title: План-конспект урока "Почва - особое природное тело" 8 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
__________________________________________
Почва – особое природное тело

8. Цель  урока: Создать условия для получения новых знаний на по изучению и первичному закреплению нового материала по теме   «Почва – особое природное тело» на основе уровневой дифференциации, проблемного обучения, ИКТ в форме групповой работы с элементами фронтальной с ориентацией на формирование предметных, метапредметных, личностных результатов.

9. Задачи:
Образовательные:
Базовый уровень: 1. понятия: «почва», «почвенный профиль», «почвенный горизонт», «механический состав почвы», «структурные и бесструктурные почвы», «факторы почвообразования», типы почв», «земельные ресурсы», «почвенные ресурсы» , «эрозия почв», «мелиорация», «рекультивация».
    2. основные типы почв: их свойства, различия в плодородии, размещение на территории России.
Повышенный уровень: 1) факторы образования почв.
                                         2) почвенные ресурсы России
Углублённый уровень: изменение почв в ходе их хозяйственного использования
Развивающие:
Базовый уровень: - определять главные зональные типы почв и закономерности их распространения на территории страны по карте «Почвы России и Кировской области».
- определять почвенные горизонты, свойства главных типов почв, сравнивать их строение и плодородие по типовым схемам
- определять структуру земельного фонда России
Наносить на контурную карту основные типы почв России
Повышенный уровень: - оценивать почвенные ресурсы страны,
- объяснить причины влияния компонентов природы на формирование почв России
Углублённый уровень: - исследовать проблемы загрязнения почвы,
- Прогнозировать последствия влияния человека на почвы
- меры по сохранению плодородия почв.
- Подготавливать и обсуждать презентации о неблагоприятных изменениях почв в результате хозяйственной деятельности и основные  мероприятия по рациональному использованию почвенных ресурсов.
Воспитательные:
Способствовать пониманию взаимосвязи человека и природы.
Способствовать экологическому воспитанию, социологизации учащихся, формированию гражданской позиции и мировоззренческой идеи о целостности познания картины мира.
Воспитывать бережное отношение к почве как к компоненту природы.

Тип урока: урок изучения и первичное закрепление нового материала
Формы работы учащихся: групповая с элементами фронтальной
Необходимое техническое оборудование: компьютер, экран, интернет ресурсы сайтов ФЦИОР  http://www.fcior.edu.ru  и ЕК ЦОР  http://school-collection.edu.ru ,   толковые словари, атлас России 8 класс, САЙТ УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФИИ И ИСТОРИИ КУЗЬМИНА ВЛАДИМИРА ВАЛЕНТИНОВИЧА,
Структура и ход  урок:
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока
Почва – особое природное тело

Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

________________________________КОНЕЦ  ФОРМЫ__________________________

Приложение 1
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕХАНИЧЕСКОГО СОСТАВА ПОЧВЫ
В почвах содержится разное количество песка и глины. В зависимости от их соотношения почва может быть: песчаная, супесчаная, суглинистая, глинистая.
Материалы:
1. Образец почвы.
2. Мензурка или колба с водой.
3. Влажные салфетки для рук.
4. Полиэтиленовый (или бумажный) пакет для мусора.
Методика работы
1) Небольшое количество почвенного материала  (объём одной чайной ложки) очищается от посторонних предметов  (веточки, стебли и корни трав, обломки камней, угольки и т.д.), аккуратно растирается в фарфоровой ступке до однородной рассыпчатой массы и смачивается водой из мензурки или колбы до густой вязкой (тестообразной) консистенции.
2) Полученная масса скатывается в шарик диаметром около 1,5–2 см.
3) Шарик раскатывается на более или менее ровной поверхности  (стол, тетрадная поверхность, ладонь и т.д.) в шнур длиной около 5 см и равномерной толщиной около 4–5 мм.
4) Полученный шнур аккуратно сгибается в кольцо также на более или менее ровной поверхности  (стол,  тетрадная поверхность,  ладонь и т.д.).  Не допускается сгибание в кольцо пересохшего или переувлажнённого шнура: если шнур высох, то необходимо добавить немного воды и раскатать материал вновь, если он переувлажнённый – слегка обдуть его для испарения воды  с поверхности.
5) По характеру раскатывания материала в шнур, его морфологии, наличию и густоте трещин на нём определяется принадлежность изучаемого почвенного материала к той или иной группе  (подгруппе)  механического  состава

6) Отработанный почвенный материал удаляется в мусорное ведро или пакет.

Приложение 2
                                                                                ПОЧВЫ

                    ГЛИНИСТЫЕ 	СУГЛИНИСТЫЕ	    ПЕСЧАНЫЕ          СУПЕСЧАНЫЕ
                                              ТЯЖЕЛЫЕ				              ЛЕГКИЕ

Приложение 3

Приложение 4
№1  Инструкции для работы в группе «Тундровые глеевые почвы»
Изучить текст учебника с.137 «Какие почвы формируются в разных природных зонах?».
Вспомните, что такое зональность?
Найдите определение новых терминов: тундровые глеевые почвы.
Составьте и заполните таблицу «Типы почв России».

Отметьте на контурной карте месторасположение тундровых глеевых почв.
Подведите итоги.
Выберите выступающего.
№2  Инструкции для работы в группе «Подзолистые почвы»
Изучить текст учебника с.137 «Какие почвы формируются в разных природных зонах?».
Вспомните, что такое зональность?
Найдите определение новых терминов: подзолистые почвы.
Составьте и заполните таблицу «Типы почв России».

Отметьте на контурной карте месторасположение подзолистых почв.
Подведите итоги.
Выберите выступающего.

№3  Инструкции для работы в группе « Дерново-подзолистые почвы»
Изучить текст учебника с.137 «Какие почвы формируются в разных природных зонах?».
Вспомните, что такое зональность?
Найдите определение новых терминов: дерново-подзолистые почвы.
Составьте и заполните таблицу «Типы почв России».

Отметьте на контурной карте месторасположение дерново-подзолистых почв.
Подведите итоги.
Выберите выступающего.

№4  Инструкции для работы в группе «Серые лесные почвы»
Изучить текст учебника с.137 «Какие почвы формируются в разных природных зонах?».
Вспомните, что такое зональность?
Найдите определение новых терминов: серые лесные почвы.
Составьте и заполните таблицу «Типы почв России».

Отметьте на контурной карте месторасположение серых лесных почв.
Подведите итоги, ответьте на вопрос «Какая главная причина зональности почв?».
Выберите выступающего.

№5  Инструкции для работы в группе «Чернозёмные почвы»
Изучить текст учебника с.137 «Какие почвы формируются в разных природных зонах?».
Вспомните, что такое зональность?
Найдите определение новых терминов: чернозёмные почвы.
Составьте и заполните таблицу «Типы почв России».

Отметьте на контурной карте месторасположение чернозёмных почв.
Подведите итоги.
Выберите выступающего.

№6  Инструкции для работы в группе «Каштановые почвы»
Изучить текст учебника с.137 «Какие почвы формируются в разных природных зонах?».
Вспомните, что такое зональность?
Найдите определение новых терминов: каштановые почвы.
Составьте и заполните таблицу «Типы почв России».

Отметьте на контурной карте месторасположение каштановых почв.
Подведите итоги.
Выберите выступающего.

№7  Инструкции для работы в группе «Бурые почвы»
Изучить текст учебника с.137 «Какие почвы формируются в разных природных зонах?».
Вспомните, что такое зональность?
Найдите определение новых терминов: бурые почвы.
Составьте и заполните таблицу «Типы почв России».

Отметьте на контурной карте месторасположение бурых почв.
Подведите итоги.
Выберите выступающего.

Приложение 5
Процессы, приводящие к разрушению почв
Разрушение почв

Ядохимикаты       вырубка лесов     добыча полезных ископаемых  транспорт       ветровая эрозия      водная эрозия

Приложение 6
Рациональное использование почв

Севооборот                       регулирование выпаса скота                      рекультивация почвы                       лесозащитные полосы

Приложение 7
План характеристики почвы
Что такое почва и каково её главное свойство?
Строение почвы.
Механический состав почвы.
Структура почвы.
Факторы почвообразования.
Типы почв.

Приложение 8
Приложение 9
Синквейн
Синквейн – прием, позволяющий в нескольких словах изложить учебный материал на определенную тему. («Синквейн» от фран. «пять». Это специфическое стихотворение (без рифмы), состоящее из пяти строк, в которых обобщена информация по изученной теме).
Цель: добиться более глубокого осмысления темы.
Правила составления синквейна:
В первой строке одним словом обозначается тема (именем существительным).
Вторая строка – описание темы двумя словами (прилагательные)
Третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, причастия)
Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение к теме (разные части речи)
Пятая строка – одно слово, синоним темы.


title: Лабораторная работа "Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра" 8 класс

extracted_text:
                              Урок- презентация
                             Лабораторная работа
  «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра».

Цель урока: продолжить работу над  формированием  понятия  об  электрическом
сопротивлении проводника;формирование умения составления электрических  схем
и косвенного измерения сопротивления.
Планируемые личностные результаты
осознать  необходимость  самостоятельного  приобретения  знаний  о  способах
измерения сопротивления  проводника  и  практическую  значимость  изученного
материала,    стимулировать    использование    экспериментального    метода
исследования  зависимости  сопротивления   проводника   от   силы   тока   и
напряжения,развивать уважительное отношение друг к другу и учителю.
Планируемые метапредметные результаты:
овладеть  навыками  самостоятельного  приобретения  знаний   при   измерении
сопротивления прводника, постановки цели,планирования и  оценки  результатов
своей  деятельностипри  измерении   сопротивления   проводника,   предвидеть
возможные результаты своих действий,развивать монологическуюи  диалогическую
речь,освоить приемы действий в нестандартных  ситуациях,сформировать  умения
работать в паре.
Планируемые предметные результаты:
проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперимент по определению
зависимости сопротивления от силы тока и напряжения (измерять силу
тока,напряжение,рассчитывать сопротивление),обрабатывать результаты
измерений, представлять их в виде таблицы, объяснять полученные результаты
и делать выводы, применять полученные знания о сопротивлении в быту
Тип урока: комплексное применение знаний и умений

Ход урока
1. Организационный момент.
Девизом нашего  урока сегодня будут слова А.С. Пушкина :

О сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг,
И случай, бог изобретатель.

2. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся
1.УСТНЫЙ ОПРОС
1. Ответьте на вопросы
а) Электрический ток. Сила ток
     - что называется;
     - причины возникновения;
    - какой буквой обозначается;
    - в каких единицах измеряется;
    - каким прибором измеряется  (продемонстрировать);
    - как определить цену деления прибора;
     - как этот прибор включается в электрическую цепь;
б) Напряжение
     - чем характеризуется;
     - причины возникновения;
    - какой буквой обозначается;
    - в каких единицах измеряется;
    - каким прибором измеряется (продемонстрировать);
    - как определить цену деления прибора;
  - как этот прибор включается в электрическую цепь;
в) Сопротивление
     - причины возникновения;
    - от каких величин зависит величина сопротивления;
    - какой буквой обозначается;
    - в каких единицах измеряется;
    - прибор для исследования  сопротивления (продемонстрировать;
     - как этот прибор включается в электрическую цепь;
2.  Установим соответствие между величинами , единицами измерения и
формулами

а)____________________________________________
Сила тока                                      R
Напряжение                                   I
Сопротивление                             U
_____________________________________________
U                                                       Ампер
I                                                         Ом
R                                     Вольт
_________________________________________________
Закон Ома                                      I=R/U
                                                         I=U/R
                                                          I=U*R

3.  Кроме названных единиц измерения существуют ещё единицы кратные им с
приставками МИЛЛИ, КИЛО, МИКРО, МЕГА. Произведите перевод единиц измерения

Выразите в вольтах напряжение, равное:2 кВ, 52 мВ, 0,26 кВ

 Выразите в амперах силу тока, равную 41кА, 600 мА, 8 мкА
4. Решите задачи (устно)
1.Найдите сопротивление спирали, сила тока в которой  0,5  А, а напряжение
на её концах 120 В. (240 Ом)
2.Сопротивление проводника 70 Ом, сила тока в нем 6 мА. Каково напряжение
на его концах ( 0,42 В)
 Теперь вы получаете листы с заданием, в котором должны ответить на  вопросы
и  оценить себя, как вы ответили.
3. Актуализация знаний
- сформулируйте закон Ома.
- как найти сопротивление проводника?
 -от чего зависит о от чего не зависит сопротивление проводника?
        (Возможные предположения:…..)
-  как выяснить,  зависит ли сопротивление проводника от силы тока в нём и
от напряжения на его концах? (Нужно проверить экспериментально. Провести
лабораторную работу)
- сформулируйте тему урока.
Итак, тема нашего урока «Измерение сопротивления проводника при помощи
амперметра и вольтметра».
- сформулируйте цели урока
      Цель: научиться   измерять   сопротивление   проводника   при   помощи
 амперметра  и вольтметра.  Убедиться  на  опыте  зависит  ли  сопротивление
проводника от силы тока в нём и от напряжения на его концах.
4. Выполнение лабораторной работы
Правила техники безопасности.
Ученик во время работы должен:
 - быть внимательным, дисциплинированным, осторожным,точно выполнять
указания учителя;
 - перед включением тока пригласить учителя;
 - не допускать «зашкаливания» приборов;
 - включать установку лишь для измерений, наблюдений, а после этого
отключить её;
- для включения и выключения тока в цепи использовать только выключатели;
- без проверки учителем электрической цепи, ток не включать.
           Физкультминутка(Потянитесь,  покрутите  головой,  повернитесь   к
соседу, улыбнитесь, повернитесь в другую сторону- улыбнитесь)
Этапы самостоятельной  деятельности  учащихся  при  выполнении  лабораторной
работы:
1.Собрать  цепь,  последовательно  соединив  источник  питания,   амперметр,
спираль, реостат, ключ. Начертите схему этой цепи
2. Измерить силу тока в цепи.
3. К  концам  исследуемого  проводника  присоединить  вольтметр  и  измерить
напряжение на его концах.
4. С помощью реостата изменить сопротивление в цепи и  снова  измерить  силу
тока и напряжение на исследуемом проводнике.
5.  Используя  закон  Ома,  вычислить  сопротивление  проводника  по  данным
каждого опыта. Результаты измерений и вычислений занести в таблицу

|Проводник |№     |Сила тока  |Напряжение   |Сопротивление |
|          |опыта |I, A       |U, B         |R, Oм         |
|          |1     |           |             |              |
|          |      |           |             |              |
|          |2     |           |             |              |

В конце работы сделать вывод.( убедиться, что  сопротивление  проводника  не
зависит от силы тока и напряжения).
5. Задание на дом.
Составьте и решите  2-3 задачи по теме «Закон Ома»
6. Подведение итогов занятия и рефлексия

А теперь  поставьте себя на нужную ступень на «Лестнице успеха»(прикрепите
стикеры на нужную ступень)

могу научить
другого

      понимаю и могу
      применит             знаю и понимаю

                                                                          не
                                                                        знаю

Лист опроса         _____________________________( фамилия ,имя)

|Я знаю               |                                      |Критерии       |
|Определение          |Сила тока-                            |     Уверенно  |
|электрических величин|                                      |Неуверенно     |
|                     |                                      |Затрудняюсь    |
|                     |Напряжение-                           |               |
|                     |                                      |               |
|                     |                                      |               |
|                     |Сопротивление-                        |               |
|                     |                                      |               |
|                     |                                      |               |
|Обозначение и единицу|Сила тока:                            |     Уверенно  |
|измерения            |                                      |Неуверенно     |
|электрических величин|Напряжение:                           |Затрудняюсь    |
|                     |                                      |               |
|                     |Сопротивление:                        |               |
|Прибор для измерения |Сила тока:                            |    Уверенно   |
|                     |                                      |Неуверенно     |
|                     |Напряжение:                           |Затрудняюсь    |
|                     |                                      |               |
|                     |Сопротивление :                       |               |
|Формулу, связывающую |Закон Ома                             |     Уверенно  |
|электрические        |                                      |Неуверенно     |
|величины             |                                      |Затрудняюсь    |
|Я умею               |                                      |               |
|Решать задачи на     |Какое сопротивление имеет тело        |     Уверенно  |
|закон Ома            |человека от ладони одной руки до      |Неуверенно     |
|и переводить единицы |ладони другой, если при напряжении 200|Затрудняюсь    |
|измерения в СИ       |В по нему течет ток силой 2мА?        |               |
|                     |                                      |               |
|                     |                                      |               |
|                     |                                      |               |
|                     |                                      |               |
|                     |                                      |               |
|                     |                                      |               |
|                     |                                      |               |

 Фамилия Имя ____________________________________________

Лабораторная работа
Название:

Цель-

Приборы и материалы:

Выполнение:
1.Электрическая схема

2.
|          |      |               |            |              |
|          |№     |Сила тока      |Напряжение  |Сопротивление |
|Проводник |опыта |I, A           |U, B        |R, Oм         |
|          |   1  |               |            |              |
|          |      |               |            |              |
|          |2     |               |            |              |

Расчеты:

3. Вывод:


Презентация "Устные приемы деления многозначных чисел" 4 класс


title: Конспект урока "Рождение Римской республики. Борьба патрициев и плебеев" 5 класс

extracted_text:
История 5 класс.
Тема урока: рождение римской республики.
Борьба патрициев и плебеев.
Тип урока: урок коллоквиум.
Цели урока:
Сформировать понятия: Республика, консул.
Продолжить формирование умений по сравнению политического строя государств (на примере Рима в эпоху царей и республики, а также Греции и Римской республики);
Показать значение мирного способа разрешения конфликтов, компромисса;
Создать условия для личностного осмысления исторических событий, принятия решений в историческом контексте.
Универсальные учебные действия:
Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы расширенного информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; учатся строить четко сформулированное логическое рассуждение;
Коммуникативные: определяют цели, функции, степень участия и способы взаимодействия; осуществляют инициативное сотрудничество в поиске, отборе, сохранении и представлении информации; приобретают умения учитывать позицию собеседника, адекватно воспринимать и передавать информацию;
Регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев: активно используют критерии оценки и самооценки; учатся оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
Личностные: Знают моральные нормы, учатся соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; учатся выделять нравственный аспект поведения и ориентацию в межличностных отношениях; учатся устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; формируют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к образовательному процессу, выраженному в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
План урока:
Падение царской власти и образование республики.
Происхождение патрициев и плебеев. Причины их борьбы
Ход борьбы
Успех плебеев. Итоги борьбы.
Понятия урока: республика, консул, патриции, плебеи.
Средства обучения:  настенная карта Древнего Рима.
Преемственные связи: межпредметные : обществознание.  Внутрикурсовые: предидущие уроки по истории Древнего Рима.
Подготовка к уроку: репетиция сценки:? Борьба патрициев и плебеев.
 Опрос: фронтальный опрос проводится по вопросам учебника после §40.
 Изучение нового материала:


title: Тест "Ядролық физика" 11 класс

extracted_text:
                                 11 – сынып  физика  пәнінен  «Ядролық  физика» бөлімі
                           бойынша  тест
1.  Атом ядросының  құрамы қандай?
     а) протон мен электроннан құралған          б) нейтрон мен электроннан құралған
     ә) протон мен нейтроннан құралған            в) ядро мен электроннан құралған

2. Массалық  сан  неге тең?
     а) А = N  + Z            ә) А = N  -  Z            б) А = N  - Z          в) А = N х Z

3.     курчатовый  ядросының  құрамы қандай?
           а) Z=261, N=104           ә) Z=104, N=261          б) Z=104, N=157          в) Z=261, N=157

4. Ядролық күштер деген не?
     а) ядро ішінде нуклондарды ұстап тұратын өте қысқа мерзімді әсер ететін қуатты күштер
     ә) атом ішінде нуклондарды ұстап тұратын күштер
     б)  атом ішінде әсер ететін күштер
     в) нуклондарға әсер ететін күштер

5. Радиоактивтікті ашқан ғалым
     а) Мария Складовская        ә) Резерфорд         б) Беккерель        в) Максвелл

6. Дұрысы қайсысы?
     а) γ-сәулелер – гелий атомы ядросы;         ә) α- сәулелер – электрондар ағыны
     б) β- сәулелер – электрондар ағыны          в) β-сәулелер – гелий атомы ядросы

7.  Радиоактивті ыдырау кезінде қендай өзгерістер болады?
        а) Әр түрлі бөлшектер шығарумен қарбалас бір ядролар екіншілеріне өздігінен түрленеді;
        ә) Атом ядросы өзгеріссіз қалады;                  б) Атом ядролары қосылады;
        в) Бір элементтің ядросы өздігінен екінші элемент ядросына айналады

8. Барийдің ыдырау реакциясы      →   +     қандай ыдырауға жатады?
        а) α-ыдырау          ә) β-ыдырау           б) γ-ыдырау           в) үшеуі де емес

9.   элементі радиоактивті ыдырау  нәтижесінде    элементіне айналады. Осы жағдайда
     қанша  α- ; қанша  β- түрленуге  ұшырайды?
     а)  2 α-ыдырау             ә) 3 α-ыдырау                б) 1 α-ыдырау              в) 2 α-ыдырау
          3 β-ыдырау                 2 β-ыдырау                    1 β-ыдырау                   2 β-ыдырау

10. Радиоактивті ыдыраудың негізгі заңы қалай жазылады?
         а)  N = N0 ·             ә) N0 = N ·              б)  N = N0                   в)  = n

11. Мыналардың  қайсысы изотоптарға тән?
     а) Атом ядроларының зарядтары әр түрлі, атомдық массалары бірдей болады;
     ә)  Атом ядроларының зарядтары бірдей, атомдық массалары әр түрлі болады;
     б)  Олар периодтық жүйенің  әр түрлі көздеріне орналастырылады;
     в) Атом ядроларының зарядтары да, атомдық массалары да бірдей болады

12. Ядроның байланыс энергиясы қай формуламен өрнектеледі?
       а) ∆m = Zmp + Nmn – Mя          ә) Еб =              б) Еб = ∆m c2           в) Еб =

13.  Нейтрондардың көбею коэффициенті  к < 1 болғанда тізбекті  реакция  өте ме, неге?
     а) тізбекті  реакция  өтпейді, себебі бұл жағдайда уақытқа байланысты нейтрондар саны азаяды;
     ә) бұл жағдайда  тізбекті  реакция  бірқалыпты  өтеді;
     б) бұл жағдайда нейтрондар саны артады да, қопарылыс болады;
     в) бұл жауаптар дұрыс емес

14. Термоядролық реакция деген не?
        а) Жеңіл ядролардың жоғары температурада бірігуі;                 ә) Жеңіл ядролардың ыдырауы;
        б) Жеңіл ядролардың бірігуі;                 в) Жеңіл ядролардың жоғары температурада ыдырауы;

15. Дейтрийдің тритиймен бірігуі нәтижесінде қендай элемент түзіледі:   +   →  ?  +
           а)            ә)              б)                в)

16. Сәуле шығару дозасының  жүйеден тыс  практикадағы өлшем бірлігі қандай?
          а) Грэй         ә) Рентген         б) м.а.б.        в) Беккерель

17.  Радиоактивті зат активтілігінің өлшем бірлігі қандай?
          а) Грэй         ә) Рентген         б) м.а.б.        в) Беккерель

18.    элементі үшін сындық масса  нешеге  тең?
                  а) 5,6кг          ә) 6,5кг         б) 25кг        в) 50кг

19.  Қашықтық4  есе көбейсе, радиация  активтілігі  қандай болады?
      а) 4 есе  артады        ә) 16  есе  кемиді         б) 16  есе  артады         в) өзгермейді

 20. Атом бомбасы қалай жүзеге асады?
    а) басқарылатын тізбекті реакция нәтижесінде;          б) энергия  нәтижесінде;
    ә) басқарылмайтын тізбекті реакция нәтижесінде;     в) териоядролық  реакция нәтижесінде;


title: Тест "Механическая работа. Единицы работы" 7 класс

extracted_text:
               Механическая работа. Единицы работы  Вариант 1
1. Тело совершает механическую работу только тогда, когда
1) оно движется
2) на него действует сила
3) оно движется по инерции
4) на него действует сила и оно движется

2. В каких примерах совершается работа: электровоз перемещает вагоны на
запасной путь (№ 1), человек в тренажерном зале прицеливается для выстрела
в мишень (№ 2), ребенок читает книгу на диване (3), ручеек выносит в реку
бумажный кораблик (№ 4)?
1) № 1 2) № 2 3) № 3 4) №4

3. Тело производит тем большую работу, чем
1) оно больше
2) большая действует на него сила и длиннее его путь
3) длительнее воздействие на него силы
4) оно дольше преодолевает свой путь

4. Механическую работу вычисляют по формуле
1 ) F=pS
2) F = gm
3) A = Fs
4) F = gpV

5. Работу измеряют в
1) джоулях
2) ньютонах
3) метрах
4) паскалях

6. Выразите в джоулях работу, равную 0,85 кДж и 20 Н м.
1) 85 Дж и 20 Дж
2) 850 Дж и 200 Дж
3) 850 Дж и 20 Дж
4) 85 Дж и 200 Дж

7. Выразите в килоджоулях работу, равную 7500 Дж и 48000 Н м.
1) 75 кДж и 48 кДж
2) 75 кДж и 4,8 кДж
3) 7,5 кДж и 4,8 кДж
4) 7,5 кДж и 48 кДж

8. Когда совершается отрицательная работа: девочка бежит за катящимся от
нее мячиком (№ 1), водитель тормозит автомашину (№ 2), кошка прыгает на
дерево (№ 3)?
1) № 1 2) № 2 3) № 3 4) никогда

9. В каком случае совершается работа, равная нулю: мотоциклист догоняет
велосипедиста (№ 1), выехавший из переулка на перекресток автомобиль
таранит машину, едущую по шоссе (№ 2), дачник везет яблоки на прицепе к
автомобилю (№ 3)?
1) Ни в одном из этих случаев 3) № 2
2) № 1 4) № 3

10. Вычислите работу, которую производит садовод, прикладывая к тачке с
землей силу 25 Н и перемещая ее на 20 м.
1) 45 Дж 3) 0,5 кДж
2) 50 кДж 4) 50 Дж

11. Вес банки с краской 100 Н. Ее поднимают на 5-й этаж дома, у которого
расстояние между этажами 3,5 м. Какую совершают при этом работу?
1) 1,75 кДж 3) 14 кДж
2) 17,5 кДж 4) 1,4 кДж
2) 576 кДж 4) 576 Дж


title: План-конспект "Ресурсы стрессоустойчивости"

extracted_text:
План - конспект проведения тренинга для педагогов
«Ресурсы стрессоустойчивости».

Дата проведения: 08.05.2018г.
Подготовила: педагог-психолог Рыжкова О. В.

Цель: познакомить участников тренинга с методами релаксации и предоставить возможность практиковать в своей жизни изложенные техники и получать действительно эффективные результаты.
 Задачи программы:
Организация условий, способствующих снятию напряжения, чувства тревоги, сплочению коллектива, развитию навыков взаимоподдержки;
Развитие навыков самоанализа и преодоления психологических барьеров;
Помощь в осознании личностных ресурсов педагогов.
Формы и методы работы:
 Групповая дискуссия, игровые методы, методы формирования социальной перцепции.
Ожидаемые результаты:
 У участников повысится самооценка и появится уверенность в себе, участники овладеют навыками стрессоустойчивости.

Критерии оценки эффективности:
У участников появится уверенность в себе, в своих силах, овладеют навыками стрессоустойчивости.
Продолжительность: 50 минут.
Количество участников: 10 -14 человек.

Содержание программы тренинга.

Тема: «Ресурсы стрессоустойчивости».
Цель: познакомить участников тренинга с методами релаксации и предоставить возможность практиковать в своей жизни изложенные техники и получать действительно эффективные результаты.
Ход занятия:
Организационный момент.
    Участники входят в аудиторию. Занимают места (стулья расставлены по кругу). Педагог-психолог представляется.
Ведущий вместе с участниками составляют правила на занятиях.
Правила:
Правило 1. Равенство.
Правило 2. Активность.
Правило 3. Толерантность (терпимость).
Правило 4. Отказ от ярлыков.
Правило 5. Конфиденциальность.
Правило 6. Правило «стоп».

1. Знакомство с группой.
Игра - знакомство «Презентация».
Цель: Знакомство участников друг с другом, развитие партнерских
взаимоотношений.
 Разделитесь на пары, каждая пара выбрав удобное спокойное место в течение 10 минут (5+5) проводит взаимное интервью. Затем пары возвращаются в круг и каждый представляет своего партнера. После презентации можно спросить у представляемого, хочет ли он добавить что-либо к сказанному и корректно ли прозвучал рассказ о нем.

 2. Выяснение ожиданий участников группы.

3. Упражнение «Проблема».
Такое упражнение поможет, если ваш стресс вызван проблемой, «подвисшей в воздухе». Упражнение направлено на достижение внутреннего спокойствия и адекватного отношения к такой проблеме.  В результате выполнения упражнения снижается тревожность и паническое состояние отступает.
Выполняется в течение 10-15 минут.
Сядьте удобно, закройте глаза. Постарайтесь увидеть проблемную ситуацию со стороны, как бы отраженной в зеркале. Включите в эту «зеркальную картинку» ваших ближайших соседей, знакомых или родственников. Представьте дом, в котором вы живете, и людей, живущих вместе с вами.
Когда ваша картинка расширится и станет отчетливей, подумайте о городе, в котором живете, потом о всей стране и тех, кто ее населяет. Продолжая расширять картинку, представьте всю нашу Землю с ее материками, океанами и миллиардами живущих на ней людей.
Еще больше расширяйте «зеркальную картинку»: вообразите Солнечную систему — огромное пылающее Солнце и планеты, вращающиеся вокруг него. Почувствуйте бесконечность Галактики и ее холодное равнодушие к судьбе человечества. Продолжая удерживать в своем воображении картину необъятного Космоса, снова вернитесь к своей проблеме и попробуйте сформулировать ее в двух-трех словах.
В ходе выполнения упражнения актуальная проблема становится менее значимой и утрачивает свое влияние на ваше настроение, стрессовое состояние снимается. А значит, вы готовы к успешному и конструктивному решению проблемы.
4. Упражнение «Внутренний луч».
Упражнение направлено на снижение внутренней напряженности на начальной стадии стресса. Оно поможет вам, если стресс вызван состоянием одиночества, непонимания.
Выполняется в течение 3-5 минут.
Расслабившись и успокоившись, представьте такую картину. В верхней части вашей головы возникает светлый луч. Он движется сверху вниз и медленно освещает ваше лицо, шею, руки и плечи теплым, ровным и приятным светом.
По мере движения луча разглаживаются морщинки, исчезает напряжение в области затылка, исчезают складки на лбу, «опадают» брови, «охлаждаются» глаза, ослабляются зажимы в уголках губ, опускаются плечи, освобождаются шея и грудь. Светлый внутренний луч создает ваш новый облик — успешного и благополучного человека, сдержанного, стабильного, хорошо владеющего собой.
После выполнения упражнения вы почувствуете, что хорошо отдохнули и ваше состояние улучшилось. Вы стали спокойнее, увереннее, уравновешеннее.
Упражнения для снятия стресса:
5. Цель: упражнение помогает сосредоточиться, поскольку основано на согласовании работы полушарий мозга.
Возьмитесь правой рукой за левое ухо, при этом рука должна проходить над головой. Два пальца левой руки, средний и указательный, поставьте на кончик носа. После этого поменяйте руки местами. Чем быстрее это будет у вас получаться, тем лучше. При всей кажущейся простоте это психологически-физическое упражнение для снятия стресса - действенный способ привести себя в чувства.
6. Цель: избавление от накопленной агрессии.
Встаньте ровно, руки сожмите в кулаки. Шагайте на месте интенсивно, напрягаясь всем телом. Если есть возможность, кричите или шумно дышите, освобождая напряжение. Проведите так не менее 10 минут. Когда вы почувствуете, что негатив покинул вас, можно остановиться.

7. Представьте, что есть часы с одной стрелкой и эта стрелка показывает уровень вашего стресса. Когда стрелка находится на отметке 12 часов, таким образом, она показывает интенсивный стресс, вы похожи на натянутую струну, все тело у вас напряжено. Теперь попробуйте оценить, какой стресс у вас в эту минуту, и попробуйте перевести часы. Для этого представьте себе, что стрелка передвигается вниз к 6 часам, а вместе с этой стрелкой уменьшается стресс. Это упражнение повторите пять раз.

8. Другое упражнение, вы лежите на теплом песке пляжа, недалеко от воды. Каждая волна бьется о берег и все ближе и ближе подбирается к вам следующая волна. Теперь волны окатывают вас, прежде, чем они возвращаются в море, и вместе с волнами вы чувствуете, как уходят стресс, злость, напряжение.

9. А теперь представьте, будто бы вы перышко, которое парит над землей. Вместе с перышком вы опускаетесь и поднимаетесь, становитесь расслабленной. И вот вы приземляетесь аккуратно, касаясь земли. Вы лежите и чувствуете себя очень спокойно. Но если, не смотря ни на что, вы чувствуете, что расслабляющая гимнастика для вас непозволительная роскошь, вдохните глубже несколько раз и послушайте позитивную мантру. А потом приступайте к работе.

10. Расслабьте мышцы. Скажите слово «мягкий» почувствуйте в своем воображении мягкость, представьте себе, какие-то мягкие вещи. Мягкость заполняет все ваше тело: ступни, ноги, бедра, спину, плечи, шею и лоб. Это заставит мышцы расслабиться. И даже сидя за столом, вы сможете легко расслабить тело за двадцать секунд.

11. Обратите внимание, как расслабляются мышцы, которые используются для дыхания.
Грудная клетка во время дыхания расширяется в стороны, сзади и спереди. Естественное дыхание легко заполняет легкие и задействует все тело. Дышите не очень глубоко и естественно. Держите рот открытый и позвольте дыханию замедлиться, делайте ровный переход между выдохом и вдохом. Такое дыхание делайте две минуты.

Дайте мозгу отдых.
Когда ваш мозг не думает ни о будущем, ни о прошлом, тогда можно избежать стресса. Посмотрите перед собой, чуть вниз, не двигая глаза. В этом положении определите поле зрения, сверху вниз и слева направо. Не стоит сосредотачиваться на предмете, ощущайте все поле зрения. При этом вы будете себя чувствовать немного «отстраненно». При этом ваш ум отдохнет, как делают мышцы.

В заключении скажем, что если изучить навыки по отдельности, можно их все сразу практиковать, делая упражнения для снятия стресса. Тогда процесс станет практичным и успокаивающим, на это потребуется меньше пяти минут. Эти навыки вы должны практиковать несколько раз в день, и после каждого перенесенного вами стресса их нужно использовать.
	Рефлексия.
11. Упражнение: «Я желаю тебе».
Инструкция: Встаньте в круг.
Мы будем передавать друг другу мяч. Тот у кого он окажется громко произносит имя стоящего слева и говорит: «Я желаю тебе в профессиональном плане…» и произносит, то, что он желает соседу. Это довольно важный момент в тренинге и я прошу поддерживать стремление наших коллег аплодисментами.
Каждый из участников высказывается, что он чувствовал во время различных упражнений, что ему больше понравилось, запомнилось или наоборот «не легло на душу». Что он вынес из занятия и возьмет ли на вооружение какие-либо техники.
Что вы получили от тренинга? Оправдались ли ваши ожидания?
Какое у вас настроение?


title: Тест "The US Government" 7 класс

extracted_text:
               THE  US  GOVERNMENT CHOOSE  THE  RIGHT  VERSION

   1. The War of Independence began in …
      A. 1775
      B. 1785
      C. 1875
   2. The War of Independence ended in …
      A. 1780
      B. 1783
      C. 1873
   3. The Constitution was written in …
        A. New York
        B. Washington
        C. Philadelphia
   4. The Constitution is a …
        A. building
        B. law
        C. group of people
   5. The US Government has … branches.
        A. three
        B. four
        C. five
   6. There are … senators in the Senate.
        A. 500
        B. 50
        C. 100
   7. A senator’s term is … years.
        A. four
        B. six
        C. five
   8. People who work in the House of Representatives are called …
        A. housemen                               B. members of Parliament
          C. congressmen
   9. There are … people in the House of Representatives.
        A. 435                                         B. 500
                             C. 100
  10. A representative’s term is … years.
        A. three
        B. two
        C. four
  11. The US President’s term is … years.
        A. two
        B. eight
        C.  four
  12. Americans vote for the President in … of every leap year.
        A. November
        B. September
        C. March
  13. The US Supreme Court is made of … judges.
        A. ten
        B. nine
        C. eleven
  14. The judges work in the Supreme Court as long as they …
        A. live
        B. want
        C. are good
  15. All together there are … amendments to The Constitution.
        A. 20
        B. 36
        C. 26


title: Конспект урока "Устные приемы деления многозначных чисел" 4 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
         «Средняя общеобразовательная школа №3 имени В.Н. Щёголева»
             Городского округа, ЗАТО Светлый Саратовской области

                        Конспект урока по математике
                                 в 4 классе
                             УМК «Школа России»

                           «Устные приемы деления

                              многозначных чисел»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                Мымрикова Валентина Петровна

                                Светлый 2011

           Тема урока: Устные приемы деления    многозначных чисел

                                                   учитель начальных классов

                                                Мымрикова Валентина Петровна

              МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 имени В.Н. Щёголева»
                          Городского округа ЗАТО Светлый Саратовской области

Цели:

Способствовать продвижению ученика в общем развитии, становлению
эмоционально - волевых, нравственных качеств   личности.

Задачи:

- Сформировать представление о математике как науке,  способствующей
познанию окружающего мира, подвести к  осознанию существующих связей,
                - способствовать развитию внимания, памяти, воображения,
математической речи, определять значение частного с опорой на известные
случаи деления;

- повторить взаимосвязь между компонентами действий;

- содействовать воспитанию любознательности, познанию нового в изучении
Саратовской области и сознание связи обучения  с жизнью.

Оборудование:

Презентация задач на деление, карты Саратовской  области для учащихся,
книги «География Саратовской области»,  «История  Саратовской области».

                                  Ход урока

І. Мотивационно - вступительная часть

    1.
        Ну-ка, проверь, дружок,

        Ты готов начать урок?

        Всё ль на месте,

        Всё в порядке,

        Ручка, книжка и тетрадка?

        Все ли правильно сидят?

        Каждый хочет получать

        Только лишь оценку «5»

    2. Введение в урок.
Мы живём в большой стране. И называем её своей Родиной. Но у каждого из

нас есть и малая Родина. Сегодня наш урок математики будет особенным

необычным. Поможет нам в работе ваше знание своей Малой Родины. На

каждом этапе урока вы будете для себя открывать новое неизвестное в

известном.

На доске:   Р   (12+24):6                Т   362:1

           А   96:4:2                     В   108400:2

           А 32:(2·4)                     С   0:45

                                                            О   92000:2

- какие свойства деления помогут вычислить устно

(Свойство деления суммы на число и деления числа на произведение)

- какие выражения устно вычислить трудно (108400:2 и 92000:2)

Я предлагаю вам записать  в тетрадь значения вычисленных выражений.
Расположите значения выражений в порядке возрастания, подставьте буквы и вы
узнаете о чём будет идти речь.(0, 4, 8, 12, 362, 46000, 54200 - Саратов)

3.На нашем уроке будут работать эксперты, которые наши вычисления будут
сравнивать с данными в учебной и справочной литературе.
    Эксперты: Куземко Инга и Сорокин Илья.

4.Саратовская область Волгой разделена на Правобережье и Левобережье. В
вычисленных значениях найдёте круглые числа. Наименьшее значение - площадь
Правобережья. Наибольшее значение – площадь Левобережья. В сумме мы
получаем значение площади всей Саратовской области:
       54200

       46000

     100200(кв.км.)

Я предлагаю экспертам проверить наши вычисления в учебниках.

    (В книге «География Саратовской области»)

ІІ. Операционно-показательная часть

 1. Наша область действительно очень большая, сколько районов, мы вычислим
    устно, используя правила решения круговых примеров:
    9·8=O

    O-32=

    [pic]:4=

    [pic]+28=

    Эксперты, вы узнали в учебниках, сколько районов в Саратовской области.
    А кто из ребят вычислил? Верность вычисления подтвердят эксперты. (38
    районов)

 2.  (на экране - задачи)
        • Саратовская область протянулась с востока на запад  на
          575 километров, с какой скоростью должен ехать легковой
          автомобиль, чтобы проехать область за 5 часов?
          ( 575:5=115 км/ч)

     • По численности населения в Правобережье Саратовской области самый
       крупный Саратовский район – 45000 человек.. Самый малонаселенный -
       Воскресенский район, живет в 3 раза меньше населения. Сколько
       человек живет в Воскресенском районе?
              (45000:3=15000 (человек))

     • Зима в Саратове длится примерно 120 дней с начала замерзания прудов
       до первых проталин. Период «Предзимья» составляет 4 часть от всей
       зимы. Это период замерзания Волги. Сколько дней замерзает Волга?
               (120:4=30 дней)

       - Чем похожи все эти задачи?

       ( О Саратове; все задачи решаются делением)

       Для решения задач к доске выходят ученики.  Запишите выражения и
       выполните следующие вычисления: сумму частных увеличьте на 755 и
       уменьшите в 10 раз.

       (115+15000+30+755):10=1590

       О чём говорит вам это число?  (Год основания города Саратов)

       Экспертов прошу узнать, правильно ли мы вычислили год основания
       города Саратова.

ІІІ. Мышечная рефлексия:

            ( На экране нарисован ромб с вписанным кругом, учащимся
предлагается взглядом обвести вправо ромб, влево - круг 3 раза.)

ІV. Операционно-познавательная часть

            (продолжение)

Продолжим изучение Саратовской области в цифрах:

12000 : 15      1600 : 64          24300 : 18          32800 : 16

Найдите значение частных с помощью свойства деления. Какое свойство можно
использовать?  (деление на произведение)

12000:15=12000:(3·5)=800

1600:64=1600:(8·8)=25

24300 : 18 = 24300 : (3·6) = 1350

32800 : 16 = 32800 : (4·4) = 2050

 В первом выражении назовите делимое, частное,  а делитель – это количество
ВУЗов в Саратовской области. В следующем выражении  назовите частное. Это
количество музеев в Саратовской области.( 1600 - это делимое,   64-
делитель, 25- частное, 25- это количество музеев в Саратовской области.)

Экспертов прошу проверить ваши вычисления, а вы проверьте свои вычисления.
Как проверить деление? ( Умножением):

 15                     25                   1350                    2050

  800                  64                      18                        16

12000              1600                24300                  32800

V. А теперь, если мы решили задачи, то узнаем о растительном и животном
мире

     нашей области. У вас на столах есть  цветные карточки с задачами.

Задача №1

Из 1500 видов растительного мира Саратовской области. Десятая часть видов
подлежит охране, из них только 6 часть занесены в Красную книгу. Сколько
видов растений занесено в Красную книгу?

(1500:10:6=25)

Ответ:25 видов растений.

Задача №2

76 видов млекопитающих в нашей области, птиц на 184 вида больше, чем
млекопитающих, а рептилий в 26 раз меньше, чем птиц.  Птиц 260 видов. Рыб в
5 раз больше, чем рептилий. Сколько видов рыб в Саратовской области?

1) 76+184=260

2) 260:26=10

3) 10·5=50

Ответ: 50 видов рыб.

VІ. У каждого из вас есть карта Саратовской области. Сегодня на уроке вы
узнали нашу область в числах. Я предлагаю отметить все числа, которые вы
узнали на уроке на своей карте.

      VІІ. Рефлексионно-оценочная часть.

        - Какой этап урока вам больше запомнился и почему?

        - Оценки за урок.

                              Список использованной литературы

1. География Саратовской области. Учеб.для 6,9 кл. – Саратов: Регион.
Приволж. Изд-во «Детская книга» 1997.
2. Хрестоматия по природоведению – Саратов: Регион. Приволж. Изд-во
«Детская книга» 1995.
3.Математика. Учеб. Для 4 кл. нач. шк. В2ч. Ч.2 (М.И.Моро, М.А.Бантов, Г.В.
Бельтюкова и др. ) – 3-е изд.- М. : Просвещение, 2006.

-----------------------
+


title: Конспект урока "Электрический ток в жидкостях" 11 класс

extracted_text:
                 Урок «Электрический ток в жидкостях» 11 класс
                      (проблемно-поисковая технология)

Обучающая цель урока: освоение учащимися ряда физических понятий:
электрический ток в жидкостях, электролиз, выделение ими значения
электролиза для жизни человека, освоение способа получения алюминия.

  Развивающая цель:
- выделение существенных признаков явлений и отражение их в определении
понятий;
- развитие умения моделировать и проводить мысленный и практический
эксперимент;
- установление логической взаимосвязи наблюдаемых явлений и состояний
окружающего мира;
- развитие проблемного мышления.

 Воспитательные цель:
 - формирование отношения учащихся к ценности физического знания для
человека;
-  воспитание понимания ценности научного (исследовательского) подхода к
изучению явлений
   окружающего мира;
- стремление находить объяснения наблюдаемых явлений;
- формирование индивидуального (конструктивного) отношения к   науке
физике.

(Вступительное слово учителя, с применением НРК, создается в пространстве
деятельности ученика значимая для него проблемная ситуация - получение
дешевого алюминия)

 Учитель  Здравствуйте, сегодня я принес вам подарок – дары северной
республики Коми. (учитель раздает ученикам бокситы)
Учитель   Как вы думаете, что это? (версии учеников)
Ученики  Похоже на глину.
Учитель На самом деле - это бокситы земли Коми. Настоящее богатство.
(предполагаемый вопрос) Почему?
Ученики Наверное получают какие-то полезные ископаемые.
Учитель   А какой металл получают из бокситов?  (версии учеников)
Ученики Может медь? Или алюминий.
Учитель Алюминий, очень распространенный и недорогой металл. Но, еще в 19
веке килограмм алюминия был дороже килограмма золота на целых  80 рублей.
Алюминиевые украшения могли позволить себе только короли, а ученые за
научные достижения получали алюминиевые награды. Почему алюминий был таким
дорогим? ( версии учеников)
(наполнение  проблемной ситуации противоречивостью в состоянии исследуемого
объекта и создание условий для осознания этого противоречия учеником как
проблемы.)
Учитель   Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к надежному источнику.
У меня в руках очень редкая книга, это «Полный курс физики» Гано, изданный
в 1882 году. В этой книге очень много интересного, и я предлагаю вам
прочесть статью об алюминии. Предлагаю по ходу чтения делать отметки: если
интересно и значимо !, если вы это знаете +, если возникают вопросы ?.
(активное чтение, ксерокопия статьи на каждой парте)

   Алюминий принадлежит к самым распространенным в природе металлам. Глина
есть ничто иное, как кремневокислая соль алюминия. Алюминий представляет
собою металл синевато-белого цвета, которому в будущем предстоит играть
первостепенную роль по полезности человеку. Он легче стекла, не окисляется
на воздухе, большинство кислот на него не действует. Алюминий обладает в
высшей степени тягучестью и ковкостью, не уступая ни в том, ни в другом
серебру. Он в 8 раз электропроводнее железа и отличается своей значительной
теплоемкостью. Для того, чтобы алюминий получил то громадное приложение,
которое, судя по свойствам, он должен иметь в будущем, остается только
открыть дешевый способ получения его прямо из глины, и можно сказать
совершенно безошибочно, что открытие подобного способа послужит началом
новой эры, как в промышленности, так и в жизни (Полный курс физики А.Гано.
С.-Петербург 1882).

Учитель Что мешало широкому использованию алюминия в то время? (ответы
учеников, работа по отметкам в тексте).
Ученики Не умели добывать.
Учитель С чем связано дешевое производство?  Еще в конце 19 века не знали
дешевого способа его добычи. А на самом деле способ уже был открыт еще
вначале 19 века, но его не применяли к добыче алюминия (сформулирована
задача продуктивного  типа, вытекающая из осознанной учеником проблемы).
 Учитель Что это за открытие и с чем оно связано? Я предлагаю вам назвать
открытия и изобретения начала позапрошлого века.
Ученики «Вольтов столб» - первый источник тока, электрическая дуга, закон
Ома, магнитное поле тока, электромагнитная индукция.
Учитель  Что объединяет все эти открытия, без чего они были бы невозможны?
(версии учеников, мозговой штурм)
Ученики  Электрический ток.
 Учитель  Мы с вами можем сделать первичную гипотезу: может быть можно
использовать для производства алюминия электрический ток?

Учитель  Вспомним, что мы знаем о токе.( на экране утверждения с ошибками,
фронтальная работа)

|- Электрический ток – это направленное движение частиц.(заряженных частиц)  |
|- Для существования тока необходимо электрическое поле.(и свободные заряды) |
|- В металлических проводниках ток переносится разноименно заряженными       |
|ионами (свободными электронами)                                             |
|- При прохождении тока по проводнику выделяется вещество.(нет)              |
|- Электрический ток в жидкостях не существует.(существует)                  |

Учитель   Итак, мы вспомнили, что такое ток. А как применить его к бокситу?

Можем пропускать через него ток, но он не проводник, даже если бы он был
проводником, вещество в проводниках не переносится, алюминий не достать
(версии учеников).
Ученики   Можно испарить, растворить или  расплавить.
Учитель Вы предложили вторичную гипотезу. Можем изменить агрегатное
состояние. В газ превратить? Не эффективно. Значит, в жидкость превратить,
растворить его, или расплавить.
(Введение темы, запись в конспект)  Предлагаю исследовать электрический ток
в жидкостях. Вот, новое, не знакомое для нас явление. Возможно, это
исследование приведет нас к открытию дешевого способа получения алюминия.
Учитель  Давайте запишем в конспект эту задачу: «Исследование
электрического тока в жидкостях».
Чтобы познакомиться с природой тока в жидкостях посмотрим фрагменты
фильмов.
(просмотр видео: «Электрический ток в жидкостях», знакомство с явлением
электролиз)
Учитель Чем отличается ток в жидкостях от тока в проводниках? (ответы
учеников)
Ученики Свободные заряженные частицы – ионы, и вещество переносится.
Учитель Может быть, этот способ используется для добычи алюминия.
Учитель  А что происходит с веществом, растворенным или расплавленным в
жидкости при прохождении тока?
Ученики  седает на электродах.
Учитель  Запишите, как называется этот процесс.
(ученики записывают) Выделение на электродах веществ, входящих в состав
электролита, при протекании через его раствор (или расплав) электрического
тока называется электролизом.
Учитель  Электролиз был открыт в 1800 году англичанами Николсоном и
Карлайлом, они разложили воду на водород и кислород.
 Явление открыто, необходимо его изучить. Для этого я предлагаю вам
записать в конспекте вопросы, которые мы должны задать, чтобы подробно
изучить электрический ток в жидкостях и с научной и с практической точки
зрения.(каждый ученик задает вопрос)
Примерные вопросы учеников.    Где используют электролиз? Как вычислить
массу выделившегося вещества? От чего зависит масса вещества? Как с помощью
электролиза добыть алюминий?
Учитель   Итак, вопросы заданы и можем начинать исследования. Для того,
чтобы наша работа была эффективной разделимся на группы.
«Экспериментаторы», «Теоретики» и «Практики».
(«лидеры» групп выбираются на основе вопросов, остальные по желанию)

(работа в группах 6 минут, задания группам выдаются учителем)
  «Экспериментаторы» проводят эксперимент по определению зависимости массы
выделившегося вещества от времени и от силы тока.
«Теоретики» выводят теоретически закон электролиза Фарадея. m =  k I t.
«Практики» читают сообщение о применении электролиза и составляют блок-
схему.
Учитель  Итак, работа в группах закончена, слушаем сообщения каждой группы
в течение минуты.
( выступление  групп и заполнения конспектов каждым учеником по итогам
выступления )
Учитель  Мы с вами исследовали электролиз, получили закон электролиза,
который можно использовать для любого вещества, в том числе и для
производства алюминия, промышленный способ добычи которого с помощью
электролиза был предложен в 1886 году.

(подведение итогов)
Учитель Скажите, поработав в своих группах, зная задачи других групп, не
хотели ли вы теперь быть в другой группе? Если да, то можете выбрать себе
домашнее задание других групп. аше домашнее задание будет по группам.
«Теоретики»: Проанализировать полученную вами формулу, подумать, для каких
еще исследований можно использовать 1 закон Фарадея.
«Экспериментаторы»: Вы рассмотрели электролиз меди. Процесс добычи алюминия
сложнее. Выясните суть его промышленного производства и сделайте сообщение.
«Практики»:   Проведите исследование, какие социально экономические эффекты
дало
 крупномасштабное производство алюминия?

 Учитель Вот так продуктивно поработав, мы не только познакомились с
электрическим током в жидкостях и электролизом, но и узнали, как широко он
применяется. А поводом для нашего разговора послужил этот кусочек глины –
боксит республики Коми.

                              Опорный конспект
     Занятие по физике на  тему: « __________________________________»

Выделение на электродах веществ, входящих в состав электролита, при
протекании через его раствор (или расплав) электрического тока называется
_________________.

Исследуем явление  ____________________

 При формулировке вопросов используйте выражения:
« От чего зависит…», «Как рассчитать…», «Как добыть…» и т.п.

|На эти вопросы я хочу            |Отметка о       |
|получить ответы                  |выполнении      |
|                                 |                |
|                                 |                |
|                                 |                |
|                                 |                |
|                                 |                |

«Экспериментаторы» пришли к выводу:____________________________
________________________________________________________________

«Теоретики» получили 1 закон ________________

|                 |

Коэффициент пропорциональности k называется электрохимическим эквивалентом
вещества.
«Практики» составили блок-схему о применении электролиза.

[pic]
 Домашнее задание по группам
1) Проанализировать полученную вами формулу, подумать, для каких еще
исследований можно использовать 1 закон Фарадея.
2) Вы рассмотрели электролиз меди. Процесс добычи алюминия сложнее.
Выясните суть его промышленного производства и сделайте сообщение.
3)  Проведите исследование, какие социально экономические эффекты дало
 крупномасштабное производство алюминия?
                                      Раздаточный материал для работы по
группам.

«Экспериментаторы»

-  Необходимо выделить из раствора медного купороса как можно большую массу
чистой меди. Предположите, за счет чего вы можете это сделать.
-  Соберите установку для получения меди: она состоит из источника тока,
проводов и электродов, которые помещаются в сосуд с медным купоросом.

Проведите эксперименты:
1 этап:  Включите ток и выключите  через 1 мин, замените электроды и
выключите  через 2 мин. Сравните массу меди, выделившейся на электродах в
обоих случаях.
2 этап: Замените электроды еще раз, увеличив силу тока. Включите ток на 1
минуту, сравните количество меди, выделившейся на первом и третьем
электродах.

Сделайте сообщение о вашей работе, не более одной минуты.

Алгоритм сообщения
   1. Мы получили задание …
   2. Нами была выдвинута гипотеза ……..
   3. Были проведены эксперименты…(показать электроды)
   4. В результате экспериментов мы пришли к выводу «Масса вещества,
      выделившегося при электролизе…»
   5. Ответьте на вопрос, была ли верна ваша гипотеза.

«Теоретики»

Выведите формулу для расчета массы выделившегося на электродах вещества.
    1. Найдите число ионов из отношения массы выделившегося вещества и
       массы
          одного иона.
    2. Найдите число ионов из отношения заряда, прошедшего через электролит
       и
          заряда одного иона.
    3. Применяя эти формулы, выразите общую массу.
    4. Рассчитайте общий заряд через измеряемые величины: силу тока и
       время.
    5. Представьте отношение массы и заряда одного иона в виде коэффициента
       k.
    6. Запишите вывод на планшете,  используя условные обозначения.

Сделайте сообщение о вашей работе, не более одной минуты.

Алгоритм сообщения
    1. Перед нами стояла задача вывести…
    2. Для вывода мы воспользовались…
    3. В результате мы пришли к выводу: «Да, действительно, масса
       выделившегося на электродах вещества зависит…»
    4. Подтвердилась ли гипотеза «экспериментаторов»?

«Практики»
 -  Прочитайте статью об использовании электролиза.
 -  Создайте блок-схему о применении электролиза. Можно воспользоваться
     предложенной схемой, можно создать свою.
 -  Внесите в  нее названия выданных вам предметов, и  предметов,
изображенных на
    фотографиях.
 -  Изобразите блок-схему на планшете.
[pic]
Сделайте сообщение о вашей работе, не более одной минуты.

Алгоритм сообщения
   1. Назовите области применения электролиза, кратко объяснив их суть.
   2. Приведите примеры с использованием предметов и фотографий.
   3. Предположите, где применение электролиза дало наибольший экономический
      эффект.

                           Применение электролиза

   Добывание алюминия. Алюминия очень много в земной коре, особенно в рудах,
называемых бокситами, но еще в 80-х годах прошлого века алюминий считался
драгоценным металлом (в 1856 году 1 кг алюминия стоил 1200 франков, к концу
19 века – 30 франков). Алюминий стал дешевым после того, как для его
промышленной добычи стали использовать электрическую энергию. Бокситы, или
другие руды, содержащие алюминий расплавляют в электролитической ванной.
При прохождении больших электрических токов на катоде выделяется алюминий в
жидком виде. Рафинирование меди. В электротехнике широко применяют чистую,
не содержащую примесей медь, так как она особенно хорошо проводит
электрический ток. Около 90% полученной из руды меди подвергают очистке
(рафинированию). На специальных заводах огромные бетонные чаны заполняют
электролитом – раствором медного купороса. При прохождении тока чистая медь
оседает на катоде, анодные пластины растворяются, а примеси переходят в
раствор, или выпадают в осадок.
   Гальваностегия («Стего» по-гречески – покрытие, крыша). Осаждение путем
электролиза тонкого слоя металла на каких-либо металлических предметах
называют гальваностегией. Её цель – защищать изделие от ржавления. Сделать
его более прочным и красивым. (никелирование, хромирование и т.п.)
   Гальванопластика (Пластика по-гречески – искусство лепки, ваяние)
   В 1836 году русский ученый Б.С.Якоби изобрел способ получения с помощью
электролиза весьма точных металлических копий рельефных предметов. Русское
техническое общество, отмечая 50-летие изобретения Якоби, признало его
столь же важным, как изобретение книгопечатания.
   Для получения металлической копии предмета его покрывают тонким слоем
порошка, который проводит ток (графит), и помещают в электролитическую
ванну. Далее на этом предмете, который служит катодом, осаждают слой
металла толщиной несколько миллиметров. Отделив этот слой, получают
матрицу. Она имеет рельеф, обратный копируемому: выпуклостям соответствуют
впадины, и наоборот. Чтобы получить точную копию оригинала, надо получить
копию с матрицы.
   В промышленности гальванопластику применяют там, где точность получения
копий с образца особенно важна: при изготовлении матриц для отливки
наборных литер(букв) или целого набора, матриц для прессования граммофонных
пластинок, для чеканки монет и медалей и т.д.

Б.С.Якоби (1801-1874)

        Медицина. Одной из разновидностей гальванизации является
электрофорез – электролитическое введение лекарственных веществ в организм
через кожу. Или слизистую оболочку с помощью постоянного тока.
       Метод лечения с помощью постоянного тока малой силы(до 50 мА)
называется гальванизацией. При гальванизации в результате прохождения
электрического тока
   Через ткани организма в клетках происходит изменение обычной концентрации
ионов. Функциональное состояние клетки изменяется, чем и обуславливается
терапевтическое действие постоянного тока.


title: Тестовая работа "Учимся определять виды устного народного творчества" 2 класс

extracted_text:
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

Литературное  чтение    2 класс УМК  «Школа  России»

Тестовая   работа
Учимся   определять
виды  устного  народного
  творчества
1. Определите по  данному  примеру вид устного  народного  творчества, выбирая  нужное  из  списка
А. пословица
Б. считалка
В. скороговорка
Г. прибаутка
Д. колыбельная  песенка
Сшила   Саша  Саньке  шапку.
Санька  шапкой    шишку  сшиб.
2. Определите по  данному  примеру вид устного  народного  творчества, выбирая  нужное  из  списка
А. пословица
Б. считалка
В. скороговорка
Г. прибаутка
Д. колыбельная  песенка
Раз,  два, три,  четыре,  пять,
Будем  в  прятки мы  играть.
Звёзды,  месяц,  луг, цветы …
Поводи  пойди – ка  ты!
3. Определите по  данному  примеру вид устного  народного  творчества, выбирая  нужное  из  списка
А. пословица
Б. считалка
В. скороговорка
Г. прибаутка
Д. колыбельная  песенка
Люли,  люли, люленьки,
Летят  сизы  гуленьки,
Летят  гули  вон, вон,
Несут  Маше сон, сон.
4. Определите по  данному  примеру вид устного  народного  творчества, выбирая  нужное  из  списка
А. пословица
Б. считалка
В. скороговорка
Г. прибаутка
Д. колыбельная  песенка

Ты  пирог  съел?
Нет,  не я!
А  ещё  хочешь?
Хочу!

5. Определите по  данному  примеру вид устного  народного  творчества, выбирая  нужное  из  списка
А. пословица
Б. считалка
В. скороговорка
Г. прибаутка
Д. колыбельная  песенка
Учись  доброму, худое  на ум  не  пойдёт.
6. Определите по  данному  примеру вид устного  народного  творчества, выбирая  нужное  из  списка
А. пословица
Б. считалка
В. скороговорка
Г. загадка
Д. колыбельная  песенка
Не  портной, а  всю  жизнь  с иголками  ходит.
7. Определите по  данному  примеру вид устного  народного  творчества, выбирая  нужное  из  списка
А. небылица
Б. считалка
В. скороговорка
Г. загадка
Д. сказка
Здравствуй,  сестрица!
Здравствуй,  братец!
Дай  мне  рыбки!
Налови  сам,   да  и  кушай!
Я   не  умею!

8. Определите по  данному  примеру вид устного  народного  творчества, выбирая  нужное  из  списка
А. пословица
Б. небылица
В. скороговорка
Г. загадка
Д. сказка

По  поднебесью,  братцы, медведь  летит,Медведь  летит, хвостом вертит.Свинья  на  ели  гнездо свила,Гнездо  свила, деток  вывела,Милых  деточек,  поросяточек.
9. Определите по  данному  примеру вид устного  народного  творчества, выбирая  нужное  из  списка
А. пословица
Б. считалка
В. потешка
Г. загадка
Д. сказка

Тит,  иди  молотить!
Живот  болит.
Тит,  иди кашу есть!
Бегу,  бегу.
Где  моя  большая ложка?

10. Пословицы «рассыпались». Соберите их, устанавливая соответствия  по  началу  и концу  пословицы

А. Любишь  кататься - -
Б.  Делу -  время,
В.  Вместе  тесно,
Г.  Семь  раз  отмерь -
1. а  врозь  скучно.
2. люби  и  саночки возить.
3. один раз  отрежь.
4. а потехе -  час.
Проверим  себя!
1. Определите по  данному  примеру вид устного  народного  творчества, выбирая  нужное  из  списка
А. пословица
Б. считалка
В. скороговорка
Г. прибаутка
Д. колыбельная  песенка
Сшила   Саша  Саньке  шапку.
Санька  шапкой    шишку  сшиб.

2. Определите по  данному  примеру вид устного  народного  творчества, выбирая  нужное  из  списка
А. пословица
Б. считалка
В. скороговорка
Г. прибаутка
Д. колыбельная  песенка
Раз,  два, три,  четыре,  пять,
Будем  в  прятки мы  играть.
Звёзды,  месяц,  луг, цветы …
Поводи  пойди – ка  ты!

3. Определите по  данному  примеру вид устного  народного  творчества, выбирая  нужное  из  списка
А. пословица
Б. считалка
В. скороговорка
Г. прибаутка
Д. колыбельная  песенка
Люли,  люли, люленьки,
Летят  сизы  гуленьки,
Летят  гули  вон, вон,
Несут  Маше сон, сон.

4. Определите по  данному  примеру вид устного  народного  творчества, выбирая  нужное  из  списка
А. пословица
Б. считалка
В. скороговорка
Г. прибаутка
Д. колыбельная  песенка

Ты  пирог  съел?
Нет,  не я!
А  ещё  хочешь?
Хочу!

5. Определите по  данному  примеру вид устного  народного  творчества, выбирая  нужное  из  списка
А. пословица
Б. считалка
В. скороговорка
Г. прибаутка
Д. колыбельная  песенка
Учись  доброму, худое  на ум  не  пойдёт.

6. Определите по  данному  примеру вид устного  народного  творчества, выбирая  нужное  из  списка
А. пословица
Б. считалка
В. скороговорка
Г. загадка
Д. колыбельная  песенка
Не  портной, а  всю  жизнь  с иголками  ходит.

7. Определите по  данному  примеру вид устного  народного  творчества, выбирая  нужное  из  списка
А. небылица
Б. считалка
В. скороговорка
Г. загадка
Д. сказка
Здравствуй,  сестрица!
Здравствуй,  братец!
Дай  мне  рыбки!
Налови  сам,   да  и  кушай!
Я   не  умею!

8. Определите по  данному  примеру вид устного  народного  творчества, выбирая  нужное  из  списка
А. пословица
Б. небылица
В. скороговорка
Г. загадка
Д. сказка

По  поднебесью,  братцы, медведь  летит,Медведь  летит, хвостом вертит.Свинья  на  ели  гнездо свила,Гнездо  свила, деток  вывела,Милых  деточек,  поросяточек.

9. Определите по  данному  примеру вид устного  народного  творчества, выбирая  нужное  из  списка
А. пословица
Б. считалка
В. потешка
Г. загадка
Д. сказка

Тит,  иди  молотить!
Живот  болит.
Тит,  иди кашу есть!
Бегу,  бегу.
Где  моя  большая ложка?

10. Пословицы «рассыпались». Соберите их, устанавливая соответствия  по  началу  и концу  пословицы

А. Любишь  кататься - -
Б.  Делу -  время,
В.  Вместе  тесно,
Г.  Семь  раз  отмерь -
1. а  врозь  скучно.
2. люби  и  саночки возить.
3. один раз  отрежь.
4. а потехе -  час.
Оценим себя!
«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх ошибок

Благодарю  за работу!

Интернет   источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
fotohomka.ru
myshared.ru
istockphoto.com
mariafresa.net
moziru.com
rfrussia.org
umniza.de
citygu.ru
gk170.ru
antalyaelitestroy.ru

Использованная  литература
Климанова Л.Ф., Горецкий  В.Г., Голованова  М.В. Литературное  чтение.  2  класс. Учеб.  для общеобразоват. организаций. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018.


title: Конспект урока "Морфологический разбор наречий" 4 класс

extracted_text:
 Муниципальное  казенное образовательное учреждение «Седельниковская средняя
                       общеобразовательная школа № 2».
            Седельниковского муниципального района Омской области

                                Урок по теме:
                       Морфологический разбор наречий
                         Блок «Как устроен наш язык»
                                   4 класс
                 (по программе « Начальная школа ХХI века»)

                                                        Автор: Ахметова В.В.
                                                   учитель начальных классов
                                                МКОУ «Седельниковская СОШ№2»

                                      Седельниковского района Омской Области

                                 Цели урока:
- выявление особенностей в  морфологическом разборе наречий;
-развитие   абстрактного   и   логического   мышления,   навыков   само    и
взаимоконтроля;
-воспитание  чувства  взаимопомощи,   активности,   умения   высказывать   и
доказывать правильность своего мнения.

Задачи урока:
-повторение и закрепление знаний по теме «Наречие»;
-нахождение особенностей морфологического разбора наречий;
-овладение алгоритмом проведения морфологического разбора наречий.

                                 Ход урока.

1.Орг. момент.
-Тема нашего урока  из  блока «Как  устроен  наш  язык».  А  как  она  будет
называться, вы скажите сами, если выполните задания игры.

2.Введение в тему урока.
Игра «4 лишний»
-Определите, о чем пойдет речь на уроке?
-найдите лишнюю букву в строчках, обоснуйте свой ответ.
з, п, н, р -      н (все письменные, н - печатная)
ю, ё, а, я -    а (все гласные,   обозначающие  мягкость  согласного  звука,
имеют 2 звука, когда стоят в определенном месте. А -  гласная,  обозначающая
твердость согласного звука)
к, с, р, ш-     р ( все глухие согласные, р - звонкая)
а, о, е, э -       е  (все гласные, обозначающие твердость согласного,  е  -
обозначает мягкость согласного)
о, ч, ю, у -    ч (все гласные, ч- согласная)
с, д, и, к -      и (все согласные, и – гласная)
у, Е, п, м-     е (все маленькие, Е – заглавная)
-Так какое слово у нас получилось?
-Верно,  мы  продолжим   разговор   о   наречии.   И   тема   нашего   урока
«Морфологический  разбор  наречия».  В  процессе  урока  мы   должны   найти
особенности выполнения морфологического разбора наречия.
3.Актуализация знаний.
-Но сначала, давайте вспомним всё, что знаем уже о наречии.
Тест (записать в тетрадь только ответы)
1.Наречие- это часть речи, которая отвечает на вопросы  где?  куда?  откуда?
когда, как? почему? зачем? (Да).
2.Наречие в предложении чаще всего является сказуемым? (Нет)
3.В наречиях с приставками на, за, в - на конце пишется суффикс - о (Да).
4.Наречие – изменяемая часть речи. (Нет)
5.Наречие в предложении может являться определением. (Да).
6.Наречие чаще всего образуются от качественных прилагательных. (Да).
7.На конце всех наречий после  шипящих  пишется  мягкий  знак.  (Нет.  Слова
исключения: уж, замуж, невтерпеж).
Взаимопроверка тетрадей.
Да, нет, да, нет, да, да, нет.
-Оцените работу товарища по предложенным критериям.
0 ошибок-      молодец
1-2-   могу лучше.
3 – 4-     было трудно.
4. Работа с учебником (Русский  язык.  4  класс  Авторы  С.И.  Иванов,  М.И.
Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова).
Стр. 47 упр.2
-Прочитайте про себя. Что нужно сделать?
Писать будем  по  вариантам.  Каждый  вариант  пишет  под  своей  цифрой  (6
вариантов)
Чай (какой?) вприкуску (определение).
Соединяется (как?) плотно (обстоятельство).
Коллективная проверка.
Читает  один  представитель   варианта,   а   остальные   подтверждают   или
опровергают утверждение. Доказать свой ответ.
-Каким членом предложения чаще всего бывает наречие?
- Назовите, от каких слов образованы наречия с суффиксом – о?
5. Работа в парах по карточкам.
-Что будете делать?
Самопроверка. Свертись с ответом (вывешиваю правильные  ответы),  и  оцените
себя. (Самооценка)
   0  ошибок - солнечно.
       2- переменно.
   3-         пасмурно.
6. Работа в группах. Устно. (Слова даны на листочках)
Объедините слова в 2 группы и скажите, по какому  признаку  вы  это  сделали
(прилагательные и наречия)
Проверка. Отвечает та группа, которая быстрее справилась с заданием.  Каждая
группа оценивает себя по предложенным  критериям.
7.Физминутка.
8. Работа над рубрикой «Давай подумаем?»
-Вы уже знаете, что морфологический разбор слова, т.  е,  разбор  слова  как
часть речи проводится по плану. (На доске алгоритм)
- Как вы  думаете,  какие  пункты  этого  разбора  можно  не  выполнять  при
характеристике наречия как части речи? (убираю лишнее)
-Подтвердите свой ответ текстом правила из учебника на стр.48.
-Сделаем морфологический разбор наречия из предложения.
Я тихо вышла из комнаты.
-Тихо (как?) - наречие.
-Вышла тихо - обстоятельство.
9. Самостоятельная работа
-упр. 3 стр. 48.
-Сосчитайте сколько  наречий  в  этом  стихотворении?  (7)   (Далеко,  вниз,
через, назад,  вверх, тяжело, тут)
-Выпишите их и сделайте морфологический разбор 2слов.
-Проверка.
11.  Подведение итогов.
-Давайте вернемся к началу урока и, скажем, нашли ли мы  в  чем  особенность
морфологического разбора наречия. (Начальную форму можно  не  называть,  так
как наречие - неизменяемая часть речи. Постоянных и  непостоянных  признаков
нет - наречие не изменяется)
Рефлексия.
- что вам понравилось на уроке?
-что у вас получалось лучше?
-скажите, кому на уроке было трудно?
-довольны вы своими результатами?
12. Домашнее задание. Стр.47 Упр. 1. Что будете делать в этом упражнении?

Литература:
1.Сборник программ к комплекту «Начальная школа ХХI века», под редакцией
Н.Ф. Виноградовой. – М. : Вентана – Граф, 2008.
2.Учебник «Русский язык» 4 класс, авторы: С.И. Иванов, М.И. Кузнецова,  Л.В.
Петленко, В.Ю. Романова.


title: Конспект урока "Sergiev Posad Toy Museum" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Костомукшского городского округа
«Гимназия»

Урок английского языка

Автор: Долгобородова Наталья Ибрагимовна,
учитель английского языка
высшей квалификационной категории

Целевая аудитория: 5 класс
УМК: “Spotlight” («Английский в фокусе»)
(авторы: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули,
О.Е. Подоляко, В. Эванс)

г. Костомукша, 2017 год

Пояснительная записка
Тема урока: “Sergiev Posad Toy Museum” (Музей игрушки в Сергиевом Посаде)
Тип урока: Комбинированный урок (Урок применения предметных ЗУНов)
Цель урока – развитие коммуникативных умений обучающихся на примере темы «Посещение музея».
Формировать УУД:
1. Регулятивные:
-) умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение;
2. Познавательные:
-) умение работать с текстом, с различными источниками информации;
-) произвольное и осознанное построение речевого высказывания на иностранном языке;
3. Коммуникативные:
-) умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников;
-) умение адекватно использовать речевые средства (иностранного языка) для решения коммуникативных задач (рассказ о своих игрушках, о музее, о воображаемой экскурсии);
4. Личностные:
-) умение понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности;
-) формирование ценностных ориентиров (чувство патриотизма);
-) развитие учебно-познавательного интереса.
Планируемый результат:
-) Предметные:
Знать: лексический материал по теме «Игрушки», «Музеи», некоторые речевые клише для рассказа о посещении музея;
Уметь: работать с различными источниками информации, рассказывать о предпочтениях в способах проведения свободного времени с опорой на изученный лексико-грамматический материал и с опорой на образец.
-) Метапредметные:
умение планировать и осуществлять работу в группах;
-) Личностные:
развитие познавательного интереса к учебному предмету.
Формы работы: групповая, парная, фронтальная
Оборудование: компьютер с мультимедийной приставкой, документ-камера, раздаточный и демонстрационный дидактический материал (см. Приложения).

Ход урока:

Приложения
Приложение 1
Презентация с кроссвордом

Приложение 2
Раздаточный дидактический материал (кроссворд)

Приложение 3
Видео-экскурсия в музей

Приложение 4
Презентация о Музее игрушки (с заданиями)

Приложение 5
Раздаточный дидактический материал
(текст о музее с заданиями)

Sergiev Posad Toy Museum
The Toy Museum in Sergiev Posad near Moscow was the first toy museum in Europe. It was founded in 1918 by the artist and teacher Nickolay Bartram. At first he organized a museum in his flat in Moscow. In 1931 the museum moved to Zagorsk, and in 1980 – to Sergiev Posad.
Sergiev Posad is called «The Capital of The Toy Kingdom». In the museum you can see more than 30,000 works of art from Russia, the West, the East, and America.
Matryoshka is the most famous toy of Sergiev Posad. It appeared more than 100 years ago and became a national souvenir. The name of this wooden doll comes from the women’s name Matryona.
In the halls of Russian Toys there are about 800 exhibits (выставки) of 11th-21st centuries. These are mainly works of folk artists from different areas of Russia. They are made of clay, wood and textile.
The museum is open from Wednesday to Sunday from 10 a.m. till 5 p.m.
There is a children’s playroom and space for toy master-classes here. Every Saturday and Sunday visitors can go to different master-classes. You can paint wooden toys and take them home as a souvenir. Every Sunday you can watch a performance of the Puppet Theatre here.

Tasks:
1) Translate the words in bold into Russian.
2) Answer the questions:
a) Who founded the Toy Museum?
b) How many toys are there?
c) What toys can you see there?
d) What else can you do in the Toy Museum?
3) Choose the information to fill in the table:

4) Imagine that you visited Sergiev Posad Toy Museum last Friday. Tell about you excursion. If you like, you can make a dialogue with your friend to tell about your visit.

5) Tell about one of the museums of our town. Have you ever been to museums of Kostomuksha? What did you see there? Did you like it?

Список литературы
Ваулина Ю.Е., Д. Дули, Подоляко О.Е., В. Эванс. “Spotlight-5” («Английский в фокусе») – М.: «Просвещение», 2016.
Подымова Л.С. Интерактивные методы в обучении и воспитании школьников. Методическое пособие. – М.: УЦ «Перспектива», 2011.
Официальный сайт Музея игрушки имени Н.Д. Бартрама - http://www.golovkovo.ru/515-muzey-igrushek-gsergiev-posad.html
4) ссылка на использованный видеоматериал о музее на канале YouTube - https://www.youtube.com/watch?v=3x9Jw4o3xiU