title: Контрольная работа "Вычислительная техника" 11 класс

extracted_text:
Вариант 1.
Перевести число 135 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления 13510=…………2
Заданы двоичные числа X и Y. Вычислить  X + Y , если:
а) X=,		 	Y=;
б) X=,		            Y=;
Составить таблицу истинности логического выражения:
D = А & (B + C).
Таблица истинности сумматора (a,b,Pi;S,Pi+1)
Какое устройство изображено на рисунке:

Схема какого устройства изображена на рисунке:

Какие это логические элементы:
а)              б)

Микропроцессор. Определение. Основные функции

Вариант 2.
Перевести число 165 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления
16510=…………2
    Заданы двоичные числа X и Y. Вычислить  X + Y , если
        а) X=,		Y=;
        б) X=,		Y=.
  Составить таблицу истинности логического выражения:
D = ¬ А & (B + ¬C).
. Счетчик. Определение. Графическое изображение.
Какое устройство изображено на рисунке:

Схема какого устройства изображена на рисунке:

Какие это логические элементы:

Микропроцессор. Определение. Какие устройства входят в состав микропроцессора.

Вариант3
Перевести число 65 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления
6510=…………2
Заданы двоичные числа X и Y. Вычислить  X + Y , если:
а) X=,		Y=;
б) X=,		Y=
Составить таблицу истинности логического выражения:
D = А & (¬B + ¬C).
Триггер. Определение. Графическое изображение D-триггера.
Какое устройство изображено на рисунке:

Схема какого устройства изображена на рисунке:

Какие это логические элементы:
А)Б)
Микропроцессор. Определение. Для CISC-процессоров характерно:

Вариант 4
 Перевести число 93 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления
9310=…………2
Заданы двоичные числа X и Y. Вычислить  X + Y, если:
а) X=,		 	Y=;
б) X=,		            Y=;
Составить таблицу истинности логического выражения:
D = ¬ А & (¬B + ¬C).
Дешифратор.. Графическое изображение. Счетчик. Определение
Какое устройство изображено на рисунке:

Схема какого устройства изображена на рисунке:

7.Какие это логические элементы:
А)Б)
8. Микропроцессор. Определение. m/n/k=13/5/23, что это?


title: Презентация "Традиционные праздники коренных народов Ямала"

extracted_text:
Подготовила :
Брезгулевская Елена Борисовна
Дети подготовительной группы

«Традиционные праздники коренных народов Ямала»
г. Ноябрьск
Цель и задачи:
Расширение знаний о культурных традициях коренных народов Ямала
Дать представление детям о традиционном укладе жизни кочевого населения ненцев, о его праздниках
Закрепить знания о перелетных птицах родного края.
Формировать уважительное отношение к культуре родного края через ознакомление с произведениями выдающихся писателей и поэтов Севера.
Воспитывать познавательный интерес к традициям народа ханты и ненцев, проживающих в ЯНАО.

                                                  Новый год Все ждут подарки и чудес от Полярного Дедушки-Ямал Ири.Взрослые и дети поздравляют друг друга и благодарят за подарки.                                      С Новым годом!
                                    День оленеводаКаждый год в этот праздник собираются вместе оленеводы и охотники. Они отдыхают, соревнуются в ловкости, в гонках на оленьих упряжках и на охотничьих лыжах. А потом на оленях катают детей и угощают их дарами Ямала.
                                        День птиц                                      Вороний деньНароды ханты и манси считают ворону очень важной птицей, вестницей весны. В этот весенний день в честь прилета ворон готовят гнезда и лакомства. На деревья вешают ленточки и баранки, загадывают желания.
                                    ПРАЗДНИК ОБЛАСАЭтот веселый национальный праздник любят народы ханты и манси. Главное его событие – соревнования на обласах – лодках с одним веслом. Только самые ловкие и выносливые участвуют  в гребле. На  финише победителя ждет приз .
День рыбака.В этот день рыбаки соревнуются в ловле и получают поздравления. Для них устраивают разные конкурсы, выступают артисты и готовится ароматная праздничная уха.
                    День коренных народов мира.Коренными народами Ямала считаются ненцы,энцы, манси, коми, ханты и селькупы.Все они бережно сохраняют свою богатую культуру, язык и обычаи.
                         Проводы лебедяСколько сказок и легенд известно о прекрасном лебеде! Народ ханты считает эту птицу священной. Каждый год люди провожают лебедей в дальний полет. К озеру приносят подарки и обращаются к птицам с ласковыми словами.
              «Легенда о лебеде» (Р. Ругин)Фольклор народностей Севера, их мифы, легенды, сказки находят отражение во многих произведениях талантливых ямальских писателей и поэтов.
«Хвастливый осетр»(«Мой дом Север» Н. Дудников)
«Снег и заяц»(мифы и легенды народов  Севера)


title: Тест "Индия и Китай в древности" 5 класс

extracted_text:
Тест на тему: «Индия и Китай в древности»
1 вариант
Оцените утверждение.
Объединению Индии и Китая под властью одного правителя предшествовал долгий период существования враждовавших между собой царств:
А) верно; Б) неверно.
2. Выберите правильный ответ.
Выдающиеся мудрецы Древней Индии и Древнего Китая:
А) Будда и Ашока
Б) Конфуций и Цинь Шихуан
В) Будда и Конфуций
3. Выберите неправильный ответ.
Касты в Индии:
А) брахманы; Б) буддисты; В) воины
4. найдите лишнее.
В Древнем Китае были изобретены:
А) компас; Б) бумага; В) сахар
5. Приведите в соответствие:
А) Индия                                                  1) строительство Великой стены
Б) Китай                                                  2) вера в переселение душ
 3) использование бамбука как                                                      материала для письма
 4) почитание коров как священных животных
 5) изобретение цифр, которые мы называем арабскими
 6) иероглифы
6. Назовите понятие, которому соответствует данное описание.
Одетые так, чтобы любой мог издалека узнать, они не могли жить в деревне вместе с другими. С ними никто не разговаривал. Каждый старался уйти с их дороги, чтобы не видеть их:
А) неприкасаемые; Б) прокаженные; В) неприкосновенные
7. Назовете принцип, объединяющий эти пары слов.
Будда и неравенство между кастами:
А) Будда придавал решающее значение различиям между кастами
Б) Будда учил, что главное – это личные достоинства человека, а не его происхождение
В) Будда принадлежал к самой низшей касте и поэтому боролся против неравенства
8. Вставьте вместо пропусков.
Большую роль в истории Индии и Китая сыграли реки Индии - _______ и _______, Китая _______ и ________. Индийские реки берут начало в горах – в __________, китайские несут свои воды по ________ равнине.
9. Восстановите последовательность событий:
А) правление Ашоки
Б) жизнь Конфуция
В) появление первых государств в Китае
Г) восстание народа против наследников Цинь Шихуана
10. Выделите важнейшие положения.
Конфуций учил:
А) младших почитать старших
Б) подданных почитать правителей
В) презирать бедных
Г) относиться к друг другу с уважением
Д) правителей сочинять новые законы
Тест на тему: «Индия и Китай в древности»
2 вариант
Оцените утверждение.
Объединение Индии и Китая произошло примерно в одно время:
А) верно; Б) неверно
2. Выберите правильный ответ.
Самые известные правители Древней Индии и Древнего Китая:
А) Будда и Ашока
Б) Конфуций и Цинь Шихуан
В) Ашока и Цинь Шихуан
3. Выберите неправильный ответ.
Великие реки Китая:
А) Хуанхэ; Б) Евфрат; В) Янцзы
4. Найдите лишнее.
В Древней Индии были изобретены:
А) шахматы; Б) цифры, которые мы называем арабскими; В) компас
5. Приведите в соответствие:
А) Индия                                 1) производство шелка
Б) Китай                                 2) касты
                                               3) изобретение бумаги
                                               4) буддизм
                                               5) вера в переселение душ
                                               6) иероглифы
6. Назовите понятие, которому соответствует данное описание.
Возведенная из огромных каменных глыб, кирпичей, утрамбованной земли, она тянулась на тысячи километров – по холмам и долинам, горам и низинам:
А) Великая Китайская стена
Б) царская дорога
В) Поднебесная
7. Назовите принцип, объединяющий эти пары слов.
Конфуций и писаные законы:
А) Конфуций придавал решающе значение обновлению законов
Б) Конфуций учил, что писаные законы не нужны, правитель должен следовать древним обычаям
В) Конфуций учил, что законы должны устрашать людей
8. Вставьте вместо пропусков.
Царевич Гуатама заслужил почетное прозвание - ________, что значит Мудрец, _______. Конфуция китайцы называли ________. Они почитали Конфуция и старались следовать его учению. Но император Цинь Шихуан приказал _______ его книги. Он не хотел, чтобы люди считали, что раньше жилось _______, чем в период его правления.
9. Восстановите последовательность событий:
А) правление Цинь Шихуана
Б) жизнь Будды
В) появление первых государств в Индии
Г) восстание народа против наследников Цинь Шихуана
10. Выделите важнейшие положения.
Будда учил:
А) жизнь невозможна без страданий
Б) прекращение страданий – в освобождении от желаний
В) презрению к беднякам
Г) праведной жизни, призывал не убивать, не лгать, не завидовать
Д) сопротивлению жестоким правителям


title: Технологическая карта урока "Л.Н.Толстой «Прыжок»" 3 класс УМК: «Школа России»

extracted_text:
            ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

                                          3 класс

Учитель: Лысенко Ольга Васильевна

Тема: Л.Н.Толстой «Прыжок»

Цели: познакомить обучающихся с рассказом Л.Н.Толстого «Прыжок», учить
понимать текст, определять смысл событий и поступков героев, выражать своё
отношение к героям.

Задачи:
образовательные: обучать выразительному чтению для более глубокой и точной
передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении; задавать
вопросы, находить ответы на них в тексте;
развивающие: развивать умение анализировать, делать выводы,
совершенствовать речевые умения; развивать творческие способности;
воспитательные:  воспитывать доброжелательность и  эмоционально-нравственную
отзывчивость,  культуру делового общения; уважительное отношение  к  мнению,
отличному от своего.

Тип урока: урок открытия новых знаний.
Педагогическая технология: технология продуктивного чтения.

 Планируемые результаты:
предметные  УУД:  формирование  умения  прогнозировать  содержание   текста,
использовать  разные  виды  чтения,  воспринимать  и  оценивать   содержание
текста, участвовать в его обсуждении;
личностные УУД: развитие самостоятельности и личной ответственности за  свои
поступки  на   основе   представлений   о   нравственных   нормах   общения;
формирование  учебно-познавательного  интереса   к   изучаемому   материалу,
желания осваивать новые виды деятельности;
метапредметные УУД:  волевая   саморегуляция;  целеполагание;   формирование
умения  находить  и  использовать  необходимую  информацию,   контролировать
процесс  и  его  результаты,   осознавать   качество   усвоения   материала;
формирование  умения  участвовать  в   диалоге,   в   коллективной   беседе;
взаимодействовать с партнёрами, находить общее решение.

Формы работы: фронтальная работа,  индивидуальная, работа в группах.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация,  учебник –
Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова «Литературное чтение» 3 класс
М., Просвещение  2014г.

|№   |Этапы урока        |Деятельность учителя |Деятельность         |               Планируемые результаты             |
|    |Цель этапа         |                     |ученика              |                                                  |
|    |                   |                     |                     |Предметные УУД       |Метапредметные УУД          |
|1   |Организационный    |Предлагает объяснить |Высказывают своё     |Осознание значимости |Саморегуляция.              |
|    |Создать            |смысл высказывания.  |мнение.              |чтения для личного   |                            |
|    |благоприятный      |Создаёт эмоциональный|Настраиваются на     |развития.            |                            |
|    |психологический    |настрой на           |работу. Включаются в |                     |                            |
|    |климат. Настроить  |продуктивную работу. |рабочий ритм.        |                     |                            |
|    |на продуктивную    |                     |                     |                     |                            |
|    |работу.            |                     |                     |                     |                            |
|    |Проверка домашнего |Предлагает план      |Пересказывают        |Пересказ произведения|Формирование умения слушать |
|    |задания            |пересказа.           |содержание по плану  |с опорой на план.    |собеседника.                |
|    |                   |                     |учебника.            |                     |                            |
|2   |Работа с текстом до|Организует           |Прогнозируют         |Антиципация.         |Анализ объектов с целью     |
|    |чтения. Постановка |прогнозирование      |направленность       |Построение речевого  |выделения признаков.        |
|    |целей урока.       |содержания           |произведения с опорой|высказывания в       |Извлечение информации из    |
|    |Развитие умения    |произведения         |на собственный       |соответствии с       |иллюстраций, ключевых слов, |
|    |предполагать,      |Помогает             |читательский опыт,   |поставленными        |использование               |
|    |прогнозировать     |сформулировать цели  |определяют героев.   |задачами.            |читательского опыта,        |
|    |содержание текста  |урока.               |С помощью учителя    |                     |высказывание своего         |
|    |по заглавию,       |                     |ставят цели.         |                     |предположения.              |
|    |фамилии автора,    |                     |                     |                     |Формирование                |
|    |иллюстрации.       |                     |                     |                     |учебно-познавательного      |
|    |                   |                     |                     |                     |интереса  к изучаемому      |
|    |                   |                     |                     |                     |материалу.                  |
|    |                   |                     |                     |                     |Целеполагание.              |
|3   |Работа с текстом во|Организует работу над|Подготовленные       |Осознанное чтение    |Поиск необходимой           |
|    |время чтения.      |текстом.             |ученики читают текст,|текста, слушание,    |информации. Умение извлекать|
|    |Освоение содержания|Обеспечивает         |Слушают рассказ.     |прогнозирование.     |фактуальную и подтекстовую  |
|    |текста и создание  |полноценное          |Высказывают          |Анализ содержания.   |информацию.                 |
|    |его читательской   |восприятие текста.   |предположения о      |Формирование         |Формирование навыков        |
|    |интерпретации      |                     |дальнейших событиях. |понимания языка      |смыслового чтения.          |
|    |(истолкование,     |                     |Задают вопросы,      |текста.              |Аргументированное изложение |
|    |оценка)            |                     |находят на них ответ |                     |своей точки зрения.         |
|4   |Работа с текстом   |Обеспечивает         |Коллективно обсуждают|Использование разных |Участие в коллективной      |
|    |после чтения       |углублённое          |прочитанное.         |видов чтения.        |беседе, взаимодействие с    |
|    |Корректировка      |восприятие и         |Характеризуют        |Умение устанавливать |партнёром.                  |
|    |читательской       |понимание текста.    |поведение героев,    |причинно-следственные|Формирование умения нести   |
|    |интерпретации в    |Организует повторное |отвечают на          |связи. Определение   |личную ответственность за   |
|    |соответствии с     |обращение к заглавию |контрольные вопросы к|главной мысли        |поступки.                   |
|    |авторским замыслом.|и личности автора.   |тексту.              |произведения.        |                            |
|    |Формулирование     |                     |                     |                     |                            |
|    |основной мысли     |                     |                     |                     |                            |
|    |текста.            |                     |                     |                     |                            |
|6   |Рефлексия.         |Предлагает сделать   |Делают выводы о      |Построение           |Оценка своей деятельности,  |
|    |Соотносить  цели   |выводы. Подводит к   |возможности          |правильного речевого |осознание качества усвоения |
|    |урока и его        |самооценке           |применения знаний в  |высказывания.        |материала, трудностей и     |
|    |результат.         |деятельности.        |реальной жизни.      |                     |путей их преодоления        |
|    |                   |Предлагает           |                     |                     |                            |
|    |                   |разноуровневое       |                     |                     |                            |
|    |                   |творческое домашнее  |                     |                     |                            |
|    |                   |задание.             |                     |                     |                            |


title: Конспект НОД "Путешествие в городе Светофорске"

extracted_text:
Автор: Жигала Светлана Владимировна
Место работы: МБДОУ детский сад №18 «Мишутка», г. Сургут.
Должность: воспитатель

Конспект
непосредственно образовательной деятельности, образовательная область «Безопасность» в подготовительной к школе группе
Тема: «Путешествие в городе Светофорске»».
Цель: Формирование знаний, умений безопасного поведения на дороге.
Программное содержание:
1.Образовательные: Закрепить знания детей  о сигналах светофора, видах транспорта, обозначение дорожных знаков, знания об опасностях, которые ждут детей на улице, Продолжать учить отвечать на вопросы воспитателя полным ответом.
2. Развивающие: Развивать мышление детей. Развивать зрительное восприятие, внимание.
3. Воспитательные: Воспитывать у детей культуру поведения на улице с целью предупреждения дорожно-транспортного травматизма, формировать чувство безопасности за свою жизнь
Образовательные направления:
 «Социально – коммуникативное развитие» - развивать умение работать сообща, договариваться друг с другом, развивать у детей умение делать выводы, обобщения.
 «Художественно – эстетическое развитие» - развивать коллективное творчество; воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Предварительная работа:
-Подбор детских художественных произведений по данной теме.
-Знакомство с дорожными знаками.
-Рассматривание картинок.
-Беседы на темы «Наш город и его транспорт»,»Правила пешехода».
Методы и приёмы: игровой момент, вопросы и ответы детей, наглядный материал.

Оборудование: Макет светофора, макет дорожного знака «Пешеходный переход»,коврик»Зебра»,магнитофон.
Материал: листы ватмана, клей, картинки «Правила дорожного движения»,конверт с письмом и заданиями от инспектора ГИБДД Знайкина, план-карта города Светофорска ,наглядно-дидактические пособия «Транспорт»,»Правила маленького пешехода»; «Дорожные знаки»

Ход занятия:
Звучит музыка из кинофильма « Берегись автомобиля».
Дети входят и становятся вокруг воспитателя.
- Ребята, посмотрите сколько гостей к нам сегодня пришло, они пришли посмотреть, какие вы у нас хорошие, добрые, дружные, умные.
- Давайте поздороваемся с гостями, улыбнемся им.
Если будем улыбаться,
Станем мы добрее!
Но, а доброта на свете,
Нам всего важнее!
Воспитатель показывает детям конверт.(Открывает конверт)
Воспитатель: Ребята, к нам пришло письмо от нашего друга инспектора  ГИБДД Знайкина, который живет в городе Светофорске. Он нам пишет:
«Здравствуйте, ребята, знатоки правил дорожного движения! Приглашаю вас посетить наш город Светофорск. Я сам вас не могу встретить, у меня много работы, поэтому присылаю вам план- карту, по которой вы сможете  ориентироваться в городе, а так же задания по правилам дорожного движения. Желаю вам успешного путешествия!
Ваш друг инспектор ГИБДД Знайкин.»
Воспитатель показывает  планкарту.
Дети рассматривают карту.
Воспитатель: Сколько улиц в Светофорске?
Дети: В Светофорске 3 улицы.
Воспитатель: Правильно. Улица «Загадок», улица «Дорожных знаков», улица «Неприятностей»
Воспитатель: Ребята, если вы внимательно посмотрите вокруг, догадаетесь на каком транспорте  мы отправимся в Светофорск.
Дети: Мы отравимся на автобусе.
Воспитатель:  Молодцы, ребята ! Как вы догадались?
Дети: Стоит знак «Место остановки автобуса».
Воспитатель: Занимаем места в автобусе. Как вас теперь можно назвать?
Дети: В автобусе мы пассажиры
Воспитатель: Ребята, каждый пассажир должен знать, что разрешается ,что запрещается в транспорте. Пока едем ,поиграем в речевую игру.
Я начну фразу – вы закончите:
Ехать «зайцем « как известно (запрещается)
Уступить старушке место        (разрешается)
Всех расталкивать, кричать    (запрещается)
А тихонечко стоять                   (разрешается)
Брать мороженое в автобус       (запрещается)
Ну а яблоки в пакете                   (разрешается)
В мяч играть на остановке          (запрещается)
Обходить автобус сзади              (разрешается).
Ну а спереди, конечно,                  (запрещается)
Воспитатель: Молодцы, ребята, знаете правила культурного и безопасного поведения..
Вот мы и приехали в город Светофорск  Город незнакомый.
Будем пользоваться  картой. С помощью загадки  предлагаю выбрать хранителя карты.
В два ряда дома стоят,
Десять, двадцать, сто подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга все глядят.
(Улица)
Карту получает тот ребенок, кто первым отгадает загадку.
Воспитатель и дети подходят к макету светофора.
Посмотрите, в городе есть главный министр. Он следит за дорожным движением, чтобы оно проходило без аварий и неприятностей.
У него глаза цветные,
Не глаза, а три огня.
Он по очереди ими
Сразу смотрит на меня.
Воспитатель: А как зовут этого министра?
Дети: Светофор.
Воспитатель: Назовите сигналы светофора
Дети: Красный, желтый, зеленый.
Воспитатель: Если красный свет горит - это значит….
Дети: Путь закрыт.
Воспитатель: Желтый…
Дети: Подожди чуть-чуть, будь готов продолжить путь!
А зеленый свет горит – это значит путь открыт!
Воспитатель: Давайте посмотрим по карте, куда нам идти?
Наш путь лежит на улицу Загадок.
Ну чтобы пройти туда, нужно правильно перейти дорогу.
Где мы переходим?
Дети: Дорогу мы переходим на пешеходном переходе на зеленый сигнал светофора.
Улица «Загадок»
Воспитатель: Здесь находятся разные виды транспорта. Я буду вам загадывать загадки, если вы отгадаете, то покажите иллюстрацию транспорта.
1. Не летает, но жужжит -
Жук по улице бежит,
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька (автомобиль)
2. Что за чудо – синий дом!
Ребятишек много в нём!
Ноги, обувь – из резины
И питается бензином (автобус)
3. Их видно повсюду, их видно из окон,
По улице движутся быстрым потоком.
Они перевозят различные грузы -
Кирпич и железо, зерно и арбузы (грузовик)
4. Мчится огненной стрелой
Мчится вдаль машина.
И зальёт пожар любой
Смелая дружина (пожарная машина)
Дети отгадывают загадки
Воспитатель: Молодцы, ребята! Ребята, я вам предлагаю поиграть в игру «Чудесная коробочка». В коробке находится транспорт, который вам нужно разделить на три группы: легковой, грузовой и специальный. Каждый подходит, берёт по одной машинке и находит для неё нужное место.
Воспитатель: Давайте посмотрим, куда теперь лежит наш путь?
Хранитель карты: Наш путь лежит на улицу «Дорожные знаки».
Проводится игра «Назови знак».
Ход игры: Дети по считалочке выбирают водящего, он берет жезл регулировщика, дети под музыку движутся по кругу. Когда музыка замолкает, дети останавливаются, водящий показывает знак, дети должны назвать его. Кто назовет знак первым, тот становится водящим (регулировщиком).
Воспитатель: Молодцы, ребята! Мы повторили с вами знаки дорожного движения.
Воспитатель: А теперь мы отправляемся на улицу «Неприятностей»
Раздает детям картинки с различными ситуациями.
Воспитатель: Здесь изображены дети, которые не знают правил дорожного движения и поэтому с ними могут произойти неприятности. Что дети делают неправильно? (ответы детей)
Физкультурная минутка: «Машина»
На улице нашей машины, машины - (идут по кругу, останавливаются)
Машины – малютки (приседают)
Машины – большие (встают, поднимают руки вверх)
Эй, машины, полный ход (быстро идут по кругу, останавливаются)
Я – примерный пешеход: (прижимают ладони к груди)
Торопиться не люблю (поворачивают голову вправо - влево)
Вам дорогу уступлю (разводят руки в стороны, наклоняясь вперёд).
.
Дети садятся на стульчики.
(Стук в дверь)

Входит грустный Незнайка.
Незнайка: Здравствуйте ребята!
Воспитатель: Ребята, кто это к нам пришёл? (Незнайка). А почему ты такой грустный, невесёлый.
Незнайка: Сегодня меня все ругают, кричат. А я не пойму, почему?
Воспитатель: Незнайка, расскажи нам с ребятами, что с тобой случилось? Может мы, сможем, тебе, чем нибудь помочь?
Незнайка: Я вышел из дома сегодня и решил поиграть в футбол, но во дворе никого не было. И я пошёл на улицу. Кинул мяч, а он укатился на дорогу. Меня начали ругать прохожие, но я ведь ничего такого не сделал?..
Вместе с детьми Незнайка разбирает дорожную ситуацию. Дети объясняют Незнайке правила безопасности.
Незнайка: Потом я хотел перейти улицу, но завизжали тормоза машин и водители начали на меня кричать. Почему они кричали – не знаю …..
Дети объясняют, как нужно переходить улицу.
Незнайка: Спасибо вам, ребята. Я теперь понял и обещаю выучить правила дорожного движения, а еще я нарисовал маршрут «Мой дом – детский сад».
Незнайка объясняет детям схему движения по маршруту.
Воспитатель: Спасибо тебе, Незнайка! Наши ребята с папами, мамами нарисуют маршрут движения «Дом – Детский сад».
Незнайка, оставайся с нами!
Заключительная часть
Воспитатель: Посмотрите на карту, мы с вами везде побывали, все задания выполнили? Вам понравился город Светофорск?
Дети делятся своими впечатлениями.
Продуктивная деятельность:
Воспитатель: Ребята, давайте создадим коллаж о правилах дорожного движения и подарим его нашему другу Незнайке.
Дети делятся на 3 группы, садятся за столы, где приготовлены цветные карандаши, ватманы, иллюстрации, клей и создают коллаж по правилам дорожного движения.
Итог: Дети показывают свои коллажи
Воспитатель: Сегодня мы совершили путешествие по городу Светофорску и я надеюсь, что вы будете соблюдать правила безопасного поведения на улице.


title: Конспект классного часа "Язык как средство общения" 4 класс

extracted_text:
 Конспект классного часа в 4 классе.
Тема: «Язык как средство общения».
Учитель: Осипова Ольга Васильевна.

Цели: дать представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения, учить детей бережному отношению к русскому языку и к людям — носителям языка.

Формируемые УУД: п. - установление логической причинно-следственной последовательности событий; к. - умение выражать свои мысли, чувства в форме устных и письменных речевых высказываний; умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; р. - способность к контролю, самооценке и взаимооценке; л. - осмысление и использование собственного жизненного опыта, проявление доброжелательности, внимания к людям с ограниченными возможностями.

Оборудование: презентация.

Ход классного часа:

 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

Наконец звенит звонок,заливается,
Наш любимый классный час начинается.

Дома вы должны были постараться сочинить синквейн о языке.
Что такое синквейн?  (нерифмованное стихотворение из пяти строчек, написанное по определённым правилам).

А я прочитаю вам свой синквейн:
Язык
Великий, могучий
Развивается, крепнет, созидает,
Достойна восхищения всегда русская
Речь.
Как вы думаете, о чём мы сегодня с вами будем говорить?( будем говорить о русском языке)
Да, мы будем говорить о русском языке как средстве общения между людьми.

 АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
(Слайд№2)
На доске пословица о языке. Соберите её.

(Слайд№3)
Проверьте правильность.
Язык длинный, мысли короткие.

Как вы понимаете смысл пословицы? (Если человек много и быстро говорит, он не успевает обдумывать сказанное)

Какие пословицы о языке вы знаете? (дети называют)
(Слайд№4) Прочитайте ещё несколько пословиц о языке.
Какие из них схожи по смыслу с записанной пословицей?
( Язык болтает, а голова отвечает) Во всех этих пословицах язык выступает средством общения людей. Люди должны помнить, что в процессе общения неосторожным словом можно даже ранить человека, обидеть его. В какой пословице об этом говорится?(Злые языки страшнее пистолета). Это высказывание известного русского писателя А.С.Грибоедова, которое впоследствии стало пословицей.
Назовите значения слова язык (Орган вкуса, средство общения,языки пламени, язык ботинка, язык колокола, пленный.)

Составим словосочетания со словом язык.(дети называют)
Запись под диктовку: Русский язык, язык колокола, горчит на языке.
В каком из словосочетаний язык является средством общения? (Русский язык)
Что означает язык как средство общения? (Язык нужен человеку для общения. Если бы не было языка, люди не смогли бы передавать свои мысли.)

Для выполнения любого действия человек использует разные средства. Например: чтобы вскопать грядку люди изобрели ...(лопату)
А чтобы общаться друг с другом, человек использует язык.
Что ещё использует человек для передачи информации в современных условиях? (телефон, интернет)

О чём же мы будем говорить сегодня?
(Мы будем говорить о языке как средстве общения)

 Какие средства общения вы знаете?( Жесты, мимика,язык)Назовите виды общения.(слайд№6)
Какими средствами общения пользовались ещё первобытные люди?(слайд№5)
(Первобытные люди общались жестами и мимикой)
Кто общается жестами и мимикой?(жестами и мимикой общаются люди, которые не умеют или не могут говорить в силу каких-то жизненных обстоятельств или состояния здоровья)
Глухонемые люди общаются при помощи жестов и мимики.
А людям каких профессий приходится общаться жестами?( морякам, полицейским, военным, разведчикам)
Как вы думаете легко ли общаться жестами?(ответы детей)
Попробуйте показать жестом:
Поздороваться
Попрощаться
Согласиться с чем-либо
Прошу потише
Как мы должны реагировать на людей общающихся при помощи жестов?(не смеяться, помочь им если можем)

А знаете ли вы, что у разных народов одинаковые жесты могут означать совершенно разное. У русского кивок головой означает — да, а у болгарина  - нет.

Выводы: Всегда ли общение с помощью жестов и мимики бывает плодотворным?(Жестом можно изобразить что-то, но нельзя описать его подробно)

Когда-то давно люди заметили, что жестом можно показать любое животное, его размеры, но также поняли, что жестами его нельзя описать. Для этого нужно слово. Словом можно описать всё. Это стало величайшим открытием языка.

В чём же заключается величайший секрет языка? (Предметы стали называть звуками. Это заменило жесты, мимику и движения.
Вывод: И вот когда было придумано обозначать предметы окружающего мира звуками, был открыт величайший секрет языка.

А с какими людьми легко общаться?( с воспитанными, культурными, которые не употребляют в речи слова-паразиты)
Какие правила в общении друг с другом надо соблюдать?( нельзя кричать, размахивать руками, перебивать других, обзываться,показывать на других пальцами, смеяться над собеседниками)
Часто говорят о том, что надо бережно относиться к русскому языку, беречь его. Как вы это понимаете?(Не засорять язык словами паразитами, ведь русский язык очень красив)
Особенно важно сейчас говорить об особенностях общения в современном мире. Что изменилось в общении людей в современном мире?(люди стали меньше общаться вживую друг с другом.)(слайд№7) Хорошо это или плохо?

Выводы:
* Почему надо бережно относиться к родному языку?( Благодаря языку люди понимают друг друга)
* Какие слова искажают, загрязняют  нашу речь? (сорные слова, слова-паразиты, нецензурная брань).

Прочитайте высказывания знаменитых людей о русском языке.
Прочитаем высказывание Сумарокова. (Слайд№8)

Вывод: Как вы понимаете слова Сумарокова?
Прочитайте высказывание Ивана Тургенева(Слайд№10)

Вывод: Почему Тургенев называет наш язык кладом?
(Ещё не всё узнали, много интересного надо найти, узнать, отыскать)

Прочитайте высказывание М.Ломоносова(Слайд№9)
Вывод: Какие свойства языка выделил Ломоносов (красота,краткость, природное изобилие, совершенство)

Подберите синоним к слову краткость- точность, лаконичность.
Прочитайте высказывание И.С.Тургенева. О чём он говорит?(слайд№10)

Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками, в числе которых блистает и Пушкин!
А.С.Пушкин тоже говорил о бережном отношении к русскому языку и считал русский язык самым красивым среди других европейских языков. ( слайд№11)

Практическая часть
Учитель. А теперь разыграем некоторые ситуации и проверим как вы умеете общаться с другими людьми, используя наш прекрасный и могучий русский язык.
1. Пассажир маршрутного такси просит передать плату за проезд.
2. Прохожий хочет спросить о времени.
3. Зритель в кинотеатре просит сидящего впереди снять головной убор, так как ему ничего не видно.
4. Покупатель интересуется, есть ли необходимая книга.
(Дети участвуют в разыгрывании ролевых сценок.)

РЕФЛЕКСИЯ.
Что нового узнали на классном часу?
Над чем задумались?
К разговору о чём вам хотелось бы вернуться ещё раз?

ИТОГИ.

О какой роли языка мы сегодня говорили? (Язык как средство общения)

Общаются ли в современном мире с помощью языка жестов?(Глухонемые люди, к которым мы должны относиться с сочувствием и пониманием. А также люди некоторых профессий: моряки, инспекторы ГИБДД)

И закончить наш классный час хочется замечательным стихотворением о русском языке узбекского поэта Сабира Абдуллы.
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,
Выучи русский язык!
Он твой наставник - великий, могучий,
Он переводчик, он проводник,
Если штурмуешь познания кручи,
Выучи русский язык!
Русское слово живет на страницах
Мир окрыляющих пушкинских книг.
Русское слово - свободы зарница,
Выучи русский язык!
Горького зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник,
Блещет зеркальностью русское слово -
Выучи русский язык!
Мир разобщенных безрадостно тесен,
Спаянных мир необъятно велик.
Сын мой, работай, будь людям полезен,
Выучи русский язык!
Сабир Абдулла, узбекский поэт.


Презентация урока литературного чтения "Л.Н.Толстой «Прыжок»" 3 класс УМК: «Школа России»


title: Презентация "Инструментальная баллада"

extracted_text:
 ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ БАЛЛАДА
Автор презентации:
Бейгул Ольга Куприяновна
учитель музыки
ГБОУ «АООШ І-ІІІ ступеней №2» ЛНР
Луганской области
 г. Антрацита

БАЛЛАДА
В СРЕДНИЕ ВЕКА В СТРАНАХ РОМАНСКОГО ЯЗЫКА НАРОДНАЯ ТАНЦЕВАЛЬНАЯ ПЕСНЯ НАЗЫВАЛАСЬ БАЛЛАДОЙ (ОТ ЛАТИНСКОГО «БАЛЛО» — «ТАНЦУЮ»).
ПРОИЗОШЛА ОНА ОТ ХОРОВОДНЫХ ПЕСЕН ВО ФРАНЦИИ И ИТАЛИИ.
БАЛЛАДА
    НАРОДНАЯ БАЛЛАДА ОКАЗАЛА СУЩЕСТВЕННОЕ ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ ЖАНРА БАЛЛАДЫ В ЕВРОПЕЙСКОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОЭЗИИ И МУЗЫКЕ.
БАЛЛАДА
    ПОЗДНЕЕ У ЗАПАДНО-ЕВРОПЕЙСКИХ НАРОДОВ ЭТА ПЕСНЯ ПРИОБРЕТАЕТ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР, ЧАСТО С ДРАМАТИЧЕСКИМ И ЛИРИЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ.
БАЛЛАДА
   СОЧИНЯЛИ БАЛЛАДЫ ТРУБАДУРЫ И ТРУВЕРЫ (ПОЭТЫ-ПЕВЦЫ), ИСПОЛНЯЛИ ЖОНГЛЕРЫ, МЕНЕСТРЕЛИ, БАРДЫ.
БАЛЛАДА
    ТРУБАДУР – ВОЛЬНЫЙ ХУДОЖНИК, СВОБОДНЫЙ ПЕВЕЦ-СТРАННИК. ТРУБАДУР НЕ БЫЛ НИЧЬИМ СЛУГОЙ И СВОЮ МУЗЫКУ И СТИХИ СОЧИНЯЛ НЕ ПО ЗАКАЗУ, А ПО СОБСТВЕННОМУ УСМОТРЕНИЮ.
БАЛЛАДА
МУЗЫКАЛЬНАЯ БАЛЛАДА – ВОКАЛЬНОЕ ИЛИ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ СОЧИНЕНИЕ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА, ВЕДУЩЕЕ ПРОИСХОЖДЕНИЕ ОТ СТАРИННЫХ ХОРОВОДНЫХ ПЕСЕН-ТАНЦЕВ.

БАЛЛАДА
    В МУЗЫКЕ БАЛЛАДА ВПЕРВЫЕ ПОЛУЧИЛА КЛАССИЧЕСКОЕ ВЫРАЖЕНИЕ В ВОКАЛЬНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ ФРАНЦА ШУБЕРТА.
БАЛЛАДА
ФРАНЦ ПЕТЕР ШУБЕРТ
1797-1828
С ОДНОЙ ИЗ БАЛЛАД ШУБЕРТА МЫ УЖЕ ЗНАКОМЫ.
БАЛЛАДА «ЛЕСНОЙ ЦАРЬ»
    СОЗДАТЕЛЕМ ЖАНРА ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЙ БАЛЛАДЫ ПРИЗНАН ПОЛЬСКИЙ КОМПОЗИТОР
   Ф. ШОПЕН.
ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ БАЛЛАДА
ФРИДЕРИК ШОПЕН
1810-1849
     ВНУТРЕННЕЕ СОДЕРЖАНИЕ БАЛЛАД, ИХ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ОБРАЗЫ ИМЕЮТ ВСЁ ТЕ ЖЕ, ОБЩИЕ ДЛЯ ВСЕГО ТВОРЧЕСТВА ШОПЕНА, ИСТОКИ: ДУМЫ О РОДНОЙ СТРАНЕ И ЕЁ ГЕРОЯХ, ОБ ЕЁ ИСТОРИЧЕСКОМ ПРОШЛОМ.
ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ БАЛЛАДА
    БАЛЛАДЫ ШОПЕНА НАПИСАНЫ ДЛЯ ФОРТЕПИАНО - ЕГО ЛЮБИМОГО ИНСТРУМЕНТА. ШОПЕН-ПИАНИСТ ПОЛЬЗОВАЛСЯ ОШЕЛОМЛЯЮЩИМ УСПЕХОМ.
    ФОРТЕПИАННЫЕ БАЛЛАДЫ ШОПЕНА – ВЕРШИНА РАЗВИТИЯ ЛИРИКО-ЭПИЧЕСКОГО ЖАНРА, ВОСХОДЯЩЕГО К СЛАВЯНСКИМ ДУМАМ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИМСЯ СОЧЕТАНИЕМ ЛИРИЧЕСКОГО ЗАПЕВА  С ДРАМАТИЧЕСКИМ ПОВЕСТВОВАНИЕМ О ПОДВИГЕ И ГИБЕЛИ ГЕРОЯ.
ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ БАЛЛАДА
    НАПИСАНА ШОПЕНОМ В ВОЗРАСТЕ 20 ЛЕТ ПОСЛЕ ПОДАВЛЕНИЯ В 1830 Г. ПОЛЬСКОГО ВОССТАНИЯ. ЭТО СОЧИНЕНИЕ С ТРАГИЧЕСКИМ КОНЦОМ.
«БАЛЛАДА №1» СОЛЬ МИНОР
    ВСТУПЛЕНИЕ В БАЛЛАДЕ ПОХОЖЕ НА КРАТКИЙ ПРОЛОГ, СЖАТО ПЕРЕДАЮЩИЙ ЦЕНТРАЛЬНУЮ МЫСЛЬ ПРОИЗВЕДЕНИЯ. ПОДОБНО ОБРАЩЕНИЮ АВТОРА ИЛИ РАССКАЗЧИКА, ВСТУПЛЕНИЕ ВВОДИТ В КРУГ БОЛЬШИХ И СЕРЬЁЗНЫХ СОБЫТИЙ.
«БАЛЛАДА №1» СОЛЬ МИНОР
    ПОДЁРНУТАЯ ДЫМКОЙ ЗАДУМЧИВОСТИ, ПЛАВНО И НЕТОРОПЛИВО РАЗВЁРТЫВАЕТСЯ ГЛАВНАЯ ТЕМА, КАК ВОСПОМИНАНИЕ О ЧЁМ-ТО ДАВНО МИНУВШЕМ.
«БАЛЛАДА №1» СОЛЬ МИНОР
    ВТОРАЯ ТЕМА - ОДНА ИЗ САМЫХ ПОЭТИЧНЫХ У ШОПЕНА. ДУШЕВНОЕ ТЕПЛО И ЛИРИЧЕСКАЯ НЕЖНОСТЬ ВЫРАЖЕНЫ С ПРИСУЩИМ КОМПОЗИТОРУ ИЗЯЩЕСТВОМ И БЛАГОРОДСТВОМ.
«БАЛЛАДА №1» СОЛЬ МИНОР
    В НЕПРЕРЫВНОМ ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РАСКРЫВАЕТСЯ ПОЭТИЧЕСКИЙ ЗАМЫСЕЛ БАЛЛАДЫ: ВОСПОМИНАНИЕ О ПРЕКРАСНОМ ПРОШЛОМ И ЗАВЕРШАЮЩЕГОСЯ ТРАГИЧЕСКОЙ КАТАСТРОФОЙ В НАСТОЯЩЕМ. БАЛЛАДУ ЗАВЕРШАЕТ ТРАГИЧЕСКИЙ ЭПИЛОГ.
«БАЛЛАДА №1» СОЛЬ МИНОР
В «БАЛЛАДЕ №1» ТЕСНО ПЕРЕПЛЕТЕНЫ
«БАЛЛАДА №1» СОЛЬ МИНОР
СЛУШАНИЕ «БАЛЛАДА №1»
КАКОЕ НАСТРОЕНИЕ НЕСЁТ ЭТА МУЗЫКА?
КАКИЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ОБРАЗЫ СОЗДАЁТ У СЛУШАТЕЛЯ?

ИТОГ УРОКА
С КАКИМ ЖАНРОМ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЙ МУЗЫКИ МЫ СЕГОДНЯ ПОЗНАКОМИЛИСЬ?
ВСПОМНИТЕ ПОНЯТИЕ БАЛЛАДА?
КАКУЮ БАЛЛАДУ ФРИДЕРИКА ШОПЕНА МЫ СЕГОДНЯ ПОСЛУШАЛИ?
- К КАКОМУ ЖАНРУ МУЗЫКИ ОТНОСИТСЯ ЭТА БАЛЛАДА?

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
https://inet-kniga.ru/upload/resize_cache/iblock/462/130_130_1/6f0b2c50710111e286440025229cb491_0b85474cf62f11e6811f00155d647d04.resize1.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/0a/Machaut_1.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2013/06/07/4453.jpg
http://samlib.ru/img/s/sudarewa_i_w/medy/tancy.jpg
http://www.irre.toscana.it/scuolaebeniculturali/scuole/02icarcevia/prodotti/foto/Image45.jpg
http://cdn-nus-1.pinme.ru/tumb/600/photo/2b/73/2b7351523b70831c08e7e19c3bdfc035.jpg
https://static1.squarespace.com/static/54412118e4b03de3b6796773/t/59a41efaf14aa119c1c1b8ad/1503931809804/Erlkönig_Carl_Gottlieb_Peschel_1840_Goethe.jpg
http://img1.postila.ru/storage/4320000/4302432/33b5a47b5424718c253d18627797bde9.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2017/03/01/12613.jpg
https://beatsperminute.com/wp-content/uploads/2011/08/schubert.jpg
http://kievvlast.com.ua/project/resources/2017/11/redactor/gJeTKUnb.jpg
https://arhivurokov.ru/kopilka/up/html/2017/05/17/k_591bff4ff30f3/416189_18.jpeg
http://900igr.net/up/datai/223400/0016-025-.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/d/0/137/127/137127783_0_e2cf9_dcdda8ca_XXXL.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2013/03/21/2874.jpg
http://mtdata.ru/u13/photo587C/20271972628-0/original.png

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
http://rud.exdat.com/pars_docs/tw_refs/741/740340/740340_html_m7887ecf2.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/d/1/135/618/135618927_0_67292_e3d13e38_XXXL.png
https://0.s3.envato.com/files/37454726/Music%2004%20Inline.jpg
http://pu.i.wp.pl/bloog/66637643/51201143/186_Sa_orig.png
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/bc/Erlkönig_Carl_Gottlieb_Peschel_1840_Goethe.jpg
http://new.shoppingnew.online/img/products/13776-romantika-v-zhivopisi-kartina-frank-diksi.jpg
http://cdn-nus-1.pinme.ru/tumb/600/photo/2b/73/2b7351523b70831c08e7e19c3bdfc035.jpg
http://nevsepic.com.ua/uploads/posts/2012-06/1339636758-81219-the-trubadur.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2017/03/01/12613.jpg
https://bigenc.ru/media/2016/10/27/1235245181/25162.jpg
http://detectivebooks.ru/img/d/?src=41941091&i=23&ext=jpg
https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=960x10000:format=jpg/path/s858e7a2e8359f9eb/image/iefb2dbc732ac8048/version/1432394858/image.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/44/Battle_of_Grochów_1831_by_Willewalde.JPG
https://muzway.ru/upload/resize_cache/iblock/14f/406_599_101a9461d51526113595f057e89280f5a/14f6794f9677e01b6777df0d2ee8d4f4.jpeg

автора шаблона:
Бейгул Ольга Куприяновна
учитель музыки ГБОУ «АООШ І-ІІІ ступеней №2» ЛНР
Луганской области г. Антрацит
http://easyen.ru/index/8-28799


title: Презентация "Великая Октябрьская социалистическая революция" 9 класс

extracted_text:
Великая Октябрьская социалистическая революция
1. В каком году произошла Великая Октябрьская социалистическая  революция?А) 1916 год;Б) 1917 год;В) 1918 год.
2. Что за правительство было свергнуто в ходе данной Революции?А) Временное правительство;Б) абсолютная монархия;В) анархическое правительство.
3. Назовите имя вождя указанной Революции?А) Николай II Романов;Б) Владимир Ленин;В) Иосиф Сталин.
4. Какого цвета была символика революционного движения?А) чёрный;Б) чёрно-жёлтый;В) красный.
5. С кем, в первую очередь, боролись большевики в ходе Октябрьской революции?А) с богатыми людьми;Б) с людьми дворянского рода;В) с людьми низкого статуса.
6. Откуда  были сделаны первые орудийные выстрелы по Зимнему (императорскому) дворцу?А) крейсер Аврора;Б) Дворцовая площадь;В) Петропавловская крепость.
7. Что за война началась в результате данной Революции?А) Первая мировая война;Б) русско-финская война;В) гражданская война.
8. Какое новое государство образовалась на месте бывшей Российской Империи?А) Российская Федерация;Б) Советский Союз;В) Европейский Союз.
9. В каком месяце по новому стилю принято отмечать годовщины Революции?А) май;Б) октябрь;В) ноябрь.
10. Является ли день годовщины Революции государственным праздником в постсоветской России?А) да;Б) нет;В) являлся до 2005 года.
11. Назовите имя и фамилию исторической личности, изображённой на данном фото.
11. Назовите имя и фамилию исторической личности, изображённой на данном фото.
13. Напишите название данного исторического объекта.
14. Напишите название данного исторического объекта.
15. Напишите полное название выделенногогосударства.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!


title: Конспект интегрированного занятия "Приключения на лесной поляне"

extracted_text:
  Конспект интегрированного занятия с детьми  с общим недоразвитием речи в
                               старшей  группе
                  по теме: «Приключения на лесной поляне».

             Воспитатель логопедической группы  Соколова Светлана Викторовна
                                                  г.  Петрозаводск МДОУ №114

Цели: Закрепить материал по теме «Дикие животные» , учить находить выход из
проблемных ситуаций, решать несложные проблемы.

   Коррекционно – образовательные задачи:
               -закрепить материал о диких и домашних животных,
(классификация и дифференциация понятий);
        -развивать образное и логическое мышление,
        навык поиска нестандартных решений, учить находить выход из
        проблемной ситуации, развивать творческое воображение;
              -работать над правильной и выразительной речью, развивать
эмоциональную сообразительность и творческую фантазию…

   Коррекционно - развивающие:
   -воспитывать в детях любовь к природе, к животным;
   -развивать эмоциональную сферу детей,
   -воспитывать целеустремленность в поиске решения возникающих проблем.

Приемы и методы ТРИЗ и РТВ технологий: игра  «Хорошо - плохо»,
морфологический анализ – в изобретении фантастического домика

Оборудование: фланелеграф (ковролин), картинки животных и их жилищ, модели
- схемы, морфологическая таблица, кубик, аудиозапись звуков животных.
Использованы образовательные области: познание, коммуникация, здоровье.

                              Ход деятельности

                           Организационный момент

-Посмотрите ребята, что здесь произошло?! Кто это? (перепутанные картинки с
животными)
-Поможем нашим  животным.(дети правильно распределяют животных)
-Каких животных называют домашними? Почему? (ответы детей)
-Каких животных называют дикими? Почему? (ответы)
На ковролине  изображена лесная поляна, (на поляне кусты, цветы, озеро,
деревья, жилища), но  на ней никого не видно. Посмотрите!
-Хотите узнать, кто здесь живет? Внимательно послушайте и угадайте
животного по голосу. Закройте глазки, прислушайтесь!
Дидактическая игра  «Кто как кричит»
-Что вы услышали? (ответы)
-Вы легко узнали домашних животных по голосу, а кто знает, как кричат,
какие звуки издают дикие животные (лиса, белка, медведь, лось, волк)
(ответы детей)
- Расселим наших животных по их домам (у кого какое животное дети
определяют по выданным моделям, части животных)
Задание: Найти своего животного и поселить в свой домик.

  Дидактическая игра   «Чье жилище?»  «Чей домик?»
Дети работают на ковролине, ищут животного и жилища.
-Расскажите о своем животном (ответы детей)
Например: У меня заячьи ушки, это заяц, он живет под кустом.
-Кем в прошлом были наши животные? (ответы детей)

Дидактическая игра «Назовите, кто кем был»
-Найдите своих детенышей  и поместите их рядом со взрослым животными.
Вот какая замечательная у нас получилась поляна.

Динамическая пауза «На водопой»
-Жарким днем лесной тропой звери шли на водопой, (идут по кругу, друг за
другом)
-За мамой лосихой топал лосенок, (идут громко топая)
-За мамой лисицей крался лисенок, (крадутся на носочках)
-За мамой ежихой катился ежонок, (приседают медленно двигаясь вперед)
За мамой медведицей шел медвежонок, (иду вперевалку)
-За мамою белкой скакали бельчата (скачут вприсядку)
-А что умеют делать наши дикие животные?

Дидактическая игра «Кто что делает?»

Заяц (прыгает, прячется, скачет, дрожит)
Еж (колется, ползет, сворачивается в клубок)
Белка (скачет, запасает, грызет)
-А теперь я буду говорить, кто что делает, а вы его отгадайте.
Спит, переваливается, сосет лапу, лакомится (Медведь)
Крадется, петляет, лакомится, заметает следы (Лиса)
Охотится, завывает, грызет, злится (Волк)

Игра «Хорошо – плохо»
-Ребята, как вы думаете хорошо или плохо быть диким животным и жить в лесу?
(ответы детей)
( Домашние животные живут без людей, если они заболеют, то их некому  будет
лечить, дикие могут на них напасть и съесть…)

 -Давайте всех животных подружим. Что мы можем сделать? (ответы)

Построить  « Дом дружбы» (морфологическая таблица)
Задание: Пусть это будет не просто домик, а забавный, веселый, движущийся
дом из необычного материала. Согласны?!
В: Выберем материал для нашего дома.
Д: Кирпич, дерево, пластмасса, паутина, камень….
В: На чем будет наш дом? (способ движения)
Д: На колесах, на санях, у него будут крылья, на курьих ножках…..
В: Какие будет издавать звуки?
Д: Колокольчика, пение птиц….
В: Какой запах будет издавать наш домик?
Д: Запах моря, свежести, розы…
В: Чем мы украсим свой домик?
Д: Цветочками, кружочками, ягодками….
В: Какой выберем цвет?
Д: Разноцветный….
Чем хорош такой дом? Чем плох? Как сделать, чтобы все в нем было в порядке?
(ответы детей)
Нарисуйте придуманный домик. Он очень понравится нашим зверям.


title: Сценарий "Чудеса возвращаются" 7 класс

extracted_text:
ЧУДЕСА ВОЗВРАЩАЮТСЯ

Не бывает в наши дни волшебства на свете
Для тех, кто не верит в них сам.
Нет Кощея, это знают все на свете!
А сказки живут тут и там!
Лукоморья нет на карте,
Значит, в сказку нет пути!
Это присказка, не сказка, —
Сказка будет впереди.
   В некотором царстве, в некотором государстве… А почему в некотором
царстве? Далеко-далеко есть страна Веселяндия. В ней живут весёлые жители.
Правит страной король Хохотун Четвертый! В канун Нового года и они
готовятся встретить Новый год.

Звучит музыка. Принцесса Веселинка и жители страны готовятся к встрече
Нового года (поправляют украшения на елке, выносят кубики для игры,
Веселинка пританцовывает с маленькой елочкой) (ПЕСНЯ «ВСТРЕТИМ НОВЫЙ ГОД»
100)

Король. Здравствуйте! Здравствуйте, весельчаки и хохотушки!
Жители. Здравствуйте, Ваше Величество!
Король. Здравствуй, доченька!
Веселинка. Здравствуй, папочка!
Король. Всё ли у вас готово к встрече Нового года?
Жители. Да!
1-й житель. Ваше Величество! Мы испекли новогодние сладости.
2-й житель. Мы все вместе украсили главную площадь нашей страны.
3-й житель. А еще мы приготовили новую игру со зрителями!
Король. Интересно, интересно, давайте посмотрим…
2-й житель. Веселинка проведи конкурс. А мы тебе поможем!
Веселинка. Внесите кубики. На счет три бросаем. Те буквы, которые выпадут,
должны быть в новогодних словах.

(ПЕСНЯ  _____________)

Король. Молодцы! Очень хорошо! Победила дружба! Что еще вы сделали к
встрече Нового года?
1-й житель. А ещё... Принцесса Веселинка посадила новогоднюю елочку.
Король. Чудно! Восхитительно! Покажите мне ее скорее!
Веселинка. Вот она, папочка! Она вырастет! (Показывая мешочек с пыльцой.) Я
посыпаю её волшебной пыльцой, которую мне подарила твоя прабабушка
Хохотушка Первая. А настоящее чудо произойдет, когда появятся Дед Мороз и
Снегурочка. Тогда наша ёлочка засияет разноцветными огнями, и под ней можно
будет водить новогодние хороводы!
Король. Замечательно!
Веселинка. А ещё мы приготовили сюрприз для Деда Мороза и Снегурочки!
Король. И что это за сюрприз?
Жители. Карнавал!
1-й житель. Ваше величество, мы сшили для жителей города карнавальные
костюмы.
2-й житель. А мы смастерили маски!
3-й житель. Но и это ещё не всё! Принцесса Веселинка пригласила для участия
в карнавале самого настоящего заграничного Ди-джея Мокуса.
Веселинка. А вот и он, встречайте!

На сцену из левой кулисы выходит Ди-джей Мокус, он поет, танцует. Жители
города участвуют с ним в диалоге.
Мокус. Кто пришел на праздник яркий? Я, Мокус!
Жители. Он - Мокус!
Мокус. Кто любит всем дарить подарки? Я, Мокус!
Жители. Он - Мокус!
Мокус. Кто крутит диски до утра? Я, Мокус!
Жители. Он - Мокус!
Мокус. Задорен, весел кто всегда? Я, Мокус!
Жители. Он - Мокус!
Король (Аплодируя). Чудесно!

(МУЗЫКА «ПОХИТИТЕЛЕЙ ЧУДЕС»)
Появляются Громила и Бандитка, переодетые в Деда Мороза и Снегурочку. У
Деда Мороза в руках мешок с подарками.
Громила. Вот и я - Дед Мороз!
Я Снегурочку привёз!
Бандитка. Раз, два, три, четыре, пять!
Петь мы будем и плясать! Приглашаем в хоровод, дружно встретим Новый год!

(ХОРОВОД  ___________________________)
Жители города, не подозревая, что под элементами костюмов Деда Мороза и
Снегурочки скрываются похитители чудес, ликуют и приветствуют их.
Громила. Здравствуйте, детки!
Гоните конфетки!
Бандитка (замахиваясь на Громилу). Ты чего несёшь?
Король (хохоча). Уморительно! «Гоните конфетки» - это что новая шутка?
Бандитка. Возьмите конфетки.
Громила. Да ... возьмите конфетки.
Получайте подарки,
Нам совсем их не жалко.

Бандитка раздаёт жителям Веселяндии конфеты, которые обладают снотворным
действием. Жители города с большим удовольствием угощаются.

Мокус (обращаясь к королюДед Мороз какой-то он...
Король. Какой?
Мокус. Необычный.
1-й житель. Спасибо, мы так любим конфеты!
2-й житель. Мы их обожаем!
3-й житель. Мы такие сладкоежки!

Жители города в восторге начинают прыгать, танцевать и бегать вокруг
Бандитки и Громилы.

Бандитка. Веселинка, как ты выросла и похошела! Где твое новогоднее
украшение?

 Веселинка: Я забыла его купить за тридевять земель.
Бандитка: Ребята, поможем принцессе сделать бусы. Для этого конкурса
необходимо 2 участника. С завязанными глазами нужно собрать бусины опять в
корзины. По команде начинаем. Раз, два, три.

(МУЗЫКА __________________________)
Громила во время конкурса похищает мешочек с пыльцой.

Громила. Что ж, подарки мы вам раздали, с Новым годом поздравили...Мы
пошли.
Веселинка. Как пошли? А зажечь нашу красавицу елку? Ой, а почему она не
выросла?
Мокус. А что она должна была вырасти?
Веселинка. Да, ёлочка должна вытянуться в полный рост и засиять
разноцветными огнями!
Король. Мне кажется, что вы ненастоящие Дед Мороз и Снегурочка. Кто же вы?
Громила. Мы - похитители чудес!
Бандитка (обращаясь к Громиле). Бежим! Быстро!

Веселинка (плача). Папочка! Они похитили волшебную пыльцу. Елочка не успеет
вырасти к Новому году.
Король. Все в погоню!
Жители (вяло и сонно). Все в погоню!
Король. Вернуть волшебную пыльцу!
Жители (зевая, еле шевеля языками). Вернуть волшебную пыльцу!
Жители города зевают, потягиваются, укладываются на пол и громко храпя,
засыпают.
Король. Все заснули?
Мокус. Ничего удивительного! Конфеты были со снотворным! Ты их тоже ела?
Веселинка. Не успела.
Король. Отвратительно! Это что же получается, теперь в нашей стране есть
храпуны, и вместо Веселяндии теперь какая-то Храпуляндия? Надо спасать
государство!
Веселинка. Не только государство, но и весь праздник Новый год!
Король. Но кто? Кто нас спасет? (Мокусу.) Может быть вы?
Мокус. Я? Но я же ваш гость! Я не знаю вашу страну! Может быть вы?
Король. Но я же король. Я не могу! Должен же кто-то управлять государством,
пока его жители спят.
Веселинка. Тогда государство и праздник спасу я!
Король. Но  ты маленькая, хрупкая принцесса.
Веселинка. Не такая уж и маленькая, и не совсем беспомощная. Не волнуйся за
меня. Мне помогут друзья!
Король. Они же спят!
Веселинка. Да не те, а эти! (Показывает на зрительный зал.) Ребята, вы нам
поможете?
Зрители. Да!
Мокус. Я, как джентльмен, не могу оставить даму без защиты. Я иду с тобой!
Веселинка. Я захвачу сонные конфеты. До свидания, папочка!
Король (всхлипывая). Берегите себя!

На сцене Громила и Бандитка.
Громила. Кто же мог предположить, что не все их будут есть конфеты?
Бандитка. Не предполагать надо, а предвидеть. Теряем квалификацию.
Громила. Теперь волшебник Таранкур не даст нам награду.
Бандитка. Да не ной ты! Надо избавиться от погони.
Громила. Каким образом?
Бандитка. Будем заметать следы.
Громила начинает искать варианты как лучше заметать следы, предлагая их
Бандитке.
Громила. Так? Нет? А… вот так? Нет?
Бандитка. Бестолочь! Заметать следы - выражение иносказательное. Это
значит... А, все равно не поймешь. Топай за мной.
Громила. Ага! А куда?
Бандитка. В лес, там легче всего следы запутать. Заодно погреемся у
волшебного огонька Лесовушек.

Бандитка и Громила убегают. Появляются Лесовушки.

(ТАНЕЦ  ЛЕСОВУШЕК С ОГОНЬКОМ)
Мокус. Веселинка, не спеши! Я больше не могу идти. Я устал и замёрз.
Веселинка. Потерпи немного, Мокус, сейчас костёр разведём.

Лесовушки подкрадываются к Мокусу и Веселинке.

Лесовушк 1. Ага, попались, похитители чудес! Бандитка Веселинка и Громила
Мокус!
Веселинка. Я - принцесса Веселинка. Разве вы меня не узнаете?
Лесовушка 2. Первый раз видим.
Веселинка. Вы у нас на балу были, который давал мой папа - король Хохотун
Четвертый.
Лесовушка 1. Короля помним, вас не помним.
Лесовушка 2. Ну-ка, ну-ка повернись в фас… А теперь в профиль.
Действительно, ты принцесса Веселинка. А это кто с тобой?
Веселинка. А это наш зарубежный гость - Ди-джей Мокус.
Лесовушки. Ди-джей Мокус?
Мокус. Очень приятно познакомиться! Только очень холодно у вас.
Лесовушка 1-я. А мы сейчас тебя согреем нашим волшебным угольком. Принесите
уголек.

Лесовушки начинают искать уголек.

Лесовушка 2. Уголек пропал! Его украли Громила и Бандитка.
Лесовушка 1-я. Все пропало! Теперь в нашем лесу будет холодно и скучно.

Лесовушки собираются вокруг Веселинки и Мокуса, начинают плакать.
Веселинка. Не отчаивайтесь! Мы что-нибудь придумаем.
Мокус. Я знаю самое верное средство от скуки и хандры, от мороза и страха…
Лесовушки. Какое?
Мокус. Это зажигательная дискотека!
Лесовушки. Дискотека?
Веселинка. Ребята, вставайте со своих мест и повторяйте движения за нами.

(ТАНЕЦ  ВЛЕШМОП)

Веселинка и Мокус проводят игру-танец с залом, они показывают зрителям
движения, Лесовушки и зал повторяют.
Веселинка. Эх, если бы знать самую короткую дорогу к Таранкуру!
Лесовушка 1-я. Мы знаем! Самая короткая дорога в замок Таранкура идёт через
подземный ход, где живут страшные тролли!
Лесовушка 2-я. Вам сказочно повезло! Ход начинается на этой поляне. Где же
он?

Лесовушки ищут в сугробах подземный ход.

Лесовушка. Нашла! Все за мной!

Лесовушки, Веселинка и Мокус проходят вокруг елки
(МУЗЫКА__________________)

Веселинка. Кажется, мы заблудились!
1-й тролль. Сдавайтесь, разбойники- грабители!
3-й тролль Драгоценностей похитители!
2-й тролль. А то хуже будет!
Веселинка. Ой, а вы кто?
Все. Мы - страшные и ужасные тролли!
2-й тролль. Страшшшшшные!
Весилинка. По-моему, вы очень смешные…
Мокус. И забавные.
1-й тролль. Нет, мы страшные и ужасные!
3-й тролль. А ну-ка, вытряхивайте наши драгоценности из ваших карманов.
Мокус. Но мы не брали ваши драгоценности!
3-й тролль. Выворачивайте карманы!

Мокус и Веселинка выворачивают карманы и мешок с конфетами, на пол падают
волшебные конфеты.

2-й тролль. Ой, конфетки!
1-й и 3-й тролль. Где?

Тролли разбирают конфеты и съедают их. Затем под действием сонных конфет
засыпают.
Мокус. Веселинка, остаётся лишь спеть им колыбельную, и путь в замок
Таранкура свободен.
Веселинка. Отлично! Ребята, поможете нам?
Дети. Да!

(ХОРОВОД  «МАЛЕНЬКОЙ ЕЛОЧКЕ»)

Звучит музыка( _____________________________________)
На сцене замок Таранкура. Таранкур рассматривает чудеса в своем большом
сундуке.
Таранкур. Ещё не все чудеса собраны в моём сундучке, но как только он
заполнится, я стану властелином мира.
Вбегают Бандитка и Громила.

Громила. Ваше Злодейство, идут спасатели чудес!
Таранкур. Занять круговую оборону! Да не там, а вокруг меня.

Таранкур встает перед сундуком, Бандитка и Громила встают справа и слева от
сундука. Появляются Мокус и Веселинка.

Таранкур. Добро пожаловать, гости незваные, нисколечко нежданные! Зачем
пожаловали?
Весилинка. За чудом - волшебною пыльцой.
Мокус. А ну, отдавай её!
Таранкур. Ишь ты какой шустрый! А может вам ещё и скатерть-самобранку,
шапку-невидимку и сапоги-скороходы отдать? Вам меня не победить. Сыграем со
мной « В снежки». Кто смелый выходи. Нужно 2 участника. Вот снежки, их
нужно бросать в корзину. Кто быстрее и больше забросит снежков – тот и
победил.

Таранкур. Я победил! Ха-Ха-Ха!!!!
Веселинка. Так не честно!
Тарнкур. Казнить их самой страшной казнью.
Громила (тупо). А какой?
Таранкур (раздражённо). Сейчас придумаю. О! Испугались!
Веселинка. Приговорённым к казни полагается последнее желание.Покажи,
пожалуйста, похищенные сказочные чудеса.
Таранкур. Но показать можно, пусть знают, чем я владею. Вот волшебная
палочка..

Бандитка и Громила по очереди достают из сундука чудеса и передают в руки
Таранкура, Таранкур показывает их Веселинке и Мокусу.
Таранкур. Вот волшебный уголёк Лесовушек.
Таранкур. Вот чудо-пыльца.

Звучит музыка(________________________________)

Веселинка. Только не открывайте мешочек с волшебной пыльцой!
Таранкур. Это ещё почему?
Мокус. Пожалуйста, не надо открывать!
Таранкур. Почему это мне не надо открывать мешочек с волшебной пыльцой?
Веселинка. Я вас очень прошу, не делайте этого!
Таранкур. Что хочу, то и делаю!

Таранкур открывает мешочек.
Звучит музыка.

Веселинка (быстро говорит). Пусть волшебная пыльца
Вихрем смеха рассыпается.
Пусть чудеса от Таранкура
В сказки возвращаются.
Веселинка. Получилось! Мы победили!

(МУЗЫКА ГРОХОТ. НЕЧИСТАЯ СИЛА ОПУСКАЕТСЯ НА ПОЛ)

Веселинка.Посмотрите, наша елочка вытянулась, выросла, и как только
появятся Дед Мороз и Снегурочка, на елочке загорятся цветные огоньки и
начнется новогодний карнавал!
Жители. Ура!

Бандитка. Радуетесь!
Громила. Празднуете!
Бандитка. А мы замерзли!
Громила. Проголодались!
Бандитка. Мы хотим тоже на праздник!
Громила. Не гоните нас!
Бандитка. Простите нас!
Вместе. Мы больше не будем!
Тролль 1. И мы больше не будем!
Тролль 2. И мы хотим на карнавал!
Тролль 3. Не судите нас.
Вместе. Простите нас!
Веселинка. Ребята, простим их?
Зрители. Да!

Выходит король.

Король. Ребята, слышите! Дед Мороз и Снегурочка уже близко!

Звучит музыка__ЗВОН  БУБЕНЧИКОВ_________________________
Появляются Дед Мороз и Снегурочка

Дед Мороз. Здравствуйте, жители Веселяндии, весельчаки и хохотушки!
Все. Здравствуйте!
Снегурочка (к детям в зале). Здравствуйте, ребята!
Зрители. Здравствуйте!
Дед Мороз. Я вижу, что у вас к празднику все готово?
Все. Да!
1-й житель. Осталось только зажечь яркие огонечки на нашей елочке…
Дед Мороз. Какие вы молодцы!
Вновь вернулись чудеса,
Встала елочка - краса.
Ярким светом заискрилась
Чудо главное свершилось.
Время звонко полночь бьет
Мы встречаем…
Жители. Новый год!
Раз, два, три – елочка гори!

Все герои сказки. Ура!

Загорается елочка

Дед Мороз.
Вам не терпится, я  знаю,
Всем подарки получать.
Но для этого ребятки
Нужно номер показать.

Снегурочка. Чем порадуют Дедушку Мороза ученика из 5 класса?

Снегурочка. Молодцы, ребята!

Дед Мороз. А вот вам и гостинцы от Деда Мороза.

Веселинка. Дедушка Мороз, рвется выступить 6.

Снегурочка. Ребята, вы просто умницы! Дедушка, угости ребят.

Снегурочка. Становись, честной народ, в дружный хоровод.  Праздник
радостный настал, начинаем карнавал!

(ПЕСНЯ «В ЛЕСУ РОДИЛАСЬ ЕЛОЧКА», «СТАНОВИСЬ В ХОРОВОД»)

Король. Песни и танцы были у нас,
               Вот и для игр приблизился час.

(«ЛАВАТА»)

Дед Мороз. Вижу, всем я угостил.
                     Никого не позабыл.
                      Вам, ребята, я желаю
                      Не лениться, не хворать,
                      Прочитать сто тысяч книжек,
                      Пап и мам не огорчать!

Снегурочка. Погостили здесь сегодня,
                       А теперь нам в путь пора!
                       Ждет на праздник новогодний
                       Деда всюду детвора!
                       Рады вам счастья пожелать!
                       Через год придем опять!

Король. Чтоб звенел всегда наш смех,
              С новым годом всех, всех, всех!

Все вместе. С новым годом! С Новым годом!


title: Экспресс тест "Пути и методы познания истории" 10 класс

extracted_text:
Экспресс тест по всеобщей истории 10 класс
I глава "Пути и методы познания истории"
Основоположником исторической науки считают
а) Платона    б) Аристотеля   в) Плутарха   г) Геродота д) Фукидида
Какая система летоисчисления была принята в Европе в XVI - XVII веках?
а) от сотворения мира; б) от Рождества Христова; в) от Великого потопа.
Что из перечисленного не относится к историческим источникам?
а) письменные источники
б) информационные источники
в) вещественные источники
г) устные источники
Движущей силой истории в Античные века и Средневековье жившие тогда учёные считали
а) человеческие потребности
б) развитие средств производства
в) вмешательство высших сил (богов или бога)
г) расширение границ человеческого знания
Основоположниками идеи восприятия истории как процесса, утверждающего естественные права человека, считая основной движущей силой истории стремления людей, а целью - достижение их идеалов, не являются (2 балла)
а) Георг Гегель
б) Жан Жак Руссо
в) Джон Локк
г) Иммануил Кант
д) Мари Франсуа Аруэ (Вольтер)
Что принято считать ранним Новейшим временем?
а) период от революция 1917 года в России до второй мировой войны
б) период индустриальной революции.
в) Процесс углубления кризиса индустриальной цивилизации конца XIXв. и первой  половины XX века.
Отсчёт истории Древнего мира ведётся:
а) от появления первых государств в Египте и Междуречье
б) от появления Homo Sapiens (человека разумного), Кроманьёнца
в) от возникновения первых аграрных племён
г) от начала классового расслоения общества на имущих и неимущих
Заполните таблицу: (5 баллов)
Распределите: (3 балла)
а) К.Маркс и Ф.Эгельс                                                            1) Теория локальных цивилизаций
б) Н.Я.Данилевский, О.Шпенглер, А Тойнби, Л.Гумилёв  2) Теории мирового цивилизационного развития
в)У.Ростоу, Дж.Гэлбрейт, Э.Тофлер                                      3) Материалистическая концепция истории
Вставьте пропущенное слово:
"Познание подлинной сути вещей, по мнению ___________, невозможно. Поэтому на достижение идеалов, таких, как совершенное правовое устройства государства, вечный мир, можно только надеяться. Реальными задачами являются постепенное улучшение социального, правового, и материального положения людей и их нравов, реформы, содействующие прогрессу культуры"
а) Георга Гегеля
б) Шарля Луи Монтескё
в) Иоганна Гердера
г) Иммануила Канта

- Г
- Б
- Б
- В
- А,Г
- В
- А

- А3, Б1, В2
- Г


title: Классный час "Всероссийский день заповедников и национальных парков" 3 класс

extracted_text:
Тема. Всероссийский день заповедников и национальных парков

Цель:

    ❖  познакомить  с историей создания всероссийского праздника- Дня
      заповедников и национальных парков;

    ❖ познакомить  с особыми охраняемыми природными территориями,
      расположенными  в Липецкой области;

    ❖ показать значимость природы в нашей жизни;

    ❖ привлечь внимание учащихся к проблемам экологии;

Задачи:

    ❖ способствовать формированию межличностных отношений в группе,
      сплочению коллектива;

    ❖ повысить уровень экологической культуры;

    ❖ воспитывать бережное отношение к природе;

    ❖ развивать познавательный интерес ребят.

      Оборудование: презентация, карточка с числовой загадкой, дневник
      липецкого школьника, карточка с заданием, кроссворды, стенгазета,
      игрушки- животные, бланки для письма, карточки с названием животных и
      их «звуками».

                                                               Ход
классного  часа:

- Сегодня  необычный  праздник  матушки –природы. Чтобы узнать, какой
сегодня день, необходимо разгадать числовую загадку: 5   6  15  30
    9  1   17   16    3   6  5  15   10  12  16   3

10                15  1  24  10  16  15  1  13  30  15  29  23
    17   1   18  12   16   3

(День  заповедников и национальных  парков)

- Что такое заповедник? (Участок территории, на котором сохраняется в
естественном состоянии весь его природный комплекс).

- Для чего создаются  заповедники?

- 2017 год был объявлен Годом экологии в России, поэтому  дневник липецкого
школьника, к которому мы постоянно обращаемся, знакомит нас  с  этими
охраняемыми природными территориями.

- Как выдумаете, чем заповедник отличается от национального парка? (
заповедники являются научно-исследовательскими, природоохранными и эколого-
просветительскими учреждениями. Доступ в них посетителям строго ограничен.
Иногда прокладываются экологические тропы, по которым работники заповедника
проводят экскурсии, но туризм запрещен. Национальные парки создаются для
того, чтобы показывать людям сохраненные участки природы, позволять им
отдыхать, наблюдать за дикими животными. Поэтому большая часть территории
парков открыта для посещения и для отдыха туристов создаются условия:
прокладываются маршруты по самым живописным местам, строятся кемпинги,
дороги, туристические базы).

Заповедники, национальные парки, а также природные парки, заказники,
ботанические сады- это особо  охраняемые природные территории.  В нашей
стране федеральное  значение имеют 229 особо охраняемых природных
территорий.

Ещё в 19 веке немецкий учёный,  географ, зоолог, ботаник, путешественник
Александр фон Гумбольдт  ввёл  в науку  новое понятие, обозначающее
природное образование, которое необходимо сохранить в первозданном виде.
Чтобы открыть это понятие, вам надо на карточках вычеркнуть все слова
«заповедник» и «национальный парк», из оставшихся букв сложить слова .

(заповедникзаповедникнациональныйпаркзаповедникпамятникнациональныйпаркзапов
едникнациональныйпаркзаповедникзаповедникнациональныйпаркприродызаповедник)
  памятник природы

- Полистав свой дневник, вы узнаете, что 29 ноября считается днем рождения
Всероссийского общества охраны природы. В 1924 году в этот день был
утвержден устав организации, а с 1960 года Общество входит в Международный
союз охраны природы.

- Почему тогда днём заповедников и национальных парков названо 11 января?

- Именно в этот календарный день 1917-го года, в тогда еще Царской России,
был открыт первый российский заповедник под названием «Баргузинский».

Ранее на Руси охраняли только угодья  для барской и царской охоты. Но
Баргузинский заповедник, открытый 11 января 1917 г., имел государевы
привилегии. Цель  заповедника — охрана и увеличение численности
баргузинского соболя, и иной живности на Байкале. До 1940 года численность
соболя была полностью  восстановлена..
Наша страна насчитывает 110 заповедников, 49 национальных парков. Все
вышеперечисленные охраняемые государством зоны помогают сохранить порядка
80% богатств нашей страны в животном и растительном исчислении.
Самым крупным заповедником в России является  «Большой Арктический»,
который находится в Красноярском крае.
В «Кавказском государственном биосферном заповеднике» больше всего видов
охраняемых животных и растений.
На территории Липецкой области расположено более 20 заказников и 2
природных заповедника «Воронежский» и «Галичья гора». Последний является
самым маленьким заповедником в мире, он  из-за этого  даже внесён в Книгу
рекордов Гиннесса. Заповедник  состоит из 6 разрозненных участков, названия
которых вам предстоит вспомнить (по группам). Для этого необходимо
разгадать кроссворды.
|                                    |                                    |
|коза…                               |блеет                               |
|индюк…                              |кулдыкает                           |
|лиса…                               |лает                                |
|воробей…                            |чирикает                            |
|голубь…                             |воркует                             |
|ворона…                             |каркает                             |
|глухарь…                            |токует                              |
|утка…                               |крякает                             |
|филин…                              |ухает                               |
|гусь…                               |гогочет;                            |
|журавль…                            |курлычет                            |
|кузнечик…                           |стрекочет                           |
|конь…                               |ржет                                |
|свинья…                             |хрюкает                             |
|комар…                              |пищит                               |

- Ребята, поскольку сегодня мы отмечаем необычный праздник, то и подарки
будут самыми необычными.
Предлагаю выйти учащимся, которые готовили газету – открытку .
Как прекрасна наша зелёная планета,
Когда вокруг полно тепла и света.
Когда везде растут деревья и цветы —
Яркие большие, непревзойденной красоты.

Как хорошо, что есть места на планете,
Которые радуют душу взрослым и детям.
Где играют зверушки без всяких невзгод.
Где о них заботятся круглый год.

Так давайте поддержим в столь радостный день
Каждый листочек, цветочек, тигренка,
Кролика, зайца, слоненка и львенка,
Всех обитателей заповедных лесов,
Зелёных парков и прекрасных садов.

Предлагаю выйти учащимся, которые готовили слоган сегодняшнего дня ( дети с
игрушками – животными произносят стихи:
Есть особый день в России,
Он природе посвящен.
Заповедникам красивым
Национальным паркам всем поклон.

Про сохранность дикой флоры
Нам сей праздник говорит,
Чтобы Родины просторы
Каждый смог бы оценить.
Приходится хранить природу под замком,
И пропускать туда народ лишь по билетам,
Заводы, фабрики, коммуникации кругом,
И спам на улицах, не только в интернете.

День заповедников и парков, Помни — ТЫ!
Начни с себя и расскажи всем детям,
Если растут на клумбочке цветы,
Их завтра может и не быть, на этом белом свете.
Заповедники и парки,
Защищать мы все должны.
Нет природы Русской краше,
Хоть полмира обойди.

Не всегда нам праздник нужен,
Чтоб природу защитить,
Каждый человек сумеет,
Леса в порядке сохранить.

Убирайте, не сорите,
Природу нашу берегите.
А через годы, Вам друзья,
Спасибо! — скажет детвора.

- Спасибо, ребята, за участие в празднике.

- Что вам понравилось? Что вы запомнили? Чему научились?


title: Классный час "Все вместе" 3 класс

extracted_text:
Классный час «Все вместе!»
Цель: Формирование представления о таких ценностях как дружба, толерантность, добрососедство.
Задачи:
осознание и понимание  ценностей, направленных на взаимопонимание между людьми.
конструктивное поведение в ролевых ситуациях
формирование умения совершать правильный выбор и нести ответственность за свое  поведение в отношении с другими людьми.
осознание каждым обучающимся своей индивидуальности; чувства коллективизма.
Оборудование: Экран, проектор, макет корабля, эмблемы для ребят (5 штурвалов, 5 компасов, 5 якорей, 1 подзорная труба), 3 ярких картинки, яблоко, 18 табличек с качествами.
Ход классного часа
I Вводная часть
Слайд 1. - Добрый день! Когда мы произносим слова добрый день, то желаем всем добра и наше сердце открывается для добрых дел.
- Сегодня мы будем готовиться в увлекательное морское путешествие вот на этом паруснике.
- Для того чтобы отправиться в путешествие, нам надо распределиться на команды. Вы готовы?
- На спине у каждого из вас свой символ. Ваша задача – собраться в три команды, строго по своим силам. Итак, начинаем.
Дети распределяются на 3 команды (штурвал, якорь, компас).
Один мальчик остаётся вне команды (подзорная труба)
- Ребята, посмотрите, у нас один ученик остался один. Подходи к каждой команде, предлагай им свой символ.
Мальчик пытается присоединиться к каждой команде,
но ребята не берут его к себе.
- Почему вы не берёте его в свою команду? Что случилось?
(Его символ на спине не подходит ни к одной из команд)
- Ищи свою команду. Иди к тому, кто тебя примет.
- Какое было у тебя самочувствие, когда тебя не принимали. А каково было бы вам, если бы вы оказались в данной ситуации.
Мальчика берут в команду
- Посмотрите, его приняли в команду. Он такой как мы? Почему его приняли?
(Потому что он наш друг, одноклассник. Ему бы было без нас грустно)
- Действительно, у него на спине символ, которого нет ни в одной из команд, но команда с «якорем» взяла своего товарища в свой круг.
- Я надеюсь, что вы всегда найдёте место для друга, и никого не оставите за бортом.
- А теперь ребята, рассаживайтесь командами в кают-компании.
Команды рассаживаются за столы.
- В любой команде должен быть капитан. Выберите его.
- Вы сумели договориться?
II Основная часть
- Чтобы вы взяли в морское путешествие?
- А я взяла бы яблоко. На что оно похоже?
(Мячик, шар, картошка, земля)
Слайд 2. - Действительно, яблоко похоже на нашу планету.
- А какую часть от общей площади земли занимает суша? (одну четвертую)
- А на всей ли этой части может жить человек?
Слайд 3. Вот здесь может жить человек? Почему?
Слайд 4. А здесь?
- Да, действительно на нашей планете есть места, где не может жить человек.
Слайд 5. – Почему здесь человеку плохо?
Слайд 6. - А вот здесь, посмотрите, нет ни холода, ни жары, ни войны. Что им не хватает? Почему возник этот конфликт?
(они не могут договориться между собой)
- И только на этой маленькой части суши может жить человек. И конечно её надо беречь.
- Почему же тогда между людьми возникают конфликты?
Слайд 7. - А почему они не могут? Вот сейчас мы попробуем ответить на этот вопрос. Возьмите в руки лист бумаги. Вам надо из него сделать силуэт человека.
Слайд 8. - Поднимите свои силуэты. Они вам нравятся? Есть ли одинаковые? Как же так получилось, что одинаковых силуэтов нет?
- Действительно, мы все разные. И поэтому людям иногда трудно договориться между собой, услышать друг друга.
- Так как же нам, таким разным найти общий язык.
Слайд 9. - А вы знаете, кто первым совершил кругосветное путешествие?
(Фернан Магеллан)
- А вот Фернан Магеллан смог обогнуть земной шар только потому, что у него была дружная команда.
- В любом путешествие, а тем более в морском надо уметь слушать и слышать друг друга, уметь договариваться.
Слайд 10. - Какими же качествами должен обладать человек, с которым вы хотите совершить путешествие?
- Выберите из предложенных качеств только одно, самое ценное, которое помогло бы вам в путешествии?
Каждая группа выбирает качество,
и капитан прикрепляет его на паруса корабля
- А почему вы выбрали именно это качество?
Качества положительные 				Качества отрицательные
Скромность							Хитрость
Уважение							Малодушие
Терпимость							Жестокость
Честность 							Лень
Искренность 							Эгоизм
Доброта 							Равнодушие
Мужество 							Грубость
Взаимовыручка						Зависть
Сочувствие							Лицемерие
- А вы хотите, чтобы эти качества были и у вас? Вам надо собраться в группы по несколько человек. Я каждый раз буду говорить, сколько человек должно быть в группе.
- Итак, начали. По два человека, по четыре, 16.
- Вот и снова у нас получился круг. Мы снова все вместе. Что же нас объединяет?
- Только вместе, только дружно мы сможем преодолеть все трудности нашего путешествия. Итак, в добрый путь. Я желаю вам, чтобы в этом путешествии вам дул только лёгкий попутный ветерок.
Слайд 11. - И на память о нашей встрече хочу подарить вам российский триколор.


title: Конспект занятия "В стране песочных замков"

extracted_text:
Конспект занятия: «В стране песочных замков», во второй младшей группе.

Программное содержание: развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования. Способствовать расширению знаний детей о свойствах сухого и мокрого песка, активизировать речь и обогащать словарь детей, развивать мелкую моторику рук.
Материалы и оборудование: песок, вода, набор формочек, совочки.
Ход образовательной деятельности:
Педагог. Ребята, посмотрите, кто к нам пришел? Да это же зайчик! А что это он плачет?
Зайка. Я играл в песочнице, а дети насыпали мне песок в глаза. Ой-ой-ой! Как глазки болят! Плохой песок!
Педагог. Бедный зайчик! Давайте пожалеем его! Не плачь, Зайка!
Ребята! А можно  ли  сыпать песок в глаза? Что нужно делать с песком?
Дети. Играть: строить домики, лепить куличики.
Педагог. Правильно. А сейчас нужно промыть глазки Зайке водой.
                  Ребята, а какие вы знаете правила, играя в песочнице.
Ребята. 1. Песок в рот не брать.
               2. Не бросать песок.
               3. Не тереть глаза грязными руками.
Воспитатель набирает в пригоршню песок  и демонстрирует его детям.
Педагог. Дети, песок сухой, он светлый, сыпучий. Скажите дети песок какой?
Рассмотрите песок под лупой.
Посмотрите внимательно : из чего состоит песок?
Дети. Из песчинок.
Педагог. Правильно, из песчинок, они мелкие.
На столе лежат формочки, насыпьте в них песок и сделайте куличики. Получились у вас куличики? Почему не получилось?
Дети. Потому что песок сухой, он сыплется.
Педагог. А теперь давайте «поскользим» ладонями по поверхности песка. Рисуя круги и зигзаги, представьте, что это проехала машина, санки или проползла змея.
Дети. Рисуют из сухого песка на столе. ( солнышко, тучки, траву)
Педагог. А что нужно сделать, чтобы куличики получились, чтобы из песка можно было лепить?  (ответы детей.)
Педагог. Давайте нальем в песок воду. Но воды не должно быть очень много. Перемешаем песок. Что у нас получилось?
Дети. Песок стал мокрым, липким, теперь из него можно лепить куличики.
Игра « Зайка беленький сидит»
Зайка беленький сидит
И ушами шевелит-
Вот так, вот так,
И ушами шевелит-
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть-
Хлоп, хлоп,  хлоп,
Надо лапочки.
Зайке холодно стоять
Нужно зайке поскакать-
Скок, скок, скок, скок,
Надо зайке поскакать.
Зайку кто-то испугал,
Зайка-прыг- и ускакал!
Игра « Секретики»

Педагог. Мы с вами побывали в Волшебной песочной стране. Скажите, с чем мы сегодня познакомились? (С песком). Какой он бывает? (Сухой, сыпучий). Кто к нам приходил в гости: зайка.  А какие вы знаете правила, играя в песочнице?
Педагог. Ребята, а давайте строить замки из песка…
Дети берут ведерка с лопатками и начинают строительство.


title: Конспект открытого занятия "В жизни как в сказке"

extracted_text:
                        Конспект  открытого  занятия
            по формированию основ безопасности жизнедеятельности
                           «В жизни как в сказке»
           с использованием электронного образовательного ресурса
          (Программа PowerPoint, Интерактивная игра «Узнай сказку»)

Разработала и провела Обухова Наталья Сергеевна (воспитатель)МБОУ  «Школа  «
123№ г. о. Самара (дошкольное отделение)

Цель. Развивать у детей умения различать плохие поступки,  коварные  советы,
понимать, что красивая, привлекательная внешность  не  всегда  соответствует
хорошим внутренним качествам.
Задачи:
    – сопереживать героям сказки; вызывать желание помочь им;
    – развивать мышление, сообразительность, фантазию;
    –  развивать  умение  сочинять  сказки  и  новые  концовки  к  известным
      сказкам.

Ход занятия:
Воспитатель: Сегодня мы с вами побеседуем о  безопасности.  Ведь  неприятные
истории и ситуации  могут  случиться  с  любым  человеком  в  любой  момент.
Поговорим об этом  на  примере  сказки  «Лисичка-сестричка  и  серый  волк».
Подумайте, разве дед, когда ехал домой счастливый  с  удачной  рыбалки,  мог
представить, что с ним случится что-то плохое?
Чтение сказки «Лисичка-сестричка и серый волк» с  презентацией  (на  слайдах
иллюстрации к сказке)
Воспитатель:   Вы  прослушали  сказку  «Лисичка-сестричка  и  серый   волк».
Вспомните те неприятные ситуации, которые случились с ее героями.
Возможные ответы детей:
    – Дед остался без улова, лиса обманом у него всю рыбу забрала.
    – Волка побили, он остался без хвоста.
    – Лиса всех обманула, да еще на избитом волке в лес ехала.
    – Бабка осталась без рыбы и без воротника.
    – Еще лиса в избе в кадку угодила, тесто испортила.
Воспитатель:  Молодцы!  Вспомнили  все  плохие  поступки  лисы.   Всех   она
обманула, всех перехитрила, всем зло причинила. Кто из вас опишет  внешность
лисы?
Возможные ответы детей:
•  Рыжая, пушистая.
• Лиса красивая, хвост длинный, пушистый, красивый.
•  Взгляд хитрый.
•  Мордочка острая.
• Лисичка - самая красивая из зверей.
 Воспитатель: А если бы вы не знали, сколько плохого  сделала  лиса,  смогли
бы вы по ее внешнему виду понять, что она плохая?
Возможные ответы детей:
•  Нет, на вид она очень красивая и хорошая.
•  Но взгляд у нее хитрый.
Воспитатель:  Правильно! На вид лиса   очень  красивая  и  кажется  хорошей,
доброй, а поступки совершает плохие и советы дает коварные. Скажите:  почему
лиса обманула деда?
Возможные ответы детей:
•  Потому, что она хитрая.
•  Потому, что она ленивая. Голодная, но  идти  на  охоту  мышей  ловить  не
хочет.
•    Она знает, как тяжело за зайцем гоняться: заяц быстрый, да еще и  следы
путает, - можно и не догнать. Деда легче обмануть.
•  Потому, что дед ей поверил.
•   Деду надо было лучше проверять, мертвая она или нет.
Воспитатель:  А как должен был поступить дед, чтобы  не  оказаться  в  такой
ситуации?
Возможные ответы детей:
    – Дед старый и знает, что лиса - обманщица. Нужно было подумать,  прежде
      чем бросать лису в сани, и тогда он что-нибудь придумал бы.
    – Нужно было проехать мимо и не обращать внимания на лису.
    – Нужно было внимательно посмотреть ей в глаза - он заметил бы, что  она
      живая.
    – Дед знал, что лиса хитрая, но очень захотел воротник для бабки.  Нужно
      было лису положить в мешок и крепко его завязать. И тогда и рыба  была
      бы, и воротник.
Воспитатель:
      Правильно! Дед, увидев легкую добычу,  забыл  о  возможной  опасности.
Забыл, что лиса коварная, хитрая,  может  обмануть.  Если  бы  дед  подумал,
прежде чем сделал, были бы у него и рыба, и  воротник.  А  если  бы  проехал
мимо, то остался  хотя бы с рыбой. Но хитрая лиса и рассчитывала на то,  что
дед соблазнится легкой добычей,  пожадничает  и  забудет  об   осторожности.
Одну ситуацию мы обсудили. А теперь  поговорим  о  том,  как  лиса  наказала
жадного и ленивого волка.
Возможные ответы детей:
    – Лиса сама часто бывает голодной, но с  волком добычей  не  поделилась,
      а послала  его на верную смерть. Хорошо, что волк  только  без  хвоста
      остался.
    – Лиса посоветовала ловить рыбу в проруби, на волчий хвост.
    – Она жадная, не поделилась с волком, да еще и обманула его.
    – Она знала, что волк голодный, жадный, будет долго  сидеть  и  хвост  у
      него примерзнет.
Воспитатель:
 А как мог поступить волк, чтобы остаться с хвостом?
Возможные ответы детей:
    – Волк лучше всех знает, какая лиса кума, она постоянно его  обманывает.
      Сказал бы: «Сама покажи, как ловить рыбу хвостом».
    – Волк мог и наказать лису за жадность - забрать рыбу.
    – Волк мог разделить рыбу поровну - было бы честно.
    – Волк и лиса (кум и кума), они оба ленивые, бродят,  высматривают,  чем
      бы поживиться, а охотиться не хотят. Мне не жалко  волка.  Он  глупый,
      ему даже лень подумать, что с ним будет,  если  он  хвост   в  прорубь
      опустит.
Воспитатель: А вы  сможете  придумать  свой  вариант  сказки  или  окончание
сказки?
Возможные ответы детей.
Воспитатель. Молоды! Сегодня на примере сказки  «Лисичка-сестричка  и  серый
волк» мы увидели, что неприятности могут случиться в любой момент. В  жизни,
как и в сказке, есть такие люди, как лиса, - хитрые и лживые. В сказке  лиса
обманула деда и волка. Сказку можно переделать на  хороший  лад,  чтобы  все
плохое происходило с лисой. А деду  надо  было  поступить  по-другому  -  не
брать лису. Так же и в жизни.  Нас  учат  не  брать  в  руки,  не  поднимать
незнакомые предметы, вещи: они могут оказаться опасными. А волку нужно  было
не слушать лису, а думать своей головой.
Нам всем надо стараться избегать встреч с  такими  людьми  или  хотя  бы  не
прислушиваться к их советам, думать своей головой.  Сказки  придумал  народ,
чтобы предостеречь всех нас от возможных опасностей и от плохих людей.
      Подумайте: если вы найдете  какой-нибудь  предмет,  пусть  даже  очень
красивый, пусть игрушку, что вы сделаете?
Возможные ответы детей:
    – К нему нельзя прикасаться.
    – Его нельзя брать в руки.
    – Я скажу об этом маме.
Воспитатель:    Правильно!     Никогда   нельзя  брать  в  руки  неизвестные
предметы, они могут оказаться  опасными  и  привести  к  несчастью.  И  еще,
привлекательная внешность не всегда говорит о том, что сам человек  хороший.
Не вспомните такие же примеры из других сказок?
Интерактивная игра «Узнай сказку»
    –   «Снежная   королева»   была   красивой,   но   жестокой,   коварной,
      бессердечной.
    – В сказке «О мертвой царевне и о  семи  богатырях»  красивая,  но  злая
      царица  превратилась  в  «добрую»  старуху,  чтобы  отравить   царевну
      яблоком.
    –  В  сказке  «Дикие  лебеди»  красивая,  но  злая  и  коварная   царица
      превратила маленьких принцев в диких лебедей.
Воспитатель:
      Молодцы! Вспомнили сказки, где  внешность  не  соответствует  душевным
качествам человека, его намерениям. Но не думайте,  что  все  красивые  люди
плохие или хотят плохо поступить. Это не так. С посторонними, чужими  людьми
всегда нужно быть осторожными, внимательными. И  самое  главное,  помнить  и
выполнять простые правила:
    – Никогда никуда не ходить с чужими людьми.
    – Ничего не брать у чужих людей: ни еду, ни игрушки.
    – Главное: прежде чем совершить какой-нибудь поступок, нужно  хорошенько
      подумать, к чему это приведет.
Этому и учат сказки. «Сказка ложь, да в ней намек, добрым  молодцам  урок!».
Они  предупреждают  нас,  показывая   возможные   последствия   необдуманных
поступков. Сказки учат нас, слушая  их,  а  потом  и  читая,  на  всю  жизнь
запомнить их уроки и не попадать впросак,  не  попадать  в  те  ситуации,  в
которых оказываются сказочные герои. Сказки  хотят  защитить  вас,  уберечь,
предостеречь.

     Сегодня  вы  хорошо  поработали.  Главное,  мне  понравилось,  как   вы
рассуждал;  какие выводы делали. Я предлагаю вам  нарисовать  иллюстрации  к
сказке «Лисичка-сестричка и серый волк», поделиться впечатлениями от  сказки
или, если захотите, нарисовать другую концовку сказки.


title: Тест "Культурные нормы" 9 класс

extracted_text:
18 КУЛЬТУРНЫЕ НОРМЫ
ФИО_______________________________________

А 1. Принятая в определенны социальных круга система правил поведения, составляющих единое целое, называется:
Увлечение
Право
Привычка
Этикет

А 2. Верны ли следующие суждения о санкция?
А. Санкции возникают только при нарушении правовых норм
Б. Нарушение любой культурной нормы ведет к возникновению определенной санкции
1) верно только А
2) верно только Б
3) верно оба суждения
4) оба суждения не верны

А 3. Студентка А. каждое утро просматривает по газетам новости бизнеса и, тренируя ум, производит устные расчеты.
Это проявление:
Коллективной привычки
Индивидуальной привычки
Традиции
Обычного права

А 4. Элементы культуры, связанные с индивидуальным выбором человека, называются:
Традиции
Обычаи
Увлечения
Нормы права

А 5. Верны ли следующие суждения о моде?
А. Мода передается из поколения в поколение и не подвержена изменениям
Б. Модой называют какие-либо массовые увлечения населения
1) верно только А
2) верно только Б
3) верно оба суждения
4) оба суждения не верны

А 6. С XVIII в. Новый год в России встречают в ночь с 31 декабря на 1 января. Принято наряжать елку, звать гостей, дарить родным и друзьям подарки. Это пример:
Моральной нормы
Правовой нормы
Моды
Традиции

В 1. Найдите черты сходства и отличия между традициями и нормами обычного права
Одобряются обществом
Определяют порядок поведения людей
Санкционируются государством
Служат основой для юридических законов
Являются социальной нормой

Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия

В 2. Найдите в предложенном списке характеристики манер.
Элемент культуры
Основаны на обрядах
Основаны на привычках
Предоставляют собой внешние формы поведения человека
Усваиваются только стихийно

Номера, под которыми указаны данные виды преступлений, выпишите в порядке возрастания.
ОТВЕТ _________________________________

В 3. Соотнесите участников преступления и их роли: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца

Запишите в таблицу выбранные цифры.

В 4. Все перечисленные ниже термины, за исключением одного, относятся к понятию «культурные нормы».
Церемония, санкция, нравы, обычное право, традиции.
Найдите и укажите термин, «выпадающий» из этого ряда.
Ответ _______________________________


title: Интегрированное занятие "Гости на кормушке"

extracted_text:
Интегрированное занятие с детьми 1 младшей группы.

Тема: «Гости на кормушке».

Цель: развитие эмоционально-чувственной сферы.

Задачи:
- Учить детей внимательно слушать и наблюдать,
- Учить детей выполнять соответствующие движения под музыку,
- Упражнять в звукоподражании голосам птиц, обогатить и активизировать словарь по теме.
- Воспитывать заботливое отношение к птицам зимой.
Материал к занятию:
Картинки с изображением птиц (синица, снегирь, воробей, ворона), игрушка-птичка, кормушка, хлебные крошки, руль.

                                  Ход занятия.
В-ль. -Посмотрите, кто к нам прилетел?
Дети: Это птичка.
-Давайте рассмотрим птичку. (Берем игрушку-птичку) Кто это? (Птичка). Это крылья (показ), лапки (показ), глаза (показ), клюв (показ), хвост (показ.)
- Что это? (Дети трогают, называют и показывают крылья, лапки, глаза, клюв, хвост.)
(в-ль читает потешку)
Маленькая птичка прилетела к нам,
Маленькой птичке зёрнышки я дам.
Маленькая птичка зёрнышки клюёт,
Маленькая птичка песенки поёт.
 (Под музыку дети летают как птички и выполняют движения по тексту.)

В-ль: посмотрите, сколько птиц к нам прилетело.
Рассматриваем изображение птиц. (много птиц)
-Кто к нам прилетел?
-Сколько прилетело птиц? (много)
(Воспитатель показывает и называет птиц.)
-Это ворона. Она большая, черная и кричит: «Кар-кар».
-Это кто?  (Ворона.)
-Какая ворона?  (Черная, большая.)
-Как кричит ворона? (Кар-кар.)
- А это снегирь. У него красная грудка. Какая красивая птичка!
-Как зовут эту птичку? (Снегирь.)
-Какая грудка у снегиря? (Красная)
Посмотрите, какая красивая птичка еще прилетела.
-Это синица. У нее желтая грудка.
-Кто это к нам прилетел? (воспитатель показывает на синицу.)
-Какая грудка у нее?
-А это маленький серенький. (Воробей.)
-Как чирикает воробей? «Чик-чирик».

Игра «Воробушки и автомобиль»

Игра «Птицы»
Ой, летали птички
Птички-невелички.
Все летали, все летали,
Крыльями махали. 2 раза
На дорожку сели,
Зернышки поели,
Клю, клю, клю,
Клю, клю, клю,
Как я зернышки люблю. 2 раза
Перышки почистим,
Чтобы были чище
Вот так, вот так,
Вот так, вот так,
Чтобы были чище. 2 раза
Прыгаем по веткам
Чтоб сильней стать деткам,
Прыг-скок, прыг-скок,
Прыгаем по веткам. 2 раза
(под музыку и слова дети выполняют игровые действия)

В-ль: Зимой птичкам трудно найти корм. Нет травки, жучков, червячков.
Давайте покормим птичек. Это кормушка. Кормушку вешают на дерево и зимой насыпают в нее зерно, хлебные крошки. (Воспитатель предлагает детям накрошить хлебные крошки)
 -Что это? (Воспитатель показывает на кормушку.) (Кормушка.)
-Что насыпают в кормушку? (зернышки, крошки, семечки)
-Кто будет, есть из кормушки. (Птички).
-Сколько прилетело птиц? (Много.)
-Птицы летают и клюют зернышки.
- Что делают птицы? (летают, клюют зернышки.)
-Кто к нам прилетел в гости?  (Птицы)
-Какие птицы к нам прилетели? (Воспитатель помогает назвать птиц правильно в случае затруднения у детей синица, воробей, снегирь, ворона.)


title: Тест "Строение атома и атомного ядра" 9 класс

extracted_text:
Ф – 9                         Тест. Строение атома и атомного ядра
Вариант 1
А1. Атомное ядро имеет заряд:
  1) положительный
  2) отрицательный
  3) не имеет заряда
  4) у различных ядер он разный
А2. Какой заряд имеют -частица, -частица?
  1)-частица — отрицательный, -частица — положительный
  2) - и -частицы — положительный
  3) -частица — положительный, -частица — отрицательный
  4) - и -частиц — отрицательный
А3. С помощью опытов Резерфорд установил, что:
 1) положительный заряд распределён равномерно  по всему объёму атома;
 2) положительный заряд сосредоточен в центре атома и занимает очень малый объём;
 3) в состав атома входят электроны;
 4) атом не имеет внутренней структуры.
А4. В атомном ядре содержится  Z протонов и  N нейтронов. Чему равно массовое число А этого ядра?
  1) N
  2) Z-N
  3) N-Z
  4) Z+N
В1 Каков состав ядра германия ? (Z  - протонов, N – нейтронов).

Ф – 9                                   Тест. Строение атома и атомного ядра
Вариант 2
А1. Из каких элементарных частиц состоят ядра атомов всех химических элементов?
  а) из протона
  б) из нейтрона
  в) из электрона
  1)а
  2) а и б
  3)6 и в
  4) а и в
А2. Какой заряд имеют -частица, -излучение?
 1) -частица — положительный, -излучение — отрицательный
 2) -частица — отрицательный, -излучение не имеет заряда
 3) -частица и -излучение — отрицательный
 4) -частица и -излучение — положительный
А3. Кто открыл явление радиоактивности?
  1) М. Кюри
  2) Н. Бор
  3) Э. Резерфорд
  4) А. Беккерель
А4. В ядре атома кальция содержится:
20 нейтронов и 40 протонов;
40 нейтронов и 20 электронов;
20 протонов и 40 электронов;
20 протонов и 20 нейтронов.
В1. Какой состав  ядра изотопа урана ? (Z  - протонов, N – нейтронов).
Ф – 9                                   Тест. Строение атома и атомного ядра
Вариант3
А1. Из каких частиц состоят ядра атомов?
   1) из протонов
   2) из протонов, нейтронов и электронов
   3) из нейтронов
   4) из протонов и нейтронов
А2. На рисунке изображены схемы четырех атомов. Электроны изображены в виде черных точек. Какая схема соответствует атому ?

А3. Излучение -частиц — это:
  1) излучение квантов энергии
  2) поток ядер гелия
  3) поток электронов
  4) поток нейтронов
А4.  Почему в опыте Резерфорда большая часть α-частиц свободно проходит сквозь фольгу, испытывая малые отклонения от прямолинейных траекторий?
электроны имеют малую по сравнению с α-частицей массу.
  ядро атома имеет положительный заряд.
ядро атома имеет малый по сравнению с атомом размер.
α-частицы имеют большую по сравнению с ядрами атомов массу.

В1. Ядро состоит из 90 протонов и 144 нейтронов. Записать количество электронов и химический элемент.

Ф – 9                                   Тест 18. Строение атома и атомного ядра
Вариант4
А1.  Явление радиоактивности, открытое Беккерелем, свидетельствует о том, что:
Все вещества состоят из неделимых частиц-атомов;
В состав атома входят электроны;
Атом имеет сложную структуру;
Это явление характерно только для урана.
А2. Излучение -частиц — это:
      1) поток электронов
      2) поток ядер атомов гелия
      3) излучение квантов энергии
      4) поток нейтронов
А3. На рисунке изображены схемы четырех атомов. Черные точки — электроны. Какая схема соответствует атому Не?

А4. Чему равно массовое число ядра атома марганца ?
25;                2)80;                   3)30;                 4)55.
В1. Ядро состоит из  35 электронов и 132 нейтронов. Записать количество протонов и химический элемент.

Ф – 9                                   Тест. Строение атома и атомного ядра
Вариант5
А1. В состав радиоактивного излучения могут входить:
только электроны;
только протоны;
только альфа-частицы;
бета-частицы, альфа-частицы, гамма-кванты.
А2. Кто предложил ядерную модель строения атома?
Беккерель;                                2)Гейзенберг;
3)Томсон;	  4)Резерфорд.
А3. В состав атома входят следующие частицы:
только протоны;                     2) нуклоны и электроны;
3) протоны и нейтроны;            4) нейтроны и электроны.
А4. На рисунке изображены схемы четырех атомов. Электроны изображены в виде черных точек. Какая схема соответствует атому ?

В1. Какой состав  ядра радия ? (Z  - протонов, N – нейтронов).