title: Конспект занятия "Зачем нужны дорожные знаки"

extracted_text:
Білім беру саласы/ Образовательная область/:Здоровье
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекет түрі/
/раздел организованной учебной деятельности/:     Основы безопасного поведения
Тақырыбы/ Тема/:«Зачем нужны дорожные знаки »
Мақсаты/ Цель/:Учить детей правильно называть элементы дороги; познакомить с правилом движения по обочине дороги; закреплять знания о знакомых правилах дорожного движения; познакомить детей с правилами поведения на проезжей части; выявить уровень знаний детей по данной теме; вызвать интерес у детей к правилам поведения на проезжей части; дать представление о том, как нужно вести себя в разных ситуациях на дороге.
Білімділік міндеті/Образовательная задача - формировать навыки безопасного поведения на дороге; продолжать знакомить с правилами дорожного движения: улицу переходить на зеленый сигнал светофора и только в специальном месте. Учить применять полученные знания в своей повседневной жизни; Знать зачем нужны дорожные знаки.
Дамытушылық міндеті /Развивающая задача/: Развитие у детей дошкольного возраста самостоятельности в принятии правильных решений и ответственности за свое поведение;
Тәрбиелік міндеті /Воспитательная задача/: воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость к окружающим.
Әдіс-тәсілдер/методы-приёмы/:  игровые, наглядные, словесные, практические ____________
Сөздік жұмысы/ Словарная работа/: . Проезжая часть, тротуарная дорожка
Қостілділік компоненті/Билингвальный компонент/:светофор-бағдаршам,пешеход-жүргінші.
Көрнекі құралдар/используемый материалигра «светофор», макет с изображением проезжей части идвижущимися машинами),картинки с изображением разных ситуаций на дороге.


title: Тест "Мягкий знак - показатель мягкости согласного звука" 3 класс

extracted_text:
                     Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука.

                             Почему у дома угол
                         Превратился сразу в уголь –
                           Без пожара, просто так?
                           Это сделал мягкий знак.
                        Сделать нам не так уж трудно,
                         Чтоб на мель не село судно:
                         Мягкий знак перечеркнуть –
                           И свободен водный путь.
                           Корабли, плывите смело!
                          Стала мель кусочком мела.
1. Какие превращения слов произошли при написании буквы ь? Запиши пары
слов, значение которых менялось из-за одной буквы?
____________________________________________________________________________
________________________________________________________
Составь предложение со словами, в которых есть мягкий знак.
____________________________________________________________________________
________________________________________________________

2. Отгадай загадку. Запиши отгадку.
                          В яме спит зимою длинной,
                         Но чуть солнце станет греть,
                                                      В путь за мёдом и
малиной
                           Отправляется ______________.
Подчеркни слова, в которых все согласные обозначают мягкие звуки.

3. Запиши словосочетания, заменяя слова в скобках словом, отвечающим на
вопрос какой?
(школа) ___________________ звонок
(учитель) __________________ стол
(даль) _____________________ путь
(мыло) ____________________ пузырь)
Составь два предложения со словосочетаниями и запиши их.
____________________________________________________________________________
________________________________________________________
Подчеркни слова  с мягким знаком.

4. Прочитай и отгадай загадку.
                       Двенадцать братьев мчат вперёд,
                               Всегда вперёд,
                                За годом год.
                        Но им друг друга не догнать.
                       Скажи, как братьев этих звать.
                                            М _  _ я _ ы
Запиши названия только тех месяцев, у которых на конце пишется мягкий знак.
____________________________________________________________________________
________________________________________________________
Обозначь ударение. Раздели слова на слоги. Подчеркни буквы, написание
которых нужно запомнить.

5. «Спрячь» мягкий знак в середину слова.
Конь – конь___                     пень – пень___
День – день___                     окунь – окунь___
Огонь – огонь___                 зверь – зверь___
Подчеркни пару слов, в которых изменилось значение слова.

6. Подбери и запиши к выделенным словам противоположные по смыслу, в
написании которых есть мягкий знак.
Сладкая ягода - ___________ ягода
Слабый голос - ___________ голос.
Большой дом - ____________ дом
Ближний лес - ____________ лес
Подчеркни слова, которые нельзя перенести. Раздели для переноса остальные
слова.
Составь предложение со словосочетанием, в котором слово, обозначающее
предмет, отвечает на вопрос кто?

____________________________________________________________________________
________________________________________________________

7. Прочитай слова. Допиши мягкий знак там, где он необходим.
Маз__, кисел__, стол__, куст__, осен__, хлеб__, звонок__, учител__, олен__,
дал__
Подчеркни слова, в которых все согласные обозначают мягкие звуки.

8. Вставь, где нужно, мягкий знак.
Кол_цо, сол_, будил_ник, с_тепь, с_мирный, синен_кий, капелл_ка, пис_мо,
с_пелый, кон_ки, пес_ня, кроват_ка, мед_ведь, мел_ница, с_леды, печ_ка,
бол_шой, с_мелый, одеж_да, тес_но, скол_зкий, тонь-ше
Раздели слова с мягким знаком для переноса.


title: Конспект урока "Наши предки славяне" 3 класс

extracted_text:
              Муниципальное казённое образовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №4»
                       города Исилькуля Омской области

                     Конспект урока по окружающему миру
                                 в 3 классе

                            «Наши предки славяне»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                               Шевченко Людмила Владимировна

                                г. Исилькуль
                                    2011

                     Урок – объяснение нового материала.

 Тема:                       Наши предки славяне.

Цель:  Познакомить  учащихся  с  древними   предками   -   славянами   через
предъявление каскада логически взаимосвязанных развивающих заданий.

Задачи:
1.  Развивать  навыки  и  умения   поисковой   и   творческой   мыслительной
деятельностей; наблюдательность, умение обобщать; повышать интерес к  самому
процессу познания.
2.  Продолжить  формирование  навыка  и  привычки  осмысленно   воспринимать
читаемый материал, обогащать и  активизировать  словарный  запас,  расширять
кругозор  детей,  повторить  понятия  о   родственных   словах,   синонимах,
антонимах.
3.  Воспитывать  интерес  к  истории  России,  прививать  любовь  к  Родине.
Воспитывать   доброжелательность   друг   к    другу,    умение    общаться;
способствовать развитию навыков само-, взаимоконтроля и оценки.

Оборудование:
Для учителя:  схема-карта  поселения  славян,  картина  «Ремёсла  в  древней
Руси», карточки с названием темы, со словами  вопросами,  выставка  книг  из
серии «История России для детей».
Для учащихся: листы с текстом «Наши предки славяне», технологические  карты,
наборы  карточек  с  названиями  «качеств»  славян,   наборы   деталей   для
составления модели славянина, ручки, клей.

                        Технологическая карта урока:

|№ |Этап урока      |Дидактическая цель|Методы обучения  |Формы обучения  |
|1.|Организационный |Мотивация  работы |эвристический    |Беседа          |
|  |                |учащихся на уроке |                 |                |
|2.|Введение в тему |Подготовить       |Объяснительно-илл|Беседа, работа  |
|  |урока           |учащихся к        |юстративный.     |со слайдами     |
|  |                |восприятию нового |Презентация      |                |
|  |                |материала.        |                 |                |
|  |                |Создание          |                 |                |
|  |                |проблемной        |                 |                |
|  |                |ситуации.         |                 |                |
|3.|Изучение нового |Познакомить       |Объяснительно-илл|Рассказ, беседа,|
|  |материала       |учащихся с        |юстративный.     |работа со       |
|  |                |содержанием нового|Презентация      |слайдами        |
|  |                |материала.        |                 |Самостоятельная |
|  |                |Корректировка     |                 |работа          |
|  |                | деятельности     |                 |Работа на       |
|  |                |учащихся.         |                 |интерактивной   |
|  |                |                  |                 |доске           |
|  |Физминутка      |Отдых.            |                 |                |
|  |                |Переключение на   |                 |                |
|  |                |новый вид         |                 |                |
|  |                |деятельности      |                 |                |
|4.|Итог урока      |Закрепление       |Эвристический    |Беседа.         |
|  |                |материала         |                 |                |
|5.|Организационный |Инструктаж о      |Эвристический    | Творческое     |
|  |Домашнее        |выполнении        |                 |задание по      |
|  |задание.        |домашнего задания.|                 |выбору.         |
|  |                |Подведение итогов |                 |                |
|  |                |урока             |                 |                |

                            План-конспект урока
                                                               Х о д      у
р о к а:

|№ |Деятельность учителя. Использование слайдов презентации|Деятельность    |
|  |                                                       |учащихся        |
|1.|Организационный момент                                 |Дети            |
|  |Проверь, дружок,                                       |усаживаются,    |
|  |Готов ли ты начать урок?                               |проверяют       |
|  |Всё ль на месте, всё ль в порядке                      |готовность к    |
|  |Листочки, ручка, карандаш?                             |уроку.          |
|  |Проверили? Садитесь!                                   |                |
|  |С усердием трудитесь!                                  |                |
|  |– Давайте улыбнемся друг другу, гостям. Садитесь.      |                |
|2.|Введение в тему урока.                                 |Учащиеся        |
|  |–  Тема урока необычная, историческая, поэтому я прошу |отвечают на     |
|  |вас быть внимательными, наблюдательными, активными и   |вводные вопросы.|
|  |дружно работать в группах.                             |                |
|  |- Ребята, а что это такое? Какое-то письмо. Давайте    |                |
|  |посмотрим, кому оно адресовано?                        |                |
|  |- Нашим потомкам. Это ВАМ.                             |                |
|  |- Кто бы мог прислать вам это письмо?                  |                |
|  |От ваших предков.                                      |                |
|  |- А кто были наши предки?                              |                |
|  |-  Мы не знаем, но постараемся это узнать.             |                |
|  |-   Кто догадался, какая тема урока?                   |                |
|  |-   Наши предки.                                       |                |
|  |(Учитель вывешивает на доску слова «Наши», «предки»)   |                |
|  |– Это лента времени.                                   |                |
|  |На линии времени обозначьте год, в котором живем мы и  |                |
|  |наши современники. Обозначьте  части схемы,            |Работают в      |
|  |соответствующие времени жизни наших предков и потомков.|технологических |
|  |Подпишите их.                                          |картах          |
|  |                                                       |                |
|  |[pic]                                                  |                |
|  |Предки                 2009г.                  потомки |                |
|  |Задание. Внимательно прочитайте три высказывания,      |                |
|  |записанные на листе, и найдите среди них верное.       |                |
|  |Объясните свою позицию.                                |                |
|  |Наши предки живут в далеком будущем.                   |                |
|  |Наши предки жили в далеком прошлом.                    |                |
|  |Наши современники будут жить в будущем.                |                |
|  |Наши предки жили в далеком прошлом. Действительно,     |                |
|  |истинным является только это высказывание. Это и есть  |                |
|  |название раздела курса истории, к изучению которого мы |                |
|  |сегодня приступаем: "Наши предки в далеком прошлом".   |                |
|  |Согласно критериям оценок, приведенных в               |                |
|  |технологических картах, оцените свой ответ.            |                |
|  |Давайте запишем в ваши технологические карты тему      |                |
|  |урока:                                                 |                |
|  |"Наши предки …….".                                     |                |
|  |- Давайте заглянем в конверт, что могли прислать нам   |                |
|  |наши предки.                                           |Оценивают свою  |
|  |Сформулируйте вопросы по данной теме, используя        |работу          |
|  |следующие вопросительные слова, написанные на карточках|                |
|  |и помещенные на доске:                                 |                |
|  |[pic]                                                  |                |
|  |Кто были наши предки? Откуда они пришли? Как их        |                |
|  |называли? Где они жили? Какие они были?                |                |
|  |– Какую цель на урок перед собой поставите?            |                |
|  |– Искать ответы на наши вопросы. (Узнать о предках).   |                |
|  |– Запишите цель в технологическую карту.               |                |
|  |                                                       |                |
|  |                                                       |                |
|  |                                                       |                |
|  |                                                       |                |
|  |                                                       |                |
|  |                                                       |                |
|  |                                                       |                |
|  |                                                       |Формулируют     |
|  |                                                       |вопросы.        |
|3.|     Работа над новым материалом.                      |                |
|  |– Искать ответы на вопросы будем в текстах. У каждого  |                |
|  |из вас есть лист, на котором напечатаны пять           |                |
|  |пронумерованных маленьких текстов. Давайте договоримся,|                |
|  |что вы будете читать только тот текст, который я       |                |
|  |попрошу.                                               |Работа с        |
|  |Прочитаем первый текст.                                |текстом.        |
|  |                                                       |Отвечают на     |
|  |Наши предки                                            |вопросы учителя.|
|  |1. Наши предки жили по берегам рек: Днепр, Волхов, Ока.|                |
|  |По словам ученых, пришли они на эту землю с предгорий  |                |
|  |Гималаев (из Индии).                                   |                |
|  |Наши предки славились силой, выносливостью и смелостью.|                |
|  |Их слава была так велика, что прославленных предков    |                |
|  |наших, воинов - богатырей, часто другие народы звали на|                |
|  |войну как союзников. Славно сражались они мечом и      |                |
|  |копьем.                                                |                |
|  |- Что заметили в тексте?                               |                |
|  |– Выделенные слова.                                    |                |
|  |– Прочитаем их еще раз.                                |                |
|  |– Славились, слава, прославленных, славно.             |                |
|  |Задание.                                               |Формулируют и   |
|  |– Подумайте в группах, что можно сказать о выделенных  |записывают тему |
|  |словах и объясните, почему так решили.                 |урока.          |
|  |– Это родственные однокоренные слова, у них общий      |                |
|  |корень «слав».                                         |                |
|  |– Если в данную схему:                                 |                |
|  |Запишете корень «слав», то узнаете, как звали наших    |Дети работают в |
|  |предков.                                               |группах.        |
|  |[pic]                                                  |                |
|  |– Славяне.                                             |Слушают         |
|  |– Запишите ответ на вопрос «Кто были наши предки?» в   |объяснение      |
|  |технологическую карту.                                 |учителя,        |
|  |2. Задание:                                            |отвечают на     |
|  |– На какие еще вопросы есть ответы в первом тексте?    |вопросы.        |
|  |Прочитайте про себя, обсудите и дайте устный ответ.    |                |
|  |(Дети работают в группах).                             |                |
|  |– В первом тексте есть ответы на вопросы: «Где жили    |                |
|  |предки? Откуда они пришли?»                            |                |
|  |Наши предки пришли с предгорий Гималаев. (Учитель      |                |
|  |показывает по карте Индию, Гималаи и продвижение       |                |
|  |славян).                                               |Работа с картой |
|  |- Как вы понимаете, что такое «предгорье Гималаев»?    |                |
|  |Славяне жили по берегам рек Днепр, Волхов, Ока.        |                |
|  |( одновременно на схеме-карте отмечают реки)           |                |
|  |-Обратите внимание, а все ли отмечено на моей карте?   |                |
|  |- Дополните мою карту недостающими обозначениями.      |                |
|  |[pic]                                                  |                |
|  |– Что еще нарисовано на карте?                         |                |
|  |– Условные обозначения леса и болота.                  |                |
|  |– Как вы думаете, почему славяне селились по берегам   |                |
|  |рек?                                                   |                |
|  |Дети отвечают.                                         |                |
|  |– Правильный ответ (или, подтверждение своим словам) вы|                |
|  |найдете, прочитав второй текст. Но текст утратил       |Работают        |
|  |некоторые слова и прежде чем прочесть мы попытаемся его|деформированным |
|  |восстановить                                           |текстом         |
|  |                                                       |                |
|  |2. В те давние времена наша Родина была совсем не…..,  |                |
|  |как теперь. Там, где сейчас обширные поля и многолюдные|                |
|  |города, раньше были … и болота. Только по широким      |                |
|  |полноводным….. можно было проплыть через лесные чащи.  |                |
|  |Река для славян была кормилицей.  Они могли заниматься |Оценивают свою  |
|  |….                                                     |работу          |
|  |                                                       |                |
|  |– Запишите самостоятельно  в технологической карте     |                |
|  |ответы на вопросы: «Где? Откуда?».                     |                |
|  |Рассмотрите карту-схему, где изображены реки: Ока,     |                |
|  |Днепр, Западная Двина.                                 |                |
|  |- Оцените свою работу                                  |                |
|  |                                                       |                |
|  |3 – На какой следующий вопрос будем искать ответ?      |                |
|  |– Прочитайте третий текст и скажите, на какой вопрос мы|                |
|  |сможем ответить.                                       |                |
|  |3. Из летописей и  старинных книг известно, что славяне|                |
|  |по описанию были круглолицыми, с русыми волосами, с    |Составление     |
|  |большими голубыми глазами. Роста они были высокого,    |портрета        |
|  |широки в плечах. Женщины носили длинные рубашки с      |учащимися.      |
|  |пояском. Мужчины, носили просторные рубахи и штаны из  |                |
|  |льняного холста. В холода надевали на голову шапки из  |                |
|  |войлока(сваленной шерсти) или меха. На ногах лапти,    |                |
|  |сплетенные из лыка.                                    |                |
|  |- На какой вопрос мы ответили?                         |Творческая      |
|  |– Составим словесный портрет славянина.                |работа          |
|  |Какого роста были славяне?                             |                |
|  |Какое лицо у них было?                                 |                |
|  |Какого цвета были волосы? Глаза?                       |                |
|  |Какую одежду носили?                                   |                |
|  |Какую обувь носили? Задание:                           |                |
|  |– В группах из набора деталей соберите модель          |                |
|  |славянина. На лист бумаги наклейте только те детали,   |Оценивают свою  |
|  |которые подходят по описанию. Ненужные детали отложите |работу          |
|  |в сторону, затем готовую модель прикрепите  на основу, |                |
|  |отметьте номер своей группы.                           |                |
|  |Творческая работа в группах.                           |                |
|  |[pic]                                                  |                |
|  |Анализ работ:                                          |Слушают         |
|  |– Общими усилиями мы составили макет «Портрет древнего |сообщение       |
|  |славянина».                                            |учителя         |
|  |Оцените свои работы.                                   |                |
|  |                                                       |                |
|  |Одежда славян немного напоминала современную. Женщины  |                |
|  |носили длинные рубашки. Мужчины были одеты в           |                |
|  |просторные, подпоясанные кожаными ремнями рубахи и     |                |
|  |штаны из грубого холста – материи, полученной из       |                |
|  |толстых льняных ниток.                                 |                |
|  |[pic]                                                  |                |
|  |                                                       |                |
|  |                                                       |                |
|  |Как вы думаете, из чего славяне строили дома? (Из      |                |
|  |бревен).                                               |                |
|  |Почему из бревен, а не из камня?                       |                |
|  |– Посмотрите на экран:                                 |                |
|  |.  «Поселок славян» - Что видите? Для чего нужна       |Слушают         |
|  |ограда? Ров с водой?                                   |сообщение       |
|  |.  «Внешний вид дома» - Так выглядел дом славян        |учителя         |
|  |снаружи.                                               |                |
|  |Жили славяне в полуземлянках или бревенчатых домах. Пол|                |
|  |в таком доме был углублен по отношению к поверхности   |                |
|  |земли, стены деревянные, в углу находилась каменная или|                |
|  |глиняная печь. Дома богатых людей имели два, три, а    |                |
|  |иногда и более помещений.                              |Отвечают на     |
|  |                                                       |вопросы.        |
|  |«Жилище» - Что находится внутри?                       |                |
|  |– В центре стоит ручная мельница, для чего она нужна?  |Повторяют       |
|  |Откуда у славян зерно?                                 |действия        |
|  |Физминутка.                                            |                |
|  |– Встаньте. Попробуйте отгадать по моим действиям, чем |                |
|  |занимались славянки и повторяйте за мной: «доят корову,|Делают записи в |
|  |кормят птиц, варят еду, воспитывают детей, шьют        |технологическую |
|  |одежду».                                               |карту           |
|  |- Садитесь. Глядя на картинки, запишите в              |Оценивают свою  |
|  |технологическую карту, чем занимались мужчины-славяне. |работу          |
|  |Дети, рассматривая слайды, записывают:                 |                |
|  |– Занимались земледелием, сеяли зерно.. – Охотились с  |                |
|  |помощью лука и стрел.                                  |                |
|  |Занимались рыболовством.                               |                |
|  |Вода являлась одним из главных жизненных компонентов.  |                |
|  |Река или озеро снабжали жителей рыбой, а также это был |                |
|  |удобный и быстрый путь сообщения между зарождающимися  |                |
|  |городами.                                              |                |
|  |Рубили деревья, чтобы строить дома.                    |                |
|  |– Деревья рубили еще для того, чтобы бревна с большими |                |
|  |суками использовать для боронования земли. – Позже     |                |
|  |научились делать борону и соху из железа.              |                |
|  |– Собирали мед. (Бортничество).                        |                |
|  |Бортничество- добыча меда диких пчел.                  |                |
|  |Наиболее ценным товаром считались мед, воск, пушнина   |                |
|  |- Давайте проверим, правильно ли вы выполнили?         |Выбирают более  |
|  |Оцените свою работу.                                   |точные слова.   |
|  |Картина «Ремесла в Древней Руси».                      |                |
|  |– Посмотрите на картину. Что вы видите?  Кузнецы с     |                |
|  |помощью домницы из железа делали разные предметы: лили |                |
|  |топор, соху, ножницы, блесна, крючки, чугунную посуду, |                |
|  |ковали детали для военной одежды.                      |                |
|  |Картина «Гончары».                                     |                |
|  |– Каким еще ремеслом занимались славяне?               |                |
|  |– Лепили глиняную посуду.                              |                |
|  |– Кто знает, как называли людей, работающих с глиной?  |Оценивают свою  |
|  |– Гончары.                                             |работу          |
|  |«Славяне собираются в поход».                          |                |
|  |                                                       |                |
|  |Задание:                                               |                |
|  |– Древние славяне часто воевали. Их основные качества  |                |
|  |проявлялись в бою. Продолжим искать ответы на вопросы: |                |
|  |«Какими были славяне?», «Какими качествами они         |                |
|  |обладали?».                                            |                |
|  |– У вас есть набор карточек с качествами характера     |Оценивают свою  |
|  |людей. Прочитаем что на них написано.                  |работу          |
|  |Дети читают слова: сообразительность, гостеприимство,  |                |
|  |свободолюбие, смелость, сила, терпеливость, щедрость,  |                |
|  |победа.                                                |                |
|  |- Прочитайте четвертый текст и выберите карточку с тем |                |
|  |качеством, которое соответствует описанию качества     |                |
|  |славян в тексте.                                       |                |
|  |4.Славянские воины умели устраивать засады. В тыл врага|                |
|  |они пробирались под водой, держа во рту трубки,        |                |
|  |сделанные из камыша.                                   |                |
|  |Дети, работая в группах, выбирают карточку             |                |
|  |«Сообразительность», которая                           |                |
|  |впоследствии вывешивается на доску.                    |                |
|  |– Послушайте легенду.                                  |                |
|  |Уходя на работу, отец выставляет на стол продукты.     |                |
|  |Отец: «Надо оставить немножко гречневой крупы, сухарей,|                |
|  |меда, простокваши».                                    |                |
|  |Сын: «Зачем, отец, ты оставляешь все это? Мы ведь      |                |
|  |уходим на сенокос надолго».                            |                |
|  |– Как вы думаете, что ответил отец сыну? Запишите      |                |
|  |предполагаемый ответ в технологическую карту.          |                |
|  |Отец: «Авось, какой-нибудь путник зайдет, погреется,   |                |
|  |покормиться да нас добрым словом помянет».             |                |
|  |                                                       |                |
|  |– Каким качеством славились наши предки?               |                |
|  |– Гостеприимством.                                     |                |
|  |– В пятом тексте даны ошибочные предложения о славянах.|                |
|  |Найдите ошибки и исправьте их.                         |                |
|  |5. 1) Древние славяне славились своей скупостью.       |                |
|  |2)В военных сражениях они, как правило, проявляли      |                |
|  |трусость.                                              |                |
|  |3)Их поражения часто объяснялись глупостью воинов.     |                |
|  |4)От других народов славян отличали физическая слабость|                |
|  |и нетерпеливость.                                      |                |
|  |5)Но больше всего славяне любили рабство.              |                |
|  |                                                       |                |
|  |Оцените свои ответы.                                   |                |
|  |– Еще славяне обладали такими качествами, как верность,|                |
|  |надежность, преданность.                               |                |
|  |Когда воин попадал в плен, он никогда не предавал свой |                |
|  |народ. А женщина славянка, когда умирал ее муж, обычно |                |
|  |лишала себя жизни.                                     |                |
|  |                                                       |                |
|  |– Более 60 лет назад наши воины одержали победу в      |                |
|  |Великой Отечественной войне над фашистами. Наверное,   |                |
|  |многие качества предков – славян помогли им одержать   |                |
|  |победу. Какие эти качества?                            |                |
|  |- А еще помогла одержать победу людская вера в         |                |
|  |справедливость, в свои силы, в бога.                   |                |
|  |                                                       |                |
|  |6.  Наши предки тоже  были  верующими людьми.          |                |
|  |Долгое время славяне почитали разных богов. Главным их |                |
|  |богом считался Перун, бог грома и молний. Бог солнца   |                |
|  |именовался Дажбогом, бог ветра-Стрибогом, бог          |                |
|  |огня-Сварогом. В глубочайшей древности огонь отгонял   |                |
|  |прочь тьму, холод, хищных зверей. Позже - собирал вкруг|                |
|  |себя несколько поколений рода - большую семью,         |                |
|  |символизируя ее нераздельную общность. Сохранилось     |                |
|  |великое множество примет и поверий, связанных с Огнем. |                |
|  |В присутствии Огня считалось немыслимым выругаться:    |                |
|  |«Сказал бы тебе… да нельзя: печь в избе!»              |                |
|  |Славяне верили, что в лесах живут косматые лешие, в    |                |
|  |озёрах и реках обитают опутанные тиной водяные и       |                |
|  |коварные русалки, а дома охраняют заботливые домовые.  |                |
|  |- Какие приметы, связанные с нечистой силой вы знаете? |                |
|  |А сейчас какому богу поклоняются русские люди?         |                |
|4.|    Итог урока.                                        |Отвечая на      |
|  |– Ребята, какую цель вы поставили в начале урока?      |вопросы,        |
|  |– Узнать о предках.                                    |подводят итог   |
|  |– Поднимите руки те, кто нашел ответы на все вопросы.  |урока           |
|  |– Что сможете рассказать своим сверстникам о славянах? |                |
|  |- А теперь посчитайте, сколько ваши группы набрали     |Оценивают свою  |
|  |баллов.                                                |работу.         |
|  |-Если вы набрали  11-12 баллов, поставьте «5».         |                |
|  |-Если вы набрали  9-10 баллов, поставьте «4».          |                |
|  |-Если вы набрали  7-8 баллов, поставьте «3».           |                |
|  |-Если вы набрали меньше 7, баллов прочтите внимательно |                |
|  |дома параграф «О наших предках славянах» и поработайте |                |
|  |в индивидуальных листах обучения.                      |                |
|  |                                                       |                |
|5.|   Домашнее задание.                                   |Записывают      |
|  |По выбору:                                             |домашнее задание|
|  |приготовить творческие мини-проекты (короткое сообщение|                |
|  |или рисунок)  на темы: « Русалка», «Водяной»,          |                |
|  |«Домовой», «Обстановка славянского дома», «Чем питались|                |
|  |славяне», «Славянские праздники», «Нечистая сила в     |                |
|  |русских народных сказках».                             |                |
|  |- И закончить этот урок мне бы хотелось стихотворением:|                |
|  |Имеем мы обычаи, свои,                                 |                |
|  |Завет отцов и вечные преданья,                         |                |
|  |И вещий сон в тени родных лесов,                       |                |
|  |И шепот наших трав в лугах и на полянах,               |                |
|  |И шелест наших злаков в бороздах,                      |                |
|  |Возделанных руками русских,                            |                |
|  |И гик коней,                                           |                |
|  |И топот стад,                                          |                |
|  |И грай воздушных птиц -                                |                |
|  |Все наше здесь...                                      |                |
|  |                                                       |                |

Литература

Асанов Л. Путь на Перынь. -М.: Малыш, 1991.
Буганов В. Торг в стране восточных славян -. Юный художник. 1991. № 1.
Васнецов В. Варяги. -Юный художник. 1991. № 3.
Головин Н. Моя первая русская история.
Голицын С. Сказание о земле Московской. М.: 1991.
Гян В.В. Занимательные истории и памятные события по рассказам очевидцев.
М.: 1997.
Жилье восточных славян. Картины по русской истории. -Юный художник. 1990. №
7.
Иванов. С. Христиане и язычники.- Юный художник. 1991 № 5.
Муравьев В. На ладьях в тридевятое царство-. М.: 1989.
Обухова Л.А. Давным – давно. М.: 1989.
Сто игр по истории. Пособие для учителя. М.: Просвещение,1983.


title: Сценарий "Детский сад, нам тебя не забыть"

extracted_text:
Сценарий выпускного вечера для детей подготовительной к школе группы
«Детский сад, нам тебя не забыть»
Ход праздника.
1Вед.
И от чего-то зал притих
В глазах восторг и грусть немного
Пусть зал сейчас запомнит их:
Кокетливых и озорных.
2Вед.
Неповторимых, дорогих
И всех по- своему любимых
И одинаково  родных
Встречайте их! Выпускники детского сада «Сказка» 2017года::
Афанасьев Дима
Влавацкая Ксюша
Евсюкова Маша
Жилинский Костя
Кирова Ульяна
Котов Илья
Кухтин Матвей
Мельникова Таня
Рожковская Зоя
Спиридонов Илья
Сошникова Юля
Титова Маша
Чумакова Соня

1.реб.        Сегодня мы в последний раз
Собрались в этом зале.
Пришел, друзья, прощанья час
Хоть мы его так ждали!
2.реб.        Скорей хотели подрасти
        И детский сад оставить.
        Чтоб в школу побыстрей пойти,
        Взрослей себя представить.
3 реб.        Мы подросли, но грустно всё ж
        Сегодня нам немного,
        Ведь детский сад наш так хорош!
        Легка к нему дорога.
4 реб.        Мы свой любимый детский сад
        Любить не перестанем
        И все же мы прощаемся
        Ведь мы большими стали!
5  реб.        Солнце лучиком веселым
        В окна радостно стучит
        И гордимся мы сегодня
        Важным словом
Все вместе:  «Выпускник!»
Дети садятся на стульчики.
Ведущая: Дорогие выпускники! К вам на выпускной бал пришли ваши младшие товарищи. Они принесли вам свои пожелания!
Выступление старшей группы.
Сценка «Мечтатели»
Ребенок 1:
Вот спешат, идут года.
Будет мне семнадцать.
Кем работать буду я?
Чем буду заниматься.
Буду книги я читать
К знаниям стремиться,
Я ученой буду,
Поеду заграницу.
Ребенок 2:
Бизнесменом буду я.
Буду круче тучи!
Маме шубу я куплю,
Папе джип покруче.
Ребенок 3:
 Бизнесом хорошо, а моделью лучше!
На показах буду я. Меня всему научат.
Топ-моделью буду я, яркой очень броской
А бабуля говорит, что они все «доски».
Но корону красоты я сумею получить.
И своей красотой, я смогу весь мир сразить!
Ребенок 4:
Ну, модель, ну что такого,
Что нашла ты здесь крутого?
Стать архитектором мечтаю,
Построить город без углов.
Мечту сейчас осуществляю:
Дома рисую из кругов.
Дом построю без угла,
Мама, сбудется мечта!
Как раньше не сможешь любя,
В угол поставить меня!….
Ребенок 5:
А вот я работать буду президентом нашим.
Запрещу по всей стране манную есть кашу.
Страной всей буду управлять
Всем зарплаты прибавлять.
Ребенок 6:
Стану я крутым ди-джеем, буду музыку крутить,
Намиксую новой темы, чтоб народ весь заводить.
С Колей Басковым запишем танцевальный супер хит.
Обо мне весь мир услышит, вся страна заговорит.
Ребенок 7:
А я как Галкин буду петь,
Я такой, я справляюсь.
Может Алле Пугачевой,
Тоже я понравлюсь.
Ребенок 8:
Ой, не думай ты о ней
Время тратить даром.
Ты для Аллы Пугачевой
Уже очень старый

Ребенок 9:
 За меня мечтает мама,
Папа, бабушка, друзья…
Только парень я упрямый –
Поддаваться им нельзя.
Все дают советы
Мне наперебой.
Не смотря на это,
Останусь я самим собой!
Ребенок 10:
А я буду шоуменом,
Весь усатый, яркий.
Буду колесо крутить,
Получать подарки.

Ребенок 11:
Интересует вас ребята,
Только слава и зарплата.
А у меня своя мечта,
В ней простая красота
Педагогом буду я.
Пусть все удивляются,
Ведь с детсада и со школы
Все и начинается.

Ребенок 12:
Я буду воспитателем, и этому я рада.
Поверьте, это для меня высшая награда!
Малышами в сад приходят и артистка, и банкир.
А потом себя находят, чтобы покорить весь мир.

Ребенок 13:
Мы стихи вам прочитали,
Хлопайте, старайтесь.
Это вы нас воспитали,
Вот и разбирайтесь!
 (Появляется Домовой Кузя, чихает.)
Вед:  Вы кто такой?  Вы откуда взялись?
Кузя: Домовой я, из детского садика. Здешний я! Кузей меня зовут. Как поселился я здесь с первого дня, так в саду и живу. Одних детей встречаю, других провожаю! А как же мне не проводить своих выпускников? Пять годочков за ними наблюдал.
1-вед: А почему мы тебя раньше не видели?
Кузя: А домовым показываться не положено.
Вед. Сегодня все можно! Проходи, Кузенька. Радость - то какая! Домовой в саду! Знакомь, Кузенька, гостей с жителями нашего сада.. Рассказывай, как жилось тебе с ними все пять лет.
Кузя: Ох  хорошо мне тут живется! А ребятишки  какие счастливые здесь живут! В  нашем доме разные занятия для каждого ребенка есть: и рисование, и песни с танцами, и спортивные занятия. Всему научились за пять лет. Пусть они сами расскажут.
6 реб.        Утром только солнце бросит
        Первый лучик золотой
        Мы скорее прибегаем
        В детский садик наш родной.
7 реб.        Здесь приятелям, подружкам
        Можно свой секрет открыть
        С воспитательницей доброй
        По душам поговорить.
8 реб        Восемь тридцать –время наше
Мы садимся кушать кашу.
Ну а с девяти утра
Заниматься нам пора.
9 реб.        Интересно день проходит
        Мы считаем и поем.
        Хороводы дружно водим
        А потом гулять идем.
10 реб.        Детский сад у нас хорош!
        Лучше сада не найдешь.
        И споем мы о том,
        Как мы весело живем.
Песня про детский сад.
 Кузя:        А помню, какие же они смешные и несмышленые пришли. Ходить –то толком не умели.
Через годок освоились в саду. Играют, бегают. Глаз да глаз за ними. Помогал воспитателям приглядывать за карапузами: то ботинки застегну, то соплюшки вытру, то игрушки за ними соберу. Поозорничать любили.
Выступление детей средней группы
1.  Мы ребята – малыши,
    Всех поздравить вас пришли!
    В первый класс идите смело-
    Впереди большое дело!
2. Вы уже совсем большие,
    Вы красивы и умны,
    Чтоб до вас нам дотянуться,
    На носочки встать должны!
   (приподнимаются на носки)
3.Мы вам чуть-чуть завидуем
   Вы школьники почти
   И от души желаем вам
   Доброго пути!

(Под музыку, выбегает избушка, на курьих ножках, а за ней Баба Яга).
 БАБА ЯГА:  Окаянная, стоять, хватит бабушку гонять!
(Избушка не останавливается, всё бегает).
 БАБА ЯГА:         А ну, стоять, моя изба,
                        Пущу тебя я, на дрова!
                 На месте стой, раз – два!
                (Избушка, останавливается. Баба Яга замечает Кузю)
Баба Яга:     Изумрудный ты мой! Уж сколько времени тебя ищу, по лесам брожу. В разные заведения по ночам заглядываю. На кого ты меня покинул? Кузенька! Вернись, все прощаю!
Кузя: ( выглядывая из-за Ведущего): Говорят же тебе, нет меня!
Яга: Соколик ты мой! Отчего это ты так отощал-то, брильянтовый ты мой? С лица ты спал совсем. И охота тебе, Кузенька, на чужих людей спину-то гнуть?! Вернись, родимый!
Кузя: Да куда я к тебе вернусь? Как я избушку найду, когда она по лесу бегает.
Кузя: Печь не топлена, окошки не мыты, сковородки не чищены!
Яга: Сынок!
Кузя: Какой я вам, бабушка, сынок?
Яга: Яхонтовый ты  мой! Пойдем скорей домой!
Кузя:  Ага, сейчас бегу, бегу,
Вот только лапти завяжу
В избушке лучше приберись,
И печь ватрушки научись!
Баба Яга:   Да ты  только вернись. Я все вымою, вычищу, печь истоплю, крендельков напеку. Помнишь, как раньше было? А потом для тебя и спляшу.
Кузя: Да разве ты плясать умеешь? Лучше посмотри, как танцуют мои ребятишки.
11 реб.        Сегодня праздник выпускной
        Он первый в жизни нашей
        Веселый танец заводной
           Для всех гостей мы спляшем!
                         Танец
Баба Яга: Ну, давай собирайся.
Кузя: Все равно не пойду. Не уговаривай! Скучно у тебя. А у меня что ни день, то сказка.
Яга  (ехидно): Искусство любишь?
Кузя: Сказки очень уважаю. Знаешь, сколько моим ребятам перечитали? Все знают!
Яга: А я сейчас проверю.
Про ваш прощальный праздник Василиса Премудрая узнала и сундук сюрпризов вам прислала…(вытягивает сундук из-за кулис) Но я его чуть-чуть заколдовала. Чтобы первый снять замок, нужно выполнить урок:
Вы загадки отгадайте и скорей замок снимайте.
Те загадки не простые, все отгадки в них чудные,
Из волшебных сказок ЗАГАДКИ без подсказок!
1. На чем летает баба Яга?
2. Чем машут волшебники, когда произносят заклинание?
3. Обувь, помогающая передвигаться очень быстро?
4. Она всех может сделать невидимым?
5. Что нужно сломать, чтобы победить Кощея?

Кузя:  Вы, ребята, молодцы- все сплошные мудрецы!
Вот и выполнен урок, можно первый снять замок.
( переворачивает замок, и появляется первая буква)
Открываем не спеша… Что за букву видим?
Все: «Ша»
Ведущая: Как же снять замок второй? Ключик нужен здесь другой!
Баба яга. Вот висит замок второй, не простой замок волшебный
Песенный и танцевальный. То есть просто музыкальный!
Песня
Кузя: Молодцы ребята! Настоящие артисты! Так…так… Открываем не спеша… что за букву видим?
Дети: «Ка»
Баба яга: Подумаешь, я тоже так петь умею.
А вот этот портфель, интересно, они смогут быстро и аккуратно в школу собрать?
А родители смогут помочь подготовиться к 1 сентябрю?
Если дети аккуратно, бережливо и опрятно
Смогут выполнить урок – я открою вам замок.
Игра "1 сентября"
Для игры приглашают 2 семьи: мама, папа и ребенок. Каждая семья становится перед столом, на котором лежат школьные и не совсем принадлежности, воздушный шарик, несколько веточек искусственных цветов. Рядом со столом школьный портфель. Ведущая объявляет условия: по сигналу будильника ребенок должен собрать портфель для школы, папа надуть и завязать шарик, мама собрать букет, завязав его ленточкой. Кто первый скажет слова: «Мы в школу готовы!», тот победил.
Баба яга: Ах, какой у вас порядок! Открываю свой замок. (Переворачивает третью букву)
Кузя: Что за буква здесь, друзья?
Дети: «О»
Баба яга: Ещё наверно хотите, чтоб я вам замочек открыла? Вы мне спели, поиграли, но еще не танцевали? Вот станцуете друзья, и замок открою я!
Танец.
Кузя: Кто прочёл? Кто успел? Что за буква? Буква
Дети: «эль»
Ведущая: Чтобы снять замок последний, нужно будет посчитать.
Если сумеете, решить задачи, сможем мы замок открыть!
Математические задачи.

1) Есть в доме уголок-
Там живут игрушки:
Лев, слон и носорог,
Кукла и лягушка.
Сколько игрушек живет в уголке? (5)
2) Семь веселых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один из них устал
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди
Сколько мишек впереди? (6)
3) По дороге пять мышат
В школу весело спешат.
И у каждого под мышкой
По одной учебной книжке.
Сколько новых книжек
У прилежных мышек. (5)
Ведущая: Ну, ребята, молодцы. Все замки открыли вы, открываем замок снова, прочитаем дружно слово.
Дети: «ШКОЛА»
Сценка «Свобода»
Илья С: Ура, ура, наконец, пришла пора!
 Соня.: Я не пойму чему ты рад, что покидаешь детский сад?
Илья : Ну да. Не буду я днем я спать!
Соня : А будешь все читать, писать.
Илья : Зато не буду кашу есть!
Соня : Захочешь встать, а скажут сесть!
Илья : Домой пораньше мы придем.
Соня : И мамы дома не найдем! Сам в холодильник, сам обед, сам за уроки!
Илья : А сосед? Я Вовку в гости позову. Мы с ним съедим все, что найдем. Потом мы с ним гулять пойдем, возьмем его Марусю кошку и поиграем с ней немножко. Потом сразимся в бой морской.
Соня : Постой, пожалуйста, постой! Тебе ведь нужно почитать, переписать, пересказать, потом задание решить, ведь можно двойку получить и маму очень огорчить!
 Вместе: Да, брат, такие вот дела, как видно молодость прошла!

Яга: А чего, Кузенька, детвора такая красивая? Да и в зале так нарядно, празднично?
Кузя: Так я же своих ребят в школу провожаю!
Яга: Эка невидаль какая!
Что за школа за такая?
Это где тебя помучат,
Но потом всему научат?
Ну, зачем вам такая школа? Вот я у себя в лесу открываю школу вредных наук. Прием без экзаменов, обучение бесплатное. Там вас научат мазать клеем учителям стулья, ссориться между собой, ябедничать, драться, грубить!
1-в: Чему это вы, бабушка, детей учите? Наши дети пойдут в хорошую школу, где научаться читать, считать, буквы  писать.
Баба Яга: А вот интересно, а  мамы и папы, сами готовы идти с ребятами в
                   школу?
Ведущая: А мы сейчас  посмотрим. Первое испытание.
После моего вопроса вы возьмете записку и прочитаете ее.
Скоро учиться ребенок пойдет,
Школьная жизнь для вас настает.
И мы при всех здесь сейчас погадаем,
Что будет в семьях, сегодня узнаем…
(Баба Яга и Кузя помогают, подносят родителям сумочку с  записочками).
1.Кто будет вечером будильник заводить?
2. А кто за формой первоклашки следить?
3. Кто в 6 утра будет вставать?
4. Кто будет завтрак первым съедать?
5. Кому же придется портфель собирать?
6. Кто будет букварь ежедневно читать?
7. Кто будет плакать, оставшись без сил?
8. Кто виноват, если ребенок 2 получил?
9. Кто на собрания будет ходить?
10. Кому первоклассника в школу водить?
На листочках:
дядя, тетя, мама, папа, сосед, вся семья, кот Мурзик, дедушка, бабушка.
Яга: И как ты, Кузя, с этими детишками справляешься? Когда ты успеваешь детей всему научить?
Кузя: Так я же не один. Это мне мои дорогие  воспитатели помогают.
Яга: Ну что, Кузьма, уходят твои выпускники. Пошли со мною в мой волшебный лес!
Кузя: Нет, Баба Яга, не уговорила ты меня. Провожу этих детей – другие на смену придут.
Ведущая:
 Мы дошкольников сегодня
 Провожаем в первый класс.
 На прощанье приглашаем
 Станцевать прощальный вальс!

.
Танец «Вальс»
Кузя: Да не один я, Баба Яга. Тут помощников у меня много. Все сотрудники детского сада мне помогают. А самая главная моя помощница – Александра Васильевна.
Кузя приглашает  заведующую поздравить выпускников.
Поздравление заведующей, вручение подарков, выступление родителей с ответным словом.
Вед: Вот и закончился наш праздник. Мы говорим всем спасибо и желаем всем родителям всего доброго, а главное – терпения!


title: Конспект занятия "По художественному творчеству «Медузы»"

extracted_text:
Конспект занятия по художественному творчеству «Медузы»
Цель: создать условия для формирования у детей представления о медузах и их пользе посредством игровой, речевой и художественной деятельностей.
Задачи:
1. Сформировать представления о медузах.
2. Развивать познавательные мотивы.
3. Воспитывать экологическую культуру.
4. Совершенствовать диалогическую форму речи и пополнить активный словарный запас.
5. Продолжать развивать навыки рисования и аппликации.
Материал:
1. Аудиозапись из м/ф «Большой Ух» — «А мы веселые медузы». «Шум моря»
2. Костюм морского Царя.
3. Таблички — ободки для детей с изображением мелкого мусора, засоряющего воду (по количеству детей).
4. Шляпка «Медуза».
Ход
Речёвка.
(Дети, стоя в кругу, взявшись за руки, проговаривают слова).
Все мы дружные ребята.
Мы ребята-дошколята.
Никого не обижаем.
Как заботиться, мы знаем.
Никого в беде не бросим.
Не отнимем, а попросим.
Пусть всем будет хорошо,
Будет радостно, светло!

 Ребята, скажите как называется тема недели? (водные обитатели). Аудиозапись «Шум моря».
Игра «Кто больше назовет водных обитателей»
 А какая бывает вода? (пресная и соленая, пресная –в реках, соленая – в море). И сейчас мы проведем опыт, который называется:
Подводная лодка из яйца
Возьмите 3 банки: две пол-литровые и одну литровую. Одну банку наполните чистой водой и опустите в нее сырое яйцо. Оно утонет.
Во вторую банку налейте крепкий раствор поваренной соли (2 столовые ложки на 0,5 л воды). Опустите туда второе яйцо - оно будет плавать. Это объясняется тем, что соленая вода тяжелее, поэтому и плавать в море легче, чем в реке.
А теперь положите на дно литровой банки яйцо. Постепенно подливая по очереди воду из обеих маленьких банок, можно получить такой раствор, в котором яйцо не будет ни всплывать, ни тонуть. Оно будет держаться, как подвешенное, посреди раствора.
Когда опыт проведен, можно показать фокус. Подливая соленой воды, вы добьетесь того, что яйцо будет всплывать. Подливая пресную воду - того, что яйцо будет тонуть. Внешне соленая и пресная вода не отличается друг от друга, и это будет выглядеть удивительно.
Дыхательная гимнастика «Рыбки плывут».
Море тихое спокойное – рыбки спокойны, подул легкий ветерок – рыбки легко покачиваются, подул сильнее…, ещё сильнее…
Воспитатель показывает фигурку морского царя. Вы знаете кто это? (это морской царь Нептун»).
И он пришел к нам из своего водного королевства за помощью.
 Дело в том, что его королевство стало совсем грязным. Вода уже давно непрозрачная, мутная, и в ней появился мелкий мусор. Как вы думаете, почему так могло случиться?
Дети размышляют и отвечают.
 Это случилось, потому что таинственным образом из королевства пропали все медузы, которые занимались очисткой воды от мелкого мусора! Они работали как фильтры воды. Ребята, вы знаете, как выглядят медузы? Можете описать их внешний вид?
Дети отвечают.
Воспитатель показывает изображения медуз.
Дети и воспитатель рассматривают изображения.
 Тело медузы состоит из купола и щупалец.  Дети, знаете ли вы, что самая большая медуза называется Арктическая Цианея , ее еще называют Львиная грива. Как вы думаете, почему медуза получила такое второе название?
Дети размышляют и отвечают.
 Все верно, потому что будто львиная грива развиваются щупальцы этой гигантской медузы. А их длина размером с высоту 15-иэтажного дома — 37 метров! Купол самой большой медузы 2,5 метра  Медуза Львиная грива — самое длинное животное на планете!
Вот сколько нового мы узнали! Я предлагаю сейчас поиграть в игру. Вы согласны?
Дети отвечают.
П/и «Мои медузы»
Звучит Аудиозапись из м/ф «Большой Ух» — «А мы веселые медузы». Воспитатель раздает бумажные таблички — ободки детям, на которых изображен мелкий мусор, водящему — накидку «Медуза». Задача Медузы «поймать» весь мусор, тем самым очистив воду. Игра повторяется 4-5 раз со сменой водящего.
Наш морской царь грустит от того, что медузы его королевства потеряны.  И все подводные жители были бы очень счастливы, если бы они вернулись.
 У царя в королевстве есть волшебный трезубец. Давайте мы вырежем и нарисуем веселых медуз, а Нептун оживит их, когда вернется домой? И снова вода станет чистой! Как же все жители подводного царства обрадуются. Вы согласны?
Пальчиковая гимнастика
Рисование кисточками, пальчиками и ладошками «Спасатели — медузы»

1. Делаем ладошками цветные отпечатки — плывущие медузы.
2.Вырезаем их.
3. Дорисовываем медуз.
4. Приклеиваем юбочки, бантики и шляпки.
5. Дорисовываем недостающие элементы по замыслу.
 Как здорово вышло! Скажите мне, что нового вы узнали на нашей сегодняшней встрече?
Дети отвечают.


title: Конспект урока "Составление и решение уравнений" 2 класс

extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
         «Средняя общеобразовательная школа № 3 им. А.С. Макаренко»
            городского округа город Фролово Волгоградской области

                        Конспект урока  по математике
                                 во 2 классе
                      «Составление и решение уравнений»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                    Фалькина Галина Ивановна

                              Фролово 2013 год

КЛАСС: 2

ПРОГРАММА «Система Д. Б. Эльконина – В.В. Давыдова»

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ:  математика

Тема урока: «Составление и решение уравнений»

Цели: Создать условия для:
- формирования  понятия отношения частей  и целого;  умения решать и
составлять уравнения;
- развития познавательного интереса

Задачи урока:
-закреплять вычислительные навыки;
-повторить алгоритм решения уравнений;
-отрабатывать  навыки решения простых уравнений

 Формировать УУД:
Личностные  УУД:  ориентация  на   понимание   причин   успеха   в   учебной
деятельности
Регулятивные   УУД:  в  сотрудничестве  с  учителем  ставить  новые  учебные
задачи; различать способ  и  результат  действия;  осуществлять  итоговый  и
пошаговый контроль по результату;
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы; контролировать действия партнёра
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний,  находить
ответы на вопросы,  используя учебник, свой  жизненный  опыт  и  информацию,
полученную на уроке

Оборудование урока: Компьютер, проектор, интерактивная доска, документ -
камера, карточки с заданиями  для групповой работы,  карточки для
дифференцированной работы; презентация по теме урока

Ожидаемые результаты:
Дети смогут:
•  работать с учебными моделями, использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для решения уравнений;
•  проводить анализ, сравнение и обобщение

Тип урока: Урок систематизации и обобщения знаний и умений

                                 Ход урока.

1.Эмоциональный настрой
У: Весёлый прозвенел звонок,
      Мы начинаем наш урок.
Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы
сегодня вместе. Мы спокойны, добры и здоровы. Я надеюсь, что мы с вами
проведём этот урок с пользой для всех нас.

2. Актуализация опорных знаний
У: Сегодня на уроке мы будем
1-й слайд
Наблюдать
                       Сравнивать
                                               Рассуждать
1)  Решите задачу:
2-й слайд
А) 7+0=7
Б) М+П=М
В) КП+ДТ=КП
Г) СОМ+ КОМ=  С   Т    Д
                              О   О    О
                       м   м   м

 Задача состоит из 4-х заданий А, Б,В,Г.
 В заданиях А, Б, В ответы известны.
 В задании Г даны 3 варианта ответа.
 Выберите тот, который получен тем же способом, как и ответы в заданиях
А, Б, В.  Выделите в задании Г ключевое слово.
Предлагаю вам поработать в группах.
Повторим правила работы в группах
Д: Работаем сообща, слушаем товарища, договариваемся
( каждая группа получает лист с данным заданием)
2) Проверка выполнения
Лидеры выходят к доске и защищают работу своей группы.
У: Оценим работу групп.
-Работа какой группы понравилась больше всего?
(свободные высказывания детей)
У: Дома, кто сможет, придумайте задания аналогичные данному.

3) У: Какое задание предлагаете выполнить, используя данные записи:

3-й слайд
3-х=7             х+3=7            х>7
7-х>3             3< 7               х-7=3
Д: Предлагают задания (найти уравнения, неравенства, разделить на группы)
У: Сегодня на уроке остановимся на выполнении следующих заданий:
-На какие 2 группы можно разделить данные записи?
Д: Неравенства и уравнения
У: Прочитайте уравнения
У: Докажите, почему это уравнения?
Д: Стоит знак «=» и есть неизвестная величина «х»
У: Что значит решить уравнение?
Д: Найти его корень
У: Все ли уравнения  сможете решить?
Д: Нет
У: Почему?
Д: Надо исправить ошибку в уравнении – ловушке
У: Что же помогло вам догадаться, что все уравнения решить нельзя?
Д: Знание  отношений частей и целого
У: А ещё что поможет решить уравнения?
Д: Алгоритм решения уравнения

3.Постановка учебной задачи
У: Чем же займёмся на уроке?
Д: Будем составлять и решать уравнения

4.Решение учебной задачи
4-й слайд пустой
1)У: Прежде чем решить уравнения, вспомним алгоритм решения уравнения.
Оформим 4-й слайд
Дети выходят по одному к интерактивной доске и карандашом изображают на
слайде алгоритм условными значками:
1)       +  –    (смотрю  на знак)
         2)          И          (рассвечиваю)

         3)          +        =          (Вспоминаю, если к  части + часть =
   целое)

         4)          -       =        (Вспоминаю, если  от целого – часть =
   часть)

         5) Р ( решаю уравнение)

   6) П ( проверяю)

2)У: Поработаем в парах и решим уравнения (к доске  выходят по1 паре с
каждого ряда)
5-й слайд
Решите уравнения
1ряд                                   2ряд
        3ряд
7-х=3                                  х+3=7
       х-3=7

3) Проверка выполнения
У: Проверим, как справились с заданием ребята
Д: Оценивают знаками « согласия» и « несогласия», задают вопросы детям,
которые работали у доски (Чем является неизвестная величина? Почему вы
складывали? Что такое уравнение? и т.д.)

Физкультминутка

На болоте две подружки,

Две зеленые лягушки,

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались.

Ножками топали.

Ручками хлопали.

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет.

Всем друзьям физкультпривет!

4) У: Какое задание предлагаете выполнить?

6-й слайд
[pic]
Д: По схеме составить уравнения.
     Соединить схему и уравнение.
У:Давайте выполним предложенные вами задания
(Дети работают вместе под руководством учителя)

5) Самостоятельная работа № 164
У: Я предлагаю поработать самостоятельно и за 5 минут составить, кто
сколько сможет, уравнений по решению.
У:Некоторые ребята в это время поработают самостоятельно с карточками и
выполнят следующие задания:
Дифференцированное задание (Раздать карточки)
Проверьте, правильно ли ученики решили уравнения.
Вычисли результат, где можешь:
Х+8=11         у-4=9          125-а=25
Х=11-8          у=9-4           а=125-25

Проверка выполнения заданий.
У: Оцените свою работу по волшебной линеечке.

5.Домашнее задание
У: Дома предлагаю:
1) Кто сможет, составить задание на смекалку.
 2) Выполнить №163(1ст.)
-Все ли уравнения сможете решить?
Д: Последнее не сможем, так как такие уравнения ещё не учились решать.
У: Чем предстоит заняться на следующем уроке?

6. Постановка учебной задачи на следующий урок
У: Будем учиться решать новые уравнения

7. Итоговая рефлексия
 У: -Что интересного было на уроке?
      -Что было выполнять легко?
      -В чём испытывали затруднения?
 Д: Свободные высказывания
 У: Оцените  свой вклад в работу класса, группы.
     - Кто хочет кого-нибудь похвалить?
 7-й слайд
Спасибо за труд.
Молодцы!

                      Список использованной литературы

1. Александрова Э.И. Математика. 2 кл.:
В 2-х кн. Кн. 1 / Э. И. Александрова. – 10-е изд. – М.: Вита-пресс, 2010
2. Александрова Э.И.Методика обучения математике в начальной школе .- М.:
Вита- Пресс, 2007


title: План-конспект "Дифференциация Ж - Ш"

extracted_text:
План-конспект логопедического занятия
по теме: Дифференциация Ж – Ш.

Выполнила: учитель-логопед МБОУ
гимназии им. А.В. Кольцова г. Воронеж
Стурова Людмила Степановна

Тел. 252-21-37
Сот. тел. 8-980-544-06-83
Email: sturova.lyudmila@mail.ru

План-конспект логопедического занятия
        Тема: Дифференциация Ж – Ш.
        Цель: Совершенствовать навык дифференциации звуков и букв
      Ж – Ш в слогах и словах;
        Задачи:
Уточнять и сравнивать артикуляцию и звучание звуков [ж], [ш];
развивать умение различать звуки [ж], [ш] в слогах и словах;
 соотносить звуки с буквами;
упражнять в правильном написании сочетания жи, ши;
упражнять в проверке написания парных звонких и глухих согласных на конце слова;
развивать навык звукобуквенного анализа;
развивать фонематический слух;
работать над обогащением и уточнением словарного запаса.
       Оборудование: карточки с печатными и письменными буквами Жж, Шш;      элементы буквы ж, ш; набор цифр от 1 до 9 для цифрового ряда; карточки с заданиями; карточки с сочетанием жи, ши; предметные картинки, слайд с предметными картинками.

                                           Ход занятия
1. Организационный момент.
        - Отгадайте загадки. В словах-отгадках выделите первый звук.
1). Рогат, да не бык шесть ног без копыт,
     летит – воет, сядет – землю роет. (Жук).
2). Бархатный весь, а жальце есть. (Шмель).
2. Сообщение темы занятия.
- Кто догадался над какими звуками мы сегодня будем работать?
- Да сегодня мы будем работать над звуками [ж], [ш]. Вы будете
учиться различать эти звуки в слогах и словах; соотносить эти звуки с буквами.
3. Артикуляция звуков [ж], [ш], их моделирование и характеристика.
1). Артикуляция звука [ж].
- Назовите органы артикуляции, которые участвуют в образовании звука [ж].
- В образовании звука [ж] участвует язык. Язык в форме «чашечки».
- Кончик языка поднят вверх по направлению к альвеолам. Боковые
края языка прижаты к верхним коренным зубам.
- Губы вытянуты вперёд и округлены.
- Участвует ли голос в образовании звука [ж]? - Участвует.
- Значит звук [ж] звонкий или глухой? - Звонкий.
 2). Модель звука [ж].
Построение модели звука [ж]. (Фото 1.)

Фото 1.
3). Характеристика звука [ж] по его модели.
- Дайте характеристику звука [ж] по его модели.
- Звук [ж] – согласный, звонкий, всегда твёрдый, парный.
4). Артикуляция звука [ш].
- Назовите органы артикуляции, которые участвуют в образовании звука [ш].
- Звук [ш] образуется также, но в образовании звука голос не участвует.
- Значит, звук [ш] глухой.
5). Модель звука [ш].
Построение модели звука [ш].
6). Характеристика звука [ш] по его модели.
- Дайте характеристику звука [ш] по его модели.
- Звук [ш] – согласный, глухой, всегда твёрдый, парный.
7). Сходство звуков [ж], [ш].
- Посмотрите на модели звуков и скажите в чём сходство этих звуков.
- Оба звука согласные, всегда твёрдые, парные, одинаково образуются, но в образовании звука [ж] участвуют голосовые связки.
8). Различие звуков [ж], [ш].
- Назовите различия этих звуков.
- Звук [ж] - звонкий согласный, а звук [ш] - глухой согласный.
4. Конструирование букв Ж, Ш. (На доске демонстрацион-
ные карточки с буквами.)
1). Определение элементов буквы Ж.
- Посмотрите на букву Ж и скажите из каких элементов она состоит.
- Строчная буква Ж состоит из таких элементов:
полуовал левый, соединение, короткая наклонная палочка, соединение,
правый полуовал.
2). Конструирование буквы Ж.
- Возьмите конверт № 1 «Элементы буквы Ж», достаньте элементы буквы
и сконструируйте букву Ж. (Фото 2.)

  Фото 2.

3). Определение элементов буквы Ш.
- Посмотрите на букву Ш и скажите из каких элементов она состоит.
- Строчная буква Ш состоит из таких элементов:
из трёх коротких палочек с закруглением внизу или из 3-х крючков.
4). Конструирование буквы Ш.
- Возьмите конверт № 2 «Элементы буквы Ш», достаньте элементы буквы
и сконструируйте букву Ш.
                            Запись темы занятия.
5. Выделение букв Ж, Ш из ряда других букв.
1). Работа по карточке № 1.Задания № 1, 2.
Задание № 1. (Букв Ж – 8, букв Ш – 8).
6. Соотнесение звуков с буквами.
На экране слайд с картинками:
          Шар, жук, шуба, шапка, жаба, журавль, шаль, жасмин.
-Возьмите конверт № 3, на котором написано «Буквы Ж, Ш»
и достаньте из него карточки с буквами ж, ш.
-Назовите картинки. В названиях картинок выделите первый звук, покажите букву, которой он соответствует.
7. Тренировочные упражнения по различению звуков [ж], [ш] в слогах.
1). Диктант слогов.
- Выделите слоги с буквами Ж, Ш из слов и запишите эти слоги в строчку через запятую. Вспомните, как пишутся сочетания ЖИ, ШИ (карточки на доске).
Логопед диктует слова, дети записывают слоги с буквами ж, ш.
       Жара, шуба, шаги, ножи, машина, жуки, пряжа, мыши, жираф.
- Подчеркните букву Ж красным цветом, а букву Ш – синим цветом.
Проверка. - Прочитайте слоги с буквой Ж. Прочитайте слоги с буквой
Ш.
       Но прежде, чем работать дальше наши глазки должны отдохнуть.
                     Гимнастика для глаз «Весёлая неделька»
                                            Понедельник
                               Всю неделю по порядку,
                               Глазки делают зарядку.
                               В понедельник, как проснуться,
                               Глазки солнцу улыбнуться,
                               Вниз посмотрят на траву,
                               И, обратно, в высоту.
Поднять глаза вверх, опустить их книзу, голова неподвижна. Сделать так,  несколько раз. (Снимает глазное напряжение).
2). Составление слов из слогов с буквами Ж, Ш.
Работа по карточке № 2 (Устно).
              машина                                    журналы
              камыши                                   кожура
              железо                                     малыши

8. Тренировочные упражнения по выделению и различению звуков
[ж], [ш] в словах.
1). Определение звуков [ж], [ш] в словах.
- Возьмите конверт № 4, на котором написано «Картинки на Ж – Ш »
и достаньте из него картинки.
Разложите картинки в две стопки. В одну стопку со звуком [ж], а в
другую – со звуком [ш].
                  Ж                                            Ш
               жаба                                        шина
               жираф                                     торшер
               баржа                                      шапка
Назовите картинки, которые отнесли к звуку [ж], затем – к звуку [ш].
2). Объяснение значения слов баржа, торшер.
- В словаре С.И. Ожегова эти слова объясняются таким образом.
- Баржа – это грузовое судно.
- Сколько звуков в этом слове? А букв? На каком месте стоит звук [ж]?
- Торшер – это напольный светильник на высокой подставке.
- Сколько звуков в этом слове? А букв? На каком месте стоит звук [ш]?
Запомните, как пишутся эти слова. Слова торшер, баржа после устного
разбора записываются на доске.
- Подпишите столбики Ж, Ш. Запишите слова в эти столбики.
Не забудьте правильно написать сочетания жи, ши.
3). Определение места звуков [ж], [ш] в словах по цифровому ряду.
Разложите цифровой ряд от 1 до 9 так, чтобы между цифрами было
небольшое расстояние. Когда услышите звук [ш], выдвигаете цифру,
определяющую место звука [ш] – вверх; когда услышите звук [ж],
выдвигаете цифру, определяющую место звука [ж] – вниз.
          шашки, коржик, шалаш, шашлык, жажда, шуршит, жижа, жжёт,
          шалунишка, жужжит, шелушить, крыжовник.
                                                Физминутка
А сейчас немного отдохнём:
                                          Мышки.
                        Вышли мышки как-то раз
                        Посмотреть который час.
                        Раз, два, три, четыре
                        Мышки дёрнули за гири
                        Вдруг раздался страшный звон
                        Убежали мышки вон.
9. Проверка написания парных согласных на конце слова.
1) Слабая позиция согласных.
- Мышка маленькая, а большая это? (Мышь). В слове мышь парный
согласный на конце слова стоит в слабой позиции. Для проверки этого
согласного слово мышь поставим во множественное число. И в слове мы-
ши мы ясно слышим звук [ш]. Значит писать будем букву ш.
 2). Игра в мяч. Л. - Я называю слово и бросаю мяч. Вы называете прове-
рочное слово, говорите, какую букву будете писать на конце слова и
возвращаете мяч.
         Камыш, стриж, малыш, ёрш, уж, сторож, корж, карандаш, ёж, морж.
3). Тест.
- В этом тесте нужно выбрать только один вариант, в котором все ответы правильные. В тетради запишите только номер варианта с правильными ответами. (Ответ: в. № 2).
Проверка работы. Почему выбрали этот вариант?
10. Итог занятия.
- Над какими звуками сегодня работали? Вспомните характеристику
этих звуков. Оценка деятельности детей. Какое задание понравилось больше всего?
10. Пароль на выход: назвать слова со звуками [ж], [ш].

Список литературы

Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов», «Владос», М., 2001
Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников», «Владос», М., 1997                                                                          «Современный логопедический урок» Авт.-сост. Е.А. Лапп, Н.Г. Фролова
«Учитель», Волгоград, 2011

                                                        Приложение

Карточка № 1

Сколько здесь букв Ж и Ш ?
Ш, Ж, ш, ж, Ш, ж, Ж, ш, Ж, Ш, ж, ш, ж, Ж, ш, Ш.

Подчеркни букву Ж одной чертой, а букву Ш – двумя чертами.
Ж, Х, Ш, М, З, С, Ш, Щ, Ж, Ю, Х, Ц, Ш, С, Ч, М, Щ, Т, Х,
Ж, Ш, Ч, Х, Щ, Ж, Ш, С, Ж, Х, Ш, Щ, З, Ш, К, У, Ж, Х, С,
и, х, ж, п, ш, т, щ, ш, ж, ц, ж, ч, ш, щ, с, ч, ж, к, ш, т, л, к.

                                           Карточка № 2

Составьте слова из слогов:

                 ши, ма, на                              жур, лы, на
                 ка, ши, мы                              ко, ра, жу
                 ле, же, зо                                ма, ши, лы

Тест

                                                           1                      2                    3
Стри…                                              ж                     ж                    ш
Малы…                                             ж                     ш                   ш
У…                                                    ш                     ж                   ж
Ё…                                                    ж                     ж                    ш
Камы…                                             ж                     ш                    ш


title: Тест "Лыжи. Проверка знаний" 9 класс

extracted_text:
Лыжи. Проверка знаний.
Максимальное кол-во баллов: 35
Задания оцениваемые 1 баллом
1 Выберите точное определение, что такое “лыжи”?
приспособление для перемещения человека по снегу. Представляют собой две длинные (150—220 сантиметров) деревянные или пластиковые планки с заострёнными и загнутыми носками.
это спортивный или прогулочный инвентарь, который представляет собой совокупность специализированных ботинок и прикрепляемой к ним системе подвижных или неподвижных лезвий. Используются для передвижения по ровной твёрдой ледяной поверхности.
доска, состоящая из фанеры, которая содержит несколько слоёв шпона, установленная на колёса небольшого диаметра (ролики).

2 Сопоставьте вид и его определение.
Горные лыжи
Беговые лыжи
Водные лыжи

предназначенные для классического стиля передвижения и конькового стиля, когда лыжник двигается по широкой снежной дороге и его движения похожи на движения конькобежца.
передвижение по поверхности воды на специальной формы лыже, на тросе (его называют «фал»), соединённом с катером или другим плавательным средством, обеспечивающим поступательное движение.
особая разновидность лыж, используемая для спуска с горных склонов и в горнолыжном спорте.

Что входит в состав форма одежды лыжника.
Хлопчатобумажная нижняя одежда, муфта, безрукавный свитер,
воздухонепроницаемая куртка и брюки
 хлопчатобумажные и шерстяные носки, брюки из джинсовой ткани, спортивная шапочка и варежки

Какая страна является родиной Олимпийских игр:
Испания
Египет
Греция
Древний Рим

Выберите способы подъёма в гору:
Ступающим шагом,  «лесенкой»
Подступающим шагом, «ёлочкой»
Переступающим шагом, « полуёлочкой»

В каком году и  где состоялись первые  зимние Олимпийские игры?
1980. Россия, Москва
 1924. Франция, Шамонь
1892. Эстония, Таллин

     7 Какие главные физические качества развиваются при занятии лыжным спортом?
Грациозность, координация движений
 Сила, выносливость, быстрота
Развитие мышления, зоркость

В каком году состоялись первые лыжные состязания в России и где?
1901. Москва, Пушкино –Сокольники
1980. Москва, Мытищи
1894г.Петербург, Нева

 Как называли победителей античных Олимпийских игр?
Олимпионики
Олимпийцы
Олимпионцы

Кто из перечисленных людей являлся выдающмся лыжникм, победителем Чемпионатов мира и Олимпийских игр?
Т. Аниськина, П.Колчина
А.Петухов, С. Варламов,
Л.Егорова, О.Данилова

Задания оцениваемые 2 баллами:
С какого времени ведётся счёт античных ОИ?
Перечислите способы спуска с горы.
Перечислите способы передвижения на лыжах.
Перечислите способы торможения с горы.
Перечислите способы поворота на месте и в движении.

Задания оцениваемые 3 баллами:
Какие правила необходимо соблюдать во время соревнований по лыжным гонкам?
Перечислите зимние Олимпийские виды спорта.
  Оказание первой медицинской помощи при обморожении.
Температурный режим в безветренную погоду.
Кто из римских императоров запретил проведение древних ОИ?


title: Технологическая карта урока "Урок-путешествие по страницам жизни и творчества М. Горького" 10 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока литературы
 «Урок-путешествие по страницам жизни и творчества М. Горького»
Дата: 19.04.2018
Группа: 101
Преподаватель: Пересыпкина Галина Анатольевна
Цель занятия: дать представление о жизненном и творческом пути
А.М. Горького, научить выделять главное, делать собственные выводы
Задачи:
Образовательные:
- продолжить знакомство с биографией и творчеством М. Горького;
- повторить и обобщить знания о романтизме как направлении литературы;
- выявить особенности романтического произведения М. Горького «Старуха Изергиль».
Воспитательные:
- способствовать воспитанию чувства патриотизма; чувства уважения кокружающим.
Развивающие:
- совершенствовать навыки аналитической работы с текстом, дополнительной литературой;  способности обобщать и делать выводы;
- развивать навыки устной монологической речи.
Оборудование:
- мультимедийный проектор;
- ноутбуки.
Методическое обеспечение урока:
- презентации в PowerPoint «Жизнь и творчество А.М. Горького»;
-видеоролик в программе Windows Movie Maker;
-отрывки из художественного фильма «Детство»;
- виртуальная экскурсия в музей М. Горького в Казани;
-раздаточный материал (инструкционная карта);
- тексты художественной литературы (рассказ А.М. Горького «Старуха Изергиль»);
-постер «Вечная слава героям!»;
- технологическая карта урока.
Индивидуальные опережающие задания обучающимся (ИОЗ):
подготовка сообщений и презентаций по биографии М. Горького, о романтизме, чтение рассказа «Старуха Изергиль», создание базы для видеоролика.


title: Тестирование "По произведению «Маленькие трагедии» А.С. Пушкина" 9-10 класс

extracted_text:
  Тестирование по произведению «Маленькие трагедии» А.С.Пушкина
                                           (9-10 класс)
К какому роду литературы относятся «Маленькие трагедии» А.С.Пушкина:
А) эпос      Б) лирика    В) драма

Сколько отдельных произведений в составе «Маленьких трагедий» А.С.Пушкина:
А) 3                        Б) 4            В) 5

Найдите ошибочное утверждение:
А) «Маленькие трагедии» объединятся идеей гибельного пира
Б) Мир человеческих взаимоотношений в «Маленьких трагедиях» ненормальный, аморальный.
В) Все «Маленькие трагедии» заканчиваются гибелью персонажей.

Найдите ошибочное утверждение:
А) С точки зрения Моцарта, искусство выше человека, человеческой жизни
Б) С точки зрения Моцарта, жизнь больше, чем искусство
В) С точки зрения Сальери, для искусства необходимо самоотречение

Найдите ошибочное утверждение:
А) Для рыцаря Альбера деньги и вещи ценнее человеческой жизни
Б) Живое и неживое поменялись местами в  трагедии «Скупой рыцарь»
В) Для Барона деньги – боги, он бессмысленно копит деньги

Найдите соответствие между литературной строчкой и изобразительным средством:

Найдите соответствие между литературной строчкой и персонажем, её произнесшим:


Тест "Школьные принадлежности" 4 класс


title: Конспект занятия "Мен - балабақша тәрбиешісімін" 11 класс

extracted_text:
    Ж.Досмұхамедов атындағы педагогикалық колледж

         «Мен-  балабақша  тәрбиешісімін»

                                                                                Топ: 2а КДО-9

                                                                               Оқытушы:Ш.Е.Мухтарова

                                                    Орал 2017

Топ: 2aКДО-9,3п КДО
Уақыты:22.12.17
Сыныптан тыс шараныңтақырыбы:“Мен балабақша тәрбиешісімін”
Құзыреттілікке жеткізетін шараның мақсат-міндеттері:
А) Ақпараттық құзыреттілікСтуденттерге ұстаз еңбегі, ұстаздық тәлім – тәрбие бағыттары, балабақша тәрбиешісі  мамандығы туралы үш тілде  ақпарат беру , меңгерту

Ә) Коммуникативтік құзыреттілік Студенттердің  сөйлеу, ойлауын дағдысын қалып тастыру,ұстаздың өлшеусіз еңбегін бағалай білуге, ұйымшылдыққа тәрбиелеу,олардың шығармашылықпен жұмыс істеу ,өз ойын еркін айтып, дәлелді сөйлеуін  қалыптастыру.

Б) Проблеманы  шешу құзыреттілік  Проблемалық сұрақтарды, нақыл сөздерді пайдаланып студенттерді  қиындықтан шыға білуге баулу. Шара арқылы студенттердің  ойында ұстаз туралы жақсы түсінік қалыптастыру. құрметтеуге, сыйлауға, бағалауға тәрбиелеу, ұжымда, топта, жұпта жұмыс  жасауға  ,кері байланысқа дағдыландыру
Сыныптан тыс шараныңтүрі:презентация

Сыныптан тыс шараныңәдіс-тәсілдері, қолданылатын пед.технологиялар:АКТ,СТО

1.Жүргізуші
Армысыздар құрметті ұстаздар мен студенттер.Біздің бүгінгі  “Мен балабақша тәрбиешісімін” атты іс-шарамызға қош келдіңіздер.
2.Жүргізуші
Добрый день дорогие учителя и студенты.Добро пожаловать к нашему празднику “ Я воспитатель детского сада”.
3.Жүргізуші
Good morning dear teachers and students. Welcome to our party “I am a kindergarten teacher”.
1.Жүргізуші
Біз қараша айының 27 мен желтоқсан айының 9 аралығында  50 Заңғар балабақшасында алғашқы машықтан өттік.Онда біз тәрбиешілерден көп нәрсені үйрендік.Олар бабалармен сөйлесу, ертегілерді тыңдау, жазуды үйрету, оқуға үйрету, ән салуға, би билеуді, ермексаз және қазғазбен жұмыс жасау. Осы үйренген нәрселерімізді сіздерге көрсеткіміз келеді.
Тәрбиеші ең алдымен күлімдей,ойнай,өлен айта білу  керек.Ең бастысы балаларды  шын жүрегімен жақсы көре білу керек.
2.Жүргізуші
Воспитательница должна уметь петь,играть с детьми.Самое главное любить их!
3.Жүргізуші
I work harder and care more than I ever thought possible. These  words can be our device. Dear students, repeat after me. I sing. I play.I smile. I learn. I laugh. I love. I am a Teacher.
Ән. ( Mother finger )
3.Жүргізуші.
(Диана) Tutoring Strategies for Kindergarten
Almost everything young children do in the preschool and kindergarten years supports their emerging language and literacy skills. When children have access to reading and writing materials at home, they will incorporate literacy in their play. Whether a tutor is reading aloud, talking, or writing with a child, there are strategies for making these interactions even more valuable. Learn about these strategies in these tips for tutoring preschool and kindergarten children.
Below are some tutoring strategies for working with children in preschool and kindergarten. They include:Reading aloud
 Talking with children
Writing with children
These strategies may also be appropriate for older children in an earlier phase of literacy development.
Алтын:One of the best ways to encourage emerging literacy is to read aloud with a child as often as possible. If you work with a child in a preschool or kindergarten, spend at least part of each session reading aloud.Read-aloud sessions involve much more than saying words and turning pages. When you express your own excitement about the pictures, story, setting, and characters, the child will be excited too. With your guidance, the child can learn to take meaning from the words and expand his or her understanding and enjoyment of the story.

1 жүргізіші.
1)Келесі кезекті студенттеріміздің арнайы дайындаған өлең жолдарына береміз.
 «Детсий сад» (Гулдана), «Балалық шақ»(Мадина), “My Kindergarten”( Лунара)
2) Мадина,Ажар,Айгерим:(Choose a book, set to know the book, set the stage for success)
3) Гулдана (Talking with children)
Talking helps children develop thinking skills, use their creativity, express ideas, increase their vocabulary, and understand the relationships between oral and written forms of language. As described above, talking is an important part of reading aloud with young children.

4) Ойын “What is this”.

5) Айымгуль (Importance of Fairy Tales)
During our practice we organized “ Fairy-tale Party’’. Fairy tale “The Bun” staged by the students and children. The children were very impressed. Classic fairy tales are not just popular stories for children. They have numerous benefits which can be used to help us raising our kids to mature and responsible persons.Fairy tales teach us about ourselves and our society, help us to find solutions for variety of problems, tell us what is right and wrong and of course they have incredibly comforting effect.
As Albert Einstein said: “Logic will get you from A to B. Imagination will take you everywhere.”
3Пкдо

6) Ән «Ертегілер әлемі» (Лунара)
7) Оқу (Лунара )Writing with children.
Writing is communicating with others by putting ideas in print. Children begin learning to write in the early years. Writing focuses children's attention on print, helps them learn that letters represent sounds, and contributes to their emergent reading skills. Handwriting comes later when children can form letters and words in conventional ways.
8) Оқу. ( Наргиза) Here are some examples:
Bring writing materials to each session. In your tutor's toolbox include:A magic slate
Paper (lined and unlined; different sizes, shapes, colors, weights, and textures) Writing tools (crayons, markers, alphabet stamps and pad, pencils)
a small slate, chalk, and an eraser.
9) Би.(Алтынай, Дана, Әдемі, Гауһар)

10) Оқу.  (Жаннур) (Help the child see the connections between oral and written language.)
11) Тақпақ. (Акмаржан)
12) Рифмовки (16кыз)
1 Айымгуль
2 Ажар
3 Алтын
4 Айжан
5 Айсәуле
6 Жұлдыз
7 Айкүміс
8 Мадина

13) Оқу (Әдемі)(Teaching children dance)
Teaching Children Dance contains a practical framework and approach for presenting creative dance lessons to children in kindergarten to fifth grade. program with detailed descriptions of strategies. Featuring 20 dance learning experiences, the book has been updated and expanded to reflect educators' renewed commitment to making dance an integral part of children's education.
Би «Флешмоб». ( Алтынай, дана, Гауһар, Әдемі)

14) Оқу (Дәмелі Teaching painting)
Интернетте сурет салу. Ромашка жасау
Colors sоng (all together)
15) Teaching children sing
(Жұлдыз)
Ән. «Учат в школе» үш тілде орындалады
1.Жүргізуші
Осылайша, бүгінгі шарамыз өз мәресіне жетті. Келесі кездескенше күн нұрлы болсын!
2.Жүргізуші
И на этом наше мероприятие заканчивается, до новых встреч!
3.Жүргізуші
Thank you for your attention! Good-bye!