title: Конспект урока "Правописание двойных согласных в словах" 3 класс

extracted_text:
                               Конспект   урока

Дата  08.11.2012 г.

Педагог          Алпатова Людмила Геннадьевна

Предмет   Русский язык                               Класс   3  «В»

Тема урока:  «Правописание двойных согласных в словах»

|     |                                  |                                                             |Оценка эксперта|
|     |Этапы работы                      |Содержание этапа                                             |(по базовым    |
|№    |                                  |                                                             |педагогическим |
|     |                                  |                                                             |компетенциям и |
|     |                                  |                                                             |уровню владения|
|     |                                  |                                                             |учебным        |
|     |                                  |                                                             |материалом)    |
|     |                                  |                                                             |               |
|1.   |Организационный момент            |Учитель: Возьмите за руку того, кто сидит вместе с вами за   |               |
|     |Цель, которая должна быть         |одной партой. Закройте глаза и молча, пожелайте своему       |               |
|     |достигнута обучающимися:          |товарищу   что – нибудь   приятное, доброе, удачи в работе. С|               |
|     |эмоционально настроиться на       |этим прекрасным настроением я предлагаю начать наш урок.     |               |
|     |предстоящую учебную деятельность, |Учитель: Открываем тетради. Соблюдаем  наклон тетради  и     |               |
|     |на совместное сотрудничество с    |правила посадки при письме. Записываем: Восьмое ноября.      |               |
|     |одноклассниками.                  |Классная работа.                                             |               |
|     |Цели и  задачи, которые  учитель  |                                                             |               |
|     |хочет достичь на данном этапе:    |                                                             |               |
|     |настроить обучающихся  на         |                                                             |               |
|     |продолжительную продуктивную      |                                                             |               |
|     |работу;                           |                                                             |               |
|     |создать положительный             |                                                             |               |
|     |эмоциональный настрой  у          |                                                             |               |
|     |обучающихся;                      |                                                             |               |
|     |напомнить обучающимся о правилах  |                                                             |               |
|     |посадки  при письме;              |                                                             |               |
|     |создать группу обучающихся  для   |                                                             |               |
|     |совместной познавательной         |                                                             |               |
|     |деятельности.                     |                                                             |               |
|     |Методы: словесный, стимулирования |                                                             |               |
|     |Форма работы: фронтальная         |                                                             |               |
|     |Результат: готовность обучающихся |                                                             |               |
|     |к активной деятельности на уроке. |                                                             |               |
|2.   | Актуализация опорных знаний      |Учитель: Распределите эти слова в три группы по орфограммам. |                |
|     |Цель, которая должна быть         |Запишите. (Обучающие самостоятельно работают)                |                |
|     |достигнута обучающимися:          |Учитель: Проверим, что у вас получилось.                     |                |
|     |вспомнить  и применить на практике|Дети объясняют, как они  распределили и  записали слова:     |                |
|     |изученный материал                |восьмое          ноября                классная              |                |
|     |Цели и  задачи, которые  учитель  |работа                                                       |                |
|     |хочет достичь на данном этапе:    |Учитель: Какие изученные в этом учебном году орфограммы вам  |                |
|     |подготовить обучающихся к усвоению|встретились в данных словах?                                 |                |
|     |новых знаний на основе            |Ученики:   Нам встретились  орфограммы –  проверяемая        |                |
|     |систематизации изученного         |безударная гласная в корне; мягкий знак как показатель       |                |
|     |материала;                        |мягкости согласной на письме; непроверяемая безударная       |                |
|     |создать проблемную ситуацию для   |гласная в корне слова.                                       |                |
|     |подведения  к теме урока.         |Учитель: Встретились ли вам  неизученные  орфограммы?        |                |
|     |Методы: вводная  беседа, создание |Ученики:  Неизученная  орфограмма  в слове  «классная».      |                |
|     |проблемной ситуации; волевые      |                                                             |                |
|     |(формирование рефлексивности);    |                                                             |                |
|     |эмоциональные (поощрение).        |                                                             |                |
|     |Форма работы: фронтальная,        |                                                             |                |
|     |индивидуальная                    |                                                             |                |
|     |Результат: систематизация         |                                                             |                |
|     |изученного  материала и готовность|                                                             |                |
|     |обучающихся  к изучению нового    |                                                             |                |
|     |материала.                        |                                                             |                |
|3.   |Изучение нового учебного материала|1) Постановка проблемы.                                      |                |
|     |Цель, которая должна быть         |Учитель: От какого однокоренного слова образовалось слово    |                |
|     |достигнута обучающимися: найти    |«классная»?                                                  |                |
|     |причинно-следственные связи в     |Ученик: Слово «классная» образовалось от слова «класс» при   |                |
|     |обозначении долгого согласного    |помощи суффикса - н.                                         |                |
|     |звука  на письме двойными         |Учитель: Запишите это слово в третий столбик.                |                |
|     |согласными буквами; уметь         |Учитель: Сколько  букв и  звуков в  слове «класс»?           |                |
|     |формулировать  тему  и цель урока;|Ученик: В слове  «класс»  5 букв,  4 звука.                  |                |
|     |убедиться в  значимости           |Учитель:  Почему звуков  меньше?                             |                |
|     |изучаемого  материала.            |2) Открытие нового знания.                                   |                |
|     |Цели и  задачи, которые  учитель  |Ученик: Произносится один долгий звук [с], поэтому пишется 2 |                |
|     |хочет достичь на данном этапе:    |согласных буквы –с-.                                         |                |
|     |сформировать  знания обозначать на|Учитель: Правописание этого слова поможет вам сформулировать |                |
|     |письме долгие согласные звуки     |тему нашего урока. (Тема урока появляется на  1-ом слайде).  |                |
|     |буквами;                          |Учитель:   А какую цель мы должны перед собой поставить?     |                |
|     |обеспечить развитие у школьников  |Ученик: научиться  определять, в каких словах необходимо     |                |
|     |умения ставить цель и планировать |писать двойную согласную.                                    |                |
|     |свою деятельность;                |Учитель: А с помощью, каких задач мы можем достичь нашей     |                |
|     |актуализировать личностный смысл  |цели?                                         Ученик:        |                |
|     |обучающихся  к изучению темы.     |Сформулировать правило, научиться  применять его, выяснить   |                |
|     |Методы: словесный (беседа),       |способы образования двойных согласных, запомнить как можно   |                |
|     |проблемный, демонстраций; волевые |больше слов с двойными согласными.                           |                |
|     |(формирование рефлексивности)     |Учитель:  Для чего мы изучаем эту тему? Где можем применить  |                |
|     |Форма работы: фронтальная         |полученные знания?                                           |                |
|     |Результат:  причинно-следственные |Ученик: Эту тему мы изучаем для того, что бы грамотно писать |                |
|     |связи  и значимость изучаемого    |сочинения, изложения, диктанты, письма другу, сообщения,     |                |
|     |материала установлены;  тема  и   |рефераты и т.д.                                              |                |
|     |цель урока  сформулированы        |                                                             |                |
|     |обучающимися в сотрудничестве с   |                                                             |                |
|     |учителем.                         |                                                             |                |
|4.   |Первичное закрепление знаний      |                                                             |                |
|     |Цель, которая должна быть         |1) Игра «Доскажи словечко»                                   |                |
|     |достигнута обучающимися:          |Учитель: Слушаете стихотворение, добавляете слово и          |                |
|     |научиться самостоятельно выполнять|запоминаете его. (Учитель показывает отгадки на слайдах -  № |                |
|     |задания,  определять на слух      |2, 3, 4, 5, 6, 7)                                            |                |
|     |долгие  согласные звуки  и        |1.Есть спортивная игра,                                      |                |
|     |обозначать  их  на письме         |В ее названии два “к”                                        |                |
|     |буквами;                          |Играя клюшкой шайбу бей                                      |                |
|     |применять  полученные  знания  на |Игра известная …… (хоккей)                                   |                |
|     |практическом уровне  с учётом     |                                                             |                |
|     |своих    возможностей.            |3.По долинам, по оврагам                                     |                |
|     |Цели и  задачи, которые  учитель  |Мчит широкая дорога.                                         |                |
|     |хочет достичь на данном этапе:    |И она, как знают все                                         |                |
|     |добиться   осмысленности  усвоения|Называется …….. (шоссе)                                      |                |
|     |учебного материала;               |                                                             |                |
|     |помочь обучающимся осознать       |5.В середине, по бокам                                       |                |
|     |ценность  совместной деятельности;|Цветы и липы тут и там.                                      |                |
|     |содействовать развитию у          |Идти нам веселее                                             |                |
|     |школьников умений осуществлять    |По липовой …….. (аллее)                                      |                |
|     |самоконтроль, самооценку и        |7. Ах, какой огромный стол!                                  |                |
|     |самокоррекцию учебной             |Для каких обедов он?                                         |                |
|     |деятельности;                     |Нет, обедать, здесь не станем:                               |                |
|     |содействовать развитию у          |Сетку туго мы натянем –                                      |                |
|     |школьников коммуникативных        |Скачет шарик там и тут.                                      |                |
|     |способностей  в совместной        |Как игру эту зовут? (теннис)                                 |                |
|     |деятельности: умение вести диалог,|2.Потрудился я вчера,                                        |                |
|     |выслушивать оппонента,            |Голова болит с утра                                          |                |
|     |аргументировать свою точку зрения,|И чихаю и охрип,                                             |                |
|     |признавать правоту другого.       |У меня, наверно … (грипп)                                    |                |
|     |Методы: словесный (беседа, работа |                                                             |                |
|     |с книгой), демонстраций; волевые  |4.С мамой в магазин ходили                                   |                |
|     |(формирование рефлексивности);    |Для занятий все купили                                       |                |
|     |практические (упражнения);        |За ластик, ручку, пасту                                      |                |
|     |частично-поисковый, эмоциональные |Несу я деньги в …. (кассу)                                   |                |
|     |(поощрение); социальные (создание |                                                             |                |
|     |ситуации взаимопомощи, организация|6.Где доска и парты есть,                                    |                |
|     |само и взаимопроверки).           |Чтоб всем детям сразу сесть?                                 |                |
|     |Форма работы: фронтальная,        |Это в школе есть у нас,                                      |                |
|     |индивидуальная, групповая         |Это наш просторный ..(класс)                                 |                |
|     |Результат:  выработка умений      |                                                             |                |
|     |оперировать полученными знаниями, |                                                             |                |
|     |решать практические и             |                                                             |                |
|     |теоретические задачи;  расширение |                                                             |                |
|     |словарного запаса обучающимися.   |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |Коррекция                         |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |Учитель:  Запишите по памяти данные слова.                   |                |
|     |                                  |Обучающиеся самостоятельно работают.                         |                |
|     |                                  |Учитель:  Взаимопроверка.                                    |                |
|     |                                  |(Дети поменялись тетрадями, взяли простой карандаш и         |                |
|     |                                  |приготовились проверять работы. (Слайд № 8) (Хоккей, грипп,  |                |
|     |Коррекция                         |шоссе, касса,  аллея, класс, теннис)                         |                |
|     |                                  |В ходе проверки написания слов с двойной согласной  учитель  |                |
|     |                                  |вместе с обучающимися анализирует допущенные ошибки с        |                |
|     |Физминутка                        |использованием  образца.                                     |                |
|     |Цель, которая должна быть         |Учитель:  Оцените работу. Кто  выполнил без ошибок? Кому надо|                |
|     |достигнута обучающимися: научиться|ещё потренироваться в написании слов с удвоенной согласной?  |                |
|     |определять на слух,  в каких      |Учитель: В чем заключается особенность этих слов-отгадок?    |                |
|     |словах, сходных по звучанию, надо |Ученик: В них пишется удвоенная согласная.                   |                |
|     |писать двойные согласные;         |Учитель:  Что можем сказать о произношении  этих слов?  Какой|                |
|     |уметь переключать внимание, снять |напрашивается вывод?                                         |                |
|     |утомление мышц туловища.          |Ученик: Удвоенная согласная пишется там, где звуки в  словах |                |
|     |Цели и задачи, которые учитель    |тянутся долго.                                               |                |
|     |хочет достичь на данном этапе     |Учитель: А во всех ли словах можно произнести  долгий        |                |
|     |урока:                            |согласный  звук?                    Ученик:  Не во всех      |                |
|     |создать условия для  развития у   |словах удаётся произнести согласный звук долго. Например:  в |                |
|     |школьников умения определять на   |слове – грипп.                                               |                |
|     |слух,  в каких словах, сходных по |Учитель:  Многие слова с двойными согласными заимствованы из |                |
|     |звучанию, надо писать двойные     |других языков, поэтому их написание нужно запомнить.         |                |
|     |согласные; содействовать          |Учитель: Значение, каких слов можно перепутать?              |                |
|     |сохранению  здоровья обучающихся. |Ученик: Можно перепутать  значение слова «аллея» и слова     |                |
|     |Методы: дидактическая  игра       |«шоссе».                                         В ходе      |                |
|     |Форма работы: коллективная        |выяснения значений слов учитель вместе с обучающимися        |                |
|     |Результат: готовность детей к     |анализирует допущенные ошибки с использованием  толкового    |                |
|     |дальнейшей плодотворной работе.   |словаря.                                                     |                |
|     |                                  |Учитель: Алёна прочитает вам, что говорится об этих словах  в|                |
|     |Первичное закрепление знаний      |«Толковом словаре» Ожегова С.И.                              |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |Учитель: Определите, в каких словах, сходных по звучанию,    |                |
|     |                                  |надо писать двойные согласные.  Встанете, если слово  пишется|                |
|     |                                  |с двумя согласными.                                          |                |
|     |                                  | - Спросите, не повысив тона.                                |                |
|     |                                  |Что больше, центнер или тонна?                               |                |
|     |                                  | - Необходимы соль и крупы,                                  |                |
|     |                                  |Чтоб кашу наварить для группы.                               |                |
|     |                                  | -Кто получит низкий балл,                                   |                |
|4.   |                                  |Не придет на школьный бал.                                   |                |
|     |                                  | - Если пьете в школе квас,                                  |                |
|     |                                  |Не забрызгайте весь класс.                                   |                |
|     |                                  | - Приятнее найти под елкой гриб,                            |                |
|     |                                  |Чем получить ангину или грипп.                               |                |
|     |                                  |Учитель: Молодцы! Правильно определили слова, в которых надо |                |
|     |                                  |писать двойную согласную.                                    |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |2) Работа  в парах.  Один другому рассказывает. (1вариант -  |                |
|     |Коррекция                         |синяя ручка, 2 вариант – простой карандаш)                   |                |
|     |                                  |Учитель: Возьмите  карточку  № 1,  прочитайте  слова.        |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |программа –                   перрон-                        |                |
|     |                                  |коллектив –                    суббота-                      |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |Учитель: От данных существительных образуйте  при помощи     |                |
|     |                                  |суффикса  - н-  однокоренные  прилагательные и запишите  их. |                |
|     |                                  |Учитель: Проверьте свою работу. Слайд № 9.                   |                |
|     |                                  |программа - программный                                      |                |
|     |                                  |коллектив – коллективный                                     |                |
|     |                                  |суббота – субботний                                          |                |
|     |                                  |перрон – перронный                                           |                |
|     |                                  |Учитель: Кто выполнил без ошибок? Дети показывают сигналами. |                |
|     |                                  |В ходе проверки написания слов с двойной согласной  учитель  |                |
|     |                                  |вместе с обучающимися анализирует допущенные ошибки с        |                |
|     |                                  |использованием  образца.                                     |                |
|     |                                  |Учитель:  Что скажете  о  словах, которые  вы  образовали?   |                |
|     |                                  |Ученик: Все слова образовались с помощью суффикса – Н.       |                |
|     |                                  |Ученик: Во всех словах есть двойные согласные, а в слове     |                |
|     |                                  |«перронный» их две пары.                                     |                |
|     |                                  |Учитель: Почему?   Проблема.                                 |                |
|     |                                  |Ученик:  Корень слова «перронный» заканчивается буквой –н- и |                |
|     |                                  |суффикс с помощью, которого образовалось слово тоже – н.     |                |
|     |                                  |Получается две –н.                                           |                |
|     |                                  |3) Задание, способствующее  формированию умения  определять  |                |
|     |                                  |необходимость  написания  двойной  согласной  в  слове.      |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |Работа  по группам – по 4 человека.                          |                |
|     |                                  |Учитель:  Возьмите  карточку  № 2,  прочитайте  слова.       |                |
|     |                                  |Работать  будете  по группам по   рядам. Заштрихуйте  все    |                |
|     |                                  |прямоугольники  со  словами,  в  которых  есть:              |                |
|     |                                  |1  ряд -   двойная согласная  -н-;                           |                |
|     |                                  |2  ряд  -  двойная согласная   -л-;                          |                |
|     |                                  |3 ряд -   двойная согласная  - с -.                          |                |
|     |                                  |Карточка № 2.                                                |                |
|     |Коррекция                         |ум…ный                                                       |                |
|     |                                  |поля…на                                                      |                |
|     |                                  |то…на                                                        |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |лес…ник                                                      |                |
|     |Самостоятельная работа            |анте…на                                                      |                |
|     |Цель, которая должна быть         |лу…ный                                                       |                |
|     |достигнута обучающимися:          |                                                             |                |
|     |научиться самостоятельно выполнять|ва…на                                                        |                |
|     |задания, находить их пути решения,|желез…ный                                                    |                |
|     |применять изученные правила на    |ту…нель                                                      |                |
|     |практике.                         |                                                             |                |
|     |Цели и задачи, которые учитель    |пес…ня                                                       |                |
|     |хочет достичь на данном этапе     |сос…на                                                       |                |
|     |урока:  установить степень        |перро…ный                                                    |                |
|     |усвоения обучающимися  нового     |                                                             |                |
|     |материала; устранить обнаруженные |шум…ный                                                      |                |
|     |пробелы; обеспечить достижение    |зим…ний                                                      |                |
|     |положительных результатов в       |чугу…ный                                                     |                |
|     |самостоятельной познавательной    |                                                             |                |
|     |деятельности.                     |                                                             |                |
|     |Методы: словесный (беседа, работа |                                                             |                |
|     |с книгой), демонстраций; волевые  |                                                             |                |
|     |(формирование  рефлексивности,    |                                                             |                |
|     |выявление познавательных          |                                                             |                |
|     |затруднений); практические        |                                                             |                |
|     |(упражнения).                     |                                                             |                |
|     |Форма работы: индивидуальная  и   |                                                             |                |
|     |дифференцированная  работа        |                                                             |                |
|     |Результат: определить практический|бо…льной                                                     |                |
|     |уровень овладения материалом.     |мета…л                                                       |                |
|     |                                  |ко…лектив                                                    |                |
|     |Итог  урока.                      |                                                             |                |
|     |Рефлексия деятельности.           |бо…льшой                                                     |                |
|     |Цель, которая должна быть         |тро…лейбус                                                   |                |
|     |достигнута обучающимися:          |стре…ла                                                      |                |
|     |оценить значимость своих учебных  |                                                             |                |
|     |действий.                         |да…лёкий                                                     |                |
|     |Цели и задачи, которые учитель    |криста…л                                                     |                |
|     |хочет достичь на данном этапе     |ми…лион                                                      |                |
|     |урока:      создать условия  для  |                                                             |                |
|     |развития  у школьников умения     |ме…лкий                                                      |                |
|     |разумно и объективно анализировать|д…лина                                                       |                |
|     |свою  учебную деятельность;       |а…лея                                                        |                |
|     |содействовать осознанию  того, что|                                                             |                |
|5.   |уже усвоено и что ещё нужно       |же…лезо                                                      |                |
|     |усвоить. Методы: словесный        |и…люстрация                                                  |                |
|     |(беседа), волевые (самооценка и   |А…ла                                                         |                |
|     |коррекция своей деятельности)     |                                                             |                |
|     |Форма работы: фронтальная         |                                                             |                |
|     |Результат: осознание  обучающимися|                                                             |                |
|     |своих  учебных действий           |ба…сейн                                                      |                |
|     |                                  |ра…стояние                                                   |                |
|     |                                  |кла…с                                                        |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |ка…са                                                        |                |
|     |                                  |ле…с                                                         |                |
|     |                                  |па…сажир                                                     |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |ра…сказ                                                      |                |
|     |                                  |ка…сир                                                       |                |
|     |                                  |ра…сада                                                      |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |шо…се                                                        |                |
|     |                                  |ве…сёлый                                                     |                |
|     |                                  |ка…сета                                                      |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |кла…сный                                                     |                |
|     |                                  |дре…сировщик                                                 |                |
|     |                                  |ра…свет                                                      |                |
|6.   |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |(Самостоятельная  работа  детей)                             |                |
|     |                                  |Учитель  ходит  по  классу,  оказывая  индивидуальную        |                |
|     |                                  |помощь. В ходе проверки написания слов с двойной согласной   |                |
|     |                                  |учитель вместе с обучающимися анализирует  допущенные ошибки |                |
|     |                                  |с использованием  орфографического словаря.                  |                |
|     |                                  |Дети,  которые  выполнили  работу  быстрее  всех,  выходят  к|                |
|     |                                  |доске  и  прикрепляют  на  неё  свои  карточки.              |                |
|     |                                  |Учитель: Что  заметили?                                      |                |
|     |                                  |Ученик:   Получилось  число  158.                            |                |
|     |                                  |Учитель:  Это  №  упражнения  в  учебнике.                   |                |
|     |                                  |Учитель:  Откройте  учебник страница 85. Запишите            |                |
|     |                                  |«Упражнение 158».                                            |                |
|     |                                  |Прочитайте 1 задание.  Его выполняет  1 вариант.             |                |
|     |                                  |2 вариант выполняет - 1 и 3 задание. Прочитайте 3 задание.   |                |
|     |                                  |Кому не понятно 3 задание?  Если всё понятно, то выполняйте. |                |
|     |                                  |(Самостоятельная  работа  детей)                             |                |
|     |                                  |Индивидуальная работа: 7 человек выполняют работу  по        |                |
|     |                                  |карточке. Приложение 1                                       |                |
|     |                                  |Учитель:  Закончили. Оценки узнаете после проверки  мною     |                |
|     |                                  |данных тетрадей. Обучающиеся сдают тетради учителю.          |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |                                                             |                |
|     |                                  |Учитель:  Что нового узнали на уроке?                        |                |
|     |                                  |Какую цель мы ставили на уроке?                              |                |
|     |                                  |Кто из вас достиг поставленной  цели на этот урок?           |                |
|     |                                  |Кому из вас необходимо еще поработать над данной темой?      |                |
|     |                                  |Оцените свою деятельность на уроке. Дети на полях тетради    |                |
|     |                                  |ставят знаки:                                                |                |
|     |                                  |[pic]                                                        |                |
|     |                                  |“Точка” - на занятии все было понятно.                       |                |
|     |                                  |“Знак вопроса” - осталось ощущение, что непонятно что – то.  |                |
|     |                                  |“Многоточие” - тема кажется непонятной                       |                |
|     |                                  |“Восклицательный знак” - все было понятно, есть уверенность, |                |
|     |                                  |что знания по теме твердые.                                  |                |
|7.   |Домашнее   задание                |                                                             |                |
|     |Дифференцированное                |Учитель: Для того, что бы закрепить знания полученные сегодня|                |
|     |Цель, которая должна быть         |на уроке, я предлагаю вам выполнить следующее домашнее       |                |
|     |достигнута обучающимися: понять   |задание  на выбор:                                           |                |
|     |цель, содержание и способы        |- выписать из словаря словарные слова с двойными согласными  |                |
|     |выполнения домашнего задания;     |буквами;                                              -      |                |
|     |записать   домашнее   задание.    |упражнение 161;                                              |                |
|     |Цели и задачи, которые учитель    |- составить и записать кроссворд на тему «Слова с двойными   |                |
|     |хочет достичь на данном этапе     |согласными».                                                 |                |
|     |урока: помочь обучающимся осознать|Учитель: Откройте дневники и запишите выбранное вами домашнее|                |
|     |цель, содержание и способы        |задание. Спасибо за урок.                                    |                |
|     |выполнения домашнего задания;     |                                                             |                |
|     |учитывать индивидуальные          |                                                             |                |
|     |особенности каждого обучающегося и|                                                             |                |
|     |предложить варианты домашнего     |                                                             |                |
|     |задания с учётом возможности и    |                                                             |                |
|     |желаний обучающихся.              |                                                             |                |
|     |Методы: словесный (беседа),       |                                                             |                |
|     |познавательные (учёт              |                                                             |                |
|     |познавательных интересов,         |                                                             |                |
|     |выполнение творческих заданий)    |                                                             |                |
|     |Форма работы: фронтальная         |                                                             |                |
|     |Результат:  осознание цели,       |                                                             |                |
|     |содержания  и способов выполнения |                                                             |                |
|     |домашнего задания.                |                                                             |                |


title: Конспект урока "Письмо заглавной буквы Ч" 1 класс

extracted_text:
Урок деятельностной направленности
(согласно ФГОС)
Автор: Лебедева Наталья Александровна

                      Класс: первый
                      Предмет: обучение грамоте (письмо)
                     УМК: «Перспективная начальная школа»

Тема:  Письмо заглавной буквы Ч
Цель: Научить писать заглавную букву Ч , слова и предложения с изученной буквой
Задачи: 1. Сформировать в памяти учащихся чёткий зрительно-двигательный образ заглавной буквы Ч
2. Научить писать заглавную букву Ч по алгоритму и под счёт и соединять с буквами нижнего, среднеплавного и верхнего соединений; писать слова с изученной буквой
3. Отработать умение писать сочетания ча, чу
4. Отработать артикуляцию звука [ч,] в процессе акцентированного произнесения звуков в контексте целого слова
5. Отработать умение давать характеристику звука [ч,], перекодировать в контексте слова изучаемый звук в соответствующую букву
6. Развивать фонематический слух через звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму
7. Выполнить речеязыковое задание – составить текст по иллюстрации с помощью схемы-модели текста, дополнить текст своими предложениями.
8. Закрепить знания детей о предложении как структурной единице языка
9. Закрепить умения анализировать предложение, списывать с образца по плану и выполнять самопроверку
10. Закрепить умения читать образцы письма: слоги, слова, предложения, зафмксированные письменными буквами
11. Развивать у учащихся аналитико-синтетическую мыслительную деятельность через решение  заданий с буквами
12. Учить использовать в учебной деятельности основные мыслительные операции – анализ, синтез, сравнение
13. Закрепить графические навыки письма изученных букв и гигиенические навыки письма
14. Воспитывать позитивное отношение к письму как виду речевой деятельности и устойчивой познавательной мотивации
15. Развивать коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.


title: Интегрированный урок "Речевой этикет. Интонация предложений" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 78»
650024,г. Кемерово, ул. Ю.Двужильного,12в, тел. 77-21-55, эл. адрес: kemschool78@mail.ru сайт школы:school78kem.ru

Интегрированный урок русского языка
С ПДД
«Речевой этикет. Интонация предложений.»
1 класс УМК «Начальная школа 21 века»

Составитель:
Иванова Марина Александровна,
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ № 78»

Кемерово 2017
Тема урока: Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений. Восклицательный знак в конце предложений.
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель: создние  условий для овладения нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
Задачи:
Образовательные:
познакомить с правилами постановки знаков препинания в конце предложения;
формировать  умения овладения нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения;
способствовать усвоению приёмов и последовательности правильного списывания текста;
закрепить знания о правилах дорожного движения и практических навыков поведения на улицах, приобретенных ими ранее на занятиях, во время прогулок и экскурсий, через интеграцию различных видов деятельности.
Воспитательные:
воспитывать уважительного отношения к языку;  стремление использовать в своей речи слова, соответствующие нормам речевого этикета
Развивающие:
развивать умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся безошибочно списывать текст, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Метапредметные
Познавательные: общеучебные – овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; уяснение интонационных особенностей восклицательных предложений; понимание текста с опорой на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы.
Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы.
Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.
Сценарий урока
Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнем
И наш урок начнем.
Актуализация знаний и пробного учебного действия.
Ребята, у нас сегодня необычный урок. Урок – путешествия в страну «Вежливости». А на чем мы отправимся в путешествие вы узнаете, разгадав загадку.
(Слайд 2)
     Что за чудо – длинный дом!
     Пассажиров много в нем.
     Носит обувь из резины
     И питается бензином.
Что это? Конечно, автобус.
Ребята, но прежде, чем отправиться в путешествие, мы должны вспомнить правила безопасности и поведения в автобусе. Какие правила вы знаете?
(Слайд 3)

Скажите, пожалуйста, а на велосипедах мы могли бы отправиться в путешествие? (Нет) Почему? Прежде всего, вам нет 14 лет.
 (слайд 4)
В путь, друзья!
А вот и первая остановка «Тема урока». (слайд 5)
Ребята, а как нужно вести на остановке? (слайд 6)
3. Выявление места и причины затруднения.
-Какие первые слова произносят люди при встрече?
-Как можно поприветствовать своего товарища?
-Каждому ли человеку можно сказать “привет”?
-Какие слова-приветствия мы сейчас назвали?
-Попробуйте сформулировать тему урока.
(слова-приветствия)
Сегодня на уроке мы будем говорить о словах-приветствия, будем их писать и произносить с правильной интонацией.
Построение проекта выхода из затруднения.
Едем  дальше  и  вот  остановка « Добрый день»
(Слайд 7)
Речевое общение. (Слайд 8)
У меня есть одна загадка-стихотворение О.Дриза   Я буду читать, а вы – подсказывать нужные слова. Не буду возражать. Если вы их произнесёте хором.
Добрые слова не лень
Повторять мне трижды в день.
Только выйду за ворота,
Всем идущим на работу,
Кузнецу, ткачу, врачу,
“С добрым ...(утром) !”-я кричу.
Ну, а что кричу я вслед
Всем идущим на обед?
“Добрый ...(день) !Добрый ...(день)!-
Ну, а как же я встречаю
Всех домой идущих к чаю?
“Добрый ...(вечер) !”-говорю,
Чай я мигом заварю!
Работа по учебнику стр.11 упр 1. (Слайд 9)
Чтение стихотворения В.Орлова “Добрый день”
Беседа о прочитанном.
-Каким был день сначала?
-Почему настроение у рассказчика стало добрым?
-В какое время происходило событие? (днём)
-Почему так решили?
-А какие слова мог услышать мальчик, если бы он шёл утром, вечером?
-Как вы думаете, с какой интонацией произносятся такие предложения?
5. Реализация построенного проекта.
Поехали дальше. (Слайд 10)
Остановка «Чистописание»
Чистописание.
Очень много доброго мы узнаём из книг. Но иногда книгам требуется наша помощь.
Определите ,каким книгам нужна помощь. Какие линии нужно провести, чтобы помочь книгам?
Работа в ТПО стр.8.Упр.2. Напиши красиво(показ)
Речевое общение.
-Прочитаем стихотворение “Добрые слова” в упр. 2.учебника.
-Какие слова называются добрыми? Это слова- приветствия.
-Какие ещё слова-приветствия ты знаешь?
-Почему они добрые?
- С какой интонацией произносят слова – приветствия?
Молодцы, отлично справляетесь с заданиями. Поехали.

Ребята, наш автобус остановился на светофоре. Давайте вспомним правила перехода проезжей части на регулируемом перекрестке? (Ответы детей)
А вот и остановка «Физминутка» (Слайд 11)

Светофор
Раз, два, три, четыре, пять!
Ох, устали мы писать. (Потягивания.)
В «Светофор» мы поиграем, (Ходьба на месте.)
Руки, ноги разминаем. (Встряхивание руками. Встряхивание ногами.)
Красный свет нам «Стой!» - кричит,
Ждать зеленого велит.
Чтобы было ждать не скучно,
Наклоняемся мы дружно.
И назад. И вперед. (Наклоны.)
Влево, вправо поворот. (Повороты туловища.)
Вот и желтый загорелся,
Приготовиться пора.
Руки, ноги разогреем, (Рывки руками перед грудью.)
Начинаем, детвора! (Ходьба на месте.)
Вверх поднимем,
Вниз опустим,
Пролетим как самолет. (Прыжки.)
Вот зеленый загорелся,
Можно нам идти вперед.
Левой, правой,
Левой, правой, (Бег с высоким подниманием бедра.)
Смело мы идем вперед. (Ходьба на месте.)
Светофор — помощник славный
Уставать нам не дает.
Отдохнули, в путь!
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
А вот и еще одна остановка «Правила приветствия»  (Слайд 12)
Речевое общение.
 Упр.3.(учебник) (Слайд 13)
-Прочитайте слова-приветствия.
-Когда и с кем можно так здороваться?
-Какие слова лучше не употреблять совсем?
(Дети должны первыми здороваться со взрослыми.
В школе надо здороваться со всеми взрослыми.
Невежливо приветствовать издалека. Надо подойти поближе и поздороваться)
Остановка «Интонация» (Слайд 14, 15)
Работа в тетради Упр.4 (ТПО)
-Какие знаки препинания стоят в конце слов приветствия?
-Как вы думаете почему?
-Прочитайте сведения о языке-“Обрати внимание” (Правило –учебник стр.13)
-Что такое интонация?
Рубрика “Хочу всё знать”.
Работу голоса, его усиление, повышение и понижение учёные назвали научным словом “интонация”.
Предложение мы всегда произносим с какой-то интонацией, а его конец- с интонацией конца мысли. Чаще всего это небольшое понижение голоса, этим мы показываем, что мысль завершена.в предложении мы выражаем мысль, чувства, о чём-то и что-то сообщаем, спрашиваем.
-Как надо произносить предложение, если в конце стоит восклицательный знак? (Произносить надо бодро, торжественно, восторженно)
Какие ещё знаки препинания существуют?
Работа в парах в тетради Упр 5.(ТПО)
-Поставьте знаки препинания в конце предложений и подготовьте выразительное чтение по ролям.
- Как обозначается цель высказывания на письме?(знаками препинания)
-А как в устной речи?(с помощью интонации)
-Какая бывает интонация?
В путь. А вот и остановка «Словарное слово»  (Слайд 16, 17)
Ребята, на с 12 у нас новое словарное слово. Какое?
Дорога. Что такое дорога? Запишите слово в словарик. Поставьте ударение. Подчеркните букву , которую нужно запомнить. Как нужно переходить дорогу, если нет светофора?
Составим предложения со словом дорога. Какие пословицы и поговорки знаете с этим словом?
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Работа в тетради Упр.4-учебник.
Спишите слова –приветствия с которыми можно обратиться к взрослому.
Работа в тетради Упр.5-учебник.Прочитайте пословицу в упражнении 5.
Как вы понимаете её смысл? Запишите.
8. Включение в систему знаний и повторение.
Самостоятельная работа. Работа в тетради Упр. 3. (ТПО)
-Какое слово выбрали? (привет)
-Почему не подходят другие слова?
А вот и последняя станция «Цветик» (слайд 18)
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Вот мы и закончили путешествие наше.
 -По какой стране мы сегодня путешествовали?
-Какие слова-приветствия вы научились сегодня писать?
- С какой интонацией произносятся эти слова?
- Какие правила дорожного движения повторили?
Слова чудеснейшие эти
Услышать каждый очень рад;
Добреют взрослые и дети
И улыбнуться всем спешат.
Цветок-настроения.
-Покажите синий цветок, если вы успешно справлялись с заданиями, вам было легко; жёлтый цветок - если были затруднения, красный - если было очень трудно.

Литература.
1. ИвановС.В. Русский язык : 1класс:учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова; под ред. Л.Е.Журовой и С.В.Иванова.-2-е изд., испр.- М.: Вентана-Граф,2011.-176с. : ил.-(Начальная школа XXIвека).
2. ИвановС.В. Русский язык : 1класс:рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений/С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова; под ред. Л.Е.Журовой и С.В.Иванова.-2-е изд., испр.- М.: Вентана-Граф,2011.-96с. : ил.-(Начальная школа XXIвека).
3. С.В.Николаева, И.Г.Смирнова Русский язык.1класс:система уроков по учебнику С.И. Иванова,А.О.Евдокимовой, М.И.Кузнецовой/авт.-сост.С.В.Николаева, И.Г.Смирнова.-Волгоград : Учитель,2012.-270с.
4. Голуб И.Б., Ушаков Н.Н. Путешествия по Стране Слов:Кн.для учащихся нач.классов.- М.:Просвещение,1991
5. http://slova.textologia.ru/definit/doroga/?q=657&n=1563
6.http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Bimages%2Fsearch%3Bimages


title: Открытый урок "Английский нужен всем" 4 класс

extracted_text:
МБОУ «Усун-Кюельская средняя общеобразовательная школа»
Открытый урок в 4 классе
на тему:
«Английский нужен всем»
подготовила:
учитель английского языка
Заровняева В.М.
2018 год
План-конспект урока в 4 классе по теме «Английский нужен всем».

Ф.И.О. : Заровняева Вера Михайловна.
Место работы: МБОУ «Усун-Кюельская средняя общеобразовательная школа»
Должность: учитель английского языка.
Предмет: английский язык.
Класс: 4 класс.
Тема комбинированного урока «Английский нужен всем»
Базовый учебник английского языка English для учеников авторов В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа.
Цели урока: Привить интерес к изучению английского языка.
Задачи:
воспитательные:
воспитывать чувство уважения и толерантности к языкам мира.
развивающие:
развивать мышление, память, внимание, умение высказываться, познавательные потребности в ознакомлении речевого этикета;

обучающие:
выработать умения и навыки, по аудированию, говорению и письма, закрепление лексических, грамматических структур.
10. Тип урока: урок комплексного применения навыков и умений.
11. Формы работы учащихся: фронтальная, в парах, индивидуально-дифференцированная, групповая.
12. Техническое оснащение урока: смарт доска, глобус, флаги англо язычных стран, раздаточный материал.
13. Структура и ход урока:

Nou you know that everybody should speak English well. Good luck!


title: Занятие "Полёт в космос"

extracted_text:
Занятие по развитию элементарных математических представлений в подготовительной группе
Тема: «Полёт в космос»

Программные задачи:
Продолжать расширять и уточнять представления о космосе. Закрепить знания планет, их последовательное расположение от Солнца.
Уточнить и закрепить знания детей об образовании числа 10. Продолжать знакомить с составом числа 9. Учить раскладывать число 9 на два меньших числа, а из двух меньших составлять число 9. Закрепить пространственные представления. Закрепить обратный счёт и порядковый счёт в пределах 9.
Развивать у детей внимание, память, логическое мышление, мелкую моторику пальцев рук. Упражнять в умении правильно употреблять числительные. Упражнять в умении ориентироваться в тетради, в групповой комнате.
Воспитывать усидчивость, уважение друг к другу, умение слушать товарища, согласовывать свои действия с действиями сверстников.
Материал: магнитная доска, ковролин, наборное полотно, карточки с космическими рисунками, демонстрационный материал (6 космических кораблей, 12 космонавтов), картинки планет, тетради, простые карандаши, магниты.
Методы и приёмы: игра, показ, объяснение, вопросы.
Предварительная работа: изучение состава числа 9, количественный и порядковый счёт до 10, игры на ориентировку в групповой комнате, задания на ориентировку в тетради, знакомство с космосом, чтение литературы, рисование ….

Ход
Ребята, мы находимся на космодроме, и через минуту космический корабль понесёт нас по просторам космоса. Впереди нас ждут интересные задания. Мы будем решать примеры, рисовать в тетради, продолжать знакомиться с составом числа 9.
Чтобы космонавтом стать,
Чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать,
Надо много уметь.
Как вы думаете, какие должны быть космонавты? (Смелые, отважные, умные, здоровые, не бояться высоты…)
Давайте подготовим наше дыхание:
«Большой шар» - вдох через нос, руки вверх.
Выдох ртом, руки через стороны вниз. (2 раза.)
«Задержи дыхание» - вдох через нос, на выдохе произносим счёт до 10, с закрытым ртом. (2 раза.)
Дыхание мы подготовили.  Прошу всех занять свои места в ракете.
Все заняли свои места в ракете?
Произносим обратный отсчёт: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 – пуск!
Закроите глаза, опустите голову вниз, мы летим с огромной скоростью.
Наша ракета благополучно преодолела земное притяжение, откройте глаза мы в космосе на орбитальной станции.
Посмотрите все в иллюминатор (соединить большие и указательные пальцы).  Перед нами солнечная система с орбитами, давайте их пересчитаем, но мне кажется, что-то не хватает? Кто может нам расставить планеты? Назовите, какие знаете планеты?
Пересчитаем их по порядку, сколько их? Сколько орбит? Давайте назовем, на какой орбите, какая планета находится.
На какой орбите находится Земля? Марс, Плутон, Венера и т.д.
Какая планета находится на 4 орбите, 6, 8 и т.д.
Какая планета ближе к солнцу Земля или Марс? И т.д.
На нашей орбитальной станции в разных местах расположены карточки с космическими предметами. Расскажите где, назовите количество и что вы нашли? (Я нашёл в коробке шесть скафандров…)
Расставьте на доске картинки  с предметами по мере увеличения их количества. Сколько всего картинок?
Как получить число 10? Что нарисовано на этой картинке?
Назовите ещё раз все предметы.
Физминутка.
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою – три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
Следующие задание нам передали с земли. Из центра управления полётов.
Возьмите домики с цифрой 9 на крыше. На каждом этаже необходимо поставить то число, чтобы в итоге получилось 9.
Назовите, какие числа на первом этаже, на четвёртом, на втором, на третьем?
Посмотрите все в иллюминатор (соединить большие и средние пальцы). В космосе находится много космических станций, космонавты с этих станций перепутались. Сосчитайте и вы узнаете, с какой они станции. (К четырём прибавить четыре, получиться восемь…)
Физминутка.
Посмотрите все в иллюминаторы (соединить большие, безымянные и мизинцы). Ребята, мне кажется, у нас есть небольшое повреждение на обшивке корабля, необходимо выйти в открытый космос и устранить повреждение. (Звучит музыка.) Мы находимся в состоянии невесомости.
Работа в тетради: Дорисуйте вторую половинку ракеты.
Вот и закончился наш полёт, вам понравился? Чем мы занимались сегодня на занятии?


title: Сценарий "Неразлучные друзья - взрослые и дети"

extracted_text:
Составитель: Голованова М.А.
Педагог-организатор I кв. категории
Сценарий семейной спортивной программы: «Неразлучные друзья - взрослые и дети.
Цели и задачи:
Организация здорового отдыха семьи.
Привить детям интерес к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
Развивать ловкость, силу, подвижность, активность, смекалку, внимательность.
Воспитание у детей настойчивости, упорства, чувства товарищества и умения побеждать и проигрывать.
Участники: семьи из 1 «А» 1 «Б» класса (объединение «Вокал»)
4 команды-семьи,  участвуют в количестве трех человек – папа, мама и ребенок – капитан команды.
Предварительная работа: командам участников даётся домашнее задание: приготовить название команды, девиз; перед соревнованиями проходит жеребьвка ( 4 жетона с цифрами 1,2,3,4)
Время и дата проведения: 1 марта , 17.30., спортивный зал шк.№37.
Ход мероприятия:
Звучит спортивный марш. Команды участников входят в зал под бурные аплодисменты зрителей.
Построение  и представление команды согласно жеребьёвке
Ведущая: Добрый день, дорогие друзья! Мы очень рады приветствовать вас на семейной спортивной программе  «Неразлучные друзья – взрослые и дети»», посвященной Дню Защитника Отечества и 8 Марта. Мы собрались здесь, чтобы посоревноваться в силе и ловкости, скорости и выносливости.
Сегодня  мы рады приветствовать дружные спортивные команды: объявляются фамилии, имена и отчества родителей и имена их  детей.
Оценивать наши успехи будет жюри в составе: объявляется состав
Оцениваться конкурсы будут по 4-х бальной системе. Команда, набравшая наибольшее количество баллов, становится победителем.
1.Конкурс «Представление команд»
Команды поочередно представляют название команд и девиз. Первые оценки жюри заносит в протокол.
Конкурсы для семейных команд с мамами.
2.Конкурс «Подъем»
Команда, кроме мамы, переходит на противоположную сторону зала.
По сигналу свистка «Подъем!» командир-мама просыпается первым, бежит  до команды, пытается разбудить первого солдата (берет его за руку). Они вдвоем бегут до линии старта. Солдат остаётся, а командир бежит за следующим. Эстафета заканчивается, когда вся команда построится и командир поднимает руку.
 Ведущий: После подъема все на завтрак.
3.Конкурс «Завтрак»
Оборудование: 4 ведёрка, 4 ложки, по 7 средних картофелин на команду, 4 плоских тарелки, 4 стула.
Участники встают лицом к окну на расстоянии вытянутой руки друг от друга.
 Первый участник справа  берёт картофелину ложкой из тарелки, и передаёт следующему  рядом стоящему игроку и так, пока не передадут до ведра. Положив картофелину в ведро, пустая ложка снова передаётся из рук в руки. Эстафета закончится, когда пустая ложка дойдёт до первого участника.
4. Спортивно-интеллектуальная эстафета со скакалкой (начинают дети, если они не справляются, то в конце бежит родитель и дописывает все пословицы)
Участники команд преодолевают маршрут  до стула, останавливаются и выполняют интеллектуальное задание: продолжают пословицу или поговорку.
1. Щи да каша... (пища наша).
2. Один в поле... (не воин).
3. Семеро одного... (не ждут).
4. Тяжело в учении,... (легко в бою).
5. Конкурс «Донесение»
Папа уходит на противоположную сторону зала.
На старте на стульях хаотично лежат карточки. Каждый берёт одну карточку и бежит до шифровальщика  отдаёт карточку и бежит обратно. Как только последняя карточка принесена, шифровальщик складывает слово (ЗАЩИТНИК) Побеждает команда быстрее собравшая слово.
Конкурс «Эх, прокачу»
Папа уходит на противоположную сторону зала.  В руках держит « руль» (обруч). По сигналу ведущего бежит к команде, к нему за пояс цепляется участник. Делают круг, «приезжают» за вторым и.д. Эстафета заканчивается, когда вся команда построится и папа поднимет «руль».
Ведущая: Известная поговорка гласит: “Война - войной, а обед – по расписанию” Папы подскажите, какое блюдо в армии самое любимое?
 - Правильно, каша.
Конкурс  «Солдатская каша»
На стуле на противоположной стороне лежат карточки с напечатанными словами
(соль, мука, яйца, сахар, масло, крупа, вода, молоко, горчица, лук, перец, сметана)
Каждый участник бежит к стулу, на своё усмотрение берёт любую карточку с напечатанным  на ней словом (продуктом) и несёт на стартовую линию. Всего принесённых «продуктов» должно быть пять. Как только принесена последняя карточка. Ребёнок несёт все на стол жюри.
Конкурс «Доставка продуктов»
Условия конкурса: выбрать из списка продукты, которые необходимы, чтобы сварить кашу.
Участники команды стоят в колонне, первый участник держит обруч, на полу лежит мяч. Задача участников: вести мяч обручем до ориентира и обратно. Побеждает команда быстрее выполнившая «доставку снарядов».
Конкурс «Метко в цель»
Участники стоят в колоне.  На расстоянии 1,5-2 метров лежит обруч. Каждый участник получает большой теннисный мяч и имеет одну попытку сделать бросок. Побеждает команда, у которой больше попаданий. Броски выполняются под команду:
Внимание! Приготовились! Бросок!

Подведение итогов. Награждение.
Список использованной литературы:

1. 4stupeni.ru › prazdnik/folk/7347…v-nachalnoj…

2. konspekt.org › prazdniki/scenary/drugie/6216-…

3. shkola56.ucoz.ru › index/scenarij_sportivnogo_…

4. scenario.fome.ru › ras-14-116.html
Приложение
Протокол спортивной программы
«Неразлучные друзья – взрослые и дети»

Конкурсы оцениваются по 4 – х бальной системе.
Команда, набравшая наибольшее количество баллов выигрывает.


title: Конспект "Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа" 2 класс

extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова (филиал) Тюменского государственного университета

Конспект
пробно-зачётного урока математики
Тема: «Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа»
во 2 классе филиала МАОУ «Аромашевская СОШ им. В.Д. Кармацкого» Русаковская СОШ
Студентки 4 курса группы 342
Кисляковой Анжелики Игоревны
Факультет: педагогический
Направление подготовки: Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Профиль: Начальное образование, иностранный язык

                                                                                Дата проведения «___»________  ___ г.
Учитель:___________ /______________/
                                              Методист:___________ /____________ /
                                                                                Оценка за занятие : «___» (__________________)

Ишим, 2017
План-конспект урока математики по программе «Начальная школа XXI века», 2 класс.

Тема: Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа.
Тип урока: открытие новых знаний.
Дата: 29.11.2017
Цель - создание условий на уроке для организации деятельности обучающихся  для  введения  понятие «половина числа»
Задачи:
Образовательные:
- формировать  умения выполнять умножение и деление на 2.
- составлять таблицы умножения числа 2 и умножения на 2, деления на 2.
- обучать нахождению доли числа действием деления.
Развивающие:
способствовать развитию умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме,  слушать и понимать речь других, совместно договариваться.
Воспитательные:
воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения других людей (сотрудничать);
воспитывать позитивно - ценностное отношение к окружающему миру и людям.

Планируемые результаты:
Предметные:
- научатся воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления на 2;
- решать учебные и практические задачи – выполнять умножение и деление, применяя табличные случаи, находить половину числа делением на 2.

Метапредметные:
Познавательные:
- использовать составленные таблицы умножения и деления на 2;
- строить математические высказывания;
- осуществлять анализ объектов и устанавливать аналогии и взаимосвязи.
Регулятивные:
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
- участвовать в диалоге, формулировать собственную позицию, слушать и понимать других;
- сотрудничать при работе в паре, контролировать действия партнера.

Личностные:
- формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснования;
- владеть элементарными приемами самооценки результатов деятельности.

Оборудование:
учебник В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачева «Математика» 2 класс ч.1 –М: Издательство «Вентана-Граф» 2012г., рабочая тетрадь №1 « Математика 2 класс»,  презентация Power Point, ноутбук, мультимедийный проектор, экран.
Ход урока

Дата проведения урока   ___  ___  2017г.
Допуск к проведению урока:   _________   _______________      Дата   ___ ___ 2017г.
                                                       подпись                   Ф.И.О. учителя


title: Методическая разработка "Правила рационального питания" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя школа № 24

Методическая разработка
«Правила рационального питания»

Выполнила: Исаева Наталья Васильевна.
Учитель ИЗО, Технологии

Г..Дзержинск 2018 год

Цель: повысить знания учащихся о значении здорового питания

Задачи:
Дать понятие о правильно – организованном питании.
Сформировать представление об основных продуктах питания.
Сформировать привычку руководствоваться при выборе продуктов питания не только вкусовыми предпочтениями но и учитывать наличие в них основных питательных веществ.
Расширить понятие о здоровом образе жизни.
Научить соблюдать элементарные правила питания.
Создать благоприятный психологический климат.
Воспитание у учащихся потребности в здоровье.

Беседа по данной теме сопровождается показом презентации.

Ход мероприятия:

Ученик:                             Стихотворение «Человеку нужно есть»
Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить смеяться,
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть.
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь.

Учитель: Всем вам хочется вырасти сильными, здоровыми, красивыми.
Для этого надо: соблюдать режим дня, следить за чистотой своего тела, заниматься физкультурой, есть полезные продукты.
За здоровьем надо следить с детства.
Часто мы слышим выражение: «Пища должна быть здоровая, вкусная», но редко задумываемся, что же скрывается за этими понятиями и почему они не отделимы друг от друга.
Слайды читают дети.
ПОКАЗ СЛАЙДА:
Если хочешь вырасти сильным, здоровым,
Умным и красивым,
Нужно есть полезные продукты.
Какие же продукты полезны? Наверное. Полезные продукты – это самые любимые?
Можно есть любые продукты, но одни можно есть нечасто, а другие можно и нужно есть каждый день.
Они -  самые полезные, это молочные продукты, рыба, мясо, овощи, фрукты, растительное, сливочное масло.
Продукты, которые можно есть в небольших количествах ежедневно или не каждый день
(сметана, яйца, сыр, орехи).
А вот торт, газировку, копченые колбасы не следует часто есть.
Газированные напитки содержат кислоту (Е 338). Которая разъедает зубную эмаль, способствует появлению кариеса.

Зачитывается применение кока – колы вместо бытовой химии, опасные пищевые добавки в чипсах, сухариках.

ПОКАЗ СЛАЙДА:
Полезно есть разные продукты:
Овощи и фрукты, молочные продукты, мясо и рыбу,
Хлеб и крупы, растительное и сливочное масло.

Следующий важный момент.
Что необходимо делать перед приемом пищи?
ПОКАЗ СЛАЙДА:
Перед едой нужно мыть руки с мылом.
Не забывай вымыть ягоды, фрукты и овощи перед тем, как их съесть.
ПОКАЗ СЛАЙДА:
Перерыв между едой не должен быть больше 3-х часов, а значит,
лучше есть понемногу пять раз в день.

И так, правильное питание заключается в следующем:
Умеренность (распределение времени, количества приема пищи)
Разнообразие (важно в течение дня, чтобы в организм поступали разнообразные продукты)
Режим (прием пищи должен быть регулярным)

ПОКАЗ СЛАЙДА:
Если ты занимаешься спортом или у тебя большие нагрузки в школе,
Особенно важно соблюдать режим питания.
ПОКАЗ СЛАЙДА:
Названия всех приемов пищи:
Утром – завтрак, днем – обед и полдник,
Вечером – ужин.

О некоторых людях говорят:
«Он мало каши ел».
Обычно так говорят о слабых.
Каша – самая полезная еда на завтрак. Она помогает ребятам вырасти здоровыми и сильными.
Но вы можете сказать: «Каждый день есть кашу невкусно».
Чтобы сделать кашу вкусней можно положить туда банан, киви, яблоко, варенье.
ПОКАЗ СЛАЙДА:
Полезно есть на завтрак каши.

ПОКАЗ СЛАЙДА:
Самое большое количество пищи за день человек съедает во время обеда.
Обед должен состоять из первого, второго блюда.

ПОКАЗ СЛАЙДА:
Чтобы хорошо спать и отдыхать ночью,
На ужин полезно есть только легкую пищу:
Запеканки, творог, рыбу, простоквашу.

С пищей в организм человека поступают витамины, они содержатся в разных количествах почти во всех продуктах.
Особенно много их в овощах, фруктах, ягодах, молоке.
Самой популярностью пользуется витамин С, он повышает устойчивость организма к простудным заболеваниям, поддерживает работоспособность человека.
ПОКАЗ СЛАЙДА:
60% ежедневного рациона должны составлять фрукты и овощи (сырые).

ПОКАЗ СЛАЙДА:
Свежеприготовленная пища очень полезная для желудка,
Т. к. вкусна, вызывает аппетит, легко усваивается.

ЗАЛОГ БОДРОСТИ – это максимальное разнообразие ежедневного меню.

Чтобы посмотреть, как ребята усвоили материал, было дано упражнение «Мое меню».
Для правильного направления детей в выполнении упражнения дан список блюд.
Дети разделились на три группы:
Две группы – девочки, одна группа – мальчики.
Эксперты оценивают работу. В целом меню составлены правильно, а значит не зря поработали.
Учитель : Я вижу, что вы теперь хорошо знаете, как правильно и с пользой для здоровья питаться. Сегодня вы научились составлять меню питания школьника, следуя которому можно сохранить на долгие годы свое здоровье.
Ведь единственная красота  - это ЗДОРОВЬЕ.
Ученик:                                      Подведем теперь итог:
Витамины – просто чудо!
Столько радости несут:
Все болезни и простуды
Перед нами отвернут.
Вот поэтому всегда
Для нашего здоровья
Полноценная еда –
Важнейшее условие.


title: Лист достижений предметных результатов

extracted_text:
                                                      Лист достижений  предметных результатов

       Учитель должен владеть постоянной и системной информацией о том, как идет продвижение каждого ученика по пути усвоения знаний и развитие его личности. Такую информацию можно получить, организуя систематическое отслеживание процесса обучения и фиксирование динамики его результатов.
     Ведение «Листов достижений предметных результатов» является средством организации системы внутренней накопительной оценки предметных и метапредметных результатов  освоения учебных программ учащимися начальных классов;   дает возможность индивидуализировать процесс оценивания с сохранением 5-балльной системы.
     Учителю и родителям становится понятно, в какой области или в какой теме с ребёнком нужно поработать дополнительно.
      В соответствии с требованиями  ФГОС НОО для оценки достижений предметных результатов обучающихся я использую листы достижений предметных результатов по русскому языку, математике. Листы достижений нужны для более информативной обратной связи по поводу обучения ученика между учителем, родителем, учеником.
 Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
    Оценку достижения предметных результатов провожу  в ходе выполнения проверочных, самостоятельных работ, тестов, диктантов, устного опроса,  контрольных работ и др.
        Результаты оценки фиксирую в листе  достижений предметных результатов  по предмету (приложение).
  Лист достижений предметных результатов представлен в виде таблицы, где в горизонтальных колонках вношу учебные умения, которые ученик  научится выполнять в результате изучения темы. Все умения (микроумения) представлены на базовом уровне.
Вертикальные колонки заполняю фамилией и именем ученика класса.
По мере проведения контроля (наблюдение, проверочные работы, практические задания, контрольные работы, срезы и др.) заполняю определенную ячейку знаками: +, .
+  - справился с заданием;
. -  надо еще поработать.
Так появляется совместная деятельность учителя и ученика:
раскрываем достижения в учении (что получилось);
анализируем причины появления ошибок или недостатков (почему не получилось);
обсуждаем пути исправления ошибок и их предупреждения (что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в будущем).
Для того чтобы результаты были объективны и видна динамика формирования предметных умений, контроль провожу 2- 5 раз. Это дает  мне возможность своевременно устранить пробел в знаниях или практических умениях ученика и видеть уровень усвоения учеником учебного материала.
В результате  можно судить о наличии у обучающегося  предметных знаний и действий по разделу  предмета.  Все это создает ситуацию успешности обучения у детей.

Лист достижений предметных результатов (базовый уровень)                                                               (приложение)
Русский язык   2 класс            2017-2018 уч.г.
Тема:  Наша речь. (4часа).      Текст.(5 часов)
+    справился с заданием          .  надо еще поработать
Лист достижений предметных результатов (базовый уровень)
Русский язык   2 класс            2017-2018  уч.г.
Тема:  Предложение. (12часов)    Слова, слова, слова…( 22часа)
+    справился с заданием          .  надо еще поработать
Лист достижений предметных результатов (базовый уровень)
Математика   2 класс            2017-2018 уч.г.
Тема:  Числа от 1-100. Нумерация.  (18 часов)
+    справился с заданием          .  надо еще поработать
Лист достижений предметных результатов (базовый уровень)
Математика   2 класс            2017-2018 уч.г.
Тема:  Сложение и вычитание.  (46 часов)
+    справился с заданием          .  надо еще поработать


title: Досуг "Дождик, дождик - капелька, золотая сабелька"

extracted_text:
Досуг для детей старшей группы «Дождик, дождик-капелька, золотая сабелька.»
Цель: создать весёлое жизнерадостное настроение.
Задачи:
расширить знания о природных явлениях;
познакомить со стихотворным, песенным, танцевальным и фольклорным творчеством, посвящённым дождю;
развивать физическую активность и коммуникативные качества через совместную игровую деятельность.
Предварительная подготовка: разучивание стихотворений, пословиц и поговорок, песни о дожде, подбор фонограмм и атрибутов для игр.
Досуг проводится на прогулке
Ведущая: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами будет необычный день. А чему он посвящён, вы узнаете, когда отгадаете мои загадки:
Не пешеход, а идёт.
Мокнут люди у ворот.
Ловит дворник его в кадку.
Очень трудная загадка?
Он идёт, а мы бежим,
Он догонит всё равно!
В дом укрыться мы спешим,
Будет к нам стучать в окно.
И по крыше тут да тук!
Нет, не впустим, милый друг!
Дети: Дождь!
Ведущая: Правильно, ребята! Наш сегодняшний день посвящён дождю. А кто из вас знает про него стихи?
Ребёнок 1 Сколько знаю я дождей?
Сосчитайте поскорей:
Дождик с ветром,
Дождь грибной,
Дождик с радугой-дугой,
Дождик с солнцем,
Дождик с градом,
Дождик с рыжим листопадом.

Ребёнок 2: Хлещет, хлещет дождь колючий,
А когда устанет лить -
Во дворе повесим тучи
На веревочке сушить.
 Ребёнок 3: Как из тучи из гремучей,
Льется дождь косой, колючий!
На крапиву, на малину,
К нам на ягоды в корзину,
Травы, чмокая, жует,
Ни на шаг не отстает!
Мчится с нами до калитки!
Он промочит нас до нитки!

Ребёнок 4:  Полосатый, босоногий,
Шлепал дождик по дороге.
Озорник на всякий случай
Был привязан к маме-туче
Ведущая: Молодцы, ребята! А мы ведь с вами знаем песенку про дождик. Давайте ее споем
Песня «Дождик обиделся»
(сл. М. Пляцковского, муз. Д. Львова-Компанейца)

Ведущая: Молодцы, ребята! Хорошо поёте! А как вы думаете, для чего в народе придумывали заклички и зазывали дождик? (Ответы детей.) Правильно! Дождик поливал поля и огороды, спасал от зноя и жары, после дождя природа оживала, и воздух становился чище.
Давайте послушаем русские народные заклички.
Ребёнок 1:Дождик, дождик, пуще —
Будет травка гуще!
Ребёнок 2:Дождик лей, лей, лей
На меня и на людей.
На людей по ложке,
На меня по крошке,
А на Бабу Ягу
Лей по целому ведру!
Ребёнок 3: Дождик, дождик,
Сварю тебе борщик,
Поставлю на дубочке
В зелёном горшочке.
Ведущая: Но вот дождик прошёл. Скажите, а что он оставляет после себя на земле?
В ней купаться невозможно,
Перепрыгнуть очень сложно.
Нет для белых туфель хуже
Оказаться в грязной...
Дети: Луже!
Ведущая: А какие приметы связанные с дождем вы знаете?
 Видна вся дуга радуги — к дождю.
Вода в реке пенится — к дождю.
Вода течет, пенясь, — скоро будет дождь.
Вода течет пенясь — скоро будет дождь. Волна бьет навстречу текучей воде — быть дождю. Пузыри на воде — к пущему дождю.
Вода чиста как никогда — к дождю.
Воробей купается в луже — к теплу, а ворона — к дождю и холоду.
Воробьи в пыли купаются, или щебечут — к дождю.
Воробьи сидят напыжившись — к дождю.
Восточные и западные ветры чаще всего предвещают дожди.
Глухой гром — к тихому дождю, гром гулкий — к ливню.
Грачи пасутся на траве — к дождю.

Ведущая: Молодцы, правильно! А теперь я предлагаю вам поиграть. Первая игра называется «Перепрыгни лужи».
Игра-эстафета «Перепргни через лужи»
Участвуют 2 команды детей по 5-6 человек. Перед ними — «лужи» (маленькие обручи или круглые коврики). Дети должны по-очереди перепрыгнуть все лужи, обежать ориентир, вернуться к своей команде и передать эстафету следующему игроку.
Ведущая: А теперь ещё одна игра. А какая, вам подскажет моя загадка:
1. Отгадай загадку: кто мы?
В ясный день сидим мы дома.
Дождь идёт — у нас работа:
Топать-шлёпать по болотам.

2. Если дождик, мы не тужим —
Бойко шлёпаем по лужам.
Будет солнышко сиять —
Нам под вешалкой стоять.
Дети: Калоши!
Ведущая: Правильно, ребята! А вот и отгадка (достаёт калоши). Сейчас мы проверим, какие вы ловкие. Сможете ли вы пробежать в одной калоше?
Игра-эстафета «Бег в одной калоше»
Дети строятся в 2 команды по 5-6 человек. Первые игроки обувают по одной калоше и бегут до ориентира, обегают его, возвращаются к своим командам и передают свои калоши следующим игрокам.
Ведущая: Молодцы! Хорошо справились с заданием. А скажите, ребята, что же делать, если дождик настиг в пути, а зонтика с собой не оказалось? (Ответы детей.) Ну, конечно, нужно искать, где спрятаться. У меня есть большое укрытие (показывает большую ткань-парашют). Сейчас мы проверим, умеете ли вы быстро прятаться от дождика.
Игра «Прятки»
Дети двигаются под музыку по залу. Как только музыка замолкает — прячутся под большую ткань, которую держат воспитатели.
Ведущая: Ну вот и подошёл к концу наша веселая прогулка. Надеюсь, вы теперь все полюбите дождик и не будете грустить в дождливую погоду!