title: Конспект урока "Путешествие по городам русского языка"

extracted_text:
Колесникова Галина Валерьевна
Учитель начальных классов
МБОУ «Основная общеобразовательная школа №100 им.С.Е.Цветкова» г. Новокузнецка.
Тема: « Путешествие по городам русского языка»
Цели:  разбудить у учащихся интерес к русскому языку;
             разбудить их творческие способности, память, внимание, речь;
             расширить словарный запас учащихся.
Оборудование:  карта страны Грамоты, схемы.
                                          Ход  занятия:
-Сегодня мы отправимся в дальнее путешествие по странам русского языка, но прежде, чем мы отправимся в путешествие, послушаем, что нам расскажут ребята об этой стране и зачем мы отправимся в это путешествие.
               1. Стихотворение « Выучи русский язык»
                    Если ты хочешь судьбу переспорить,
                    Если ты ищешь отравы цветник,
                    Если нуждаешься в твёрдой опоре,
                    Выучи русский язык!
                2.  Он твой наставник- великий, могучий,
                      Он переводчик, он переводчик,
                      Если штурмуешь познанья круги,
                      Выучи русский язык!
                 3.  Русское слово живёт на страницах
                       Мир окрыляющих пушкинских книг.
                       Русское слово- свободы зарница,
                       Выучи русский язык!
                  4.  Я люблю Родной язык!
                        Я- хороший ученик.
                        Я в жизни всё познать спешу,
                        Язык я русский изучу
                                      ( Шипулина Наталья)
                  5.   Русский язык- он всему голова!
                         Он учит читать и писать.
                         Живёт он везде: и в степях, и в тайге,
                         И учим его мы всегда!
                                      (Фёдор Ушаков)
– Каждый из вас отправится в путешествие на своём корабле. Но для того, чтобы сесть на этот корабль, каждый из вас должен иметь билет. Билет на этот корабль вы приобретёте, если придумаете предложение, которое будет соответствовать данному кораблю.
1 ряд придумывает повествовательное предложение.
2 ряд придумывает восклицательное предложение.
3 ряд придумывает вопросительное предложение.
( Каждому ученику выдаются « билеты» в виде кружков, на которых изображены точка, вопросительный знак, восклицательный знак)

-Итак, каждый из вас приобрёл билет на свой корабль. Усаживайтесь поудобнее, отправляемся в дальнее путешествие в страну Грамоты.
      2.  –Первый  наш город, в который  мы совершим путешествие- это г. Букв.
          а) Поиграем в игру « Наборщик».
                           Если взять большое слово,
                           Вынуть буквы,
                           Раз и два,
                           А потом собрать их снова,
                           Выйдут новые слова.
         ( Слово « программа»- составить новые слова: рог, рога, гора, грамм, рама, мама, гром)
             б)- Из данных слов получить слова путём добавления одной буквы
                    зал- (залп) 	овал-( обвал)
                    мех- (смех)	мало –(масло)
                    метр- (метро)	оса-( коса)
                    рак- ( мрак)	мыл-( мыло)

– Теперь наш курс лежит в г. Слогов. Посмотрим, какое же здесь нам дадут задание.
а)  придумать слово, состоящее из 3 букв и 3 звуков;
б) придумать слово, состоящее из 4звуков и 4 букв;
в) придумать имя девочки, в котором 3 слога;
г) придумать имя мальчика, в котором на 1 слог меньше;
д) из каждого слова взять только вторые слоги и составить новое слово:
-соловей, мотоцикл
- пуговица, молоко, лава
- поворот, пороша, канава
е) изменить одну подчёркнутую  букву в слове так, чтобы получилось новое слово:
-корж- ( морж)	лук-жук
-булка-(белка)                                  лес –(лев)
-маки-( раки)                                    крыша –(крыса)
-кит –(кот)                                          майка –(зайка)
3. – Отправляемся дальше. Прибываем на станцию « Море знаний».
В этом городе живут маленькие гномики, которые приготовили вам свои задания.
   а) сочетания слов нужно заменить  одним словом:
     - во весь дух – ( быстро)
    - рукой подать – (близко)
    - прикусить язык – ( замолчать)
    - сломя голову – ( быстро)
    - остаться у разбитого корыта –(остаться ни с чем)
   б) договорить слово:
    - хитрый,  как     ( лиса )
    - вольный, как    ( птица)
      - косолапый, как     ( медведь)
      - быстрый, как        ( олень)
      - колючий, как        ( ёжик)
      - желторотый,  как      ( цыплёнок)
      - выносливый, как       ( лошадь)
      в) Соедини начало и конец пословицы.
Труд человека кормит,                          третья сама бежит
Каково посеешь,                                      а лень портит
Беда беду родит,                                     насмешишь
С кем  поведешься ,                                родит
Поспешишь – людей,                              насмешишь
4. Физминутка.
5. –А сейчас отправимся на « Музыкальную» станцию. Нужно пропеть правильно, соблюдая знак ударения слово КАРАНДАШ.
- Какие слова смешные?
6.  – Следующий город, который стоит на нашем пути город                     « Загадок».
Задание: « Доскажи словечко»
а) Жеребёнок с каждым днём
     Подрастал и стал…( конём).
б) Кто альбом раскрасит наш?
     Ну конечно…( карандаш).
в) Кругла, рассыпчата, бела
     На стол с полей пришла она,
     Ты посоли её немножко
      Ведь,  правда, вкусная…(картошка).
г) Что за скрип, что за хруст?
     Это что ещё за куст?
     Как же быть без хруста,
     Если я…(капуста).
д) Мчусь как пуля я вперёд,
      Лишь поскрипывает лёд,
      Да мелькают огоньки!
      Кто несёт меня…(коньки).
е) В яме спит зимою длинной,
     Но чуть солнце станет греть,
     В путь за мёдом и малиной
     Отправляется…(медведь).
ж) В подполье, в каморке
      Живёт она в норке
      Серая малышка
      Кто же это? (мышка).
7. –Едем дальше. Приближаемся к станции « Сказочной».
     - Здесь нам предлагают следующее задание. Вы должны отгадать
     героев сказок и их названия.
    а) Иван-царевич говорит ей:
       - Лягушка, лягушка, отдай мою стрелу.
        («Царевна-Лягушка, р. н. с.)
     б) Отвечает золотая рыбка:
         « Не печалься, ступай себе с богом.
         Будет тебе новое корыто».
         («Сказка о рыбаке и золотой рыбке»).
      в)- Кто прислал телеграмму?
         -Я от дедушки ушёл,
         -Я от бабушки ушёл,
          Скоро буду у вас.
          («Колобок»).
8. –Отправляемся  на следующую  станцию «Залив правил».
    -Посмотрите, нам кто-то оставил конверт. Давайте откроем его и посмотрим  что там. Здесь находится какая-то записка. Сейчас мы вместе с вами прочитаем её.
         « Уважаемые путешественники. Добро пожаловать на станцию
 « Залив правил». Чтобы переплыть наш залив, вы должны выполнить задание, которое мы вам предлагаем.
          Придумать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН.
          Желаем успеха в выполнении задания».

9. –Наше путешествие подходит к концу. Мы приближаемся к последней станции «Угадайка».

10. – Итак, ребята, наше весёлое путешествие подошло к концу. Вы, молодцы, много знаете и умеете дружно работать. Мы ещё раз с вами убедились, что русский язык нужно знать. Наше занятие я хочу закончить стихотворением Эвелины Фёдоровой «Русский язык»:
                   Каждый русский ученик
                    Должен знать родной язык.
                    Он в учёбе- наш наставник
                     И по жизни проводник!
                     Его  люблю, признаться я хочу.
                     Язык я русский с гордостью учу!

Ресурсы:
1) Волинина В.В. Занимательное азбуковедение. – М., Просвещение, 1991.
2) Александрович Н.Р. Внекласная работа по русскому языку. – Минск, 1964
3) Панов М. Занимательные задания по русскому языку. – М., 1963


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Задачки" 1 класс

extracted_text:
Автор: Царенко Екатерина Валерьевна,
учитель начальных классов
Шахтёрской общеобразовательной школы №2
http://veselierebyata.ucoz.net

Математика, 1 класс

   На ёлочке висело 5 больших шаров и 4 маленьких. Сколько всего шаров висело на ёлочке?

5 + 4 = 9 (ш.)

   Ребята купили 8 булок, а съели только 3 из них. Сколько будок осталось у ребят?
8 - 3 = 5 (б.)

   В наборе у мальчика было 6 слонят и 2 жирафа. Сколько всего фигурок было у мальчика?
6 + 2 = 8 (ф.)

   У брата 4 кубика, у сестры столько же. Сколько всего кубиков у детей?
4 + 4 = 8 (к.)

   В один класс привезли 2 новые парты, а в другой 6 новых парт. Сколько новых парт привезли в два класса?
2 + 6 = 8 (п.)

   В одной корзине 5 килограммов яблок. В другой корзинке 3 килограмма яблок. Сколько килограммов яблок в двух корзинках?
5 + 3 = 8 (кг.)

   3 девочки прыгали через скакалку. К ним присоединились ещё 2 девочки. Сколько девочек стало прыгать через скакалку?
3 + 2 = 5 (д.)

   У Зины было 4 цветных карандаша, а у Лены 1 простой. Сколько  карандашей было у девочек?
4 + 1 = 5 (к.)

   По озеру плавали 7 уток. Когда несколько уток улетело, на озере осталось 5 уток. Сколько уток улетело?
7 - 5 = 2 (у.)

   На ветке было 11 яблок. Когда с неё упало несколько яблок на землю, осталось 6 яблок. Сколько яблок упало на землю?
11 - 6 = 5 (я.)

   На шахматной доске 10 фигур, 2 черные фигуры проиграли. Сколько фигур осталось на шахматной доске?
10 - 2 = 8 (ф.)

   На стоянке стояло 8 машин. 2 машины уехали. Сколько машин осталось на стоянке?
8 - 2 = 6 (м.)

Высота берёзы 8 метров, а клёна – 4 метра. На сколько метров клён ниже берёзы?
8 - 4 = 4 (м.)

Фон
Ёлочка
Дети
Дети2
Булочки
Тарелка
Жираф
Слоник
Кубики
Знак вопроса
Парта1
Парта2
Корзина с яблоками1
Корзина с яблоками2
Девочка1
Девочка2

Девочка3
Девочка4
Девочки
Карандаш
Карандаши
Озеро
Утки
Ветка
Яблоко
Шахматная доска
Фигуры
Машинки
Клён
Берёза

Интернет - источники


Презентация "Решение систем неравенств второй степени с двумя переменными" 9 класс


Презентация "Коррупция со времен Гоголя и до наших дней… - явление неискоренимое?"


title: Презентация "Сергей Петрович Алексеев" 3-4 класс

extracted_text:
Конкурс презентаций
«Великие люди России»
«Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su»
Алпеева Марина Евгеньевна
Учитель начальных классов
МБОУ «НОШ № 10»
Сергей Петрович Алексеев

Сергей Петрович Алексеев

         Cергей Петрович Алексеев родился 1 апреля 1922 года на Украине, в городке Плискове недалеко от г. Винницы. Родители Сергея, врач  Пётр Сергеевич Алексеев и медсестра Елена Александровна Ганшина, познакомились на фронте, во время Первой мировой войны.
Сергей с родителями
Детство

Читать, писать, считать Сергей научился дома. Когда мальчику исполнилось 9 лет, родители отправили сына на учёбу сначала в Воронеж. Здесь Сергей жил в Васнецовском переулке у сестёр матери. В доме тёток царил культ интеллектуального труда, культ книги. Была большая библиотека, которой могли пользоваться все желающие в определенные для этого часы.
Сергей школьник
Детство

В школе Сергей Алексеев был старательным учеником, особенно увлекала его история.
По своему характеру он просто не умел быть в  стороне от школьных дел: касалось ли дело спорта, учебы, выпуска стенной газеты или организации школьного вечера.
В июне 1940 года Сергей окончил 10-й выпускной класс 236-й школы г. Москвы, и на доске объявлений возле директорского кабинета появился приказ с благодарностью C. Алексееву «за отличную и активную общественную работу в школе» и пожеланиями «от имени всего педколлектива и руководства школы дальнейшего полного успеха в работе и учебе».
Детство

 «Я долго не мог определить, что из этого «история или авиация» мне интереснее.
Это — как две руки человека, как два крыла у птицы, наверное».
                                                                                С.П. Алексеев
В старших классах школы у Сергея Алексеева появилось новое увлечение: он записался в аэроклуб.
Романтика неба привлекала тогда многих подростков. Авиация бурно развивалась. Страна гордилась подвигом Валерия Чкалова, Георгия Байдукова и Александра Белякова, совершившими беспосадочные перелёты:
Москва — остров Удд (Дальний Восток);
Москва — Северный полюс — г. Ванкувер (США);
героическим спасением экспедиций Семена Челюскина и папанинцев.
Родители Сергея хотели, чтобы их сын стал врачом. Московские же тётушки прочили ему будущность учёного-историка. Самого же юношу, как и многих его сверстников,    привлекала авиация, романтика неба. Получив удостоверение об окончании аэроклуба, Сергей Алексеев поступает в авиационное училище в городе Поставы Западной Белоруссии.

Многие лётчики погибли, даже не успев поднять самолёты в небо. Алексеев с уцелевшими товарищами получил приказ отступать.
Затем — учёба в другом летном училище, в Оренбурге. Одновременно Сергей поступил в Оренбургский педагогический институт и за один год и пять месяцев прошёл полный курс исторического факультета. Лётная учёба также закончилась. Алексеев просился на фронт, но был оставлен в училище — учить других лётчиков. Авиационные конструкторы создавали новые модели самолётов. Обязанностью Алексеева было их осваивать и учить летать на них других.
Во время очередного учебного полёта отказал мотор, Алексееву чудом удалось посадить самолёт. С тяжёлыми травмами он попадает в госпиталь. Врачи вынесли приговор — с авиацией придётся расстаться навсегда.
Летом 1941 года курсанты авиационного училища выехали в полевой учебный лагерь. Граница была совсем близко.
22 июня 1941 года фашистские войска перешли границу, и лагерь курсантов подвергся бомбёжке и обстрелу.

В январе 1946 года Алексеев возвратился в Москву. Здесь он начал работать редактором в Государственном издательстве детской литературы («Детгизе»), Эта работа увлекла его, стала его судьбой, началом дела всей последующей жизни.
Алексееву не раз приходилось читать письма детей с просьбами рассказать в книгах об Александре Невском, Суворове, Кутузове, маршале Жукове, других выдающихся людях, об истории России. И многие просьбы ребят Сергей Петрович выполнил.
Редактор в Государственном издательстве детской литературы («Детгизе»)

Первые исторические повести
«Смелый автор, смелое издательство! — подумалось мне, когда я раскрыл книжку Сергея Алексеева «Небывалое бывает», — Пётр!.. Исполинская личность русской истории. И вдруг — для ребят, да ещё «младшего школьного»! Посмотрим, посмотрим!.. И — зачитался...»
                                                                Алексей ЮГОВ
«Я тоже зачитался историческими повестями Сергея Алексеева. Зачитался, как мальчишка. И спасибо за это автору!»
                                        Сергей МИХАЛКОВ

По страницам истории
Первая книга Сергея Петровича Алексеева — «Небывалое бывает» — вышла в Детгизе в 1958 году. Это было увлекательное повествование об эпохе петровских преобразований, времени, когда Россия совершала героические усилия, чтобы «ногою твёрдой стать при море» (А. Пушкин).

В центре книги — образ Петра Великого, рассказ о четырёх годах петровского правления: от 1700 года — разгрома шведами русских под Нарвой — до взятия Нарвы войсками Петра I и выхода русских к берегу Балтийского моря в 1704 году.
Книга сразу полюбилась юным читателям, как и множество других рассказов и повестей, раскрывающих события четырех веков российской истории — с середины XVI до середины XX века.

По страницам истории
Писатель создал целую историческую библиотеку для младших школьников и продолжал её пополнять всю жизнь. Одна за другой выходят книги Сергея Петровича Алексеева:
«Сын великана» — о событиях, которые происходили в нашей стране весной, летом и осенью 1917 года, о судьбе петроградского мальчика Леши Митина, свидетеля и участника революционных событий.
«Рассказы о Суворове и русских солдатах» — о славных победах великого полководца Александра Васильевича Суворова и героизме русских солдат — «чудо-богатырей»
«Птица-слава» — рассказы об Отечественной войне 1812 года
 «Лебединый крик» (в соавторстве с Валентиной Алексеевой) — о монголо-татарском нашествии и Куликовской битве; о смутном времени.

Ради жизни на земле.
Рассказы о Великой Отечественной войне
Среди книг Сергея Алексеева особое место занимают рассказы о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
«Трудным был путь к победе. Вся страна сражалась с фашистами. Шли бои на земле, в небе, на море…  Мне очень хотелось написать книгу для детей о войне с фашистами…  Писал книгу долго, мучительно. Годами и годами. Рассказ за рассказом.  Каждый рассказ — ещё один штрих войны. Ещё одна боль.  Ещё одна радость наших военных успехов. Ещё один поклон победителям. Итак, перед вами книги о бессмертном подвиге нашего народа. Переверните страницу, и вы уже на полях сражений, среди битв и героев великой войны с фашистами»
                                                                                Сергей Алексеев

Эти книги для тех, кто любит родную историю
«Велика наша Родина. Много сложного и нелегкого было в её истории. Много прекрасного и великого. У нас есть что вспомнить и чем гордиться. Перед вами рассказы о том, что было. О нашем Отечестве и народе».
                                                                                С. Алексеев
О крепостном праве вы узнаете из повести «История крепостного мальчика». Вы познакомитесь с Митей Мышкиным — мальчиком, которого продали, — с его удивительной необычной судьбой. Вместе с ним вы побываете у барыни Мавры Ермолаевны; попадете к графу Гущину, познакомитесь с девочкой Дашей, поедете на войну.

Эти книги для тех, кто любит родную историю.
Читая книги о героях, вы сможете познакомиться с жизнью и деятельностью российских полководцев и флотоводцев, известных людей, с именами которых связаны славные победы, развитие армии и флота, боевого искусства. Защитники Отчизны навечно остаются в памяти благодарных потомков.
Слово «герой» пришло к нам из греческого языка. Так называли древние эллины могущественных воинов глубокой старины, родоначальников племен и народов, а также — прославившихся своей доблестью участников похода аргонавтов, Троянской войны и др. В русском языке слово «герой», по определению В. И. Даля, означает: «витязь, храбрый воин, доблестный воитель, богатырь, чудо-воин, доблестный сподвижник вообще, в войне и в мире, самоотверженец».

Впрочем, не будем забегать вперед. Ведь обо всем вы узнаете,
прочитав повести и рассказы
Сергея Алексеева.

Источники иллюстраций
http://spalekseev.ru/images/os_imagegallery_87/original/a2.jpg
http://spalekseev.ru/images/os_imagegallery_87/original/a1.jpg
http://spalekseev.ru/images/os_imagegallery_87/original/a4.jpg
http://spalekseev.ru/images/os_imagegallery_87/original/a13.jpg
https://yandex.ru/images/search?img_url

Литература
и интернет-ресурсы
Русские детские писатели ХХ века: биобибл. слов. – М.: Флинта, Наука, 1987. – С. 23-26.
Биография http://spalekseev.ru/
http://www.publiclibrary.ru/readers/read/childread-volshebniki-Alekseev.htm
Детская литература. Хрестоматия. – сост. А.В. Дановский – Москва, Просвещение, 1978. – с. 296.


title: Проверочная работа "Кавказ" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Кавказ». 8 класс
Вариант 1
№1. Зарисуйте схему горной системы Кавказ.
№2. Какое питание преобладает у рек Кавказа?
А) ледниковое;	         В) смешанное.
Б) дождевое;
№3. Самой высокой вершиной Кавказа является:
А) Эльбрус;                               В) Бештау.
Б) Казбек;
№4. Какие из перечисленных рек берут начало в горах Кавказа?
А) Терек;	В) Амур.
Б) Волга;
№5. Выход к какому океану имеет ПТК Северный Кавказ?
А) Атлантическому;	В) Тихому.
Б) Индийскому;
№6. Дайте определение следующим терминам:
Осадочный чехол, куэсты, щит, осадочный чехол, горы, лакколиты, вулкан, фундамент.
№7. Расскажите о рекреационных ресурсах Кавказа.
№8. Напишите названия географических объектов, обозначенных на карте цифрами 1-10.

Проверочная работа по теме: «Кавказ». 8 класс
Вариант 2
№1. Зарисуйте схему горной системы Кавказ.
№2. На западные районы Кавказа выпадает наибольшее кол-во осадков из-за:
А) высоты;                            В) расположения относительно Атлантического океана.
Б) множества рек;
№3. Кавказские горы считаются молодыми, потому что…
А) они высокие;	В) образовались в кайнозойскую эру.
Б) много ледников;
№4. Какие из перечисленных рек берут начало в горах Кавказа?
А) Дон;	В) Кума.
Б) Хопёр;
№5. Кумо-Манычская впадина является границей между:
А) Азией и Европой;	В) Азией и Европой, Русской равниной и Кавказом.
Б) Русской равниной и Западно-Сибирской равниной;
№6. Дайте определение следующим терминам:
Осадочный чехол, куэсты, щит, осадочный чехол, горы, лакколиты, вулкан, фундамент.
№7. Расскажите об особенностях внутренних вод Кавказа.
№8. Напишите названия географических объектов, обозначенных на карте цифрами 1-10.

Проверочная работа по теме: «Кавказ». 8 класс
Вариант 3
№1. Зарисуйте схему горной системы Кавказ.
№2. Хребты Кавказа являются:
А) грабенами;	В) горстами.
Б) куэстами;
№3. Кавказские горы богаты полезными ископаемыми по причине того, что…
А) они высокие;
Б) в процессе горообразования по трещинам  изливалась магма.
№4. Какие из перечисленных рек берут начало в горах Кавказа?
А) Амазонка;	В) Яна.
Б) Кубань;
№5. Между какими морями протянулись Кавказские горы?
А) Азовским и Белым;	В) Аральским и Чёрным.
Б) Чёрным и Каспийским;
№6. Дайте определение следующим терминам:
Осадочный чехол, куэсты, щит, осадочный чехол, горы, лакколиты, вулкан, фундамент.
№7. Расскажите о минеральных ресурсах Кавказа.
№8. Напишите названия географических объектов, обозначенных на карте цифрами 1-10.


title: Разработка урока по предмету обучение грамоте в 1 классе "Звук [а]. Буква А. Составление предложений по схемам. Написание строчной буквы «а»"

extracted_text: Ход урока


Презентация "Системный подход к организации итогового повторения курса математики основной школы"


title: Конспект урока "Экономика Центральной России" 9 класс

extracted_text:
География 9 класс Поурочные разработки к учебнику Дронова В. П. и Алексеева А. И.
Раздел. РАЙОНЫ РОССИИ

Урок на тему:  «Экономика Центральной России»

Цели: Сформировать представление о главных чертах современного хозяйства Центральной России. Изучить специализацию Центральной России. Развивать умение работать с экономической картой. Познакомить с территориальной структурой экономики Центральной России.
Оборудование: Экономическая карта «Центральная Россия».
Ход урока
I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания
1) Проверка задания «Внимание! Проблема!».
На табл. 49, с. 225, уч. Д. видно, что население Центральной России в 2000 г. увеличилось на 9 млн. (по сравнению с 1926 г.). Но вместе с тем происходило уменьшение населения с 36,2 млн. в 1926 г. до 11,2 млн. в 2000 г. в сельской местности (на 25 млн. чел.) и увеличение численности населения в городах (на 34 млн. чел.).
Доля населения Центральной России в сравнении с населением СССР до 1989 г. сокращалась, а доля населения Центральной России к населению России к 1926 г. по 1989 г. сокращалась, а затем стабилизировалась и составляет 37,2 млн. чел на 2000 г.
Наиболее увеличилась численность населения в Центральном и Северо-Западном районах. Наибольшая доля городского населения в Северо-Западном районе, наибольшая доля сельского населения в Центрально-Черноземном районе.
2) Проверка знаний по теме «Население Центральной России» (по тестам закрепления предыдущего урока).

III. Изучение нового материала
План урока:
1. Факторы развития хозяйства Центральной России;
2. Специализация Центральной России;
а) непроизводственная сфера;
б) машиностроение: наукоемкое, транспортное, энергетическое;
в) химическая промышленность;
г) текстильная промышленность;
3. Металлургия Центральной России;
4. ТЭК Центральной России;
5. АПК Центральной России;
6. Транспортный комплекс Центральной России.
Первые вопросы учащиеся изучают вместе с учителем, а 4, 5, 6 - работают по карточкам в группах.
- Современное хозяйство Центральной России складывалось под влиянием нескольких факторов (условий).
1) Районы Центральной России - это научно-исследовательские, учебные базы России. Здесь сотни высших учебных заведений, десятки НИИ особенно в Москве и Санкт-Петербурге, а также в городах Подмосковья - технополисах;
2) Наличие квалифицированных кадров - условие для развития трудоемких производств;
3) Выгодное ЭПГ (столичное);
4) Наличие благоприятных транспортных связей;
5) На территории Центральной России имеется крупное месторождение железной руды КМА, которое является фактором формирования здесь металлургической базы;
6) Экономика Центральной России развивается на привозном сырье и энергии;
7) Наличие оборонной промышленности.
В настоящее время важнейшими факторами являются:
1) Увеличение роли финансово-кредитной сферы (банки), быстрое формирование предприятий малого и среднего бизнеса при переходе к рыночной экономике;
2) Структурная перестройка в экономике, при которой сохраняются традиционные производства и развиваются новейшие производства на базе предприятий ВПК.
- Ведущими отраслями (отраслями специализации) Центральной России являются:
Наукоемкое машиностроение, для которого характерна тесная связь с научными, конструкторскими и проектными институтами и формирование крупных научно-производственных объединений. Доля наукоемких производств в точном машиностроении Центральной России составляет 50% от производства России.
Работа с картой:
- Найдите на карте центры производства:
1) турбин, генераторов - Санкт-Петербург;
2) автомобилей - Москва (ЗИЛ);
3) самолеты - Москва, Воронеж, Нижний Новгород;
4) морские суда - Санкт-Петербург; речные суда - Нижний Новгород;
5) локомотивы, вагоны - Коломна, Тверь, Калининград;
6) военные суда - Санкт-Петербург;
7) фотоаппараты - Санкт-Петербург;
8) радиоэлектроника, приборостроение - Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород, Воронеж.
Текстильная промышленность, которая использует привозное сырье (хлопок) и химические волокна. Однако, отрасль, дающая основную долю тканей в стране, находится в упадке.
Работа с картой:
- На карте атласа «Центральная Россия» или карте рис. 69, уч. Д. найдите центры легкой промышленности. (Иваново, Кострома, Киров, Тверь, Ярославль, Москва и др.)
- Найдите центры производства химических волокон.
Химическая промышленность также является отраслью специализации Центральной России.
Задание:
- На карте найдите центры производства:
1) шин и каучука - Ярославль, Киров, Ефремов;
2) волокон - Тверь, Клин, Курск;
3) удобрений - Щекино, Новомосковск.
- На территории Центрально-Черноземного района на базе крупнейшего в мире месторождения железной руды КМА сформировалась черная металлургия - Центральная металлургическая база.
Работа с картой:
- На карте «Металлургия» найдите металлургические центры. (Липецк, Старый Оскол и Тула.)
Вопрос к классу:
- В чем особенность металлургического завода в г. Старый Оскол? (Здесь применена новая технология внедоменного процесса плавки металла.)
Далее класс делится на группы, и каждая группа получает карточку с темой для обсуждения.

Карточка № 1
Топливно-энергетический комплекс не является специализацией Центральной России, но его роль велика, так как здесь скопление промышленных предприятий, транспорта, населения, т. е. потребителей тепла и энергии.
Задание:
- Определите, какое местное топливо используется в Центральной России? (Бурый уголь Подмосковного бассейна в Тульской области и торф. Но это топливо низкого качества, дорогое и добыча его снижается.)
- Какое топливо использует Центральная Россия? (Нефть и газ поступают с востока по нефте- и газопроводам.)
- Назовите нефтеперерабатывающие заводы Центральной России? (Москва, Ярославль, Рязань, Ксигово, Кириши.)
- Какие электростанции обеспечивают энергией хозяйство Центральной России?
(Ответ дается по карте «Электроэнергетика»: Тепловые - Костромская, Рязанская, (ТЭС), Конаковская; ТЭЦ в крупных городах; ГЭС - Волховская, Свирские, Рыбинская; АЭС - Обнинская, Нововоронежская, Ленинградская, Курская, Смоленская, Тверская.)

Карточка № 2
АПК Центральной России. Давайте вспомним, из каких трех звеньев состоит АПК и какова его роль.
Рассмотрим 3 района, которые включает в себя АПК Центральной России:
1 район - Центрально-черноземный район (ЦЧР). Здесь АПК является ведущим комплексом, т. к. район имеет черноземы - самые плодородные земли. На них выращивают 10% зерна и картофеля России, 20% подсолнечника, 50% сахарной свеклы, 8-9% мяса, молока, яиц. Пищевая промышленность перерабатывает сельскохозяйственное сырье - сахарная, маслобойная, мукомольная, мясная.
2 район - междуречье Оки и Волги. Здесь скопление городов и поэтому преобладает пригородное хозяйство и пищевая промышленность.
3 район - север и запад Центральной России. Специализация этого района - льноводство, молочное животноводство.
Задание:
- Почему сахарные заводы размещены повсеместно в ЦЧР? (Сахарные заводы размещаются у сырья, т. к. сахарная свекла скоропортящееся сырье и для получения 1 т сахара требуется 7 тонн сахарной свеклы.)
- Что производят на пригородных хозяйствах? (Ранние овощи - картофель, огурцы, лук, капусту, разводят молочный скот, птицу, свиней.)
- Какова специализация сельского хозяйства в окрестностях Санкт-Петербурга?

Карточка № 3
Транспортный комплекс Центральной России (по тексту учебника Д., с. 233 и картам атласа). Основой транспортного комплекса является железнодорожный транспорт. Автомобильная сеть Центральной России повторяет конфигурацию железных дорог. Большое значение имеет также и водный транспорт. Крупнейший узел авиалиний в России - Москва.
Задание:
- Назовите два главных транспортных узла Центральной России. (Москва, от которой отходят 11 железных дорог и Санкт-Петербург.)
Работа с картой:
- Найдите на карте:
1. Крупный морской порт. (Санкт-Петербург);
2. Каналы. (Канал им. Москвы; Волго-Балтийский канал.).
- «Проплывите» водным путем из Москвы в Санкт-Петербург. Назовите реки, каналы, озера, по которым вам придется проплыть.
- Назовите московские аэропорты. (Внуково, Шереметьево, Домодедово, Быково.)

Домашнее задание
По уч. А.: § 43, ответить на вопросы 1, 2, 3 (по выбору);
Подготовить сообщение о Москве по плану:
1. Московский Кремль;
2. Москва - научный центр России;
3. Планировка Москвы;
4. Достопримечательности Москвы;
5. Промышленность Москвы;
6. Проблемы Москвы;
7. Города-призраки (технополисы) Центральной России.


title: Презентация "Технология мини - проектов на уроках ИЗО и во внеурочной деятельности обучающихся"

extracted_text:
.
Технология мини – проектов на уроках ИЗО и во внеурочной деятельности обучающихся.
Технология проектирования – это одна из личностно – ориентированных технологий, в основе которой, лежит развитие  познавательных  навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Известно, что проект – это пять П.Проблема – Планирование  – Поиск информации – Продукт – ПрезентацияМини – проект это проект на один урок или внеурочное занятиеМожно выделить некоторые этапы работы над мини-проектом. Мотивационный.Планирующий.Информационно-операционный.Рефлексивно-оценочный.Мини – проекты  могут быть как персональными, так и групповыми.

Мини проект  «Образ русской красавицы» (индивидуальный)урочная деятельность
Жостовский поднос (Урочная деятельность)коллективная работа
Работы  за 5 лет
Пасхальная корзина (внеурочная деятельность)

«Букет для мамы» (Внеурочная деятельность)

Коллективная работа
«Пусть всегда будет мир!»
В чём же заключаются несомненные плюсы мини – проектов?
создаёт ситуацию успеха;
 ориентирует на быстрый практический результат;
 учит эффективно распределять время и экономно его использовать;
 быстро ориентироваться в ситуации;
строить новые отношения в сотрудничестве;
 проявить свои организаторские способности
 ».
:В результате применения технологии мини-проектов у учащихся младших классов формируются  следующие умения:
Поисковые (исследовательские).
Работа в сотрудничестве.
Коллективного планирования.
Менеджерские навыки.
Коммуникативные.
Презентационные.

В Презентационные.

Критерии оценивания мини – проекта в начальных классах должны быть просты. Выполнение принятых этапов, законченностьКачество изделия, его оригинальностьПолнота раскрытия темы проекта
Серии проектных уроков
Творческий мини –проект «Деревня- деревянный мир»Коллективная работа (урочная деятельность)
Творческий мини-проект «Спортивные игры в Древней Греции» 4 класс

Вводная беседа или знакомство с новым материалом.

Формулировка идеи проекта Игровая ситуация
Боги приветствуют участников соревнований

Анализ задания
.

Организация совместной деятельности
руководство ее процессом
Составление коллективной композиции и ее анализ
РефлексияОценка результата совместного творчества Результат совместной деятельности – коллективное панно служит украшением интерьера школы.
Спасибо за внимание


Презентация "Функция у=³⎷x, ее свойства и график" 9 класс


title: Презентация "Пищевая промышленность России" 9 класс

extracted_text:
ПИЩЕВАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ РОССИИ
Автор: преподаватель ГАПОУ МОК им. В. Талалихина Васильева И.А.
Пищевая промышленность — важнейшая отрасль хозяйства, создающая на основе переработки сельскохозяйственного сырья (зерно, картофель, сахарная свекла, масличные культуры, мясо, молоко, рыба и др.) пищевые продукты. В ее состав входит большая группа (более 20) отраслей и подотраслей, главные из которых: мясная, молочная, хлебопекарная, рыбная, маслобойно-жировая, мукомольная, винодельческая, сахарная, консервная, кондитерская. Используя сырье растительного и животного происхождения, пищевая промышленность более других производств связана с сельским хозяйством
Развитие пищевой промышленности России
В зависимости от преобладающей роли сырьевого или потребительского фактора в составе пищевой промышленности выделяют три группы отраслей. Отрасли, предприятия которых целесообразно размещать у источников сырья. К ним относятся производства, расход сырья в которых намного превышает вес готовой продукции (материалоемкие отрасли). Центрально-Черноземный, Северо-Кавказский, Поволжский районы, юг Центрального района, юг Сибири и Дальнего Востока.
Аналогичная зависимость от сырьевых баз наблюдается и в размещении маслобойных заводов на Северном Кавказе, Центрально-Черноземном и Поволжском районах.

Большую часть производства пищевой рыбной продукции дают Дальневосточный (Приморский край, Сахалинская и Камчатская область) и Северный (Мурманская и Архангельская область) районы и Калининградская область; плодоовощных консервов - Северный Кавказ (Краснодарский и Ставропольский края, Ростовская область — более 40% производства страны), Центрально-Черноземный и Поволжский районы.
К отраслям, предприятия которых тяготеют к местам потребления готовой продукции, относятся производства, выпускающие скоропортящиеся изделия, вес которых, как правило, превышает вес исходного сырья (хлебопекарная, кондитерская, макаронная, молочная промышленность и др.).
Третью группу составляют производства (отрасли), начальные стадии которых занимаются переработкой сельскохозяйственного сырья у его источников, а завершающие (расфасовка, розлив и т. п.) размещаются в пунктах потребления готовых изделий. Таковы винодельческая (заводы первичного и вторичного виноделия), чайная (чайные и чаеразвесочные фабрики), мясная, мукомольная и некоторые другие отрасли.
Отрасли пищевой промышленности
Предприятия мясной промышленности в последнее десятилетие работали в условиях глубокого дефицита сырья. При сокращении объема реализации скота и птицы в натуральном выражении. В условиях критического дефицита сырья предприятия подотрасли были вынуждены направить усилия на увеличение в структуре выпуска доли готовой мясной продукции с более высокой добавленной стоимостью (70% ресурсов мяса реализуется в виде колбасных изделий, мясных консервов и полуфабрикатов).
МЯСНАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
Несмотря на сокращение производства мяса и мясопродуктов отечественными предприятиями, положение с обеспечением потребительского рынка оставалось относительно стабильным, что связано с поступлением на российский рынок дешевой импортной продукции.
Особенность молочного производства, впрочем, как и других подотраслей пищевой промышленности, заключается в привязанности производителей к местам производства сырья и недолгих сроках хранения готовой продукции. Поэтому производство в основном носит местный и региональный характер. Возможность выхода со своей продукцией на рынки соседних регионов имеют только производители, наладившие выпуск пастеризованной продукции с длительным сроком хранения.
Самым крупным игроком на российском молочном рынке является компания <Вимм-Билль-Данн - Продукты питания> (далее - ВБД). Это единственный российский молочный концерн, объединяющий несколько предприятий, если не считать французскую компанию Danone, построившую заводы в Тольятти и Чехове. Сегодня ВБД объединяет 14 предприятий молочной отрасли России и стран СНГ с годовым оборотом более 500 млн. долл.
МОЛОЧНАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
В России по сравнению с другими странами очень мало потребляется сыров на душу населения - 2-3 кг в год (во Франции - 15 кг, в Голландии - 10 кг). Потребление твердых сыров среди остальных молочных продуктов составляет по стране не более 5%. Импорт достигает 50 тыс. т в год.
В будущем можно ожидать, что спрос на молочные продукты в целом в России будет расти, а крупнейшие производители молочной продукции продолжат свою интеграцию в регионы путем покупки местных производств. Но наиболее успешными окажутся те, кто сумеет предложить разнообразный ассортимент продукции по доступным ценам с четкой ориентацией по группам потребителей, а также сделает свою продукцию широко узнаваемой за счет рекламы.
Рыбная промышленность - отрасль пищевой промышленности, занимающаяся разведением, добычей и переработкой рыбы, морского зверя, китов, морских беспозвоночных и водорослей.

Рыбная промышленность
Производство продовольственных товаров
В хлебопекарной отрасли на 990 предприятиях, а в мукомольно-крупяной - на 380 крупных мельницах и хлебозаводах сосредоточено до 90% мощностей по производству продукции.
С 1990-го по 2001 год производство хлеба и хлебобулочных изделий сократилось на 53%, макаронных изделий - на 30%, кондитерских изделий - на 38%. В то же время потребление хлебопродуктов на душу населения за эти годы сохранилось на уровне 119-120 кг в год.
ХЛЕБОПЕКАРНАЯ И КОНДИТЕРСКАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
Кондитерская промышленность является высокорентабельной отраслью и входит в <десятку> бюджетообразующих отраслей пищевой промышленности. В 2012 году потребление россиянами кондитерских изделий выросло на 8%.
Ежегодно россияне потребляют около 500 тыс. т карамели, 770 тыс. т мучных кондитерских изделий и 325 тыс. т шоколада.
Сейчас на рынке макаронных изделий, по мнению представителей отрасли, наблюдаются две тенденции.
Первая - спрос на макаронные изделия перестал расти за счет того, что на рынок стали агрессивно продвигать смежные продукты: каши, готовые завтраки, лапшу быстрого приготовления.
Вторая характерная тенденция - концентрация на рынке: более сильные производители теснят поставщиков низкокачественной продукции.
Макаронная отрасль России
Переработка плодоовощной продукции в РФ стала возрождаться после кризиса 1998 года: соки, компоты, джемы, овощные консервы, быстрозамороженные овощи и фрукты, картофельные чипсы и т.п., сделанные в России, отвоевывают утраченные позиции. Пока дальнейшему развитию данного сектора мешает нестабильный валовый сбор овощных культур, ягод и картофеля, обусловленный отсутствием интенсивных технологий в сельском хозяйстве. Основную долю (85 %) плодоовощной продукции продолжают выпускать специализированные крупные и средние предприятия.
Плодоовощная промышленность
Масложировую продукцию вырабатывают 76 крупных предприятий (в том числе 52 маслозавода) и 1300 малых цехов и предприятий разных форм собственности. В последние годы уменьшается доля давальческого сырья на маслозаводах, и многие жиркомбинаты создают холдинги по выращиванию и переработке маслосемян. Это, несомненно, повышает эффективность производства и позволяет вырабатывать более качественную продукцию.
Масложировая промышленность
Мука в России производится более чем на 1,5 тысяч предприятиях, из которых около 400 представляют собой крупные производства, а остальные — это малые и подсобные предприятия. В данной сфере в отечественной промышленности практически отсутствует выработка готовых мучных смесей для потребностей как промышленного хлебопечения, так и домашнего хозяйства, не вырабатываются смеси для выпуска различных мучных кондитерских изделий, что повсеместно распространено в развитых индустриальных странах Европы и США.
Мукомольно-крупяная промышленность
Назови продукцию этих производителей
Уважаемые студенты, благодарю за внимание


title: Технологическая карта урока "Солнечная система" 5 класс

extracted_text:
Солнечная система. Технологическая карта урока по географии в 5 классе с учетом требований ФГОС.
Стекленёва С.Ю.
Учитель географии высшей категории
МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое Саратовской области»
Предмет: география
Класс: 5
Базовый учебник: «География.5-6 классы», авторы: А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина М. Просвещение, 2014 г.
Цель урока: выяснить, как устроена Солнечная система, формировать знания о Земле как планете Солнечной системы.
 Задачи: Обучающая: раскрыть содержание понятий «Солнечная система» и «планеты земной группы», «планеты-гиганты».
Развивающая: выявить черты сходства и различия Земли и других планет Солнечной системы.
Воспитательная: способствовать формированию географической культуры, развитию умения работать в группе, коллективе.
     7.  Планируемые результаты:
Личностные: понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы, корректно отстаивать свою позицию, вести диалог на основе взаимного уважения.
Метапредметные: планировать учебную деятельность при изучении темы, аргументировать свою точку зрения, владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание. Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Владеть элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования.
Предметные:  называть и показывать планеты Солнечной системы, знать порядок расположения планет Солнечной системы по отношению к Солнцу, знать форму и размеры Земли, называть и показывать на карте материки, части света и океаны.
     8. Универсальные учебные действия:
Личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: извлекать информацию об исторических личностях, внёсших вклад в историю географии, делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
     9. Тип урока: открытие новых знаний.
     10.   Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, в парах.
     11. Образовательные технологии: технология диалога, объяснительно-иллюстративная, здоровьесберегающие технологии, технология  исследовательской деятельности, игровая технология.
 12.  Техническое оборудование: атласы, учебник, физическая карта полушарий, электронные ресурсы, космические снимки.

Структура и ход урока.


title: Конспект урока "Рельеф дна мирового океана" 6 класс

extracted_text:
ГЕОГРАФИЯ 6 класс - Технологические карты уроков по учебнику Т. П. Герасимовой
СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ
ЛИТОСФЕРА
Урок на тему: «РЕЛЬЕФ ДНА МИРОВОГО ОКЕАНА»
Организационная структура урока
Приложение 1
Комментарий к электронному приложению
Дно Мирового океана, как и суша, имеет свои неровности. На дне тоже можно найти горы, вершины, равнины.
На дне Мирового океана выделяются четыре зоны:
Первая зона:
• подводная окраина материков, состоящая из материковой отмели - шельфа, относительно крутого материкового склона, переходящего в плоское континентальное подножие. (Запись названия зоны на доске, в первой колонке заранее подготовленной таблицы, показ шельфа по карте.)
• материковый склон - нередко ступенчатый, рассечен сверху вниз многочисленными разломами - подводными каньонами. (Запись и показ.)
Вторая зона:
• переходная зона сформировалась на стыке материковых глыб и океанических платформ. Она состоит: а) из котловин окраинных морей; б) вулканических островов в виде дуг и узких линейных впадин; в) глубоководных желобов, с которыми совпадают глубинные разломы, уходящие под материк. (Запись и показ.)
Третья зона:
• основная зона дна Мирового океана - ложе океана с земной корой океанического типа занимает более половины его площади на глубинах до 6 км. Выделяют котловины, которые отделяются друг от друга хребтами и возвышенностями. (Запись и показ.)
Четвертая зона:
• выделяется в центральных частях океанов. Это срединно-океанические хребты с земной корой особого типа, состоящей в основном из базальтов.
Приложение 2
Таблица
Приложение 3
Работа по картам атласа
Задание 1. Сопоставьте физическую и геологическую карты мира и сделайте вывод о том, что лежит в основании гор, равнин, срединно-океанических хребтов и ложа дна океана.
Вывод: горы тяготеют в целом к подвижным складчатым поясам Земли, равнины - к устойчивым платформам, срединно-океанические хребты - к разломам, а ложе - к океанической платформе.
Задание 2. Объясните, какие процессы формируют горы, равнины и дно Мирового океана.
Вывод: горы и равнины, как и основные формы рельефа на суше, созданы внутренними процессами. Внешние процессы формируют мелкие недолговечные формы рельефа, которые накладываются на крупные и придают им своеобразный внешний облик.
На рельеф дна океана тоже влияют внутренние и внешние процессы. Внутренние - движение земной коры; внешние - образование осадочных горных пород: обломочных - на отмели и склонах и органических - в ложе океана.


title: Конспект урока "Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания в пределах 100" 2 класс

extracted_text:
                            МБОУ Фунтиковская СОШ

                          Учитель начальных классов
                        Карнеева Евгения Анатольевна

                                 с. Фунтики

                                   2012г.
                    Конспект урока математики во 2 классе
                         по программе «Школа России»
                               с презентацией.

  Тема: Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания в пределах 100.

   Цели и задачи урока:
             1) Закрепление изученных приёмов сложения и
              вычитания в пределах 100.
              2) Совершенствование вычислительных навыков и умений
              решать задачи.
              3) Развитие внимания, логического мышления,
              самостоятельности и умения сравнивать.

                            Пояснительная записка
        Данный  конспект создан к уроку математики на основе учебника для  2
класса «Математика» авторы: М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова  и  др.
Презентация к уроку создана в программе Microsoft Office Power Point 2007.
   Урок  обобщения и систематизации знаний.
   Вместе со сказочными героями ребята отправятся на поиски мёда. В пути  их
будет ожидать много интересных заданий, а в итоге – подарок.
   На  уроке  используются  разные   формы   работы:   в   парах,   группах,
индивидуально. Осуществляется связь  с  литературным  чтением.  Присутствуют
элементы соревнований. Виды деятельности  постоянно меняются. Это  позволяет
задействовать всех детей.
   Обеспечить эмоциональный настрой, наглядность урока помогла презентация.
   При помощи слайдов дети проверяли  себя,  решали  задачи  и  делились  на
группы.

                                           Ход урока:
   1. Орг. момент.
   Звучит запись песенки Винни-Пуха. (слайд 2)
   - Из какой сказки герой? Назовите героев этой сказки. Знакомство с книгой
   Александра Алан Милна «Винни-Пух и все-все-все».  (слайд 3)
   - Винни-Пух очень любит мед, но, чтобы  его  найти,  нашему  герою  нужно
   выполнить много заданий, пройти через испытания.  В  одиночку  ему  будет
   трудно, поэтому он идёт вместе с Пятачком и просит нас помочь.
   2. Сообщение темы, целей.
   -  Для  того  чтобы  справиться  со  всеми  заданиями,  нам  нужно   быть
   внимательными, готовыми прийти друг другу на помощь.
   Тема нашего урока: закрепление изученных приёмов сложения и  вычитания  в
   пределах 100 и повторение пройденного.
   3. Устный счёт.
   (Слайд 4.)
   - Винни-Пух решил зайти в гости к Пятачку, а Пятачок – к Винни-Пуху.  Они
   одновременно вышли из своих домов, но Винни-Пух захотел сначала заглянуть
   к Сове, а Пятачок пошёл к дому Винни-Пуха прямо по  тропинке.  Не  застав
   дома ни  Сову,  ни  Пятачка,  Винни-Пух  пошёл  по  тропинке  домой.  Ему
   навстречу шёл Пятачок, который не нашёл Винни-Пуха. Они встретились около
   дуба, который рос как раз на середине тропинки между домами.
   Рассмотрите рисунок и догадайтесь, кто из них шёл быстрее.
   - Наши друзья встретились. У каждого из них план поиска мёда.
   По какому пути пойдём? (Работа в парах).
   Слайд 5 «Найди путь». Проверка.
   - Мы попали в математический лес. На  доске  примеры  для  каждого  ряда.
   Соревнования «Кто быстрее».
   - Молодцы, ребята!
   4. Решение задач.
   - После соревнований нашим друзьям очень захотелось пить. Они увидели два
   колодца. Чтобы набрать воды, нужно решить задачу.
   - Записываем в тетради  число,  классная  работа.  Читаем  задачу  №5  на
   стр.59.
   - О чём говорится в задаче?
   - Что сказано про 1 колодец?
   - Что известно про 2 колодец?
   - Что нужно найти?
   Слайд 6 краткая запись.
   Самостоятельное решение  задачи,  1человек  решает  на  обратной  стороне
   доски.
   - Из какого колодца достать воду быстрее? Почему?
   5. Физкультминутка.
   Мы немножко отдохнём:
   Пятачок бежит с шаром.
   Винни-Пух присел под куст:
   «Ой, никак не разогнусь!»
   Взялся он за поясницу.
   Вдруг летит к нему синица.
   Винни помахал с азартом
   И вернулся вновь за парту.
   6. Закрепление.
   1) -  Дальше Пятачок и Винни-Пух решили  разделиться  и  пойти  в  разные
   стороны. В какую сторону идти, вы узнаете, решив по вариантам №5 на  стр.
   58. (Проверка – слайд 7). Кто идёт направо с Пятачком, садятся за  первые
   парты, кто  идёт  налево  с  Винни-Пухом,  садятся  за  последние  парты.
   Получилось 4 группы. Каждая  получает  одинаковое  задание  на  карточке.
   Какая группа быстрее? Задания для групп. Каждый  человек  выполняет  одно
   действие.
   1) Запиши выражение:
   К числу 38 прибавить разность чисел 76 и 54.
   2) Расставь порядок действий.
   3) Найди разность.
   4) Найди сумму.
   Взаимопроверка у групп.

   2) - Те, кто не вошли в группы, идут на разведку, чтобы  наши  друзья  не
   сбились с пути. 2  человека  получают  карточки  и  решают  их  у  доски.
   Проверка.
   - Дойти до мёда осталось совсем немного. Выполнив  самостоятельно  №8  на
   стр. 59, вы узнаете точно, сколько ещё идти. Начертив ломаную, мы  найдём
   мёд. Кто первый выполнит это задание, тот получит бочонок с мёдом.
   Слайд 8 - бочонок.
   8. Итог урока.
   - Чему мы учились сегодня?
   - Винни-Пух говорит вам спасибо за помощь и дарит бочонки.


title: Конспект урока "Закрепление вычислительных навыков в пределах 100" 3 класс

extracted_text:
ГБОУ СОШ № 484
                им.дважды Героя Советского Союза В.И.Попкова

                      Конспект интегрированного  урока
                           математики и технологии
                              «Украшаем ёлку».

   Класс:  3 –Б.
                                       Учитель: Архипова Людмила Евгеньевна.

Тема урока: Закрепление вычислительных навыков в пределах 100.
Дидактическая цель: формирование умения складывать, вычитать, умножать и
делить числа в пределах 100; закреплять знание таблицы умножения.
1. Образовательные:
    • научить формулировать проблему и самостоятельно находить способы её
      решения;
    • формировать навык практической деятельности при действии с числами в
      пределах 100;
    • закреплять знание таблицы умножения.
2. Развивающие:
    • развивать вычислительные навыки, наблюдательность, внимание, грамотную
      математическую речь,
    • развивать познавательную активность, потребность в знаниях,
      формировать мотивацию к дальнейшему изучению математики.
3. Воспитательные:
    • воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения;
    • воспитывать чувство взаимопомощи, умение сотрудничать;
    • воспитывать целеустремлённость.
Тип урока: урок закрепления.
Методы обучения: репродуктивный , проблемно-поисковый.
Формы организации познавательной деятельности: совместная учебная
деятельность.
Способы деятельности учащихся: сочетание фронтальной, групповой и
индивидуальной работы.
Средства обучения: практическая деятельность, наглядность для решения
обучающих задач, проблемный диалог.

                                 Результаты:
    Личностные.
по отношению к предметным ЗУНам:
    • Осознание ценности вычислительных навыков в жизни человека.
    • Осознание практической важности знания таблицы умножения.
По отношению к метапредметным ЗУНам:
    • Ценностное отношение к умению выявлять проблему; умение определять
      цель урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и
      оценивать свою работу и полученный результат; работать в группах.

   Метапредметные.
РУУД:
    • Умение выявлять проблему;
    • Умение определять и сохранять цель;
    • Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
ПУУД:
    • Умения использовать научные методы познания;
    • Умения сравнивать, делать выводы.
КУУД:
    • Умение соблюдения  позиции «понимающего»
    • Умение работать в группе.

   Предметные:
    • Знание способов сложения, вычитания, умножения чисел в пределах100;
    • Умение складывать, вычитать, умножать числа в пределах 100.
    • Применение новых знаний в жизненных ситуациях.

Ожидаемые результаты:
    • повышение активности учащихся на уроке;
    • улучшение результатов обучения;
    • использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической
      деятельности.

                                  Ход урока

|Этапы урока              |Деятельность учителя          |Деятельность     учащихся   |
|1.Организационно-        | - Сегодня у нас будет не     |Приветствие.                |
|–мотивационный момент.   |совсем обычный урок           |                            |
|                         |математики.                   |                            |
|Включение учащихся в     |Звучит «Песня Снегурочки»     |                            |
|деятельность на          |                              |                            |
|личностно-значимом       |                              |                            |
|уровне.                  |                              |                            |
|2. Актуализация опорных  |-Какой праздник скоро к нам   |Дети отвечают на вопросы.   |
|знаний и мотивации.      |придёт?                       |                            |
|                         |- А без чего мы не            |                            |
|                         |представляем Новый Год? ?     |- Дед Мороз, ёлка.          |
|                         |- Какими атрибутами Новый Год |                            |
|                         |отличается от других          |                            |
|                         |праздников?                   |                            |
|3. Постановка учебной    |-Сегодня мы будем украшать    |                            |
|задачи (проблемы).       |ёлку. (На доске –макеты       |- Где будем брать игрушки?  |
|                         |нарисованных ёлок.)           |- Сколько игрушек можно     |
|                         |                              |повесить на ёлку?           |
|                         |[pic]                         |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |- Работаем группами.          |                            |
|                         |- У вас на столах должны быть |                            |
|                         |инструменты для работы с      |                            |
|                         |бумагой.                      |                            |
|4. «Открытие» детьми     |-Каждая группа получит макет  |                            |
|нового знания.           |ёлки, набор ёлочных игрушек, а|- Что такое «прайс-лист»,   |
|                         |также прайс-листы с ценами на |«смета»?                    |
|Знакомство с незнакомыми |товар  и сметы.               |                            |
|детям понятиями.         |                              |                            |
|                         |[pic]                         |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |- Для работы вам надо будет   |                            |
|                         |выбрать среди вас дизайнера,  |                            |
|                         |сметчика, экономиста и        |                            |
|                         |пресс-секретаря.              |                            |
|                         |- Вам знакомы эти             |                            |
|                         |специальности?                |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |                              |Дети выдвигают разные       |
|                         |                              |предположения.              |
|5. Определение ролей для |                              |Самостоятельная работа.     |
|работы в группах.        |                              |                            |
|                         |                              |Каждый для себя должен      |
|                         |                              |сделать вывод о том, что он |
|                         |                              |уже умеет делать и что может|
|                         |                              |сделать для группы.         |
|6. Составление плана     |- У вас 3 прайс-листа из      |                            |
|работы.                  |разных волшебных магазинов. В |                            |
|                         |них указаны наименования      |                            |
|                         |одинаковых товаров.           |                            |
|                         |Рассмотрите их внимательно и  |                            |
|                         |скажите, почему магазинов 3?  |-В разных магазинах цены на |
|                         |                              |одни и те же товары разные, |
|                         |                              |где-то дешевле, где-то      |
|                         |Прайс-лист.                   |дороже.                     |
|                         |Магазин «Снежинка»            |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |Шары большие                  |                            |
|                         |9                             |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |Шары маленькие                |                            |
|                         |7                             |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |Сосульки                      |                            |
|                         |5                             |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |Наконечники                   |                            |
|                         |8                             |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |Фигурки                       |                            |
|                         |6                             |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |Звёздочки                     |                            |
|                         |4                             |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |Прайс-лист.                   |                            |
|                         |Магазин «Морозко»             |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |Шары большие                  |                            |
|                         |8                             |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |Шары маленькие                |                            |
|                         |6                             |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |Сосульки                      |                            |
|                         |4                             |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |Наконечники                   |                            |
|                         |8                             |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |Фигурки                       |                            |
|                         |7                             |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |Звёздочки                     |                            |
|                         |5                             |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |Прайс-лист.                   |                            |
|                         |Магазин «Льдинка»             |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |Шары большие                  |                            |
|                         |7                             |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |Шары маленькие                |                            |
|                         |5                             |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |Сосульки                      |                            |
|                         |5                             |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |Наконечники                   |                            |
|                         |9                             |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |Фигурки                       |                            |
|                         |4                             |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |Звёздочки                     |                            |
|                         |7                             |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |- Всё верно.                  |                            |
|                         |-Ваша задача: постараться     |                            |
|                         |украсить вашу ёлку как можно  |                            |
|                         |большим количеством игрушек,  |                            |
|                         |но не менее 15, и             |                            |
|                         |использовать при этом не более|                            |
|                         |100 волшебных рублей.         |                            |
|7. Самостоятельная работа|                              |                            |
|в группах.               |                              |                            |
|                         |[pic]                         |                            |
|8. Итог урока.           |                              |                            |
|                         |                              |                            |
|Осознание учащимися своей|- Все уложились в смету?      |Пресс-секретари отчитываются|
|учебной деятельности,    |- На чьей ёлке большее        |о том, кто какую работу     |
|самооценка результатов   |количество игрушек?           |выполнял в группе и         |
|деятельности своей и     |                              |показывают результат работы.|
|своей группы.            |                              |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |-Чему учились на уроке?       |                            |
|                         |-Что вызвало затруднение?     |                            |
|                         |-За что вы можете себя        |                            |
|                         |похвалить?                    |                            |
|                         |-Что не получилось?           |                            |
|                         |-Справились ли мы с работой?  |                            |
|9. Рефлексия             |- Какое важное открытие вы для|                            |
|деятельности.            |себя сделали сегодня?         |                            |
|                         |                              |                            |
|Осознание учащимися своей|-Я вами довольна.             |                            |
|учебной деятельности,    |-Давайте друг другу улыбнёмся,|                            |
|самооценка результатов   |я надеюсь у всех после урока  |                            |
|деятельности своей и     |хорошее настроение.           |                            |
|своей группы.            |-Спасибо за урок!             |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |                              |                            |
|                         |                              |                            |

           Используемая литература:

   1. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика. 3 класс. Изд-во
      Просвещение; 2010
   2. Винокурова Н.Ф. Развиваем способности детей. Изд-во Росмэн, 2003
   3. Дик Н.Ф.,  Кацирис А.Н. Лучшие проекты, олимпиады и классные часы в 3-
      4 классах. Изд-во Феникс, 2009

   Интернет-ресурсы:

         http://images.yandex.ru/yandsearch?text=yjdjujlybt+buheirb


title: Present Progressive Tense

extracted_text:
Present Progressive
(Continuous)
am
is
are

V ing
now
at the moment
read
run
listen
print
speak
sleep
fly
play
Use the correct form of the verbs in brackets:
The children (play) in the garden now
The sun (shine) brightly at the moment
He (speak) to his sister at this moment
My friends (watch) a new comedy film right now
At the moment my mother and father (dance) at the party
Wait for me! I (run)
Look! My brother (sing) his favourite song
Use the correct form of the verbs in brackets:
The children (dance) at the party now

She (run) very fast at the moment

I (swim) in the river at this moment

My friends (make) a cake right now
are dancing
is running
am swimming
are making


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Мой край Донской!"

extracted_text:
«Мой край Донской!»
Министерство общего и профессионального образования РО
ГКОУ РО «Центр образования детей с ограниченными возможностями здоровья»
Воспитатель: Тарасюк Наталья Алексеевна

2016 г.
На Земном шаре живет очень много людей, говорящих на разных языках, с особенным бытом и традициями.
А знаешь ли ты, кто такие казаки, каковы их нравы и обычаи?

Казаки – древний народ. До сих пор никто не может точно сказать, когда и где они появились.  Еще в далекие времена люди мечтали о «вольной и счастливой жизни». Они собирались вместе, чтобы сообща защищать свой дом и семью. Первые поселения казаков появились примерно в XVI веке на реках Дон, Яик, Терек и Волга. Казаки занимались скотоводством, рыбной ловлей, охотой. Позже стали пахать землю и сеять хлеб. В казачьих семьях обязанности строго распределялись: сыновья помогали отцу пахать землю, а дочери с детства вместе с матерью занимались хозяйством, вышивали, вязали.  В наши дни жизнь казачества изменилась, но казаки до сих пор бережно хранят, уважают и соблюдают традиции своих дедов и отцов.

Как жили казаки
1. Жилище казака. Предметы быта
3. Казачьи ремесла
2. Одежда казака
4.Вера православная. В наши дни…

Казачьим жилищем был курень (слово «курень» означает «круглый»), который совмещал место обитания и оборонное сооружение. Казачий курень находился на территории усадьбы, где кроме него имелись различные хозяйственные постройки – конюшня, коровник, курятник, летняя кухня.
1. Жилище казака
1. Жилище казака
Поселок Соколово – Кундрюченский бережно хранит память о минувших днях.
1. Жилище казака
1. Жилище казака. Предметы быта
1. Жилище казака. Предметы быта
1. Жилище казака. Предметы быта
1. Жилище казака. Предметы быта
2.Одежда казака в будничные и праздничные дни
У казаков одежда была разнообразная: одна повседневная (для работы), и праздничная. Она отличалась своей самобытностью, была иной, чем одежда других людей. Казаки с особым вниманием относились к своему внешнему виду, это касалось как повседневной одежды, так и праздничной. Женщины для работы дома, а мужчины для работы в поле одевались в будничную одежду. В воскресные дни для посещения храма одежда была праздничная.
2.Одежда казака в будничные и праздничные дни
2.Одежда казака в будничные и праздничные дни
3.Казачьи ремесла
Казаки были людьми мастеровыми. Каждый владел, примерно, двумястами умениями и навыками. Среди них были и сапожники, и кузнецы, и корзинщики, и гончары, и многие другие умельцы. В станицах были целые улицы, именовавшиеся по профессиям умельцев – улица кузнецов, улица гончаров, улица бондарей, улица сапожников. Кузнецы ковали подковы, корзинщики плели вентили для рыбной ловли и корзины, гончары изготавливали глиняные кувшины и чаши, бондари делали бочки для солений и хранения продуктов.
3.Казачьи ремесла
Женщины – казачки украшали свои дома рукоделием.
3.Казачьи ремесла. Рыбная ловля
Жизнь казака невозможно представить без рыбной ловли.  Рыбу ловили с помощью рыбацких снастей, бредня. Удочками пользовались при ловле рыбы с лодок, называвшихся у казаков каюк. Ловили рыбца, щуку, окуня, судака, карася и другую рыбу.
4.Вера православная
В каждом курене был красный угол. Казаки бережно относились к святыням, на каждое доброе дело  брали благословение. По воскресным дням посещали храм.
4.Вера православная. В наши дни…
В нашем городе возрождается вера православная. Построены новые храмы.
         Храм Архистратига Михаила в п. Соколово-Кундрюченском.
4.Вера православная. В наши дни…
Храм Донской Иконы божьей Матери.
Люби свой край!
Храни веру православную!


title: Контрольная работа "Гидросфера" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа  по теме «Гидросфера», I вариант
1. В состав гидросферы не входят:
   а) реки               б) моря              в) облака                 г)
                               подземные воды

2. Какое слово из перечня нужно исключить?  Объясните,  по  какому  принципу
   объединены             приведенные             ниже              понятия?
   (________________________________________)
  Река, ручей, озеро, ледник, море, ключик, болото

3. Какими буквами на схеме круговорота воды отмечены?

|[pic]                             |         |Испарение              |
|                                  |         |Перенос влаги          |
|                                  |         |Осадки                 |
|                                  |         |Реки                   |
|                                  |         |Подземные воды         |

4. Укажите ошибку в данной схеме: ________

[pic]

5. Заполните пропуски в тексте.
  Воды Мирового океана занимают 1)_____  всей  площади  поверхности  Земли.
  Вода медленнее,  чем  суша  нагревается  и  2)________________  остывает,
  поэтому зимой воды Мирового океана 3)________________ сушу. Летом же  они
  не так сильно 4)________________ и поэтому  5)________________  атмосферу
  Земли.

6. Самым широким проливом Мирового океана является:
  а) Босфор,
  б) Дрейка,
   в) Берингов,
  г) Гибралтарский
7. Назовите показанные на фрагментах карты географические объекты.
|а) Море                             |б) Пролив                            |
|[pic]                               |[pic]                                |

   7. Установите соответствие: «Море – океан, к которому оно относится»:
 а) Красное,
 б) Карибское,
 в) Баренцево,
  г) Южно-Китайское
|1) Тихий       |2) Северный         |3) Индийский      |4) Атлантический  |
|               |Ледовитый           |                  |                  |
|               |                    |                  |                  |

   8. Море отличается от залива:
 а) меньшей глубиной,
 б) положением на окраине океана,
  в) большей площадью территории,
  г) особенностями свойств воды, течениями и живущими организмами

   9. Установите соответствие «Вид движения воды в Мировом океане – его
      причины».
 а) волны,
 б) морские течения,
  в) цунами,
 г) приливные и отливные волны
|1) Непостоянные|2) Притяжение Луны  |3) Землетрясения, |4) Постоянные     |
|ветры          |                    |извержения        |ветры             |
|               |                    |вулканов          |                  |
|               |                    |                  |                  |

  10. Наиболее мощный горизонт грунтовых вод сформируется на территории, для
      которой характерно:
 а) годовое  количество  осадков   500мм  и  поверхность  сложена  твердыми
 кристаллическими породами;
 б) годовое  количество  осадков   2000мм  и  поверхность  сложена  рыхлыми
 кристаллическими породами

  11. Как правильно называются горные породы, не пропускающие воду?
 а) водонапорные;
 б) водоупорные;
 в) водоотталкивающие;
 г) водозадерживающие

  12. Линия, выше которой снег в горах лежит в течение всего года,
      называется:
 а) ледниковой линией;
 б) снежной линией;
 в) снеговой линией;
 г) линией мороза

   7. На рисунке изображено четыре озера и реки, впадающие в них. Какое
      озеро является пресным? (Стрелки указывают направление течения): ___.
                                    [pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

            Контрольная работа  по теме «Гидросфера», II вариант

1. Главная причина, по которой происходит круговорот воды в природе, - это:
 а) хозяйственная деятельность человека,
 б) падение метеоритов,
 в) солнечная энергия,
 г) таяние ледников

2. Какое слово из перечня нужно исключить?  Объясните,  по  какому  принципу
   объединены             приведенные             ниже              понятия?
   (_________________________________________)
 Море, залив, пролив, канал, озеро, океан

3. Какими цифрами обозначены следующие понятия?
|[pic]                              |        |Исток              |
|                                   |        |Речной бассейн     |
|                                   |        |Устье              |
|                                   |        |Водораздел         |
|                                   |        |Приток             |

4. Завершите схему, указав типы вод, которые образуют гидросферу Земли:
   __________________________________________________________________________
   _____
                                    [pic]

5. Заполните пропуски в тексте.
  Уровень, выше которого  снег  лежит  в  течение  всего  года,  называется
  1)_____________ линией. Выше неё 2)___________ накапливается и постепенно
  превращается   в   3)_____________.   Ледники    тают,    давая    начало
  4)______________   рекам.   В   5)______________    районах    образуются
  6)_______________    ледники.    Такие    ледники    покрывают    материк
  7)_________________ и огромный остров 8)_________________.

6. Теплыми течениями являются:
  а) Куросио и Северо-Атлантическое,
  б) Перуанское и Канарское,
 в) Западных Ветров и Бенгельское,
 г) Гольфстрим и Лабрадорское
7. Назовите показанные на фрагментах карты географические объекты.
|а) Море                              |б) Пролив                            |
|[pic]                                |[pic]                                |

8. Установите соответствие: «Залив – океан, к которому оно относится»:
 а) Большой Австралийский,
 б) Мексиканский,
 в) Гудзонов,
 г) Аляска
|1) Тихий       |2) Северный         |3) Индийский      |4) Атлантический  |
|               |Ледовитый           |                  |                  |
|               |                    |                  |                  |

9. К водам суши НЕ относится:
а) река Иртыш,
б) Ладожское озеро,
в) пролив Ла-Манш,
г) горные ледники Кавказа
10. Установите соответствие:
|               |1   |Песок               |   |                  |
|Водоупорные    |    |                    |   |Водопроницаемые   |
|породы         |    |                    |   |породы            |
|«А»            |    |                    |   |«Б»               |
|               |2   |Базальт             |   |                  |
|               |3   |Глина               |   |                  |
|               |4   |Гранит              |   |                  |
|               |5   |Растрескавшийся     |   |                  |
|               |    |мрамор              |   |                  |

11. Наиболее мощный горизонт грунтовых вод сформируется на территории, где:
 а) годовое количество осадков  1000 мм и  поверхность  сложена  глинистыми
 отложениями;
 б) годовое количество осадков   770  мм  и  поверхность  сложена  рыхлыми,
 твердыми и глинистыми отложениями.

12. Уральские горы являются водоразделом между бассейнами рек:
 а) Обь и Енисей,
 б) Енисей и Лена,
 в) Обь и Волга,
 г) Печора и Волга
13. В Северном полушарии покровные ледники занимают наибольшую площадь на:

 а) Канадском архипелаге,
 б) острове Исландия,
 в) архипелаге Шпицберген,
 г) острове Гренландия
14. Какие моря указаны на фрагменте карты?
|1            |2            |3            |4            |5            |
|             |             |             |             |             |

                                    [pic]

        Ответы на контрольную работу  по теме «Гидросфера», I вариант

1. В состав гидросферы не входят:
   а) реки               б) моря              в) облака                 г)
                               подземные воды

2. Какое слово из перечня нужно исключить?  Объясните,  по  какому  принципу
   объединены приведенные ниже понятия? (воды суши)
  Река, ручей, озеро, ледник, море, ключик, болото

3. Какими буквами на схеме круговорота воды отмечены?

|[pic]                             |Г        |Испарение              |
|                                  |В        |Перенос влаги          |
|                                  |А        |Осадки                 |
|                                  |Б        |Реки                   |
|                                  |Д        |Подземные воды         |

4. Укажите ошибку в данной схеме: _Море_

[pic]

5. Заполните пропуски в тексте.
  Воды Мирового океана занимают 1)__75%_ всей  площади  поверхности  Земли.
  Вода медленнее, чем суша нагревается и  2)_медленнее_  остывает,  поэтому
  зимой воды Мирового океана 3)_нагревают_ сушу. Летом же они не так сильно
  4)_нагреваются_ и поэтому 5)_охлаждают_ атмосферу Земли.

6. Самым широким проливом Мирового океана является:
  а) Босфор,
  б) Дрейка,
   в) Берингов,
  г) Гибралтарский
7. Назовите показанные на фрагментах карты географические объекты.
|а) Море Балтийское                  |б) Пролив  Берингов                  |
|[pic]                               |[pic]                                |

   7. Установите соответствие: «Море – океан, к которому оно относится»:
 а) Красное,
 б) Карибское,
 в) Баренцево,
  г) Южно-Китайское
|1) Тихий       |2) Северный         |3) Индийский      |4) Атлантический  |
|               |Ледовитый           |                  |                  |
|г              |в                   |а                 |б                 |

   8. Море отличается от залива:
 а) меньшей глубиной,
 б) положением на окраине океана,
  в) большей площадью территории,
  г) особенностями свойств воды, течениями и живущими организмами

   9. Установите соответствие «Вид движения воды в Мировом океане – его
      причины».
 а) волны,
 б) морские течения,
  в) цунами,
 г) приливные и отливные волны
|1) Непостоянные|2) Притяжение Луны  |3) Землетрясения, |4) Постоянные     |
|ветры          |                    |извержения        |ветры             |
|               |                    |вулканов          |                  |
|а              |г                   |в                 |б                 |

  10. Наиболее мощный горизонт грунтовых вод сформируется на территории, для
      которой характерно:
 а) годовое  количество  осадков   500мм  и  поверхность  сложена  твердыми
 кристаллическими породами;
 б) годовое  количество  осадков   2000мм  и  поверхность  сложена  рыхлыми
 кристаллическими породами

  11. Как правильно называются горные породы, не пропускающие воду?
 а) водонапорные;
 б) водоупорные;
 в) водоотталкивающие;
 г) водозадерживающие

  12. Линия, выше которой снег в горах лежит в течение всего года,
      называется:
 а) ледниковой линией;
 б) снежной линией;
 в) снеговой линией;
 г) линией мороза

   8. На рисунке изображено четыре озера и реки, впадающие в них. Какое
      озеро является пресным? (Стрелки указывают направление течения): Г.
                                    [pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

        Ответы на контрольную работу  по теме «Гидросфера», II вариант

1. Главная причина, по которой происходит круговорот воды в природе, - это:
 а) хозяйственная деятельность человека,
 б) падение метеоритов,
 в) солнечная энергия,
 г) таяние ледников

2. Какое слово из перечня нужно исключить?  Объясните,  по  какому  принципу
   объединены приведенные ниже понятия? (воды мирового океана)
 Море, залив, пролив, канал, озеро, океан

3. Какими цифрами обозначены следующие понятия?
|[pic]                              |2       |Исток            |
|                                   |5       |Речной бассейн   |
|                                   |1       |Устье            |
|                                   |4       |Водораздел       |
|                                   |3       |Приток           |

4. Завершите схему, указав типы вод, которые образуют гидросферу Земли:
       _1) вды суши, 2) воды мирового океана, 3) воды атмосферы_ [pic]

5. Заполните пропуски в тексте.
  Уровень, выше которого  снег  лежит  в  течение  всего  года,  называется
  1)_снеговой_  линией.  Выше  неё  2)_снег_  накапливается  и   постепенно
  превращается в 3)__лед__. Ледники тают, давая начало 4)_горным_ рекам.  В
  5)_полярных_ районах  образуются  6)_покровные_  ледники.  Такие  ледники
  покрывают материк 7)_Антарктиду_ и огромный остров 8)_Гренландию_.

6. Теплыми течениями являются:
  а) Куросио и Северо-Атлантическое,
  б) Перуанское и Канарское,
 в) Западных Ветров и Бенгельское,
 г) Гольфстрим и Лабрадорское
7. Назовите показанные на фрагментах карты географические объекты.
|а) Море  Карское                     |б) Пролив  Дрейка                    |
|[pic]                                |[pic]                                |

8. Установите соответствие: «Залив – океан, к которому оно относится»:
 а) Большой Австралийский,
 б) Мексиканский,
 в) Гудзонов,
 г) Аляска
|1) Тихий       |2) Северный         |3) Индийский      |4) Атлантический  |
|               |Ледовитый           |                  |                  |
|г              |в                   |а                 |б                 |

9. К водам суши НЕ относится:
а) река Иртыш,
б) Ладожское озеро,
в) пролив Ла-Манш,
г) горные ледники Кавказа
10. Установите соответствие:
|               |1   |Песок               |Б  |                  |
|Водоупорные    |    |                    |   |Водопроницаемые   |
|породы         |    |                    |   |породы            |
|«А»            |    |                    |   |«Б»               |
|               |2   |Базальт             |А  |                  |
|               |3   |Глина               |А  |                  |
|               |4   |Гранит              |А  |                  |
|               |5   |Растрескавшийся     |Б  |                  |
|               |    |мрамор              |   |                  |

11. Наиболее мощный горизонт грунтовых вод сформируется на территории, где:
 а) годовое количество осадков  1000 мм и  поверхность  сложена  глинистыми
 отложениями;
 б) годовое количество осадков   770  мм  и  поверхность  сложена  рыхлыми,
 твердыми и глинистыми отложениями.

12. Уральские горы являются водоразделом между бассейнами рек:
 а) Обь и Енисей,
 б) Енисей и Лена,
 в) Обь и Волга,
 г) Печора и Волга
13. В Северном полушарии покровные ледники занимают наибольшую площадь на:

 а) Канадском архипелаге,
 б) острове Исландия,
 в) архипелаге Шпицберген,
 г) острове Гренландия
14. Какие моря указаны на фрагменте карты?
|1            |2            |3            |4            |5            |
|Аравийское   |Черное       |Банда        |Южно-Китайско|Средиземное  |
|             |             |             |е            |             |

                                    [pic]


title: Презентация "Грамматические тропинки. Фонетика Графика"

extracted_text:
Каменева Татьяна Анатольевна МОУ «СОШ №1» города Валуйки Белгородской обл.

Грамматические
тропинки
Фонетика
Графика
Здравствуйте, ребята!Меня зовут Букваринка. Я приглашаю вас
вместе  в увлекательное путешествие
по грамматическим тропинкам.
 Вас ждут интересные игры
о звуках, буквах, слогах.  Удачи вам, друзья!

Сколько гласных звуков  в русском языке?

10
6
5
Фонетическая разминка

В каком слове звуков больше, чем букв?

Фонетическая разминка

яблонька
яблоня
яблочное
Какие звуки бывают только твёрдыми?

Фонетическая разминка

щ, ч
р, ж
ц, ш
Какое слово начинается с буквы, обозначающей согласный мягкий звук?

лежебока
плечо
Фонетическая разминка

съёмка
Какой согласный звук не является
непарным звонким согласным?

з
р
Фонетическая разминка

н

Каждой букве – своё место
 А Б В Г   Е Ё Ж
 К Л М   О П Р
 Т У Ф    Ц Ч
 Д Е Ё    З И Й
 Ш Щ     Ы Ь
              С Т    Ф Х Ц Ч
                   Ъ Ы Ь    Ю Я
Д
Х
Ж
Ъ
У
Э
Н

Пословица из чисел

10  18    16  19  3  6  27  1  6  20  19  33
М  И   Р       О  С  В  Е Щ  А Е  Т   С   Я
16  13  15  24  6  14,
С    О   Л   Н   Ц  Е  М,
6  13  16  3  6  12 - 9  15  1  15  10  6 14.
Ч   Е  Л   О  В  Е  К - З   Н  А  Н   И  ЕМ.

Звуковая схема слова

   [М  А  Т А]
,
  М  Я Т А

   [О  С  Э  Н  ]
    У Т Ю Г
   [У Т У К ]
   Г О Л О Л Ё Д
 [Г А Л А Л О Т]
   ОСЕНЬ
   [П А Л Ы Н Й А ]
   П О Л Ы Н Ь Я
,
,
,
,
,
,

Это было в воскресеньеУ слона на день рожденья.Гости пели, веселились, В хороводе так кружились,Так кружились, так вертелись,Что на части разлетелись.Раз, два, три, четыре, пять,Помоги гостей собрать!АН – ЛО – ТИ – ДИ – ПА – КО - ДИЛКО – КРО – ШИМ – КО – ЗЕ – ПЕН - РИЛНА – МОТ – ГЕ – БЕ – РАФ – Е - ГИМУР – ГО – ЛА – ЛЕ – БРА – БРАЗ - ЖИ!
Слоги рассыпались
Антилопа БегемотКрокодилШимпанзеДикобразГориллаЖирафЛемурКобраГиена
Слоги рассыпались

Тим и Том
 Тим
 Том
 Кира
 Катя
 Кирилл
 Костя

Слоговые этажи

Екатерина
Диана
Александра
Илья
Владимир
Артём
Глеб
Ася
Ксения
Максимилиан
Елизавета
Пётр
Пелагея
Вениамин
Ян

Рыдают буквы в каждой строчке: - От наших слов – одни кусочки.У всех у нас одно начало.И, вот беда, оно пропало!Но если вы его найдётеТо сразу все слова прочтёте.

Слог потерялся
                    нат                         мос
                  нит                         тёр
                фит                         тюм
                  ната                        тыль
                  ница                       метика
                  мота                       тяника

Слог потерялся
гра
кос
                        жа                          кан
                  кас                         туя
                  сук                         нок
                  хат                         дион
                  хан                        ница
                  барис                    рание

Слог потерялся
бар
ста

Интернет- ресурсы
http://www.proshkolu.ru/golink/www.zavuch.info/metodichka/hitrosti/ideiizagotovki/form-pres-3
http://tele.radiushost.ru/uuuu_product-908303.html
http://www.mamasvit.com.ua/product_info.php?products_id=1084&osCsid=1uo3s3bos0vgi1ugbnsldeb1v3
http://www.pravovoysovetnik.ru/page-igrushki-mashini-foto
http://www.lenbaza.ru/catalog/detail.php?ID=11581
http://gorki174.ru/index.php?route=product/product&product_id=592
http://www.avira59.ru/page/detskie-gorki-iz-plastika-dlya-pomesheniy-doma.html
http://www.imperial-ctroy.ru/catalog/list.php?SECTION_ID=121
http://infomama.com.ua/threads/Подарок-ребенку-от-6-до-12-месяцев.13101/
http://meandyou.munix-music.de/9/chimpanzee-animal
http://bestuff.com/stuff/lemurs
http://www.virtmart.ru/catalog/detskie-tovary/toys/igrushki-dlya-devochek/kukly/kukly-bratz/kukla-malchik
http://vnovocherkasske.net/users/264/photo1074.html


title: Конспект урока "Земная кора на карте"

extracted_text:
                     Тема урока: «Земная кора на карте».

Цель урока:
рассмотреть строение земной коры,
научить анализировать карту строения земной коры;
называть отличия материковой коры от океанической и показывать крупные
литосферные плиты,
научить объяснять существенные признаки понятия «плита»;
смогут прогнозировать изменение очертаний суши в результате движения
литосферных плит;
способствовать развитию географической культуры, трудолюбия,
ответственности, интереса к объектам и явлениям географии.

Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: атласы, учебники, физическая карта мира.

Ход урока
   1. Организационный момент.
   2. Проверка домашнего задания.
   Беседа по вопросам.
   Назовите основные геологические эры в развитии природы Земли.
   Каждая эра делиться на периоды …..
   Как появилась гипотеза дрейфа материковв7
   В чем суть теории литосферных плит?

   Работа с картой.
   3. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.
   Что такое устойчивые участки земной коры?
   Что такое складчатые области?

   4. Изучение нового материала.
   Строение земной коры под материками и океанами неодинаково.
   [pic]

   Океаническая земная кора – тоньше. Существует гипотеза. Что на Земле
   первоначально образовалась земная кора океанического типа.

   [pic]

   Платформа – устойчивый и неподвижный участок земной коры. Платформу имеют
   двухярусное строение.

   [pic]

   Щит- Место выхода кристаллического фундамента на поверхность.
   Плита – участки, на которых фундамент погружен и покрыт слоем осадочных
   пород.
   В разные геологические эры подвижные участки, на которых происходили
   процессы складчатости и горообразования располагались в разных местах. (
   возраст разный).
   Каждый цвет соответствует определенным структурам земной коры. Где ярче
   цвет – щиты.
   Вокруг платформ складчатые области.
       Складчатые пояса – относительно подвижные участки земной коры.
Горные породы залегают в виде более или менее хорошо сохранившихся складок,
 осложненных разломами и внедрениями магматических пород.

         [pic]

   Платформам в рельефе соответствует равнины. Складчатым поясам – горы.

   Равнины – Амазонская, Ла-Платская-  платформы.
   Щиты – плоскогорья и возвышенности – Бразильское и Гвианское.
   Молодая платформа – Западно – Сибирская.

   Молодые горы – Гималаи, Кавказ, Анды. Альпы. – складчатое строение.
   Палеозойские – горы складчато- глыбовые.

   Горсты                                                           Грабены

   [pic]

   5. Закрепление изученного материала.
   Работа с картой.
   Что называется, платформой? Как возникали платформы и складчатые области?
   Объясните, чем отличаются платформы от складчатых областей?
   На каком участке земной коры расположена ваша местность?
   6. Домашнее задание.
      §9, пересказ


Презентация "Сфера, шар основные характеристики" 11 класс