title: Конспект урока "Менің құқықтарым мен міндеттерім" 2 класс

extracted_text:
Тақырыбы: Менің құқықтарым мен міндеттерім

Мақсаты:
Оқушының құқықтары мен міндеттері туралы білімдерін толықтыру.
Оқушыларды адам құқықтарына оқыта отырып, түрлі өмірлік жағдайларда өз мүмкіндіктерін жеке және қоғам пайдасына сәйкес шешім қабылдай алу әрекеттерін дамыту.
Қазақстанның болашағына үлесін қоса білетін білімді де, ізденімпаз ұрпақ етіп тәрбиелеу.
Тәрбие сағатының түрі: саяхат
Көрнекілігі: Қазақстан Республикасының Конституциясы, «Бала құқықтары туралы» Конвенция, Туу туралы куәлік, слайдтар.

Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру.
ІІ. Психологиялық дайындық
Мақсатымыз, білім алу
Міндетіміз, еңбектену
Әр оқушы өз құқығын білу,
Оны өмірде пайдалану.

Бүгін біз ертегілер еліне шағын саяхат жасаймыз. Біздің еліміздің негізгі құжаттарымен және оқушылардың құқықтарымен танысамыз.
Бірде адамдар жер шарының барлық бұрышынан бір жерге жиналуды ұйғарыпты. Біреулері шығыстан, енді біреулері солтүстіктен, оңтүстіктен, батыстан, сонымен қатар бай елдерден және кедей елдерден келіпті. Онда ер азаматтармен қатар әйелдер де болыпты. Олардың бір-бірінен айырмашылығы ұлтына, нәсіліне және де әр түрлі тілді сөйлеуімен ерекшеленіпті.
Көпшілігі соғыс жүріп жатқан жерлерден кейбіреулері өз діндерін және саяси көзқарастары үшін қадалайтын мемлекеттерден келді.
Барлығын біріктіретін бір ғана тілек:ешқашанда соғыстың болмауы, ешкімде қорқыныш пен үрейдің болмауы, ешқашан адамдарды жазықсыз кінәламау.
Сондықтан да жер бетіндегі әр адамның оның ішінде балалардың да құқық тізімдері көрсетілді. Осы құқықты білу, құрметтеу үшін олар бірігіп Заң құжатын жазды.
Адам баласы туғаннан бастап мемлекеттің қарамағында қорғауда болады. Себебі ол осы мемлекеттің азаматы. Сендердің де әр қайсысылардың осы мемлекеттің азаматтарысыңдар. Ол дегеніміз әрқайсысымыздың құқықтарымыз бен міндеттеріміз бар екенін білдіреді. Ол туралы Конституцияда жазылған.
Конституция дегеніміз не?
Конституция – бұл Қазақстан Республикасында тұратын барлық азаматтардың құқықтары мен міндеттері белгіленген құжат.
Біздің еліміз Конституция күнін қашан мерекелейді? /30 тамыз/
Балалар, өздерің айтқандай Конституцияда Қазақстан республикасында тұратын адамдардың құқықтары мен міндеттері жазылады. Осы заңға бағынатын, оны орындайтын адамдарды кімдер дейміз? /азаматтар/
Осы азамат деген ұғымға сендерде жатасыңдар.
Ендеше, балаларға арналған олардың құқықтары мен міндеттерін анықтайтын арнайы құжат бар. Оның аты – Конвенция деп аталады.
Конвенция – арнайы бір мәселе жөніндегі мемлекеттердің өзара келісімі.
Бұл Конвенцияда Біріккен Ұлттар Ұйымына қатысатын бірнеше елдің өкілдері бірлесе отырып, осындай халықаралық шарт 1989 жылы 20-қарашада қабылданды.
Ол «Бала құқықтары туралы» Конвенция деп аталады. Ол Конвенция 54-баптан тұрады. Конвенцияның басты міндеті – 18 жасқа дейінгі тұлғалардың құқығын қорғау.
Бұл БҰҰ дүниежүзілік балаларына арналған Конвенцияны басшылыққа ала отырып, біздің елімізде де «Бала құқықтары туралы» заң бар.
Ол 2002 жылы 8 тамызда елбасымыз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев Қазақстан Республикасындағы «Бала құқықтары туралы» заңына қол қойды.
Ең бастысы әр азаматтың негізгі құқығы – ол өмір сүру құқығы.

Бүгінгі саяхатымызда біз  сендермен «Оқушының құқықтары мен міндеттері» туралы танысамыз.
«Бала құқықтары» бекеті
«Жағдаят шешу» бекеті
«Түсініктеме» бекеті
«Ертегі» бекеті
«Мәре» бекеті
І. «Бала құқығы» - бекеті.
Балалар, қалай ойлайсыңдар, қай жасқа дейін азамат бала болып саналады?
Бала құқықтары туралы заңда 18 жасқа дейінгі азаматтарды бала деп есептейді. (кәмелетке толмаған)
Сендер қалай ойлайсыңдар, баланың өкілі кім?
Әрине, баланың қызығушылығы мен құқығын қорғайтын, тәрбиесіне, білім алуына қамқорлықты қамтамасыз ететін адамдар: ата-анасы, асыраушысы, қамқоршысы.
Бала туған кезде ата-анасы оған есімін қойып, ата-тегін береді. Осы мәлімет арнайы құжатта жазылады.
Ол – Туу туралы куәлік (Осы құжат сендердің тұлғаларыңды растайды).
Біз қай елдің азаматтарымыз? (Қазақстан Республикасының азаматтарымыз).
Яғни, Қазақстан өкіметі сендерге қамқор болады. Ал, енді балалар, «Бала құқықтары туралы» конвенциядағы айтылатын баланың негізгі құқытарын атап өтейікші.
Балалар сендер не істеуге құқылысыңдар?
Өмір сүруге
Ата-тегін алуға
Отбасында тәрбиеленуге
Жеке бас бостандығына
Азаматтық алуға
Білім алуға
Баспана алуға
Дүние мүлікке
Демалуға
Денсаулықты сақтауға
Сөз бостандығына
Қоғамдық жұмыстарға араласуға

Енді, сендерге түсінікті болу үшін өздеріңе белгілі ертегілерді мысалға келтіре отырып, осы құқықтарды қарастыруға тырысамыз.
«Бауырсақ» ертегісі /өмір сүруге құқылы, бірақ оны түлкі жеп қояды/.
«Жын» ертегісі /жеке бас бостандығына/.
«Тазша бала» ертегісі /сөз бостандығына/.
«Ұр, тоқпақ» ертегісі /дүниемүлкіне/.
«Кір, қоймас» ертегісі /денсаулыққа/.

Жарайсыңдар, тамаша!
ІІ. «Жағдаят шешу» бекеті.
Ерасыл сабақта болғанда анасы оның бөлмесін жинап жүріп, қажетсіз деген заттарының бірқатарын қоқысқа лақтырып тастады.
Ерасылдың қандай құқығы бұзылды?
Асқардың үйдегі інісін қарайтын адам болмағандықтан, оны анасы сабаққа жібермеді.
Асқардың қандай құқығы бұзылды, – деп ойлайсыңдар?
Әсел мен Айжан дос еді. Әсел  жақсы оқитын. Ал, Айжан нашарлау оқитын. Бір күні екеуі ренжісіп қалды. Әсел Айжанды екіліксің деп, - келеке етті. Айжанның қандай құқығы бұзылды?
Балалар, жағдаят барысында қандай мәселені қозғадық?

ІІІ. «Түсініктеме» бекеті.
Біздің үшінші бекетіміз «түсініктеме» деп аталады. Интерактивті тақтада сөздіктер жазылған. Қазір сол сөздердің мағынасын ашамыз!
Құқық – мемлекет тарапынан, болмаса тиісті қаулы, заңмен әрбір адамға берілген ерік, бостандық.
Конституция – бұл Қазақстан Республикасында тұратын барлық азаматтардың құқықтары мен міндеттері белгіленген құжат.
Конвенция – арнайы бір мәселе жөніндегі мемлекеттердің өзара келісімі.
Біріккен Ұлттар Ұйымы (БҰҰ) – жер бетіндегі халықтардың мүддесін қорғайтын халықаралық ұйым.
Туу туралы куәлік – баланың қашан туғанын анықтайтын негізгі құжат. Мұнда баланың туған күні, айы, жылы жазылады, сондай-ақ ата-анасының аты-жөні, ұлты, туған жері жазылады. Бұл баланың ең бірінші құжаты.
Азамат – жеке тұлға, ол мемлекеттің тұрақты тұрғыны және оның құқығы мен міндетінің иесі.
Жарайсыңдар!

IV. «Ертегі» бекеті.
Әр командаға ертегі кейіпкерлерінің суреттері таратылады (бірнеше қиықтарға бөлінген). Мозайкаларды жинап, ертегі кейіпкерлері арқылы адамның қандай құқығы бұзылған.
«Мыстан кемпір» - /ертегілерде үнемі балалардың өміріне қауіп төндіреді/.
«Карлсон» - /шулайды, қоғамдық орнында тәртіп бұзады/.
«Тоты құс» - /адамдардың тұрғылықты жерлерін қиратады, бау-бақшадан алтын алмаларды ұрлайды, сондықтан осы қылмысы үшін торда қамалған/.
«Ойлан, тап» ойыны.
Ертегі кейіпкерлерін айтамын, егер  жағымды кейіпкер болса, шапалақтаймыз. Жағымсыз кейіпкер болса, онда аяқтарыңмен сартылдатасыңдар.
Ер Төстік +
Мыстан кемпір –
Жеті лақ ертегісіндегі қасқыр –
Шық бермес Шығайбай –
Байлық пен ақыл ертегісіндегі, кенже ұлы  +
Өте, тамаша! Бүгін жақсы еңбектендіңдер!
Өздеріңе қажетті жаңа білім алдыңдар. Енді сендер біздің еліміздегі бала құқығын білесіңдер. Сонымен қатар адамның құқығы мен міндеттері бір-бірімен тығыз байланысты, оларды бір-бірінен бөліп қарауға болмайды.
Ал, енді сендер оқушы ретінде өз міндеттеріңді білесіңдер ме?

Оқушының міндеттері:
Әркім Қазақстан Республикасының Ата заңын сақтауға;
Қазақстан Республикасын қорғау әрбір азаматтың міндеті;
Әрбір адамның ар мен намысын құрметтеуге;
Мемлекеттік рәміздерді құрметтеуге;
Тарихи мәдени мұраларды сақтауға;
Тарихи ескерткіштерді қорғауға;
Табиғат және табиғат байлықтарын қорғауға;
Мектеп ғимараты мен оның аумағын үнемі тазалықта ұстауға;
Үлкенге-құрмет, кішіге-ізет танытуға;
Ата-анаға қамқорлық көрсетуге.

«Мәре» бекеті – Рефлексия.


title: Презентация "Задание 3.2 Повествование на основе жизненного опыта"

extracted_text:
Задание 3.2
Повествование
на основе
жизненного опыта
Беспалова Т.В., г. Мыски Кемеровской обл.
Формулировка задания 3.2 (Пример из демонстрационного варианта)
         Тема 2. Поход (экскурсия)
    Расскажите о том, как Вы ходили в поход (на экскурсию).
    Не забудьте рассказать,
куда и когда Вы ходили в поход (на экскурсию);
с кем Вы ходили в поход (на экскурсию);
как Вы готовились к походу (экскурсии);
почему Вам запомнился этот поход (экскурсия).
Время на подготовку - 1 минута
Время на высказывание - не более 3 минут
Что оценивают эксперты(При объёме монолога не менее 10 фраз по теме высказывания)
Монологическое
  высказывание

Выполнение
коммуникативной задачи
Учёт условий речевой
ситуации
Речевое оформление
монологического
высказывания
Правильность
речи

Соблюдение грамматических норм
Соблюдение орфоэпических норм
Соблюдение речевых норм
Речевое оформление

Спонтанная речь – это любая заранее
не продуманная и не подготовленная речь.

Монолог-повествование предполагает информацию
о развивающихся действиях и состояниях.

Цель повествования – информирование о событии
или действиях героя.

Основная задача – сообщить о последовательности
действий или событий (что было сначала, потом,
затем и наконец)
Немного теории
Тематика  повествования
Тематический блоко семье
Моя семья.
Традиции моей семьи.
Как я помогал(-а) родителям.
Тематический блокоб интересных людях
Встреча с интересным человеком.
Мой лучший друг.
Человек, которому хочется сказать «спасибо».
Любимый актёр.
Интересная профессия.

Тематический блокоб увлечениях
Моё увлечение.
Музыка в моей жизни.
Спорт в моей жизни.
Моя любимая книга
     (любимые книги).
Моя любимая телепередача.
Игры моего детства.
Тематический блоко памятном событии в школе
Школьное мероприятие.
Школьная научная практика.
Школьный проект.
Школьный праздник.
Спортивное соревнование.
Интересный урок в школе.
Школьная отметка, которая запомнилась надолго.

Тематический блоко памятном событии вне школы
Посещение музея.
Посещение зрелищного мероприятия (концерта, спектакля).
Спортивное мероприятие.
Поход (экскурсия).
Выходной день, который запомнился больше всего.
Интересный день в летнем лагере.
Прогулка в лесу.
Интересная поездка.
Как я принимал(а) гостей.
Тематический блоко домашнем животном
Мой домашний питомец.

План построения повествовательного текста
Сообщить о действующем лице или лицах.
Охарактеризовать место и время события.
Перечислить действия с указанием их последовательности и особенностей.
Указать на итог действия и завершить повествование.
Сделать вывод.

Смысловая цельность повествования

Все предложения в тексте связаны
    по смыслу и грамматически.
Единство темы.
Сохранение основной мысли.
Последовательность изложения.
Языковые средстваповествования
 Первое предложение содержит тему: указание на деятеля, явление природы и т.п. В  нем могут быть слова как-то раз, однажды и др., обозначающие время и место события.

 Используются формы глаголов совершенного вида, обозначающие действия, сменяющие друг друга во времени.

 Как средства связи предложений используются слова
сначала, прежде всего, в первую очередь и т.п., обозначающие начало текста;
затем, потом, после этого и др., обозначающие течение событий;
наконец, в конце концов, в заключение и т.п., заключающие текст.

В повествовании возможны элементы описания и рассуждения
Мой домашний питомец
(Повествование на основе жизненного опыта)

Расскажите о своём домашнем питомце.
Не забудьте рассказать,
как он появился в Вашем доме;
как он выглядит;
какие у него повадки;
как Вы заботитесь о нём.

Моя любимая телепередача
(Повествование на основе жизненного опыта)

Расскажите о своей любимой телепередаче.
Не забудьте рассказать,
как называется эта передача;
чем она интересна;
нравится ли она Вашим друзьям, родственникам;
какие передачи Вам не нравятся и почему.
Алгоритм выполнения задания 3.2
  3. Отберите необходимый материал из Ваших
       воспоминаний.
Время на подготовку - 1 минута
Обучающая работа
Тема 2. Традиции моей семьи.
               (Повествование на основе
                    жизненного опыта)

Расскажите о традициях Вашей семьи.
 Не забудьте рассказать,
какие традиции есть в Вашей семье;
какая из традиций - Ваша любимая;
кто из членов семьи является хранителем традиций;
как влияют традиции на взаимоотношения в семье.
Презентация Беспаловой Т.В.
г. Мыски Кемеровской обл.
Внимательно читаем задание
Обучающая работа

Семейные традиции
Традиции трудового воспитания:

домашние обязанности,
работа на даче, огороде,
совместные заготовки,
трудовая династия и др.

Поддержание ценностей рода:

составление родословной,
сохранение семейных реликвий,
посещение родственников,
забота друг о друге и др.

Традиции семейного досуга:

совместные путешествия,
праздники,
прогулки,
игры и др.
Совместное увлечение:

чтение книг,
музыка, спорт,
коллекционирование,
рыбалка и др.
Выбираем событие(-я) и отбираем необходимый материал
Обучающая работа
семейные традиции – это …
домашние обязанности, работа на даче,
посещение родственников
бабушка и дед
сближают, сплачивают, учимся любить и уважать друг друга, помогать
друг другу
буду продолжать в своей семье
Вводная фраза
Какие традиции есть в Вашей семье?
Какая из традиций любимая?
совместные праздники, «Прощание с летом»
Кто из членов семьи является хранителем традиций?
Как влияют традиции на взаимоотношения в семье?
Завершающая фраза
Следуя плану, подбираем опорные слова и  словосочетания для рассказа
Обучающая работа
Семейные традиции – это то, что переходит от одного поколения к другому, что объединяет всех членов семьи, делая их жизнь интересной.
В нашей семье есть свои традиции. Например, … [перечислить]
Хранителями традиций являются … Они …
Добрые традиции сближают и  сплачивает семью . Благодаря  им  мы учимся любить и уважать членов семьи, ценить общение с родными людьми, помогать друг другу.
  Эти традиции я обязательно буду продолжать и в своей семье, когда вырасту.
Вводная фраза
Какие традиции есть в Вашей семье?
Какая из традиций любимая?
А ещё есть традиция, которую я люблю больше всего. [рассказать в 2-3 фразах]
Кто из членов семьи является хранителем традиций?
Как влияют традиции на взаимоотношения в семье?
Завершающая фраза
12 фраз
Время на высказывание - не более 3 минут
Даём развёрнутые ответы на каждый пункт задания
Самостоятельная работа
                 1 вариант

Тема 2.  Человек, которому хочется сказать «спасибо».
     Расскажите о человеке, которому хочется сказать «спасибо».
Не забудьте рассказать,
кому Вы благодарны;
за что Вы ему благодарны;
удалось ли Вам лично поблагодарить этого человека;
какой жизненный урок Вы получили.
                     2 вариант

Тема 2. Интересный урок.
     Расскажите об интересном уроке в школе, который запомнился Вам больше всего.
Не забудьте рассказать,
по какому предмету был урок;
как он проходил;
каково было Ваше участие;
что у Вас вызвало наибольший интерес.

Время на подготовку - 1 минута
Удачи на итоговом собеседовании!
баллов
Использованные материалы
Демонстрационный вариант устного собеседования по русскому языку для выпускников основной школы
http://www.fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory

Материалы «Открытого банка оценочных средств» сайта ФИПИ
http://www.fipi.ru/newrubankhttp://www.fipi.ru/newrubank

 «ОГЭ-2018. Устное собеседование. Типовые варианты: 20 вариантов» под ред. И.П. Цыбулько. – М.: Издательство «Национальное образование», 2018. – 88 с.

Егораева Г.Т.  Устный ОГЭ. Говорение. Работа над функционально-смысловыми типами речи.

Нарушевич А.Г. Устная часть ОГЭ по русскому языку. Блицподготовка.


Презентация "Снеговик из ваты" 2 класс


Презентация "Десятичная система счисления" 5 класс


title: Презентация "Задание 3.3 Рассуждение по поставленному вопросу"

extracted_text:
Беспалова Т.В., г. Мыски Кемеровской обл.

Задание 3.3

Рассуждение
по поставленному вопросу

Формулировка задания 3.3 (Пример из демонстрационного варианта)
         Тема 3. Мода
(Рассуждение по поставленному вопросу)
Дайте развёрнутый ответ на вопрос: «Всегда ли
нужно следовать моде?»
Не забудьте дать ответы на вопросы:
Что значит следовать моде?
Для Вас важно следовать моде и почему?
Следовать моде можно только в одежде?
Как Вы понимаете выражение «хороший вкус»?
Время на подготовку - 1 минута
Время на высказывание - не более 3 минут
Что оценивают эксперты(При объёме монолога не менее 10 фраз по теме высказывания)
Монологическое
  высказывание

Выполнение
коммуникативной задачи
Учёт условий речевой
ситуации
Речевое оформление
монологического
высказывания
Правильность
речи

Соблюдение грамматических норм
Соблюдение орфоэпических норм
Соблюдение речевых норм
Речевое оформление

Спонтанная речь – это любая заранее не продуманная и не подготовленная речь.

Монолог-рассуждение предполагает выяснение какого-либо понятия, доказательство или опровержение какой-нибудь мысли.

Цель рассуждения – предъявление информации и аргументирование её.

Основная задача –  обосновать то или иное выдвигаемое положение (тезис), объяснить сущность, причины того или иного явления, события.
Немного теории
Предлагаемые  темы  общения

Темы  личных интересов
Темы межличностных отношений
Темы социально-культурной направленности
Темы общегуманной направленности
Темы профессиональной направленности
Какие ставятся вопросы
Что такое ... ?
Что значит … ?
Что влияет … ?
Что мешает (помогает) … ?
Какой смысл … ?
От чего зависит … ?
Почему … ?
Когда … ?
Как … ? Как можно … ?
Какой … ?
Нужно ли … ?
Может ли … ?
Есть ли … ?
Всегда ли … ?
Должны ли … ?
Согласны ли Вы … ?

Алгоритм выполнения задания 3.3
 3. Отберите и запишите необходимый для
     раскрытия темы рассуждения материал.
Время на подготовку - 1 минута
План  рассуждения
Речевые стандарты
Обучающая работа
Дайте развёрнутый ответ на вопрос:
«Что значит быть успешным человеком?»
Не забудьте дать ответы на вопросы:
Какой смысл люди вкладывают в понятие «успешный человек»?
От чего зависит успех: от удачи или труда?
Можно ли научиться быть успешным?
Какого важного успеха Вы добились в своей жизни?
Время на подготовку - 1 минута
Время на высказывание - не более 3 минут
Тема 3.  Что значит быть успешным человеком?
                (Рассуждение по поставленному вопросу)

Внимательно  читаем  задание
Обучающая работа
Осмысливаем предложенную тему рассуждения
УСПЕХ
Обучающая работа
Отбираем и записываем необходимый материал для  раскрытия темы
Какой смысл люди вкладывают в понятие «успешный человек»?
От чего зависит успех: от удачи или труда?
Можно ли научиться быть успешным?
Какого важного успеха Вы добились в своей жизни?
признание, высокий социальный статус, высочайший профессионализм в своём деле, богатство, власть, результаты в достижении чего-либо…
хорошая учёба, победа на олимпиаде, достижения в
(спортивных, музыкальных, художественных и т.п.)
 занятиях…
трудолюбие, терпение, решительность, целеустремлённость…
ставить цели и добиваться их, волевые качества, решительность, настойчивость…
Обучающая работа
Составляем монологическое высказывание
Какой смысл люди вкладывают в понятие «успешный человек»?
От чего зависит успех: от удачи или труда?
Можно ли научиться быть успешным?
Какого важного успеха Вы добились в своей жизни?
Составляющие успеха зависят от личности человека и его предпочтений. Для
одних это … , для других –   … По моему мнению, успешный человек – тот, кто …
На своём пути к успеху я уже достиг(-ла) некоторых результатов. Например, …
Я считаю, что успех зависит от … Надо обладать такими качествами, как …
А для этого  необходимо заниматься самовоспитанием, работать над собой.
Человек научит себя быть успешным, если будет …
3. Вывод
1. Вводная фраза (подведение к проблемному вопросу)
Наверное, нет человека, который не хотел бы быть успешным в жизни.
2. Ответы на проблемные вопросы задания (тезисы)
Время на высказывание - не более 3 минут
Таким образом, от самого человека зависит, станет ли он успешным человеком.
11 фраз
Самостоятельная работа
Тема 3. Могут ли деньги сделать человека счастливым?
(Рассуждение по поставленному вопросу)
Дайте развёрнутый ответ на вопрос: «Могут ли деньги сделать человека счастливым?»
Не забудьте дать ответы на вопросы:
Всегда ли счастье связано с материальными ценностями?
Могут ли деньги решить все проблемы?
Должны ли у школьника быть карманные деньги?
Нужно ли учиться тратить деньги?
Тема 3.  Что я могу сделать для сохранения родной природы?
(Рассуждение по поставленному вопросу)
Дайте развёрнутый ответ на вопрос: «Что я могу сделать для сохранения родной природы?»
Не забудьте дать ответы на вопросы:
Почему экологические проблемы так актуальны?
Как относятся люди к природе?
Кто должен нести ответственность за сохранение родной природы?
Что может сделать каждый человек для сохранения природы?
Успеха на итоговом собеседовании!
Использованные материалы
Демонстрационный вариант устного собеседования по русскому языку для выпускников основной школы
http://www.fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory

Материалы «Открытого банка оценочных средств» сайта ФИПИ
http://www.fipi.ru/newrubankhttp://www.fipi.ru/newrubank

 «ОГЭ-2018. Устное собеседование. Типовые варианты: 20 вариантов» под ред. И.П. Цыбулько. – М.: Издательство «Национальное образование», 2018. – 88 с.

Егораева Г.Т.  Устный ОГЭ. Говорение. Работа над функционально-смысловыми типами речи.

Нарушевич А.Г. Устная часть ОГЭ по русскому языку. Блицподготовка.


title: Методическая разработка "Поговорим о дружбе" 9 класс

extracted_text:
Поговорим о дружбе                                                    Методическая разработка
Цель:  прививать значимость чувства дружбы раскрыть сущность понятия «дружба», показать какими качествами должен обладать настоящий друг, какую роль играют друзья в нашей жизни; развить стремление дружить с окружающими  прививать значимость чувства дружбы
Задачи:
1) Раскрыть сущность понятия «дружба», показать какими качествами должен обладать настоящий друг, какую роль играют друзья в нашей жизни; создать условия для разрешения проблемы; формировать умение адекватно оценивать результаты своей деятельности и деятельности других; приобщить учащихся к правилам хорошего тона; закрепить правила поведения культурного человека на практике.
2). Развивать умение эффективно взаимодействовать в группе сверстников; развить основы мыслительной деятельности: памяти, внимания, воображения; умения сравнивать, анализировать, делать выводы.
3). Воспитывать чувства доброты, вежливости, взаимопонимания; культуру поведения учащихся; воспитывать в детях стремление быть полезными обществу; желания общаться, умения дружить друг с другом.
Материалы к мероприятию: презентация, компьютер, мультимедийный проектор, экран, карточки -задания.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Учитель:
   Сегодня мы начинаем разговор о дружбе, об отношениях, которые должны быть между друзьями и одноклассниками. Во все времена  и у всех народов высоко ценилась дружба, верность и преданность.
"Кто не ищет дружбы с близким, тот себе заклятый враг",-писал еще в  XII веке Шота Руставели. Нет народа, у которого не было пословиц, поговорок  и легенд о дружбе.
Задание. Я буду называть начало пословицы, а вы - ее окончание.
1. Один за всех ....   (и все за одного).
2. Гусь свинье ... ( не товарищ).
3. Старый друг.....(лучше новых двух).
4. Гора с горой не сходятся, а человек .....(с человеком сойдется).
5 .С кем поведешься, ....( от того и наберешься).
6. Не имей сто рублей, ( а имей сто друзей).
7. Дружба дружбой,        (а служба службой).
Учитель: Дорогие ребята, сегодня мы говорим о дружбе. Говорят, что дружба – это любовь без крыльев, что как бы ни была редка истинная любовь, истинная дружба встречается еще реже. слайд 2
А что для вас значит это слово?
Какое значение вы придаете дружбе?
Да, ребята, дружба – это дар, данный человеку. Поэтому каждый из нас не только должен ценить истинных друзей, но и сам должен быть хорошим другом. слайд 3
Послушайте притчу о дружбе:  слайд 4
Как-то два друга много дней шли в пустыне.
Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг, почувствовал боль, но ничего не сказал.
Молча, он написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину».
Друзья продолжали идти, и через много дней нашли оазис с озером, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул и его друг его спас.
Когда он пришёл в себя, то высек на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь».
Первый спросил его:
– Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?
И друг ответил:
– Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.
Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне. Оставь немного времени для жизни! И пусть тебе будет легко и светло...
О чем эта притча, чему она учит нас?  слайд 5
Да, действительно, ребята, нужно уметь прощать обиды, помня все хорошее, что сделал для вас ваш друг. Народная мудрость гласит: настоящий друг с тобой, когда ты не прав. Когда ты прав, всякий будет с тобой.
 Учитель:
Есть ли у вас настоящие друзья? А вы можете назвать себя хорошим другом? Чтобы ответить на этот вопрос, выполним небольшой тест.
Учитель: Ребята! быть хорошим другом вовсе не просто. Чтобы убедиться в этом, рассмотрим несколько случаев,  проведем
тестирование.
1. Вы собрались в кино, но вдруг выясняется, что у твоей подруги (друга) нет денег на билет. Как ты поступишь?
А) Пойдешь в кино одна (один).
Б) Одолжишь подруге (другу) денег.
B) Найдешь богатенького приятеля, который мог бы сводить вас в
кино.
2. Ты хочешь пригласить подругу (друга) вместе провести вечер, но она (он) уже обещал (а) своей маме сделать уборку. Как ты поступишь?
А) Проведешь вечер одна (один).
Б) Поможешь ей (ему). Чем быстрее вы закончите работу, тем больше времени останется на веселье.
В) Позвонишь другой (-ому) подружке (другу).
3. Ты идешь по улице и вдруг видишь, что шайка хулиганов пристает к твоей подруге (другу). Как ты поступишь?
А) Сделаешь вид, что ты их не замечаешь, и поспешишь скрыться.
Б) Бросишься на помощь подруге (другу).
В) Расскажешь об этом ее (его) отцу…когда увидишь его.
4. Вы с классом поехали на экскурсию. Вдруг одна из твоих подруг (один из твоих друзей) обнаруживает, что не взял (а) с собой еды. Как ты поступишь?
А) Скажешь ей (ему), чтобы в следующий раз он(а) лучше собиралась в поездку.
Б) Поделишься с ней (с ним) своим обедом.
В) Скажешь об этом учителю, чтобы он что-нибудь придумал.
Больше ответов А:
Возможно, настало время сесть и подумать, почему никто не помогает тебе в трудных ситуациях. Настоящая дружба предполагает взаимную помощь и поддержку. Покажи своим друзьям, что ты в любую секунду готов(а) прийти им на помощь.
  Больше ответов Б:
Ты замечательный друг! На тебя можно положиться в трудную минуту. Таких как ты интересные события и приключения с друзьями ждут на каждом шагу. Самое главное – твои друзья знают, что всегда могут положиться на тебя!
Больше ответов В:
Ты беспокоишься о своих друзьях, особенно когда они оказываются в сложной ситуации, но дружба – это не только приятное времяпрепровождение. Твои друзья должны быть уверены, что всегда могут рассчитывать на твою помощь. У тебя большие задатки. Чтобы стать настоящим другом, подумай о том, как их реализовать.     слайды 6-12
Учитель:   - Я надеюсь, что этот тест заставит каждого из вас задуматься о том, что быть другом – это сложный и кропотливый труд, это работа, прежде всего, над собой. Давайте подумаем, существует ли некий кодекс дружбы?
-Какие качества и навыки потребуются для того, чтобы постоянно поддерживать теплые отношения? Давайте и мы с вами попытаемся составить универсальный кодекс дружбы.
Этот вопрос поставили перед собой английские психологи. Они составили опросник и опросили англичан, итальянцев, жителей Гонгонга и японцев в возрасте от 18 до 60 на тему: «Что вы считаете самым важным для дружбы?». Всего получилось 43 общих правила. Выяснилось, что при всех межкультурных различиях все опрошенные имеют сходный неформальный кодекс дружбы (авторы исследования утверждают, что эти законы универсальны для любой культуры).  слайд 14
Кодекс дружбы
Если хочешь быть хорошим и верным другом:
Делись своими успехами, неудачами и новостями.
Умей слушать.
Оказывай другу эмоциональную помощь и поддержку.
Доверяй другу и будь уверенным в нем.
Сохраняй тайны своего друга.
Не критикуй друга публично.
Не будь назойливым и не поучай.
Не обсуждай друга в его отсутствие.
Не ревнуй друга к другим его друзьям.
Уважай внутренний мир и чувства своего друга.
Возвращай долги.
Радуйся успехам своего друга.  слайд 15
Итог. Очень важное качество в дружбе  -это доверие. Вот, что написала девочка из Риги."Трудно жить, трудно общаться с людьми, если не доверять, подозревать в нечестности. Как дружить, если одновременно превращаться в шпиона и проверять каждый шаг друга, каждое его слово. Нет, лучше я поверю и ошибусь, чем ошибусь, не поверив. Конечно, из каждой ошибки надо делать выводы,, учиться лучше узнавать людей".
 Дружба может излечить, дружба горы может свернуть, дружба реки переплывет и надежду даст. Пусть у Вас будут самые верные друзья, самая крепкая дружба и самый замечательный класс!
Литература:
1.Еременко Н.И., Коледова С.В., Суркис  Е.В.Классные часы. Копилка классного руководителя. Методическое пособие- Н.И. Еременко - 2изд., дополнительное,  М: Глобус , Волгоград: Панорама, 2007
2. Бушелева Б.В., Поговорим о воспитанности. Книга для учащихся- Б.В.     Бушелева -2 изд., доработанное, М: Просвещение, 1989
3. Интернет-источники


title: Презентация "Мой Пермский Край" 2-4 класс

extracted_text:
Автор презентации: Булдакова Е.А. учитель начальных классов
МБОУ « СОШ №2 с уиоп»
г.Лысьва 2017г.

  Интеллектуальная игра –викторина
    «Мой Пермский Край»

             Представление команд.

                      Вопрос 1
            Пермь – пермяки
        Сива – сивинцы
        Нытва -нытвенцы
        Лысьва – лысьвенцы
        Кунгур - ?
КУНГУРЯКИ
                            Вопрос 2
     Находясь на каникулах в другой       местности, как узнать машину, приехавшую из Пермского края?
       А) по цвету        В) по коду 59
       Б) по марке        Г) по коду 26

Код 59
Вопрос 3
   Какое животное изображено на гербе  Пермского края?
Медведь
Вопрос 4
Древнее название нашей Пермской земли «пера ма» Как переводится это название?
     А) Далекая земля     В) Северная земля
      Б)Ближняя земля      Г) Наша земля
               А)   Далёкая земля
Вопрос 5
       Главная река Пермского края?

Кама
Вопрос 6
     Каждый город Пермского края чем то знаменит определи в каком городе, какой музей. (задание на карточках, соединить стрелочками)

           ЛЫСЬВА - музей касок
           НЫТВА –   музей ложек
           КУНГУР – ледяная пещера
           СОЛИКАМСК – музей соли
           СУКСУН – музей самоваров
Лысьва- музей каски
Нытва – музей ложек
Кунгур- ледяная пещера
Соликамск- музей соли
Суксун - музей самоваров
Вопрос 7
   В 1982 году для охраны ненарушенных участков коренной горной тайги Предуралья и Урала был основан природный заповедник на Среднем Урале, в самой высокой части его западного склона, расположен живописный горный хребет. Само имя которого на уральском диалекте означает «красивый, чудесный.»
заповедник Басеги
Вопрос 8
    Как называется фестиваль воздухоплавания в Кунгуре?
Небесная Ярмарка
Вопрос 9
   Чей башмачок можно найти в лесах Пермского края?

Вопрос 10
    Зачеркни одинаковые буквы. Из оставшихся букв составь название птицы Пермского края, которая любит нырять в ледяную воду.

           СИМОЛРЯУМСРТПУКИАТ

Оляпка
Вопрос 11
   Много рек Пермского края оканчиваются на слог «ва» как с коми –пермяцкого переводится этот слог? Напишите как можно больше рек оканчивающихся на «ва»

Вопрос 12
    В Прикамье есть «лесные» и «соленые» названия рек. Распределите их:
    Усолка, Ольховка, Ореховка, Солоная, Еловка, Пихтовка, Солониха, Сосновая, Березовка, Рассольная, Липовка, Лиственничная

Реки Прикамья
Вопрос 13
    Это насекомое очень распространено в нашем крае.
   Из-за тебя бью себя,
   Из-за себя бью тебя.
    А когда убью тебя
   Прольется кровь моя
    Кто это?

Комар
Вопрос 14
Архитектурно- этнографический музей под открытым небом.
Хохловка
Вопрос 15
    Назовите фамилию пермского детского писателя, автора сказки «Капитан Коко и зеленое стеклышко»
Лев Кузьмин
Вопрос 16
      Какое полезное ископаемое называют «черным золотом?»
Нефть
Вопрос 17
   Вычеркните не русские буквы и вы узнаете название заповедника Пермского края .

      USZBNИШWQEPLDCGKWИFЙ

Заповедник Вишерский
Вопрос 18

Какого животного в Пермском крае почитают больше всего?
Медведь
Памятник медведю
Вопрос 19
    Как раньше называли поваренную соль, добываемую в нашем крае?
Пермянка

Вопрос 20
   Какой город Пермского края, называли «Уральской кочегаркой»?
Кизел

                      Молодцы!
          Спасибо за игру!
На момент создания шаблона все ссылки  являются активными!
Интернет - ресурсы
Основа шаблона сделана при помощи возможностей программы Microsoft PowerPoint 2010 и клипарта «Осенние фоны»: http://best4school.ru/schoolparty/autumn/37-krasivye-risovannye-osennie-fony-vysokogo-razresheniya.html
Осенние цветы с листьями:
http://s4.pic4you.ru/y2014/09-15/12216/4593439.png
Рябина:
https://img-fotki.yandex.ru/get/5000/139440740.7/0_5e771_9cecb208_orig
Осенний фон для создания текста на титульном слайде:
http://img.liveinternet.ru/images/attach/4/19658/19658287_5.jpg


title: Классный час "Путешествие по Карелии" 3 класс

extracted_text:
Путешествие по Карелии
25.05.2016 3Б Класс
учитель: Козырева Елена Владимировна
Цель: расширить представление о родном крае.
Задачи:
Сформировать способности ребенка открывать для себя красоту родного края.
 Развить нравственные,  эстетических и гуманные чувства ребенка  к сохранению природы родного края.
Расширить знания детей о природе и культуре родного края.
Развивать интерес детей к приобретению новых знаний, коммуникативные способности детей.
Оборудование: ИКТ, цветные полоски
Орг. момент
Определение темы классного часа.
Учитель: Наш классный час посвящён Карелии, краю, где мы родились. Закрепим и получим новые знания о родном крае,
Актуализация знаний
Учитель: В этом году нашему городу Костомукша выпала честь провести праздник  «День республике Карелии»,  который будет проходить 11 июня, посвящённый юбилею Карелии.  Карелия, отметит свой 100 летний юбилей в 2020 году.
И мы то же присоединимся к этим мероприятиям. И поговорим о Карелии. Это тот край, где  мы с вами родились и живём. А о свой  край нужно знать.

Учитель: Сейчас мы отправимся в путешествие по Карелии. Путешествие наше будет проходить по следующим направлениям: Символы, Загадки, Воды, Танцы, Острова, Инструмент, Сказки.
1.Символы
 Флаг Карелии( дети из полос цветной бумаги выбрать цвет флага),

Гимн (прослушать музыкальные произведения и определить гимн Карелии) Государственным гимном Республики Карелия является "Гимн Республики Карелия",  музыка - А. Белобородова, слова - А. Мишин и И. Костин,
 гимн России, музыка А. Александрова,  слова С. Михалкова,
 песня «Моя Карелия»
 Герб  (объяснить символы, которые изображены на гербе)

2. Загадки. (Отгадывают дети)
Били меня, колотили, во все чины проводили, а потом вместе с царем на престол посадили. (ЛЁН)
Любят девочки носить, чтоб мальчишек удивить. (САРАФАН)
Душу греет, душу греет небольшая  … (ДУШЕГРЕЙКА)
Надену – ободом сведет, сниму – змеей упадет, тепла не дает , а без него холодно. (ПОЯС)
Угля черней, снега белей, выше кромки сетей, ниже саней. (СОРОКА)

3. Воды (озёра- стих, водопад - стих, легенда о водопаде. реки)
  Милана Щербакова
   Два великих озера России Глубоки, студены и чисты.
   Два великих озера России — Две любви, две песни, две мечты.
   Эти волны и врагов разили, И поили влагою поля.
   Два великих озера России — В них отражена моя земля.
     Два великих озера России... От святой светящейся воды
     Души россиян моих родные, Как слеза, доверчиво чисты.
     Ладога и пенное Онего, Светлая, высокая волна,
     Чистота озер моих —от снега, От земли великой — глубина.
                                                                     В. Потиевский. «Два великих озера»

Манойлов Евгений
Гляжу я, не в силах восторга скрывать:
живая картина — суровый Кивач!
С гранитных обрывов, где высится лес,
слетает он в пене, как сокол с небес.
Дорогу ему нелегко пробивать,
он крылья ломает и рвётся опять.
Егор Майдан
Он бьётся о камни
и спорит с рекой.
Над ним наклонилися
сосны гурьбой,
как будто подслушать
в тревоге хотят,
о чём говорит
и гремит водопад.
                                         П. Бровка.

 (легенда о водопаде Кивач) рассказывает Алимпиев Андрей
Впервые упоминается о Киваче в Писцовых книгах в 1566 году.
По одной из легенд о возникновении водопада, две реки-сестры Суна и Шуя, не желая, расставаться друг с другом, протекали рядом. Но в один момент Суна уступила сестре своё удобное русло и прилегла отдохнуть. После пробуждения, она с удивлением увидела, что Шуя утекла очень далеко, и пустилась вдогонку, снося всё на своем пути. В месте, где Суна пробила скалы, возник водопад Кивач.
В 1837 году был сооружён крупный отдельный бревноспуск для
предотвращения разлома брёвен при сплаве.
В 1868 году водопад посетил император Александр II, к его приезду специально был построен дом для ночлега.

4. Танцевальная пауза. Физминутка танец под песню «Большой хоровод»
Автор текста (слов): Жигалкина Е. Композитор (музыка): Хайт А.

5. Острова
 (Кижи - от вепсского слова kiz (kidz) — «мох (растущий на дне водоёмов)»   kiši — «игрище, место для игр, праздников»
 Валаам - (карел.Valamoi, фин.Valamo «высокая, горная земля»)
Олеся Плясунова
                        Кижи

Я снова с волнением вижу
 В двух створках — воды и небес
— Жемчужные россыпи Кижей,
Трудом сотворенных чудес.
А звонкий, особенный воздух
 За сердцем моим повторит:
 Спасибо тому, кто вас создал,
 И трижды — тому, кто хранит!
                                          Е. Николаева.
Илья Чернышов
Солнце падает ниже
За темнеющий бор.
 Мы отправились в Кижи,
 В край былин и озер.
Антон Матросов
Там, где вольные птицы
 Славят синий простор,
 Где плетут кружевницы
За узором узор.
София Ягина
Веял ветер прохладой,
 Ночь тепла и светла,
И поднялись громадой
Над водой купола.
Максим Павлюк
Заонежские сказы
Словно ожили вдруг,
Нам послышался даже
Топоров перестук.
Максим Семихин
Мы пришли поклониться
Незабытым певцам,
Мастерам, кружевницам
И народным творца
6. Инструмент (Из предложенных музыкальных инструментов, нужно выбрать под звуки какого музыкального инструмента сказывались сказки. (кантеле) Прослушаем игру на этом инструменте  – игра на инструменте, ученица 2 «а» класса)
7. Сказки ( по иллюстрация к карельским сказкам определить название Карельской сказки, Посмотрим инсценировку сказки и определим название.  -  2 «В» класс «Овод и козы»)

Лес – наше богатство.
Какую древесину у нас в Карелии продают не кубометрами, а килограммами?( выслушать ответы детей, отметить правильный ответ)
Учитель: Береза карельская встречается достаточно редко, может быть, поэтому ее необычная древесина так высоко ценится. Это дерево является разновидностью березы повислой и, несмотря на свое название, произрастает не только в Карелии, но также во Владимирской, Калужской, Костромской областях, в скандинавском регионе, Прибалтике, Белоруссии и некоторых других европейских странах.-
        Сосна Лённронта, (дети читают стихотворение)
Варвара Бюркланд
Молодые стройные березы
Подрастают у сосны- сушины,
Для которой время потушило
Солнце и сияющие звезды.
Снова вспенил ветер воды Куйто—
Ей не слышно ветра дуновенье.
Жизнь пред ней промчалась, как мгновенье,
Кристина Пашковская
Оборвалась, словно ветер, круто.
Здесь, в тени ветвей ее тягучих,
В воздухе, настоянном на хвое,
Лённрот рун напев услышал вольный,
С душами народными созвучный.
Здесь сливались музыка и песни
О свободной жизни и о счастье
И о том, что горе и ненастье
Одолеет сам народ-кудесник.
(А. Бородин)
Учитель: Какое произведение написал Элиас Лённронт? ( выслушать ответы детей, карело-финский эпос Калнвала)
Итог. Подведём итог нашего классного часа, ответим на вопросы. Что мы вспомнили? (Символы Карелии - гимн, флаг, герб, озёра – Ладожское, Онежское, острова – Кижи, Валаам)
Что мы узнали? (значение - слов «Кивач», «Валаам, как появился  водопад из легенды, о карельской берёзе, о сосне Лёнронта).
Рефлексия
Мое отношение к игре
                                    красный цвет – понравилось, было интересно,
                                    жёлтый – узнал новое,
                                    голубой – я был активен,
                                    зелёный – я бы хотел, чтобы таких уроков было больше.

И завершу наше путешествие стихотворением

А. Иванов.

Люблю тебя, Карелия,
Твои озёра ясные,
И водопады грозные,
И тихие луга.
Люблю тебя, Карелия,
Твои леса прекрасные,
И вечера морозные,
И белые снега.

Литература:
http://www.slavkrug.org/stixi-o-karelii/
И.Г. Шаудвитене   Водопад Кивач
Карельские сказки Москва «Детская литература» 1989
Русский детский фольклор Карелии


title: Конспект занятия "Ер Тарғын мен Тарлан аттың ерлігі" 4 класс

extracted_text:
Күні:12.01.2017
Пән: әдебиеттік оқу. Сынып: 4 «А»
Сабақтың тақырыбы: Ер Тарғын мен Тарлан аттың ерлігі
Сабақтың мақсаты:
1. Оқушылардың мәнерлеп оқу дағдыларын жетілдіре отырып, түсініп оқуға, жырдың негізгі идеясын анықтайбілуге, сипаттау мәтінін құруға, түсінгенін жүйелі баяндай білуге дағдыландыру.
2. Әр оқушының өзіндік қиялына ерік бере отырьш, өзінше ой түюге баулу, тақырыпатас шығармаларды салыстыра білу арқылы шығармашылық таным-түсініктерін дамытуға жол ашу.
3. Ұлттық дүниетанымға, Ер Тарғын мен Тарлан аттың ерліктерін танып білу арқылы оқушы бойында ел батырларын мақтаныш тұтып, ерліктерін жүрегінде ұстауға, Отанын, туған жерін, халқын сүюге тәрбиелеу.
Сабақтың көрнекілігі: Ер Тарғын, Тарлан аттың суреттері. Қазақтың халық батырлары, ұлт мақтаныштарының суреттері, қазақ батырдары кітаптары, «Ер Тарғын» жырынан үзінді.
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі.
Үй тапсырмасын қорытындылау.
I. Қызығушылықты ояту.
- Айбалта, дулыға, қалқан, қылыш, найза, сауыт, семсер, шоқпар
деген қару-жарақ аттарын естігенде, көз алдарыңа кім елестейді? Неліктен? Солелесті суреттеп көріңдерші.
Жеке, жұпта, топта талқылау жұмыстары.
Топ жұмыстарын тыңдау.
- Қандай қазақ батырларын білесіңдер?
«Топтастыру» стратегиясы арқылы орындау.
- Тарихи кезеңдерге бөліп айта алар ма едіңдер?
Бұл аталған батырлар - ертегі кейіпкерлері, халық ауыз әдебиетіндегі батырлар жыры, тарихта ізі мәңгілік қалған атақты батырлар екенін атап айту. Бар болса, суреттерімен таныстыру.
Әр тарихи кезеңге байланысты қару-жарақ түрлерін бөліп айту. Ұлттық ұғымдарға байланысты бес қаруды атау арқылы топтарға бөліну: садақ, мылтық, найза, қылыш, айбалта.
II. Мағынаны тану.
Жаңа тақырыппен таныстыру.
Батырлар жыры - жыршылар арқылы бізге дейін жеткен ауыз әдебиетінің түрі.
Батырлар жыры - басқыншылардан елін, жерін қорғаған батырлардың ерлік істері жайында айтылатын дастан.
Ең көп тараған батырлар жыры: «Қобыланды», «Ер Тарғын», «Қамбар»,«Алпамыс», «Ер Қосай», т.б.
Ер Тарғын мен Тарлан аттың ерлігі туралы жырдан үзінді тыңдау.
- Қандай әсер алдыңдар?
- Сендер сипаттаған батыр кейіпкерге ұқсай ма екен?
Кітаппен жұмыс. «Түртіп алу» стратегиясы бойынша орындау.
- мен білемін
- мен білмедім
- мен үшін жаңа
- таңқалдым, сұрақ туды.
Жыр үзіндісін түсініп оқу.
«Венн диаграммасына» салып, Ер Тарғын мен Тарлан аттың ерліктерін салыстыру.
Жырдан үзінді келтіру арқылы әр салыстыруға толықтырулар мен дәлелдемелер жасап отыру.
- Кімнің ерлігі басымдау екен? Ендеше бұдан қандай қорытынды жасауға болады?
- Тарландай тұлпар аты болмаса, батыр шайқаста жеңіске жетер ме еді?
- Жырдан өзің үшін қандай үлгі-өнеге алар едің?
- Батырдың қандай ерекше қасиеттерін жаныңа жақын ұстар едің?
Ш. Ойтолғау.
Бүгінгі өткен тақырыпты негізге ала отырып, талқыға салу арқылы кестені толтыру Мысалы: Халық ер жігітке қандай: талап қояды?

Ер жігітке қойылатын талаптар
Халықтық талап
Талапқа сай түсінік
Кескін-келбеті
Еңсегей бойлы, терең ойлы, өткір көзді, қара қасты,
кең маңдайлы, қыр мұрынды, қияқ мұртты,
кең иықты, шешен тілді, жаужүрек, тс.с.
Қадір-қасиеті
Қырандай алғыр, сұңқардай өр, арыстандай айбатты,
жолбарыстай қайратты, қасқырдай өжет,
нардай төзімді,т.с.с.
Қабілет-икемі
Ел басқарады, дау шешеді, жомарттық жасайды.
Адалдығы
Туған елі мен дос-жаранына адал болады.
Шыншылдығы
Ханнан да қаймықпастан турасын айтады.
Сабақты бекіту.
Сабақтан алған әсерің ауызша немесе жазбаша орындау.
«Бес жолды өлең» стратегиясы.
Үйге тапсырма.
Оқушылардың жұмыстарын бағалау

Ер Тарғын


title: Контрольная работа по математике за 3 четверть 7 класс (по учебнику Никольского)

extracted_text:
Контрольная работа по математике за 3 четверть. 7 класс.
Вариант 1

1.Найдите значение выражения:
а) 5-355;         б)  38:310;    в)  4-325: 82
2. Преобразуйте в многочлен:

а). ( а – 3 )2 ;
б). ( 2х + у )2 ;
в). ( 5в – 4х )( 5в + 4х ).

3. Выполните действия:

4. Решите уравнение:
1) 9х ̶ 8 = 4х + 12; 2) 9 ̶ 7(х + 3) = 5 ̶ 4х.

5.  На рисунке ∠1=126°, а||b. Найдите ∠2, ∠3,∠4.

Контрольная работа по математике за 3 четверть. 7 класс.
Вариант 2

1. Найдите значение выражения:
а) 7-2 74 ;  б)  218: 221 ;     в)  9-338 : 272
2. Преобразуйте в многочлен:

а). ( х + 4 ) 2 ;
 б). ( а – 2в ) 2 ;
в). ( 3у + 5 )( 3у – 5 ).
3.Выполните действия:

4.Решите уравнение:
1)  6х ̶  15 = 4х + 11; 2) 6 ̶ 8(х + 2) = 3 ̶ 2х.
5. На рисунке ∠1=132°, а||b. Найдите ∠2, ∠3,∠4.

Каждое задание оценивается одним баллом
Критерии оценивания:
«5» - 10-11 баллов
«4»- 9-8 баллов;
«3»-6-7 баллов;
«2»-менее 6 баллов.


title: Конспект НОД "Наша улица"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности для старшей группы по ПДД
Автор: Лямина Светлана Сергеевна, воспитатель. муниципального дошкольного образовательного учреждения  «Детский сад № 25», г. Качканар.

Конспект непосредственно образовательной деятельности  по обучению детей старшего дошкольного возраста правилам дорожного движения

Образовательная область: «Безопасность»
Тема: «Наша улица»
Возрастная группа: старшая
Цель: формирование осознанно-правильного отношения к соблюдению правил дорожного движения в качестве пешехода.
Задачи:
1. Закреплять правила дорожного движения, учить применять знания, полученные ранее в практической деятельности.
2. Активизировать мышления детей посредством:
- развития способности к определению задач на основе поставленной проблемы,
- развития у детей способности к созданию задуманного продукта,
- совершенствования уровня накопленных практических навыков  (создание макета улицы, дополнение его деталями).
3. Активизировать речь детей, через развитие умения организовывать   свои действия и действия других.
4. Развивать самостоятельность и умение взаимодействовать со сверстниками.
Предварительная работа:
➣ в детском саду с воспитателями - наблюдение за стоящими автомобилями и  движением транспорта во время прогулки; рассматривание иллюстраций с изображением улиц города, разных видов транспорта; работа с дидактическим материалом «Дорожная безопасность»; чтение стихов на тему «Правила дорожного движения»; составление и разгадывание загадок по темам: «Транспорт», «Дорожные знаки»; изготовление: светофоров (высотой 10см), моделей зданий (дома, магазины и др.); коллективная работа - составление альбома «Дорожная азбука»;
➣ с родителями – наблюдение за дорожным движением на улице; обсуждение различных ситуаций (наблюдение за тем как пассажиры выходят и заходят в автобус, где люди переходят дорогу и т.д.); рассматривание и зарисовка дорожных знаков; изготовление дорожных знаков маленького размера (высота 10см); подбор материала и иллюстраций для оформления своей странички в альбоме «Дорожная безопасность».
Создание среды для организации и проведения НОД: групповая фотография детей (когда они были в младшей группе); жезл инспектора ГИБДД; круги диаметром 10см – красный, желтый, зеленый; фуражка, в которой лежат круги диаметром 3 см тех же цветов по количеству детей; заготовки: модели зданий – дома, магазины, детский сад и др., светофоры, дорожные знаки; полоски белой бумаги размером 5см на 1см; три основы для изготовления макетов улицы (дорога и тротуар; перекресток; дорога, тротуар и место остановки); пластилин, кисточки, клей.
Приемы руководства деятельностью детей:
1. Приемы постановки целей и мотивации деятельности детей: демонстрация фотографии, создание проблемной ситуации, возможность высказать способы решения.
2. Приемы активизации деятельности детей в процессе НОД: беседа, игры, создание ситуации, направленной на применение личного опыта детей, создание проблемной ситуации, анализ и выводы, физкультминутка.
3. Приемы организации практической деятельности детей: ситуация выбора элементов для работы, организация продуктивной деятельности.
4. Приемы поддержания интереса у детей: игровые ситуации, ситуация выбора, планирование, физкультурная пауза, чередование видов детской деятельности, возможность применения личного опыта.
5. Приемы оценки и самооценки: поощрение, взаимопомощь детей, обсуждение.
Виды детской деятельности в НОД:
Коммуникативная.
Продуктивная.
Игровая.
Двигательная.
Познавательная.
Ожидаемые результаты.
- умение предвидеть и называть потенциально опасные ситуации на улице,
- проявление эмоциональной отзывчивости,
- развитие свободного общения с взрослым и со сверстниками,
- активизация мыслительной деятельности детей,
- развитие способности создавать задуманные продукты.
Критерии оценки:
1.     Активность.
2.     Эмоциональность.
3.     Настойчивость в нахождении выхода из  проблемной ситуации.
4.     Аргументирование своих высказывание и действий.
5.     Взаимодействие с участниками НОД.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Физическая культура».
Ход НОД:
Воспитатель и дети собираются в круг:
Эй! Ребята, подходите,
Друг на друга посмотрите,
Поздоровайтесь ладошками,
Улыбнитесь все немножко.
Воспитатель: Какое у вас настроение стало?
Дети: Хорошее.
Воспитатель: Ребята, у меня сейчас тоже очень хорошее настроение и  я хочу поделиться им с вами. Я хочу показать вам фотографию, посмотрите, кто на ней изображен? (показывает групповую фотографию, где дети еще маленькие)
Дети: Это мы.
Воспитатель: Правильно, посмотрите, какие вы были малыши. Когда вы пришли к нам в садик, вы не умели сами одеваться, не умели правильно держать карандаш. Прошло уже почти три года. Теперь, когда я смотрю на вас, я вижу, что вы очень изменились, подросли и многому научились, много узнали.  Макар, скажи, чему ты научился за это время? Лера, что нового и интересного ты узнала в детском саду? (ответы детей)  Ребята, вам нравиться ходить в детский сад, почему? (ответы детей)
Я знаю, что вы любите играть, и сейчас я хочу поиграть с вами в игру. Проводится игра «Встаньте, те кто…». Дети садятся на стульчики, расположенные по кругу, слушают и выполняют задание воспитателя:
Встаньте те, кто любит играть в машинки?
Встаньте те, кто приходит в детский сад пешком?
Встаньте те, кто приезжает в детский сад на автобусе?
Встаньте те, кого привозят в детский сад на машине?
Встаньте те, кого сегодня привела мама?
Встаньте те, кого сегодня привел папа?
Встаньте те, кто приходит в детский сад один, без взрослых?
Посмотрите, ребята, сейчас вы все сидите, это значит, что все вы приходите в детский сад вместе со взрослыми, с мамой или папой, с бабушкой или дедушкой. Как вы думаете, почему? (ответы детей).  Правильно, мы с вами знаем, что улица – это место, где надо быть очень внимательными, чтобы  не случилось беды.
Вспомните, как называются правила, которые должны соблюдать люди, если они собираются выйти на улицу и куда-нибудь пойти или поехать? (ответы детей).  Правильно, это - правила дорожного движения. Что мы с вами говорим о правилах дорожного движения?
Хором:
«Чтобы никогда не попадать в сложные положения,
Надо знать и соблюдать правила дорожного движения!»
Воспитатель: Скажите, а вы выполняете правила дорожного движения? Давайте мы с вами сейчас назовем те правила, которые вы соблюдаете по дороге в детский сад.
Проводится игра «Передай жезл»: дети становятся в круг, передают друг другу жезл инспектора ГИБДД и называют какое-нибудь правило (например, я перехожу дорогу только на зеленый сигнал светофора;  когда я еду в детский сад на машине, то папа пристегивает меня ремнем безопасности; по дороге в детский сад я держу маму за руку; мы с мамой идет по тротуару и т.д.)
Воспитатель: Молодцы, ребята. Правил так много, как вы узнали все эти правила? (ответы детей).
В нашем детском саду много ребят, есть и совсем маленькие, которые еще не знают, где должны идти пешеходы, не знают, что означают сигналы светофора, и в каком месте можно переходить дорогу. Как вы думаете, кто поможет детям из младшей группы узнать правила дорожного движения? (ответы детей). Как вы думаете, а вы смогли бы рассказать малышам о правилах безопасности на дороге?  Вы хотели бы помочь им выучить эти важные правила? Как мы можем это сделать? (ответы детей)
Постановка проблемы: Конечно, чтобы малышам было легче учить правила дорожного движения, надо  показать им улицу, но ведь они пока еще маленькие и за территорию детского сада им выходить нельзя? Как мы можем показать младшим детям улицу и не выходить за территорию детского сада? (ответы детей)
Хорошо придумали,  мы и фотографии улицы им можем показать, и рисунки нарисовать, и про светофор рассказать.
! Если дети самостоятельно не озвучивают вариант создания макета, воспитатель говорит: А я бы хотела сделать макет улицы и подарить его малышам. Только это трудная работа, (грустно)  мне одной не справиться. Что же делать?
Дети предлагают свою помощь.
Перед тем как начать работу, давайте поговорим о том, как устроена улица?
Я начну, а вы мне помогайте, рассказывайте, что знаете. Улицы устроены так, чтобы всем людям было удобно.
Высказывания  детей (если дети затрудняются или забыли назвать какую-нибудь часть улицы, воспитатель подводит их к ответу, НО! не дает готовый ответ за детей, по мере обсуждения на мольберте схематично рисуются основные части улицы):
- на улице стоят дома;
- у каждого дома есть свой номер, по которому легко найти нужный адрес (несколько детей называют свой адрес, вспомнить с детьми, почему важно знать свой адрес);
- вдоль улицы расположены тротуары и дороги;
- по дороге двигаются автомобили, ими управляют шоферы.
Воспитатель: Ребята, наверное, это интересно водить машину, скажите, а вы сейчас можете быть шоферами? Почему? А взрослые люди все могут быть водителями? Почему? (ответы детей – чтобы водить автомобиль, надо учиться, надо получить права и др.) Конечно настоящим автомобилем вы управлять еще не можете, но мы с вами можем пофантазировать и поиграть. Хотите?
Проводится физминутка «Мы - шоферы» (дети показывают движения)
Едем, едем на машине
(движение рулем)
Нажимаем на педаль
(ногу согнуть в колене, вытянуть)
Газ включаем, выключаем
(рычаг повернуть к себе, от себя)
Смотрим пристально мы вдаль
(ладонь ко лбу)
Дворники счищают капли
Вправо, влево – чистота!
(«дворники»)
Волосы ерошит ветер
(пальцами взъерошить волосы)
Мы шоферы хоть куда!
(большой палец правой руки вверх)
Далее продолжается обсуждение.
Воспитатель: Посмотрите на схему, как много того, что есть на улице вы уже назвали. Что еще можно рассказать об улицах города?
Высказывания детей:
- чтобы было удобно, на дороге есть разметка;
- по тротуарам двигаются люди (пешеходы), для людей, которые пользуются общественным транспортом здесь установлены остановки;
- на улицах обозначены места для переходов;
- на улицах много дорожных знаков и есть светофор.
Воспитатель: Светофор – наш главный помощник на улице, знать и понимать его сигналы  очень важно. Давайте вспомним значение сигналов светофора и поиграем в игру «Будь внимательным».
Если свет зажегся красный,
Значит двигаться... (опасно)
Свет зеленый говорит:
Проходите, путь…(открыт).
Желтый свет – предупрежденье –
Жди сигнала для…(движенья).
Затем воспитатель объясняет правила игры: когда я покажу зеленый сигнал светофора (демонстрируется зеленый круг диаметром 10см), вы маршируете на месте, когда желтый (демонстрируется желтый круг диаметром 10см) – хлопаете в ладоши, когда красный (демонстрируется красный круг диаметром 10см) – стоите неподвижно.
Молодцы, справились с заданием.
В нашем городе много улиц, все они очень разные: на некоторых вдоль дороги стоят магазины и дома, на некоторых есть парки, а есть улицы, где дороги пересекают друг друга – вы помните, как называется такое место на дороге? (ответы детей).
Я подготовила для вас три основы, на которых мы будем делать наши макеты (демонстрация подготовленных основ для макетов, затем они кладутся на три стола, на каждом столе стоит флажок красного, желтого или зеленого цвета).
Подойдите ко мне, возьмите из фуражки по одному кружку (разноцветные круги диаметром 3см), посмотрите какого цвета ваш кружок и подойдите к тому столу, на котором стоит флажок такого же цвета.
Теперь слушайте задание: перед вами на столе лежит основа, где вы попробуете сами смастерить макет улицы. Посмотрите внимательно, подумайте, какая у вас будет улица?  Вместе решите, что будет у вас на улице -  какие будут дома, будут или нет деревья, нужен ли вам будет светофор и дорожные знаки?  Попробуйте вместе выполнить эту работу.
Мы с вами в детском саду и вы вместе с родителями дома уже подготовили элементы, которые нам могут пригодиться – это модели построек, светофоры и дорожные знаки. Вы можете пользоваться этими заготовками для создания своего макета.
Когда вы закончите работу, мы все вместе рассмотрим ваши макеты, вместе выберем, какие из них  мы подарим малышам.
Затем дети мастерят свои макеты, при необходимости им оказывается помощь, дается подсказка.
После того, как работа закончена, каждая команда представляет свой макет: придумывает название улицы, дети рассказывают, как устроена их улица, почему они поставили тот или иной знак, выбрали именно это место для светофора и т.д. Обсуждение проводится с помощью взрослого.
________________________________________________________________
Данная часть НОД самая важная с точки зрения достижения цели – по тому, как дети рассуждают, педагог может оценить, насколько они продумали свою работу, насколько осознанно они ее выполнили. Здесь, даже, если дети допустили ошибки, есть возможность вместе обсудить их, разобраться и вместе  исправить. Ошибка – это не повод сказать ребенку «Ты сделал неправильно», это возможность дополнительно, еще раз всем вместе обсудить и теперь уже наглядно показать все варианты. Здесь же можно предложить детям рассказать, как они будут объяснять малышам правила дорожного движения на своем макете.
В заключении воспитатель предлагает детям высказать свое впечатление от проделанной работы, подводит итоги.
________________________________________________________________
Также воспитатель в зависимости от реакции детей, может предложить оставить макеты на несколько дней в группе,  или сразу после обсуждения отнести и подарить малышам.


title: Презентация "Жизнь диких животных зимой"

extracted_text:
Снегопад, дождь, туман, снег, ледоход, метель, иней, изморозь, сугробы, роса, гроза, гололедица

Жизнь  диких животных   зимой
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лёд реки убираю,
Белю поля, дома
А зовут меня…
Зима

Люди
помогают животным выжить в суровую зиму

1
2
3
4
5
Как животные готовятся к зиме
зима
морозы
Нет  корма
снег
Тёплый мех
Впадают в спячку,
Используют летние
 запасы,
Перебираются ближе
К жилью  людей

Смена окраски

Как животные леса проводят зиму?
Молодцы!


title: Презентация "Вокзалы Санкт-Петербурга" 2 класс

extracted_text:
ВОКЗАЛЫ
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Витебский вокзал
Московский вокзал
Финляндский вокзал
Балтийский вокзал
Ладожский вокзал
Спасибо за внимание!


Презентация "Путешествие по планетам Солнечной системы"


Сценарий "Число восьмое - непростое"


title: Конспект классного часа "Истоки" 3-4 класс

extracted_text:
                                                                              Автор проекта
                                                                                учитель начальных классов МБОУ «Средняя школа №9»
г. Рославля Смоленской обл.
                                                                   Данилова Светлана Анатольевна
Духовно-нравственное воспитание личности школьника – одно из важнейших направлений системы воспитания в современной школе. Обращение к культурному наследию и традициям наших предков, знакомство с социальным и нравственным опытом предшествующих поколений особенно актуально в наши дни. Данный материал непосредственно связан с историей и культурой Смоленской области.
Конспект классного часа в начальной школе
«Истоки»
Цель: гармоничное духовное развитие личности школьника и привитие ему основополагающих принципов нравственности на основе православных, патриотических, культурно-исторических традиций России.
Задачи:
приобщать младших школьников к культурному наследию и традициям наших предков, знакомить с социальным и нравственным опытом предшествующих поколений;
развивать историческое, наглядно-образное мышление, речь, интерес к изучению истории родного края, расширять кругозор;
воспитывать любовь и уважение к родному краю, стране, Отечеству, желание следовать нравственным принципам наших предков, чувство гордости за свой талантливый народ.

Оборудование: мультимедийная презентация, проектор, экран, компьютер.
Содержание.
Вступительная часть.
Слайд 2.
Учитель. В нашей жизни происходит множество событий, многие из них мы долго помним, а некоторые не забываем в течение всей жизни. Все события в нашей жизни как бы собраны в «цепочку», одно за другим, составляют жизнеописание каждого из нас. Мы, живущие сегодня, и те, кто жил задолго до нас, и те, кто будет жить через много лет после нас – все мы составляем человечество. У человечества тоже есть биография – это история1. Давайте заглянем  далеко в прошлое и узнаем, как жили наши предки.
Обучающиеся работают над словами Русь, Россия, Родина.
2. Основная часть.
Слайд 3.
 Большинство наших предков жило в сёлах и деревнях. Село в России до 1917 года чётко отличалось от деревни: в селе обязательно была церковь — село, таким образом, являлось центром церковного прихода, объединяющего несколько близлежащих деревень.
Многие из известных художников обращались к сельскому пейзажу.
Обучающиеся рассматривают репродукцию  картины В.Е. Маковского «Пейзаж с церковью», обмениваются мнениями.
Ученик читает стихотворение С. Кадашникова
Русь великую, Русь святую,
В окруженье седых берёз,
Я не первый в стихах рисую
Как икону пишу всерьёз.
Я молюсь за неё, родную,
Среди ночи молюсь и дня,
Я не первый её рисую,
И последним пишу не я.2
Слайд 4.
Учитель. Всего в 50 километрах от Рославля расположено село Новоспасское - это родина композитора М.И. Глинки.
Обучающиеся рассматривают фотографии, делятся своими впечатлениями о поездке в Новоспасское.
Ученик читает стихотворение Д. Голубева
Музей-усадьба, церковь, речка,
Прудов застывших тишь и грусть.
Как ты отраден для сердечка,
Мой милый край - Святая Русь! 3
Слайд 5 содержит 3 интерактивные кнопки: «Русская изба», «Народные игры», «Фольклор», которые позволяют обучающимся самостоятельно определить порядок рассмотрения материала.
Слайд 6.
Учитель.  Дома в сёлах и деревнях Смоленской области называли избами, а в некоторых районах  хатами. Простая крестьянская изба, а сколько мудрости и смысла в себе она вобрала!
Ученик.  Раньше на Руси строили  избы из деревянных бревен. А строили её, так! Было на Руси правило: шел хозяин к соседу: «Приходите, - говорил - люди добрые, помогите мне избу строить». «Непременно придем!» - отвечал сосед. Шел хозяин к другому соседу и тот ему не отказывал в помощи. Рубить избу означает - строить, а строили ее топорами.
Слайд 7. На Смоленщине вместо фундамента использовали деревянные стойки или камни. Без единого гвоздя складывали стены избы – сруб. Щели между брёвнами забивали сухим мхом. Крышу покрывали соломой,  а позднее щепой. Давайте заглянем внутрь.
Слайд 8.
Ученик  читает стихотворение Л. Мея.
В низенькой светелке с створчатым окном
Светится лампадка в сумраке ночном:
Слабый огонечек то совсем замрет,
То дрожащим светом стены обольет.
Новая светелка чисто прибрана:
В темноте белеет занавес окна;
Пол отструган гладко; ровен потолок;
Печка развальная стала в уголок.
По стенам – укладки с дедовским добром,
Узкая скамейка, крытая ковром,
Крашеные пяльцы с стулом раздвижным
И кровать резная с пологом цветным.4
Ученик. Самое большое место занимала в избе печь. Без печи хата - не хата. Печь была неотъемлемой частью жилища. Она служила источником тепла и света. Как сильно, мудро, по-русски глубоко написал о печи знаток крестьянского быта писатель В.Белов: “Печь кормила, поила, лечила и утешала, она же, когда человек дряхлел, помогала достойно выдержать краткую смертную муку и навек успокоиться. Печь нужна была в любом возрасте, в любом состоянии, положении. Тепло, которым дышала печь, было сродни душевному теплу». На печи можно было спать, или лежать греться. Место, где люди спали на печи,  называлось полати. Но на печи не только можно было спать и греться возле неё, а еще в ней пекли хлеб, готовили пищу.5
Слайд 9.
Ученик. В переднем углу избы находился духовный центр дома. Духовный - от слова “душа”. Это, конечно же,  красный угол. Это всегда была самая освещённая часть дома: обе стены, образующие угол, имели окна. Иконы помещались в «красный» угол комнаты с таким расчётом, чтобы икона была первым, на что обращал внимание человек, входящий в комнату. Народная пословица «Без Бога — не до порога» связана именно с этим. Самых дорогих гостей усаживали в красном углу, на лавку за стол.5
Ученик. В переднем углу устанавливался стол, который назывался большим. Вдоль стен избы стояли лавки. В красном углу, на большой лавке за столом сидел хозяин дома. Стол – это «божья ладонь». «Хлеба ни куска – стол - доска»- так говорили крестьяне. В русской избе почти все было сделано руками самих крестьян. Мебель была самодельная, деревянная, очень простая. Лавки, где спали, сундук для вещей, скамейки для сиденья за столом. Посуда, которой пользовались люди, сделана  из дерева, из глины.5
Слайд 10.
Для новорожденных подвешивали к потолку избы  люльку. Сядет мамочка, поёт сыночку песню, а сама пряжу прядёт.
Ученица поёт песню.

Котя, котенька, коток,
Котя - серенький бочок,
Приди, котя, ночевать,
Нашево Димушку качать.
Уж как я тебе, коту,
За работу заплачу -
Кусок пирога
И кувшинчик молока.
Баю-баюшки, баю.
Сидит котик на краю,
Лижет мордочку свою
Да тешит деточку мою. 6

Слайд 11.
Учитель. Много приходилось нашим предкам работать. Но русские люди говорят: «Делу-время, потехе-час» Умели наши предки и отдыхать. Посмотрите, в какие игры играли раньше ребята. Может, они и вам понравятся.
Слайд 12. Игровая. 8
        Дети встают в круг, берутся за руки. В центре находится ведущий. Играющие ходят по кругу и говорят нараспев слова:
У дядюшки Трифона
Было семеро детей,
Семеро сыновей
Они не пили, не ели,
Друг на друга смотрели.
Разом делали, как я!
        При последних словах все начинают повторять его жесты. Тот, кто повторил движения лучше всех, становится ведущим.
Обучающиеся разучивают одну из игр.
Слайд 13.
Учитель. Наверное, вы заметили,  что все действия людей сопровождались песнями, будь то работа или отдых.  Жизнь земледельца всегда зависела  от природы, и потому еще в глубокой древности люди старались на нее воздействовать. В каждый из праздников совершались определенные обрядовые действия и пелись приуроченные к этому празднику песни. Цель всех обрядов и песен была одна - способствовать жизненному благополучию крестьян.
Исполнение или прослушивание песни.
Слайд 14.
Учитель. Особое место в устном народном творчестве занимают  духовные стихи. Духовными стихами  называют народные песни на религиозные сюжеты. Песни эти пелись на ярмарках, базарных площадях, у ворот монастырских церквей — везде, где находилось достаточное число благочестивых слушателей. Время  появления  духовных песен установить с достаточной точностью затруднительно. В той форме, в которой стихи эти дошли до нас, они существовали уже в XV —XVI вв. Ф.Буслаев так определил их основное значение: «Что касается до духовного стиха, то в нем наши предки нашли примирение просвещенной христианской мысли с народным поэтическим творчеством»9.
Обучающиеся рассматривают фото Свято-Никольского источника д. Луги
Рославльского  района Смоленской области, знакомятся с примером духовного стиха.

3.Заключительная часть.
Слайд 16.
Учитель. Мы с вами лишь немного заглянули в прошлое. А как много интересного нам предстоит ещё узнать.
Рефлексия с использованием приёма «синквейн»
Времена теперь другие,
Как и мысли и дела –
Далеко ушла Россия
От страны, какой была.
Умный, сильный наш народ
Далеко глядит вперёд,
А преданья старины
Забывать мы не должны. 10(Н. Кончаловская)
Интернет-ресурсы:
http://mybiblioteka.su/tom3/1-20373.html
http://www.100bestpoems.ru/item_info.php?id=17616
http://www.stihi.ru/2013/11/07/9758
http://poetrylibrary.ru/stixiya/v-nizenkoj-svetelke.html
https://infourok.ru/zanyatie-v-starshey-gruppe-na-temu-russkaya-izba-1589024.html
https://мир-детей.дети/to-kids.html?catid=68&id=1748:starinnye-russkie-kolybelnye
http://doshkolnik.ru/zaniatia-s-detmi/10582-narodnie-igry.html
https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2016/05/03/russkie-narodnye-igry-smolenskogo-krayahttps
https://www.webkursovik.ru/kartgotrab.asp?id=-51721
http://www.rulit.me/books/nasha-drevnyaya-stolica-read-217645-10.html
Ссылки на фотографии, рисунки, репродукции картин, используемые в презентации,  указаны в заметках к слайдам.


title: Родительское собрание "Агрессивный ребёнок" 1-2 класс

extracted_text:
                              Родительское собрание «Агрессивный ребёнок».

Цель:
- дать понятие «детская агрессия»;
-  выяснить причины детской агрессии, её влияние на поведение ребёнка, и
пути её преодоления.
 Задача:
- формировать у родителей культуру понимания проблемы детской агрессии и
пути её преодоления.

 1. Вступительное слово классного руководителя.
   Уважаемые родители! Тема нашей встречи серьёзная. Сегодня мы поговорим с
вами о проблеме детской агрессии и проявлениях жестокости у детей. (слайд
1)
   Мы сталкиваемся с разгулом агрессии и жестокости не только в обществе,
но и наблюдаем пропаганду агрессии и насилия с экранов телевизоров.
  К сожалению, эти явления живут среди нас, взрослых, и среди наших детей.
Что же это за явления и стоит ли нам о них говорить? Вы правы, стоит. А раз
так, давайте рассмотрим, что собой представляет агрессия и как мы,
взрослые, можем помочь детям преодолеть её.
 Возраст проявления агрессии явно помолодел. Агрессию проявляют не только
взрослые и подростки, как принято считать. Агрессию проявляют и малыши.
    Слово  «агрессия»  произошло  от  латинского  «agressio»,  что  означает
«нападение»,  «приступ».  В  психологическом  словаре  приведено   следующее
определение данного термина: «Агрессия —  это  мотивированное  деструктивное
поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в  обществе,
наносящее  вред  объектам   нападения   (одушевленным   и   неодушевленным),
приносящее  физический  и  моральный  ущерб  людям  или  вызывающее  у   них
психологический    дискомфорт    (отрицательные    переживания,    состояние
напряженности, страха, подавленности и т.п.)». (слайд 2)
2. Причины агрессии.
  Во время приступов детской агрессии близким следует соблюдать спокойствие
и выдержку. Важно поставить себя на место малыша и понять, что он
чувствует. Проще всего это сделать, если задаться вопросом: «Почему моему
сыну (дочери) сейчас настолько плохо, что ему (ей) хочется что-то швырнуть
или разбить, кого-то ударить?». Причин агрессивного поведения не так много:
(слайд 3)
- страх и тревога в ответ на ощущение опасности, исходящее от окружающего
мира;
- отстаивание своих прав;
- желание стать независимым и самостоятельным;
- невозможность удовлетворить какое-то желание;
- запреты взрослых;
- особенности биологического развития;
- СМИ.
  Возникновению  агрессивных  качеств  способствуют  некоторые  соматические
заболевания или заболевания головного мозга. Следует отметить, что  огромную
роль играет воспитание в семье, причем с первых дней жизни  ребенка.  Ученые
доказали, что в тех  случаях,  когда  ребенка  резко  отлучают  от  груди  и
общение с матерью сводят к минимуму, у детей формируются такие качества  как
тревожность,  подозрительность,   жестокость,   агрессивность,   эгоизм.   И
наоборот, когда в общении с ребенком присутствуют мягкость, ребенок  окружен
заботой и вниманием, эти качества не вырабатываются.
   На становление агрессивного поведения большое влияние оказывает  характер
наказаний, которые обычно применяют родители в ответ на проявление  гнева  у
своего чада. В таких ситуациях могут быть использованы два  полярных  метода
воздействия:  либо   снисходительность,   либо   строгость.   Как   это   ни
парадоксально, агрессивные дети одинаково  часто  встречаются  и  у  слишком
мягких родителей, и у чрезмерно строгих.
   Исследования показали, что родители, резко  подавляющие  агрессивность  у
своих  детей,  вопреки  своим  ожиданиям,  не  устраняют  это  качество,   а
напротив, взращивают его,  развивая  в  своем  сыне  или  дочери  чрезмерную
агрессивность, которая будет проявляться  даже  в  зрелые  годы.  Ведь  всем
известно, что зло порождает только зло, а агрессия — агрессию.
   Если же родители  вовсе  не  обращают  внимания  на  агрессивные  реакции
своего ребенка, то он очень скоро  начинает  считать,  что  такое  поведение
дозволено, и  одиночные  вспышки  гнева  незаметно  перерастают  в  привычку
действовать агрессивно.
  Только родители, которые  умеют  находить  разумный  компромисс,  «золотую
середину», могут научить своих детей справляться с агрессией.
   Борьба с враждебным поведением не должна сводиться к усмирению юного
бунтаря любой ценой. Прежде всего, он нуждается не в наказании, а
понимании, заботе и помощи. Проще навесить ярлык: «неуправляемый»,
«непослушный», но это будет неправильно. Остудить пыл маленького агрессора
способна всего одна правильная фраза. Например, «мне не нравится твое
поведение», «давай подумаем, можешь ли ты высказать, что тебя тревожит, по-
другому» или «взрослые дети так себя не ведут».
   Домашнее окружение (родители, бабушки, дедушки) – эталон, по которому
младшее поколение строит свое поведение.
  Менее агрессивны ребята, родители которых не проявляли в их отношении ни
снисходительности, ни серьезных наказаний. Их правильная позиция – осуждать
враждебность, открыто говорить об этом с детьми, обходиться без строгих
наказаний в случае проступков.
  Наоборот, дети склонных к телесному наказанию родителей перенимают у них
пример гневного поведения. Чувствительные к родительской строгости малыши
быстро учатся подавлять враждебные импульсы в их присутствии. Зато вне дома
они становятся нервными, выбирают слабую жертву коллективе и отыгрываются
на ней.
  Если наказания вызывают физическую боль или сильно расстраивают, малыши
могут забыть их причину, и не усвоить правила приемлемого поведения. Под
давлением взрослых они сильно меняются, но повинуются только тогда, когда
за ними пристально следят.

     Когда проявляется детская агрессия? (слайд 4)

Когда ребенок не испытывает чувства страха и нужды, ему комфортно. Он
спокойно играет с детьми или фантазирует о чем-то. Враждебность по
отношению к взрослым, сверстникам, окружающей среде у него возникает в
таких случаях:
- его бьют, над ним издеваются;
- злые шутки и подколы в адрес ребенка;
- родительское пьянство и дебоши;
- недоверие родителей;
- ревность по отношению к одному из членов семьи;
- для друзей ребенка закрыт вход в дом;
- чувство ребенка, что его не любят, игнорируют;
- недоверие родителей ребенку;
- чувство незаслуженного стыда;
- настраивание против ребенка его братьев и сестер.
   В чем выражается детская агрессия? (слайд 5)
Агрессия у детей – эмоциональная реакция на происходящее. Она не плоха сама
по себе, поскольку дает ощущение силы, позволяет отстаивать свои интересы и
защищать близких людей. Другое дело агрессивность – предрасположенность к
нападению, разрушительным действиям, враждебное реагирование на
нежелательные перемены. Агрессивное поведение ребенка выражается в
следующем:
- он чувствителен, часто обижается;
- обвиняет в своих ошибках других;
- отказывается выполнять правила;
- идет на открытый конфликт с детьми;
- ищет повод для ссор и мелких стычек;
- реагирует на действия и замечания окружающих, теряет над собой контроль
(плачет или проявляет враждебность).

2. Портрет агрессивного ребенка. (слайд 6)
   Почти в каждом классе встречается  хотя  бы  один  ребенок  с  признаками
агрессивного поведения. Он нападает на остальных детей, обзывает и бьет  их,
отбирает и ломает игрушки, намеренно  употребляет  грубые  выражения,  одним
словом, становится «грозой» всего детского коллектива, источником  огорчений
учителей и родителей. Этого ершистого,  драчливого,  грубого  ребенка  очень
трудно принять таким, какой он есть, а еще труднее понять.
    Однако агрессивный ребенок, как и любой  другой,  нуждается  в  ласке  и
помощи взрослых, потому что его агрессия  —  это,  прежде  всего,  отражение
внутреннего дискомфорта,  неумения  адекватно  реагировать  на  происходящие
вокруг  него  события.  Зачастую  агрессивное  поведение  ребенка   -   лишь
отчаянная попытка завоевать свое  «место  под  солнцем».  Ребенок  не  имеет
представления, как другим  способом  можно  бороться  за  выживание  в  этом
странном и жестоком мире, как защитить себя.

   Каждый из Вас может проверить, насколько выражена агрессивность у Вашего
ребенка, выполнив ТЕСТ. (слайд 7)
Ответы: да, нет
• Временами кажется, что в него вселился злой дух.
• Он не может промолчать, когда чем-то недоволен.
• Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем
  же.
• Иногда ему без всякой причины хочется выругаться.
• Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает,
  потрошит.
• Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение.
• Он не прочь подразнить животных.
• Переспорить его трудно.
• Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает.
• Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее
  окружающих.
• В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все наоборот.
• Часто не по возрасту ворчлив.
• Воспринимает себя как самостоятельного и решительного.
• Любит быть первым, командовать, подчинять себе других.
• Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватых.
• Легко ссорится, вступает в драку.
• Старается общаться с младшими и физически более слабыми.
• У него нередки приступы мрачной раздражительности.
• Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.
• Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.

Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1
балл.
Высокая агрессивность -- 15 — 20 баллов.
Средняя агрессивность — 7—14 баллов.
Низкая агрессивность —1—6 баллов.

   3. Виды агрессии. (слайд 8)
      Единую классификацию видов агрессии и её причин, создать довольно
   сложно. Однако в мировой практике часто пользуются ее определением по
   методу американских психологов А. Басса и А. Дарки, которое включает пять
   составляющих:
   1. Физическая агрессия – на другого индивидуума используется физическое
      воздействие.
   2. Косвенная агрессия – происходит скрытым путём (недобрые подшучивания,
      создание сплетен) или не направлена на конкретного человека
      (беспричинные крики, топанье ногами, другие проявления взрывов
      ярости).
   3. Раздражение – повышенная возбудимость на внешние раздражители, которая
      зачастую приводит к всплеску отрицательных эмоций.
   4. Вербальная агрессия – проявление негативных чувств через вербальные
      реакции (визг, крики, ругань, угрозы и т. д.).
   5. Негативизм – оппозиционное поведение, которое может проявляться как в
      пассивной, так и в активной форме борьбы против установившихся законов
      и традиций.

5)Игры для агрессивных детей.

   Снизить немотивированную агрессивность ребенка позволят мероприятия, на
которых он сможет понять, что есть иные способы привлечения внимания и
проявления силы. Чтобы казаться старше и взрослее, ему не обязательно
самоутверждаться за счет слабых, а недовольство чем-либо выражать плохими
словами. Психологи рекомендуют детям такие способы выплескивания негативных
эмоций: (слайд 9)
- рвать на кусочки листик бумаги, который всегда есть в кармане;
- громко покричать в «мешок крика»;
- побегать и попрыгать на стадионе, игровой площадке, в спортивной секции;
- периодически выбивать коврики и подушки (полезно для драчунов);
- бить боксерскую грушу;
- проговаривать свои чувства («я расстроен», «я злюсь»), как учат взрослые.

      Игры с водой.

    Созерцание водоемов, наблюдение за жизнью обитателей аквариумов
успокоит даже самого отчаянного бунтаря. Рекомендованы познавательные и
активные игры с водой:
После дождя побегать по лужам. Главное чтобы ребенок был здоров и надел
непромокаемую обувь.
Переливание жидкости из одной емкости в другую. Занятие позволит
сосредоточиться и охладит гневный пыл.
Кидать камни в любой водоем. В это время важно быть рядом, следить за
безопасностью игровых маневров.
Детская рыбалка, которую можно устроить в тазике или ванне. Достаточно
купить набор рыбок на магнитах и удочку.
Плавание, посещение бассейна или аквапарка. Эти удовольствия зависят от
материальных возможностей взрослых, но они помогают маленькому агрессору
получить заряд позитива и выплеснуть энергию.
В летнее время – дворовые игры с водным пистолетом. Они позволят проявить
активность и освежат в летний зной.
Устраивать волны в ванной во время купания. Чтобы вода не расплескалась по
полу, следует использовать шторки и наливать половину ванны.
Устройство мини-бассейна во дворе в летнее время. Ребята могут кидать в
него игрушки, сдувать кораблики, плескаться друг другу в лицо. Важно
пристально следить за безопасностью во время игр.

      Игры с сыпучими материалами.

  Игры с песком и крупами формируют усидчивость и помогают бороться с
внутренним напряжением. Материалы можно давить, мять, бросать, наблюдая за
результатом. Сыпучие атрибуты игры послушно принимают любую форму и
выдерживают грубое человеческое воздействие. С их помощью дети выплескивают
чувства и не переживают за результат. Распространенные игры с песком:
- просеивание через сито или мельницу с ситом;
- закапывание в песок фигурок;
- работа по строительству замков;
- выкладывание картинок из цветного песка.

      Творческие игры.

    После гневного всплеска (выраженного в физической или эмоциональной
форме) следует дождаться, когда чадо успокоится. Не давая оценок поведению,
нужно попросить его записать или нарисовать свой гнев и чувства «жертвы»,
которую он ударил или оскорбил. Важно не стесняться эмоций, и описать все
как было («я хотел его ударить», « у меня внутри все бурлило»).
   Проанализировав эти записи и поставив себя на место другого человека,
дитя постепенно научится контролировать поведение, станет прислушиваться к
чувствам людей. Рисуя агрессию, малыши часто используют черный, фиолетовый,
бордовый цвет. Анализируя картинку вместе с ребенком, можно попросить его
добавить детали, сделать рисунок веселым. Например, нарисовать добрых
человечков, радугу, яркий салют, звезды. Прием научит маленького агрессора,
как можно управлять своими чувствами.

6.   Итог собрания. Рефлексия.
Подошла к концу наша встреча. Хочется выслушать ваше мнение.
- Был ли полезным наш разговор?
- Вызвал ли раздумья, желание построить взаимоотношения в семье по- новому?
- Раскрыли ли мы причины агрессивного поведения ребёнка?

      Давайте еще раз повторим правила работы с агрессивными детьми: (слайд
      10)
      1. Быть внимательным к нуждам и потребностям ребенка.
      2. Демонстрировать модель неогрессивного поведения.
      3. Быть последовательным в наказаниях ребенка, наказывать за
      конкретные поступки.
      4. Наказания не должны унижать ребенка.
      5. Обучать приемлемым способам выражения гнева.
      6. Давать ребенку возможность проявлять гнев непосредственно после
      фрустрирующего события.
      7. Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и
      состояния окружающих людей.
      8. Развивать способность к эмпатии.
      9. Расширять поведенческий репертуар ребенка.
      10. Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях.
      11. Учить брать ответственность на себя.

ПОМНИТЕ!  Для преодоления детской агрессии в педагогическом арсенале
родители должны иметь: внимание, сочувствие, терпение, требовательность,
честность, открытость, обязательность, доброту, ласку, заботу, доверие,
понимание, чувство юмора, ответственность, такт, умение выслушать. (слайд
11)

   Литература:
   1. Коляда М.Г. Шпаргалка для родителей. Донецк, 1998.
      2.  Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания 1-4 классы. М.:
«ВАКО», 2008г 4. К агрессивным проявлениям в поведении ребёнка приводит
агрессивность семьи.
      Интернет источники:
Агрессивные дети. Памятка для родителей
http://gdemrebenka.ru/Recomendacii%20psihologa/dly%20roditeley/agressiy.php

Агрессивный ребенок: рекомендации родителям и советы, что делать с
агрессией
http://vseprorebenka.ru/vospitanie/psihologija/agressivnyj-rebenok.html


title: Конспект НОД "Исследователи"

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития воспитанников №4 « Ручеек»
                                        Тема: «Исследователи»
                                                                             Ковылина Светлана Валентиновна,
                                                                                воспитатель 1 квалификационной
                                                                                категории

Цель:  Развитие поисково-исследовательской деятельности
Задачи:
Образовательные:
-Обобщить знания воспитанников  о разновидностях металлов, о свойствах и действия магнита.
-Расширить представления о том, с какими предметами взаимодействует магнит.
-Продолжить знакомство с солью и ее свойствами (белая, без ярко выраженного запаха, в воде растворяется, ее можно получить путем выпаривания, бывают разные виды соли);
Развивающие:
-Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности.
-Способствовать  овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами.
-Формировать умение ставить проблему, выдвигать гипотезы, наблюдать, комментировать, прогнозировать, результаты опытов;
-Развивать логическое мышление, творческое воображение, познавательный интерес.
Воспитательные:
-Воспитывать интерес к познаванию окружающего мира.
-Вызывать радость открытий, полученных из опытов.
-Воспитывать умение работать в коллективе и малых группах.
Оборудование:
Белые халаты, материал для проведения экспериментов: стаканчики, вода, магнит, металлические предметы, соль разных видов, спиртовка, колба, яйцо.
Предварительная работа:
Проведение опытов, чтение познавательной литературы, изготовление альбома «Я-исследователь»,  разучивание стихотворений о природных явлениях.
Ход НОД:
1.Ведущая: На вашу группу пришел факс, посмотрим
Это письмо от Иванушки:
«Мою невесту Василису похитил и держит в темнице Кощей Бессмертный. Я хочу ее вызволить, но для этого нужно выполнить три задания.
Задание№1: нужно достать меч – кладинец, который хранится на дне глубокого колодца. Я не знаю, как достать оружие. Дайте мне совет».
-Ребята, как помочь Иванушке?
(Дети выдвигают возможные гипотезы).
-Ребята, а из какого материала меч? Какой он? (железный, медный, золотой, серебряный, алюминиевый)
-Какими способами можно осуществить это действие (достать оружие)?
(Дети приходят к мнению, что достать меч можно с помощью магнита)
-Как с помощью небольшого магнита достать до дна глубокого колодца?
(Привязать веревку к магниту и осторожно опустить в колодец).
-Какой магнит использовать лучше всего? (обговаривается размер) Для того, чтобы нам провести опыт, что мы должны сделать? (пройти в лабораторию и надеть халаты)
Эксперимент:  достать с помощью магнита металлический предмет.
В.: Ребята, представьте, что колодец имеет форму стеклянного стакана. Он очень глубокий. А вот что есть у Иванушки. Помогите с помощью этих предметов достать меч (иголку с банки, веревка с магнитом.) Веревка короткая ,до дна не достает. Как достать оружие?
(Дети приходят к выводу, что можно притянуть предметы через стекло)
2 Задание: «Нужно принести мешок соли. Но на пути текла речка. Я решил перейти в брод. Речка оказалась довольно глубокой, и вода намочила мешок с солью. Придя на место, я обнаружил, что мешок пустой.
Куда же делась соль? Что с ней произошло, и почему?»
(дети выдвигают гипотезы)
Эксперимент: возьмите ложку с солью, и опустите ее в воду.
-Что вы заметили? (соль исчезла)
-Значит, в воде ее нет? (ответы)
-Попробуйте воду на вкус. Какая она? (соленая)
-Какой вывод можно сделать?
(Соль осталась, не исчезла, она растворилась)
-Как вы думаете, что получится, если нагреть соленую воду?
(вода будет кипеть, нагреваться, появится соль, ничего не изменится)
Давайте проверим опытным путем.
Эксперимент: проводит педагог. Необходима горелка, пробирка с соленой водой. Нагревают эту воду. В результате опыта на стенках пробирки появляется белый налет. Что это такое? (соль)
А если соленую воду негде нагреть, а соль нужна? Что делать? (Гипотезы)
Я вот неделю тому назад лечила горло соленой водой, а стакан забыла помыть.
Смотрите, что с ним произошло? ( Вода испарилась, а соль осталась)
Соль состоит из кристаллов; она белая, растворяется в воде, но не исчезает; ее можно получить снова (если кипятить); соль бывает разная: лечебная пищевая.
Задание№3: “Иванушка, я знаю, что ты не умеешь плавать, вот тебе последнее задание, переплыви озеро и не утони». Объясните мне пожалуйста, как можно это сделать?». (Дети выдвигают гипотезы).
Эксперимент: Детям предлагается банка с простой водой и вареное яйцо. Дети опускают яйцо в воду, сначала оно тонет.
В.: Какие озера бывают? (есть соленое озеро) Давайте сделаем соленую воду.
(дети делают в банке соленое озеро, опускают яйцо. (не тонет) Вывод: в соленой воде утонуть нельзя. Кто – то был на таком озере? У нас тоже в Хакасии есть соленое озеро, в нем утонуть нельзя. Показ фото с озера Тус.
В.: Наши исследования в лаборатории сегодня закончились. Какие ответы мы отправим нашему Иванушке? (Ответы дети рисуют)


title: Интеллектуальная игра - викторина "Мой Пермский Край" 2-4 класс

extracted_text:
МБОУ « СОШ №2 с углублённым изучением отдельных предметов»

Интеллектуальная игра- викторина
для классного часа
 по краеведению - «Мой Пермский Край».

                                                                   Работу составила и провела
                                                                   Булдакова Елена Александровна
                                                                    учитель начальных классов
                                                                    МБОУ « СОШ №2 с уиоп»

                              г.Лысьва , 2017г.
Цель: способствовать интеллектуальному развитию личности.
Задачи:
-систематизировать знания детей по данной теме;
-развивать коммутативные способности младших школьников- умение работы в команде.
Подготовка
1.сформировать команду от каждого класса- 6человек.
(капитан, название, девиз.
2.выбрать жюри: родитель,старшеклассник,педагог-3 чел.)
3.приготовить оценочные листы для жюри.
4.сделать презентацию игры по слайдам.
Оборудование
ТСО

Ход  игры.
Ведущий- Добрый день всем присутствующим. Мы проводим игу - викторину знатоков Пермского края. Желаю всем сегодня отличного настроения и радости от побед. За круглым столом собрались участники игры – это знатоки Пермского края. Они должны проявить эрудицию, остроумие, сообразительность и смекалку, а также быть очень внимательными и дружными, чтобы прийти к победе.
      Наш край – это начало и фундамент Уральской земли. История нашего края богата событиями, интересна и неповторима. Нам есть чем гордиться! В нашем крае, жили и живут знаменитые русские поэты и писатели, композиторы, скульпторы, художники, артисты, спортсмены, ученые. Именно наши предки прославили себя в борьбе с врагами нашей Отчизны. И именно наша земля внесла огромный вклад в развитие русской культуры и техники.
      Сегодня в нашем интеллектуальном поединке встречаются команды
-Представление команд(команда встает, говорит название, девиз, жюри фиксируют в своих оценочных листах.
Ведущий-Сегодня нас будет оценивать строгое жюри
(представление жюри……)
Ведущий
Вспомним правила
Обсуждаем все вместе, командир записывает ответы, передает жюри.
На выполнение задания  от2-х мин до3-х ми.
 Жюри имеет право снимать баллы за плохое поведение участников в команде.

Желаю командам удачи. Да победит сильнейший!

Игра-викторина.
Вопрос 1
Ответ на вопрос пишете на листочке.
В нашем крае есть много городов и в каждом городе живут жители. Внимание на экран
Пермь – Пермяки
Сива –   Сивинцы
Нытва _Нытвенцы
Лысьва – Лысьвенцы
Кунгур – ?
Как называют жителей Кунгура?
Ответ: Кунгуряки.

Вопрос 2
Ответ на листочке
Находясь на каникулах в другой местности, как узнать машину, приехавшую из Пермского края?
А) по цвету В) по коду 59
Б) по марке г) по коду 26
Ответ: код 59

Вопрос 3
Ответ на листочке
Какое животное изображено на гербе Пермского края?
Ответ: Медведь

Вопрос 4
На листочке
Древнее название нашей Пермской земли «пера ма» Как переводится это название?
А) Далекая земля В) Северная земля
Б)Ближняя земля Г) Наша земля
Ответ: А) Далекая земля

Вопрос 5
Ответ на листочке
 Много рек в нашем крае, но есть самая Главная река Пермского края, её протяженность около 2 тыс .км?
Ответ: Кама

Вопрос 6
Раздать карточки
Каждый город Пермского края чем то знаменит определи в каком городе, какой музей. (задание на карточках, соединить стрелочками)
Ответ:
 ЛЫСЬВА - музей касок
НЫТВА –музей ложек
КУНГУР – ледяная пещера
СОЛИКАМСК – музей соли
СУКСУН – музей самоваров
Вопрос 7
Ответ на листочке
В 1982 году для охраны ненарушенных участков коренной горной тайги Предуралья и Урала был основан природный заповедник на Среднем Урале, в самой высокой части его западного склона, расположен живописный горный хребет. Само имя которого на уральском диалекте означает «красивый, чудесный.»
Ответ: заповедник Басеги

Вопрос 8
Ответ на листочке
Как называется фестиваль воздухоплавания в Кунгуре?
Ответ: Небесная Ярмарка

Вопрос 9
Ответ на листочке
Чей башмачок можно найти в лесах Пермского края?
Ответ:Орхидея- Венерин башмачок
Вопрос 10
Задание на листочке
Зачеркни одинаковые буквы. Из оставшихся букв составь название птицы Пермского края, которая любит нырять в ледяную воду
Ответ: оляпка
Вопрос 11
На листочке
Много рек Пермского края оканчиваются на слог «ва» как с коми –пермяцкого переводится этот слог? (вода)
Ответ:   Лысьва, Косьва ,Усьва, Сылва,Чусовая, Пожва.
Вопрос 12
Заполнить таблицу
В Прикамье есть «лесные» и «соленые» названия рек. Распределите их:
Усолка, Ольховка, Ореховка, Солоная, Еловка, Пихтовка, Солониха, Сосновая, Березовка, Рассольная, Липовка, Лиственничная
Ответ:

Вопрос 13
Ответ на листочке
Это насекомое очень распространено в нашем крае
Из-за тебя бью себя,
Из-за себя бью тебя.
А когда убью тебя
Прольется кровь моя
Кто это?
Ответ: комар

Вопрос 14
Ответ на листочке
Архитектурно- этнографический музей под открытым небом.
 Ответ: Хохловка

Вопрос 15
На листочке
Назовите фамилию пермского детского писателя, автора сказки «Капитан Коко и зеленое стеклышко»
Ответ: Лев Кузьмин
Вопрос 16
На листочке
Какое полезное ископаемое,  добываемое в Пермском крае называют «черным золотом?»
Ответ: нефть

Вопрос 17
На листочке
Вычеркните не русские буквы и вы узнаете название ещё одного заповедника Пермского края .
USZBNИШWQEPLDCGKWИFЙ
Ответ: Вишерский

Вопрос 18
На листочке
Какого животного в Пермском крае почитают больше всего? Ему даже установлен памятник в Перми.
Ответ: медведь

Вопрос 19
Варианты ответов, выбираете букву.
Как раньше называли поваренную соль, добываемую в нашем крае?
  А)  пермянка     Б) солонь
Ответ: А) пермянка
  Вопрос 20
На листочке
Какой город Пермского края, называли «Уральской кочегаркой»?
Ответ: Кизел
Потому что в этом городе было много шахт, центр добычи угля.
Оценка жюри. Награждение команд.


Самостоятельная работа "Железобетон и сборные железобетонные изделия"