title: Конспект урока русского языка "Обобщение знаний о составе слова" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка для 3 класса по теме:
                     «Обобщение знаний о составе слова»

 Тема урока:  Обобщение знаний о составе слова.

Цели: Повторить и закрепить знания о составе слова.

Задачи:

Образовательные:
-обобщить и систематизировать знания учащихся;
-проверить сформированность понятий: состав слова, приставка, суффикс,
окончание;       - формировать умение разбирать слова по составу.

Развивающие:
-развивать познавательные процессы (внимание, память)
-формировать познавательные умения (умения задавать вопросы, применять
знания)

Воспитательные:
-привитие  интереса к предмету;
-воспитание у учащихся чувства товарищества;

Оборудование: компьютер, раздаточный материал, учебник «Русского языка»;
авт. В.П. Канакина.,  В.Г. Горецкий.

Тип урока: урок  повторения и закрепления пройденного материала.
Вид урока: урок путешествие.
План урока:
1.Орг. момент
2.Минутка чистописания.
3.Сообщение темы урока.
4. Работа по теме урока.
5. Физ. Минутка
6.Закрепление изученного материала.
7. Итог урока

      Ход урока
      1.Организационный момент:

Учитель: С добрым утром начат день.
         Первым делом гоним лень.
         На уроке не зевать,
         А работать и писать.
         Начинаем урок!
II Минутка чистописания.

Учитель: Полумесяц в небе темном
                  Буквой «С» повис над домом.
-Сегодня мы напишем соединение с буквой «С»

[pic]
III. Сообщение темы урока.

Учитель:- Сегодня на уроке мы повторим с вами тему о составе слова.
-А что входит в состав слова?
Дети: В состав слова входит: приставка, корень, суффикс, окончание.
Учитель: А сейчас мы узнаем, как вы усвоили тему.
- Урок у нас сегодня необычный. Я предлагаю вам отправиться в путешествие
на «Остров знаний». На этот остров смогут попасть самые умные, смелые и
внимательные ребята. Вы согласны?
На пути нам будут встречаться преграды, которые мы должны преодолевать,
чтобы попасть на остров.
IV.Работа по теме урока.
 -И вот на пути у нас
1 преграда: «Значимые части слова» (работа  на интерактивной доске)

Учитель: -Что такое корень слова? Выделите в слове «мороз» корень.
Дети: Корень слова – это главная значимая часть слова. В корне заключено
общее лексическое значение всех однокоренных слов.

                            МОРОЗ

Учитель: - Что такое окончание? Выделите в слове «морозы» окончание.
Дети: Окончание – это изменяемая значимая часть слова, которая образует
форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении.

                            МОРОЗЫ

Учитель: - Что такое приставка? Выделите в слове «заморозки» приставку.
Дети: Приставка – это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и
служит для образования слов.

                            ЗАМОРОЗКИ
Учитель: Что такое суффикс? Выделите в слове «морозный» суффикс.
Дети: суффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня и
служит для образования слов.
                            МОРОЗНЫЙ
Учитель: - Молодцы! Хорошо справились с заданием. Ребята, чем мы сейчас
занимались?
Дети: Называли значимые части слова и разбирали его по составу.

Учитель: - Верно, мы разбирали слово по составу. Но посмотрите внимательно,
сколько мы из слова МОРОЗ – образовали новых слов.
- Образование новых слов называется – СЛОВООБРАЗОВАНИЕМ.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ – это наука, которая изучает строение слова. В дальнейшем
вы более подробно познакомитесь с различными способами образования слов.

Учитель: Отправляемся дальше. И у нас на пути
II преграда: «Однокоренные слова»

Учитель: Какие слова мы называем однокоренными?
Дети: Однокоренные слова – это слова, которые имеют одинаковый корень с
одним и тем же значением.
Учитель: Молодцы! И вот задание: образовать однокоренные слова от слов,
 ХОДИТЬ, БЕЖАТЬ, ЛЕТАТЬ, при помощи приставок У, В, ДО, ОТ, ПОД.
Дети: убежать, вбежать, добежать, …
Учитель: Молодцы! Вторую преграду успешно преодолели. Готовы к следующей
преграде?

III преграда: «Разбор слова по составу» (работа по карточкам)
Подводный, устный, золотое, записка, выход, книга, походный, ночная,
быстрый, нагрузка, разбег, вода, подлёдный, длинная, храбрый, наклейка,
перелет, окно.

Учитель: Ребята, третью преграду мы преодолели, теперь нужно немного
отдохнуть.
V Физминутка.

Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем отдыхать! (потянуться)
Спинку бодро разогнули,
Ручки кверху потянули!
Раз и два, присесть и встать,
Чтобы отдохнуть опять.
Раз и два вперед нагнуться,
Раз и два назад прогнуться. (движения стишка)
Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)
Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)
Учитель: отдохнули. Теперь можем продолжать наш путь с новыми силами. И у
нас на пути
VI. Закрепление изученного.
5 преграда: «Третий лишний» (работа на интерактивной доске)
Задание: Найдите и подчеркните лишнее слово.
                           Золото, позолота, зола
                            Семя, семечко, семья
                            Часовщик, часть, час
                           Вдруг, подруга, друзья
                           Носильщик, нос, носатый
                           Горный, горка, городок
                           Вода, водяной, водитель
Учитель: Молодцы! Вы верно нашли лишнее слово. А как вы считаете,
достаточно ли иметь однокоренным словам только общую часть?
Дети: Нет. Должно быть что-то общее по смыслу.

Учитель:  Четвертую преграду мы преодолели. И нам осталось преодолеть еще
одну «5» преграду и мы окажемся на «ОСТРОВЕ ЗНАНИЙ».
V преграда: «Кроссворд»

  1. Непоседа пестрая
   Птица длиннохвостая
   Птица говорливая
   Самая болтливая
                 (сорока)
   2.Портфель у меня
   Не велик и не мал
   Лежит в нем задачник
   Букварь и……..(пенал)

   3.Стоит копна
   Спереди вилы,
   Сзади метла       (корова)

   4.Без рук, без ног
   А ворота отворяет.    (ветер)

   5. Какой это мастер на стекла нанес
   И листья и травы, и заросли роз?     (мороз)

   |С  |   |   |   |   |   |
|   |   |   |   |Л  |

   |   |О   |    |    |    |    |

|В   |    |    |    |    |

|    |О   |    |    |   |

Учитель: Молодцы! Правильно разгадали кроссворд. И по вертикали у нас
получилось слово «СЛОВО». Мы весь урок работали  со словами: разбирали,
образовывали ….
- И вот мы достигли цели, мы на «ОСТРОВЕ ЗНАНИЙ»

VII. Итог урока.
Учитель: О чем мы сегодня говорили на уроке?
-Все ли было понятно?
-Может кто–то испытывал трудности, чувствовал себя не совсем уверенно?
-Ребята, попробуйте сами оценить свою работу.
-Наш остров очень красив. На острове много деревьев, но одно дерево без
листьев. Я предлагаю вам сделать наше дерево таким же красивым, как и
остальные.

На доске  нарисовано дерево. Детям раздаются нарисованные листочки двух
цветов – желтые и зелёные. Они приклеивают листочки на дерево: зелёные – я
считаю, что сделал всё на отлично, у меня хорошее настроение; желтые – не
справился с заданием, у меня грустное настроение.


title: Тест "Первые Романовы" 7 класс

extracted_text:
Первые Романовы»

1. Что означало воцарение династии Романовых?
1) начало нового этапа гражданской войны
2) окончание Смутного времени
3)  завершение феодальной раздробленности
4) начало боярского правления
2.Собрание представителей всех русских земель называлось:
Боярской Думой
 Земским собором
Ближней думой
Царским собранием
3. Соборное уложение 1649 г. сыграло решающую роль в:
1) становлении просвещенного абсолютизма
 2) закрепощении крестьян
3) установлении сословно-представительной системы
4) замене приказов коллегиями.
4. Кем был прозван Алексей Михайлович в истории:
1) Грозным
2) Великим
3) Тишайшим
4) Кровавым
5. Верховная власть стала двуглавой: царь и патриарх совместно правили страной. Это были:
1) Василий Шуйский и Гермоген
2) Михаил Федорович и Филарет
3) Борис Годунов и Иов
 4) Алексей Михайлович и Никон
6. Понятие «урочные лета» означало:
1) запрет на крестьянский переход в Юрьев день
2) ограничение на переход крестьян в Юрьев день
3) срок сыска и возвращения беглых крестьян
4) годы, когда помещик переводил крестьян на оброк

Первые Романовы»

1. Что означало воцарение династии Романовых?
1) начало нового этапа гражданской войны
2) окончание Смутного времени
3)  завершение феодальной раздробленности
4) начало боярского правления
2.Собрание представителей всех русских земель называлось:
Боярской Думой
 Земским собором
Ближней думой
Царским собранием
3. Соборное уложение 1649 г. сыграло решающую роль в:
1) становлении просвещенного абсолютизма
 2) закрепощении крестьян
3) установлении сословно-представительной системы
4) замене приказов коллегиями.
4. Кем был прозван Алексей Михайлович в истории:
1) Грозным
2) Великим
3) Тишайшим
4) Кровавым
5. Верховная власть стала двуглавой: царь и патриарх совместно правили страной. Это были:
1) Василий Шуйский и Гермоген
2) Михаил Федорович и Филарет
3) Борис Годунов и Иов
 4) Алексей Михайлович и Никон
6. Понятие «урочные лета» означало:
1) запрет на крестьянский переход в Юрьев день
2) ограничение на переход крестьян в Юрьев день
3) срок сыска и возвращения беглых крестьян
4) годы, когда помещик переводил крестьян на оброк

7. Государство, в котором власть монарха сочетается с существованием органов, составленных из депутатов от дворян, духовенства и горожан, называется:
1) абсолютной монархией
2) конституционной монархией
3) сословно-представительной монархией
 4) олигархией
8. Основу вооруженных сил России 17 века составляли:
1) дворяне  2) бояре  3) крестьяне  4) холопы
9. Соотнеси позиции

10. Прочтите отрывок из статьи историка И. О. Тюменцева и укажите год проведения собора, о котором идёт речь.
«Земский собор, как видно из документов, обнаруженных А. А. Зиминым, начал свою работу <...> в Крещение Господне. Первые три дня представители “всей Земли” посвятили посту и молитве. На четвёртый день они аннулировали решение предыдущего собора об избрании на русский престол королевича Владислава и постановили: «иноземных принцев и татарских царевичей на русский престол не приглашать» Вслед за этим был оглашён список из восьми московских бояр, из которых предстояло избрать царя…Неожидано  на первый план начала выдвигаться кандидатура стольника Михаила Романова».
1) 1549 г.  2) 1598 г.  3) 1613 г.  4) 1642 г.

7. Государство, в котором власть монарха сочетается с существованием органов, составленных из депутатов от дворян, духовенства и горожан, называется:
1) абсолютной монархией
2) конституционной монархией
3) сословно-представительной монархией
 4) олигархией
8. Основу вооруженных сил России 17 века составляли:
1) дворяне  2) бояре  3) крестьяне  4) холопы
9. Соотнеси позиции

10. Прочтите отрывок из статьи историка И. О. Тюменцева и укажите год проведения собора, о котором идёт речь.
«Земский собор, как видно из документов, обнаруженных А. А. Зиминым, начал свою работу <...> в Крещение Господне. Первые три дня представители “всей Земли” посвятили посту и молитве. На четвёртый день они аннулировали решение предыдущего собора об избрании на русский престол королевича Владислава и постановили: «иноземных принцев и татарских царевичей на русский престол не приглашать» Вслед за этим был оглашён список из восьми московских бояр, из которых предстояло избрать царя…Неожидано  на первый план начала выдвигаться кандидатура стольника Михаила Романова».
1) 1549 г.  2) 1598 г.  3) 1613 г.  4) 1642 г.


title: Беседа "Витамины и здоровый организм"

extracted_text:
Витамины и здоровый организм
Цель: Познакомить с понятием «витамины» и продуктами, в которых они встречаются, рассказать о значении витаминов для здорового развития организма.
   Познавательное развитие: Развивать познавательные интересы детей в процессе бесед о полезных продуктах, в которых содержатся витамины, о пользе витаминов для организма человека. Знакомить с витаминными свойствами овощей и фруктов.
Речевое развитие: Активизировать словарь детей в процессе диалогической речи (беседы), обогащать словарный запас.
  Физическое развитие: Воспитывать желание следить за своим здоровьем, побуждать желание употреблять в пищу продукты, содержащие полезные витамины для поддержания здоровья.

Тема: Витамины и здоровый организм
Беседа.
Задать детям вопросы:
	Что вы любите больше всего?
	В чем разница между «вкусным» и «полезным»?
Рассказать, что в продуктах есть очень важные для здоровья человека вещества, которые называются витаминами. Спросить, что они знают о витаминах, при необходимости комментируя и корректируя ответы детей, а в конце беседы сделать обобщение: есть полезные и очень полезные продукты. В очень полезных продуктах больше всего витаминов. Самые главные витамины «А», «Б», «С».
Витамин «А» - (морковка, помидор, вишня, яблоко и т. д.)
Витамин «В»- (картошка, горох, гречка, сыр, рыба, грецкий орех, черный хлеб) .
Витамин «С»-(смородина, шиповник, лимон, апельсин, чеснок, лук, капуста) .

Витамин «А» очень важен для зрения; витамин «В» способствует хорошей работе сердца; витамин «Д» делает наши руки и ноги крепкими; витамин «С» укрепляет весь организм, делает человека более здоровым, не подверженным к простудам.

2 часть. Заучивание стихотворения Л.Зильберга.
Никогда не унываю,
И улыбка на лице,
Потому что принимаю
Витамины «А», «Б», «С».
3 часть. Поэзия.
Предложить детям послушать стихи про витамины.
Помни истину простую –
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или сок морковный пьет.
Л.Зильберг
	От простуды и ангины
Помогают апельсины,
Но а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.
Л.Зильберг
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам,
И не только по утрам.
	Ты попробуй-ка решить
Не хитрую задачку:
Что полезнее жевать –
Репку или жвачку?
Рыбий жир всего полезней,
Хоть противный – надо пить.
Он спасает от болезней,
Без болезней лучше жить.
Предложить детям назвать их любимую еду, из чего она состоит.
 Ребята, что мы нового узнали сегодня на занятии? Правильно. Чтобы расти здоровыми и крепкими надо кушать больше витаминов, чаще гулять и дышать свежим воздухом и соблюдать правила личной гигиены. Занятие окончено.


title: Презентация "Галилео Галилей и первый телескоп " 4 класс

extracted_text:
Галилео Галилей и первый телескоп.
Презентацию выполняла Егорова Любовь ученица 4 «э» класса МОУ лицея №49.
Галилео Галилей.
Галилео Галилей родился 15 февраля 1564 в г. Пизе. Отец Галилея был знатным, но обедневшим флорентийским патрицием, профессиональным музыкантом и композитором, автором исследований по истории и теории музыки, а также неплохим математиком. В детстве Галилей изучал латынь, греческий язык и логику, а в 1581 г. поступил в Пизанский университет на медицинское отделение. Однако медицина ему не понравилась, и он стал заниматься математикой и механикой. Его судьбу окончательно определило чтение трудов Евклида и Архимеда. К сожалению, в 1583 г. Галилею пришлось бросить университет, так как родителям стало нечем платить за образование. Больше Галилей нигде не учился. Он стал самостоятельно заниматься механикой. Благодаря протекции богатого аристократа из рода Медичи маркиза Дель Монте, в 1589 г. Галилей получил кафедру в университете Пизы и стал читать лекции по математике.
Галилео Галилей и первый телескоп.
С 1592 по 1610 гг. Галилей работает в Падуанском университете. Эти 18 лет были самыми спокойными и плодотворными в жизни ученого. Хотя в своих лекциях он излагал освященные церковью взгляды на строение мира, одновременно он страстно искал подтверждений учения Коперника, в правоте которого никогда не сомневался.
Галилео Галилей и первый телескоп.
Первый телескоп-рефрактор был сконструирован в 1609 году Галилеем. Галилей, основываясь на слухах об изобретении голландцами зрительной трубы, разгадал её устройство и изготовил образец, который впервые использовал для астрономических наблюдений. Первый телескоп Галилея имел апертуру 4 сантиметра, фокусное расстояние около 50 сантиметров и степень увеличения 3x. Второй телескоп имел апертуру 4,5 сантиметра, фокусное расстояние 125 сантиметров, степень увеличения 34х.
Все телескопы Галилея были весьма несовершенны, но несмотря на это, в течение двух первых лет наблюдений ему удалось обнаружить четыре спутника планеты Юпитер, фазы Венеры, пятна на Солнце, горы на поверхности Луны (дополнительно была измерена их высота), наличие у диска Сатурна придатков в двух противоположных точках (природу этого явления Галилей разгадать не смог).

Конец.


title: Тест "Природные ресурсы и экономическое развитие" 10 класс

extracted_text:
Природные ресурсы и экономическое развитие                        10 класс
Вариант 1.
1.Дополните:
А) Обитаемая часть суши, включающая все заселенные и освоенные территории – это…
Б) Соотношение между величиной природных ресурсов и размерами их использования – это…
2.Укажите конкретные примеры расширения границ ойкумены за счет пустынных и полупустынных территорий (3 примера).
3.Какие из указанных ресурсов не являются неисчерпаемыми:
а) энергия солнца  б) минеральные  в) биологические  г) энергия ветра

4. Величину безотходности более   …% принято считать соответствующей безотходному производству.

Природные ресурсы и экономическое развитие                        10 класс
Вариант 2.
1.Дополните:
А) Участок земной поверхности, в пределах которого рельеф, климат, воды, почвы, растительность и животный мир тесно взаимосвязаны и находятся в сложном взаимодействии – это…
Б) Совокупность природных ресурсов на определенной территории, которые используют или могут использовать люди – это…
2.Укажите конкретные примеры расширения границ ойкумены за счет арктических  субарктических территорий (3 примера).
3.К исчерпаемым природным ресурсам относятся:
а) минеральные и водные  б) водные и лесные  в) лесные и минеральные
4. Величину безотходности более   …% принято считать соответствующей малоотходному производству.


title: Рабочая программа по музыке для 3го класса.

extracted_text:
                           ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3 класс
       Данная   рабочая   программа  для  3  класса  разработана  на  основе
авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных  учреждений:
Музыка:  1-4  кл,  5-7  кл.,  «Искусство»-  8-9  кл./  Е.Д.  Критская,  Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2007 год).
- Федерального закона от 29.12.2012г. № 273 — ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (вступил в силу 1.09. 2013г);

- Приказа Министерства образования  и науки РФ от 17.12.2010г. №1897,
зарегистрирован в Министерстве юстиции РФ 1. 02 2011 года № 19644 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;

- Закона Республики Адыгея от 27.12.2013г. № 264 «Об образовании в
Республике Адыгея»  (в ред. Закона Республики Адыгея от 29.12.2014г. №373

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 9.03.2004г. №1312
федерального базисного плана и примерных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования;
- Учебного плана МБОУ «СОШ №2 им. Х.Я.Беретаря»

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который
предусматривает знакомство учащихся с традициями, песнями и музыкальными
инструментами коренных народов РА и составляет 7 % учебного материала.

                            Общая характеристика программы.

Примерная  программа  по  музыке  разработана  с  учетом  специфики   данных
предметов,  логике  учебного  процесса,  задачи   формирования   у   младших
школьников умения учиться.
Музыка  в  начальной   школе   является   одним   из   основных   предметов,
обеспечивающих освоение  искусства,  как  духовного  наследия  человечества.
Опыт   эмоционально-образного   восприятия   музыка,   знания   и    умения,
приобретенные  при  ее  изучении,  начальное  овладение  различными   видами
музыкально-творческой   деятельности   станут   фундаментом   обучения    на
дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение  учащихся  в  мир
искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
-  формирование основ  музыкальной   культуры   посредством   эмоционального
восприятия музыки;
- воспитание эмоционально-ценностного      отношения      к       искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви  к  Родине,
гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения  к
истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;
- развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной  деятельности,
образного и ассоциативного мышления  и  воображения,  музыкальной  памяти  и
слуха,  певческого  голоса,  творческих  способностей  в   различных   видах
музыкальной деятельности;
- обогащение знаний  о  музыкальном   искусстве;   овладение   практическими
умениями  и  навыками  в  учебно-творческой  деятельности  (пение,  слушание
музыки,  игра  на   элементарных   музыкальных   инструментах,   музыкально-
пластическое движение и импровизация).

      Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану  образовательных  учреждений  РФ
на изучение музыки в 3 классе начальной школы выделяется 34 часа ( 1  час  в
неделю, 34 учебных недели).
                              Структура курса
«Россия – Родина моя» - 3 часа
«День, полный событий» - 6 часов
«О России петь – что стремиться в храм» - 6 часов
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло» - 3 часа
«В музыкальном театре» - 5 часов
«В концертном зале» - 3 часа
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» - 5 часов
Цели   общего   музыкального   образования   достигаются    через    систему
ключевыхзадач личностного,     познавательного,      коммуникативного      и
социального развития.  Это  позволяет  реализовать  содержание  обучения   в
процессе  освоения  способов  действий,  форм  общения  с  музыкой,  которые
представляются младшему школьнику.
Стратегия   целенаправленной   организации   и   планомерного   формирования
музыкальной   учебной   деятельности    способствует личностному    развитию
учащихся:  реализации  творческого  потенциала,  готовности  выражать   свое
отношение  к  искусству;  формированию  ценностно-смысловых   ориентации   и
духовно-нравственных   оснований;   становлению   самосознания,   позитивной
самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение  к   шедеврам   мировой   музыкальной   культуры   -народному   и
профессиональному  музыкальному  творчеству  -направлено   на   формирование
целостной художественной картины  мира,  воспитание  патриотических  чувств,
толерантных   взаимоотношений   в   поликультурном   обществе,   активизацию
творческого мышления, продуктивного  воображения,  рефлексии,  что  в  целом
способствует познавательному и социальному развитию растущего человека.
Художественная   эмпатия,   эмоционально-эстетический   отклик   на   музыку
обеспечиваюткоммуникативное развитие: формируют умение слушать,  способность
встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать  в  обсуждении
значимых для человека явлений жизни и  искусства,  продуктивно  сотрудничать
со  сверстниками  и  взрослыми.  Личностное,   социальное,   познавательное,
коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации  их
музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности  и  предопределяет
решение основных педагогических задач.
Специфика музыкального образования в начальной школе состоит в  формировании
целостного  представления  о  музыке,  ее  истоках   и   образной   природе,
многообразии форм и жанров. В основе программы - отечественное и  зарубежное
классическое  музыкальное  наследие,  духовная  (церковная)  и   современная
музыка, народное музыкальное и поэтическое творчество.
Содержание  Примерной  программы  обеспечивает  возможность  разностороннего
развития учащихся через наблюдение, восприятие музыки и размышление  о  ней;
воплощение музыкальных образов при создании театрализованных  и  музыкально-
пластических   композиций;   разучивание   и   исполнение   вокально-хоровых
произведений; игру на элементарных детских музыкальных инструментах  (в  том
числе  электронных);  импровизацию   в   разнообразных   видах   музыкально-
творческой деятельности. Учащиеся  знакомятся  с  различными  видами  музыки
(вокальная, инструментальная; сольная,  хоровая,  оркестровая)  и  основными
средствами  музыкальной  выразительности  (мелодия,  ритм,  темп,  динамика,
тембр, лад). Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни  страны,
государственной музыкальной символике, музыкальных традициях  родного  края,
о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре  народов  России
и  мира,   народных   музыкальных   традициях   родного   края,   сочинениях
профессиональных композиторов.
В ходе обучения у школьников формируется личностно окрашенное  эмоционально-
образное восприятие  музыки,  разной  по  характеру,  содержанию,  средствам
музыкальной  выразительности;  осуществляется  знакомство  с  произведениями
выдающихся представителей отечественной и  зарубежной  музыкальной  классики
(М. И. Глинка, П. И. Чайковский, Н.А. Римский-Корсаков,  С.  В.  Рахманинов,
С. С. Прокофьев, Г. В. Свиридов, Р. К. Щедрин, И.-С. Бах, В.-А.  Моцарт,  Л.
Бетховен,  Ф.  Шопен,  Р.   Шуман,   Э.   Григ),   сочинениями   современных
композиторов для детей.
Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать  значение
песенности,  танцевальности,  маршевости,  выразительные  и  изобразительные
особенности музыки; знакомятся с  элементами  нотной  грамоты,  музыкальными
инструментами,  различными  составами  оркестров   (народных   инструментов,
симфонический, духовой), певческими голосами  (детские,  женские,  мужские),
хорами (детский, женский, мужской, смешанный).
Школьники овладевают вокально-хоровыми умениями и  навыками,  самостоятельно
осуществляют поиск исполнительских средств  выразительности  для  воплощения
музыкальных  образов  в  процессе  разучивания  и  исполнения  произведений,
вокальных и хоровых импровизаций, приобретают навык самовыражения в пении  с
сопровождением  и   без   сопровождения,   одноголосном   и   с   элементами
двухголосия, с  ориентацией  на  нотную  запись.  В  процессе  коллективного
музицирования  на  элементарных  детских   музыкальных   инструментах   идет
накопление  опыта  творческой  деятельности:  дети  участвуют  в  исполнении
произведений, импровизируют, пытаются  сочинять  ритмический  аккомпанемент,
подбирать мелодию по слуху.
Обучающиеся  получают  представление  о  музыкально-пластическом   движении,
учатся выражать характер музыки  и  особенности  ее  развития  пластическими
средствами,  осваивают  коллективные   формы   деятельности   при   создании
музыкально-пластических   композиций   и   импровизаций,   в    том    числе
танцевальных.  Учащиеся  участвуют   в   театрализованных   формах   игровой
музыкально-творческой  учебной  деятельности,  а  также  имеют   возможность
выражать   образное   содержание   музыкального   произведения    средствами
изобразительного искусства (например, рисунки, эскизы декораций, костюмов  и
др.).
В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной музыкально-
творческой деятельности  (хоровое  и  ансамблевое  пение,  музицирование  на
элементарных  музыкальных  инструментах,  инсценирование  песен  и   танцев,
музыкально-пластические  композиции,  танцевальные   импровизации),   учатся
действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.
Образовательные, развивающие и воспитательные  задачи  при  обучении  музыке
решаются  целостно.  Учитель  самостоятельно  осуществляет   выбор   методов
обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию  традиционных
и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникационных.
Личностные результаты:
-  укрепление  культурной,   этнической   и   гражданской   идентичности   в
соответствие с духовными традициями семьи и народа;
- наличие эмоционального отношения к  искусству,  эстетического  взгляда  на
мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
-  формирование  личностного  смысла  постижения  искусства   и   расширение
ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
- приобретение начальных навыков  социокультурной  адаптации  в  современном
мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
- развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация  творческого
потенциала в процессе коллективного музицирования;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками  при
решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
-  развитие   духовно-нравственных   и   этических   чувств,   эмоциональной
отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к  историко-
культурным традициям других народов.
 Метапредметные результаты:
Наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и  внеурочной
деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
Ориентированность в  культурном  многообразии  окружающей  действительности,
участие в жизни  микро-  и  макросоциума  (группы,  класса,  школы,  города,
региона и др.);
Овладение способностью к реализации собственных  творческих  замыслов  через
понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
Применение   знаково-символических   и   речевых   средств    для    решения
коммуникативных и познавательных задач;
Готовность к логическим действиям  (анализ,  сравнение,  синтез,  обобщение,
классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);
Планирование, контроль и оценка собственных учебных действий,  понимание  их
успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
Участие воспринимать окружающий мир  во  всем  его  социальном,  культурном,
природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
-  развитие  художественного  вкуса,  устойчивый  интерес   к   музыкальному
искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности;
- развитое художественного восприятие, умение оценивать произведения  разных
видов  искусств,  размышлять  о  музыке  как  способе   выражения   духовных
переживаний человека;
- общее понятие о роли музыки в жизни человека  и  его  духовно-нравственном
развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
- представление о художественной картине на  основе  освоения  отечественных
традиций  и   постижения   историко-культурной,   этнической,   региональной
самобытности музыкального искусства разных народов;
- использование элементарных умений и навыков при воплощении  художественно-
образного содержания музыкальных произведений в различных видах  музыкальной
и учебно-творческой деятельности;
- Готовность применять полученные знания  и  приобретенный  опыт  творческой
деятельности   при   реализации   различных   проектов    для    организации
содержательного   культурного   досуга   во   внеурочной    и    внешкольной
деятельности;
- участие в создании театрализованных и музыкально-пластических  композиций,
исполнение   вокально-хоровых   произведений,   импровизаций,    театральных
спектаклей.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
- развитое художественное восприятие, умение оценивать  произведения  разных
видов искусств;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности,  участие
в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками  при
решении различных музыкально-творческих задач;
- наблюдение за разнообразными явлениями  жизни  и  искусства  в  учебной  и
внеурочной деятельности.
Обучающие научатся:
Воспринимать музыку различных жанров;
Эстетически откликаться на  искусство,  выражая  свое  отношение  к  нему  в
различных видах музыкально творческой деятельности;
Определять  виды  музыки,  сопоставлять  музыкальные   образы   в   звучании
различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
Общаться  и  взаимодействовать  в   процессе   ансамблевого,   коллективного
(хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
Воплощать в звучании голоса или  инструмента  образы  природы  и  окружающей
жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
Продемонстрировать  понимание  интонационно-образной  природы   музыкального
искусства,  взаимосвязи  выразительности  и  изобразительности   в   музыке,
многозначности музыкальной речи в  ситуации  сравнения  произведений  разных
видов искусств;
Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Исполнять  музыкальные  произведения  отдельных  форм   и   жанров   (пение,
драматизация,     музыкально-пластическое     движение;     инструментальное
музицирование, импровизация).
                              Содержание курса
Основное  содержание  образования   в   Примерной   программе   представлено
следующими содержательными линиями: «Музыка  в  жизни  человека»,  «Основные
закономерности музыкального искусства», «Музыкальная  картина  мира».  Такое
построение  программы  допускает  разнообразные  варианты   структурирования
содержания учебников, различное распределение учебного материала  и  времени
для его изучения.
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки.  Рождение  музыки  как
естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей  жизни,
природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах  музыки  и
о многообразии  музыкальных  жанров  и  стилей.  Песня,  танец,  марш  и  их
разновидности.  Песенность,  танцевальность,   маршевость.   Опера,   балет,
симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные  традиции.  Народное  творчество  России.
Музыкальный  и  поэтический  фольклор:  песни,   танцы,   действа,   обряды,
скороговорки,   загадки,   игры-драматизации.   Историческое    прошлое    в
музыкальных  образах.  Народная   и   профессиональная   музыка.   Сочинения
отечественных  композиторов  о  Родине.   Духовная   музыка   в   творчестве
композиторов.
Основные   закономерности   музыкального    искусства. Интонационно-образная
природа  музыкального  искусства.  Выразительность  и  изобразительность   в
музыке. Интонация  как  озвученное  состояние,  выражение  эмоций  и  мыслей
человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация  -  источник
музыкальной речи. Основные средства  музыкальной  выразительности  (мелодия,
ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная  речь  как  способ  общения  между  людьми,   ее   эмоциональное
воздействие. Композитор - исполнитель - слушатель.  Особенности  музыкальной
речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл.  Нотная  запись  как
способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки - сопоставление и столкновение  чувств  и  мыслей  человека,
музыкальных  интонаций,  тем,  художественных   образов.   Основные   приемы
музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки  как  обобщенное  выражение  художественно-образного
содержания произведений. Формы одночастные, двух- и  трехчастные,  вариации,
рондо и др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального  мира.  Общие
представления   о   музыкальной   жизни   страны.    Детские    хоровые    и
инструментальные   коллективы,   ансамбли   песни   и   танца.    Выдающиеся
исполнительские коллективы  (хоровые,  симфонические).  Музыкальные  театры.
Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей:  радио-  и  телепередачи,
видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные  виды  музыки:  вокальная,  инструментальная;  сольная,   хоровая,
оркестровая. Певческие голоса: детские,  женские,  мужские.  Хоры:  детский,
женский,   мужской,   смешанный.    Музыкальные    инструменты.    Оркестры:
симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное  и  профессиональное  музыкальное  творчество  разных  стран  мира.
Многообразие этнокультурных; исторически сложившихся традиций.  Региональные
музыкально-поэтические традиции: содержание, образная  сфера  и  музыкальный
язык.

Календарно- тематическое планирование по учебнику МУЗЫКА, 3  класс.
                            Авторы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, издательство
Просвещение, год издания 2013г.              Количество часов (количество
часов в неделю) - 1

|№  |                                      Тема урока    |Кол-во  |    Домашнее задание     | Дата     |Дата     |
|   |                                                    |часов   |                         |провед.   |факт.    |
|   |                                 Первая четверть    |        |                         |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|1  |                                                    |1       |Стр. 6-7,                |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |«Россия-Родина моя!» ( «Мелодия-душа музыки!»)      |        |ПЕСНЯ                    |          |         |
|   |                                                    |        |«Песня о России»         |          |         |
|2  |«Природа и музыка. Романс. Звучащие картины»        |1       |Стр. 8-11,               |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Прослушивание:                                      |        |ПЕСНЯ                    |          |         |
|   |Музыка П.Чайковского, Свиридова, Глинки,            |        |«Песня о России»         |          |         |
|   |Римского-Корсакова                                  |        |                         |          |         |
|3  |«Виват, Россия!  Наша слава-Русская держава!»       |1       |Стр. 12-15,              |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Прослушивание:                                      |        |ПЕСНЯ                    |          |         |
|   |Старинные русские канты.                            |        |«Песня о России»         |          |         |
|   |                                                    |        |Н.Р.К. «Адыгэ къал»      |          |         |
|4  |«С.С.Прокофьев кантата «Александр Невский»          |1       |Стр. 16-17,              |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Прослушивание:                                      |        |ПЕСНЯ «Кто добрее всех на|          |         |
|   |Фрагменты кантаты С.Прокофьева «Александр Невский»  |        |свете» (про учителя)     |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|5  |«М.И.Глинка , опера «Иван Сусанин»                  |1       |Стр. 18-21,              |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Прослушивание:                                      |        |ПЕСНЯ «Кто добрее всех на|          |         |
|   |Фрагменты оперы  Глинки «Иван Сусанин»              |        |свете» (про учителя)     |          |         |
|6  |«Утро»                                              |1       |Стр. 24-25,              |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Прослушивание:                                      |        |ПЕСНЯ «Песенка про       |          |         |
|   |Э.Григ «Утро»,                                      |        |веселого туриста»        |          |         |
|   |П.Чайковский                                        |        |                         |          |         |
|   |«Утренняя молитва»                                  |        |                         |          |         |
|7  |«Портрет в музыке.                                  |1       |Стр. 27-29,              |          |         |
|   |В каждой интонации спрятан человек»                 |        |                         |          |         |
|   |                                                    |        |«Песенка про веселого    |          |         |
|   |Прослушивание:                                      |        |туриста»                 |          |         |
|   |С.Прокофьев «Болтунья»                              |        |                         |          |         |
|   |Балет «Золушка»                                     |        |                         |          |         |
|   |Симфоническая сказка «Петя и волк»                  |        |                         |          |         |
|8  |«В детской.  Игры и игрушки»                        |1       |Стр. 30-33,              |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Прослушивание:                                      |        |«Песенка про веселого    |          |         |
|   |Музыка Прокофьева, Чайковского, Мусоргского.        |        |туриста»                 |          |         |
|9  |« На прогулке. Вечер»                               |1       |Стр. 34-37.              |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Прослушивание:                                      |        |                         |          |         |
|   |М. Мусоргский сюита «Картинки с выставки»           |        |                         |          |         |
|   |-фрагменты.                                         |        |                         |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Музыкально - обобщающий урок 1 четверти.            |        |                         |          |         |
|   |                              Вторая четверть       |        |                         |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|1  |« М.Глинка опера «Руслан и Людмила»                 |1       |Стр. 70-75,              |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Прослушивание:                                      |        |ПЕСНЯ «Все мы делим      |          |         |
|   |М.Глинка опера «Руслан и Людмила»  -фрагменты.      |        |пополам»                 |          |         |
|2  |К.В.Глюк опера    «Орфей и Эвридика»                |1       |Стр. 76-77,              |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Прослушивание                                       |        |ПЕСНЯ «Все мы делим      |          |         |
|   |Фрагменты оперы                                     |        |пополам»                 |          |         |
|3  |Н.А.Римский-Корсаков опера «Снегурочка»             |1       |Стр. 78-83,              |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Прослушивание:                                      |        |ПЕСНЯ «Пусть настроят    |          |         |
|   |Фрагменты из оперы.                                 |        |скрипки»                 |          |         |
|4  |«Океан-море синее»                                  |1       |Стр. 84-85,              |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Прослушивание:                                      |        |ПЕСНЯ «Пусть настроят    |          |         |
|   |Н.А.Римский-Корсаков опера «Садко» - фрагм.         |        |скрипки»                 |          |         |
|5  |«Балет П.Чайковского «Спящая красавица»             |1       |Стр. 86-89,              |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Прослушивание                                       |        |ПЕСНЯ «Новогодняя        |          |         |
|   |П.Чайковский балет «Спящая красавица» -фрагменты    |        |полька»,                 |          |         |
|   |                                                    |        |Н.Р.К. ПЕСНЯ «Ёлкэм      |          |         |
|   |                                                    |        |дэжь»»                   |          |         |
|6  |«В современных ритмах»                              |1       |Стр. 90-91,              |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |                                                    |        |ПЕСНЯ «Елка»             |          |         |
|   |Прослушивание:                                      |        |ПЕСНЯ «Новогодняя полька»|          |         |
|   |А.Рыбников мюзикл                                   |        |                         |          |         |
|   |«Волк и семеро козлят на новый лад»                 |        |                         |          |         |
|   |Р.Роджерс «Урок музыки»                             |        |                         |          |         |
|   |( из мюзикла «Звуки музыки»)                        |        |                         |          |         |
|7  |              Музыкально-обобщающий урок.           |1       |                         |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Прослушивание:                                      |        |                         |          |         |
|   |Музыка использованная в течении полугодия.          |        |                         |          |         |
|   |                     Третья четверть                |        |                         |          |         |
|   |«Настрою гусли на старинный лад. Былины»            |        |                         |          |         |
|1  |Прослушивание:                                      |1       |Стр. 56-59,              |          |         |
|   |Глинка                                              |        |                         |          |         |
|   |«Первая песня Баяна»                                |        |ПЕСНЯ «Настоящий друг»   |          |         |
|   |( оп. «Руслан и Людмила»)                           |        |                         |          |         |
|   |Римский-Корсаков                                    |        |                         |          |         |
|   |«Песня Садко»                                       |        |                         |          |         |
|   |( оп. «Садко»)                                      |        |                         |          |         |
|2  |«Былина о Садко и Морском царе»                     |1       |Стр. 60-61,              |          |         |
|   |Прослушивание:                                      |        |ПЕСНЯ «Настоящий друг»   |          |         |
|   |Н.А.Римский-Корсаков оп. «Садко»  -фрагменты        |        |                         |          |         |
|3  |«Лель, мой Лель»                                    |1       |Стр. 62-63,              |          |         |
|   |Прослушивание:                                      |        |                         |          |         |
|   |Н.А.Римский-Корсаков оп. «Снегурочка»  -«Песня Леля»|        |ПЕСНЯ «Настоящий друг»   |          |         |
|   |                                                    |        |ПЕСНЯ «Не бойся быть     |          |         |
|   |                                                    |        |отважным»                |          |         |
|4  |Звучащие картины. Прощание с Масленицей»            |1       | Стр. 64-67,             |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Прослушивание:                                      |        |ПЕСНЯ «Не бойся быть     |          |         |
|   |Н.Римский-Корсаков оп. «Снегурочка»  -«Хор –«Проводы|        |отважным»                |          |         |
|   |Масленицы»                                          |        |                         |          |         |
|5  |«Радуйся Мария!», «Богородице Дево, Радуйся!»       |1       |Стр. 40-43,              |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Прослушивание:                                      |        |ПЕСНЯ «Не бойся быть     |          |         |
|   |Ф.Шуберт «Аве, Мария»                               |        |отважным»                |          |         |
|   |С.В.Рахманинов «Богородице, Дево радуйся»           |        |«Песенка про папу»       |          |         |
|   |( из «Всенощного бдения»)                           |        |                         |          |         |
|6  |«Древнейшая песнь материнства»                      |1       |Стр. 44-47,              |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Прослушивание:                                      |        |Н.Р.К. ПЕСНЯ «Тянэхэр»»  |          |         |
|   |К.Глюк «Мелодия»                                    |        |ПЕСНЯ «Песенка про папу» |          |         |
|   |( оп. «Орфей и Эвридика»)                           |        |                         |          |         |
|   |Ф.Шуберт «Аве, Мария!»                              |        |                         |          |         |
|7  |«Вербное Воскресение»                               |1       |Стр. 48-51,              |          |         |
|   |                                                    |        |ПЕСНЯ «Песенка           |          |         |
|   |Прослушивание:                                      |        |Мамонтенка»              |          |         |
|   |Э.Л.Уэббер «Осанна»                                 |        |                         |          |         |
|   |( рок-оп. «Иисус Христос суперзвезда»)              |        |                         |          |         |
|8  |«Святые Земли Русской!»                             |1       | Стр. 52-53,             |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Прослушивание:                                      |        |ПЕСНЯ « Котенок и щенок» |          |         |
|   |В.Кикта «Фрески Софии Киевской»                     |        |ПЕСНЯ «Песенка           |          |         |
|   |Стихиры русским Святым                              |        |Мамонтенка»              |          |         |
|9  |«Музыкальное состязание. Концерт»                   |1       |Стр. 94-95,              |          |         |
|   |Прослушивание:                                      |        |                         |          |         |
|   |П. Чайковский                                       |        |ПЕСНЯ « Котенок и щенок» |          |         |
|   |«Концерт № 1»для ф-но с орк.                        |        |ПЕСНЯ «Песенка           |          |         |
|   |                                                    |        |Мамонтенка»              |          |         |
|10 |«Музыкальные инструменты. Флейта, Скрипка           |1       |Стр. 96-99               |          |         |
|   |Звучащие картины».                                  |        |Стр. 100-101             |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Музыкально-обобщающий урок.                         |        |                         |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Четвертая четверть                                  |        |                         |          |         |
|1  |Эдвард Григ, сюита «Пер Гюнт»                       |        |Стр. 102-105,            |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Прослушивание                                       |1       |ПЕСНЯ « Как лечили       |          |         |
|   |Э.Григ «Пер Гюнт» -фрагменты                        |        |бегемота»                |          |         |
|2  |Л.В.Бетховен «Симфония № 7»  («Героическая»)        |1       | Стр. 106-111,           |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Прослушивание:                                      |        |ПЕСНЯ « Как лечили       |          |         |
|   |Фрагменты из симфонии.                              |        |бегемота»                |          |         |
|3  |«Мир Бетховена»                                     |1       | Стр. 112-113,           |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Прослушивание:                                      |        |ПЕСНЯ « Как лечили       |          |         |
|   |Л.Бетховен «Соната № 14» («Лунная» ), «К Элизе»     |        |бегемота»                |          |         |
|   |                                                    |        |ПЕСНЯ « Солнышко»        |          |         |
|4  | «Джаз-чудо музыка»                                 |1       | Стр. 116-119,           |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Прослушивание:                                      |        |ПЕСНЯ                    |          |         |
|   |Дж. Гершвин «Я поймал звуки джаза»,                 |        |«Солнышко»               |          |         |
|   |«Колыбельная» ( из оп. «Порги и Бесс»)              |        |                         |          |         |
|5  |«Мир Г.Свиридова и С.Прокофьева»                    |1       |Стр. 120-123,            |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Прослушивание:                                      |        |ПЕСНЯ «Когда мои друзья  |          |         |
|   |Музыка Г.Свиридова и С.Прокофьева                   |        |со мной»                 |          |         |
|6  |«Певцы родной природы»                              |1       | Стр. 124-125,           |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Прослушивание:                                      |        |ПЕСНЯ «Когда мои друзья  |          |         |
|   |Э.Григ «Утро», П.Чайковский «Мелодия»               |        |со мной»                 |          |         |
|   |                                                    |        |ПЕСНЯ «Мы живем в гостях |          |         |
|   |                                                    |        |у лета»                  |          |         |
|7  |« Прославим радость на Земле!»,                     |1       |Стр. 126-128,            |          |         |
|   |                                                    |        |                         |          |         |
|   |Прослушивание:                                      |        |ПЕСНЯ «Мы живем в гостях |          |         |
|   |В.А.Моцарт                                          |        |у лета»                  |          |         |
|   |«Симфония № 40» ( финал)                            |        |                         |          |         |
|   |Л.Бетховен                                          |        |                         |          |         |
|   |«Симфония № 9»                                      |        |                         |          |         |
|   |М.Глинка «Хор «Славься!»                            |        |                         |          |         |
|   |( оп. «Иван Сусанин»)                               |        |                         |          |         |
|8  |       Урок-концерт                                 |1       |                         |          |         |
|34 |                                                    |34      |                         |          |         |


title: Разработка классного часа "Опасность Интернета"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 11

Разработка классного часа на тему
«Опасность Интернета»

Учитель начальных классов
I квалификационная категория
Бакирова Л.Б.

Кизел, 2017 г.
Цель: познакомить учащихся начальной школы с опасностями, которые подстерегают их в сети Интернет. Систематизировать и обобщить сведения о безопасной работе школьников младших классов в сети.
Задачи:
информирование учащихся о видах информации, способной причинить вред здоровью и развитию младших школьников,
обучение детей правилам ответственного и безопасного пользования услугами Интернет,
профилактика формирования у учащихся Интернет-зависимости и игровой зависимости;
предупреждение совершения учащимися правонарушений с использованием ИКТ-технологий.
Основные понятия: информация, угроза, безопасность.
Возраст участников: 6-10 лет.

Ход классного часа:
Учитель: отгадайте загадку:
Сетевая паутина
оплела весь белый свет,
не пройти детишкам мимо.
Что же это? (Интернет)
Учитель: У кого дома есть подключение к интернету? А для чего в вашей семье интернет? Кто дома пользуется интернетом чаще всего?
Знакомство с возможностями интернета
Как узнать про все на свете?
Ну конечно, в ИНТЕРНЕТЕ!
Там музеи, книги, игры,
Музыка, живые тигры!
Можно все, друзья, найти
В этой сказочной сети!
Учеба
 В Интернете, в Интернете,
Пруд пруди всего на свете!
Здесь мы можем поучиться,
Быстро текст перевести,
А в онлайн библиотеке
Книжку нужную найти.
Учитель: Действительно, ребята, интернет нам очень помогает в учебе. Готовясь к проектам, мы много информации берем из интернета, он  нам заменяет книги из библиотеки.
Учитель: Мы живем в обществе, и очень многое в нашем поведении обусловлено правилами. Есть правила поведения на улице и в школе, транспорте, правила этикета. Надо ли их выполнять? (Конечно, надо.)
Что происходит, если нарушаются правила? Приведите примеры. (Дети отвечают и приводят примеры.)
Учитель: Среди множества правил существуют особые правила – «ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ». На свете существуют опасности, которые могут не только испортить нам жизнь, но даже отнять её у нас. Чтобы такого не случилось, надо обязательно уметь предвидеть эти опасности и знать способы, как избежать их.
Ведь народная мудрость гласит: «Берегись бед, пока их нет!».
Какие вы знаете Правила безопасности, и что будет, если их не соблюдать? (Дети отвечают: правила пожарной безопасности, поведения на дорогах, на воде и др.).
Учитель: Сделаем вывод: чтобы избежать опасных ситуаций, следует слушать советы взрослых и действовать по правилам безопасности.
Учитель: А может ли интернет быть для нас опасным? Давайте в этом разберемся . И тема сегодняшнего классного часа «Опасность интернета»
..Интернет — интересный и многогранный мир.
Что можно делать в интернете и что вы делаете?
( Играть в игры, общаться в переписке, смотреть фотографии, слушать музыку, смотреть фильмы и мультфильмы)
Что из перечисленного вами может быть опасным и почему?
(ответы учащихся)
Спрашивай взрослых
 Учитель: Всегда спрашивай родителей о незнакомых вещах в Интернете. Они расскажут, что безопасно делать, а что нет.
Если что-то непонятно
Страшно или неприятно,
Быстро к взрослым поспеши,
Расскажи и покажи.
Установи фильтр
Учитель: Чтобы не сталкиваться с неприятной информацией в интернете, установи на свой браузер фильтр, или попроси сделать это взрослых — тогда можешь смело пользоваться интересными тебе страничками в интернете.
Как и всюду на планете,
Есть опасность в Интернете.
Мы опасность исключаем,
Если фильтры подключаем.
Не открывай файлы.
 Учитель: Не скачивай и не открывай неизвестные тебе или присланные незнакомцами  файлы из Интернета. Чтобы избежать заражения компьютера вирусом, установи на него специальную программу — антивирус!
Не хочу попасть в беду —
Антивирус заведу!
Всем, кто ходит в Интернет,
Пригодится наш совет.
Осторожно! Незнакомец!
 Учитель: Никогда не публикуйте в сети и не сообщайте свое настоящее имя, адрес, школу, класс, номер телефона. Если вы разместите слишком много информации о себе, она может попасть в руки таких незнакомцев, которые захотят вас обидеть.
Злые люди в Интернете
Расставляют свои сети.
С незнакомыми людьми
Ты на встречу не иди!
 Учитель: Не сообщайте никому свои пароли, не посылайте СМС в ответ на письма от неизвестных людей. Будьте осторожны с вложениями и ссылками в сообщениях электронной почты.
Будь дружелюбен
 Учитель: Общаясь в Интернете, будь дружелюбен с другими. Не пиши грубых слов!
Ты можешь нечаянно обидеть человека, читать грубости так же неприятно, как и слышать.
С грубиянами в сети
Разговор не заводи.
Ну и сам не оплошай —
Никого не обижай.

Не рассказывай о себе
 Учитель: Никогда не рассказывай о себе незнакомым людям: где ты живешь, учишься, свой номер телефона. Это должны знать только твои друзья и семья!
Чтобы вор к нам не пришёл,
И чужой нас не нашёл,
Телефон свой, адрес, фото
В интернет не помещай
И другим не сообщай
Учитель: Давайте послушаем частушки про интернет, которые нам споют ребята:
Мы с ребятами в проекте
С толком занимаемся.
Безопасность в интернете
Изучить стараемся.

В интернете дружат с тем
Кто на форуме сумел
Репутацию создать –
Друга словом поддержать.

Ученик зашёл на сайт,
Другу стал письмо писать.
По ошибке – в каждом слове.
Насмешил народу – море.

Кто грубит в эфире – скверно.
Поступает он не верно.
«Троллями» таких зовут,
Дружбу с ними не ведут.

Отвечать на грубость «троллей» -
Ничего глупей нет более.
Игнорируйте таких –
Покидайте сайты их.

С интернетом водим дружбу –
Никогда не подведёт.
Предоставит всё, что нужно,
Даже плату не возьмёт.

И в итоге – мы гордимся:
Хороши наши дела.
Замечательно учиться –
Очень рада детвора.

Учитель: Сейчас ребята, когда мы знаем правила безопасного пользования интернетом, я предлагаю вам разделиться на три группы и на листе ватмана нарисовать плакат  о безопасности в виртуальном мире.
  В конце классного часа плакаты вывешиваются в уголок безопасности.
Наш классный час подходит к концу. Помните, что интернет — это полезное и прекрасное средство в помощи  обучения, общения или отдыха. Но не стоит забывать о том, что и виртуальный мир несет в себе не только положительное, но и отрицательное.
Учитесь правильно и с пользой пользоваться бесконечными возможностями всемогущим интернетом.

Список использованной литературы:
Стихи в тексте взяты из работы Макрухиной Ирина Николаевны


title: Конспект вводного занятия с активом ДОО "Знакомство с РДШ"

extracted_text:
                     МБУ ДО «Центр детского творчества»

                             «Знакомство с РДШ»
   (Конспект вводного занятия с активом Детской общественной организации)

                                                                Составитель:
                                                    Чернова Ирина Андреевна,
                                                         педагог-организатор

                               Киселёвск, 2017

                                  КОНСПЕКТ

    Тема: «Знакомство с РДШ»
    Цель: формирование малых групп по интересам  для  эффективности  работы
актива школы
    Задачи:
         • Познакомить с деятельностью РДШ
         • Развивать творческие способности
         • Формировать опыт работы в команде
    Участники: активисты школы
    Продолжительность: 1,5 – 2 часа
    Место проведения: актовый зал школы
    Оборудование: карточки с заданиями, мультимедиа.

                                Ход занятия:
     1. Организационный момент.
      Педагог: Добрый день дорогие ребята! Сегодня у нас  с  вами  групповое
занятие. Но, для того чтобы мы могли  начать  работу  давайте  с   вами  все
перезнакомимся. Для этого предлагаю вам всем сейчас встать  в  один  большой
круг лицом друг к другу. (Дети встают в круг)
                      Игра на знакомство «Снежный ком»
      Группа встает в круг и первый называет свое имя. Второй называет имя
первого и свое. Третий имя первого, второго и свое. Вместе с именем каждый
должен назвать свое личностное качество, начинающееся на первую букву
имени. Итак, пока круг не сомкнется.

     2. Основной этап.
      Педагог: Для дальнейшей работы нам  необходимо  будет  разделиться  на
группы  по  интересам.  Перед  вами  три  стола  с  табличками   «Личностное
развитие», «Информационно–медийные технологии» и  «Гражданская  активность»,
каждый из вас должен сесть за тот стол, направление которого ему по душе.
                        Дети рассаживаются за столы.
      Педагог:
      1 стол «Личностное развитие»
      Чем  же  будет  заниматься  этот  стол?  Для  чего  нужно  «Личностное
развитие»? (Ответ детей)
      2 стол «Информационно – медийное направление»
      Чем   же   будет   заниматься    этот    стол?    Для    чего    нужно
«Информационно–медийное направление»? (Ответ детей)
      3 стол «Гражданская активность»
      Чем  же  будет  заниматься  этот  стол?  Для  чего   нам   гражданская
активность? (Ответ детей)
   (На экране демонстрируется фотография Большого Театра и педагог задает
                                   вопрос)
      Педагог: Кто знает, что мы видим на экране? (Ответ детей)
      2018 год в России объявлен годом Большого Театра. Я  предлагаю вам
выполнить творческое задание в группах. Сейчас вы получите карточки, на
которых написаны ваши задания.
      Карточка №1 «Личностное развитие»
      Подготовить мини-балет «Красная Шапочка».
      Карточка №2 «Информационно-медийное направление».
      Подготовить статью о мероприятии стола «Личностное развитие».
      Карточка №3 «Гражданская активность»
      Подготовить речёвку в поддержку мероприятия стола «Личностное
развитие» в форме фанатской кричалки.

      Педагог: Сейчас каждый стол получил свое задание.
      1 стол готовит «балет «Красная Шапочка»»
      2 стол готовит «Статью на балет»
      3 стол готовит речевку в жанре «Фанатской кричалки»
       Время на подготовку у каждой команды 15 мин, Время пошло!
                           Дети выполняют задание.
      Педагог: Время подошло к концу.
                              Проверка заданий.

     3. Заключительный этап.
      Педагог: Мы увидели работу каждого направления по отдельности, но имел
бы успех 1 стол без 2 и 3, или 2 без 1 и 3, и 3 без 1 и 2? (ответ детей)
      Какой вывод мы можем сделать, что все направления взаимосвязаны и не
могут  существовать друг без друга! Для того чтобы нам почувствовать эту
взаимосвязь я предлагаю вам встать в круг в хаотичном порядке и выполнить
следующее задание.
     4. Рефлексия.
                              Задание «Веревка»
      Встаньте в круг и возьмитесь за руки.  Наша  задача  всем  по  очереди
пролезть через эту веревку не расцепляя рук.
      Мы все молодцы! Мы справились! Спасибо за работу!

      Список источников информации:
      https://summercamp.ru/index.php?title=Веревочный_курс
      https://summercamp.ru/Игры_на_знакомство,_проводимые_в_кругу


Презентация "Годовщина начала блокады Ленинграда"