title: Классный час "Дело тут не в аномалии..." 5-8 класс

extracted_text:
                     Муниципальное бюджетное учреждение

                         дополнительного образования

                          «Дом детского творчества»

                    Железнодорожного округа города Курска

                         «Дело тут не в аномалии...»
                  (классный час об отношении к малой Родине
                          для учащихся 5-8 классов)

                           Для классных руководителей общеобразовательных
                           школ, педагогов дополнительного образования

                           Разработала
                           Веретенникова Лариса Геннадьевна,
                           педагог дополнительного образования

                         «ДЕЛО ТУТ НЕ В АНОМАЛИИ...»
                  (классный час об отношении к малой Родине
                          для учащихся 5-8 классов)

Цель:   создание   условий   для    формирования    эмоционально-ценностного
       неотчужденного отношения подростков к малой Родине

Оформление: - надписи «К малой Родине любовь»,
                             «Дело тут не в аномалии...»;
               • таблички «Могу и хочу», «Могу, но не хочу»,
                       «Хочу, но не могу», «Не хочу и не могу»;
               • карточки с такими же словами по количеству   участников;
               • лист ватмана с заголовком «Вместе мы можем»;
               • жетоны двух цветов (каждый цвет по
                      количеству участников);
               • маркер, бумага, клей.

Классный руководитель:
            Дело тут не в аномалии,
            Дело в сердце, как всегда:
            В стороне родной – и далее
            Есть красивей города,
            Есть и солнечней, и радужней,
            Где не знают многих бед,
            И богаче есть и набожней,
            А магнитней Курска нет.
            Соловьиный край: все пуще я
            Убеждаюсь вновь и вновь,
            Что в груди моей большущая
            К малой родине любовь...

Классный руководитель: Так пишет курский поэт Юрий Асмолов в своей «Песне  о
         Курске». А что это такое – «малая Родина»?

                            Предположения детей.

Классный руководитель обобщает ответы детей: Вы  правы,  у  каждого  из  нас
  есть малая Родина, где  жили  наши  предки,  где  мы  родились,  где  все
  привычно и знакомо до боли. Наша с вами малая  Родина  –  это  соловьиный
  Курский край. Люди по-разному выражают свое отношение  к  Родине:  рисуют
  любимые  уголки,  слагают  стихи,  сочиняют  песни...  Одну  из  них  нам
  предстоит сейчас услышать. Называется она «Курский вальс», слова  написал
  М. Лебедев, а музыку Лев Ингорь. Но мы будем не просто слушать эту песню,
  мы будем писать диктант. Все помнят, что такое диктант? Да, мы записываем
  то, что нам диктуют. В данном случае мы  будем  записывать  то,  что  нам
  навеет песня: образы, мысли,  чувства,  ассоциации,  т.е.  диктант  будет
  музыкальным. Это  могут  быть  просто  слова,  а,  может,  даже  какой-то
  небольшой рассказ.

Звучит «Курский вальс» (слова М. Лебедева,
                              музыка Л. Ингоря).

       Дети  самостоятельно  работают  в  течение  7-10  минут,  затем   (по
желанию!) читают вслух то, что написали.

Классный руководитель обобщает ответы детей и  акцентирует  их  внимание  на
  понятиях «любовь к Родине», «патриотизм».  Если  дети  не  вышли  на  эти
  понятия, то можно переформулировать их высказывания с тем, чтобы подвести
  их к этим словам, а затем организует работу с данными понятиями: Чем  эти
  слова отличаются? Как вы думает, какое  из  этих  понятий  шире,  глубже?
  Т.е., какое из них может быть включено в другое  и  это  только  дополнит
  его? Какое из них вам ближе?

Ответы детей.

Классный руководитель: Действительно,  патриотизм  подразумевает  не  только
  чувства, но и дела, свершения, поступки, действие. К  сожалению,  сегодня
  чаще можно слышать критику в адрес того, что нас окружает и  очень  редко
  предложение сделать что-либо для своей малой Родины... Но мне,  почему-то
  кажется, что кому-то из вас уже доводилось совершать  поступки,  которыми
  вы гордитесь. Может быть, кто-то из вас расскажет  «здесь  и  сейчас»  об
  этом?

Ситуация-проба «Я это сделал». Дети по  желанию  рассказывают  о  поступках,
  которыми они гордятся.

Классный руководитель: Я вами горжусь! (или: скромность,  конечно,  украшает
  человека, но не  в  этом  случае!).  А  сейчас,  каждый  из  вас  получит
  карточку, на которой написано четыре девиза. Выберите тот,  что  наиболее
  подходит вам (Приложение 1).

       Дети в течение 2-3 минут делают самостоятельный выбор и отмечают  его
в своей карточке.

Классный руководитель: Выбрали? А теперь пересядьте так, чтобы вы  оказались
  в компании единомышленников, т.е. все, кто считает, что он может и  хочет
  что-либо изменить вокруг, пересаживается за один стол и т.д. На работу  в
  группах вам дается 10 минут. Затем, группа, чей девиз «Не могу и не хочу»
  должна будет объяснить свою позицию. Группа с девизом «Хочу, но не  могу»
  расскажет о том, что мешает реализовать желание сделать  мир  лучше.  Те,
  кто заявляют: «Могу, но не хочу», попробуют обосновать свой  девиз.  А  в
  конце мы выслушаем группу, чей девиз «Хочу и могу».

      Дети работают в группах. Затем,  на  листе  ватмана  (или  на  доске),
заголовок  которого  «ВМЕСТЕ  МЫ  МОЖЕМ»,  записываются  все  идеи,  которые
высказывают дети (от группы или собственное, отличное от мнения  группы).  В
процессе выступления представителей групп выявляются  проблемы,  с  которыми
сталкиваются дети, совместно ищутся пути их решения.

Классный руководитель: Итак, список идей перед нами. Что  же  нам  дальше  с
   ним делать? Может подарим кому-нибудь? Пусть сделают что-либо  полезное!
   Или попробуем сами что-то из написанного реализовать?  Давайте  поступим
   следующим образом. Представьте, что  это  план  наших  действий  в  этом
   учебном году! Сейчас каждый из вас получит жетоны двух цветов (например,
   желтые и синие). Если вы согласны действовать по этому  плану  улучшения
   окружающего мира, то приклеиваете к нему желтый жетон.  Если  же  вы  не
   желаете участвовать в  реализации  этого  плана,  то  наклеиваете  синий
   жетон.

Дети делают свой выбор.

Классный руководитель подводит итоги работы с планом, делая  акцент  на  его
   наглядности, на том, что каждый ребенок,  проголосовав  за  или  против,
   заявил свою позицию.

Классный руководитель:  Итак,  план  работы  у  нас  имеется.  Надеюсь,  что
   выполнять мы его будем так  же  активно,  как  составляли.  А  закончить
   сегодняшнюю работу  хотелось  бы  подарком  всем  вам  –  стихотворением
   Виктора Крючкова, членом Союза писателей России:

                  Роса состоит из росинок,
                  Из капелек пара – туман,
                  Песок – из мельчайших песчинок,
                  Россия – из россиян.

                  Земля и вода – неразрывны,
                  Как берег или река,
                  Неразделимы ливни,
                  И ветер, и облака.
                  У радуги – нет половинок.
                  И если волна – то волна,
                  И нету полуросинок,
                  Вот так и Россия – одна.

                  Это все, что в наследство мне отдано,
                  Моя радость, надежда и грусть.
                  Пусть мала моя малая родина,
                  Но с нее начинается Русь.


Технологическая карта урока "Менің туған жерім" 1 класс


title: Паспорта снежных построек

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                              детский сад № 14
                                 «Незабудка»

                          Паспорта снежных построек

                              (ранний возраст)

                                                                Подготовила:
                                                         старший воспитатель
                                                  Киреева Татьяна Алексеевна

                                   2018 г.
 .    Снежные постройки  - это вид строений, созданных из снега.  Применять
   такие снежные изделия можно для подвижных игр с детьми, для развития  их
   двигательной активности, а так  же  для  украшения  участка  и  создания
   игровой атмосферы,  ощущения  снежной  сказки,  организации  прогулки  с
   детьми в детском саду. Такие  постройки  могут  привлечь  детей  раннего
   возраста и стимулировать их с желанием выходить на улицу для прогулок.
 .                Снежных  постройки   сделаны   совместно   с   родителями
   (законными представителями) воспитанников.
 .          Снежные  пособия   предназначены   для   метания,   подлезания,
   перелезания, перешагивания, скольжения и, конечно же, для сюжетных игр.
 .         Все постройки очень прочные, так как сделаны из снежной "каши" и
   несколько раз сверху политы водой.

                                  Паспорт снежной постройки
                                     «Снежная горка»

|Высота постройки     |70 см                 |
|Длина ската          | 200 см               |
|Ширина ската внизу   |60 см                 |
|Высота бортиков      |18 см                 |
|Наклон               |30 гр.                |
|Высота ступенек      |10 см                 |
|Ширина ступенек      |40 см                 |
|Назначение           |для катания детей     |
|                     |раннего возраста на   |
|                     |санках с горы         |

                           Паспорт снежной постройки
                                   «Мишка»
                      (с горизонтальной целью метания)

|Цель метания        |горизонтальная         |
|Высота постройки    | 90 см                 |
|Диаметр цели        |40 см                  |
|Назначение          |Упражнение детей в     |
|                    |метении в              |
|                    |горизонтальную цель    |

                          Паспорт снежной постройки
                              «Снежные воротца»
                        (для упражнений в подлезании)

|Цель метания        |горизонтальная         |
|Высота постройки    | 80 см                 |
|Высота отверстия для|60 см                  |
|подлезания          |                       |
|Ширина отверстия для|55 см                  |
|подлезания          |                       |
|Назначение          |Упражнение детей в     |
|                    |подлезании через       |
|                    |препятствие, не задевая|
|                    |его                    |

                          Паспорт снежной постройки
                                 «Солнышко»
                 (для упражнений в перешагивании препятствия)

|Высота «лучиков» для |15 см                |
|перешагивания        |                     |
|Количество «лучиков» |6 шт                 |
|Назначение           |Упражнение детей в   |
|                     |перешагивании        |
|                     |встречающиеся на пути|
|                     |предметы, при этом не|
|                     |терять равновесие    |

                          Паспорт снежной постройки
                                   «Печка»
                              (для сюжетных игр)

|Высота постройки     |95 см                |
|Ширина углубления    |50 см                |
|Высота углубления    |50 см                |
|Назначение           |Организация сюжетных |
|                     |игр с детьми раннего |
|                     |возраста             |

                          Паспорт снежной постройки
                                 «Гусеница»
              (для упражнений в ходьбе по скамье и перелезании)

|Высота «лучиков» для |15 см                |
|перешагивания        |                     |
|Количество «лучиков» |6 шт                 |
|Назначение           |Упражнение детей в   |
|                     |перелезании через    |
|                     |вал, развивать умение|
|                     |переползать через    |
|                     |невысокие            |
|                     |препятствия, ходьбе  |
|                     |по ограниченной      |
|                     |площади, развивать   |
|                     |чувство равновесия.  |

                          Паспорт снежной постройки
                              «Горка для кукол

|Высота постройки     |15 см                |
|Длина ската          |60 см                |
|Наклон               |20 гр                |
|Назначение           |Организация сюжетных |
|                     |игр с детьми раннего |
|                     |возраста             |

                          Паспорт снежной постройки
                                 «Пирамида»
                       (с вертикальной целью метания)

|Высота посторойки    |100 см               |
|Ширина основания     |200 см               |
|Высота для           |50 см                |
|забрасывания колец   |                     |
|Назначение           |Упражнение детей в   |
|                     |метении в            |
|                     |вертикальную цель    |

                          Паспорт снежной постройки
                                 «Лабиринт»

|Площадь посторойки   |200 см кв.           |
|Ширина дорожки       |40 см                |
|Высота бортиков      |30 см                |
|Назначение           |Упражнение детей во  |
|                     |время ходьбы         |
|                     |необходимое          |
|                     |направление и        |
|                     |изменять его в       |
|                     |зависимости от       |
|                     |сложившейся ситуации,|
|                     |развивать внимание.  |

Список использованной литературы:

1.   Хухлаева   Д.В.   «Методика   физического   воспитания   в   дошкольных
учреждениях».

2. Вавилова Е.Н. «Укрепляйте здоровье детей».


title: Открытый урок "Чудесный мир классики" 4 класс

extracted_text:
                          МБОУ «Старокаширская СОШ»

Открытый урок по литературному чтению в 4-м классе
на тему
Обобщение по разделу
«Чудесный мир классики».

2015/2016 уч.год

Учительница: Набиуллина Фарида Анваровна

Урок литературного чтения
УМК «Школа России»
Тема: «Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

Класс:  4
Авторы учебника: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.
Тип урока: урок обобщения и коррекции знаний.
Вид урока: комбинированный (повторение и обобщение).

Цели урока:
Скорректировать знания обучающихся по разделу «Чудесный мир классики";
Создать условия для проявления самостоятельности при выполнении заданий.

Педагогические задачи урока:
обобщить знания по разделу «Чудесный мир классики»;
формировать умение определять жанровую принадлежность,
 пополнить словарный запас.
развивать навык осознанного чтения текста, развивать речь, логическое мышление.
уточнить смысл понятий «классика», «проза»;
развивать творческие способности учащихся.
воспитывать чувства гордости и восхищения отечественной литературой.
создать условия для проявления самостоятельности при выполнении заданий.
воспитывать чувство коллективизма, ответственности за свои ответы в команде;

Требования к уровню усвоения материала на конец урока:
знать изученные литературные произведения и их авторов;
знать основное содержание изученных произведений;
уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка;
уметь читать выразительно художественный текст;
уметь определять тему и главную мысль произведения.

Общая характеристика урока
Форма организации – самостоятельная работа с оперативным контролем и коррекцией результатов.
Тип урока – контрольный и обобщающий.
Стратегия – диагностическая и коллективно-соревновательная.

Используемые методы и приёмы: объяснительно-иллюстративный, частично–поисковый, эвристический.
Обеспечение урока:
учебник;
демонстрационный ПК (мультимедиа проектор);
презентация.
 Литература:
Литературное чтение, 4 класс. Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику  Л.Ф.Климановой, С.В. Кутявина  Изд-во  «Вако» 2011г.
«Литературное чтение», учебник для 4 класса, 1 часть авт. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова, изд-во «Просвещение» 2011 г.

Ход урока
Организационный момент.
– Ребята, у нас сегодня необычный урок, к нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними, улыбнемся нашим гостям и друг другу, и присядем на места.
                  II.  Речевая  разминка.
- Прочитайте «Птичьим базаром»:
Час обеда приближался,
Топот по двору раздался:
Входит семь богатырей,
Семь румяных усачей.
-Откуда эти строки?(Обучающая структура КОНЭРС, дети встают в определенный угол, где есть портреты русских писателей:А. С. Пушкин, Лермонтов, Л. Н. Толстой, Есенин)
-Прочитайте медленно, с ускорением, выразительно.
        III.  Постановка цели урока. Актуализация знаний.
1. Конкурс «Речевая разминка».   ( продолжить фразу строкой и досказать следующее четверостишье. Определить название произведения и автора)
1. «… В долгом времени аль вскоре
Приключилося им горе:
Кто-то в поле стал ходить
   ………… (И пшеницу шевелить)…»
Мужики такой печали
Отродяся не видали;
Стали думать и галать –
Как бы вора соглядать.

2. «…Подруга дней моих суровых
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
……………(Давно, давно ты ждёшь меня)…»
Ты под оком своей светлицы
Горюешь, будто на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.

3. «…Но царевна молодая,
Тихомолком расцветая,
Между тем росла, росла
…………………….(Поднялась и расцвела)…»
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого
И жених сыскался ей,
Королевич Елисей.

4. «Терек воет, дик и злобен,
Меж утесистых громад,
Буре плач его подобен,
……….. (Слезы брызгами летят)…..
Но по степи, разбегаясь,
Он лукавый принял вид
И, приветливо ласкаясь,
Морю Каспию журчит.
2. Предварительная беседа о сказках Пушкина
-Какие сказки и стихи А.С. Пушкина вам читали дома?
-Какие вы читали самостоятельно?
Использование презентации «Сказки А.С. Пушкина».
Портрет писателя. (Учитель рассказывает о жизни писателя. Материал прилагается.)
1 слайд.
3. Узнай сказку.
Использование презентации «Сказки А.С. Пушкина».
(Дети читают отрывок из сказки. По тексту и иллюстрации отгадывают название сказки.)
2слайд.

      Отправимся в путешествие по сказкам А.С. Пушкина.
3 слайд, 4 слайд.
-Прочитаем.
Царь Салтан гостей сажает
За свой стол и вопрошает:
«Ой вы, гости-господа,
Долго ль ездили? куда?
Ладно ль  за морем иль худо?
И какое в свете чудо?»
-Как называется эта сказка? («Сказка о царе Салтане, о сыне его могучем богатыре      князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».)
5слайд, 6 слайд.
-Прочитаем отрывок.
Петушок  с высокой спицы
Стал стеречь его границы.
Чуть опасность где видна,
Верный сторож, как со сна,
Шевельнётся, встрепенётся,
К той сторонке обернётся
И кричит: «Кири-ку-ку.
Царствуй, лёжа на боку!»
-А  эта сказка?           («Сказка о золотом петушке».)
7слайд, 8 слайд.

Воротился старик ко старухе.
Что  ж он видит? Высокий терем.
На крыльце стоит его старуха
В дорогой собольей душегрейке,
Парчевая  на маковке кичка,
Жемчуги огрузили шею,
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки.
-Вспомни название. («Сказка о рыбаке и рыбке».)
9слайд, 10 слайд.
-Читаем дальше.
Жил-был поп,
Толоконный лоб.
Пошёл поп по базару
Посмотреть кой-какого товару.
Навстречу ему Балда
Идёт, сам не зная куда.
-Кто вспомнил эту сказку? («Сказка о попе и о работнике его Балде».)
11слайд, 12 слайд.
«Свет наш солнышко! ты ходишь
Круглый год по небу, сводишь
Зиму с тёплою весной,
Всех нас видишь под собой.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видало ль где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ей».
-Вспомнили.
-Что ответило солнце Королевичу Елисею?
13 слайд.
Рекомендательный список по сказкам А.С. Пушкина для самостоятельного чтения.
4.Вывод.  Чтение статьи (стр.84 учебника).
IV.  Изучение нового материала

 Конкурс “Биография”.
Дайте определение слову “биография”.
Биография – ( био + гр.grapho пишу) – жизнеописание; чей- либо путь.
Задание 1.Определите, о ком идёт речь в данном отрывке текста.
1.Именно в детские годы возник у него замысел сказки: лет с 11 или 12, а может даже “на руках няни”. “Конёк – горбунок” был сказкой, не только рассказанной, прежде всего для детей, но и задуманной ещё ребёнком, записанной юношей. Сказка ребёнка для ребят: таких сказок в жизни очень мало. ( Петр Павлович  Ершов)
2.Он сам не помнил, когда начал сочинять, как не помнил когда научился грамоте. И сочинял он, конечно по-французски, как отец. Одним из близких ему людей была его няня Арина Родионовна, которая долгими зимними вечерами рассказывала ему сказки, которые легли в основу его собственных. ( Александр Сергеевич Пушкин)
3.Родился  он в знатной дворянской семье. Имел титул графа. В три года остался сиротой и воспитывался у своей тети в Казани. Первые произведения для детей опубликовал в журнале «Ясная поляна». А в 1872 году создал «Азбуку»для обучения крестьянских детей в своей школе, которая была открыта в его родовом имении. ( Лев Николаевич Толстой)
4.Этот человек сыграл большую роль в развитии детской литературы, хотя считал, что « …писать для детей  вообще не умею….». Он стал рано увлекаться театром и литературой: учась в гимназии, участвовал в издании рукописного журнала. Будучи уже студентом начал сотрудничать с юмористическим журналом , публикуясь под псевдонимом Антоша Чехонте. ( Антон Павлович Чехов)
V. Физкультминутка
Зрительная гимнастика (глазами круговые движения, помассировать, зажмурить, расслабить)
VI. Закрепление.
1. Конкурс «Узнай произведение по слову».

1. ЗЕРКАЛЬЦЕ  «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкин
2. КАМЕНЬ
« Как мужик убрал камень» Л. Н. Толстой
3. ДАРЬЯЛ   «Дары Терека» М. Ю. Лермонтов
4. АМЕРИКА  «Мальчики» А. П. Чехов
5.КАРАУЛЬЩИК «Конек-горбунок» П. П. Ершов
6. ПОДРУГА «Няне» А.С.Пушкин
7. ТИФЛИЗ «Ашик-Кериб» М.Ю.Лермонтов
8. НИКОЛЕНЬКА «Детство» Л.Н.Толстой

2. Конкурс «Разгадай кроссворд».

 - Вам нужно за 5 минут разгадать кроссворд, данный в учебнике на странице 137 – 138, (ЗАДАНИЕ 3) ответить на последний вопрос к нему, объяснить, как вы понимаете слово – отгадку из кроссворда.
( Прозаическая. Проза – нестихотворная литература в отличие от поэзии.)
Назовите автора и  произведения, которые относятся к прозаической литературе из изученных  в разделе «Чудесный мир классики» ( М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»; Л.Н.Толстой «Детство», «Как мужик камень убрал»;А.П.Чехов «Мальчики».
3. Конкурс «Соедини стрелки..»
VII. Подведение итогов


title: Технологическая карта "Песочная страна"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности для  старшей группы
Образовательная область:  Познание
Подобласть:  Ознакомление с окружающим (экспериментальная деятельность)
Тема: «Песочная страна»
Цель: выявить свойства песка, дать понятие о песочных часах, создать целостное представление о песке, как об объекте неживой природы.
Словарная работа: водопроницаемый, сыпучий, песчинки
Технологическое обеспечение: сухой чистый песок, большой плоский лоток, подносы, вода, стаканчики, палочки, воронка и пустая полиэтиленовая емкость, увеличительные стекла, модели песка, песочные часы.
Билингвальный компонент: құм - песок
Ожидаемый результат:
воспроизводят: самостоятельно делают выводы;
понимают: как работают песочные часы;
применяют: знания, как выявить свойства песка.

Физминутка
«А часы идут тик так, тик-так, в доме кто умеет так?
Это маятник в часах отбивает каждый такт.
А в часах сидит кукушка, у нее своя избушка,
Прокукует птичка время, снова спрячется за дверью.
Стрелки движутся по кругу, Не касаются друг друга,
Повернемся мы с тобой против стрелки часовой.
А часы идут, идут, иногда вдруг отстают.
А бывает, что спешат, словно убежать хотят,
Если их не заведут, то они совсем встают. »


title: Конспект НОД "В гостях у животных"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                            «Красноволжская СОШ»
                              дошкольная группа

   Конспект непосредственно образовательной деятельности по нравственному
                                 воспитанию
                    с детьми  средней группы    на тему:
                            «В гостях у животных»

                            Подготовила и провела

                                                  воспитатель  Рыбакова Г.В.

Программные задачи:
    ❖ Образовательные задачи:
      - активизировать и обогащать словарный запас, используя в речи слова и
      словосочетания, характеризующие животных.
- формировать произносительную сторону речи, правильное произношение
 звуков.
- формировать понятие «домашние животные и их детеныши».
- понимать простые по форме и содержанию вопросы и отвечать на них.
- учить понимать смысл загадок.
    ❖ Воспитательные задачи:
      - воспитывать доброе отношение к животным.
- воспитывать любовь к русскому народному творчеству;
- воспитывать проявление добрых чувств по отношению  к  животным;
- воспитывать чувство сострадания, помощи;
- воспитывать уважение к книге.
    ❖ Развивающие задачи:
- развивать интерес к  музыкальным инструментам;
-  приобщать детей к истокам русской культуры;
- развивать мышление, воображение,  наблюдательность;
- развивать познавательную и речевую активность детей, расширять словарный
запас;
- обогащать эмоции детей.

Организационные формы работы с детьми: групповая, индивидуальная
Виды  детской  деятельности: коммуникативная,  продуктивная,  музыкально   -
художественная, двигательная, игровая.
Материалы и оборудование: игрушка  зайца,  ежика,  мешочек  с   музыкальными
инструментами,  модели  сосны  и  елки,  картины  с  изображением  животных,
материалы  для лепки.
Музыкальное  сопровождение: аудиозапись   физкультминуток   «Вперед   четыре
шага», «Зайка серенький».

                      Ход образовательной деятельности.
      Воспитатель: Добрый день, мои маленькие друзья. Давайте улыбнемся
друг другу . От этого нам станет теплее и приятнее. Я сегодня шла по дороге
и увидела маленького котенка. Он сидел на заборе и не мог спуститься вниз.
Я помогла котенку спуститься. Хорошее ли я дело сделала ?
Дети. (Да)
Воспитатель: А помогать вообще нужно друг другу?(да)
Воспитатель: Ребята давайте мы отправимся в путешествие, и вдруг на нашем
пути мы встретим  тех, кто нуждается в нашей помощи.
Воспитатель: Ребята, а на чем можно путешествовать?
(ответы детей)
 Сегодня я предлагаю вам отправиться в гости к нашим друзьям, а поедим мы
на поезде. Я буду паровозиком, а вы моими вагончиками. Вставайте и поехали.
ТУ –ту -ту-ту-ту (дети идут друг за другом, воспитатель впереди).
Песня «Паровозик» (Воспитатель поет, дети помогают)
Паровоз, паровоз
Новенький, блестящий,
Он вагоны повез,
Будто настоящий.
Кто едет в поезде?
Наши ребятишки,
В гости поехали
К Ёжику детишки.
Воспитатель: Вот и остановка, смотрите, кто это к нам идет
Воспитатель: «Жа-жа-жа-мы увидели ёжа»(Дети повторяют)
Ёжик.(Появляется игрушка Ёжик)
Давайте, ребятки, поздороваемся с Ёжиком:
-Здравствуй, Ёжик, как живешь? Ты ребяток в гости ждешь?
-Жду, жду давно. Вы мне поможете, ребятки?  Я нашел на полянке мешочек , а
там разные  игрушки , а я не знаю как с ними играть.  Педагог: Ребята,
поможем Ёжику? (дети помогают )
Дети по очереди достают игрушки и рассказывают как с ним играть.
(погремушка, дудочка, бубен, барабан, балалайка)
Погремушкой можно  греметь.
Дудочкой дудят.
Колокольчиком звенят.
Барабаном барабанят.
Воспитатель: Вот ежик мы помогли тебе. А теперь потанцуй с нами.
Дети  встают в круг  и танцуют «Вперед четыре шага».
Воспитатель: А теперь мы поедем дальше. До свидания ежик.
Садитесь , ребятки, снова в вагончики.
Ту-ту-ту  загудел паровоз,
И снова и снова
Ребяток повез.
Паровоз, паровоз….
Воспитатель: Ой, а тут кто-то  плачет. Смотрите, ребятки, зайчик.  Давайте
пожалеем зайчика, погладим его.    А что случилось с ним?  Ему тоже нужна
наша помощь.    Он  потерял свой домик, и теперь сидит и мерзнет. Ребятки,
а сможем ли мы сами сделать домик зайчику.(да).
(Дети моделируют домик из палочек.  Ставят елочки, заселяют туда  зайку.)
Педагог: Смотрите, как наш зайчик обрадовался, он улыбается.  Он нам
говорит спасибо за наше доброе дело.  Давайте зайку еще обрадуем, станцуем
с ним танец «Заяц серенький ».
Педагог:  Давайте скажем зайке до свидания а сами поедем дальше.
Паровоз, паровоз….
……………………
Наш веселый паровоз,
Он в деревню нас привез.
Воспитатель: Подъезжаем к деревне.
  Вот деревня, вот дома, вот лес. А вот животные. Но что же случилось?  Да
  они же все перепутались и теперь не  знают,  кто  где  живет.  Давайте  им
поможем найти свой дом.(на наборном полотне картинки с изображением диких  и
домашних животных, на первый ряд  дети  выкладывают  диких,  на  второй  ряд
домашних.)
        Дидактическая игра «Кто где живет».
Воспитатель:  Ребята,  как  называются  животные,  которые  живут  в   лесу?
(Дикие.) Назовите, каких диких животных вы знаете. Давайте посмотрим,  какие
из них здесь есть и  разместим   правильно. Молодцы ребята.
У нас здесь остались еще животные. А почему этих животных мы не поселим в
лес? (Они не живут в лесу, потому что  не  могут найти себе пищу и
построить дом.) А где они живут? (в деревне.) Все эти животные живут рядом
с домом человека. Поэтому их называют домашними животными. И человек
заботится о своих животных
Давайте вспомним, какие животные еще живут в деревне?

                   Пальчиковая игра «Кто в деревне живет?»
Раз, два, три, четыре пять
Их не трудно сосчитать.
Лежебока-рыжий кот,
Маленький теленок,
Желтенький цыпленок,
Белая овечка,
Собачка под крылечком.

                 Дидактическая игра «Кто, что умеет делать»
Петух-кукарекает-ку-ка-ре-ку!
Курочка-кудахчет-ко-ко-ко
Цыпленок-пищит-пи-пи-пи
Корова мычит-му-му
Гусь-гагочит-га-га-га.
Овца блеет бе-бе-бе.
                       А теперь  я вам задам загадку.
«Я хозяину служу-
Дом хозяйский сторожу,
Я рычу и громко лаю
И чужих я прогоняю.» (Собака)
(появляется игрушка собаки)
 Какие бывают собаки? (Маленькие и большие)
      Что делает собака? (Лает, рычит, бегает, виляет хвостом, сторожит дом)
Как лает собака? (Гав-гав, ав-ав)
Кто детеныш у собаки? (Щенок)
А как он подает свой голосок? (Тяв-тяв)
А где собака живет?(в будке)
 А что ест собака?(ответы детей)
Давайте сделаем мы из пластилина косточки  для собачки.
(лепка из пластилина косточек для собачки)
Давайте попрощаемся со всеми и поедем домой.
Дети встают паровозиком, машут рукой, прощаются и  уезжают.
Загудел паровоз и вагончики повёз.
Чу-чу-чу,чу-чу-чу, далеко я укачу.
 Воспитатель:  Ребята, куда мы сегодня ездили? Кого мы встретили на нашем
пути?  Какой момент особенно вам понравился?

Список использованной литературы:
   1) Ольга Высотская «Веселый поезд»
   2) https://deti-online.com  – загадки про животных
   3) www.webbaby.ru – пальчиковые игры
   4) http://ru23348.mp3cc.org – музыкальные физкультминутки


title: Конспект занятия "Волшебные капельки воды"

extracted_text:
|Министерство образования и науки РФ                                      |
|Управление образованием                                                  |
|администрации муниципального образования «город Бугуруслан»              |
|Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение            |
|муниципального образования «город Бугуруслан»                            |
|«Детский сад общеразвивающего вида №5»                                   |
|с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития            |
|воспитанников                                                            |
|МБДОУ «Д/с №5»                                                           |
|461630 Оренбургская область  г. Бугуруслан ул. Московская, 74            |
|тел. (35352) 2-18-95                                                     |
|ОГРН 1025600544122  ИНН 5602006464  КПП 560201001                        |

          Конспект занятия по опытно-экспериментальной деятельности
             в старшей группе на тему «Волшебные капельки воды»

                                             Подготовила: воспитатель первой
                                                 квалифицированной категории
                                                              Латфулина Г.Ф.

                              Бугуруслан,2014г

       Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, путем
     экспериментирования, всегда являются осознанными и более прочными.
      Благодаря этому проекту ребенок гармонично развивается и получает
          возможность ставить себе новые все более сложные цели...

Цель:
    • Совершенствовать представления детей о разнообразных свойствах воды
Программное содержание:
- знакомить детей со свойствами воды (жидкая, прозрачная, без вкуса, вода
не имеет формы,       в воде одни вещества растворяются, другие не
растворяются); со свойствами льда (прозрачный, бесцветный, холодный,
гладкий, скользкий, твердый) и пара ( это же вода);
-дать понятие о значимости воды в жизни человека, в природе.
- развивать у  детей наблюдательность, любознательность, мышление в
процессе экспериментирования;
- активизировать и обогащать словарь детей существительными,
прилагательными, глаголами по теме занятия
- прививать бережное отношение к природе;
- воспитывать аккуратность при работе с водой, осторожность
Материалы и оборудование:
В группе 4 зоны для четырех опытов с подготовленными столами, клеенки на
каждый стол, музыкальный центр, аудиозапись «журчание воды», минусовка
«Дорогою добра запись телефонного звонка, песня «о дружбе» из м/с «Маша и
Медведь», фартуки и нарукавники на каждого ребенка.
1 стол – цифра стола, на подносе по одному стакану с молоком и с водой, 2
ложки, картинки с изображением прозрачного    стакана с водой и набор
бумажных полосок в розетке шести основных цветов (красный, желтый, синий,
зеленый, белый, черный), емкость с водой,  5 камешек  схема (№ 1.1, 1.2.).

2 стол - на подносе куб, шар, емкость с водой, бутылка, чашка, блюдце,
воронка. Схема № 1.3 , цифра стола
3 стол – на каждого ребенка по 2 прозрачных стаканы с водой, ложки, блюдце
с кусочками сахара, блюдце с солью,  накрытая салфеткой, чашка с
растительным маслом схемы № 1.3, 1.4. , цифра стола; 3 стол -  на столе
салатник для льда, по одной розетке и салфетке на каждого ребенка, поднос
для мусора, цифра стола, схемы №. 2.1.Чтобы лед не растаял до начала
занятия, храню его в термосе и высыпаю в салатник перед самым началом
занятия. 4 стол ( для проведения этого опыта дети присаживаются на стулья
вокруг стола). На столе термос с кипятком, зеркало, салфетка.
Группа разделена на две части: в одной части расставлены стульчики, в
другой – лаборатория.
Ход занятия.
Дети проходят в группу и садятся на стульчики.
Воспитатель: Добрый день Уважаемые дети взрослые!
Давайте закроем глаза и послушаем
Включается запись «журчание воды»
Представьте себе, что в лесной глуши, на дне глубокого овражка, бьет и
зимой и летом говорливый веселый (ручеек) родничок. Попить к нему прилетают
птицы, сходятся звери. То прибежит зайчик - побегайчик, то прискачет ловкая
белка, то придет лесной красавец - величественный лось, прильнет к воде и
долго пьет живительную влагу. А то неуклюже топая косолапый Медведь.

Воспитатель:  Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Я хочу вас
пригласить в волшебную лабораторию. Что делают в лаборатории? Правильно,
проводят опыты. Но, чтобы попасть в лабораторию и узнать тему нашего
занятия, нам надо отгадать загадку.
 «Если руки ваши в ваксе, если на нос сели кляксы, кто тогда наш первый
друг, снимет грязь  с лица и рук? Без чего  не может мама ни готовить ни
стирать, без чего мы скажем :прямо, человеку умирать? (вода)
Воспитатель: И сегодня речь пойдет о воде. Ребята кому нужна вода? ( Вода
нужна растениям, животным, человеку. )

-  А может ли человек прожить без воды? Какая человеку нужна вода? Конечно
же, вода необходима всему живому, без воды не было бы жизни на нашей Земле.
Без воды все живое на Земле погибнет, засохнет.
Вода - это жизнь и воду надо беречь.
- Ребята, а откуда берется вода? (ответы детей)
(Дарина читает стихотворение)
«В глуши лесной, в глуши зеленой,
Всегда тенистой и сырой,
В крутом овраге под горой
Бьет из камней родник студеный
Кипит, играет и спешит
Крутясь хрустальными кубами
И под ветвистыми дубами
Стеклом расплавленным бежит»
Воспитатель: Вот откуда берется чистая вода. Родник образует ручеек, потом
ручейки стекаются в озера и реки, оттуда человек направляет ее в трубы
(Запись звонит телефон) Воспитатель берет трубку, разговаривает по телефону
и говорит:
- Ребята к нам сейчас придут гости – сказочные герои Маша и Медведь, они
были такие встревоженные, может что у них что случилось?
(под песню «Дружба» из м/с «Маша и Медведь»)
Воспитатель: Что у вас случилось? Маша говорит: Мишка проснулся после
зимней спячки, захотел чаю попить, а воды в реке не оказалось! Вот и пошли
мы с ним искать воду. Услышали, что у вас ручеек журчит, и приехали к вам.
А вы нам водичку не дадите?
Дети:- Конечно, дадим.
Воспитатель: А я вам предлагаю остаться с нами. И поучавствовать в наших
экспериментах. Ведь присаживайтесь на стул. Наши ребята еще немного знают о
воде, но вместе, я уверена, мы все выясним
- Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в лабораторию. Вы уже знаете, что
такое лаборатория. Это где проводят опыты.
Давайте сегодня мы с вами превратимся в таких учёных, и будем проводить
опыты по исследованию воды, её свойств. Ведь только о ней мы с вами сегодня
и говорим
Перед началом наших экспериментов вспомним правила безопасности с водой:
- не шуметь
- внимательно следить за результатами опыта.
- закончив наблюдения сделать выводы
- аккуратно пользоваться емкостями с водой, чтобы не разбить их
- Для проведения опытов по исследованию воды и её свойств нам понадобятся
некоторые материалы. Посмотрите на наши лабораторные столы, они полностью
готовы к работе.
Проходите к первому столу. Стол №1.
- Наташа, скажи какая это цифра (1). Правильно. Значит это какой по счету
стол? (первый)
Воспитатель: Перед вами ребята  стоят два стаканчика, В одном стаканчике
налита вода в другом – молоко. Семен выбери полоску, совпадающую с цветом
молока. Максим теперь выбери полоску с цветом воды. Ты нашел такую полоску?
почему?  Есть у воды цвет (нет) Так что мы можем сказать о воде (она
бесцветная) Саша какая вода? (бесцветная)
(Маша читает стихотворение о воде)
Открою вам, друзья секрет
А уводы ведь цвета нет.
Цвет подобрать к ней невозможно
Она бесцветна, это точно.
Ребята с каким свойством воды мы сейчас познакомились? (бесцветная)
- Продолжим наш опыт.
Света возьми стакан с молоком и опусти туда ложку. А теперь Кирилл опусти
ложку в стакан с водой. Ребята сравните их, что вы заметили. Видна ли
нижняя часть ложки в стакане с молоком? А в стакане с водой? Значит, что мы
сказать о воде? (прозрачная)
Выставляется схема 1.1
Давайте все вместе скажем.
Вывод: вода прозрачная жидкость, бесцветная
А еще вода умеет издавать различные звуки.
Артикуляционная гимнастика.
- Когда вода течет из крана, мы слышим звук С-С-С-С
-В кипящем чайнике мы слышим звук воды - Ш-Ш-Ш-Ш.
-А еще вода может вырываться из крана, и мы слышим звук ФР-ФР-ФР-ФР.
- Когда дождик на улице - КАП-КАП-КАП-КАП. (дети произносят звуки вместе с
воспитателем) .
-А если бросить камешек в воду, что будет? Что мы услышим? Хотите узнать?
Проходите к тазику с водой. Чтобы услышать, что вам скажет водичка, нужно
бросить камешек в воду и внимательно слушать ответ в тишине.
• Опыт- эксперимент «Что сказала водичка? »
Дети бросают камешки в таз с водой, прислушиваются к звуку.
Воспитатель:
-Кто у нас самый внимательный волшебник?
- Что ответила вам водичка? (БУЛЬ)
Воспитатель: – Ребята оказывается вода умеет издавать разные звуки

2 опыт.
Ребята посмотрите на нашем столе лежат кубик и шар. Какой формы эти
предметы?
Дети: Куб имеет квадратную форму, а шар -  круглую.
Воспитатель: В любом случае они не меняют форму, а есть ли форма у воды?
Для этого возьмем стакан с водой и перельём в узкую бутылку  помощью
воронки, а потом в блюдце, чашку. Рита помогай налить водичку. Итак, что
происходит с водой, когда мы наливаем в бутылочку? Какую форму она приняла?

Дети: форму бутылочки.
Воспитатель: А что с ней произошло, когда мы налили её в чашку, блюдце?
Воспитатель: Правильно, вода приняла форму того предмета, в которой её
наливали. Что же нам показал опыт?
Дети: Вода не имеет собственной формы и принимает форму того сосуда, в
котором находится. Вода – это жидкость. Вспомните лужи после дождя. На
асфальте они растекаются, в ямках собираются, а в землю впитываются их не
видно, только земля влажная (появляется схема №1.2)
Воспитатель: ребята давайте поиграем в игру «хорошо-плохо» Я буду читать
предложения и если вы с ним согласны, то говорите слово «Хорошо», а если не
согласны «плохо»
1.Вода нужна для питья, чтобы умываться и вымыть руки (хорошо)
2. Водой можно закаляться, играть с водой, готовить еду, мять полы, посуду,
игрушки, стирать одежду.
3. Если в жару напиться холодной воды, можно заболеть
4. Горячей водой можно обжечься
5.Вода нужна для того, чтобы поливать цветы, растения в огороде
6. В воде живут различные животные, возле воды обитают птицы
7. Если неаккуратно с ней обращаться и пролить на пол, можно поскользнуться
 и упасть
8. Если не умеешь плавать, то можно утонуть
9. Бывают наводнения и тогда они разрушают дома

Воспитатель: Молодцы! Я предлагаю вам пройти к следующему столу. (Дети идут
под музыку-минусовка «Дорогою добра»)
стол №2
3 опыт.
Воспитатель: Ребята, а теперь подойдем поближе к следующему столу. Полина,
какая это цифра? (2).Какой по счету стол? (второй)
Давайте ребята понюхаем воду. Чем она пахнет?
Дети: У воды нет запаха
На столе лежат блюдца, накрытые салфеткой. А что там лежит, узнаете,
отгадав загадку. Белый камень в воде тает (сахар)
(Воспитатель поднимает салфетку, дети проверяют, правильно ли отгадали)
 - В воде родится, воды боится (Соль)
(убирается салфетка со второго блюдца)
- Желтое, а не солнце, Льется а не вода, На сковороде- не пенится, Брызгает
и шипит. Что это? (масло)
Воспитатель: Ребята а почему сахар и соль боятся воды?
 Миша : потому что они в воде исчезают
- А теперь предлагаю вам сесть за стол.(дети рассаживаются на свои места)
Воспитатель: Давайте посмотрим, что станет с солью и сахаром, если мы
положим их в воду. Возьмите кусочек сахара и размешайте ложкой. Что
получается? Растворился сахар или нет Затем в другой стакан положите соль.
Размешайте ее. Исчезла соль? Почему?
Дети: Соль растворилась в воде.
- А теперь посмотрите, я налью несколько капель масла в стакан с водой. Что
произошло  с маслом? Оно растворилось?
Дети: масло не растворилось в воде. Оно плавает на поверхности воды желтыми
капельками.
Выставляется схема № 1.3
Воспитатель: Молодцы, ребята. Сейчас проведя опыты с водой солью, сахаром,
маслом, с каким свойством воды вы познакомились?
Дети: Вода одни вещества может растворять, другие – нет. (Выставляется
схема №
Воспитатель: Ребята Вода – добрый друг и  помощник человека. Это одно из
удивительных веществ на планете. А какие свойства воды мы узнали?
Дети: Вода – бесцветная, прозрачная жидкость
Вода не имеет собственной формы
Вода может растворять одни вещества, а другие нет
ФИЗКУЛЬМИНУТКА ( проводится под песню «крабик»)
Стол № 3
- Сегодня по дороге в детский сад я встретила ворону, которая рассказала
мне историю. Когда она летала, то увидела за окном кружечку, захотелось ей
попить, но у нее ничего не получилось. Как вы думаете, почему не получилось
напиться водицы? (вода замерзла, стала льдом) давайте с вами узнаем, что
такое лед. А когда она еще раз прилетит, то мы ей расскажем.
- Ребята эта цифра 3? Какой по счету стол? Давайте подойдем поближе и
посмотрим, что у вас лежит в блюдцах?(лед) какой он? Дотроньтесь до него
рукой.(лед холодный)
- Как вы узнали об этом? Что почувствовали ваши ручки, какими они стали? А
что еще можно сказать про лед? (твердый)
(Выставляется схема № 2.1., 2.2., 2.3)
Как вы узнали? Попробуйте сжать  его, надавить на него, согнуть, постучать
по нему.
- Мы играли со льдом наши ручки замерзли. Давайте согреем их.
Физминутка «Ладошки вверх, ладошки вниз»
Ладошки вверх,
ладошки вниз,
Ладошки на бочок
И сжали в кулачок
Воспитатель: Ребята, что с вами будет, если пойдете или побежите по ледяной
дорожке? Почему?
(можно поскользнуться и упасть) Почему?
Дети: Лед скользкий?
Проведите пальчиком скользят? Что будет если постучать молотком или уронить
его?
(Расколется)
Мы сейчас это проверим. Я возьму молоточек, постучу по льду. Что произошло?
Какой он? (хрупкий)
Воспитатель:  Ребята, пока мы с вами играли, что у нас появилось в блюдце?
(вода)
Почему наши ладошки стали мокрыми (лед в тепле растаял). Значит что такое
лед? (это застывшая вода)
Вывод:
Ребята какой вывод мы можем сделать? Когда лед превращается в воду? Иди,
Маша, покажи правильную схему. Давайте сделаем вывод нашего опыта: «Лед –
это твердая вода». Где мы можем увидеть замерзшую воду? (На катке, на крыше
сосульки и др.)
Наша ворона не побоявшись подлетела ко льду, а вот люядм нужно осторожно
обращаться со льдом. Объясните почему?
Лед нельзя брать в руки, потому он …… холодный
Лед нельзя бросать потому он ………. Твердый
Нельзя ходить по замерзшему льду потому он ……. Хрупкий.
(Наташа читает стихотворение)
В природе путешествует вода,
Она не исчезает никогда:
То в снег превратиться, то в лед,
Растает и снова в поход
Чтобы познакомиться с еще одной особенностью воды, я приглашаю вас пройти и
сесть на стулья.
4 опыт. (Дети сидят на стульях вокруг низкого стола.)
Воспитатель: Кирилл,  какой по счету стол? (четвертый) ребята приступаем к
нашему последнему опыту. Вы  знаете, что вода бывает холодной, теплой, а
еще вода
может быть горячей. Сильно, сильно горячей - кипяток. Я вскипятила чайник и
налила горячую воду в термос-  Это специальный сосуд, который помогает
сохранить продукты разной температуры.
Давайте вспомним правило обращения с горячей водой (Ответы детей)
Воспитатель: - Как вы думаете, что мы увидим, когда я открою крышку
термоса? (Ответы детей) Давайте проверим, так ли это?
Воспитатель: - Что вы видите над термосом? Интересно, откуда он появился,
что это такое пар, из чего он? Тогда, давайте, аккуратно его поймаем на это
стеклышко. Посмотрите, что случилось со стеклышком (оно запотело). Теперь
мы сможем посмотреть, из чего состоит пар, что это такое.
Когда вода нагревается, маленькие капельки воды становятся легкими и
поднимаются вверх, образуется пар. Капелькам некуда деться и они осядут на
стекле. Маленькие капельки притягиваются друг к другу и соединяются в
большие капли. ( и показать каждому ребенку
Воспитатель предлагает потрогать салфетку (она сухая). Необходимо
промокнуть стеклышко об салфетку.
Она стала мокрой. Значит, когда вода сильно нагревается, она превращается в
пар
Воспитатель предлагает потрогать  салфетку детям (она сухая).
Рита, промокни стеклышко об салфетку
Что вы видите на стекле? Значит, «Пар – это что? Это вода».
Катя, что такое пар? Маша, что такое пар? Скажите все вместе. Вывод: «Пар -
это вода». Отмечаем еще одно свойство воды (выставляем схема 3.1) .
А сейчас мы с вами поиграем в игру «Так в народе говорят». Вспомните, кто
знает пословицы и поговорки о воде.
1. В решете воду не удержишь.
2. Пролитую воду не соберешь.
3. Не зная броду, не суйся в воду.
4. Под лежачий камень и воду не течет.
5. Это вилам на воде написано.
6. В марте вода, в апреле – трава.
7. Ждать воды не беда, да пришла бы вода.
8. Как с гуся вода.
9. Где солнце пригреет, там и вола примелет.
10. Воды жалеть, каши не сварить.
Давайте с вами поиграем,
Про воду кое-что узнаем – выходите из-за стола (дети проходят на свободное
пространство, играют под музыку).
Вокруг себя все повернитесь
и в капельки все превратитесь.
Если я буду говорить про дождь – вы все будете прыгать, когда про пар –
качать руками, а про лед – присесть.
Мимо тучка пролетала.
На землю дождиком упала.
Тут солнце вышло из-за туч.
В пар превратило много луж.
Вновь ветер тучи нам принес,
И на землю пролился дождь.
Вдруг появляется мороз,
Он льдинок целый воз привез.
Солнца луч задел все льдинки –
Превратились все в дождинки.
Вокруг себя три раза повернитесь и в детей скорее превратитесь!
Машенька, у нас для вас есть сюрприз!  (Достает минеральную воду)
Воспитатель: - А  что  это  за  вода?  в  которых  растворено  много  солей,
называют минеральными.
 Для чего пьют минеральную воду? (Ответы детей: она полезная для нашего
организма)
Воспитатель: -  Это минеральная вода, она очень полезна для нашего
организма. Я приглашаю вас выпить стаканчик минеральной воды
Максим читает стихотворение
                       Вода наполняет моря, океаны,
                       И реки, и родники.
                       Растают над степью седые туманы,
                       Наполнят весной ручейки.
                       Вода улетает высоко, за тучи
                       И кружит всю жизнь напролет:
                       То станет легчайшей снежинкой летучей,
                        То дождиком землю польет.
                        Так кружится, кружится без передышки –
                        То капля, то иней, то снег, то ледышка
Воспитатель: Молодцы! Мы сегодня много узнали о воде, доказали, что вода –
это жидкость, без цвета, без запаха, без вкуса, что вода в природе может
быть разной. Твердой, как лед, в виде пара и жидкой.
Воспитатель: Давайте послушаем, о чем нам хочет сказать мишка:
           Ручей засох, родник иссяк,
           А мы из крана – кап-кап-кап…
           Мелеют реки и моря,
           Не тратьте воду зря, зря, зря…
           А то пройдет немного лет,
           И нет водицы – нет, нет, нет…
      Дети, пожалуйста, не забывайте плотно  закрывать  кран,  а  несправный
починить. А сейчас нам пора уходить.
 Воспитатель: Давайте скажем еще раз -   для чего нужна  вода?Дети: Человеку
для приготовления пищи, питья, для полива растений, животным, без  воды  все
живое погибнет.
Мы сегодня с вами говорили о воде, о ее значимости, о ее необходимости в
жизни человека. Без воды невозможно сделать много простых, обычных дел,
вода ничем не заменима. А также узнали о свойствах воды. Вода – большая
труженица и помощница человека, поэтому ее нужно беречь и охранять: не
оставлять открытые краны, не засорять мусором и отходами
(Маша и Медведь уъезжают под песню «Дружба» и м/с «Маша и Медведь»)

   1. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет: практическое
      пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: ТЦ «Учитель»,
      2004.-190с.
   2. Система экологического воспитания в дошкольных образовательных
      учреждениях: информационно-методические материалы, экологизация
      развивающей среды детского сада, разработки занятий по разделу «Мир
      природы», утренники, викторины, игры /авт.-сост. О.Ф. Горбатенко.-
      Волгоград: Учитель, 2007.-286 с.
   3. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические
      рекомендации / Под общ. Ред. Л.Н. Прохоровой. – 3-е изд., испр. И доп.
      – М.:АРТИ,2008.- 64с. (Развитие и воспитание дошкольника)
   4. Рыжова Н.А. воздух-невидимка. Пособие по экологическому образованию
      дошкольников. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998. – 128 с. илл.
   5. Попова Т. И. Мир вокруг нас. Материалы комплексной программы культурно-
       экологического образования и нравственного воспитания детей
      дошкольного и младшего школьного возраста. ТОО фирма «ЛИНКА- ПРЕСС»,
      1998
   6. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и
      экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных
      учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2007.- 56с.
   7. Воробьёва В. М. Программа экологического воспитания дошкольников
      «Природа и мы», Архангельск, 1999-61с.
   8. Молодова Л.П. игровые экологические занятия с детьми: Учебно-метод.
      Пособие для воспитателей детских садов и учителей. – Мн.: «Асар» -
      1996. - 128 с.: ил.

                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
                                 [pic][pic]


title: Классный час "Один народ - одна страна - одна судьба" 3 класс

extracted_text:
ГУ «Средняя школа №16 отдела образования акимата города Костаная»

Классный час

 « Один народ – одна страна – одна судьба».

3 «А» класс

Учитель начальных классов
Тиняева Светлана Вячеславовна

2017 – 2018 уч. год
Классный час
Дата: 11.10.2017 г.
Класс: 3 «А»
Тема: « Один народ – одна страна – одна судьба».
 Цели:
Расширить знания о Родине. Развивать интерес к истории государства, мышление, логику, умение общаться, работать в группах, делать выводы, развивать эмоционально-чувственную среду.
Воспитывать чувство патриотизма, любви и уважения к большой и малой  Родине: обычаям, традициям; дружеские взаимоотношения между людьми разных национальностей - каждая нация имеет право на счастье

Ход урока.

Приветствие на трех языках: Здравствуйте. Сәлематсіз бе. Good  morning. Установка на учебную деятельность.
Пусть у нас в классе будет светло от желания множить свои знания и умения, тепло от доброго отношения друг к другу.
Наш урок мы начнём с разминки.
Разминка.

Учащиеся встают в круг и проводят разминку.
- Если вы по утрам с радостью идете в школу, помашите правой рукой.
- Если вы цените в людях честность и порядочность, сделайте шаг вперед.
- Если уверены в своих силах, топните ногой.
- Если вы считаете, что мы должны уважать права людей, независимо от их национальной и социальной принадлежности, сделайте шаг назад.
- Если вас волнует судьба нашей страны, хлопните в ладоши.
-Если вы считаете себя патриотами, поднимите обе руки вверх.
-Если вы верите в то, что наша страна займет достойное место в мире, протяните обе руки вперед. Если вы верите, что будущее страны зависит от вас, возьмитесь за руки.
Учит:
 Мне хочется, чтобы на уроке вы были внимательны, находчивы, а главное — чтобы вы показали, что знаете и как умеете работать.
- А для того, чтобы узнать, о чем пойдет речь, нужно сначала отгадать загадку:

Здесь родился и живешь
Уезжаешь – скучаешь,
Как зовут это место, знаешь?              РОДИНА
Ученик 1
У каждого человека есть своя Родина. И каждый любит ее. Любит место, где он родился и живет. Любит свой родной язык, танцы, книги. Без Родины и без своего народа человек не может жить.
Ученик 2:
Слышишь песенку ручья?
Это – Родина твоя.
Слышишь голос соловья?
Это – Родина твоя.
Школа, где твои друзья, -
Это – Родина твоя.
Руки матери твоей,
Звон дождей и шум ветвей,
И в саду смородина –
Это тоже Родина.
Ученик 1:
Сүйікті тұған ел
Шарықтап өсе бер
Ардақты ұл — қызы
Аззатық күреске
Бекініп бұған бел

Ученик 2:
Бақытты ел — бұл Отан,
Бәріне мен иемін
Біздін Отан — ұлы Отан
Ұлы Отанды суйемін.

 Работа будет проходить в группах:
«Болашак» - «Будущее»
«Мурагерлер» - «Наследник»
«Патриоттар» - «Патриоты»
Каждый тур оценивается звездочкой.
1 ТУР «Патриот своей Родины»
Продолжи предложение
1.              Казахстан – это……. (государство)
2.              Столица Казахстана ….. (Астана)
3.              Глава государства….. (президент)
4.              Как зовут президента  нашей страны? (Н.А.Назарбаев)
5.              Какой язык является государственным? (казахский)
6.              Какая песня исполняется стоя? (гимн)
7.               Основной закон нашего государства? (Конституция).
8.               Вы, как граждане Казахстана, какие имеете права и обязанности? (основное право — учиться в школе, получать образование и становиться достойными гражданами своей Родины)
9.               Какие города были столицами Казахстана? (Оренбург, Кзыл-Орда, Алматы, Астана)

Учит: Любить и защищать Родину — это значит быть патриотом, гордиться своей Родиной, уважать и соблюдать законы страны, выполнять свои обязанности, быть активным в общественной жизни.

 2 ТУР «Поэтический»
Каждый человек, являясь достойным гражданином своей страны, посвящает свой труд, знания, творчество семье, родным и конечно, Родине. Вот и вы сейчас посвятите свою работу Родине. Будем составлять пятистишье по схеме.
Что? Кто? (1 слово) КАЗАХСТАН
Какой (2 слова)
Действие (3слова)
Чувства
Вывод (синоним)
Например:
Казахстан
Большой, красивый!
Расцветай, богатей и крепни!
Мы любим тебя!
Родина наша!
Учит: Казахстанский народ, как и любой другой, имеет свои традиции, культуру, искусство.
                                  Я предлагаю поиграть в игру «Байга»  3 ТУР.

Я думаю, ребята знают казахские пословицы и поговорки. Сейчас мы  проверим. (Учитель раздает пословицы, поделенные на две части. Ребята должны их собрать и прочитать.)

Пословицы:
От Родины веет теплом, а от чужбины холодом.
Если дружба велика, значит Родина сильна.
Народная дружба и богатство — дороже богатства.
Родная земля — золотая колыбель.
Человек без родины, что соловей без леса.
Родина-мать, умей за неё постоять.

   ПЕСНЯ «МОЙ КАЗАХСТАН»
Учит: Вот он какой, наш Казахстан! И везде живут люди. Как вы думаете, а много ли жителей в Казахстане? (ответы детей)  Численность населения Казахстана составляет более 17 миллионов человек.
- А как всех их можно назвать одним словом? (Казахстанцы).
Учит: Правильно, все мы – казахстанцы. Но национальности у всех разные.
Учен 1
 Казахстан – единое многонациональное государство. Его населяют, кроме казахов, представители ещё 120 наций и народностей: русские, украинцы, татары, немцы и другие. Велика численность жителей Казахстана. И все люди в нашей стране равноправны: женщины и мужчины, молодёжь и старики, люди любой национальности. Каждый народ имеет свой язык, свои обычаи, свою культуру.

Народы родины моей живут
Как дружная семья,
Десятки братских языков
Могу услышать я

Учен 2
Мой край родной, Республика свободных
Великих наций, разных языков,
И ценят здесь обычаи народов,
Советы мудрых стариков.
 Просмотр видео ролика Мой Казахстан

                                                      4 ТУР.  Подумай и объясни.
  Объясните, почему урок носил название " один народ - одна страна - одна судьба".
Потому что «один народ» - это единые для всех национальные интересы.
«Одна страна» - это наша единая для всех Родина.
«Одна судьба» - это трудности и победы, которые мы прошли вместе!
Это наша общая перспектива - благополучный и процветающий Казахстан!
Всё это, вместе взятое, означает, что для успешной реализации Стратегии необходимо единство общества.
ПОДВЕДЕНЕ ИТОГОВ.

Подсчет звезд.
 Учит: Пусть эти маленькие звездочки, которые вы сегодня зажгли, станут большими в вашей жизни и осветят ваш путь, пусть ярко светят над вами и над нашей Родиной.


title: Конспект занятия "Караша, желтоксан мен сол бір екі ай" 3 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:  Караша, желтоксан мен сол бір екі ай
Сабақтың мақсаты :
1.Абайдың «Қараша,желтоқсан мен сол бір екі ай» өлеңінің мазмұнын ашу.
2. Оқушылардың өз пікірін айтуға,сөз мәнерін,қорын дамыту.
3. Оқушыларға табиғат құбылысын адам өмірімен байланыстыра отырып,табиғат сырын ұғынуға баулу.
Көрнекіліктері: Суреттер, схемалар,буклеттер.
Сабақтың әдісі: Түсіндіру,әңгімелку,жинақтау,топтастыру,сұрақ-жауап.
а) Психологиялық дайындық
Сабақ барысы:
 І.Ұйымдастыру кезеңі
ІІ. Өткен сабақты пысықтау
1. «Қыс» өлеңін мәнерлеп жатқа айту.
2. Қыс туралы салған суреттері бойынша әңгіме құрату.
Қыс айларын ата ?
І. Ой қозғау
Қыста қандай өзгерістер болады?
Қыстың басқа айларына қарағанда қандай айырмашылығы,өзіндік ерекшелігі бар?
ІІІ.Мағынаны тану.
 «Қараша,желтоқсан сол бір екі ай»... – Абайдың  1888жылы жазған өлеңі. Әрқайсысы 4 тармақты 9 шумақтан тұрады. Бұл Абайдың  лирикасының  ішіндей таңдаулы шығармаларының бірі, көшпелі қазақ елінің әлеуметтік тұрмыс-тіршілігін көргеннен мазмұны терең,идеясы білім туындысы. Өлеңде Абайдың бай мен кедейдің әрқайсысының тіршілік қылып,мінезін нақты іс-әрекетімен, қимыл-қозғалысымен көрінеді.
Өлеңді мәнерлеп оқу
Өлеңнің мазмұнын ашу
Топтастыру
Топпен жұмыс
І.топ  Жаз бен қыстың айырмашылығы өзгешелігін салыстыру.
ІІ.топ  Бай мен кедей тап өеілдерінің айырмашылығы,тұрмыс-тіршілігін  салыстыру.
ІІІ.топ  Өлеңнің мазмұнына байланысты қазақтың тқрмыс тіршілігін, табиғат сурет салу арқылы бейнелеу,әңгімелеу.
ІV.Ой толғаныс.
Қыс мезгіліне байланысты жұмбақ құрастыру.
Үйге тапсырма: «Қараша,желтоқсан сол бір екі-ай..»Абай мәнерлеп оқу,мазмұнын ай


title: Тест "Семейное право" 11 класс

extracted_text:
Ф.и. ____________________________________________

                                    Тест
                     по теме «Семейное право» (11 класс)
                                  1 вариант

1.  Закончите  следующее  предложение:  «Основополагающим  правовым   актом,
регулирующим семейные отношения в России, является:
  а) Семейный кодекс РФ
  б) Кодекс о браке и семье РФ
  в) Уложение о семейных отношениях РФ
2. Каков брачный возраст мужчин и женщин в России?
      а)      16      лет                                б)      18      лет
в) 20 лет
3. Какое имущество подлежит разделу в случае расторжения брака?
  а) вещи индивидуального пользования
  б) предметы роскоши
  в) вещи, подаренные каждому супругу в отдельности
4. Договор о передаче ребенка на воспитание в приемную семью заключается:
  а) между судом и приемными родителями
  б) между настоящими и приемными родителями
  в) между органом опеки и попечительства и приемными родителями
5. В соответствии с Конституцией семейное законодательство является:
  а) предметом совместного ведения РФ и субъектов РФ
  б) предметом исключительного ведения РФ
  в) предметом ведения субъектов РФ и органов местного самоуправления
6. Брак в РФ заключается:
  а) в органах опеки и попечительства             б) в суде            в)  в
органах ЗАГС
7. Является  ли  отсутствие  согласия  родителей  лиц,  вступающих  в  брак,
обстоятельством, препятствующим заключению брака?
   а)  да                б)   нет                  в)   в   зависимости   от
национального обычая субъекта РФ
8. Брак, признанный недействительным:
  а) не порождает никаких прав и обязанностей супругов
    б)   по   правовым   последствиям   приравнивается    к    расторгаемому
действительному браку
  в) не порождает прав и обязанностей супругов, но это не  влияет  на  права
детей, родившихся в таком браке
9. Органы местного самоуправления вправе разрешить вступить  в  брак  лицам,
достигшим возраста:
  а) 16 лет                     б) 14 лет                   в) 17 лет
10. В РФ не допускаются:
  а) браки с иностранцами
  б) однополые браки
  в) между двоюродными братьями и сестрами
11. Вследствие смерти или вследствие объявления  судом  одного  из  супругов
умершим:
  а) брак прекращается
  б) брак расторгается
  в) брак признается недействительным
12. Расторжение брака производится:
  а) в органах ЗАГСа или в судебном порядке
  б) в органах ЗАГСа
   в)  в  органах  ЗАГСа,  в  судебном  порядке  или  в  органах   опеки   и
попечительства

13. В случае расторжения брака:
   а)  супруги  вправе  сохранить  общую  фамилию  или   восстановить   свои
добрачные фамилии
  б) супруги восстанавливают свои добрачные фамилии
  в) общая фамилия сохраняется до вступления в новый брак
14. Законный режим имущества супругов – это:
  а) режим имущества, согласованный супругами
  б) порядок раздела имущества при расторжении брака
  в) режим совместной собственности
15. Может ли один из супругов продать квартиру?
  а) да, но только  после  получения  нотариально  удостоверенного  согласия
другого супруга
  б) да,  если  эта  квартира  куплена  во  время  брака  на  его  средства,
заработанные в период брака
  в) да, после получения согласия всех родственников
16. Супруге до  брака  принадлежал  дом.  Во  время  брака  супруг  произвел
капитальный ремонт этого дома. При разделе имущества дом:
  а) перейдет в собственность супруга
  б) останется в собственности супруги
  в) может быть признан совместной собственностью
17. Брачный договор заключается:
  а) в письменной форме и подлежит нотариальному удостоверению
  б) в письменной форме и подлежит регистрации в органах ЗАГСа
  в) в простой письменной форме
18. Воспитание детей для родителей – это:
  а) право             б) обязанность              в)  право  и  обязанность
одновременно
19. Родители, лишенные родительских прав:
  а) теряют все права и обязанности, основанные на факте родства с ребенком
  б) не освобождаются от обязанности содержать своего ребенка
20.  Разница  в  возрасте  между   усыновляемым   и   супругом   усыновителя
(мачехой/отчимом):
  а) должна быть не менее 16 лет
  б) разницы в возрасте не требуется
  в) должна быть не менее 18 лет
21. 14-летний ребенок остался без  попечения  родителей.  В  отношении  него
возможно:
  а) усыновление, опека, попечительство, приемная семья
  б) усыновление, приемная семья, опека
  в) усыновление, приемная семья, попечительство
  г) только попечительство
  д) только опека
22.   Совершеннолетние   трудоспособные   дети    обязаны    заботиться    о
нетрудоспособных родителях:
   а)  да,  всегда                          б)  если  родители  были  лишены
родительских прав, то нет
23. Разница в возрасте между вступающими в брак должна быть не более:
  а) 18 лет                       б) 16 лет                    в)  не  имеет
значения
24. Охраняется ли в РФ тайна усыновления?
  а) нет, каждый ребенок вправе знать своих настоящих родителей
  б) да

ответы:
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 |21
|22 |23 |24 | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
                               Решите задачи:
Задача № 1
     В сентябре 1998 года в юридическую  консультацию  обратилась  гражданка
Лескина. Она рассказала, что вступила в брак  с  Петровым  в  1994  году.  В
начале совместной жизни супруг был внимателен к ней, дарил  цветы,они  часто
посещали театр, музеи, ходили в гости. Но затем  муж,  по  мнению  Лескиной,
стал уделять ей меньше внимания, предпочитая проводить  свободное  время  со
своими друзьями,  без  нее.  Лескина  просила  пояснить  ей,  может  ли  она
правовыми средствами заставить мужа относиться  к  ней  по-прежнему,  как  в
первый год брака. В остальном к мужу у нее нет претензий:  зарплату  отдает,
алкоголем не злоупотребляет, скандалов в семье нет. Расторгать брак  Лескина
не желает.
     Какой ответ в данной ситуации можно было бы дать Лескиной?

     Задача № 2
     Глава администрации Самарской области своим распоряжением снизил до  14
лет возраст лиц, вступающих в брак.  Прокурор области внес  протест  на  это
решение, посчитав его противоречащим требованиям закона.
    Обоснован ли протест прокурора? Аргументируйте свой ответ.

Задача № 3
    В редакцию журнала «Домашний адвокат» пришло письмо: «Мы с  моим  другом
решили пожениться. Есть проблема. Полгода назад у него родился ребенок.  Его
жена против развода. Я беременная. Хотелось  бы,  чтобы  ребенок  родился  в
браке. Как быть?»
    Какую консультацию Вы могли бы дать автору данного письма?

     Задача № 4
     Перед  регистрацией  заключения  брака  Семиречный  прошел  медицинское
обследование, которым  выявлено,  что  он  является  ВИЧ  –  инфицированным.
Однако Семиречный скрыл этот факт от своей невесты Птенчиковой.  Брак  между
ними  был  зарегистрирован.  Через  полгода   Птенчикова   обнаружила,   что
заразилась от мужа ВИЧ-инфекцией.
     Может ли брак Семиречного и Птенчиковой быть признан  недействительным?
Аргументируйте свой ответ.

     Задача № 5
     Клявлина, имеющая ребенка от первого брака, и  Порошин,  осужденный  по
приговору суда к лишению свободы сроком  на  2,5  года,  решили  расторгнуть
брак.
     В каком порядке (административном или судебном) они  могут  расторгнуть
брак? Аргументируйте.

Задача № 6
    При вступлении в брак Суткин  имел  на  праве  собственности  автомобиль
«Жигули»,  а  Бусина  –  автомобиль  такой  же  марки.  Впоследствии  Суткин
отремонтировал свой автомобиль,  использовав  для  этого  отдельные  узлы  и
детали от разобранного автомобиля жены, а остальные узлы и  детали  выбросил
как непригодные.
     Изменилось  ли  право  собственности  на  отремонтированный  автомобиль
Суткина? Аргументируйте.

    Задача № 7
    В юридическую консультацию  обратился  гражданин  Волков  с  вопросом  о
возможности усыновления им юноши Герасимова, которого  он  воспитывал  с  2-
летнего  возраста,  но  по  различным  причинам   не   смог   усыновить   до
совершеннолетия. В настоящее время Герасимову 25 лет, женат, имеет сына.
    Какую консультацию должен получить гражданин В.?

Ф.и. ___________________________________________________

                                    Тест
                     по теме «Семейное право» (11 класс)
                                  2 вариант

1.К  какому  из  перечисленных  понятий  относится  следующее   определение:
«Добровольный союз мужчины  и  женщины,  целью  которого  является  создание
семьи»?
   а)  пакт                              б)  заговор                      в)
брак
2. Какое обстоятельство делает невозможным вступление в брак?
  а) различие национальностей
  б) одна из сторон уже состоит в браке
  в) отсутствие у жениха счета в банке
3. С какого момента супруги обретают родительские права и обязанности?
  а) с момента вступления в брак
  б) с момента определения ребенка в ясли
  в) с момента рождения ребенка
4. Закончите предложение: «В случае, если родители уклоняются от  воспитания
детей, жестоко обращаются с ними, закон предусматривает:
  а) проведение с такими родителями специальных бесед
  б) лишение таких родителей родительских прав
  в) конфискацию имущества родителей
5. Согласно принципам семейного права:
  а) главой семьи является мужчина
  б) вопрос о том, кто  будет  главой  семьи  решается  по  общему  согласию
супругов
  в) супруги обладают равными правами по решению семейных вопросов
6. Брак заключается:
  а) по истечении двух недель после подачи заявления в орган ЗАГС
  б) при наличии особых  обстоятельств  брак  может  быть  заключен  в  день
подачи заявления
  в) через три месяца после подачи заявления в орган ЗАГС
7. Признание брака недействительным производится:
  а) судом по требованию заинтересованного лица
  б) органом ЗАГСа
  в) органами опеки и попечительства
8. Основанием для прекращения брака является:
  а) смерть или объявление судом одного из супругов умершим
  б) расторжение по заявлению одного или обоих супругов
  в) оба ответа верны
9. Вступление в брак до достижения возраста 16 лет:
  а) возможно при наличии разрешения органов местного самоуправления
  б) невозможно
  в) возможно, если это предусмотрено законом субъекта РФ
10. В РФ не допускаются:
  а) браки между бывшими опекунами и подопечными
  б) браки между двоюродными братьями и сестрами
  в) браки между усыновителями и усыновленными
11. Брак может быть расторгнут:
  а) по заявлению одного или обоих супругов в любое время без ограничений
  б) муж не  имеет  права  без  согласия  жены  расторгнуть  брак  во  время
беременности жены и в течение 1 года после рождения ребенка
  в) только с согласия органов ЗАГСа
12. Лица, вступающие в брак:
  а) выбирают фамилию одного из них в качестве общей фамилии;
  б) сохраняют свою добрачную фамилию
  в) присоединяют к своей фамилии фамилию другого супруга
  г) возможен любой из этих вариантов
13. Имущество, нажитое супругами во время брака, является:
   а)  их  индивидуальной  собственностью               б)   их   совместной
собственностью
  в) долевой собственностью
14. Супруг выиграл в казино крупную сумму денег. Эти деньги :
  а) его собственность
  б) совместная собственность обоих супругов
  в) половина является его собственностью, а вторая часть  –  собственностью
супруги
15. По общему правилу при разделе имущества супругов:
  а) большую часть имущества получает тот, кто имел больший доход
  б) большую часть получает супруга
  в) доли супругов признаются равными, если иное не предусмотрено  договором
между супругами
16. Брачный договор может быть заключен:
  а) до государственной регистрации заключения брака
  б) до государственной регистрации заключения брака или  в  любое  время  в
период брака
  в) до государственной  регистрации  заключения  брака,  в  любое  время  в
период брака и после его расторжения
17. По общему правилу родительские права прекращаются по достижении детьми:
  а) возраста 18 лет                  б) 21  года                         в)
не прекращаются
18. Лишение родительских прав производится:
  а) в  судебном  порядке                                       б)  органами
ЗАГС
  в) органами опеки и попечительства
19. Укажите правильный ответ:
  а) лишение родительских прав окончательно
  б) возможно восстановление в родительских правах
20. Расторжение брака влечет для  одного  из  супругов  обязанность  полного
обеспечения ребенка?
  А) да
  Б) нет, обязанность обеспечения ребенка сохраняется  за  обоими  супругами
вне зависимости от расторжения брака
21. Разница в возрасте между усыновляемым и  усыновителем,  не  состоящем  в
браке:
  а) должна быть не менее 14 лет                        б)  должна  быть  не
менее 16 лет
  в) должна быть не менее 18 лет
22.  С  какого  возраста   при  усыновлении   спрашивают   согласие   самого
усыновляемого?
  А) с 10 лет                        б) с 14 лет                   в)  с  16
лет
23. Общее количество детей  (включая  своих  родных)  в  приемной  семье  не
больше:
         А)         4                                           б)         6
в) 8
24. Какая разница между опекой и попечительством?
   А)  опека  устанавливается  над  детьми,  не   достигшими   14   лет,   а
попечительство – до 18 лет
   Б)  опека  устанавливается  над  детьми,  не   достигшими   14   лет,   а
попечительство – 16 лет
   В)  опека  устанавливается  над  детьми,  не   достигшими   16   лет,   а
попечительство – 18 лет

ответы:
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 |21
|22 |23 |24 | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
                               Решите задачи:
Задача № 1
     В сентябре 1998 года в юридическую  консультацию  обратилась  гражданка
Лескина. Она рассказала, что вступила в брак  с  Петровым  в  1994  году.  В
начале совместной жизни супруг был внимателен к ней, дарил  цветы,они  часто
посещали театр, музеи, ходили в гости. Но затем  муж,  по  мнению  Лескиной,
стал уделять ей меньше внимания, предпочитая проводить  свободное  время  со
своими друзьями,  без  нее.  Лескина  просила  пояснить  ей,  может  ли  она
правовыми средствами заставить мужа относиться  к  ней  по-прежнему,  как  в
первый год брака. В остальном к мужу у нее нет претензий:  зарплату  отдает,
алкоголем не злоупотребляет, скандалов в семье нет. Расторгать брак  Лескина
не желает.
     Какой ответ в данной ситуации можно было бы дать Лескиной?

     Задача № 2
     Глава администрации Самарской области своим распоряжением снизил до  14
лет возраст лиц, вступающих в брак.  Прокурор области внес  протест  на  это
решение, посчитав его противоречащим требованиям закона.
    Обоснован ли протест прокурора? Аргументируйте свой ответ.

Задача № 3
    В редакцию журнала «Домашний адвокат» пришло письмо: «Мы с  моим  другом
решили пожениться. Есть проблема. Полгода назад у него родился ребенок.  Его
жена против развода. Я беременная. Хотелось  бы,  чтобы  ребенок  родился  в
браке. Как быть?»
    Какую консультацию Вы могли бы дать автору данного письма?

     Задача № 4
     Перед  регистрацией  заключения  брака  Семиречный  прошел  медицинское
обследование, которым  выявлено,  что  он  является  ВИЧ  –  инфицированным.
Однако Семиречный скрыл этот факт от своей невесты Птенчиковой.  Брак  между
ними  был  зарегистрирован.  Через  полгода   Птенчикова   обнаружила,   что
заразилась от мужа ВИЧ-инфекцией.
     Может ли брак Семиречного и Птенчиковой быть признан  недействительным?
Аргументируйте свой ответ.

     Задача № 5
     Клявлина, имеющая ребенка от первого брака, и  Порошин,  осужденный  по
приговору суда к лишению свободы сроком  на  2,5  года,  решили  расторгнуть
брак.
     В каком порядке (административном или судебном) они  могут  расторгнуть
брак? Аргументируйте.

Задача № 6
    При вступлении в брак Суткин  имел  на  праве  собственности  автомобиль
«Жигули»,  а  Бусина  –  автомобиль  такой  же  марки.  Впоследствии  Суткин
отремонтировал свой автомобиль,  использовав  для  этого  отдельные  узлы  и
детали от разобранного автомобиля жены, а остальные узлы и  детали  выбросил
как непригодные.
     Изменилось  ли  право  собственности  на  отремонтированный  автомобиль
Суткина? Аргументируйте.

    Задача № 7
    В юридическую консультацию  обратился  гражданин  Волков  с  вопросом  о
возможности усыновления им юноши Герасимова, которого  он  воспитывал  с  2-
летнего  возраста,  но  по  различным  причинам   не   смог   усыновить   до
совершеннолетия. В настоящее время Герасимову 25 лет, женат, имеет сына.
    Какую консультацию должен получить гражданин В.?


title: Конспект НОД "В гостях у Снеговика"

extracted_text:
В гостях у Снеговика

        Цель: Научить видеть детей красоту зимней природы, используя художественное слово.  Расширить  представление о снеге. Помочь понять детям , почему при  изменении  температуры снег изменяет свойства, вызвать радость от открытий, полученных из опытов. Учить детей анализировать, делать выводы, развивать мышление, интерес к  зимним явлениям неживой природы. Учить грамотно , формулировать свой ответ.
   Предварительная работа: наблюдение  за снегом, рассматривание снежинок, игры со снегом, чтение стихов , сказок, загадки.
     Словарная работа:  сверкает, оттепель,  морозный день,  солнечная погода, снеговик, липкий, холодный.
Ход занятия.
      Сегодня мы с вами отправимся в гости к Снеговику. Но прежде чем отправиться , отгадайте загадки.
1. Вот веселье для ребят. Все сильнее….(снегопад).
2.На снегу-то посмотри, с красной грудкой…( снегири).
3.Словно в сказке, как во сне. Землю всю украсил…(снег).
4.Словно в белый пуховик, нарядился…(снеговик).
          Беседа «Что такое снег?».

          Как вы думаете, почему идет снег?(высказывания детей) С севера подул студеный ветер, и с неба посыпались снежинки. Кружатся в воздухе и падают на землю снежинки- одна красивее другой. Вот цветок с шестью лепестками, вот звездочка с шестью лучиками. Маленькие льдинки в высоком небе – это замерзший водяной пар. Чем тише морозная погода, тем красивее падают на землю снежинки. При сильном ветре у них обламываются  лучи и грани, и белые цветы и звезды обращаются в снежную пыль. А когда мороз несильный, снежинки скатываются в плотные белые шарики, и мы с вами видим падающую крупу. Падая на землю, снежинки лепятся друг к другу и, если нет сильного мороза, образуют хлопья. Свежевыпавший снег придает всему окружающему миру праздничность: белые дорожки, обсыпанные снегом, кустарники и деревья, припорошенные скамейки.
       Послушайте  пьесу П.И.Чайковского «Времена года» и стих С.Я.Маршака.
Сыплет, сыплет снег охапками на поля зима.
До бровей накрылись шапками во дворе дома.
Ночью вьюга куролесила,  снег стучал в окно.
А сейчас – гляди, как весело и белым – бело.
      Идет зима, и снежный покров постепенно становится плотным. А тут еще пригревает солнце и с юга налетает ветер , принося оттепель.

Так что такое снег? Снег – это снежинки. Снежинки : легкие, пушистые, искристые, красивые . Снег: белый, холодный, серебристый,  мягкий, выпадает из темных снеговых туч. Ну , а нам пора собираться на участок , нас ждет Снеговик.  НА участке  детей встречает снеговик, дети рассматривают его, трогают. Обращает  внимание на то, что снеговик какой-то грустный. Узнают у снеговика, почему он такой грустный. Рассказ снеговика: прилетела ворона, села прямо на плечо, клюнула и сказала, что он не вкусный.  Почему ворона так сказала? Из чего сделан снеговик? Что представляет из себя снег? (высказывания детей). Значит наш снеговик красивый? Но снеговик  опять недоволен, так как вороне он не понравился на вкус. Предложить детям рассмотреть снег. Какой он? Почему снег липкий? При какой температуре снег может быть липким? А если мороз на улице? А что произойдет со снегом , если занести его в помещение? Воспитатель предлагает провести опыты .Предложить  развеселить снеговика.
Игра «Снежки»
Мы танцуем со снежинками, посмотрите все на нас.
Вот так потопаем ногами! Раз-два, раз-два, раз-два!
А теперь снежки положим, мы к снеговику сюда.
И теперь в ладоши можно, нам похлопать без труда.
Осторожно поднимайтесь, не забудьте взять снежок.
Поплясать теперь нам можно, попляши и встань в кружок.

       Продолжить беседу о свойствах снега: можно ли кушать снег? ( дети определяют, какой снег по цвету, есть ли запах, вкус). Предложить слепить друзей снеговику и придумать самое красивое имя.  (дети читают стихи)
Неуклюжий с виду малый, во дворе встал величаво.
Хоть на голове черпак, выглядит  не как  чудак.
Он мороза не боится, в этом с ним нам не сравниться.
Глазки – черный уголек, грустен он и одинок!
Чтоб его развеселить, друга нужно нам слепить.
2.Меня не растили, из снега слепили.
Вместо носа ловко вставили морковку,
Глаза –угольки, зубы – сучки.
И рад, что не один я – со мной мои друзья.
Без них, поверьте, в жизни совсем нельзя.

       Итог занятия.  Зима – чудесное  время года. Можно кататься на лыжах, санках, лепить снежные фигурки. На что похоже синее зимнее небо? (на скатерть ,на полотно) А снег на земле? (на скатерть, на перину) А снежинки? ( на пушинки, звездочки) А воздух? (снежный, морозный)  Снег, снег кружится, белая вся улица! Собрались  мы в кружок, завертелись, как снежок. Игра в снежки.


title: Презентация "Делимость чисел. Нахождение НОД и НОК" 5 класс

extracted_text:
Урок математики
5-А класс
Учитель Фоменко Н.Г.
2016г.

Делимость чисел.
  Нахождение НОД  и НОК.

Фронтальный опрос
1. Дайте определение натуральных чисел.
2.Какое число называется простым числом?
3.Назовите все простые числа до 30.
4.Какое число называется составным числом.
5.Назовите все составные числа до 20.
6.Что значит разложить натуральное число на простые множители?
7.Какое число называется наибольшим общим делителем двух натуральных чисел?

8.Какие числа называются взаимно простыми?
9.Как найти наибольший общий делитель нескольких натуральных чисел?
10.Как обозначается наибольший общий делитель?
11.Какое число называют наименьшим общим кратным двух натуральных чисел?
12.Как обозначается наименьшее общее кратное?
13.Как найти наименьшее общее кратное двух или нескольких натуральных чисел?
4.Закончи фразу:
1.Если число делится на 3, то ...
2.Если сумма цифр числа делится на 9, то..
3.Если число делится на 3, то на 9 оно ...
4.Натуральное число не делится на 2, если..
5.На 10 делятся числа, ...
6.Натуральное число делится на 2, 5 и 10, если ...
7.Число 24 681 на 3 ..., так как сумма его цифр равна ... и на 3
8.Число ... кратно любому натуральному числу
9. Делителем любого натурального числа является...

1. Какие числа являются взаимно простыми:
а) 5 и 25; б) 64 и 2; в) 12 и 10; г) 100 и 9.
  2. У каких из предложенных пар чисел НОД равен 4:
1) 24 и 20; 2) 24 и 30; 3) 24 и 32; 4) 18 и 32; 5) 4 и 16.
а) 2, 3, 5; б) 1, 5; в) 1, 3, 5;
г) у всех.
 3. Расставь
 математические знаки.
НОД(5,17)*НОД(4,16)*НОД(11,13)=6

Задача № 1.
Ребята  получили  на  празднике одинаковые  подарки . Во  всех  подарках  вместе  было  123  апельсина  и  82  яблока. Сколько  ребят  присутствовало  на  празднике? Сколько  апельсинов  и  сколько  яблок  получил  каждый?
( необходимо  найти НОД чисел  123  и  82
123 = 3· 41  ;  82= 2· 41   НОД(123 ; 82) = 41
Ответ :  41 подарок  по 3 апельсина и 2 яблока .)
Задача №2.
Из  речного  порта  одновременно  24 февраля 2016 года  вышли  два  теплохода . Продолжительность  рейса  одного  из  них – 15 суток, а продолжительность  рейса  второго – 24  суток. Через  сколько  дней  теплоходы  снова  одновременно  отправятся  в  рейс? Сколько  рейсов  за  это  время  сделает  первый  теплоход? А сколько  второй?
( необходимо  найти  НОК  чисел  15  и  24.
1) 15 = 3·5  ;                    24 = 2· 2· 2· 3
НОК(15;24) = 2·2·2·3·5=120
2)120 : 15 = 8 (р) первый;
3)120 : 24=5(р) второй
Ответ :  через  120 дней , первый сделает 8 рейсов , а второй – 5 рейсов .

Самостоятельная работа со взаимопроверкой.

Задание1. Какова средняя продолжительность жизни страуса?
Для этого надо найти
 НОД( 2450,3500).

Полученное число уменьшить в 10 раз.
В Австралии живут животные,
похожие на игрушечного плюшевого медведя
Задание 2.
Название можно прочитать  в таблице,
вычислив НОК( 2450,3500).
(самостоятельная работа учащихся с
взаимопроверкой).

Коала не медведь, хотя его часто называют сумчатым медведем.
Самостоятельная работа по алгоритму.
Задание 1. Устно.
Числами зашифровано слово .Найти эти числа, заменить их  буквами и прочитать его.

Шифратор.

Ответ: варан.
.

Справка.
Варан - самая крупная  ящерица в нашей стране, живет в пустыне Средней Азии. Численность их в течение  длительного времени сокращалась. На 2 квад. км приходится 1-2 особи. Человек вылавливает варанов с целью получения кожи, из прочной и красивой кожи варана шьют обувь и сумочки.
В настоящее время охота на варанов запрещена. За размеры   и хищничество варана называют крокодилом пустыни. Варан переносит до 20 укусов  кобры , может жить в условиях повышенной радиации. Слюна варана токсична ,добыча парализуется мгновенно.
Блиц опрос - Тесты.
Правильные ответы

- Я хорошо понял, как раскладывать числа на простые множители и находить НОД и НОК.
  -   Я не все понял, у меня были ошибки.
   - Я не понял, как раскладывать числа на простые множители и находить НОД и НОК.

Рефлексия


title: Конспект открытого занятия по этикету "Волшебные слова"

extracted_text:
муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«ЦРТДЮ «Созвездие» г. Орска»

Конспект открытого занятия по этикету на тему
 «Волшебные слова»

           Возраст обучающихся: 6 лет
      Педагог: Митяй О.В., 1 кв. кат.

                                                          г.Орск

Цели:
формирование навыков культуры речевого общения.
Задачи:
формировать общепринятые нормы культуры поведения в обществе; развивать познавательную активность воспитанников; активизировать процесс  пользования речью; учить создавать эмоциональное соответствие публичного  выступления; воспитывать нравственность, доброжелательность, внимание, взаимопомощь.
Форма проведения:
игра – путешествие.
Методы:
 проблемный, частично – поисковый, наглядный, словесный.
Предварительная  работа:
знакомство  и  употребление  вежливых  слов  в  игровых  моментах,  при  составлении  рассказов  в  организованно  образовательной  деятельности; объяснение   значений  вежливых  слов  в  жизненных  ситуациях ; чтение  и  разбор  рассказа  Носова  «Волшебное  слово»; русской народной сказки «Гуси – лебеди».
Словарная  работа:
 подбор  слов-антонимов,  соответствующих  тематике;
 разучивание  песен,  стихов  нравственного  характера.
Материалы и оборудование: Клубок ниток, письмо «SOS», воздушный гелевый шар, сказочные ворота, три сказочные планеты, космический робот, раскраски для детей «Эмоции»,.картинки по правилам дорожного движения, аудиозапись.

1. Вступительная часть.

Педагог: Здравствуйте, ребята. Проходите. Проходите. Я вам сейчас что – то расскажу.
Сегодня, когда я зашла в кабинет и открыла окно, вдруг подул  сильный  ветер и к нам влетело вот это письмо. Вот видите, на нём большими буквами написано «SOS». Это значит, что у кого- то случилось несчастье, и они  просят о помощи. Давайте прочитаем письмо и подумаем, чем мы сможем помочь.
Педагог читает текст письма: «Помогите, помогите. У нас случилась беда. Зло пришло  к нам сюда  и хочет уничтожить волшебную страну сказок Лапландию.  Исчезли волшебные слова. Торопитесь, добро с каждым  днём тает,  а если страны не будет, то и добрых сказок на свете не будет.
Дети: Надо помочь, а то сказки исчезнут, и не  будет добра на планете.
Педагог: А вот клубочек. Не зря он здесь. Интересно, куда он нас приведёт? Надо идти друг за другом, чтобы не потеряться.
Педагог впереди, за ним  след в след идут дети.

2. Основная часть.

Педагог: Смотрите  ребята, куда нас привёл клубок.
Дети: К воздушному шару.
Педагог: Я догадалась, на этом воздушном шаре мы сможем попасть в Лапландию. Но сесть на  воздушный  шар можно только, называя волшебные слова.
Дети называют волшебные слова и отправляются в путь.
Дети под музыку вращаются вокруг шара.
Педагог: Ну,  вот ребята и ворота сказочной страны. А кто нас встречает7
Дети: Космический робот.
Педагог: Ну, теперь понятно, кто похитил волшебные слова. Посмотрите сколько здесь странных планет, давайте прочтём их название
Педагог (читает): «Планета Эмоций», «Планета Загадок». «Планета Движений»
Педагог: Что это за планеты ? Давайте попробуем разобраться. Первая планета  «Планета Эмоций». Что такое эмоции?
 Дети: Когда человек радуется,  на его лице появляется улыбка, а когда грустит, то на его лице появляются слёзы.
Педагог: А разве  робот может смеяться или плакать?
Дети: нет
Педагог: Давайте попробуем эту планету сделать своей. Мы люди и нам понятны человеческие эмоции, чувства.
Педагог: Садитесь на волшебные стульчики нашей сказочной страны.
Дети  рассаживаются.
Педагог:  У вас на столах раскраски с маленькими человечками.. Раскрасьте им  одежду и догадайтесь,  какое у них настроение.
 Дети раскрашивают.
Педагог: Расскажите, какие у вас человечки?
Дети: Удивлённый, грустный, испуганный, весёлый, задумчивый….
Педагог: Ой ребята , смотрите планета стала нашей и подарила нам волшебное слово.  Давайте его прочтём.
Дети (читают) : Спасибо
Педагог: Молодцы.
Педагог: Ребята давайте прочтём название второй планеты .
Дети (читают): «Планета загадок».
Педагог: Подойдите все ко мне.
Дети подходят к воротам сказочной страны.
Педагог: Вы умеете отгадывать загадки?
Дети: да, умеем.
Педагог:(загадывает загадки) :

1. Если встретится знакомый, хоть на улице, хоть дома, не стесняйся, не лукавствуй, а скажи погромче … (здравствуй).

2.Если просишь что-нибудь,  ты  не  жалуйся, а  подумай  хоть  минутку  и скажи … (пожалуйста).

3. Если  в  гости  вы  пришли,  или  встретилась компания, то в минуту расставания всем скажите … (до свидания).

4.Если, словом или делом вам помог кто-либо, не стесняйтесь громко, смело говорить … (спасибо)

Педагог: Смотрите ребята, планета освободила ещё  волшебные  слова.  Давайте их прочтём
Дети (читают): Пожалуйста ,будьте добры.
Педагог: Молодцы ребята
Физминутка.
Педагог: Садитесь на волшебные стульчики нашей сказочной страны.
Дети  рассаживаются.
Педагог: У нас осталась ещё одна планета. Прочтите её название.
Дети (читают): «Планета дорог»
Педагог: Да, это видимо самая страшная планета.
Дети (спрашивают): Почему?
Педагог: Потому что здесь движение транспорта, перекрёстки . Можно ли перейти дорогу зная только волшебные слова?
Ответ детей.
Педагог: А что ещё нужно знать?
Дети: Нужно хорошо знать правила дорожного движения.
Педагог: А вы знаете?
Ответ детей.
Педагог: А как вы думаете, космический робот знает  правила дорожного движения ?
Ответ детей.
Педагог: А на каком транспорте  передвигается космический робот ?
Ответ детей( на летающей тарелке)
Педагог: Правильно, на летающей тарелке, поэтому  робот не сможет правильно перейти перекрёсток,  планета будет нашей и волшебные слова вернутся к нам.
Педагог: Посмотрите у вас на столах перекрёсток этой планеты. Нам нужно его правильно перейти, чтобы не погибли волшебные слова на этой планете.
Педагог: Назовите числа, где дети правильно переходят перекрёсток.
Дети рассматривают картину.
Ответ детей : (числа 3, 5, 6, 7)
Педагог: Закрасьте эти числа красным карандашом.
Дети закрашивают числа.
Педагог: Почему здесь можно переходить перекрёсток?
Ответ детей (пешеходный переход, подземный переход, светофор.)
Педагог: Назовите числа, где нельзя переходить перекрёсток.
 Ответ детей : (1, 2, 4.)
Педагог: Почему здесь нельзя переходить дорогу?
Ответ детей (нет знаков для перехода дороги)
Педагог: «Планета Движений»  освободила ещё одни  волшебные  слова.
Давайте их прочтём.
Дети (читают): «До свидания» , «До встречи»

 3.Заключительная часть.
Педагог: Ребята, мы освободили волшебные слова и нам пора возвращаться домой. А вот на чём мы вернёмся домой, узнаете, выполнив ещё одно задание
(Графическое изображение автомобиля)
Педагог: Вот мы и дома. Но сначала я хочу понять по вашим лицам, с каким настроением вы  вернулись домой .
Дети улыбаются.
Педагог: По вашим  улыбкам  я поняла, что  у вас  весёлое настроение. Это замечательно!
Педагог: Ребята, что хорошего мы с вами сегодня сделали ?
 Ответы детей (мы освободили волшебные слова от зла и к нам вернутся добрые сказки).
 Педагог: Какие слова мы вернули в страну? На каких  мы были планетах?
Ответы детей.
Педагог: Молодцы ребята. На память о  путешествие хочу подарить вам подарки.
(играет песня  «Маленькая страна», педагог, дарит всем закладки для сказок.)

Приложение:
1. Задание для ребят  на «Планете Движений»

   2. Задание для  ребят на  «Планете Эмоций»

Педагог: Обратите внимание,  начало нашего рисунка отмечено красной точкой.  Поставим карандаши на начало пути, на красную точку. Внимательно слушаем команды и выполняем задание.

Графический диктант: 5 клеток вправо,  2 клетки  вниз, 2 клетки вправо, 2 клетки вниз, 2 клетки влево, 1 клетка наискосок влево вверх, 1 клетка наискосок влево вниз, 3 клетки влево, 1 клетка наискосок влево вверх, 1 клетка наискосок влево вниз,1 клетка влево, 2 клетки вверх, 3 клетки вправо, 2 клетки вверх.