title: Конспект урока "Разностное сравнение чисел" 5 класс

extracted_text:
Урок математики в 5 классе

Тема: Разностное сравнение чисел.
Цели:
образовательная: познакомить с разностным сравнением чисел; учить записывать условие и вопрос задачи на разностное сравнение чисел; развивать вычислительные навыки в пределах 1000;
коррекционно-развивающая: развивать мышление( умение анализировать, сравнивать), внимание, память, математическую речь.
воспитательная: воспитывать интерес к математике как учебному предмету; аккуратность при оформлении записей в тетрадь; дисциплинированность.
Оборудование: экран, ноутбук, презентация, учебники, тетради.
Ход урока
I. Организационный момент.
- Эмоциональный настрой (подготовка кистей рук к письменной работе, создание положительного настроя на урок «Согреем ладони и почувствуем тепло между ними, поделимся теплом своих ладоней с соседом по парте»);
-проверка готовности к уроку.
II. Проверка домашнего задания.
С.69 № 216
 -Ребята, какое было домашнее задание?
   -Все справились с заданием?
   -Какие трудности у вас возникли при решении примеров?
 Внимательно посмотрите на ответы:
-прочитайте пример, в котором получился самый маленький ответ;
-найдите и прочитайте пример, в котором получился самый большой ответ.
III. Устный счет (слайд № 2).
    а) Расположите  в порядке возрастания, убывания числа:
232, 314, 407, 409, 562, 609

   б) Самое  маленькое число разложите на разрядные слагаемые:
232 = 2 сотни + 3 десятка + 2 единицы

   в) Расставьте знаки – и + так, чтобы равенства были верными:
134 … 63 = 197
238 … 100 = 138
963 … 251 = 712
   г) Упражнение на внимание: Считай внимательно! Найди ошибку!
( слайды № 3,4).

III. Работа по теме урока.
- Запишите число, классная работа.

Актуализация знаний.
а) Коррекционная разминка ( слайд № 5).

- Обратите внимание на экран. Что изображено на картинке?
- Из каких геометрических фигур состоит рисунок?
- Посмотрите внимательно, сколько фигур красного цвета? (1) Зеленого? (4) Желтого? (6) Синего и голубого вместе? (5) Коричневого? (2) Оранжевого? (1)
- Сколько кругов? (4) Треугольников? (6) Прямоугольников? (8)
- Каких фигур больше: треугольников или кругов?
- Каких фигур меньше: желтых или зеленых?
б) Гимнастика для глаз.
Изучение нового материала.
Сегодня мы будем учиться узнавать на сколько одно число больше или меньше другого, находить разность двух чисел, то есть выполнять разностное сравнение.
а) На экране 6 шаров и 6 мячей (слайд № 6).
- Сравните количество предметов на экране (одинаково, поровну)
6=6
На экране 6 шаров и 9 мячей(слайд № 7).
- Что изменилось?
- Каких предметов больше? Как записать это? 9>6
- На сколько больше шаров? Как узнать? Каким действием? (вычитанием, 9- 6=3)
- Каких предметов меньше? На сколько меньше? Каким действием можем узнать? (тоже вычитанием)
- Итак, что нужно сделать, чтобы узнать, насколько одно число больше или меньше другого? (нужно из большего числа вычесть меньшее, то есть найдем разность двух чисел)
- Подтвердим нашу догадку, прочтем правило на с.86 учебника.
б) Работа над задачей у доски.
с.87 № 285
 -О чем говорится в задаче?
-Что известно в задаче?
-Что нужно узнать?
-Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
-Как будем находить неизвестное? (сложением или вычитанием) Почему?
-Выполним краткую запись и решение.
 IV. Физминутка (слайды № 9-12).

 V. Первичное закрепление изученного материала.
Решение примеров по учебнику цепочкой у доски (с комментированием).
С.86 № 277 (1)(2), (слабоуспевающим 1ск.)

 VI. Геометрическое задание
С.85№ 272

VII. Домашнее задание.
С.86 № 276, (слабоуспевающим 1-2ст.)

VIII. Итог урока.
- Что мы сегодня учились выполнять?
- Каким арифметическим действием выполняется разностное сравнение чисел?
        - Что было интересного для вас на уроке?
        - Какие задания вызвали затруднения?
  Выставление оценок .


title: Конспект урока "Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую" 1 класс

extracted_text:
Конспект  урока
Ковалёвой Валентины
Предмет: Русский язык
Дата проведения:
Класс: 1 «Б».
Тема: «Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую.»
Тип урока:«Открытие новых знаний»
Создать условия  для реализации целей:
Предметные (Пр): Знакомство с  правилами  переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую (общее представление о правиле переноса части слова с одной строки на другую, выбрать способ переноса слов в трёхсложных словах, сравнивать слова по возможности переноса части слова с одной строки на другую; учить наблюдать над словом как средством создания словесно- художественного образа; пополнение словарного запаса, развитие фонетического слуха, умение запоминать образ слова.

Метапредметные:
Регулятивные (Р):  умение принимать и сохранять учебную цель; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, высказывать свои предположения; находить ошибки, устанавливать их причины;умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные (П): Умение под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы;
Коммуникативные (К): Формировать умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя  ответственность за результат своих действий; планирование учебного сотрудничества с учителем и самостоятельно, умение работать в парах; формирование двигательных умений.

Личностные (Л): Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; формирование внутренней позиции школьника; умение оценивать уровень владения тем или иным учебным действием; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, ответственность, причины неудач;  развитие логического мышления учащихся (операции анализа и сравнения);  внимания, памяти, аккуратности; обогащение  словарного запаса (ввести в активный словарь учащихся термины «перенос слов».
Методы: словесный (беседа, разъяснение), наглядные (демонстрация, презентация), объяснительно – иллюстративный, практические (упражнения, работа у доски).
Средства обучения:
- для учителя: компьютер, доска, экран, презентация, учебник Н.В Нечаевой «Русский язык» 2 класс, 2 часть
- для учащихся: учебник Н.В Нечаевой «Русский язык» 2 класс, 2 часть, тетрадь, ручка.

Ход урока


Презентация "Возможности применения Интернета в образовательных целях" 8-9 класс


title: Тест "Теорема Виета. Разложение квадратного трёхчлена на множители" 8 класс

extracted_text:
                            Тема «Теорема Виета.
               Разложение квадратного трёхчлена на множители»

    Инструкция: В заданиях с 1 по 6 выберите один ответ из предложенных.
                 В заданиях 7 и 8 запишите решение и ответ.

                                  1 вариант

1. Найдите сумму и произведение корней квадратного уравнения х2-10х+9=0

А)  - 10; 9           Б)  10; 9                В) 10; - 9
 Г) – 10; - 9

2. Найдите сумму и произведение корней квадратного уравнения х2-2х-8=0

А)  2; - 8             Б)  - 2; - 8              В) 2; 8
   Г) – 2; 8

3. У какого из заданных квадратных уравнений сумма корней равна  -2, а
произведение корней равно - 15:

А)  х2-2х-15=0             Б)  х2-15х-2=0              В)  х2+15х-2=0
    Г)  х2+2х-15=0

4. Разложите на множители квадратный трёхчлен х2-х-30

А)  (х-6)(х+5)          Б)  (х+6)(х-5)          В)  разложить невозможно
 Г)  (х+11)(х-11)

5. Разложите на множители квадратный трёхчлен 2х2-3х-2

А)  (х-2)(х+[pic])       Б)  2(х+2)(х-[pic])       В)  2(х-2)(х+[pic])
 Г)  разложить невозможно
6. Разложите на множители квадратный трёхчлен 3х2+2х-1:

А)  разложить невозможно      Б)  3(х+[pic])(х-1)     В)  (3х-1)(х+1)
Г)  (х-[pic])(х+1)

7. Сократите дробь [pic]

8. Запишите приведенное квадратное уравнение, имеющее корни х1=  - 3, х2= 6

                            Тема «Теорема Виета.
               Разложение квадратного трёхчлена на множители»

    Инструкция: В заданиях с 1 по 6 выберите один ответ из предложенных.
                 В заданиях 7 и 8 запишите решение и ответ.

                                  2 вариант

1. Найдите сумму и произведение корней квадратного уравнения х2+10х+9=0

А) – 10; 9                Б) 10; 9                 В) – 10; - 9
Г) 10; - 9

2. Найдите сумму и произведение корней квадратного уравнения х2+8х-2=0

А) 8; - 2                   Б) – 8; - 2              В) 8; 2
  Г) -8; 2

3. У какого из заданных квадратных уравнений сумма корней равна  2, а
произведение корней равно  - 15:

А)  х2+2х-15=0             Б)  х2-15х-2=0              В)  х2+15х-2=0
    Г)  х2-2х-15=0

4. Разложите на множители квадратный трёхчлен х2 – 2х - 8

А)  (х+4)(х-2)          Б)  (х-4)(х+2)          В) разложить невозможно
Г)  (х-2)(х-8)

5. Разложите на множители квадратный трёхчлен 2х2 – 9х - 5

А)  (х-5)(х+[pic])       Б)  2(х+5)(х-[pic])       В)  2(х-5)(х+[pic])
 Г) разложить невозможно
6. Разложите на множители квадратный трёхчлен 4х2 + 5х + 1

А) разложить невозможно      Б)  4(х-[pic])(х-1)     В)  (4х-1)(х+1)     Г)
 (4х+1)(х+1)

7. Сократите дробь [pic]

8. Запишите приведенное квадратное уравнение, имеющее корни х1= 3, х2= - 1

                           Таблица верных ответов

    № задания |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 | |1 вариант |Б  |А  |Г  |А  |В  |В
 |[pic] |х2-3х-18=0 | |2 вариант |А  |Б  |Г   |Б  |В  |Г  |[pic] |х2-2х-3=0
| |


title: Конспект урока "Дрожжи и плесневые грибы" 5 класс

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
             «Архангельская средняя школа имени А.А. Кудрявцева»
                     Каменского района Тульской области

                         Конспект урока по биологии

                                 в 5 классе

                         «Дрожжи и плесневые грибы»

                                                                Подготовила:
                                                 Синдеева Елена Анатольевна,
                                                            учитель биологии

                         село Архангельское 2015 год

Тип урока: урок открытия новых знаний

Вид урока: урок-исследование

Цель   урока:   формирование   представлений   об   особенностях   строения,
жизнедеятельности дрожжей и плесневых грибов, раскрытие их роли в природе  и
жизни человека

Задачи урока:
    • актуализировать знания учащихся об общих признаках грибов,  обеспечить
      их повторение и систематизацию;
    •  определить  особенности  строения,  питания,  размножения  дрожжей  и
      плесневых грибов;
    • раскрыть роль дрожжей и плесневых грибов в природе и жизни человека;
    • познакомить с историей  открытия  пенициллина  и  его  ролью  в  жизни
      человека;
    • способствовать выработке умений:
         ✓ готовить микропрепараты и  наблюдать  под  микроскопом  строение
           плесневого гриба мукора;
         ✓ сравнивать и различать грибы мукор и пеницилл;
         ✓ закладывать опыты и проводить наблюдения за развитием  мукора  и
           дрожжей;
         ✓ формулировать выводы на основе проведенных исследований;
         ✓ применять полученные знания при выполнении тестовых заданий
    • развивать навыки самостоятельной работы, самооценки и самоанализа;
    • развивать  умения  работать  в  коллективе  и  находить  согласованные
      решения;
    • развивать умения работать  с  дополнительными  источниками  по  поиску
      биологической информации;
    •  развивать  навыки  работы  с  компьютером  по  созданию  презентации,
      выполнению виртуальной лабораторной работы;
    • воспитывать независимость суждений и культуру поведения на уроке

Планируемые результаты освоения программы

Предметные результаты:
- знают особенности  строения,  питания,  размножения  дрожжей  и  плесневых
грибов;
- объясняют роль дрожжей и плесневых грибов в природе и жизни человека;
-  умеют  готовить  микропрепараты  и  наблюдать  под  микроскопом  строение
дрожжей и мукора;

Метапредметные результаты (универсальные учебные действия)

Регулятивные:
- самостоятельно определять цель  учебной  деятельности  и  ставить  задачи,
необходимые для ее достижения;
- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- организовывать свою деятельность, готовить рабочее  место  для  выполнения
разных видов работ;
- действовать согласно составленному плану, а также по  инструкциям  учителя
и инструктивной карточке к лабораторной  работе,  сверять  свои  действия  с
целью;
- осуществлять само- и взаимопроверку;
- развивать навыки самооценки и самоанализа
Познавательные:
-  развивать   умение   самостоятельно   проводить   исследования   в   ходе
лабораторной работы  и  на  основе  анализа  полученных  результатов  делать
выводы;
- осуществлять поиск информации, необходимой для решения  учебных  задач,  в
тексте и иллюстрациях учебника;
-  составлять  сообщения  на   основе   обобщения   материала   учебника   и
дополнительных источников;
- проводить сравнение, выявлять сходство и различие между объектами;
- создавать презентации как результат реализации проекта;

Коммуникативные:
- вступать в учебное сотрудничество с учителями и одноклассниками;
- осуществлять совместную деятельность в малых и больших  группах,  осваивая
различные способы взаимной помощи партнерам по общению;
- строить монологическую роль и вести диалог;
- аргументированно отвечать на вопросы учителя;
-  проявлять доброжелательное отношение к партнерам

Личностные результаты:
- проявлять внимание, удивление, познавательный  интерес  к  изучению  живых
организмов;
- понимать свою успешность и причины неудач при изучении темы урока

Методы обучения:
1) по источника знаний: словесные, наглядные, практические
2) по  характеру  познавательной  деятельности:  репродуктивный,  частично-
   поисковый, проблемный
3) по степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная,  парная,  групповая,
фронтальная

Образовательные   технологии:   технология   исследовательского    обучения,
информационно-компьютерные технологии, метод  проектов,  здоровьесберегающие
технологии, проблемно-диалогическая технология

Информационно-технологические    ресурсы:    учебник,     рабочие     листы,
инструктивные   карточки   к   лабораторной   работе,    таблица    «Грибы»,
интерактивная   доска,   стационарный   компьютер,    проектор,    ноутбуки,
презентация Smart Board «Дрожжи и плесневые  грибы»,  презентации  учащихся:
«Спиртовое брожение  дрожжей»,  «Выращивание  плесневых  грибов  в  домашних
условиях», «Плесневый гриб пеницилл», микроскопы, цифровой микроскоп,  сухие
дрожжи в  упаковке,  брикет  спрессованных  дрожжей,  культура  дрожжей  для
приготовления микропрепарата, хлеб с плесенью, варенье с плесенью,  марлевые
повязки, лабораторное оборудование

Структура урока.

I.Мотивационно-ориентированный этап урока
II.Поисковый этап урока
III.Практический этап урока
IV. Рефлексивно-оценочный этап урока

                                  Ход урока

                 I. Мотивационно-ориентированный этап урока
Учитель:
Встаньте ровно и красиво
Прозвенел уже звонок.
Сядьте тихо и неслышно
И скорей начнем урок!

Учитель: добрый день, ребята.  У каждого  из  вас  на  столе  лежит  рабочий
лист, подпишите его. Рабочий лист содержит задания,  за  выполнение  которых
вы будете получать баллы, их нужно записывать в таблицу «Карта  самооценки».
В конце урока, подсчитав общее количество баллов, вы получите отметку.  Всем
понятно?

Учитель: ребята, а  с каким настроением вы пришли сегодня на урок  биологии?
(ответы учащихся). Отметьте «температуру» своего настроения на градуснике  в
рабочем листе. Я хочу пожелать вам хорошего настроения на  протяжении  всего
урока, и мне хотелось, чтобы вы были как всегда  активны,  внимательны  и  с
уважением относились друг к другу.
                          II. Поисковый этап урока

Учитель:  посмотрите  на  доску.   Здесь  зашифровано  название  организмов,
которые играют огромную роль в жизни человека. О каких  же  организмах  идет
речь? (дрожжи)
                                    [pic]
Учитель: Что случилось с нашим хлебом
                Хлеб таким, ведь, раньше не был?
                Стал белым, пушистым, наш хлеб, друзья.
                Но есть, к сожаленью, его нельзя.

Учитель: что же произошло с хлебом?  (хлеб покрылся плесенью)

Учитель: ребята, назовите тему урока. Запишите ее в рабочий лист.

Учитель: сформулируйте проблемный  вопрос  сегодняшнего  урока  (предложения
учащихся)

Учитель: запишите в рабочий лист цель, которую   каждый  из  вас  ставит  на
сегодняшний урок.                  А в помощь вам – опорные глаголы:
                                  - изучить
                                  - узнать
                                 - научиться
                                 - выяснить
                                 - раскрыть
                                 - объяснить
                                 - доказать
                                 - сравнить

Учитель: ребята, как вы думаете, помогут ли вам  в  достижении  поставленной
цели те знания и умения, которые вы  получили  на  прошлых  уроках?  (ответы
учащихся) Давайте повторим их.

Задание 1: найдите предложения, в которых содержатся биологические ошибки и
исправьте их.
            1). Грибы – одноклеточные и многоклеточные организмы.
        2). Тело гриба состоит из тонких нитей, образующих микоризу.
         3). Оболочки клеток большинства грибов содержат целлюлозу.
      4). Для питания грибам необходимы готовые органические вещества.
             5). Грибы неподвижны и растут в течение всей жизни.
         6). С помощью спор грибы переносят неблагоприятные условия.

Учитель:  поменяйтесь   с   товарищем   по   парте   работой   и   проведите
взаимопроверку по ключу
                                    Ключ
    2). Тело гриба состоит из тонких нитей, образующих грибницу (мицелий)
           3). Оболочки клеток большинства грибов содержат хитин.
                   6). С помощью спор грибы размножаются.

Учитель: если ответ совпадает с ключом ставьте: +, если нет: – .  За  каждый
правильный ответ (+) вы получаете 1 балл (max – 3 балла). Запишите  баллы  в
таблицу (графа «Задание 1»)

Учитель: итак, каковы же общие признаки грибов? (ответы учащихся)

                        III. Практический этап урока

       1). Строение, питание и размножение  дрожжей,  их  значение  в  жизни
человека

Учитель: посмотрите на доску. Перед вами предложение,  в  котором  некоторые
слова пропущены. Прочитайте его про себя. О чем же идет речь в  предложении?

   Дрожжи - ______________________ грибы, которые  состоят из ____________
                                клетки, живут
       в питательной среде, богатой __________________ и размножаются
                           ____________________ .

Учитель: как вы думаете, какая учебная  задача  стоит  перед  вами?  (ответы
учащихся)

Учитель: по какому плану  вы  предлагаете  изучить  дрожжи?  Что  вам  может
потребоваться для работы?  (ответы учащихся)

Учитель:  выполним  виртуальную  лабораторную  работу  «Строение   дрожжей».
Откройте ноутбуки. Работайте в паре по инструктивной карточке.

             Виртуальная лабораторная работа «Строение дрожжей»

Цель работы: выяснить особенности строения дрожжей

Ход работы.

   1. Пинцетом возьмите кусочек сухих дрожжей и поместите  во  вторую  чашку
      Петри.
   2. С помощью пипетки добавьте к дрожжам немного воды из стакана.  Пипетку
      положите в лоток.
   3. Стеклянной палочкой  измельчите  дрожжи  и  перемешайте  их  с  водой.
      Палочку – в лоток. Нажмите зеленую стрелку ДАЛЕЕ.
   4. Возьмите предметное стекло и при помощи бактериальной  петли  нанесите
      некоторое количество жидкости с дрожжами на него. Бактериальную  петлю
      – в лоток.
   5. Добавьте пипеткой каплю красителя на препарат  (пипетку  –  в  лоток),
      накройте его покровным стеклом и поместите под микроскоп.
   6. Обратите внимание на то,  что  дрожжи  состоят  из  отдельных  клеток,
      имеющих форму шариков.

    (уч-ся выполняют виртуальную лабораторную работу, учитель наблюдает,
                               консультирует)

Учитель: с какой целью вы выполняли  лабораторную  работу?  Что  выяснили  в
результате ее выполнения? Что было в этой работе самым трудным?  интересным?
(ответы учащихся)

Учитель: ребята, ваша одноклассница к  сегодняшнему  уроку  провела  опыт  с
дрожжами. Предлагаю послушать  ее  отчет  (презентация  «Спиртовое  брожение
дрожжей»).

Учитель: что  вы  знаете  о  значении  дрожжей  в  жизни  человека?  (ответы
учащихся)

Учитель:  рассмотрите  рисунок  50  на  стр.  79,  бегло  прочитайте  статью
«Дрожжи» и определите способ размножения дрожжей (ответы учащихся)

Учитель: а теперь выполните задание №2 и проведите самопроверку по ключу:

                                    Ключ
 Дрожжи - микроскопические грибы, которые  состоят из одной  клетки, живут в
       питательной среде, богатой сахаром и размножаются почкованием .

Учитель: если ответ совпадает с ключом ставьте +, если  не  совпадает   –  .
Подсчитайте количество правильных ответов (+). За  каждый  правильный  ответ
(+) вы получаете 0,5 балла (max – 2 балла). Запишите баллы в таблицу  (графа
«Задание 2»)

      2).Строение, питание и размножение плесневых грибов, их роль в природе
и жизни человека

Учитель: если хлеб  оставить  на  несколько  дней  в  хлебнице,  то  на  нем
появится плесень. Она может появиться не только на хлебе, но  и  на  овощах,
фруктах (демонстрирует плесень на хлебе и мандарине). Как вы думаете,  какую
учебную задачу нам предстоит сейчас решить? (ответы учащихся)

Учитель: как будем действовать, по  какому  плану?  Ваши  идеи,  предложения
(ответы учащихся)

Учитель: выполним лабораторную работу «Плесневый гриб  мукор».  Работайте  в
парах, по инструктивной карточке, аккуратно, без резких движений.

                 Лабораторная работа «Плесневый гриб мукор»

Цель: выяснить особенности строения плесени мукора

Ход работы.

1. Рассмотрите на хлебе плесень мукор невооруженным глазом и с помощью
лупы.
2. Приготовьте микропрепарат плесени мукора. Для этого на предметное стекло
нанесите одну каплю воды. С помощью пинцета поместите в каплю воды пушок
плесени с хлеба, расправьте иглой, накройте покровным стеклом.
3. Рассмотрите приготовленный микропрепарат под микроскопом. Найдите нити
грибницы, спорангии (черные расширения, похожие на головки) и споры.
4. Выполните задание №3 в рабочем листе. В качестве помощника используйте
учебник (статья «Гриб мукор» стр.78)

 (учащиеся выполняют лабораторную работу, учитель наблюдает, консультирует)

                                (физминутка)

Учитель: с  какой  целью  вы  проводили  лабораторную  работу?  Что  помогло
справиться  с  работой?  Что  было  самым  трудным?  Что  удивило?   (ответы
учащихся)

Учитель: проведите самопроверку задания №3
                                    [pic]
Учитель: если ответ совпадает с ключом ставьте +, если  не  совпадает   –  .
Подсчитайте количество правильных ответов (+). За  каждый  правильный  ответ
(+) вы получаете 0,5 балла (max  –  3  балла).  Запишите   баллы  в  таблицу
(графа «Задание 3»)

Учитель: ребята, ваши одноклассницы подготовили к сегодняшнему уроку  проект
«Плесневый гриб пеницилл»  и  предлагаю  познакомиться  с  ним  (презентация
«Плесневый гриб пеницилл»)

Учитель: сравните мукор и пеницилл. Что общего у этих плесневых грибов?  Чем
пеницилл отличается от  мукора?  Какой  вывод  можно  сделать  на  основании
сравнения мукора и пеницилла? (ответы учащихся)

Учитель: ребята, как вы думаете, какие условия необходимы для роста и
развития плесневым грибам? (ответы учащихся) Исследование по данной
проблеме провел Жук Иван. Давайте его послушаем (презентация «Выращивание
плесневых грибов в домашних условиях»)

Учитель: ребята, что вы знаете о роли плесневых грибов  в  природе  и  жизни
человека? (ответы учащихся)

Учитель: а теперь выполните задание №4 в рабочем листе

                   Тест «Выберите один правильный ответ».
1.К  одноклеточным  грибам  относятся:   а)  дрожжи     б)  шампиньоны    в)
пеницилл  г) мухомор
2.Грибница пеницилла состоит из:
                  а)           одной           многоядерной           клетки
               б) одной клетки
        в) ветвящихся нитей, разделенных  перегородками  на  клетки       г)
грибницы и плодового тел
 3. Грибница  мукора состоит из:
           а)    одной    сильно     разросшейся     многоядерной     клетки
б) одной клетки
        в) ветвящихся нитей,  разделенных  перегородками  на  клетки      г)
грибницы и плодового тела
4. Плесневый гриб, из которого получают лекарство, убивающее  болезнетворные
бактерии:
         а) мукор  б) пеницилл  в) дрожжи  г) подберезовик
5. Дрожжи:
        а) вызывают порчу  пищевых продуктов                              б)
используют для получения лекарства
        в) используют в хлебопечении, виноделии и пивоварении   г)  вступают
в симбиоз с бактериями
6. Гриб мукор
        а) используется людьми в пищу                  б)  используется  для
получения лекарств
        в) используют для получения витаминов   г)  вызывают  порчу  пищевых
продуктов

                 (учащиеся выполняют тест в рабочих листах)

Учитель: проведите самопроверку по ключу: 1-а, 2-в, 3-а, 4-б, 5-в, 6-г
Учитель: если ответ совпадает с ключом ставьте +, если  не  совпадает   –  .
Подсчитайте количество правильных ответов (+). За  каждый  правильный  ответ
(+) вы получаете 1 балл (max –  6  баллов).  Запишите  количество  баллов  в
таблицу (графа «задание 4»)

                    IV. Рефлексивно-оценочный этап урока

Учитель: ребята, прочитайте в своих рабочих  листах цель, которую каждый из
вас поставил в начале урока. Поднимите руки, кто считает, что добился
поставленной цели. Молодцы!

Учитель: вспомните, какой проблемный вопрос мы сформулировали в начале
урока, и дайте ответ на него (ответы учащихся).

Учитель:  подсчитайте  общее  количество  баллов,  с  помощью   которых   вы
оценивали сегодня свои знания на уроке и  поставьте  себе  отметку  согласно
критериям

                              Критерии отметок:
                             13-14 баллов – «5»
                             10-12 баллов – «4»
                                7-9 баллов –  «3»

Учитель: поднимите  руку,  кто  за  сегодняшний  урок  получил  «5»  и  «4».
Молодцы!!!

Учитель: запишите в дневники домашнее задание
                                    [pic]
Учитель: измерьте «температуру» вашего настроения в  конце  урока,  закрасив
деления на градуснике. Поднимите  руки,  у  кого  прекрасное  настроение.  Я
очень рада.

Учитель: и в завершении урока, чтобы наглядно было видно,  какую  оценку  вы
дали нашему уроку, выберите листок, который соответствует вашему  мнению,  и
повесьте его на дерево.
                                    [pic]

Учитель: всем спасибо. Урок окончен.

                       Список используемой литературы:

   1. В.В. Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. М.: Дрофа, 2012 г.
   2. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие
      В.В. Пасечник / М.: Дрофа, 2012 г.
   3. Программа  основного общего образования.  Биология 5—9 классы. Авторы:
      В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов, издательство «Дрофа»,
      2012 г.

                       Используемые Интернет-ресурсы:

   1. Флеш-анимация «Виртуальная лабораторная работа «Строение дрожжей»
      http://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=article&id=14
      7:2009-08-23-11-34-26&catid=42:7&Itemid=103
   2. Ребус «Дрожжи» http://biouroki.ru/rebus/1.html
   3. Загадка про плесень http://sandbox.openclass.ru/node/251354

                     Рабочий лист ученицы (ка) 5а класса
                  ________________________________________

Рефлексия настроения. Измерьте «температуру» вашего настроения в начале
урока, закрасив деления на градуснике:
                                    [pic]
                                                             [pic]
 [pic]           [pic]

Тема урока: «__________________________________________»

Цель урока:
__________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________
__________

Задание №1: найдите биологические ошибки и исправьте их (max – 3 балла)

1). Грибы - многоклеточные организмы.
2). Тело гриба состоит из  тонких  белых  нитей,  образующих  грибницу,  или
мицелий.
3). Оболочки клеток большинства грибов содержат целлюлозу.
4). Для питания грибам необходимы готовые органические вещества.
5). Грибы неподвижны и растут в течение всей жизни.
6). С помощью спор грибы переносят неблагоприятные условия.

Задание №2: вставьте пропущенные слова (max – 2 балла)

Дрожжи  -  _______________________________   грибы,   которые   состоят   из
__________  клетки, живут

в    питательной    среде,     богатой     _______________и     размножаются
_________________________ .

Задание №3: подпишите названия основных частей гриба мукора (max – 4 балла)
                                    [pic]
Вывод:  плесневый гриб мукор  имеет ____________________________ грибницу,
размножается

________________  и по способу питания является _________________.

Задание 4: решите тест «Выберите один правильный ответ» (max – 6 баллов)

1.К одноклеточным грибам относятся:
        а) дрожжи    б) шампиньоны   в) пеницилл  г) мухомор
2.Грибница пеницилла состоит из:
        а) одной многоядерной клетки
                б) одной клетки
        в) ветвящихся нитей, разделенных перегородками на клетки      г)
грибницы и плодового тел
 3. Грибница  мукора состоит из:
        а) одной сильно разросшейся многоядерной клетки
б) одной клетки
        в) ветвящихся нитей, разделенных перегородками на клетки     г)
грибницы и плодового тела
4. Плесневый гриб, из которого получают лекарство, убивающее болезнетворные
бактерии:
         а) мукор  б) пеницилл  в) дрожжи  г) подберезовик
5. Дрожжи:
        а) вызывают порчу  пищевых продуктов                             б)
используют для получения лекарства
        в) используют в хлебопечении, виноделии и пивоварении  г) вступают
в симбиоз с бактериями
6. Гриб мукор
        а) используется людьми в пищу                 б) используется для
получения лекарств
        в) используют для получения витаминов  г) вызывают порчу пищевых
продуктов

Рефлексия настроения. Измерьте «температуру» вашего настроения в конце
урока, закрасив деления на градуснике:
                                    [pic]
                                                                   [pic]
      [pic]           [pic]
Карта самооценки

|Задание 1   |Задание 2   |Задание 3  |Задание 4  |Общее кол-во   |Отметка     |
|            |            |           |           |баллов         |за урок     |
|            |            |           |           |               |            |

                                                  Критерии отметок:
                                                   13-14 баллов – «5»
                                                             10-12 баллов –
«4»
                                                               7-9 баллов –
«3»


title: Интегрированное занятие для детей подготовительной группы "Полет к звездам"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 27» «Семицветик» г. Юрги»

Интегрированное  занятие для детей подготовительной группы
  « Полет к звездам»

Составила: Марина Александровна Киселева, воспитатель

Юрга
 2018

Цель: развитие предпосылок учебной деятельности;
Программное содержание:
Обучающие:
упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги по клеточкам;
 Развивающие:
Развивать логическое мышление, воображение, внимание, память, способность к самоконтролю, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
 Воспитывающие:
Формировать умение доводить начатое дело до конца, анализировать свой результат.
Интеграция областей:
ФЭМП:
ориентировка на листе бумаги в клетку;
оперирование понятиями: верхний,  нижний, левый,  правый, угол, середина, центр.
Речевое развитие:
 деление слов на слоги;
 определение  количества гласных и согласных в словах,
Умение оперировать раннее полученными знаниями.
Оборудование:
Цветные карандаши синего, зеленного, красного цветов;
простые карандаши по количеству детей;
карточки для индивидуальных заданий;
кружочки синего цвета для схем слов;
планеты - цветные круги 9 штук;
названия планет;
иллюстрации  (телескоп, звездочёт, луна, космический корабль) – для загадок;
иллюстрации для показа (портрет Ю.А.Гагарина, портрет С.Королева, солнечная система);
 магниты;
зажимы.
Ход:
Под спокойную музыку дети проходят в группу к столам.
Воспитатель: В группу Вас пригласила музыку, которая она по характеру (спокойная, таинственная, космическая). Сейчас, загадаю загадки, послушайте внимательно и отгадки появятся на доске, если вы, верно, ответите (педагог читает загадки и показывает ответы).
          Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть
Нужен мощный… (телескоп)

Телескоп сотни лет
Изучает жизнь планет
Нам расскажет обо всем
Умный дядя (астроном)

Астроном - он звездочет,
Знает все наперечет!
Только лучше звезд  видна,
в небе полная…(луна)

До луны не может птица
Долететь и прилуниться
Но зато умеет это делать быстрая  …(ракета)

У ракеты есть водитель
Невесомости любитель
По - английски «астронавт»,
А по – русски…(космонавт)

Возьмите листочки, на которых есть цифры и точки. Необходимо соединить точки по – порядку, что у вас получилось? (ответы детей)
Воспитатель: Именно ракета или космический корабль необходим, чтобы отправиться в космос? А, кто был конструктором ракеты, на которой полетел первый человек - космонавт? (Сергей Королев) А как звали первого человека космонавта? (Ю.А.Гагарин)
Физминутка:
Воспитатель: Предлагаю вам отправиться в полет, встаём около стульчиков, одеваем, космические костюмы - скафандры.
 Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам
На какую захотим
На такую полетим,
Но в игре один секрет-
Опоздавшим  места нет…(счет от 10 до 1)

Раз, два, три, четыре, пять-
Начинаем мы играть
Ручками похлопали,
Ножками потопали
Покрутились, покружились и в ракету превратились
Полетели над полями
Над весенними лугами
Полетели, полетали, что увидели, назвали. (ответы детей)
Воспитатель: Что вы видите на доске, сколько их?(Это планеты давайте вспомним, как они называются, берет круги и читает названия планет ). У вас на тарелочках синие круги, сейчас узнаем, сколько в словах частей:
Меркурий
 Венера
  Земля
 Марс
 Юпитер
 Сатурн
 Уран
Нептун
 Плутон
Воспитатель: Новое задание. Возьмите листочки, какие картинки вы видите?
(дети называют)
Необходимо определить из каких звуков состоит слова, и раскрасить квадратик нужным цветом.
Воспитатель: Приготовьте листочки в клетку и простые карандаши, работаем от точки и слушаем внимательно.
 (Математический диктант - рисуем инопланетянина).
Делаем первых космонавтов Белку и Стрелку.(методом оригами)
Литература:
Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду: Планирование и конспекты. [Текст]: методическое пособие /Е.А. Алябьева  – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 479с.
2.Подрезова Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. [Текст]: методическое пособие / Т. И. Подрезова.- М.: Айрис-пресс, 2006.- 256с.


title: Конспект занятия "Весенние цветочки"

extracted_text:
Ход занятия:
   Весна – это время, когда природа пробуждается от зимнего сна. Все живое
   тянется к теплу, к солнечному свету.
   Чуть запахло весной, и на клумбах появились кучки зеленых остреньких
   побегов. Они прижимаются друг к другу, словно испуганные ребята.
   гимнастика «Весенние цветы»

   Представьте, что вы – маленькие семена цветов. Вас посадили в землю на
   клумбе. Теплый солнечный луч упал на землю и согрел семена. Из них
   проросли маленькие росточки, совсем слабые, хрупкие, беззащитные. Но вот
   пригрело весеннее солнышко, и маленькие росточки начинают быстро расти.
   Вот росток, набрался сил, пробуравил землю и выбрался, наконец, на свежий
   воздух. Ваши листики подросли, стебель стал крепким, вы тянетесь к свету,
   к солнцу. Как хорошо! Вот на стебле появился маленький бутон. Он растет,
   набухает, и, наконец, разворачивает лепестки. Сначала лепестки кажутся
   немного помятыми, но вот они распрямились, и все вокруг увидали
   прекрасный весенний цветок.

   Вскопать землю.
   Сделать ямки или бороздки.
   Полить.
   Посадить семена.
   Засыпать их землей.
   Полить еще раз.

   Динамическая пауза «Цветы на клумбах»

   На полу выкладываются обручи разных цветов, дети выбирают картинку,
   переворачивают, называют свой цветок и находят свое место в том обруче-
   «клумбе», в котором лежит картинка с таким же цветком.
   Затем можно предложить детям создать смешанные клумбы, но с условием,
   чтобы на ней «росли» цветы всех видов.

   Весенние цветы радуют нас не только на клумбах. Их выращивают специально,
   чтобы срезать и подарить букет к празднику. Ведь очень приятно получать в
   подарок цветы. А вам приходилось когда-нибудь дарить цветы? Кому? В честь
   чего? Ваш подарок доставил радость? Как вы это поняли?

   К сожалению, часто люди срывают цветы без нужды, не задумываясь о том,
   что сорванный цветок очень скоро завянет и погибнет.

   Послушайте стихотворение о таких несчастных, сорванных и брошенных
   цветах.

   Сквозь иглы темной хвои
   Веселый лился свет.
   Я шла лесной тропою
   И вдруг нашла букет.
   Букет лесных фиалок
   Лежал на мшистом пне.
   И стало мне их жалко,
   И грустно стало мне.
   Цветы уже увяли,
   Поникли лепестки.
   Зачем же их сорвали,
   Сломали стебельки?
   Казалось мне, я слышу
   Фиалок слабый стон,
   Он делался все тише,
   Но сердце ранил он.
   Ребята, как вы думаете, почему фиалки стонали?
   Что бы они сказали, если бы умели говорить?
   Что мы можем им пообещать?
   Если я сорву цветок,
   Если ты сорвешь цветок,
   Если все: и я, и ты,
   Если мы сорвем цветы,
   Опустеют все поляны
   И не будет красоты.
   Не рвите, не топчите, сохраните красоту! Будем ухаживать за цветами на
   клумбе. Посадим еще, другие цветы. Вот посмотрите, я принесла семена. Из
   них вырастут такие цветы. (Показ картинки).
   Эти цветы называют бархатцами или чорнобривцами. На прогулке мы посеем их
   на свободное место на клумбе.

   А сейчас выполним аппликацию. Наклеим на клумбу цветы.


title: Проверочная работа "Организменный уровень" 9 класс

extracted_text:
          Проверочная работа по теме : «Организменный уровень» 9 кл

                                 Вариант № 1

                         Выберите правильные ответы:

   1. Древнейшим способом размножения на Земле было бесполое размножение.
   2. Делением тела на несколько частей могут размножаться иглокожие,
      плоские и кольчатые черви.
   3. Гаметы – это специализированные диплоидные клетки.
   4. Процесс образования половых клеток называется гаметогенезом.
   5. Постэмбриональный период онтогенеза длится с момента рождения до
      полового созревания особи.
   6. Бластула – это однослойный зародыш с полостью внутри.
   7. Наружный слой клеток гаструлы называется энтодермой.
   8. На стадии нейрулы начинают формироваться ткани и органы будущего
      организма.
   9. Биогенетический закон сформулирован Ф. Мюллером и Э. Геккелем.
  10. Селекция изучает закономерности наследственности и изменчивости.
  11. Закономерности, по которым признаки передаются из поколения в
      поколение, первым открыл великий чешский учёный Г. Мендель.
  12. Гены, отвечающие за развитие разных признаков (цвет и форма семян),
      называют аллельными.
  13. Какие гаметы образует особь с генотипом  ААВв ?
  14. Явление, когда доминантный ген не до конца подавляет рецессивный,
      называют неполным доминированием.
  15. Совокупность всех генов организма называется фенотипом.
  16. У каждого гена в хромосоме есть строго определённое место – локус.
  17. Перекрест хромосом служит важным источником генетической информации.
  18. Гомогаметный пол образует только один вид гамет ( с Х половой
      хромосомой).
  19. Модификационные изменения передаются из поколения в поколение.
  20. Мутации – это изменения генотипа.
  21. Генные или точечные мутации встречаются наиболее часто.
  22. Все мутации вредные.
  23. Закон гомологических рядов, открытый Н.И. Вавиловым, применим только
      для растений.
  24. Потомство одной самоопыляющейся особи называется чистой линией.
  25. При близкородственном скрещивании часто появляется потомство с
      усиленным признаком, по которому вёлся отбор, но при этом другие
      признаки могут резко ухудшиться.

          Проверочная работа по теме : «Организменный уровень» 9 кл

                                 Вариант № 2

                         Выберите правильные ответы:

   1. Почкование – это один из способов полового размножения.
   2. Споры растений – это гаплоидные клетки.
   3. Мейоз – это особый вид деления клеток, при котором число хромосом в
      дочерних клетках уменьшается в два раза.
   4. В результате оплодотворения образуется зигота.
   5. Эмбриональный период онтогенеза характерен только для рыб.
   6. Двуслойная стадия в онтогенезе называется гаструлой.
   7. Третий зародышевый листок называется эктодермой.
   8. Прямое постэмбриональное развитие характерно для птиц, млекопитающих,
      пресмыкающихся.
   9. Закон зародышевого сходства сформулировал Карл Бэр.
  10. Генетика изучает методы создания новых сортов растений, пород
      животных, штаммов микроорганизмов.
  11. Гены – это участки ДНК хромосом.
  12. Проявляющийся у гибридов признак называется доминантным.
  13. Какие гаметы образует особь с генотипом  ааВв ?
  14. Совокупность всех внешних и внутренних признаков называется фенотипом.
  15. Если особи отличаются друг от друга по двум и более признакам, то
      скрещивание между ними называется моногибридным.
  16. Явление обмена аллельными генами между двумя гомологичными хромосомами
      получило название перекрёста.
  17. Одинаковые хромосомы у мужских и женских организмов называются
      аутосомы.
  18. У птиц, рептилий и некоторых рыб гомогаметны самки.
  19. Пределы модификационной изменчивости какого-либо признака называют
      нормой реакции.
  20. Хромосомные мутации связаны с изменением числа хромосом.
  21. Полиплоидия – кратное увеличение числа хромосом.
  22. Мутации могут быть вредными и полезными, доминантными и рецессивными.
  23. Существует около ста центров происхождения культурных растений.
  24. Индивидуальный отбор не применяют при селекции животных.
  25.  Межвидовая гибридизация затрудняется тем, что такие гибриды не могут
      размножаться половым путём.


Презентация "Развитие толерантности в реализации основных аспектов личностно ориентированного образования"


title: Тест "Спектральный анализ" 11 класс

extracted_text:
                        11 класс Спектральный анализ

   1. Основными частями спектроскопа являются

   1. Коллиматор, призма, фотопластинка

   2. Коллиматор, система линз и зрительная трубка

   3. Коллиматор, призма и зрительная трубка

   2. Непрерывные спектры дают тела, находящиеся

   1. Только в твердом состоянии при очень низких температурах

   2. В газообразном молекулярном состоянии

   3. В газообразном атомарном состоянии

   4. В твердом, жидком состоянии, а также плотные газы

   3. Линейчатые спектры дают тела, находящиеся

   1. Только в твердом состоянии при очень низких температурах

   2. В газообразном молекулярном состоянии

   3. В газообразном атомарном состоянии

   4. В твердом, жидком состоянии, а также плотные газы

   4. Полосатый спектр дают тела, находящиеся

   1. Только в твердом состоянии при очень низких температурах

   2. В газообразном молекулярном состоянии

   3. В газообразном атомарном состоянии

   4. В твердом, жидком состоянии, а также плотные газы

   5. Основными частями спектрографа являются: коллиматор

   1. Призма и зрительная трубка

   2. Система линз и зрительная трубка

   3. Призма и фотопластинка

   6. Спектральный анализ – это

   1. Метод определения вида излучения

   2. Метод определения химического состояния вещества

   3. Анализ свойств призмы

   7. Спектральный анализ применяется в <несколько вариантов>

   1. Металлургии, машиностроении и атомной индустрии

   2. Криминалистике

   3. Исследовании небесных тел


Презентация "Народное искусство Древней Руси" 6 класс


title: Классный час "Слова нужные и важные" 3 класс

extracted_text:
Классный час
«Слова нужные и важные».
Цель: закрепить и углубить знания воспитанников о речевом этикете, вежливости;
учить детей употреблять в общении различные формы вежливых слов;
воспитывать культуру общения, прививать этические нормы.
Оборудование: таблички с вежливыми словами, презентация.

Ход занятия:
- Богат и прекрасен наш русский язык. Много в нем замечательных слов: добрых и ласковых, надежных и торжественных, суровых и ясных. Но есть особые, самые нужные и самые важные для каждого человека слова. и сегодня наш классный час будет посвящен этим словам.
- Но прежде давайте поговорим с вами о вежливости.
- Кто знает, что значит быть вежливым?
- Ответы детей.
- Правильно, ребята, вежливый человек всегда здоровается и прощается, невежливо не отвечать на приветствие.
- Если ты сидишь, а в комнату входит взрослый, нужно встать, чтобы с ним поздороваться.
-с взрослым нужно здороваться первым;
- будь вежлив со своими товарищами, не обзывай;
- в играх не кричи, не ругайся, не груби, не ябедничай;
- вежливый человек не отвечает грубостью на грубость;
- вежливый человек приветлив, внимателен к другим, если его о чем то просят помочь, он всегда это охотно делает.
- А сейчас послушайте стихотворение  С. Я.Маршака «Ежели вы вежливы».
Ежели, вы, вежливы
И к совести не глухи,
Вы место
Без протеста
Уступите старухе.
Ежели вы вежливы
В душе, а не для виду,
В троллейбус вы поможете
Взобраться инвалиду.
И ежели вы вежливы,
То, сидя на уроке,
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки.
И ежели вы вежливы,
Поможете вы маме
 И помощь ей предложите
Без просьбы то есть сами.
И ежели вы вежливы,
То в разговоре с тетей
 И с дедушкой, и с бабушкой
Вы их не перебьете.
И ежели вы вежливы,
То в библиотеке
Некрасова и Гоголя
Возьмете не навеки.
И ежели вы вежливы,
Вы книжечку вернете
В опрятном, не измазанном
И целом переплете.
И ежели вы вежливы
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником,
Пред сильным, не робея.
Знал одного ребенка я.
Гулял он с важной нянею.
Она давала тонкое,
Ребенку воспитание.
Был вежлив этот мальчик
И, право, очень мил:
Отняв у младших мячик,
Он их благодарил,
«Спасибо!» говорил.
Нет, ежели вы вежливы,
 То вы благодарите,
Но мячика у мальчика
Без спросу не берите!
- Вам понравилось стихотворение? Так если человек вежлив, как он будет себя вести?
- Обсуждение с детьми.
- Для того, чтобы стать вежливыми, вы, ребята, должны как можно чаще пользоваться «волшебными словами», от которых становится теплее, радостнее. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может улучшить настроение.
- Сейчас мы поиграем в игру «Зашифрованное слово», но оно будет не простое, а «волшебное».
 Проводится игра.
- А какие еще «волшебные слова» вы знаете?
- Ответы детей.
- Правильно, ребята, молодцы!
- А знаете, что волшебных слов  много и делятся они на разные группы.
1 группа – «Слова приветствия»: здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер.
Сейчас  ученик расскажет стихотворение о слове «Здравствуйте».
- Здравствуйте? – ты скажешь человеку.
- Здравствуй! – улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку,
А здоровым будет много лет.

2 группа – «Слова благодарности»: спасибо, благодарю вас, большое спасибо.
2 ученик подготовил стих.
За что мы говорим «спасибо!»
За все, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы
Кому сказали, сколько раз.

3 группа – «Слова пожелания»: всего хорошего, всего доброго, будьте здоровы, спокойной ночи, приятного аппетита, доброго пути.
3 ученик подготовил стих.
Нам желают «Доброго пути!»
Будет лучше ехать и идти.
Приведет, конечно, добрый путь
 Тоже к доброму чему-нибудь.

4 группа – «Слова извинения»: простите, извините, пожалуйста.
4 ученик подготовил стих.
Простите, я больше не буду
Нечаянно бить посуду
И взрослых перебивать,
И что обещал забывать,
 А если я все же забуду
 Простите, я больше не буду.

5 группа – «Слова просьбы»: пожалуйста, будьте любезны, прошу вас.
5 ученик подготовил стих.
Отменить, что ли слово «пожалуйста»
Повторяем его поминутно.
Нет, пожалуй, без пожалуйста
Нам становится неуютно.
- Посмотрите, сколько добрых, «волшебных» слов нас окружает и если вы их будете применять в жизни, то обязательно станете вежливыми.
- Молодцы, а теперь давайте отдохнем и проведем физминутку в виде игры. Называется она «Пожалуйста».
- Если я говорю «пожалуйста», вы выполняете упражнения, если е говорю – не выполняете. Например:
Встаньте, пожалуйста.
Наклоните голову.
Наклоните голову, пожалуйста и т. д.

- А теперь давайте поиграем в игру «Доскажи словечко».
1. Растает даже ледяная глыба от слова теплого … (спасибо).
2. Зазеленеет старый пень, когда услышит …(добрый день).
3. Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь …(здравствуйте).
4. Когда нас ругают за шалости, мы говорим …(простите, нас, пожалуйста).
5. И во Франции и в Дании на прощанье говорят …(до свидания).
6. Если больше есть не в силах, скажем маме мы … (спасибо).
- Молодцы.
 А теперь внимательно послушайте, я вам прочитаю рассказ В. Осеевой «Волшебное слово».
Чтение и обсуждение рассказа.
-Итак, ребята, какие  же слова мы сегодня повторили? Кто мне может их назвать? Если вы будете ими пользоваться, будете вежливыми и воспитанными.

Литература:
Журнал «Классный руководитель» №2 2005г. Л. А. Коч «Я в мире… Мир во мне…»
С. Я. Маршак. Стихотворение «Ежели вы вежливы».
В. Осеева. Рассказ «Волшебное слово».


Проверочная работа "Индия и Китай" 5 класс


title: Конспект занятия "Бұрымды қыз" 3 класс

extracted_text:
                                                                                Есенбердина Гульнар Сарсеновна
ШҚО. Семей қаласы
№38  ЖОББ мектеп-лицей

«Бұрымды қыз» байқауы
(ашық сыныптан тыс жұмыс)
Мақсаты:   1. қазақ халқының ұлттық өнерін,салт-дәстүрін дәріптеуге үйрету ;
2. оқушылардың танымдық және шығармашылық  қабілетін,  эстетикалық талғамын, шеберлігін дамыту ;
 3. көпшілік алдында өзін-өзі ұстай білуге, әдептілікке, сұлулыққа, еңбексүйгіштікке тәрбиелеу.
Көрнекілігі:  нақыл сөздер, гүлдер, шарлар, еңбек сабағында жасалған сыйлықтар
Түрі:  байқау
Барысы
1.  Жүргізуші: Асанәли
      Асыл тастан, өнер жастан,
Шығады деп дарынды.
Халық айтса, халық сөзі
Әрқашанда нанымды.
Сол өнердің жолын қуған,
Жігіттердің атынан
Қабылдаңыз шын жүректен
Мерекелік құттықтау.
2.  Жүргізуші: Диас
Ақын боп әділдікті жақтап өтем,
Ананың ақ үмітін ақтап өсем.
Әдеп пен инабатты сақтап өскен.
Қазақтын аруларын мақтан етем
Ақын мен әнші деген- ел еркесі,
Қазақтың тарқамасын берекесі.
8-ші наурыз күні құтты болсын-
Аналар мен арулар мерекесі.
1.  Жүргізуші:
   Армысыздар құрметті ата-аналар,көрікті әпке-қарындастар,айбынды аға-бауырлар! Бүгін сіздер ,асыға күткен,мектебімізде бірінші рет өтетін «Бұрымды  қыз» байқауын тамашалауға келіп отырсыздар. Хош келдіңіздер.! Емен жарқын болайық. Көңіл сарайларыңыз ашылсын, күлкілеріңізден інжу- маржан шашылсын!
Мұғалім; Құрметті аналар,ұстаз-аналар,бойжеткен арулар,бүлдіршін қыздар! Сіздерді көктемнің ең алғашқы мерекесімен, келе жатқан 8-ші наурыз- халықаралық әйелдер күнімен құттықтаймын. Сіздерге зор денсаулық, мол бақыт, еңбектеріңізге табыс тілеймін. Әр басқан қадамдарыңызға гүл бітсін!
     Құрметті қонақтар! Қазақ қызы десе ашық, бірақ жүзінде ұяңдық бар, шашы ұзын, басқан ізі білінбейтін жан елестейді. Қыз өссе – елдің көркі.Ал қызға көрік беретін – арқада тулап жүрген қос бұрым. Қыз бойындағы алғашқы көзге түсетін әсемдік те осы. Шолпысының күміс күлкісін ғана естіртіп, сонымен қазақ қызы бойындағы әдептілікті, инабаттылықты сездірген.
   Біздің мектебімізде мақтанып айтатындай бұрымды қыздар көбейіп келе жатыр. Біздің  сынып қыздары «Шаштарымызды қимаймыз!»  деп уәделескендей бұрымдарын өсіріп жатыр. Шашқа қысқарту жоқ деген мақсат қойған басқа сыныптың барлық қыздарының бұрымдары күннен күнге ұзарып, бойларына көрік, нәзіктік беріп тұрғандай. Жылдан жылға бұрымды қызымыз көбейсін деп байқауымызды ұйымдастырып отырмыз.
1-ж    Уа, халайық, халайық
             Мұнда назар салайық
   «Көктем аруы» байқауын.
    Рұқсат болса бастайық.
2-ж     Мың бұралған арулар аңдап басып
Келеді міне ортаға толқып, тасып.
Аруларын сыйлаған халқым менің,
Көңілді қошеметпен қарсы алайық.(арулар кезекпен ортаға шығады)
1-ж:   Сыныптың бір үздігі
              Алғыр, зерек, білімді.
              Көмектесіп бәріне,
             Үнемі алда жүреді.
              Қарсы алайық ағайын,
              Бұрымды қыз Аянаны.
2- ж:   Жайнап жаймен жүретін,
               Жымиып ақырын күлетін.
               Зере біздің ибалы,
               Әдеппен бәрін сыйлайды.
               Ортаға бұрымды қыз Зерені шақырамыз.
1 – ж:  Жамандыққа бармайтын,
               Жақсылықты қалайтын.
               Жаны сұлу ботакөз,
               Мінезі бізге ұнайтын.
               Қарсы алайық, қанеки, бұрымды қыз Фаризаны.
2 -  ж:     Тазалықты сүйетін,
                Сабағын да білетін.
                Сабырлы әрі салмақты,
                Бұрымды қыз Аяжан.
                Жарысты бүгін жалғапты.
                Қошеметпен Аяжанды қарсы алайық.
1-ж:       Шашы ұзын, көрікті қыз тағы бар,
               Қанеки, бәрін бері қарандар.
               Ару қыз, Аружаннан әрдайым,
               Қуаныш пен шаттық күлкі тарайды.
               Бұрымды қыз Аружанды қарсы алайық.
2-ж.       Қара шашты, қос бұрымы жарасқан,
                Қыпша белі тал шыбықтай майысқан.
                Қарсы алайық Арайлымды қошеметпен,
                Өнерімен көрерменді таңқалдырар.
1 ж, 2 ж: бірге
 Ал, халайық, аруларға тамсанайық
Қыз қылықты дегенге ән салайық.
Атына заты сай аруларға
Тағы да бір, қол соғып қарсы алайық.
1-ж :     Асқар анау аталар,
 Салиқалы аналар.
 Ұрпағың бұл тағы бір,
 Бұрымды қыз  атанар.
2-ж:       Уа, арулар, арулар,
Ешкімнің жоқ алалар.
Ару болу үлкен сын,
Оны қазың бағалар.
      (Әділ-қазылар алқасымен таныстыру)
1ж:       Ақ тілеу ата-ананың аялаған
              Баласын шапағаты саялаған.
Ежелден қыз өсірген, қайран қазақ
  Ақ батасын арудан аямаға
«Қазақтың қыздыры» атты өлеңімен бұрымды қыз сайысының беташарын ашайық.
Қазақтың қыздары       авторы: Мусаев Советқан
         Желкілдеген тұлым менен бұрымы
Кие тұтқан ата-бабам бұрынғы.
Жаңартайық дәстүрлерін қазақтың,
Жас ұрпаққа, бүгін таңда білімді.
Ұзын шаштың әр талына бақ қонған,
Киесі оның тайдырмаған нақ жолдан.
Қазақ қызын жөргегінде әлдилеп,
«Алтын, Қара, Сұлушаш» - деп ат қойған.
Ерліктерін әнге қосып жыр қылған
Қару ұстап жауға қарсы жұлқынған.
Сүйген жарын жау қолынан зынданнан,
Арқан қылып бұрымын, тартып алған құрдымнан.
Міне, осындай қолаң шаштар ерлігі,
Кейінгі ұрпақ ұмытпағын сен мұны.
Арқасында қыздарының жауынгер,
Қазағымның сақталған ғой елдігі.
1 сайыс «Қызымын қазақтың дара туған».
1-ж:      Бойжеткен арулар келіп жетті ортамызға,
Бойындағы бар дарынды дарытуға.
Қорықпастан сахнаға келіп жетті
Әдеппен, ізетпен танысуға.
2-ж:      Білектей арқасында өрген бұрым,
               Шолпысы сылдыр қағып жүрсе ақырын.
               Кәмшәт бөрік, ақ тамақ, қара қасты,
               Сұлу қыздың көрп пе ең мұндай түрін.- деп Абай атамыз жырлағандай байқауымыздың  1 сайысы таныстыру.
 (Қыздарымыз өздерінің  реттік  нөмірі бойынша ортаға шығып өзін-өзі таныстырады).
                               2 сайыс «Салт-дәстүрді білесің бе?»
 1-ж:      Арулар, аяулылар ардақтылар
 Өмірдің жылуы боп қалмақ бұлар
 Арулар-тіршілікке күре тамыр
  Өмірді бір-біріне жалғап тұрар.
2-ж:       Қыз емес қыздың аты қызыл алтын,
               Көрінер толған айдай жүзі жарқын.
               Үлкеннің алдын орвп сөз сөйлемес,
               Халқымның сақтай білген игі салтын. – дегендей қыздарымыз қазақтың салт-дәстүрін қалай білетіндігін көрініс арқылы көрсетеді.( Шілдехана, қырқынан шығару, бесікке салу, тұсау кесер, атқа мінгізу, шашу)
3 сайыс  «Таңғалмаңыз!
1-ж:      Өнерлі өрге жүзер-таңқалмаңыз!
Талантты талмай ұшар-таңқалмаңыз.
Таңғажайып әлемі-өнер оты.
Шарпып өтсін лебімен-таңқалмаңыз!
2-ж:      Сайыста ән салайық, би билейік,
Өнермен өрге басып, кідірмейік.
(Аруларымыз көрермендерді өз өнерлерімен таң қалдыруға асығады
4 сайыс «Менің куыршағым»
1-ж:  Қыздардың жақсы көретін ойыншығы – куыршақ. Осы бір жансыз дүниелер тәрбиенің бір құралы емеспе? Қыздарымызды қызықтыратын қуыршақтар әлемі олардың ішкі сезімін оятады, әдептілікке, әсемділікк тәрбиелейді. Шеберлік пен еңбексүйгіштікке үйретеді. Ендеше, келесі сайыста қыздарымыз өз қуыршақтарымен таныстырады. Өздері тіккен қуыршақтың киім үлгісін көрсетеді.
5 сайыс «Ұзын шаштың формуласы
(шаш күтімі сусабындарына жарнама жасау)».

1-ж:        Сұлу қызға жарасқан,
                Өрілген қос бұрымы.
                Ұзын бұрым кескенін,
                Қазақтың жаман ырымы.
2-ж:       Бұрымды қыз сайысы,
               Тәрбиелі, мәнді де.
               Шашты күтіп өсіру,
               Қыз баланың сәні де.
        Бұл сайыста аруларымыз ұзын шаштың формуласымен таныстырып, ұзын шашты өсірудің құпиясын ашады және сусабындарына жарнама жасайды.
6 сайыс «Ою ойғанның ойы ұшқыр».
1-ж:       Аңыз болған жоғалмай, бұл ғасырда
               Салт-дәстүрі халқымның жалғасуды.
               Қошқар  мүйіз оюы сәнділікпен
               Көз тартып ұрпақтарға жалғасуда.
2-ж:       Сырмақ ойып текемет, киіз басқан,
                Өнерлі шеберлер бар даңқы асқан.
                Шеше көрген тоң пішер деген рас,
                Қыздарымыз шебер қолға арласқан.- дей отыра қыздарымыздың ою оюының кереметіе тамашалайық. (Белсенділік танытқан көрермендерге қағаз бен қайшы таратылады. Олар да ою ойғанның кереметін көретеді)
7 сайыс «Аналар сайысы. Шаш үлгісі»
1-ж:       Сұлу қыздар, ару қыздар, бұрымдылар
              Шашты кеспей күтіп оны, баптаңдар.
             Қыздың  көркі шаш екенін білгейсін
Өріп қойып шаш үлгісін жасаңдар.- дей отырып аналар қыздарына өрім түрлерін
көрсете отырып, шаш үлгісін жасайды, қорғайды.
Соңы
(Кеш қорытындысын әділқазылар шығарады. Сайыскерлерге өнерлеріне қарай атақ беріледі, мадақтау қағаздарымен марапатталады. Жеңімпез «Бұрымды қыз» лентасымен тәжге ие болады. Демеушілер сыйлықтар табыс етеді.)
1-ж:        Бақытың бастан кетпесін
  Жамандық қуып жетпесін
  Әсем күлкі жүзіңнен
  Өмір бойы кетпесін.
2-ж:        Сау  болыңдар, көргенше
Қайта айналып келгенше
Жиі келіп тұрыңдар,
Қоштасайық ендеше.
Бірге:      Келесі жылы, дәл осы уақытта кездескенше аман-сау болыңыздар!
Мұғалім: «Қош» дейміз, әлі талай сайыстар бар,
 Өнерлерің өрлей берсін, қайыспаңдар
Ойлы орта кеңейсін күннен күнге
Өскен елдің жұртынан қалыспаңдар.- дей отырып бүгінгі байқау кешімізді
аяқтаймы


title: Тест "Бастауыш сыныптарға арналған ағылшын тілінен" 4 класс

extracted_text:
                     Бастауыш сыныптарға арналған тест
1. Сөйлемді толықтыр. How _________ you?
a) Is
* b) are
c) am.
2. Артық сөзді тап.
a) *Red
b) tiger
c) lion.
3. Дұрыс сөз жаса. othemr
a) Father
*b) mother
c) monkey.
4. Сөйлемді толықтыр. My father is a ______________.
a) door
*b) Teacher
c) elephant.
5. Сұраққа жауап бер. Whose jacket is this?
a) Yes, it is.
b) this is jacket
*c) this is Gulim’s.
6. Артық сөзді тап.
a) chalk
*b) ball
c) blackboard.
7. Дұрыс сөз жаса. F__th__r
a) Fothor
* b) father
c) fethor
8. Сұраққа жауап бер. What is your name?
a) This is an apple
*b) My name is Sara.
c) I am from Kazakhstan.
9. Уақытты сөзбен жаз. 6: 40
a) It’s five to seven.
b) it’s seven.
*c) it’s twenty to seven.
10. Nn әріпінің айтылуын тап.
a) el
b) em
*c) en
11. “flower” сөзінің аудармасын тап.
a) Отбасы
* b) ата - ана
c) гүл
12. This is a ball. Сұраулы сөйлем жаса.
a) this is a ball?
b) is this a doll?
*c) is this a ball?
13. My (nose) can smell сөйлемнің аудармасын тап.
a) Көз
*b) мұрын
c) құлақ.
14. You can swim. Cөйлемнің аудармасын тап.
a) Мен жаза аламын.
*b) Сен жүзе аласың
c) Мен оқи аламын.
15. Animals сөзінің аудармасын тап.
a) Түстер
* b) жануарлар
c) ойыншықтар.
16. Болымсыз сөйлемді тап.
a) I can write
* b) I cannot fly.
c) Can you swim?
17. Жақшаны ашып сөзді аудар. This is a (түлкі).
a) Tiger
*b) fox.
c) bear
18. Мынау ақ қоян сөйлемнің аудармасын тап.
a) *This is a white hare.
b) this is a bear
c) the hare is a wild animal.
19. You can run. Сұраулы сөйлем жаса.
a) I can run?
b) You can run?
*c) Can you run?
20. Дұрыс сөйлем жаса. like to I play.
a) I play to like
b) Play to like I
* c) I like to play.


title: Конспект урока "Народное искусство Древней Руси" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Чердаклинская средняя школа №1
 имени доктора Леонида Михайловича Рошаля
Чердаклинского района Ульяновской  области

Конспект урока по музыке
в 6 классе
Народное искусство Древней Руси

                                                                                Подготовила
                                                                                учитель музыки:
Соколова Наталья Григорьевна

Чердаклы 2015

Тема урока: Народное искусство Древней Руси
Цели урока:
Предметные: Знать особенности развития народной музыки Древней Руси. Раскрывать связи русского музыкального фольклора с жизнью человека. Представлять роль музыки в народных праздниках. Знать термины: скоморохи;жанры и формы народной музыки; музыкальные инструменты .
Уметь объяснять особенности музыкального языка народных песен; называть народные музыкальные инструменты и имена исполнителей народной музыки.
Метапредметные: Развивать проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями.
Личностные: Способствовать приобретению устойчивых навыков самостоятельной целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности.

                                                                         Список использованной литературы

1.Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Музыка. 6 класс. :учебник. 2-е изд. - М.: Просвещение,2013. — 168 с.

Список использованных интернет-ресурcов
http://www.stavrosha.ru/


title: Конспект урока "Признаки однокоренных слов"

extracted_text:
Тема : Признаки однокоренных слов.
Цель: формировать умение распознавать и подбирать однокоренные слова.
Ход урока
- создайте  хорошее настроение, улыбнитесь себе и нашим гостя.
Ребята, глядя на тему урока, скажите, какая будет цель нашего урока?
-Что будем совершенствовать на письме?
- что будем развивать?
Раздать индивидуальные карточки
1.  Работа с сигналом (цифры)
- найди слово, где количество букв и звуков совпадает? Показываем по команде.
Ванька
Колосья
Метель
юла
- докажите, почему?
Покажите, количество  букв в слове Ванька.(6б),звуков (5зв.) почему?
 кол-во звуков в слове метель,
кол-во звуков в слове юла., кол-во букв (3б.)
почему звуков больше, чем букв в слове юла?
2.найди слово, которое разделено неправильно.
1.жур- нал
2.за- йка
3.пе-нал
4.по-ток
-.Найдите словарное слово.(пенал)
3. найдите лишнее слово и докажите, почему оно лишнее?
1.озеро
2.подарит
3.улыбка
4.весна
_ что мы сейчас делали?
2.ЧИСТОПИСАНИЕ
- Я ВАМ СЕЙЧАС прочитаю стихотворение ,а вы должны сами догадаться какую букву мы будем писать на чистописании.(буква на доске закрыта)
Хоть и холодно зимой,
Нам не хочется домой
Хорошо лететь с горы
Ха- ха – ха- хохочем мы.
-Правильно, это буква .
-правильно, это буква х ,но пропишем мы заглавную букву х в соединении с гласными в алфавитном порядке.
- какие слоги получатся? (уч-ся отвечают, а я постепенно открываю доску)
Давайте вспомним, какие слова называют родственными?(2уч-ся отвечают)
3.Работа по теме урока
Слайды :водолаз, подводник, водица, водитель, водопад, водоросли,
Водомерка, водитель….
-какое слово лишнее? Почему? (у него другое значение).
-Подтвердим это еще раз правилом.
-какие слова называются родственными?
Слайды закрыла .-
-а теперь скажите, какие слова были записаны на доске? Назовите их.
-А теперь посмотрим, все ли слова вы назвали?
Слайд открывается. Дети проверяют.

-Ребята, вы а подумайте из каких слов образовано слово водолаз? водопад? водоросли, водомерка? (уч-ся отвечают)
-Это ребята, сложные слова . с ними вы подробнее познакомитесь в старших классах.
-А сейчас я вам хочу рассказать о таком интересном насекомом, как водомерка.
Водомерки- это несколько семейств водяных клопов. Небольшие(от2 до 34мм).Это насекомые с тонким вытянутым телом и длинными ногами. Быстро скользит по воде или свободно ходит по поверхности воды- отсюда такое название. Часто водомерки- бескрылые. Нижняя поверхность тела покрыта бархатистым пушком.  Насчитывают около 600 видов.
ФИЗМИНУТКА
Работа по рядам. Доска разделена на 3части.
1ряд-река
2ряд- лес
3ряд-дом
-напишите каждый ряд свое слово и подберите однокоренные слова,.(уч-ся с каждого ряда подбегают и записывают одноренные слова),кто быстрее?
-Подбегаем и записываем у доски.
-А теперь напишите любые три однокоренных слова. ,выделите корень и зачитайте, какие слова написали. (зачитывают несколько уч- ся)
-Что мы сейчас делали? (подбирали однокоренные слова, ).а можно их назвать родственными? ПОЧЕМУ?
4.закрепим упражнением .УЧЕБНИК стр.    Упр.
СЛАЙД новый «ЦИРК»
4.Работа по картинке.
Как можно озаглавить эту картинку? (цирк)
- составьте по данной картинке предложения.
Давайте дадим имена персонажам.
Запишем эти предложения и выделим главные и второстепенные члены предложения. (работа у доски, с комментарием уч-ся).
2предложения сделаем.
Запись домашнего задания. Стр.     упр.
СЛАЙД С ИТОГАМИ УРОКА
- ребята, что сегодня мы делали на уроке?
- что будете делать дома?
На уроке что вам понравилось?
ОЦЕНКИ ЗА УРОК.
_ МОЛОДЦЫ!


title: Конспект урока "Весна - красна" 3 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                     «Средняя образовательная школа № 4»

                                    [pic]

                              «ВЕСНА - КРАСНА»
           Конспект урока по развитию речи (русский язык, 3 класс)

Составил: Климова Светлана Вячеславовна, учитель начальных классов МБОУСОШ
№ 4  г.Златоуста, Челябинской области

 E-mail: Svetlana-Lizik@mail.ru

                                 г.Златоуст

                                06.04.2012 г.

                               ВЕСНА - КРАСНА
                             Весенняя  зарисовка
Составил: Климова Светлана Вячеславовна, учитель начальных классов  МБОСОШ
№ 4 г.Златоуста, Челябинской области,
 E-mail: Svetlana-Lizik@mail.ru

Цель: развития речи  учащихся через создания творческой деятельности на
занятиях по программе «Служу Отечеству пером»
 Основные задачи:
совершенствовать  приобретенные навыки по написанию зарисовки;
учить видеть красоту и характерные особенности весеннего времени года;
развивать умение выражать  свои  мысли  и  чувства  при  помощи  эпитетов  и
сравнений;
обогащать словарный запас;
воспитывать любовь и уважение к красоте русского языка.
Возраст детей:  дети младшего школьного возраст, 3 класс.

Форма занятия: изучение нового материала

Метод обучения: словесный, наглядный, практический.

Межпредметная  связь: окружающий мир, литературное чтение, изо.
Ведущая технология: игровая.
Материально – техническое  оснащение:
   • карточки с названиями: «Весенняя зарисовка», «Весна-красна»;
   • плакат-памятка с изображением девушки Весны или солнышка;
   • карточки со словами ВЕСНА, НЕБО, СОЛНЦЕ, ДЕРЕВЬЯ, ЗЕМЛЯ.
Музыкальный ряд:
• Физкультминутка  «Весна»;
• видеоклип Антонио Вивальди «Весна».
•

                                ХОД  ЗАНЯТИЯ
                    1.Формальная часть занятия – 3 минуты

                    1. Организационный момент - 1 минута
    Подготовка  учащихся внешне и  внутренне (психологически)  к занятию.
                          Прозвенел звонок веселый.
                         Мы начать занятие  готовы.
                          Будем слушать, рассуждать
                           И друг другу помогать.

                     2. Вступительная беседа - 2 минуты
Вступительная беседа призвана создать атмосферу общения на занятии и
подготовить переход к основной (содержательной) части.

Учитель:
- Ребята, а вам нравятся сказки ?
- Какие сказки вы знаете?

                 2.Содержательная часть занятия – 32  минуты

                         2.1. Знакомство со сказкой
Учитель:  И сегодня я хочу прочитать  сказку. После чтения  сказки  ответьте
мне на вопрос, «В какой момент рассказа вы переживали больше?»

Жили-были в лесу гномики. Всю зиму они трудились, помогая  зверушкам  искать
еду, очищали веточки от снега,  помогали  лучикам  солнца  пробиться  сквозь
сосульки на деревьях. Гномики любили зиму, но в  конце  февраля  соскучились
они по теплу, по ягодам  и  грибам.  Решили  гномики  Весну  позвать,  чтобы
быстрее пришла.
 Собрались они все вместе, стали  думать,  как  лучше  Весну  позвать.  Один
говорить – надо всем вместе выйти и закричать: «Весна! Весна!», и тогда  она
услышит и  сразу  придет.  Другой  гномик  по-другому  говорит:  «Надо  тихо
песенку запеть, как весной хорошо, какая она красивая.  Услышит  Весна,  что
ее хвалят, захочет посмотреть, кто-то поет, и она поторопится к нам».
И так, и этак решали, как же  Весну  побыстрее  позвать.  Ничего  решить  не
смогли, вышли из своих домиков помощи просить у  леса.  Попросили  у  речки,
которая далеко бежит, позвать Весну.
 Речка им говорит:
- Чтобы мне Весну позвать, надо  лед,  сломать,  который  меня  сковал.  Вот
сломается лед, я сразу Весну позову!
Попросили у деревьев, которые выше всех в лесу, чтобы они Весну позвали.
Говорят деревья:
- Чтобы Весну позвать,  надо  нам  в  новые  одежки  нарядиться  из  зеленых
листочков. Увидит Весна, какие мы красивые, сразу придет!
Попросили гномики у птичек, которые поют, чтобы они Весну  позвали.  Говорят
птички:
- Мало нас зимой в лесу. Вот вернуться те, которые на юг улетели, вы  вместе
как запоем, сразу услышит нас Весна и придет!
И вот настал день, когда речка сломала свой  лед,  прилетели  птички,  а  на
деревьях стали набухать почки, чтобы превратиться в новые зеленые  листочки.
Обрадовались  гномики,  что  теперь  весь  лес  будет  весну  звать,  и  она
обязательно  услышит.  Вышли  они  на  солнышко,  греются,  ждут,  когда  же
настанет час Весну приглашать.
 Спрашивают у речки:
- Речка, ты теперь без льда, когда будешь Весну звать?
Отвечает речка:
- Не сама я лед сломала, пришла прекрасная девушка, разбила его!
Спрашивают у деревьев:
- Деревья, скоро будут у вас новые наряды, когда будете Весну звать?
Отвечают деревья:
- Приходила в лес девушка, провела по нашим стволам, и стали  наши  листочки
готовиться выйти из почек!
Спрашивают у птичек:
- Птички, все уже прилетели, когда же будете Весну звать?
Отвечают птички:
- Мы домой дорогу найти не могли, привела нас в лес прекрасная  девушка,  за
ней мы летели!
И вышел вперед самый мудрый гномик и сказал:
- Зачем же звать Весну, если она уже пришла? Пока мы  ее  звать  собирались,
она уже и лед растопила, и птичек привела, и деревья в зелень одела.  Мудрая
Весна сама знает, что мы ее ждем и приходит в тот час, когда нужно.
И только молвил он эти слова, как  вышла  на  поляну  прекрасная  девушка  в
платье из цветов и улыбнулась гномикам. Это и была юная Весна.

                            2.2.Обсуждение текста
1.  В какой момент рассказа вы переживали больше? (Ответы детей)
2. Какие способы предлагали гномики, чтобы весну позвать? (Ответы детей)
3.Что сказал мудрый гном? (Ответы детей)
4.Как вы думаете, почему  Весну назвали гномики  юной? (Ответы детей)

                        2.3.Определение темы занятия
   Учитель: Эта  сказка  подсказало нам тему занятия  - «Весна - красна».
   Но у нашего занятия есть еще и журналистская тема. Ее вы узнаете, когда
   из данных  букв составите слово.
      Буквы З,А,Р,И,С,О,В,К,А вразброс. Составьте слово
   Правильно, название газетного жанра - ЗАРИСОВКА.
-
               2.4.Повторение. Особенности написания зарисовки
  Мы сегодня постараемся передать свои  весенние ощущения словами. То есть
  напишем зарисовку. Вспомним, что такое зарисовка. (Учитель вывешивает
  памятку на доску. Работа по памятке.)
 ( Зарисовка – это словесная картина, описание кого-либо, чего – либо.)
Учитель: Сегодня мы будем писать весеннюю зарисовку.
 Учитель: Кто скажет, как  писать зарисовку, вспомним, прочитав памятку
                               Пишем зарисовку
1.Смотрю.
Просмотр видеоклипа на музыкальное произведение  Анто́нио Лу́чо Вива́льди,
венецианского композитора  «Весна».
2.Наблюдаю.
Смотрим в окно. Наблюдаем.
3.Чувствую.
Что вы, ребята, чувствуете ?
4.Записываю.
5.Придумываю заголовок.
                       2.5. Чтение весенней  зарисовки
Учитель: Для примера прочитаем зарисовку Юли Бородиной   «Красавица-весна».

  Красавица - весна

  Прошли морозы. Наступило радостное время - весна! Растаяли реки и потекли
звонкие серебристые ручейки. Ветер теперь совсем не такой, как зимой. Он
тёплый, спокойный. Ласковое солнышко щедро дарит свое тепло земле- матушке.
Скоро на лесных полянках появятся подснежники. А потом зацветёт белоснежная
черёмуха, и воздух наполнится ароматом цветущей земли.

                             Не перестанет радовать нас вечно юная
красавица-весна!

  Беседа
- Ребята, с каким настроением я прочитала этот текст?
- Вы почувствовали в моем чтении радость. В чем же причина? (Ответы детей.)
- Правильно, потому что с таким настроением его написала маленькая девочка
Юля Бородина. А почему у нее возникло такое настроение? Где она увидела то,
о чем написала? (Ответы детей.)
- Верно, на улице. Юля не только увидела, но и почувствовала наступление
весны. Это очень важно для человека - уметь чувствовать окружающий мир.
                           2.6.Практическая работа
Учитель: Ребята, сейчас мы полюбуемся красотой весенней природы и подберем
слова для ее описания, то есть сделаем «словесные заготовки для нашей
зарисовки». Начинаем наблюдение сверху вниз, описывая сначала небо, солнце,
облака, воздух, деревья, землю. По желанию можно сразу записывать
предложениями. Постарайтесь почувствовать настроение природы, свои ощущения
от увиденного. И все это записать.
                         ФИЗКУЛЬТМИНУТКА – 1 минута
Веселая физкультминутка для глаз  поможет повысить или удержать умственную
работоспособность детей на уроке, обеспечить кратковременный активный отдых
для глаз  школьников во время урока.
                           (презентация «Весна» )
                           2.7. Работа с таблицей
- Прочитаем слова в таблице, дополним ее  своими  эпитетами и сравнениями.
|Слово   |Эпитет                  |Сравнение          |Действие               |
|        |( Какая? Какое? Какой?) |(Как что?)         |( Что делает?)         |
|Весна   |Нарядная,               |Словно……………….      | Пришла,               |
|Небо    |Голубое,                |Как………………..        |Успокаивает,           |
|Солнце  |Ласковое,               |Как …………………..      |Греет.                 |
|Деревья |Нарядные,               |Будто ………………       |Качаются,              |
|Ручеёк  |Звонкий.                |Быстрый зайчик,    |Звенит,                |
|Листья  |Душистые,               |Зелёное облако,    |Радуют,                |

                           2.8.Практическая работа
                        Проба пера - запись зарисовки
   Выдаются карточки с текстом.

                             ВЕСЕННЯЯ ЗАРИСОВКА

                   ______________________________________
                                  Заголовок

_____________________ весенний  день. Я стою на улице __________________
         Какой?
                                              Где?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Сегодня природа _____________________________________________________
____________________________________________________________________Я
чувствую__________________________________________________________

___________________________________
                                Имя, фамилия
                       2.9.Чтение написанных зарисовок
                             Творческое задание
   Для учеников, которые сделали работу первыми, дать карточку с творческим
 заданием.
                                    Весна
Два скворца ……………,
 На березку …………..,
 Сели и ……………., -
 Как они ………………, как они ……………….
 С ………………. заморских
 В край родимый, …………………..
 К ………… березке!
        (………………………………..)

Весна

И. Муравейко

 Два скворца летели,

 На березку сели,

 Сели и запели, -

 Как они летели, как они спешили

 С берегов заморских

 В край родимый, милый

 К беленькой березке!

Продолжи стихотворение

Подарки весны

Весна – красавица идёт,

Подарки щедрые несёт-

_____________________

_____________________

                   3.Аналитическая часть занятия –5 минут

                          3.1. Рефлексия – 4 минут

Учитель: Какое у вас впечатление от занятия? Что вам понравилось7(Ответы
детей)

                             3.2.Итог - 1 минута

Учитель: Наше занятие  подходит к концу. Ваши зарисовки показали, что вы
умеете видеть и описывать красоту весны. Мне очень понравилось, как вы
работали, ваши зарисовки. Большое спасибо.

                                Библиография
Литература:
1.Методическое пособие к рабочей тетради» радужный мир» - г.Томск, 2011 г.
2.Рабочая тетрадь « Радужный мир» -г.Томск, 2012 г.
Сайты:

1.http://revolution.allbest.ru/pedagogics

2.http://festival.1september.ru/

3. http://nattik.ru/


title: Билеты для промежуточной аттестации по географии 6 класс

extracted_text:
Лисенков Сергей Александрович,
учитель географии ГБОУ СОШ «Центр образования»
пос. Варламово м.р. Сызранский Самарской области

Спецификация билетов по географии для промежуточной аттестации
для обучающихся 6-х классов

1.Назначение работы

установить соответствие подготовки  учащихся  6-х классов Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования по географии;
выявить  вопросы содержания образования, вызывающие наибольшие трудности у обучающихся;
мотивировать обучающихся к организации деятельности по восполнению пробелов в уровне подготовки.

2.Документы, определяющие содержание  работы.

Содержание билетов  соответствует:
Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897).
Основной образовательной программе основного общего образования ГБОУ СОШ «Центр образования» пос. Варламово

При этом учитываются:
Рабочие программы. География.5-9 классы: учебно-методическое пособие /сост. С.В. Курчина. – М., Дрофа, 2015.

3. Структура билета: билет состоит из двух вопросов (теоретический и практический)

4. Планируемые результаты обучения, выносимые на экзамен

Элементы содержания, проверяемые на промежуточной  аттестации
по географии обучающихся 6 классов

Планируемые результаты

Ученик научится:
называть методы изучения Земли;
называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;
приводить примеры географических следствий движения Земли.
объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»;
находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
читать план местности и карту;
определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;
производить простейшую съемку местности;
работать с компасом, картой;
классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;
ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;
определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе;
называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.
объяснять значение понятий: «гидросфера», «литосфера», «атмосфера», «рельеф», «Мировой океан», «море», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;
называть и показывать основные географические объекты;
работать с контурной картой;
называть методы изучения земных недр и Мирового океана;
приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;
определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;
классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;
объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы;
измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;
составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану;
описывать погоду и климат своей местности;
называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;
называть меры по охране природы.
рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;
составлять описание природного комплекса;
приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.

Ученик получит возможность научиться:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
работать в соответствии с предложенным планом;
участвовать в совместной деятельности;
сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;
оценивать работу одноклассников;
выделять главное, существенные признаки понятий;
определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
классифицировать информацию по заданным признакам;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
работать с текстом и нетекстовыми компонентами:
давать характеристику географических объектов;
классифицировать информацию;
создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.

5. Система оценивания.
Ответ  оценивается по пятибалльной шкале. Общая отметка выставляется исходя из отметок, полученных за ответ на каждый из двух вопросов билета. При оценивании ответов и выставлении отметки можно руководствоваться следующими  критериями:
За теоретический вопрос

Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет выделять главные положения, подтверждает ответ конкретными примерами, фактами; аргументировано делает анализ, обобщения, выводы.
3.Последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагает материал; дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формулирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе излагает материал литературным языком, правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
4.Использует наглядные пособия, справочные материалы, применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы и наблюдения из опытов.
5. Допускает не более одного недочѐта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
6. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов.
2.Материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя.
3.Подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
4. Умеет обобщать, делать выводы, соблюдает основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использует научные термины.
5. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала .
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие.
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), недостаточно понимает отдельные положения , допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
11. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание вопроса билета.
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач .
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

За вопрос, проверяющий сформированность умения использовать различные источники географической информации для решения практических задач:

Отметка «5» ставится, если учащийся смог правильно выбрать необходимые источники географической информации, четко следовал ходу решения и верно выполнил задание.
Отметка «4» ставится, если из ответа видно, что учащийся представляет последовательность выполнения задания, но не полностью использовал необходимые источники информации и (или) в процессе работы допустил некоторые неточности.
 Отметка «3» ставится, если учащийся имеет общее представление о том, какого рода источники информации он может использовать, но сам затрудняется в их выборе, или имеет общее представление о последовательности выполнения задания, но не может практически его реализовать, или отобрал не все источники информации, допустил ошибки в ходе выполнения и в интерпретации полученных результатов.

6. Время выполнения.

При подготовке к ответу во время экзамена учащиеся должны иметь возможность пользоваться школьными атласами. Рекомендуемое время для подготовки к ответу - 20–30 минут.

Назначение промежуточной аттестации - определение степени освоения обучающимися 6 класса содержания учебной дисциплины “География” за 2017-2018 учебный год в соответствии с ФГОС ООО.
Билеты  составлены в соответствии с федеральным компонентом государственного  стандарта основного общего образования по географии (приказ Минобразования России от 5 марта . № 1089), базовым уровнем реализации общеобразовательной программы по географии. Предлагаемый комплект экзаменационных билетов основан на документах, определяющих содержание современного школьного образования по географии в основной школе. В него вошли вопросы содержания, освещаемые в школьном учебнике, т.е. инвариантное ядро, не выходящее за рамки стандарта.
Материалы  для  промежуточной  аттестации  за  курс  «География. Начальный курс. 6  класс»  составлены  в  соответствии  с  содержанием:
1) Рабочие программы. География.5-9 классы: учебно-методическое пособие /сост. С.В. Курчина. – М., Дрофа, 2015.
2)  География. Начальный курс. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Авторы Т.П. Герасимова, Н.П.Неклюкова - М.: Дрофа, 2013.
3) География. Начальный курс. 6 класс .Рабочая тетрадь. Автор Т.А. Карташева, С.В.Курчина- М.: Дрофа, 2014-17.
4) Атлас. Начальный курс географии 6 класс с комплектом контурных карт. Автор Т.П.Герасимова М.: Дрофа, 2014-16.

Форма проведения промежуточной аттестации по географии – устный экзамен по билетам.
Количество билетов 20. (1 вопрос - теоретический; 2-практический).
Первые вопросы билетов позволяют проверить усвоение теоретических знаний, вторые – сформированность практических предметных умений.
Первые вопросы сформулированы традиционно. Они проверяют усвоение теоретических географических знаний. Вторые вопросы направлены на проверку сформированности практических умений – составлять комплексные или сравнительные характеристики, выявлять конкретные факторы, влияющие на географические особенности территорий на основе использования различных источников географической информации и пр.
В целом вопросы комплекта билетов позволяют проверить усвоение наиболее важных элементов содержания географического образования основной школы и умения практического применения знаний. При подготовке к ответу во время экзамена учащиеся должны иметь возможность пользоваться школьными атласами.

Билеты  для промежуточной аттестации по географии в 6 классе

Билет №1
1.  География как наука. История географических открытий.
2.  Определите и назовите, какие географические объекты находятся в точках, имеющих  следующие географические координаты

Билет №2
1. Земля – планета Солнечной системы.
2. Нарисуйте условные знаки, используемые для изображения плана местности: а) обрыв;
б)  родник; в) фруктовый сад; г) тропинка

Билет №3
1. Понятие о географической карте и плане местности. Условные знаки.
2. Начертить схему круговорота воды в природе

 Билет №4
1.Масштаб. Виды масштабов.
2.  В 1856г. английский путешественник Д. Ливингстон совершил открытие замечательного объекта. Найдите его на карте по координатам

 Билет №5
1. Стороны горизонта. Азимут.
2. На каком материке расположены: а) самое глубокое озеро; б) самая высокая точка; в) самая низкая точка; г) самые протяженные горы; д) самая длинная река

Билет №6
1. Способы составления простейших планов местности. Изображение неровностей земной поверхности на плане.
2.  Какой цифрой на рисунке   показан  кратер вулкана?

Билет №7
1. Градусная сеть на глобусе и карте. Географические координаты, способы их определения (географическая широта и долгота)
2. Установите соответствие между горной породой и её применением

Билет №8
1. Понятие о литосфере. Внутреннее строение Земли.
2. Определить географические координаты городов   Москва,  Вашингтон, Токио.

Билет №9
1. . Понятие о рельефе. Основные формы рельефа земной коры. Классификация гор и равнин
2.  Переведите именованный масштаб в численный: а) в 1 см – 100 м; б) в 1 см – 3 км; в) в 1 см – 8м; г) в 1 см – 20 км.

Билет №10
1. Рельеф дна Мирового океана.
 2. Определите, какое из нижеперечисленных названий – лишнее и объясните почему

Билет №11
1.  Понятие о гидросфере. Мировой круговорот воды в природе.
2.  Используя план  местности определите, по какому азимуту надо идти от избушки лесника к роднику (ответ запишите в градусах)

Билет №12
 1.  Части Мирового океана. Свойства вод океана.
 2.  Установите соответствие между природной зоной и её характеристикой.

Билет №13
1. Реки. Части реки. Основные типы питания и режим реки.
2.  Какой цифрой на рисунке   показано жерло вулкана?

Билет №14
1.  Понятие об атмосфере: строение, состав, значение.
2.  Ветер какого направления преобладает в пункте, роза ветров которого представлена на рисунке

Билет №15
1. Атмосферное давление. Пояса атмосферного давления на Земле.
2. Установите соответствие между формой рельефа и материком, на котором он расположен

Билет №16
1. Ветер. Причины образования ветра. Виды ветров.
2.Расположите города, обозначенные на карте России, в порядке удаления их от экватора. Запишите  получившуюся последовательность цифр.

Билет №17
1. Атмосферные осадки: виды и значение. Понятие о погоде.
2. Расположите города, обозначенные на карте России, в порядке удаления их от Северного полюса. Запишите получившуюся последовательность цифр.

Билет №18
1. Климат. Причины, влияющие на климат.
2. Назовите объект,  координаты которого 6°с.ш.61°з.д. Чем он знаменит?

Билет № 19
1. Понятие о биосфере. Природный комплекс
2.Переведите численный масштаб в именованный: а)1:500; б)1:10000; в)1:250000; г)1:1000000.

Билет № 20
1. Население Земли: численность, размещение, расы. Основные типы населенных пунктов.
2.Установите соответствие между рекой и материком, на котором она расположена

Практические вопросы к билетам (задания и ответы )

Билет № 1 Определите и назовите, какие географические объекты находятся в точках, имеющих следующие географические координаты:
20° ю.ш. и 100° з.д. –     г. Мехико  (столица Мексики, Ю.Америка)
4° с. ш. и 10° в.д. –  вулкан Камерун (Африка)
62° с.ш. и 130° в.д. –  г. Якутск (Евразия, Россия)

Билет № 2 Нарисуйте условные знаки, используемые для изображения плана местности: а) обрыв;  б)  родник; в) фруктовый сад; г) тропинка

фруктовый сад

родник

тропинка

       обрыв

Билет № 3  Начертить схему круговорота воды в природе

Билет № 4  В 1856г. английский путешественник Д. Ливингстон совершил открытие замечательного объекта. Найдите его на карте по координатам 18°ю.ш.26°в.д.
Ответ: Водопад Виктория

Билет № 5 На каком материке расположены: а) самое глубокое озеро; б) самая высокая точка; в) самая низкая точка; г) самые протяженные горы; д) самая длинная река
Ответ
а) самое глубокое озеро  - Байкал (Евразия)   глубина – 1642 м
б) самая высокая точка  - Эверест (Джомолунгма)  (Евразия)  высота - 8 848 м
в) самая низкая точка – Марианская впадина (желоб) (Тихий океан) , глубина - 10994 м
г) самые протяженные горы – Анды (Южная Америка), протяженность - 9000 км
д) самая длинная река  Раньше самой длинной рекой на планете считался Нил, чья протяжённость от истока до устья 6670 километров. Но теперь «рекордсменкой» стала Амазонка – после того, как её длину начали мерить от истока впадающей в неё реки Укаяли, протяжённость реки составила громадные 6992 километра

Билет № 6 Какой цифрой на рисунке   показан  кратер вулкана?

Ответ:  цифра 2

Билет № 7 Установите соответствие между горной породой и её применением
ГОРНАЯ ПОРОДА                      ПРИМЕНЕНИЕ
А) уголь 				1) топливо
Б) гранит 				2)удобрение
В) торф 				3) строительный материал
4) поделочный камень
Ответ: А1   Б 3   В2
Билет № 8 Определить географические координаты городов  г. Москва,  г. Вашингтон, г.Токио.
Ответ:  Москва 55°45′ с.ш.  37°36′
              Вашингтон  38°53′ с.ш.  77°2′ з.д.
              Токио 35° 41′ с. ш, 139° 41′  в. д.

Билет № 9 Переведите именованный масштаб в численный: а) в 1 см – 100 м; б) в 1 см – 3 км; в) в 1 см – 8м; г) в 1 см – 20 км.
Ответ: а) 1:10 000 б) 1:300 000   в) 1: 800  г) 1: 2 000 000
Если расстояние на местности выражено в метрах, чтобы получить знаменатель численного масштаба, нужно приписать два нуля, если в километрах, то пять нулей.

Билет № 10  Определите, какое из нижеперечисленных названий – лишнее и объясните почему: а) Мадагаскар, Новая Зеландия, Австралия, Гренландия  б) Средиземное, Каспийское, Желтое, Красное, Черное.
Ответ: а) Австралия- материк, остальные острова
  б) Каспийское – озеро , остальные – моря
Билет № 11 Используя план  местности определите, по какому азимуту надо идти от избушки лесника к роднику (ответ запишите в градусах)

Ответ: 150°

Билет № 12 Установите соответствие между природной зоной и её характеристикой.
ПРИРОДНАЯ ЗОНА 				ХАРАКТЕРИСТИКА
А) тундра                                                      1)  чётко выделены два сезона — влажный и сухой
Б) влажные экваториальные леса               2)  животный мир представлен в основном грызунами
В) саванны                                                    3)  деревья меняют листву постепенно
4)  из-за недостатка тепла деревья отсутствуют
Ответ: А4, Б3, В1

Билет № 13  Какой цифрой на рисунке   показано жерло вулкана?

Ответ: цифра 3

Билет № 14 Ветер какого направления преобладает в пункте, роза ветров которого представлена на рисунке

Ответ: западный

Билет № 15 Установите соответствие между формой рельефа и материком, на котором он расположен
ФОРМА РЕЛЬЕФА 		МАТЕРИК
А) Уральские горы 			1) Южная Америка
Б)  Кордильеры 			2) Австралия
В) Амазонская низменность           3) Евразия
4) Северная Америка
Ответ: А3   Б4     В1

Билет № 16 Расположите города, обозначенные на карте России, в порядке удаления их от экватора. Запишите  получившуюся последовательность цифр.
1) Москва		2) Мурманск	 	3) Салехард		 4) Владивосток

Ответ: 4, 1,3,2

Билет № 17 Расположите города, обозначенные на карте России, в порядке удаления их от Северного полюса. Запишите получившуюся последовательность цифр.
1) Москва		2) Мурманск	 	3) Салехард		 4) Владивосток

Ответ: 2, 3,1,4

Билет № 18  Назовите объект,  координаты которого 6°с.ш.61°з.д. Чем он знаменит?
Ответ:  водопад Анхель , самый высокий водопад мира низвергается с высоты

Билет № 19 Переведите численный масштаб в именованный: а)1:500; б)1:10000; в)1:250000; г)1:1000000.
Ответ: а) в 1 см -5 м, б) в 1 см – 100м, в) в 1 см – 2,5км, г) в 1 см – 10 км
Пример для масштаба 1: 500 000
В знаменателе после цифры - пять нулей. Закрыв их, получим для именованного масштаба: в 1 см на карте 5 километров на местности.
Если после цифры в знаменателе менее пяти нулей, то, закрыв два нуля, получим число метров на местности, соответствующее 1 сантиметру на карте.
Если, например, в знаменателе масштаба 1 : 10 000 закроем два нуля, получим:
в 1 см - 100 м.

Билет № 20 Установите соответствие между рекой и материком, на котором она расположена
РЕКА          			 МАТЕРИК
А) Нил 			1) Северная Америка
Б) Инд 			2) Южная Америка
В) Миссисипи 		3) Евразия
4) Африка
Ответ: А4   Б3   В1

Использованная литература:

Герасимова Т.П.,Неклюкова Н.П. География. Начальный курс. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2014.
Карташева Т.А., Курчина С.В. География. Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь. М.: Дрофа, 2016.
География. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА. 6 кл.  Ярославль, 2011
Диагностические работы. К учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой. 6 кл.- М., Дрофа, 2015
Сиротин В.И. Курчина С.В. География. Практикум. 6 кл. – М., Дрофа, 2016