title: Тест для электрогазосварщиков (с ответами)

extracted_text:
1-Вариант
1.Для ручной дуговой сварки выпускают стальную сварочную проволоку диаметром.
А) 1.2-2м
В) 1.5-5мм
С) 1.3-3мм
D)1.4-4мм
Е)1.6-6мм

2.Для полуавтоматической сварки выпускают стальную сварочную проволоку диаметром.
А) До 2 мм
В)До 3 мм
С)До1.5мм
D)До 4мм
Е)До 5мм
3)Как обазначаются  сварочная проволока.
А) Дв
В) Вв
С) Бв
D)  Св
Е)Ав
4)Какие защитные газы можно применять при дуговой сварки?
А)Аргон,гелий,азот,СО2
В)Водород
С)Водород,кислород
D)Кислород
Е)Углекислый газ,водород
5.Какой защитный газ может применятся при сварки стали?
 А)Ферон
В)Аммияк
С)Кислород
D)Углекислый газ
Е)Азот
6.Какой зашитный газ преминяется при сварке алюминия?
А)Ферон
В)Азот
С)Аргон
D)Углекислый газ
Е) Хлороводород
7.Какие марки электродов преминяются для сварки меди?
А)ОЗН
В) ОЗЛ
С)МР З
D)Комсомолец 100
Е)ГоНи 13/45
8.Системы оргонизационных итехнических мероприятий и средств предотвращающих воздействие на роботающих пройзводствнных факторов.
А)Льготы по пенсионному обеспечению
В)Техника безопасности
С)Производственная санитария
D)Охрана труда
Е)Оформление несчастных случаев

9.Расстояние от сварочных проводов до баллонов с кислородом должно быть.
А)Не мение 0,5м
В)Не мение 1м
С)Не мение1,5м
D)Не мение2,0м
Е)Не мение 2,5м
10.Работы,связонные со сварочным оборудованием разрешается пройзводить сварщикам.
А)Подключать провода к клеммам малого напрежения
В)Пройзводить чистку сварочных агрегатов во время роботы
С)Подключать к сети сварочные агрегаты
D)Ремонтировать  агрегаты
Е)Ремонтировать силовые линии
11.Сварочные стекла выбираются в зависимости от.
А)Вида работ
В)Частоты тока
С)Наприжения дуги
D)Силы сварочного тока
Е)Вида источника
12.При оборатом ударе пламени необходимо .
А)Отсаединить оба шланга от горелки
В)Пропускают газ в инжектор
С)Кислородный
D)Оба винтель открывают
Е)Ацетилиновый

13)Согласно оптимальным нормам в холодные периоды года температура воздуха робочей  зоны при средней тяжести робот принемается.
А)25-30 с
В)23-25 с
С)17-20 с
D)17-20 с
Е)16-18 с
14.Вентиляционная система,осущесвляющая смену воздуха во всем объеме помещения называются.
А)Смешанная
В)Принудительная
С)Местная
D)Естественая
Е)Общеобемная приточно-вытежная
15.При ожога тела следует.
А)Ожог надо помыть водой
В)Наложить стерильную повязку
С)Смазать зеленкой
 D)Смазать иодом
 Е)Отделить прелипшую одежду от тела

16.Сварка- это процесс  получение.
А)Кленных соединений
В)Клеппанных соединений
С)Болтовых соединений
D)Раземных соединениий
Е)Неразъемных соединений

17.Способы возбуздающие сварочную дугу
А)Чирканьем
В)При помощи сварочной цепи
С)Подачей тока
D)Касанием и черканьем
Е)  Касанием

18.Качество наплавленного металла зависит.
   А)От низкого напрежения и маленкого диаметра
   В)От повышения напрежения и диаметра электрода
  С)От низкого напрежения и диаметра электрода
  D)От повышения силы тока и напрмжения
   Е)Отповышения силы тока

19.Рашифруйте сталь 4Св-08Х200Н9 Г7Т.
А)4ммдиаметрпроволоки,0,08%Х.20%Н,9%Г,7%Т В)4мм,сварочнаяпроволока,8%С,20%Х,9%Н,7%Г,1%Т.
С)0,4мм диаметр проволоки,8%С,20%,9%Н,7%Г, 1%Т.
D)4мм,проволока сварочная.0,08углерода,20%хрома,9%никеля,7%марганца,1%титана.
Е)4мм диаметр проволоки 0,8С,20%Х,9%Н,7%Г,1%Т
20.Сварку швов на поворотах следуют заваривать.
А)Электродом стонким покрытием
В)Ниточным швом
С)С отрывом дуги
D)Электродом с толстым покрытием
Е)Без отрыва дуги

21.Диаметр электрода при ручной дуговой сварке выбирают в зависимости от.
А)Сварочного тока
В)Марки стали
С)напрежения холостого хода
D)Толщины свареваемой детали
Е)Разделки  кромок детали

22)При зажигании горелки в начале открывается вентиль.
А)Через камеру смешивания пропускают газ через мундштук
В)Пропускают газ в инжектор
С)Кислородный
D)Оба винтель открывают
Е)Ацетеленовый

23. Сварочное соединения.
А)Это соединение на резьбе и заклепках
В)Это соединение на заклепках
С)Сварочное соединение –часть сварочной конструкции,в которой с помощю сварки получили несколько разъемных детали
D)Это соединение,полученное при помощи резьбы
Е)Сварка элементов неограниченной толщины,равнамерное распределение  напряжений,высокая прочность  сварных соединений минимальный расход металла,надежность и удобство контроль
24.Приимущества сварного соединения.
А)Сложнность оброботки кромок под сварку правильного проката,неоходимость точной сварки  элементов соединение под сварку.
В)Кромки соединения хорошо провариваются при V-образной разделке
С)Соединение легко поддается термической обраотке.
D)Х-образной обраотке кромек требуются мало металла
Е)Сварка элементов неограниченной толшинны,равномерное расприделение напрряжений,высокая прочнноть сварных
25.Глубина проплавления(провар)
А)Глубина провара 24мм
В)Глубина провара2-6мм
С)Глубина провара равная диаметру электрода.
D)Глуина провара4-6мм
Е)Это найбольшая глубина расплавленного основного металла в сечения шва.

2-Вариант
1.Прочных сварных соединений зависит:
А)От режима сварки и вида сварного соединения.
В)От режима сварки.
С)От прочности сварочной проволоки и флюсов.
D)От сварного соединения и его размеров.
Е)От прочности материалов,свариваемости,режима сварки.

2.Положение электрода при сварке характеризуется:
А)Зазором между свареваемыми деталями.
В)Силой тока и напряжением.
С)Направлением сварки.
6D)Углом наклона к свариваемой детали.
Е)Углом его наклона к оси сварного шва.

3.Электрошлаковая сварка прозводится:
А)В вертикальных швах большой толщины
В)В потолчном положении
С)В горизантальном  положении
D)В вертикальном и нижнем положениях
Е)В нижнем положении

4.Определить область  применения(ацетилена) С2Н2:
А)Сварка легкоплавких металлов.
В)Сварка цветных металлов
С)Сварка чугуна
 D)Кислородная резка стали.
Е)Для всех случаев резки и сварки.

5.Оредилить значения химического соединения СаС2:
А)Оксид кальция.
В)Гашеная известь.
С)Карбит калция .
D)Вода.
Е)Ацетилен.

6.Раположение ацетильного генератора от места работы:
А)Не менее 20м
В)Не менее18м
С)Не менее 5м
D) Не менее 10м
Е)Не менее15м

7.Пламя, где подается  одинаковый объем газов О2 и Н20:
А)Кислородное
В)Окисительное
С)Ацетилиновое
D)Науглероживающее
Е)Нормальное пламя

8.Самая высокая температура ацетиленокислордного пламени:
А)4000ә С
В) 4200ә С
С) 3150ә С
D)5000ә С
Е)1500ә С

9.Способы сварки,приминяемые при газовой сварке:
А)Левый способ.
В)Левый и правый способы.
С)На себя.
 D)Правый способ.
Е)От себя.

10.Расстояние металла от ядра в восстановительной зоне:
А)4-6 мм.
В)2-4 мм.
С)1-2 мм.
D)1-3 мм.
Е)2-6 мм.

11.Вертикальный шов при газовой сварке сваривают:
А)Сверху вниз спиралеобразными движениями.
В)Снизу вверх левым способом.
С)Сверху вниз правым способом.
D)Снизу вверх правым способом.
Е)Сверху вниз левым способом.

12.Отличие резака от сварочной горелки:
А)Отсутствием камеры смешения газов.
В)Двойного мундштука.
С)Отдельной трубки для режущего кислорода и третьим вентилем.
D)Отсутствуем кислородной трубки.
Е)Отдельной трубки с вентилем для режущего кислорода и двойным мундштуком

13.Шлаки при резки должны быть:
А)Нерастворимыми.
В)Жидкотекучими.
С)Вязкими
D)Жаростойкими.
Е)Тугоплавкими.

14.Защищать сварной шов от шлаков следует:
А)До сварки.
В)Сразу после сварки.
С)После полного остывания  металла.
D)Во время сварки.
Е)Через 15 минут после сварки.

15.Контроль, при котором получают негатив изображения участка сварного шва:
А)Рентгеновский.
В)Ультразвуковой.
С)Магнитопорошковый.
D)Люминесцентный.
Е)Магнитографический

16.Сварщики допускают к работе при условиях:
А)После прохождения курсов сварщика.
В)После соответствующего обучения, пройдя инструктаж  по технике безопасности.
С)Получившим удостоверение сварщика.
D)После знакомства с производством и  работодателем .
Е)После соответствующего обучения,имеющего удостоверение на сварочные работы,прошедшего  инструктаж и проверку знаний техники безопасности.

17.При оказании помощи пораженному электрическим током в первую очередь необходима:
А)Освободить от действия тока
В)Заземлить высоковольтные провода
С)Дать нашатырный спирт
D)Сделать искусственное дыхание
Е)заземлить провода электро установок

18.Запрещается совместная  транспортировка баллонов:
А)Нескольких баллонов с водородом.
В)Нескольких  баллонов с ацетиленом.
С)Нескольких баллонов с пропаном.
D) Нескольких баллонов с ацетиленом и кислородом.
Е)Нескольких кислородных баллонов.

19)Сварщик о средствах огнетушения должен знать:
А)Где находится писок и багор.
В)Нахождение место роботы.
С)умение пользоваться первичными средствами огнетушения.
D)Знать местонахождения легковоспламеняющихся материалов.
Е)Расположение пожарного крана огнетушителей и комплект противопожарного инвентаря.

20.Назвать природные минералы, входящие в   обмотку электрода:
А)Слюда, тальк.
В)Тальк, лимонит.
С)Барит, магнетит.
D)Мрамор, мел, известняк.
Е)Шпат, кварц.

21.Марка электрода характеризуется:
А)Химическими свойствами электрода.
В)Физическими свойствами электрода.
С)Толщиной электрода.
D)Составом электродного покрытия
Е)Длиной электрода.

22.Электроды с тонким покрытием применяют для сварки  неответственных конструкций из:
А)Легированной стали.
В)Углеродистых сталей.
С)Среднеуглеродистых сталей.
D)Высокоуглеродистых сталей.
Е)Низкоуглеродистых сталей.

23.Образование горячих трещин сварного шва в период первичной кристаллизации наплавленного металла называется:
А)Горячетекучесть.
В)Хладноломкость.
С)Жаростойкость.
D)Тепловое растрескивание.
Е)Красноломкость.
24.При сварке в замкнутых пространствах напряжение освещения должно быть:
А)220в.
В)127в.
С)24в.
D)12в.
Е)36в.

25.Высота стенок сварочной кабины должна быть не менее:
А)2,75м.
В)1,75.
С)2м.
D)1,5м.
Е)2,5м.

1-вариант                               2-вариант
1 .Е                                               1.А
2 В                                               2 .Е
3  Д                                             3.С
4А                                                4.Д
5Д                                                 5.Е
6С                                                 6.В
7  Д                                               7.Е
8     д                                            8.В
9  А                                               9.Е
10 А                                              10.В
11 Д                                              11.Е
12   Е                                            12.А
13  С                                             13.Е
14  Е                                             14.Д
15  Е                                             15.Е
16  В                                             16.Д
17  Е                                             17.Д
18  Д                                             18.Е
19  Д                                             19.Е
20  Е                                             20.Д
21   А                                             21.С
22  Е                                              22.С
23  Е                                              23.Е
24 Е                                               24.А
25 Е                                                25.Е


title: Проверочные задания по окружающему миру "Путешествие по Москве" 2 класс

extracted_text:
 «Путешествие  по  Москве»
Проверочные    задания  по  теме
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

1. Определите,  когда  был  основан  город   Москва
А. Более  1000 лет  назад
Б. Более  500  лет  назад
В. Более  850  лет  назад
Г. Более  100  лет  назад

2. Определите,  кто   был  основателем    города    Москва
А. Юрий  Долгорукий
Б. Георгий  Победоносец
В. Иван  Третий
Г. Иван  Грозный

3. Определите,  что  изображено   на гербе   города    Москва
А. Двуглавый  орёл
Б. Всадник  с  копьём
В. Олень
Г. Медведь

4. Определите,  где   изображён Московский   Кремль

А.

Б.
В.
Г.
5. Определите,  где   изображён      Храм   Христа   Спасителя

А.

Б.
В.
Г.
6. Определите,  где   изображён  Большой  театр

А.

Б.
В.
Г.
7. Определите,  на  какой  фотографии  изображён  памятник  Юрию   Долгорукому

А.

Б.
В.
Г.

8. Определите, какой  музей  находится   в  Москве
А. Эрмитаж
Б. Третьяковская  галерея
В. Кунсткамера
Г. Лувр

9. Определите,   в  каком  заведении  культуры   дети   могут  увидеть животных
А. На  Арбате
Б. В  Третьяковской  галерее
В. В  Большом  театре
Г. В  цирке  на  Цветном  бульваре

10. Определите  герб  города  Москвы

А.

Б.
В.
Г.

 «Путешествие  по  Москве»
Проверим   задания
  по  теме
1. Определите,  когда  был  основан  город   Москва
А. Более  1000 лет  назад
Б. Более  500  лет  назад
В. Более  850  лет  назад
Г. Более  100  лет  назад

2. Определите,  кто   был  основателем    города    Москва
А. Юрий  Долгорукий
Б. Георгий  Победоносец
В. Иван  Третий
Г. Иван  Грозный

3. Определите,  что  изображено   на гербе   города    Москва
А. Двуглавый  орёл
Б. Всадник  с  копьём
В. Олень
Г. Медведь

4. Определите,  где   изображён Московский   Кремль

А.

Б.
В.
Г.
5. Определите,  где   изображён      Храм   Христа   Спасителя

А.

Б.
В.
Г.
6. Определите,  где   изображён  Большой  театр

А.

Б.
В.
Г.
7. Определите,  на  какой  фотографии  изображён  памятник  Юрию   Долгорукому

А.

Б.
В.
Г.

8. Определите, какой  музей  находится   в  Москве
А. Эрмитаж
Б. Третьяковская  галерея
В. Кунсткамера
Г. Лувр

9. Определите,   в  каком  заведении  культуры   дети   могут  увидеть животных
А. На  Арбате
Б. В  Третьяковской  галерее
В. В  Большом  театре
Г. В  цирке  на  Цветном  бульваре

10. Определите  герб  города  Москвы

А.

Б.
В.
Г.

Оценим   работу!
«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх ошибок
Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
http://pedsovet.su/ (источник  шаблона  Башина  Екатерина)
putidorogi-nn.ru
http://nlo-mir.ru/religia/44830-hram-hrista-spasitelja.html
kelohouse.ru
world-countries.net
about-planet.ru
ap-kibalnikov.ru
lingust.ru
lotussoft.biz
ruspeach.com
mypresentation.ru
bolshoyvopros.ru
900igr.net
qil.ru
antalyaelitestroy.ru

Использованная  литература

Контрольно – измерительные  материалы. Окружающий  мир: 2 класс. Сост. И.Ф. Яценко. – М.: ВАКО, 2012

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 2 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2017

Тихомирова Е.М. Тесты  по  предмету «Окружающий  мир»  2  класс. Ч. 2. М.: издательство  «Экзамен», 2014


title: Презентация "Пейте дети молоко - будете здоровы!" 2-3 класс

extracted_text:
                                     Классный час:
                 Пейте дети молоко – будете здоровы!
Автор презентации: Брунь Марина Владимировна
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 50
г. Краснодара
От него — здоровье, силаИ румянец щёк всегда.Белое, а не белила,Жидкое, а не вода.
Творог, который является одним из любимых продуктов человечества. Никто толком не знает, в какой глубокой древности человек впервые приготовил и попробовал творог из скисшего коровьего молока. Съел и наверняка остался довольным: вкусно и очень полезно.
Кефир — один из основных продуктов питания детской кухни, он очень полезен и для взрослого человека, его частое или даже постоянное употребление можно смело рекомендовать всем.  Кефир обладает антимикробным действием, что чрезвычайно важно при желудочных расстройствах инфекционного характера.
Йогурт богат белками, минеральными солями, ферментами и витаминами.
Сыр богат белками и минеральными солями, особенно важными для детей, подростков.
ОАО «Кропоткинский молочный комбинат» является неизменным участником различных выставок и конкурсов в области качества как в пределах России, так и за ее пределами, возвращаясь с которых, пополнят свою коллекцию наград.
Кореновский молочно-консервный комбинат
Самой первой молочной продукцией, которую выпустил комбинат, является знаменитая кореновская сгущенка, благодаря которой город Кореновск прогремел на всю страну. Ассортимент комбината на сегодняшний день насчитывает более чем 20 видов молочной продукции.
Ссылки:
1. http://www.proshkolu.ru/user/mart4910natali/blog/35264/
2. http://www.cterra.com/stihi/molochnaya_skazka.html
3.http://korenovka.com/index.php?option=com_content&view=article&id=11&Itemid=19
4. http://kubanovedenie.ru/molochnaya-i-molochno-konservnaya-promyshlennost-krasnodarskogo-kraya.html
5. http://festival.1september.ru/articles/551487/
6. http://www.videoscope.cc/22303-russian-animation-veselaja-karusel-No5-kto.html
http://www.aif.by/media/k2/items/cache/39ab3435cacf1a08e9825cb605dc66ac_XL.jpg
http://copypast.ru/uploads/posts/1224424034_moloko.jpg
http://flamber.ru/files/photos/1163795566/1163795859_f.jpg
http://dl.dropbox.com/u/221796/priroda_su/animal/cows.jpg
http://spb-foto.ru/foto/thumbs/lrg-858-milking_of__cow.jpg
http://www.alliancemedicis.com/images/Woman%20Milking%20a%20Red%20Cow_popup.jpg
http://www.timpul.md/uploads/modules/news/14521/lapte.jpg
http://www.forbes.ru/sites/default/files/imagecache/p577/gallery/028_0.jpg
http://ruprom-image.s3.amazonaws.com/45179_w640_h640_milkline2.jpg
http://f.primamedia.ru/88014.jpg
http://vrn.vestipk.ru/wp-content/uploads/2010/11/d0b7d0b0d0b2d0bed0b4.jpg
http://www.gallery.timashevsk.ru/albums/userpics/10003/normal_DSC00363~0.jpg
http://eng.beltrade.by/i/photo/molochnaya_produkcia/osipovichi_molochni-big.jpg
http://www.rucompany.ru/compdat/3586/DSC_6192.jpg
http://forum.pribaikal.ru/uploads/pics/03180-a.jpg
http://www.rostvorog.ru/files/catalog/tvorog1/002_b.jpg
http://www.moscow.strana-krasoty.ru/images/stories/moscow_/tvor_diet.jpg
http://img.galya.ru/galya.ru/Pictures/themes_topics/2009/04/05/1186613.jpg
http://s46.radikal.ru/i113/1010/db/aa92ba09335c.jpg
http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/68/Different_kefir.JPG
http://www.onbeauty.ru/images_news/03_02_10_26.jpg
http://www.onbeauty.ru/images_news/03_02_10_26.jpg


title: Конспект интегрированного урока "Жизнь древних славян" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               «Калининская средняя общеобразовательная школа»
                    Кунгурского района, Пермской области

              Конспект  интегрированного урока окружающего мира
                  и технологии, 4 класс УМК «Школа России»

                           «Жизнь древних славян»

подготовила учитель

начальных классов

Толстик Ольга Павловна

                              С. Калинино 2014
                         Сопроводительная информация
Тема урока: «Жизнь древних славян».
Класс: 4.
Предмет: окружающий мир, технология.
Автор УМК: А.А.Плешаков.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Дидактическая цель: формирование ценностного  отношения  к  представлению  и
усвоение учащимися знаний о жизни  древних  славян,  быте,  внешнем  виде  и
верованиях славян.
Задачи:
Обучающие: сформировать у учащихся представление о  жизни  древних   славян;
познакомить с внешним видом, бытом, верованием славян.
Развивающие: развивать логическое мышление,  воображение,  наблюдательность,
устную речь, умение работать с  картой; расширять словарный запас учащихся.
Воспитательные: прививать интерес к истории Отечества, прививать  интерес  к
традициям русского народа.
Метапредметные - организовать обмен мнениями на основе прочитанных  текстов.

Формирование познавательных УУД:
ученик  научится   или   получит   возможность   научиться:   самостоятельно
формулировать познавательную цель, решать  проблемы  поискового   характера,
находить  необходимую  информацию,  анализировать  ее,   выделять   главное,
структурировать   знания,   осознанно    строить    речевое    высказывание,
рефлексировать  процесс и результат своей деятельности.
 Формирование  регулятивных  УУД:   урок  позволяет  обеспечить  организацию
учащимися своей учебной  деятельности: целеполагание как постановку  учебной
задачи,  определение промежуточных  целей  с  учетом  конечного  результата,
составление  последовательности  действий,  прогнозирование  результата    и
уровня усвоения знаний, контроль в форме  сравнения  результата  с  заданным
эталоном и внесение необходимых корректив в случае расхождения  с  образцом,
осознание качества усвоения.
Формирование  коммуникативных  УУД:  каждый   ученик   получает   воможность
проявить инициативу, сотрудничая при поиске и сборе  информации;   в  случае
возникновения    конфликта   найти   способ   его    разрешения;     владеть
монологической и диалогической речью, выражая свои мысли.
Необходимое оборудование,  материалы  и  другие  условия  для  качественного
проведения урока: компьютер, мультимедийный проектор,  экран,  учебник  А.А.
Плешаков «Мир вокруг нас», рабочие  тетради по окружающему миру, карточки  с
заданиями, цветные кружочки для рефлексии, выставка предметов  быта  древних
славян, карточки для опорной схемы, ножницы, нитки.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, частично – поисковая.

                                  Ход урока
     I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
– Проверьте, все ли готово к началу урока?
– Садитесь!
– Прикоснитесь ладошками друг к другу!
– Подарите чувство уверенности в том, что сегодня у нас все получится!
– Поддержите друг друга, перед предстоящей работой!
– Опустите ладошки!
– Что подарили своему соседу?
(Радость, удачу, уверенность…)
– Улыбнитесь друг  другу,  чтобы  наш  класс  наполнился  радостью,  светом,
счастьем, улыбками!
– Чему мы учимся на уроках?
1. Организовывать свои действия:
                 -ставить перед собой цель,
                 -планировать работу,
                 -действовать по плану,
                 -оценивать результат.
2.  Общаться и взаимодействовать друг с другом:
                  -владеть устной и письменной речью,
                  -понимать других,
                  -договариваться.
3.   Работать с информацией:
                   -находить,
                   -осмысливать
                   -и  использовать её.
4.  Развивать качества своей личности:
                 -учиться оценивать свои и чужие поступки.

    II. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения.
Начинаем мы опять
По истории шагать
И путь наш лежит по страницам истории Отечества.
Своею статью все пригожие,
Все разные и все похожие,
Зовётесь ныне – россияне.
Издревле кто вы?
(Мы славяне)

-  Что  бы  вы  хотели  узнать  из  жизни  славян?  (На   доске   постепенно
составляется опорная схема-план.)
   1. слайд

   III. Работа по теме урока. Изучение нового материала.
     1. Слово учителя:
- Откройте учебники  на  странице  35,  найдите  карту.  Рассмотрите  карту,
условные обозначения. Что вы видите?
- Полторы тысячи лет прошло с тех пор, как  славяне  устремились  на  земли,
простиравшиеся от  Чёрного  до  Балтийского  моря.  В  ходе  этого  движения
славяне разделились на три ветви – восточную, западную, южную.
2 слайд
- От восточных  славян  позднее  пошли  русские,  украинцы,  белорусы.  Жили
славяне племенами. На этой территории проживало до 12 племенных союзов
(их названия зависели от места поселения)
 3 слайд
Чтение таблицы учеником.
     2. Сообщения детей. (Задания детям были даны заранее.)
4 слайд
                           Жизнь и обычаи славян.
    Время было беспокойное, жители соседних посёлков  часто  воевали  между
собой,  поэтому  славяне  селились  обычно  в  местах,  окружённых   крутыми
склонами, глубокими рвами, оврагами и  водой.  Они  возводили  вокруг  своих
поселений земляные валы, копали глубокие канавы, ставили частокол.  Частокол
ставился из крепких брёвен.  Для  этого  срубали  деревья,  обрубали  сучья,
обтёсывали, заостряли, а потом обжигали на огне. Брёвна надо  было  обтесать
гладко, врыть глубоко в землю, чтобы они плотно   прилегали  друг  к  другу.
Поэтому такая изгородь и называется частоколом. Она была  крепкой  и  стояла
долго.
5 слайд
     В домах славян пол на метр был углублён  в  землю,  стены  сложены  из
тонких стволов деревьев-жердей, очищенных между  собой  деревянными  шипами,
связаны между собой для прочности гибкой корой. Крыша тоже из жердей,  а  на
ней толстый слой соломы. Внутри такого дома всегда было прохладно,  темно  и
сыро. Окошки, прорубленные в стенах, на ночь и в  холода  закрывали  досками
или соломой – ведь стёкол тогда не было.  В  углу  находилась  сложенная  из
камня печь – она обогревала дом, на ней же готовили еду. Печь  топилась  по-
чёрному – это значит, что дымовой трубы не было, и печной дым выходил  через
оконца, двери,  отверстия  в  кровле.  В  доме  почти  всё  свободное  место
занимали стол и две-три деревянные лавки. В  углу  лежало  несколько  охапок
сена, покрытых звериными шкурами  –  это  постели.  В  своих  домах  славяне
делали несколько выходов, а ценные вещи закапывали в землю.
- Как вы думаете, для чего это они делали? (Боялись нападения врагов).
6 слайд
    Славяне отличались  высоким  ростом,  могучим  телосложением,  обладали
незаурядной физической силой и  необыкновенной  выносливостью.  У  них  были
русые волосы, румяное лицо и серые глаза.
    Соседние народы считали главной чертой славян любовь к свободе. Славяне
были добродушны и гостеприимны.  Каждый  странник  считался  у  них  дорогим
гостем. Хозяин делал всё возможное, чтобы угодить ему, ставил на стол  самые
лучшие кушанья и напитки (позволялось даже украсть у соседа, чтобы  угостить
странника). Славяне почтительно относились к родителям. Невесту  обыкновенно
похищали по предварительному с ней сговору (умыкали),  а  потом  платили  за
неё выкуп родителям.
- Одежда славян была из шерсти и льна.
Микрообобщение. - О чём нам рассказали ученики?
7 слайд
- Посмотрите внимательно на экран и скажите, что вы видите?
( Работа с иллюстрацией «Занятия славян»)
                                 Земледелие
    Основным занятием восточных славян было земледелие.  Но  большая  часть
заселённой ими территории  была  покрыта  густыми  лесами.  Поэтому  сначала
необходимо было вырубить деревья. Оставшиеся  пни  выкорчёвывали  и,  как  и
деревья сжигали, удобряя золой почву. Землю обрабатывали 2-3 года,  а  когда
она переставала давать хороший  урожай,  её  забрасывали  и  готовили  новый
участок.  Такая  система  земледелия  называется  подсечно-огневой.  Сначала
землю обрабатывали сохой. Затем почву выравнивали  бороной  -  боронили.  На
сев выходили в безветренный день,  босиком.  Убирали  хлеб  серпами.   Сеяли
пшеницу,  просо,  ячмень,  гречиху.  В  огородах  выращивали  репу,  редьку,
свёклу, капусту, лук, чеснок. Хлеб был главной пищей славян.
    «Хлеб да соль!» - говорил по обычаю русский человек,  приветствуя  всех
за столом.
«Хлеба кушать!» - непременно  отвечали  ему.  Хлебом  и  солью  встречают  и
провожают русские люди всякого  гостя.  Хлеб  в  старину  ставили  на  самое
почётное место. Недаром существует пословица  «Хлеб  на  стол,  так  и  стол
престол, а хлеба ни куска, так и стол доска»
    Во время приёма пищи,  трапезы,  в  прошлые  времена  сидели  чинно,  о
пустяках не говорили. Во время обеда вставать было нельзя, даже  если  вошёл
старший по возрасту или почётный гость. Ему кланялись,  сидя  за  столом,  и
продолжали не спеша, есть.
    На обеденный стол ставилась большая чаша – одна на  всю  семью.  Хозяин
дома сидел на самом почётном месте за столом. Он первым начинал  трапезу,  и
только после него все остальные могли начать есть. Ели деревянными  ложками.
Центральное место на столе занимали  солоница  и  ковши.  (Выступающие  дети
демонстрируют предметы быта славян).
    IV. Первичное закрепление.
     1. Работа в тетради.
С.14 № 2 Самостоятельная работа.  Взаимопроверка  по  эталону,  с  подробным
объяснением.
№ 4 Самостоятельная работа. Самопроверка по учебнику.
     2.  Физминутка.  (Дети  встают,   поют   закличку,    сопровождая   её
        движениями.)
Славяне не только умели трудиться, но умели ещё и веселиться.
        Гори, гори ясно, чтобы не погасло,
    Чтобы все метели разом улетели!
    Чтобы все невзгоды: холод, непогоды,
    Зимние морозы, неудачи, слёзы –
    Пусть они сгорают, к солнцу улетают!
- На каком празднике поют эту песню? Что сжигают?
- Как вы  думаете,  с  чем  же  был  связан  этот  праздник?  (Выслушиваются
высказывания детей).
     3. Работа с учебником.
С.38 Чтение текста
- О чём прочитали? (О верованиях древних славян).
     4. Работа по слайдам, с опорой на полученные знания детей.
8 слайд
Славяне были  язычниками.  Язычество  –  религиозные  верования,  у  каждого
племени было множество богов. Наиболее почитаемым был бог  - Ярило.
От солнца рос урожай, но если бог прогневался, то  всё  могло  засохнуть  от
жары, и тогда наступал голод, пересыхали ручьи, реки.
9слайд
Бог грома и молнии – Перун. Страшен он в гневе, посылает ливни, бури,  град,
который выбивает посевы. Поджигает жилища, убивает скот и людей.
«Убей тебя Перун» - говорили тому, кому желали зла.
20 июля – в день Перуна, парни и девушки не водили хороводов, не пели  песен
– они молили о милости грозное божество.
10 слайд
Славяне не строили храмов, они возводили капища – деревянные  сооружения,  в
центре которых располагались изображения божества (идола).
11 слайд
Им в жертву приносили животных, а в особых случаях и людей. Жгли  жертвенные
костры. Кудесники и волхвы разговаривали с богами.
12 слайд
-Узнайте духов. (На экране изображение злых и добрых духов.)
Считалось, что водяные и лешие зимой спят. Домовой жил за печкой, следил  за
порядком в доме, ему оставляли угощения, чтобы он не сердился, чтобы в  доме
был покой. Если семья переезжала в новый дом, то нужно было горячие  угольки
из старого очага в глиняном горшке перенести в новый очаг и там развести  из
них огонь. Тогда и домовой перейдёт в новый дом.
      5. Славянские праздники.
-Как вы думаете, с чем же были связаны праздники? (с верованиями)
13 слайд
    Масленица - праздник солнца, встречи весны, проводы зимы.  До  принятия
христианства  он  сопровождался  не  только  безобидными  играми,  обрядами,
пирами, но и жертвоприношениями. Древняя масленица включила обычай  поминать
предков блинами. (Символ  солнца)
    Физкультминутка. Игра (играют дети).
          Идёт матушка-весна, отворяйте ворота.
          Первым март пришёл, всех гостей привёл,
          А за ним и апрель, отворил окно и дверь,
           А уж как пришёл май, сколько хочешь, гуляй!
          Золотые ворота пропускают невсегда.
          Первый раз прощается, второй раз запрещается,
          А на третий раз не пропустим вас!
    15 февраля – день  громницы,  поклонение  богу  Перуну.  Изготовляли  и
чествовали громничную свечу. Она оберегала всякий дом,  где  она  хранилась.
От грома и молний свечу разламывали и клали в хлеву, чтобы спасти скот.
14 слайд
    23-24 июня – праздник Ивана Купалы. Летний солнцеворот.
    В этот день солнце действует с особой живительной силой. Считалось, что
солнце при восходе в этот день  играет  всеми  цветами  радуги,  купается  в
воде, которой приписывали чудодейственную силу.  Существовало  поверье,  что
купание в ночи или  на  ранней  зорьке,  особенно  в  росе,  очень  полезно,
целебно, ибо именно в этот день освятили воду и прогнали злых духов.
    Со дня Ивана Купалы как бы официально можно было купаться во всех реках
и озёрах. Знахари в эту ночь ищут лекарственные травы.  Существует  поверье,
что в эту ночь вся нечистая сила не спит: лешие, водяные,  русалки,  ведьмы,
оборотни. Вот почему спать  в  эту  ночь  не  рекомендуется,  а  костры  всю
нечисть отпугивают.
    Поэтому-то и водой молодые обливают друг друга, водяных пугают, а через
костры прыгают – очищаются.
Магическую, колдовскую силу имеет цветок папоротника, который  расцветает  в
эту ночь и быстро отцветает. Считалось, что он указывает на  то  место,  где
закопан клад. Чтобы защитить себя от злых духов,   славяне  носили  обереги,
талисманы, амулеты.
V.  Работа в парах. Изготовление и демонстрация оберегов.
- Знакомство с названиями кукол-оберегов.
- Анализ изготовления некоторых видов оберегов.
- Проверка готовности к творческой работе.
- Самостоятельная работа по изготовлению оберегов из ниток.
- Демонстрация работ, помещение оберегов на выставку.
(Покажите друг другу, какие обереги у вас  получились.  Можете  подарить  их
своим друзьям, близким.)
Вывод: Зачем славяне делали обереги и талисманы?
  VI. Включение нового знания в систему знаний.
                 (Схема составляется  в течение урока на доске.)
- Представьте, что вы дети древних славян, чем бы вы занимались?
(Высказывания детей).
                              Восточные славяне

      жизнь и обычаи                         занятия
верования

                                    язычество

                           земледелие          скотоводство
бортничество
                                 рыболовство
                                    охота
 VII. Самостоятельная работа в парах, с последующей проверкой по эталону.
На карточках  3 столбика слов, найти взаимосвязь между словами  и  соединить
их стрелками.
Земледелие                          дикие пчёлы                       дым
дом                                                                     печь
       мёд, воск
сено                                                звериные           шкуры
постель
бортничество                       подсечно-огневое              хлеб
славяне                                                            восточные
племена
VIII. Итог урока. Рефлексия.
- Для чего мы знакомились с жизнью  древних  славян?  (Чтобы  знать  историю
своего Отечества)
-Что вас заинтересовало сегодня на уроке?
- Что бы вы хотели узнать  в дальнейшем?
- Сможете ли вы поделиться полученной информацией? С кем?
- Кому было комфортно и интересно на уроке поднимите зелёный смайлик.
- Кому было трудно – красный смайлик.
  IX. Оценивание.
-  Оцените   работу  своих  одноклассников  на  уроке:   окружающего   мира,
технологии.  (Высказывания детей)
Вы сегодня хорошо работали на уроке! Молодцы!
   X. Домашнее задание.
Написать мини-сочинение «Один день из жизни древнего славянина»
Спасибо  за урок!
                      Список использованной литературы

1.  Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России - М.: Просвещение, 2007
2. Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по  курсу  Окружающий
мир 4 класс – М.: Вако, 2008
3. Плешаков А.А., Крючкова  Е.А.  Мир  вокруг  нас.  Учебник  для  4  класса
начальной школы, часть 2 -  М.: Просвещение, 2012.
4. Саплина А. И. Методическое пособие. Введение  в  историю  -   М.:  Дрофа,
2000
5. Чудокова Н.В., Громов А.В.  Я познаю мир.  Энциклопедия.  История  –  М.:
Аст, 1996
6.http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-
  0800200c9a66/17881/


title: Всероссийская олимпиада школьников по математике 4 класс с ответами

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО МАТЕМАТИКЕ
4 КЛАСС

(7 баллов) Замените звёздочки цифрами так, чтобы равенство стало верным и все семь цифр были различными: ** + ** = 175.

(7 баллов) В Солнечном городе меняют пряник на 6 сушек, а за 9 сушек дают 4 баранки. Сколько баранок дают за 3 пряника? Объясните свой ответ.

(7 баллов) Проведите два отрезка с концами на сторонах треугольника так, чтобы треугольник оказался разбит на два треугольника, один четырёхугольник и один пятиугольник.

(7 баллов) Чтобы добраться от ствола к любому листу дерева, изображённого на рисунке, нужно на каждой развилке повернуть либо налево, либо направо. Например, для того чтобы добраться до листа с буквой А, нужно пройти так: ппплп (буква п — это поворот на развилке вправо, буква л — поворот влево).

а) Напишите с помощью букв п и л путь к листу Б.
б) Дорисуйте на этом дереве ещё один лист так, чтобы на получившемся дереве был лист, соответствующий такому пути: пплплл. Напишите в листе, к которому ведет путь пплплл, букву В.

(7 баллов) У Вани, Тани и Оли есть 12 одинаковых по форме шариков: несколько жёлтых, несколько синих и несколько красных. Они разложили шарики по 4 штуки в три одинаковых пакета.
Ваня сказал: «Смотрите, ни в одном пакете нет трёх одинаковых шариков!» Таня сказала: «Верно. Но и трёх разных шариков тоже нет ни в одном пакете!» Оля сказала: «И все пакеты получились разными!».
Все трое были правы. Обязательно ли в каком-то пакете лежит два жёлтых и два красных шарика? Объясните подробно свой ответ.

Максимальный балл за все выполненные задания — 35.
 	1

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО МАТЕМАТИКЕ. 2016–2017 уч. г.
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 4 КЛАСС
Задания, ответы и критерии оценивания

1. (7 баллов) Замените звёздочки цифрами так, чтобы равенство стало верным и все семь цифр были различными: ** + ** = 175.

Возможные ответы.
92 + 83 = 175
82 + 93 = 175
93 + 82 = 175
83 + 92 = 175

Дополнительных объяснений не требуется. Критерии проверки.
Приведён любой из возможных ответов — 7 баллов.
Приведён ответ, в котором какие-то две цифры совпадают, — 2 балла.

2. (7 баллов) В Солнечном городе меняют пряник на 6 сушек, а за 9 сушек дают 4 баранки. Сколько баранок дают за 3 пряника? Объясните свой ответ. Ответ. 8.
Решение.
Если за один пряник дают 6 сушек, то за 3 пряника дадут 3 × 6 = 18 сушек. 18 сушек — это 2 раза по 9 сушек. Значит, за них дадут 2 раза по 4 баранки, т. е.
8 баранок.
Критерии проверки.
Любое верное и обоснованное решение — 7 баллов.
Приведены верные начальные рассуждения, а далее сделаны неверные выводы или не сделано никаких выводов — 2 балла.
Решение полное, но допущена одна арифметическая ошибка — 2 балла.
Только верный ответ — 1 балл.

3. (7 баллов) Проведите два отрезка с концами на сторонах треугольника так, чтобы треугольник оказался разбит на два треугольника, один четырёхугольник и один пятиугольник.

Всероссийская олимпиада школьников по математике. 2016–2017 уч. г. Школьный этап. 4 класс Ответ.

Критерии проверки.
Любой верный ответ — 7 баллов.
Треугольник разбит на нужные фигуры, но концы изображённых отрезков не на сторонах треугольника — 4 балла.

4. (7 баллов) Чтобы добраться от ствола к любому листу дерева, изображённого на рисунке, нужно на каждой развилке повернуть либо налево, либо направо. Например, для того чтобы добраться до листа с буквой А, нужно пройти так: ппплп (буква п — это поворот на развилке вправо, буква л — поворот влево).

а) Напишите с помощью букв п и л путь к листу Б.
б) Дорисуйте на этом дереве ещё один лист так, чтобы на получившемся дереве был лист, соответствующий такому пути: пплплл. Напишите в листе, к которому ведет путь пплплл, букву В.

Решение и ответ.
 	а) лплп
 	б) см. рисунок

Критерии проверки.
Даны верные ответы на оба пункта задания — 7 баллов.
Дан верный ответ только на пункт б) — 5 баллов
Дан верный ответ только на пункт а) — 2 балла.
Всероссийская олимпиада школьников по математике. 2016–2017 уч. г.
Школьный этап. 4 класс

5. (7 баллов) У Вани, Тани и Оли есть 12 одинаковых по форме шариков: несколько жёлтых, несколько синих и несколько красных. Они разложили шарики по 4 штуки в три одинаковых пакета.
Ваня сказал: «Смотрите, ни в одном пакете нет трёх одинаковых шариков!» Таня сказала: «Верно. Но и трёх разных шариков тоже нет ни в одном пакете!» Оля сказала: «И все пакеты получились разными!».
Все трое были правы. Обязательно ли в каком-то пакете лежит два жёлтых и два красных шарика? Объясните подробно свой ответ.

Ответ. Да, обязательно.
Решение. В каждом пакете есть шарики разных цветов, иначе Ваня был бы не прав. Но шариков трёх разных цветов не может быть ни в одном пакете, иначе была бы не права Таня. Значит, в каждом пакете есть шарики ровно двух цветов: 2 шарика одного цвета и 2 шарика другого цвета (так как трёх шариков одного цвета быть не может). Все пакеты получились разными, поэтому пара цветов в каждом пакете должна отличаться от пары цветов в другом пакете. Значит, в одном пакете было два жёлтых и два синих шарика, в другом — два синих и два красных шарика, а в третьем — два жёлтых и два красных шарика.

Критерии проверки.
Любое верное и обоснованное решение — 7 баллов.
Приведён верный ответ, но обоснования не полны — 5 баллов.
Сказано без обоснований, что в каждом пакете по два шарика разных цветов, и отсюда получен правильный ответ — 2 балла.
Приведён только ответ — 0 баллов.

Максимальный балл за все выполненные задания — 35.


title: Внеклассное мероприятие "Бум-шоу «Химический фейерверк»" 8-9 класс

extracted_text:
Бум-шоу «Химический фейерверк».
ВЕДУЩИЙ. Химия – серьезная наука, но химики – веселый народ, и иногда они любят пошутить. Сегодня вы убедитесь в этом сами. Итак, наше первое знакомство начинается.
Выходят химики наш девиз: химичить всегда, химичить везде,химичить на суше, химичить в воде.
Демонстрационный опыт: «Марсианский пейзаж». (На плакате, заранее  фенолфталеином  написать «химия – волшебная страна», а затем при показе опыта бесцветную надпись протереть тампоном, смоченным щелочью.Надпись окрасится в малиновый цвет.)
     1-химик: Почему же химия – волшебная страна? Да потому что химия, – как ни одна другая наука – способна творить чудеса.
     2-химик: Химия – позволяет человеку добывать металлы из руд и минералов, извлекать из природного сырья -  вещества одно чудесней и удивительней другого, она рождает сотни тысяч веществ, даже не встречающихся в природе, со свойствами полезными и важными.
     3-химик: Она превращает нефть в каучук, бензин; газ – в ткань; уголь – в духи, красители и лекарственные вещества.
     4-химик: Перечень добрых дел, которые творит химия, поистине неисчерпаем. Химия нас кормит и одевает, обувает. Каждый человек (сам того не подозревая, ежедневно осуществляет химические реакции, даже не выходя из дома: намыливая руки, зажигая спички и газ, приготавливая пищу).
1-химик: Сегодня – мы хотим пригласить вас на химический фейерверк и показать лишь небольшую часть химических опытов, которые возможно покажутся вам чудесными. Но мы – люди – и мы сами творим эти чудеса.
2-химик:Я недавно прочел книгу о том, что раньше жили люди, которые пытались все металлы превратить в золото. Я тоже хочу попробовать из железа получить золото.« Чтобы получить  золото, я буду пользоваться волшебной заговоренной жидкостью. Опускаем железный гвоздь в волшебную жидкость  и читаем заклинание: « Ахалай, бахалай, махалай золотой гвоздь мне давай».(Гвоздь на ниточке опускается в раствор сульфата меди и немного взбалтывается).
 1 химик(Достает гвоздь из раствора и показывает зрителям): «Смотрите, смотрите, получилось! Золото! Настоящее золото! Ура! Мы  теперь богаты!
Ведущий: поверьте, не всё то золото, что блестит.
1химик: то есть- это не золото?
Ведущий: нет!
1 и 2 химики, обращаются к зрителям: что же это?
1 химик: а я недавно нашел рецепт получения «философского камня», хотите, прочту (разворачивает  манускрипт и читает):
     Чтобы сделать эликсир мудрецов называемый «философским камнем», возьми сын мой, свинец и накаливай его, пока он не превратится в «зеленого льва». После этого накаливай сильнее, и он превратится в «красного льва». Кипяти его на песчаной  бане в кислом виноградном спирте, выпари продукт и получишь камедистое вещество, которое можно резать ножом. Положи его в замазанную глиной реторту и медленно дистиллируй.  «Кимварийские тени» покроют реторту своим  «покрывалом», и ты найдешь внутри ее «истинного дракона», потому что он пожирает свой хвост, и снова дистиллируй продукт. Наконец, сын мой, очисти заботливо, и ты увидишь появление жгучей жидкости и человеческой   крови».
2-химик: А знаете, я и сам могу получить этот удивительный эликсир.
Демонстрационный опыт: «Хамелеон». (В стакан налить раствор хромата калия, подкислив несколькими каплями серной кислоты.Помешивая раствор стеклянной палочкой, прилить раствор пероксида водорода:  появляется синяя окраска, которая вскоре становится зеленой.)

     1-химик: Тоже мне чудо – эликсир, вот посмотри, я моментально могу получить вино или молоко из воды.
Демонстрационный опыт: «Получение вина и молока». ( Получение вина – взаимодействие фенолфталеина и щелочи; получение молока – взаимодействие серной кислоты и хлорида бария.
2 химик: а ямогу сделать дым без огня Демонстрационный опыт: «Дым без огня». (Взаимодействие концентрированной соляной кислоты и аммиака.)

Морское дно".
 Итак, для проведения этого опыта вам необходим химический стакан примерно на 200мл. Красивей всего этот опыт получается в более высоких стаканах. Налейте в стакан около 100мл водного раствора метасиликата натрия (канцелярский, или силикатный клей) и добавьте около 60-70мл воды. Перемешайте. Теперь внесите в раствор кристаллики хлоридов различных металлов, и сразу каждый из них пускает "отросточек": вверх начинает двигаться пузырёк, оставляя за собой след, похожий на водоросль. Цвет водоросли зависит от того, хлорид какого металла вы погрузили в раствор.
    Вот некоторые цвета:
CoCl2*6H2O - сначала розовые, потом синие;
NiCl2*6H2O - зелёные;
FeCl3*6H2O - буро-коричневые;
MnCl2*4H2O - телесного цвета;
FeSO4*7H2O - чёрно-зелёного;
   Появление цветных водорослей объясняется тем, что растворение кристалликов в воде сопровождается реакцией двойного обмена соли и силиката и появлением на кристаллике осадка силиката в виде плёнки. Принцип появления водорослей очень интересен: осадок имеет свойство пропускать воду только к кристаллику. После этого растворение кристаллика происходит в своеобразном мешочке с полупроникающими стенками. Стенки этого мешочка под давлением жидкости разрываются и создаётся новая плёнка-осадок. Кристаллик будто превращается в кустик.
   Уравнения реакций:
CoCl2+Na2SiO3=>CoSiO3+ 2NaCl
NiCl2+Na2SiO3=>NiSiO3+ 2NaCl

Ведущий:вот смотрю я на вас и думаю: если бы мы жили в алхимический период, то мы были бы великими волшебниками, и смогли бы при помощи этих опытов дурачить людей.
1. Химия – супер-супер- суперсовременная наука! В древности о ней знали очень мало. Бедные люди! Не представляю, как можно было жить без химии?
2. Ни тебе капроновых колготок, ни жвачек, ни пластмассовых авторучек…
3. Да, представляете – жили наши предки без пластиковых окон, да и вообще без стекол – слюдяные окошки делали, мутные –премутные. Без цемента, без шифера и кирпичей строили дома, из одних бревен и досок! О, ужас!
4. Это что же, и бензина тогда не было, и резины? А как же машины ездили?
5. Ну ты тупая! Какие машины? На лошадях тогда ездили, овсом их кормили, а не бензином! Зато с экологией тогда было все в порядке! Помнишь, как у Пушкина: не велеть ли в санки кобылку бурую запрячь? Жили люди, не тужили…

1 химик: но мы то живём в 21 веке и не собираемся никого дурачить.Тем более, что сейчас все  знают химию.
2 химик: а давай проверим
Конкурс болельщиков
Сапоги мои того, пропускают ... (Н2О)
Отличаются ли молекулы воды, водяного пара, льда? (Нет)
Реакция, при которой из нескольких веществ образуется одно. (Соединения)
Вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород, называются… (Оксиды)
Формула углекислого газа. (СО2)
Каким химическим элементом образован графит? (Углеродом)
Жидкий металл. (Ртуть)
В огне не горит и в воде не тонет. (Лед)
Первый элемент Периодической системы Д.И.Менделеева. (Водород)
Наука о веществах и их свойствах. (Химия)
Как называется газ, являющийся аллотропным видоизменением кислорода, который образуется в небольшом количестве после грозы? (Озон)
Формула серной кислоты. (Н2SО4)
Опасна ли ртуть в градуснике, если он разобьется? (Да)
Как называются растворимые основания? (Щелочи)
Формула воды. (Н2О)
Какой легкий металл используется в самолетостроении? (Алюминий)

1. Химия – супер-супер- суперсовременная наука! В древности о ней знали очень мало. Бедные люди! Не представляю, как можно было жить без химии?
2. Ни тебе капроновых колготок, ни жвачек, ни пластмассовых авторучек…
3. Да, представляете – жили наши предки без пластиковых окон, да и вообще без стекол – слюдяные окошки делали, мутные –премутные. Без цемента, без шифера и кирпичей строили дома, из одних бревен и досок! О, ужас!
4. Это что же, и бензина тогда не было, и резины? А как же машины ездили?
5. Ну ты тупая! Какие машины? На лошадях тогда ездили, овсом их кормили, а не бензином! Зато с экологией тогда было все в порядке! Помнишь, как у Пушкина: не велеть ли в санки кобылку бурую запрячь? Жили люди, не тужили…
6. А что, при Пушкине химии вообще не было? И в школе ее не учили, наверное? Вот здорово!
7. Ну что ты такое говоришь? Химия при Пушкине расцветала вовсю, к тому времени Ломоносов уже и атомно-молекулярное учение придумал, и закон сохранения массы открыл.
8. И стекло, и порох, и многие красители к тому времени получать умели. А самое главное – чернил и бумаги полно было, а то бы Пушкину пришлось царапать угольком на бересте .
9. А почему же тогда великий поэт Александр Сергеевич не воспел в своих стихах химию? Обидно даже.
10. Да, представляю, как зазвучала бы сказочка с химическим уклоном! « У лукоморья стоит растение, в коре которого много дубильных веществ, а в листьях – пигмента хлорофилла. На этом растении мы видим кованое металлическое изделие желтого цвета. Оно не окисляется ни при каких условиях, лишь растворяется в царской водке. И металл этот стоит на предпоследнем месте в электрохимическом ряду напряжений…»


title: Классный час "Пейте дети молоко - будете здоровы!" 2-3 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 50
      г. Краснодара

                                                      Классный час

                           Пейте дети молоко – будете здоровы!

Подготовила
учитель  начальных классов
Брунь Марина Владимировна

                                              г. Краснодар
                                                      Классный час
Тема: Пейте дети молоко – будете здоровы!
Цель: показать и доказать большое значение молока и молочных продуктов для нормального физического и умственного развития детей, значение рационального питания, как одного из составляющих здорового образа жизни.
Оборудование: мультимедийная презентация, рисунки детей.

                                   Ход классного часа
Вступительное слово классного руководителя.
Сегодня мы поговорим об одном из продуктов питания, который нам необходим для нормального физического развития. Угадайте, что это за продукт. (Слайд 2)
Загадка: От него — здоровье, сила
               И румянец щёк всегда.
               Белое, а не белила,
               Жидкое, а не вода. (Молоко)
Да, это молоко. Сегодня речь пойдёт об удивительном веществе – молоке.
Молоко – это незаменимый и очень полезный питательный продукт в любом возрасте. Нельзя из рациона исключать молоко и молочные продукты. С молоком наш организм получает все необходимые питательные вещества для нормального развития организма.
Кто даёт молоко? (Слайд 3)
Ученик (в костюме коровы) (Слайд 4):
Меня Маша утром рано
Провожает на лужок.
Любит Машенька сметану
И в сметане творожок.

Мне по травушке душистой
Целый день бродить легко –
Будет сладким, будет чистым,
Будет вкусным молоко!

А потом попью водицы
Из прозрачного ручья,
И смешные небылицы
Мне поведают друзья…

День уходит, солнце следом…
Ой, до дому далеко!
- Добрый вечер, баба с дедом,
Принимайте молоко!

- Ай, да умница, Пеструшка!
Будет всем под вечерок
Молоко парное в кружке
И пушистые ватрушки,
И в сметане творожок!

Учитель: 9000 лет назад люди научились доить коров. ( Слайд5)

Сейчас их содержат на больших фермах  и доят специальными аппаратами. (Слайд 6)

С фермы молоко везут, туда, где выпускают  сыр, творог, кефир, йогурт. Это молочный комбинат. ( Слайд 7)

На комбинате  очень чисто. Здесь нужно ходить в халате и головном уборе.
Здесь молоко обрабатывается специальными машинами – автоматами. Они охлаждают молоко, очищают и убивают микробы. Затем разливают по пакетам.
В других цехах  из молока делают – кефир, сыр, ряженку, сметану, йогурт, творог, мороженое и другие молочные продукты. (Слайд 8)

Творог, который является одним из любимых продуктов человечества. Никто толком не знает, в какой глубокой древности человек впервые приготовил и попробовал творог из скисшего коровьего молока. Съел и наверняка остался довольным: вкусно и очень полезно. ( Слайд 9)

Кефир — один из основных продуктов питания детской кухни, он очень полезен и для взрослого человека, его частое или даже постоянное употребление можно смело рекомендовать всем.  Кефир обладает антимикробным действием, что чрезвычайно важно при желудочных расстройствах инфекционного характера. Кефир показан при многих заболеваниях, свойственных разным возрастам: и при детском дисбактериозе и рахите, при анемии, воспалении легких, при аллергии на пищевые продукты. (Слайд 10)

Йогурт - это кисломолочный продукт обычно с фруктовыми добавками. Йогурты бывают всевозможных видов: молочные, сливочные, фруктовые, диетические.  Йогурт богат белками, минеральными солями, ферментами и витаминами.   (Слайд 11)

Сыр – универсальный продукт. Он «вбирает» в себя абсолютно все самые полезные составляющие молока и, что главное, содержит их в концентрированном виде. Сыр богат белками и минеральными солями, особенно важными для детей, подростков. (Слайд 12)

У нас в крае тоже есть  молочные комбинаты.
Предприятия молочной промышленности: молочные заводы и комбинаты, маслодельные заводы, молочно-консервные комбинаты, маслодельно-сыродельные заводы и маслосырзаводы — производят более 2000 наименований продуктов. Среди молочно-консервных комбинатов выделяют Кореновский и Брюховецкий. Крупнейшие сыркомбинаты — Тихорецкий и Калининский.
Кропоткинский молочный комбинат. ОАО «Кропоткинский молочный комбинат» является неизменным участником различных выставок и конкурсов в области качества, как в пределах России, так и за ее пределами, возвращаясь с которых, пополнят свою коллекцию наград. (Слайд 13)

Кореновский молочно-консервный комбинат. Самой первой молочной продукцией, которую выпустил комбинат, является знаменитая кореновская сгущенка, благодаря которой город Кореновск прогремел на всю страну. Ассортимент комбината на сегодняшний день насчитывает более чем 20 видов молочной продукции. (Слайд 14)

 Какими же мы станем, если будем, есть молочные продукты?
Мы с вами узнали, что у молока Большая семья, давайте ещё раз посмотрим на молочную семью. ( Выходят ученики в шапочках молочных продуктов)
Кефир -
"Буду главным я сейчас,
Пьют меня пред сном как раз.
Витаминный очень я.
И полезен всем, друзья!"
Творог -
"Главным буду я, конечно,
Всем известно, как полезно
Творожок поесть с утра.
Убежит от вас беда"
Йогурт -
"Самый вкусный это я!
Фруктовых кусочков много у мня!"
Сметана -
"Сметану крутили, вертели, взбивали.
И вышло из нее - сливочное масло"
СЫР -
"Я твердый и круглый.
Чуть-чуть желтоват.
Съесть меня будет каждый рад"
Молоко -
"В молоко добавь закваски -
Получаются тогда:
И сметана, и кефир,
Очень вкусный твердый сыр,
Творог, масло, йогурт разный.
Так выходит без меня
Нет - тебя, тебя, тебя: (обращается к молочным продуктам)
Главной быть я не хочу,
Со всеми молочными продуктами дружу!"
Все герои - "Мы молочные продукты"!
Звучит песенка – загадка «Кто пасётся на лугу?» (Слайд 15)

Пейте дети молоко, будете здоровы!!!
Используемые интернет ресурсы:
1. http://www.proshkolu.ru/user/mart4910natali/blog/35264/
2. http://www.cterra.com/stihi/molochnaya_skazka.html
3.http://korenovka.com/index.php?option=com_content&view=article&id=11&Itemid=19
4. http://kubanovedenie.ru/molochnaya-i-molochno-konservnaya-promyshlennost-krasnodarskogo-kraya.html
5. http://festival.1september.ru/articles/551487/
6. http://www.videoscope.cc/22303-russian-animation-veselaja-karusel-No5-kto.html
7. http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-24703/
8.http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3
9. http://supercook.ru/zz140-02.html
10. http://www.medicinform.net/human/humanis/human98.htm


title: Контрольная работа "Органические соединения" 9 класс

extracted_text:
8. Органические соединения

Вариант  1
1. Формула органического вещества:
1) СО2; 2) СН4; 3) Н2СО3; 4) СS2.
2. Формула углеводорода:
1) Н2СО3; 2) СН3ОН; 3) С2H4; 4) (C6H10O5)n.
3. Наибольший процент метана содержится в:
1) нефти; 2) природном газе; 3) каменном угле; 4) минеральных водах
4. Степень окисления атомов углерода в молекуле этана равна:
1) –4; 2) –3; 3) +4; 4) +3.
5. Молекула, содержащая двойную углерод-углеродную связь, – это:
1) СН4; 2) С2Н4; 3) С2Н6; 4) СН3COOH.
6. Формула вещества, попадание которого в организм даже в незначительных количествах очень опасно, – это:
1) СН3OH; 2) СН3COOH;
3) Н2CO3; 4) С17Н35COOH.
7. Формула вещества, которое используют для хранения биологических препаратов, – это:
1) С2Н4; 2) СН3COOH; 3) СН3OH; 4) С2Н5OH.
8. Вещество, которое представляет собой вязкую сладковатую жидкость, – это:
1) СН3COOH; 2) СН3OH;
3) С17Н35COOH; 4) СН2OH–CHOH–СН2OH.
9. Вещество, которое широко применяют как пищевую добавку, – это:
1) СН3OH; 2) С2Н4;
3) СН3COOH; 4) С17Н35COOH.
10. Для получения мыла может быть использовано вещество, формула которого:
1) С17Н35COOH; 2) СН3OH;
3) С2Н4; 4) С2Н5ОН.
11. Наиболее калорийный компонент пищи – это:
1) жиры; 2) белки;
3) углеводы; 4) витамины.
12. Вещество, которое не содержит азот, – это:
1) аммиак; 2) целлюлоза;
3) белок; 4) нитрат натрия.
13. Вещество, нагревание которого может привести к необратимой денатурации, – это:
1) белки; 2) жиры;
3) углеводы; 4) углеводороды.
14. Вещество, массовая доля водорода в котором наибольшая, – это:
1) СН4; 2) С2Н4; 3) С2Н6; 4) СН3OH.
15. 15 г крахмала при нагревании растворили в 285 г воды. Массовая доля крахмала в полученном растворе составит (%)_________.
16. Объем кислорода, затраченного на сжигание 5,6 л этана, составит (л)_______.
(Ответ округлите до целого числа.)

Вариант 2
1. Формула неорганического вещества:
1) СH3ОH; 2) СН4; 3) Н2СО3; 4) СH3COOH.
2. Формула кислоты:
1) СН3ОН; 2) С2Н5ОН;
3) СH4; 4) СH3COOH.
3. Метан – главный составной компонент:
1) нефти;
2) природного газа;
3) минеральной воды;
4) бензина.
4. Валентность атомов углерода в молекуле этана равна:
1) I; 2) II; 3) III; 4) IV.
5. Какая из приведенных ниже молекул содержит 6 ковалентных связей:
1) СН4; 2) С2Н4; 3) С2Н6; 4) СН3ОН.
6. Вещество, которое при комнатной температуре и обычном давлении является жидкостью, – это:
1) СН4; 2) С2Н4; 3) СН3ОН; 4) С17Н35COOН.
7. Вещество, которое не диссоциирует в водных растворах, – это:
1) СН3СОOH; 2) К2СО3; 3) NаСl; 4) С2H5ОН.
8. Вещество, которое может быть получено при гидролизе жира, – это:
1) уксусная кислота; 2) метанол;
3) этилен; 4) глицерин.
9. Вещество, которое реагирует с гидроксидом натрия, – это:
1) С2Н4; 2) С2Н5OH; 3) СН3COOН; 4) СН3OН.
10. Вещество, натриевые соли которого – твердые вещества, а калиевые – жидкие, – это:
1) СН3COOН; 2) Н2CO3;
3) С17Н35COOН; 4) Н2SO4.
11. Вещества, в результате реакции которых с гидроксидом натрия образуется мыло, – это:
1) белки; 2) жиры;
3) углеводы; 4) углеводороды.
12. Вещество, которое не усваивается в организме человека, – это:
1) крахмал; 2) целлюлоза; 3) жиры; 4) белки.
13. Вещество, структурными фрагментами которого являются остатки аминокислот, – это:
1) белки; 2) жиры;
3) углеводы; 4) углеводороды.
14. Вещество, массовая доля углерода в котором наибольшая, – это:
1) СН4; 2) С2Н4; 3) С2Н6; 4) СН3OН.
15. 2 г белка альбумина растворили в 198 г воды. Массовая доля альбумина в полученном растворе составит (%)_________.
16. В результате сжигания этилена образовалось 11,2 л углекислого газа. Объем затраченного кислорода составит (л)___________.
(Ответ округлите до целого числа.)


ЕГЭ русский язык. Банк аргументов. Экологические проблемы


title: Презентация "Роль оценки в жизни человека"

extracted_text:
Роль ОЦЕНКИ В жизни человека
Выполнила: Романова Наталья Алексеевна,
учитель русского языка и литературы
МАОУ "Школа № 44 с углублённым изучением отдельных предметов"
Традиция обозначать цифрами прилежание и успехи учеников утвердилась в России ещё в начале  XIX  века.
Нуль показывал, что ученик совсем не исполнил своих обязанностей; если получал два нуля подряд, то подвергался телесному наказанию (1864 г.)
НУЛЬ
Дмитрий Сергеевич Лихачёв, «Письма о добром и прекрасном» которого можно перечитывать бесконечно, заметил: «Грубыми прозвищами учителей слабые волей ученики хотят показать, что они их не боятся. Та же самая подоплека лежит в основе любых грубых, циничных, бесшабашных выражений, которые чем-либо травмируют говорящего. В основе любых жаргонных, циничных выражений и ругани лежит слабость».  Удовлетворительную оценку мы называем «тройка», «тройбан», а неудовлетворительную – «двойка», «пара». Это значит,  что все хотят получать именно хорошие и отличные оценки, но боятся, что не получится, сомневаются в собственных знаниях и силах.
СЛОВА  И ОЦЕНКИ
ОШИБОЧНАЯ ОЦЕНКА
Сначала многие были в ужасе от Эйфелевой башни, которая позднее стала символом не только великого города, но и всей Франции.
Триста писателей и художников (среди них Александр Дюма-сын, Ги де Мопассан и композитор Шарль Гуно) направили протест в адрес муниципалитета, характеризуя конструкцию как «бесполезную и чудовищную», как «смехотворную башню, доминирующую над Парижем, как гигантская фабричная дымовая труба».
Ги де Мопассан регулярно обедал в ресторане на первом уровне башни (ныне ресторан «Жюль Верн»). На вопрос, зачем он это делает, если башня ему не по душе, писатель отвечал: «Это единственное место во всём огромном Париже, откуда её не видно».

Сара Бернар в двадцать лет была безвестна, честолюбива, однако на фотопортретах уже выглядит звездой.
ЗНАТЬ СЕБЕ ЦЕНУ
Зачастую велико даже не значение оценки, а роль самооценки. Приведу пример из американской комедии "Красотка на всю голову" ("I feel pretty"), в которой главная героиня не менялась внешне, подвергалась значительным изменениям лишь самооценка. Когда её одолевали комплексы, она выглядела жалко и смешно, когда чувствовала себя красивой, то добивалась потрясающих результатов, так что каждый должен стать лучшим  хотя бы лично для себя.

САМООЦЕНКА
Есть такое высказывание: "Чтобы смеяться над собой, надо себя перерасти". Умение посмеяться над собой прекрасно корректирует самооценку и добавляет человеку уверенности. Умение смешить людей и смеяться вместе с ними приносит оптимизм, прекрасное настроение, а некоторым – ощутимую прибыль.
УМЕНИЕ  СМЕЯТЬСЯ НАД СОБОЙ
"Чашечка кофе после обеда — и наше самоуважение возрастает; точно так же достаточно порою небольшой шутки, чтобы сбить большую спесь".
Вовенарг Люк де Клапье

"Шутка есть ослабление напряжения, поскольку она – отдых".
 Аристотель

     В каждом учебном заведении встречаются две силы: с одной стороны, «молодёжь – основная сила, коренная мощь человечества завтрашнего дня». А с другой, «педагоги  – те люди, которые должны передать новому поколению все ценные накопления веков и не передать предрассудков, пороков и болезней»      (А.В. Луначарский).
     Не забывая об образовании, воспитании, оценках, современных стандартах и проектах, мы должны помнить о главном – о любви, которая является «великим украшением жизни. Она заставляет природу цвести, играть красками, петь чудеснейшие песни, танцевать великолепные танцы».(А.В. Луначарский).
ЛЮБОВЬ
Источники иллюстраций:
1.https://img-s3.onedio.com
2.https://ds03.infourok.ru/uploads
3.https://w-dog.ru/wallpapers/cvety-rozovye-serdca-serdechki-stol.jpg
4.https://get.wallhere.com/photo/coffee-cup-heart-skin-drink-1101897.jpg
5.https://gs-img.112.ua/original/2018.jpg 6.https://millionstatusov.ru/aforizmy/smeh/page-2.html

ДВЕ СТОРОНЫ ОДНОЙ МЕДАЛИ:
когда вы оцениваете учеников – ученики оценивают вас
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ И ЖЕЛАЮ ОБЪЕКТИВНЫХ ОЦЕНОК!


title: Классный час "Герои былых времён…"

extracted_text:
Герои былых времён…
Презентация подготовлена Каргаполовой Т.М. МБОУ СОШ №80, Хабаровск
       Памяти огонь горит,И солдаты замерли в строю,Вас мы не забудем никогда,Вашу доблесть в жестоком бою!!!                     Т.М. КАРГАПОЛОВА

Похороны старшего лейтенанта Стрельникова И.И., старшего лейтенанта Буйневича Н.М. 7 Марта  1969 г.
Траурная процессия движется к центру города. Погибшие офицеры – пограничники последний путь совершают на орудийных лафетах
Женская доля – оставаться наедине с горем…Тяжелы минуты прощания… Слева направо: мать Льва Маньковского, его жена, мать Леонова, его дочь Елена
Мать ищет своего сына
Похороны в городском парке 7   марта 1969 года
Перезахоронение праха погибших пограничников с заставы имени И.Стрельникова на городское  кладбище в Дальнереченске
В траурном марше друзья, сослуживцы, боевые товарищи…
Трудно говорить Демократу Владимировичу Леонову слова соболезнования семьям погибших героев. Их не вернуть. Пройдёт две недели и его семья будет принимать слова сочувствия по поводу его гибели
Поминальный обед
Выступление Иосифа Кобзона в цеху деревообрабатывающего комбината
Приспущены знамёна…
Родственники и близкие Ивана Ивановича Стрельникова. Для них он не только герой, но самый близкий и дорогой человек.
Похороны погибших пограничников на заставе Нижне – Михайловской. Второй слева – Д.В.Леонов
Похороны воинов 199 –го Верхне – Удинского мотострелкового полка в посёлке Филино
Похороны пограничников 7 марта 1969 года
Похороны в городском парке 7 марта 1969 года
На молебне в память о погибших защитниках острова «ДАМАНСКИЙ»
Виталий Бубенин (справа)  и Юрий Бабанский в Москве по случаю представления их  к званию Герои Советского Союза с вручением  медалей Золотая звезда «Серп и Молот» и Орденов Ленина
Улица, которую позже переименуют в улицу героев «Даманского!»
Горе матери, потерявшей сына
Цветы возлагает дочь Героя Советского Союза Д.В.Леонова – Елена Леонова
Приятные минуты после получения правительственных наград
Цветы к мемориалу погибших пограничников  возлагает Герой Советского Союза Виталий Дмитриевич Бубенин
Этих дней не смолкнет слава!
Ссылки на изображения:
http://lusana.ru/files/6641/573/1.jpg
http://lusana.ru/files/6641/573/2.jpg
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0c1d/000835f4-ad94fd77/640/img45.jpg
http://lusana.ru/files/6641/573/4.jpg
http://lusana.ru/files/6641/573/6.jpg
http://lusana.ru/files/6641/573/7.jpg
http://lusana.ru/files/6641/573/9.jpg
http://lusana.ru/files/6641/573/10.jpg
http://lusana.ru/files/6641/573/11.jpg
http://lusana.ru/files/6641/573/12.jpg
http://lusana.ru/files/6641/573/13.jpg
http://lusana.ru/files/6641/573/14.jpg
http://lusana.ru/files/6641/573/15.jpg
http://lusana.ru/files/6641/573/16.jpg
https://i.mycdn.me/image?id=871144893999&t=0&plc=WEB&tkn=*USb3Mjn1lMJtP-MXZmhSxzYmhXk
http://lusana.ru/files/6641/573/18.jpg
http://lusana.ru/files/6641/573/19.jpg
http://lusana.ru/files/6641/573/20.jpg
http://lusana.ru/files/6641/573/21.jpg
http://lusana.ru/files/6641/573/22.jpg
http://lusana.ru/files/6641/573/23.jpg
http://lusana.ru/files/6641/573/24.jpg
http://lusana.ru/files/6641/573/25.jpg
http://lusana.ru/files/6641/573/26.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2017/01/19/11694.jpg


Презентация "Поклонимся великим тем годам" 8 класс


title: Проверочная работа "Коммуникационные технологии" 9 класс

extracted_text:
Пояснительная  записка
Задания  для проверочной работы взят с сайта https://inf-oge.sdamgia.ru/. Задание 6 выходит за рамки программного материала и требует дополнительной подготовки.

Проверочная работа  «Коммуникационные технологии»
Вариант 1

№ 1 Файл размером 64 Кбайт передаётся через некоторое соединение со скоростью 1024 бит в секунду. Определите размер файла (в Кбайт), который можно передать за то же время через другое соединение со скоростью 256 бит в секунду. В ответе укажите одно число — размер файла в Кбайт. Единицы измерения писать не нужно.

 № 2 Файл размером 1000 Кбайт передаётся через некоторое соединение в течение 1 минуты. Определите размер файла (в Кбайт), который можно передать через это соединение за 36 секунд. В ответе укажите одно число — размер файла в Кбайт. Единицы измерения писать не нужно.

№ 3 Доступ к файлу slon.txt, находящемуся на сервере circ.org, осуществляется по протоколу http. Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.

A) .txt
Б) ://
B) http
Г) circ
Д) /
Е) .org
Ж) slon

 № 4 На месте преступления были обнаружены четыре обрывка бумаги. Следствие установило, что на них записаны фрагменты одного IP-адреса. Криминалисты обозначили эти фрагменты буквами А, Б, В и Г:

Восстановите IP-адрес. В ответе укажите последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем IP-адресу.

№ 5 Петя записал IP─адрес школьного сервера на листке бумаги и положил его в карман куртки. Петина мама случайно постирала куртку вместе с запиской. После стирки Петя обнаружил в кармане четыре обрывка с фрагментами IP─адреса. Эти фрагменты обозначены буквами А, Б, В и Г. Восстановите IP─адрес. В ответе укажите последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем IP─адресу.

 № 6 *В терминологии сетей TCP/IP маской сети называется двоичное число, определяющее, какая часть IP-адреса узла сети относится к адресу сети, а какая — к адресу самого узла в этой сети. Обычно маска записывается по тем же правилам, что и IP-адрес. Адрес сети получается в результате применения поразрядной конъюнкции к заданному IP-адресу узла и маске.
По заданным IP-адресу узла и маске определите адрес сети.
IP –адрес узла: 217.9.142.131
Маска: 255.255.224.0
При записи ответа выберите из приведенных в таблице чисел четыре элемента IP-адреса и запишите в нужном порядке соответствующие им буквы, без использования точек.

Пример. Пусть искомый IP-адрес 192.168.128.0, и дана таблица

В этом случае правильный ответ будет записан в виде: HBAF

Проверочная работа  «Коммуникационные технологии»
Вариант 2

 № 1 Файл размером 5000 Кбайт передаётся через некоторое соединение в течение 2 минут. Определите размер файла (в Кбайт), который можно передать через это соединение за 48 секунд. В ответе укажите одно число — размер файла в Кбайт. Единицы измерения писать не нужно.

№2 Файл размером 4000 Кбайт передаётся через некоторое соединение в течение 1 минуты. Определите размер файла (в Кбайт), который можно передать через это соединение за 45 секунд. В ответе укажите одно число — размер файла в Кбайт. Единицы измерения писать не нужно.

№ 3. Доступ к файлу start.exe, находящемуся на сервере game.com, осуществляется по протоколуhttp. Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.

A) start
Б) /
B) .ехе
Г) http
Д) game
Е) .com
Ж) ://

№ 4. Миша записал IP-адрес школьного сервера на листке бумаги и положил его в карман куртки. Мишина мама случайно постирала куртку вместе с запиской. После стирки Миша обнаружил в кармане четыре обрывка с фрагментами IP-адреса. Эти фрагменты обозначены буквами А, Б, В и Г:

Восстановите IP-адрес. В ответе укажите последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем IP-адресу.

№ 5. На месте преступления были обнаружены четыре обрывка бумаги. Следствие установило, что на них записаны фрагменты одного IP-адреса. Криминалисты обозначили эти фрагменты буквами А, Б, В и Г. Восстановите IP-адрес. В ответе укажите последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем IP-адресу.

№6*. В терминологии сетей TCP/IP маской сети называется двоичное число, определяющее, какая часть IP-адреса узла сети относится к адресу сети, а какая — к адресу самого узла в этой сети. Обычно маска записывается по тем же правилам, что и IP-адрес. Адрес сети получается в результате применения поразрядной конъюнкции к заданному IP-адресу узла и маске.
По заданным IP-адресу узла и маске определите адрес сети.
IP –адрес узла: 142.9.199.145
Маска: 255.255.192.0
При записи ответа выберите из приведенных в таблице чисел четыре элемента IP-адреса и запишите в нужном порядке соответствующие им буквы, без использования точек.

Пример.
Пусть искомый IP-адрес 192.168.128.0, и дана таблица

В этом случае правильный ответ будет записан в виде: HBAF


title: Конспект урока "Приём вычитания из числа 14. Решение примеров в два действия" 1-2 класс

extracted_text:
МБОУ «Майкорская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

Урок математики по теме
             Приём вычитания из числа 14.
Решение примеров в два действия.
(1-2 класс)

Учитель: Шатрова Ольга Сергеевна

апрель 2016 год

2 класс
Тема: Приём вычитания из числа 14.
1 класс
Тема: Решение примеров в два действия.

Задачи:
1. Образовательные:
Закрепить знание состава однозначных чисел
Познакомить с приёмом вычитания однозначных чисел из числа 14;
Закрепить умение решать примеры в два действия;
Закрепление умения решать простые задачи на уменьшение числа на несколько единиц;
2. Коррекционно-развивающие:
Развивать вычислительные навыки;
Способствовать развитию математической речи, слухо-зрительному восприятию, оперативной памяти, произвольному вниманию, наглядно-действенному мышлению.
4. Воспитательные:
воспитание социально-коммуникативных основ поведения;
воспитание эмоциональной адекватности поведения;
воспитание аккуратности и усидчивости

Оборудование: картинки на весеннюю тематику, макет солнца, лучи с ответами на примеры, схемы для составления предложений,  карточки для организации работы с 1 классом, мешочки с ответами, орехи с примерами, маска и костюм зайца, подснежники с примерами, памятки для решения примеров и задач, карточки для самостоятельной работы.

Ход урока.

Оргмомент (1 мин)
Снова прозвенел звонок,
 Он позвал нас на урок.
Мы закроем двери в класс-
Будет тишина у нас.
Шум оставим за дверями
И начнём урок мы с вами.
К вам пришла сегодня я, развесёлая весна.

Сообщение темы и цели урока ( 2 мин)
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: «Будет интересно!»
Будем мы считать, писать и решать задачи,
Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача.
Изучим новый материал, закрепим умения,
Чтобы каждый мог сказать: «Это всё умею я!»
-А научиться вы должны вычитать однозначные числа из числа 14. Да и рассказать, что знаете обо мне –  о весне.
Игра «Что лишнее?»
- Что здесь лишнее? Почему? (картинки с сосулькой, ручейком, снежинкой, почкой, подснежником) (О чём напоминает этот рисунок?)
Устный счёт.
Устное решение примеров на вычитание из 10. Упражнение в составлении предложений. (5 мин)
- С чего начинается весна? ( с тепла, с солнышка)
- У меня на доске весёлое солнышко, только лучиков нет. Дорисуем лучики, решив примеры и составив красивые предложения о весне.
 Примеры на лучики. 10-4   10-9     10-6     10-2     10-8     10-7     10-1    10-3 (примеры на доске на лучиках ответы)

-  Ты по лучикам шагай, предложенья составляй (на другой стороне лучика схема, по которой надо составить  предложение).

(Последнее предложение о зайце, надеть маску зайца ученику)
-Чтоб настроение у вас было весеннее, солнышко приготовило для вас сюрприз - на парте у каждого улыбается солнышко.  Ваша задача сделать солнышко краше с помощью лучиков, которые вы будете получать за каждое правильно выполненное задание.
Заяц: На дворе уже весна,
Мне шубка серая нужна.
- Зайка по лесу скакал,
Зайка ёжика искал
Ёжика лесного,
Знатного портного.
- Что видел ты, зайка в весеннем лесу?
Зайка: Видел я, как из берлоги вылезал медведь, ворча. ( карточки с заданием для 1 класса)
Медведь для 1 класса – раскрась медведя.

                8-3                  2+3

                                                                                - 3
                                   10-4
                                                                                - 9

                                                                                - 5

Встретил белку по дороге и весёлого грача.

Состав числа. (3 мин) 2 класс

Белка в гости  к вам пришла и орешков принесла.
-Надо орешки поделить по мешочкам.  Орешки на парте у каждого. На мешочках числа 6,7,8. На орешках примеры 4+2   4+3  4 +5
3+3, 6+1, 2+7, 5+1, 5+2, 6+3
Проверим, правильно ли распределили орехи. (по цвету)

Объяснение нового материала.

Знакомство с приёмом вычитания. (10 мин)
Зайка: Видел на проталинке я подснежник маленький.
- Какие необычные подснежники. У них в серединках примеры.  Нам такие примеры ещё не встречались.  Как надо решать такие примеры?
( подснежники с примерами для 1 класса им раздать.
Задание решить примеры в два действия. Потом взаимопроверка).
Решение с объяснением.
14-5
-Вычитать будем по частям. Сначала надо вычесть 4 до 10….. (памятки для каждого на парте)

   14-5                        14-6                          14-7                         14-8

2 примера решают с учителем, остальные у доски с объяснением.
Физминутка. (2 мин)
Скачут, скачут во лесочке (прыжки на месте)
Зайцы - серые клубочки. (руки возле груди, как лапки у зайцев, прыжки)
Прыг - скок, прыг – скок – (прыжки вперед-назад, вперед-назад)
Стал зайчонок на пенёк. (встать прямо, руки на пояс)
Всех построил по порядку, (повернули туловище вправо, правую руку в сторону, затем влево и левую руку в сторону)
Стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте. (шаги на месте)
Два! Руками машут вместе, (руки перед собой, выполняем движение «ножницы»)
Три! Присели, дружно встали. (присесть, встать)
Все за ушком почесали. (почесать за ухом)
На «четыре» потянулись. (руки вверх, затем на пояс)
Пять! Прогнулись и нагнулись. (прогнуться, наклониться вперед)
Шесть! Все встали снова в ряд, (встать прямо, руки опустить)
Зашагали как отряд. (шаги на месте)

Закрепление. (5 мин)
- А какие подснежники знаете вы? Как надо с ними обращаться? (графическая схема законов обращения с природой)
Заинька вам приготовил  тоже подснежники. Только не простые.(карточки с картинками подснежников на них примеры) Надо решить у себя в тетради с объяснением, показать и рассказать соседу о своём подснежнике.
Проверим, как вы научили своих друзей. Как называется этот подснежник? (показывает картинку, спрашивает ответ)

Решение задач.
Хорошо в лесу весной!
Вот и домик под сосной.
На крылечке ёж сидит
Зайке шубку он кроит.
(маска ёжика мальчику)
Ёжик: шубка зайка не готова
Вот тебе задача снова.
Задаче ты ответ найди,
За это шубку получи.
- Будем зайке помогать задачу самостоятельно решать.
(2 класс решает задачу самостоятельно с карточки).
- Прочитайте задачу. Условие подчеркните синим фломастером. Вопрос красным. Закрасьте слова, которые подходят для краткого условия. Запишите краткое условие в тетради. Решите задачу. Пользуйтесь памяткой.
 (1 класс решает задачу у доски)
В вазе лежало 5 яблок и  2 груши. Сколько фруктов в вазе?
Нака зайка примеряйка
Примеряй обновку зайка
Шубку старую сними
Шубку новую возьми
До морозных зимних дней
Смело зайка бегай в ней.

Итог урока.

 Скоро кончится урок,
Прозвенит для вас звонок.
Про весну вы рассказали
И примеры порешали.
 Дружно Зайке помогали.
Пришло время посмотреть на лучики вашего солнца. Я думаю, что чем больше лучиков у вас, тем лучше ваше настроение.
 Мы сегодня вычитали,
И задачки мы решали,
Все сумели! Все смогли!
Мы сегодня МОЛОДЦЫ!

Упражнение в измерении длины отрезков ( 4 мин) 1 класс

- Грач в это время наловил себе червячков разного цвета, Какого? (коричневых, розовых и красных).
Какой из них длиннее?  Как узнать? ( на глаз, но математика наука точная) .
(сравнить по длине или измерить линейкой)

Памятка.
Нужно сначала из 14  вычесть 4, чтобы остался десяток, а потом из десятка вычесть оставшиеся единицы.

Карточка для 1 класса.

Считай, рисуй в тетради и раскрась.

Карточка для 1 класса
Реши примеры.

5+1+4       6+3+1      7+1+1
5+4+1       4+2+2      7+1+2
6+2+1       6+2+2      3+3+2

Карточка 2 класс.
Реши задачу.
У ёжика в запасе было 14 кедровых орехов, а лесных на 8 орехов меньше. Сколько всего орехов было у ёжика?

Карточка 2 класс.
Реши задачу.
У ёжика в запасе было 14 кедровых орехов, а лесных на 8 орехов меньше. Сколько лесных орехов было у ёжика?

Памятка для решения задач.

Прочитай задачу.
Выдели условие и вопрос.
Найди слова для краткого условия.
Запиши краткое условие в тетради.
Реши задачу.
Запиши ответ.