title: Тест "Мир от Первой мировой войны до Второй мировой войны" 9 класс

extracted_text:
Всеобщей история. Тесты по теме: «Мир от Первой мировой войны до Второй мировой войны»
В-1
1.Какая страна не была участницей такого военно-политического блока, как Антанта?
    1.Великобритания                                      2. Германия
    3. Россия                                                      3. Франция

2. Страна, которая вышла в 1915 г. из Тройственного Союза и перешла на сторону Антанты.
   1. Великобритания                                        2. Германия
   3. Италия                                                        4. Россия

3. Соотнесите термины и страны, с которыми они связаны:
   1. Веймарская республика                            А) Франция
   2. «просперити»                                             Б) Германия
   3. «Национальное единение»                       В) США

4. В каких странах стабилизация экономики шла демократическими методами:
    1. Италия                   2. США                       3. Великобритания
    4. Франция                5. Испания                  6. Германия

5. Отметьте причины мирового экономического кризиса 1929-1933 гг.:
    1. государственное регулирование экономики
    2. кризис сбыта
    3. рост профсоюзного движения
    4. государственное регулирование социальных отношений
    5. неустойчивость финансовой системы
    6. рост массового производства в несоответствии росту заработной платы

6. Каковы черты нацистской идеологии:
    1. уважение религиозных учений
    2. признание интересов нации выше интересов отдельной личности
    3. отрицание  частной собственности
    4. разделение рас на «высшие» и «низшие»
    5. провозглашение права колониальных народов на независимость
    6. стремление установить мировое господство

7. Восстановите хронологическую последовательность событий:
    1. фашистский мятеж в Испании                  2. Выход Германии из Лиги Наций
    3. «Мюнхенский сговор»                               4. Война СССР с Финляндией

8. Соотнесите  даты и события:
    1.  4 — 11 февраля 1945 г.                         А) Тегеранская конференция
    2.  28 ноября — 1 декабря 1943 г.             Б) Крымская конференция
    3.   17 июля по 2 августа 1945 года           В) Потсдамская конференция

9. Соотнесите названия операций и стран, их проводивших:
    1. «Барбаросса»                                            А) СССР
    2. «Уран»                                                       Б) Германия
    3. «Тайфун»
    4. «Багратион»

 10. 8 мая 1945 г. произошло:
       1. начало Берлинской операции
       2. подписание Акта о капитуляции Германии
       3. подписание Акта о капитуляции Японии
       4. сброс США атомной бомбы на г. Хиросиму

Ответы:
В-1
1.- 2;   2.- 3;   3. – 312;  4. – 234;  5. – 256;   6. – 246;   7. – 2134;  8. – 213;
9. – 24 13;  10. – 2.

Всеобщей история. Тесты по теме: «Мир от Первой мировой войны до Второй мировой войны»
В-2
1. Какие две страны, первыми заключили союз, в последствии ставшим основой такого военно-политического блока, как Антанта?
    1.Великобритания – Франция                      2.	Германия - Россия
    3.Россия – Франция                                       4.	Франция – Германия

2. Страна, которая первой из названных вышла из Первой мировой войны.
   1. Великобритания                                         2. Германия
   3. Италия                                                         4. Россия

 3. Соотнесите термины и страны, с которыми они связаны:
   1. репарация                                                    А) США
   2. фашизм                                                         Б)  Италия
   3. изоляционизм                                              В) Германия

4. В каких странах стабилизация экономики сопровождалась установлением авторитарного режима:
    1. Италия                   2. США                       3. Великобритания
    4. Франция                5. Испания                  6. Германия

5. Отметьте пути выхода из мирового экономического кризиса 1929-1933 гг.:
    1. государственное регулирование экономики
    2. кризис сбыта
    3. рост профсоюзного движения
    4. государственное регулирование социальных отношений
    5. неустойчивость финансовой системы
    6. рост массового производства в несоответствии росту заработной платы

6. Каковы характерные черты фашизма:
    1. национализм, граничащий с шовинизмом
    2. отрицание демократических ценностей
    3. миролюбивая внешняя политика
    4. сближение с коммунистической партией
    5. признание насилия неотъемлемым способом политической борьбы
    6. уважение либеральных ценностей.

7. Восстановите хронологическую последовательность событий:
    1. аншлюс Австрии            2. Договор о ненападении между Германией и СССР
    3. заключение Антикоминтерновского пакта        4. Агрессия Италии против Эфиопии.
8. Соотнесите решения и место их принятия:
    1. разработаны условия безоговорочной     А) Тегеранская конференция
        капитуляции Германии
    2.  открытие второго фронта                         Б) Крымская конференция
    3.  решены вопросы о репарациях                В) Потсдамская конференция

9. Соотнесите названия операций и стран, и время их проведения:
    1. «Барбаросса»                                              А) июнь 1941г.
    2. «Уран»                                                         Б) сентябрь – декабрь 1941 г.
    3. «Тайфун»                                                     В) ноябрь1942 г.- февраль 1943 г.
    4. «Багратион»                                                 Г) июнь- август 1944 г.

10. 2 сентября 1945 г. произошло:
     1. начало Берлинской операции
     2. подписание Акта о капитуляции Германии
     3. подписание Акта о капитуляции Японии
     4. сброс США атомной бомбы на г. Хиросиму

Ответы:

В-2
1.- 3;	  2.- 4;   3.-  321;  4. – 156;  5. – 134;   6. – 125;  7. – 4321;  8. – 213;
9. – 1324;   10. – 3.


title: Конспект открытого урока "Optical illusions" 9 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 258
с углубленным изучением физики и химии
Колпинского района
г. Санкт - Петербурга

Конспект открытого урока в 9 «А» классе по теме
«Optical illusions»,

How many legs can you see?

Учитель: А. С. Яшунькина

Класс: 9 А, УМК: В. Эванс, Д. Дули, Ю. Ваулина, О. Подоляко   Английский в фокусе, из-во Просвещение, 2012
Тема: «Optical illusions»
Тип урока: комбинированный
Цели:
Образовательная:
Формировать навык монологической речи, на основе видео с использованием ранее изученного лексического и грамматического материала;
Учить различать употребление синонимов и синонимичных конструкций, использовать их для описания своей точки зрения по теме урока;
Учить употреблять модальные конструкции must/ can’t/may при описании картин, репродукций;
Формировать навык изучающего чтения, с последующим выполнением заданий;
Развивать умение воспринимать иностранную речь на слух.
Воспитательная:
Повышать мотивацию детей в изучении иностранного языка;
Развивать социокультурный интерес;
Учить  оценивать себя и одноклассников на уроке
Развивающая:
Развивать метапредметные умения, а именно способность к самооценке и оценке окружающих, умение анализировать полученную информации и связывать ее с предыдущими знаниями, полученными в другой предметной области, умение выделять главную и необходимую информацию;
Развивать осмысленность, предметность восприятия информации.
Задачи:
Ввести в речь понятие «optical illusion», определить что это;
Повторить модальные конструкции;
Обобщить ранее изученный грамматический материал с новой информацией и научить использовать его в устной и письменной речи;
Ввести необходимый лексический материал для монологических высказываний;
Выполнить самооценку и оценить одноклассников на уроке;
Развить навык работы с разными источниками информации;
Расширить кругозор учащихся
Формы работы:
Фронтальная работа класса;
Работа в парах;
Индивидуальная работа
Методы работы:
1.Коммуникативный
2. Метод формирования учебной деятельности
3. Метод моделирования высказываний.
Оборудование:
Доска, учебник, компьютер, мультимедийное устройство, раздаточный материал, аудиоматериал, видео, презентация.

Ход урока:


Презентация "О вредоносных программах" 11 класс


title: Контрольная работа "Основы цитологии" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по биологии в 10 классе по теме «Основы цитологии».
При ответе на вопрос, подчеркните правильные ответы.
Какие химические элементы, содержащиеся в клетке, являются
Органогенами О, С, Н, N, Fe, К, S, Zn, Cu
Макроэлементами О, С, Н, N,P, Na, Cl,  Fe, К, S, Zn, Mg
Микроэлементами О, С, Н, N,P, Na, Cl,  Fe, К, S, Zn, Mg, Cu, Ni, Br
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
К полисахаридам относятся
Глюкоза
Целлюлоза
Гликоген
Дезоксирибоза
Крахмал
Сахароза

Вставьте в текст «Строение и функции белков» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.  Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведенную ниже таблицу.
Молекулы белков состоят из большого числа молекул _____________(А), соединенных в длинные цепи за счет образования множества ____________ (Б) связей. Большинство белковых нитей закручиваются в спираль, которая может принять форму ____________ (В). Под  воздействием  температуры или химических веществ такие пространственные структуры могут разрушаться. Данное явление получило название _________________ (Г).
Список терминов.
Глобула
Глюкоза
Аминокислота
Водородная
Пептидная
Хромосома
Диссоциация
Денатурация
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Проанализируйте таблицу «Структуры эукариотической клетки». Заполните пустые ячейки таблицы, используя термины, приведенные в списке. Для  каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий термин из предложенного списка.
   Список терминов
Вакуоли
Эндоплазматическая сеть
Лизосомы
Не имеют мембранного строения
Одномембранные
Двумембранные
Запасание энергии
Биосинтез белка
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Рассмотрите классификацию способов  питания  организмов. Запишите в ответе пропущенный  термин, обозначенный на схеме вопросительным знаком.

Ответ:____________________________________________________________
Установите правильную последовательность процесса фотосинтеза. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.
Преобразование солнечной энергии в энергию АТФ;
Образование возбужденных электронов хлорофилла;
Фиксация углекислого газа;
Образование крахмала;
Преобразование энергии АТФ в энергию глюкозы.

Установите соответствие между  признаками обмена веществ и его этапами:

Две цепи молекулы ДНК удерживаются друг против друга водородными связями. Определите число нуклеотидов с аденином, тимином, гуанином, цитозином в молекуле ДНК, в которой 36 нуклеотидов соединяются между собой тремя водородными связями, и 18 нуклеотидов – двумя водородными связями. Объясните полученные результаты.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В процессе транскрипции участвовало 150 нуклеотидов. Определите число аминокислот, которые кодируются этими нуклеотидами, а также число т-РНК, которые будут участвовать в трансляции, число триплетов в молекуле ДНК, которые кодируют этот белок. Ответ поясните.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сколько молекул АТФ будет синтезировано в клетках эукариот на каждом этапе энергетического обмена при окислении фрагмента молекулы гликогена, состоящего   из 20 остатков глюкозы.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы и критерии оценивания.
Всего заданий – 10, из них
по типу заданий: с кратким ответом – 7, с развёрнутым ответом – 3
Всего баллов – 23
Оценка «5» - 23-19
Оценка «4» - 18-14
Оценка «3» - 13-9
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
Ответы на задания работы записываются в тексте работы в отведенных для этого местах. В инструкции к варианту  описываются правила записи ответов к заданиям. При выполнении работы можно пользоваться непрограммируемым калькулятором.

Перечень элементов содержания, проверяемые работой.

Требования к уровню подготовки.


title: Тестовые задания "Хранение, транспортировка, предпродажная подготовка и реализация продукции растениеводства"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Калужской области
«Губернаторский аграрный колледж»

Тестовые задания
для проведения дифференцированного зачета по
ПМ.03. «Хранение, транспортировка, предпродажная подготовка и реализация продукции растениеводства»
специальность 35.02.05 «Агрономия»

Основная государственная задача в области хранения и переработки сельскохозяйственной продукции:
1) вырастить как можно больше урожая;
2) сохранить и рационально использовать сельскохозяйственную продукцию;
3) довести сельскохозяйственную продукцию до потребителя;
4) сохранить сельскохозяйственную продукцию в зимний период.
От чего зависит здоровье, работоспособность населения:
1) от продолжительности рабочего дня;
2) от условий труда;
3) от количества и качества пищевых продуктов  и сырья для легкой промышленности;
4) времени года.
Способность овощей сохраняться длительное время без значительной убыли массы, поражения болезнями, ухудшения товарных качеств и пищевого достоинства называется -
1) спелостью;
2) целостностью;
3) сохраняемостью;
4) лежкостью.
4. Результат хранения (количественное выражение потерь и изменения качества), т.е. проявление лежкости в конкретных условиях данного сезона выращивания и хранения называется –
1) сохраняемостью;
2) периодом покоя;
3) лежкостью;
4) вегетационным периодом.
5. Сертификат качества на продукцию выдается на срок не более чем на…
1) 1 год;
2) 2 года;
3) 3 года;
4) 4 года.
6. Основной процесс обмена веществ в овощах и плодах при хранении, в результате этого процесса выделяется теплота:
1) испарение;
2) дыхание;
3) убыль массы;
4) потеря влаги.
7. Однородность зерна по его крупности называется…
1) выравненностью;
2) полновесностью;
3) партия зерна;
4) выполненностью.
8. Термин «зерновая масса» следует понимать как технический так называют …
1) пробу зерна;
2) зерно после доработки;
3) партию зерна;
4) зерно после доработки.
9. Период в течение которого зерно и семена сохраняют свои потребительские свойства (посевные, производственные и продовольственные) называют …
1) долговечность;
2) сохраняемость;
3) товарность;
4) период хранения.
10. Критическая влажность зерна пшеницы, ржи, ячменя, семян злаковых кормовых трав колеблется  в пределах:
1) 15 – 16%;
2) 14,5 -15,5%;
3) 12,5 – 13%;
4) 12 – 12,5%.
11. Массу зерна в определенном объеме называют:
1) натурой;
2) однородностью;
3) полновесностью;
4) массой.
12. Плохая тепло - и температуропроводность зерновой массы может задерживаться и приводить к ………….. зерновой массы:
1) убыли;
2) самосогреванию;
3) ухудшению качества;
4) уменьшению скважистости.
13. Комплекс белковых веществ зерна, способных при набухании в воде образовывать связную эластичную массу называют:
1) натурой;
2) щуплостью;
3) клейковиной;
4) мякиш.
14. Совокупность свойств продукции, обуславливающих её пригодность удовлетворять определенные потребности в соответствии с её назначением называют…
1) органолептическими свойствами;
2) качеством продукции;
3) целостностью партии;
4) пищевая ценность продукции.
15. Важная биологическая особенность картофеля:
1) способность клубней возобновлять покровную ткань в местах механических повреждений;
2) способность давать высокий урожай;
3) сохранять сортовые качества;
4) картофель является хорошим предшественником для большинства сельскохозяйственных культур.
16. Валообразные кучи овощей, уложенные на грунте и укрытые какими – либо термо - и гидроизоляционными материалами называют…
1) траншеями;
2) кагатами;
3) буртами;
4) модули.
17. Канавы вырытые в грунте, в которые засыпают овощи и картофель это:
1) траншеи;
2) кагаты;
3) бурты;
4) модули.
18. Прибор для определения сухих веществ в овощах и фруктах называется:
1) психрометр;
2) ареометр;
3) рефрактометр;
4) нивелир.
19. Пурка – прибор для определения …
1) влажности зерна;
2) плёнчатости зерна;
3) содержания белка в зерне;
4) натуры зерна.
20. К хлебам первой группы относятся:
1) пшеница, рожь, ячмень, овес;
2) кукуруза, просо, сорго, рис;
3) пшеница, рожь;
4) кукуруза, просо, сорго, рис, пшеница, рожь, ячмень, овес.
21. Товарный продукт именуемый «манной крупой» промежуточный продукт при производстве муки и представляет собой крупки:
1) крупные;
2) средние;
3) мелкие;
4) дунсты.
22. Побеление муки в процессе хранения происходит вследствие …
1) понижения температуры;
2) повышения температуры;
3) окисления каротина;
4) повышения влажности в продукте.
23. Вещество обуславливающее желирование в кислой среде при добавлении сахара:
1) крахмал;
2) пектин;
3) полуклетчатка;
4) клетчатка.
24. Процесс засахаривания свойственен для …
1) повидла;
2)джема;
3) желе;
4) варенья.
25. Подсушенные плоды или дольки плодов очищенные, нарезанные, сваренные и подсушенные называются …
1) мармелад;
2) пастила;
3) цукаты;
4) желе.
26. Способ консервирования основанный на прекращении биохимических процессов в продукте и уничтожения микрофлоры вследствие действия высокой температуры:
1) маринование;
2) консервирование сахаром;
3) микробиологический метод консервирования;
4) тепловая стерилизация.
27. Этот метод основан на образовании естественных консервантов – молочной кислоты и спирта:
1) маринование;
2) консервирование сахаром;
3) микробиологический метод консервирования;
4) тепловая стерилизация.
28. Различают … и … длину стеблей льна
1)техническую и нетехническую;
2)общую и полную;
3)полную и техническую;
4)общую и техническую.
29. Пищевой продукт, получаемый в результате измельчения зерна различных культур:
1) мука;
2) крупа;
3) макаронные изделия;
4) промежуточные продукты.
30. Стандартизация плодов, овощей и картофеля направлена на …
1) увеличение производства плодов, овощей и картофеля, повышения их качества, улучшение снабжения ими населения и обеспечение пищевой промышленности высококачественным сырьем;
2) обеспечение пищевой промышленности высококачественным сырьем;
3) осуществления контроля за качеством;
4) увеличение производства плодов, овощей и картофеля.

Ключ к тесту ПМ.03


title: Конспект урока "Вероятностный подход к измерению информации. Формула Шеннона" 10 класс

extracted_text:
Тема: Вероятностный подход к измерению информации. Формула Шеннона
Урок информатики и ИКТ.
Класс: 10
Тип урока: комбинированный
Форма: лекция-беседа
Цели:  ввести  понятие  «количество  информации»,  сформировать  у  учащихся
понимание вероятности, равновероятных и не равновероятных  событий,  научить
находить количество информации.

Учащиеся должны знать
    ← какие события являются равновероятными и не равновероятными;
    ← как найти вероятность события;
    ← как найти количество информации в сообщении, если  произошло  одно  из
      равновероятных (не равновероятных) событий

Учащиеся должны уметь
    ← различать равновероятные и не равновероятные события
    ← находить количество информации в сообщении,  если  произошло  одно  из
      равновероятных (не равновероятных) событий;
    ← находить количество возможных вариантов того или иного  события,  если
      известно  количество  информации  в  сообщении  о  том,  что   событие
      произошло.
Программно  –  дидактическое  обеспечение:   компьютер,   калькулятор   Wise
Calculator,  мультимедиапроектор,  презентация   «Вероятностный   подход   к
измерению информации. Формула Шеннона».

                                  Ход урока
   1. Организационный момент.
   2. Проверка домашнего задания. Слайд 2
     1.  Приведите  примеры  уменьшения   неопределенности   знаний   после
        получения информации о произошедшем событии.
   2. В чем состоит неопределенность знаний в опыте по бросанию монеты?
   3. Как зависит количество информации от количества возможных событий?
     4. При угадывании целого числа в диапазоне от 1 до N было  получено  7
        бит информации. Чему равно N?
     5. В  коробке  лежат  16  разноцветных  карандашей.  Какое  количество
        информации содержит сообщение о том, что из коробки достали красный
        карандаш?
   3. Постановка целей урока
Игра «Угадай число».
Попросите кого-нибудь из  учеников  загадать  число  из  предложенного  вами
интервала и отгадайте его, а затем расскажите, как вы это сделали.  Интервал
должен  являться  степенью  числа  2.  Это   условие   упрощает   объяснение
материала, т.к. в этом случае правильная  стратегия  строится  на  получении
максимального  количества  информации.  Выбор  интервала   можно   объяснить
правильностью стратегии игры.
При оптимальной стратегии интервал всегда  должен  делиться  пополам,  тогда
количество возможных событий   в  каждом  из  полученных  интервалов   будет
одинаково и  отгадывание  интервалов  равновероятно.  Тогда   ответ  первого
игрока «да» или «нет» будет нести максимальное количество информации.
Как угадать число за наименьшее количество попыток?
Предложите отгадать  загаданное  вами  число  ученикам,  победителем  станет
ученик, задавший наименьшее количество вопросов. Спросите  учащихся,  почему
победитель быстрее получил ответ. Еще раз вспомните формулу N=2i. Слайд 3
   4. Изложение нового материала
Предложите учащимся еще одну задачу. Например:  В  мешке  лежат  12  красных
шаров и 5 синих. Какое количество информации несет сообщении о том,  что  из
мешка достали синий шар? Очевидно, что  для  решения  данной  задачи  нельзя
воспользоваться  формулой  N=2i.  События   не   являются   равновероятными.
Учащиеся на примере убедятся в том, что в жизни можно столкнуться не  только
с равновероятными событиями, но и  событиями,  имеющими  разную  вероятность
реализации.

Упражнение
Приведите примеры событий с разной вероятностью.

Для того, чтобы определить количество информации в каждом из ваших  примеров
необходимо воспользоваться формулой  предложенной  в  1948  г.  американским
математиком и инженером Клодом Шенноном. Слайд 4

где I - количество информации;
N - количество возможных событий;
рi - вероятность i-го события (р = К/N, К – величина, показывающая,  сколько
раз произошло интересующее нас событие). Слайд 5
Этот подход к определению количества информации называется вероятностным.

Для  событий  с   равной   вероятностью   (рi=1/N)   количество   информации
рассчитывается по формуле Слайд 6

Количественная зависимость между  вероятностью  события  (р)  и  количеством
информации в сообщении о нем (i) выражается формулой: Слайд 7

                               I = log 2 (1/p)

Задача
В непрозрачном мешочке хранятся 10 белых, 20 красных, 30 синих и 40  зеленых
шариков. Какое количество информации будет содержать зрительное сообщение  о
цвете вынутого шарика. Слайд 8

Решение
Т.к.  количество  шариков  различных  цветов  неодинаково,  то   вероятности
зрительных сообщений о цвете вынутого из мешочка шарика также различаются  и
равны  количеству  шариков  данного  цвета  деленному  на  общее  количество
шариков:
рб = 0,1; рк =  0,2;  рс = 0,3; рз = 0,4. Слайд 9
События неравновероятны,  поэтому  для  определения  количества  информации,
содержащегося в сообщении о цвете шарика воспользуемся  формулой

I =  - (0,1.log20,1 + 0,2.log20,2 + 0,3.log20,3 + 0,4.log20,4)  бит  ≈  1,85
бита

Вычислить значение данного выражения можно с  помощью  Wise  Calculator,  MS
Excel.

Задача
В коробке имеется 50  шаров.  Из  них  40  белых  и  10  черных.  Определите
количество информации в сообщении о том, что  при  вытаскивании  «не  глядя»
попадется белый шар, черный шар. Слайд 10
Решение
Обозначим рч  -  вероятность  попадания  черного  шара,  рб   -  вероятность
попадания белого шара.
Количественная зависимость между  вероятностью  события  (р)  и  количеством
информации в сообщении о нем (i) выражается формулой: I = log 2 (1/p)  Слайд
11

рч = 40/50 = 0,8;
рб = 10/50 = 0,2;
iб = log2(1/0,2) ≈ 2,32;
iч = log2(1/0,8) ≈ 0,32

Сравните вероятности и количества информации. Слайд 12
Вероятность  вытаскивания  белого  шара  больше,  информация   меньше.   Это
качественная связь между вероятностью события  и  количеством  информации  в
сообщении об этом событии.

   5. Закрепление изученного материала
   Задача Слайд 13
   В озере обитает 12500 окуней, 25000 пескарей, а карасей и  щук  по  6250.
   Сколько информации мы получим, когда поймаем какую –нибудь рыбу?
   Решение Слайд 14
   Найдем общее количество рыб в озере: К = 12500 + 25000 + 2.6250 = 50000.
   Найдем вероятность попадания на удочку каждого вида рыб:
   Ро = 12500/50000 = 0,25
   Рк = 25000/50000 = 0,5
   Pп = 6250/50000 = 0,125
   Pщ = 6250/50000 = 0,125
   Найдем количество информации

I =  - (0,25.log20,25 + 0,5.log20,5  +  0,125.log20,125  +  0,125.log20,125)
бит ≈ 1,75 бита

   Задача Слайд 15
   В корзине лежат 8 черных шаров  и  24  белых.  Сколько  информации  несет
   сообщение о том, что достали черный шар?
   Решение
   N = 8 + 24 = 32 – шара всего
   Рч = 8/32 = ¼ - вероятность доставания черного шара
   I =  log2 (1/¼) = 2 бита.

   6. Физкульминутка

 ✓ Голову держать прямо. Поморгать,  не  напрягая  глазные  мышцы,  на  счет
   10 -15.
 ✓ Не поворачивая головы (голова  прямо)  с  закрытыми  глазами,  посмотреть
   направо на счет 1-4, затем налево на  счет  1-4  и  прямо  на  счет  1-6.
   Поднять вверх на счет 1-4, опустить вниз на счет 1-4 и  перевести  взгляд
   прямо на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
 ✓ Посмотреть на указательный палец, удаленный от глаз на  расстояние  25-30
   см, на счет 1-4, потом перевести взор вдаль на счет  1-6.  Повторить  4-5
   раз.
 ✓ В среднем  темпе  проделать  3-4  круговых  движения  в  правую  сторону,
   столько же в левую сторону и, расслабив глазные мышцы,  посмотреть  вдаль
   на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.

   7. Итоги урока
Оценивание работы класса и отдельных учеников.
   8. Домашнее задание Слайд 16
    ← Выучить основные определения и формулы п.2.4
    ← Задания 2.4 – 2.5

Дополнительная задача Слайд 17
В  пруду  живут  8000  карасей,  2000  щук  и  40000  пескарей.   Определите
количество информации при попадании на удочку каждого из видов рыб.

                          Использованные источники:
   1. Информатика. Задачник-практикум в 2 т. /Под  ред.И.Г.  Семакина,  Е.К.
      Хеннера: Том 1. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.
   2. Соколова О.Л. Универсальные поурочные разработки  по  информатике.  10
      класс. - М., ВАКО, 2006.
   3. Угринович Н. Д. Информатика и информационные технологии.  Учебник  для
      10-11 классов, - М., БИНОМ. Лаборатория знаний. 2007.
   4. Угринович Н. Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ»  в  основной  и
      старшей школе. 7-11: Методическое пособие. -  М.,  БИНОМ.  Лаборатория
      знаний. 2007.
   5.   Угринович   Н.Д.   Практикум   по   информатике   и   информационным
      технологиям.Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. Изд. 2-
      е, испр./ Н.Д. Угринович, Л.Л.  Босова,  Н.И.  Михайлова  –  М.:БИНОМ.
      Лаборатория знаний, 2004
   6. CD «Компьютерный практикум Windows-CD». Приложение к пособию Угринович
      Н. Д. Преподавание курса «Информатика и  ИКТ»  в  основной  и  старшей
      школе. 7-11: Методическое пособие. - М.,  БИНОМ.  Лаборатория  знаний.
      2007.
   7.
      http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BD_%D0%9A
      .

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]


Презентация "Решение текстовых логических задач"


Презентация "Знакомтесь. Пилатес" 5 класс


title: Тест "Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Контрреформация" 7 класс

extracted_text:
Тест. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Контрреформация
1 вариант
1. Родиной Реформации считается
1) Италия       2) Германия        3) Испания        4) Франция
 2. Лидером Реформации в Швейцарии был
1) Мартин Лютер   2) Жан Кальвин   3) Игнатий Лойола      4) Иоганн Тецель
 3. Какое положение из перечисленных выражает одну из основополагающих идей Мартина Лютера?
 1) признание справедливости отпущения грехов за плату
2) возможность спасения души только при помощи священнослужителей
3) человек должен сам принимать решения и сам нести ответственность за них
 4) добрые дела человек должен совершать не для спасения своей души, а для всего человечества
4. Какое из перечисленных положений не относится к основным идеям Жана Кальвина?
1) человек свободен в выборе своего жизненного пути
2) судьба человека заранее предопределена Богом
3) человек должен пассивно ожидать свершения своей судьбы
 4) человек должен быть тружеником
5. Установите соответствие между вероучением, орденом и их основателями. Вероучение, орден
 А) кальвинизм  Б) лютеранство  В) орден иезуитов Основатели
 1) Мартин Лютер  2) Игнатий Лойола  3) Жан Кальвин
6. Верны ли следующие суждения о последствиях Великих географических открытий?
А) К последствиям Великих географических открытий относится возникновение первых колониальных империй.
Б)  К последствиям Великих географических открытий относится уменьшение количества золота, привозимого в Европу.
1) верно только А          3) верны оба суждения
2) верно только Б            4) оба суждения неверны

7. Каковы особенности эпохи Возрождения?
А) Всё большее распространение религиозного взгляда на мир.
Б) Опора на достижения культуры Античности
В) Распространение научных знаний.
Г) Провозглашение отказа от прославления земной жизни, радости и удовольствия.
Д) Внимание к человеческой личности, вера в силы самого человека.
Е) Провозглашение смирения и аскетизма.
Укажите верный ответ
1) АБГ   2) БВГ   3) БВД   4) БДЕ
8. Как назывались протестанты во Франции?
1)пресвитеры     2) гугеноты   3) пуритане    4)каперы

9. Огромный флот, известный под названием «Непобедимая армада», принадлежал:
1) Португалии   2) Франции   3) Испании    4) Англии

10. Установите соответствие между указанными слоями населения и родом их деятельности.

11. Установите соответствие между научными открытиями и их авторами.

12. Установите соответствие между событиями внутренней и внешней политики и королями европейских государств.

 13.  Движение за переустройство Католической церкви — это __________.

Тест. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Контрреформация
2 вариант
 1. Одной из причин начала Реформации можно считать
1) кризис морали внутри Католической церкви  2) распространение научных взглядов о строении Вселенной
3) расширение контактов с Новым Светом  4) развитие мануфактурного производства
2. Особое недоверие к Католической церкви вызывалось
1) стремлением монахов вести уединенный образ жизни
 2) массовой продажей индульгенций
3) усилением имущественного расслоения в обществе
 4) распространением христианского учения в Новом Свете
3. «95 тезисов», положивших начало Реформации, были составлены
 1) Жаном Кальвином  2) Мартином Лютером  3) Игнатием Лойолой 4) Иоганном Тецелем
4. Главное предопределение человека на земле по идее Кальвина
1) успех в земных делах — знак спасения души человека
2) служение Богу возможно только через отречение от мира
3) для спасения души достаточно лишь искренней пассивной веры в Бога
4) человек должен слепо верить слову священника
5. Установите соответствие между религиозным учением, орденом и страной, где они зародились. Учение
А) кальвинизм  Б) лютеранство  В) орден иезуитов Страна
1) Германия 2) Франция  3) Швейцария
6. Верны ли следующие суждения о последствиях Великих географических открытий?
А) К последствиям Великих географических открытий относится возникновение первых колониальных империй.
Б)  К последствиям Великих географических открытий относится уменьшение количества золота, привозимого в Европу.
1) верно только А   2) верно только Б  3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
7. Каковы особенности эпохи Возрождения?
А) Всё большее распространение религиозного взгляда на мир.
Б) Опора на достижения культуры Античности
В) Распространение научных знаний.
Г) Провозглашение отказа от прославления земной жизни, радости и удовольствия.
Д) Внимание к человеческой личности, вера в силы самого человека.
Е) Провозглашение смирения и аскетизма.
Укажите верный ответ
1) АБГ   2) БВГ   3) БВД   4) БДЕ
8. Как назывались протестанты во Франции?
1)пресвитеры     2) гугеноты   3) пуритане    4)каперы

9. Огромный флот, известный под названием «Непобедимая армада», принадлежал:
1) Португалии   2) Франции   3) Испании    4) Англии

10. Установите соответствие между указанными слоями населения и родом их деятельности.

11. Установите соответствие между научными открытиями и их авторами.

12. Установите соответствие между событиями внутренней и внешней политики и королями европейских государств.

 13. Борьба Католической церкви с протестантизмом — это __________.

Ответы
1 вариант
1-2
2- 2
3- 3
4- 3
5- 312
6- 1
7- 3
8- 2
9- 3
10- 2314
11- 3142
12- 3142
13- реформация

2 вариант
1-1
2- 2
3- 2
4- 1
5- 312
6- 1
7- 3
8- 2
9- 3
10- 2314
11-3142
12- 3142
13- контреформация


title: Занятие по нравственному воспитанию "О вежливости" Средняя группа

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №135» г. Кемерово.

Занятие по нравственному воспитанию «О вежливости»
Средняя группа

Автор:
Брюзгина Ольга Дмитриевна
воспитатель высшей категории

Кемерово 2018
Занятие по нравственному воспитанию «О вежливости»
Возраст: средняя группа.
Цель. Познакомить детей со словами, которые помогут им быть вежливыми. Научить употреблять эти слова в различных жизненных ситуациях. Показать детям, как правильно себя вести в коллективе. Познакомить детей с поговорками о вежливости.
Ход занятия. Сегодня мы будем говорить о людях, которые знают волшебные слова. Может они волшебники? Знаете ли вы волшебные слова?
Вы пришли в детский сад. Какое слово вы скажете, входя в группу? (Здравствуйте).
Вам подарили подарок. (Спасибо).
Вы проснулись. (Доброе утро).
Вы ложитесь спать. (Спокойной ночи).
Вы нечаянно толкнули кого-то. (Простите, извините).
Если вы просите что-то сделать и добавляете. (Пожалуйста).
Вот сколько волшебных слов вы знаете. А знаете ли вы, что обозначает слово «здравствуйте»? это пожелание здоровья. Сейчас мы пожелаем всем здоровья. Сыграем в весёлую игру.
Игра. Чтобы вежливыми быть,
Нужно «здравствуй» говорить,
Всем, кого бы ты ни встретил.
Знают взрослые и дети.
Скажешь: «Здравствуй», а в ответ
Дети закричат: «Привет».
Здравствуйте, ладошки. (Хлоп, хлоп, хлоп).
Здравствуйте, сапожки. (Топ, топ, топ).
Здравствуйте, лягушки. (Ква, ква, ква).
Здравствуйте, кукушки. (Ку, ку, ку).
Здравствуй, поросёнок. (Хрю, хрю, хрю).
И маленький ребёнок. (Здравствуйте).
Входит Буратино.
- Буратино, почему ты такой грустный?
- Со мной никто не играет. Я был в детском саду. Как в группу вошёл, увидел, сколько игрушек, руками все игрушки обхватил и кричу: «Мои игрушки! Я ими играть буду!», а дети стоят и на меня удивлённо смотрят. Вижу у одного мальчика машина полицейская. Я ему говорю: «Дай сюда!». Схватил машину и стал катать. А рядом девочка с куклой играет. Кукла такая забавная, из бутылочки пьёт, глаза закрывает, песни поёт. Я говорю: «Дай мне, я буду куклой играть!». Взял куклу, постоял с ней и думаю: «Зачем мне она? Я же не девчонка!», - и бросил куклу на пол. Потом смотрю – дети башню из кубиков строят. Я к ним подбежал, говорю: «Мне ваша башня не нравится, я гараж строить буду!». Сломал башню, хотел гараж строить, а дети меня прогнали и сказали, что не хотят с таким плохим мальчиком играть. Разве я плохой? Я ведь не дрался.
- Ребята, давайте объясним Буратино, что он сделал неправильно.
Почему дети удивились, когда он кричал: «Мои игрушки!»? (Потому что они для всех детей).
Если захотел поиграть с чужой машиной или куклой, что нужно сделать? (Попросить разрешения у хозяина игрушки и сказать волшебное слово «Пожалуйста»).
Когда строят одно, а ты хочешь строить другое, надо уметь договариваться: или строить башню вместе, или взять ещё кубиков и строить свою.
Правильно ли ты сделал, что сломал постройку детей? (Плохо).
- Буратино: Я и сам понял, что плохо поступил. Теперь я буду думать, что делаю, и всегда говорить волшебные слова.
- А чтобы Буратино всё хорошо запомнил, мы потренируемся. Представить следующие ситуации:
Юля, ты пришла из детского сада домой и хочешь, чтобы мама прочитала сказку. Как ты попросишь? (Мама, почитай, пожалуйста, сказку).
Саша, бабушка печёт пирожки, а тебе хочется попробовать. Как ты попросишь? (Бабушка, дай, пожалуйста, пирожок).
Дима, тебе купили велосипед. Как ты поблагодаришь родителей? (Большое спасибо).
Оля, ты наступила подруге на ногу. Что ты её скажешь? (Извините, пожалуйста, я нечаянно).
- Буратино, ты запомнил волшебные слова? О них есть пословицы:
 Доброе слово сказать не трудно;
Ласковое слово и кошке приятно;
На добрый привет добрый ответ.
Вежливое слово – что солнышко.
От вежливых слов язык не устанет.
У нас есть необычное дерево, мы его украсим его волшебными листочками, а каждый листочек – это вежливое слово. Называйте волшебные слова. Вот какое дерево у нас получилось! Сколько на нём волшебных слов! Закончим наше занятие волшебными словами: «Вы сегодня молодцы! Всем Большое спасибо!».

Список используемой литературы
1. С. А. Насонкина. Учимся вежливости. Дошкольникам об этикете. – Детство-пресс. – 2011.
2. Т. В. Розе. Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка для детей. – ОлмаМедиаГрупп/Просвещение. – 2015 г.
3. Т. А. Шорыгина. Вежливые сказки. Этикет для малышей. – Книголюб. – 2005.


title: Сценарий ""Сердце Африки пенья полно и пыланья..." по произведениям Н. Гумилёва" 7 класс

extracted_text:
Гресь Елена Васильевна
Учитель географии
МБОУ СОШ № 41 г. Липецка
                  «Сердце Африки пенья полно и пыланья...»
                        по произведениям Н. Гумилёва

Много ли в России поэтов, доживших до старости и умерших своей смертью?  Увы
... Ни Пушкина, ни Лермонтова, ни Есенина, ни Маяковского никогда не  сможем
представить себе почтенными старцами, окружёнными внуками.  Среди  них  -  и
Николай Гумилёв. Поэт, чьё имя более полувека  было  под  запретом,  но  чьи
стихи проникали из одного десятилетия в другое - через колючие  проволоки  и
сквозь глухое молчание. Проникали,  в  очередной  раз  доказывая  миру,  что
Судьба больше Поэта; что можно убить творца, но  не  память  о  нём.  Но  Н.
Гумилёв не только поэт, но и путешественник.  Николай  Гумилев  неоднократно
бывал в Африке. Первый раз его путешествие  было  организовано  еще  в  1909
году, когда вместе с академиком Радловым он едет в Абиссинию.

Сердце Африки пенья полно и пыланья,
 И я знаю, что, если мы видим порой
Сны, которым найти не умеем названья,
Это ветер приносит их, Африка, твой!

Из письма Вячеславу Иванову:
Многоуважаемый и дорогой Вячеслав Иванович, до последней минуты  я  надеялся
получить Вашу телеграмму или хоть письмо, но, увы, нет ни того, ни  другого.
 Я прекрасно доехал до Джибути и завтра еду  дальше.  Постараюсь  попасть  в
Аддис-Абебу, устраивая по  дороге  эскапады:  Здесь  уже  настоящая  Африка.
Жара, голые  негры,  ручные  обезьяны.  Я  совсем  утешен  и  чувствую  себя
прекрасно. Сейчас пойду купаться, благо акулы здесь редки.
 Во время путешествий по  Африке  Гумилев  часто  в  своих  стихах  описывал
интересные живописные места, мимо которых  он  проезжал,  животных,  которых
ему доводилось видеть:

Носорог.
Видишь, мчатся обезьяны
С диким криком на лианы,
Что свисают низко, низко,
 Слышишь шорох многих ног?
Это значит - близко, близко
От твоей лесной поляны
Разъяренный носорог.

Гиена.
Ночная мгла несет свои обманы,
 Встает луна, как грешная сирена,
Бегут белесоватые туманы,
 И из пещеры крадется гиена.
 Ее стенанья яростны и грубы,
 Ее глаза зловещи и унылы,
 И страшны угрожающие зубы
На розоватом мраморе могилы.

Жираф.
Сегодня, я вижу, особенно грустен твой взгляд,
 И руки особенно тонки, колени обняв.
Послушай: далеко, далеко, на озере Чад Изысканный бродит жираф.
 Ему грациозная стройность и нега дана,
 И шкуру его украшает волшебный узор,
С которым равняться осмелится  только  луна,  Дробясь  и  качаясь  на  влаге
широких озер.
Вдали он подобен цветным парусам корабля,
 И бег его плавен, как радостный птичий полет.
Я знаю, что много чудесного видит земля,
Когда на закате он прячется в мраморный грот.

Озеро Чад
На таинственном озере Чад
По среди вековых баобабов
Вырезные фелуки стремят
На заре величавых арабов.
По лесистым его берегам
И в горах, у зеленых подножий,
Поклоняются страшным богам

Египет
Как картинка из книжки старинной,
Услаждавшей мои вечера,
Изумрудные эти равнины
И раскидистых пальм веера.

И каналы, каналы, каналы,
Что несутся вдоль глиняных стен,
Орошая Дамьетские скалы
Розоватыми брызгами пен.

Сахара
Все пустыни друг другу от века родны,
Но Аравия, Сирия, Гоби, -
Это лишь затиханье сахарской волны,
В сатанинской воспрянувшей злобе
.
Плещет Красное море, Персидский залив,
И глубоки снега на Памире,
Но ее океана песчаный разлив
До зеленой доходит Сибири.

Ни в дремучих лесах, ни в просторе морей,
Ты в одной лишь пустыне на свете
Не захочешь людей и не встретишь людей,
А полюбишь лишь солнце да ветер.

Гумилев вновь задумывает путешествие в Африку. "Он всегда жаждал
приключений и новых путешествий. И его вечная мечта - Африка - жила в  нем".
Экспедиция его в Африку "была широко обставлена на средства Академии  наук".
(Академия ассигновала для экспедиции Гумилева 600 рублей).
Н. Гумилёв писал:  «У  меня  есть  мечта,  живучая  при  всей  трудности  ее
выполнения. Пройти с  юга  на  север  Данакильскую  пустыню,  лежащую  между
Абиссинией  и  Красным  морем,  исследовать  нижнее  течение  реки   Гаваша,
узнать  рассеянные  там   неизвестные  загадочные  племена.  Номинально  они
находятся под властью абиссинского  правительства,  фактически  свободны.  И
так  как  все  они  принадлежат  к  одному   племени   данакилей,   довольно
способному, хотя очень свирепому, их  можно  объединить  и,  найдя  выход  к
морю, цивилизовать или, по крайней  мере,  арабизировать.  В  семье  народов
прибавится еще один сочлен. А выход к морю есть. Это  -  Рагейта,  маленький
независимый султанат, к северу от Обока. Один русский  искатель  приключений
- в России их не меньше, чем где бы то ни было, - совсем было  приобрел  его
для  русского  правительства.  Но  наше  Министерство  иностранных  дел  ему
отказало». Первоначально задуманный им маршрут не был принят Академией,  так
как стоил слишком дорого. Я должен был отправиться в порт Джибути в Баб-эль-
Мандебском проливе, оттуда по железной  дороге  к  Харару,  потом,  составив
караван, на юг в область, лежащую между Сомалийским полуостровом  и  озерами
Рудольфа, Маргариты, Звай; захватить возможно  больший  район  исследования;
делать  снимки,  собирать  этнографические  коллекции,  записывать  песни  и
легенды.  Кроме  того,  мне  предоставлялось  право  собирать  зоологические
коллекции.  В  сопровождающие  он  берет  своего  молодого   племянника   И.
Сверчкова. Приготовления к поездке заняли много сил и времени. И за день  до
отъезда у Гумилева начался жар, и  доктор  предположил,  что  это  тиф.  Но,
несмотря на болезнь,  Николай  Степанович  все  же  покидает  Петербург.  На
пароходе  Добровольного  флота  "Тамбов"  они  по  Черному   морю   достигли
Константинополя,   где   посетили   Айя-Софию.   В    Константинополе    они
познакомились с турецким консулом, который по  назначению  тоже  направлялся
в     Харар.     В     Порт-Саид  им не было разрешено  войти,  поскольку  в
Константинополе, где они уже побывали, оказалось,  была  холера.  Экспедиция
через Суэцкий канал отправилась в Красное море.  Не  всякий  может  полюбить
Суэцкий канал, но тот, кто полюбит его, полюбит надолго. Эта  узкая  полоска
неподвижной воды имеет совсем особенную грустную прелесть.

Суэцкий канал.
Стаи дней и ночей
Надо мной колдовали,
Но не знаю светлей,
Чем в Суэцком канале,

Где идут корабли,
Не по морю, по лужам,
Посредине земли
Караваном верблюжьим.

На  африканском  берегу,  где  разбросаны  домики  европейцев,   -   заросли
искривленных мимоз с подозрительно темной,  словно  после  пожара,  зеленью,
низкорослые толстые банановые пальмы; на азиатском  берегу  -  волны  песка,
пепельно-рыжего, раскаленного. Медленно проходит цепь верблюдов,  позванивая
колокольчиками.  Изредка  показывается  какой-нибудь  зверь,  собака,  может
быть, гиена или шакал, смотрит с сомненьем и убегает.  Большие  белые  птицы
кружат над водой или садятся отдыхать на камни. Кое-  где  полуголые  арабы,
дервиши или так бедняки, которым не нашлось места в городах, сидят  у  самой
воды и смотрят в нее, не отрываясь,  будто  колдуя.  Впереди  и  позади  нас
движутся другие пароходы. Ночью, когда загораются прожекторы, это имеет  вид
похоронной процессии. Часто  приходится  останавливаться,  чтобы  пропустить
встречное  судно,  проходящее  медленно  и  молчаливо,  словно   озабоченный
человек. Эти тихие часы на Суэцком канале смиряют и убаюкивают  душу,  чтобы
потом ее застала врасплох буйная прелесть Красного  моря.  Самое  жаркое  из
всех морей, оно представляет картину грозную и прекрасную. Вода как  зеркало
отражает почти отвесные лучи солнца,  точно  сверху  и  снизу  расплавленное
серебро. Рябит в глазах
кружится голова. Здесь часты миражи, и я видел у берега несколько  обманутых
ими и разбившихся кораблей.

Красное море
Здравствуй, Красное Море, акулья уха, Негритянская ванна, песчаный котел!
На утесах твоих, вместо влажного мха,
Известняк, словно каменный кактус, расцвел.

На твоих островах в раскаленном песке,
Позабыты приливом, растущим в ночи,
Издыхают чудовища моря в тоске:
Осьминоги, тритоны и рыбы-мечи.

С африканского берега сотни пирог
Отплывают и жемчуга ищут вокруг,
И стараются их отогнать на восток
С аравийского берега сотни фелук.

Следующим пунктом прибытия была Джибути. Здесь путешественники  провели  три
дня. "Быстро прошли эти три дня в Джибути. Вечером  прогулки,  днем  валянье
на берегу моря ... По утрам ко мне в гостиницу приходили  сомалийцы  племени
Исса, и я записывал их песни".  На  четвертый  день  Гумилев  со  спутниками
отправился на поезде в Дире-Дауа. Когда они прибыли на станцию  Айша  в  160
километрах от Джибути, объявили, что поезд дальше не пойдет,  так  как  пути
размыло дождями. Оказалось, что ждать, пока починят пути, придется  8  дней,
но  можно  попробовать  добраться  на   дрезине.   Раздобыв   две   дрезины,
путешественники отправились в Дире-Дауа. По пути  они  встретили  поезд,  на
котором проехали около часа, а позже - вагон, который и довез их  до  пункта
назначения.
В Дире-Дауа надо было составлять караван. Гумилев решил взять слуг  (ашкеров
- людей, сопровождающих и  охраняющих  караван)  здесь,  а  мулов  купить  в
Хараре. "Чтобы быть уверенным в своих ашкерах, необходимо записать их и их
поручителей у городского судьи". Поэтому Гумилев отправился к судье и  "имел
случай видеть абиссинский суд", а также  присутствовал  непосредственно  при
процессе.  "Судиться  в  Абиссинии  -  очень   трудная   вещь.   Обыкновенно
выигрывает тот, кто заранее сделает лучший  подарок  судье,  а  как  узнать,
сколько дал противник? Дать же слишком много тоже невыгодно.  Тем  не  менее
абиссинцы очень любят судиться, и почти каждая ссора кончается  традиционным
приглашением во имя Менелика (ба Менелик) явиться в  суд".  Следующим  утром
путники отправились в Харар.

Из «Африканского дневника» Н. Гумилёва:

"Харар основан лет девятьсот тому назад мусульманскими выходцами  из  Тигре,
бежавшими от религиозных преследований, и смешавшимися с  ними  арабами.  Он
расположен на небольшом, но чрезвычайно плодородном плоскогорье,  которое  с
севера и с запада граничит с Данакильской пустыней, с  востока  -  с  землей
Сомали, а с юга - с высокой и лесистой  областью  Мета...  Порядок  держится
только  вице-губернатором   Фитаурари   Габре,   старым   сановником   школы
Бальчи...  И  европейцы,  и  абиссинцы,  и  галласы,   точно   сговорившись,
ненавидят хараритов. Европейцы за вероломство и  продажность,  абиссинцы  за
лень и слабость, ненависть галласов, результат  многовековой  борьбы,  имеет
даже мистический оттенок ... Все это кажется  мне  не  совсем  справедливым.
Харариты  действительно   унаследовали   наиболее   отталкивающие   качества
семитической расы, но не больше, чем арабы Каира или Александрии, и  это  их
несчастье, что им приходилось жить среди рыцарей-  абиссинцев,  трудолюбивых
галласов и благородных арабов Йемена.  Они  очень  начитаны,  отлично  знают
Коран и арабскую литературу, но особенной религиозностью не  отличаются.  Их
главный святой - шейх Абукир, пришедший лет двести тому назад  из  Аравии  и
похороненный в Хараре. Ему  посвящены  многочисленные  платаны  в  городе  и
окрестностях, так называемые аулиа ...  "  "Уже  с  горы  Харар  представлял
величественный  вид  со  своими  домами  из  красного  песчаника,   высокими
европейскими домами и острыми  минаретами  мечетей.  Он  окружен  стеной,  и
через ворота не пропускают после заката солнца. Внутри же это совсем  Багдад
времен. Гаруна-аль-Рашида. Узкие
улицы, которые то подымаются, то спускаются  ступенями,  тяжелые  деревянные
двери, площади, полные галдящим людом  в  белых  одеждах,  суд,  тут  же  на
площади, - все это полно старых сказок. Мелкие мошенничества,  проделываемые
в городе, тоже совсем в древнем духе ..."

Галла
Восемь дней от Харрара я вел караван
Сквозь Черчерские дикие горы
И седых на деревьях стрелял обезьян,
Засыпал средь корней сикоморы.

На девятую ночь я увидел с горы
— Этот миг никогда не забуду-
Там внизу, в отдаленной равнине, костры,
Точно красные звезды, повсюду.

И помчались один за другими они,
Точно тучи в сияющей сини,
Ночи трижды-святые и странные дни
На широкой галлаской равнине.
Все, к чему приближался навстречу я тут,
Было больше, чем видел я раньше:
Я смотрел, как огромных верблюдов пасут
 у широких прудов великанши.
Как саженного роста галласы, скача
В леопардовых шкурах и львиных,
Убегающих страусов рубят сплеча
На горячих конях-исполинах.
И как поят парным молоком старики
Умирающих змей престарелых...
И, мыча, от меня убегали быки,
Никогда не видавшие белых.
Временами я слышал у входа пещер
Звуки песен и бой барабанов,
И тогда мне казалось, что я Гулливер,
Позабытый в стране великанов.
И таинственный город, тропический Рим,
Шейх-Гуссейн я увидел высокий,
Поклонился мечети и пальмам святым,
Был допущен пред очи пророка.
Жирный негр восседал на персидских коврах
В полутемной неубранной зале,
Точно идол, в браслетах, серьгах и перстнях,
Лишь глаза его дивно сверкали.
Я склонился, он мне улыбнулся в ответ,
По плечу меня с лаской ударя,     ,
Я бельгийский ему подарил пистолет
И портрет моего государя.
Всё расспрашивал он, много ль знают о нем
В отдаленной и дикой России ...
Вплоть до моря он славен своим колдовством,
И дела его точно благие.
Если мула в лесу ты не можешь найти,
Или раб убежал беспокойный,
Всё получишь ты вдруг, обещав принести
Шейх-Гуссейну подарок пристойный.

Чтобы путешествовать  по  Абиссинии,  требуется  пропуск  от  правительства.
Гумилев с племянником отправились в гости к дедьязмагу Тафари,  который  мог
способствовать  предоставлению  пропуска   русским   путешественникам.   "Мы
поднялись по лестнице и после минутного ожиданья на веранде вошли в  большую
устланную коврами комнату, где вся мебель состояла из нескольких  стульев  и
бархатного кресла для дедьязмага. Дедьязмаг поднялся нам навстречу  и  пожал
нам руки. Он был одет в шамму, как все абиссинцы, но \по его точеному  лицу,
окаймленному  черной  вьющейся  бородкой,  по  большим  полным   достоинства
газельим глазам и по всей манере держаться в нем сразу  можно  было  угадать
принца...
После посещения дедьязмага Гумилев и  его  спутник  принялись  за  работу  в
Хараре.  В  «Африканском  дневнике»  читаем:  Мой  спутник   стал   собирать
насекомых в окрестностях города.  Моя  работа  была  совсем  иного  рода:  я
собирал этнографические  коллекции,  без  стеснения  останавливал  прохожих,
чтобы  посмотреть  надетые  на   них  вещи,  без  спроса  входил  в  дома  и
пересматривал утварь, терял голову, стараясь добиться сведений о  назначении
какого-нибудь предмета у не понимавших, к  чему  всё  это,  хараритов.  Надо
мной насмехались, когда я покупал старую  одежду,  одна  торговка  прокляла,
когда я вздумал её сфотографировать, и некоторые  отказывались  продать  мне
то, что я просил, думая, что это нужно мне для колдовства. Для  того,  чтобы
достать- священный здесь предмет - чалму, которую носят  харариты,  бывавшие
в Мекке, мне пришлось  целый  день  кормить  листьями  ката  (наркотического
средства,  употребляемого  мусульманами)  обладателя  его,  одного   старого
полоумного шейха. И в доме матери кавоса  при  турецком  консульстве  я  сам
копался в зловонной корзине для старья и нашёл там много интересного.
Поэт собрал в Абиссинии богатейший и разнообразнейший материал,  особенно  в
сфере фольклора. Он записал  великое  множество  легенд,  преданий  и  песен
местных племён и народностей. Секретарь  историко-филологического  отделения
Академии наук академик С.Ф.Ольденбург отмечал, что  коллекция,  собранная  в
Восточной   Африке   командированным   туда   господином   Н.С.   Гумилёвым,
существенно  дополняет  имевшиеся  в  те  времена  в  этнографическом  музее
Петербурга материалы о племенах харрари и сомали, и  является  уникальной  в
своём  роде."Свое  задание  Гумилев  выполнил  блестяще  -  привезенные   им
экспонаты легли в основной африканский фонд Музея этнографии в  Петербурге".
Но самое главное то,  какие  произведения  родились  после  его  африканских
путешествий. Африка вдохновила его на неповторимые стихи.  Сделав  из  поэта
совершенно другого человека: мужественного, пытливого, знающего  цену  жизни
и чести, Абиссиния дала мощнейший  импульс  его  творчеству.  Именно  Африке
посвящена одна из лучших прижизненных  книг  поэта  «Шатёр»,  представляющая
собой поэтическую летопись его путешествий в Африку. Вот отрывок  одного  из
стихотворений книги «Шатёр»

Абиссиния
Между берегом буйного Красного моря
И Суданским таинственным лесом видна,
Разметавшись среди четырёх плоскогорий,
С отдыхающёй львицею схожа, страна.

Север – это болота без дна и без края,
Змеи чёрные подступы к ним стерегут,
Их сестёр-лихорадок зловещая стая,
Желтолицая, здесь обрела свой приют.

А над ними насупились мрачные горы,
Вековая обитель разбоя, Тигрэ,
Где оскалены бездны, взъерошены боры
И вершины стоят в снеговом серебре.

В плодоносной Амхаре и сеют и косят,
Зебры любят мешаться в домашний табун
И под вечер прохладные ветры разносят
Звуки песен гортанных и рокота струн.

Замбези
Точно медь в самородном железе,
Иглы пламени врезаны в ночь,
Напухают валы на Замбези
И уносяться с гиканьем прочь.

Сквозь неистовство молнии белой
Что-то видно над влажной скалой,
Там могучее черное тело
Налегло на топор боевой.
Раздается гортанное пенье.
Шар земной обтекающих муз
Непреложны повсюду веленья! ..
Он поет, этот воин зулус.

Экваториальный лес

Я поставил палатку на каменном склоне Абиссинских, сбегающих к западу, гор
И беспечно смотрел, как пылают закаты
Над зеленою крышей далеких лесов.

Прилетали оттуда какие-то птицы
С изумрудными перьями в длинных хвостах,
По ночам выбегали веселые зебры,
Мне был слышен их храп и удары копыт.

И однажды закат был особенно красен,
И особенный запах летел от лесов,
И к палатке моей подошел европеец,
Исхудалый, небритый, и есть попросил.

Вплоть до ночи он ел неумело и жадно,
Клал сардинки на мяса сухого ломоть,
Как пилюли проглатывал кубики магги
И в абсент добавлять отказался воды.
я спросил, почему он так мертвенно бледен, Почему его руки сухие дрожат,
 Как листы ... - «Лихорадка великого леса»,-
Он ответил и с ужасом глянул назад.
Я спросил про большую открытую рану,
Что сквозь тряпки чернела на впалой груди,
Что с ним было? - «Горилла великого леса»,-
Он сказал и не смел оглянуться назад.
Был с ним карлик, мне по пояс, голый и черный, Мне казалось, что он не  умел
говорить,
Точно пес он сидел за своим господином, Положив на колени бульдожье лицо.

Но когда мой слуга подтолкнул его в шутку,
Он оскалил ужасные зубы свои
И потом целый день волновался и фыркал
И раскрашенным дротиком бил по земле.

Я постель предоставил усталому гостю,
Лег на шкурах пантер, но не мог задремать,
Жадно слушая длинную дикую повесть, Лихорадочный бред пришлеца из лесов.
Он вздыхал: - «Как темно ... этот лес бесконечен ...
Не увидеть нам солнца уже никогда ...
Пьер, дневник у тебя? На груди под рубашкой?.
Лучше жизнь потерять нам, чем этот дневник!
«Почему нас покинули черные люди?
Горе, компасы наши они унесли ...
Что нам делать? Не видно ни зверя, ни птицы;
Только посвист и шорох вверху и внизу!

«Пьер, заметил костры?  Там  наверное  люди  ...  Неужели  же  мы,  наконец,
спасены?
Это карлики ... сколько их, сколько собралось ... Пьер, стреляй!  На  костре
- человечья нога!
 «В рукопашную! Помни, отравлены стрелы ...
Бей того, кто на пне ... он кричит, он их вождь ...
Горе мне! На куски разлетелась винтовка ...  Ничего  не  могу  ...  повалили
меня ...

«Нет, я жив, только связан ... злодеи, злодеи, Отпустите меня, я не в  силах
смотреть! ..
Жарят Пьера ... а мы с ним играли в Марселе,
На утесе у моря играли детьми.

«Что ты хочешь, собака? Ты встал на колени?
Я плюю на тебя, омерзительный зверь!.
Но ты лижешь мне руки? Ты рвешь мои путы?
Да, я понял, ты богом считаешь меня ...
«Ну, бежим! Не бери человечьего мяса, Всемогущие боги его не едят ...
Лес ... о, лес  бесконечный  ...  я  голоден,  Акка,  Излови,  если  можешь,
большую змею!»-
Он стонал и хрипел, он хватался за сердце
И на утро, почудилось мне, задремал;
Но когда я его разбудить, попытался,
Я увидел, что мухи ползли по глазам.
I
я его закопал у подножия пальмы,
Крест поставил над грудой тяжелых камней,
И простые слова написал на дощечке:
Христианин зарыт здесь, молитесь о нем.
Карлик,  чистя  свой  дротик,  смотрел  равнодушно,  Но,  когда  я  закончил
печальный обряд,
Он вскочил и, не крикнув, помчался по склону,
Как олень, убегая в родные леса.
Через год я прочел во французских газетах,
Я прочел и печально поник головой:
Из большой экспедиции к Верхнему Конго
До сих пор ни один не вернулся домой.


title: Тест "Основы работы с компьютером" 5 класс

extracted_text:
5 класс

                     Тест «Основы работы с компьютером»

                              I уровень (2 б.)
Выбери один правильный ответ.
1. Какое из устройств компьютера обрабатывает информацию?
а) память;
б) процессор;
в) монитор;
г) клавиатура.
2. Какой клавишей стереть символ справа от курсора?
а) Shift;
б) Backspace;
в) Delete;
г) Enter.
3. Сколько может быть активных окон?
а) четыре;
б) три;
в) одно;
г) множество.
4. Как вызвать контекстное меню объекта?
а) кнопка Пуск;
б) правой кнопкой мыши;
в) колесиком мыши;
г) с помощью малой цифровой клавиатуры.
5. Изображение на экране монитора готового к работе компьютера называется…
а) Панель задач;
б) Главное меню;
в) Окно;
г) Рабочий стол.
                              II уровень (1 б.)
6. Выберите в данном списке устройства ввода компьютера:
(Несколько правильных ответов)
а) принтер;
б) монитор;
в) клавиатура;
г) мышь;
д) процессор;
е) сканер;
ж) микрофон;
з) наушники;
и) колонки.
8. Приведите 3-4 примера современных носителей информации.
__________________________________________________________________
                             III уровень (2 б.)
Продолжите предложение.
9. Стационарный персональный компьютер -____________________________
__________________________________________________________________.
10. Различают следующие основные виды окон: ________________________
__________________________________________________________________.

                                Ключи к тесту
                              I уровень (2 б.)
Выбери один правильный ответ.
1. Какое из устройств компьютера обрабатывает информацию?
б) процессор;
2. Какой клавишей стереть символ справа от курсора?
в) Delete;
3. Сколько может быть активных окон?
в) одно;
4. Как вызвать контекстное меню объекта?
б) правой кнопкой мыши;
5. Изображение на экране монитора готового к работе компьютера называется…
г) Рабочий стол.
                              II уровень (1 б.)
6. Выберите в данном списке устройства ввода компьютера:
(Несколько правильных ответов)
в) клавиатура;
е) сканер;
ж) микрофон;
8. Приведите 3-4 примера современных носителей информации.
Флэш-память, оптический диск, карта памяти, внешний жёсткий диск.
                             III уровень (2 б.)
Продолжите предложение.
9. Стационарный персональный компьютер - тот, который имеет постоянное
место действия или пребывание.
10. Различают следующие основные виды окон: программные, диалоговые и
информационные.


Презентация "Слова с ь - разделительным знаком и ь - показателем мягкости согласного" 2 класс


title: Конспект открытого ОД "Путешествие в царство Волшебницы Воды"

extracted_text:
Конспект открытой  образовательной деятельности  по  экологическому обучению  в средней группе на тему: «Путешествие в царство Волшебницы Воды», воспитателя  МБДОУ ЦРР-ДС № 33 Шматовой Татьяны Григорьевны, демонстрирующий эффективное использование на практике современных образовательных технологий, с применением информационно-коммуникативных и игровых технологий, 13.04.16 г.

Конспект открытой  образовательной деятельности  по  экологическому обучению  в средней группе с использованием информационно-коммуникативных и игровых технологий

Тема: «Путешествие в царство Волшебницы Воды»

Цель: непосредственно образовательной деятельности: развивать познавательную активность в процессе ознакомления с природными объектами (водой).
Задачи:
Образовательные: знакомить с приёмами элементарного экспериментирования, с некоторыми свойствами воды.
Развивающие:
Развивать исследовательские способности у воспитанников, развивать у воспитанников представления о свойствах воды, развивать любознательность, мышление и речь детей; ввести в активный словарь детей слова: жидкость, бесцветная, прозрачная, развивать вкусовой анализатор.
Воспитательные:
Воспитывать любознательность, желание участвовать в опытах, учить сотрудничать друг с другом при выполнении совместных действий, воспитывать бережное отношение к воде.
Образовательная область: Познание
Раздел: формирование целостной картины мира (экологическое образование).
Интеграция образовательных областей:
Образовательная область «Социализация»: обыгрывание сюжетов, воспитание отзывчивости, доброжелательности, умение сотрудничать друг с другом.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»: знакомство с художественным произведением К. И. Чуковского «Федорино горе», научить сопереживать с героем художественного произведения.
Образовательная область «Здоровье»: беседы о пользе, большом значении и влиянии воды для здоровья человека.
Образовательная область «Коммуникация»: развивать культуру общения в игровых ситуациях, совершенствовать диалогическую речь, учить логично и понятно высказывать свои суждении, участвовать в беседе.
Образовательная область «Музыка»: развивать музыкально-двигательное творчество, обогащение музыкальных впечатлений воспитанников, вызывать яркий эмоциональный отклик.
Методы и приемы: моделирование игровой ситуации с целью постановки проблемы и создания мотивации, вопросы к воспитанникам, использование наглядного материала, физкультминутки, технические средства.
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная.
Место проведения: музыкальный зал
Материалы и оборудование: прозрачные стаканчики с кипяченой водой, сахарный песок, соль, речной песок, чайные ложки, чистый фартук и платочек, салфетки, зеленка, йод, Кукла Капелька, маски-капельки (по количеству детей, ИКТ, музыкальные произведения, капельки-эмоции (веселая и грустная) на каждого ребенка.
Предварительная работа: наблюдение в природе за сезонными изменениями: таяние снега, образование луж, ручейков, чтение художественных произведений о весне, чтение произведения К. И. Чуковского «Федорино горе»
Ход непосредственной образовательной деятельности
Организационный момент.
Звучит аудиозапись журчания ручья.
Воспитатель: Ребята, послушайте и определите, что это за звуки.
(Это звуки воды.)
Основная часть.
Воспитатель: Действительно, это журчит ручей. К нам в гости пришла Капелька. Эта Капелька путешествует по всему свету, много видела, много интересного знает о воде.
Вы слышали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море. в океане
И в водопроводном кране
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
Ледником в горах зовется,
Лентой серебристой вьется
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда!
Без нее нам не умыться,

Не наесться, не напиться,
Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить!
Так ли это? Как вы думаете? (показ слайдов)
(Ответы детей)
Воспитатель: А откуда взялась капелька, где она может быть? Давайте рассмотрим картинки, где путешествовала наша Капелька. Назовите их. (показ слайдов)
(озеро, море, лужа, речка, ручеек, болото.)
Воспитатель: Значит, капелька – это частичка чего?
(Воды.)
Воспитатель: Дети, Капелька приглашает нас отправиться в путешествие в царство Волшебницы Воды. А для того, чтобы отправиться в путешествие нам с вами нужно превратиться в капельки. Откуда берутся капельки?
(Из тучки.)
Воспитатель: Правильно (дети встают в круг, воспитатель читает стихотворение в это время надевая детям на головы шапочки-капельки) .
Тучка по небу гуляла, (дети идут по кругу)
Тучка бусы растеряла. (дети останавливаются, машут внизу руками)
Скачут бусы по дорожке, (бегут по кругу друг за другом)
Как хрустальные горошки. (дети останавливаются)
И сейчас мы превратимся в капельки воды( надеваем детям шапочки-капельки)
Вот теперь мы готовы отправиться с вами в путешествие.
Что это там виднеется? (Указывает на стол с тазиком с водой и уточками, имитирующее озеро).
Экспериментальная деятельность
(Дети подходят к столу, на котором стоит таз с водой. В тазу уточки. По краям таза приклеена бумажная травка).
Воспитатель: Ах, какое озеро! Вода в озере спокойная, тихая. Но вот подул сильный ветер. Дети, подуйте на озеро. Уточки спрятались в траве.
(Воспитатель убирает уточек)
Воспитатель: Посмотрите на воду и скажите, какая она? (Зачерпнуть воду стаканом из “озера”)
(Прозрачная.)
Воспитатель: Потрогайте пальчиком водичку. Какая она?
(Холодная.)
Воспитатель: А хотите узнать, какой еще бывает вода? Тогда давайте с вами подойдем к первому столу. Сейчас мы с вами узнаем, какой же еще бывает вода.
1 опыт: “Вода – жидкая, может течь”.
Возьмите один стаканчик с водой, а другой – пустой. Аккуратно перелейте воду в пустой стаканчик. Льется вода? Почему? Потому, что она жидкая. Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.
2 опыт: “В воде одни вещества растворяются, другие – нет”.
Возьмите три стаканчика с водой. В один стакан положите соль и попробуйте размешать ее ложкой. Что получается? Соль исчезла из воды. Попробуйте воду? Какая она на вкус? (соленая) Возьмите другой стаканчик и насыпьте в него ложечку сахарного песка, размешайте. Что произошло? Вода растворила сахарный песок и он стал невидимым, но остался в воде. Попробуйте воду? Какая она на вкус? (сладкая) Возьмем третий стаканчик и положим в воду песок. Что произошло? Он исчез из воды? (нет) Почему? Песок – это мелкие камешки, которые вода растворить не может.
3 опыт: «Вода – прозрачная»
Возьмем стакан с водой, стакан с молоком и ложечку.
(Воспитатель опускает ложечку в молоко) Ребята, видно ложечку? (нет) (опускает ложечку в воду) А теперь видно ложечку? (да)
Воспитатель: Молоко какого цвета? (белого) А вода какого цвета? (вода не имеет цвета, она прозрачная)
4 опыт: «Вода меняет свой цвет»
Воспитатель: Ребята, а я знаю, что вода может изменить свой цвет. Хотите в этом убедиться?
(На столе у воспитателя два стакана с водой, зеленка, йод) .
Воспитатель: Я сейчас в воду добавлю волшебную капельку (йод) и мы посмотрим, что произойдет с водой. Изменила свой цвет вода? (да) А теперь я добавлю в воду волшебную капельку (зеленку). Посмотрим, что произойдет с водой. Вода изменила свой цвет.
Воспитатель: Значит делаем вывод: вода может менять цвет в зависимости от того, что в не добавили.
Сюрпризный момент: появление Федоры.
(Раздается стук в дверь, заходит Федора)
Федора: Вы не видели мою посуду? Я ищу свою посуду. Ой, вы бедные сиротки мои, утюги и сковородки мои (плачет). А куда это я попала?
Воспитатель: В царство Волшебницы Воды. А это что еще за грязнуля? Кто это, ребята? Из какой сказки она к нам пришла? Я не потерплю такую грязнулю. Давайте, ребята, отмоем ее, ведь вы капельки воды, помогите мне. Может ей понравится быть чистой, и она подружится с водой.
Дети помогают воспитателю мыть Федору. Один ребенок держит в руках полотенце, другой – чистый фартук, третий – чистый платок. Помогают Федоре переодеться) .
Воспитатель: Вот теперь совсем другое дело. Теперь, Федора, когда вернется к тебе твоя посуда, что ты с ней будешь делать?
Федора:
Ой, вы бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои,
Вы подите-ка немытые домой,
Я водою вас умою ключевой.
Я почищу вас песочком,
Окачу вас кипяточком,
И вы будете опять,
Словно солнышко, сиять!
Спасибо вам, ребята. Значит, мне поможет вода. Пойду дальше искать свою посуду и верну ее домой (уходит) .
Воспитатель: Федора ушла, и нам, капельки, пора возвращаться. Но что такое? Что случилось? Откуда взялся мороз? Он замораживает капельки, превратил их в лёд. (Дети прижимаются к воспитателю и друг к другу).Но недолго мороз лютовал, показалось яркое жаркое солнце, и лёд растаял. (Дети расходятся). Снова появились капельки.

Воспитатель: Капельки, я кажется знаю, как нам вернуться в детский сад. Сейчас я взмахну волшебной палочкой, и вы превратитесь в пар и полетите в родной детский сад. (Воспитатель взмахивает палочкой, и дети лёгким бегом возвращаются на стулья.)
Подведение итогов.
Воспитатель: Ну, вот мы с вами и в группе (воспитатель снимает шапочки). Сегодня вы очень многое узнали о воде. Давайте еще раз вспомним, что же вы узнали: Расскажите мне еще раз, какой бывает вода? (показ слайдов)
(Жидкая, прозрачная, в воде одни вещества растворяются, а другие – нет, вода может менять свой цвет).
Запомните то, что вы узнали о волшебнице воде, а она вам дарит частичку себя – капельки.


Презентация "Проблемы и перспективы использования ИКТ"


title: Презентация "Загадки Устройства компьютера"

extracted_text:
Загадки
«устройство
компьютера»
Оглянись, дружок, вокруг!
Вот …
… Верный друг.
Он всегда тебе поможет:
Сложит, вычтет и умножит.
Словно смелый капитан!
А на нем горит экран.
Яркой радугой он дышит,
А на нем компьютер пишет
И рисует без запинки
Всевозможные картинки.
Наверху системы всей размещается…
Ну а рядом главный блок:
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
Этот блок зовут …
По клавишам прыг да скок –
Береги ноготок!
Раз-два, и готово –
Отстукали слово!
Вот где пальцам физкультура!
      Это вот …
Скромный серый коробок,
Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробке –
Две или три кнопки.
В зоопарке есть зайчишка,
У компьютера есть …
Для чего же этот ящик?
Он в себя бумагу тащит,
И сейчас же буквы, точки,
Запятые – строчка к строчке -
Напечатает картинки
Ловкий мастер – струйный …
А теперь, друзья, загадка:
Что такое: рукоятка,
Кнопки две, курок и хвостик?
Ну, конечно, это …
Он живет в системном блоке,
Не работает без тока.
Очень умный – как профессор.
Называется …
Продолжение
следует …
В презентации использовалось стихотворение
В.А. Агафонова
"Компьютер - верный друг«
Презентация выполнена учащимися 8 класса Любовой У. и Ходыревой Т.


title: Презентация "Население РФ. Возрастной и половой состав" 8 класс

extracted_text:
Население РФ.Возрастной и половой состав
Презентация подготовила    учитель географии
 СОШ № 475
 Бондаренко О.Г.
Проверка изученного материала
1) наука о населении, его численности, составе и размещении...
2) непрерывная смена поколений ...
3) основные показатели изменения численности населения ...
4) разница между числом родившихся и числом умерших за определённый период времени ...
5) естественная убыль населения ...
6) резкое уменьшение численности населения ...
7) тип воспроизводства населения, при котором рождаемость больше смертности ...
8) тип воспроизводства населения, при котором смертность больше рождаемости ...
Численность
населения  РОССИИ
Место России в мире по численности населения?
Численность населения  России ?
План  урока
Повторение материала.
Возрастной состав населения.
Размещение  населения. Плотность  населения.
Половой состав населения.
Возрастной состав населения - это соотношение людей разных возрастов, проживающих в стране.
Возрастной состав населения на территории страны неоднороден. Особое внимание обратим на продолжительность жизни населения. Средняя продолжительность жизни страны в 1987 году - 70 лет: у мужчин - 65 лет, у женщин - 75. В 2004 году - 65,3 года: у мужчин - 59, у женщин 72 года. Продолжительность жизни в России существенно сокращается при движении с юга (республики Северного Кавказа) на север и с запада на восток (Европейского Север, Сибирь, Дальний Восток, республика Тыва).
воспроизводство.
Весь мир -2010 Продолжительность  жизни
Соотношение мужчин и женщин

Какова  демографическая  ситуация  в  России  сегодня?
Прогноз  численности
Прогноз  изменения  численности  населения  России,  млн. чел.
Диаграмма.
 Ожидаемая продолжительность жизни
 при рождении, Россия

:
Продолжительность жизни в России существенно сокращается при движении с юга (республики Северного Кавказа) на север и с запада на восток (Европейского Север, Сибирь, Дальний Восток, республика Тыва

Выделяют три региона с самой высокой продолжительностью жизни - Дагестан,
Кабардино-Балкария и Карачаево-Черкесия,
и три региона с самой низкой продолжительностью жизни мужчин - Тыва, Эвенкийский и Корякский автономные округа.
Кроме типа воспроизводства на возрастной состав населения оказывают влияние и ряд других факторов.

Размещение населения России по природным зонам

 Изменение доли и численности городского и
 сельского населения

- Одинаково ли соотношение мужчин и женщин в разных частях страны? Прокомментируйте ответ (соотношение зависит от характера освоения территории, особенностей хозяйства и спроса на мужские и женские профессии)
- Какие территории России отличаются преобладанием женского населения? (староосвоенные) мужского населения? (нового освоения - лесозаготовки, горная добыча, строительство)
- Выберите из перечисленных профессий те, которые относятся к опасным для жизни. Какие профессии (женские или мужские) наиболее опасны для здоровья?
- Чем объясняется разделение профессий на женские и мужские? Всегда ли оно соблюдается?
- Назовите факторы, влияющие на продолжительность жизни.
Спасибо  за  урок!


title: Конспект НОД "Беседа о бабушке и дедушке"

extracted_text:
МДОУ «Детский сад № 98»

Конспект НОД
«Беседа о бабушке и дедушке»

                                                        Подготовили и провели:
воспитатели 9 группы
Гутрина Е.А.
Баева К.А.

Саранск, 2015
Цели: вызвать у детей интерес и добрые чувства к дедушке и бабушке; воспитать уважение, любовь к ним. Пробудить эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, уметь доставлять им радость.
Материал: книжка, фотографии, изделия сделанные руками бабушки, материал для изготовления поделок.
Ход занятия.
Ребенок читает стихотворение:
Очень бабушку мою –
Маму мамину люблю.
У нее морщинок много
И на лбу седая прядь.
Так и хочется потрогать,
А потом поцеловать.
- Кого же мы называем бабушкой?
/Ответы детей/
- Правильно, это мама вашей мамы и мама вашего папы. Значит, если мама у нас всегда одна, то бабушки должно быть две.
- Вы часто видите своих бабушек?
/Ответы детей/
- Если вы живете отдельно, то, пожалуйста, почаще навещайте своих бабушек. Они будут очень рады.
- Давайте откроем бабушкину страничку. Похожа ваша мама /папа/ на нее? Если похожи, то, как вы думаете, почему?
/Ответы детей/
- Да, ваша мама /папа/ похожа на вашу бабушку, т. к. она /бабушка/ - ее мама.
Помните, мы говорили о том, что морщинки у мамы появляются от того, что ее часто огорчают? А есть ли морщинки на лбу у бабушки?
/Ответы детей/
- А от чего они появились?
/Ответы детей/
- Да, у бабушек есть морщинки. Появились они от того, что бабушка прожила уже много лет, много думала, заботилась о ваших мамах /папах/ и о вас – своих внуках. Это морщинки мудрости.
- Ребята, а кто хочет рассказать о своей бабушке? Как ее зовут, какой у нее характер, чем она любит заниматься, что вы любите вместе с ней делать, и, конечно, о том, как вы ее любите.
/Рассказы 3-4 детей по опорным моделям или фотографиям/
- Какие добрые и заботливые у вас бабушки. Как ласково вы о них рассказали.
/Чтение стихотворения Е. Благининой «Бабушка-забота»/
- «Ну, а вы каковы? Как там с бабушкой вы? »
Этюд «Бабушка заболела».
Ход этюда. У бабушки за дверью в комнате тишина. Маленькая девочка осторожно подходит к двери. Прислушивается. Открывает дверь. Подходит к кровати бабушки. Садится рядом на стул. Внимательно смотрит на нее. Гладит бабушку по руке.
Выполнение детьми этого этюда сопровождается чтением стихотворения /читает воспитатель или ребенок/:
А у бабушки за дверью
Почему-то тишина…
Может быть она больна?
Я вскочила,
Дверь открыла:
- Бабушка, ты что лежишь?
«Неотложку» вызвать на дом?
- Нет, - ответила, - не надо.
Лучше всякой «неотложки»,
Если рядом посидишь…
Болеет бабушка моя,
А «неотложка» - это я!
- Видите, ребята, как вы нужны своим бабушкам. Поэтому еще раз напоминаю: «Навещайте их как можно чаще! »
А еще от чего будет приятно бабушке?
/Ответы детей/
- Правильно, можно подать тапочки, помочь на кухне; помочь донести покупки. Подарить подарок, обнять, поцеловать, пригласить к обеду, к чаю. Я думаю, что все, о чем мы говорили, вы делаете для своих бабушек. Молодцы!
- Ребята, особенно мне хочется поговорить о бабушкиных руках.
/Чтение стихотворения Л. Квитко «Бабушкины руки»/
- Сегодня вы принесли вещи, игрушки, сделанные руками ваших бабушек. Расскажите о них. Дороги ли они вам? Почему?
/Рассказы 3-4 детей. Изделие дети держат в руках, показывают всем/
- Руки у ваших бабушек «золотые». Как вы думаете, что это значит?
/Ответы детей/
- А кто же еще очень любит внуков?
/Ответы детей/
- Да, это дедушка. Послушайте стихотворение про дедушку, которое написал Р. Гамзатов /читает ребенок/:
У меня есть дедушка, как зима, седой,
У меня есть дедушка с белой бородой.
На зарядке солнышко рядом видит нас,
Поднимаем руки мы по команде: «Раз! »
И водой холодною, прямо из ручья,
Вместе умываемся: дедушка и я.
Я вопросы разные задаю ему:
«Где? Зачем? А скоро ли?
Сколько? Почему? »
Мне на все мой дедушка может дать совет.
И не стар мой дедушка, хоть ему сто лет!
- Как вы думаете, почему столетний дедушка не кажется старым?
/Конкурс ответов/
- Да, дедушка, регулярно занимается спортом вместе с внуком, закаляется. Он много знает. Наверное, потому, что сам всем интересуется.
- А какой у вас дедушка? Чем вы вместе с ним любите заниматься?
/Рассказы детей с показом поделок, сделанных вместе с дедушками: скворечники, кормушки, выструганные игрушки и т. п. /
- Вам интересно трудиться вместе с дедушкой? А что еще может делать дедушка?
/Ответы детей/
- Да, он, как и папа может отремонтировать утюг, пылесос, швейную машину; починить кран; выбивать ковры. Может вместе с папой построить дом в саду, гараж.
- Как вы можете порадовать дедушку?
/Ответы детей/
- Правильно, можно подать очки, инструменты, когда он что-то чинит, принести свежий номер газеты из почтового ящика. Не забыть поздравить дедушку с Днем Защитника Отечества. Почаще общаться с ним, ведь дедушка всегда рад рассказать вам то, о чем он знает; рассказать о том, как он служил в армии, кем мечтал стать и почему.
- Ребята, чем бы вы хотели быть похожими на дедушку?
/Ответы детей: быть таким же сильными, трудолюбивыми, добрыми, веселыми и т. п. /
- Не много песен написано о дедушке. Но мы знаем одну из них. Давайте споем ее.
/Исполняется песня «Дедушка-дедуля» музыка Я. Френкеля, слова К. Ваншенкина/
- А сейчас давайте нарисуем картинку, которую назовем… / «Мастерим вместе с дедушкой», «Отдыхаем с бабушкой» и т. п., тема выбирается вместе с детьми/


title: Устная часть ОГЭ "Тренировочные тексты с числительными"

extracted_text:
Устная часть ОГЭ
Задание № 1
Тренировочные тексты
 с числительными

9 класс

Римские цифры

Для обозначения чисел применяется 7 цифр: I = 1, V = 5, X = 10, L = 50, C = 100, D = 500, M = 1000
Промежуточные числа образовываются путём прибавления нескольких цифр справа или слева. Сначала пишутся тысячи и сотни, затем десятки и единицы. Таким образом, число 24 пишется как XXIV
Натуральные числа записываются при помощи повторения этих цифр.
При этом, если большая цифра стоит перед меньшей, то они складываются (принцип сложения), если же меньшая - перед большей, то меньшая вычитается из большей (принцип вычитания).
Другими словами - если знак, обозначающий меньшее число, стоит справа от знака, обозначающего большее число, то меньшее прибавляют к большему; если слева - то вычитают:
VI - 6, т.е. 5+1 или IV - 4, т.е. 5-1

От 200 до 900	Склоняются обе части по своим правилам.
Вторая часть сохраняет форму мн.ч. от ста

И. двести	четыреста	восемьсот	учеников
Р. двухсот	четырёхсот	восьмисот	учеников
Д. двумстам	четырёмстам	восьмистам	ученикам
В. двести	четыреста	восемьсот	учеников
Т. двумястами	четырьмястами	восьмьюстами	учениками
П. о тысяче	четырёхстах	восьмистах	учениках

Склонение количественных числительных

От 5 до 20 и 30 склоняются, как существительные 3-го склонения
И. пять	восемь	восемнадцать	двадцать человек
Р. пяти	восьми	восемнадцати	двадцати человек
Д. пяти	восьми	восемнадцати	двадцати человекам
В. пять	восемь	восемнадцать	двадцать человек
Т. пятью	восьмью восемью	восемнадцатью	двадцатью человеками
П. о пяти	восьми	восемнадцати	двадцати человеках

Падеж	40, 90, 100
И., В.	сорок, девяносто, сто
Р.,Д.,Т.,П.	сорока, девяноста, ста

Вы, возможно, были в здании Кремлёвского Дворца съездов в Москве? А знаете ли вы, что на его огромной сцене располагается 16 подвижных площадок, которые могут подниматься и опускаться? На 6 из них расположили вращающийся круг диаметром 17 метров. Металлический занавес имеет длину 34 метра, высоту 14 метров, вес 75 тонн. В Кремле находится Царь-пушка, отлитая русским мастером Андреем Чоховым в 1586 году. Её вес 39 тонн 987 килограммов, а длина 530 сантиметров, калибр 89 сантиметров. Пушка предназначалась для защиты Кремля в XVI веке.

Самая дорогая буква России до революции была буква «ер» (ъ). В романе Л.Н. Толстого «Война и мир» на каждой странице эта буква встречалась не менее 54 – 55 раз. На 2080 страницах романа она повторялась более 110 тысяч раз. Количество страниц, которое уходило за один год во всех печатных изданиях на букву «ер», равнялось 8500000. Вместо этого можно было напечатать десятки тысяч хороших книг, которых тогда не хватало.

Пять тысячных секунды занимает один взмах пчелиного крыла. За минуту полёта пчела взмахивает крыльями 12 000 раз. 0,02 секунды проходит до тех пор, пока человек почувствует боль после укола иглой. 1/10 доли секунды необходима космическому кораблю на пути к Луне, чтобы пролететь один километр. 1,25 секунды – за это время световой луч Луны достигает Земли. 20 секунд – самый короткий период, за который взрослый человек успевает сказать около 100 слов.

Самое долговечное из домашних животных – осёл, он доживает до 50 лет, лошадь и верблюд живут до 30 лет, корова – до 25, собака и кошка живут до 15 лет. Значительной долговечностью отличаются рыбы. Жизнь щуки измеряется 70 годами, сома – 100 годами, золотой рыбки – 30. Продолжительность жизни орла приближается к 80 годам, вороны – к 70, кур – к 20. Жизнь дождевого червя исчисляется 10 годами, речного рака – 20 годами. Самым древним животным считают черепаху – она живет около 300 лет. Предельный возраст китов – около 50 лет, а слонов – около 80.

Высотками в Москве называют 7 зданий, которые построили в конце 40 - начале 50 годов по единому градостроительному плану. В них от 26 до 36 этажей. Это разные дома: министерства, гостиницы, жилые здания и университет. Например, главный корпус МГУ на Воробьёвых горах - 36-этажное здание, высота которого 235,7 метра, высота шпиля 60 метров, а вес звезды на шпиле 12 тонн. У высоток были поклонники и противники, но сейчас эти полунебоскрёбы советского времени - часть силуэта Москвы.

Часы на Спасской башне Кремля появились в XV веке. Они весили 60 пудов, то есть 960 килограммов. В XVIII веке на Спасской башне были установлены новые часы, для которых было отлито 13 колоколов. Они имели неподвижную часовую стрелку и вращающийся циферблат, на котором было не 12 делений, а 17, ибо древнерусские часы отмечали время совсем не так, как теперь. Петр I велел заменить эти часы на новые – на 12 часов. В середине XIX века часы играли в 12, 15, 18 и 21 час марш Преображенского полка петровских времен. Его исполняли 58 колоколов. 19 из них сохранились. Цифры этих часов имели высоту 72 сантиметра.

В прошлом тысячелетии было обнаружено несколько пар альбатросов, считавшихся истребленными, на уединенном островке примерно в 700 километрах южнее Токио. Это уникальное место стали строго охранять. Через 5 лет там стало уже 50 пар. Альбатросы гнездятся не ежегодно. Зато оно живут очень долго, до 80 лет. За кормом для птенца родители летают очень далеко, до 200 километров от гнезда. (Из журнала «Юный натуралист»)

Сегодня в мире говорят на 5000 диалектов. Только в Индии их насчитывается 845. Первое место по числу говорящих занимает мандаринский диалект китайского языка. По данным 1989 года, им пользуется 68% населения Китая, что составляет примерно 748 миллионов человек. Второе место занимает английский язык, который является наиболее распространённым языком в мире. Около 330 миллионов человек считают его родным языком, а вдвое больше называют его вторым или третьим языком. (Из «Книги рекордов Гиннесса».)

Долгое время считалось, что очки изобретены в Китае, а оттуда они уже попали в Европу. Итальянский профессор Альберотти, изучая историю очков, установил, что всё было наоборот. Первые очки появились в Венеции примерно в 1200 году. Сначала умели делать лишь увеличительные стёкла и, значит, очки для близоруких людей. Дальнозорким пришлось ждать ещё 300 лет, когда было начато производство необходимых линз. Древние очки крепились на стержне, а привычный нам вид они приобрели только в XVIII веке. (Из альманаха «Хочу всё знать».)

За всю свою жизнь человек съедает 40 тонн пищи и вдыхает 380 тысяч кубических метров воздуха. Ежегодно сердце расходует столько энергии, сколько нужно для того, чтобы поднять груз весом около 900 килограммов на высоту 14 метров. На голове человека примерно 120000 волос. А за всю жизнь у человека выпадает и вновь вырастает 1,5 миллиона волос.  Человеческий мозг состоит из 10 миллиардов нервных клеток и обладает способностью запоминать 806 миллионов единиц информации. Каждую секунду в головном мозгу человека происходит около 100000 химических реакций. Мозг за 0,05 секунды распознаёт объект, изображение которого зафиксировал глаз. (Из альманаха «Хочу всё знать».)

источники
*Т.В.Беспалова Тексты с числительными
для подготовки к устной части ОГЭ
*Справочные материалы  по русскому языку,
2014 год


Тест "Паскаль - язык программирования" 10 класс


Презентация "Клавиатура. Устройство ввода информации" 9 класс


title: Презентация "Первая помощь при обморожении" 10 класс

extracted_text:
Московский издательско-полиграфический колледж имени Ивана Федорова Презентация к уроку по ОБЖв 10 классеПервая помощь при обморожении
Автор: Александрович Дмитрий Анатольевич,
преподаватель
МИПК им. И.Федорова
г. Москвы
Что такое обморожение?
    Обморожение представляет собой повреждение какой-либо части тела (вплоть до омертвения) под воздействием низких температур. Чаще всего обморожения возникают в холодное зимнее время при температуре окружающей среды ниже –10oС - –20o С.
К обморожению на морозе приводят:
А так же вынужденное длительное неподвижное и неудобное положение, предшествующая холодовая травма, ослабление организма в результате перенесённых заболеваний, потливость ног, хронические заболевания сосудов нижних конечностей и сердечно-сосудистой системы, тяжёлые механические повреждения с кровопотерей, курение.
Степени обморожения
   Обморожение I степени (наиболее лёгкое) обычно наступает при непродолжительном воздействии холода. Поражённый участок кожи бледный, после согревания покрасневший, в некоторых случаях имеет багрово-красный оттенок; развивается отёк. Омертвения кожи не возникает.
   Обморожение II степени возникает при более продолжительном воздействии холода. В начальном периоде имеется побледнение, похолодание, утрата чувствительности, но эти явления наблюдаются при всех степенях обморожения. Поэтому наиболее характерный признак – образование в первые дни после травмы пузырей, наполненных прозрачным содержимым.
   При обморожении III степени продолжительность периода холодового воздействия и снижения температуры в тканях увеличивается. Образующиеся в начальном периоде пузыри наполнены кровянистым содержимым, дно их сине-багровое, нечувствительное к раздражениям.
   Обморожение IV степени возникает при длительном воздействии холода, снижение температуры в тканях при нём наибольшее. Оно нередко сочетается с обморожением III и даже II степени. Омертвевают все слои мягких тканей, нередко поражаются кости и суставы.

Первая помощь при обморожениях
Доставить пострадавшего в ближайшее теплое помещение
Снять промерзшую обувь, носки, перчатки
Срочно вызвать врача
При обморожении I степени
охлаждённые участки следует согреть до покраснения тёплыми руками, лёгким массажем, растираниями шерстяной тканью, дыханием
наложить ватно-марлевую повязку.
При обморожении II-IV степени
Быстрое согревание, массаж или растирание делать не следует!
Наложите на поражённую поверхность теплоизолирующую повязку (слой марли, толстый слой ваты, вновь слой марли, а сверху клеёнку или прорезиненную ткань).
Поражённые конечности фиксируют с помощью подручных средств (дощечка, кусок фанеры, плотный картон), накладывая и прибинтовывая их поверх повязки.
Не рекомендуется!
растирать больных снегом
быстрое отогревание
втирание масел, жира, растирание спиртом тканей при глубоком обморожении.
"Железное" обморожение
   В практике встречаются и холодовые травмы, возникающие при соприкосновении теплой кожи с холодным металлическим предметом.
    К счастью, "железная" рана редко бывает глубокой, но все равно ее надо срочно
продезинфицировать.
промойте ее теплой водой, а затем перекисью водорода.
после этого попытайтесь остановить кровотечение. Хорошо помогает приложенная к ране гемостатическая губка, но можно обойтись и сложенным в несколько раз стерильным бинтом, который нужно как следует прижать и держать до полной остановки кровотечения.

    Но если рана очень большая, надо срочно обращаться к врачу.
Профилактика переохлаждения и обморожений
Не пейте спиртного – алкогольное опьянение (впрочем, как и любое другое) на самом деле вызывает большую потерю тепла, в то же время вызывая иллюзию тепла.
Не курите на морозе – курение уменьшает периферийную циркуляцию крови, и таким образом делает конечности более уязвимыми.

Носите свободную одежду – это способствует нормальной циркуляции крови.
Не выходите на мороз без варежек, шапки и шарфа. Лучший вариант – варежки из влагоотталкивающей и непродуваемой ткани с мехом внутри.
Как только на прогулке вы почувствовали переохлаждение или замерзание конечностей, необходимо как можно скорее зайти в любое теплое место - магазин, кафе, подъезд – для согревания и осмотра потенциально уязвимых для обморожения мест.

Не мочите кожу – вода проводит тепло значительно лучше воздуха. Не выходите на мороз с влажными волосами после душа. Мокрую одежду и обувь (например, человек упал в воду) необходимо снять, вытереть воду, при возможности одеть в сухую и как можно быстрее доставить человека в тепло.
   Наконец, помните, что лучший способ выйти из неприятного положения – это в него не попадать. Если вы не любите экстремальные ощущения, в сильный мороз старайтесь не выходить из дому без особой на то необходимости.
1 Артюнина, Г.П., Основы медицинских знаний: здоровье, болезнь и образ жизни./ Г.П. Артюнина, С.А. Игнатькова Учебное пособие для высшей школы. – М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2006. – 560 с.
2 Основы медицинских знаний: практ. руководство для студентов/ под ред. З.Т. Бикбулатова.– Челябинск: ИЦ «Уральская академия», 2002. – 40с.
3 Основы медицинских знаний: краткий курс лекций / под ред. З.Т. Бикбулатова. – Челябинск: ИЦ «Уральская академия», 2002. – 43 с.
4 Фишкин, А.В. Справочник неотложной помощи / А.В. Фишкин. – М.: «Экзамен», 2007. – 352 с.
Список литературы:


title: Презентация "Наркомания молодеет!"

extracted_text:
Наркомания
Ответишь своей жизнью!
Потребление различных наркотиков – наркомания – настоящий бич во многих странах мира. По данным Всемирной организации здравоохранения, наркотики заняли первое место среди виновников преждевременной смерти людей и уже опеределили сердечно-сосудистые заболевания  и злокачественные опухоли. Во всём мире идёт вал по наркомании среди мужчин и женщин. За ними втягиваются в этот омут юноши, девушки, подростки и даже дети.

«Наркомания молодеет!»
.
В нашем районе зарегистрирован 41 человек, регулярно употребляющий наркотики, и 13 – эпизодически. А сколько еще не стоящих на учёте у врача?Наркоманы есть практически во всех сёлах района, кроме Неводного и Иркутска.
     Опасен любой наркотик, даже одноразовая его проба. Неизбежно появляется привычка. При отсутствии наркотика человек испытывает мучительное состояние – абстиненцию. Его преследует отчаяние, беспокойство, раздражительность, нетерпение, боли в костях и мышцах; он, как при пытке, страдает от тяжкой бессонницы или кошмарных снов. Приём наркотика прекращает эту муку, но ненадолго.
   Организм требует новой встряски. И снова под воздействием наркотика возбуждается нервная система. Могут возникнуть экстаз, болезненный восторг, иллюзии или галлюцинации. Но потом будто бы происходит падение с вершины в глубокую пропасть – следует торможение. Настроение становится крайне угнетённым, подавленным, наступает тяжёлая депрессия.

   Лечить наркоманов трудно, но и не всегда обеспечен успех. Сроки лечения зависят от того, в течение какого времени подросток употреблял наркотики. Чем дольше оно, тем процесс лечения длительнее, сложнее.
В чём же конкретно заключается социальная опасность, вред наркомании?
Во-первых, наркоманы плохие работники, их трудоспособность, физическая и умственная, снижена, все помыслы, доминанта связаны с наркотиками – где и как его  добыть, употребить.
Во-вторых, наркомания наносит большой материальный и моральный ущерб, являясь причиной
   несчастных случаев
   на производстве,
   на транспорте, в
   быту, причиной
   травматизма и
   заболеваемости,
   различных
   правонарушений.
В-третьих, наркоманы создают невыносимые условия для своей семьи, отравляя её своим присутствием, поведением, лишая средств к существованию, совершают тяжёлое преступление по отношению к потомству.
В-четвёртых, наркоманы, деградируя физически и морально, являются обузой для общества, втягивают в этот порок других людей, в первую очередь молодёжь, а затем преждевременно погибают.
В-пятых, употребление наркотических средств безнравственно.
В-шестых, наркологическая болезнь во всех её видах – социально опасное психическое заболевание, угрожающее самому будущему нации, благополучию и здоровью населения всего государства.
Не надо избегать «щекотливых» тем, надевать на нас розовые очки, делать вид, что плохого в нашей жизни нет, а если есть, то где-то далеко, в другом месте. Пусть все видят, на что идут и какой ценой покупают «кайф», пусть знают, что расплата неминуема – своим здоровьем, счастьем, жизнью своей. И пока ещё не слишком поздно, не безнадёжно, давайте все вместе думать над тем, как восполнить эти зияющие пустоты. Понять. Помочь. Спасти.
Подумай о себе и своих близких!
Стоит ли рисковать?

Наркоманы
Тебе это надо?

Разве это не страшно?
Молодость за дозу!
Это наверное больно!
Живой скелет…

Пока ещё живой!
Так он и умер…
Узники концлагеря?

Нет. Дети подземелья.
Пока ещё живые…
Расплата!
Уголовная ответственность за некоторые виды действий с наркотиками наступает с 14 лет.

Простая передача наркотика от одного человека другому является преступлением, за которое грозит лишение свободы.

Правовая грамотность

Если ты взял наркотик всего лишь на некоторое время чтобы потом вернуть его назад, это называется хранением без цели сбыта и наказывается лишением свободы на срок до 3 лет.

Эти же действия с целью сбыта наказываются лишением свободы сроком от 3 до 7 лет.
Если тебя остановили сотрудники УВД для проверки:
Сохраняй спокойствие

Не сопротивляйся

Будь вежливым

Выполняй требования сотрудников УВД

Если тебе нет 18 лет, попроси связаться с родителями или учителями
Помни! Ты в ответе за своё благополучие и благополучие своих близких!