title: План-конспект урока "Словосочетания. Виды связи слов в словосочетаниях" 10 класс

extracted_text:
План-конспект урока «Словосочетания. Виды связи слов в словосочетаниях»

ФИО: Калинина Наталья Вениаминовна
Место работы: МБОУ «Центр образования №1» г. Чебоксары
Должность: Учитель русского языка и литературы
Предмет, класс: Русский язык, 10 класс
Тема урока: Словосочетание. Связь слов в словосочетании.
Цель урока: обобщить, систематизировать, закрепить знания о способах связи слов в словосочетании.
Задачи урока:
Образовательные:
повторение и обобщение знаний учащихся о способах связи слов в словосочетании;
отработка умения определять способы связи слов в словосочетаниях;
закрепление навыков правописания;
обучение умению связно излагать свои мысли.
Развивающие:
развитие мышления и общеучебных навыков и умений;
развитие познавательной самостоятельности;
овладение нормами литературного языка.
Воспитательные:
воспитание ответственности за качество своих знаний;
воспитание любви к родному русскому языку
формирование духовно богатой, нравственной, эстетически развитой личности через художественные произведения и произведения искусства.
УУД:
Личностные УУД: ориентирование в системе моральных норм и ценностей.
Регулятивные УУД: целеполагание и планирование своей деятельности; принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;  практическое усвоение  морально-этических принципов общения и сотрудничества; действуют с учѐтом позиции другого, умеют согласовывать  свои действия.
Познавательные УУД: проводят  сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; определяют основную и второстепенную информацию; строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: строение словосочетаний; отношения между компонентами словосочетания; отличие словосочетаний от слова и предложения; способы выражения;
Уметь: вычленять словосочетание из предложений; выполнять разбор словосочетаний; определять способы связи слов в словосочетании; использовать в устной и письменной речи; находить в тексте цельные словосочетания, давать толкование; развитие орфографических навыков;
Личностные: воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе.
Метапредметные: развитие навыков монологической речи,  развитие навыков парной и групповой работы, развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности);
Тип урока: повторительно-обобщающий, систематизация ЗУН.
Технологии урока:
Технология здоровьесбережения.
Технология коллективного обучения.
Технология дифференцированного обучения.
Формы работы по развитию познавательной деятельности учащихся: индивидуальная работа, работа в паре, коллективная работа, самостоятельная работа, дифференцированное домашнее задание.
Приемы работы по развитию познавательной деятельности учащихся: повторение пройденного, объяснение учителя, конструирование словосочетаний, работа со схемой-кластером, выполнение тестовых заданий из открытого банка заданий ЕГЭ, решение проблемной ситуации, прием целеполагания, разминка «Веришь ли ты…», алгоритмизация, творческое домашнее задание, рефлексия.
Оборудование: раздаточный материал, материалы-карточки для заполнения пропусков в схеме-кластере, отпечатанный тест, компьютерная презентация, мультимедийный проектор, экран.
Русский язык:  Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы  М.: Просвещение, 2008.

Ход урока

Язык неистощим в соединении слов.
А.С. Пушкин.
Организационный момент.
Психологический настрой.
Учитель: Я очень рада видеть ваши весёлые глазки. Вижу, что вы готовы к работе. Сегодня мы отправляемся с вами в очередное путешествие по Великой Стране РУССКОГО ЯЗЫКА. Удачи вам и новых открытий!
Орфоэпическая разминка (слайд 2)
Цель: подготовка к ЕГЭ, проверить владение орфоэпическими нормами.
Каталог, краны, договорённость, гражданство, партер, столяр, таможня, щавель, значимый, кухонный, сливовый, оптовый, эксперт, цемент, досуг, жалюзи, банты, шарфы, статуя, лыжня.
(Взаимопроверка  Слайд 3)
Вывод: совершенствовать владение орфоэпическими нормами.

Прием целеполагания. Сообщение темы, цели.
Учитель: Ребята, эпиграф нашего урока: «Язык неистощим в соединении слов» (А.С.Пушкин) (Слайд 4)
Учитель: Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
Ученики: Соединение слов – это есть словосочетание.
Учитель: Подберите синоним к слову «соединение»
Ученики: Сочетание слов. Сегодня на уроке мы будем говорить о словосочетании, типах подчинительной связи слов в словосочетании, о главном, зависимом словах в словосочетании…
Учитель: Правильно. Сегодня на уроке мы будем продолжать вести разговор о словосочетании и его видах. Ребята, давайте запишем в тетрадь число, тему сегодняшнего урока «Словосочетание. Связь слов в словосочетании» (Слайд 5)
Учитель: А теперь предположите, каких целей должны достигнуть на уроке? Чему должны научиться?
Ученики: обобщить, систематизировать, закрепить знания о способах связи слов в словосочетаниях (управление, согласование, примыкание), о строении словосочетаний, типах словосочетания (именное, глагольное, наречное), знать, какие сочетания слов не являются словосочетанием.
Актуализация знаний.
Учитель: Чтобы успешно усвоить материал этого урока, необходимо знать, что такое словосочетание; три типа подчинительной связи (согласование, управление, примыкание), иметь представление о том, какие сочетания слов не являются словосочетанием.
Итак, обобщим имеющиеся знания.
Проверка работы с одновременным заполнением кластера (Слайд 6-7)
Учитель: Коллективная работа. Каждая пара заполняет по одному пропуску в схеме-кластере.
Ученики:
1. Синтаксис – раздел науки о язык, изучающий словосочетание и предложение.
2. Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грамматически.
3. Словосочетание состоит из главного слова и зависимого.
4. В языке выделяется три общих типа словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.
5. Связь в словосочетании – подчинительная, различают три вида подчинительной связи в словосочетании: управление, согласование, примыкание
(Материалы-карточки для заполнения кластера лежат на парте у каждого ученика: главное слово, зависимое слово, согласование, управление, примыкание, именное, глагольное, наречное.

           СИНТАКСИС

                                                         строение
         ПРЕДЛОЖЕНИЕ

                        ТИП	СЛОВОСОЧЕТАНИЕ 	ВИД

Проверка (слайд 7)

                                    главное слово     зависимое слово
           СИНТАКСИС

                                                    СТРОЕНИЕ
         ПРЕДЛОЖЕНИЕ

                        ТИП	СЛОВОСОЧЕТАНИЕ  	ВИД

именное    глагольное    наречное             согласование   управление   примыкание)

Обобщение и систематизация знаний.
Учитель: А теперь давайте вспомним, что представляет собой каждый вид подчинительной связи. На экране словарь примеров «Способы связи» (Слайд 8) http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bd02f10c-e4d9-447f-8475-5bd360d1ba27/%5BRUS8_158%5D_%5BTD_170%5D.htm
Учитель: Давайте проверим себя (Слайд 9). На экране интерактивная таблица. Способы подчинительной связи http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f2760958-3f0a-4941-8804-50d8f8d1a00f/%5BRUS8_158%5D_%5BIA_166%5D.swf

Проблемная ситуация.
Учитель: Словосочетание в отличие от слова, состоит из отчётливо выделяющихся слов-названий, в нём каждое слово оформлено отдельно, в слове же составные части – морфемы – слиты воедино: непроницаемый для воды – водонепроницаемый; в пять этажей – пятиэтажный.
Отдельно взятое словосочетание не выражает никакого суждения, не передаёт и отношения говорящего к высказыванию, не имеет интонации, поэтому не выступает как единица общения.
Словосочетание, как и слово, входит в состав предложения и служит для него строительным материалом.
Любое ли сочетание слов является словосочетанием?
Работа в группах: каждой группе предлагается один список слов с заданием: время на выполнение – 5 минут.
Укажите варианты, в которых отсутствуют словосочетания. Свой ответ аргументируйте.

Вывод (записываем в тетради): Поскольку в подчинительном словосочетании обязательно есть главное и зависимое слово, не всякое соединение слов служит строительным материалом для предложения; не являются словосочетаниями (Слайд 10):
1) подлежащее и сказуемое, поскольку здесь налицо предикативные отношения, возникающие только в предложении;
2) сочетание самостоятельного слова со служебным;
3) сочетания слов в составе фразеологизмов, поскольку в устойчивых выражениях каждое слово утратило самостоятельное значение;
4) составные словоформы.
Индивидуальная работа.
Всем ученикам раздаются индивидуальные задания.
Время на выполнение – 5 минут.
Каждый ученик должен составить словосочетание из данных слов.
Карточка 1. Глубокий (озеро); встретиться (друзья); лепесток (роза); лежать (трава); мой (книга); гулять (парк); смеяться (весело); всматриваться (пристально); заплатить (проезд); очень (веселый).
Карточка 2. Московский (улицы); бассейн (дети); весенний (цветы); украшения (янтарь); дорога (налево); ключ (машина); сарафан (ситец); сок (апельсины); осложнение (грипп); подарок (память).
Выборочный диктант (Слайд 11):
Выпишите только словосочетания
Возле леса, хвойный лес, лес шумит, лес да поле, в течение часа, настольные часы, часы приёма, часы остановились, засушливое лето, от засухи и зноя, вследствие засухи, следствие закончено, виртуозно играть, играю на компьютере.
Ответ: хвойный лес, настольные часы, часы приема, засушливое лето, виртуозно играть, играю на компьютере
Давайте потренируемся (Слайд 12-14):
Определите тип связи в словосочетании СЧАСТЛИВОЕ ВРЕМЯ в предложении:
Должно быть, у каждого человека случается своё счастливое время открытий.
Определите тип связи в словосочетании В ДЕЛАХ ДОБРА из предложения:
Особое замечательное свойство внимания, что оно подчинено воле, что им можно управлять, им можно пользоваться в делах добра, равно как и зла.
Укажите вид подчинительной связи в словосочетании  ПОЧУВСТВУЕТ СЕРДЕЧНО из предложения:
Но пройдёт боль, и человек опять почувствует не только филологически, но сердечно, какое очарование живёт в красоте речи.

Разминка «Веришь ли ты?»
Учитель: Ребята, ваша задача – определить, верное или ложное содержится в высказывании, объяснить свою точку зрения. Если верное высказывание, поднимите правую руку, если неверное – левую.
Веришь ли ты, что…
Учитель: Верите ли вы, что управление — это вид подчинительной связи, где зависимое слово находится при главном в форме косвенного падежа. Задаются падежные вопросы.
Ученики: Да.
Учитель: Верите ли вы, что сочетание «длинная шея» – примыкание?
Ученики: Нет, это согласование.
Учитель: Верите ли вы, что синтаксис – раздел науки о языке, изучающий словосочетание и предложение?
Ученики: Да.
Учитель: Верите ли вы, что в именных словосочетаниях главное слово может быть выражено одной из именных частей речи – существительным, прилагательным, числительным, местоимением.
Ученики: Да.
Учитель: Верите ли вы, что грамматическая основа предложения не является словосочетанием?
Ученики: Да.
Учитель: Верите ли вы, что сочетание «Вода журчит» - управление.
Ученики: Нет, грамматическая основа предложения.
Учитель: Верите ли вы, что согласование — вид связи, при котором зависимое слово согласуется с главным в роде, числе, падеже?
Ученики: Да.
V. Итог урока.
1. Беседа. Алгоритмизация.
Учитель: Ребята, что нужно для того, чтобы правильно определить тип подчинительной связи в словосочетании?
Ученики:
1. Поставить вопрос, таким образом найти главное и зависимое слово.
2. Определить, чем выражены главное и зависимое слова.
Учитель: И напоследок, давайте восстановим правило (Слайд 15). Интерактивная таблица. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79b4a66a-8a4b-4a5d-ba9b-28e7fdef81b8/%5BRUS8_158%5D_%5BQS_169%5D.html

VI. Домашнее задание.


title: Конспект урока "Сочетания ЖИ – ШИ, обозначение их на письме" 2 класс

extracted_text:
Урок русского  языка во 2 классе.

Тема: Сочетания ЖИ – ШИ, обозначение их на письме.

Цель: развивать умение определять в словах орфограммы и правильно
записывать эти слова; совершенствовать навык звуко-буквенного анализа слов;
учить детей анализировать и обобщать; развивать связную речь учеников,
воспитывать старательность и аккуратность.

Ход урока:

     I. Организация класса

Учитель: Мы начинаем урок русского языка. Какими качествами нужно обладать,
чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать своё маленькое открытие?

Д.- Нужно быть внимательным и наблюдательным.

    II. Актуализация знаний

   1.Минутка каллиграфии.
   - Отгадайте загадки:

   Мы – проворные сестрицы-
   Быстро бегать мастерицы.
   В дождь лежим,
   В снег- бежим,
   Уж такой у нас режим. !(Лыжи)

   Стали звёздочки кружиться,
   Стали на землю ложиться,
   Нет, не звёзды, а пушинки,
   Не пушинки, а …(Снежинки)

   -На какое правило эти слова? (Сочетание жи-ши)
   -Назовите в загадках слова с сочетаниями жи-ши.
   -Запишите это сочетание в тетради.

   III. Сообщение темы урока
   1. –Сегодня мы продолжаем работать над написанием сочетаний жи-ши
   - На урок к нам сегодня будут приходить герои мультфильма «Мешок яблок».
   2. Словарный диктант.
   - И первый герой-Заяц принёс в своём мешке для вас задание. Перед вам
   звуковая запись. Напишите эти слова буквами.
[жыл], [душыстый], [лыжы], [куфшын], [пушыстыйэ], [шышки].
Жил, душистый, лыжи, кувшин, пушистый, шишки.
     - Подчеркните сочетание жи-ши

-Ну, а теперь послушайте песенку, которую поёт Заяц, и назовите слова на
интересующие нас правило.

     3. Просмотр видеосюжета из мультфильма «Мешок яблок».

Все гостинцы хороши,
Будут рады малыши:
Ушастик, Пушистик,
Звонок, Прыгунок,
Все по лавкам скок-поскок.(хороши, малыши, Пушистик)

- Вы выполнили задание и Заяц угощает нас яблоком. В нём много витаминов.
Особенно железа, необходимого человеку.
  И заяц надеется, что вы будете кушать яблоки и пополнять свой организм
витаминами.

    4. Работа в группе.
    - Посоветуйтесь друг с другом: почему сочетания жи-ши нужно писать с
буквой и ? (Так как звуки [ж] и [ш] и так твёрдые, поэтому буква «ы» будет
выполнять ненужную работу. )
-К нам на урок пришёл Медведь и принёс для нас задание.

Задание. Вставь пропущенные буквы, пользуясь деятельностной схемой.
Орфограмму обозначь.
Лыж_, мыш_ и уж_,
Ш_ны, ёж_ки, чиж_.
Ж_ да Ш_, Ж_ да Ш_
С буквой _ всегда пиши.

Чиж_, уж_, еж_, стриж_,
Ж_рафы, мыш_ и морж_,
Ш_повник, ш_ны, камыш_,
Маш_ны и карандаш_.

Круж_ть, служ_ть,друж_ть и ж_ть,
Спеш_ть, ш_петь, смеш_ть и ш_ть.
Все сочетанья Ж_-Ш_
Ты только с буквой _ пиши!

 -Итак, Мишенька очень благодарен вам, что вы объяснили правила и выполнили
его задание. Он угощает нас мёдком.
  МЁД - это сладкая, вязкая, тягучая жидкость, которую производят пчёлы из
цветочного нектара. Он - не просто вкусный продукт, о котором в старину
говорили: «мужик с медом и лапоть съел», но и отличное натуральное
лекарственное средство.

    IV. Закрепление материала.
   1. Работа со скороговорками.
      -К нам на урок прилетела героиня мультфильма – Ворона – и принесла  на
   хвосте новости из леса.
   (Запись на доске)
      • С мышами во ржи подружились ежи.
      • В живом уголке жили ежи и ужи.
        - Скороговорка - быстрая чёткая речь. По много раз прочитаешь,
заучишь, другим передашь, технику чтения улучшишь, речь обогатишь, и
произношение каких-то звуков подчистишь.
   -Прочитайте быстро. Назови слова, в которых можно допустить ошибку.
   - Запомните. Запишите в тетради так, как запомнили.

     Проверка выполнения задания.
   -Поменяйтесь тетрадями с вашим соседом по парте и проверьте друг у друга
   запись скороговорок.
   -Как же писать сочетания жи-ши?

     - Ворона очень благодарена вам, что вы правильно  выполнили её
задание,       и кладёт нам в лукошко ещё яблочко.

   2. Игра  “Пиши-не спеши”
     -Следующая наша гостья – Коза. Она хочет с вами немного поиграть.
 Принесла Коза слова, я их буду называть, а вы должны записать их так,
чтобы в последнем слоге было сочетание жи или ши. Победителем считается
тот, кто напишет слова правильно и красиво.

  Слова для диктовки: шалаш, этаж,  ландыш, марш, малыш, нож, груша, мышь,
лужа, ухо, чиж, ноша.
     -Подчеркните орфограмму.
   -Коза принесла нам капусту.
     Капуста - тоже лекарь хоть куда! Известно, что в старину капустой
   лечили кашель, насморк, головную боль.

      3. Работа на карточках.
   - Это задание на своих иголках принёс Ёжик. Кто помнит, как его назвал
   Заяц в мультфильме? (Колючая голова)
   -Как правильно написать его имя? (безударная гласная О- колется)

Задание. Измени слова в скобках по смыслу. Орфограмму обозначь.

В пенале лежат цветные (карандаш)________________.
Колючие (ёж)___________________прятались в норе.
С (крыша)______________ свисают сосульки.
В траве ползают (уж)_________________.
На болоте растут (камыш)__________________.
После дождя большие (лужа)_______________.

-На какое правило эти слова?
I вариант - записывает слова с сочетанием жи
II вариант- записывает слова с сочетанием ши

   - Ёжик угощает нас грибами. Еще в древности нашим предкам была известна
   необычайная полезность лесных грибов. Русские лекари и знахарки знали,
   что если регулярно употреблять в пищу белые грибы, то можно предотвратить
   развитие многих заболеваний.

    V.      Физкультминутка.

    VI.    Обобщение и систематизация знаний.

   1. Работа над предложениями. Игра «Исправьте ошибки».
   -Зайчата обращаются к вам за помощью. Проверьте, правильно ли написаны
   предложения. Исправь ошибки и напиши правильно. (Предложения записаны на
   доске).

  Мы собирали рыжыки в лесу.
  На столе стоит кувшын.
  В городе всюду машыны.
  В жывом уголке крольчата..
   С наукой и трудом дружы!

-Зайчата угощают нас морковкой.
Морковь. Полезные свойства моркови используются в питании человека. Полезно
погрызть сырую морковь, так как это укрепляет десны. Так как витамин А
способствует росту, то морковь особенно полезна детям. Этот витамин
необходим для нормального зрения. Морковь, блюда из моркови и
особенно морковный сок используются в лечебном питании.

 2. Списывание.
-Ну, а белочки хотят дать вам полезные советы. Прочитайте их.
       Дыши глубоко и ровно.
       Чаще проветривай класс.
       Ешь молча.
       Будь чутким и внимательным
       Активно участвуй в жизни класса.

-Запишите советы с сочетаниями жи-ши
-Нам в корзину белочки  кладут орехи.
Орехи – это настоящая кладовая всего, что необходимо человеку.

     V. Итог урока.
   - Какие правила повторяли?
   - Как пишутся сочетания жи-ши?
   - Назовите гостей, которые приходили к нам сегодня на урок.

   Заяц, Медведь, Ёжик, Белочки, Коза, Ворона.

   -Назовите орфограммы, которые встречаются в именах.

    VI. Домашнее задание.


title: Конспект "Математика - важная наука!" 1 класс (УМК Л.Г. Петерсон)

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   основная общеобразовательная школа №20
                          п. Никель Мурманской обл.

                                  КОНСПЕКТ

                   открытого итогового урока по математике

                                  (1 класс)

                      УМК под редакцией Л. Г. Петерсон

                        «Математика – важная наука!»

                                  Подготовила учитель начальных классов

                                  Овчинникова Марина Геннадьевна

                               Никель, 2013 г.

КОНСПЕКТ

Основная  цель:  обобщить  и  закрепить  знания,  полученные  за  весь  курс
математики 1 класса.

- решение текстовых задач (работа со схемой -  «одень» схему, анализ  данных
задачи, решение с комментированием;
-  решение  уравнений  (применять  правило  нахождение  неизвестной   части,
нахождение неизвестного целого);
-  решение  примеров  на  сложение  и  вычитание  (с   применением   таблицы
сложения),  в  пределах  20  с  переходом  через  десяток,  круглых   чисел,
двузначных чисел;
- признаки множества (цвет, размер, форма);
- сравнение величин ( кг, л, см, дм).

Необходимое  оборудование:  доска,  карточки,  таблицы  сложения,  текстовые
задания, схема задачи.

Ход урока:

Долгожданный дан звонок, начинается урок!

Учитель: Мы сегодня проводим не просто урок, а  урок-отчет!  На  сегодняшнем
уроке мы ребята покажем нашим родителям, каких успехов  мы  уже  достигли  в
этом непростом деле – изучение математики!

Ребята, а где в жизни нам с вами пригодятся знания по математике?

Ответы детей: Покупки, работа!

Учитель: Правильно! Вот оказывается, какая нужная эта  наука  –  математика!
Ну а начнем нашу работу с устного счета.

1. Задания по устному счету:

   1. Назови число, стоящее в числовом ряду после 5, 17, 24, 37, 49, 55

   2. Назови число, стоящее в числовом ряду перед  11, 20, 58, 76, 100.

   3. Сравни 5 и 10, 36 и 63, 72 и 26, 25 и 25.

   4. С помощью таблицы:

-  Играло 9 ребят, пришли еще 7= 16

           -  Мама купила 5 апельсинов и 8 яблок, = 13

           - Учительница за контрольный диктант  поставила  9  пятерок  и  9
четверок, сколько положительных оценок получили ученики = 18.  Каких  оценок
больше - пятерок или четверок?

Ответы учеников.

2. Решение примеров с комментированием у доски:

9 + 7 = 16                          57 – 25 = 32

7 – 5 = 2                            87 – 42 = 45

13 + 12 = 25                      36 + 33 = 69

20 + 70 = 90                      90 – 50 = 40

40 + 10 = 50                      62 + 13 = 75

3. Решение уравнений:

Учитель: Что нам надо знать, чтобы правильно  решить  уравнение.  Правильно,
мы  должны  знать  правило  нахождение  неизвестной   части   и   нахождение
неизвестного целого.

Дети: рассказывают правило.

Х – 12 = 7                              5 + Х = 15

4.Решение задачи:

В 1-«А» классе учатся 12 девочек  и  13  мальчиков.  За  контрольную  работу
пятерки получили 4 мальчика и 5 девочек.

«Оденьте» схему.

Вопросы по схеме.

Кто получил больше пятерок М или Д?

Сколько четверок получили М и Д?

Кто получил больше четверок?

Сколько всего учеников в 1 – «А» классе?

Составление множества:

Работа с карточками на доске (групповая работа).

Итог урока.

      Приложение 1

                                   ЗАДАЧА.

В 1«А» классе учатся 12 девочек и 13 мальчиков. За контрольную работу
пятерки получили 4 мальчика и 5 девочек.

Оденьте схему. РЕШИТЕ ЗАДАЧУ.

СПИСОК  ИСПОЛЬЗУЕМОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ:

   1. Петерсон Л.Г. Математика: Методические рекомендации. 1 класс.  Пособие
      для учителей. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Ювента, 2007.

   2. Петерсон Л.Г. Математика. 1 класс. Тренажер к  учебнику  –М.:  Ювента,
      2010.

   3. Петерсон Л.Г. Математика.Учебник. 1 класс. В 3-х частях  –М.:  Ювента,
      2007.

   4. Петерсон Л.Г.  Самостоятельные  и  контрольные  работы  для  начальной
      школы. 1 класс. В 2-х частях – М.: Ювента, 2007.

   5. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А.  Построй  свою  математику:  Блок-тетрадь
      эталонов для 1 класса –М.: Ювента, 2007.


title: Конспект урока "Geburtstag" 3 класс

extracted_text:
МОУ «СОШ №7», г. Соликамск
	                                    Полякова Галина Юрьевна
                                        учитель немецкого
языка высшей категории

Конспект урока  немецкого языка в 3 классе по теме
“Geburtstag”
к УМК И.Л. Бим и Л. И. Рыжовой

Тема урока: “Geburtstagsfest”
Тип урока: урок повторения пройденного материала.
Цель урока: формирование коммуникативной компетенции учащихся.
Что способствует реализации воспитательных, образовательных, развивающих целей:
- привлечение внимания к празднованию дня рождения
 - побуждение к активной подготовке ко дню рождения Марка (кукольного персонажа)
- разучивание рифмовок и песен
Основные практические задачи:
- повторить лексический и грамматический  материал всей  IV главы «Geburtstag», лексику по теме
-закрепить навыки чтения (чтение объявления, чтение микротекстов с пропусками)
- повторить известные сценки
- закрепить навыки диалогической и монологической речи
Оборудование и наглядные материалы:
- магнитофон и кассеты с фонограммами песен
-дидактические материалы “Mein erstes Liederbuch”
-  сумочки  с разными подарками от мамы Марка и от гостей
- плакат – приглашение на день рождения
- кукла Марк
-жетоны, микротексты с пропусками

Ход урока.
1.Краткое определение целей и задач урока.
Сегодня у нас необычный урок. Сегодня мы празднуем день рождения. Как на любом дне рождения мы будем петь, играть, отгадывать загадки, разыгрывать сценки. Мы повторим всё, чему научились за последние 10 уроков. За правильные ответы вы будете получать жетоны. В конце урока мы их подсчитаем и подведём итоги.
Die Lehrerin:Guten Tag! Guten Tag!
Jetzt  kommt Feiertag!
Wir feirn heute Geburtstag!
2.Практика в аудировании.
Die Lehrerin: Heute kommt zu uns Mark. Was sagt er? Hört zu?
Mark:Mein Lieblingsfest ist Geburtstagsfest.Ja, Geburtstag..Das finde ich schön.Es gibt viele Geschenke. Ich habe Geburtstag im Frűhling: nicht im April, nicht im März, sondern im Mai. Ich habe Geburtstag am 12. Mai. Und wie alt bin ich? Ich bin schon groβ. Ich bin 8 Jahre alt.
Die Lehrerin: Sagt bitte!
-Wann hat Mark Geburtstag?
-Wie alt ist Mark?
3. Закрепление навыков чтения.
Mark:Ich lade euch zum Geburtstag ein! Das ist meine Einladung.
Die Lehrerin: Was haben wir an der Tafel? Das ist eine Einladung. Hört zu!
Einladung zum  Geburtstag.
Hallo, Leute!
Ich lade euch herzlich zum  Geburtstag.
Kommt bitte am Mittwoch, um 11Uhr!
Euer Mark.

Die Schűler lesen und űbersetzen diese Einladung
4.Конструирование предложений.
Die Lehrerin: Welche Vorbereitungen gibt es bei Mark zu Hause? Bildet die Sätze!

5.Закрепление лексики по теме.
Die Lehrerin: Was wűnscht sich Mark zum Geburtstag?
(На доске опора: Mark wűnscht sich … zum Geburtstag..)
Die Lehrerin: Was schenken wir Mark zum Geburtstag?
Aber zuerst singen wir das Lied “Meine Geschenke”

Meine Geschenke

Ich schenke  Mark eine Rose.
Ich schenke Mark Mimosen.
Ich schenke Mark eine Vase.
Ich schenke Mark einen Hasen.

Ich wűnsche Mark
Ich wűnsche Mark
Ich wűnsche Mark
alles Gute!

Учитель достаёт из сумочки подарки и раздаёт ученикам. Ученики комментируют:
-Ich schenke Mark eine Kassette. (ein Computerspiel, eine Schokolade, ein Buch,einen Teddy,…)
Die Lehrerin: Ratet, was schenkt Mark seine Mutter?
У учителя в руках сумочка с подарками от мамы, дети отгадывают:
-Schenkt die Mutter ein Buch? (eine Hose, ein Automodell,…)
6.Инсценирование диалогов по теме.
Die Lehrerin: Und jetzt gratulieren wir Mark zum Geburtstag, aber zuerst singen wir das Lied “Glűckwűnsche”!

Die Glűckwűnsche
Hallo, Geburtstagskind!
Hallo, Geburtstagskind!
Hallo, Geburtstagskind!
Hallo, lieber Mark!
Lieber Mark! Lieber Mark!
Ich gratuliere dir
zum Geburtstag!
Ich wűnsche dir viel Glűck!(4)

Дети с подарками подходят к Марку и поздравляют его с днём рождения:
- Hallo, Geburtstagskind! Ich gratuliere dir zum Geburtstag! Ich wűnsche dir viel Glűck! Ich schenke dir eine Kassette. (ein Computerspiel, eine Schokolade
Die Lehrerin: Und jetzt singen wir fűr Mark ein Geburtstagslied!
Geburtstagslied!
Zum Geburtstag viel Glűck!
Zum Geburtstag viel Glűck!
Zum Geburtstag, lieber Mark,
zum Geburtstag viel Glűck!
7. Чтение микротекстов с пропусками.
Die Lehrerin: Am Geburtstag spielen wir viel. Wir spielen jetzt “Verstecken”. Мы будем играть в прятки. А прятаться от нас будут слова. Слова из знакомой песенки спрятались. Кто сможет их найти и поставить на место?
Und wer im

Geburtstag

tritt

er macht im

einen tiefen

recht

Mädel, dreh

mach′

Die Lehrerin: Und jetzt singen wir “Geburtstagstanz”:
Geburtstagstanz
Und wer im Januar
Geburtstag hat
tritt ein! (3)
Er macht im Kreis
einen tiefenKnicks,
recht tief (3)
Mädel, dreh dich! (2)
mach′ hopsa- sa –sa !
8. Повторение игр, песен, рифмовок по теме.
Die Lehrerin: Sagt, was machen wir am Geburtstag? Aber zuerst singen wir das Lied “Geburtstag”und wiederholen die Wörter!

Geburtstag
Geburtstag, Geburtstag!
Das ist ein schöner Tag1
Wir feiern und wir singen.
Wir tanzen und wir springen.
Wir spielen und wir lachen.
Wir essen tolle Sachen!
Wir spielen und wir lachen.
Was wir nicht alles machen!
Ich habe Geburtstag am 12. Mai.
Ich bekomme zum Geburtstag
das Computerspiel  “Schreck .
Der Vater sagt mir:
“Wir gratulieren dir!”
“Alles Gute! Alles Gute!” –
So sagt mir meine Mutter.
Die Lehrerin: Also, was machen wir am Geburtstag?
-Wir spielen.(lachen, singen, …)

Die Lehrerin: Wir spielen jetzt “Blinde Kuh”
Игра в жмурки: одному ученику завязывают глаза, остальные по очереди говорят, что они дарят Марку, изменяя при этом голос. Задача в том, чтобы узнать, кто говорил. Ведущий с завязанными глазами спрашивает:
-  Ist das Anna?
-Ist das Dima?
Die Lehrerin:Und jetzt singen wir fűr Mark unsere Lieblingslieder.
 Lasst uns alle fröhlich singen,
 Lachen, spielen, tanzen, springen!
 Jeder singt sein Lieblingslied.
 und die anderen singen mit!
Дети поют свои любимые песни на немецком языке, рассказывают стишки.

Die Lehrerin: Und was essen wir am Geburtstag?
-Wir  eine Torte.( einen Kuchen, Gebäck, Bonbons, Marmelade…)
Die Lehrerin: Und was trinken wir am Geburtstag?
- Wir trinken Limonade.( Coca-Cola, Tee,…)
Die Lehrerin:Und jetzt setzen wir uns an den Geburtstagstisch, trinken Limonade,  einen Kuchen, Gebäck, Bonbons. Wir feiern Marks Geburtstag!
Дети приглашаются к праздничному столу. Вместо угощения на столе лежат карточки:

После того как ученики переводят слово на русский язык, на столе появляется настоящее печенье, торт, лимонад и т.д. и начинается чаепитие.
8.Подведение итогов урока.
На доске заранее написан список учащихся. После чаепития дети считают, сколько жетонов они получили, и напротив каждой фамилии учитель записывает определённое количество баллов. За три первых места ученики получают оценку «отлично», за последующие три места - оценку « хорошо ».

Список использованной литературы

1. Бим  И. Л., Рыжова Л. И.  Немецкий язык. 3 класс. – М. « Просвещение», 2010


title: Конспект урока "Украшение птиц" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа села Кузьминские Отвержки
Липецкого муниципального района Липецкой области

Конспект урока по ИЗО
в 1 классе

«Украшение птиц»

Программа реализуется на основе УМК Коротеевой  Е.И., Горяевой Н.А.   под редакцией Б.М. Неменского.

подготовила
учитель ИЗО, черчения и МХК
Маркина Галина Викторовна

Липецк 2015
Тема урока:
«Украшение птиц».

Цели урока:   Воспитание любви к природе, формирование бережного
                          отношения к ней.
                          Научить видеть красоту природы и развивать способность
                          испытывать наслаждение от общения с ней.
                          Развивать творчество и фантазию, умение работать
                          самостоятельно и совместно с другими.
Задание:         Украшение  сказочной птицы различными материалами.
Оборудование:
Для учителя:   презентация к уроку, ветка от сухого дерева для птиц к итогу урока.
Для учащихся: заготовка птицы в технике «оригами», материалы для украшения птицы.
Музыкальный ряд: «Голоса птиц».
Литературный ряд: стихи и загадки о птицах, «Сказка о синем тумане».

ХОД УРОКА:  1. Организационный момент.
2. Объяснение нового материала.
    Прежде, чем приступить к нашей сегодняшней теме, давайте поиграем с вами в игру «На что похожи облака?».  (Показываю детям вырезанные из бумаги облака, а они говорят, на кого они похожи).
    А как вы думаете, ребята, почему облака напоминают нам птиц и животных? Может быть, они лишний раз хотят нам напомнить о братьях наших меньших, о том, что животные и птицы нуждаются в нашей помощи. А каких птиц вы знаете, ребята? (Ответы детей).
    Но их, ребята, было когда-то ещё больше. Птиц, которые вымирают, или которых осталось совсем мало, записывают в Красную книгу. Этих птиц охраняют, пересчитывают и никому не разрешают трогать.
    Очень жаль, что некоторые птицы встречаются теперь только в книге, ведь их место в природе. Мы с вами можем помочь птицам, а как, послушайте:
Морозы жестокие в этом году,
Тревожно за яблоньку в нашем саду,
Тревожно за Жучку: в её конуре
Такой же морозище, как во дворе,
Но больше всего беспокойно за птиц,
За наших воробушек, галок, синиц,

Ведь очень уж холодно в воздухе им,
Поможем ли мы беззащитным таким?
Поможем! Их надо кормить, и тогда
Им будет легко пережить холода.
Если вы хотя бы  один раз за зиму покормите какую-то птичку, может быть, вы спасёте ей жизнь. А теперь отгадайте загадки про птиц.

Красногрудый, чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать.
С первым снегом на рябине
Он появится опять.      (Снегирь)

                                                           Отгадайте-ка, ребятки,
                                                           Вы сейчас мою загадку:
                                                           Выпал снег, а эта птица
                                                           Снега вовсе не боится.
                                                           Эту птицу мы зовём
                                                           Красногрудым …                (Снегирём).

Чик-чирик!
К зёрнышкам прыг!
Клюй, не робей!
Кто это?                 (Воробей).
                                                           На шесте – дворец,
                                                           Во дворце – певец!             (Скворец).

Спереди – Шильце,
Сзади – вильце,
Сверху – чёрное суконце,
Снизу – белое полотенце.        (Ласточка).

Говорят: «Птицы – наши друзья». Так ли это на самом деле? Скажите, какую пользу приносят птицы? Может быть, они нам вовсе не нужны?
(Ответы детей).
А теперь вспомните, в каких сказках есть птицы, и какие?
(Ответы детей).
Какая птица самая сказочная и самая красивая в сказках?
- Жар – птица!
Послушайте, как автор описывает Жар птицу в сказке «Конёк – горбунок».

«Неча молвить страх красивы!
Ножки красные у всех;
А хвосты-то – сущий смех!
Чай, таких у куриц нету.
А уж сколько, парень, свету,
Словно батюшкина печь!»
Прежде чем мы приступим к выполнению задания, давайте послушаем сказку. Наша сегодняшняя сказка о злом Синем Тумане, и о сказочной птице, которая спасла от него целую планету.

  «На одной маленькой планете все было синим. В синих лесах жили синие звери и птицы, в синих реках и озерах плавали синие рыбы. Люди, населявшие эту планету, тоже были синими. Они так и назывались - синепланетяне.
   От такого цветового однообразия жизнь казалась тоскливой.
А Синий туман делал планету мокрой, холодной и очень неуютной. Две ближайшие яркие теплые звезды, Красная и Желтая, пытались обогреть и просушить соседку, но волшебный туман превратил теплые желтые лучики в холодные изумрудные, а красные - в холодные фиолетовые. Достигнув маленькой планеты, они уже не могли согреть ее. Все эти превращения легко можно проделать, если вы будете помнить, что синей краски при смешивании нужно брать больше, чем желтой и красной. Тогда  и
нарисуете главный  гоpод  планеты - Ультрамарин.  Xотите узнать, чем он интересен? Дело в том, что дома, в которых жили синепланетяне, были покрыты крышами-сосульками и напоминали ледяных ежей. Чем больше крыш, тем богаче хозяин. И герб города жители придумали особенный - на нем колючий еж, знак богатства.
   Богатство  богатством, а все же веселой и счастливой эта планета не была.
Ей не хватало тепла и красок. Красная и Жёлтая звёзды решили помочь синепланетянам. Немало времени прошло, пока они не создали спасительницу – волшебную звездочку. Заметьте, что, сливаясь, красная и жёлтая краски превращаются в оранжевую. Звёздочка, которая могла сделать Синюю планету счастливой, тоже была оранжевая.
Она благополучно миновала Синий туман и опустилась на главную площадь города, обернувшись прекрасной Жар – птицей. Попробуйте её представить и нарисовать. Помните, что это волшебная Жар – птица! Поэтому и пользоваться нужно только тёплыми красками: красной, жёлтой, оранжевой.
   Внезапно появившись, она очаровала всех обитателей планеты. Удивились синепланетяне и тогда, когда Жар-птица запела голосом необыкновенной красоты. То была музыка, очищающая души людей от тоски и скуки.
Но на этом сюрпризы удивительной гостьи не закончились. Музыка не исчезла: прозвучав, она превращалась в такие же прекрасные цветные облака, которые по форме напоминали цветы, птиц, причудливых зверей, бабочек, рыб. Постоянно, меняясь, облака оставались, как и Жар-птица, красными, желтыми, оранжевыми.
   Вот и закончилась наша сказка. Остается только добавить, что день, когда запела волшебная птица, стал самым любимым праздником жителей маленькой  Синей планеты. На площадях, улицах и улочках в это время звучит музыка, артисты дают представление, а лоточники раздают всем голубые каштаны, запеченные в сладком тесте, - любимое лакомство синепланетян.»
    Итак, ребята, давайте представим, какой была эта птица. У вас у всех на столах лежат заготовки птиц, а украсить их придётся вам самим.
Посмотрите, как это сделала я.
Хохолок – пёрышки,
Крылья – пёрышки или фольга, разноцветные ленточки, пуговицы и т. д.
Хвост – палочки, кружочки из цветной бумаги, стразы.

Прежде чем украшать нашу птицу, давайте немного отдохнём и сами побудем птицами-синицами.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Скачет шустрая синица
Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах.)
Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге.)
Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге.)
Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте.)
Вот присела на минутку, (Присели.)
Почесала клювом грудку, (Встали, наклоны головы влево-вправо.)
И с дорожки — на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге.)
Тири-тири, (Прыжки на месте на правой ноге.)
Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах.)
(А. Барто)
3. Самостоятельная работа.
Во время работы

4. Подведение итога.
Птицы, под музыку «Голоса птиц», слетаются на дерево.

Используемые сайты и литература:
http://www.art.sama.ru/deti4.htm
http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-skorogovorki/zagadki-pro-ptic-s-otvetami.html
Журнал «Юный художник» №3 1991год.
https://sites.google.com/site/bibliotekadladetej/roditelam-pedagogam/fizkultminutki-v-stihah


title: Конспект урока "Комплексная географическая характеристика региона Северная Америка. США" 11 класс

extracted_text:
Тема урока: Комплексная географическая характеристика региона Северная Америка. США.  11 класс.
Цель: Расширить знания об особенностях ЭГП  и разнообразии природы США.
Задачи:
Учебные:
- определять цель, проблему в деятельности;
- продолжить формирование у учащихся представлений  и знаний об особенностях ЭГП и ПГП Соединенных Штатов Америки;
- рассмотреть основные черты населения США и его размещения;
- оценка природных условий и ресурсов.
Развивающие:
- совершенствовать навыки работы со статистическими и картографическими материалами;
- продолжить формирование умений  с различными источниками информации, сопоставление карт атласа и контурных карт;
- читать и анализировать тематические карты.
Воспитательные:
- использование знаний о специфике ЭГП  в повседневной жизни для сохранения жизни и здоровья;
- проявление интереса к изучению географии;
- принятие правил поведения на уроке.
Тип урока: изучение новой темы.
Оборудование: карты США (физическая и экономическая), атлас, контурные карты, проектор, презентация.
УМК: учебник В.П.Максаковский, атлас, контурная карта.

                                                         Ход урока
I. Организационный.
Приветствие, подготовка к уроку.
II.Изучение нового материала.
Актуализация знаний.
Прежде чем приступить к изучению новой темы, давайте проведем небольшую разминку и ответим  на некоторые вопросы, касающиеся страны, изучение которой  мы сегодня с вами продолжим. Почему продолжим? Эту страну мы изучали в 7 классе. Сегодня будет более углубленное изучение этой страны. Вспомните:
1. Кто является первооткрывателем Америки?
2. Что такое Новый Свет?
3. Крупный залив на юге Северной Америки. Здесь берет начало течение Гольфстрим?
4. Какая страна является самым близким  «заморским соседом» США?
   5. Как называется пролив, который отделяет Россию от США?
6 . Как называется водопад, который расположен на территории двух государств Канады и США?
Отвечая на эти вопросы, вы заметили, что все они говорят о  какой - то одной стране.
Какой? (предполагаемые ответы).  Вспомните, когда мы начинаем изучать страны, какие главные вопросы нас интересуют. Что мы изучаем? А теперь попробуйте сформулировать тему урока. (предполагаемые ответы). Откройте тетрадь и запишите , тема урока «Комплексная характеристика региона Северная Америка. США». Исходя из темы урока, давайте определим задачи. (предполагаемые ответы).  К концу 19 века формирование территории государства завершилось. Какое же положение занимает страна на карте мира. Каково её физико и экономико географическое положение, в каких природных условиях она лежит, какова оценка природных ресурсов, кто населяет страну, особенности размещения, образ жизни американцев. Вот об этом мы сегодня и поговорим.
В конце урока попробуйте ответить на вопрос. Какие условия помогли США достигнуть экономически развитой страны?
А) Географическое положение
Используя физическую карту мира, карту атласа, используя текст учебника  стр. 295  дайте оценку ЭГП страны. Считают, что ЭГП США выгодное. Ответьте, действительно ли ЭГП страны, является выгодным и почему вы так думаете?. Время 7 минут. (предполагаемые ответы).
1. По размерам территории США занимает 4 место в мире.
2. В состав входит 3 части: основная часть или собственно США , Аляска и Гавайские острова в Тихом океане.
3. Протянулось США с с на юг на 3 тыс. км., а з на в на 4,7 тыс. км., в ее основной части материка похожую на четырехугольник.
4. Наличие морских границ.
5. Сухопутная граница проходит с Канадой по Великим озерам и реке Святого Лаврентия  и Мексикой по реке Рио – Гранде.. Границы проходят по условным линиям, рекам, озерам, способствуя развитию торгово- экономических связей. Благоприятные природные условия.  Обильны водные ресурсы, значительные запасы леса.
6. Отдаленность от очагов международной напряженности в Европе, Азии. На территории страны более 100 лет не было ни одной разрушительной войны, как в других частях света.
Делаем вывод: ЭГП США выгодное. Чем это объяснить?
Экономико-географическое положение США весьма выгодное. Это объясняется наличием широкого фронта морских границ, естественных гаваней и положением страны между двумя океанами.
Б) Государственный строй страны.
1. Федеративная республика, состоящая из 50 штатов.
2. Символы США – Статуя Свободы и американский флаг. Статуя Свободы – это больше чем памятник.  Это живой символ свободы для миллионов людей во всем мире.ё
2. Федеральный округ Колумбия, на территории которой и находится столица государства – Вашингтон.
Пожалуй, не так много найдется стран в мире, которые бы трепетно относились к свои национальным символам, придавали бы им такое исключительное значение.
 - США  - один из главных центров МХ;
- США является участниками  различных международных интеграций (НАФТА, АТЭС, НАТО, ООН)
- США является одной из самых мощных стран мира.
В) Население
По численности населения США на 3 месте, 298, 4 млн. чел., в течении только 20 века население возросло  в 3,7 раза., 1 тип воспроизводства. США занимала 1 место в мире по естественному приросту, как молодая нация. В конце 20 века этот прирост заметно снизился. Можно посмотреть половозрастную  пирамиду. стр. 298. Прирос населения составляет 2,-2,5 млн.чел. Примерно 40% прироста обеспечивается за счет иммигрантов.
В США живут представители более ста этносов, ученые объединяют их в три главные этнические группы. Стр. 296. Прочитайте и запишите в тетрадь.
Найдите в учебнике на стр. 297 Что такое сегрегация? Запишите в тетрадь.
По показателю средней плотности населения  среди наиболее населенных стран США занимает 18 место (31 человек на 1 кв.км.). Почти 70 % жителей проживают на территории, занимающей всего 12 % общей площади страны. Особенно велики различия между приморскими (приозерными) и горными штатами. От 350-400 до 2-5 чел на 1 кв.км. В последнее время заметны внутренние миграции населения, например пенсионеров из штатов Севера (снежный пояс)  в штаты Юга.(солнечный пояс).
Выделяют Североамериканский тип города прочитайте на стр. (стр. 300).
США - типичная страна городов прочитайте  (стр.300).
 Мегаполисы прочитайте  (стр. 300). (Выделяют три таких мегаполиса: Северо – Восточный, Приозерный и Калифорнийский).
Сельское население США живет преимущественно на отдельно расположенных фермах. Причем условия быта  на них не сильно отличаются от городских.
Физкультминутка
Г) Природные условия
 Основная территория США расположена  в северном умеренном  и субтропическом климатических поясах. На востоке находятся горы Аппалачи и низменные территории. Здесь в основном проживает половина населения.  На западе горы Кордильеры. Южная часть с благоприятным  субтропическим климатом и сюда много приезжает отдыхающих. В центральной части страны расположены Центральные и Великие равнины. Река Миссисипи.
Д) Природные ресурсы
По количеству и разнообразию природных ресурсов США является одним из самых богатых в мире государств.  Страна богата минеральными, топливными ресурсами. Нефть, газ, каменный уголь, железные, полиметаллические, медные руды, золото, серебро.
Богатые лесные и рекреационные ресурсы.

III. Закрепление:
Если бы потребовалось охарактеризовать страну в нескольких предложениях, что бы вы сказали о США?
  1. Территория США состоит из скольких штатов- (50)
2. Средняя плотность населения США на 1 кв.км равна- (31чел. На 1 кв.км.)
3. Половина населения США проживает – (в городах)
4. Столица США находится – (Федеральный округ Колумбия)
5. Сельское население проживает – (фермерское хозяйство)
6. Североамериканский тип города это: (примерные ответы)
- молодость городов
- четкая прямоугольная планировка
- выделяется центральный деловой район – «даунтаун»
Давайте вернемся к началу урока. На какой вопрос мы должны были ответить?
Какие условия помогли США достигнуть экономически развитой страны?
(примерные ответы)
 – большая площадь территории;
- выгодное ЭГП;
- благоприятный климат;
- разнообразие природы;
- достаточное количество трудовых ресурсов;
- независимость государства;
- отсутствие военных конфликтов.
IY.Рефлексия.
1. Я сегодня узнал………
2. Мне было трудно……….
3. Мне было интересно……
4. Я могу рассказать………
  Y. Домашнее задание.
Стр. 295- 301


title: Конспект урока "Путешествие в тёплые края" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 12»
г.Бологое Тверской области

Конспект урока по окружающему миру
во 2  классе
УМК «Школа 2100»

Путешествие в тёплые края.

подготовила
учитель  начальных классов
Михайлова Татьяна Борисовна

Бологое 2015

Конспект урока 2 «Б» класс по программе «Школа 2100».
Учитель Михайлова Татьяна Борисовна
Тема:  Путешествие в тёплые края.
Цели урока:
1-я линия развития – знакомство с целостной картиной мира.
Познакомить детей с природой жаркого тропического пояса, его особенностями и обитателями;
Показать взаимную приспособленность живых организмов – членов экосистемы – «пищевую цепь», их зависимость от неживых компонентов и влияние на них.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру.
Учить бережно относиться к природе.
Интеллектуальные общеучебные умения.
Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для  решения учебной задачи;
Понимать в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи.
Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях.
Коммуникативные общеучебные умения.
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста).
Оборудование: карта природных зон Африки, рисунки пейзажей тропических лесов и пустынь, плакат «Природные зоны жаркого пояса» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2 класса», разрезные карточки растений и животных.

Ход урока.

Литература.
1.Вахрушев А.А.,Самойова Е.А.  Методические рекомендации для учителя курсу окружающий мир. – М.: БАЛАСС, 2008.
2. Рыбьякова О.В.Развернутое тематическое планирование 2 класс. Волгоград:  «Учитель»,2010.
 3.Вахрушев А.А.Наша планета Земля. Учебник для 2 класса нач. шк. В 2 ч. Ч.2/ - М.: БАЛАС С,2010.
4.Казаков А.География для младших школьников. Учебник для 2 класса нач. шк.Самара: «Федоров», 1996.
5.Энциклопедия для детей. Том 3. География. М.: «Аванта+», 2000
6. Интернет-ресурсы: raznoe/afrika…afriki…savanny.htm
foto-alboms…tropicheskie-lesa-v…
turizm-v-afrike/vse-pustyni-v…
zoodrug.ru› Животные пустыни
7.Электронные физминутки для глаз Галкина Инна Анатольевна, учитель начальных классов  МОУ «Водоватовская СОШ» Арзамасского района, Нижегородской области

Приложение 1.
Загадки:
Что за странный шар растёт
На окне в иголках?
Зеленеет и цветёт,
И на вид не ёлка. (Кактус)

 Что за дерево такое?
не простое как всегда,
А волшебное-чудное  и
Дает нам три плода:
Хочешь финик сладкий, золотой банан,
не устроил выбор?
Что ты морщишь носик?
Забирай тогда  кокосик. (пальма)
В  жарких  странах он живёт,
Гордо  по пескам  идёт,
На  спине  горбы  имеет,
Ест  колючки  - не худеет.
Он  других не  просит блюд,
Потому,  что он  …
(Верблюд)
 По реке плывёт бревно.
Ох, и злющее оно!
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит ... (крокодил).
Я поймать ее пытался,
Но в руке лишь хвост остался.
А ее простыл и след:
Под корягу шмыг- и нет!
( Ящерица)

Приложение 2
Тропические пустыни Африки.
Цель: познакомиться с климатом тропических пустынь, с животными и растениями данной природной зоны.
Задачи: 1) самостоятельно найти материал по данной теме;
2) выбрать главное для выступления.
Объект исследования: тропические пустыни Африки.
Гипотеза: растительный и животный мир тропических пустынь не должен отличаться от пустынь умеренного пояса.
Тема «Климат тропических пустынь».
На северной и южной окраинах тропического пояса находятся самые засушливые места на Земле. Бывает, что за целый год не выпадает ни одного дождя. Здесь круглый год очень жарко.
Каменистая пустыня похожа на булыжную мостовую. Глинистая пустыня напоминает растрескавшийся асфальт. Песчаная пустыня похожа на пляж, только воды нигде нет. Поверхность её покрыта барханами. Это песчаные волны выше человеческого роста.
Места в пустыне, где есть источники воды, называются оазисами. В оазисах растут пальмы, появляются заросли кустарников и трав.

Тема «Животные и растения тропических пустынь»
Все пустынные растения очень хорошо умеют доставать, запасать и экономить воду или «пить» солёную. Растения пустынь обычно имеют очень длинные корни — более 10 метров (саксаул, джузгун, эфедра, солянка, полынь и др.).
Животные к такой жизни тоже приспосабливаются по-разному. У многих твёрдые щитки защищают кожу от жары и высыхания. Мелкие зверьки кормятся по ночам, когда не жарко. Днём они спят в глубоких прохладных норах. Некоторые животные проводят в спячке самую жаркую часть года.
Верблюд съедает любые растения целиком, даже самые колючие. Тушканчики предпочитают семена – они более питательны. Ящерицы питаются насекомыми, змеи едят ящериц, тушканчиков. Из хищных зверей в пустынях встречаются шакалы и гиены.
Обычно пустынным животным хватает влаги, которая содержится в пище. Но некоторым необходимо пить воду хотя бы изредка. Потом они могут долгое время не пить, используя вместо воды запасы жира.
Вывод: животные, растения и климат тропических пустынь Африки не отличаются от животных, растений и климата пустынь умеренного пояса.

Приложение 3.
Саванны.
Цель: познакомиться с климатом, с животными и растениями саванн.
Задачи: 1) самостоятельно найти материал по данной теме;
2) выбрать главное для выступления.
Объект исследования: саванны Африки.
Гипотеза: так как саванны находятся южнее тропических пустынь и ближе к экватору, то там должно быть теплее, чем в тропических пустынях.

Тема «Что такое саванны»
Саванны – это тропические степи с высокой травой и отдельными деревьями. Здесь встречаются огромные баобабы, живописные акации и пальмы. Летом наступает сезон дождей. Растения растут, цветут и плодоносят, а звери и птицы приносят потомство. Змеи и ящерицы, наоборот, более активны зимой. Зима в саванне – это сухой период, более жаркий, чем лето. В это время некоторые деревья сбрасывают листья. Во время засухи часто бывают пожары.
В саванне очень много разнообразных крупных травоядных зверей. Здесь пасутся антилопы, буйволы, зебры, жирафы, слоны. За ними охотятся львы и другие хищники.
Вывод:   наше предположение не подтвердилось. Растительность в саваннах разнообразнее, чем в пустынях. Саванны похожи на степи умеренного пояса, так же есть одиноко стоящие деревья, трава, водятся различные животные.

Приложение 4.
Тропические леса Африки.
Цель: познакомиться с климатом тропических лесов Африки, с животными и растениями этой природной зоны.
Задачи: 1) самостоятельно найти материал по данной теме;
2) выбрать главное для выступления.
Объект исследования:  тропические леса Африки.
Гипотеза: в этой природной зоне должно быть много деревьев и много влаги, чтобы эти деревья росли.

Тема «В каком климате растут тропические леса»
Чем ближе к экватору, тем чаще идут дожди. Саванны сменяются вечнозелёными влажными тропическими лесами. Их ещё называют дождевыми лесами.
Утром солнышко поднимается по чистому небу, роса испаряется с листьев, днём появляются облачка, затем собираются тучи и начинается гроза с тропическим ливнем. К вечеру дождь стихает. На следующее утро всё повторяется сначала.
Тропический лес – вечнозелёный, но листья на деревьях не вечны. Они постепенно заменяются: на ветках есть и молодые листья, и старые, готовые упасть.
Где много дождей – там много и рек. В Африке  находится величайшая река мира:  Конго.

Тема «Животные и растения тропических лесов»
В тропическом лесу царят сырость и полумрак. Самые большие деревья достигают высоты 20-этажного дома. В условиях жаркого и влажного климата деревья растут очень быстро. Растения здесь растут в несколько ярусов, поэтому солнечный свет не доходит до земли.
Орхидеи поселяются наверху, прямо на ветвях деревьев. Лианы тянутся к свету, обвивая стволы деревьев. Самый  крупный в мире цветок  – это гигантская раффлезия. Её цветок диаметром больше метра.
Большинство животных тропического леса живёт в кронах деревьев и питается плодами. Это обезьяны, летучие мыши, а из птиц – туканы, попугаи и многие другие. Даже крысы здесь лазают по деревьям и едят фрукты. Медлительные ленивцы всю жизнь висят на ветках вниз головой: так удобнее есть листья. Из хищников здесь живут пантеры и другие крупные кошки.
Лягушки, ящерицы, змеи тоже живут на деревьях.
Среди обитателей тропического леса много ночных животных. Чтобы спрятаться от хищников, они имеют неяркую окраску.  Некоторые птицы и бабочки, порхающие днём по верхушкам деревьев, окрашены в фантастические цвета.
В реках водится много крокодилов.
Вывод: на экваторе часто идут дожди, поэтому в тропических лесах много разнообразной растительности и животных.


title: План-конспект урока "Имажинизм - литературное направление поэзии Серебряного века. Цветопись как художественный прием лирики имажинистов" 11 класс

extracted_text:
План-конспект урока по теме:
 «Цветовая картина мира в лирике поэтов-имажинистов»
11 класс (1урок-обзор, 2 урок – практикум: 2 учебных часа)
Тема урока: «Имажинизм – литературное направление поэзии Серебряного века. Цветопись как художественный прием лирики имажинистов»
Цели урока:
Познакомить учащихся с художественными истоками имажинизма, представителями данного направления в литературе; выявить черты сходства и различия в произведениях писателей – имажинистов.
Актуализировать знания учащихся об основных положениях имажинизма,  о важнейших художественных средствах образности поэтического текста (метафоричность, цветопись, стилистическая особенность).
Показать органическую взаимосвязь лирики имажинистов с эпохой ее расцвета – 19-20-е годы ХХ века.
Показать разнообразие индивидуальных стилей поэтов-имажинистов (на примере произведений С.А. Есенина, А.Б. Мариенгофа,
В.Г. Шершеневича, А.Б. Кусикова)
Используемый материал. Тексты и аудиозаписи С.А. Есенина: «Отговорила роща золотая», «Да! Теперь решено без возврата», «Я последний поэт деревни…», «Не жалею, не зову, не плачу», «Хулиган»;
А.Б. Мариенгофа: «Острым холодным прорежу килем…»,  «На каторгу пусть приведёт нас дружба…»; В.Г. Шершеневича: «Принцип басни» и «Рассказ про глаз Люси Кусиковой»; А.Б. Кусикова «Аль-Баррак» и др. Презентация «Поэты-имажинисты Серебряного века».
Опережающее домашнее задание: повторить основные литературные направления начала ХХ века, подготовить индивидуальное сообщение по лирике поэтов-имажинистов
Методы и приемы:
эвристический (беседа, работа с материалами критических статей, дискуссия, систематизация признаков, проблемно-познавательные задания, самостоятельная работа);
творческого чтения (прослушивание аудиозаписей песен, чтение произведений);
репродуктивный (слово учителя, комментарий учителя).
Ход урока
I. Вступительное слово учителя: «Поэзия занимала одно из ведущих мест в литературе  в начале ХХ века. Не случайно это время называют «Серебряным веком» поэзии по аналогии с «Золотым веком». Необычайно короткий промежуток времени, 20 с небольшим лет подарил литературе множество гениальных имён: А.А. Блок, М.А. Цветаева, С.А. Есенин,
В.В. Маяковский, А.А. Ахматова. Большинство из них были представителями различных направлений в литературе начала ХХ века.  Назовите эти направления.
(Ответы учащихся) Последней школой в русской поэзии начала 20 века был имажинизм.
(Слайд 1, запись темы; слайд 2 Временные рамки имажинизма)
 Безусловно, такие  таланты не уходят бесследно, они не только оставляют «свою» поэзию, но и оказывают заметное влияние на творчество других писателей, на всю последующую литературу. Однако  каждое новое время приносило с собой новую поэзию. Какие же особенные, не похожие на прежние и, в то же время, напоминающие о них новые произведения принесли поэты-имажинисты в начале ХХ века?  Мы попробуем ответить на этот вопрос в течение всех 2-х  уроков и в конце второго проверим наши выводы.
II Поэты-имажинисты. Рассказ о представителях течения                    (Слайд 3) Представители течения.
Имажинизм был последней нашумевшей школой в русской поэзии ХХ века. Одним из организаторов и признанным идейным лидером группы был В. Шершеневич, который начинал как футурист, отсюда зависимость поэтических и теоретических экспериментов В. Шершеневича от идей
М. Маринетти и творческих исканий других футуристов – В. Маяковского,
В. Хлебникова. Имажинисты подражали футуристическому эпатажу публики, но их давно уже не новые «дерзости» носили театрально-наивный, если не откровенно вторичный, характер.
 Во многом повлияло на развитие течения поэтическое творчество
С. Есенина, который входил в костяк объединения. С. Есенин главными в своем творчестве считал «лирическое чувство» и «образность». Источник образного мышления он видел в фольклоре, народном языке. Вся метафорика Есенина построена на взаимоотношениях человека и природы. Лучшие его стихотворения ярко запечатлели духовную красоту русского человека. Тончайший лирик, волшебник русского пейзажа, Есенин был удивительно чутким к земным краскам, звукам и запахам.
После революции в трогательной и нежной есенинской лирике появляются новые «разбойно-разгульные» черты, сблизившие его с имажинистами.
(Слайд 4 Возглавляли имажинизм)
Мы уже сказали, что особенность данного периода в том, что в нем жили и творили поэты, часто диаметрально противоположные в своих художественных пристрастиях и творческих исканиях.  Даже представители одного направления  затевали споры, предлагая различные способы постижения бытия. Собираясь в кафе с колоритными названиями «Бродячая собака», «Розовый фонарь», «Стойло Пегаса»,  критиковали друг друга, доказывая  лишь  свою избранность в создании нового искусства. Я предлагаю вам организовать такую дискуссию (В ходе дискуссии и после неё учащиеся заполняют таблицу. Слайд 6).
Первый представитель – глава объединения В.Г. Шершеневич                        (рассказ Курьяновой Анастасии)
Второй представитель – А.Б. Мариенгоф (сообщение Тюрина В.)
Третий представитель – С.А. Есенин (сообщение Мелюкова А.)
 (Слайд 5.  А.Б. Кусиков и сборники имажинистов)
Четвёртый представитель – А.Б. Кусиков (сообщение Абросимовой  А.)
III. Систематизация и обобщение  особенностей лирики имажинистов. Самостоятельная работа (заполнение таблицы)
Мы выслушали сообщение о каждом поэте и теперь имеем более полное представление о них,  закончим заполнение таблицы, слайд 6)
А) Пример работы учащегося Жданова А.

Несмотря на противоречивые взляды имажинистов, в их лирике  можно найти и общие черты. (Слайд 7. Выводы)
 Сравним наши выводы
Б) Звучит отрывок из стихотворения С. Есенина «Не жалею, не зову, не плачу…», положенного на музыку. Какие черты народной песни заметили? Что нового внёс Есенин в  своё произведение? Какими цветами оно окрашено?  Как называется данный художественный прием? ( Цветопись – один из важнейших приемов лирики имажинистов.)
 В) Слово учителя.
 Стихотворение окрашено нежными  тонами и оттенками, на первый план в нём выходит чувство любви, глубокое, искреннее! Эти переживания становятся особенно проникновенными благодаря музыке.  Мы ощущаем  само дыхание природы.  Поэт  рассказывает нам о нас самих, о наших простых, естественных чувствах, и потому является одним из всенародно любимых и сейчас.
IV. Художественные особенности лирики поэтов - имажинистов. Цветопись – основной художественный приём имажинистов.
А.) Чтение стихотворений А.Б. Мариенгофа: «Острым холодным прорежу килем…», и «На каторгу пусть приведёт нас дружба…», В.Г. Шершеневича: «Принцип басни» и «Рассказ про глаз Люси Кусиковой», А.Б. Кусикова «Аль-Баррак»
Б) Прослушивание стихотворений С.А. Есенина «Отговорила роща золотая», «Да! Теперь решено без возврата», «Я последний поэт деревни…», «Эта улица мне знакома…», «Хулиган».
В) Определите цветовую картину стихотворения (по выбору)
Какие образы нарисованы поэтом?
Какова роль метафоры в произведении?
V. Творческая работа «Эта улица мне знакома…»
( Слайд 8. Название работы, примерное вступление)
А) Работа со вступлением к творческому заданию
Б) Несказанное, синее, нежное….  (Слайд 9)
Сопоставьте цветовую картину в стихотворении А. Кусикова и
С. Есенина, А. Мариенгофа и С. Есенина, В. Шершеневича и А. Кусикова
(С. Есенина)
Какие новые, непохожие образы созданы в стихах? (Образы коней, небесного простора, окрашены в контрастные и яркие цвета).
В) Работа с фрагментом статьи Л.В. Занковской  «Характерные черты стиля Сергея Есенина», в ней она  раскрывает характерные черты стиля поэта до революции и после (Фрагмент статьи распечатан для учащихся).
Сердце-вещун, мать-голубица, сокол-ветер, березка-невеста, де вица-вьюга, лес-хороводник, туча-борода, месяц-ягненок и др. – вот далеко не полный перечень излюбленных тропов поэта, попавших к нему из лаборатории народного творчества, секреты которого он знал досконально: «Это все есть у народа, – говорил он. – Мы тут только наследники народа. <... > Это только надо найти, услышать, прочитать, осмыслить».
«Уже в ранних стихах Есенина природа воспринимается как живое существо, способное во всем уподобляться человеку. В мировой и русской литературе метафора – явление едва ли обязательное, но в творчестве
С. Есенина – это особенность его стиля, унаследованная от народно –поэтических традиций.
Отличительная особенность есенинской цветописи – мажорность, четкость, импрессионистическая точность, осязаемость. Краски у него всегда живые, как все в природе; динамичные Соответствующие даже мгновению, времени суток и месяца; мелодичные, броские, звучащие, что кажется удивительным при почти элегической тональности его стихов.
Богатство есенинского радужного спектра возможно сравнить лишь с красками природы. Поэт оперирует всеми цветами, окружающими его: синим, голубым, золотым, желтым, зеленым, коричневым, черным, белым, розовым, малиновым, вишневым, алым, огненным и т.д. («О красном вечере задумалась дорога»; «Вечером синим, вечером лунным»; «Алый мрак в небесной черни / Начертил пожаром грань» и др.)».
В последующие годы (1919-1923) в стиле С. Есенина наблюдается своеобразный «взрыв образности», что не могло не сказаться на его цветовой гамме: она становится необычайно «объемной», еще далее расширяются ее границы, углубляется оттеночный эффект: желтый, златой, златохвойный, рыжий, ржавый, кровавый, окровавленный, красногривый, багряный, черный, вороний и т.д. («Заметался пожар голубой»; «Льется дней моих розовый купол / В сердце снов золотых сума»; «И мне в окошко постучал / Сентябрь багряной веткой ивы»). Природа у Есенина, по словам Л.В. Занковской, следует законам жизни: она поет, звенит, переливается всевозможными опенками звучания («В роще по березкам белый перезвон»; «А у низеньких околиц / Звонко чахнут тополя"; «Хвойной позолотой / Взвениеает лес»). Эпитет его многомерен и, интегрируя в себе живописное и музыкальное, имеет, как правило, полихромный и полифонический оттенок («звонкий мрамор», «белый перезвон», "звенящая рожь" и т.д.).
Разнообразие, красок и цветовых эпитетов, как и звуковых, способствует рождению новой внутренней формы, в которой смысловое органично сливается с живописным, симфоническим и собственно поэтическим.
Что  Занковская говорит о цветописи как основном художественном приёме имажиниста Есенина?
 Какие цитаты статьи кажутся вам самыми полезными, какие из них вы используете в своем творческом анализе?
В начале нашей работы мы совсем немного знали об основных литературных направлениях в поэзии 20 века. Теперь же настало время проявить свои знания. Своеобразным итогом будет творческая работа «Эта улица мне знакома….». Эта строчка из стихотворения Есенина, которую мы взяли в качестве названия,  позволит  узнать насколько серьёзной и полезной была  работа, которую мы проводили, анализируя стихотворения поэтов – имажинистов.
В) Написание творческой работы по стихотворению одного из поэтов - имажинистов (по выбору).
Слово учителя
Краток был Серебряный век. Краток и ослепителен. Биографии почти всех творцов этого поэтического чуда сложились трагически. Время, отпущенное им судьбой, оказалось роковым. Но, как известно, «времена не выбирают – в них живут и умирают». Поэтам Серебряного века пришлось до дна испить чашу страданий: хаос и беспредел революционных лет и гражданской войны уничтожил духовную основу их существования. Многие из имен на долгие годы были преданы забвению. Но «ничто на земле не проходит бесследно». Явление культуры под названием «Серебряный век» вернулось к нам в стихах его создателей, для того чтобы еще раз напомнить, что только красота может спасти мир.
Домашнее задание.
Домашнее задание дается учителем в соответствии с тематическим планом изучения раздела «Имажинизм» в конкретном классе.


Презентация "Украшаем птиц" 1 класс


title: Зачёт "Преобразование тригонометрических выражений" 10 класс

extracted_text:
  Зачёт по теме « Преобразование  тригонометрических  выражений» 10 класс.
                                  1вариант.
1. Написать формулы:   1.Косинус разности двух аргументов;    2. Формулы
   двойного аргумента;
    3. Сумма косинусов;   4.Тангенс разности;     5. Формулы понижения
степени.
2.Примените формулы для преобразования выражений:
а) cоs2 75˚ – sin275˚      б)[pic]cоs2 23˚ – sin223˚   в)
sin20˚·cоs40˚+[pic]cоs 20˚· sin40˚
г) sin105˚+ sin75˚        д) tg( [pic]+х)
3. Упростите:а) cоs5х : sin10х      б) 4cоs[pic]: sinх    в) (1- tg2х) ·
cоs2х     г)√2· sin(х- π/4) – sinх
4.Вычислите:  а)  tg15˚            б) sin[pic] cоs[pic]+ [pic]
    в)2 tg[pic]:( tg2[pic]-1)
5.Решите уравнения:   а)2 cоsх – 1 =0    б) cоs2х  +3 sinх- 3=0    в)2
sin2х – sin2х= cоs2х

                                  2вариант.
1.  Написать формулы:1  .Синус суммы двух аргументов;   2. Формулы
понижения степени;
    3.  Тангенс суммы;  4.Разность синусов; 5. Формулы двойного аргумента.

2.Примените формулы для преобразования выражений:
а) cоs2 60˚ – sin260˚      б)[pic]cоs2 23˚ + sin223˚   в) cоs 47˚·cоs17˚+
sin 47˚· sin17˚
г) sin45˚+ sin15˚        д) tg( [pic]- х)
3. Упростите:а) sin 6х : cоs 3х      б)  3 sinх: 2cоs[pic]    в) sin2х ·
сtgх – 1    г)√3· cоsх-2 cоs (х-[pic])
4.Вычислите:  а)  tg75˚            б) 2sin[pic] cоs[pic]
в)2 tg15˚:(1- tg215˚)
5.Решите уравнения:   а)2 cоsх +1 =0    б) 2cоs2х  + sinх+1=0    в)3 cоs 2х
–5 sin2х  = sin2х


title: Конспект урока "В гости Солнышко зовем" 5 класс

extracted_text:
Цель: Создать у детей радостное настроение.
Задачи:
Формировать умение двигаться под музыку, сочетать движения со словами текста
Развивать речь, эмоциональную восприимчивость к произведениям фольклора
Развивать коммуникативные способности.
Предварительная работа:
Наблюдения за солнышком, чтение художественных произведений и потешек, проведение  подвижных игр.

Ведущий:     Здравствуйте, мои ребята.
Очень любят дети лето,
Летом много солнца, света.
Солнце, солнце, жарче грей!
Будет праздник веселей!

Ведущий: Давайте позовем к нам Солнышко
                                         Упражнение «Солнышко»
Солнышко-ведрышко, (тянут поднятые руки вверх)
Выгляни в окошечко. (делают «окошко», правая и левая руки параллельно)
Красное, нарядись, («фонарики»)
Ясное покажись! (тянут поднятые руки вверх)

                                                                                Входит Солнышко.
Солнышко:  Здравствуйте, мои друзья!
Звали вы меня? Вот я!

Ведущий: Здравствуй, солнышко – колоколнышко.

Солнышко:  У меня, у солнца - сто забот:
Обогреть ваш огород,
Все цветочки распустить,
На веранде погостить,
После ливня, на бегу,
Сделать радугу-дугу.
И Наташке-хохотушке
На нос бросить конопушки.

Ведущий:   Да, Солнышко, у тебя действительно много забот –
Ты весь мир обогреваешь и усталости не знаешь!

Солнышко.   Утром солнышко встает:
Всех гулять оно зовет:
Собирайтесь, наряжайтесь,
Веселее улыбайтесь!

                                                  Упражнение «Утром солнышко встает»
(и.п. дети сидят на корточках)

Утром солнышко встает - медленно подниматься, поднимать руки вверх через стороны
Выше, выше, выше.
К ночи солнышко зайдет - медленно опускаться вниз, садясь на корточки
Ниже, ниже, ниже!

Хорошо, хорошо - хлопать в ладоши
Солнышко смеется.
А под солнышком всем
Весело живется!          (звучит музыка - дети прыгают на месте)

Солнышко:   А скажите мне, ребятки,
Кто из вас день начинает с зарядки?

Ведущий: Наши ребятки начинают день с зарядки.
Мы сейчас тебе расскажем и движеньями покажем

Танец «Зарядка для малышей»

Солнышко:   Зарядку утром сделали,
Кашку все поели,
А сейчас приглашаю вас
Прокатиться на солнечной карусели.
                                                           Игра «Карусели»
        (Солнышко берет обруч, к которому привязаны желтые ленточки, встает в центр обруча. Каждый ребенок держится за ленточку, проводится игра)
Еле -еле, еле-еле - медленно идут по кругу
Закружились карусели.
А потом, потом, потом - ускоряют темп
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, - постепенно замедляют движения
Не спешите, карусель остановите.
Раз и два, раз и два - идут медленно
Вот и кончилась игра - останавливаются

Ведущая:   Солнце светит к нам в окошко,
Берите быстро в руки погремушки.

           Упражнение с погремушками  «Утром солнышко проснулось»

Солнышко:   Начиная новый день –
Мне, друзья, светить не лень,
Солнце на небе встает,
Веселиться всех зовет.

Солнышко:
Солнце с тучкою опять
В прятки начали играть.
Только солнце спрячется-
Тучка вся расплачется.
А как солнышко найдется-
В небе радуга смеется.

                                    Игра «Солнышко и дождик»

1 часть - дети под музыку поют песню, хлопают в ладошки
2 часть (музыка дождя) - воспитатель раскрывает зонт, дети бегут прячутся от дождика под зонтик

Солнышко: Очень весело мне было с вами, но пора возвращаться домой на небо.

Ведущий: Спасибо тебе, солнышко , что поиграло с нами. С тобой очень хорошо, тепло, весело. Выглядывай почаще в свое окошечко, согревая нас своим теплом.

Ведущий:
Милое «Солнышко»,
Ярче нам свети!
Нам с тобою, «Солнышко»,
Вместе по пути.

Солнышко: До свидания, друзья!

Ведущий: До свидания, Солнышко! Детки, попрощайтесь с Солнышком.


title: Пожелание четвероклассникам (слово учителя)

extracted_text:
Пожелания четвероклассникам
(слово учителя)
Мой дорогой, любимый класс!
Мы с вами много пережили:
Есть достижения у нас,
И неудачи тоже были.

Четыре года пронеслись!
(Бегут – за ними не угнаться).
Стремитесь вы вперед и ввысь,
А мне приходится прощаться!

Надеюсь, что «началка» вам
Дала и знанья и уменья,
И все, что изучалось там
Вам пригодится без сомненья.

Желаю вам, чтобы всегда
Упорно цели добивались,
Желаю, чтобы никогда
С друзьями вы не расставались.

Еще хочу, чтоб крылья вы
Свои раскрыли без тревоги,
Чтоб в школе средней без труда
Нашли свои пути-дороги…

Пусть впереди вас ждет успех,
Удача, счастье и вниманье…
А я вам говорю при всех:
«Мои родные, до свиданья!»


title: План-конспект "Обучение элементам прикладного плавания" 9 класс

extracted_text:
                План - конспект учебного занятия по плаванию
               Тема: «Обучение элементам прикладного плавания»

Тренер - преподаватель: Баун Александр Владимирович
Дата проведения: 29.10.2015 г.
Место проведения: бассейн МБОУ СОШ №44
Время проведения: 15:00 – 15:30
Форма проведения занятия: групповая
Методы обучения: словесный (объяснение), наглядный (показ), индивидуальный
Инвентарь: ласты, футболки, обручи, утяжелители, секундомер, свисток

Цель:
      1. Привлечение школьников к систематическим занятиям плаванием.
      2. Пропаганда здорового образа жизни
      3. Развитие умений и навыков, необходимых при прикладном плавании
Задачи урока:
      1. Обучение элементам прикладного плавания
      2. Совершенствование техники подводного плавания в ластах
      3.Воспитание    настойчивости,    воли,    трудолюбия,    товарищеской
взаимопомощи, воспитание интереса к занятиям плавания.

      |Часть |Содержание                    |Доз-ка |ОМУ                               |
|урока |                              |       |                                  |
|I.    |- Построение, приветствие.    |       |Правила поведения на воде, в душе |
|Вводно|- Проверка присутствующих по  |       |и на бортике. Организованный выход|
|–     |журналу.                      |3 мин. |детей из душевых на бортик        |
|подгот|- Сообщение целей и задач     |       |бассейна                          |
|овител|урока.                        |       |Спускаться в воду по лестнице     |
|ьная  |                              |       |спиной вперед, не толкаясь.       |
|часть |                              |       |                                  |
|      |                              |       |                                  |
|      |-  ОРУ на суше                |4 р.   |                                  |
|      |I. И.п. - О.с.                |       |Руки прямые, локти не сгибать.    |
|      |1 – руки через стороны вверх –|       |                                  |
|      |вдох;                         |       |                                  |
|      |2 – И.п. - выдох              |8 р.   |                                  |
|      |II. И.п. - стойка ноги врозь, |       |Руки прямые, спина прямая, как при|
|      |правая рука вверху, левая     |       |плавании кролем на груди.         |
|      |внизу;                        |8 р.   |                                  |
|      |попеременное вращение рук     |       |Руки прямые, спина прямая, как при|
|      |вперед.                       |       |плавании кролем на спине.         |
|      |III. И.п. – стойка ноги врозь,|4 р.   |                                  |
|      |правая рука вверху, левая     |       |Ноги прямые, наклон глубже.       |
|      |внизу;                        |       |                                  |
|      |попеременное вращение рук     |       |                                  |
|      |назад.                        |       |                                  |
|      |IV.  И.п. - о.с. – руки на    |1”     |Спускаться в воду по лестнице     |
|      |пояс                          |       |спиной вперед, не толкаясь.       |
|      |1-наклон вперед               |       |                                  |
|      |2- наклон назад               |       |                                  |
|      |3 – наклон влево              |       |                                  |
|      |4 – наклон вправо             |       |                                  |
|      |- Организовать учеников для   |       |                                  |
|      |входа в воду                  |       |                                  |
|      |- вход в воду                 |       |                                  |
|      |                              |       |                                  |
|      |Разминка в воде:              |       |                                  |
|      |25 м. брасс + 25 м. кроль на  |50 м.  |Вспоминаем технику плавания брасс |
|      |спине в футболках             |       |и кроль на спине, плаваем в       |
|      |                              |       |футболках                         |
|      |                              |       |                                  |
|      |I Упр. 50 метров плавание     |       |                                  |
|      |кролем на груди в ластах с    |       |                                  |
|      |преодолением подводных        |       |                                  |
|      |препятствий                   |       |                                  |
|      |                              |       |                                  |
|      |                              |       |                                  |
|      |                              |       |                                  |
|      |                              |       |                                  |
|      |                              |       |                                  |
|      |                              |       |                                  |
|      |                              |       |                                  |
|      |                              |       |                                  |
|      |                              |       |                                  |
|      |                              |       |                                  |
|      |                              |       |                                  |
|      |                              |       |                                  |
|      |                              |       |                                  |
|      |                              |       |                                  |
|      |II Упр. Транспортировка на    |       |                                  |
|      |груди                         |       |                                  |
|      |                              |       |                                  |
|      |                              |       |                                  |
|      |                              |50 м.  |Согласование работы рук и дыхания.|
|      |                              |       |Вдох выполняется в конце гребка   |
|      |                              |       |правой руки, выполнением головы   |
|      |                              |       |вправо. Если вдох выполняется     |
|      |                              |       |поднятием головы - грубая ошибка. |
|      |                              |       |Лицо должно постоянно находиться в|
|      |                              |       |воде и поворачивается на вдох     |
|      |                              |       |только в конце гребка. Руки       |
|      |                              |       |работают попеременно, во время    |
|      |                              |       |гребка локоть отводится в сторону.|
|      |                              |       |Перед погружением под воду        |
|      |                              |       |необходимо задержать дыхание,     |
|      |                              |       |проныривание под водой            |
|      |                              |       |осуществляется без всплытия на    |
|      |                              |       |поверхность. Ноги работают        |
|      |                              |       |попеременно, руки впереди.        |
|      |                              |       |                                  |
|      |                              |50 м.  |Спасатель плывет брассом, а       |
|      |                              |       |потерпевший держится сзади за его |
|      |                              |       |плечи Уставший пловец должен      |
|      |                              |       |удерживаться руками сверху за     |
|      |                              |       |плечи спасателя, который плывет   |
|      |                              |       |способом брасс на груди.          |
|II.   |                              |       |                                  |
|Основн|                              |       |                                  |
|ая    |                              |       |                                  |
|часть |                              |       |                                  |
|      | III Упр. Транспортировка на  |50 м.  |В положении лежа на спине, взять  |
|      |спине.                        |       |пострадавшего двумя руками за     |
|      |                              |       |подбородок, чтобы лицо его было на|
|      |                              |       |поверхности, выпрямить руки и     |
|      |                              |       |плыть на спине, работая ногами    |
|      |                              |       |брассом                           |
|      |                              |       |                                  |
|      |IV Упр. Транспортировка       |50 м.  |Класс делится на две группы, 1    |
|      |утопающего избранным способом |       |группа спасатели, 2 группа –      |
|      |(создание экстремальной       |       |утопающие. 2 группа находится  на |
|      |ситуации)                     |       |глубокой части в роли утопающих, 1|
|      |                              |       |группа должна доплыть до них, и   |
|      |                              |       |любым из двух способов, которые   |
|      |                              |       |изучали сегодня на уроке, должны  |
|      |                              |       |доставить на мелкую часть.        |
|      |                              |       |                                  |
|      |                              |5 р.   |Учащиеся выполняют упражнение в   |
|      |V Упр. «Звездочка» в парах на |       |парах, тело должно лежать у       |
|      |спине                         |       |поверхности воды, как «звездочка»,|
|      |                              |       |задержать дыхание, руки и ноги в  |
|      |                              |       |стороны.                          |
|III.  |1.Организовать учеников для   |       |Выход из бассейна по лестнице, не |
|Заключ|выхода из бассейна            |       |толкаясь;                         |
|ительн|                              |       |                                  |
|ая    |2.Завершение урока:           |       |Оценить работу учащихся на уроке, |
|часть |- построение;                 |5 мин. |их  активность, самостоятельность,|
|      |- подведение итогов урока;    |       |зачитать  выставленные отметки.   |
|      |- выставление оценок;         |       |                                  |
|      |- домашнее задание.           |       |Имитационные упражнения техники   |
|      |                              |       |кроль на спине и брасс.           |
|      |                              |       |Самостоятельное изучение видов и  |
|      |                              |       |техники выполнения элементов      |
|      |                              |       |прикладного плавания,  используя  |
|      |                              |       |специальную литературу и  сеть    |
|      |                              |       |интернет.                         |

                              Самоанализ урока

      Сегодня  мною  был  проведен  урок,   на  котором  учащиеся  обучались
элементам прикладного плавания.
      Тема  урока  «Обучение  элементам   прикладного   плавания»   является
достаточно актуальной, особенно в наше непростое время,  когда  человек  все
чаще может оказаться в сложной экстремальной ситуации.
      На уроки были использовано  спортивное оборудование для плавания;
 Средства обучения:
      - Обще развивающие упражнения.
      - Специальные физические упражнения.
      - Подготовительные упражнения с водой, с отдельными элементами техники
движения, скольжения, дыхания.
      Данный урок представляет собой,  урок применения  знаний  и  умений по
разделу  «Прикладное  плавание».   Он   требует   знания   теоретических   и
практических основ плавания кролем на спине и брассом в  полной  координации
движений. Урок позволяет отследить:
      - действительность учащихся не только с теоретической позиции, но и  с
практической, соединив их воедино.
      - качественное выполнение техники  элементов  кроль  на  спине,  брасс
пройденных на других уроках.
      -   умение вести самоорганизацию и самоконтроль за своим здоровьем.
      Данные моменты очень важны для педагога, поскольку позволяют  наиболее
полно и комплексного оценивать качество обучения на уроках по плаванию.
       Применяемая  на   уроке   нагрузка   комплексной   направленности   и
рациональная последовательность соотношения объема и интенсивности  нагрузки
скоростного  характера,  создают  благоприятный  физиологический   фон   для
нагрузок,  требующих  по  преимуществу  проявления  выносливости   учащихся.
Задания урока хорошо сочетаются с воздействиями силового характера, так  как
силовые    упражнения    предшествуют    скоростным     и     в     обратной
последовательности: СИЛОВЫЕ => СКОРОСТНЫЕ => НА ВЫНОСЛИВОСТЬ
       Принцип обучения:
- Принцип доступности.
- Принцип наглядности.
- Принцип систематичности.
- Принцип воспитательный.
      Общая схема обучения плаванию:
   - Демонстрация.
   - Теоретическое обоснование.
   - Изучение по элементам.
   - Совершенствование.
      Формы организация  учебной  деятельности представлена  индивидуальной
работой,  работой  учащихся  в  группах,  которая  наиболее   интересна    и
способствует открытости, доброжелательности в  совместном общении.
         На уроке  используются  фронтальная  форма  обучения   постоянно  и
одинаково воздействующая на учеников.
      В   целях   повышение   учебно   –   познавательной    деятельности и
совершенствования    научно-методического    обеспечения    образовательного
процесса применялись:
      - объяснительно – иллюстративный метод, помогающий   наиболее  быстрой
передачи информации и формирующий знания   и  информационную  компетентность
учащихся;
      -  частично-поискового метода, который постепенно приближает  учащихся
к самостоятельному решению поставленных задач.
      В      целях      организации       учебной      и       тренировочной
деятельности образовательного      процесса,       используются       методы
непосредственной помощи, соревновательный, и игровой:
      -  групповая  работа  учащихся  (технология  сотрудничества),  которая
повышает  мотивацию  реализовывать  принцип  партнерства,  формирует  навыки
самоорганизации и самообразования;
      Обучение  проводится  дифференцированно в   зависимости   от   степени
сложности, по уровню усвоения элементов.
      Вышеперечисленные   методы,   приемы   и    технологии    обеспечивают
деятельностный и личностно-ориентированный характер образования.
      Эффективность урока  легко  проследить  по ее  результатам  на  каждом
этапе.
      Немаловажным фактором, определяющимся эффективность занятия,  является
дозировка физической нагрузки.
      Подбор  элементов  урока   соответствовало   возрасту   учащихся,   их
физической подготовке и  с учетом возрастных  психологических  особенностей.
Особое внимание уделялось  на группу здоровья:
-  Интенсивность,   объём,   продолжительность   интервалов   отдыха   между
заданиями.
-  Характер отдыха пассивный, активный.
              Контроль самочувствия  применяю несколько способов:
-  по частоте сердечных сокращений (ЧСС).
- по субъективным ощущениям  (Эмпирический  способ  -  обращаю  внимание  на
восстановления  дыхания).
-  по  соматическому  здоровью   учащихся   –   определяется   нагрузка   по
рекомендации врача и самочувствию.
      Объём и интенсивность нагрузки.
Продолжительность интервалов отдыха между заданиями (упражнениями).
      Учитываю следующие основные закономерности:
- Чем выше интенсивность, тем меньше её объём.
-  Чем  ниже  уровень  функциональной  подготовленности   занимающихся,  тем
меньше интенсивность  и  объём  нагрузки   и  тем  больше  продолжительность
интервалов отдыха.
- Повторные  нагрузки  в  оздоровительном  уроке  допускается  только  после
полного восстановления.
      Положительная   физиологическая   реакция    характеризуется    такими
показателями:
       Во  время   занятий сохраняется   ощущения   возможности   увеличения
интенсивности  погрузки  (ЧСС   находиться  в  пределах  нормы  для  данного
возраста при данной погрузке с индивидуальным показателем  группы  здоровья;
отмечается желание продолжить занятия.)
      Сразу после занятий сохраняется хорошее самочувствие. ЧСС в течении  3
минут 10-15 ударов за 10 секунд.
      Врачебный контроль.
- Субъективные показатели;
- Объективные показатели.
      Субъективные     показатели: самочувствие,     активность,     желания
тренироваться, положительные и  отрицательные эмоции.
      Объективные показатели:
1. ЧСС берутся перед уроком.
2. Так же ЧСС после подготовительной части урока (разминки).
3. 2-3 раза во время основной части урока.
      Оценка межэтапных связей урока
        Рассматривая этапы урока,  можно  увидеть  наличие  как  внутренней,
так и внешней логики  при  переходе  от  одного  этапа  к  следующему.  Так,
выполняя ОРУ на суше и в  воде,  учащиеся  имеют  возможность  акцентировать
внимание на разминке  мышц  плечевого  пояса,  ног  и  стопы,  что  является
основной «рабочей  силой»  на  плавательной  дорожке.  Подготовили  основные
группы мышц (шея, поясничный  отдел  позвоночника),  функциональную  систему
организма, что необходимо для выполнения двигательных  действий.  Выполнение
специальных упражнений в воде требует  от  учащихся  собранности  и  высоких
координационных способностей. По  окончании  подготовительного  этапа  урока
учащиеся продолжили работу над закреплением техники плавания способом  брасс
и  прикладному  плаванию.  Выполняя  задания,  ученики  получили  физическую
нагрузку соответствующую данной части урока.
      На подготовительном этапе использовались индивидуальная формы  работы;
на этапе закрепления и применения –  индивидуальная  и  групповая  формы.  В
завершении урока проводятся упражнения для восстановления и отдыха на воде.
      Проведение рефлексии  помогает  осмыслить  свои  действия  и  провести
самооценку по качеству выполнения заданий на уроке.
             В  качестве  итога  урока  –  домашнего  задания   –   учащимся
предлагается:
- развивать силовую подготовку;
-    самостоятельное  изучение  видов   и   техники   выполнения   элементов
прикладного плавания,  используя  специальную литературу и  сеть интернет.
      На этом  этапе  идет  приобщение  учащихся  к  овладению  современными
методами  науки, что  является  также  важной  составляющей  деятельностного
подхода в обучении.
      Вывод
      Проведенный урок и сделанный самоанализ, который рассмотрел:
- содержание учебного материала;
- структуру урока, межэтапные связи;
-формы и методы обучения;
а также, выделив основные цели и единицу содержания,  можно сказать,  что  с
поставленными  задачами  справился   и   готов   продолжать   реализовывать,
накопленный опыт на следующих уроках физической культуры.
      Согласно  Федеральным Государственным стандартам  второго   поколения,
школьники должны не только усвоить систему знаний о  видах  плавания,  но  и
умеют правильно применять их на практике:  осваивать,  оценивать  значимость
умений.
       Активная  осознанная  познавательно  -    практическая   деятельность
учащихся  формируется  в  системе  уроков  и   показывает    способность   и
готовность  к  использованию   знаний  и  умений   в   повседневной   жизни.
Способствует сохранению   здоровья и  социально-ответственному  поведения  в
обществе. Учит учащихся  самостоятельному  оцениванию  уровня  безопасности
жизнедеятельности и вести ЗОЖ.
      Данный урок способствует  развитию  информационной  и  коммуникативной
компетентности  учащихся,  навыков  самоорганизации  и  самообразования   на
основе обучения прикладному плаванию.