title: Конспект урока "Австралийский Союз" 7 класс

extracted_text:
Республика Казахстан
ЗКО Зеленовский район
Ульяновская ОСШ
Учитель географии первой категории Ибраева Г.С.

« Австралийский Союз»  урок  в 7 классе

                                                      Ибраева Г.С. учитель географии первой категории,
                                                    Ульяновская общеобразовательная средняя школа,
                                     с. Железново, Западно - Казахстанская обл.

Цель: ознакомление учащихся с  Австралийским Союзом.
Задачи:1. Рассмотреть  население Австралии – коренном и пришлом.
              2. Показать, как заселение материка европейцами отразилось
                  на   судьбе  коренного населения
              3. Формирование представлений о Австралийском Союзе  и
                  занятии   населения  этого  государства.
Наглядность: физическая карта полушарий, политическая карта мира,
                          презентация  «Австралийский Союз», картины
Эпиграф:  Австралия – страна наоборот
                   Она располагается под нами.
                   Там, очевидно ходят вверх ногами,
                   Там наизнанку вывернутый год
                   Там расцветают в октябре сады,
                   Там в январе, а не в июле лето
                   Там протекают реки без воды
                    (они в пустыне пропадают где – то)
                   Австралия  - страна наоборот
                   Её исток – на лондонском причале:
                   Для хищников дорогу расчищали
                   Изгнанники и каторжный народ,
                   Австралия  - страна наоборот
                                                                (Г.Усов)
                                   Ход урока:
 Организационный момент.
II. Актуализация прежних знаний:
       а) психологический настрой
Предмет географии очень полезен,
Предмет географии всем интересен.
И даже поэт, сочиняя стихи,
Никак без неё не мог обойтись.
Желаю, чтобы наш урок прошел интересно и  познавательно.
           б) проверка качества знаний
                      Задание 1  «Веселые буквы» (парная)
Каждая буква слова «Австралия» написана на отдельном листе, на обратной стороне которого надо написать особенности изученного материка Австралия:
А - самый низкий материк на земном шаре;
В - самый сухой материк;
С - материк,  на котором нет действующих вулканов;
Т - вдоль восточного побережья протянулся Большой Барьерный Риф;
Р - на материке расположено лишь одно государство
А - самые высокие эвкалипты
Л - только в Австралии живут коала, ехидна;
И - самая длинная река на материке Дарлинг;
Я - самое большое озеро Эйр
Задание 2  «Краткость- сестра таланта» (на выбор уч-ся)
Учащиеся выполняют задания, которые записаны на цветных бумагах:
- Количество растений, встречающихся только в Австралии в %?  (до 75%)
- Сколько артезианских бассейнов в Австралии ?   (33)
- Какой материк самый сухой? (Австралия)
- Природные зоны, занимающие большую площадь Австралии? (пустыни,
                                                                                полупустыни)
- Тип питания рек Австралии? ( дождевое и подземными водами)
- Главное отличие пустынь Австралии от пустынь Африки? (отсутствие
                                                                                оазисов)
Задание 3  «Творческая мастерская» .
            Создание визитной карточки Австралии.
Запишите 2 географических объекта Австралии
Передайте  листок своему соседу, дополняя записи товарищей другими ключевыми словами, при этом не повторяясь.
Н-р: Эйр, Большой Водораздельный хребет,  Костюшко
    3  Теперь установите природную принадлежность этих объектов.
Н-р: озеро, соответствует палеозойской складчатости, гор
Задание 4.  Составление кластера  (парная):
       «Географическое положение»
       «Климат».
       «Внутренние воды»

Задание  5   «Определи,  кто  или  что это?»
Примитивные млекопитающие Австралии, выводящие детенышей из яиц и кормящие их молоком, как млекопитающие?  (ехидна и утконос)
Земледельческая культура, занимающая ведущее место в Австралии и выращиваемая на юго -востоке страны? (пшеница)
Сумчатый медведь, живущий на деревьях и ведущий малоподвижный образ жизни?    (коала)
Открыл остров близ материка Австралия? (Абель Тасман)
Самая крупная на Земле гряда коралловых рифов? (Большой  Барьерный риф)
 Нелетающая птица  Австралии? (казуар)
Задание 6   «Любопытные названия»
     1.  «Без деревьев»   (означает название пустынной равнины   Налларбор)
     2.   «Вили - вилли»  (называются   пыльные бури и смерчи в   Австралии)
     3.   «Непонимаю» ( кенгуру, название которого переводится как…)
     4.   « Скрэб»  (густые заросли акации и низких эвкалиптов)
     5.   «Крики» ( пересыхающие реки)
     6.   «Голубые кустарники»  ( суккулентные растения)
     7.  «Снежная трава»  ( альпийские луга)

Задание 7  «Загадочная карта»
   Раздается список названий, которые нужно разделить на 3 группы:
1) объекты, существующие под данными названиями на карте;
2) реальные объекты, названия которых даны в переводе на русский язык;
3) вымышленные объекты.
1) Большой Водораздельный хребет, Дарлинг, Муррей,  Большой
    Барьерный риф,  г.Костюшко,  пустыня Виктория
2) «Южный»  (материк Австралия), «Без деревьев» (равнина Налларбор),
      «Мертвое сердце Австралии» ( озеро Эйр)
3) Земля Рыбацкая, озеро Мудрое, вулкан Потухший, гора Уставшая
Задание 7   «Стратегия» ( индивидуальная)
      Какие трудности могут встретиться, путешествуя по Австралии

Задание 8  «Путеводитель по Австралии»
Представьте, что вы менеджер туристической фирмы. Вы составели  для своих клиентов  памятку о самых необходимых  сведениях  о материке. Чтобы вы еще  добавили:
Государственный язык – английский
Коренные жители аборигены, но не бойтесь их, они очень дружелюбны  Австралия – страна эндемиков! Захватите с собой видеокамеру
 Не бойтесь действующих вулканов, их здесь нет, Вы можете осматривать материк   спокойно.
  В Австралии все «наоборот»: при движении на юг – прохладнее, январь – летний  месяц.
  Обязательно посетите Большой барьерный риф – самое большое сооружение живых организмов на Земле.
  Возьмите с собой «Спрайт», он не даст вам  засохнуть!
                                Хорошего путешествия!
III.   Изложение нового материала:
На материке Австралия,  о. Тасмания и мелких островах расположено  одно государство – Австралийский Союз. Столица – город Канберра
Синий цвет флага символизирует океан, окружающий Австралию со всех сторон, флаг Великобритании в левом верхнем углу — принадлежность страны к Британскому содружеству, а шесть белых звезд — шесть штатов Австралийского союза. Пять звезд справа образуют созвездие Южный Крест — символ расположения Австралии в южном полушарии

Герб Австралии
Государственный герб Австралийского Союза изображен в виде щита, поддерживаемого с обеих сторон кенгуру и страусом-эму в обрамлении цветущих ветвей эвкалипта. Щит разделен на 6 частей, каждая из которых заключает в себе эмблему соответствующего штата. В верхней части герба помещена семиконечная звезда, шесть лучей которой обозначают 6 штатов, а седьмой луч символизирует федеральный округ Канберру. Герб в настоящем виде существует с 1912 года. По площади Австралия занимает шестое место в мире ,но считается малонаселенным континентом. Численность населения 22 млн. чел., большинство проживают в крупных городах. Доля городского населения 86 %. Коренное население – аборигены вместе с метисами составляют 1%. Аборигены представлены более чем 200 племенами, отличающиеся  друг от друга языковыми особенностями. До европейских переселенцев коренное население  не занималось ни скотоводством, ни земледелием, а занималось охотой и собирательством. Они придумали орудие охоты бумеранг, который представляет с собой изогнутую  деревянную палку. При умелом броске бумеранг либо точно попадал в цель, либо возвращался к охотнику. Аборигены населяют восточную часть материка с благоприятным климатом. Из потомков европейских переселенцев – англичан- сформировалось пришлое население англоавстралийцы. Они постепенно вытеснили аборигенов с  восточных частей в центральные пустынные и полупустынные районы. Некоторые племена аборигенов ведут первобытный образ жизни. Австралия – индустриальная страна с высоким уровнем экономики. Развита горно – добывающая промышленность. Развивается машиностроение, химическая пищевая, деревообрабатывающая промышленность. Переселенцы из Англии завезли овец  и пастбищное овцеводство стало главной сельскохозяйственной отраслью. В настоящее время Австралия занимает первое место в мире по поголовью овец – мериносов.
IV. Закрепление
                                     Тесты
1.Коренное население Австралии относится к расе:
     а) европеоидной   б) монголоидной   в) негроидной   г) смешанной
2. Бумеранг придумали: а) пигмеи б) тутси   в) аборигены г) хими
3. Пришлое население прибыло в Австралию в основном из: а) Франции
                                                          б) Англии в) Германии г) Испании
4. Столицей Австралии является: а) Сидней б) Мельбурн в) Канберра
                                                           г)Аделаида
5. Австралия занимает первое место в мире по производству: а) шерсти
                                                                          б)шелка    в) льна   г) хлопка

                                 Практическое задание
  -    На контурной карте нанесите столицу Австралии, крупные города
       Сидней, Мельбурн.
Заполнить задания игдивидуальной тетради
  Итог  урока.  Рефлексия
  Д/З:  параграф 56


title: Презентация "Стихи про животных для детей" 1 класс

extracted_text:
 Работа выполнена в рамках творческой мастерской
 «Приемы медиадидактики в творчестве учителя»
на сайте http://nachalka26.ucoz.com

Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова
Стихи про животных для детей
Литературное чтение,
 1 класс
Среди всех зверей, однако,Людям лучший друг – собака.Есть их множество пород.В будке пес своей живет.Сторожить умеет дом,Весело вилять хвостом.На чужих он громко лает,И хозяев охраняет.

Используемые источники:
Фон
Собака
Стихи
Кошка
Корова
Коза
Кролик
Баран


title: Презентация "Занимательная грамматика" 5 класс

extracted_text:
       Занимательная         грамматика

	Щербакова Е.В.	МАОУ СОШ № 2
	г. Реж
ВИКТОРИНА "РАЗНОРОДНЫЕ СИНОНИМЫ"

Подберите к предложенному слову  синоним (или близкое по значению слово)  другого грамматического рода.
«Удача» мужского рода.
(Успех.)
«Болезнь» мужского рода.
(Недуг.)
«Прищепка» мужского рода.
(Зажим.)
 «Санаторий» женского рода.
(Здравница.)
 «Мороз» женского рода.
(Стужа.)

«Безделье» женского рода.
(Лень.)
 «Ткань» мужского рода.
(Материал.)
 «Село» женского рода.
(Деревня.)
«Лимонад» среднего рода.
(Ситро.)
 «Век» среднего рода.
(Столетие.)

ВИКТОРИНА "МЫ - ПОЛИГЛОТЫ"

Благодаря нашему "гостеприимному" русскому языку мы, даже того не подозревая, знаем много слов из тех иностранных языков, изучением которых никогда не занимались. Так что без ложной скромности можем смело назвать себя полиглотами. Эта оригинальная викторина - тому доказательство.

Все вы знаете, как будет по-французски слово «гриб». Этим словом мы называем самые "магазинные" грибы. Так как же?
(Шампиньон.)
Скажите по-французски «кувшинчик», если для нас это фруктовый газированный напиток.
(Крюшон.)
Скажите по-французски «место уединения», если для нас это знаменитый художественный и культурно-исторический музей в Санкт-Петербурге.
(Эрмитаж.)

Скажите по-французски «украшение», если это украшение полагается к мясу или рыбе.
(Гарнир.)
 Скажите по-французски «поцелуй», если для нас это пирожное из взбитых яичных белков и сахара.
(Безе.)Скажите по-французски «вспышка», «молния», если для нас это пирожное из заварного теста с кремом внутри.
(Эклер.)
 Скажите по-французски «тряпка», если для нас это тонкая шёлковая ткань для красивых платьев.
(Шифон.)

Вы приехали в Италию, но не знаете языка страны. Какой овощ вы можете купить, вспомнив известную итальянскую сказку? Произнесите его название на русском и итальянском языке.
(Лук - чипполо. «Приключения Чиполлино» Джанни Родари.)
Скажите по-итальянски "дыхание", если для нас это вокальное произведение для одного голоса в составе оперы или оперетты.
(Ария.)
 Скажите по-итальянски (по-французски) «господин», «владыка», если для нас это популярная настольная игра.
(Домино.)

Скажите по-турецки «рыба», если для нас это, безусловно рыба, но деликатесная и уже копчёная, без головы и костей.
 (Балык.)
Скажите по-португальски «змея», если для нас это не просто змея, а её конкретный очень ядовитый вид.
(Кобра.)
 Скажите по-португальски «огонь», «пламя», если для нас это красивая розовая птица.
(Фламинго.)

Скажите по-нидерландски  «человек», если для нас это бездушная кукла в витрине магазина.
(Манекен.)
Скажите по-китайски «молодой листок», если мы видим эти листки исключительно в сушёном виде.
(Чай.)
Скажите по латыни «свет», если для нас это лучший номер в гостинице.
(Люкс.)
Скажите на латыни «в другом месте», если это общеизвестный юридический термин.
(Алиби.)

ВИКТОРИНА "САМЫЙ, САМАЯ, САМОЕ..."

Запишите ответы на вопросы викторины, подчеркните орфограммы в словах, объясните правописание записанных слов.

1.Самая «солнечная» геометрическая фигура?
2.  Самая походная сумка?
3. Самый геометрический головной убор?
4. Самый мирный итог поединка?
5. Самое крупное спортивное мероприятие?
6. Самый южный материк?
7. Самый лучший пернатый певец России?
8. Самый большой кусок льда?9.  Самый походный музыкальный инструмент?
10. Самый уральский камень?

Луч
Рюкзак
Цилиндр
Ничья
Олимпиада
Антарктида
Соловей
Айсберг
Гитара
Малахит

Викторина для грамотеев
Какую букву нужно убрать из существительного «полотно», чтобы получилось наречие?
		(первую О: полотно – плотно)
2. Какая приставка, попав в траву, сделает её непригодной в пищу животным?
(О: трава – отрава)

3. Как из двух приставок образовать глаголы повелительного наклонения?
(при-при; за-при; ото-при)

4. Какие приставки могут быть именами существительными?
(Перед, низ, воз, бес, воз)
5. Какая приставка (вместе с ударением) может превратить мальчиков в девочек?
(Приставка ПО: дружки –подружки)
Интернет-источники
http://kobmer.ru/www/28/fon_pyatna_svetlyy_2560x1600.jpg
http://tsosh1.ucoz.ru/images/News/0_c1234_49b3d07f_L.png
http://test.shanik.ru/dodoydiy/image470650.jpg
http://cdn1.imgbb.ru/user/79/796044/201410/9564ff670e30914415af6a79aac056b2.png

http://zanimatika.narod.ru/index.htm


title: Конспект урока "Осенняя картина" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа   №1»
                      г. Мичуринска Тамбовской области

                     Урок по изобразительному искусству
                                   на тему
                              «Осенняя картина»

                          Урок проведен в 5  классе
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Мокроусова О.А.,                    |
|                                    |учитель изобразительного искусства и|
|                                    |черчения                            |
|                                    |МОУ СОШ №1 г.Мичуринска             |
|                                    |Тамбовской области                  |

                      Тема  урока:  «Осенняя картина».

Вид урока: урок формирования предметных   умений и навыков.

Тип урока: урок-творчества.
Цель  урока:   создание   коллективной   работы,   в   которой   воплотились
представления об осени, обучение работе в коллективе.
Задачи урока:
    • сформировать умение компоновки на листе бумаги композицию;
    • развивать творческие способности учащихся, наблюдательность;
    •  воспитывать    эстетические  чувства  через  музыку,  изобразительное
      искусство и литературу.
Методы:
   1. На усвоение знаний:
         • простота и доступность изложения материала;
         • включение диалога «учитель – ученик»
   2. На прочность знаний:
         • применение наглядных пособий;
         • применение ИКТ
   3. На повышение интереса к предмету:
         • использование нетрадиционных форм урока;
         • включение в ход урока  музыкального сопровождения, метод
           создания художественных «композиций»
Оборудование:
    • Материал
      поэтический: стихи Пушкина А.С. «Осень», И.А. Бунина «Листопад».
      художественный: слайд-фильм «Золотая осень», слайдовая презентация
      «Осень в произведениях великих художников».
             музыкальный:   Чайковский П.И. цикл пьес Времена года Осенняя
      песнь «Октябрь»,  А.Вивальди "Времена года" (композиция "Осень").
    • листы бумаги формата А-2,
    • карандаши, краски, гуашь, клей, кисть и т.д.
    • рисунки учащихся на   тему «Осень»,
    • компьютер, медиапроектор, слайды с зарисовками об осени,
    • стенд с рисунками детей,
    • осенние листья, гербарий,
    • шаблоны,
    • осенний букет из осенних листьев и поздних цветов
Подготовительная работа к уроку:
    • деление класса на группы;
    • рисунки учащихся

Структура урока:
Ход урока
1.Организационный момент: приветствие
2.Активизация и постановка познавательной задачи; определение целей и задач
урока.
3Основной этап урока:
• осень в литературе: прослушивание стихотворений
• осень в изобразительном искусстве: знакомство с творчеством художников –
пейзажистов, просмотр их работ
• осень в музыке: прослушивание музыки
4.Практическая часть урока: работа в мастерских.
5.Рефлексия
6.Домашнее задание

 Ход урока:

1 Организационный момент
 - приветствие;
 - проверка явки учащихся;
 - проверка готовности учащихся к уроку;
    - настрой учащихся на работу
                       Здравствуйте! Прошу вас сесть.
Учитель:   Осень только взялась за работу,
Только вынула кисть и резец,
Положила кой-где позолоту,
Кое-где уронила багрец
И замешкалась, будто решая, приниматься ей этак иль так?
То отчается, краски мешая, и в смущенье отступит на шаг…
То зайдется от злости и в клочья
Все порвет беспощадной рукой…
И внезапно, мучительной ночью,
Обретет величавый покой.
И тогда уж, сорвав воедино
Все усилья, раздумья, пути,
Нарисует такую картину, что не сможем мы глаз отвести!

2 Активизация и постановка познавательной задачи; определение целей и  задач
урока.

В этом стихотворении Маргарита Алигер сравнивает осень с художницей,
которая ищет все новые и новые краски для своей осенней картины.
И тема нашего урока сегодня «Осенняя картина». А целью его станет создание
единого, коллективного представления об осени, представление учеников 5 «Б»
класса, которое выразим мы в общей  композиции…..
Помогут нам в творческом процессе прекрасные произведения об осени поэтов,
художников и композиторов. Вместе с ними мы совершим осеннюю прогулку,
своеобразное путешествие в Осень. Готовы?

 (начало видео-слайда).

3 Основной этап

 Осень в музыке

Учитель:  Листья, как ноты, роняет кудесница – осень. А музыка у осени
проста... Мелодия воздушна и легка. В ней шорохи опавшего листа.

Твоя осень-музыкальна! Ты вслушиваешься в шум дождя за окном, шорох  листьев
под ногами, музыка осени-музыка твоего сердца!

Многие  композиторы  изображали  настроение  осени  в  своих  произведениях:
Чайковский и Антонио Вивальди в музыкальных циклах «Времена года»,  Шопен  и
другие.
   Осень в поэзии
    Вокруг нас красивые осенние листья, целый разноцветный и  пышный  ковёр,
нарядные деревья: золотые берёзки, красные листики рябины и осины.  В  нашем
лесу тёплый и солнечный день. Именно про такой осенний день и  написал  своё
стихотворение «Листопад» русский поэт Иван Бунин:

Лес, точно терем расписной, лиловый, золотой, багряный.
Веселой, пестрою стеной стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой блестят в лазури голубой.
Как вышки, елочки темнеют, а между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной, за лето высох он от солнца.
И осень тихою вдовой вступает в пестрый терем свой.
Учитель:  Осень. Осень…  Она  кажется  многим  унылой,  скучной,  тоскливой.
Надоедливый дождь рано загоняет домой, прогулки становятся  короче,  холодно
по вечерам, поздно светает утром… Да,  всё  так!   Но  в  осени  есть  своя,
только ей присущая прелесть.
         Этим  временем   года   восхищались   многие   поэты,    художники,
скульпторы,  композиторы,  и   каждый   по-своему   показал   её   в   своих
произведениях.
      Осень никогда не повторяется – каждый год она приносит нам  что-нибудь
новое, неведомое, восхищая и радуя людей прекрасным зрелищем. Осень -  самое
плодотворное  время  года  в  творчестве   А.С.Пушкина.   И   только   осень
действительно мила его сердцу:
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса...
Поэту легко отдыхается в эту прекрасную пору, легко пишется, легко
рифмуется.
 А вы, ребята, знаете стихи об осени? (5 мастерских цепочкой читают)

Осень в живописи

Учитель: А можно ли проиллюстрировать природу? (Да).
 Как называется картина, на которой изображена природа? (Пейзаж).
Природа. Ее рисуют художники, о  ней  пишут  стихи  поэты.  У  художников  –
краски, у поэтов – слова.

Учитель: давайте посмотрим, как осень изображают художники.
Слайдовая презентация

                №1    Обычно осень — время увядания природы —
                      вызывает чувство печали и тоски.
                  Но если на какой-то срок устанавливается
                теплая и сухая погода, и лес оденется в яркие
                   золотые цвета, то сама красота осенней
                     природы вызывает чувство бодрости,
                         жизнерадостное настроение.

  №2 Ярким примером передачи настроения, красоты осеннего пейзажа с помощью
                 цвета являются картины великих художников.
          В историю русской  живописи  Исаак  Ильич  Левитан  вошел,  прежде
всего,  как  пейзажист.  Левитан  -  создатель  так   называемого   "пейзажа
настроения". Художник  умел  очень  тонко  передать  разнообразие  состояния
природы, дать почувствовать всю прелесть окружающего мира.
         Художники  Поленов,  Куинджи,  Клод  Моне  понимали  осень,  прежде
всего как праздник красок, как прощание с летом.
Малоизвестные художники  Кругляков….-  наши  земляки,  которые  внесли  свою
лепту в создание образа осени, потому что они отражают наш родной  городской
пейзаж.
Осеннее настроение навеивают и представленные перед вами натюрморты.

Беседа учителя с учащимися:
1. Внимательно посмотрите на репродукции, какие основные цвета в
натюрмортах именно и почему их выбирают художники?
2.  Какими чувствами наполнены картины?
3.  Какое настроение передают авторы картин? (Ответы детей).
Учитель: “Что же дарит осень”?
Ходит осень в нашем парке,
Дарит осень всем подарки
Бусы красные – рябине
Фартук розовый – осине
Зонтик желтый – тополям.

Учитель: А нам осень подарила красивый букет! Наверное,  один  из  последних
подарков осени нам всем… Посмотрите на него очень внимательно, ибо сейчас  в
группах вы будете делать совместную творческую работу   «Осенний букет».
Во  время   практической  части   вам   поможет   ваша   память,   фантазия,
воображение и наблюдательность.

4 Практическая работа учащихся и индивидуальная  работа учителя

Сегодня мы будем работать в группах- каждая группа-  творческая  мастерская.
В  ней  вы  творите  вместе,  создаете  коллективное  произведение  «Осенний
букет». Каждая мастерская выполняет задание в определенной технике.

1- мастерская выполняет в технике «Набрызги»
2-«Эстамп» и «Монотипия»
3- элементы графики
4-«Аппликации»
5-«Коллаж»

                         Заключительная часть урока

Учитель:
       Когда вы создавали свои полотна,  то  я  опять  вспомнила  строки  из
стихотворения М.Алигер:
      И тогда уж, собрав воедино
      Все усилья, раздумья, пути,
      Нарисует такую картину,
      Что не сможем мы глаз отвести!

      И, вы, ребята, как осень-художница,  проявили  творческую  фантазию  и
приложили немного  усилий,  чтобы  получились  такие  удивительные  работы.
Каждая мастерская выполнила работу в разной  технике,  и  каждая  настолько
хороша и необычна, что, действительно, трудно от  них  отвести  взгляд!  Вы
настоящие художники Осени.
      (выставка работ).
5 Рефлексия:
      Учитель:  А вам нравятся эти работы?
       В чем, на ваш взгляд, особенности каждой осенней картины? (ответы)

      А мне на память о сегодняшнем уроке оставьте свои впечатления  в  виде
волшебного дерева. Оранжевый лист – прекрасное настроение,  желтый  лист  —
хорошее, зеленый лист — мне немного грустно. Ребята, наше волшебное  дерево
оделось в осеннюю палитру. Вот оказывается,  ребята,  какой  могучей  силой
может быть искусство, когда им владеют люди с добрым сердцем.

Спасибо  за внимание и за работу.

6 Домашнее задание: принести цветные газеты, журналы, клей (коллаж)


title: Презентация "Человек в мире экономических отношений" 8 класс

extracted_text:
УРОК ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 8 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «Человек в мире экономических отношений» (развивающее обучение)
ВЫПОЛНИЛ УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ  МКОУ СОШ.№ 9 г. Аша Челябинская область МАРЗУКОВА ЛЮДМИЛА АЛЕКСЕЕВНА
ЦЕЛЬ УРОКА:
Сформировать представление учащихся  о производстве как основе экономики и месте человека в мире экономических отношений.
Задачи:
Образовательные: ознакомить учащихся  с основной проблемой экономики, ограниченности ресурсов и безграничности потребностей человека:
Развивающие: развить представление учащихся  о ресурсах производства, развивать способность разумно реализовать свои
потребности
ПЛАН УРОКА:
Потребности и ресурсы: проблемы выбора.
Факторы производства.
Главные вопросы экономики.
«Невидимая рука» рынка.
Повторение пройденного материала:
(Продолжить фразы
Все человечество  в его истории, современности и перспективе -…….
Человек внутри общества вступает в …….
Основными сферами жизни общества являются-………
Ступени развития общества – это…
Если труд – отец богатства, то его мать….
Секреты технологии получили официальное  название…
1.Потребности  и ресурсы: проблемы выбора.Задача для учащихся: Почему продавцы и покупатели находт друг друга?
Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника
Запишите в тетрадь список вещей, которые ты бы хотел приобрести?
Почему человек не может удовлетворить свои потребности?
Итак:
Ограничивает возможность иметь все в этом списке ограниченность в денежных средствах , ресурсах, свободной рабочей силе.
Ограниченность ставит перед человеком проблему выбора.
Вопросы:
1. Как человек пытается решить проблему ограниченности?
Какие ресурсы на земле практически безграничны?
От каких видов  товара человек может отказаться в первую очередь? Почему?
Что называется товаром первой необходимости?

2. Факторы производства (Заполнить таблицу самостоятельно по учебнику)
3. Главные вопросы экономики
Вывод:Производство товаров и услуг направлено предпринимателем на получении прибыли, т.е. на их продажу потребителю на рынке по наиболее выгодным для себя ценам. В условиях свободной  рыночной экономики действует правило –спрос рождает предложение.
Задание для учащихся:прочитайте стихотворение и ответьте на вопросы: Что продается на рынке? Какой тип экономической системы  описан в стихотворении?
Песенка о ярмарке
Будь то шериф или ковбой,
Иль золотоискатель,-
Давай отправимся с тобой
На ярмарку, приятель!
Хоть и случается монет
Здесь быстрая утечка, но в мире не было и нет
Приятнее местечка.
Тут продается с молотка
Что только захотите-
К примеру, плавки Спартака
И лифчик Нефертити.
Тащи хоть сломанный комод,
Хоть дохлую гиену –
 всегда найдется идиот,
Который спросит цену.

Песенка о ярмарке
Тут всяк товар необходим
И сбыть его нетрудно,
Тут продается даже дым
С костра Джордано Бруно.
Здесь вы отыщите легко –
Хоть сей продукт и дорог!
Не только птичье молоко,
Но даже птичий творог.
Ну, словом, кто ты там ни будь,
Пусть даже сам Создатель,-
Тебе вредно заглянуть
На ярмарку, приятель!

Леонид Филатов.
Вывод:На рынке продается все, что пожелает покупатель, продавцы готовы доставить на рынок любой товар, что характерно для рыночной экономической системы.
4. «Невидимая рука» рынка.
Рассказ учителя.
Задание для учащихся: выписать основные термины и понятия.
Характеристика рынка-
Конкуренция –
Спрос-
Предложение-
Равновесная цена-
Закрепление изученного на уроке:
1. Перечислите факторы производства?
Какая связь между  ресурсами, выбором и потребностями?
3. Какая из экономических систем наиболее полно решает вопросы экономики?
4. Подумайте, можно ли панировать хозяйственную деятельность?
5. Дайте определения: спрос, предложение, конкуренция, равновесная цена

               СПАСИБО
                  ЗА УРОК!


Презентация "Особо охраняемые территории Ставропольского края" 8 класс


title: План урока "Endangered means there is still time" 6 класс

extracted_text:
План урока
«Endangered means there is still time»
Ход урока.
-Good morning, dear boys and girls!
-Good morning!
- I am glad to see you! Today we have special lesson, you can see many guests in class. Please greet them!
-Good morning dear guests
-Sit down,  please.

Today we are going to continue speaking on our topic – WHAT IS OUR TOPIC? Dasha: “Problems of the Earth”.
Teacher: Yes, you are right. Our lesson today is dedicated to a big conference, that we are going to have next week. As you know, our school has been celebrating the festival “Week of the Earth” for many years. I want to start our lesson with one poem, written by one of our pupils. Sergej, read please this poem.
So, what do you think about it?
Alex: When I read this poem, I feel lonely and sad. It is very bad, when people kill animals.
Ivan: I think this poem is about extincted animals.
Vadim: It is about sea cow and Dront bird.
Teacher: Good. Thank you. Is this poem connected with our topic?
Class: Yes!
Teacher: Let’s remember all our textes and exercises and build a mindmap. What shall we put in the middle of it?
Dasha: global problem, environmental problems. Идет к доске и пишет на Smart доске.
Далее дети говорят по одному примеру и пишут их на доске.
Sergey: What about natural disasters?
Nastja: I don’t agree.
Sergey: Why?
Nastya: I think that natural disasters are reasons, why we have different environmental problems.
Teacher: I agree with you. So, our mindmap is finished. Great! And what else would you like to know about environmental problems? What do you think we are going to speak about? Let us guess the topic of our lesson.
Stepan: I think, we must find ways of savind the planet.
Teacher: Great. I like your idea and you have guessed our topic – Endangered means there is still time! What does it mean? Who can explain?
Sergey: It means that we have opportunity to save our planet.
Teacher: Thank you. Here I have 3 texts! I Will divide you into 3 groups.
Творческое задание. Работа в группах.
T: After you have read a text you need to find a name for your group, make and draw projects according to your texts. And then you must present your projects. Work in groups. You have 10 minutes. On my desk there are different pictures and things that you can use.

Подведение итогов урока
T: Dear boys and girls! You tried your best and did your best today. You spoke, read, wrote and made very nice projects and you have good results. In the end of our lesson I want to show you a video to a song of Michael Jackson. Your homework is to watch this video to the end and make a mindmap.
Thank you for the lesson. I’ll give you good and excellent marks.
Рефлексия.
Teacher:  Now, what have you learnt today?
Dasha: We repeated the material about different environmental problems and started speaking about solving of these problems.
Teacher: Do you agree? Any other versions?
Let’s  try to express your impressions about our  lesson for me to analyze them at home and to make our lesson more interesting. (анкетирование).
Thank you very much, the lesson is over. Goodbye.

ASTRONAUTS
Have you ever seen a picture of Earth from outer space? Isnt it beautiful? That is our home that we share with our neighbours, millions of species of animals. From outer space you cant see any borders- all living things share a single system of air, water and soil.
We are the third planet in a solar system containing nine planets. We circle a medium-sized star that we call the sun. Our sun is located in the arm of a spiral-shaped galaxy known as „The Milky Way“.
So we can say the The Earth is like a giant spaceship flying through space with billion passangers on board. So it is very important for us to save and protect our spaceship and our home!

Green Teens
We live in a wonderful world. For many years, however, we have taken out and used air, sea and land resources as if they would never end. We have to stop now and think about it.
As one philosopher said, the care of rivers is not a question of rivers but of human hearts.
There have been greater change in our biosphere in the last 50 years than in the 2 million years before.
Deforestation, desertification, erosion, destruction of natural resources, extinction of animals, destruction of coral reefs – these are examples of our modern life. Environmental problems are our legacy. We must change our behaviour immediately. We, group of young scientists, are sure that we must show young generations the importance of saving and protecting our planet. To do this we must first become informed, because knowledge is the road to change.
We believe that our planet is in great danger. But we are sure that we have still time to change things.

Scientists
We tried to look into the future and imagine, how will our world look if we do not stop killing our Environment.
Can you imagine yourself sitting on a huge mountain of garbage, not being able to breathe? Sea and rivers have disappeared. You need fresh air, but will get the dusty one. Yes, it’s a perfect picture of our Earth after 50 years. Our lifestyle and our ignorance toward Mother Earth could make this happen. Tell me how would you feel then?
Don’t you love the planet you are living on? People are just concentrating on the economy while ignoring the environment. This is the very reason for global warming and climate change.
So think of it what it would be like on our Earth, after 50 years? The slowing economy and ignoring the environment is not only affecting us, but also future generations. As they say “Climate change is for real. We have just a small window of opportunity and it is closing rather rapidly. There is not a moment to lose”Конец формы.

Технологическая карта урока по теме «Endangered means there is still time»
Предмет: английский язык
Учитель: Логачев Павел Андреевич
Класс: 6, учебник «Starlight 6» Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В.
Цель урока: Аргументируем и убеждаем по теме «Endangered means there is still time»
Задачи урока
1. Образовательная: формирование навыков воспитания английской речи; развитие умений устной речи; развитие навыков диалоговой речи
2. Развивающая: развитие памяти, внимания, мышления. Развитие рефлексии
3. Воспитательная: воспитывать желание к получению знаний. Воспитывать умение общаться, взаимодействовать
4. Личностные: формирование познавательных мотивов обучающихся
5. Регулятивные: Планирование алгоритма построения работы с партнером
6. Познавательные: Импровизация, высказывание предположений, обсуждение проблемных вопросов
Тип урока: повторение и закрепление материала
Основные термины и понятия: лексика по теме «Environmental problems»
Наглядность: презентация, видеозапись
Оборудование: ПК, проектор
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая


Презентация "Австралия - образ материка: особенности ГП, рельефа и полезных ископаемых материка"


title: Презентация "Лошади в культуре и искусстве" 7 класс

extracted_text:
Лошади в культуре и искусстве
Игра-викторина для 7 класса
Подготовила: зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России Фуфлыгина Наталья Николаевна
Зачетная работа выполнена в рамках
ТМ «Технологические приемы создания дидактических игр»
на сайте «Виртуальный кабинет начальных классов»
Ребята! Перед вами обложки книг о лошадях и про лошадей. Но это лишь малая часть того, что есть в художественной литературе о них. Человек использует лошадей практически во всех областях своей повседневной жизни.

Кроме художественной литературы, лошади вошли в национальный эпос, поговорки, пословицы, произведения живописи. И в литературе, и в живописи есть множество замечательных лошадей. Проверьте, знакомы ли они вам? Прочитайте вопрос, выберите один правильный ответ и раскрасьте представленную картинку. Вопросы непростые, будьте внимательны!
Кобыла
Какую фамилию носил предок царского рода дома Романовых?
Жеребец
Конь
Мерин
Лошади
Какую фамилию носил знаменитый российский юрист?
Кони
Скачки
Дерби
Ювелир
Какая профессия была у знаменитого русского мастера Федора Савельевича Коня?
Литейщик
Иконописец
Зодчий
Проза
В какой области литературы прославился А.В. Сухово-Кобылин?
Поэзия
Драматургия
Критика
Конев
Какую фамилию не могли вспомнить герои А.П. Чехова «Лошадиная фамилия»?
Скакунов
Овсов
Жеребцов
Красного
Купание какого коня изобразил на своей картине К.С. Петров-Водкин?
Зелёного
Синего
Жёлтого
И.Е. Репин
Кто написал картину «Всадница»?
А.А. Иванов
К.П. Брюллов
В.М. Васнецов
На Дворцовом
На каком мосту Санкт-Петербурга стоят знаменитые статуи
П.К. Клодта?
На Аничковом
На Литейном
На Банковском
Гнедой
Как звали лошадь из поэмы Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос»?
Буланый
Савраска
Чубарый
И.С. Тургенев
Кто автор написанной от имени лошади повести «Холстомер»?
А.С. Пушкин
Н.В. Гоголь
Л.Н. Толстой
МОЛОДЦЫ!
ОТЛИЧНО!
Информационные источники
Фон
Логотип
Источники
Далее
Выход
Домой
Голубая лошадь
Раскраска
Звуковой файл
Вопросы викторины - Клепа: журнал для детей. – 2016. - № 9. – с. 22-23.
Морпурго, М. Боевой конь: роман / М. Морпурго. - М.: Махаон: Азбука - Аттикус, 2012. - 159 с.
Сетон-Томпсон, Э. Мустанг-иноходец/ Э. Сетон-Томпсон. - М.: Китеж, 2005. - 88 с.: ил.
Сетон-Томпсон, Э. Рассказы о животных / Э. Сетон-Томпсон. - М.: Варяг, 1992. - 320 с. - (Библиотека подростка)
Маршалл, А. Избранное / А. Маршалл. - М.: Правда, 1986. - 653 с.
Маршалл, А. Я умею прыгать через лужи: автобиогр. повесть / А. Маршалл; пер. с англ. С. Кругерской и Вл. Рубина- М.: Дет. лит., 1976. - 270 с.: ил.
Сканы обложек книг – из фондов библиотеки СКК МВД России


title: Конспект урока "Состав солей, классификация. Способы получения" 8 класс

extracted_text:
      ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
               СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ с. ТРОЕКУРОВО
                               в с. ТОПТЫКОВО
            Чаплыгинского муниципального района Липецкой области

    Предмет: химия.

                           Конспект урока по теме:
        «Состав солей, классификация. Способы получения» для 8 класса.

                                                                 Разработала
                                                               учитель химии
                                              Молоканова Елена Александровна

                                с. Топтыково
                                   2014 г.
    Тема урока:  «Состав солей, классификация. Способы получения».

    Цели урока:
    Образовательная цель:  дать определение  новому  классу  неорганических
соединений, познакомить  с классификацией солей и их номенклатурой,  изучить
способы получения.
    Развивающая   цель:   организовать    наблюдения   за    экспериментом,
формировать умения делать выводы,   умозаключения;  совершенствовать  навыки
написания уравнений реакций, чтения формул веществ
    Воспитательная цель: пропагандировать здоровый образ  жизни  на  основе
солевого рациона.
    Ожидаемые результаты: дети должны знать общую формулу средних солей, их
место в классификации веществ; иметь представление  о  классификации  солей,
их физических свойствах; читать формулы солей, знать способы их получения  и
писать уравнения  реакций  получения  солей;  предполагать,  делать  выводы,
работать в коллективе.
    Оборудование: Реактивы – H2SO4 (р-р), CuO, HCl(p-p), NaOH(p-p); соли
(крист.) NaCl, Na2CO3, CuCl2, CaCO3, KMnO4.,CuSO4(p-p), Fe, Al2 (SO4)3 (p-
p), BaCl2 (p-p)
    Коллекция минералов (CuS, PbS, FeS)
    Индикаторы: фенолфталеиновый, лакмус, метиловый оранжевый.
    Держатель, спиртовка, предметное стекло, спички.
    Тесты, карточка – задание, карточки с формулами веществ? модель
«Паровозик» с вагонами: “Оксиды», «Основания», «Кислоты», «?»)
    Таблица « Генетическая связь классов неорганических соединений»
    Учебник «Химия -8класс» Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман

                                 Ход урока:
     I. 1. Карточка «Доказать, используя индикаторы, что выданный вам
        раствор является кислотой».
    ( на столе НСl (р-р), индикаторы:  лакмус (р-р); метиловый оранжевый (р-
р).

2. Двое учащихся работают по тестам. (приложение 1)
3. Химический диктант (двое учащихся работают у доски, класс в тетрадях)
            S,P,N,Fe,Zn,Na,Al,C
            SO3, P2O5, N2O5, Fe2O3
            H2SO4, H3PO4, HNO3                  (проверка)
4. Отвечает учащийся по карточке.
5. Собираются тесты.
6. Что изучает химия? (актуализация знаний)
     Учитель на доске записывает схему, обсуждая с учащимися (уч-ся в
тетради)
                                        Вещества

                           Простые             Сложные

                         Ме           НеМе

    7. Посмотрим, хорошо ли  вы  ориентируетесь  в  классах  неорганических
соединений
    ( на партах карточки с формулами веществ, представьте, что это
пассажиры, разместите их в соответствующие вагоны). (приложение 2)
   8. Кого из пассажиров не смогли разместить? Почему?
   9. CuSO4 – какое вещество по составу? (Ме + кислот. ост.)
  10. Как его можно получить?
    Cu + H2SO4≠
    CuO + H2SO4=CuSO4+H2O              Д.О.
    Выпаривание. На что похож остаток на предметном стекле?
    Верно на соль.

II. На этом уроке мы рассмотрим ещё один класс неорганических соединений -
«Соли»
    (вернёмся в схему и откроем название вагончика).

                             Запишите тему урока
              «Состав солей, классификация. Способы получения».
Как бы вы дали определение солям?
Как бы охарактеризовали их  физические свойства? (предположения детей)
В течение урока мы подтвердим или опровергнем ваши предположения.

    Соли, что за вещества?
    С какой поры известны?
    И что от них иль польза, или вред?
    А может нам до них и дела нет?

Кто из вас назовёт самую распространённую соль, популярную, которой
пользуемся ежедневно.
    (поваренная соль)
Именно она (поваренная соль) дала название классу неорганических соединений
– солям.
В английском языке это слово означает  оклад, жалование.
А каково ещё значение расскажут вам стихотворения:
    ( опережающее задание)
    - Я соль поваренную славлю!
    Да, это натрия хлорид.
    Её на пьедестал я ставлю
    Не только за приятный вид.
    - Прекрасный на Руси обычай:
    Гостеприимно хлеб да соль
    Хозяева подносят лично
    Гость в доме появился коль;
    И до сих пор на наших свадьбах
    Так поступают  сват и сватья.
    - А вот ещё и мудрость есть:
    Чтоб хорошо узнать кого-то,
    С ним должен ты пуд соли съесть
    Немалый срок – почти два года
    Займёт такой эксперимент
    Средь будней, праздников и бед.

    - Такую  с детства знаю сказку:
    Свою любовь к отцу и ласку
    Сравнила дочь с любовью к соли,
    Но он воспринял это с болью:
    Отца сравненье возмутило-
    Лишил он дочь родного крова.
    Собрав всё мужество и силы
    И не сказав дурного слова,
    Ушла куда глаза глядят…
    Лишь много времени спустя,
    Лишённый своего богатства,
    По свету странствуя,  старик,
    Любуясь на  хором убранство,
    К крыльцу парадному приник.
    Не знал он, что хозяйкой дома
    Была его родная дочь.
    Ему накрыли стол дубовый
    Поесть же был старик не прочь,
    Но что не пробовал,  не вкусно
    Тогда-то дочь сказала грустно:
    «в еду я соль не положила-
    Так объяснить тебе решила
    Своё сравнение в любви…»
    - В  хозяйстве исстари использовали соль:
    Крестьянин ли, рабочий ли, король-
    Любой к огурчикам питает слабость,
    Хозяюшкой засоленными на радость;
    И даже мясо можно сохранить,
    Достаточно его лишь засолить.
    Её используют для получения натрия
    И хлора, натра едкого и соды,
    Она и в технике находит примененье-
    Столь велико её  предназначенье!

    Так будь же славен, натрия хлорид!
    Вполне заслуженно ты в мире знаменит!

    Уж если об одной сказано столь много, то не знать и не изучать Кл.
неорганических соединений «Соли» просто нельзя!
    Запишем (учитель на доске, уч-ся в тетради)

                                                          Соли
                                                        Мех (кисл.ост)у

                                        бескислородные
кислородосодержащие
           NaCl,CaBr2   (ид)
                 CuSO4, CuCO3  (ат)

                                                   Назовём эти соли.

    Что представляют  собой соли по агрегатному состоянию, мы с вами
выясним, прибегнув к эксперименту. У вас на столах склянки с названиями
солей, химические стаканы с водой, чистые пробирки,  стеклянные палочки.
    Используя это оборудование, работая в парах, заполним общую таблицу.
                         Физические свойства солей.

          |Формула  |Название         |Агрегатное   |Цвет          |Растворимость  |
|         |                 |состояние    |              |               |
|NaCl     |Хлорид натрия    |Твёрдое      |Бесцветный    |Хорошая (р)    |
|Na2CO3   |Карбонат натрия  |Твёрдое      |Белый         |Хорошая (р)    |
|CuCl2    |Хлорид меди (II) |Твёрдое      |Бирюзовый     |Хорошая  (р)   |
|KMnO4    |Перманганат калия|Твёрдое      |Серо-фиолетовы|Хорошая (р)    |
|         |                 |             |й             |               |
|CaCO3    |Карбонат кальция |Твёрдое      |белый         |Плохая (н)     |

    Знакомство с таблицей «Растворимость солей, кислот, оснований»
    Какой можно сделать вывод по проведённым опытам?
    Вывод: соли- твердые вещества, имеющие разную окраску, большинство
растворимые.

    Соли имеют состав Мех (кислот.ост.)у – предложите варианты из чего
возможно получить соли:
    Работа на доске (учащиеся), класс в тетрадях. (опора на таблицу
«Генетическая связь классов неорганических соединений».
    Zn + HCl →
    ZnO + H2SO4→
    Zn(OH)2 + HNO3→
    2 NaOH + H2SO4= Na2SO4 +2H2O
    NaOH +H2SO4=NaHSO4 + H2O
                                  Кислая соль
                                 Гидросульфат натрия

    Работа с учебником: стр. 106, схема 17.
    Определение средних солей, кислых солей, основных солей, двойных солей.
    ( учитель  пишет на доске, уч-ся в тетрадях,
    опора на таблицу «Генетическая связь классов неорганических
соединений»)
    Ca (OH)2+HCl = Ca(OH)Cl +H2O
    N2O5 + Mq(OH)2 = Mq(NO3)2 + H2O
    SiO2 +CaO =CaSiO3
    Fe2(SO4)3 +6NaOH = 2Fe(OH)3 ↓+ 3Na2SO4
    Ca3(PO4)2 +3 H2SO4 = 3CaSO4 + 2H3PO4
    (учащиеся работают у доски, проводят опыты и заканчивают схемы)
    CuSO4 + Fe→
    Al2(SO4)3 + BaCl2→

    Составим схему получения солей, используя написанные нами уравнения и
текст учебника стр. 107-108.
                              Мех(кислот ост.)у
    → Ме+Нх(кислот.ост)
               + НеМе
    → МехОу+НеМехОу
    → МехОу+Нх(кислот.ост)
    → Ме (ОН)х +Нх(кислот.ост)
                           +НеМехОу
    →  Мех(кислот.ост)у+ Нх(кислот.ост)
                                       + Ме(ОН)х
                                       + Ме
                                       + НеМехОу
                                                         + Мех(кислот.ост)
у
          (Учитель начало схемы до знака +  - ученики продолжение)
                         Прочитать схему совместно.

    Соли широко распространены в природе.
    Демонстрация минералов.

    III. №3 стр. 112 учебника (устно)
     №8 стр. 112 учебника (письменно)
     №9(а).

    IV. Какие классы неорганических соединений нами изучены?
        Дайте определение солям. Уточните их классификацию.
        Как можно их получить?
       Сообщение по карточке «Привычка или потребность?» (употребление соли
человеком, разумные пределы)

    V.  п.33 стр.105-109,  №9 (б)(в)(г)(е) стр. 112.

       Используемая литература:

   1. Пепеляева О.В., Сунцова И.В. Поурочные разработки к учебным
      комплектам. « Биология. Человек», 8(9) класс, Д.В.Колесова, Р.Д. Маша,
      И.Н. Беляева; А.С. Батуева и др.; А.Г. Драгомилова, Р.Д. Маша. – М.:
      ВАКО, 2005.-416 с. Урок 49-50 Общая характеристика обмена веществ.
      Обмен жиров, белков, углеводов, воды и минеральных солей.
   2.  Хачатрян И.Н.  Конкурсный урок. Неисчерпаемое море солей. Журнал
      «Химия в школе»  №1. 2001г.

          -----------------------
→оксиды→МехОу;  НеМе хОу

→гидроксиды  Ме(ОН)х

    →кислоты Нх(кисл. отс.) у


title: Тест "Планеты Солнечной системы" 2 класс

extracted_text:
Тест «Планеты Солнечной системы»
(Предлагается для индивидуальной работы)
- Выберите верное высказывание:
1. Планеты Солнечной системы изучают ….
А) географы;                Б) химики;          В) астрономы                Г) физики.
2. Вокруг Солнца вращаются планеты. Их …
А)    7;       Б)   9      В)    11
3. Плутон – это ….
А) самая большая планета Солнечной системы;
Б) самая маленькая планета Солнечной системы;
В) планета, равная по величине планете  Земля.
4. Относительно Солнца планеты расположены так:
А) Венера, Земля, Марс, Меркурий, Нептун, Плутон, Сатурн, Уран, Юпитер;
Б) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Нептун, Плутон, Сатурн, Юпитер, Уран;
В) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.
5. Есть ли у Земли естественные спутники?
А) есть, один;              Б) нет;      В) есть, два.
6. Какая планета названа в честь римского бога войны?
А) Плутон;        Б) Нептун;                 В) Марс;         Г) Сатурн.
( Ответы: 1 в), 2б), 3б), 4в), 5а), 6в).)


title: Презентация "Викторина «Сказочные мамы»" 1-4 класс

extracted_text:
Автор-Костенко  Наталья Владимировна,
учитель начальных классов
 Б-Неклиновской СОШ Ростовской области
      Викторина
«Сказочные мамы»
            1-4 класс

Ребята!
Прочитайте внимательно вопрос и выберите правильный ответ.
Удачи!

Где пела мама дяди Фёдора из сказки «Зима в Простоквашино»?
по радио
по телевизору
на кухне

Сколько козлят поджидало маму в известной русской народной сказке?
двое козлят
пятеро козлят
семеро козлят

Какое имя-отчество было у мамы медвежонка из сказки Л.Н.Толстого «Три медведя»?
Мария Ивановна
Настасья Петровна
Наталья Потаповна

В сказке «Василиса Прекрасная» мама оставила дочери вместе с благословением одну вещь. Что это за вещь?
куколка
веретено
пуговица

У мамы из какой сказки сына звали Гвидон?
«Пойди туда-не знаю куда»
«Лиса и волк»
«Сказка о царе Салтане»

За какими хлебобулочными изделиями отправила мама в магазин девочку Женю и сказки В.Катаева
«Цветик-семицветик»?
пряники
баранки
батоны

Какой титул был у матери Спящей Красавицы?
маркиза
графиня
королева

Сколько медяков дала колдунье мама Дюймовочки, за то, чтобы у неё появилась дочка?
10
23
12

Кем работала мама Малыша из сказки А.Линдгрен «Малыш и Карлсон»?
библиотекарем
домохозяйкой
ткачихой

Что наказала мама из сказки «Гуси-лебеди» своей дочери?
Быть умной, беречь братца
Прибрать в доме
Перебрать пшено

Что положила в корзинку дочери мама из сказки «Красная Шапочка»?
чебуреки
бублики
пирожки

Ёжики
Коза
фон
Интернет-ресурсы


title: Презентация "Think and guess the topic of the lesson" 7 класс

extracted_text:
Think and guess the topic of the lesson
I think about the future
It won’t be bad
No stresses, no diseases,
No reasons to be sad.
Complete the sentences.Mind the tenses:
1. I am afraid he … already … his chance (miss).
2. Our students … part in the competition the day after tomorrow (take).
3. Yesterday the boys … the game (lose).
4. Where is Steve?- He is in his room. He … (sleep).
5. He always … his niece with her homework (help).
6. Next time you … the prize (win).
7. Martin never takes part in competitions. He … competitions (hate).
8. I … Jill’s telephone number, so I cannot call her (forget).
Read and translate the word combinations:
Progress in different areas
Water pollution
New war technologies
Development of computers
New serious diseases
New discoveries in medicine

New electronic technologies
Air pollution
Stressful life
Space travelling
Space discoveries
Dangerous technologies

Match the students and their thoughts:
1.Martin
2.Isabel
3.Phil
4. Henry

a)In my opinion there will be a lot of problems.
b) As for me I have no idea.
c) One day, I’m sure, computers and science                                   will change people’s life.
d) I believe that there will be great progress in technology and medicine.

Keys:
1-d
2-a
3-b
4-c
Use the pictures  and word combinations on them to complete the sentences:

1.When I think about the future, I think about _______.

2.I’m looking forward to ____________________.

3.I’m afraid of ____________________________.

Complete the sentences using the information of the text (ex.24 p.12):
Martin is optimistic about the future because…
Isabel is afraid of the future because…
Phil doesn’t care about the future because…
Henry is looking forward to the future because…

Таблица  самооценки
Topic: “How Do We See the Future”
Your home task :
1) ex.16 p.29 (Textbook),
 You should find in the texts (ex.24 p.12) and write down the English words having similar pronunciation to some words in your own language.
ex.1 p.10 (Workbook)
You should match the words to make up word combinations.
or
2) Make a short presentation ”How do I see our planet in 10 years”

Thank youfor the lesson!


title: Проект "Знакомство детей с образом Снегурочки в литературе и искусстве"

extracted_text:
Знакомство детей с образом Снегурочки
         в литературе и искусстве

            Познавательно – творческий проект,
               подготовительная к школе группа

                 Автор: Конева Татьяна Ивановна,
	воспитатель МБДОУ №87 «Моряночка»
	г.Северодвинск

Новогодний проект «Знакомство детей с образом Снегурочки в литературе и искусстве»

Актуальность
  Самый любимый праздник для всех – это Новый год .Ожидание елки, Деда Мороза и Снегурочки.  В связи с приближающимся новогодним праздником, возник вопрос, а что дети знают о Снегурочке. Откуда Снегурочка приходит к нам каждый год на праздник, где ее родина, кто родители Снегурочки. Эта тема вызвала большой интерес у детей.
Тип проекта.
 Познавательно-творческий.
Сроки: краткосрочный .
Участники : дети подготовительной группы, воспитатели, библиотекарь, родители воспитанников.
Цель.
Изучить художественный образ Снегурочки, историю ее происхождения.

Задачи.
  Пробудить познавательный интерес детей к истории возникновения образа Снегурочки в русской культуре.  Воспитывать любовь и уважение к культуре русского народа. К изучению истории костюма Снегурочки.  Развивать кругозор детей через знакомство с образом Снегурочки в художественной литературе, живописи, музыкальном искусстве, в творчестве.
Методы и приемы.
 Изучение литературы по теме ( используя разные поисковые источники информации: книги, энциклопедии, справочники, видеофильмы, ресурсы Интернета), обработка информации.    Организация самостоятельной исследовательской деятельности детей. Обсуждение результатов.  Домашние задания. Сбор необходимых иллюстраций. Беседа-презентация в библиотеке «Кругозор».
 Ожидаемый результат.
 Подвести детей к пониманию, что образ Снегурочки собирательный, основан на традициях русской культуры.
 Продукты проектной деятельности.
 Новогодний праздник.  Выставка детских рисунков и поделок  « Красавицы Снегурочки».
Подготовительный этап.
  Сбор материалов о происхождении Снегурочки. Подготовить художественную литературу- сказку « Снегурочка» разных  авторов.  Подобрать дидактические, настольные, подвижные, сюжетные игры по теме. Сотрудничество с библиотекой  - подготовить  презентацию для детей «Образ Снегурочки в литературе и искусстве». Создание альбома с иллюстрациями по теме. Оформление групповой комнаты. Информировать и мотивировать родителей о предстоящем проекте.
Основной этап.
 Игровая ситуация: дети, придя в детский сад, встречают трех разных персонажей , которые утверждают, что все они зовутся Снегурочками.  Кто же она, настоящая Снегурочка,  девочка из снега, внучка Деда Мороза, дочка большой ели или…?  Добыть и узнать информацию о происхождении образа Снегурочки: как появилась Снегурочка, какой костюм у Снегурочки, где живет Снегурочка , где Родина Снегурочки, кто родители Снегурочки.
  Дети предполагают, где можно найти такую информацию.
 Познакомить детей со сказкой в различных  обработках, иллюстрированные различными художниками. Поход в библиотеку. Презентацич для детей.Сравнение образов Снегурочки в описании разных авторов.( В.И.Даля, в обработке Афанасьева, русская народная сказка)  Прослушивание аудиозаписи этих сказок.  Просмотр мультфильма Снегурочка. Рассматривание иллюстраций костюма  Снегурочки.  Рассматривание эскизов костюма Снегурочки, выполненные  художником В.М.Васнецовым.  Образ Снегурочки в изобразительном искусстве трех великих  художников :В.М.Васнецов, Н.К.Рерих, М.А.Врубель. Рассматривание и обсуждение картин. Лепка , рисование по желанию «Снегурочка танцует», аппликация  «Снегурочка». Создание скульптуры Снегурочки из снега.  Познакомить с адресом проживания Снегурочки. Установить родство Снегурки с Дедом  Морозом.
Заключительный этап.
  Новогодний праздник. Выставка рисунков и поделок « Снегурочки». Ледяные скульптуры на участке.

Список использованных источников:
- А. Н. Афанасьев «Русские народные сказки». М.: Олма Медиа Групп, 2013
- В.И. Даль «Девочка Снегурочка». М.: Советская Россия, 1985
- А. Островский «Снегурочка». М.: Детская литература, 2012
- http://supercook.ru/
-http://www.kostyor.ru/literature/liter4.html
-http://sserkov-lm.ucoz.ru/forum/9-4-5


title: Конспект занятия "Создание социального проекта озеленения"

extracted_text:
Тема урока: «Создание социального проекта озеленения».
Тип урока: комбинированный

Цель:
Разработка дизайнерских решений озеленения городского участка . А именно
парка по ул. Интернациональная ,за которым мы ухаживаем.
Задачи:

Образовательная:
• Дать понятие «дизайн», познакомить с видами дизайна.
• Учить правильно, последовательно разрабатывать проект, творчески
используя цвет.

Развивающая:
• Способствовать развитию познавательной активности с помощью проблемных
ситуаций и практической деятельности.
• Создать условия для развития коммуникативно-творческой способности,
креативного мышления, моторики рук. Развитие творческих способностей и
навыков в работе.
Воспитательная:
• Содействовать эстетическому воспитанию.
• Воспитывать любовь к родному краю.

Методы:
На усвоение знаний:
      • простота и доступность изложения материала;
      • включение диалога «учитель – ученик»
На прочность знаний:
      • применение наглядных пособий;
      • применение ИКТ;
На повышение интереса к предмету:
      • Использование нетрадиционных форм урока, такие как: урок-
        путешествие.
Оборудование для занятия:
• Бумага, краски (гуашь, акварель), цветные карандаши (по выбору учащихся),
баночки с водой, кисти, бумажные салфетки, палитра
• Компьютерная презентация по теме урока
• Учебные таблицы и плакаты
• Карточки для составления алгоритма задания

1. Сообщение темы, цели занятия.

2  Ход занятия:
 Организационный момент
 - приветствие;
 - проверка явки учащихся;
 - заполнение учителем классного журнала;
 - проверка готовности учащихся к уроку;
    - настрой учащихся на работу;
    - доведение до учащихся плана работы.
    - напоминаю учащимся о технике безопасности
Тема урока: «Создание проекта озеленения».
(1слайд)
Объяснение.
Озеленение территории – это наука. Ландшафтное озеленение территории – это
не только газон и клумбы, это Ваш стиль и вкус, Ваше настроение.
Как хорошо жить в доме, перед которым разбит прекрасный парк. И как, должно
быть, приятно учиться в школе, окна которой выходят не на унылый серый
асфальт, а на нарядные клумбы! А что, если ничего этого нет? Не беда,
разбить цветник, посадить газон, обустроить места для отдыха никогда не
поздно. Так вот сегодня на уроке мы постараемся создать проект творческим
названием  (2  слайд).
                            «Если школа в цветах,
                             Если город в цвету,
                             Значит мы воплощаем
                               мечты красоту».
На прошлом уроке, мы сформулировали вопрос, ответ на который мы сможем
получить в процессе работы.
Если не мы позаботимся о красоте и экологичности родного города, то КТО ЖЕ?

Как вы считаете, какая цель занятия сегодня?

 ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: (3 слайд)
Разработка дизайнерских решений озеленения городского участка. А именно
парка по ул. Интернациональная, за которым мы ухаживаем.

 Большие деревья - затеняют участок и зрительно уменьшают его. Эта  ситуация
определила задачи проектирования - создание  органичной  связи  ландшафта  с
окружающей  средой,  его   дополнение   новыми   декоративными   элементами,
визуальное расширение пространства.
Чтобы сделать  удачный  проект  планировки  парка,  нужно  обладать  хорошим
вкусом, опытом и знаниями и прежде чем реализовать  нашу  задачу  необходимо
выполнить  проект.  А  чтобы  проект  был  хорошим,  мы  постараемся  сейчас
углубить и расширить свои  знания  об  искусстве  «ландшафтный  дизайн».  (4
слайд)
Ландшафтный  дизайн  –  это  комплекс  работ,   направленных   на   создание
искусственной  среды  для   жизнедеятельности   человека   путем   активного
использования  природных  компонентов,  таких,  как  вода,   растительность,
рельеф и другие.   (5 слайд)
Эскизы и проекты - яркие картины будущего. Они необходимы, чтобы
представить, каким в конечном итоге станет Ваш парк.

Давайте заглянем с вами в историю создания парков, садов. Какие  они  парки?
(6слайд)

Итальянский сад, пришедший на смену средневековым, был создан  людьми  новой
эпохи, эпохи Возрождения. Сложившийся в это время  стиль  итальянских  садов
потом долгое время вдохновлял садовников всего мира.

7-12 слайды  13 известнейших парков мира.

1 Версаль, пожалуй, самый известный сад, был построен для Людовика XIV.
Дизайн Андре Ленотра.
2 Необычный сад Cosmic Speculation автор Чарльз Дженкс
3 Сад Боболи Сад один из крупнейших и элегантных садов в итальянском стиле.
Проект сада Боболи разработал Триболо. Его дизайн был использован в
качестве основы для всех королевских садов в Европе, в том числе Версаля
4 Rikugien Garden - один из самых прекрасных токийских садов, называемый
так же "садом 6 поэм"
5 Сад Клода Моне
6. Cеверная Америка - The Butchart Gardens. Сад был заложен в 1904 госпожой
Butchart на месте карьера, где ее муж добывал известняк, дабы облагородить
изуродованную террито
7. Kirstenbosch Ботанический Сад, Кейптаун, Южная Африка.
8. Yu Gardens (Шанхай, Китай) .
ию. За сто лет существования он стал действительно шедевром садоводчества .
9. Мемориальный сад А. Линкольна Дизайн Йенс Дженсенс 1930 год
10. Exbury Gardens - Нью-Форест, Англия
11. Голландия Keukenhof Gardens близ Амстердама
12. Mirabell Garden в Зальцбурге.
13. Ryoan-ji Zen Garden в Киото Япония.

Да, сложное дело – ландшафтный дизайн  (13 слайд)
Здесь также существует множество стилей:

Пестрое разноцветье композиций, структур ( демонстрирую и озвучиваю слайды
).
Композиция
«Тон-в-тон»
Клумбы - дуэты
И великое множество других. (14-16 слайд)

Умело  манипулируя  подбором  цветовой  гаммы  растений  на  клумбах,  можно
превратить городской участок в оазис сочных красок и  летней  свежести,  как
мы видим в работах  детской организации- станция  юннатов  «Патриарший  сад»
из Владимира -победители конкурса «Россия в цвету 2006».

Событием года стала 2 Международная выставка цветочного оформления и
ландшафтного дизайна, приуроченная к 50 –летию Юбилея Фестиваля молодежи и
студентов в Москве в 1957 г. Здесь нашли свое воплощение самые смелые
фантазии участников.

(Слайд 17-20)  Благоустройство территорий
  «...мы создаём не просто объекты озеленения, а произведения ландшафтного
искусства.»

Благоустройство территорий  –  это  создание  всех  элементов,  составляющих
каркас территории. Это - дорожки и площадки, газоны,  водоемы,  подпорные  и
декоративные  стенки,  элементы  садовой  архитектуры,  системы   полива   и
освещения и т. д.

Так  давайте  сделаем  шаг  на  путь  к  наилучшему  благоустройству   нашей
территории!
Примеры благоустройства Вы можете увидеть сейчас.
Газоны  являются  неотъемлемыми  элементами  благоустройства  любого  парка.
Ухоженный и постриженный газон не  только  создает  приятную  атмосферу,  но
также способствует интенсивному испарению влаги, за счет чего в  жаркие  дни
температура воздуха над газоном на несколько градусов ниже,  чем  над  любым
другим покрытием. При Вашем желании также  возможна  посадка  пестроцветного
газона, который образуется из цветов или их смеси с травами.
Деревья и кустарники – одна из  самых  основных  составляющих  парка.  Летом
прохлада деревьев скрывает от зноя, ветров, зелень радует глаз, а  аккуратно
обработанные деревья являются элементом престижа и роскоши.
Клумбы  Важное  место  в озеленении  отводится  цветочному  оформлению.  При
устройстве цветников используют два принятых стиля  цветочного  оформления —
регулярный и естественный ландшафтный.  Регулярному  стилю  присущи  строгие
пропорции и симметрия в планировке, использование  в посадках  однолетников,
реже многолетних растений, создающих большие яркие пятна.
Мощение сада также является  значимой  деталью  благоустройства.  Дорожки  и
тропинки  обеспечивают  не  только  удобство  и  аккуратный  вид,  но  также
украшают парк, придают ему  индивидуальность.  Покрытия  для  дорожек  могут
быть любыми: плиточные, каменные, блочные, бетонные, травяные и др.
При благоустройстве, любой парк нуждается в обустройстве мест для  отдыха  и
развлечений. Это различные виды беседок и садовая мебель, фонтаны  и  другие
так называемые малые архитектурные формы.

 Cадовая мебель (скамейки, лавочки, столы, стулья, качели, мангалы)  сделает
ваш отдых в саду максимально комфортабельным и приятным.

(21 слайд ) У каждого парка свое лицо и свой чудесный наряд. Посмотрите,  вы
узнаете эти  места?  Мы  с  вами  недавно  посетили  г.  Волгоград,  который
является  примером  благоустройства  и  комфорта.  А  теперь  перенесемся  в
реальность, наш родной Мичуринск.

(22 слайд)
 Малые города России…
Каждый из них по-своему прекрасен, по-своему необычен.
Я люблю свой город, красоту его улиц и переулков, мягкость и, какую-то
домашнюю теплоту, очертаний старинных зданий, но ЗНАЮ ЛИ Я ЕГО?
                             Итак, знакомьтесь:
(23-31 слайды )
Пройдемся же еще раз по улицам, площадям, переулкам и испытаем гордость за
красоту города в котором живем, сочетание старинной лепнины и современных
строгих линий и везде зелень, зелень, зелень.

В прошлом году мы участвовали в разработке и реализации проекта «Клумбы».
(32 слайд).
Пришкольный участок МОУ СОШ №1 (озвучиваю).(33-34 слайды)

План реконструкции пришкольного участка.
Центральный газон перед зданием школы приветствует учеников перед началом
занятий и прощается с ними, когда они идут домой ( 35 слайд ).

Разбивать парк без проекта – все равно, что строить дом без фундамента.
Творческая задача нашего проекта  преобразование в  благоухающий, цветущий
парк.
(Слайд   36)

Подготовительный этап был проведен на прошлом уроке
                            Формирование команды
                           Выработка плана работы.
                         Измерения парка.(37 слайд )
А сейчас - Творческий момент.
4 Практическая работа учащихся и индивидуальная работа учителя.
Выполнение эскиза декоративного панно в стиле мозаики. Материал – карандаш,
цветные карандаши карандаш, цветные карандаши.

( практическая работа учащихся )
Эскизы могут быть представлены в черно-белом или цветном исполнении,
выполнены в технике аппликация и т.д.
Вы уже утвердились в мысли, что парк без дорожек – не парк. Уже прикинули  и
набросали схему будущих тропок  и  аллей,  решили,  куда  и  зачем  они  вас
поведут. Пришло время подумать, как они будут выглядеть.

                   Как тяжело нам жить без   птичьих стай
                     И без дождя во время зноя летнего.
                   Своей работой мы спасем  родимый край,
                                 Конечно же,
                            без всякого сомнения
Приступая,  помните, что вам необходимо визуально расширить пространство.  И
так приступаем.

38  слайд ЗАЩИТА ПРОЕКТА

39 слайд
 ВЫВОД по ПРОЕКТУ

|                                    |Человек, сажай деревья и цветы,  |
|Взгляни вокруг: прекрасная Природа  |Будь с экологией на ты.          |
|Нас призывает с нею в мире жить.    |Неважно, кем ты в жизни станешь, |
|Дай руку, друг! Давай с тобой       |Но ведь природу не обманешь.     |
|поможем                             |Не  рой могилу ты себе           |
|Планете всей Здоровье сохранить!    |И будешь счастлив на Земле       |

Уборка рабочих мест.

Домашнее задание: продолжить исследование, найти ответы на вопросы, не
затронутые на уроке.


Презентация "Влияние профессионализма учителя на уровень сформерованности компетенций учащихся"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5

Методические рекомендации
по подготовке к ЕГЭ по английскому языку
(часть  C)

Разработала: учитель английского языка
С.Г. Лисицына

г.Егорьевск
2017г.
Содержание:

Рекомендации по составлению письма личного характера………………………………………………………..……..…..3

Рекомендации по написанию сочинения с элементами рассуждения………………………………………………………………..7

Список использованной литературы……………………………………12

Рекомендации по составлению письма личного характера
    При написании личного письма необходимо придерживаться следующих правил.
Не забудьте указать свой адрес в правом верхнем углу в следующем порядке:
     номер дома, название улицы
     город
     страна
    Допускается указывать адрес в кратком виде, например:
    Moscow
    Russia
Под адресом, пропустив строку, необходимо написать дату письма:
    June 7th, 2008
    7 June 2008
    или менее официально:
    07/06/08
 Письмо начинается с неофициального обращения. Представьте, что вы пишете настоящему другу, а знакомых людей обычно называют по имени. Если в задании оно не указано, вам следует его придумать:
    Dear Tim,
    Dear Rebecca,
    После обращения обязательно ставится запятая!
Разделите текст своего письма на несколько логических абзацев, каждый из которых начните с красной строки.

    1. В первом абзаце вам следует поблагодарить своего друга за его письмо:
    Thanks (a lot) for your (last) letter.
    Your last letter was a real surprise.
    I was glad to get your letter.
    It was great to hear from you! / It was great to hear that… / I was happy to hear…
    Вы можете также извиниться за то, что не писали раньше:
    Sorry I haven’t written for so long but …/ Sorry I haven’t been in touch for so long.
    I'm sorry I haven't answered earlier but I was really busy with my school.
    и/или упомянуть какой-либо факт из полученного письма:
    I’m glad you passed your History test!
    Sounds like you had a great time in London!
    Great news about your…!

    2. Основная часть письма (2–3 абзаца). В ней вы должны раскрыть все аспекты, указанные в задании. Не забудьте задать необходимые вопросы.
    Предполагается, что письмо должно быть написано в неформальном стиле, поэтому вы можете использовать неформальные слова-связки, такие как well, by the way, anyway, so,разговорные выражения типа Guess what? Или Wish me luck!а также восклицательные знаки.

    3. В последнем параграфе следует объяснить, почему вы заканчиваете письмо:
    Well, I’d better go now as I have to do my homework.
    Anyway, I have to go now because my Mum asked me to helpher with the washing up.
    I’ve got to go now! It’s time for my favourite TV show.
    и упомянуть о дальнейших контактах:
    Write (back) soon! Take care and keep in touch! Drop me a letter when you can.            Hope to hear from you soon.    I can’t wait to hear from you!
   4.  В конце письма на отдельной строке указывается завершающая фраза-клише, которая зависит от близости автора и адресата. После нее всегда ставится запятая! Ниже приводятся пять возможных ее вариантов от наименее формального (1) к более формальному (7):
    1) Love,   2) Lots of love,  3) All my love, 4) All the best, 5) Best wishes,
      6) With best wishes,    7) Yours,
    5. На следующей строке под завершающей фразой указывается имя автора (без фамилии!). Например:
    Andrew или Kate
    Таким образом, письмо к другу имеет следующий вид:
    Образец письма личного характера

    Task 1. You have received a letter from your English-speaking pen friend Steve who writes
    …At school we are doing projects on reading habits of people in different countries. Could you tell me what kind of books you and the members of your family like reading?   As for the family news, my sister got married last week…
      Write a letter to Steve. In your letter
    – tell him about the kind of books you and your relatives like to read
    – ask 3 questions about his sister’s husband . Write 100–140 words. Remember the rules of letter writing.
    23 Lenskaya Street
    Moscow
    Russia
    November 10th, 2008
    Dear Steve,
    Thanks a lot for your letter. I’m glad your sister got married. How are you getting on with her husband? Is he a student? What kind of music does he enjoy?
    In your letter you asked me about the reading habits in my family. Well, my father often reads newspapers and magazines. He thinks that it is the only way to be in the know of everything. And my mother is keen on reading romances and modern novels. However, she wouldn’t mind reading about the life of well-known people.
    As for me, I enjoy reading detective stories because they have interesting story lines and unusual endings. I am particularly captivated by characters who conduct investigations.
    Actually, I’d better go now as I’ve got loads of homework to do tonight. Write soon!
    All the best,
    Ivan

Рекомендации по написанию сочинения с элементами рассуждения
Формат и правила написания сочинения “expressing opinion”
• Сочинение “expressing opinion”  пишется в формальном (деловом) стиле.
 • В данном типе сочинения требуется выразить свою точку зрения на заданную тему, а так же привести противоположные вашей точки зрения других людей и объяснить, почему вы с ними не согласны.  Ваше мнение должно быть четко сформулировано и подкреплено примерами или доказательствами.
• Объем сочинения 200-250 слов (минимум 180 слов, максимум 275)
 • В сочинении должны активно использоваться конструкции типа «In my opinion», «I think», «I believe»
 • Необходимо использование вводных слов и конструкций типа “On the one hand, on the other hand”…, слов - связок (Nevertheless, Moreover, Despite…)
 • Запрещается  использование сокращения, типа “I’m”, “they’re” “don’t”, “can’t” (иначе будет снижен балл за организацию сочинения)
 • Сочинение“expressing opinion”  имеет строгую структуру, изменение которой при написании сочинения приведет к снижению балла. Сочинение “expressing opinion” состоит из 4-х абзацев:
1) Introduction (вступление)
Во вступлении необходимо четко сформулировать тему-проблему, указав, что существуют две противоположные точки зрения на проблему (Some people claim that mobile phones are very useful devices while others argue that life could be less stressful without them.) и высказать свое мнение, не используя слишком много личных конструкций
Однако  первое предложение не должно слово в слово повторять заданную тему сочинения. Рекомендуемое окончание первого абзаца: Now I would like to express my point of view on the problem of …
2) Основная часть
1 абзац.  Привести 2-3 аргумента, подтверждающих вашу точку зрения, подкрепляя  их примерами или доказательствами.
 Во втором абзаце вы должны придерживаться только ОДНОЙ точки зрения, например:  Mobile phones in my opinion are very useful devices. ИЛИ I consider the mobile phone to be a harmful and useless invention.
 Необходимо привести 2-3 аргумента с доказательствами в поддержку собственного мнения
2 абзац.  Привести  противоположные точки зрения (1-2), и объяснить, почему  вы с ними НЕ согласны. Пример: However, some people think that mobile phones not only keep you in touch with your relatives and friends but also provide you with a great number of facilities. I can’t agree with this statement because…
Ваши контраргументы мнению других людей не должны повторять 2ой абзац.
3) Conclusion (заключение)
Необходимо сделать вывод, обратившись к заданной в 1-м параграфе теме, что существуют 2 точки зрения на проблему, а также подтвердить собственную точку зрения.
Например: «There are different points of view on this problem. I think that…» или «Taking everything into consideration, there are two different points of view on this problem. I believe that…
Useful vocabulary for composition"expressing opinion"
1 абзац   Вводные фразы
It is popularly believed that….
People often claim that... Some people argue that…
A lot of people think that…
It is often suggested /believed that…
Many people are in favour of idea that... Many people are convinced that...
Some people are against…
2 абзац. Фразы, выражающие свою точку зрения:
I would like to explain my point of view on this situation.
I would like to express my opinion on this problem.

   Фразы, характеризующие преимущества  обсуждаемой проблемы:
As already stated I’m in favor of… for a number of reasons…
There are many things to be said in favour of…
The best/ thing about……. is…
Фразы, перечисляющие точки зрения:
Firstly, /First of all….
In the first place
To start with, / To begin with,
Secondly, Thirdly, Finally,
Last but not least,
Фразы, добавляющие новые аргументы:
Furthermore, /Moreover, /What is more,
As well as…. /In addition to this/that…
Besides, /…….also….
Not only…., but…… as well.
Apart from this/that….
not to mention the fact that
3 абзац.
Some people believe that… however they fail to understand that…
 they fail to consider that… they forget that…
Some people argue that …. I can not agree with it as …
I disagree with this point of view (statement, opinion) because …
It has become fashionable for some people to argue that…
Contrary to what most people believe, I think that…
As opposed to the above ideas…I believe that…
4 абзац. Заключительные фразы:
In conclusion,
On the whole,
To conclude,
To sum up,
All in all,
All things considered
Finally,
Lastly,
Taking everything into account,
Taking everything into consideration
Выражение личного мнения:
In my opinion this subject is very controversial
In my view…
To my mind…
To my way of thinking…
Personally I believe that…
I feel strongly that…
It seems to me that…
As far as I am concerned…

Образец сочинения
Many cities in Europe do everything to promote bicycles as an ecologically clean type of transportation; however the governor of St. Petersburg signed a decree according to which bicycles will not be allowed in the city centre.
Do you agree that bicycles should be banned in the centre of St. Petersburg?
Write 200-250 words
Use the following plan:
1. Introduction. (State the problem)
2. Express your opinion and give reasons for it.
3. Give other people's arguments and explain why they are wrong.
4. Make a conclusion
In European cities people ride bicycles a lot because they are aware that bikes help to save fuel and reduce pollution in cities. However, the governor of Saint-Petersburg decided to ban bicycles in the city centre and I fully agree with it. I would like to explain my point of view on it.
In my opinion, the governor is absolutely right. In the first place, our roads are not adapted for biking as in Europe; they are too narrow and there are no separate lanes for bicycles. Moreover, bikes do not help the traffic situation but even sometimes make it worse as bicyclists often break traffic rules and cause accidents. In addition, the weather in St. Petersburg is not good for bicycle commuting. In winter roads are covered with ice, in autumn and in spring rains are frequent and roads are wet, so it is very difficult for cyclists to move.
On the other hand, some say that bikes are undoubtedly useful for our health, I can not agree with it completely as there are a lot of road accidents where cyclists are injured. Some people may argue that bikes are ecologically clean, but you can also put special purifying facilities on cars which are faster and more comfortable as transport.
To sum up, there are different points of view on this problem. I believe that bicycles should be banned in the city centre where streets are not specially created for them. As I see it, a bike is a kind of transport for short trips in the countryside.
 (259 слов)
Список использованной литературы:
ЕГЭ-2013. Английский язык: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов + CD / Под ред. М.В. Вербицкой. – М.: Издательство «Национальное образование», 2012. – «ЕГЭ-2013. ФИПИ – школе»
ЕГЭ-2013. Английский язык: тематические и типовые экзаменационные варианты: 25 вариантов + CD / Под ред. М.В. Вербицкой. – М.: Издательство «Национальное образование», 2012. – «ЕГЭ-2013. ФИПИ – школе»
ЕГЭ-2013. Английский язык: актив-тренинг: выполнение заданий А, В, С / Под ред. М.В. Вербицкой. – М.: Издательство «Национальное образование», 2012. – «ЕГЭ-2013. ФИПИ – школе»
ЕГЭ-2013. Английский язык + CD / ФИПИ автор-составитель: М.В. Вербицкая – М.: Астрель, 2012


title: Тест "Воды"

extracted_text:
                                   "Воды»
                                  1 вариант

   1. Основная часть рек края относится к бассейну:
      а) р. Камы                  в) р. Оби
      б) р.Волги                  г) р. Чусовой
   2. Недалеко от удмуртского села Карпушата находится исток реки:
      а) Кама          б) Чусовая       в) Обва         г) Сылва
   3. На карте течение реки Кама похоже на гигантский … знак:
      а) восклицательный                б) вопросительный знак
   4. Камское водохранилище было заполнено водой в:
      а) 1955 г.             б) 1960 г.      в) 1954 г.             г)  1956
      г.
   5. Верно ли утверждение, что в общем  объеме  питания  рек  первое  место
      занимает снеговое, второе – подземное, третье – дождевое:
      а) да                       б) нет
   6. Из перечисленных рек укажите правый приток Камы:
      а) Весляна                  в) Тулва
      б) Вишера                   г) Обва
   7. Самое глубокое озеро края:
      а) Белое                    в) Рогалек
      б) Большое                  г) Чусовское
   8. Образованию болот  способствует  большое  количество  осадков,  низкая
      испаряемость,  плоский  характер  рельефа,  слабая   водопроницаемость
      отложений. Где на территории края есть такие условия?
      а) на юге        б) на севере     в) на западе          г) на востоке
   9.  В какое водохранилище впадает р. Сылва?
      а) Камское                  в) Воткинское
      б) Чусовское                г) Широковское
  10.  В крае более 750 озер. Перечислите 5 крупнейших озер края.
  11.  Какие  трудности  будут  испытывать  туристы,  путешествуя  летом  по
      «голубым тропам» Предуралья?
  12.  Перечислите города, расположенные вдоль Камского водохранилища
                                    «Воды»
                                  2 вариант

   1. Основная часть рек края относится к бассейну:
      а) Атлантического океана          в) бессточному бассейну
      б) Тихого океана                  г) Северного Ледовитого
   2. Исток р.Кама находится недалеко от удмуртского села:
      а) Карпушата           б) Сенино       в) Сива          г) Сылва
   3. На карте течение реки Кама похоже на гигантский … знак:
      а) восклицательный                б) вопросительный знак
   4. Воткинское водохранилище было заполнено водой в:
      а) 1961 г.             б) 1960 г.      в) 1962 г.             г)  1963
      г.
   5. Верно ли утверждение, что на реках края наблюдаются  такие  явления  ,
      как половодье, межень, паводок, ледостав, ледоход:
      а) да                       б) нет
   6. Из перечисленных рек укажите левый приток Камы:
      а) Обва                     в) Иньва
      б) Чермоз                   г) Яйва
   7. Самое большое озеро края:
      а) Белое                    в) Рогалек
      б) Большое                  г) Чусовское
   8.  Ледники  образуются  из  снега  при  температуре  ниже  0°С.  Где  на
      территории края есть такие условия?
      а) на западе       б) таких условий нет      в) на  востоке     г)  на
      севере
   9.  В какое водохранилище впадает р. Чусовая?
      а) Камское                  в) Воткинское
      б) Чусовское                г) Широковское
  10.  В крае около 400 прудов, перечислите 5 крупнейших.
  11.  Какие трудности  будут  испытывать  туристы,  путешествуя  весной  по
      «голубым тропам» Предуралья?
  12.  Перечислите города, расположенные вдоль Камского водохранилища


title: Конспект урока "Колумбия и Венесуэла" 10 класс

extracted_text:
Урок № 12

                     Тема урока:  Колумбия и Венесуэла.

Цель урока: Ознакомление учащихся с особенностями географического
положения, населением, развитием хозяйства Колумбии и Венесуэлы.

Тип урока: Изучение нового материала

Оборудование: Политическая карта Мира, компьютер, электронная презентация к
уроку, использование визитных карточек страны

                                                                  Ход урока

1 . Орг. момент

2 . Актуализация опорных знаний учащихся по теме прошлого урока ( анализ
результатов практикума по теме «Гватемала и Никарагуа»)

3 . Определение целей и задач урока

4 . Изучение нового материала

( по ходу изучения нового материала учащиеся заполняют таблицу)

|Колумбия                            |Венесуэла                           |
|                                    |                                    |

1 . Колу́мбия (исп. Colombia), официальное название Респу́блика
Колу́мбия (исп. República de Colombia [reˈpuβlika ðe
koˈlombja]) —государство на северо-западе Южной Америки. Столица — Богота.
Граничит с Бразилией и Венесуэлой на востоке, на юге — с Эквадором и Перу,
на западе — с Панамой. Омывается Карибским морем на севере и Тихим
океаном на западе. (слайд 1, визитная карточка страны)

- Полезные ископаемые. Колумбия располагает крупными запасами полезных
ископаемых, сосредоточенных преимущественно в горных районах Анд. В стране
добывают золото, серебро, платину, изумруды (90 % мировой добычи), каменный
уголь(12,5 млн тонн/год), нефть (19 млн тонн/год), природный газ.
Разработаны месторождения меди, ртути, свинца и марганца. Известны, но не
разработаны (по крайней мере официально) залежи урана. (слайд 2)

- Политическая структура. Республика. Глава государства и правительства —
президент, избирается населением на 4-х летний срок, возможен второй срок
подряд.

20 июня 2010 года состоялся второй тур очередных президентских выборов, в
котором одержал победу кандидат от правящей Социальной партии национального
единства и экс-министр обороны страны Хуан Мануэль Сантос, набрав 69,06 %
голосов избирателей, опередив своего главного соперника, лидера Партии
зелёных и мэра Боготы Антанаса Моккуса, который набрал 27,52 % голосов. 7
августа Хуан Мануэль Сантос вступил в должностьпрезидента Колумбии.

Правительство создано коалицией трёх партий (Социальной партии
национального единства, Консервативной партией, и партией «Радикальная
перемена»), поддержавших переизбрание Урибе.

Двухпалатный парламент (Конгресс) — Сенат (102 места), избирается
населением на 4-летний срок, и Палата представителей (166 мест), также
избирается населением на 4-летний срок. (слайд 3)

- Население. Численность населения — 46 772 688 человек (оценка на май 2011
года, 28-е место в мире).

Ежегодный прирост населения — 1,2 % (фертильность — 2,2 рождений на
женщину).

Средняя продолжительность жизни — 71 год у мужчин и 77,8 лет у женщин.

Городское население — 74 % (в 2008).

Грамотность — 90,4 % (по переписи 2005 года).

Расовый состав:

 • метисы 58 %
 • белые 20 %
 • мулаты 14 %
 • негры 4 %
 • самбо 3 %
 • индейцы 1 %

Религии — католики 90 %, прочие 10 %. Это Ассамблеи Бога в
Колумбии, Адвентисты седьмого дня, пресвитериане,баптисты. (слайд 4)

- Экономика.

Преимущества: почти автономна в энергообеспечении за счёт запасов нефти и
угля, а также гидроэлектростанций. Здоровая диверсифицированная
ориентированная на экспорт экономика, в первую очередь на кофе и уголь.
Легкая промышленность.

Слабые стороны: наркоторговля, коррупция и политическая нестабильность
отпугивают инвесторов. Промышленность неконкурентоспособна. Высокая
безработица (в 2008 году 11,3 %). Колебания мировых рыночных цен на кофе.
Внешнеполитические проблемы из-за экспорта кокаина.

Задание: Каким образом сочетаются обе стороны экономики Колумбии?

ВВП на душу населения в 2009 году — 5,1 тыс. долл. (110-е место в мире).
Ниже уровня бедности — 47 % населения (в 2008). Безработица — 12 % (в
2009).

Согласно данным Всемирного банка ВВП Колумбии на душу населения в 2012 году
составил 7,751 тыс. долл. (75-е место в мире). При этом, общий размер ВВП
составил 502,8 млрд. долл. США, что позволило Колумбии занять 25-е место в
мире.

Внешняя торговля

Экспорт — 38,5 млрд долл. (в 2008 году) — нефтепродукты, кофе, уголь,
никель, изумруды, одежда, бананы, цветы, кокс.

Основные покупатели — США 38 %, Венесуэла 16,2 %, Эквадор 4 %.

Импорт — 37,6 млрд долл. (в 2008 году) — промышленное оборудование,
транспортные средства, потребительские товары, химикаты, топливо.

Основные поставщики — США 29,2 %, Китай 11,5 %, Мексика 7,9 %, Бразилия
5,9 %.

Сельское хозяйство

18 % работающих занято в сельском хозяйстве. 5 % земель используется под
посевы, 38 % — под выпас скота. Самые плодородные почвы находятся на плато
и в некоторых равнинных регионах. Колумбия — второй в мире
производитель кофе. Для горных районов товарными культурами
являются хлопок и табак. В низинах расположены плантации экспортных
культур — бананов, цветов и сахарного тростника. Для внутреннего рынка
выращивают рис,кукурузу, картофель и сорго. В животноводстве преобладает
разведение крупного рогатого скота, свиноводство и овцеводство. В южных
департаментах широко распространено выращивание коки, контролируемое
колумбийскими наркокартелями[9].

Горнодобывающая отрасль

Колумбия располагает крупными запасами полезных ископаемых, сосредоточенных
преимущественно в горных районах Анд. В стране
добывают золото, серебро, платину, изумруды (90 % мировой добычи), каменный
уголь(12,5 млн тонн/год), нефть (19 млн тонн/год), природный газ.
Разработаны месторождения меди, ртути, свинца и марганца. Известны, но не
разработаны (по крайней мере официально) залежи урана.

Промышленность

Последние 20 лет стремительными темпами развиваются машиностроительная,
перерабатывающая, обувная, химическая и текстильная отрасли. Главные
промышленные центры — Богота, Медельин и Кали. Предприятия пищевой
промышленности в основном занимаются переработкой сахарного тростника,
риса, овощей и фруктов.

Энергетика

Как и большинство стран Латинской Америки, Колумбия богата природными
ресурсами. Она обладает запасами нефти, обширными запасами угля, газа, а
также гидроэнергетическим потенциалом. Большие объёмы нефти и газа, которые
являются потенциально добываемыми, остаются неисследованными. 30 %
электроэнергии вырабатывается на ТЭС, остальные 70 % — на расположенных в
Андах ГЭС.

Транспорт

Огромные расстояния, болота, леса, горы и незначительная численность
населения препятствуют развитию сухопутного транспорта, способствуя все
большему использованию воздушных перевозок.

В общей сложности насчитывается 4160 км железных дорог и более 100 000 км
автодорог, включая пересекающее Колумбию шоссе международного значения,
соединяющее Венесуэлу с Эквадором.

Первая международная коммерческая авиалиния была введена в действие в 1919
году. Сейчас на территории страны насчитывается около 670 аэродромов.
Основные аэропорты находятся в Барранкилье, Медельине, Кали и Боготе.

Картахена де Индиас, Буэнавентура и Барранкилья — крупнейшие порты. Речная
навигационная сеть имеет протяжённость более 14 000 км. (слайд 5,6)

2 .  Венесуэла

Венесуэла, полная официальная форма — Боливариа́нская Респу́блика
Венесуэ́ла (исп. República Bolivariana de Venezuela,МФА (исп.): [reˈpuβlika
βoliβaˈɾjana ðe βeneˈθwela]) — государство на севере Южной Америки.
Омывается Карибским морем и Атлантическим океаном на севере, граничит
с Гайаной на востоке, Бразилией — на юге и Колумбией — на западе. (слайд 7,
визитная карточка страны)

- Полезные ископаемые основа добыча нефть, железной руды, алюминия. (слайд
8)

- Политическая структура Президент Венесуэлы избирается простым
большинством голосов в ходе прямого всенародного голосования и является
главой государства и правительства. Срок президентских полномочий — 6 лет.
Президент может быть переизбран неограниченное количество раз. Президент
назначает вице-президента, принимает решения о структуре и составе
правительства и назначает его членов с согласия Парламента.

Президент обладает правом законодательной инициативы и может предлагать
изменения в существующее законодательство, однако его предложения могут
быть отвергнуты простым парламентским большинством.

Однопалатный парламент Венесуэлы — Национальная Ассамблея (Asamblea
Nacional) — состоит из 165 депутатов. 162 депутата избираются по
пропорционально-списочной системе в многомандатных округах, в том числе 97
персонально, а 65 — по партийным спискам. Оставшиеся 3 места
зарезервированы за представителями коренных народов Венесуэлы. Срок
депутатских полномочий — 5 лет. Депутаты могут избираться максимум на три
срока.

Высший судебный орган — Верховный Трибунал Юстиции (Tribunal Supremo de
Justicia). Его магистраты избираются парламентом на один 12-летний срок.
(слайд 9)

- Население . Население Венесуэлы — 27 635 743 человек.

Годовой прирост — 1,5 %;

Рождаемость — 20 на 1000 (фертильность — 2,5 рождений на женщину,
младенческая смертность — 21 на 1000);

Смертность — 5 на 1000;

Средняя продолжительность жизни — 70,84 лет у мужчин, 77,17 лет у женщин;

Заражённость вирусом иммунодефицита (ВИЧ) — 0,7 % (оценка 2001 года).

Этнорасовый состав: метисы — 67 %, европейцы (испанцы, итальянцы,
португальцы, немцы, французы) — 21 %, африканцы — 10 %, индейцы — 2 %.

Грамотность — 95 % (2005—2008 года).

Городское население — 93 % (в 2008).(слайд 10)

- Экономика. Экономика Венесуэлы основана на добыче нефти, которая даёт
80 % экспортных доходов, более 50 % доходной части государственного бюджета
и около 30 % ВВП. ВВП Венесуэлы в 2009 году — 344 млрд долларов. (35-е
место в мире). ВВП на душу населения — 12,8 тысяч долларов. Безработица —
7,9 % (в 2009). Доля населения ниже черты бедности — 37,9 % (в конце 2005
года). Рост потребительских цен в 2010 году — 29,8 %.

Промышленность (доля в ВВП — 35 % в 2010 году) — добыча нефти, производство
стройматериалов, пищевая промышленность, текстильная промышленность; добыча
железной руды, выплавка стали и алюминия; сборка автомобилей.

Сельское хозяйство

В начале 1990-х на долю аграрного сектора приходилось лишь около 4 %
национального дохода; такое соотношение создаёт ошибочное впечатление
высокоразвитой экономики. До того, как была открыта нефть, основные статьи
венесуэльского экспорта составляли кофе, какао, скот, шкуры и пр.; однако к
1950, после того как в течение многих лет сельскому хозяйству вообще не
уделялось внимания, более трети пищевых продуктов приходилось
импортировать. С начала 1950-х до середины 1970-х годов
сельскохозяйственное производство значительно выросло. В интервале с 1961
по 1975 производство продуктов питания почти удвоилось, хотя доля
сельскохозяйственных рабочих сократилась с одной трети до одной пятой
общего количества занятых в хозяйстве Венесуэлы. Это позволило сократить
импорт до 7 % необходимого объёма пищевых продуктов. Позднее рост
сельскохозяйственного производства замедлился, составив 24 % за 12 лет с
1975 по 1987, тогда как численность населения продолжала быстро
увеличиваться. В результате количество продуктов на душу населения упало на
14 %, и в 1987 Венесуэла была вынуждена ввозить почти треть необходимого
продовольствия.

Наиболее плодородные сельскохозяйственные земли Венесуэлы расположены
вокруг озера Валенсия, в межгорных долинах Анд и на юге бассейна
озера Маракайбо. Обширные области степей и саванн в центральной части
страны долгое время использовались преимущественно для скотоводства, однако
после постройки крупных оросительных сооружений здесь стали выращивать рис,
кукурузу и другие культуры. Основными экспортными культурами Венесуэлы
являются кофе и какао. Кукуруза, рис и бобы выращиваются исключительно для
внутреннего потребления.

Обрабатывающая промышленность

Начало современной обрабатывающей промышленности было положено в 1950-е, и
с тех пор производство в этом секторе стало быстро увеличиваться. Всё же в
начале 1990-х в ней было занято всего около 15 % экономически активного
населения, и на её долю приходилось 22 % ВВП (причём пятую часть этого
количества составляли нефтепродукты). Изначально основными отраслями
обрабатывающей промышленности были нефтеочистительная и сахарная, а также
сборка автомобилей из импортных частей и производство текстиля, цемента,
автомобильных шин и камер, сигарет, пива, мыла, фармацевтических товаров и
стеклянных изделий.

В 1960-е Венесуэла начала развивать тяжёлую промышленность. Была создана
мощная сталеплавильная индустрия, и началось производство алюминия и
удобрений. Позднее, уже в 1970-е, значительная часть резко возросшего
дохода от экспорта нефти вкладывалась в

тяжёлую промышленность. Между 1970 и 1980 производство стали почти
удвоилось, а выработка азотных удобрений и выплавка алюминия выросли в 15
раз. В 1979 алюминий вышел на первое место в венесуэльском экспорте (после
нефтепродуктов), оставив позади железную руду.

Развитие тяжёлой промышленности в стране осуществляется в основном по
инициативе правительства. Крупнейшим проектом явилось развитие базовых
отраслей металлургии в районе венесуэльской Гуаяны, на реках Ориноко и
Карони. Минеральные богатства района — значительные залежи железной руды и
бокситов, а также богатые гидроэнергетические ресурсы и выход к морю (по
реке Ориноко могут подниматься морские суда) позволили правительственной
корпорации и частным иностранным фирмам построить здесь предприятия по
производству стали и алюминия. Кроме того, правительство принимает также
меры по развитию нефтехимической промышленности: крупный нефтехимический
комплекс построен в городе Морон, к северу от Валенсии, ещё один — на
восточном берегу озера Маракайбо. (слайд 11, 12)

5 . Закрепление изученного материала.

Задание: Найти 5 общих и 5 отличительных черт в развитии экономики данных
государств.(слайд 13)

6 . Итоги урока.

Что общего и в чём отличия между Венесуэлой и Колумбией?

7 . Завершение работы по материалам урока, работа над конспектом урока.

-


title: Тренажёр "Умножение и деление на 4 и 5" 3 класс

extracted_text:
Тренажёр
Умножение и деление
на 4 и 5
Автор работы – Носкова Марина Александровна,
учитель начальных классов
 МБОУ «СОШ № 2» г. Верещагино
Дорогой друг, помоги мне раскрасить картинку. Для этого нужно знать таблицу умножения и деления.
4·4
14
15
16
4·8
32
33
34
4·5
30
25
20
4·9
34
42
36
5·9
40
45
54
5·7
35
45
30
24:4
8
7
6
32:4
7
8
6
15:3
6
5
4
36:4
8
9
7
40:5
8
7
6
32:8
3
6
4
40:4
8
10
9
12:4
3
4
2
45:9
7
6
5
Спасибо!

Ссылки:

Раскраска
Девочка
Рамка