title: Технологическая карта урока "The ABC of health" 3 класс

extracted_text:
                 Технологическая карта урока

|Предмет                     |Английский язык                                                                       |
|Класс                       |3                                                                                |
|Тема                        |The ABC of  health /Азбука здоровья                                                   |
|Образовательная программа по|ENJOY ENGLISH – 3. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н                                     |
|предмету                    |                                                                                |
|Автор урока                 |Меметова Татьяна Викторовна, учитель английского языка                                |
|Образовательное учреждение  |МБОУ СОШ№3 с УИОП                                                                     |
|Республика\край             |Тамбовская область                                                                    |
|Город\поселение             |г. Котовск                                                                            |
|                                                                                Описание  |
|урока                                                                                |
|Тип урока                   |Обобщающий                                                                            |
|Время реализации урока      |45 минут                                                                              |
|Цели урока                  |Предметные:                                                                           |
|                            |- обобщение и систематизация знаний по теме «Азбука здоровья»;                        |
|                            |- совершенствование навыков устной речи на основе изученного  ранее лексического      |
|                            |материала;                                                                            |
|                            |Метапредметные:                                                                       |
|                            |- формирование и развитие умения создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно|
|                            |выбирать основания и критерии для классификации, делать выводы;                       |
|Задачи урока:               |направленные на достижение предметных результатов:                                    |
|                            |- активизировать лексический материал по данной теме в устной речи;                   |
|                            |- повторить употребление модального глагола must в устной речи и на письме;           |
|                            |направленные на достижение метапредметных результатов:                                |
|                            |- учиться выделять существенные признаки объектов и классифицировать по заданным      |
|                            |критериям;                                                                            |
|                            |- учиться объединять предметы по общим и необходимым  в определенной ситуации         |
|                            |признакам;                                                                            |
|                            |-учиться формулировать самостоятельно выводы, исходя из наблюдения и обсуждаемого     |
|                            |материала.                                                                            |
|Планируемые результаты      |Предметные:                                                                           |
|                            |-ученики научаться грамотно употреблять  в устной  речи лексику по теме «Азбука       |
|                            |здоровья» в ситуациях разного характера;                                              |
|                            |- ученики научаться  грамматически верно строить предложения с модальным глаголом must|
|                            |как в устной речи , так и на письме.                                                  |
|                            |Метапредметные:                                                                       |
|                            |- ученики получат возможность научиться выделять из общей массы предметов, опираясь на|
|                            |их существенные признаки, а также  классифицировать объекты по заданным критериям;    |
|                            |- ученики научатся самостоятельно  формулировать выводы, исходя из наблюдения и       |
|                            |обсуждаемого материала.                                                               |
|УУД                         |Личностные УУД: проявляет познавательный интерес к  учебному материалу способам       |
|                            |решения задачи.                                                                       |
|                            |Регулятивные УУД: выбирает рациональный способ решения задачи сам или из ряда         |
|                            |предложенных. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.          |
|                            |Коммуникативные УУД: учится слушать и слышать другого; вступает в диалог, участвует в |
|                            |коллективном обсуждении; учиться  логично  и  точно излагать свою точку зрения.       |
|                            |Познавательные УУД: учиться строить логическое рассуждение, включающее установление   |
|                            |причинно-следственных связей. Объяснять явления, процессы, связи и отношения,         |
|                            |выявляемые в ходе исследования.                                                       |
|Структура и содержание урока:                                                                                |
|                                 Деятельность учителя  |                             Деятельность обучаемых       |
|                                                                               1 этап урока: мотивация к действию  |
|(2мин)                                                                                |
|Приветствие. Введение в тему. Создание эмоционально    |Осуществляемые действия: слушают, отвечают на вопросы     |
|положительного настроя на дальнейшую работу,           |учителя:                                                  |
|мотивирующего к действию.                              |                                                          |
|- Good afternoon boys, girls and dear guests!  I’m glad|                                                          |
|to see you again. Today, we have an unusual lesson. As |                                                          |
|you know some people are healthy, some people are      |- Good afternoon!  We’re glad to see you too!             |
|unhealthy. Today, we’ll speak about our healthy style  |                                                          |
|of life, useful eating and what we must do to be       |                                                          |
|healthy.                                               |                                                          |
|- Are you ready?                                       |                                                          |
|- How are you ?                                        |-Yes!                                                     |
|                                                       |                                                          |
|                                                       |-I’m fine thank you.                                      |
|                                                       |(Формируемые способы деятельности – вступать в диалог на  |
|                                                       |английском языке – коммуникативные УУД)                   |
|                                             2 этап урока: активизация лексико-грамматического материала (8мин)    |
|Речевая зарядка:                                       |                                                          |
|- Let's begin our lesson.(2) Look at the screen and say|                                                          |
|who he is. Do you remember him? What is his name? What |Вступают в дискуссию. Высказывают свои предположения.     |
|are your ideas about it? What has happened? Why is Dino|Читают  текст (сообщение героя ) и извлекают из него      |
|not well?                                              |необходимую информацию для дальнейшего обсуждения.        |
|Children, we have got a note from Dino. Let's read it. |Отвечают на вопросы учителя. Приходят к определённым      |
|("I'm not well. Please, help me"). Dino is very sad. He|выводам:                                                  |
|is badly ill today. Look at him! He is sad.            |- Dino doesn’t like to ski.                               |
|- May be Dino is ill? We must help him.                |- He doesn’t like to skate.                               |
|- We have got some notes from Dino’s friends. Let’s    |- Dino doesn’t like to ride a bike.                       |
|read them.                                             |-No, it’s not. We mustn’t be lazy.                        |
|                                                       |-No, it’s not. We must do sport to be healthy. (Учатся    |
|                                                       |основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и      |
|- Dino is very lazy. Dino doesn’t want to do sport. Is |поискового чтения, а также умению структурировать текст,  |
|it right? How do you think?. And what about you?       |включая умение выделять главное и второстепенное, главную |
|- Do you like to run? Do you run in the park every     |идею текста, выстраивать последовательность описываемых   |
|morning?                                               |событий – познавательные УУД)                             |
|- Do you like to ski? /Can you ski? What do you like to|- Yes, I do.\No, I don’t.                                 |
|do?                                                    |-Yes, I can\No, I can’t.                                  |
|- Do you like to skate? Can you skate very well?       |- Yes, I do.\No, I don’t.                                 |
|- Do you like to swim?                                 |- Sometimes.\Yes, I do.\No, I don’t.                      |
|- Do you do morning exercises every day?               |Спонтанное говорение. Учащиеся вступают в дискуссию,      |
|- Do you  like porridge? Do you eat porridge for       |рассказывают о себе.                                      |
|breakfast?                                             |- Yes, I do.\No, I don’t.                                 |
|- Do you like milk? Do you drink milk every day?       |(Ребята вслух зачитывают высказывания друзей  Дайно о его |
|-Dino doesn’t eat porridge and cheese for breakfast. He|нездоровом образе жизни и приходят к выводу, что он       |
|doesn’t drink milk . Is it good or bad?                |ленивый, не занимается спортом и кушает нездоровую пищу и |
|Of course, it’s very bad. It’s necessary to have a     |затем следует дальнейшее обсуждение уже их здорового или  |
|healthy and useful breakfast every day                 |нездорового питания).                                     |
|                                                       |-Yes, I do.\No, I don’t.                                  |
|- Do you like cabbage? Do you eat fruit and vegetables?|-No, it’s not right. We mustn’t eat a lot of sweets.      |
|- And you? Do you like sweets? Do you eat a lot of     |                                                          |
|sweets every day?                                      |                                                          |
|- Do you like cakes? Do you usually eat a lot of cakes?|                                                          |
|- Do you like jam?                                     |                                                          |
|- Do you like chocolate?                               |                                                          |
|- Do you like honey?                                   |                                                          |
|-How do you think? Is it useful to eat a lot of sweets |                                                          |
|every day?                                             |                                                          |
|-So, Dino doesn’t eat fruit and vegetables. It’s very  |                                                          |
|bad because his organism doesn’t take vitamins         |                                                          |
|3.этап урока: работа в группах.(5мин)                                                                              |
|.-What is more, Dino doesn’t like porridge, milk and   |Учащиеся  работают в группах от 6 до 7 человек, общаясь и |
|cheese. He eats a lot of sweets every day. Is it wrong?|обсуждая какие продукты являются полезными для нашего     |
|How do you think? (No, it’s not right). May be Dino    |организма, а какие нет. Затем они рассказывают,  о        |
|doesn’t know what we must eat to be healthy. I have    |правильном питании по очереди.                            |
|a great idea! Let’s make a present for Dino, give him  |(Учиться работать в группе - устанавливать рабочие        |
|a basket with healthy foods and  some pieces of advice |отношения, эффективно сотрудничать и способствовать       |
|about useful food. I have two boxes. There are a lot of|продуктивной кооперации. Учиться интегрироваться в группу |
|deferent products in these boxes. It may be healthy or |сверстников и строить продуктивное взаимодействие со      |
|unhealthy kind of food. You should choose the products |сверстниками и взрослыми – коммуникативные УУД)           |
|which are useful for our organism and put them into    |                                                          |
|these bags. But you need to tell us it is healthy      |                                                          |
|or unhealthy. For example: We must eat.../We must not  |                                                          |
|eat…                                                   |                                                          |
|                  4. этап урока: совершенствование грамматических навыков (употребление модального глагола must в  |
|устной речи).(3мин)                                                                                |
|-So, we told Dino about healthy eating. Let’s look at  |Учащиеся выбирают правильный вариант и затем зачитывают   |
|him. (5) Oh! Dino is sad again. Now, it’s time to check|предложения вслух.                                        |
|up Dino’s knowledge about eating healthy food. Let’s   |                                                          |
|help him.                                              |(Учащиеся учатся строить логическое рассуждение,          |
|                                                       |включающее установление причинно-следственных связей.     |
|                                                       |Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые|
|                                                       |в ходе исследования – познавательные УУД)                 |
|                                                            5. этап урока: совершенствование  умений и навыков     |
|устной речи.(2мин)                                                                                |
|-Let’s look at Dino. (5) Oh! Dino is sad again. What   |Обучающиеся зачитывают вопросы на слайде, отвечают на     |
|can we do to help Dino? May be to ask  the doctor      |вопросы доктора Нелса и приходят к выводу необходимо      |
|Health about it.                                       |заниматься спортом, чтобы быть здоровым.                  |
|-Oh! Dr. Health has some questions: (6)                |(Учатся основам коммуникативной рефлексии -               |
|                                                       |коммуникативные УУД)                                      |
|-I see you really doing sport. I think it’s time to    |Снятие усталости. Смена деятельности на уроке.            |
|show what you can do. (физкультминутка)\видеофрагмент. |                                                          |
|                                                       |Учащиеся двигаются под музыку, слушая  указания записи на |
|                                                       |английском и выполняя последовательные движения.(2 мин)   |
|                                                              6.этап урока: формирование умений работать с         |
|текстом.(3мин)                                                                                |
|-We also have the article of Dr. Health about our      |Ребята читают статью и затем обсуждают её содержание.     |
|healthy style of life. Then say what we must do to be  |                                                          |
|healthy. Let’s read this article.                      |                                                          |
|What must we do to be healthy?                         |Дети читают сообщение от Дайно.                           |
|And what about Dino? Let’s look at him. He feels better|(Учатся структурировать текст, включая умение выделять    |
|now. We have the note from him.                        |главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать|
|                                                       |последовательность описываемых событий – познавательные   |
|                                                       |УУД)                                                      |
|                                                           7.этап урока: совершенствование диалогических навыков.  |
|(6мин)                                                                                |
|-Now, you should make up the dialogues about food. You |Ребята работают в группах и составляют диалоги на тему:   |
|will work in groups together. You have some minutes.   |«За столом», а затем инсценируют, разыгрывают и их по     |
|Good luck!                                             |ролям.                                                    |
|Музыкальная пауза (зарядка для глаз).                  |Учащиеся просматривают видеофрагмент, следя глазами за    |
|- Well done! Today is Dino’s birthday. He has got a lot|действиями происходящими на экране и  догадываются о      |
|of presents. Let’s look at one of them. This is a      |содержимом подарка «It’s a cake».(2мин.)                  |
|present of his friends.                                |                                                          |
|8. этап урока:  работа над проектами о здоровом образе жизни. Работа в группах. (10мин)                            |
|Today is Dino’s birthday. We haven’t a present for Dino|Совместная работа групп учащихся по двум направлениям     |
|but I think we should make the ABC of health for Dino. |проекта «Азбука здоровья». Одна группа составляет         |
|Now you will work in groups making your projects. The  |страничку здорового питания, тем самым когда вторая группа|
|first group will make the project about the healthy    |работает над вопросом регулярных занятий спортом. Ребята  |
|eating. The title of article is ‘to eat healthy food’. |выбирают из большого количества данных цветных картинок и |
|The second group will make the project about the       |высказываний на английском языке, относящиеся к здоровому |
|healthy style of life. The title of article is         |образу жизни и наклеивают в свои проекты.                 |
|‘to go in for sport’. Finally you should represent our |                                                          |
|works telling what food we must eat and what we must do|Затем учащиеся представляют и защищают свои проекты о     |
|to be healthy.                                         |здоровом образе жизни, подводя итоги  что мы должны делать|
|                                                       |и не должны делать , чтобы быть здоровыми.                |
|                                                       |-We must…                                                 |
|                                                       |-We must not…                                             |
|                                                       |                                                          |
|                                                       |(Учиться работать в группе, сотрудничать друг с другом,   |
|                                                       |использовать адекватные языковые средства для отображения |
|                                                       |своих чувств, мыслей, мотивов  и потребностей –           |
|                                                       |коммуникативные УУД)                                      |
|                                                                                9. Подведение итогов.        |
|Домашнее задание. (2 мин)                                                                                |
|Осуществление  рефлексии проделанной работы за весь    |Отвечают на вопросы учителя, рефлектируют урок, записывают|
|урок:                                                  |домашнее задание.                                         |
|-Что нового узнали? Чему научились?                    |                                                          |
|-Что было сложно? и.т.п.                               |- Goodbye!                                                |
|Homework: попробуйте составить дома подобные странички |                                                          |
|здоровья для нашей азбуки.                             |                                                          |
|The lesson is over, goodbye!                           |                                                          |
|                                                                                Дополнительная информация.  |
|Каким образом данный урок будет содействовать          |Разработка данного урока английского языка соответствует  |
|реализации новых ФГОС?                                 |стандартам второго поколения определяющих основные цели   |
|                                                       |обучения английскому языку: развитие иноязычной           |
|                                                       |коммуникативной компетенции в совокупности ее             |
|                                                       |составляющих: речевая, языковая,                          |
|                                                       |социокультурная/межкультурная, компенсаторная,            |
|                                                       |учебно-познавательная компетенции. Активные методы        |
|                                                       |организации активизируют школьников. Урок одновременно    |
|                                                       |является и проблемным и развивающим: учитель сам          |
|                                                       |нацеливается на сотрудничество с учениками и организует   |
|                                                       |проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность|
|                                                       |учащихся; Смена видов деятельности, использование         |
|                                                       |демонстрационного и раздаточного материала способствует   |
|                                                       |развитию у детей социальных и психологических             |
|                                                       |характеристик личности ребёнка предусмотренных ФГОС.      |
|Ресурсы, оборудование и материалы                      |Компьютер, аудиозапись по данной теме, медиапроектор,     |
|                                                       |презентация «The ABC of  health», карточки и картинки по  |
|                                                       |данной теме, игрушки, фломастеры, клей и ватман. Обучающая|
|                                                       |компьютерная мультимедийная программа к УМК Enjoy English |
|                                                       |Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.           |
|Список учебной и дополнительной литературы             |1.УМК Enjoy English / Английский с удовольствием. 3 класс.|
|                                                       |                                                          |
|                                                       |Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.           |
|                                                       |2.Английский язык. 3 класс. Разноуровневые задания. ФГОС" |
|                                                       |Г.Г. Кулинич.                                             |
|                                                       |3. Вальковская С.С.: Учимся говорить по-английски! Сборник|
|                                                       |заданий для формирования и контроля навыков устной речи. 3|
|                                                       |класс                                                     |
|Ссылки на использованные интернет-ресурсы              |1.http://www.youtube.com/watch?v=y_wzGwPWT84              |
|                                                       |2. http://www.youtube.com/watch?v=h4eueDYPTIg             |
|Используемые педагогические технологии, методы и приёмы|Технология сотрудничества, фронтальный опрос, работа в    |
|                                                       |группах, метод проектов, игровые технологии,  технологии  |
|                                                       |личностно-ориентированного образования, рефлексия.        |


title: Презентация "Храмы Мордовии"

extracted_text:
Храмы Мордовии
Республика Мордовия является неотрывной частью великой России. Одно из доказательств этого – большое количество монастырей и других православных святынь Знакомство с православными святынями – хорошая школа познания, через которые человек учится любви к своему Отечеству, почитанию его богатого духовного и культурного наследия..
Кафедральный Свято –Федоровский Собор
Храм во имя Апостола Андрея Первозванного
Возведение храма апостола Андрея Первозванного началось в 2011 году по благословению Патриарха Кирилла. Тогда перед началом работ первый камень заложили Патриарх и глава Республики Мордовия Николай Меркушкин, непосредственно участвовавший в создании облика храма, его архитектурном решении и в процессе строительства. Атяшевцы делали пожертвования из пенсий и зарплат, безвозмездно трудились на объекте. Свою лепту внесли промышленные, сельскохозяйственные и строительные предприятия Республики. Открытие состоялось 4 августа 2015 года: его освятили митрополит Санкт-Петербургский и Ладожский, управляющий делами Московской Патриархии Варсонофий и митрополит Саранский и Мордовский Зиновий.

Храм вмещает около 800 человек. Его площадь составляет 400 квадратных метров, высота - более 35 метров. Источником вдохновения для архитектора Алексея Прончатова послужил Морской собор святителя Николая Чудотворца в Кронштадте. Звонница состоит из 13 колоколов - по числу апостолов и самого Спасителя, они отлиты в Москве. Долго и тщательно подбирался материал для строительства. Выбор пал на немецкий облицовочный кирпич, который по прочности в 5 раз превосходит обычный. Применяя старинную технику кладки, зодчие старались построить храм на века. Для завершения архитектурного ансамбля в будущем году планируется возведение памятника апостолу Андрею Первозванному. Стены и своды храма еще не расписаны, но затягивать с этим делом не будут. А я буду ждать новых фотографий, как начнётся живописный процесс.
Рождество-Богородичный Санакса́рский монастырь — православный монастырь в Краснослободской епархии Мордовской митрополии Русской православной церкви (Республика Мордовия, Темников; до 1918 года был в Тамбовской епархии).
Параскево-вознесенский монастырь — женский, общежительный. Расположен в селе Пайгарма.
Тургеневский-Казанский мужской монастырь Аналогичные святые источники с родниковой водой находятся на территории КазанскойКлючевой пустыни в поселке Тургенево Ардатавского района.Этот монастырь отстраивался заново, так как на этом святом местене сохранилось ни одной постройки, кроме полуразрушенного храма
Иоано-Богословская церковь — памятник архитектуры ХVII века первоначально была деревянной, в 1693 году построено каменное здание. Здание церкви со времени строительства несколько раз подвергалось переделкам, но в общем виде оно до наших дней сохранило свою самобытность. Интересно так называемое летнее помещение церкви с пятью куполами. Выразительны архитектурные детали наличников, обрамляющих окна, и верхний подкарнизный фриз, выполненный в древнерусском стиле и заимствованный из архитектуры церквей Подмосковья и Псковщины. Все эти работы образец искусства каменных дел мастеров.
Инсарский свято-ольгинский женский монастырь
Храм - это источник духовной и нравственной чистоты, многие люди попадая в храм , как будто заново открывают для себя мир.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: ВПР по истории 2018 г. 5 класс Вариант 2

extracted_text:
Проверочная работа по ИСТОРИИ

5 класс

Вариант 2

Инструкция по выполнению работы

На выполнение  работы  по  истории  даётся 45 минут. Работа  состоит из  двух частей  и включает в себя 8 заданий. Часть 1 работы содержит задания по истории Древнего мира,    в части 2 предложены задания по истории родного края.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Часть 1

Каждая из иллюстраций, приведённых ниже, относится к одной из указанных в перечне тем. Установите соответствие между темами и иллюстрациями: к каждой теме подберите по одной иллюстрации.

1)	2)

3)	4)

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

Прочтите отрывок из биографии исторического деятеля и определите, к какой из данных тем он относится. В ответе напишите букву, которой обозначена эта тема.
«…На 34-м году правления Цинь Ши Хуанди Ли Сы подал императору следующий доклад: "В древние времена Поднебесная была разъединена, в стране царила смута, и она не могла объединиться. Поэтому вся знать действовала одновременно. Рассуждали о древности, чтобы опорочить современность, украшали пустыми словами, чтобы повредить живущим людям. Они умело пользуются своими частными учениями, чтобы отрицать созданное императором. Ныне ваше величество объединили империю, разграничили белое от чёрного и установили один трон. Частные же школы, передавая друг другу, обучают незаконному учению... Услыша об указе, каждый [с точки зрения] своей школы обсуждает его. Входят они с ложью в душе, а выходя, судачат в переулках. Они считают славой отсутствие императора, они считают почетным иметь разные мнения… Удобнее их запретить"».

Ответ:

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Прочтите список слов и напишите слово, относящееся к выбранной Вами теме.
Циклоп, Анубис, сатрап, санскрит, зиккурат, бумага.

Ответ:

Объясните смысл этого слова.

Ответ:

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Прочтите список событий (явлений, процессов) и напишите событие (явление, процесс), которое относится к выбранной Вами теме.
Гибель Кира Великого, изобретение древнейшего алфавита, изучение заветов Конфуция, легенда о принце Гаутаме, Троянская война, поклонение богу Солнца Шамашу.

Ответ:

Используя знания по истории, расскажите об этом событии (явлении, процессе). Ваш рассказ должен содержать не менее двух исторических фактов.

Ответ:

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой (параллелями и меридианами), в котором полностью или частично располагалась страна, указанная в выбранной Вами теме.

Выбранная тема: (укажите букву в перечне).

Используя знания исторических фактов, объясните, как природно-климатические условия повлияли на занятия жителей этой страны.

Ответ:

Часть 2

Назовите одно любое памятное место (исторический памятник, памятник культуры, мемориальная доска и т. п.) в Вашем регионе (городе, посёлке, селе, деревне), связанное с историей Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны в целом.

Ответ:

Какое значение для Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны в целом имело событие (явление, процесс), непосредственно связанное с указанным Вами памятным местом?

Ответ:


title: Викторина по русскому языку 1 класс

extracted_text:
ВИКТОРИНА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(1 класс)
1. Сколько букв в алфавите? (33.)
2. Сколько гласных букв? (10.)
3. Сколько парных согласных? (12.)
4. Как делятся слова? (На слоги.)
5. Сколько в слове слогов? (Сколько гласных, столько и слогов.)
6. Дом, сад, май. Какие это слова? (Односложные.)
7. Назовите двусложные слова. (Книга, мама.)
8. Назовите трехсложные слова. (Машина, азбука.)
9. К словам подберите антонимы:
холодно – жарко
темно – светло
низко – высоко
грустно – весело
10. Назовите многозначные слова. (Коса, ключ, лисички.)
11. Подберите синонимы к словам:
ласковый – добрый
храбрый – смелый
умный – сообразительный
быстрый – скорый, шустрый
12. Составьте предложение из 4 слов.
(Мама пошла на работу.)
13. Назовите слова-предметы. (Школа, ученики.)
14. Назовите слова-признаки. (Хороший, большой.)
15. Назовите слова-действия. (Учит, играет.)
16. Какие знаки препинания стоят в конце предложения? (Точка,
восклицательный и вопросительный знаки.)
17. Назовите опасные места в словах: вода, молоко, ловил, друг, гриб.
18. Как проверить в конце слова и в середине парный согласный? (После
согласного поставить гласный.)
19. Как пишутся имена? (C большой буквы.)
20. Как пишется начало предложения? (C большой буквы.)
21. Как пишутся в словах сочетания жи, ши? (C буквой и.)
22. Как называются маленькие слова в словосочетаниях: на столе, в классе, у
друга, под партой. (Предлог.)
23. Как пишется предлог? (Отдельно.)
24. Назовите вежливые слова.
25. Как называется общая часть родственных слов? (Корень.)
26. С помощью какой части слова образуются новые слова? (Суффикс.)
27. Что меняется в конце слова? (Окончание.)


title: Конспект урока "Развитие человека. Возрастные процессы" 8 класс

extracted_text:
                Тема. Развитие человека. Возрастные процессы.
Целевые установки:
    • личностные: формирование ответственности за  свое  будущее  потомство,
      осознание ценности  своего  здоровья  и  здорового  образа  жизни  для
      следующего поколение;
    • метапредметные: продолжить  формирование  навыков  работы  с  текстом,
      анализа и обобщения информации, выделения главного в тексте;
    •  предметные:  рассмотреть   основы   знаний   о   наследственности   и
      изменчивости, сформировать представление о роли  хромосом  в  передаче
      наследственной информации, строение половой системы человека.
                              Содержание урока.
   1. Активизация познавательной деятельности.
         • Подумайте, какими главными свойствами обладают живые  организмы?
           (учащиеся перечисляют свойства живого: рост, развитие,  дыхание,
           питание. РАЗМНОЖЕНИЕ, НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ)
         • Дайте определения  последним  трем  терминам  (записывают  после
           обсуждения с помощью учителя) слайд 1
         • Попытайтесь сформулировать тему урока. каковы цели нашего урока?
           .  (учащиеся  отвечают))  СЛАЙД  1.  Сегодня  мы   узнаем,   как
           реализуется один из самых  удивительных  процессов  на  Земле  –
           процесс зарождения нового организма из двух самых обычных клеток
           слайд 2
   2. Работа с текстом учебника с .212-213.
Прочитите первый  и второй  абзацы и запишите, какие организмы  участвуют  в
размножении и как  называются  их  половые  клетки.  Ответьте  письменно  на
вопросы (слайд 3)
    • что такое половое размножение?
    • как называются половые клетки человека?
    • что такое соматические клетки?
    • что такое хромосомы?
    • каков хромосомный набор соматических клеток человека?
    • что такое гомологичные хромосомы?
    • что такое диплоидный набор хромосом?
Далее – обсуждение и беседа (слайд3)

   3. Рассказ учителя.
При образовании половых клеток в каждую из них отходит по  одной  хромосоме.
Какие хромосомы  получает  яцйеклетка?  сперматозоид?  (учащиеся  отвечают).
(слайд 4)
Сделайте вывод, какой организм – мужской  или  женский  –  отвечает  за  пол
будущего потомства? (учащиеся отвечают, что мужской, потому  что  яйцеклетка
женщины может содержать только Х-хромосому, тогда как  сперматозоид  мужчины
– Х- или У-хромосому, а значит, пол ребенка зависит от мужчины.)

   4. Прочтите  самостоятельно  текст  учебника  с.215  -  216   и  выпишите
      основные органы,  составляющие  половую  систему  мужчины  и  женщины.
      (выписывают)
   5. Рассмотрите под  микроскопом  микропрепарат  сперматозоидов  человека,
      найдите головку, шейку и хвост. Какие функции выполняет каждый из них?
      При работе с микропрепаратом соблюдайте правила техники  безопасности.
      зарисуйте сперматозоид человека.
   Прочтите  текст  учебника   с.218-219   «яйцеклетки   с   сперматозоиды».
   Подумайте, несет ли ответственность за свое  будущее  потомство  девушка,
   вступившая в пору половозрелости? Конечно, девушка отвечает не только  за
   своих будущих детей, но  и  за  будущих  внучек,  потому  что  яйцеклетки
   женского  плода  начинают  закладываться  в  период  его  внутриутробного
   развития и расходуются в течение всей жизни. Девочки  –  будущие  матери,
   необходимо об этом помнить.
   Но и мужчины в ответе за свое будущее потомство!
   Рефлексия. Выстваление оценок за урок.
   Домашнее задание: изучить текст с 212-216 (до оплодотворения), с 218-219,
   вопросы с 220, «Подумайте!!!»
   Урок 57.
                  Оплодотворение. Внутриутробное развитие.
   Целевые установки:

    • личностные: формирование ответственности за  свое  будущее  потомство,
      осознание ценности  своего  здоровья  и  здорового  образа  жизни  для
      следующего поколения;
    • метапредметные: продолжить  формирование  навыков  работы  с  текстом,
      анализа и обобщения информации, выделения главного в тексте;
    • предметные: рассмотреть  механизм  процесса  оплодотворения;  выяснить
      роль хромосом в передаче наследственности, выяснить  роль  хромосом  в
      определении пола ребенка.

                              Содержание урока
   1. Биологический диктант
   Размножение, соматические клетки,  гаметы,  хромосомы,  наследственность,
   изменчивость, гомологичные хромосомы, диплоидный набор, гаплоидный  набор
   хромосом, сперматозоид, яйцеклетка,  Х-хромосома,  У-хромосомы,  яичники,
   семенники.

   2. Активизация познавательной деятельности учащихся.
   Подумайте, в какой момент наступает оплодотворение –  когда  сперматозоид
   приближается к яйцеклетке, когда проникает в  нее  или  когда  происходит
   слияние  их  ядер?  (учащиеся  отвечают,  что  в  момент   слияния   ядер
   сперматозоида и яйцеклетки).
   Запишите определение процесса оплодотворения, пользуясь текстом  учебника
   с 216.
   Дем. видеофрагмента «Оплодотворение»

   Работа с текстом с 216-217

   Прочтите текст учебника и  составьте  схему  процессов  оплодотворения  и
   развития зародыша.

   яйцеклетка + сперматозоид = зигота (зародышевая клетка)

                  /
                                                                           в
   полость матки

   формируется плацента (детское место)
   имеет  форму  диска  диам.20см  и  толщ.5  см,   через   нее   происходит
   кровоснабжение плода.
   связь с организмом матери происходит через……… (пупочный канатик)

   (заранее заготовить схему на доске)

   Вопрос: сколько длится беременность человека? (40 недель)
      • Как называется период развития человека  внутри  организма  матери?
        (внутриутробное, эмбриональное развитие0
      • Как называется наука, изучающая эмбриональное развитие  организмов?
        (эмбриология)
      • Приведите примеры, доказывающие наличие  далеких  общих  предков  с
        рыбами, птицами, млекопитающими? (наличие хвоста, наподобие  хвоста
        рептилий, жаберных щелей м жаберных дуг наподобие рыб).
      •  Как  называется  период  от  момента  оплодотворения   до   родов?
        (беременность)

Рефлексия. Подведение итогов урока.
Домашнее задание: с.216-220, термины, вопросы.


title: Конспект НОД "Пешеходы и водители"

extracted_text:
       Муниципальное автономное образовательное учреждение детский сад
    комбинированного вида № 2 «Кубаночка» ст. Брюховецкой муниципального
                        образования Брюховецкий район

        Непосредственно образовательной деятельности в средней группе
                          интегративного характера.
                         Тема: «Пешеходы и водители»

           Е.В.Кащенко,
                                                    воспитатель II категории

                               Ст. Брюховецкая
                                   2013г.

      Пояснительная записка.

      Психофизиологические  и  возрастные  особенности   детей   дошкольного
возраста во многом определяют их поведение на дороге. Учитывая их,  педагоги
и родители могут  многое  сделать  для  предупреждения  дорожно-транспортных
происшествий с  детьми.  Детская  импульсивность  и  спонтанность,  суженное
восприятие, рассеянное внимание, почти полное отсутствие  опыта  и  развитых
способностей предвидения последствий своих действий и  поведения  окружающих
обусловливает  резкие  изменения  в  поведении  ребенка  (смена  направления
движения,  внезапная  остановка),  которые  с  большим  трудом  могут   быть
предугаданы другими участниками движения. Все эти обстоятельства  заставляют
отнести детей  дошкольного  возраста  к  категории  пешеходов  с  повышенным
риском.
      Донести полезные знания до  юных  граждан,  выработать  потребность  в
соблюдении  правил  дорожного   движения,   подготовить   к   целесообразным
действиям в сложных ситуациях  на  дороге,  улице,  способствовать  активной
пропаганде Правил (в детском саду, школе,  внешкольных  учреждениях,  летних
оздоровительных лагерях и  т.п.)  -  задача  всех  взрослых,  находящихся  в
непосредственном контакте с детьми и подростками.
      Целью предоставленного конспекта….. является формирование  безопасного
и осмотрительного поведения ребёнка на улице  в  качестве  пешехода,  знание
потенциально опасных ситуаций  на дороге и адекватного реагирования

Программные задачи:
-закреплять знания детей о сигналах светофора для пешеходов и водителей,
-закреплять знания о  местах движения машин (дорога) и пешеходов (тротуар);
-закреплять умение отвечать на вопросы, обращения;
-развивать умение распределять детали на заготовке, и аккуратно их
наклеивать,
- воспитывать стремление к хорошему результату.
Материалы:
-макет дороги  с переходом и светофором;
-герой – Зайка- Незнайка;
-набор карточек  с изображением сигналов светофора (красный, жёлтый,
зелёный) на каждого ребёнка к игре «Светофор»;
-карточки с изображением элементов дороги с переходом «зебра» на каждую
пару детей;
Материалы для аппликации: круги жёлтого, красного, зелёного цвета; основа –
светофор; клей.
Ход деятельности:
(Воспитатель заходит в помещение в форме инспектора ГИБДД)
Воспитатель:
-Здравствуйте, ребята! Как вы думаете, кто я?
(Ответы детей).
 -Я – главный человек на дороге -  инспектор, смотрю,   что бы водители   и
пешеходы выполняли правила дорожного движения.
- Ой, кто-то стучится к нам!
(Открываю дверь, входит Зайка – Незнайка).
-Ребята, кто это к нам пришёл?
(Ответы детей)
Герой:
-Здравствуйте, ребята! Я услышал, вы здесь говорили о дороге. Я ничего не
знаю про дорогу, потому что живу в лесу. Вы мне расскажете?
(ответы детей)
-А это что за чудо-юдо?
(показывает на светофор)
 (ответы детей)
-А зачем он нужен?
(ответы детей)
 Воспитатель:
- А если бы светофора не было, что бы случилось?
 (ответы детей)
Герой: А это что такое? (показывает на дорогу).
 (Ответы детей)
Воспитатель: По дороге ездят ……..
(ответы детей)
 - Верно. А как называют людей, которые управляют машинами?
(ответы детей)
-А мы с вами кто на дороге?
 (ответы детей)
-  Правильно, мы с вами – пешеходы.
Герой:
-А где ходят пешеходы?
(ответы детей)
Воспитатель: Молодцы, ребята,  вы знаете, что у  нас есть своя пешеходная
дорога, покажите, где она  (показывают дети).
- Водители едут по своей дороге, а пешеходы идут по своей. Ребята,
подумайте и скажите, а что бы случилось, если бы и водители на машинах и мы
– пешеходы были бы на одной дороге?
(ответы детей)
- А светофор нам всем помогает. Если нам (пешеходам) загорается зелёный
свет (показываю), то водителям загорается красный свет (показываю). Мы
идём, а машины стоят. Когда машинам зажигается зелёный свет, то машины……
что делают? А пешеходам загорается красный свет и мы ……. Что делаем?
(ответы детей)
-Правильно! Светофор сигнализирует и  водителям  и пешеходам.
Герой: Как интересно! Спасибо вам дети! Я узнал как надо вести себя на
дороге. Пойду, расскажу своим друзьям в лесу. Они про это ничего не знают.
До свидания.
(Уходит).
Воспитатель: А мы с вами немного отдохнём.
                            Физминутка «Дорога»:
Знаем мы очень строго (шагаем)
Для чего нужна дорога (шагаем).
Машин там много – посмотри (рука ко лбу)
На красный свет - нельзя идти! (грозим пальчиком)
- Вы такие молодцы, все  правильно делали, а сейчас каждый из вас сделает
светофор, а я вам помогу.
Дети выполняют аппликацию «Светофор» вместе с воспитателем.
Воспитатель: Какие красивые светофоры у всех. Вы их покажете мамам и папам,
младшим братьям и сестричкам, и расскажете им, как надо вести себя на
дороге, вдруг они не знают.
Воспитатель: А мы  сейчас немного поиграем.
Дидактическая игра «Светофор».
Цель: закреплять знания детей о сигналах светофора для пешеходов и
водителей; умение переходить дорогу по пешеходному переходу.

Воспитатель: Правильно переходить дорогу мы можем только на зелёный сигнал
светофора. А в каком же месте дороги нам можно переходить? (ответы детей).
 - Дорогу можно переходить только по пешеходному переходу. Покажите его.
- Как ещё называется  пешеходный переход?  А как вы думаете, почему он так
называется?  (ответы детей)
Раздаю карточки с изображением элементов дороги с переходом «зебра» на
каждую пару детей (дети упражняются в поисках пешеходного перехода на
карточках с иллюстрациями).
Воспитатель: Молодцы, вы прекрасно знаете сигналы светофора, правила
дорожного движения, и я уверена, что вы всегда будете им следовать.

      Используемая литература:

   1. http://50ds.ru
   2. Авдеева, Н.Н., Князева, Н.Л.,  Стеркина,  Р.Б.  Безопасность.  Учебное
      пособие  по  основам  безопасности  жизнедеятельности  детей  старшего
      дошкольного возраста. - СПб.: Детство-Пресс, 2004.
   3. Дмитрук,  В.П.  Правила  дорожного  движения  для  школьников  /  В.П.
      Дмитрук. - Ростов н/Д: Феникс, 2005.
   4. Извекова, Н.А. Правило дорожного  движения  /  Н.А.  Извекова.  -  М.:
      Просвещение, 1983.

       Муниципальное автономное образовательное учреждение детский сад
    комбинированного вида № 2 «Кубаночка» ст. Брюховецкой муниципального
                        образования Брюховецкий район

                                 ПРИЛОЖЕНИЕ

                               ст. Брюховецкая
                                   2013г.


title: Конспект НОД "Два оконца смотрят в мир"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности на тему
 « Два оконца смотрят в мир»
(для детей старшего дошкольного возраста)
Разработала  воспитатель МБДОУ № 31 «Золотой ключик», г.Балашиха.
Программное содержание:
Рассказать  детям, какую роль играет зрение в жизни человека,
рассказать об особенностях  строения глаза;
Ознакомить с приёмами оказания первой помощи при травме глаза;
Способствовать развитию связной, грамматически правильной речи, словообразованию;
Воспитывать бережное отношение к своему зрению.
Материалы: Модель лица без глаз, схема строения глаза, кукла с завязанными глазами, «чудесный мешочек», воздушные шары.
Ход НОД
Воспитатель.
Разберёмся вместе, дети,
Для чего глаза на свете?
И зачем у всех у нас
На лице есть пара глаз?
- Ребята, отгадайте загадки.
1.«Два соседа-непоседы день на работе. Ночь на отдыхе»   (Глаза)
2.Живет мой братец за горой,
 Не может встретиться со мной.  (Глаза)

3.Два Егорки живут возле горки, живут дружно, а друг на друга не глядят. (Глаза)
4.На ночь два оконца
 Сами закрываются,
 А с восходом солнца
 Сами открываются. (Глаза)
5. «Два брата ночью спят, а днём на мир глядят»
 (Глаза)
Воспитатель. Правильно. Как вы думаете, для чего глаза нужны человеку?
Ответы детей.
Воспитатель.  Ребята, давайте поиграем. Вам нужно достать воздушные шарики, висящие на ниточке. Сначала  нужно это сделать с открытыми глазами, а потом с закрытыми.
( Дети играют)
Воспитатель.   Ребята, скажите, когда вам было легче достать шарики и почему?
Ответы детей.
Воспитатель.  Вы убедились, как трудно жить человеку , если он ничего не видит. Поэтому нужно бережно относиться к своему зрению.
 Давайте рассмотрим схему глаза. Природа оберегает глаза: они расположены в специальных углублениях – глазницах. Закрывает глаз специальная «дверца», которая называется «веко». Если перед глазами появляется опасность, веки закрываются. Какие опасности могут быть для глаз?
Ответы детей.
Воспитатель.  .  На лице видна только небольшая часть глаза. Весь глаз по форме похож на шар и называется глазным яблоком. Снаружи нам видны белковая и радужная  оболочки. Радужная оболочка у разных людей может быть разного цвета. В самом центре радужной оболочки находится специальное отверстие-зрачок. С помощью зрачка мы видим свет и изображения предметов.
Игра « Угадай на ощупь»
В мешочке лежат предметы разной формы и материала, муляжи  фруктов и овощей, мелкие игрушки и т.д.
Воспитатель.  Ребята, вы молодцы, отгадали все предметы, хотя это было не просто, ведь глаза вам не помогали.
 Кто знает, к какому врачу нужно обратиться за помощью при травме или заболевания глаз?
Ответы детей. ( к окулисту)
С помощью куклы с завязанным глазом проигрывание ситуаций «Что могло случиться?», «Оказание доврачебной помощи», « К какому врачу обратиться за помощью?»
Ознакомление с правилами первой помощи при травме глаз:
- Если попала соринка, удалить её  чистым носовым платком от виска к переносице.
- При ушибе приложит к глазу вату  или чистый нововой плпток, смоченный в холодной воде.
Воспитатель.
Чтоб глаза твои, дружок,
Могли надолго сохраниться,
Запомни два десятка строк
На заключительной странице:
Не играй с предметом острым!
Глаз не три, не засоряй,
 Лёжа книгу не читай,
На яркий свет смотреть нельзя –
Тоже портятся глаза.
Телевизор в доме есть,
Но, пожалуйста, не лезь
К самому экрану
И смотри не  всё подряд,
А передачи для ребят.
Не рисуй, склонившись низко,
Не держи  учебник близко
И над книгой каждый раз
Не сгибайся, как от ветра,-
Я хочу предостеречь:
Нужно всем глаза  беречь!
Воспитатель. Ребята, чтобы наши глаза не уставали, нужно делать специальную гимнастику для глаз. Повторяйте за мной.
Гимнастика для глаз: бабочка порхает, перелетает с цветка на цветок.
дети должны следить за полетом бабочки.
Воспитатель. Сегодня мы с вами говорили о глазах, о значении их в жизни человека, узнали правила бережного отношения к глазам. Давайте их все повторим. Я надеюсь, что выполняя все  эти  правила, вы сохраните своё зрение.


title: Конспект урока "Конституция РФ. Основы конституционного строя" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: Конституция  РФ. Основы конституционного строя.
Цели урока:  сформировать представления о Конституции РФ, как о документе высшей юридической силы, определяющим принципы устройства государства и общества.
Тип урока:  урок обобщения и систематизации знаний.
Вид урока: с элементами проблемного изложения.
Планируемые результаты:
Предметные:
- сформировать у обучающихся представления о сущности терминов «Конституция», «конституционный строй»;
- обозначить для обучающихся отличительные черты Конституции от остальных законов Российской Федерации.
Метапредметные:
- способствовать формированию навыка работы с документами;
- продолжать формировать навыки грамотной устной речи, через демонстрацию результатов работы группы.
Личностные:
- воспитывать уважительное отношение к Конституции РФ, как  к основному закону государства.
Методы и формы обучения:
1. Методы: частично поисковый.
2. Формы: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Образовательные ресурсы: сборники Конституции РФ, экран, компьютер, проектор, презентация, карточки, схема, презентация, раздаточный материал.
Понятийный аппарат: Конституция, референдум, конституционное право,  конституционный строй, преамбула.  Референдум – форма принятия законов или решение наиболее важных вопросов государственной жизни путем всеобщего голосования.
1. Организационный момент.
Здравствуйте! Я рада вас видеть  на сегодняшнем уроке. Надеюсь, как всегда, он пройдет плодотворно, во взаимопонимании и взаимоуважении. Итак, начнем наш урок.
2. Ход урока:
2.1. Повторение урока:
На доске кластер:  Правоохранительные органы и их структура.
Какие органы называются правоохранительными?
Чем занимаются правоохранительные органы? (рассматриваются некоторые правоохранительные органы)
Как вы думаете, почему я их разделила на две группы?
Таким образом, в чем состоят функции правоохранительных органов?
2.1.Работа над темой урока.
Учитель: Правоохранительные органы   осуществляют свою деятельность на основании закона и в соответствии с ним. Что же такое закон? –
 Закон – нормативный акт, который регулирует наиболее важные общественные отношения и обладает высшей юридической силой.
 Какие бывают законы? ( основной и обыкновенные). Конституцию РФ вы к какому  закону отнесете? Запишите, пожалуйста, тему урока в тетрадь: «Конституция РФ – основной закон страны».
2.2. Формулировка целей и задач урока.
1.  Урок начинается   с вопроса педагога:  «Что вы знаете о конституции?»  (диалог учителя по высказываниям учеников)
2. А что бы вы хотели узнать про  конституцию?
 План урока выводится на слайде .
1. Что такое Конституция?
2.Этапы развития конституции.
3.Особенности Конституции РФ.
4.Структура конституции.
5.Основы конституционного строя России.
2.3. Основная часть урока.
Учитель:  В юридической науке и практике Конституции уделяется очень большое внимание. Ею  занимается целая отрасль права – конституционное (государственное) право. Конституционное право – это отрасль права, рассматривающая отношения, регулируемые конституцией, и положения самой конституции, конституционных законов.
1. КОНСТИТУЦИЯ – (от лат. constitution  установление, устройство).
 Конституция – это основной закон страны, определяющий её общественное и государственное устройство, порядок и принципы образования представительных органов власти, избирательную систему, основные права и обязанности граждан.
Учитель: Продолжаем наше знакомство с Конституцией РФ.
Далее я предлагаю вам поработать группами, каждая группа получает задания.
2.Группа №1. Проработать материал по истории развития конституции. Назвать даты принятия первых конституций в мире,  конституций нашей страны.
 Историческая справка «Из истории Конституций».
 В США конституция появилась в 1787 году, а в 1789 году в нее были внесены первые 10 поправок, вступившие в силу в 1791 году.
Во Франции конституцией стала «Декларация прав человека и гражданина» 1789 год – политический манифест Великой французской революции.
1.Конституция РСФСР принята в 1918 году. Установила диктатуру пролетариата.
      2 Конституция СССР принята в 1924 году. Закрепила отношения между гражданами и новым союзным государством.
     3.Конституция СССР принята в 1936 году. Закрепила победу социализма в стране.
4.Конституция СССР принята в 1977 году. Констатировала построение «развитого социализма».
5.Конституция Российской Федерации  принята в 1993 году. Закрепила демократические основы государственного устройства.
Группа №2. Какие бывают конституции? – (конституции «первого поколения», конституции «второго поколения»; кодифицированные и некодифицированные)
3.Группа №3. В чем особенности конституции? – 1.она обладает высшей юридической силой. 2.все статьи конституции имеют прямое действие.
Ребята, но чем же Конституция отличается от других вам известных законов?
Отличие Конституции от других законодательных актов :
1.Закрепляет основы государственного строя, основные права и свободы, определяет форму государства, систему высших органов государственной власти;
2.Является основным источником права, служит базой для текущего законодательства;
3.Обладает высшей юридической силой;
4.Отличается стабильностью;
5.Характеризуется особым порядком принятия и изменения.
- пересадка учащихся в группы – своеобразная физкультминутка.
4. (путешествие по разделам Конституции). Работа с материалами Конституции. Откройте Конституцию РФ и посмотрите, из каких частей она состоит? (на слайде структура Конституции).
 Каким разделом открывается Конституция? (Преамбулой). Прочитайте и скажите, какие общечеловеческие ценности провозглашает наша Конституция? Преамбула – это вступительная, вводная часть, в которой дана краткая характеристика целей, условий, мотивов принятия Конституции.
  Общечеловеческие ценности и цели, провозглашённые в преамбуле Конституции РФ:
1.демократии: права и свободы человека, равноправие и самоопределение народов, демократическая основа государственности России;
2.нравственные: вера в добро и справедливость, почитание памяти предков;
российской государственности: сохранение исторически сложившегося 3.государственного единства: возрождение суверенной государственности, утверждение её незыблемости;
4.патриотизма и интернационализма: любовь и уважение к Отечеству, ответственность за свою Родину перед нынешним и будущими поколениями, осознание общей судьбы у народов многонациональной России, её причастности к мировому сообществу.
 Основная часть составляет текст Конституции. Она включает 9 глав, 137 статей.
 Глава 1. «Основы Конституционного строя» (закрепляет принципы, определяющие государственный и общественный строй России).
 Глава 2. «Права и свободы человека и гражданина» (устанавливает общие принципы правового положения личности в нашей стране, закрепляет ее основные права, свободы и обязанности, а также общие юридические гарантии этих прав и свобод).
Глава 3. «Федеративное устройство» (определяет территорию и состав России как федеративного государства, предметы ведения РФ и субъектов РФ, закрепляет правовой статус субъектов федерации).
 Глава 4. «Президент РФ» (определяет полномочия президента как главы российского государства).
 Глава 5. «Федеральное собрание» (высший представительный и законодательный орган в стране).
 Глава 6. «Правительство» (высший исполнительный орган).
 Глава 7. «Судебная власть» (устанавливает основополагающие принципы отправления правосудия и основы организации судебной системы и органов прокуратуры).
 Глава 8. «Местное самоуправление» (устанавливает основополагающие принципы организации местного самоуправления).
Глава 9. «Порядок изменения Конституции» (определяет порядок изменения Конституции, внесение в нее поправок или коренной ее пересмотр).
 Заключительные и переходные положения содержат 9 частей, в которых устанавливается порядок вступления Конституции в законную силу, определяется порядок применения законов, содержатся правила о порядке и сроках вступления в силу новых конституционных норм и прекращения действия прежних.
5. Основы конституционного строя России.
Конституционный строй России – это общественный строй и устройство государства, закрепленные в конституции. Запишите (ученики переписывают со слайда).
 Принципы конституционного строя, включённые в Конституцию:
• человек, его права и свободы являются высшей ценностью (ст.2), что обязывает
государство признавать, соблюдать и защищать права и свободы человека и
гражданина;
• суверенитет её многонационального народа (ст.3), что означает – верховенство
народной власти, право народа быть носителем суверенитета и единственным
источником власти в РФ;
• государственный суверенитет РФ (ст.4), означающий, что государственная
власть в РФ едина, верховна и независима;
• федерализм (ст.5), обеспечивающий государственную целостность России и
разграничение предметов ведения и полномочий между органами государственной
власти РФ и органами государственной власти субъектов РФ;
• разделение властей на законодательную, исполнительную, судебную (ст.10),
означающий, что органы законодательной, исполнительной, судебной власти
“сдерживают” друг друга, не допуская сосредоточения власти в руках одного
органа;
• Россия – социальное государство (ст.7). Этот принцип закрепляет социальную
ответственность государства за удовлетворение потребностей членов общества и
создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие
человека;
• установление рыночной экономики. Это проявляется в признании и защите
различных форм собственности, частной, государственной, муниципальной и иных
(ст.8,9);
• идеологическое и политическое многообразие (ст.13). Их суть состоит в том, что
никакая идеология в России не может быть провозглашена в качестве
государственной или обязательной и признании многопартийности;
• Россия – советское государство. Это означает, что в России не допускается
установление никакой религии в качестве государственной или обязательной,
религиозные объединения отделены от государства и равны перед законом (ст.14).
2.6. Закрепление материала
Учитель: Итак, подведем итоги урока.
1. Продолжите фразу: Я узнал, что….
Конституция_________________.
Закрепляет__________________.
Является____________________.
Обладает____________________.
Отличается__________________.
Характеризуется_____________.
2.Решаем тест.
1. Когда в нашей стране впервые был принят документ, имевший в названии слово «конституция»?
 а) .
 б) .
 в) .
2. Когда была принята последняя Конституция СССР?
а) .
б) .
в) .
3. Конституция – это:
а) юридический акт, содержащий все законы страны;
б) основной закон государства, определяющий его устройство, образование органов власти, закрепляющий права человека.
в) текст законов.
4. «Конституция» в переводе с латинского означает:
а) устройство;
б) согласие;
в) договор.
5. Какова связь между Конституцией и остальными законами страны?
а) Конституция ориентируется на содержание всех законов страны.
б) Все законы страны ориентируются на содержание Конституции.
в) Между нормами Конституции и остальных  законов существует равенство.
6. Как характеризуется российское государство в статье 1 Конституции РФ?  (Ответов может быть несколько.)
а) демократическое;
б) общенародное;
в) федеративное;
г) союзное;
д) конфедеративное;
е) правовое;
ж) с республиканской формой правления;
з) с конституционно-монархической формой правления.
7. Согласно Конституции, высшей ценностью в РФ является:
а) экономическая сфера;
б) государство;
в) человек, его права и свободы.
8. Государственная власть в РФ осуществляется на основе принципа разделения властей на:
А) правительственную, исполнительную и судебную;
б) законодательную, исполнительную, судебную;
 в) президентскую, законодательную, судебную;
г) законодательную, парламентскую, средств массовой информации.

3.Перед вами тексты с пропущенными словами.   Вспомните, о чем мы говорили на уроке и вставьте пропуски. (чтобы не терять время  - сразу проверяем, 1 ученик – 1 предложение).
Заполните пропуски в тексте, если трудно, еще раз просмотрите ст. 1,2,5,6 КРФ.
Российская Федерация – Россия – есть демократическое, __________, правовое государство с республиканской формой правления. Признание, соблюдение и защита ____________________ - обязанность государства. Российская федерация состоит из республик, краев, городов федерального значения ___________, __________ - равноправных субъектов федерации. В РФ охраняются труд и ___________ людей, гарантируется минимальный размер ______________.
Рефлексия.
Домашнее задание: написать небольшое сочинение «Конституцию страны должен знать каждый гражданин. Согласны ли вы с этим?»


title: Конспект урока по английскому языку "Лондон" 5 класс

extracted_text:
ЧОУ «Смоленская Православная гимназия»

Конспект урока по английскому языку
в 5 классе

«ЛОНДОН»

подготовила
учитель английского языка
Новикова Елена Александровна

г. Смоленск
 2018
Цели: обобщить знания учащихся о достопримечательностях Лондона;
           уметь их описывать, используя некоторые исторические факты;
           систематизировать знания о Present Perfect Tense и ранее изученных временах;
           развивать монологическую речь, языковую зоркость и наблюдательность;
           расширять кругозор и воспитывать интерес к урокам англ. языка.

Оборудование: оформление доски (виды  достопримечательностей),
                            карточки.
Ход урока:

Фонетическая разминка:
 Poem “Pussy cat”
Pussy cat, pussy cat, where have you been?
I’ve been to London to look at the queen.
Pussy cat, pussy cat, what did you do there?
I frightened a little mouse under the chair.

Целеполагание.
Today we’re going to speak about London and the Present Perfect Tense, but not in a usual way. We have 2 teams. Which team is smarter and faster, we’ll see. Good luck and welcome to London!

Задания.

Who is cleverer? («Блиц опрос», вопросы задаются командам по очереди и за каждый правильный ответ 1 балл)

The old name of London was …… (Londinium)
Who built Londinium? (the Romans)
The old London Bridge was very strange. Why? (There’re many shops and houses)
When did the Romans build Londinium? (many years ago)
The Great Fire started in 1666 and burnt for … (four days)
London has 3 parts. They are: … (the City, the East End and the West End)
This part is a political and business centre of London, where people don’t live, but work. (the City)
In this building many English kings and queens are buried. (Westminster Abbey)
How many bridges and tunnels are in London? (27 bridges and 8 tunnels)
One of the famous churches is … (St. Paul’s Cathedral)
One of the famous cinemas is … (the “Odeon”)
One of the famous theaters in the centre of the vegetable market is … (the Royal Opera House or Covent Garden)
 This building was built by William the Conqueror. (the Tower)
 Could you name at least 2 famous squares?
 What are they famous for? (Trafalgar Square is in the centre of London , the biggest Xmas tree is there; Bloomsbury Square is a place where writers and critics live)
The newest interesting place in London is: electric grass, electric flower or electric tree. (electric flower)

(идет краткое сообщение об электрическом цветке)

What can you tell about this place? (даются по 2 картинки каждой команде и 5 мин на подготовку)

1st team: The White Tower,
2nd team: Big Ben.

     Guess what place it is. Describe it but don’t name. (конкурс для капитанов)

1st team: Westminster Abbey
2nd team: St. Paul’s Cathedral

Find the sentences in Present Perfect Tense and prove your choice.

We visited many famous places in London last year.
Sometimes they have a party at her house.
She has just visited the British Museum.

He has a nice garden in front of his house.
I have never seen the President.
They met him in London last week.

Open the brackets.  Проверка по очереди по одному предложению.

They _____________ about his problems since 2005. (know)
Last week we _________________ to the theatre. (go)
Now I _______________________ with my cat. (play)
We _________________________ the book this month. (read)
She often _____________ her Mum about the house. (help)
We _______________________ TV now. (watch)
He ____________________________ to London. (never be)
I ______________________ my car for 2 years. (have)

Итог урока:
подсчет баллов и определение победителя
выставление оценок

Динамическая пауза: если учитель называет неправильный глагол, то надо хлопнуть в ладоши 1 раз и назвать все 3 формы:

See, run, visit, go, like, meet, celebrate, jump, read, want, eat, bring, know.

ЛИТЕРАТУРА
И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. Английский язык «English-V» для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка с приложением на электронном носителе. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2014.


title: Конспект урока "Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих" 2 класс

extracted_text:
2 класс   (УМК «Перспективная начальная школа»)
Тема: Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих.

Цель: познакомить с новой ролью ь – показателя женского рода имён
      существительных.
Задачи:
      ✓ формировать умение распознавать имена существительные женского
        рода с шипящим звуком на конце;
      ✓ развивать наблюдательность, умение классифицировать, сравнивать,
        обобщать, делать выводы, аргументировать ответы; обогащать
        словарный запас;
      ✓ воспитывать чувство взаимовыручки, любовь к родному языку.

Планируемые результаты изучения темы

Личностным результатом  является:
    ✓ способность к итоговому и пооперационному самоконтролю.

Метапредметными результатами изучения темы являются:
    ✓ способность ориентироваться в целях,  задачах,  средствах  и  условиях
      общения;
    ✓ умения выбирать адекватные языковые  средства  для  успешного  решения
      коммуникативных задач  (диалог,  устные  монологические  высказывания,
      письменные тексты) с учетом особенностей разных видов  речи,  ситуации
      общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,
    ✓ учитывать различные  мнения  и  координировать   различные  позиции  в
      сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
    ✓ стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
    ✓ самостоятельно формулировать тему и цели урока;
    ✓  умение  анализировать,  сравнивать,  классифицировать,  устанавливать
      причинных связей и зависимостей между объектами.

Предметным результатом изучения темы является:
    ✓ умение применять правило написания мягкого знака на конце имен
      существительных после шипящих.

I. Организационный момент.
            Вот уже умолк звонок,
      Необычный наш урок
      Начинается таинственно,
      Тайн здесь много, не единственная.

      Тайны многих настораживают,
      А кого-то завораживают.
      Но не надо мучится,
      Всё у нас получится.
  Чтобы раскрыть все  тайны  урока,  вам  надо  превратиться  в  ученых.  А
наблюдать за нашей работой будет эта очаровательная сова, символ мудрости и
знаний. И если мы с вами станем  настоящими  учеными,  раскроем  все  тайны
урока и совершим открытие, то на ночном небе зажгутся яркие звёзды.

II. Чистописание.
  Все ученые должны красиво писать, чтобы их записи понимали. И вы тоже
должны писать красиво.
      • Прочитай буквы, записанные на доске. ( Ч, Ш, Щ, Ж, Ь)
      • Назови лишнюю букву. Почему? ( Ь, т.к. не обозначает звука)
      • Что общего в оставшихся буквах? ( Обозначают шипящие звуки)
      • Произнесите звуки (хором).
      • Буквы, обозначающие шипящие звуки будем прописывать. /Учитель
        показывает образец записи, дети повторяют движения в воздухе/
         ч ш щ ж
       • Ещё вы будете прописывать пословицу. Прочитайте, объясните смысл.
         Февраль силён метелью, а март капелью.

       • Назови слова с мягким знаком.
       • Посмотрите, какую работу выполняет ь в словах и  скажите, как ь
         называется.
  Мы эти знания не зря повторяли, это первый шаг к нашему открытию. И на
небе появилась маленькая звёздочка.  Чтобы сделать следующий шаг, нам нужно
разгадать загадки.

III. Ознакомление с употреблением ь после шипящих.

 1. Отгадывание загадок, наблюдение над произношением слов-отгадок. (Загадки
 учащиеся отгадывают в группе)
    а) Его бьют, а он не плачет,
         Только выше, выше скачет.  ( мяч )

    б) Махнула птица крылом,
         Закрыла небом тёмным пером. ( ночь)

   в) Эта маленькая крошка
        Рада даже хлебной крошке,
        Потому что дотемна
        В норке прячется она.  ( мышь)

   г)   Пишет он, когда диктуют.
      Он и чертит, и рисует.
      А сегодня вечерком
      Он раскрасил мне альбом. ( карандаш )

  С этим заданием вы тоже отлично справились. Глядите, на небе зажглась ещё
одна звезда*. А теперь более серьёзный, научный вопрос.
2. Сравнение слов-отгадок.

• Что общего в словах-отгадках? ( Имена существительные в единственном
  числе с шипящим звуком на конце.)
• Чем слова-отгадки различаются? Сравни написание слов. ( У одних
  существительных пишется ь на конце после шипящих, у других – нет.)
• Посмотрите, ребята, слова-отгадки это имена существительные, с шипящим
  звуком на конце, но удивительно, у одних существительных пишется ь, а у
  других не пишется. Как вы думаете, какую тайну мы должны будем раскрыть?

3. Сообщение темы и постановка цели. (Цель ставят учащиеся)

         Сегодня на уроке мы должны выяснить, у каких существительных на
конце после шипящих пишется ь, у каких – не пишется, узнаете о новой роли ь
на конце имен существительных после шипящих.

4. Разбиение слов-отгадок на группы. (Учащиеся работают в группах,
используя алгоритм работы)

• Подумай, на какие 2  группы можем разбить слова-отгадки? Запиши слова по
  группам. Учащиеся самостоятельно записывают существительные по группам.
• Подумай, что общего в словах I группы; II группы? ( В I столбике
  существительные мужского рода, во II столбике существительные женского
  рода.)
• Сделай вывод, когда на конце существительных после шипящих пишется ь, а
  когда не пишется?
5. Ознакомление с ролью ь.

  Мягкий  знак  на  конце  существительных  после  шипящих  является  ь   –
  показателем женского рода.

6. Чтение правила.

IV. Упражнение в правописании слов с ь после шипящих.

    1. Выполняется задание из учебника.

                              Физкультминутка.

2. Работа на карточках.
      Образец карточки №1.
           В полноч… на манеж… вышел циркач… и его доч… На нём был плащ… В
   руках он держал мяч… Скрипач…. играл марш…. Морж ловко поймал огромный
   мяч… В зале сидела молодёж…. Стояла тиш… .

      /Учащиеся выполняют самостоятельно, после чего следует самопроверка
по образцу с последующим оцениванием своей работы/.

  Проводится промежуточная  рефлексия.  Учащиеся,  которые  при  выполнении
задания не допустили ошибок  при  написании  существительных  с  шипящим  на
конце поднимают  красную  звезду,  учащиеся,  которые  допустили  1  ошибку-
зелёную звезду, более 1 ошибки – белую звезду.

  4. Работа по карточкам с разноуровневыми заданиями.

      /Те учащиеся, которые поднимали красную звезду, выполняют задание под
красным кружком, кто поднимал звезду зелёного цвета, выполняют  задание  под
зелёным кружком/.

  Образец карточки №2.

O Запиши слова в два столбика.
Молодёж…, трубач…, помощ…, гуаш…, багаж…, луч… .

O Напиши ответы в строчку.
     1. Суп со свёклой и другими овощами.
     2. Женское украшение, прикалываемое на воротнике.
     3. Житель Москвы.
   4. Травянистое растение, растущее по берегам рек, болот.
   5. Приспособление для открывания дверей.

O  Придумай  и  запиши  два  предложения,  так  чтобы  в  предложениях  были
    существительные с шипящим  звуком  на  конце  (слова,  которые  есть  на
    карточке не использовать).

VII. Подведение итогов. Рефлексия.

  Шаг за шагом мы разгадали все тайны урока. Всё время за нами наблюдала
мудрая сова и она заметила, что некоторые ученики отлично работали
/сообщение отметок/.
  Мудрая сова интересуется, какое открытие вы сделали?
  Перед вами лежат звёзды, если вы поняли тему урока – поднимаете красную
звезду, не совсем поняли – зеленая звезда, не поняли – белая звезда.
  Обсудите в группах, какое задание вызвало трудности и почему, какое
задание особенно понравилось.
  Сегодня на нашем небосклоне зажглось много ярких звезд, среди ваших звезд
зажглась большая яркая звезда, а это значит, что мы разгадали  главную
тайну урока. И чем больше мы будете получать знаний, тем ярче будут гореть
ваши звёзды.

   VIII. Запись домашнего задания.
   Но одна тайна не разгадана. Это тайна домашнего задания.
Сочинить стихотворение по заданной рифме (последнее задание дано на
карточке).
     Образец карточки №3.
Придумай стихотворение со словами-рифмами (стихотворение запиши в тетрадь).
…………… циркач.
………….  силач.

И на прощание сова хочет вам прочитать стихотворение.
           Орешек знаний твёрд,
           Суров гранит науки,
           Он в школу вас зовёт,
           Где нету места скуки.
           Где каждый день и час,
           Как маленький ученый
           О мире вокруг нас
           Откроешь ты законы.
           Исследуй, постигай,
           Я верю день настанет.
           Когда любой из вас
           Большим учёным станет.

__________________________
   * После каждого выполненного задания, на небе появляются звезды.
[pic]


title: Интегрированный урок "Путешествие в лесную школу" 1 класс

extracted_text:
Интегрированный урок «Путешествие в лесную школу»
                            (детский сад – школа)
Тезисы: Дети любят уроки необычные, запоминающиеся, яркие, эмоциональные –
нетрадиционные, где они могут в полной мере раскрыть свои способности. Этот
урок рассчитан на детей первого класса, только – только пришедших в школу и
детей детского сада – будущих первоклассников.

              Интегрированный урок «Путешествие в лесную школу»

                            (детский сад - школа)

 Составитель: Галич Елена Викторовна учитель начальных классов г.
Междуреченск

Задачи:
1.Развитие  интереса  к  учебной   деятельности,   зрительного   восприятия,
произвольного внимания, логического мышления.
2. Воспитание взаимовыручки и самостоятельности, чувства ответственности  за
младших.
                                                      Ход урока

                        Динь - дилинь звенит звонок.
                              Начинается урок.

Учитель. (Обращение к дошкольникам.)
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы рады приветствовать Вас в нашей школе.
- Ребята, а вы хотите в школу? (Да.)
- Для чего нужно ходить в школу? (В  школе  учат  писать,  читать,  считать,
дружить.)
Учитель.
В этой волшебной комнате, которая называется классом, первоклассники  каждый
день получают особенные подарки. Но  это  не  игрушки,  не  конфеты.  Это  –
знания!!!

На урок сегодня  шла
И  портфель Вам принесла
А в портфеле том - секрет.
Ну, чего в нем только нет.
В нем картинки и тетрадки
Где записаны загадки
И задачки  интересные
Игры. Песенки чудесные.

Помимо того, что я перечислила, в портфеле находятся  вещи-  помощники.  Без
них не  может обойтись ни один ученик. Если Вы  их  правильно  назовете,  то
получите приглашение  на  необычный  урок-  путешествие,  которое  совершите
вместе с первоклассниками. Ребята первого класса  не  подсказывают,  а  если
вдруг возникнут  трудности,  то  мы  дружно  вам  поможем.  (Читаю  загадки,
отгаданный предмет демонстрирую.)

1.   Ты беседуй чаще с ней –
       Будешь вчетверо умней.               (Книга.)

2.    В этой узенькой коробке
      Ты найдешь карандаши,
      Ручки, перья, скрепки, кнопки,-
      Что угодно для души.                 (Пенал.)

3.  То я в клетку, то в линейку,
     Написать по ним сумей-ка!
      Можешь и нарисовать…
      Что такое я…?                            (Тетрадь.)

4.   Стальной  конек
      По белому полю бегает,
      За собой  «фиолетовые»
      Следы оставляет.                    (Ручка.)

5.    Грамоты не знаю,
       А  весь век  пишу.                       (Карандаш.)

6.   Вьются стружки и опилки
      Карандаш писать не хочет,
      Вот она его и точит.                        (Точилка.)

Молодцы! Вы все правильно отгадали! А вот и приглашение!

 «Дорогие, ребята!
Приглашаем Вас, посетить нашу «Лесную» школу.
Будем рады встрече. С уважением Сова».

Учитель.
Давайте  закроем  глазки  и  на  минуту  себе  представим,  что  мы  с  вами
перенеслись в сказочный лес. ( В  это время  вывешиваю  на  доску  плакат  с
изображением леса.)
А теперь откройте  глазки. Что вы видите? (Лес.)
Но вот и попали мы в  сказочный лес.
Лес этот полон прекрасных чудес.
Мы  в лес за наукой сегодня пойдем.
Смекалку, фантазию нашу возьмем.
Дорогой с пути никогда не свернем.

 -Ребята, кажется,  мы заблудились! Перед нами столько тропинок! Да,  но  мы
не знаем, куда они нас приведут. Давайте найдем тропинку в  «Лесную»  школу.
(Дети находят нужную тропинку.)
-  Посмотрите,  какая  школа  у  зверей!  Как  много   интересного   вокруг!
(Появляется Сова, Лисенок, Бельчонок и Медвежонок).
- Здравствуйте уважаемая Сова! Здравствуйте жители леса!

 Сова.
Здравствуйте, ребята! Мы рады, что вы приняли наше приглашение. Мои ученики-
 зверята хотят, посмотреть чему Вас учат в школе, и проверить  ваши  знания.
А хотите ли Вы этого?

Учитель. Хотим, ребята?

Дети. Конечно!

Сова. Не спешите соглашаться,
           Так легко и просчитаться.

Учитель. Трудностей мы не боимся и готовы выполнить любое ваше задание.
                        Здесь звери не только умеют играть.
                        Они тоже умными все хотят стать
                        Давайте поможем зверятам мы всем.
                        Освоить науку без всяких проблем.

Сова. Тогда мы начинаем первый урок «Математика»  (Звенит звонок.)
            Ну-ка Мишка, нам скажи:
           Сколько будет - два плюс три?
Медвежонок. Это будет…  Это будет…
                          Что-то около шести.
Сова. Дети!  Правильный ответ?
Дети. Нет!
Сова. Нет, Мишутка, будет…
Дети. Пять!
Сова. Не умеешь ты считать!
Учитель. А давайте вместе научим Мишку считать!
(Коллективно выполняются  математические задания.)

1. Знаете, что числа иногда бывают очень хитрые и  могут  спрятаться  внутри
   слова. Давайте прочитаем эти слова: 7Я; С3Ж; ВО7; ВИ3НА; ПО2Л; 100Л.
2. Веселые задачки.
    • Под кустами у реки.
      Жили майские жуки:
      Дочка, сын, отец и мать
      Кто их может сосчитать. (4)

    • Ежик по лесу шел,
      На обед грибы нашел.
      Два - под березой,
      Один у осины.
      Сколько их будет
      В плетеной корзине.      (3)
    • Группа малышей – утят
      Плавать и нырять хотят.
      Шесть уплыли далеко,
      Два нырнули глубоко.
      Сколько же утят в пруду?
      Сосчитать я не могу.        (8)
    • Как-то вечером к медведю
      На пирог пришли соседи:
      Еж, барсук, енот, «косой»
      Волк с плутовкою- лисой.
      А медведь никак не мог
      Разделить на всех пирог.
      От труда медведь вспотел,-
      Он считать ведь не умел!
      Помоги ему скорей,
      Посчитай-ка всех зверей.    (7)
3. Геометрическое задание «Волшебный круг»: назовите  геометрические  фигуры
   и  из  предварительно  разрезанной   заготовки   составьте   всевозможную
   аппликацию.

Физкультминутка
                        Раз, два, три, четыре, пять –
                                                Все умеем мы считать.
                                                Отдыхать умеем тоже
                                      Руки за спину заложим,
                                                Голову поднимем выше
                                                И легко – легко подышим.
                         Раз – подняться, подтянуться.
                         Два – согнуться, подтянуться.
                                                Три – в ладоши три хлопка.
                                                На четыре – руками шире.
                                                 Пять – руками помахать.
                         Шесть – за парту тихо сесть.

Учитель.
                   Прозвенел опять звонок,
                    Он зовет нас ….
Дети. На урок!
Учитель.  Начинается урок «Обучение грамоте».
Сова.
           Я возьму вот эти буквы
           И из них сложу я слово…
            Вот уже и все готово! (Складывает слово «Школа».)
            Эй, Бельчонок, посмотри –
           Что написано? Прочти!

Бельчонок. Хоть я маленький бельчонок,
                     Даже утром и спросонок
                     Прочитаю лучше всех
                     Слово сладкое – «орех»!

Лисенок. Каждый братец мой лисенок
                 Прочитает без ошибки
                 Слово вкусное такое…
                  Ну, конечно, это – «рыбка!»

Медвежонок. Ха-ха-ха! Аж смех берет!
                          Где тут рыбка? Это- мед! (Звери ссорятся.)

Сова.    Успокойтесь, успокойтесь!
              И пожалуйста, не ссорьтесь.

Учитель. Ребятишки, помогите,
                  Слово правильно прочтите.

Дети. «Школа!»
(Далее дети выполняют задания.)
Продолжите пословицы:
    • Делу время – (потехе час).
    • Труд человека кормит, (а лень портит).
    • С кем поведешься, (от того и наберешься).
    • Век живи, (век учись).
    • Семь раз отмерь, (один раз отрежь).
Найди ошибку:
Тает снег. Течет ручей.
На ветвях полно врачей.      ( Грачей.)

Синеет море. Перед нами
Летают майки над волнами. (Чайки.)

Говорят один рыбак,
В речке выловил башмак
Но зато ему потом
На крючок попался дом.        (Том.)
«Волшебный сундучок».  Угадайте,  каким  сказочным  героям  принадлежат  эти
предметы: ЗЕРКАЛО, КЛУБОК,  ДУДОЧКА,  КОПЫТЦЕ,  МЕЧ,  ПЕРО,  РУКАВИЧКА.  При
названии предмета не забудьте сказать, как называется сказка.
Сова.  А теперь, дорогие наши гости
           Можете ответить нам:
            Чтобы быть всегда здоровым,
            Что нам делать по утрам?

Дети. Делать зарядку!   (Звенит звонок).

Учитель. Прозвенел и смолк звонок-
                  Начинается урок!
Сова.  А  сейчас  урок  «Физкультуры».  (Проводят  лесные  жители  небольшую
эстафету, можно поиграть в какую-нибудь интересную игру.)

Учитель.
Уважаемая Сова, вы живете в удивительном месте. Но, когда  мы к  вам  искали
дорогу, я обратила внимание на цветочную  поляну.  Там  несколько  цветочков
были без лепестков. Что с ними случилось?

Сова.
Вы очень внимательные! Ничего страшного  не произошло. Просто  эти  цветочки
еще не расцвели, и поэтому у них нет лепестков. Наш лес волшебный  и  все  в
ваших руках.

Учитель.
Ребята, давайте закроем глаза и представим поляну, а на  ней  растут  яркие,
красивые цветы. Возьмите  лепесток  и  раскрасьте  тем  цветом,  каким  себе
представили цветок.  Наши  цветы  будут  именно  такими,  какое  настроение,
чувство  у  вас  сегодня  возникло.  Потом  все  наши  лепестки  приклеим  к
«сердечку» каждого цветка и посмотрим, какими они  у  нас  получатся.  (Дети
раскрашивают и приклеивают лепестки.)

Сова.
Посмотрите, какая у нас цветочная поляна! Вы все сегодня старались,  активно
работали,  подружились  с  лесными  жителями.  И  сейчас  глядя  на   цветы,
загадайте каждый свое желание. Помните -  оно  непременно  сбудется!  Нам  с
вами пришло время прощаться. До свидания, ребята! (Зверята уходят.)

Учитель.
Закрыли дружно глазки. Вспомнили, что мы с вами делали,  подумали  о  чем-то
приятном. А теперь откройте! Вот мы с  вами  и  дома,  в  родном  классе.  Я
думаю, всем наше путешествие понравилось. Ребята, наш урок подошел к  концу.
Вас, будущие школьники, мы ждем в нашей школе на следующий год.  Примите  от
нас подарки сделанные руками учеников.
    Всем спасибо за вниманье.
    За задор и звонкий смех
    За азарт соревнованья
    Обеспечивший успех.
    Вот настал момент прощанья
    Будет краткой наша речь
    Говорим мы: до свиданья.
    До счастливых, новых встреч!


Презентация "Космические Корабли" 3-4 класс


title: Тест "Трение в природе и технике" 7 класс

extracted_text:
Приложение 2
Вариант 1
Сани скатываются с горы под действием силы …, а, скатившись, останавливаются за счет силы …
Трения … тяжести;
Упругости … трения;
Трения … упругости;
Тяжести … трения
Совпадает ли сила трения  с направлением скорости движения тела?
Совпадает с направление скорости;
Направлена в сторону, противоположную скорости.

 При равных нагрузках сила трения скольжения всегда … силе (силы)  трения качения.
Равна;
Больше;
Меньше.
Трактор при вспашке земли, двигаясь равномерно, развил силу тяги 15 кН. Чему равна сила сопротивления почвы?
150 кН;
30 кН;
15 кН;
12 кН;
24 кН.

Вариант 2
Два биллиардных шара, столкнувшись, отталкиваются друг от друга за счет силы  …, а затем останавливаются за счет силы…
Трения …тяжести;
Упругости … трения;
Трения … упругости;
Упругости … тяжести.
На рисунке изображены силы, действующие на движущийся брусок. Какая из указанных сил – сила трения?
Первая;                                                              2
 Вторая;                                                                                1
Третья;                                  3
Четвертая.
                                                                                4
Для равномерного движения бруска (см. рис.) необходимо, чтобы сила 1 была  … силы (силе) 3.
Равна;
Больше;
Меньше.
Электровоз, двигаясь равномерно, тянет состав силой 150 кН. Чему равна сила сопротивления    (трения)?
150 кН;  2. 30 кН;   3. 15кН;  4. 120 кН;   5. 300кН.


title: НОД "Домик для гномика"

extracted_text:
                             «Домик для гномика»
                  (Составитель Власова О. М. – воспитатель)
      Непосредственно  образовательная   деятельность   в   средней   группе
Образовательные области: Познание, Социализация.
      Программное содержание:
    ✓  Учить  детей  различать  и  называть  качества  предметов  «твердый»,
      «мягкий».
    ✓ Активизировать в речи слова «твердый», «крепкий»,  «мелкая»,  «белая»,
      «легкая».
    ✓  Дать детям первоначальные навыки экспериментирования.
    ✓  Учить находить мягкие и твердые предметы на ощупь.
    ✓ Вызвать доброжелательное отношение к лесным жителям.
      Оборудование и  материалы: сказочные  персонаж  Гном,  письмо,  лесная
поляна, длинная и  короткая  дорожка,  корзинка  с  камешками  и  салфеткой.
Чудесный мешочек с мягкими  и  твердыми  предметами.  Подарки  от  Гнома.  У
воспитателя для опыта: поднос с камешками и салфеткой, баночка  с  водой,  2
блюдца, ложка. У детей на столах: поднос с камешком и салфеткой,  баночка  с
водой, 2 блюдца и ложка. Предшествующая  работа:  наблюдения  на  прогулках,
труде.  Трудовые  поручения  в  группе,  рассказывание  сказок,   заучивание
потешек.
                                 Ход занятия
Воспитатель: Ребята! Сегодня утром к нам в детский  сад  пришло  письмо  для
нашей группы от лесных жителей. Давайте его прочитаем?
Дети: Хорошо.
Воспитатель читает письмо:
«Жил был в лесу старый Гном. Гуляя по лесу, нашел он старую шляпу  и  сделал
из нее домик. Тепло и уютно было гному  в  этом  домике.  Но  однажды  подул
сильный ветер и унес шляпу. Остался Гном опять без домика. Сидит он  в  лесу
на пенечке около елочек грустный, замерз, даже разговаривать  ни  с  кем  не
хочет. Пробегала мимо него лисичка и посоветовала  Гномику  построить  новый
домик из салфетки и принесла  ее  ему.  А  зайчик  тоже  пожалел  Гномика  и
посоветовал построить  новый  домик  из  камешков.  Просим  вас  исследовать
камешки и салфетки и рассказать Гномику, из чего лучше построить новый  дом.
Лесные жители».
Воспитатель: Ребята, давайте с вами скорее отправимся в  лес  и  найдем  там
Гнома. Смотрите, в лес ведут 2 дороги. Одна дорога, какая Света?
Света: Длинная.
Воспитатель: Правильно Света. А другая, какая Вова?
Вова: Короткая.
Воспитатель: Правильно Вова. Как ты Руслан  думаешь,  по  какой  дороге  нам
надо идти, что бы быстрее добраться до леса?
Руслан: По короткой.
Воспитатель: Правильно Руслан. Идем по короткой дороге.
                               Физкультминутка
                                «По дорожке»
                         Раз, два, три, четыре пять,
                            Будем ноги разминать.
                            Мы шагаем по дороге,
                            Поднимаем выше ноги.
                             (ходьба на месте.)
                            По тропинке побежим,
                             До лужайки добежим.
                               (Бег на месте.)
                           На лужайке, на лужайке
                          Мы попрыгаем, как зайки.
                      (Прыжки на месте на обеих ногах.)
                          Стоп. Присядем, отдохнем
                                (Приседание.)
                           И вперед пешком пойдем.
                             (Ходьба на месте.)
Воспитатель: Вот мы и пришли  в  лес.  А  вот  и  Гномик.  Что-то  он  очень
грустный. Здравствуй, Гномик. Из письма лесных жителей  мы  знаем  про  твою
беду.
Гномик: Здравствуйте ребята, помогите мне исследовать  камешки  и  салфетку.
Ведь домик мне нужен очень прочный, крепкий, теплый и уютный.
Воспитатель: А  где  же  мы  будем  исследовать,  ведь  здесь  лес.  Давайте
вернемся в детский сад, ведь у нас там целая лаборатория.  Возьмем  с  собой
корзиночки с материалом для строительства. Гномик, мы тебя  тоже  возьмем  с
собой. Ты будешь наблюдать за опытами детей и все внимательно  слушать.  Ох,
а корзиночка с камешками тяжелая, ее понесет Илюша, а легкую с салфетками  –
Наташа. Вот и детский сад. Сейчас мы с вами превратимся в  ученых,  ведь  мы
уже большие, занимайте свои места.
                                   Беседа
Давайте начнем исследование с камешков. Рассмотрите их.
- Возьмите камешек, потрогайте, сожмите в ладошке, мнется?
- Попробуйте его разломить. Ломается?
- Какой камень? (очень твердый, крепкий.)
- Попробуйте подуть на него. Улетел?
- Так скажите, какой камешек? (твердый, тяжелый, крепкий).
Теперь возьмите салфетку. Рассмотрите ее.
- Потрогайте ее, сожмите, какая она? (мягкая, белая).
- Попробуйте оторвать кусочек и подуть на него. Летает?
- Какая же салфетка? (мягкая, легкая, белая.)
Ответы детей.
                                 Эксперимент
Воспитатель: Сейчас, Гномик мы будем проводить опыт с камешком и  салфеткой.
Ребята положите камешек на блюдце, наберите в ложечку воды  и  полейте  его.
Что стало с ним? Вся вода с камешка стекла  на  блюдце.  А  теперь  положите
салфетку на блюдце и так же полейте ее водой. Что стало  с  ватой?  Она  вся
промокла и  стала  мокрой.  Давайте  сделаем  вывод,  какой  же  камешек?  –
твердый, крепкий, тяжелый, не боится воды. А вата - мягкая,  белая,  легкая,
воздушная и впитывает в себя воду.
Воспитатель: Ребята, давайте скажем Гному, из  чего  же  ему  нужно  строить
крепкий, новый домик. Из камешков или из салфетки? Как ты думаешь Полина?
Полина: Конечно из камешков.
Воспитатель: Молодец Полина. София, а ты как считаешь? И почему?
София: Из камешков. Потому что они твердые, крепкие  и  не  боятся  воды.  И
домик будет прочным, теплым и уютным.
Воспитатель: Правильно София. А какой будет домик из салфетки Миша?
 Миша: Домик из  салфетки  может  улететь,  когда  подует  ветер,  или  весь
промокнуть под дождем.
Воспитатель: Хорошо Миша. Ребята, а Гном приготовил вам сюрприз.  Он  принес
с собой из леса чудесный мешочек и хочет поиграть с вами в интересную  игру.

                           Игра «Чудесный мешочек»
      Потребуется: непрозрачный мешочек, парные фигурки.
Правила игры: Каждый из игроков  по  очереди  достает  из  мешочка  одну  из
фигурок и затем, с закрытыми глазами, на ощупь, находит в мешочке  такую  же
вторую. Если вторая фигурка найдена неправильно, то обе  возвращаются  назад
в мешочек, и ход  делает  следующий  участник.  Побеждает  тот,  кто  набрал
большее число фигурок.
      Воспитатель: Молодцы, все справились с заданием! Теперь Гном послушай,
что дети приготовили для тебя:

                           Пальчиковая гимнастика
                                   «ДОМИК»
 Под грибом - шалашик-домик,                                     (Ладони
 шалашиком)
 Там живет веселый гномик.                  (Постучать кулаком одной руки о
 Мы тихонько постучим,
 ладонь другой руки)
 В колокольчик позвоним.                           («Звоним в колокольчик»)
 Двери нам откроет гномик,
 Станет звать в шалашик-домик.
 В домике дощатый пол,     (Ладони ребром прижаты друг к другу)
 А на нем - дубовый стол.                                    (Показываем
 стол)
 Рядом - стул с высокой спинкой                         (Показываем стул)
  На столе - тарелка с вилкой.         (Ладонь левой руки направлена
 И блины горой стоят -            вверх (тарелка), правая рука (вилка):
 Угощенье для ребят.              ладонь направлена вниз,
                                                четыре пальца выпрямлены
                  и слегка разведены в стороны, а большой прижат к ладони)

      Гном: Мне очень понравилось. Спасибо вам ребята! До свидания.
      Дети: До свидания Гномик!