title: Классный час "Знай свои права. Соблюдай. Не нарушай" 4 класс

extracted_text:
                                    [pic]

ТЕМА: Знай свои права. Соблюдай.
              Не нарушай.
ЦЕЛЬ. Закрепить знания учащихся о правах ребёнка, учить
             применять их в жизненных ситуациях;
             сформировать представление о правонарушениях,
             познакомить с видами правонарушений;
              учить высказывать своё мнение;
              воспитывать отрицательное отношение к нарушениям
              норм морали и прав человека.
МЕТОДЫ:                                                             ПРИЁМЫ:
 Беседа                                                         Активизация
жизненного
 Метод наглядности                                   опыта

 Рассказ                                                       Тестирование

                                                                     Игра

ЛЕКСИКА ДЛЯ УСВОЕНИЯ:  правонарушение, проступок,
                            преступление, Декларация, Конвенция,
                             неприкосновенность.
ОБОРУДОВАНИЕ. Плакаты – части «карты» для поиска клада.
ТИП УРОКА: изучение нового материала.

                                 Ход урока.

   1.Организационный момент.
   Сегодня, ребята, мы кладоискатели.
   Нам не просто клад найти,
   Испытанья ждут в пути.
   Чтоб подсказки все собрать,
   Нужно дружно отвечать!
                          Человеку много нужно,
                          Чтобы счастливо прожить.
                          Нужен дождь и даже лужи,
                          Нужно с кем-нибудь дружить.
                          Нужен ветер нужно море,
                          Нужно солнце и леса,
                          Нужно счастье, нужно горе
                          И родные голоса.
                          Невозможно без природы,
                          Без сияющих небес.
                          Хорошо иметь свободу,
                          Мир загадок и чудес.
                          Чтобы жить на белом свете,
                          Чтоб остался рядом друг,
                          Надо главное заметить,
                          Всё почувствовать вокруг.
                                                (М.Знобищева)
2. Мотивация учебной деятельности.
 Давным-давно, тысячи лет назад на земле появились люди. Одновременно с
ними появились и главные вопросы:
* Что люди могут делать и что не могут?
* Что они обязаны делать и что не обязаны?
* На что они имеют право и на что не имеют?

      Без ясного ответа на эти вопросы жизнь казалась монотонна и скучна.  И
люди взялись за решение этих главных  вопросов  в  беседах  между  собой;  с
помощью различных религий; путём международных переговоров и,  к  сожалению,
в битвах и войнах, не говоря уже о самых заурядных драках…  В  конце  концов
людям  удалось  разрешить  эти  проблемы  и  на  свет  появилась   «Всеобщая
декларация прав человека»
 ( 1959 г.). Если в точности соблюдать всё, что в ней  указано,  то  порядок
на земле восстановится. Правда, только в  этом  случае,  если  соблюдать…  А
немного позднее, в 1989 году  вышла  Конвенция  по  вопросам  прав  ребёнка.
Сегодня мы не раз будем возвращаться к этим важным законам.

3. Актуализация опорных знаний.
Свои права должны мы знать
И никогда не забывать!
(После ответов детей вывешивается первая часть «карты», на которой  написаны
права детей.)
- О каких правах ребёнка говорится в Конвенции?
(Ответы детей.)
* Право на жизнь.
* Право на охрану здоровья.
* Право на любовь и заботу.
* Право на образование.
* Право на свободное высказывание своей мысли, вероисповедание, совести.
* Право на полноценное питание и чистую воду.
* Право на защиту от эксплуатации детского труда.
* Право на отдых и развлечения.
* Право на защиту от насильства, неприкосновенность личности.
*  Особая забота о детях – инвалидах.

Игра «Свободный микрофон».
- Какие бы ещё права вам бы хотелось, чтобы внесли в Конвенцию  по  вопросам
прав ребёнка?
  (Ответы детей.)

4. Сообщение темы и задач мероприятия.
Сегодня мы с вами поговорим о нарушении прав ребёнка  и  о  правонарушениях,
которые происходят среди ваших сверстников.

5. Первичное восприятие и осознание нового материала.
1) Беседа о нарушениях прав ребёнка.
Мир сказок всем задаст вопрос,
Поверьте, будет он не прост.
(После ответов детей вывешивается вторая часть «карты», на которой  написана
пословица:
Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!)
- О каких нарушениях прав говорится в данных сказках?
(  Работа  по  иллюстрациям  к  сказкам:  Ш.Перро  «Золушка»,  А.Н.  Толстой
«Золотой ключик,  или  Приключения  Буратино»,  Ш.Перро  «Красная  Шапочка»,
русская  народная  сказка  «Гуси  –  лебеди»,  Г.Х.   Андерсен   «   Снежная
королева».)

Викторина по сказкам:
* Вспомните сказки, в которых  было  нарушено  право  человека  на  жизнь  и
личную неприкосновенность. (Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая  Шейка»,  А.С.  Пушкин
«Сказка о мёртвой царевне и семи  богатырях»,  Г.Х.  Андерсен  «Дюймовочка»,
русские народные сказки: «Колобок», «Волк и семеро козлят» и др.).
* Какие литературные герои могут пожаловаться, что было  нарушено  их  право
на неприкосновенность жилища? (Л.Н.  Толстой  «Маша  и  три  медведя»,  Г.Х.
Андерсен  «Дюймовочка»,  Андерсен  «Дюймовочка»,  русские  народные  сказки:
«Ледяная избушка», «Теремок».)

*Герои каких сказок воспользовались правом свободного передвижения и  выбора
места жительства?  (В.М.  Гаршин  «Лягушка-путешественница»,  Г.Х.  Андерсен
«Дюймовочка», «Бременские музыканты», русская народная сказка: «Колобок».)

* В какой сказке нарушено право человека  владеть  своим  имуществом?  (А.Н.
Толстой  «Золотой  ключик,  или   Приключения   Буратино»,   Джанни   Родари
«Приключения Чипиллино», Г.Х. Андерсен «Снежная королева».)
* В каких сказках нарушено право на отдых и досуг, была  эксплуатация  труда
детей? (Ш.Перро «Золушка», С.Я.Маршак «12 месяцев».)
- Кого призывать на помощь, если по отношению  к  вам  происходит  нарушение
прав?

                               ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
2) Знакомство с понятием «Правонарушение».
Одно из сложных без сомнения
Задание – правонарушение.
Что плохо и что хорошо ?
Должны мы постараться –
Во всём, ребята, разобраться!

(После ответов детей вывешивается третья часть «карты», на которой  написано
определение понятия «Правонарушение».)

Рассказ учителя с элементами беседы.
 - Как вы думаете, как появилось слово «Правонарушение»?
Слово «Правонарушение» состоит из двух слов – право и нарушение.
Правонарушение – антиобщественный  поступок,  причиняющий  вред  обществу  и
другим людям.
- Какие правонарушения чаще всего происходят среди ваших сверстников?
(Ответы детей.)
      *Нарушение прав неприкосновенности личности. (Дерутся, обзываются.)
- Что можно посоветовать тем детям, которые выясняют  отношения  при  помощи
кулаков?
      *Нарушение  прав   неприкосновенности   собственности.    (Берут   без
разрешения, воруют.)
- Что можно посоветовать тем детям,  которым  трудно  удержаться,  чтобы  не
взять чужие вещи?
      *Подслушивают, подсматривают в чужие дневники, тетради.
      *Нарушают дисциплину в школе.
       *Нарушают правила дорожного движения.
- Как вы думаете, все  эти  правонарушения  можно  назвать  проступками  или
преступлением?
- Чем проступок отличается от преступления?
- Можно ли сказать, что проступок – младший брат преступления?
- Как вы понимаете пословицу: «От проступка до преступления – один шаг?»
Разбор ситуаций:
      Бывает так, что кто-то из ваших самых  лучших  друзей  предлагает  вам
совершить некоторые поступки, и  вы  не  знаете,  как  поступить,  например:
закурить или взять что – то в магазине,  если  нет  по  близости  продавцов,
если ругают взрослые за плохие оценки – убежать из дома, или  подшутить  над
соседями – позвонить  в  квартиру  и  убежать  …   Согласиться  –  совершить
правонарушение, отказаться – обидится друг и перестанет с вами дружить.
      - Какие бы дали советы, как можно выйти из данной ситуации?

6. Закрепление и осмысление знаний учащихся.
      1) Игра «Весёлые человечки».
      А сейчас, ребята, мы  поиграем  в  игру  «Весёлые  человечки»,  но  не
забывайте о правилах, которые мы разобрали на уроке.
Повернитесь  друг к другу, приготовьте правую руку.
Весёлые человечки увидели друг  друга,  улыбнулись,  поздоровались  и  пошли
вместе гулять. Вдруг  увидели  друг  у  друга  красивую  игрушку  –  забрали
скорей!...    (?)
Многие дети  не  захотели  забирать,  а  попросили  на  время  поменяться  и
поиграть. Вместе было весело, а потом  они  поссорились  и  …  подрались!...
(?)
Я очень рада, что не все дети подрались,  а  вместе  вернулись  с  прогулки,
поблагодарили друг друга за  то,  что  вместе  было  весело,  попрощались  и
разошлись по домам.
      2) Вот теперь, дети, мне нужна  ваша  честность  и  откровенность.  Мы
проведём тестирование. Вам не нужно подписывать  ваши  листочки,  необходимо
лишь обвести выбранный ответ.

     1. Взял (украл) бы я красивую ручку у своего  одноклассника,  если  бы
        знал, что не попадусь?
     2. Если бы у меня была возможность отомстить моим обидчикам при помощи
        друзей – старшеклассников, сделал бы я это?
     3. Если бы не было машин, побежал бы я через дорогу на красный  сигнал
        светофора?
     4. Если бы у меня появилась возможность застрелить лося, продать  мясо
        и купить то, о чём я так долго мечтал, так, чтобы никто  не  узнал,
        сделал ли я это или нет?
     5. Если бы мои друзья предложили мне подшутить над жильцами подъезда –
        поджечь почтовые ящики или бросить дымовую шашку, сделал бы  я  это
        или нет?

      3) Работа над пословицей:
      Таится в мудростях секрет
      А мы должны найти ответ!
(Вывешивается четвёртая часть «карты», на которой написаны высказывания.)
      Есть  замечательные  слова:  «Посеешь  поступок  –  пожнешь  привычку,
посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер – почнешь судьбу».
- Как вы их понимаете?
      Один из самых известных  французских  писателей  ХVII  века,  философ-
просветитель  Вольтер  сказал:  «Только   слабые   совершают   преступления:
сильному и счастливому они не нужны».
      - Как вы понимаете эти слова?
   7. Итог урока.
Встань смелее в красный круг,
Оглянись скорей вокруг.
Повернись к доске спиной
И шагай скорей со мной.
7 шагов пройди вперёд,
И направо поворот.
5 шагов ты пройдёшь
И бесценный клад найдёшь!

Очень трудный путь прошли
И сокровища нашли.
(Разворачивается лист – плакат, на котором  написаны мудрые советы.
Учащиеся хором их читают.)
СПОР УМЕЙ РЕШИТЬ УМОМ,
А НЕ В ДРАКЕ С КУЛАКОМ.
ЗАВИСТЬ, ЗЛОСТЬ – ЭТО БЕДА,
НЕ БУДЬ ГРУБЫМ НИКОГДА.
НЕ ХАМИ, НЕ ОБЗЫВАЙСЯ –
ЛУЧШЕ ЧАЩЕ УЛЫБАЙСЯ.
БРАТЬ ЧУЖОЕ ТЫ НЕ СМЕЙ,
И ПОДСЛУШИВАТЬ У ДВЕРЕЙ.
СУМЕЙ ДРУГУ НЕ ПОДДАТЬСЯ –
ОТ ПРОСТУПКА ОТКАЗАТЬСЯ.
ПРАВИЛ ДОРОЖНЫХ –
ПРИДЕРЖИВАТЬСЯ НЕСЛОЖНО.
ЕСЛИ ИХ НЕ СОБЛЮДАТЬ –
 МОГУТ ЛЮДИ ПОСТРАДАТЬ.
ЕЩЁ ОДИН СОВЕТ ПРОСТОЙ –
ЧИСТ БУДЬ СЕРДЦЕМ И ДУШОЙ!
Проблемная задача:
      - Ребята, а являются ли данные советы сокровищем? Выскажите своё
мнение.


title: Презентация "Охрана здоровья" 3 класс

extracted_text:
Охрана здоровья
Выбери правильный ответ
Какая наука изучает правила охраны здоровья?

анатомия
физиология
гигиена
физиология
Какой из этих продуктов предпочтительней употреблять?
сосиски
колбаса
мясо
Основной источник витаминов – это…?
сладости
овощи и фрукты
мясные продукты
Каким предметом могут пользоваться все члены семьи?
расческа
зубная щётка
шампунь
К какому врачу нужно обращаться, когда болят зубы?
терапевт
окулист
стоматолог
Отгадай загадки
Волосистою головкой
В рот она влезает ловко
И считает зубы нам
По утрам.
Гладко, душисто, моет чисто
Нужно, чтоб у каждого было
Что, ребята?
Вафельное, полосатое,
Гладкое, лохматое,
Всегда по рукою,
Что это такое?
Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком
Отгадай загадки
Вместе с мылом и водой,Я слежу за чистотой,Пены для меня не жалко,Разотру вас,Я - ...
Лег в карман и караулю –
Рёву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слез,
Не забуду и про нос.
Дождик теплый и густой Это дождик непростой Он без туч, без облаков Целый день идти готов
Просыпаюсь утром рано,Вместе с солнышком румяным.Заправляю сам кроватку,Быстро делаю
Выбери, что полезно
Яблочный сок
Кока-кола
Жаренные семечки
Хрустящие чипсы
Молоко и каша
Фрукты
Жевательная резинка
Рыба
Расставь в правильном порядке режим дня
1
2
3
5
4
7
6
8
9
10
11
12
13
14
Умывание
Обед
Сон
Подъём
Дорога в школу
Свободное время
Дорога домой
Домашнее задание
Зарядка
Ужин
Уроки в школе
Подготовка ко сну
Завтрак
Отдых
Разгадай ребус
Гигиена
Вода
Спорт
Чистота
Проложи пословицу
Чистота - залог
В здоровом теле -
Солнце, воздух и вода -
Чисто жить -
здоровый дух.
здоровья.
наши лучшие друзья.
здоровым быть.
МОЛОДЦЫ!


title: Конспект урока "Описание внешности и повадок животных, отработка изученных орфограмм" 1 класс

extracted_text:
                  Урок русского языка в 1 «Б» классе.
Тема урока: «Описание внешности и повадок животных, отработка изученных орфограмм».
Цель: создать условия для закрепления полученных знаний, обеспечить восприятие, осмысление и  запоминание материала; развивать речь память, внимание, наблюдательность, самостоятельность, пополнить словарный запас; воспитание сознательного отношения к учёбе и к изучению русского языка, доброго отношения к животным.
Целепологание  (УУД):
- Личностные:  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-Регулятивные: умение определять и формировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать  последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действий, высказывать свои предположения.
-Коммуникативные:  умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
-Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже изученного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию.
Тип урока: закрепление полученных знаний.
Методы обучения: деятельностный, наглядно-словесный.
Пед. технологии: здоровье-сберегающая, информационная, игровая, дифференцированная, пед. сотрудничества.
Планируемые результаты: узнать повадки животных, уметь применять знания орфограмм на практике.
                                         ХОД  УРОКА
Организация класса.
-Мы продолжаем с вами путешествовать по замечательной и интересной стране Русский язык. Как вы думаете, для чего вы изучаете русский язык? Зачем  это надо?  (Д.  –Чтобы  быть грамотными и интересными людьми.)      Мотивация к деятельности.
-Я надеюсь, что и сегодняшний урок вам понравится, и вы узнаете для себя что-то новое. А чтобы у нас всё получилось, как вы думаете, что для этого нужно? ( Д. –Работать дружно, быстро. Участвовать в выполнении всех заданий. Внимательно выслушивать друг друга, не спорить, помогать друг другу.)  Мотивация к деятельности.

2. –С чего начнем урок? ( Д. –С минутки чистописания)
-Какое сочетание будем писать и почему? ( На доске  сочет. оро )  ( Д. –Это сочет. оро, оно встречается во многих словарных словах)
Записывают всю строчку.
3.Словарная работа.  ( на эране)
- В русской речи
Есть волшебная страна,
Та, которая словами,
Как людьми населена.
Правит ими государь
По прозванию Словарь.
-Записываем в тетрадь слово СЛОВАРЬ.
(Словарь проходит в форме игры « Отгадай загадку», дети отгадывают слово, оно появляется на экране с пропущенной буквой, один ученик выходит к доске, с помощью маркера вставляет букву, ставит ударение, остальные пишут в тетрадь)
ЗАГАДКИ

 1.Окраской – сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья – хрипловатая.
Известная персона.
Кто она?  ( ворона)
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крошки собирает. (воробей)
Голодная мычит,
Сытая жует.
Всем ребятам молоко дает (корова)
4.Всех я за день навещу,
Всё, что знаю, растрещу. (сорока)

-Посмотрите на слова. Как вы думаете, почему их объединили в одну группу? ( Д. –оро)
-Где можно проверить свои знания? ( Д. –В словаре, родители. Интернет)

-Подумайте, какое задание можно придумать с этими словами? (Д. –Найти лишнее слово)
-Какое слово лишнее и почему? (Д. –Воробей, т.к. ударение падает на 3 слог, а у остальных на 2. Корова, т.к. это животное.) Познавательные УУД

-Отгадайте еще одну загадку.
На дворе сидит.
Дом сторожит,
Кто к хозяину идет,
Она знать дает. ( собака)
Корова, собака – как можно назвать одним словом? (Д. –Домашние животные)
-Каких еще дом. Животных вы знаете?
-Почему их назвали дом.жив.? (Д.- Т.к. они живут с человеком, он за ними ухаживает, любит.)
-Так о ком пойдет речь на уроке? (Д. –О животных, о их повадках)
-У нас урок русского языка, предположите, что мы будем закреплять на уроке? ( Д. –Изученные орфограммы) ( Актуализация знаний)  Регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД.
-А сейчас давайте настроим себя на хорошую работу и проведем пальчиковую гимнастику.
Как живёшь?
Как  идёшь?
Как даёшь?
Как берёшь?
Как бежишь?
Ночью спишь?
Как молчишь?
Как грозишь?

5.Работа по теме урока.
Стр. 106 №1,  прочтите задание. ( Один ученик читает текст)
Восприятие текста.
-О ком рассказывает мальчик? ( Д. – О своей собаке.)
-Прослушав текст, что вы поняли об отношении мальчика к собаке? ( Д.-Мальчик ее любит)
-За что любит? (Д.- Она умная)
-Докажите. (Д.- У неё глаза «понятливые») На экране фото.
-Почему собак виляла хвостом? (Д.- Она радуется)
-Правильно. Так она выражает свои эмоции. Как еще животные проявляют свои чувства? (Д.- Рычат, лают, поджимают хвост, мурлычат.)
-Как вы думаете, с помощью. Этих звуков и движений, что они делают? (Д. – Они так общаются с нами и друг с другом)
Учитель читает текст на стр. 107.
-Вы согласны с этим? Какой вывод можно сделать? (Д. – надо любить животных) Познавательные, коммуникативные УУД.
-Сейчас мы прослушаем стих., кот. Называется «Совесть». Что такое совесть?   ( Предположения детей)
-Если слово трудно понять, что может прийти на помощь? ( Д. –Толковый словарь) Регулятивные УУД.
Чтение стих. Ребенком.
-Как вы думаете , почему мальчик переживает? ( Предположение детей) Личностные УУД.
Разноуровневое задание.
На экране слова: дверь, день, её и их звуковые схемы.
-Посмотрите на эти слова, что у них общего? (Д.- Буква Е, знания о ней)
- Предположите, какое задание будет? ( Д. – Соединить слово и его схему.)
-Я предлагаю вам такое задание: Все слова по своей сложности разные. Слово день – более лёгкое, дверь – сложнее, а её – сложное. Выберите для себя то слово, с кот. Как вы считаете можете справиться и подберите к нему схему, а потом докажите свой выбор. ( 1 мин.)
Личностные УУД.
Проверка.
Физ. Мин.
Стр. 109 №4 выполняется на доске 2 строчки.
-Посмотрите на слова, кот, отвечают на вопрос кто? , что вы можете о них сказать? (Д. – Собака – нарицательное, Дымка – собственное.)
-Что знаете об имени собственном?
Стр.109 № 5 Самостоятельная работа, затем взаимопроверка.
-Какие слова записали? (Д.- Чернушка, Рыжинка,Беляшка.)
-Что увидели в одном из слов? (Д. –Сочет. ЖИ)
-Какие еще сочет. Знаете?
       Физ. Мин. (релаксация)
Работа в группах по 4 человека. Вставить пропущенные буквы, проверка на доске.   Познавательные, Регулятивные УУД.

6.Итог урока.
-Наш урок подходит концу. В начале урока мы ставили перед собой цели. Какие? (Д. – Изучить повадки животных и закрепить изученные орфограммы.)
- Какие орфограммы?
-Какой урок получился? Благодаря чему? (Д. –Работали дружно, быстро и т.д.)
Рефлексия.
-А сейчас оцените свою работу на уроке. У вас на парте есть цветочки 4 цветов. ( на экране)
Розовый – быстро, правильно, самостоятельно.
Желтый – правильно, но медленно.
Фиолетовый – правильно, но с помощью других.
Оранжевый – быстро , но не правильно.
Личностные УУД.


title: Конспект занятия "Жыр жүйрігі - Мұқағали" 4 класс

extracted_text:
Тақырыбы: Жыр жүйрігі- Мұқағали
Мақсаты: Ақынның өмірбаянымен және шығармашылығымен таныстыру;
                     Мәнерлеп оқу дағдыларын ,өлеңнің негізгі ойын түсінуге,сөз құдіретін сезінуге баулу; Туған жеріне, еліне ,Отанға, халқына, тіліне деген сүйіспеншілікке тірбиелеу.
Көрнекілігі:Портреті,өлеңдер жинағы, сөзжұмбақ, тақырып,фотосуреттер,слайд
 Өту барысы:
1.Мұғалімнің кіріспе сөзі:
 Құрметті оқушылар ! Біз бүгін сіздермен Ақиық ақын
 Мұқағали Мақатаевтің туғанына 86 жыл толуына байланысты
 «О,туған ел!» атты ашық тәрбие  сағатын өткізгелі отырмыз.
-Арыз жазып кетейін
Бүгін менің туған күнім.     Ой, бәле-ай!
 Мына адамдар неге жатыр тойламай?!
 Банкет жасап берер едім өзім-ақ,
 Тәңірдің бір жарытпай-ақ қойғаны-ай.....
2. Қарасаз , Қара шалғын өлеңде өстім.
 Жақсы жыр жазсам , халқым елеңдестің.
 Өлсе өлер Мұқағали Мақатаев
 Өлтіре алмас алайда өлеңді ешкім!
 Ендеше бүгін тәрбие сағатымыз атынан танылып тұрғандай,
 Хан тәңірінің мұзбалағы атанып , өлең өлкесінде шамасына
 Шаң жұқтырмаған дарын иесі, ақын М . Мақатаевқа арналмақшы.
 Сөз кезегінде ақынның өмірбаянына қысқаша шолу жасай кетейік
 (слайд көрсетіледі)
 (Ақынның өмірбаяны) Мұқағали Мақатаев 9 ақпанда 1931 жылы Алматы облысы Нарынқол ауданындағы Қарасаз ауданында дүниеге келген. Азан шақырып қойылған аты – Мұхамметқали. Әкесі қарапайым шаруашы, сушы, шалғышы болып жұмыс істеген. Мұқағали үйдің тұңғышы болған, оның артынан 1 қыз және 3 ұл туылған. Ақынның қарындасы мен алғашқы інісі ерте көз жұмған. Соңғыларының есімі – Тоқтарбай мен Көрпеш. Қазақ дәстүрі бойынша үйдің алғашқы баласы ата-әжесінен тәрбие алуы тиіс, сондықтан Мұқағали әжесі Тиынның қолында өсіп, анасын жеңгесіндей қабылдайды. Балалық шағы соғыспен қатар өткендіктен ақын тағдырдың ащы дәмін ерте татады. Болашақ ақын 10 жасында майданда жүрген әкесін сағынып, өлең шығарады.
Мұқағалидың әкесі 1941 жылы Калиниград майданында қаза табады. Орта мектепті бітірген соң ауылдың хатшысы болады. 1954-1962 жылдар
арасында қазақ радиосында диктор болды. 1962-1972 жылдар арасында «Социолистік Қазақстан», «Қазақ әдебиеті» газеттерінде, «Мәдениет және тұрмыс», «Жұлдыз» журналдарында бөлім меңгерушісі, 1972-1973 жылы Қазақстан жазушылар одағында әдеби кеңесшісі болып жұмыс істейді. Тұңғыш өлеңі 1948 жылы жарық көреді.
Оқушылар кезекпен  Отан  туралы өлеңдер оқиды.
1976 жылы 27 наурызда өмірден өтті. Топырақ бұйырған жері Алматы .
 Еңбек еткен жылдары : 1948 жылы Алматыда шет тілдер
 Институтында оқып жүріп отбасының тұрмысы ауыр болғандықтан,
 Оқуды еріксіз тастап , ауылға оралады . М . Мақатаев Киров
 Атындағы колхозда кеңес хатшысы болып жұмыс істейді .
Ол өте көп керемет өлеңдер жазған. Жастардың елді
 Табиғатты сүюге үйретеді . Оның өлең - жырлары : «Отан»
 «поэзия» «жас қайың» «аққулар ұйықтағанда» көптеген шығармалары бар
 Мұкағали - халқын , ана тілін , Отанын қадыр тұтқан азамат
 Ақын. Ол «Үш бақытым» атты өлеңінде кеиінгі жас буынды
 Халқын, тілін, туған жерін шексіз сүюге шақырады.
 Оқушылар кезекпен Отан , табиғат, тіл туралы өлеңдерін оқиды.
 Оқушылар хормен  «Мектебім» Мұқағалидың әнін орындады.

 Тыңдалатын әндер «Есіңе мені алғайсың»,
«Наурыз думан», «Туған өлке»,
«Саржайлау»,
Қорытындылыау:   Сөэжұмбақтар шешу
-Викторина сұрақтарын тарату


title: Конспект занятия "Техника и тактика спортивного туризма на пешеходных дистанциях 2-го класса"

extracted_text:
       муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
        Анжеро-Судженского городского округа «Станция юных туристов»

                              Конспект занятия

    «Техника и тактика спортивного туризма на пешеходных дистанциях 2-го
                                   класса»

                                                            Автор: Сорокин
                             Евгений Николаевич,

                                                               педагог
                         дополнительного образования

                             г. Анжеро-Судженск

                                    2018
                                 СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка  3

Описание занятия 4

Ход занятия 5

Список литературы      8

Приложение 1……………………………………………………………………...9

                            Пояснительная записка

    Спортивный туризм - это вид спорта, социально ориентированная  сфера  и
образ жизни значительной части общества, для которой он  служит  эффективным
средством    физического    оздоровления,    нравственного    развития     и
самосовершенствования,  воспитания   бережного   отношения   к   природе   и
памятникам  культуры.   Общественный  характер  взаимоотношений  в   туризме
требует от участников  коллективизма,  взаимовыручки,  самопожертвования  во
имя общей цели, воспитывает духовность.
    Данное занятие по  теме  «Техника  и  тактика  спортивного  туризма  на
пешеходных дистанциях 2-го  класса»  разработано  педагогом  дополнительного
образования МБУ ДО «Станция юных туристов» г.  Анжеро-Судженска  Кемеровской
области   Сорокиным   Евгением   Николаевичем   на   основе   дополнительной
общеразвивающей  программы  «Турист  России»  для  учащихся   первого   года
обучения в возрасте 16-18 лет (10-11 класс).  Количественный  состав  кружка
на занятии 10 человек.
         Целью занятия является формирование двигательных умений и  навыков,
необходимых для наведения горизонтальных перил на этапе  навесная  переправа
дистанции 2 класса. Занятие включает в себя разнообразные  виды  упражнений,
направленных на  достижение  поставленной  цели.  В  данном  занятии  ребята
учатся наводить  перила,  необходимых  им  для  преодоления  этапа  навесная
переправа на дистанциях 2 класса.
     Предлагаемое  занятие,  позволит  решить  ряд  задач:  научить  ребят
наводить горизонтальные перила навесной переправы; развивать у  них  такие
физические  качества,  как  быстроту,  ловкость,   координацию   движений,
сформировать   осанку;   воспитать   у   них   чувство    ответственности,
коллективизма, взаимовыручки, умение преодолевать трудности.

                              Описание занятия

Тема: Техника и тактика спортивного туризма на пешеходных дистанциях  2-го
класса

Название программы: Дополнительная общеразвивающая программа
«Турист России»
Возраст учащихся: 16 – 18 лет, 1-го года обучения
Количество учащихся: 10 человек
Продолжительность занятия: 45 минут
Данное занятие восьмое в разделе «Техника и тактика спортивного туризма на
пешеходных дистанциях 2-го класса»

Тип занятия: Получение новых знаний и умений

Вид занятия: Учебно-тренировочное

Форма организации учащихся: Фронтальная, групповая
Цель занятия: Формирование двигательных умений и  навыков,  необходимых  для
наведения горизонтальных перил  на  этапе  навесная  переправа  дистанции  2
класса

Задачи занятия:

    • обучающая: научить технике наведения горизонтальных перил  на  этапе
      навесная переправа дистанции 2 класса;
    •  развивающая:  развить  такие  физические  качества  как   быстроту,
      ловкость, координацию движений, сформировать осанку;
    • воспитывающая: воспитывать чувство ответственности, коллективизма,
      взаимовыручки, умение преодолевать трудности.

Методы  и  приемы  обучения:  Объяснение,  показ,  практическое   выполнение
упражнений, соревновательный

Предполагаемый  результат:   Ребята   должны   освоить   технику   наведения
горизонтальных перил на этапе навесная переправа дистанции 2 класса

Оборудование и инвентарь:

Сдвоенная  веревка,  диаметром  10  мм.  с  завязанными  на  концах   узлами
проводник-восьмерка, длиной 20 м. – 2 шт.;
гимнастические маты – 8 шт.;
уголки с карабинами, закрепленные на стене на высоте 2 метра – 4 шт.;
каски – 10 шт.;
страховочные системы – 10 шт.;
карабины – 18 шт.;
жумары – 4 шт.;
перчатки – 10 шт.

                                 Ход занятия

|№  |Структура занятия |Время   |Содержание занятия и организационно-методические  |
|п/п|(основные части   |        |приемы, применяемые педагогом                     |
|   |занятия)          |        |                                                  |
|1  |Вводная часть     |3 мин.  |Построение, приветствие, сообщение цели и задач.  |
|   |                  |        |Проведение инструктажа по ТБ при выполнении       |
|   |                  |        |упражнений.                                       |
|2  |Теоретическая     |5 мин.  |Объяснение техники наведения горизонтальных перил |
|   |часть             |        |на этапе навесная переправа дистанции 2 класса:   |
|   |                  |        |наведение горизонтальных перил на этапе навесная  |
|   |                  |        |переправа дистанции 2 класса производится из      |
|   |                  |        |сдвоенной веревки, диаметром 10 мм. Длина веревки |
|   |                  |        |зависит от длины этапа навесная переправа. В      |
|   |                  |        |данном случае длина составляет 20 метров. Один    |
|   |                  |        |конец веревки крепится к точке опоры посредством  |
|   |                  |        |узла проводник-восьмерка и карабина, другой конец |
|   |                  |        |веревки крепится к противоположной точке опоры при|
|   |                  |        |помощи петли, замкнутой узлом проводник-восьмерка |
|   |                  |        |с карабином. Натягиваются перила при помощи двух  |
|   |                  |        |жумаров, закрепленные в этой петле. Движение по   |
|   |                  |        |навесной переправе производится на беседочном     |
|   |                  |        |карабине, закрепленном на страховочной системе.   |
|3  |Практическая часть|30 мин. |Показ техники наведения горизонтальных перил на   |
|   |                  |        |этапе навесная переправа дистанции 2 класса.      |
|   |                  |        |(приложение 1).                                   |
|   |Разминка.         |        |Ходьба на носках, пятках, перекатом с пятки на    |
|   |                  |        |носок.                                            |
|   |                  |        |Бег:                                              |
|   |Форма организации |        |- равномерный;                                    |
|   |– фронтальная,    |        |- спиной вперед;                                  |
|   |способ выполнения |        |- приставными шагами левым и правым боком;        |
|   |- одновременный.  |        |- с поворотами на 360°                            |
|   |                  |        |Общеразвивающие упражнения на месте:              |
|   |                  |        |- на мышцы шеи;                                   |
|   |                  |        |- на кисти рук;                                   |
|   |                  |        |- на плечевой пояс;                               |
|   |                  |        |- на ноги и туловище.                             |
|   |Построение.       |        |Одевание учащимися касок, страховочных систем,    |
|   |Подготовка к      |        |карабинов и перчаток.  Подготовка инвентаря и     |
|   |выполнению        |        |оборудования.                                     |
|   |упражнений.       |        |                                                  |
|   |Подводящие        |        |а) Встегивание в опорный карабин перил навесной   |
|   |упражнения для    |        |переправы.                                        |
|   |овладения техники |        |Разделить группу на две подгруппы по 5 человек.   |
|   |наведения         |        |Стоя друг за другом в одной колонне учащиеся      |
|   |горизонтальных    |        |поочередно подходят к опорному карабину,          |
|   |перил на этапе    |        |закрепленному на точке опоры – ТО-1 (уголок на    |
|   |навесная переправа|        |стене, высотой 2 метра) и встегивают в него перила|
|   |дистанции 2       |        |навесной переправы с узлом проводник-восьмерка и  |
|   |класса.           |        |карабином на конце. Встежку производить правой    |
|   |                  |        |рукой. После выполнения упражнения выстегнуть     |
|   |                  |        |конец перил из ТО-1 и встать в конец колонны.     |
|   |                  |        |Повторить упражнение 3 раза.                      |
|   |                  |        |б) Натягивание перил навесной переправы. Перед    |
|   |                  |        |началом выполнения упражнения встегнуть перила    |
|   |Форма организации |        |навесной переправы с узлом проводник-восьмерка и  |
|   |– групповая,      |        |карабином на конце в ТО-1                         |
|   |способ выполнения |        |Упражнение выполняется на противоположной стороне |
|   |– поочередный в   |        |спортзала в тех же подгруппах. Стоя друг за другом|
|   |парах.            |        |в одной колонне учащиеся поочередно подходят к    |
|   |                  |        |опорному карабину, закрепленному на точке опоры – |
|   |                  |        |ТО-2 (уголок на стене, высотой 2 метра) и         |
|   |                  |        |встегивают в него петлю перил навесной переправы с|
|   |                  |        |закрепленными на ней двумя жумарами. Встежку      |
|   |                  |        |производить правой рукой, открывать карабин левой.|
|   |                  |        |После этого производят натяжку перил, толкая      |
|   |                  |        |двойной жумар по перилам в сторону карабина на    |
|   |                  |        |ТО-2. Перила удерживать левой рукой, толкать      |
|   |                  |        |жумары правой. После выполнения упражнения        |
|   |                  |        |выстегнуть петлю перил из ТО-2, вернуть жумары в  |
|   |                  |        |исходное положение и встать в конец колонны.      |
|   |                  |        |Повторить упражнение 3 раза.                      |
|   |                  |        |в) Натягивание перил навесной переправы с встежкой|
|   |                  |        |двух жумаров. В тех же подгруппах учащиеся        |
|   |                  |        |выполняют предыдущее упражнение, за исключением   |
|   |                  |        |того, что на петле перил навесной переправы       |
|   |                  |        |заранее не закреплены два жумара. Учащиеся        |
|   |                  |        |подключают жумары самостоятельно в процессе       |
|   |                  |        |выполнения всего комплекса упражнений.            |
|   |                  |        |г) Эстафетный бег.                                |
|   |                  |        |В тех же подгруппах учащиеся выполняют предыдущее |
|   |                  |        |упражнение соревнуясь с соседней подгруппой.      |
|   |                  |        |Эстафетной палочкой служат два жумара.            |
|   |                  |        |                                                  |
|   |4. Техника        |        |Этап навесная переправа с наведением перил.       |
|   |наведения         |        |Перед началом выполнения упражнения каждый        |
|   |горизонтальных    |        |учащийся в своей подгруппе получает порядковый    |
|   |перил на этапе    |        |номер (с 1-го по 5-й).                            |
|   |навесная переправа|        |Учащиеся располагаются друг за другом в одной     |
|   |дистанции 2       |        |колонне возле ТО-2. По сигналу учащиеся под       |
|   |класса.           |        |номером 1 передвигаются в зону ТО-1 и встегивают в|
|   |Форма организации |        |него перила навесной переправы с узлом            |
|   |– групповая,      |        |проводник-восьмерка и карабином на конце. После   |
|   |способ выполнения |        |этого учащиеся под номером 2 встегивают в ТО-2    |
|   |– поочередный в   |        |петлю перил навесной переправы и при помощи двух  |
|   |парах.            |        |жумаров натягивают их. Далее учащиеся под номерами|
|   |                  |        |с 2-го по 4-й поочередно преодолевают этап        |
|   |                  |        |навесная переправа на беседочном карабине. После  |
|   |                  |        |этого учащиеся под номером 5 выстегивают петлю    |
|   |                  |        |перил из ТО-2 и передвигаются с ней в зону ТО-1,  |
|   |                  |        |завершая первый цикл упражнения. Далее действия   |
|   |                  |        |учащихся смещаются на один порядковый номер, то   |
|   |                  |        |есть теперь учащиеся под номером 2 передвигаются в|
|   |                  |        |противоположную зону и встегивают перила навесной |
|   |                  |        |переправы с узлом проводник-восьмерка и карабином |
|   |                  |        |на конце, а учащийся под номером 3 – натягивает   |
|   |                  |        |перила и так далее, пока учащиеся не преодолеют   |
|   |                  |        |пять циклов, поработав каждый на разных позициях. |
|   |5.Мини-соревновани|        |Этап навесная переправа с наведением перил на     |
|   |е                 |        |скорость.                                         |
|   |«Кто быстрее».    |        |В тех же подгруппах учащиеся выполняют предыдущее |
|   |Форма организации |        |упражнение соревнуясь с соседней подгруппой.      |
|   |– групповая,      |        |Побеждает подгруппа, учащиеся которой первыми     |
|   |способ выполнения |        |преодолеют пять циклов.                           |
|   |– поочередный в   |        |                                                  |
|   |парах.            |        |                                                  |
|4  |Заключительная    |5 мин.  |Построение, снимание снаряжения, подведение итогов|
|   |часть             |        |занятия.                                          |
|5  |Домашнее задание  |2 мин.  |Выполнять  упражнения для развития быстроты и     |
|   |                  |        |ловкости движений.                                |

                             Список   литературы

1.    Алексеев, С.В. Физическая культура и  спорт  в  Российской  Федерации:
новые вызовы современности: Монография / С.В. Алексеев,  Р.Г.  Гостев,  Ю.Ф.
Курамшин. - М.: Теор. и практ. физ. культ., 2013. - 780 c.
2.    Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов.  Стандарт
третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум.. - СПб.:  Питер,  2013.  -
624 c.
3.    Елисеева К.Н., Челноков А.С. Естественнонаучная подготовка  школьников
к туристско-краеведческим соревнованиям (методические рекомендации). – Южно-
Сахалинск: ОАО «Сахалинская областная типография», 2016. – 20 с.
4.    Макаров, В. М. Подготовка  туристов  горного  и  пешеходного  видов  с
применением  технических  средств:  дис.  канд.  пед.  наук  [Текст]/   В.М.
Макаров. -Тула, 2014-190с.
                                                                Приложение 1

      Наведение горизонтальных перил на этапе навесная переправа дистанции 2
      класса.

      [pic][pic][pic]


title: Презентация "Правописание слов с разделительным ь и ь для обозначения мягкости" 2 класс

extracted_text:
Правописание слов с разделительным ь и ь для обозначения мягкости
2 класс.
Урок русского языка
Учитель: Чудикова Ольга Николаевна
МБОУ сош № 18 пос. Парковый
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Быть должны у нас в порядке
Ручки, книжки и тетрадки.
Минутка чистописания.
В путешествие сегодняОтправляемся, друзья.В необычный город-сказкуПод названьем Мягкий знак.

Стол_ко, тол_ко, тетрад_, мал_чик, кон_ки, учител_
Словарный переулок.
ь
ь
ь
ь
ь
ь
Друзья, открою вам секрет:Мне без варенья жизни нет.Для здоровья и веселья Ем печенье, ем варенье.

Торговая площадь.
Платье, морковь, картофель, печенье, альбом, стулья.
ВОСКРЕСЕНЬЕ, РЕБЯТА, В, ХОДИЛИ, МУЗЕЙ, В,
улица Предложений.
В воскресенье ребята ходили в музей.
детская площадка
Вьюга, хлопья, печенье, братья, жилье, резьба, пальто, апельсин, скользко, окуньки, тетрадь, учитель.
Работаем по учебнику с.131 упр. 202

Спортивный городок
1 шаг. Слышится ли в слове после согласного звук [й]?
            |                                    |
да, слышится             нет, не слышится:
                                       пиши без ь

2 шаг. Какие следующие буквы? Есть ли Е, Е, И, Ю, Я?
         |                                                        |
да, есть одна                                  нет: пиши без ь
из них

3  шаг.  Пиши  после  согласного  ь,  после  него -  одну  из указанных букв.

Алгоритм

Картинная галерея
Оцените себя.
 написать 5 слов с Ь – м и 5 слов с Ь – р.
Д./ з.
http:/www.it-n.ru
http:/tapisarevskaya.rusedu.ru
http:/lady.webnice.ru
http:/psychology.net.ru
http:/fyguved.foreverhost.us
http:/millionpodarkov.ru
http:/tairiku-travel.ru
http:/proshkolu.ru


title: План-конспект открытого урока "Письмо заглавной буквы Ё" 1 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
             «Средняя общеобразовательная школа с. Малотроицкое
                  Чернянского района Белгородской области»

                       План - конспект открытого урока
                     по русскому языку (обучение письму)
                                 в 1 классе
                         «Письмо заглавной буквы Ё»

                                       Разработала: Кущева Ирина Евгеньевна,

                                                   учитель начальных классов

                               с. Малотроицкое

                                   2014 г.

Тема урока: «Письмо заглавной  буквы Ё»

Тип урока: урок закрепления знаний и способов действий.

Цель урока: организовать деятельность учащихся по обучению письму заглавной
 буквы Ё; создать условия для закрепления навыков правописания сочетаний жи
– ши, правильного оформления предложения на письме.

Задачи:
1. Образовательные:
- Формировать умение писать букву Ё;
- Учить писать  сочетания и слова с буквой Ё;
- Закреплять написание изученных букв
2. Развивающие:
- Развивать навыки самоконтроля и самооценки, взаимоконтроля;
- Развивать орфографическую зоркость;
- Развивать навыки каллиграфического почерка, внимание, речевые умения,
умение анализировать и обобщать
3. Воспитывающие:
- Воспитывать интерес к учению, любовь к родному языку;
- Воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения;
- Воспитывать желание оказать помощь одноклассникам, применять правила
делового сотрудничества

Оборудование:  презентация к уроку,  мягкая игрушка «Ёжик», ёлочка,
снежинки, мешочки с солью для правильной посадки при письме, коврик
массажный для ног (реализация методики В.Ф.Базарного), индивидуальные
карточки, карточки – задания для работы в парах, группе, рабочая тетрадь
(пропись №4),  цветные и простой карандаши.

                   Планируемые метапредметные результаты:
Личностные УУД:
- проявлять интерес к новому;
- создавать условия для формирования представлений о причинах успехов в
учёбе,

- положительное отношение к изучению  родного языка.

Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- удерживать цель деятельности до получения её результата;
- планировать решение учебной задачи;
- выполнять последовательность необходимых операций;
- анализировать написание буквы в соответствии с эталоном;
- находить общие элементы в букве;
- конструировать букву из элементов, анализировать графические ошибки;
- находить правильно написанную букву;
- анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их
  причины.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- ориентироваться в прописи;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной или
  письменной речи;
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах работы в парах и следовать  им;

Планируемые предметные результаты:   развивать зрительное восприятие,
уметь  перекодировать звуко-буквенную форму в буквенную, писать слова и
слоги с изученными буквами.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, парная работа,
групповая.

|№    |ЭТАПЫ УРОКА                                                     |УУД              |
|     |Ход урока:                                                      |                 |
|I.   |Организационный момент                                          |                 |
|     |(Цель: Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу)   |Личностные:      |
|     |Приветствие.                                                    |положительный    |
|     |Здравствуйте, ребята.  Я рада видеть ваши добрые лица, ваши     |настрой на       |
|     |улыбки, думаю, что этот урок принесет вам радость и новые       |учебную          |
|     |знания. Пожелайте  друг другу успеха и хорошего настроения.     |деятельность     |
|     |На нашем уроке присутствуют гости. Поприветствуем наших гостей. |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |Послушайте внимательно стихотворение, после чтения расскажите, о|                 |
|     |чём оно:                                                        |                 |
|     |Туча по небу гуляла                                             |                 |
|     |И случайно задремала.                                           |                 |
|     |Ветры буйные на воле                                            |                 |
|     |Увидали: туча спит,                                             |                 |
|     |Как перину,                                                     |                 |
|     |Распороли –                                                     |                 |
|     |И оттуда пух летит…                                             |                 |
|     |Пух летит, в глазах рябит,                                      |                 |
|II.  |А поймаешь – холодит. (В. Мусатов)                              |                 |
|     |Что это за пух?                                                 |                 |
|     |Ученики.  Это снежинки.                                         |                 |
|     |Мы снежинки, мы пушинки,                                        |                 |
|     |Покружиться мы не прочь.                                        |                 |
|     |Покружились, полетели                                           |                 |
|     |И за парты тихо сели.                                           |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |- Мы начинаем наш урок.                                         |                 |
|     |- Скажите, какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке     |                 |
|     |выполнить поставленные цели и сделать для себя маленькое        |                 |
|     |открытие.                                                       |                 |
|     |(Нужно быть внимательным, наблюдательным, активным, уметь       |1 парта          |
|     |поддерживать товарища.)                                         |перемещается за  |
|     |ЗВЕНИТ КОЛОКОЛЬЧИК                                              |конторки         |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |Личностные:      |
|III. |                                                                |адекватно        |
|     |                                                                |оценивать свою   |
|     |                                                                |деятельность.    |
|     |                                                                |Коммуникативные: |
|     |                                                                |умение выражать  |
|     |                                                                |свои мысли.      |
|     |                                                                |Регулятивные:    |
|     |                                                                |проявлять        |
|     |                                                                |познавательную   |
|     |                                                                |активность.      |
|     |                                                                |Познавательные:  |
|     |                                                                |(общеучебные )   |
|     |                                                                |умение           |
|     |                                                                |структировать    |
|     |                                                                |знания           |
|IV   |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |Познавательные:  |
|     |                                                                |Самостоятельное  |
|     |                                                                |формирование     |
|     |                                                                |цели,            |
|     |                                                                |структурирование |
|     |                                                                |знаний,          |
|     |                                                                |постановка и     |
|     |                                                                |решение проблемы.|
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |Коммуникативные: |
|     |                                                                |Планирование     |
|     |                                                                |учебного         |
|     |                                                                |сотрудничества,  |
|     |                                                                |определение задач|
|     |                                                                |урока.           |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |Регулятивные:    |
|     |                                                                |постановка       |
|     |                                                                |учебной задачи;  |
|     |                                                                |определение      |
|     |                                                                |последовательност|
|     |                                                                |и промежуточных  |
|     |                                                                |целей с учётом   |
|     |                                                                |конечного        |
|     |                                                                |результата.      |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|V.   |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |2 парта          |
|     |                                                                |перемещается за  |
|     |                                                                |конторки         |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|VI.  |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |Регулятивные:    |
|     |                                                                |умение выполнять |
|     |                                                                |звуковой анализ  |
|     |                                                                |слов,            |
|     |                                                                |характеристику   |
|     |                                                                |согласных звуков.|
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |3 парта          |
|VII. |                                                                |перемещается за  |
|     |                                                                |конторки         |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|VIII.|                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|IX.  |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |4 парта          |
|     |                                                                |перемещается за  |
|     |                                                                |конторки         |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |Познавательные   |
|     |                                                                |УУД: умение      |
|     |                                                                |составлять       |
|     |                                                                |предложения,     |
|     |                                                                |Коммуникативные  |
|     |                                                                |УУД: умение      |
|     |                                                                |выражать мысли   |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |Личностные УУД:  |
|     |                                                                |адекватно        |
|     |                                                                |оценивают свою   |
|     |                                                                |деятельность     |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |Личностные УУД:  |
|     |                                                                |снятие мышечного |
|     |                                                                |и умственного    |
|     |                                                                |напряжения)      |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |4 парта          |
|     |                                                                |перемещается за  |
|     |                                                                |конторки         |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |Познавательные   |
|     |                                                                |УУД: умение      |
|     |                                                                |составлять       |
|     |                                                                |предложения,     |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |Коммуникативные  |
|     |                                                                |УУД: умение      |
|     |                                                                |выражать мысли   |
|     |                                                                |совместно        |
|     |                                                                |договариваться о |
|     |                                                                |правилах работы в|
|     |                                                                |парах            |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |Личностные УУД:  |
|     |                                                                |укрепление       |
|     |                                                                |здоровья младших |
|     |                                                                |школьников       |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |5 парта          |
|     |                                                                |перемещается за  |
|     |                                                                |конторки         |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |Регулятивные УУД:|
|     |                                                                |умение выражать  |
|     |                                                                |оценку           |
|     |                                                                |деятельности     |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |Регулятивные УУД:|
|     |                                                                |оценка –         |
|     |                                                                |выделение и      |
|     |                                                                |осознание        |
|     |                                                                |учащимися того,  |
|     |                                                                |что уже усвоено и|
|     |                                                                |что еще подлежит |
|     |                                                                |усвоению.        |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |Коммуникативные  |
|     |                                                                |УУД: умение      |
|     |                                                                |выражать свои    |
|     |                                                                |мысли            |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |Познавательные   |
|     |                                                                |УУД: оценка      |
|     |                                                                |процесса и       |
|     |                                                                |результатов      |
|     |                                                                |деятельности     |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |Личностные УУД:  |
|     |                                                                |адекватно        |
|     |                                                                |оценивают свою   |
|     |                                                                |деятельность     |
|     |Повторение изученного материала. Актуализация знаний.           |                 |
|     |(Цель: повторение изученного материала, необходимого для        |                 |
|     |«открытия нового знания», и выявление затруднений в             |                 |
|     |индивидуальной деятельности каждого учащегося)                  |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |-Ребята, мне очень хочется начать сегодняшний урок с загадки. Но|                 |
|     |отгадав её, не спешите отвечать.                                |                 |
|     |-Произнесите это слово шёпотом.                                 |                 |
|     |Под соснами, под ёлками                                         |                 |
|     |Лежит мешок с иголками (ёжик)                                   |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |- А можно ли увидеть зимой ёжика?                               |                 |
|     |- Почему?                                                       |                 |
|     |- Но сегодня произошло чудо! Лучи солнышка пробрались в норку к |                 |
|     |ёжику и разбудили его. Наш ёж много знает, умеет и он с радостью|                 |
|     |встречает гостей.                                               |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |Пальчиковая гимнастика    КЛИП «Маленький ёжик»                 |                 |
|     |- Какую букву мы учились писать на прошлом уроке? (ё )          |                 |
|     |- Это буква гласная или согласная? На какую букву похожа?       |                 |
|     |- Напомните, пожалуйста, какой секрет буквы ё вы знаете?        |                 |
|     |- Какая буква написана у ёжика на рубашке?                      |                 |
|     |Мы умеем писать заглавную букву?                                |                 |
|     |Зачем нам нужно научиться писать заглавную букву Ё? Сформулируем|                 |
|     |тему урока.                                                     |                 |
|     |СЛАЙД № 1                                                       |                 |
|     |Определение темы урока                                          |                 |
|     |Как вы думаете, какую учебную задачу мы будем решать сегодня на |                 |
|     |уроке?                                                          |                 |
|     |(Сегодня мы научимся писать заглавную букву Ё, научимся         |                 |
|     |соединять её с другими буквами, писать слова с заглавной буквой |                 |
|     |Ё, предложения.)                                                |                 |
|     |Составление плана урока.                                        |                 |
|     |1)исследуем, рассмотрим из каких элементов состоит буква;       |                 |
|     |2) характеристика звука;                                        |                 |
|     |3)составление схем слов;                                        |                 |
|     |4)писать слова и предложения;                                   |                 |
|     |5)работать в паре;                                              |                 |
|     |6)делать вывод                                                  |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |Давайте проверим, правильно ли мы определили тему урока.        |                 |
|     |Откройте прописи на странице 12. Рассмотрите внимательно,       |                 |
|     |сравните печатную и прописную букву Ё. Чем буквы  похожи? Чем   |                 |
|     |отличаются? СЛАЙД № 2                                           |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |Проблемная ситуация: ( Умение ориентироваться в написании       |                 |
|     |элементов букв, определять буквы по элементам)                  |                 |
|     |Из каких элементов состоит буква?                               |                 |
|     |(печатная буква состоит из прямых линий, прописная из полуовалов|                 |
|     |и две точки вверху).                                            |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |Открытие новых знаний                                           |                 |
|     |Конструируем прописную заглавную букву из ниток.                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |ЗВЕНИТ КОЛОКОЛЬЧИК                                              |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |Объяснение написания буквы учителем, показ на доске. СЛАЙД № 3  |                 |
|     |Букву Ё начинаем писать с верхнего полуовала. Начинаем писать   |                 |
|     |чуть ниже верхней вспомогательной линии, пишем полуовал вправо  |                 |
|     |до верхней линии рабочей строки, затем пишем второй правый      |                 |
|     |полуовал немного больших размеров.                              |                 |
|     |Правила посадки:                                                |                 |
|     |Ноги на пол мы поставим,                                        |                 |
|     |Спинки все мы разогнём,                                         |                 |
|     |Локотки на стол поставим,                                       |                 |
|     |В руку ручку мы возьмём.                                        |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |- Возьмите ручки, напишем букву в воздухе. А теперь пишем букву |                 |
|     |по образцу в тетради. Далее напишите полстроки соединение       |                 |
|     |прописной буквы Ё и строчной. Какое соединение между буквами?   |                 |
|     |(нижнее Ёё)                                                     |                 |
|     |Письмо элементов, узора в прописи.                              |                 |
|     |Взаимопроверка (обмен тетрадями)                                |                 |
|     |Подчеркните самую красивую букву в тетради своего соседа.       |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |Слого-звуковой анализ слов  СЛАЙД № 4                           |                 |
|     |Ёжик не знает, какой звук обозначает буква ё в словах. Найдите  |                 |
|     |слова с буквой ё и определите звук.                             |                 |
|     |Ёжик  в иголках, ёлка  тоже.                                    |                 |
|     |Ёжик - сл.,           б.,        зв.                            |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |Ёлка -  сл.,           б.,        зв.                           |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |Благодарность Ёжика за помощь СЛАЙД № 5                         |                 |
|     |ЗВЕНИТ КОЛОКОЛЬЧИК                                              |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |Работа в прописи   СЛАЙД № 6                                    |                 |
|     |Письмо предложений с буквой Ё.                                  |                 |
|     |В лесу шёл снег, снежинки кружились, кружились и на пути        |                 |
|     |расставили карточки со словами.                                 |                 |
|     |Постановка проблемы:  Какое задание можно выполнить, используя  |                 |
|     |эти слова?                                                      |                 |
|     |под     Ёж    живёт    ёлкой (4 угла класса)                    |                 |
|     |(Составить предложение из этих слов, расставив их по порядку).  |                 |
|     |Прочитайте предложение. Сколько слов в предложении?             |                 |
|     |-  Прежде чем записать это предложение, какие правила вспомним? |                 |
|     |(дети говорят)                                                  |                 |
|     |Первое слово в предложении пиши с заглавной буквы.              |                 |
|     |В конце предложения - точка.                                    |                 |
|     |Все слова пишутся отдельно.                                     |                 |
|     |4) жи-ши, пиши с буквой и.                                      |                 |
|     |- Найдите это предложение  в своей прописи. Спишите на свободной|                 |
|     |строке. Орфограмму подчеркните.                                 |                 |
|     |Самопроверка.                                                   |                 |
|     |- Проверьте, правильно ли выполнили задание.                    |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |Подбор родственных слов. Игра «Соберём слова про…»              |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |- У нашего ёжика есть семья: папа – ёж, мама – ежиха, дети –    |                 |
|     |ежата, один – ёжик, ежонок.                                     |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |Физминутка «Семья» (разминка пальчиков)                         |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |ЗВЕНИТ КОЛОКОЛЬЧИК                                              |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |Работа на экологическом панно.                                  |                 |
|     |О каком дереве говорится?                                       |                 |
|     |Что же это за девица?                                           |                 |
|     |Не швея, не мастерица,                                          |                 |
|     |Ничего сама не шьёт,                                            |                 |
|     |А в иголках круглый год. (Ёлка)     СЛАЙД № 7                   |                 |
|     |Постановка проблемы:  Какое предложение можно составить из слов?|                 |
|     |лесу    растёт     В     ёлка ( снежинки на экологическом панно,|                 |
|     |дети составляют предложение)                                    |                 |
|     |Ёлка растёт в лесу.                                             |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |- Сколько слов в предложении?                                   |                 |
|     |-Спишите по образцу в тетради.                                  |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |Взаимопроверка.                                                 |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |- А теперь поменяйтесь тетрадями, проверьте работу вашего       |                 |
|     |товарища, оцените.                                              |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |Мы устали чуточку, но это только в шутку,                       |                 |
|     |Давайте дружно проведём спортивную минутку.                     |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |Физминутка «Ёлочка» (музыкальная)                               |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |ЗВЕНИТ КОЛОКОЛЬЧИК                                              |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.              |                 |
|     |(Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже   |                 |
|     |умеет)                                                          |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |Составление предложений. Работа в парах.                        |                 |
|     |(сопоставление фактов «Кто где живёт?)                          |                 |
|     |Посмотрите на слова ёж и ёрш. Выберите вариант ответа из        |                 |
|     |предложенных слов,  кто  и где живёт, составьте предложение.    |                 |
|     |Ёж …                                                            |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |Ёрш…                                                            |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |- Где они живут?                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |Самопроверка с доски.  СЛАЙД № 8                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |Запишите по одному предложению.                                 |                 |
|     |1 вариант - предложение про ежа.                                |                 |
|     |2 вариант – предложение про ерша.                               |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |Физминутка для глаз ( офтальмотренажёр)                         |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |ЗВЕНИТ КОЛОКОЛЬЧИК                                              |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |Повторение изученного материала                                 |                 |
|     |(Цель: обеспечить применение учащимися знаний полученных на     |                 |
|     |уроке)                                                          |                 |
|     |Какую букву мы учились писать на уроке?                         |                 |
|     |- Это буква гласная или согласная?                              |                 |
|     |- Напомните, пожалуйста, какой секрет буквы ё вы знаете?        |                 |
|     |Разделить слова на группы (на конторках лежат конверты с        |                 |
|     |заданием)                                                       |                 |
|     |1 группа - Ё обозначает 2 звука                                 |                 |
|     |2 группа – Ё обозначает 1 звук                                  |                 |
|     |Мёд, лёд, берёза, звёздочка, ёж, жильё, ждёт, моё, споём, бельё.|                 |
|     |Как вы разделили слова?                                         |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |Итог урока.                                                     |                 |
|     |- Посмотрите на страничку, все ли задания мы выполнили?         |                 |
|     |- Скажем спасибо нашему ёжику и попрощаемся с ним.              |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |Все виды деятельности мы осуществили? (Проверяем)               |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |Рефлексия. («Ёлочка настроения»)  СЛАЙД № 9                     |                 |
|     |(Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности),     |                 |
|     |самооценка результатов деятельности своей и всего класса)       |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |- До нового года осталось несколько дней, каждый из вас будет   |                 |
|     |встречать его в кругу друзей и близких. Вы нарядите ёлку,       |                 |
|     |украсите её нарядными шарами, гирляндами, будете рассказывать   |                 |
|     |стихи Деду Морозу.                                              |                 |
|     |                                                                |                 |
|     |-А наша ёлочка осталась не наряженной к Новому году. Выберите   |                 |
|     |игрушку и повесьте её на ёлочку.                                |                 |
|     |Жёлтый бантик - если вам интересно было на уроке.               |                 |
|     |Зелёный бантик – если вам было немного скучно.                  |                 |
|     |Красный бантик – если у вас что-то не очень хорошо получилось.  |                 |
|     |-Ребята, я довольна вашей работой.                              |                 |
|     |Молодцы, спасибо!  СЛАЙД № 10                                   |                 |