title: Конспект урока "Решение задач на прямую и обратную пропорциональные зависимости" 6 класс

extracted_text:
      Тема урока  « Решение задач на прямую и обратную пропорциональные
                                зависимости»

Цели: повторить и   обобщить материал по теме « Решение задач на прямую и
обратную пропорциональные зависимости», подготовиться к контрольной
работе.
Задачи урока :
Образовательная: обобщить и систематизировать знания учащихся о прямой о
обратной пропорциональных зависимостях; закрепить умение выявлять среди
данных величин пары, находящиеся в прямой или  обратной пропорциональной
зависимости; проверить степень усвоения материала путем проведения
индивидуальной работы с проверкой   на уроке.
Развивающая: развивать логическое мышление , познавательный  интерес,
любознательность , формировать умение анализировать, наблюдать  и  делать
выводы.
Воспитательная: повышать заинтересованность в изучении предмета математики;
воспитывать самостоятельность,  самооценку, активность.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.
Формы организации деятельности учащихся:
фронтальная, групповая,  индивидуальная
Оборудование: презентация, созданная в программе Microsoft Power Point.,
задания с текстами задач.

                                 Ход урока.

Организационно-мотивационный момент ( 1мин) слайд 1

Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие на скором поезде. И для
этого нам необходимо приобрести билеты. Давайте пройдем к кассам.

II. Сообщение темы и целей сегодняшнего урока. (2мин)
III. Актуализация опорных знаний.(10мин)
       «Экзаменационные вопросы»  (Слайд 2)
1.Фронтальный опрос класса:
- Что называется отношением двух чисел?
- Как найти дробь от числа?
- Что такое пропорция?
- Какие величины называются прямо пропорциональными?
- Что показывает отношение?
- Как найти число по его дроби?
- Основное свойство пропорции?
- Какие величины называют обратно пропорциональными?

2. Найти неизвестный член пропорции
(Работа по вариантам и взаимопроверка)(Слайд 3,4)
х:6=100:25           18:3=30:х
12:36=х:15            4:х=13:26
7:х=21:6                10:4=15:х
39:х=75:25            50:25=х:7
16:24=10:х             х:10=7:35

Вместе с нами отправятся в путешествие Мишка, Зая и Тигрица – это символы
зимней олимпиады 2014  в Сочи. Именно туда мы с вами и отправимся.
Кто  догадался чем мы будем сегодня заниматься на уроке?
Давайте откроем тетради,  и запишем тему нашего урока.

IV. Выполнение учениками заданий обобщающего и систематизирующего
характера. (10мин)

1.Сейчас мы с вами рассчитаем сколько времени у нас займет дорога. (Слайд
7, 8)

Задача : Пассажирский поезд, двигаясь со скоростью 90 км/ч от станции
«Балаково» до станции «Сочи», находится в пути 36часов. С какой скоростью
должен двигаться скорый поезд, чтобы прибыть на место назначения за 27
часов?

Решение:

|скорость          |время             |
|90 км/ч           |36 ч              |
|  X км/ч          |27 ч              |

[pic]

Ответ: 120 км/ч

Вот мы с вами и добрались до места(Слайд 9,10)

2.Групповая работа

Первый день соревнований

А) Спортсмен преодолевает спуск 1200 м за 15 мин. За какое время он
преодолеет спуск длиной 2500 м, если будет двигаться с той же скоростью?
(31,25)
Слайд 11,12

|длина             |время             |
|1200 м            |15 мин            |
| 2500 м           |Х мин             |

1200:2500 = 15:х
х=31,25

Ответ 31,25 мин

Второй день соревнований
Б) На выступлениях по фигурному катанию выступали две пары. Первая пара в
общем зачете заработала 97,5 баллов, а последняя 58,5 баллов. На сколько
процентов результат первой пары выше, чем результат последней пары? (40%)
Слайд 13,14

|Количество баллов|Результативность       |
|                 |(в процентах)          |
|97,5             |100 %                  |
|58,5             |Х%                     |

 97,5:58,5=100:х
Х=60
100%-60% =40%

Ответ 40%

Третий день соревнований
              В) В фристайле спортсмены со специально трамплина совершают
   серию различных          по сложности прыжков и сальто. Трамплины трех
 разновидностей: большой (высота 3,5 м, уклон 65 градусов), средний (2,8 м),
   малый. Найдите величину уклона на среднем трамплине.(42) Слайд 15,16,17

|Высота            |Уклон             |
|3,5 м             |650               |
|2,8 м             |Х0                |

3,5: 2,8= 65:х
х= 52
Ответ 520
Повторить понятие угла, виды углов, дать их определение. Вспомнить какие
существуют еще геометрические фигуры и найти их применение в зимних видах
спорта.

Четвертый день соревнований
       Г) В состязаниях по биатлону в первом круге спортсмен выбил 75 очков
     из 120 возможных. Каков процент попадания в цель? (62,5)  Слайд 18

|Всего очков       |Попал в цель      |
|120               |75                |
|100 %             |Х %               |

120:100= 75:х
х=62,5

Ответ 62,5

  V. Проверка выполнения работ. Корректировка, если необходимо.(5мин)

   VI. Физкультминутка.(2мин)  Слайд 19
Из-за парт мы быстро встали
И на месте зашагали
А потом мы улыбнулись,
Выше, выше потянулись.
Сели – встали, сели – встали,
За минуту сил набрались.
Плечи ваши распрямите,
поднимите, опустите,
Вправо, влево повернитесь.
И за парту вновь садитесь.

VII. Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий. (12мин)
Самостоятельная работа.  Игра «Зажги олимпийский огонь»  Слайд 20
 7 4/ 5 : 2 3/5= 4 ½: х (х= 1,5)
2/7: х=3/19: 4,2          (х=7,6)
х:0,9= 2,5:3                 (х=0,75)
После  выполнения решение показывается на доске.
Ученики проверяют свое решение по доске.

VIII. Этап подведения итогов урока (3мин) Слайд 21-24
 Немаловажную роль на любых видах соревнований играют болельщики.
Спортсмены чувствуют поддержку и это им помогает улучшить свои результаты.
Сейчас мы это проверим.
Если  вы согласны с приведенными ниже утверждения, то  громко хлопайте в
ладоши.

1.Зависимость между количеством   товара и стоимостью покупки является
прямой пропорциональностью.

2. Рост ребенка и его возраст прямо пропорциональны.

3.При постоянной ширине прямоугольника его длина и площадь прямо
пропорциональны

4. Скорость автомобиля и время его движения обратно пропорциональны.

5. Скорость автомобиля и его пройденный путь обратно пропорциональны.

6. Две величины называются обратно пропорциональными, если при увеличении
одной из них в два раза другая в два раза уменьшается.

7. Грузоподъемность машин и их количество прямо пропорциональны.

8. Периметр квадрата и длина его стороны прямо пропорциональны.

Что на уроке было главным?
Что было интересным?
Что нового сегодня узнали?
Чему научились?

IX. Рефлексия (2мин) слайд 25
Оцените свою работу на уроке.
Удовлетворены ли вы результатом своей работы?

X.   Задание на дом. Слайд 26
Выяснить, какие существуют зимние виды спорта. Где в них можно встретить
геометрические фигуры?
Придумать и решить по одной задаче на прямую и обратную пропорциональности
по спортивной тематике

                                 Литература:
Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд
Математика, 6. « Мнемозина», 2009.

А.С. Чесноков, К.И. Нешков Дидактические материалы по математике 6 класс.

И. Я. Депман, Н. Я. Виленкин За  страницами учебника математики: Книга для
учащихся 5-6 классов. М., 1998.

Интернет-ресурсы


Презентация "Итоговая викторина по обществознанию" 10 класс


Презентация "Глава государства"


title: Презентация "Звезда полей горит, не угасая"

extracted_text:
Звезда полей горит, не угасая
Исмаилова Ума Мугитдиновна
учитель литературы
МКОУ»Маджалисская СОШимени Темирханова Э.Д.»

 Не   благоволила судьба к Николаю с самого рождения.  В детстве он рано лишился матери. Потрясённый смертью матери, Коля убежал в лес и пропадал там неделю.  Позже, много лет спустя, помыкавшись на чужбине, вдали от родных мест, и вспоминая пережитое горе, Рубцов напишет незаживающей в сердце болью щемящие строки стихотворения «Тихая моя родина»:
 Тихая моя родина!
Ивы, река, соловьи…
Мать моя здесь похоронена
В детские годы мои.
– Где же погост? Вы не видели?
Сам я найти не могу. –

 :

После смерти матери, став круглым сиротой, маленький Коля Рубцов попал в детдом . Здесь , в селе Никольском Тотемского района Вологодской области,  среди диких лесов и болот и прошли его семь сиротских лет – с 1943 по 1950 год. Это село стало Коле Рубцову малой родиной, вошедшей в его душу, как изначальная основа.  Окончив семилетнюю школу, юный Рубцов отправился в Ригу: там было море и – верх его мечтаний – мореходное училище! «Но… “мореходка” “не приняла” юного романтика, потому как к тому времени ему не исполнилось ещё пятнадцати лет».  Нетрудно представить себе, какое горе пережил подросток, когда рухнула, как карточный домик, первая его радужная мечта. Позже об этом он напишет:
 Как я рвался на море!
Бросил дом безрассудно
И в моряцкой конторе
Всё просился на судно.

«
 С 1950 по 1952 будущий поэт учился в Тотемском лесотехническом техникуме. Затем с 1952 по 1953 работал кочегаром в архангельском траловом флоте треста «Севрыба», с 1953 по 1955 учился в горно-химическом техникуме в   Мурманской области. С марта 1955 Рубцов был разнорабочим на опытном военном полигоне в Ленинграде. С октября 1955 по 1959 проходил армейскую службу на Северном флоте (в звании матроса ). После демобилизации жил в Ленинграде, работая попеременно слесарем, кочегаром и шихтовщиком на Кировском заводе. Однако в душе он живет поэзией, а потому решает изменить свою судьбу.

В 1969 Рубцов заканчивает Литературный институт, получает первую в своей жизни отдельную однокомнатную квартиру.
 В Вологде именем Николая Рубцова названа улица и установлен памятник  В Тотьме установлен памятник работы скульптора В. Клыкова. Памятник Рубцову установлен также на его родине, в Емецке  Первая книга стихов "Лирика" вышла в 1965 в Архангельске. Затем были изданы поэтические сборники "Звезда полей" (1967), "Душа хранит" (1969), "Сосен шум" (1970). Готовившиеся к печати "Зелёные цветы" появились уже после смерти поэта.
Талант – всегда чудо. И потому всегда неожиданен. Читая стихи Николая Рубцова, невольно думаешь: как мог на этой скудной, в смысле культуры, почве, на невспаханном поле, да ещё под затянувшееся ненастье вырасти и вызреть такой удивительный колос, каким предстает перед нами его поэзия… Жизнь, кажется, сделала всё, чтобы убить зёрнышко его дарования ещё до того, как оно даст росток.
Сергей Викулов

19 января 1971 года Николай Рубцов погиб от руки женщины, которую он собирался назвать женой  в результате нелепого инцидента, а именно: семейной ссоры со своей невестой, начинающей поэтессой Людмилой Дербиной (Грановской).

Николай Рубцов принадлежал к тому поколению людей, в детских душах которых тяжёлым и грозным эхом отозвалась война. Сиротство, голод, холод, тоска по родительской ласке, по домашнему уюту; потом скитания по стране, тяжёлая работа наравне со взрослыми – всё это пришлось пережить Николаю Рубцову. В таких условиях душа человека или глохнет совсем и превращается в камень, или становится болезненно чувствительной к чужому горю и страданиям…. И нет сомнения, что гибель его не была случайной.
   В целом ряде стихотворений с полной ясностью выразилось доступное немногим истинным поэтам, остро ощущающим ритм своего бытия, предчувствие близкой смерти. Он даже точно предсказал это в стихотворении:

Я умру в крещенские морозы.
Я умру, когда трещат березы…

Позже по ходатайству писателей и общественных организаций именем Николая Рубцова была названа улица в Вологде. Она такая же короткая, как и его жизнь.
В родном городе Тотьме имя Николая Рубцова присвоено районной библиотеке, а на берегу Сухоны в честь него разбит парк и  воздвигнут памятник поэту.
Народ помнит, чтит и бережёт дорогое сердцу имя…
В настоящее время опубликовано много книг, литературных статей и воспоминаний современников Рубцова о его горестных, полных страдания и лишений детских и юношеских годах… Немало литературоведческих статей и исследований посвящено творчеству Николая Рубцова учёными Института Мировой литературы при Академии РФ, а также ведущими российскими поэтами и критиками.
Давая оценку творчеству Рубцова, Вадим Кожинов писал: «Неоспоримый признак истинной поэзии – её способность вызывать ощущение самородности, нерукотворности стиха… Лучшие стихи Николая Рубцова и обладают этим редким свойством…»

 Стихи его настигают душу внезапно. Они не томятся в книгах, не ждут, когда на них задержится читающий взгляд, а кажется, существуют в  самом воздухе. Они как ветер, как зелень, как синева, возникли из неба , из земли, и сами стали синевой и зеленью.
                             А.Романов.
Ушел из жизни поэт, но его стихи продолжают жить, выполняя свое святое предназначение - содействовать духовной связи между людьми в нашем сложном и многотрудном мире
Читайте прекрасные лирические  стихи Николая Рубцова  о Родине, природе, любви, странствиях, дружбе.
Пропустите их через своё сердце.
Интернет - ресурсы
Rubtsov-poetry.ru
Peoples.ru
Persona.ru
biografGuru.ru
Ru.wikipedia.org.


title: Конспект ООД "Аист на крыше - мир на земле!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад № 14 «Веселые звоночки»
адрес: РФ, 140563, Московская область, г. Озёры,
микрорайон имени маршала Катукова, дом 20
8 496 70 4 – 41 - 39,  Olga-7528 @ yandex.ru http://ozds14.edumsko.ru/

Конспект организованной образовательной деятельности в старшей группе по образовательным областям: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие».

Тема: «Аист на крыше - мир на земле!»

Составил:
воспитатель высшей квалификационной категории
Курникова Ирина Анатольевна

Московская область,
г. Озёры,
2017г

Цель: развивать познавательный интерес.
Задачи:
расширять представление детей о птицах;
познакомить с особенностями жизни и поведения аиста;
формировать желание создавать красивые работы и выражать себя в творчестве;
воспитывать бережное отношение к окружающему миру;
прививать любовь к природе.
Интеграция образовательных областей:
- социально – коммуникативное развитие;
- речевое развитие;
- физическое развитие.
Предварительная работа:
Беседа о зимующих и перелетных птицах.
Чтение художественной литературы.
Рассматривание иллюстрации.
Материал и оборудование:
картинки   с изображением белого аиста,
гнездо,
клей, кисть, салфетка, ватные диски, цветная бумага, шпажка, веревочка, ножницы (на каждого ребенка).

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, посмотрите, как много сегодня к нам пришло гостей. Давайте все вместе с ними поздороваемся.
Дети: Здравствуйте.
Воспитатель: Молодцы. Присаживайтесь.
Воспитатель Ребята, к нам пришла весна. Какие приметы весны, вы знаете?
Ответы детей. (стало тепло, снег растаял, вернулись птицы, появилась первая травка, распустились почки)
Воспитатель: Правильно. С юга вернулись птицы.
Отгадайте загадку:
Это старый наш знакомый:
Он живет на крыше дома,
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый,
Он летает на охоту
За лягушками к болоту.
Дети: Аист
Воспитатель: Молодцы, ребята, верно. Вот он какой красавец аист.   У большинства народов   символом солнца, мира и добра является белый аист.

Длинноклювый, голенастый
Прилетел к нам белый аист,
Выбрал место он повыше,
Свил гнездо на нашей крыше
(Автор: Р. Беконина)

Аисты строят свои гнезда на крышах домов, или неподалеку, на высоких столбах. Это считается большой удачей. Аист на крыше – мир на земле!
(рассматривание картинки).
Воспитатель: Посмотрите аист какой?
Ответы детей.
Воспитатель: Аист – крупная птица с большим красным клювом и длинными ногами. Окраска бело-черная. Питается мелкими грызунами.
Аист является символом весны, новой жизни, чистоты и счастья. Всем известно поверье о том, что именно аист приносит в дом младенца, то есть дарит счастье двум любящим людям.
 А сейчас давайте послушаем стихотворение, из которого вы узнаете одну интересную особенность про аиста.

Аист
Аист может спать в полёте
До пятнадцати минут.
Это вам не в самолёте
В мягком креслице вздремнуть.
Он летит под облаками,
И под крыльями страна
С разноцветными лугами,
Как на блюдечке видна.
Он свернуть не может с курса –
Верно движется вперёд.
Настоящее искусство
Продолжать во сне полёт!
О. Аленкина

Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, что же такого необычного могут делать аисты?
 Ответы детей.
Воспитатель: Верно, аисты во время перелётов могут периодически засыпать, не опускаясь на землю, на время до десяти минут. Уставший аист перемещается в центр косяка, закрывает глаза и дремлет, а сохранять направление и высоту полёта в это время ему помогает обострившийся слух. Очень необычно, правда, ребята? Скажите, дети, а кто-нибудь из вас слышал, как поет аист?
 Ответы детей.
 Воспитатель: Я хочу рассказать вам сказку про аиста и соловья, из которой мы и узнаем ответ на мой вопрос.

«Аист и Соловей»
 Было время, когда птицы не умели петь. И вдруг они узнали, что в одной далёкой стране живёт старый, мудрый человек, который учит музыке. Тогда птицы послали к нему Аиста и Соловья проверить, так ли это.
Аист очень торопился. Ему не терпелось стать первым в мире музыкантом.
Он так спешил, что вбежал к мудрецу и даже в дверь не постучался, не поздоровался со стариком, и изо всех сил крикнул ему прямо в ухо:
- Эй, старикан! Ну-ка, научи меня музыке!
Но мудрец решил сначала поучить его вежливости. Он вывел Аиста за порог, постучал в дверь и сказал:
- Надо делать вот так.
- Всё ясно! - обрадовался Аист. - Это и есть музыка? - и улетел, чтобы поскорее удивить мир своим искусством.
Соловей на своих маленьких крыльях прилетел позже. Он робко постучался в дверь, поздоровался, попросил прощения за беспокойство и сказал, что ему очень хочется учиться музыке.
Мудрецу понравилась приветливая птица. И он обучил соловья всему, что знал сам.
С тех пор скромный Соловей стал лучшим в мире певцом.
А чудак Аист умеет только стучать клювом. Да ещё хвалится и учит других птиц:
- Эй, слышите? Надо делать вот так, вот так! Это и есть настоящая музыка! Если не верите, спросите старого мудреца.
(Валентин Дмитриевич Берестов)

Воспитатель: Так умеет ли аист петь?
Ответы детей.
Воспитатель: Нет он умеет только стучать клювом. Вот какая это необычная птица – аист. Ну, что же, ребята, я смотрю, вы устали сидеть, давайте немного подвигаемся. Вставайте возле своих стульчиков и повторяйте за мной.

Физкультурная минутка
Аист.
-Аист, аист, длинноногий,
Покажи домой дорогу.
Аист отвечает:
-Топай правою ногой,
Топай левою ногой.
Снова - правою ногой,
Снова - левою ногой,
После - правою ногой,
После - левою ногой,
Вот тогда придешь домой.
Дети проговаривают слова, выполняя движения по тексту.

Воспитатель: Замечательно, мы отдохнули, а теперь садимся на свои места. Смотрите, пока мы с вами топали и топали, к нам прилетел вот какой аист. (показ образца)
Воспитатель: Красивый аист к нам прилетел? Ребята, посмотрите внимательно, какой аист?
Ответы детей: Белый, пушистый, длинношеий, длинноногий, длинноклювый.
Воспитатель: Ну, а теперь, ребята, мы с вами будем делать такого аиста.
Начнем же нашу работу! Вначале сделаем голову нашему аисту. Берем два ватных диска, клей и палочку. Намазываем первый диск клеем и приклеиваем его к верхней части палочки.
Со вторым диском проделываем тоже самое, но приклеиваем напротив первого диска.
Вырезаем из красного картона небольшой треугольник, это будет клюв. Приклеиваем его между ватными дисками головы.
Приступаем к туловищу. Берем еще два ватных диска и приклеиваем их посередине палочки с обеих сторон (делаем так же, как и голову).
Займёмся крыльями. Берем черный картон и вырезаем круг, размером с ватный диск. Когда черный круг готов, сгибаем его пополам. Мажем клеем внутреннюю часть крыльев. Вкладываем туловище в прогиб крыльев примерно на половину. Склеиваем.
 Рисуем фломастером глазки нашему аисту. С обеих сторон.

Самостоятельная деятельность детей.
Воспитатель: Какие вы молодцы, ребята! Вы постарались, и у вас получились очень красивые аисты. Посмотрите на них, полюбуйтесь и представьте, что через некоторое время ваши аисты вылетят из гнезда, полетят по свету и принесут кому-то мир, добро и счастье. Так вы своими руками сотворили мир и добро на земле.


title: Внеклассное мероприятие "Конституции России - 20 лет"

extracted_text:
Шабанова Светлана Борисовна
МОУ «Александровская СОШ»,
учитель истории и обществознания
Волгоградская область, Жирновский район, село Александровка.

Внеклассное мероприятие по обществознанию.
Тема: «Конституции России – 20 лет».
Цель: 1. способствовать формированию   понимания  структуры   и  основных положений Конституции Российской Федерации;
2. способствовать формированию  у  учащихся представления о правах человека как главной общечеловеческой ценности;
3. развивать творческую активность и побуждать учащихся к самостоятельному  мышлению;
 4. воспитание активной  гражданской позиции;
Задачи:
- вспомнить основные статьи Конституции РФ.
- расширить знания по Конституции России.
- формировать правовую культуру учащихся;
-  воспитывать осознанное уважение и ценностное отношение к основному закону страны;
На доске:
Эпиграф
“Чтобы страна могла жить, нужно чтобы жили права”
                                                                                (А.Мицкевич)

Перед началом мероприятия членам жюри (2 человека) раздаются бланки.
1. Организационный момент.
-Здравствуйте, ребята! Мы начинаем наше мероприятие под названием – «Конституции РФ – 20 лет».
-Вы заранее разделились на команды, каждая из которых – отдельная страна. Пожалуйста, представьте свою страну, президента.
Представляют учащиеся.
-В конце мероприятия одна из команд получит звание знатоки Конституции. Итак, начнем.
2. Погружение в проблему.
Звучит гимн РФ. Все встают. Слайд 1.
-Конституция – основной закон страны. Слайд 2.
- А теперь давайте обратимся к истории.
Слайд 3. В 1918 году 5-м Всероссийским съездом Советов была принята первая конституция Российской Социалистической Федеративной Советской Республики.
Слайд 4. В 1924 году была принята вторая конституция РСФСР основной идеей которой было построение социализма и добровольное объединение равноправных народов в Союз.
Слайд 5. 1936 году - третья конституция РСФСР. Впервые была выделена глава, посвященная правам и обязанностям граждан.
Слайд 6. Конституция 1977 года  считается конституцией развитого социализма, и выполняет политико-пропагандистские функции.
Слайд 7. 12 дек.1993г. – Конституция РФ.
- А теперь я предлагаю поучаствовать вам в первом конкурсе. Какие ассоциативные слова Вы можете назвать с понятием Конституция? Придумайте по одному слову к каждой букве. (На доске с двух сторон написано в столбик слово «Конституция», команды выходят к доске). На это задание – 3 минуты. За каждое слово – 1 балл.
Ученики:
К - кодекс, конвенция;
О - общество, область, организация, орган, обязанности, ответственность;
Н - народ, нация, независимость, нейтралитет;
С - созидание, согласие, сотрудничество, содружество;
Т - территория;
И - инициатива, инаугурация;
Т - толерантность;
У - управление, урегулирование, установление;
Ц - центр, ЦИК;
И - институт, исполнитель;
Я - «я» - личность, «я» - гражданин.

- Итак, продолжим. Конституция – основной закон страны. Слайд 8. Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Слайд 9. Наше государство обязано защищать права граждан. Слайд 10. В Конституции перечислены права и обязанности граждан. Слайд 11. Кто такой гражданин. Слайд 12.
-Каждый человек имеет свои права. Слайд 13.
-Каждый человек имеет свои обязанности. Слайд 14.
- А теперь переходим ко второму конкурсу. Перед вами лежит Конституция. Ваша задача – за 3 минуты выписать из нее наибольшее количество статей, в которых говориться о правах и свободах граждан и подписать, какие права и свободы гарантирует статья. За каждую статью – 1 балл.

В это время – вопросы для зрителей.
- Итак, продолжим. Какие атрибуты государства вы знаете? Слайд 15.
Учащиеся перечисляют.
Слайд 16. Флаг.
Слайд 17. Герб.
Слайд 18. гимн.
Третий конкурс. Командам выдаются полоски белой бумаги, на которых напечатано по одной строчке всех трех куплетов государственного гимна РФ. Необходимо так сложить эти строчки, чтобы получился первый куплет и припев гимна.
Команда, которая сделала это правильно и быстрее – 3 балла, другая – 2 балла.
В это время – вопросы для зрителей.
 - В нашей стране существует разделение властей на законодательную, исполнительную и судебную. Слайд 19
Исполнительную власть осуществляет президент. Слайд 20, 21.
Четвертый конкурс. Из  детских книг, которые  находятся у вас на  столах найти примеры и зачитать их:
Нарушения права  на отдых;
Нарушение права на жизнь и личную неприкосновенность;
Нарушение  права  на неприкосновенность  частной собственности ;
Нарушение права на неприкосновенность частной жизни;
( «Золушка»,  «Три поросенка»,  «Багаж»,  «Красная  шапочка», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»,  «Серая  шейка».
Эти примеры – на доске. За каждый пример – 1 балл.
В это время – вопросы для зрителей.
- Итак, продолжим. Главой правительства нашей страны является Медведев Д.А. Слайд  22, 23.
Предлагаю вам пятый, заключительный конкурс. Поочередно каждой команде будут задаваться вопросы. За каждый правильный ответ – 1 балл.
По конституции им является каждое человеческое существо до достижения им 18 –летнего возраста.
 С 14 лет, в свободное от учебы время и с согласия родителей, подросток имеет право ……не более 4 часов в день.
Конституция какой страны  является первой писаной Конституцией в мире. (США).
Сколько конституций было принято в нашей стране после революции 1917 года?( 5 )
Кто является носителем суверенитета и единственным источником власти в России?( народ).
Какие формы собственности , признаваемые и защищаемые государством указаны в Конституции?( частная, личная, государственная, муниципальная, иностранных граждан)
Чем является по государственному устройству Россия?( федерацией)
Чем является Россия по форме правления?( республика )
На какой срок избирается президент РФ?
РФ – светское государство. Что это означает?
Кто является главнокомандующим Вооруженных сил РФ?
 На какие три ветви разделена государственная власть в РФ?
- И в заключении, Конституция РФ – документ, рассчитанный на перспективу. Слайд 24.
Беседа с учащимися на тему «А что бы вы сделали для страны, если бы были президентом?». В это время – подведение итогов.
Оглашение победителей, раздача призов.
Всем спасибо!

Приложение 1.
Вопросы для зрителей:
Какая обязанность закрепленная в Конституции касается только части граждан Российской Федерации?( служить в армии)
2. Конституция РФ была принята….(12.12. 1993г.)
.Конституция была принята всенародным….(голосованием , на референдуме)
3.  Президентом РФ может быть избран ….(гражданин РФ, не моложе 35 лет, проживающий не менее 10 лет в РФ)
4.   Как называется парламент в РФ?
5.   На какие палаты делится парламент в РФ?
 В какой развитой европейской стране до настоящего времени нет писаной Конституции?( Великобритания)
7.   Существует ли в нашей стране смертная казнь?
8.   Кто автор стихов современного гимна?
9.   Сколько корон изображено на гербе РФ?


title: Тестовые задания "Виды систем счисления и арифметические действия в них"

extracted_text:
Тестовые задания по теме «Виды систем счисления и арифметические действия в них»
Тест 1. Системы счисления
Цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9:
римские		2) арабские		3) греческие		4) русские

В римской системе счисления цифра 5 обозначается:
I			2) V			3) X			4)L

В римской системе счисления цифра 10 обозначается:
I			2) V			3) X			4) L

В римской системе счисления цифра L обозначает:
50			2) 100			3) 1000		4) 5

В римской системе счисления цифра C обозначает:
50			2) 100			3) 1000		4) 10

В римской системе счисления цифра M обозначает:
50			2) 100			3) 1000		4) 10

В римской системе счисления число LIX обозначает:
59			2) 61			3) 110			4) 5110

В римской системе счисления число CLIV обозначает:
104			2) 154			3) 1514		4) 1504

Как записывается число 55 в римской системе счисления?
VV			2) XV			3) LV			4) CV

Как записывается число 2012 в римской системе счисления?
MMXII		2) MM00XII		3) 2M00XII

В шестнадцатеричной системе счисления цифра С обозначает:
10			2) 11			3) 12			4) 13

В шестнадцатеричной системе счисления 13 записывается цифрой:
B			2) С			3) D			4) F

Переведите десятичное число 7 в двоичную систему счисления:
101			2) 1110		3) 1111		4) 111

Восьмеричное число 21 в десятичной системе счисления:
13			2) 15			3) 17			4) 24

Переведите десятичное число 47 в восьмеричную систему счисления:
37			2) 57			3) 65			4) 75

Шестнадцатеричное число 3А в десятичной системе счисления:
45			2) 51			3) 58			4) 74

Переведите десятичное число 63 в шестнадцатеричную систему счисления:
3В			2) 315			3) F3			4) 3F

Как записывается двоичное число 11011110 двумя шестнадцатеричными цифрами?
CA			2) DE			3) FB		4) BE
Тест 2. Двоичная система счисления
Переведите двоичное число 1110 в десятичную систему счисления:
14		2) 7			3) 11			4) 111

Переведите двоичное число 101010 в десятичную систему счисления:
222		2) 42			3) 52			4) 121

Переведите двоичное число 110110 в десятичную систему счисления:
 66		2) 112			3) 54			4) 312

Переведите двоичное число 100000000 в десятичную систему счисления:
128		2) 512			3) 256			4) 1024

Переведите двоичное число 11111111 в десятичную систему счисления:
1023		2) 127			3) 255			4) 511

Переведите десятичное число 15 в двоичную систему счисления:
1110			2) 11111		3) 10000		4) 1111

Переведите десятичное число 21 в двоичную систему счисления:
10101			2) 11111		3) 10001		4) 11101

Переведите десятичное число 98 в двоичную систему счисления:
1110111		2) 1100010		3) 1000001		4) 1100101

Переведите десятичное число 129 в двоичную систему счисления:
10000001		2) 11111111		3) 10010101		4) 11101001

Переведите десятичное число 257 в двоичную систему счисления:
100000001		2) 11111111		3) 100000011		4) 110000000

Тест 3. Сложение и умножение в двоичной системе счисления
В двоичной системе счисления 1+1=
2			2) 10			3) 11			4) 1

Сложите в двоичной системе счисления числа 101+111=
1100			2) 212			3) 1110		4) 1000

Сложите в двоичной системе 100 + 10 =
110			2) 101			3) 110			4) 1010

Сложите в двоичной системе 1111 + 101 =
10110			2) 10101		3) 11100		4) 10100

Сложите в двоичной системе 1011 + 1101 =
11000			2) 10100		3) 11100		4) 10110

Умножьте в двоичной системе счисления числа 11011=
1001			2) 11000		3) 10010		4) 10001

Умножьте в двоичной системе 1101  11 =
101001		2) 100111		3) 111000		4) 101100

Умножьте в двоичной системе 1011  11 =
101101		2) 101001		3) 111001		4) 100001

Умножьте в двоичной системе 1010  101 =
110010		2) 101001		3) 111001		4) 101101

Умножьте в двоичной системе 1001  110 =
111000		2) 101000		3) 110110		4) 101100

Тест 4. Восьмеричная система счисления
Переведите восьмеричное число 10 в десятичную систему счисления:
7		2) 9		3) 8		4) 10

Переведите восьмеричное число 53 в десятичную систему счисления:
40		2) 43		3) 64		4) 344

Переведите восьмеричное число 76 в десятичную систему счисления:
56		2) 496		3) 448		4) 62

Переведите восьмеричное число 125 в десятичную систему счисления:
75		2) 85		3) 105		4) 92

Переведите восьмеричное число 257  в десятичную систему счисления:
175		2) 128		3) 390		4) 168

Переведите десятичное число 8 в восьмеричную систему счисления:
10		2) 71		3) 100		4) 9

Переведите десятичное число 17 в восьмеричную систему счисления:
15		2) 10001		3) 21		4) 23

Переведите десятичное число 23 в восьмеричную систему счисления:
11011		2) 27		3) 18		4) 25

Переведите десятичное число 55 в восьмеричную систему счисления:
67		2) 76			3) 66		4) 77

Переведите десятичное число 64 в восьмеричную систему счисления:
46		2) 77			3) 101		4) 100

Тест 5. Шестнадцатеричная система счисления
Переведите шестнадцатеричное число 10 в десятичную систему счисления:
16		2) 1000		3) 15		4) 20

Переведите шестнадцатеричное число A1  в десятичную систему счисления:
160		2) 2576		3) 176		4) 161

Переведите шестнадцатеричное число F8 в десятичную систему счисления:
240		2) 248			3) 304		4) 3848

Переведите шестнадцатеричное число ABC  в десятичную систему счисления:
2748		2) 2560		2) 188		4) 2750

Переведите шестнадцатеричное число 12С в десятичную систему счисления:
250		2) 300			3) 400		4) 288

Переведите десятичное число 16 в шестнадцатеричную систему счисления:
F1		2) 1000		3) 61		4) 10

Переведите десятичное число 25 в шестнадцатеричную систему счисления:
91		2) 19			3) 52		4) 265

Переведите десятичное число 65 в шестнадцатеричную систему счисления:
41		2) 14			3) 52		4) 65

Переведите десятичное число 520  в шестнадцатеричную систему счисления:
256		2) 802			3) 502		4) 208

Переведите десятичное число 550 в шестнадцатеричную систему счисления:
126		2) 206			3) 226		4) 622

Тест 6. Перевод из восьмеричной и шестнадцатеричной систем счисления в двоичную
Переведите восьмеричное число 75 в двоичную систему счисления.

Переведите восьмеричное число 246 в двоичную систему счисления.

Переведите восьмеричное число 5431 в двоичную систему счисления.

Переведите двоичное число 110010 в восьмеричную систему счисления.

Переведите двоичное число 101100001 в восьмеричную систему счисления.

Переведите двоичное число 111001100010 в восьмеричную систему счисления.

Переведите шестнадцатеричное число D5 в двоичную систему счисления.

Переведите шестнадцатеричное число 13F в двоичную систему счисления.

Переведите шестнадцатеричное число E98 в двоичную систему счисления.

Как записывается двоичное число 10011111 двумя шестнадцатеричными цифрами?

Запишите двумя шестнадцатеричными цифрами двоичное число 10000001.

Запишите двумя шестнадцатеричными цифрами двоичное число10100011.

Ответы к тесту по теме «Виды систем счисления и арифметические действия в них».
Тест 1

Тест 6


title: Конспект занятия "Православный праздник Дмитриев день"

extracted_text:
                     МАОУ ДО ЦРТД и Ю Каменского района
                           Объединение «Солнышко»

                              Конспект занятия
                    «Православный праздник Дмитриев день»
                              для дошкольников

                           Подготовила и провела:
              Педагог дополнительного образования Корягина Н.А.

Цель занятия: продолжить приобщение детей к культурным традициям
православного народа.
Задачи: познакомить с историей и традициями празднования на Руси
      Дмитриева дня (8 ноября);
              развитие умения содержательно отвечать на поставленные
вопросы
      по теме;
             воспитание уважения и почитание своих старших родственников;

Оборудование: фотографии бабушек, дедушек, прабабушек, прадедушек из
      семейных альбомов; презентация слайдов по теме; аудиозапись
П.И.Чайковский «Первый снег»; кутья.

Предварительная подготовка: просьба к родителям рассказать детям о старшем
поколении родственников, и если есть, принести их фотографии.

|    |    |                                            |                                                          |
|1   |    |Организационный момент.                     |Педагог: Ребята, посмотрите, друг другу в глаза и         |
|    |    |                                            |улыбнитесь. Приятно получить улыбку? Настроение стало     |
|    |    |Цель: создание положительного               |лучше?                                                    |
|    |    |психологического настроя на восприятие темы,|С хорошим настроением мы начинаем наше занятие. Мы с вами |
|    |    |активизация внимания.                       |уже говорили о православных праздниках, о традициях       |
|    |    |Метод: словесный.                           |русского народа. Сегодня я вам расскажу о Дмитриеве дне. В|
|    |    |Вид деятельности: вводная беседа.           |этот день поздравляют всех, кого зовут Дмитрий. Поздравим |
|    |    |                                            |нашего Диму с праздником. (поздравления детей).           |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|2   |    |Актуализация знаний.                        |Педагог: Скажите, какое сейчас время года? А какой месяц? |
|    |    |                                            |Дмитриев день празднуют на Руси 8 ноября. Это последний   |
|    |    |Цель: повторение примет поздней осени,      |месяц осени, самый холодный, хмурый. Посмотрите в окно, на|
|    |    |совершенствование умения отвечать полными   |деревья, на землю, на небо. (дети подходят к окну и       |
|    |    |предложениями.                              |делятся своими впечатлениями)                             |
|    |    |Метод: словесный.                           |«В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет,      |
|    |    |Вид деятельности: ответы на вопросы.        |крутит, мутит, сверху льёт, а снизу метёт». Почему так    |
|    |    |                                            |говорят в народе? (ответы детей) Погода в конце осени     |
|    |    |                                            |очень переменчива. А на Дмитриев  день, говорят, осень с  |
|    |    |                                            |зимой сходятся. Раньше Дмитриева дня зиме дороги нет. Люди|
|    |    |                                            |давно приметили, если в этот день снег, то весна холодной |
|    |    |                                            |будет.                                                    |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |Педагог: Что же это за праздник такой, почему и как       |
|    |    |                                            |отмечают его православные на Руси? Хотите узнать?         |
|3.  |    |Основной этап .                             |(звучит фортепианная миниатюра П.И. Чайковского «Первый   |
|    |    |                                            |снег» ). Рассказ педагога на фоне музыки.                 |
|    |    |Цель: знакомство с историей и традициями    |На Руси существует обычай, что в самые первые дни ноября  |
|    |    |празднования Дмитриева дня на Руси.         |всех бабушек, дедушек, прабабушек, прадедушек и других    |
|    |    |Метод: наглядно – словесный.                |родственников, которых, к сожалению, уже нет с нами,      |
|    |    |Вид деятельности: рассказ, презентация.     |вспоминают добрым словом. Говорят о них всё хорошее,      |
|    |    |                                            |вспоминают о событиях их жизни, рассказывают интересные   |
|    |    |                                            |истории, связанные с ними, ходят к месту, где они         |
|    |    |                                            |захоронены, на кладбище. А почему?                        |
|    |    |                                            |Давайте заглянем в прошлое и узнаем об этом.              |
|    |    |                                            |(показ слайдов)                                           |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |Давным-давно жил Дмитрий, прозванный Солунским. Он очень  |
|    |    |                                            |любил людей, желал им добра и счастья, давал советы и     |
|    |    |                                            |учил, как надо жить: не обижать близких. Не говорить      |
|    |    |                                            |дурных слов, не брать чужого. Он всегда помогал бедным и  |
|    |    |                                            |больным людям. За это его заточили в темницу и по приказу |
|    |    |                                            |императора казнили. В память о Дмитрии отмечается один из |
|    |    |                                            |самых больших народных праздников- Дмитриев день. Однажды |
|    |    |                                            |накануне этого праздника великому русскому князю Дмитрию  |
|    |    |                                            |Донскому (показ слайда) представилось печальное ведение:  |
|    |    |                                            |после Куликовской битвы (слайд) на поле много погибших.   |
|    |    |                                            |Ведению суждено было сбыться. В память о погибших воинах  |
|    |    |                                            |установил князь на Руси Дмитриевскую субботу. Во всех     |
|    |    |                                            |городах, деревнях и сёлах люди в этот день ходят на       |
|    |    |                                            |кладбище, чтобы поклониться памяти наших предков, давних, |
|    |    |                                            |давних родственников. А затем возвращаются домой и        |
|    |    |                                            |поминают умерших кутьёй: отварным рисом с изюмом и мёдом. |
|    |    |                                            |Вот такая история у этого праздника.                      |
|    |    |                                            |Давайте посмотрим на фотографии. Расскажите о своих       |
|    |    |                                            |бабушках, дедушках. Как зовут, чем любят заниматься, где  |
|    |    |                                            |живут?(рассказы детей)  А как вы думаете, у ваших бабушек |
|    |    |                                            |и дедушек были мама и папа?  Кто помнит, как называют папу|
|    |    |                                            |и маму вашей бабушки или дедушки?                         |
|    |    |                                            |У кого есть прабабушка (бабушка старенькая, так называют  |
|    |    |                                            |её в сёлах)? Что вам рассказали родители о своих бабушках?|
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |(рассматривание фотографий)                               |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |Сейчас мы угостимся кутьёй, по русской традиции. Кто      |
|    |    |                                            |скажет, когда на столе появляется это блюдо?              |
|    |    |                                            |(дети угощаются кутьёй).                                  |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |Педагог: Ребята, отгадайте загадку.                       |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |Поле чёрно- белым стало:                                  |
|    |    |                                            |Падает то дождь, то снег.                                 |
|4.  |    |Контрольный этап.                           |А ещё похолодало -                                        |
|    |    |Цель: закрепление полученных знаний,        |Льдом сковало воды рек.                                   |
|    |    |подведение итогов.                          |Мёрзнет в поле озимь ржи.                                 |
|    |    |Метод: словесно – игровой.                  |Что за месяц, подскажи?                                   |
|    |    |Вид деятельности: отгадывание загадки,      |Дети отгадывают загадку (ноябрь). Какой же праздник       |
|    |    |беседа.                                     |отмечают на Руси в ноябре? Ребята, давайте подумаем, чему |
|    |    |                                            |нас учит этот праздник? Как нужно относиться к пожилым    |
|    |    |                                            |людям? В чём нуждаются наши бабушки и дедушки, прабабушки |
|    |    |                                            |и прадедушки? Что вы можете для них сделать?              |
|    |    |                                            |Вывод: нужно любить и беречь их. Помнить и почитать       |
|    |    |                                            |память, тех, кого уже нет.                                |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |Каков Дмитриев день - такая и весна. Какая сегодня погода?|
|    |    |                                            |Помогите мне узнать, какая будет весна. У меня нет бабушки|
|    |    |                                            |и спросить мне не у кого. А вы поинтересуйтесь, какие     |
|    |    |                                            |приметы знают пожилые люди, связанные с этим праздником. А|
|    |    |                                            |завтра по приметам мы нарисуем будущую весну.             |
|    |    |                                            |                                                          |
|5.  |    |Задание на дом.                             |                                                          |
|    |    |Цель: развитие любознательности и умения    |                                                          |
|    |    |находить информацию.                        |                                                          |
|    |    |Метод: проблемно – поисковый.               |                                                          |
|    |    |Вид деятельности: сбор информации.          |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |
|    |    |                                            |                                                          |


title: Конструкт НОД "Путешествуем с бабушкой"

extracted_text:
                             Воспитатель  Структурного подразделения МАОУ  «
                                  Манчажская  СОШ» «Детский сад села Манчаж»

                                                  Боталова  Ольга Витальевна

                                  Конструкт
    организации совместной непосредственно образовательной деятельности с
                                   детьми

Тема (проект, событие): «Путешествуем с  бабушкой»
Возрастная группа: средняя
Форма НОД: игровая
Форма организации: подгрупповая
Учебно  – методический комплект: Веракса «От рождения до школы», Толстикова
О.В. «Современные педагогические технологии образования детей дошкольного
возраста», сайт-интернет http: Социальная сеть работников
образования nsportal.ru, www. boltunishka.ru
Средства:
Наглядные: дидактическая юбка, транспорт:  картинки, игрушки,  наборы
плоскостных геометрических фигур, блоки Дьенеша, схемы транспорта,
Мультимедийные: презентация
Материальные: клеевой карандаш
Музыкальные: аудиозапись звуков транспорта
Дидактические игры: «Подбери колеса автобусу», «Собери транспорт»
Словесные игры: «Самолет», «Веселое  путешествие»,  «Назови ласково»
Пальчиковая  игра: «По морю лодочка плыла»
|      Задачи  образовательной программы                   |Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников     |
|                                                          |группы                                                        |
|Развивающие:                                              |                                                              |
|1. Развитие внимания, памяти, наблюдательности.           |                                                              |
|2.Развитие  звуковой  и интонационной  культуры  речи     |                                                              |
|детей,  активизация  словаря детей  через закрепление     |                                                              |
|обобщающего понятия                                       |                                                              |
|«транспорт» и названия отдельных  элементов.              |                                                              |
|3. Развитие зрительно-пространственных функций, крупной   |                                                              |
|и мелкой моторики, умения пользоваться образцом.          |                                                              |
|4. Развитие инициативы и  творческого потенциала детей.   |                                                              |
|5. Развитие  умения соотносить  форму  предметов с        |                                                              |
|известными  детям геометрическими фигурами.               |                                                              |
|Образовательные:                                          |                                                              |
|1. Обучение детей узнавать и называть транспортные        |                                                              |
|средства.                                                 |                                                              |
|2. Закрепление обобщающего понятия «Транспорт».           |                                                              |
|Воспитательные:                                           |                                                              |
|1. Воспитание  доброго  отношения  к окружающим.          |                                                              |
|2. Воспитание  чувства доброжелательности, отзывчивости,  |                                                              |
|взаимопомощи.                                             |                                                              |
|3. Обучение  детей общаться со сверстниками и взрослыми,  |                                                              |
|включаться в совместную игровую деятельность              |                                                              |

|Этапы              |  Содержание деятельности            |Действия,            |Действия деятельность|Планированный     |
|(последовательность|                                     |деятельность         |детей, выполнение    |результат         |
|)                  |                                     |педагога             |которых приведет к   |                  |
|Деятельности       |                                     |                     |достижению           |                  |
|                   |                                     |                     |запланированных      |                  |
|                   |                                     |                     |результатов          |                  |
|Предварительный    |Здравствуйте, ребятишки,             |Приветствует детей,  |Здороваются, начинают|Умеет слушать,    |
|                   |Девчонки и мальчишки.                |настраивает на       |общение              |отвечать на       |
|                   |Станем рядышком, по кругу,           |общение, мотивирует  |                     |вопросы           |
|                   |Скажем  "Здравствуйте!" друг другу.  |на игровое           |                     |воспитателя       |
|                   |Нам здороваться ни лень:             |путешествие          |                     |                  |
|                   |Всем "Привет!" и "Добрый день!";     |                     |                     |                  |
|                   |Если каждый улыбнётся –              |                     |                     |                  |
|                   |Утро доброе начнётся.                |                     |                     |                  |
|                   |– ДОБРОЕ УТРО!!!                     |                     |                     |                  |
|                   |Меня зовут  бабушка  Оля. Я очень    |                     |                     |                  |
|                   |люблю путешествовать, и сегодня      |                     |                     |                  |
|                   |приглашаю  вас отправиться в         |                     |                     |                  |
|                   |путешествие.                         |                     |                     |                  |
|Ориентационный     |Посмотрите, какая юбка на мне. Эта   |Педагог обращает     |Дети подходят к      |Умеет слушать,    |
|                   |юбка не простая,                     |внимание на необычную|педагогу,            |отвечать на       |
|                   |А волшебная такая,                   |юбку, задает детям   |рассматривают юбку,  |вопросы           |
|                   |Посмотрите поскорей,                 |вопросы, мотивирует  |слушают, отвечают на |воспитателя       |
|                   |Что вы видите на ней?                |детей на совместную  |вопросы педагога     |                  |
|                   |(называют, какой транспорт изображен |деятельность         |                     |                  |
|                   |на картинках)                        |                     |Дети называют        |                  |
|                   |Как эти картинки можно  назвать      |                     |транспортные средства|                  |
|                   |одним словом?                        |                     |                     |                  |
|                   |(Транспорт)                          |                     |                     |                  |
|                   |Вы слыхали,  дети,                   |                     |                     |                  |
|                   | Есть на белом свете,                |                     |                     |                  |
|                   |«Транспорта» - страна!               |                     |                     |                  |
|                   |И к себе  зовёт она!                 |                     |                     |                  |
|                   |Разный там народ живет:              |                     |                     |                  |
|                   |И шофер, и пешеход,                  |                     |                     |                  |
|                   |И машина, и трамвай ,                |                     |                     |                  |
|                   |Только ты там не зевай.              |                     |                     |                  |
|Содержательно-опера|Б.  Для  чего нужен транспорт?       |Задаёт вопросы,      |Отвечают на вопросы  |Умеет слушать,    |
|ционный            |Помогите  отгадать загадку.  Слушайте|использует           |педагога             |отвечать на       |
|                   |внимательно.                         |наглядность,         |                     |вопросы           |
|                   |«Что за чудо – длинный дом,          |мотивирует детей на  |                     |воспитателя       |
|                   |Пассажиров много в нем,              |совместную           |                     |                  |
|                   |Носит обувь из резины,               |деятельность         |Отвечают на вопросы  |                  |
|                   |А питается бензином» (Автобус).      |Загадывает  загадки, |педагога, готовятся к|Умеет планировать |
|                   |Автобус – это какой  транспорт?      |мотивирует детей на  |выполнению задания   |свои действия     |
|                   |Сначала мы поедем на автобусе.       |самостоятельную      |                     |                  |
|                   |Но что-то автобус наш не едет, что же|деятельность         |                     |                  |
|                   |случилось? Чего не хватает нашему    |                     |                     |                  |
|                   |автобусу? (на мольберте силуэт       |                     |                     |Умеет слушать,    |
|                   |автобуса без колёс) Какой они формы? |                     |Выбирают фигуру,     |делать выбор.     |
|                   |На какую геометрическую фигуру       |Педагог объясняет    |подставляют колёса к |Действует по      |
|                   |похожи?                             А|детям задания,       |автобусу. Наблюдают  |инструкции        |
|                   |круг   вы   найдете  в маленьком     |предлагает выбрать   |за преобразованием   |воспитателя       |
|(Ценностно-волевой)|синем кармане. Молодцы, ребята!      |правильно            |                     |                  |
|                   |Все неполадки устранены и теперь     |геометрические фигуры|Выполняют движения с |                  |
|                   |можно отправляться в путь!           |                     |воспитателей,        |Умеет             |
|                   |Считалкой выбираем водителя          |                     |проговаривают текст  |координировать    |
|                   |автобуса.                            |                     |                     |движения,         |
|                   |Музыкальное упражнение «Поездка на   |                     |                     |повторять текст за|
|                   |автобусе»                            |                     |                     |воспитателем      |
|                   |А сейчас посмотрим, что же находится |                     |                     |                  |
|                   |в красном  кармане.                  |                     |                     |                  |
|                   |«Братцы в гости снарядились,         |Загадывает  загадку  |Повторяют текст,     |                  |
|                   |Друг за друга уцепились,             |                     |проговаривают звуки  |                  |
|                   |И помчались  в путь далек,           |                     |Отвечают на вопросы, |                  |
|                   |Лишь оставили дымок»  (Поезд)        |                     |развивают воображение|                  |
|                   |Чтобы путь нам не показался скучным и|                     |                     |                  |
|                   |длинным, пока мы едем, выполним      |                     |Выполняют движения   |Умеет повторять   |
|                   |зарядку для язычка                   |                     |                     |текст,            |
|                   |Тридцать три вагона  вряд тараторят, |                     |Ответы детей         |проговаривать     |
|                   |тараторят, тараторят,  тарахтят      |Читает               |                     |звуки             |
|                   |(выполняют 2-3 раза)                 |чистоговорку,        |                     |                  |
|                   |                                     |развивает звуковую   |Выполняют движения с |                  |
|                   |                                     |культуру речи        |воспитателем,        |                  |
|                   |                                     |                     |проговаривают текст  |                  |
|                   |(Загадка про самолёт)                |Объясняет способы    |Отвечают на вопросы, |                  |
|                   |Смело в небе проплывает,             |выполнения гимнастики|развивают воображение|Умеет             |
|                   |Обгоняя птиц полет,                  |                     |                     |координировать    |
|                   |Человек им управляет.                |Загадывает  загадку  |Играют               |движения,         |
|                   |Что такое?» (Самолёт). Как называется|                     |                     |повторять текст за|
|                   |вид транспорта, который передвигается|                     |                     |воспитателем      |
|                   |по воздуху? (воздушный)              |Задаёт вопросы,      |                     |                  |
|                   |Кто управляет самолётом? Пилот       |мотивирует детей на  |Отвечают на вопросы  |                  |
|                   |А сейчас мы  все  пилоты, все        |совместную           |                     |Умеет отвечать на |
|                   |садитесь  в самолёты.                |деятельность,  читает|                     |вопросы, развивает|
|                   |Игра  малой подвижности  «Самолеты»  |стихотворение        |Выполняют движения с |любознательность  |
|                   |(Гимнастика для глаз)                |Мотивирует детей на  |воспитателем         |                  |
|                   |-Самолётам пора на посадку. У каждого|игру                 |                     |                  |
|                   |самолёта  свой аэродром .            |                     |                     |Умеет поддерживать|
|                   |                                     |                     |                     |беседу, отвечать  |
|                   |                                     |Задает вопросы       |                     |на вопрос полным  |
|                   |                                     |Развивает  моторику  |Дети подходят к      |ответом           |
|                   |Б: - Ой, смотрите!                   |рук, читает          |педагогу, отвечают на|                  |
|                   |Впереди реки и моря! Как же дальше   |стихотворение        |вопросы, развивают   |Умеет работать в  |
|                   |продолжим путь?                      |                     |воображение          |паре, находить    |
|                   |Правильно, давайте поплывем на       |                     |                     |нужный блок       |
|                   |корабле. Пальчиковая игра «По морю   |Бабушка  задаёт      |Работают в паре,     |Умеет             |
|                   |лодочка плыла».                      |вопросы, мотивирует  |выполняют задание    |фантазировать.    |
|                   |Лодка, корабль – это какой транспорт?|детей на совместную  |педагога. Наблюдают  |Проявляет         |
|                   |(водный)                             |деятельность         |за преобразованием.  |творчество при    |
|                   |                                     |Педагог объясняет    |                     |выполнении задания|
|                   |Кто самый  смелый, кто самый ловкий к|детям задания,       |Дети выбирают и      |                  |
|                   |юбочке тот подойдет и замочек        |предлагает правильно |используют материалы,|                  |
|                   |расстегнёт.                          |разложить блоки      |которые можно        |                  |
|(Ценностно-волевой)|Словесно-дидактическая игра «Назови  |Стимулирует интерес к|применить для        |                  |
|                   |ласково»                             |заданию,             |выполнения задания.  |                  |
|                   |А зелёный цвет  найдем, когда замочек|предоставляет        |Проявляют  фантазию и|                  |
|                   |расстегнём. (Задание по схемам)      |возможность для      |воображение          |                  |
|                   |Давайте попробуем составить транспорт|сотрудничества детей |                     |                  |
|                   |из блоков.                           |Наблюдает за детьми  |                     |                  |
|(Ценностно-волевой)|Дидактическая игра                   |во время выполнения  |                     |                  |
|                   |«Собери транспорт».                  |задания              |                     |                  |
|                   |                                     |                     |                     |                  |
|                   |                                     |                     |                     |                  |
|                   |                                     |                     |                     |                  |
|                   |                                     |                     |                     |                  |
|Рефлексирующий     |Транспорт детки все собрали  к       |Педагог беседует с   |Отвечают на вопросы, |Умеет управлять   |
|                   |бабушке все подбежали. Педагог       |детьми, задает       |называют транспорт,  |своим поведением, |
|                   |предлагает вновь собраться в кружок и|вопросы,  благодарит |на котором           |соблюдает         |
|                   |поделиться своими достижениями:      |детей за хорошую     |путешествовали.      |общепринятые нормы|
|                   |- Чему сегодня научились?            |работу               |                     |поведения         |
|                   |- Довольны ли вы своей работой?      |                     |                     |                  |
|                   |- Что было самым простым, что вызвало|                     |                     |                  |
|                   |трудности?                           |                     |                     |                  |
|                   |А в какой карман мы еще  не          |                     |                     |                  |
|                   |заглядывали?  (в желтый). Может там  |                     |                     |                  |
|                   |нас ждет сюрприз?                    |                     |                     |                  |
|                   |- Желтый цвет, как одуванчик         |                     |                     |                  |
|                   |И как солнечный он зайчик.           |                     |                     |                  |
|                   |Приготовила сейчас много солнышек для|                     |                     |                  |
|                   |вас. Вы к карману подойдите, солнышко|                     |                     |                  |
|                   |себе возьмите. А теперь  пора        |                     |                     |                  |
|                   |прощаться и на прогулку  собираться. |                     |Возвращаются в группу|                  |


title: Презентация "Путешествие по Астраханской области"

extracted_text:
Презентация
«Путешествие по Астраханской области»
Немного об Астраханском крае
Пожалуй, Астраханский край можно не сомневаясь отнести к тем уникальнейшим местам, которые не утратили своей первозданной природной красоты, невзирая на активное развитие современного человечества и повсеместное внедрение результатов его плодотворной деятельности. Здесь повсюду царит великолепие подлинного природного очарования, буйство ярких красок и обилие изумрудной зелени.
Сегодня мы поговорим о достопримечательностях родного края.
Астрахань
Астрахань - административный центр Астраханской области, крупный промышленный и культурный центр, речной и морской порт, стратегически важный транспортный узел, представленный практически всеми видами транспорта, обеспечивающий сообщение с другими регионами страны и зарубежья. Этот удивительный гостеприимный город называют жемчужиной Нижнего Поволжья, "рыбацкой столицей", "воротами в Каспий", "волжской Венецией". С берега Волги - "царицы рек", являющаяся символом России, - всегда виден Кремль, от которого, словно веер, раскрываются старинные улицы и кварталы города.
По  Ахтубинскому району
Одной из основных достопримечательностей Ахтубинского района является крупнейшее в России соленое озеро Баскунчак и самый высокий в Прикаспийской низменности элемент рельефа - гора Большое Богдо (с широко развитыми наземными и подземными формами карстового рельефа - балки, воронки, пещеры, гроты и т.п. В районе известно 20 пещер, самая крупная из них достигает 1,5 км.
Озеро
Баскунчак –крупнейшее соленое озеро Европы и России. Площадь озера около 110 кв.км, длина18 км, ширина -13 км. Название озера происходит от тюркского «баш» -голова, «кунча» -собака. Впервые об озере упоминается в 1627 году в  «Книге Большого чертежа» Питание озера происходит за счет источников, впадающих с северо-западного берега. Баскунчакская соль составляет 80% всей российской соли и считается одной из лучших в мире.
Гора Богдо
Гора Большо́е Богдо́ (149,6 м над уровнем моря) — самая высокая точка Прикаспийской низменности. Она имеет развитые наземные и подземные формы карстового рельефа — балки, воронки, пещеры, гроты и т. п. На сегодняшний день насчитывается более 30 пещер, самая крупная из них достигает 1,5 км. Располагается на территории Богдинско-Баскунчакского заповедника. Подножие горы Богдо скрыто шлейфом осыпей, которые сформировались в процессе выветривания. На скалистых обрывах юго-западного склона можно видеть эффектные формы выветривания песчаников и других пород палеозойского возраста. Наличие неглубоких пещер, каменных ниш и столбов, карнизов и многочисленных углублений, похожих на гигантские соты, сделало Большое Богдо звучащей горой. Явление объясняется колебаниями воздуха между каменными столбами, сквозняками в сообщающихся пещерах. Поэтому в народе юго-западный склон называют «Поющие скалы».
Учитывая важность сохранения здесь самобытного животного и растительного мира, Богдинско-Баскунчакский природный комплекс объявлен заповедником, где на площади 53,7 тыс.га установлен специальный природоохранный режим.
Ахтубинск.
В Ахтубинске находится старейшая авиационная база России – Государственный летно - испытательный центр имени Валерия Чкалова (ГЛИЦ). Именно здесь проходят испытания все самолеты и вкртолеты, включая авиационное вооружение и оборудование, системы связи и управления, поступающие на вооружение российской армии.
Главными достопримечательностями города Ахтубинск (Астраханская область) по праву считаются мемориальный комплекс «Крыло Икара», открытый в память о погибших при испытаниях летчиках, и памятник «Мы победили!».
Краеведческий музей в Ахтубинске
В Ахтубинске есть свой краеведческий музей. Он расположен в старом доме купца Евтушенко в старой части города.
Историко - краеведческий музей города Ахтубинска имеет свой неповторимый облик. Именно в нем собранна обширная информация об истории края, его культуре, флоре и фауне накопленная на протяжении многих веков. Музей имеет два экспозиционных зала: "Зал боевой славы " и "Зал краеведенья ". Экспонаты музея свидетельствуют о стойкости и мужестве , проявленных ахтубинцами в грозные годы войны. В Музее постоянно проводятся выставки, беседы, встречи с ветеранами В.О.В. и тружениками тыла, героями России.
Ахтубинск. Монумент «От Баскунчака до Берлина»
Последний монумент неразрывно связан с Великой Отечественной войной. И хотя фашистской армии не удалось дойти до Ахтубинска, город имел огромной значение в тылу, служа пунктом перевозки военных и хозяйственных грузов. «Мы победили!»  – монумент, посвященный бойцам 902-го полка и их товарищам – верблюдам, оказавшим непосильную помощь в военные годы.
Долина лотосов в Астрахани в дельте Волги
В июле-августе в Астраханской области можно увидеть одно из красивейших природных явлений - цветение лотоса. Этот цветок – священный у буддистов, поэтому он часто встречается в Индии и Китае, а для России – это большая редкость. До сих пор точно не известно, является ли этот лотос местным или он был занесен сюда птицами с юга. Но, несмотря на то, что дельта Волги является самым северным местом произрастания лотоса, именно здесь находятся самые большие лотосные акватории на Земле, 15 км в длину и 3 км в ширину. Это поистине удивительное зрелище, когда огромное количество цветков одновременно распускаются и полностью застилают воду розовым «покрывалом». Но прекрасны не только цветки и листья, кроме этого, лотос еще и имеет приятный тонкий аромат.
Соленое озеро Тинаки
Оказавшись в Астрахани, невозможно не посетить озеро Тинаки, находящееся в 30 км от нее. Это озеро уникально своими полезными свойствами. Соленое озеро Тинаки расположено в 5 км от Волги, между двумя бэровскими буграми. Площадь озера Тинаки составляет около 0,09 км2. Это небольшое озерцо со стороны отличается от других соленых озер – содержание  магниевых солей в рапе озера Тинаки придает ему  розоватый оттенок. Берег озера – белый, соляной. Зайдя в воду, чувствуешь легкое покалывание кристалликов соли под ногами.
         Тинаки – это еще и лечебный санаторий.
Бэровские бугры
         Бэровскими буграми называются находящиеся в южной части Астраханской области и в Калмыкии продолговатые холмы. Впрочем, их ареал не ограничивается только этими областями - они распространены на всей Прикаспийской низменности между устьями рек Кума и Эмба. Бэровские бугры имеют очень правильную и схожую форму, направлены с востока на запад . Высота бугров колеблется от 10 до 45 м, длина бугров до 25 км, а ширина как правило 200—300 м. Бэровские бугры сложены из  песка, буро-жёлтых глин с примесью извести от разрушенных раковин, принадлежащих к древним  видам ракообразных.
          Бэровские бугры были названы  в честь Карла Бэра, естествоиспытателя описавшего их в 1866 году.
         Бэровские бугры являются центрами скопления  солей, таким образом они  регулируют  солевой режим в дельте Волги,  предотвращая засоление почв. В этих естественных солонках так много соли, и почва бэровских бугров настолько неплодородная, что практически не имеет растительного покрова.
Селитренное.
Музей-заповедник занимает земли Харабалинского района Астраханской области (Территория городища - 2080 га). По своему значению музей-заповедник «Селитренное городище» является средневековым городом Сараем – столицей Золотой Орды – объектом общероссийского значения. Он представляет собой комплексный музей (стационарный музей и музей под открытым небом), объединяющий историческое и естественнонаучное направления. По основному общественному значению это – научно-исследовательский и просветительский музей. Музей-заповедник поддерживает тесные связи с отечественными и зарубежными музеями данного профиля, участвует в разработке общей теории музееведческих проблем, научной методики, изучении практического опыта музеев историко-археологического профиля. На Селитренном городище сотрудниками музея-заповедника проводятся ежегодные планомерные раскопки.
Хошеутовский хурул в Астраханской области
Когда-то давным-давно, в середине XVIII века, умерло государство под названием Джунгарское ханство. Китайцы, как всегда, завоевывали мир и расширяли свои территории. Остатки населения количеством 40 тысяч человек и потомок главенствующего рода нойон Дегжит с супругой попросили российского покровительства и поселились в Тюмени. У них родился сын и в честь приютившего города его назвали Тюмень-Джиргалан. Вскоре после рождения наследника Дегжит собрал своих подданых и направился к берегам Волги, где уже давно кочевали потомки ойратов калмыки. Вот так, незаметно подкрался 1812 год. Именно из села Тюменевка начал свой путь Второй калмыцкий кавалерийский пятисотепный полк. Тюмень-Джиргалан собрал под своими знаменами лучших людей, обеспечил их обмундированием, вооружил и дал в командиры своего старшего сына Серебджаба Тюменя. В честь ратных подвигов живых и павших и в благодарность Будде, даровавшему им победу, и был возведен калмыками на своей земле комплекс Хошеутовского хурула.


title: Проект урока "Подгруппа кислорода" 9 класс

extracted_text:
                           Серенко Елена Ивановна
                                учитель химии

            Краснодарский край, Красноармейский район, станица Ивановская
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №18

            Обобщающее повторение по теме: «Подгруппа кислорода».

                          Проект урока в 9 классе.

             Направление: дифференцированный подход к обучению.
                           Пояснительная записка.
Курс химии 9-го класса можно изучать по учебнику И. И. Новошинского  и Н.
С. Новошинской. Химия 9 класс. Москва Оникс, Мир и образование 2007. Урок
«Обобщающее повторение по теме «Подгруппа кислорода» является итоговым в
теме «Подгруппа кислорода» и позволяет повторить все основные вопросы  и
систематизировать раннее полученные знания, способствует качественному
выполнению последующей контрольной работы.
На уроке используются разнообразные формы работы, направленные на развитие
у учащихся умений сравнивать, анализировать, наблюдать, обобщать и делать
выводы. Материал урока соответствует программе, способствует достижению
поставленной цели, связан с последующим уроком. Выбор форм, методов и
приемов обучения способствует качественному выполнению контрольной работы,
дифференцированному подходу к обучению.
На уроке организована индивидуальная деятельность учащихся, групповая
работа, работа с карточками, фронтальный опрос, выполняется работа с
реактивами.
На данном уроке я попыталась  обеспечить условия для проявления
индивидуальных особенностей учащихся, создавая ситуации, позволяющие
ребятам проявлять собственные знания и умения, раскрыть свои способности.
Создаю эмоциональный настрой  на работу, способствую формированию
стремления к достижению успеха.
На уроке прослеживается не только сотрудничество учителя и учеников, но и
сотрудничество учеников между собой. Все учащиеся вовлечены в общую работу
класса.
В конце урока следует разъяснение, как рационально организовать свою работу
при выполнении домашнего задания.
Цели урока: подготовка к контрольной работе.
Задачи урока:
Обучающие:
   1. Знать изменение свойств элементов  и их соединений в подгруппе с
      увеличением заряда ядра атома.
   2. Знать свойства и получение оксидов серы и сероводорода; серной и
      сернистой кислот; качественные реакции на ионы SO42- , SO32-, S2- .
   3. Уметь сравнивать  строение атомов элементов подгруппы.
Развивающие:
   1. Развивать логическое мышление учащихся.
   2. Развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы.
Воспитывающие:
   1. Уметь работать индивидуально и в группе учащихся.
   2. Соблюдать правила по технике безопасности, при проведении опыта.
Оборудование и реактивы:
растворы  различных сульфатов или серной кислоты, раствор хлорида бария,
подставка с пробиркой, периодическая таблица химических элементов Д. И.
Менделеева.
Дидактический материал:
карточки с формулами веществ, проверочные листы.
 Тип урока:
обобщения и систематизации знаний.
                                 Ход урока.
     I. Вступительная часть.
Учитель приветствует учащихся, определяет готовность к уроку. Далее
обращает внимание ребят на цель урока.
Учитель: ребята, на этом уроке мы с вами должны вспомнить все основные
вопросы по данной теме, для того чтобы подготовиться к контрольной работе.

Я уверена, что после выполнения всех заданий на уроке не будет ни одной
отрицательной оценки. Итак …
     II.          Основная часть.
Учитель. У доски работают учащиеся по заданиям:
(На доске заранее записываются  число, тема урока и задания).
Задание 1. Осуществить следующие превращения:
S --- SO2 --- SO3 --- H2SO4 --- ZnSO4
Задание 2. Закончить практически осуществимые реакции:
Mg + H2SO4 =                                    CO2 + H2SO4 =
NaOH +  + H2SO4 =                           BaO + H2SO4 =
Cu + H2SO4 =                                     Zn(OH)2 + H2SO4 =
Задание 3. С какими из перечисленных веществ, вступит в реакцию SO3:
HCl, NaOH, H2O, CaO, CO2, ZnO?
Задание 4. Написать уравнения реакций взаимодействия концентрированной и
разбавленной серной кислоты с металлами и решить с помощью электронного
баланса.
( Пока учащиеся работают у доски, учитель работает с классом)
Демонстрируются карточки с формулами H2SO4, BaSO4, H2SO3, SO3, H2SO4. SO3,
O3, SO2, H2S, ZnS, Na2SO3.
Учитель. Дать названия веществам.
(после повторения номенклатуры, ведется фронтальный опрос класса)
Учитель: А теперь давайте с вами поработаем по периодической таблице Д. И.
Менделеева и вспомним некоторые понятия.
   1. Что общего в строении атомов элементов подгруппы кислорода и чем они
      отличаются?
   2. Что определяет свойства элементов подгруппы кислорода?
   3. Как изменяются свойства элементов в подгруппе с увеличением заряда
      ядра атома?
   4. Как определить высшую и низшую степени окисления элементов данной
      подгруппы?
   5. Какого типа летучие водородные соединения образуют элементы данной
      подгруппы, и какую степень окисления они при этом проявляют?
   6. Привести примеры высших оксидов данной подгруппы. Почему оксиды
      назвали высшими?
   7. Что такое аллотропные видоизменения? Привести примеры аллотропных
      видоизменений серы и кислорода.
   8. С какими металлами концентрированная серная кислота пассивирует на
      холоде и какие металлы не рекомендуется брать для реакций с
      разбавленной серной кислотой? Объяснить почему?
Отвечая на вопросы, учащиеся логически рассуждают, анализируют, сравнивают
и делают умозаключения, повторяют ключевые моменты данной темы.
Учитель. А теперь давайте с вами проверим работающих у доски (проверяют
учащиеся из класса и тоже получают оценки за анализ работы). Учитель
комментирует выполненные работы и анализ учащихся и называет оценки.
Далее учащимся предлагается провести лабораторный опыт и вспомнить
качественную реакцию на сульфат ион. На каждом рабочем столе находятся
реактивы для выполнения работы.
Учитель. А сейчас ребята, давайте вспомним, какое вещество является
реактивом на сульфат ион?
 Ученик. Реактивом на сульфат-ион является хлорид бария, так как сульфат-
ион соединяясь в растворе с ионом бария, образует белый осадок.
Учащиеся проводят лабораторный опыт сливая раствор сульфата (на разных
столах разные растворы сульфатов: натрия, калия, магния и т. д.) с
раствором хлорида бария и получая белый осадок.
Учитель. А теперь давайте составим молекулярное и сокращенное ионное
уравнение реакции, которое показывает суть химического эксперимента .
Все учащиеся выполняют задание в тетрадях и один выходит к доске. Учащийся
проводит качественную реакцию между раствором серной кислоты и хлоридом
бария, записывает уравнения на доске.
                                    H2SO4 + BaCl2 = BaSO4 + 2HCl
                                            Ba2+ + SO42- = BaSO4
Учитель: Итак, давайте сделаем вывод: не зависимо от того, какое вещество
вы брали для опыта раствор серной кислоты или любую соль содержащую сульфат
ион, реакция сводится к образованию осадка сульфата бария.
Учитель: А сейчас мои помощники – консультанты  работают в своих группах.
Предварительно учитель опрашивает сильных учащихся по данной теме,
контролируя уровень их подготовки.
III. Индивидуально-групповая работа по карточкам.
В группу входят 4 человека: один слабоуспевающий, два средних ученика и
сильный ученик (консультант) – ассистент учителя (могут быть другие
варианты создания групп, в зависимости от индивидуальности класса). Сильный
ученик является консультантом и работает со слабым учеником (выполняют 1-3
задания из карточки),  средние ученики решают задания 4,5,6 самостоятельно,
если нужно советуясь с консультантом. Консультант должен выставить оценки в
карту за соответствующие задания, и вывести общую оценку. Карта сдается
учителю в конце урока.
Такая работа очень эффективна. При этом очень важно соблюдать принцип
совместимости  в работе. Ассистентом обычно выбирают авторитетного,
справедливого ученика, интересующегося химией. При такой работе
прослеживается взаимосвязь учитель–ученик, ученик-ученик и главное
взаимодоверие. Дифференцированный подход к обучению, позволяет
активизировать деятельность абсолютно всех учащихся в классе, каждый
получает задания, которые он сможет выполнить и не чувствовать себя не
нужным, не задействованным. Учащиеся выполняют задания в группах, проявляя
собственные способности и возможности. Результатом данной работы является
формирование сотрудничества, взаимопомощи и взаимоподдержки.
Учитель. Ребята, для закрепления нашей темы, я предлагаю вам выполнить в
группах следующие задания:
Каждому учащемуся раздаются карточки с заданиями, а консультанту карта для
выставления оценок.
                                       Образец карты.
Ф. И. ассистента _________________________________  класс _______________
Название темы ______________________________________________________

|№  |Ф.И.          |Оценка  за вопрос из карточки                 |
|п/п|опрашиваемого |                                              |

 | |1 |2 |3 |4 |5 |6 |Итог | |1. | | | | | | | | | |2. | | | | | | | | |
|3. | | | | | | | | | |4. | | | | | | | | | |
                                        Образец карточки.
Задание 1. Опишите физические свойства озона.

Задание 2. Что такое индикатор? Какие индикаторы ты знаешь? Какую окраску
будут иметь индикаторы в кислой, щелочной и нейтральной среде?

Задание 3. Расставить коэффициенты в уравнениях реакций, указать тип
реакции (соединения, разложения, замещения, обмена).
Al + S = Al2S3                                                        K2S +
PbCl2 = PbS + KCl
Al + H2SO4 = Al2(SO4)3 + H2                      CaCO3 t= CaO + CO2

Задание 4. Осуществить превращения:
O2 --1- SO2 --2- SO3 -3-- H2SO4 --4- Na 2SO4
Для реакции 1 составьте электронный баланс, для реакции 4 полное и
сокращенное ионные уравнения реакций.

Задание 5. Получите серную кислоту из сероводорода, укажите условия
протекания реакций.

Задание 6. Закончите уравнения реакций:
H2S + O2 =                                                 SO2 + O2 =
SO3 + NaOH =                                           Na2S + Br2 =
K2SO4 + Ba(OH)2 =                                   SO2 + H2O =

Решив такие задания, учащиеся повторяют физические и химические свойства
веществ, генетическую связь, реакции ионного обмена, окислительно-
восстановительные свойства, способы получения серной кислоты и оптимальные
условия проведения реакций, реакцию растворов. После обобщающего повторения
по теме « Подгруппа кислорода», учащиеся дают 100% уровень обученности на
контрольной работе.

        IV. Домашнее задание.
Учитель. Спасибо за урок. Вы сегодня хорошо поработали. Называет полученные
оценки. Записывает домашнее задание на доске.
§ всем 22-28 повторить, сборник Самостоятельные работы по химии 9 класс.
И.И.Новошинский, Н.С.Новошинская стр.23 вариант-1, задача 4, дополнительно
для сильных учеников стр. 23 вариант-1 (полностью).

На моих уроках  дифференцированный подход к обучению используется с 8
класса, ребята сами выбирают вариант контрольной работы по уровню своих
знаний и умений. Это стимулирует их заниматься усерднее, чтобы от третьего
варианта (работа на «3» балла)  перейти ко второму варианту (работа на «4»
балла), а от него  к первому (на «5» баллов). Предлагаю возможные варианты
дифференцированной контрольной работы.

                  Карточки контрольной работы № 2 по теме:
                           «Подгруппа кислорода».
                                Вариант – 1.
   1. В вашем распоряжении имеется сульфид цинка (ZnS). Как получить из него
      серную кислоту? Написать уравнения реакций.
   2. С какими из перечисленных веществ:  Cu, CaO, KOH, H2O, Na2CO3, Zn,
      ZnO, CO2 будет взаимодействовать разбавленная серная кислота? Напишите
      соответствующие уравнения реакций.
   3. Осуществите следующие превращения:
      H2 --1- H2S -2-- S --3- SO2 --4- SO3 -5-- H2SO4 --6- BaSO4
      Для реакции 6 составьте сокращенное ионное уравнение.
   4. С каким из перечисленных металлов будет реагировать концентрирован
      ная серная кислота: Fe, Cu, Cr, Al? Напишите уравнение реакции, решите
      его методом электронного баланса, укажите окислитель и восстановитель.
   5. Рассчитайте массу и количество вещества оксида бария, образующегося
      при разложении 80 г карбоната бария, содержащего 3% примесей?

                                                   Вариант -2.
  1. Осуществите следующие превращения:
     H2S --1- SO2 -2-- SO3 -3-- Na2SO4
     Для реакции 1 составьте схему электронного баланса, укажите окислитель
     и восстановитель, для реакции 3 полное и сокращенное уравнения реакции
  2. С какими из предложенных веществ: CaO, NaOH, HCl, Al2O3, H2O, Zn,
     NaCl  будет взаимодействовать SO2? Напишите уравнения возможных
     реакций.
  3. Какой объем  углекислого газа при (н. у.) можно получить при
     термическом разложении  200 г известняка , содержащего 20% примесей?
  4. Напишите уравнение реакции получения серной кислоты из сульфида цинка
     (цинковой обманки)  ZnS.

                                                       Вариант – 3.
  1. Расставьте коэффициенты в схемах приведенных реакций и укажите к
     какому типу (соединения, разложения, обмена, замещения) относится
     каждая из них:
     S + C = CS2                                     Na2S + Pb(NO3)2 = PbS +
     NaNO3
     Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2                     H2SO4 + BaCl2 = BaSO4 + HCl
     C12H22O11 t= C + H2O                      S + Al t= Al2S3
  2. Написать формулы, названия которых:
     а) серная кислота;                            г) сероводород;
     б) сульфат натрия;                           д) оксид серы (IV);
     в) оксид серы (VI);                           е) сернистая кислота.
    3.    В трех пробирках находятся серная кислота, гидроксид натрия и
вода.
           С помощью какого реактива можно распознать эти вещества? Какой
цвет
           растворов получится?
  3. Сравните физические свойства кислорода и озона.

                                 Литература.

   1. И.И. Новошинский, Н.С.Новошинская .Химия 9 класс. Москва. Оникс. Мир и
      образование. 2007.
   2. И.И. Новошинский, Н.С.Новошинская. Самостоятельные работы по химии 9
      класс.Москва.» Оникс 21 век», « Мир и образование». 2004.
   3. Н.П. Гаврусейко Проверочные работы по неорганической химии 9
      класс..Москва. «Просвещение» 1990.
   4. А. М. Радецкий Проверочные работы по химии 8-11. Москва. «Просвещение»
      2000.
   5. Р.П. Суровцева Методика подготовки и проведения зачетов по химии
         8-10 классы. Краснодар 1997. ТОО «Перспективы образования»
   6.   Приложение к газете «Первое сентября». Москва. Издательский дом

             «Первое сентября». 2009.


title: Праздник "Наши мама в гости к нам"

extracted_text:
«Наши мама в гости к нам» классный праздник, посвященный Дню Матери
Дата проведения 23.11 . 2012г.
Автор сценария Клюквина В. А. воспитатель ГПД БГОУ №300 г. С - Петербург
Цель: Способствовать сближению матери и ребенка, вовлечение родителей в жизнь класса.
Задачи: Воспитание любви и уважение к матери, сплочение коллектива.
Предварительная работа: Дети подготовили подарки для мам, подготовлены фотографии детей «Один день в школе 1-А класса», подготовлена презентация-оформление праздника.
Оборудование: интерактивная доска, проектор.

Ход праздника.
 Ведущий: 27 ноября в России отмечается День Матери, в этот день слова любви и уважения услышат мамы во всех концах страны.
Стихи детей.
Становится доброй традицией
В один из ноябрьских дней
В любви призна ваться маме,
Сказать « спасибо» ей.
     Она любит нас безгранично,
      И нет той любви сильнейю
      И знаем мы все отлично,
      Что жизнью обязаны ей.
Родная, любимая мама,
Я вновь повторять готов,
Расту я и вместе со мною
Растет и моя любовь.
Вед: Сколько ласковых слов говорит мама своему ребенку, в этот день черед маме услышать слова- признания в любви и нежности.
Проводится игра «Признание маме в любви»
Дети и мамы стоят напротив друг друга, по очереди под лирическую мелодию дети подходят к своим мамам и произносят « Мамочка, ты у меня самая, самая…», дети стараются не повторять слова признаний.
Стихи детей:
Какое счастье крикнуть «мама»
Или тихонечко позвать
В любое время суток –рано
Или когда ложишься спать.
       Какое счастье подарить ей,
       Живой букет любимых роз,
       И десять раз на дню звонить ей,
       Смеясь или давясь от слез.
От голоса ее и смеха
Вдруг набираться новых сил,
И, неожиданно приехав,
Ей привести зимою слив.

Какое счастье крикнуть «Мама!»
Или тихонечко позвать
В любое время суток-рано
Или когда ложишься спать.

Вед: Мама так хорошо  знает своего ребенка, она знает его каждую черточку, его носик, ротик, голосок. Сейчас мы в этом убедимся.
Проводится игра: «Узнай своего ребенка по голосу»
Мамы отворачиваются от детей, а ребята под музыку перемещаются, танцуя и переговариваясь , вед.подходит к одному из детей и дотрагивается до него, ребенок громко произносит любое слово – его мама должна узнать по голосу.
Песня « Мамонтенка»
На женщинах держится весь мир, какими сложными проффессиями они овладели, только самые умные мамы могут пройти всю школьную программу вновь.
Проводится конкурс между мамами дочек и сыночков «Самая умная мама.»
Мамам предлагается решить анаграмму- доброта и забота.
Сложить пословицу о маме.
Наши первоклассники очень творческие личности – все в своих мам.
Первоклассники на свирелях играют мелодию для мам, затем ведущий предлагает мамам продемонстрировать сво таланты.
Проводится конкурс «Наши таланты»
Многие наши ребята мечтают о братишке или сестренке, предлагаю детям помочь нашим мамам в этом.
«Дочки» мастерят – братишку, а «сыночки» - сестренку.
Проводится конкурс- игра «Смастерим братишку, сестренку.»
Мамам надо с помощью маркеров, ниток и лент, преобразовать воздушный шар.
Вед: Мамы никогда не сидят без дела, им иногда и перекусить некогда в этот праздничный день наши ребята готовы сделать бутерброд для своих мам.
« Бутерброд для мамы»
Вед: Мы мамам желаем здоровья, а какое здоровье без движения, приглашаем детей и мам на веселый и энергичный танец.
«Танцуем вместе с мамой»
Стихи детей.
Мамочка, мама родная,
С праздником Мамы тебя
Я поздравляю сегодня,
Искренне, нежно любя,
Ясно, ты самая лучшая,
Мой дорогой человек!
Пусть будет долгим и радостным
Мамин и бабушкин век!
Дети дарят подарки, приготовленные для мам.

В конце праздника демонстрируются слайды «Один день 1-А класса»