title: Разработка внеклассного мероприятия "Spring, welcome to our settlement Samburg!" 1-4 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
           « Школа-интернат среднего (полного) общего образования»
                         с. Самбург Пуровского района

                     Разработка внеклассного мероприятия
                “Spring, welcome to our settlement Samburg!”
                       для учащихся начальных классов

                                                                 Подготовила
                                                   учитель английского языка
                                                                    Гумирова
                                                             Елена Борисовна

                                  с.Самбург
                                    2012
   Разработка внеклассного мероприятия  “Spring, welcome to our settlement
                                  Samburg!”
Цель:
   1. обучающие:
    • обобщение изученного материала по темам  «Погода»  и  «Времена  года»,
      «Праздник весны – 8-ое марта»;
    • совершенствование фонетических и грамматических навыков;
    • закрепление навыков монологической и диалогической речи.
   2. развивающие:
    • развитие лингвистической догадки.
   3. воспитательные:
    • повышение мотивации к изучению иностранного  языка  через  разучивание
      английских стихов, песен, через внеклассную работу.
Мероприятие проводится  в  форме  занимательного  урока-концерта.  Зрителями
являются учащиеся начальной  школы.  Исполнители  учащиеся  4,  5,  6,  7-го
класса.
Подготовительная работа:
Для проведения  мероприятия  необходим  наглядный  материал:  иллюстрации  с
изображением четырёх  времён  года,  рисунки  учащихся  «Моё  любимое  время
года», проектные работы «Мой посёлок  в  разное  время  года»,  «Моя  мама»,
аудиоматериалы, компьютер, магнитофон, презентация “Seasons”,  интерактивная
доска, выставочный стенд для рисунков учащихся.
Аудиоматериалы: аудиокассета для 4 класса  к  УМК  “Enjoy  English”,  авторы
М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Обнинск: Титул, 2007.
Диск   «Английские   и   Американские   народные    песенки»    издательство
«Медиахауз»,2000.
Аудиокассета  к  УМК  “Happy  Enjoy.ru”  5  класс,  авторы   К.И.   Кауфман,
М.Ю.Кауфман, Обнинск: Титул, 2005.

                              Ход мероприятия:
Ведущая:
(Звучит песня “Seasons”)
    - Ведущая: Hello, dear boys and girls!!!
Our teachers!!!
Welcome to our unusual party!!!
Today we celebrate
Coming of spring!!!
- Ведущая: There are four seasons in the year!
Summer, autumn, winter! And of course, spring!!!
- Do you like spring?
(Примерные ответы учащихся)
- Yes, I do!
- Ведущая: I am sure, you like spring!
It’s time when the sun shines very bright,
When the birds come back from the South,
When people fall in love!!!
- Ведущая: But, we like all seasons, don’t you?
- (примерные ответы учащихся)
- Yes, we do!
- Ведущая: So we want to tell you about
Summer, autumn,
Winter!
And of course,
Spring!!!
Let’s start!!!
                                 - “Seasons”
Autumn is yellow,
Winter is white,
Spring is green
Summer is bright!!!
    - (выходят на сцену учащиеся рассказывать стихи о лете и те учащиеся,
      которые поют песню “Summer”)

                                 “Butterfly”
Butterfly, butterfly,
Where do you fly,
So quickly and high,
In the blue, blue sky?
                                  “Summer”
The summer sun shines hot and high.
Baby birds now learn to fly,
Green, green leaves and tasty fruit,
All the things are so good!
Winter, spring, summer, fall,
I like summer best of all!
- Ведущая: The song “Summer”
(учащиеся с танцевальными движениями исполняют песню)
Summer is fun!
I lie in the sun!
I go for a walk!
Until 9 o’clock!
-Ведущая: This the season,
When fruit is sweet.
What season is it?
(примерные ответы учащихся из зала)
-Autumn.
- Ведущая: You are right!
Yes, it is an autumn.
                                   “Fall”
Put on your jacket and jeans for fall,
Now it’s cold to play football!
Leaves turn orange, red, and brown,
And they all are falling down.
Winter, spring, summer, fall,
I like fall best of all!

    - Ведущая: The song “Garden game”
(учащиеся  исполняют песню с танцевальными движениями)
This is the way we dig the ground,
Dig the ground, dig the ground,
This is the way we dig the ground,
For a little garden!
This is the way we put the seeds,
Put the seeds, put the seeds,
This is the way we put the seeds,
For a little garden!
This is the way we water the flowers,
Water the flowers, water the flowers,
This is the way we water the flowers,
For a little garden!
This is the way we smell the flowers,
Smell the flowers, smell the flowers,
This is the way we smell the flowers,
For a little garden!

    - Ведущая: The coldest season is winter.
There are three winter months.
December, January and February.
                                  ”Winter”
It’s winter now, so bundle up tight!
Warm mittens and caps will be just right.
Ice on the lake, snow on the ground,
Time to ski and skate all around.
Winter, spring, summer, fall –
I like winter best of all.
                               “World weather”
In the North it’s snowing,
And in the South it’s hot,
In the East the wind is blowing,
And in the West it’s not,
In the South the sun is shining,
And in the West the sky is blue.
In the East it’s raining,
And in the North it’s raining, too.
                           “When trees are green”
When trees are green and forests are green,
And grass is green and long,
It’s good to walk in the forest
And listen to little bird’s song.
When trees are white and forests are white,
Because they covered with snow,
It’s good to be out-doors and play,
Oh, I love it so!
    -
- Ведущая: The song “A winter’s day”
It rains and snows,
A cold wind blows,
The sky is grey,
It’s a winter’s day.

Ведущая: Spring!!!
We like this season,
Because it’s warm and sunny,
We celebrate
Our Mother’s Day!
On the 8th of March!
(выходят учащиеся, которые рассказывают стихи о весне и о маме)

                                   Spring.
Spring is here,
Summer is near,
Grass is green,
So nice and clean.
Winter, spring, summer, fall –
I like spring best of all

                                 My mother.
Who said “Goodnight”
When I was a child?
My mother.
Who dressed my dolls in clothes so gay
And showed me often how to play?
My mother.
Who ran to help me when I fell
And who could funny stories tell?
My mother.
Who sits at my head when I am in bed?
My mother.

                                 “My mother”
My dear, dear mummy!
I love you so much!
I want you to be happy
On the 8th of March!

                               “Mother’s Day”
Today is Mother’s Day.
Let’s help Ma.
I’ll make breakfast.
You make lunch.
I’ll do the dishes.
You do the shopping.
It’s Mother’s Day.
 Let’s help Ma.
 I’ll sweep the bedrooms.
 You make the beds.
 I’ll clean the kitchen.
 You do the laundry.
 Let’s help Ma.
 It’s Mother’s Day.

                                 “My mother”
I like the way you look,
I like the way you cook,
Now I want to say:
“Happy Mother’s Day!”

    - Ведущая: Now, we want to tell you about three little kittens.
(учащиеся показывают инсценировку стихотворения “Three little kittens”)
(Вариант стихотворения Элизы Фоллен, New Nursery Songs for All Good
Children (1843)
Роли исполняют:
Автор
Мама-кошка
1-ый котёнок
2-ой котёнок
3-ий котёнок
                           “Three little kittens”
    - Автор: Three little kittens,
 They lost their mittens,
 And they began to cry,
    - 1-ый котёнок: “Oh, mother dear,
 We sadly fear
 Our mittens we have lost.”
    - Мама-кошка: “What! Lost your mittens,
 You naughty kittens!
 Then you shall have no pie.”
 “Mee-ow, mee-ow, mee-ow, mee-ow.”
    - Автор: Three little kittens,
 They found their mittens,
 And they began to cry,
    - 2-ой котёнок: “Oh, mother dear,
 See here, see here,
 Our mittens we have found.”
-Мама-кошка:  “What! Found your mittens,
 You darling kittens!
 Then you shall have some pie.”
 “Mee-ow, mee-ow, mee-ow, mee-ow”
    - Автор: Three little kittens,
 Put on their mittens,
 And soon ate up the pie;
    - 3-ий котёнок:  “Oh, mother dear,
 We greatly fear
 Our mittens we have soiled.”
- Мама-кошка: “What! Soiled your mittens,
 You naughty kittens!”
- Автор:  They began to sigh,
 “Mee-ow, mee-ow, mee-ow, mee-ow”
    - Автор: Three little kittens,
 They washed their mittens,
 And hung them out to dry;
    - 1-ый котёнок:  “Oh mother dear,
 Look here, look here,
 Our mittens we have washed.”
- Мама-кошка: “What! Washed your mittens,
 You’re such good kittens.
 I smell a rat close by!”
 “Mee-ow, mee-ow, mee-ow, mee-ow”
We smell a rat close by.
Ведущая: We don’t say goodbye!!! We say bye-bye!!! See you!!!

Ведущая:
- Our unusual party
is over!!!
We tried to tell you
About the weather,
Our favorite seasons,
The nicest holiday of the year
“Mother’s Day”!
Let’s all together call
Spring to our settlement Samburg!
We are looking forward it after cold winter!!!
Please, repeat after me:
Spring, welcome to our settlement Samburg!
Thank you!!! Good bye!!! See you!!!

                          Используемая литература:
   1. Биболетова М.З. и др. Поурочные  разработки  по  английскому  языку  к
      учебнику «Enjoy English» для –5-6 классов – Москва: ВАКО, 2006.
   2. Биболетова М.З. и др. УМК “Enjoy English” для  2-го  класса,  Обнинск:
      Титул, 2007.
   3. Биболетова М.З. и др. УМК “Enjoy English” для  3-го  класса,  Обнинск:
      Титул, 2007.
   4. Биболетова М.З. и др. УМК “Enjoy English” для  4-го  класса,  Обнинск:
      Титул, 2007.
   5. Биболетова М.З. и др. УМК “Enjoy English” для  5-6  классов,  Обнинск:
      Титул, 2007.
   6.  Верещагина  И.Н.  и  др.  УМК  “English”  для  4-го  класса,  Москва:
      Просвещение, 2004.
   7.  Верещагина  И.Н.  и  др.  УМК  “English”  для  5-го  класса,  Москва:
      Просвещение, 2004.
   8.  Верещагина  И.Н.  и  др.  УМК  “English”  для  6-го  класса,  Москва:
      Просвещение, 2004.
   9. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.УМК “Happy Enjoy.ru” 5 класс, Обнинск: Титул
      2005.
  10. Щапова И. Детские спектакли на английском языке, Москва:  Айрис-Пресс,
      2000.
                               Аудиоматериалы:
1.  Диск  «Английские  и   Американские   народные   песенки»   издательство
«Медиахауз»,2000.
2. Биболетова М.З. и др, аудиокассета для 4 класса по УМК  “Enjoy  English”,
Обнинск: Титул, 2007.
3. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю, аудиокассета к УМК “Happy Enjoy.ru”  5  класс,
Обнинск: Обнинск, 2005.

                                                               Приложение 1.
 Авторы текста песен и музыки К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман, УМК “Happy
English.ru”, издательство «Титул», 2005.
1. The song “Summer”
                               Summer is fun!
                              I lie in the sun!
                              I go for a walk!
                              Until 9 o’clock!
  11. 2. The song “Garden game”, УМК “Enjoy English” для 4-го класса, авторы
      М.З. Биболетова и др., М., 2007.

                     This is the way we dig the ground,
                       Dig the ground, dig the ground,
                     This is the way we dig the ground,
                            For a little garden!
                      This is the way we put the seeds,
                        Put the seeds, put the seeds,
                      This is the way we put the seeds,
                            For a little garden!
                    This is the way we water the flowers,
                    Water the flowers, water the flowers,
                    This is the way we water the flowers,
                            For a little garden!
                    This is the way we smell the flowers,
                    Smell the flowers, smell the flowers,
                    This is the way we smell the flowers,
                            For a little garden!
3. The song “A winter’s day”, авторы текста песен и музыки К.И.Кауфман,
М.Ю.Кауфман, УМК “Happy English. ru”, издательство «Титул», 2005.
                             It rains and snows,
                             A cold wind blows,
                              The sky is grey,
                            It’s a winter’s day.


title: Сценарий родителького собрания "Успешность обучения: от чего она зависит?" 4 класс

extracted_text:
      Сценарий нестандартного родительского собрания в 4 классе

         Тема: «Успешность обучения: от чего она зависит?».

Цель:   актуализировать    проблему    успешности    учебной    деятельности
четвероклассников.

   Задачи:
 ➢ обобщить знания родителей по проблеме успешности обучения;
 ➢ изучить отношение  учащихся класса к учебной деятельности;
 ➢ проанализировать качество обучения учащихся класса;
 ➢ способствовать повышению педагогической культуры родителей.

   Используемые   методы   и   приемы:   технология  критического  мышления,
   технология АМО, организация групповой деятельности.

Оборудование:

В аудитории

1. Сформированы 4 группы (столы, стулья).

2. Компьютер, проектор, презентация на носителе, листы  (формат  А3  и  А4),
клей, ножницы, газеты и журналы, фломастеры, цветные  карандаши,  маршрутные
листы.

Целевая аудитория: родители четвероклассников

При входе в  кабинет  родители  достают  из  волшебного  мешочка  новогодние
пожелания.

Вступительное слово учителя

   Я хочу начать собрание с высказывания В.А. Сухомлинского:
    «Успех в  учении  –  единственный  источник  внутренних  сил,  рождающий
энергию для преодоления трудностей, желания учиться»

   Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо  учились,  с  интересом  и
желанием занимались в школе.  Родители  учащихся  так  же  заинтересованы  в
этом. Но когда учителям и родителям приходится с сожалением  констатировать:
«Не хочу учиться», «мне  ничего  не  поможет»,  «я  не  способен»,  «мог  бы
прекрасно заниматься,  но  желания  нет».  В  данном  случае  у  ученика  не
сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. В чем  сущность
потребности  в   знаниях?   Как   она   возникает   и   развивается?   Какие
педагогические средства  можно  использовать  для  формирования  у  учащихся
мотивации к  получению  знаний?  Эти  вопросы  волнуют  многих  педагогов  и
родителей. Поиску ответов на них и посвящена наша встреча.
   (Родители образуют группы по выбранному новогоднему пожеланию)

   Учитель: На предварительном этапе было проведено анкетирование  детей  на
тему  «Мотивация  учебной  деятельности»  характеризующее  их  отношение   к
учебным предметам.
   А сейчас мы проведем  анкетирование  среди  Вас  на  тему  «Хорошо  ли  я
занимаюсь воспитанием своего ребенка».

   Таким  образом,  критериями  успешности  обучения  являются  успеваемость
школьника и мотивация его обучения.

   Причинами  неуспеваемости,  как   правило,    являются   низкая   учебная
мотивация, низкий уровень развития познавательных процессов, не  достаточный
контроль родителей, отсутствие или недостаточное   взаимопонимание  учащихся
и учителя.
    • Каковы же показатели учебной мотивации учащихся? Об этом нам расскажет
      результат анкетирования учащихся. Учащимся было  необходимо  соотнести
      все учебные предметы с предложенными высказываниями  и  выбрать  самые
      подходящие к каждому предмету. Таким образом,  мы  получили  следующий
      результат:
    • самый популярный учебный предмет - физкультура, математика, ИЗО
    • данный предмет интересен –
    • предмет легко усваивается –
    • требует наблюдательности, сообразительности, терпения –
    • предмет нужен для будущей работы, знания по  предмету  необходимы  для
      поступления в вуз -
    • учитель интересно объясняет, учитель  часто  хвалит,  у  меня  хорошее
      отношение с учителем –
    • рейтинг предметов – математика;  ИЗО;   литературное  чтение;  русский
      язык;  английский  язык;  ОРКСЭ;  физкультура;   технология;   музыка;
      окружающий мир

   Мы выяснили причины обсуждаемой проблемы, и теперь вы знаете:  как  будет
ваш ребенок  в  дальнейшем  будет  учиться  в  школе,  с  удовольствием  или
неохотой, зависит не только от школы,  но  и  от  семьи.  Давайте  попробуем
найти решение проблемы – составим правила общения родителей с детьми.

   Работа в группах: время работы 10 минут.

   После предварительной подготовки родители защищают свои проекты.

   Задача  учителя и родителя, чтобы каждый ученик был успешным.
   Для этого мы с вами проведём деловую игру «Успешный ученик – это…»
   1 этап игры: Каждая группа строит из листов  формата А-4,  самую  высокую
башню. (Условие: родители работают молча, обсудив  заранее  план  действий).
Время работы 3 минуты.
   2 этап игры:  У каждой группы  лист  с  изображением  ученика.  Используя
слова, фразы, картинки из журналов и газет  изобразите,  каким  должен  быть
успешный ученик.
   3 этап: Защита мини-проектов
-Давайте посмотрим, а каким видят  успешного ученика ваши дети.
( мини- сочинения)
-В завершение нашей встречи мне бы  хотелось  воспользоваться  высказыванием
французского писателя и философа Жан – Жака Руссо: «Дети должны  делать  то,
что хотят, а хотеть они должны то, что хочет педагог».
   Наша задача организовать взаимодействие с детьми так,  чтобы  можно  было
решить обозначенные сегодня проблемы. А для этого нужно создать условия,  от
которых будет зависеть степень активности школьника в учебном процессе.
                              ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ

   Успешные ученики не рождаются  таковыми.  Они  могут  достигнуть  успеха,
соблюдая важные условия организации обучения.

   Если ваш ученик, прибегая из школы, не горит желанием садиться за  уроки,
не унывайте. Поработайте с ребёнком по соблюдению им каждого из  приведённых
ниже условий , и вы увидите, что ученик действительно начнёт развивать  свои
способности и лучше усваивать учебную информацию.

   1. Не старайтесь втиснуть в одно занятие большой блок учебной информации.

   Если вы хотите, чтобы ваш ученик стал успешным, он должен научиться  быть
последовательным  в  познавательной  деятельности  и  иметь  регулярный,  но
обязательно короткий, период обучения.

   2. Установите график обучения.

   Ученики, которые учатся от случая к  случаю,  как  правило,  не  добьются
успеха. Составьте учебное расписание.

   3. Учиться в одно и то же время.

   Необходимо не только учебное расписание, но  и  строгий  распорядок  дня.
Важно, чтобы ученик мог рассчитывать своё время, знал, какие  часы  выделены
на учёбу, а когда можно поиграть  во  дворе.  Умственно  и  эмоционально  он
должен быть готов учиться в одно и то же время каждый день и каждую  неделю.
Лишь тогда учеба станет частью его жизни.

   4. Обучение должно иметь конкретные цели.

   Бесцельное обучение является контрпродуктивным. Каждый раз, когда  ученик
садится за учебный стол, перед ним  должна  стоять  чёткая  учебная  задача,
которая приведёт к достижению его долговременной учебной  цели  (к  примеру,
выучить умножение на 8 и т.п.).

   5. Не откладывайте дальнейшую учёбу.

   После достижения определённой промежуточной учебной цели, сложно  устоять
перед искушением  немного  полениться.  Оправдаться  очень  легко,  когда  у
вашего ребенка  много  других  дел  (тренировки,  компьютерные  игры,  кино,
интересные поездки). Пауза не должна  затягиваться.  Иначе  весь  предыдущий
труд будет напрасен.

   6. Начинайте домашнюю работу с самого сложного предмета.

   Поскольку  большинство  моральных  и  физических  сил  затрачивается  при
изучении самых сложных тем, то они  должны  начинаться  первыми.  Начиная  с
самой сложной работы, мы сможем значительно повысить эффективность занятий.

   7. Посмотрите учебные задания вместе с вашим ребенком.

   Конечно, ученик должен в первую очередь  сам  разобраться,  но  в  случае
необходимости придите к нему на помощь. Ни в коем  случае  не  подсказывать,
но убедитесь, что ученик знает, как выполнить новое задание правильно.

   8. Создайте такое рабочее место, где ваш ученик не будет отвлекаться.

   Учебный процесс  не  терпит  многозадачности.  Если  ученика  лишний  раз
побеспокоили, то он  теряет  ход  своих  мыслей,  отвлекается  на  разговоры
родителей,  работающий  телевизор  и  т.п.  Прежде  чем  ваш  ученик  начнёт
занятие,  убедитесь  в  отсутствии  работающих  компьютеров,   планшетников,
телевизор, которые могут помешать ему.

   9. Узнайте, как ваш ученик работает в проектной группе, как ему  добиться
успеха в команде.

   Все чаще дети получают задания в составе учебных групп. Ученики,  которые
умеют работать в группах, добиваются  хороших  успехов.  Но  учебная  группа
должна  быть   хорошо   структурирована   и   её   участники   должны   быть
подготовленными к совместной работе. Если ваш ребёнок не  готов  работать  в
команде, это будет пустой тратой времени.

   Работа в проектной группе  позволит  ученику  получить  помощь  от  более
подготовленного одноклассника, быстрее выполнить задания, а  в  итоге  лучше
усвоить учебный материал.

   10. Подведение итогов за неделю.

   Подведите  итоги  с  вашим  ребёнком   во   время   выходных.   Конкретно
разберитесь, что получилось, где допущены промахи. В  чём  их  причины.  Это
пригодится для продолжения успешной учёбы на следующей неделе.

   И главное. Не сравнивайте  ребёнка  с  другими  одноклассниками,  другими
сверстниками. Пусть он равняется по своим результатам и  стремится  к  новым
высотам.


title: Конспект "Как зимуют воробьи"

extracted_text:
Департамент образования Администрации города Ноябрьск
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
комбинированного вида детский сад  «Снегурочка»

КОНСПЕКТ  КОМПЛЕКСНОГО  ЗАНЯТИЯ  ПО  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ "ПОЗНАНИЕ" И  "ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО"
   В СРЕДНЕЙ  ГРУППЕ

Тема: "КАК ЗИМУЮТ ВОРОБЬИ"

                                                                   Подготовила:
                                                                                воспитатель Кашина Е.В

ПРОГРАММНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ:
Формировать у детей  представления об особенностях жизни и поведения воробьев в холодное время года. Закрепить знания о зиме.
  Развивать познавательный интерес к родной природе.
  Вызвать у детей сочувствие к птицам, которые страдают зимой от холода и голода, желание и готовность им помогать, кормить их.
  Ввести в словарь детей слова: стая, чирикать, нахохлиться. Продолжать учить детей отвечать на вопросы, отгадывать загадки.
  Закрепить навыки аккуратного наклеивания.
  Развивать связную речь, мелкую моторику пальцев рук.
  Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам зимой.

ОБОРУДОВАНИЕ:
Картинки с изображением воробья, запись пения воробья, аудио-рассказ «Воробей храбрый», зерна, крупа, хлебные крошки, кормушки; для конструирования –  заготовка из коричневого картона в форме птицы, вырезанные из бумаги крылья, глаза; клей, кисточки, салфетки.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ  РАБОТА:
 развешивание кормушек, кормление птиц, наблюдение за воробьями, прослушивание аудио-рассказа «Воробей храбрый».

ХОД  НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
  Ребята, сегодня у нас в гостях маленькая птица. Она сидит в домике. А для того, чтобы открыть двери домика, нам с вами  нужно отгадать загадку.
Эту птицу каждый знает,
В теплый край не улетает
Эта птица - круглый год
Во дворе у нас живет
И чирикает она
Громко с самого утра:
- Просыпайтесь поскорей. -
Всех торопит (Воробей)

Любит прыгать и летать,
Хлеб и зёрнышки клевать,
Вместо «Здравствуйте» привык
Говорить всем «Чик-Чирик».
(воробей)

Молодцы, вы правильно отгадали загадку. Это воробей. А вот и сам воробей. (Из домика достается фигурка воробья, включается запись воробьиного чириканья). Что же рассказывает нам воробей? Ах, вот оно что!

 Ребята, какое сейчас время года? Какая погода на дворе? Как люди защищаются от холода? (Ответы детей на вопросы). А вот наш воробышек рассказывает, что у птиц нет теплых шубок и шапочек. А живут воробьи под крышами, так что домов с горячими батареями у них тоже нет. Поэтому, ребята, птицам зимой очень холодно.

- Зимой воробьи мало чирикают, а больше молчат.
- В холодную погоду воробьи меньше двигаются, чем в теплую погоду.
- В морозную погоду воробьи сидят стайкой, распушив перья и нахохлившись – так им легче согреться.

  Воробьи – дружные птицы, не любят жить поодиночке. Они собираются в стайки – большие компании. В морозные дни воробьи садятся радом друг с другом, распустив перья и нахохлившись. Вот так. (Воспитатель разводит в стороны округленные руки и втягивает голову в плечи). Попробуйте нахохлиться как воробышки зимой. (Дети выполняют задание).

А сейчас давайте поиграем в игру «Тепло, холодно».
Вы, ребята, будете воробьями. По команде «тепло» - летайте и чирикайте, а по команде «холодно» - нахохлитесь  и садитесь на корточки рядышком друг с другом. (Проводится подвижная игра).

Ребятки, взгляните за окошко.
Что за стол среди берез
Под открытым небом?
Угощает он в мороз
Птиц зерном и хлебом.
( Кормушка)

Что это? (Ответы детей). Это кормушка. Для чего мы ее повесили? (Ответы детей). Птицам зимой не только холодно, но и голодно. Нет ни букашек, ни жучков, ни ягодок, ни травки. Тяжело зимой птицам отыскать еду. Как мы с вами можем помочь птицам пережить зиму? (Ответы детей). Вот и устроили мы с вами кормушку для птиц, чтобы помочь им пережить холодное время года. А что мы насыпаем в кормушку, чем питаются птицы? (Ответы детей).
Вот пойдем мы с вами сегодня гулять и насыплем в кормушки хлебных крошек, крупы, зернышек, семечек.

                     Разве можно забывать:
                     Улететь могли,
                     А  остались зимовать
                     Заодно с людьми.
                     Небогаты их корма,
                     Горсть одна нужна,
                     Горсть зерна – и не страшна
                     Будет им зима.
                     И пропоют, чирикая:
                     «Спасибо вам великое».

А сейчас давайте сделаем вот такого воробья из бумаги сами. (Показ готовой поделки). А чтобы приготовить к работе наши пальчики, поиграем с ними немного.

Пальчиковая гимнастика «Воробей».
Ты малыш, воробей,
На морозе не робей.
По кормушке клювом бей,
Наедайся поскорей.

(Дети сцепляют большие пальцы и машут ладонями, имитируя полет птицы. Затем ставят округленную кисть правой руки подушечками пальцев на стол и постукивают подушечкой указательного пальца. Затем то же самое проделывают левой рукой).

 Теперь ваши пальчики готовы и можно приступать к работе. Приклейте своему воробью глазки по одному с каждой стороны головы. А затем приклейте крылья, тоже по одному с каждой стороны птичьего туловища.


title: Технологическая карта урока "Первое и второе спряжение глаголов" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС
Предметная область: русский язык
Класс: 4 класс
Автор УМК: Русский язык 4 класс («Школа России»), автор: В.П.Канакина
Тема урока: «Первое и второе спряжение глаголов»
Тип урока:   урок построения системы знаний.
Цель урока: формирование образовательных компетенций: информационных, коммуникативных, креативных, рефлексивных, обучающимися 4 класса в предметной области «Русский язык» по теме: «Упражнение в правописании личных окончаний глаголов»
Учебные задачи :
1.Учебные задачи, направленные на достижение  личностных  результатов:
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости
Планируемые результаты личностные
-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;
-устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
-определять общие для всех правила поведения;
-определять правила работы в парах;
-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

2.Учебные задачи, направленные  на достижение  метапредметных  результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;
- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний;
-  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;
- формирование умения взаимодействовать в статичных парах на основе сочетательного диалога
. Планируемые результаты

 Познавательные УУД
-ориентироваться в учебнике, тетради;
-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
-развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Регулятивные УУД
- развитие умения учащихся самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки в учебной деятельности;
-формирование способности личности к целеполаганию и построению жизненных планов во временной перспективе;
-развитие регуляции учебной деятельности;
-саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.

Коммуникативные УУД
-формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
-формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов, текстов, разноуровневых заданий).

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- формирование умения различать части речи, выделять орфограмму, определять ее место в слове, применять правило проверки орфограммы.
Планируемые результаты предметные

-уяснить значение имен прилагательных в речи;;
-распознавание морфологических признаков глаголов;
-выполнение морфологического разбора глагола по схеме;
.Средства (оборудование):
1)учебник по русскому языку;
2)карточки с текстами;
3)проектор-компьютер
4) таблица  самооценки.
Содержание взаимодействия с учащимися


Презентация "Территориальная избирательная комиссия Сыктывдинского района" 4 класс


title: Конспект занятия "Как устроено тело человека"

extracted_text:
Валеология  «Как устроено тело человека»
Программное  содержание.    Ознакомить   детей    с   тем,    как   устроено
тело человека. Учить называть части тела, для  чего  они  нужны,  сравнивать
свой рост, вес, цвет глаз, волос.  Воспитывать  желание  заботится  о  своем
здоровье. Материал: бумага, карандаш
  Ход. Здоровье - это одна из главных ценностей человеческой  жизни.  Каждый
  ребенок  хочет  быть  сильным  бодрым,  энергичным:  бегать,  не  уставая,
  кататься на велосипеде,  плавать,  играть  с  ребятами  во  дворе.  Слабое
  здоровье, болезни являются причиной отставания в  росте,  невнимательности
  на занятиях, плохого настроения. Поэтому каждый с детства должен помнить о
  своем здоровье, знать свое тело, научиться заботится  о  нем,  не  вредить
  своему организму.
  -   Ребята, чем люди отличаются друг от друга? (Высокие, низкие, старые,
  молодые дети)
    Обращаю внимание на возраст, рост, вес, пол, цвет глаз, цвет волос.
  -   А теперь ответьте, что общего у таких разных на вид людей?
       Люди похожи друг на друга формой своего  тела.  Наше  тело  устроено
  так, чтобы мы могли прочно держаться на ногах. Голова находится  вверху  в
  надежном месте; на  ней  спереди  -  то,  с  помощью  чего  мы  узнаем  об
  окружающем мире, познаем его: глаза - чтобы видеть, уши -  чтобы  слушать,
  нос - чтобы ощущать запахи, язык во рту —  чтобы  чувствовать  вкус  пищи.
  Голова укреплена на шее так, что  может  поворачиваться  вправо  и  влево,
  благодаря чему мы видим, что находится вокруг.
       Руки  находятся  посередине  туловища,   чтобы   ими   было   удобно
  пользоваться. На кистях рук - пальцы, ими удобно держать карандаш,  ложку,
  расческу и многое другое. Ноги - длинные и  крепкие,  чтобы  удерживать  и
  передвигать тело. Заканчиваются они ступнями — для лучшей опоры.
  -   Что можно делать ногами? В какие игры играть? Какими видами спорта
  заниматься?
 -    Что     делают     руками?     Почему     руки     называют     нашими
  первыми помощниками?
  -   Подумайте и ответьте: наше тело хрупкое или прочное? Почему нужно его
  беречь? Можно ли засовывать что-нибудь в нос или в ухо? От чего нужно
  беречь глаза?
       Предлагаю детям обратить внимание на то, какие они разные и  в  тоже
  время похожие. Кто-то высокого,  кто-то  низкого  роста,  у  одних  волосы
  темные, у других - светлые, глаза тоже разного цвета.
       Напоминаю, что когда дети были  маленькими,  у  них  было  маленькое
  тело, крошечные руки, ноги. Постепенно дети росли, и тело их увеличивалось
  в размерах.
 * А как можно узнать, вырос ты или нет?
 * Как измерить рост?
   Предлагаю ребятам повернуться друг к другу и рассказать  о  том,  где  на
   лице находятся брови, ресницы, веки, щеки, рот, подбородок,  лоб  ноздри,
   ушные раковины.
   - Почему подбородок так называется, у кого он находится, под бородой?
   -На что похоже ухо, чем оно напоминает раковину?
   Предлагаю  на  бумаге  обвести  свою  руку,  сравнить  с  контуром   руки
   взрослого.

   В конце занятия проводится игра: водящий в быстром темпе называет  разные
   части тела и лица, а дети показываю их у себя.
   В тот же день – измерение роста и веса в медицинском кабинете.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект занятия "Путешествие в страну комнатных растений"

extracted_text:
Занятие по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе. Тема:
«Путешествие в страну комнатных растений»
Цель: дать детям знания о том, что комнатные растения не только
оздоравливают наши дома, но и оздоравливают человека.

Программное содержание:

Закрепить знание названий знакомых детям растений;

уточнить представление о значении корня в жизни растений (впитывает из
почвы влагу и питательные вещества, помогает закрепиться в почве, растение
живет, пока жив корень);

формировать умение замечать красоту комнатных растений;

Познакомить с новым комнатным растением- алоэ.

учить различать его по внешним признакам (величина, форма, цвет, плотность,
поверхность, вкус сочных листьев);

дать детям новые знания о лекарственных свойствах комнатных растений;

расширять словарный запас, умение отвечать на вопросы, ясно и внятно
выражать свои мысли.

Расширение словаря: «ползучий», раскидистый, пышный, алоэ, желобочек, шипы.

Оборудование: Интерактивная доска, слайд – шоу «Комнатные растения»;
презентация №2 «Корни различных комнатных растений»; листы бумаги в форме
сердечка (на каждого ребенка); волшебная шкатулка; комнатные растения,
картинки с их изображением (разрезные); музыка; карандаши простые.

Предварительная работа: Беседы о комнатных растениях их пользе, способов
ухода за ними.Составление описательных рассказов о знакомых растениях.
Заучивание названий комнатных растений. Подготовка детской «санитарной
дружины». Изготовление паспортов комнатных растений совместно с детьми.
Чтение сказок, загадок о растениях. Заучивание стихов о комнатных
растениях.

Продуктивная деятельность: Изготовление паспортов комнатных растений
совместно с детьми.

Ход занятия.

Воспитатель показывает волшебную шкатулку с сюрпризом.

-Ребята, посмотрите кто – прислал нам удивительную шкатулочку. Кто бы это
мог быть? Давайте посмотрим, что внутри? Воспитатель достает диск. Кто
знает, что это? Что на нем может быть? (Презентация №1 «Комнатные
растения»)

- Да, это письмо из «города цветов».

А как же мы туда попадем? Здесь нет обратного адреса. Ребята фантазируют. А
здесь еще конверты с заданием для каждого из вас. Наверное, если мы
правильно выполним его, то попадем в город цветов. Вы, готовы?

- Посмотрите на столы. Откроете конверты и соберете картинки. (Дети
собирают картинки: герань,сансивьерия, традесканция, бальзамин) Цветы не
просто прислали свои изображения, они очень хотят узнать, что вы о них
знаете, умеете ли за ними ухаживать? Вы готовы?

- Как называют в народе растения, картинки которых вы собрали?

Герань – «журавлиный нос», саньсивьерия – «щучий хвост», «тещинязык»,
«традесканция – «бабьи сплетни», бальзамин – «Иван-царевич», « Ванька –
мокрый». Как вы думаете, почему их так назвали? (Воспитатель открывает
ширму. На столах стоят комнатные растения).

Комнатные цветы, как люди, они живые. У каждого человека есть сердце.
Проверим свое сердечко, приложим правую руку к левой стороне груди.
Послушайте, как бьется. Что случится с человеком, если его сердце
остановится? Есть ли сердце у комнатных растений? Какую часть растения мы
назовем его сердцем? Верно! Пока живет корень, живет растение. Как вы
думаете, когда корень может погибнуть?

Да, его можно повредить при рыхлении, поэтому рекомендуют рыхлить землю у
края горшка, а к середине неглубоко и осторожно.

Бывают различные виды корней. Посмотрите (Презентация №2)

Вот корень фиалки – он короткий. А вот корень бегонии, он как будто ползет
по земле. Так и называется «ползучий». Повторим хором. На что похож корень
бегонии?

Вот корень раскидистый, пышный. Это корень герани. Предлагаю вам на
листочках-сердечках нарисовать корень и подарить рисунок растению (звучит
музыка, дети рисуют).

Растения реагируют на добро и зло. Попробуйте пообщаться с цветком, как с
разумным существом.

… Ты должен над цветами наклониться

Не для того, чтобы рвать или срезать,

А чтоб увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать.

С. Вургун

Релаксация.

Педагог предлагает нежно пообщаться с растением, осторожно коснуться
листочков, сказать добрые слова.

Тренинг «Мы похожи на цветы»

Воспитатель:

- Какие красивые комнатные растения в группе! И вы тоже очень красивые, и
все похожи на цветы. Ника, например, похожа на фиалку. У нее тоже голубые
глаза, как цветы у фиалки. А на какое растение похож Сережа? А я? И т.д.

Мимическое упражнение «Как растения радуются, грустят?» (Дети изображают)

Воспитатель:

– Вы молодцы, столько знаете о комнатных растениях, поэтому они дарят вам
очень полезный цветок. Это не простое растение, а растение – лекарь. Он
помогает справиться с болезнями.

Загадка:

Лист горбочком, с желобочком

Шипы имеет, а ранить не умеет,

Зато лечит нас в любой день и час!

Кто из вас знает это растение? У кого дома оно есть? Чем полезно это
растение? Рассказы детей.

. В народе его называют столетником. Оно помогает лечить раны, заболевания
желудка и насморк, кашель.

Рассматриваем.

- У него прямостоячий стебель, листья вытянутые, заостренные, зеленого
цвета, сочные, мясистые, хрупкие. Сверху листья покрыты сырым налетом
воска, который предохраняет листья от испарения влаги. (Доказываю, поливаю
лист водой, она скатывается, лист остается сухой.) Если потереть пальцами –
воск стирается и лист становится ярко-зеленым.

Воспитатель:

А теперь нам пора возвращаться назад. Сейчас я взмахну волшебным цветком и
мы окажемся у себя в детском саду.

– Давайте поставим алоэ в наш уголок. Подойдите к цветам. Скажите им
спасибо!

Литература

Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания дошкольников»

Ткаченко Т. «Использование схем и составление описательных рассказов».
«Дошкольное воспитание» №10, 1990г.

Лободина Н.В. «Комплексные занятия в старшей группе»

Рыжова Л. «Что за чудо? Всем на диво так цветет оно красиво». «Дошкольное
воспитание» №8, 2001г.


title: Внеклассное мероприятие "Стань добрым и добро твори" 3 класс

extracted_text:
                         МБОУ «СОШ № 56»

                      Внеклассное мероприятие
                    на тему  «Стань добрым и добро твори»

                                                           подготовила
                                                            Бобынцева Т. А.,

                               воспитатель группы продлённого дня

                            первой квалификационной
                                                          категории

                                 Курск, 2015
Тема:  «Стань добрым и добро твори»
Цель:    воспитывать    у    детей     культуру     общения,     милосердие,
доброжелательность,  способность  к   формированию  нравственного  суждения,
уважения к другому человеку, умение дарить тепло и доброту.
Задачи: дать представление о добре и  зле,  о  послушании  и  трудолюбии,  о
человеческих  отношениях  в  обществе,  о  добродетели  и  любви.  Овладение
нравственными нормами поведения через создание ситуации.
Оборудование:  плакат-карта  с  обозначением  островов,  морские  волны   на
плакатах,
сказочный корабль в иллюстрации.
                                     Ход мероприятия
- Сегодня,  ребята,  мы  отправляемся  с  вами  в  увлекательное  и  далёкое
путешествие по Тихому океану. Мы посетим необычные  острова, о  которых  вы,
наверное, слышали, но не знали,  где  они  находятся.  Перед  нами  карта  с
обозначением этих чудных островов, посмотрите. На  доске  висит  красочно  -
оформленная карта.  Давайте  занимать  места  на  нашем  сказочном  корабле,
капитан даёт команду, и мы отплываем.
(Дети все вместе поют песню М. Иорданского «Бескозырка белая»)

1.- Остров «Добро и Зло»
2.- Остров «Послушание и Непослушание»
3.- Остров «Правда и обман»
4.- Остров «Труд и лень»
5.- Остров «Вера и Любовь»

    Итак,  наш корабль приплыл к  первому  острову,  которым  правит  король
Добро. У него есть слуга по имени Зло. И слуга иногда очень мешает королю.
Побывав на этом острове, вы сможете  обнаружить  в  себе  наряду  с  добрыми
качествами, злые мысли, слова и поступки. Узнав о  том,  что  есть  добро  и
зло, изучив внутренний мир своей души, вы сможете работать над собой,  стать
добрыми и творить добро другим людям.
Истинное и многоценное добро есть христианская добродетель, которая живёт  с
нами в мире, не отходит о  нас и тлению не подлежит.
                          Самый лучший тот на свете,
                          Кто, как луч весенний светит,
                          Кто поможет, руку даст
                          И беде вас не предаст.
                          Не стой в стороне равнодушно,
                          Когда у кого-то беда.
                          Рвануться на выручку нужно
                          В любую минуту всегда.
                          И если кому-то поможет
                          Твоя доброта и улыбка твоя,
                          Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
                           Что годы живёшь ты не зря.
Как вы думаете, ребята, чего на земле больше добра или зла?  (  У  детей  на
столах лежат карточки.  1  группа  слов:  добро,  отзывчивость,  милосердие,
любовь, нежность, дружба, честность, скромность, послушание. 2 группа  слов:
зло, зависть,  жадность,  лень,  равнодушие,  ложь,  грубость.)  Представьте
себе, что зло-это тёмная ночь(вывешивается на доске плакат с  тёмной  ночью,
куда нужно  спрятать  злые  слова.)   За  ночью  всегда  приходит  солнечный
день.(на плакат с изображение дня дети выкладывают добрые слова)
Видите, ребята, от ночи не осталось  и  следа,  и  все   слова,  которые  мы
выложили первыми,  тоже исчезли. Добро всегда сильнее зла.
                     Зло, как снежный ком катилось
                     И всё больше становилось.
                     Тут Добро, как будто солнце
                     Глянуло в своё оконце.
                     И от Зла не отвернулось
                     Знаете, что вдруг случилось?
                     Зло исчезло. Растворилось.

Правильно,  ребята,  Зло  искореняется  Добром.  Сердечное  тепло  и  любовь
побеждают её.  Ребята,   давайте  чаще  употреблять  в  нашей  речи  добрые,
ласковые слова, чтобы сделать мир чуточку светлее и  добрее.  Но  не  только
слова, но и наши дела должны быть добрыми. Садимся в наш  сказочный  корабль
и плывём дальше к «Бескозырка белая».
Наш сказочный корабль  подплывает  к  острову,  которым  управляет  королева
Послушание ,но у нее есть младшая сестрёнка Непослушание, которая иногда  ей
мешает.  Ребята  скажите,  а  кого  вы  должны  слушаться?  (Дети  отвечают:
родителей, учителей, старших людей.) Правильно,  прежде  всего,   вы  должны
слушаться своих родителей. Бог нас с вами учит  слушаться  своих  родителей,
так  как  родители  больше  знают  и  дольше  живут  на  земле.   Прочитайте
пословицы, записанные на доске. «Родительская любовь крепче каменных  стен»,
«Кто родителей почитает, вовек не пропадает». О чём говорят эти пословицы?
Многие  дети  приносят  своим  родителям   печали.   Они   привыкли   только
капризничать за столом, отказываются от еды, которую  приготовила  им  мама.
Есть дети ленивые, которые не хотят выполнять даже лёгкого  поручения  своей
матери. Родители от этого очень огорчаются. Расскажите, а  как  вы,  ребята,
относитесь к своим родителям?
Что  же  такое  послушание?  Послушание  -  одна  из  основных  христианских
добродетелей, это основание добрых дел.  Дети  непременно  должны  слушаться
своих родителей. Послушайте такой пример. Два человека отправились  в  путь:
один знает дорогу, он уже ходил по ней, а другой дороги  не  знает.  Разумно
ли, чтобы незнающий повёл знающего? Конечно  же   нет.  Так  и  дети  должны
следовать за своими родителями,  слушаться  их    так  как  родители  больше
знают и дольше живут  на  земле.  Главное  в  послушании,  чтобы  оно  стало
добровольным и осознанным. Занимаем  места  на  нашем  корабле  и  плывём  к
следующему острову.(Звучит музыка и дети поют песню).
Мы приплыли к небольшому острову в океане. Этим  островом  управляет  царица
Правда, и у неё во дворце живёт титулярный советник  Обман,  который  мешает
ей  честно управлять страной.
    * Что, дружок, ты загрустил?
    * Что ты глазки опустил?
    * Что с торбой случилось?
    * Ра- ра- разбилось.
    * Что разбилось? Покажи?
    * Где разбилось-то, скажи.
    * Со сметаной миска
    * Ты разбил ?
    * Нет, киска!
Ребята, давайте вспомним рассказ В. Драгунского  «Тайное  становится  явным»
который мы с  вами  читали.  (Идёт  обсуждение  рассказа)  Как  вы  думаете,
ребята, подходит к этому рассказу пословица: «Правда   всего  дороже».  Дети
дают положительные ответы.
Молодцы, а теперь нас ждет наш сказочный корабль,  и мы отплываем.
Наш удивительный корабль подплывает к  следующему  острову,  которым  правит
молодой принц «Труд» и у него есть старенькая тетя «Лень»
Прочитайте пословицы о труде и объясните их смысл:
Труд кормит, а лень -портит .
Когда станешь лениться, будешь с сумой волочиться.
Землю солнце красит, а человека-труд.
Ребята,  какой  труд  для  вас  сейчас  является  самым  главным?   (Учёба).
Послушаем стихотворение
                                             Лень
                 На меня напала лень.
                 Я борюсь с ней каждый день.
                 Лень, ребята, душу губит,
                        И        ленивых        Бог        не         любит.

                  Я прогнал её за дверь
                  На душе легко теперь.
                  Только чувствую: злодейка
                  Вновь нашла ко мне лазейку.
                  Пусть терпение и труд
                  В порошок её сотрут!
Лучшее средство от лени -трудолюбие! К труду человек  должен  приучать  себя
сам. Нужно стараться, чтобы всё время было  занято  делом.  Давайте  с  вами
вспомним рассказ Н.Носова  «Заплатка»,  который  мы  недавно  прочитали(дети
отмечают у Бобки такие качества, Как терпение и трудолюбие.
В мире слов разнообразных
Что блестят, горят и жгут-
Золотых, стальных, алмазных-
Нет важнее слова «Труд»!...
И, окончив день усталый
Каждый щедро награждён,
Если труд, хоть скромный ,малый
Был успехом завершён!
Мы покидаем этот остров и движемся к  следующему(Звучит  музыка  дети   поют
песню «Бескозырка белая»
Мы приплываем к последнему большому и красивому острову,  которым  управляют
две прекрасные принцессы Вера и Любовь.
Вы чувствуете, ребята, какой здесь свежий воздух, ярко светит солнце  и  все
друг другу улыбаются.
Дети разыгрывают сценки.
1.Учитель идет по коридору, ученик сбивает учителя с ног, останавливается  и
просит прощения.
2.В автобусе едут дети, входит старушка, дети уступают ей место.
3.Дерутся малыши, дети старшего возраста разнимают их.
Посмотрите, как правильно  поступают  ребята,  как  они  любят  друг  друга,
уважают старших и заботятся о младших.
На доске написана памятка
Поступайте с другими так, как вы хотите, чтобы они поступали с вами.
Не судите других и вас не осудят.
Не мстите тому, кто причинил вам зло.
Помогайте         тем,         кто         в         этом         нуждается.

Наша вера и любовь должны выражаться в делах, а любовь есть этих добрых  дел
источник. Душа наша жива, пока есть вера, а вера жива, когда есть дела.  Так
давайте, ребята,  стараться  быть  добрыми,  делать  добрые  дела,  помогать
людям.
         Добрым быть совсем-совсем непросто.
         Не зависит доброта от роста,
         Не зависит доброта от цвета.
         Доброта не пряник, не конфета.
         Доброта с годами не стареет,
         Доброта от холода согреет.
         Если доброта, как солнце светит,
         Радуются взрослые и дети.
Давайте подумаем, какие добрые дела вы можете  сделать  дома,  в  классе,  в
транспорте, на природе?(Ответы детей).Молодцы, ребята, мне  кажется  что  вы
все добрые дети и будете правильно поступать.
          Как бы жизнь не летела,
          Дней своих не жалей,
          Делай доброе дело
          Ради счастья  людей.
          Чтобы сердце горело,
          А не тлело во мгле,
          Делай доброе дело-
         Тем живём на земле!
Вот и  закончилось  наше  удивительное  путешествие  к  сказочным  островам.
Звучит музыка,  дети поют песню.

                             Литература:
1.Лоский Н.О.Условия абсолютного добра.- М.,2001
2.Давыдова Н.В. Православный букварь.- Свято-Троице-Сергиева  лавра,   1999.

3.Киселёва Т.В. Чудесная дружба.- М.,2004.
4.Толстой Л.Н Азбука.- Л.,1976


title: Проект "Жевательная резинка: ВРЕД ИЛИ ПОЛЬЗА?" 2 класс

extracted_text:
Автор: Вахитова Анастасия ученица 2 «В» класса МАОУ «СОШ № 15»Руководитель: Иванова О.В.
Жевательная резинка:
ВРЕД
ИЛИ ПОЛЬЗА?

Актуальность

     Всё больше на улицах можно встретить жующих людей.
      Жуют жевательную резинку все: и взрослые, и дети. Из рекламы по телевидению мы знаем, что жевательная резинка оказывает положительное влияние на зубную эмаль и всё.
       Так ли полезна жевательная резинка?
Мы жуём жвачку дружно,
А всегда ли это нужно?
Польза будет или вред?
Кто же даст нам всем ответ?

Цель работы:
 Выяснить, какую пользу организму человека может принести употребление жевательной резинки или какой вред.
Задачи исследования:
•	Найти информацию по данному вопросу;
•	Познакомиться  с историей возникновения жевательной резинки и её составом;
•	Выяснить, какой  вред и польза для человека от употребления жевательной резинки;
•	Провести анкетирование среди учащихся;

Гипотеза:
Если человек будет употреблять жевательную резинку в меру, то он сможет избежать некоторых заболеваний, а если злоупотреблять, то навредит своему организму.
   Жевательная резинка (разг.жвачка) – это кулинарное изделие, которое состоит из несъедобной эластичной основы и различных вкусовых и ароматических добавок.

Кто придумал жевательную резинку?
Еще в древности люди жевали специальное вещество для очистки зубов. Это была смола хвойных деревьев и других растений.
Какие бывают жевательные резинки?
подушечки

конфеты
пластинки

Что входит в состав жевательной резинки?
Резиновая основа
Подсластители
Ароматизаторы
Красители
Стабилизаторы
Эмульгаторы
Полезно или вредно употреблять жевательную резинку?
Освежает дыхание
Очищает полость рта после еды
Помогает пищеварению, но если жевать не более 5 минут после еды
Процесс жевания снимает стресс

Полезные свойства
Вредные свойства жевательной резинки
Сахар, содержащийся в жвачке, приводит к кариесу;
Жвачка может застрять в зубе и вызвать его разрушении при кариесе;
Нельзя жевать на голодный желудок – это приведёт к язве;
У постоянно жующих ребят может быть неправильный прикус зубов.
Анкетирование
Результаты  показали:  из  26  человек  22 употребляют .
Результаты  показали:  из  26  человек  17 считают жевательную резинку  невредной, а 9 - что она вредна для здоровья.
Результаты  показали:  что мои одноклассники в основном часто жуют жевательную резинку.
Результаты  показали:  что мои одноклассники в основном предпочитают  жевательные резинки в форме подушечек и конфет.

Я
МЫ

Мой класс и я- мы все любим жевательную резинку !

По мнению специалистов, жевать резинку можно не более 3-х раз в день и не более 3-5 минут. При более длительном жевании происходит перегрузка дёсен и может ухудшиться состояние желудка.
Сколько можно жевать резинок?
Лучше жевать после еды не более 5 минут

  2.      Лучше выбирать жевательную резинку без сахара
    3.      НЕ жуйте жевательную резинку  НА ГОЛОДНЫЙ ЖЕЛУДОК
     4.      Не  глотайте  жевательную резинку!
Советы жующим:
     5.       Не  используйте резинку взамен зубной щётки

Можно сделать вывод:
При умеренном употреблении жевательной резинки,
она полезна для здоровья!
Спасибо
ЗА  ВНИМАНИЕ


title: План-конспект урока "Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные последствия" 8 класс

extracted_text:
План-конспект урока по ОБЖ с учащимися 8 класса
Тема: Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные последствия.
Цель урока. Систематизировать знания учащихся о взрыво- и пожароопасных объектах, познакомить их с возможными последствиями аварий на этих объектах и основными причинами их возникновения, проиллюстрировать это на конкретном примере.
Дата проведения: 14.01.2016г.
Место проведения: СОШ №1, каб.№8
Класс: 8 а,б,в.
Тип урока: комбинированный
Учитель: Еременко Марина Григорьевна.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация по теме урока.
Изучаемые вопросы
Взрыво- и пожароопасные объекты.
Последствия аварий на взрыво- и пожароопасных объектах.
Основные причины аварий на взрыво- и пожароопасных объектах.

ХОД УРОКА
Организационный момент.
Проверка домашенего задания.
Беседа по вопросам:
- Какую роль играет химическая промышленность в обеспечении потребностей человека?
- Какие химические вещества относятся к аварийно химически опасным веществам (АХОВ)?
- Какие объекты экономики считаются химически опасными?
- К  каким   последствиям   может   привести   воздействие АХОВ на организм человека?
- Что такое химическая авария? Перечислите ее возможные последствия.
Сообщение темы и цели урока.
Изложение учебного материала
Дать определение понятию «взрыво- и пожароопасные объекты».  Наиболее часто аварии со взрывами и пожарам происходят на предприятиях химической, нефтехимической нефтеперерабатывающей отраслей промышленности, на предприятиях, производящих порох, ракетное взрывное топливо, взрывчатые вещества, пиротехнические средства и составы также продукцию на их основе. Особую опасность из-за взрывов  метана,  угольной  пыли  и  пожаров  в  настоящее  время представляют угольные шахты.
Охарактеризовать аварии, возникающие на взрыво- и пожароопасных объектах:
поражающим фактором во время взрыва является воздушная ударная волна с образованием большого количества осколков из летающих обломков зданий и сооружений; поражающими факторами во время пожара являются высокие температуры, приводящие к ожогам различной степени, и наличие в продуктах горения химически опасных веществ, приводящих к отравлению различной степени.
3.	Обратить особое внимание на то, что аварии на взрыво-и пожароопасных объектах вызываются в основном взрывами емкостей и трубопроводов с легковоспламеняющимися и взрывоопасными жидкостями и газами и могут привести к тяжелым социальным и экономическим последствиям.
В заключение урока для наглядной характеристики причин и последствий аварии на взрывопожароопасном объекте можно проанализировать катастрофу двух пассажирских поездов, произошедшую в Башкирии 3 июня 1989 г. в результате взрыва на трубопроводе.
4. Обратить внимание учащихся, что ущерб от последствий аварий на взрыво- и пожароопасных объектах зависит от количества взрыво- и пожароопасных веществ, находящихся в них. В связи с этим все опасные производственные объекты были разделены на две категории и были определены нормы опасных веществ на объекте (Федеральный закон «О промышленной безопасности опасных производственных объектов» (принят Государственной думой 20 июня 1997 г.).
К первой категории опасных производственных объектов относятся объекты, на которых получают, хранят и транспортируют следующие опасные вещества:
воспламеняющиеся вещества (газы, которые при нормальном давлении и в смеси с воздухом становятся самовоспламеняющимися) ;
окисляющиеся вещества (вещества, поддерживающие горение);
горючие вещества (вещества, способные самовозгораться, а также возгораться от источника зажигания и гореть после его удаления);
взрывчатые вещества.
Ко второй категории опасных производственных объектов относятся объекты, использующие оборудование под высоким давлением (более 0,07 МПа) или с температурой воды более 115 °С. Такими взрыво- и пожароопасными объектами могут быть не только промышленные предприятия, но также транспортные средства со взрывоопасными грузами.
Подчеркнуть, что законом определены предельные нормы опасных веществ, наличие которых на взрыво- и пожароопасном объекте является основанием для обязательной разработки декларации промышленной безопасности. Для повышения устойчивости функционирования объектов экономики в чрезвычайных ситуациях практически во всех субъектах Российской Федерации созданы специальные комиссии по обеспечению безопасности работы объектов экономики, разработаны планы основных мероприятий.
Обсудить с учащимися рекомендации специалистов МЧС России по обеспечению безопасности в случае возникновения аварии на взрыво- и пожароопасных объектах:
как действовать при внезапном обрушении здания;
как действовать в завале.
В заключение урока необходимо объяснить учащимся, что с 1 января 2002 г. в состав МЧС России включена Государственная противопожарная служба, мобильная и эффективно действующая, нацеленная на борьбу с чрезвычайными ситуациями и пожарами, а также ликвидацию их последствий.
Итог урока.
Контрольные вопросы
Какие объекты экономики относятся к взрыво- и пожароопасным?
Какие основные факторы определяют возникновение аварии на взрыво- и пожароопасном объекте?
Какие поражающие факторы, возникающие при авариях на взрыво- и пожароопасных объектах, представляют Высокую степень опасности для работающего персонала и населения?
К каким последствиям может привести крупная авария на взрыво- и пожароопасном объекте?
На какие категории и по каким признакам подразделяются взрыво- и пожароопасные объекты?
При каких условиях на взрыво- и пожароопасном объекте обязательно разрабатывается декларация промышленной безопасности?
Что создало условия для появления в стране Государственной пожарно-спасательной службы?
Домашнее задание
Изучите § 5.6, 5.7  учебника.
Из различных информационных источников (газеты, журналы, радио, ТВ) подберите несколько характерных примеров возникновения чрезвычайных ситуаций из-за аварии на взрыво- и пожароопасном объекте в регионе вашего проживания. Выпишите причины их возникновения.


title: Презентация "Санкт-Петербург в загадках"

extracted_text:
Загадочный Санкт-Петербург
Санкт- Петербург в загадках.
Презентация для викторины
«Мой город»
Задание № 1
В болоте родился,
Три раза крестился.
Врагу не сдался-
Героем остался!

Санкт- Петербург
     Задание № 2
Площадь эта главная,
 Площадь эта славная.
Побывать на ней все рады:
Тут проводятся парады,
Проходят демонстранты,
Играют оркестранты.
Бывают здесь гуляния,
На лошадях катания.
Хоть она и старая,
Но выглядит, как новая,
Площадь наша главная
По имени … ?
Дворцовая площадь

                   Задание №3
И чего здесь только нету:
Знаменитостей портреты,
Удивительные вазы,
Украшения в алмазах…
Раньше был он для царей,
А теперь тут стал музей.
Это наш, это ваш
Петербургский …
Эрмитаж

Задание № 5

Памятник из бронзы:
Честь царю, хвала!
Мчится, словно ветер,
Конь, Тянет удила.
На коне сидит герой,
Он красивый, молодой.
Это – память в честь Петра,
Много сделал он добра.
Скачет воин в будни,
В праздник,
А зовётся …
«Медный всадник»
Задание №5
Красивый мост, любимый нами,
Известен четырьмя конями.
Но имя носит он не Клодта,
А полковника, чья рота
Здесь мост срубила из осины.
Недолговечна древесина…
Опоры каменными стали,
А мост всё так же люди звали
По старой дедовской привычке..
И мы зовём его…
Аничков мост.
 Задание 6
К титанам ближе подойдём
Стоят они вдесятером
И держат портик Эрмитажа.
Кто эта каменная стража?
Атланты
Задание №7
Пётр диковинки любил,
Собирал их и копил.
Из причуды царской сей
Первый создан был музей.
Кунсткамера
Задание 8
Высоких не любил хором
           Царь Пётр.
И первый царский дом
Велел построить он по росту.
Был царь велик, а домик мал…
Под крышей черепичной,
Раскрашен под кирпичный.
Прошли года.
 Стал домик стар,
В огромный убран был футляр.
Он память о Петре хранит,
И в нём история царит!
Домик царя Петра I

                    Задание №9
Что за кружево оград?

Перед Вами….
Летний сад
.

Спасибо за внимание!
Дальнейших Вам открытий!


title: Технологическая карта урока "Правила игры в волейбол. Техника верхней и нижней передачи. Техника нижней прямой подачи" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта  урока по физической культуре 5 кл. (ФГОС)
Дата проведения: 17.02.2016г.
Раздел: Спортивные игры. Волейбол.
Базовый учебник:  Физическая культура. 5-7 классы: учеб. Для общеобразовательных  учреждений ( М.Я.Виленский, и др.); под ред. М.Я.Виленского. – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2013г.
Тип урока: Комбинированный.
Класс: 5 «В», «Г»
Технологии:
- здоровьесберегающая: использование дозированных физических нагрузок, чередование интенсивности и релаксации в обучении;
- личностно-ориентированный подход: формирование знаний по физической культуре, формирование двигательной подготовленности.
- компьютерные технологии (ИКТ): представление  и просмотр двигательного действия технического плана.
Тема урока: Правила игры в волейбол. Техника верхней и нижней передачи. Техника нижней прямой подачи.
Цель урока:  Сформировать у обучающихся знания и навыки   игры в  волейбол.
Задачи урока:
1. Знакомство с  историей и правилами игры в волейбол.
2.Создать представление о технике верхней и нижней передачи в волейболе и её значении для успешной игровой деятельности.
3. Освоение техники нижней прямой подаче в волейболе.
4. Взаимодействовать со сверстниками в процессе игры: "Мяч среднему"
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: маты, скамейка, волейбольные мячи, сетка, демонстрационная доска для показа схем передвижений игроков и передач мяча,шашки.
Учитель: Еременко Марина Григорьевна.
Технологическая карта урока по физической культуре для 5 класса (ФГОС)


Презентация "Мы играем и поём" 2 класс


title: Технологическая карта урока "Слова с безударными гласными  в корне слова" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта  к уроку
русского языка во 2 классе по теме:

 «Слова с безударными гласными
в корне слова»
(по системе Занкова Л.В.)
Тип урока: открытие нового знания
Разработали: Кулиш В.М. МБОУ лицей №4
                               Маляр М.А. МБОУ гимназия № 69
                              Якуба М.А. МБОУ гимназия № 23

     Технологическая карта урока русского языка во 2 классе по системе Л.В.Занкова

ХОД УРОКА

(Слайд 1 )
 - Ребята на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать новые интересные открытия.
Минутка чистописания
Запишите букву, которая следует в алфавите за буквой М. (н)
Вторая буква состоит из длинной наклонной линии и короткой с закруглением вверху и внизу. (р)
Буква, которая обозначает гласный звук [э] после мягких согласных. (е)
Буква, которая звука не обозначает, но указывает на мягкость предыдущего согласного. (ь)
Буква, которая обозначает глухой согласный звук, парный звонкому звуку [г]. (к)
Буква, которая обозначает звук [о] после твердого согласного. (о)
- Какие буквы записали? (н, р, е, ь, к, о)
(Слайд 2)
- На какие группы можно разделить эти буквы? (1 группа - гласные, 2 группа– согласные, 3 группа – буквы, не обозначающие звука, 4 группа – буквы, элементы которых выходят за границу строки, 5 группа – буквы,  в написании которых есть овал)

2) Работа в парах
-  Составьте слова, используя только эти буквы. (Конь, корь, корень)
- Запишите слова. В написании какого слова возникло затруднение. Поставьте ударение, «опасные» места обозначьте точкой.
- В каком слове не совпадает произношение с написанием слова? (В словах конь, корь  все звуки слышим отчетливо , а в слове  корень при написании гласной во 2 слоге можно ошибиться)
- Почему возникло затруднение? (Во втором слоге – слабая позиция)
- В какой части слова гласная в слабой позиции? (В корне)
- Что такое корень? (1 уч. -корень – часть растения, 2 уч. – общая часть родственных слов, 3 уч. – главная часть в слове)

- Какую цель ставим? (Узнать какая орфограмма в этом слове, как ее проверить)
-Какое наше действие следующее? (1. Назвать орфограмму.
                                                             2. Составить алгоритм проверки данной орфограммы.
                                                             3. Сравнить наш алгоритм проверки с правилом в учебнике.
                                                             4. Поупражняться в написании таких слов.)

- Какое название вы предлагаете для данной орфограммы? 1 уч. - путанные буквы, 2 уч. – буква без ударения, 3 уч. – сомнительные гласные)
- Давайте проверим, чей вариант был точнее. Откройте учебник на странице 83 и прочитайте название темы.

(Слайд 3)   Безударные гласные в корне слова.

(Слайд 4) Алгоритм

- Составим алгоритм проверки слов с безударными гласными.
    1. Читаю слово.
    2. Определяю ударение.
    3. Подбираю однокоренные слова.
    4. Выделяю корень.
    5. Подбираю проверочное слово.
    6. Пишу гласную.
- Сравним наш алгоритм  с правилом на странице 87. Какой вывод сделаете?(Наш алгоритм верный)

(Слайд 5)
- Докажите, что в слове корень надо писать безударный гласный е. (Проверочное слово: коренья)
                                                                   Физкультминутка

(Слайд 6)

На доске слова:
мосты
ковёр
зима
страна
ряды
- Что скажете? (Здесь записаны слова с безударными гласными)
- По составленному алгоритму найдем безударную гласную в каждом слове.
-Запишите слова в столбик.
- Какие шаги выполним? ( Поставим ударение, выделим корень в слове, опасное место обозначим точкой)
- Проверяем.

Выполнение  упражнения 416 на странице 87
Проверка в парах
Физкультминутка для глаз

Работа в группе
1) Вставь пропущенную букву в слова, объясняя свой выбор.

гр…за                   оз…ро
т…шина               д…жди
бер…г                  д…ревья
2) Составьте с данными словами рассказ из 3-4 предложений

Защита проекта
Проверка написания безударной гласной  в слове и составление предложений осуществляется по группам.

(Слайд 7)
 - С какой орфограммой познакомились на уроке?
- Как проверить безударную гласную в корне слова?
- Подберите устно слово на эту орфограмму?

(Слайд 8)

У каждого ученика лист с двумя шкалами

                                                                           Интересный урок                                     Моё участие

- Ребята, у вас на столе лежат листочки с двумя шкалами. Оцените, пожалуйста, этот урок: насколько интересным он вам показался. А теперь оцените свою работу на уроке, насколько активно каждый из вас участвовал в обсуждении, выполнял практическую работу.

Обсуждение результатов рефлексии

(Слайд 9)

- Спасибо за работу на уроке!

                                                                   Карточка для работы в группе

Вставь пропущенную букву в слова,
допиши проверочное слово

гр…за  - _______________________________
оз…ро - _______________________________
     т…шина - _____________________________
д…жди- _______________________________
бер…г - ________________________________
     д…ревья - ______________________________

 Составьте с данными словами
   рассказ  из 3- 4 предложений

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________


title: Презентация "Алгоритм создания урока открытия нового знания в начальной школе"

extracted_text:
Алгоритм создания урока открытия нового знания в начальной школеВыступление на семинаре,УМК «Перспектива»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6 г.
Салехард»
Автор: Назаренко Алла Марьяновна,
учитель  начальных классов
   Требования к современному уроку изменили парадигму образования. Знание теперь не преподносится в готовом виде «на блюдечке с «голубой каемочкой». Теперь важен деятельностный подход: не рассказать, а показать и создать условия для самостоятельного изучения. По такому принципу строится и новая типология уроков.

В ФГОС выделяют две цели для уроков такого типа

Цели урока открытия нового знания
Для урока открытия нового знания предусмотрено 9 этапов

Структура урока открытия нового знания

 Мотивация к учебной деятельности

Эпиграф к уроку.
Цитирование высказываний известных людей, пословиц или поговорок, загадок.
Психологический тренинг.
Графический диктант.
"Да-нет".
Рифмованное начало урока.
Начало урока с элементами театрализации.
Эмоциональный вход в урок (музыка, аутотренинг).
Интеллектуальная разминка.
Прием "Светофор".
Приемы для этапа мотивации

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Приемы для этапа актуализации

Анализ выполнения домашнего задания.
Проблемный вопрос или проблемная ситуация.
Интеллектуальная разминка.
Мозговой штурм.
Прием "Почини цепочку".
Видеосюжет.
Лото.
Смена ролей.
Театрализация.
Ряд ассоциаций.

Этап выявления места и причины затруднений
Работа на данном этапе строится следующим образом:
Ученики анализируют свои попытки выполнить пробное задание, проговаривают вслух: что и как они делали.
В ходе анализа каждый фиксирует для себя тот шаг, тот момент в решении, на котором они «споткнулись» — это место затруднения.
Завершается этот этап работы тем, что ученики вспоминают, как они решали подобные задачи ранее, и фиксируют, что сейчас этого знания им недостаточно. Важно выделить — какого именно знания или умения не хватает — это причина затруднений.

Приемы для этапа выявления места и причины затруднений
Прием "Птичий базар" – ученики вместе проговаривают новое правило (не хором, но все сразу и вслух)
Кластер.
Мозговой штурм.
Подводящий диалог.
Прием "Яркое пятно".
Группировка.
Домысливание.
Составление алгоритмов.

4. Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации
Тема:
Цель:

Приемы для этапа построения проекта выхода из создавшейся ситуации

 Реализация построенного проекта
        Цель этого этапа ученики сами создают проект выхода и пробуют применить его на практике. Здесь важно, чтобы выбранное новое действие было способно разрешить не только то затруднение, которое было уже зафиксировано, но решать все задачи подобного типа.
         Приемы
Вопросы к тексту.
Доклад.
Лови ошибку.
Пресс-конференция.
Проблемный диалог.
Фантастическая добавка.
Деловые игры.
Проблемный поиск.
Ромб ассоциаций.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
     На данном этапе ученикам предлагается несколько типовых задач по новой теме. Теперь ученики (в парах, в группах) решают задания по новому, выработанному проекту и обязательно проговаривают каждый этап, объясняют и аргументируют свои действия.
        Приемы
Комментирование чтение.
Вопросы к тексту.
Синквейн.
Пресс-конференция.
Презентация.
Прием "Снежный ком".
Рассказ-эстафета.
Прием "Удивляй".
Аукцион.
Таблица "? + !".

Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону
     На данном этапе ученики самостоятельно выполняют типовые задания, проверяют их по предложенному эталону сначала сами, затем друг у друга.
   Задача учителя — создать ситуацию успеха для каждого ученика.
         Приемы
Щадящий опрос.
Деловые игры.
Прием "Да-нет".
Найди соответствие.
Творческие тесты.
Работа на компьютерах.
Мини-проекты или мини-исследования.
Диктанты (цифровой, буквенный).

Этап включения в систему знаний и повторения
         Цель этого этапа зафиксировать полученное знание, рассмотреть, как новое знание укладывается в систему ранее изученного, при возможности довести полученный навык до автоматизированности использования и подготовить учеников к дальнейшему погружению в тему.
           Приемы
Кластер.
"Найди ошибку".
Шесть шляп.
Тестирование.
Различные виды опросов.
Эссе, резюме.
Контрольная работа или диктант.
Восстанови текст.
Свои примеры.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
       На данном этапе ученики соотносят цели, которые они ставили на уроке и результаты своей деятельности.
        Приемы
Таблица "+ - ?".
Свободный микрофон.
Дерево настроения.
Лестница успеха.
Анкетирование.
Цветотехника.
Пантомима.
Тонкие и толстые вопросы.
Синквейн.

Список литературы
Закон  от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
О.С. Анисимов. Гегель: мышление и развитие (путь к культуре мышления). – М.: "Агро-Вестник", АМБ-агро, 2000.
Л.Г. Петерсон. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…» / Построение непрерывной сферы образования. Монография. ? М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2007.
Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В., Кубышева М.А., Петерсон В.А.. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии. – М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000…», 2006.
Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. Типология уроков деятельностной направленности. ? М.: УМЦ «Школа 2000...», 2008.


title: Конспект урока "Мы играем и поём" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №37»
г.о. Саранск

Конспект урока по немецкому языку
во 2 классе

Мы играем и поём

                                                                                подготовила
                                                                                учитель иностранного языка
Трякина Александра Николаевна

                                                  Саранск 2016
      Урок по теме: «Wir spielen und singen” во 2 классе.

Тип урока: урок закрепления знаний.
Цели урока:  систематизация и обобщение лексических единиц, обозначающих качества.

Задачи урока:
Образовательные:  развитие навыка устной речи, развитие навыка письма, чтения, тренировка в умении  рассказать о ком-либо, отвечать на вопросы.

Воспитательные: формирование интереса к стране изучаемого языка, воспитание культуры общения, развитие навыка работы в парах.

Развивающие: развитие языковой догадки, внимания, памяти.

Оборудование: мультимедийный проектор; мяч; учебники; индивидуальные карточки.

Ход урока:
 Организационный момент
L: Guten Tag, liebe Kinder! Ich bin sehr froh, euch zu sehen. Setzt euch!
L: Wir beginnen unsere Stunde. Wie geht es dir? Bitte kettenweise!
(Учащиеся спрашивают друг друга и отвечают по цепочке)
L: Sehr gut! Ich heiße A. N. Und wie heißt du? Sehr angenehm! Und wie alt bist du?
L: Gut! Ich komme aus Saransk. Und woher kommst du?
L: Es ist sehr interessant. Ich komme aus Russland und ihr kommt aus Deutschland. Das ist phantastisch!
L:Was glaubt ihr? Was machen wir heute?
(Ответы детей)
L: Heute wiederholen wir die Wörter, spielen viel und singen.
(слайд 2, одновременный переход к фонетической зарядке)

Фонетическая зарядка
L: Unsere Aussprache!
L: Ребята, некоторые звуки вы произнесли неправильно. Hört zu und sprecht mir nach:
[h]-woher, hallo, heißen.
[t]-ti-ta-tag-Guten Tag!
[d]-di-da-du-Wie heißt du?
L: Danke schön! Wir können gut deutsch sprechen.
L: Bitte, Dialoge!
(3 пары учеников разыгрывают диалоги)
L: Vielen Dank! Mir gefallen Dialoge. Wir können auch singen. «Anna, Hanna….»
(Слайд 3, ученики поют песню)

Закрепление и активизация лексики
(слайд 4. Слова: gut, böse, traurig, lustig, alt, jung, nett, schön, klein, groß, klug, dumm, tapfer, fleißig, hilfsbereit, freundlich)
L: Wiederholen wir die Wörter. Hört zu und sprecht mir nach: gut, böse…
L: Sehr gut! Wir spielen Ball. Kinder, geht an die Tafel und macht einen Kreis.
(Ученики около доски делают круг и повторяют с помощью мяча слова)
L: Danke schön. Мы с вами еще знаем рифмовку с этими словами.
L: Im Chor:
Ich bin groß.                              Wir sind lustig.
Du bist klein.                              Ihr seid nett.
Sie ist schön.                             Alle mögen Internet.
Es ist fein.
L: Alle sind gut. Sehr schön!
L: Wollen wir noch spielen. Das Spiel heißt «Rate mal das Wort»
(1 ученик выходит из класса, остальные загадывают прилагательное, потом ученик входит и отгадывает это слово…)
L:  Сейчас давайте попытаемся описать сказочных персонажей с помощью этих слов
(слайд 5: картинки сказочных персонажей)
L: Wie ist Buratino?  Wie ist Malvina?  Wie ist…?  Ist Buratino lustig?  Ist Lulu böse? …
(Ученики описывают сказочных героев)
L: Sehr interessant! Сейчас давайте отгадаем загадки, которые вы читали дома.
L: Jetzt lesen wir! Öffnet die Bücher auf der Seite 16, Üb. 2 (1,2)
L: Wer ist das?
(Ученики отгадывают)
L: Ja, das stimmt. Найдите в тексте слова, обозначающие качества.
(Ученики находят слова)
L:  Остальные загадки вы прочитаете дома.
L: Eine Pause. Wir singen das Lied «das ABC»
(слайд 6, ученики поют песню)
L: Vielen Dank! Wir arbeiten mit den Karten. Kinder, wir haben ein Problem. Кто-то украл букву, вы должны ее отгадать.
(Работа с карточками: g...t, d..mm, net.., kle..n, klu.., al.., gro.., l..sti.., tr…rig)
L: Wir  kontrollieren die Wörter. Danke schön.
L:  Und wir singen das Lied «Wer ist das?»
(слайд 7, ученики поют песню)

Рефлексия
Подведение итогов, запись домашнего задания
L: Давайте подведем итоги урока. Чем мы с вами сегодня занимались на уроке? Вам понравился урок?
L: Kinder! Ihr antwortet heute sehr gut. Alle sind aktiv! Alle bekommen gute Noten. Schreibt die Hausaufgabe auf!
(На доске: Üb. 2 S. 16)
L: Steht bitte auf, auf Wiedersehen!

Список использованной литературы
Бим  И.Л,  Рыжова Л.И. Немецкий язык. 2 класс – Москва: Просвещение, 2014.
Аудиоприложение к учебнику  Бим И.Л.  Немецкий язык.2  класс- Москва: Просвещение, 2013.
Райнеке Ю.С. Игры на уроках немецкого языка в начальной школе: метод. пособие / Ю. С. Райнеке.-М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2006.-158с.


title: Презентация "Дымковская игрушка" 5 класс

extracted_text:
Древние  образы,  единство  формы  и  декора  в  народных  игрушках.

Дымковская  игрушка.
  Ласково  и  нежно    называют  эту  игрушку – «дымка».  Игрушку  называют    дымковской   по  месту  происхождения.  С  высокого  берега  реки  Вятки,  на  которой  стоит   город  с  этим  же  названием,  видно  заречную  слободу  Дымково.  Зимой,  когда  топятся  печи,  летом  в  пасмурные  дни,  когда  туман,  слобода  вся – будто  в  дыму,  в  дымке.Здесь  в  далекую  старину  и  зародилась  эта  игрушка.
Орнамент – геометрический.Цвет:  красный,  желтый,  зеленый,  синий,  оранжевый,  малиновый…Игрушки:  птиц,  коней,  жар-птицу,  индюков,  баранчиков  в  штанишках,  барышень  и  кавалеров,  оленей….
Узоры
Поэтапное  соединение  деталей  глиняной  игрушки


title: Технологическая карта "«Доброта и величие» по притче «Чему нас учат деревья?»" 2 класс

extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 667
                   Невского района города Санкт-Петербурга

                            Технологическая карта
                    внеклассного занятия во втором классе
                             «Доброта и величие»
                     по притче «Чему нас учат деревья?»

                                                   Калекина Ирина Леонидовна
                                                   учитель начальных классов
                                                             Санкт-Петербург

                        Технологическая карта занятия

Ф.И.О: Калекина Ирина Леонидовна

Предметная область: внеурочная деятельность

Тема: «Доброта и величие» по притче «Чему нас учат деревья?»

Цель занятия: прививать любовь и бережное отношение ко всему, что нас
окружает.

Задачи:
- формирование гражданской позиции: «Земля – это наш дом, который нужно
беречь»
- формирование представления об экологии, и её роли в жизни людей
- расширение кругозора детей о природе

Предполагаемый результат: сформированная у школьников установка на охрану
окружающей среды.

Форма проведения: групповое занятие

Ключевые понятия: деревья, помощь, чувство, доброта.

Методы воспитания: беседа, притчи, диалог.

Оборудование:
 Книга I «Притчи для детей и взрослых» А. Лопатина, М. Скребцова
 Раздаточный материал (листки для рисования)
Фрагмент видеофильма «Ой, да ты, Россия…» - Режим доступа:
https://www.youtube.com/watch?v=k1R17Q-A1JA

|Этап урока          |Деятельность учителя                     |Деятельность учащихся             |Формируемые УУД      |
|1.Организационный   |Сегодня мы отправляемся в удивительное   |Проверяют готовность к занятию.   |                     |
|момент              |путешествие по нашей России.             |                                  |                     |
|2.Вызов (мотивация) |Просмотр фрагмента фильма                |Дети смотрят фрагмент фильма.     |Личностные УУД:      |
|                    |«Ой, да ты, Россия…»  - Режим доступа:   |                                  |-формируют мотивацию |
|                    |https://www.youtube.com/watch?v=k1R17Q-A1|                                  |к обучению и познанию|
|                    |JA                                       |                                  |-воспитывают         |
|                    |Красивая наша планета Земля!             |                                  |доброжелательность и |
|                    |Моря, океаны, леса и поля,               |                                  |эмоционально-нравстве|
|                    |Ветра и туманы, дожди и снега:           |                                  |нную отзывчивость    |
|                    |Землянину каждому ты дорога!      Панасюк|                                  |                     |
|                    |Л.                                       |                                  |                     |
|                    |Почему наша планета красива?             |                                  |                     |
|                    |На планете чудеса:                       |Дети: на ней есть моря, океаны,   |                     |
|                    |Океаны и леса,                           |леса и поля.                      |                     |
|                    |Кислород есть в атмосфере,               |                                  |                     |
|                    |Дышат люди им и звери.                   |                                  |                     |
|                    |Олеся Емельянова                         |                                  |                     |
|                    |Без чего на нашей планете не было бы     |                                  |                     |
|                    |жизни?                                   |                                  |                     |
|                    |Нарисуйте планету, как бы она выглядела, |                                  |                     |
|                    |если бы не было кислорода. А теперь      |Дети: без кислорода не было бы    |                     |
|                    |нарисуйте деревья.                       |всего живого.                     |                     |
|                    |Какую роль играют деревья на планете?    |                                  |                     |
|                    |Откуда берутся деревья?                  |Дети рисуют планету.              |                     |
|                    |Всегда ли человек бережно относится к    |                                  |                     |
|                    |деревьям?                                |                                  |                     |
|                    |Почему?                                  |Дети: они дают нам кислород.      |                     |
|                    |                                         |                                  |                     |
|                    |                                         |Дети: их сажает человек.          |                     |
|                    |                                         |                                  |                     |
|                    |                                         |Дети: нет!                        |                     |
|3.Актуализация      |Нарисуйте любимое дерево. На веточках    |Дети: кислород, красота, домик для|Регулятивные:        |
|знаний              |напишите, какую пользу приносит оно.     |птиц, укрепляет почву…            |-осваивают способы   |
|                    |Подумайте, чему может научить вас ваше   |Предположения детей.              |решения проблем      |
|                    |дерево?                                  |                                  |творческого характера|
|4.Поиск проблемы.   |А сейчас из притчи мы узнаем, чему дерево|                                  |Регулятивные:        |
|Пути решения.       |научило человека?                        |                                  |-овладевают          |
|                    |Притча от Александры Лопатиной           |                                  |способностью         |
|                    |Чему нас учат деревья?                   |                                  |принимать цели и     |
|                    |Пришёл дровосек в лес, чтобы срубить     |                                  |задачи               |
|                    |дерево. Нашёл он самое высокое и         |                                  |                     |
|                    |раскидистое дерево. Было жарко, и        |                                  |                     |
|                    |дровосек решил сначала перекусить в тени |                                  |                     |
|                    |дерева. Сел он, и вдруг услышал шелест   |                                  |                     |
|                    |листьев:                                 |                                  |                     |
|                    |— Деревья не отнимают тени даже у того,  |                                  |                     |
|                    |кто пришёл рубить их.                    |                                  |                     |
|                    |Не по себе стало дровосеку. Вскочил он и |                                  |                     |
|                    |принялся рубить дерево. Тут лезвие топора|                                  |                     |
|                    |слетело с топорища и попало дровосеку    |                                  |                     |
|                    |прямо в ногу. Кровь хлынула ручьём. От   |                                  |                     |
|                    |боли дровосек упал и потерял сознание.   |                                  |                     |
|                    |Очнулся он и слышит, как дерево шелестит:|                                  |                     |
|                    |— Собери мои листья и приложи к ране,    |                                  |                     |
|                    |кровь остановится.                       |                                  |                     |
|                    |Дровосек так и сделал. Постепенно кровь  |                                  |Коммуникативные:     |
|                    |остановилась. Дровосек оторвал кусок     |                                  |-формируют умения    |
|                    |рубашки, сделал на ноге крепкую повязку  |                                  |слушать и вступать в |
|                    |из листьев и уснул в тени дерева.        |                                  |диалог               |
|                    |Отдохнув, он поднялся, взял палку вместо |                                  |                     |
|                    |костыля, а на прощание сказал дереву:    |                                  |                     |
|                    |— Прости меня, дерево. Я тебя хотел      |                                  |                     |
|                    |срубить, а ты меня спасло и тенью укрыло.|                                  |                     |
|                    |— Деревья не отнимают тени даже у того,  |                                  |                     |
|                    |кто пришёл рубить их, — снова зашелестело|                                  |                     |
|                    |дерево.                                  |                                  |                     |
|                    |Вылечился дровосек, но деревья больше    |                                  |                     |
|                    |рубить не стал. Стал он лесником и всю   |                                  |                     |
|                    |жизнь защищал лес и сажал новые деревья. |                                  |                     |
|                    |Он жестоко преследовал всех, кто         |                                  |                     |
|                    |варварски вырубал лес, и говорил         |                                  |                     |
|                    |браконьерам:                             |                                  |                     |
|                    |— Учитесь у деревьев, они дают тень даже |                                  |                     |
|                    |тем, кто приходит уничтожать их.         |Дети: он выбрал самое высокое     |                     |
|                    |Каждого, кто срубал хотя бы одно дерево, |дерево.                           |                     |
|                    |лесник заставлял взамен посадить два     |Дети: лезвие топорища попало в    |                     |
|                    |новых, приговаривая при этом: «Если      |ногу.                             |                     |
|                    |дерева не посадишь, леса не увидишь»     |                                  |                     |
|                    |Источник:http://pritchi.ru/id_6920       |Дети: оно заставило приложить     |                     |
|                    |                                         |листья к ране.                    |                     |
|                    |Какое дерево выбрал дровосек в лесу?     |Дети: - Прости меня, дерево. Я    |                     |
|                    |Что произошло с ним?                     |тебя хотел срубить, а ты меня     |                     |
|                    |                                         |спасло и тенью укрыло             |                     |
|                    |Как дерево пожалело дровосека?           |                                  |                     |
|                    |                                         |                                  |                     |
|                    |Какие слова произнёс дровосек на         |                                  |                     |
|                    |прощание?                                |                                  |                     |
|5.Стадия осмысления.|Что ответило дерево дровосеку?           |Дети: - Деревья не отнимают тени  |Коммуникативные:     |
|                    |                                         |даже у того, кто пришёл рубить их.|-формируют умения    |
|                    |                                         |                                  |слушать и вступать в |
|                    |Кем стал этот дровосек?                  |Дети: он стал лесником.           |диалог               |
|                    |Кто такой лесник?                        |                                  |-формируют умения    |
|                    |Как наказывал лесник браконьеров?        |Дети: каждого, кто срубал хотя бы |использовать речевые |
|                    |                                         |одно дерево, лесник заставлял     |средства и средства  |
|                    |                                         |взамен посадить два новых.        |для решения          |
|                    |                                         |                                  |коммуникативных задач|
|                    |Что он при этом приговаривал?            |Дети: «Если дерева не посадишь,   |                     |
|                    |                                         |леса не увидишь»                  |                     |
|                    |Встаньте все в круг, возьмитесь за руки. |                                  |                     |
|                    |Как деревья помогают человеку?           |Дети, стоя в кругу, перечисляют   |                     |
|                    |Перечисляем всё, что деревья дают людям. |что деревья дают людям.           |                     |
|                    |Говорим по очереди.                      |                                  |                     |
|                    |Как человек помогает деревьям?           |Дети рассказывают.                |                     |
|                    |                                         |                                  |                     |
|                    |Как вы думаете, что меняется в жизни     |Дети: человек становится добрее,  |                     |
|                    |человека, если вокруг его дома растёт    |вежливее.                         |                     |
|                    |множество деревьев?                      |                                  |                     |
|6. Рефлексия.       |Вы согласны со словами «Деревья не       |                                  |Познавательные:      |
|Итог занятия.       |отнимают тени даже у того, кто пришёл    |Дети отвечают.                    |-устанавливают       |
|                    |рубить их»?                              |                                  |причинно-следственные|
|                    |                                         |                                  |связи                |
|                    |                                         |                                  |                     |
|                    |Игра «Берегите деревья»                  |                                  |                     |
|                    |Все стоят в кругу, взявшись за руки.     |                                  |                     |
|                    |Много леса – не губи, (руки поднимают    |                                  |                     |
|                    |вверх)                                   |                                  |                     |
|                    |Мало леса – береги, (опускают руки и     |                                  |                     |
|                    |приседают)                               |Дети объясняют.                   |                     |
|                    |Нет леса – посади (встают и поднимают    |                                  |                     |
|                    |руки)                                    |Дети: надо беречь природу.        |                     |
|                    |                                         |                                  |                     |
|                    |Почему люди говорят, что сломить дерево –|                                  |                     |
|                    |секунда, а вырастить – года?             |                                  |                     |
|                    |Какой вывод сделаем для себя на занятии? |                                  |                     |
|                    |Каждое дерево - это жизнь.               |                                  |                     |
|                    |Сегодня, когда пойдёте домой, подойдите к|                                  |                     |
|                    |какому-нибудь дереву, прислонитесь к нему|                                  |                     |
|                    |и постарайтесь понять, что оно чувствует.|                                  |                     |
|                    |Запомните это чувство на всю жизнь.      |                                  |                     |