title: Внеклассное мероприятие "Учимся видеть красоту родной природы"

extracted_text:
                                              Ларионова Евдокия Прокопьевна,
                                                   учитель начальных классов
                                                     МОУ-СОШ №18 г. Нерюнгри
                                                    Республики Саха (Якутия)
                     Внеклассное мероприятие для обучающихся начальной школы
                   «Учимся видеть красоту родной природы»
                                               «Я сорвал цветок – и он увял.
                             Я поймал мотылька – и он умер у меня на ладони.
                                           И тогда я понял, что прикоснуться
                                             к красоте можно только сердцем»
                                                            Павол Гнездослав
Цель: раскрыть величие и красоту природы как источника гражданских чувств  и
творческой деятельности.
Задачи:
    • формировать умение видеть и чувствовать красоту природы;
    • развивать эстетическое восприятие природы;
    • воспитывать экологическую культуру.
Оборудование: слайды «Природа Южной Якутии», картины  художников-пейзажистов
И. Шишкина, А.Шильдера, А.  Саврасова,  Д.  Орловского.  Музыкальная  запись
произведения П.Чайковского «Времена года»
Ход занятия:
   1. Орг. момент
   2. Вступительное слово учителя:
Единство человека и природы... Можно ли сказать, что  мы   тесно  связаны  с
природой,  зависим от неё?  Почему? (Ответы детей)
Да, и вправду природа даёт нам не только средства труда,  продукты  питания,
здоровье, но и обогащает нас духовно, доставляет своей  красотой  радость  и
является  источником  творческого  вдохновения.    В.А.Сухомлинский   писал:
«Перед человеком открылась  радость  жизни  потому,  что  он  услышал  шепот
листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручейка и переливы  серебряных
колокольчиков, жаворонка в горячем летнем небе,  шуршание  снежинок  и  стон
метели за окном, ласковое плескание волны и  торжественную  тишину  ночи...»
Не всем раскрывается  эта  красота,  а  только  тем,  кто  может  не  просто
смотреть и слушать, а умеет видеть и слышать,  кто  пытливо  вглядывается  в
мир, наблюдает и вдумчиво исследует гармонию форм, красок и звуков природы.
Вот как видят природу те, кто её любит, внимательно наблюдает и изучает.
(Демонстрация слайдов «Природа Южной Якутии»)
Учитель: Чёрствый и эстетически неразвитый человек ничего не увидит в  лесу,
кроме деревьев, в реке ничего, кроме воды,  в  небе  ничего  кроме  облаков.
Вдумчивый, пытливый наблюдатель открывает для себя мир, полный  удивительных
и неожиданных открытий.
Ученик:
Стихотворение В. Солоухина «В узел связаны нити»
Вы проходите мимо цветка?
Наклонитесь,
Поглядите на чудо, Которое видеть вы раньше нигде не могли.
Он умеет такое, что никто на земле не умеет.
Например... Он берёт крупинку мягкой черной земли,
Затем он берет дождя дождинку,
И воздуха голубой лоскуток,
И лучик, солнышком пролитой.
Все смешает потом (но где?!)
(Где пробирок, и колб, и спиртовок ряды?),
И вот из одной и той же чёрного цвета земли
Он то красный, то синий, то сиреневый, то золотой!
Мало этого! Семечко сделает он
Из земли, из воздуха и воды.
Такое, что взять то никак не возьмёшь,
Раскусишь, поищешь – ничего не найдёшь.
А меж тем все заранее спрятано там,
Что присуще живым цветущим цветам:
И корни, и стебель, и лепестки
(И краска припрятана для лепестков),
И способность вырасти именно возле реки
Или именно вдалеке от её берегов!
   3. Выставка рисунков детей  «Природа  и  фантазия».  Защита  своих  работ
      несколькими учениками. (Звучит музыка П. И. Чайковского «Времена года)
   4.  Учись  у  художников,  поэтов,  композиторов  эстетическому   видению
      природы.
Учитель:   Природа   во   все   века   поэтически   воспринималась   людьми.
Эмоциональное восприятие человеком природы сказалось в наскальных  рисунках,
скульптурах, в песнях, сказках, пословицах, поговорках,  в  былинах  и  т.д.
Представления о смене времён года, о бесконечном  движении  солнца  нашли  в
обрядах, танцах, песнях не только  поэтическое  выражение,  но  и  приобрели
эстетический смысл как понимание вечного  торжества  и  возрождения  красоты
жизни.
Сейчас послушаем стихотворения собственного сочинения наших одноклассниц.
Эльвира Ширипова.

              Лето.
Лето – это много света!
Много солнечных лучей.
Летним розовым рассветом
Просыпаться веселей.
Улыбаются берёзки,
Слепит солнышко в глаза.
У меня сегодня праздник -
Праздник лета и тепла!

       Мысли о зиме.
Зимний лес покрылся снегом.
Он раскрашен белым цветом.
И такая вот природа
Вдохновляет всех поэтов.

Виктория Мигита

        Осень.
Лужицы на улице.
Птички улетают.
Ветер везде кружится.
Листья опадают.

   5.  Русская природа – глазами художников.
Учитель: Совершим небольшое путешествие в природу с помощью  картин  великих
русских  художников-пейзажистов.  (И.И   Шишкин   «Опушка   леса»,   «Рожь».
А.Н.Шильдер «Радуга в лесу», «Осенний лес». А.К.Саврасов «Грачи  прилетели»,
«Зима». В.Д.Орловский «Пруд. Летний вечер»)
 – В чём красота и привлекательность картин?
 – Что объединяет всех художников?
 – Какую мысль, какое чувство они хотели донести до нас?
   6. Подведение итога занятия.
Я хочу закончить наше занятие  словами  -  обращением  М.М.  Пришвина:  «Мои
молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас  кладовая  солнца  с
великими сокровищами жизни... Для рыбы нужна чистая вода  –  будем  охранять
наши водоёмы.  В  лесах,  степях,  горах  разные  ценные  животные  –  будем
охранять наши леса,  степи,  горы.  А  человеку  нужна  родина.  И  охранять
природу – значит охранять родину!»

Использованная литература:
   1. Прасолова Е.Л. «В союзе с красотой: (Эстетическое воспитание  учащихся
      во внеклассной работе) М.: Просвещение, 1987
   2. «100 великих русских художников», издательство «Белый город»,  Москва,
      2009
   3. Слайды – презентация «Природа Южной Якутии»


title: Презентация по окружающему миру "Дикорастущие и культурные растения" 2 класс

extracted_text:
Окружающий мир.2 класс.«Дикорастущие и культурные растения»
Учитель начальных классов:
Морозова Е.В.
Городецкий филиал
 МБОУ Кокинская СОШ
Растения
Деревья
Кустарники
Травы
Растения
Дикорастущие
Культурные
Распределите культурные растения
по группам
Деревья
Кустарники
Травы
Культурные растения
Деревья
Кустарники
Травы
Культурные
растения
овощные
плодовые
зерновые
декоративные
прядильные
Выберите овощное культурное растение
Выберите плодовое культурное растение
Выберите зерновое культурное растение
Выберите декоративное культурное растение
Выберите прядильное культурное растение


title: Контрольная работа по математике 3 класс (1 полугодие)

extracted_text:
|Контрольная  работа по математике  за   I-е   полугодие   |    |Контрольная  работа по математике  за   I-е   полугодие   |
|3  класс                                                  |    |3  класс                                                  |
|Вариант 1.                                                |    |Вариант  2.                                               |
|№1.                                                       |    |№1.                                                       |
|Найди значения  выражений:                                |    |Найди значения выражений:                                 |
|36 + 24 : 6 – 18                   (64 - 16) : 8 + 27     |    |42 + 48 : 6 – 14                         (61 - 19) : 6 +  |
|94 - (39 + 17) : 8                 63 : 7 · 5 : 1         |    |38                                                        |
|Задача№2.                                                 |    |73 - (54 + 18) : 9                       36 : 4 · 7 : 1   |
|В каждой из пяти коробок лежат по 9 шаров. В шестой       |    |Задача№2.                                                 |
|коробке их 12.Сколько шаров в шести  коробках?            |    |В каждый из трех дней мастер отремонтировал  по 6 утюгов, |
|№3.                                                       |    |а в четвертый день – 8. Сколько утюгов он отремонтировал  |
|Периметр квадрата равен 12см.                             |    |за 4 дня?                                                 |
|Начертите этот квадрат и вычислите  его площадь.          |    |№3.                                                       |
|№4.                                                       |    |Периметр квадрата равен 20 см.                            |
|Сравни и поставь знаки < , >, =.                          |    |Начертите этот квадрат и вычислите его площадь.           |
|( не забудь  записать  доказательство 2-ой строкой)       |    |№4                                                        |
|50 см … 7дм                                   9 см 3мм …  |    |Сравни и поставь знаки < , >, =.                          |
|39мм                                                      |    |( не забудь  записать  доказательство 2-ой строкой)       |
|1ч 10 мин … 70 мин                   4м 7 дм … 47см       |    |80 см … 4дм                                  6 см 4мм …   |
|                                                          |    |46мм                                                      |
|№5.                                                       |    |1 ч 20 мин … 80 мин                  8м 3 дм … 83см       |
|Реши уравнения:   k · 3 = 18              20 : у = 5      |    |№5.                                                       |
|№6 *(доп-но)                                              |    |Реши уравнения:     a· 2 = 16               15 : у = 5    |
|  В нашем доме живут Катя, Маша и Лена. Вчера я видел Катю|    |№6 *(доп-но)                                              |
|и Машу. Одной из них 9 лет, другой – 8. Сегодня я видел   |    |Цветки картофеля бывают открыты от 6 ч утра до 14 ч дня,  |
|Машу и Лену. Одной из них 10 лет, другой – 9. Кому сколько|    |цветки льна – от 6 ч до 16 ч, а цветки календулы от 9 ч до|
|лет?                                                      |    |15 ч. В какие часы эти цветки раскрыты одновременно?      |
|Задача№7* (доп-но)                                        |    |Задача№7* (доп-но)                                        |
|Заполните пустые клетки так, чтобы сумма цифр по          |    |Заполните пустые клетки так, чтобы сумма цифр по          |
|горизонтали и по вертикали, и по диагонали была равна 33. |    |горизонтали и по вертикали, и по диагонали была равна 33. |
|8                                                         |    |                                                          |
|13                                                        |    |                                                          |
|                                                          |    |                                                          |
|                                                          |    |                                                          |
|                                                          |    |                                                          |
|                                                          |    |11                                                        |
|                                                          |    |13                                                        |
|                                                          |    |                                                          |
|                                                          |    |                                                          |
|                                                          |    |                                                          |
|14                                                        |    |12                                                        |
|                                                          |    |                                                          |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми" 7 класс

extracted_text:
Тема урока.
Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми.
Цель урока.
Ввести  понятия  расстояние  от  точки  до   прямой   и   расстояние   между
параллельными прямыми.
Ход урока.
     I. Устно. Повторение. Подготовка к новому материалу.
   [pic]
   Как называется отрезок ВН (перпендикуляр, проведенный из точки В к прямой
   а).
    II. Происходит постепенный переход к изучению нового материала.
   Отрезок ВМ называют наклонной, проведенной из точки В к прямой а. Сколько
   наклонных можно провести из точки В к прямой а? (бесконечно много).
   Все эти отрезки соединяют точку  В  с  точкой  на  прямой.  Длину  самого
   меньшего из них ВН – называют расстоянием от точки В до прямой а.
   Даем определение расстояния от точки до прямой.
   Прочитать по учебнику определение  наклонной  и  расстояния  о  точки  до
   прямой.
   Закрепление. Практическая задача.
   [pic]Сколько таких точек можно  построить  (бесконечно  много).  Как  они
   будут расположены, мы узнаем чуть позже.
   III. Задачи на нахождение расстояния от точки  до  прямой  (по  готовому
        чертежу).
                  Найти расстояние от точки М до прямой АВ
   [pic]
   Работа фронтальная, устная. По ходу  решения  ученики  выходят  к  доске,
   выполняют необходимые построения.
    IV. Расстояние между параллельными прямыми.
   Учитель предлагает решить следующую задачу
   [pic]
   Вывод: т.к. точки М и N – произвольные точки  прямой  а,  то  значит  все
   точки прямой а равноудалены от прямой в. Аналогично, все точки  прямой  в
   равноудалены от прямой а.
   Итак доказано одно из важнейших свойств параллельных прямых.
   Прочитать формулировку теоремы в учебнике п.38.
   Благодаря  этому  свойству  можно  дать  определение   расстояния   между
   параллельными прямыми.
   Ученики сами пробуют дать определение, используя рисунок
                                    [pic]
   Прочитать определение по учебнику.
     V. Применение изученного материала к решению задач.
   [pic]Итог урока.
   Повторяем определения и свойства изученные на уроке.
   Домашнее задание: п.38. выучить наизусть правила, №272, 278


title: Конспект урока "Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник, их элементы" 7-8 класс

extracted_text:
Урок по дисциплине «Математика  в  профессии»  для  группы  профессиональной
подготовки по профессии «Повар»

Тема:  Геометрические  фигуры:  квадрат,  прямоугольник,   треугольник,   их
элементы.

Цель: усвоение геометрического материала,  необходимого  в  профессиональной
    деятельности,  через  успешное  выполнение  поставленных  дидактических
    задач.

Задачи:

Обучающие:

    • рассмотреть взаимосвязь темы математики с профессией;

    •  через  выполнение  заданий  дидактического  материала   повторить   и
      закрепить знания о  геометрических  фигурах  (прямоугольник,  квадрат,
      треугольник);

    •  совершенствовать  умения  и  навыки   через   применение   знаний   о
      геометрических фигурах на практике.

Развивающие:

    • развивать и поддерживать познавательную активность через  смену  видов
      деятельности на уроке и выполнение нестандартных заданий;
    • формировать навыки самоконтроля, развивать память, внимание;
    •   через   выполнение    заданий    практической    работы    развивать
      пространственное и логическое мышление.
Воспитательные:

    • через взаимосвязь с профессией воспитывать интерес к математике;
    • формировать навыки самооценки;

    • формировать умения  высказывать  свои  мысли,  слушать  других,  вести
      диалоги, отстаивать свою точку зрения.
Здоровьесберегающие:
    • учить заботиться о своем здоровье.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний и способов действий.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, практический.

Приемы реализации  методов:  беседа,  самостоятельная  работа,  практическая
работа.

Оборудование: Интерактивная доска (ИД), проектор, компьютер,  презентация  к
             уроку, раздаточный  материал:  карточки  настроения,  карточки
             задания с геометрическими фигурами, картинки с геометрическими
             фигурами для динамической  паузы,  карточки  с  заданиями  для
             практической работы, карточки «Лестница успеха».

Этапы урока:
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы урока, постановка цели.
3. Актуализация опорных знаний.
4. Проверка понимания рассмотренного материала.
5. Динамическая пауза.
6. Закрепление знаний (практическая работа).
7. Подведение итогов урока.
8. Рефлексия.
9. Постановка домашнего задания.

Ход урока.

1 этап. Организационный момент.
Эмоциональный настрой на работу.

Преподаватель: Здравствуйте. Я рада вас видеть вновь.  Перед  вами  карточки
настроения, отметьте галочкой тот смайлик с каким настроением вы  пришли  на
урок. (Собрать и  просмотреть  карточки  настроения).   Даже,  если  у  кого
плохое настроение улыбнитесь друг другу, и пусть к концу урока настроение  у
вас улучшится….

2 этап. Сообщение темы урока, постановка цели (Мотивация на познавательную
              активность).

Преподаватель: О чем  мы  сегодня  с  вами  будем  говорить?  Естественно  о
математике и ее значимости для вашей профессии.  Тему  урока  вы  попробуете
отгадать сами. Перед вами  анаграммы.  А  что  такое  анаграммы?  (Слайд  1)
(Обучающиеся говорят ответы и отгадывают анаграммы).

Преподаватель: Как одним словом можно охарактеризовать эти  геометрические
термины?

Обучающиеся: Фигуры, многоугольники.

Преподаватель: Правильно. Сегодня мы будем говорить с вами о  геометрических
фигурах: квадрате, прямоугольнике, треугольнике и их элементах.
       Открыли тетради, записали число и тему урока: «Геометрические фигуры:
квадрат, прямоугольник, треугольник, их элементы». (Слайд 2)

Цель нашего  урока  –  вспомнить  и  повторить,  те  геометрические  фигуры,
которые имеют непосредственное отношение к вашей профессии. А какую цель  вы
определите каждый для себя? (Ответы обучающихся.)

3 этап. Актуализация опорных знаний.

Преподаватель: Давайте посмотрим презентацию  по  теме  из  вашей  профессии
«Резка бутербродов». Какие геометрические фигуры вы здесь  увидели?  (Слайды
3 -4)

Обучающиеся: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.

Преподаватель:  С  помощью  стрелки  соотнесите  внешний  вид  бутерброда  с
геометрической фигурой. (С  помощью  интерактивной  доски  двое  обучающихся
указывают стрелкой от вида бутерброда к геометрической фигуре). (Слайд 5)

Какие элементы есть в фигурах?

Обучающиеся: Стороны, вершины, углы.

Преподаватель: Во всех фигурах присутствуют эти элементы?

Обучающиеся: Нет.

Преподаватель:  Тогда,  на  какие  группы  можно  разделить   геометрические
фигуры? По каким признакам вы будете их делить?

Обучающийся: По наличию углов: прямоугольник, треугольник, квадрат.

Преподаватель: Какая фигура здесь лишняя?

Обучающиеся: Круг.

Преподаватель: Почему?

Обучающиеся: У него нет углов.

Преподаватель: Такую геометрическую фигуру как круг мы  будем  рассматривать
на другом уроке. А сейчас в тетради начертим оставшиеся многоугольники.

(Обучающиеся,  по  одному,  на  доске,   чертят:   прямоугольник,   квадрат,
треугольник  и  изображают  их  основные  элементы.  Остальные   обучающиеся
фиксируют чертежи в тетради, подписывают  названия,  определения  не  пишут.
После каждой начерченной фигуры и ее обсуждения, демонстрируется фрагмент  с
фигурой на слайде 6)

Чтобы их начертить нужно знать две величины. Какие?

Обучающиеся: Длину и ширину.

Преподаватель: Начнем чертить с прямоугольника: 6см х 3см. Сколько вершин  у
прямоугольника?  Что  мы   можем   сказать   про   противоположные   стороны
прямоугольника и углы?

Обучающиеся:  У  прямоугольника  четыре  вершины.  Противоположные   стороны
прямоугольника равны, все углы прямые.

Преподаватель:  Какие  элементы  еще  можно   провести   в   прямоугольнике?
Проведите их. Какие они между собой?

Обучающиеся:  Диагональ  –  отрезок,  соединяющий  противоположные   вершины
прямоугольника. В прямоугольнике они равны между собой.

Преподаватель:  Используя  чертеж,  попробуйте  сформулировать   определение
прямоугольника. (Ответы обучающихся.)

Преподаватель: Подытожим: прямоугольник – четырехугольник,  у  которого  все
углы прямые и противоположные стороны равны.

Преподаватель: Теперь начертим  прямоугольник  со  сторонами  6см  х  6  см.
(Обучающийся чертит у доски). Что за фигуру мы изобразили?

Обучающиеся: квадрат.

Преподаватель:  Используя  чертеж,  попробуйте  сформулировать   определение
квадрата. (Ответы обучающихся.)

Преподаватель: Квадрат – это прямоугольник, у которого  все  стороны  равны.
Укажите углы, равенство сторон, проведите диагонали.

Преподаватель: Чем отличается треугольник от четырехугольника?

Обучающиеся: у треугольника три вершины, три стороны и три угла.

Преподаватель: Попробуйте сформулировать определение  треугольника.  (Ответы
обучающихся.)

Преподаватель: Треугольник – это геометрическая фигура,  образованная  тремя
отрезками,  которые  соединяют  три  не  лежащие  на  одной  прямой   точки.
(Обучающийся чертит у доски произвольный треугольник).

Вывод: нарезка  бутербродов  имеет  вид  таких  геометрических  фигур,  как:
прямоугольник,  квадрат,  треугольник.  (Называть  фигуру  и  показывать  на
слайде № 6)

4 этап. Проверка понимания рассмотренного материала.

Самостоятельная работа по карточкам - заданиям с геометрическими фигурами.

Преподаватель: Перед каждым из вас карточка с геометрическими фигурами.  Вам
нужно  указать  и   подписать:   квадраты,   прямоугольники,   треугольники.
(Разноуровневые карточки с критериями оценивания: все верно –  5  баллов,  1
ошибка – 4 балла, 2 ошибки – 3 балла)

После выполнения запомните варианты своих ответов  и  сравните  с  эталонами
ответов. (Огласить верные варианты ответов).

5 этап. Динамическая пауза.

Преподаватель: А теперь динамическая пауза.
Игра «Рецепт на заметку». Играем по рядам: 3 ряда – 3 команды. Правила  игры
следующие. По классу размещены  фигуры:  прямоугольники  (желтые),  квадраты
(красные) и треугольники (зеленые), фигуры с одной стороны –  пронумерованы,
а с другой записаны ингредиенты рецепта. Каждая команда собирает: 1  команда
– только треугольники, 2  команда  –  только  прямоугольники,  3  команда  –
только квадраты.  Следуя  нумерации,  вам  нужно  собрать  все  составляющие
рецепта и определить название блюда по рецепту.
       Рецепты этих блюд очень просты  в  приготовлении.  Осилить  их  может
каждый из вас. Взяв их себе на заметку, переписав, в дальнейшем себя и  свою
семью вы порадуете вкусным  и  полезным  блюдом.  Все  эти  блюда  пополняют
баланс витаминов  и  микроэлементов  в  организме,  улучшают  пищеварение  и
помогают вести здоровый образ жизни.

|Сторона с ингредиентами:            |Сторона с рецептом:                 |
|[pic]                               |[pic]                               |
|[pic]                               |[pic]                               |
|[pic]                               |[pic]                               |

6 этап. Закрепление знаний (практическая работа).

Преподаватель: А мы переходим к  выполнению  практической  работы.  Так  как
работать вы будете с ножницами, то вам необходимо напомнить правила  техники
безопасности при  работе  с  острыми,  колющими  и  режущими  инструментами.
(Инструктаж  по  технике  безопасности).  Обратите  внимание   на   критерии
оценивания практической работы.

Карточки с заданиями для выполнения практической работы.

Практическая работа. (1 вариант данные - вне скобок, 2 вариант  данные  –  в
скобках)

Задание № 1.

А) Постройте прямоугольник на вспомогательном листе, длина которого  4см  (5
см), а ширина 2см (3 см). Начинаем строить  сначала  длину.  Откладываем  от
точки 4см (5 см). Затем откладываем ширину – 2 см (3 см).

Б) Вырежьте получившийся прямоугольник. Проведите диагональ.  Разрежьте  его
на два треугольника по диагонали.

В) Из двух получившихся треугольников составьте один  треугольник.  Обведите
его в тетради. Измерьте его стороны и запишите.

Задания на внимательность:

Задание № 2. Сосчитайте прямоугольники и квадраты.

Задание № 3. Сосчитайте треугольники.

       1 вариант                                             2 вариант

Для задания №2       Для задания № 3            Для задания №2           Для
задания № 3

                  [pic]     [pic]

Критерии оценивания: Выполнено все верно – 5 баллов, выполнено задание  №  1
и одно из заданий № 2 или № 3 – 4 балла, выполнено задание № 1 – 3 балла.

7 этап. Подведение итогов урока.

(Огласить  оценки  за  работу  на  уроке  по  результатам  карточек-заданий,
вывести среднюю).

Преподаватель: С какими геометрическими фигурами мы сегодня работали?

Обучающиеся: с прямоугольниками, треугольниками, квадратами.

Преподаватель: Какие виды  работ  мы  проделывали  с  этими  геометрическими
фигурами?

Обучающиеся: подписывали фигуры, вырезали эти фигуры считали их количество.

Преподаватель: А применяются ли знания этих  геометрических  фигур  в  вашей
профессии? Где именно?

Обучающиеся: Да, применяются. При нарезке бутербродов, овощей, хлеба.

Преподаватель:  (На  доске  слайд  №  7  с  целью  урока).    Значит   цели,
поставленной сегодня на урок, мы достигли: с помощью  различных  карточек  –
заданий, презентации, мы вспомнили те геометрические фигуры,  которые  имеют
непосредственное отношение к вашей профессии.

8этап. Рефлексия.

Преподаватель: А достигли ли вы тех  целей,  которые  каждый  определил  для
себя в начале урока? (Лестница  успеха  -  раздаточный  материал).  С  каким
настроением вы  покидаете  урок?  Изобразите  смайлик  здесь  же,  на  листе
бумаги.

«Лестница успеха»
Оцени свою работу на уроке по  пятибалльной  шкале.  Результаты  суммируй  и
подели на  четыре.                                                Значимость
темы в профессии

                     Знания                Умения                Навыки

9 этап. Постановка домашнего задания.

Преподаватель: Дома вам нужно отгадать ребус – это и будет  тема  следующего
урока.

Ребус:

[pic](Ответ: параллелепипед)

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5


title: План-конспект урока "Можно ли познать мир?" 10 класс

extracted_text:
       План – конспект урока по обществознанию для 10 класса по теме:
                           «Можно ли познать мир»,
                         Князева Ольга Владимировна
                   учитель обществознания «ГБОУ СОШ №600»

Дата проведения урока: 22.10.2012
Тип урока: Урок закрепления изученного материала
Педагогические  технологии:  личностно-ориентированный  подход,   технология
дебатов
Цели урока:
 – дать представление о познании как о сложном процессе,  повторить  понятия
   и   термины:   «уровни   человеческих   знаний»,   «мифическое   знание»,
   «рационально-логическое  знание»,  «жизненный  опыт»,  «здравый   смысл»,
   «паранаука»
 – продолжить  формирование умений работы в парах, анализировать    данные,
   высказывать  и  аргументировать  свою  точку  зрения,   умения   слушать
   собеседника, усовершенствовать навыки  ораторского  искусства,  а  также
   самооценивания;
 –  систематизировать  информацию  по  теме,  как  научные  знания,  так   и
   житейский опыт учащихся, актуализировать полученные знания,
 – способствовать выработке гражданской позиции учащихся.
 – создать условия для  формирования  у  учащихся  собственных  взглядов  на
   познаваемость мира.
 –  развивать  навыки  анализа  учебного  текста,   объяснять   противоречия
   реальной жизни и находить возможные варианты их решения.
 – создать условия для формирования у учащихся собственного мировоззрения.

Задачи урока:
   1. Рассмотреть известные высказывания философов по теме «Познание мира»
   2. Проанализировать документы по изучаемой теме.
   3. Сделать обобщающие выводы.

                                  ХОД УРОКА
   1.  Организационный  момент:  учитель  приветствует  учащихся,  отмечает
      отсутствующих (2 минута).
   2. Начальный этап урока:
Учитель сообщает учащимся задание и раздает раздаточный  материал:  «Сегодня
мы работаем в парах. Каждой паре  будет  дано  одно  высказывание  философа,
которое нужно проанализировать и  составить  аргументы  (факты,  примеры  из
жизни, данные статистики и пр), для того, чтобы доказать свою позицию.  Один
учащийся должен подобрать аргументацию  в  подтверждение  слов  философа,  а
другой – опровергнуть его точку зрения.  На  выполнение  задания  дается  10
минут»
   3. Выполнение задания учащимися.
   4. Выступление учащихся, оценивание аргументации каждого  всем  классом,
      выставление оценки, подведение итогов выполнения задания.
   5. Следующий этап урока:  Работа  с  документом  на  стр.65,  ответы  на
      вопросы на стр 67.
   6. Рефлексия учащихся
   7. Домашнее задание: п.6, написать эссе по теме на стр.67

Оборудование  урока:  Обществознание.10  класс:  учебн.  Для  общеобразоват.
учреждений: базовый уровень; под ред. Л.Н. Боголюбова.  –  М.:  Просвещение,
2009. – 351 с, распечатанные высказывания философов.


title: Презентация "Игра «Найди 25 отличий»" 1-4 класс

extracted_text:
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

Игра«Найди 25 отличий»
Друзья!
Сравните два рисунка инайдите на правом
из них 25 отличий.

Источники:ФонШарХудожникЖурнал «Рисование по точкам с золотой антилопой»: Бауэр СНГ, 1 -2016


Презентация "Здесь моё осталось сердце..."


title: Игра "Поле математических чудес" 8 класс

extracted_text:
 Учитель   математики МОУ СОШ № 9 с.Белая Глина,
 Краснодарского края  Старинская Любовь Викторовна.
Термин «нетрадиционная форма  урока» включает в себя  нетрадиционные:
-подготовку и проведение урока;
-структуру урока;
-взаимоотношения и распределение ролей и обязанностей между учителями и учениками;
-подбор и критерии оценки учебных материалов;
-методику оценки деятельности учащихся.
Уроки нетрадиционной формы преследуют общую цель : поднять интерес учащихся к учебе и к математике и, тем самым , повысить  эффективность  обучения.

                                   Игра «Поле математических чудес « ( 8 класс )
В игре принимают участие 3 группы , а так же гости , родители. Участники получают призы.
Задание первой группе.
Древнегреческий ученый, философ, живший в 6 веке  до н.э., которому приписывают высказывание « Все есть число». Согласно философскому мировоззрению этого ученого и его последователей, числа управляют всеми  явлениями,  происходящими  в природе и являются сущностью гармонии, царствующей в мире, дорогой  космоса. Первые четыре числа- 1,2,3,4 – означали огонь, землю , воду, воздух. Сумма этих чисел – 10 – изображала весь  мир. Ученый впервые разделил числа на четные и нечетные, простые и составные, впервые открыл математическую теорию музыки.
Кто он?                                                 (ПИФАГОР )

                            Математическая пауза ( игра со зрителями).
Ведущий : Каждый в зале имеет возможность получить приз. Для этого надо правильно ответить на вопрос и заработать жетон.
Задание 1 .Не проводя вычислений, решите уравнение :
Х +1/Х =5,2                                                                      ( 1/5 ; 5 )
Задание 2 .Трапеции, прелестнейшей из дам,
                    В любви признался параллелограмм.
                 А та, на общий угол намекая,
                -А  площадь ,- говорит,- У Вас какая?          ( У трапеции площадь больше)
Задание 3.Известно, что один бегемот весит 1т 800 кг .Сколько бегемотов может увести машина грузоподъемностью 5т.?
Задание второй группе.
С конца 16 века он служил единицей веса драгоценных металлов и камней. Он же – устройство, служащее для автоматического управления потоком пара (жидкости, газа ), в тепловых гидравлических и пневматических машинах .Назовите эту меру веса (массы ).
                                                                                (Золотник – около 4,3 г )
Послесловие:предпологается, что это слово произошло от слова « златнмк» - название монеты, во время правления князя Владимира Святославовича (10в.) С конца 16 века золотник служил единицей массы всех драгоценных металлов и камней.
Поговорки :
-Мал золотник да дорог.
-Здоровье приходит золотниками, а уходит пудами.
-Мал золотник  ,да золото им весят, велик верблюд, да воду на нем возят.
-Свой золотник чужого пуда дороже.
              Математическая пауза. (игра со зрителями )
1.Два десятка помножили на три десятка. Сколько получилось десятков ?           ( 60 ).
2Определите вид треугольника со сторонами 3 , 4, 5.      (прямоугольный )
3 Что означает с древнегреческого слово « трапеция «?        (столик )                                                        Задание третьей группе.
Он был задумчив и спокоен,
Загадкой круга увлечен.
Над ним невежественный воин
Взмахнул разбойничьим мечом.

Прошли столетий вереницы,
Научный подвиг не забыт.
Никто не знает, кто убийца,
Но знают все кто был убит.
Формулу    S =√ p *(p-a ) (p- b) (p- c)  называют формулой Герона. Она позволяет вычислить площадь любого треугольника, если его стороны известны. Но в действительности, первым доказал ее другой великий математик древности, который погиб от меча римского солдата, гордо воскликнув: «Отойди , не трогай моих чертежей «.                              (Архимед).
Послесловие : Архимед – греческий ученый, основательт гидростатики, создатель мощных катапульт, гигантских кранов. И сегодня известны спираль Архимеда, закон Архимеда, винт Архимеда… Крылатая фраза « Дайте мне точку опоры и я  переверну землю!».
                                Математическая пауза ( игра со зрителями )
1.Как переводится с греческого слово « конус «                          ( сосновая шишка )
2.Какая теорема в старину называлась теоремой невесты?      (теорема Пифагора )
3.Петя задумал число и сказал « Это число меньше 15. Вы его называете, когда считаете четверками. Вы называете его ,когда считаете тройками. Какое это число?»        ( 12 ).
                                                         Финальная игра.
Каждая область знаний – физика, химия, биология, социология ,лингвистика, геодезия,т.д. – имеет свои  объекты изучения, устанавливает свойства и  взаимосвязи этих объектов.как называется « связь» в математике?
Подсказка : Синонимы этого слова :соответственно, отображение, преобразование, оператор и т.д.                                          (функция )
                                                  Игра со зрителями.
Задание 1. Что легче пуд ваты или пуд железа?                       ( одинаковы )
Задание 2. Однажды учитель начальных классов предложил им задание, чтобы занять детей на длительное время самостоятельной работой : вычислить сумму всех натуральных чисел от 1 до 100.Но один мальчик, ставший потом знаменитым математиком, выполнил это задание моментально. Ему принадлежат слова « Математика – царица наук, арифметика – царица математики « Назовите имя мальчика – будущего великого математика.  ( Карл Гаус )
                                                 Суперигра
Задание. Она же в математике, она же в спорте. ( Разрешается открыть 3 буквы )  (трапеция )
  Подведение итогов игры.
Жюри определяет победителей среди зрителей. Вручает призы и награды.

:


title: Методическая разработка занятия "Представление о правильных многогранниках" 9 класс

extracted_text:
ГАОУ СПО «Оренбургский областной медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

теоретического занятия  для  преподавателя
по дисциплине  ОДБ.04 Математика

Тема:  «Представление о правильных многогранниках»

Оренбург 2014 г
РассмотренА и одобренА
на заседании
общеобразовательной ПЦК
Протокол №_________________
«       » ________________ 2014г.
Председатель ПЦК
_________________ Лапина Н.В.

Согласовано:
___________Ерёмина  Г.М.
начальник  методического
 отдела  «ООМК»

Автор: преподаватель математики ГАОУ СПО «ООМК»  Данилова Е.В.
АННОТАЦИЯ

Методическая разработка занятия «Представление о правильных многогранниках» соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденного Приказом Минобразования России от 05.03.2004г. №1089 (редакция от 31.01.2012г).
В данной работе рассматриваются общие сведения о многогранниках, правильных многогранниках (телах Платона), телах Архимеда, телах Кеплера-Пуансо и их применении в химии, биологии, медицине и других науках и сферах человеческой деятельности, рассматривается Эйлерова характеристика многогранников.
Методическая разработка посвящена раскрытию вопросов:
- правильные многогранники (тела Платона);
- полуправильные многогранники (тела Архимеда);
- правильные звездчатые многогранники (тела Кеплера-Пуансо);
- история изучения правильных многогранников, тел Архимеда и Кеплера-Пуансо;
- применение правильных многогранников в медицине и близких к ней науках химии и биологии;
- Эйлерова характеристика многогранника и теорема Эйлера;
- нахождение площадей поверхностей и объемов правильных многогранников.
Методическая разработка содержит дидактическое обеспечение: презентацию по теме «Представление о правильных многогранниках», конверты с заданиями, опорный конспект для студентов, обучающее видео.
Методическая разработка предназначена для преподавателей математики образовательных учреждений СПО подготавливающих специалистов по специальности: «Фармация», «Лабораторная диагностика», «Акушерское дело», «Сестринское дело» (на базе основного общего образования).

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ……………………………………………………………………………5
Основная часть ……………………………………………………………………..7
Заключение …………………………………………………………………………18
Список использованных источников ……………………………………………...19
Приложения
Приложение 1 ………………………………………………………………..20

ВВЕДЕНИЕ

"Правильных многогранников вызывающе мало, но этот весьма скромный по численности отряд сумел пробраться в самые глубины различных наук".
Луи Кэррол

Есть в геометрии особые темы, которые ждешь с нетерпением, предвкушая встречу с невероятно красивым материалом. К таким темам можно отнести тему «Представление о правильных многогранниках». Здесь не только открывается удивительный мир геометрических тел, обладающих неповторимыми свойствами, но и интересные научные гипотезы. Ни одни геометрические тела не обладают таким совершенством и красотой, как правильные многогранники.
Актуальность данной темы состоит в том, что мир наш исполнен симметрии. С древнейших времен с ней связаны наши представления о красоте. Наверное, этим объясняется не проходящий интерес человека к многогранникам – удивительным символам симметрии, привлекавшим внимание множества выдающихся мыслителей.
Слова Луи Кэррола как нельзя лучше подходят к теме «Представление о правильных многогранниках», которой посвящена данная методическая разработка. При изучении этой темы можно убедиться в том, что с правильными многогранниками мы имеем дело ежедневно, сами того не подозревая.
Будущим медицинским работникам будет полезно узнать, что правильные многогранники имеют непосредственное отношение к медицине, т.к. часто при проведении физпроцедур используются соли, представляющие собой кристаллы, которые в свою очередь зачастую имеют форму правильных многогранников. Примером могут служить солевые комнаты и солевые ванны.
Так же в медицине широко используются лазерные лучи, например, хирургический лазерный нож. В основе действий прибора лежит индуцированное излучение, полученное из кристалла рубина. Огромная мощность лазерного луча используется при хирургических операциях, например, «приваривание» отслоившейся от глазного дна сетчатки.
Основная цель – систематизировать знания о многогранниках, познакомить студентов с особыми видами многогранников и показать их значимость в науке и повседневной жизни, научить решать практические задачи с использованием формул.
Цель можно будет считать достигнутой, если в конце занятия у студентов сформируется представление о правильных многогранниках, будет усвоен навык решения задач и установлена связь с другими науками.
Главная идея, которая лежит в основе методической разработки, – дать возможность студентам самостоятельно  изучить учебную и научную литературу и интернет-источники по данной теме и узнать много интересных фактов и наблюдений всего человечества из истории изучения правильных многогранников, заметить неразрывную связь математики со многими науками и расширить свой кругозор. Предложенная тематика сообщений предусматривает самостоятельный поиск студентами информации не только об общих сведеньях, но и о связи правильных многогранников с близкими к медицине науками химией и биологией, т.к. нельзя представить себе химию без правильных многогранников, когда мы говорим о строении молекул, да и в биологии тоже можно встретить организмы, которые имеют форму этих удивительных геометрических тел.
Занятие строится таким образом, что постоянно прослеживается связь с ранее изученным материалом и акцентируется внимание важности данной темы в курсе геометрии, а также обращается внимание на то, что новые знания будут полезны на последующих уроках.
Предложенная игровая форма проведения занятия позволяет поддержать интерес студентов к предмету и реализовать некоторые воспитательные цели, такие как умение работать в команде, взаимопомощь, чувство ответственности, проявление активности и мобильности на уроке,  а также воспитывает эстетический вкус.
Для того чтобы методическая разработка была реализована в практике образования достаточно пробудить интерес студентов к теме и организовать их самостоятельную частично-поисковую работу на подготовительном этапе, оказать им консультативную помощь. Так же необходимо чтобы студенты имели навыки создания мультимедийной презентации и имели возможность выхода в Интернет.
Для проведения занятия необходимо наличие ТСО (ПК и экрана), моделей многогранников и инструментов (линеек).
Преподавателю стоит предусмотреть некоторые риски в проведении занятия, т.к. часть изучаемого материала зависит от подготовки выступлений студентов и тема может быть раскрыта не полностью. Поэтому будет лучше, если студенты заранее предоставят свои работы преподавателю и внесут необходимые коррективы.
Основная часть

Тема: «Представление о правильных многогранниках»
Цель:
Образовательная
Студент должен иметь представление:
о геометрическом строении молекул и строении некоторых живых организмов;
о площадях поверхностей и объемах тел.
Студент должен знать:
понятие многогранника и его элементов (граней, вершин, ребер, диагоналей);
понятие выпуклого и невыпуклого многогранника;
понятие призмы и ее элементов (граней, вершин, ребер, боковых граней, оснований, высоты);
классификацию призм и понятия прямой призмы, наклонной призмы, правильной призмы и их отличительные особенности;
частные случаи призм (параллелепипед, прямой параллелепипед, прямоугольный параллелепипед, наклонный параллелепипед, куб) и их свойства;
понятие пирамиды и ее элементов (граней, вершин, ребер, боковых граней, оснований, высоты);
понятие правильной пирамиды и апофемы;
понятие усеченной пирамиды и ее элементов (боковых граней, оснований, высоты) и свойства;
формулы площадей поверхностей и объемов;
понятие правильного многогранника, пять видов правильных многогранников;
теорему Эйлера.
Студент должен уметь:
решать задачи на нахождение линейных измерений многогранников, площадей их поверхностей и объемов;
применять теорему Эйлера.
Развивающая
Способствовать формированию умений применять приемы: сравнения, обобщения, выделения главного, переноса теоретических знаний на практику; развитие кругозора, логического мышления, пространственного воображения, речи, внимания и памяти.
Воспитательная
Содействовать воспитанию интереса к математике, активности, мобильности, умения общаться в коллективе, эстетического вкуса.
Методическая:
- стимулировать познавательную и творческую активность;
- усилить мотивацию обучающихся с помощью различных методов обучения: словесного, наглядного и современных технических средств, для создания условий усвоения материала.
Продолжительность: 90минут.
Тип урока: Комбинированный урок.
Методы обучения: словесный, наглядный, частично-поисковый, с использованием ИКТ, решение практических задач, самопроверка, взаимопроверка.
Формы организации учебной деятельности: коллективная, малыми группами, индивидуальная.
Межпредметные связи: общеобразовательные дисциплины (биология, физика, литература, информатика, химия, история, астрономия).
Внутрипредметные связи: плоские многоугольники, площадь, объем, изображение пространственных фигур, взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве.
Оборудование: ПК, экран, классная доска, мел, инструменты.
Оснащение:
дидактическое: Презентация «Представление о правильных многогранниках»,  модели многогранников, конверты с заданиями, обучающее видео.
методическое: рабочая программа, календарно-тематический план, методическое пособие для преподавателя по теме «Представление о правильных многогранниках»,  методические рекомендации для студентов по созданию мультимедийной презентации.
Виды самостоятельной работы:
аудиторная: классифицирование геометрических тел, решение задач на нахождение площадей и объемов многогранников, работа с опорным конспектом.
внеаудиторная: работа с конспектом, учебной литературой, решение задач.
План занятия
Организационный момент – 5-7мин.
- проверка отсутствующих и готовности студентов к занятию;
- объявление темы и ее актуализация;
- целеполагание;
- объявление правил работы на уроке и оглашение критериев оценивания.
Актуализация опорных знаний – 15-20мин.
- конкурс команд;
- конкурс капитанов.
Разбор нового материала – 35-40мин.
- сообщения студентов и представление презентаций;
- просмотр обучающего видео;
- формулы для нахождения площадей поверхностей и объемов правильных многогранников.
Закрепление нового материала – 12-15мин.
- решение задач на нахождение измерений правильных многогранников.
Рефлексия. Подведение итогов – 3-5мин.
Домашнее задание – 1-2мин.
Предварительная подготовка студентов
Студенты делятся на 5 групп по 5-6 человек. Каждая группа готовит мультимедийную презентацию и сообщение по одной из тем: «Тела Платона», «Правильные многогранники в химии и биологии», «Тела Архимеда», «Тела Кеплера-Пуансо», «Теорема Эйлера». Заранее выбирается капитан команды.
Организационный момент.

Проверка отсутствующих и готовности студентов к занятию.
Сообщение темы, ее актуализация и постановка целей урока.
Объявление правил работы на уроке и оглашение критериев оценивания.

Правила работы на уроке:
Работа осуществляется в командах по 5-6 человек. Разбиение на команды и назначение капитана предусмотрено заранее. Каждая команда занимает места за  отдельным столом. На столах не должно быть ничего лишнего, кроме индивидуальных опорных конспектов (Приложение 1), инструментов (ручка, простой карандаш, линейка, ластик).
При ответе на вопрос задания первоочередным правом дополнения и исправления ответа у участников отвечающей команды, при отсутствии таковых у той команды, которая первая подняла руку.
За каждое командное задание выдаются жетоны каждому участнику команды от 1 до 5 баллов, за дополнение или исправление ответа команды соперников – индивидуальные жетоны по 1 баллу. При отсутствии ответа, жетон не выдается. Все жетоны вклеиваются в таблицу итогов на отдельном листе индивидуального опорного конспекта.
 - 5 баллов;
 - 4 балла;
 - 3 балла;
 - 2 балла;
 - 1 балл.

Критерии оценки:
Более 21 балла – оценка «отлично»;
16-20 баллов – оценка «хорошо»;
10-15 баллов – оценка «удовлетворительно»;
менее 10 баллов – оценка «неудовлетворительно».

Актуализация опорных знаний.

Конкурс команд
Капитанам предлагается выбрать конверт с заданием для своей команды.
Каждой команде выдается одинаковый набор геометрических тел (призмы, пирамиды и т.д.). В каждом конверте содержится набор букв, из которых нужно составить название многогранника и выбрать из предложенных фигур все те, которые соответствуют заданию. Также в конверте содержится перечень вопросов, на которые участники команды должны ответить.
На выполнение задания дается не более 5 минут.

1 конверт
Буквы: А, З, И, М, П, Р.
Многогранник: Призма.
Вопросы:
Дайте определение своему многограннику.
Перечислите основные свойства своего многогранника.
Дайте классификацию своего многогранника и перечислите отличительные особенности каждого вида.
Эталон ответа:
Призмой называется многогранник, который состоит из двух плоских многоугольников, совмещающихся параллельным переносом – оснований призмы и всех отрезков, соединяющих соответствующие точки этих многоугольников.
Основания призмы равны. Ребра призмы параллельны и равны.
Призмы делятся на прямые (боковые ребра перпендикулярны основаниям и боковые грани прямоугольники) и наклонные (боковые ребра не перпендикулярны основаниям). Прямые призмы делятся на правильные (в основании лежит правильный многоугольник) и неправильные (в основании лежит произвольный многоугольник).

2 конверт
Буквы: А, А, Д, И, И, М, П, Р.
Многогранник: Пирамида.
Вопросы:
Дайте определение своему многограннику.
Назовите особый вид своего многогранника.
Дайте определение апофемы.
Эталон ответа:
Пирамидой называется многогранник, который состоит из плоского многоугольника – основания пирамиды, точки, не лежащей в плоскости этого многоугольника – вершины пирамиды и всех отрезков, соединяющих данную точку с точками многоугольника.
Правильной пирамидой называется пирамида, в основании которой лежит правильный многоугольник, а основание высоты совпадает с центром основания.
Апофемой называется высота боковой грани правильной пирамиды.
3 конверт
Буквы: В, Й, К, Л, П, У, Ы, Ы, МНОГОГРАННИК
Многогранник: Выпуклый многогранник.
Вопросы:
Дайте определение своему многограннику.
Приведите примеры таких многогранников.
Дайте определение ребра многогранника.
Эталон ответа:
Многогранник называется выпуклым, если он расположен по одну сторону от плоскости каждой своей грани.
Примером может служить любая призма, пирамида, усеченная пирамида и т.д..
Ребром многогранника называется сторона его грани.

4 конверт
Буквы: В, Е, Й, К, Л, Н, П, У, Ы, Ы, МНОГОГРАННИК
Многогранник: Невыпуклый многогранник.
Вопросы:
Дайте определение многогранника.
Дайте определение своему многограннику.
Приведите примеры таких многогранников.
Эталон ответа:
Многогранником называется геометрическое тело, поверхность которого состоит из конечного числа плоских многоугольников.
Многогранник называется невыпуклым, если он расположен по разные стороны от плоскости хотя бы одной из своих граней.
Куб, у которого вырезано сквозное отверстие в виде параллелепипеда.

5 конверт
Буквы: А, А, Д, Е, Е, Е, И, Л, Л, Л, П, П, П, Р.
Многогранник: Параллелепипед.
Вопросы:
Дайте определение своему многограннику.
Перечислите виды своего многогранника и назовите отличительные особенности каждого.
Назовите свойство диагонали своего многогранника.
Эталон ответа:
Параллелепипедом называется призма,  в основании которой лежит параллелограмм.
Параллелепипеды бывают наклонные (боковые ребра не перпендикулярны основаниям), прямые (боковые ребра перпендикулярны основаниям и все боковые грани прямоугольники) и прямоугольные (все грани прямоугольники).
Все диагонали параллелепипеда пересекаются в одной точке и делятся ею пополам.

Конкурс капитанов
Пока команда работает, капитанам предлагается выбрать конверт с заданием для себя.
В каждом конверте содержится название того геометрического тела, которое им нужно изобразить на доске, и перечень тех элементов, которые они должны записать.

Конверт 1
Задания:
Изобразите треугольную наклонную призму и обозначьте ее.
Запишите одну из ее вершин.
Запишите одно из ее боковых ребер.
Запишите одну из ее боковых граней.
Запишите ее основание.
Эталон ответа:

Вершина А.
Боковое ребро АА1.
Боковая грань АА1В1В.
Основание АВС.

Конверт 2
Изобразите прямую пятиугольную призму и обозначьте ее.
Запишите одну из ее вершин.
Запишите одно из ее боковых ребер.
Запишите одну из ее боковых граней.
Запишите одно из ее оснований.
Эталон ответа:

Вершина А.
Боковое ребро АА1.
Боковая грань АА1В1В.
Основание АВСDЕ.

Конверт 3
Изобразите прямой параллелепипед и обозначьте его.
Запишите вершину.
Запишите одно из его боковых ребер.
Запишите одну из его боковых граней.
Запишите его основание.
Эталон ответа:

Вершина А.
Боковое ребро АА1.
Боковая грань АА1В1В.
Основание АВСD.

Конверт 4
Изобразите правильную четырехугольную пирамиду и обозначьте ее.
Запишите вершину.
Запишите одно из ее боковых ребер.
Запишите одну из ее боковых граней.
Запишите ее основание.
Эталон ответа:

Вершина S.
Боковое ребро SА.
Боковая грань SАB.
Основание АВСD.

Конверт 5
Изобразите четырехугольную наклонную призму и обозначьте ее.
Запишите вершину.
Запишите одно из ее боковых ребер.
Запишите одну из ее боковых граней.
Запишите ее основание.
Эталон ответа:
Вершина А.
Боковое ребро АА1.
Боковая грань АА1В1В.
Основание АВСD.

Разбор нового материала.

Сообщения студентов и представление презентаций.

Темы сообщений и презентаций:
Тела Платона.
Правильные многогранники в химии и биологии.
Тела Архимеда.
Тела Кеплера-Пуансо.
Теорема Эйлера.
Критерии оценивания:
Содержание материала и его научность – 2балла;
Доступность изложения – 1 балл;
Знание материала и его понимание – 1 балл;
Дизайн – 1 балл.
Максимальный балл – 5 баллов.
Во время представления презентаций одной из команд все остальные заполняют опорный конспект по заслушиваемой теме.
Просмотр обучающего видео.

Формулы для нахождения площадей поверхностей и объемов правильных многогранников.
У каждого студента в опорном конспекте приведена таблица 2 с незаполненными ячейками для тетраэдра и куба. Формулы для куба студенты уже знают и могут записать самостоятельно. А на примере тетраэдра преподаватель объясняет получение формул площади поверхности и объема или дает возможность студентам проделать это самостоятельно. Для остальных вывод формул опускается, даются готовые формулы.

Таблица 2.
Вывод формул площади поверхности и объема тетраэдра:

1.Поверхность тетраэдра состоит из 4 правильных треугольников, т.е. S=4SΔABC.
Пусть ребро тетраэдра имеет длину a, т.е. АВ=АС=ВС=а.
Из школьного курса известно, что площадь правильного треугольника со стороной а находится по формуле  SΔABC=. Тогда очевидно, что площадь поверхности тетраэдра находится по формуле S=а2.
2.Т.к. тетраэдр является правильной пирамидой, у которой все грани равны, то его объем будет находиться по формуле V= SΔABC∙OO1, где ОО1 – высота. SΔABC= известна. Чтобы найти объем необходимой найти высоту тетраэдра. Если соединить точку А с точкой О, то полученный отрезок будет являться центром описанной окружности и его можно найти по известно со школы формуле AO=R=. Теперь из прямоугольного треугольника АОО1 по теореме Пифагора можно найти высоту тетраэдра: ОО1=а. Подставив все найденные выражения и выполнив преобразования получим: V=.

Вопросы студентам:
Что нужно знать для вычисления площадей поверхностей и объемов правильных многогранников?
Эталон ответа: Достаточно знать только длину ребра многогранника.
Что делать, если будет предложена обратная задача: найти ребро многогранника, зная его объем или площадь поверхности?
Эталон ответа: Достаточно из формулы объема или поверхности многогранника выразить чему будет равно ребро.
А если будет дана площадь поверхности многогранника, а потребуется найти его объем или наоборот?
Эталон ответа: Достаточно из одной формулы найти чему будет равно ребро и подставить во вторую формулу.

Закрепление нового материала.

Решение задач на нахождение измерений правильных многогранников.
Всем командам предлагается решить одинаковые задачи, но у каждого участника команды своя задача. Участники команд не имеют права помогать друг другу. Решение задач производится на черновиках, в опорных конспектах записывается только ответ. На решение дается не более 5минут.  По истечению времени команды меняются своими опорными конспектами, чтобы исключить возможность исправлений при проверке, и производится взаимопроверка. Решение высвечивается на экране. Если решение верно, то студент получает 5 баллов, если    верно на половину – 3 балла, если решение отсутствует или неверно – 0 баллов. После проверки конспекты возвращаются.

Задача 1. Полная поверхность куба равна 96 см2. Чему равен объем куба?
Эталон ответа: 1) а=4см; 2) V=64см3.
Задача 2. Полная поверхность тетраэдра равна 16 см2. Чему равен объем тетраэдра?
Эталон ответа: 1) а=4см; 2) V=см3.
Задача 3. Полная поверхность октаэдра равна 18 см2. Чему равен объем октаэдра?
Эталон ответа: 1) а=3см; 2) V=9см3.
Задача 4. Полная поверхность икосаэдра равна 20 см2. Чему равен объем икосаэдра?
Эталон ответа: 1) а=2см; 2) V=см3.
Задача 5. Ребро додекаэдра равна 16 см2. Чему равна площадь поверхности и объем додекаэдра?
Эталон ответа: 1) S=12см2; 2) V=)см3.
Задача 6. Объем тетраэдра равен V=см3. Чему равна площадь его поверхности?
Эталон ответа: 1) а=4см; 2) S=16 см2.

Рефлексия. Подведение итогов.

Вопросы:
- Что понравилось на уроке?
- Какой материал был наиболее интересен?
- Связь геометрии, с какими науками вы увидели сегодня на уроке?
- С какими трудностями вы столкнулись?
- В каких еще областях деятельности можно встретиться с правильными многогранниками?
    - Как вы думаете, пригодятся ли вам знания данной темы в вашей будущей   профессии?
Подсчитываются набранные баллы и выставляются оценки согласно критериям.
Домашнее задание – 1-2мин.
П.36, вопросы к главе 3. Подготовиться к контрольной работе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Тема «Представление о правильных многогранниках» представляет собой достаточно насыщенный предмет исследования, отличающийся среди всех различных тел замечательными свойствами.
  Целью данной методической разработки было обобщить знания о многогранниках и рассмотреть основные теории правильных многогранников, их свойства и применение в различных науках. Главной задачей было обратить внимание студентов на неразрывную связь данной темы с их будущей профессией.
Важно отметить, что одной из главных целей изучения курса геометрии считается развитие у учащихся абстрактного мышления. Данной задаче в значительной мере способствует использование наглядных пособий. Большие возможности для осуществления данной задачи предоставляет тема «Представление о правильных многогранниках», а именно, самостоятельное изготовление учениками наглядных пособий. В результате изготовления моделей многогранников и мультимедийных презентаций помимо теоретических знаний и умений, учащиеся закрепляют сформировавшиеся новые понятия при помощи чертежей. При самостоятельном изготовлении моделей образ создается по частям, при этом все их свойства и особенности легко познаются и прочно закрепляются в памяти учащихся.
Предложенная в данной методической разработке форма проведения занятия способствует лучшему усвоению материала и позволяет добиться от учащихся более активной мыслительной деятельности.

Список использованных источников

Для студентов:
Геометрия. 10—11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и профил. уровни / [Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.]. — 18-е изд. — М. : Просвещение, 2009.
Статья «Многогранники». Большая советская энциклопедия (2-е изд.). Том 27. -  Москва, Государственное научное издательство "Большая Советская Энциклопедия", 1958г.
http://www.nips.riss-telecom.ru/poly/ (Мир многогранников)
http://www.sch57.msk.ru:8101/collect/smogl.htm (История математики)
http://mschool.kubsu.ru/  (Библиотека электронных учебных пособий)
http://www.ega-math.narod.ru/  (Статьи по математике)
http://dondublon.chat.ru/math.htm (Популярная математика)
http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/index.htm («В мире науки»)
http://www.mccme.ru/ (Московский центр непрерывного математического образования)
http://mathc.chat.ru/ (Математический калейдоскоп)

Для преподавателя:
Бескин Л.Н., Бескин В.Л. Многогранники. - Киев: Вища школа, 1984.
Геометрия. 10—11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и профил. уровни / [Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.]. — 18-е изд. — М. : Просвещение, 2009.
Геометрия 10-11: учебник для 10 - 11 классов общеобразовательных учреждений /Погорелов А.В. –  13-е изд. - М.: Просвещение, 2014.
Сайты: http://1september.ru/, http://www.youtube.com/.
Уроки геометрии Кирилла и Мефодия. 7-11 классы. Новое мультимедиа-пособие для средней школы из серии «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» – «Уроки геометрии Кирилла и Мефодия».

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Опорный конспект
по теме «Представление о правильных многогранниках»
студента _______ группы ____________________________________________________________

Прослушав сообщение по теме «Тела Платона»:
Запишите определение правильного многогранника.
Правильным многогранником называют ____________________________многогранник,  все грани которого __________________________________________________________ и в каждой его вершине сходится ______________________________________________________________________________.
Заполните 2-5 столбец таблицы 1.

Таблица 1
Прослушав сообщение по теме «Правильные многогранники в химии и биологии»:
Запишите где мы встречаемся с правильными многогранниками в биологии.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Запишите где мы встречаемся с правильными многогранниками в химии.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Прослушав сообщение по теме «Тела Архимеда»:
Ответьте на вопросы:
Какие многогранники называют телами Архимеда?
Архимедовыми телами называются ___________________________ однородные ____________________
многогранники, то есть выпуклые многогранники, все многогранные углы которых __________________, а грани - ________________________ многоугольники ________________________ типов.
Сколько существует тел Архимеда? ___________
Прослушав сообщение по теме «Тела Кеплера-Пуансо»:
Ответьте на вопросы:
Какие многогранники называют звездчатыми?
Звездчатый многогранник – это ______________________________________________ многогранник.
Какие многогранники называют телами Кеплера-Пуансо?
Тело Кеплера-Пуансо – это __________________________________________________ многогранник.
Сколько существует тел Кеплера-Пуансо? __________
Прослушав сообщение по теме «Теорема Эйлера»:
Дополните формулировку теоремы Эйлера формулой.
Теорема Эйлера: Для  любого выпуклого многогранника число вершин (В), число рёбер (Р) и граней (Г) связаны формулой: ______________________________________________________
Формулы площадей поверхностей и объемов правильных многогранников
Заполните пустые ячейки в таблице 2.
Таблица 2
 (Одна из задач):
Задача 1. Полная поверхность куба равна 96 см2. Чему равен объем куба?
Задача 2. Полная поверхность тетраэдра равна 16 см2. Чему равен объем тетраэдра?
Задача 3. Полная поверхность октаэдра равна 18 см2. Чему равен объем октаэдра?
Задача 4. Полная поверхность икосаэдра равна 20 см2. Чему равен объем икосаэдра?
Задача 5. Ребро додекаэдра равна 16 см2. Чему равна площадь поверхности и объем додекаэдра?
Задача 6. Объем тетраэдра равен V=см3. Чему равна площадь его поверхности?
Ответ: 1)_________________; 2)__________________.

Таблица результатов

Оценка за занятие ______________


title: Тест "Tasks to the text Madam Tussaud’s Museum" 6 класс

extracted_text:
Tasks to the text Madam Tussaud’s Museum.

Ex.1. Read the text.

Ex.2. Find and translate the words from the text. Переведи слова,  используя
словарь в конце учебника.  Запиши  их  в  словарь  вместе  с  транскрипцией.
Найдите  в  тексте  всевозможные  словосочетания  с  ними.  Придумайте  свои
предложения.

 sight,   famous,   character,   come face to face,   special,    The  Royal
family,   life – size,    collection,    unforgettable.

Ex.3.  Write if the sentences are TRUE (T)or FALSE (F). Поставьте (Т),  если
предложение верно. Поставьте (F), если упражнение неверно.

1 Madam Tussaud’s Museum is one of the sights of Russia.  ____

2 It’s the famous waxworks museum. ____

3 It has the smallest collection of wax models in the world. ____

4 Here you can meet famous and the infamous people. ____

5 You can meet different animals here. ____

6 You can come face to face with famous politicians. ____

7 There is no a special place for the Queen’s family. ____

8 It is a place for other members of the Royal family. ____

Ex.4. Answer the questions below. Ответьте на вопросы, приведенные ниже.

1 Is Madam Tussaud’s museum one of the sights of London?

2 What is this museum famous for?  It is famous for …….

3 Whom can you meet in museum of life – size figures?

4 Who has a special place here?

Ex.5. Find the equivalents in English. Найдите английские соответствия.

1 фигуры в натуральную величину

2 достопримечательности Лондона

3 известные восковые работы

4 одна из самых больших коллекций

5 в целом мире

6 здесь вы можете встретить.

7 известный

8 имеющий дурную репутацию

9 великие личности истории и искусства

10  стоять лицом к лицу с

11 семья королевы

12 Королевская семья.

Ex. 6. Retell the text, please, using opinion words. Перескажите,  используя
приведенные ниже фразы и слова, выражающие мнение.

This text is about ……Здесь идёт речь о ……….

I have found out that ……...Я узнал, что ………..

It was interesting to know that ……Интересно узнать, что ……..

I was surprised to know that …… Я узнаю с удивлением, что……..

Can you fancy that ………. Ты можешь себе представить, что ………

That is nearly all what I wanted to say… Это примерно  все  о  чем  я  хотел
рассказать.

Tasks to the text MOMI (The Museum of Moving Image)

Ex.1. Read the text.

Ex.2. Find  and  translate  the  words  from  the  text.  Переведите  слова,
используя словарь в конце учебника.  Запиши  их  в  свой  словарь  вместе  с
транскрипцией.  Найдите  в  тексте  всевозможные  словосочетания   с   ними.
Придумайте свои  предложения.

To enjoy, a visit to, to explain,  a visitor, to take  an  active  part  in,
to act in,  to select, to draw, a cartoon film, during, can  meet,   to  ask
any questions about,  both …. and…, both interesting and fun.

Ex.3. Write if sentences are TRUE  (T) or FALSE  (F).  Поставьте  (Т),  если
предложение верно. Поставьте (F), если неверно.

1 Everyone enjoys their visit to Big Ben. _____

2 The history and magic of cinema and TV is explained. _____

3 There are few clips from films and TV. _____

4 You can‘t take an active part in a Hollywood Western. _____

5 You can draw your own cartoon film. ____

6 You can meet characters from the past. ____

7 You can ask any questions  about  the  time  in  history  from  which  the
characters come.

8 It is both boring and not funny.

Ex. 4. Answer the questions below.  Ответьте на вопросы, приведенные ниже.

1 Does everyone enjoy their visit to MOMI?

2 What do they explain in MOMI?

3 Do the visitors take an active part in MOMI?

4 What can you do in MOMI?

5 Whom can you meet during your visit to MOMI?

6 Is it both interesting and fun in MOMI?

Ex.5. Find the equivalents in English. Найдите английские соответствия.

1 каждый получает удовольствие

2 музей движущихся образов

3 история и создание кино

4 объяснять

5 принимать активное участие

6 выбрать фильм

7 задавать любые вопросы

8 историческая эпоха

9 это  как интересно, так и весело

Ex.6. Retell the text, please, using opinion words.  Перескажите,  используя
приведенные ниже фразы и слова, выражающие мнение.

This text is about ……….Здесь идет речь о ……..

I have found out that ……..Я узнал, что……….

It is interesting to know that …….Интересно узнать, что…….

I’m surprised to know that ………Я узнаю с удивлением, что……

Can you fancy that ………Ты можешь себе представить, что………..

That is nearly all what I wanted to say. Это примерно  всё  о  чем  я  хотел
рассказать.


title: Конспект урока "On the textbook’s pages" 4 класс

extracted_text:
                      Lesson “On the textbook’s pages”

Цели и задачи:
   1. Обобщение лексического материала по теме “Who lives in fairy-tales”.
   2. Тренировка лексико-грамматического материала по теме.
   3.  Развивать  устойчивую  мотивацию  к   изучению   иностранного   языка
      посредством расширения словарного запаса и эмоционального  воздействия
      на учащихся.

   4.  Воспитание  чувства   товарищества,   коллективизма,   способствовать
      социализации ученического коллектива.

Оборудование:
   1. Жетоны
   2. Картинки по теме «Животные»
   3. Раздаточный материал
   4. Презентация к  уроку
   5. Кроссворд

                                  Ход урока

   I. Организационный момент
Teacher:  Good morning, children!
Today we have a special lesson. It’s  a  game-lesson  “Jungle  Call”.  Today
you’ll recite poems, guess riddles and crossword and  do  other  interesting
tasks. I hope the lesson will be interesting for you and  you’ll  enjoy  it.
Look, please, there is our jury. And now let’s start our lesson. Look,  what
I see??? I see you can divide  into  two  teams.  Please,  teams,  take  you
places, we start our travel. We’ll travel by ships  on  the  sea.  We  visit
different Islands.  Look at maps you have.

  II. The first Island is “Presentation”
Well, children, the first Island is Presentation. You must present you  team
and you captain. Who wants to be the first?
We are “Animals”. We are clever, cunning, brave, and strong. In our team  we
have: Wolf – Kolya, Crocodile – Stas, Squirrel - Ira, Hare –  Ira,  Tiger  –
Margarita, Lion – Oleg. Our captain is Fox – Alina.

We are “Flowers”. We are energetic, brave, clever,  nice.  In  our  team  we
have: Chamomile – Ruslan, Daisy – Lera, Narcissus – Milana, Tulip  –  Masha,
Bluebell – Zhenya, Dandelion – Mussa, Cornflower – Olya. Our  captain  is  a
beautiful Rose – Karina.
Well, I see you are ready to competitions.

 III. Riddles
The next Island is Riddles Island. Let’s see how you know to guess
different riddles. Please, start.
   1. This animal lives in the forest. It’s neither big nor small. It likes
      to eat carrots and it is afraid of fox and a wolf.
   2. This animal is very big. It has a very  long nose. It lives in India
      and Africa. It likes to eat leaves.
   3. This animal lives at home or in the street. It’s man’s friend. It can
      run, but cannot fly and climb.
   4. This animal lives in the river or near the water. It’s green. It can
      jump and swim, but it can neither run nor climb.
   5. Clean, but not water, white, but not snow, sweet, but not ice-cream.
      What is it?
   6. Cold, snow. What season is it?
   7. I haven’t wings, but I fly, I haven’t eyes, but I cry. What am I?
   8. It has one face, two hands, it goes, but it stands?
   9. Where we can see roads without cars, forests without trees, cities
      without houses?
  10.  What it always coming, but never arrives?
Well, done. I see you know different riddles. You are rather cute and
clever children.

  IV. The next Island is Grammar Island
Now, children I want to see how you know the difference between much and
many. Look at pictures on the blackboard and say: Much or many.
Very good, children!

   V. Time Island
 And now, look, the next Island is Time Island. Here you must say  us:  What
time is it? By turns. Look at the blackboard, please.

8:30
15:15
10:55
3:00
17:20
19:45
Well done, children.

  VI. Actor Island
Teacher:  I see you are tired a little. Now we’ll have a rest. Look! We  are
on Actor Island.  I know you like animals. The following task is to show  us
an animal from the pictures you have. You mustn’t say  any  word.   And  the
other team try to guess the animal.

Well, I see you are very good actors.

 VII. Poem Island
Teacher: The next island is Poem Island. You must recite poems you know.

Well, children. You know many English poems.

VIII. Translator Island
The next island is  Translator  Island.  Let’s  remember,  children  как  мы
говорим по-английски когда нужно  сказать,  что  вещь  принадлежит  кому-то.
Правильно. Сначала мы говорим чья вещь, а потом  называем  саму  вещь  и  не
забываем об запятой с «с». Look at the blackboard and try to translate

|Card 1                              |Card 2                              |
|Мамин конверт                       |Карандаши Хоббита                   |
|Написать письмо                     |Получить открытку                   |
|Зеленые глаза                       |Маленькие уши                       |
|Красивое лицо                       |Большой нос                         |
|Отправить письмо                    |Хитрые глаза                        |
|Дом почтальона                      |Плакаты друзей                      |

Well done, you are clever children.

  IX. Crossword Island
Teacher: Look! It’s a Crossword Island. Let’s guess the crosswords and  know
the keywords. You must go to the blackboard and write a word. One by one.

карандаш |  |  |  |  |  |  | | | | |  |  |  |  |книга | | |  |  |  |  |
   лицо | | |звезда |  |  |  |  | | | | |  |  |  |  |  |  |  |адрес | | |
|роза  |  |  |  |  | | | |

 | |  |  |  |  | нос | | | | | | | | | |  |  |  |  |  |  |  |  |день
рождения  | |торт  |  |  |  |  | | | | | | | | | | | | | | | | |  |  |  |
|игра  | | | | | | | | | | | | | | |  |  |  |  |  |счастливый  | | | | | |
| | | | | | |плавать  |  |  |  |  | | | | | | | | | | | | | |

Very good, children. Now I know you are very cute, clever, good children.
Подведение итогов.
Teacher: It’s time to count our cards and to know who was won. You see,
that cards are of different color.  Every color has its number. Look and
count.

Команды подсчитывают жетоны.

Teacher: How many points has “Animals”?
“Jury”: The team has 20 poins.
Teacher: How many points has “Flowers”?
“Jury”: The team has 18 points.

Teacher: The winner of our game is  the  team  “Animals”.  Congratulate  the
team “Animals”. Each participant receives a present.

Teacher: Thank you for the lesson. I satisfied by your work.  Please, say
me:
    - Do you like the lesson?
    - Yes,  I like
    - Do you like your work at the lesson?
    - Yes, I do
    - Do you want to have such lessons more often?
    - Yes, we do.

Teacher:  Good bye, boys and girls.


title: Тест "Светотень"

extracted_text:
Тест «Светотень» (вариант 1)
Какому из понятий светотени соответствует каждое из определений?                     Укажи (в скобках) какой цифре, указанной на рисунке, соответствует понятие?

                                                          – поверхность предмета, освещенная косыми, скользящими лучами света. На круглых предметах полутень показывает плавный переход, освещенной части формы в затененную – тень.
                                                          – освещенная поверхность предмета.
                                                          – часть поверхности предмета, куда лучи света не попадают, т.е. неосвещенная поверхность предмета.
                                                          – отражение в теневой части предмета света и цвета другой поверхности.
                                                          – самое светлое пятно на поверхности предмета, имеющего гладкую, глянцевую поверхность.
                                                          – тень, которая образуется от конкретного предмета на какой-либо поверхности стола, стены или на других предметах.

Тест «Светотень» (вариант 2)

Напиши определения понятиям светотени.

Тень –

Полутень –

Рефлекс –

Свет –

Падающая (собственная) тень –

Блик –

Тест «Светотень» (вариант 3)

Определи какая цифра на рисунке соответствует обозначенным понятиям

1                    Полутень
                                                           2                    Свет
                                    3                    Падающая (собственная) тень
                                                           4                     Тень
                                                           5                     Рефлекс


title: Технологическая карта урока "Как человек оценивает себя и других" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Предмет:          обществознание                           Класс  5 Б
Базовый учебник:   А.И.Кравченко «Обществознание. 5 класс.»  (ФГОС)
Тема урока:         Как человек оценивает себя и других.
Цель урока:       сформировать первоначальное представление о значении оценки человека человеком в жизни,
                             дать  учащимся представление о самооценке, моральных нормах в отношении этого процесса.
Задачи урока:  -используя технологию эвристического урока, сформировать представление учащихся о
                          содержании понятий «оценка личности» и «самооценка».
                            -Организовать  учебный процесс на основе представленной диагностики (восприятия и мышления)
                            учащихся 5-го класса через методы и приемы, формы и подходы, соответствующие основным
                                    требованиям  организации  учебного  процесса  с  учетом индивидуальных психологических
                                    особенностей  учащихся.
                           -развивать гигиенические навыки, используя возможности динамической физкультминутки.
                            -Воспитывать  навыки культурного поведения, воспитывать чувства товарищества и
                             взаимопомощи.
                          -развивать самоконтроль и оценочную самостоятельность учащихся.
Тип урока:          эвристический урок.
Необходимое оборудование:   Компьютер учителя, диапроектор, интерактивная доска.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА.

Примечание: продолжительность урока в нашей школе 40 минут.


title: Конспект урока "Do you feel like travelling?" 8 класс

extracted_text:
Урок на сайт 8 класс
Конспект урока английского языка «Do you feel like travelling?»

Ход урока

1.Организационный момент. Приветствие.
Teacher: Good morning!
Pupils: Good morning!
Teacher: How are you today?
Pupils: We are fine, thank you. And you?
2.Введение в сюжет урока.
Teacher: I’m fine too. Sit down, please. Boys and girls, today we’ll start our lesson a bit unusually. Look at the whiteboard and try to guess the missing word.
 “The world is a book and those who do not … read only a page”.
  St. Augustine
(Слайд1)
If you have any doubts this anagram will be helpful for you. Check your guesses. Right you are, the missing word is “travel”.)
(Слайд2. Анаграмма)

3.Целеполагание.
Right you are. Today we’re going to discuss travelling. Travelling is one of the most favourite activities, isn’t it? We’ll speak about it today you’ll know different opinions about travelling, share your own ideas, listen to the dialogue at the booking-office and try to fill in the arrival card. What do you expect from our lesson for yourselves?
Pupils:
- I want to improve my listening skills.
- As for me, I’d like to learn to fill in some documents needed while travelling. It will be useful.
- I want to practice in oral speech etc.

4.Фонетическая зарядка.
 Let’s revise some verbs on the topic:
 to relax, to meet, to discover, to communicate, to broaden, to try, to improve, to learn, to get to know.

5.Warming up.
 Recollect the words connected with the topic Travelling.
Pupils: Ticket, accommodation, hotel, travel agency, travel agent, plane, ship, travelling, sightseeing, guided tour, a coach, hotel reservation

6.Мозговой штурм. Составление кластеров.
Teacher: Now we’ll talk what the word “travelling” means for you. Write down your ideas. Work in groups of four, please!
 Примерные ответы учащихся:
Visiting different countries and places.
Discovering traditions and customs of different countries.
Broadening outlook.
Getting new experience.
Learning about the history and culture.
Admiring the beautiful scenery.
Improving knowledge of the foreign language.
Meeting different people and making friends.
(Ответы записываются на доску вокруг слова Travelling. Каждая группа записывает ответ пером разного цвета. Для выравнивая написанного учащимися текста используется функция распознавания рукописного текста)

7. Работа с лексикой.
Teacher: OK. Well done. Can you give any synonyms to the word “travel”?
(Travel, journey, trip, voyage)
Find the difference between the words travel, journey, trip and voyage with the help of Longman English Dictionary Online. (Слайд 3)
http://www.ldoceonline.com/dictionary/travel_2

8.Речевая зарядка.
Every year a lot of people from different countries all over the world travel abroad for their holidays.
 And what about you?
 -Do you like to travel?
-Have you ever been abroad?
-Would you like to visit foreign countries?
-What country would like to visit?
9.Формирование навыков чтения с общим пониманием прочитанного.
There are some character sketches of different people. They express their attitude about travelling. Match the sketches and the people. (Слайд 3)

10.Этап формирования навыков говорения
Teacher: What documents must one have to make a trip abroad?
(Учащиеся высказывают предположения). Look at the whiteboard, listen to the text and check yourselves. (Слайд 4)
Teacher: So, name the documents you must have to go abroad.

11.Релаксационная пауза. Песня “London bridge is falling down.
(Слайд 5)
http://www.youtube.com/watch?v=e3u6FD019_M&feature=related
12.Заполнение бланков въезда учащимися.
Do you know that when you are on board a stewardess will offer you to fill in the arrival card? Here it is. Try to fill it in with all the necessary information.
(Учащиеся получают и заполняют бланки въезда)
(Слайд 6 для демонстрации карты въезда)

13. Тестирование on-line.
Put the words in a correct order and you will know what questions you may be asked at the customs. (Слайд 7)
http://www.eslpartyland.com/quiz/customs1.htm
14. Составление диалога «At the customs» по составленным в тесте п.13 вопросам таможенного служащего.
- Can I see your passport, please?
-
- How long do you intend to stay in the USA?
-
- What is the purpose of your visit?
-
- Do you have anything to declare?
-
- Enjoy your stay.

15.Проверка выполнения домашнего задания.
-Have you ever thought that some people don’t like to travel? They prefer to stay at home. They say that traveling has many disadvantages. At home you were to read young people’s opinions about travelling. (Ex.1 p.81). Who is against travelling? What are his/her reasons?

16.Работа в группах. Развитие умений вести дискуссию.
I want you to work in groups to find out all pros and cons of traveling. One group is coach potatoes; another group is fond of travelling. (Учащиеся формируют группы согласно собственным убеждениям).
Now try to prove that it is worth/not worth travelling.

 17. Говорение. Выражение личного мнения учащихся о путешествиях.
Do you feel like travelling on your holidays? Why? Why not? You may use the following scheme for your answers:
For me there is nothing more adventurous and exciting than travelling!
I’m sure that …, because …
More than that …
I could …
Actually, I’m a stay-at-home kind of person.
One of the problems is …
It is not very good that …
Besides, …

I can’t say that travelling is a bad thing, but …
On the one hand …
On the other hand …
That’s why …
(Слайд 8)

18. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Fill in the control card. (Слайд 9)

What are your marks?
The lesson is over.
Thanks for your work. Good-bye!


Презентация "Broadway in New York" 9 класс


Презентация "Эстетическое формирование искусством окружающей  среды" 9 класс


title: Презентация "Сollections" 5 класс

extracted_text:
C o l l e c t i o n s
Collections of

[ au ]  [ ai ]

One, two. How are you?
Three, four. Fine and you?
Five, six. What time is it?
Seven, eight. It’s late!
Nine, ten. Let’s count then!

How many souvenir magnets do I have?
I bought thirteen magnets at souvenir shop.
 My  brother gave me four hand-made as a present.
My dad sent me seven souvenir magnets.
My friends gave me eleven souvenir magnets as a present.
35
 The first line
 I’ve got a … collection.     What about you?

The second line
I haven’t got a … collection, but I’ve got a …

Remember the words
collection [kə'lekʃən]
stamp  [stæmp]
coin [kɔɪn]
album ['ælbəm]
easy ['iːzɪ]
great [greɪt]
to feel [fiːl]
to be proud of [praud]
It makes me happy
      [meiks]
Home work
Fill in a form about your mum, dad, sister or brother his/her collection
Write a short paragraph about you and your collection
Vocabulary / Word list 2c


title: Презентация "An English City Bath" 5-6 класс

extracted_text:
By Irina Razumova

Nizhny Novgorod
2015
An English City Bath
Bath
Bath is a city in the county of Somerset in England. It is 97 miles (156 km) west of London and 13 miles (21 km) southeast of Bristol.
Bath is a UNESCO World Heritage Site. The city is preserved for its Roman remains and 18th century architecture.
The city gets its name from the famous Roman baths in the town. The Romans built the baths as part of a spa, in the year 43 BC. They called it Aquae Sulis, which means "The waters of Sulis". Sulis was a local goddess.
Bath is famous for its healing water sources. People from different countries come there not to improve their health.

One of its sights is Bath Abbey. It was founded in the 7th century, reorganised in the 10th century, and rebuilt in the 12th and 16th centuries. It is one of the finest and largest examples of Gothic architecture.

During the Middle Ages, it was an important city for buying and selling wool.
Bath became a city in 1585, when Queen Elizabeth I declared it to be one.
Bath has two universities and several schools and colleges.

Bath is where Roald Dahl's short story The Landlady takes place. The city is also mentioned in many of Jane Austen's books, like Northanger Abbey, Sense and Sensibility, and Pride and Prejudice.

John Escott’s book ‘The missing coins' also take place in Bath.
John Escott started by writing children's books and comic scripts, but now writes and adapts books for students of all ages. He especially enjoys writing crime and mystery thrillers, and is a member of the British Crime Writers Association.


title: Внеклассное мероприятие "Childhood without frontiers"

extracted_text:
0Childhood without frontiers

   I. Greeting
Greeter: People of different nationalities live in our planet.
Нем. Wir heißen Teresa, Filippo und John
Англ. Our names are Alice, Julia and Tom
Исп. Somos María, Juan y Miguel
Нем. Wir kommen aus Deutchland, Nicaragua und Hawai
Англ. We are from Britain, Canada and the USA
Исп. Somos de Cuba, España, Perú
Англ. We are children of our great land!

  II. Исполнение рэп-попури.
Анг. I’m from London, my name is John,
I have some problems with my Mom.
She can’t stand my music, my clothes, my mates.
And nags me for days I come home late.

Исп. Soy de Valencia, me llamo Lucía
El es de Panamá, se llama José
Todos jugamos, bailamos, reímos
Nos da una gracia estar unidos

Нем. Ich bin der Peter, ich komm aus Berlin.
Das ist Maria, sie wohnt in Wien
Maria tanzt Walzer von Johann Strauss,
Ich liebe die Kneipen und bleib nie zu Haus.

 III. Англ.
Pupil 1 – Robert Frost said “Earth is the right place for love. I don’t
know where it’s likely to do better.
Pupil 2 – I wish more people would care about one another, be givers – not
takers. Let’s sing about you. It should be – that’s what our play is all
about

   1. Sing about the world.
      That’s always giving.
      Sing about the world,
      Where people care
   2. So, let’s sing about you.
      Let’s about me.
      Let’s about things.
      We feel and we see
   3. Let’s sing about you,
      Let’s sing about me,
      Let’s sing about things
      The way they should be.

  IV. Исполнение песни  “ The more we are together”

The more we are together,
Together, together.
The more we are together,
The happier we are.
For my friend is your friend
And your friend is my friend.
The more we are together,
The happier we are.
The more we sing together,
Together, together.
The more we sing together,
The merrier we are.
For his friends are her friends
And her friends are his friends.
The more we sing together,
The merrier we are.
The more we dance together,
Together, together.
The more we dance together,
The happier we are.
For my friend is your friend
And your friend is my friend.
The more we dance together,
The happier we are.

Как счастливы мы вместе – 3 раза
Как счастливы мы вместе навеки друзья.
А твой друг, то мой друг,
А мой друг, то твой друг.
Как счастливы мы вместе
Навеки друзья!

   V. Стихотворение
Pupil 1 - Girls and boys come out to play,
             The moon is shining bright as day,
              Leave your supper and leave your sleep,
             And come with your playfellows Into the street.

Pupil 2 - Come with a whoop, and come with a call,
               come with a good will or come not at all.
               Come, let us dance on the open green,
              And she who holds longest shall be our queen.

  VI. Стихотворение “Ronda”

"RONDA" por Rafael Alberti,
Arriba la luna en el cielo,
Nos mira y nos oye cantar.
Maestros y los padres y abuelos
Nos oyen, nos miran bailar.
¡Juntemos las manos, amigos,
¡Unidos en ronda, a jugar!
Escuchen los grandes que miran,
Escuchen un nuevo cantar:
Mañana, cuando homdres seamos,
Unidos como hoy a jugar,
¡Asi nos daremos los manos,
Los manos para trabajar!

VII. Все дети, хлопая в ладоши, громко говорят:
Ein, zwei, drei,vier – alle, alle tanzen wir!

VIII. Дети показывают попурри русского, турецкого, цыганского и немецкого
      народных танцев.

  IX. Стихотворение Today is yours (Amanda Bradlley)

|Don't wait till tomorrow            |Не жди до завтра.                   |
|To rich out and grow,               |Стремись и достигай!                |
|To learn something interesting      |Познай то новое,                    |
|You didn't know.                    |Что еще не знал!                    |
|Don't wait till tomorrow            |Не жди до завтра,                   |
|To find ways to share,              |А друга ты найди,                   |
|To make a new friend,               |Чтоб вместе по пути                 |
|Really show that you care.          |Быстрей вдвоем идти!                |
|Don't wait till tomorrow            |Не жди до завтра,                   |
|To follow your heart,               |А следуй сердцу своему.             |
|To savor the beauty                 |И мир спасет лишь только красота    |
|That life can impart.               |И жизнь получиться твоя!            |
|                                    |                                    |
|Don't wait till tomorrow            |Не жди до завтра,                   |
|To let yourself start...            |A дай себе начало –                 |
|Take time to do it today!           |Возьми и сделай все сначала!        |
|                                    |                                    |

   X. Тихо звучит песня «Прекрасное далеко» и на ее фоне учащийся     7-го
      класса читает стихотворение “Ich weiß einen Stern”.

                            Ich weiß einen Stern
                               Gar wundersam,
                              Daraf man lachen
                              Und weinen kann.
                              Mit Städten, voll
                             Von tausend Dingen.
                             Mit Wäldern, darin
                             Die Rehe springen.
                            Ich weiß einen Stern,
                            Drauf Blumen blűhen,
                           Drauf herrliche Schiffe
                             Durch Meer ziehen.
                           Wir sind seine Kinder,
                             Wir haben ihn gern:
                               Erde, so heißt
                             Unser lieber Stern.

Англ. Let’s sing about the world
          That’s always happy,
          Sing about the world
          That’s always fair.

  XI. Посередине сцены учащиеся образуют круг и из середины круга поднимают
      и вращают Земной шар и исполняют песню «Солнечный круг»

May There Always Be Sunshine
 Words by L. Oshanin. Music by A. Ostrovsky

1. Bright blue the sky,
Sun up on high —
That was the little boy's picture.
He drew for you,
Wrote for you, too,
Just to make clear what he drew.
Refrain:
May there always be sunshine,
May there always be blue skies,
May there always be Mummie,
May there always be Me!
2.  My little friend, Listen, my friend,
Peace is the dream of the people.
Hearts old and young
Never have done
Singing the song you have sung.
Refrain.
3.  Soldier, lad, stay! Hear what we say —
War would make all of us losers.
Peace is our prize.
Millions of eyes
Anxiously gaze at the skies.
Refrain.
4.  Down with all war! We want no more.
People stand up for your children!
Sing everyone -
Peace must be won.
Dark clouds must not hide the sun.
Refrain


title: Презентация "Построение профиля"

extracted_text:
Урок 34
Тема: Построение профилей
Цель: Создать условия для  повторения и закрепления учебного материала.
Задачи:
1. Помочь учащимся в определении и составлении профилей
2. Развивать интерес к предмету.
3. Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности: построение комплексныхпрофилей
Тип урока: повторительно - обобщающий
Оборудование: карты атласов за 6-10 классы, карточки – задания для практической работы, линейка, карандаши, мм бумага, памятка построения профиля
Ход урока:
I. Вводный организационно-мотивирующий этап
1.1. Приветствие
1.2. Ознакомление с планом работы.
1.3. Целеполагание
II. Практическая работа № 6
Динамическая пауза.
III. Проверка полученных знаний.
IV. Подведение итогов. Рефлексия

Задание 1. Постройте профиль, используя определенные правила построения. Линию профиля определяет учитель.

Задание 2. Укажите виды профилей
Вариант 1.
1. Способы отображения поверхности Земли на плоскости изучает раздел картографии:
А) Составление и оформление карт
Б) Математическая картография
В) Цифровая картография
2. Раздел картографии, изучающая способы отображения картографической информации:
А) Составление и оформление карт
Б) Математическая картография
В) Цифровая картография
3. Отрасль картографии, занимающаяся компьютерной обработкой картографических данных:
А) Составление и оформление карт
Б) Математическая картография
В) Цифровая картография
4. Назовите раздел картографии тесно взаимосвязанный с психологией восприятия:
А) Составление и оформление карт
Б) Математическая картография
В) Цифровая картография
5. Назовите раздел картографии, который позволяет по данным карты измерять расстояния, углы и площади на поверхности Земли:
А) Цифровая картография
Б) Картометрия
В) Историческая картография
Вариант 2.
1. Назовите автора «Земного яблока»?
А) Вагенер
Б) Меркатор
В) Бехайм
2. В какую эпоху создавались карты типа «Т и О»
А) в древнюю эпоху
Б) в эпоху Средневековья
В) в древнегреческую эпоху
3. Как называют подробные компасные карты берегов?
А)  Атласы
Б) Пейтингеровы таблицы
В)  Портоланы
4. Кто из древнегреческих ученых считал, что Земля имеет форму цилиндра?
А) Гиппарх
Б) Анаксимандр
В) Птолемей
5. Назовите автора картографического произведения «Чертежная книга Сибири»
А) Годунов
Б) Ломоносов
В) Ремезов
6. Кто из древнегреческих ученых ввел понятие широты и долготы?
А) Гиппарх
Б) Эратосфен
В) Птолемей
7. Кто возглавлял Российский Географический департамент с 1757 г.?
А) Годунов
Б) Ломоносов
В) Ремезов
8. Назовите монарха, при котором был издан более подробный атлас России?
А) Николай II
Б) Александр I
В) Екатерина II
9. На чем изготавливали карты в Древнем Китае?
А) бумага
Б) папирус
В) шелк
10. Назовите древнегреческого ученого, который составил справочник по координатам различных точек?
А) Гиппарх
Б) Анаксимандр
В) Птолемей
Вариант 3.
1.Какие карты определяют размещение мер, предлагаемых для охраны, улучшения и целесообразного использования природных ресурсов?
А) прогнозные
Б) рекомендательные
В) тенденциозные
2. Какие карты имеют цель – предвидение явлений?
А) прогнозные
Б) рекомендательные
В) тенденциозные
3. Какие карты характеризуют природные условия и ресурсы по их пригодности?
А) оценочные
Б) рекомендательные
В) вымышленные
4. Какие карты относятся к событиям легендарным или мнимым?
А) оценочные
Б) рекомендательные
В) вымышленные
5. Карты, извращенно интерпретирующие данные географии для обоснования агрессивной политики государств?
А) прогнозные
Б) рекомендательные
В) тенденциозные
6. Карты, дающие целостное представление о картографируемых явлениях?
А) аналитические
Б) синтетические
В) тенденциозные
7. Карты, показывающие отдельные стороны или свойства явлений (процессов) отвлеченно от целого?
А) аналитические
Б) синтетические
В) тенденциозные

 Взаимопроверка.


Презентация "Мышь. Манипулятор, указательное устройство"


Тест "Употребление глагола to be в Present Simple" 5 класс


title: Технологическая карта урока "Добровольные помощники" 5 класс

extracted_text:
Олейник Ольга Владимировна,
учитель английского языка
 МКОУ Дубенская СОШ

УМК: Английский язык. 5 класс. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина и др. – М.: Просвещение, 2013

Unit 3. Lesson 1.  Willing helpers.

Технологическая карта урока английского языка

Этапы урока

Используемые материалы: http://yandex.ru/images/search?text=дубна%20тульская%20обл%20фото&stype=image&lr=213&noreask=1&source=wiz&uinfo=sw-1024-sh-768-ww-1007-wh-626-pd-1-wp-4x3_1024x768-lt-1362