title: Тест "Виды подчинительной связи в словосочетаниях" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме «Виды подчинительной связи в словосочетаниях»

      1. Соотнесите словосочетание с видом его грамматической связи:
|зеленая трава                       |1. Согласование                     |
|пиджак брата                        |2. Управление                       |
|смотреть телефильм                  |3. Примыкание                       |
|рубашка в полоску                   |                                    |
|рисовать карандашом                 |                                    |
|сердито ворчать                     |                                    |

      2. Соотнесите словосочетание с видом его грамматической связи
|гнездо орла                          |1. Согласование                     |
|приехать сегодня                     |2. Управление                       |
|нить из капрона                      |3. Примыкание                       |
|капроновая нить                      |                                    |
|командовать эскадрой                 |                                    |
|возвратиться затемно                 |                                    |

      3. Соотнесите словосочетание с видом его грамматической связи
|блестящий успех                      |1. Согласование                     |
|хорошо плавать                       |2. Управление                       |
|быть добрым                          |3. Примыкание                       |
|совершенно правильно                 |                                    |
|взять зонтик                         |                                    |
|приехать поздно                      |                                    |

      4. Соотнесите словосочетание с видом его грамматической связи
|одинокий парус                       |1. Согласование                     |
|липовая аллея                        |2. Управление                       |
|развивать способности                |3. Примыкание                       |
|уехать лечиться                      |                                    |
|новая работа                         |                                    |
|работать по-новому                   |                                    |

      5. Соотнесите словосочетание с видом его грамматической связи
|поворот на площадь                   |1. Согласование                     |
|уехал учиться                        |2. Управление                       |
|говорил улыбаясь                     |3. Примыкание                       |
|левый поворот                        |                                    |
|встретив друга                       |                                    |
|стремиться к совершенству            |                                    |

      6. Соотнесите словосочетание с видом его грамматической связи
|настойчивое требование               |1. Согласование                     |
|настойчиво требовать                 |2. Управление                       |
|зимняя дорога                        |3. Примыкание                       |
|уехать зимой                         |                                    |
|по-зимнему холодно                   |                                    |
|постоянно заботиться                 |                                    |

      7. Соотнесите словосочетание с видом его грамматической связи
|постоянные заботы                    |1. Согласование                     |
|проявить заботу                      |2. Управление                       |
|поступить справедливо                |3. Примыкание                       |
|справедливое решение                 |                                    |
|требовать справедливости             |                                    |
|уехать в отпуск                      |                                    |

      8. Соотнесите словосочетание с видом его грамматической связи
|надеть шарф                          |1. Согласование                     |
|шарф в клетку                        |2. Управление                       |
|клетчатый шарф                       |3. Примыкание                       |
|совершить прыжок                     |                                    |
|отчаянно храбрый                     |                                    |
|храбрый человек                      |                                    |

      9. Соотнесите словосочетание с видом его грамматической связи
|прыжок с трамплина                   |1. Согласование                     |
|верить людям                         |2. Управление                       |
|вера в людей                         |3. Примыкание                       |
|серый пиджак                         |                                    |
|возвращаться ночью                   |                                    |
|трех тетрадей                        |                                    |

      10. Соотнесите словосочетание с видом его грамматической связи
|серый от пыли                        |1. Согласование                     |
|возвращение ночью                    |2. Управление                       |
|громким шепотом                      |3. Примыкание                       |
|шорох деревьев                       |                                    |
|сходить за багажом                   |                                    |
|погладить котенка                    |                                    |

      11. Соотнесите словосочетание с видом его грамматической связи
|рыболовный крючок                    |1. Согласование                     |
|холщовый мешок                       |2. Управление                       |
|ночевка в лесу                       |3. Примыкание                       |
|золотое колечко                      |                                    |
|три шофера                           |                                    |
|горячо спорить                       |                                    |

      12. Соотнесите словосочетание с видом его грамматической связи
|ягоды крыжовника                     |1. Согласование                     |
|новое шоссе                          |2. Управление                       |
|вскипяченное молоко                  |3. Примыкание                       |
|в раздумье идти                      |                                    |
|упорно тренироваться                 |                                    |
|деревянная усадьба                   |                                    |

      13. Соотнесите словосочетание с видом его грамматической связи
|уверенность в успехе                 |1. Согласование                     |
|вера в победу                        |2. Управление                       |
|густые заросли                       |3. Примыкание                       |
|хорошо ориентироваться               |                                    |
|приехать быстро                      |                                    |
|беспокоиться о дочери                |                                    |

      14. Соотнесите словосочетание с видом его грамматической связи
|внезапно остановиться                |1. Согласование                     |
|стелющиеся растения                  |2. Управление                       |
|ясно излагать                        |3. Примыкание                       |
|подготовиться к изложению            |                                    |
|подобрать материал                   |                                    |
|запереть ключом                      |                                    |

      15. Соотнесите словосочетание с видом его грамматической связи
|возвращаться домой                   |1. Согласование                     |
|хорошо ориентироваться               |2. Управление                       |
|вырастить в теплице                  |3. Примыкание                       |
|заниматься в библиотеке              |                                    |
|легкое прикосновение                 |                                    |
|глухая пустота                       |                                    |

      16. Соотнесите словосочетание с видом его грамматической связи
|пятое число                          |1. Полное согласование              |
|первые номера                        |2. Неполное согласование            |
|женщина-космонавт                    |                                    |
|весь народ                           |                                    |
|озеро Байкал                         |                                    |

      17. Соотнесите словосочетание с видом его грамматической связи
|на семи улицах                      |1. Полное согласование              |
|теплый вечер                        |2. Неполное согласование            |
|дочь-красавица                      |                                    |
|зимние вечера                       |                                    |
|темное кашне                        |                                    |

      18. Соотнесите словосочетание с видом его грамматической связи
|город Москва                         |1. Полное согласование              |
|новое кашпо                          |2. Неполное согласование            |
|скрипучая дверь                      |                                    |
|высокий стул                         |                                    |
|теплая погода                        |                                    |

      19. Соотнесите словосочетание с видом его грамматической связи
|маленький мальчик                    |1. Полное согласование              |
|деревянное изделие                   |2. Неполное согласование            |
|наша врач                            |                                    |
|бывшая секретарь                     |                                    |
|голубое платье                       |                                    |

      20. Соотнесите словосочетание с видом его грамматической связи
|взять зонтик                         |1. Сильное управление               |
|желание встречи                      |2. Слабое управление                |
|требование ответа                    |                                    |
|гулять около реки                    |                                    |
|идти мимо леса                       |                                    |

      21. Соотнесите словосочетание с видом его грамматической связи
|съехать с горы                       |1. Сильное управление               |
|сердитый на всех                     |2. Слабое управление                |
|приехать за вещами                   |                                    |
|вред здоровью                        |                                    |
|достучаться до небес                 |                                    |

      22. Соотнесите словосочетание с видом его грамматической связи
|наедине с собой                      |1. Сильное управление               |
|приглашение к ужину                  |2. Слабое управление                |
|вглядываться в лица                  |                                    |
|выше берега                          |                                    |
|прибывать за границей                |                                    |

      23. Соотнесите словосочетания с их видами
|крепко спать                        |принумеративное                      |
|шапка набекрень                     |приглагольное                        |
|слишком добрый                      |присубстантивное                     |
|дважды два                          |приадъективное                       |
|                                    |принаречное                          |

      24. Соотнесите словосочетания с их видами
|весьма положительно                 |приглагольное                        |
|очень жаль                          |присубстантивное                     |
|читать вслух                        |при безлично-предикативных словах    |
|яйца всмятку                        |принаречное                          |
|                                    |приадъективное                       |

      25. Соотнесите словосочетания с их видами
|дружески заботлив                   |принаречное                          |
|третий слева                        |при безлично-предикативных словах    |
|сегодня вечером                     |принумеративное                      |
|нужно позарез                       |приадъективное                       |
|                                    |приглагольное                        |

                                   Ответы:

|    |1   |2    |3   |4   |5   |
|1.  |а   |бвд  |е   |    |    |
|2.  |г   |авд  |е   |    |    |
|3.  |а   |вд   |бге |    |    |
|4.  |абд |в    |ге  |    |    |
|5.  |аг  |де   |бв  |    |    |
|6.  |ав  |г    |бде |    |    |
|7.  |аг  |бде  |в   |    |    |
|8.  |ае  |бвг  |д   |    |    |
|9.  |ге  |абв  |д   |    |    |
|10. |в   |агде |б   |    |    |
|11. |абг |вд   |е   |    |    |
|12. |бве |аг   |д   |    |    |
|13. |в   |абе  |гд  |    |    |
|14. |б   |где  |ав  |    |    |
|15. |де  |авг  |б   |    |    |
|16. |аг  |бвд  |    |    |    |
|17. |бв  |агд  |    |    |    |
|18. |вгд |аб   |    |    |    |
|19. |абд |вг   |    |    |    |
|20. |абв |гд   |    |    |    |
|21. |абд |вг   |    |    |    |
|22. |авг |бд   |    |    |    |
|23. |г   |а    |б   |в   |    |
|24. |в   |г    |б   |а   |    |
|25. |в   |г    |б   |а   |    |


title: Театрализованное представление "Мы тоже имеем права" 1-4 класс

extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №12»

                       ТЕАТРАЛИЗОВАННОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
                            Мы  тоже имеем права
                  (по страницам Конвенции о правах ребёнка)

                                                      Учитель: Гущина Ирина
Николаевна

                                Лиски  2014 г

Цель: Дать детям младшего школьного возраста элементарные знания и
представления о международном документе по защите прав ребёнка.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить с некоторыми статьями «Конвенции о правах ребёнка», обучение
учащихся правам ребёнка, правовым нормам общения, защите прав детей на
основе анализа диалогов литературных героев.
Воспитательные:
Воспитание интереса у учащихся в изучении законов по правам
несовершеннолетних.
Развивающие:
Развитие устной речи, памяти, мышления.
Оборудование: буклет, мультимедийная установка.

Учитель:
По извилистой дорожке
Шли по миру чьи-то ножки
Вдаль смотря широкими глазами
Шёл малыш знакомиться с правами
Рядом мама крепко за руку держала
В путь - дорогу  умницу свою сопровождала
Знать должны и взрослые, и дети
О правах, что защищают их на свете.
Каждый человек, в какой бы стране он не жил, хочет быть здоровым и
счастливым, хочет жить в  безопасности. Чтобы эти желания могли
осуществиться, в мире  активно работает Организация Объединённых Наций -
ООН. Это самая известная и влиятельная международная организация.
20 ноября 1989 года ООН был принят очень важный документ «Конвенция о
правах ребёнка».
Конвенция-договор, который должен исполняться теми, кто его подписал.
Ученик:
Во льду и снегах Антарктиды
Пингвины, тепло сберегая,
Становятся тесно друг к другу,
Детёнышей в центр пуская.
А людям в двадцатом столетье
Пришлось написать на бумаге
Конвенцию прав ребёнка:
«Свободным расти он в праве!»
Свободным от принужденья,
Здоровым, жить в доме с родными,
И тонкостями правоведенья
Учиться с друзьями своими.
Учитель:
 В 54 статьях этого документа были записаны и даны гарантии по защите прав
и свобод детей.
-Ребята, как вы думаете, на что вы имеете права? (ответы детей)
В Конвенции права детей рассматриваются с четырёх аспектов:
Выживание
Развитие
Защита
Обеспечение активного участия в жизни общества.
Давайте подведём итоги сказанному, (детям раздаются буклеты, где изложены
выдержки из статей «Конвенции о правах ребёнка») поэтапно зачитаем
некоторые выдержки из статей «Конвенции о правах ребёнка» и постараемся их
запомнить.
Дети: Сразу запомнить всё невозможно.
Учитель: Давайте прогуляемся по страницам любимых книжек, попытаемся
отгадать загадки и посмотрим, где наших любимых героев обижают, значит, там
нарушаются их права, а где они счастливы, смеются – там они соблюдаются.
А поможет вам сформулировать ответ – буклет.
Ученик:
Нас не было - оно было,
нас не будет - оно будет;
никто ни у кого его не видел,
а у каждого оно есть. ( Имя)
Другой вариант: Тебе дано, а люди пользуются». (Имя)
Право на имя при рождении, на получение гражданства.
Учитель:
Между живущих людей безымянным
Никто не бывает,
Вовсе, в минуту рождения каждый
И низкий и знатный
Имя своё от родителей в сладостный
Дар получает.
Имя – это не просто слово. За каждым именем стоит определённая личность,
человек, который отличен от всех других, единственный и неповторимый.
Наше имя связывает нас с нашей семьёй, с нашими друзьями и знакомыми. Наше
имя связывает нас с нашей малой и большой Родиной. У каждого из нас есть
имя. Благодаря имени мы можем обращаться к человеку или говорить о нем с
другими людьми. Роль личного имени очень велика. Каждого человека можно
назвать по имени, поэтому все его хорошие или плохие поступки становятся
известны. Недаром говорят: «у него доброе имя», то есть «он хороший
человек», или «не позорь своего имени» - «не поступай так, что за тебя
будет стыдно».
Звучит музыка «Звуки природы».
Действующие лица: автор, мать Берёза, дочки Берёзы.
Автор: (девочка старшеклассница)
Большая красавица берёза росла в лесу с двумя  маленькими дочками —
тонкоствольными берёзками. Своими раскидистыми ветвями Берёза мать защищала
дочек от ветра и дождя. А жарким летом — от палящего солнца. Берёзки быстро
подрастали и радовались жизни. Рядом с мамой они не боялись ничего.
Однажды в лесу разыгралась сильная гроза. Гремел гром, на небе сверкали
молнии. Маленькие березки трепетали от страха. Берёза крепко обняла их
ветвями и стала успокаивать:
-Не бойтесь, молния не заметит вас за моими ветвями. Я — самое высокое
дерево в лесу.
Автор:
Не успела Берёза мать договорить, как раздался оглушительный треск, острая
молния ударила прямо в Берёзу и опалила сердцевину ствола. Берёза, помня о
том, что должна защищать своих дочек, не загорелась. Ливень и ветер
пытались повалить Берёзу, но она все-таки стояла.
Ни на минуту Берёза не забывала о своих детях, ни на минуту не ослабила
свои объятия.
Учитель:
- Как жилось дочкам?
-На что имеют дети право?
Дети имеют право жить со своими родителями, право на воспитание в семейном
окружении, либо на то, чтобы быть на попечении тех, кто обеспечит им
наилучший уход.
Ученик:
1)Добрый Доктор Айболит!
Он под деревом сидит
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица
И жучок, и червячок…
Ученик:
2)Ну а если вдруг у Оли,
Или Коли, или Пети
Заболит живот иль ухо,
Или насморк одолеет,
Или голова болит,
Приходите, приходите…
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор…Айболит
Каждый ребёнок имеет право на медицинскую помощь, на лечение.
Доктор Айболит:
Да, ребята, вы вправе требовать, чтобы я вас лечил. Но что же обязаны
делать вы, чтобы сохранять своё здоровье?
Дети:
3)Надо, надо умываться
По утрам и вечерам
А нечистым
Трубочистам
Стыд и срам!
Стыд и срам!
4)Да здравствует мыло душистое
И полотенце пушистое
И зубной порошок
И густой гребешок.
5)Кто ногтей не чистит
И не подстригает,
Тот своих знакомых
Здорово пугает.
Ведь с ногтями грязными,
Длинными и острыми
Могут очень просто вас
Перепутать с монстрами.
6)По утрам ты закаляйся,
Водой холодной обливайся.
Будешь ты всегда здоров.
Тут не нужно лишних слов.
Учитель:
А главный показатель здоровья - хорошее настроение.
Дети исполняют песню о хорошем настроении.(Ю.Энтин)
На сцене появляются Буратино, Мальвина, Артемон, Пьеро. (поют и танцуют)
Птичка польку танцевала
На лужайке в ранний час
Нос налево, хвост направо,
Нос налево, хвост направо,
Это полька «Карабас»,
Птичка польку танцевала,
Потому что весела.
Нос налево, хвост направо-
Вот так полечка была!...
На шум и веселье выходит Карабас – Барабас с плёткой.
Карабас: Га-га-га…Так это ты помешал представлению нашей комедии (куклы
разбегаются, а Буратино остаётся).
Ну, Буратино, ты сделан из дерева, и я сегодня растоплю тобой камин
(Буратино плачет).
Учитель: Почему, плачет Буратино?
Каждый имеет право на жизнь.
Карабас:
Мой народец странный,
Глупый, деревянный
Кукольный владыка-
Вот кто я, поди-ка…
Грозный Карабас
Славный Барабас
Куклы предо мною
Стелются травою…
У меня есть плётка
Плётка в семь хвостов
Пригрожу лишь плёткой
Мой народец кроткий
Песни распевает,
Денежки сбирает
В мой большой карман.
Учитель: Какое право нарушено?
Ученики: Дети не должны использоваться в качестве дешёвой рабочей силы.
Учитель:
Поэтому они и убежали от Карабаса, Буратино добыл золотой ключик, им они
открыли волшебную дверь, и оказались в волшебной стране.
Есть в Конвенции ООН.
Вот такой закон:
Всех детей учить должны,
Детям знания нужны.
Это знать должны все дети
И все люди на планете.
Право очень важное,
Мы расскажем каждому!
Учитель: Что это за право?
Ученики: Дети имеют право на образование.
Дети исполняют песню на школьную тему: «Школьный корабль».( А.Струве)
На сцене Золушка с метлой.
Дразнят Золушкой меня,
Оттого что у огня
Силы не жалея
В кухне я тружусь, тружусь,
С печкой я вожусь, вожусь,
И всегда в золе я.
Я не плачу, а пою.
Улыбаюсь даже.
Но неужто никогда
Не уйти мне никуда
От золы и сажи?
Неужели не дождаться мне веселья и радости? Ведь так заболеть можно. Хочу,
чтобы счастье вдруг пришло ко мне! Добрые люди, где же вы?
(Звучит музыка, появляется Фея).
Фея:
-Здравствуй, дорогая  крестница.
Золушка:
- Крёстная! Дорогая Крёстная! Ты всегда появляешься так неожиданно!
Фея:
-Ты хочешь поехать на бал?
Золушка:
-Да, крёстная, но…
Фея:
Не спорь, не спорь, ты поедешь туда. Очень вредно не ездить на балы, когда
заслужил это.
Ведь каждый имеет право…(на отдых)
Вот моя волшебная палочка! Сейчас буду творить чудеса, обожаю эту работу…
Золушка:
А давай устроим сегодня необыкновенный бал. Мне очень хочется , чтобы на
балу были дети из разных стран.
Ведь каждый имеет право    на участие в культурной жизни.
Учитель: Молодец, Золушка, здорово придумала. Сейчас мы познакомимся с
соседними странами.
Армения
Правда, край армянский тесен,
Но всегда в нём места хватит
Для того, кто сердцем честен,
Кто за дружбу дружбой платит.
Казахстан
У казахов своя страна,
Свои земли на все времена.
У казахов журчит, как арык,
Свой живой и свободный язык.
Украина
Украина песнями славится,
Городами светлыми, новыми.
А какие сады вишнёвые!
А пшеница в поле - красавица!
Белоруссия
Моя Отчизна – реки, нивы.
Над Неманом зелёный гай,
Пригожий Брест и Минск шумливый-
Вся Беларусь из края в край.
Россия
1)Как из песни слово.
Берёзок юная листва.
Кругом леса, поля и реки,
Раздолье, русская душа!
2)Люблю, глубоко понимаю
Степей задумчивую грусть.
Люблю всё то, что называют
Одним широким словом – Русь!
Ученики:
1)Порознь, поодиночке не одолеть то, что можно сделать вместе. Один посадит
дерево, а вместе - сад. Соединяет людей дружба, и вместе они живут
счастливо!
2)В разных странах живут дети разных национальностей. Как и мы, они любят
играть и рисовать, у них разный цвет кожи и форма глаз. Они по-разному
одеваются, говорят на разных языках, у них разные песни и танцы. Но все
дети на Земле любят свой дом и свою семью, и хотят жить весело, радостно и
дружно.
1)Давайте будем дружить друг с другом.
Как птица – с небом, как с травы – с лугом,
Как ветер – с морем, поля – с дождями,
Как дружит солнце со всеми нами!
2)Давайте будем, к тому стремится,
Чтоб нас любили и зверь, и птица
И доверяли повсюду нам,
Как самым верным своим друзьям!
3)Давайте будем беречь планету-
Во всей Вселенной похожей нету:
Во всей Вселенной совсем одна,
Что будет делать без нас она?
Дети поют песню «Дружат дети всей Земли».(Д.Львов-Компанец)
Учитель:
У всех детей равные права независимо от национальности, пола, религиозных и
политических убеждений.
Товарищи взрослые и дети!
За своё будущее мы все в ответе!
Права и обязанности все свои знайте,!

     А вы, дети!
Хорошими людьми вырастайте!

Использованная литература:
    1.Маньшина Н. А.  Система  работы  школы  по  защите  прав  и  законных
интересов ребенка. - Волгоград: Учитель, 2007.
    2.Использованы  материалы  с  сайта  «Фестиваль  педагогических   идей»
http://festival.1september.ru/articles/502414/


title: Презентация "Символы и талисманы Олимпиады Сочи 2014"

extracted_text:
   Символы и талисманы Олимпиады Сочи 2014
Презентация подготовлена воспитателем
МБДОУ№ 63
Сташкив
Ольгой Николаевной
СИМВОЛ ОЛИМПИАДЫ

Оргкомитетом«Сочи 2014» по физической культуре и спорту  был объявлен конкурс на всю нашу  страну Россию под названием «Талисманы Олимпийских игр».
 леопард
Горный спасатель-альпинист Леопард живет в кроне огромного дерева, которое растет на самой высокой скале в заснеженных горах Кавказа. Он всегда готов прийти на помощь и не раз спасал расположенную неподалеку деревню от лавин.

Леопард – прекрасный сноубордист, он научил этому виду спорта всех своих друзей и соседей. У Леопарда веселый нрав, он не может жить в одиночестве и очень любит танцевать.

Белый мишка
За полярным кругом в ледяном иглу живет белый мишка. В его доме все сделано изо льда и снега: снежный душ, кровать, компьютер и даже спортивные тренажеры.
Белый мишка с раннего детства воспитывался полярниками. Именно они научили его кататься на лыжах, бегать на коньках и играть в керлинг. Но больше всего белому мишке понравилось кататься на спортивных санках. Он стал настоящим саночником и бобслеистом, а его друзья – тюлени и морские котики - с удовольствием наблюдают за его победами. Теперь они вместе устраивают соревнования по этим видам спорта, и долгой полярной ночью им некогда скучать!

Зайка
Зайка – самая активная жительница зимнего леса. Ее друзья всегда удивляются – и как она все успевает!? Ведь Зайка не только успевает учиться в Лесной Академии на «отлично», помогать маме в семейном ресторанчике «Лесная запруда», но и участвовать в различных спортивных соревнованиях. Зайка уверяет своих друзей, что у нее нет никакого секрета: просто она очень любит спорт. А еще она любит петь и танцевать.
Олимпийский огонь
Впервые Олимпийский огонь был зажжен на IX летних Играх в Амстердаме (Нидерланды) в 1928 году.
Олимпийский огонь зажигают на территории развалин храма богини Геры в древней Олимпии в Греции от параболического зеркала. Олимпийский огонь на факеле передается от атлета к атлету в ходе многодневной символической эстафеты, которая проходит по всем 5 населённым континентам Земли. Огонь прибывает к месту проведения Олимпийских игр в день их открытия. Финалист эстафеты факелом зажигает пламя Олимпийского костра. Это символизирует начало игр. По завершении всех соревнований Олимпийский огонь костра гасится, что символизирует закрытие игр.
 Самая маленькая действующая копия олимпийского факела Сочи 2014 в России
Памятная 100-рублевая купюра посвящённая Олимпийским играм 2014.
Салют олимпиады


title: Литературное чтение 1 класс "Звуки [т]-[т,],  буквы Т, т"

extracted_text:
Звуки [т]-[т,],
буквы Т, т
Литературное чтение
1 класс
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
2017
Наведите курсор мыши
на слог
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су
ка
ко
ки
ку
на
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су
ка
ко
ки
ку

но
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су
ка
ко
ки
ку

ни
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су
ка
ко
ки
ку

ны
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су
ка
ко
ки
ку

ну
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су
ка
ко
ки
ку

са
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су
ка
ко
ки
ку

со
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су
ка
ко
ки
ку

си
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су
ка
ко
ки
ку

сы
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су
ка
ко
ки
ку

су
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су
ка
ко
ки
ку

ка
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су
ка
ко
ки
ку

ко
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су
ка
ко
ки
ку

ки
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су
ка
ко
ки
ку

ку
на
но
ни
ны
ну
са
со
си
сы
су
ка
ко
ки
ку

Наведите курсор мыши
на слог
та
то
ти
ты
ту
та

та
то
ти
ты
ту
то

та
то
ти
ты
ту
ти

та
то
ти
ты
ту
ты

та
то
ти
ты
ту
ту

та
то
ти
ты
ту
Информационные источники
Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна http://elenaranko.ucoz.ru/

Пчела:
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/d/1/130/920/130920725_3.png
Цветочный уголок:
http://cdn1.rf-sp.ru/51/e7/51e757b95978f08683f960cf107c39e8.jpg
Бочка с медом:
https://img-fotki.yandex.ru/get/5411/134091466.316/0_13ba80_623a154e_orig
Бабочки:
http://kak2z.ru/my_tagimg/img/2015/07/20/e6e71.png
Фон:
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/12/a3/70/12a3701f8cb51a68d8bcc14a87889298.jpg
На момент создания шаблона все ссылки являются активными!


title: Конспект занятия "Помощь здоровичкам"

extracted_text:
Конспект занятий   «ПОМОЩЬ ЗДОРОВИЧКАМ»

Программные задачи:

- Закрепить представление детей о значении питания в жизни человека, о полезных и вредных продуктах.
- Уточнить навыки правильного приема пищи, правила сохранения зубов здоровыми.
- Развивать мыслительные процессы (внимание, зрительно-слуховую память).
- Воспитывать умение работать в команде, используя план (маршрутный лист), доброту, взаимопомощь.
- Формировать навыки рисования контурной линией.

Предварительная работа

  1. Заучивание в стихотворной форме правила приема пищи.
  2. Изготовление атрибутов (шишки с загадками, речка, мост, цветок, посылка,  план-карта,  костюм Бабы Яги, письмо, домик, корзины
с карточками с изображениями вредных и полезных продуктов, красный и зеленый банты, ширма); подбор пословиц.
  3. Покупка фруктов , двух листов ватмана, светящегося шарика на батарейке.

Материал
Металлофон, карандаши, конверт, магнитофон.

Ход занятия

  Воспитатель. Ребята, сегодня к нам из леса прилетела сорока. В клюве она принесла какой-то странный предмет.
Рассмотрите, что это?

Дети и воспитатель рассматривают принесенный сорокой предмет - конверт, в котором находятся план-карта и письмо.

  Воспитатель. Это письмо от здоровячков. А вы знаете, кто такие здоровячки
  Дети. Так называют людей, которые редко болеют, потому что они закаливаются, заниматся спортом.

  Воспитатель. Правильно, это люди, которые заботятся о своем здоровье. Послушайте, что они пишут. (Читает вслух письмо.)
  "Дорогие ребята! Нас захватила в плен злая волшебница. Она заперла нас в своем дворце и все замки заколдовала. Нам здесь очень плохо, нас кормят только вредной пищей, и поэтому нашему здоровью грозит опасность. Пожалуйста, спасите нас!
Высылаем вам план местности, где вас ждут испытания. Как только вы их преодолеете - злые чары разрушатся и мы будем спасены.
Здоровячки".
  Здоровячки попали в беду, вы согласны им помочь?

Дети (хором). ДА.

 Воспитатель. Ну что ж, давайте посмотрим карту и сориентируемся по ней, куда идти.

Дети и воспитатель рассматривают план-карту.

Воспитатель. Куда лежит наш путь?

Дети. Наш путь лежит в лес.
  Воспитатель. Какой будет порядок наших действий?

 Дети. Нам надо найти корзину, перейти реку, найти цветок на поляне, по мостику дойти до дома Бабы Яги.

 Воспитатель. Тогда не будем терять ни минуты. В путь!
  Звучит марш. Дети отправляются на помощь к здоровячкам.
  Воспитатель. А вот и лес. Елочка, а на ней  необыкновенные шишки висят с загадками.
  Воспитатель читает загадки про овощи, фрукты и ягоды. Дети отгадывают загадки.

  Молодцы! Посмотрите, волшебный шарик* засветился.
  Дети любуются шариком, он гаснет.
  Воспитатель. Шарик погас - значит, нас ждут новые испытания. Покажите, куда идти дальше.
  Дети и воспитатель рассматривают план и под звучащий марш идут дальше.
  Воспитатель. А вот и корзиночка нашлась. В ней лежат карточки с изображениями полезных и вредных продуктов питания.
Злая волшебница их перепутала, все перемешала. Наша задача их разделить на две группы. Посмотрите, вот три корзины. В
одной лежат карточки. Две другие пустые: на одной - красный бант, на другой - зеленый. В какую корзину будем складывать
полезные продукты?
  Дети. В корзину с зеленым бантом
  Воспитатель. Почему?
  Дети. Потому что зеленый цвет разрешающий, а красный - запрещающий.
  Воспитатель. Тогда берите по две карточки и раскладывайте их по корзинам.
  Дети выполняют задание.
  Воспитатель. А теперь ответьте на мои вопросы. Ребята, можно ли есть вредные продукты?
  Дети. Можно, но лучше не надо, потому что это очень вредно.
  Воспитатель. Если много кушать, обязательно ли будешь крепким и здоровым?
  Дети. Нет
  Воспитатель. Почему?
  Дети. Потому что можно растолстеть, заболеть.
  Воспитатель. Не зря говорят:"Мы едим для того, чтобы жить, а не живем для того, чтобы есть"
  Посмотрите, шарик снова засветился. Это значит, что вы молодцы, еще одно испытание прошли.
  Посмотрите на карту. В каком направлении нужно двигаться дальше?
  Рассматривают карту, разрабатывают дальнейший маршрут. Подходят к речке.
  Воспитатель. Дорогу нам преградила речка молочная, кисельные берега. (Встает на мост) Ой, мост качается. Речка, речка,
пропусти нас на другой бережок.
  Речка. Пропущу, если назовете молочный продукты. Кто назовет, тот и пройдет.
  Дети называют молочные продукты и по одному переходят мостик.
  Речка. Молодцы! Много знаете полезных продуктов. Мои продукты особенно полезны для детей. Счастливого пути.
  Воспитатель. Спасибо, речка. Третье испытание пройдено - шарик снова засветился.
  Снова рассматривают карту.
  Воспитатель. На карте нарисован цветок, ищите его на полянке.
  Дети находят нужный цветок. В нем - записка.
  Воспитатель (читает записку)."Прочитайте сказку. Найдите ошибки, которые допустила Марфуша".
  Садитесь, да слушайте внимательно.

  СКАЗКА
  Жили-были муж да жена, и было у них две дочери: Настенька да Марфуша. Как-то раз собрались родители на базар, а
дочерям наказали обед сварить да грядку прополоть. Как только они уехали, Настенька в огород пошла, а Марфуша схватила
со стола пирожок румяный и выбежала на улицу, а там ребята в жмурки играют. Она побежала к ним, размахивая руками и
откусывая от пирожка кусочек за кусочком. Марфуша так торопилась, что споткнулась и упала, уронив пирожок на тропинку.
Она быстро подобрала его, потерла о сарафанчик, подула на него и, доев, принялась играть.
А Настенька тем временем вернулась в избу, увидела, что Марфуши нет, и принялась обед стряпать. Сестрица тем
временем наигралась - кушать захотела. Прибежала в избу, достала с печки щи с пылу с жару, налила целую миску до краев и
принялась, обжигаясь, есть. Отправляя в рот ложку за ложкой, она рассказывала, как интересно и весело они играли в
жмурки. Едва отдышавшисьот обеда, она снова побежала играть.
  Итак, что неправильно делала Марфуша? Назовите ее ошибки.
  Дети. Не помыла руки перед едой, ела на ходу, спешила во время еды, плохо прожевывала пищу, ела горячее, поднимала
еду с земли и т.д.
  Воспитатель. Молодцы! Но шарик волшебный не мигает. Назовите все правила приема пищи.
  1-й ребенок
      Я думаю, ты без сомнения знаешь,
      Что пользу приносит не все, что съедаешь.
      Запомни и всем объясни очень ясно:
      Желудок нельзя обижать понапрасну.

  2-й ребенок
      Холодная пища ему не нужна,
      И очень горячая тоже вредна.

  3-й ребенок
      А сладостей всяких, и чипсов, и колы
      Желудок боится ка дети уколов.

  4-й ребенок
      Не ешь на ходу - это очень опасно.
      Все люди об этом знают прекрасно.

  5-й ребенок
      За стол в одно время всегда ты садись
      И руки помыть до еды не ленись.

  6-й ребенок
      Большими кусками не стоит глотать,
      А тщательно надо еду прожевать.
  7-й ребенок
      Старайся ты все же много не есть,
      Чтоб толстым не стать и не болеть.
  Дети (хором). И помни! Желудок у тех не болел,
  Кто с детства его понимал и жалел.
  Шарик загорается.
  Воспитатель. Молодцы! Давайте посмотрим, куда идти дальше.
  Дети рассматривают карту. Они возвращаются по мостику назад, к домику Бабы Яги, стучат в дверь.
  Баба Яга. Фу-фу! Русским духом пахнет. Зачем ко мне пожаловали?
  Дети. Здоровячков спасаем.
  Баба Яга. Да вы и сами какие пухленькие, крепенькие, зубастенькие! А у меня только один остался зуб.
  Воспитатель. Баба Яга, наши дети зубы берегут, заботятся о них.
  Баба Яга. А ну-ка, покажите ваши зубы.
  Дети показывают Бабе Яге зубы.
  Баба Яга. Какие ровненькие, беленькие.
  Баба Яга (глядя на девочку, у которой выпали молочные передние зубы). А у тебя, красавица, где зубы?
  Девочка. Это молочные зубы выпали,вырастут постоянные.
  Воспитатель. Ребята, скажиет Бабе Яге, что надо делать, чтобы сохранить зубы крепкими и здоровыми.
  Дети. Нужно чистить их два раза в день: утром и перед сном; полоскать после еды, не есть много сладкого, ходить к зубному
врачу два раза в год и т.д.
  Баба Яга (читает стих)

  Чтоб тебе, мой друг, с тоскою
  Не пришлось на склоне лет
  Страшной челюстью вставною
  Пережевывать обед,
  Чтоб свои родные зубки
  Смог ты дольше сохранить.
  Надо чистить их почаще,
  Надо вовремя лечит.

  Загорается шарик.

ИГРА "ПОВАРЕНОК"

  Воспитатель. Ребята, смотрите! последнее испытание пройдено, все задания выполнены.
  (За стеной раздаются звуки металлофона.) Слышите, колдовские! чары рухнули! Здоровячки свободны
Вы - молодцы! Нам пора возвращаться в группу До свидания, Баба Яга, Береги зуб!
  Звучит марш. Дети и воспитатель возвращаются в группу.
  Воспитатель. Ну, вот мы и вернулись. Посмотрите, кто-то посылку прислал. Она от здоровячков - в ней благодарность
за то, что мы им помогли в трудную минуту.
  Открывают посылку и рассматривают ее содержимое.
  Воспитатель. Назовите, что здесь лежит?
  Дети. Яблоко, банан, мандарин, груша, конфета.
  Воспитатель. Что здесь лишнее?
  Дети. Конфета.
  Воспитатель. Почему?
  Дети. Потому что она сладкая.
  Воспитатель. А разве остальные продукты не сладкие? Чем же конфета от них отличается?
  Дети. В ней нет витаминов.
  Воспитатель. Старайтесь больше кушать фруктов, а не сластей. Берегите! свое здоровье с детства!
  Дети угощаются фруктами.


title: Контрольная работа "Организменный уровень организации живой природы" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа
    9 кл
Тема: Организменный уровень организации живой природы.
      Вариант №  1

        1. У дрозофилы в соматических клетках содержится по 8 хромосом, а в
           половых клетках содержится по:
              А.16 хромосом,   Б.  32,   В.  2,    Г. 4 хромосомы.
        2. Число хромосом в гаметах уменьшается вдвое благодаря тому, что в
           процессе мейоза происходит: А. 1деление клетки и 1 интерфаза,
           Б. 1 деление клетки и 2 интерфазы,  В. 2 деления клетки и 1
           интерфаза,  Г.2 деления клетки и 2 интерфазы.
        3. Процесс индивидуально развития организма, начинающийся с
           оплодотворения и образования зиготы и заканчивающийся смертью,
           называется:  А. онтогенез, Б. эмбриональным периодом, В.
           постэмбриональным периодом, Г. филогенезом.
        4. Модификационная изменчивость в отличии от мутационной
           изменчивости:  А. появляется у всех особей вида,
                     Б. индивидуальна, В. связана с изменениями генах,
                          Г.носит наследственный характер.
        5. Мутации могут быть обусловлены: А. новым сочетанием хромосом в
           результате слияния гамет, Б. перекрестом хромосом в ходе мейоза,
           В. новым сочетанием генов в результате оплодотворения, Г.
           изменениями генов и хромосом.
        6. «Генетически близкие роды и виды имеют сходные мутации». То
           положение иллюстрирует: А. закон сцепленного наследования
           Т.Моргана, Б. закон расщепления, В.правило доминирования,
           Г. закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.
        7. Из энтодермы образуется:   А. нервная система,   Б. мышцы,
                        В. легкие,   Г. скелет.
        8. В селекции при получении чистых линий и их последующем
           скрещивании между собой наблюдается явление:
                       А. отдаленной гибридизации, Б. искусственного
           отбора,                      В. полиплоидии,   Г. гетерозиса

           Контрольная работа
                     9 кл
Тема: Организменный уровень организации живой природы.
           Вариант №  2

        1. Парные хромосомы, имеющие одинаковую форму и размеры,
           называются:   А. негомологичными, Б. диплоидными, В.
           гомологичными, Г. галоидными.
        2. Активный период жизни клетки, когда осуществляется синтез
           органических веществ, удвоение хромосом, называется:
             А. митозом, Б. интерфазой, В. мейозом, Г. развитием половых
                    клеток.
        3. Период, который начинается с образования зиготы  и заканчивается
           рождением или выходом зародыша из яйца, называется:  А.
           онтогенезом, Б.эмбриональным, В. постэмбриональным, Г. прямым
           развитием.
        4. Форма изменчивости, не связанная с изменением генотипа,
           называется:     А. модификационая,    Б.мутационная,
                            В. комбинативной,    Г. наследственной.
        5. В большинстве мутации вредны для организма, так как:  А.
           нарушают приспособленность организма к среде, Б. разрушают
           генотип, В. передаются по наследству, Г. всегда вызывают гибель
           организма.
        6. Центром происхождения культурных растений Н.И.Вавилов считал
           районы, где: А. обнаружено наибольшее генетическое разнообразие
           по данному виду растений, Б. обнаружена наибольшая плотность
           произрастания данного вида,  В. впервые выращен данный вид
           растений человеком, Г.ни один ответ не верен.
        7. Из мезодермы образуется:           А. печень,        Б. мышцы,
                    В. легкие,         Г. нервная система.
        8. Гетерозис приводит к:  А. возрастанию изменчивости у гибридов,
           Б. понижению продуктивности,  В. сохранению продуктивности, Г.
           повышению продуктивности.

                Контрольная работа
                          9 кл
Тема: Организменный уровень организации живой природы.
      Вариант №  3

        1. У мыши в половых клетках по 20 хромосом, а в соматических
           клетках:        А. 40,  Б. 10,  В. 15,  Г. 80 хромосом.
        2. Благодаря конъюгации и кроссинговера в ходе мейоза хромосомы:
           А. удваиваются,  Б. равномерно распределяются,    В.
           разрываются,  Г. обмениваются генетической информацией.
        3. При непрямом развитии животное:   А. не проходит рада
           превращений, Б. похожа на родительский организм, В. проходит ряд
           превращений, Г. отличается от родительского организма только
           размерами.
        4. Мутационная изменчивость в отличие от модификационной : А. носит
           обратимый характер, Б. передается по наследству,  В. носит
           массовый характер, Г. не связана с изменениями хромосом.
        5. Норма реакции – это:  А. пределы модификационной изменчивости
           признака, Б. модификацилонная изменчивость, В. мутационная
           изменчивость, Г. комбинативная изменчивость.
        6. Число центров происхождения культурных растений, по Н.И.
           Вавилову, составляет:   А.   34,    Б.  20,   В.  12,      Г.
           8.
        7. Первичный рот зародыша образуется на стадии:
                   А. 64 бластомеров,  Б. бластулы,  В. гаструлы,
           Г.нейрулы.
        8. В селекции для получения новых форм проводится скрещивание между
           особями разных видов и родов.   Это метод:
                      А. полиплоидии, Б. отдаленной гибридизации,
                                           В. экспериментального
           мутагенеза, Г. гетерозиса.

           Контрольная работа
                     9 кл
Тема: Организменный уровень организации живой природы.
      Вариант №  4

        1. Хромосомы, которые относятся к разным парам и различаются по
           форме и размеру, называются:        А. негомологичными,
           Б.гомологичными,  В. гомозиготными,      Г.соматическими.
        2. В ходе мейоза  из одной материнской клетки образуются:
            А.   2 яйцеклетки,     Б.   8,    В.  1,         Г.
           4яйцеклетки.
        3. Восстановление диплоидного набора хромосом в зиготе происходит в
           результате:       А. мейоза,     Б. конъюгации,
              В. оплодотворения,    Г. митоза.
        4. Модификационная изменчивость в отличие от мутационной
           изменчивости: А. носит индивидуальный характер, Б. связана с
           изменениями в хромосомах, В. не передается по наследству,
           Г.передается по наследству.
        5. Пример наследственной изменчивости:   А. развитие мышц при
           занятии спортом,   Б. появление загара,  В. увеличение массы
           тела при усиленном питании,   Г. появление у сирени цветка с 5
           лепестками.
        6. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости
           истановил:  А/   Ч.Дарвин,     Б/     Н.И.Вавилов,
                                   В/     Т. Морган,              Г/
           Г.Мендель.
        7. Из эктодермы образуются:  А. скелет,  Б. нервная система,
                В. легкие, Г. мышцы.
        8. Древнейшим центром происхождения культурных растений является:
            А. абиссинский, Б. средиземноморский, В. восточноазиатский, Г.
           южноамериканский.

Ответы
1:1г,2в,3а,4а,5г,6г,7в,8г
2:1в,2б,3б,4б,5а,6а,7б,8г
3:1а,2г,3в,4а,5а,6г,7в,8б
4:1а,2в,3в,4в,5г,6б,7б,8а


title: Конспект НОД "Путешествие с Капелькой"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №36 «Искорка»
Конспект НОД по развитию исследовательских навыков в 1 младшей группе «Путешествие с Капелькой».
НОД по развитию исследовательских навыков в 1 младшей группе

«Путешествие с Капелькой».

	Подготовила Кадерлеева Р.Р.

                                                             Елабуга 2014.

Цель: Развивать познавательную активность детей.
Задачи:
Уточнить представления детей о свойствах воды
Развивать память, сообразительность, связную речь, словарь;
Воспитывать добрые чувства, любознательность, эстетическое восприятие.
Словарь: холодная, теплая, бесцветная вода; снег, лед; тает, растворяется в воде;
Оборудование: большая игрушка Капелька, атрибуты для детей в форме капелек красного, синего и зеленого цветов, большая емкость для воды, 3 прозрачных пластиковых бутылочки, краска гуашь 3 цветов (красный, синий, зеленый, две детских лейки красная и синяя, воронка, сито, кружка.
Ход непосредственной образовательной деятельности.
Организационный момент.
Дети встают в кружок вместе с воспитателем.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в волшебную страну воды, а для этого нам нужно превратиться в разноцветные капельки (детям одеваются атрибуты). Закройте глаза, я произнесу заклинание, и произойдет волшебство. Крибле-краблк бумс!
Сюрпризный момент.
Появляется игрушка Капелька.
Воспитатель: Смотрите, мы попали в страну «? » прямо в гости к волшебной Капельке. Мы будем путешествовать по ее стране. А она будет за нами наблюдать.
Эксперимент со снегом и льдом.
Воспитатель: Капелька приготовила для нас 2 ведерка.
Посмотрите, что лежит в синем ведерке?
Дети: Снег.
Воспитатель: А что находится в желтом ведерке?
Дети : Лед.
Воспитатель: Потрогайте ручками снег и лед и скажите, они какие?
Дети: Лед твердый, а снег мнется, рыхлый.
Воспитатель: Что же общего у снега и льда?
Дети: Они холодные.
Воспитатель: Правильно, и снег, и лед холодные, даже ручки мерзнут.
Воспитатель: Сейчас я поставлю ведерки на батарею, а в конце путешествия мы посмотрим, что же произойдет со снегом и льдом.
Воспитатель: Ну что же, продолжим наше путешествие. Давайте посмотрим, что интересного приготовила Капелька для нас на столе.
Дети переходят к столу. Игры с водой.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, на столе лейки. Мальчики, подойдите к синей лейке, а девочки к красной.
Воспитатель: Молодцы! В этих лейках спрятался дождик. Подставьте ладошки, и вы узнаете, какой дождик спрятался в какой лейке. (Воспитатель поливает воду из леек детям на руки)
Воспитатель: Ну, что? Какой дождик, где спрятался?
Дети: В синей лейке холодный дождик, а в красной лейке теплый.
Воспитатель: Значит вода бывает какая?
Дети: Теплая и холодная.
Воспитатель: Ребятки, дождик – это много капелек, вы сегодня тоже капельки. А все капельки любят играть.
Физминутка.
1, 2, 3, 4, 5 любят капельки играть.
Мы ногами топ-топ, мы руками хлоп-хлоп.
Мы глазами миг-миг, мы плечами чик-чик.
Раз туда, два сюда, повернись вокруг себя.
Раз присели, два привстали,
Руки кверху все подняли.
1, 2, 1, 2, вот и кончилась игра (хлопки в ладоши) .
Воспитатель: Ой, как много воды стало в ванночке! А на столе стоит пустая бутылочка. Даша, налей в нее воду кружкой. (Ребенок выполняет задание)
Даша старалась аккуратно наливать, но вода все равно пролилась. Умные люди придумали воронку, через которую можно наливать воду и не проливать. Можно просто наполнить бутылочку, опустив ее в воду. (Показ воспитателя)
Воспитатель: Ребята, мы наполнили бутылочку, зачерпнув ей воду. А кружкой можно зачерпнуть воду?
Дети: Да.
Воспитатель: А воронкой?
Дети: Нет, у нее нет донышка.
Воспитатель: У меня в руках сито у него есть донышко. Вова, зачерпни водичку ситом. (Ребенок выполняет задание)
Почему в сито вода не набирается?
Дети: Потому что у сита дно в мелких дырочках.
Воспитатель: Молодцы. А посмотрите, какого цвета вода в бутылочках?
Дети: Никакого.
Воспитатель: Правильно, а еще говорят: «вода бесцветная». Давайте посмотрим, что произойдет с водой, если добавить в нее немного краски. (Воспитатель добавляет в бутылочки красную, синюю и зеленую краски)
Дети: Вода стала красная (синяя, зеленая)
Воспитатель: Давайте поиграем с цветной водичкой.
П/игра: «Найди свой домик»
Каждому ребенку в начале занятия надеть атрибут: цветная капелька. Стол, на котором стоит бутылочка с закрашенной водой – домик. По сигналу «Дождик»- дети свободно перемещаются по группе. По сигналу «Солнышко» - находят свой «домик». Игра проводится 2-3 раза. Во время передвижения детей бутылочки на столах меняют местами.
Воспитатель: Какие вы молодцы, так замечательно играете.
Пришло время посмотреть, что же стало со снегом и льдом в ведерках.
Дети: Они растаяли.
Воспитатель: Во что они превратились?
Дети: В воду.
Воспитатель: Почему это произошло?
Дети: Потому что в группе тепло.
Воспитатель: Верно, от тепла снег и лед тают и превращаются в воду.
Ребята, а какими снег и лед стали весной?
Дети: Серыми и грязными.
Воспитатель: Вот пригреет солнышко, и что же станет со снегом и льдом на улице?
Дети: Они растают.
Воспитатель: Во что они превратятся?
Дети: В воду.
Воспитатель: Тает снег, бегут ручьи… А вы любите пускать кораблики?
Дети: Да!
Воспитатель: Давайте сделаем лодочку. (Дети делают лодочку из ладоней и двигают ими вправо-влево)
Долго лодочку качало,
Ветер стих, и лодка встала.
Итог непосредственной образовательной деятельности:
Воспитатель: Вот и подходит наше путешествие к концу. Вам оно понравилось? Давайте вспомним и расскажем Капельке все, что узнали в ее стране.
Какая вода может быть на ощупь?
Дети: теплая и холодная.
Воспитатель: Во что превращается вода на морозе?
Дети: В лед.
Воспитатель: Что происходит со снегом и льдом в тепле?
Дети: Снег и лед в тепле тают и становятся водой.
Воспитатель: Кому нужна вода?
Дети: Вода нужна всем. И людям, и животным, и растениям.
Воспитатель: Вода – друг человека. Ее надо беречь.
Капелька очень рада, что вам понравилось путешествие, а нам пора возвращаться. Давайте попрощаемся с Капелькой.
Дети: До свидания, Капелька.
Воспитатель: Закройте глаза: «Крибле-крабле-бумс»! Ну, вот мы и вернулись.


title: Конспект урока "Равнодействующая сила. Сложение двух сил, направленных по одной прямой" 7 класс

extracted_text:
Равнодействующая сила. Сложение двух сил,
                        направленных по одной прямой.

Цель урока: изучить понятие равнодействующей силы как векторной  суммы  всех
           сил, действующих на тело; научить находить равнодействующую сил,
           направленных  по  одной  прямой;  развивать  навыки   работы   с
           приборами,  логическое  и  абстрактное   мышление;   воспитывать
           личность через работу в коллективе.

Подготовка к уроку: карточки с изображением лебедя, рака и щуки,  нарисовать
           «воз» на доске, карточки 26 – А, 26 – Б.

                                 Ход урока.

   1. Организационный момент.

   2. Повторение изученного материала (фронтальный опрос)
         • Почему падают капли дождя на землю? (Под действием силы тяжести)
         • Почему резиновый мяч отскакивает от пола?  (Под  действием  силы
           упругости)
         • Почему прогибается стул, на котором мы сидим? (Вес)
         • Т.е. что является причиной изменения скорости  или  формы  тела?
           (Сила)
         • Сила – величина векторная.  Что  это  значит?  (Имеет  величину,
           направление и точку приложения)
         • Назовите единицу измерения силы. (Ньютон)
         • Как называется прибор для измерения силы? (Динамометр)
         • Как обозначается направление силы? (Стрелкой)
         • Приведите примеры изменения скорости тела под действием силы.
         • А возможен ли  случай,  когда  на  тело  действует  не  одна,  а
           несколько сил  одновременно?  Приведите  примеры  (Перетягивание
           каната, катание на санках)

   3. Объявление темы и цели урока:
      Я вам предлагаю послушать еще один пример,  когда  на  тело  действует
несколько сил одновременно. Звучит басня Крылова «Лебедь, рак и щука»
                 Когда в товарищах согласья нет,
                 На лад их дело не пойдет,
                 И выйдет из него не дело, только мука.
           Однажды Лебедь, Рак и Щука
           Везти с поклажей воз взялись
           И вместе трое все в него впряглись;
           Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!
                 Поклажа бы для них казалась и легка:
                 Да Лебедь рвется в облака,
                 Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
           Кто виноват из них, кто прав – судить не нам;
           Да только воз и ныне там.

      Мы сегодня попробуем с вами разобраться, в самом ли деле «воз  и  ныне
там»? Будет ли двигаться тело в этом случае? Как вообще  движутся  тела  под
действием нескольких сил?

   4. Объяснение нового материала. Введение понятия «равнодействующая сила»:

          Часто тела движутся под действием нескольких сил. При этом удобнее
все действующие на тело силы заменить одной  силой,  равноценной  по  своему
действию, которая называется равнодействующей. Запишем тему урока.

          Равнодействующей  называется  сила,  которая  вызывает  такое   же
действие, как несколько одновременно  действующих сил.

          Чтобы определить равнодействующую силу нескольких сил, надо  найти
их  геометрическую  сумму.  Для  этого  необходимо  соединить  конец   одной
стрелки, изображающей силу, с началом  другой.   Результирующая  сила  будет
показана стрелкой, соединяющей начало первой и конец последней.

                       Разберем самые простые примеры:
  1. Пусть к телу приложены две силы F1 и F2, направленные по одной  прямой
в одну сторону. Обратимся к рисунку (стр. 68 учебника).
               [pic]
  Тогда равнодействующая сила Fр по направлению  совпадает  с  направлением
сил F1 и F2, а ее величина равна их сумме: Fр=F1 + F2.

  2. Две силы, приложенные к телу, направлены  вдоль  одной  прямой,  но  в
противоположных направлениях.
               [pic]
  Если F1 > F2, тогда величина равнодействующей  силы  Fр  =  F1  -  F2,  и
направлена по направлению силы F1.
  Если F1 < F2, то Fр направлена по направлению действия силы F2.
  Если две противоположно  направленные  силы  равны  по  величине,  то  их
равнодействующая сила равна нулю, т.е. Fр = F1 -  F2  =  0.  В  этом  случае
говорят, что силы себя уравновешивают.

  Вернемся к вопросу, поставленному  в  начале  урока,  и  попробуем  найти
результирующую силу.

  Мы видим, что Крылов не мог утверждать, что «воз и ныне там». Хотя это не
меняет смысла басни.

  Примеры движения тела под действием нескольких сил.
 1) При движении парашютиста безопасная скорость при  приземлении  (5-7м/с)
    достигается большой площадью купола  парашюта  (40-З0м2).  Это  создает
    такую силу сопротивления воздуха, которая уравновешивает силу тяжести.
 2) Тройка лошадей быстрее мчит сани, чем одиночная.
 3) Перетягивание каната.

   5. Закрепление изученного. Решение задач (один ученик выполняет чертеж на
      доске):

         • Стр. 30 (методичка Ф-7, Дрофа)

         • Карточка 26 – А, 26 – Б.

         • № 371

   6. Подведение итогов урока.

   7. Д/з: § 29, упр. 11.


title: Открытое занятие "Наша планета Земля" старшая группа

extracted_text:
Открытое занятие по экологии

               « Наша планета Земля»  старшая группа.

                       Цели занятия :

                                     1 Показать Землю как общий дом всех
людей и всех живых существ живущих рядом  с человеком .

                                                                 2 Вызвать
у детей стремление беречь свой общий дом .как условие сохранения жизни
человечества и всех природных обитателей.

   3 Способствовать  осмыслению своего места в системе всех земных
обитателей , ответственность за сохранение нашего общего дома.

Развивающая среда :

                    Картинки с изображением насекомых , птиц , животных
.макет луга .глобус .плакат « Планеты солнечной системы»,аудиозапись для
аутотренинга « Голоса природы» ,дидактические игры : « Дикие и домашние
животные» , лото « Где чей домик ?» , альбомы для рассматривания : «
Насекомые» , « Грибы» , « Животные « , « Растения» , « Ягоды».

                  Предварительная работа:

                               Чтение стихотворений о природе .весне ,
слушание музыки , беседы , развивающие игры : « Птичья стайка» , « Посели
животное» , рассматривание альбомов : « Грибы», « Животные» , « Растения» ,
« Ягоды».
                                                Содержание :

        1 Вводная часть .

                           Там где горы  голубые  , там . где синяя вода

                            Разноцветная планета из окошка мне видна.

                                   Разноцветная планета не рисунок , не
игра ,
                                    Разноцветная планета наша хрупкая земля
.
                                            Планета людей ,планета зверей ,

                                              Планета весёлых и добрых
друзей.

          Мир природы – это растения , животные , птицы ,насекомые , рыбы
.Он такой разнообразный и неповторимый , Без чего не смогут жить на Земле
живые существа ?
         ( Без воздуха ,без воды ,без солнышка).

            – А человек может жить на Земле без природы ? ( Нет).

          – У каждого человека есть свой дом .У каждого животного есть свой
дом. И у насекомых, цветов , деревьев есть свой дом. Ребята ,как вы думаете
, как можно назвать наш общий дом ? ( Земля).

                                                 – Наш общий дом Земля
,которая вращается вокруг Солнца .Есть и другие планеты – Венера , Марс
,Юпитер  и другие .Но жизни на этих планетах нет , потому что на них нет
воздуха и воды.

                                                        Земля наш общий дом
 .чудесный дом для всех людей ,для всех зверей .птиц ,рыб ,насекомых
,растений. Послушайте ,какие красивые стихи написал поэт Л. Дайнеко :
                                                              Есть на Земле
огромный дом
                                                                     Под
крышей  голубой  ,

            Живут в нём солнце ,дождь и гром ,

            Лес и морской прибой.

                   Живут в нём птицы и цветы ,

                         Весёлый звон ручья .

           Живёшь в том светлом доме ты

              И все твои друзья .

                              Куда б дороги не вели ,

                                         Всегда ты будешь в нём .

                                                Природою родной земли

                                                      Завётся этот дом.

                                                                    – Да  ,
ребята , много живых существ живёт в нашем общем доме , всех и не
перечислить . Отгадайте ,некоторых из них.

                   2.Загадки.

                                       Я – капелька лета на тоненькой ножке
,
                                       Плетут для меня кузовки и лукошки .

                                              Кто любит меня ,тот и рад
поклониться ,
                                                А имя дала мне родная
землица.( Земляника).
                                                 Под сосною у дорожки

                                                        Я стою среди травы.

                                                                     Ножка
есть ,но нет сапожек ,

Шляпка есть , нет головы . ( Гриб).

      Недотрога весь в иголках ,

                            Я живу в норе под ёлкой .

                                  Хоть открыты настежь  двери ,

                                               Но ко мне не ходят звери.(
Ёж).

     Носит этот мальчик

                    Жёлтый сарафанчик ,

                            Подрастёт , нарядится в беленькое платьице ,

                         Лёгкое ,воздушное ,ветерку послушное .(
Одуванчик).
                       Я – пятнистая букашка ,

                                             Если в руки попаду ,

                                                        Притворюсь больною
тяжко ,
                                                             В обморок я
упаду.( Божья коровка).
                                                                      У
меня четыре лапки ,

         Лапки  цап – царапки ,

                    Пара чутких ушей ,

                               Я – гроза мышей .( Кошка).

                                        Днём спит , ночью летает ,

                                                 И прохожих пугает .( Филин
, сова).
                                                   Что же это за девица ,

                                                          Не швея ,не
мастерица , Ничего сама не шьёт,
                                                         А в иголках
круглый год ? ( Ель , сосна).

                                                                Вот сколько
замечательных соседей живут с нами на планете Земля ! Сможет ли человек
жить один на земле ? Без птиц ,животных ,насекомых ,рыб , деревьев ,цветов
,ягод ,грибов ? Конечно нет !

                              Давайте поиграем .Дидактическая игра « Посели
животное».
                                           Аутотренинг .

                   А сейчас закройте глаза и мы с вами послушаем чудесные
звуки.                                                                 Ярко
светит солнце , дует лёгкий ветерок ,я вдыхаю его чистый ,свежий воздух.
Колышутся травы. Надо мной гордо кружат птицы. Мне хорошо и приятно. Я
очень рад , что встретился  с этим удивительным миром. Я хочу жить в мире с
природой.                                                       Мы слышим
как в вышине   поют нам свои песни птицы ,поют о солнце , о весне и родимой
стороне. И нет этой песни чудесней.
                                                                Воспитатель
с детьми садятся за стол.

Дидактическая игра « Животные».

     – А кто из вас знает,  какая у птиц весной первая  забота ? (
Построить новые гнёзда , поправить старые ).

                                                                   – Где
птицы  строят свои гнёзда ? ( На деревьях ,на земле ,на крыше , в
кустарниках ).
                                          – А  какая птичка не вьёт гнездо
и не высиживает своих птенцов ? ( Кукушка).
                                         – Вот когда гнёзда готовы , какая
следующая работа у птиц ? ( Отложить яйца и вывести птенцов).

                                                                       3
Физминутка « Аист».
                                                                          4
Пальчиковая игра « Птичья стайка».

5 Словесная игра « Кузовок».

    Воспитатель ставит на мольберт макет луга.

        – Ребята ,кто это притаился на лугу ? Вы знаете этих  замечательных
соседей ? ( Да .Это  божья коровка ,кузнечик , муравей и др.).

                   – А как можно назвать их одним словом ? ( Насекомые).

              6 Дидактическая игра « Найди лишнее».

          1 Насекомые и птица.

                  2 Овощи и гриб.

                        3 Фрукты и дерево.

                                   4 Домашние животные и дикий зверь.

                                    – Молодцы ,ребята ,правильно !

                                                  Человек на Земле – это
самое разумное существо , он умнее и сильнее всех , но в этом его беда.
Человек на самолёте летает выше орла , на поезде едет быстрее оленя , дом
из кирпича строит быстрее и намного крепче бобра. Но из – за  того , что
человек сильнее , он стал в некоторых местах причиной гибели природы :
загрязняет водоёмы ,вырубает леса , загрязняет воздух. Если человек умнее и
сильнее всех , он должен все свои знания и умения направлять на охрану и
защиту природы на планете Земля.
               Смотрю на глобус – шар земной ,

                И вдруг вздохнул он как живой,

                          И шепчут мне материки :

                                  « Ты береги нас , береги!»

                                                            В тревоге рощи
и леса ,
                                                                       Роса
на травах как слеза ,

    И тихо просят родники :

               « Ты береги нас, береги!»

                         Остановил олень свой бег:

                      « Будь человеком ,человек  !

                                В тебя мы верим – не солги .

                                      Ты береги нас , береги !»

                                                       Смотрю на глобус –
шар земной ,
                                                             Такой
прекрасный и родной.

И шепчут губы « Сберегу !

             Я сберегу вас ,сберегу !»

                               Чтобы сберечь нашу планету Земля ,надо быть
умным и добрым Человеком – Великаном. Вот таким , о котором рассказала нам
поэтесса Екатерина Серова.                                          Я шагаю
по лужайке – Великан в трусах и майке ,
                                                         Сверху ясно мне
видна ,

Вся зелёная  страна.

       Вот стоит высокий дом -

                  Муравьи хлопочут в нём ,

       Вот ромашка ,

                       В ней живут букашки .

                                  Эта малая страна

                                                Вся кругом заселена !

                                                          Если я великан
захочу ,

     Как лихой ураган налечу ,

                     Все дома я могу разломать ,

                            Всех жильцов на лугу растоптать !

    Если я захочу…….

                  Только я не хочу ! Я   добрый великан!

                 - Ребята , любить природу   - значит  беречь и любить
Родину и наш общий дом Планету Земля.

                                                   7 Итог занятия
.Обобщающие вопросы педагога.


title: Конспект внеклассного мероприятия в группе продлённого дня "Дюймовочка рассказывает о птицах"

extracted_text:
  Конспект внеклассного мероприятия в группе продлённого дня для 1-2 класса

Тема: “Дюймовочка рассказывает о птицах “

Цели: учить распознавать птиц: воробья, ворону, синицу, снегиря; расширять
знания детей о жизни птиц зимой, о повадках, корме; воспитывать сочувствие
детей к братьям нашим меньшим.

Оборудование: музыкальная запись с голосами птиц, предметные карточки с
изображениями птиц, картины с изображениями птиц.

Словарная работа: воробей, ворона, синица, снегирь, зимующие, перелетные.

Ход мероприятия:

Воспитатель. К нам пришла Дюймовочка, и она расскажет о разных птицах.
Дюймовочка. А каких птиц вы знаете, ребята? (Ответы детей.)
Правильно. Эти птицы зимуют вместе с человеком в городе.
(Выставляет карточки с изображениями синицы, воробья, вороны, снегиря.)
- Что объединяет этих птиц? Чем они похожи? (Ответы детей.)
Да, у всех птиц есть туловище, голова, ноги, а тело покрыто перьями.
- Чем они отличаются? (Ответы детей.)
Правильно, по размеру (воробей маленький, ворона большая) и по окраске: у
снегиря грудка розовая, у синицы желтая. Все эти птицы живут с человеком
рядом, только снегирь прилетает зимой из леса, так как зимой ему нечем
кормиться. Повадки у всех птиц разные: зимой ворона любит находиться на
ветках деревьев, воробьи – на ветках кустов, голуби – на карнизах жилищ.
Птички сидят, нахохлившись, прячут клюв и лапки в перышки и так спасаются
от мороза. Но им голодно.
- А как вы помогаете зимой птицам? Чем кормите? (Ответы детей.)
Да, надо вешать кормушки с пшеном, хлебными корочками, крошками, салом,
семечками.
Воспитатель. Послушайте стихотворение “Покормите птиц зимой “.
Покормите птиц зимой -
Пусть со всех концов
К нам слетятся, как домой,
Стайкой на крыльцо.
Не богаты их корма!
Горсть зерна нужна.
Горсть зерна -
И не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их – не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать!
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
А. Яшин
- О чем это стихотворение, ребята? (Ответы детей.) Да, надо заботиться о
птицах, чтобы им было легче перенести холода. Хотите очутиться в лесу и
послушать голоса птиц? (Прослушивание музыкальной записи с голосами птиц.)
Дюймовочка. Узнали голоса птиц? Они, наверное, собрались у кормушки и
кричат, щебечут, чирикают громко. Это птицы благодарят людей за корм.
Воспитатель. Ребята, послушайте примету: “Если вороны не садятся на верхнюю
ветку и нахохлились – это к морозу “. Хотите, ребята, стать птичками?
Давайте поиграем в игру.
Игра “Птички-невелички “
(Дети имитируют действия птиц.)
Птичка, птичка.
Вот тебе водичка,
Вот тебе и крошки
На моей ладошке.
Воспитатель. Продолжим игру за столом. (Работа по парам с предметными
карточками игры “Третий лишний “.)
Дюймовочка. Я думаю, что птицы будут благодарны, если на прогулке вы их
покормите.


title: Презентация "Релаксация "Спят усталые игрушки"" 1-2 класс

extracted_text:
Релаксация
Спят усталые игрушки…

Автор презентации – Бойко Людмила Андреевна, учитель начальных классов Володарской общеобразовательной школы І – ІІІ ступеней № 1 имени Героя Советского Союза А.Д.Якименко
Возрастные рекомендации – учащиеся 1 – 4 классов
Источники материалов:
http://www.photomagic.best-host.ru/cd_disk_multi.html#nul-
изображения сказочных героев


title: Конспект занятия "Этот загадочный мир космос"

extracted_text:
    Конспект занятия по образовательной области «познавательное развитие»
                     Тема: «Этот загадочный мир космос»
Цель: расширять и углублять знания дошкольников о космосе.
Задачи:
- Формировать знания детей о летчиках космонавтах, чертах и качествах
характера, необходимых для людей данной профессии;
- Развить воображение, творческую фантазию детей;
- Воспитать чувство патриотизма и гордости за Отечество.
Оборудование: Презентация «Этот загадочный космос», звук «Позывной «Кедр»,
фонарь, панно «Звёздное небо», картинки с изображением солнце, земли, луны,
ракеты, метеорита, кометы, лунохода, спутника, летающей тарелки,
космонавта.
                                    * * *
      Воспитатель. Ребята, давайте вспомним сказки и легенды, где  летали
сказочные герои! Показ 1 слайда (На летучих мышах и орлах, на коврах-
самолетах и бородах волшебников, на Коньке-Горбунке и волшебных стрелах и
даже на ступе и на метле...). Прошло много веков, прежде чем человечество
нашло способ преодолеть земное притяжение и подняться в космическое
пространство.
      Ребята, на каком удобном «транспорте» можно перемещаться по
космическим просторам? (Ответ детей) Это ракета. А еще ракеты называют
воздушным кораблём. Слайд 2 (Взлетающая ракета)
      Именно в нашей стране был запущен первый искусственный спутник Земли.
Ребята, а вы знаете, кто был первым космонавтом?  (ответ детей – Ю.А.
Гагарин) Ребята, подскажите, когда был совершен первый космический полет?
(12 апреля наша страна будет отмечать день Космонавтики, т.е. 12 апреля
1961 года – человек впервые совершил космический полёт) Слайд 3 (Портрет
Ю.А. Гагарина)
      Юрий Алексеевич Гагарин впервые поднялся в космос на корабле «Восток-
1». Его позывной «Кедр» узнали все жители нашей планеты. (прослушать
позывной Ю.А. Гагарина) Хотя Гагарин и пробыл в космосе всего 108 минут,
совершив при этом лишь один виток вокруг Земли, но это было только начало —
начало освоения человеком космического пространства.
Напомните мне, ребята, кто из людей первый осуществил полет в космическое
пространство? На чем полетел первый космонавт нашей планеты? А как по
другому можно назвать космическую  ракету? Как вы думаете, какими
качествами должен обладать космонавт? Хотите ли вы сами стать космонавтами?
Динамическая пауза «Космонавты»
Воспитатель показывает некоторые физические упражнения, вовлекая в свои
действия детей.
Чтоб космонавтом, дети, стать.
Нужно с самых малых лет
Приучать себя к порядку:
Застилать свою постель,
Выполнять физкультзарядку.
Встанем прямо, плечи шире,
Руки вверх, держись прямей.
От таких вот упражнений
Станешь крепче и сильней.
Дидактическая игра «Подбери рифму»
Чтобы внести разнообразие в беседу, проводится дидактическая игра «Подбери
рифму».
* * *
Среди поля голубого —
Яркий блеск огня большого.
Не спеша огонь тут ходит,
Землю-матушку обходит,
Светит весело в оконце.
Ну конечно, это ... (солнце). 4 Слайд.
* * *
Буква А, буква А —
Алфавита голова.
Знает Вова, знает Света,
«А» похожа на ... (ракету). 5 Слайд.
* * *
Ясными ночками
Гуляет мама с дочками.
Дочкам не твердит она:
— Спать ложитесь, поздно! —
Потому что мать — луна,
А дочурки ... (звезды). 6 Слайд.
Человек смотрел, на звездное небо и ему хотелось узнать, что же это за
звезды, почему они такие яркие, светят ли они постоянно? Ребята, давайте мы
с вами это проверим. Светят ли звезды постоянно или нет?
Опыт «Звезды светят постоянно»- пробейте дыроколом в картоне несколько
отверстий. Вложите картонку в конверт. Находясь в хорошо освещённой
комнате, возьмите в одну руку конверт с картонкой, а в другую – фонарик.
Включите фонарик и с расстояния 5 см посветите на обращённую к вам сторону
конверта, а потом на другую сторону конверта.
Итоги. Дырки на картоне не видны через конверт, когда вы светите на
обращенную к вам сторону конверта, но они становятся хорошо заметными,
когда свет от фонаря направлен с другой стороны конверта прямо на вас.
Почему? В освещенной комнате свет проходит через дырочки в картоне
постоянно. И только когда через отверстие проходит свет, она начинает
выделяться на черном фоне. Со звездами происходит тоже самое. Днем они
светят тоже, но небо становится настолько ярким из-за солнечного света, что
свет звезд затмевается. Лучше смотреть на звезды в безлунные ночи и
подальше от городских огней.
Перед началом коллективной работы «Космические просторы» воспитатель
раздаёт готовые картинки на космическую тему.
- Сейчас мы с вами создадим космический коллаж. Я буду читать рассказ, и
как только вы услышите, то слово, которое изображено у вас на картинке, вы
подойдёте и приклеите картинку на панно.
Во время чтения небольшого рассказа «Космические просторы», воспитатель
вовлекает в свои действия детей:
Однажды во вселенной появилась самая яркая звезда –солнце. Во вселенной
много разных планет. Земля – планета, на которой мы живем. Однажды жители с
планеты Земля отправились на ракете в космические просторы, чтобы попасть
на луну. Во время своего путешествия они увидели всю красоту вселенной.
Мимо них пролетали кометы с красивым огненным хвостом. Огромные метеориты,
словно мячики, проносились мимо ракеты. А также они впервые увидели
летающие тарелки, спутники. И вот наши путешественники приземлились на
луну. В открытый космос, на поверхность луны вышел космонавт. Чтобы вести
наблюдения за поверхностью луны космонавты оставили луноход.
Итог:  Ребята, давайте ещё раз вспомним, на чем люди отправляются покорять
космические просторы? Как звали первого космонавта, который впервые
поднялся в космос? Какими качествами должен обладать космонавт? Светят ли
звёзды постоянно? Почему мы не можем увидеть звезды на небе днём?
Какое красивое у вас получилось панно.

Беседа «Мой северный край»
- Дети, давайте вспомним с вами, на прошлой встрече к нам пришло  письмо  из
Африканской  страны  Алжир  от  мальчика  Пита,  в  котором  он  нас  просил
рассказать об одном из уголков нашей Родины.
 - Вспомните, пожалуйста, где бывает самое короткое  лето  и  самая  длинная
зима? (Ответы детей.)
-Какие национальности живут на Севере?
(Ответы детей: ханты, манси, ненцы.)
-Чем они занимаются?
(Ответы детей: оленеводством, охотой, рыболовством.)
-Из чего северные жители шьют себе одежду?
(Ответы детей: из оленьих шкур.)
-Посмотрите, какая красивая обувь у детей,  называются  «кисы».  А  шубка  с
узорами называется «малица».
Предложить  детям  внимательно  разглядеть  узоры  на  одежде  и  на  обуви,
определить, на что они похожи.
(Высказывания детей)
-А сейчас мы с вами вспомним, что такое «тундра»?
(Дети отвечают, опираясь на знания, полученные на прошлом занятии.)
-  На  Крайнем  Севере  растет  мало  деревьев.  Это  карликовые  березки  и
карликовые  осинки.  Там  самые  высокие   деревья   достигают   чуть   выше
человеческого роста. Зимой вся тундра покрыта пушистым  ковром  (снегом,  но
зато летом там очень красиво.  Появляются  красивые  цветы,  они  растут  на
кочках повсюду.
В тундре растет много вкусных ягод:  морошка,  брусника,  клюква,  голубика,
черника. В тундре нет поездов, нет автомобилей.
-На чем же люди там ездят?
(Ответы детей: на оленях.)
Летом, запряженные в длинные легкие сани быстро бегут по кочкам, по  мокрому
мху. Эти сани называют нартами.
- Чем питаются олени?
(Ответы детей: они едят мох, ягоды, грибы.)
Их очень много в тундре. Гриб нельзя трогать руками. Если олень почует,  что
гриб трогал человек, он ни за что его не будет есть.
-Как олень достает корм в зимнее время?
(Ответы детей)
Он разрывает  копытами  снег  и  достает  из-под  него  мох.  Он  называется
«ягель».
-Кто ухаживает за оленями?
(Ответы детей: оленевод)
Оленевод переезжает со своими оленями с места на  место.  Это  делается  для
того, чтобы олени находили себе больше корма.
-Кто еще кроме оленя живет в тундре?
(Ответы детей: куропатки, волки, медведи, лисы, песцы, зайцы.)
Самое замечательное явление на суровом Севере – северное сияние.  Это  очень
красивое зрелище. Оно загорается на небе в виде ярких лент. Северное  сияние
во много раз ярче, чем радуга. Оно может полыхать на небе  несколько  часов,
а иногда быстро гаснет.

Предложить  детям  нарисовать  рисунки  на  северную  тематику,  вложить   в
конверт, чтобы отправить Питу.

                            Здесь пурга по ночам
                             Словно хищник поёт.
                  Днём на ветке в лесу, белка шишку грызёт.
                     Здесь оленей пасут и хантыйцы живут
                     Про Ямал и пургу, ненцы песни поют.

                           Мы в Уренгое  родились
                              И гордимся этим,
                            Нет красивей и родней
                              Города на свете.
                             На просторах Родины
                              Есть тёплые края.
                            Но Уренгойская земля
                             Мать – любовь моя.


title: Разработка урока "Ф.И. Тютчев "Чародейкою Зимою..."" 3 класс

extracted_text:
Разработка урока по литературному чтению 3 класс
Тема: "Ф.И. Тютчев. "Чародейкою Зимою…"
Цели
1). Развитие мышления на основе отработки логических операций: а)   анализа при анализе стихотворения по четверостишиям, содержания, средств художественной выразительности; б) развитие синтеза по итоговой беседе; в) обобщения при формулировке вывода.
2). Развитие речи при ответе на вопросы, при описании картины.
3). Воспитание интереса к русской детской литературе.
4). Воспитание уважения и чуткого отношения к окружающему миру.
Вид урока: объяснение нового материала.
Оборудование: учебник по литературному чтению, снежинки, фломастеры
Ход урока:
- Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне вашу улыбку. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости.
Подарите каждому
По кусочку солнышка,
Пусть добром наполнятся
Души их до донышка.
-Присаживайтесь.
Литературное чтение – прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк,
Стих это будет, сказка, рассказ –
Вы учите их – они учат вас!
Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами.
1.Проверка домашнего задания (индивидуально)
- С каким произведением вы познакомились на прошлом уроке?
-А проверим мы с вами домашнее задание в парной работе.
Каждой группе раздаются листы, на которых записаны вопросы, вам нужно ответить на вопросы.
1.Опишите внешний вид черепахи Сарли.
2.Сколько ей было лет. Когда она встретилась с человеком?
3.Где произошла встреча с человеком (на коралловом острове, там были только птицы да местные жители)
4.Какое чудо произошло с Сарли.
2.Подготовка к первичному восприятию.
Итак, сегодня - 13 декабря.
-Какое это время года по календарю?
-Подчинилась ли природа календарю?
-Что изменилось в окружающем вас мире, в природе?
-Чем вам нравится зима?
Зима – одно из самых красивых и любимых в народе времен года. Народ ласково называет зиму – зимушкой, волшебницей, чародейкой, гостьей, матушкой.
Кто догадался, о чем будем говорить сегодня на уроке?
- Сегодня мы с вами познакомимся с одним из прекраснейших стихотворений Ф. И. Тютчева "Чародейкою Зимою:". И наша задача
попытаться вслушаться в стихотворение, понять, как и какими словами и средствами автор доносит до нас читателей красоту окружающего мира.
Выступление ученика, биография автора.
В нашем стихотворении встретится такие слова как:
«Чародейка»
- Кто знает, какими словами можно заменить это слова?
- Слово «Чародейка » можно заменить словами волшебница и колдунья.
«Бахрома»«Мещет» бросать , кидать
- Сейчас я предлагаю вам закрыть глаза и послушать стихотворение Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою». Во время слушания подумайте, о чём в нём говорится?
1.Чтение стихотворения учителем
Первичный анализ по вопросам:
- Вам понравилось стихотворение?
- О чём оно?
- Похоже ли оно на сказку?
- В каком темпе мы должны читать это стихотворение? (Чуть замедленном)
Вторичное чтение и анализ стихотворения по частям.
- Прочитайте стихотворение про себя.
- Кто главный герой в этом стихотворении? (Зима)
-Какой она вам представляется?
- Прочитаем первый столбик. (читает ученик)
- Как называет поэт зиму? (чародейкою)
-Как вы думаете, почему слово зима написано в этом стихотворении с большой буквы? (зима не просто время года, а героиня, волшебница)
- Какое волшебство, колдовство она совершила?
- У каких предметов бывает бахрома? (у шали, платка, скатерти)
- А снежная бахрома у леса, что это такое? (Покрытые снегом ветви деревьев)
- Какой названа снежная бахрома в стихотворении? ( неподвижная, немая)
- Как вы понимаете значение слова немая? ( не может высказать словами свои мысли, чувства)
- Что вы понимаете под словом чудная? ( чудесная?)
- Какова же чудная жизнь леса? (лес околдован чародейкою зимою, и он находится в волшебном состоянии).
- Прочитаем второй столбик. (читает ученик)
- В каком состоянии находится зимний лес?
-Почему о лесе поэт написал « не мертвец и не живой»?
- Как вы понимаете такое состояние?
-Каким сном очарован лес? (волшебным)
- Чем опутан и окован лес? (цепью пуховой?)
- Как вы понимаете выражение оковать цепью? (Значит окружить цепью, крепко)
Как названа цепь? (пуховой)
- Что это значит? (лёгкая, состоящая из пуха)
- Прочитаем последний столбик. (читает ученик)
- Что значит «мещет»? (бросать, кидать)
- Что происходит с лесом, когда солнце мещет на него свой луч? (Вспыхивает и блестит)
- Почему красота зимнего леса названа ослепительной красотой?
- Вам хотелось бы совершить прогулку в такой лес, какой нарисовал нам поэт Тютчев?
Физминутка
Подготовка к выразительному чтению.
- А сейчас ребята шепотом подготовьтесь к выразительному чтению.
- Кто желает выразительно рассказать стихотворение ( 2звезды одно пожелание)
Работа в группах
1гр. Подбери синонимы к словам
Чародейка, чудная, околдовать, ослепительный
2гр.Подбери антонимы к словам
стоит, легкий, мертвый, вспыхнет, яркий
3гр Создать кластер к слову Зима - мороз, волшебство, холод, новый год, сосульки, снег
4гр Дополнить предложения
Волшебница зима.
В лес пришла…………..- зима. Сосны и ели она нарядила в …………… шубы. На верхушки деревьев до самых бровей надела …………… шапки. На рябину накинула …….. покрывало. Веточки берез украшены серебристым инеем. Раздвинуло солнышко тучку. Под его лучами ………. снег. ………… картина кругом!
слова для справок: теплые огромные, волшебница, чудесное, искрится, сказочная.
5гр.
Волшебница зима.
В лес пришла…………..- зима. Сосны и ели она нарядила в …………… шубы. На верхушки деревьев до самых бровей надела …………… шапки. На рябину накинула …….. покрывало. Веточки берез украшены серебристым инеем. Раздвинуло солнышко тучку. Под его лучами ………. снег. ………… картина кругом!  слова для справок: белоснежные, пушистая, теплые, чудесное, сверкает, блистательная.
6гр.Рисует рисунок на тему зима (три хлопка)
Итог урока.
- Ребята, с каким поэтом мы сегодня познакомились?
- Какое стихотворение читали?
- Сегодня на уроке мы почувствовали красоту зимнего леса, увиденного Ф.И.Тютчевым, раскрыли тайну стихотворения «Чародейкою Зимою». Поэт представляет природу живой, имеющей свой язык, и способность дать человеку почувствовать её красоту и величие.
У вас на партах лежат снежинки. Поставьте знак, передавая своё отношение к стихотворению
- ровное, спокойное настроение
     ! - стихотворение вызвало у вас восторженное чувство, очень понравилось.
     ? – не почувствовал красоту стихотворения.
Рефлексия.
Ребята, если вам было интересно и комфортно на уроке, то закрасьте свои снежинки голубым цветом, а если вам было скучно, однообразно и неуютно, то закрасьте свои снежинки, синим цветом.
Выставление отметок.
- Какую отметку вы бы поставили себе за работу на уроке?
Урок окончен.


title: Тест "Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка"

extracted_text:
  7 класс .Тест по темам: «Африка, Австралия ,Антарктида , Южная Америка».
                                  1 вариант

1.Крайней северной точкой материка Африка является:
а)мыс Рас-Хафун         б)мыс  Бен-Секка        в)мыс  Игольный        г)мыс
Альмади

2.У берегов Африки нет  заливов  и  мало  островов.  Резко  выделяется  лишь
остров и полуостров. Назовите эти объекты.

3.Назовите высочайшую гору, располагающуюся на территории Африки.

4.Самыми острыми проблемами Африки является:
а)продовольственная,экологическая,медицинская              б)образовательная
в)трудовая   г)экологическая,трудовая

5.Дайте характеристику пустыни Сахара.

6.Крупнейшим городом арабского мира считается:
а)Египет         б)Кипр             в)Каир         г)Конго

7.Площадь Австралии (без островов) составляет:
а)7,3  млн  км  2            б)7,5  млн  км  2          в)7,7   млн   км   2
г)7,1 млн км 2

8.Дайте характеристику территории Океании. (Австралия)

9.Крайней северной точкой Антарктиды является:
а)мыс Дарта   б)мыс Сифре  в)мыс Росса  г)мыс Амундсена

10.Самая низкая температура зафиксированная на материки Антарктида:
а)- 89о С на с.Восток      б)-75о С на с.Мира         в)- 80о С на  с.Восток
      г)-79о С на с.Мира

11.На территории Южной Америки находится зона  землетрясений  и  вулканизма.
Самым известным вулканом является:
а)влк.    Осорно             б)влк.     Сан-Педро             в)влк     Руис
г)влк.Котопахи

12.Наименьшее  количество  осадков  в  год  на  территории   Южной   Америки
выпадает:
а)п.Патагония      б)п.Атакама       в)г.Анды      г)п-ов Вальдос

13.Перечислите самые крупные страны Латинской Америки.

14.Характеристика территории Амазонии.

15.Площадь Бразилии составляет:
а)8,5  млн  км2            б)9   млн   км2                 в)8,1   млн   км2
 г)9,5 млн км2

16.Опишите род занятий бразильцев.

  7 класс .Тест по темам: «Африка, Австралия ,Антарктида , Южная Америка».
                                  1 вариант

1.Крайней южной точкой материка Африка является:
а)мыс Рас-Хафун         б)мыс  Бен-Секка        в)мыс Игольный       г)мыс
Альмади

2.У берегов Африки нет заливов и мало островов. Резко выделяется лишь
остров и полуостров. Назовите эти объекты.

3.Перечислите пустыни, располагающиеся на территории Африки.

4.Численность населения Африки составляет:
а)более700 млн.чел              б)более 800 млн.чел             в)более 600
млн.чел.           г)более 900 млн.чел

5.Дайте характеристику города-порта Касабланки.

6.Какой народ проживает в бассейне р.Конго:
а)Лигмеи            б)Мингеи                        в)Пигмеи
г)Аборигены

7.Площадь Австралии (с островами) составляет:
а)9 млн км 2           б)7,5 млн км 2         в)8,7 млн  км  2           г)8
млн км 2

8.Какие факторы/явления оказывают влияние на климат Австралии?

9.У берегов Антарктиды проходит самое мощное и холодное  течение  в  Мировом
океане.которое поулчило название:
а)Северных  ветров         б)Гольфстрим         в)Куросио         г)Западных
ветров

10.Самая низкая температура зафиксированная на материки Антарктида:
а)- 80о С на с.Восток    б)-75о С на с.Мира         в)- 89о  С  на  с.Восток
      г)-79о С на с.Мира

11.Площадь Южной аАмерики (включая острова) составляет:
а)18,2  млн  км2             б)18,9  млн  км2               в)18   млн   км2
г)18,5 млн км2

12.Наибольшее  количество  осадков  в  год  на  территории   Южной   Америки
выпадает:
а)п.Патагония        б)р. Амазонка        в)г.Анды        г)п.Атакама

13.Самая протяженная горная система на территории Африки. (укажите  название
и протяженность)

14.Характеристика территории о.Огненная Земля

15.Численность населения Бразилии составляет:
а)200   млн.чел              б)350   млн.чел.                в)203   млн.чел
г)250 млн.чел

16.Опишите род занятий бразильцев.