title: Конспект урока "Особенность правописания слов с буквосочетаниями жи-ши" 2 класс

extracted_text:
         Тема:       «Особенность правописания слов с буквосочетаниями  жи-
ши».

      Класс: 2

      Цель урока:  уточнить представления детей о правописании
      буквосочетаний ЖИ-ШИ,
      создать условия для восприятия детьми   разницы  ударной  и
      безударной  позиции  написания  буквосочетаний  жи – ши;
      создать условия для  применений знаний  об особенности правописания
      слов с буквосочетаниями  жи-ши  в ударной  позиции  на практике.

Образовательные ресурсы:  письменные тетради, карточки для оценки групповой
работы в конвертах,  план работы для групп, фломастеры, листочки для
оценки, правило ЖИ-ШИ,  конверты с заданием  для с/р, с образцом для с/р,
листочки для рефлексии, эталон, лист с темой урока,
магниты.

Тип урока: урок нового знания.

Ожидаемые  образовательные  достижения  (результаты):    знать   особенность
правописания буквосочетаний ЖИ-ШИ,
уметь  определять  ударную  и  безударную  позицию  буквосочетаний  ЖИ-ШИ  в
словах,
уметь  находить  слова  с  буквосочетаниями  ЖИ-ШИ   в  ударной  позиции   и
вставлять нужную букву (применять правило).

|Этап урока      |Деятельность учителя                                            |Деятельность        |УУД              |
|                |                                                                |учеников            |                 |
|1.Мотивация     |- Сегодняшний урок я хочу начать с пословицы:                   |                    |Личностные:      |
|(самоопределение|Грамоте учиться – всегда пригодится.                            |                    |определиться в   |
|)   к учебной   |- Как вы понимаете её смысл? Грамота - …                        |Если мы что-то      |желании грамотно |
|деятельности.   |                                                                |знаем, то это может |писать.          |
|2 мин           |                                                                |помочь нам в наших  |                 |
|                |-  Чтобы грамотно писать, достаточно ли вам тех знаний, которые |открытиях, поможет  |Коммуникативные: |
|Цель этапа:     |у вас уже есть?                                                 |правильно писать.   |уметь выражать   |
|Включение в     |- Поднимите руку, кто хочет  открывать новые знания, для того   |                    |свои мысли с     |
|учебную         |чтобы  грамотно  писать.                                        |                    |достаточной      |
|деятельность на |                                                                |                    |полнотой и       |
|личностно       |                                                                |                    |точностью.       |
|значимом уровне.|                                                                |                    |                 |
|2. Актуализация |-Если мы с вами  сегодня будем открывать новое знание, то какой |Урок открытия нового|Личностные:      |
|знаний и        |у нас будет урок?                                               |знания.             |ориентироваться  |
|фиксация        |                                                                |                    |на значимую для  |
|затруднений в   |- Чтобы открыть новое знание, что нам нужно сделать?            |Повторим то, что нам|себя информацию. |
|деятельности    |                                                                |понадобится при     |Познавательные:  |
|                |Какие два шага учебной деятельности нужно сделать, чтобы открыть|открытии нового     |уметь проводить  |
|5 мин           |новое знание?                                                   |знания.             |анализ, синтез,  |
|                |                                                                |Чтобы понять, что мы|сравнение        |
|Цель этапа:     |                                                                |не знаю и самим     |информации,      |
|готовность      |- Для  чего мы  будем повторять?                                |сделать открытие.   |ориентироваться в|
|мышления и      |                                                                |                    |своей системе    |
|осознание       |- Прежде чем открывать новые знания, что нужно сделать?         |                    |знаний: отличать |
|потребности к   |                                                                |                    |новое от уже     |
|построению      |Повторение правила:                                             |ЖИ-ШИ.              |известного с     |
|нового способа  |Итак, давайте повторим:                                         |Жэ, ша              |помощью учителя. |
|действия.       |- С какими буквосочетаниями мы с вами работали на прошлом уроке?|[ж],  [ш].          |Регулятивные:    |
|                |- Какие согласные буквы в этих буквосочетаниях?                 |                    |уметь            |
|                |- Какие звуки обозначают эти буквы?                             |Шипящие  непарные   |выполнять пробное|
|                |                                                                |твёрдые звуки [ж],  |учебное действие,|
|                |- Дайте характеристику этим звукам.                             |[ш].                |фиксировать      |
|                |                                                                |[ы]                 |индивидуальное   |
|                |                                                                |                    |затруднение в    |
|                |- Какой гласный звук слышится в сочетаниях [ЖЫ-ШЫ]?             |                    |пробном действии,|
|                |                                                                |И                   |                 |
|                |- Какая буква пишется в буквосочетаниях ЖИ-ШИ?                  |                    |волевая          |
|                |Повесить правило.                                               |                    |саморегуляция в  |
|                |Задание 1. Применение правила. Вставка букв.                    |                    |ситуации         |
|                |- Откройте  тетради, запишите число, классная  работа.          |                    |затрудне-        |
|                |                                                                |                    |ния.             |
|                |                                                                |                    |Коммуникативные: |
|                |                                                                |                    |выражать свои    |
|                |                                                                |Списать, вставить   |мысли с          |
|                |На доске записаны слова.                                        |пропущенные буквы.  |достаточной пол- |
|                |- Что вы видите? Какое задание мы можете предложить?            |ЖИ-ШИ               |нотой и          |
|                |- Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.  Буквосочетание   |                    |точностью,       |
|                |жи-ши подчеркните.                                              |                    |аргументировать  |
|                |                                                                |И                   |своё мнение и    |
|                |Рефлексия:                                                      |                    |позицию в ком-   |
|                |- Какую букву вы вставили в каждое слово?  1 к доске заполнить  |ЖИ-ШИ пиши с буквой |муникации.       |
|                |пропуски                                                        |И                   |                 |
|                |-Проверяйте ваши знаки.                                         |                    |                 |
|                |- Какое правило помогло вам  написать  слова?                   |                    |                 |
|                |                                                                |                    |                 |
|                |-  Поставьте на полях  «+» зелёным цветом, если буквосочетание  |                    |                 |
|                |жи-ши у вас в тетради записано верно.                           |                    |                 |
|                |                                                                |                    |                 |
|                |- Поднимите руку у кого плюсы? Молодцы!                         |                    |                 |
|                |                                                                |                    |                 |
|                |                                                                |                    |                 |
|                |                                                                |                    |                 |
|                |Задание 2. Ударение                                             |Правило ЖИ-ШИ и     |                 |
|                |- Выполните следующее задание: поставьте в каждом слове         |постановку          |                 |
|                |ударение.                                                       |ударения.           |                 |
|                |По 1 к доске: ставят ударения, показывая силой голоса ударный   |                    |                 |
|                |слог.                                                           |                    |                 |
|                |                                                                |                    |                 |
|                |Рефлексия:                                                      |Нужно выполнить     |                 |
|                |- Что мы с вами сейчас повторили  повторили?                    |пробное задание.    |                 |
|                |Именно ЭТИ ЗНАНИЯ нам понадобятся  на уроке  ДЛЯ   ОТКРЫТИЯ     |                    |                 |
|                |НОВОГО.                                                         |                    |                 |
|                |                                                                |                    |                 |
|                |Задание 3. Пробное действие. Фиксация затруднения.              |                    |                 |
|                |-Применять правило ЖИ-ШИ вы умеете. А как  узнать, что вы       |                    |                 |
|4 мин           |чего-то не знаете.                                              |                    |                 |
|                |                                                                |                    |                 |
|Цель этапа:     |-Запишите с новой строчки слово ШЕПТАТЬ.               2 К доске|                    |                 |
|Выявление и     |на боковые сороны.                                              |                    |                 |
|фиксация места и|                                                                |                    |                 |
|причины         |                                                                |                    |                 |
|затруднения.    |                                                                |                    |                 |
|                |                                                                |                    |                 |
|                |Рефлексия:                                                      |                    |                 |
|                |- Какое задание получили?                                       |                    |                 |
|                |- Сравните, свою работу с работами на доске. У кого написано    |                    |                 |
|                |по-другому?                                                     |Написали разные     |                 |
|                |Если у всех И, хотите ли вы узнать, как это слово написала я!   |буквы.              |                 |
|                |Карточка со словом ШЕПТАТЬ.                                     |Не всегда.          |                 |
|                |Если назовут проверку, то А кто ещё знает это правило и умеет им|                    |                 |
|                |пользоваться? Вы уточните сегодня  свои знания и будете моими   |                    |                 |
|                |помощниками.                                                    |Мы чего-то не знаем.|                 |
|                |- В чём возникла трудность?  Можно ли поставить над ШЕ «?»      |Когда работает      |                 |
|                |                                                                |правило.            |                 |
|                |- Скажите мне,    работает  ли правило «ЖИ-ШИ» в слове ШЕПТАТЬ? |                    |                 |
|                |Можно ли всегда уверенно писать букву И после шипящих?          |                    |                 |
|                |                                                                |                    |                 |
|                |Как вы думаете,  почему у вас  возникли трудности с правильным  |                    |                 |
|                |написанием этого слова?                                         |                    |                 |
|                |Что именно вы не знаем?                                         |                    |                 |
|3. Постановка   |-Какую  цель мы поставим перед собой?                           |Узнать когда        |Личностные:      |
|учебной         |                                                                |работает правило    |самостоятельное  |
|проблемы.       |                                                                |ЖИ-ШИ. (пишется  с  |формулировать    |
|                |Для чего нам  нужно узнать  секрет (особенность) этого правила? |буквой И) Грамотно  |тему и ставить   |
|1 мин           |                                                                |писать.             |цель урока;      |
|                |- Сформулируйте тему урока?   Повесить тему урока.              |                    |принимать        |
|Цель этапа:     |                                                                |Секрет (особенность)|поставленную цель|
|Постановка цели |                                                                |правописания ЖИ-ШИ. |урока.           |
|учебной         |                                                                |                    |                 |
|деятельности,   |                                                                |                    |                 |
|4. Построение   |Задание 4. Групповая работа.                                    |                    |Личностные:      |
|проекта выхода  |1.Организация работы в группе.                                  |                    |самоопределе     |
|из затруднения  |- Выяснять, когда же работает   правило ЖИ-ШИ вы будете САМИ,   |                    |ние к форме      |
|(открытие нового|работая в группах.                                              |                    |работы;          |
|детьми)         |                                                                |                    |осуществление    |
|                |- Вспомните правила работы в группах.                           |                    |функций          |
|13  мин         |Повторение правил работы в группе:                              |                    |самоконтроля  в  |
|Цель этапа:     |Работать должен каждый на ОБЩИЙ результат – ответ один.         |                    |деятельности.    |
|Выбор способа и |Один говорит, другие слушают.                                   |                    |Познавательные:  |
|средств     ее  |Своё несогласие высказываем вежливо.                            |                    |удержание        |
|реализации.     |Работайте тихо, не мешая никому.                                |                    |поставленной     |
|Построение и    |2. Задание для групповой работы.                                |                    |задачи,          |
|фиксация нового |-  В работе вам поможет предложенный мною  план.                |                    |осуществлять     |
|знания.         |- Задание понятно?                                              |                    |анализ, сравнение|
|                |-Что  вы должны выяснить в ходе совместной работы?              |                    |и выбор          |
|                |                                                                |Когда пишется ЖИ-ШИ.|информации       |
|                |- На всю работу у вас будет 4 мин.                              |                    |по предложенному |
|                |??? По сигналу колокольчика ответственные подойдите и возьмите  |                    |плану, определять|
|                |план.                                                           |                    |основную и       |
|                |Приступайте к работе.                                           |                    |второстепенную   |
|                |                                                                |                    |информацию.      |
|                |План  (план раздать  + план  гостям + себе).                    |                    |Регулятивные:    |
|                |                                                                |                    |планировать      |
|                |Звенит в маленький колокольчик, предупреждает, что осталась 1   |                    |учебное          |
|                |минута для ответа. Затем второй раз звенит колокольчик.         |                    |сотрудничество в |
|                |Рефлексия:                                                      |                    |группе;          |
|                |-  Какое новое знание нужно было открыть.                       |Когда  работает     |уметь находить и |
|                |-  Первая группа прочитайте 1  слова, которые были даны для     |правило ЖИ-ШИ.      |исправлять ошибки|
|                |наблюдения.                                                     |                    |в своей работе и |
|                |- Прочитайте 1 пункт плана.                                     |                    |работе других    |
|                |- Какой вывод вы сделали? Все группы согласны?                  |                    | уметь оценивать |
|                |-Вторая группа прочитайте 2 пункт плана.                        |                    |полученные       |
|                |- Какой вывод у вас получился? Все группы согласны?             |                    |результаты в     |
|                |….                                                              |                    |соответствии  с  |
|                |- Какое же новое знание вы открыли: когда же работает правило   |                    |поставленной     |
|                |ЖИ-ШИ?                                                          |ЖИ –ШИ работает под |задачей.         |
|                |Рефлексия:                                                      |ударением.          |Коммуникативные: |
|                |- Оцените работу вашей группы: дружно работали, не очень, совсем|                    |уметь строить    |
|                |не получилось договариваться.                                   |                    |речевые          |
|                |- В чём причину неуспеха.                                       |                    | высказывания в  |
|                |                                                                |                    |устной форме;    |
|                |-Проверьте свой вывод по ЭТАЛОНУ  (инструмент для решения):     |                    |выражать свои    |
|2 мин           |модель                                                          |                    |мысли с          |
|                |                                                                |                    |достаточной пол- |
|                |На доске:                                                       |                    |нотой и          |
|                |шип.  [ы]                                                       |                    |точностью,       |
|                |                                                                |                    |аргументировать  |
|                |                                                                |                    |своё мнение и    |
|                |[ы]      [ы]                                                    |                    |позицию в ком-   |
|                |                                                                |                    |муникации,       |
|                |применяем правило другое                                        |                    |учитывать разные |
|                |                                                                |                    |мнения,          |
|                |- Всё ли вам понятно? Объясните. Что значит 1 строчка, …        |                    |координировать в |
|                |- Со всем ли вы согласны в этом эталоне?                        |И                   |сотрудничестве   |
|                |- Что вас не устраивает?                                        |?                   |разные позиции,  |
|                |- Как будем обозначать звук Ы, если  он - ударный?              |                    |разрешать        |
|                |- Если на него не падает ударение? Знаем это правило?           |                    |конфликты.       |
|                |                                                                |                    |                 |
|                |Рефлексия:                                                      |                    |                 |
|                |- Какое новое знание вы должны были открыть, работая в группе?  |                    |                 |
|                |- Смогли вы открыть секрет правила ЖИ-ШИ?                       |                    |                 |
|                |                                                                |                    |                 |
|                |ФИЗКУЛЬТМИНУТКА                                                 |                    |                 |
|                |Отдых наш физкультминутка                                       |                    |                 |
|                |Занимай свои места!                                             |                    |                 |
|                |Шаг на месте  левой правой,                                     |                    |                 |
|                |Раз и два, раз и два!                                           |                    |                 |
|                |Руки подняли и покачали-                                        |                    |                 |
|                |Это деревья в лесу.                                             |                    |                 |
|                |Руками взмахнули, кисти встряхнули                              |                    |                 |
|                |Ветер сбивает росу.                                             |                    |                 |
|                |Плавно руками тоже помашем                                      |                    |                 |
|                |Это к нам птицы летят.                                          |                    |                 |
|                |Как они сядут, тоже покажем                                     |                    |                 |
|                |Крылышки сложим назад.                                          |                    |                 |
|5. Первичное    |Эталон на доске!                                                |Научиться применять |Познавательные:  |
|закрепление с   |- Новое знание открыли, что вы теперь должны сделать.           |новое знание.       |уметь            |
|комментированием|Задание 5.                                                      |                    |ориентироваться в|
| во внешней     |Применение нового знания.                                       |                    |своей системе    |
|речи.           |- Запишите правильно предложенные слова. Объясните правописание |                    |знаний, выполнять|
|                |гласной после шипящей. В руке полоски со словами- вытаскивают.  |                    |действия по      |
|5 мин           |2-3 ученика выполняют задание у доски с проговариванием,        |                    |эталону.         |
|                |остальные в тетрадях.                                           |                    |Коммуникативные:в|
|Цель этапа:     |                                                                |                    |ыражать свои     |
|Применение      |                                                                |                    |мысли с          |
|нового знания в |                                                                |                    |достаточной      |
|типовых         |                                                                |Малыш_  . Ударение  |полно-           |
|заданиях.       |                                                                |падает на гласную   |той и точностью, |
|                |- Продиктуй слово классу. Запиши слово, объяснив, что будешь    |после шип. Значит   |формулировать и  |
|                |писать после шипящей? (После шипящей). ПОЧЕМУ!!!                |пишем букву И       |аргументировать  |
|                |                                                                |                    |своё мнение      |
|                |                                                                |Ж_лток  .Ударение   |в коммуникации,  |
|                |                                                                |падает на о, значит |достигать        |
|                |                                                                |после шипящей может |согласование в   |
|                |Взаимопроверка в парах.                                         |быть не только И.   |парной работе.   |
|                |Запишите следующие 2 слова самостоятельно:                      |Правило жи-ши не    |                 |
|                |                                                                |работает.           |                 |
|                |Жевать …  и  кувшин…                                            |Ставим ?            |                 |
|                |                                                                |                    |                 |
|                |Проверьте друг друга, работая в парах. Объясните по 1 слову как |                    |                 |
|                |написали и почему.                                              |                    |                 |
|                |                                                                |                    |                 |
|                |Рефлексия:                                                      |                    |                 |
|                |- Поднимите руку, кто смог объяснить правописание.              |                    |                 |
|                |- В какой паре возникли трудности с объяснением.                |                    |                 |
|                |                                                                |                    |                 |
|7. Самостоятельн|-- Как вы можете узнать, научились ли применять новое знание?   |Выполнить           |Личностные:      |
|ая работа с     |- Возьмите на партах конверты под номером 1. Достаньте  задание.|самопроверу.        |уметь            |
|самопроверкой по|- На карточках даны слова. Подчеркните  те слова, в которых     |                    |определять свои  |
|эталону         |работает правило ЖИ-ШИ и вставьте в эти слова уверенно И.       |                    |успехи и         |
|(образцу).      |                                                                |                    |трудности.       |
|                |                                                                |                    |Познавательные:  |
|5 мин           |                                                                |                    |уметь сравнивать |
|                |                                                                |                    |выполненное      |
|Цель этапа:     |                                                                |                    |задание с        |
|Самопроверка    |                                                                |                    |образцом.        |
|умения применять|                                                                |                    |Регулятивные:    |
|новое знание в  |                                                                |                    |уметь            |
|типовых условиях|                                                                |                    |самостоятельно   |
|                |                                                                |                    |организовывать   |
|                |Раздать образец с подчёркнутыми словами. Коррекция.             |                    |свою работу,     |
|                |- Откройте конверт 2. Достаньте образец. Проверьте  себя по     |                    |контролировать,  |
|                |выданному образцу.                                              |                    |корректировать и |
|                |Рефлексия:                                                      |                    |оценивать её,    |
|                |- Если все 3 слова выписаны правильно, на этом же листочке      |                    |волевая          |
|                |поставьте +++, если 2 слова ++…                                 |                    |саморегуляция в  |
|                |Ситуация успеха:                                                |                    |ситуации         |
|                |- Поднимите руку у кого 3 плюса, 2 , 1.                         |                    |затруднения.     |
|                |- У кого не возникло затруднения?                               |                    |                 |
|                |- У кого трудности? Почему? Разбор ПО ЭТАЛОНУ. ПОМОЩЬ.          |                    |                 |
|                |                                                                |                    |                 |
|8. Включение в  |- А теперь запишите, пожалуйста, 2 предложения под диктовку.    |                    |Личностные:      |
|систему знаний и|Будьте внимательны. Помните о секрете правописания ЖИ-ШИ.       |                    |уметь оценивать  |
|повторение.     |                                                                |                    |усваиваемое      |
|                |                                                                |                    |содержание, уметь|
|5 мин           |                                                                |                    |определять свои  |
|                |                                                                |                    |успехи и         |
|Цель этапа:     |Рефлексия:                                                      |                    |трудности.       |
|Включение нового|- В каких словах вы уверенно написали ЖИ-ШИ?                    |                    |Регулятивные:    |
|знания в систему|- ЧТО НАПИСАЛИ  в слове ЖЕЛАНИЕМ?                               |                    |контроль,        |
|знаний,         |- Кому помогло новое знание при выполнении этого задания?       |                    |коррекция,       |
|повторение и    |- А как вы понимаете смысл этих предложений.                    |                    |оценка.          |
|закрепление     |- Оцените свою работу в тетрадях с помощью линеек оценки.       |                    |                 |
|ранее изученного|                                                                |                    |                 |
|9. Рефлексия    |Какова была тема урока?                                         |Узнать секрет       |Личностные:      |
|учебной         |- Какую цель перед собой поставили?                             |правописания ЖИ-ШИ. |самооценка своей |
|деятельности на |                                                                |                    |работы,          |
|уроке (итог     |- Удалось ли достичь поставленной цели?                         |                    |адекватное       |
|урока).         |- Какой же секрет правописания ЖИ-ШИ вы открыли?                |Чтобы  быть         |понимание причин |
|                |                                                                |грамотным.          |успеха / неус-   |
|3 мин           |- А  для чего нам нужны эти знания?                             |                    |пеха в учебной   |
|Цель этапа:     |- Как вы открывали новое знание?  САМИ                          |                    |деятельности.    |
|Соотнесение цели|- Какие трудности вам встретились?                              |                    |Познавательные:  |
|урока и его     |- Ребята  научились  ли  мы  пользоваться секретом правила   жи |                    |рефлексия        |
|результатов,    |и ши?                                                           |                    |способов         |
|самооценка      |Оцените своё умение:  ЖЕСТЫ ОЦЕНКА????                          |                    |действия,        |
|работы на уроке,|ВО 2 конверте возьмите чистый листочек                          |                    |контроль и оценка|
|осознание метода|- На листочках нарисуйте  фломастером смайлика:                 |                    |процесса и       |
|построения      |Зелёным (Жёлтый)- вы знаете когда работает правило и научились  |                    |результатов дея- |
|нового знания.  |им  пользоваться.                                               |                    |тельности        |
|                |Синим- не всё понятно, не везде получилось применять свои       |                    |Коммуникативные: |
|                |знания,                                                         |                    |уметь отвечать на|
|                |Красным – ничего не получилось.                                 |                    |поставленные     |
|                |На счёт 3 покажите карточки.                                    |                    |вопросы.         |
|                |- Спасибо за работу. Урок окончен.                              |                    |                 |

[pic][pic]

-----------------------
На доске:                          Упр.1.
    Ш…шка,        лыж…,        маш…на,         уж…н  .

    ?
Шептать .

                          Упр.2.
Снеж_нка,  ж_лток,   этаж_, ж_вать, кувш_н

                        С.р. 1 вариант
        Пруж_на,   ш_лестеть,  карандаш_, ж_лтизна, душ_стые, ж_лет.

                         С.р. 2 вариант
           Шалаш_,   ж_лудок,  ш_повник,  беж_т, ж_лезо, пуш_нка.

                                   Упр. 3

Учись  с    ж_ланием.   Пиш_    без  ош_бок.


title: План-конспект урока "Состав слова. Приставка" 3 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
План-конспект урока русского языка в 3 классе  «А»
 УМК «Перспектива»
Учитель: Лихачева Н.Ю.
Дата проведения: 30.11.2015г.
Тема: Состав слова. Приставка.
Целевые установки:
Предметные
- формировать представления детей о приставках, как значимой части слова,
- определять оттенок значения, который приставки вносят в слово,
- учить конструировать слова из данных морфем.
Метапредметные
- активизировать употребление в речи глаголов движения и слов речевого этикета,
- развивать речь при устном составлении текстов.
Личностные
- понимать значимость умения вести диалог в различных жизненных ситуациях,
- понимать необходимость постепенного усвоения знаний,
- развивать навыки сотрудничества с одноклассниками.
Регулятивные
- учиться использовать установленные правила при разборе слов,
- уметь делать выводы, контролировать свои действия, быть внимательным.
Познавательные
- перерабатывать полученную информацию о приставке как значимой части слова, с помощью которой можно образовывать родственные слова,
- развивать память, мышление, речь.
Коммуникативные
- воспитывать положительную мотивацию к русскому языку, чувство дружбы и взаимопомощи.
-умение работать в парах, группах.
Методические приемы:
. рассказ учителя
.проблемные вопросы
.работа над новыми понятиями
.творческие задания
.практические упражнения
Оборудование:
Ноутбуки, мультимедийный проектор, интерактивная доска, слайды по теме, презентация -тест, карточки для групповой работы, таблицы.

Ход урока
1.Организационный момент
- Сегодня к нам на урок пришли гости, и мы как гостеприимные хозяева поприветствуем их.
1 уч-к: Мы рады приветствовать Вас в нашем классе
Возможно есть классы и лучше и краше.
2 уч-к: Но пусть в нашем классе Вам будет светло
Пусть будет уютно и очень легко.
3 уч-к: Поручено нам Вас сегодня встречать,
Начнем наш урок, не будем время терять!
(Откройте тетради, запишите число, классная работа)
2.Минутка чистописания
-Спишите образцы букв и слогов с доски и запишите предложение.
Пере до над вы с под из об при за до в
С вершины ели хлопьями посыпался легкий иней.
(к доске идет Решетинская Ирина)
-Выделите грамматическую основу предложения. Что называется грамматической основой? Что  называется подлежащим? Сказуемым?
-Какой частью речи выражено подлежащее и сказуемое? Укажите.
- Есть ли в этом предложении второстепенные члены предложения? Выпишите их. Укажите главное слово в словосочетании.
Иней (какой?) легкий,
посыпался (чем?) хлопьями,
посыпался (с чего?) с вершины,
с вершины (чего?) ели
 (ученик получает отметку)
(к доске идет Аксенова Александра)
-Поставьте в словах ударения и подчеркните известные орфограммы.
-Какое это предложение по цели высказывания? По интонации?
- Назовите слово, в котором звуков больше, чем букв? Почему?
- Почему не подходит слово хлопьями?

 (ученик получает отметку)
3.Актуализация опорных знаний. «Мозговой штурм»
-Без чего не может существовать слово? (без корня)
-Что такое корень? (общая часть родственных слов)
-Как найти в слове корень? (подобрать родственные слова)
-Часть слова без окончания – это… (основа слова)

(к доске идет Семионов Станислав)
-Разберите по составу слово  водичка
-Подберите родственные слова к слову водичка.
- Слово водитель будет родственным  слову водичка? Почему?                    (лексическое значение другое- водитель-тот, кто управляет машиной,               вода –жидкость, напиток, речное пространство и т.д.)
(ученик получает отметку)
4.Работа над новым материалом
-Прочитайте слова на карточках и скажите, какое из них лишнее? Почему?
(глагол- часть речи, а не часть слова)
-Над какой темой сегодня на уроке мы продолжим работать? (тема «Состав слова»)
-Посмотрите на дорожку в минутке чистописания. Что за части слова мы записали?  (приставки)
- С какой частью слова нам предстоит познакомиться на уроке?
-Что мы уже знаем о приставке? (часть слова, стоит перед корнем и обозначается значком       )
-Послушаем сообщение от профессора Самоварова (включаю диск - №4)
-О чем еще сообщил нам Иван Иванович, что мы узнали нового о приставке из его сообщения? (приставка служит для образования новых слов)
-Какая еще часть слова служит для образования новых слов? (суффикс)
5. Аналитический контроль над лексическим значением слов с приставками.
- Понаблюдаем, как приставки образуют новые слова
( к доске идут Тяпкин Валера и Писанко Данил)
-Валера берет ножницы и лист бумаги и выполняет действия, Данил их записывает на доске, остальные работают в тетрадях.
Срезать угол
Вырезать треугольник
Надрезать лист
Разрезать лист
- Какие слова записали? (родственные)
-Выделите корень.
-Чем отличаются слова друг от друга? (написанием приставки)
-Где стоит приставка? Выделите приставку.
-Для чего нужны приставки? (для образования новых слов)
(ученик получает отметку)

 6. Физкультминутка
С при- приставкою присесть,
С под- приставкою подняться,
 С под- подпрыгнуть, подмигнуть,
С по- приставкой посмеяться.
 С вы- вытягиваем руки,
С о- опустим их опять.
 Вот и все - настало время
С за- зарядку завершать.

7. Работа по учебнику.
С.103 упр.176 устно  (
-Прочитайте стихотворение.  (работает Степанова Маргарита)
-Назовите слова с одинаковыми приставками. Какой общий оттенок значения придает словам приставка при-? (приближение, присоединение)
-Придумайте свои примеры слов с приставкой при-  (пришить, прибить, приехать, прискакать, )
-Какой вывод можно сделать? (Каждая приставка имеет оттенок значения и придает это значение словам)
(ученик получает отметку)

8. Закрепление изученного материала. Работа по группам.
1 группа – Распределить слова  в соответствии со схемами

Поход, добрый, вылет, кожа, зерно, отнесут, нога, выхлоп, прилетит, парта

2 группа – При помощи приставок образуйте от данных слов новые слова
Об-     на-       по-       до-     за-       у-
Шел-
Думал-
Строил-

3 группа - Вставьте подходящие по смыслу приставки.

От  инея  __желтели  березки  и  __краснели  осины.  Вода  в  реке  __темнела.  Холодный  осенний  ветер  __рывал  листья  и  __носил  их.  Небо  часто  __крывалось  тяжелыми  осенними  облаками.

(проверка, работа с сигнальными карточками)
9. Первичный контроль. Тест.
(работа на нетбуках)
-Включите нетбуки и откройте презентацию «Приставка».
- Выполните тест , обменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг у друга и оцените по «ключу».
Работа с интерактивной доской (если останется время)
(диск «Школа России» тема « Приставка»)
10. Рефлексия
-С какой частью слова познакомились на уроке?
-Что такое приставка?  Для чего она нужна?
- Как вы думаете, все ли мы узнали об этой части слова?
- Какую задачу поставим перед собой?

- У вас на столах лежат смайлики, дорисуем им носик- если на уроке все было понятно- !, если остались вопросы- ?
-Нарисуем ротик- ваше настроение и на обратной стороне смайлика напишем пожелание и подарим друг другу.
-Не забудьте про наших гостей.
11. Д.з.
с.104 упр. 179
В ваших глазах я разглядела огонек любознательности. Хочу пожелать вам, чтобы этот огонек не угасал, а открытия, которые вы совершаете день за днем, помогли бы вам преодолеть все трудности учебы.

Урок окончен. Спасибо.


Задания для олимпиады по окружающему миру 4 класс


title: Конспект урока "At the Zoo!" 4 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 4 классе.
Выполнила: Боброва Елена Александровна
Тема: At the Zoo!
Тип урока: комбинированный
Цель урока:
Формирование грамматических навыков говорения;
Развивать память, логическое мышление, умение работать в парах и группах;
Воспитывать бережное отношение к животным.
Задачи урока:
Научить учащихся говорить о животных и описывать их действия;
Развивать умения чтения, аудирования и говорения.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Личностные: ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки;
Регулятивные: при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок;
Познавательные: овладевают письменными и устными умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; находят ответы на вопросы в иллюстрациях;
Коммуникативные: понимают на слух речь; осознанно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.
Образовательные ресурсы: учебник “Spotlight” 4 класс, плакат At the Zoo!, листы для рисования, Интерактивная доска.
Ход урока.
Мотивация  к учебной деятельности.
Good morning, children!
I am glad to see you!
Sit down, please!
What day is it today? Good. Please, look at the picture.
Answer the questions.
Let’s remember some facts about animals.
And how do you think where is the best place for it?
Кто догадался, какая тема нашего урока?
Что мы научимся делать на этом уроке?
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в учебном действии.
Фронтальный опрос.
Показать на изображение животного и читать соответствующее слово. Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально. Затем показать на картинки в произвольном порядке, а учащиеся называют животных. Учебник с. 58, упр. 1.
Работа в парах.
Организовать работу в закрытых парах (сильный ученик задает вопросы - слабый отвечает). Учебник с. 58, упр. 2
Мотивация.
Самые активные получают баллы (в конце урока баллы подсчитываются).
Формирование навыков аудирования.
Работа с картинками фронтально и в группах.
- аудирование небольшой песни
- соотнесение информации с картинками
- обобщить полученные знания
Учебник с. 59, упр. 3.
Включается аудиозапись упражнения. Предложить учащимся прослушать сюжетный диалог, следя по картинкам, проверить, как учащиеся поняли текст. Обратить внимание на правильность произношения и интонации.

Физкультминутка.
Can you hop like a rabbit
Can you jump like a frog
Can you walk like a duck
Can you run like a dog
Can you fly like a bird
Can you swim like a fish
Can you be like a good child
As still as you wish.
Самостоятельная работа, работа в паре.
Попросить учащихся прочитать диалог и выбрать правильный ответ на вопрос упражнения.
Учебник с. 59, упр. 4.
Ответы учащихся проверяются.
Учитель: Wow! This is a big ... !
Написать на доске предложения и попросить учащихся вставить недостающие слова.
They make food for the animals in the ....... . (kitchen)
Chuckles wants .......... for lunch. (fish)
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Попросить учащихся нарисовать любимое животное и кратко рассказать о нем.
“Thank you for the lesson. Let’s draw a  favorite animal and tell me about it”
Подсчитывание баллов, выставление оценок. Исходя из количества баллов, ученик сам себя оценивает.
Домашнее задание.
 “Open your diary, please. Your homework
Учебник: с. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3. Рабочая тетрадь: с. 30, упр. 1. The lesson is over. Goodbye!”


Внеклассное мероприятие "Мой путь к доброте" 2 класс


title: Внеклассное занятие "К словам разнообразным, одинаковым, но разным" 4 класс

extracted_text:
Внеклассное занятие по русскому языку в 4 классе.
Тема: К словам разнообразным, одинаковым, но разным
Цели: 1. Познакомить детей с многообразием и богатством русского языка на примере слов- омонимов, омофонов, омоформ.
            2. Развивать познавательную активность детей.
            3. Воспитывать  интерес к русскому языку, потребность к познанию новых слов и выражений, к обогащению  словарного запаса.
Ход занятия.
Вступительное слово учителя.
- Ребята, сегодня мы с вами встретимся со словами, умеющими ловко надевать разные маски, и попробуем разгадать их секреты.
Актуализация знаний.
На плакате таблица
 Учитель: Какие слова могут скрываться в этой таблице?
Дети:  колобок, хоровод, волосок, потолок, молоток, порошок, колокол, монолог, договор,  носорог.
Учитель: Молодцы! Как много слов вы назвали!  Но теперь, когда все слова названы, нужно выполнить вторую задачу – разделить их на однозначные и многозначные.
Дети:   Волосок – оно может означать маленький волос и тонкую нить или пружинку в каком-нибудь приборе. Есть ещё волосок ворсинка на поверхности растения.
             Носорог – это крупное травоядное животное и жук .
  Учитель:  Потолок – можно сказать: Рабочий белит потолок. Но ещё говорят: Пилот – спортсмен достиг самого высокого потолка (это предельная высота подъёма самолёта).
Новый материал. Многозначные слова.
    Учитель:  Попробуйте найти многозначное слово в стихотворении А.Шибаева
Вот шофёр какой чудак:
Он поесть не мог никак.
Потому что спозаранку
Он крутил-вертел баранку.
А зачем крутил – вертел?
Лучше взял бы да и съел!..

- Какие значения есть у слова баранка? Почему шофёр не мог её съесть?
Дети: Есть баранка – кондитерское изделие и есть баранка - руль автомобиля.
Учитель:  А что общего у этих предметов?
Дети: Они оба круглой формы.
Учитель:  Вспомните, чем похожи шляпка гриба и шляпка- головной убор, колокольчик – цветок и колокольчик – звонок?
Дети: Они похожи формой.
Учитель:   Но сходство может быть и в другом. Общим может быть не внешний вид, а какой-то признак. Послушайте стихотворение.
 Я знаком с одним моржом,
Ест он кашу, пьёт боржом,
Очень любит эскимо.
Вместе ходим мы в кино.
Я к моржу домой хожу,
С ним за партою сижу.
Он среди моржей один
Не видал холодных льдин.
Не видал он даже моря.
Этот морж – Морковкин Боря.
Он спортсмен, приятель мой,
Он купается зимой.
                                               (А.Стройло)
Учитель:   Про кого это стихотворение? Что общего между моржом – животным и моржом - человеком? По какому признаку человека называют моржом? (ответы детей).
- А за что человека называют иногда медведем, попугаем? (ответы детей).
- Итак, ребята, как же называются такие слова?
Дети:  Многозначные.
Учитель: Запомните, ребята, что многозначные слова имеют всегда какой-то общий признак.

Слова – омонимы, омофоны и омоформы.
Учитель:  Но в русском языке встречаются слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению, например: ключ, мир, коса, заставить, настаивать и другие. Объясните их значения.
Дети:   Ключ – от замка и ключ – родник, а ещё гаечный ключ.
             Мир – вселенная и мир –спокойствие.
             Коса – у девочки,  коса- инструмент и коса прибрежная, песчаная.
            Заставить – принудить и заставить – загородить;
            Настаивать – принуждать и настаивать – приготовлять настой.
Учитель:  Такие слова называются омонимами.  В отличие от многозначных слов, омонимы представляют собой совершенно разные слова, так как обозначают собой разные предметы, признаки, действия. Омонимы всегда принадлежат к одной части речи.
 Например: существительные – завод у игрушки и завод приборостроительный;
Глаголы топить – корабли и топить  баню.
 (Учитель выставляет карточку с термином  ОМОНИМЫ).
            Слова же, одинаковые по звучанию и написанию, но принадлежащие к разным частям речи, называются омоформами.  (Учитель выставляет карточку с термином ОМОФОРМЫ).
- Кто сможет привести примеры таких слов?
Дети:   (если затрудняются дети, то примеры приводит учитель).
 Три –числительное и глагол,
мой –местоимение и глагол,
стих – существительное и глагол.
Учитель:  Некоторые слова русского языка  лишь одинаково произносятся, но пишутся по-разному. Например: гриб и грипп, слизать и слезать, везти и вести. Такие слова называются омофонами.
(Учитель выставляет карточку с термином ОМОФОНЫ).
Учитель:  Послушайте стихотворение, которое подготовила Настя.

Настя:   Решили лисы кролика запечь,
                А кролик из духовки – прыг за печь.
                 Потом за лавку и в окошко с лавки,
                 Умчался в лес, где распевали славки.
                 Дым из трубы ползёт, свиваясь в жгут,
                 Дрова сегодня зря лисицы жгут.

Учитель:       Какие интересные слова вам встретились в стихотворении?  Чем они интересны? К какой группе слов они будут относиться?
Запечь(глагол) – и за печь (существительное с предлогом– омофоны, так как они только произносятся одинаково, но пишутся по-разному.
 С   лавки (существительное с предлогом) и славки (птицы –сущ.) – тоже омофоны .
  Жгут – существительное и жгут – глагол, это омоформы.  Так как пишутся и слышатся одинаково, но принадлежат к разным частям речи.
 Учитель:       Ещё одно стихотворение приготовила  Лариса.
Лариса:   Тётя сказала:
                - Ты же  ребёнок,
                 Бегать так много
                 Нельзя   же  ребятам!
                 Мальчик  в ответ:
                 - Если я жеребёнок,
                  Бегать мне следует,
                  Как жеребятам!
Учитель:     Какие здесь слова вам встретились из новых групп?  Дети:   я же ребёнок  и  я  жеребёнок – омофоны.
Учитель:     Послушайте ещё одно стихотворение, которое расскажет Артём.
Артём:   Норка  вылезла из норки
                 И пошла  к знакомой норке.
                 В норку норкину  вошла,
                 Норку в норке не нашла.
                 Если в норке нету норки,
                 Может норка возле норки?
                 Нет нигде. Пропал и след.
                 Норка здесь.  А  норки – нет!   (А.Шибаев)

Учитель:     Какие слова из новых групп вам встретились?
Дети:   Норка – животное с ценным мехом и норка – нора – домик для животного в земле.  Это  омонимы. Так как они принадлежат к одной части речи.
Учитель:    А почему это не просто многозначные слова?
  Дети:    Потому что у них нет никакого общего признака.
Учитель:    Такие шуточные стихотворения , в которых есть слова с разными значениями, называются КАЛАМБУРАМИ  (учитель выставляет карточку с термином).
Послушайте ещё один каламбур, который подготовила Елена.
Лена:    Едет зайка на трамвае.
              Едет зайка, рассуждая:
              - Если я купил билет,
               Кто я: заяц или нет?
Игра: «Ошибка художника»
Учитель:    Посмотрите внимательно на картинки и скажите, в чём ошибся  художник и какие слова он перепутал?

Слизать – слезать                                              отворить – отварить

Это омофоны, то есть они похожи по звучанию, но различны по написанию.

Лук – омонимы                   журавль – многозначное слово   коса – омоним (выражение  отбить косу – относится к инструменту косе)

Кошки – многозначное слово           полоскать – поласкать – это омофоны

Конкурс загадок.
Каким ключом нельзя отвернуть гайку?
Какую соль не кладут в суп?
Из каких ноготков нельзя собрать букет?
В каких лесах нельзя заблудиться?
Из какого крана не льётся вода?
Какой лук не кладут в суп?
По какому мостику нельзя перейти речку?(по капитанскому)
Какой журавль никогда не летает?
Какой губкой нельзя мыться?
Какой кистью не выкрасишь стену?
Какой лопаткой не вскопаешь грядку?

 Итог занятия.

Учитель:    С какими словами мы сегодня познакомились?
                    Чем они интересны и в чём их особенности?

Дети:  Омонимы – слова-близнецы, принадлежащие к одной части речи. В отличие от многозначных слов, не имеют общих признаков.

Омоформы – слова одинаковые по звучанию и написанию, но принадлежащие к разным частям речи.

Омофоны– слова одинаковые по звучанию, но разные по написанию.

Каламбур – шуточное стихотворение или высказывание, в котором есть слова с разными значениями.


title: Конспект занятия "Мен баскетбол ойнаймын" 2 класс

extracted_text:
Тақырыбы;  Мен баскетбол ойнаймын
Сабақтың мақсаты;
Білімділік; Оқушылардың тақырып бойынша білімдерін саралап, тілдесім әрекетіне жетелеу.
Дамытушылық; Оқушылардың байланыстыра сөйлеу дағдысын дамыту.
Тәрбиелік; Оқушыларды тазалыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі; Аралас
Сабақтың әдісі; сұрақ-жауап
Сабақтың көрнекілігі; суреттер
І.Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ.Үй жұмысын тексеру.
ІІІ. Сабақтың мақсатын,барысын айту.

Жаңа сабақ.
 Сөздікпен жұмыс
Себет  -  корзина
Ойнап жатыр -  играют
Барамын  -  пойду

1-тапсырма.Диалогті досыңмен оқы.
2- тапсырма. Сөйлеп үйрен, жаз.
Футболдан  ------соң (кейін) үйге барамын.
Волейболдан -----соң (кейін) мектепке барамын.
Баскетболдан -----соң (кейін) сабаққа барамын.
5. Сергіту.

3-тапсырма. Жұмбақты оқып, шеш.

4-тапсырма. І, ІІ, жақта сөйле.
Мен ойнадым.
Менің добым бар.
Мен доп алдым.
Сен  ойнадың.
Сенің добың бар.
Сен доп алдың.

5-тапсырма. Аударып жаз.
После  футбола пойду в спортзал.
После волейбола пойду в школу.
После баскетбола пойду  домой.

6- тапсырма. Досыңа тапсырма беріп орындат.
Допты ал. Допты бер. Допты жерге соқ.  Допты лақтыр.
Допты ұста. Допты қой.

Не білдік? Нені үйрендік?

Үйге тапсырма;  175-бет сергітуді жаттау.


title: Конспект урока "Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова" 4 класс

extracted_text:
       ГКОУ «Ригодищенская ШИ» .  Учитель начальных классов: Иванова Б.Б.
                                         Урок письма, 4 класс.
Тема: Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
Цели урока.
1.Учить различать на слух звонкие и глухие парные согласные; добиваться от детей осознания необходимости проверки как звонких, так и глухих согласных; обнаруживать орфограммы; уметь применять правило;
2.Развивать у учащихся навыки грамотного письма, орфографическую зоркость, фонематический слух, речь;
3.Воспитывать умение работать в коллективе, аккуратность, положительные эмоции, мотивацию к учению.
Оборудование: учебники, тетради, памятки, карточки для рефлексии.

Ход урока:

1.Организационный момент. Психологический настрой.
Прозвенел звонок, начинается урок.
Очень тихо вы садитесь и работать не ленитесь.
  2.Гимнастика для рук.
  3.Минутка чистописания. Откройте тетради, запишите число.
Теперь за работу нам всем приниматься
В тетрадях красиво писать и стараться.
Послушайте скороговорку: Маланья-болтунья молоко болтала, болтала, да не выболтала.
Какой звук слышится чаще всего? Дайте характеристику.
- Вспомним написание парных согласных б – п.
Сейчас мы красиво напишем эти буквы парами. На верхней строке пишем звонкую согласную, на нижней - глухую согласную букву.

4.Актуализация опорных знаний.
- Назовите парные звонкие, глухие согласные парами.
- Назовите только звонкие согласные.
- Назовите только глухие согласные.
- Приведите примеры со звонкими и глухими согласными на конце слова.
4. Сообщение темы, постановка целей урока.
- Отгадай загадку: Самый алый, сахарный,
Кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз).

- Запишите это слово в тетрадь.
- Какая орфограмма есть в слове? (Парный согласный в конце слова).
- Какое правило мы знаем о парных согласных?
         Парные согласные
         На письме опасные.
        Звук согласный проверяй
        Рядом гласный подставляй.
- Почему слова с парными согласными на конце слова надо проверять?(парные согласные слышаться в словах как глухие)
- Измените слово, подберите проверочное слово. (Арбуз - арбузы).

-Тема нашего урока: « Парные звонкие и глухие согласные на конце слова».
- Чему мы будем учиться на уроке?
( На уроке мы будем учиться находить парные звонкие и
глухие согласные в конце слова, подбирать проверочные слова,
размышлять, рассуждать).

5. Работа по теме урока.
         Способы проверки.
Есть несколько способов  подбора проверочных слов.
а) Называем много предметом.                    б) Называем ласково предмет
Один   много
лес      -     леса                                                    дуб    -    дубок
снег     -     ------                                                   ёж     -     -------
мороз  -     ------                                                   лист  -       -------
        6.Гимнастика для глаз.
А сейчас, а сейчас
Всем гимнастика для глаз.
Глаза крепко закрываем,
Дружно вместе открываем.
Снова крепко закрываем
И опять их открываем.
Смело можем показать,
Как умеем мы моргать.
Головою не верти,
Влево посмотри,
Вправо погляди.
Глазки влево, глазки вправо -
Упражнение на славу.
Глазки вверх, глазки вниз,
Поработай, не ленись!
И по кругу посмотрите.
Прямо, ровно посидите.
Посидите ровно, прямо,
           А глаза закрой руками
Работа о учебнику. Упражнение 4, стр.54
- Буквы «спорят» в словах. Разреши их спор. Как ты это сделаешь?
Кру г , гара ш, вра г, арбу з, зу п, обры ф, похо т.
к ж к с б в д
( Ученики по очереди комментируют написание слов с объяснением: « Я не знаю какую согласную на конце слова круг надо писать. Я изменю слово так, чтобы после согласного стоял гласный звук. Проверочное слово – круги, звук – г – слышится чётко. В слове круг напишу букву –г).

7. Физминутка. Мы писали, мы писали,
А теперь все дружно встали.
Я буду называть слова, когда услышите на конце слова парный звонкий звук, вы приседаете, руки вперёд. А когда услышите глухой согласный – встаёте на носочки, руки тянете вверх.
- Завод, огород, мешок, берег, крюк, ландыш, халат, медведь, этаж, кот, холод, клуб.
Улыбнёмся -
Тихо сядем.
Посидим, отдохнём
И опять писать начнём.
8. Закрепление.
  а) Списывание с доски.
- Прочитайте следующие строчки, скажите, о ком говорится в предложении?
Падал снег на порог.
Кот слепил себе пирог.
А пока лепил и пёк,
Ручейком пирог утёк!

- Спишите, пользуясь памяткой «Как правильно списывать?» ( Памятки у каждого ученика на парте).
1. Прочитай и повтори, чтобы понять и запомнить.
2. Отметь опасные места.
3. Прочитай вслух так, как написано.
4. Повтори, не глядя на запись.
5. Пиши по памяти, диктуя себе, как было написано. Отмечай опасные места.
6. Проверь себя.

  - Выделите орфограммы, объясните их написание. Пользуемся памяткой
"Как писать без ошибок?"

1. Ищем орфограмму.
2. Определяем тип орфограммы.
3. Вспоминаем правило.
4. Применяем правило.
5. Проверяем написанное.
б) Игра «Найди опасное место».
Учитель произносит слова, а дети должны хлопнуть в ладошки, как только услышат звук, которому при письме нельзя доверять.
Слова: голубь, билет, вокзал, берег, вагон, рукав, пример, костюм, клуб, творог, чемодан, глаз, парад, день, комбайн, арбуз.
9.Обобщение и систематизация знаний.
Поупражняемся в подборе проверочных слов. Назовите парную согласную, которую нужно писать в слове. Ответ докажите. (Устно)

1). Чтобы в цель попасть не раз, зоркий требуется ... (глаз).
2)Всё перетрут терпение и ... (труд).
3) Как прекрасно всё вокруг, если рядом лучший .. .(друг).
4).Под сосною у дорожки,
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть - нет головы. (гриб)
10.Итог урока. Оценки.
- Как произносятся парные звонкие и глухие согласные на конце слова?
- Всегда ли совпадает произношение и написание парных согласных на конце слова? (Может совпадать, а может не совпадать)
- Что нужно делать с парными согласными на конце слова? (Проверять)
11. Домашнее задание. Стр.55. упр.7

Используемая литература:
1. Аксёнова.А.К., Галунчикова Н.Г. Русский язык.4 класс, учебник для спец.(коррекц) образоват.учреждений VIII вида, 7 –е издание, Просвещение.2011г.
2Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы. М.: Просвещение, 1991.
3.Соловейчик М.С. Харченко О.О. Современные подходы к обучению орфографии в начальных классах. Лекции 1 – 4, 5 – 8. Изд. Педагогический университет «Первое сентября». Москва. 2006 год.


title: Тест "Становление бурятской литературы" 10 класс

extracted_text:
Тест по истории и культуре Бурятии
Тема «Становление бурятской литературы»
1.Название бурятского героического эпоса…
а) «Бабжа- Барас Баатар»                б) «Абай Гэсэр»           в)  «Хореодой Мэргэн»    г) «Сын могучего Еренсея».
       2.Основоположник бурятской литературы:
а) В.Митыпов                б) Д.Банзаров           в)  Х.Намсараев    г) Д. Банзаров
      3.Один уникальных памятников общемонгольской литературы:
а) уреэлы-благопожелания               б) «Сын могучего Еренсея»
 в)  «Сокровенное сказание монголов»   г) «Байкальское предание».
4. Первое произведение собственно художественной литературы бурят:
а) повесть «Отравление брынзой» Ц. Дона
б) пьеса «Пастух Сэрэн» С.П. Балдаева
в) повесть «Цыремпил» Х.Н. Намсараева
г) пьеса «Ухэл» (Смерть) Д.А. Абашеева.
5. В каком веке был создан историко-литературный памятник «Сокровенное сказание монголов» ?
а) III в.    б)VI в.  в) XIII в.  г) XVII в.
6.Верны ли следующие высказывания?
А) Начало национальной литературе положено стихами и в течение продолжительного времени именно поэзия определяла уровень бурятской литературы.
Б) ) Начало национальной литературе положено пьесами и в течение продолжительного времени именно драматургия определяла уровень бурятской литературы.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба
4. оба неверны
7. Большие стройные поэмы, стихотворной формы, содержание которых всегда носит героический характер…
Ответ:_____________
8.Автор стихотворений «Благословение матери», «Моей матери», «Песнь чабанки»
Ответ_________
9.Один из зачинателей бурятской советской поэзии, на ранних этапах творчества отдал дань романтизму, что нашло отражение и в первом в бурятской литературе сборнике стихов «Цветостепь», изданном в г. Чита в 1922 г.
Ответ__________
10.Какова роль А.М. Горького и русской классической литературы в становлении литературы Бурятии?


Презентация "Окончание и основа слова" 3 класс


title: Презентация "Культура, обычаи, традиции русского народа" 1 класс

extracted_text:
«Культура, обычаи, традиции русского народа»
«Чем дальше в будущее входим,
Тем больше прошлым дорожим…»
Подготовила                                                    Ученица 1а  класса Штоколова Софья
Руководитель: воспитатель ГПД Гудзик Юлия Сергеевна

Очень часто за событиями
И за сутолокою дней
Старины своей не помним,
Забываем мы о ней.
Стали более привычны
Нам полеты на луну.
Вспомним старые обычаи,
Вспомним нашу старину!

Национальная культура – это национальная память народа, то, что выделяет данный народ в ряду других, хранит человека от обезличивания, позволяет ему ощутить связь времен и поколений, получить духовную поддержку и жизненную опору.

«Традиция», «обычаи» - важнейшие элементы культуры каждого народа, эти слова всем знакомы, вызывают в памяти определённые ассоциации и обычно бывают связаны с воспоминаниями о той, «ушедшей Руси». Неоценимая ценность традиций, обычаев и обрядов в том, что они свято хранят и воспроизводят духовный облик того или иного народа, его уникальные особенности, аккумулируя в себе весь накопленный культурный опыт многих поколений людей, привносят в нашу жизнь всё самое лучшее из духовного наследия народа. Благодаря традициям, обычаям и обрядам народы наиболее всего и отличается один от другого.
Традиции и обычаи русского народа
Россия – поистине уникальная страна, которая наряду с высокоразвитой современной культурой бережно хранит традиции своей нации, глубоко уходящие корнями не только в православие, но даже в язычество. Россияне продолжают отмечать языческие праздники, верят в многочисленные народные приметы и предания.
Христианство подарило русским такие замечательные праздники, как Пасха, Рождество и обряд Крещения, а язычество – Масленицу и Ивана Купалу.
Пасха
Пасха – это светлый праздник воскресения Христа. Этот праздник пришел на Русь из Византии вместе с крещением в конце X века. С тех пор по всей России широко, красиво и торжественно отмечают этот христианский праздник.
Рождество
Рождество Христово — праздник рождения Иисуса Христа, спасителя мира, с пришествием которого люди обрели надежду на милосердие, доброту, истину и вечную жизнь. Православная церковь отмечает Рождество Христово по юлианскому календарю 7 января.
Иван Купала
Еще в пору язычества у древних русичей существовало божество Купало, олицетворяющее летнее плодородие. В его честь вечерами и распевали песни, и прыгали через костер. Это обрядовое действие превратилось в ежегодное празднование летнего солнцестояния, смешивая в себе языческую и христианскую традицию. Иваном божество Купало стало называться после крещения Руси, когда его заместил не кто иной, как Иоанн Креститель (точнее — его народный образ), крестивший самого Христа и чье рождество праздновалось 24 июня.
Масленица
В старину масленица считалась праздником поминовения усопших. Так что сжигание масленицы - это ее похороны, а блины - это поминальное угощение. Но прошло время, и русский люд, жадный до веселья и отдыха, превратил грустный праздник в разудалую Масленицу. Но осталась традиция печь блины - круглые, желтые и горячие, как солнце, а к ней добавились катания на конных упряжках и санях с ледяных гор, кулачные бой, тещины посиделки.
Свадьба
Наряду с прочими русскими традициями, также большой интерес вызывают и свадебные традиции, которые передавались из поколения в поколение. Свадьбы всегда несут в себе очень много национального. Свадьбы в России заключались в определенную пору года, обычно осенью или зимой, в промежутки между большими постами. Сегодня свадьбы проводят круглый год.
Русская изба
Русский традиционный дом состоит из двух частей: холодной (сени, клеть, подклеть) и тёплой (там, где находилась печь).
Русская печь
Главным в доме была печь. Стены чёрны, закопчёны, Не красивы изнутри, Но не гнили и Служили людям добрым от души. (топились печи по-чёрному)


title: Конспект занятия "Қайталау. Табиғат сұлулығы Абай шығармаларында" 4 класс

extracted_text:
Сабақ тақырыбы:  Қайталау. Табиғат сұлулығы Абай шығармаларында
Сабақ мақсаты:
Оқушыларды Абайдың табиғи көріністерін жырлаған өлеңдерінің мазмұны мен идеясын ашу.
Оқушылардың  өлеңді мінерлеп оқу отырып, өз пікірін ортаға салуға,ашық ой айта білуге баулу.
Табиғатты сүюге,ойлай білуге,елін, жерін қорғауға,қастерлеуге баулу.
Сабақ түрі: Қайталау-саяхат сабағы.
Сабақ әдісі: Әңгімелеу, пікірлеу, жинақтау,стратегиялар.
Көрнекіліктер: Суреттер,сызбалар,төрт мезгілдің табиғат көрінісі,суреттер.
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі
А)Психологиялық дайындық
ІІ.Өткен сабақты пысықтау
1.Топпен жұмыс  (3 топқа бөлінеді)
-Балалар,біздің сабағымыз әдетегіден ерекше табиғат аясында өткен.
Қараша,желтоқсан  мен сол бір екі ай,
Қыстың басы бірі ерте, біреуі жәй.
Бұл кімнің өлеңінен үзінді?
-Әрине,Абай Құнанбаев.
-Абай атамыз жыл мезгілдеріне арналған өлеңдерін ата.
Абай – алғаш қазақ әдебиетіне табиғат лирикасын енгізді. Ол жырлаған табиғат түрі жағынан да, мазмұны жағынан да өзгеше. Ол елін шексіз сүйіп, елінің қамын ойлай білген туған табиғат пен адамның өмірінің шексіз байланысын сезінген ұлылықпен жырлай білген.
2.Өзіндік жұмыс
Абайдың табиғат лирикасына арналған өлеңдерінен үзінділер келтірілген.
1 топ.
Ақ.. денелі, ақ ...,
Соқыр ..., танымас... жанды
...- басы ақ қырау, түсі...,
Басқан жері... келіп ...
2 топ
... шілде болғанда,
Көкорай шалғын,...
Ұзарып... толғанда
Күркіреп жатқан ....
.... ауыл қонғанда
3 топ.
Сұр... түсі қаптайды...
...болып, дымқыл тұман .... басқан
Білмеймін... ма, ... ма
Жылқы ойнап, ...қашқан,... жарысқан
3.Абай табиғатты адам өмірінен бөліп алып, суреттеген екен.
Жылдың 4 мезгілін –адамның;

Балалық шағы
Жігіттік шағы
Кемеліне кеген кезіне
Кәрілік кезіне ұқсатады.
Поэзия минуты
Табиғаттың 4 мезгілін арнаған өлеңдерін жатқа айту.
(қыс, жаз, жазғытұры, күз)
Міне, Абай табиғат бейнесін сөзбен өрнектеп, әрлеп, табиғатқа жан бітіре суреттеген.
Шығармашылықпен жұмыс.
Төрт мезгілге сурет салу, әңгімелеу
1 топ. Жаз                    ІІІ.топ. Күз
ІІ топ. Көктем              ІҮ топ. Қыс
Жыл мезгілдері туралы ойларын  суретке түсіріп, әңгімелеу.
Ой толғаныс.  Қорыту.
«5 минуттық эссе жазу»
«Әр өлеңі бір әлем» атты тақырыппен Абай шығармаларынан алған әсерлерін бөлісу.


title: Проверочная работа "Западная Европа во второй половине XVI - первой половине XVII в." 7 класс

extracted_text:
                           Проверочная работа №2.
        Западная Европа во второй половине XVI-первой половине XVIIв.

   ученика __________________________________        класса _____________
                                                         дата ______________

1.Выберите правильные варианты ответа:
Результаты Тридцатилетней войны:
   a)  Германия  потеряла  треть  довоенного  населения  и  была   разорена.
      Вестфальский мир закрепил раздробленность Германии;
   b) Столкнулись интересы  Франции  Испании  Империи  и  других  государств
      Италии в Северной Италии;
   c) Португалия мечтала получить независимость от Испании:
   d) Испания выбыла из числа ведущих держав Европы и мира;
   e) Вспыхнуло национальное восстание в Богемии в 1618г.
   f) Ведущая роль в Европе перешла к французским Бурбонам;
   g) Швеция утвердилась в положении сильнейшего государства  на  Балтике  и
      одного из самых влиятельных государств Европы;
   Ответ: ______________________________________

2.Уже через 10 лет после воцарения короля там началось национально-
освободительное восстание, а вскоре это государство оказалось втянутым в
полномасштабную, долгую, бесперспективную войну с новорожденной республикой
Нидерланды. На протяжении почти двадцати лет государство вело также войну с
Англией. Гибель «Непобедимой Армады» в 1588г., огромного флота, стало
началом упадка морского могущества этого государства.
О каком государстве идет речь? _____________________________________

3.Художественный стиль, пришедший на смену ренессансному. Он отличался
более свободной художественной манерой, отказом от жестких канонов,
расширением тематики и широким поиском новых сюжетов в искусстве.
Ответ: __________________________________________

4.Массовое истребление гугенотов началось в праздник св.Варфоломея.
Варфоломеевская ночь стала наиболее известным событием эпохи гугенотских
войн и одним из самых кровавых эпизодов в истории Европейской Реформации.
Когда произошло это событие? ________________________________

5.Можно ли считать, что Тридцатилетняя война носила исключительно
религиозный характер? Обоснуйте свой ответ.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

6.Определите соответствие.
   1. Состоятельные горожане, занимающиеся предпринимательской
      деятельностью. Позднее это понятие стало обозначать класс
      предпринимателей.
   2. Производственное предприятие, на котором использовался ручной труд и
      происходило разделение труда на определенные операции.
   3. Система управления, осуществляемого с помощью аппарата власти,
      обладающего специфическими функциями и привилегиями.
   4. Прозвище нидерландских патриотов в период борьбы против испанского
      владычества.
   5. Органы сословного представительства в Испании
   6. Слой предпринимателей, живущих на проценты от вложенного капитала.
   7. Захват под разными предлогами крестьянских земель в Англии.

   a) Мануфактура
   b) Бюрократия
   c) Кортесы
   d) Огораживание
   e) Рантье
   f) Буржуазия
   g) Гёзы

|1          |2          |3          |4          |5          |6          |7          |
|           |           |           |           |           |           |           |

                           Проверочная работа №2.
        Западная Европа во второй половине XVI-первой половине XVIIв.

   ученика __________________________________        класса _____________
                                                         дата ______________

1.Выберите правильные варианты ответа:
Результаты Тридцатилетней войны:
   a)  Германия  потеряла  треть  довоенного  населения  и  была   разорена.
      Вестфальский мир закрепил раздробленность Германии;
   b) Столкнулись интересы  Франции  Испании  Империи  и  других  государств
      Италии в Северной Италии;
   c) Португалия мечтала получить независимость от Испании:
   d) Испания выбыла из числа ведущих держав Европы и мира;
   e) Вспыхнуло национальное восстание в Богемии в 1618г.
   f) Ведущая роль в Европе перешла к французским Бурбонам;
   g) Швеция утвердилась в положении сильнейшего государства  на  Балтике  и
      одного из самых влиятельных государств Европы;
   Ответ: ______________________________________

2.Уже через 10 лет после воцарения короля там началось национально-
освободительное восстание, а вскоре это государство оказалось втянутым в
полномасштабную, долгую, бесперспективную войну с новорожденной республикой
Нидерланды. На протяжении почти двадцати лет государство вело также войну с
Англией. Гибель «Непобедимой Армады» в 1588г., огромного флота, стало
началом упадка морского могущества этого государства.
О каком государстве идет речь? _____________________________________

3.Художественный стиль, пришедший на смену ренессансному. Он отличался
более свободной художественной манерой, отказом от жестких канонов,
расширением тематики и широким поиском новых сюжетов в искусстве.
Ответ: __________________________________________

4.Массовое истребление гугенотов началось в праздник св.Варфоломея.
Варфоломеевская ночь стала наиболее известным событием эпохи гугенотских
войн и одним из самых кровавых эпизодов в истории Европейской Реформации.
Когда произошло это событие? ________________________________

5.Можно ли считать, что Тридцатилетняя война носила исключительно
религиозный характер? Обоснуйте свой ответ.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

6.Определите соответствие.
   1. Состоятельные горожане, занимающиеся предпринимательской
      деятельностью. Позднее это понятие стало обозначать класс
      предпринимателей.
   2. Производственное предприятие, на котором использовался ручной труд и
      происходило разделение труда на определенные операции.
   3. Система управления, осуществляемого с помощью аппарата власти,
      обладающего специфическими функциями и привилегиями.
   4. Прозвище нидерландских патриотов в период борьбы против испанского
      владычества.
   5. Органы сословного представительства в Испании
   6. Слой предпринимателей, живущих на проценты от вложенного капитала.
   7. Захват под разными предлогами крестьянских земель в Англии.

   a) Мануфактура
   b) Бюрократия
   c) Кортесы
   d) Огораживание
   e) Рантье
   f) Буржуазия
   g) Гёзы

|1          |2          |3          |4          |5          |6          |7          |
|           |           |           |           |           |           |           |


title: Открытое занятие "Путешествие к золотой рыбке"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение                          детский сад №14  присмотра и оздоровления

                          Занятие в подготовительной группе
                         Тема:" Путешествие к золотой рыбке"

                                                     Корецкая Надежда Анатольевна
                                                 воспитатель высшей категории

                                            2014г
Интегрированное занятие на тему «Путешествие к Золотой рыбке»
(интеграция образовательных областей «Познание», «Физическая культура», «Художественное творчество»,музыка, развитие речи.)
Программное содержание
I. Образовательные задачи:
1. Закрепить знания детей о разной среде обитания рыб: открытые водоемы (моря, реки, озера…); аквариум.
2.Закрепить порядковый счет от 1 до 6; умение составлять целое из частей, а также умение составлять короткие 3-5 буквенные слова.
3. расширять знания детей о взаимосвязях в природе; развивать у детей связную речь посредством беседы о рыбах, логическое мышление, творческое воображение; активизировать и обогащать словарь ребёнка
II. Развивающие задачи:
1. Совершенствовать умения и навыки в экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках : применение целофана в  рисовании и капустного листа, совмещение аппликации с рисованием.
2.Развивать у детей коммуникативные навыки, познавательный интерес, обогащать  ребёнка духовно.
 3. Поощрять инициативу и самостоятельность в манипулировании материалами и творчество в  своей работе.
III. Воспитательные задачи:
1. Воспитывать любовь к живой природе
 2. Воспитывать чувство соучастия, желание искать выход из проблемной ситуации. Воспитывать отзывчивость, чувство сострадания, желание помочь.
3.   Воспитывать любовь и интерес к творчеству А.С. Пушкина и  умение  детей работать в коллективе.
Обогащение словаря детей :
Расширять словарь за счёт имён: – существительных (акула, щука, дельфин, золотая рыбка, меченосец,  глаголов (плавает, прячется, подплывает…).
Материал к занятию:
плакаты на тему «Морские обитатели», глобус, набор букв (А, О, У, С, Х, М);  2 набора игры «Сложи рыбку»; макеты «озера», «болота»; игрушка «золотая рыбка», карта «маршрута»; кубик 15х15 с изображениями чисел от 1 до 6.
осылка, письмо, кубик с цифрами, ватман с нарисованным морем, цветная бумага, губка смоченная гуашью красным и жёлтым цветом, клей карандаш, салфетка, ножницы, мультимедиа.
Предварительная работа:
Беседы о Пушкине А.С., чтение книг Пушкина- его сказок, беседы  и игры по сказкам Пушкина, рассматривание морей, рек, озёр и их обитателей, рисования моря нетрадиционным способом с помощью целофана и листов капусты.
                             План.
1.Сюрпризный момент-приход почтальона. Загадки. Беседа о Пушкине
2.Рассматривание содержания посылки
3.Путешествие к озеру, составление картинок- рыб из частей в целое
4.Путешествие к болоту, составление слов из букв.
5.Поляна-привал. Физкультминутка: Поймай рыбку
5.Встреча с океаном и золотой рыбкой
6.Поделки рыбок золотых из бумаги и рисования
7.Пословицы о дружбе. Игра: Море волнуется
8.Итог путешествия

                                               Ход занятия.
Воспитатель: Вы все за руки возьмитесь, и друг другу улыбнитесь. Ребята, у вас хорошее настроение? (Хорошее)
 И у  меня тоже хорошее настроение. Смотрите, сколько к нам гостей пришло, давайте им улыбнёмся, поздороваемся и подарим им своё хорошее настроение. Слышите стук в дверь. Заходит почтальон приносит посылку.
Воспитатель: Давайте посмотрим, кто же прислал эту посылку? Имени тут нет, но зато есть  загадки. Попробуем их разгадать?
Дети: Да.
Воспитатель загадывает загадки:
"В воде она живет,                                   "К нам из сказки приплыла,
нет клюва, а клюёт.                                     там царицею была.
Блещет в речке чистой                                Это рыбка не простая
спинкой серебристой"                                  рыбка это...."
                         (рыбка)                                                             (золотая)

Воспитатель: Отправителем этой посылки является кто?
Дети: Золотая рыбка.
Воспитатель:  А кто помнит, какой русский поэт написал «Сказку о рыбаке и Золотой рыбке»?
Дети: А.С. Пушкин.
Воспитатель: Что вы знаете о Пушкине? Давайте расскажем о нём с помощью цифр: 3,4 6, 9
Дети:
 Александр Сергеевич Пушкин — великий русский поэт. Саша начал сочинять стихи очень рано, когда ему было 3 года.
Александр Сергеевич Пушкин родился 6 июня (по старому стилю 26 мая)У пушкина было 4 детей-2девочки и 2 мальчика.
С раннего детства маленькому Саше напевала песни, рассказывала необычные истории и сказки его любимая няня – Арина Радионовна.
В сказках добрые воевали со злыми. Злые были сильными и ловкими. Добрым приходилось трудно, но в конце концов – добро побеждает зло.
Любимое время года  осень.
 Он был честным, решительным человеком, писал смелые, правдивые стихи, в которых высмеивал глупцов, злых и нечестных людей, из-за чего у него было много врагов. Александр Сергеевич не мог терпеть и прощать оскорбления. Поэтому он стрелялся на дуэли — это поединок, в котором человек защищает свою честь. Пушкин был тяжело ранен и умер, но его стихи и он сам не забыты. Его именем названы города, улицы, площади, станции метро.
В-ль: А сейчас давайте посмотрим, что же находится в этой посылке (дети смотрят, что находится внутри посылки).
В этой посылке письмо, карта  и большой кубик- волшебный компас. А давайте, прочитаем, что нам пишет Золотая рыбка (читает письмо).
Вос-ль:  Нас приглашает  к себе в гости золотая рыбка. Живёт она  очень далеко, в самом огромном океане.  Чтобы облегчить наше путешествие, она выслала  карту маршрута,  которая покажет самый короткий путь к берегу её океана.  А чтобы не заблудиться, вот  волшебный компас , который надо  бросать  и передвигаются по количеству очков.Посмотрим на карту. Ребята что нам встретится на пути ?( рассматривают карту).
Дети:озеро, болото, океан.
И так бросаем кубик, какая цифра на кубике? Столько делаем шагов вперёд.
Дети:4...
Воспитатель: Что это?
Дети: Озеро
Вос-ль: Ребята, вот мы и попали на берег озера. Что такое озеро?..
дети: . Озеро - это замкнутое углубление суши, заполненное водой и не имеющее непосредственной связи с океаном.
Самое глубокое озеро на Земле — Байкал. Какие рыбы живут в озере?
Дети: Налим, караси, щука, окунь, ёрш, сазан...
 Для того чтобы пройти через озеро мы должны сложить вот эти две рыбки.
 Воспитатель: Молодцы. Я рада, что вы быстро справились с этим заданием. А сейчас давайте продолжим наш путь (дети  бросают кубик и передвигаются по количеству очков).
Воспитатель: Ребята,куда это мы попали?
Дети: Болото.
 Что такое  болото?
Дети:  Болото (также топь, трясина) —Это очень сильно увлажненный участок земной поверхности, заросший влаголюбивыми растениями.
Кто живёт в болоте?
Дети: Пиявки. Лягушки. Змеи. Жабы. Цапли. Комары. Мошки. Стрекозы.
В болоте на так много рыбы, как в озере, но в нём могут жить очень крупные лини, карпы и сомы.
На болоте растёт очень высокая трава под названием тростник. В ней легко спрятаться и даже заблудиться. А земля на болоте - это вязкий ил и грязь.
Вос-ль: Через болото очень трудно пройти, но мы видим, что на болоте есть?
Дети: кочки
Вос-ль: «На болоте нет дорог, мы по кочкам скок да скок» Ребята, посмотрите эти кочки не простые, а волшебные; на  кочках спрятались буквы. Мы должны с вами пройти по кочкам и захватить с собой кочки с  буквами , чтобы  составить из них  слова, тогда мы и преодолеем  болото (дети прыгают по кочкам, составляя слова)-  змея,  цапля, комар.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Мы успешно прошли болото и давайте продолжим путешествие (дети  бросают кубик и передвигаются по количеству очков).
Воспитатель: Ну а это куда мы попали?
Дети: Попали на лесную полянку.
Вос-ль:  Именно здесь мы и сделаем привал. Что такое привал?
Дети: Остановка в пути для отдыха.
 Ребята, а для чего нужен привал?
Дети:  для отдыха, чтобы набраться сил.
Вос-ль: Давайте поигаем.  Игра «Поймай рыбку», (караси и щука.)
Часть детей – «рыбаки» – стоят в кругу, сцепившись за руки - « сети ». Остальные дети - «рыбки» - «плавают» внутри и вокруг круга (бегают, прыгают), «выплывая» из него. По сигналу взрослого: «Сети!» - дети-«рыбаки садятся. Кто из «рыбок» остался в кругу, того «поймали». Игру рекомендуется проводить под музыку.
Воспитатель: Сейчас мы с вами отдохнули, набрались сил и продолжаем путь к берегам Тихого океана (дети  бросают кубик и передвигаются по количеству очков). Вот мы и дошли до берегов Тихого океана, а сейчас давайте опустимся на его дно. (Сели на бревно.)  Океа́н — крупнейший водный объект, )       А сколько океанов вы знаете? 4-Индийский, Тихий, Северный-Ледовитый и Атлантический
         А кто хочет показать Тихий океан на глобусе? А кто хочет показать на глобусе Северный ледовитый океан? (дети на глобусе показывают названные океаны).
Дети: ( садятся на бревно)
Вос-ль: В последнее время в озерах, реках, морях, океанах рыбы становится все меньше и меньше. Ребята, как вы думаете почему? (Потому что воду загрязняют, рыбу вылавливают браконьеры). Правильно, а кто такие браконьеры?
Вос-ль: Кто такие браконьеры?
Дети: Это охотники без лицензии на отлов рыбы или отстрел дичи и животных. Это те люди которые выходят на охоту в запрещённых местах.
 А что нужно сделать, чтобы рыб  было много, а вода в океанах была чистая?
Дети: не засорять воду, не бросать мусор, бутылки.
Во-ль: Ребята , а вот и рыбка золотая , почему то она такая грустная.( плакат , на нём нарисовано океан и рыбка на волне.)
Дети; Ей грустно одной и одиноко. . У неё нет друзей.
Воспитатель:  Дружба это сила. Ребята, давайте докажем рыбке, ведь  друзья нужны каждому. А доказывать мы будем, опираясь на народную мудрость – пословицы и поговорки (дети вспоминают пословицы и поговорки о дружбе)
Дети: Будете друг за дружку держаться - можете ничего не бояться.
Вместе и беда легче переносится.
Все за одного, один за всех.
Где дружба прочна, там хорошо идут дела.
Доброе братство милее богатства.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Нет друга - ищи, а нашёл - береги.
Дружба - великая сила.
Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
Дерево держится корнями, а человек друзьями.
Лучше друг верный, чем камень драгоценный.
Без друга в жизни туго.
А давайте мы с вами поможем рыбке найти друзей. А так как рыбка не простая, а волшебная, то и друзья у ней должны быть необычными рыбками.
Музыка, дети делают аппликацию.
Воспитатель: Посмотрите сколько друзей мы сделали  Золотой рыбке . Какая рыбка стала?
Дети: Весёлой, доброй, счастливой, радостной, милой..
А сейчас, давайте мы вместе поиграем в игру «Море волнуется – раз» (дети играют в игру вместе с золотой рыбкой).
Динамическая пауза
Море волнуется раз,
Море волнуется два,
Море волнуется три,
Как рыбки плывут, покажи!
Рыбки плавали, ныряли
В голубой морской воде.
То сойдутся-разойдутся,
То зароются в песке.
То помашут плавниками,
То закружатся кругами
Рыбка плавал, ныряла
 Рыбка хвостиком виляла
 Вверх плывёт и вниз нырнёт
 Вверх плывёт и вниз нырнёт
 Вправо, влево, вправо, влево
 Всё ныряла то и дело.
 Вот она какая – рыбка золотая!

Вос-ль:  Рыбка непростая, чешуёй сверкает. Плавает, ныряет, желанья исполняет. («Золотая рыбка»)
Ребята, давайте пофантазируем. А что было бы, если бы нам золотая рыбка предложила исполнить наши желания? О чем бы вы попросили рыбку? Подумайте! Вот я бы попросила у рыбки, чтобы мой дедушка поскорее выздоровел и больше не болел, а вся моя семья отправилась в далекое интересное путешествие. А каковы ваши желания? Давайте ей загадаем желание и отпустим её в море.
Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие. А вам понравилось? А что больше всего вам понравилось?. А сейчас нам пора в детский сад.


title: Методическая разработка "Разделительный Ъ и Ь знаки" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
АНО СОШ «Благотворительный образовательный центр Месивта Любавич»

Методическая разработка учебных заданий, направленных на формирование универсальных учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС.

Подготовила: учитель начальных
классов Болотова А.А

Москва 2015
Название: УМК «Школа России»
Предмет: Обучение грамоте.
Класс: 1
Тема: Разделительный Ъ и Ь знаки.
Планируемый результат: формирование навыков самостоятельного приобретения, пополнения, переноса и интеграции знаний.
Умение: извлечение из текста первичной информации слова, заключающего в себе знания о разделительном Ъ и Ь знаков, для дальнейшего соотнесения его с подобными словами.
Уровень: базовый, повышенный.
Код задания: 4
Условие: Прослушай текст.
Рано утром натощак
Пошли мы к букве «твердый знак»
Но не могли найти никак
Ни твердый знак, ни мягкий знак.
 Мы долго думали в пути, где эти знаки нам найти.
И после размышленья
В печать решили мы послать
Такое объявленье:
«Пропала не собака,
А два печатных знака,
Найти их рядом мудрено.
Но может быть, однако,
Словцо отыщется одно,
Где будут оба знака».
В одной из утренних газет
Мы через день прочли ответ
От школьника Петрова,
Из города Тамбова
Илья Петров ответил так:
«И твердый знак, и мягкий знак
Найдешь в одно мгновенье, ты их найдешь, когда прочтешь
Свое же объявленье!»
Мы объявленье перечли
И оба знака в нем нашли.
И написали мы в Тамбов:
«благодарим, Илья Петров!»
Вопрос задания: За что поблагодарили Илью Петрова?
Где нашли оба знака?
Какую роль в этом слове выполняет Ъ и Ь знаки?
Можно ли сказать то же об этих словах?
Объявить
Съездить
Объяснить
Объединить
Измените слова так, чтобы оба знака были разделительными.
Придумайте и запишите слова, в которых можно встретить разделительный Ъ и Ь знаки.
Правильный ответ: Илью Петрова поблагодарили за то, что он помог найти разделительный Ъ и Ь знаки. Это слово «объявленье». В этом слове оба знака выполняют роль разделительную.
То же сказать об словах объявить, съездить, объяснить, объединить нельзя потому, что в них ь знак выполняет смягчающую роль.
Их нужно изменить так: Объявленье, объясненье, объединенье.
Критерии достижения базового уровня: правильно назвали слово и определили, что данные слова не подходят.
Критерии достижения повышенного уровня: смогли изменить слова, дописали одно или несколько слов.
Время выполнения задания: 5 – 7 мин.
Методические рекомендации: данная работа выполняется индивидуально. После выполнения части задания повышенного уровня рекомендуется обсудить варианты ответов. Указать на то, как на самом деле правильно записываются данные слова.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7»

Организация исследовательской
деятельности учащихся

подготовила
учитель технологии
Базанова Татьяна Алексеевна

г. Миасс
 2017
Основная задача школы – включение ученика в активный процесс познания мира, себя и себя в мире. Большая роль ложиться на учителя, учитель – носитель традиций науки и исследовательской деятельности. Учитель передает ее школьникам. Исследовательская деятельность учащихся – творческий процесс совместимой деятельности двух субъектов (двух личностей) по поиску решений проблемы, результатом которой является формирование научного мировоззрения. Учитель выступает как носитель опыта организации деятельности ученика. Именно учитель задает формы, условия исследовательской деятельности, благодаря которым у ученика формируется внутренняя мотивация подходить к любой возникающей перед ним проблеме как научного, так и житейского (с исследовательской, творческой позиции). Главной задачей является формирование внутренней мотивации.
Научный подход к процессу исследования требует реализации принципов:
- принцип естественности (проблема должна быть не надуманной, а реальной, интерес должен быть не искусственным, а настоящим);
- принцип осознанности  как проблемы, цели и задач, так и хода исследования его результатов);
- принцип самодеятельности (ребенок может овладеть ходом исследования только через проживание его, то есть через собственный опыт);
- принцип наглядности (существенного в педагогике Я.А. Каменского и развитого И.Г. Песталоцци. Наиболее хорошо он может реализоваться в полном исследовании, где ребенок изучает мир не только по книгам, а какой он есть на самом деле);
- принцип культуросообразности (важно учитывать миропонимание, которое существует в данной культуре; традицию взаимодействия, которая существует в данной социальной общности).
Учителю приходится решать не простую задачу нахождения баланса между соблюдением научной традиции исследования и новизной, неординарностью и жизненностью постановки вопроса. Это создает творческую проблему для самого учителя. Внутренняя мотивация и интерес к проблеме исследования у самого педагога – основа успеха реализации исследовательской деятельности учащихся.
Доклад ученика имеет исследовательскую личностную ценность, является мотивом этой деятельности.

Группы письменных работ учащихся:

1. Творческие проекты
Самостоятельная работа учащегося под руководством учителя. Сюда можно отнести сочинения.  Описания на заданную тему, критические заметки. Это часто встречается в естественнонаучном цикле.
2. Реферативные работы,  (литературные обзоры).
При написании реферата используется несколько статей, книг, имеющихся в наличии у учащегося или учителя, Интернете. Хороший реферат – тоже научная работа, в нем должен присутствовать анализ и обработка представленного материала. С помощью Интернета можно пользоваться электронными библиотеками и сайтами.
Отчеты об экспедициях и поездках
В работе может содержаться интересный фактический материал, собранный в результате прохождения маршрута или проведений наблюдений. Собранный материал излагается в виде перечисления увиденного или представляет собой текст, перенесенный из дневников походов, без обобщения, систематизации и обработки данных.
4. Исследовательская работа
В исследовательской работе содержатся обязательные элементы научного исследования:
* постановка цели;
* формулирование задач;
* выбор методов сбора и обработка фактического материала;
* проведение наблюдений, опытов, экспериментов;
* анализ и обсуждение полученного материала;
* в результате которых ученик получает ответы на поставленные в задачах вопросы.
Различия между учебно-исследовательской и исследовательской работами мало существенны.
Учебно-исследовательские работы выполняются учащимися под постоянным контролем учителя с использованием упрощенных методик сбора и обработки данных или по набору последовательных заданий с учетом возраста ученика. Результаты работ уже известны. Эти работы оттачивают умения и знания, необходимые для выполнения в будущем самостоятельного исследования.
Исследовательские работы подразумевают большую самостоятельность учащихся при выборе методик и обработке собранного материала. Для этого требуется хорошая техническая база и организация методически правильного руководства.

Список используемой литературы
Белых С.Л. Управление исследовательской активностью школьника – м: «Исследовательская работа школьников», 2007 г.
Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся – М: 2003 г.
Новожилова С.Г., Воровщиков С.Г., Таврель И.В. Как корректно провести учебное исследование. - Москва, 2008 г.
Палецкий С.В. Педагогическая технология освоения учащимися исследовательской деятельности - Омск. Гос. Ун-т, 2004.
Исследовательская работа: на пересечении интересов ученика и учителя. «Первое сентября» №11, 2008 г.


title: Тест "Любечский съезд князей" 10 класс

extracted_text:
Тест по истории  «Любечский съезд князей»
1. Любечский съезд состоялся в:
    А) 1097 г.
    Б) 1098 г.
    В) 1197 г.
    Г) 1111 г.

2. Съезд принял решение:
     А) об организации похода против половцев
     Б) о порядке замещения киевского престола
     В) каждому владеть вотчиной своей и всем совместно охранять русскую землю
     Г) ввести правило Юрьева дня.

3. Правление Владимира Мономаха относится к:
     А) X в.
     Б) IX в.
     В) XII в.
     Г) XIII в.

4. Наиболее опасными противниками Руси с середины XI в. стали:
    А) половцы
    Б) печенеги
    В) гунны
    Г) хазары.

5. Крестовой поход произошел в:
   А) 1110 г.
   Б) 1111 г.
   В) 1097 г.
   Г) 988 г.

6. Требование «Каждый да держит отчину свою» означало:
 А) прекращение феодальных усобиц
 Б) изменение закона о престолонаследии
 В) прекращение совместных военных действий против половцев
 Г) начало феодальной раздробленности.

7. Цель Любечского съезда князей:
А) устроить порядок на Руси
Б) усилить обороноспособность Руси
В) ввести правило Юрьева дня
Г) изменение закона о престолонаследии.

8. В XII в. усиление политической независимости местных князей привело к:
А) усилению обороноспособности княжеств
Б) экономическому упадку
В) прекращению феодальных усобиц
Г) возникновению политической раздробленности.

9.Кто являлся организатором крестового похода против половцев?

10. Кто такие половцы? Какое влияние они оказали на жизнь Руси?


title: Конспект урока "Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне" 3 класс

extracted_text:
3 класс
«Школа 2100»
                                                                                Русский язык
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ
В КОРНЕ СЛОВА

Составитель: Соколова Елена Анатольевна.
Тема: Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне
Цель:
 – развитие умений анализировать слова с двумя безударными гласными в корне слова, подбирать проверочные слова, называть и обозначать орфограмму.