title: Сценарий "С огнём шутить нельзя" 2 класс

extracted_text:
           Сценарий внеурочной деятельности для учащихся 2 класса.
                          «С огнём шутить нельзя».

Цели:
- привитие учащимся навыков осторожного обращения с огнём;
- формирование умений по выходу из пожароопасной ситуации.
Оборудование: творческие работы учащихся на противопожарную тему для
выставки, табло для результатов игры, телефонные аппараты, карточки с
заданиями.

                              Ход мероприятия.
                       Выбегают два мальчиша-плохиша.

1-й Мальчиш. Чем бы нам с тобой заняться?
2-й Мальчиш. Что бы такого сделать плохого?
1-й Мальчиш. О! Я, кажется, придумал! (Достаёт из кармана спичечный
коробок). Давай мы с тобой костёрчик разведём!
2-й Мальчиш. Вот здорово! Давай! (Достают спички, пытаются зажечь).
                             Появляется ведущий.
Ведущий. Ой, что это вы делаете?
                  Мальчиш от неожиданности бросает коробок.
1-й Мальчиш. Что это вы кричите? Пожар, что ли?
Ведущий. Не останови я вас вовремя – пожара не миновать!
2-й Мальчиш. Ой, ой, ой! Из-за какой-то малюченькой спички?
Ведущий. А вы послушайте стихотворение.
Ребёнок.
       Ростом спичка - невеличка,
       Не смотрите, что мала.
       Может сделать много зла.
       Крепко помните, друзья,
       Что с огнём шутить нельзя!
1-й Мальчиш. Ух, ты! А мы и не знали, что маленькая спичка может быть такой
большой хулиганкой.
Ведущий. А ведь причиной пожара может стать не только спичка. Оставайтесь с
нами и увидите и узнаете много полезного и интересного: о мерах
безопасности, о правилах поведения при пожаре.
Мальчиши. Ладно уж, останемся! Вдруг пригодится.
Ведущий. Вот и замечательно! А я думаю, что нам пора познакомиться с нашими
командами: «Уголёк» и «Огонёк».
           У каждого ребёнка пришита эмблема с названием команды.
Ведущий. Результаты конкурсов вы увидите на этом табло. Кто выиграет
конкурс, тот тушит пожар.
         По мере выполнения задания ребятами, костёр зачеркивается.
Ведущий. Итак, команды готовы? Тогда начнём.
В жизни человека огонь играет исключительную роль. Скажите, когда мы
говорим, что огонь – друг? (Ответы детей.) Послушайте:

                            Если б не было огня.
       Мне бабуля говорила,
       Что огонь нам друг и враг.
       Без темно бы было,
       Жили б мы совсем не так.
             Мы б от холода дрожали,
             Превратились бы в пингвинов
             Или мамонтами б стали,
             Обросли бы шерстью длинной.
       Телевизора б не знали,
       Ни поесть и ни пожить,
       В «Денди» тоже б не играли.
       В общем, плохо б было жить.
- Обогрев наших домов, приготовление пищи, развитие науки и техники – всё
связано  с огнём. Долгие годы потребовалось человечеству, чтобы научиться
добывать огонь и пользоваться им.
- А в каком случае огонь становится врагом? (Ответы детей.)
- При небрежном к нему отношении, огонь может превратить в безжалостного
врага, уничтожающего города и сёла, фабрики и заводы, унося человеческие
жизни.
                       Конкурс «Составь предложение».
       Из спичек выложить предложения: «Огонь – друг», «Огонь – враг».

- Большая часть пожаров происходит по вине самих людей, из-за их
беспечности.

                            Как сгорел один дом.
       Расскажу я вам о том, как сгорел однажды дом.
       Две девчонки, две сестрички, раздобыли где-то спички.
       - Знаешь, что? - сказала Валя. - Мы туристы на привале,
       Разожжем костер сейчас, ну а будет он у нас
       Под столом. Неси газеты, пускай хворост будет это.
       - А в корзинке сварим кашу, - подсказала ей Наташа. –
       Чиркнем спичкой. Раз, два, три! Огонек горит. Смотри!
       Ай! Упала спичка! Ой! Ой! Какой огонь большой!

- Как вы думаете, что произошло потом?

       Испугались те девчонки, растерялись, как тут быть?
       Чуть дыша, стоят в сторонке: убегать или тушить?

- Как бы вы поступили в данной ситуации?

       Валя быстро догадалась: - Надо бы водой плеснуть!
       Но воды - то оказалось только в чайнике чуть-чуть.
       А огонь то разгорался, влез по скатерти на стол,
       В книгу папину забрался, вдоль по комнате пошел.
       А Наташа вместе с Валей больше медлить уж не стали.
       Побежали в коридор, а потом скорей во двор.

- Ребята, что нужно сделать, если вы видите, что начинается пожар?
Правильно, нужно сразу позвонить по телефону «01» в пожарную часть,
сказать, что горит, сообщить точный адрес и назвать свою фамилию.
- А как вы думаете, почему пожарный номер такой простой? (Во время пожара
дорога каждая секунда - огонь не ждет. Этот номер можно набрать по телефону
даже в темноте - на диске последняя цифра и первая.)

                          Конкурс «Примите вызов».
Уважаемые участники команд, перед вами стоят телефоны. Ваша задача:
добраться до
телефона, набрать номер «01», сказать скороговорку, написанную у вас на
карточке, сообщить свою фамилию, свой домашний адрес и вернуться к своей
команде. Передать карточку со скороговоркой следующему игроку.

Ведущий. Молодцы! Итог этого конкурса один:
           Если где-то задымится.
           Если что-то загорится,
           По тревоге как один
           Позвоним по ... «01»!
           Мы ближайшему району
           Сообщим по телефону,
           Где горит и что горит
           И кто об этом говорит!

- А теперь, пока не прибыли пожарные, нужно приступить к тушению пожара. А
вы знаете, ребята, как в зависимости от того, что горит, правильно тушить?
Сейчас мы это выясним.

                         Конкурс «Игровые ситуации».
             Выполняет один человек от команды, поясняя свои действия.
   1. У вас загорелся телевизор. Ваши действия? (Обесточу аппарат, т.е
      отключу от электросети; накрою влажным одеялом; при необходимости
      вызову пожарных.)
   2. На сковороде горит масло. Ваши действия? (Отключу газ; накрою влажным
      полотенцем.)
   3. На тебе горит одежда. Твои действия? (Упаду на пол (землю, снег,
      траву); покатаюсь или накроюсь влажной тканью; бежать не стану, этого
      делать нельзя.)
   4. Увидишь человека в горящей одежде, что ты будешь делать? (Накрою
      горящего тканью; повалю на пол; огнетушителем тушить не буду, этого
      делать нельзя.)
   5. А сейчас проверим, все ли вы знаете, как нужно вести себя при пожаре?
      Скажите, от чего люди гибнут при пожаре? (От огня, дыма, ядовитых
      газов, обвалов. Дым для человека представляет большую опасность. Когда
      горит изоляция проводов, синтетика, выделяется отравляющий газ.
      Достаточно одного, двух вдохов - и человек теряет сознание.)
   6. Как надо преодолевать дымное пространство? (Пригнувшись, так как
      теплый дым поднимается вверх; задержать дыхание; использовать мокрое
      полотенце.)
Ведущий. Замечательно! А сейчас мы переходим к следующему конкурсу. Ребята,
кто из вас хотел бы стать пожарным? Как вы думаете, каждый ли человек может
стать пожарным?
- Работа пожарных очень опасна и трудна. Ведь от их действий часто зависят
жизни людей. Сейчас мы посмотрим, ловкие ли наши ребята.

                         Конкурс «Надень костюм».
По сигналу тревоги участники команды будут быстро надевать костюм на
капитанов, а потом его нужно быстро снять. Первый одевает штаны, второй -
куртку, третий - застегивает пуговицы на куртке, четвертый надевает каску.
Потом снимают все в обратном порядке.
Когда последняя вещь будет снята, капитаны возвращаются к команде. Какая
команда быстрее всех выполнит, та и побеждает.
                                  По сигналу ведущего конкурс начинается.
Ведущий. Ну вот мы справились и с этим трудным заданием.

                       Игра для всех «Если возник пожар».
Цель: отработать последовательность действий в случае возникновения пожара.
                                  Ход игры.
 Дети образуют круг. Игру начинает ведущий. В руках у него воздушный шарик.
    Играющий должен быстро сказать последнее слово стихотворной строки и
                            передать шар обратно.

Раз, два, три, четыре - у кого пожар в ... (квартире)?
Дым столбом поднялся вдруг.
Кто не выключил ... (утюг)?
Красный отблеск побежал. Кто со спичками ... (играл)?
Стол и шкаф сгорели разом. Кто сушил белье над ... (газом)?
Столб огня чердак объял. Кто там спички ... (зажигал)?
Побежал пожар во двор. Это кто там жег ... (костер)?
Пламя прыгнуло в листву. Кто у дома жег ... (траву)?
Кто бросал в огонь при этом незнакомые ... (предметы)?
Помни, каждый гражданин, этот номер ... (01).
Дым увидел - не зевай и пожарных ... (вызывай).
Это всем должно быть ясно, что шутить с огнем ... (опасно).

Ведущий. Пламя выше, пламя круче, дым столбом до самой тучи,
           А народ кругом толпится, кто с лопатой, кто с ведром,
           И пожарная уж мчится, но в огне уже весь дом,
           Долго бились все с пожаром, не один час и не два,
           Да усилия все даром, нет ни дома, ни двора.
           Онемев, стоят сестрички, а народ шумит кругом:
           - От одной лишь только спички, как в костре сгорел весь дом.
           Твердо помните, подружки, спички - это не игрушки!
           Знать бы надо всем, друзья, что с огнем шутить нельзя!
- Часто, не понимая опасности подобных игр с огнем, ребята разжигают костры
вблизи строений, поджигают старую траву, тополиный пух, пускают горящие
«самолетики» и тем самым становится виновниками пожаров. (Обращается к
Мальчишам-плохишам). А вы часто поджигаете сухую траву, которая появляется
после того, как растаял снег? Мальчиши. Конечно!
Ведущий. Ребята, а как вы думаете, можно ли это делать?
Конечно, нет! Ведь эта детская шалость  может  перерасти  в  большую  беду.
Однажды так и случилось: из-за игры детей со спичками на  поляне  загорелся
пожар. Нам надо потушить его, верно ответив на все вопросы.

                           Конкурс «Потуши пожар».
           Языки пламени прикреплены к доске. На каждом — вопрос.
              Снимается по одному язычку, вопрос зачитывается.
      Когда на все вопросы получены правильные ответы,«пламя потушено».
   1. Если ты увидел, как маленькие дети играют со спичками ...
   2. Что нужно делать при пожаре? (Срочно сообщить в пожарную охрану;
      принять меры эвакуации.)
   3. Назовите основные причины возникновения пожар. (Неосторожное обращение
      с огнем; детская шалость с огнем; нарушение правил пожарной
      безопасности при пользовании электроприборами, газом, печами; грозовые
      разряды, поджоги.)
   4. Что необходимо сделать, когда уходишь из квартиры, чтобы не допустить
      пожара? (Выключить свет; отключить электроприборы.)
   5. Можно ли бить стекла окон во время пожара? (Нельзя, так как
      поступающий воздух усиливает горение.)
   6. Если в вашей квартире пахнет газом, можно ли включать и выключать
      свет? (Нельзя, так как при пользовании может возникнуть искра, что
      приведет к пожару или взрыву.)
   7. Назовите средства тушения пожара. (Вода; песок; земля; огнетушители;
      одеяло.)
   8. Если бы у нас в школе возник пожар ...
   9. Если ты нашел спички ...
  10. Если  ты смотришь телевизор и вдруг видишь: он задымился ...

Ведущий. Ребята, вы хорошо запомнили правила пожарной безопасности и
ответили на все вопросы, поэтому пожар потушен!
Ведущий. Вы поняли, Мальчиши-плохиши, к каким последствиям может привести
игра со спичками?
Мальчиши. Конечно, поняли. Мы больше никогда не будем играть с огнем.

           Конкурс «Угадай, из какого произведения этот отрывок?»
      Что за дым над головой? Что за гром над мостовой?
      Дом пылает за углом, сто зевак стоит кругом.
      Ставит лестницы команда, от огня спасает дом.
      Весь чердак уже в огне, бьются голуби в окне.
      На дворе в толпе ребят дядя Степа говорят:
      - Неужели вместе с домом наши голуби горят?
                                                («Дядя Степа» С.В.Михалков).
А лисички взяли спички, к морю синему пошли, море синее зажгли,
Море пламенем горит, выбежал из моря кит:
«Эй, пожарные, бегите! Помогите, помогите!»
Долго, долго крокодил море синее тушил ...
                                                 («Путаница» К.И.Чуковский).
      А недавно две газели позвонили и запели:
      - Неужели в самом деле все сгорели карусели?
      - Ах, в уме ли вы, газели?
      Не сгорели карусели, и качели уцелели!
                                                  («Телефон» К.И.Чуковский).
Третий этаж, и четвертый, и пятый...
Вот и последний, пожаром объятый.
Черного дыма висит пелена, рвется наружу огонь из окна.
Надо еще подтянуться немножко,
Парень слабея, дополз до окошка,
Встал, задыхаясь в дыму, на карниз,
Девочку взял и спускается вниз.
                                 («Рассказ о неизвестном герое» С.Я.Маршак).
Тили-тили-тили-бом! Загорелся Кошкин дом.
Кошка выскочила, глаза выпучила,
Бежит курица с ведром, заливает Кошкин дом.

Подведение итогов.
НЕЛЬЗЯ:
    ❖ Играть со спичками;
    ❖ Оставлять без присмотра электроприборы;
    ❖ Оставлять непотушенные костры;
    ❖ Поджигать сухую траву.


title: Родительское собрание "Чтобы ребенок учился" 8-9 класс

extracted_text:
                РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ «ЧТОБЫ РЕБЕНОК УЧИЛСЯ»

Цель:
   актуализировать проблему негативного отношения к учебе подростков.

Задачи
    • разработать совместно с родителями варианты сотрудничества с ребенком,
      потерявшим интерес к обучению;
    • повысить психологическую грамотность родителей путем создания
      алгоритма поведения родителей  в «трудных ситуациях».

  Дата проведения : 11 марта 2015 года
 Кл. руководитель : Еременко Марина Григорьевна

                                Ход собрания
     I. Вступление. Информационная часть
Почему  приходится  сталкиваться  со  случаями,  когда  ребенок  не   желает
учиться? Он готов на любую хитрость,  лишь  бы  не  делать  уроки.  У  таких
детей учебный  материал   запущен  до  такой  степени,  что  кратковременное
усилие не может вывести их из возникшего тупика. Но  к  концу  четверти  они
после  дополнительных  опросов   и  заданий    получают   удовлетворительные
оценки.
Как реагируют родители на складывающуюся ситуацию?  (Беседа  с  родителями).
Таких реакций, как правило, две. Первая -  это   искреннее  возмущение.  Все
условия ребенку созданы. А он не желает ничего  делать.   Вторая  реакция  –
отчаяние, возникающее из понимания безвыходности  положения.  Сколько-нибудь
последовательной линии поведения в этом состоянии у родителей, как  правило,
не бывает. Они  или  ругают,  наказывают,  или  пытаются  «договориться  по-
человечески». Иногда у родителей вдруг просыпается надежда на чудо:   кто-то
же   знает  такое  слово,  после  которого  ребенок  поймет  и   на   глазах
переродится.
Как в этом разобраться? Для этого  нам  необходимо  обратиться  к  некоторым
положениям  психологии.  Многообразие  человеческой  деятельности  психологи
сводят к  трем  основным  видам:   игре,  учебе,  общению.  Ведущим  из  них
является тот, в ходе которого происходит в данный период  основное  развитие
 психических функций  и  способностей.  Для  дошкольного  возраста   ведущим
видом   деятельности является игра, для ребят школьного возраста   -  учеба,
для подростков – общение.
Почему в 8 классе подростки не  хотят  учиться?  Происходит  смена  ведущего
вида деятельности с учебы на общение. В школу подростки ходят не учиться,  а
общаться. Это  закономерное  ослабление  желания  учиться,  если  нет  четко
поставленной цели.
Что побуждает ребенка заниматься  этой  трудной  для  него  деятельностью  -
учебой?  Что является для него движущим мотивом? Существует несколько  точек
зрения.
Часто мы слышим «учебная мотивация». Учебный мотив –  желание  учиться.  Оно
стойкое у тех,  кто  имеет  четкую  цель.  Как  правило,  цель  возникает  в
старших классах, где мотивы проявляются осознанно.
Ребенок  знает,  зачем  надо   учиться:   получить   специальность,   хорошо
зарабатывать.  Но в подростковом возрасте далекая мотивация  практически  не
влияет на поведение человека. Отсроченный результат, который наступит  через
несколько  лет,   не  привлекает  ребенка.  Короткая  мотивация  -   близкий
результат - вот то, что определяет его поведение. Вся информация  о  благах,
которые сулит хорошая  учеба,  хранится  в  его  памяти,  он  может  успешно
воспроизвести  ее;  но  для  ребенка  это  абстрактные  знания,   никак   не
сказывающиеся на его поступках.
Вторая  точка   зрения   –   ребенка   должны   побуждать   хорошо   учиться
познавательные мотивы, им  движет  радость  познания.   Раньше  многие  вещи
ребята  действительно  слышали  первый  раз  на  уроке.  Сегодня  же   дети,
приходящие в школу, обо всем хоть краем уха, да слышали.  Школьный  материал
кажется им знакомым и не вызывает особого интереса.
Это общепринятые общественные мнения. Что мы имеем  у нас в классе?
    II. Сравнительный анализ анкет учеников и родителей/
 В классе была проведена мотивационно-личностная анкета, которая  определила
отношение каждого  школьника  к  учению.  Родители  также  отвечали  на  эти
вопросы, оценивая ребенка со своей точки  зрения.  У  каждого  из  вас  есть
результаты анкетирования по  своему  ребенку.  Проанализировав   все  четыре
позиции, можно сделать следующие  выводы.
В  классе  преобладает  позитивно-ситуационное  отношение   к   учебе.   Так
позитивно  –  творческому  типу  отношения  к  учебе   соответствуют  20%  ,
позитивно - ситуационно  20%,  индифферентному  -  42%,  негативному  -  20%
учащихся.
Вторая позиция – уровень эмоционального  отношения  к  учебе  показала,  что
только 5% учащихся  обладают любознательностью, пониманием  значимости  всех
предметов;  в  зависимости  от  ситуации  мотивы  могут  изменяться  у  28%,
неустойчивое переживание школьником новизны характерно для  44%  учащихся  и
познавательные интересы  исчерпываются   только  результатом,  эмоциональное
отношение отрицательно у 23%  детей.
Третья  позиция   -  общее  отношение  к  учебе  показывает,   что   учебная
деятельность  характеризуется   любознательностью,  переходом  к  творческой
деятельности у 20% учащихся;  в  учебной  деятельности  появляются  элементы
творчества у 20% учащихся; невысокий уровень  развития   интереса  к  учебе,
предпочтения одних предметов другими, но  в  то  же  время  понимание  целей
характерно для 44% учащихся;  отсутствует   ориентация  на  поиск  различных
способов  учебных  действий,  отсутствуют  умения   выполнять  действия   по
инструкции учителя и вследствие этого имеют низкие результаты  в  учебе  18%
учащихся.
Первая позиция –  отношение  школьников  к  учебе  показала,  что  лишь  15%
учеников   характеризуются  устойчивостью  мотивационной   сферы,   обладают
умением ставить цели и преодолевать трудности.  Относительной  устойчивостью
мотивационной сферы   в  зависимости  от  ситуации  обладают  33%  учащихся;
невысокий уровень развития любознательности и интереса  к  учебе  характерен
для  34% учащихся и, наконец, познавательные мотивы исчерпываются  интересом
только к результату у 20%  учащихся.   На  основании   вышесказанного  можно
сделать вывод, что отношение  учащихся  к  учебе  в  основном  соответствует
норме.
По  анкетам  родителей   видно,   что   52%   родителей   имеет   адекватное
представление  о  своем  ребенке,  а  -  48%  ошибочное   преставление,   не
совпадающее с мнением детей. Взрослому кажется, учение – дело легкое
   III. Подведение итогов. Рекомендации для родителей.
Если ребенок с малолетства приучен  к  самостоятельности,  исполнительности,
он   и  в  школьном  возрасте    без  труда  сможет  организовать  себя   на
выполнение  учебных  заданий.  Но  даже  у  таких  детей  могут   возникнуть
трудности в учебе, но они хотят учиться, не отказываются от помощи  старших.
Если у ребенка эти черты характера не выработаны, то, садясь за  уроки,  ему
нужно преодолевать себя. Нежелание учиться является  результатом  отсутствия
навыка – умения  учиться  и  управлять  собой.  Поэтому  прилагаемые  усилия
родителей должны быть сосредоточены на том, чтобы этот  навык  сформировать.
Усилия же,  направленные  на  бесконечные  объяснения,  что  учиться  нужно,
желаемого  результата  принести  не  могут.  Ребенок   возненавидит    пытку
повторяющимися нотациями. Возникает неприязнь к школе, учебе, к родителям.
   Рекомендации для родителей
  1. Выведите ребёнка на разговор о том, что они изучают в  школе.  Скажите
     ему, что его нелюбимый предмет был вашим самым любимым. Попросите  его
     показать в учебнике тему, которую он изучает в  школе,  и  сравните  с
     тем, как вам преподавали её раньше (заодно вы  поймёте,  насколько  он
     знает материал  параграфа).  Докажите  личным  примером,  что  трудные
     уравнения решать интересно, или просто наработайте определённую  схему
     решений.
  2. Следите за тем, чтобы ребёнок  вовремя  ложился  спать.  Невыспавшийся
     ребёнок – грустное зрелище на уроке.
  3. Пусть ребёнок видит ваш интерес к заданиям,  которые  он  получает,  к
     книгам, которые приносит из школы.
  4. Читайте сами, пусть ребёнок видит, что свободное время можно проводить
     не только у телевизора.
  5. Если у сына или дочери в школе конфликт, постарайтесь  его  устранить,
     но не обсуждайте с детьми все его потребности.
  6. Не говорите плохо о школе  и  не  критикуйте  учителей  в  присутствии
     детей.
  7. Учите  ребёнка  выражать  мысли  письменно:  обменивайтесь  записками,
     записывайте впечатления о каких – либо событиях.
  8. Принимайте по возможности участие в  жизни  класса  и  школы.  Ребёнку
     будет это приятно.
  9. У психологов  есть  понятие  «тактильный  голод».  Это  дефицит  любви
     родителей. Прижмите,  поцелуйте,  потормошите  своего  ребёнка.  Может
     быть, эти ощущения послужат стимулом решения проблем.
 10. Воспользуйтесь советами Д.  Карнеги  «Девять  способов,  как  изменить
     человека, не нанеся ему обиды и не вызывая негодования»:
        1) Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств ребёнка.
        2) Обращайте внимание на ошибки, делайте это в косвенной форме.
        3) Прежде чем критиковать другого, признайтесь в  своих  собственных
           ошибках.
        4) Задавайте вопросы вместо приказаний.
        5) Дайте возможности ребёнку спасти своё лицо.
        6) Хвалите его даже за скромный успех т будьте при этом искренними.
        7) Создайте ребёнку доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии  с
           ним.
        8) Пользуйтесь поощрением так, чтобы недостаток, который  вы  хотите
           исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым  вы  хотите
           его увлечь, легко выполнимым.
        9) Делайте так, чтобы ребёнку было приятно исполнить то, что вы  ему
           поручили.
Безусловно, нет единого правила для всех и на все случаи жизни. Каждый
ребенок уникален, уникальны и наши с ними отношения. Нужно убедить ребенка
в важности стать человеком знающим и трудолюбивым, совершающим красивые
поступки, в том, что у него есть все возможности реализовать себя.
Мы, педагоги и родители, — союзники в этой работе. Великий философ Ж.-Ж.
Руссо говорил: «Дети пусть делают то, что они хотят, а хотеть они должны
то, чего хочет педагог». Если мы хотим, чтобы у наших с вами детей не
возникали проблемы неуспеваемости, нежелания и неспособности учиться, нужно
целенаправленно и терпеливо работать в этом русле. Сегодня на собрании мы
говорили о необходимости полноценного общения родителей с детьми, более
ответственного подхода к воспитанию. Надеюсь, что наши совместные усилия
дадут необходимый результат, а успехи в воспитании положительно скажутся на
знаниях детей. Давайте же учиться быть хорошими родителями.
    IV. Решение родительского собрания.
    – Рекомендовать родителям проводить больше времени с детьми и совместно
      разработать программу действий по решению возникших проблем.
    – Напомнить о возможных формах общения с детьми (раздать памятки с
      обсуждаемыми сегодня вариантами).
    – Не забывать о постоянном сотрудничестве детей, родителей и педагогов.

В заключении выдается памятка родителям (Приложение 1)
Приложение 1.
Памятка для родителей
   1. Установить контакт с ребенком.
   2. Не забывать похвалить ребенка, если он заслужил это.
   3. Перейти к ежедневному контролю над  выполнением домашнего задания.
   4. Иметь четкий распорядок дня.
   5. Установить время и рабочее место для приготовления уроков.
   6. Приучить ребенка не отвлекаться во время занятий.
   7. Сделать период включения в работу минимально коротким.
   8. Откладывать все дела, чтобы помочь ребенку в учебе.
   9. Не отчаиваться, если немедленных успехов не будет.
  10. Сдержанно относиться к школьным неуспехам.
      Как установить  контакт с ребенком?
    • устранить все, что порождает конфликт;
    • перестать читать нотации;
    • не забывать хвалить, если ребенок заслужил это;
    • нельзя возлагать больших надежд на исправление учебных дел;
    • относиться сдержанно к школьным неудачам
    • интересоваться, чем живет ваш ребенок;
    • постепенно входить в жизнь ребенка, втягивать его в жизнь семьи;
    • выбрать общее  дело, которое вызывало бы интерес у  школьника  и  было
      знакомо родителям;
    • совместно планировать бюджет.
    Как организовать  помощь ребенку в учебе?
    • ежедневно проверять выполнение домашних заданий;
    • создавать атмосферу доброжелательного отношения к просьбам о помощи;
    • никогда не отказывать в помощи, откладывать все дела;
    • родители должны сами предлагать помощь;
    • помнить, что немедленных результатов не будет.
      Как добиться систематического выполнения домашнего задания?
    • добиваться неукоснительного и систематического приготовления уроков;
    • относиться к урокам как к серьезному и важному делу;
    • нельзя откладывать выполнение уроков по любым причинам;
    • добиваться  выполнения домашнего задания  в  определенное  время  и  в
      отведенном для этого месте;
    • добиваться, чтобы период включения в работу был коротким;
    • не позволять отвлекаться на посторонние дела.
Приложение2. Раздаточный материал к собранию
             Итоги анкетирования учащихся  (родителей) по классу
|Число   |Уровень развития                                |Тип отношения     |
|баллов  |                                                |школьника         |
|        |                                                |к учебе           |
|        |отношения к   |эмоционального     |отношения   |                  |
|        |целям учебы   |отношения  к учебе |к учебе     |                  |

Приложение 3. Справочный материал.
                    Отношения ученика к процессу обучения
Отношение к целям учебы - то, что побуждает ученика учиться, какие  цели  он
умеет ставить и реализовать.
Эмоциональное   отношение   к   учению   –    положительное    (уверенность,
удовлетворение,   радость)   и    отрицательное    (скука,    неуверенность,
беспокойство).
Общее отношение   к учению – успеваемость и посещаемость уроков;  активность
ученика на уроке; добровольность и ответственность  за  выполнение  домашних
заданий;  сосредоточенность  на  теме   учебного   материала;   устойчивость
интересов к различным сторонам учебной деятельности.
                      Типы отношений школьника к учению
Позитивно-творческое  отношение  характеризуется  умениями  ставить  цели  и
преодолевать  трудности  при   реализации   перспективных   целей.   Учебная
деятельность   школьника   характеризуется   любознательностью,   пониманием
значимости изучения всех школьных предметов, поиском нестандартных  способов
решения  учебных  задач,  переходом  к  творческой  деятельности;   высокими
результатами в учебе.
Позитивно-    ситуативное     отношение     характеризуется    относительной
устойчивостью мотивационной  сферы учащегося. Но в зависимости  от  ситуации
учебно-познавательные и эмоциональные мотивы  могут  изменяться.  В  учебной
деятельности появляются элементы  творчества,  самостоятельный  поиск  новых
способов решения  учебных задач. Результаты учебной деятельности  отличаются
некоторой нестабильностью (наряду с  отличными  и  хорошими  оценками  могут
встречаться и удовлетворительные).
Индифферентное  отношение   характеризуется   невысоким   уровнем   развития
любознательности и интереса к учебе; предпочтением одних  учебных  предметов
другим; пониманием целей, поставленных учителем.
Учебная деятельность характеризуется выполнением отдельных учебных  действий
по образцу, простых видов самоконтроля  и  самооценки  (также  по  образцу).
Результаты в учебе – средние.
Негативное    отношение   характеризуется   бедностью   мотивов   школьника;
познавательные мотивы  исчерпываются  интересом  только  к  результату;   не
сформированы  умения  ставить  учебные  цели   и   преодолевать   трудности;
эмоциональное  отношение  к  учению  отрицательное.  Результаты  в  учебе  –
низкие.


title: Конспект НОД "Как попала вода в растение?"

extracted_text:
Конспект НОД «Как попала вода в растение?»
Экспериментальная деятельность детей старшего дошкольного возраста.
Цель: Формирование представления о назначении каждого органа растения.
Задачи:
1. Создать чувство эмоционального комфорта.
2.    Формировать умение заниматься экспериментальной деятельностью
Дать представление о том, как вода попадает в растение, как она передвигается к его органам.
3. Развивать умение различать комнатные растения по внешним признакам.
4. Воспитывать ответственное отношение при уходе за комнатными растениями.

Оборудование: комнатные растения /бальзамин, кактус, колеус, хлорофитум/, 2 прозрачных стакана с водой, чернила для подкрашивания воды, дневники наблюдений, цветные карандаши, конверты с разрезанными фото комнатных растений, карточки с загадками.
Ход занятия
1.Сюрпризный момент:
Воспитатель сообщает, что утром, когда детей ещё не было, приходила Фея Цветов. Она просила передать конверты детям. В конвертах - разрезанные фото комнатных растений, карточки с загадками.

2. Д/игра: «Собери картинку»
Каждый ребёнок получает конверт, в котором находится разрезанная фотография комнатного растения. Дети должны сложить правильно эту фотографию и назвать комнатное растение, изображённое на фото. Побеждает тот, кто быстро и правильно справится с заданием.
3.Д/игра: «Отгадай загадку»
Воспитатель загадывает загадки, дети называют отгадку.

Листья тонкие, длинные, полосатые.
А усы на концах – рогатые.
(хлорофитум)

Не подушка для иголок,
Не ежик, и не елка,
Но не даст себя в обиду,
Потому что весь в иголках.
(Кактус)
Хоть называюсь я крапивкой,
Но не кусаюсь я совсем.
Могу быть очень я красивой,
Поставь лишь ты меня на свет
(колеус, крапивка)

Стоит мокрый Ванёк,
А в кудрях – огонёк
(бальзамин)
4. Знакомство с новым комнатным растением - бальзамином
Огонёк.
Хрустит за окошком морозный денёк,
Стоит на окошке цветок огонёк.
Малиновым цветом цветут лепестки,
Как будто и вправду зажглись огоньки.
Его поливаю, его берегу,
Его подарить никому не могу!
Уж очень он ярок, уж очень хорош,
Уж очень на милую маму похож!
(Е.Благинина)

Бальзамин (огонёк, Ванька мокрый) любит тепло, много воды и много света. Но не любит ярких солнечных лучей. Пользуясь этим рецептом, поставим бальзамин на подоконник, где много света, но нет прямых солнечных лучей.
Бальзамин, или, как его называют в быту «Ванька мокрый», тоже «плачет».
Перед дождём, когда в воздухе много влаги, у некоторых наблюдается выдавливание воды каплями по краям листьев. Эти-то капли и похожи на слёзы. «Плачет» растение не потому, что ему грустно, а потому, что изменилась влажность воздуха. Если на краях растения появляются капельки воды – скоро пойдёт дождь.

5.Физкультминутка.
Лепестки.
Выросли в саду цветки, (Руки плавно поднять верх, потянуться.)
Распустили лепестки.
Вдруг повеял ветерок — (Легкий бег.)
Закружился лепесток.
Ветерок их оторвет
И на землю вновь вернет. (Присели.)
5. Как же влага поднимается к листьям?
Цель опыта: увидеть, как влага поднимается к листьям.

Содержание опыта:
Отрезать две веточки с голыми стебельками.
Поставить одну из них в чистую воду, другую – в подкрашенную красными или синими чернилами воду.

Поставив обе веточки рядом, сравнивая цвет стеблей, можно скоро заметить, как внутри стебелька, поставленного в подкрашенную воду, поднимаются кверху красные или синие полоски. Это по сосудам поднимается подкрашенная вода.
Чем дольше простоит растение в красителе, тем влага поднимется выше по стеблю. Иногда окрашиваются листья и цветы. Особенно хорошо видно изменение цвета на белых цветах.

Вывод: наблюдая за двумя черенками во время опыта, можно сделать вывод, что вода к листьям поднимается по стеблю.

6. Работа в дневниках наблюдений.
Задание: зарисовать поэтапно результаты опыта.

7. Итог занятия: подвести детей к выводу, что вода поднимается из почвы через корень по стеблю к листьям и цветам.


title: Конспект занятия "Подготовка диких животных к зиме"

extracted_text:
Конспект занятия по экологии для детей 5- 6 лет
«Подготовка диких животных к зиме»
Программное содержание:
- закреплять знания детей об образе жизни и повадках диких животных в зимнее время, через игровые обучающие ситуации;
- учить детей выявлять зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе;
- упражнять детей в умении сравнивать и описывать животных, делать выводы;
- воспитывать любовь к природе, бережное отношение к животным;
- формировать чувство причастности к окружающему миру;
- активизировать словарь детей: пушистая, мягкая, теплая, берлога, дупло, кора деревьев, лесник;
- учить детей употреблять в речи прилагательные и глаголы.
Материал и оборудование:
Модели: по 3 шт. каждого животного (заяц, белка, медведь, волк).
Игрушки: маленькие по 3 шт. каждого животного (заяц, белка, медведь);
большие по 1 шт. каждого животного (заяц белый, медведь, белка)
Продукты (настоящие или картинка): кости, мед, орехи (шишки), морковь.
Декорации: берлога, дерево, дупло, куст.
Костюм Красной Шапочки, костюм волка.
Предварительная работа:
- рассматривание картин с изображением диких животных,
- чтение произведений Г. Скребницкого о животных,
- беседы о зиме.
Ход занятия:
Тренинг «Доброе утро»
(звучит классическая музыка)
восп.: Доброе утро, как добрая птица!
                 Ласково, нежно в окно к нам стучится.
- Ребята, приготовьте, пожалуйста, свои гнездышки-ладошки; сейчас мы будем передавать друг другу «Доброе утро» и называть ребят ласковыми именами: «Доброе утро, Танечка; Доброе утро, Сереженька, и т.д.
- А теперь покружимся, и пусть наша доброта разливается над городом Чебоксары, над нашей родиной Россией, над всей планетой Земля! Пусть всему миру будет хорошо от вашей нежности и доброты!
В: - Дети, какое сейчас время года? (зима) (стало холодно, солнышко реже светит, деревья листву сбросили, да и снег выпал и спрятал траву.)
В:- Да, на улице много снега. На прогулке мы наблюдали с вами за погодой, за деревьями, лепили снеговика, катались с горки, наблюдали, как старшие дети катаются на коньках на катке. Весело в городе. Интересно, а что же сейчас происходит в лесу?
Дидактическая игра "Хорошо - плохо":
Воспитатель:
-Как вы думаете, как живется зимой в лесу зверям - хорошо или плохо?
-Почему плохо? Почему хорошо?
-Правильно, холодно и голодно зверям в лесу зимой. Поэтому в нашей стране есть такая профессия - лесник, работники которой заботятся о лесных зверях. Для зайцев, например, они готовят кучи осиновых веток, для лосей - кормушки с сеном. Давайте и мы поможем зверям в это холодное и голодное время, выберете те продукты, которые помогут нам накормить лесных зверей. Отправляемся в зимний лес? А давайте отправимся не в простой лес, а в сказочный?
Для этого нужно закрыть глаза и сказать:
"Тили - тили - тили - бом,
Открывайся сказки дом!"
(дети произносят волшебные слова, открывают глаза. Звучит запись голосов лесных птиц)
В: Дети, вот мы и в сказке. Это - сказочный лес, в нем все необычное. Зимний лес тих и спокоен. Зима укрыла лес пушистым снегом.
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
На пеньке сидит огорченная Красная Шапочка, здоровается со всеми.
В: Что случилось, чем ты огорчена?
К.Ш.: Я не узнаю знакомые места: все изменилось вокруг, да и знакомых животных в лесу не встретишь, тихо здесь, не с кем и поговорить.
В: Пойдем с нами вместе, мы хотели посмотреть, как подготовились животные к зиме, поможешь нам?
1. Красная Шапочка:
-Ой, ребята, кто это? Я его не узнаю.
Комочек пуха, длинное ухо.
Летом серый, зимой белый. (Заяц)
Ой, действительно заяц, а почему он белый? Когда я летом ходила к бабушке, он был серый. Что случилось с ним?
Воспитатель:
Ребята,
-А почему заяц белую шубку надел?
-А где зимой прячется зайчик? Почему?
-Что делает зайчик днем?
-А вечером?
-Чем питается зайчик зимой?
Давайте мы зайчика угостим морковкой.
А теперь пойдем дальше.
2. Воспитатель:
Ребята, посмотрите сколько скорлупы. Кто же здесь обедал? Ой, а здесь дверцы, чей же это домик? (все подходят к дереву, на дереве дверцы, воспитатель открывает их, и дети видят дупло)
-Отгадайте загадку:
Пушистый серенький зверек
По деревьям прыг да скок,
Мелькает меж ветвей
Все проворней и быстрей. (Белка)
Воспитатель:
-Правильно, это белочка. Посмотрите, какой домик сделала себе белочка на зиму. Скажите, для чего ей такое прочное и теплое гнездышко?
Красная Шапочка:
Ай да белочка-хлопотунья, приготовила себе на зиму теплое и уютное гнездышко.
-Какие припасы готовит себе белочка на зиму?
-Куда прячет белка свои припасы?
Давайте мы белочку угостим шишками
3. Красная шапочка:
- Что это за горка?
Воспитатель:
-Дети, а я слышу - кто-то там похрапывает. Догадайтесь, про кого я
расскажу:
Кто мохнатый и большой
Летом по лесу гуляет?
Зимой в берлоге отдыхает? (Медведь)
Воспитатель:
-Правильно, медведь.
Как на горке снег, снег.
И под горкой снег, снег,
И на елке снег, снег,
И под елкой снег, снег.
А под снегом спит медведь-
Тихо, тихо - не шуметь.
-Что делает медведь зимой?
Давайте подставим ладошки: чувствуете - тепло, медведь дышит.
-А что любит есть медведь? А что медведь ест зимой?
- А если вдруг медведь зимой проснется, что тогда будет?
Давайте оставим здесь мед, чтобы медведю было чем полакомиться, если он вдруг проснется зимой.
Идем дальше.
4. Игра малой подвижности «Найди свой дом»
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, сколько малышей на полянке. Они заблудились и очень расстроены, т.к. не могут попасть в свои дома. Помогите, пожалуйста, малышам попасть в свои домики (маленькие игрушки (медвежата, зайчата, бельчата) детям необходимо отнести и поставить около норы, берлоги, куста, дупла).
- Замечательно, ребята, все правильно сделали. Как оказывается, бывает нужна и зверям помощь человека.
- Смотрите ребята, какая чудесная поляна, сколько много снега и чьи-то ушки виднеются.
5. Игра «Чьи ушки и хвостики»
Снегопад засыпал всех животных. Остались видны только ушки и хвостики. Узнайте животных. (Заяц, белка, медведь, лиса, волк)
Красная Шапочка:
- Ой, я боюсь, там волк.
6. Воспитатель:
Тихо. Кажется, он голос подает (звучит запись).
Это дети воет волк. Волк - крупный, сильный, ловкий, неутомимый хищник. Он обитает в различных условиях и предпочитает открытые пространства, там ему легче преследовать добычу. А воет он, когда голоден, и чаще это бывает зимой, когда мало пищи и холодно. Но такое случается и в другие времена года.
Добычей волка служат различные крупные животные такие, как олени, лоси, кабаны. А давайте, чтобы он стал немного добрее, накормим его. А что он ест? Не он ли потерял шишку? (Нет, белка).
А кто самый смелый? Выберите те продукты, которые будет есть волк. (Дети выбирают и кладут рядом с волком).
Ну, теперь он стал сыт и значит добрее. Теперь Красная шапочка можешь не бояться волка.
(Прощаемся с Красной Шапочкой)
7. А давайте на этой полянке поиграем с волком в игру "Волк и зайчата".
Представим, что мы зайчата не трусливые, а озорные, шаловливые, подшучивают над волком, а волк их конечно ловит. Зайчата убегают, но если волк поймает, то отпустит зайчонка при одном условии: если зайка скажет, какой волк.
Молодцы, зайчата все знают о волке.
8. Ребята, мы с вами уже очень долго в лесу, нам пора уже возвращаться в детский сад. Давайте закроем глаза и скажем:
«Сказка двери закрывай!
В детский сад нас отпускай!»
9. Итог
Воспитатель:
Ребята, скажите, а кому мы сегодня с вами помогли?
Как можно назвать их одним словом? (Животные)
А какие это животные? (дикие)
А почему они так называются? (потому, что они живут в лесу, а не с человеком и сами заботятся о своем питании)


title: Открытый классный час "Имя зажглось звездой" 4 класс

extracted_text:
МБС (к) ОУ Майкорская специальная
коррекционная школа - интернат
VIII вида

			 Открытый классный час
                     «Имя зажглось звездой».
					7.05.2015 г.
					Учитель начальных классов:  Тюнёва .С.А.

Цели:
Обучающая - познакомить учащихся с героем Великой Отечественной войны Зоей Космодемьянской, её подвигом.
Развивающая - способствовать развитию критического мышления- умения анализировать события и  поступки людей; развивать внимательность, устную речь, мелкую моторику.
Воспитательная - воспитывать чувство патриотизма, чувство гордости за свой народ, лучшие нравственные качества.
Оборудование: презентация, разрезанная звезда, письмо с фронта, «белая палочка».
«Подвиг твой будет в сердцах гореть.
Подвиг твой и теперь горит в наших сердцах».
Наш классный час   посвящается герою Великой Отечественной войны Зое Космодемьянской. А называется классный час - «Имя зажглосьзвездой», поэтому мы сегодня должны « зажечь звезду» (разрезанная звезда) и
ответить на вопрос:  « Кто она - Зоя Космодемьянская?» (Слайд).
Семья - 1 луч. (Слайд).
Родилась13 сентября 1923 г. в селе Осино – Гай Тамбовской области, что  означает осиновая роща, Тамбовской области. Отец-Анатолий Петрович, мать- Любовь Тимофеевна были учителями (слайд). Мама работала в той же школе, что и училась Зоя. В начальной школе  мама учила Зою. Часто Зоя называла её просто «мама», поэтому девочку перевели в другой класс.  Как-то всю неделю семья собиралась в цирк. Но вдруг заболел папа. «Не беспокойтесь, пройдёт». Ему становилось хуже.  «Придётся без меня в цирк идти». «Без тебя мы не пойдём,»- решительно ответила Зоя.
Брат Александр(слайд) был младше Зои, поэтому ответственность за него легла на плечи девочки. Зое с 2х лет твердили: «Ты - старшая. Ты - большая. Ты должна быть примером для младшего брата». И Зоя справлялась. Она играла, учила  уроки с ним. Погиб в 1945 г. при штурме.
Итог: Какая была Зоя в семье? (луч).
Детство-2 луч. (Слайд).
Была очень старательной. Училась на одни пятёрки. Русский  язык и литература были любимыми предметами. Труднее давалась математика, но Зоя с огромным терпением и трудолюбием выполняла её.
Когда садилась делать уроки- обязательно мыла руки, чтобы не замарать учебники и тетради. Поэтому учебники и тетради у неё были чистыми. Ещё и у брата спрашивала: «А у тебя руки чистые?»(Слайд.)
Любила играть в игру «Белая палочка». Белую палочку нужно забросить как можно дальше. У Зои не получалось- палочка падала близко, мальчишки смеялись. Тогда Зоя 10 вечеров сподряд неутомимо тренировалась, пока не научилась забрасывать палочку. Кидает, бежит, поднимает и снова размахивается. Капельки пота блестели на лбу. Зоя научилась.
Умер папа. Зоя приняла смерть отца, как взрослый человек. Успокаивала маму. Стали жить без отца бедно. Пережитые трудности выковали её характер - твёрдый, упорный, волевой, настойчивый.
Однажды заболела. Перенесла психическое расстройство, менингит. После болезни отдыхала в санатории в Сокольниках. Там познакомилась с писателем Гайдаром. С тех пор А.П. Гайдар- любимый её писатель.
Была комсомолкой. (Слайд). В общественной жизни сказывалось её упорство. Её выбрали комсомольским групповиком. Организовала обучение малограмотных хозяек. Подруги не выдержали и забросили это дело. Но Зоя продолжала учить читать женщин и стариков.
Итог: А какая была Зоя в детстве? (Луч.)
Физкультминутка.
Любимая Зоина игра - «Белая палочка». Белая не потому, что белого цвета, а потому, что в эту палочку играли вечером, в темноте и её нужно было увидеть. Эта игра  групповая и девизом игры были слова «Один за всех и все за одного». Эти слова говорил каждый перед игрой. (Передают друг другу палочку со словами).
Боевая служба - 3 луч. (Слайд).
Июнь1941г. Началась война. Зоя закончила 9  классов.  Зоя хочет стать бойцом. Прошла курсы разведки.Зоя пришла домой и, глядя в лицо матери, сказала:
- Мамочка, это большой секрет. Я ухожу на фронт. В тыл врага. Никому не говори, даже  Шуре. Скажешь, что я уехала к дедушке в деревню. Боясь разрыдаться, мама сказала:
- А по силам ли тебе это будет? Ведь ты не мальчик.
- Послушай, мама, я уверена, если бы ты была здорова, ты сделала бы тоже, что и я. Я не могу здесь оставаться. Ты сама говорила, что в жизни надо быть честной и смелой. Как же мне теперь быть, если враг уже рядом?
Вчерашняя школьница Зоя вступает в разведывательно-диверсионную группу. Командир спрашивает:
- Не боитесь?
- Нет, не боюсь.
- А если к немцам попадётесь? Будут пытать?
- Выдержу.
Её уверенность подкупила командира, и он взял её в  партизанский отряд.
Зоя писала маме письма.
Письма.(Слайд.)
«Дорогая мама! Как ты сейчас живёшь, как себя чувствуешь, не больна ли? Мама, если есть возможность, напиши хоть несколько строк. Вернусь с задания, так приеду навестить домой. Твоя Зоя…»
МИНИ ПРОЕКТ «Письмо с фронта» - сейчас мы сделаем письмо и на параде Победы каждый из вас вручит своё письмецо ветерану, как символ памяти о войне.
Показ настоящего письма с фронта. (Это письмо моего деда.)
Как ждали такие письма родные. Сколько радости приносил треугольник в дом. Во многих семьях хранят пожелтевшие от времени письма. Безценней нет документа в мире.
Практическая работа «Складывание письма».
- Почему письмо без конверта?
- Чем оно написано?
- Какой формы?
Складывание письма – оригами, приклеивание звёздочки.
«А теперь письмо солдату треугольником сложу.
 Угол первый-самый главный.
 Этот угол я загну.
 Чтоб с победою и славой мы закончили войну.
 Я сложу края второго - вот и вышел уголок.
Чтоб  вернуться мне здоровым
На отеческий порог.
Ну, а третий, ну, а третий!
В честь родных сложу скорей.
Так лети с приветом жарким на заветное крыльцо.
Треугольное, без марки, фронтовоеписьмецо».
Приклеивание звёздочки на письмо.
- Партизаны жили в лесах, ночью выполняли задания. Взрывали мосты, минировали дороги,а днём грелись у костра, спали, сидя на снегу. Зоя ни разу не пожаловалась на трудности. (Слайд.)
Итог: Какая была Зоя на службе?
Подвиг (4 луч). Подмосковная деревушка -  Петрищево. Здесь расположились немцы. Партизаны получают задание - вывести вражескую станцию из строя - сжечь дома, где расположились немцы.
Зоя прокралась незамеченной. За одну ночь перерезала телефонные провода, подожгла три дома и конюшни.   Разминувшись с товарищами, она осталась одна.  Вдруг Зоя решила вернуться и продолжить поджоги. Немцы уже были настороже, собрали жителей и охраняли дома.
Плен, пытки, казнь. (Слайд.)
С наступлением вечера 28 ноября, при попытке поджечь сарай С. А. Свиридова (одного из назначенных немцами стражников), Космодемьянская была замечена хозяином. Подойдя к конюшне, где содержалось около 200 лошадей, Зоя достала из сумки бутылку с бензином, облила жидкостью стену и нагнулась, чтобы зажечь спичку. Вызванные им немцы схватили девушку (около 7 часов вечера). Свиридов за это был награждён бутылкой водки (впоследствии приговорён судом к расстрелу). На допросе она назвалась Таней и не сказала ничего определённого. Раздев, её пороли ремнями. Хозяйка, которую загнали на печь, насчитала около 200 ударов. Но Зоя не кричала и даже не произнесла ни одного слова. На все вопросы отвечала твёрдо: « Не знаю, не скажу». «Как зовут тебя?»- спросил гитлеровский офицер. «Таня».Измученная и истерзанная, она находилась в кругу врагов. Немецкие солдаты всячески издевались над ней. Она попросила пить – немец поднес ей зажженную лампу. Солдаты, жившие в избе, окружили девушку и громко потешались. Одни шпыняли кулаками, другие подносили к подбородку зажженные спички, а кто-то провел ей по спине пилой.(Слайд.) Потом все солдаты ушли, остался один часовой. Руки ее были связаны назад. Ноги обморожены. Часовой велел ей подняться и под винтовкой вывел на улицу. И опять она шла, ступая босыми ногами по снегу. И водил до тех пор, не замерз  сам. Часовые менялись через 15 минут.(Слайд.)
В 10:30 следующего утра Космодемьянскую вывели на улицу, где уже была сооружена виселица; на грудь ей повесили табличку с надписью «  поджигатель домов».  Саму казнь одна из свидетельниц описывает следующим образом:
До самой виселицы вели её под руки. Шла ровно, с поднятой головой, молча, гордо. «Как морозно! Как светла дорога! Утренняя, как твоя судьба. Поскорей бы! Нет! Ещё немного! От порога по тропинке до того столба. Надо ведь ещё дойти до туда. Этот длинный путь ещё прожить…»
 «Граждане! Вы не стойте, не смотрите, а надо помогать воевать! Эта моя смерть — это моё достижение». «Товарищи, победа будет за нами. Немецкие солдаты, пока не поздно, сдавайтесь в плен «Советский Союз непобедим и не будет побеждён», — всё это она говорила в момент, когда её фотографировали… последними её словами были: «Сколько нас ни вешайте, всех не перевешаете, нас 170 миллионов. Но за меня вам наши товарищи отомстят». Это она сказала уже с петлёй на шее. Она хотела ещё что-то сказать, но неуспела. (Слайд.)
Тело Космодемьянской провисело на виселице около месяца, неоднократно подвергаясь надругательствам со стороны проходивших через деревню немецких солдат. Под Новый 1942 год пьяные немцы сорвали с повешенной одежду и в очередной раз надругались над телом.(Слайд.) На следующий день немцы отдали распоряжение убрать виселицу, и тело было похоронено местными жителями за околицей деревни.

Впоследствии Космодемьянская была перезахоронена на Новодевичьем  кладбище.
Итог: Какой  подвиг совершила Зоя?
Память - 5 луч.(Слайд.)
Космодемьянской  первой из женщин присвоили звание Героя Советского Союза.
Медаль «Золотая Звезда» Героя Советского Союза (16 февраля 1942 года) и орденом Ленина (посмертно).
Памятник Зое Космодемьянской в Москве, в Донецке, Тамбове, в д. Петрищево.
В честь Зои Космодемьянской названо множество объектов:
Астероиды, школы, судна, улицы и т.д.
Художественная литература
Поэмы, повести, стихи, фильмы, муз. Произведения, картины, почтовые марки и конверты и т.д.
Партизанке Тане. ( Агния Барто) Читает ученик – дом. зад.
Избивали фашисты и мучали,
Выгоняли босой на мороз.
Были руки верёвками скручены
Пять часов продолжали допрос.
На лице твоём шрамы и ссадины,
Но молчанье ответом врагу.
Деревянный помост с перекладиной,
Ты босая стоишь на снегу.
Юный голос звучит над пожарищем,
Над молчаньем морозного дня:
«Умирать мне не страшно, товарищи,
Мой народ отомстит за меня!»

«Подвиг этот будет в памяти жить
 И в сердцах гореть». (Слайд.)

Итог. Синквейн.
- Кто она Зоя Космодемьянская? (Слайд.)
К - красивая, комсомолка
О - отважная, ответственная
С - смелая, скромная, справедливая
М - молодая
О - организованная, общительная
Д - добрая, деловая
Е - единственная, естественная
М - мужественная, миролюбивая
Ь-
Я - яркая
Н - настойчивая, наблюдательная
С - серьёзная, строгая
К - красивая
А - активная, аккуратная
Я - яростная


title: Конспект урока музыки в 3 классе "Великая Отечественная Война"

extracted_text:
урок музыки в 3-м классе по теме "Мы победили!"
 (произведения искусства о Великой Отечественной войне)

Цели урока: познакомить учащихся с произведениями искусства, созданными в годы Великой Отечественной войны (песни «Священная война» сл. В. Лебедева-Кумача, муз. А. Александрова; «Катюша» сл. М. Исаковский, муз. М. Блатнера; «День Победы» сл. В. Харитонов, муз. Д. Тухманов); изготовить поздравительную открытку к 9 мая.
Задачи урока:
Дидактические:
обучать детей высказываться о содержании прослушиваемых и рассматриваемых произведений искусства;
закреплять умения и навыки, полученные ранее на уроках декоративного рисования.
Коррекционно-развивающие:
коррекция и развитие у учащихся эмоционального и целенаправленного восприятия музыки  и произведений изобразительного искусства и адекватной реакции на события, воплощённые в них.
Воспитательные:
воспитывать умение выслушивать другого ученика и отвечать на поставленный вопрос;
воспитывать чувство гордости за людей, отстоявших Родину в годы Великой Отечественной войны.
Оборудование:
Компьютер, видеопроектор, экран,  аудиозаписи песен о Великой Отечественной войне; презентация с видеорядом по теме урока, портретами авторов песен; образец поздравительной открытки; у учащихся: заготовки поздравительной открытки (чистый альбомный лист, сложенный пополам), простой карандаш, ластик, акварельные краски, кисточки, баночки с водой.
Часть классной доски оформлена иллюстрациями о Великой Отечественной войне.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
– Все готовы? Молодцы! Улыбнулись друг другу. Садитесь.
Музыкальное приветствие «Музыка, здравствуй!»
II. Мотивация. Постановка учебной задачи
– Ребята по  календарю у нас с вами идёт месяц май. Этот месяц у нас наполнен праздниками. Какими?
-Это 1 мая и конечно самый главный праздник месяца, посвящён он большому, радостному празднику, который будет отмечать вся страна в начале мая.
 -День победы.
– СЛАЙД 1 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война советского народа против фашистских захватчиков. Завершилась война только спустя 4 года 9 мая 1945. Сегодня на уроке об этих страницах в истории нашей страны расскажут песни, созданные в годы войны и посвященные празднику победы. Вам надо запомнить эти произведения и постараться понять их содержание.
Тема урока:
-Как бы вы назвали наш урок?
СЛАЙД 2
-Цель урока. Зачем нам нужен урок?
III. Введение.
- Ничто так не вдохновляет нас так, как хорошие стихи и красивая музыка. А если их объединить вместе и появляется песня – тогда мы способны на многое. Особенно большое влияние на жизнь людей нашей страны оказали военные песни.
- Как вы считаете – нужны ли были эти песни на войне?
- Песни военных лет… сколько их, прекрасных и незабываемых. Есть в них и горечь отступлений в первые месяцы войны и радость возвращения к своим близким, картины жизни солдат, рассказы о боевых подвигах моряков, пехотинцев, летчиков, танкистов.
От песни сердцу было тесно:
Она вела на смертный бой,
Чтобы громить врага под эту песню,
Защищая Родину собой.
Песни – как люди: у каждой своя судьба, своя биография. Одни умирают, едва появившись на свет, никого не растревожив. Другие вспыхнут ярко, но очень скоро угаснут. И лишь немногие долго живут и не старятся.
Я начну свой рассказ, пожалуй, об одной из самых знаменитых песен тех времен.

IV. «Священная война».
                СЛАЙД 4
- 24 июня 1941 года газеты «Известия» и «Красная звезда» опубликовали стихотворение В. И. Лебедева-Кумача, начинавшееся словами: «Вставай, страна огромная, вставай на смертный бой...»

-Стихотворный текст был написан в первый же день Великой Отечественной войны- 22 июня 1941 года.
СЛАЙД 5
-Стихотворение в газете прочитал руководитель Краснознаменного ансамбля песни и пляски Красной Армии А. В. Александров. Оно произвело на него такое сильное впечатление, что он сразу же сел за рояль. На другой день, придя на репетицию, композитор объявил:
– Будем разучивать новую песню – «Священная война».

Он написал мелом на грифельной доске слова и ноты песни – печатать не было времени! А  певцы и музыканты переписали их в свои тетрадки. Еще день – на репетицию с оркестром, и вечером - премьера на Белорусском вокзале, узловом пункте, откуда в те дни отправлялись на фронт боевые эшелоны.
Сразу после напряженной репетиции группа ансамбля выехала на Белорусский вокзал для выступления перед бойцами, уезжающими на передовую.
 – Песня "Священная война" стала музыкальной эмблемой Великой Отечественной войны. Люди, взволнованные и потрясённые, уносили в своих сердцах эту мужественную, суровую, справедливую музыку. Песня звучала много раз, пока не раздалась команда: "По вагонам!"
Слушание песни "Священная война" Сл. В.Лебедева-Кумача, муз. Александрова
 (Дети слушают первый куплет песни, в презентации портреты авторов).
– Строга, исполнена благородной ярости мелодия песни, упруг и энергичен маршевый ритм. Хор поёт песню сурово, мужественно, произносит слова твёрдо и решительно. Песня звучит, как клятва.
И трубы медью пламенеют,
Над миром рассыпая гром,
Мы с грозной музыкой,
Мы с нею, непобедимые идём…(читает ученик)
Учитель выводит на слайде презентации опорные слова:
СЛАЙД 6
Грозная
Справедливая
Мужественная
Суровая
Призывная
– Выберите слова, наиболее ярко характеризующие эту песню.
– Какие чувства людей выражает эта песня? (Возмущение, гнев, месть, ненависть к врагу).
– Какие чувства песня пробуждает в людях? (Гордость за свою Родину, придаёт уверенность в Победе).

-Так начался путь песни, славный и долгий путь. С этого дня «Священная война» была взята на вооружение нашей армией, всем народом, стала музыкальной эмблемой Великой Отечественной войны. Каждое утро после боя кремлевских курантов она звучала по радио.

V. «Катюша».
Казалось, что среди грохота сражений, небывалых еще в истории войн, могут звучать лишь боевые песни да марши. Однако, уже с первых дней войны стало слышно, что рядом скованными строками «Идет война народная, священная война» в солдатском сердце теплятся тихие слова лирических песен. Одна из самых любимых песен военных лет – «Катюша».
СЛАЙД 7
Однажды известный поэт Михаил Исаковский, на ту пору уже автор всенародно любимых песен сочинил четверостишие:

Расцветали яблони и груши,
Поплыли туманы над рекой.
Выходила на берег Катюша,
На высокий берег на крутой.

СЛАЙД 8
-А дальше стихи не складывались ни в какую. Он и сам потом рассказывал, что не знал, что делать с этой «Катюшей», а потому отложил листок в сторонку, как говорится, в долгий ящик. Но все равно никак не мог забыть строчки.
Вскоре у поэта состоялось знакомство с композитором М.И.Блантером, которому он и посетовал, что застопорилось стихотворение. А тот возьми, да и попроси зачин, который уже имелся. Но как только взял Матвей Блантер листок с четверостишием, так сам потерял покой: так ему понравилась игра ударений: берег, на берег, и так хотелось сочинить мелодию к словам, но она все не давалась, но потом вдруг – раз – и пришла сама собою.
Стал тогда композитор теребить поэта, чтоб дописывал текст песни поскорее… Наконец, все сложилось вместе, и песня зазвучала. Премьера ее состоялась не где-нибудь, а в Колонном зале Дома Союзов. По воспоминаниям М.И.Блантера, «когда после всей нашей программы на сцену вышла эта девочка и спела песню, в зале стоял стон от аплодисментов». Никак не хотели зрители отпускать со сцены молодую певицу, и она трижды пела «на бис» эту песню.

Слушанье песни «Катюша».

Песня стала не только событием в музыкальной жизни, но и своеобразным социальным феноменом. Миллионы людей воспринимали героиню песни как реальную девушку, которая любит бойца и ждет ответа. Ей писали письма.
- Отгремела война, а песню все поют на разных языках. Незабываемая она оказалась, не зря покоя не давала авторам, пока сочиняли ее.
Песня эта служила своеобразным паролем молодежи всего мира на международных фестивалях, а к проходившему летом 1985 года в Москве XII Всемирному фестивалю молодежи и студентов было решено создать в честь нее сувенир. Многочисленных гостей нашей столицы встречала симпатичная, весело улыбающаяся, приветливая девочка с ласковым и знакомым всем, певучим именем Катюша.  Подобно знаменитому олимпийскому медвежонку она стала известной всей планете. И, конечно же, всюду звучала сложенная в честь нее замечательная песня.

VI. "День Победы"

Как вы считаете, какая самая знаменитая песня победы?
Конечно, это песня «День победы!»

СЛАЙД 10
Главная песня Победы родилась через 30 лет после завершения войны. Песня «День Победы» была создана поэтом Владимиром Харитоновым и композитором Давидом Тухмановым к 30-летию великой даты.
СЛАЙД 11
Страна готовилась к 30-летию Победы, и в Союзе композиторов был объявлен конкурс на лучшую песню о войне.

Буквально за несколько дней до окончания конкурса Владимир. Харитонов передал свои стихи соавтору. Давид Тухманов очень быстро написал музыку, и песню успели передать на последнее прослушивание конкурса.

СЛАЙД 12
Лишь в ноябре 1975 года в концерте, посвящённом Дню милиции, Лев Лещенко (фактически обманув телевизионное руководство) исполнил «День Победы» в прямом телевизионном эфире.

Слушанье песни «День победы»

 На концерте песня «День Победы» настолько понравилась Генеральному секретарю ЦК КПСС Леониду Брежневу, что он встал и не сдерживал слез. После этого «День Победы» навсегда остался в репертуаре военных песен. Публика сразу приняла песню, и «День Победы» был исполнен ещё раз — на «бис». После чего эту песню стала петь вся страна.

VII. Физминутка
«День Победы» давно существует и в виде марша, который исполняют оркестры многих стран мира.

 (Дети маршируют  на месте)

В одной из песен, популярных в годы войны, были такие слова:

Кто сказал, что надо бросить Песни на войне?
После боя сердце просит Музыки вдвойне!

 Песни военных лет!.. от самых первых залпов и выстрелов и до победного майского салюта, через всю войну прошагали они в боевом солдатском строю. Для тех, кто прошел и пережил войну, песни эти сродни позывным из той незабываемой далекой поры. Стоит раздаться звукам одной из них, и распрямляются плечи, исчезают морщины на лицах людей, загораются задорным блеском или наполняются глубоким раздумьем глаза.

VIII. «Несовместимы дети и война».
Ребята, хочется пожелать всем вам мирного, ясного  неба над головой и пусть вам никогда не придется пережить ужасы войны. Ведь дети и война не совместимы.

Разучивание е песни «Несовместимы дети и война». Сл. М. Садовского, муз. О. Хромушкина.
Рефлексия.
-Ребята у меня есть символ Дня победы- георгиевская ленточка.
-Если урок понравился и вы все запомнили – ленточку прикрепите на грудь
- если урок вызвал затруднения оставьте её в руке
- если урок не понравился – оставьте ленточку настоле.


title: Презентация "Имя зажглось звездой" 4 класс

extracted_text:
Подвиг твой будет в сердцах гореть.
Подвиг твой и теперь горит в наших сердцах.
Имя зажглось звездой

Кто она -Зоя Космодемьянская?-
Семья

Детство
Боевая служба
Дорогая мама!«…Как ты сейчас живёшь? Как себя чувствуешь? Не больна ли? Мама, если есть возможность, напиши хоть несколько строк. Вернусь с задания, так приеду навестить домой…» Твоя Таня.
Проект «Письмо с фронта»

Подвиг

Память

Подвиг этот, будет в памяти жить И в наших сердцах гореть.
Космодемьянская
    Смелая, скромная
Красивая, комсомолка

Отважная, ответственная
Организованная, общительная
 Добрая, деловая, дисциплинированная

Мужественная, миролюбивая

Молодая

Яркая
Старательная, серьёзная
 Единственная, естественная
Настойчивая, наблюдательная
Красивая
Аккуратная, активная
 Яростная


title: Классный час "Соблюдая ПДД - не окажешься в беде!" 5 класс

extracted_text:
Классный час «Соблюдая ПДД – не окажешься в беде! »
(Слайд №1)

Тип мероприятия: расширение и закрепление знаний по ПДД и профилактике ДДТТ.
Цель: знакомство с историей возникновения правил дорожного движения, повторение правил уличного движения, развитие умения самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни, изучение правил дорожного движения и профилактика  ДДТТ.
Задачи:
1.Обучающие:
-продолжить работу по изучению правил дорожного движения.
2. Развивающие:
-способствовать развитию познавательного интереса к своему здоровью, к себе как личности;
-научить делать выводы, обобщения, анализ, оценку ситуации.
3. Воспитывающие:
-воспитание безопасных для здоровья  форм поведения на дорогах и улицах города.
Методы:
Словесные: беседа, рассказ, сообщения учащихся, тест, викторина
Наглядные:  презентация.
Аудитория: классный руководитель, учащиеся 5-6 классов.
Ресурсы: интерактивная доска, пакет материалов (по  теме классного часа) для учащихся (Приложения), макет улицы.
Учащиеся делятся на две команды. Каждая команда садится вокруг своего стола. На столе – пакет материалов для классного часа. В ходе мероприятия ученики используют нужные Приложения из пакета материалов для классного часа. Итоги конкурсов каждая команда записывает в Лист контроля.

Ход классного часа

Делаем ребятам предостережение:
выучите срочно Правила Движения,
чтоб не волновались каждый день родители,
чтоб спокойно мчались улицей водители!
С.Михалков.
(Слайд №2)

1.Организационный момент.
    Дорогие ребята! Почти каждое утро вы выходите из дома и идёте в школу. Сегодня на нашем классном часе мы с вами поговорим о правилах дорожного движения.
   Выходя на улицу, мы все становимся пешеходами. Настоящий пешеход ведёт себя на улице уверенно, и шофёры относятся к нему с уважением. Машины ездят по строгим правилам. Для пешеходов тоже есть правила. Если их не знать, ни за что не стать хорошим пешеходом.
1.1.Историческая справка.
    Но дороги не всегда были такими, как мы привыкли их видеть сегодня.
 «В России первые мощеные дороги были сделаны из круглых, уложенных рядами бревен Слайд № 3). Представляете, как на этой дороге трясло? Главные московские улицы было решено замостить камнем в 1692 году. По царскому указу в город никого не пропускали, пока не сдадут страже три камня, не меньше гусиного яйца.
Первая дорога появилась в России в 1722 году. По приказу Петра I ее проложили между Москвой и Петербургом. Дорогу покрыли гравием (Слайд № 4)».
Сейчас дороги покрывают слоем особой нефтяной смолы, битумом или асфальтом (Слайд № 5).
2.Основная часть.
   Если вы внимательно присмотритесь к тому, как движется по городу транспорт, вы заметите, что в кажущейся суматохе есть определенный порядок. Весь транспорт подчиняется строгому закону, который называется – «Правила дорожного движения» (Слайд №6).
2.1.Историческая справка.
  «Сами правила родились на свет давно… Попытки ввести правила езды по улицам и дорогам создавались в то время когда по улицам ездили конные экипажи. Были эти правила, конечно, не такими, как сейчас, - намного проще. Но и тогда знать их обязаны, были все. В России царский указ предупреждал: «Извозчикам и прочим всяких чинов людям ездить, имея лошадей взнузданными, со всяким опасением и осторожностью, смирно». За ослушание «виновные за первую вину будут биты кошками, за вторую кнутом, за третью сосланы будут на каторгу».
«Первые правила были созданы для извозчиков и ямщиков. (Слайд №7). Потом появились велосипеды (двухколесные, трехколесные). (Слайд №8). Первый автомобиль, паровой, был создан в . французом Жан Кюньо. (Слайд №9). В . немецкие изобретатели Карл Бенц и Даймлер создали автомобиль с бензиновым мотором – мотоколяску (Слайд №10). Позднее появились автомобили с двигателем внутреннего сгорания. (Слайд №11).
2.2. Повторяем правила дорожного движения.
  С появлением автомобилей, появились новые правила.  Развивалась техника, усовершенствовались автомобили, росло их количество, росли города – и все сложней и сложней становились правила. У дорог и улиц есть свои строгие законы. Законы требуют знания дорожных знаков. На этом языке разговаривают все дороги, улицы, перекрестки, площади.
Сегодня каждый учащийся обязан знать, что улица очень опасна для того, кто не умеет правильно ходить по ней. Но тот, кто твёрдо знает и точно выполняет строгие правила дорожного движения, может не опасаться самой быстрой машины. Давайте вспомним и повторим эти правила.

(Классный руководитель  предлагает ученикам «открытый микрофон»: имитационная копия микрофона передаётся из рук в руки, дети отвечают на вопросы и высказывают свое мнение).

Правило 1.
- пешеходы должны ходить только по …тротуару. И идти по нему нужно, придерживаясь правой стороны, чтобы не сталкиваться со встречными людьми.
Правило 2.
-если дорога небольшая, пешеходы по обочинам идут …навстречу транспорту.
Правило 3.
-при переходе улицы обязательно надо посмотреть сначала …налево, а потом направо.
Правило 4.
-где попало и как попало дорогу переходить нельзя! А где можно переходить дорогу?... по пешеходным переходам.
Правило 5.
- правильно переходить дорогу на перекрёстке помогает …светофор.

2.3. Разминка (Приложение 1).
  На столе каждой команды находятся вопросы. Команды готовятся 2 минуты. Затем, каждая команда выставляет одного знатока правил дорожного движения. Классный руководитель повторяет вопросы, на каждый из которых даются 3 ответа. Представители команд дают ответ на каждый вопрос. За каждый правильный ответ- 1 балл.
1. Назовите последовательность смены сигналов в светофоре:
а)зеленый, красный, желтый;
б) зеленый, желтый, красный;
в) красный, зеленый, желтый.
2. Какая часть улицы предназначена для пешеходов?
а) мостовая;
б) тротуар;
в) проезжая часть между трамвайными путями.
3. При каком сигнале светофора можно переходить улицу?
а) при желтом;
б) при зеленом;
в) при красном.
4. Где должны ходить пешеходы при отсутствии тротуара?
а) по правой стороне обочины;
б) по правому краю дороги;
в) по левой обочине, навстречу движению транспорта.
5. Как пешеходы должны ходить по тротуару?
а) придерживаться левой стороны;
б) придерживаться правой стороны;
в) придерживаться середины.
6. Как вы должны поступить, если во время перехода перекрестка зеленый сигнал светофора сменился на желтый?
а) быстро перебежать улицу;
б) вернуться на тротуар;
в) остановиться на осевой линии.
7. Вы вышли из автобуса на загородной дороге и вам нужно перейти ее. Как вы перейдете дорогу?
а) обойдете стоящий автобус, спереди;
б) обойдете стоящий автобус сзади;
в) дождетесь, когда автобус отъедет, и проезжая часть будет хорошо просматриваться в обе стороны.

Молодцы, команды! Все справились с заданием хорошо.
Продолжим.
2.4. Дорожные знаки.
       Когда человек учится читать, ему показывают буквы. Из букв он складывает слова, из слов - предложения. У дорожного языка тоже есть буквы - знаки. Их нужно складывать в слова. Один знак – одна дорожная буква означает целую фразу - дорожный сигнал. Они расставлены вдоль улицы, так что всегда оказываются справа от шофера. Круглые, треугольные, квадратные - укреплены на стойках, чтобы шофер мог их видеть, эти знаки ему все время о чем-то говорят на своем особом языке, понятном каждому водителю. Знаки установлены на всех автомобильных дорогах земного шара.
     Дорожных знаков очень много. Есть знаки запрещающие, предписывающие, предупреждающие, информационно-указательные. Чтобы не путать их и быстрее ориентироваться, каждой группе присвоен свой цвет - красные, синие и особая форма - круглые, треугольные, квадратные, прямоугольные.
     Давайте познакомимся с дорожными знаками.
Предупреждающие знаки – треугольные. Между собой знаки этой группы различаются рисунками внутри треугольника. Нарисованы бегущие дети – предупреждение водителю - приближается школа, детский сад. Автомобиль с извилистым следом шин в треугольнике предупреждает о том, что впереди скользкая дорога. На рисунке ты увидишь оленя или корову – значит, на дороге могут появиться животные.
(Слайд №12).
Предписывающие знаки. У этих знаков изображения и цифры расположены в круге синего цвета. Белые стрелки предписывают направление движения. Белые цифры на синем фоне предписывают водителю не максимальную, а минимальную скорость, или ехать медленно опасно.
(Слайд № 13).
     3. Информационно-указательные знаки. Их основной цвет – синий, а форма – квадратная или прямоугольная. Эти знаки указывают, где пешеходный переход и место стоянки, направление к нужному населенному пункту и расстояние до него.
(Слайд №14).
Запрещающие знаки. Знаки дорожного движения этой группы означают, что введены ограничения на движение ТС на определенном участке покрытия, скорость перемещения, остановку. Они выглядят всегда в виде круга.
(Слайд №15).
2.5. Викторина «Что я знаю о дорожных знаках» (Приложение 2).
Ответьте на вопросы, используя полученную информацию. За каждый правильный ответ – 1 балл.
       1. Предупреждающие знаки имеют форму и цвет
а) Треугольные с красной окантовкой
б) Круглые с красной окантовкой
в) Квадратные с синим фоном
       2. Запрещающие знаки имеют форму и цвет
а) Круглые с синим фоном
б) Треугольные с красной окантовкой
в) Круглые с красной окантовкой
       3. Разрешающие знаки имеют форму и цвет
а) Круглые с синим фоном
б) Круглые с красным фоном
в) Квадратные с синим фоном

Послушайте эти загадки и попробуйте угадать, как будут называться эти предупреждающие знаки (Приложение 3). Команда, ответившая правильно первой, получает 1 балл.

Нарисован человек,
    Землю роет человек,
    Почему проезда нет?
    Может быть здесь, ищут клад? (Дорожные работы – Слайд № 16).
Я хочу спросить про знак.
     Нарисован он вот так:
     В треугольнике, ребята
     Со всех ног бегут куда-то. (Дети – Слайд №17).
     3. Круглый знак, а в нем окошко,
         Не спешите сгоряча,
         А подумайте немножко:
         Что здесь свалка кирпича? (Въезд запрещен – Слайд №18).
      4. Отчего бы это вдруг
          Стрелки дружно встали в круг? (Круговое движение- Слайд №19).
      5. Я привык к велосипеду
          И на нем я смело еду. (Велосипедная дорожка – Слайд № 20).
       6. Этот знак такого рода –
          Он на страже пешехода.
          Переходим дружно вместе
          Мы дорогу в этом месте. (Пешеходный переход- Слайд № 21).
       7. Если вдруг в пути машина
          Закапризничать решила,
          Там машину вам исправят,
          Мигом на ноги поставят. (Техническое обслуживание автомобилей – Слайд №22).
       8.Тут вилка. Тут ложка,
          Подзаправишься немножко,
          Накормили и собаку,
          Говорим «спасибо» знаку. (Пункт питания – Слайд № 23).
        9.Если и нужно вызвать маму,
           Позвонить гиппопотаму,
           По пути связаться с другом –
           Этот знак к твоим услугам. (Телефон –Слайд №24).
Молодцы, ребята (Слайд №25).
Случайных знаков не существует, все они придуманы для пользы дела. Тридцать лет назад было всего полсотни знаков, а сегодня больше ста. Почему? (руководитель  предлагает ученикам «открытый микрофон»).
2.6.Будьте осторожны на дороге! (Слайд №26).
  Ребята, вы все тоже являетесь участниками дорожного движения. Все любят кататься на велосипеде. Как вы думаете, надо ли знать правила дорожного движения юному велосипедисту? Какие?
	(Классный руководитель  предлагает ученикам «открытый микрофон»).
(Слайды № 27-28).
Каждый ребенок должен знать, что дорога не место для игр!
(Слайд № 29).
Переходить дорогу надо на зеленый сигнал светофора.
(Слайд №30).
Переходить дорогу там, где нет светофора, нужно по пешеходному переходу.
(Слайд №31).
2.7.  Игра «Разрешается – запрещается» (Приложение 3).
 Я предлагаю всем командам сыграть в игру. Вы должны ответить на вопросы: разрешается или запрещается. За каждый правильный ответ – 1 балл.

- Играть на мостовой…(запрещается)
- Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
- Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
- Идти толпой по тротуару…(разрешается)
- Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)
- Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
- Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
- Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
- Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)
- Идти по тротуару слева…(запрещается)
- Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)
- Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
- Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)
Молодцы! Вы очень хорошо справились с заданием.
2.8. Викторина «Ответь на вопрос» (Приложение 4).
Ребята, мы повторили  правила ДД. А что вы еще знаете о дороге?   Предлагаю вам ответить на вопросы. За каждый правильный ответ – 1 балл.

1. Как называется пешеходный переход?
а) лошадь
б) зебра
в) корова
2. С какой стороны можно обгонять автомобиль?
а) слева
б) справа
в) с любой
3. Как называют водителя, управляющего такси?
а) таксоман
б) таксофон
в) таксист
4. Каких колес не бывает?
а) лысых
б) шипованных
в) волосатых
5. Как называют линии, нанесенные на дороге?
а) развилка
б) разложка
в) разметка
6. С какого возраста можно садиться на переднее место автомобиля?
а) 10
б) 12
в) 14
7. Как водители называю руль?
а) бублик
б) баранка
в) сушка
8. Как называют человека, который долго думает?
а) газ
б) тормоз
в) сцепление
9. Что является «сердцем» машины?
а) мотор
б) бензобак
в) колеса
10. Как называют человека, который плохо водит машину?
а) чайник
б) самовар
в) кофейник
Молодцы, ребята! Сегодня наши команды – просто знатоки ПДД.
2.9. Головоломка (Приложение 4).
  На ваших столах находится головоломка- разрезанные пополам дорожные знаки. Соберите из половинок целые знаки. За каждый правильно собранный знак – 1 балл.
(Слайд №32).
Все игроки очень хорошо запомнили дорожные знаки.
Заключение.
Ребята! Мы еще раз вспомнили правила дорожного движения, которые обязаны соблюдать участники дорожного движения и водители транспортных средств.
Выполни  тест (Приложение 5).
Перед вами лежат карточки с дорожными ситуациями. Выполните задания теста. За каждый правильный ответ – 1 балл.
(Слайды №33-34).
 Молодцы , ребята! Все справились с заданием отлично.
3.2.Закрепление знаний и подведение итога.
  Вы можете спросить: «А зачем мне знать эти знаки, я же не водитель?» Но ведь грамотный пешеход будет особенно внимателен там, где находится знак с указанием «Скользкая дорога». Будет осторожен, если впереди железнодорожный переход, или идут ремонтные работы. Ведь дорога говорит что-то, улица кричит о какой-то опасности, а пешеход , не знающий правил ДД, идет себе беспечно, потому что дорожного знака не понимает, сигнала на перекрестке не видит, об опасности на улице не слышит. Незнание дорожного языка опасно. Случается, за такую безграмотность пешеход расплачивается жизнью. Порча дорожных знаков, кидание камней в них, перестановка их, отбрасывание в сторону, сталкивание в кювет – это не безобидная шалость, не только хулиганство, а преступление. Всякая своевольная перестановка дорожных знаков чрезвычайно опасна и равна преступлению.
3.3.Памятка (Приложение 6).
     Чтобы не волновались ваши родители - будьте внимательны на улице, соблюдайте правила дорожного движения. Предлагаю всем взять памятки для учащихся по ПДД и проанализировать их дома с родителями.
(Слайд № 35).
    3.4. Домашнее задание.
    Ребята, предлагаю вам дома вместе с родителями составить схему-маршрут «Безопасная дорога домой», которая будет весь год храниться в вашем  дневнике.
И творческое  задание – нарисуйте рисунок «Несуществующий дорожный знак».
Финальная песня (Приложение 7).
Возьмите в руки текст песни и давайте, все вместе, исполним ее.
(Слайд № 36).
( Ученики исполняют песню под музыку).
Итог (Приложение 8).
Ребята, возьмите Лист контроля для каждой команды и подсчитайте общее количество баллов, набранный командой (считают баллы).
Поздравляю команды. Все сегодня хорошо поработали и справились с заданиями.
(Классный руководитель подводит итоги – победила – ДРУЖБА)
   Ребята, посмотрите на макеты города (на доске по макету для каждой команды). У каждой команды есть набор дорожных знаков (Приложение 9) разного вида.  Пусть капитаны команд выйдут к доске и прикрепят знаки там, где это нужно на макетах.
( капитаны выходят и выполняют задание).
Вывод.
   Сегодня мы с вами узнали, как вести себя за рулем велосипеда, вспомнили и закрепили основные правила дорожного движения. Поняли главное – не стоит подвергать свою жизнь неоправданному риску. Соблюдать правила дорожного движения, быть осторожным на дороге – это не трусость, а умный расчет.
На этом наш классный час закончен. Желаю всем удачи!

ПРИЛОЖЕНИЯ.
Приложение 1.
Разминка
Ответьте на вопросы. За каждый правильный ответ- 1 балл.
1. Назовите последовательность смены сигналов в светофоре:
а)зеленый, красный, желтый;
б) зеленый, желтый, красный;
в) красный, зеленый, желтый.
2. Какая часть улицы предназначена для пешеходов?
а) мостовая;
б) тротуар;
в) проезжая часть между трамвайными путями.
3. При каком сигнале светофора можно переходить улицу?
а) при желтом;
б) при зеленом;
в) при красном.
4. Где должны ходить пешеходы при отсутствии тротуара?
а) по правой стороне обочины;
б) по правому краю дороги;
в) по левой обочине, навстречу движению транспорта.
5. Как пешеходы должны ходить по тротуару?
а) придерживаться левой стороны;
б) придерживаться правой стороны;
в) придерживаться середины.
6. Как вы должны поступить, если во время перехода перекрестка зеленый сигнал светофора сменился на желтый?
а) быстро перебежать улицу;
б) вернуться на тротуар;
в) остановиться на осевой линии.
7. Вы вышли из автобуса на загородной дороге и вам нужно перейти ее. Как вы перейдете дорогу?
а) обойдете стоящий автобус, спереди;
б) обойдете стоящий автобус сзади;
в) дождетесь, когда автобус отъедет, и проезжая часть будет хорошо просматриваться в обе стороны.

Приложение 2.
Викторина «Что я знаю о дорожных знаках»
Ответьте на вопросы, используя полученную информацию. За каждый правильный ответ – 1 балл.
       1. Предупреждающие знаки имеют форму и цвет
а) Треугольные с красной окантовкой
б) Круглые с красной окантовкой
в) Квадратные с синим фоном
       2. Запрещающие знаки имеют форму и цвет
а) Круглые с синим фоном
б) Треугольные с красной окантовкой
в) Круглые с красной окантовкой
       3. Разрешающие знаки имеют форму и цвет
а) Круглые с синим фоном
б) Круглые с красным фоном
в) Квадратные с синим фоном

Приложение 3.
Загадки.
Команда, ответившая правильно первой, получает 1 балл.
Нарисован человек,
    Землю роет человек,
    Почему проезда нет?
    Может быть здесь, ищут клад?
Я хочу спросить про знак.
     Нарисован он вот так:
     В треугольнике, ребята
     Со всех ног бегут куда-то.
     3. Круглый знак, а в нем окошко,
         Не спешите сгоряча,
         А подумайте немножко:
         Что здесь свалка кирпича?
      4. Отчего бы это вдруг
          Стрелки дружно встали в круг?
      5. Я привык к велосипеду
          И на нем я смело еду.
       6. Этот знак такого рода –
          Он на страже пешехода.
          Переходим дружно вместе
          Мы дорогу в этом месте.
       7. Если вдруг в пути машина
          Закапризничать решила,
          Там машину вам исправят,
          Мигом на ноги поставят.
       8.Тут вилка. Тут ложка,
          Подзаправишься немножко,
          Накормили и собаку,
          Говорим «спасибо» знаку.
        9.Если и нужно вызвать маму,
           Позвонить гиппопотаму,
           По пути связаться с другом –
           Этот знак к твоим услугам.

Приложение 4.
Собери знаки.
Соберите из половинок целые знаки. За каждый правильно собранный знак – 1 балл.

Приложение 5.
Тесты.
Выполните задания теста. За каждый правильный ответ – 1 балл.

Приложение 6.
Памятка.

Приложение 7.
 Песня.

Приложение 8.
Лист контроля

Приложение 9.
Знаки.


title: План-конспект открытого урока "Красная книга. Охрана животных" 7 класс

extracted_text:
План- конспект открытого урока по экологии животных, представленный на конкурс педагогического мастерства
Дата проведения: 24 апреля 2013 года
Учитель биологии  МОУ "сош № 67" Кировского района г.Саратова :
 Щекотурова Юлия Сергеевна
Класс: 7В
Тема урока: "Красная книга. Охрана животных." (СЛАЙД №1)
Цель урока: изучить основные понятия, касающиеся охраны животных.(СЛАЙД №2)
Задачи:
•образовательная: познакомить учащихся с редкими и исчезающими видами растений и животных Саратовской области, с понятийным аппаратом по теме “Красная книга” на региональном компоненте;
•развивающая: развивать интерес к природе Саратовского о края в
целом, и города Саратова  в частности, внимательность;
•воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе родного края, умение работать в группах, умение высказывать и отстаивать свое мнение, в тоже время внимательно и терпимо относиться к мнению окружающих; воспитание навыков бесконфликтного общения. (СЛАЙД 3)
Тип урока: изучение нового материала.
 Метод проведения: беседа, объяснение, самостоятельная работа в группах.
Оборудование: (карта Саратовской области; карта-схема «Особо охраняемые территории »; таблица «Редкие и исчезающие виды растений»; гербарий и рисунки редких и исчезающих видов растений; Красная книга РСФСР, Красная книга Саратовской области; наборы-«животные, занесенные в красную книгу Саратовской области»; раздаточный материал (разрезные карточки, карты-схемы);
ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.
Приветствие; проверка наличия учащихся
Сообщение темы, цели занятия. Использование в дальнейшей деятельности.
Учитель обращает внимание детей на изображение природы на экране.
( СЛАЙД  4)
Учитель: «Посмотрите на эту природу. Мы часто любуемся красивыми растениями, дикими и домашними животными. Но их с каждым годом становится все меньше и меньше. Над этим еще очень давно задумались ученые многих стран. В 1949 году Международный союз по охране природы и природных ресурсов организовал постоянно действующую комиссию по редким видам .Основной ее задачей было создание мирового списка видов нуждающихся в охране. Тогда-то, как сигнал «SOS» и прозвучало впервые название «Красная книга», предложенное видным зоологом Питером Скоттом, возглавившим комиссию.  (СЛАЙД 5)
Учитель: Итак, тема нашего сегодняшнего урока:
" КРАСНАЯ КНИГА. ОХРАНА ЖИВОТНОГО МИРА" (обучающиеся записывают число и тему урока в тетрадях) ; ( СЛАЙД 6)
Международные усилия по сохранению биоразнообразия продолжаются  в течение 400 лет. Потеря любого вида растений и животных - глубокая трещина в биологическом разнообразии Земли. Красные книги стали инструментом инвентаризации редких и находящихся под угрозой исчезновения видов, научным фундаментом их охраны, главным оружием экологического просвещения. (СЛАЙД 7)
II. Изложение нового материала.
1. История создания Красной книги. (СЛАЙДЫ 8,9 с хронологией основных этапов создания Красной книги)
Итак, как вы уже поняли, об охране природы человечество задумалось уже довольно давно. Но почему необходимо охранять природу? Неужели, если исчезнет несколько видов животных или растений, человеку будет хуже жить?
В 1902 г. в Париже рядом стран была подписана Международная конвенция по охране птиц, которую можно считать первым международным соглашением по охране биоразнообразия.
В 1948 г. был создан Международный союз охраны природы и (МСОП, IUCN) - международная неправительственная организация при ЮНЕСКО. Уже в 1949 г. МСОП начал собирать информацию о редких животных и растениях.
Понадобилось 14 лет, чтобы в 1963 г. появилась первая Красная книга МСОП (Red Data Book). Последнее издание, вышло в 1978-80 гг., Красная книга Российской Федерации является официальным документом, содержащим свод сведений о редких и исчезающих видах животных и растений, а также необходимых мерах по их охране и восстановлению.
Началом создания Красной книги СССР можно считать первый список птиц и млекопитающих для Красной книги МСОП 1961-64 гг.
В конце 60-х годов был организован сбор материалов по биологии редких птиц и млекопитающих, а в начале 70-х списки редких животных уже активно обсуждались. Красная книга Саратовской области  появилась в 1996году
Книга эта особенная. В ней перечислены животные и растения, которые могут безвозвратно исчезнуть. По каждому виду здесь содержатся самые необходимые сведения: распространение в настоящем и прошлом; описание мест обитания и нынешнее состояние; причины уменьшения численности; уже принятые меры охраны и те, что ученые рекомендуют на будущее.
 Демонстрация слайда  с изображением «Красной книги». (СЛАЙД  10)
Цвет переплета книги красный. Он, как красный сигнал светофора, предупреждает: «Осторожно! Может случиться беда!»Но выявление редких видов и занесение их на страницы «Красной книги» — только первая часть дела. Основная наша задача — разработка и внедрение в практику системы эффективных мер, направленных на сохранение и восстановление видов, которым угрожает опасность исчезновения. Это правовая охрана, учреждение охраняемых территорий, разведение в питомниках и создание генетических банков, восстановление угасших и создание новых популяций, улучшение мест обитания и другие меры. Красная книга будет обновляться до тех пор, пока люди не научатся беречь и охранять природу.
1 Ученик:
 Красная книга !Почему она красная?
 Красный цвет предупреждает – Стой! Остановись!
Еще один неосторожный шаг, и может быть поздно. (СЛАЙД 11)
2-й ученик .На земле исчезают цветы,
с  каждым годом заметнее это,
меньше радости и  красоты,
 оставляет нам каждое лето.

2.Принцип создания Красной книги. (СЛАЙД 12).

1.Статус:
0- полностью уничтоженные виды
I- виды, находящиеся на грани исчезновения
II- виды , численность  которых  резко  снижается
III- малоизученные  виды
IV- редкие виды для Саратовской области

2.Описание вида с иллюстрацией

3.Распространенность и численность

4.Значение вида в природе

5.Меры охраны

Учитель .  Сейчас на Земле в опасности 25 тысяч растений.
В Красную книгу Российской Федерации занесено: 15  видов водорослей, 5 видов лишайников, 5 видов плаунов, 10 видов папоротников, 25 видов голосеменных, 35 видов покрытосеменных растений. (Демонстрация слайда с  некоторыми редкими видами растений, занесенных в Красную книгу- (Дрок. Василек. Пион. Ятрышник. Купавка. Прострел раскрытый (сон-трава). Венерин башмачок и многие другие растения); (СЛАЙД 13)
УЧИТЕЛЬ:
В Красную книгу Саратовской области занесено:
184 вида растений
5 видов грибов
5 видов лишайников
155 видов животных (СЛАЙД 14)
На территории Саратовской области произрастают такие редкие виды  растений, как ЛАНДЫШ МАЙСКИЙ, ГВОЗДИКА БЕЛАЯ,КУВШИНКА БЕЛАЯ,ЛЮТИК ЕДКИЙ, ПРОСТРЕЛ ЛУГОВОЙ  и многие другие виды  растений. (СЛАЙД 15)
Ученики под диктовку учителя записывают в тетрадь виды  растений, занесенных в Красную книгу Саратовской области.
 УЧИТЕЛЬ: Не только цветы, но и насекомые, птицы, рыбы, звери в души людям смотрят. Вы их жалейте люди, не убивайте зря. Ведь небо без птиц – не небо, а море без рыб – не море, и Земля без зверей – не Земля.
 Учитель. В Красную книгу Российской Федерации вошло 65 видов млекопитающих, 108 видов птиц, 11 видов рептилий, 4 вида амфибий, 10 видов рыб, 15 видов моллюсков, 34 вида насекомых.
 3.Редкие и находящиеся под угрозой исчезновения животные. ( медведь бурый, волк серый, олень полорогий, орлан- белохвост, кузнечик обыкновенный, розовый пеликан, ушастый еж, бабочка-аполлон, байкальский осетр и многие другие виды животных); (СЛАЙДЫ 16,17)
На основе Красной книги приняты законы, запрещающие отлов и добычу животных, попавших на ее страницы.
УЧИТЕЛЬ: Человек, как известно, - Царь природы. Много существует загадок, да и  природа для человека  всегда остается загадкой.
 ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКИ:
1. Хозяин лесной просыпается весной, а зимой под зимний вой, спит в берлоге под сосной. ( Медведь); (СЛАЙД 18)
2. Серовато, зубовато по полю рыщет ,Телят, ягнят ищет.(Волк); (СЛАЙД 18)
3.Хоть верь, хоть не верь; пробегал по лесу зверь, Нес на лбу он неспроста два развесистых куста.(Олень); (СЛАЙД 19)
4.На скале он строит дом. Разве жить на страшно в нем? Хоть кругом и красота, но такая высота! Нет хозяин не боится со скалы крутой спуститься –Два могучих крыла у хозяина (Орла); (СЛАЙД 19)
5.Из травы с зеленой кочки, раздается странный звук .Будто рядом молоточки выбивают: тук-тук-тук! Будто к наковальне встал ловкий человечек ,То в траве застрекотал маленький. (Кузнечик); (СЛАЙД 20)
6.Есть на речках лесорубы ,в серебристо- бурых шубах, из деревьев, веток, глины, строят прочные плотины. (Бобр); ( СЛАЙД 20)
Учитель: Многие также известные нам птицы, животные, рыбы, насекомые исчезают с Земли каждый год, каждый день, каждый час.
Учащиеся высказывают свои предположения о необходимости охраны природы, вспоминают уроки экологии в 5-6 классах. Вспоминают о судьбе странствующего голубя, квагги, стеллеровой коровы, дронта.
Учитель: В Красную книгу Саратовской области занесено 155  видов животных
( Дрофа обыкновенная, лебедь белый, журавль даурский, стерх обыкновенный и многие другие виды животных ;демонстрация слайда с  видами животных, занесенных  в Красную книгу Саратовской области  - СЛАЙД 21)
Учитель: Ученики под диктовку учителя записывают в тетрадь виды животных, занесенных в Красную книгу Саратовской области.
Ребята, представителей каких классов и отрядов в ней больше всего?
Какие животные из этого списка вам знакомы, каких из них вы видели сами?

Работа в группах: Каждая из четырех групп получает карты-схемы России, на которых дана информация о списках редких животных и растений этих регионов, сведения о наличии Красных книг разного уровня. Каждая группа должна проанализировать, в каких регионах России мониторинг редких видов более развит. (СЛАЙД 22)
Учитель: Список редких видов растений и животных можно продолжать и продолжать.
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни. (СЛАЙД 23)
Учитель:.«И чтобы такое не случилось, мы должны помогать природе» (СЛАЙД 24). Ребята, давайте познакомимся с "правилами" обращения  с природой.— (Дети  анализируют  правила, изображенные на экране)
 Демонстрация слайда  с правилами обращения с природой; (СЛАЙД 25)
--ФИЗКУЛЬТМИНУТКА  (СЛАЙДЫ 26,27)
Учитель: Ребята , давайте познакомимся с  экологическими "жалобами" и проанализируем их вместе с вами (СЛАЙД 28)
Ученик. Нас много, ребята,
Пусть каждый из нас
Хоть кустик для сада
Посадит сейчас. (СЛАЙД 29)
-Обобщение и систематизация знаний (  Кроссворд - СЛАЙДЫ 30-43)
-Подведение итогов урока. Выводы
-Домашнее задание: прочитать параграф 47, подготовить сообщение об одном редком виде животного, занесенного в Красную книгу Саратовской области. (СЛАЙД 44)
-Выставление оценок. Комментарии... (СЛАЙД 45)


title: Тест "Международное гуманитарное право" 9 класс

extracted_text:
ОБЖ 9 класс  Тест «Международное гуманитарное право»
Вариант 1

1. Какой категории лиц предоставляется защита 1 Женевской конвенции?
А) раненым и больным из состава сухопутных сил
Б) военнопленным
В) гражданскому населению

2. Какой категории лиц предоставляется защита 3 Женевской конвенции?
А) раненым и больным из состава сухопутных сил
Б) военнопленным
В) потерпевшим кораблекрушение

3. В каких случаях медицинский персонал может принять участие в военных действиях?
А) в любых случаях
Б) только в особых обстоятельствах
В) не может в любых случаях

4. Основной документ МГП - это:
А) Декларация прав человека
Б) Устав ООН
В) Женевские конвенции1949 года

5. В честь какой страны была принята эмблема «Красный Крест»?
А) Швейцария
Б) Франция
В) Бельгия

6. По определению МГП комбатантом не является:
А) Партизан
Б) Раненый генерал
В) Войсковой священник
Г) Официант военной столовой

7. Международное гуманитарное право в ходе ведения войны запрещает:
А) Захватывать военное имущество сдавшегося противника
Б) Наносить серьезный или долговременный ущерб природной среде
В) Перевозить военнопленных не предназначенным для них транспортом

8. Четыре основные Конвенции МГП были приняты международным сообществом:
А) В 1941 году
Б) В 1945 году
В) В 1949 году
Г) В 1977 году

9. Международное гуманитарное право выполняет задачи:
А) Распределения гуманитарной помощи
Б) Ограничения средств и методов ведения войны
В) Ликвидации последствий военных конфликтов

10. Возвращение в страну гражданства, постоянного проживания или происхождения лиц, оказавшихся (в силу различных обстоятельств) на территории другого государства - это ...
_____________________________________________

11. Истребление отдельных групп населения или целых народов по политическим, расовым, национальным, этническим или религиозным мотивам - это ...
_____________________________________________

12. Какой международной гуманитарной организации принадлежит данная эмблема?

А) ЮНИСЕФ
Б) Армия спасения
В) Институт «Открытое общество»
Г) Международный комитет Красного Креста

13. Какой международной гуманитарной организации принадлежит данная эмблема?

А) ЮНИСЕФ
Б) Армия спасения
В) Институт «Открытое общество»
Г) Международный комитет Красного Креста

14. Какой международной гуманитарной организации принадлежит данная эмблема?

А) ЮНИСЕФ
Б) Армия спасения
В) Институт «Открытое общество»
Г) Международный комитет Красного Креста

15. Назовите город в котором были приняты основные Конвенции МГП.
А) Копенгаген
Б) Женева
В) Страсбург
Г) Берн

Вариант 2

1. Незаконное с точки зрения Устава ООН применение силы одним государством против территориальной неприкосновенности или политической независимости другого государства, называется ...
_____________________________________________

2. Чрезвычайный суд, нередко военный, так или иначе противопоставленный регулярным судам общей юрисдикции - это ...
_____________________________________________

3. Правомерные принудительные меры политического и экономического характера, которые применяются одним государством в ответ на неправомерные действия другого государства, называются:
_____________________________________________

4. Лицо, принимающее непосредственное участие в боевых действиях в составе вооруженных сил одной из сторон международного вооруженного конфликта и имеющее в этом качестве особый юридический статус - это ...
_____________________________________________

5. Когда была основана организации, эмблема которой изображена на картинке?

А) 1863
Б) 1929
В) 1949
Г) 1965

6. Из ниже переведённых вариантов выбрать тот, который соответствуют требованиям международного гуманитарного права по защите раненых и больных из состава действующей армии.
А) Взять под свою защиту раненых, больных потерпевших кораблекрушение, разыскивать и подбирать их после каждого боя, с уважением относиться к медицинскому персоналу, запасам и снаряжению.
Б) Оставить раненых на том же месте, где они были обнаружены, как можно быстрее сообщить о их местонахождении медицинскому персоналу.
В) Доставить раненых к командиру, сообщить в ближайшую медицинскую часть об их состоянии, ждать надлежащую скорую помощь.
Г) Подобрать раненых, помочь им, оказать необходимую помощь, передать их боевому командиру или ближайшему медицинскому посту, с уважением относиться к медицинскому персоналу, запасам и снаряжению

7. … – совокупность норм, основанных на принципах гуманности, направленных на ограничение средств и методов ведения войны и на защиту жертв вооруженных конфликтов.
А) Международное гуманитарное право
Б) Устав ООН
В) Общие положения Красного Креста
Г) Декларация прав человека

Ответы - Вариант 1

1. А
2. Б
3. В
4. В
5. А
6. В
7. Б
8. В
9. Б
10. Репатриация
11. Геноцид
12. В
13. Г
14. А
15. Б

Ответы - Вариант 2

1. Агрессия
2. Трибунал
3. Репрессалии
4. Комбатант
5. А
6. Г
7. А