title: Презентация "Конструкция и декор предметов народного быта. Русская прялка"

extracted_text:
Конструкция и декор предметов  народного  быта.
Русская прялка.

Презентацию подготовила
Учитель изобразительного искусства
МОУ «СОШ №9»
Пьянкова Людмила Вячеславовна
г. Печора,РК.
Ковш - конюх
Ковш-скопкарь
Туес
Рубель – приспособление для  глажения белья.
Валёк
Вальками в старину стирали бельё. Вальки для стирки одежды со знаками земли и солнца.
Конструкция вальков воспроизводит, очевидно, богиню Макошь

Русские
прялки

Русская народная песня «ПРЯХА»
ВОТ  ОНИ – РУССКИЕ ПРЯЛКИ !
   Люди труда в старину думали о том, чтобы предметы производства и быта были красивыми. Эти художественно, со вкусом изготовленные прялки свидетельствуют о стремлении народа к прекрасному.
Прялка – орудие для ручного прядения.
     Она состояла из вертикального стояка –ножки с лопаской,  к которой привязывалась кудель для прядения, и донца – горизонтального сиденья для пряхи.  В верхней части резные выступы - «городки» обозначают путь солнца по небосводу, в нижней части боковые выступы – «серьги» – символы восходящего и заходящего солнца.
сплошные,
из корневища или ствола древа
составные,                                   у которых столбик стоячок вставлялся в донце.
Прялки были

Прялка – олицетворение русской крестьянки
Многие поэты воспели прялку как олицетворение русской крестьянки, сумевшей, несмотря на тяжёлую долю, сохранить в себе силу духа, свободолюбие, доброту, терпение.
В избушке распевая, дева
Прядёт, и зимних друг ночей,
Трещит лучинка перед ней, -
                 писал А. С. Пушкин.
     Среди многих  работ, которые выполняли крестьянки, прядение и ткачество были самыми трудоемкими. Напрясть и наткать надо было на всю семью, да еще и подати уплатить холстом. Вот и сидели женщины за прялкой долгие зимние ночи.
     Прядение начиналось обычно в конце ноября и продолжалось всю зиму.
Ручное прядение было очень медленным, малопроизводительным.

Чтобы приготовить себе приданое, девушка должна была прясть и ткать с 6-8 лет.

     Самая искусная пряха, работая от зари до зари, могла напрясть в день не более трёхсот метров пряжи. А чтобы получить хотя бы 15 метров ткани, нужно было изготовить не менее 20 тысяч метров пряжи!
     Прялка была не только орудием труда, но и произведением искусства: чтобы скрасить тяжелый труд, ее украшали резьбой или росписью.
     Искусство изготовления прялок переходило по наследству. Часто прялка была подарком: жених дарил прялку невесте, отец – дочери, муж – жене.   Подарок каждый хотел сделать на радость и удивление. Тут творческая фантазия мастера не имела границ. Прялка становилась гордостью ее владелицы, передавалась по наследству от матери к дочери, от бабушки к внучке.
     На некоторых прялках есть именные и  дарственные надписи.
    К примеру надпись: «Сия прялка Авдотьи Степановны. Кого люблю, тому дарю…»
     Над прялкой трудилось два мастера: один вырезал ее из дерева, другой украшал росписью.
     Рисунки живописцы не придумывали, а изображали  то, чем жили, что волновало их. Одни сплошь покрыты цветами и листьями, на других – бытовые сценки, а иногда на одной несколько сцен.
   С прялками ходили на посиделки, или супрядки - деревенские вечеринки. Там девушки усаживались на лавки, начинали прясть, затягивали песни. А там  у кого прялка красивее, тому и чести больше.
     Вскоре в избу приходили парни. Изба быстро заполнялась народом, работа чередовалась с песнями, играми и плясками.

Непряха", "неткаха" - это были крайне обидные прозвища для девочек-подростков. "Непряхе" здесь не на что было надеяться, будь она хоть первой красавицей. Начать веселье, не завершив "урока", считалось немыслимым делом.
    Красивая прялка была гордостью владелицы.

Она несла её на вечеринку, держа за ножку так, чтобы все видели резной или расписной наряд прялки.
      Кажется, что каждая прялка наделена своими индивидуальными чертами, имеет свой неповторимый характер.
     Типы прялок сложились в далёкие времена. На Руси два основных типа прялок:

  Гребни с донцами                            Прялки с лопастями
     На каждой сравнительно небольшой территории была своя форма прялки, свои приёмы украшения.

Вологодская губерния.,           XIХ в.

      Прялки Русского Севера                  (Вологодская,  Архангельские области) славились своей резьбой и росписью. В узорах повторялись древние символы солнца, звёзд, земли, водной стихии, квадраты, ромбы, зубчатые и прямые линии.
      В Поволжье были распространены стройные многоярусные прялки-  «башенки».
Прялка с Сирином.
Русский Север,
19 век
Прялка                                 «с ожерельем».
Вологодская губерния,
20 век
А теперь, давайте распишем каждый свою прялку  с использованием  знаний о русском традиционном орнаменте и его символике.

Разгадайте  кроссворд
По горизонтали:
1. Стержень для навивания средней нити.
2. Приспособление, к которому привязывался кудель для прядения.                                    3. Вертикальный стояк с №2.
По вертикали:
4. Орудие для ручного прядения.                                                        5. Боковые выступы в нижней части №5 - символы восходящего и заходящего солнца.                                                             6. Горизонтальное сидение для пряхи.                                                            7. Резные выступы в верхней части №5, обозначающие путь солнца по небосводу.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
Подведение итогов
Сегодня мы ещё раз прикоснулись к наследию наших предков, познакомились с предметом, который играл очень важную роль в жизни русского человека, - прялкой.
Давайте посмотрим на наши работы! Похоже, и у нас не нашлось двух одинаковых прялок. Наверное, это потому, что вы, как и наши старые мастера, постарались вложить в свою работу частичку своей души.
         Молодцы!
МОЛОДЦЫ!!!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Правила поведения в опасных ситуациях" 5 класс

extracted_text:
Правила поведения в опасных ситуациях
Урок природоведения в 5 классе

Разработала: учитель географии
Савина А.А.
1. Давка
Попытайтесь оставаться на ногах – это ключ к выживанию. Как только вас собьют с ног, ваши шансы существенно уменьшаются.В этом случае, если вы не можете сразу встать, примите защитную позу, подобрав ноги и прикрыв голову руками. Направьте голову в направлении движения толпы, чтобы вас не ударили и постарайтесь встать обратно на ноги.В случае огня, нужно оставаться внизу, чтобы избежать дыма и дышать через влажную ткань.
2. Нападение собак
Сохраняйте спокойствие, попытайтесь не кричать, не смотреть в глаза собаке, не показывать страх или тревогу. Убедившись в вашей безопасности, она может потерять к вам интерес.Не позволяйте собаке находиться позади вас. Если она начинает кружиться вокруг вас, что является признаком надвигающегося нападения, поворачивайтесь вместе с ней.Если у вас с собой есть какой-то предмет, например, зонт, поместите его перед собой, чтобы казаться больше и лучше управлять своим пространством.Во всех случаях помните, что нужно защищать лицо, грудь и горло. Держите руки в кулаках, чтобы защитить пальцы.
3. Авиакатастрофа
Во-первых, прежде чем сесть в самолет, одевайтесь соответствующе на случай аварийной ситуации. Джинсы и длинные рукава могут в какой-то степени защитить вас от ожогов и острых предметов.Пассажиры в задней части самолета чаще выживают, чем в передней. Самым опасным временем являются первые 3 минуты после взлета и 8 минут перед приземлением. В это время лучше всего не снимать обуви, поднять столик, и обратить внимание на ближайшие выходы. Держите ручную кладь под сидением впереди, чтобы ноги не ударились об сидение. Если удар неизбежен, примите правильное положение. Первые 90 секунд после крушения важны. В это время нужно сохранять спокойствие и выбираться из самолета, как можно быстрее.
Опасные ситуации природного характера
Не пытайтесь ее перегнать. Лавина будет быстрее вас, даже если вы на лыжах. У вас гораздо больше шансов, если вы будете двигаться горизонтально от нее.Если это невозможно, закройте рот и поместите руки перед лицом, чтобы создать воздушный карман, который понадобиться вам, когда упадет снег.Не пытайтесь кричать, так как это расходует нужный вам кислород. И наконец, можете помочиться (серьезно!), чтобы поисковые собаки легче вас нашли.
4. Снежная лавина
5. Поведение во время грозы
Попытайтесь найти низменное место и присядьте на корточки. Нужно находиться, как можно ниже, но чтобы ваше тело как можно меньше касалось земли.Теперь прикройте уши. Если вы действительно оказались посреди грозы, гром может повредить барабанные перепонки.
6. Торнадо
Самое главное в этой ситуации – найти укрытие. Если вы не можете его найти, попытайтесь определить направление смерча.Выбирайтесь из машины и бегите в обратном направлении. Смерч может двигаться со скоростью до 100 км в час, поэтому стоит поторопиться. Если ничего не помогает, ложитесь на землю, прикройте голову и держитесь.
7. Большая волна
Лучше всего попытаться переплыть волну, пока она не разбилась. Если это невозможно, нужно вытянуть руки и ноги, чтобы распределить удар и удержать себя от глубокого погружения в воду.
Самые смертельно опасные места для плавания
Сделайте глубокий вдох и подождите, пока волнение не утихнет. Вас будет бросать из стороны в строну, но попробуйте сохранять ориентировку и не паникуйте. Постарайтесь вернуться на поверхность как можно быстрее, дышите и попытайтесь пересмотреть ситуацию, так как можете снова в нее попасть.
8. Падение с горного склона
Не старайтесь дотянуться до какой-то опоры, это вам не поможет. Прижмите подбородок к груди и постарайтесь использовать свои ноги в качестве тормозов.
9. Укус медузы
Постарайтесь быстрее добраться до берега и распределите песок на остатки щупальцев медузы.Горячая вода – лучшее средство при лечении укусов медузыКак только они высохли, воспользуйтесь предметом, типа кредитной карты, чтобы счистить их одним движением. Не трите это место, так как это может привести к дальнейшему выпусканию токсинов в кожу.
10. Вы провалились под лед
Выбирайтесь в том же направлении, откуда вы пришли, так как вы знаете, что там лед смог вас выдержать.Если рядом нет никого, кто мог бы вам помочь, вам придется использовать свои предплечья, чтобы вытолкнуть себя. Обопритесь широко расставленными руками о край льдины и подтянитесь, вытаскивая по очереди туловище и ноги.Не становитесь на ноги, а ползите к берегу.
11. Заблудился в лесу: что делать?
Используйте ветки и листья, чтобы вы могли вернуться по пройденному пути. Взберитесь на возвышенность, чтобы понять, сможете ли вы сориентироваться.Теперь двигайтесь по спуску, пока не найдете реку или другую движущуюся массу воды. Следуйте в направлении потока, это обычно приводит к городу или деревне.Если вы его не обнаруживаете, продолжайте двигаться прямо и ориентируйтесь по солнцу.
12. Машина упала в реку
Если вы случайно заехали в какой-то водоем, у вас есть примерно 90 секунд, прежде чем кабину полностью зальет водой. К сожалению, при погружении нижнего края двери, открыть ее становиться невозможным, поэтому нужно открыть окно и отстегнуть ремни безопасности. Если вы не можете открыть окна, попытаетесь выбить их ногами.
13. Действия при пожаре
Как правило, убивает людей не огонь, а дым. Нужно находиться как можно ниже, так как нагретые газы поднимаются вверх.Оставайтесь возле стены и пройдите по ней, пока не найдете выход. Что бы вы не делали, старайтесь не вдыхать газ. Если чувствуете, что теряете сознание, ложитесь пластом на пол напротив стены. Это поможет пожарным легче вас найти.
14. Судорога в ноге: что делать?
Судорога в воде может быть очень опасной. Первое, что нужно сделать – это перевернуться и плыть на спине, чтобы вода не попала в легкие. Затем растяните место, где возникла судорога, например, потянув стопу на себя, или подождите, пока она не пройдет.
15. Нога увязла в водорослях
Если это возможно, плывите на спине, как и в случае с судорогой. Если ваша голова находится под водой, постарайтесь не паниковать и сохраняйте кислород. С помощью руки спустите водоросли с ноги, пока не освободитесь.Не пытайся активно двигаться, так как это может ухудшить ваше положение.
16. Что делать, если подавился?
Если вы находитесь в общественном месте, лучше там и оставаться. В этом случае у вас больше шансов, что кто-то придет на помощь.Если рядом никого нет, вам придется проделать прием Геймлиха самому. Это значит, что вам нужно совершить резкий удар по животу (между пупком и реберными дугами) об твердый предмет, например стул. Цель состоит в том, чтобы сжать воздух в диафрагме и вытолкнуть объект из горла.
17. Случай нападения в лифте
Самое худшее, что можно сделать и что большинство жертв инстинктивно делают – это отодвигаться к дальней стене лифта.Лучше всего находиться в углу возле двери рядом с панелью управления лифтом. По крайней мере, так вы лучше контролируете ситуацию.
18. Падение с высоты
Как бы ни была безнадежна эта ситуация, были случаи, когда люди выживали. Есть несколько факторов, которые повышают ваши шансы.Во-первых, примите положение прогнувшись (известный в парашютизме термин). По сути, нужно вытянуться как можно сильнее, чтобы создать сопротивление.Во-вторых, наметьте приземление, избегая бетонной поверхности (в идеале приземлиться в воду). Можно попробовать передвинуться вправо, например, опустив правое плечо и наоборот.И наконец, расслабьтесь, согните колени, ступнями вперед и попытайтесь перекатиться. Так, по крайней мере, вы увеличите свои шансы на счастливый конец.
Опасные и чрезвычайные ситуации19. Ядерный взрыв
В этой ситуации можно выжить, если вы находитесь вне радиуса ударной волны. Само собой, если есть предупредительные знаки, нужно найти укрытие, желательно под землей. Если вы находитесь в пораженной области, падайте на землю и закройте голову, как только увидите взрыв, так как может потребоваться до 30 секунд, чтобы ударная волна вас достигла.Не смотрите на вспышку, это сразу вас ослепит. Если у вас есть хорошее укрытие, лучше всего сидеть там и ждать спасения.
20. Стрельба в школе и других помещениях
Американские исследования по случаям стрельбы в школе показали, что есть 4 фактора, которые увеличивают ваши шансы на выживание. Первое, что нужно сделать – это убежать (желательно зигзагом).Однако это не всегда возможно. Второе – это забаррикадировать дверь. Если вы создадите препятствие, вооруженный, скорее всего, не будет на это тратить свое время. Однако если он все-таки решит проникнуть, лучше всего притвориться мертвым. Для этого нужно не паниковать и контролировать свое дыхание. И четвертое, если ничего не помогло, используйте адреналин в своих целях и попытаетесь дать отпор.
21. Вас захватили в заложники
Если вы планируете сбежать, нужно делать это быстро. Важны первые несколько минут. Вокруг могут быть еще люди, но стоит быть острожным. Если шансы малы, можно усложнить свою ситуацию, и в этом случае лучше вести себя по правилам.Наблюдайте за всем, что происходит и попытайтесь понять, почему вас похитили. Возможно, это поможет вам узнать, что планируют делать похитители.Хотя многие заложники выживают, может потребоваться несколько лет, прежде чем придет спасение. Что бы ни произошло, не теряйте надежду и взвесьте весь риск и преимущества попыток к бегству.
22. Перекрестный огонь
Первое и самое очевидное – это попытаться ускользнуть. Если это невозможно и рядом нет никакого укрытия, ложитесь пластом на землю, закинув руки за голову (по крайней мере, это лучше, чем стоять, задрав руки над головой).Постарайтесь оценить ситуацию и медленно отползите в безопасное место.
Источники информации
http://zabort.ru/blog/poznavatelno/23991.html
http://nashol.com/2012102967679/obj-5-klass-smirnov-a-t-hrennikov-b-o-2012.html
http://festival.1september.ru/articles/578125/


Презентация "Признаки делимости на 10, на 5 и на 2" 5 класс


title: План воспитательной работы 2 класс 2017-2018 уч. год

extracted_text:
                     МКОУ «Станционно-Ребрихинская СОШ»

                                                                  УТВЕРЖДАЮ:
                                                             _______________
                                                              Директор школы
                                                              Дорофеева Г.В.
                                                            «___»___________

                                    План
                            воспитательной работы
                               _2 «А»__ класса
                            2017 – 2018 уч. год.

                                                      Классный руководитель:
                                                               Чупикова Л.Ф.

                                           Развитие личности каждого
школьника

|         |Изучение личности           |Индивидуальная работа с|Работа с родителями            |Работа с малым пед. |
|         |                            |учащимися              |                               |коллективом         |
|сентябрь |Заполнение электронного     |Организация внеурочной |Выбор родительского комитета.  |Консультация        |
|         |журнала и сетевого города   |занятости и кружковой  |Беседы с родителями            |психолога           |
|         |Входная диагностика         |работы                 |Помощь в подготовке и          |участие в школьном  |
|         |                            |                       |проведении дня рождения (осень |конкурсе            |
|         |                            |                       |-зима)                         |«Осенний букет»     |
|октябрь  |Посещение уроков физкультуры|Индивидуальные занятия |Родительское собрание «Первые  |Трудности в обучении|
|         |и музыки.Контроль поведения |с                      |уроки школьной отметки»        |учащихся класса.    |
|         |учащихся Белых Н., Коледенко|Нечепуренко М.,Хапиков |                               |Беседа с педагогами |
|         |Д.                          |М.                     |                               |работающими в классе|
|ноябрь   |Посещение семей КопаненкоВ.,|Индивидуальная беседа с|Праздник для мам и бабушек     |Работа с учителями  |
|         |Семеновой                   |Шандер И. о поведении в|«День Матери»                  |предметниками.      |
|         |П.,Маркина-Чернышева М.     |школе                  |                               |                    |
|         |Конроль ЖБ условий          |                       |                               |                    |
|декабрь  |Посещение семей Стереховой  |Беседа о правилах      |Заседание родительского        |Работа с учителями  |
|         |А., Хапикова М., Арчубасовой|поведения в школе для  |комитета.                      |предметниками       |
|         |В.                          |учащихся               |Письма и благодарности         |                    |
|         |                            |                       |родителям о достижениях детей в|                    |
|         |                            |                       |различных видах деятельности.  |                    |

Формирование ученического коллектива

|месяц               |самоуправление        |традиции                                        |Формирование          |
|                    |                      |                                                |Личностных            |
|                    |                      |                                                |отношений             |
|Сентябрь            |Распределение         |Поздравление осенних именинников:               |Классный час: «Правила|
|                    |обязанностей в классе |Маркин-Чернышева                                |поведения в школе»    |
|                    |                      |М.,КоледенкоД.,ФилипповойА.,ХодыкинойА.,Кузнецов|                      |
|                    |                      |ой А.,Сасина Славы.,Репниковой А.. Г.           |                      |
|октябрь             |Участие в  празднике  | Изготовление открытки-сувенира для бабушек ко  |Беседа « Мои права и  |
|                    |«День Учителя»        |дню пожилого человека                           |обязанности»          |
|                    |Подготовка к веселым  |                                                |                      |
|                    |стартам               |                                                |                      |
|Ноябрь              |Участие в конкурсе    |Поздравительные открытки-сердечки  к дню Матери | Урок нравственности  |
|                    |чтецов                |                                                |«Кого мы называем     |
|                    |«Моя мама –лучшая на  |                                                |честным               |
|                    |свете»                |                                                |                      |
|декабрь             |подготовка к          |                                                |Беседа «Я и моё место |
|                    |новогоднему празднику |                                                |в жизни»              |

Организация воспитывающей личности
                                1  полугодие
|Направление работы |сентябрь                  |октябрь                |ноябрь                   |декабрь             |
|Я и Мир знаний     |Торжественная линейка     | Праздничный концерт,  | Праздник  День матери   |Классный час:       |
|                   |«Здравствуй школа»        |посвященный Дню учителя|                         |«Мое первое         |
|                   |                          |                       |                         |знакомство с        |
|                   |Классный час:             |Классный час  «Хочу всё|                         |Конституцией»       |
|                   |«Здравствуй 2 класс!»     |знать!»                |                         |праздник «Новогодние|
|                   |Урок-игра «Ты, да я»      |                       |                         |чудеса».            |
|                   |                          |                       |                         |Конкурс             |
|                   |                          |                       |                         |рисунков«Зимняя     |
|                   |                          |                       |                         |сказка»             |
|                   |                          |                       |                         |                    |
| Я -Гражданин      |Классный час «Дорога в    |Классный час « Я –     |Классный час             |День героев         |
|                   |школу» (ЗОЖ)              |гражданин России».     |«Мое первое знакомство с |Отечества           |
|                   |Просмотр мультфильмов «Как|Беседа «Правила        |Конституцией»            |Единый классный час |
|                   |вести себя на улице»,     |поведения в            |                         |« Основной закон    |
|                   |«Дорожная безопасность»   |школе»                 |Беседа «Всё начинается с |государства»        |
|                   |«Я иду, шагаю по дороге…» |                       |улыбки»                  |                    |
|                   |Практическое занятие«Я    |«Старость нужно        |                         |                    |
|                   |иду, шагаю по дороге…»  по|уважать»               |                         |                    |
|                   |разработке безопасных     |Концерт «День пожилого |                         |                    |
|                   |маршрутов движения        |человека»ДК            |                         |                    |
|                   |учащихся из дома в школу и|                       |                         |                    |
|                   |обратно.                  |                       |                         |                    |
|Я и Здоровье       |                          |Тематический классный  |День здоровья            |Классный час «Режим |
|                   |Выставка рисунков на тему:|час «Осторожно,        |Творческие динамические  |дня – основа жизни  |
|                   |«Опасности вокруг нас»    |каникулы!» (Гололёд,   |переменки                |человека (ЗОЖ)»     |
|                   |Классный час              |тонкий лед на водоемах,|                         |Творческие          |
|                   |«Где дым там и огонь»,    |ПДД, предупреждение    |                         |динамические        |
|                   |Просмотр мультфильмов     |травматизма)           |                         |переменки           |
|                   |«Пожар в квартире», «Пожар|беседы с               |                         |Беседа «Мир вокруг  |
|                   |в лесу», «Правила         |видеоматериалом        |                         |меня. Какой он?» (о |
|                   |поведения при пожаре»,    |Творческие динамические|                         |вредных привычках)  |
|                   |«Пожарная безопасность».  |перемены               |                         |                    |
|                   |                          |Практикум «Страна      |                         |                    |
|                   |Творческие динамические   |Гигиены»               |                         |                    |
|                   |перемены                  |Беседа с презентацией  |                         |                    |
|                   |Игра-соревнование «Режим  |«Опасные и             |                         |                    |
|                   |дня»                      |экстремальные ситуации»|                         |                    |
|                   |                          |                       |                         |                    |
|                   |                          |                       |                         |                    |
|                   |                          |                       |                         |                    |
|                   |                          |                       |                         |                    |
|Я -Человек         |Классный час «Правила     |Кл.час«Ты хозяин в     |Классный час «Школа      |подготовка к        |
|                   |поведения на уроке и на   |своём классе»          |вежливости               |празднованию Нового |
|                   |перемене»(ЗОЖ)            |(о бережном отношении к|«Здравствуйте!»          |года                |
|                   |Игра «Ты ученик»          |классу и учебным       |Психологический час «Как |Мастерская Деда     |
|                   |Просмотр мультфильмов     |принадлежностям)       |научиться жить без драки»|Мороза.             |
|                   |«Пожар в квартире», «Пожар|Проведение инструктажа |1 класс                  |                    |
|                   |в лесу», «Правила         |по ТБ во время каникул |                         |Проведение          |
|                   |поведения при пожаре»,    |                       |                         |инструктажа по ТБ во|
|                   |«Пожарная безопасность».  |                       |                         |время каникул       |
|                   |Конкурс рисунков,         |                       |                         |                    |
|                   |Творческое задание «Я и   |                       |                         |                    |
|                   |моя семья»                |                       |                         |                    |
|                   |                          |                       |                         |                    |
|                   |                          |                       |                         |                    |
|Я и Природа        |Выставка поделок из       |Всероссийская акция    |«Синичкин день» -        |Экскурсия в зимний  |
|                   |природного материала      |«Энергия добра»        |мастерим и вешаем        |лес                 |
|                   |«Осенние фантазии»        |                       |кормушки для птиц        |«Здравствуй, Зимушка|
|                   |Экскурсия «В гости к      |                       |                         |–зима!»             |
|                   |осени»                    |                       |                         |                    |
|Мой путь к успеху  |Конкурс букетов  «Осеннее |Спортивный праздник «Мы|Конкурс чтецов «Стихи о  |Конкурс «           |
|                   |очарование                |за ГТО» в рамках РДШ   |маме»                    |Рождественский      |
|                   |                          |                       |Выставка рисунков «Моей  |сувенир»,           |
|                   |Анкетирование «Мои        |                       |маме»                    |посвященный году    |
|                   |интересы»                 |                       |                         |экологии.           |
|                   |                          |                       |                         |                    |
|                   |                          |                       |                         |                    |
|                   |                          |                       |                         |                    |
|Я и  Семья         |Родительское собрание     | Родительское собрание |Праздник для бабушек к   |Родительское        |
|                   |«Первые уроки школьной    |«Влияние физического   |дню Матери «Мама моей    |собрание «О         |
|                   |отметки»                  |развития и здоровья на |мамы»                    |воспитании у детей  |
|                   |Посещение детей на дому.  |успешность обучения.   |                         |интереса к чтению». |
|                   |Составление и уточнение   |                       |                         |                    |
|                   |социального паспорта      |                       |                         |                    |
|                   |класса                    |                       |                         |                    |
|                   |                          |                       |                         |                    |
|                   |Конкурс рисунков,         |                       |                         |                    |
|                   |Творческое задание «Я и   |                       |                         |                    |
|                   |моя семья»                |                       |                         |                    |

                                                   План работы с родителями

|Месяцы    |Форма работы                                                                                |
|сентябрь  |                                                                                |
|          |1.Анкетирование родителей.                                                                        |
|          |2.Подготовка и участие родителей в конкурсе поделок из природного материала.                      |
|          |3. Индивидуальные беседы и консультации.                                                          |
|          |4. Уточнение социального паспорта класса.                                                         |
|          |5.Выборы родительского комитета класса и планирование работы.                                     |
|          |5. Родительское собрание №1 «Первые  уроки школьной отметки.»                                     |
|          |                                                                                |
|октябрь   |1. Участие родителей в подготовке праздника «День осеннего именинника».                           |
|          |2. Индивидуальные беседы и консультации.                                                          |
|          |3. Участие родителей и учащихся в школьных и классных мероприятиях.                               |
|          |4. Участие родителей в озеленении классной комнаты                                                |
|          |5. Родительское собрание №2«Влияние физического развития и здоровья на успешность обучения».      |
|          |                                                                                |
|ноябрь    |                                                                                |
|          |1. Педагогическая консультация для родителей.                                                     |
|          |2. Посещение семей учащихся с целью изучения соблюдения школьниками режима дня.                   |
|          |3.Индивидуальные педагогические поручения родителям.                                              |
|          |4. Организация праздничного концерта для бабушек в День Матери.                                   |
|декабрь   |1. Заседание РК (коррекция плана работы).                                                         |
|          |2. Организация новогодних праздников:                                                             |
|          |- привлечение родителей в украшении классного кабинета;                                           |
|          |- организация новогодних подарков.                                                                |
|          |3. Участие родителей и учащихся в школьных и классных мероприятиях                                |
|          |4. Индивидуальные беседы и консультации                                                           |
|          |5. Родительское собрание № 3«О воспитании у детей интереса к чтению».                             |
|          |                                                                                |
|          |                                                                                |
|          |                                                                                |
|          |                                                                                |
|январь    |1.Индивидуальные беседы и консультации                                                            |
|          |2. Тематическая консультация для родителей «Как помочь ребёнку хорошо учиться».                   |
|          |3. Участие родителей и учащихся в школьных и классных мероприятиях                                |
|          |                                                                                |
|февраль   |                                                                                |
|          |1.Индивидуальные беседы и консультации                                                            |
|          |2. Заседание РК                                                                                |
|          |3. Организация праздника к 23 февраля и 8 марта.                                                  |
|март      |                                                                                |
|          |1. Индивидуальные беседы и консультации.                                                          |
|          |2. Лекция для родителей «Традиции семьи»                                                          |
|          |3.Родительское собрание №4 «Трудовое воспитание в семье»                                          |
|апрель    |                                                                                |
|          |1.Индивидуальные беседы и консультации.                                                           |
|          |2. Участие родителей и учащихся в школьных и классных мероприятиях                                |
|          |3. Заседание РК (подведение итогов работы за год).                                                |
|май       |                                                                                |
|          |1. Мониторинг по работе с семьями.                                                                |
|          |2.Родительское собрание №5 «Перелистываем страницы учебного года.»                                |
|          |3. Рекомендации и советы родителям на лето, как помочь ребёнку подготовиться к работе во втором   |
|          |классе.                                                                                |
|          |4. Сбор заявок родителей о посещении учащимися класса летнего школьного лагеря.                   |

.

                                     Тематика родительских собраний
                                   2 класс
|Срок       |Тема собрания                  |Цель                                                                  |
|проведения |                               |                                                                      |
|2 класс                                                                                |
|сентябрь   |Первые  уроки школьной отметки.|1) Показать родителям значение школьной отметки в жизни ребенка.      |
|           |Особенности обучения во 2      |2) Формировать культуру родительского восприятия учебных умений своего|
|           |классе.                        |ребенка.                                                              |
|           |Основные требования к знаниям, |3) Доказать родителям необходимость соблюдения правил гигиены и       |
|           |умениям и навыкам учащихся 2   |выполнения режима дня школьника.                                      |
|           |класса.                        |4) Убедить родителей в необходимости формирования у ребёнка привычки  |
|           |Нормы оценок результатов       |выполнения режима дня.                                                |
|           |обучения и развития учащихся.  |5) Воспитывать ответственное отношение родителей к здоровью детей.    |
|           |Утомляемость ребёнка и как с   |6) Выявить представления родителей об организации учебной работы детей|
|           |ней бороться.                  |дома;                                                                 |
|           |Питание и здоровье детей.      |7) Познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению|
|           |Садимся за уроки.              |домашних заданий.                                                     |
|           |                               |8) Дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки  |
|           |                               |самоконтроля, умения работать самостоятельно.                         |
|октябрь    |Проектная деятельность.        |1) Познакомить с проектной деятельностью учащихся нашей школы.        |
|           |Влияние физического развития и |2) Показать необходимость включения учащихся и родителей в проектную  |
|           |здоровья на успешность         |деятельность.                                                         |
|           |обучения.                      |3) Дать рекомендации по этапам выполнения проекта.                    |
|           |Права и обязанности ребенка в  |4) Показать примеры оформления проектов.                              |
|           |семье, в школе.                |5) Разработать с родителями и учащимися в ходе практической работы    |
|           |Портфолио учащихся начальной   |проекты по разным направлениям.                                       |
|           |школы.                         |6) Познакомить родителей с основными правами ребенка, провозглашенными|
|           |                               |в Конвенции о правах ребенка.                                         |
|           |                               |7) Познакомить родителей с портфолио учащихся.                        |
|           |                               |8) Помочь родителям понять значение портфолио в жизни ребёнка.        |
|           |                               |9) Обсудить составление портфолио.                                    |
|декабрь    |Как преодолеть застенчивость и |1) Обсудить с родителями проблему влияния застенчивости и             |
|           |неуверенность ребёнка.         |неуверенности на учебные успехи школьника.                            |
|           |О воспитании у детей интереса к|2) Способствовать формированию у родителей желания помочь собственному|
|           |чтению.                        |ребёнку в преодолении застенчивости и неуверенности.                  |
|           |Профилактика ДДТТ и соблюдение |3) Познакомить  родителей с результатами развития читательских умений |
|           |правил дорожного движения.     |уч-ся класса.                                                         |
|           |Профилактика простудных        |4) Развивать у родителей интерес к формированию у детей желания читать|
|           |заболеваний.                   |и интеллектуальных умений с помощью книг.                             |
|           |                               |5) Дать советы родителям, как вызвать у детей интерес к чтению        |
|           |                               |6) Ознакомить родителей с правилами для читателя и с памяткой «Как    |
|           |                               |обсуждать с ребёнком прочитанное».                                    |
|           |                               |7) Побудить родителей задуматься о том, что соблюдение правил ПДД –   |
|           |                               |самое главное для сохранения и здоровья их детей на улице.            |
|           |                               |8) Ознакомить родителей с основными мерами профилактики вирусных      |
|           |                               |заболеваний в семьях с детьми.                                        |
|           |                               |9) Помочь родителям осознать личную ответственность за здоровье своих |
|           |                               |детей.                                                                |
|           |                               |10) Научить родителей базовым правилам профилактики и умению вовремя  |
|           |                               |отметить начало болезни у ребенка, принять первые доврачебные меры.   |
|март       |Трудовое воспитание в семье.   |1) Получить информацию об организации труда в семьях учащихся.        |
|           |О воспитании сознательной      |2) Расширить представления родителей о том, как воспитывать трудовые  |
|           |дисциплины.                    |навыки ребёнка.                                                       |
|           |Условия успешного применения   |3) Формирование уважительного, ценностного отношения к труду.         |
|           |поощрений и наказаний.         |4) Рассмотреть значение игры в коррекции поведения                    |
|           |                               |недисциплинированных детей.                                           |
|           |                               |5) Дать рекомендации по воспитанию правдивости у ребёнка.             |
|           |                               |6) Познакомить с методами воспитания у школьников сознательной        |
|           |                               |дисциплины.                                                           |
|май        |Перелистываем страницы учебного|1) Анализ совместной деятельности педагога и родителей.               |
|           |года.                          |2) Рассказать об организации и режиме работы летнего школьного        |
|           |Организация летнего отдыха     |оздоровительно лагеря.                                                |
|           |детей.                         |3) Расширить знания родителей об обеспечении безопасности жизни детей |
|           |Один дома: техника             |4) Формировать понимание важности бесед с ребёнком, направленных на   |
|           |безопасности.                  |предупреждение несчастных случаев.                                    |
|           |Предупреждение ДДТТ во время   |5) Напомнить о правилах техники безопасности и ПДД  в летний период.  |
|           |каникул.                       |6) Объяснить родителям, что хорошо проведённое лето – это залог       |
|           |                               |прекрасного настроения и бодрости на следующий учебный год.           |

                            Родительский комитет
|№     |Ф.И.О.                                    |Адрес                         |Телефон           |
|1     |Белых Анна Юрьевна                        |Школьная 51-1                 |89237165994       |
|2     |Шеллер Галина Викторовна                  |     Садовая 39               |89609371982       |
|3     |Власова Марина Сергеевна                  |       Набережная 16-1        |89619951058       |
|      |                                          |                              |                  |
|4     |Книсс Евгения Николаевна                  |Молодежная 22-1               |89612308975       |


title: Урок ИЗО "Пейзаж – большой мир" 6 класс

extracted_text:
Урок ИЗО по теме «Пейзаж – большой мир»
Учитель: Пантелеева С.Г.
Технология критического мышления и ИКТ
Цели урока:
Формирование знаний о пейзаже, как жанре в изобразительном искусстве, который предполагает гармоничное сочетание чувств художника, поэта и их выражения в творческой деятельности.
Формирование навыков в работе в паре, умение выражать свое мнение, формирование бережного отношения к природе.
Знакомство с творчеством художника – пейзажиста И.И. Шишкина.
Оборудование урока: компьютер, проектор.
Зрительный ряд: репродукции картин И.И.Шишкина, рисунки учащихся.
Материалы: формат А3, гуашь, кисти, и другие принадлежности к уроку,
Ход урока.
Организационный момент, приветствие, проверка готовности к уроку
Вызов. Пробуждение познавательного интереса к предмету.
Учитель.
В очаровании русского пейзажа
Есть подлинная радость, но она
Открыта не для каждого и даже
Не каждому художнику видна.
С утра обремененная работой
Трудом лесов, заботами полей,
Природа смотрит как бы с неохотой
На нас неочарованных людей…
Вот так поэт Н.Заболоцкий в стихотворении “Вечер на Оке” задал тему нашему уроку. Ребята, какое новое слово вы услышали в этом стихотворении?
Предполагаемый ответ: пейзаж.
Учитель.
Как вы, ребята, думаете, в каком значении употребляется слово «пейзаж», какой смысл имеет это слово? Все значения запишите на листе. (Работа в парах).
Стадия вызова Задания для учащихся
Учитель.«Составление кластера». Тема кластера «Пейзаж»- ученикам предлагаются правила:
– не бояться записывать все, что приходит на ум. Давать волю воображению и интуиции;
– продолжать работу 2 – 3 мин.;
– выступление от пары: высказывают по 2 самых ярких, интересных смысла к теме кластера.

Учитель. «…Благодаря произведениям искусства — литературным, живописным — природа предстает всегда разной: величественной, грустной, нежной, ликующей, скорбящей, трогательной. Эти образы продолжают привлекать человека, затрагивая тончайшие струны его души, помогают прикоснуться к неповторимой красоте родной природы, увидеть необычное в том, что привычно и буднично, дают возможность каждому развивать в себе чувство сопричастности к родному краю, к отчему дому…»
Учитель. Ребята, давайте послушаем еще стихотворение о природе.
Ученик читает стихотворение С.А. Есенина “Береза”.
Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом, точно серебром.
На пушистых ветках снежною каймой
Распустились кисти белой бахромой.
И стоит береза в сонной тишине,
И горят снежинки в золотом огне.
А заря, лениво, обходя кругом,
Обсыпает ветки новым серебром.
Учитель. Какое замечательное стихотворение. Кто желает высказать свое отношение к услышанному стихотворению.
Ученики.
– В этом стихотворении С.А. Есенин воспевает березу в зимнее время года,
– Иллюстрацией к этому стихотворению может быть дом с заснеженной березой,
– Пейзаж предполагает изображение любого состояния природы, а также дома, дороги,
– Пейзаж – это природа, местность, и даже можно сказать Родина, т.к. наша страна не мыслима без берез.
Учитель. Все высказывания верны и я допишу смысл слова “пейзаж”. (на доске)
ПЕЙЗАЖ –
природа,
Родина,
местность.
Пейзаж  — это жанр, посвященный изображению природы. В европейском искусстве в качестве самостоятельного жанра пейзаж
выделился в XVII в.
Стадия осмысления. Прием Инсерт .
Учащимся предлагается система маркировки текста, включающая следующие значки:
«V» – галочкой отмечается то, что известно;
«–» – знаком «минус» помечается то, что противоречит представлениям читающего, вызывает сомнения;
«+» – знаком «плюс» помечается то, что является для читателя интересным и неожиданным;
«?» – вопросительный знак ставится, если у читателя возникло желание узнать о том, что описывается, более подробно. (Раздаю заготовки инсерта).
При чтении текста учащиеся на полях расставляют пометки .На основе пометок каждый ученик составляет индивидуальную маркировочную таблицу, в которой колонки имеют названия: «Знаю», «Хочу узнать», «Узнал новое», «Вопросы
Знакомство с творчеством выдающегося художника И.И. Шишкина
Учитель. Красота природы, смена времен года, а каждое из них осень, зима, весна, лето – неповторимое, особенное, всегда были источником для поэтов, музыкантов, художников. Есть живописцы, которые все свое творчество посвятили изображению природы. Одним из таких художников является И.И.Шишкин.
.“И.И. Шишкин – художник народный. Всю свою он изучал русский, преимущественно северный лес, русское дерево, русскую чащу, русскую глушь. Это его царство, и тут он не имеет соперников, он единственный”. В.В. Стасов.
С его именем связана история отечественного пейзажа 19 столетия. Произведения выдающегося мастера, лучшие из которых стали классикой национальной живописи, обрели огромную популярность.
И.И. Шишкин родился в 1832 году в Елабуге – маленьком городке, расположенном на берегу реки Камы, в краю суровом и величественном. Впечатлительный и любознательный, одаренный мальчик нашел незаменимого друга в своем отце. Он был небогатым купцом, человеком разносторонних знаний. Его увлекала техника, занимался археологией, историей. Интерес к старине, природе, чтению книг он прививал к сыну, поощряя любовь к рисованию, пробудившуюся очень рано. В Московском училище живописи сразу определилось влечение художника к пейзажу. Закончив училище, поступил в художественную академию в Петербурге. Богатство и разнообразие растительных форм увлекает Шишкина.
Русский художник – автор замечательных пейзажей:
« Рожь», «Утро в сосновом бору»,
« Корабельная роща», «Лесные дали», « Дубовая роща», «Рубка леса» и др.
Рассмотрим репродукцию одного из пейзажей И. И.Шишкина. Придумайте свои названия к этому полотну. Совпадают ли они с авторскими?
Определите средства художественной выразительности, с помощью которых созданы эти образы природы ( композиция, колорит, фактура, рисунок)
• Объясните смысл высказывания французского писателя А. де Сент Экзюпери: «Самого главного глазами не увидишь, зорко одно лишь сердце».
•На этой картине И. И. Шишкин изобразил сосну, занесенную снегом. Могучее дерево возвышается на краю крутого утеса. Художник не просто назвал ее “Сосна”, а на “Севере диком”, первой строчкой стихотворения М.Ю. Лермонтова.
На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета как ризой она.
Именно лермонтовскую поэтическую сосну, овеянную мыслями о “далеком крае, где солнца восход” и изобразил на своем полотне художник
Учитель. Выяснив, что такое пейзаж, переходим к практическому выполнению работы.
Практические советы учителя.
– Определить линию горизонта, так как пейзаж – это небо и земля,
– Передний, дальний планы,
– Зависимость цвета от расстояния.
Звучит музыка.
Анализ работ
Работы вывешиваются на доске по видам:
Учитель предлагает детям прокомментировать рисунки.
Выступления учеников:
а). Пейзажи получились у всех разные. Здесь можно увидеть изображение зимней природы Обобщение учителем видов пейзажа.
– Изображение природы,
– Изображение местности (архитектурный пейзаж – городской, деревенский),
– Водный – марина.
.Подведение итога
Учитель: ребята, какой вывод можно сделать по теме сегодняшнего урока.
Ученик: пейзаж – это изображение природы, местности. Он может быть выполнен в любой технике.
Учитель: пейзаж – огромный мир, воспетый в лирике, прозе, музыке, на полотнах художников.
В одном картина не похожа ни на музыку, ни на литературное произведение. Мелодия в музыке течет, изменяется непрерывно. События в книге следует одно за другим. На картине все неподвижно, оно изображает только одно мгновение, достойное стоять на картине века.
Любите и берегите природу!
Домашнее задание
Подобрать иллюстрации на тему
  Рефлексия-  Ученикам предлагается закончить (устно или письменно) некоторые из предложений.
1) А вы знаете, что сегодня на уроке я_____ .
2) Больше всего мне понравилось_________ .
3) Самым интересным сегодня на уроке было
4) Самым сложным для меня сегодня было
5) Сегодня на уроке я почувствовал
6) Сегодня я понял____________
7) Сегодня я научился_________
8) Сегодня я задумался_________
9) Сегодняшний урок показал мне
10) На будущее мне надо иметь в виду


Презентация "The political system of the UK and the USA" 10 класс


title: Технологическая карта урока "Наиболее интересные палеонтологические районы области" 7 класс

extracted_text:
Наиболее интересные палеонтологические районы области. Краеведение. 7 класс.
        Автор: Стекленёва С.Ю., учитель географии
         Место работы:  МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое Саратовской области»
Предмет: краеведение
Класс: 7
Тема урок: Наиболее интересные палеонтологические районы области.
 Базовый учебник: Биологическое краеведение Саратовской области.
. Цель: расширить знания о животном мире прошлого Саратовской области.
 Задачи: Обучающая: раскрыть содержание понятий по животному миру прошлому, палеонтологии.
Воспитательная: способствовать формированию биологической культуры, развитию умения работать в группе, коллективе.
      Планируемые результаты:
Личностные: понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы, корректно отстаивать свою позицию, вести диалог на основе взаимного уважения.
Метапредметные: планировать учебную деятельность при изучении темы, аргументировать свою точку зрения, владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание. Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Владеть элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования.
Предметные: называть и показывать регионы с разнообразным видовым составом природных зон области, приводить примеры животных, которые обитали в области.
      Универсальные учебные действия:
Личностные: осознать необходимость изучения древнейшей фауны и флоры Саратовской области, палеонтологические ископаемые остатки.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из  источников информации , перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
      Тип урока: открытие новых знаний.
       Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, в парах.
      Техническое оборудование: мультимедиа, атласы, учебник.

Структура и ход урока.


Презентация "My Friends" 2 класс


title: План-конспект "Иллюстрация к сказке А.С. Пушкина «Золотой петушок»" 6 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2
городского округа Стрежевой
636780, Томская область, городской округ Стрежевой, 2 мкр., д. 242
E – mail: shkola2@guostrj.ru, тел./факс: (838259)54096

План-конспект
по изобразительному искусству

в 6 классе

Учитель: Обухова Наталья Александровна

Г. Стрежевой, 2016г.

Литература.

Сказки А. С. Пушкина
Толковый словарь Ожегова С. И.
Программно – методические материалы «Изобразительное искусство. Начальная школа»


Презентация "Растительный орнамент в искусстве Древнего Египта" 6 класс


title: Тренажер "Политическая сфера" 11 класс

extracted_text:
Политическая сфера
Тренажер для подготовки к единому государственному экзамену по обществознанию
 .
 А 1. К организационной подсистеме относится:
1) государство
2) нация
3) класс
4) идеология

Правильный ответ:1
Часть  А.
А 2.Что является функцией исполнительной власти?
1)  создание законов
2) разработка государственного бюджета
3) осуществление правосудия
4) разработка предвыборных программ

Правильный ответ: 2
А 3. Для консервативной идеологии характерно признание
1) ценностей традиций, преемственности
2) классовой борьбы в качестве двигателя истории
3) государственной собственности как основы экономики
4) имущественного равенства

Правильный ответ: 3
А 4. Что является характерной чертой тоталитарного политического режима?
1) концентрация власти в руках выборных органов
2) наличие единой идеологии, насаждаемой государством
3) свободные от цензуры средства массовой информации
4) развитое гражданское общество

Правильный ответ: 2
А 5. Верны ли следующие суждения о политической партии?
А. В политическую партию обязательно входят представители одной социальной группы, класса.
Б. Политическая партия объединяет приверженцев близких идейных позиций.
1) Верно только А
2) Верно только Б
3) Верны оба суждения
4) Оба суждения неверны

Правильный ответ: 2
А 6. Верховенство и полнота государственной власти внутри страны и ее независимость во внешней политике – это
1) политический режим
2) форма правления
3) форма административного устройства
4) государственный суверенитет

Правильный ответ: 4
А 7. Ведущими принципами какой идеологии являются поддержание в обществе традиционных семейных ценностей, уважение к устоям и заветам предков?
1) консервативной
2) либеральной
3) социал-демократической
4) радикальной

Правильный ответ: 1
А 8. К отличительным признакам правового государства относится
1) наличие армии и полиции
2) разделение и независимость ветвей власти
3) деятельность по поддержанию общественного порядка
4) суверенитет государства

Правильный ответ: 2
А 9. Государство А. имеет единую внешнюю границу и валютную систему. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод, что государство А. – унитарное?
1) Государство обладает многонациональным и многоконфессиональным составом населения.
2) В государстве действует единая система законодательства.
3) В составе государства выделены только административно-территориальные единицы.
4) Высшие органы государства формируются выборным путем

Правильный ответ: 3
А 10. Верны ли следующие суждения о формах государства?
А. Термины «монархия» и «республика» обозначают формы государственного правления и характеризуют порядок устройства высших органов власти.
Б. Термины «федерация» и «конфедерация» обозначают формы политического режима и характеризуют степень политических прав и свобод граждан.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.

Правильный ответ: 1
А 11. Конституция РФ была принята
1) Федеральным Собранием
2) думским комитетом
3) Государственным Советом
4) всенародным референдумом

Правильный ответ: 4
А 12.  Функцией государства является
1) разделение властей
2) суверенитет
3) поддержание общественного  порядка
4) наличие государственного
аппарата

Правильный ответ: 3
А 13. Любую политическую партию характеризует
1) широкий круг сторонников
2) наличие в партийных рядах членов правительства
3) близость политических позиций
4) критика правительственного
  курса

Правильный ответ: 3
А 14. Отличительным признаком тоталитарного режима является
1) монополия на власть одной политической партии
2) обязанность граждан подчиняться законам
3) невмешательство государства в дела гражданского общества
4) осуществление выборов в органы государственной власти на альтернативной основе

Правильный ответ: 1
А 15. Верны ли суждения о государстве?
А В любом государстве существует верховенство права.
Б. В правовом государстве гражданин и власть ответственны друг перед другом
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения не верны

Правильный ответ: 2
А 16. К основам конституционного строя РФ отнесено положение о
1) государственном контроле средств массовой информации
2) финансировании органов местного самоуправления
3) приоритете частной формы собственности
4) политическом и идеологическом многообразии

Правильный ответ:  4
А 17. Любое государство характеризуется
1) верховенством права
2)  наличием аппарата управления
3)  политическим плюрализмом
4) соблюдением прав человека

Правильный ответ: 2
А 18. Понятие «одномандатный округ» характерно для избирательной системы
1)  мажоритарной
2)  пропорциональной
3)  прямого делегирования
4)  многопартийной

Правильный ответ: 1
А 19. Одной из ведущих черт демократического режима является
1) наличие одной партии, сросшейся с государством
2)  стремление государства регламентировать все стороны жизни общества и частную жизнь граждан
3) гарантированность прав и свобод человека законами государства
4) наличие органов судопроизводства

Правильный ответ: 3
А 20. Верховная власть в государстве N . передается по наследству. Какая дополнительная  позволит сделать вывод о том, что государство N. Является абсолютной монархией?
1)  монарх утверждает главу кабинета министров
2)  парламент утверждает ежегодную сумму, выделяемую на содержание двора
власть монарха  не имеет законодательных
ограничений
4)  монарх является верховным главнокомандующим

Правильный ответ:  3
А 21. Верны ли следующие суждения о государстве?
А. Задачей любого современного государства является защита интересов страны на международной арене.
Б. Задачей любого современного  государства является завоевание новых территорий и борьба за сферы влияния в мире.
1)  верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждений
4) оба суждения не верны

Правильный ответ: 1
А 22.Нацеленность на завоевание политической власти – это
принцип деятельности
парламента
2) ведущая задача профсоюза
3) особенность политической
культуры
4) цель деятельности политической партии

Правильный ответ: 4
А 23. Верховенство и полнота государственной власти внутри страны и ее независимость во внешней политике – это
1) политический режим
2) форма правления
3) форма административного
 устройства
4) государственный суверенитет

Правильный ответ: 4
А 24. Что относится к институтам политической системы?
1) политические организации, главной из которых является государство
2) совокупность отношений и форм взаимодействия между социальными группами и индивидами
3) нормы и традиции, регулирующие политическую жизнь общества
4)  совокупность различных по своему содержанию политических идей

Правильный ответ:  1
А 25. В коммуникативную подсистему политической системы входят
1) политические организации и учреждения
2) отношения между государством и гражданином
3)  нормы и традиции, регулирующие политическую жизнь общества
4) политические идеи, взгляды, представления

Правильный ответ: 2
А 26. Государство в отличие от политической партии
имеет сформулированные
 цели своей деятельности
2) является объединением людей
3) создает правовые нормы
4) является институтом подсистемы

Правильный ответ: 3
А 27. Особая роль государства в политической системе общества состоит в том, что оно
1) обладает исключительным правом следить за исполнением законов
2) стоит на защите частных интересов граждан
3) имеет политического лидера и правящую партию
4) разрабатывает и реализует определенную политику

Правильный ответ: 1
А 28. Какая из названных функций является внешней функцией современного государства?
1) обеспечение участия граждан в управлении делами общества
2) организация воспитания подрастающего поколения в духе демократических ценностей
3) обеспечение законности и правопорядка
4) отстаивание государственных интересов на международной арене.

Правильный ответ: 4
А 29. Укажите форму правления, которая соединяет в руках президента полномочия главы государства и главы правительства
1) унитарное государство
2) президентская республика
3) парламентская республика
4) федеративное государство

Правильный ответ: 2
А 30. Объединением нескольких суверенных государств, созданным для решения общих проблем, является
1) федерация
2) конфедерация
3) унитарное государство
4) республика

Правильный ответ: 2
В 1. Восполните пробел в приведенной ниже схеме
Часть  В.

Сущностные черты политической власти

…………………
?
Способность принуждения

Легитимность

Правильный ответ: суверенность
В 2.  Восполните пробел в приведенной ниже схеме
Государственная власть в РФ

Президент РФ
Федеральное Собрание РФ

……  …?…

Правильный ответ: правительство РФ
Суды РФ

    «Институтом политической системы , отражающим весь существующий в обществе спектр политических интересов, выполняющим роль посредника  между обществом и государством являются  политические ____________»

В 3. Завершите фразу:
Правильный ответ: партии
В 4. Вставьте пропущенное слово
    « На общенациональный __________ выносятся вопросы, касающиеся важнейших проблем политической жизни».

Правильный ответ: референдум или плебисцит
В 5.  Вставьте пропущенное слово
   « В обществе возникает борьба  за __________ и за ее использование для проведения той или иной политики».

Правильный ответ: власть или
политическая власть
В 6. Ниже приведен перечень социальных групп. Все из них, за исключением одной, образованы по политико-идеологическому признаку.
    Коммунисты, социал-демократы, либералы, католики, консерваторы.

Найдите и выпишите термин, выпадающий из этого ряда.

Правильный ответ:  католики
Источники и ссылки:
Информация:
http://www.moeobrazovanie.ru/viktoriny/
Ответы к заданиям:
http://www.s1280.ru/wp/files/istoriya/polit_sfera.pdf
Картинки:
http://www.yandex.ru/
https://www.google.ru/


title: Конспект урока "Архитектурные стили" 8 класс

extracted_text:
Автор конспекта: Бахмат Елена Анатольевна
Учитель черчения, изобразительного искусства, технологии
МБОУ СОШ №37 им. Л. Кондратьевой
г. Шахты, Ростовская область

                               Конспект урока
                        по изобразительному искусству

Класс:  8 класс
Учитель: Е.А.Бахмат
Дата проведения
Тема урока:  Архитектурные стили

Форма урока: презентация, художественная деятельность
Организация  учебной   деятельности:    творческой   деятельность   учащихся
групповая работа.
Технологии:    элементы    развивающей    технологии,    здоровьесберегающая
технология, личностно – ориентированные технологии  в  системе  преподавания
изобразительного искусства как предмета, формирующего человека
Методы: исследовательский метод, работа по заданному алгоритму
Цель: способствовать формированию конкретных представлений об  архитектурном
стиле.
Цели для учащихся:
Знать: выразительные средства: линия,  тон,  объём,  светотеневые  градации,
композиция;
Уметь:   выявлять   общие   архитектурные    формы,    давать    определения
архитектурному  стилю;  реализовывать  творческую  работу   в   группах   по
определению архитектурных стилей зданий
Оборудование:
1. Компьютер и проектор
2.Диск «Архитектурные стили»
3.Столы расставлены по типу «кафе» на 4 группы
4.На столах   чистые  листы  А3,  маркер,  тетрадь,  папки  материалами  для
творческой работы уч-ся
5. Формат А4, черная акварельная краска, кисти, маркеры, карандаш
6. На доске располагать по мере защиты  творческих  проектов  «Архитектурные
стили» фасады одного стиля  (романский,  готический,  барокко,  классицизм)с
описанием

                                         ХОД  УРОКА

1. Организационный момент.
  Учащиеся  рассаживаются  4  разноуровневыми    группами,   сформированными
заранее.
  На столах стоят таблички:
Романский стиль,
Готический,
Барокко,
Классицизм
2. Сообщение темы урока.
Слово учителя:
    Как в архитектуре  может  быть  отражена  связь  времен?  Имеет  ли  оно
границы? Что нам в назидание оставили наши далёкие предки?
    Стиль-это устойчивый, конкретно определившийся  язык  эпохи,  выражающий
её культуру, понятие красоты и отношения к окружающему миру.
    Архитектурный стиль-это совокупность характерных признаков,  по  которым
постройка одного и того же  жанра принципиально отличается  друг  от  друга:
храм от храма, дворец от дворца, жилой дом от жилого дома.
1. Мотивация.
— Может ли искусство перенести нас во времени?
    Поговорим сегодня о необычайной архитектурной связи времен. Разобраться
в этом нам поможет очень наглядное и замечательное понятие стиля в
архитектуре. Стилевое единство присуще архитектуре, пожалуй, больше, чем
любому другому виду искусств.
    Романский стиль и готика, барокко, классицизм,— каждый из этих стилей
выражается во всех трех сторонах: функциональной, конструктивной и
художественной. Так, функциональность выражается в том, что новые типы
сооружения появляются тогда, когда в них возникает потребность. Это может
быть связано с политическим устройством страны, ее общественным укладом,
уровнем технического прогресса, бытовыми условиями, религией, традициями.
Вторая сторона архитектуры — конструктивная — также неразрывно связана со
стилем. Например, применение «римского бетона» открыло перед древнеримскими
архитекторами возможность возведения большепролетных конструкций и
сводчатых перекрытий.
    Так появились поражающие и сегодня своей мощью и красотой акведуки,
громадные цирки (Колизеи), театры, термы (общественные бани на тысячи
человек), базилики, многочисленные триумфальные арки.
    Эстетическая сторона архитектуры в быту определяется словом «красивый».
    Развитие и смена архитектурных стилей они неразрывно связаны с
историей. Смена эпох всегда влекла за собой смену стиля, и мы будем
говорить  об исторических стилях.
      Нашему вниманию будут предложены 4 архитектурных стиля : романский
,готический, барокко, классицизм. Нам предстоит выявить общие архитектурные
формы присущие определенному архитектурному стилю.

4.Презентация «Архитектурные стили»
Просмотр слайд-фильма с беседой по ходу просмотра.
Задание для обучающихся. Найти архитектурные черты, присутствующие в  каждом
фасаде зданий.
   Группы совещаются, высказывают свои мнения. Один из  учащихся  записывает
идеи всех групп на листе. Ученики заканчивают работу, учитель берёт  лист  с
изображением фасада здания романского стиля, вывешивает на  доске.  Учащиеся
данной группы озвучивают идеи своей группы.
Аналогично выступают и др. группы.
    Следующий этап урока. Учитель выдает каждой группе тексты с описанием  4
архитектурных стилей.
    Задача групп-определить  к  какому  стилю  относится  данная  им  группа
зданий. После чтения и осуждения учащиеся каждой  группы  сообщают  название
стиля. Над каждым листом группы учитель  прикрепляет  табличку  с  названием
архитектурного стиля.
5. «Физкультминутка»:
                          Мы танцуем, хлопай-топай!
                           Утром, днём и вечером.
                         Лучший танец, хлопай-топай,
                            Когда делать нечего.
                         Кто бы ни был ты, отличник
                             И совсем наоборот,
                  Разучите этот танец и танцуйте целый год.
6.Творчекая  самостоятельная работа учащихся  «Архитектурные стили»
Учитель:
-Теперь,  получив  информацию   каждом   из   четырех   стилей:   романский,
готический, барокко, классицизм, давайте  выполним  эскиз  фасада  здания  в
одном из этих стилей.
Учащиеся работают в группах.
7. Итоги урока:
Анализ творческой работы учащихся
Учащиеся выбирают наиболее удачные эскизы и оценивают их.
Вывод.
    Итак, вы сегодня познакомились с 4 архитектурными стилями. Вернемся
мысленно к началу урока. Нам необходимо было выявить общие архитектурные
формы присущие определенному архитектурному стилю.
Мы говорили о необычайной архитектурной связи времен.
    Формирование стиля — это очень сложный и длительный процесс. Стиль не
возникает по чьему-то желанию. Но не было в истории человечества
архитектурного стиля, памятники которого нельзя было бы сегодня увидеть и
даже потрогать.
7.Домашнее задание.
    Завершить работу по теме: «Архитектурные стили»

Литература:

1. Гуров Г. Е., Питерских А. С. Изобразительное искусство. Дизайн и
архитектура в жизни человека. 7—8 классы: учеб. для  общеобразовате.
учреждений.М.:Просвещение 2009.-175 с.
2. Гуров Г.Е., Питерских А. С.  Дизайн и архитектура в жизни человека. 7—8
классы
3. Б.М.Неменский, “Концепция художественного образования как фундамента
системы эстетического развития учащихся в школе”. Москва, 1992 г.
5. Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы” Программы,
Москва, 2010 г.


title: Конспект урока "Решение треугольников. Измерительные работы на местности" 9 класс

extracted_text:
ГЕОМЕТРИЯ
9 АБ (профильная группа)
19.01.2016.
Тема урока: «Решение треугольников. Измерительные работы на местности».
Тип урока: КОМБИНИРОВАННЫЙ:
Урок применения знаний, умений и навыков;
Урок обобщения и систематизации знаний;
Урок-практикум;
Вид урока:
Практико-ориентированный урок;
Метапредметный урок.
Цель деятельности учителя:
Создать условия для ознакомления учащихся с методами использования тригонометрических формул и утверждений при проведении различных измерительных работ на местности, закрепления знаний по тригонометрии и применения их в практической деятельности.
Планируемые результаты:
Предметные умения:
Знают и умеют применять теоремы sin и cos для решения треугольников.
Умеют применять полученные ранее знания по тригонометрии в практической деятельности.
Универсальные учебные действия:
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
Понимают и используют математические средства наглядности для иллюстрации, интерпретации поставленной проблемы
Умеют делать предположения и выводы, строить высказывание, аргументировать свой ответ
Умеют четко и конкретно мыслить
Умеют видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации
РЕГУЛЯТИВНЫЕ:
Могут оценить свое эмоциональное состояние
Могут сформулировать цель урока
Умеют находить ошибку (коррекция)
Планируют ход решения задачи (прогнозирование)
КОММУНИКАТИВНЫЕ:
Умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность (в том числе и с учителем)
Умеют участвовать в диалоге
Умеют выражать свои мысли
ЛИЧНОСТНЫЕ:
Проявляют креативность мышления, инициативность, находчивость, внимательность, активность при решении геометрических задач
Понимают важность геометрического образования для дальнейшей профессиональной деятельности
Урок разработан с опорой на технологию развития критического мышления по схеме:
«ВЫЗОВ – ОСМЫСЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ –  РЕФЛЕКСИЯ»
НА ЭТАПЕ «ВЫЗОВ» (мотивационная стадия, активизация познавательной деятельности учащихся):
Психологическая разминка (ПРИЁМ «Оцени свое эмоциональное состояние»)
Целеполагание (ПРИЁМ «Сформулируйте собственную цель урока…»)
Актуализация знаний (ПРИЁМ «ОПРЕДЕЛИТЕ  истинность  утверждений…», «Найдите ошибку…»)
НА ЭТАПЕ «ОСМЫСЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ» (получение новой информации/знаний):
Систематизация основных задач на решение треугольников
Знакомство с областью науки и техники «Радиолокацией»
НА ЭТАПЕ «РЕФЛЕКСИЯ» (осмысление, рождение нового знания):
Решение практико-ориентированных радиолокационных задач, применяя тригонометрические знания
Самооценка (ПРИЁМ «Достигли ли вы поставленной цели урока…»)
Самоанализ (ПРИЁМ «Синквейн»)
Психологическая заминка (ПРИЁМ «Оцени свое эмоциональное состояние»)
ХОД УРОКА:
Психологическая разминка
Определите своё эмоциональное состояние в начале урока. Поставьте галочку в клетку, соответствующую настроению
Поставьте себе цель урока
А вот те цели, которые я поставила для себя…
Актуализация знаний
ОПРЕДЕЛИТЕ  истинность  утверждений… (слайд)
ЕЩЁРАЗ вернемся к формулировке темы нашего урока.
Что означают слова «решение треугольника»?
Решением треугольника называется нахождение неизвестных сторон и углов треугольника по его известным углам и сторонам.
Решением треугольника называется нахождение всех его шести элементов (то есть трёх сторон и трёх углов) по каким-нибудь трём данным элементам.
Перечислите основные задачи на решение треугольников:
решение треугольника по двум сторонам и углу между ними;
решение треугольника по стороне и прилежащим к ней углам;
решение треугольника по трем сторонам.
Какие утверждения мы используем при решении треугольников?
Решение данных задач основано на использовании:
теоремы о сумме углов треугольника;
теоремы синусов;
теоремы косинусов;
соотношении между сторонами и углами в треугольнике:
Даны три стороны треугольника. Какой угол мы будем вычислять для того, чтобы определить вид треугольника?
следствие из теоремы синусов: в треугольнике против большего угла лежит большая сторона, против большей стороны лежит больший угол.
Почему при вычислении углов треугольника предпочтительнее использовать теорему косинусов, а не теорему синусов?
Сформулируйте теорему sin.
Стороны треугольника пропорциональны синусам противолежащих углов
Сформулируйте теорему cos.
Квадрат стороны треугольника равен сумме квадратов двух других сторон  минус удвоенное произведение этих сторон на косинус угла между ними
Найдите ошибку… (слайд)
Проверка ДЗ
Тригонометрические функции могут быть использованы для проведения различных измерительных работ на местности.
Какие задачи вам было задано разобрать самостоятельно дома?
Измерение высоты предмета
Измерение расстояния до недоступной точки
Решение задач
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность.
Организация учебного процесса на этапе
- Какую цель вы ставили перед собой на уроке?
- Вы достигли поставленной цели?
- Что помогало выполнять задание?
Проанализируем работу на уроке, составив Синквейн
Синквейн – это название формы стихотворения, которая (не пугайтесь!!!) не подразумевает наличие рифмы.  Придумала его американская поэтесса Аделаида Крэпси, увлеченная японской поэзией танка и хайку. И, видимо, для того, чтобы довершить интернациональность своего детища, назвала литературную форму на французский манер: синквейн, то есть состоящий из пяти элементов. Этими пятью элементами, как не трудно догадаться, являются строки – в синквейне их действительно ровно пять, и каждая несет определенную функцию и смысловую нагрузку.
•	Первая строка – одно ключевое слово (понятие), определяющее содержание синквейна.
•	Вторая строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие.
•	Третья строка – три глагола, показывающие действие понятия.
•	Четвертая строка – короткое предложение, в котором автор выказывает свое отношение.
•	Пятая строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.
Синквейн - это не способ проверки ваших знаний, у него другая задача, это способ проверить, что находится у вас на уровне ассоциаций.
Синквейн – эффективный и мощный инструмент для рефлексирования, синтеза и обобщения понятий и информации. Он способствует развитию творческого, критического мышления у учащихся.
Психологическая заминка
Урок заканчивается, пожалуйста, определите своё эмоциональное состояние в конце урока. Поставьте на этой же карточке галочку в клетку, соответствующую настроению
ЛИТЕРАТУРА:
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б., Позняк Э.Г., Юдина И.И. «Геометрия. 7-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений». М.: Просвещение, 2014.
Н.Ф. Гаврилова «Универсальные поурочные разработки по геометрии: 9 класс». М.: ВАКО, 2014.
http://mypresentation.ru/presentation/reshenie_treugolnikov_izmeritelnye_raboty_na_mestnosti_tema_uroka
lkosylina.vbel.ru/uploads/les4.ppt


title: Презентация "Снежинка" 1 класс

extracted_text:
СНЕЖИНКА
технология
1 класс
НЕ ЗАБЫВАЙ ПРАВИЛА
БЕЗОПАСНОЙ РАБОТЫ
Перед работой проверь
      исправность инструмента.
2. Будь внимательным – не отвлекайся.
3. Не оставляй ножницы открытыми.

В гости прилетела
Звёздочка хрустальная.
На ладошку села –
От тепла растаяла.

Подготовим рабочее место

Сложим квадратик пополам.

Наметим на сгибе середину

Двойную заготовку согнём так,
чтобы она разделилась на два
одинаковых треугольника.

Нарисуем на заготовке
узор снежинки.

Уголки вырезай в два приёма.

Вырежем лишнюю бумагу
по карандашным линиям.

Развернём снежинку.

Источники:
https://avatanplus.com/files/resources/original/574eca535f5781550bc655bf.jpg
http://fs.4geo.ru/get/editors/landingpage/1446545110-756205.png
http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-pro-javlenija-prirody/zagadki-pro-snezhinki.html
http://www.segwaytoursamsterdam.com/wp-content/uploads/2013/03/Question-Mark-Medium.jpg
Геронимус Т. М. Я всё умею делать сам. 1-2 классы: Учебник-тетрадь по трудовому обучению для учащихся 1-2 классов четырёхлетней начальной школы. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.


title: Интегрированный урок "Центральные и вписанные углы. Графический редактор растрового типа"

extracted_text:
Интегрированный урок по геометрии и информатике на тему: «Центральные и вписанные углы. Графический редактор растрового типа».
Проводиться в 8 классе.
Цель урока: закрепить знания по теме «Центральные и вписанные углы» при решении задач; обобщить возможности графического редактора в ходе практической работы, выяснить как полученные знания и умения могут использоваться на других предметах; способствовать развитию логического мышления, памяти, математической и информационной культуры, познавательного интереса.
Ход урока.
Организационный момент.
- Ребята, встаньте, пожалуйся! Соберите свои вещи, задвиньте стулья и выйдите к доске.
- Сейчас я вам предлагаю немного отвлечься и образовать новые группы для нашей дальнейшей работы.
Структура МИКС – ФРИЗ – ГРУПП.
- И так! Вы будете смешиваться под музыку, а как музыка закончится  вам необходимо замереть. После объединиться в группы, количество участников в которых зависит от ответа на поставленный мною вопрос.
Вопрос: «Глубина одного цвета в палитре равна 1 биту. Сколько цветов в палитре?»
Ребята разбились на пары.
И опять звучит музыка. Ребята вновь смешиваются. Музыка останавливается и звучит вопрос.
Вопрос: «16 это 2, в какой степени?»
Учащиеся разбиваются на группы по 4 человека.
- А теперь я предлагаю вам занять места за столами в новом составе.
Учащиеся рассаживаются за столы, где стоят ноутбуки. Места для каждого в группе они определяют сами, формируются пары.
- И так! Вы готовы к сотрудничеству в новом составе? Тогда поприветствуйте друг друга рукопожатием.
- Молодцы! Садитесь.
- Сегодня на уроке мы обобщим возможности графического редактора Paint и выясним, то, как полученные знания и умения на информатике могут использоваться в математике.
- А займемся мы формированием сборника задач по геометрии на готовых чертежах по теме: «Центральные и вписанные углы».
Актуализация знаний. Фронтальный опрос.
-     Внимание на экран! Вам предложен рисунок. Скажите, какие углы показаны на этом рисунке?
Ответ: Центральный угол и вписанный угол.
-   Какую еще фигуру мы видим на рисунке? Ответ: Окружность.
- Какой принцип построения данного изображения?
1) построить квадрат, затем пересечение диагоналей даст нам центр будущей окружности;
2) вписать окружность в квадрат;
3) лишние элементы стереть;
4) отметить точки на окружности и соединить их отрезками;
5) ввести обозначения.
- Какие примитивы нужно использовать, чтобы получить данное изображение?
-   Эллипс, прямоугольник, прямая.
-   Как построить квадрат в Paint? Ответ: используя клавишу Shift.
-  Как вписать окружность в квадрат? Ответ: используя клавишу Shift, наведя курсор на верхний левый угол квадрата.
-    Молодцы!
Структура СИМАЛТИНИУС РЕЛЛИ ТЭЙБЛ
- А сейчас я вам раздаю задания, а вы пока открываете программу Paint.
- Что же от вас сейчас требуется!!!
1) построить рисунок к задаче, которая есть у каждого из вас. На него вынести все известные нам данные и показать, что именно надо найти в задаче.
- Каждый из вас выполняет это задание самостоятельно на листах (формата А4). Рекомендация: рисунок нужно делать крупным.
Задачи на урок:
Задача 1. Перпендикуляр опущенный из точки окружности на диаметр, равен 24 см и делит диаметр в отношении 9 : 16. Найти радиус окружности.
Задача 2. Радиус окружности равен 10 см, а расстояние от одного конца диаметра до точки окружности – 16 см. Найти расстояние от другого конца диаметра до этой точки.
Задача 3.  В окружность вписан треугольник АВС угол С которого равен 900. Градусная мера дуги АС равна 1200. Найти градусную меру дуги ВС.
Задача 4. Дана окружность с центром в точке О. АВ диаметр окружности. Точки  С и D  лежат по одну сторону от диаметра. Градусные меры дуг АС и BD соответственно равны 150 и 300 . Найти градусную меру угла COD.
Задача 5. В окружности с центром в точке О АС – диаметр, а АВ – хорда. Градусная мера дуги ВС равна 800. Найти углы треугольника АОС.
Задача 6. Дана окружность и две ее хорды AB и BC. Каждая из этих хорд делят окружность на две дуги. Градусная мера дуги AB равна 900, а дуги BC – 80 0. Найдите угол ABC.
Время для выполнения данного задания 1 минута.
- И так! Время вышло! Теперь обменяйтесь заданиями и листами с рисунком с товарищами по плечу. Товарищи по плечу проверяют, то насколько верно был построен рисунок, и вносят изменения, если они необходимы.
Проверка – 30 секунд.
- А теперь сравним с моими рисунками. Найдите на слайде рисунок соответствующий номеру вашей задачи и сравните.

Выполнение – 30 секунд.
- Следующий этап нашего занятия заключается в том, чтобы построить чертёж в графическом редакторе Paint.
- Приступаем к работе! Время ограничено – 5 минут! Работа ведется в паре.
- Образец оформления задания в Paint на экране.

Практическая работа.
Учащиеся выполняют работу на ноутбуках. Затем сохраняют документы на рабочем столе под именами соответствующими номеру их задачи.
Подведение итогов урока.
- А сейчас, пожалуйста, оцените свою работу на сегодняшнем уроке, подняв соответствующий смайлик.
- Молодцы!
- Качество ваших работ будет оценено мною после занятия.
Домашнее задание.
- Запишите домашнее задание по информатике. Объединить все рисунки в одном документе Word в соответствии с образцом.
- и домашнее задание по математике: решить все задачи, к которым вы строили сегодня рисунки.