title: Технологическая карта урока "Л.Н. Андреев «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим"

extracted_text:
|Тема             |Л.Н. Андреев «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим.                                        |
|Цели и задачи    |познакомить учащихся с художественным миром рассказа Л.Н.Андреева «Кусака»; развивать умение определять    |
|                 |тему и авторский замысел произведения, роль художественных средств; учить выразительности чтения,          |
|                 |моделированию мира произведения на основе геометрических фигур, «определять» состояние души автора.        |
|Термины и понятия|Художественные средства выразительности, тема и идея художественного произведения, хронотоп, время,        |
|                 |пространство, художественная модель мира                                                                   |
|Планируемый      |Личностные      |Проявлять интерес к изучаемой теме. Осознавать успешность собственной учебной             |
|результат        |умения          |деятельности. Развивать свои творческие способности, работать над культурой речи,         |
|                 |                |совершенствование духовно-нравственных качеств, уважительное отношение к литературе как   |
|                 |                |виду искусства и способа самовыражения.                                                   |
|                 |Межпредметные   |Выполнять учебное задание в соответствии с целями, соотносить собственные учебные действия|
|                 |умения          |с известным алгоритмом работы. Уметь формулировать собственные мысли; обобщать и делать   |
|                 |                |выводы; адекватно использовать речевые средства для представления результата.             |
|                 |Предметные      |Знать содержание и проблематику изучаемого художественного произведения, теорию           |
|                 |умения          |литературы, уметь анализировать прозаический текст на основе умения находить и            |
|                 |                |разграничивать средства художественной выразительности и выполнения анализа хронотопов,   |
|                 |                |самостоятельно выполнять творческие задания. Читать выразительно отрывки произведения.    |
|Организация      |Тип урока:      |урок «открытия» нового знания                                                             |
|образовательного |                |                                                                                |
|пространства     |                |                                                                                |
|                 |Межпредметные   |Геометрия: радиус, прямая, геометрические фигуры. Естественные науки: призма,             |
|                 |связи           |пространство, время года. Инженерные навыки: модель художественного мира, моделирование.  |
|                 |                |Технология: техника работы с бумагой.                                                     |
|                 |Ресурсы         |Информационные: карточки-задания на печатной основе                                       |
|                 |(оборудование)  |Демонстрационные: портрет писателя, иллюстрации основных эпизодов рассказа, мультимедийная|
|                 |                |презентация                                                                               |
|                 |Используемые    |АМО-технологии, ТРИЗ, проблемное обучение, исследовательский метод, steam-технология.     |
|                 |технологии      |                                                                                |
|                 |Формы и методы  |Фронтальная. Индивидуальная. Групповая. Анализ и синтез, «Микрофон».                      |
|                 |работы          |                                                                                |

        Технологическая карта урока литературы  для учащихся 7 класса

                                 Ход урока:

|Этапы            |Деятельность учителя      |Деятельность               |Универсальные                 |Методы и приемы      |
|урока и его      |                          |учащихся                   |учебные действия              |Промежуточный        |
|основная цель    |                          |                           |                              |контроль             |
|1) Этап мотивации|- Ребята, сейчас я с      |Учащиеся поворачиваются    |Регулятивные: мобилизовать    |Прием «Поздоровайся  |
|(самоопределения)|каждым из вас             |друг к другу и приветствуют|силы и энергию к волевому     |глазами» - внешний   |
|к учебной        |поздороваюсь. Но          |глазами, настраиваются на  |усилию к преодолению          |вид учащихся         |
|деятельности.    |поздороваюсь не словами, а|совместную работу.         |препятствий.                  |                     |
|                 |молча  -  глазами. При    |                           |                              |                     |
|                 |этом постарайтесь глазами |                           |                              |Прием «Анаграмма»    |
|                 |показать, какое у вас     |Учащиеся разгадывают       |Коммуникативные: Готовность   |формулировка темы    |
|                 |сегодня настроение.       |анаграмму, формулируют тему|слушать собеседника и вести   |урока и определение  |
|                 |- По домашнему заданию к  |урока, записывают её в     |диалог Регулятивные:          |целей своей          |
|                 |этому уроку мы понимаем,  |тетрадь, определяют цели и |самостоятельно                |деятельности.        |
|                 |что будем изучать  рассказ|задачи урока на основе     |формулировать тему и цели     |                     |
|                 |Л.Н.Андреева «Кусака».    |проделанной работы.        |урока; составлять план решения|                     |
|                 |Перед вами на доске даны  |                           |учебной проблемы совместно с  |                     |
|                 |слова в именительном      |                           |учителем.                     |                     |
|                 |падеже.                   |                           |Познавательные:               |                     |
|                 |-   Сформулируйте тему    |                           |устанавливать причинно-следств|                     |
|                 |нашего урока.             |Геометрические фигуры:     |енные связи                   |                     |
|                 |- Наша цель: создать      |квадрат, прямоугольник,    |                              |                     |
|                 |художественную модель     |круг, треугольник, овал.   |                              |                     |
|                 |пространства рассказа     |Прямая – это геометрическое|                              |                     |
|                 |Андреева «Кусака». И      |понятие.                   |                              |                     |
|                 |сделаем мы необычно:      |                           |                              |                     |
|                 |сквозь призму наших       |                           |                              |                     |
|                 |школьных предметов.       |                           |                              |                     |
|                 |Словарная работа: «сквозь |                           |                              |                     |
|                 |призму».  - Что вы видите |                           |                              |                     |
|                 |перед собой? Значит, в    |                           |                              |                     |
|                 |первую очередь мы         |                           |                              |                     |
|                 |опираться на знания по    |                           |                              |                     |
|                 |геометрии. Каждый из вас  |                           |                              |                     |
|                 |имеет возможность стать на|                           |                              |                     |
|                 |время урока учеными -     |                           |                              |                     |
|                 |исследователями –         |                           |                              |                     |
|                 |ЛИТЕРАТУРОВЕДАМИ. От вас  |                           |                              |                     |
|                 |потребуется быть          |                           |                              |                     |
|                 |максимально собранными и  |                           |                              |                     |
|                 |внимательными. Справитесь |                           |                              |                     |
|                 |с данной задачей?         |                           |                              |                     |
|2)  Этап         |Но для начала мы должны   |Ребята знакомятся          |Предметные: умение понимать   |Проблемное задание   |
|актуализации  и  |познакомиться с личностью |материалом ученика через   |текст – статью в учебнике:    |Письменная работа и  |
|фиксирования     |самого автора произведения|чтение, знакомятся с       |понимать и формулировать для  |монологическая речь  |
|индивидуального  |(на доске вывешивается    |условием задания и         |себя тему и идею печатного    |учащихся             |
|затруднения  в   |портрет писателя).        |выполняют.                 |высказывания                  |                     |
|пробном действии.|Предлагаю прочитать       |После выполнения по ключу  |Регулятивные: умение оценивать|                     |
|                 |материал учебника на стр. |проверяют выполненное      |правильность выполнения       |                     |
|                 |91-92. На чтение дается 5 |задание и выставляют свои  |учебной задачи,  собственные  |                     |
|                 |минут. После чтения       |оценки.                    |возможности её решения        |                     |
|                 |учащимся предлагается     |                           |Личностные: умение осваивать  |                     |
|                 |проверить себя в том,     |                           |новые виды деятельности,      |                     |
|                 |насколько внимательны были|                           |участвовать в творческом,     |                     |
|                 |они при чтении: выполнить |                           |созидательном процессе;       |                     |
|                 |задание 1 и проверить его |                           |осознавать себя как           |                     |
|                 |по ключу (слайды 5-6).    |                           |индивидуальность и            |                     |
|                 |                          |                           |одновременно как член         |                     |
|                 |                          |                           |общества.                     |                     |
|3) Этап          |Проверка домашнего чтения |Учащиеся знакомятся с      |Познавательные: умение        |Прием «Связи» из     |
|актуализации и   |рассказа: 1) выполнение   |условием задания, выполняют|структурировать текст         |технологии ТРИЗ      |
|фиксирования     |задания 2 (по             |его письменно и оценивают  |художественного произведения, |                     |
|индивидуального  |индивидуальным карточкам).|свою работу.               |устанавливать                 |                     |
|затруднения в    |После выполнение –        |                           |причинно-следственные связи,  |                     |
|пробном действии |проверка по ключу и       |                           |строить  логическое           |                     |
|                 |оценивание работы по      |                           |рассуждение, умозаключение.   |                     |
|                 |критериям (слайд 8).      |                           |Регулятивные: умение оценивать|                     |
|                 |                          |                           |правильность выполнения       |                     |
|                 |                          |                           |учебной задачи,  собственные  |                     |
|                 |                          |                           |возможности её решения.       |                     |
|                 |                          |                           |Коммуникативные: умение       |                     |
|                 |                          |                           | формулировать собственное    |                     |
|                 |                          |                           |мнение и аргументировать его. |                     |
|4) Этап выявления|- Ребята, как можно с     |Учащиеся определяют, что   |Познавательные: умение        |Исследовательский    |
|места и причины  |помощью линий показать    |линия, расположенная по    |объяснять явления, процессы,  |метод                |
|затруднения и    |пространство? Опишите свое|горизонтали, может         |связи и отношения, выявляемые |Проведенное          |
|построения       |пространство в радиусе    |определить пространство.   |в ходе исследования; умение   |самостоятельное      |
|проекта выхода из|видимости.                |Также они должны отметить, |соотносить свои решения с     |исследование текста  |
|затруднения      |- А какой линией вы бы    |что в рассказе есть        |композицией рассказа; умение  |рассказа и построение|
|                 |изобразили время рассказа |прошедшее, настоящее и     |создавать, применять и        |художественной модели|
|                 |с учетом пространства?    |будущее время, которое     |преобразовывать знаки и       |мира определенной    |
|                 |- Какое время присутствует|можно расположить по       |символы, модели и схемы для   |главы                |
|                 |в нашем рассказе?         |вертикальной линии. Кроме  |решения учебных и             |                     |
|                 |– А какое время еще можно |этого, они отмечают, что в |познавательных задач.         |                     |
|                 |выделить в рассказе? В чем|рассказе присутствует время|Регулятивные: умение          |                     |
|                 |его особенность           |биологическое, обозначенное|самостоятельно определять цели|                     |
|                 |изображения в             |словами «зима», «весна» и  |своего обучения, ставить и    |                     |
|                 |произведении?             |«осень». В художественной  |формулировать для себя новые  |                     |
|                 |– Почему автор намеренно  |модели времени нет         |задачи в учёбе и              |                     |
|                 |опустил время года «лето»?|словесного обозначения     |познавательной деятельности,  |                     |
|                 |В чем причина? Давайте    |времени года «лето».       |развивать мотивы и интересы   |                     |
|                 |постараемся разобраться.  |Испытывают затруднение при |своей познавательной          |                     |
|                 |Что нужно для этого?      |объяснении данного факта.  |деятельности;                 |                     |
|                 |(обозначается проблема для|При обсуждении приходят к  |Коммуникативные: умение       |                     |
|                 |дальнейшего поиска и      |решению анализировать      |осознанно использовать речевые|                     |
|                 |способы действия)         |произведение по главам.    |средства в соответствии с     |                     |
|                 |- Коллективно мы          |Строят общую схему         |задачей коммуникации для      |                     |
|                 |проанализируем  по данному|композиции на доске с      |выражения своих чувств, мыслей|                     |
|                 |плану анализа главу I.    |пояснениями, добавлением   |и потребностей; планирования и|                     |
|                 |                          |иллюстраций рассказа.      |регуляции своей деятельности; |                     |
|                 |                          |                           |умение учитывать разные мнения|                     |
|                 |                          |                           |и стремиться к координации    |                     |
|                 |                          |                           |различных позиций в           |                     |
|                 |                          |                           |сотрудничестве.               |                     |
|5) Этап          |Организует самостоятельное|Учащиеся самостоятельно по |                              |Исследовательский    |
|реализации       |выполнение анализ глав II,|группам анализируют        |                              |метод                |
|построенного     |III,  IV и V- (по         |рассказ, создавая          |                              |                     |
|проекта          |группам).                 |художественную  модель     |                              |                     |
|                 |                          |пространства глав          |                              |                     |
|                 |                          |произведения. Соотносят    |                              |                     |
|                 |                          |формы и цвет в зависимости |                              |                     |
|                 |                          |от настроения главы.       |                              |                     |
|6) Этап          |Организует презентацию    |Учащиеся защищают свой     |Коммуникативные: умение       |Устная монологическая|
|первичного       |основных выводов и защиту |мини-проект: свои модели   |осознанно использовать речевые|речь учащихся        |
|закрепления с    |мини-проектов. Оценивание |художественного            |средства в соответствии с     |                     |
|проговариванием  |работы групп по вопросам  |пространства главы,        |задачей коммуникации для      |                     |
|во внешней речи  |плана                     |прикрепляя листки на общую |выражения своих чувств,       |                     |
|                 |                          |композицию на доске.       |мыслей; умение аргументировать|                     |
|                 |                          |                           |свою точку зрения, спорить и  |                     |
|                 |                          |                           |отстаивать свою позицию не    |                     |
|                 |                          |                           |враждебным для оппонентов     |                     |
|                 |                          |                           |образом                       |                     |
|7) Этап рефлексии|[pic]                                                 |Регулятивное:                 |Прием «Пятерочка»    |
|учебной          |                                                      |определять степень успешности |                     |
|деятельности на  |                                                      |своей работы и работы других  |                     |
|уроке            |                                                      |                              |                     |
|Домашнее задание:|Написать небольшое сочинение по заданию 5 из пособия Маркитановой М.А. «Дидактические материалы по         |
|                 |литературе: 7 класс» (приложение «Домашнее задание»).                                                      |

Список литературы:

1) Ахмадулина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь. 7 класс. Пособие для
учащихся общеобразовательных организаций. В 2 частях, часть 1 - М.:
Просвещение, 2015 год.

2) В.И. Громова, Т.Ю. Сторожева. ФГОС.  Настольная книга учителя: Учебно-
методическое пособие –  Саратов, 2013.

3)  Коровина В.Я. Литература. 7 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций. в 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2016 год

4) Маркитанова М.А. Дидактические материалы по литературе: 7 класс – М.:
Издательство «Экзамен», 2014 г.

5) Титаренко Е.А. Литература в схемах и таблицах. – М.: Эксмо – 2012.

6) Трунцева Т.Н. Проектирование технологических карт уроков литературы и
русского языка. 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2015.

Терминологическая работа:

Атмосфе́рная ви́димость (дальность видимости) — метеорологическая величина;
характеристика прозрачности атмосферы и возможности различать зрением
удалённые объекты, отделённые слоем воздуха той или иной мутности.

Ра́диус (лат. radius — спица колеса, луч) — отрезок, соединяющий центр
окружности (или сферы) с любой точкой, лежащей на окружности (или
поверхности сферы), а также длина этого отрезка. Радиус составляет половину
диаметра.

Призма (оптика) — оптический элемент из прозрачного материала (например,
оптического стекла) в форме геометрического тела — призмы, имеющая плоские
полированные грани, через которые входит и выходит свет. Свет
в призме преломляется.

-----------------------
                                      1


title: Развлечение "Космическое приключение"

extracted_text:
Развлечение «Космическое приключение»
Цель: способствование гармонизации отношений между детьми, родителями, воспитателями в процессе совместной деятельности.
Марш авиаторов «Всё выше и выше»
Дети, маршируя входят в зал, проходят по периметру, диагонали, колонны по три, полукруг.
Стихотворения про космос:
Кто полетел к планетам первый?
Какой в апреле праздник раз в году?
О космосе слагаются легенды,
Герои - космонавты на виду!

Им на земле спокойно не живётся,
Их почему - то вечно тянет в высь,
Им звёзды покоряются, сдаются,
На их погонах золотом зажглись.

Прекрасно знает с детства мальчик каждый,
Гагарин Юрий - космоса герой,
Ведь космонавтом не рождаются однажды,
Он может рядом быть с тобой или со мной.

И вновь в неведомые дали
Корабль космический взлетит...
Пусть сбудется, о чём во сне мечтали,
Летите, дети, в небо, путь открыт!

Песня «Мечта о космосе»

Я пока не мастер спорта
Но зарядкой каждый день,
Заниматься им не лень!

Если зря не зазнаваться,
Каждый день тренероваться,
Бегать, прыгать, мяч метать,
Космонавтом можно стать!
Ведущий:: действительно, для того, чтобы стать космонавтом, надо много тренироваться, и, поверьте, каждый бедующий космонавт начинает утро с зарядки.
Танец «Делайте зарядку»
Ведущий:  Прибавилось силушки? А как вы думаете, кто сильней, вы или папы? Давайте проверим?
Перетягтвание каната
Дети- папы девочек
Дети – папы мальчиков
Папы девочек – папы мальчиков

Ведущий: Да, сильные папы у вас. Но ведь они не только сильные, а ещё…
Стихи о папе

Мой папа красивый
И сильный, как слон.
Любимый, внимательный, ласковый он.

Я жду с нетерпением
Папу с работы.
Всегда мне в портфеле
Приносит он что-то.

Мой папа находчивый,
Умный и смелый.
Ему по плечу даже сложное дело.

Еще он - шалун,
Озорник и проказник.
С ним каждый мой день
Превращается в праздник.

Мой папа веселый,
Но строгий и честный.
С ним книжки читать
И играть интересно.

И скучно без папы
На санках кататься.
Никто не умеет
Так громко смеяться.

Мой папа - волшебник,
Он самый хороший.
Он в миг превращается
В то, что попросишь.

Он может стать клоуном,
Тигром, жирафом.
Но лучше всего
Он умеет быть папой.

Его обниму я
И тихо шепну:
"Мой папочка, я тебя
Крепко люблю!

Ты самый заботливый,
Самый родной,
Ты добрый, ты лучший
И ты только мой!"

Песня «Папа может»

Ведущий:Ребята , а если папа действительно могут всё , так они нам и ракету построить смогут.

Конкурс «Построй ракету»

Ведущий: Какая замечательная ракета получилась.  Я думаю, можно отправляться в полёт. Вы согласны? Ракета к запуску готова, экипаж прошёл подготовку и готов к полёту. Начинаем обратный отсчёт. 10,9,….ПУСК
Танец «Если очень захотеть»

Ведущий:  а в космосе, а в космосе, вот это чудеса! летаем в невесомости все дружно ты и я!
А чтобы, понять , что такое невесомость, мы попросим наших пап нам помочь!
Конкурс «Невесомость»
Папы встают парами и качают детей на простынях.
Ведущий: у нас в группе так много любителей играть в хоккей, а как вы справитесь с этим в условиях невесомости.

Ведущий: Ребята, а вы знали, что ваши папы очень много знают про космос, и хотят проверить ваши знания.

Папы загадывают детям, заранее выученные(или читают с листа) загадки.

 В космосе сквозь толщу лет
Ледяной летит объект.
Хвост его - полоска света,
А зовут объект…( комета)

Над клубком челнок летает,
На клубок витки мотает. (Спутник.)

До Луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая ... (Ракета)

У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски: "астронавт",
А по-русски ... (Космонавт)

Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб,
Нужен мощный ... (телескоп)

Посчитать совсем не просто
Ночью в темном небе звезды.
Знает все наперечет
Звезды в небе ...
(звездочет)
Ведущий: а я предлагаю всем взять по телескопу и понаблюдать за танцем маленьких звёздочек.
Танец «Просто мы маленькие звёзды» (девочки)

Ведущий: Ребята, папы вам устроили проверку, давайте и мы и мы их проверим

Конкурс «Расставь планеты по порядку»
Папы получают эмблемы планет и по сигналу они должны построиться по порядку начиная с Солнца.

Ребята , давайте проверим( говорятхором):

По порядку все планеты
Назовёт любой из нас:
Раз - Меркурий,
Два - Венера,
Три - Земля,
Четыре - Марс.
Пять - Юпитер,
Шесть - Сатурн,
Семь - Уран,
За ним - Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.

Как бы не было увлекательно в космосе, но нас всегда будет манить домой, на Землю, к маме, папе, зелёной травке, родному дому.
Песня «Рокот космодрома»
Первый куплет поют дети, второй папы ( заранее им раздаются листочки с текстом)

Ведущий:Как вы считаете, удалось наше Космическое путешествие? А лучший ответ – это улыбки и «облака» хорошего настроения всех присутствующих.


title: Конспект занятия "Дифференциация букв б-д на материале слов и предложений"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла № 27 имени А.А. Дейнеки»

Конспект логопедического занятия: «Дифференциация букв б-д на материале слов и предложений»

Автор-составитель:
учитель-логопед I квалификационной категории
Паукова Наталья Вячеславовна

Курск 2017
Тема: «Дифференциация букв б-д на материале слов и  предложений».
Возрастная направленность: обучающиеся 8-ми лет.
Программные задачи:
научить сравнивать буквы б-д по начертанию и соотносить их с символами;
упражнять в составлении словосочетаний;
совершенствовать навыки чтения и работы с текстом;
развивать фонематический слух, внимание, речь;
развивать умение делать самоанализ, самооценку своей деятельности;
способствовать формированию чувства товарищества, взаимопомощи.
Ожидаемые результаты: обучающиеся умеют обобщать и конкретизировать; подбирать антонимы; определять основную мысль в тексте; объяснять смысл пословиц.
Оборудование: карточки для работы в парах, карточки для самостоятельной работы, картина с деревом, ладони из бумаги на каждого обучающегося, мультимедийная презентация.
Предварительная работа: гласные и согласные буквы, слоговой состав слова, антонимы, признаки текста.

Ход занятия
I. Включение в учебную деятельность
Произносят хором
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре
Чётко, смело говорим
И тихонечко сидим.
Садятся.
- Ребята, я очень хочу, чтобы вы работали внимательно, активно и продуктивно.
II. Постановка целей и определение темы занятия
На доске буквы а, о, у, и, ы, б, д.
- Распределите буквы на 2 группы.
Два ребёнка распределяют у доски.
- Все согласны с работой ваших одноклассников? (Да.)
- Почему вы распределили таким образом? (Все буквы гласные, а эти согласные.)
Убираю гласные буквы.
- Как вы думаете, чем нам предстоит заниматься на занятии? (Будем продолжать учиться различать на письме согласные буквы б и д.)
- Вспомните, что вы знаете о написании букв б, д. (Буква «б» вписывается в силуэт белки, хвост которой направлен вверх.  Буква «д» вписывается в силуэт дятла, хвост которого направлен вниз – он упирается в ствол, когда дятел «лечит» деревья.) Слайд 2
- Какие звуки обозначает буква «б». (Звуки б, б)
- Какие звуки обозначает буква «д». (Звуки д, д)
- Что общего у этих звуков? (Они согласные, звонкие.)
 - Чем отличаются? (Когда произносим звуки б,б, работают губы, когда звуки д,д, язык упирается в дёсны.)

III. Работа по теме занятия
      1. Игра “Разведчики”.
          - Откройте ваши тетради, напишите сегодняшнее число. Гости нашего занятия, белка и дятел, приготовили задания.
          Сейчас вы будете зашифровывать слова: на карточках с написанными словами букву «б» зашифровывайте , букву «д» - . Слайд 3  Затем поменяйтесь карточками и отгадайте слова. Запишите разгаданные слова в тетрадь.
           Выдаю карточки.
Дорога, работа;    загадка, рыболов;   колодец, рубль;    колобок, гнездо;  денёк, коробка;   воробей, подарок.
      2. Самостоятельная работа по карточкам. Составление слов из слогов, словосочетаний.
          Переставьте слоги так, чтобы получились слова.
                та, бо, суб
                ля, де, не
                ло, я, де, о
                нет, би, ка
                 да, за, ча
                 ман, да, ко
                 сни, бру, ка
                 ле, ди, бе
Называют слова. Слайд4
- Какое слово лишнее?  (Одеяло.)
- Что общего у этих слов? (Все слова трёхсложные, одно состоит из четырёх слогов.)
- Составьте словосочетания с этими словами.
Произносят словосочетания.
долгожданная суббота
праздничная неделя
лоскутное одеяло
рабочий кабинет
трудная задача
баскетбольная команда
спелая брусника
белые лебеди
 3. «Волшебный диктант».
- Я буду диктовать предложения. Слова с буквой «б» записываем , с буквой «д» - , слова, в которых отсутствуют данные буквы -.
Два ребёнка за крыльями доски, остальные – в тетрадях.
У подъезда дома растут тополя и берёзы. -   - - - .
Публика аплодировала выдающимся артистам балета.    - .
Новогодний маскарад будет в среду.    - .
Взаимопроверка
V. Физкультминутка
- Поскольку отличительный элемент буквы «б» (хвостик) направлен вверх, а «хвостик» буквы «д»  – вниз, вы будете поднимать вверх руки, когда услышите слова со звуками [б], [б`], и будете приседать, когда услышите слова со звуками [д], [д`]:
дом, банк, боты, бант, духи, два, забота, рыба, дорога, денёк, задача, воробей, собака, гнездо, ведро, берёза.
VI. Продолжение работы по теме занятия
      4. Работа в парах.
- Сейчас вы поработаете в парах. Среди букв на карточках нужно найти слово. Для этого вычеркните определённые буквы, а из оставшихся получится слово. Две пары  вычёркивайте все глухие согласные, две пары – гласные буквы и, у. Какие слова у вас получились?
сшбхркциптгфщадча – бригада
хшлцтекбсфещчдпхи – лебеди
иубилуиюидуцуе – блюдце
уибиоуриоиудуа - борода
VII. Зрительная гимнастика
Следить за снежинками вправо, влево, вверх, вниз, по диагонали.
      5. Работа с тестом. Слайд 5
	Белка живёт в дупле. Летом белочка делает запасы. Она собирает самые лучшие плоды. Дятел – санитар леса. Поздней осенью рыжая беличья  шубка становится серой. Белка обитает в лесах Курской области.
- Ребята, прочитайте предложения жужжащим чтением. Читают.
- Это текст? Нет.
- Почему? Одно предложение лишнее, т.к. оно не связано по смыслу с остальными.
- Что надо сделать? Убрать его.
Слайд 6
- А теперь это текст? Да.
- Докажите. Какие условия текста выполнены? В тексте более 2-3 предложений и все предложения связаны между собой по смыслу.
- Хорошо. А теперь задание для 1 варианта – из текста выпишите слова с буквой «б», для 2 варианта – с буквой «д».
- Проверяем. Читает один ученик 1 варианта, один ученик 2 варианта.
1 вариант: белка, белочка, собирает, беличья, обитает, области.
2 вариант: дупле, делает, плоды, поздней.
VIII. Подведение итогов занятия
Слайд 7
- Продолжите высказывания. Мне понравилось…
Мне было трудно…
Теперь я могу…

- Ребята, вам предлагаю ладошки, красные и зелёные. Если вам было трудно или были сомнения в выполнении каких-либо заданий, то выбирайте красную ладошку. Если вам всё было легко и понятно, то – зелёную. Я буду называть слово, а вы говорите противоположное по смыслу слово. Запомните каждый своё слово, которое назовёте.
Злой-добрый
Тупой-острый
Богатый-бедный
Грустный-радостный
Разный-одинаковый
Ленивый-трудолюбивый
- Слова, противоположные по смыслу называются антонимами. Первый звук «а» в этом слове. Напишу букву «а» на ладони. Назовите по порядку каждый своё слово и первый звук в нём. Обозначьте его буквой на ладони.
Вешаем ладони на дерево.
- Какое слово получилось из букв? Доброта.
Слайд 8
- Какие вы знаете пословицы о добре? (Ответы детей)
- Я вам предлагаю свою пословицу.
     6. Лента слов
добрудругидобрыйучит
Добрый друг добру и учит.
- Объясните смысл пословицы.
- Какими надо быть? Надо быть добрыми и отзывчивыми по отношению к своим родным и людям, которые нас окружают.

Список использованной литературы
Бурмистрова Л.В. Доброта и дружба. Урок для учащихся 2-го класса / Л.В. Бурмистрова. – Логопед. – 2016, № 4. – С. 86-90.
Мазанова Е.В. Учусь не путать буквы. Альбом 2. Упражнения по коррекции оптической дисграфии / Е.В. Мазанова. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006.
Николаева О.В. Использование нейропсихологических приемов при коррекции дисграфии / О.В. Николаева. – Логопед. – 2011, № 8. – С. 99-107.
Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М.: Владос, 1997


title: Конспект урока "Высота, тембр, громкость звука. Звуковые волны" 9 класс

extracted_text:
          Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель физики
                МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край

                           Урок № 2 - 8,9 - 35,36.
Тема: Высота, тембр, громкость звука. Звуковые волны.
Цель: Изучить звуковые волны и их характеристики.
Задачи: ввести понятие звуковые волны, рассмотреть характеристики звуковых
волн.
Ход урока: работа по изучению нового материала будет происходить по методу
КСО, работа по карточкам с последующим взаимоконтролем и контролем учителя.

Карточка № 1.
1. Прочтите § 35, стр.118 - 119 учебника.
2. Подчеркните нужную вам информацию.
3. Выполните следующие действия:
-Зажмите в настольных тисках ножовку по металлу и приведите ее в
колебательное движение, обратите внимание на высоту звука и частоту
колебаний ножовочного полотна.
- Увеличьте (или уменьшите) длину колеблющейся части ножовки, повторите
опыт.
- Сравните высоту звука и частоту колебаний с результатами предыдущего
опыта.
4. Подготовьте текст устного выступления, содержащего ответы на вопросы:
а) От чего зависит высота звука?  б) Что называется чистым тоном?  в) Что
такое обертон и тембр звука?
г) Из чего «состоит» музыкальный звук?
5. Кто в полете быстрее машет крыльями: муха, шмель или комар? Как это
можно определить?
6. Вливайте струю воды в высокий цилиндрический сосуд. Как изменится высота
тона прослушиваемого звука по мере наполнения сосуда?

Карточка № 2.
1. Прочитайте § 36, стр.121 - 122 учебника.
2. Выделите в тексте основные элементы знаний о громкости звука.
3. Слегка ударьте молоточком по одной ветви камертона. Зафиксируйте уровень
громкости звука. Заглушите камертон и ударьте по нему сильнее, чем в первый
раз. Как изменилась громкость звука?
4. Подготовьте устный ответ, содержащий ответы на вопросы: а) Чем
определяется громкость звука?
б) В каких единицах измеряется громкость звука?   в) Звук какой громкости
вызывает у человека болевые ощущения?   г) Почему в больших городах
необходимо принимать меры для уменьшения шумов?
5. Крупный дождь можно отличить от мелкого по более громкому звуку,
возникающему при ударе капель о крышу. На чем основана такая возможность?
6. Попробуйте постучать по стене и двери класса с одинаковой силой. В каком
случае стук получается более громким?

Карточка № 3.
1. Прочитайте §37, стр.122 - 123 учебника.
2. Выделите существенное, главное, объясняющее причину различия скоростей
распространения звука в жидких, твердых и газообразных телах.
3. Под колокол воздушного насоса поместите электрический звонок или
будильник и включите воздушный насос. Почему звук исчезает со временем?
4. Подготовьтесь к устному ответу, содержащему ответы на вопросы: а) В
каких средах может происходить распространение звука? б) Почему звук не
распространяется в вакууме?
в) Какие тела - пористые или упругие - лучше проводят звук?
г) Как можно обеспечить звукоизоляцию помещения? Какие материалы для этого
используют?
5. Объясните, как слуга из рассказа «Барон Мюнхгаузен> смог узнать, что
скороход заснул: <<Я позвал своего слугу, того самого, который слышал, как
растет трава в поле, и спросил его, не слышит ли он топота ног моего
скорохода. Он приложил ухо к земле и сообщил, к моему величайшему горю, что
бездельник скороход заснул».
6. Сделайте игрушечный «телефон», состоящий из двух коробок, соединенных
натянутой ниткой или проволокой. Почему такое устройство позволяет
переговариваться тихим голосом и даже шепотом на расстоянии в несколько
десятков метров.

Карточка № 4.
1. Прочитайте §38, cтp.l24 - 125 учебника.
2. Выпишите нужную для вас информацию о скорости звука в различных средах,
способах ее определения.
3. Объясните опыт:
- если ударить молотком по одному концу длинной металлической трубы
(например, водопроводной), то стоящий у другого конца трубы услышит двойной
удар. Почему?
4. Подготовьте текст устного выступления, содержащий ответы на следующие
вопросы:
а) Каким образом у человека вызывается ощущение звука?
б) Какую волну представляет собой звук, распространяющийся в газах и
жидкостях?
в) Как была измерена скорость звука в воде?   г) От чего зависит скорость
распространения звука в воде?
5. Герой рассказа О. Генри ударил поросенка с такой силой, что тот полетел,
«опережая звук собственного визга». С какой наименьшей скоростью должен был
лететь поросенок, чтобы описанный случай произошел в действительности?
6. Почему в туман гудки паровозов, пароходов слышны на более далеком
расстоянии, чем в солнечную погоду?

2. Итог урока: защита своих карточек.

3. Д/З §35-38.


title: Технологическая карта урока "Игры «Лиса и зайцы», «Белые медведи», комплекс ГТО" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
по физической культуре
для обучающихся 1а
класса.
Тема: Игры «Лиса и зайцы», «Белые медведи», комплекс ГТО.

Раздел: подвижные игры.
Цель учителя:  научить  навыкам выполнения комплекса ГТО  - методом круговой тренировки; развивать умения участвовать в подвижных играх в      соответствии с правилами и соблюдение техники безопасности.
Место урока в системе учебных задач: выполнять  технические действия из комплекса ГТО, выполнять правила игры  в  игровой деятельности;
Тип урока: решения учебной задачи;
Используемые технология: технология уровневой дифференциации.
Инвентарь: хвостики, свисток.
Материалы: технологическая карта урока, цветные листы (желтый, красный, зелёный - карточки в виде квадратиков и треугольников),
Место проведения: спортивный зал МБОУШР «СОШ №2»
Дата проведения:
Время проведения:
Участники процесса: обучающиеся 1 «А» класса  МБОУШР «СОШ №2»
Учитель: Солохутдинова Галина Михайловна.
Планируемый результат
В результате освоения урока у обучающихся повышается уровень физического развития, улучшается состояние здоровья, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности, воспитывая здоровый образ жизни в процессе двигательной активности.
Предметные результаты:
-Организовывать места занятий физическими упражнениями;
-Соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий;
-Изучать правила подвижных игр;
Личностные универсальные действия:
-Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной физкультурной деятельности;
-Адекватно понимать причину успешного или неуспешного развития физических качеств и освоении учебного материала;
Регулятивные УУД:
-Принимать и сохранять учебные задачи, поставленные на уроках по освоению двигательных действий;
-Адекватно воспринимать похвалу учителя, товарищей, анализировать собственные ошибки и уметь оценить свои действия.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в разнообразных видах упражнений;
- Произвольно  и осознанно владеть общими правила подвижных игр.
Коммуникативные УУД:
-Умение работать в группах, слушать и вступать в диалог, формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях
- Произвольно  и осознанно владеть общими правила подвижных игр.


title: Проверочный тест "«Внешняя политика СССР» в 1953 - 1964гг" 9 класс

extracted_text:
Проверочный тест на тему: «Внешняя политика СССР» в 1953-1964гг.
1.В каком году было распущено Информбюро?
А) в 1956г.   Б) в 1955г.  В) в 1953г.  Г) в 1957г.
2. В каком году был создан военно-политический блок европейских социалистических стран  -  Организация Варшавского Договора (ОВД)?
А) в 1956г.   Б) в 1955г.  В) в 1953г.  Г) в 1957г.
3. Когда на острове Куба власть взяли партизаны во главе с Фиделем Кастро?
А) 1 января 1959г.  Б) 1 апреля 1958г.  В) 1 августа 1960г.  Г) 1 декабря 1955г.
4. В каком году началась массовая переброска советских войск на китайскую границу?
А) в 1965г.   Б) в 1963г.  В) в 1967г.  Г) в 1961г.
5. В каком году в Москве был основан Университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы?
А) в 1960г.   Б) в 1965г.  В) в 1963г.  Г) в 1967г.
6. Когда было подписано соглашение о перемирии в Корее?
А) в мае 1954г.  Б) в июне 1953г.  В) в августе 1956г.  Г) в июле 1953г.
7. Когда произошло успешное испытание советской межконтинентальной баллистической ракеты?
А) в 1956г.   Б) в 1955г.  В) в 1953г.  Г) в 1957г.
8. Когда произошло прекращение свободного сообщения между Восточным  и Западным Берлином и начало возведения Берлинской стены?
А) 13 августа  1961г.  Б) 15 апреля 1958г.  В) 14 августа 1960г.  Г) 16 декабря 1965г.
9. В каком году произошла реальная угроза ядерной войны (Карибский кризис)?
А) в 1962г.   Б) в 1964г.  В) в 1963г.  Г) в 1967г.

10. Когда было подписано соглашение о запрещении испытаний ядерного оружия в атмосфере, космосе и под водой?
А) в 1962г.   Б) в 1964г.  В) в 1963г.  Г) в 1967г.
11. Сколько государств впоследствии присоединилось к договору о запрещении испытаний ядерного оружия в атмосфере, космосе и под водой?
А) более 50  Б) более 30   В) более 10  Г) более 100
12. Когда в районе Свердловска (Екатеринбурга) был сбит американский самолёт U-2?
А) 1 апреля 1959г.  Б) 1 апреля 1960г.  В) 1 мая 1960г.  Г) 1 декабря 1955г.
13.  В каком году советские войска оставили свои базы в городах Порт-Артуре и Дальнем на Ляодунском полуострове, которые передали КНР?
А) в 1956г.   Б) в 1955г.  В) в 1953г.  Г) в 1957г.
14. В каком году были нормализованы отношения с Югославией?
А) в 1955г.   Б) в 1956г.  В) в 1953г.  Г) в 1957г.
15. Когда в Женеве (Швейцария) после десятилетнего перерыва прошла встреча руководителей четырёх великих держав: СССР, США, Великобритании, Франции?
А) в мае 1954г.  Б) в июне 1953г.  В) в июле 1955г.  Г) в июле 1953г.

Ответы на проверочный тест на тему: «Внешняя политика СССР» в 1953-1964гг.
1-А
2-Б
3-А
4-Б
5-А
6-Г
7-Г
8-А
9-А
10-В
11-Г
12-В
13-Б
14-А
15-В


title: План урока "Человек в коллективе"

extracted_text:
                          План урока «Самопознание»

Дата: 25.01.2018 г.

Тема: Человек в коллективе

Ценность: праведное поведение

Качества: взаимоуважение, взаимопонимание, общительность, тактичноcть к
окружающим людям.

Педагог: Кустова Е.В.

Курс: 1

Цель: Раскрыть сущность пoнятия «коллектив».

Задачи:

- Расширение представления учащихся о сyщности взаимоувaжения,
взаимопонимания;

- Развитие умения проявлять yважение, вежливость, тактичноcть к окpужающим
людям;

- Воспитание дружелюбия, хороших взаимоотношeний в коллективе.

Использование ЦОР: презентация, аудио запись песни «Если с другом вышел в
путь».

                                 Ход урока:

   1. Орг.момент. Позитивный настрой.

Игра «Паутинка»

Учитель приглашает всех в круг и предлагает поиграть в игру «Паутинка».
Один из учеников берет конец ниток, зажимает его в руке и бросает другому с
добрыми пожеланиями. Следующий делает тоже самое. Получается паутина. Когда
все ученики будут держаться за нить, следует сделать акцент на том, что все
мы связаны друг с другом и от поступков каждого зависит жизнь в классе.

   2. Формирование групп, три группы по 6 человек

   3. Проверка домашнего задания. Написать правила поведения для
      одноклассников, которые помогут вашему классу стать дружным
      коллективом.

Правила отображаются на доске.

   4. Диалогическая беседа. С использованием вопросов низкого и высокого
      порядка.

    • Что такое коллектив?

    • Какие коллективы вы знаете?

    • Какие отношения должны быть между людьми в коллективе?

    • Какие должны быть взаимоотношения между одноклассниками, чтобы можно
      было назвать класс дружным коллективом?

    • В чем ценность коллектива? Необходим ли он человеку? Почему?

   5. Позитивное высказывание (цитата)

                                    Сплоченность людей — нерушимая крепость.

                                                                     В.Скотт

Вопросы к цитате:

    • Как вы понимаете смысл данного высказывания?

   6. Подарок от учителя

                                Сила единства

                                   Притча

Бежал по лесу ручеек, сам собою любовался: ловкий, проворный, быстрый,
чистый и прозрачный!

Ни с каким другим ручейком не хотел сливаться, считал себя сильным и сам
хотел бежать по лесу. Вдруг выбежал в поле, а там ослабел, силенок не
хватило, растекся и пропал.

Кое-как, по каким-то подземным ходам, весь грязный, добрался он до реки и
начал ей жаловаться:

- Если бы не это противное поле, то я бы и сам давно стал рекой! Услышав
это, река всплеснула волнами:

- Эх, ты, глупый ручеек! Поле совсем не виновато в том, что ты растекся,
ушел в землю и стал таким грязным! У того, кто отталкивает других, стать
рекой - сил не хватит.

                                   Рассказ

                  «Я существую, потому что мы существуем».

Однажды один ученый предложил детям из африканского племени поиграть в одну
игру.

Он поставил возле дерева корзину с фруктами и объявил, обратившись к детям:

«Тот из вас, кто первым добежит до дерева, удостоится всех сладких
фруктов».

Когда он сделал знак детям начать забег, они накрепко сцепились руками и
побежали все вместе, а потом все вместе сидели и наслаждались вкусными
фруктами. Поражённый антрополог спросил у детей, почему они побежали все
вместе, ведь каждый из них мог насладиться фруктами лично для себя.

На что дети ответили: «Обонато». Разве возможно, чтобы один был счастлив,
если все остальные грустные? «Обонато» на их языке означает: «я существую,
потому что мы существуем».

Вопросы:

   1. В чем вы видите различие этих двух рассказов?

   7. Творческая деятельность.

Составить групповой портрет своей группы, используя различные изображения
(кактус, хмурое облако, звезда, солнышко), подписав свое имя на картинке и
поместить его на сигмент от общего круга, который будет символизировать
весь коллектив. Обсудить полученный портрет.

   8. Групповое пение. Песня «Если с другом вышел в путь» (слова песни на
      слайде)

   9. Домашнее задание

Найти и записать пословицы и поговорки про коллектив.

  10. Рефлексия - «Дерево дружбы»

   1. Зеленый цвет – мне было интересно на уроке

   2. Розовый цвет – мне было все равно на уроке

   3. Желтый цвет – мне было скучно на уроке

                         А сейчас представляю вашему
                    вниманию творческое упражнение «Арка»
Цель: развитие творческих способностей, поиска нестандартного решения
поставленной задачи. Вы будете работать в группах.

Материалы: ножницы, бумага, клей, фломастеры.

Время: 10-15 минут

Процедура: Участники объединяются в команды, получают бумагу формата А4, им
дается задание: изготовить такую арку, чтобы через нее смог пройти любой из
участников или все по очереди. Дать название арке и обосновать его.

Вопросы для обсуждения:
   1. Кому сначала казалось, что выполнить упражнение невозможно? Почему?

   2. Часто ли возникают такие ситуации? А ведь на самом деле на каждую
      ситуацию можно найти как минимум три решения.

   3. Кто подсказал это решение или оно было коллективным?

   4. Заполнение оценочного листа.

Выполнение работы какой команды вам показалось наиболее творческим?

                              1. Оценочный лист

|Критерии                 |группа 1 |группа 2 |группа 3 |группа 4  |группа 5  |
|Выполнение условия       |         |         |         |          |          |
|(максимально 3 балла)    |         |         |         |          |          |
|Креативность             |         |         |         |          |          |
|(3 балла+бонус 1 балл )  |         |         |         |          |          |
|Эстетичность             |         |         |         |          |          |
|(максимально 3 балла)    |         |         |         |          |          |
|Быстрота работы          |         |         |         |          |          |
|(3 балла+бонус 1 балл)   |         |         |         |          |          |
|Опрятность рабочего места|         |         |         |          |          |
|(3 балла+бонус 1 балл)   |         |         |         |          |          |
|Всего                    |         |         |         |          |          |

      Такой вид творческой работы можно предложить учащимся как начального,
так и старшего звена.
Подводя итог творческой работы, можно с уверенностью сказать что знания,
полученные на уроке самопознания, невозможно оценить в рамках традиционной
пятибалльной системы. Действительно, как оценить истинные благородство,
доброту, отзывчивость, великодушие?

   1. Рефлексия. Упражнение «Портрет учителя»
      У вас на столах лежат сердечки. Напишите качества творческого учителя
      самопознания. Назовите их. А сейчас давайте составим из наших сердечек
      большое сердце творческого учителя самопознания и других предметов.

      А сейчас давайте наполним макет нашего учителя этими качествами.

      Задача уроков самопознания не столько состоит в том, чтобы вооружить
учащихся теоретическими знаниями об общечеловеческих ценностях, сколько в
том, чтобы помочь им следовать этим ценностям в практической жизни,
осознать высокое предназначение человека, его способность идти по пути
добра и любви. И именно творческая деятельность способствует возможности
каждого понять практическую сущность знаний, полученных на уроке, для
реализации лучших жизненных устремлений, создания каждым неповторимого
образа мира, который вдохновляет на разумное, доброе, вечное.

    • 1. Мастерство дружеского разговора
   Оттачивайте мастерство разговора по пустякам.
    • Подобное умение поможет вам стать более дружелюбным человеком. Может
      быть, вы до сих пор не умеете говорить по пустякам, поскольку вы
      заняты, отвлечены или просто скромничаете. Но не так страшен черт, как
      его малюют. Все, что нужно сделать, - создать комфортную обстановку
      для другого человека, найти с ним общий язык и немного рассказать о
      себе. Если вам будет комфортно с вашим собеседником, можете начинать
      говорить на более глубокие или личные темы.
    • Некоторые люди считают, что пустячный разговор является слишком
      поверхностным, но это не так. Все дружеские и романтические отношения
      начинались с пустячного разговора. Нельзя просто так перескакивать на
      другую тему и спрашивать у нового знакомого о смысле жизни, не так ли?
    • Можете даже поговорить с человеком на пустячные темы только для того,
      чтобы проявить дружелюбие. Сделайте замечание по поводу погоды,
      скажите что-нибудь о вкусном авокадо, которое вы купили накануне, или
      сделайте комплимент украшениям собеседника. У вас улучшится
      настроение, и день пройдет еще лучше.

    • 2. Задайте собеседнику вопросы о его персоне.
    • Если вы хотите быть дружелюбным, вам нужно демонстрировать
      неподдельный интерес к людям. Они должны увидеть, что вас интересует
      их личность, мнение и поступки. Дружелюбие подразумевает массу простых
      вопросов собеседнику, которые продемонстрируют ваш интерес. Не стоит
      задавать вопросов на личные темы, иначе ваш новый знакомый сильно
      обидится. Начните с обсуждения общих увлечений и перейдите к более
      серьезным темам. Вот несколько тем, которые помогут вам начать
      разговор:[1]
    • Домашние питомцы
    • Любимые спортивные команды
    • Увлечения
    • Любимые музыкальные группы, книги или фильмы
    • Братья/сестры
    • Путешествия
    • Учеба или работа

    • 3. Делайте комплименты окружающим людям. Искренний комплимент поможет
      вам создать имидж дружелюбного человека. Даже незначительный
      комплимент, сделанный в подходящее время, сформирует положительное
      мнение о вас. Собеседник подумает: "Он действительно классный
      парень!", и ему будет более комфортно и весело в вашем присутствии. Не
      обязательно делать глубокомысленные комплименты, особенно на первых
      порах. Лучше сказать что-нибудь одобрительное об одежде, украшениях,
      прическе собеседника или просто подтвердить тот факт, что у вашего
      собеседника отменное чувство юмора.
    • Когда вы говорите с человеком, подумайте, какой характеристике его
      личности вы бы хотели сделать комплимент? Скоро у вас будет готов
      ответ.
    • 4. В процессе разговора называйте человека по имени. Это простой, но
      эффективный метод, которые поможет вам создать имидж дружелюбного
      человека. Когда вы называете человека по имени, вы демонстрируете свой
      интерес к нему и показываете, что относитесь к собеседнику, как к
      индивидуальности. Постарайтесь не переусердствовать, даже если вы
      хотите донести своему собеседнику суть разговора. Использование
      простых фраз, к примеру "Привет, Кирилл!" в знак приветствия или "Вы
      совершенно правы, Милана " поможет вам стать более дружелюбным в
      глазах собеседника.
    • Если ваш новый знакомый представляется вам, и использует свое имя 2-3
      раза в процессе разговора, постарайтесь запомнить имя с первого раза.

    • 5. Обратите внимание на то, в каких случаях вы игнорируете людей.
      Некоторые люди очень недружелюбны, но они даже не подозревают об этом.
      Если кто-то с радостью в голосе говорит вам "Привет!" и подходит к
      вам, замедляя шаг, это значит, что человек хочет побеседовать с вами.
      Если вы просто ответили "Привет" и продолжили свой путь, вы поступили
      грубо. Скорее всего, вы думаете, что такое поведение демонстрирует
      вашу занятость или нейтральность, но люди могут расценить такой шаг
      как сигнал враждебности.
    • Даже если вы не придержали двери перед человеком, постарайтесь
      улыбнуться ему. Не смотрите в сторону незнакомцев, даже если они стоят
      рядом. Это считается неприличным.

    • 6. Сосредоточьтесь на положительных темах. Когда вы разговариваете с
      человеком, попытайтесь говорить на положительные темы. Вместо того,
      чтобы жаловаться на работу или учебу, рассказывать о несчастном случае
      или негативе, вспомните, что произошло хорошего в вашей жизни на
      прошлой неделе. Может быть, вы встретили человека после долгого
      расставания или посмеялись над персонажами телевизионного шоу.
      Разговор на позитивные темы поможет вам продемонстрировать дружелюбие
      в повседневных беседах, потому что у вас вид веселого, уверенного
      человека, с которым хочется говорить.
    • Не притворяйтесь только для того, чтобы избежать неприятных тем в ходе
      разговора.
    • Конечно же, если с вами приключилась беда или вам действительно плохо,
      расскажите об этом. Постарайтесь обсудить три хорошие новости, прежде
      чем обсуждать одну плохую. Такой маневр поможет вам создать имидж
      дружелюбного человека.

    • 7. Открывайтесь. Дружелюбное поведение включает в себя небольшой
      рассказ о своих слабостях. Не обязательно открывать всем свои
      сокровенные тайны. Вспомните ситуацию, которая сбила вас с толку,
      обескуражила или выбила их колеи. Такие истории прекрасно действуют на
      людей. Они демонстрируют новым знакомым, что вы не воспринимаете все
      слишком серьезно, и вам комфортно общаться с посторонними людьми. Вот
      несколько тем для разговора:
    • Домашние питомцы, которые были у вас в детстве
    • Дурацкие выходные
    • Шалость над вашей сестрой
    • Нелепая ошибка
    • То, что вы всегда хотели сделать
    • Первый опыт странного увлечения
    • История из жизни вашей семьи

•  первая строка – тема синквейна, одно слово, существительное или
местоимение;

•  вторая строка – два прилагательных или причастия, которые описывают
свойства темы;

•  третья строка – три глагола или деепричастия, рассказывающие о действиях
темы;

•  четвертая строка – предложение из четырех слов, выражающая личное
отношение автора синквейна к теме;

•  пятая строка – одно слово (любая часть речи), выражающее суть темы;
своего рода резюме.


title: Презентация "Милый сердцу уголок"

extracted_text:
Презентация:  Проект «Милый сердцу уголок»
У каждого человека есть Родина - край, где он  родился и где все кажется особенно прекрасным  и родным  домом,  улицей , городом….. Старинная мудрость гласит«Человек, не знающий  своего прошлого, не  знает ничего». Без знаний своих корней , традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека , любящего своих родителей, свой дом,свою страну.

Участники: воспитатель  группы , воспитанники  группы, родители.Цель : Формирование у детей любви к родному поселку и его истории.Задачи : Сформировать у детей представление о себе, своей семье и социальном окружении.Формирование любви к родному поселку и интерес к прошлому и настоящему  Уральского.Развитие бережного и созидательного отношения к поселку(достопримичательности,культера,природа)
Ожидаемый результат: Расширение знаний у детей о родном поселке, его обычаях  ,профессиях людей, и формирование на этой  основе духовного, экологического,  нравственного и личностного отношения к действительности.Проект реализован по двум направлениям:1.Совместная деятельность с детьми.2.Взаимодействие с родителями.
Форма  презентации проекта: Фотовыставка «Мой родной поселок»
Описание реализации проекта:
На  первом подготовительном этапе пополнила свои знания об истории и достопримечательностях поселка, изучила  краеведческую литературу и другие информационные источники. Оснастила предметно - развивающую среду в группе, пополнила личную библиотеку о родном поселке.
Работу по ознакомлению с родным поселкам осуществляла на основе  разработанных тем: «Мой родной поселок» , «Улицы  моего поселка», «Природа родного поселка», «Твои люди Уральский», «Исторические памятники ,памятные места».
Оформила альбомы: «Природа родного края», « О тебе, Уральский»
Знакомство детей с художественной литературой: Чтение: А.Прокофьев. «Родина», С.Баруздин. «Страна  где мы живем», С.Алексеев. «Дом»,   М.Исаковский. «Поезжай за моря-океаны».Чтение стихотворений Уральских поэтов: Е.И. Ефимов.(книга. «Из глубины души»)Рассматривание  фото, книг, альбомов, рисунков о родном поселке.
Особое место в воспитании любви к своей малой Родине принадлежит целевым прогулкам и экскурсиям. Проводя  экскурсии по поселку , обращала внимание  детей на название улиц, достопримечательности поселка. Запомнилась детям целевая прогулка к памятникам воинской славы.
Для родителей были организованы  Консультации: «Любовь к родному поселку воспитываем с детства».Папки передвижки: «Роль родителей в воспитании у детей любви к родной природе».Совместные выставки: «Моя дружная семья», «Моя родина», «Моя мама самая лучшая».Родители вместе с детьми участвовали в совместных праздниках: «Мамины помощники».

Спасибо за внимание.


title: Тест "Машинные швы" 5 класс

extracted_text:
                 МАШИННЫЕ ШВЫ( 5 КЛАСС)

Задания для проверки знаний.

1.Установите соответствие между терминами и его определением.

Напишите возле цифры из левого столбца соответствующую ей букву из правого.

Термин                                     Определение термина.

1.Шов                    а) последовательный ряд стежков;

2.Стежок                б)расстояние между 2 проколами материала иглой;

3.Строчка                 в) последовательность стежков ,выполненных для

                             соединения деталей изделия друг с другом.

2. Стачивание-это:

а) соединение приблизительно равных по величине деталей по совмещенным
срезам ткани машинной строчкой;

б) соединение разных по величинам деталей машинной строчки;

в) прокладывание строчки для закрепления подогнутого края детали.

3. К соединительным швам относятся:

а) стачной

б) настрочной

в) накладной

г) в подгибку с открытым срезом

4. Для обработки нижнего среза изделия используют машинные швы:

а) стачной

б) настрочной

в) в подгибку с закрытым срезом

г) в подгибку с открытым срезом

5. Установите соответствие между видом шва и его условным обозначением.
Напишите возле цифры их левого столбца соответствующую букву из правого.

Вид машинного шва.                       [pic]

1) стачной шов

2) накладной шов

3) шов вподгибку с

открытым срезом.

Задание для проверки практических умений и навыков.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.  Выполнение машинных швов.

Задание: выполните машинные швы: стачной, накладной с открытым срезом, в
подгибку с открытым срезом, в подгибку с закрытым срезом.


Презентация "Психологические особенности старших подростков"


title: Конспект урока "Изготовление пасхальной открытки" 2 класс

extracted_text:
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Выполнила:
студентка 4 курса,
группа ПНК – 4,
специальность 44.02.02
Силантьева Юлия Алексеевна

Конспект урока по технологии
на тему: «Изготовление пасхальной открытки»

Учитель: Белозерова Н.В._____________

Методист: Губчик Г.Н._______________
Дзержинск – 2018
Класс: 2 «Е»
Учебный предмет: технология
Тема: Изготовление пасхальной открытки
Тип урока: открытие новых знаний
УМК:
Цель: Выполнить пасхальную открытку в технике аппликации.
Задачи:
Образовательная:
Познакомить детей с историей возникновения символов праздника Светлой Пасхи;
Формировать знания о национальных традициях;
Показать виды фабричных и научить делать открытки своими руками
Развивающие:
Развивать творческие способности, воображение, самостоятельность через изготовление пасхальной открытки;
Развивать мелкую моторику рук
Воспитательные:
Воспитывать уважение к народным праздникам и традициям;
Воспитывать интерес к творческим занятиям
Планируемые результаты:
Метапредметные:
Личностные: формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и на ее основе корректировать свою деятельность.
Регулятивные УУД: формировать умение ставить учебную задачу, самостоятельно выполнять действия по заданному алгоритму, осуществлять самоконтроль и оценивать результат по заданным критериям, аргументировать свою точку зрения.
Познавательные УУД: формировать умения выделять познавательную цель, осуществлять выбор критериев для выявления нового, проводить анализ объектов, самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
Предметные: применять приемы работы с бумагой; размещать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея; соблюдать правила безопасной работы.
Предполагаемые результаты: У детей формируется адекватная самооценка, умеют самостоятельно выполнять план работы и выполнять действия по заданному алгоритму, научатся изготавливать пасхальные открытки.

План урока:
Организационный момент (1 минута)
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (5 минут)
Постановка учебной задачи (1 минута)
Построение проекта выхода из затруднения (5 минут)
Физминутка (1 минута)
Первичное закрепление (10 минут)
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (20 минут)
Рефлексия (2 минуты)


title: Интегрированный урок "Имя существительное (обобщение). Откуда произошли некоторые названия птиц" 3 класс

extracted_text:
МОУ СОШ №2 с углубленным изучением отдельных
                         предметов города Луховицы.

          Интегрированный урок по русскому языку и окружающему миру
                            в  3 классе по теме:
                      Имя существительное (обобщение).
                  Откуда произошли некоторые названия птиц.
                   ( УМК  развивающая система Л.В.Занкова)

                                                   Учитель начальных классов
                                               Павловская Светлана Сергеевна

Цели урока:
Образовательная
    • Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме урока
    • Обогатить словарный запас детей
    • Продолжить работу над деформированным предложением

Развивающая
    • Развитие кругозора детей
    • Обогащение знаний о птицах
    • Расширение знаний о возникновении слов
    • Развивать творческое мышление, воображение

Воспитательная
    • Воспитывать любовь и бережное отношение к природе
    • Воспитывать чувство коллективизма, взаимопонимания, умение работать в
      группах

Оборудование
    • Заготовка картины с незаконченным рисунком, в виде окна
    • Карточки с заданиями
    • Картинки с изображением птиц
    • Видеофильм о лесе

                                  ХОД УРОКА

    • Эмоциональный настрой
                 Я внимателен
                 Я думаю
                 Я сосредоточен
                 Я догадлив и сообразителен
                 Я уверен в себе
                  Я желаю вам успеха!

-Сегодня у нас будет урок творчества. А результатом творческой деятельности
является создание или открытие нового, интересного.
-Какие качества необходимы творческому человеку? (смекалка, воображение,
фантазия)
- Я приготовила вам сюрприз. Это окно. Приоткроем окно в природу? ( На
доске закрытое окно, открыв его, мы видим рисунок прихода весны)
-Я начала писать картину, а ваша задача? (ее завершить)
-Для этого надо выполнить ряд необходимых заданий.
_ Отгадайте загадку и тогда вы узнаете, кого не хватает на картине?

           Снится ночью пауку
           Чудо-юдо на суку.
           Длинный клюв и два крыла
           Прилетит - плохи дела
           А кого паук боится?
           Угадали? Это… (птица)

-И так, разговор сегодня пойдет о птицах нашего леса. А точнее мы выясним,
откуда и как произошли названия некоторых птиц. А еще нам необходимо
населить  лес птицами на нашей картинке.
-Зачем нужны птицы лесу?

   1. Чистописание

Угадай букву, какую мы будем сегодня прописывать.
           ..ятал лечит
           ..ревний
           ..уб,
           ..обрый
           ..ятел
           ..убу люб. (_Дд)
- почему дятел дубу люб?
- Найдите закономерность и пропишите буквы.
Дд     Ддд        Дддд…
( помещаем дятла на картину)

   2. Подведение к теме урока. Постановка проблемы

На доске буквы
акорос, аноров, йеборов, ансев
Учащиеся сами предлагают задание: составить из букв слова.
Запись слов в тетради
Нахождение лишнего слова
(воробей- м.р., 2 скл.; сорока - на букву «с»; весна - неодуш.)
Беседа.
-найти ударные и безударные гласные
-к какой части речи относятся эти слова
-что такое имя существительное

Введение темы урока: повторить и закрепить знания об имени существительном

   3. Работа с деформированным предложением

На доске слова.
ели       около      кукушка         длиннохвостая        пролетела

 Дети сами предлагают составить из них предложение.
 (Около ели пролетела длиннохвостая кукушка.)

Работа с предложением:
    • подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения,
    • указать части речи,
    • найти существительные, обозначить у сущ. падеж, склонение, род, чем
      являются сущ. в предложении,
    • связь слов в предложении, с чем связано существительное, составить
      словосочетание,
    • объяснить орфограммы в словах

- Как вы думаете, почему кукушку так назвали? ( т.к. она издает звук ку-ку,
это название птицы в русском языке возникло из- за звукоподражания)

На доске
Чехи - кукача
Болгары - куковица
Немцы-кукук
Французы - куку
Румыны - кук
(помещаем кукушку на картину)

   4. Работа в парах. Склонение существительных

У детей на столе лежит конверт со словами. Задание распредели слова в три
столбика
( мухоловка, зяблик, козодой, горихвостка, тишь, жизнь)

Дети должны распределить слова по склонениям.
Проверка распределения слов, показ и объяснение происхождения названия
птиц.

(Мухоловка - насекомоядная птица, питается мухами, мошками.
Зяблик - совсем не зябнет, он не боится холода и прилетает ранней весной,
когда еще лежит снег, а улетает поздней осенью, в холодное время, название
этой птице дано по времени отлета.
Козодой - небольшая серовато-бурая птичка, неужели она умеет доить коз?
Вечером, когда стадо животных возвращается домой в деревню, эта птица
вылетает на охоту. Из- под ног животных вылетят вспугнутые насекомые, а
птичка тут как тут. Рот у нее огромный, как сачок. Много мошкары попадает
туда. Люди думали, что она прилетает доить коз. Из-за этих глупых выдумок
прогоняли полезную птицу. А козодою молока не надо, ему насекомых подавай.
Но название птицы так и осталось.
Горихвостка - она получила свое название из-за своего оперения. У нее очень
красивый хвост, он красного цвета и все время будто подрагивает, будто
горит)

-Всех птичек помещаем на нашу картинку

   5. Письмо по памяти с использованием пиктограммы (Пиктограмма- это схема
      стихотворения)

           Облака бегут быстрей,
           Небо стало выше.
           Зачирикал воробей,
           Веселей на крыше.
           ( С. Маршак)

      Задания:
    • найдите слова, которые олицетворяют облака, есть ли в нем орфограмма
    • есть ли еще слова с безударной гласной проверяемой или непроверяемой
      ударением
    • найдите существительное с безударным падежным окончанием

помещаем на картинку воробья

   6. Физ. минутка  (сопровождается фильмом о лесе).

   7. Работа на карточках. Проверка умения писать безударные падежные
      окончания

1 карточка
Вставь окончание, определи склонение и падеж
сидел на ветк..
подошёл к ветк..
дотянулся до ветк..
                            2 карточка
                            Слово ЕЛЬ измени по падежам
                            Р.п.-
                            Д.п.-
                            П.п.-
Проверка работы.
Правило правописания безударных падежных окончаний

Закончи фразу:
           В первом склонении,
           Помню даже во сне,
           В предложном и дательном
           Пишется…..(Е)

           И во втором склонении
           В предложном падеже
           Пишу я без сомнения
           Окончанье…(Е)

           А в третьем склонении
           Не ошибись, смотри,
           В родительном, дательном
           Даже в предложном
           Всегда пишу я
           Окончание…(И)
   8. Игра. Свяжи имя прилагательное с существительным

1 ряд: хорошая….(дисциплина)
2 ряд: тёплый….(взгляд)
3 ряд: чистая….(совесть)

   9. Работа с учебником.  .№489

  10. Итог

-Ребята посмотрите на картинку. Чтобы птицам веселее пелось, чего на ней не
хватает?
( Солнца)
-Но придется ответить на вопросы:
    • о чем мы сегодня говорили на уроке?
    • Что такое существительное?
    • Какие сведения о птицах вы запомнили?

- На доску вывешивается солнце. Пусть оно прикоснется к вашему сердцу и
зажжет маленький огонек доброты. Ведь доброта, как и солнце, обладает
волшебной силой. Прикоснется солнышко к нам своими лучами - и на душе
становится тепло. Пусть в нашем городе добрых людей станет еще больше.

  11. Домашнее задание.

Используемая литература:
         • Учебник А.В. Поляковой Русский язык 3 класс
         • Г.М. Шипицына и др. Дидактические материалы для углубленного
           изучения русского языка. – М. «Просвещение»,- 1996г.
         • Тикунова Л.И., Новикова Ю.В. Дидактические материалы по русскому
           языку для 3 класса четырехлетней начальной школы. Издательство:
           М: Дрофа


title: Проверочная работа "Исполнитель Чертёжник" 6 класс

extracted_text:
Проверочная работа 6 класс
по теме: «Исполнитель Чертёжник»
вариант 1
Что будет результатом работы программы?
Использовать Чертёжник
Алг узор
Нач
поднять перо
сместиться в точку (1,1)
опустить перо
сместиться в точку (5,4)
сместиться в точку (2,4)
сместиться в точку (6,1)
сместиться в точку(1,1)
кон
Что будет результатом работы программы?
Использовать Чертёжник
Алг узор_1
Нач
поднять перо
сместиться в точку (2,1)
опустить перо
сместиться на вектор (2,3)
сместиться на вектор (0,2)
сместиться на вектор (-3,0)
сместиться на вектор (0,1)
сместиться на вектор (3,0)
сместиться в точку (4,9)
сместиться на вектор (2,0)
сместиться на вектор (0,-2)
сместиться на вектор (3,0)
сместиться на вектор (0,-1)
сместиться на вектор (-3,0)
сместиться на вектор (0,-2)
сместиться на вектор (2,-3)
сместиться на вектор (-1,0)
сместиться на вектор (-2,3)
сместиться на вектор (-2,-3)
сместиться на вектор (-1,0)
кон

Что будет результатом работы программы?

Использовать Чертёжник
Алг узор_2
нач
поднять перо
сместиться в точку (2,1)
повторить 3 раза
Фигура
конец
кон

Проц Фигура
Начало
опустить перо
сместиться на вектор (0,2)
сместиться на вектор (-1,0)
сместиться на вектор (2,2)
сместиться на вектор (2,-2)
сместиться на вектор (-1,0)
сместиться на вектор (0,-2)
сместиться на вектор (-2,0)
поднять перо
сместиться на вектор (4,0)
конец

Написать программу для создания изображения (использовать команду сместиться на вектор, циклический или вспомогательный алгоритм):

вариант 2
Что будет результатом работы программы?
Использовать Чертёжник
Алг узор
Нач
поднять перо
сместиться в точку (3,1)
опустить перо
сместиться в точку (1,2)
сместиться в точку (3,3)
сместиться в точку (1,3)
сместиться в точку (4,6)
сместиться в точку (6,3)
сместиться в точку (4,3)
сместиться в точку (6,2)
сместиться в точку (4,1)
сместиться в точку (3,1)
кон
Что будет результатом работы программы?
Использовать Чертёжник
Алг узор_1
Нач
поднять перо
сместиться в точку (1,1)
опустить перо
сместиться на вектор (2,3)
сместиться на вектор (-2,0)
сместиться на вектор (0,1)
сместиться на вектор (2,0)
сместиться на вектор (-2,3)
сместиться в точку (1,0)
сместиться на вектор (2,-3)
сместиться на вектор (2,3)
сместиться в точку (1,0)
сместиться на вектор (-2,-3)
сместиться на вектор (2,0)
сместиться на вектор (0,-1)
сместиться на вектор (-2,0)
сместиться на вектор (2,-3)
сместиться на вектор (-1,0)
сместиться на вектор (-2,3)
сместиться на вектор (-2,-3)
сместиться на вектор (-1,0)
кон

Что будет результатом работы программы?

Использовать Чертёжник
Алг узор_2
нач
поднять перо
сместиться в точку (2,1)
повторить 5 раз
Фигура
конец
кон

Проц Фигура
Начало
опустить перо
сместиться на вектор (0,4)
сместиться на вектор (-1,-1)
сместиться на вектор (1,-1)
сместиться на вектор (-1,-1)
сместиться на вектор (1,-1)
поднять перо
сместиться на вектор (2,0)
конец

Написать программу для создания изображения (использовать команду сместиться на вектор, циклический или вспомогательный алгоритм):

Ответы:
Вариант 1
Задание 1
Задание 2
Задание 3

вариант 2
Задание 1
Задание 2
Задание 3


title: Справка итоги ВПР по русскому языку за 2018 год

extracted_text:
СПРАВКА
по итогам проведения Всероссийских проверочных работ в  5 «а» классе
 МКОУ «СОШ №5» по русскому языку
в 2017 – 2018 учебном году
Цель: оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4-х,5-х классов в соответствии с ФГОС по русскому языку; провести диагностику достижения предметных и метапредметных результатов. Проведение их осуществлялось в соответствии с нормативными требованиями. Сделан анализ результатов Всероссийских проверочных работ (далее – ВПР).
 В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения выпускников начальной школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.
Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.
Личностные действия: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.
Регулятивные действия: планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.
Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование, преобразование модели.
Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.
Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Описание проверочной работы по русскому языку
ВПР по русскому языку проводилась в целях мониторинга качества подготовки обучающихся 5-го класса, направленного на обеспечение эффективной реализации государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Задания диагностической работы призваны выявить уровень владения обучающимися базовыми предметными правописными и учебно-языковыми фонетическими, морфемными, морфологическими и синтаксическими умениями. Помимо предметных умений, все задания предполагали проверку универсальных учебных действий: регулятивных и познавательных.
ВПР по русскому языку проводилась в форме письменной работы. Проверочная работа состояла из 12 заданий, которые были рассчитаны на базовый  уровень усвоения содержания учебного материала.
Перед началом работы все обучающиеся прошли подробный инструктаж по его проведению.
Выполнение заданий проверялось в соответствии с системой оценивания проверочной работы по русскому языку, набранные баллы переводились в школьные отметки по следующей шкале:

	17 апреля  2018 года проводились Всероссийские проверочные работы среди обучающихся 5-х классов по  русскому языку.
Всего в 5А классе  -  26 учащихся. Работу выполняли - 24 учащихся , отсутствовали Максудов и Сулейманова И.  по болезни.
Итоги работы:

Общие результаты ВПР

Справились с работой 91,7 , качество выполнения –50%. В сравнении с предыдущей ВПР обученность обуч-ся ,средний балл и качество стали выше.

Каждый вариант работы состоял из 12 заданий

Задание 1: осложненное списывание текста.
Задание 2: выполнение фонетического, морфемного, морфологического, синтаксического разбора.
Задание 3: орфоэпические нормы
Задание 4: по морфологии (различение частей речи).
Задание 5: по синтаксису: распознавание предложения с прямой речью, расстановка знаков препинания и составление схемы
 Задание 6: по синтаксису: распознавание предложения с обращением. Аргументация постановки знаков препинания.
Задание 7: по синтаксису: распознавание сложного предложения. Аргументация постановки знаков препинания.
Задание 8,9,10: анализ текста: определение основной мысли, понимание смысла. Определение типа речи.
Задание 11,12: по лексике: нахождение слова по лексическому значению, нахождение антонима.
Задания №1,3,4 первой работы соответствовали заданиям №1,2,4 – этой работы.е

Выводы:
1) Признать результаты Всероссийских проверочных работ среди обучающихся 5-х классов по русскому языку  удовлетворительными в 5А классе, учитель М.М.Магомедгаджиева.   С работой не справились учащиеся 5А класса : Алипкачева К., И.Идрисов.
2) Следует отметить что, всего 8 пятиклассников умеют формулировать основную мысль прочитанного текста; 7 учащихся умеют давать аргументированный полный ответ на вопрос, соблюдая изученные орфографические и пунктуационные нормы.
Наибольшее количество баллов набрали К.Вострякова, ученица 5А класса (41 балл из 45 возможных, Х.Гайдарбекова, ученица 5Б класса (42 балла из 45).
Наименьшее количество баллов набрала К.Алипкачева, 5А класс (3 балла из 45), И.Идрисов, (6 баллов из 45).
3) Результаты проверочной работы показали хороший уровень владения обучающимися базовыми учебно-языковыми опознавательными умениями: распознавать однородные члены в предложении, распознавать и графически обозначать главные члены предложения, однако обучающимися были выписаны не все формы частей речи, неверно указаны их отдельные признаки.
4) Характерные ошибки при написании диктанта:

написание слов с безударной гласной в корне слова и приставке;
правописание слов с парным согласным в корне;
правописание непроизносимых согласных в корне слова;
правописание безударных падежных окончаний имён существительных

Более успешно выполнены обучающимися задания:
№ 1К1, 1К2,1К3, 2К3, 2К2,2К4,4(1).

5) Обучающиеся умеют распознавать правильную орфоэпическую норму (ставить ударение в словах), умеют классифицировать согласные звуки в результате частичного фонетического анализа, владеют умением определять и записывать основную мысль текста, составлять план прочитанного текста в письменной форме, задавать вопросы по тексту, что говорит о достаточном уровне владения коммуникативными УУД.

6) Задания на выявление уровня владения логическими универсальными действиями: анализ грамматических признаков имен прилагательных, глаголов; установление причинно-следственных связей при выявлении этих признаков; построение логической цепи рассуждений - показали недостаточный уровень учебно-языкового умения классифицировать части речи и распознавать их грамматические признаки.

Наиболее проблемные задания связаны с:

Определение темы и главной мысли текста;
Распознавание  грамматических признаков слов; с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи;
Проведение морфологического разбора имен прилагательных; оценивание правильности проведения морфологического разбора;
Умение соблюдать при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы.

Основными ошибками при выполнении заданий были следующие:

Причины:
1) недостаточный уровень сформированной читательской грамотности учащихся;
2) несформированность знаний по синтаксису сложного предложения и знаках препинания в сложном предложении и предложениях с прямой речью.

Сравнительные данные

План работы по устранению ошибок:

Рекомендации:
1. Учителю 5 класса М.М.Магомедгаджиевой.:
1) провести анализ работы, довести результаты проверочной работы до родителей (законных представителей) учащихся;
2) провести дополнительную работу  по устранению выявленных пробелов в овладении учащимися предметными умениями по русскому языку. Срок – до конца мая 2018 года;

3) с неуспевающими учащимися (К.Алипкачева, И.Идрисов5А класс) вести систематическую работу  по устранению трудностей в овладении предметными умениями по русскому языку;

4) скорректировать образовательный процесс с учетом полученных результатов с целью формирования  предметных умений учащихся; для овладения учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения практических и коммуникативных задач;

5) проанализировать результаты ВПР при выставлении годовых отметок по предмету с целью совершенствования оценки качества образования.

Справку  подготовила  рук.ШМО : Магомедгаджиева М.М..

Директор  МКОУ «СОШ №5»                                    Ю.А.Щеглов
ЗДУР                                                                              С.И.Будалева

Заслушано на заседании_________________________
Протокол №___от ___________2018 г.


title: Викторина "Welcome to Great Britain!"

extracted_text:
           Постарайся ответить правильно на все вопросы викторины!
                             Будь внимательнее!
                    Викторина «Welcome to Great Britain!»

The official name (официальное название) of the country is ...
a) The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland;
b) The United Kingdom of Scotland;
c) The United Kingdom of Wales.

There are ______countries in the United Kingdom:
a) 6, Scotland, Wales, Northern Ireland, the USA, Mexico, Australia;
b) 2, England, Italy;
c) 4, England, Scotland, Wales and Northern Ireland.

The Queen of Great Britain is...
a) Margaret III;
b) Elizabeth II;
c) Alexandra III.

The most popular group in Great Britain is
a) The Beatles;
b) Rolling Stones;
c) ABBA.

English children start going to (начинают учиться)  school  at  the  age  of
….years.
a) 5;
b) 8;
c) 6.

The traditional Christmas meal (еда) in England is...
a) Roast monkey;
b) Roast yankey;
c) Roast turkey.

The taxis in London are...
a) red;
b) black;
c) white.

There is a traditional English bus -...
a) a trouble-decker bus;
b) a double-decker bus;
c) a bubble-decker bus.

There most popular English sport games are...
a) Rugby, Football, Cricket and Tennis;
b) Basketball, Football, Cricket and Tennis;
c) Rugby, Football, Cricket and Racing.
 Перечислите все интересные места Британии, которые запомнили.

____________________________________________________________________________
__________
           Постарайся ответить правильно на все вопросы викторины!
                             Будь внимательнее!
                    Викторина «Welcome to Great Britain!»

1. The official name (официальное название) of the country is ...
a) The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland;
b) The United Kingdom of Scotland;
c) The United Kingdom of Wales.

2. There are ______countries in the United Kingdom:
a) 6, Scotland, Wales, Northern Ireland, the USA, Mexico, Australia;
b) 2, England, Italy;
c) 4, England, Scotland, Wales and Northern Ireland.

3. The Queen of Great Britain is...
a) Margaret III;
b) Elizabeth II;
c) Alexandra III.

4. The most popular group in Great Britain is
a) The Beatles;
b) Rolling Stones;
c) ABBA.

5. English children start going to (начинают учиться) school at the  age  of
….years.
a) 5;
b) 8;
c) 6.

6. The traditional Christmas meal (еда) in England is...
a) Roast monkey;
b) Roast yankey;
c) Roast turkey.

7. The taxis in London are...
a) red;
b) black;
c) white.

8. There is a traditional English bus -...
a) a trouble-decker bus;
b) a double-decker bus;
c) a bubble-decker bus.

9. There most popular English sport games are...
a) Rugby, Football, Cricket and Tennis;
b) Basketball, Football, Cricket and Tennis;
c) Rugby, Football, Cricket and Racing.
10.  Перечислите все интересные места Британии, которые запомнили.

____________________________________________________________________________
__________


title: Тест "Учимся задавать вопросы к тексту"

extracted_text:
TEST 4

1. Раскройте скобки, употребив глаголы в нужном времени:

AN EXTRACT FROM DR WATSON'S DIARY

It was a dull and rainy day. The house (be)___________ as melancholy as the weather. Everything (be)______________ gloomy around and I had a feeling that something terrible (happen)
___________soon.
In the evening I decided to go for a walk on the moor. I wanted to see the rock where the stranger (stand) ___________   the night before. When I (go out)   _______________      it (rain)
___________, so I was glad I (put on)_______________ my raincoat. All was silent there and I
could not find any trace of the unknown man.
As I (walk)____________back I was overtaken by Dr Mortimer. He (return)____________
from one of the distant farms. He (tell)____________me that he (be)_____________ very much
troubled, for his little spaniel (disappear)_____________ on the moor. I remembered the pony on
the Grimpen Mire and (say)_____________nothing.
moor - открытое пространство пустынной необработанной земли, болотистой или поросшей
вереском rock - скала
the Grimpen Mire - Гримпенская трясина

2. Задайте 5 вопросов к тексту "An extract from Dr Watson's Diary":
_____________________________________________________________________________________1WHAT  IS THIS TEXT ABOUT ?
____2_What  can you say about the main idea of the  story?
___3 Who  are the main heroes of the story? __4Where did the events take place?   ___5.What impressed   the hero most of all ?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Из четырех вариантов (А), (В), (С), (D) выберите единственно правильный:
1. When I arrived home my parents ___________.
(A) were sleeping 							(C) have slept already
(B) slept 								(D) have been sleeping
2.___________Gone with the Wind before?
(A) Did you see 							(C) Have you seen
(B) Did you saw 							(D) Had you seen
3. St Petersburg____________in 1703 by Peter the Great.
(A) founded 								(C) was found
(B) is founded 							(D) was founded

4. I'd like to buy this dictionary, but I haven't got ____________money.
(A) many 								(C) no
(B) some 								(D) enough
5. I am fond___________ Oscar Wilde's books.
(A) to read 								(C) of reading
(B) reading 								(D) about reading
6.1 think that he speaks Anguish _______than Ann.
(A) bad 								(C) badly
(B) worst 								(D) worse
7. You have never been to the Crimea, ________?
(A) isn't it 								(C) haven't you
(B) is it								(D) have you
8. It's the restaurant________ serves Chinese food.
(A) who 								(C) that
(B) what 								(D) is
9. We'll be late if the bus___________.
(A) doesn't arrive 							(C) hasn't arrived
(B) won't arrive 							(D) don't arrive
10. Mozart___________ playing the piano at the age of four.
(A) began								(С) had begun
(B) has begun 								(D) begun
11. Many Scottish people___________ use some Scottish words when they speak English.
(A) yet 								(C) still
(B) already 								(D) else
12. I'm not sure________________     .
(A) who'll be elected president					(C) who elect president
(B) who'll be elect president 						(D) president who'll be elected
13. Hamlet___________, "To be or not to be, that is the question."
(A) told 								(C) said
(B) talked 								(D) spoke
14. Where does he want_______________ after classes?
(A) to go 								(C) going
(B) go 									(D) goes
15. It was________	 a nice day that we decided to go to the country.
(A) so 									(C) such
(B) very 								(D) too
16. Mary___________ her music lesson now.
(A) has 								(C) has had
(B) having 								(D) is having
17. Our teacher______________ the text again.
(A) made us to read 							(С) made us reading
(B) make us read 							(D) made us read
18. My left arm is___________ ,than my right one.
(A) stronger 								(C) more strong
(B) more stronger   							(D) strongest
19.___________, this painting is more impressive than that one.
(A) By my opinion 							(С) For my opinion
(B) In my opinion 							(D) To my opinion
20.1 find it difficult to talk to Derek because we have so_______ in common.
(A) few 								(C) little
(B) small 								(D)less
21. My father gave up_________________ three weeks ago.
(A) to smoke 								(C) smoking
(B) smoke 								(D) smokes
22. Parents want their children.
1. Я не видел ее целую вечность. Она сильно изменилась?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Это известная картина. Она была написана Тернером (Turner).
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Я не смогу поехать завтра за город. — Я тоже.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Эти деньга не мои. Я не могу их взять.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Майкл сказал, что он уже просмотрел утренние газеты.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Он попросил меня никому об этом не рассказывать.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Текст совсем не трудный, правда? — Да, он очень легкий.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Мы не ожидали, что он вернется так поздно.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Сколько комнат в вашей квартире? — В нашей квартире 3 комнаты. — У вас есть телефон?—Да.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Вы знаете, сколько пьес написал Шекспир?— Около 30.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Конспект урока "Обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами" 2 класс

extracted_text:
                        Урок русского языка 2-2 класс

Тема:
 Обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами.
Тип урока: получение новых знаний
Задачи:
 - организовать работу по развитию фонематического слуха.
 - способствовать овладению умением находить в слове вне слова мягкие и
твердые звуки.
Планируемые результаты
Предметные
- различать в слове и вне слова мягкие и твердые звуки
- определять и  правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки
- определять  «работу» букв И, Е, Ё, Ю, Я
Метапредметные
 - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
 - планировать деятельность на уроке под руководством учителя
 - оценивать результаты выполнения работы
 - анализировать таблицу
Личностные
- проявлять интерес к новым знаниям
Межпредметные связи
- чтение
- работа над выразительным чтением
Оборудование для проведения урока
- интерактивная доска
- презентация
- тетрадь
- учебник

  1. Организационный момент.
      -  Глазки широко открыты,
           Ушки на макушке.
           Слушаем, запоминаем,
           Ни  минуты не теряем.
   У нас сейчас урок русского языка, я задаю вопросы – вы отвечаете.
   - Буквы, расположенные  в определённом порядке? (Алфавит)
   - Сколько букв в русском алфавите? (33)
   - Какие буквы не обозначают звуков? (Ь,Ъ)
   - На какие две группы можно разделить буквы? (Гл. и согл.)

  2. Вы сейчас услышите сказку, которая поможет узнать вам тему урока.
   - Живёт в стране Грамматика известный фокусник Ь. Стоит  ему подойти к
   какому-нибудь слову и оно делается совершенно неузнаваемым:
   Слово ЕЛ превратилось в колючую ЕЛЬ,
   а консервная БАНКА стала тёплой БАНЬКОЙ.
   Расхвастался Ь – я.я.я.я.я.я.я.  самый настоящий волшебник, только я могу
   творить чудеса со словами. Но некоторые жители страны Грамматика подняли
   хвастуна на смех – мы тоже умеем показывать фокусы. Смотрите все: (1
   слайд)
   [pic]
   Ура, получилось!
   Кто помог согласным изменить слова?
   Что они сделали?
   Какие это гласные? Назовите.
   - Кто может сформулировать тему урока?
   (2 слайд)
   [pic]

  3.  Организация восприятия и осмысления новой информации.
   - Мы – исследователи, попробуем доказать, что эти гласные действительно
   обозначают на письме мягкость согласных звуков. (3 слайд)
   [pic]
   Самостоятельная работа.
   Задание – выписать слова, которые начинаются с мягкого согласного звука.
   Какие гласные буквы обозначают мягкость согласных на письме. Сделайте
   вывод.

  4. Физкультминутка.

  5. Словарно-орфографическая работа. (4 слайд)

     [pic]

        -Отгадать новое словарное слово. (Медведь)
        -Какое слово составили? Кто такой медведь? Назвать признаки
   животного.
   Часто медведя в сказке изображают глупым, неуклюжим косолапым животным.
   На самом деле это умный, сильный, ловкий и быстрый зверь. Когда он
   крадётся к добыче – ни одна ветка не хрустнет под ногами. А ещё медведь –
   это мёд ведающий, т.е. ведать, есть, пробовать. Зная это качество медведя
   – легко запомнить словарное слово.
   Записать словарное слово, обозначить ударение, безударные гласные.
   [pic]
  6. Развитие речи . (5 слайд)
     [pic]
      - Прочитать и объяснить выражения, когда так говорят.

     7. Работа над предложением.
      - Что делает медведь зимой?

      Выбрать правильный ответ (6 слайд),
      [pic]
       Записать выбранное предложение в тетрадь, найти и подчеркнуть в нём
      мягкие согласные.

  8. Подведение итогов урока.

  С чем мы сегодня  познакомились?  О чём говорили?

      - Назовите гласные буквы, обозначающие мягкость согласных звуков. (7
  слайд)
[pic]