title: Презентация "How People Celebrate New Year in Different Countries" 5 класс

extracted_text:
How People Celebrate New Year in Different Countries
English Teacher: Kostina O.I.
Gymnasium №11
town Zheleznodorozhny
Moscow region
GREAT BRITAIN
Mistletoe-белая омела
1843
postcards
Candycane-Рождественский
леденец J
Holly-остролистник, плющ
Christmas stocking-чулок для рождественских подарков
SCOTLAND
Hogmanay
burn barrels with tar and roll them in the streets
AUSTRALIA
on the beach
swim and surf
beach towel
FRANCE
a sweet log
GREECE
St.Basil
break pomegranate on the wall
ITALY
throw the old things outside
water and the olive branch
SPAIN
eat one grape with each chime strike
make a wish
JAPAN
fight with 6 vices
greed
hesitancy
anger
carelessness
stupidity
envy
Children are in new clothes
108 bell strikes
bamboo and pine branches
CHINA
new moon
Chinese red lanterns and colourful dragons
Lunar New Year
CUBA
splash water out
clear and clean as water
MONGOLIA
cattle breeding holiday
courageous contests
Uvlin Uvgun
PERU
go around the block with a suitcase
EQUADOR
burn the straw scarecrow
jump over the fire
list the unlucky things
THANK YOU
FOR ATTENTION!
Использованные источники:
Слайд 1
https://w-dog.ru/wallpaper/prazdnik-novyj-god-rozhdestvo-ded-moroz-snegovik-ramka-girlyanda-snezhinki-mishura/id/285363/
Слайд 2
http://www.newsbangladesh.com/media/imgAll/2015August/SM/uk-flag-f-sm20151025234452.jpg
http://www.thisisourtown.co.uk/wimbledon/wp-content/uploads/2015/12/New-Year.jpg
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0a96/00020665-fb83bcac/img0.jpg
https://2.bp.blogspot.com/_dkzmDbeY40o/TRCkMfhvT-I/AAAAAAAAAGA/HQmkXjgYDkE/s1600/wreath.jpg
https://i.pinimg.com/originals/fb/19/b2/fb19b297e1d68d01cd3ddfb085ff7efb.png
http://ibeauty-health.com/wp-content/uploads/2016/04/omela-belaja-300x213.jpg
http://gfxserver.net/2017/08/1361/sock.png
Слайд 3
https://planetofhotels.com/blog/wp-content/uploads/Up-Helly-Aa-SHotlandiya.jpg
http://tebuka.ru/wp-content/uploads/2013/12/21.1153.png
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0866/0013de85-cddca9dc/hello_html_1961e62b.png
Слайд 4
http://mtdata.ru/u23/photo7865/20178475394-1/original.jpeg
https://xn--e1aahgrctjf9g.com/wp-content/uploads/2016/11/santa-v-avstralii.jpg
https://simg.sputnik.ru/?key=06484feb7b8d70bf304fe8baabd64d43d5d8e098
https://i.pinimg.com/736x/65/32/4a/65324a5bd0b8582be892433243f6f63a--christmas-australia-australian-christmas.jpg
Использованные источники:
Слайд 5
http://shop.carstyling-xxl.com/item/images/870255/3000x3000/25918-870255_6.jpg
http://dolmedia.ru/wp-content/uploads/2017/12/efd5bf2aa40d.jpg
http://superwall.us/wallpaper/the_eiffel_tower_france_paris_french-UFgR.jpg
https://borodanews.ru/wp-content/uploads/2016/09/vk7rL_tLUQE-1024x695.jpg
Слайд 6
https://yandex.ru/images/search?p=2&text=%D1%84%D0%BB%D0%B0%D0%B3%20%D0%B3%D1%80%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B8&img_url=http%3A%2F%2Fakademikperspektif.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2014%2F07%2Fyunanistan-bayrak.jpg&pos=118&rpt=simage
http://www.greecetoday.ru/img/reports/upload/1419418217.jpg
https://yandex.ru/images/search?from=&cbir_id=1368087%2FtRO2a4tIy3WylJ44MMZNBg&img_url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-pdb%2F38069%2Fc6b7bf3c-6d72-45ba-b76f-b5c6bb2a0f63%2Fs1200%3Fwebp%3Dfalse&rpt=imagelike
Слайд 7
https://copypast.ru/fotografii/interesnoe/produkty-poleznye-dlja-zubov-/produkty-poleznye-dlja-zubov-9.jpg
http://cdn.allmoldova.com/allmoldova/old/2015/12/cheie-281215.jpg
http://glavcom.life/wp-content/uploads/2018/06/pochemu-rastet-internet-televidenie-u-kogo-bolshe-vsex-iptv-ott-abonentov-i-kuda-devayutsya-televizory-razbiraemsya-v-ustanovochnom-teleissledovanii-kmis-450x270.jpg
http://www.h-rf.ru.opt-images.1c-bitrix-cdn.ru/upload/iblock/c31/0000016263-veschi-musor.jpg?1520855767401175
Использованные источники:
Слайд 8
https://lh5.ggpht.com/_EignxBRFWtml1r4VuBVRqrWyfJXcpK_S6qaUxXYYmKXqOZKYY0EmbGTyQ=s526
https://s.hdnux.com/photos/01/70/74/495411/4/920x920.jpg
https://kazka.ua/blog/wp-content/uploads/2015/12/12deseosdeoro.jpg
Слайд 9
https://www.saga.ua/files/countries/flag.gif
http://magspace.ru/uploads/2011/01/04/15531/magspace.ru_19neww.png
https://3.bp.blogspot.com/-KGbxwwXkbs4/WKxZm5Lo86I/AAAAAAAAEbQ/4nJLwJKWVTMSlNspZD-9SrrCaF5b01HMQCLcB/s1600/i.jpg
http://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2016/12/1_439946aaa4d3bd51759c54a295311e4f.jpg.jpg
Слайд 10
http://keramika.ustk-uran.ru/wp-content/uploads/2016/11/flag-kitay.jpg
https://kzngo.ru/images/c6f254b32e/974f04faaf.jpg
http://www.picshunger.com/wp-content/uploads/2014/12/20070924045628_img_8366.jpg
http://hagerzak.org/wp-content/uploads/2018/02/%D0%A1%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%BA.jpg
Слайд 11
https://cdn.pixabay.com/photo/2012/04/10/23/26/cuba-27002_1280.png
http://im.milliyet.com.tr/300/205/fotocdncube.gazetevatan.com-.-vatangalerifile-.-Detail-.-2010-.-05-.-05-.-en-sulu-festivaller-97583.jpg.jpg
https://1.bp.blogspot.com/-YZK9k7XbvH4/WkaUOdytfVI/AAAAAAAAAK8/8Xh1bBIGx-8c6lumXRq4ts3iG_gFfaoJQCEwYBhgL/s1600/%25D0%25BA%25D1%2583%25D0%25B1%25D0%25B0.jpg
Использованные источники:
Слайд 12
https://www.crossed-flag-pins.com/animated-flag-gif/images/Flag_Mongolia.jpg
http://www.sakhanews.ru/files/10331.jpg
http://fiestamir.ru/wp-content/uploads/2017/12/mongoliya.jpeg
https://cdn.fishki.net/upload/post/201312/24/1234720/ff190ecd41bdb2d53acb8438102baf04.jpg
Слайд 13
https://f.vividscreen.info/soft/2b6b49d5495338e0a558d656d0a7e2e7/Flag-Of-Peru-1152x864.jpg
https://miridei.com/files/img/c/idei-dosuga/prazdniki/new%20year%20peru.jpg
https://static1.squarespace.com/static/5388e453e4b0813d343199fc/t/5681660669a91a9534a640ed/1451320843075/Cusco+festival
https://cdn-tn.fishki.net/10/upload/post/201601/05/1802052/8e2b2ef617d61a1d4df5f6ef4395e108.jpg
Слайд 14
https://www.happymigration.com/wp-content/uploads/2014/08/Flag_of_Ecuador.jpg
https://www.colors.life/upload/blogs/a3/f2/a3f2ab598cea4cfeced10d8248adb880_RSZ_690.jpeg
http://www.coffeemag.ru/himages/postimg/images/9bfcb9.jpg
http://economic-definition.com/images/3471533961.jpg
Слайд 15
http://f-gl.ru/images/flag/FlagRussia.png
https://pbs.twimg.com/media/CYCHxOMWwAAW4UI.jpg
http://discoveric.ru/tmp/upload/record/1381/w_1381-3.jpg


title: Тест "Перевод чисел из шестнадцатеричной системы счисления в восьмеричную" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №20»

Тест
«Перевод чисел из шестнадцатеричной системы счисления в восьмеричную систему счисления»
8 класс

Автор: учитель информатики
		МБОУ «СОШ №20»
Поспелова Галина Васильевна

г. Новомосковск
.
                    Пояснительная записка.
Данный дидактический материал по теме «Математические основы информатики» рекомендуется для учащихся  8 классов. Материал включает задания, на которые учащиеся дают письменный ответ.
Цели:
предметные - общие  представления  о  позиционных  и непозиционных  системах  счисления;  умения  определять основание  и  алфавит  системы  счисления,  переходить  от свернутой формы записи числа к его развернутой записи;
метапредметные - умение анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему;
личностные - понимание  роли  фундаментальных  знаний  как  основы  современных  информационных  технологий.
Решаемые учебные задачи:
1) углубление  имеющихся  представлений  учащихся  о  системах  счисления;  рассмотрение  системы  счисления как знаковой системы;
2)  рассмотрение примеров систем счисления разных типов;
3) рассмотрение  позиционных  систем  счисления  с  основанием  10  и  другими  основаниями,  рассмотрение  общего вида записи числа в системе счисления с основанием q;
4) рассмотрение  развернутой  и  свернутой  форм  записи числа.
Теоретические сведения.
Система счисления – это знаковая система, в которой приняты правила записи чисел.
Цифры – знаки, с помощью которых записываются числа.
Алфавит – совокупность цифр в системе счисления.
В позиционной системе счисления количественный эквивалент цифры зависит от её положения (позиции) в записи числа.
В непозиционной системе счисления количественный эквивалент цифры в числе не зависит от её положения (позиции) в записи числа.
Перевод чисел из шестнадцатеричной системы счисления в восьмеричную систему счисления.
Переведите данные в шестнадцатеричной системе числа в восьмеричную систему счисления:

Источники информации:
Босова Л. Л. Информатика : учебник для 8 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний , 2015 - 160 с.
Босова Л. Л. Информатика : рабочая тетрадь для 8 класса в 2 частях. Ч.1 / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016 - 88 с.
Босова Л. Л. Информатика : рабочая тетрадь для 8 класса в 2 частях. Ч.2 / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016 - 88 с.

Ответы:


title: Тест "Система управления базами данных" 9 класс ФГОС

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №20»

                   Тест «Система управления базами данных»

                               9 класс (ФГОС)

                                                  Автор: учитель информатики
                                                              МБОУ «СОШ №20»
                                                 Поспелова Галина Васильевна

                               г. Новомосковск

                                   2018 г.

    Пояснительная записка.

    Данный  дидактический  материал  по  теме  «Система  управления  базами
данных» рекомендуется для учащихся  9 классов.  Материал  включает  задания,
на которые учащиеся дают письменный ответ.

    Цели:
    предметные - наличие  представлений  системах управления базами данных,
о типах данных, обрабатываемых в СУБД;  навыки   поиска  информации  в  базе
данных по заданным критериям;
    метапредметные -  общеучебные   и   общекультурные  навыки   работы   с
информацией; представление  о  сферах  применения  информационных  систем  и
баз  данных  навыки  анализа  пользовательского   интерфейса   используемого
программного  средства;  навыки  определения    условий    и    возможностей
применения  программного  средства  для  решения  типовых  задач;
    личностные  -  представление   о   сферах   применения  баз  данных   в
различных  сферах  деятельности человека;  понимание   роли   информационных
систем и баз данных в жизни современного человека.

    Решаемые учебные задачи:
1) знакомство с правилами создания базы данных;
2) умение создавать запросы на поиск информации в базе данных;
3) умение выполнять сортировку по заданным параметрам.
Тест «СУБД»

Дана однотабличная база данных «Автомобилисты»

[pic]

Записи пронумерованы.

Задание 1
Определить ключевое поле таблицы.

A. Владелец
B. Модель
C. Номер
D. Дата регистрации
E. Владелец+ Модель

Задание 2

Сформулировать  условие  отбора,  позволяющее  получить  номера   «Волг»   и
«Жигулей», зарегистрированных ранее 01.01.96.

A. модель = «Волга»OR модель = «Жигули»AND Дата регистрации>01.01.96
B. модель = «Волга»OR модель = «Жигули»AND Дата регистрации<01.01.96
C. модель = «Волга»AND модель = «Жигули»AND Дата регистрации<01.01.96
D. (модель = «Волга»OR модель = «Жигули”) AND Дата регистрации<01.01.96
E. модель = «Волга»AND модель = «Жигули»OR Дата регистрации<01.01.96

Задание 3

Отсортировать записи таблицы в порядке возрастания по двум полям:
Модель+ Номер.

А. 1; 4; 2; 5; 3
B. 3; 4; 5; 1; 2
C. 4; 1; 5; 2; 3
D. 3; 5; 2; 4; 1
E. 2; 1; 5; 4; 3

Задание 4
Какие записи будут удовлетворять условию отбора:
Дата регистрации>13.02.95 AND Дата регистрации<28.10.95?

А. Таких записей нет
B. 2; 3; 5
C. 1; 4
D. 1
E. 4
Источники информации:

1. Босова Л. Л. Информатика : учебник для 9 класса / Л.Л. Босова, А.Ю.
   Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний , 2015 - 184 с.
2. Босова Л. Л. Информатика : рабочая тетрадь для 9 класса / Л.Л. Босова,
   А.Ю. Босова - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний , 2015 - 176 с.
3. Русаков С.В. Тестовые задания по базовому курсу информатики/ С.В.
   Русаков, Л.В. Шестакова. – М. : Чистые пруды, 2006. – 32 с.

Ключ

|1 |2 |3 |
|C |D |В |


title: Тест "Famous Russian, English and American people" 8 класс

extracted_text:
Test “Famous Russian, English and American people”
Choose the right word  to complete the sentences
1. …..  was born  in America.
a) M. V. Lomonosov    b) Y.A. Gagarin     c) James Cook     d) George Washington

2. …… was interested in planes,  spaceships, rockets.
a) M. V. Lomonosov    b) Y.A. Gagarin     c) James Cook     d) George Washington

3. George Washington  won a lot of …..  .
a) voyages     b) rockets      c) battles      d) monuments         e) states

4. The first US President was……. .
a) James Cook       b) Y.A. Gagarin     c) George Washington     d) M. V. Lomonosov

5. M. V. Lomonosov    was a great …..  .
a) plantator        b) cosmonaut       c) seaman       d) scientist    e) farmer

6. …..flew into space on the 12th of April.
a) James Cook       b) George Washington       c) Y.A. Gagarin     d) M. V. Lomonosov

7. …. became an American general .
a) James Cook       b) George Washington       c) Y.A. Gagarin     d) M. V. Lomonosov

8. James Cook`s  father was  ….. .
a) a sailor       b) a farmer      c) a worker       d) an actor      e) a seaman

9.  ….. founded Moscow University in 1775.
 a) M. V. Lomonosov    b) Y.A. Gagarin     c) James Cook     d) George Washington

10. ….. liked to travel and explore other continents .
a) James Cook       b) Y.A. Gagarin     c) George Washington     d) M. V. Lomonosov

Test “Famous Russian, English and American people”
Choose the right word  to complete the sentences
1. …..  was born  in America.
a) M. V. Lomonosov    b) Y.A. Gagarin     c) James Cook     d) George Washington

2. …… was interested in planes,  spaceships, rockets.
a) M. V. Lomonosov    b) Y.A. Gagarin     c) James Cook     d) George Washington

3. George Washington  won a lot of …..  .
a) voyages     b) rockets      c) battles      d) monuments         e) states

4. The first US President was……. .
a) James Cook       b) Y.A. Gagarin     c) George Washington     d) M. V. Lomonosov

5. M. V. Lomonosov    was a great …..  .
a) plantator        b) cosmonaut       c) seaman       d) scientist    e) farmer

6. …..flew into space on the 12th of April.
a) James Cook       b) George Washington       c) Y.A. Gagarin     d) M. V. Lomonosov

7. …. became an American general .
a) James Cook       b) George Washington       c) Y.A. Gagarin     d) M. V. Lomonosov

8. James Cook`s  father was  ….. .
a) a sailor       b) a farmer      c) a worker       d) an actor      e) a seaman

9.  ….. founded Moscow University in 1775.
 a) M. V. Lomonosov    b) Y.A. Gagarin     c) James Cook     d) George Washington

10. ….. liked to travel and explore other continents .
a) James Cook       b) Y.A. Gagarin     c) George Washington     d) M. V. Lomonosov


title: Презентация "Электрическая энергия - основа современного технического прогресса" 8 класс

extracted_text:
Благодаря этому явлению осуществляется работа нервной системы
Электрическая энергия-основасовременного технического прогресса
Слово «электричество» имеет греческие корни и означает янтарь. Уже в древности греческий математик Фалес имел представление об электричестве, полученном  путем трения кусков янтаря о шерсть. Но греки всего лишь наблюдали явления электричества, но не могли его объяснить.
Только в 1600 году появился термин «электричество», введённый английским ученым Уильямом Гилбертом.

После этого началось буквально «электрическое помешательство» Одно открытие порождало целую цепь открытий в течении нескольких десятилетий. Электричество из предмета исследования начало превращаться в предмет потребления
В 1791 году Гальвани говорит о существовании физиологического электричества, которое присутствует в мышцах животных

          В  1809 году физик Деларю изобретает лампу накаливания.
За направление электрического тока принимают направление движения положительных зарядов.
Условия существования тока

Виды источников тока
Проводники и диэлектрики
В 1729 году английский учёный Стивен Грей, проводя опыты по передачи электрического тока на расстояние, случайно обнаружил, что не все материалы обладают свойством одинаково передавать электричество.
.
Принцип работы тестера
Когда усики прикасаются к  проводнику , от проводника ток течет  по проводу к батарейке, затем от батарейки по проводу к проводнику, Так образуется замкнутая электрическая цепь. Если усики дотрагиваются до изолятора, то замкнутой цепи не получается, ток не течёт и лампочка не загорается.
Основная часть энергии  (80%) вырабатывается электрогенераторами-машинами, которые преобразуют механическую энергию в электрическую
Ротор электрогенератора приводится в движение потоком падающей воды-на гидростанциях, паром-на тепловых электростанциях
Ядерная энергетика
Атомная станция (АЭС) — ядерная установка, использующая для производства энергии  ядерный реактор. В качестве топлива используется обогащенная руда урана или плутония
Современная энергетика
.
Единственный выход – альтернативные источники энергии
В принципе, преобразовать энергию ветра в электрический ток  нетрудно — для этого достаточно было заменить мельничный жернов электрогенератором.
 Ветры дуют везде, они могут дуть и летом, и зимой, и днем, и ночью — в этом их существенное преимущество перед солнечным излучением. Поэтому вполне понятны многочисленные попытки "запрячь ветер в упряжку" и заставить его вырабатывать электрический ток.
Цель исследования::
1. Изучить возможности преобразования энергии ветра
2.Изучить перспективы  ветроэнергетики в энергетической системе Ростовской области.
3.Постараться получить  альтернативную энергию опытным путем, изготовив макет садового участка, оснащенного роторным ветродвигателем
Первая в нашей стране ветровая электростанция мощностью 8 кВт была сооружена в 1929-1930 гг. под Курском по проекту инженеров А.Г.Уфимцева и В.П.Ветчинкина. Через год в Крыму была построена более крупная ВЭС мощностью 100 кВт, которая была по тем временам самой крупной ВЭС в мире. Она успешно проработала до 1942 г., но во время войны была разрушена.
.
Некоторые страны особенно интенсивно развивают ветроэнергетику, в частности, на 2015 год в Дании с помощью ветрогенераторов производится 42 % всего электричества; 2014 год в Португалии — 27 %; в Никарагуа — 21 %; в Испании — 20 %;Ирландии — 19 %; в Германии — 8 %
Ротор – важнейшая часть ветряка. При прохождении ветра через турбину, лопасти за счет кинетической энергии ветра начинают вращаться. Это приводит во вращение внутренний вал, который соединен с редуктором, увеличивающим скорость вращения и подключенным к генератору, который осуществляет выработку
электроэнергии.
Технический потенциал ветровой энергии России оценивается свыше миллиардов кВт·ч/год. то есть около 30 процентов производства электроэнергии всеми электростанциями России.

                                       Среднегодовая скорость ветра в Ростовской области
 (на высоте 10м)		)
	        Средняя   Зима        Весна    Лето      Осень
Ростов-на-Дону	3,9	4,6	3,9	3,4	3,8
Белая Калитва	4,0	4,8	3,9	3,3	3,8
Боковская	2,2	2,7	2,4	1,8	2,1
Гигант (Сальский район)	3,2	3,7	3,2	2,8
Зерноград	2,2	2,8	2,5	1,8	1,9
Зимовники	2,4	3,0	2,4	1,8	2,4
Казанская	2,0	2,3	2,0	1,6	2,0
Каменск-Шахтинский	3,0	3,5	3,3	2,6
Константиновск	2,7	2,9	2,7	2,6	2,7
Матвеев-Курган	1,9	2,3	2,1	1,5	1,7
Миллерово	3,3	4,2	3,0	2,8	3,4
Морозовск	3,5	4,2	3,6	2,9	3,3
Ремонтное	3,2	3,7	3,3	2,8	3,1
Семикаракорск	2,9	3,3	3,2	2,4	2,6
Таганрог	4,0	3,2	4,1	3,7	2,7
Цимлянск	2,8	3,3	2,7	2,3	2,7
Чертково	2,4	3,1	2,4	2,0	2,1
Шахты	2,6	3,4	2,6	2,1	2,3	2,7
Изучив среднегодовую скорость ветра в Ростовской области, можно сделать вывод::
Средние годовые скорости изменяются от 2.5 до 4.5 м/с. Минимальные скорости ветра отмечаются в закрытых долинах рек, в основном в северной части Ростовской области, наибольшие – на водоразделах и побережьях моря.
При скорости менее 7 м/с -  обычная ветрогенераторная установка становится нерентабельной. Лишь современные ортогональные электростанции не нуждаются в сильном ветре, их работа возможна даже при небольшой скорости воздушного потока
Поэтому для  наших районов с неустойчивой погодой целесообразно комбинировать альтернативные источники энергии

Источники:

1.«Физика от А до Я», краткий справочник по физике, сост. В.А. Чуянов 2.https://ru.wikipedia.orghttps://ru.wikipedia.org
3. М.Ф. Кираковский « Источники энергии»;
4.А.Л. Проценко «Энергетика сегодня и завтра».
 Картинки из Интернета (http://images.yandex.ru/)http://images.yandex.ru/

Спасибо за внимание!
Проектно-исследовательская работа« Солнечный дом будущего»
Выполнил
Актуальность темы
С каждым днем количество мировых запасов угля, нефти, газа, то есть всего того, что служит нам сегодня источником энергии, уменьшается. И в скором будущем человечество придет к тому, что ископаемого топлива просто не останется. Поэтому ученые всех стран активно ищут спасение от стремительно надвигающейся на нас катастрофы. И первое средство спасения, которое приходит на ум – это, конечно, энергия солнца. Это и дало начало одному из направлений альтернативной энергетики – солнечной энергетике.
Земля ежедневно получает от Солнца энергии по количеству в тысячу раз больше, чем ее генерируют все электростанции мира. Альтернативные источники энергии практически неиссякаемы, но используются человечеством на 0,0001%.
Изучив разные источники меня заинтересовало возможность использования в быту солнечной энергии.

Цели и задачи проекта.
Цель проекта: изучение перспективы использую
вания солнечной энергии в жилых домах.

Задачи проекта:
Изучить возможности преобразования солнечной энергии.

Изготовить макет усадьбы будущего с гелиоустановкой и солнечной батареей
Исследование идеи
 Изучив  разные источники ,я узнал, что энергию, получаемую от солнца необходимо преобразовать в какой-то другой вид. Необходимость этого возникает ввиду того, что человечество пока не имеет таких приборов, которые бы могли потреблять солнечную энергию в чистом ее виде. Поэтому были разработаны такие источники энергии как солнечный коллектор и солнечные батареи. Если первый используется для получения тепловой энергии, то вторые производят непосредственно электричество.
Солнечная батарея, это контейнер, состоящий из солнечных элементов. Первые прототипы солнечных батарей были созданы  на основе кремния
итальянским фотохимиком армянского происхождения Джакомо Луиджи Чамичаном
Солнечные элементы, делают всю работу по преобразованию солнечной энергии в электричество.
 Энергия может использоваться как напрямую различными нагрузками постоянного тока, так и запасаться в аккумуляторных батареях для последующего использования при необходимости. Если необходимо получить 220В переменного тока, то необходимо использовать преобразователи постоянного тока в переменный ток - инверторы.

Практическая   часть
Макет   выполнен из листа ДВП размером 50х50 см. На ней расположен дом с подключенной гелиоустановкой. В роли солнца будем использовать настольную лампу. Лучи света проходят через стекло  и нагревают трубку в виде змеевика , превращая солнечное излучение в тепловую энергию.
Она нагревает воду, циркулирующую в коллекторе. Нагретая вода подается в емкость для воды, расположенную на чердаке дома. Здесь используется закон физики: теплая вода поднимается вверх, холодная опускается вниз. Бочка играет роль аккумулятора тепла.

Экспериментальным путем мы выяснили, что за 6 часов работы температура воды в нашем баке поднимается на 18 градусов. Для солнечной батареи мы взяли фотоэлементы от испорченных уличных ламп. Приклеили их к корпусу гелиоустановки . В данном случае энергия солнца используется для выработки электрической энергии для освещения помещений. В солнечной батарее энергия солнца преобразуется в электрическую. К сожалению, наш макет не имеет аккумулятора электричества. Над этим вопросом продолжается работа.
Вывод:

Для России характерна переменная облачность . Солнышко, периодически появляющееся на небе и скрывающееся за тучками, не может обеспечить стабильную работу гелиоустановки.
Поэтому для  наших районов с неустойчивой погодой целесообразно комбинировать гелиосистему с традиционными отопительно-нагревательными установками и другими альтернативными источниками энергии.
 Таким образом, строя коттедж или дачный домик, целесообразно продумать, как можно использовать солнечную энергию. Как видно, для этой цели не требуется необычайно сложных устройств и агрегатов.
Спасибо за внимание!

Солнечный город  будущего
Проектно-исследовательская работа«Вкусная батарейка»
Выполнил:

Актуальность темы
В 21 веке не существует проблем с источниками электричества. Розетки, батареи, аккумуляторы стали неотъемлемой частью нашей жизни, и мы не задумываемся об их устройстве и принципе работы. Между тем, батарейки являются химическими устройствами
Поэтому перед человечеством стоит задача освоения экологически чистых, возобновляемых, источников энергии
Перспективы использования овощей, фруктов, биологических отходов для получения электрического тока и создание «био батареи» актуальны на сегодняшний день.
В данной работе мною была осуществлена попытка поиска источников электрического тока в овощах  и фруктах .
Являются ли фрукты источником электрического тока? Можно ли сделать батарейку из фруктов?

Гипотеза:
Исторические факты
Первый источник электрического тока был изобретен случайно, в конце 17 века итальянским ученым Луиджи Гальвани (целью опытов Гальвани был не поиск новых источников энергии, а исследование реакции подопытных животных на разные внешние воздействия). Явление возникновения и протекания тока было обнаружено при присоединении полосок из двух разных металлов к мышце лягушачьей лапки.

Опыты  Гальвани стали основой исследований другого итальянского ученого – Алессандро Вольта Изобретенная 200 лет назад самая первая батарейка работала  именно на основе фруктового сока.
Алессандро Вольта в 1800 году сделал открытие, собрав нехитрое устройство из двух пластин металла (цинк и медь) и кожаной прокладки между ними, пропитанной лимонным соком.
Алессандро Вольта выявил, что между пластинами возникает разность потенциалаами.

 Фруктовый источник энергии стал прародителем всех нынешних батареек, которые в честь Луиджи Гальвани называют теперь гальваническими элемент.
Исследование идеи
С целью доказательства гипотезы о том, что различные фрукты и овощи могут служить источниками электричества, мною было проделано несколько экспериментов. Для этого я использовал электрическую цепь, состоящую из   мультиметра, медного и цинкового электрода, проводов, фруктов и овощей.
Эксперимент№1
В первом эксперименте мною были произведены измерения электрического тока в некоторых овощах и фруктах. К концу одного из проводов, соединённого с минусовой клеммой мультиметра, я присоединил цинковый электрод, а к концу другого, соединённого с плюсовой клеммой, я присоединил медный электрод. При погружении двух электродов в исследуемый фрукт или овощ  мультиметр начинает показывать  наличие в цепи электрического тока. Данные измерения электрического тока в импровизированных гальванических элементах представлены в таблице :

Результаты исследований:
	Данное явление объясняется тем, что растворы минеральных солей, содержащихся в овощах и фруктах, и электроды из разнородных металлов образуют гальванический элемент.
	Из приведённой таблицы видно, что наибольшая величина  напряжения электрического тока наблюдается в апельсине. Затем, по мере убывания значения  напряжения идёт  ,лимон, картофель ,яблоко, лук
Экспиримент№2
Во втором эксперименте я постарался зажечь светодиод от фруктовой батарейки.
Выводы
Проведенные эксперименты подтверждают гипотезу о возможности создания источников тока из фруктов и овощей. Такие батарейки могут использоваться для работы приборов с низким потреблением энергии. Я научился определять напряжение  внутри «вкусной» батарейки.  Мне очень понравилось исследовать, ставить эксперименты самому, оценивать получившийся результат.
Источники
Алексеева М.Н. Физика - юным. М.Просвещение. 1980г.
Гальперштейн Л. Забавная физика. М. Детская литература 1993г.
Горев Л.А. Занимательные опыты по физике. М. Просвещение, 1985г.
Интернет-ресурсы

Спасибо за внимание!
Домашнее заданиеУчебник- страница 57-60,Дополнительные источники:


title: Технологическая карта урока "Электрическая энергия - основа современного технического прогресса" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока технологии
Тема урока: «Электрическая энергия-основа современного технического прогресса"»
Класс: 8

Организационная структура урока


Проект по окружающему миру в 3 классе "Эти волшебные купюры"


title: Открытый урок "Объем параллелепипеда. Единицы измерения объема" 5 класс

extracted_text:
    Тема урока: Объем параллелепипеда. Единицы измерения объема (открытый
                                урок для МО)
Класс: 5а, 23 апреля 2015 г
Тип урока: Урок отработки умений.
Цели урока:
Личностные:
–     формирование у учащихся готовности и способности к самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
–     формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению;
–     формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской
деятельности.
Метапредметные
развитие у учащихся умений:
–     получать  необходимую информацию в ходе исследовательской
деятельности;
–     анализировать информацию;
–     формулировать гипотезы;
–     устанавливать причинно-следственные связи, проводить умозаключение и
делать выводы;
–     соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Предметные:
–     формирование представлений учащихся о нахождении объема
прямоугольного параллелепипеда;
–     развитие умений применять приобретенные ранее знания при решении
задач.
Планируемые результаты:
Предметный результат:
- овладеть навыками нахождения  объема многогранников на примере
прямоугольного параллелепипеда и куба.
Метапредметный результат:
Личностные универсальные учебные действия:
- уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли устной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи, приводить примеры и контрпримеры; уметь
контролировать процесс и результат учебной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель
деятельности, осознавать, что усвоено, что ещё подлежит усвоению.
Познавательные универсальные учебные действия :
- осуществлять анализ практических ситуаций, моделирование, строить
рассуждения в форме простых суждений о ситуациях, задавать вопросы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра
высказывания, сотрудничать.
Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная
Ресурсы урока:
Основные: УМК С.А.Козлова, А.Г. Рубин  учебник "Математика" 5 класс, 2
часть, рабочая тетрадь.
Дополнительные: дидактические материалы к учебнику, карточки с заданиями,
модель прямоугольного параллелепипеда и куба, записи на доске.
Основные понятия: прямоугольный параллелепипед, объем, единицы измерения
объема.
|№  |Этап урока  |Название    |Деятельность      |Деятельность     |Вр|Формируемые УУД                                          |
|   |            |используемых|учителя           |ученика          |ем|                                                         |
|   |            |ЭОР         |(с указанием      |                 |я |                                                         |
|   |            |            |действий с ЭОР,   |                 |  |                                                         |
|   |            |            |например,         |                 |  |                                                         |
|   |            |            |демонстрация)     |                 |  |                                                         |
| |

в кубических дм:
1 м³ = 1 000 дм³
4 м³ = 4 000 дм³
1 л = 1 дм³
В кубических см
1 дм³ = 1 000 см³
3000 мм³ = 3 см³
1 л = 1 000 см³
Ученик на доске записывает ответы, остальные проверяют.

|Задачи «Объем прямоугольного параллелепипеда»                 |Задачи «Объем прямоугольного параллелепипеда»                 |
|                                                              |                                                              |
|Вычислите объем прямоугольного параллелепипеда, если его ребра|Вычислите объем прямоугольного параллелепипеда, если его ребра|
|равны 120 см, 15 дм и 700 мм и выразите его в кубических дм.  |равны 120 см, 15 дм и 700 мм и выразите его в кубических дм.  |
|                                                              |                                                              |
|Объем спортивного зала 1 800 м³. Его высота 5 м. Какова       |Объем спортивного зала 1 800 м³. Его высота 5 м. Какова       |
|площадь пола в зале?                                          |площадь пола в зале?                                          |
|                                                              |                                                              |
|Ребро куба 6 см. От него отпилили брусок, размеры которого –  |Ребро куба 6 см. От него отпилили брусок, размеры которого –  |
|2 см, 2 см, 5 см. Вычислите объем оставшейся части.           |2 см, 2 см, 5 см. Вычислите объем оставшейся части.           |
|                                                              |                                                              |
|Бассейн вмещает 1 350 м³ воды. Найдите глубину бассейна, если |Бассейн вмещает 1 350 м³ воды. Найдите глубину бассейна, если |
|площадь его дна равна 450 м².                                 |площадь его дна равна 450 м².                                 |
|Задачи «Объем прямоугольного параллелепипеда»                 |Задачи «Объем прямоугольного параллелепипеда»                 |
|                                                              |                                                              |
|Вычислите объем прямоугольного параллелепипеда, если его ребра|Вычислите объем прямоугольного параллелепипеда, если его ребра|
|равны 120 см, 15 дм и 700 мм и выразите его в кубических дм.  |равны 120 см, 15 дм и 700 мм и выразите его в кубических дм.  |
|                                                              |                                                              |
|Объем спортивного зала 1 800 м³. Его высота 5 м. Какова       |Объем спортивного зала 1 800 м³. Его высота 5 м. Какова       |
|площадь пола в зале?                                          |площадь пола в зале?                                          |
|                                                              |                                                              |
|Ребро куба 6 см. От него отпилили брусок, размеры которого –  |Ребро куба 6 см. От него отпилили брусок, размеры которого –  |
|2 см, 2 см, 5 см. Вычислите объем оставшейся части.           |2 см, 2 см, 5 см. Вычислите объем оставшейся части.           |
|                                                              |                                                              |
|Бассейн вмещает 1 350 м³ воды. Найдите глубину бассейна, если |Бассейн вмещает 1 350 м³ воды. Найдите глубину бассейна, если |
|площадь его дна равна 450 м².                                 |площадь его дна равна 450 м².                                 |


title: Входной контрольный диктант по русскому языку 3 класс

extracted_text:
Входной контрольный диктант
3 класс
Осенний лес
   Мы шли по лесной тропинке. По сторонам толпились молодые березки и осинки. Осенний лес был в золотистых красках. Ласково светило солнышко. Пахло грибами и листвой. Вот стайка крикливых дроздов слетела с рябины. Над моей головой раздался протяжный крик. Это высоко в небе летел большой косяк журавлей. Птицы отправились в далёкий путь на юг. До свидания, журавли!

Грамматическое задание:
Выписать из текста 9 предложение. Разобрать по членам предложения и указать части речи.
Выполнить звуко-буквенный разбор слов: яблоко, лень, лестница.
Выписать из текста восклицательное предложение.


title: Проект "Моя профессия" 9 класс

extracted_text:
Подготовила проект «Моя профессия»
Кл. рук. 9 «Б» класса
 Машукова Е.В.
МБОУ СШ№42 г. Нижневартовск.  2016г
Торжественная обстановка царила в актовом зале, где перед гостями выступила администрация техникума.
Специальности, форма обучения очная, и заочная (на базе основного общего образования).
 - Экономика и бухгалтерский учет
 - Сооружение и эксплуатация газонефтепроводов и газонефтехранилищ
 -Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений
 - Бурение нефтяных и газовых скважин
 - Бурение нефтяных и газовых
-Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования
 - Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования
 - Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
 - Автоматизация технологических процессов
 - Автоматизация технологических процессов
-Переработка нефти и газа
 -Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышл. и гражданских зданий и другие.
Список специальностей и направлений техникума:
  Слесарь по топливной аппаратуре
  Слесарь-ремонтник
             Техник
  Сварщик на машинах контактной (прессовой) сварки
  Трубопроводчик линейный
  Водитель автомобиля категории "В, С"

      Оператор электронно-вычислительных и вычислительных машин
        Оператор обезвоживающей и обессоливающей установки (при работе на обезвоживающих и обессоливающих установках)

Список специальностей:

Оператор по добыче нефти и газа.
Оператор по сбору газа.
Оператор технологических установок.

Оператор по исследованию скважин
Помощник бурильщика эксплуатационного и разведочного бурения на нефть и газ (второй)
И др. (от 8 месяцев до 5 лет)
Интересно было послушать увлекательные рассказы квалифицированных специалистов.
На практическом занятии.
В уютных светлых аудиториях прошли беседы педагогов с детьми.
Опытные  преподаватели поделились своими секретами мастерства
Педагоги с радостью рассказали ребятам о специальностях.
Теперь вы узнали многое о профессиях техникума. Выбор перед вами, ребята!

                    Спасибо за внимание!


extracted_text:
Тест по творчеству М.Ю. Лермонтова 6 класс
Прочитайте приведенное ниже стихотворение М. Ю. Лермонтова и выполните задания.

Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто, как я же, изгнанники,
С милого севера в сторону южную.

Кто же вас гонит: судьбы ли решение?
Зависть ли тайная? злоба ль открытая?
Или на вас тяготит преступление?
Или друзей клевета ядовитая?

Нет, вам наскучили нивы бесплодные...
Чужды вам страсти и чужды страдания.
Вечно холодные, вечно свободные,
Нет у вас родины, нет вам изгнания.

Аl. Когда было написано стихотворение М. Ю. Лермонтова «Тучи»?
1) перед второй ссылкой на Кавказ в 1840 году;
2) в юношеские и отроческие годы;
3) во время учебы в Московском университете;
4) во время первой ссылки на Кавказ.

А2. Ведущей в стихотворении является тема:
1) дружбы;                           3) родины;
2) природы;                          4) изгнания.

А3. Какой синтаксический прием использован М. Ю. Лермонтовым в строке: «Кто же вас гонит: судьбы ли решение?»?
1) риторический вопрос;
2) антитеза;
3) повтор;
4) сравнение.

А4. Какая строфа стихотворения полностью состоит из риторических вопросов?
1) первая;
2) вторая;
3) третья;
4) такой строфы в стихотворении нет.

А5. Лирический герой стихотворения:
1) сравнивает себя с тучками;
2) боится клеветы друзей;
3) мечтает покинуть родные края.
4) радуется будущей свободе.

 Вl. В строках «Степью лазурною, цепью жемчужною / Мчитесь вы, будто, как я же, изгнанники, / с милого севера в сторону южную» использован синтаксический прием, основанный на нарушении обычного порядка слов в предложении. Назовите этот прием.
В2. Выпишите словосочетание из первой строфы, которое характеризует «тучки небесные».

В3. Укажите художественно-выразительное средство, которое используется поэтом в словосочетаниях: «нивы бесплодные», «зависть тайная», «вечные странники» .

В4. Определите размер, которым написано стихотворение.

Сl. Что общего в судьбе «тучек небесных» и поэта?


title: Презентация "Транспорт в Соединенном Королевстве"

extracted_text:
ТРАСПОРТ В СОЕДЕНЁННОМ КОРОЛЕВСТВЕ
РЕТРО- АВТОМОБИЛИ
ПРИЗРАЧНЫЙ АВТОБУС КЕНСИНГТЛОНА
АВТОБУСЫ
ПЛОХИЕ УСЛОВИЯ
ТАКСИ В ЛОНДОНЕ
НОВЫЙ ТАРИФ ПРОБОК В ЛОНДОНЕ
Канатная дорога (Emirates Air Line) в Лондоне
ДОРОГИ В ВЕЛИКОБРИТАНИИ
Железнодорожный транспорт Великобритании
Самолеты в Великобритании


title: Протокол родительского собрания в 8 классе

extracted_text:
                                Протокол № …
           родительского собрания в 8  классе от ..  марта 20.. г.
Классный руководитель: ФИО
Тема: “Ребенок в сети Интернет. Успеваемость  3 четверти”.
Присутствовали: ___ человек
Повестка собрания:
   1. рассмотреть вопрос успеваемости обучающихся по предметам;
   2. рассмотреть вопросы «Правила поведения в период весеннего половодья»,
      «Правила пожарной безопасности», «Правила дорожного движения»;
   3. информирование родителей о правилах поведения в сети Интернет, об
      угрозах и способах их предотвращения;
   4. разное.
Ход собрания:
1.Кл.руководитель  выступила по вопросу успеваемости и поведения.
Неуспевающих нет. Отличники: ……., хорошисты: ……..
2.Выступление кл.руководителя по вопросу инструктажей.
3.Информирование о правилах безопасности в сети Интернет. Основные: не
открывать письма от незнакомых людей, использовать сложные пароли и менять
их регулярно, использовать антивирусную программу. Также хочется рассказать
об обретающих популярность сетевых играх «Синий кит», «Тихий дом» и т.п.
Попасть «в игру» очень просто. Детей вербовали в разных группах социальной
сети «ВКонтакте». С детьми просто начинали переписку, убеждали их в
собственной уникальности и одинокости, затем предлагали сыграть в игру.
После того, как группы смерти обрели популярность, ребенок мог сам
«призвать» организаторов, написав сообщение в ленту с определённым хэштегом
(меткой): #синийкит #яждуинструкций #тихийдом и прочими вариациями. После
появления куратора, жертве присваивали номер и начинали давать задания.
Одним из первых заданий было скинуть свою геолокацию. Затем следовало
перейти по ссылке, которую давал куратор. Как только ребенок попадал на
страницу, там запускался таймер. Нужно обратить внимание на поведение своих
детей.
4. Разное:
а) Участие учащихся в мероприятиях 3 четверти:
    • военно-патриотические (блокада Ленинграда, битва под Сталинградом,
      битва хоров);
    • дополнительная учебная деятельность (предметные недели – история,
      география и русский язык и литература, а также неделя науки);
    • творчество: конкурсы рисунков (посвященные Пушкину А.С., году
      экологии, по произведениям русских писателей), конкурс фотографий «Моя
      семья» и конкурс газет «Пионер космоса»;
    • спорт: президентские состязания;
б) внеклассные мероприятия 4 четверти;
в) сроки весенних каникул.
Голосование:
    • За –
    • Против –
    • Воздержались -
Решение:
Родителям усилить контроль за текущими отметками детей, классному
руководителю информировать о выявленных проблемах по предметам. Обратить
внимание на работу детей в сети Интернет.
Секретарь собрания


title: Логопедическое занятие в подготовительной группе для детей с ОНР "Все профессии важны, все профессии нужны"

extracted_text:
Логопедическое занятие в подготовительной группе для детей с ОНР «Все профессии важны, все профессии нужны»
Подготовила:
Учитель-логопед
Алабаева Е.Ю.
МДОУ Детский сад №131
Цель: закрепить знания детей о профессиях.
Программное содержание:
Образовательные задачи
- активизация словаря по теме «Профессии» на основе слов;
- совершенствовать умение четко отвечать на вопросы логопеда;
Коррекционные задачи
- развитие фонематического слуха;
- закрепление навыка звукового, звуко – слогового анализа и синтеза;
- развитие памяти, внимания, ловкости, развитие общей и мелкой моторики;
Воспитательные задачи
- создание положительных эмоций;
- выработка положительного и уважительного отношение к труду взрослых.

Добрый день, мои друзья, за помощью пришел к вам я! Сложный выбор у меня, кем в жизни стать, не знаю я помогите, расскажите, профессию мне подберите!
 Пальчиковая гимнастика (с суджоками)
- Ежик колет нам ладошки,
Поиграем с ним немножко.
Если будем с ним играть-
Ручки будем развивать.
Ловкими станут пальчики,
Умными - девочки, мальчики.
Ежик нам ладошки колет,
Ручки нам готовит к школе.
- Вынули из наших шариков колечки, и одели на мизинчик левой руки и т. д.

Отгадываем загадку и ищем лепесток с правильной картинкой.
1. Кто продаст вам платье, куртку и любимые продукты?

Кто на пожары выезжает, огонь заливает, людей спасает?
Кто дружит с феном и расческой, и делает модные прически?
Кто готовит нам обеды: суп, котлеты, венигреты?
Угадай профессию
Ребята сегодня утром в почтовом ящике я обнаружила конверт, а в этом конверте было письмо от Незнайки. Наш друг Незнайка все перепутал, давайте ему поможем. И вот что он нам пишет:
- повар лечит, а врач готовит;
- космонавт едет, а шофер летает;
- доктор учит, а учитель лечит;
- милиционер охраняет, а учитель учит;
- продавец строит, а строитель продает;
- портной готовит, а повар кроет;
- врач лечит, а космонавт летает;
- маляр рисует, а художник красит;
- парикмахер спасает, а пожарный делает модные прически.

 А сейчас мы с вами поиграем в любимую игру Незнайки, а игра называется: «Собери правильно»- Сейчас я каждому раздам листики, а на листиках будет нарисована геометрическая фигура. Вы собираете эти фигурки и составляете слова.1) - фо – кус – ник2) - ры – бак3) - фут – бо – лист4) - шо – фер5) - про – да – вец6) - пас – тух 7) - док – тор8) - по – вар
Ребята посмотрите все на доску, на доске висит схема с буквами, среди этих букв есть слова, давайте их отыщем.- азжюврачклмздиповар- учительитшпастухвмсрб- щдаохотникзфотографдск
 Давайте теперь сядем за наши столики и будем составлять слова. Но перед тем как начнем составлять слова, давайте вспомним:- красный квадратик – что он обозначает?(гласные звуки)-синий квадратик - что он обозначает?(согласные твердые звуки)- зеленый квадратик - что он обозначает?(согласные мягкие звуки)
А теперь давайте составим слово:1) повар – 5 зв., 2 слогаА теперь давайте узнаем, сколько звуков в этом слове?А сколько слогов в этом слове?2) врач – 4 зв., 1 слогА теперь давайте узнаем, сколько звуков в этом слове?А сколько слогов в этом слове?
Вот спасибо мои, друзья, В гости к вам пришел не зря. О профессиях мне рассказали, Показали и назвали. А кем решил стать я, угадайте?


title: Презентация "Картинная галерея" 7 ласс

extracted_text:
думать
Анализировать
размышлять
Картинная  галерея

?
ЛЕОНИД  НИКОЛАЕВИЧ                                  АНДРЕЕВ

Родился Леонид
 9 августа 1871 года
 в городе Орел.
 Скончался писатель 12 сентября 1919 г.

Литературный термин

Прототип- личность, черты которой легли в основу литературного образа
Кольцевая композиция-повторение в конце произведения  образов, слов , ситуации из начала произведения
Контраст- сопоставление противоположных качеств, способствующих их усилению

В основу рассказа легли воспоминания о детстве  однофамильца писателя – Ивана Андреева.
Иван Андреев дожил до глубокой старости, получил признание как один из самых модных парикмахеров Москвы, был удостоен наград и почётного диплома на конкурсах в Париже.
Но картины тяжелого детства сына навсегда сохранились в его памяти.

Композиция рассказа

Петька в парикмахерской
Петька на даче
Петька в городе
Кольцевая
Анализ художественного портрета главного героя ( Петьки).

Рефлексия
Спасибо за внимание
До новых встреч


title: Презентация "Королева Великобритании"

extracted_text:
Королева Великобритании
Будущая королева с родителями

Королева Елизавета  родилась в семье герцога Иоркского, будущего короля, и леди Елизаветы Боуз-Лайон.
Маленькая Лилибет
    Свадьба

20 ноября 1947 года

Коронация 2 июня 1952г.
Внуки и правнуки королевы
Королева-прекрасная наездница
Хобби
И снова хобби…
Автопарк королевы
Юбилейная монета


title: Тест "Кишечнополостные животные" 7 класс

extracted_text:
МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
Каякентский район Республика Дагестан

                  Тест на тему: «Кишечнополостные животные»
                                    (для учащихся 7 классов)

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

  Пояснительная записка
 Данный материал тест «Кишечнополостные животные» рекомендуется для учащихся 7 классов, включает вопросы с выбором одного правильного ответа. Данный материал можно использовать для подготовки к ОГЭ. Работа включает 11 вопросов.
Задачи: проверить знания учащихся о кишечнополостных животных.
Оборудование: раздаточный материал с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
Тест на тему: «Кишечнополостные животные»
1.Кишечнополостные животные - это
1) однослойные животные
2) двухслойные животные
3) трехслойные животные
4) многослойные животные
2.Наружный слой клеток кишечнополостных называют
1) мезодерма
2) мезоглея
3) энтодерма
4) эктодерма
3.Нервная система кишечнополостных
1) диффузная
2) узловая
3) трубчатая
4) отсутствует
4.Кишечнополостные животные – это животные гермафродиты, так как имеют
1) женские половые клетки
2) мужские половые клетки
3) не имеют половых клеток
4) имеют женские и мужские половые клетки
5.Участвуют в восстановлении утраченных частей тела
1) стрекательные клетки
2) кожно- мускульные клетки
3) промежуточные клетки
4) нервные клетки
6.При благоприятных условия гидра размножается
1) делением надвое
2) почкованием
3) делением частей тела
4) половым способом
7.Для кишечнополостных характерен процесс
1) дегенерация
2) репарация
3) восстановление
4) регенерация
8.Симметрия у кишечнополостных
1) двусторонняя
2) ассимитричная
3) симметричная
4) радиальная
9. В энтодерме содержатся клетки
1) нервные
2) кожно- мускульные
3) пищеварительные
4) стрекательные

10.К кишечнополостным животным относится
1) амеба
2) кальмар
3) медуза
4) циклоп
11.Дышат кишечнополостные
1) жабрами
2) легкими
3) трахеями
4) путем диффузии
Источники информации:
1.Захаров В.Б., Сонин Н.И.  Биология. Многообразие живых организмов. М.: Дрофа, 2005


title: Технологическая карта урока "Устройство токарного станка по обработке древесины" 6 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
ФИО учителя: Желтов И. А.
Предмет:  технология
Класс:  6
Тип урока: урок «открытия» нового знания

|Тема                    |Устройство токарного станка по обработке древесины                                        |
|Цель                    |формирование УУД при изучении темы «Устройство токарного станка по обработке древесины»   |
|Задачи                  |Образовательные: в результате урока  учащиеся знакомятся с понятием точение древесины,    |
|                        |устройством токарного станка по обработке древесины  приёмах точения.                     |
|                        |Развивающие: развивают   общенаучные и специальные умения ,  функциональное мышление ,    |
|                        |познавательные потребности                                                                |
|                        |Воспитательные: развивают коммуникативные навыки, формируют сознательное отношение к      |
|                        |труду, организованности при решении поставленной задачи.                                  |
|УУД                     |Личностные УУД:                                                                           |
|                        |- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности                       |
|                        |-  формирование интереса к изучаемому материалу на уроке;                                 |
|                        |- развивать умения извлекать необходимую информацию, формулировать выводы, обосновывать   |
|                        |суждения                                                                                |
|                        |Регулятивные УУД:                                                                         |
|                        |- уметь самостоятельно ставить цели и задачи;                                             |
|                        |- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено        |
|                        |учащимся,                                                                                |
|                        |и того, что еще неизвестно                                                                |
|                        |- принимать и сохранять учебную задачу;                                                   |
|                        |- находить вариант решения этой задачи;                                                   |
|                        |- уметь осуществлять контроль ;                                                           |
|                        |- внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия ;                  |
|                        |Коммуникативные УУД:                                                                      |
|                        |- строить понятные для партнера высказывания, т.е. владеть вербальными и невербальными    |
|                        |средствами общения.                                                                       |
|                        |- уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения                                       |
|                        |- осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь.                                             |
|                        |Познавательные УУД:                                                                       |
|                        |- выполнять учебные действия в письменной и устной форме;                                 |
|                        |- осуществлять поиск нужной информации                                                    |
|                        |-осуществлять анализ объекта, делать выводы;                                              |
|                        |                                                                                |
|Планируемые результаты  |Предметные:  владение базовыми понятиями и терминологией токарный станок по обработке     |
|                        |древесины, передняя бабка и задняя бабка, подручник,  линия центров станка, косая и       |
|                        |полукруглая стамеска, трезубец, планшайба, патрон, токарь, подбор материалов,             |
|                        |инструментов, оснастки, оборудования в соответствии с технологической, технической и      |
|                        |графической документацией                                                                 |
|                        |Учащийся будет                                                                            |
|                        |Знать                                                                                |
|                        |- устройство  токарного станка по обработке древесины, приемы безопасной работы           |
|                        |Уметь                                                                                |
|                        |- организовывать рабочее место                                                            |
|                        |- выполнять приемы закрепления  и  операцию точения заготовок из древесины                |
|                        |Личностные результаты:                                                                    |
|                        |-готовность и способность учащихся к саморазвитию;                                        |
|                        |- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты  и находить     |
|                        |выходы из спорных  ситуаций;                                                              |
|                        |-  овладение нормами и правилами научной организации труда                                |
|                        |- развитие трудолюбия и ответственности за качество своей  и коллективной деятельности.   |
|                        |Метапредметные результаты:                                                                |
|                        |Познавательные:                                                                           |
|                        |-умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать       |
|                        |способы их исправления.                                                                   |
|                        |- формирование познавательных интересов, направленных на развитие умения строить          |
|                        |логические                                                                                |
|                        |цепочки рассуждений;                                                                      |
|                        |.                                                                                |
|                        |Регулятивные:                                                                             |
|                        |- понимание смысла поставленной задачи;                                                   |
|                        |- умение выполнять учебное действие в соответствии с целью.                               |
|                        |- умение составлять план и последовательность действий,   осуществлять контроль по        |
|                        |результату                                                                                |
|                        |Коммуникативные:                                                                          |
|                        |- формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи;            |
|                        |- умение адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции;          |
|                        |- умение работать совместно в атмосфере сотрудничества                                    |
|Основные понятия        |токарный станок по обработке древесины, передняя бабка и задняя бабка, подручник,  линия  |
|                        |центров станка, косая и полукруглая стамеска, трезубец, планшайба, патрон, токарь         |
|Межпредметные связи     |ИКТ, ОБЖ, физика, биология, математика                                                    |
|Ресурсы:                |Учебник, рабочая тетрадь, таблицы, наглядные пособия, технические средства,. Презентация  |
|                        |Power Point «Устройство токарного станка по обработке древесины», заготовки из древесины, |
|                        |информационные ресурсы сети интернет                                                      |
|                        |                                                                                |
|Оборудование            |Токарного станка по обработке древесины СТД-120,                                          |
|                        |инструменты и приспособления                                                              |
|Формы  работы на уроке  |фронтальная, индивидуальная, групповая                                                    |
|Технологии обучения или |деятельностный метод                                                                      |
|элементы технологий     |здоровьесберегающие технологии.                                                           |

                       Дидактическая структура урока |
                                Содержание |
                            Деятельность учителя

                                      |
  Деятельность учеников |Планируемые результаты | | | | | |Предметные |УУД
                            (Познавательные УУД)
                            (Коммуникативные УУД)
(Регулятивные УУД) | |Организационный момент
 |Проверка готовности учащихся к уроку |Настрой на работу,
 создание
 благоприятной
 атмосферы.
 Приветствует учащихся, проверяет готовность к совместной деятельности.
Проверка наличия по журналу, назначение дежурных.
  |Настраиваются
 на активную и продуктивную работу.
  |  |Личностные УУД
  готовность и способность учащихся к саморазвитию
 | |Актуализация опорных знаний |- Чтобы узнать что-то новое необходимо
  повторить уже изученный материал (изготовление цилиндрических и
  конических деталей ручным инструментом)

   | Организует повторение;
 обратную связь;
 убеждается в точности выполнения задания; создает ситуацию успеха
 |Учащиеся, используя знания из предыдущих уроков отвечают на вопросы |
 Основные свойства древесины,  приемы и инструмент для разметки.
  |Личностные УУД

формирование интереса к изучаемому материалу  на  уроке  |  |Формулирование
темы и целей урока | Посмотрите на заготовки и некоторые изделия. Что в них
общего?
 Как изготовить такие изделия?
С помощью чего можно решить эту проблему?
- Попробуйте сформулировать тему урока
- Запишите тему урока.
-Тогда какова цель вашей деятельности?
 |Учитель помогает при необходимости сформулировать цель |Учащиеся называют
 проблему: « Как изготовить детали которые являются телами вращения»,
 формулируют тему урока.
 Формулируют цели и задачи  урока :
- познакомиться с устройством токарного станка по обработке древесины,
  инструментами для работы на нем.
 Намечают пути выхода из проблемы
  |Анализ и осмысление полученной информации.
 |Регулятивные УУД
уметь самостоятельно ставить цели и задачи;
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся,
и того, что еще неизвестно
Личностные УУД
развивать умения извлекать необходимую информацию
Регулятивные
УУД
принимать и сохранять учебную задачу | |Открытие новых знаний  |Фронтальная
 работа.
  Как вы думаете что такое точение?
  -  Точение – это механическая обработка резанием наружных и внутренних
  поверхностей вращения .

    Токарный станок предназначен для обработки заготовок из древесины  и
  других материалов в виде тел вращения.
  На токарном станке производятся основные операции: точение поверхностей,
  нарезание резьбы, сверление.
  Главное, движение (вращательное) осуществляется заготовкой, движение
  подачи (поступательное) - режущим инструментом.
  Какие виды точения  можно выделить?
  Черновое и чистовое точение,(черновик, чистовик),

  История токарных станков  по  дереву  уходит  в  далекую  древность.  Они
  использовались для изготовления посуды, деталей столов, стульев и  других
  предметов домашнего обихода.
  (демонстрация видеофрагментов)
  Наша школьная столярная  мастерская оборудована токарным станком модели
  СТД-120

 Работа с учебником
 -  Что общего у сверлильного  и токарного станков?

 -Сравните информацию на слайде и в учебнике.

 [pic]

 - Чем отличаются станки ТД 120 и СТД120М
 [pic]

 - Справились с затруднением? – Молодцы!

 Основные узлы станка: снование, станина,  передняя  бабка,  задняя  бабка,
 электродвигатель, подручник.

 [pic]

 Особенностью  станка является шпиндель,  на  который  могут  навинчиваться
 следующие детали :
 - патрон - применяемый для крепления коротких заготовок;
 - трезубец - применяемый  для  крепления  длинных  заготовок  с  поджатием
 центром задней бабки
 - планшайба -  применяемая  для  обработки  заготовок  небольшой  длины  и
 большого диаметра Крепление заготовки к планшайбе производится шурупами.
 [pic]

 Правила крепления:
 [pic]
 Рис. 3. Крепление детали:
 а - в патроне  винтом; б - трезубцем с поджатием центром задней бабки
 [pic]
 Рис. 4. Крепление (а) и точение (6) заготовки на планшайбе
 [pic]

 Вращательное движение заготовки при точении называется главным.
 Поступательное движение заготовки при точении называется вспомогательным.
 Вначале заготовку обрабатывают на малой частоте вращения 710-770 об/мин, а
 уже чистовую обработку выполняют при частоте вращения 1000-1450 об/мин.
 Учащимся демонстрируются резцы  для работы на токарном станке  и  ставится
 вопрос:  Каким  образом   осуществляется   процесс   резания   (обработки)
 заготовки?

 Регулировка частоты вращения осуществляется установкой
 ремней ременной передачи на шкивы разных диаметров

 Кинематическая схема станка
 Передачу движений в механизмах и машинах показывают условными  знаками  на
 кинематических схемах.
 На них изображают детали, которые  непосредственно  участвуют  в  передаче
 движения. Для наглядности часто дают и контуры других деталей.
 [pic]

 Два вида обработки:
 черновое точение,
 чистовое точение
 [pic] |Помогает сформулировать новые понятия, назначение и основные части
 инструмента. Подталкивает учащихся к планированию дальнейших действий, к
 активной мыслительной деятельности, принятию и удержанию учебной задачи.
   Учитель контролирует предложения учащихся.
 Обращает внимание на оформление записей в тетради

 Организует  целенаправленную деятельность

Рассказывает об основных узлах станка СТД-120

1

Создает проблемную ситуацию

 Показывает приемы безопасной работы.

  |Пытаются сформулировать определение
 Записывают в тетрадь определение.

 Анализируя текст учебника и содержание презентации,
 отвечают на вопросы

 Учатся анализировать текстовую и графическую информацию
 В тетрадь заносят т информацию об основных частях станка.

 Заполняют таблицу в тетради

 Отвечают на вопрос,
  используя знания об устройстве велосипеда

  | Операция точение, оборудование, инструменты

 | Регулятивные УУД
понимание смысла поставленной задачи
Познавательные УУД
осуществлять анализ объекта, делать выводы
Личностные УУД
формулировать выводы, обосновывать
суждения

Коммуникативные УУД
-формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной
речи
-умение работать совместно в атмосфере сотрудничества

 | |Первичное закрепление  |Практическое  задание:  найдите  основные  части
 станка,
 Рассмотрите   устройство основных узлов.

  |Организует  работу в группах,
 Следит за выдвижением и проверкой предположений, создает ситуацию
 «разрыва»  знаний
 Организует усвоение детьми новой информации
 |Работая в группах, дети включаются в поисковую, деятельность.
 Рассматривают узлы и детали станка СТД120.
 Включаются в активный диалог,
 выслушивают мнения одноклассников, учителя, формируют свою точку зрения,
 контролируют себя и товарищей,
 планируют дальнейшую работу, помогают друг другу, учатся договариваться  и
 принимать мнение других,  осознают  нехватку знаний.
  |Устройство станка |Познавательные УУД
выполнять учебные действия
Личностные УУД

Регулятивные УУД
умение выполнять учебное действие в соответствии с целью
КоммуникативныеУУД
 управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий
партнера.
 | |Применение нового знания |Практическое задание
  |Организует  выполнение практического задания. |Учащиеся включаются в
 практическую деятельность,
 размышляют над выполнением задания. Выполняют
 практическую работу № 9(п.7-8) учебника.
  | |Регулятивные УУД
принимать и сохранять учебную задачу;
находить вариант решения этой задачи
Личностные УУД
развивать умения извлекать необходимую информацию

Познавательные УУД
выполнять учебные действия в практической форме

 | |Первичный контроль знаний |Тест «Устройство токарного станка по
 обработке древесины» | |Выполняют задания теста, самоконтроль |
|Личностные: умение выделить нравственный аспект поведения.
Познавательные:
умение самостоятельно определять способы решения учебных задач
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что еще
подлежит усвоению,  | |Домашнее задание  |Три   уровня   домашнего задания:
 Стандартный.
  Ответить письменно в тетради на вопросы после параграфа.
 Повышенный.
 Найти    в интернете или других источниках информации историю появления
 токарного станка.
 Какие современные станки
 используются в настоящее время.
 Творческий.
 Скопируйте  изображения современных токарных станков для размещения в
 электронной библиотечке школьной учебной мастерской. Предложите свою идею
 модернизации станков токарной группы.
 п.8 учебника.  |Информирует учащихся о домашнем задании, делая необходимые
 комментарии. |Принимают информацию о домашнем задании.  |  |Познавательные
УУД
осуществлять поиск нужной информации
Регулятивные УУД
понимание смысла поставленной задачи | |Итог урока |- Что нового узнали на
  уроке?
  - Были удачи на уроке? Какие?
    Оценки за урок
  |Учитель организует обобщающую
 итоговую беседу.
 Выставляет оценки за урок

  |Учащиеся высказываются по вопросам, демонстрируют умение ясно, точно,
 грамотно излагать свои мысли в устной
 речи с применением новых технологических терминов.
 Оценивают ответы одноклассников
  | |Личностные УУД
формулировать выводы, обосновывать
суждения

 | |Рефлексия
 |- А сейчас поднимите сигнальные карточки
        красного цвета, кто ничего не понял на уроке;
        жёлтого цвета , кто имеет затруднения
    зелёного цвета, кто всё понял.

[pic] |Инициирует рефлексию детей по поводу  оценки своего  вклад в
 достижение поставленных в начале урока целей, свою активность,
 эффективность работы класс | Демонстрируют умение ясно, точно, грамотно
 излагать свои мысли в устной
 речи, контролируют себя и
 планируют дальнейшую работу

 |   | Личностные УУД
готовность и способность учащихся к саморазвитию

Регулятивные УУД
умение выполнять учебное действие в соответствии с целью
 | |

                      Список использованной литературы

   1. Технология. Программа: 5-8 классы. Тищенко А.Т., Синица Н.В. -М.:
      «Вентана-Граф», 2014.
   2. Тищенко А.Т., Симоненко В.Д. Технология. Индустриальные технологии.
      Учебник. 6 класс. – М.: «Вентана-Граф», 2014.
   3. Технический паспорт на станок токарный по дереву (учебный) СТД-120М.
      Министерство просвещения РСФСР. Главучтехпром. «Просвещение» М. 1988.
   4. Рабочая тетрадь. Индустриальные технологии 6 класс. – М.: «Вентана-
      Граф», 2014.
   5. Технология. Индустриальные технологии. 6 класс. Методическое пособие.
      – М.: «Вентана-Граф», 2014.
   6. http://testedu.ru/test/texnologiya/9-klass/ustrojstvo-tokarnogo-stanka-
      po-derevu.html


title: Конспект классного часа "Азбука нравственного воспитания" 3 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               Гимназия №8 города Можги Удмуртской Республики

                     Конспект классного часа в 3 классе
                 Тема урока: Азбука нравственного воспитания

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                 Пономарёва Ольга Леонидовна

                                 Можга 2012

                           Классный час в 3 классе

Тема: Азбука нравственного воспитания

Цели: 1. Раскрыть понятие «вежливость»

      2. Закрепить формы приветствия через знакомые речевые ситуации.

      3. Учить детей доброму отношению друг к другу.

      4. Воспитывать культуру поведения в обществе.

      5. Воспитывать культуру речи  детей.

      6. Воспитывать доброжелательность, отзывчивость по отношению друг к
      другу.

Оборудование:  результаты диагностики, классная доска, «дуб вежливости»,
листики, игрушка медвежонок. На доске написаны слова-приветствия.

|этап урока      |содержание                                       |примечание |
|Орг.момент      |- Здравствуйте, ребята, я рада вас видеть!       |Учитель    |
|                |- Спасибо.                                       |приветст-  |
|Ситуация успеха.|- Попробуйте вспомнить, как вас дома называют    |вует детей.|
|                |ласково? (Дети отвечают: солнышко, зайчик,       |           |
|                |куколка моя, ангелочек, Танюша…)                 |           |
|                |- Прекрасно, значит,  вас дома любят. А вы в     |           |
|                |классе, как обращаетесь друг к другу? (по имени) |           |
|                |- Значит, мы усвоили первое правило науки        |           |
|Результаты      |вежливости: «Самое приятное для человека – это   |Учитель    |
|диагностики     |звук его имени».                                 |читает     |
|Раскрытие темы  |- Вы вчера отвечали  на вопросы диагностики. Вот |результаты |
|А.Выступление   |такие у нас получились результаты…               |диагностики|
|Мишутки.        |Учитель : - Ребята, хотите, я расскажу вам сказку|Ученик     |
|                |о медвежонке, которого звали Мишутка?            |читает     |
|                |-Был сынок у маменьки-                           |стихотворе-|
|                |Медвежонок маленький.                            |ние        |
|                |Ужасно был воспитан он                           |           |
|                |«Невежа», говорят,                               |           |
|                |Здороваться не хочет                             |           |
|                |Ни с кем в лесу родном,                          |           |
|                |Как мама ни хлопочет                             |           |
|                |Ему нипочем.                                     |           |
|                |Лисенок и зайчишка                               |           |
|                |И каждый из зверят                               |           |
|                |При встрече: «Здравствуй» ,                      |Учитель    |
|                |«Добрый вечер»                                   |достает    |
|                |Иль «Добрый день» всем говорят.                  |медвежонка.|
|                |( Л.Яхнин)                                       |           |
|                |Медвежонок: - Кто меня назвал невежей?           |           |
|                |Учитель : -А что разве не так?                   |           |
|                |Медвежонок: -Я знаю не понаслышке,               |           |
|                |И люди говорят,                                  |           |
|                |Что такие мишки                                  |           |
|                |Есть и среди ребят.                              |           |
|                |Учитель : - Ребята, какое слово забыл сказать    |           |
|                |Мишутка, когда вошел в класс?                    |           |
|                |Дети: - Он забыл сказать слово «здравствуйте».   |           |
|                |Медвежонок: - Ой, я забыл. Здравствуйте, ребята! |           |
|                |Учитель:  Я приглашаю вас в путешествие в страну |           |
|                |Вежливости, где мы познакомимся с разными формами|           |
|                |приветствия и откроем для себя значение его в    |           |
|                |нашей жизни.                                     |           |
|                |( Открываются створки доски, где написаны        |           |
|                |слова-приветствия:  - Здравствуйте!              |           |
|                |Доброе утро, вечер, день!                        |           |
|                |Привет!                                          |           |
|                |рад тебя видеть!                                 |           |
|                |Добро пожаловать!                                |           |
|                |Сколько лет, сколько зим!                        |           |
|                |Учитель:  -Что такое здравствуйте? (вы сказали   |           |
|                |здравствуйте, значит, пожелали здоровья)         |           |
|                |Медвежонок:  - Как приятно, когда с тобой        |           |
|Б. чтение       |здороваются и желают здоровья.                   |           |
|рассказа        |Учитель: Да, в словах приветствия заключено      |           |
|В.А.Сухомлинског|большое содержание: я тебя вижу, ты мне приятен, |           |
|«Скажи человеку |я тебя уважаю, желаю тебе самого доброго, а также|Учитель    |
|«здравствуй».   |хочу, чтоб ты ко мне хорошо относился.           |читает     |
|                |                                                 |рассказ    |
|                |- Почему все вокруг изменилось после встречи с   |Дети       |
|                |бабушкой?                                        |отвечают.  |
|В. Игровые      |- а разве надо здороваться с незнакомыми людьми? |           |
|ситуации.       |- А для чего мы говорим  «здравствуйте»?         |           |
|                |                                                 |           |
|                |Утро. Вы встретились с товарищем у школы. Как вы |           |
|                |поприветствуете его?                             |           |
|                |В школе вы увидели учительницу. Кто первый должен|           |
|                |поздороваться? И как поздороваться?              |           |
|                |На лестничной площадке вы столкнулись с соседом, |           |
|                |которого давно не видели. Какие слова вы при     |           |
|                |этом добавите?                                   |           |
|                |Ты идешь с товарищем по улице, последний         |           |
|                |приостановился и поздоровался с незнакомым       |           |
|                |человеком. Надо ли здороваться тебе?             |           |
|                |-  Слова-приветствия обычно сопровождаются       |           |
|                |жестами и мимикой. Назовите и покажите, какие    |           |
|                |жесты мы используем при приветствии. (кивок      |           |
|                |головы, легкий полупоклон, улыбка, рукопожатие,  |           |
|                |объятие, похлопывание по плечу и т.д.)           |           |
|                |Медвежонок: - Ребята, большое спасибо вам. Я     |           |
|                |сегодня вместе с вами  многому научился. И хочу  |           |
|                |подарить вам стихотворение «Добрые слова»        |           |
|                |О.Дризо.                                         |           |
|                |Будьте добры,                                    |           |
|                |Иль будьте любезны-                              |Стихотворен|
|                |Эти слова в разговоре полезны.                   |ие         |
|Г. Чтение       |С ними легко на прогулке и дома,                 |рассказываю|
|рассказа        |Будет приятно их слышать любому.                 |т наизусть.|
|В.А.Сухомлинкого|Учитель: _ Ребята, а за что нам медвежонок сказал|           |
|«Для чего       |«Спасибо»?                                       |Чтение     |
|говорят         |- Для чего надо говорить спасибо?                |учителем   |
|«спасибо»?      |- А у В,А,Сухомлинского  есть рассказ, он так и  |рассказа   |
|                |называется «Для чего говорят «Спасибо»?          |           |
|                |                                                 |           |
|                |- Действительно, почему дедушка сказал ручью     |Дети пишут |
|4. Итог.        |спасибо?                                         |вежливые   |
|                |- В рассказе мальчик задумался, кому нужно это   |слова на   |
|                |слово. А вы как считаете?                        |листики и  |
|                |-А какие ещё вы знаете вежливые слова? Я вам     |прикрепляют|
|                |сейчас предлагаю написать эти слова на листиках и|их на дуб  |
|                |прикрепить их этот дуб.                          |(на доске) |
|                |- Давайте прочитаем, что же у нас получилось.    |           |
|                |- Для чего нам нужно знать эти слова?            |           |
|                |- И  напоследок я хочу вам прочитать             |           |
|                |стихотворение.                                   |           |
|                |Пожелание друзьям                                |           |
|                |Желаю вам цвести, расти,                         |           |
|                |Копить, крепить здоровье.                        |           |
|                |Оно для дальнейшего пути-                        |           |
|                |Главнейшее условие.                              |           |
|                |Пусть каждый день и час                          |           |
|                |Вам новое добудет.                               |           |
|                |Пусть добрым будет ум у вас,                     |           |
|                |А сердце умным будет.                            |           |
|                |Вам то души желаю я,                             |           |
|                |Друзья, всего хорошего,                          |           |
|                |А все хорошее, друзья,                           |           |
|                |Дается нам недешево.                             |           |
|                |( С.Маршак).                                     |           |
|                |- Молодцы, ребята! Мне очень понравилось, как вы |           |
|                |сегодня работали. Спасибо.                       |           |

                       Список использованной литературы

   1. http://www.stihi-rus.ru/1/marshak/33.htm

   2. Книги Леонида Яхнина

   3. Рассказы В.А.Сухомлинского «Сердце отдаю детям»

   4. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических
      выражений  С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой, Издательство ООО «А ТЕМП»,
      2007.- 944 стр.