title: Конкурс "Кто сказал, что надо бросить песню на войне?" 5-9 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 18

                            Конкурс военной песни

                                    [pic]

|                                              |Автор работы:             |
|                                              |Воробьева Венера          |
|                                              |Аксановна,                |
|                                              |зам.директора по ВР МАОУ  |
|                                              |СОШ № 18                  |
|                                              |почтовый адрес: 617475    |
|                                              |Пермский край, г. Кунгур  |
|                                              |ул. Голованова 106        |
|                                              |тел: 2-34-15              |

                                  г. Кунгур
                                  2014 год

                    Конкурс военно – патриотической песни
               «Кто сказал, что надо бросить песню на войне?»

Цель мероприятия – возрождение традиций военной песни
Возраст участников – 5 – 9 классы
Подготовка: каждый класс выбирает для исполнения песню военной тематики,
соответствующие костюмы, готовит атрибуты.
Оборудование: фонограммы военных песен, плакат с названием конкурса,
рисунки и плакаты учащихся на тему «Песни военных лет в рисунках», две
странички календаря (22 июня 1941, 9 мая 1945), музыкальные таблицы для
каждой команды участницы, табло для «Поля чудес».

                              Ход мероприятия.
Вед: Добрый день, дорогие друзья и гости нашего праздника! Мы рады видеть
вас на конкурсе песни, посвященном 69-й годовщине со дня Победы в Великой
Отечественной войне. О песнях, ставших памятниками военных лет, об их
авторах, об истории их создания мы поведем наш рассказ.
                            ( Представление жюри)
В: Сегодня у нас не просто конкурс песни, где будут учитываться качество
исполнения, элементы театрализации, форма одежды и соответствие репертуара
тематике, а конкурс – викторина.
Задача участников: после прослушивания песни, выполнить предложенные
задания. Если правильно будут составлены буквы, то в левой стороне таблицы
получится название одного из  городов-героев. При подведении итогов будут
учитываться ответы в правой стороне таблицы.
                       ( Вручение музыкальных таблиц)
В: Песня во все времена была и теперь остается верной спутницей воинов. Без
неё немыслимы солдатский быт, боевая учёба армейского коллектива, короткие
минуты солдатского отдыха.
То грустная, то вольная как ветер,
То грозная, зовущая на бой,
Подруга-песня! Нет нигде на свете
Другой такой подруги дорогой.
С тобой рождались, жили, умирали,
В тебе народ всю душу открывал,
Тебя в походах деды запевали
И сыновьям отец передавал…
В: В первый же день войны, 22 июня 1941 года, поэт В.И.Лебедев-Кумач и
композитор А.В.Александров написали песню «Священная война». Вскоре группа
Краснознаменного ансамбля песни и пляски Советской Армии, выехавшая на
фронт из Москвы, исполнила её перед воинами. С этой песней
шли советские войска громить врага. «Бессмертная песня» - так назвал её
впоследствии маршал Советского Союза  Г.К.Жуков.
                      (звучит песня «Священная война» )
В: ВОВ вызвала к жизни новые песни, которые нужны были солдатам первых
эшелонов, отправлявшимся на фронт. И такая новая песня с лирическими
словами была написана 9 апреля 1942 года. Их автор – литературный сотрудник
газеты «В решающий бой», лейтенант Михаил Максимов. Тема расставания и
разлуки, вызванная  войной, нашла отражение в песне «Синий платочек»,
которая впервые прозвучала в ноябре 1942 года в фильме «Концерт – фронту».
(  А сегодня самая знаменитая песня военных лет прозвучит в исполнении уч-
ся 7А класса )
В:  Эту песню замечательно исполнила народная артистка Советского Союза
Клавдия Шульженко. А сейчас впишите в таблицу первую букву её имени.

В: Эта песня Булата Окуджавы прозвучала в известном кинофильме, когда
четверо фронтовых друзей встречаются  на похоронах своего однополчанина.
Вспоминая о прошедших боях, они просят бывшую медсестру Раю спеть любимую
песню их «десятого непромокаемого батальона». В каком художественном фильме
она прозвучала? В левый столбик впишите вторую букву из названия фильма. (
«Белорусский вокзал» )
Песню «Нам нужна одна Победа» в художественном фильме  замечательно
исполнила заслуженная артистка Нина Ургант, а как её исполнят  кадеты 7Б
класса – судить вам.

В: Песни, созданные в годину суровых  военных испытаний, помогали нашему
народу на фронте и в тылу врага. Песня бодрила воинов и согревала в
непогоду, вселяла надежду и веру в то, что мы обязательно победим.
                Кто сказал, что надо бросить песни на войне?
                   После боя сердце просит музыки вдвойне.
   В: Истории возникновения песен различны. Вот одна их них. Советский поэт,
   Алексей Сурков, находясь на Западном фронте, выходил из окружения и попал
   на минное поле. Вот, где «до смерти четыре шага». После этого он  написал
   жене письмо в стихотворной форме.  Текст  стал  известен  бойцам.  Многие
   солдаты переписывали  его.   И  солдатские  жены,  невесты  получали  это
   стихотворное послание. В начале 1942  года  композитор  К.Листов  написал
   мелодию к стихотворению. Так была создана песня  «В землянке». Из фамилии
   поэта – фронтовика возьмите 3-ю букву.
            ( Звучит песня «В землянке» в исполнении 6Б класса )
   В: С первых  суровых дней  ВОВ песня  воевала  вместе  с  народом.  Песни
   звучали везде: и во фронтовой землянке, и  в  госпитальной  палате,  и  в
   лесном лагере партизан.
                       И слова тех честных песен звали
                         За Отчизну биться до конца,
                         И от песен слёзы застывали
                        Каплями смертельного свинца.

В: В заключительном фильме киноэпопеи «Освобождение», повествующем о взятии
Берлина, прозвучала песня «Последний бой». О чем могли думать и петь бойцы
в те военные дни 1945 года перед последним штурмом фашистского логова? Об
этом мы узнаем, прослушав песню из уст 5А класса.
                    ( Исполнение песни «Последний бой» )
В: Песни военных лет волнуют не только фронтовиков, вспоминающих тяжелые
испытания войны, но и молодое поколение, которое знает о  Великой
Отечественной войне по рассказам ветеранов, книгам и фильмам. Так, в
телевизионном многосерийном фильме «Московская сага» прозвучала песня «Тучи
в голубом». Возьмите 3-ю букву из первого слова названия песни. (
Исполнение 9Б класса )
В:  А теперь скажите, в каком музыкальном ритме написана эта песня.
(Вальс). Из названия ритма возьмите 4-ую букву, и вы без труда определите
город-герой.
В: С недопетой песней умирали,
     Улыбаясь солнцу и весне.
     И ко мне из неоглядной дали
     Песня выплывает в полусне…
-  Новые песни о войне, написанные поэтами и композиторами в послевоенное
время, никогда не слышали орудийной канонады, не лежали в окопах, не ходили
в атаку. Одна из таких песен сейчас прозвучит в исполнении 8Б класса
«Русский парень».
В: Песни  тоже вроде бы не в моде,
     Вроде устарели, говорят.
     Может быть, и мы, и песни стары,
     Высохла кровавая роса
     Новое под перебор гитары
     Новые выводят голоса.
-А сейчас прозвучит песня, написанная группой «Фактор – 2».
                   ( Исполнение песни «Война» - 9А класс )

В:  Итак, название  какого города было зашифровано? (Керчь)
Славой овеяны, кроме Керчи, имена ещё 12-ти городов. Назовите, каким ещё
городам присвоено звание «герой»?
  ( Москва, Ленинград, Минск, Киев, Брест, Волгоград, Одесса, Севастополь,
                  Новороссийск, Тула, Смоленск,   Мурманск)
 В: Пока жюри подводит итоги конкурса, мне бы хотелось наградить тех ребят,
которые стали активными участниками конкурса «Открытка Победы».
                           (Награждение учащихся)
В: Какое счастье, что мы не знаем ужасов той страшной войны, но в нашей
памяти навечно останется историческая дата 9 Мая 1945 года – день Победы.
                        ( Звучит песня «День Победы»)

СЛОВО ЖЮРИ для оглашения итогов конкурса «Кто сказал, что надо бросить
песню на войне?»
                         Ключ к музыкальной таблице

|Буква           |Ответ                            |
|К               |Клавдия Шульженко                |
|Е               |«Белорусский вокзал»             |
|Р               |Сурков                           |
|Ч               |«Тучи в голубом»                 |
|Ь               |Вальс                            |

                      Список  используемой литературы:
   Бирюков Ю.Е. Всегда на страже: Рассказы о песнях.  –  М.:  «Просвещение»,
   1988.
   Луковников А.Е. Эхо прошедшей войны – М.: «Музыка», 1983.


title: Конспект урока "Площадь боковой поверхности цилиндра" 11 класс

extracted_text:
             Тема урока:  Площадь боковой поверхности цилиндра.

Цели урока:
образовательная: сформировать системность знаний учащихся по теме «Цилиндр.
Площадь поверхности цилиндра»;  включить знания и способы действий учащихся
по данной теме в уже имеющуюся у них систему знаний и способов действий;
выявить уровень усвоения знаний учащихся по данной теме;
развивающая: развитие умений использовать знания, умения и навыки в учебной
деятельности; развитие логического мышления (на основе усвоения учащимися
причинно-следственных связей, сравнительного анализа), способности четко
формулировать свои мысли; совершенствование  навыков письменной и устной
речи;
воспитательная: воспитывать у учащихся средствами урока уверенность в своих
силах, уважительное отношение к своим товарищам, аккуратность,
инициативность.

Оборудование урока: набор геометрических тел, тест.

                              Структура урока:

   I. Организационный этап

  II. Этап актуализации субъективного опыта учащихся
Теоретический опрос:

Дать определение цилиндра
Укажите в природе, технике, архитектуре, среди окружающих вас предметов
объекты, имеющие цилиндрическую форму
Дать определение боковой поверхности цилиндра
4)   Назовите основные элементы цилиндра, дайте им определение
5)   Что такое осевое сечение цилиндра? Что представляет собой осевое
сечение цилиндра?
6)   Может ли осевое сечение цилиндра быть (ответ обоснуйте): а) трапецией;
б) квадратом?
7)   Радиус основания цилиндра 2м, высота 3м. Найдите диагональ осевого
сечения.
8)   Что такое поперечное сечение цилиндра? Что представляет собой такое
сечение?
9)    Вычислите площадь сечения цилиндра, если радиус его основания равен
5см
10)  Что представляет собой развертка цилиндра?

 III. Этап изучения новых знаний и способов деятельности (параллельно
      проходит этап первичной проверки понимания изученного  материала)

      а) Задача (проблемная ситуация)
      Из куска ткани необходимо сшить головной убор для повара. Хватит ли
      нам для изготовления изделия куска  прямоугольной формы, если  его
      длина 80см, а ширина – 30см (размер головы – 54, а высота изделия –
      25см)?

      б) Уч-ся самостоятельно изучают по плану материал учебника.
                                    План

     1. Площадь боковой поверхности цилиндра
     2. Формула для вычисления площади  боковой поверхности цилиндра
     3. Площадь полной  поверхности цилиндра
     4. Формула для вычисления площади  полной поверхности цилиндра

  IV. Этап первичного понимания изученного

             Учащиеся отвечают на вопросы учителя:
        а) Что принимается за площадь боковой поверхности цилиндра?
        - За площадь боковой поверхности цилиндра принимается площадь её
        боковой развертки
        б) Формула для вычисления площади  боковой поверхности цилиндра
                                 Sбок = 2πrh
        в) Что принимается за  площадь полной  поверхности цилиндра?
        - Площадь полной поверхности цилиндра равна сумме площадей боковой
        поверхности и двух оснований
        г) Формула для вычисления площади  полной поверхности цилиндра.
                              Sцил = 2πr (r +h)
        Итак, на нашем уроке основными формулами являются формулы для
        вычисления площади боковой и полной поверхности цилиндра
                                 Sбок = 2πrh
                              Sцил = 2πr (r +h)

   V. Этап закрепления изученного
      У доски №
      Выполнение  теста.

  VI. Этап обобщения и систематизации

 VII. Этап информации о Д/З       №

VIII. Этап подведения итогов учебного занятия

  IX. Этап рефлексии


title: Экологический словарный диктант по русскому языку "В мире животных" 2 класс

extracted_text:
Русский  язык  2  классУМК  «Школа России»
Экологический  словарный  диктант
«В  мире  животных»
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

Узнайте  животное  по описанию  и  запишите  название!

  Это  птица. Знакома  всем  маленькими  размерами  и  своеобразным  чириканьем.
Узнайте  животное  по описанию  и  запишите  название!

Это  всеядная  птица серого  оперения.  В её  рационе  питания всевозможные  насекомые, ящерицы, лягушки, рыба, мелкие грызуны. Не побрезгует  яйцами  и птенцами,   пищевыми  отходами.
Узнайте  животное  по описанию  и  запишите  название!

Это  небольшой  пушистый  зверь.  У  него  длинные  уши,  длинные  задние  ноги и  короткий  хвост. Летом  он  серый,  зимой  -  белый.
Узнайте  животное  по описанию  и  запишите  название!

  Это  домашнее  животное,  млекопитающее. В животноводстве  её  называют  крупным  рогатым  скотом,  обеспечивает  человека  молоком.
Узнайте  животное  по описанию  и  запишите  название!

Это  красивое  животное.  Её  тело  покрыто  густой  рыжей  шерстью. У  неё  пушистый хвост, короткие  ноги  и  острая  мордочка.
Узнайте  животное  по описанию  и  запишите  название!

 Это  земноводное, у  неё  выпуклые  глаза,  большой  рот. Между  пальцами  на  лапах  специальные  перепонки.  Кожа всегда  влажная.
Узнайте  животное  по описанию  и  запишите  название!

Крупнейший  лесной  обитатель,  млекопитающее, хищник. Цвет  шерсти коричневый,  большая  голова. Хорошо  плавает  и лазит  по  деревьям.
Узнайте  животное  по описанию  и  запишите  название!

   Это млекопитающее, наиболее близкое по строению к человеку.   В основном  обитает в Африке, Южной Америке. Некоторые живут в зоопарке, выступают в цирках, а у кого-то это домашнее животное.
Узнайте  животное  по описанию  и  запишите  название!

   Это  домашняя  птица  с красным  гребешком  и  яркой  окраской  оперения. Ест  зерно  и  растительную  пищу.

Узнайте  животное  по описанию  и  запишите  название!

  На  латыни  название  птицы означает  «огненный». Это  яркая  птица  с  ярко  - розовым  брюшком    заметна    с наступлением  холодов.
Узнайте  животное  по описанию  и  запишите  название!

  Это  домашнее  животное. Принадлежит  к  древнейшим из  всех  домашних  животных.  Отличается  верностью  хозяевам.
Узнайте  животное  по описанию  и  запишите  название!

 Среди   других  птиц  она  выделяется  ярко -  белыми боками  и  длинным  хвостом.  Оперение  синевато  -  чёрное  с  металлическим  отливом.
Проверим   работу!
ВОРОБЕЙ
ВОРОНА
ЗАЯЦ
Проверим   работу!
КОРОВА
ЛИСИЦА
ЛЯГУШКА
Проверим   работу!
МЕДВЕДЬ
ОБЕЗЬЯНА
ПЕТУХ
Проверим   работу!
СНЕГИРЬ
СОБАКА
СОРОКА
Оценим   работу!
«5» -  без  ошибок
 «4» - 1 ошибка  и 1 исправление
 «3» - 2 ошибки  и 1 исправление
 «2» - 3 ошибки  и  более
              Благодарю  за  работу!
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
100book.ru
http://komotoz.ru/photo/zhivotnye/vorona.php
http://kratkoe.com/opisanie-lisyi/
http://detskiychas.ru/obo_vsyom/rasskazy_o_prirode/o_medvede_detyam/
http://interesting-information.ru/2015/12/kratkaya-informaciya-o-lyagushke
http://kratkoe.com/rasskaz-pro-obezyan/
http://kratkoe.com/soobshhenie-pro-korovu/
http://detskiychas.ru/obo_vsyom/rasskazy_o_prirode/o_soroke_detyam/
novpanacea.ru
elitefon.ru

Интернет  источники
35photo.ru
1zoom.ru
wallpaperstock.ru
ferma-nasele.ru
w-dog.ru
antalyaelitestroy.ru

Использованная  литература
Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.  В 2 ч. – М.: Просвещение, 2018


title: Технологическая карта урока "Добродетели и пороки" 4 класс

extracted_text:
Мурзакаева Н.Н.
учитель начальных классов МБОУ СОШ №3
г.Бугульма РТ

Технологическая карта урока по учебному предмету
«ОРКСЭ. Основы светской этики» в 4-ом классе на тему «Добродетели и пороки»

Технологическая карта урока


title: Классный час "Вред и опасность ксенофобии" 10 класс

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
              «Первомайская средняя общеобразовательная школа»

                                Классный час

                         Вред и опасность ксенофобии

 Классный руководитель 10 класса

Скозырева Валентина Викторовна

                                                      2014
Тема: Вред и опасность ксенофобии
Цель:  ознакомить учащихся с проблемами возникновения ксенофобии, обратить
           внимание на ту угрозу, которую несет ксенофобия; развивать у
детей
           познавательный интерес к истории других народов; воспитывать
правильное,
           уважительное отношение к представителям других наций,
народностей, рас.
Оформление:  высказывания на доске:
    • Ничто так не искажает человеческую природу, как маниакальные идеи.
      Если человеком овладевает идея, что все мировое зло в евреях, масонах,
      большевиках, еретиках, буржуазии и т.д., то самый добрый человек
      превращается в дикого зверя.

             Н.А. Бердяев
    • Люди, у которого весьма много недостатков, прежде всего замечают их в
      других.

        Ф. Бэкон
    • Властители, рабы, народы, племена, -
      Все дышат лишь враждой, и все стоят на страже …
      Куда ни посмотри, везде одна и та же
      Упорная, безумная война.
                              А.Н. Апухтин
                                                  Ход мероприятия
Учитель:
  Наша Родина является самой большой по территории страной в мире. На ее
территории проживают свыше 100 наций и народностей.
Ученик:
               Мир во всем мире, мечта моя,
               Пусть люди живут, как одна семья.
               Пусть никогда не будет войн и оружия,
               Пусть двери откроют в домах повсюду.
               Любовь и доверие – это по мне,
               И мир бесконечный на всей  Земле.
Ученица:
               Нам нужен мир: тебе и мне,
               И всем на свете детям.
               И должен мирным быть рассвет,
               Который завтра встретим.
Ученик
               Нам нужен мир, трава в росе,
               Улыбчивое детство,
               Нам нужен мир, прекрасный мир,
               Полученный в наследство
Ученица:
               Россия – великая наша держава.
               Народы в России во всем равноправны.
               Здесь рядом с якутом таджик, белорус,
               Украинец, чукча, грузин и тунгус.
               Калмык, армянин, молдаванин, узбек.
               Пусть дружба народов продлится навек.
Учитель:
Русские люди живут на территории всей России. Их бескорыстие и щедрость
всегда удивляли и вызывали уважение. Их дружелюбие и терпимость к другим
народам веками укрепляли отношения людей разных национальностей.
  Однако из-за распада СССР в России появилось много мигрантов. В основном
это выходцы из бывших республик Союза, которые вынуждены перемещаться в
Россию на заработки. Многие делали это не по закону и превратились в
нелегальных мигрантов.
  Все это повлияло на жизнь России. Из-за высокой миграции среди части
россиян распространилось несвойственное им чувство – ксенофобия.
  Термин «ксенофобия» произошел от греческого слова хенос – чужой и …фобос
– страх. Это слово обозначает навязчивую болезнь незнакомых людей. В
русском языке оно означает недоверие к иностранцам, представителям других
национальностей, неприятие их…
  Ксенофобия всегда была выгодна тем, кто добивался отделения какой-то
территории от единого государства. То есть сепаратистам. Для них ксенофобия
– это подарок, который подпитывает экстремизм. А люди, которые становятся
ксенофобами, «на блюдечке» преподносят этот порядок экстремистам.
  Как вы думаете, почему ксенофобия – проблема, которая угрожает единству
нашей страны
                 (ответы учащихся)
  Ксенофобия проявляется во всем мире. В России она имеет общие для всего
мира и свои особенные корни. Давайте выясним ее причины.
Ученик:
  Первая причина: мигранты совершают немало преступлений.
По данным МВД России, многие преступники являются приезжими. Заметьте
приезжими, а не лицами какой-то национальности.
  Этническая преступность, действительно, высока. На это повлияли
недостатки прежнего законодательства о миграции. Чувствуя себя совершенно
вольготно, в разные регионы России потянулись представители криминального
мира.
  Вот и звучит фраза «Понаехали тут…». И для тех, кто ее произносит, уже не
важно, кто «понаехал», куда «понаехал»…
 Ученик:
  Вторая причина: «гастарбайтеры» - дешевая рабочая сила.
Многим работодателям выгодно нанимать приезжих. Сунул им гроши за тяжелую
работу прямо в руки, и никаких налогов платить не надо. Ведь они нигде не
зарегистрированы. А нет работников – нет и налогов. Своим-то нужно платить
зарплату поприличней, отдавать за них налоги, оплачивать пособия.
Получается, что работодатели сами нарушают законы и не способствуют
занятости местных жителей. Но, даже видя это, многие граждане во всем
склонны винить тех, которые «понаехали тут…».
  Обычно приезжие работают настройке по 16 часов в сутки на самых тяжелых
работах: разгрузка-погрузка, подъем-переброска, «копай глубже - кидай
дальше». Выходных не просят. Хорошей считается зарплата в 300-500 рублей за
такой день. Едят очень мало – экономят. Спят вповалку, большими группами,
часто прямо на стройке.
  Ученик:
  Третья причина: состояние торговля на рынках.
За долгие годы у наших сограждан отпало желание торговать на продуктовых
базарах. Поэтому российские крестьяне продают продукты тому, кто может их
закупить сразу и в большом количестве. Ведь до рынка надо доехать. Затем
стоять за прилавком. А если товар сразу не продан, то необходимо ночью его
охранять. Да и переночевать тоже где-то нужно.
  Часто покупатели видят, как продавец-южанин складывает денежные купюры в
толстенную пачку. Из нее достает сдачу. И еще гортанный голос. И еще
довольный смех. И еще то, что он «чужой»…
  А рядом с рынком стоит сгорбленная старушка, которая продает веники или
семечки. И считает мелочь на ладошке. Ей место на рынке не нашлось.
  Государство решило защитить интересы мелких и средних российских
производителей продуктов питания. Оно также попыталось сберечь деньги
рядовых покупателей. Теперь на работу за прилавком можно принимать только
российских граждан.
  Порядок в сфере миграционной политики постепенно устанавливается. Никто
уже не может приехать на работу в Россию без приглашения. А если приедет –
строго накажут. Каждый мигрант должен регистрироваться в отделениях
Федеральной миграционной службы. То есть за нанятых «гастарбайтеров»
работодатель отвечает перед государством. Значит – он обязан платить за них
налоги и обеспечивать им нормальные условия труда. И ситуация уже меняется.
Учитель:
  Однако по разным причинам у многих людей еще живет устойчивое убеждение,
что приезжие – основная помеха и угроза их благополучия. Безумное
«понаехали тут…» - это и есть ксенофобия. Она, как зараза, распространяется
по стране. А зараза, как известно, является возбудителем болезней.
   Моделирование ситуаций:
Класс делится на группы. Группам даются карточки-задания, которые нужно
выполнить.
|                                                                          |
|Специалисты отмечают проявление у некоторых людей так называемой          |
|беспричинной ксенофобии. Ну, вот не нравится человеку что-то в других     |
|людях. Ну, не нравится – и все тут! Например, кто-то не так говорит       |
|(громко и на своем языке). Кто-то не так выглядит (слишком чернявый или   |
|носатый). Кто-то в машине, а мы – пешком… Кто-то в ресторанах, а мы на    |
|кухне… Кому-то слишком весело, а нам грустно…                             |
|                                                                          |
|Как вы считаете, действительно ли у таких проявлений ксенофобии нет       |
|причин?                                                                   |
|Охарактеризуйте людей с такими настроениями.                              |

|                                                                          |
|Наблюдательные люди заметили: все чернокожие студенты  так и норовят      |
|погулять с российскими девушками. Погуляют-погуляют, а потом их к себе в  |
|Африку увозят. Пятой женой, или в личный гарем, или просто посадят в      |
|подземелье, чтобы в неволе проливались горючие слезы по родному краю и    |
|«крутым парням», которые вовремя не приняли меры, не уберегли…            |
|Шутки шутками, но примерно из-за таких диких глупостей в последние годы   |
|были убиты и покалечены десятки чернокожих студентов российских вузов.    |
|                                                                          |
|Считаете ли вы, что подобные жестокие преступления против иностранцев     |
|является защитой россиян? Объясните свое мнение.                          |

|                                                                          |
|Представьте, что волею судьбы вы безумно влюбились в представителя        |
|(представительницу) африканского племени. Вышли замуж или женились.       |
|Пришлось перебираться в африканскую глубинку.                             |
|                                                                          |
|Что бы вы могли предложить соплеменникам в сферах:                        |
|а) трудовой деятельности                                                  |
|б) культурного обмена                                                     |
|в) воспитания детей                                                       |
|г) общения с людьми                                                       |
|д) организации семейного досуга                                           |

Учитель:  Молодые россияне должны понимать тот вред, который несет
ксенофобия России и ее гражданам. Без этого понимания в стране будут
процветать нацизм и другие виды экстремизма. А это – угроза национальной
безопасности.
  Песня в исполнении учеников (на мотив песни «Ветер перемен»)
                             Кружит земля уже не первый век,
                             И в этом мире счастлив человек.
                             И, несмотря на ветер перемен,
                             Он ждет взамен, он ждет взамен
                             Обид, разлук и зла –
                             Тепла, любви, удач, добра!
                             В сердца людей открыта настежь дверь.
                             Он ждет, поверь, он ждет, поверь
                                          Припев
                             Сотни лет, и день, и ночь, вращается
                             Матушка-Земля.
                             Сотни лет всем в мире нам мечтается,
                             Что не будет зла!

                                              Литература

   1. Я.В. Соловьев. Мы – против экстремизма: - М.: НМЦ «Гражданин», 2010

   2. Л.Л. Загуменова. Внеклассные мероприятия: 7 класс. – М.: ВАКО, 2008

   3. Т.М. Кумицкая. Отечество: гражданское и патриотическое воспитание. –
      М.:
         ВАКО, 2009

   4. А.А. Кравченко. Обществознание 8-9 класс.- М.: ТИД «Русское слово
      –РС», 2010


title: План-конспект занятия "На прогулку с кошкой Муркой"

extracted_text:
                                          МБДОУ №54 «Звёздочка»
                                                  с.Осиново ЗМР РТ

                           План-конспект занятия по развитию движений
                           в первой группе раннего возраста №2 «Ладушки»
                           на тему « На прогулку с кошкой Муркой»
                            МБДОУ №54 «Звёздочка»с.Осиново ЗМР РТ

                                                                Воспитатель: Безус Лейсан Ильшатовна

                                                                           2015

Задачи:
              -Закреплять умение  детей ходить «стайкой» .
              -Учить ходьбе с преодолением препятствий.
              -Формировать навыки поведения по сохранению своего здоровья ( при ходьбе и беге чаще смотреть под ноги, не наталкиваться  друг на друга).
              -Развививать понимание речи
              -Вызывать положительные эмоции.
Материал: кошка Мурка, голубые ленточки (3-4 шт), корзина, шишки, елочки.

Воспитатель: Ребята, посмотрите сколько гостей сегодня к нам пришло. Давайте поздороваемся со всеми?
Дети: Здравствуйте.
Воспитатель: Расскажем немного о нас .
Воспитатель: Это глазки. Вот. Вот.
Это ушки. Вот. Вот.
Это нос. Это рот.
Там спинка.
Тут живот.
Это ручки. Хлоп. Хлоп.
Это ножки. Топ. Топ.
Ой, устали. Вытрем лоб.
Воспитатель: Молодцы, ребята.
Слышится мяукание кошки.
Воспитатель: Ребятки, вы слышите? Как вы думаете , кто это так мяукает?  (открывает дверь):Ребята, посмотрите, это к нам в гости пришла кошка Мурка, поздоровайтесь с ней.
Кошка: Здравствуйте , ребята! Я пришла вас позвать погулять на лесную полянку и попросить помочь собрать шишки.
Воспитатель: Ребята, пойдём на лесную  полянку  с кошкой Муркой? ( ответы детей)
ВОСПИТАТЕЛЬ:
По дорожке, по дорожке ( ходьба стайкой)
По дорожке мы идем,
Раз-два, раз-два-
Вот шагает детвора
Спину держим очень ровно,
Голову не опускать,
Будем добрыми, ребята-
Чур, друг друга не толкать.
Раз-два, раз-два,
Вот шагает детвора.
ВОСПИТАТЕЛЬ:
 Вон там птичка полетела              (дети выполняют ходьбу,
Машет крыльями она                     размахивая руками)
До свидания, ребята,
До свиданья детвора!

Тихо, птичку не спугните  (ходьба крадучись)
Мягко кошечкой идите.
Отдохнули? Не отстали?
С кошкой муркой побежали(бег)
Молодцы, ребята!
Воспитатель: Ребята, а вон и лесная  полянка видна с шишками.
Кошка: Ой, ребятки, смотрите, ручейки, как же нам попасть на лесную полянку?
Воспитатель :
- Ручеек уж на дорожке
Он замочит наши ножки!
Не замочим наших ног
Перешагнем через ручеек.
Ручейки ( ленточки 3-4 шт.) располагаются на расстоянии 25-30 см друг от друга. Перешагиваем через одну ленточку , затем через другую и т.д. Воспитатель следит за тем, чтобы малыши не наступали на ленточки, смотрели под ноги, предупреждает возможные падения.
Кошка: ребята, вот  мы и на лесной полянке,ой, смотрите сколько шишек- много! Давайте соберем шишки в  корзину.
Воспитатель : молодцы, ребята, все шишки собрали. А теперь давайте поиграем с кошкой Муркой.
Подвижная игра «Догонялки с  кошкой Муркой.»
Кошка предлагает деткам убежать от нее. Воспитатель следит, чтоб малыши бегали по всей группе , не наталкивались друг на друга, смотрели под ноги, предупреждает возможные падения.
Воспитатель: Ребята, кошечка устала и уснула, идем тихо чтобы не разбудить ее.
Спокойная ходьба за воспитателем, который постепенно замедляет темп.
Кошка: Мяу!
Воспитатель :Ребята, кошка Мурка проснулась. Мы можем с вами вернуться.
Возвращаемся обратно через ручейки.
Перешагиваем через одну ленточку , затем через другую и т.д. Воспитатель следит за тем, чтобы малыши не наступали на ленточки, смотрели под ноги, предупреждает возможные падения.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Хорошо мы с вами погуляли и кошке Мурке очень понравилось с вами гулять.
Кошка: Молодцы, ребятки! А теперь мне  пора домой. До свидания, ребятки!
Воспитатель: до свидания, кошка Мурка! Приходи к нам ещё.


title: Урок - игра "Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация" 8 класс

extracted_text:
 Урок - игра  по физики по теме:  «  Испарение.  Насыщенный  и  ненасыщенный
пар. Конденсация»
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: урок- игра
Класс: 8  класс.
Цели урока:
дидактические – создать условия для  усвоения  нового  материала  по  данной
теме, используя элементы проблемного обучения;
образовательные – дать учащимся знания об особенностях физических  процессов
перехода вещества из жидкого состояния в газообразное состояние и  наоборот,
научить  школьников  понимать  микромеханизм  этих  явлений,  объяснить  эти
процессы с точки зрения молекулярно- кинетической теории;
развивающие  –  формировать  представление  о  процессе  научного  познания,
развитие логического мышления, отработка практических  навыков  в  понимании
законов физики;
воспитательные  –  сформировать  умения  применять  полученные   знания   на
практике для объяснения явлений природы.
Тип урока: комбинированный, с применением информационных технологий.
Форма урока: урок - игра
 Презентация.
Фронтальные эксперименты:
1.Зависимость скорости испарении от температуры, площади поверхности, рода
жидкости, движения воздуха
2. Охлаждение жидкости при испарении.
План урока.
I. Организационный момент.
 II. Опрос
1. Проверка знаний учащихся (решение  задач у доски)
2.Работа с карточками- формулами, проверка знания определений.
3.Работа с тестом.
III. Изучение нового материала
1.Объяснение явления испарения с точки зрения МКТ.
2.Испарение, как физическое явление, его признаки.
3.Факторы, влияющие на скорость испарения.
4.Конденсация.
5.Насыщенный пар.
6.Испарение в природе, технике.
IV. Закрепление нового материала
VI. Домашнее задание
VII. Итоги урок
I .Организационный момент
 «Добрый день, ребята и дорогие гости!
 Сегодня у нас с вами необычный урок.
  Сегодня  на  уроке  мы  с  вами,   ребята,  отправимся   в   увлекательное
путешествие в « «Страну знаний»
« За мигом миг, за часом час,
Впадайте в изумленье.
Всё будет так и всё - не так,
Через одно мгновенье.
В дорогу мы возьмём багаж:
Учебник, ручку, карандаш,»
Учитель:  Начинаем  своё   путешествие   на   великолепном   комфортабельном
автобусе,  посадка   уже  объявлена,  мы  входим  в  салон   автобуса,   нас
встречает спокойная музыка, рассаживаемся по  местам,  автобус  трогается  с
места и начинается наше увлекательное путешествие в  «Страну   знаний».   Но
вот и первая остановка под названием  « А знаешь ли ты, что…»
II. Опрос:
Учитель: На этой остановке 5 учащихся посетят павильон «  Реши  задачу»,  но
предварительно они получат билеты ( дети выходят к  доске,  берут  билеты  с
задачами и решают)
Остальные вместе со мной посетят павильон  « Знаете ли вы?»
 У вас на столе разложены  карточки,   поработаем  с  ними.  Вспомним  ранее
изученный материал.
1). Покажите,  пожалуйста,  карточку  с  формулой,  по  которой  вычисляется
количество  теплоты,  необходимое  для  нагревания  тела   на   определённую
температуру.
 Предполагаемый ответ: (     Q = с· m· ( t2  - t1 )   )
Учитель:  Прочитайте её, где:  Q-…  (количество  теплоты),  C-  …(  удельная
теплоёмкость),  m – … (масса тела ),  (  t2   -  t1)-   …,  (температура  на
которую  нагревается  тело).  Сформулируйте,  пожалуйста,    определения   :
количества теплоты, удельной теплоёмкости.
Учитель:  Покажите, пожалуйста, карточку с формулой, по которой  вычисляется
количество теплоты,  выделяемое при сгорании топлива
Предполагаемый ответ: (Q = q· m)
Учитель:  Прочитайте её, где Q- …(  количество  теплоты),  q-   …  (удельная
теплота  сгорания),  а  теперь   сформулируйте,   пожалуйста,    определение
удельной теплоты сгорания.
Учитель:    Покажите,  пожалуйста,   карточку   с   формулой,   по   которой
вычисляется количество  теплоты,  необходимое  для  плавления  вещества  при
температуре плавления.
Предполагаемый ответ: (Q = ۸ · m)
Учитель:  Прочитайте её, где  Q-  …(  количество  теплоты),   ۸-…(  удельная
теплота  плавления).  Сформулируйте,  пожалуйста,  определение:     удельной
теплоты плавления.
Учитель: А сейчас мы с вами посетим  павильон «  Определения»   и  проделаем
следующий вид работы: я буду показывать вам слово, написанное  на  карточке,
а вы мне определение данного явления или физической величины.  (На  карточке
учитель показывает слова –   внутренняя энергия,  теплопередача,  конвекция,
излучение,    теплопроводность,    плавление,     температура     плавления,
кристаллизация, температура кристаллизации,)
Учащиеся  дают определения.
За каждый правильный ответ учащиеся получают жетон- 1 жетон это 1 балл.
Учитель:  Саша  нам  прокомментирует  решение  своей  задачи,  как  наиболее
сложной.
Учащиеся, закончившие  работу  у доски, садятся  на  своё  место  и  слушают
Сашу.
Хорошо Саша, присаживайтесь. Оценки за работу в баллах учащиеся  проставляют
в лист оценки, который  находится  у  каждого  на  столе.  (  за  правильное
решение задачи 5 баллов, ( за  решение задачи с недочётами 4 балла)
Учитель:  На пути у  нас  павильон   «  Тест»  посетим  его,   на  посещение
данного павильона у нас всего 3 мин.
Учитель: А сейчас  встали, потянулись ( физкультминутку  проводит ученица)
  Учитель:  Время  нашей  остановки  истекло,  поспешим  в  наш   автобус  и
продолжим наше увлекательное путешествие. Но  вот  налетела  тучка,  закрыла
солнце и  дождь  забарабанил   по  стёклам   автобуса,  по  стёклам  потекли
ручейки воды. Дождь внезапно прекратился, также  как  и  начался,  выглянуло
Солнце и ручейки воды на стёклах пропали.  Куда исчезла   вода,  что  с  ней
произошло? ( постановка  проблемы)
Предполагаемый ответ: высохла, испарилась
III. Изучение нового материала
Учитель: На этот вопрос  и многие  другие  вопросы  вы  научитесь  отвечать,
если будете внимательны сегодня на нашем  уроке-путешествии,  тему  которого
мы увидим на    слайде  ( показывается слайд №1 – тема урока: « Испарение  и
конденсация».)
Открываем  тетради,   записываем  число,  классная  работа  и   тему   урока
«Испарение и конденсация».)  Ребята, откройте  словарики  и  напишите  новые
слова  в  свой  словарик-  испарение,  конденсация   Мы   сегодня  с   вами,
ребята,   изучим   эти   замечательные  явления   и    познакомимся   с   их
проявлениями в жизни.
  Автобус подъезжает к шикарной остановке под названием
« Физическое явление» Входим  в  павильон  и  видим  на  табло  вопросы,  на
которые необходимо ответить. (слайд 2).
 1. В каких агрегатных состояниях может находиться одно и тоже вещество?
 2.Чем отличаются вещества, находящиеся в различных агрегатных состояниях  с
т. зрения МКТ? Слайд 3.
3. Как называется переход вещества из твердого состояния в жидкое?
4. При каких условиях происходит плавление?
5. Какой процесс называют отвердеванием?
Учитель. А сегодня наша задача  рассмотреть  процесс  перехода  вещества  из
жидкого состояния в газообразное  ( парообразование) и наоборот. Слайд 4
 Но в зависимости от  условий  рассматривают  два  способа  парообразования:
испарение и кипение. Сегодня  мы  рассмотрим  один  из  них  -  испарение  и
обратный ему  процесс – конденсацию.
Учитель. Что означает слово  « испарилась»  вода  со  стекла  автобуса?  Как
происходит процесс испарения? Это явление мы с вами сегодня и рассмотрим.
Как вы думаете, ребята из чего состоят все вещества?
Предполагаемый ответ:  Вещества состоят из  молекул,   молекулы   непрерывно
движутся и взаимодействуют.
Учитель. Молекулы движутся с одинаковыми скоростями ?
Предполагаемый ответ:  Молекулы движутся с разными скоростями.
Учитель. Какие молекулы покидают жидкость?
Предполагаемый ответ:  Жидкость покидают самые «быстрые» молекулы.
Учитель:  А любые « быстрые» молекулы могут покинуть жидкость?
Предполагаемый ответ:  По всей вероятности не все « быстрые» молекулы  могут
покинуть жидкость, а только те, которые находятся у поверхности жидкости.
Учитель: Совершенно верно, только те «быстрые»   молекулы   могут   покинуть
жидкость,  которые  находятся  у  поверхности  жидкости  и   которые   могут
преодолеть притяжение соседних молекул.  Вылетевшие  молекулы  образуют  над
жидкостью пар.
Как вы думаете, ребята,  у оставшихся молекул могут меняться  скорости?
Предполагаемый ответ:   Оставшиеся  молекулы  при  движении  сталкиваются  с
другими молекулами, в результате чего у  них  меняется  скорость.  Некоторые
молекулы могут  получить  скорость, достаточную для того, чтобы,  оказавшись
у поверхности, вылететь из жидкости.
Учитель: Сделаем вывод:
Испарение это парообразование, происходящее с поверхности жидкости
Жидкость  покидают  самые  быстрые  молекулы,  способные   преодолеть   силы
притяжения соседних  молекул, находящихся у поверхности  жидкости.  (  слайд
5)
Учитель:  Продолжаем  наше  увлекательное  путешествие,  автобус  мчится   с
большой скоростью, а впереди у нас станция «  Эксперимент».  Вот  показалось
красивое здание лаборатории  физических  наук.  Мы  выходим  из  автобуса  и
направляемся к  зданию,  двери  лаборатории  гостеприимно  распахнуты,    мы
входим и перед нами - мир науки.
Перед нами   павильон  с  названием  «  Узнай,   от  чего  зависит  скорость
испарения жидкости?»
Чтобы ответить на этот вопрос, нужно  провести  небольшие  экспериментальные
исследования.
На каждом столе находится оборудование и карточки  с  заданиями.  Проделайте
опыты и сделайте выводы
( Работа в  парах.  Учащиеся  выполняют задания)
Задание 1. Оборудование: термометр, вата, сосуд с водой. Запишите  показания
термометра.  Обмотайте  шарик  термометра  ваткой,  смоченной   водой.   Как
изменяются показания термометра. Почему?
Задание 2. Оборудование: 2 стеклянные пластины, пипетка, сосуд  с  жидкостью
для снятия лака, сосуд с водой. Нанесите пипеткой на стеклянные пластины  по
капле воды  и  жидкости  для  снятия  лака.  Наблюдайте  за  их  испарением.
Сделайте вывод о скорости испарения жидкостей.
Задание 3. Оборудование: 2 стеклянные пластины, пипетка, сосуд  с  жидкостью
для снятия лака, электрическая лампа.  Капните  на  стеклянные  пластины  по
капле  жидкости.  Одну  из  пластин  поместите  над  электрической   лампой.
Сделайте вывод о зависимости скорости испарения от температуры жидкости.
Задание 4. Оборудование: 2 стеклянные пластины, пипетка, сосуд  с  жидкостью
для снятия лака, бумажный веер.   Капните на стеклянные  пластины  по  капле
жидкости. Обмахивайте веером одну из пластин. Сделайте вывод  о  зависимости
скорости испарения от наличия ветра.
Задание 5. Оборудование: 2 стеклянные пластины, пипетка, сосуд  с  жидкостью
для снятия лака. Капните на пластины по капле жидкости. На одной из  пластин
распределите каплю так, чтобы  она  заняла  максимальную  площадь.  Сделайте
вывод о зависимости скорости испарения от площади свободной поверхности.
3. Обсуждение полученных результатов
Учитель: Делаем вывод.  Показ слайда 6
Учитель: Продолжаем своё  путешествие  по  лаборатории,  следующий  павильон
«Конденсация». Как вы думаете, ребята, а может происходить процесс  обратный
 парообразованию, т. е. может  ли пар  превращаться в жидкость?
Подуйте на стёклышко, которое лежит у вас на столе. Что вы увидели?
Предполагаемый ответ: На стёклышке образуются капельки жидкости.
Учитель: Откуда появились эти капельки жидкости?
Предполагаемый  ответ:   В   воздухе   имеются    пары   жидкости   и    при
соприкосновении с холодным стеклом пар превращается в жидкость.
Учитель: Правильно, этот процесс  превращения  пара  в  жидкость  называется
конденсацией. Конденсация пара  сопровождается выделением энергии.
 Показ слайда 7.
Учитель:  С процессом конденсации  пара  связано  много  красивых  природных
явлений.  (объяснение  образования  облаков,  тумана,  выпадение  росы.)  Их
красоту и особенности очень хорошо описывают в  поэзии.
« Я видел сам: Слон летел  по небесам!
В синеве он важно плыл, даже солнце заслонил!
…И опять случилось чудо – превратился он  в  верблюда»  (  Стихотворение  В.
Лифшица  Облака.)
А вот уже другие лирические стихи И. Бунина:
« Бледнеет ночь… Туманов пелена
В лощинах и лугах становится белее,
Звучнее лес, безжизненной луна
И серебро росы на стёклах холоднее.»
Учитель: Если испарение жидкости происходит в закрытом сосуде,  то  молекулы
не только будут покидать жидкость, но и возвращаться обратно  в  жидкость  и
вначале число молекул, вылетевших из жидкости будет больше   числа  молекул,
возвратившихся в жидкость – то  такой пар  над  жидкостью  будет  называться
ненасыщенным.
Однако довольно скоро число молекул, вылетающих из жидкости,  станет  равным
числу молекул пара, возвратившихся  обратно  в  жидкость.  С  этого  момента
число молекул пара над жидкостью будет постоянным. Наступает так  называемое
динамическое равновесие  между  паром  и  жидкостью.  Такой  пар  называется
насыщенным.
Показ слайда 8.
Учитель: а теперь мы посетим павильон « Испарение в природе и технике»
Просмотр слайдов 9,10
Учитель: А вот и павильон «  Закрепи  знания»  Как  здесь  интересно!  Показ
слайдов 11, 12.
А  теперь,  ребята,  поспешим  на   наш   комфортабельный   автобус,    наше
путешествие  в  «  Страну  знаний»  подходит  к   концу.    Давайте   вместе
проанализируем, что мы узнали с вами, путешествуя, чем пополнили свой  багаж
знаний?
Мы с вами сегодня изучили  какие явления?
Предполагаемый ответ: Мы изучили явления: испарения и конденсации.
Учитель: А что  ещё узнали мы?
Предполагаемый  ответ:  Мы  узнали,  что  испарение  это  парообразование  с
поверхности жидкости и оно происходит при любой температуре.
Учитель: От каких факторов  зависит скорость испарения жидкостей?
Учитель:  Меняется  ли  энергия   и  температура  тела  при    испарении   и
конденсации, как меняется температура тела при этом.
Учитель: Находят ли применение данные явления в природе и технике?
Просмотр слайда 13.   А ещё мы чему научились?
Ответ:  Проводить  наблюдения  и  эксперименты,   выдвигать   гипотезы   для
объяснения результатов эксперимента.
Учитель: Цели урока мы достигли, поставленные задачи выполнили.
3. Работа с листом оценивания.  Учащиеся  подсчитывают  баллы  и  выставляют
оценки в лист и передают его  учителю.  Учитель  комментирует  и  выставляет
оценки в журнал и дневник.
Оценки за урок: «5»: - 6
«4»: - 3
«3»: - 2
Учитель: Запишем домашнее задание: параграф 16,17. упражнение 9
Учитель: Наше путешествие заканчивается. Мне сегодня было  с  вами,  ребята,
на уроке  очень комфортно. Желаю вам успеха!
Провёл  урок и  составил  разработку  урока   учитель  физики  ГБОУ  ООШ  с.
Четыровка  Кот З. А.
Материалы, используемые при опросе, объяснении  и  закреплении  новой  темы.

                    Лист оценивания:
1. Работа по карточкам: ____ баллов (за каждый правильный ответ по 1 баллу)
2. Работа по определениям  ___баллов ( за каждый правильный ответ по 1
баллу).
3.Оценивание теста №1: ______________ баллов.
( за каждый правильный ответ по 1 баллу, получают каждый индивидуально).
4. Оценивание решение задач у доски ________ баллов (  от 2 до 5 баллов)
5. Оценивание работы по ответам на вопросы:_______баллов.
( за каждый правильный ответ   по 1 баллу)
6. Оценивание теста № 2: ________________ баллов
( за каждый правильный ответ   по 1 баллу)
Итого: _________________баллов.    Оценка:  _________
Количество баллов от 14   баллов  и выше – оценка «5»
Количество баллов от 12 до 14  баллов - оценка «4»
Количество баллов от 9 до 12 баллов - оценка « 3 »

                   Задача №1
 Какое количество энергии необходимо затратить, чтобы лёд   массой  20кг.  с
начальной температурой  - 10ºC ,  расплавить и полученную воду нагреть
до 100 ºC?  ( св = 4200 Дж./ кг ºC,  ۸ = 340∙10³  Дж/кг, сл = 2100  Дж./  кг
ºC )
Задача № 2
Найти удельную теплоёмкость вещества массой 5 кг,  из  которого  изготовлена
деталь,  если при нагревании её от 20 ºC до 120  ºC.ей  сообщили    230  кДж
количества теплоты.
Задача № 3
Для плавления болванки массой 80 кг при температуре плавления
было  затрачено  16800  кДж  энергии.  Найти  удельную   теплоту   плавления
вещества, из которого изготовлена болванка и что это за вещество?
Ответы к решению задач.

Задача                                 №                                  1.
Задача № 2.
Q = 16, 62· 106 Дж.                                                        с
= 460 Дж/кг.ºС

Задача № 3
۸ = 2,1· 105Дж/кг.
                              Тест по физике: «Тепловые явления». №1
 Вариант 1.
1.Металлическая деталь нагрелась при обработке её резцом. Можно ли  сказать,
что детали передано определённое количество теплоты.
А. Можно, так как внутренняя энергия детали увеличилась. Б. Можно,  так  как
внутренняя энергия детали уменьшилась. В.Можно, так как  внутренняя  энергия
детали  не  изменилась.  Г.Нельзя,  так  как   внутренняя   энергия   детали
увеличилась при совершении работы, а не при теплопередаче.  Д.  Нельзя,  так
как внутренняя энергия  детали  увеличилась  при  теплопередачи,  а  не  при
совершении работы.
2.В один стакан налили холодную воду, а в  другой   горячую.  Масса  воды  в
стаканах одинаковая. Что можно сказать о внутренней энергии в стаканах?
А. Внутренняя энергия воды в стаканах одинакова. Б. Внутренняя энергия  воды
во втором  стакане  больше.  В.Внутренняя  энергия  воды  в  первом  стакане
больше. Г. Внутренняя энергия воды в первом стакане может быть  и  больше  и
меньше.  Д.Не знаю.
3.Какие из тел - твёрдые тела, жидкости  или газы - обладают наименьшей
 теплопроводностью?
А.Твёрдые тела.  Б. Жидкости.  В.Газы. Г. Твёрдые тела и жидкости.
Д. Твёрдые тела и газы.
4. Удельная теплоёмкость  воды  равна  4200  Дж  /кг·ºc.[pic]Как  изменилась
внутренняя энергия 1 кг.  воды при охлаждении на 1 ºС ?
А. Увеличилась на 4200 Дж. Б. Уменьшилась на 4200 Дж. В. Не изменилась.
Д. Увеличилась на 8400 Дж. Г. Уменьшилась на 8400 Дж.
5. Чугунный утюг  массой  2  кг.  нагревают  от  20  ºС  до  220  ºС.  Какое
количество  теплоты необходимо при этом затратить? (  Удельная  теплоёмкость
чугуна 540 Дж /кг·ºc.)
А.216000Дж. Б. 237600 Дж. В. 259200 Дж. Г.21600 Дж.  Д.  Среди  ответов  нет
правильного.
3.На рисунке показан график зависимости температуры Т  вещества  от  времени
t.  В  начальный  момент  времени  вещество   находилось  в  кристаллическом
состоянии.
а.) Какая из точек графика  соответствует  окончанию  процесса  отвердевания
вещества?
б.) Какой из участков графика соответствует процессу плавления вещества?
в.) На  каких  участках  графика   вещество   находится   только  в  твёрдом
агрегатном состоянии?

     Т 0С
                                                          4

                                     2                                     3
     5                  6

1                                                                          7

                                   t мин
Тест по физике: «Тепловые явления» №1
  Вариант 2
1. Что понимают под внутренней энергией тела?
А. Энергию движения и взаимодействия частиц, из которых состоит тело.
Б. Только энергию движения частиц, из которых состоит тело.
В. Только энергию взаимодействия частиц, из которых состоит тело.
Г. Кинетическую энергию тела.
Д. Потенциальную и кинетическую энергию тела.
2. Холодную металлическую ложечку опустили в стакан с горячей водой.
Изменилась ли внутренняя энергия ложечки?  Если да, то каким образом?
А.  Увеличилась  путём  совершения   работы.   Б.   Уменьшилась,   благодаря
совершению работы.  В. Не изменилась. Г.  Уменьшилась  из-за  теплопередачи.
Д. Увеличилась вследствие теплопередачи.
3.В каких телах может происходить конвекция: в твёрдых телах,
А. В твёрдых телах.  Б. В  жидкостях.  В.  В газах. Г.  В  твёрдых  телах  и
жидкостях. Д. В жидкостях и   газах.
4. Одинакова ли внутренняя  энергия  1  кг  льда  и  1кг  воды,  взятых  при
температуре плавления ( 00С  )?  А.Одинакова.  Б.  Внутренняя  энергия  льда
больше. В. Внутренняя энергия льда меньше. Г.Внутренняя энергия льда  иногда
может быть больше, а иногда меньше. Д. Не знаю.
5. Какое количество теплоты необходимо  затратить,  чтобы  расплавить   4кг.
свинца, взятого при температуре плавления?  (  Удельная   теплота  плавления
свинца 25∙ 10³ Дж/кг.)[pic]
А.10∙10³ Дж.  Б. 100∙10³ Дж.  В.1000∙10³ Дж. Г. 182920 Дж. Д. Среди  ответов
нет  правильного.
3.На рисунке показан график зависимости температуры Т  вещества  от  времени
t.  В  начальный  момент  времени  вещество   находилось  в  кристаллическом
состоянии.
а.)  Какая  из  точек  графика  соответствует  началу   процесса   плавления
вещества?
б.) Какой из участков графика соответствует процессу отвердевания вещества?
в.) На каких участках графика  вещество  находится  сразу в двух  агрегатных
состояниях:  в жидком и  твёрдом?

Т 0С

                                                                  4
                                        2                                  3
           5                  6

1
                                              t ми

  Тест по физике по теме « Испарение и конденсация» № 2
  1 вариант.
  1.Скорость испарения жидкости зависит от…
  А. рода вещества;
  Б. площади поверхности жидкости;
  В. температуры жидкости;
  Г. от массы жидкости;
  Д. А,Б,В, правильные;
  Е. все ответы  неверные.
  2. Испарение происходит при …
  А. постоянной определённой температуре жидкости;
  Б. любой температуре жидкости;
  В. постоянной любой температуре жидкости
  3.При испарении температура пара..
  А. больше температуры испаряющейся жидкости;
  Б. меньше температуры испаряющейся жидкости;
  В. равная температуре испаряющейся жидкости.
  4. Энергия образовавшегося пара…
  А. больше энергии испаряющейся воды;
  Б. меньше энергии испаряющейся воды;
  В. одинаковая с  энергией испаряющейся воды.
  5. Испаряются ли твёрдые тела?
   А. твёрдые тела не испаряются;
   Б. твёрдые тела  испаряются;
   В. не знаю.
  6. Энергия образовавшейся жидкости при конденсации…
  А. уменьшается;
  Б. увеличивается;
  В. Одинаковая.

             Тест по физике по теме « Испарение и конденсация» №2
2 вариант.
1.Испарение –это парообразование , происходящее ….
А. со свободной поверхности жидкости;
Б. внутри жидкости с образованием пузырьков;
В. по всему объёму жидкости.
2.При испарении температура жидкости…
А. уменьшается;
Б. повышается;
Г. остаётся неизменной.
3.Энергия испаряющейся жидкости…
А. уменьшается;
Б. повышается;
Г. остаётся неизменной.
4. Размеры молекул образовавшегося пара…
А. больше размера молекул испаряющейся воды;
Б. меньше размера молекул испаряющейся воды;
А. такие же, как и размеры молекул испаряющейся воды.
5. Конденсация – это переход вещества …
А. из газообразного состояния в жидкое;
Б. из твёрдого состояния в жидкое;
В. из жидкого состояния в твёрдое;
Г. из жидкого состояния в газообразное.
6 Насыщенный пар – это пар находящийся…
А.в динамическом  равновесии со своей жидкостью;
Б. не в динамическом  равновесии со своей жидкостью;
В. оба ответа неверные.

                Ключ к тестам по теме « Тепловые явления».
Вариант                                                                   1.
Вариант 2.
                                                                         1.А
     1. А.
                                                                        2.Б.
      2. Д.
                                                                        3.В.
      3. Д
                                                                        4.Б.
      4. В.
                                                                        5.А.
      5.Б.
 6. а) 6; б) 2;3,в) 1;2 и 6;7.                                          6.Б.
а) 2; б) 5;6,в) 2;3 и 5;6.
Оценивание:   « 5 » - 6 правильных   ответов;

                          « 4 » - 5 правильных ответов;

                           « 3 » - 4 правильных  ответа;

                            «  2  »  -3  и   менее   правильных     ответов.

                Ключ к тестам по теме « Испарение и конденсация».
Вариант                                                                   1.
Вариант 2.
                                                                         1.Д
    1. А.
                                                                        2.Б.
     2. А.
                                                                        3.А.
     3. А
                                                                        4.А.
     4. В.
                                                                        5.Б.
     5.А.
                                    6.                                     А
     6. А
Оценивание:   « 5 » - 6 правильных   ответов;

                          « 4 » - 5 правильных ответов;

                           « 3 » - 4 правильных  ответа
                      «   2   »   -3   и   менее    правильных      ответов.

                         Экспериментальные  задания
Задание 1. Оборудование: термометр, вата, сосуд с водой. Запишите показания
термометра. Обмотайте шарик термометра ваткой, смоченной водой. Как
изменяются показания термометра. Почему?
Задание 2. Оборудование: 2 стеклянные пластины, пипетка, сосуд с жидкостью
для снятия лака, сосуд с водой. Нанесите пипеткой на стеклянные пластины по
капле воды и жидкости для снятия лака. Наблюдайте за их испарением.
Сделайте вывод о скорости испарения жидкостей.
Задание 3. Оборудование: 2 стеклянные пластины, пипетка, сосуд с жидкостью
для снятия лака, электрическая лампа. Капните на стеклянные пластины по
капле жидкости. Одну из пластин поместите над электрической лампой.
Сделайте вывод о зависимости скорости испарения от температуры жидкости.
Задание 4. Оборудование: 2 стеклянные пластины, пипетка, сосуд с жидкостью
для снятия лака, бумажный веер.   Капните на стеклянные пластины по капле
жидкости. Обмахивайте веером одну из пластин. Сделайте вывод о зависимости
скорости испарения от наличия ветра.
Задание 5. Оборудование: 2 стеклянные пластины, пипетка, сосуд с жидкостью
для снятия лака. Капните на пластины по капле жидкости. На одной из пластин
распределите каплю так, чтобы она заняла максимальную площадь. Сделайте
вывод о зависимости скорости испарения от площади свободной поверхности.
Экспериментальные  задания.      Задание 1. Оборудование: термометр, вата,
сосуд с водой. Запишите показания термометра. Обмотайте шарик термометра
ваткой, смоченной водой. Как изменяются показания термометра. Почему?
Задание 2. Оборудование: 2 стеклянные пластины, пипетка, сосуд с жидкостью
для снятия лака, сосуд с водой. Нанесите пипеткой на стеклянные пластины по
капле воды и жидкости для снятия лака. Наблюдайте за их испарением.
Сделайте вывод о скорости испарения жидкостей.
Задание 3. Оборудование: 2 стеклянные пластины, пипетка, сосуд с жидкостью
для снятия лака, электрическая лампа. Капните на стеклянные пластины по
капле жидкости. Одну из пластин поместите над электрической лампой.
Сделайте вывод о зависимости скорости испарения от температуры жидкости.
Задание 4. Оборудование: 2 стеклянные пластины, пипетка, сосуд с жидкостью
для снятия лака, бумажный веер.   Капните на стеклянные пластины по капле
жидкости. Обмахивайте веером одну из пластин. Сделайте вывод о зависимости
скорости испарения от наличия ветра.
Задание 5. Оборудование: 2 стеклянные пластины, пипетка, сосуд с жидкостью
для снятия лака. Капните на пластины по капле жидкости. На одной из пластин
распределите каплю так, чтобы она заняла максимальную площадь. Сделайте
вывод о зависимости скорости испарения от площади свободной поверхности.


title: Внекласное мероприятие "Смешное рядом..." 6 класс

extracted_text:
«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № . Иркутска»

Внеклассное мероприятие по литературе для учащихся 6 классов
«Смешное рядом...»
(по рассказу Н. Тэффи «Шляпка»).

Подготовила учитель
русского языка и литературы
Федус Ольга Вячеславовна

Иркутск, 2018

Учащиеся пытаются сформулировать цель урока, опираясь на тему.
Цели урока:
познакомить с биографией и творчеством Тэффи;
формировать у учащихся умение анализировать художественное произведение, внимание к тексту, к его деталям;
найти смешные моменты в рассказе Тэффи;
развить умение работать в группах;
развивать литературный кругозор читателей и умение сопоставлять прочитанное с жизненными ситуациями;
Оборудование урока: портреты Тэффи, выставка книг Тэффи, обложки книг Тэффи, иллюстрации, презентация, текст рассказа Тэффи «Шляпка».
Структура урока.
 Организационный этап.
Приветствие. Деление класса на 6 групп.
Сегодня мы с вами познакомимся с биографией и творчеством замечательной писательницы 20 века Тэффи.
Два заранее подготовленных ученика одновременно рассказывают о биографии Тэффи.
1 ученик. Надежда Александровна Лохвицкая (псевдоним Тэффи) – русская писательница, автор юмористических рассказов, стихов, фельетонов, сотрудник знаменитого юмористического журнала «Сатирикон» (1908-1913) и «Новый Сатирикон» (1913-1918) белоэмигрантка, мемуаристка.
Точная дата рождения Н.А. Тэффи неизвестна. До сих пор одни биографы склонны считать днём её рождения 9 (21) мая, другие 24 апреля (6 мая) 1872 года. Первоначально на надгробном камне у могилы писательницы (Париж, кладбище Сент-Женевьев де Буа) значилось, что она родилась в мае 1875 года. Сама же Надежда Александровна, как и многие женщины, при жизни была склонна намеренно искажать свой возраст, поэтому в некоторых официальных документах эмигрантского периода, заполненных её рукой, значатся и 1880, и 1885 годы рождения. С местом рождения Н.А. Тэффи-Лохвицкой тоже не всё ясно. По одним сведениям, она родилась в Санкт-Петербурге, по другим – в Волынской губернии, где находилось имение её родителей.
2 ученик. Отец, Александр Владимирович Лохвицкий, был известным юристом, профессором, автором многих научных трудов по криминалистике и юриспруденции, издателем журнала «Судебный вестник». О матери, Варваре Александровне Гойер, известно лишь то, что она была обрусевшей француженкой, из семьи «старых» эмигрантов, любила поэзию и великолепно знала русскую и европейскую литературу.
1 ученик. О детстве Надежды Лохвицкой не сохранилось никаких документальных источников. Мы можем судить о нём лишь по множеству весёлых и грустных, но удивительно светлых литературных рассказов о детях, которые наполняют творчество Тэффи.
2 ученик. Трудно себе представить, но «жемчужина русского юмора», искромётная, ни на кого непохожая Тэффи скромно дебютировала как поэтесса в журнале «Север». 2 сентября 1901 года на страницах журнала появилось её стихотворение «Мне снился сон, безумный и прекрасный…», подписанное девичьей фамилией – Лохвицкая.
 В 1910 году, уже после смерти своей знаменитой сестры, Надежда Александровна под именем Тэффи выпустила стихотворный сборник «Семь огней», о котором обычно упоминают лишь как о факте в биографии писательницы или как о её творческой неудаче.
1 ученик. Из автобиографии. «Прятаться за мужской псевдоним не хотелось. Малодушно и трусливо. Лучше выбрать что-нибудь непонятное, - ни то ни се. Нужно такое имя, которое принесло бы счастье. Лучше всего имя какого-нибудь дурака – дураки всегда счастливые. И тут вспомнился мне один дурак, звали его Степан, а домашние называли его Стеффи. Отбросив из деликатности первую букву, я решила подписать пьеску свою Тэффи и, будь что будет.
2 ученик. Настоящая слава пришла к ней после выхода первой книги «Юмористических рассказов», которые имели ошеломляющий успех. Второй сборник поднял имя Тэффи на новую высоту и сделал её одним из самых читаемых писателей России. Вплоть до 1917 года регулярно выходили новые сборники рассказов («И стало так…», «Дым без огня», «Ничего подобного», «Неживой зверь»), неоднократно переиздавались уже изданные книги.
Обобщение по материалам, подготовленным учениками.
С самого рождения и до смерти, забравшей ее в Париже в 80 лет, у легендарной Тэффи было два качества, на первый взгляд взаимоисключающих. Она писала так просто и ясно, что была понятна и высшему обществу, и приказчикам, и швеям, и адвокатам. Но при этом в ней самой простоты не было и на грош.
Впрочем, иначе имя великой Тэффи, не было бы вписано в историю литературы XX века золотыми буквами. А она вошла в нее, оставила колоссальное литературное наследие, ввела моду на «женский юмор» и ушла, так и оставшись загадкой даже для ее биографов.
Фронтальный опрос.
Что вы узнали о Тэффи?
Что вам показалось интересным и увлекательным в ее биографии?
Изучение нового материала.
После знакомства с биографией и творчеством писательницы следует прокомментировать учащимся, что сегодня на уроке они будут работать, используя прием «Шесть шляп мышления».
Каждая группа выберет себе одну шляпу (по жеребьевке). В зависимости от цвета вы получите задание по тексту рассказа Тэффи «Шляпка». Кроме задания учащимся будет предложен текст рассказа Тэффи «Шляпка».
Для того, чтобы выполнить полученные задания, учащиеся в течение десяти минут внимательно читают текст рассказа и делают в нем необходимые пометы.
Работа по тексту.
Желтая шляпа.
Найдите в тексте все положительные (позитивные) моменты. Цитаты из текста:
- «проснулась веселая»;
- «новая шляпка – настоящая синяя птица счастья»;
- «поэт Синеус Труворов обещал повезти ее сегодня кататься»;
- «поэт был очень интересен»;
- «может быть лукавой и задорной, мечтательной»;
- «поэт улыбался и восторженно смотрел на нее»;
- «глаза не могу оторвать от вас»;
- «улыбнулась в ответ»;
- «на улице было так хорошо»;
- «цвела весна»;
- «солнце было настоящее»;
- «облачка веселые, весенние, барашковые»;
- «Варенька почувствовала себя богатой и важной»;
- «она сомтрела ему вслед влюбленно и ясно, торжетсвующе»;
- «напевая, она вошла в комнату».
? О чем говорят все радостные моменты, произошедшие с Варенькой в этот день?
Вывод. Ситуация, произошедшая в рассказе, позитивная. Несмотря на то, что утром Варенька не выспалась, она находилась в хорошем расположении духа. У нее была новая шляпка, которую она наденет для прогулки с интересным поэтом. По мнению девушки, именно эта шляпка – настоящая синяя птица счастья, поможет ей привлечь внимание псевдопоэта. Кроме этого, новая шляпка обязательно даст ей право почувствовать себя богатой и важной. Как это не удивительно, даже природа подыгрывала обладательнице уникальной шляпки: помогала ей обливать прохожих грязью.
Значит, шляпка – залог богатства и власти.
Черная шляпа.
Найдите в тексте все отрицательные (негативные) моменты. Цитаты из текста:
- «не выспалась»;
- «пока что стихов не сочинил»;
- «была надменной»;
- «старый отслуживший черный колпак»;
- «насильно надел пальто и потащил к выходу»;
- «весна, пахнущая плесенью»;
- «мальчишка вопил истошным голосом»;
- «жидкая грязь»;
- «как мужчины плохо разбираются в цветах»;
- «покачнулась, рухнула и нечем было заткнутьоставленное ею пустое место».
? О чем говорят все негативные моменты, произошедшие с Варенькой в этот день?
Вывод. Из-за невнимательности Вареньки, ее поспешности, безрассудства, безалаберности встреча с поэтом, по мнению девушки, была омрачена старым черным колпаком. Несомненно, природа и здесь подсказывала ей, что она заблуждается в своей надменности. Старый отслуживший черный колпак опровергает философскую теорию о счастьи людей, богатых шляпами.
Красная шляпа.
Оцените ситуацию, которая произошла с Варенькой.
Какие впечатления произвел на меня рассказ?
С одной стороны, ситуация, в которую попала Варенька Звездочетова, будничная, обыденная. Она может произойти с каждым человеком. С другой стороны, ситуация абсурдна из-за неоправданной гордости, высокомерия девушки. Она с помощью нового атрибута своей одежды пытается завоевать расположение поэта, считая, что он влюбится в нее из-за шляпки. Кроме этого, она думает, что головной убор придает ей статусность, показывает, что она богата и важна. Однако, вся ее теория рушится, когда она понимает, что дело совсем не в шляпе.
? Происходила ли с вами подобная ситуация? Расскажите о ней.
Зеленая шляпа.
 Предложите свой вариант развития событий с синей шляпкой счастья.
В данном виде работы следует опираться на творческий потенциал учащихся.
Белая шляпа.
Какой информацией мы обладаем? Какая информация нам необходима?
В этом рассказе два главных героя: Варенька Звездочетова, хористка частной оперы, и поэт Синеус Труворов.
Варенька примеряла всю ночь шляпки: новую синюю и старый черный колпак.
Варенька и Синеус собирались кататься по городу.
Варенька чувствовала себя в новой шляпке богатой и важной.
Поэт осыпал комплиментами Вареньку.
Она, действительно, была в этот день необычайна.
Варенька понимает, что перепутала шляпки: вместо новой синей шляпки она надела черный старый колпак.
Блестящая философская теория о счастьи людей, богатых шляпами, рухнула.
Данная информация необходима нам для того, чтобы увидеть, как реализуется юмор в рассказе «Шляпка».
Синяя шляпа.
Подведение итогов. Обобщите высказывания своих товарищей и сделайте выводы.
Несомненно, каждый человек, приобретая новый предмет гардероба, желает показать его окружающим и ждет оценки. Так и Варенька, хотела похвастаться своей шляпкой перед молодым поэтом и ожидала комлимента, но он, к сожалению, не обратил на нее никакого внимания. Скорее всего, молодому человеку на самом деле нравится Варенька, но не из-за внешности, а из-за других душевных качеств. Неслучайно она задается вопросом, ответ на который ей еще предстоит найти в будущем. Этот рассказ несет в себе поучительный смысл: не пытайся быть тем, кем ты не являешься на самом деле.
Вопросы для индивидуальной работы.
? Вопрос из текста. Как бы вы ответили на этот вопрос.
«Но почему же я была так хороша сегодня?»
? Что, на ваш взгляд, было смешного в рассказе?
Синеус Труворов – поэт без стихов. Он считает себя поэтом, придумал себе псевдоним, но не написал ни одного стихотворения.
Поведение Вареньки во время катания с поэтом (ведет себя надменно, богато и важно в старом черном колпаке).
Подмена шляпок.
Философская теория о счастье людей, богатых шляпами.
 Выводы.
Рассказы Тэффи насквозь пронизаны светлым юмором. Из обычной повседневной ситуации получается не только смешная, но и поучительная история.
Рефлексия.
Учащимся предлагается нарисовать синюю шляпку счастья из рассказа Тэффи.
Подведение итогов.
Выставление оценок за работу на уроке.
Домашнее задание.
Напишите мини-сочинение на тему «В чем заключается счастье людей?»

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D1%8D%D1%84%D1%84%D0%B8
http://ptiburdukov.ru/%D0%A1%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%BA/%D0%91%D0%B8%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D0%B8/%D0%A2%D1%8D%D1%84%D1%84%D0%B8
https://www.livelib.ru/author/30138-teffi
https://liternet.bg/publish24/nadezhda-tefi/nashe_zhitie/shliapka.htm

Приложение
ШЛЯПКА
Варенька Звездочетова, хористка частной оперы, проснулась невыспавшаяся, но веселая.
Не выспалась она оттого, что полночи примеряла новую шляпку - синюю, с синим бантом и синей птицей - настоящей синей птицей счастья.
А веселая она была оттого, что поэт Синеус Труворов обещал повезти ее сегодня кататься.
Поэт очень был интересен.
Он пока что стихов не сочинил, а придумал только псевдоним, но это не мешало ему быть очень поэтическим и загадочным, может быть, даже в большей степени, чем иному настоящему поэту с настоящими готовыми стихами.
Варенька быстро оделась, схватила новую шляпу и принялась снова примерять.
- Поразительно!.. Особенно так, в профиль!
О! Женщина в такой шляпе может себе позволит много такого, о чем в простом колпаке и подумать не посмеешь!
Она может быть лукавой, и задорной, и мечтательной, и надменной. Она все может, и все выйдет у нее хорошо.
Для контраста Варенька достала старый отслуживший черный колпак и надевала по очереди то его, то синюю мечту. Прикалывала, завязывала вуаль и повторяла одинаковые гримаски. Как пошло и жалко выглядели они под черным колпачком, и как неотразимо - под крыльями синей птицы счастья.
Звонок, и знакомый голос заставил ее опрометью кинуться в переднюю.
Поэт без стихов стоял уже там, улыбался и восторженно смотрел на нее.
- Едемте, скорее, извозчик ждет...
Она хотела забежать к себе в комнату и еще раз взглянуть на себя в зеркало, но он не пустил. Он насильно надел на нее пальто и потащил к выходу.
- Вы сегодня какая-то особенная! - шептал он, прижимая к себе ее локоть. Я не понимаю в чем дело, но глаза не могу оторвать от вас.
- Я-то знаю в чем дело, - думала Варенька. - Дело в том, что на мне новая шляпка.
Но поэту она этого не сказала. Пусть думает, что она сама по себе так хороша. Очень нужно признаваться, раз это невыгодно.
Она только улыбнулась в ответ, только чуть лукаво скосила глаза, и он прижал ее к себе еще крепче.
На улице было так хорошо! Цвела городская весна, пахнущая плесенью и каштанами. Но солнце было настоящее, то самое, которое светит в полях и лугах всего мира, всей глупой, круглой земле, и облачка около него крутятся веселые, весенние, барашковые.
На мосту мальчишка продавал ландыши, бежал за экипажами и вопил истошным голосом, что торгует себе в убыток.
Извозчик дернул вожжами, и мальчишка отошел. Из-под колес брызнула жидкая грязь, весенняя, веселая, брызнула на мальчишку и проходившую мимо даму, и Варенька почувствовала себя богатой и важной и скромно поджала губы, чтоб не слишком завидовали ей прохожие, которых она обливала грязью.
- Какая вы сегодня хорошенькая! - радовался поэт. - Вы совсем, совсем необычайная...
Она, действительно, была в этот день необычайна. Сознание своей элегантности придало ей смелости и веселья.
- Ах, если бы быть богатой и каждый день, каждый день надевать все новые шляпки и быть каждый день по-новому красивой!..
- Вам нравится моя шляпка? - не выдержала она.
Он посмотрел рассеянно:
- Очень.
- Вы любите этот синий цвет?
- Синий? Да... Но она очень темная, почти черная.
Варенька усмехнулась. Как мужчины плохо разбираются в цветах. Даже поэты. Ах, да! Даже поэты!..
На лестнице они попрощались. Он спешил куда-то, но, спустившись на несколько ступенек, он вдруг снова взбежал наверх и поцеловал Вареньку прямо в губы.
А потом она, свесившись через перила, смотрела ему вслед влюбленно и ясно, и торжествующе, как можно смотреть только в синей шляпке с синей птицей счастья на полях.
Напевая, она вошла к себе в комнату.
- Ах, если бы быть богатой и каждый день надевать нов...
Она остановилась, приоткрыв рот, удивленная, почти испуганная: на столе рядом с картонкой лежала ее синяя шляпа, новая синяя шляпа, с синим бантом и синею птицей.
- Господи! Что же это такое?
Подбежала к зеркалу.
Да на ней был старый черный колпак!
Это тогда, сравнивая и примеряя шляпы, она надела эту старую, а, когда вошел поэт, растерялась и забыла, что на ней надето...
- Значите му понравилась я сама, а не шляпа. Как странно! Но почему же я была так хороша сегодня?
Она села на кровать и задумалась.
Блестящая философская теория о счастьи людей, богатых шляпами, покачнулась, рухнула и нечем было заткнуть оставленное ею пустое место.
Варенька вздохнула, села к зеркалу и стала по очереди примерять шляпы...


title: Конспект урока "Сон и его значение" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: «Сон и его значение»
Цель урока: Изучить физиологическую природу сна и сновидений, цикличность, изменения, происходящие в организме во время сна, его значение.
Основные образовательные задачи:
Дать понятие о биологических ритмах.
Раскрыть физиологическую природу сна, цикличность сна, изменения, происходящие в организме во время сна, его значение.
Раскрыть гигиенические требования, обеспечивающие полноценный сон и активное бодрствование.
Развитие навыков самостоятельной работы.
Основные воспитательные задачи:
Сформировать материалистическое представление о единстве живой и неживой природы на основе общности элементного состава
Развивать адекватную самооценку и взаимопроверку
Основные развивающие задачи – развить умение:
Анализировать факты и делать выводы
Работать с учебным текстом, выделяя главное
Обобщать полученные знания, выстраивая их в логической последовательности
Сообщать полученную самостоятельно информацию кратко, в доступной форме

Понятия: Биоритм, сон, медленный сон, быстрый сон, сновидения. Летаргия, вещие сны, электроэнцефалограмма.
Планируемый результат:
Знать: Биологические ритмы. Природа и фазы сна.

Методы обучения:
 словесные:   рассказ, эвристическая беседа;
наглядные:  демонстрация слайдов
Методы и формы контроля:
устный опрос: индивидуальный, фронтальный, уплотненный;
проверка:  устный, письменный  опрос , самостоятельные практические исследования, репродуктивная воспроизводящая работа, самостоятельная работа,
программированный контроль:  тестовая работа.

Оборудование: интерактивное оборудование, Презентация Microsoft PowerPoint
Тип урока: комбинированный

План урока
Организационный момент
Проверка ЗУН
Мотивация к изучению нового материала
Изучение нового материала
Закрепление и обобщение нового материала.
Рефлексия
Подведение итогов урока, оценивание результатов, домашнее задание

Ход урока.
   Сегодня мы с вами продолжим изучать высшую нервную деятельность человека и мне хотелось бы построить урок следующим образом, давайте сначала вспомним материал прошлых тем, а затем перейдем к изучению нового материала.
 В любом предмете, есть своя терминология. И я думаю вы согласитесь что термины и понятия важно знать, а тем более уметь ими пользоваться. Вам было задано повторить тему «Поведение человека и рефлекс» Давайте в виде биологического диктанта проверим ваши знания. Откройте тетради для проверочных работ, запишите тему: Биологический диктант. Правила проведения проверочной работы.
Вопросы:
 Совокупность сложных психических и физиологических процессов, направленная на достижение определенной цели, называется….(поведением)
Изучение особенностей поведенческих реакций человека, как сознательного существа, состоянием его души занимается наука…..(психология)
Какой ученый физиолог указал, что в основе психической и высшей нервной деятельности человека лежит рефлекторный механизм?   (Сеченов И.М.)
Рефлекс это- …..(ответная реакция организма на раздражитель)
Эти рефлексы постоянны и не изменяются в течении всей жизни - ….(безусловные)
Эти рефлексы не наследуются – (условные)
К какому типу рефлекса можно отнести наши привычки?     (условный)
Поменялись тетрадями, взяли ручку другого цвета и проверили работы.
(На экране появляются правильные ответы.)

Итак, что такое рефлексы? И какие виды рефлексов выделяют?  (Рефлекс – это ответная реакция организма на воздействие окружающей среды. Безусловные рефлексы – это врожденные, а условные – те, которые были приобретены в течение всей жизни.)

Задание 2.
Попробуйте определить к какой особенности высшей нервной деятельности относится данная ситуация
1. Малышу делала уколы медсестра в белом халате. Он всегда плакал при ее появлении. Уколы закончились, но рефлекс остался. Но со временем люди в белых халатах не будут вызывать у ребенка плач. Почему? определить к какой особенности высшей нервной деятельности относится данная ситуация
Ответ: у ребенка выработался условный рефлекс взаимосвязи белого халата с болью от укола. Боль - это защитный безусловный рефлекс. Со временем этот рефлекс затормозился, так как не подкреплялся безусловным раздражителем - болью. Допустим нянечка в детском саду тоже ходит в белом халате и у ребенка первые встречи с ней могли вызвать слезы, однако отсутствие укола со временем затормозили условный рефлекс.

2. На уроке учитель, объясняя тему урока, пошутил, вызвав смех всего класса, посмеявшись все продолжили работать, только один мальчик все никак не мог успокоиться, он продолжал посмеиваться и отвлекать одноклассников. С чем связана такая реакция ученика?
   Ответ: Процесс возбуждения и торможения это два противоположных процесса. Шутка учителя вызвала рефлекторную реакцию – смех, в ходе осознания шутки началась реакция торможения, однако условный рефлекс индивидуален и у всех скорость затухания его различна.
3.  Музыкант из духового оркестра был уволен за регулярные прогулы репетиций. Он решил отомстить… Он пришел на концерт и сел на первый ряд и когда концерт начался, вытащил из кармана пиджака лимон, разрезанный на дольки и начал его есть делая соответствующую гримасу. Концерт был сорван! Почему?
Ответ: Вид лимона вызвал у музыканта артистов условный рефлекс подкрепленный безусловным раздражителем – слюноотделение, что привело к невозможности продолжать концерт, так как игра на духовом инструменте подразумевает строгий контроль за слюноотделением.

Послушайте отрывок из произведения В.Катаева «Сон»
Создание проблемной ситуации:
 «Бойцы конницы С.М.Буденного в течение трех суток выдержали 20 атак, к мукам жажды, голода и зноя прибавилось еще новая непреодолимая мука. Бороться с ней не было сил.
…Атака кончилась. Бойцы едва держались в седлах. Не было никакой возможности бороться с этой мукой. Наступал вечер. Мука заводила глаза. Веки были намагниченные. Глаза закрывались. Сердце, налитое кровью, затихало медленно, и вместе с ним останавливались и вдруг падали отяжелевшие руки, разжимались пальцы, мотались головы, съезжали на лоб фуражки.»
Проблемный вопрос:
О какой муке идёт речь? (борьба со сном)
О какой физиологической потребности  указывается в тексте?

Назовите тему сегодняшнего урока. Мы поговорим с вами о сне и его значении для организма человека. Откройте рабочие тетради, запишите число и тему урока.

Всё живое, что существует на нашей  планете подчиняется законам Земли. Н-р, вращение Земли вокруг своей оси создаёт смену дня и ночи. Приспосабливаясь к этой смене, у живых организмов сформировался суточный биологический ритм (сон и бодрствование). Именно этот биоритм имеет наибольшее значение для организма животных и человека.

Как вы думаете, почему человек и животные не могут обходиться  без сна?
Ответы учащихся:
- помогает восстановить силы, работоспособность
- дает возможность отдохнуть организму, набраться сил
- головной мозг отдыхает, когда человек спит
- а животным помогает пережить неблагоприятные условия

Учитель подводит к выводу:
Итак, что же такое сон? (СОН – это наша потребность, это часть нашего жизненного ритма).

История
Ещё в глубокой древности люди придавали большое значение сну и толкованию сновидений. Древние греки верили, что сны приносит и управляет сновидениями бог Гипнос. Людям, живущим по совести он приносит облегчение и покой, охраняя их сны, и не впуская туда чудовищ ада. Но к тем, кто живет неправедно приходят во сне Цербер  ( адский пес Аида) и медузы горгоны терзающие душу но не плоть. Наверное, каждый из вас хоть раз в жизни просыпался в холодном поту от ужаса или страха, кто – то, наоборот, видел хорошее и просыпался с улыбкой, потому что, по мнению греков к нему являлся его сын бог Морфей, который навевал только сладкие сны. А сколько людей видят вещие сны, известно, что Менделеев увидел во сне периодическую таблицу.
? сколько в среднем человек отводит на сон? (Ответы учащихся)
Зависит ли продолжительность сна от возраста? (До 18 часов спит новорожденный. Подростки около 8 часов. Взрослые не менее 7 часов в сутки)

Если принять за данность, что средняя продолжительность жизни человека составляет 75 лет, то треть жизни 25 лет мы проводим в состоянии сна. Сон необходим нам как пища и вода. Если человек лишен сна три дня у него резко падает работоспособность, ухудшается память, нарушается внимание. А если человек лишен сна в течении 5 дней, у него могут наступить галлюцинации, сначала слуховые, а затем зрительные. Без сна человек может умереть от нервного истощения.

Опираясь на выше сказанное ответьте, что же такое сон? (Сон - глубокое охранительное торможение, предотвращающее переутомление и истощение нервных клеток.)  Во время сна активность головного мозга не прекращается, а лишь перестраивается. Возобновляется ритмичная работа нейронов, которая была нарушена днём, восстанавливаются силы человека.
Наука занимающаяся изучением сна называется сомнологией.

Проникнуть в тайны сна помог специальный прибор – электроэнцефалограф, благодаря которому появилась возможность записать жизнь живого мозга и разобраться что в нём происходит. Электроэнцефалография – исследования биопотенциалов мозга. Применяется с 30 года прошлого века. А исследовать мозг во сне стали в 50 годы20 века.

Сон протекает в несколько стадий, называемых фазами. Известны медленная и быстрая фазы сна. Я предлагаю вам поработать в парах  (самостоятельная работа с учебником) и дать характеристику каждой фазе сна.

Эти фазы постоянно чередуются в течение всего времени сна человека, образуя единый завершенный цикл сна. Т.е цикл сна составляет 1 фаза медленного сна и 1 фаза быстрого сна. Длительность цикла сна обычно колеблется от 1 до 1, 5 часов.  Но за одну фазу сна организм не успевает произвести всех необходимых изменений. Поэтому для полноценного восстановления и подготовки организма к дальнейшей деятельности в течение дня нужно несколько повторяющихся циклов.

На сегодняшний день ученые говорят о необходимости 5 повторяющихся циклов сна среднему человеку. В сумме это составляет около 7-8 часов ночного сна.

Причины сна
 ?Назовите мне причины сна?
1) усталость.
2)Смена сна и бодрствования - это повторение природного ритма Земли - смена дня и ночи.

Активное поведение людей преимущественно приурочено к дневным часам. Ночью наступает сон.  Однако все люди границу между сном и бодрствованием ощущают по-разному. Среди людей есть совы и жаворонки. Жаворонок рано ложится, но и легко рано встает, а совы долго бодрствуют, но а утром любят подольше поспать.
Я предлагаю вам определить какой птичкой являетесь вы с помощью мини – анкеты. Для этого на полях рабочей тетради запишите в столбик цифры от 1 до 4. Я вам буду зачитывать вопрос, а вы выбрав вариант ответа отмечаете его буквой А, Б или В.

1. Трудно ли вам вставать рано утром?
А) да Б) не всегда В) нет
2. В какое время вы предпочитаете ложиться спать?
А) после часа ночи Б) около 11 ч. В) около 10 ч.
3. В какое время вы предпочитаете кушать обильно?
А) утром Б) в обед В) вечером
4. Когда вам легче учить уроки?
А) поздно вечером Б) днём В) в утренние часы

Интерпретация ответов:
- если больше ответов А – вы сова
- если больше ответов В – вы жаворонок
- если больше ответов Б – вы аритмик.
Очень важно знать свой тип и учитывать его, так как нарушение природной биоритмики ведёт к снижению вашей работоспособности, плохому самочувствию, стрессу, нарушению сна.

 Нарушения сна
Бессоница Назовите причины бессоницы . (Бессонница может быть связана со снижением физической активности и отсутствием физического труда, но такая бессонница в первую очередь поражает пожилых людей. Но бессонница может быть вызвана не только этим… Ночная работа, активная ночная жизнь большого города, все это нарушает режимы сна и бодрствования. Огромное количество информации, которую получает современный человек за день, все это нарушает нормальное течение нашего сна, в результате может возникнуть бессонница.)
Лунатизм (Это одна из форм нарушений сна, проявлением которой является неосознанное хождение во сне)
Литаргический сон  (Любой сон более 24 часов - это летаргический сон. Летаргия- в переводе с греческого означает спячка. Летаргия- это болезненное состояние неподвижности, внешне напоминающее сон.)  (Доклад)

А сейчас я предлагаю вам поработать в парах и составить правила  «Здорового сна»
Придерживаться режима – сон это часть суточного ритма и поэтому должен начинаться в определенное время.
Вечерние часы это часы отдыха и расслабления – время предшествующее сну не должно быть заполнено какой либо бурной деятельностью, как то танцами, музыкой, всевозможными зрелищами какими то физическими упражнениями или нагрузками
В часы перед сном следует избегать тяжелой пищи, лучше ужинать часа за да до сна.
Долой кофеин, алкоголь и никотин, такие напитки как чай, кофе, кока кола, содержат кофеин и оказывают стимулирующее действие на нервную систему. В результате мы взбудоражены и не можем уснуть
Создайте себе хорошую обстановку для сна. Спать лучше в затемненной, тихой, хорошо проветриваемой комнате, кровать для сна должна быть достаточно широкой и удобной. Одежда для сна должна быть свободной и не сковывать движения, подушка не должна быть слишком высокой и жесткой.
Необходимо соблюдать временные рамки сна.

  Запомните еще такое правило: Сном как и пищей нельзя запастись впрок. Избыточный сон так же вреден для организма как и переедание.

Еще в далекие времена люди верили снам. Считали, что сны могут быть «вещими», они могут предсказать человеку что-то.
Для вас приготовила сообщение на эту тему…

Закрепление материала
Рефлексия
Что нового вы сегодня узнали на уроке?
-  изучили физиологию сна
-  узнали значение сна
- Узнали, что сон, это часть нашего жизненного ритма
- Узнали, что нужно, чтоб сон был здоровым
Изучили изменения в организме, которые происходят во время сна.
Берегите свое здоровье, спите долго, крепко и желаю вам хорошего самочувствия.
Подведение итогов урока.
Оценивание
Д/З:  § 59, подготовить доклад «Лунатизм», «Гипноз-искусственный сон»
  Творческое задание.
Бакинский изобретатель Саркисов предложил водителям очки против сна. К верхней части оправы крепятся две скобы с пружинящими пластинками. Они подпирают веки и не дают им закрываться. В чем ошибки изобретателя? Как действительно должно быть устроено приспособление для предотвращения засыпания водителей?

Список используемой литературы и интернет источники:
Универсальные поурочные разработки О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова Моска 2005 г
Биология 8 класс учебник для общеобразовательной школы Р.Алимкулова, Р.Сатимбеков, А. Соловьева
http://interneturok.ru/
http://festival.1september.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.axbo.ru/

Приложение

А сейчас проведем эксперимент.

Чтобы определить, какое полушарие у вас более развито, проведём следующий эксперимент. На полях тетради напишите цифры:1,2,3.
1. Переплетите пальцы рук несколько раз и вы заметите, что сверху всегда оказывается один и тот-же большой палец левой или правой руки (напишите букву Л или П).
2. Скрестите руки на груди (поза Наполеона). Какая рука оказалась сверху? (Л или П).
3. Изобразите аплодисменты. Какая ладонь сверху? Если в эксперименте у вас доминирует буква «Л» - левое полушарие – вы яркие мыслители. В учении вам легче опираться на чёткость понятий, логику связей, умозаключений. Вы продуктивны и восприимчивы в области абстрактно-логического мышления. Если преобладает буква «П» - правое полушарие – вы художники. Склонны всё воспринимать через опыт, практику, эмоциональную сторону предмета.

«Вещие сны» (сообщение учащегося)
И снится чудный сон Татьяне,
Ей снится, будто бы она
Идет по снеговой поляне,
Печальной мглой окружена.
Еще в далекие времена верили снам. Считали, что сны могут быть «вещими», они могут предсказать человеку что-то. Увидел во сне речку - к разговору, мясо - к болезни, яблоко - явится кто-то. В чем причина такого совпадения?
Человек видит во сне то, что он уже видел когда-то, воспринимал мозгом, или то, о чем думал и мечтал, — объясняют врачи. Любая информация, когда-либо полученная человеком в той или иной форме, откладывается в его памяти. Во время сна она всплывает и складывается в разнообразные картинки. Причем настолько осмысленные, что многие не сомневаются: снится грядущее. Более того, известно много случаев, когда увиденное во сне впоследствии действительно сбывалось наяву.
Что кому приснилось
Альберт Великий — План Кельнского собора
Джузеппе Тартини — Знаменитая «Соната дьявола»
Данте — «Божественная комедия»
Гете — Вторая часть «Фауста»
Грибоедов — «Горе от ума»
Менделеев – периодическая таблица химических элементов

Если к ногам человека приложить во время сна, грелку, то ему обязательно приснится, будто бы он идет по раскаленным углям.
Человеку снится, что его укусила змея за грудь, что предсказывает неприятности. А через несколько дней у него обязательно появится гнойный нарыв. Как объяснить данное предсказание? Очень просто. У человека на груди постепенно развивалось воспаление. Болевые сигналы днем были не ощутимы, а во время сна болевые ощущения оказываются более сильными.
С одним американским палеонтологом, например, произошло следующее. Музей заказал ему найти и прислать листья неких реликтовых растений. Ученый постоянно думал, где ему найти их. И однажды во сне увидел то место, где они растут. Это место находилось у подножия горы, расположенной вблизи от того города, где палеонтолог жил. Утром он отправился к увиденной во сне горе и действительно обнаружил там необходимые листья. Вещий сон? Ученый, не принадлежавший к числу суеверных людей, так не посчитал. А вспомнил, что незадолго до этого случая был в увиденном во сне месте и охотился на диких коз. Когда он к ним подкрадывался, то непроизвольно смотрел себе под ноги, но мысли в тот момент были заняты охотой. Тем не менее в поле зрения ученого попали именно эти листья и помимо его воли запечатлелись в мозгу — в подсознании. Мимолетного взгляда на растение оказалось вполне достаточно, чтобы мозг сохранил этот факт. Именно он и «ожил» — уже в сознании, когда ученый спал. Поскольку накануне он постоянно размышлял только о том, где найти эти листья. Так что сновидения не могут предсказывать и опережать события, они лишь отражают действительность.

Сомнамбулизм (сообщение учащегося  )
Нам не кажется странным то, что днем человек ходит и говорит. Но вызывает удивление способность человека заниматься тем же самым и во сне.
Хождение во сне называется сомнамбулизмом, а в простонаречии - лунатизмом. Это достаточно распространенное явление. Около 2% всех людей периодически ходят во сне. Снохождение возникает обычно во время неполного пробуждения от глубокого, при этом мозг пребывает в состоянии полусна-полубодрствования. Глаза сомнамбулы обычно открыты. Он все видит, так как обходит мебель и другие препятствия, и может давать односложные ответы на простые вопросы. Воспоминания о ночных "экскурсиях" на следующее утро не сохраняются, что касается и непроизвольного мочеиспускания, характерного для лунатиков.
С явлением лунатизма связано много легенд: он считался признаком сумасшествия, Все это неверно. Сомнамбулизм отнюдь не является признаком сумасшествия; лунатика разбудить очень сложно - лучше осторожно проводить его обратно к постели; около 25% лунатиков наносят себе различные повреждения во время ночных блужданий. Бывает, что сомнамбулы вываливаются из окон, ошибочно принимая их за двери.
У детей снохождение встречается достаточно часто, но с возрастом обычно проходит. Как и ночные страхи, эпизоды снохождения чаще случаются у них в периоды напряжения и тревоги, при этом психически дети совершенно здоровы.
У взрослых снохождение требует более серьезного внимания. Причинами его могут быть стресс, тревога, иногда эпилепсия.
Привычка разговаривать во сне часто связана с лунатизмом и, аналогично ей, зачастую передается по наследству. Люди разговаривают либо во время сновидений, и тогда речь разборчива и понятна, либо во время неполного пробуждения от медленного сна, при этом отмечается бессвязное бормотание. Серьезных медицинских последствий у этой привычки нет.

Летаргический сон (сообщение учащегося)
Любой сон более 24 часов - это летаргический сон.
Летаргия- в переводе с греческого означает спячка.
Летаргия- это болезненное состояние неподвижности, внешне напоминающее сон.
Летаргия- это глубокое торможение двигательных областей коры. При таком состоянии пульс едва улавливается, дыхание слабое, температура тела понижается. Причина летаргического сна - истерия, шизофрения, т.е. сильное расстройство нервной системы.
В специальной литературе описаны многие случаи, когда здоровый, казалось бы, человек ложится спать, как обычно, и не может проснуться ни на следующий день, ни через месяц, ни через несколько лет. Описан случай с больным по фамилии Качалкин. Он спал 22 года, не просыпаясь. Ничто не могло его разбудить. В три часа ночи, когда в городе стояла тишина, И.П. Павлов, на цыпочках подошел к кровати пациента и шепотом сказал: «Вставай». И Качалкин встал! Это было в 1920 г., а уснул  он в 1898 г в 34 года. Качалкин не выдерживал сильных раздражителей. Любой большой шум вызывал активное торможение структур его головного мозга и глубокий сон. Эту тайну разгадал Павлов, и его шепот (слабый раздражитель второй сигнальной системы, т. е. имеющей речевую функцию) оказался лучшим способом излечения.
Женщина Норвегии Линнгард, заснув в 1919 году, проснулась лишь в 1941 году. Когда она проснулась, она выглядела как и 22 года назад. И уже через год она постарела на те 20 лет, что провела во сне.
Человек, который спит несколько лет, естественно, интеллектуально не развивается. Девочка, проспавшая летаргическим сном около двадцати лет, проснувшись, попросила принести свою любимую куклу, чтобы поиграть с ней.
Иногда летаргический сон носит периодический характер, когда спящий время от времени просыпается, выполняет какую-либо работу, затем вновь засыпает на несколько суток.
В наиболее тяжелых случаях летаргии имеет место картина, характерная для действительной смерти: холодная кожа, нет реакции зрачков на раздражение, отсутствуют выделения мочи и кала, дыхание и пульс почти отсутствуют. Поэтому неудивительно, что такой человек может быть погребен. В начале 20 века авторитетная комиссия врачей пришли к выводу: только в Англии количество заживо погребенных достигает 2,5 тысяч человек! Это нашло свое отражение в создании специальных домов для умерших, где были собраны предметы первой необходимости для возможных «воскресших», чтобы те не умерли от холода и голода. Врачи считают, что на современном уровне развития медицинской помощи подобные случаи исключены, хотя далеко не все уверены в этом.


Тестирование "Графика" 8 класс


title: Самостоятельная работа "Приближенные значения величин. Погрешность приближений" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа 3.1
           Приближенные значения величин. Погрешность приближений
                                  Вариант 1

   1. Найдите абсолютную погрешность приближения
         а) числа  -4,245 числом  -4,25;
        б) [pic].

   2. Запишите в виде  неравенства :
           а) [pic];              б) [pic].

   3. Найдите приближенные значения числа  х  с недостатком и избытком, если
      известно, что:
                                                               а) [pic];
      б) [pic].

   ____________________________________________________________________

                         Самостоятельная работа 3.1
           Приближенные значения величин. Погрешность приближений
                                  Вариант 2

   1. Найти абсолютную погрешность приближения
         а) числа  -14,348 числом  -44,3;
        б) [pic].

   2. Запишите в виде  неравенства  :
         а) [pic];    б) [pic].

   3. Найдите приближенные значения числа  х  с недостатком и избытком, если
      известно, что:
                                                               а) [pic];
      б) [pic].