title: Контрольная работа (тест) по русскому языку 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа(тест) по русскому языку 6 класс

Вариант 1
 I.
Раздел науки о языке, изучающий слово как часть речи, называется:
А. фонетика
Б.  лексика
В. морфология
Г. синтаксис
2. Слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же , но отличаются друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи, называются:
А. антонимами
Б. омонимами
В. синонимами
Г. неологизмами
3. Укажите строку, в которой даны слова с безударными гласными корня, не проверяемыми ударением:
А. состязание, тяжёлый, талант, оборона
Б. состязание, талант, побежал, травяной
В. состязание, талант, оборона, ветеран
Г. талант, оборона, побежал, ветера
4. Найдите строку, в которой приведены однокоренные слова к слову вода:
А. Подводный, заводь, заводной, проводник.
Б. Подводный, заводь, водопой, водоём.
В. Водопой, проводить, водяной, водопад.
Г. Водопой, водяной, заводь, заводной.
5. Найдите слово с буквой и после приставки:
А. без..звестный
Б. с..грать
В. сверх..нтересный
Г. под..скать
6.  Найдите слово с буквой и  в приставке:
А. пр..думать
Б. пр..датель
В. пр..вратить
Г. пр..пятствие
7. Укажите строку, в которой все существительные с не всегда пишутся слитно:
А. невежда, невольник, непоседа, неправда
Б. невежда, непоседа, неряха, невежливость
В. невольник, непоседа, ненастье, недруг
Г. непоседа, ненастье, неряха, невежда.
8. В каком местоимении пишется буква е:
А. н..чего не ответить
Б. н..сколько человек
В. н..где не видно
Г. н..чей карандаш
9. Определите, слитно, раздельно или через дефис нужно писать местоимения
1) какой(то)
2) (у) них
3)(ни)чей
Выберите правильный ответ:
А. В 1-ом случае через дефис, во 2-ом  - раздельно, в 3-ем – слитно.
Б. Во всех случаях раздельно.
В. В 1-ом и в 3-ем случаях слитно, во 2-ом – раздельно.
Г. В 1-ом случае через дефис, во 2-ом и в 3-ем – слитно.
10. Поставьте числительное сто сорок пятый в дат. и твор. падежах. Выберите правильный ответ:
А. ста сорока пяти, сто сорок пятым
Б. сто сорок пятому, сто сорок пятым
В. стам сорока пяти, стам сорока пятым
Г. ста сорокам пяти, ста сорок пятым
11. Определите, слитно, раздельно или через дефис нужно писать слова
1) (семи)тысячный
2) (русско)немецкий
3) (древне)русский
Выберите правильный ответ:
А. Во всех случаях слитно
Б. В 1-ом и в 3-ем случаях слитно, во 2-ом – через дефис
В. В 1-ом случае слитно, во 2-ом и в 3-ем – через дефис
Г. В 1-ом случае раздельно, во 2-ом – через дефис, в 3-ем – слитно
12. В каком слове пишется одна буква н:
А. цели..ый
Б. пчели..ый
В. стекля..ый
Г. пламе..ый
II. Прочитайте внимательно текст и выполните задания В1 – В4
1)Это и вправду было как в сказке. 2)Кленовые листья повисали на нитях осенней паутины.  3)Лес прощался с солнцем.  4)А при прощании все бывают особенно ласковы. 5)Световые зайчики играли на опавших листьях. 6)Я выбрал зайчика покрупнее и накрыл плащом.  7)Получилась мягкая постель. (В.Песков)
В1. Укажите номер предложения с однородными членами._______________

В2. Выпишите из текста определительное(ые) местоимение(я) __________________

В3. Выпишите из текста имя прилагательное в простой форме сравнительной степени ___________________________________

В4. Из предложений 1-4 выпишите все относительные прилагательные ____________________________________

Вариант II
Укажите неверное утверждение:
А. лексикология – раздел наук о языке, изучающий лексическое значение, употребление и происхождение слов.
Б. Орфография – раздел науки о языке, изучающий строение и образование слов.
В. Фонетика - раздел науки о языке, изучающий звуки речи.
Г. Синтаксис - науки о языке, изучающий словосочетания и предложения.

2. Найдите слово с безударной  непроверяемой гласной в корне:
А. молодость
Б. трава
В. жестяной
Г. богатырь

3. В каком слове нужно писать букву а:
А. прор..сла
Б. сл..жение
В. з..рница
Г. обг..рает

4. Укажите слово с буквой о после шипящей:
А. ч..тный
Б. руч..нка
В. ж..сткий
Г. стереж..т

5. Найдите слово с буквой и после ц:
А. ц..стерна
Б. цариц..н
В. огурц..
Г. ц..ганский

6. В каком слове нужно писать букву з:
А. ни..ходить
Б. во..петь
В. ра..бег
Г. и..черпать

7. В каком слове нужно писать букву е:
А. пр..поднять
Б. пр..морский
В. пр..клеить
Г. пр..мудрый

8. Укажите строку, в которой  существительное с не  всегда пишется слитно:
А. нескромность
Б. несчастье
В. незнакомец
Г. незнание

9.  Укажите, в каком примере не с прилагательным пишется слитно:
А. Дом был (не)высокий, а низкий.
Б. Книга совсем (не)интересная.
В. Дверь (не)деревянная.
Г. Речка была (не)большая, но глубокая.

10. Определите, слитно, раздельно или через дефис нужно писать местоимения
1) (кое)кто, 2) что(нибудь), 3) (у)него
Выберите правильный ответ:
А. В 1-ом случае через дефис, во 2-ом и 3-ем – слитно.
Б. Во всех случаях слитно.
В. Во всех случаях раздельно.
Г. В 1-ом и во 2-ом случаях через дефис, в 3-ем – раздельно.

11. Поставьте числительные сто девяносто седьмой в дат. и твор. падежах. Выберите правильный ответ:
А. сто девяносто седьмому, ста девяноста седьмым
Б. ста девяноста седьмого, ста девяносто седьмым
В. сто девяносто седьмому, сто девяносто седьмым
Г. ста девяностому седьмому, ста девяностам седьмым

12. В каком слове пишется две буквы н:
А. чугу..ый ящик
Б.  звери..ый след
В.  масля..ая краска
Г. багря..ые листья

II. Прочитайте внимательно текст и выполните задания В1 – В4

1)Настоящему грибнику нужно знать, как правильно собирать грибы.
2)Никогда сам не вырывай гриб из земли с корнем и не позволяй делать это другим.
3)Учёные говорят, что гуще всего сплетаются подземные нити возле самого кончика ножки гриба. 4)Если же срезать ножиком гриб под самый корень, на уровне земли, ни одна подземная нить не будет затронута. 5)И снова на том же месте будут родиться грибы. 6)Нужно только запомнить этот лесной тайничок и наведываться сюда после тёплого дождика. (По Н.Надеждиной)

В1. Среди предложений 1-4 укажите номер побудительного предложения _________________________________

В2. Из предложений 3-5 выпишите определительные местоимения___________________

В3. Из предложений 3-6 выпишите качественное прилагательное_____________________

В4. Назовите способ образования слова тайничок       _______________________________

Вариант III
Укажите неверное утверждение:
А.  Имена существительные в предложении могут быть любым членом.
Б.  Лексика изучает словарный состав языка.
В.  Фонетика - раздел науки о языке, изучающий словосочетания и предложения.
Г.  Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов.

2. Найдите слово с безударной    гласной в корне, проверяемой ударением:
А. коснуться
Б. атмосфера
В. обвинять
Г. богатырь

3. Укажите слово с буквой О после шипящей:
А. нож..м
Б. береж..т
В. товарищ..м
Г. ж..лтый

4. Найдите слово с буквой ы после ц:
А. акац..я
Б. ц..трусовые
В. панц..рь
Г. учениц..

5. В каком слове нужно писать букву с:
А. ра..бирать
Б. и..биратели
В. бе..заботный
Г. ра.тирать

     6. В каком слове нужно писать букву и:
А.  пр..следовать
Б.  пр..забавный
В.  пр..вокзальный
Г.  пр..возмочь

7.  Укажите, в каком примере не с прилагательным пишется слитно:
А.  Это (не)настоящий, а сказочный лес.
Б. Кольцо (не)золотое.
В.  (Не)дорогие, но красивые цветы покупали охотно.
Г.  Это совсем (не)лёгкое задание.

8. Поставьте числительные  шестьсот сорок пять в род. и твор. падежах. Выберите правильный ответ:
А.  шестьсот сорока пяти, шестьсот сорока пятью
Б.  шестистах сорока пяти, шестистах сорока пятью
В.  шестисот сорока пяти, шестьюстами сорока пятью
Г.  шестьсот сорок пятого, шестьсот сорок пятым

Укажите слово, которое пишется слитно:
А. (литературно)музыкальный
Б.  (бледно)синий
В. (железно)дорожный
Г.  (англо)русский

10.   У кажите слово, которое пишется через дефис:
А.   (что)же
Б.   (о)нём
В.   (кто)бы
Г.   (какой)нибудь

11.   У кажите слово, которое пишется через дефис:
А.  (овоще)хранилище
Б.  (пеше)ходный
В.  (русско)французский
Г.  (тёмно)волосый

12. В каком слове пишется две буквы н:
А.  жасми..ый запах
Б.   грачи..ые голоса
В.   ветре..ый день
Г.  овся..ое печенье

II. Прочитайте внимательно текст и выполните задания В1 – В4

1) Весна. 2)Сошёл снег. 3)На какой-то период земля остаётся бурой и неприветливой. 4)Но вот начинается её пробуждение. 5)Пробиваются первые изумрудные былинки, зацветают травы. 6)Первые цветы, почти все, за редким исключением, золотистые: мать-и-мачеха, калужница, стародубки, купавка. 7)Золотятся серёжки ольхи и вербы. 8)Только волчье лыко да медуница выделяются из этого буйства золота. 9)В конце весны на смену жёлтым приходят белые соцветия: груша, черёмуха, яблоня, вишня.(Л.Фёдоров)

В1. Укажите номер сложного предложения ______________________________________

В2. Из предложений 1-6 выпишите неопределённое местоимение_________________

В3.  Из предложений 1-5 выпишите слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом _________________________

В4. Из предложений 6-9 выпишите существительные особого типа склонения  на
 -ие__________________________

Вариант IV
Укажите неверное утверждение:
А.   Все слова состоят из основы и окончания.
Б.   Имена числительные  обозначают количество предметов, а также порядок при счёте.
В.   Местоимение себя не имеет именительного падежа.
Г.  Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов.

2. Найдите слово с чередующейся  гласной в корне слова:
А. ветеран
Б.  обтесал
В.  горевал
Г.  приложение

3. В каком слове нужно писать букву а:
А.  ум..лять достоинства
Б.  заг..релся от печки
В.  обк..сили участок
Г.  к..снулся слегка

4. Найдите слово с буквой ы после ц:
А.  ц..кломен
Б.  птиц..н
В.  ц..рковой
Г.  акц..я

5. В каком слове нужно писать букву с:
А. и..колесить
Б.  ра..бросать
В. бе..брежный
Г.  во..ложить

     6. В каком слове нужно писать букву и:
А.  пр..ехать
Б.  пр..забавный
В.  пр..кратить
Г.  пр..ступление

7. Найдите существительное, которое с не   пишется слитно:
А.  (Не)везение способствует успеху, а труд и упорство.
Б.  (Не)грамотность среди школьников уменьшилась.
В.  (Не)правда, а ложь унижают человека
Г.   Нет, это (не)трусость.

8.  Укажите, в какой строке   не с прилагательными  всегда пишется слитно:
А неугомонный, неопрятный, неряшливый, неуклюж.
Б.  ненавистный, нерешительный, неопрятный, невесел.
В.  нелепый, неряшливый, нещадный, несчастен.
Г.   нещадный, неугомонный, ненавистный, нелжив.

9. Поставьте числительные 300 и 40  в   твор. падежах. Выберите правильный ответ:
А.  тристами, сороками
Б.   трёмстами, сорока
В.   трёхстами, сорок
Г.   тремястами, сорока

10.   У кажите слово, которое пишется через дефис:
А.   (какой)то
Б.   (о)ней
В.   (кто)бы
Г.   (смог)ли

      11. В каком слове пишется две буквы н:
А.   соколи..ый
Б.    глиня..ый
В.    соломе..ый
Г.  водя..ой

12.  Укажите строку, где во всех прилагательных пишется суффикс –ск-:
А.  сибир..ий, ткац..ий, француз..ий
Б.  турец..ий, матрос..ий, белорус..ий
В.  одес..ий, матрос..й, француз..ий
Г.  казац..ий, белорус..ий, немец..ий

II. Прочитайте внимательно текст и выполните задания В1 – В4

 1)Волки не агрессивны. 2)Они никогда не убивают больше животных, чем необходимо для пропитания. 3)Основная пища полярных волков – северные олени. 4) Но олени бегают гораздо быстрее. 5) Поэтому волк может догнать только больного или слабого оленя. 6)Таким образом, хищники способствуют тому, что оленьи стада становятся более здоровыми и крепкими.  7)Питаются волки также водоплавающими птицами, а иногда даже полевыми мышами.8) Волк может напасть на человека только в самом крайнем случае, когда нет никакой другой пищи.

В1.  Среди предложений 1-6 укажите номер сложного предложения ___________________

В2.  Из предложений 5-8 выпишите указательное местоимение________________________

В3.Укажите, к какому разряду относится прилагательное крепкими ___________________

В4. Назовите способ образования слова   никакой      ____________________________

Ответы


title: Технологическая карта урока "Жалаң және жайылма сөйлем" 5 класс

extracted_text: 1-тоқсан   48-сабақ


title: Презентация "Фитотерапия"

extracted_text:
ПроектФИТОТЕРАПИЯ
МБДОУ детский сад «Теремок»
Фитотерапия

С древних времен наши предки использовали всевозможные растения для профилактики и лечения различных недугов.
Что такое фитотерапия
      Фитотерапия - это лечение при помощи лекарственных трав, так называемое траволечение, при котором прием внутрь настоев различных растений и трав, способствует очищению крови и внутренних органов от шлаков и токсинов, оказывает положительное действие на работу организма в целом, повышаются его защитные функции. При фитотерапии лечение травами не оказывает побочного влияния на организм, как это нередко случается при терапии химическими медицинскими препаратами.
      Принципы лечения фитотерапией
     7 принципов лечения лекарственными растениями. Это этапность, системность, индивидуальность лечения, непрерывность терапии, временной
      принцип лечения, переход от простого
      к сложному, качество
      лекарственного сырья.
«Здоровье только одно, а болезней тысячи».
АКТУАЛЬНОСТЬ
               Последнее столетие отмечено значительным техническим прогрессом и одновременно значительным ухудшением экологической среды нашей планеты. Эти факторы оказали влияние на физическое и психическое здоровье всех людей, а особенно на детей дошкольного возраста. Практически здоровых детей в настоящее время  почти нет.
                Альтернативой в данном случае выступает народная медицина, ее разделы по применению растений и их ароматов для профилактики различных заболеваний. С этого года в практику нашей работы было введено систематическое употребление травяных отваров и настоев, а также вдыхание ароматов растений.

    Цель проекта: формирование у детей осмысленного
                               отношения  к здоровому образу жизни.

     Задачи:
способствовать развитию познавательного интереса к своему организму и его возможностям.
развивать у ребенка готовность самостоятельно и эффективно решать задачи, связанные с поддержанием, укреплением и сохранением своего здоровья.
воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
совершенствовать практические навыки
       здорового образа жизни.

Участники проекта
Методическая служба
- оказывает методическую   помощь в работе над проектом.
 осуществляет  взаимосвязь и взаимодействие  всех участников  проекта.
ДЕТИ
Участвуют в разных видах деятельности: познавательной,
игровой ,
практической.
Родители

-участвуют в  совместной деятельности;
- делятся опытом с другими.
Педагог и мл.воспитатель
-осуществляют педагогическое просвещение родителей по проблеме.
-организуют деятельность детей и родителей.
Медицинские
 работники
-оказывают помощь в организации оздоровительных процедур детям.
-дают консультации для родителей.
Проект включает 3 этапа: подготовительный,основной и заключительный.
 Подготовительный этап.
1.   Анкетирование родителей.
2.   Работа со специалистами по реализации проекта
Сбор материала о лекарственных растениях приобретение лекарственных трав.
 Основной этап. Состоит из 2 частей.
Теоретическая часть:
1.   Изучение лекарственных растений, их лечебных свойств.
2.   Посещение библиотеки.
3.   Чтение худ. лит-ры, стихов, загадок, пословиц, поговорок.
4.   Все виды игр.
5.   Продуктивная деятельность.

Практическая часть:
Прием фиточая:
  иммуностимулирующий, витаминный и успокаивающий.
Ароматерапия.
Заключительный этап.
1.Диагностика заболеваемости детей.
2.Экскурсия в аптеку.
3.Викторина «Я здоровье сберегу»

Реализация фитомероприятий в условиях  детского сада
Просветительская работа.
Консультации специалистов.
Приём фитонапитков.
Ароматерапия.
Оценка эффективности.

Рецепты фитотерапии для детей
    Целебный чай:1 чайная ложка липового цвета, 1 чайная ложка цветков бузины, 1 стакан воды. Чай оказывает отхаркивающее и потогонное действие, хорошо очищает верхние дыхательные пути.
     От кашля:
-    Взять две чайных ложки травы девясила, заварить кипятком(200 мл), настоять в термосе.
-    Корень солодки 10 грамм, залить одним стаканом кипятка, кипятить на водяной бане в течение 20 минут.
Рецепты фитотерапии для детей
        Витаминные сборы.
  Плодов шиповника и плодов черной смородины по 25 г. 2 чайных ложки смеси заварить двумя стаканами кипятка, настоять 1 час. Пить по 1/4 – 1/2 стакана 3-4 раза в день.
Плодов шиповника и ягод брусники по 25 г. Столовую ложку смеси заварить двумя стаканами кипятка, настоять 10 минут на слабом огне, затем 4 часа в темном, прохладном месте, плотно укупорив. Процедить и пить по полстакана 2-3 раза в день.
             Грудные сборы
Травы душицы 10 г., листьев мать-и-мачеха и корня алтея по 20 г.. 2 чайных ложки смеси залить стаканом кипятка, настоять 15-20 минут, процедить и пить теплым по полстакана 3-4 раза в день (как отхаркивающие).
Листьев мать-и-мачеха 40 г., листьев подорожника и корня солодки по 30 г. 1 столовую ложку смеси залить стаканом кипятка, настоять 15 минут, процедить и пить по полстакана через 3 часа.

Ароматерапия
Ароматерапия представляет собой лечение с использованием различных запахов. Эти запахи, или ароматы в виде эфирных масел различных растений.
 Эфирные масла применяются не только для того, чтобы лечить уже развившуюся болезнь, но и в качестве профилактического средства от различных бактерий и вирусов. Ароматерапия  укрепляет защитные функции организма, способствует, используя целительные возможности природы, сделать нашу жизнь
 более радостной, здоровой и счастливой. Благодаря своим компонентам эфирные маслаобладаютуникальнымибиологическимисвойствами:противовоспалительным, антисептическим, антивирусным, иммуномоделирующим,
бактерицидным. Особенно ароматы созвучны миру ребенка. Дети наделены удивительной способностью чувствовать и безошибочно выбирать целебный для себя запах. Ароматы обогащают детство радостью, восторгом,
 блаженством. Многие сейчас знают, что для
 полноценного развития ребенка его восприятие
 необходимо насыщать яркими зрительными
 образами, разнообразными звуками,
 тактильными ощущениями. Но также важно дать
 ему возможность ощутить многообразие запахов,
 что заложит основу психологического здоровья
 и богатства его личности.

Рецепты ароматерапии для детей
Смесь для поднятия настроения:
масло апельсина - 2 капли, масло иланг-иланга - 2 капли.
Антипростудная смесь:масло ромашки - 1 капля, масло мандарина - 2 капли, масло чайного дерева - 2 капли, масло тимьяна (чабреца) - 1 капля.
Детские праздничные смеси:
  Лимон - 3 капли, апельсин - 2 капли, ромашка - 2 капли.
  Лаванда - 2 капли, корица - 2 капли, роза - 3 капли.
  Мандарин - 3 капли, лимон - 3 капли. о апельсина - 2 капли, масло иланг-иланга - 2 капли.
Озноб, жар:
      Эвкалипт 2 капли + лаванда 2 капли + чайное дерево 1 капля растворить в 1 десертной ложке растительного масла. Смазывать область шеи, миндалин.
Ароматерапия
Ароматерапия
Информационные ресурсы
Здоровый малыш. Программа оздоровления детей в ДОУ. (под ред. З.И.Бересневой) - М.: ТЦ Сфера, 2003
Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях: Учебное пособие.\ Под ред. В.И.Орла, С.Н.Агаджановой. – СПб.: «Детство-Пресс», 2006.
Овчинникова Т.С. Организация здоровьесберегающей деятельности в ДОУ.: Монография. - СПб.: Каро, 2006
Савельева Н.Ю. Организация оздоровительной работы в ДОУ. – Ростов н\Д.: Феникс, 2005
Тихомирова Л.Ф. Уроки здоровья для детей 5-7 лет. (Популярное пособие для родителей и педагогов). - Ярославль: Академия развития, Академия холдинг, 2003
Спасибо за внимание!


title: Вводный урок по окружающему миру "Нас окружает удивительный мир" 1 класс

extracted_text:
Вводный урок  по окружающему миру на тему «Нас окружает удивительный мир» (1 класс)

Источники информации:
1.Учебник “Окружающий мир”, Н.Ф. Виноградова, Вентана-Граф, 2015;
2.Рабочая тетрадь  “Окружающий мир”, Н.Ф. Виноградова, Вентана-Граф, 2015;
3.Электронный образовательный ресурс “Окружающий мир”, Вентана-Граф,2015                                                    4. Окружающий мир. 1 класс: система уроков по учебнику Н.Ф. Виноградовой/ авт.- сост. Т.В. Бут, Н.В. Лободина.- Волгоград: Учитель, 2012.-367 с.                                                                                5.Е.М.Тихомирова.Поурочные разработки по курсу "Окружающий мир". 1 класс. К УМК А.А. Плешакова. ФГОС.Издательство:Экзамен -2015г.

4


title: Тренировочный тест ОГЭ-2018 по русскому языку

extracted_text:
Тренировочный тест по русскому языку
«Текст, выразительные средства в тексте, орфография, лексика, синтаксис (позиции 2-14 ОГЭ)»

Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы даётся 45 минут.
Работа включает 13 заданий. Ответы к заданиям записываются в виде слова (словосочетания), числа, последовательности цифр.
Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Вариант 1

(1) После уроков, замирая от страха, я ждал Лидию Михайловну в коридоре. (2) Она вышла из учительской и, кивнув, завела меня в класс. (3) Как всегда, она села за стол, я хотел устроиться за третьей партой, подальше от нее, но Лидия Михайловна показала мне на первую, прямо перед собой.
-(4) Это правда, что ты играешь на деньги? - сразу начала она. (5) Она спросила слишком громко, мне казалось, что в школе об этом нужно говорить только шепотом, и я испугался еще больше. (6) Но отпираться никакого смысла не было, Тишкин успел продать меня с потрохами. (7) Я промямлил:
-(8) Правда.
-(9) Ну и как, выигрываешь или проигрываешь?
(10) Я замялся, не зная, что лучше.
-(11) Давай рассказывай, как есть. (12) Проигрываешь, наверное?
-(13) Выигрываю.
-(14) Хорошо, хоть так. (14) Выигрываешь, значит. (15) И что ты делаешь с деньгами?
(16) В первое время в школе я долго не мог привыкнуть к голосу Лидии Михайловны, он сбивал меня с толку. (17) Он был каким-то мелким и легким, так что в него приходилось вслушиваться, и не от бессилия вовсе – она могла сказать и всласть, а словно бы от притаенности и ненужной экономии. (18) Я готов был свалить все на французский язык: конечно, пока училась, пока приноравливалась к чужой речи, голос без свободы сел, ослаб, как у птички в клетке, жди теперь, когда он опять окрепнет.(19) Вот и сейчас Лидия Михайловна спрашивала так, будто была в это время занята чем-то другим, более важным, но от вопросов ее все равно было не уйти.
-(20) Ну, так что ты делаешь с деньгами, которые выигрываешь? (21) Ведь у тебя их, наверное, много?
-(22) Нет, не много. (23) Я только рубль выигрываю.
-(24) И больше не играешь?
-(25) Нет.
-(26) А рубль? (27) Что ты с ним делаешь?
-(28) Покупаю молоко.
-(29) Молоко?
(30) Она сидела передо мной аккуратная, умная и красивая, до меня доходил запах духов от нее, который я принимал за самое дыхание; к тому же она была учительницей загадочного французского языка, от которого тоже исходило что- то особое, сказочное, неподвластное каждому, как, например, мне. (31) Не смея поднять глаза на нее, я не посмел и обмануть ее. (32) Да и зачем мне было обманывать?

(33) Она помолчала, рассматривая меня, и я почувствовал, как при взгляде ее косящих внимательных глаз все мои беды наливаются своей дурной силой. (34) Посмотреть, конечно, было на что: перед ней крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий,  в застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в светло-зеленых штанах со следами вчерашней драки. (35) Я еще раньше заметил, с каким любопытством поглядывает Лидия Михайловна на мою обувку. (36) Из всего класса в чирках ходил только я. (37) Лишь на следующую осень, когда я наотрез отказался ехать в них в школу, мать продала швейную машину, которая была единственной нашей ценностью, и купила мне кирзовые сапоги.
- (38) И все-таки на деньги играть не надо,- задумчиво сказала Лидия Михайловна. – (39) Обошелся бы ты как-нибудь без этого. (40) Можно обойтись?
(41) Не смея поверить в свое спасение, я легко пообещал:
-(42) Можно.
(43) Я говорил искренне, но что поделаешь, если искренность нашу нельзя привязать веревками…

(по В.Распутину*)

Валентин Григорьевич Распутин (1937-2015)- русский писатель и публицист, общественный деятель. Один из наиболее значительных представителей
«деревенской прозы». Наиболее известные книги: «Уроки французского»,
«Живи и помни», «Прощание с Матерой», «Последний срок».

В каком из приведенных ниже предложений содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: « Почему мальчик не смог обмануть учительницу?»
Мальчик боялся, что его исключат из школы.
Мальчик обещал своим товарищам не выдавать их.
Учительница была для мальчика особым человеком, он не мог и не хотел ее обманывать.
Мальчик не успел придумать вескую причину своего поступка.

Укажите предложение, в котором средством выразительности является
фразеологизм. Выпишите цифру, соответствующую верному ответу.
Голос без свободы сел, ослаб, как у птички в клетке.
Тишкин успел продать меня с потрохами.
Голос был каким-то мелким и легким, так что в него приходилось вслушиваться.
–И все-таки на деньги играть не надо,- задумчиво сказала Лидия Михайловна.

Из предложений 5-6 выпишите слово, в котором правописание приставки
зависит от глухости-звонкости последующего согласного.

Из предложений 34-37 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

Замените разговорное слово «всласть» в предложении 17 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Замените словосочетание «задумчиво сказала» (предложение 38), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Выпишите грамматическую основу предложения 1.

Среди предложений 30-32 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие знаки препинания при вводном (-ых) слове (-ах).

Я замялся,(1) не зная,(2) что лучше.
-Давай рассказывай,(3) как есть. Проигрываешь, (4)наверное?
-Выигрываю.

-Хорошо,(5) хоть так. Выигрываешь,(6) значит. И что ты делаешь с деньгами?

Укажите количество грамматических основ в предложении 33. Ответ укажите цифрой.

В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Лишь на следующую осень,(1) когда я наотрез отказался ехать в них в школу,(2) мать продала швейную машину,(3)которая была единственной нашей ценностью,(4) и купила мне кирзовые сапоги.

Среди предложений 33-38 найдите сложноподчиненное предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Среди предложений 30-37 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Тренировочный тест по русскому языку
«Текст, выразительные средства в тексте, орфография, лексика, синтаксис (позиции 2-14 ОГЭ)»

Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы даётся 45 минут.
Работа включает 13 заданий. Ответы к заданиям записываются в виде слова (словосочетания), числа, последовательности цифр.
Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Вариант 2

(1) Так начались для меня мучительные и неловкие дни. (2) С самого утра я со страхом ждал того часа, когда мне придется остаться наедине с Лидией Михайловной, и, ломая язык, повторять вслед за ней неудобные для произношения, придуманные только для наказания слова. (3) Ну, зачем еще, как не для издевательства, три гласные сливать в один толстый тягучий звук? (4) Зачем с каким-то пристоном пускать звуки через нос, когда испокон веков он служил человеку совсем для другой надобности?(5) Зачем? (6) Должны же существовать границы разумного.(7) Я покрывался потом, краснел и задыхался, а Лидия Михайловна без передышки и без жалости заставляла меня мозолить бедный мой язык. (8) И почему меня одного? (9) В школе сколько угодно было ребят, которые говорили по-французски ничуть не лучше, чем я, однако они гуляли на свободе, делали что хотели, а я, как проклятый, отдувался один за
всех.

(10) Оказалось, что и это еще не самое страшное.(11) Лидия Михайловна вдруг решила, что времени в школе у нас до второй смены остается в обрез, и сказала, чтобы я по вечерам приходил к ней на квартиру. (12) Жила она рядом со школой, в учительских домах. (13) На другой, большей половине дома Лидии Михайловны жил сам директор. (14) Я шел туда как на пытку. (15) И без того от природы робкий и стеснительный, теряющийся от любого пустяка, в этой чистенькой, аккуратной квартире учительницы я в первое время буквально каменел и боялся дышать. (16) Мне надо было говорить, чтобы я раздевался, проходил в комнату, садился - меня приходилось передвигать, словно вещь, и чуть ли не силой добывать из меня слова.
(17) Моим успехам во французском это никак не способствовало. (18) Но, странное дело, мы и занимались здесь меньше, чем в школе, где нам будто бы мешала вторая смена. (19) Больше того, Лидия Михайловна, хлопоча что-нибудь по квартире, расспрашивала меня или рассказывала о себе. (20) Подозреваю, это она нарочно для меня придумала, будто пошла на французский факультет потому лишь, что в школе этот язык ей тоже не давался и она решила доказать себе, что может овладеть им не хуже других.

(21) Забившись в угол, я слушал, не чая дождаться, когда меня отпустят домой. (22) В комнате было много книг, на тумбочке у окна стоял большой красивый радиоприемник; с проигрывателем - редкое по тем временам, а для меня и вовсе невиданное чудо. (23) Лидия Михайловна ставила пластинки, и ловкий мужской голос опять-таки учил французскому языку. (24) Так или иначе от него никуда было не деться. (25) Лидия Михайловна в простом домашнем платье, в мягких войлочных туфлях ходила по комнате, заставляя меня вздрагивать и замирать, когда она приближалась ко мне.(26) Я никак не мог поверить, что сижу у нее в доме, все здесь было для меня слишком неожиданным и необыкновенным, даже воздух, пропитанный легкими и незнакомыми запахами иной, чем я знал, жизни. (27)

Невольно создавалось странное ощущение, словно я подглядываю эту жизнь со стороны, и от стыда и неловкости за себя я еще глубже запахивался в свой кургузый пиджачишко.

(28) Лидии Михайловне тогда было, наверное, лет двадцать пять или около того; я хорошо помню ее правильное и потому не слишком живое лицо с прищуренными, чтобы скрыть в них косинку, глазами; тугую, редко раскрывающуюся до конца улыбку и совсем черные, коротко остриженные волосы. (29) Но при всем этом не было видно в ее лице жесткости, которая, как я позже заметил, становится с годами чуть ли не профессиональным признаком учителей, даже самых добрых и мягких по натуре, а было какое-то осторожное, с хитринкой, недоумение, относящееся к ней самой и словно говорившее: интересно, как я здесь очутилась и что я здесь делаю?
(30) Теперь я думаю, что она к тому времени успела побывать замужем; по голосу, по походке - мягкой, но уверенной, свободной, по всему ее поведению в ней чувствовались смелость и опытность. (31) А кроме того, я всегда придерживался мнения, что девушки, изучающие французский или испанский язык, становятся женщинами раньше своих сверстниц, которые занимаются, скажем, русским или немецким.

(32) Стыдно сейчас вспомнить, как я пугался и терялся, когда Лидия Михайловна, закончив наш урок, звала меня ужинать. (33) Будь я тысячу раз голоден, из меня пулей тут же выскакивал всякий аппетит. (34) Садиться за один стол с Лидией Михайловной! (35) Нет, нет! (36) Лучше я к завтрашнему дню наизусть выучу весь французский язык, чтобы никогда больше сюда не приходить. (37) Кусок хлеба, наверное, и вправду застрял бы у меня в горле. (38) Кажется, до того я не подозревал, что и Лидия Михайловна тоже, как все мы, питается самой обыкновенной едой, а не какой-нибудь манной небесной, - настолько она представлялась мне человеком необыкновенным, непохожим на всех остальных.

Я вскакивал и, бормоча, что сыт, что не хочу, пятился вдоль стенки к выходу.
Лидия Михайловна смотрела на меня с удивлением и обидой, но остановить меня никакими силами было невозможно. (41) Я убегал. (42) Так повторялось несколько раз, затем Лидия Михайловна, отчаявшись, перестала приглашать меня за стол. (43) Я вздохнул свободней.

(по В.Распутину*)
Валентин Григорьевич Распутин (1937-2015)- русский писатель и публицист, общественный деятель. Один из наиболее значительных представителей
«деревенской прозы».Наиболее известные книги: «Уроки французского», «Живи и помни», «Прощание с Матерой», «Последний срок».

В каком из приведенных ниже предложений содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: « Почему мальчик не соглашался ужинать в доме у учительницы?»
Мальчик боялся, что не умеет вести себя за столом.
Мальчик всегда приходил заниматься, когда был сыт.
Герой считал учительницу необыкновенным человеком и не представлял, как можно сидеть с ней за одним столом.
Герой опасался, что его увидит за столом учительницы директор школы.

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
фразеологизм . Выпишите цифру, соответствующую верному ответу.

Так начались для меня мучительные и неловкие дни.
Но, странное дело, мы и занимались здесь меньше, чем в школе, где нам будто бы мешала вторая смена.
Лидия Михайловна ставила пластинки, и ловкий мужской голос опять- таки учил французскому языку.
Зачем с каким-то пристоном пускать звуки через нос, когда испокон веков он служил человеку совсем для другой надобности?

Из предложений 15-17 выпишите слово, в котором правописание безударной гласной в приставке зависит от постановки ударения в слове.

Из предложений 26-27 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: « В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

Замените разговорное слово «кургузый» в предложении 27 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Замените словосочетание « в учительских домах» (предложение 12), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Выпишите грамматическую основу предложения 34.

Среди предложений 38-42 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Запишите номера этих предложений.

В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.  Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном(-ых)	слове (-ах).

Кусок хлеба,(1) наверное,(2) и вправду застрял бы у меня в горле. Кажется,(3) до того я не подозревал,(4) что и Лидия Михайловна тоже, (5)как все мы,(6) питается самой обыкновенной едой,(7) а не какой-нибудь манной небесной, (8)- настолько она представлялась мне человеком необыкновенным,(9) непохожим на всех остальных.

Укажите количество грамматических основ в предложении 32. Ответ запишите цифрой.

В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Я никак не мог поверить,(1) что сижу у нее в доме, (2)все здесь было для меня слишком неожиданным и необыкновенным,(3) даже воздух, (4)пропитанный легкими и незнакомыми запахами иной,(5) чем я знал,(6) жизни. Невольно создавалось странное ощущение,(7) словно я подглядываю эту жизнь со стороны,(8) и от стыда и неловкости за себя я еще глубже запахивался в свой кургузый пиджачишко.

Среди предложений 32-38 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Среди предложений 26-29 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответы к заданиям Вариант 1

Вариант 2

Элементы содержания, проверяемые заданиями тестовой работы* Типы заданий: ВО- задание с выбором ответа, КО- задание с кратким ответом. Уровень сложности заданий: Б- базовый

*Коды КЭС даны по кодификатору, представленному на сайте ФИПИ (fipi.ru)

Список использованной литературы

http://fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory
Иванова С.Ю. ОГЭ -2017. Готовимся к государственной итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе. Самара, «Офорт», 2017.
Распутин В.Г. Уроки французского. / В.Распутин. Прощание с Матерой. М., Издательство «Э», 2016.


title: Правила поведения на перемене

extracted_text:
Этикет первоклассника
Правила поведения на перемене
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна
Анатольевна
Если хочешь строить мост,
Наблюдать движение звезд,
Управлять машиной в поле
Иль вести машину в высь,
Хорошо работай в школе,
Добросовестно учись.
Звонит звонок на перемену,
Чтоб отдохнул ты непременно,
Ждёт тебя другой урок –
Будь готов к нему, дружок!
В коридоре мы должны
Держаться правой стороны,
К тому же, я считаю лично,
Кричать в школе неприлично!
По школе ты ходи спокойно,
По классу тоже не беги,
Всегда веди себя достойно,
Своё здоровье береги!
Кушать в классе на салфетке
Аккуратно нужно, детки!
За собою убирать,
Руки мыть и вытирать!
Следит каждый за вещами
Сам без бабушки и мамы.
Неприятны растеряхи,
Неумейки и неряхи!
Слова «спасибо», «извините»
Не стесняйся, говори,
Аню, Славу, Валю, Витю
Ты не ссорь, а помири!
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей!
Перемена – для игры,Только слишком не шали!Ребятню не обижай,Потихонечку играй.
« До встречи! До свидания!»Скажи всем на прощание,Завтра будем мы опятьУлыбкой новый день встречать!
Источники
http://gazizova.ucoz.ru/index/pravila_povedenija_v_shkole_v_stikhakh/0-15
http://clipart-library.com/img/779400.jpg
http://fotoham.ru/img/picture/May/28/5d42058c9095d6b9ab5e45038f4a8ca4/mini_1.jpg


title: Открытый классный час "Шаги к здоровью" 1 класс

extracted_text:
Класс 1
Учитель:
Открытый классный час «Шаги к здоровью»
Цель:  Актуализация и расширение знаний школьников о путях сохранения своего здоровья.
Задачи:
привлечь внимание школьников к проблеме здоровья;
познакомить со способами укрепления иммунитета;
формировать знания о здоровом образе жизни;
развивать умение анализировать и применять полученные знания в жизни;
воспитывать культуру здорового образа жизни.
Оборудование:
ТСО, презентация, музыка для конкурсов, разрезные карточки с пословицами,, фрукты для изготовления витаминных шашлычков,
Ход классного часа:
Учитель
-Здравствуйте, уважаемые гости и ребята. Сегодня мы проводим с вами необычное занятие под названием «Шаги к здоровью». Покажем нашим гостям, как мы умеем дружно, слаженно работать и чему мы научились за время учебы?
Учитель
-Но вначале давайте поздороваемся.
-Скажем «Здравствуйте!» руками.  (протянули друг другу руки)
 -Скажем «Здравствуйте!»  глазами.(подмигнули друг другу)
-Скажем  «Здравствуйте!» мы ртом.  (пошлите воздушный поцелуйчик)
-Станет весело кругом!

Ученик МИН ВИКА
Утром ранним кто-то странный
Заглянул в моё окно,
На ладони появилось
Ярко-рыжее пятно.
-Как вы думаете, ребята, кто это мог бы быть? (слайд )
Ученик НАНИ ПОЛИНА
Это солнце заглянуло,
Будто лучик протянуло,
Тонкий лучик золотой.
И как с первым лучшим другом
Поздоровалось со мной.

Учитель. Солнце встречает каждого из нас теплом и улыбкой. Дарит хорошее настроение. И я хочу пожелать вам, чтобы каждый день приносил вам только радость (подарить детям и гостям солнышки для ароматерапии).
 Мир освещается солнцем, а человек знанием. (слайд )
-Как вы понимаете эту пословицу?
- Сегодня мы узнаем много нового и интересного и поделимся друг с другом своими знаниями.
Учитель
В век технического прогресса и завоеваний космоса, в эпоху рыночных отношений, как вы думаете, что для нас дороже всего на свете? (ответы детей) Конечно же,  здоровье!
Здоровье человека – это главная ценность в жизни. Будучи больным, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, не сможете отдать свои силы на созидание, на преодоление жизненных задач, не сможете полностью реализоваться в современном мире.
Поэтому сегодня мы будем работать под девизом: «Здоров будешь – все добудешь!» (слайд )
Учитель
-Как вы понимаете эту народную поговорку?
Учитель

-А от чего зависит здоровье?
Ученые и медики утверждают, что здоровье зависит на 20% от внешней среды и природно-климатических условий; на 10 % от генетической предрасположенности  человека; на 10% от здравоохранения и на 60 % от образа жизни человека.
Что такое ЗОЖ?
Здоровый образ жизни — образ жизни отдельного человека с целью профилактики болезней и укрепления здоровья. ЗОЖ - это концепция жизнедеятельности человека, направленная на улучшение и сохранение здоровья с помощью соответствующего питания, физической подготовки, морального настроя и отказа от вредных привычек.
Работа по карточкам № 1.
Какие еще пословицы и поговорки о здоровом образе жизни вы знаете?   (слайд )
КАРТОЧКА № 1.
Соберите пословицы.
Здоровье дороже  богатства.
Здоров буду и денег добуду.
Здоровье не купишь -  его разум дарит.
Здоровья за деньги не купишь.
Учитель   (слайд )
ПРИТЧА: «Жил был мудрец. К нему все шли за советом, его все уважали. Но среди всех был один завистник. Он сказал, что мудрец не такой уже умный, и он может это доказать. «Я задам вопрос, на который он не сможет ответить. Я поймаю бабочку, зажму ее в руках и спрошу: - «Что у меня в руках: живое или не живое?». Если он скажет: «Не живое.», я выпущу ее. Если он скажет: «Живое.», я ее задавлю, и он будет неправ».
Завистник на глазах у толпы подошел к мудрецу с зажатой в руках бабочкой и спросил: «Отгадай, что у меня здесь: живое или не живое?». «Все в твоих руках!» - ответил мудрец».
ВОПРОС:
- Почему мудрец так ответил завистнику?   «Я здоровье берегу, сам себе я помогу».
Учитель:
Раз всё в руках самого человека, значит, он сам должен определиться и решить для себя: «ХОЧЕТ ЛИ ОН БЫТЬ ЗДОРОВЫМ!!!»

-Существуют определённые правила здоровья или  здорового образа жизни?
1. Правило: СОДЕРЖИ В ЧИСТОТЕ СВОЁ ТЕЛО, ОДЕЖДУ И ДОМ!
Чистота – залог здоровья! (слайд )
Корней Иванович Чуковский не зря говорил: «Надо, надо умываться по утрам и вечерам…» Конечно, надо не только умываться. Надо мыть руки, чистить зубы, принимать душ, мыться с мылом и мочалкой, чистить обувь и одежду, проветривать помещение, регулярно делать уборку в квартире, содержать в чистоте свой двор, никогда не бросать на улицах мусор мимо урны… Здоровый образ жизни начинается с чистоты!
Гигиена детей
Гигиена питания
Коммунальная гигиена
Гигиена труда или профессиональная гигиена
ФИЗМИНУТКА
Танец «Гангам стаил» дети повторяют за компьютером.

2.  Правило   ПРАВИЛЬНО ПИТАЙСЯ!
Умеренный  в  еде - всегда здоров! (слайд № )
Здоровое питание – одна из основ здорового образа жизни.
Какое питание можно считать здоровым? (слайд № )
 Не трудно понять, в каком столбике описано здоровое питание, а в каком – нездоровое. Подумай  о том, правильно ли ты питаешься. Если нет, постарайся поправить дело.

Проводится  игра «Чудо-дерево».
Ребята, я предлагаю вам стать садовниками здоровья, давайте вырастим чудо–дерево (на столе карточки с продуктами, дети выбирают полезные для здоровья и вешают на дерево. Например, яблоко-полезное, конфета-нет).
Полюбуйтесь своей работой. Вот так чудо-дерево получилось - почки полезными плодами  распустились.
Мы запомним навсегда: (все)
 Для здоровья нам нужна витаминная еда! (слайд № )

Учитель:  Я открою вам секрет: чтобы быть здоровым, сильным, бороться с микробами и не поддаваться болезням, нужно кушать витамины. Витамины как солдаты охраняют наш организм от злых вредных микробов и разных болезней. У витаминов есть имена, их зовут  А, В, С, Д, Е.
-  А вы знаете, где живут витамины?  Витамины живут в овощах, фруктах, ягодах и других продуктах.
Выходят дети-витамины.
ВИТАМИН А –  Я витамин роста. Я помогу вам расти, а также сохраню зрение. ЯНУСОВ   С. ВИТАМИН А. Чтобы у вас были всегда зоркие здоровые глазки, нужно кушать витамин А. Я живу  в оранжевых и красных овощах и фруктах.
Подумайте и назовите оранжевые овощи и фрукты, в которых живет наш витамин А? (Ответы детей) Да. Это морковь, тыква, яблоко, болгарский перец. А еще этот витамин есть в рыбе, яйцах.

ВИТАМИН В – Я помогаю усваивать пищу.     ХАКИМОВ    Р.
Витамин В: Меня вы можете найти в орехах, рисе, молоке, яйцах, мясе, рыбе.

ВИТАМИН С – Я укрепляю организм и защищаю от болезней.  ЕРМЕКБАЕВ    Д.
Витамин С: Для того, чтобы ваш организм был как крепость, не подпускал злых микробов и не позволял им заразить вас болезнями очень нужен витамин С. Я живу во всем кислом.
Как вы думаете, в каких продуктах питания мы можем найти витамин С?  Это лимон, апельсин, шиповник, мандарин, смородина, клубника.

ВИТАМИНА Д – Я  важен для роста и  укрепления костей.  МУРЗИН   А.
Витамин Д: Я редко встречаюсь в привычных продуктах, овощах и фруктах. Меня вы можете найти в сыром  яичном желтке, твороге, сливочном масле, печени, морепродуктах.

Витамин Е – Меня зовут витамин Е. Я необходим для здоровья вашей кожи.   ТЕЩУК   Э.
Витамин Е:  А я живу я в зеленых овощах, фруктах и зелени. Назовите их. (Ответы детей). Это петрушка, киви, капуста, зеленый лук.

Игра «ДЕЛАЕМ ФРУКТОВЫЙ ШАШЛЫЧОК»
Приготовление фруктового шашлычка.  А теперь давайте порадуем свой организм витаминами, которые живут в этих фруктах (показывает  яблоки, мандарины, киви, бананы). Я предлагаю вам сделать вкусный и очень полезный фруктовый шашлычок. На эти деревянные палочки (показывает) мы нанизываем вот эти нарезанные кусочками фрукты (показывает). Нарезанный  шашлычок готовим  заранее и угощаем гостей в конце урока.
Любопытная информация. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу кто ты»,
 - столь многообещающее заявление сделал американский психолог Ивлин Канн. Выбрав в нашем списке продукты, которые вам больше по вкусу, вы узнаете кое-что интересного о себе:
Любите яблоки – вы усердны и старомодны.
Предпочитаете клубнику – у вас утонченный вкус и потребность окружать себя красивыми вещами.
Обожаете землянику – такие люди находка для психоаналитика. Они любят рассказывать все, что происходит у них в душе.
Любите капусту – вы покладисты в споре, но не любите давать денег в долг.
Без ума от картофеля – ваши сильные стороны – уравновешенность и терпимость к чужой точке зрения.
Обожаете помидоры – дети и семья составляют смысл вашей жизни.
Относитесь к категории сладкоежек -  любовь к сладкому свойственна романтикам, способным на самопожертвование.
Потянуло на кисленькое – будьте на чеку: в душе проснулся эгоизм.
Не отказались бы от солененького – вас распирает от гордости.
Хочется чего-нибудь жиденького – супа, бульона, сока, молока – вы чувствуете себя покинутым и одиноким.
Доставляет удовольствие твердая  и холодная пища – поскорее избавьтесь от беспокойства и тревоги.

3.  Правило -  Правильно сочетай труд и отдых. (Слайд № )
Соблюдай режим труда и быта, и будет здоровье крепче гранита!
Учеба в школе, выполнение домашних заданий – серьезный труд. Бывает, что школьник занят не меньше взрослого. Чтобы при этом сохранить здоровье, надо обязательно чередовать труд с отдыхом. У современного школьника обычно много возможностей для отдыха и развлечений среди них телевизор, видео,  компьютерные игры. Но некоторые ребята утром, еще до школы, включают телевизор, после школы часами просиживают у компьютера. Это вредно, особенно для нервной системы  и зрения. Телевизор, видео, компьютерные игры хороши в меру. Не увлекайся ими чересчур. Включай в свое распорядок дня прогулки, игры на свежем воздухе, чтение книг.
Кто жить умеет по часам и ценит каждый час,
Того не надо по утрам будить по десять раз.
И он не станет говорить, что лень ему вставать,
 Зарядку делать, руки мыть и  застилать кровать.
Успеет он одеться в срок, умыться и поесть,
 И раньше, чем звенит звонок, за парту в школе сесть.
4 Правило: Больше двигайся!
«Кто спортом занимается,   тот силы набирается» (слайд )
Малоподвижный образ жизни вредит здоровью. Поэтому старайся больше двигаться. Утром делай зарядку. По-чаще играй в подвижные игры, особенно на свежем воздухе. Занимайся физическим трудом, физкультурой. Если есть возможность, посещай бассейн. Лыжи, плавание, спортивные игры надежно служат здоровью детей и взрослых во всем мире.

Вести здоровый образ жизни – это значит постоянно выполнять правила сохранения и укрепления здоровья: содержать в чистоте свое тело, одежду и жилище, правильно питаться, сочетать труд и отдых, много двигаться.
Ученики Тарасова Ю.
Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня.
 Следует, ребята, знать
Нужно всем подольше спать.
Ну а утром не лениться–
На зарядку становиться!

Настя Крек
Чистить зубы, умываться,
И почаще улыбаться,
Закаляться, и тогда
Не страшна тебе хандра.
Чтобы ни один микроб
Не попал случайно в рот,
Руки мыть перед едой
Нужно мылом и водой.
Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты-
Вот полезная еда,
Витаминами полна!

Шухаева К.
На прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе:
Одеваться по погоде!
Ну, а если уж случилось:
Разболеться получилось,
Знай, к врачу тебе пора.
Он поможет нам всегда!

Лавренова С.
Вот те добрые советы,
В них и спрятаны секреты,
Как здоровье сохранить.
Научись его ценить!

Заключение ( учитель декламирует стихотворные строчки, дети договаривают последнее слово).

Чтоб забыть про докторов, каждый должен быть (здоров)
Чтоб заняться нужным делом, будь здоров душой и (телом)
Вы здоровье охраняйте твердо все запоминайте.
Дайте правильный ответ, когда да-, а когда нет-
Хороша ли чистота? .. (да)
А режим и доброта ? ...(да)
Знанья, ум и красота ? ..(да)
Сила, бодрость навсегда ?.. (да)
Долго проживем без бед, коль болезням скажем (нет)
А сигареты нам  беда ?..(да)
Их не примем никогда? ..(да)
Им решительный ответ нет, нет, нет и только (нет)
Уяснили навсегда ?.. (да)!!!

Итог: Желаю всем крепкого здоровья!
Всем здоровым, сильным быть,
Крепко спорт всегда любить!
Помнить всем о гигиене.
Чистоте, здоровом теле,
С витаминами дружить,
И, конечно, долго жить!

ОТКРЫТЫЙ КЛАССНЫЙ ЧАС

                                                                                Подготовила Ниякая Н.Н.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Тоталитарные режимы в 30-е годы" 9 класс

extracted_text:
Тема «Тоталитарные режимы в 30-е годы»
Вариант 1
Укажите  страну Европы, в которой зародился фашизм
Германия        2) Португалия        3) Италия            4) Испания

Причина установления фашистской диктатуры в Германии
Поддержка Гитлера коммунистами
Экономический кризис
Победа Германии в Первой мировой войне
Убийство президента Германии Гинденбурга

Отличительная черта итальянского фашизма от германского нацизма
Приоритет государственных интересов         3) Корпоративность
Антидемократизм                                             4) Антикоммунизм

Народный фронт в 1930-е годы был создан в
Германии         2) Испании         3) Австрии        4) Италии

Аншлюсом в предвоенной истории называют:
Насильственное присоединение Австрии к Германии
Мятеж фашистов в Испании
Поход Муссолини на Рим
Захват Чехословакии

Установите соответствие
П. Гинденбург    2) Э.Тельман     3) Ф. Франко       4) Б. Муссолини

А) лидер компартии Германии                       В) президент Веймарской республики
Б) лидер фашисткой партии в Италии           Г) глава государства в Испании

Расположите в хронологической последовательности события
А) Назначение Гитлера рейхсканцлером
Б) «Пивной путч» в Мюнхене
В) Латеранские соглашения
Г) «Ночь длинных ножей»
Д) Антикоминтерновский пакт

Когда А. Гитлер стал неограниченным диктатором
После поджога Рейхстага
С момента формирования правительства в январе 1933 года
После внесения изменений в конституции в марте 1933 года
После  смерти П. Гинденбурга в августе 1934 года
После «ночи разбитых витрин»

Тема «Тоталитарные режимы в 30-е годы»
Вариант 2
Лидером фашистского режима  в Испании  был
Б. Муссолини         2) Ф. Франко        3) А. Гитлер         4) П. Гинденбург

Причина установления фашистского режима в Италии
Пресечение династии итальянских  королей
Недовольство населения условиями Версальского мирного договора
Наступление мирового экономического кризиса
Поддержка Муссолини немецкими фашистами

Отличительная черта германского нацизма  от итальянского фашизма
Приоритет государственных интересов         3) Антидемократизм
Антикоммунизм                                                4) Антисемитизм

Гражданская война между сторонниками и противниками Народного фронта началась в
Италии      2) Испании         3) Австрии        4) Германии

Договор между Германией и Японией в 1936 году получил название
Версальский договор
Мюнхенское соглашение
Антикоминтерновский пакт
Рейнский гарантийный пакт
Установите соответствие
А. Гитлер     2) Л. Кабальеро       3) В. Эммануил      4)  Ф Франко
            А) Король Италии
            Б) Лидер нацистской партии в Германии
            В) Глава фашистской диктатуры в Испании
            Г) Лидер республиканского правительства  в Испании

Расположите в хронологической последовательности события
А) Поджог рейхстага
Б) Назначение Гитлера рейхсканцлером
В) Поход на Рим итальянских фашистов
Г) «Ночь разбитых витрин»
Д) Антикоминтерновский пакт

Отличие политики Гитлера в Германии от политики «нового курса» в США состояло в
сохранении  демократических институтов
милитаризации экономики
государственном вмешательстве в экономику
организации общественных работ

Ключ к теме «Тоталитарные режимы в 30-е годы»
Вариант 1
3
2
3
2
1
ВАГБ
БВАГД
4
Вариант 2
2
2
4
2
3
БГАВ
ВБАДГ
2


title: Конспект урока "Удвоенные буквы согласных в корне слова" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе
на тему: «Удвоенные буквы согласных в корне слова»
2013-2014 учебный год

Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цели: сформировать у учащихся знания о правописание двойных согласных в корне слова;  развивать умение выделять слова с двойными согласными в корне слова в тексте.

Ход урока

1. Организационный момент.
- Запись числа.
- Выделение орфограмм.

2. Чистописание.
Послушайте загадки.
1.
Многим долго неизвестный
стал он каждому дружок,
всем по сказке интересной
мальчик луковка знаком.
Очень быстро и недлинно
он зовётся ... (Чиполлино)
2.
Он и весел и не злобен,
этот милый чудачок.
С ним приятель Пятачок.
Для него прогулка - праздник,
И на мёд особый нюх.
Это плюшевый проказник,
медвежонок ... (Винни - Пух)
З.
Он дружок зверям и детям,
он - живое существо,
но таких на белом свете
больше нет ни одного,
потому что он не птица,
ни тигрёнок, не лисица,
не котёнок, не щенок,
не волчонок, не сурок,
но заснята для кино
и известна всем давно
эта милая мордашка,
а зовётся ... (Чебурашка)

-Кто из героев может быть "лишним" в этой компании и почему? (У двух героев имя начинается на букву "ч", двое имеют удвоенную согласную букву в имени)
- Что общего в этих словах? (заглавная буква в именах).
- Напишите каллиграфически те буквы, которые встретились в словах-отгадках. (лл, нн, чч)

3.  Постановка цели и задач урока.
- Посмотрите на доску. (Хорошовеснойгулятьпоцветущейаллее.)

- Можно ли данную запись назвать предложением? Почему? Что нужно сделать?

- Разделите на слова и запишите полученное предложение (один ученик работает у доски). Какое предложение получилось?

- Что такое аллея? (Дорога, пешеходная или проезжая (обычно в парке, в саду), обсаженная по обеим сторонам деревьями, иногда в сочетании с кустарниками)

- Какие изученные орфограммы вам встретились в этом предложении?

- А встретились ли неизвестные орфограммы? (аллея).

- Составим транскрипцию данного слова.  [ал’эй’а]

- Сколько согласных пишем в этом слове, а сколько произносим?

- Итак, попробуйте сформулировать тему нашего урока   (тема урока появляется на 2 слайде).

- Итак, ребята, скажите что такое удвоенная буква согласного? (Это две буквы одного согласного, стоящие в слове рядом.)

- Какие цели мы должны перед собой поставить? (Учиться писать слова с двойными согласными в корне слова, учиться видеть их в тексте).

4. Проблема урока. Открытие новых знаний.

- Проблемный вопрос:
можно ли проверить написание удвоенных букв согласных в слове? (Дети высказывают предположения.)
3 слайд

– Прочитайте слова. Попробуем подобрать проверочные слова к словам массаж, касса, сумма.

– Что можно сказать? (Проверочное слово, в котором будет ясно написание, подобрать невозможно.)

Сделайте вывод. (Написание слов с удвоенной буквой согласных надо запомнить.) 4 слайд с правилом

Возврат на 3 слайд
Далее ученики списывают слова, подчёркивая удвоенную букву согласного.

- Проблемный вопрос:
в какой части слова находится удвоенная буква согласного?

– Что надо сделать, чтобы ответить на этот вопрос? (Подобрать однокоренные слова.)

– 5 слайд

5. Физминутка.
Игра "Поймай слово".
Учитель называет слова. Если в них встречается двойная согласная, то дети хлопают в ладоши, а если одна согласная, то приседают.

Шоссе, упражнение, коридор, суббота, класс, малина, масса, Алла, директор, сумма.

6. Работа с использованием ИКТ ( макбук)

- У каждого из Вас на рабочем столе есть документ №1. Откройте его
Восстановите деформированные предложения:
тенистых, парке, в, много, школьном, аллей.
объяснил, правило, грамматике, по, новое, учитель.
ребята, группа, собирает, листья, осенние, коллекции, для.

- Прочитайте полученные предложения. Какие новые слова с двойными согласными встретились?

 - В слове осенние тоже есть удвоенная согласная, но что про это слово можно сказать?  (Оно к нашей теме урока не подходит, потому что одна согласная в корне, а другая в суффиксе).

- Сохраните документ. Откройте карточку №2

Запишите слова в два столбика: в первый – с удвоенной согласной в корне слова, во второй – без удвоенной согласной в корне.

Ак…уратно, клас…ика, ак…робат, кос…мос, хок…ей, кил…ограмм, ал…ея,
кал…ендарь, тел…ефон.

7. Итоги  урока.
Слайд 6

9. Выставление оценок и д/з


title: Конспект занятия "В мире флоры и фауны"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №103 «Лесная сказка» комбинированного вида».

Тема: «В мире флоры и фауны».
Конспект  занятия «Зарождение земледелия»
Старшая группа

                                                                                Составил: воспитатель
                                                                          Соколова Елена Григорьевна

Прокопьевск, 2013 год.
Занятие «Зарождение земледелия»
Цели: Заинтересовать детей созданием огорода, научить пользоваться обобщённым словом овощи. Узнать их виды, познакомить с правилами гигиены при работе с землёй, пробудить желание узнавать новое о природе.
Обогащение словаря: репа, свёкла, морковь, поливать, огород, сеять, частокол, плетень.

Ход занятия:
Воспитатель появляется в образе сказочницы: Здравствуйте, ребятки, вы меня узнали? Я к вам с подарками.
Воспитатель показывает картинку с овощами, где обязательно должна быть репка. Дети рассматривают овощи, отвечают на вопросы: Как называется этот овощ? Какого он цвета? Какой на ощупь? Какой на вкус? Воспитатель угощает детей заранее нарезанными кусочками овощей, поясняет, что свекла, репа, морковь- всё это овощи.

Воспитатель показывает ребятам книгу, спрашивает: Кто знает, что это за красивая книга? Правильно, это русская народная сказка «Репка» . А вы помните, кто за кем тянул репку? А знаете ли вы, откуда у деда и бабки появилась репка на огороде? Да и сам огород, как он возник и почему у него такое странное название? Хотите знать? Тогда слушайте новую сказку. Читает сказку «Как посадил дед репку»:
«Давным –давно, когда не было ещё ни царства , ни государства, в дремучем сосновом бору, на речном берегу, в старой наполовину вкопанной в землю землянке жили-были дед и баба. В то время люди ещё не имели огорода. Дед охотился на зверя и птицу, рыбу в реке ловил. Баба ягоды,  грибы да съедобные коренья  собирала. Была среди них и репка , но только не такая, как мы сейчас сажаем на огороде,- большая и вкусная, а маленькая и не такая вкусная.
     Когда пища вокруг того места, где стояла землянка, кончалась, дед и баба переселялись в другое место.
      Вот лежит как-то дед на лавке, довольный – много рыбы сегодня наловил. По избе вкусный запах идёт – уха варится.
       -Эх, сейчас бы к ухе да кашу из репы! Свари-ка баба кашу.
       - Да из чего же я тебе её сварю?
       - Так из репы!
       -Да репы-то нет.
       - А ты принеси.
       - Откуда же я её принесу? Ту, что была, давно съели, а за новой я на ночь глядя в лес  не пойду.  Хочешь каши, сделай так,  чтобы репка рядом росла.
- Да ты  что, баба? Как же я её посажу рядом? Где? Глянь, какой лес кругом! А трава, какая!  Их- то куда девать?
- так ты освободи место для репки: сруби деревья, сожги их, перекопай землю, чтобы освободить землю от других растений. Да не забудь огородить частоколом, чтобы  дикие звери не могли съесть урожай.
- Нешто  я справлюсь? Староват я стал для таких делов!
- Да мы тебе пособим. Я костры жечь буду, внучка- ветки собирать да плетень плести. Жучка- от зверья всякого по ночам сторожить, кошка-  запасы в погребе стеречь, а к лошади привяжи  бревно с сучьями, так и землю вспашешь быстро. Всем работа найдётся, пошевеливайся только. Глядишь, до  зимы и управимся. А с весны семена сажать начнём, да не одну репу, но и другие съедобные растения посадим. Сорняки полоть будем, водой поливать, и к осени у нас своя  репка будет.
- Ну и баба, ну и молодец, всё придумала, да не забыла ни кого! Но как, же нам назвать это место? Придумал! Назовём его, огород! Что ж  мы сидим, за дело!
И закипела у них работа. Расчистили они землю, огородили, принесли из леса семена, посадили их весной, ухаживали за ними, а осенью уродился богатый урожай. Стал дед каждый день есть свою репку. А чтобы она вкуснее была, он  семена  брал для посадки от самых крупных и сладких растений. Зажили они лучше прежнего!

Закрепление материала. Дети отвечают на вопросы:  кто посоветовал деду сделать огород?  Что сначала сделать? Что потом? Огородили они место, и как дед назвал его? Почему  он так назвал его? Показать макет огорода.

Физминутка: «Огородная- хороводная».
Есть у нас огород
Там своя морковь растёт.
Вот такой ширины, вот такой вышины. (2 раза)
Ты морковь сюда спеши и немного попляши.
А потом не зевай и в корзинку полезай. (2 раза)
Есть у нас огород
Там зелёный лук растёт.
Вот такой ширины, вот такой вышины. (2 раза)
Ты лучок сюда спеши и немножко попляши.
А потом не зевай и в корзину полезай. (2 раза)
Есть у нас огород
И капуста там растёт.
Вот такой ширины, вот такой вышины. (2 раза)
Ты капуста к нам спеши и немного попляши.
А потом не зевай и в корзинку полезай. (2 раза)
Есть у нас грузовик
Он не мал, не велик.
Вот такой ширины, вот такой вышины. (2 раза)
Ты шофёр сюда спеши и немного попляши.
А потом не зевай, увози наш урожай. (2 раза)
 Предложить детям выложить картинки в последовательности создания огорода на фланелеграфе. Дети последовательно раскладывают иллюстрации и объясняют свои действия.

Воспитатель: Вот так,  дети, внучка, Жучка, кошка, лошадка вместе с дедом и бабкой готовили место для посева репки, и уродился богатый урожай. А когда посеяли репку, что делали, чтобы она выросла? (ответы детей.)
           Вот как много нужно затратить сил, чтобы вырастить только репку.

В беседе воспитатель напоминает детям, сколько и как нужно употреблять овощей в пищу.
Дети отвечают на вопросы: что необходимо  сделать, прежде чем есть овощи?( вымыть  руки.) Для чего нужно соблюдать эти правила?


title: Конспект урока "Гунны" 5 класс

extracted_text:
Тема: Гунны
                                                Любовь к Отечеству порождает
                                                               добрые нравы,
                                                    а добрые нравы порождают
                                                         любовь к Отечеству.
                                                              Ш. Монтескье .
Цель:
Воспитать личность:
 Имеющую знания о политической истории, общественном  устройстве  и  военных
походах древних племен – гуннов
Умеющую анализировать,  сопоставлять  ,  выявлять  причинно  –  следственные
связи, делать выводы, работать с картой.
Воспитанную  как  толерантно  разностороннею  развитую  личность,   в   духе
казахстанского патриотизма.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: традиционный
Методы: проблемно – поисковый, словесный, наглядный.
Оборудование: Интерактивное оборудование.
Ход урока:
   1. Организационный момент.(приветствие, проверка посещаемости)
   2. Опрос домашнего задания.
Цель:
   1. Повторить и обобщить материал по теме : Кангюи,  а именно по  основным
      особенностям развития политической и хозяйственной жизни
   2. Развивать у учащихся умение анализировать обобщать информацию.
   3. Формировать у учащихся жизненную позицию.
Флипчарт 1. Задание 1. Показать на карте территорию кангюев
Флипчарт 2. Задание 2. Заполни схему: Общественное устройство кангюев
Флипчарт 3. Задание 3. Заполни схему,  предложенную  на  экране  о  торговли
кангюев
   4. Подведение итогов опроса домашнего задания.
   5. Объяснение новой темы:
Цель.
1.Кто же такие гунны?, это воинствующие племена населяющие Казахстана в 4  в
до н.э -3 в н.э  в китайских источниках мы находим  другое  название  гуннам
это хунну или  сюнну.,  именно  по  этим  источникам  слово  гунн  или  хунн
происходит  от  названия  реки  Орхон,  которая   находится   на   терртории
современной Монголии. В китайских источниках  говориться  о  данном  племени
очень многое,  давайте мы с вами познакомимся  с  некоторыми  выдержками   и
сделаем  вывод  как  же  образовалось  государство   гуннов  и  откуда   оно
появилось.
Территория  гуннов  Территория:  от  Забайкалья  до  Тибета,  от  Восточного
Туркестана до р.Хуанхэ.
Гунны подчинили себе соседние племена, жившие по берегам Енисея  и  в  горах
Атай. Они заставили платить дань Китаю, который  ежегодно  отправлял  в  дар
кочевникам шелковые ткани, хлопок , рис , украшения.
Раз гунны определили  свою  территорию,  то  нам  необходимо  определить  их
государственный аппарат
Работа с учебниками. Во главе государства стоял
шаньюй
туменбасы – темники – сыновья или близкие родственники, правители 24  родов.
У каждого было 10 000 всадников
тысячники, сотники и десятники
три раза  в  год  –  народное  собрание  для  решения  государственных  дел,
представители были родственниками шаньюя
Военные походы
Факторы (видео часть 1 01.21-03.37) работа учащихся
от набегов гуннов китайцы построили стену их  военные  столкновения  длились
300 лет
основателем  государства  гуннов  является  Модэ  –  основатель  ,   покарил
китайского основателя династии Хань Лю-Бана.
В 1 в гунны разделились на северных  и  южных  гуннов  ,  южные  попали  под
зависимость Китая , северные  сохранили независимость и  во  главе  Чжи  Чжи
двинулись на запад, дошли до земель кангюев в Южном Казахстане  заключили  с
ними мирные соглашения.
Важно отметить что со 2 века вплоть до 4 века гунны двигались на запад
Атилла – 445 г  Завоевание Европы, освобождение  ее  от  господства  Римской
империи.(в казахских легендах он известен как  Едиль,  ,  река  Волга  также
звучит Едиль)
Видео часть 2 01.15-04.08
Значение походов гуннов :
   1. освободили Европу от римского господства
   2. способствовали уничтожению рабовладельческого строя
   6. Закрепление ответы на вопросы Флипчарт 12
   7. Анализ деятельности учащихся, выставление оценок за урок.
Задание на дом. параграф 20-21 читать, пересказывать
Творческое задание: приготовить дополнительный материал по гуннам, написать
мини- сочинение роль гуннов в истории


title: Конспект урока "Рисование фруктов и овощей" 5 класс

extracted_text:
Тема: Рисование фруктов и овощей в 5 классе

Цель: привитие интереса к предмету, развитие творческих способностей, учить  изображать  различные предметы, развитие стимулов к учёбе.

 Планируемые результаты:

Предметные:
-  уметь передавать форму и цвет овощей  и фруктов с натуры;
- получение смешанных цветов на палитре;

Метапредметные:
Личностные:
- чувства прекрасного и эстетического;
- любовь к предмету

Познавательные:
- развитие творческих способностей

Оборудование: для учителя: компьютер, краски, кисти,  палитра, доска, мел.
для учащихся: альбом, краски, палитра, кисти, простой  карандаш, вода.

Ход урока

Организация класса.
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.

Загадки.
Красный нос в землю врос,
А зелёный хвост не нужен,
Нужен только красный нос. (Морковь)

Сочные да крупные,
Летом зеленеют,
К осени краснеют. (Помидоры).

Кругла, а  не месяц.
Желта, а не масло,
Сладка, а не сахар,
С хвостом, а не мышь. (Репа).

Само с кулачок.
 Красный бочок,
Потрогаешь гладко,
А откусишь – сладко. (Яблоко)

 Красная девица
Сидит в темнице,
А коса на улице. (Морковь)

Расселась барыня на грядке,
Одета в легкие шелка.
Мы для нее готовим кадки
И  крупной соли полмешка. (Капуста)

Скинули с Егорушки
Золотые перышки –
Заставил Егорушка
Плакать и без горюшка. (Лук).

Ребята, вы прослушали загадки, теперь скажите тему нашего урока.
(Правильно. Тема нашего урока  рисование фруктов и овощей )

Работа  учащихся под руководством учителя.
Ребята сегодня мы с вами будем рисовать  с натуры фрукты и овощи.
Учитель на доске показывает технику  выполнения.
Учитель ставит  перед учащимися  (морковь и яблоко), так чтобы наглядно просматривались оттенки и холодного и теплого цветов.
Ребята рассматриваем  натурный материал (морковь, яблоко)  рисуем их  красиво и выразительно, скомпоновав их на листе.
Учитель на доске мелом показывает, технику выполнения фруктов и овощей.
А вы  ребята карандашом очень светлыми линиями наметите  контуры всех предметов. Такими же тонкими линиями отметим границы бликов и теней всех предметов.
Помним про свет и тень, теплые и холодные цвета.
Зальем все предметы основным цветом, кроме бликов.
С помощью краски передаём объем предмета, передаём работе «сочность».
Прорисовываем тень,  падающую от предметов.

Итог урока
Подводим итоги.
Выставка работ учащихся.
Выставляем оценки.
Убираем  рабочее место.
Домашнее задание


title: Презентация "Писатели о природе" 4 класс

extracted_text:
Писатели о природе
Долгобородова Л.А.,
учитель начальных классов
МБОУ СШ № 8 г. Архангельска
Литературное чтение, 4 класс
Ребята!
Я предлагаю вам вспомнить писателей и их рассказы из раздела «Природа и мы».
Нажимайте на мигающую красную кнопку, и на экране появится иллюстрация к произведению. Переход на следующий
 слайд по стрелке.

Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк
«Приёмыш»

Александр Иванович Куприн
«Барбос и Жулька»

Михаил Михайлович Пришвин
«Выскочка»

Евгений Иванович Чарушин
«Кабан»

Виктор Петрович Астафьев
«Стрижонок Скрип»

Источники информации
Фон
Мальчик с книгами
Сорока
Лебедь
Проектор
Рамка
Мамин-Сибиряк
Приёмыш

Куприн
Барбос и Жулька
Пришвин
Выскочка
Чарушин
Кабан
Астафьев
Стрижонок Скрип
Автор приёма – Жакулина И.В.


title: Конспект урока "Закрепление правописания буквы «ь»" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка
                          с использованием приёмов
                       развития критического мышления

УМК «2100»
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина
Русский язык
2 класс

Автор-составитель:
Бондырева Ирина Анатольевна, учитель начальных классов
ГБОУ СОШ № 2 Василеостровского района Санкт-Петербурга

Цели урока:
1. Закрепить умение писать «ь» в словах.
2.  Воспитание толерантности.
3. Развитие интереса к традициям народов мира.

Оборудование:

    • Учебник
    • Карточки со словами
    • Карточки с текстами
    • Игрушка «Колобок

Тема: Закрепление правописания буквы «ь».

     I. Организационный момент.
    II. Повторение пройденных орфограмм.

   1) Введение.
   - Догадайтесь, чья это песенка?
   «Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл?» ( Это песенка Колобка из русской
   народной сказки)
      2) Повторение слов с непроверяемым написанием
      – Колобок. Какое сочетание букв есть в этом слове? (-оло-)
   - В каких ещё словах вы встречали такое сочетание букв? (молоко, колокол
   и др.)
   3) Чистописание.
   Запись сочетания -оло- и названных слов.

III. Подготовка к определению темы урока.
 К нам в гости сегодня пришёл Колобок. Он прибыл из далёкого путешествия.
На доске записаны слова. Отгадав, какие буквы в них пропущены, вы узнаете,
где побывал наш друг.
            1) Работа со словами.

                                         ре…и            к
                                         …оря            м
                                        го…ы             р
                                        оке…ны         а
                                        л…са              е
                                        степ…            и
                                        овр…ги          а
   Из полученных букв дети составляют слово - АМЕРИКА (карточка вывешивается
   на доску)
      2) Стадия вызова.
          Игра «Найди «лишнее» слово»
        Колобок много путешествует, он хочет больше узнать обо всём на
свете.
    - Как называют таких людей? (любознательные, любопытные, общительные)
   (Слова на карточках выносятся на доску)
   - У нас получилась «цепочка» слов. А какое слово здесь «лишнее»?
   (любопытный)
   - Почему? ( В нём нет «ь»)
   - Как связаны эти слова, с точки зрения русского языка, с темой наших
   последних уроков? ( Изучаем правописание «ь»)

   3)   Тема урока: Закрепление правописания буквы «ь»
            Вспомним, что знаем о правописании «ь» в словах.

     4)   Стадия осмысления.

        Составление кластера.

[pic]
      IV. Работа в группах.
   Нахождение слов с пропущенным мягким знаком.

   Из Америки Колобок привёз интересные рассказы о жителях этого континента.
   Но наш путешественник ещё не знает правописание «ь», поэтому мягкий знак
   он  пропускал. Исправьте ошибки и прочитайте текст.

   Алгоритм работы:
   1. Работа с текстом индивидуально.
   2. Обсуждение в группах.
Заполнение сводной таблицы в группах.
|«ь» - показатель мягкости           |«ь» - разделительный                |
|                                    |                                    |

   3. Выступление от группы.

ТЕКСТЫ:

1 группа

Питалис эскимосы  рыбой и мясом морских животных. Если море было свободно
ото лда, то они выходили на рыбный промысел в кожаных байдарках-каяках.
Эскимосы ели сырое олене и тюлене мясо. Водоросли тоже исползовали в пищу.
(Пища эскимосов)
2 группа

Алеуты охотилис на морских бобров, морских лвов, моржей и китов. При охоте
на нерпу, животных заманивали на берег с помощю манков, сделанных из
надутой воздухом нерпичей шкурки. После охоты на животных, всё шло на ползу
человеку, ничего не выбрасывалос. (Охота алеутов)

3 группа

Во время промысла на головах алеуты носили деревянные козырки или шляпы из
дерева с длинными выступающими козырками. Они защищали глаза от брызг воды
и яркого солнца. Шляпы делали профессионалные мастера из куска дерева с
помощю каменного  орудия. (Деревянные шляпы)

4 группа

Шляпы старателно раскрашивали, покрывали рисунками, украшали бусами, а
также перями, фигурками. К шляпам крепили усы морского лва. Изготовление
такой шляпы требовало не толко умения, но и болшого времени. (Изготовление
шляп)

5 группа

Эскимосы верили в силу природы, поэтому в трудные времена  обращалис за
помощю к духам природы. Поклоняяс духам, зимой устраивали для них длителные
празднества. Танцоры в ритуалных  костюмах и масках изображали различных
духов природы. (Сила природы)

Вопросы:
- Что нового узнали о коренных жителях Америки?
- Что заинтересовало?
- Что требует объяснения?
Придумайте название своему тексту.

   1) Работа в тетради. Списывание текста.
         Выделение изученной орфограммы.

   V.      Физ.минутка.

   2)  Работа с учебником. Продолжение работы со сводной таблицей.
   Упр.206, стр.120 – 121

    VI. Стадия рефлексии.
               Итог урока.
   1)    Заполнение сводной таблицы на доске:

   |«ь» - показатель мягкости           |«ь» - разделительный                |
|                                    |                                    |

   - Когда же в словах пишется «ь» - показатель мягкости, а когда
   разделительный?

   2) Повторная работа с кластером.
   Колобок благодарит вас за работу, теперь он знает, когда нужно писать «ь»-
    показатель мягкости, а когда разделительный.

   VII. Творческое домашнее задание:
   Написать письмо жителям Америки с рассказом о жизни древних славян.
   Использовать в написании слова с изученной орфограммой.
   VIII. Организационный момент.


title: Тест "Политическое лидерство" 11 класс

extracted_text:
Тест «Политическое лидерство»

Всенародные выборы в РФ определяют состав
Правительства РФ                                          3) Совета Федерации
депутатов Государственной Думы              4) судей Конституционного суда

Политический лидер – это всегда
человек, осуществляющий политическое управление людьми
профессионал, знающий, как управлять страной
человек демократических убеждений
человек, обладающий властью, закрепленной законом

Верны ли следующие суждения?
А. В политическую элиту входят главы государств, министры, лидеры политических партий.
Б. К политической элите принадлежат только владельцы крупных банков, телеканалов, высшие военные чины.
1)  верно только А                            3) верны оба суждения
2)  верно только Б                            4) оба суждения неверны

Референдум является элементом
представительной демократии            3) развитой демократии
либеральной демократии                    4) прямой демократии

По масштабу личности выделяют лидеров
харизматических                        3) авторитарных
общенациональных                   4) традиционных

Верны ли следующие суждения?
А. Между понятиями «политический руководитель» и «политический лидер» нет отличий.
Б. Политический лидер должен обладать не только авторитетом, но и властью, т.е. занимать высокое положение в обществе
1)  верно только А                            3) верны оба суждения
2)  верно только Б                            4) оба суждения неверны

Лидер стираны  единолично принимает решения, не допускает инакомыслия и критики в свой адрес. Какой стиль лидерства в этой стране?
авторитарный          2) демократический      3) субъективный     4) республиканский

Верны ли следующие суждения?
А. Монарх, наследующий власть от отца, является лидером традиционного типа.
Б. Лидер, избранный на основе законных процедур, является лидером легального типа.
1)  верно только А                            3) верны оба суждения
2)  верно только Б                            4) оба суждения неверны

В.И.Ленин, согласно типологии М.Вебера, является  лидером … типа
традиционного      2) легального     3) нелегального       4) харизматического

Политик С. имеет группу сторонников, он пользуется авторитетом в обществе, но не занимает руководящей должности. Лидером какого типа является С.?
Ответ:____________________________

Ключ к тесту «Политическое лидерство»
1.2
2.1.
3.1.
4.4.
5.2.
6.2.
7.1.
8.3.
9.4.
10. Неформальный

Тест «Политическое  участие»
Одним из видов политического участия является
предпринимательская деятельность               3) активистская деятельность
абсентеизм                                                         4) конформизм

Верны ли суждения о политическом участии?
А. Сознательный приход на митинг может быть квалифицирован как политическое участие индивида.
Б. Практические и целенаправленные формы политического участия характеризуются масштабностью и интенсивностью
1)  верно только А                            3) верны оба суждения
2)  верно только Б                            4) оба суждения неверны

3. Гражданин участвует в политике, когда
высказывает свое мнение на референдуме
получает высшее образование
платит государственные налоги
читает газеты

4.Верны ли суждения о политическом участии?
А. Одним из видов политического участия является абсентеизм
Б. Политический протест не является видом политического участия.
1)  верно только А                            3) верны оба суждения
2)  верно только Б                            4) оба суждения неверны


title: Конспект занятия "Осенний листок"

extracted_text:
                              Конспект занятия
                              в средней группе

                           Тема: «Осенний листок»

                                       Воспитатель: Чубарова Елена Сергеевна
                                                                06.11.2014г.

Познавательное развитие.
Тема: «Осенний листок»
Цель: формировать представление о том, что дикие животные приспосабливаются
к изменениям погодных условий; развивать познавательный интерес,
наблюдательность, воспитывать бережное отношение к живой природе; развитие
мелкой моторики рук; активизировать словарь: линька; формировать умение и
навыки в рисовании, развитие творческих способностей, фантазии,
воображения.
Ход занятия:
    Ребята, я сегодня встретила ежика. Он рассказал мне, что ему нужны
листочки, чтобы утеплить норку на зиму. Он просит нас помочь ему. Для того,
чтобы помочь ежику нам надо оказаться в лесу. Но прежде чем отправиться,
давайте повторим правила поведения в лесу.
    Ребята, а чтобы нам не заблудиться, ежик дал мне в помощь волшебный
клубок.
    А теперь вокруг себя повернитесь
    в лесу окажитесь.
Ой, ребята, вот мы и в лесу. Посмотрите какие красивые деревья вокруг.
- Ну ребята, давайте посмотрим куда нас клубок поведет. Ой, посмотрите что
это здесь. Кто же там живет. Послушайте загадку и отгадайте.
                             У рыженькой малышки
                           в дупле грибы и шишки.
Посмотрите, какая красивая шубка у белочки. Каким цветом шубка? Пушистая?
Ребята, как белочка готовится к зиме? (собирает грибы и шишки) Ой,
посмотрите белочка насобирала грибы и шишки, и рассыпала их. Давайте
поможем ей собрать. Девочки собирают грибы, а мальчики собирают шишки.
Белочка узнала, что мы идем на помощь и дарит нам листик.
    Куда же теперь приведет нас волшебный клубок. Ой, ребята, кто это?
Какой медведь? (большой) Какая цветом шубка у медведя?  Как медведь
готовится к зиме? Что делает зимой? Где же он спит? Дети, а давайте из
карточек соберем медведю берлогу. Собирать будут девочки и мальчики. Кто
быстрее соберет мишке берлогу?
    Ребята, мишка так благодарен вам и дарит вам листочек, который мы
подарим ежику. Вот у нас уже сколько листочков. Куда же дальше приведет нас
клубочек?
    Ой, лиса. Какая красивая. Каким цветом шубка у лисы? Как лиса готовится
к холодам? Ой, ребята, что-то наша лисонька загрустила. Давайте с ней
поиграем, повеселим ее.
                          Утром лисонька проснулась
                          Лапкой вправо потянулась
                           Лапкой влево потянулась
                           Солнцу нежно улыбнулась
                         В кулачок все пальцы сжала
                          Растирать все лапки стала
                  Лапки, ножки и бока – вот какая красота.
    Лисичке так понравилось с вами играть, и за это лисичка дарит вам
листочек.
    Пенек стоит. Сяду отдохну на пенечке. Ой, послушайте, кажется кто-то
плачет. Кто это? (зайка) Каким цветом шубка у зайки? Как готовится к зиме?
Для чего он меняет цвет шерсти? Ребята, а зайка то грустит потому, что у
него есть листочки. Но они какие-то невеселые. Давайте с вами разукрасим
листочки, чтобы они стали красивыми. Пальчиковая гимнастика:
                             ветер по лесу летал
                             ветер листики считал
                             вот дубовый,вот кленовый,
                             вот рябиновый резной,
                             вот с березки золотой,
                             вот последний лист с осинки
                             ветер бросил на тропинку.
 Каким цветом листочки осенью? Ой сколько красивых листочков у нас
получилось.И зайка очень обрадовался.Листочки мы собрали,а ежика не
нашли.Давайте-ка кинем еще раз наш волшебный клубочек.Где же ежик
спрятался?Вот он,ежик.Давайте покажем ежику наши красивые
листочки.Ребята,ежику так понравились ваши листочки и он приготовил вам
сюрприз-грибочки.Давайте сделаем ежику уютную норку,чтобы ему тепло было
зимой.Вот какая мягкая норка.Вот какие вы молодцы.Ну вот мы и помогли
ежику.А теперь пора возвращаться в садик.Давайте встанем в кружок,закроем
глазки и скажем

                                 Вокруг себя повернись
                                 В саду окажись.
Ну вот мы и в садике.


title: Тест "The Russian Federation. Moscow"

extracted_text:
TEST 1
The Russian Federation. Moscow.
1. Russia is _____ largest country in area.
a) world’s
b) the world’s
c) the worlds’
d) a world’s

2. _____Russian Federation is situated in _____Europe and in Asia.
a) A,
b) , an
c) The,
d) , the

3. What countries do not border Russia?
a) Latvia, Poland, Lithuania
b) Finland, China, Ukraine
c) Kazakhstan, Mongolia, Norway
d) France, Germany, Spain

4. The head of the government is the _____.
a) President
b) Prime Minister
c) State Duma
d) Federal Assembly

5. Moscow _____ in 1147.
a) was founded
b) is founded
c) was found
d) founded

6. _____ different climatic zones in our country.
a) There is
b) This is
c) There are
d) It is

7. Decide which word is the odd one out in each of the following groups of words.
a) lowland, grassland, motherland, highland
b) the Bolshoi Theatre, the Hermitage, the Tretyakov Art Gallery, the Kremlin
c) city, nationality, region, town
d) Black Sea, Mediterranean Sea, Lake Baikal, Baltic Sea

8. Moscow was rebuilt, _____ it was destroyed by fire.
a) so
b) therefore
c) because
d) if

9. When was the current Russian flag adopted?
a) 1991
b) 1995
c) 2001
d) 1890

10. Decide which of the following sentences are true or false.
1) Russia borders many countries.
2) Red Square is the heart of Moscow.
3) The area of Russia is not large.
4) Moscow is a political centre where the government of our country works.
5) The capital of Russia was ruined during the Tartar invasion in the 12th century.

11. The _____ power is realized by the Federal Assembly.
a) executive
b) judicial
c) legislative
d) federal

12. The Upper Chamber of the Federal Assembly is called the _____ of Federation.
a) Duma
b) Council
c) Court
d) State
TEST 2
The Russian Federation. Moscow.
1. Most of _____ people are ethnic Russians.
a) Russia’s
b) Russia
c) Russian
d) Russian’s

2. Moscow is _____ capital of _____ Russia, our Motherland.
a) the, the
b) a,
c)  ,
d) the,

3. What countries does Russia border?
a) Sweden, Denmark, Belgium
b) Romania, Austria, Slovakia
c) Finland, Poland, China
d) France, Germany, Spain

4. The head of the state is the _____.
a) President
b) Prime Minister
c) State Duma
d) Federal Assembly

5. The Napoleon army in 1812 _____ Moscow by fire.
a) was destroyed
b) is destroyed
c) was destroy
d) destroyed

6. In the north, _____ very cold.
a) There is
b) This is
c) There are
d) It is

7. Decide which word is the odd one out in each of the following groups of words.
a) the Volga, the Lena, Lake Baikal, the Ob
b) town, region, city, nationality
c) the Hermitage, the Bolshoi Theatre, the Kremlin, the Tretyakov Art Gallery
d) motherland, lowland, highland, grassland

8. The Russian Federation is situated _____ two plains.
a) between
b) on
c) in
d) of

9. When was the current Russian flag adopted?
a) 2001
b) 1995
c) 1991
d) 1890

10. Decide which of the following sentences are true or false.
1) The another symbol of Russia is a three-headed eagle.
2) MSU is named after Lomonosov.
3) Russia has abundant natural resources.
4) The capital of our country doesn’t attract tourists from all over the world.
5) The surface of Russia is not various.

11. The _____ branch of the Federal Government is represented by the Constitutional Court, the Supreme Court and regional courts.
a) executive
b) judicial
c) legislative
d) federal

12. The state _____ is the Lower Chamber of the Federal Assembly.
a) Duma
b) Council
c) Court
d) Power


title: Конспект занятия "Балалық шағы мен жастық шағы" 3 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:  Балалық шағы мен жастық шағы

Сабақтың мақсаты.
Бала Абайдың өмірімен таныстыру
Оқушылардың шығармашылықпен жұмыс істеуге. Абай туралы оқып білуге ынталандыру.

Әдісі:  түсіндіру, баяндау, сұрақ-жауап, пікірлесу.
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру.
ІІ. Өткен сабақты пысықтау.
1.Абай өмірбаяны. (Өздерінің дайындаған тапсырмалары бойынша әңгімелеу)

ІІІ. Жаңа сабақ
І. Ой ашар

                                                            Шын аты ИбраҺим
Анасы Ұлжан кіші шешесі
Айғаным арасында «Телғара»                                                               Әжесі Зере Абай атаған
атанып өсті

9 жасында
«Кім екен деп келіп ем түйе қуған»
деген алғашқы өлеңін шығарды                                               13 жасында билеу ісіне              араласты

1.Абай аталары.
Абай----------Құнанбай----------Өскенбай-----------Ырғызбай----------Айдос-----------Олжай

ІІ.Мағынаны тану.

 Абай осы күнгі Семей облысындағы Шыңғыстауын  жайлаған тобықты руының  ішінде 1845 жылы 10 тамызда туған.
  Кішкентай кезінде сырт мінез жағынан аңқау, нанғыш және тентек бала болса керек. Бірақ, сол кішкене балалардан ерекше жері үйге қонған қонақтардың әлдеқалай айтқан ертегі сияқты әңгімелерін құлай тындаған. Абай 10 жасқа келгенде әжесі Смей қаласына әкеліп оқуға берген. Артынан Ахмет Риза деген молдаға берген. Ол жерде 3 жыл оқыды. Балалардың барлығынан зейінді, ұғымтал және ереше ықыласты болған. Абай өз бетімен өзі сүйген кітаптарын оқуға жұмсаған. Одан соң араб, иран, шағатай (ескі өзбек) тілінде жазылған ертегі, дастан, қисса сияқты әдебиет мұраларын оқыған. Абай тек мұсылманша ғана оқымай, «Приходская школаға» түсіп, орысша да оқи бастаған.
  13 жасында Абай әжесі берген бағытпен ел ісіне араласады.
  Жас жігіт ел көзіне шешен көріне бастайды. Ол білген өнерін орнымен келістіріп көркейтіп сөйлейтін болған.

ІІІ Ой толғаныс

Ой түйіндеу.


Презентация "Пасхальное яйцо из слоёного теста"


title: Конспект занятия "Знакомство с алгоритмом и исполнителем алгоритма" 4 класс

extracted_text:
Конспект занятия по курсу «Робототехника» в 4 классе.
Бабинчук  Наталья Владимировна
Тема: Знакомство с алгоритмом и исполнителем алгоритма.
Цель: формирование знаний учащихся об  основных видах алгоритмов и их исполнителях.
Планируемые результаты УУД.
Познавательные УУД: формируем умение извлекать информацию из схемы на основе анализа объектов, формируем умение сравнивать, ребёнок получает возможность строить рассуждения, доказывать, делать выводы.
Коммуникативные УУД: понимать выбор сделанный ребятами, формируем умение слушать и понимать речь других, строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы , высказывать своё мнение, сотрудничать с ребятами в решении различных задач. Формировать умение  обосновывать и доказывать свою точку зрения.
Познавательные УУД: формируем умение находить закономерности, умение прогнозировать; формируем умение преобразование объекта из общей формы в модель, с целью конструирования;
РегулятивныеУУД:  Формируем умение определять успешность своего  задания в диалоге с учителем; формируем умение выполнять действия по инструкции; самооценка работы на занятии.


title: Тест "Реформы Петра I" 8 класс

extracted_text:
                              Реформы Петра I

Задание 1
Вопрос:
Какой документ, принятый в правление Петра 1, определял порядок работы
коллегий?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Главный магистрат
2) Генеральный регламент
3) "Табель о рангах"
4) Высочайший указ

Задание 2
Вопрос:
Назови одним словом какое название получил при Петре 1 верховный орган
управления Русской православной церковью?

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание 3
Вопрос:
В каком году был принят "Указ о престолонаследии" Петра 1?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 1721
2) 1709
3) 1722
4) 1716

Задание 4
Вопрос:
На сколько губерний делилась территория России согласно административной
реформе 1708 года?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 8
2) 10
3) 13
4) 50

Задание 5
Вопрос:
Верно ли что согласно принятой при Петре 1 "Табели о рангах" любой служилый
человек, достигнувший на гражданской службе 14 класса, получал
потомственное дворянство?

Выберите один из 2 вариантов ответа:
1) Да
2) Нет

Задание 6
Вопрос:
Какие основные цели преследовала реформа государственного управления Петра
1?

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Упорядочение (унификация) органов государственного управления
2) Обеспечение беспрекословного исполнения всех царских указов на
территории России
3) Передача всей полноты власти на места
4) Выстраивание прямой (без каких либо посредников) системы абсолютной
власти монарха

Задание 7
Вопрос:
Какие мероприятия были проведены в ходе реформы армии при Петре 1?

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) Создавался русский военно-морской флот
2) Вводился постоянный рекрутский набор
3) Для дворян служба в армии становится обязательной (в качестве офицеров)
4) Русская армия стала комплектоваться на добровольной основе
5) Дворяне получили право не служить, взамен этого выставляя иностранных
специалистов

Задание 8
Вопрос:
Восстанови иерархию государственного управления Россией при Петре 1,
начиная с самой высокой должности (учреждения).

Укажите порядок следования всех 4 вариантов ответа:
__ Сенат
__ Император
__ Коллегии
__ Губернские администрации

Задание 9
Вопрос:
Сопоставь название коллегии и её функции.

Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1) Военно-морской флот
2) Сбор доходов в пользу государства
3) Высший суд по гражданским и уголовным делам
4) Развитие горного дела

__ Камер-коллегия
__ Адмиралтейств-коллегия
__ Берг-коллегия
__ Юстиц-коллегия

Задание 10
Вопрос:
Восстанови хронологию принятия законов, положений, уставов при Петре 1.

Укажите порядок следования всех 4 вариантов ответа:
__ "Воинский устав"
__ "Табель о рангах"
__ "Морской устав"
__ "Указ о единонаследии"

Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 2;
2) (1 б.) Верный ответ: "синод".
3) (1 б.) Верные ответы: 3;
4) (1 б.) Верные ответы: 1;
5) (1 б.) Верные ответы: 2;
6) (1 б.) Верные ответы: 1; 2;
7) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 3;
8) (1 б.) Верные ответы: 2; 1;    3; 4;
9) (1 б.) Верные ответы: 2; 1;    4; 3;
10) (1 б.) Верные ответы: 2; 4; 3; 1;


Презентация "Удвоенные буквы согласных в корне слова" 3 класс