
3)Проблемное обсуждение.

Задание для Группы №1: «Особенности населения».
На  основе  анализа  различных  источников  дать  характеристику   населения
Бразилии по плану:
1) Общая численность населения, место страны в мире по населению,  плотность
населения.
2) Расовый и религиозный состав.
3) Городское и сельское население, «ложная урбанизация», города-миллионеры.

Задание для Группы №2: «Особенности промышленности».
Что значит «ключевая развивающая страна»?
Ведущие отрасли промышленности.
Место Бразилии в мировом хозяйстве (МГРТ).
Проанализировав данные, объясните бурный рост отраслей промышленности.

Задание для Группы №3: «Особенности сельского хозяйства».
Ведущие отрасли сельского хозяйства?
Статьи экспорта и импорта?

Этап 5: Практическое закрепление. Обобщение и систематизация знаний.
1) Проблемный диалог.
1.     Характерная    черта    урбанизации.     Последствия     урбанизации?

2. Политическая и экономическая роль США в экономическом развитии страны?
3. Назовите  2  причины,  обеспечивающие  лидерство  страны  в  производстве
алюминия.
4. Промышленные заводы крупных корпораций расположены в  Бразилии  и  других
развивающихся странах. Причины?
5. В Бразилии официально разрешено  выращивание  и  употребление  марихуаны.
Ваше мнение?
6. Согласны ли вы с утверждением: «Бразилия – гигант тропиков»
Подтвердить либо опровергнуть:  (выделить 4-5 положений).

2) Работа по индивидуальным карточкам (для слабых учеников)
Задание: выбери правильный ответ:
1. Современное население  Бразилии имеет пестрый этнический состав,
2. Современное население  Бразилии имеет однородный  этнический состав,
3. Размещено население крайне неравномерно.
4. Размещено население равномерное.
5. Происходит активный процесс формирования городских агломераций.
6.  Происходит  активный  процесс  формирования  городских   агломераций   и
развитие процесса «ложной урбанизации».
Характерные черты населения:
7. высокий естественный прирост,
8. низкий естественный прирост,
9. преобладание молодого населения,
10. преобладание населения «за 40 лет»,
Богатство ПР потенциала, наличие дешёвой рабочей  силы,  широкий  внутренний
потребительский рынок, инвестиции США в экономику:
11. Бразилия -  индустриально- аграрная страна.
12. Бразилия  - аграрная страна
13. Особенности экономики: ориентация на внешний рынок.
14. Особенности экономики: ориентация на внутренний рынок.
15. В экспорте преобладает продукция сельского хозяйства.
16. В экспорте преобладает продукция промышленности.
17. Бразилия – ключевая страна региона Латинская Америка.   18.  Бразилия  –
развитая страна региона
19. Бразилия  выделяется  относительно  высоким  уровнем  развития,  занимая
промежуточное положение между развитыми и развивающимися странами.

Компьютерное тестирование (для сильных учеников).

Этап 6. Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым результатам
- Достиг ли ты запланированного результата?
- Что нового узнал?
- Чему ты хотел бы научиться у бразильцев?

Этап 7: Релаксация
Просмотр слайд-шоу и видеофрагментов «Блеск и нищета гиганта».

Этап 8. Подведение итогов.
Что нового узнал?
Чему ты хотел бы научиться у бразильцев?
Достиг ли запланированного результата?
Ассоциации в начале  урока  и  сейчас?  Какие  символы  вы  бы  выбрали  для
Бразилии?

Этап 9: Домашнее задание.
1) § 48, стр 204 – вопрос №4
2)  Творческое:  Придумать  заголовок  для  статьи  в   газету,   отражающий
специфику хозяйства страны

Этап 10: Заполнение листа оценивания.

Этап 11: Релаксация:
Просмотр видеофрагмента «Достопримечательности Бразилии».

                       Комментарий к разработке урока.
      Урок географии в 11  классе  по  теме  «Бразилия  –  гигант  тропиков»
состоит из  нескольких,  логически  связанных  этапов.  ИКТ  применяются  на
следующих этапах:
   1. Вхождение в тему урока.
   2. Изучение нового материала при  помощи  интерактивных  источников,  как
      дополнительные источники географических знаний.
   3. Проблемное обсуждение.
   4. Закрепление (тестирование)
   5. Релаксация (просмотр видеофрагментов).

      Использование ИКТ  на  данном  уроке  способствует  решению  следующих
задач:
         ➢ Активизация познавательной деятельности обучаемых;
         ➢ Возможность самоорганизации и самообучения;
         ➢  Развитие  мыслительной  деятельности  обучающихся  в   процессе
           саморегуляции   с   интерактивными   и    другими    источниками
           географических знаний в разрешении проблемных ситуаций;
      В ходе урока соблюдаются  все  санитарно-гигиенические  требования   к
уроку с использованием ИКТ.
       Применяемые  технологии  способствуют  пониманию  и  усвоению   новых
знаний, позволяют оперативно и эффективно осуществить контроль знаний,  что,
несомненно, влияет на повышение качества знаний и эффективность урока.

Ссылка на облачное хранилище: http://qps.ru/lbkUY


title: Разработка внеклассного мероприятия "Неизвестное о птицах" 3 класс

extracted_text:
                                 Разработка
                          внеклассного мероприятия

                                    [pic]

                                                 Князева Валентина Ивановна,
                                                   учитель начальных классов
                                   МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6
                      с углублённым изучением отдельных предметов», г. Надым

Цели:
1.  Воспитание  заботливого  отношения  к  пернатым  друзьям.
2. Формирование  умения  вступать  в   дискуссию,  развитие   монологической
речи.
3.  Ознакомление  с  новой информацией о птицах.
Задачи:
1.   Наблюдать    за    окружающей    жизнью,   природой,   подмечать     её
разнообразие.
2.  Развивать  у  обучающихся  навыки  сотрудничества.
3. Способствовать  развитию  кругозора, внимания, памяти, мышления  детей.
4.   Активизировать     творческую     и     познавательную     деятельность
обучающихся.
Форма: классный  час- открытие.
Оборудование:  «Всё   о   птицах»  слайды,   фотографии,   выставка    книг,
заготовки
поделок, кормушки, скворечники.
                            Ход  классного  часа.
Учитель. Ребята,  мы  начинаем  час  открытий.  Как   вы   понимаете  слово»
открытие»?
( Заслушиваются ответы детей.)
А в словаре  С.И  Ожегова   и  Н.Ю.  Шведовой  (Москва  2002  г.)  одно   из
значений слова» открыть» поясняет: обнаружить, преподнести  как  новое   то,
что  всем  давно  известно. Мы с вами готовились к этому часу,  делали  свои
маленькие открытия. Что же мы не узнали ещё?
 Ученик.    Что  ни  шаг, то для вас новое чудо!
                   Когда ты идёшь по тропинке лесной,
                   Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
                   Одно «почему» меж деревьями мчится,
                   Летит по пятам за неведомой птицей,
                   Другое – пчелой забралось на цветок,
                   А третье – лягушкою скок в ручеёк.
                   Пойдём-ка , дружок, по тропинке вдвоём
                   Ответы  искать за зелёным  шатром.

Учитель. Кто  же будет  героем  наших  «почемучек»?  Для   этого   отгадайте
загадку
                    Снится  ночью пауку
                    Чудо-юдо на суку
                    Длинный клюв и два  крыла,
                    Прилетит – плохи дела.
                    А  кого паук  боится?
                    Угадали? Это – птица.
Наука, изучающая птиц ,называется  орнитологией.
Наши ребята разделились на 3 творческие  группы  и  отправились  разгадывать
«почемучки»
Первая  группа отправилась  в  библиотеку»Семейного  чтения»  и  узнала  там
много  интересного.  Послушаем   их.  Ребята  2   и  3   творческой   группы
внимательно слушайте, делайте  свои  открытия.  Его  вы  запишите  на  своей
поделке.

Ученик. В библиотеке Семейного чтения мы частые гости.Здесь  нам  рассказали
много интересного о птицах, предложили книги.Из них мы вот что узнали
   Птицы – это песнь и полёт ! Птицы везде – над нами,  вокруг  нас,  вдали,
рядом.  Встретить их можно и в лесу ,и в поле , и на реке, и в  горах.  Птиц
в природе очень много. Только в России их  насчитывается  760  видов.  Чтобы
посмотреть на всех птиц, целой  жизни  не  хватит.  Но  тех,  которые  живут
неподалёку от нас, надо знать.
Вот так устроено тело птицы. (Показываются слайды)
А так развивается и появляется на  свет  птенец.  От  всех  других  животных
птицы отличаются тем, что их тело покрыто перьями. Ни у кого  перьев  больше
нет.
Перья – сложнейшие  роговые  образования  кожи  птиц.  Они  защищают  их  от
всевозможных вредных  воздействий  окружающей  среды  –  перегрева,  холода,
сырости и ветра, и препятсвуют потере тепла, делают поверхность  тела  птицы
гладкой.

Ученик. Бывает ли птичье молоко?
Птицы  не  относятся  к  числу   млекопитающих   ,они   вскармливают   своих
новорождённых  птенцов  различными  насекомыми  ,   червячками,   личинками,
семенами. Поэтому выражение «птичье молоко»  чаще  всего  означает  какой-то
невиданный продукт, которого нет в реальности.

Ученик. Форма перьев, их расцветка и узоры придают птицам совершенно  разный
облик. У зелёной птицы турако  пигмент  такой  неустойчивый,  что  вода  при
купании становится зеленоватой – перья линяют.  Неволя  не  красит  птиц.  В
клетке яркие птицы тускнеют: розовые  фламинго  становятся  белыми,  красные
снегири – серыми.
Одёжку большинство птиц «меняют» постепенно:  одни  перья  выпадают,  другие
растут.   А   вот   пингвины   сбрасывают   все   перья   разом   и    стоят
«голышом»,покрытые одним только пухом. Не  едят,  не  пьют,  не  двигаются.-
ждут, когда вырастут новые.

Ученик. Гнездо – птичий дом. А вернее,  люлька,  в  которой  они  выращивают
птенцов. Каких только не бывает гнёзд ! Гнёзда лепят, плетут, складывают.  В
гнёзда птицы откладывают  яйца  и  насиживают  их,  согревая  своим  теплом.
Чашечка с яичками – как шкатулка с драгоценными камнями.  У  певчего  дрозда
гнездо внутри оштукатурено землёй, замешенной  на  слюне.  У  ремеза  гнездо
похоже на пуховую рукавичку. Гнездо одного орлана было  в  два  с  половиной
метра и шириной в два В него человек  помещался  свободно.  Гнездо  чомги  –
плавучее.  Чомга  на  нём,  как  на  лодочке  плавает  по  озеру.  Но  самые
удивительные гнёзда, наверное, у пингвинов, сорных  куриц.  Пингвины  держат
яйцо на перепончатых лапках. Могут даже передвигаться с ним,  гнездо  у  них
ходячее. Сорные курицы  сгребают  огромную  кучу  лесного  мусора  и  в  неё
зарывают  яйца.  Мусор  преет,  нагревается,  и  гнездо  само   «высиживает»
птенцов.

Ученик. И вот из яичек  вылупились  птенцы.  Кукушонок  как  вылупится,  так
первым делом выбросит другие яички, а то и птенцов.  Чтобы  ему  больше  еды
досталось:  ведь  он  быстро  становится  крупнее  приёмных  родителей.  Ест
кукушонок за пятерых и на пятый день тяжелеет впятеро. И скоро в гнезде  уже
не помещается. Чтобы покормить, птички  иногда  на  голову  садятся.  И  всё
равно не замечают, что это чужой птенец.
Посредине зимы вылупляются птенчики у клестов. Снег и мороз, а хоть бы  что.
Клестиха их греет, а клёст кормит еловыми семенами и песни поёт.
Птенцы растут и под землёй у щурок, ласточек, топорков, зимородков.  У  всех
тех птиц, что гнездятся в глубоких норах.
Самые большие яйца несут страусы – до полутора килограммов,
а самые маленькие несут колибри – до одного грамма.

Ученик. Птенцы растут,  крепнут.  Умнеют  и  становятся  на  крыло.  Выводки
собираются в стаи, набираются сил для осеннего перелёта.  Длинен,  опасен  и
труден их перелётный путь. Понятно, когда они спешат на юг – зима  на  хвост
наступает. А к чему спешить на север, когда на юге  лето:  солнце,  теплынь,
живая вода?
Спешат потому, что скоро на благодатном  юге  станет  тесно  и  голодновато.
Ведь местные птицы выведут потомство, корма на всех не хватит. А  на  севере
открываются от снегов неоглядные степи, леса и  тундры.  Прилетай,  заселяй,
выводи птенцов.
Волны птиц перекатываются по земле:  то  прилив,  то  отлив.  С  грустью  мы
провожаем  их  осенью  и  радостью  встречаем  весной.  Встречаем   весенним
праздником птиц.

Учитель. Вы узнали много интересного.  Запишите  своё  открытие  на  крыльях
птицы. 2 творческая группа побывала в Доме природы.
(показываются  фотографии)

Ученик. На этой экскурсии экскурсовод нам рассказал, что
Международный день птиц отмечается с 1906 года. В этом году  1  апреля  была
подписана  Международная  конвенция  по  охране  птиц,  к   которой   Россия
присоединилась в 1927 году. Впервые День птиц, как  детский  праздник,  стал
проводиться в США.
День птиц проник в  Россию.  Его  подхватили  различные  школьные  союзы.  В
середине 20-х годов московскими юннатами было развешено  несколько  десятков
дуплянок. А через год  скворечники  установили  на  Воробьёвых  горах.  Есть
сведения, что в этом празднике принял участие поэт Владимир  Маяковский.  Он
помогал ребятам делать шуточные плакаты,  а  также  сочинил  известное:  «Мы
ждём вас, товарищ птица, отчего вам не летится?»
С 1928 года  праздник  зашагал  по  всей  стране  Было  развешено  15  тысяч
скворечников в том году.
Мы тоже готовимся к этому празднику: сделали кормушки и скворечники.
В этой  работе  нам  помогали  родители  (слово  родителям:  они  показывают
кормушки,  скворечники,  рассказывают  о  своих  открытиях  в   изготовлении
поделок.)

Учитель. 3  творческая  группа  получила  задание  подготовить  сообщение  о
празднике северных народов: Вороньем дне и для этого тоже  побывала  в  Доме
природы. 1и 2 группа внимательно слушайте и вновь делайте открытия.
(показываются  фотографии)

Ученик. Мы живём  на Приполярном Урале. Издавна северные народы  с  прилётом
вороны встречали весну, ворона – вестник хороших новостей.
Вороний день считается праздником северных народов и отмечается   7  апреля.
В этот  день обычно приносят в жертву оленя и просят у Всевышнего   здоровья
для своих оленей, благополучия для своей семьи, близких  Они  угощают  своих
богов, ездят к друг другу в гости в соседние стойбища, дарят подарки.
Народы ханты и манси почитают ворону. В этот день  угощают  ворону  сушками.
Сушками угощают всех гостей.
На праздник обычно выезжают в лес. Там  варится  обязательно  оленина,  уха,
готовят национальные блюда. Все гости одеты в национальную нарядную  одежду.
Вся одежда красочна оформлена: у  девушек  и  женщин  она  расшита  бисером.
Блестит, как у вороны, потому что ворона любит всё блестящее.
В этот  день  обязательно  проводится  обряд  поклонения  Священной  берёзе.
Берёза тянется к Верховному богу.
Завязывая ленточку на дереве, каждый для себя просит у Всевышнего  здоровья,
счастья, благополучия себе и близким, чтобы олени были здоровы и их  желание
обязательно сбудется.

Учитель. Узнав о священной птице северных  народов,  давайте  и  мы  с  вами
изменим к ней наше негативное  отношение.  Ведь  ворона  является  городским
санитаром.
Подошёл к концу наш классный час - открытие. Ребята 1 и 2 творческой  группы
вновь сделали открытия, запишите их.  Зачитаем  несколько  открытий.  Теперь
отпустим наших птиц в полёт и пусть эта стайка отдохнёт на этой  берёзе.
А в некоторых областях России  22 марта,  в  день  весеннего  равноденствия,
пекут жаворонков, встречая их прилёт, закличками:
Жаворонки,  жаворонки,  прилетите,  холодную  зиму  унесите,   тёплое   лето
принесите!
(ученики, повернувшись к гостям,  произносят  закличку,  дарят  им  печенье-
жаворонки.)

Ученик.                 Не трогай ласточку! Она
                               Издалека летит сюда.
                               У нас растят своих птенцов.
                               Не разоряй её гнезда.
                               Будь другом птиц !
                               Пусть под окном
                               Поёт весною соловей,
                               И над просторами Земли
                               Летают стаи голубей !

Учитель:  А  я  сделала  своё  открытие:  вы  очень   дружные,   заботливые,
любознательные.
                                Молодцы!

Список информационных источников
   1. Ожегов С.И. Шведова Н.Ю. Толковый словарь. Москва, Изд.  «Азбуковник»,
      2002 г.
   2. Н. Сладков «Птицы». Москва «Детская литература», 1984 г.
   3. И.В. Персидская Г.А. Фонова «Классные часы в 1-4  классах».  Волгоград
      Изд. «Учитель», 2009 г.


title: Тест "Текстовая информация" 5 класс

extracted_text:
Тест «Текстовая информация»	_________________________________
Вариант 1
Все, что напечатано или написано на любом из существующих языков, относится к....
 видеоинформации
 звуковой информации
 графической информации
 текстовой информации

Что такое текстовый документ?
 Любой текст, созданный с помощью текстового редактора
 Специальная программа для обработки текста
 Любое словесное высказывание, напечатанное, написанное или существующее в устной форме

Какие правила необходимо соблюдать в компьютерном классе?
 Входить в класс спокойно и только с разрешения учителя
 Работать на клавиатуре чистыми и сухими руками
 Не трогать электрические провода
 Есть и пить за компьютером, но только если не видит учитель
 Прикасаться к экрану монитора
 Самостоятельно устранять неполадки и неисправности в работе компьютера

4.

5. Подготовка документов на компьютере состоит из таких этапов, как

Тест «Текстовая информация»	_________________________________
Вариант 2
Все, что напечатано или написано на любом из существующих языков, относится к....
 видеоинформации
 графической информации
 звуковой информации
 текстовой информации

Что такое текстовый документ?
 Специальная программа для обработки текста
 Любое словесное высказывание, напечатанное, написанное или существующее в устной форме
 Любой текст, созданный с помощью текстового редактора

Какие правила необходимо соблюдать в компьютерном классе?
 Работать на клавиатуре чистыми и сухими руками
 Трогать электрические провода
 Есть и пить за компьютером, но только если не видит учитель
 Не прикасаться к экрану монитора
 Входить в класс спокойно и только с разрешения учителя
 Самостоятельно устранять неполадки и неисправности в работе компьютера

5. Подготовка документов на компьютере состоит из таких этапов, как

Ответы
Вариант 1
1. текстовой информации; 2. любое словесное высказывание, напечатанное, написанное или существующее в устной форме; 3. 1, 2, 3; 4. 2, 4, 1; 5. ввод (набор), редактирование, форматирование.
Вариант 2
1. текстовой информации; 2. любое словесное высказывание, напечатанное, написанное или существующее в устной форме; 3. 1, 4, 5; 4. 7, 6, 5; 5. ввод (набор), редактирование, форматирование.