title: Конспект ОД "Камушки мы в руки взяли, и все свойства их узнали"

extracted_text:
Камушки мы в руки взяли, и все свойства их узнали.

Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Задачи:
обучающие:
познакомить детей с природными материалами (камень), их свойствами (твердые, прочный, крепкий, тяжелый, тонет в воде), их применением;
продолжать расширять и активизировать словарный запас детей за счет прилагательных и глаголов, обозначающих свойства и качества предметов (твердый, тяжелый, разноцветный, большой, маленький, холодный, теплый)
формировать умение вести диалог с педагогом;
развивающие:
развивать умение определять цвет, величину, форму предметов;
развивать диалогическую речь;
воспитательные:
воспитывать интерес к окружающему миру;
воспитывать культуру речевого общения;
формировать доброжелательное отношение друг к другу, уважительное отношение к окружающим.
Словарь:
твердый, тяжелый, тонет, разноцветный, большой, маленький, холодный, теплый.
Материал:
5 столов, прозрачные пластиковые баночки с водой и подносы с камнями по количеству детей или на двоих, поднос с камнями (для воспитателя), лист ватмана с контурами домика, пластиковые баночки с крышками, магнитофон, салфетки, игрушка – Зайчик.
Подготовительная работа:
в свободной деятельности и индивидуальной работе проводить с детьми игры с мозаикой (выкладывание  различных изображений), игры в пазлы, выкладывание из камешков различных изображений (по контуру, силуэту), закрепление основных цветов, геометрических форм.
ХОД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Вступительная часть
Дети  заняты свободной игровой деятельностью.
Сюрпризный момент
Воспитатель привлекает внимание детей к подносу с камнями (поднос накрыт салфеткой),
– Ребята, посмотрите, что я вам принесла (говорит таинственным голосом, снимает салфетку, выдерживает паузу, ждет ответа детей).
 – Да, это камешки. Камни очень интересны и удивительны. Давайте их рассмотрим (предлагает детям присесть на ковер).
2. Основная часть
Воспитатель показывает детям камни на подносе.
– Все ли камешки одинаковые по величине? (Нет, не все одинаковые, они разные, есть большие и маленькие)
– Какой формы камешки? (ответы детей)
– На что они похожи? (ответы детей)
– Какого они цвета? (белого, серого, коричневого, с полосочками, с точками, разноцветные). Повторите: разноцветные. (просит повторить нескольких детей)
 – Возьмите в руки по одному камешку. Какие камешки – теплые или холодные? (холодные)
 – Подержите камешек в ладошках. Какими они стали? (теплыми)
– Как вы думаете, почему они стали теплее? (Камешки стали тёплыми от наших рук, они нагрелись.)
 – Ребята, сожмите камень, надавите на него пальцами. Вы смогли его смять, сделать в нем ямку? Почему? (камень твердый) Повторите: твердый. (просит повторить нескольких детей)
– Постучите камешком о камешек. (дети выполняют задание в паре)
– Что вы услышали? (стук)
– Камешки стучат друг о друга, потому что они твердые.
В руки камешки мы взяли,
Друг о друга постучали,
Тук- тук- тук –
Раздается звонкий стук.
– Их камешков можно сделать погремушки.
(Воспитатель предлагает детям подойти к столам, на которых для каждого ребенка приготовлена баночка с крышкой и подносы с камешками, положить несколько камешков в баночки. Помогает детям закрутить плотно баночки.)
– Какие погремушки у нас получились!
Физкультминутка
Камни радостно стучат,
Веселят они ребят!
(Звучит веселая динамичная музыка, дети произвольно двигаются под музыку с погремушками, после динамической паузы ставят погремушки на стол.)
 – Ребята, а хотите с камешками еще поиграть?
(Воспитатель предлагает детям опустить камешки в воду.)
– Посмотрите, что произошло с камнями? (Они утонули. Камни тонут, потому что они тяжелые.) Повторите: камни тонут в воде, они тяжелые. (просит повторить нескольких детей)
– Из камня хорошо строить дом, ведь он твердый и прочный. Давайте построим с вами домик.
 (Дети строят из камешков дом. На листе ватмана выкладывают из камешков по контуру дом.)
– Какой красивый дом получился! А кто в нем будет жить? (Воспитатель берет игрушку – Зайца.) Подарим этот домик Зайчику. Смотрите, как он обрадовался, смеется.
Итог
– Что я вам сегодня принесла? (Что рассматривали?)
– Какие бывают камни? (ответы детей)
(Воспитатель приглашает Зайку на прогулку вместе с детьми.)
 – Зайка, пойдем с нами гулять, камешки собирать и с ребятками играть.


title: Тест "Ішкі секреция бездері" 8 класс

extracted_text:
Ішкі секреция бездері
1.Ішкі секреция бездерінен бөлінетін биологиялық белсенді заттар
А.Сөл
В.Гормон
С.Дәрумендер
Д.Фермент
2.Қант диабеті ауруының пайда болу себептері:
А.Адреналин аз бөлінетіндіктен
В.Инсулин көп бөлінгендіктен
С.Инсулин аз бөлінетіндіктен
Д.Тироксин аз бөлінгендіктен
3.Миксидема ауруының пайда болу себептері
А.Йодтың жетіспеуінен
В.Қалқанша безден бөлінетін гормондардың жетіспеуінен
С.Инсулин аз бөлінетіндіктен
Д.Қалқанша безден бөлінетін гормондардың көп бөліуінен
4.Өсу гормонын бөлетін без
А.Гипофиз
В.Қалқанша без
С.Бүйрек үсті бездері
Д.Ұйқы безі
5.Сыртқы секреция бездері бөледі
А.Сөл
В.Гормон
С.Фермент
Д.Дәрумендер
6.Сыртқы секреция бездеріне жатады
А.Ұйқы және жыныс бездері
В.Гипофиз, эпифиз, қалқанша без, бүйрек үсті бездері,айырша без
С.Сүт, тер, жас, сілекей, май бездері
Д.Ұйқы безі, гипофиз, сілекей бездері
7.Тез ашуланғыш, көп терлегіш ауру
А.Акромегалия
В.Миксидема
С.Базедов ауруы
Д.Аддисон ауруы
8.Ұлпаның оттекті қабылдауын күшейтетін гормон
А.Адреналин
В.Тироксин
С.Мелатонин
Д.Тимозин
9.Аралас бездерге жатады
А.Ұйқы және жыныс бездері
В.Гипофиз, эпифиз, қалқанша без, бүйрек үсті бездері,айырша без
С.Сүт, тер, жас, сілекей, май бездері
Д.Ұйқы безі, гипофиз, сілекей бездері
10.Қалқанша без гормоны құрамындағы химиялық элемент
А.Темір
В.Кальций
С.Калий
Д.Йод
11.Қан мен ұлпа сұйықтығында фосфор мен кальцийдің концентрациясын реттейтін без:
А.Адреналин
В.Тироксин
С.Қалқанша маңы бездері
Д.Тимозин
12.Қанда темірдің тұрақтылығын сақтайтын без
А.Адреналин
В.Гипофиз
С.Мелатонин
Д.Тимозин
13.Аддисон ауруының екінші атауы
А.Құрқұлақ ауруы
В.Қола ауруы
С.Нақұрыстық
Д.Ергежейлілік
14.Қандағы глюкозаны реттейтін гормон
А.Инсулин
В.Тироксин
С.Қалқанша маңы бездері
Д.Тимозин
15.Ішкі секреция бездерінің ауруларын емдейтін дәрігер
А.Нейрохирург
В.Офтальмолог
С.Эндокринолог
Д.Уролог

Бездерді олардан бөлінетін гормондарымен сәйкестендір


title: Открытое занятие "Все о магнитах"

extracted_text:
|Открытое занятие по ознакомлению с окружающим миром.                              |
|Тема: «Все о магнитах» (играем с Симкой)                                          |
|- Цель: способствовать развитию у детей познавательной активности,                |
|любознательности; развивать мыслительные операции.                                |
|Задачи:                                                                           |
|Образовательная область «Познание».                                               |
|- систематизировать знания детей о магните и его свойствах притягивать предметы;  |
|выявить материалы, которые могут стать магнетическими; отделять магнетические     |
|предметы от немагнетических, используя магнит;                                    |
|- пополнить знания детей об использовании свойств магнита человеком;              |
|продолжать учить самостоятельно, осуществлять возможные решения, проверять эти    |
|решения, делать выводы с результатами этой проверки;                              |
|- продолжать учить делать обобщения.                                              |
|Предварительная работа:                                                           |
|– опыты с магнитом; игры с магнитной доской и магнитными буквами; игры с магнитом |
|в уголке экспериментирования; исследовательская деятельность дома “Что притягивает|
|магнит?”.                                                                         |
|Материал и оборудование:                                                          |
|- письмо,  « Послание от Фиксиков» ;                                              |
|– на каждого ребёнка: магнит, коробочка с магнетическими (скрепки, гвозди, шурупы,|
|детали конструктора и др.) и немагнетическими (картон, бумага, кусочки дерева,    |
|резины и пластмассы) предметами, коробка из-под обуви, скрепки, скотч;            |
|-интерактивная доска Mimio.                                                       |
|Ход  ООД:                                                                         |

|Воспитатель: Дети, сегодня к нам на занятие пришло много гостей,       |
|давайте с ними поздороваемся.                                          |
|А теперь, послушайте, что я вам расскажу. Сегодня, когда я шла в       |
|детский сад, почтальон вручил мне конверт (показывает письмо).         |
|Интересно от кого это может быть письмо? «Детям подготовительной группы|
|№3, детский сад № 1». Сейчас узнаем.                                   |
|А вот от кого?! Попробуйте догадаться!                                 |
|Включается монитор, и на экране открывается презентация:               |
|Кто- нибудь может мне помочь прочитать, что здесь написано.            |
|(Читает письмо).                                                       |
|Слайд 1. «У нас случилась неприятность..  Нолик хотел использовать     |
|магнит и его волшебные свойства для своих изобретений, а Симка         |
|утверждает, что магнит это совершенно бесполезная вещь и пользы от него|
|никакой. .. Вот Нолики просит нас помочь ему убедить Симку, что без    |
|магнита и его свойств, маленьким изобретателям просто не обойтись. А   |
|ещё, как назло, Кусачка стащила у нас все металлические детали         |
|перепутала и сложила вместе с пластмассовыми, резиновыми и деревянными |
|под кровать. Помогите нам выбрать все железные предметы, нам самим не  |
|справиться. Димдимыча дома нет-он путешествует.                        |
|Ребёнок:                                                               |
|Ждут нас трудности в пути,                                             |
|Не боимся, их пройти.                                                  |
|Выполним заданья все                                                   |
|И окажемся в стране.                                                   |
|Где веселье, шутки, смех,                                              |
|Ждёт нас там большой успех.                                            |
|Ждут весёлые друзья,                                                   |
|Им скучать никак нельзя.                                               |
|Воспитатель: Добро пожаловать в нашу лабораторию!                      |
|Что же нам делать? Как помочь маленьким друзьям?                       |
|Дети: Выбрать все металлические детали.                                |
|Воспитатель: А как вы сможете отличить железные детали от остальных?   |
|Дети: Что бы сделать это правильно, нужно использовать магнит.         |
|Воспитатель. «Вот перед вами обычный магнит. Много секретов в себе он  |
|хранит».                                                               |
|Ребята? давайте посмотрим,  какими чудесными свойствами обладает наш   |
|волшебный камень магнит.                                               |
|Видеофрагмент о магните из мультика «Фиксики».                         |
|Воспитатель. А теперь проверим:                                        |
|« Важное дело – Эксперимент!                                           |
|В нём интересен нам каждый момент».                                    |
|ОПЫТ                                                                   |
|Дети берут магниты и самостоятельно извлекают с его помощью из коробки |
|железные предметы.                                                     |
|- Как называются предметы, притягиваемые магнитом?                     |
|- Из какого материала сделаны эти предметы?                            |
|- Что осталось в коробочке, почему?                                    |
|Воспитатель: Почему нужно использовать магнит? Что мы знаем о свойствах|
|магнита?                                                               |
|Дети: Магнит имеет свойство притягивать к себе железные предметы.      |
|Воспитатель:   Правильно, что только железные предметы  как будто      |
|приклеились к магниту. Предметы из других материалов не                |
|намагничиваются.                                                       |
|Это свойство  примагничивать предметы  называются магнетизм, от слова  |
|магнит.                                                                |
|Воспитатель: Расскажите, что делали? И что получилось?                 |
|Ребенок: Я провел магнитом над предметами, и все железные предметы     |
|притянулись к нему. Значит, магнит притягивает железные предметы.      |
|Воспитатель: Ребята, а давайте положим все найденные металлические     |
|предметы в коробочку и подарим их Симке.                               |
|А для того чтобы мы запомнили хорошо и ещё другим рассказали, давайте  |
|обведем красным карандашом все предметы, которые притягиваются         |
|магнитом.                                                              |
|А как вы думаете, для чего может пригодится это свойство               |
|магнита-притягивать к себе железные предметы.                          |
|Дети. Можно найти потерянную иглу.                                     |
|Слайд 2. А теперь внимание! Вот какой интересный случай произошёл с    |
|Димдимычем: как-то раз, когда он загорал на берегу, он по рассеяности  |
|потерял в песке ключи от своего домика. Как же их найти, посоветуйте   |
|Димдимычу?                                                             |
|Дети: Можно руками поискать в песке; можно внимательно посмотреть,     |
|можно магнитом провести над песком, ключи железные и притянутся.       |
|Воспитатель: Молодцы правильно. А теперь сами достаньте предметы,      |
|спрятанные в песке. Приступайте.                                       |
|ОПЫТ                                                                   |
|Дети проводят над песком магнитом, и к нему притягиваются железные     |
|предметы, спрятанные под песком.                                       |
|Воспитатель: Расскажите, что вы сделали и что получили?                |
|Ребёнок: Я провел магнитом над песком и к нему притянулся гвоздь,      |
|спрятанный в песке. Значит, магнитные силы проходят сквозь песок.      |
|Воспитатель предлагает детям поиграть в игру « Притягивает не          |
|притягивает». Если притягивают бегут к воспитателю, нет -стоят на месте|
|Игра проводится по подобию «Съедобное не съедобное» .                  |
|Воспитатель: Мы будем делать следующее волшебство. Наше волшебство     |
|называется «магнитный фокус».  А поможет нам в этом,  удивительная     |
|план карта.                                                            |
|Слайд 3. У каждого ребенка план-карта.                                 |
|Давайте изучим нашу карту, она  нам подскажет, как правильно провести  |
|опыт, что зачем надо делать. Ребята расскажите мне, что нужно делать,  |
|смотря на картинки.                                                    |
|В конверте находятся   картинки- игра волшебный лабиринт. А как же нам |
|с помощью магнита поиграть в эту игру. У нас же нет ни карандаша, ни   |
|ручки. Как мы найдём правильную дорожку. Давайте я начну играть, а вы  |
|продолжите.                                                            |
|(На листе картона лежит скрепка,  под картоном – магнит. Воспитатель   |
|двигает  магнитом скрепку по нарисованным на картоне дорожкам – прямой,|
|зигзагообразной, спиралеобразной) .                                    |
|Воспитатель: Вы видели, как интересно, необычно двигалась скрепка.     |
|Давайте повторим ее движения.                                          |
|Ребята возьмите картонную карточку,  на него положите скрепку, а снизу |
|к листу поднесите магнит и двигайте его в разных направлениях по       |
|нарисованным дорожкам.                                                 |
|Что происходит со скрепкой?                                            |
|Дети. Скрепка как будто «танцует».                                     |
|Воспитатель: Почему двигается скрепка?                                 |
|Ответы детей                                                           |
|Вывод: Магнит оказывает своё волшебное действие через картон.          |
|Воспитатель:  -Ребята, подскажите мне, а  где мы встречаемся с магнитом|
|в группе, где видим его волшебные свойства (д.и. “Магнитная мозаика”,  |
|“Магнитная азбука”, “Рыболов”, зажим на шкафчики, крепления картин к   |
|доске).                                                                |
|Воспитатель:- Я хочу попросить вас посмотреть дома, где используется   |
|магнит и рассказать мне об этом.                                       |
|Использование магнитов.                                                |
|Магниты используют для удержания предметов; разделения предметов;      |
|контроля над предметами; транспортировки предметов; поднятия предметов;|
|преобразования электрической энергии в механическую энергию;           |
|преобразования механической энергии в электрическую энергию. При этом  |
|можно обнаружить сотни способов использования магнитов. Примерный      |
|список использования магнитов.                                         |
|Внутри жилища. Наушники; стереоколонки; телефонная трубка;             |
|электрический звонок; держатель дверцы холодильника; дисковод и жёсткий|
|диск компьютера; аудиоаппаратура; видеоаппаратура; магнитная полоска на|
|банковской карте; магнитные системы телевизора; вентиляторы;           |
|трансформаторы; магнитные замки.                                       |
|Внутри двигателей. Двигатели для вращения CD и DVD дисков; двигатели   |
|для аудиоаппаратуры; двигатели для видеоаппаратуры; насос и таймер в   |
|посудомоечной машине; насос и таймер в стиральной машине; компрессор в |
|холодильнике; электрическая зубная щётка; двигатель для вибратора в    |
|сотовом телефоне.                                                      |
|В автомобиле. Двигатель стартера и реле стартера; внутренний вентилятор|
|двигателя; блокираторы двери; стеклоподъёмники; регулятор бокового     |
|зеркала; насос для очищающей жидкости; датчики скорости; генератор     |
|переменного тока.                                                      |
|Ребенок читает стихотворение про магнит:                               |
|Уже давно люблю магнит.                                                |
|Он и теперь меня манит                                                 |
|Камня маленький кусок,                                                 |
|Невзрачный, серенький брусок.                                          |
|Воспитатель: Какие вы, молодцы, назвали  нам свойства магнита, помогли |
|фиксикам. Нолик легко убедит Симку, что без магнита и его свойств      |
|маленьким изобретателям просто не обойтись, но как нам сообщить им об  |
|этом?                                                                  |
|Дети: Мы отправим им письмо с рисунками и фотографиями наших опытов, а |
|ещё мы можем подарить магнит и коробочку с металлическими предметами.  |
|Воспитатель: А как вы думаете, откуда появился магнит.                 |
|Предположения детей.                                                   |
|Воспитатель: Сейчас я вам расскажу                                     |
|Слайд 4. История открытия магнитов рассказывает о том, что однажды     |
|пастух по имени Магнус, бродя по незнакомому ему полю он наткнулся на  |
|камень, который странным образом притягивал железный наконечник его    |
|палки, а сапоги в которой были гвозди с трудом отрывались от земли.    |
|С тех пор этот камень стали называть "камнем магнуса" спустя некоторое |
|время просто магнит, в том пустынном поле, где Магнус обнаружил первый |
|магнитный камень, позже были найдены залежи, после чего началось       |
|добывание железной руды и создание первых магнитов.                    |
|А теперь Димдимыч нам предлагает попутешествовать с ним                |
|Работа с интерактивной доской. Презентация для интерактивной доски     |
|Mimio - http://www.mimio-edu.ru/projects/puteshestvie-dimdimycha       |
|Воспитатель: Вы сегодня были молодцы, активно работали, помогли Симке и|
|его друзьям, узнали много нового. Что вам особенно запомнилось.        |
|(Ответы детей).                                                        |
|                                                                       |
|Литература:                                                            |
|http://prostatitusnet.ru/studentu/konspekt-integrirovannogo-zanyatiya-p|
|uteshestvie-v-stranu-znanii/                                           |
|http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-poznavatelnogo-zanjatija-volsheb|
|nye-magnity-v-podgotovitelnoi-grupe-podgotovila-pakina-irina-vladimirov|
|na.html                                                                |
|http://doshkolnik.ru/zaniatia-s-detmi/5408-magnit.html                 |
|http://www.mimio-edu.ru/projects/puteshestvie-dimdimycha               |
|                                                                       |
|                                                                       |
|                                                                       |


Презентация "Я люблю Ангарск!"


title: Конспект урока "Проверка слов с парными согласными в корне" 3 класс

extracted_text:
Мустафина Евгения Александровна
«Школа России»
Русский язык. 3 класс.
Тема урока: Проверка слов с парными согласными в корне.

Планируемые результаты:
    • предметные УУД - продолжить работу по формированию навыка проверки
      парных согласных в корне слова;

    • метапредметные УУД: познавательные УУД – осуществлять анализ объектов
      с выделением существенных и несущественных признаков, регулятивные УУД
      – оценивать правильность выполнения действий;

    • личностные УУД- способность к самооценке на основе критерия успешности
      учебной деятельности.

Ход урока:

|Этап урока   |                                                          |Деятельность   |УУД                     |
|             |Содержание,  деятельность учителя                         |учащихся       |                        |
|I.           |- Здравствуйте, начинаем урок русского языка.             |               |                        |
|Организационн|                                                          |- Проверка:    |                        |
|ый момент.   |                                                          |- Прочитайте   |                        |
|             |                                                          |проверочные    |                        |
|II.          |мороз         Морозко           холод            морозец  |слова? Почему  |                        |
|Чистописание.|- Чем похожи слова? (общее значение, существительные)     |выбрали именно |Ответы на вопросы       |
|Актуализация |- Назовите лишнее слово (холод – неоднокоренное,  Морозко |эти слова?     |                        |
|знаний,      |– собственное, морозец – нет орфограммы п/с в корне       |Какие          |                        |
|постановка   |слова).                                                   |проверочные    |                        |
|темы и целей |- Назовите парные согласные, которые мы произносим на     |слова подобрали|                        |
|урока.       |конце корня в словах мороз, Морозко, холод.               |дополнительно? |                        |
|             |- Назовите буквы, которыми на письме обозначили эти звуки.|-  Как         |                        |
|             |- Составим цепочку из букв – з, с, д, т, которые          |проверить      |Запись цепочки букв     |
|             |обозначают парные согласные по глухости – звонкости.      |парный         |                        |
|             |Ззсдт      Ссдтз         Ддтзс        Ттзсд               |согласный в    |                        |
|             |- Назовите, какие еще знаете пары согласных по признаку   |корне слова?   |                        |
|             |глухости – звонкости.                                     |               |                        |
|             |- Сформулируйте тему сегодняшнего урока (открываю тему    |4) Упражнение в|                        |
|             |урока).                                                   |классификации  |                        |
|             |- С какой целью мы учимся проверять парные согласные в    |слов.          |                        |
|             |корне слова?                                              |на карточках   |                        |
|             |                                                          |(на парте у    |                        |
|             |                                                          |каждого        |                        |
|III. Работа  |1) Словарная работа.                                      |ученика):      |Запись словарных слов   |
|по теме      |- Запишите слова, значение которые я  взяла из толкового  |Игру.ка, кни . |                        |
|урока.       |словаря Ожегова. При записи слов помните о теме урока.    |ка, кату . ка, |                        |
|             |огородное растение, корнеплод с оранжевым сладковатым     |клю . ка, ло . |                        |
|             |утолщенным корнем;  морковь                               |ка, ко . ка,   |                        |
|             |предмет мебели для сна – длинная рама с ножками и двумя   |кры . ка, но . |                        |
|             |боковыми спинками, на которые кладут матрас и постельные  |ка, доро . ка, |                        |
|             |принадлежности;  кровать                                  |варе . ка.     |                        |
|             |1 - население государства, жители страны                  |- Прочитайте.  |                        |
|             |2 – люди, группа людей;  народ                            |Чем похожи эти |                        |
|             |участок земли - гряды под овощами, обычно вблизи дома,    |слова?         |Взаимопроверка тетрадей |
|             |жилья;  огород                                            |(существительны|                        |
|             |- Поменяйтесь тетрадями, проверьте правильность написания |е, звук [ш]).  |                        |
|             |слов, безошибочные работы отметьте на полях знаком «+».   |- На какие две |Ответы на вопросы       |
|             |- Поднимите руку, кто не ошибся в записи слов.            |группы можно   |                        |
|             |- Какое слово лишнее? (огород – трехсложное, народ -      |разделить эти  |                        |
|             |одушевленное).                                            |слова? (Ж и Ш) |                        |
|             |- Чем похожи все слова? (существительные, орфограмма –    |- Запишите     |                        |
|             |парный согласный в корне слова).                          |слова в два    |                        |
|             |- Как проверить парный согласный в корне слова? (правило) |столбика,      |                        |
|             |- Сколько способов проверки знаете?                       |вставляя       |                        |
|             |- Проверим, как использовали эти способы проверки при     |пропущенные    |                        |
|             |выполнении домашней работы.                               |буквы, устно   |                        |
|             |                                                          |подберите      |Выполнение задания      |
|             |2) Проверка домашнего задания (с. 175, № 193).            |проверочные    |учителя                 |
|             |- Возьмите в руки простые карандаши.                      |слова.         |                        |
|             |1в. – отметьте слова, которые проверили изменением формы  |(два ученика   |                        |
|             |слова; 2 в. – слова, которые проверили подбором           |работают у     |                        |
|             |однокоренного слова.                                      |доски)         |Вывод                   |
|             |- Будьте внимательны, так как одно и то же слово можно    |- Если         |                        |
|             |проверить разными способами.                              |затрудняетесь в|                        |
|             |- Проверка (заслушиваются ответы учащихся).               |подборе        |                        |
|             |- Всегда ли можно проверить слово двумя способами?        |проверочных    |                        |
|             |- Какой способ более распространенный?                    |слов,          |                        |
|             |                                                          |воспользуйтесь |                        |
|             |Физпауза (релаксационные упражнения для снятия напряжения |помощью        |                        |
|             |с мышц лица «Солнечный зайчик»).                          |учебника – с.  |                        |
|             |- Сядьте удобнее, расслабьтесь. Представьте себе, что     |78, № 205.     |                        |
|             |солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он    |- Ребята,      |                        |
|             |побежал дальше по лицу, нежно погладьте его ладонями: на  |которые        |                        |
|             |лбу, на носу, на щеках, на подбородке. Поглаживайте       |справились с   |                        |
|             |аккуратнее, чтобы не спугнуть, шею, руки, живот. Поиграл  |работой,       |                        |
|             |солнечный зайчик и исчез. Откройте глаза и улыбнитесь.    |выполните      |                        |
|             |                                                          |задание        |Ответы на вопросы       |
|             |3) Упражнение на отработку умения находить в группе       |карточки:      |                        |
|             |однокоренных слов проверочные.                            |               |                        |
|             |- Вернемся к теме нашего урока.                           |Допиши по 1 - 2|                        |
|             |- Чем похожи оба способа? (в проверочном слове после      |слова          |                        |
|             |парной согласной всегда стоит гласная буква или звук [н]).|в каждый       |                        |
|             |- Этот вывод вам пригодиться при выполнении следующего    |столбик.       |                        |
|             |задания.                                                  |               |                        |
|             |на доске:                                                 |               |                        |
|             |ходьба    поход    ходок                                  |- Проверка:    |с/р                     |
|             |сторожить   сторож   сторожка                             |Проверьте, как |                        |
|             |морковь   морковный   морковка                            |выполнили      |                        |
|             |- Прочитайте слова. Что можете сказать о каждой группе    |работу ребята у|Дифференцированная      |
|             |слов? (однокоренные)                                      |доски, отметьте|работа                  |
|             |- Выпишите сначала проверочное слово, а затем те, в       |знаком «+» если|                        |
|             |которых надо проверить парный согласный в корне слова (не |вы не ошиблись.|                        |
|             |забудьте выделить орфограмму).                            |Какие слова    |                        |
|             |- Ребята, которые уже справились с предложенной работой,  |дописали в     |                        |
|             |выполните задание карточки:                               |каждый столбик?|                        |
|             |                                                          |- Как проверить|                        |
|             |Допиши еще по одному проверочному слову                   |парный         |                        |
|             |к каждой группе слов                                      |согласный в    |                        |
|             |(слова пиши в скобках)                                    |корне слова?   |Вывод                   |
|             |                                                          |               |                        |
|             |                                                          |Физпауза       |                        |
|             |                                                          |(релаксационное|                        |
|             |                                                          |упражнение для |                        |
|             |                                                          |снятия         |                        |
|             |                                                          |напряжения с   |                        |
|             |                                                          |мышц рук «Спаси|                        |
|             |                                                          |птенца»).      |                        |
|             |                                                          |- Вытяните     |с/р                     |
|             |                                                          |правую руку    |                        |
|             |                                                          |ладонью вверх. |                        |
|             |                                                          |Представьте,   |                        |
|             |                                                          |что у вас на   |                        |
|             |                                                          |ладони         |Дифференцированная      |
|             |                                                          |маленький      |работа                  |
|             |                                                          |беспомощный    |                        |
|             |                                                          |птенец. Согреем|                        |
|             |                                                          |его. Медленно, |                        |
|             |                                                          |по одному      |Самопроверка            |
|             |                                                          |пальцу закройте|                        |
|             |                                                          |ладонь,        |                        |
|             |                                                          |спрячьте в нее |                        |
|             |                                                          |птенца,        |                        |
|             |                                                          |подышите на    |                        |
|             |                                                          |него, согревая |                        |
|             |                                                          |своим ровным   |                        |
|             |                                                          |спокойным      |                        |
|             |                                                          |дыханием.      |                        |
|             |                                                          |Приложите      |                        |
|             |                                                          |ладонь  к      |                        |
|             |                                                          |груди, подарите|                        |
|             |                                                          |птенцу доброту |                        |
|             |                                                          |своего сердца. |                        |
|             |                                                          |Раскройте      |                        |
|             |                                                          |ладонь. Птенец |                        |
|             |                                                          |радостно       |                        |
|             |                                                          |взлетел.       |                        |
|             |                                                          |Улыбнитесь ему.|                        |
|             |                                                          |               |                        |
|             |                                                          |               |                        |
|             |                                                          |               |                        |
|             |                                                          |5)             |                        |
|             |                                                          |Самостоятельная|                        |
|             |                                                          |работа с       |Самостоятельная         |
|             |                                                          |выбором        |разноуровневая работа   |
|             |                                                          |задания.       |                        |
|             |                                                          |на доске       |                        |
|             |                                                          |карточка:      |                        |
|             |                                                          |густой су. чик |                        |
|             |                                                          |(      )       |                        |
|             |                                                          |               |                        |
|             |                                                          |жёсткая шу . ка|                        |
|             |                                                          |(     )        |                        |
|             |                                                          |высокие ду. ки |                        |
|             |                                                          |(     )        |                        |
|             |                                                          |трудная зага . |                        |
|             |                                                          |ка  (     )    |                        |
|             |                                                          |дальняя доро . |                        |
|             |                                                          |ка (     )     |                        |
|             |                                                          |               |                        |
|             |                                                          |- К данным     |                        |
|             |                                                          |словосочетаниям|                        |
|             |                                                          |предлагаю вам  |                        |
|             |                                                          |три карточки   |                        |
|             |                                                          |разной         |                        |
|             |                                                          |сложности.     |                        |
|             |                                                          |Выберите       |                        |
|             |                                                          |самостоятельно |                        |
|             |                                                          |то задание,    |                        |
|             |                                                          |которое вам    |                        |
|             |                                                          |нравиться      |                        |
|             |                                                          |больше, с      |                        |
|             |                                                          |которым, на ваш|                        |
|             |                                                          |взгляд, вы     |                        |
|             |                                                          |справитесь     |                        |
|             |                                                          |успешнее.      |                        |
|             |                                                          |               |                        |
|             |                                                          |Спиши, вставь  |                        |
|             |                                                          |пропущенные    |                        |
|             |                                                          |буквы, в       |                        |
|             |                                                          |скобках пиши   |                        |
|             |                                                          |проверочное    |                        |
|             |                                                          |слово.         |                        |
|IV.          |                                                          |Выполни задание|                        |
|Подведение   |                                                          |жёлтой         |                        |
|итогов.      |                                                          |карточки,      |                        |
|Рефлексия    |                                                          |составь        |                        |
|урока.       |                                                          |предложение с  |                        |
|             |                                                          |любым          |                        |
|             |                                                          |словосочетанием|                        |
|             |                                                          |.              |                        |
|             |                                                          |Выполни задание|                        |
|             |                                                          |жёлтой         |                        |
|             |                                                          |карточки,      |                        |
|             |                                                          |запиши антонимы|                        |
|             |                                                          |к именам       |                        |
|             |                                                          |прилагательным.|                        |
|             |                                                          |               |                        |
|             |                                                          |(вспомнить, что|                        |
|             |                                                          |такое антонимы)|                        |
|             |                                                          |- Проверка:    |                        |
|             |                                                          |- Какие парные |                        |
|             |                                                          |согласные      |                        |
|             |                                                          |вставили?      |                        |
|             |                                                          |Назовите       |                        |
|             |                                                          |проверочные    |                        |
|             |                                                          |слова (ученик у|                        |
|             |                                                          |доски маркером |                        |
|             |                                                          |вписывает      |                        |
|             |                                                          |пропущенные    |                        |
|             |                                                          |буквы).        |                        |
|             |                                                          |- Кто выполнял |                        |
|             |                                                          |задание 2      |                        |
|             |                                                          |карточки?      |                        |
|             |                                                          |Прочитайте     |                        |
|             |                                                          |предложения,   |                        |
|             |                                                          |которые вы     |                        |
|             |                                                          |составили.     |                        |
|             |                                                          |- Кто выполнил |                        |
|             |                                                          |задание 3      |                        |
|             |                                                          |карточки?      |                        |
|             |                                                          |Проверьте      |                        |
|             |                                                          |правильность   |                        |
|             |                                                          |выполнения по  |                        |
|             |                                                          |доске          |                        |
|             |                                                          |(выставляю     |                        |
|             |                                                          |карточку со    |                        |
|             |                                                          |словами –      |                        |
|             |                                                          |антонимами).   |                        |
|             |                                                          |- Что общего в |                        |
|             |                                                          |словах –       |                        |
|             |                                                          |антонимах?     |                        |
|             |                                                          |(орфограмма)   |                        |
|             |                                                          |               |                        |
|             |                                                          |               |                        |
|             |                                                          |               |                        |
|             |                                                          |- жидкий       |                        |
|             |                                                          |- мягкая       |                        |
|             |                                                          |- низкие       |                        |
|             |                                                          |- легкая       |                        |
|             |                                                          |- близкая      |                        |
|             |                                                          |               |                        |
|             |                                                          |               |                        |
|             |                                                          |               |                        |
|             |                                                          |               |                        |
|             |                                                          |- Весь урок на |                        |
|             |                                                          |моем столе     |                        |
|             |                                                          |стояла  голая  |                        |
|             |                                                          |ветка. Эта     |                        |
|             |                                                          |ветка непростая|                        |
|             |                                                          |– это ветка    |                        |
|             |                                                          |знаний. У      |                        |
|             |                                                          |каждого из вас |                        |
|             |                                                          |на парте лежит |                        |
|             |                                                          |тесемочка,     |                        |
|             |                                                          |которая        |                        |
|             |                                                          |является       |                        |
|             |                                                          |символом побед |                        |
|             |                                                          |и достижений. Я|                        |
|             |                                                          |прошу каждого  |                        |
|             |                                                          |из вас         |                        |
|             |                                                          |задуматься над |                        |
|             |                                                          |тем, чему он   |                        |
|             |                                                          |сегодня на     |                        |
|             |                                                          |уроке научился,|                        |
|             |                                                          |чего достиг,   |                        |
|             |                                                          |какой опыт     |                        |
|             |                                                          |приобрел, какие|                        |
|             |                                                          |качества       |                        |
|             |                                                          |помогли вам    |                        |
|             |                                                          |справиться с   |                        |
|             |                                                          |заданиями.     |                        |
|             |                                                          |Желающие ребята|                        |
|             |                                                          |подойдете к    |                        |
|             |                                                          |ветке знаний,  |                        |
|             |                                                          |скажете вслух о|                        |
|             |                                                          |своих победах и|                        |
|             |                                                          |достижениях на |                        |
|             |                                                          |уроке и        |                        |
|             |                                                          |завяжете       |                        |
|             |                                                          |тесемку.       |                        |
|             |                                                          |Остальные      |                        |
|             |                                                          |ребята свои    |                        |
|             |                                                          |тесемочки      |                        |
|             |                                                          |завяжут во     |                        |
|             |                                                          |время перемены.|                        |
|             |                                                          |Спасибо за     |                        |
|             |                                                          |работу!        |                        |


title: Конспект НОД "Наш маленький друг"

extracted_text:
Конспект НОД по ознакомлению с миром природы
« Наш маленький друг» для 2 –ой младшей группы.
Цель:
 Познакомить детей с пауком- крестовиком. Дать понятие о том, что в природе нет ненужных животных , и у каждого из них есть своя среда обитания.
Задачи:
-  развивать умение детей наблюдать за объектами живой природы;
- учить видеть причинно- следственные связи, делать простейшие выводы и обобщения;
-  воспитывать бережное отношение к природе.
Материалы и оборудование:
Дидактическая игра « Кто где живёт»; «Жалобная книга природы»; фотографии с изображением паука; вырезанные кляксы-контуры по форме напоминающие паука; цветные карандаши ( на каждого ребёнка).
Ход занятия:
Воспитатель предлагает детям подойти к окну. Посмотрите, на улице апрель. В апреле вся весна переделывает всё на свой лад. Каждый день происходит что-то новое: новые звуки, шорохи, краски. Просыпается вся природа, и вместе с ней просыпаются наши маленькие друзья – насекомые. (Берёт жалобную книгу).
В нашу жалобную книгу природы поступила новая жалоба, сейчас я вам её прочитаю, а вы попытайтесь догадаться от кого она. «Говорят, мы отвратительны и безобразны. Пойдут люди  в лес за ягодами, за грибами, запутаются в паутине – оказывается, мы виноваты. А ведь на самом деле мы пользу приносим: мух комаров ловим, чтобы они у вас над ухом не жужжали. Вам ничего не стоит порвать паутину, а нам начинай плести заново. Для вас это забава, а для нас – беда». Ребята, догадались,   кто это жалуется?  (Ответы детей).
Паук – животное не редкое, но люди часто не замечают его, считают его ненужным, или даже вредным. Я помогу вам лучше узнать его.
(Дети вместе с воспитателем садятся на ковёр и рассматривают фот с изображением различных видов пауков, заостряя внимание на пауке-крестовике).
На опушке леса от ветки к ветке протянул свои сети паук- крестовик. У него есть верная отличительная примета: пятнышки на его спине складываются в рисунок, напоминающий крест. Это и есть паук- крестовик. Паук не является насекомым, ведь у насекомых шесть ног, а у паука – восемь. Его голова и грудь слились вместе. У пауков восемь глаз, все они расположены парно. Благодаря этому,  паук может видеть всё, что происходит вокруг него, не поворачивая головы. А как вы думаете откуда паук берёт нить для своей паутины?   (Ответы детей).
На самом деле, на брюшке у пауков есть паутинные бугорки с несколькими отверстиями. Из них выделяется жидкость, которая на воздухе твердеет и превращается в нить. Как вы думаете, для чего пауку нужна нить?      ( Ответы детей).
Эти нити служат разным целям: некоторые виды пауков ткут пелёнки для откладываемых личинок. А когда паучата выводятся, паутина служит им гнездом. Иногда нить служит лестницей для спуска и подъёма. Иногда «самолётиком» - ветер подхватит паутину с паучком и перенесёт её на другое место. Но главное её назначение – это сеть-ловушка для вредных насекомых. Уничтожая их, пауки приносят пользу людям. Выбраться из такой сети ни кому не удаётся, т.к. её нити смазаны клейким веществом. О том, что в сеть попалась добыча паук узнаёт по дрожанию сигнальной нити.
Физкультминутка:
В лес с ребятами пойдём, (ходьба на месте)
Паутину там сплетём, (массирующ. движения пальцев с поднятыми вверх руками)
Чтоб никто не догадался, ( повороты головы влево-вправо)
Что паук в лесу остался. (повороты копруса назад).
Воспитатель предлагает подойти к столу.
Ребята, посмотрите, видно здесь был какой-то неаккуратный художник. Видете, сколько клякс он наделал! Предлагаю каждому из вас выбрать кляксу, которая по вашему мнению больше всего похожа на паука.
( Дети выбирают, объясняют почему они сделали такой выбор).
А теперь я предлагаю вам дорисовать недостающие части паука 8 ног, голову и отличительный признак паука-крестовика. Молодцы, все мы знаем, что у каждого  в природе есть своя среда обитания в которой ему удобно жить. Теперь возьмите карточку, на ней изображены три среды обитания. Положите своего паука туда, где по вашему мнению ему легче жить.
 Дидактическая игра «Кто где живёт».
Подведение итогов занятия.


title: Математическяа викторина "Кладоискатели" 5 класс

extracted_text:
«КЛАДОИСКАТЕЛИ»
Математическая викторина для 5 класса.

Учитель: Резникова Н.В.

Цель  викторины

    • Расширение кругозора учащихся.
    • Развитие приёмов умственной деятельности, памяти, внимания, умения
      сопоставлять, анализировать, делать выводы.
    • Повышение информационной культуры учащихся, интереса к предмету.
    • Развитие познавательной активности, положительной мотивации к
      предмету.
    • Развитие потребности к самообразованию.
    • Формирование ответственности, самостоятельности, умения работать в
      коллективе.

Организационный момент: учитель делит класс на три команды по уровню
мотивации т. к. задания для команд подобраны дифференцированно. До начала
урока  учитель прячит  в задуманном месте сладкий приз.

Учитель:
Здравствуйте, ребята. У нас сегодня не обычный урок. Мы с Вами будем  искать
сокровища. Для Вас приготовили задания сказочные герои. После того,  как  Вы
решите их задание, вы получите слово – шифр. Собрав все  слова,  вы  найдете
клад!!! Если команда выполнила задание неправильно слово они не получают.
Итак, приступим.

1.
Первым к нам в гости пришёл Незнайка. И вот какое задание он приготовил для
вас.
Решите задачи. Если Вы верно решите эти задачи, получите первые слова к
подсказке!
|1 команда               |2 команда               |3 команда               |
|Длина прямоугольного    |Ширина прямоугольного   |Прямоугольный участок   |
|участка земли 85 м, а   |участка земли 47 м, а   |земли имеет длину 85м и |
|его ширина У м. Чему    |его длина Х м. Чему     |ширину 47 м. Найдите    |
|равен периметр этого    |равен периметр этого    |периметр этого участка. |
|участка?                |участка?                |                        |
|                        |                        |Маша задумала число.    |
|В ателье было 60 м      |В бензобаке был бензин. |Если к этому числу      |
|ткани. Из нее сшили     |Перед поездкой в        |прибавить 14 и от       |
|платья, ещё 16 метров   |бензобак долили ещё 39 л|полученной суммы отнять |
|израсходовали на детские|бензина. Во время       |12, то получится 75.    |
|костюмы, после чего     |поездки было            |Какое число задумала    |
|осталось 20 метров этой |израсходовано 43 л      |Маша?                   |
|ткани. Сколько метров   |бензина, после чего в   |                        |
|ткани пошло на платья?  |бензобаке осталось 27 л.|                        |
|                        |Сколько литров бензина  |                        |
|                        |было в бензобаке        |                        |
|                        |первоначально?          |                        |

[pic]
2.
Вторым к нам пришёл Заяц. Для Вас он приготовил вот такое задание.
Запишите в виде равенства.
|1 команда               |2 команда               |3 команда               |
|У Кости n открыток, у   |Один токарь выточил У   |У Вани было Х яблок, у  |
|Игоря – на 8 открыток   |деталей, другой – на 7  |Пети – на 8 яблок       |
|меньше, чем у Кости, а у|деталей больше, чем     |больше, а у Нины – на 3 |
|Наташи – на 15 открыток |первый, а третий на 8   |яблока меньше, чем у    |
|больше, чем у Кости. У  |деталей меньше, чем     |Вани. Вместе у них было |
|Наташи столько же       |второй. Вместе они      |41 яблоко.              |
|открыток, сколько у     |сделали 81 деталь.      |                        |
|Кости и Игоря вместе.   |                        |                        |

[pic]

3.
Третий гость -  Вини Пух. Для Вас он приготовил вот такое задание.
Найдите значения выражения
|1 команда               |2 команда               |3 команда               |
|46 · 9520 : 68 : 7      |101 376 : 48 : 24 : 8   |47 040 : 14 : 7 : 32    |
|43 + 6                  |33 + 52                 |23 + 32                 |
|8 · 15 · 125            |250 · 35 · 8            |4 · 19 · 25             |
|9 018 009 : 1001        |572 163 : 709           |1 989 680 : 187         |
|603 · 7 + 603 · 93      |438 · 90 – 238 · 90     |263 · 24 – 163 · 24     |

[pic]

4.
Четвертый гость -  Чебурашка. Для Вас он приготовил вот такое задание.
Решите задачу.
|1 команда               |2 команда               |3 команда               |
|Начертите отрезок СD,   |Начертите окружность с  |Начертите окружность и  |
|равный 5 см. Проведите  |центром в точке О и     |отметьте на ней три     |
|окружность с центром С и|радиусом 3 см 5 мм.     |точки А, В и С. Назовите|
|радиусом3 см, а также   |Проведите прямую,       |дуги, на которые эти    |
|другую окружность с     |которая пересекает      |точки делят окружность. |
|центром D и радиусом 4  |окружность в точках М и |                        |
|см. Обозначьте точки    |К. На каком расстоянии  |                        |
|пересечения окружностей |от центра окружности    |                        |
|буквами А и В. Чему     |находятся эти точки?    |                        |
|равны длины отрезков АС,|                        |                        |
|СВ, DA и BD?            |                        |                        |

[pic]

5.
Пятый гость -  Кот Леопольд. Для Вас он приготовил вот такое задание.
Решите кроссворд.
|1 команда               |2 команда               |3 команда               |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

[pic]
После последнего задания все учащиеся составляют из полученных  слов  текст,
и  определяют,  где  находится  клад.  Побеждает  команда,  которая   первой
составит нужную фразу.
        Ребята! Вы очень хорошо справились со всеми нашими заданиями!
                Ваш клад мы спрятали в первом от двери шкафу!

[pic]


title: Конспект занятия "Где найти витамины?"

extracted_text:
Конспект занятия в средней группе по ФЦКМ «Где найти витамины?»
Цель: Познакомить детей со значением витаминов и минеральных веществ в жизни человека.
Материал:Карлсон(игрушка); кроссворд «Сухофрукты»,баночка квашеной  капусты;сухофрукты на тарелках-на каждого ребенка;лук,чеснок.
                                                       Ход занятия.
Воспитатель.Ребята сегодня к нам в окно залетел удивительный человечек.Угадайте кто это?    Смешной человечек
                                                          На крыше живет.
                                                          Варенье он любит,
                                                          Конфеты и мед.
Дети.Карлсон!
Воспитатель.(выстовляет на стол куклу- карлсона).Конечно же,Карлсон.Но мне кажется,что он какой то грустный,вялый.
Карлсон.(за него говорит воспитатель).Здравствуйте ребята.
Воспитатель.Карлсончик,дорогой,что случилось,почему ты такой печальный?
Карлсон.(грустно.)Да что то настроения нет,не хочется мне ни озорничать,ни хулиганить.Хочется все время спать,лежатьна своем любимом диванчике.Я даже не хочу со своим другом Малышом гулять по крышам!
Воспитатель.А ешь ты с аппетитом?
Карлсон.Нет у меня аппетита!Я даже банку с вареньем не могу съесть-не хочу и все!
Воспитатель.Так,все ясно!У тебя,дорогой Карлсончик,нехватка витаминов.
Карлсон.А что такое витамины?
Воспитатель.Витамины- это вещества,которые необходимы нам для здоровья и бодрости. Если в пище недостаточно витаминов,человек болеет,становится вялым,слабым,грустным- таким,как ты сейчас.
Карлсон.А где же я возьму витамины?
Воспитатель.Давайте попробуем помощь Карлсону.Mы ведь знаем,что очень много витаминов…Дети,где?
Дети.В овощах,ягодах,и фруктах!(Воспитатель читает сказку Н.Ю.Чуприной «Маша и фруктовый сад».
Воспитатель.Но когда овощи и фрукты долго хранятся,витаминов в них становится меньше.Где взять витамины весной?
Дети.Можно вырастить на подоконнике свежую зелень,например лук.
Карлсон.Лук? Да я ел один раз-горький,невкусный,да еще в носу щиплет и слезы текут.
Воспитатель.Влуке есть вещества,которые защищают человека от болезней.Есть даже такая поговорка: «Лук от семи недуг».
Карлсон.Надо же,какой он полезный.Теперь вы отгадайте,что это:маленький,горький,луку брат.
Дети.Чеснок.
Карлсон.Да,угадали.А он тоже полезный?(дети рассказывают о пользе чеснока).
Карлсон.Я понял,понял!Теперь буду есть только лук и чеснок.
Воспитатель.Карлсон,нет такого продукта,который содержал бы все витамины,ведь их очень много.Нужно есть и фрукты,и молочные продукты,и кашу,и овощи.Отгадайте загадку.
Что за скрип,что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я…
Дети.Капуста!
Воспитатель.Знаешь,Карлсон,в капусте до конца зимы сохраняются много витаминов. Много их и в квашеной капусте.Попробуй,она очень вкусная и полезная.Раньше моряки,отправляясь в дальнее плавание,обязательно брали с собой бочки с квашеной капустой.(Угощает Карлсона и детей).
Карлсон.О-о….Ячувствую,что сил у меня прибавилось.И настроение стало лучше!Я-то ел чипсы,тортики,пил газировку,не знал,что бывают продукты полезные и необходимые.
Воспитатель.Много витаминов содержится в сухофруктах.
Карлсон.Знаю,знаю.Сухофрукты – это изюм.
Воспитатель.И не только.Давайте поиграем.(Дети и Карлсон пробуют на вкус сухофрукты и отгадывают,из каких фруктов они приготовлены.)
Карлсон.Спасибо,у меня уже совсем хорошее настроение!Полечу на рынок,куплю лук,чеснок,овощей и фруктов и конечно же сухофруктов.
Воспитатель.А мы тебе,Карлсончик,подарим баночку квашеной капусты.Ешь и не болей!(Карлсон благодарит детей и улетает)


title: Классный час "Гаджеты в жизни детей" 6 класс

extracted_text:
Классный час «Гаджеты в жизни детей» 6 класс

    Цель:
    ✓    осознание   учащимися   необходимости   умеренного    по    времени
      использования гаджетов.

    Задачи:
    ✓  узнать виды зависимости от гаджетов;
    ✓  ознакомить с экспериментом психолога;
    ✓  выяснить последствия неограниченного использования гаджетов;
    ✓  пройти тест «Насколько ты зависим от гаджетов»;
    ✓ найти альтернативные варианты проведения свободного времени.

    Наш  жизнь  переполнена  устройствами  облегчающими  быт,   большими   и
маленькими, многофункциональными– холодильник, телефон, пылесос,  стиральная
машина, микроволновая печь, мультиварка….  Современные  технологии  подарили
нам и устройства для развлечения. Человек,  идущий  по  улице  и   слушающий
музыку в наушниках; молодые люди за столиком  в  кафе,  уткнувшиеся  в  свои
телефоны,  планшеты,  не  разговаривающие  друг  с  другом,   обменивающиеся
сообщениями, интересными ссылками  вместо  этого;  маленькие  дети  запросто
управляющиеся с он-лайн  играми…  –  обычный  вид  наших  дней.  Некогда  им
общаться – ведь так можно пропустить что-то новое  в  интернете….  Дети  все
раньше и раньше открывают для себя  мир  гаджетов  и  все  глубже  и  глубже
погружаются в него…

    Давайте же  выясним  некоторые  понятия,  которые  нам  понадобятся  для
работы сегодня:
     •   Гаджет -   устройство,   которое   содержит    значительную    долю
       развлекательных функций. При  этом,  как  правило,  имеет  компактные
       размеры.
     •  Зависимость —  навязчивая  потребность,   подвигающая   человека   к
       определенной деятельности.
Зависимость бывает – цифровая, игровая, медиа:
    Цифровая- зависимость от цифровых устройств (гаджетов)
    Игровая – зависимость от компьютерных игр.
    Медиа – зависимость от музыки, сериалов, фильмов.

Один эксперимент от семейного психолога

    Условия эксперимента
Деткам от 12 до 18 лет предложили добровольно провести восемь часов наедине
с самим собой, исключив возможность пользоваться средствами коммуникации
(мобильные телефоны, интернет). При этом им запрещалось включать компьютер,
любые гаджеты, радио и телевизор. Зато разрешался целый ряд классических
занятий наедине с собой: письмо, чтение, игра на музыкальных инструментах,
рисование, рукоделие, пение, прогулки и т.п.
    Гипотеза
    Современные детки чересчур много развлекаются, не в состоянии сами себя
занять и совершенно не знакомы со своим внутренним миром.
   Правила проведения эксперимента
   Дети должны были прийти строго на следующий день и рассказать, как
прошло испытание на одиночество. Им разрешалось описывать своё состояние во
время эксперимента, записывать действия и мысли. В случае чрезмерного
беспокойства, дискомфорта или напряжения психолог рекомендовала немедленно
прекратить эксперимент, записать время и причину его прекращения.

 На первый взгляд, затея эксперимента кажется весьма безобидной. Вот и
психолог ошибочно полагала, что это будет совершенно безопасно. Настолько
шокирующих результатов эксперимента не ожидал никто. Из 68 участников до
конца эксперимент довели только лишь ТРОЕ - одна девочка и два мальчика. У
троих возникли суицидальные мысли. Пятеро испытали острые "панические
атаки". У 27 наблюдались прямые вегетативные симптомы - тошнота,
потливость, головокружение, приливы жара, боль в животе, ощущение
"шевеления" волос на голове и т.п. Практически каждый испытал чувство
страха и беспокойства.
    Новизна ситуации, интерес и радость от встречи с собой исчезла
практически у всех к началу второго-третьего часа. Только десять человек из
прервавших эксперимент почувствовали беспокойство через три (и больше) часа
одиночества.
    Героическая девочка, доведшая эксперимент до конца, принесла мне
дневник, в котором она все восемь часов подробно описывала свое состояние.
Тут уже волосы зашевелились на голове у психолога. Из этичных соображений,
она не стала публиковать эти записи.
    Что делали подростки во время эксперимента?
    — готовили еду, ели;
    — читали или пытались читать,
    — делали какие-то школьные задания (дело было в каникулы, но от
отчаяния многие схватились за учебники);
    — смотрели в окно или шатались по квартире;
    — вышли на улицу и отправились в магазин или кафе (общаться было
запрещено условиями эксперимента, но они решили, что продавцы или кассирши
— не в счет);
    — складывали головоломки или конструктор «Лего»;
    — рисовали или пытались рисовать;
    — мылись;
    — убирались в комнате или квартире;
    — играли с собакой или кошкой;
    — занимались на тренажерах или делали гимнастику;
    — записывали свои ощущения или мысли, писали письмо на бумаге;
    — играли на гитаре, пианино (один — на флейте);
    — трое писали стихи или прозу;
    — один мальчик почти пять часов ездил по городу на автобусах и
троллейбусах;
     — одна девочка вышивала по канве;
    — один мальчик отправился в парк аттракционов и за три часа докатался
до того, что его начало рвать;
    — один юноша прошел Петербург из конца в конец, порядка 25 км;
    — одна девочка пошла в Музей политической истории и еще один мальчик  в
зоопарк;
    — одна девочка молилась.

    Практически все в какой-то момент пытались заснуть, но ни у кого не
получилось, в голове навязчиво крутились «дурацкие» мысли.

    По окончании эксперимента
    Прекратив эксперимент, 14 подростков полезли в социальные сети, 20
позвонили приятелям по мобильнику, трое позвонили родителям, пятеро пошли к
друзьям домой или во двор. Остальные включили телевизор или погрузились в
компьютерные игры. Кроме того, почти все и почти сразу включили музыку или
сунули в уши наушники.

    Все страхи и симптомы исчезли сразу после прекращения эксперимента.

    63 подростка задним числом признали эксперимент полезным и интересным
для самопознания. Шестеро повторяли его самостоятельно и утверждают, что со
второго (третьего, пятого) раза у них получилось.

    При анализе происходившего с ними во время эксперимента 51 человек
употреблял словосочетания «зависимость», «получается, я не могу жить без…»,
«доза», «ломка», «синдром отмены», «мне все время нужно…», «слезть с иглы»
и т. д. Все без исключения говорили о том, что были ужасно удивлены теми
мыслями, которые приходили им в голову в процессе эксперимента, но не
сумели их внимательно «рассмотреть» из-за ухудшения общего состояния.

    Один из двух мальчиков, успешно закончивших эксперимент, все восемь
часов клеил модель парусного корабля, с перерывом на еду и прогулку с
собакой. Другой сначала разбирал и систематизировал свои коллекции, а потом
пересаживал цветы. Ни тот, ни другой не испытали в процессе эксперимента
никаких негативных эмоций и не отмечали возникновения «странных» мыслей.

    Получив такие результаты, семейный психолог испугалась. Гипотеза
гипотезой, но когда она вот так подтверждается… А ведь надо еще учесть, что
в эксперименте принимали участие не все подряд, а лишь те, кто
заинтересовался и согласился.

             Последствия неограниченного использования гаджетов
- ослабление памяти;
- снижения внимания;
-  частые головные боли;
- раздражительност;
- напряжение в барабанных перепонках;
- низкая стрессоустойчивость;
- эпилептические реакции;
- внезапные приступы усталости;
- нарушения сна;
- снижение умственных и познавательных способностей;

                  Тест – насколько ты зависим от гаджетов.
    1)Как ты считаешь интереснее общаться с друзьями во дворе или в
интернете?
- В интернете - там можно найти друзей по интересам. 3
- Во дворе - обожаю погулять после школы! 1
- Зависит от настроения. 2
    2)Как часто ты бываешь в интернете?
- Несколько раз в месяц 1
- Несколько раз в неделю 2
 - Я каждый день онлайн! 3
    3)Тебе задали писать реферат. Откуда ты будешь брать материалы?
- Я пороюсь в электронных энциклопедиях и в «Википедии». 3
- Пойду в школьную библиотеку. 1
- В разных местах. 2
    4)Можешь ли играть в электронную игру (телефон, компьютер, планшет)
больше часа?
- Конечно нет 1
- Зависит от самой игры 2
- Запросто 3
    5)Часто ли ты пользуешься своим мобильным не только для звонков, но и
для игр, интернета и т.п.?
- Часто 3
- Иногда 2
- Никогда 1
    6)Каких друзей у тебя больше: виртуальных или реальных?
- Больше реальных, но и виртуальных тоже много. 2
- А разве друг может быть виртуальным?  1
- Виртуальных 3
    7)Что такое интернет?
Весь мир 3
Информационная паутина 2
Наркотик 1

Результаты:
От 20 до 24 баллов - ты интернет-зомби.
От 14 до 19 баллов - ты нормальный ребенок.
От  8 до 13 балов - интернет для тебя ничто.

Результаты анкетирования учащихся 6б перед классным часом
«Чем можно заняться в свободное время?»
87% - общение с друзьями
78% - чтение
63% - кружки/ секции
62% - просмотр фильма
48% - общение с членами семьи
46% - хобби

   Учитывая все сказанное выше, каждый должен определиться – что важнее –
реальный мир или виртуальный!

Источники:
Интернет сообщество Профессионалы.ру
- https://professionali.ru/Soobschestva/psi-faktorvzglyad/aktualnyj-
eksperiment-ot-semejnogo-psihologa-92745436


title: Конспект "Экскурсия на Ангару"

extracted_text:
Конспект виртуальной прогулки «Экскурсия на Ангару»

Цель: Познакомить детей с рекой Ангарой.
Задачи: Вызвать интерес, желание узнать как можно больше о знаменитой реке. Воспитывать гордость за то, что наш город стоит на берегу реки Ангары. Формировать желание сохранять реку, и оберегать её, так как она является нашим богатством.
Интеграция образовательных областей:
«Познание», «Социально – коммуникативное», «Речевое», «Художественно – эстетическое». «Физическое».
Предварительная работа: За несколько дней до экскурсии воспитатель сообщает детям, что они в скором времени отправятся на экскурсию, на реку Ангару. Спрашивает, был ли кто из детей, вместе со своими родителями, на реке Ангаре. Предлагает посмотреть иллюстрации с изображением реки и нашего города - Братска, который стоит на берегу Ангары.
Ход:
Аудиозапись звука (журчания) воды
-Что вам напомнил этот звук? Где его можно услышать? (кран, ручей, река).
На берегу какой реки стоит наш город? (Ангара).
(Слайд 1) Да, наш город стоит на берегу Ангары.
(Слайд 2) Посмотрите, какая огромная река. Как далеко находится противоположный берег. Какой прохладой дышит вода. Наш город построен на реке Ангаре, и многому обязан ей своей историей.
(Слайд 3) Название нашего города произошло от того, что на берегу реки началось строительство ГЭС. Отовсюду съезжались люди на стройку. За время строительства ГЭС люди успели подружиться на столько, что считали себя братьями. Так и возник город Братск.
 (Слайд 4)Ребята, реку Ангару называют Сибирской красавицей. Она очень красива и величава.
(Слайд 5) видео песня «По ангаре»
Физминутка
    «Это мы можем»
Дети повторяют движения учителя, сопровождая их словами: «Это тоже я могу».
Кто, скажите, сможет, дети,
Повторить движенья эти?
Руки вверх я подниму.
Это тоже я могу.
Вправо-влево разведу
Это тоже я могу.
И, как птица полечу.
Это тоже я могу.
Головою поверчу.
Это тоже я могу.
А потом присяду, встану.
Это тоже я могу.
И нисколько не устану.
Это тоже я могу.
Я попрыгаю немного.
Это тоже я могу.
И пешком пойду в дорогу.
Это тоже я могу.
Если надо, побегу.
Это тоже я могу.
Все на свете я смогу!

Сегодня я предлагаю вам отправиться на прогулку по берегу реки.
 А чтобы ничего не забыть мне поможет вот такая корзиночка, в которой есть все необходимые предметы.
(Слайд 6) Реку называют кормилицей. Почему? А вот и подсказка из корзиночки. Посмотрите на эту рыбку. Как вы думаете, почему эта рыбка оказалась в корзинке? (ответы детей).
(Слайд 7) В реке Ангара водится большое количество рыбы. Какие рыбы вам известны?
Игра «Кто лишний » (на экране появляются рыбы, живущие в Ангаре, найти лишнюю рыбу и обосновать ответ)(щука, налим, омуль, акула)
(Слайд 8) Ну что, посмотрим, что еще приготовила нам корзиночка
Рассматривание статуэтки животного и пера
Что связывает реку и животных. Правильно, животные не могут жить без воды. В притоках рек и возле ручейков, которые впадают в реки,  водится много зверей и птиц. Каких из них вы знаете?
Игра «Кто живёт у реки?» (Детям предлагается выбрать карточки с изображением тех животных и птиц, которые живут на территории Ангары)
(Слайд 9) Продолжим дальше нашу экскурсию. Посмотрим, что еще есть в корзиночке. (Лампочка).
Как вы думаете, для чего она здесь? Что общего между водой (речкой) и током? (рассуждения детей) На реке построены гидроэлектростанции. Какие их них знаете вы? (Братская ГЭС,  Саяно- Шушенская ГЭС). Кому необходимо электричество?
Игра «Где есть электричество?»
(Детям предлагаются изображения, на которых изображены предметы рукотворного мира, животные, растения, нужно отметить те предметы, которые работают при помощи электричества. Если предмет работает от электричества – дети хлопают в ладоши, если нет – топают).
(Слайд) Вода в реке, как и человек может болеть. Как вы думаете, от чего может заболеть вода? Кто виноват в болезнях рек? Если вода заболеет, кто от этого пострадает? Конечно, не только сам человек, но и животные, птицы, растения.
Загрязненная вода может стать причиной исчезновения не только многих животных, но и растений. Поэтому, человек должен беречь воду в реке.
(Слайд)Реку называют красавицей. Как вы думаете, почему?
 Все мы любим отдыхать на реке, купаться в её тёплой воде, наслаждаться красивой природой. Часто  виновниками гибели живых существ становятся люди, которые приходят к реке на отдых и после себя оставляют мусор в воде и на берегу.
Как вы думаете, что должен сделать человек, чтобы защитить реку от загрязнения? А вы бы хотели участвовать в охране природы?
Игра «Можно- нельзя» (педагог называет ситуации, которые являются источником загрязнения рек)
 (1. Что произойдет, если мусор оставленный на берегу попадет в реку?
2. Что произойдет, если река пересохнет?)
-Как можно очистить воду, если она уже заражена? (рассуждения детей)
Опыт «Фильтрование воды» (2 баночки одна с грязной водой , другая – пустая, воронка с ватой)
Мы с вами смогли очистить воду от загрязнения и теперь знаем, что взрослые должны заботливо и разумно относится к природным богатствам, одними из которых являются реки.
Наше путешествие подошло к концу.
Что интересного вы узнали?
Я предлагаю нарисовать чистую, прозрачную реку с живописными берегами и богатым животным миром.
(Слайд) Рисование «Красавица речка» (фоновая музыка)


title: Математический КВН "Лучшие знатоки математики" 5-6 класс

extracted_text:
    Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
                       учреждение школа – интернат №2

                             Математический КВН

                        «Лучшие знатоки  математики»

                                5 – 6  класс

                                            Подготовила:  учитель математики

                                                    Фролова Наталья Ивановна

                           г. Жигулевск   2013 г.

Тема мероприятия:  «Математический КВН»

 Цель: воспитание интереса к математике через игровую деятельность.

Задачи:

    ❖ Обобщить и систематизировать полученные знания через положительные
      эмоции и соревнование, которое повышает самоконтроль учащихся,
      приучает их к соблюдению установленных правил, а главное хорошо
      активизирует мыслительную деятельность.

    ❖ Воспитывать доброжелательное отношение друг другу, любознательность и
      интерес к окружающему.

    ❖ Развивать мышление, наблюдательность, взаимопомощь,
      сообразительность, чувство товарищества.

ПРОГРАММА  МАТЕМАТИЧЕСКОГО   КВН.

1.    Вступительное слово учителя.

2.    Представление жюри.

3.    Представление команд, приветствие.

4.    Разминка.

5.    Конкурс «Внимание».

6.    Конкурс «Математический бой».

7.    Конкурс «Музыкальный».

8.    Конкурс «Кто быстрее».

9.    Конкурс капитанов.

10.   Конкурс болельщиков.

11.   Игра «Не боюсь».

12.   Конкурс художников.

13.   Конкурс заключительный.

14.   Подведение итогов, награждение.

      Конкурсы оцениваются по 5-ти балльной системе:

    ❖      Ответ правильный – 5 очков.

    ❖      Ответ не правильный – 0 очков.

    ❖      Ответ с помощью команды – 3 очка.

    ❖      Ответ болельщиков – 2 очка.

    ❖      За дисциплину – снимается 1 очко за каждое замечание.

Вступительное слово учителя.

Дорогие гости и участники нашей игры! Все вы, конечно, знаете вступление к
телевизионной передаче КВН: «Мы начинаем КВН – для кого, для чего?…»

Для кого же мы сегодня начинаем КВН – конечно, для вас, мои ученики! Чтобы
сегодня немножко отвлеклись и повеселились, лучше узнали таланты и
способности друг друга, подумали над вопросами и ответами, проявили
солидарность с командами, повысили свой интеллект, в общем, провели время с
пользой.

А для чего мы начинаем КВН? Для того,  чтобы никто из вас не задавал
вопрос: «А зачем мне нужна математика? Мне она в жизни не пригодится!» Ведь
 слово «математика» пришло к нам из древнего языка, где «мантейн» означает
«учиться и приобретать знания» и если есть упражнения для развития тела, то
математика призвана развивать логическое мышление, внимание, мозг. Недаром
её называют ГИМНАСТИКОЙ УМА.

Я хочу, чтобы вы убедились, что математика не сухая наука, что заниматься
ею так же увлекательно, как и играть в КВН. Итак, мы начинаем КВН.

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВН

Девиз КВН: «Дорогу осилит идущий, а математику мыслящий!»

ВЕДУЩИЙ: Чтоб нам КВН не нарушать порядок – приветствия ваши мы выслушать
рады.

            ПРИВЕТСТВИЯ КОМАНД

I.    Команда «Радиус» (радостные, активные, дружные, изобретательные,
умные, строители)

            Математику учить, что по бурну морю плыть:

            Коль не знаешь, как грести

            То тебе не вылезти.

            Вот «фигура» к нам пришла,

            Мы желаем её добра

            И приветствуем мы их

            Как соперников своих,

            Ну, а нашему жюри

            Пожелать мы что могли:

            Чтобы нам оценку «пять»

            Постоянно получать.

            А ещё желаем всем

            Посмотреть наш КВН,

            В нём участие принять

            И команды подбодрять.

II.   Команда «Фигура» (физкультурники, инициативные, грамотные, умные,
развесёлые, азартные)

            Мы пришли сегодня к вам, друзья,

            Нам без знаний жить никак нельзя.

            И пусть кризисы вокруг,

            Будем мы учиться, друг,

            И станет шире знаний наших круг!

            Мы приветствуем своих гостей,

            Мы приветствуем учителей

            И, конечно же, жюри.

            Справедливо, чтобы они оценки ставить

            Нам сейчас могли!

            И, конечно, «Радиус», привет!

            Будем мы сражаться, спору нет.

            А наш класс дорогой путеводною звездой

            Светить нам будет много-много лет.

ВЕДУЩИЙ: Чтоб всё в КВНе прошло без запинки,

                 Его мы начнём…

            Ну конечно, с разминки!

1.    РАЗМИНКА

Вопросы 1 команде   «Радиус»:

1.    Натуральные числа  - это …   (числа счёта)

2.    5² = …    (25)

3.    Какая дробь называется правильной? (числитель меньше, чем
знаменатель)

4.    а • 0 = …    (0)

5.    Формула площади квадрата. (S = a²)

6.    Что найдём, если площадь прямоугольника разделим на его ширину?
(длину)

7.    Чему равен объём куба с ребром 2 см?   (8 см³)

Вопросы 2 команде   «Фигура»:

1.    a : 0 = … (нельзя)

2.    Периметр – это … (сумма длин всех сторон)

3.    Измерения параллелепипеда 2,4 и 5 см. Чему равен объём?   (40 см³)

4.    Наибольшее двузначное число это … ?   (99)

5.    Формула пути.   (S = vt)

6.    3³= …   (27)

7.    5у = 30,  у = …   (6)

2.    КОНКУРС «ВНИМАНИЕ»

      (ПО ОДНОМУ ЧЕЛОВЕКУ, ПООЧЕРЕДИ ВЫХОДЯТ К ДОСКЕ)

      Подчеркните те числа, которые делятся на число:

32,  36,  43,  54,  48,  10,  17,  21,  23,  30.

13,  8,  24,  5,  36,  11,  60,  26,  100,  25.

                На 3,
                                  На 4
3.    «МАТЕМАТИЧЕСКИЙ БОЙ»

 (ПО 3 ЗАДАЧИ КАЖДОЙ КОМАНДЕ)

1.Буханка хлеба весит полкилограмма и полбуханки. Сколько весит целая
буханка?                                                                (1
кг)

2.Сколько концов у 6 с половиной палок?     (14)

3.Через два года Серёжа будет вдвое старше, чем был 2 года тому назад.
Сколько лет будет тогда Серёже?       (8 л)

1.Мешок сахарного песка весит на 50 кг больше, чем половина этого мешка с
сахарным песком. Сколько весит мешок сахарного песка?           (100 кг)

2.Что тяжелее центнер кирпичей или центнер целлофановых пакетов?
(одинаково)

3.Володя через три года вдвое старше, чем 3 года назад. Сколько лет Володе?
(9 л)

4.    МУЗЫКАЛЬНЫЙ КОНКУРС

      Команды  поют отрывок из песен, содержащих числа и математические
термины.

5.    КОНКУРС «КТО БЫСТРЕЕ?»

ЗАДАЁТСЯ 8 ВОПРОСОВ

1.У мальчика – с-пальчик было шесть братьев. У каждого из семи мальчиков в
семье дровосека было по семь сестёр. Сколько всего детей было в семье?
(14, 7 мальчиков и 7 девочек)

2.Почему штативы к фотоаппаратам, землемерным инструментам и рояли имеют 3
ноги, а не четыре?  (3 точки определяют плоскость)

3.Число 666 увеличить в полтора раза. Не производя над ним арифметических
действий.   (перевернуть - 999)

4.К Айболиту на приём пришли звери:  все,  кроме двух, собаки; все, кроме
двух – кошки; все, кроме двух – зайцы. Сколько животных пришло к Айболиту?
(3)

5.Разделите 5 яблок между пятью лицами, так, чтобы каждый получил по яблоку
и одно осталось в корзине.  (один получает яблоко вместе с корзиной)

6.Как записать 2, тремя пятёрками и двумя знаками действия.    [ (5+5):5 =
2]

7.Какое число делится на все числа без остатка?  (0)

8.На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 5 руках?  (25)

6.    КОНКУРС КАПИТАНОВ

      Капитаны получают карточки с заданиями: расставить знаки действий,
чтобы получилось 13.

I капитан

8+6-5+4

9+8-1-3

II капитан

3+6+6-2

7+9-8+5

7.    КОНКУРС БОЛЕЛЬЩИКОВ.

1.На какой вопрос невозможно ответить «да»?   (Ты, спишь?)

2.Что можно увидеть с закрытыми глазами? (сон)

3.У трёх шоферов был брат Семён, а у Семёна братьев не было. Как это могло
случиться? (Это были женщины)

4.Где на Земле самые длинные сутки? (везде одинаковые)

5.Какое колесо автомобиля не вращается при спуске с горы?  (запасное)

6.Горели три электрические лампочки. Одну из них погасили. Сколько лампочек
осталось?  (три)

7.Какое время показывают часы, когда они бьют 13 раз?  (время, когда их
надо нести в ре-монт)

8.Разгадай ребусы.

[pic]      ЧИСЛО

[pic]            МИНУС

[pic]  ЗАДАЧА

[pic]   ЛИНЕЙКА

[pic]         РОДИНА

[pic]     ТОЧКА

8.    ИГРА «НЕ СОБЬЮСЬ»

По одному человеку от каждой команды.

      Числа кратные трём заменять словом: «не собьюсь».

      1,  2,  не собьюсь, 4, 5,  не собьюсь, …

9.    КОНКУРС ХУДОЖНИКОВ

ПО ОДНОМУ ЧЕЛОВЕКУ ОТ КАЖДОЙ КОМАНДЫ.

      ЗАВЯЗЫВАЕМ ГЛАЗА И РИСУЕМ ПО КОМАНДЕ.

1.    Нарисуйте прямоугольник.

      Это – будущий дом.

2.    Дорисовать крышу и дверь,

3.    Трубу и дым из неё.

4.    Справа от дома – ёлочку.

5.    К дому – тропинка.

6.    Забор около дома.

10.    КОНКУРС ВОПРОСОВ

По вопросу каждой команде.

1.Сколько понедельников может быть в месяце?  (5)

2.Назовите пять дней недели, не называя ни числа, ни названия этих дней
недели? (позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)

3.    Обеим командам:

      Из слова  ГЕОМЕТРИЯ составить как можно больше слов.

(существует, ед. числа И = Й)

Вручение призов.

1.    Победителям – 7 человек.

2.    Побеждённым – 7 человек.

3.    Лучшему капитану – 1 человек.

4.    «За редкую в наше время сообразительность» - 1 человек.

5.    «За просто так, но со значением» - 1-2 человека.

Методическое обеспечение и интернет ресурсы.

    ▪ Математика, 5: учебник, авторы:  Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.
      Чесноков, С.И. Шварцбурд. – М.: Мнемозина, 2006. – 280с.

    ▪ Л. В. Гончарова. Предметные недели в школе. Математика. «Учитель»,
      Волгоград, 2006. – 133с.

    ▪ Н.М. Гончарова, Л.С. Дыбань, В.Д. Иманова, Г.

    ▪ П. Попова. Внеклассные мероприятия в коррекционных классах.
      «Учитель», Волгоград, 2007. – 249с.

    ▪ М.А. Иченская. Отдыхаем с математикой. «Учитель», Волгоград, 2006.
      – 107с.

    ▪ Картинки ребусов.  http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%

Учитель математики: Фролова Наталья Ивановна.


Презентация "Кладоискатели" 5 класс