title: Конспект занятия "Пространственные представления и ориентация"

extracted_text:
                             Асбестовская СКОШИ

                                                                КОНСПЕКТ
                                                                  занятия
                              по развитию познавательных сенсорных
процессов

         Тема:    «Пространственные представления и ориентация»

         Участники:      учащиеся 3а класса, дети с лёгкой умственной
отсталостью

         Исполнитель:    Перевалова Н.В. учитель-дефектолог

                        [pic]

                     Оформление, оборудование, реквизит:
   1. Наглядный материал: выставка «Давайте же с природою дружить»:
          • Набор открыток «Бабочки»;
          • Набор открыток «Сохраним родную природу»;
          • Иллюстрации животных, птиц, насекомых;
          • Бумажные круги с записью заданий на магнитах;
          • Образец на карточке графической бабочки.
          •
   2. Бумажные изображения гусеницы,  бабочки, кокона,  девочки,  цветов (2
      шт.), Формат А-1
   3. ТСО: Магнитофон и запись песни «Капель», мелодия Шуберта.
   4. Раздаточный материал:
          • Рабочие тетради по занятию Р.П.С.П.;
          •  простые карандаши;
          • Костюм бабочки (2 шт.);
          • Мячики-шуршики для пальчиковой гимнастики;
   5. Наличие ковра на полу.

                         Предварительная подготовка:
     1. Изучение методической литературы.
     2. Составление конспекта занятия.
     3. Изготовление наглядного и раздаточного материала.
     4. Оформление классной доски, выставки «Давайте же с природою
        дружить».
     5. Подбор  информации  из интернета.
     6. Заучивание учащимися стихотворений-физкультминуток,  стихотворения
        Е. Кургановой «Мы   хотим…» наизусть.
     7. Работа по содержанию (пересказ) сказки «Про Гусеницу».
     8. Просмотр с учащимися картинок, иллюстраций, открыток  о природе
     9. Эмоциональный настрой учащихся

                                              Использованная литература:
   1. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего
      дошкольного возраста. -
      Москва:  Творческий центр,  2004.
   2. Ковалько В. И. Школа физкультминуток 1 – 4 класс. – Москва:   ООО
      Вако, 2007.
   3. Мищенкова Л.В. 25 развивающих занятий с первоклассниками.- Ярославль:
      Академия развития, 2005.
   4. Семёнова Я.Г., Иевлева О.В. Приглашаем на урок».  – Волгоград:
      Учитель, 2009.
   5. Филатова И.А. Развитие пространственного гнозиса у дошкольников с
      нарушениями речи. -
      Екатеринбург,  2000.
   6. Приложение №10. Об организации и содержании индивидуальных
      коррекционных
      занятий по развитию познавательных процессов в коррекционных классах
      VII и VIII вида. – ИРО Свердловской обл., 2002.
   7. http://detkam.e-papa.ru/zagadki/
   8. http://maminiskazki.ru/skazka-pro-gusenichku-kotoraya-mechtala.html

|                              |                             |                        |
|Цели                          |Задачи                       |Планируемый результат   |
|Коррекционно-образовательная  |1. Познакомить учащихся с    |Формирующиеся           |
|Формирование элементарного    |развитием и жизнью бабочки.  |представления о развитии|
|представления о насекомом-    |2. Продолжать работу над     |и жизни бабочки         |
|бабочке, её развитии и        |умением слушать и отвечать на|                        |
|жизнеобитании, используя метод|вопросы учителя              |                        |
|беседы с учащимися            |                             |                        |
|Коррекционно-развивающая      |1. Уметь выполнять серии     |Развивающиеся навыки    |
|Развитие навыков              |движений в пространстве по   |ориентирования в        |
|ориентации  в пространстве,   |речевой инструкции.          |пространстве.           |
|мышления и речи через комплекс|2. Активизировать в речи     |                        |
|упражнений.                   |слова: право, лево, верх,    |                        |
|                              |низ, середина.               |                        |
|                              |3. Учить выполнять           |                        |
|                              |графические диктанты и       |                        |
|                              |самостоятельно находить свои |                        |
|                              |ошибки.                      |                        |
|                              |4. Закреплять умения         |                        |
|                              |определять местоположение    |                        |
|                              |предметов по отношению к     |                        |
|Развитие общей моторики путём |плоскости листа.             |Развитие общей моторики |
|проведения физкультурной      |5. Развивать двигательную    |у учащихся.             |
|паузы.                        |активность детей в период    |                        |
|                              |утомляемости на занятии.     |                        |
|Коррекционно-воспитательная   |1. Стимулировать интерес к   |Интерес учащихся к      |
|Воспитание интереса к учебной |учебной деятельности.        |учебной деятельности.   |
|деятельности через организацию|2. Воспитывать умение        |Адекватное поведение    |
|и проведение занятия.         |адекватного поведения в      |учащихся на занятии.    |
|                              |конкретной ситуации.         |                        |
|Воспитание бережного отношения|                             |                        |
|к природе.                    |3. Воспитывать бережное      |Бережное отношение к    |
|                              |отношение к насекомым –      |природе.                |
|                              |бабочкам.                    |                        |

                                Ход  занятия
|Структура   |                                         |                              |
|занятия     |Деятельность педагога                    |Деятельность учащихся         |
|I этап      |- Всем добрый день!                      |                              |
|Ритуал      |Речёвка                                  |Учащиеся стоят в кругу,       |
|Приветствия |- Взялись за руки. Ритуал начала нашего  |взявшись за руки. Хором читают|
|            |занятия.   Мы юные туристы природу       |наизусть речёвку, кулачками   |
|            |изучаем.                                 |соприкасаясь друг друга в     |
|            |Цветы, кусты, деревья не рвём и не ломаем|центре круга.                 |
|            |И матушку-природу совсем не обижаем.     |                              |
|            |                                         |                              |
|            |Упражнение на релаксацию (звучит песня   |Уч-ся выполняют инструкцию    |
|            |«Капель»).                               |учителя.                      |
|            |Сели на ковёр. Ноги вытянули. Напрягаем  |                              |
|            |всё тело, расслабили. – 3 раза.          |                              |
|            |Успокоились. Глаза закрыли, открыли.     |                              |
|            |Вдох-выдох. Улыбнулись друг другу. С     |                              |
|            |хорошим настроением будем заниматься.    |- О солнышке, о птичках, о    |
|            |Прошли и сели на свои места.             |капели, о сосульках.          |
|            |- Вы прослушали отрывок из песни. О чём  |- Весна.                      |
|            |она?                                     |                              |
|II этап     |Какое время года наступило?              |- О насекомых.                |
|Рефлексия   |Мы с вами продолжаем беседу над общей    |                              |
|предыдущего |темой «ПРИРОДА». А развивать  будем на   |- Жук.                        |
|занятия.    |занятии сегодня пространственную         |                              |
|            |ориентацию.                              |- Светлячок.                  |
|            |                                         |                              |
|            |Загадки.                                 |- Пчела.                      |
|            |- Кто помнит, о чём мы с вами беседовали |- У бабочки.                  |
|            |на прошлом занятии?                      |                              |
|            |- Отгадайте загадки: Не жужжу когда сижу,|                              |
|            |а жужжу когда лечу.(…)    Не солнце, не  |                              |
|            |огонь, а светит.(…) Похлопочет над       |                              |
|            |цветком и поделится медком.(…) У кого    |                              |
|            |большие крылья, похожие на расписные     |Учащиеся рассказывают:        |
|            |веера?(…)                                |Максим (автор):               |
|            |Правильно, говорить сегодня будем о      |Жила-была Гусеница. Она       |
|            |бабочке.                                 |считала себя очень красивой.  |
|            |                                         |Саша (слова Гусеницы):        |
|            |Давайте послушаем сказку «Про Гусеницу» :|– До чего же я красивая       |
|            |Рассказывание сказки «Про гусеницу».     |(показывает бумажную гусеницу)|
|            |                                         |Жаль, что никто этого не      |
|            |                                         |замечает.                     |
|            |                                         |Максим: Однажды по лугу ходила|
|            |                                         |Девочка (показ бумажной       |
|            |                                         |девочки) и собирала цветы Она |
|            |                                         |увидела гусеницу и сказала:   |
|            |                                         |(слова говорит уч-ль):        |
|            |                                         |Максим: Обиделась Гусеница и  |
|            |                                         |решила спрятаться,  чтобы     |
|            |                                         |никто больше не увидел её     |
|            |Слова: «Фу, какая гадость, даже смотреть |такую. Вынула из брюшка       |
|            |на тебя противно».                       |шёлковую ниточку и стала ею   |
|            |                                         |обматываться. Наконец, сделала|
|            |                                         |себе кокон.                   |
|            |                                         |Саша: «Уф, как я устала»      |
|            |                                         |Максим: и уснула. Долго спала.|
|            |                                         |А когда проснулась, вылезла из|
|            |                                         |кокона и стала падать, только |
|            |                                         |не вниз, а вверх. Тут она     |
|            |                                         |увидела, что на спинке выросли|
|            |                                         |большие крылья. А Девочка     |
|            |                                         |увидела её и сказала: (слова  |
|            |                                         |учителя) Гусеница             |
|            |                                         |обрадовалась.                 |
|            |                                         |Саша: «Со мной произошло чудо:|
|            |Слова: «Ах, какая красивая!»             |Я стала бабочкой!» (показ     |
|            |                                         |бумажной бабочки).            |
|            |                                         |Максим: И весело закружилась  |
|            |                                         |над лугом. Вот и сказке конец,|
|            |                                         |а кто слушал, молодец!»       |
|            |- Молодцы, ребята. Интересную сказку вы  |                              |
|            |нам рассказали.                          |                              |
|            |                                         |- Гусеницу.                   |
|            |Проблемная ситуация.                     |- Нет, не красивая.           |
|III этап    |- Посмотрите на доску, кого видим?       |- Конечно поможем.            |
|Разминка.   |Красивая она? Нам надо помочь ей стать   |- Появиться кокон.            |
|            |красивой бабочкой. Поможете?             |- Вырастут красивые крылья.   |
|            |Для этого необходимо выполнить задание на|Переворачивает 1-й кружок у   |
|            |её кружках. Что же произойдёт с ней      |гусеницы.                     |
|            |потом?                                   |                              |
|            |- Правильно. Молодцы.                    |Учащиеся показывают поочерёдно|
|            |                                         |руки.                         |
|            |Упражнение «Наши руки».                  |                              |
|            |Встали. Слушаем стихотворение и          |                              |
|            |показываем:                              |                              |
|            |Это – правая рука, Это – левая рук.      |                              |
|            |Справа – шумная дубрава,                 |- Нет, мы просто повернулись. |
|            |Слева – быстрая река…                    |                              |
|            |Обернулись мы, и вот стало всё наоборот. |                              |
|            |Слева – шумная дубрава,                  |                              |
|            |Справа – быстрая река.                   |Переворачивает 2-й кружок у   |
|            |Неужели стала правой ваша левая рука?    |гусеницы.                     |
|            |Правильно показали, значит, 1-е задание  |                              |
|            |выполнили.                               |                              |
|            |                                         |-Низко.                       |
|            |Игра «Наоборот».                         |- Близко.                     |
|            |И вот пришёл теперь черёд                |- Пол.                        |
|            |Сыграть в игру «Наоборот»                |- Левая рука.                 |
|            |(обращаясь поочерёдно к каждому ребёнку).|- Правая нога.                |
|            |Скажу я слово «высоко», а ты ответишь…   |- Справа.                     |
|            |Скажу я слово «далеко», а ты ответишь…   |- Слева.                      |
|            |Скажу я слово «Потолок», а ты ответишь…  |- Конец.                      |
|IV этап     |Вот правая рука, а это…                  |                              |
|Основное    |Вот левая нога, а это…                   |                              |
|содержание  |Скажу я «слева», а ты..                  |Переворачивает 3-й кружок     |
|занятие.    |Скажу я «справа», а ты…                  |Учащиеся указывают рукой в    |
|            |Теперь «начало» я скажу, ну отвечай…     |стороны и называют предметы в |
|            |Ответили правильно, значит, 2-е задание  |кабинете. например: Слева от  |
|            |выполнили.                               |меня окно, а справа от меня   |
|            |                                         |парта и т.д.                  |
|            |Упражнение «Ориентирование в кабинете».  |                              |
|            |Назвать предметы в классе, используя     |                              |
|            |слова: впереди, сзади, справа, слева.    |                              |
|            |- Назвали правильно, значит, 3-е задание |                              |
|            |выполнили.                               |Ребята выполняют зарядку, стоя|
|            |                                         |у парты.                      |
|            |Зарядка «Руки в стороны».                |                              |
|            |Выполним зарядку: Руки в стороны, в      |                              |
|            |кулачок, разожми и на бочок. Руки вниз, в|                              |
|            |кулачок, разожми и на бочок. Руки вверх, |Переворачивает 4-й кружок у   |
|            |в кулачок, разожми и на бочок. Прыжок    |гусеницы.                     |
|            |назад, прыжок вперёд. Вот и всё. Конец   |                              |
|            |зарядке. Вновь за партами ребятки.       |Дети выполняют упражнение.    |
|            |                                         |                              |
|            |Физминутка для пальчиков.                |                              |
|            |Подготовим к работе ваши пальчики. Взяли |                              |
|            |шуршики, катаем пальчиками, ладошкой,    |                              |
|            |всей рукой – 3 раза.                     |Уч-ся выполняют графический   |
|            |                                         |диктант в тетради по          |
|            |Графический диктант «Нарисуй бабочку»  по|инструкции педагога           |
|            |клеточкам. Повторим ориентирование на    |                              |
|            |листе бумаги.  Показали верх листа, низ, |                              |
|            |правую сторону, левую. Правый верхний    |                              |
|            |угол, левый нижний, правый нижний, левый |                              |
|            |верхний, середину листа.                 |                              |
|            |Слушайте внимательно. Чертим на левой    |Сравнивают с образцом, находят|
|            |стороне от линии. Одна клетка вверх      |самостоятельно ошибки         |
|V этап      |наискосок, одна клетка вправо, одна      |                              |
|Рефлексия   |клетка вниз наискосок, на одну клетку    |                              |
|прошедшего  |вниз, на одну клетку наискосок вниз      |                              |
|занятия.    |вправо, одна клетка к линии, влево одна  |Ответы детей:                 |
|            |клетка наискосок вниз,  вправо одна      |- В коконе.                   |
|            |клетка, наискосок вверх одна клетка к    |- Крылья.                     |
|            |линии. Самостоятельно дорисуйте бабочку. |- Бабочка.                    |
|            |Сравните с образцом, найдите ошибки.     |Уч-ся на доске убирают кружки |
|            |Нарисовали верно, значит 4-е задание     |с заданиями  и крепят  при    |
|            |выполнили                                |помощи магнитов: кокон, затем |
|            |                                         |крылья.                       |
|            |Перевоплощение в бабочку – имитация.     |                              |
|            |- Вы выполнили все задания. (у доски)    |Дети имитируют кокон: стоят   |
|            |Молодцы!  - Наша гусеница где?           |плотно сжав руки (за спину) и |
|            |- А теперь у неё вырастают что?          |ноги. Бабочку: машут руками - |
|            |- Кто из гусеницы получилась?            |«крыльями», бегают по кабинету|
|            |- А теперь и вы будете красивыми         |«летают».                     |
|            |бабочками. Хотите? (звучит музыка        |                              |
|            |Шуберта) Было в коконе очень тесно.      |                              |
|            |Вылезли из кокона. Расправили головку.   |                              |
|            |Встряхнули нити. Любуемся красотой своих |                              |
|            |крыльев. Медленно машем крыльями.        |                              |
|            |Быстрее, быстрее. Полетели. Сели на      |Читают вслух : «Давайте же с  |
|            |цветок, попили нектар. Летаем далеко от  |природою дружить!»            |
|            |цветка, подлетели близко к цветку. Вокруг|(предполагаемые ответы):      |
|            |летаем. Полетели в разные стороны. К     |- Бережно, не ловить сачком,  |
|            |выставке летите, бабочки.                |не губить.                    |
|            |                                         |- Нельзя шуметь, кричать в    |
|            |Просмотр выставки. Беседа о природе.     |лесу, бить стекло, бросать    |
|            |- Посмотрите на выставку. Прочтите       |мусор.                        |
|            |название.                                |-Нельзя топтать траву, рвать  |
|            |- Какие разные, красивые бывают бабочки. |цветы, ломать ветви деревьев. |
|            |Как же надо относиться к ним?            |- Крошками хлеба и пшеном.    |
|            |Насекомые – это часть нашей природы.     |                              |
|            |- Как нужно вести себя в природе?        |1-й реб.: Чтобы речка         |
|            |- Мы с вами тоже внесли маленький вклад  |серебрилась, чтобы бабочка    |
|            |по сохранению природы: подкармливали     |резвилась                     |
|            |птиц всю зиму из кормушки (указать на    |2-й реб.: Мы хотим, чтоб      |
|            |окно).                                   |солнце грело, И берёзка       |
|            |- Чем же кормили?                        |зеленела.                     |
|            |                                         |                              |
|            |Стихотворение Е. Кургановой  «Мы хотим…» |                              |
|            |Мы хотим, чтоб птицы пели,               |                              |
|            |Чтоб вокруг леса шумели,                 |                              |
|            |Чтобы были голубыми небеса               |                              |
|            |Чтобы белочка скакала,                   |Ответы детей:                 |
|            |Чтобы радуга сверкала,                   |                              |
|VI этап     |Чтобы летом лил весёлый дождь!           |                              |
|Ритуал      |                                         |                              |
|Прощания.   |Подведение итогов.                       |- У меня отличное настроение. |
|            |- Понравилось вам занятие? Что именно?   |- Мне стало радостно (показ   |
|            |- В чём затруднялись?                    |солнышка или тучки).          |
|            |- Как вы думаете, занятие прошло успешно?|                              |
|            |                                         |                              |
|            |                                         |                              |
|            |Рефлексия. Обратная связь                |                              |
|            |- Какое у вас настроение? Покажите.      |Уч-ся стоят в кругу, взявшись |
|            |- И у  меня чудесное настроение от вашей |за руки. Хором читают наизусть|
|            |хорошей работы. Я тоже могу показать     |речёвку, кулачками            |
|            |солнышко.                                |соприкасаясь друг другу в     |
|            |                                         |центре круга.                 |
|            |Речёвка.                                 |                              |
|            |Мы – юные туристы, природу изучаем:      |                              |
|            |Цветы, кусты, деревья                    |                              |
|            |Не рвём и не ломаем,                     |                              |
|            |И матушку-природу совсем не обижаем.     |                              |
|            |                                         |                              |
|            |Занятие окончено.   Всем спасибо!        |                              |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект НОД "Всем ребятам надо знать, как по улице шагать"

extracted_text:
                              КОНСПЕКТ  Н.О.Д.

По  правилам  дорожного  движения  для  старших  дошкольников.

                                                                      Автор:
Зянкина Елена Фёдоровна

    МКДОУ д.с.№4

      г.Суздаль

Тема: «Всем ребятам надо знать ,как по улице шагать»

Дата проведения: октябрь (2 неделя)
      Программное содержание:   Расширять  представления  детей  о  правилах
поведения во дворе и на улице.
       Развивать умение детей видеть то, что представляет опасность  для  их
жизни и здоровья.
       Закрепить знания детей о правилах перехода через дорогу, и  закрепить
правило светофора.
       Систематизировать знания детей о дорожных знаках.
       Закрепить способность детей отгадывать загадки, развитие  логического
мышления, сообразительности.
       Развивать связную речь, умение отвечать на вопросы.
       Закрепить умение детей собирать из частей  целое  –  пазлы.  Развитие
зрительной памяти, логического мышления, мелкой моторики рук.
       Развивать умение чувствовать собственное эмоциональное  состояние  (с
помощью рисунков).
      Активизация словаря:  - проезжая часть, тротуар,  пешеходный  переход,
«Зебра», светофор,  подземный,  надземный  переход,  общественный  транспорт
(пассажирский), грузовой транспорт, проезжая часть,  пешеход,  одностороннее
движение, двухстороннее движение, шоссе.
      Демонстрационный материал: – Иллюстрации  с  изображением  транспорта,
макет улицы, маленькие машинки, дорожные знаки,  загадки.

|               |      содержание                                |        |
|этапы          |                                                |хрономет|
|               |                                                |рия     |
|Процесс        |Ребята,у нас в детском саду обьявлен конкурс    |        |
|вовлечения в   |рисунка по правилам дорожного движения.Хотите   |        |
|деятельность   |тоже участвовать в этом конкурсе?               |        |
|Процесс        |Но чтобы участвовать в конкурсе рисунка что     |        |
|целеполагания  |нужно знать ?                                   |        |
|               |-виды транспорта                                |        |
|               |-дорожные знаки                                 |        |
|               |-правила дорожного движения                     |        |
|               |-………..(ответы детей)                            |        |
|               |Как вы думаете , сможем ли мы участвовать в     |        |
|               |конкурсе?                                       |        |
|               |……                                              |        |
|               |Тогда попробуем вспомнить все наши знания по    |        |
|               |правилам дорожного движения.                    |        |
|Процесс        |А как мы будем вспоминать?                      |        |
|планирования   |….                                              |        |
|               |                                                |        |
|               |                                                |        |
|               |                                                |        |
|               |                                                |        |
|               |(на столах разложены иллюстрации с изображением |        |
|               |улиц города)                                    |        |
|Процесс        |Я предлагаю вам погулять по нашему городу.-Как  |        |
|осуществления  |мы сейчас называемся?(подвести ответы детей к   |        |
|действий       |понятию ПЕШЕХОДЫ)                               |        |
|               |                                                |        |
|               |Давайте  посмотрим на поток автомобилей. (Дети  |        |
|               |встают вокруг стола, на котором выложены        |        |
|               |картинки с изображением транспорта:             |        |
|               |пассажирского, грузового и транспорта           |        |
|               |специального назначения).                       |        |
|               |- Как одним словом можно назвать то, что здесь  |        |
|               |изображено? (Автомобили)                        |        |
|               |- На какие группы можно разделить все           |        |
|               |автомобили? (Грузовые, легковые, общественный   |        |
|               |транспорт (пассажирский), автомобили            |        |
|               |специального назначения)                        |        |
|               |- Почему они так называются – общественный      |        |
|               |транспорт, грузовой, специального назначения?   |        |
|               |- Почему их всех назвали одним словом –         |        |
|               |автомобили?                                     |        |
|               |- Что у них общего?                             |        |
|               |- Какие части есть у каждой автомашины? (Колеса,|        |
|               |руль, мотор и т.д.)                             |        |
|               |На ковер расставлены машины. Дети и воспитатель |        |
|               |садятся на ковер.                               |        |
|               | - Посмотрите, как много на улице машин. Так    |        |
|               |пешеходу недолго и растеряться.                 |        |
|               | Но если мы с вами будем знать одно очень важное|        |
|               |правило, то не растеряемся ни на одной, даже    |        |
|               |самой оживленной улице. Кто знает, какое это    |        |
|               |правило? (Дети высказывают свои варианты)       |        |
|               |- Вот правило: проезжая часть – для машин,      |        |
|               |тротуар – для пешеходов.                        |        |
|               |- Для чего машинам широкие дороги? (Машины      |        |
|               |большие, ездят быстро). А нам, пешеходам, хватит|        |
|               |и тротуара. Здесь мы в полной безопасности.     |        |
|               |- Теперь, ребята, давайте поиграем в игру «Мы – |        |
|               |шоферы!» (Дети показывают движения).            |        |
|               | «Едем, едем на машине, (движение рулем)        |        |
|               | Нажимаем на педаль (ногу согнуть в колене,     |        |
|               |вытянуть)                                       |        |
|               | Газ включаем, выключаем (рычаг повернуть к     |        |
|               |себе, от себя)                                  |        |
|               | Смотрим пристально мы вдаль (ладонь ко лбу)    |        |
|               | Дворники считают капли («дворники»- согнутые в |        |
|               |локтях руки одновременно движутся вправо-влево) |        |
|               | Вправо, влево чистота!                         |        |
|               | Волосы ерошит ветер (пальцами взъерошить       |        |
|               |волосы)                                         |        |
|               | Мы – шоферы хоть куда! (большой палец правой   |        |
|               |руки вверх).                                    |        |
|               |                                                |        |
|               |- Ребята, подойдите к нашему макету (дети       |        |
|               |подходят к макету, рассматривают его).          |        |
|               |- Но на улицах города, идя по тротуару, рано или|        |
|               |поздно придется сойти с тротуара. Как вы        |        |
|               |думаете, почему? (Чтобы перейти улицу).         |        |
|               |- А улицу можно переходить в любом месте? (Нет, |        |
|               |только там, где это разрешено)                  |        |
|               |- Как узнать место, где разрешено переходить    |        |
|               |улицу? (По пешеходному переходу (полоскам), по  |        |
|               |дорожным знакам)                                |        |
|               |- Ребята, но дороги тоже бывают разные, есть    |        |
|               |узкие с односторонним движением, когда машины   |        |
|               |едут только в одну сторону. Чтобы перейти такую |        |
|               |дорогу, куда надо посмотреть? (в ту сторону,    |        |
|               |откуда будут двигаться машины).                 |        |
|               |- Есть дороги узкие с двухсторонним движением,  |        |
|               |переходя такую дорогу нужно смотреть сначала    |        |
|               |налево, дойдя до середины – направо.            |        |
|               |- Есть дороги очень широкие – шоссе, чтобы      |        |
|               |перейти такую дорогу нужно обязательно найти    |        |
|               |пешеходный переход «Зебру» или подземный или    |        |
|               |надземный переход.                              |        |
|               |- Что это за полоски, для чего они нужны и как  |        |
|               |они называются? («Зебра»; чтобы пешеходы сразу  |        |
|               |заметили, где переходить улицу, и чтобы водитель|        |
|               |видел издалека: здесь может появиться пешеход)  |        |
|               | Вот мы подошли к «Зебре» (пешеходному          |        |
|               |переходу), можно ли сразу переходить улицу? Нет |        |
|               |– внимательно посмотрим на дорогу, не сходя с   |        |
|               |тротуара, нет ли машин. Сначала смотрим налево –|        |
|               |так как машины едут с этой стороны, потом на    |        |
|               |право. Если машин нет - тогда иди. Быстро, но не|        |
|               |беги.                                           |        |
|               |- Бывают улицы, где машин очень много и движение|        |
|               |на них очень интенсивное, например, на больших  |        |
|               |перекрестках. Что нам поможет на таких улицах?  |        |
|               |(светофор).                                     |        |
|               | Садимся на ковер. Беседа про светофор.         |        |
|               |- Кто нам сможет рассказать правило светофора?  |        |
|               |(Загорелся красный – стой,  зеленый – можно     |        |
|               |переходить через дорогу).                       |        |
|               |- Какого цвета глаза у светофора? (Красного,    |        |
|               |желтого, зеленого). А вы знаете, почему выбраны |        |
|               |именно эти цвета? Такие цвета для светофора     |        |
|               |выбраны не случайно.                            |        |
|               | Красный цвет напоминает об опасности (Например,|        |
|               |пожарные машины).                               |        |
|               | В желтый цвет окрашены те машины, которые      |        |
|               |работают на дорогах – бульдозеры, катки, которые|        |
|               |укладывают асфальт. И дорожные рабочие одеты в  |        |
|               |желтые костюмы.                                 |        |
|               |- Вы, спросите, почему? Потому, что водитель    |        |
|               |издалека видит желтый цвет и успевает сбавить   |        |
|               |скорость. И мы должны быть внимательны, увидев  |        |
|               |желтый глаз светофора – это предупреждение о    |        |
|               |смене сигнала.                                  |        |
|               | А вот зеленый – спокойный, приятный цвет. Цвет |        |
|               |травы и листьев. Когда загорится зеленый глаз   |        |
|               |светофора, мы можем переходить через дорогу     |        |
|               |спокойно, но вначале внимательно посмотрев по   |        |
|               |сторонам.                                       |        |
|               |- Давайте вместе попробуем отгадать загадки.    |        |
|               |                                                |        |
|               | Загадки.                                       |        |
|               |                                                |        |
|               |                                                |        |
|               | 1. У дороги, словно в сказке на столбе живет   |        |
|               |трехглаза.                                      |        |
|               | Все мигает и мигает, ни на миг не замыкает     |        |
|               |(Светофор)                                      |        |
|               |                                                |        |
|               |                                                |        |
|               | 2. Удивительный вагон! Посудите сами:          |        |
|               | Рельсы в воздухе, а он держит их руками.       |        |
|               |(Троллейбус)                                    |        |
|               |                                                |        |
|               |                                                |        |
|               | 3. Коль бензину дашь напиться,                 |        |
|               | Вмиг помчится колесница. (Автомобиль)          |        |
|               |                                                |        |
|               |                                                |        |
|               | 4. Что за чудо синий дом, окна светлые кругом, |        |
|               | Носит обувь на резине, а питается бензином.    |        |
|               |(Автобус)                                       |        |
|               |                                                |        |
|               |                                                |        |
|               | 5. Две дорожки так узки, две дорожки так       |        |
|               |близки.                                         |        |
|               | И бегут по тем дорожкам домики на круглых      |        |
|               |ножках. (Трамвай)                               |        |
|               |                                                |        |
|               |                                                |        |
|               | 6. Дом на улице идет, на работу всех везет.    |        |
|               | Не на курьих тонких ножках, а в резиновых      |        |
|               |сапожках.                                       |        |
|               | (Автобус, троллейбус)                          |        |
|               |                                                |        |
|               |                                                |        |
|               | 7. Спозаранку за окошком стук, и звон, и       |        |
|               |кутерьма.                                       |        |
|               | По прямым стальным дорожкам ходят красные дома.|        |
|               |(Трамвай)                                       |        |
|               |                                                |        |
|               |                                                |        |
|               | 8. Я в любое время года и в любую непогоду     |        |
|               | Очень быстро в час любой провезу вас под       |        |
|               |землей. (Метро)                                 |        |
|               |                                                |        |
|               |                                                |        |
|               | 9 Встало с краю улицы в длинном сапоге         |        |
|               | Чучело трехглазое на одной ноге.               |        |
|               | Где машины движутся, где сошлись пути          |        |
|               | Помогает улицу людям перейти. (Светофор)       |        |
|               |                                                |        |
|               |                                                |        |
|               |- Ребята, а что еще может помочь при            |        |
|               |передвижении по улицам пешеходам и водителям?   |        |
|               |(Дорожные знаки)                                |        |
|               | Делимся на 3 команды. Каждая команда получает  |        |
|               |пазлы - дорожные знаки.  Как называются эти     |        |
|               |знаки?                                          |        |
|               | Какие еще дорожные знаки вы знаете? (Варианты  |        |
|               |ответов детей)                                  |        |
|               |- Давайте вместе посмотрим на дорожные знаки и  |        |
|               |выберем те, которые вам известны.               |        |
|               | Садимся за стол, на котором выложены дорожные  |        |
|               |знаки. Обсуждаем их названия. Задание: как можно|        |
|               |быстрее собрать картинку - пазлы.               |        |
|               |                                                |        |
|               | Много есть различных знаков –                  |        |
|               | Эти знаки нужно знать,                         |        |
|               | Чтобы правил на дороге никогда не нарушать.    |        |
|               | Красный круг обозначает обязательно запрет.    |        |
|               | Он гласит: «нельзя тут ехать,                  |        |
|               | Или тут дороги нет».                           |        |
|               | А еще бывают знаки – взяты в синенький квадрат.|        |
|               | Как и где проехать можно эти знаки говорят.    |        |
|               | Синенький прямоугольник,                       |        |
|               | Вам подскажет, где найти                       |        |
|               | Остановку и заправку –                         |        |
|               | Все, что нужно вам в пути!                     |        |
|               |                                                |        |
|               |- Выходя на улицу с кем-то из взрослых,         |        |
|               |проверяйте себя, хорошо ли вы знаете Правила    |        |
|               |дорожного движения (внимательно всматривайтесь, |        |
|               |обращайте внимания на встречающиеся знаки). И   |        |
|               |если что-то забыли, не стесняйтесь, спрашивайте |        |
|               |у взрослых.                                     |        |
|               |- Давайте еще поиграем. Вставим недостающие     |        |
|               |слова, сопровождая их движениями.               |        |
|               |                                                |        |
|               | «Есть у меня братишка, смешной такой мальчишка!|        |
|               | Мне во всем он подражает и ни в чем не уступает|        |
|               |–                                               |        |
|               | Если мы играем в мячик, я скачу, он тоже…..    |        |
|               |(скачет)                                        |        |
|               | Я сижу и брат…(сидит). Я бегу и он …(бежит)    |        |
|               | Мяч беру, и он…(берет), мяч кладу и он         |        |
|               |…(кладет)                                       |        |
|               | Куст стригу и он…(стрижет), жгу костер, он     |        |
|               |тоже..(жжет)                                    |        |
|               | Птице хлеб щиплю, он …(щиплет. )сыплю корм, он |        |
|               |тоже..(сыплет)                                  |        |
|               | Еду на велосипеде, он со мною вместе….(едет)   |        |
|               | Хохочу и он….(хохочет). Есть хочу, он          |        |
|               |тоже…(хочет)                                    |        |
|               | Маслом хлеб я мажу…(мажет), я рукой машу,      |        |
|               |он….(машет)                                     |        |
|               | Такой смешной мальчишка, младший мой братишка».|        |
|               |                                                |        |
|               |Игра  «Пешеходы и дорога»                       |        |
|               | Дети делятся на три команды: дорожные знаки,   |        |
|               |пешеходы, автомобили. Команда «Дорожные знаки»  |        |
|               |получает дорожные знаки и распределяется по     |        |
|               |группе в соответствии с нанесенной мелом        |        |
|               |разметкой (например, ребенок, получивший знак   |        |
|               |«Пешеходный переход» встает перед «Зеброй»,     |        |
|               |ребенок, получивший светофор встает на          |        |
|               |перекресток. (Возможные варианты знаков для     |        |
|               |игры: кирпич – около тупика, знак «Стоянка      |        |
|               |разрешена», знак «Остановка общественного       |        |
|               |транспорта», знак – «Осторожно дети», знак      |        |
|               |«Поворот направо/налево» и т.д.                 |        |
|               | Дети из команды автомобили получают шапочки,   |        |
|               |сделанные руками детей с изображением разного   |        |
|               |вида транспорта, например, легковой автомобиль, |        |
|               |скорая помощь, автобус, троллейбус, молоковоз и |        |
|               |т.д.                                            |        |
|               | Дети из команды пешеходы получают разнообразные|        |
|               |предметы: коляску с ребенком, сумку, тележку на |        |
|               |колесиках, чемодан, портфель и т.д.             |        |
|               | Воспитатель берет на себя роль регулировщика   |        |
|               |движения, одевает фуражку, полицейский жезл и   |        |
|               |свисток.                                        |        |
|               | По свистку начинается игра.                    |        |
|               | Через некоторое время игра останавливается и   |        |
|               |дети меняются ролями. (Примечание. Необходимо,  |        |
|               |чтобы все дети побывали в роли дорожных знаков, |        |
|               |пешеходов, автомобилей.)                        |        |
|рефлексия      |- Ребята, скажите, вам понравилось наше         |        |
|               |путешествие?                                    |        |
|               |-  Предлагаю, вам выразить свои чувства,        |        |
|               |нарисовав на листочках выражение лица человечка:|        |
|               |если понравилось – улыбку, если не понравилось –|        |
|               |грусть.                                         |        |
|               |- Давайте посмотрим, сколько радостных личиков у|        |
|               |нас получилось.                                 |        |
|               |(Спросить, что больше всего понравилось).       |        |
|               |- А грустные лица есть? С чем это связано?      |        |
|               |(обобщение)                                     |        |


title: Аттестационный лист кабинета химии

extracted_text:
      Кабинет химии -  это специальное помещение с рационально размещенным
комплектом учебного оборудования, мебелью и техническими средствами
обучения ТСО.
      Оборудование  кабинета химии должно в полной мере учитывать  специфику
 преподавания химии в школе:
    - необходимость комплексного использования учебного  оборудования,  ТСО,
      химического эксперимента на уроках химии,
    -  возможность  проведения  различного  рода  самостоятельных  работ   и
      факультативных занятий.

                             1. Общие требования

      1.1. Наличие нормативной школьной документации на открытие и
функционирование учебного кабинета:
    - приказа об открытии  учебного  кабинета  и  его  функционировании  для
      обеспечения условий успешного выполнения образовательной  программы  (
      по профилю кабинета);
    - приказа о назначении зав. кабинетом  и  лаборанта,  их  функциональных
      обязанностях (по профилю кабинета);
    - паспорта кабинета, оформленного с указанием функционального назначения
      имеющегося  в  нем  оборудования,   приборов,   технических   средств,
      наглядных  пособий,  учебников,  методических  пособий,  дидактических
      материалов и др.;
    -  инвентарной   и  дефектной  ведомости  на  имеющееся  оборудование  и
      инвентарь;
    - правил техники безопасности работы в кабинете;
    - правил пользования учебным кабинетом учащимися;
    -  акта  приемки  учебного  кабинета  администрацией  школы  на  предмет
      подготовки кабинета к функционированию;
    - протокола решения методической  комиссии школы о  готовности  учебного
      кабинета  к  обеспечению  условий   для   реализации   образовательной
      программы (по профилю кабинета) на конкретный учебный год;
    - плана работы учебного кабинета на учебный год ( и перспективу);
   1.2. Соблюдение правил техники безопасности и санитарно-гигиенических
   норм в учебном кабинета.

   2. Требования к планированию и организации работы учебного кабинета по
    созданию оптимальных условий для успешного выполнения образовательной
     программы школы, переводу ее в режим работы как школы развивающей и
                               развивающейся.

                            Кабинет должен иметь:

    • Традиционную часть кабинета
    • Развивающую часть кабинета и включать в себя:
         - оснащенность кабинета средствами обучения;
         - организация использования средств обучения.

                             Традиционная часть

   1. Учебная программа.
   2.  Примерные  индивидуальные  программы  для  учащихся  первого   уровня
      освоения, желающих заниматься индивидуально, ускоренно.
   3.  Тематическое  планирование  (календарно-тематическое)  под  авторскую
      программу.
   4. Учебники разных авторских коллективов.
   5. Каталог научно литературы по предмету. Учебно-методическая  литература
      в помощь учителю.
   6. Список литературы для учащихся (основная, дополнительная, имеющаяся  в
      библиотеке), желательно оформленная по классу.
   7. Сборник задач и упражнений. Руководство для практических работ.
   8. Список литературы для углубленного изучения предмета.
   9. Печатные пособия (демонстрационные, раздаточные).
  10. Экранные и звуковые пособия (диапозитивы, диафильмы,  кинофрагменты  и
      т.д.)
  11. Дидактические материалы для организации многоуровневого обучения  (1-4
      уровней).
  12. Шкаф,  специально  отведенный  под  информационный  стенд  к  учебному
      процессу: доклады, рефераты, сочинения  учащихся,  материалы  газет  и
      т.д. Все должно  быть  систематизировано,  желательно  представлено  в
      картотеках.

                              Развивающая часть

   1. Банк материалов к справочным, энциклопедическим источникам.
   2. Подборка материалов к разным видам интеллектуальных разминок.
   3.  Обновленные  памятки,  указания  школьникам  разного  уровня  учебной
      успешности типа «Как лучше  подготовить  доклад?»,  Как  работать  над
      рефератом?»,  «Как  подготовить  выступление  перед  классом?»,   «Как
      подготовить заключение?» и т.д.
   4.   Подборка   творческих    задач    (исследовательские,    проблемные,
      краеведческие, экономические). Лучше, если они  будут  представлены  в
      цветной гамме, соответствующей уровневой дифференциации.
   5. Исследовательские материалы, разработанные в связи с работой в музеях.
   6.   Материалы   из   истории   великих   открытий:   биографии   ученых,
      первооткрывателей и т.д.
   7. Подборка занимательно-исследовательского  и  творческого  характера  к
      секции «Научно общество школьников», интеллектуальному марафону и т.д.
   8.  Комплект  папок  (по  количеству  заключительных   и   заключительно-
      обобщающих  уроков)  с  подборкой  различных   материалов   культурно-
      гуманистического содержания.
   9.  Расписание  работы  учебного  кабинета  по  обязательной   программе,
      факультативным  занятиям,   программе   дополнительного   образования,
      индивидуальным  занятиям  с   отстающими   и   одаренными   учащимися,
      консультации и др.

                             АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ

                                Кабинет химии

№      школы        _________________________________________        Телефон
______________________________________

Адрес                                                                  школы
____________________________________________________________________________
_________

Фамилия,         имя,         отчество         заведующего         кабинетом
______________________________________________________

    Заполняющий аттестационный лист должен определить по таблице 1 значение
коэффициента  Р  (в  баллах),  показывающее  соответствие  оборудования   в
кабинете «Перечню учебного оборудования для общеобразовательных  учреждений
России».
    Среднее значение  коэффициента  Р  для  каждого  уровня  определяют  по
формуле:
                                    [pic]

    Далее  по  таблице  2  определяют  основные  показатели   (Q1   –   Q2)
рациональной организации кабинета и остальные показатели.
    Общий балл, позволяющий оценить организацию кабинета,  определяется  по
формуле:
                                    [pic]
Таблица 1

|№   |Наименование видов учебного оборудования   |Уровни оснащенности (балл)          |
|    |                                           |I         |II     |III    |IV      |
|    |                                           |100-90%   |89-70% |69-50% |50%     |
|1.  |Коллекция (не менее 14 наименований)       |4         |3      |2      |1       |
|2.  |Реактивы и материалы (реактивы-155 наим.,  |5         |3      |2      |0       |
|    |материалы-21 наим.)                        |          |       |       |        |
|3.  |Модели (атомов, молекул, кристаллических   |4         |3      |2      |0       |
|    |решеток, заводских аппаратов и др.). 17    |          |       |       |        |
|    |наименований                               |          |       |       |        |
|4.  |Приборы, наборы деталей и узлов, посуда и  |5         |3      |2      |0       |
|    |принадлежности для демонстрационного       |          |       |       |        |
|    |эксперимента                               |          |       |       |        |
|5.  |Приборы специализированные для             |5         |3      |2      |1       |
|    |демонстрационного эксперимента(17 наим.)   |          |       |       |        |
|6.  |Комплекты раздаточного материала (реактивы,|5         |3      |2      |0       |
|    |посуда, принадлежности , приборы) для      |          |       |       |        |
|    |лабораторных опытов и практических работ   |          |       |       |        |
|7.  |Пособия на печатной основе (таблицы,       |4         |3      |2      |1       |
|    |дидактические материалы) (18 наименований) |          |       |       |        |
|8.  |Экранно-звуковые пособия, диапозитивы,     |4         |3      |3      |1       |
|    |видеофильмы, транспаранты и др.) и         |          |       |       |        |
|    |проекционная аппаратура                    |          |       |       |        |
|Итого                                           |36        |24     |16     |4       |

Таблица 2

|Обозначение    |Наименование показателей                              |Оценка в      |
|               |                                                      |баллах        |
|               |                                                      |да     |нет   |
|Q1             |Организация рабочих мест учащихся                     |       |      |
|               |Рабочие места снабжены подводкой газа                 |1      |0     |
|               |Рабочие места снабжены подводкой воды и слива         |1      |0     |
|               |Рабочие места снабжены подводкой электрического тока  |       |      |
|               |напряжением 42В                                       |1      |0     |
|               |Рабочие места оснащены постоянно находящимися на      |       |      |
|               |столах наборами посуды, принадлежностей, реактивов    |1      |0     |
|               |промышленного изготовления                            |       |      |
|               |Рабочие места оснащаются необходимыми реактивами,     |       |      |
|               |посудой, принадлежностями –микролабораториями:        |       |      |
|               |-промышленного изготовления,                          |1      |0     |
|               |-самодельного изготовления,                           |1      |0     |
|               |комплектами посуды, принадлежностей, реактивов        |       |      |
|               |непосредственно перед лабораторной работой в лотках   |1      |0     |
|               |В кабинете имеются эпизодически используемые для      |       |      |
|               |лабораторных опытов и практических работ комплекты:   |       |      |
|               |-реактивов и материалов;                              |1      |0     |
|               |-посуды и принадлежностей                             |1      |0     |
|               |-приборов, узлов и деталей для монтажа приборов.      |1      |0     |
|Q2             |Организация рабочего места учителя                    |       |      |
|               |Рабочее место учителя оснащено подводкой газа         |1      |0     |
|               |Рабочее место учителя оснащено подводками воды и слива|1      |0     |
|               |Рабочее место учителя оснащено подводками             |       |      |
|               |электрического тока:                                  |1      |0     |
|               |-напряжением 220В                                     |1      |0     |
|               |-напряжением 42 В                                     |       |      |
|               |Рабочее место оснащено специальным набором наиболее   |       |      |
|               |часто используемых реактивов, постоянно находящихся на|       |      |
|               |демонстрационном столе.                               |1      |0     |
|               |Тумбы и ящики демонстрационного стола укомплектованы  |       |      |
|               |инструментами и принадлежностями: посудой, деталями и |       |      |
|               |узлами приборов, необходимых во время демонстрации    |1      |0     |
|               |опытов.                                               |       |      |
|               |Рабочее место оснащено вспомогательным оборудованием, |       |      |
|               |улучшающим видимость демонстрационного эксперимента:  |       |      |
|               |-демонстрационными столиками;                         |1      |0     |
|               |-фоновыми экранами;                                   |1      |0     |
|               |-штативами для демонстрационных пробирок.             |1      |0     |
|               |Рабочее место учителя приспособлено для проецирования |       |      |
|               |опытов на экран и имеет:                              |       |      |
|               |специальный комплект реактивов и посуды,              |       |      |
|               |принадлежностей для проекции опытов на экран;         |1      |0     |
|               |Классная доска оснащена:                              |       |      |
|               |-фиксаторами для демонстрации таблиц                  |1      |0     |
|               |-поверхностью для работы с магнитными аппликациями    |1      |0     |
|Q3             |Размещение и хранение учебного оборудования согласно  |       |      |
|               |требованиям НОТ                                       |       |      |
|               |Хранение реактивов:                                   |       |      |
|               |реактивы летучие и вредные для здоровья хранятся под  |       |      |
|               |тягой;                                                |1      |0     |
|               |реактивы огнеопасные хранятся в сейфе или специальном |1      |0     |
|               |металлическом шкафу;                                  |       |      |
|               |прочие реактивы размещаются в шкафу:                  |1      |0     |
|               |-по катионам;                                         |1      |0     |
|               |-по анионам;                                          |1      |0     |
|               |-согласно прочим системам.                            |1      |0     |
|               |Укупорка реактивов соответствует правилам хранения.   |       |      |
|               |Реактивы и материалы размещены в шкафу согласно       |1      |0     |
|               |правилам совместимости                                |       |      |
|               |Хранение химической посуды:                           |       |      |
|               |-посуда размещается по видам и размерам               |1      |0     |
|               |-посуда размещается в комплектах;                     |1      |0     |
|               |-посуда размещается в лотках «лежа» или «стоя»;       |1      |0     |
|               |Хранение раздаточного материала для проведения        |       |      |
|               |лабораторных и практических работ:                    |       |      |
|               |раздаточный материал хранится в комплектах :          |       |      |
|               |-по видам заданий ( темам, разделам-подчеркнуть);     |1      |0     |
|               |-по видам  раздаточного материала( реактивы, наборы   |       |      |
|               |деталей и узлов, приборы, принадлежности)             |1      |0     |
|               |Система хранения обеспечивает быстрое и удобное       |       |      |
|               |извлечение и возвращение предметов на места хранения, |1      |0     |
|               |учет и контроль их.                                   |       |      |
|               |Хранение приборов и установок:                        |       |      |
|               |Несложные приборы хранятся в виде узлов и деталей(    |       |      |
|               |комплекте –укладках, лотках)                          |1      |0     |
|               |Сложные приборы хранятся :                            |       |      |
|               |-в собранном виде,                                    |1      |0     |
|               |-в комплекте  в виде узлов и деталей( в лотках,       |1      |0     |
|               |укладках),                                            |1      |0     |
|               |-в промышленной упаковке.                             |       |      |
|               |Хранение коллекций, макетов и моделей:                |       |      |
|               |коллекции размещаются по определенной системе (указать|1      |0     |
|               |какой);                                               |       |      |
|               |модели хранятся :                                     |1      |0     |
|               |-в собранном  состоянии,                              |1      |0     |
|               |-в наборах, в промышленной упаковке                   |       |      |
|               |Хранение печатных и экранных пособий:                 |       |      |
|               |-таблицы хранятся по определенной системе ( по темам, |       |      |
|               |по классам- указать)                                  |1      |0     |
|               |-в специально приспособленных хранилищах              |1      |0     |
|               |-наклеенные на картон (ткань), ламинат                |1      |0     |
|               |Экранные средства хранятся:                           |       |      |
|               |-в укладке по определенной системе;                   |1      |0     |
|               |-в фабричной упаковке ( альбомах, кассетах)           |1      |0     |
|               |-в специальном ящике ( с аннотациями)                 |1      |0     |
|Q4             |Рациональное оформление интерьера кабинета химии      |       |      |
|               |В кабинете постоянно экспонируются справочные         |       |      |
|               |материалы:                                            |       |      |
|               |-таблица «Периодическая система химических элементов  |1      |0     |
|               |Д. И. Менделеева»;                                    |1      |0     |
|               |-таблица «Растворимость солей, кислот и оснований в   |1      |0     |
|               |воде»;                                                |       |      |
|               |-таблица «Электрохимический ряд напряжений металлов»; |1      |0     |
|               |-справочно-инструктивные материалы( правила обращения |1      |0     |
|               |с лабораторным оборудованием);                        |1      |0     |
|               |-таблица по правилам безопасной работы  в химическом  |1      |0     |
|               |кабинете;                                             |       |      |
|               |-карта химической промышленности России;              |       |      |
|               |-портреты ученых-химиков( указать, сколько и какие).  |       |      |
|               |В кабинете, коридоре или рекреации( подчеркнуть где)  |       |      |
|               |экспонируются сменные материалы:                      |       |      |
|               |-отражающие научно-технические достижения химии ;     |1      |0     |
|               |-обеспечивающие воспитание у учащихся интереса к химии|       |      |
|               |( газеты, листки, стенды);                            |1      |0     |
|               |-способствующие политехнической  и профессиональной   |       |      |
|               |ориентации школьников.                                |1      |0     |
|Q5             |Материалы, обеспечивающие научно-методическую         |       |      |
|               |подготовку учителя к урокам                           |       |      |
|               |Различные  виды картотек:                             |       |      |
|               |-картотека контрольных заданий;                       |1      |0     |
|               |-картотека подготовки учебного оборудования к уроку;  |1      |0     |
|               |-картотека учета учебного оборудования;               |1      |0     |
|               |-картотека индивидуальных заданий;                    |1      |0     |
|               |-прочие виды картотек ( указать, какие именно).       |1      |0     |
|               |Научно- методическая литература;                      |1      |0     |
|               |Различного вида дидактический материал( указать какие)|1      |0     |
|Q6             |Организация работы по самооборудованию кабинета и     |       |      |
|               |краеведению                                           |       |      |
|               |В кабинете проводится работа по изготовлению:         |       |      |
|               |-наборов сухих реактивов, растворов и подготовка их к |       |      |
|               |лабораторным и практическим занятиям;                 |1      |0     |
|               |-деталей , узлов для монтажа приборов и отдельных     |       |      |
|               |приборов для лабораторных опытов;                     |1      |0     |
|               |-демонстрационных приборов и установок;               |1      |0     |
|               |-тематических коллекций;                              |1      |0     |
|               |-таблиц, моделей, транспарантов , прочих пособий;     |1      |0     |
|               |Профилактика и ремонт учебного оборудования;          |1      |0     |
|               |В кабинете проводится краеведческая работа:           |       |      |
|               |-сбор материала;                                      |1      |0     |
|               |-оформление витрин, стендов;                          |1      |0     |
|               |-использование краеведческих материалов на уроках и   |       |      |
|               |внеурочных занятиях.                                  |1      |0     |
|Q7             |Оснащение кабинета специализированной мебелью         |       |      |
|               |Кабинет оснащен:                                      |       |      |
|               |-двухместными лабораторными столами;                  |1      |0     |
|               |-столами различного ростового размера 5,6             |1      |0     |
|               |(подчеркнуть);                                        |       |      |
|               |-специализированным демонстрационным столом (для      |1      |0     |
|               |кабинета химии);                                      |1      |0     |
|               |-действующим демонстрационным вытяжным шкафом;        |       |      |
|               |-препараторским столом с полкой для реактивов и       |1      |0     |
|               |принадлежностей ( в лаборантском помещении);          |       |      |
|               |-действующим лабораторным вытяжном шкафом ( в         |1      |0     |
|               |лаборантском помещении) или иным устройством ( указать|1      |0     |
|               |каким);                                               |1      |0     |
|               |-шкафами с полками( указать количество шкафов и секций|       |      |
|               |в них);                                               |1      |0     |
|               |-шкафами с лотками;                                   |       |      |
|               |-экспозиционными щитами (панелями) с принадлежностями |       |      |
|               |для фиксации материала.                               |       |      |
|Q8             |Организация использования ТСО                         |       |      |
|               |Комплект ТСО включает( назвать тип и марку аппарата): |       |      |
|               |-видеопроектор ( или видеодвойку);                    |1      |0     |
|               |-диапроектор;                                         |1      |0     |
|               |-эпипроектор;                                         |1      |0     |
|               |-графпроектор;                                        |1      |0     |
|               |-прочую аппаратуру( назвать какую);                   |1      |0     |
|               |-экран стационарный, переносной (указать размеры и    |       |      |
|               |подчеркнуть, какой).                                  |1      |0     |
|               |Аппаратура размещается в кабинете:                    |       |      |
|               |-постоянно (указать способ и место размещения);       |1      |0     |
|               |-временно доставляется на урок (на передвижных        |       |      |
|               |тележках, иным способом- подчеркнуть)                 |0      |0     |
|               |Новые технические средства                            |       |      |
|               |В комплект ТСО включен:                               |       |      |
|               |-компьютер;                                           |1      |0     |
|               |-программные средства назначения;                     |1      |0     |
|               |-датчики различного назначения для эксперимента.      |1      |0     |
|Q9             |Требования техники безопасности                       |       |      |
|               |В кабинете имеются:                                   |       |      |
|               |-положение по технике безопасности( составленное с    |       |      |
|               |учетом местных условий);                              |1      |0     |
|               |-журнал инструктажа  о правилах безопасной работы;    |1      |0     |
|               |-комплект противопожарного инвентаря:                 |       |      |
|               |*огнетушитель углекислотный типа ОУ                   |1      |0     |
|               |*огнетушитель воздушно-пенный ОПХ-10 или иной;        |1      |0     |
|               |*ящик с песком( песочницы ) 2 шт;                     |1      |0     |
|               |*огнестойкая накидка;                                 |1      |0     |
|               |*лопатка( совок);                                     |1      |0     |
|               |*ведро;                                               |1      |0     |
|               |*ножницы для резки электропроводов;                   |1      |0     |
|               |*коврик резиновый;                                    |1      |0     |
|               |*перчатки резиновые;                                  |1      |0     |
|               |*ткань огнезащитная;                                  |1      |0     |
|               |*аптечка первой помощи.                               |1      |0     |

           Общая оценка кабинета определяется по следующей шкале:
Таблица 3

|Оценка                      |Итоговое количество баллов  |Примечание                  |
|                            |при аттестации              |                            |
|отлично                     |163 и более                 |Кабинет образцовый          |
|хорошо                      |94-162                      |                            |
|удовлетворительно           |56-93                       |                            |

Кабинет, получивший менее 56 баллов, не оценивается. Поскольку  его  условия
не могут обеспечить успешное изучения программного материала.


title: Тест "Класс Насекомые" 7 класс

extracted_text:
                                      МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                                   с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

    Открытые тесты по теме: «Класс Насекомые»
                                                      (для учащихся 7 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

           Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Класс Насекомые» рекомендуется для учащихся
 7 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Класс Насекомые» в 7 классах. В тесте даются предложения, в которых необходимо дописать недостающие слова.
   Задачи: проверить знания учащихся о насекомых.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
 Открытые тесты по теме: «Класс Насекомые»
1. Тело насекомых состоит из…
2. У насекомых три пары…
3. У насекомых две пары …
 4. Глаза у насекомых…
5. Органы дыхания насекомых …
6. Кровеносная система насекомых …
7. Выделительная система представлена…
8. Оплодотворение насекомых…
9. Размножатся насекомые ...
10. Развитие …
11. При развитии с неполным превращением насекомое проходит…
12. При развитии с полным превращением насекомое проходит …

Источники информации:
1.Многообразие живых организмов. 7 кл.: учебник / В.И. Сивоглазов,
 В. Б.  Захаров.- 7-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2017.-203с.


title: Технологическая карта урока "Пространственные представления" 1 класс

extracted_text: Дата проведения: 6.09.2017


title: Сценарий "Знать всем разрешается"

extracted_text:
Сценарий
городского конкурса
 по основам безопасности жизнедеятельности
«Знать всем разрешается»
МОУ ДОД ДДТ

Цель и задачи:
выявить уровень теоретических и практических знаний и умений безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, необходимых для применения в практической деятельности, защиты личного здоровья.

(На мультимедийном экране изображен
слайд  с названием конкурса.)

Ведущая: Добрый день, дорогие ребята, уважаемые взрослые, участники городского конкурса по основам безопасности жизнедеятельности
 «Чтобы не было беды».
Научить детей беречь свою жизнь и здоровье – одна из важнейших задач современного общества и школы. Ведется широкая пропаганда здорового образа жизни. Каждый школьник должен чувствовать ответственность за личную безопасность, обогащать свой кругозор и интеллект дополнительными знаниями об этом.
Сегодня свои знания по основам безопасности жизнедеятельности продемонстрируют команды школ: (команды по очереди произносят свое название и девиз):__________________________________________________
______________________________________________________________

Знания команд будет оценивать квалифицированное жюри в составе:

Дашковская Инна Александровна – старший инспектор по пропаганде безопасности дорожного движения ГИБДД города Комсомольска-на-Амуре
Буланенко Светлана Александровна- фельдшер КГБУЗ Городской больницы №2
Василенко Евгений Валерьевич – инструктор противопожарной профилактики 2 ОПС Хабаровского края.
Ткаченко Елена Геннадьевна – методист массово-организационного отдела Дома детского творчества.

Ведущая: Желаем нашим участникам удачи, успехов и победы и начинаем наш конкурс.

Ведущая: Большую опасность в жизни человека создают чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера. Вы, ребята, должны знать: какие они бывают, какую опасность создают, какие меры защиты при возникновении той или иной ситуации применяются.
В первом конкурсном задании вы должны продемонстрировать знания о правилах поведения в разных чрезвычайных ситуациях.

(Команды получают таблицу, в первой колонке которой написаны различные чрезвычайные ситуации, а во второй – возможные варианты действий при них. Задача участников выбрать для каждого вида чрезвычайной ситуации необходимые действия и правила поведения.)

(На мультимедийном экране появляется слайд с таблицей.)

(Проводится конкурс «Что же делать? Как же быть?».)

Ведущая:  Наш следующий конкурс: «Интеллект-лото», в котором мы поговорим о правилах дорожного движения, о пожароопасных ситуациях, а также о здоровом образе жизни.

(На экране появляется слайд с таблицей лото, состоящей из трех категорий:
«На дороге», «При пожаре», «Будь здоров».
Все вопросы пронумерованы от 1 до 12.
Команды по очереди выбирают категорию и номер вопроса и дают ответ. Каждый правильный ответ оценивается в 2 балла.)

Категория: «На дороге»
Где должны двигаться группы детей?
А) Только по тротуарам
Б) Только по тротуарам и пешеходным дорожкам, а при их отсутствии – по обочинам
В) Только по пешеходным дорожкам

Как называется этот знак, и к какой группе он относится?
   Велосипедная дорожка – предписывающие знаки

Что важнее на дороге-сигналы светофора или регулировщика?
(регулировщика)

По какой полосе дороги должны двигаться велосипедисты?
А) По той, на которой меньше всего транспорта
Б) По крайней	 правой
В) По крайней левой

Как можно и нужно сделать себя более заметным для водителей в темное и сумрачное время суток?
(Приобрести светоотражающие элементы, которые должны располагаться на одежде, школьных принадлежностях и других предметах.)
6. Как называется этот знак, и к какой группе он относится?

 «Движение пешеходов запрещено» - запрещающие знаки

Что надо обязательно проверять перед поездкой на велосипеде?
(тормоза)

Можно ли велосипедисту двигаться по дороге при наличии рядом велосипедной дорожки?  (НЕТ)

По тротуару человек ведет велосипед, является ли он пешеходом? (ДА)

Какой из этих знаков разрешает движение только пешеходам?
 А) 2 Б) 1 В) 3

Каким машинам пешеходы уступают дорогу, не смотря на зеленый свет?
(Скорая помощь, пожарная машина, полиция, газовая служба/ машины со звуковыми и световыми сигналами)

Что устанавливают на обочинах дорог для регулировки движения?
(дорожные знаки)

Категория «При пожаре»:

1. Что следует сделать при пожаре в первую очередь?
А) оповестить о пожаре людей в находящемся здании
Б)сообщить о пожаре по тел 01 или 112
В) попробовать потушить пожар подручными средствами

2. Как называется гибкий трубопровод для перекачки воды к месту пожара?   (рукав)

3. Находясь дома, вы почувствовали запах горящей проводки. Что надо делать в первую очередь?
А) приступить к ее тушению водой, песком
Б) обесточить электропроводку в квартире
В) включить свет, чтобы лучше рассмотреть место возгорания

4.Если при приготовлении пищи загорелся жир на сковороде, вы…?
А) накроете крышкой
Б) будете тушить водой
В) попытаетесь вынести горящую сковороду на улицу
5.Что нельзя вскрывать, прокалывать при ожогах?
(пузыри, волдыри)

Вы сидите дома и слушаете музыку. Через некоторое время из розетки, в которую включена аппаратура, начинает идти дым, и она трещит. Ваши действия:
А) Взять отвертку и починить розетку;
Б) Позвонить родителям;
В) Отключить электричество
В) Залить водой дымящуюся розетку
Г) накрыть плотным пледом и полить водой сверху

7. Пожарных учат надевать штаны за 3 секунды. Сколько штанов усеет надеть хорошо обученный пожарный за 2 минуты? (40 штанов)

8. Что может делать огонь?
А) учиться
Б) заниматься
В) зубрить
Г) усваивать

9. С какой стороны нужно разжигать костер в ветреную погоду?
А) справа
Б) с противоположной стороны
В) со стороны ветра
Г) слева

10. В какой последовательности приводится в действие углекислый огнетушитель?
-Направить раструб огнетушителя на пламя 3
-выдернуть чеку 2
-нажать на рычаг огнетушителя 4
-сорвать пломбу 1

11. На какие органы человека опасно влияет продукт горения, дым?
(легкие, органы дыхания)

12. Искру туши до пожара –
А) …иначе огонь разгорится.
Б) …беду отводи до удара.
В) …не доводя до беды.

Категория «Будь здоров»:

Эти вещества как воздух необходимы человеку, поэтому  в переводе их  название обозначает        «ЖИЗНЬ». (Витамины)
Чем занимались в одном из мультфильмов мартышка, слоненок, попугай и удав? (Гимнастикой)

Назовите 6 правил здорового образа жизни.
(Правильное питание, закаливание, занятие спортом, искоренение вредных привычек, соблюдение режима дня, активная деятельность и отдых)

Какая процедура способствует повышению сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям и заболеваниям?   (Закаливание)

 Какой Российский император, нарушая правила здорового образа жизни, усиленно внедрял в России кофе и табак?   (Петр I)

Известный «лошадиный убийца» – это…?  (Никотин)

Каким богатством должны обладать молодые люди для того, чтобы дожить до старости?  (Здоровьем)

В весенние месяцы повышается утомляемость, вялость, раздражительность. Отчего это бывает и как с этим бороться?
(Организм испытывает недостаток витаминов. Что можно исправить,
 употребляя поливитамины или вводя в рацион овощи и фрукты.)

Как называется наука о чистоте?  (Гигиена)

10.Какое действие Мы обычно совершаем утром, а китайцы вечером?
(Зарядку)

11.В этом состоянии люди проводят треть совей жизни. Оно полезно и необходимо. Что это?  (Сон)

12.Какой витамин содержится в следующих ягодах: шиповник, черная смородина, брусника? (витамин С)

Ведущая: Проблема защиты от опасностей возникла одновременно с появлением человека на земле, когда он пытался защититься от диких зверей и природных явлений.
Со временем изменились условия жизни человека, изменились правила безопасности жизнедеятельности. Теперь они связаны с интенсивным движением транспорта на городских улицах, развитой сетью коммуникаций, большим скоплением людей, технизацией жилища.
Сейчас мы предлагаем вам просмотреть небольшой фильм об основах безопасности жизнедеятельности в городе, и в бланке ответов записать какие правила безопасности были соблюдены или нарушены героями фильма.
(Команды получают бланки для заполнения,
смотрят фильм и выполняют задание.)

Правила:
1.Выходя из дома, не забудь выключить электроприборы.
2. Не заходите в лифт с незнакомыми людьми.
3. О подозрительных предметах звоните 01,112
4. Переходите дорогу только на зеленый свет.
5. Не переходите дорогу в капюшонах и наушниках.
6. Не засыпайте в транспорте.
7. Находясь на эскалаторе, держитесь за поручень.
8. Не пытайтесь войти в закрывающиеся двери поезда.
9. Не стойте близко к краю платформы.
10. Ночное время – время повышенной опасности.
11. Обходи агрессивно настроенные компании.

Ведущая: Уважаемые участники, а вы знаете, что означает слово «Десмургия»?
Это раздел хирургии, разрабатывающий методы применения и технику наложения повязок в целях защиты ран и поврежденных тканей от воздействия внешней среды.
В медицине существуют различные виды повязок, насколько вы  с ними знакомы, нам покажет следующий конкурс – кроссворд под одноименным названием – «ДЕСМУРГИЯ».

(Команды получают бланки с кроссвордом и вопросами к нему.
В ответах есть как имена существительные, так и имена прилагательные.)

(На экране появляется таблица кроссворда. Проводится конкурс.)

Вопросы к кроссворду «ДЕСМУРГИЯ»
Данный вид повязки применяется при бинтовании плеча, предплечья, бедра, туловища, пальцев кисти. Бывает восходящей и нисходящей.

Этот вид повязки является наиболее надежным для волосистой части головы, прост в исполнении. Есть возможность наложения без помощника.

Такая повязка накладывается на участки тела сложной конфигурации – грудная клетка, тыльная поверхность кисти, затылок или суставы конечностей. Еще одно название – восьмиобразная.

Гигроскопичная хлопчатобумажная ткань. В медицине используется как перевязочный материал.

Эта повязка накладывается для удержания перевязочного материала по всей поверхности конечности.

Повязка, при которой ходы бинта накладывают один на другой, прикрывая предыдущие полностью. Такая повязка удобна при бинтовании лба, шеи, живота, лучезапястного сустава.

Древнегреческий врач, философ, именем которого названа одна из разновидностей повязки на голову.

Такую повязку накладывают на конечности и туловище, когда требуется закрыть большое по протяженности повреждения. Существует два варианта: без перегибов – на цилиндрические части тела,
с перегибом – на участки тела, приближающиеся по форме к конусу.

Этот вид повязки рекомендуется для бинтования области локтевых и коленных суставов в согнутом положении. Бывает двух видов: сходящаяся или расходящаяся.

Ведущая: В жизни человека иногда случаются неожиданные тяжелые обстоятельства, когда ему нужна помощь. Помогают справиться с бедой и спасти жизнь пострадавшему до прибытия врача или скорой помощи знания правил оказания первой медицинской помощи.
И раз мы уже повторили теоретические вопросы по видам повязок, то сейчас  мы предлагаем вам на практике продемонстрировать, как вы умеете правильно накладывать некоторые из них.

Карточки с видами повязок:
1.Спиральная
2.Крестообразная
3.Черепашья
4.Колосовидная
5.Чепец

(Команды получают бинты для накладывания повязок и вытягивают карточку с названием повязки, которую им необходимо наложить на одном из участников за определенное время.)

 (Проводится конкурс.
 Медицинский работник подводит результаты.
Конкурс оценивается от 1 до 5 баллов
в зависимости от правильности выполнения задания.)

Ведущая: Не секрет, что от  быстроты действий противопожарной службы зависит не только спасение каких либо объектов от огня, но и жизнь пострадавших.
Наш турнир продолжит Конкурс Капитанов, которые переквалифицируются в юных пожарных.

(Все участники выходят в холл. От каждой команды участвует по 1 человеку.
По команде «Марш» капитан надевает боевку и преодолевает препятствие на время. Задача участника выполнить задание как можно быстрее.)

(Проводится конкурс.)

Ведущая: Наши конкурсные испытания завершились. Перед жюри стоит нелегкая задача подвести итоги и выявить победителей.
А участникам хочется пожелать, не только изучать и знать правила здорового образа жизни и поведения в чрезвычайной ситуации, но и умело применять их в своей жизни.
Всем здоровья, успехов и безопасности.

С результатами конкурса вы можете ознакомиться по телефону 22-06-43, либо на сайте Дома детского творчества ddtkms.edu.27.ru после 17.04.2015г.

До свидания! До новых встреч!


title: Родительское собрание "Школьная готовность. Встреча с родителями будущих первоклассников"

extracted_text:
Школьная готовность. Встреча с родителями будущих первоклассников.

Цели:
      Формирование активной педагогической позиции родителей.
      Вооружение родителей психолого-педагогическими знаниями и умениями.
      Вовлечение родителей в воспитание своих детей.

      Ход встречи.

         Вот и приближается тот день, когда ваш малыш впервые войдет в
школьный класс. И сейчас вас волнует вопрос: А готов ли мой ребенок к
школе? Как будет учиться? Как ему помочь, если он встретит первые школьные
трудности.
      Современная специальная литература дает нам множество советов - как
развить речь ребенка, подготовить к обучению грамоте, счету, письму, как
проверить, нет ли у него нарушений, мешающих обучению и т. д. Нам кажется
уместным  поговорить не столько об интеллектуальной, сколько о душевной,
психологической готовности к школе, от которой зависят не только школьные
успехи, но и самочувствие ребенка. Все мы хотим, чтобы наши дети росли
здоровыми и успешно учились. Но всегда ли мы ясно понимаем, как во многом
это зависит именно от душевного настроя ребенка.
      Год за годом я все больше убеждаюсь в том, что многие дети вполне
могли бы учиться хорошо, а некоторые - и очень хорошо, если бы…хотели. Одни
дети прямо говорят о своем  нежелании учиться, другие испытывают непонятные
для взрослых, а тем более для них самих трудности. Не судить и карать
нежелание, а понять его причины и помочь ребенку хотеть учиться - вот
наиболее эффективный путь, хотя и требующий от взрослого немалого душевного
участия и труда. Иногда источником отрицательных эмоций становятся старшие
брат или сестра, испытывающие трудности в обучении. И вот шестилетний
мальчик говорит: «Скоро я пойду в школу, и меня будут все время ругать, как
Вовку». От этих слов до прямого нежелания учиться - ровно полшага. Не столь
уж редко и взрослые из самых благих убеждений запугивают ребенка: «Ну, что
ты вертишься? Вот подожди, пойдешь в школу - там учительница живо научит
тебя сидеть смирно! Не следует, однако, впадать и в другую крайность,
изображая школу местом сплошных радостей и успехов. Мы ведь еще не знаем,
как пойдет у ребенка учеба, как сложатся отношения
 со сверстниками и учителями. Возможно, они будут не безоблачными. И тогда
ребенок, ожидавший от школы слишком много приятного и дающегося легко,
рискует «сломаться» при первых столкновениях со школьной реальностью.
       Итак, первое и основное: не исказите веру ребенка в себя как в
будущего школьника ни страхом, ни «розовой» водичкой облегченных ожиданий.
Пусть он войдет в школу как в новое, интересное дело - с верой в свои
возможности и готовностью испытать себя. Чтобы сформировать такую веру и
такую готовность, мы должны хорошо знать ребенка, трезво оценивать его
способности и склонности, представлять пределы его возможностей, все то,
чем одарен, что умеет и к чему склонен. Иными словами, относится к нему как
к себе; мы ведь себя ценим по тому, что можем и умеем, понимая, что мочь и
уметь все невозможно.
       Школьная готовность предполагает и готовность к большей, чем раньше,
самостоятельности ребенка, к сотрудничеству с чужим взрослым и сверстниками
без непосредственной поддержки и защиты родителей.

                   Что должен уметь ребенок к 1 сентября?

Он должен уметь ухаживать за собой, самостоятельно раздеваться и одеваться.
Очень важно приучить ребенка к гигиене: не только к обязательным утренним
процедурам, но и к тому, что следить за собой нужно в течение всего дня -
поправить прическу, почистить костюм. Научите убирать свое рабочее место,
уголок, бережно относится к вещам.

Кроме того ребенок должен прекрасно понимать, как нужно и можно вести себя
со сверстниками, и как - со взрослыми. При чем важно, чтобы со сверстниками
он общался на равных, но с уважением, ведь это его друзья.
       Не забывайте, что ребенок должен слушать и читать добрые сказки,
смотреть классические российские и советские мультики, слушать и петь песни
Шаинского, Чичкова и других наших прекрасных композиторов: все те
произведения, в которых воспевается добро, дружба, честность, порядочность.
Поэтому, чтобы адаптация к школе прошла безболезненно, мы рекомендуем перед
школой посещать курсы для будущих первоклассников. Надо знать,
как обратится к учителю, как ответить на вопрос, научите своих детей
здороваться и прощаться, говорить «спасибо» и «пожалуйста». Обучение можно
проводить и дома и в игровой форме. Например, мама дома - просто мама,
добрая и ласковая, а на работе- врач, бухгалтер, и она становится там
другой- строгой, деловой, собранной. У тебя же теперь тоже новая роль- роль
школьника, и вести себя надо соответственно.
        До сих пор школа не требует специальных знаний - умения читать,
писать. Порой эти знания в определенном смысле вредны: ребенок, который
пришел в школу слишком «умным», будет скучать на уроках. Для 1 класса норма-
 счет в пределах 10, понятия больше - меньше, этого вполне достаточно. А
вот знания предметные, зрительные - как выглядит мир, животные, растения -
должны быть обязательно. Очень часто выясняется, что первоклашка не может
рассказать о семье, толково объяснить, где работают родители, но и как их
зовут.
Но если вам очень хочется заниматься с ребенком дома, то вам пригодятся
наши рекомендации:
      1.чтобы ребенок научился распознавать клеточки в тетради, рисуйте,
займитесь мозаикой, маленькими фишечками;
      2. рисуйте «кривулечки», дорисовывайте до узнаваемого рисунка или
смешного. Малыш научиться видеть не только плоскость, но и линию. Это
разовьет и его воображение;
      3. раскрашивайте рисунок карандашам то густо, то бледно. Карандаши
хорошо менять то толстый, то тонкий;
      4. возьмите акварельные краски тонкую кисточку и учите ребенка
обводить рисунки. Сначала крупные ( фигурки, цветы), затем поменьше (
ягодки, кружочки);
      5. затем закрашивайте рисунки акварелью, чтобы кисточка оставляла
тоненькую полоску. Так рука и глаз приучатся работать вместе;
      6. научите ребенка набирать петли на толстых спицах и толстыми
спицами. Это тренирует локоток и терпение, поможет малышу ровно держать
спину во время письма за партой;
      7.лепите из пластилина, вяжите - это тренирует пальчики, ведь они
такие непослушные;
      8. купите перьевую ручку и пишите все, что вам захочется (шариковая
ручка напрягает мышцы кисти);
      9. не заучивайте букварь наизусть. Учите буквы все сразу и читайте
книги с короткими текстами;
      10. покупайте детские журналы и разгадывайте ребусы, кроссворды,
находите различия и сходство в картинках. Это поможет развить логическое
мышление;
         11. не запрещайте играть девочкам в куклы, а мальчикам в машины.
Играя, они освоят счет и задачи.

        Но особое внимание хочу обратить на вопросы здоровья. В настоящее
время практически нет абсолютно здоровых детей. Надо уделять первостепенное
внимание укреплению здоровья, физическому развитию, закаливанию, развивать
моторику, координацию, необходимо не просто гулять во дворе, а играть в
подвижные игры. Поймите: если ребенок не обладает физическими силами и
выносливостью, то все остальные его знания и умения практически лишены
смысла. Перед школой установите режим дня - часы отдыха, еды, занятий,
прогулок. Отсутствие режима в первую очередь бьет по здоровью, по
неокрепшей нервной системе. Для нормального развития психики ребенка
необходимо чувство защищенности. В трудную минуту помогите, защитите, не
отталкивайте своего малыша. Ребенок в этом возрасте еще не способен себя
оценить, оценить результаты своей работы. Он оценивает только свои усилия.
Если он старался, то все, что он сделал, ему нравиться. Будьте осторожны,
оценивая работу первоклашки. И еще, в силу незрелости мозга ваш ребенок
пока очень плохо понимает юмор. Поэтому его нельзя поддразнить, а
подшучивать над ним нужно очень осторожно.
       Сегодня принято нагружать ребенка массой дополнительных заданий. Мое
мнение, может быть, субъективно, но в первом классе перегружать ребенка
кружками, по крайней мере, первые полгода, не нужно, а дальше надо смотреть
и действовать по обстановке.        Если ребенок адаптировался, вошел в
школьный ритм, основная нагрузка не доставляет проблем, не требует большего
напряжения, то можно подумать и о внеклассной деятельности. Особое внимание
хочу обратить на музыкальные занятия - они, как правило, отнимают слишком
много сил и времени, если вы не мечтаете вырастить из своего сына или
дочери великого музыканта, отложите начало этого процесса, хотя бы до
второго класса. Одно остается в силе всегда - это физическое закаливание,
зарядка, в выходной день - лыжи, коньки, прогулки вместе с родителями.
Понаблюдайте за ребенком. Сколько времени он может заниматься с вами?
Вырабатывайте, усидчивость не спеша. Если в результате интересного занятия
он может работать 20-25 минут - это хорошо.    Помните, усидчивость
достигается не принуждением (элементы его нужны, но в мягкой форме), а
живой заинтересованностью.
Школьная готовность- это и готовность, способность не только к усидчивому
труду, но и творчеству. Детские самоделки ценны не только тем, что ребенок
их сам смастерил, но и тем, что он находит для них разное применение: палка
может стать саблей, антенной, копьем, да мало ли чем еще - она-то как раз и
побуждает к творчеству. Творческое начало, которым одарены все малыши,
может быть хлопотным для взрослых, и поэтому нередко - порой, даже
полуосознанно- ими подавляется. Мы не всегда чувствуем, насколько оно
связано с будущей учебой - не только умением получать знания, но и
самостоятельно думать и пользоваться ими.
Полезно обратить внимание и на то, как ребенок реагирует на похвалу и
порицание, победу о поражение. Одних детей неуспех буквально парализует, у
других - вызывает бурный протест, а третьих мобилизует и стимулирует на
новые усилия. Есть дети, которых похвала побуждает действовать с утроенной
энергией, но есть и склонные « почивать на лаврах». При крайних типах
реакций ребенка на успех и неуспех надо попытаться их уравновесить. Единых
для всех « рецептов» нет и быть не может. Видимо, таким детям уместнее
сказать что-нибудь вроде: « Давай-ка сделаем это еще лучше, ты ведь
умеешь». Важно, чтобы обращение учитывало,реакцию ребенка и в любом случае
не было обидным.
Школьная готовность- это сплав знаний и навыков, необходимых для успешного
обучения, и способности к сотрудничеству и преодолению трудностей,
положительного отношения к школе и учебе. Важно душой почувствовать
сложность переживаний ребенка при столь разительном изменении жизни, как
поступление в школу, и помочь ему. Это, ко всему прочему, не только
увеличивает его готовность к школе, но и сохранит ему здоровье.
      Нашу встречу хочу закончить мудрыми советами Симона Соловейчика из
книги «Педагогика для всех».
      Мудрые советы.
     Подготовим маленького к самостоятельной жизни среди сверстников,
попытаемся научить его простым правилам детского общежития.
      Не отнимай чужого, но и не всё своё отдавай.
         Попросили – дай, пытаются отнять –старайся защититься. Не дерись
без обиды.
       Не обижайся без дела.
      Сам ни к кому не приставай.
     Зовут играть – иди, не зовут – попросись, это не стыдно.
     Не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего. Никого два раза ни о чём
не проси.
     Из – за отметок не плачь, будь гордым. С учителем за отметки не спорь,
и на учителя за отметки не обижайся. Делай уроки, а какие будут отметки,
такие и будут.
     Не ябедничай за спиной у товарищей.
Не будь грязнулей, дети грязнуль не любят, не будь и чистюлей, дети не
любят и чистюль.
    Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай водиться, давай
вместе домой пойдём.
      И не выставляйся! Ты не лучше всех, ты не хуже всех, ты мой любимый.
Иди в школу, и пусть она тебе будет в радость, а я буду ждать и думать о
тебе. Дорогу переходи внимательно, не торопись.