title: Конспект урока "Арифметический квадратный корень" 8 класс

extracted_text:
Класс   8
Тип урока:    закрепление изученного
Тема урока.  Арифметический квадратный корень.
Цели урока:
Повторить, закрепить знания, умения и навыки об арифметическом квадратном корне и её свойствах, решении уравнений вида х2=а, функции у = √х.
Развивать умения и навыки применения изученного при решении уравнений и преобразовании выражений.
Развивать вычислительные навыки и мышление.
Воспитывать интерес к изучению математики, самостоятельность и внимательность на уроке.
Оборудование:
Учебник. Алгебра 8 класс, авторы  Ю.Н.Макарычев и др.
Карточки с заданиями для эстафеты и самооценки.
Дидактический материал, авторы Жохов В.И. и др.
Слайды.

                Ход урока.
Организационный момент. Нацеливание.
Здравствуйте, ребята. Повернулись друг к другу, поздоровались, улыбнулись. Садитесь. Сегодня у нас урок повторения и закрепления знаний  по пройденным темам об арифметическом квадратном корне.  На уроке мы с вами проведём игру «Эстафета». Потребуются ваши знания, внимательность, умение самостоятельно работать, и, конечно же, скорость мышления.
Актуализация знаний.
Теоретический опрос.
1)Дайте определение  квадратного корня?
2) Дайте определение арифметического квадратного корня?
3)При каких значениях а выражение √а  имеет смысл, а при каких а – не имеет смысла?
4)Имеет ли уравнение х2=а корни при  а>0,  а=0,  а<0 и если имеет, то сколько?
5)Какова область определения функции у=√х?
6)Какими свойствами обладает эта функция?
7)Чему равен квадратный корень из произведения?
8) Чему равен квадратный корень из дроби?
9)Каким свойством обладает квадратный корень из степени?
    3.   Арифметический  квадратный корень.
  1) Эстафета 1.
1.  √16=                                        4
2.  √100 ∙√0,09=                           10∙0,3=3
3.  5√16+10√36=                          5∙4+10∙6=80
4.  10√0,25=                                  10∙0,5=5
5.  3 √9 -√49=                               3∙3-7=2
                  Ответ.  80.
О каком важном событии говорит это число?
2) Работа по учебнику.
Найдите значение выражения. №455(а, б, е, ж).
Один ученик решает на доске, а остальные в тетрадях.
4.Уравнение х2=а.
1) Эстафета 2.
1. х2=4                          х=2,х=-2
2. х2=25                        х=5,х=-5
3. 2х2=32                      х=4,х=-4
4. 0,5х2 - 98=0             х=14,х=-14
5. х2 - 9=0                      х=3,х=-3
   Ответ.  14.
О какой дате говорит число 14?
2) Работа по учебнику.
Решите уравнение №310(а, б, в, г).
Один ученик решает на доске, а остальные в тетрадях.
    5.Квадратный корень из произведения.
1) Эстафета 3.
1.  √100∙0,16=                                10∙ 0,4=4
2. √125∙20=                                   √25∙5∙5∙4=√25∙√4∙√25=5∙2∙5=50
3. √0,25∙0,01∙10000=                    0,5∙0,1∙100=5
4. √0,01∙ 900=                                0,1∙30=3
5. 0,5√8∙√2=                                  0,5∙4=2
      Ответ.  50.
О каком юбилее говорит это число?
2) Работа по учебнику.
Вычислите №468 (а, в, г).
Решение с комментированием.
    6.Минута отдыха.
Упражнения для снятия утомления глаз.
    7.Квадратный корень из дроби.
1) Эстафета 4.
1.√9/64=                                 3/4
2.√1  2/3∙5/12=                     5/6
3.√16/121=                            4/11
4.√1  9/16=                           5/4
5.√1/10∙40/49=                       2/7
    Ответ.  5/6.
Составьте число, которое является юбилеем великого праздника.
2) Работа по учебнику.
Найдите значение корня.  №469(а, б).
Один ученик решает на доске, а остальные в тетрадях.
   8.Квадратный корень из степени.
1) Эстафета 5.
1. √(-4)2                                         4
2. 10√(0,3)2                                    3
3. 3/5√(8  1/3)2                              5
4. 2 √(-1)2                                      2
5. 14√(2)2                                      28
    Ответ. 28.
С какой датой связано это число?
2) Работа по учебнику.
Вычислите.  №473(б, в, г, е).
Учащиеся самостоятельно решают этот номер и делают взаимопроверку.
   9.Работа по дидактическим материалам.
Выполнить задания №1. С- 18, С- 19, С- 20.
  10.Итог урока. Оценивание.
Чем мы сегодня занимались на уроке?
Домашняя работа.  №457(б), 465(а, б), 474(б, г, е, з).
Творческая работа:   №459.


title: Внеклассное мероприяитие "Научный поезд" 5-6 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«НАУЧНЫЙ ПОЕЗД»

Учитель: Кабанова Елена Юрьевна
Цели и задачи:
привитие интереса к изучению математике; воспитание чувства сотрудничества развитие логического мышления; умение ориентировать в незнакомой ситуации; быстро мобилизовывать свои знания умения и навыки для решения математических заданий;
воспитание внимания, стремления к приобретению новых знаний.
Оборудование:
оформление станций (учебных кабинетов);
подготовка заданий для станций;
красочное объявление об игре;
маршрутные листы;
грамоты для награждения команд.
МАРШРУТНЫЕ ЛИСТЫ:

В игре участвуют команды 5-6 класса в количестве 5 человек. На линейке объясняют, как будет происходить игра и где? Напутственное слово председателя жюри. Капитаны команд получают маршрутные листы. Команды расходятся по этапам, и начинается игра.
В конце игры подводятся итоги, отмечаются победители, вручаются награды.

На улице, став в кружок, беседуют четыре девочки: Аня, Валя, Галя и Надя. Девочка в зеленом платье (не Аня н не Валя) стоит между девочкой в голубом платье и Надей. Девочка в белом платье стоит между девочкой в розовом и Валей. Какое платье носит каждая из девочек?
В очереди за билетами в кино стоят друзья: Юра, Миша, Володя, Саша и Олег. Известно, что Юра купит билет раньше, чем Миша, но позже Олега; Володя и Олег не стоят рядом, а Саша не находится рядом ни с Олегом, ни с Юрой, ни с Володей. Кто за кем стоит?
Три друга: Алеша, Боря и Витя — учатся в одном классе. Один из них ездит домой из школы на автобусе, один — на трамвае и один — на троллейбусе. Однажды после уроков Алеша пошел проводить своего друга до остановки автобуса. Когда мимо них проходил троллейбус, третий друг крикнул из окна: «Боря, ты забыл в школе тетрадку!» Кто на чем ездит домой?
На одном заводе работают три друга: слесарь, токарь и сварщик. Их фамилии Борисов, Иванов и Семенов. У слесаря нет ни братьев, ни сестер, он самый младший из друзей. Семенов старше токаря и женат на сестре Борисова. Назовите фамилии слесаря, токаря и сварщика.
В бутылке, стакане, кувшине и банке находятся молоко, лимонад, квас и вода. Известно, что вода и молоко не в бутылке, сосуд с лимонадом стоит между кувшином и сосудом с квасом, в банке не лимонад и не вода. Стакан стоит около банки и сосуда с молоком. В какой сосуд налита каждая из жидкостей?
На даче поселились пятеро мальчиков: Андрюша, Боря, Володя, Гена и Дима; Все были разного возраста: одному был 1 год, одному 2 года, остальным 3, 4 и 5 лет. Володя был самым маленьким, Диме было столько лет, сколько Андрюше и Гене вместе. Сколько лет Боре? Возраст ещё кого из мальчиков можно определить?
Какие цифры нужно поставить вместо звездочек:
  **5
    4*
 3**
        *2**
       1****
Ответы к задачам станции: «Логическая»:
Аня в белом платье, Валя -  в голубом, Галя - в зеленом, Надя - в розовом.
2) Олег, Юра, Володя, Миша, Саша.
3) Алеша на трамвае, Боря на автобусе, Витя на троллейбусе.
4) Иванов – слесарь, Борисов – токарь, Семенов- сварщик.
5) Молоко - в кувшине, лимонад – в бутылке, квас – в банке, вода -  в стакане.
6) Боре - 4 года, Володе - 1год, Диме -  5 лет.
7) 315∙41=12915

Ребятам предлагается нарисовать с помощью геометрических фигур нарисовать какую-нибудь картинку или рисунок.

Участники команды из частей Танграма составляют картинки по трафарету :

Сколько весит вода в опрокинутом стакане?
ОТВЕТОМ на вопрос служит опыт: Налейте в стакан воду до самого края. Прикройте стакан листом плотной бумаги и, придерживая бумагу ладонью, быстро переверните его кверху дном. Теперь уберите ладонь. Вода из стакана не выльется.
Почему дым из трубы в безветренную погоду поднимается вверх?    ОТВЕТ: Дым из трубы поднимается вверх потому, что его выносит горячий воздух, расширившийся от нагревания, а потому и более легкий, нежели тот, который окружает трубу. Когда воздух, поддерживающий частицы дыма, остывает, дым опускается вниз и стелется по земле.
Опыт «несгораемая бумага»                                                                                Для этого нужно обмотать плотно железный прут узкой бумажной полоской наподобие винта. Если такой прут с бумажной полоской внести в пламя свечи, то бумага не загорится. Огонь будет лизать бумагу, закоптит ее, но не сожжет до тех пор, пока прут не раскалится.

1) Разместите в свободных клетках квадрата еще числа 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 так, чтобы по любой вертикали, горизонтали и диагонали получилось в сумме одно и то же число:

2) В клетках квадрата переставьте числа так, чтобы по любой вертикали, горизонтали и диагонали их суммы были равны между собой:


title: Контрольный тест "Графика. Правописание корней" 5 класс

extracted_text:
Контрольный тест по теме «Графика. Правописание корней».
I вариант
1. Графика – это…
раздел науки о языке, который определяет правила написания слов;
раздел науки о языке, который изучает строение предложений;
раздел науки о языке, который изучает правила произношений звуков речи;
раздел науки о языке, который изучает начертание букв и их соотношение со звуками речи.
2. Каких букв нет в современном русском алфавите?
Ѱ
Ѳ
Ю
Ѧ
Ѵ
Ѿ
ј
ѣ
3. В каком ряду названия фруктов расположены в алфавитном порядке?
абрикос, банан, маракуя, мандарин, яблоко;
груша, киви, лимон, хурма, фейхоа;
ананас, апельсин, гранат, грейпфрут, гуава;
манго, минола, папайя, слива, свити.
4. Перед вами словами с безударной гласной, проверяемой ударением. Подберите такое проверочное слово, которое являлось бы именем существительным. Запишите его.
р…ка – _____________________;
т…жёлый – _________________;
зв…нок – ___________________;
л…дяной – __________________.
5. Как можно проверить написание следующих слов. Проверочное слово запишите.
з…л…той – _____________________________;
м…л…дой – _____________________________;
х…л…дильник – _________________________;
на б…р…жку ____________________________.
6. Является ли брат словом с неполногласным сочетанием?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
7. В какому ряду пропущены одна и та же буква на месте непроверяемых гласных?
к…пуста, п…льто. м…г…азин, к…никулы, …пельсин;
с…бака, в…кзал, к…рова, п…рашют, вел…сипед;
гор…зонт, гр…бы, б…бл…отека, инж…нер, пом…дор;
ап…льсин, …нтарь, г…роизм, гал…рея, в…лосипед.
8. Верно ли следующее утверждение: в корне после шипящих под ударением пишется ё, если можно подобрать однокоренное слово, в котором пишется е; если такого слова подобрать нельзя, то пишется о?
да;
нет;
9. Какое слово является «четвертым» лишним в следующих рядах? Лишнее слово подчеркните.
чаща, жираф, жёлудь, лыжи;
огород, деревня, деревянный, молоко;
капуста, картофель. салат, цветок;
цинга, цыган, цыплята, акация.
10. Составьте словосочетание или нераспространённое предложение, чтобы на месте пропущенной буквы писались разные гласные.
об…жать – ___________________________________________________________;
разв…ваться – ________________________________________________________;
св…ла – _____________________________________________________________;
ст…рожил – __________________________________________________________.
11. Какое слово лишнее в следующих рядах?
ре…ьба, огоро…, сколь…ко, ска…ка;
лё…, зу…, моро…, пирожо…;
во…зал, про…ьба, тетра…ка, моло…ьба;
хру…кий, хле…, ги…кий, ду…
12. Выберите слова, в которых пропущена непроизносимая согласная.
праз…ник;
ус…ный;
искус…ный;
опаc…ный;
здра…ствуй;
чес...ный;
ровес…ник.
13. Выпишите слова, в которых пропущена удвоенная согласная:
гра…атика;
жалю…и;
ко…екция;
волейбо…;
а…ея.
14. Напишите 5 слов для запоминания.
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________.
15. Используя составленную на прошлом уроке интеллект-карту, приведите примеры к каждой орфограмме на правописание безударных гласных в корне слова.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________.
Контрольный тест по теме «Графика. Правописание корней».
II вариант
1. Орфография – это…
раздел науки о языке, который определяет правила написания слов;
раздел науки о языке, который изучает строение предложений;
раздел науки о языке, который изучает правила произношений звуков речи;
раздел науки о языке, который изучает начертание букв и их соотношение со звуками речи.
2. Каких букв нет в современном русском алфавите?
Ѫ
Ю
Ѧ
ь
ѣ
Ѯ
Б
3. В каком ряду названия городов расположены в алфавитном порядке?
Владимир, Владивосток, Нижний Новгород, Смоленск, Элиста;
Ижевск, Иркутск, Самара, Саратов, Ярославль;
Архангельск, Пенза, Ростов-на-Дону, Москва, Санкт-Петербург;
Орёл, Тамбов, Тюмень, Таганрог, Чита.
4. Перед вами словами с безударной гласной, проверяемой ударением. Подберите такое проверочное слово, которое являлось бы глаголом. Запишите его.
прох…дная – _____________________;
пл…сать – _________________;
в…сеть – ___________________;
ст…кать – __________________.
5. Как можно проверить написание следующих слов. Проверочное слово запишите.
г…л…вой – ________________________________;
д…р…вянный – _____________________________;
м…л…дой – ________________________________;
ог…р…дить – _______________________________.
6. Является ли мрак словом с неполногласным сочетанием?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
7. В какому ряду пропущены одна и та же буква на месте непроверяемых гласных?
к…пуста, п…льто. м…г…азин, к…никулы, …пельсин;
ап…льсин, …нтарь, г…роизм, гал…рея, в…лосипед;
гор…зонт, п…рожки, б…бл…отека, инж…нер, пом…дор;
с…бака, в…кзал, к…рова, п…рашют, вел…сипед.

8. Верно ли следующее утверждение: написание слов с удвоенными согласными в корне нужно проверить по словарю или запомнить.
да;
нет;
9. Какое слово является «четвертым» лишним в следующих рядах? Лишнее слово подчеркните.
щука, жираф, шёрстка, ножи;
огород, деревня, деревянный, середина;
капуста, мясной, картофель, собака;
цинга, цыплята, акация, цыкнуть.
10. Составьте словосочетание или нераспространённое предложение, чтобы на месте пропущенной буквы писались разные гласные.
пос…деть – ___________________________________________________________;
пол…скать – ________________________________________________________;
л…са – _____________________________________________________________;
разр…дить – __________________________________________________________.
11. Какое слово лишнее в следующих рядах?
ре…ьба, огоро…, р, сколь…ко, ска…ка;
лё…, зу…, моро…, пирожо…;
во…зал, про…ьба, тетра…ка, моло…ьба;
хру…кий, хле…, ги…кий, ду…
12. Выберите слова, в которых пропущена непроизносимая согласная.
сверс…ник;
лес…ница;
ужас…ный;
опас…ный;
уча…ствовать;
чу…вствовать;
чес…ный.
13. Выпишите слова, в которых пропущена удвоенная согласная:
и…юминация;
футбо…;
гра…отный;
а…уратно;
коло…а.
14. Напишите 5 слов для запоминания.
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________.
15. Используя составленную на прошлом уроке интеллект-карту, приведите примеры к каждой орфограмме на правописание безударных гласных в корне слова.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________.
Ответы
I вариант
1. d
2. abdefgh
3. c
4.
река – реки
тяжёлый – тяжесть
звонок – звон
ледяной - лёд
5.
золотой – злато
молодой – младенец
холодильник – прохлада / охладить
на бережку – прибрежный / брег
6. Нет, поскольку нельзя подобрать однокоренное слово с полногласным сочетанием.
7. a
8. a
9.
жёлудь
деревня
цветок
акация
10.
обижать ребенка – обежать вокруг
человек развивается – флаг развевается
свила гнездо – свела ребенка
сторожил дом – деревенский старожил
11.
огород
пирожок
тетрадка
хрупкий
12. abef
13. ace

II вариант
1. a
2. acef
3. b
4.
проходная – проходит
плясать – пляшет
висеть – виснет / повис
стекать – стёк
5.
головой – главный / глава / оглавление
деревянный – древесный / древо
молодой – младенец
огородить – ограда / преграждать
6. Нет, поскольку нельзя подобрать однокоренное слово с полногласным сочетанием.
7. a
8. a
9.
шёрстка
деревня
мясной
акация
10.
посидеть на лавочке – поседеть от старости
поласкать котенка – полоскать рот
рыжая лиса – дремучие леса
разрядить ружьё – разредить грядки
11.
огород
пирожок
тетрадка
хрупкий
12. abfg
13. ade


title: Конспект ОД "Игры с песком"

extracted_text:
                                                      Игры с песком.
Возрастная группа – первая младшая
Виды детской деятельности: познавательно–исследовательская, двигательная,
коммуникативная, игровая, художественная.
Предварительная  работа: Игры с песком на прогулке летом, игры в зоне
«воды и песка», разучивание игры «Мишка Косолапый»
Оборудование: Емкость с песком; мелкие игрушки; лейка с водой, совочек,
формочка; магнитофон, диск с аудио записью – Железновых  «Мишка
косолапый»;  ПВА; кисточка; ксерокопии  рисунка-мишки; маленькие баночки с
сухим песком, влажные салфетки.
Цель: Вовлечение детей в элементарную исследовательскую деятельность по
изучению качеств и свойств неживой природы, развитие познавательного
интереса.
Задачи:
Образовательные: Формировать  представления о характерных свойствах песка
сыпучий, сухой, сырой; лепится, когда влажный и меняет цвет от воды.
Развивающие:
1. Совершенствовать связную речь, обогатить словарный запас детей словами:
влажный, сыпучий, сухой.
2.Развивать мелкую моторику, память, внимание, мышление, коммуникативные
умения.
Воспитательные:
1.Воспитывать  умение слушать взрослого, понимать и выполнять поставленную
задачу,
2. Воспитывать интерес к   совместным занятиям, аккуратность в работе с
песком.

                       Содержание организованной деятельности детей

1.Создание игровой мотивации

Воспитатель: Ребята прислушайтесь, кажется кто-то плачет (воспитатель
обыгрывает плач, оглядывается по сторонам)

Мне кажется, что это плачет вот этот медведь. ( подходит к игрушке-мишке)
-Что случилось Мишутка?
Медведь: Я играл с песком и  потерял в нем все свои игрушки…
Воспитатель: Не плачь Мишка, мы тебе сейчас поможем, правда ребята?
Дети: -Да
Воспитатель: Посмотрите какой сухой песок, вот он и  засыпал все Мишкины
игрушки. Давайте найдем игрушки в песке.
(дети ищут игрушки)
Мишка: - Ой, спасибо! А  я  люблю делать формочки из песка.
-А у меня они    сегодня почему-то не получаются. Вот посмотрите
(попробуйте сделать формочку из сухого песка)
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, почему у Мишки не получаются формочки
(ответы детей)

-Правильно формочки нужно делать из влажного   песка, а этот сухой. А я
вот сейчас полью его водой… (поливают песок водой из лейки)
                                Он рассыпчатый такой,
               А на солнце золотой.
               Если  ты его намочишь,
                                То  построишь  всё что хочешь.
Воспитатель: - Посмотрите, от воды песок  потемнел и стал мокрым или можно
сказать влажным, сырым. Потрогайте песок, каким он  стал?  (ответы детей)
 А теперь давайте попробуем сделать из него формочку.
( воспитатель делает  формочку)
-  Получилась формочка? (ответы детей)
Мишка- Спасибо, вам ребята теперь я знаю, что формочки делают не  из
сухого песка,  а из мокрого, сырого. А я ещё очень люблю музыку, пойдёмте
со мной играть…
(звучит музыка Железновых – Мишка косолапый, дети выполняют движения за
воспитателем)
-Воспитатель: Ребята вам понравилось играть с Мишкой?
(ответы детей)
-Мишутка, а  мы с ребятами решили приготовить для тебя подарок.  Из  песка
можно делать не только формочки, но и  картины. Давайте сделаем Мишутке
его портрет. ( детям предлагают баночки с сухим песком)
- Ребята,  посмотрите какой у нас песок?  (ответы детей).
- Правильно сухой, мокрый песок не может сыпаться.  Я сейчас намажу клеем
изображение Мишки, а вы берите песок щепоткой и сыпьте на ушки, лапки,
животик (дети  «рисуют» сухим песком) А теперь отряхнём  листок от лишнего
песка, посмотри Мишка, какие красивые портреты получились.
Мишутка – Спасибо большое! Мне очень нравится. А я знаю, что после игры с
песком нужно мыть руки. А вы знаете об этом?
(ответы детей)
Воспитатель: - Пойдём Мишка с нами, ты  увидишь, как наши ребята умеют
мыть ручки.


Проверочная работа по окружающему миру на тему «В поисках подземных кладовых», 4 класс, УМК А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой («Перспектива»)


title: Тест по окружающему миру на тему «Зона лесов», 4 класс, УМК А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой («Перспектива»)

extracted_text:
                              Тест. Зона лесов.
1. Чем отличаются погодные условия зоны лесов?
   1) тёплая зима
   2) тёплое лето
  3) мало влаги
2. Какое дерево не относится к хвойным?
   1) кедровая сосна
   2) лиственница
   3) ясень
   4) пихта
3. Какое дерево относится к мелколиственным?
  1) дуб
  2) берёза
  3) клён
  4) липа
4. Как меняется характер лесов с севера на юг?
   1) хвойные – широколиственные – смешанные
   2) смешанные – хвойные – широколиственные
   3) широколиственные – хвойные – смешанные
   4) хвойные – смешанные – широколиственные
5. Какая птица способствует распространению семян кедра?
   1) глухарь
   2) рябчик
   3) кедровка
   4) сокол-дербник
6. Какая характеристика относится к зоне лесов?
   1) зона, где растительность из деревьев, кустарников, трав
   2) зона, где растительный покров из мхов, лишайников
   3) зона, где растительный покров стелется по земле
   4) зона – царство вечной мерзлоты
7. Какие схемы цепи  питания можно составить из этих живых существ:
кедровая сосна, соболь, травянистые растения, полёвка, кедровка, заяц-
беляк, рысь?(несколько ответов)
   1) травянистые растения – заяц-беляк – рысь
   2) кедровая сосна – кедровка
   3) кедровая сосна – полёвка – соболь
  4) травянистые растения – заяц-беляк – соболь
8. О какой лесной птице идёт речь?
   Это птица относится к отряду куриных. Самцы крупнее и ярче самок. Весной
самцы собираются на тока. Токующие птицы издают особые звуки, а иногда
жестоко дерутся. Во время токового пения они теряют слух, отчего птицы и
получили такое название.
   1) кедровка
   2) рябчик
   3) глухарь
   4) сокол-дербник
Ответы:
1-2)
2-3)
3-2)
4-4)
5-3)
6-1)
7-1,2,3
8- 3)


title: Сценарий классного часа "Чернобыль 30 лет спустя. Вспомним героев"

extracted_text:
Сценарий классного часа «Чернобыль 30 лет спустя. Вспомним героев».
Автор учитель начальных классов  И.В.Вознякова
Цель и задачи:
1.Рассказать учающимся о чернобыльской трагедии;
 способствовать формированию экологических знаний и использованию их в учебной и практической деятельности.
2.Развивать позитивную активную жизненную позицию;
3.Воспитывать чувство сострадания.
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, экран.
                       Слайд 2
«Беларусь… Для мира мы terrа incoqnita – неизвестная, неизведанная земля. «Белая Россия» - так примерно звучит название нашей страны на английском языке. О Чернобыле все знают, но только в связи с Украиной и Россией. Мы ещё должны рассказать о себе…»
«Народная газета», 27 апреля 1996 год
Ход мероприятия.
Ведущий.
Слайд 3.
     26 апреля  1986 года в 1 час 23 минуты 58 секунд – серия взрывов разрушила реактор и здание 4-го энергоблока Чернобыльской АЭС, расположенной вблизи белорусской границы. Чернобыльская катастрофа стала самой крупной технологической катастрофой XX века.
Слайд 4-5.
    Черно́быль  (укр.  Чорно́биль  производное от растения «чернобыльник»,  полынь) - город Иванковского района Киевской области Украины. Чернобыль расположен на реке Припять, недалеко от её впадения в Киевское водохранилище. До аварии в городе проживало около 13 тысячи человек.
    На карте хорошо видны приграничные государства. Самая близлежащая территория Беларусии. Для маленькой Беларусии (население 10 млн. человек) взрыв атомной электростанции явился национальным бедствием, хотя у самих белоруссов нет ни одной атомной станции. Это по-прежнему аграрная страна, с преимущественно сельским населением. В годы Великой Отечественной войны немецкие фашисты уничтожили на белорусской земле 619 деревень вместе с их жителями. После Чернобыля страна потеряла 485 деревень и посёлков: 70 из них уже навечно захоронены в земле. В войну погиб каждый четвёртый белорус, сегодня каждый пятый живёт на зараженной территории. Это 2,1 млн. человек, из них же – 700 тыс. детей. Среди факторов демографического угасания радиации занимает главное место. В Гомельской и Могилёвской областях (наиболее пострадавших от чернобыльской катастрофы) смертность превысила рождаемость на 20 %.

Для справок.
    В результате катастрофы в атмосферу выброшено 50 ∙ 106  Кu радионуклидов, из них 70 % выпало на Беларусь: 23 % её территории заражено радионуклидами с плотность больше чем 1 Кu/км² по цезию – 137. Для сравнения: на Украине 4,8 % территории, в России - 0,5 %. Площадь сельхозугодий с плотностью загрязнения от 1 и больше Ku /км² сотавляет свыше 1,8 млн. гектаров, стронцием-90 с плотностью 0,3 и больше Ku/км² - около 0,5 гектаров земли. Беларусь - страна лесов. Но 26 % лесов и большая часть лугов в поймах рек Припять, Днепр, Сож относятся к зоне радиоактивного загрязнения…
      Как следствие постоянного воздействия малых доз радиации – с каждым годом в стране увеличивается число больных раковыми заболеваниями, нервно-психическими расстройствами и генетическими мутация.
Слайд 6 – 7.
    Меньше недели понадобилось, чтобы Чернобыль стал проблемой всего мира. Радиация – это ионизирующее излучение, распространяющееся в виде потока квантов или элементарных частиц. Она измеряется дозиметром. В нашей жизни безопасный уровень радиации есть во всем, что нас окружает. Например, в медицине – рентгеновский аппарат. На каждой территории есть свой естественный радиационный фон, но безопасным для населения считается величина, равная приблизительно 0,5 микрозиверт (µЗв) в час (до 50 микрорентген в час). При нормальном радиационном фоне наиболее безопасным уровнем внешнего облучения человеческого тела считается величина до 0,2 (µЗв) микрозиверт в час (значение, равное 20 микрорентгенам в час).
Самый верхний предел допустимого радиационного уровня – 0.5 µЗв — или 50 мкР/ч.

Для справок.
Ионизирующим это излучение называют потому, что радиация, проникая в кровь сквозь любые ткани, ионизирует их частицы и молекулы, что приводит к образованию свободных радикалов, которые ведут к массовой гибели клеток ткани. Воздействие радиации на организм человека называется облучением.
Слайд 8.
    Саркофаг – это специальная конструкция, которую разработали инженеры из Питера, для четвёртого реактора. Срок службы на 30 лет использования. И если бы в 1986 году не спрятали реактор в саркофаг, масштабы катастрофы были бы гораздо больше…
Для справок.
   В Украине разрабатывалось строительство нового саркофага «Арка»…
  Четвертый реактор, именуемый «Укрытие», по-прежнему хранит в своем свинцово-железобетонном чреве около 200 тонн ядерных материалов. Причём топливо частично перемешано с графитом и бетоном.
Слайд 9 – 10.
    Город призрак – пустые многоэтажные дома, театры, больницы, детские сады, школы и всё это с одеждой, вещами, мебелью, которые никто и никогда не сможет использовать.
Ученик 1.
В память героям Чернобыля
Ирина Ковганова
Чернобыль – город без людей,
Как призрак с памятью ужасной.
Не слышны голоса детей.
Нет, не отмечен кровью красной,
Но смерть таится здесь везде…
Ученик 2.

В пустом подъезде хлопнут двери…
Лишь ветер носит смерти пыль,
Не слышно птиц, не видно зверя.
Не сказка это – жизни быль.
Ученик 3.

В ту ночь… апрельскою, жестокой,
Случилась страшная беда.
Вдруг стала здесь земля опасной,
Не на года, а на века.
Ученик 4.

Молчанье тихое, ночное
Вдруг разорвало взрыва гром
И смерти чудище немое
Объято дымом и огнем.
Ученик 5.

Машин пожарных вереница
На помощь мчится, на войну,
С чудовищным огнём сразиться,
Закрыть собою всю страну.
Ученик 6.

Как много их: сынов любимых,
Отцов, мужей в одном строю.
И беззащитных и ранимых,
Стоящих прямо на краю.
Ученик 7.

Стоящих прямо перед смертью,
Не ощущая страшный час,
И за открытой смерти дверью
Они находятся сейчас.
Ученик 8.

Мы помним всех их поименно,
Мы помним лица их и боль.
Пред ними мы стоим в поклоне.
Сжимает сердце скорби боль.

Слайд 11.
 Город Чернобыль (основан в 1193 году) - стал "административным центром" в 1986 году, из-за высокого уровня радиации на прилегающих территориях. Решение об отчуждении земель было вызвано существенным радиоактивным загрязнением территорий, смежных с атомной электростанцией.     Было введено три зоны:
- специальная зона (непосредственно промплощадка АЭС);
- 10 км зона;
- 30 км зона (Чернобыль находится в 9.5 км от станции).

Для справок.
    В них был организован строгий радиационный контроль транспорта. На границах зон, организованны трансплантационные сооружения для рабочих при переходе от одного транспортного средства до другого, чтобы уменьшить воздействие радиоактивных веществ.
      В городе базируются главные предприятия, занятые работами для обслуживания зон в экологически безопасных условиях, включая предприятия, управления радиационными условиями 30-километровой запретной зоны.
    В Чернобыле расположен персонал Министерства внутренних дел Украины, занятый защитой территории 30-километровой зоны и контролем незаконных проникновений.
    Спустя более 30 лет после Чернобыльской аварии постоянное влияние малых доз радиации продолжает отрицательно влиять на природу 30-километровой зоны отчуждения. Вокруг атомной электростанции стало меньше птиц и насекомых (чем выше уровень радиации, тем меньше насекомых).
    По мнению многих ученых, процветает дикая природа в специальной зоне, поскольку воздействие радиации не позволяет вносить свои коррективы со стороны человеческого фактора. Уровень радиации в области был опасен для жизни только в первые два года, и в течение десяти лет он упал в 1000-10000 раз в разных областях.
    Как видно, история города Чернобыль носит разносторонний характер.  Это древний город со своими обычаями и устоями, которые сохранились и по сей день. Ведь сейчас Чернобыль - мертвый город.

Слайд 11 – 15.

Ведущий.
    Кто спасал людей всей планеты от невидимого убийцы – радиации? На ликвидацию последствий аварии было брошено двести десять воинских частей, около трехсот сорока тысяч военнослужащих. Самое пекло досталось тем, кто чистил крышу... Впервые дни сотни молодых солдат работали на самой крыше реактора. В дальнейшем горные спасатели – шахтёры из Москвы, Киева, Днепропетровска, Шахты. Среди ликвидаторов и вертолётчики.
     Впервые дни верхний зараженный слой земли был снят и захоронен, вместо него насыпали доломитового песка.
    Солдатам выдавали свинцовые фартуки, но фон шел снизу, а там человек был неприкрыт. Они — в обыкновенных кирзовых сапогах... В день по полторы-две минуты на крыше... На крыше гребли топливо и реакторный графит, осколки бетона и арматуры... Двадцать – тридцать секунд, чтобы нагрузить носилки, и столько же, чтобы сбросить «мусор» с крыши. Одни эти специальные носилки весили сорок килограммов. Так что представьте себе: свинцовый фартук, маски, эти носилки и бешеную скорость... Представляете? В музее в Киеве лежит муляж графита величиной с фуражку, говорят, будь он настоящим, весил бы шестнадцать килограммов. Радиоуправляемые манипуляторы часто отказывались выполнять команды или делали совершенно не то, так как их электронные схемы в высоких полях разрушались. Самыми надежными «роботами» были солдаты. Их окрестили «зелеными роботами» (по цвету военной формы). Через крышу разрушенного реактора прошло три тысячи шестьсот солдат.
   Был момент, когда существовала опасность ядерного взрыва, и потребовалось спустить из-под реактора грунтовую воду, чтобы туда не попал расплав урана и графита, вместе с водой они дали бы критическую массу. Взрыв — три-пять мегатонн. Не только бы в Киеве и Минске, но и на огромной части Европы нельзя было бы жить. Представляете?! Европейская катастрофа: Поставили задачу: кто нырнет в эту воду и откроет там задвижку спускного клапана? Искали добровольцев. И они нашлись! Ребята ныряли, много раз ныряли и открыли эту задвижку.
          Вертолётчики в рядах спасателей… Четыре-пять вылетов в течение суток, при высоте триста метров над реактором, температура в кабине — до шестидесяти градусов. А что творилось внизу, когда мешки с песком сбрасывались? Представляете... Пекло... Активность достигала тысячи восемьсот рентген в час. Пилотам становилось плохо в воздухе. Чтобы метнуть прицельно, попасть в цель — огненное жерло, они высовывали головы из кабины... Смотрели вниз... Иного способа не было…
     Молодые ребята... Они сейчас тоже умирают, но они понимают, что если бы не они... Это еще и люди особой культуры. Культуры подвига. Жертвы.
     В нашем классе учится внук одного из первых ликвидаторов - Усачёв Александр. Его дедушка вернулся с высокой дозой облучения. После долгой болезни его не стало.

Ведущий.
Давайте почтим память героев минутой молчания.

Ученик 9.
Ликвидаторам Чернобыльской аварии
Николай Дубовой
Ты знаменит худою славою,
Но лучше бы не знать её.
Над облучённою державою
Опять кружится вороньё…
Ученик 10.
А электронные дозиметры
Сходили бешено с ума,
Но вырастала по периметру
Для радиации тюрьма.
Ученик 11.
 Коварны шутки с мирным атомом,
Он на свободе, как бандит,
И пионеров-ликвидаторов
Своими ядрами бомбит…
Ученик 12.
Настройте души под локаторы
На милосердия волну...
Мы, ветераны-ликвидаторы,
Прошли Чернобыль, как войну.


title: Конспект урока "Время соборов" 6 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8 г.Саранск

Урок ОПК (5 класс.)

Тема: Время соборов.

Выполнила:
учитель ОРКСЭ (Модуль ОПК)
первой квалификационной категории
Лукашина М.Г.

Тема урока: «Время соборов».

Ход урока


title: Открытый ООД "Оденем куклу Катю на прогулку"

extracted_text:
Открытый ООД в средней группе
 «Оденем куклу Катю на прогулку»

Интегрируемые образовательные области:
"Речевое развитие", "Социально-коммуникативное развитие". "Познавательное развитие", "Физическое развитие".
Виды детской деятельности: двигательная, игровая, коммуникативная, познавательно - исследовательская.
Задачи: формировать представления детей об одежде (шапка, пальто, куртка, сапоги, ботинки и др., ее связи с сезоном, возрастом; о материалах, из которых она изготовлена, и их качестве; показать детям зависимость здоровья ребенка от одежды и времени
года.
Словарная работа:
Пополнять и активизировать словарь детей.
Обогащать словарь правильными названиями одежды:
Штаны, свитер, шуба, шапка, шарф, варежки.
Грамматика:
Учить пользоваться в речи сложноподчинёнными предложениями, согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.
Развивающие задачи:
Развитие речи, внимания, мышления, памяти и воображения.
Развитие познавательных интересов у детей.
Развитие произвольных движений пальцев рук.
Воспитательные задачи:
Воспитывать желание помочь кукле Кате.
Воспитание бережного отношения к одежде и труду взрослых.
Оборудование:
Дидактический материал. Кукла Катя. Предметные картинки по данной теме.
Кукольная одежда: свитер, штаны, шапка, шуба, шарф, варежки, сапоги.
Ход занятия
Сюрпризный игровой момент.
Приходит в группу к детям грустная кукла Катя, одетая в летнюю одежду.
Воспитатель: (обращает внимание детей на внешний вид куклы.). Что случилось с Катей, как вы думаете? (Ответы детей)
А теперь послушайте Катю. Да она вся дрожит, " (обращается к Кате). Катюша, чем ты опечалена, не заболела ли?
Катя: Я гуляла на улице и очень замерзла, увидела детский сад
и решила зайти к вам погреться.
Воспитатель: Почему замерзла Катя? Какое сейчас вpeмя года? Что на ней надето? (шелковое платье, туфли, шляпа)
Катя: А какую одежду вы носите сейчас? (дети рассказывают.)
Игра "Что нужно надевать в разную погоду?",
- Какое сейчас время года?
- Почему вы думаете, что это поздняя осень (Ответы)
- Кто из вас любит осень? Почему? (Ответы.)
Повторение алгоритма одевания в холодное время.
Воспитатель демонстрирует называемые вещи, спрашивает, что это, и следит, чтобы дети называли - цвет одежды, её отличительные признаки, в том числе и функциональные. Например. При рассматривании пальто или шубы он спрашивает у детей: «Какое это пальто (куртка)? (Зимнее, тёплое, меховое.) Какого цвета? Что есть у пальто (куртки) на шею, чтобы было тепло, чтобы не дуло, чтобы не заболеть.) Про что мы скажем - пушистый, меховой, мягкий?. (Про воротничок.)
- Зимнее, тёплое… пальто.
- Белая меховая (вязаная) шапочка.
- Тёплые, шерстяные, синие штанишки.
- Штаны, свитер, шуба, шапка, шарф, варежки - это одежда, теплая одежда.
- Какая теплая одежда есть у вас? (Отвечают 2-3 ребёнка.)
Детям предлагаются предметные картинки с изображением одежды и атрибутов к ней. Из предварительно разложенных картинок одежды дети выбирают, раскладывают их, соблюдая последовательность алгоритма одевания в холодное время.
Катя (смотрит, как дети выполняют задание и обращается к ним). Почему ты подобрал именно эту одежду? Мне кажется, что нужно было подобрать другую, Я благодарю вас, ребята, за то, что вы научили меня правильно выбирать одежду к каждому сезону.
3. Физкультминутка Пальчиковая игра «Холодно»
Наши пальцы сжались тесно.
Что такое? Интересно!
Дети сжимают левую руку в кулак.
Видно, им прохладно стало,
Правой рукой обхватывают кулак и сильно сжимают.
Их укроем одеялом.
Затем меняют руки. Потом опускают руки и слегка трясут ими.
Упражнение повторить несколько раз.
Группируем предметные картинки с изображением одежды и обуви на группы:
- одежда,
- обувь.
Группируем предметные картинки с изображением одежды и обуви на группы:
- что бывает по одному,
- что бывает по два.
Игра Имитация «Идём гулять»
- Ребята мы с вами помогли нашей кукле Кате одеться, а сейчас мы с вами тоже пойдём гулять.
Наденем штаны, кофту, шапку, шубу, застегнём пуговицы (дети имитируют одевание) Попросите друг друга помочь завязать шарф. Наденем варежки. Скажите правильно, что вы надели?
Все вместе пошли гулять с куклой Катей.


title: Классный час "Мир моих увлечений" 5 класс

extracted_text:
Классный час «Мир моих увлечений»
Класс 5
Классный руководитель: Кильмухаметова Л.М., ВК.
Цель:расширение кругозора детей, побуждение к участию в различных кружках, секциях к развитию своих способностей и талантов.
Оборудование: компьютер, проектор, поделки, рисунки детей и учителей (2 выставки), конверты с заданиями, толковый словарь.
Для реализаций поставленных целей было необходимо решить следующие задачи:
повысить познавательную мотивацию;
определить значение   увлечений в жизни человека;
воспитание чувства   ответственности.

Подготовительная работа с детьми
За 2-3 дня до классного часа нужно предупредить детей, чтобы они подготовили краткий рассказ о своем увлечении и обязательно сказали, чем это увлечение обогащает их (кругозор, общение, развлечение и т. п.). Можно предложить детям принести поделки, коллекции, фотографии домашних питомцев, подготовить музыкальный или танцевальный номер.

Оформление класса:  выставка увлечений учащихся, выставка увлечений учителей. Жеребьевка, жюри.

Ход урока
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: “Будет интересно!”
Сегодня наше мероприятие посвящено вашим увлечениям.
И мне хотелось бы начать урок стихотворением «Сказки про краски».

Если б все  на свете было
Одинакового цвета,
Вас бы это рассердило
Или радовало это?
Кто решился бы отныне,
Приходя домой усталым,
На зеленой спать перине
Под зеленым одеялом?
Любоваться, как над вами,
Зеленея, птицы реют,
Над зелеными домами
Ярко солнце зеленеет?
Видеть мир привыкли люди
Белым, желтым, синим, красным…
Пусть же все вокруг нас будет
Удивительным и разным.

-Почему именно с этого стихотворения Е. Руженцевой  «Сказка про краски» мы начинаем наше мероприятие?
Правильно, каждый из нас индивидуален и это очень хорошо, так как все мы разные, но вместе представляем очень интересный коллектив. Вот, например, радуга состоит из разных цветов, которые дополняют друг друга и это очень красивое зрелище.
-Как вы думаете¸ а для чего мы будем говорить о ваших увлечениях?
В жизни каждого человека есть увлечение, которое помогает скрасить трудные минуты жизни, сближает с миром науки, искусства, природы, с миром людей, помогает найти смысл жизни. Это занятие для души. Человеку свойственно увлекаться. Ведь в жизни столько интересного!
Понятно, что школе всему не научат. И чтобы больше знать и уметь, люди придумывают себе хобби.
-Что такое увлечение?
Давайте обратимся к толковому словарю и найдем лексическое значение этого слова. (Чтение лексического значения слова Увлечение)
Ребята, у этого слова есть синоним. Может, кто- то вспомнит?
Правильно, это слово Хобби.

Мы сегодня будем работать в группах.  У вас на партах лежат конверты.  Вам нужно правильно разложить карточки, находящиеся в конверте и приклеить их на доску.
 Хобби (1 группа)
  Увлечение (2 группа)

- Хобби – слово английское, оно означает «любимое занятие на досуге, увлечение» Увлечение – большой интерес к чему-либо.

Люди рисуют, поют, собирают марки, часами просиживают за компьютером, разводят животных или слушают музыку, читают или выращивают растения.

А сейчас мне хотелось бы рассказать вам об увлечениях великих людей.
Коллекционирование – довольно распространенное увлечение среди знаменитостей.
Коллекционированием часов занимаются София Ротару,  Николай Басков.
К цветоводству имеет отношение и Вера Брежнева. Она обожает выращивать орхидеи. Популярный певец Дима Билан коллекционирует шляпы.
Оружием увлекаются певцы Валерий Меладзе, Олег Газманов . Первый отдает предпочтение кинжалам, второй – шашкам и саблям, собрал настоящую мужскую коллекцию
Российский президент Владимир Путин увлекается дзюдо, самбо и горнолыжным спортом. Он даже написал книгу о дзюдо, в соавторстве ещё с двумя дзюдоистами. Владимир Путин обладатель черного пояса по дзюдо
Дмитрий Медведев увлекается йогой
Рукоделие – также довольно популярное хобби среди звезд, особенно их женской половины.
Певица Татьяна Овсиенко увлекается бисероплетением.
Знаменитый Рэмбо - Сильвестр Сталлоне сам пишет картины маслом.
Королева Дании – Маргарет увлекалась рисованием.
Король Швеции Густав 5—увлекался вышивкой
Так, Арнольд Шварцнеггер, собирает автомобили, преимущественно «Хаммеры».
Некоторые великие люди прославились именно своими увлечениями. Увлечения были у многих великих людей.

Игра «Угадай хобби»
Предлагаю поиграть в игру «Угадай хобби».

Я загадываю слово, которое обозначает какое-нибудь увлечение.

1. Командная игра, в которой игроки клюшкой забивают шайбу в ворота соперника. (Хоккей.)
2. Вид спорта - групповые походы, имеющие целью физическую закалку организма. (Туризм.)
3. Поиски, выслеживание зверей, птиц с ружьем или фотоаппаратом. (Охота.)
4. Рыбная ловля. (Рыбалка.)
5. Командная игра, в которой игроки ударами ног забивают мяч в ворота соперника. (Футбол.)
6. Любитель книг, чтения (книголюб)
7.  Стеклянное помещение для содержания ящериц и змей. (Террариум.)
8. Что коллекционируют филокартисты? (Открытки.)
9. Певческое искусство. (Вокал.)
10. Человек, который увлекается коллекционированием значков (Фалерист) (демонстрация коллекции значков)

Ребята, я хотела бы вам показать коллекцию значков, которая хранится у меня дома. Мой муж с детства увлекался собиранием значков. Так, я с гордостью могу назвать его фалеристом. В его коллекции насчитывается более 200 различных значков. (Демонстрация коллекции)

А теперь настало время рассказать вам о ваших увлечениях. На перемене мы провели жеребьёвку, и каждый уже знает, каким по счёту будет выступать.
Представление жюри. Критерии оценивания выступлений:
Оригинальность выступления.
Подготовка к уроку.
Демонстрация своих работ.
Использование презентации или др.
Самостоятельность.

Выступления учащихся. Выставка работ. Портфолио. Вопросы друг другу.

1. Сулейманова Э.                                             2. Осипова Василиса

   3. Кашафутдинов Даниф                                     4. Каражанова Аделя

Давайте немного отдохнем. Игра «Мы разные» .

- Я хочу попросить встать девочек. Какие вы сегодня нарядные, красивые.
- А теперь встаньте, пожалуйста, мальчики. Какие вы сильные, мужественные.
- Прошу подняться ребят, у кого тёмные волосы, а теперь - у кого светлые?
- Хлопните в ладоши у кого глаза карие, а теперь у кого глаза голубые, у кого зеленые?
- Как вы думаете, можно найти среди нас совершенно одинаковых, хотя бы двух человек?
-  Значит, какие мы?             (непохожие, разные)
- Скажите понравилось бы вам если бы все были одинаковые по внешности, с одинаковыми чертами характера, с одинаковым цветом волос, глаз, с одними именами?
- Каждый человек интересен тем, что он отличается от других, тем что он индивидуален.

5. Тукманбетов Ильшат                                      6. Тихонов Ильнар

7. Биктин Ильназ                                                    8. Габбасова Эльвина

Какие вы молодцы! Сколько труда, сколько времени вы потратили на создание таких красивых работ.
А сейчас поработаем в группах. Из слов в конвертах попробуйте собрать пословицы.

1 группа.
Способный человек везде дорог.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Наши руки не для скуки.
2 группа.
Не учись безделью, а учись рукоделью.
Глаза боятся, а руки делают.
К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.

9. Сулейманова Алина                                     10. Гайнуллина Зарина

11. Сайфутдинов Ринат

 12. Хасанова Алина

Предлагаю немного отдохнуть и подзарядиться. (Физминутка электронная)

Ребята, мир увлечений настолько велик и многообразен, что в нём можно путешествовать очень долго и находить очень много интересного и полезного.
- А как вы считаете, есть в этом мире вредные увлечения? И как вы относитесь к людям, которые стали жертвами таких увлечений?
Примерные ответы детей:
- Некоторые увлекаются курением, алкоголизмом, наркотиками.
- Жертвы этих увлечений вызывают жалость, сочувствие, потому что губят свою жизнь.
Действительно, каждый человек чем-либо увлекается. Если это увлечение не мешает другим людям и не вредит самому человеку, то оно достойно уважения.

Посмотрите пожалуйста, все ли работы мы просмотрели? Да, осталось еще несколько интересных работ, это то, чем увлекаются учителя нашей школы. Вот такие красивые перчатки, кофточки, носочки связаны Гульнарой Ринатовной, всем известны прекрасные картины Дании Равкатовны, а вот несколько работ Альмиры Шигаповны, она нам сейчас сама и расскажет о своих увлечениях. (Выступление Омаровой А.Ш.)
А это мои работы. Я, как и вы, очень люблю творить. Раньше я увлекалась созданием топиариев и вязанием, много кофточек и костюмчиков связала своему сыночку. А теперь я увлеклась вышивкой крестиком, лентами и даже бисером. (демонстрация работ). Я не люблю сидеть без дела, например, в нашем кабинете висят ламбрекены и тюль, сшитые моими руками.

И вообще, надо заметить, учителя нашей школы все очень талантливые и творческие люди.  Несмотря на тяжелый педагогический труд, некоторые успевают за несколько дней связать палантины и паутинки, сшить за ночь карнавальный наряд своему ребенку, а кто-то смастерит какую-нибудь удивительную поделку. А есть у нас в школе человек, который пишет стихи. Это наша Фирдаус Назрулловна. (Фирдаус Назрулловна читает стихотворение «Мама»).

Подведение итогов (рефлексия)

    Как вы думаете, ребята, полезным ли был для вас сегодняшнее мероприятие?
Что вы почувствовали, узнав об увлечениях своих товарищей?
-   Мы больше узнали друг о друге.
-   Нам будет интереснее общаться.
-   Будет о чем поговорить друг с другом.
-   Порадовался за успехи друзей.
-   Захотелось тоже чем-нибудь интересным заняться.
-   К моему удивлению: оказывается, вокруг столько интересного!

И наконец, у вас на партах остался последний конвертик. Теперь вы уже знакомы с миром увлечений своих одноклассников и учителей. Узнали, что в мире множество разных увлечений. Приклейте на доске все слова, которые являются увлечениями.

Литература, старание, вязание, лепка, рисование, усердие, пение, спорт, шитье, труд, коллекционирование, растениеводство, терпение.

А как вы свяжете оставшиеся слова с вашими увлечениями?

Я очень рада, что ваши занятия так разнообразны, а самое главное, что вы этим по-настоящему увлечены. Это говорит о вашем богатом духовном мире.
Для того, чтобы найти своё хобби, нужно поглубже заглянуть в себя и не бояться сделать первый шаг:
Приобрести первую монету,
Сочинить первую строчку,
Набросить первую петельку на спицах.
Старайтесь понять, чем бы вам хотелось заниматься, терпеливо прислушивайтесь к себе. Ведь жизнь увлеченного человека гораздо богаче, интереснее и красочнее.

Настало время выслушать жюри.
Вручение сертификатов всем участникам и дипломы 1,2,3 степени..
Угощения.


title: Итоговый тест "Амфибии и рептилии" 11 класс

extracted_text:
ИТОГОВЫЙ   ТЕСТ   ПО ТЕМЕ   «АМФИБИИ. РЕПТИЛИИ»
1 вариант
У амфибий сердце    а) 3-камерное   б) 3-камерное с неполной перегородкой  в) 4-камерное
Головной мозг рептилий получает кровь  а) венозную   б) смешанную  в) артериальную
Быстрому передвижению помогают конечности, расположенные   а) под телом   б) по бокам тела  в) нет ответа
Скелет задней конечности состоит  из  а) бедра, большой берцовой кости, стопы   б)плеча, предплечья, кисти   в) бедра, голени, стопы
У амфибий появляется позвонки   а)  шейный   б) крестцовый   в) оба
Прямое развитие рептилий связано с   а) более сложным строением  б) условиями жизни  в) большим количеством питательных веществ в яйцеклетке
У шпорцевых лягушек перепонки с большим количеством кровеносных сосудов, что важно  а) для передвижения по суше  б) для плавания   в) дыхания
Мозжечок лучше развит у   а) рыб   б) рептилий   в)амфибий
Ящериц от змей можно отличить по   а) внутреннему строению  б) отсутствию конечностей   в) подвижным векам
Дыхательные движения у амфибий происходят за счет   а) грудной клетки  б) расширения и сокращения легких   б) изменения объема ротоглоточной полости
У рептилий органы выделения   а) кожа   б) первичные   в)вторичные почки
Кровь в сердце не смешивается у   а) черепах  б) ящериц   в) крокодилов
Не являются отрядом    а) крокодилы   б) черепахи   в) змеи
К типу хордовые относятся    а) рыбы   б) членистоногие    в) моллюски
       15.Грудная клетка впервые появляется у   а) рептилий   б) амфибий  в) рыб
Слюнные железы есть у  а) лягушек и крокодилов  б) лягушек и ящериц   в) лягушек и змей
В связи с наземным образом жизни у земноводных лучше развит  а) продолговатый    б) передний мозг   в) мозжечок
Змеи – это  а) отряд    б) подотряд    в) класс
Легкими и кожей лягушки дышат   а)  в воде   б) на суше  в) и там, и там
Рептилий иногда называют экологически  теплокровными, так как их температура   а) равна температуре окружающей среды  б)  выше окружающей среды  в)  повышается на солнце
К амфибиям относятся отряды  а) хвостатые  б) бесхвостые   в) бесхвостые, хвостатые, червяги
Амфибии – холоднокровные, т.к    а) у них низкий обмен веществ  б) испарение с влажной кожи понижает температуру тела   в) оба ответа верны
Задние ноги у жаб короче, чем у лягушек, поэтому  жабы   а) лучше прыгают  б) лучше плавают    в) лучше ходят
Удлиненные дыхательные пути рептилий связаны с  а) удлинением шеи  б) жарким и сухим климатом  в) нет ответа
4-камерное сердце у   а) амфибий   б) всех рептилий   в) только у крокодилов
Лягушка прудовая, лягушка озерная, жаба   -  это   а) 2 вида и 2 род   б) 2 вида и 2 рода  в) 3 вида и один род
2 вариант
Крокодилы – это    а)отряд   б) подотряд   в) класс
Ящерица, лишенная конечностей – это   а) веретеница    б) круглоголовка  в) таких не бывает
К амфибиям относятся  а) ящерицы   б) саламандры   в) змеи
Жаберное  дыхание  у амфибий встречается     а) у личинок   б) у некоторых взрослых организмов   в) у тех и других
В головном мозге рептилий лучше развиты   а) мозжечок и продолговатый мозг   б)мозжечок и передний мозг   в) мозжечок и промежуточный
Земноводные не встречаются в    а) тропических лесах   б) морях  в) пустынях
К головному мозгу рептилий идет кровь    а) артериальная  б) смешанная  в) венозная
У рептилий сердце     а) 3-камерное   б) 4-камерное   в) нет ответа
На температуру тела амфибий влияют   а) окружающая среда   б) испарение с поверхности тела   в) оба фактора
К внутренним органам амфибий идет кровь   а) венозная  б) смешанная   в) артериальная
Из-за рогового покрова рептилий невозможно   а) нагревание тела  б) испарение воды   в) кожное дыхание
В воде лягушка дышит   а) жабрами  б) легкими   в) влажной кожей
Лягушки никогда не пьют, так как вода поступает  а) с пищей   б) через кожу   в) так и так
Зачатки коры больших полушарий появляются у   а) рыб   б) амфибий   в) рептилий
Дыхательные движения у рептилий происходят за счет  а) ротоглоточной полости   б) дыхательных путей    в) легких
Змеи имеют веки    а) сросшиеся  непрозрачные  б)подвижные   в) сросшиеся прозрачные
Скелет передней конечности состоит из    а)бедра, голени, стопы    б)плеча, локтевой кости и кисти   в) кисти, предплечья и плеча
Рептилиям помогают сохранять воду   а) вторичные почки    б) сухая кожа с роговыми чешуями   в) оба ответа верны
Амфибии  питаются     а) животной пищей   б) растительной   в) смешанной
В связи с появлением у черепах панциря у них затруднено    а) выделение    б) дыхание    в) кровообращение
Слюнные железы есть у    а) лягушки   б) крокодила   в) карася
Ящерица прыткая, ящерица, ящерица живородящая -  сколько  это родов и видов-   а) 3 вида и 2 рода  б) 2 вида и 1 род   в) 2 вида и 2 рода
Рептилии никогда не потеют, так как    а) им нежарко    б) есть роговой покров   в)много пьют
Регенерация свойственна    а) черепахам    б) крокодилам    в) ящерицам
Самая северная из ядовитых змей   а) кобра   б) габонская гадюка   в) гадюка обыкновенная


title: Конспект открытого занятия "Поможем Бабе Яге"

extracted_text:
Конспект открытого занятия по экологии в средней группе
«Поможем Бабе Яге»
Автор: Порошина Наталья Вениаминовна
МБДОУ «Детский сад № 154 «Улыбка»
общеразвивающего вида, г. Барнаул
Воспитатель
Автор: Порошина Наталья Вениаминовна
Описание материала: Данный конспект открытого занятия по экологии предназначен для воспитателей средней группы (4-5 лет).
Цель: развивать познавательную активность в процессе экспериментирования; расширять знания о воздухе.
Интеграция образовательных областей: «социально-коммуникативное развитие», «познание», «речевое развитие», «физическое развитие», «художественно-эстетическое развитие».
Обучающие задачи:
• Упражнять в наблюдательности за окружающей средой.
• Закрепить представления детей о воздухе, его свойствах.
• Учить строить гипотезы о признаках и свойствах воздуха.
• Продолжать закреплять навыки проведения опытов.
Развивающие задачи:
• Развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта.
• Создать условия для развития образного мышления, сообразительности, внимания.
• Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные задачи:
• Воспитывать доброту, отзывчивость, уважение к своим товарищам.
• Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
• Воспитывать интерес к экспериментированию, воспитывать аккуратность при работе с водой
Методологические приемы: беседа-диалог, игровая ситуация, рассматривание иллюстраций, физкультминутка, опыт, эксперимент, продуктивная деятельность детей, анализ, подведение итого, вопросы, индивидуальные ответы детей).
Гипотезы:- воздух постоянно нас окружает;
- способ обнаружения воздуха - «запереть» воздух, «поймать» в оболочку;
- воздух легче воды;
- воздух есть внутри предметов;
- воздух есть внутри людей;
- без воздуха не возможна жизнь.
Оборудование: полиэтиленовые пакеты (по количеству детей); фартуки (по количеству детей);
- миски с водой 2 шт.; банки с водой и пустые стаканчики на каждого ребёнка; игрушки и другие мелкие предметы плотные и полые; гуашь; кисточки; трубочки.

Ход занятия:
Баба Яга: Здравствуйте ребята, вы узнали меня? Да правильно, я Баба Яга. Сегодня я пришла к вам за помощью в нашем лесу произошло, я не смогла найти дорогу домой и все звери стали задыхаться (на экране картинка с лесом играет «Трагическая музыка»).  Слайд №1
Ребята подскажите мне, что это такое? (ответы детей). Слайд №2
 А кто может отравлять воздух? А что такое воздух я его, что то не когда не видела? (ответы детей).
Давайте вместе узнаем какой воздух, может после того как мы узнаем свойства воздуха в нашем лесу произойдёт чудо – воздух станет чистым, и я смогу найти свой дом.
Вы поможете мне?
Баба Яга: Ребята, я  предлагаю вам выступить в роле ученых и заняться исследованиями.  Объект исследования у нас будет…
Дети: Воздух!
Баба Яга: Скажите, ребята, вы видите воздух вокруг нас?
Дети: Нет, не видим.
Баба Яга: Раз мы его не видим, значит, какой воздух?
Дети: Воздух прозрачный, бесцветный, невидимый!
Баба Яга:  А чтобы найти воздух мы отправляемся в нашу лабораторию (дети проходят к столам, надевают фартуки). Чтобы воздух увидеть, его надо поймать. Хотите, я научу вас ловить воздух?
Дети: Да.
Опыт 1. «Поймай невидимку»
Баба Яга:  Возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нём?
Дети: Он пуст.
Баба Яга: Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький, давайте теперь поймаем воздух в пакет. Молодцы, какие вы быстрые! Теперь мы закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в пакете. А если мы развяжем его? Что произойдет?
Дети: Если развяжем пакет и выпустим из него воздух, то пакет опять станет тоненьким.
Баба Яга: Вывод: чтобы увидеть воздух, его надо поймать. И мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в пакете, а потом выпустили его. Какого цвета воздух?
(ответы детей). На столах у нас фонарики. Волшебники, давайте посветим на пакет. Что вы увидели?
Дети: Свет фонарика проходит через пакет. Проходит не искажаясь.
Баба Яга: Свет проходит через пакет с воздухом, потому что воздух не имеет цвета, т.е. прозрачный.
Вывод: воздух прозрачный, бесцветный.
Баба Яга: А интересно внутри людей есть воздух? Как вы думаете, ребята? Давайте проверим.
Опыт 2. «Воздух в человеке»
Баба Яга: Перед вами баночки с водой. Подуйте в трубочку, опущенную в банку с водой. Что происходит?
Дети: Выходят пузырьки. Пузырьки воздуха!
Баба Яга: Молодцы! Вывод: значит, воздух есть внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки.
Вывод: воздух есть внутри людей.
 А как вы думаете, в других предметах есть воздух? (ответы детей). Например: в пустом стакане.
Опыт 3. «Воздух в стакане»
Баба Яга: Переворачиваем стакан вверх дном и медленно опускаем его в банку. Стакан держите ровно. Что у нас получилось? Попала ли вода в стакан? Почему нет? (ответы детей)
Вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду.
Баба Яга: А теперь давайте опять попробуем опустить стакан в банку, только теперь немного наклонив. Что появится в воде?
Дети: Воздух выходит из стакана, и его место занимает вода.
Опыт 4.  «Тонет - не тонет» (дети поочередно достают из сундучка камень, деревянный брусок, др. мелкие предметы и раскладывают в два тазика).
Вывод:  предметы, внутри которых есть воздух, будут плавать.

Физкультминутка:
Коль с водой имеем дело,         (переливаем воду из одного кулачка в другой)
Рукава засучим смело.               (засучиваем рукава)
Пролил воду - не беда                (руки на пояс, покачать головой)
Тряпка под рукой всегда            (ладошек, соединенных ребром, друг другу)
Фартук - друг. Он нам помог    (провести ладонями от шеи до колен)
И никто здесь не промок           (руки на пояс, повороты головы в стороны)
Ты работу завершил?
 Все на место положил?             (шаг на месте).
Баба Яга: Ребята как вы думаете можно ли рисовать воздухом? (ответы детей).
Давайте с вами попробуем рисовать воздухом, пожалуйста, рассаживайтесь за столы.

Опыт 5. «Рисование воздухом» (под спокойную музыку дети рисуют)
Баба Яга: На лист бумаги наносим несколько капель жидкой краски (гуашь) и берём трубочки для коктейля. Нижний конец трубочки направляем в центр кляксы, а затем с усилием дуем в трубочку и раздуваем кляксу от центра в разные стороны.  Посмотрите, как у кляксы разбегаются в разные стороны «ножки». Ребята, на что это похоже? Отдельные детали мы можем дорисовать обычной кистью или с помощью фломастеров. Вам нравится?
Дети: Здорово!
Вывод: воздухом можно рисовать.
Баба Яга: В результате наших поисков мы обнаружили (дети подводят итоги экспериментальной и исследовательской деятельности на занятии):
- что воздух постоянно нас окружает;
- что есть способ обнаружения воздуха - «запереть» воздух, «поймать» в оболочку;
- что воздух легче воды;
- что воздух есть внутри предметов;
- что воздух есть внутри людей.
Баба Яга: Ребята чудо произошло стало видно мой дом. Слайд №3
Спасибо вам Большое за помощь.
Подведение итогов, оформление выставки творческих работ.

Список использованной литературы:
Рыжова Н. А. Воздух – неведимка. Пособие по экологическому образованию дошкольников. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998. – 128с. илл.

Интернет ресурсы для презентации:

Трагическая музыка  http://iplayer.fm/song/81102112/Tragicheskaya_muzyka_-_Fonovaya/
Плейкаст "СТЕЛЕТСЯ ДЫМ"
http://www.playcast.ru/uploads/2014/04/05/8108854.gif
Картинка задымлённого леса
http://www.jmooneyham.com/aerial-view-of-a-smoke-shrouded-forest.jpg
 4.  природа старый горный лес пейзаж туман дом дерево UltraHD 4k Обои. http://picview.info/download/20160127/nature-old-mountain-forest-landscape-fog-house-tree-ultrahd-4k-3840x2160.jpg


Презентация "Море в беде"


title: Классный час "Лапти - лапоточки" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное казённое учреждение
Фабричная основная общеобразовательная школа
пгт Лальск Лузского района Кировской области

Классный час
«Лапти-лапоточки»

Автор составитель:
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МОКУ ФООШ пгт Лальск
Пластинина Галина Григорьевна

2016 г

 Цели:
- развивать интерес к изучению родной страны;
-познакомить учащихся с обычаями и традициями народов России;
-воспитывать  учащихся на традициях русского народа, любви к Родине;
-показать учащимся богатство народного творчества,
-воспитывать у них уважение к русской старине и бережное отношение к истории своей страны и народа.
Оборудование: презентация «Лапти-лапоточки», музыкальные заставки, две пары лаптей, 2 корзинки, 15 воздушных шариков, цветные карандаши.
Техническое обеспечение: персональный компьютер, демонстрационный экран, мультимедийный проектор.
Ход занятия
I. Вступительное слово
Слава нашей стороне!
 Слава русской старине!
 И про эту старину
 Я рассказывать начну.

Липовые корытца на ногах одеты
Что это?
Правильно лапти! О них мы и поговорим сегодня.
( Звучит музыкальная заставка «Лапти да лапти»)
(слайд № 1,2)
Носим мы сейчас с вами ботинки и кроссовки, босоножки и сапожки, а не знаем того, как радовалась нога русского человека в мягких лыковых лапоточках.
А что такое лапти?...
Лапти —плетёная, низкая обувь, распространённая на Руси в старину, но, тем не менее, бывшая в широком употреблении в сельской местности до 1930-х, сплетённая из древесного лыка (липовые, вязовые и другие) или бересты. Лапоть привязывался к ноге шнурками, скрученными из того же лыка, из которого изготавливались и сами лапти. (слайд № 4,5)
 Ученик.
 Дед лапти плёл и с лыком лыко
Сплетал, а кот у ног мурлыкал.
А в доме лампа с керосином,
Трещат поленья в печке знойной
Не из какой нибудь осины,
А из берёзы белоствольной.
Мороз за окнами трескучий,
Как и огонь, такой же жгучий.
Дед лапти сплёл,остатки лыка
Забрал и я, чтоб плесть оборы,
И что-то плёл, а кот мурлыкал
Под наши с дедом разговоры
(слайд №6)
В начале XX века Россию еще нередко называли страной "лапотной", вкладывая в это понятие оттенок примитива и отсталости. Лапти, ставшие своего рода символом, вошедшим во множество пословиц и поговорок, традиционно считали обувью беднейшей части населения. И неслучайно. Вся русская деревня, за исключением Сибири и казачьих районов, круглый год ходила в лаптях.
В России в лапти обувались только деревенские жители, то есть крестьяне. Ну а крестьяне составляли подавляющее население Руси. В зависимости от материала и плетеная обувь называлась по-разному: берестяники, вязовики, дубовики, ракитники ... Самыми прочными и мягкими в этом ряду считались лыковые лапти, изготовленные из липового лыка, а самыми плохими — ивовые коверзни и мочалыжники, которые делали из мочала.
(слайд №7)
Кожаная обувь ценилась не дешево. В 19 веке пару хороших лыковых лаптей можно было купить за три копейки, тогда как самые грубые крестьянские сапоги стоили пять-шесть рублей. Для крестьянина-земледельца это большие деньги, чтобы собрать их, нужно было продать четверть ржи (одна четверть равнялась почти 210 литрам сыпучих веществ). Сапоги, отличавшиеся от лаптей удобством, красотой и прочностью, для большинства крепостных крестьян были недоступны. Даже для зажиточного крестьянина сапоги оставались роскошью, их надевали лишь по праздникам. Вот и обходились лаптями. Зимой мужик носил одни лапти не более десяти дней, а летом в рабочую пору стаптывал их в четыре дня.
Для праздничного выхода предназначались писаные вязовые лапти из тонкого лыка с черными шерстяными (а не пеньковыми) оборами (то есть тесьмой, закрепляющей на ногах лапти) или вязовые красноватые семерики . Для осенних и весенних работ во дворе более удобными считали высокие плетеные ступни, вовсе не имевшие обор.
(слайд №8)
Обувь плели не только из древесной коры, в дело шли и тонкие корни, а потому и сплетенные из них лапти прозывались коренниками. Модели, изготавливаемые из полосок ткани и суконных покромок, называли плетешками. Лапти делали и из пеньковой веревки — курпы, или крутцы, и даже из конского волоса — волосянники. Такую обувь чаще носили дома или ходили в ней в жаркую погоду.
(слайд №9)
Любил русский народ свои лапти-лапоточки.  Самые сноровистые работники успевали за сутки сплести пять пар лаптей. Легко давались подошва, перед и обушник (бока). А вот запятник давался не каждому: на нём сводятся все лыки и связываются петли так, чтобы продетые в них оборы не кривили лаптя и чтобы было удобно, ногу, чтоб не натирали.
(слайд №10)
Плели лапти, как правило, мужчины и мальчики-подростки, это считалось исключительно мужским занятием; женщинам доверяли только «ковырять» подошвы. Умение женщины сплести хороший лапоть вызывало недоверие мужиков и особое уважение баб-односельчанок. Обучать мальчиков плетению лаптей начинали рано, в 7 – 8 лет, а наблюдать за этим процессом они могли с пеленок, поскольку все мужики в семье в зимнее время готовили лапти для всей семьи на весь год, пар по 5 – 6 каждому. Уже к десяти-двенадцати годам подросток мог сплести лапоть не хуже взрослого, хотя и не так сноровисто, т.е. быстро.

Ребята, а кто знает что такое лыко? (слайд №11)
Лыко – это тонкий слой мягкой коры под основой, толстой коры дерева. По весне или в начале лета деревенские мужики отправлялись в лес драть липовое лыко – в эту пору оно легко снимается с деревьев. Для изготовления одного лаптя требуется семь лык по два метра длиной каждое. Ширина одного лыка равна примерно ширине большого пальца на руке мужчины, который сам и заготавливал лыко и, впоследствии, сам плёл лапти. Для плетения требовалось лыко с ровной части ствола липы, чтобы по всей длине оно не имело дефектов. То есть, для заготовки лыка выбирались взрослые, ровные, высокие липы
На пару лаптей обдирали целых три молоденькие липки.
(слайд №12)
Нужно было лаптей немало – и себе, и на продажу. А снашивались лапти очень быстро, недаром говорили в те времена: «В дорогу идти – пять пар лаптей плести».
(слайд №13,14)
Способы плетения лаптей — например, в прямую клетку или в косую, с пятки либо с носка — были свои у каждого племени и вплоть до начала нашего века разнились по областям. Так, древние вятичи предпочитали лапти косого плетения, новгородские словене — тоже, но большей частью из берёсты и с более низкими бортиками.
(слайд №15)
Нередко лапти именовали по числу лыковых полос, использованных в плетении: пятерик, шестерик, семерик. В семь лык обычно плели зимние лапти, хотя бывали экземпляры, где количество лык доходило до двенадцати. Для прочности, тепла и красоты лапти проплетали вторично, для чего, как правило, в ход шли пеньковые веревки. С этой же целью иногда пришивали кожаную подметку (подковырку).
Самые красивые считались вызовые лапти (из лыка вяза). Их выдерживали в горячей воде – тогда они розовели и становились твёрдыми. В праздники деревенские молодухи надевали писаные лапти с передами из белого липового и розового лыка,а по бортику с венчиками из узких полос лыка.
(слайд №16)
Поговорок о лаптях народ придумал немало.
-Ребята ,давайте прочитаем и объясним, как понять эти народные пословицы.
 «Путает, словно кашу в лапти обувает», так говорили о тех, кто путал в деле и разговоре. О никчёмном шатающемся без дела человеке отзывались: «не всякое лыко в строку…», а вот ещё одна: «Это вам на лаптем щи хлебать», то есть «не так то просто».
У лаптей много имён. На Черниговщине лапти из коры молодых дубов называли дубочарами. Лапти плели не только из липового лыка, но из верёвок, из пеньки. Были у таких лаптей и другие названия: курпы, крутцы и шептуны. В районах, где лыка не было и закупать его дорого, крестьяне из тонких корней плели коренники; из конского волоса – волосяники. А наши лапти – настоящие! Да ещё с сюрпризом! Вот такие они наши русские лапти.

II. Игротека
1.Конкурс частушек о лаптях» (частушки зараннее разданы детям)
Ты гуляй, гуляй, онуча,
Гуляй Лаптева сестра,
Ты гуляй онуча с лаптем
Хоть до самого утра!

Ты, Алёша, ты Алёша,
У тебя гармонь хороша,
Лапти новые скрипят,
Танцевать тебе велят

Моя милка из дворянок,
Не ест хлеба – дай баранок,
Вместо лаптей дай галоши!
Я найду себе попроще!

Мне не нужен дом кирпичный –
Был бы милый симпатичный,
Коль возьмёт он за душу –
И в лаптях я похожу.

Попляшите мои лапти,
Ведь недолго вам плясать,
Выйду замуж – буду плакать,
Вам под лавкою лежать.

Ты, гребёнка, часты зубья,
Не греби макушку,
На-ка, лыковые лапти,
Вам пора в дорогу.

2. «Лапотные забавы»
1. Лапотные одевания.
Детям даются в руки лапти, кто быстрее оденет и завяжет лапти.
2. Лапотная мера.
Кто дальше толкнёт лапоть.
3. Лапотные потехи
Чья команда больше перенесёт воздушных шариков из одной корзины в другую.

III. Проверь себя (слайд №17)
IV. Итог занятия (слайд №18)
Лапти оберегают семейные ценности и семейный бизнес, особенно если расположены над порогом или рядом с калиткой. Но не только на забор вешают лапти. Пару лаптей нужно иметь в прихожей и размещать их обязательно слева от входной двери: такой оберег не пустит в дом плохих гостей. Сейчас продаются маленькие лапти, словно на куклу. Но и они тоже играют роль оберега – дело не в размере.
V. Рефлексия
Ребята, кто из вас узнал много интересного сегодня на занятии тот раскрасит лапоть в оранжевый цвет, а кому из вас было неинтересно, скучно тот раскрасит лапоть в синий цвет.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Терроризм - угроза личности, обществу, государству" 6 класс

extracted_text:
Классный час.
Тема: «Терроризм - угроза личности, обществу, государству».
Класс: 6  класс
Формы организации работы: выступление учащихся, рассказ у  учителя, беседа, групповая работа, просмотр слайдов.
Цель: сформировать у учащихся представление о терроризме как историческом и политическом явлении; акцентировать внимание учащихся на необходимости проявления бдительности с целью профилактики совершения террористических актов; содействовать формированию толерантности и профилактики межнациональной розни и нетерпимости; познакомить учащихся с основными правилами поведения  в условиях теракта (памятка каждому учащемуся).
Подготовительная работа: подготовить ученика к выступлению «Что такое терроризм»; подобрать спокойную классическую музыку, разделить класс на две группы; подготовить для каждого учащегося памятки
«Правила поведения в случае террористической угрозы».
Структура:
1. Организационный момент
2. Введение в тему классного часа
•	Вступительное слово учителя
•	Выступление ученика «Что такое терроризм»
3. Раскрытие темы классного часа
•	Выступление учителя «Крупные теракты»
•	Беседа «Три Стороны конфликта».
•	Выступление ученика «Права и обязанности»
•	Выступление ученика «Хорошие качества человека»
•	Разбор ситуаций. Памятки
4. Подведение итогов классного часа. Рефлексия

Ход занятия
Организационный момент.
Вступительное слово учителя: Тема нашего классного часа (Слайд 1)
«Терроризм – угроза личности, обществу, государству». Цель урока:разобраться, что такое терроризм, какие последствия и жертвы имеет террористический акт, каким нужно быть человеком, как вести себя
 в случае угрозы или во время теракта.

Выступление ученика:
(Слайд 2) Терроризм, то есть совершение взрыва, поджога или иных действий, создающих опасность гибели людей, причинения значительного имущественного ущерба либо наступления иных общественно опасных последствий, если эти действия совершены в целях нарушения общественной безопасности, устрашения населения либо оказания воздействия на принятие решений органами власти.
Терроризм:
•	Является незаконным актом насилия.
•	Запугивает правительство или общественность.
•	Его задача-это добиться определенных целей.
Насилие направлено против гражданских лиц. Исполнители малочисленны, являются членами организованных групп. Их акции совершаются так, чтобы привлечь максимум внимания и оказать воздействие на власть или определённые группы населения причиняя физический ущерб.

Выступление учителя: С сожалением приходится признать: мы живем в век терроризма. И поэтому каждый человек – взрослый и ребенок – должен знать сущность терроризма и возможные способы защиты от него.
Крупные теракты 1990 —2000 гг. (Слайд 3, 4):
•	газовую атаку нервно-паралитическим газом зарин в токийском метро в марте
      1995 (погибло 12 человек, было отравлено 5 тыс. человек),
•	взрыв в Оклахома-Сити 19 апреля 1995 (погибло 168 человек),
•	взрывы жилых домов в Москве, Буйнакске, Волгодонске в сентябре
      1999 (погибло 300 человек),
•	атака захваченных террористами самолетов башен Всемирного торгового
      центра в Нью-Йорке и здания Пентагона в Вашингтоне 11 сентября 2001
     (погибло более 3 тыс. человек),
•	захват около 800 заложников во время демонстрации популярного мюзикла
      «Норд-Ост» в Москве в октябре 2002 (погибло 130 заложников),
•	взрыв дискотеки курортного места на острове Балу в октябре 2002
      (погибло 189 человек, ранено 300),
•	взрывы в Грозном (декабрь 2002) (число жертв 60 человек), в Моздоке
      (август 2003) (погибло 49 человек),
•	захват заложников в школе североосетинского города Беслан
      (1-3 сентября 2004) , (погибло 335 человек, ранено более 1000,
      большинство пострадавших – дети).
•	24 января 2011 в зале международных прилетов аэропорта Домодедово
      прогремел взрыв. Его инициировал террорист-смертник, который смешался
      с толпой встречающих. По предварительным данным, мощность взрыва
      составляла 7 кг в тротиловом эквиваленте. Погибли 35 человек, пострадали
      168 человек.
Три стороны конфликта террористической акции (Слайд 5):
•	Те, кто совершает теракт (террористы).
•	Непосредственные жертвы акции.
•	Те, кого хотят запугать и заставить вести себя определённым образом.
Беседа. Попробуем охарактеризовать поведение первой и второй стороны. ( Выслушиваются мнения учащихся, и делаем вывод).

Террористы – злые, безжалостные люди, никого им не жаль – ни мужчин, ни женщин, ни беззащитных детей.
Жертвы террористов – наоборот, люди сострадающие, готовые прийти на помощь незнакомым людям.
Выступление ученика. Теракт 24 января 2011 года: врачам, которые прибывали в аэропорт, помогали выжившие свидетели теракта; сотрудники аэропорта выводили пассажиров на улицу. И это не единственный террористический акт, в котором люди , которым удалось выжить или получили незначительные увечья, помогали тем, которые были в тяжелом состоянии.
У   каждого человека, гражданина своего государства есть права и обязанности. Значит он должен не только что-то требовать, но и сам выполнять определенные требования. Например, гражданин обязан защищать свою родину; беречь государственное имущество; заботиться о родных и близких; никому не причинять боли, не моральной и тем более физической  и так далее.

     Учитель. Как вы думаете как надо вести себя, чтобы не стать террористом?
(   ( высказывания учащихся )
В     Выступление ученика    (Слайд 6):
•	быть добрым и милосердным,
•	быть вежливым человеком,
•	уважать друг друга и окружающих,
•	совестливым и порядочным,
•	уметь откликаться на чувства других и стремиться всем прийти на помощь.

Учитель. Терроризм в России обусловлен общественными противоречиями. Они оказывают негативное влияние на все стороны общественной жизни страны. Важнейшей предпосылкой эффективной борьбы с терроризмом наряду с мерами спецслужб, является умение граждан противостоять
терактам, правильно себя вести в условиях этой опасности.
•	Ребята, как же не стать жертвой теракта? Следует избегать посещение
        регионов, городов, мест и мероприятий, где возможно проведение теракта.
•	Что такое гражданская бдительность? (Подозрительные люди, оставленные
        без присмотра предметы).
•	Какие действия необходимо применить при обнаружении
        подозрительных предметов?  (не трогать, не вскрывать, дождаться
        прибытия милиции).

•	Если рядом прогремел взрыв, ваши действия? (упасть на пол, убедиться в том,
        что не получил серьезных ран, осмотреться, постараться помочь другим людям)

Теперь поработаем в группах. Попробуйте за 7 минут составить самые важные, самые главные правила поведения в различных ситуациях.
Задание 1 группы. Как не стать жертвой теракта?
Задание 2 группы. Как вести себя в заложниках?

Памятка 1. (Слайд 7)

Как не стать жертвой теракта?
•	Будьте внимательны; обращайте внимание на посторонних людей; не стесняйтесь, если что-то вам покажется подозрительным, сообщить об этом старшим.
•	Не дотрагивайтесь до бесхозных сумок, пакетов, свертков; не подбирайте никаких вещей, даже ценных: мина-ловушка может быть замаскирована под игрушку, ручку, мобильный телефон и т.д.
•	О подозрительных предметах сообщайте в ближайшее отделение милиции или сотрудникам патрульно-постовой службы.
•	Следите за бесхозными помещениями, чердаками, подвалами.
•	По возможности избегайте больших скоплений людей, где увеличивается вероятность теракта.

Памятка 2. (Слайд 8)
Как вести себя в заложниках?
         Помнить главное – цель остаться в живых.
•	Как можно быстрее взять себя в руки, всеми силами подавить в себе панику и постараться успокоиться.
•	Подготовиться к моральным, физическим и эмоциональным испытаниям.
•	Говорить спокойным ровным голосом.
•	Ни в коем случае не допускать действий, которые могут спровоцировать нападающих к применению оружия и привести к человеческим жертвам.
•	Переносить лишения, оскорбления и унижения без вызова и возражений.
•	Экономьте и поддерживайте силы.
•	Не совершайте любых действий, спрашивайте разрешения.
•	Меньше двигайтесь.
•	Помните, что для вашего освобождения делается всё необходимое и возможное.

Подведение итогов классного часа. Рефлексия

Что нового узнали на уроке?
Чему научились?
Что понравилось, не понравилось на уроке?
Учитель. Толерантность – от латинского слова, ТЕРПИМОСТЬ, ВЕРА.
Чтобы быть толерантным, нужно соблюдать правила общения. Мы объединяемся в одной общности с теми, кто разделяет наши убеждения, или с теми, кто разговаривает на том же языке или имеет ту же культуру, что и мы. В то же время мы склонны враждебно или со страхом относиться к «другим» – тем, кто от нас отличается. Надо помнить, что все мы люди, а также быть хорошим и толерантным человеком. Толерантный человек никогда не будет националистом, террористом или вандалом, не будет уничтожать всё вокруг себя, делить людей по национальному признаку.

Использованная   литература:
1.	Романченко Ю. статья “Терроризм: нынешнее состояние проблемы”. Ж-л, ОБЖ, апрель 2002
2.	Орлов В. Статья “Война против беззащитных”. Ж-л, ОБЖ, сентябрь 2004.
3.	Тисленкова И.А. Нравственное воспитание в средней школе. Издательство “Учитель”, Волгоград.
4. Интернет источники.


title: Сценарий урока по английскому языку "Модальные глаголы" 7 класс

extracted_text:
                Урок в 7 классе  по теме «Модальные глаголы»

                                  Раздел 6

 УМК «Английский язык» ,авторов Ю.А. Комаровой,  И.В. Ларионовой, К. Макбет,
                  издательств «Русское слова», «Macmillan»

I Организационный этап

   1) Приветствие
Good morning, children! I’m glad to see you.
How are you?
Sit down, please!
What day of the week is today?
What date is today?
What’s the weather like today?
Do you like the weather today?

I think the weather is wonderful today. I hope the lesson will be wonderful
too.

   2) Фонетическая зарядка

We are going to have hard work today.  So, we should train our tongues and
brush up our phonetics first. Let us practise the sound /u/. Read after me
all together: Could a good-looking woman cook good cookies? Look at the
screen. Read and translate the tongue twister. Прошу прочитать скороговорку
нескольких учащихся. Well done!

   3) Речевая зарядка

      We are going to talk about games today. So, I’d like you write down
      some game words beginning with this letters according to the
      categories: Board games/ Sport games/ Computer games

      I’ ll start myself with the words draughts and wii

      Get ready in a minute! Be quick! Mind spelling! (Перевод)

      II Этап целеполагания и мотивации + актуализации знаний, полученных
      дома

As I have already said we are going to continue speaking about different
games. But it’s not all.

Look at the picture. (Слайд с Д.Дини) Who do you think he is? What have you
learnt about him?
Слайд c камнями
I’d like you to remember the text about Highlands games in  Scotland.  Let’s
listen to!
Включаю запись фрагмента текста.
…
Can you tell us about that wonderful man?
…Слайд с камнями
So, what is the topic of our lesson? Any ideas?
Прием «мозговой штурм»

What do you think what we’re going to talk about during today’s lesson.
?, подвожу учащимся к задачам урока, показывая презентацию
Слайды
The topic of our lesson today is  talking about abilities in the past.,
modal verb  COULD.  We’re going to get both some knowledge and fun
    • Talk about different activities, games we could do or play in the past
    • Watch some videos
    • Learn how to express recommendations
    • Practice modal verbs

II Этап изучения нового учебного материала

   1) Как мы можем рассказать о способности и умении в прошлом?  Что нам для
      этого нужно?

Введение нового грамматического материала.

   2) Let’s watch a very short video.

Now I’d like to check how you understood the information. Open your
textbooks, page 79.

Do, please ex.1 (Учащиеся читают вопросы под упр. 1 и отвечают на них)

Актуализация полученных знаний

Этап поискового чтения.

Let us refer to the text again. This time read its first paragraph… What
information about women have you learnt?  (На доске выписать слово
participate)

Если есть затруднения, задать вопрос: Could women participate in the
Highland games?

   … So, what about us? What could and couldn’t we do in the past?

    Выполнение упражнения 2 (№ 6 на слайде показываю Моцарта и слово child
   prodigy, а также слово email и invent)

Let’s do ex. 2. Don’t forget to use negative form of the verb could in some
sentences. What is it?

While doing the exercise, look at the screen.

Выполнение упражнения 3

Now it’s our turn to ask questions. How do we form questions with could?
Let’s do ex. 3

Учащиеся по очереди выполняют задание.

    III Закрепление. Формирование навыков построения высказываний

Now it’s your turn to ask each other questions.  Close your textbooks.
Divide into 2 groups of  7 people. Игровой момент Раздаю листочки, прошу
написать на них вопросы для одноклассников, прошу свернуть их в трубочки и
сложить в коробочки (подаю им). Показываю пример, прошу по возможности не
повторяться.

If you are not sure take a yellow piece of paper.

…

Затем готовые полоски бумаги сворачивают в трубочки и складывают в
коробочки, я перемешиваю и учащиеся из одной группы задают вопросы учащимся
из другой группы, те отвечают, и т.д

Could you play Monopoly when you were 7 years old?    -Yes ,I could.

                    -No, I couldn’t.

                    Great!

Организация самостоятельной работы учащихся

Упражнение 4   Open your textbooks again.

Now try and make up your own dialogues according to the example in Ex.4

(Don’t forget to use the words from the board)

Учащиеся после небольшой тренировки составляют и воспроизводят свои собст.
диалоги.

Здоровьесберегающий момент

Переход к гимнастике для глаз:

Let’s make a pause. I guess that you are tired a little bit now. Do you
remember what you could do 15 or 20 minutes ago?
Could you sit quietly? And now? We can’t
Could you listen to me attentively? ….
(We could read well/ we could ….)
And now? … Can you see and read this text well?
Слайд с «мутным» текстом
Let’s do eye gymnastics. Look at the screen.
( Учащиеся выполняют гимнастику для глаз по презентации)
Слайд с «резким» текстом
Can you see well now? – Yes, we can.

Переход к объяснению глагола “should
I can give you some recommendations.
You should do a similar gymnastics every day.
You should play sports games
   You shouldn’t play computer games or watch TV a lot.

   You should go to bed early.

    You should be more careful about your health.

   Как вы думаете, что обозначает слово Should?

   Let’s watch another short video.

    Попросить сформулировать правило: What do we use the verb should for?

Закрепление навыков употребления грамматических конструкций

Выполнение  упражнения  6(снять  трудность  recycle,  password  –   спросить
учащихся)
Этап продуктивной деятельности
Выполнение упражнения 7
   1. She shouldn’t cycle.
   2. He should study.
   3. She shouldn’t look at his cards.
      Now look at the screen
      (Учащиеся смотрят на слайды и дают советы)

Let’s listen to each other.

Ученики составляют и  воспроизводят  фразы-советы.  И  учащиеся,  и  учитель
исправляют
Ошибки
Рефлексия

Подведение итогов. Оценивание.

“Thank you for your work! What did we do at the lesson?

Did we learn some new verbs and structures?
Did we practise reading?
Did we practise grammar?
Did we make up dialogues?
Did we act them out?
Did we practise writing?
Did we watch some videos?

Попрошу вас заполнить таблицу по самооценке:

На уроке я:
|1|Работал активно        |1 |2 |3 |4|5 |
|2|Слушал внимательно     |1 |2 |3 |4|5 |
|3|Работал внимательно    |1 |2 |3 |4|5 |
|4|Выучил модальные       |1 |2 |3 |4|5 |
| |глаголы                |  |  |  | |  |
|5|Говорил на английском  |1 |2 |3 |4|5 |
| |языке                  |  |  |  | |  |
|6|Помогал однокласснику  |1 |2 |3 |4|5 |

От 28 до 30  - оценка 5
От 22 до 27 – оценка 4

 Оцениваю работу учащихся: хвалю или говорю, что мог лучше.

Домашнее задание
Open your record books, please.
At home you should practise new grammar. So you have to do all exercises in
 Workbook on page 59

The lesson is over. Goodbye!”