title: Дневник классного руководителя начальной школы

extracted_text:
Дневник классного руководителя

________________________________
(фамилия)

___________________________________
(имя)

__________________________________________
(отчество)

Домашний адрес: __________________________________
__________________________________________________

__________________________________________________
Телефон __________________________________________
_____________________________________________
Права и обязанности классного руководителя
В основу должностных обязанностей классного руководителя положены следующие идеи:
Ребенок есть субъект своего развития.
Даже самый «трудный» ребенок хочет быть хорошим, только он нуждается в помощи.
Воспитывают не классные час, морализирование, указание ребенку его промахи и ошибки, воспитывает совместная и индивидуальная ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Педагог – это помощник, защитник своих воспитанников в коллизиях школьной жизни.
Воспитывает только тот педагог, которого дети уважают, любят, образу жизни которого тайно или явно подражают.

Классный руководитель имеет право:

Получать регулярно информацию о физическом и психическом здоровье детей;
Контролировать учебные успехи каждого ученика, отмечая успехи и неудачи с целью оказания своевременной помощи;
Координировать работу учителей-предметников, оказывающих воспитательное влияние на его учащихся, через проведение педагогических консилиумов, «малых» педсоветов и других форм коррекции;
Определять (разрабатывать, создавать совместно с психологом, социальными работниками, медиками) программы индивидуальной работы с детьми и подростками, девушками, юношами, родителями учащихся ;
 Приглашать родителей (лиц, их заменяющих) в учебное заведение;
 Участвовать в работе школьных структур самоуправления: педсовета, административного совета, научно-методического совета и других общественных органов школы;
Выступать с инициативой, вносить предложения о совершенствовании деятельности школы, выступать с деловой, конструктивной критикой, вносить на рассмотрение административного совета, научно-методического совета согласованные с классным коллективом мнения и предложения;
Отказываться от не свойственных ему, не входящих в круг его обязанностей поручений;
Определять свободно индивидуальный режим работы с детьми;
Вести опытно-экспериментальную и методическую работу по различным проблемам воспитательной деятельности;
Творчески применять новые методы, формы и приемы воспитания, руководствуясь единственным принципом «не навреди»;
Выбирать форму повышения педагогического мастерства через систему переподготовки педагогических кадров, участие  в различных групповых и коллективных формах методической работы, через систему образования и выездную стажировку;
Защищать собственную честь и достоинство в школьных органах самоуправления и защиты в случае несогласия с оценкой состояния воспитательной работы в классном коллективе.

Классный руководителю не имеет права:
Унижать личное достоинство воспитанника, оскорблять его действием или словом, придумывая клички, навешивая ярлыки и т. д.;
Использовать оценку (школьный балл) для наказания ученика;
Злоупотреблять доверием ребенка, нарушать данное воспитаннику слово, сознательно вводить его в заблуждение;
Обсуждать своих коллег в их отсутствии, представлять их в невыгодном свете, подрывая авторитет учителя и всего педколлектива.

Классный руководитель как административное лицо обязан:
Организовать учебно-воспитательный процесс;
Контролировать посещаемость учебных занятий учениками класса;
Вовлекать учащихся класса в систематическую деятельность классного и общешкольного коллектива, а также устанавливать связи с другими группами и коллективами;
Изучать детей и подростков, условия их жизнедеятельности;
Фиксировать отклонения в развитии и поведении воспитанников, осуществлять психологически и педагогически основанную коррекцию, в сложных ситуациях информировать об этом администрацию;
Оказывать помощь воспитанникам в решении острых жизненных проблем;
Содействовать их социальной и правовой защите;
Вести документацию, отражающую ход и результативность воспитательной работы (личные дела учащихся, классный журнал, дневник учащихся);
Вовлекать в воспитательную деятельность педагогов школы, родителей учащихся, специалистов различных областей науки, искусства;
Постоянно повышать свой квалификационный уровень по вопросам педагогики, психологии, теории и практики воспитания.

Организация работы классного руководителя
Классный руководитель в 5-11 классах назначается приказом директора школы из числа учителей, работающих в этом классе.
Общие правила организации работы школы и педколлектива вытекают из Кодекса законов о труде (КЗоТ) Российской Федерации, излагаемых в ст. 130.
Рабочее время классного руководителя в течение недели определяется ставкой классного руководителя, при этом учитель, работающий на полную ставку, присутствует в школе не менее четырех раз в неделю. В дни дежурства класса по школе классный руководитель  дежурного класса находится в школе с 8.00 до 16.00.
Час классного руководителя (классный час)  - один раз в неделю (формы проведения классного часа могут быть самыми разнообразными).
Количество воспитательных мероприятий – не менее двух в месяц (одно из которых может быть общешкольным).
Количество классных родительских собраний – не менее одного собрания в четверть (два собрания в год - тематические).
Отчеты о проделанной работе представляются администрации по окончании первого полугодия и по окончании года в форме плана и устного собеседования, возможно анкетирование учащихся.
В каникулярное время и летнее время работы школы устанавливается согласно дополнительному плану.
Координацию деятельности классных руководителей и контроль за их работой осуществляет заместитель директора школы по воспитательной работе.

Документация и отчетность
Классный руководитель ведет следующую документацию:
классный журнал;
план воспитательной работы с классным коллективом;
тетрадь классного руководителя в любой форме;
дневники учащихся;
личные дела учащихся;
психолого-педагогические карты изучения личности учащихся (по необходимости);
папки с разработками воспитательных мероприятий (по желанию).

Циклограмма для классного руководителя
Ежедневно
1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете .
4. Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно
1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение мероприятий в классе.
3. Работа с родителями ( по ситуации)
4. Встреча с медсестрой по справкам о болезни учащихся.

Ежемесячно
1. Встреча с родительским активом.
2. Совещание по планированию работы ( по графику)

Один раз в четверть.
1. Оформление классного журнала по итогам четверти.
2. Анализ выполнения плана работы за четверть.
3. Проведение родительского собрания.

Один раз в год.
1. Проведение открытого мероприятия.
2. Оформление личных дел учащихся.
3.  Анализ и составление плана работы класса.
4. Статистические данные класса (1 сентября).

Государственные праздники
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Планирование работы с классным коллективом
на _________/__________ учебный год
Анализ работы за предыдущий год

___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Характеристика классного коллектива

___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Задачи на учебный год

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Сведения об обучающихся и их родителях

Количество учащихся: ________________________
Из них – мальчиков: ____________________________
		Девочек: ___________________________

19 ___ года рождения _______________ в том числе девочек _________________

19 ___ года рождения _______________ в том числе девочек _________________

19 ___ года рождения _______________ в том числе девочек _________________

ЗАНЯТОСТЬ УЧАЩИХСЯ
___  КЛАССА ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

Итого:

_____________________________________________________________________________________________________________________   полугодие  Социальный паспорт _______ класса 200__/200__ уч. год

Малообеспеченные семьи             количество детей из малообеспеченных семей __________

Неполные семьи             количество детей из неполных семей

__________

Многодетные семьи             количество детей из многодетных семей __

_______

Опекаемые             количество опекаемых детей  __________

Неблагополучные семьи             количество детей из неблагополучных семей _

Семьи «группы риска»

         количество детей из семей «группы риска»__________

Дети «группы риска»

        количество детей «группы риска»
 __________

 Дни рождения учащихся по месяцам

Сведения об участиях  в делах класса.

Сведения об участиях в делах школы .

Участие в выставках и конкурсах

Индивидуальные беседы с родителями.

Индивидуальные беседы с  обучающимися.

Посещение квартир обучающегося

Состав родительского комитета класса

Посещаемость родительских собраний

Протокол № ____ родительского собрания
от ____________ года

Присутствовало__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отсутствовало ___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Повестка дня:
1._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выступления:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решение:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Председатель  заседания _________________________________
Секретарь  заседания      _________________________________

Рейтинг успеваемости школьников

Отчет по воспитательной работе
[encoded data, 6086 characters]

Занятость учащихся______ класса в летний период 20---- г.

Планирование воспитательной работы.


title: Конспект урока "Слово в словаре и тексте" 2 класс «Начальная школа ХХI века»

extracted_text:
                 Урок русского языка во 2 классе по программе
                             «Начальная школа ХХI века»
                                 Тема: «Слово в словаре и тексте»

Цели урока:
Научиться определять значения новых слов;
Познакомить учащихся с основными приемами поиска слов в словаре;
Закрепить знания о видах словарей;
Расширение словарного запаса учащихся.
Оборудование: выставка словарей, презентация.
Ход урока:
Оргмомент. Поздороваться с гостями.
Актуализация опорных знаний:
- Мы уже знаем, что каждое слово имеет значение. Сегодня на уроке вы будете знакомиться с новыми словами, объяснять их значение и работать со словарем. Итак, начинаем.
    3. Каллиграфическая минутка.
1) слайд (картина «Утро в сосновом лесу») – Что увидели на экране? (картину)
2) Какая одинаковая буква пишется в слове картина?
Из каких элементов она состоит? Какой звук обозначается этой буквой? Написать строчку буквы а.
   4. Словарная работа:
1) Записать слово картина, поставить ударение, подчеркнуть безударную гласную.
2) Эту картину написал известный русский художник (слайд – Иван Шишкин).
 - Кто написал картину? Какой художник? (русский).
 - Записать слово русский. Какая орфограмма в этом слове? Подчеркнуть.
3) Объясните значение записанных слов (ответы детей).
Слайд: картина – произведение живописи, русский – коренной житель России.
Записать в тетрадь объяснение значения слов.
5. Путешествие в страну Словарию.
1) Чтобы узнать значение неизвестного слова, правописание или произношение слов, мы обращаемся за помощью к словарям. Существуют разные виды словарей (чтение слайда).
2) Закрепление:
 - какой словарь необходим для определения значения слов?(толковый, показать словарь Ожегова);
 - правильное написание слова узнаем в…(орфографическом словаре, показать);
 - как правильно произносится слово узнаем в…(орфоэпическом словаре, показать);
 - как произошло слово узнаем в…(этимологическом словаре, показать).
6. Работа по учебнику.
1) Проблемная ситуация (с.23-24): определить значение выделенных слов. На какой вопрос они отвечают и как называются? Поможет ли вам текст? (слова экспозиция и эскиз – имена существительные)
Если текст не помог, как быть? (ответы детей). Чтение правила на с.24, толкования слова эскиз, определения словарной статьи.
2) слайд: эскиз – предварительный набросок к картине, рисунку, экспозиция – размещение предметов для обозрения.
 - записать объяснение значения слов в тетрадь.
3) Знакомство с толковым словариком в учебнике.
7. Физкультминутка «Хомка» (слайд)
8. Работа со словариком.  Упр. 1 с.24:
 - найти значение слов коллекция, экспозиция, экспонат;
 - прочитать на слайде;
Записать в тетрадь словарную статью слова экспонат.
 - Какаим синонимом можно заменить слово экспозиция? (выставка) Какую выставку мы недавно посетили? (выставка динозавров) Что было экспонатами на этой выставке?
9. Закрепление. Упр.2 с. 25:
1) Прочитать текст (самостоятельно);
2) Что такое музей? (ответы детей) Прочитать словарную статью в учебнике.
 - Какой музей в Санкт-Петербурге? (Эрмитаж) – посмотреть слайд
 - Как называется музей в Париже? (Лувр) – слайд
 - Какой музей есть в Москве? (Третьяковская Галерея) – слайд.
3) Какие виды картин собраны в музее? (портрет, натюрморт,, пейзаж)
4) Найти в словарике значение этих слов, записать в тетрадь одно  из значений (по рядам).
5) Работа с рисунками – определить виды картин (1 – портрет, 2 – натюрморт, 3 – пейзаж).
Проверка: посмотреть слайды.
6) Записать предложения с экрана: (слайд) Эрмитаж, Лувр, Третьяковская галерея – известные музеи мира.
10. Итог урока.
О чем узнали сегодня на уроке? Что можно узнать о словах в различных словарях?
11. Домашнее задание: с. 25 упр.3


Тренажер "Правописание и-ы после ц" 5 класс


title: Самостоятельная работа "Условные предложения" 9 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа                                                          9 класс
a) Образуйте прилагательные от глаголов с помощью суффиксов –sion, -tion, -ment, -ive.
explore –
revise –
arrange –
prevent –
develop -
b) Образуйте слова, противоположные по смыслу. Переведите их.
Example: kind – unkind
like –
interesting –
friendly –
predictable –
sinkable –
 2. Complete the sentences with the correct reflexive pronouns(возвратные местоимения): yours, his, hers, its, ours, theirs, mine/
1.I don't think you should help him all the time. He should learn to get out of difficult situations ………………………… .
2. It was a great camping holiday! There were no people 50 kilometers around. We slept in tents, hunted for food and cooked it ……………….. .
3. She was speaking very loudly, but it was so noisy in the room that she could hardly hear ………………… .
4. The kids are only ten years old. I don’t think they were able to invent this plan…………………………
5. – Shall I order the plane tickets for you? - No, thanks. I’ve already done it ……………… .
6. Do you want me to tell your parents about the incident or will you do it …………………..?
3. Read and choose the appropriate modal verb.
1. ……you swim well?
a) may b) can c) must
2. Janet ……………….read and write when she was five.
a) can b) could c) may
3. Mike ……………….. speak English next year.
a) can b) could c) will be able
4. You ……………. Visit your grandmother yesterday.
a) had to b) must should
5. ……………I use your mobile phone?
a) may b) could c) must
6. You…………. apologise, I think.
a) had to b) could c) should
7. You ……………..eat so many sweets. You’ll get fat.
a) should b) shouldn’t c) can.


Презентация "Дистанционное образование как перспективное звено открытой системы образования"


Презентация "М.В. Ломоносов о воспитании"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных" 6 класс

extracted_text:
Суханова Людмила Александровна, учитель МОУ «Верхне-Савинская ООШ»
Класс: 6
 Тип урока:  урок рефлексии на основе технологии деятельностного метода
Тема урока:  Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных
Цель: закрепление и  применение  на практике правила написания н и нн в суффиксах прилагательных
Задачи урока:
 - научиться фиксировать собственные трудности, выявлять причины этих затруднений,  находить способы их преодоления
 - учиться ставить учебные задачи;
 - учиться контролировать и оценивать себя.
  -воспитание уважения к русскому языку  и  любви к своей стране,  взаимопомощи

Ход урока


title: Технологическая карта урока "Упражнение в подборе родственных слов" 2 класс

extracted_text:
                        Технологическая карта урока.

              2. Класс: 2.  Дата: 15.02.13.

              3.Предмет:   русский язык
              4. Тема урока: «Упражнение в подборе родственных слов»
              5. Тип урока: урок рефлексии
              5. Место и роль урока в изучаемой теме: третий урок по теме.
              6.Аннотация: Данный  конспект  урока  «Упражнение  в  подборе
              родственных слов» входит в раздел «Корень слова. Однокоренные
              слова»,   2   класс    (Программа    развивающего    обучения
              Л.В.Занкова).   На  данном  занятии  происходит  актуализация
              знаний  о  корне  слова,  развитие  умения   распознавать   и
              подбирать однокоренные слова.
              7.Ключевые слова: русский язык,  корень  слова,  однокоренные
              слова, открытый урок.
              8.Количество листов статьи: 10
              9.Сведения о наличии электронных приложений:  презентация
Mikrosoft Power Point
              10. Цель урока: развитие умения распознавать и подбирать
однокоренные слова,
              11. Формируемые УУД:
              Предметные:
    ▪ уточнение представлений о понятиях «корень», «однокоренные слова»;
    ▪ формировать умение распознавать и подбирать родственные слова;
    ▪ развивать орфографическую зоркость;
              Метапредметные:
              Развивать умение:
    ▪ строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
    ▪ контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности;
              Развивать мышление, внимание через анализ и синтез.
              Развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать
         своих одноклассников.

|                    |Предметные умения                         |Универсальные учебные действия (УУД)                    |
|                    |                                          |                                                        |
|Планируемый         |                                          |                                                        |
|результат           |                                          |                                                        |
|                    |сформировать умение различать однокоренные|Личностные:                                             |
|                    |слова;                                    |осознание алгоритма учебного действия;                  |
|                    |подбирать однокоренные слова;             |способность к самооценке на основе критерия успешность  |
|                    |расширить словарный запас учащихся        |учебной деятельности.                                   |
|                    |развивать речь, совершенствовать навык    |воспитание  аккуратности;                               |
|                    |письма,                                   |чуткое отношение к родине, к природе                    |
|                    |                                          |                                                        |
|                    |                                          |Метапредметные                                          |
|                    |                                          |Регулятивные:                                           |
|                    |                                          |                                                        |
|                    |                                          |освоение умения принимать и сохранять учебную цель и    |
|                    |                                          |задачи;                                                 |
|                    |                                          |планировать собственную деятельность в соответствии с   |
|                    |                                          |поставленной задачей и искать средства ее осуществления;|
|                    |                                          |формирование умения контролировать и оценивать свои     |
|                    |                                          |действия, принимать на себя ответственность, проявлять  |
|                    |                                          |инициативность и самостоятельность;                     |
|                    |                                          |вносить необходимые коррективы в действие после его     |
|                    |                                          |завершения на основе его оценки и учета характера       |
|                    |                                          |сделанных ошибок, высказывать свое предположение.       |
|                    |                                          |Познавательные:                                         |
|                    |                                          |освоение умения подбирать родственные слова;            |
|                    |                                          |формирование умения использовать логические операции    |
|                    |                                          |сравнения, анализа, обобщения, классификации,           |
|                    |                                          |установление аналогий, отнесения к известным понятиям.  |
|                    |                                          |                                                        |
|                    |                                          |Коммуникативные:                                        |
|                    |                                          |формирование умения сотрудничать с учителем и           |
|                    |                                          |сверстниками при решении учебных проблем;               |
|                    |                                          |принимать на себя ответственность за результат своих    |
|                    |                                          |действий;                                               |
|                    |                                          |наблюдать за действиями партнера, находить неточности и |
|                    |                                          |корректировать их.                                      |
|Основные понятия    |Корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов, предложение, текст.                   |
|Межпредметные связи |Русский язык – развитие речи – литературное чтение – окружающий мир                                 |
|Ресурсы:            |                                                                                |
|- основные          |Полякова А.В. Русский язык. Учебник для 2 класса. Часть 2                                           |
|-дополнительные     |Мультимедийное сопровождение урока русского языка.                                                  |
|                    |Карточки с индивидуальными и  творческим заданием.                                                  |
|                    |Карточки «Лесенка самооценки»                                                                       |
|Организация         |Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.                        |
|пространства        |                                                                                |

                                  ХОД УРОКА

|                   |               |Взаимодействие в образовательном процессе   |                Формируемые   |
|Этап урока         |Цель этапа     |                                            |универсальные учебные действия|
|                   |               |Деятельность учителя     |Деятельность       |                              |
|                   |               |                         |учеников           |                              |
|Мотивация к учебной|Проверка       |Включение в деловой ритм |Приветствуют       |Личностные: самоопределение.  |
|деятельности       |готовности     |Устное сообщение учителя |учителя, проверяют |Регулятивные: целеполагание.  |
|                   |обучающихся, их|- Ребята мы с вами на    |свою готовность к  |Коммуникативные:  планирование|
|                   |настроя на     |уроке русского языка. Для|уроку              |учебного сотрудничества с     |
|                   |работу         |работы нам понадобятся   |                   |учителем и сверстниками.      |
|                   |               |помимо школьных          |                   |                              |
|                   |               |принадлежностей          |                   |                              |
|                   |               |внимательные глазки,     |                   |                              |
|                   |               |чуткие ушки.             |                   |                              |
|                   |               |Сообразительные головы. А|                   |                              |
|                   |               |самое главное хорошее    |                   |                              |
|                   |               |настроение. Пусть этот   |                   |                              |
|                   |               |урок несет нам радость   |                   |                              |
|                   |               |общения, наполнит наши   |                   |                              |
|                   |               |сердца благородными      |                   |                              |
|                   |               |чувствами любви и добра. |                   |                              |
|                   |               |                         |                   |                              |
|                   |               |- Перед вами лежат листы |                   |                              |
|                   |               |самооценки. Отметьте свои|                   |                              |
|                   |               |знания  на               |                   |                              |
|                   |               |соответствующей ступеньке|                   |                              |
|                   |               |в начале урока.          |                   |                              |
|                   |               |                         |                   |                              |
|Актуализация и     |Подведение     |- С чего мы начинаем урок|Минутка            |Коммуникативные: планирование |
|пробное учебное    |детей к        |русского языка?          |чистописания       |учебного сотрудничества с     |
|действие           |формулированию |1. нькоре енькор… (ренько|Выполняют задание, |учителем и сверстниками.      |
|                   |темы и         |ореньк  корень)          |тренирующее        |Познавательные: логические –  |
|                   |постановке     |- определите             |способности к      |анализ объектов с целью       |
|                   |задач урока.   |закономерность в         |учебной            |выявления закономерности.     |
|                   |Составление    |последовательности       |деятельности,      |Регулятивные: контроль,       |
|                   |плана работы   |написания букв.          |мыслительные       |коррекция, оценка,            |
|                   |               |2. - запишите правильно и|операции (устные и |прогнозирование, целеполагание|
|                   |               |аккуратно буквосочетания,|письменные),       |                              |
|                   |               |соблюдая закономерность  |учебные навыки     |                              |
|                   |               |ещё 3 раза.              |- Слово корень     |                              |
|                   |               |                         |                   |                              |
|                   |               |3.- Что у вас получилось?|                   |                              |
|                   |               |- Почему у нас получилось|Изучаем тему       |                              |
|                   |               |именно это слово?        |«Однокоренные      |                              |
|                   |               |- Какое отношение имеет  |слова»             |                              |
|                   |               |оно к уроку русского     |- Что такое корень |                              |
|                   |               |языка? (Слайд 1)         |слова?             |                              |
|                   |               |4.- Задайте вопросы по   |- Какие слова      |                              |
|                   |               |этой теме                |называются         |                              |
|                   |               |                         |однокоренными?     |                              |
|                   |               |                         |- Признаки         |                              |
|                   |               |                         |однокоренных слов? |                              |
|                   |               |                         |                   |                              |
|                   |               |                         |                   |                              |
|                   |               |                         |                   |                              |
|                   |               |5. Разминка «Да», «Нет»  |                   |                              |
|                   |               |(2 ученика работают у    |                   |                              |
|                   |               |доски)                   |                   |                              |
|                   |               |Разминка «Да», «Нет»     |                   |                              |
|                   |               |В алфавите 33 буквы?     |                   |                              |
|                   |               |В неделе 8 дней?         |                   |                              |
|                   |               |Гласный звук образует    |                   |                              |
|                   |               |слог?                    |                   |                              |
|                   |               |В радуге семь цветов?    |                   |                              |
|                   |               |В слове корень 5 букв?   |                   |                              |
|                   |               |В слове цветы первый слог|                   |                              |
|                   |               |ударный?                 |                   |                              |
|                   |               |                         |                   |                              |
|                   |               |Проверка: слайд 2.       |                   |                              |
|                   |               |                         |                   |                              |
|                   |               |Слайд 3.                 |                   |                              |
|                   |               |7.Фронтальная работа     |                   |                              |
|                   |               |Исключите «лишнее» слово |                   |                              |
|                   |               |Обобщение:               |                   |                              |
|                   |               |- Какие признаки имеют   |                   |                              |
|                   |               |однокоренные слова?      |                   |                              |
|                   |               |                         |                   |                              |
|Локализации        |Подведение     |Анализирую знания        |                   |Регулятивные: целеполагание.  |
|индивидуальных     |детей к        |учащихся.                |                   |Коммуникативные: постановка   |
|затруднений        |формулированию |Создание проблемной      |                   |вопросов.                     |
|                   |темы и         |ситуации.                |                   |Познавательные: общеучебные – |
|                   |постановке     |Проверка индивидуальных  |                   |самостоятельное выделение,    |
|                   |задач урока.   |заданий. Дополнительные  |                   |формулирование цели;          |
|                   |Составление    |вопросы                  |Ребята задают      |логические –  формулирование  |
|                   |плана работы   |(- Что такое имя         |дополнительные     |проблемы.                     |
|                   |               |существительное?         |вопросы по         |                              |
|                   |               |- Можно ли считать       |изученным темам    |                              |
|                   |               |синонимы родственными    |                   |                              |
|                   |               |словами?                 |                   |                              |
|                   |               |- Все ли однокоренные    |                   |                              |
|                   |               |слова подобрал?          |                   |                              |
|                   |               |- В чем причина?         |                   |                              |
|                   |               |                         |                   |                              |
|                   |               |                         |Не знаем всех      |                              |
|                   |               |- Какова же цель нашего  |способов подбора   |                              |
|                   |               |урока?                   |однокоренных слов  |                              |
|                   |               |Слайд 4                  |Выявляют место и   |                              |
|                   |               |                         |причины            |                              |
|                   |               |                         |затруднения.       |                              |
|                   |               |                         |                   |                              |
|                   |               |                         |Ставят цели,       |                              |
|                   |               |           Физминутка    |                   |                              |
|                   |               |- Я буду называть слова, |                   |                              |
|                   |               |если вы услышите         |                   |                              |
|                   |               |однокоренное слово к     |                   |                              |
|                   |               |слову сад, присядьте,    |                   |                              |
|                   |               |хлопнув в ладоши.        |                   |                              |
|                   |               |Сад, лес, лесной, Саша,  |                   |                              |
|                   |               |рассада, садовый, лесник,|                   |                              |
|                   |               |садовник, лесочек,       |                   |                              |
|                   |               |посадка.                 |                   |                              |
|Построение проекта |выбор способа и|Организация деятельности |Составляют план    |Регулятивные: планирование,   |
|коррекции          |средств        |учащихся по исследованию |достижения цели и  |прогнозирование.              |
|выявленных         |реализации     |проблемной ситуации.     |определяют средства|Коммуникативные:              |
|затруднений        |целей.         |                         |(алгоритм, модель и|сотрудничество в поиске и     |
|                   |               |                         |т.д.)              |выборе информации.            |
|                   |               |- Что мы должны с вами   |                   |Познавательные: моделирование;|
|                   |               |делать, чтобы достичь    |                   |логические – решение проблемы,|
|                   |               |наших целей?             |                   |                              |
|                   |               |                         |                   |построение логической цепи    |
|                   |               |                         |                   |рассуждений, доказательство,  |
|                   |               |                         |                   |выдвижение гипотез и их       |
|                   |               |                         |                   |обоснование.                  |
|Реализация         |построение     |Организация реализации   |Работают в         |Регулятивные: целеполагание,  |
|построенного       |учащимися      |построенного проекта в   |соответствии с     |прогнозирование, коррекция.   |
|проекта            |нового способа |соответствии с планом.   |составленным       |Познавательные: общеучебные-  |
|                   |действий и     |                         |планом             |осознанное построение речевого|
|                   |формирование   |- Как нужно правильно    |- Подбирать слова  |высказывания.                 |
|                   |умений его     |подобрать однокоренные   |разных частей речи |Коммуникативные: планирование |
|                   |применять      |слова?                   |                   |учебного сотрудничества.      |
|Обобщение          |усвоение       |- Я хочу обратить ваше   |                   |Регулятивные: контроль,       |
|затруднений во     |учащимися      |внимание на слова (народ,|                   |коррекция, оценка;            |
|внешней речи       |нового способа |родник, родина)          |                   |Познавательные-общеучебные:   |
|                   |действия.      |Слайд 5                  |корень             |умение структурировать знания,|
|                   |               |-Что у них общего?       |                   |выбор наиболее эффективных    |
|                   |               |                         |                   |способов решения задач; умение|
|                   |               |- А вот как при этом     |Находят родственные|осознанно и непринужденно     |
|                   |               |размышлял К Паустовский  |слова, доказывают  |строить речевое высказывание; |
|                   |               |Слайд 6                  |правильность своего|рефлексия способов и условий  |
|                   |               |(воспитательный момент)  |выбора             |действий; Коммуникативные:    |
|                   |               |-  Назовите все          |Предлагают свои    |управление поведением         |
|                   |               |родственные слова,       |варианты           |партнера-контроль, коррекция, |
|                   |               |которые встретились в    |                   |оценка действий партнера.     |
|                   |               |этом тексте.             |                   |                              |
|                   |               |Проверка                 |                   |                              |
|                   |               |                         |                   |                              |
|                   |               |-Какие родственные слова |                   |                              |
|                   |               |добавили бы ещё?         |                   |                              |
|                   |               |(родители, родственники, |                   |                              |
|                   |               |природа)                 |                   |                              |
|                   |               |«Любовь к природе – один |                   |                              |
|                   |               |из важнейших признаков   |                   |                              |
|                   |               |любви к своей Родине»    |                   |                              |
|                   |               |К. Паустовский.          |                   |                              |
|Самостоятельная    |организовать   |Организация деятельности |Самостоятельная    |Регулятивные: контроль,       |
|работа             |выполнение     |по применению новых      |работа.            |коррекция, выделение и        |
|самопроверкой по   |учащимися      |знаний                   |осуществляют       |осознание того, что уже       |
|эталону            |самостоятельной|- Я предлагаю вам сейчас |самопроверку,      |усвоено и что еще подлежит    |
|                   |работы на новое|поработать               |пошагово сравнивая |усвоению, осознание качества и|
|                   |знание;        |самостоятельно. Работать |с эталоном.        |уровня усвоения.              |
|                   |организовать   |будете по сигналам       |                   |Личностные: самоопределение.  |
|                   |самопроверку по|(задание выбираете по    |                   |                              |
|                   |эталону,       |своему желанию)          |Самопроверка       |                              |
|                   |самооценку;    |Слайд 7                  |                   |                              |
|                   |организовать   |Слайд 8                  |                   |                              |
|                   |выявление места|Проверка    Слайд 9-10   |                   |                              |
|                   |и причины      |                         |                   |                              |
|                   |затруднений,   |                         |                   |                              |
|                   |работу над     |                         |                   |                              |
|                   |ошибками.      |                         |                   |                              |
|Включение в систему|включение      |Организую  выполнение    |                   |Регулятивные: саморегуляция,  |
|знаний и повторение|нового способа |творческого задания.     |                   |контроль, оценка, коррекция.  |
|                   |действий в     |Групповая работа «Найди  |                   |Познавательные: общеучебные – |
|                   |систему знаний |свое дерево».            |                   |выбор наиболее эффективных    |
|                   |               |- Вот 4 дерева с корнями,|Выполняют в группах|способов решения задач, умение|
|                   |               |а вы -  листочки с этих  |творческое задание,|осознанно и произвольно       |
|                   |               |деревьев.                |обсуждают,         |строить речевое высказывание; |
|                   |               |- Задание: каждый листик |советуются,        |самостоятельное создание      |
|                   |               |должен найти свое дерево.|отстаивают свое    |способов решение проблем      |
|                   |               |Для начала соберитесь в  |мнение             |творческого характера.        |
|                   |               |группы. Обсудите все     |                   |Коммуникативные: умение с     |
|                   |               |слова и тогда образуются |                   |достаточной полнотой и        |
|                   |               |4 группы родственных     |                   |точностью выражать свои мысли,|
|                   |               |слов.                    |                   |владение монологической и     |
|                   |               |- Будьте очень           |                   |диалогической формами речи.   |
|                   |               |внимательны!             |                   |                              |
|                   |               |-Посмотрите, какие чудные|                   |                              |
|                   |               |деревья у вас получились!|                   |                              |
|                   |самооценка     |Организует рефлексию     |Осуществляют       |Коммуникативные: умение с     |
|Рефлексия учебной  |учащимися      |- Оцените свою работу на |самооценку         |достаточной полнотой и        |
|деятельности       |результатов    |уроке на листке          |собственной учебной|точностью выражать свои мысли.|
|                   |своей учебной  |самооценки.              |деятельности,      |Познавательные: рефлексия.    |
|                   |деятельности,  |- Ребята, кто смело может|соотносят цель и   |Личностные: смыслообразование.|
|                   |осознание      |продолжить фразу: Слайд  |результаты, степень|                              |
|                   |метода         |11                       |их соответствия.   |                              |
|                   |построения и   |Теперь я умею…           |                   |                              |
|                   |границ         |-У нас болеют ребята, им |                   |                              |
|                   |применения     |нужно позвонить и        |                   |                              |
|                   |нового способа |рассказать что           |                   |                              |
|                   |действия.      |интересного было на      |                   |                              |
|                   |               |уроке. Кто это сделает,  |                   |                              |
|                   |               |что расскажите?          |                   |                              |
|                   |               |                         |                   |                              |
|                   |               |Оценки за урок           |                   |                              |
|                   |               |Слайд 12                 |                   |                              |
|                   |               |Спасибо за работу на     |                   |                              |
|                   |               |уроке.                   |                   |                              |


title: Конспект урока "Слова с непроверяемыми орфограммами" 2 класс

extracted_text:
     Конспект урока во 2 «А» классе по русскому языку 25 ноября 2016 г.
                 Тема «Слова с непроверяемыми орфограммами»
                           Учитель: Шалькова С.С.

|Педагогические цели         |Способствовать развитию умения находить в словах проверяемые и непроверяемые          |
|                            |орфограммы, двусложные слова с безударным гласным; создать условия для формирования   |
|                            |умения группировать слова по смыслу                                                   |
|Тип урока                   |Решение учебной задачи                                                                |
|Планируемые                 |Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,    |
|результаты                  |лексических,                                                                          |
|(предметные)                |грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета          |
|Личностные                  |Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной         |
|результаты                  |деятельности                                                                          |
|                            |и осознают личностный смысл учения                                                    |
|Универсальные               |Регулятивные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в        |
|учебные действия            |соответствии                                                                          |
|(метапредметные)            |с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные     |
|                            |способы достижения результата.                                                        |
|                            |Познавательные: общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными        |
|                            |понятиями,                                                                            |
|                            |отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – |
|                            |выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по |
|                            |родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей,          |
|                            |построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).                              |
|                            |Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством   |
|                            |учета интересов сторон и сотрудничества                                               |
|Основное содержание темы,   |Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Подлежащее и сказуемое. Гласный   |
|понятия                     |звук. Двусложные слова с безударным гласным                                           |
|и термины                   |                                                                                |
|Образовательные             |Орфографический словарь.                                                              |
|ресурсы                     |Карточки с заданиями                                                                  |
|                            |Слайдовая презентация                                                                 |

|Цели урока по линиям развития личности                |Обязательный минимум содержания                             |
| 1. Осознавать значение термина орфограмма,           |Вводимые на уроке понятия:                                  |
|проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма      |орфограмма                                                  |
|2. Развивать умение находить  способ действия         |Предметное умение – видеть проверяемый и непроверяемый      |
|                                                      |безударный гласный звук в корне слова, уметь находить способ|
|                                                      |проверки безударного гласного проверяемого ударением.       |

|  Этапы урока  |Ход урока                                                                           | Примечание    |
|I этап         |Проверка рабочих мест (на столе лежат: дневник, учебник, тетрадь и пенал)  и настрой|Слайд          |
|Организа-      |на дальнейшую работу.                                                               |               |
|ционный момент |                                                                                |               |
|               |Перемена, перемена,                                                                 |Слайд          |
|               |Можно бегать и играть,                                                              |Читают дети    |
|               |Но нельзя и забывать,                                                               |               |
|               |Что когда звенит звонок,                                                            |               |
|               |Он зовет всех на урок.                                                              |               |
|               |Нам опаздывать нельзя,                                                              |               |
|               |Побыстрее в класс, друзья!                                                          |               |
|               |                                                                                |               |
|               |- Сегодня у нас много гостей, как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание.|               |
|               |                                                                                |               |
|               |- А сейчас сядет тот, чьё имя начинается с гласного звука. Затем сядут те, чьё имя  |               |
|               |начинается с согласного твёрдого звука, затем с согласного мягкого звука.           |               |
|               |Вспомните правила посадки за партой.                                                |               |
|               |Запишите число, классная работа.                                                    |               |
|               |Минутка чистописания.                                                               |               |
|               |А сейчас минутка чистописания: вам нужно составить слова из распавшихся слогов на   |карточки со    |
|II этап        |доске                                                                               |слогами на     |
|Актуализация   |глас - е – ны                                                                       |доске+ слайд   |
|знаний         |грам – ор – мы – фо                                                                 |гласные,       |
|               |Запишите составленные слова через запятую:                                          |орфограммы     |
|               |- Как вы думаете, почему именно эти слова я предложила для минутки чистописания?    |               |
|               |Что такое орфограмма, что такое гласная в слабой позиции                            |Буква,         |
|III            |                                                                                |обозначающая   |
|Проблема       |Работа в парах                                                                      |безударный     |
|               |Возьмите лист № 1 с заданием                                                        |гласный звук в |
|               |Вставить пропущенные буквы и разделить слова на две группы:                         |корне слова,   |
|               |1                                                 2                                 |написание      |
|               |Скор., н.ябрь, св.ча, пр.щай, б.гут, гр.бной, ябл.ко, в.лчата, ст.рик, .сина        |которой надо   |
|               |Подберите проверочные слова                                                         |проверить или  |
|               |По какому принципу разделили слова на 2 группы?                                     |запомнить      |
|IV             |Оценивание работы (сигнальные карты)                                                |               |
|Открытие нового|Орфограмма                                                                          |Слайд          |
|знания,        |                                                                                |Слова с        |
|цель           |Проверяемая    непроверяемая                                                        |проверяемыми   |
|               |Определите тему нашего урока.                                                       |непроверяемыми |
|               |- Что мы знаем по данной теме?                                                      |орфограммами   |
|               |                                                                                |               |
|               |Выстройте алгоритм проверки правописания орфограммы.                                |Карточки на    |
|               |?                                                                                |доске          |
|               |                                                                                |               |
|               |Способ проверки                                                                     |               |
|               |                                                                                |               |
|               |проверяемая    непроверяемая                                                        |               |
|               |                                                                                |               |
|               |словарь                                                                             |               |
|               |опасное место с безударной гласной,                                                 |               |
|               |изменение формы слова или подбор однокоренных слов                                  |Запись слов с  |
|               |выбор орфограммы (проверяемая или непроверяемая)                                    |комментирование|
|               |применение способов проверки или словарь                                            |м.             |
|               |                                                                                |               |
|               |Работа по учебнику с. 108 упр. 172.                                                 |               |
|               |Орфографическая задача. Как выбрать букву, чтобы правильно записать слова. Запишите |Слайды         |
|VI             |слова, подчеркните буквы, которые вставили (с комментированием)                     |               |
|Самостоятельная|                                                                                |               |
|работа         |Физкультминутка                                                                     |               |
|               |                                                                                |               |
|               |Работа со словарным словом Мороз                                                    |               |
|               |Загадка, ребус                                                                      |               |
|               |Звуко-буквенный анализ, деление на слоги                                            |               |
|               |Орфограмма                                                                          |               |
|               |Лексическое значение, однокоренные слова                                            |               |
|               |Пословицы                                                                           |               |
|               |Фразеологический оборот «Мороз пробежал по спине»                                   |(Нам надо уметь|
|               |Записать фразеологизм, подчеркнуть грамматическую основу.                           |находить       |
|               |Составьте и запишите распространенное предложение со словом «мороз».                |опасное место в|
|               |                                                                                |словах для     |
|               |С. 110 упр. 175 назовите двусложные слова с безударным гласным в первом слоге.      |того, чтобы    |
|               |Назовите проверяемые орфограммы (снежок, бело, стекло), назовите корень слова.      |писать без     |
|               |Назовите в последнем предложении грамматическую основу (лужицы превратились)        |ошибок,        |
|               |                                                                                |грамотно)      |
|               |Зачем нам надо уметь находить и видеть опасное место?                               |               |
|               |Грамотность – это вежливость автора по отношению к читателю.                        |Орфос –        |
|               |Кто является читателем, а кто автором (SMS, записки, письма и т.д.)                 |правильный,    |
|               |                                                                                |Грамма - запись|
|               |А почему называют «опасное место» орфограммой? Учебник, с. 110                      |               |
|               |Для закрепления полученных знаний выполните работу в парах.                         |               |
|               |                                                                                |               |
|               |Работа в парах                                                                      |               |
|               |Возьмите лист № 2 с заданием.                                                       |               |
|               |Прочитайте задание. Есть вопросы, если нет, то приступайте. Время для выполнения 2  |               |
|               |мин.                                                                                |               |
|VII            |В выделенных словах выделите безударную гласную, корень слова и выпишите только те  |               |
|Повторение и   |слова, которые являются для них проверочными (1 ученик у доски)                     |               |
|закрепление    |                                                                                |Слайд          |
|               |Гл . зной                                                                           |               |
|               |Ст . рик                                                                            |               |
|               |                                                                                |               |
|               |Глазик                                                                              |               |
|               |Старость                                                                            |               |
|               |                                                                                |               |
|               |Глазенки                                                                            |               |
|               |Старичок                                                                            |Самопроверка по|
|               |                                                                                |словарю        |
|               |Глазище                                                                             |               |
|               |Старенький                                                                          |               |
|               |                                                                                |               |
|               |Глазастый                                                                           |(Слайд)        |
|               |старение                                                                            |               |
|               |                                                                                |               |
|               |Сглазить                                                                            |               |
|               |Старцы                                                                              |               |
|VIII           |                                                                                |               |
|Итог урока     |                                                                                |               |
|               |Проверка, оценивание (сигнальные карты)                                             |               |
|               |                                                                                |               |
|               |Словарная работа по вариантам.                                                      |               |
|               |-Выпишите слова с непроверяемой безударной гласной по вариантам:                    |               |
|               |I в. - а                                                                            |               |
|IX             |II в. - е                                                                           |               |
|Домашнее       |М.г.зин, вет. р, к.пуста, .лф.вит, б.рёза, д.кабрь, л.пата, .дежда, м.лина, сах.р,  |               |
|задание        |меб.ль, п.нал.                                                                      |               |
|               |2 ученика за доской                                                                 |               |
|               |Выполните проверки со словарем                                                      |               |
|               |-Что нужно знать для работы со словарем?  (алфавит)                                 |               |
|               |Обратная связь – сигнальные карты.                                                  |               |
|               |                                                                                |               |
|               |Зачем нам надо уметь находить и видеть опасное место в слове ?                      |               |
|               |Оцените свою работу на уроке                                                        |               |
|               |– Закончите предложения:                                                            |               |
|               |•  Урок помог мне…                                                                  |               |
|               |•  Для меня было сложным…                                                           |               |
|               |•  Мне понравилось…                                                                 |               |
|               |                                                                                |               |
|               |Д/З по рабочая тетрадь с. 46, 47                                                    |               |
|               |                                                                                |               |
|               |Если останется время                                                                |               |
|               |А теперь узнайте слово по фразе.                                                    |               |
|               |Его вешают, приходя в уныние, или задирают от гордости. (нос)                       |               |
|               |Иногда в них пускают пыль или делают большими? (глаза)                              |               |
|               |Его можно «Проглотить», когда не желаешь о чём-то говорить или он  может быть хорошо|               |
|               |подвешен, когда болтаешь без умолку.(язык)                                          |               |
|               |В каждом разгаданном слове, учащиеся должны объяснить наличие и вид орфограммы.     |               |

-----------------------
                                      6


title: Конспект урока "Понятие, о словах, обозначающих признак предмета" 2 класс

extracted_text:
Понятие о словах, обозначающих признак предмета

2 класс
Учитель: Володина С.Н.

     Тема урока «Понятие, о словах, обозначающих признак предмета».
     2 класс, школа V вида.
     На уроке русского языка «Понятие о словах, обозначающих признак предмета» происходило знакомство учащихся с новым понятием – имя прилагательное. Ребята узнали о словах, обозначающих признак предмета, так же произошло закрепление знаний о ранее изученной части речи – глаголе.
     На уроке использую технологию активного обучения через элементы обучения в сотрудничестве.
 Целью урока было ознакомление учащихся с новым материалом,  а именно знакомство со словами, обозначающими признак предмета.
Организация обучения в сотрудничестве в малых группах ставит своей целью организацию работы по формированию ориентировочной основы действий (но для каждого ученика). Группам дается определенное задание, необходимые опоры. Задание делается либо по частям (каждый ученик занят своей частью), либо по «кругу» (каждое последующее задание выполняется следующим учеником, начинать может либо сильный ученик, либо слабый). При этом выполнение любого задания объясняется вслух учеником и контролируется всей группой.
После завершения заданий всеми группами учитель на каждом уроке организует либо общее обсуждение работы над этим заданием разными группами (если задание было одинаковое для всех групп, например, упражнение или задача, серия задач), либо рассмотрение заданий каждой группой, если задания были разные.
Обучение в сотрудничестве является не только эффективной технологией в плане овладения знаний и умений каждым учеником на уровне, соответствующем его индивидуальным особенностям развития, но и развитие коммуникативных умений.

Учитель начальных классов                     Володина С.Н.

Конспект урока.
 Русский язык. 2 класс, школа V вида

Тема: Понятие о словах, обозначающих признак предмета.
Цель: Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Задачи:
а) Образовательно-познавательные:
- ознакомить с именами прилагательными;
- повторить правила правописания;
- формировать навык чтения от послогового к целым словам;
- формировать навык письма;
- развивать связную речь;
б) Воспитательные задачи:
- учить слушать учителя и друг друга;
- формировать усидчивость;
- учить организовывать своё рабочее место;
- учить отвечать только  тогда, когда спросит учитель;
в) Коррекционные задачи:
- формировать/развивать самоконтроль за речью;
- развивать познавательную сферу – мышление;
- корректировать произношение звуков;

Оборудование:
- учебник: Русский язык. 2 класс. В 2 ч.: учеб./ Т.Г.Рамзаева – Ч.Д.  Москва: Дрофа, 2009.
- таблица с печатной и прописной буквами Ф ф (большой и маленькой);
- тетрадь;
- презентация;

В начале урока учитель делит учащихся на две группы. Каждая группа в ходе урока будет получать индивидуальные задания, выполнять определённую работу. Оценивается работа группы в целом, а также наиболее активные участники.

Ход урока: