title: Презентация "Предметно - развивающая среда в кабинете начального обучения"

extracted_text:
 предметно-развивающая средав кабинете начального обучения»
Автор: Забавко В.В.,
учитель  начальных классов
МБОУ СОШ №4г. Болотного
Новосибирской области

   Современная школа, работающая по новым стандартам требует изменения подхода к оформлению учебного кабинета. Учебный кабинет должен соответствовать новым требованиям предъявляемым к организации учебной деятельности.

Все учителя задаются вопросом:
Как  построить правильную предметно-развивающую    среду  в кабинете начальных классов?

Предметно развивающая среда – это:

   система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития.

      Целенаправленно организованная предметно-развивающая среда в образовательном учреждении играет большую роль в гармоничном развитии и воспитании ребенка.
     Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте игра.
Образовательная среда начальной школы — это:
 современная удобная мебель,
  магнитные плакаты,
  деревянные раздаточные дидактические материалы,
 игровые пособия,
  программные продукты, конструкторы и многое другое.

Принципы организации предметно-развивающей среды:
·  Принцип безопасности и личного комфорта учащихся·
Принцип открытости
·  Принцип гибкого зонирования
·  Принцип стабильности-динамичности развивающей среды
·  Принцип полифункциональности.

Учебный кабинет - это
учебное помещение школы, оснащенное наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения, в которых проводится учебная, факультативная и внеклассная работа с учащимися и методическая работа по предмету

Организация предметно- развивающей среды
  Правильно организованная предметно-развивающая среда позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а именно это лежит в основе развивающего обучения.

Перечень требований, предъявляемых к организации образовательной деятельности в кабинете начальных классов:
санитарно-гигиенические требования;
требования к воздушно-тепловому режиму;
требования к естественному и искусственному освещению;
требования к оформлению кабинета;
требования к мебели и ее расстановки в кабинете.
Определение необходимых зон в кабинете начальных классов:
учебная зона;
информационная зона;
зеленый уголок;
игровая зона;
бытовая зона.
Рабочая зона учениковПарты строго в ряд стоят, всем на загляденьеПодберем под  рост ребят и столик, и сиденье!
За парты уселись девчонки, мальчишки,Их ждут в портфелях новые книжки.Ребята  готовы учиться на «пять» ,науки великие постигать!
Ну и чудо-то доска-Просто загляденье!Мелом здесь писать нельзя!Знаем без сомненья!
А красивый почерк свойМы покажем на другой!
С досками двумя нам очень удобно,Меняем мы их на уроке свободно,Правила учим, задачи решаем,С их помощью знания мы повышаем.
Рабочее место учителя Оргтехникой наш оснащен кабинет,Компьютер нам быстро на все даст ответ.
Ноутбуки в нашем классе-важные помощники.В парах мы работать любим,  очень грамотными будем!
Учебные пособияОдним из важных компонентом кабинета является методическая библиотека учителя, в которую включены учебные пособия, практические пособия ( тесты, сборники упражнений), журналы по предмету. В кабинете имеется медиатека, материалы которой используются как в урочной так и во внеурочной деятельности
Литература


title: Проект "Здравствуй, березка!"

extracted_text:
Проект «Здравствуй, березка!»

А.Прокофьев.
Люблю  березку  русскую,
То  светлую, то  грустную.
В  зеленом  сарафанчике
С  платочками в  карманчиках,
С  красивыми  застежками,
С  зелеными  сережками.
Люблю  ее  заречную
С  нарядными  оплечьями,
То  ясную,  кипучую,
То  грустную   ,  плакучую.

Краткая  аннотация  проекта:
Воспитание  экологически  грамотного  человека  одна  из  актуальных  проблем  нашего  времени.  Если  мы не  научим  детей  любить  и  беречь  природу,   во  что  может  превратиться  наш  поселок,  наша  страна ,  наша  планета ? Осознание  ценности   растений( в  данном  случае  дерево береза)  для  людей,  для  братьев  наших  меньших,  для  других  растений,  поможет  подрастающему  поколению  избежать  экологических  кризисов  в  будущем.
Причиной  многих  неблаговидных   поступков,  которые  совершают  люди  по  отношению  к  природе,  является  незнание.  Если  человек  ничего  не  знает  об  окружающей  природе, не  интересуется  ею   не  видит  ее  красоты,  то  и  относится  к  ней  безразлично. В  этом  случае  взрослый    должен  помочь  ребенку  увидеть  то,  что  он  не  заметил,  помочь  ему  познать  всю  красоту  природы, разобраться  в  чем  ее  польза.
Красавицей  русских лесов  называют  березку, нет  другого  дерева  в  России,  которому  бы  так  повезло  в  фольклоре,  музыке,  живописи  стихах.  Так и  возникла  мысль  создать  проект  с  детьми  младшей  группы  именно  о  березе,  потому  что  это  самое  первое  дерево  кроме  ели,  о  котором  узнают  дети  в  младшем  возрасте.  Березу  можно  увидеть  по  всюду  и  в  том  числе  на  участке  д/с,что    позволяет  малышам,  не  выходя  за  территорию  д,с,  наблюдать  за  древом  в  разное   время  года.
Проблема:
Недостаточность   знаний  у  детей  мл.  Возраста  о дереве-  береза,  о  ее  эстетическом,  оздоровительном  значении  в  жизни  человека.
Объект  исследования:
Береза на  участке  детского  сада.
Предмет   исследования:
Взаимосвязь   между  произрастанием  дерева  на  участке  и  человеческим  фактором.
Тип  проекта:  познавательно -  исследовательский.
Проект  долгосрочный:12  месяцев.
Участники  проекта:
Воспитатель-  Слаутина. Н. С.Пом. Воспитателя-  Аликина.Г.Н.
Дети  младшей  группы «5» Котята.
Родители.
Цель  проекта:
Формирование  экологической  культуры  детей  младшего  возраста  через  воспитания  бережного  отношения  к  природе.
Задачи  проекта:
Вызвать  интерес  детей  к  объектам  природы.
Познакомить  детей  с  березой,  ее  особенностями.
Заложить  у  детей  основы  экологической  грамотности  через  воспитания  любви  к  природе и бережного  отношения  к  ней.
Развивать у  детей  экологические  представления  о  ценности  природы  и  о  правилах  поведения  в  ней.

Гипотеза:
Познавательная  деятельность  детей  в  ознакомлении  с  деревом-  березой должна  носить  комплексный  характер,  то  есть  включать  в  себя  разнообразные  виды  деятельности( наблюдения,  прогулки, экскурсии , развлечения,  экспериментальную  деятельность),а результаты  ее  должны  фиксироваться  в  художественно – продуктивной  деятельности, иначе  знания  детей  останутся  поверхностными, неполными.
Этапы  выполнения  проекта:
1 Этап.  Подготовительный.
  Деятельность  педагога  с  детьми.
Выявления  проблемы, разработка  цели  и  задач
Составление  плана  работы   над проектом
Подбор  необходимого  материала  для разработки  проекта: иллюстрации, рассказы , сказки  о  березе  ,пословицы,  поговорки  о  березе.
Изготовление  дид.игр: «Собери  дерево»(осколочная  мозайка из 3- частей), «Собери  листочки  на  березе»,  «Найди  такой  же».
Работа  с  родителями:  Создание  альбома  березки.  Консультация:  «Лечебные  свойства  русской  березки»,  «  Все о русской  березе».

2 Этап. Практический.
Деятельность  педагога  с  детьми.
Планирование  и  проведение  непосредственной  образовательной  деятельности  по  образовательным  областям.
«ПОЗНАНИЕ» Экскурсия  к  березе на  участке  д/с.(познакомить с  деревом).Рассматривание  березы  в  разное  время  года. Проведение  д/и  ,,Подбери  листочек,,  ,,Найди   березу,,
Наблюдение  за  ветками  березы в  вазе.(учить  замечать  изменения  происходящие  с  ветками)

«СОЦИАЛИЗАЦИЯ» Игровая  ситуация  ,,В  гости   к  березке,,  с  хороводной  игрой ,,Березонька,,-  пробуждать  интерес   к  творческим  проявлениям  в  игре,  и  игровому  общению  со сверстниками.
«ЗДОРОВЬЕ» Игровая  ситуация ,,Полечим  зайке  лапку,,- целебные  свойства  березовых  листьев.
ФИЗИЧЕСКАЯ  КУЛЬТУРА»  утр. Гим. «Березонька» ,  под. Игра. «  Кто  больше  соберет  березовых  листьев» ,под. Игра. «Кто  быстрее  пробежит  во  круг  березы».  Физкультминутка-  ,,Мы  березу  посадили,,.

  « КОММУНИКАЦИЯ»  Беседа  ,,Про  березку ,, - дать  простейшие  знания  о  березе. Кукольный  спектакль- ,,Как  коза    избушку  построила,,.
« ХУДОЖЕСТВЕНОЕ  ТВОРЧЕСТВО»  - рисование  ,,Березка,,- закрашивание  тампонами  кары  дерева.  Коллаж  - ,,Березка  и  Четыре  времени  года,,.
    Рассматривание  картин-  И.  Левитан.  ,,Березовая  роща,,  ,  И.  Шишкин.   ,,Березовая  роща,, .

  « ЧТЕНИЕ  ХУДОЖЕСТВЕНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ» – Чтение  стихотворений  -  ,,Про  березу,,  ,  ,,Люблю  березку  русскую,,  ,  ,,Белая  береза,,  .,,Осенняя  роща,,.  ,,Белоствольная  береза,,.  А также  Сказок,  Пословиц,  Загадок.
«МУЗЫКА»- Хоровод ,,У березки  ,у ворот водят детки  хоровод,,.(выполнять движения  под  музыку).  Лидия. Бартольд. ,,Песенка о березе,,. ,,Во поле  березка  стояла,,(игра на  муз. Инструментах).
« ТРУД»- Сбор  веточек  вокруг   березы  после  ветра  - учить наводить  порядок  возле  любимого  дерева.
 «  РАБОТА  С  РОДИТЕЛЯМИ»- Рисование  рисунков  для  оформления  альбома  ,,Березы,,. Сбор  стихов  и  рассказов  о  березе  в  папку  ,,Все  о  березе,,.

3  Этап . Презентация.
  Деятельность  педагога  с  детьми.
Музыкально- художественное  развлечение  с  показом  кукольного  спектакля  ,, Сказка  о  березе,,.
Работа  с  родителями : Изготовление  костюмов  , декораций.
Предполагаемый  результат:
Предполагается  получить  результаты  в  области  экологического  воспитания  детей.     Воспитание  эмоционального  бережного  отношения  к  березе,  как  к  живому  объекту  природы  ,умение  видеть красоту  дерева. Кроме  того  предполагается  развитие  словаря  детей, любознательности, наблюдательности, интереса к исследовательской  деятельности.

Для  более  полной  картины  получения  предполагаемых  результатов  с  детьми  будет проведено  небольшое  анкетирование  по вопросам.
1.Как  называется  дерево  ,  за  которым  мы  наблюдали?
2.Что вам нравится  в  нашей  березе?
3.Что есть у березы?
4.Как березу  называют ласкова?
5.Как мы будем  оберегать нашу  березу?

Список  литературы:
1. Багрова.Л.А. Я  познаю  мир,,Растения,,.
(ДЕТСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ .МОСКВА-1998)
     2.Шарыгина.Г.А.,,Деревья, они?,, (МОСКВА-2010.)
      3.Воронкевич.О.А.,,Добро пожаловать в экологию,,(САНКТ-ПЕТЕРБУГ ,,ДЕТСТВО-ПРЕСС 2003)


title: Методическая разработка классного часа "Доброта вокруг нас" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 22
с углублённым изучением отдельных предметов
г. Тамбова

Методическая разработка классного часа «Доброта вокруг нас»

Автор:
учитель начальных классов
Буданова Светлана Николаевна

Тамбов, 2012
Классный час
«Доброта вокруг нас»
Цели: формирование толерантных отношений между детьми; воспитание стремления оказывать помощь и быть готовым ее принимать; желания становиться лучше, самосовершенствоваться;
Оборудование: мягкая игрушка у учителя, карточки с пословицами, текст сказки «Доброе чудо»,  изображения сказочных персонажей, коробочка доброты
Ход игры.
1. Введение в тему.
— Сегодня ребята мы поговорим о доброте и поучимся быть добрыми.
Ко мне в руки попал вот этот зайчик.(показывает игрушку). Какой он? (дети описывают: грязный, с оторваным ухом, ненужный, брошенный,) Как вы думаете, почему он стал таким? Можем ли мы ему помочь? Стать добрыми волшебниками? (нужно его постирать, пришить ухо, погладить, сказать добрые слова, привязать новый бантик)
(учитель предлагает детям по очереди подержать игрушку в руках, пожалеть ее, сказать ласковые слова)
Так же как и эта игрушка, окружающие нас люди нуждаются в доброте.
2. Чтение и обсуждение сказки «Доброе чудо»
Как бы вы назвали сказку?
Был ли Зайчик счастливым?
Как стать добрым?
3. Работа в парах
–Добрые слова украшают нашу речь. Чем еще красна наша речь? (Пословицей.)
Вам даны карточки, в них 2 столбика, вы к началу пословицы из второго столбика должны подобрать продолжение, соединить стрелками.
4. Игра: Сказочный герой – добрый или злой?”
- Все вы любите сказки. Одной из главных тем русских народных сказок была тема добра и зла. В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас поиграем в игру. Я буду называть сказочного героя, а вы будете отвечать, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши , если злой – закрываете лицо ладошками.
Иван – царевич, Дюймовочка, Карабас –Барабас, Красная шапочка, Баба – яга, Золушка, Мальвина, Шапокляк
–– Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла?
5.Беседа о вежливых словах.
– Подумайте и ответьте, что в общении друг с другом помогает делать наши отношения теплее, добрее, искреннее? (ответы детей)
–Конечно же, это добрые, теплые слова. Какие? (Ответы детей: “доброго здоровья”, “счастливого дня”, “будьте добры” и т. д.)
– Скажите, а как можно усилить красоту и обаяние эти слов? (С помощью улыбки, доброжелательного взгляда.)
Я прочту стихотворение, а ваша задача - досказать подходящее по смыслу доброе слово.
Придумано кем-то просто и мудро -
При встрече здороваться ... (“Доброе утро!”)
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит: ... (“Добрый день!”)
Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь: ... (“Здравствуйте!”)
Растает ледяная глыба
От слова доброго ... (“Спасибо!”)
Когда бранят за шалости,
Мы говорим: ... (“Прости, пожалуйста!”)
И во Франции, и в Дании
Говорят, прощаясь: ... (“До свидания!”)
Всем вам с большой любовью
Желаю… (Крепкого здоровья.)
––Но не только слова должны быть добрыми, но и дела.
6.Заключение. Рефлексия
– Вспомните, подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете сделать или сделали в классе, дома, на улице, в транспорте, в природе? (ответы детей)
Почему люди всего мира делают добрые дела? (ответы детей. Один из детей говорит «Так подсказывает сердце»)
Мне бы хотелось, чтобы ваше сердце всегда было наполнено добротой, а питать его будет вот эта коробочка доброты (учитель раздает каждому ученику коробочку).
7. Подведение итога
–– Вы ещё дети, но впереди вас ждёт много славных дел. Вы сделаете нашу планету Земля красивой.
А теперь возьмитесь за руки. Глядя друг другу в лицо, пожелайте чего-нибудь хорошего. (Дети выполняют.) Я хочу, чтобы вы запомнили то, что вы сейчас чувствуете, и взяли с собой, уходя из этой комнаты. Теплые чувства и хорошее настроение будут по-прежнему с вами...
Всего вам доброго!
Список использованной литературы
1.Мищенкова Л.В. Классные часы для учащихся 1-4 классов. – Ярославль, Академия развития
2. Классные часы. 2 класс/сост. Г.П. Попова. –Волгоград:Учитель, 2011


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Урок русского языка по теме "Средства, которыми идеи соединяются" 7 класс

extracted_text:
Тема : Средства, которыми идеи соединяются.
Цели: Цель: сформировать представление о служебных частях речи и формирование навыков правописания и употребления их в речи.
Задачи:
Образовательные:
вывести определение служебных частей речи, иметь представление о их роли в предложении и тексте;
сформулировать их отличительные признаки, понять функции в речи;
продолжить формирование у обучающихся навыков работы с текстом, нахождение в тексте служебных слов и правильное их употребление;
формировать навыки грамотного письма.
Воспитательные:
воспитывать интерес и любовь к русскому языку.
воспитывать трудолюбие, аккуратность.
продолжить работу по формированию умения работать в сотрудничестве (высказывать свою точку зрения, анализировать ответ другого).
Развивающие:
развивать внимание, память, зрительное и слуховое восприятие, мышление, творческие и исследовательские способности учащихся.
умение находить главное, делать умозаключение, развивать умение наблюдать, сопоставлять, сравнивать и обобщать результаты.
развивать связную устную и письменную речь, навыки самоконтроля и взаимоконтроля.
развивать личностные качества учащихся.
обогащать словарный запас.
Ход урока:
1.Орг.момент.
2. Давайте на минутку перенесёмся в будущее. Итак, начало июня 2020 года. Экзамен по русскому языку.
Учитель:
- Надеюсь, молодой человек, вы серьезно подготовились к экзамену?
Учитель.
- Конечно, учитель. Представляете, я учил день и ночь.
Учитель:
- День... и ночь. Это я представляю. Вот не представляю другого: что можно выучить за одни сутки?

Вот потому, что за одни сутки невозможно подготовиться к экзамену, мы с вами уже начинаем готовиться к этому событию.

-Пользуясь текстами, сделайте вывод  о функциях служебных частей речи.
1)
Не задать вопрос к ... ( предлогу).
Просто выйдет на подмогу,
Свяжет грамотно слова –
Служба в дружбу такова.
2)
Служит связи слов ... (союз).
Нет прочнее этих уз.
Перечислит, уточнит,
Предложения скрепит.
3)
Могу оттенки придавать значеньям,
Могу усилить их без напряженья.
Могу помочь я форм образованью,
Когда Глагол на службу призовёт,
Могу вообще подвергнуть отрицанью
Всё то, что кто-нибудь произнесёт.
Кто я ? … (частица)

-  Используя материал для анализа, расскажите, для чего нам необходимы служебные части речи и определите стилевую принадлежность данных вам предложений.

Союзы

Ночь прошла под большой  чистой луной, и к утру лег первый мороз. (М.Пришвин)
Охотники промокли  и так устали, что решили заночевать в ближайшей деревне.
Денег ни гроша, зато слава хороша. (Пословица)
«Союзы не что иное суть, как средства, которыми идеи соединяются».  М.В. Ломоносов

Предлоги

Школа находится около дома.
Княжна молча встала с кресла  и первая вышла из гостиной. (И.Тургенев)
Над седой равниной моря ветер тучи собирает. (М.Горький)
Великий писатель, лингвист К.Аксаков писал: «Предлог…обнаруживая в себе силу глагола и управляя именами, стоит на рубеже двух миров слова.»

Частицы

Да ты посмотри, что за прелесть!
Пусть сильнее грянет буря! (М.Горький)
Лишь патины тонкий волос блестит на праздной борозде. (Ф.Тютчев)

 - Проанализировав материал, с которым вы сейчас работали, сделайте вывод о том, какой будет тема нашего урока.
Запись темы урока в тетрадь.

Это интересно!
Оказывается, по частоте употребления предлог занимает 4 место, союз – 7, роль частиц тоже велика.

Ребята, я предлагаю вам попробовать себя на литературном поприще. Но для начала вспомнить кластер   написания сочинения-рассуждения и выстроить его.
Составить схему написания сочинения-рассуждения.

Шанский Н. М. и Тихонов А. Н. считают, что частицы обладают лексическим значением, при помощи них в высказывании что-то уточняется, отрицается, выражается сомнение в чём-то, удивление по поводу сообщаемого.
(приложение  №1)

Итог урока:
- Для чего служат предлоги, союзы в речи?
- Какую роль играют частицы в речи?
 -Могут ли самостоятельно  служебные части  существовать в предложении?
Рефлексия:
На столах у учащихся вырезанная из бумаги ладонь. Если информация, полученная на уроке, полезная и урок понравился, поставьте на вырезанную ладонь ! или +. Если считаешь, что информация тебе бесполезна и урок не понравился поставь 0 или -).


title: Тест "Табличный процессор MS Excel" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме табличный процессор MS Excel

1)Электронная таблица – это:
программа, предназначенная для вычислений
программа, предназначенная для работы с текстом
устройство ввода графической информации в ПЭВМ
устройство ввода числовой информации в ПЭВМ
2) Документ, создаваемый по умолчанию приложением MS Excel называется:
Документ 1
Безымянный
Книга1
Таблица1
3) Основными элементами электронной таблицы являются:
ячейки
ссылки
данные
функции
4) Функция СУММ() относится к категории:
текстовые
математические
общие
логические
5) Выберите верный адрес ячейки в электронной таблице:
12S;
F15;
AG3;
B1A.
6) Выберите верную запись формулы для электронной таблицы:
=A2*A3-A4
C3+4*D4
A5B5+23
C3=C1+2*C2

7) Чему будет равно значение ячейкиС1, если в нее ввести
формулу  =СУММ(A1:A7)/2:

280    b) 140      c)   40      d)  35
8) Чему будет равно значение ячейки С1, если в нее ввести формулу =А1+B1:

     a) 20         b) 15     c) 10     d) 30

9) Какая из ссылок является абсолютной?
$A$5
A$5
$A5
$$A5
10) Установите соответствие:
Относительный адрес ячейки               B4
Абсолютный адрес ячейки                   $B$4
Смешанный адрес ячейки                     B$4


Презентация "Зачем и как люди заботятся о почве" 3 класс


title: Технологическая карта урока "Орфограммы корня" 3 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
 Предмет: русский язык
Тема: Орфограммы корня (3 класс, А.Полякова)
Тип урока: урок обобщение
Цель: формировать умение писать орфограммы корня, подбирать проверочные слова.
Задачи:
1. повторить правило написания орфограмм корня
2. упражняться в правописании орфограмм корня
3. упражняться в подборе проверочных слов

Планируемые результаты:
Личностные:  формировать интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; ориентацию на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;  понимание причин успехов в учебе.
Предметные: создать условия для формирования  умения увидеть проблему и наметить пути её решения; подвести обучающихся к самостоятельному формулированию правила о правописании –приставок и предлогов;
Метапредметные
Познавательные:     уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;  с помощью учителя добывать новые знания: ответы на вопросы, используя  учебник, жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
 Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке; планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы  действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; оценивать правильность выполнения действий на уроке.
Коммуникативные:  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать собственные мысли, слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и следовать им; учиться работать в паре, группе, высказывать собственное мнение и позицию.


Презентация "Техника «Торцевание»"


title: Конспект урока "Упражнение в написании слов с непроверяемыми орфограммами" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                   средняя общеобразовательная школа № 22

                 с углублённым изучением отдельных предметов

                                 г. Тамбова

                  Конспект урока русского языка во 2 классе

     по теме «Упражнение в написании слов с непроверяемыми орфограммами»

                            УМК «Планета знаний»

                                                  Урок подготовила и провела

                                                   учитель начальных классов

                                                Буданова Светлана Николаевна

                                Тамбов, 2012

           Урок русского языка во 2 классе (УМК «Планета знаний»)

Тема: Упражнение в написании слов с непроверяемыми орфограммами.

Тип урока: закрепление полученных знаний

Цель: -создать условия для развития чувства орфографической уверенности
учащихся при работе со словами с непроверяемым написанием

Задачи:

-закреплять умение в написании словарных слов

- воспитывать любовь к родному языку, уважение к другим языкам и носителям
этого языка

-развивать умение работать в паре

Оборудование: учебник, словарь с тематической группировкой слов карточки
(прил.1,2)

Приложение 1

Прочитай диалог. Вставь нужные по смыслу слова из словарной группы
«Вежливые слова». Прочитай диалог по ролям
-Алло. (…………………………..) Будьте добры, позовите, (……………………………………..)Юлю.
-Алло. Я слушаю.
- Юля, ты сегодня не была в школе. Ты заболела? Как ты себя чувствуешь?
- Я заболела. Сейчас я чувствую себя лучше.
- Мы бы хотели тебя навестить. Когда это лучше сделать?
-  (……………………………..), но доктор пока не разрешает.
- Выздоравливай. (………………………………)
- (………………………………).

Приложение 2.

Прочитай текст на белорусском языке. Подчеркни слова, которые ты не понял.
Мы прыехалі да бабулі ў вёску. Яна паказала нам свой агарод.  Там  растуць
гародніну. Мы зрэзалі качан капусты, выцягнулі пучок морквы,  часнык.
Дрэнна, што на агародзе не расце лімон!
Прочитай текст на русском языке. Найди перевод непонятных тебе слов.

Мы приехали к бабушке в деревню. Она показала   нам свой огород. Там растут
овощи. Мы срезали кочан капусты, вытащили пучок моркови, чеснок. Как жаль,
что на огороде не растёт лимон!

                                 Ход урока.

|Орг.момент.                                |                             |
|Здравствуйте, уважаемые гости. Здравствуйте|Дети садятся за парты        |
|девочки, здравствуйте мальчики             |                             |
|Вступительное слово учителя                |                             |
|Начать  наш урок русского языка я хочу со  |                             |
|слов Н.В. Гоголя «Дивишься драгоценности   |                             |
|нашего языка: что ни звук, то и подарок».  |-О  богатстве.               |
|О каком качестве языка так говорил Гоголь? |Учащиеся рассказывают        |
|Какие высказывания о русском языке знаете  |наизусть найденные ими       |
|вы?                                        |высказывания (Тургенева,     |
|                                           |Паустовского, Куприна,       |
|В чем богатство нашего языка?              |Шибаева и других)            |
|Что бы вы хотели узнать на уроке о словах  |В словах.                    |
|языка?                                     |Все ли слова русские? Как    |
|                                           |слова пришли в наш язык?     |
|Чистописание.                              |                             |
|На доске записаны слова.                   |                             |
|Германия          Польша                   |                             |
|Турция                                     |Это название стран.          |
|Прочитайте слова. Какое у них лексическое  |Заглавная буква в именах     |
|значение?                                  |собственных.                 |
|Какая орфограмма их объединяет?            |Лишнее слово «Польша». В этом|
|Найдите лишнее слово. Объясните, почему оно|слове звуков меньше чем букв,|
|лишнее.                                    |потому что «ь» звука не      |
|                                           |обозначает.                  |
|                                           |Это буква «л»                |
|Из лишнего слова выделите букву для        |                             |
|каллиграфической минутки. Эта буква        |                             |
|обозначает согл., зв.непар., мяг.парн.звук.|                             |
|Образец соединений                         |Дети записывают в тетради    |
|л л л лЛл                                  |                             |
|Можно ли прочесть эти слова?               |Их нельзя прочесть.          |
|Лбв, лск, млсрд                            |                             |
|Что нужно сделать?                         |Нужно вставить гласные буквы.|
|Какие слова получились? Запишите их        |Любовь, ласка, милосердие.   |
|Что общего у этих слов?                    |Это слова имени              |
|Что общего в их лексическом значении?      |существительного             |
|Эти чувства нужно проявлять ко всем людям, |Это названия чувств к другим |
|независимо от страны проживания.           |людям.                       |
|Как называют жителей других стран и на     |                             |
|каком языке они говорят мы сейчас узнаем.  |                             |
|Образуем однокоренные слова от названий    |                             |
|стран.                                     |Германия-немец, немецкий     |
|                                           |Польша-поляк, польский       |
|                                           |Турция-турок, турецкий       |
|Работа по  теме урока                      |                             |
|Эти языки помогут нам ответить на вопрос   |Детям был заранее предложен  |
|«Из какого языка пришло слово?»            |список из 10 слов для        |
|Какое слово пришло из немецкого языка? Что |этимологического поиска.     |
|оно означает в переводе?                   |Это слово «галстук». В       |
|Запишите это слово. Что вы можете          |немецком языке «Hals»        |
|рассказать об этом слове?                  |означает «шея»               |
|Какое слово пришло из польского? Запишите  |Это слово-имя                |
|его, разделите на слоги и для переноса.    |существительное, м.р., ед. ч.|
|Какое слово пришло из турецкого языка? Что |В слове 2 слога.             |
|оно означает в переводе?                   |Это слово «аллея»            |
|Придумайте предложение с этим словом по    |Аллея, ал|ле|я, ал-лея       |
|схеме.                                     |Это слово «карандаш». Состоит|
|(карандаш).                                |из двух частей «кара»-черных |
|Запишите его.                              |и «даш»-камень.              |
|                                           |Таня точит синий карандаш.   |
|Работа с учебником.                        |                             |
|Какие слова пришли из других языков мы     |Дети открывают учебник на    |
|узнаем на с.28 учебника.                   |с.28                         |
|Рассмотри таблицу, рисунки и подписи к ним.|                             |
|                                           |                             |
|Какое слово пришло из итальянского языка?  |Конфета, велосипед, портфель.|
|Латинского? Французского?                  |Дети записывают эти слова,   |
|                                           |обозначают ударение и        |
|Как попадают в русский язык слова из других|орфограмму.                  |
|языков?                                    |Когда люди общаются между    |
|                                           |собой.                       |
|Физкультминутка                            |                             |
|Встретившись два человека приветствуют друг|                             |
|друга. Сейчас я покажу как приветствуют    |                             |
|друг друга жители разных стран. Вы,        |Дети повторяют слова и       |
|уважаемые гости, можете к нам              |движения, приветствуют       |
|присоединиться.                            |учителя, друг друга и гостей.|
|Китайцы-«Нихао» (руки сложены на груди)    |                             |
|Арабы- «Мерхаба» (правая рука ко лбу, к    |                             |
|губам, к сердцу)                           |                             |
|Японцы «Коничива» (поклон)                 |                             |
|Словарно-орфографическая работа.           |                             |
|Какие вежливые слова вы знаете еще?        |До свидания, пожалуйста,     |
|Это слова 6-й тематической группы.         |спасибо.                     |
|Прочитайте эти слова орфографически,       |Хоровое чтение               |
|орфоэпически.                              |                             |
|Возьмите белые карточки (прил.1).          |                             |
|Прочитайте задание. Что вы будете делать?  |Вставлять нужные по смыслу   |
|                                           |словарные слова 6-й группы.  |
|Как вы будете выполнять знание?            |Мы будем работать в парах.   |
|По окончании выполнения заслушивается      |                             |
|получившийся диалог                        |                             |
|Работа с текстом                           |                             |
|Среди языков есть родственные языки. Жители|Белоруссия и Украина. Языки  |
|этих стран хорошо понимают друг друга.     |белорусский и украинский.    |
|Какие же эти страны и языки-родственники   |                             |
|для России и русского языка?               |                             |
|Давайте узнаем, действительно ли мы можем  |                             |
|понять белорусский язык. Возьмите зеленую  |                             |
|карточку. Прочитайте текст. (прил.2)       |                             |
|О чем этот текст?                          |Как кто-то был у бабушки в   |
|                                           |деревне ,и что они там       |
|Лексической значение каких слов вам было   |видели.                      |
|неизвестно?                                |Дети перечисляют собственно  |
|Подчеркните их.                            |белорусские слова (веску,    |
|                                           |гароднину, дренна)           |
|Переверните карточку, прочитайте этот же   |                             |
|текст на русском языке.                    |                             |
|Найдите перевод неизвестных вам слов.      |Веску-деревня,               |
|                                           |гароднину-овощи, дрена-жалко |
|Запишите эти слова.                        |                             |
|Из текста выпишите предложение с одним из  |                             |
|этих слов.                                 |                             |
|Итог урока.                                |                             |
|Чему мы учились на уроке?                  |Мы учились понимать друг     |
|                                           |друга.                       |
|Что нового узнали на уроке?                |Слова приходят в русский язык|
|                                           |из других языков. Есть       |
|                                           |родственные языки.           |

Список использованной литературы:

     1. Л.Я. Желтовская Русский язык/учебник для нач.шк., изд-во «Астрель»,
        2010 г.

     2. Русский язык. 1-4 классы: словарно-орфографическая работа/авт.-
        сост. Н.В. Лободина.-Волгоград:Учитель,2008


title: Тест "По сказке Бориса Заходера «Серая звёздочка»" 1 класс

extracted_text:
Выгоренко Надежда Васильевна, учитель начальных классов, МБОУ «Гимназия № 22» город Белгород
Учебный предмет: литературное чтение
УМК «Перспективная начальная школа»; 1 класс
Тест по сказке Бориса Заходера «Серая звёздочка» 4 часть
(с.53-56)
Ответь на вопросы, выбрав верный вариант из предложенных ответов.
Почему горько-горько плакала Серая звёздочка сидя под корнями Розового куста?
а) потому что ей было жалко Человека
б) потому что её назвали жабой
в) потому что Мальчишка убежал
     2. Что говорила Серой звёздочке Роза?
а) Красота – не самое главное в жизни.
б) что она всегда останется милой Серой звёздочкой
в) Не плачь, Ванечка-Манечка.
    3.  Серая звёздочка и все её сородичи приходят в сад и делают своё Полезное Дело только…
а) по ночам
б) по утрам
           в) днём
    4. Сколько вопросов задал Ежонок отцу?
а) 4
б) 2
           в) 3
    5. Куда же всё таки исчезали все противные враги?
а) убегали
б) Жаба их глотала
           в)их ел Учёный Скворушка

Ключи

Список используемой литературы:
Чуракова, Н.А. Литературное чтение [Текст]: учебник 1класс/ Н.А. Чуракова. - М.:        Академкнига/Учебник.,2013. – 80 с.
Чуракова Н.А. Литературное чтение [Текст]: Хрестоматия 1 класс/Н.А. Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник.,2013. – 72 с.


title: Конспект урока "Зачем и как люди заботятся о почве" 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                «Беляницкая средняя общеобразовательная школа
                    Сонковского района Тверской области»

                               Конспект урока
                         окружающего мира в 3 классе

                    «Зачем и как люди заботятся о почве»

                        УМК  Перспективная начальная
                                    школа

                                                                 Подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                               Станкова Наталия Валентиновна

                                                         МОУ «Беляницкая СОШ

                                        Сонковского района Тверской области»

                                 с. Беляницы

                  Тема: Зачем и как люди заботятся о почве

Цели: дать ученикам представления о почве как верхнем рыхлом пласте земли,
на котором растут растения; применяя методы исследовательской деятельности,
убедить детей, что в почве есть воздух; рассказать о значении почвы для
растений и животных; ознакомить с преобразовательной деятельностью людей:
как люди заботятся о земле; развивать общеучебные умения учеников;
оказывать содействие накоплению опыта личностного отношения к системе
ценностей  общества; воспитывать уважение к земле.
Планируемые результаты обучения:
освоение предметных знаний (базовые понятия):
Почва как единство живой и неживой природы. Цепи питания.
универсальные учебные действия:
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить
простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их
существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника
(словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения
нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.
Ход урока: 1. Оргмомент.
1. Упражнение «Погода».
—Какой сегодня день?
—Какое число и месяц?
—Какое состояние неба?
—Был ли ветер, когда вы шли в школу? А осадки?
2. Работа с загадкой. Зимой белое, весной черное, Летом зеленое, а осенью
стриженное. (Поле)
3. .Актуализация.
Мы часто встречаемся с пословицами и не перестаём удивляться народной
мудрости, умению подмечать те или иные явления, события и передавать свой
опыт в своеобразных изречениях.
Вот и сегодня открывает наш урок народная пословица: Кто землю лелеет, того
и земля жалеет. Слайд 2.
 — Какое необычное слово заметили? Что оно означает?
(Лелеять–нежить, заботиться о ком–то, т.е. относиться с любовью).
 — А что означает слово жалеть?
(Жалеть- а)сострадать, чувствовать жалость
б)беречь, щадить). А на Руси ещё говорили: «Жалеть — значит любить».
-Как можно объяснить выражение «земля жалеет»?
-Как можем прочитать эту пословицу иначе, используя синоним «любовь»?
Кто о земле заботиться, того земля и любит.
*** Чёрная, сыпучая, в поле насыпана кучами.
Если хочешь, можешь брать и сажать.
-О чём идёт разговор в загадке? (о земле)
-Объясните, как вы понимаете значение слова земля?
( а) Планета в) Суша
б) Родина г) Почва)
-А к какому из значений подходит наша загадка?
Сегодня на уроке продолжим разговор о почве. Постараемся выяснить, что даёт
почва людям, а люди- почве, и на основе этих выводов доказать, верно
ли гласит пословица «Кто землю лелеет, того и земля жалеет»?
2. Проверка знаний:
 1. Работа с тестом по теме «Почва».
2. Метод «Микрофон»
— Что такое почва?
-  Что входит в состав почвы?
-  Что растения получают из почвы?
3. Знакомство с новым материалом:
1. Открытие  Седьмого заседания  клуба. Слайд 3.
2. Вступление:  Почти вся земная поверхность покрыта пластом почвы. Это
верхний пласт земли, на котором растут растения. Слайд 4.
Этот пласт почвы темнее потому, что опавшая листва, отмершие растения и
животные перегнивают под действием воды, воздуха, солнечных лучей и
жизнедеятельности живых организмов. Образовывается перегной (гумус). Он и
придает верхнему пласту темный цвет. От количества перегноя, песка и глины
в почве зависит ее цвет. Главным признаком почвы является плодородие. Вы
часто слышите от бабушки или дедушки: «Эта земля плодородная». Почва - это
плодородная земля. Слайды  5, 6, 7, 8, 9, 10.
3. Чтение и обсуждение доклада Кости Погодина (с. 39 – 40 уч.). Слайды 11-
22.
Вывод: Почва обеспечивает жизнь людей.
4. Повышение плодородия почвы; чтение и обсуждение рассказа агронома (с.41
– 42)
- Посмотрим, чем люди могут порадовать почву. Почва — одно из главных
богатств
нашей страны, поэтому люди заботятся о её плодородии.
- А от чего зависит плодородие почвы? (От способности пропускать воздух,
способности удерживать воду, от количества минеральных солей и перегноя).
«Какова земля, таков и хлеб», гласит народная пословица.
- Что же можно сделать для повышения плодородия почвы? Какие осенние,
весенние работы выполняют ваши родители? Почему осенью полевые насекомые
«обижаются» на добросовестных работников сельского хозяйства?
*** При осенней перекопке комки не разбивают, т.к. зимой лучше
задерживается снег, а весной почва хорошо пропитывается водой. Рыхлят перед
посевом. Это помогает сохранить влагу и обогатить почву воздухом. В рыхлой
почве лучше прорастают семена, хорошо развиваются корни растений.
Перекопка, рыхление. Слайд 23.
***.Подумайте и объясните, в чём причина такого явления: Слайд 24
В два цветочных горшка одновременно посадили одинаковые растения.
Ухаживали за ними одинаково. Через некоторое время одно из них разрослось
и зацвело, а другое стало увядать. Когда взяли пробу почвы, оказалось,
что в одном из них почва была тёмная, а в другом — сероватая. Определите,
в почве какого цвета выросло большое цветущее растение. Почему?
–А что же делать с почвой из второго горшка?
«Земля хоть и кормит, но и сама есть просит» — что это значит?
(Необходимо вносить в почву удобрения, чтобы пополнить запас минеральных
солей.)
-А что вы знаете про удобрения? Что используют ваши родители?
-Пользуются двумя способами:1).Люди используют удобрения, изготовленные на
заводе. Их обычно вносят в почву весной перед посевом. 2).Вносят природные
удобрения. — Какие? (Навоз, торф, куриный помёт). Слайд 25.
«В поле свёз навоз- с поля хлеба воз».
Делают травяной компост. Природные удобрения вносят осенью.
Удобрения бывают и минеральные. Слайд 26.
*** Люди обратили внимание на то, что даже хорошо удобренная почва даёт
плохой урожай, если культуры сеять на одно и то же место. Допустим, из года
в год
садить на одну и ту же грядку лук. Что будет?
-Что делают родители? (Меняют культуры). Слайд 27.
Севооборот–смена культур на определённых участках земли
*** «Снегу надует — хлеба прибудет».
-А какое отношение эта пословица имеет к нашему уроку?
Снегозадержание–способ увеличения снежного покрова. Слайд 28.
*** Оцени ситуацию: В низинах, в болотистых местах почва удерживает много
воды. Как это влияет на развитие растений? Что нужно делать в таких
случаях?
Осушение — мелиоративные работы. Слайд 29.
Итак, мы выяснили, что может радовать почву:1.–Перекопка, рыхление.
2.–Удобрения. 3.–Севооборот. 4.–Снегозадержание. 5.–Осушение.
***–А есть ли у почвы враги? Какие?
Овраги. Слайд 30.
Они разрушают плодородные земли: вода размывает землю, не закреплённую
корнями растений.
-Как можно бороться с оврагами?
-Подумайте, о чём говорят такие факты: Сильные ветры могут унести слой
. почвы толщиной до 20 см. После такой «работы» ветра на этом участке
долгие
годы не растут растения. ( 20 см почвы образуется за 5–6тысяч лет)
-А как можно снизить скорость ветра?
(Сажают лесозащитные полосы). Слайд 31.
***Радует почва людей своими посадками, хороший урожай созревает на полях,
в садах и огородах. Да вот напасть какая–то приключилась. Стали растения
себя
плохо чувствовать, т.к. стал их кто–то подъедать, повреждать, душить.
Кто же это?
-Как люди борются с сорняками и вредителями?
-Используют ядохимикаты. Слайды 32 – 33.
Но увлеклись люди, стали без меры пользоваться ядами. Взмолилась почва:
«Пощадите меня!» Как вы думаете, о чём могла почва просить людей?
(Использовать ядохимикаты в меру. Для борьбы с вредителями можно
использовать и растения. Узнать у родителей, чем они пользуются).
***Оцените ситуацию:
На поле выгрузили целый грузовик химических удобрений. Эта куча пролежала
весь год, после чего её убрали. Как вы думаете, хорошо ли будут расти
на этом месте растения?
Избыток удобрений вреден, т.к накапливается в почве избыток солей.
Растения, растущие на такой почве, содержат нитраты — вредные для организма
человека вещества.
-Какую картину вы представляете при слове «свалка»? Слайд 34.
Брошенная бумага может лежать в почве до полного разложения от 2 до 10 лет,
консервные банки -> 90лет, фильтр от сигарет–100лет, полиэт.
пакеты–>200лет,
пластмасса -500 лет, стекло>1000 лет.
-А что же делать? Куда деть отходы?
а) Переработка отходов. Слайды 35 – 36.
б) Учёные пытаются найти и даже развести таких микроорганизмов, которые бы
смогли поедать «несъедобные» для всех отходы и при этом не вредить почве .
в) Не устраивать «стихийные» свалки. А в нашем селе таких свалок много.
*** У нас в селе идёт строительство домов.
 — Представь себе, что ты- руководитель стройки. Какое распоряжение ты
должен дать прежде, чем начнут рыть котлован?
(Убрать верхний слой, а затем использовать для озеленения.) Точно так же
нужно делать при добыче полезных ископаемых. Недаром говорится:
«Земля заботу любит». Слайд 37.
***Представь, что на нефтепроводе произошёл разрыв и большое количество
нефти вылилось. Какая беда может произойти? (Уничтожится плодородный слой).
Учёные подсчитали, что требуется 2 тыс.лет для образования слоя почвы
толщиной
5см.
. Аварии, экологические катастрофы. Слайд 38.
-Мы с вами узнали, чему радуется почва и чему огорчается. А кто же в
основном
её огорчает? (Человек).

5. Повторение и закрепление материала:
1. Самостоятельная работа.
Выбери правильные советы, как сохранить плодородие почвы:
1.Вносить много минеральных удобрений.
2.Тщательно рыхлить.
3.Сжигать опавшие листья растений.
4.Поливать по мере надобности.
5.Не использовать тяжёлую технику для обработки.
6.Уничтожать сорняки ядохимикатами.
7.Копать дренажные канавы для отвода лишней воды.
8.Чередовать посевные культуры.
9.Не уничтожать дождевых червей.
10.Все бытовые отходы закапывать в землю.
11.Удобрять почву перегноем.
12.Не засорять почву не разлагающимися в ней отходами.
Ключ: 2, 4, 5, 7, 8, 9, 11, 12.
6.Итог урока. Слайд 39.
Сегодня мы с вами провели исследовательскую работу: выяснили, что даёт
почва
людям; выявили причины, которые ведут к разрушению почвы и рассмотрели
пути охраны почвы.
-Подумайте, что будет, если убрать один из элементов нашей модели? (
Например,
севооборот или снегозадержание).
-А мы вернёмся к нашей пословице
«Кто землю лелеет, того и земля жалеет».
-Правильно ли она звучит? ( Кто по — хозяйски относится к почве, того и она
благодарит своим плодородием).
-А люди каких профессий связаны с почвой? (Агрономы, почвоведы……)
Возможно, кто–то из вас в будущем выберет профессию, связанную с матушкой–
землёй и, надеемся, будет к ней бережно относиться.

7.Домашнее задание (на выбор): слайд 40
А) Предложить: как помочь селу быть всегда чистым и красивым.
Б) Создать знаки охраны почвы и защитить их
Г) Написать письмо «Матушки–земли» к людям (просьба, жалоба, пожелание).
Список использованной литературы:
Методическое пособие для учителя
Авторы: Т.С Гулуева, Н.В. Лободина. Издательство  «Академкнига / учебник,
Москва, 2013 год.
Хрестоматия по окружающему миру, автор: О.Н Федотова, Г.В. Трафимова, С.А.
Трафимов. Издательство  «Академкнига / учебник, Москва, 2013 год.
Учебник для 3 класса по окружающему миру, авторы: О.Н Федотова, Г.В.
Трафимова, С.А. Трафимов. Издательство  «Академкнига / учебник, Москва,
2013 год.
Часть материала урока взята из урока Севастьяновой Тамары Степановны,
учителя начальных классов
МОУ «Гимназия», г.Чернушка, Пермский край


Презентация "Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова" 2 класс


title: Конспект урока "Превращение и круговорот воды" 3 класс

extracted_text:
Урок №12.Превращение и круговорот воды. Раздел «Эта удивительная природа» 3класс. Видеоматериалы

Кинопособие уроков  « Окружающий мир» 3класс  разработано в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Представленные  видеоматериалы сориентированы на организацию учебной деятельности детей, в том числе на пояснение  наиболее существенных элементов содержания урока.
Тип урока: комбинированный
Цель
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

Проблема:
что такое круговорот воды в природе?

Задачи:
научить определять разные состояния воды и причины образования облаков и выпадении дождя.
Предметные результаты
Научатся
-различать три состояния воды,
-формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;
-моделировать круговорот воды;
-использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы.
Универсально учебные действия (УУД)
Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную в ходе учебного эксперимента.
Познавательные: формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.

Личностные результаты
Формирование целостного взгляда на мир. Развитие мотивов учебной деятельности

Основные понятия и определения
Три состояния воды. Круговорот воды в природе
.
Проверка готовности к усвоению нового материала
Вспомни свойства снега и льда. Ответь на вопросы: 1. Из чего состоят облака? 2. Почему идёт дождь? 3. Как образуется снег?
Подумай, в каких трёх состояниях вода находится в природе

Изучение нового материала

Превращения и круговорот воды
ТРИ состояния воды
При температуре 0°С вода превращается в лёд. Это происходит и в реке, и в озере, и в луже. Крошечные льдинки образуются и высоко в облаках. Там они увеличиваются, превращаются в снежинки и падают на землю. Так образуется снег. Лёд и снег — это вода в твёрдом состоянии. Мы протёрли мокрой тряпкой классную доску. Прошло несколько минут, и доска стала сухой. Вода с неё испарилась, то есть превратилась в пар — прозрачный, бесцветный газ. Водяной пар — это вода в газообразном состоянии.
В природе вода постоянно испаряется с поверхности морей, рек, озёр, почвы. Поэтому в воздухе всегда содержится невидимый водяной пар.
Ты знаешь, что вода при охлаждении сжимается. Казалось бы, превращаясь в лёд, она должна особенно сильно сжиматься. На самом деле происходит наоборот: превращаясь в лёд, вода расширяется! Из-за этого зимой иногда лопаются водопроводные трубы. Вода в них замерзает и, расширяясь, так сильно давит на трубы, что они разрываются.
Три состояния воды

Как вода становится паром и росой

КРУГОВОРОТ воды

Проделаем опыт. Будем нагревать воду, над которой закреплён холодный предмет, например тарелка со льдом. Вскоре нижняя сторона тарелки станет влажной. Мы увидим на ней капли, которые начнут падать вниз. Как же объяснить то, что мы наблюдали?
Вода при нагревании быстро испаряется. Невидимый пар поднимается вверх. Соприкасаясь с холодным предметом, он снова превращается в воду. Капельки воды увеличиваются, отрываются и падают. Так мы с помощью опыта смоделировали круговорот воды в природе.
С поверхности водоёмов и почвы вода в виде пара поднимается вверх. Воздух высоко над землёй всегда холодный (не случайно на горных вершинах обычно лежит лёд и снег). Пар охлаждается там и образует множество водяных капелек или крошечных льдинок. Из этих капелек и льдинок образуются облака. Облака лёгкие, и ветер переносит их порой на очень большие расстояния. Из облаков вода возвращается на землю в виде дождя и снега.
Круговорот воды.

Круговорот воды в природе.

Осмысление и понимание полученных знаний

Круговорот воды в природе

Рассмотрите рисунок. Что на нём показано? Что обозначают стрелки на этом рисунке? Расскажите, что происходит с частицами воды при образовании пара и льда.
С помощью рисунка объясните, почему при превращении в лёд вода расширяется. (Обратите внимание на особое расположение частиц льда и образующиеся между ними промежутки.)
Рассмотрите схему. Расскажите по ней о круговороте воды в природе. Попросите других ребят проверить вас.

Вывод
Вода находится в природе в трёх состояниях: жидком, твёрдом и газообразном. Вода постоянно совершает круговорот: испаряется с поверхности земли, образует облака, в виде дождя и снега возвращается на землю.

Самостоятельное применение знаний

1. В каких трёх состояниях вода находится в природе? 2. При каком условии образуется лёд? Отчего он тает? 3. Как образуется пар? При каком условии пар превращается в жидкую воду? 4. Как происходит круговорот воды в природе? Какими способами мы его моделировали?

Задания для домашней работы
1.Запиши в словарик: состояние, испарение, круговорот.
2.Изготовь из пластилина на дощечке или фанерке модель круговорота воды в природе. Расскажи по этой модели о круговороте воды

Источники информации:
   А. А. Плешаков учебник, рабочая тетрадь Окружающий мир  3 класс Москва
«Просвещение» 2014

Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций окружающий мир
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Внеклассное мероприятие на День Победы "Помню! Горжусь!" 3 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие на День Победы
в начальной школе для учащихся 3 класса
"Помню! Горжусь!"
Цели: расширить знания школьников о Великой Отечественной войне; показать, какое большое историческое значение имеет День Победы – 9 Мая в истории нашей страны; дать почувствовать детям величие духа людей военного поколения, их веру в торжество справедливости и правды на Земле; рассказать о пионерах-героях, о детях войны; способствовать воспитанию патриотических чувств, уважительного отношения к ветеранам войны.
Ход мероприятия
Звучит песня "Журавли"
Слайд 1.
Ведущий. Есть события, над которыми время не властно, и, чем дальше в прошлое уходят годы, тем яснее становится их величие.

Ведущая. К таким событиям относится Великая Отечественная война.

Ведущий. Каждый год в эти майские дни наш народ вспоминает грозные годы войны, чтит память павших героев, кланяется живым.

1.Прошла война,
Прошла беда,
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!

Слайд 2.
Ведущая. 22 июня 1941 года был выходной день. Спали города и сёла, после выпускных вечеров гуляла молодежь. Выпускники мечтали о своём будущем.

Слайд 3.
Ведущий. Ничто не предвещало беды. Едва начинал брезжить рассвет, часы показывали четыре утра...

Слайд 4.
Ведущая. Нарушив мирную жизнь людей, внезапно, без объявления войны, фашистская Германия напала на нашу страну. Началась война.

Слайд 5.                Звучит речь Левитана + песня "Священная война"
Ведущий. Утреннюю тишину нарушило мощное вторжение боевой техники: гул самолетов, лязг танков, пулеметные очереди. Зазвучала незнакомая речь...

Слайд 6.
Ведущая. Одно из первых сражений войны произошло у пограничной брестской крепости. Около месяца сражался её героический гарнизон.

Ведущий....Если бы камни могли говорить, они рассказали бы всему миру о том, как мужественно стояли пограничники! Но силы были слишком неравные.

Слайд 7.
Ведущая. Неся большие потери, гитлеровцы продолжали наступать в глубь Советского Союза. Вся страна от мала до велика поднялась на битву с врагом... И враг стал отступать. Медленно, но уверенно наши войска гнали врага обратно в его логово.

Ведущий. Нелегко доставалась нам эта победа. Гитлеровцы разрушили и сожгли сотни городов, десятки тысяч населённых пунктов. Они совершали неслыханные зверства.

Ведущая.Трудно найти в нашей стране дом, куда бы не пришло горе.

Ведущий. Кто потерял сына, кто - отца или мать, кто - сестру или брата, кто - друга.

Ведущая. Победа досталась нам дорогой ценой.

Звучит песня "Священная война"
2.Война была священной.
В этом не усомнится даже тот,
Кто, прилетев с другой планеты.
Земли историю прочтёт.

Слайд 8.
3.Прочтёт о том, как под луною
Страна возмездием жила.
Война священна, если Зоя,
Не дрогнув, к виселице шла.

Слайд 9.
4.Война священна. И Матросов
Всем сердцем лёг на пулемёт.
О, сколько русых и курносых
Во имя жизни смерть возьмёт.

Слайд 10.
5.Они уйдут в сырую землю,
В рассветы, в травы, в зеленя,
До самой смерти веря, внемля
Всей правоте твоей, Москва!

1Ведущий. Каждый день Великой Отечественной войны на фронте и в тылу был подвигом, проявлением беспредельного мужества и стойкости людей, верности Родине.

2Ведущая. Более двадцати семи миллионов людей погибло в той страшной войне - каждый восьмой житель нашей страны.

Слайд 11.
1Ведущий. В суровые дни войны рядом со взрослыми вставали дети.

2Ведущая. Школьники собирали тёплые вещи для фронтовиков, работали на военных заводах, дежурили на крышах домов при воздушных налётах, выступали с концертами перед ранеными воинами в госпиталях.
Песня "Катюша" (танец)
Слайд 12.
Рассказ танкиста
Был трудный бой.
Все нынче как спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
А как зовут, забыл его спросить.
Лет десяти-двенадцати. Бедовый,
Из тех, что главарями у детей.
Из тех, что в городишках прифронтовых
Встречают нас как дорогих гостей.
Машину обступают на стоянках,
Таскать им воду вёдрами - не труд,
Приносят мыло с полотенцем к танку
И сливы недозрелые суют...
Шёл бой за улицу.
Огонь врага был страшен,
Мы прорывались к площади вперёд.
А он гвоздит - не выглянуть из башен,
И чёрт его поймёт, откуда бьёт.
Тут угадай-ка, за каким домишкой
Он примостился, - столько всяких дыр,
И вдруг к машине подбежал парнишка:

- Товарищ командир, товарищ командир!
Я знаю, где их пушка.
Я разведал... Я подползал, они вон там, в саду...
- Да где же, где?.. - А дайте я поеду
На танке с вами. Прямо приведу...

Был трудный бой.
Все нынче как спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
А как зовут, забыл его спросить.

Слайд 13.
1Ведущий. Тысячи ребят встали на защиту Родины.

Слайд 14.
2Ведущая. Минутой молчания почтим память тех, кто отдал свою жизнь в борьбе за мир и счастье на земле, за нашу с вами жизнь.

Минута молчания.
Слайд 15.
6.Поклонимся великим тем годам,
Тем славным командирам и бойцам
И маршалам страны, и рядовым,
Поклонимся и мёртвым, и живым.
Всем тем, которых забывать нельзя,
Поклонимся, поклонимся, друзья.
Всем миром, всем народом,
Всей землёй
Поклонимся за тот великий бой.

Слайд 16.
1Ведущий. В ходе Великой Отечественной войны наша армия сражалась в гигантских битвах, провела около сорока крупных наступательных операций. Битва под Москвой (30 сентября 1941 - 20 апреля 1942 года),
битва за Воронеж (13 июня 1942 – 25 января 1943 года),
битва за Ленинград (10 июля 1941 - 9 августа 1944 года),
Сталинградская битва (17 июля 1942 - 2 февраля 1943 года),
битва за Кавказ (25 июля 1942 - 9 октября 1943 года),
Курская битва (5 июля 1943 - 23 августа 1943 года),
битва за Днепр (август - декабрь 1943 года).

2Ведущая. Свыше одиннадцати тысяч воинов всех национальностей были удостоены звания Героя Советского Союза!

1Ведущий. За героизм и мужество званием «Город-герой» отмечены города: Москва, Ленинград, Киев, Волгоград, Минск, Керчь, Одесса, Севастополь, Новороссийск, Смоленск, Мурманск, Воронеж. Брестской крепости присвоено звание «Крепость-герой».

Слайд 17.                            Песня "Кино идёт..."
7.Слава вам, храбрые, слава, бесстрашные,
Вечную славу поёт вам народ
Смерть сокрушившие, доблестно павшие!
Память о вас никогда не умрёт!

2Ведущая. И вот наступил он - великий долгожданный день - День Победы! Этого праздника люди ждали тысячу четыреста восемнадцать дней. Это случилось 9 мая 1945 года.

8.В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!
9.Он пришёл широким, твёрдым шагом,
День, когда утих последний гром,
День, когда над взорванным рейхстагом
Стяг победы полыхнул огнём.
10.Тех событий вестник непременный,
Майский ветер обежал страну
И швырнул на каждую антенну
Радостную радиоволну.
11.И, в домах не в силах оставаться
От таких волнующих вестей,
Люди выходили обниматься
На просторы гулких площадей.
12.Что-то пели, плакали, кричали,
Незнакомый сразу близким стал.
Всех военных не щадя качали:
Всё равно, солдат иль генерал!
13.Вот она, высокая минута:
Музыка, букеты свежих роз…
И в огнях победного салюта
Искорки людских счастливых слёз…

Слайд 18.                                  Песня "Прадедушка"
14.Победа! Славная Победа!
Какое счастье было в ней!
Пусть будет ясным вечно небо,
А травы будут зеленей.

15.Не забыть нам этой даты,
Что покончила с войной.
Победителю-солдату
Сотни раз - поклон земной!

16.Пойте, трубы, песнь победную!
Май, шуми на всю страну!
Слава выстрелу последнему,
Завершившему войну!

17.Мы помним, чтим поклоном низким
Всех, кто войну не пережил, -
И тех, ушедших в обелиски,
И тех, кто вовсе без могил.
Десятки лет легли меж нами,
Ушла в историю война.
Мы в сердце вечными словами
Погибших пишем имена.

18.Пока они живые...
Запомни шрамы их и седину.
Их мужество в те годы грозовые
Спасло от рабства вольную страну.
Везде прошли истории солдаты.
Могучие, везде шагали вы
Сквозь гром войны, невзгоды и утраты,
Пред смертью не склоняя головы.

19.Вы в битве Родину спасли,
Преодолели все преграды.
Спасибо вам от всей земли,
За все спасибо вам, солдаты!

20.И в добрый час, счастливый час,
Час мирного рассвета,
Во имя вас, во имя нас
Мы празднуем Победу!

21.Как вы вступали в города!
Навстречу вам бежали дети.
Вам благодарны навсегда
Мы все, живущие на свете.

22.Мы помним всех по именам,
И всех обнять мы рады!
От всей души спасибо вам,
Спасибо вам, солдаты!

Слайд 19.
23.У Кремлевской стены, где раскинулся парк,
Люди молча, сняв шапки, стоят.
Там пылает огонь и в земле рядом спит
Вечным сном неизвестный солдат.
24.Ты за нас воевал, ты за нас жизнь отдал.
Чей ты сын, иль отец, или брат?
Помним мы о тебе, о тебе говорим
И поём, неизвестный солдат.
25. Мы приходим к тебе и приносим цветы
Скромный дар от российских ребят.
Обещаем тебе край родной защищать,
Так любить, как любил неизвестный солдат.
Слайд 20.
26.Помните!
Через века, через года, - помните!
О тех, кто уже не придёт никогда, -
Помните!
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Люди! Покуда сердца стучат, - помните!
Какою ценой завоёвано счастье, -
Пожалуйста, помните!
Детям своим расскажите о них,
Чтобы запомнили!
Детям детей расскажите о них,
Чтобы тоже помнили!

27.Ложатся цветы на могильные плиты.
Нет! Никто не забыт, и ничто не забыто!

28.Сегодня праздник входит в каждый дом,
И радость к людям с ним приходит следом.
Мы поздравляем вас с Великим днём!
С Днём нашей Славы!
С Днём Победы!

Слайд 21.                       Песня "День Победы"Победы"
Мир — это главное слово на свете.
Мир очень нужен нашей планете!
Мир нужен детям!
Мир нужен взрослым!
Мир! Мир! Мир!
Слайд 22.
Слайд 23.                             Песня «Солнечный круг»


title: Конспект занятия "Дорожка из камушков"

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
   №103 «Лесная сказка» комбинированного вида  г.Прокопьевска Кемеровской
                                  области.

                  Конспект занятия в первой младшей группе

                             «Дорожка из камушков»

                                                                Воспитатель:
                                                  Астапова Марина Васильевна

                                   2013г.
      Цели: Знакомить детей со свойствами камня: тяжелый,  легких,  большой,
маленький, стучит громко,  тихо;  камни  твердые.  Развивать  воображение  и
произвольное внимание. Воспитывать желание и играть с камешками.
      Предварительная  работа:  Рассматривание  камней   в   аквариуме,   на
прогулке.
      Материал: Игрушка Каркушка, ведерко, камушки разной величины,  большой
лист картона.

                                Ход занятия:

      В группу «влетает»  Каркуша.
      Каркуша: Здравствуйте, ребята, (Дети отвечают) вы меня узнали? Я
ворона Каркуша из сказочного леса.
      Я летела за морями,
      За высокими горами.
      Набрала ведро камней
      Для веселых малышей.
      Посмотрите, дети, сколько камушков в ведерке.
      Дети: Много
      Каркуша вместе с воспитателем высыпает камушки на картон. Воспитатель
берет в руки большой камушек.
      Воспитатель: Каркуша, посмотри,  какой  у  меня  камушек  большой  или
маленький?
       Каркуша:  Не знаю.
      Воспитатель: Дети, подскажите Каркуше большой или маленький камушек.
      Дети: Большой.
      Воспитатель: А он тяжелый или легкий?
      Каркуша: Не знаю.
      Воспитатель: Сейчас мы проверим. Дети  возьмите  в  руки  по  большому
камешку. Настя, какой у тебя камушек? (Тяжелый). А у тебя, Лера? (….).
      Воспитатель: Видишь, Каркуша, большой камушек тяжелый.  А  этот  какой
камушек? (показывает маленький камушек)
      Дети: Маленький.
      Воспитатель: Умницы,  дети.  А  он  тяжелый  или  легкий?  (Если  дети
затрудняются предложи в другую руку взять большой камушек)
      Дети: легкий.
      Воспитатель:  Вот,  Каркуша,  большие  камушки  тяжелые,  а  маленькие
легкие. Послушайте как стучит маленький камушек. (стучит). Тихо или громко?
      Дети: тихо.
      Воспитатель: А большой камушек как стучит? Тихо или громко? (стучит).
      Дети: громко.
      Воспитатель: Хотите проверить? Сначала постучите маленьким камушком по
столу. Ян, как стучит маленький камушек? (Тихо). А теперь постучите  большим
камушком. Катя, как стучит большой  камушек? (Громко).
      А теперь сожмите камушек в ладошке, камушек не сжимается, он твердый и
так, какой камушек? (твердый).
      Каркуша:  Дети, вы, наверное устали, положите камушки, я хочу  с  вами
поиграть. Были вы ребята, стали воронята.

                            Физминутка «Воронята»

      Воспитатель: Дети, а где вы видели камушки?
      Дети: На улице, в аквариуме.
      Воспитатель: Из камней можно строить дома,  дороги.  Хотите  построить
дорожку для Каркуши? (да). Посмотрите, как  я ее  строю.  Кладу  камушек  за
ним еще один и еще. А теперь вы положите камушки. Видишь, Каркуша как  умеют
строить дорожку из камушков наши дети. Она получается как настоящая.  Пройди
Каркуша по нашей дорожке (Каркуша идет по дорожке).
      Каркуша: умницы детки, как вы много знаете о камушках, умеете  строить
дорожки и  меня  научили.  А  я,  дети,  сейчас  полечу  к  своим  деткам  –
вороняткам и научу их тоже строить дорожку из камушек. До свидания!


title: Конспект ОД "Помоги растению"

extracted_text:
 Конспект образовательной деятельности по познавательному развитию в средней
                                   группе.
                           Тема: «Помоги растению»
Интеграция  областей:  физическое  развитие,  социально  –   коммуникативное
развитие и т.д.
Программные задачи:
         • Дать детям представление о том, что растения  –  живые  существа
           (для их роста и развития необходимы: земля, вода, тепло, воздух,
           свет; эти условия им обеспечивает человек)
         •  Уточнить  представления  детей  об  основных  частях   растений
           (корень, стебель, лист, цветок)
         • Развивать желание ухаживать за растениями, воспитывать  бережное
           и заботливое отношение к ним.
         • Воспитывать бережное отношения к растениям.
Предварительная  работа:
Наблюдение за растениями в уголке природы и  уходом  за  ними.  Беседа  «Что
нужно растению?» Чтение стихотворения  Е.Благининой  «Огонек».  П/И  «Собери
цветок».
Материал:
Игрушечный цветок, лейки с водой, схемы-карточки  «Строение  растений»  и  к
игре «Что необходимо растению для роста?»
Словарная работа:
Красивый, нежный, ласковый,  хрупкий.  Свет,  тепло,  вода.  Воздух,  земля,
корень, стебель, лист, цветок и т.д.

                                    Ход.
Воспитатель: Ребята, я приглашаю вас встать в круг.  Сегодня  к  нам  пришли
гости,  давайте  с  ними  поздороваемся  (дети   здороваются)   и   ласково,
приветливо улыбнемся.
А сейчас давайте настроимся на нашу встречу  и  проведем  небольшую  зарядку
(Тренинг «Зарядка бодрости»)

|Мои ушки слышат все                 |Дети гладят ушки                    |
|Мои глазки видят все                |Дети гладят глазки                  |
|Я вдыхаю аромат цветов              |Дети делают вдох                    |

Молодцы! Теперь вы готовы видеть, слышать, правильно  отвечать  на  вопросы,
рассказывать.
Карлсон. В руках у него цветок, который завял.

Воспитатель. Кто это к нам пришел и плачет? Сейчас мы  узнаем.  Ой,  да  это
Карлсон! Здравствуй, Карлсон! Ну что же с тобой случилось?
Карлсон. Здравствуйте, ребята. Мой цветочек был когда-то  красивым,  как  на
картинке (показывает картинку). А теперь он заболел и мне его очень жалко.
Воспитатель. Дети, а вам жалко цветочек? (Дети отвечают).
 - Давайте мы подарим цветочку ласковые слова.
Дети. Красивый, нежный, ласковый.  Яркий,  любимый,  милый,  алый.  Хрупкий,
веселый, добрый  (отвечают по цепочке).
Воспитатель. Молодцы! Но наш цветочек все равно  грустит.  Давайте  присядем
на стульчики и расспросим Карлсона о цветке. Уважаемый  Карлсон,  где  же  у
тебя был этот цветочек и как ты за ним ухаживал?
Карлсон. Он рос у меня на крыше в моем домике, под ведром.
Воспитатель. Цветок? Под ведром? Вот так Карлсон. Что же, ребята,  он  делал
не так? давайте подумаем.
Дети. Под ведром нет света, тепла, воздуха, воды.
Воспитатель. Правильно, молодцы! Давайте поможем Карлсону. У меня  на  столе
лежат волшебные карточки, выберем из них подходящие для нашего цветка.
Игра «Что необходимо растению для роста?»
Дети выбирают карточки и называют схемы.
Воспитатель. Правильно, ребята! Без тепла, света и влаги растения не  растут
и не цветут. Всем  растениям  нужен  воздух.  И  обязательно  нужны  забота,
нежность и  любовь,  поэтому  твоему  цветочку,  Карлсон,  под  ведром  было
неуютно, он завял.
Карлсон. Больше я его под ведром держать не буду.
Воспитатель. Ребята, а вы хотели бы быть красивыми цветами?
Дети. Да!
Воспитатель. Я приглашаю вас в круг.
Проводится психогимнастика «Я растение».
Закройте глазки и присядьте. Представьте себе, что  вы  маленькое  растение,
которое  посадили  в  теплую  землю.  Оно  еще   совсем   слабое,   хрупкое,
беззащитное. Но вот добрые руки поливают растение, вытирают с него пыль.
Растение начинает расти.

Дети медленно поднимаются.
Листики поднимаются к свету.
Руки поднимают вверх.
Растение чувствует себя хорошо
Руки опускают.
Упражнение выполняется под музыку в медленном темпе.
- Откройте глаза. Вам понравилось быть цветами?
Дети отвечают и садятся на стульчики.

Карлсон.  Ребята,  подскажите,  пожалуйста,  из  каких  частей  состоит  мой
цветочек. Я ведь этого не знаю.
Воспитатель. Мы с удовольствием тебе поможем – расскажем об  этом  по  чудо-
картинке. Послушай, Карлсон, рассказ детей.
Дети по схеме рассказывают о частях растения.
Дети. У растения в земле прячется  корешок,  от  корешка  идет  стебель.  На
стебле есть листья и цветы.
Воспитатель.  Молодцы,  ребята!  Действительно,  у  растения  есть   корень,
стебель, листья цветок. Все они ему нужны и  важны.  Ты  запомнил,  Карлсон,
что тебе рассказали дети? Ведь они так старались.
Карлсон. Запомнил, запомнил, а еще я знаю, что цветы надо поливать. Вот  как
я это делаю! (Льет на растение сверху, разбрызгивает воду.)
Воспитатель.  Подожди,  подожди,  не  торопись.  Так  ты   можешь   погубить
растение. Вот и свой веточек ты поливал неправильно.
Карлсон. Как погубить? Вы же говорили, что вода  нужна  растению.  Вот  я  и
лью.
Воспитатель. Поливать тоже надо с умом, правильно. Посмотри, как  это  будут
делать дети.
На столе стоят растения, которые нужно полить. Ребенок поливает  растение  и
рассказывает.
Ребенок.  Носик  лейки  кладу  на  горшочек  и  лью  воду  на  землю,  а  не
разбрызгиваю. Много воды нельзя лить, это вредно корешкам.
Воспитатель. Молодец! Действительно, поливать нужно  аккуратно,  не  заливая
растение водой, иначе оно погибнет.
Карлсон. Ура! Я  теперь  знаю  все-все,  как  правильно  ухаживать  за  моим
цветочком.
Воспитатель.  Сейчас,  ребята,  встаньте  вкруг.  Закройте,  что-то   должно
произойти. (Поднимаю цветы и листья у цветка.)
Раз, два, три – посмотри! (Цветок оживает и поет.)
Карлсон. Ой, мой цветочек стал здоровым и веселым. Спасибо вам,  ребята,  за
урок по уходу за растениями. Теперь я все буду  делать  правильно.  Ну,  мне
пора улетать! Пока!

Воспитатель. До свидания, Карлсон! Ребята, сегодня мы с вами много  говорили
о том, как помочь цветочку. Что ему нужно для жизни?
Дети. Свет, вода, тепло, воздух.
Воспитатель. Все вы сегодня отвечали и рассказывали правильно.  И  всех  вас
мне хочется отметить. (Называет каждого ребенка по имени.) мы с  вами  будем
ухаживать за цветами в нашей группе и тихо, шепотом будем у них  спрашивать:
«Как вы себя чувствуете?»
Дети шепотом с воспитателем повторяют вопрос.


title: Конспект урока "И.А. Бунин. Рассказ «В деревне»" 6 класс

extracted_text:
        Тема.    И.А.Бунин. Рассказ  «В деревне».
        Цель:
    • выявить особенности  поэтического  взгляда  на  мир  героя  рассказа,
      художественной идеи рассказа;
    •  формировать  навыки  выразительного  чтения  и  чтения   по   ролям,
      лексической  работы,  самостоятельной  исследовательской   работы   с
      текстом, работы с иллюстрациями;
    • формировать нравственно-эстетические представления  учащихся  в  ходе
      выявления особенностей мировосприятия героя.

                                 ХОД УРОКА.

І.        Организационный момент.
II.       Выразительное чтение стихотворения.
IiI.     Анализ содержания рассказа И.А.Бунина «В деревне».
       Вступительное слово учителя.
      Произведения И.А.Бунина 1890-1900 гг. посвящены переживаниям писателя,
рождённым  воспоминаниями  детства  или  совсем   недавними   впечатлениями,
вызванными посещением русской деревни.  Внутренне  все  рассказы  объединены
авторским  стремлением  проникнуть  в   трагическое   несоответствие   между
прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой  о  счастье  и  нарушением
«заповеди радости, для которой мы должны жить на земле».
      Оживляя картины детства, Бунин пытается найти  ценности  бытия,  порой
трудно уловимые, нестойкие или даже «непохожие на действительность».
      В большинстве рассказов И.А.Бунина, написанных  в  тот  период,  герои
стремятся в той или иной форме ответить на вечные  вопросы  жизни.  Рассказы
этих лет позволяют углубиться в «многослойное» бытие  личности,  исполненное
искренними чувствами. Такие произведения сближаются с  бунинской  поэзией  и
обогащают её.

       Беседа по первичному восприятию рассказа.
      -  Какое  настроение  преобладает  в   рассказе?   (Рассказ   наполнен
предвкушением  счастья,  ожиданием  перемен,  которые  совершаются  в  жизни
человека вместе с наступлением весны).
      - Какой изображена зима в рассказе И.А.Бунина?

       Лексическая работа.
      - Объясните значение слов вогул, иноходь, коренник, пристяжные?
      Ма́нси (устаревшее — вогу́лы, вогуличи) — малочисленный народ в  России,
коренное население Ханты-Мансийского Автономного Округа — Югры.
      Иноходь – особый бег, при котором лошадь одновременно выносит  сначала
обе правые ноги, а затем обе левые.
      Коренник – средняя, самая сильная лошадь в тройке.
      Пристяжные  –  лошади,  запряженные  сбоку  от  оглобель,  для  помощи
кореннику.

      Выразительное чтение рассказа от начала до  слов  «Да,  это  настоящая
      зима!»
      - Какая картина возникла в вашем воображении в процессе  чтения  этого
      абзаца?
      - Назовите слова, передающие настроение  героя.  Подберите  синоним  к
      прилагательному «суровый».
      Выразительное чтение рассказа от слов «Я с нетерпением  ждал  Святок…»
до слов «…да стены домов».
      - Изменилось ли настроение  героя  во  втором  абзаце?  Какие  чувства
испытывает герой, наблюдая приготовления к празднику?
      - Какие  детали  позволяют  понять,  почему  увидеть  весну  в  городе
      невозможно?
      Выразительное  чтение  фрагмента  от  слов  «И  вот  наконец  наступал
желанный, радостный день до слов «Даже весело то, что  в  вагоне  так  много
народу, так тесно и шумно».
      - Найдите в прочитанном отрывке слова, передающие настроение героя.  О
каких качествах свидетельствует это описание чувств?

      Исследовательская работа  с  текстом.  Фрагмент  от  слов  «Но  вот  и
 одинокая, знакомая станция…» до конца первой части.
      Назовите сочетания слов, передающие приметы зимы.  Какие  литературные
средства помогают автору описать картину зимы?
      Приметы зимы.
      Яркие эпитеты молодой (снег),  мёртвое  (молчание);  метафора  сугроб,
набитый вчерашней метелью; олицетворение задумчиво  позванивает  колокольчик
делают картину яркой, максимально достоверной.
      Назовите  сочетания  слов,  передающие  краски   зимы.   Какие   цвета
преобладают в описании зимнего пейзажа? Как  умение  замечать  разнообразные
оттенки цветов характеризует героя?
      Краски зимы.
      В описании преобладают синие, красные, лиловые, перламутровые тона.
      Мальчик смотрит на  мир  глазами  художника,  замечающего  полутона  и
      оттенки.

       Слово учителя.
      Корней Чуковский точно отметил очень важную  особенность  поэтического
взгляда на мир И.А.Бунина: «Его степной, деревенский глаз так хваток,  остёр
и зорок, что все мы перед ним – как слепцы. Знали ли мы до него,  что  белые
лошади под луною зелёные, а глаза  у них фиолетовые, а дым  –  сиреневый,  а
чернозём – синий, а жнивья – лимонные? Там, где мы видим  только  синюю  или
красную краску, он видит десятки полутонов и оттенков».

      Выразительное чтение по  ролям  диалога  от  слов  «Мне  было  грустно
покидать родной дом…» до слов «И хорошо можно жить в деревне!»
      - В чём смысл совета отца?
      - Отец с грустью замечает: «Бедности в деревне много».  Какой  кажется
жизнь крестьян герою? Как это характеризует мальчика?
      Выразительное чтение от  слов  «Правда,  правда!»  до  слов  «Радостно
взвизгивает и заливается смехом».

IV.  Подведение итогов урока.
      - Почему в морозный январский день  мальчик  чувствует  весну?  (Герой
счастлив. Это ощущение ему даёт общение с  природой.  Мальчика  не  покидает
чувство  глубокого  довольства  и  покоя,  весеннее   радостное   настроение
наполняет душу. Он забывает  о  реальности,  очарованный  солнечными  днями,
светлыми грёзами о близкой весне).
      - Эти  впечатления  –  лишь  предчувствие  весны.  Какой  представляет
настоящую весну мальчик? («Этот  же  ветер  скоро  станет  теплее,  а  когда
наступит март, - шумно и весело  пойдёт  он  по  берёзовым  лесам  в  блеске
весеннего солнца, пробуждая природу от зимнего  сна.  А  потом  загремят  по
оврагам полые воды, налетят с далёкого юга птицы, зазеленеют поля…
      Хорошо в полях!»
      Весна для героя  –  сказочное  существо,  приносящее  миру  радость  и
обновление).

 Домашнее задание. А.И.Куприн рассказ «Детский сад».


Презентация "Реализация требований ФГОС: «Проектная деятельность II ступени образования обучающихся»" 5-6 класс