title: Конспект занятия "Путешествие по сказке «Колобок»"

extracted_text:
Конспект занятия «Путешествие по сказке «Колобок»»
 для второй младшей группы

Цель: создать условия для речевого развития детей.
Задачи:
- закрепить знание содержания сказки «Колобок»;
- вызвать у детей интерес к преобразованию сюжета сказки, участвовать в игровой и театрализованной деятельности;
- воспитывать нравственные чувства: доброжелательность, отзывчивость, чуткость, умение прийти на помощь герою сказки.

Предварительная работа:
чтение сказки «Колобок», рассматривание колобка, иллюстрации к сказке, беседа «Кто живет в лесу», дидактическая игра «Кто, чем питается», разучивание пальчиковой гимнастики «В лесок».
Оборудование: экран, оборудование для показа слайдов.

Ход.
(Дети входят в зал и становятся в круг)
Воспитатель: - Ребята, вы любите сказки? А кто вам читает сказки?
Ребята, а вы хотите отправиться в сказочное путешествие?
Дети: - Да.
Воспитатель: - Тогда: 1, 2, 3! В сказку попади. Сейчас мы с вами отправимся в путешествие по русской народной сказке «Колобок». Давайте все вместе вспомним, как начинается сказка.    (Дети садятся на стульчики)
Воспитатель: - В маленькой деревушке жили – были дед и баба. Была у них избушка, а в избушке печка. Однажды говорит дед бабе(Слайд), ребята поможем бабе испечь колобка?
Дети. Да!
Воспитатель: - Попробуйте отгадать загадку.
Он по коробу скребен,
По сусеку он метен,
У него румяный бок,
Он веселый
Дети: - Колобок.
Воспитатель:- Ребята, расскажите, какой получился колобок.
Дети: - Румяный, веселый, круглый.
Воспитатель: - На сметане мешен, на окошке стужен, круглый бок, покатился колобок. И встретил колобок зайца.  Чтобы заяц не съел колобка, давайте угостим его. Интересно, а что любит заяц кушать?
Дети: - Капусту, морковку.
Дидактическая игра «Угостим зайку» (Детей делим на две команды, в корзине лежат разные овощи и фрукты,  одной команде нужно выбрать капусту, а другой морковь, угостить зайку)
Воспитатель: - И покатился колобок дальше. Катится, катится колобок, а навстречу ему?
Дети: - Волк. (Появляется волк и колобок №5)
Воспитатель: - Ребята, а какой волк в сказке?
Дети: - Серый, злой, голодный.
Воспитатель: - Я знаю, почему он такой, потому что потерял своих волчат. Давайте ему поможем найти их. (Игра «Пазлы»)
Воспитатель: - И покатился колобок дальше в лес. А мы сейчас с вами поиграем с пальчиками.
(Пальчиковая гимнастика «В лесок», дети сжимают и разжимают кулачки, загибают пальчики)
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы пошли в лесок гулять.
Этот пальчик – по дорожке,
Этот пальчик по – тропинке,
Этот пальчик – за грибами,
Этот пальчик – за малиной,
Этот пальчик с колобком,
С кем - то встретился тайком.
Ребята, кого он повстречал?
Дети: - Медведя. (Появляется медведь и колобок №6.)
Воспитатель: - Не ешь, колобка, а лучше с нами поиграй.
(Игра «У медведя во бору»)
Воспитатель: - Покатился колобок дальше, а навстречу ему…
Дети: - Лиса! (Появляется на слайде лиса №7.)
Воспитатель: - Ребята, а лиса какая?
Дети: - Хитрая, рыжая, игривая.
Воспитатель: - А что случиться с колобком, когда он встретит лису?
Дети: - Она его съест.
Воспитатель: - Мы не можем это допустить. Что же делать? (ответы детей)Давайте приготовим для лисы угощение.
(Дети лепят для лисы печенье)
Колобок: - Лиса, посмотри, сколько для тебя ребята печенья испекли.
Лиса: Спасибо за угощение, какое печенье красивое, ароматное, тебя я есть не буду.
Колобок: - Лиса, а ты не хочешь со мной потанцевать? И всех ребят приглашаем.
(Выходят лиса и колобок дети. Все вместе танцуют)
Воспитатель: - Ребята, лисе не удалось перехитрить колобка, наверное, потому что у него есть такие друзья как вы. Вот и закончилось наше путешествие по сказке «Колобок». Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец! Спасибо вам, ребята!


title: Конспект НОД "В гостях у ветерка"

extracted_text:
Конспект НОД по ознакомлению с окружающим для 1 мл.группы «В ГОСТЯХ У ВЕТЕРКА»

Программное содержание:
Познакомить детей с вентилятором,
Формировать координацию движений,ритмичное глубокое дыхание.
Развитие мышления, сообразительности, внимания,умения действовать в коллективе, реагировать на сигнал.

Материал для занятия:
султанчики в стакане — по количеству детей, салфетка, вентилятор, прозрачные стаканчики, наполненные водой — по количеству детей, соломинки  по количеству детей,

Предварительная работа: Рассматривание вентилятора, разучивание движений и текста к играм «Поезд», «Ветер».

Ход занятия:
Воспитатель с детьми стоят вокруг стола.
Воспитатель: — Ребята, посмотрите, что нам принесли гости. Вы знаете, как это называется? Это султанчики, они помогут нам с вами отправиться в гости к ветру. Сколько султанчиков вы видите?
Дети: — Много.
Воспитатель: — А сейчас каждый возьмет по одному султанчику. Давайте тихонько подуем на них. У нас получится маленький ветерок. Скажите, как шумит ветерок?
Дети: — Ш-ш-ш.
Воспитатель: — А как шумит маленький ветерок: тихо или громко?
Дети: — Тихо.
Воспитатель: А теперь давайте сильно подуем на султанчики. Какой ветер получился?
Дети: — Сильный ветер.
Воспитатель: — Как шумит сильный ветер?
Дети: — Ш-ш-ш (громко). Громко шумит.

Воспитатель предлагает детям поиграть (физкульминутка)
Дуетветер нам в лицо,
Закачалось деревцо,
Ветер тише, тише, тише
Деревцо все выше, выше.
Воспитатель:А сейчас мы с вами  поедем в гости к ветруна поезде.
П/и « Поезд».
- Как гудит паровоз? У-у. Поехали!
Загудел паровоз и вагончики повёз.
Чох-чох, чу-чууу… далеко укачу-ууу!
Загудел паровоз и вагончики привёз.
Ш-ш-ш и вагончики привез.

Воспитатель: — Вот мы и приехали. Остановка «Ветерок».
На столе стоит вентилятор, накрытый прозрачной салфеткой (олицетворение ветра). Воспитатель обращает на него внимание детей и снимает салфетку.
Воспитатель: — Дети, посмотрите, что это? Это- вентилятор.
Дети: — Вентилятор.
Воспитатель: — Посмотрите, что есть у вентилятора. У него есть крылышки. Когда вентилятор включают, крылышки начинают крутиться и тогда получается ветер. Давайте посмотрим.
Дети с воспитателем наблюдают за работой вентилятора.
Воспитатель: — Как крутятся крылышки?
Дети: — Быстро.
Воспитатель: — Когда работает вентилятор, становится прохладно. Поэтому его включают, когда жарко.
Воспитатель проверяет, как дети усвоили материал, и задает вопросы:
— Как называется прибор?
Когда его включают?
Что у него есть?
Для чего его включают?
Воспитатель:А теперьВетерок хочет поиграть с вами  в игру«Ветер».
Игра «Ветер»
Я ветер сильный, я лечу, лечу, куда хочу (руки опущены, вдох через нос):
Хочу  в одну сторону лечу (дуют в сторону)
Могу подуть в другую сторону (дуют в сторону),
Могу подуть вверх – в облака (дуют вверх),
А пока – я тучи разгоню (круговые движения руками).

Воспитатель: — Давайте еще раз посмотрим, как работает вентилятор.
Воспитатель включает вентилятор на минимальный режим.

Воспитатель: — Ветерок, который живет в вентиляторе, приготовил  вам сюрприз«Пузырьки».

На столе для каждого ребенка стоит прозрачный стаканчик с водой и соломинкой.
Воспитатель: — Проходите, садитесь за стол, будем играть. Будем дуть в стакан через соломинку. Посмотрите, как я буду дуть. Вдыхаю носом воздух и выдыхаю его ротиком через трубочку.
Воспитатель показывает все действия, которые перечислил.
Воспитатель: — Вот какмного пузырьков у меня получилось. А теперь вы попробуйте.
Дети дуют в соломинки. Воспитатель хвалит детей.

Воспитатель: — А теперь нам пора возвращаться в детский сад. Давайте попрощаемся с Ветерком. И поедем мы опять на поезде.
П/и « Поезд».
Воспитатель: —Ну вот мы и вернулись в детский сад.К кому в гости мы с вами ездили? На чем? Вам понравилось в гостях у ветерка? Вы запомнили, как шумит ветерок? Хотите еще в гости к ветерку?


title: Конспект урока "Ударные и безударные гласные" 1 класс

extracted_text:
 Ф.И.О. педагога: Бойко Нина Михайловна
Номинация: Урок образовательной области «Филология» с учащимися начальной школы.
Предмет: Русский язык
Класс/курс: 1 класс
Тема: Ударные и безударные гласные
Основные цели:
развивать умение выделять в словах ударный слог, распознавать ударные и безударные гласные;
создать условия для развития умений подбирать проверочные слова.
Дидактические материалы: учебник «Русский язык»  Т.М. Адрианова, В.А. Илюхина (УМК «Планета знаний») -  АСТ Астрель, Москва, 2015 год, интерактивное  приложение к учебнику «Русский язык» 1 класс   В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого ,  интерактивное дидактическое пособие «Супер-физкультминутка» (автор Д. Тарасов, руководитель проекта «VIDEOUROKI.NET»
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска «SMART Notebook»
Краткая аннотация к работе: урок ОНЗ для учащихся 1 класса составлен по дидактической системе деятельностного метода Л.Г.Петерсон,  с использованием  ИКТ технологии, игровой технологии, здоровье сберегающей технологии.  Ученики на уроке выполняют пробное действие, сталкиваются с затруднением, ставят перед собой цель на уроке, определяют тему,  выводят на основе наблюдений правило,  работают в парах и самостоятельно, оценивают свои успехи. Урок разработан в соответствии с ФГОС.

Ход урока:
Мотивация к учебной деятельности.
Начать наш сегодняшний урок мне бы хотелось с вьетнамской пословицы.
«Дойти можно лишь тогда, когда идёшь. Узнать можно лишь тогда, …» В этой пословице пропущено два слова. Вы сможете узнать эти слова, если выполните задание.

Задание:
- Перед вами группа слов.
         КОГТИ, ВОДА, УЧИШЬСЯ, МОЛЧИШЬ, МОРОСЯЩИЙ
- Разделите слова  на слоги.  Если вы выделите ударные слоги и сложите их вместе, то узнаете, какие слова пропущены.
- Но сначала давайте вспомним. Какой слог называется ударным?
- Соберите слова. Что у вас получилось? (КОГ  ДА     У  ЧИШЬ  СЯ)
- Прочтите пословицу полностью. («Дойти можно лишь тогда, когда идёшь. Узнать можно лишь тогда, когда учишься»)
- Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Если не будешь учиться, то ничего не узнаешь и не добьёшься успеха)
- А что значит учиться? (Чтобы узнать новое, надо понять, что ты не знаешь и постараться самому найти способ)
- Хотите сегодня получить новые знания?
-Я желаю вам удачи. Начинаем работу.

 Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
- С чего мы начинаем каждый наш урок? (С повторения знаний, которые нам необходимы для открытия нового)
Задание 1
ГРИБЫ     ГРИБНОЙ    ГРИБОЧЕК    ГРИПП     ГРИБНИК
- Какое слово в этом ряду лишнее?  Почему?  (Грипп, так как все остальные слова родственные)
- Почему вы так решили?  (Они все по значению связаны с грибами и у них есть общая часть слова)
- Выделите корень в этих словах. (Корень ГРИБ)

Задание 2
- Вставьте пропущенные буквы и запишите слова.  Обозначьте в словах ударение.
З..΄..МЛИ      Н..΄..РЫ       Г..΄..РЫ     В..΄..ЛНЫ
- Проверьте правильность выполнения задания.  (На сдоске появляется образец для самопроверки:  земли, норы, горы, волны)
- У кого возникли трудности с выполнением? Почему вы все с лёгкостью справились с этим задание?  (Потому что эти гласные стоят под ударением они в сильной позиции)
Задание 3
 - Определите пропущенную  букву в слове и покажите на веере с буквами
                                                      Р…ГА

Выявление причины затруднения
  -  Ваши мнения разошлись. Кто из вас может доказать  свой выбор, то есть сослаться на известный вам всем эталон (правило)?
- Почему вы не смогли доказать? (Потому что мы ещё не изучали такое правило).
- С чем вы столкнулись? (Мы столкнулись с затруднением)
- А как нужно относиться к затруднению? (Спокойно, не расстраиваться)
- Вспомните шаги учебной деятельности. Что нужно сделать, если столкнулся с затруднением? (Нужно остановиться и подумать, а потом самому найти способ решения)

Построение проекта выхода из затруднения
- Давайте вспомним, с каким заданием вы не смогли справиться? (Мы не смогли вставить гласную в корне  слова РОГА)
- Почему вы не смогли вставить пропущенную букву? Ведь вы с лёгкость справились с таким же предыдущим заданием. Чем отличается гласная в этом слове? (Она находится не под ударением, а в предыдущем задании гласные были под ударением)
- Какую же цель мы поставим на сегодняшнем уроке?  ( Научиться правильно писать слова с безударными гласными в корне)
- Правильно. Значит, чему будет посвящён наш урок? Сформулируйте тему урока. (Ударные и безударные гласные)

Реализация построенного проекта
- Давайте вместе разбираться. Прочитайте пары слов.
сте/на΄ - сте΄/ны
до/ма΄ - дом
зем/ля΄ - зе΄м/ли
- Понаблюдайте за этими парами слов. Что в них изменилось? (Одно слово обозначает один предмет, а другое – несколько таких же предметов)
- Понаблюдайте, как звучат гласные в ударных и безударных слогах. Где произношение совпадает с написанием? (Произношение совпадает с написанием, если гласная стоит под ударением)
- Как вы считаете, какое слово в каждой паре нужно проверять, а какое не требует проверки? ( Слово,  где гласная стоит не под ударением, требует проверки, так как произношение не совпадает с написанием и можно допустить ошибку. Слово, где гласная стоит под ударением не требует проверки)
- Сделайте вывод, какое слово может быть использовано для проверки написания безударного гласного. ( Надо  изменить форму слова так, чтобы гласный был под ударением)
- Давайте сверим наш вывод с правилом в учебнике. Прочитайте правило.
- Молодцы! Вы  сами сделали правильный вывод.

Физкультминутка.

Первичное закрепление  во внешней речи
- Новое знание вы открыли, что же теперь нужно сделать? (Потренироваться)
- Я предлагаю вам потренироваться применять новое правило, выполнив следующее задание. Я буду вам читать стихотворение, а вы дополните недостающие слова.

Безударный – гласный слабый,
 Плохо слышный и усталый,
 Он не может нам сказать,
 Какую букву написать.
 Сильный звук – ударный гласный –
 В каждом слове лишь один.
 Слышен громко, четко, ясно.

Если вдруг, дружочек, слышишь
                                      безударный гласный звук,
Будь внимательным, мой друг,
                                   гласный сразу проверяй,
 Слово смело изменяй:
«сосна»   —   на «…»                (сосны),
«вода»   —    на «…»                 (воды)
«дела»    -      на «…»                  (дело)
«трава»  -      на «…»                 (травы)
Ударение в корне слышим –
Смело гласную      …             (напишем).
- Кто допустил ошибки? Ребята, кто торопился и не думал прежде, чем ответить? Вы сможете потренироваться применять новое знание, выполнив ещё одно задание. Но теперь не спешите, будьте внимательны.
- Помогите нашему мышонку спуститься с горы. Найдите для каждого слова проверочное.
 (Далее выполняется упражнение из электронного приложения к учебнику)
слоны΄                         сло΄н
сосна΄                          стре΄лы
стрела΄                        ря΄д
письмо΄                      со΄сны
ряды΄                          пле΄чи
плечо΄                        пи΄сьма
- Каким правилом вы пользовались, выполняя это задание? (Мы находили форму слова, где безударная гласная становится ударной).

Самостоятельная работа с самопроверкой
- Пришло время самостоятельной работы, чтобы каждый из вас проверил свои знания.
Выполните упражнение №2.  Спишите, текст, вставляя пропущенные буквы.
- Проверим правильность выполнения самостоятельной работы.
(Проводится фронтальная проверка)
- У кого есть ошибка, то поставьте на полях рядом с заданием «?», если ошибок не было  поставьте знак «+»

Включение в систему знаний
- Подумайте и скажите, чем вам  поможет новое знание, которое вы открыли сегодня на уроке? ( Мы сможем писать грамотно и не допускать ошибок)
- На каких уроках вам может пригодиться это знание?  (На всех)
- А в каких случаях эти знания вам ещё могут пригодиться? Только ли в учебной деятельности вам могут пригодиться эти знания?  (Дети приводят свои примеры)
- Давайте проверим, кто уже может грамотно писать.
Спишите из упражнения №5 предложение, вставляя пропущенные буквы. Поставьте в этих словах знаки ударения и подчеркните слова с безударными гласными, которые надо проверить. Не забудьте проверить  их.
1 ряд списывает первое предложение, 2 ряд – второе, 3 ряд – третье. Работать будете в парах. Прежде, чем записать, обсудите выбор буквы.
(После выполнения проводится проверка по  образцу).

Рефлексия деятельности на уроке
- Пришла пора завершить нашу работу. О чём мы сегодня говорили на уроке? ( Тема нашего урока   «Безударные и ударные гласные гласные»)
- Какое новое знание вы открыли о безударных гласных? ( Мы узнали, как правильно писать слова с безударными гласными)
- Настало время оценить свою работу на уроке. Откройте свой личный еженедельник первоклассника и найдите сегодняшний урок. Если вы поняли тему урока и можете рассказать о новом знании другим, у вас не было ошибок при выполнении самостоятельной работы, то закрасьте кружок напротив нашего урока зелёным цветом.
Если вы не поняли тему урока и у вас были ошибки при выполнении самостоятельной работы – красным цветом. Если у вас остались вопросы или вы допустили ошибки в самостоятельной работе – жёлтым цветом.
- Поднимите руки, кто закрасил зелёным цветом.
-  А кто  жёлтым?  Почему вы закрасили жёлтым цветом?
- Кто красным? Почему?
- Молодцы те, кто честно оценил свою работу и не побоялся признаться в ошибках. Главное – честно оценить свою работу, чтобы понимать, что вам ещё нужно сделать для улучшения своего результата.
- Спасибо за урок. Завтра мы продолжим тренироваться правильно  обозначать буквой безударные гласные звуки при письме и вы обязательно добьётесь успеха. Пожелайте друг другу удачи.

Комментарии к сценарию:
   Урок прошёл в конце третьей четверти (23.03) 1 класса. На уроке обучающиеся использовали знания и эталоны открытые на занятиях по надпредметному курсу  «Мир деятельности»  (автор Л.Г.Петерсон), так как с 1 класса проходит апробация курса. Конспект урока можно использовать при изучении темы «Безударные гласные в корне слова» по другим программам.
Использованная литература: учебник «Русский язык»  Т.М. Адрианова, В.А. Илюхина (УМК «Планета знаний»).-  АСТ Астрель, Москва, 2015 год; Т.М. Адрианова, В.А. Илюхина «Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык»  Т.М. Адриановой, В.А. Илюхиной» методические рекомендации.


title: Конспект урока "Жизнь луга" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Калининская  средняя общеобразовательная школа»
Кунгурского района  Пермского края

Урок окружающего мира по теме
«Жизнь луга».
(Программа «Школа России» 4 класс)

подготовила
учитель начальных классов
Курочкина Татьяна Викторовна

с. Калинино
2017 г.

Урок окружающего мира в 4 классе программа «Школа России».
Тема: «Жизнь луга».
Цель: 1. формирование представлений учащихся о луге, как о природном сообществе; познакомить с разнообразием живых организмов луга, с ролью и влиянием человека на луг; определение взаимосвязи живых организмов  в природном сообществе – луг;
2.развитие познавательной  активности у  детей, интереса, умения наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы;  развитие творческих способностей, коммуникативных  навыков  в ходе групповой работы;
3.воспитание  любви  к природе, бережное отношение к родине;
Задачи: создать условия для развития УУД:
Предметных:
Определение  взаимосвязи живых организмов в природном сообществе – «луг».
Познавательных:
Организация побуждающего диалога с целью подведения учащихся к  самостоятельному выделению и формулировке познавательных задач;
Организация работы по обобщению информации;
Формирование умения строить сообщения в устной и письменной форме;
Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
Регулятивных:
Обучение учащихся выделению и осознанию того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;
Обучение учащихся планировать и контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;
Коммуникативных:
Создание условий для общения в процессе учебного занятия через работу в группах, фронтальную работу;
Личностных:
Создание условий для проявления познавательной  инициативы в оказании помощи одноклассникам;
Формирование ценностных ориентиров в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
Создание  условий для принятия ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранного поведения.
Ожидаемые результаты: Ученик знает растения и животных луга, знает связь между растительным и животным миром луга, усвоил значение лугов для человека, понимает важность экологических проблем, связанных с данным сообществом, сформулировал правила поведения на лугу.
Оборудование:  ноутбук, экран, проектор, презентация «Животные луга», аудиозапись, карточки, кроссворды, тексты, конверты с заданием, смайлики, учебник, тетрадь на печатной основе, атлас «От земли до неба», словари.
Ход урока.
Орг. момент. Психологический настрой.
Прозвенел звонок весёлый,
Все готовы? Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.
Мотивация к учению.
Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями, с которыми столкнётся на уроке. Трудности всегда преодолеваются, если человек всё делает  с хорошим настроением, с хорошими мыслями. Позволит ли ваше  настроение преодолеть все трудности на нашем уроке? У вас на столах лежат «тучка» и «солнышко». Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите её, покажите.    Если у кого-то настроение не очень хорошее, мы постараемся все вместе его исправить.
Окружающий нас мир интересно познавать!
Его тайны и загадки мы готовы разгадать!
О чудесном нашем крае будет разговор,
О прекрасном милом крае, где мы все живём.
Кто  догадался, о чём мы сегодня будем говорить  на уроке? Чем будем заниматься?
Давайте представим, что мы  на цветущей поляне, ярко светит солнце. Весело щебечут птицы. Лёгкий ветерок развевает ваши волосы, задевает щёки, касается губ. У вас прекрасное настроение. Вы можете выполнить любое трудное задание. Продолжаем путешествие в мир природы, ведь природа самое удивительное  из того, что нас окружает.
Проверка д/з (работа в парах).
1.На доске размещены карточки .
м

Подумайте, какое задание я могу вам предложить с этими словами? (Задача:  распределить карточки согласно ярусному произрастанию леса).
2.Игра «Крестики-нолики».
Если утверждение, верно ставим «+», если нет « - «.
Проверяют друг у друга, работая в парах (обмениваются карточками). Оценивают. Крестики должны получиться по диагонали.

Проверка.  Крестики на одной линии по диагонали.
Актуализация знаний.
Нашу зелёную планету населяют удивительные растения и животные, между которыми существует крепкая дружба. Сегодня на уроке окружающего мира нам предстоит открыть новые тайны зелёных жителей планеты. Нас ожидают встречи невиданные, знакомства негаданные, зазвучат звуки неслыханные, а загадки – так на каждом шагу. Чтобы узнать тему нашего сегодняшнего занятия разгадайте кроссворд (возьмите карточки на столах и впишите ответы). (Один на  доске). Кроссворд:
Назовите самую богатую и разнообразную природную зону России (Лес).
Вертикальная структура леса, или расположение растений (Ярус).
Наука об отношениях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой  (Экология).
Назовите ключевое слово, которое у вас получилось?   (ЛУГ).

Постановка учебной задачи. Целеполагание.
Введение в тему.
Послушайте  стихотворение И. Сурикова.

Бежит тропинка через луг,
Ныряет влево, вправо.
Куда ни глянь – цветы вокруг,
Да  по колено травы.
Зелёный луг, как чудный сад,
Пахуч и свеж в часы рассвета.
Красивых, радужных цветов,
На нём разбросаны букеты.

Как вы думаете, почему я вам предложила это стихотворение?  А пока думаете, послушайте ещё отрывок:

По ковру идём с тобой,
Его никто не ткал.
Он разостлался сам собой,
Лежит у речки голубой.
И  жёлт, и синь, и ал!
Что же это за ковёр? (луг)

Назовите  тему нашего урока.  (Жизнь луга).
Постановка задач урока.
А что вы знаете о луге?  Чтобы вы ещё хотели о нём узнать? Какие задачи поставим перед собой. Об этом вы сами мне скажите, когда выполните задание. На столах у вас лежат карточки с заданием.  Каждая группа выполняет своё задание.
1 группа:  Соедини животных с нужным ярусом:
Какая у вас образовалась проблема?  Какую задачу вы можете нам сформулировать?
-  узнать животный мир луга;
2 группа:  На карточке записаны названия растений. Вычеркните названия растений леса.
Что вы можете сказать  про своё задание?  Какую перед нами поставите задачу?
- узнать  растительность луга;
3 группа:  Вычеркнуть повторяющиеся  буквы. Что у вас получилось? (Человек и луг) Попробуйте назвать вашу задачу?
- роль человека в жизни луга;
А какую ещё нужно добавить задачу, как растения могут быть связаны с животными или животные друг с другом?   Узнать экологические связи.
Открытие  новых знаний.
Луг –  что это такое? Уточняем  понятие  (1 группа попробуйте самостоятельно  догадаться, что такое луг и дать нам определение; 2 группа найдите по толковому словарю Ожегова и прочитайте;  3 группа по словарю Даля).
Вывод: Лугами называют безлесные площади, занятые травянистыми растениями. Эти растения любят свет, тепло, поэтому растут на открытой местности.
Чем отличается луг от леса?  (Растут травянистые растения, совсем нет деревьев и кустарников, поверхность земли достаточно ровная).
Физминутка.
Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась,
Раз – водой она умылась,
Два – изящно покружилась.
Три – нагнулась и присела,
На четыре – полетела,
На цветочек тихо села.
Работа с информацией в группах.
Нас с вами интересует жизнь луга. Каждая группа сейчас поработает по своим направлениям, а затем  предоставит нам отчёт о работе, читать.
( 1группа –  про животных; 2 группа – про растения; 3 группа – луг и человек, экологические связи).
Карта №1
План работы 1 группы:
Выяснить:
Какие животные живут на лугу?
Богат ли луг разнообразием животных?
Особенности жизни некоторых животных луга?
Карта №2
План работы 2  группы:
Выяснить:
Какие растения растут на лугу?
Что объединяет эти растения?
Интересные факты из жизни  луговых растений?
Карта №3
Выяснить:
Какие действия людей могут привести к гибели луга?
Как по вине человека может нарушиться экологическое равновесие луга?
Значение луга для человека?
Выводы  примерные каждой группы:  1 группа – Какие разнообразные живые существа обитают на лугу. Все они тесно связаны друг с другом, следят друг за другом. На лугу живут насекомые, птицы, черви, жуки, пресмыкающиеся (читают свою карточку). Так как же живут все обитатели луга? (Они живут вместе, сообща, поэтому луг то и называют природным сообществом);  В тетради все  самостоятельно  выполняем № 3 стр. 79,  2 группа –  На лугу растут травы, большинство растений это цветы, растут  и грибы. Всё растёт на открытой местности. Растения любят свет и тепло. Назвать некоторые растения (прочитать по тексу, что найдут);  3 группа – Человек не должен навредить природному сообществу, чтобы не нарушить природного равновесия. Луга – украшение окружающего нас мира. Луг имеет большое значение для человека (Свои выводы читают по карточке).
VIII. Включение в систему знаний,  повторение.
Составьте экологические связи  обитателей луга, пользуясь слайдом  (устно).
Задание: вставьте правильное слово в пищевую цепочку.
Слова для справок:    КОРОСТЕЛЬ,  БАБОЧКА,  РАСТЕНИЯ
НЕКТАР ЦВЕТОВ------------ (БАБОЧКА)--------------ПЕРЕПЕЛ
МЯТЛИК --------------КОБЫЛКА --------------(КОРОСТЕЛЬ)
(РАСТЕНИЕ)________КУЗНЕЧИК ___________ЯЩЕРИЦА
А сейчас поработайте в парах.  Сначала самостоятельно  с № 6 на стр. 80, а затем поменяйтесь тетрадями,  проверьте и оцените друг друга.
4. Экологическая игра.   Работа в группах. Найди ошибки в рассказе.
 Июньским воскресным днём мы отправились на луг.  Погода была хорошая. Как красиво кругом! Луг похож на пёстрый ковёр. Девочки нарвали большие  букеты цветов. Мальчики наловили бабочек и кузнечиков. Будет, что показать друзьям в городе. В траве  мы нашли гнездо какой-то птицы. В нём лежали маленькие голубоватые яйца. Мы подержали их в руках и положили обратно. Раздавили несколько гусениц – всё равно они вредные. Потом мы перекусили.   Пластиковые бутылки оставили – микробы их разрушат. Домой вернулись довольные. Весело прошёл  день!
Сколько ошибок в поведении ребят вы заметили? (5) Какие? Подумайте и скажите.
Ребята имеет ли право человек вмешиваться в жизнь природного сообщества и нарушать экологическое  равновесие?
Вывод: Конечно же, человек не имеет право вмешиваться. Если всё-таки  человек нарушит жизнь луга, его природное равновесие, то он пострадает от этого сам.
 А  вот как правильно вести себя на лугу – вы об этом расскажите на следующем занятии, составив дома правила в тетради.
Рефлексия. Оценивание.
 Назовите тему урока.  Какие задачи ставили? Достигли ли эти задачи цели, успеха?
Какие животные встречаются на лугу?  Какие растения? Почему луг – это природное сообщество?
Дополните предложение «Теперь я знаю, что…….
Оцените, как вы усвоили материал урока   на карточках.
Если вы усвоили хорошо, поставьте  восклицательный знак напротив  высказывания.
Если у вас остались вопросы, то поставьте вопросительный знак.
Если у вас появилось желание ещё что-то узнать, то поставьте многоточие.
- Если было всё интересно, легко на уроке, вы во всём разобрались, поднимите зелёный смайлик.
- Если иногда были трудности, затруднения, то  жёлтый смайлик.
- Если не разобрались в теме, нужна помощь, то красный.
Х.  Итог урока. Д\З.
- Почему луг называется природным сообществом? (ещё раз проговорить).
 А теперь прикрепите свои смайлики к соответствующему конверту на доске, а из конверта достаньте для себя д\з.
 Общее задание всем: Составить по тетради памятку «Как правильно вести себя на лугу», предварительно прочитать текст учебника.
Чтение стихотворения:
Чтение стихотворения детьми.
На земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты,
Оставляет нам каждое лето.
Откровенье цветов луговых
Нами понято было едва ли.
Беззаботно топтали мы их
И бездумно, безжалостно рвали.
В нас молчало разумное «стой!»,
Нам казалось все мало, все мало.
А потом в толчее городской
Мы охапки тащили устало.
И не видели, как из-под ног
Молчаливо, дыша еле-еле,
Обреченно глядел василек,
Безнадежно ромашки глядели…

Чтение стихотворения со слайда

Человек! Ты царь природы!
О тебе веду я речь.
Помоги траве родиться,
Белкам - жить, а речкам - течь.
Ты на свете самый главный,
Значит должен всех беречь.

ПРИЛОЖЕНИЕ.
Филворд «Растения  и животные луга».
Слова в филворде могут читаться вверх, вниз, вправо, влево и под углом, но не пересекаться.
Текст – карточка для 2 группы:
Луга чаще всего встречаются по берегам рек и озер как больших, так и малых. Местность эта расположена невысоко от реки, поэтому  в земле много влаги, кроме этого, весной эта местность заливается вешними водами в половодье, деревья здесь не выживут – они вымокнут.  Деревья на лугах можно встретить небольшими группами только на возвышенностях, где меньше влаги. Люди никогда не селятся на лугах, так как в половодье зальёт жильё. Травы же после схода воды быстро идут в рост, так как талая вода приносит много ила, который является хорошим удобрением.   На лугу растут травы, на открытой местности, любят свет и тепло. Больше всего растений это цветы. Луговые растения делятся на лекарственные и ядовитые, на цветковые и злаковые. К цветковым растениям относятся лютик, клевер, нивяник (ромашка), василёк, тысячелистник. Также известно растение колокольчик, мятлик, ежа сборная и тимофеевка, некоторые из них ещё и ценные кормовые культуры, а клевер, мышиный горошек – ещё и медоносные. Луга можно встретить на равнинах и в горах. Оказывается,  растут на лугах и грибы: опёнок, шампиньон, дождевик.  Луговые травы растут ярусами – этажами: выше всех светлолюбивые, ниже – теневыносливые.
Текст – карточка для  1 группы:
Подумайте, какую окраску могут иметь животные луга? Будут ли жить там крупные животные? Трава и стебли цветов – зелёные, значит легко остаться незамеченным зелёным животным; цветы разноцветные, пёстрые – значит и животным пёстрым  и разноцветным можно спрятаться; на фоне земли могут скрываться животные близких оттенков.  А могут ли быть на лугу хищники? Какой корм могут  найти травоядные животные на лугу? Крупные животные  не живут на лугу, им негде спрятаться. Зато много разных  насекомых, птиц, даже есть пресмыкающиеся и небольшие звери. Бабочки, пчёлы, шмели на цветках  кормятся нектаром. Гусеницы – листьями растений; слышно со стороны стрекотание кузнечиков. Можно встретить жаб, ящериц в сырых и тенистых местах. Насекомые являются кормом для птиц – перепела, трясогузки, коростеля. На лугу ещё живут полёвки, мыши, которые питаются растительной пищей. Поохотиться на мышей прилетают и совы. Есть и насекомые – санитары: жуки-навозники и жуки-могильщики, они содержат луг в чистоте.  На лугу обитают разные животные, но все они связаны друг с другом. А ещё в луговой почве много червей и конечно же, почвенных бактерий.
Текст – карточка для  3 группы:
Чаще всего луга человек отвоёвывает у лесов для использования их в сельском хозяйстве. Эти луга используются для выпаса животных и заготовки сена. Чтобы запасы травы не исчезали, человек заботится  о таких лугах. Рыхлит почву, сажает многолетние травы, удобряет землю. Не приступает к сенокосу. Пока не созреют семена трав, для того, чтобы в следующие годы не исчезали невызревшие виды трав. Если человек перестаёт заботиться о таких лугах, лес вступает в свои права. Что же значит луг для человека? Это место отдыха, выпаса скота, место заготовки кормов, источник лекарственных трав, источник продуктов: грибов и ягод, а так же мёда. Луга играют большую роль в сельском хозяйстве. А ещё люди очищают луга  от мелких кустарников и засевают ценными кормовыми культурами.

                                                 ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.Красная Книга СССР и РСФСР.
2.Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 4 класса (ч.1). – Москва: Просвещение, 2014
3.Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс (ч.1) – Москва: Просвещение, 2014
4. Энциклопедия  Животный мир.
5.Поурочные разработки по курсу Окружающий мир 4 класс. – Москва: Вако, 2014
6.Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для начальной школы. – Москва: Просвещение, 2005


title: Конспект занятия "Приглашение от солнца детям в весенний лес"

extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение

Центр Развития Ребенка -детский сад № 332 г.о. Самара

Конспект занятия

во второй младшей группе

«Приглашение от солнца детям в весенний лес»

Выполнил: Ремизова О.Ю.

Должность: воспитатель

Самара, 2012

Програмное содержание:
Связная речь: совершенствовать умение детей составлять небольшой рассказ вместе с воспитателем.
Словарь: активизация разных частей речи, не только существительных, но и прилагательных, и глаголов.
Грамматика: совершенствовать умение соединять смысловое целое не только в слова, но и отдельные предложения.
Звуковая культура речи: совершенствовать умение выделять (интонировать) звуки, вводим мягкие и твердые согласные.
Величина : совершенствовать умение в  сравнении предметов  контрастных и одинаковых размеров по длине  и ширине.
Ориентировка в пространстве:  закреплять умение определять направление от себя – вперед, назад, направо, налево, вверх и вниз.
Геометрические фигуры: совершенствовать умение называть, узнавать и различать геометрические фигуры; сравнивать, находить сходства и различия.
Изобразительное искусство :познакомить детей с нетрадиционными формами рисования на крупе.
Воспитывать активность, инициативность; способствовать развитию психических процессов и положительных эмоций.

Демонстрационный материал:
Поезд, с геометрическими фигурами;
Макет самолета;
Лес (искусственные деревья и елочки);
Металлофон с молоточком;
Игрушки: ворона, белка, лиса, медведь;
2 полотна  голубого цвета («речка»): узкое и короткое, широкое и длинное;
Большой квадрат «Воскобовича» : схема сложения «кораблика»;
Плоские изображения : деревья, цветы, картинки с изображением насекомых и животных, изображение « солнца» на ковралине;
Музыкальное сопровождение: « Шум поезда »,  «Звуки леса» , «Пение насекомых  и  птиц», «Гул самолета».
Раздаточный материал: конверт с геометрическими фигурами, квадраты
« Воскобовича», подносы с крупой ( пшено).

Непосредственно образовательная деятельность.
Воспитатель: Ребята, посмотрите кто залетел к нам в группу? Ворона прилетела к нам не одна, у нее приглашение от солнышка в весенний лес! Вы хотите попасть туда?
Ответы детей.
Воспитатель: Хорошо, но как же нам туда добраться? Ведь лес находится далеко же.....
Ответы детей.
Воспитатель: Ой, ребята, а что это тут у вороны? Да это же билеты на поезд...Спасибо тебе, Ворона!
 (раздаем детям билетики в форме геометрических фигур).
Воспитатель: Ребята, внимательно поглядите на свои билетики и найдите в вагончиках поезда свои места согласно вашей геометрической фигуре. Все правильно сели? Молодцы! Тогда отправляемся в путешествие в гости в весенний лес к солнышку!
( звучит песенка поезда)
Воспитатель: Мы проезжаем мимо большого города, где проживает много – много жителей; давайте помашем им ручкой, поприветствуем их!
Ответы детей.
Воспитатель: Вот мы и приехали! Проходите, ребята на опушку леса. Смотрите, нас уже встречают жители леса.
( около деревьев игрушки- звери)
Воспитатель: Ребята, кто это?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, а опишите мне пожалуйста  - какая лиса? Как она ходит? Какие звуки издает? Изобразите лисичку.
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы какие, а опишите мне пожалуйста  - какой  медведь? Как он ходит? Какие звуки издает? Изобразите медвежонка.
Ответы детей.
Воспитатель: Умнички, а опишите мне пожалуйста  - как  веглядит  белочка? Как она ходит? Какие звуки издает? Изобразите бельчонка.
Ответы детей.
Воспитатель: Замечательно, идемте дальше! Ну вот, дорогу нам загородили речки...Сколько, ребята, их у нас на пути? Какие они по размерам?
Ответы детей.
Воспитатель: Как нам можно перебраться через узкую речку? А через широкую?
Ответы детей.
Воспитатель: А на чем можно переплыть наше препятствие?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, я вам предлагаю смастерить кораблик, используя бумажный квадратик. Я читаю, а вы повторяете....Кораблик мы делаем из ромба : верхний и нижний уголки на себя- получилась конфета, а сейчас сложи пополам- вот и наш кораблик! Вот теперь мы и переплывем через речку, молодцы ребята!
( изображают детки переплыв через речку).
Воспитатель: Вот мы и добрались до веселой полянки. Как тут красиво!!! Растут красивые цветы и летают насекомые...сколько их много, изобразите мне как они жужжат...
(воспитатель демонстрирует рисунки  насекомых и животных, а детки изображают : жужжат, шипят, шелестят, пархают,  стрекочат,  фыркают и т.д.)
Воспитатель: А почему  на  полянке  у нас не солнечно, давайте позовем солнышко к нам!
Все: ( физминутка)
Солнышко, покажись!           (смотрят с ручкой вдаль)
 Красное – нарядись!
Выйди поскорее,         	(зовут  ручкой)
Будь к нам  подобрее,    	   (гладят себя ручкой)
Сядь на пенек,             	(присели)
Посвяти весь денек!	(подпрыгнули и руки вверх)
Звучит металлофон (по всем клавишам молоточком). Воспитатель выставляет солнышко на ковралин.
Дети с воспитателем вспоминают стихотворение:
Солнышко красно,
Гори, гори ясно!
В небо пташкой полети,
Нашу землю освети,
В море рыбкой поплыви,
Нашу землю оживи!
Всех на свете детушек
Обогрей, оздорови!

Воспитатель: Ребята,  а какое у нас солнышко и из чего состоит? Опишите мне, пожалуйста.
Ответы детей.
Воспитатель: Молдцы. Я предлагаю вам тоже нарисовать солнышко,  чтобы в весеннем лесу стало еще светлее и теплее!
( воспитатель предлагает подносы с пшеном, дети рисуют пальчиком солнышко).
Воспитатель: Какие замечательные солнышки у вас получились! Весной так хочется погулять, подставить свое личико к солнышку, потянуть ладошки к солнышку – прогреть их, а затем прислонить их к лицу и ощутить солнечное тепло. Вот  так солнышко пригревает и нашу землю.
Ребята, вам понравилась прогулка в весенний лес?
Ответы детей.
Воспитатель: Вы  все ребята, молодцы! Ловко справились со всеми заданиями, ну а теперь пора нам возвращаться в детский сад...Давайте теперь полетим на самолете?
Ответы детей.
Воспитатель: Ну тогда усаживайтесь поудобнее и полетели.......
Все : Р-р-р-р-р......


title: Конспект урока "Тастар әлемінде"

extracted_text:
Білім беру саласы: Шығармашылық. Таным.
Бөлімдері: Жаратылыстану, сурет салу.
Тақырыбы: Тастар әлемінде.
Мақсаты: Балалардың шығармашылық  қабілеттерін дамыту,Тастың құпиясы туралы білімдерін қалыптасуына мүмкіндік беру, құрылымын тамашалау, тастарды қасиетіне қарай топтастыру (үлкен,орташа, кішкентай), сырты (тегіс, түрпіленген, бұдырмақты), салмағы (жеңіл, ауыр), жүзгіштігі– суға батады. Танымдық қабілеттерін  арттыру.
Әдіс- тәсілдері: Көрсету, тусіндіру, әңгімелесу, сұрақ- жауап.
Сөздік жұмыс: Тастар, зертхана,  қанқыз.
Билингвальды сыңары: тас – камень - stone,
Заттық дамыту ортасы: суреттер жинағы, ыдыстағы су, тастар жиынтығы, екі тәрелкеден, ағаш қабығы, үлкен-кішкентай тастар, гуашь бояуы, қылқалам, сулы сүрткіш
Күтілетін нәтиже:
Біледі: Тастардың құпиясын тәжірибе жасап біледі.
Игереді: Қанқыздың суретін тастың бетіне түсіріп салуды игереді.
Меңгереді: Ұқыптылық пен жұмысты орындау барысындағы жинақылық қалыптастыр

Игра "Теремок"
Цель: тренировать аналитическое мышление, умение выделять общие признаки путем сравнения.
Реквизит: рисунки разных объектов, например: гитара, чайник, дом, сумка, дерево, яблоко, карандаш и т.д. На каждого ребенка - один рисунок.
Ввод в игру: напоминание сказки "Теремок" и предложение сыграть сказку в измененном виде.
Ход игры: 1-й вариант: каждый ребенок получает свой рисунок и играет за нарисованный объект. Ведущий выбирает одного из детей хозяином теремка, а остальные по очереди подходят к теремку (теремок чисто условный - шкафчик, коврик или просто часть комнаты) и проводят с хозяином следующий диалог:
- Тук, тук, кто в теремочке живет?
- Я, (называет себя, например, гитара). А ты кто?
- А я - (называет себя, например, - яблоко). Пустишь меня в теремок?
- Если скажешь, чем ты на меня похож, то пущу.
Гость должен сравнить оба рисунка, выявить общие признаки и назвать их. Например, и у гитары и у яблока есть палочка. После этого гость заходит в теремок, а к хозяину обращается следующий участник игры. И так, пока все не зайдут в теремок. Если кто-то не сможет ответить хозяину, остальные дети могут помочь.
2-й вариант: то же, что и в первом варианте, но хозяин постоянно меняется - вошедший гость становится хозяином, а бывший хозяин уходит в "почетные". И так, пока все играющие примут участие в "ротации".
3-й вариант: Пусть теперь теремков и их хозяев будет несколько. А гости поочередно посещают каждый из теремков.
Примечания: играть можно не только в группе, но и с отдельным ребенком. Тогда ведущий и ребенок попеременно становятся хозяином и гостем теремка, а вместо рисунков можно использовать окружающие бытовые предметы. Игра пройдет живее, если предварительно немного потренировать детей в назывании свойств различных предметов. Преподаватели курсов на основе ТРИЗ обычно предварительно знакомят детей с понятиями "система, функции, свойства объектов". И последнее. Дети чаще называют внешние и подсистемные параметры, реже надсистемные и функциональные.
Задача: как изменить игру, чтобы дети были вынуждены искать надсистемную общность?


title: Конспект урока "Собственные и нарицательные имена существительные" 2 класс

extracted_text:
                       Урок русского языка во 2 классе

          Тема: Собственные и нарицательные имена существительные.

Цель: Познакомить детей с новыми терминами- существительные собственные и
нарицательные.

                                  Ход урока

1. Организационный момент.

Здравствуйте дорогие ребята.

Сегодня вы - мои ученики.

Разрешите представиться, зовут меня Юлия Александровна.

Я очень рада войти в приветливый ваш класс

И для меня уже награда - сиянье видеть ваших глаз

Пусть будут поиски, сомненья

И как ни краток встречи срок

Быть может, мы сойдемся в мнениях

И вместе проведем урок.

 Как видите, настроение на начало нашего урока  у меня просто
замечательное. Я хочу подарить вам интересный урок.

Но мне очень важно знать, а какой у вас настрой на работу?

Перед вами лежит буква Я - желтого, зеленого и красного цвета. Если
настроение у вас отличное и вы хотите работать- поднимите зеленую букву,
если  работать вы готовы, но без особого желания- поднимите желтую букву, а
если настроение у вас сегодня плохое и ничего не хочется делать - поднимите
красную букву я.

-Я рада, что у вас отличное настроение, ведь любое дело спорится только с
хорошим настроением.

Пусть девизом нашего урока станут слова : " Дружно работаем- вместе
узнаем".( хором повторим)

-Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Сегодня к нам на урок пришел очень любознательный сказочный герой.

Но его имя вам нужно отгадать. Для этого посмотрите на героев, которые у
вас лежат на столе и скажите в какой  сказке они очень хотели съесть
сказочного героя? (колобок)

- Так кто же наш сегодня гость? (колобок)

- К какой части речи относится слово колобок?(существительное)

На какой вопрос отвечает?

- А что такое существительное? (ответы детей)

- А как в русском языке называют имена существительные, которые отвечают на
вопрос кто? А на вопрос что? ( одушев. неодушев.)

Испекла бабка колобок и положила на окно студиться. Колобок на удивление
получился необычный. Мало  того, что непоседа, еще и любознательный. И вот
он хочет вместе с вами отправиться по дорожке знаний. Возьмем его?

Сегодня мы продолжим исследовать имя существительное и пополним наши знания
об этой удивительной части речи.

2. Словарно-орфографическая работа.

                       гсрфкороваждмаоинпвесобакахичк

- Найдите в этой записи два слова из словаря (корова, собака)

- К какой части речи относятся эти слова? (существительные)

-На какой вопрос отвечают? (кто?)

- Запишите в тетрадь слова" корова" и " собака". Поставьте ударение,
подчеркните опасные места.

- Составьте предложения с этими словами, дав животным клички.

- Как пишутся клички животных?

Пальчиковая разминка.

Снеговик.

Раз, два, три, четыре, пять,         (Загибают пальчики по одному, начиная
с большого.)

С колобком идем гулять.       («Идут « по столу пальчиками.)

Бабу снежную лепили,               («Лепят» комочек двумя ладошками.)

Птичек крошками кормили,       (Крошащие движения всеми пальчиками.)

С горки мы потом катались,       (Ведут указательным пальцем правой руки по
ладони левой руки.)

А ещё в снегу валялись.               (Кладут ладони на стол то одно, то
другой стороной.)

Все в снегу домой пришли.         (Отряхивают ладошки.)

-Запишите в тетрадьпредложение.

( один ученик работает у доски)

3. Актуализация знаний.

Колобку очень интересно узнать в какие еще слова мы пишем с заглавной
буквы?( ИФО, имена сказочных героев, название рек, озер, городов, морей, то
есть географические названия).

- Ребята, а кто первый встретился колобку на пути в сказке?(заяц)

- Вот и нам он тоже встретился  и хочет, чтобы вы с колобком вместе
выполнили его задание. Выполним?

а) Работа в группах с таблицей.

Распределите слова по группам: если у вас зеленая карточка, то вы
выписываете  в тетрадь имена, если желтая- фамилии, если  красная-
географические названия, если голубая - все остальные слова.

(Маша, Катя, Иван , Ирина, Пушкин, Чуковский, Бианки, Носов,Россия, Москва,
Краснозерское, Карасук, береза, сирень, река, лес).

( каждая группа проверяет с доской)

(б) Фронтальный опрос учащихся-

- К какой части речи относятся  эти слова? ( существительные)

- Чем отличаются слова четвертого столбика от первых трех? (написанием)

В русском языке для обозначения этих существительных давно придумали
специальные термины. Откройте учебник на стр 52, прочитайте как называются
слова первых трех столбиков.

-А почему их называют собственными?

- Прочитайте на стр. 53 как называю слова четвертого столбика

- Почему нарицательными?( указывают на предмет, но не называют его)

4. Постановка темы урока.

-Попробуйте назвать тему нашего урока.

- Чему вы должны сегодня научиться на уроке?

5. Постановка проблемы

Кто был вторым на пути у колобка? (волк)

Вот и к нам он тоже пришел , но не с пустыми руками- а с письмом. Он нашел
письмо и хотел его отправить, но на  почте его не приняли. Вот он и просит
нас и колобка помочь ему.

КУДА: г.орел

ул. зеленая,5

КОМУ: Мишкиной Соне.

- Почему на почте у него не приняли письмо? Что было непонятно почтальону?
( орел - это город или птица, зеленая- это цвет или улица).

- Где же допущена ошибка? ( написании города и улицы)

-Как надо  писать эти слова? ( с заглавной буквы)

Раз автор письма не знает правила употребления большой буквы, наверное, и
письмо его понять сложно. Давайте попробуем разобраться.

Здравствуй, соня! Привет тебе из Новосибирска! Я живу хорошо.  Мне подарили
щенка. Я назвал его дружок. С ним весело играть. Твой брат петя.

- Давайте попробуем исправит ошибки. ( работа в парах)

6 Создание проблемной ситуации.

Как бы вы написали слово " дружок" в предложении?

Получается , что одно слово можно написать и со строчной и с заглавной
буквы. Наверное, есть причина разного написания одного и того же слова

7. Совместное открытие новых знаний.

обсуждение- фронтальный опрос.

Что имели  в виду  когда писали слово дружок с заглавной буквы?

что имели в виду, когда писали с маленькой буквы? (приветливое ласковое
обращение к другу, товарищу).

- Чем отличаются эти слова? ( значение, смыслом)

Вы все правы. А еще точнее- эти слова отличаются лексическим значением.

                               Физкультминутка

Итак, оправляемся дальше. Кого же третьим встретил колобок на
пути?(медведя)

Вот и медведь тоже  любознательный  и ему безумно интересно умеете ли вы
различать имена собственные и нарицательные?

( от группы один человек выходит к доске- берет карточку и определяет)

- Молодцы. Вы с легкостью справились с этим заданием.

      - Кто же последний встретился зайцу? ( лиса)
      - А какая она по характеру)
      _ Ей очень интересно знать как вы усвоили тему и она предлагает
сделать нам в группах проекты о том, что вы уже знаете и что узнали сегодня

      Сейчас я буду вам задавать вопросы, а вы место устных ответов, будете
приклеивать нужную карточку на листок.
      Возьмите белый конверт- о какой части речи мы сегодня пополняли
знания? Выберите нужную карточку и приклейте ее сверху на середине листа.
      Возьмите оранжевый конверт- выберите карточку с теми вопросами,
которые соответствуют этой части речи и приклейте ее в левой части листа. К
каждому вопросу выберите картинку из голубого  конверта и приклейте рядом.
      Теперь возьмите зеленый конверт- найдите в нем карточку, на которой
указано, что обозначает эта часть речи. Приклейте ее в правой части листа.
      Возьмите розовый конверт-
      А рядом приклейте картинки, которые соответствуют этим названиям
      В желтом конверте найдите слова, с которыми мы сегодня познакомились
на уроке- приклейте их, а рядом напишите по 2 примера.
      ( выполнение проектов в группе, оформление их на доске)
      - Подводим итог.
      Рефлексия
      Ребята, сегодня с нами путешествовал колобок, а задания нам кто давал?
(звери).
      - Какое задание  просил нас выполнить зайчик? Если вы справились с
этим заданием - оденьте зайчика на пальчик.
      -Какое задание просил нас выполнить волк?  ( если вы справились легко
с заданием - оденьте волка на пальчик)
      - Что просил нас сделать мишка? ( если вы научились различать имена
собственные и нарицательные- оденьте на пальчик мишку.
- Какое задание вы выполняли от лисы? ( если оно не вызвало у вас никаких
сложностей- оденьте лису на пальчик).
      -Молодцы. Я рада, что вы  справились со всеми заданиями.
      - А сейчас я прошу вас закончить фразу- На уроке мне было интересно…..
На уроке я научилась……….Теперь я могу………
      Домашним заданием вам будет- выучить правила на стр 52 и стр 53.
      - А почему в сказке с колобком приключилась беда?
      Я хочу пожелать вам встречать на своем пути только добрых искренних
друзей.


title: Конспект ОД "Мы - геологи"

extracted_text:
Образовательная деятельность с элементами экспериментирования «Мы-геологи»  (подготовительная группа)
                                                                                Воспитатель: Сонина Н.Д.
Задачи: Расширять знания о свойствах камней, продолжать самостоятельно делать выводы, развивать воображения, логическое мышления при выборе способа действия.
Материалы: Макет горы, коллекция природных камней, шкатулка с украшениями ,письмо от гномов,рюкзаки,камни и исследовательская таблица для каждого ребенка, стакан с водой .лупы ,монетки ,дольки лимона, цветные карандаши, чистый листок бумаги ,магнит ,молоток, ложечки, салфетки.
Ход(К детям приходит Гном со шкатулкой  и письмом от своих братьев-Гномов)
Письмо гномов: Здравствуйте дорогие друзья. Пишут вам братья-гномы из маленькой горной деревушке. Рядом с нами без устали перебирая камушки  течет прозрачная горная речка. Но самое дорогое для нас находиться под землей. Мы гномы постоянно ищем камни-самоцветы и делаем украшения. Некоторые из них посылаем вам в подарок. Камни бывают такие разные. Нужно лишь уметь раскрывать его тайны. В горах мы часто встречаем людей, которые ищут камни-геологов.  Геологи считают, что любые камни интересны ,у каждого камня своя история, свои интересные свойства. Мы гномы приглашаем вас в горы где спрятаны много камней . Пусть каждый из вас найдет свой камень и узнает его секрет.
          «Гномы-хранители камней»
Гном: Братья-гномы отправили вам в подарок шкатулки с украшением (отдает шкатулку и уходит)
(Воспитатель с детьми  рассматривает содержимое шкатулки и обсуждает)
- Дети, посмотрите, что мы видим в шкатулке. ( Дети называют: кольцо, ожерелья, серьги ,браслет, цепочку)
Вопросы:
Для чего нужны эти предметы? (это украшения)
Из чего они сделаны? (из разных камней)
А какие вы знаете драгоценные камни из которых делают украшения: (показываю-жемчуг, янтарь, золото, рубин, бирюза, алмаз)
Какой камень называют «Царем» камней? (алмаз)
Какие из этих камней самые твердые камни? (алмаз)
Алмаз используют не только как драгоценный камень, но его используют в режущих инструментах.
Что, за режущий инструмент? (стеклорез)
Где можно обнаружить камни? (под землей, в недрах земли, в горах)
Люди, которые занимаются поисками и изучениями камней называют? (геологами)
Воспитатель: (к детям) Вы хотите стать геологами? И отправиться в экспедицию в горы на поиски камней в горы, которые спрятали гномы.
(Дети подходят к стульям, берут рюкзаки молоток и идут по дороге)
Игра: «На воображение»
«Вижу на дороге поваленное дерево» (дети перепрыгивают)
«Скола нависла» (дети наклоняются и проходят)
«Узкая тропинка возле горы» (подошли к горе)
Воспитатель: Мир камней поразительно разнообразен (дети ищут камни)
Вопросы к детям:
Какие еще знаете камни? (дети называют: каменный уголь, мрамор, известняк, пемза, каменная соль ,гранит, магнитный железняк, графит)
Вы нашли разные или одинаковые камни?
Ваши камни-это объекты природы? Почему вы так считаете? (они находятся под землей их создала сама природа)
Положите камни в рюкзаки и мы с вами сейчас отправимся в лабораторию, где будем ученными ,и будем исследовать камни с помощью лупы и разных материалов, результаты исследования будем заносить в спец. разработанную нами таблицу.( дети подходят к столу, вытаскивают камни и усаживаются за столы)
Опыт№1: Рассмотрите камни через лупу, которые нашли на горе, отметьте в таб. какого цвета ваш камень. (дети делают зарисовку цветным карандашом с цветом камней)
Опыт№2:Положите камень.  Какой он-на ощупь-гладкий или шершавый? (поставьте у кого гладкий +: шершавый -)
Опыт№3: Рассмотрите камни через лупу, что можно обнаружить на вашем камне? (трещинки, полосочки, дырочки, и др.) Если они есть, поставьте в таблице +,а если нет -.
Опыт№4: Поцарапайте монеткой камень. Видите царапины? Нет? Если царапин не осталось, значит ваш камень какой?(твердый) Поставьте напротив монеток +.
Опыт№5: А теперь поцарапайте камень ногтем. (если царапина появилась, поставьте в таблице знак +,а если нет -)
Опыт№6: Давайте найдем среди камней, мягкие камни. (поцарапаем ногтем, монеткой) Осталось царапина? Почему вы решили ,что этот  камень мягкий ? Как называется этот камень? (известняк)
Опыт№7: Проверти, что будет если мы выдавим сок лимона на известняк? (дети выдавливают известняк начинает шипеть) Что мы слышим? Что он шипит. А теперь выдавим сок на этот камень, который нашли на горе, он шипит? Нет? Оказывается некоторые камни, что делают? (шипят) Некоторые нет. Это происходит, потому что, у них разный состав. Поставьте знак -,если не шипят.
Опыт№8: Дети найдите камень, который не тонет в воде? Как он называется? (пемза). Опустите в воду? Что происходит? Он плавает, не тонет .А почему?  Потому, что полна воздушными пузырьками. Значит этот камень какой (легкий). Возьмите камень из тарелочки и отпустите в воду. Что с ним произошло? Почему? Этот камень? (тяжелый)
Опыт№9: Дети, а какой камень притягивает к себе магнит? (магнитный железняк) Давайте с помощью  магнита найдем этот камень. Что мы видим? (магнит притягивает камень) А почему он притягивает? (потому, что он тяжелый) Что делают из этого камня? (железа).
Опыт№10: Есть камень, которым пишут. Как называется это камень? (графит) Что из него делают? (карандашные грифели) Найдите среди других камней «графит». И на рисуйте рисунок на листочке. (дети рисуют рисунок )
Опыт№11: Какой камень растворяется в воде? (каменная соль) Это та, соль которую мы добавляем в пищу? (только размолото в порошок) Давайте растворим соль. (дети растворяют ложечкой соль)
Вывод:
Какие качества камней мы сегодня узнали?
Твердый-Мягкий
лёгкий-тяжелый
Поверхность камней: гладкая-шершавая.
Камень притягивает: магнит.
Камень шипит.
Растворяется в воде.
Беречь природное богатство, нужно расходовать разумно.
Мы сегодня были с вами геологами и учеными, а сейчас  станем детьми и вернемся в детский сад. Но прежде чем, отправиться у меня для вас есть сюрприз, его приготовили гномы-хранители камней (воспитатель открывает шкатулку и раздает камни детям).


title: План-конспект НОД "Осенний лес полон чудес"

extracted_text:
Соколова Ольга Владимировна
СП ГБОУ СОШ №6 г.о. Отрадный Самарской области «Детский сад №14»
Старший воспитатель

План – конспект
непосредственно образовательной деятельности
 с дошкольниками во второй младшей группе
по теме «Осенний лес полон чудес»

1. Интеграция образовательных областей по задачам.

2.Материалы и оборудование
- Лесовичок
- Сюжетные картинки «Грибы»
- Аудиозапись «Звуки леса» и магнитофон.
- Мячи, обручи, имитации кочек.
- Муляжи и вырезанные бумаги  грибы, ягоды, и орехи.
- Корзиночки.
- Вырезанные из картона домики и тропинки разной величины.
- Силуэт Осени.
- Кисти, клей, салфетки.
Логика НОД
Приглашение от Лесовичка
Осень ходит по лесам
И подарки дарит нам.
И красивы и вкусны,
Мы же их беречь должны.
Осени дары полезны.
Вам они, друзья, известны?
Логические задания – загадки с использованием сюжетных картинок «Веселые рифмовки»
Осенью пошли мы с мамой
В лес с лукошком за …(грибами).
На пеньке сидят братишки,
Все в веснушках, шалунишки,
Эти дружные ребята
Называются…(опята).
Этот гриб нарядный, красный,
Ядовитый и опасный.
От него и мухам мор,
Он зовется…(мухомор).
Эти рыжие сестрички
Не опасны нам и птичкам.
Белка, ёж их знают лично,
Это ведь грибы - …(лисички).
Этот ценный, важный гриб
Называют…(боровик).
Сюжетный этюд – упражнение «Путешествие по лесу»
Под аудиозапись «Звуки леса» дети «путешествуют» по лесу: идут по узкой тропинке, «перешагивают через канавки», прислушиваются к звукам «леса», перепрыгивают с «кочки» на «кочку», выполняют прыжки из обруча в обруч.
Коммуникативная игра «Расскажи, что ты видишь», «Сколько кочек?»
Дидактическая игра «Ваза – тарелка – корзина»
Правила: В разных местах групповой комнаты разложены муляжи ягод, орехов и грибов. Предложить детям собрать их в соответствующую посуду: в корзину – грибы, в вазу – ягоды, в тарелку – орешки. Задать вопросы: сколько собрали (грибов, ягод, орехов), кто собрал больше всех?
Математическая игра «Карта домой»
На столе лежат вырезанные из бумаги дорожки и домики – большие и маленькие. К каждому домику нужно найти соответствующую дорожку (к большому длинную, к маленькому – короткую). Задание выполняется поэтапно: сравниваются домики, потом дорожки (методом  наложения), затем подбирают дорожки к домикам.
Подвижная игра «Волшебный клубочек, приведи меня в детский сад!»
Дидактическая игра «Что мы собрали?»
Назвать и описать грибы, ягоды и орехи, которые собрали в «лесу».
Коллективная аппликация «Осенний лес полон чудес»
Детям предлагается украсить силуэт Осени  (предварительно заготовленный) собранными в лесу ягодами, грибами и орехами, вырезанными из картона или бумаги.


title: Конспект урока "Слово и слог. Деление слов на слоги. Перенос слов" 2 класс

extracted_text:
    Тема: Слово и слог. Деление слов на слоги.           Перенос слов.

      Цели: Обратить внимание на значимость гласных звуков и их
особенности.
      Уточнить представление учащихся о слоге как части слова, на которые
оно делится при произношении.
      Развивать умение различать в слове количество слогов по количеству
гласных звуков. Учиться переносить слова с одной строки на другую.
      Развивать у ребят логическое мышление, кругозор, внимание и память.
      Воспитывать интерес к предмету, чувство коллективизма.

                             Ход урока.
        I. Организационный момент.
      Улыбнёмся друг другу и начнём урок.
      Выполним упражнение, которое улучшит ваше внимание и речь: вы должны
      мягко завернуть ушки от верхней точки до мочки 3 раза.
            Разминка «Да» или «Нет».
      - В алфавите 33 буквы.
      - В неделе 8 дней.
      - Гласный звук образует слог.
      - В радуге 7 цветов.
      -В слове конь 3 буквы.
      - В слове цветы ударение падает на первый слог.

       II. Объявление темы урока.
      Сегодня будем продолжать учиться делить слова на слоги, опираясь на
      количество в них гласных звуков, учиться списывать слова, произнося их
      по слогам.

      III. Словарно-орфографическая работа.
           К рзина, яг да, м рковь, в робей, п суда, м роз, гор д,
            л пата, ж вёт.

           - Какое слово лишнее и почему?
           - Какая орфограмма в слове живёт?
            - Что общего у остальных слов?  (Во всех словах пропущена буква
           О).
           - Какие это слова?
           - Почему мы должны их выучить наизусть?
           Вам предстоит записать в тетрадь слова в алфавитном порядке.
           Поднимите руки, кто не уверен в своих силах, что справиться с
           заданием и ему перед выполнением работы нужно повторить алфавит?

           Поставьте ударение, подчеркните буквы, которые надо запомнить.
           Обратите внимание на каллиграфию письма.
           - С какими орфограммами мы работали?
      Вывод. Мы работали с безударными гласными, непроверяемыми ударением.
Это словарные слова, правописание их надо запомнить.
Проверка по готовому образцу.
      Поднимите руки, кто записал слова без ошибок?
      Молодцы!

       IV. Усвоение нового материала, построенное как развитие речи
           учащихся, обогащение словарного запаса.
      - Какое сейчас время года?
      - Чья картина перед вами?
      - Как она называется?
            Мы с вами знаем, что многие известные художники, писатели и
      поэты любили это прекрасное время года и посвятили осени свои
      замечательные произведения.
       И мы сегодня на уроке снова поговорим об осени.
       1. Зрительный диктант.
      На доске:
      Осенью я шёл по лесной тропинке.
      Внимательно прочитайте предложение и запомните его.
      Закройте глаза и представьте предложение зрительно (запись на доске
      закрывается).
      Запишите предложение по памяти.
      Проверка. (Открывается запись предложения на доске).
      - На какие орфограммы мы должны обратить внимание? Проверку будем
      делать с конца предложения.
      (Дети называют орфограммы, опираясь на алгоритм правописания
      безударных гласных в корне).
      - В какой части слова пропущена безударная гласная, проверяемая
      ударением? Выделите корень в именах существительных.

            2. Формирование цели урока.
       Прежде чем выполнить следующее задание скажите, что нужно знать,
      чтобы переносить слова? ( Уметь делить на слоги ).
            На что обращаем внимание, когда делим слова на слоги? ( На
      гласный ).
            Гласные звуки    слог перенос слов
           - О чём вы должны помнить? (В слове столько слогов, сколько
      гласных).
      - Может ли слог состоять только из одного звука?
      - Да может, но только из гласного звука. Любой слог образует только
      гласный.
      - Есть ли такое слово в нашем предложении? (О-сень).
      Вывод. Вы правы, все слова «держатся» на гласных. Значит, гласный звук
      – главный в слове.
      - А теперь скажите, можем ли мы перенести слова с одной строки на
      другую так, как мы разделили их на слоги?  (Нет, не можем).
       - Почему? ( Потому что есть определённые правила, как надо переносить
      слова с одной строки на другую).
      -Какие правила переноса мы знаем?
           Нельзя оставлять и переносить на другую строку одну букву.
           Например:………..
            Букву Й при переносе нельзя отделять от стоящей перед      ней
      буквы. Например…………
            Букву Ь при переносе нельзя отделять от стоящей перед ней буквы.
      Например…………
       Если в слове есть удвоенные согласные…

      По ходу выполнения упражнений будем закреплять наши знания.
      (Открывается запись на доске).
      Под н гамии тихо трещ ли опавшие лист я.

      - Сейчас мы с вами будем учиться заменять слова более точными и
      выразительными. Прочитайте предложение.
      - Какие орфограммы пропущены?  (Устный разбор слов с пропущенными
      орфограммами.
      -Какие другие орфограммы встречаются в других словах?
      ( Устный разбор слов с пропущенными орфограммами ).
            - Может, кто-то из вас заметил и скажет: все ли слова точно
      передают мысль? Давайте поразмышляем…
      (Ответы детей)
            «Опавшие листья трещали…»  «Трещат» не листья, а дрова в печи
      или лёд на реке. «Шелестят» тоже не подходит. Шелестят листья на
      деревьях под ветром.  И слово «хрустят» тоже не годится: хрустят сухие
      ветки, а опавшие листья именно шуршат.
            (Стирается слово «трещали» и записывается «шуршали»).

            - Запишите предложение. Вставьте пропущенные буквы.
      - Что вы записали? Докажите, что это предложение. Дайте ему
      характеристику.
      -Над какими орфограммами работали?
      - Вызвало ли что-то у вас затруднения?
      -Как проверяли написание безударной гласной?

      Задание. Подчеркните главные члены предложения, сверху напишите, какой
      частью речи они выражены. (Ученик работает у доски).
            - Разделите слова на слоги.
            - В каком слове гласный образует слог? (о-павшие)
            - Как можно перенести это слово с одной стороны на другую? (опав-
      шие).

            - Ребята, давайте устно добавим несколько предложений к двум
      предложениям на доске:
            Осенью я шёл по лесной тропинке. Под ногами тихо шуршали опавшие
      листья.

      (Дети добавляют свои предложения).
      Например: Они были золотыми, как солнышко. Полетели листочки по ветру.
      Зашумел в лесу золотой дождь).

      - Что у нас получилось? (текст).
      - Докажите, что это текст.
      - Как можно его озаглавить?
      («В осеннем лесу», «золотой дождь», «Листопад»).

      3. Психологическая физминутка.
      Тихо звучит музыка А.Вивальди «Времена года».
      - Сядьте прямо, закройте глаза, расслабьтесь. Представьте, что вы в
      осеннем лесу, и послушайте музыку леса.

      - Давайте улыбнёмся друг другу и продолжим наш урок.

      IV. Развитие умений.
      - А теперь выполним упражнение. Вам понадобятся и внимание, и память,
      и умение быть сосредоточенными.
            Внимательно прочитайте записанные на доске пары слов,
      постарайтесь запомнить их. Через полторы минуты я сотру вторые слова
      каждой пары, а вы, опираясь на первое слово, запишите в столбик по
      памяти вторые слова с чёрточкой для переноса слов.
            - Подберите к ним проверочные слова и напишите их, подчеркните
      орфограммы, выделите корень.

            почта            п   сьмо
            лейка            гр   дка
            шум              в   да
            мост             р   кА
            квартира         ванна

            Проверка. Дети по очереди комментируют с места написание
      орфограмм, учитель на доске записывает слова.

            - Разделите все слова на слоги вертикальной линией.
            - Подчеркните слова, которые нельзя переносить с одной строки на
      другую. (шум, мост)
            Почему?
            Какую задачу мы ставили перед собой? (Научиться делить слова на
      слоги и переносить их с одной стороны на другую).
       Научились? Молодцы!

        V. Дифференцированная работа.
           Сейчас у нас будет работа по карточкам.
           Поставьте на полях знак самооценки:
           уверен в своих силах – плюс;
           сомневаешься – знак вопроса;
           не уверен – минус.
           Перед вами на столе лежит по 2 карточки и вы должны выбрать одну
           на выбор по своим силам.

           Кто выбрал карточку №1? (Вызвать одного ученика к доске из этой
           группы).
           Кто выбрал карточку №2? (Вызвать одного ученика из этой группы).
           (Дети выполняют работу.)

           Проверка заданий у детей, работающих у доски. Остальные сигналят
           «светофорами», верно выполнено задание или нет.

           Проверка работ у всех детей.
           - Кто поставил себе плюс и не сделал ошибок? Правильная
           самооценка. Молодцы!
           - Кто поставил знак вопроса, но не сделал ошибок? Тоже молодцы,
           внимательно работали.
           - Кто поставил минус и допустил некоторые ошибки? Вы правильно
           оценили свои силы, видите свои проблемы, и это поможет вам их
           ликвидировать.

       VI. Итог урока.
           - Чем мы занимались на уроке?
           - Что нужно делать для того, чтобы правильно переносить слова с
           одной строки на другую?

           А теперь проверим, чему вы научились на уроке, и выполним
           небольшой тест.
           Проверить и оценить наши работы поручим родителям.

      Конспект открытого урока
 по русскому языку для родителей
 от 15.10. 2009 года.

      Тема урока. Слово и слог. Деление слов на слоги. Перенос слов.

      Учитель: Шенаева Маргарита Семёновна.


title: Занятие "Дорога к Доброму здоровью" 6 класс

extracted_text:
Занятие по охране здоровья  и физическому воспитанию.
6 класс

 Воспитатель : Чирикова Л.Ю.
ГКОУ « Кашинская школа – интернат»
Тверская область, г.Кашин
Авторская разработка
Тема: Дорога к Доброму здоровью.
Цели и задачи : систематизировать и закрепить знания детей о ЗОЖ, повторить изученные ранее темы о лекарственных травах, об оказании первой помощи, дать новые знания об Олимпиаде, способствовать развитию у детей любви к спорту, своему организму, своему здоровью, а так же развивать выносливость, ловкость, силу.
 Место проведения: спортивная площадка во дворе школы.
Оборудование: указатели станций, плакат с лекарственными растениями, изображение Олимпийских колец, мячи, скакалки, имитация болота, Олимпийские медали.
Техническое оснащение: музыкальный центр с записями песен о спорте.

Ход занятия.
-Посмотрите, сколько гостей пришло к нам. Давайте, поздороваемся и улыбнёмся гостям, друг другу.
-Быть здоровыми хотят и взрослые, и дети. В старину говорили « Здоровье приходит золотниками, а уходит  пудами». Что это значит, ка вы это понимаете? ( Стать здоровыми можно постепенно, а вот потерять здоровье можно сразу). Чтение стихотворения - Женя Козлов.
-Здоровье народа дороже всего
Богатством земли не заменишь его
Здоровье не купит никто, не продаст
Его берегите как сердце, как глаз.
-Ребята, сегодня мы с вами поговорим о том , как можно стать  крепкими, закалёнными , весёлыми и надолго сохранить своё здоровье. И тема нашего занятия – « Дорога к доброму здоровью». Сейчас мы с вами отправимся  в путешествие по « Дороге к доброму здоровью». На пути нам встретятся станции - препятствия. На станциях будут даны задания, на которые вы должны будете дать ответ, и обратите внимание, какая эмблема будет на указателе, потом мы их все соберём, и вы увидите, что у нас получится.
- Прежде, чем отправиться в путешествие, давайте разомнёмся. ( Песня о спорте-ребята выполняют 3-4 движения).
-Итак, в путь.
Станция «Чистюлькино».
- Ребята, мы пришли на станцию «Чистюлькино». Вы все слышали пословицу - « Чистота – залог здоровья». Как вы её понимаете? ( Человек должен ухаживать за своим телом, внешним  видом, мыться, следить за чистотой одежды в школе, дома и т.д.) Молодцы, правильно, а теперь ответьте на мои вопросы:
1. От чего может повредиться, заболеть кожа? (Человек обгорел на солнце, покусали комары, упал и поранился, в ранку попала грязь, ходил босиком и поранил ногу, неосторожно работал с утюгом, иголкой, ножницами, отморозил зимой руки, лицо и т.д.)
2.Для чего чистят зубы? ( Чтобы удалить микробы)
3.Зачем делать зарядку? (Чтобы завести тело после сна)
4.А закаляться нам надо? ( Да)
5. А следить за другими частями тела нам надо? ( Да)
- Правильно, ребята, а теперь, пожалуйста, отгадайте загадки про наше тело:
Всю жизнь ходят в обгонку, а  догнать друг друга не могут. (Ноги)
Два брата друг друга не видят, но всё слышат. (Уши)
Не часы, а тикает. ( Сердце)
Между двух светил, я в середине один. (Нос)
Два соседа непоседы, день на работе, ночь на отдыхе. (Глаза)
Два Фомы с одной, и с другой стороны, и шьют, и вяжут, и косят, и красят. (Руки)
У двух матерей, по пять сыновей, одно имя всем. (Пальцы)
Полон хлевец, белых овец. (Зубы)
-Ребята, а как следить за этими частями тела? ( мыть уши, чистить зубы, не есть на улице зимой мороженое, лёжа не читать, закаляться, полоскать рот и т.д.)
- Молодцы, ребята , вы хорошо справились с задачей, а сейчас мы поиграем в игру « Можно- нельзя». Если на вопрос  вы отвечаете «можно»- тогда надо подпрыгнуть, если «нельзя» - приседаем. Начинаем:
Игра « Можно- нельзя»
Не обрабатывать ранки - приседаем.
Париться в бане - прыгаем.
Долго находиться на солнце - приседаем.
Читать лёжа - приседаем.
Прикладывать лист подорожника к ране - прыгаем.
Мыться тёплой водой - прыгаем.
Есть мороженое зимой - приседаем.
Закаляться – прыгаем.
Чистить зубы - прыгаем.
- Хорошо, отправляемся на следующую станцию - « Лекарственные растения».
Станция « Лекарственные растения».
-Но, чтобы добраться до неё нам нужно пройти топкое болото. Игра «Болотце» - прыжки, равновесие.
-Вот мы и на поляне, смотрите как здесь красиво, здесь растут растения , которые помогают нашему организму справиться с болезнью. Но есть здесь и  ядовитые растения, будьте внимательны.
 Игра « Лекарственные растения».
-Рассмотрите картинки, и скажите, какую пользу приносят эти растения.
Подорожник – заживляет раны.
Шиповник - противовоспалительное средство, богатое витаминами, помогает организму справиться с болезнью.
Мать-и-мачеха-противовоспалительное средство, помогает при кашле, простуде.
Ромашка - незаменима при болезнях горла, желудка.
Малина - лечит простудные заболевания, богата витаминами.
Мята - обладает успокаивающим действием.
Ядовитые растения, которые мы видим на нашей поляне - дурман, волчий глаз. Использовать для лечения нельзя, они ядовиты. Молодцы, ребята, вы знаете лекарственные растения  и будете применять их в жизни при заболеваниях. А путешествие наше продолжается, и мы идём на следующую станцию. Но дорога наша узкая и извилистая, будьте осторожны и внимательны. (Ходьба  «гусиным шагом»)
Станция «Вредные привычки».
-  Эта станция , называется «Вредные привычки» . Что мы относим к вредным привычкам? ( алкоголь, курение, наркотики, «нездоровая» пища, грызть карандаши, ручки, орехи и т.д.)
Игра   « Вредно – полезно» (Дети, стоя в кругу, перекидывают друг другу мяч, задают вопросы о вредных привычках)
-Молодцы, много знали нового и интересного о вредных привычках , надеюсь  , что злоупотреблять вы ими не будете.
-Идём дальше. Смотрите, что это за станция?
Станция « Танцевальная».
- Правильно, станция « Танцевальная». Как вы, думаете, что мы будем на ней делать? Правильно танцевать. Приглашайте гостей. ( Танец « Буги-вуги»)
- Отлично, ребята, поиграли, повеселились, нагрелись, подняли настроение. Переходим  к следующей станции.
Станция «Народная мудрость о здоровье и спорте».
-Ребята, станция называется «Народная мудрость о здоровье и спорте». То есть, здесь мы с вами должны вспомнить пословицы и поговорки о спорте и здоровье. Итак, давайте начнём. (ответы детей)
В здоровом теле - здоровый дух
Двигайся больше – проживёшь дольше
Чистота – залог здоровья
Кто не болел, тот здоровью цены не знает
Здоровья за деньги не купишь
Здоровье – дороже богатства
Со спортом не дружишь – не раз о том потужишь
И смекалка нужна, и закалка важна
Кто любит спорт, тот здоров и бодр
Солнце, воздух и вода – наши верные друзья
Крепок телом – богат и делом
Пешком ходить – долго жить
-Молодцы, ребята, хорошо справились и с этим заданием. И мы отправляемся на следующую станцию.
Станция « Оказание первой помощи».
- Станция называется « Оказание первой помощи». Как вы, думаете, в каких случаях можно оказать первую помощь?( если человек упал, порезался, обжёгся и т.д.)
- Что нужно делать  при ушибах? (приложить  лёд  к пострадавшему месту, если нет льда, то любой холодный предмет)
-Ваши действия при ожогах? (подставить обожжённое место под струю холодной  воды, покрасневшую кожу смазать специальными аэрозолями, они продаются в аптеке, если ожог сильный, наложить стерильную повязку и обратиться в больницу)
-Что делать с пострадавшим при пожаре? (вытащить на свежий воздух, если горит одежда, залить водой или закидать снегом, накрыть одеялом, наложить стерильные повязки и вызвать Скорую помощь)
-Если у человека кровотечение, чем мы можем помочь? ( Если человек потеряет 1 литр крови, то он может умереть. Чтобы остановить кровотечение нужно на переносицу положить холод ,поднять раненную часть тела, как  можно выше и придавить рану куском ткани или платком, если сильно течёт кровь использовать жгут, любую верёвку)
-Первая помощь при обморожениях? ( Нужно пострадавшего поместить в тёплое помещение, но согревать надо  постепенно, напоить горячим чаем. Растирать обмороженные участки нельзя, могут возникнуть тромбы - сгустки крови , что очень опасно. Если обморожение не сильное, то  можно использовать народные средства : сок моркови , сельдерея прикладывать к повреждённому участку)
-  Ребята, вы большие молодцы , я думаю вы сможете оказать первую помощь, если она кому –ни будь понадобиться- Отправляемся дальше в путь, к конечной станции. Она называется «  Спортивная». К ней мы будем добираться с помощью скакалки.
Станция « Спортивная»( музыка « Спортивная песня»)
- Почему она так  называется? ( Потому, здесь занимаются спортом) Что даёт нам спорт? А какие виды спорта вы знает? В какой стране впервые появилась футбольная команда? Почему в футболе нельзя брать мяч руками? А ,вы , знаете, что Чемпионат Мира по футболу будет проходить в России в 2018 году. Поскольку вы очень любите игры с мячом, давайте поиграем в игру « Пингвины».
- Ребята, помните, в начале занятия я вас просила обратить внимание на указателях. И если мы с вами соберём всё вместе, то смотрите , что у нас получилось. Переплетённые кольца на белом фоне – эмблема Олимпиады. Пять колец олицетворяют континенты, принимающие  участие в Олимпийском движении: Европа, Америка, Азия, Африка, Австралия. Белый фон обозначает мирное время проведения  Олимпиады. Толкование эмблемы распределяет цвета между континентами: для Европы – синий, Азии - жёлтый, Америки - красный, Африки - чёрный, Австралии-зелёный. Первые Олимпийские игры проводились в Олимпии в 776 г. до нашей эры. Они проходили один раз в четыре года, потом в 394 г. н.э. римляне отменили их. Но греки очень дорожили Олимпийскими играми, и ничто не могло помешать им, даже война. В 1894г. по предложению француза Пьера де Кубертена  был созван конгресс из 15-ти государств, на котором было решено возобновить Олимпийские игры. В 1896г. на стадионе в Афине, в Греции были проведены первые Олимпийские игры. А как вы думаете, к какой  самой высшей  награде стремиться каждый спортсмен на Олимпиаде? ( Олимпийская  медаль) Олимпиада проходит 1 раз в 4 года. В России она была в 1980 году – летняя , в 2014 году – зимняя. И сейчас я хочу вам вручить как напоминание о нашем занятии, за ваши хорошие знания о здоровье, спорте Олимпийскую медаль. ( Вручение медалей)
-Вы говорили, что спорт даёт красоту, ум, силу, здоровье, благополучие. А как вы думаете, какое из этих слов самое главное? ( Здоровье) Почему? ( Если будет здоровье, будет всё) Молодцы, ребята, на этом наше путешествие подходит к концу. Спасибо всем за активность, проходим в класс.

Использованная музыка:
1.	В. Высотский « Утренняя гимнастика»
2.	Музыка Соловьёв-Седой В.
Стихи Лебедев- Кумач В.  «Закаляйся, если хочешь быть здоров»
3.	Песня «Буги вуги»(детский вариант)


title: Конспект урока "Тема Великой Отечественной войны в поэзии ХХ века" 8 класс

extracted_text:
Тема Великой Отечественной войны в поэзии ХХ века (8 класс)
Цели урока:
1.Дать обзор поэзии времен ВОВ.
2.Показать, что поэзия, как самый оперативный жанр, соединяла высокие патриотические чувства с глубоко личными переживаниями лирического героя.
3.Развивать навыки  работы с текстом, навыки связной речи, умение слушать.
4. Воспитывать патриотические чувства: любовь  к Родине, интерес к истории страны, уважение к героическому прошлому нашей страны.
Тип урока: устный журнал.
Оборудование: свеча, раздаточный материал (текст песни «В землянке»), песня «Священная война», портреты К. Симонова и Ю. Друниной, презентация песни «Катюша», мелодия для физкультминутки.
Эпиграф:
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова –
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
А. Ахматова.
Ход урока
Из истории Великой Отечественной войны.
(Говорит учащийся)
     22 июня 1941 г. началась Великая Отечественная война – фашистская Германия вероломно напала на СССР. В ходе первых месяцев войны враг проник глубоко внутрь  Советского Союза. Под угрозой оказалась Москва. В 1943 году произошел переломный момент – Курская битва, после которой инициатива перешла в руки Красной Армии. 16 апреля 1945 года войска вошли в Берлин. 8 мая Германия капитулировала. Цена победы очень велика:  погибло около 27 млн. человек.
В Великой Отечественной войне советский народ отстоял свою независимость. В годы военных испытаний 1215 писателей  ушли воевать с врагом.  Более 400 из них отдали свою жизнь за освобождение Родины.
(Учитель)
С первых дней войны советские поэты и писатели вместе со всем народом встали на борьбу с фашистами. Их оружием были и винтовка, и пулемёт, и слово: стихотворения, рассказы, песни, строки военной корреспонденции.
Поэзия, как и кисть художника, была самым популярным жанром военных лет. Именно поэзия выразила потребность людей в правде, без которой невозможно чувство ответственности за свою страну.
Сегодня наш урок пройдёт в форме устного журнала, где мы поговорим о поэзии, о стихах, которые были написаны во время ВОВ, о героях-поэтах. Проанализировав стихотворения, вы узнаете, как поэзия воспитывала в людях того времени патриотизм, чувство глубокой любви к Родине.
- А начать урок я предлагаю с минуты молчания в память о тех, кто отдал свои жизни за Родину. (Все встают, учитель зажигает свечу.)
Уже на третий день войны была создана песня «Священная война» Лебедева – Кумача, ставшая символом единства народа в борьбе с врагом.
Звучит первый куплет песни.
- Почему эта песня стала легендарной?
(Эта песня пробудила дух патриотизма, её торжественные, исполненные энергии слова поднимали народ на защиту родины, война названа «народной», «священной», песня призывала каждого к ответственности за судьбу страны).
Что значат слова «священная война, война народная»?
    Пожалуй, никогда за время существования советской поэзии не было написано столько лирических стихотворений, как за годы войны.
Поэты, не вернувшиеся с войны.
Поэты, не вернувшиеся с фронта.
Я знаю, никакой моей вины
В том, что другие не пришли с войны,
В том, что они – кто старше, кто моложе –
Остались там….

   « Когда грохочут пушки, молчат музы»,- гласит старинный афоризм. Но в годы ВОВ голоса муз перекрывали грохот пушек. Так, прежде всего, звучали стихи военных лет, доходившие до сердца читателей.
Наибольшее признание получают стихотворения в форме любовного признания. Константин Симонов. Имя этого писателя неразрывно связано со стихотворением "Жди меня" (учащийся рассказывает наизусть)
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души...
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: — Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой, —
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.

Июль 1941 года. Строки эти, написанные двадцатипятилетним Константином Симоновым, стали и остались пронзительным шедевром его поэзии. Да и вообще - всей советской лирики времен Великой Отечественной войны.
На вопрос читателя относительно истории текста Симонов в 1969 году ответил: "У стихотворения "Жди меня" нет никакой особой истории. Просто я уехал на войну, а женщина, которую я любил, была на Урале, в тылу, и я ей написал письмо в стихах. Потом это письмо было напечатано в газете и стало стихотворением".
Кому посвящено это стихотворение? (жене Константина Симонова Валентине Серовой)
Анализ стихотворения К. Симонова «Жди меня».
Назовите жанр стихотворения (послание, лирический герой обращается к любимой: «жди, ты»). Основная мысль? (заключена в первой  строчке: «Жди меня и я вернусь» - задушевная мысль о том, как важно ожидание для солдата,  эта строчка звучит как  призыв). Анафора (Ана́фора — стилистическая фигура, состоящая в повторении сродных звуков, сло́ва или группы слов в начале каждого параллельного ряда, то есть в повторении начальных частей двух и более относительно самостоятельных отрезков речи) «Жди» помогает  подчеркнуть надежду. Сочетание звуков Ж, ЖД – аллитерация, передают монотонность хмурой солдатской жизни (желтые дожди, жара), усиливают мотив ожидания. Это лирический монолог-послание.
Почему поэт обращается со страстным призывом «только очень жди»?
(чтобы почувствовать сильную поддержку, ему нужна вера, что все с ним будет хорошо)
Почему автор говорит: «всем смертям назло», ведь смерть – одна?
(потому что на войне умирали не только от пуль, но и от болезней, холода, голода. Много людей – много смертей)
Но сильнее смерти – любовь, верность.
Символом верности и надежды стала девушка Катюша из песни Матвея Блантера на стихи Михаила Исаковского.
На экране - презентация песни «Катюша».
Эта песня была написана в конце 30-х годов, когда ещё никто не думал о войне. «Катюша» олицетворяла всё самое лучшее в жизни - всё то, что пытался разрушить беспощадный фашист. Песня о Катюше оказалась настолько дорога всем и каждому, что на её мелодию неоднократно сочинялись новые слова. Песня становилась ещё ближе ещё нужнее.
Физкультминутка
Сейчас я вам предлагаю перенестись мысленно в мирное время. Представьте яркую молодую зелень, распускающиеся цветы на яблонях, зеленые листочки на берёзах, нежное пение птиц. Ласково греет солнце. Где-то слышится журчание ручейка. Нежный ветерок треплет ваши волосы. Воздух свеж. И всё вокруг улыбается вам.
Перенесёмся мысленно в прошлое. Изрытая снарядами, развороченная бомбами степь. Её накрыла вечерняя мгла. Вместе с темнотой пришла тишина. Светят звёзды. В окопах распрямляют затёкшие спины солдаты, и начинаются негромкие беседы. А потом слышится песня.
 «В землянке» (учитель наизусть)
В ЗЕМЛЯНКЕ
Слова Алексея Суркова
Бьется в тесной печурке огонь,
На поленьях смола, как слеза.
И поет мне в землянке гармонь
Про улыбку твою и глаза.
Про тебя мне шептали кусты
В белоснежных полях под Москвой.
Я хочу, чтобы слышала ты,
Как тоскует мой голос живой.
Ты сейчас далеко, далеко,
Между нами снега и снега...
До тебя мне дойти нелегко,
А до смерти - четыре шага.
Пой, гармоника, вьюге назло,
Заплутавшее счастье зови.
Мне в холодной землянке тепло
От моей негасимой любви.
(слова - ноябрь 1941, музыка - февраль 1942)
У учащихся на столах текст
У вас на столе - стихотворение «В землянке».
Как вы понимаете, что такое землянка? (Землянка – углубленное в землю жилище, с перекрытием из брёвен или жердей, засыпанных землёй.) Найдите строки, которые говорят нам о том, что это обращение к любимому человеку (автор вспоминает улыбку, глаза, обращается к женщине на «ты»).
Какие чувства испытывает герой этого стихотворения? (тоскует по дому, его согревает любовь, «тепло от моей негасимой любви»).
Военная песня. В годы войны многие стихотворения  уже в первые дни-месяцы войны стали песнями. Бытует мнение, что стихи, песни той поры очень бедны с точки зрения языка. Давайте докажем обратное.
Практическая работа по стихотворению А. Суркова «Землянка»
Языковые средства
 Олицетворения
Поет гармонь, шептали кусты, голос тоскует
Эпитеты
Белоснежные поля, голос живой, холодная земля, негасимая любовь
Лексический повтор
Далеко-далеко, снега и снега
Сравнение
Смола, как слеза
Противопоставление
В холодной землянке – негасимой любви
Вывод: стихотворение богато языковыми средствами: например, олицетворения и эпитеты подчеркивают нежные чувства лирического героя.
Говорят, у войны «не женское лицо», но на фронт уходили и женщины. Они были медсестрами – выносили раненых с поля боя, подносили снаряды, были снайперами и летчицами. Слово тоже было их оружием. Их стихи знала вся страна. Анна Ахматова, Ольга Берггольц, Вероника Тушнова, Юлия Друнина…
17-летняя выпускница одной из московских школ Юлия Друнина, как и многие ее сверстницы, в 1941 году добровольно ушла на фронт бойцом санитарного поезда.
И на протяжении всего ее творчества сквозным мотивом станет мотив ухода из детства в ужас войны, из которой она не смогла возвратиться даже спустя десятилетия. Из воспоминаний Н. Старшинова: «Надо еще подчеркнуть, кем на войне Юля была. Медсестрой, санитаркой в пехоте, самом неблагоустроенном роде войск, и не где-нибудь в госпитале, а на самой передовой, в пекле, где под огнем приходилось некрепкими девичьими руками вытаскивать тяжеленных раненых. Смертельная опасность и тяжкий труд вместе. В общем, научилась и насмотрелась».
Стихотворение «Зинка» (учащийся читает наизусть)
О чём это стихотворение? (о самой войне, её тяготах, военных сражениях, трагедии отступления, о победных походах, о женщинах и детях на фронте, о партизанах, передавали трагедию многих семей.)
          Судьба Юлии Друниной трагичная и счастливая одновременно. Трагичная – потому что юность ее прошла в военные годы, счастливая – потому что выжила в этой войне и стала поэтом.
Итог урока.
9 мая вся страна будет праздновать День победы. Этот праздник остается радостным и трагическим. Никогда не исчезнет из памяти народной гордость за Великую Победу, память о страшной цене, которую за нее заплатил наш народ.
Беседа по вопросам:
1. Почему же прозвучавшие стихотворения и другие стихотворения поэтов оказались так необходимы людям: и тем, кто был на фронте, и тем, кто работал в тылу?
(Наверное, поэзия оказалась необходима людям, потому что она обращалась к душе каждого человека, передавала его мысли, чувства, переживания, страдания, вселяла веру и надежду. Поэзия не боялась правды, даже горькой и жесткой. Поэзия связывала воюющих и оставшихся в тылу.)
2. В чем значимость поэзии периода Великой Отечественной войны?
(Война изображается не как подвиг, не как геройство, а как проверка на человечность, просто как жизнь, пусть и неимоверно тяжелая)
3. А что же отличало поэзию периода Великой Отечественной войны?
(Предельная искренность. В каждом стихотворении – неприкрашенная правда.)
4. А кто, по-вашему, главный герой поэзии, опаленной войной?
(Герои поэзии военного времени - это и русские воины-освободители, и простые труженики тыла, это и дети, то есть все те, кто боролся с врагом.)
Это люди разной национальности, разных возрастов, выдержавшие суровые и тяжелые испытания, выпавшие на их долю.)
- Каждая песня, каждое стихотворение - это частица чьей-то жизни, события чьей-то судьбы. В них мы слышим гордость за свой народ, боль от потери близких, видим отражение чувств к любимым и родным людям, желание защитить Родину.
- Сейчас я затушу нашу свечу Памяти, но хочу, чтобы она продолжала гореть в ваших сердцах. И закончить урок мне хочется следующими строчками:
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!


title: Система оценивания проверочной работы. ВПР 2018. Биология. 6 класс. Вариант 5

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы

Правильный ответ на каждое из заданий 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 4.1, 4.2, 4.3, 5.3, 7.1, 8.1, 10.3
оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 1.1, 3, 6, 10.2 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки –        0 баллов.

1.2. Три	из	изображённых	на	фотографиях	объекта	объединены	общим	признаком. Выпишите название объекта, «выпадающего» из общего ряда. Объясните свой выбор.

Рассмотрите изображение цветка и выполните задания.
Покажите	стрелками	и	подпишите	на	рисунке	лепесток,	тычиночную	нить, цветоножку.

Какую функцию в цветке выполняет цветоножка?

7.2. Какой фактор, кроме силы света, влияет на скорость фотосинтеза?

Сформулируйте вывод о влиянии этого условия на развитие плесени.

Используя рисунки, решите, какое из условий опыта, проведённого Фёдором, является обязательным для развития плесени? Обоснуйте свой ответ.

Опишите особенности растений примулы и сенполии, которые необходимо учитывать при их разведении в домашних условиях, используя для этого таблицу условных обозначений.

По каким позициям, приведённым в описании, эти растения имеют одинаковые характеристики?

ВПР. Биология. 6 класс. Вариант 5	5

10.1. Рассмотрите изображения животных: сазан, медведка, геккон. Подпишите их названия под соответствующими изображениями.
Под каждым названием животного подпишите название среды обитания взрослой формы организма: наземно-воздушная, водная, почвенная.

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы  33.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Конспект урока "Тұқым және жеміс" 2 класс

extracted_text:
                           2 «Б» класс. Дүниетану
Тақырыбы: Тұқым және жеміс
Сабақтың мақсаты: 1.Оқушыларға тұқым және жеміс арасындағы ерекше
байланысты білуге үйрету. Өсімдіктердің өсіп өнуіне, қамқорлық жасауға
тәрбиелеу.
2.Оқушылардың ойлау қабілетін, сөйлеу мәнерін, ынтасын, пәнге деген
қызығушылығын арттыру.
3.Табиғатты қорғауға,еңбексүйгіштікке, тазалыққа тәрбиелеу
Сабақтың түрі: әңіме сабақ
Сабақтың көрнекілігі: слайд, суреттер, жемістер, карточкалар.
Сабақтың барысы:
І Ұйымдастыру кезеңі. Психологиялық жағдай туғызу.
   1. Ауа райын бақылап, белгілеу. Дәптерлеріне жазу.
   2. Үй жұмысын тесеру. «Өз біліміңді тексер»-тест .
      Барлық балалар орындайды, орындап болғаннан кейін жұптасып отырған
      баламен ауысып, тексереді.
ІІ Үйге жапырақтардың суреттерін сал деген тапсырма берілген.
      -Сонымен жапырақтар неге сарғаяды?
      -Жапырақ деген не? (Өсімдік мүшесі) Мәтіннің мазмұнын айту.
      -Ал өсімдіктер туралы не білеміз? (3 топ ағаш,шөп, бұта)
      -Өсімдіктің тірі ағза екенін дәлелдеңдер.
      -Өсімдік мүшелерін ата
      -Тамыр қандай қызмет атқарады?
      -Сабақ қандай қызмет атқарады?
ІІІ Жаңа тақырып
1.Қызығушылықты ояту.
Сынып оқушыларын 3 топқа бөлу. Әр топқа сұрақтар қою.(Өсімдік мүшелерін
құрастыру)
2.Оқулықпен жұмыс.
-Мәтінді оқу. Оқушыларға оқыту.
-Дәптермен жұмыс.
-Сергіту сәтін жасату.
-3 топ берілген тақырып бойынша постер қорғайды.
Жеміс пен тұқым
3. Практикалық жұмыс. Зерттеу лабораториясы.
-Алдарында жемістер соларды зерттеп, байқағандарынды жазыңдар.
Әр топ өз жұмыстарын қорғайды.
      -Қандай жемістер болады?
      -Тұқым мен жеміс өсімдіктердің қандай мүшесі?
      -Шырынды жемістерге мысал келтір.Олардың тұқымы туралы айт
      -Құрғақ жемістердің тұқымы туралы айт. Оларға мысал келтір.
      -Өсімдіктер тұқымы таралуы жайлы әңгімеле.
4.Қорытындылау. (Сұрақ-жауап)
-Кері байланыс. Егер бүгінгі сабақ ұнаса себетке алманы сал, қиындықтар
кезедессе алмұртты салыңдар.
5.Үй тапсырмасы:
1.Мәтінді оқу, әңгімелеу, суреттер салу.
2.Өз бақшаларында қандай жемістер өсіресіңдер немесе бақшаңда ата-анаң
қандай жемістер өсіреді жазып келу. Оның түрі, сипаттау, пайдасы.


title: Презентация "Жители Сибири - Соболь"

extracted_text:
Животные
Сибири
СОБОЛЬ
Автор: Склянова О.В.
Соболь–

Жемчужина
Сибирской
тайги
Это небольшой и изящный зверек. У него гибкое сильное тело, пушистый хвост, широкие лапы с острыми когтями, узкая мордочка, округлые уши. Славится своей меховой шубой.
Мех соболя называют царским. Окраска темно-бурая. Этот зверек умен и любопытен. Отлично лазает по деревьям.
Обитает в тайге. Живет в дуплах, старых пнях, под корягой. Ведет одиночный образ жизни.
Место обитания:
Питание:
Соболь-хищник.
Основная еда: мелкие грызуны, зайцы, белки, глухари, тетерева. Но он также с удовольствием может питаться ягодами и грибами.
Враги:
Рыси
Ястребы
Совы
Филины
Детеныши появляются
весной. Мать
 кормит их
молоком.
К осени соболята
начинают новую
жизнь.

Спасибо
за
внимание!


Презентация "Синичкин день"


title: План-конспект урока "SPORT is fun" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №21» г.Элиста, РК.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
по английскому языку для 5 класса
«SPORT is fun»

Составил учитель английского языка МБОУ «СОШ №21»
Поштариков А.А.

г.Элиста, РК.

Составил учитель английского языка МБОУ «СОШ №21»
Поштариков Андрей Анатольевич
г.Элиста. Республика Калмыкия.

План-конспект урока по английскому языку для 5 класса
“Sport is fun”.

План урока:
Организационный момент
Речевая зарядка (разговор о погоде и т.д.)
Ознакомление с названием, тематикой и задачами урока
Фонетическая зарядка (отработка звуков, стихи)
Основная часть урока № 1
Диалогическая речь
Закрепление грамматического материала
Физкультминутка
Основная часть урока № 2
Различные упражнения
Объявление домашнего задания
Подведение итогов урока

Цели урока:
Обобщить знания учащихся по теме: “Sport is fun”.
Совершенствовать навыки и умения.

Задачи:
1. Образовательные:
Углубить и расширить знания учащихся по пройденной теме.
Закрепить пройденный лексический и грамматический материалы.

2. Развивающие:
Развитие навыков монологической и диалогической речи.
Развитие навыков чтения и письма.
Развитие памяти, логики, мышления, активности учащихся.

3. Воспитательные:
Повысить мотивацию учащихся к изучению английского языка.
Воспитать умение работать в парах и индивидуально.
Привить интерес к спорту.

Оснащение: тематические картинки, карточки с заданиями, кроссворд.