title: Классный час "Проявление милосердия к детям с ограниченными возможностями" 8-9 класс

extracted_text:
Классный час на тему:
«Проявление милосердия к детям с ограниченными возможностями»
Цель занятия:
Вырабатывать у детей правильное и разумное отношение к людям с ограниченными возможностями;
Познакомится с некоторыми проблемами детей-инвалидов;
Способствовать формированию толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями;
Воспитывать чувство милосердия к окружающим людям.

Оборудование: вырезанные лучики солнца из цветного картона (по количеству детей), карандаши, тетради, полотно с проектором для просмотра фотографий, видеоклипа.
Оформление: тема классного часа, тематические плакаты, картинки.

Ход занятия:
- Здравствуйте, дорогие ребята, родители, гости! Каждый раз при встрече мы говорим «Здравствуйте». Этим приветствием мы желаем друг другу здоровья тому, к кому обращаемся. Здоровье – это подарок судьбы, который необходимо научиться беречь. Именно поэтому уже с раннего детства мы учимся не просто приветствовать людей, а желать им здоровья.
Но всегда ли от нашего желания зависит наше здоровье? К сожалению, на нашей планете есть немало людей обделенных физическим здоровьем. Эти люди инвалиды или с рождения или в результате перенесенной болезни или травм. Кто же это такие - инвалиды? (Ответы детей)
Инвалиды - это люди, возможности здоровья которых, настолько ограничены заболеванием или увечьем, что они не могут обходиться без посторонней помощи и помощи государства.
А вы сами видели когда-нибудь таких людей в нашем городе, в других местах? (Ответы детей)
Да, действительно, они есть. Просто мы не всегда замечаем их. В нашей стране таких людей много. Это и взрослые и дети.
Инвалиды очень нуждаются не только в нашей помощи, но в простом человеческом понимании, сочувствии и милосердии.
Люди на свет
Рождаются разными:
Непохожими, своеобразными.
Чтобы других
Ты смог понимать,
Нужно терпенье
В себе воспитать.
Нужно с добром
К людям в дом приходить,
Дружбу, Любовь. В своем сердце хранить!

- Инвалидом быть тяжело, а быть ребёнком-инвалидом ещё тяжелее. В этом случае, инвалидность – это огромное испытание, которое выпадает на долю детей и их родителей. Статистика ООН утверждает, что в России проживает 10 миллионов инвалидов во всех возрастных категориях, из них около 1,5 миллионов дети.
Дети - инвалиды – это обычные дети, такие же, как и все остальные. Они любят общаться, играть, рисовать, петь, но из-за болезни они часто вынуждены находиться в замкнутом пространстве.

Стихотворение инвалида Сергея Ольгина.
С вами вера, надежда, любовь
Хоть каждый шаг дается нелегко нам,
Хоть каждый час – паденье и подъем,
Под этим старым синим небосклоном
Мы любим жизнь, и жить не устаем.
Порой бывает – жизнь сдается черной,
И не в туманном сне, а наяву,
На дно невзгоды тянут, но упорно
Мы все же остаемся на плоту.
Мы ненавидим, если нас жалеют,
И в трудной повседневности своей
Становимся сильней и здоровее
При помощи единства и друзей.
Так не пугай нас трудная дорога.
Лютуй зима. Грозой гроза греми.
Друзья, мы вместе можем сделать много,
Чтобы остаться на земле людьми.
Сломать никак несчастья нас не могут,
Не стынет на морозе наша кровь,
Приходят вовремя всегда нам на подмогу,
Надежда, вера, мудрость и любовь!

-Нам, здоровым людям бывает сложно понять, как тяжело приходится детям-инвалидам совершать вполне привычные для нас действия. Чтобы  понять, насколько для них это непросто, давайте сделаем несколько практических упражнений.

Практические задания:
1. По желанию приглашаются два ученика. С завязанными глазами им необходимо:
- Подойти к столу, взять ручку, на листе написать своё имя.
- На доске нарисовать свой дом с крышей, с окнами и дверями.
- По команде сделать шаг вправо, два шага вперед, шаг влево, шаг назад, присесть, повернуться вокруг себя.
- Посмотреть в окно и рассказать о том, что видишь.

- Ребята, сложно было вам выполнять эти простые задания? Почему вы не смогли некоторые из них выполнить? Что вы чувствовали, о чём думали, когда у вас были завязаны глаза? (ответы детей)
Вот видите, вы очень остро почувствовали свою беспомощность и растерянность. Вот так чувствуют себя в нашей жизни дети, у которых есть проблемы со зрением. Людей, у которых повреждены глаза, называют слабовидящими. Вы должны помнить об этом и всегда помогать им, например, перевести через дорогу, обойти препятствие.

- А как вы думаете, могут ли слепые люди работать? (Ответы детей)
Есть «Общество слепых», где люди, не имея зрения изготавливают вещи общего потребления (крышки, выключатели, розетки).
Согласны ли вы, что с дружеской помощью таким людям было бы намного комфортнее, надежнее? (Ответы детей)
2. По желанию приглашаются 2 ученика. Они закрывают себе уши ладонями. Учитель тихо произносит пару фраз, просит детей понять сказанное.

- Трудно ли было понять меня? (Ответы детей)
Вот так живут дети, у которых есть проблемы со слухом. Людей, у которых поврежден слух, называют слабослышащими. На улице они плохо или совсем не слышат гудков автомобилей, их не окликнешь, не предупредишь об опасности издали. С такими людьми надо объясняться очень медленно и выразительно, т.к. многие из них умеют читать по губам. Поэтому таким людям необходимо видеть руки и лицо собеседника. Они также нуждаются в добром к ним отношении.
Есть дети, у которых нет руки или ноги, или обеих рук и ног, или руки и ноги совсем не слушаются своего хозяина. Люди, у которых нет ног, чаще всего, передвигаются на инвалидных колясках. Они вынуждены постоянно пользоваться посторонней помощью. Мы должны помнить о том, как тяжело людям в инвалидных колясках и по возможности помогать им.
Есть еще много заболеваний, которые мешают жить ребёнку полноценной жизнью.
В нашей стране для детей-инвалидов существуют реабилитационные центры, где квалифицированные специалисты оказывают им помощь. По отношению к детям-инвалидам нам нужно учиться быть добрыми, терпеливыми, милосердными.
Ребята, а чем мы можем помочь таким детям? (Ответы детей)
Детям предлагают выполнить задание:
- Возьмите вырезанный из цветного картона лучик солнца, подумайте и запишите на нём, чем вы хотели бы помочь ребёнку-инвалиду.
После выполненного задания дети приклеивают лучики на изготовленный макет солнца.
- Дети с ограниченными физическими возможностями хотят получать такое же удовольствие от жизни, как и все остальные. Они также хотят рисовать, танцевать, петь, участвовать в соревнованиях. Поэтому для глухих людей созданы театры мимики и жестов, для  слепых издаются специальные книги, для не ходячих организуются спортивные соревнования и даже специальные Олимпийские игры.
Многие инвалиды детства благодаря своему упорству добились определённых результатов. Я приведу вам несколько примеров человеческой стойкости, мужества и несгибаемой силы духа, людей с ограниченными возможностями, но безграничными способностями.

 Ник Вуйчич

Ник Вуйчич родился с синдромом «Тетра-Амелия» – редким наследственным заболеванием, приводящим к отсутствию четырёх конечностей. В возрасте 10 лет он пытался утопиться в ванне, чтобы не доставлять больше своим близким неудобств. Сейчас Ник – один из самых известных и популярных мотивационных спикеров в мире, имеет красавицу-жену и двоих детей. И одним своим существованием дает надежду на «нормальную» жизнь тысячам людей.

 Кэрри Браун

17 -летняя Кэрри Браун – носитель синдрома Дауна. Не так давно, благодаря активной поддержке своих знакомых и интернета, она стала моделью одного из американских производителей молодежной одежды. Кэрри начала выкладывать свои фотографии в одежде «Wet Seal» на своей страничке в социальной сети, которая стала настолько популярной, что ее пригласили стать лицом марки.

    Соня Шаталова

Соня - аутист, она с рождения не может говорить. Девочка с детства видела мир иначе, чем большинство детей. Имея тяжёлую форму заболевания, Соня пишет необычные афоризмы, стихи. В 13 лет она написала такое стихотворение:

«Что заставляет уходить в бессмертье
Мельчайшие частички бытия?
Их разделяют звезды и столетья,
И вместе с ними исчезаю я.
Но, исчезая во Вселенской книге,
Я оставляю четкие черты.
И в каждом атоме, и в каждом миге
Меж мной и Вечностью наведены мосты».

Недавно Соне исполнилось 18 лет. Она с прекрасными результатами окончила в Москве 11 классов по обычной школьной программе. Благодаря помощи специалистов её связь с обыденной реальностью становится всё крепче.

Наталья Януто

 Родилась и живёт в посёлке Белозёрском Московской области. После несчастного случая девочка, прикованная к постели, сжала кулаки и стала биться за своё право быть счастливой. Сначала увлеклась бисероплетением, а спустя несколько лет на Чемпионате Европы дважды поднялась на самую высокую ступеньку пьедестала по армспорту.

Мэри Верди
Девочка на инвалидной коляске, очень захотела танцевать. Она училась грациозно вращаться и делать изящные движения. Однажды Мэри решила принять участие в конкурсе танцев, но не предупредила организаторов о том, что она инвалид. Онемевшая публика следила за ее выступлением, а один из судей даже открыл рот от удивления. Мэри создала группу "Танцующие колеса".

 Нина Малер – психолог из Швейцарии
 Родилась в 1944 г. Русские корни (бабушка из России). До 16 лет обычная девочка. Любила спорт: легкая атлетика, катание на коньках, прыжки в воду. Много друзей. В 16 лет тяжело заболела – полиомиелит. Нарушена дыхательная функция, парализованы руки и ноги. Она могла дышать только с помощью аппарата искусственной вентиляции легких. Поддержка родных и близких помогла ей выстоять и найти смысл жизни в этом тяжелом состоянии. В 1968 г. Нина вышла замуж за Урса Дорица. В их доме временно проживали другие инвалиды – друзья и знакомые. Нина старалась научить их распоряжаться деньгами, быть независимыми, преодолевать разочарование. Позже она создала фонд помощи инвалидам России. Нина была депутатом городского совета. Умерла 6 ноября 2008 г.

Лиззи Веласкес

В один не слишком прекрасный день Лиззи увидела выложенный в интернете ролик под названием «Самая страшная женщина на свете» с множеством просмотров и соответствующих комментариев. Несложно догадаться, что ролик демонстрировал… саму Лиззи, родившуюся с редчайшим синдромом, из-за которого у нее полностью отсутствует жировая ткань. Первым порывом Лиззи было ринуться в неравный «бой» с комментаторами и ответить им все, что она о них думает. Но вместо этого она взяла себя в руки и доказала всему миру, что необязательно быть красавицей, чтобы вдохновлять людей. Она уже выпустила две книги и успешно выступает с мотивационными речами.

 Яна Мансурова

Яне в раннем детстве был поставлен страшный диагноз - ДЦП, это означало, что она никогда не сможет двигаться, разговаривать - это было как приговор для нее. Но вопреки всем прогнозам она начала двигаться, начала управлять своими конечностями (ногами). Именно ногами Яна начала рисовать. Ее рисунки были светлыми и радостными, полными любви и добра. Последние два года Яна еще пишет стихи, ее произведения попали на страницы газет и журналов.
Я ногами нарисую,
Что руками не могу.
Я ногами нарисую
Незабудки и луну….

- Ребята, вы увидели, что инвалиды это такие же люди, как и все. Из-за несчастного случая или болезни они попали в тяжелое положение. Они нуждаются в счастье, радости, общении и сильнее других людей страдают от одиночества, равнодушия, непонимания и нуждаются в помощи здоровых людей.
Помните, ребята: «Есть превосходные люди, которые невыносимы и есть другие, которые нравятся со всеми недостатками». Эти прекрасные слова сказал французский философ Ф. де Ларошфуко.
Сегодня мы с вами говорили о людях с ограниченными возможностями здоровья, инвалидах. И как трудно порой жить людям инвалидам, особенно трудно в нашем мире детям - инвалидам.

Кто такие дети-инвалиды?
Дети-инвалиды - Ангелы земли
Сколько незаслуженной обиды
На себе они перенесли
Сколько раз, они лицом в подушку
Чтоб не плакать на глазах у всех
Говорили ночи как подружке…
Разве то что есть мы ,-это Грех?
Сколько раз их матери украдкой
Увозили в сторону детей
Чтоб не слышать шёпот этот гадкий
Злых, недобрых, немощных людей.
Немощны они не телом бренным.
Немощны душой своей холодной.
Не помочь пытались детям бедным.
Прочь всегда их гнали взглядом злобным
Не грустите матери не надо
Ваши дети- ангелы, не зло
Богом нам они даны в награду,
Чтобы в мир нести любовь, тепло.
Ну а тех, кто их не понимает,
Пусть простит Господь за волю их.
Пусть они услышат, как рыдают
Мамы у кроваток чад больных.
Но не все на свете равнодушны,
Больше тех, кто хочет им помочь.
Открывая душу им радушно
Горе помогают превозмочь.
Пусть Господь рукой своей нетленной,
Осенит крестом весь мир людской.
Чтобы на всей Земле, во всей Вселенной
Мир всегда царил, царил покой.
Чтоб ни войн и не землетрясений,
Ни цунами страшных, НИКОГДА
Сбереги Господь от потрясений
Всех людей, ОТНЫНЕ и ВСЕГДА...
-  Доброта и милосердие свойственны любому народу на Земле. Я, думаю, что вы станете добрее, внимательнее, отзывчивее к детям с ограниченными возможностями. Ведь что каждый инвалид желает, чтоб к нему относились как к полноценному человеку. И как сказал один из таких людей: «Мы чувствуем себя нормально, как и все другие люди, инвалидами нас делает – отношение людей к нам».
В заключение идёт демонстрация видеоклипа, посвященного детям с ограниченными возможностями «Мы просто другие».


title: Классный час "Здоровье и выбор профессий" 9 класс

extracted_text:
              Классный час "Здоровье и выбор профессий"9 класс
Цель:
   1. Подготовка девятиклассников к осознанному выбору профессии и пути
      продолжения образования, выявить, в какой профессии подростки хотят
      себя реализовать;
   2. Сформировать реальное представление о возможностях приложения своих
      профессиональных намерений с учетом состояния здоровья;
   3. Воспитывать интерес и чувство ответственности к выбору профессии.
Задачи:
   1. Знакомство с результатами анализа ответов учащихся на анкету «Выбор
      профессии»;
   2. Определение требований предъявляемых профессиями к здоровью человека.
      Метод: «Мозговой штурм»;
   3. Обсуждение вопроса значения воли в преодолении недуга. Метод:
      групповая дискуссия;
   4. Выявление методов профилактики и закаливания. Метод: групповая
      дискуссия;
   5. Закрепление пройденного материала. Метод: ролевая игра и ее
      обсуждение.
                                                   Эпиграф к классному часу:
                             Здоровье - не все, но все без здоровья - ничто.
                                                                     Сократ.
                             Ход классного часа
Слово классного руководителя:
- Добрый день, уважаемые гости, дорогие ребята. Сегодня мы с вами собрались
для того, чтобы обсудить серьезный вопрос - выбор профессии. На сегодняшнем
мероприятии мы должны выяснить, как здоровье человека может серьезно влиять
на выбор профессии.
На классный час мы пригласили гостей, чтобы они помогли нам советами при
выборе профессии. Сегодня у нас в гостях участковый врач-терапевт,
ответственный за здоровье школьников нашей столовой, наш школьный психолог.
 Наш классный час пройдет в необычной форме и поэтому хочу напомнить вам
правила работы:
   1. Доверительный стиль общения;
   2. Искренность в общении;
   3. Активное участие в происходящем;
   4. Уважение к говорящему;
   5. Не перебивать говорящего;
   6. С места не выкрикивать.
Начнем классный час с игры. («У каждого свое мнение»)
Берется лист бумаги. Глаза у учащихся закрыты. Задание: разделить лист
бумаги на две части и оторвать одну часть. Глаза открываем. Листок
поднимаем вверх. Одинаковы ли ваши листы?
(Ответы учащихся).
Вывод: у каждого человека есть свое мнение, каждый из нас является
личностью. И вы должны высказать только свое личное мнение. Сегодня мы
распределили вас по группам, исходя из вашего выбора.
Незадолго до нашего классного часа мы с вами провели анкетирование на тему
«Выбор профессии», где вы, отвечая на вопросы анкеты, выбрали себе
определенный тип труда. За I столом сидят учащиеся, которые выбрали тип
«Человек - знаковая система», за 2 столом - «Человек - природа», за 3
столом - «Человек - техника», за 4 столом - «Человек - художественный
образ». Тип труда «Человек - человек» никем из вас не выбран.
Да, вы сделали свой выбор - это оптимальное решение задачи, причем задачи
со многими неизвестными, а иногда - приближенными, неверными данными.
Поэтому не исключена ошибка. Но чем серьезнее вы относитесь к задаче, тем
меньше будет вероятность ошибки, тем скорее вы достигнете цели. Надо
решить, какой путь избрать после 9 класса - продолжить обучение в
общеобразовательной школе, в техникумах, училищах или в профильном классе
нашего лицея. Вам предоставляется с начала нового учебного года уникальная
возможность продолжить обучение в 10 классе по направлению «Техносферная
безопасность» по специальностям «Охрана окружающей среды и рациональное
использование природных ресурсов», «Пожарная безопасность». У вас еще есть
время подумать, так как в группе «Человек - техника» набралось 7 учащихся.
Выбор за вами!
Коротко формулу «хорошего выбора» можно выразить тремя словами:
(формула на доске)
|хороший выбор                             |
|нужно          |хочу       |смогу         |

Беседа с учащимися:
- Как вы понимаете формулу «хороший выбор»?
(Ответы учащихся)
Вывод классного руководителя:
    • «хочу» - это желания, интересы, склонности личности.
    • «могу» - это человеческие возможности
    • «нужно» - это потребности рынка труда, обязанности человека перед
      обществом, людьми, семьей и так далее.
Работа в группах:
    • Вы должны защитить, почему именно этот тип труда вам наиболее близок?
    • Кто или что повлияло на ваш выбор? (Ответы учащихся в группах).
Вывод классного руководителя.
- Скажите, пожалуйста, учащиеся, какие 4 фактора нужно знать, чтобы
правильно выбрать профессию?
(Ответы учащихся).
Классный руководитель прикрепляет на доске к рисунку самолета (на месте 4
двигателей) листки с надписью:
    • интерес;
    • склонности и способности;
    • потребности общества в кадрах;
    • здоровье.
Слово учителя:
- Чтобы наш «самолет» достиг своей цели, чтобы «двигатели» работали
стабильно, важно, чтобы мы правильно определили свой выбор и заранее себя
подготовили к самореализации.
Беседа с учащимися:
- Какое из этих условий более важное? Почему?
(Ответы учащихся).
Взгляд специалиста - врача - терапевта. (О группах здоровья)
                Практическая работа. Метод «Мозговой штурм».
Каждой группе дается лист бумаги, где написано название профессии. За 2-3
минуты вы должны решить, какие требования эти профессии предъявляют к
здоровью человека.
1 группа «Человек - знаковая система» - экономист;
2 группа «Человек - художественный образ» - дизайнер;
3 группа «Человек - природа» - эколог;
4 группа «Человек - техника» - шофер.
(Ответы учащихся).
После ответа каждой группы врач-терапевт дополняет или исправляет ответы
учащихся.
Вопрос врачу-терапевту:
- Какие заболевания для этой конкретной профессии являются
противопоказанными?
- А что же делать ученику, выбравшему ту или иную профессию, если по
состоянию здоровья ему противопоказана данная специальность?
- Можно ли с уверенностью сказать, что болезни можно преодолеть?
(Ответ врача-терапевта).
Классный руководитель:
Обобщая и поддерживая слова врача, хочу, чтобы вы привели примеры из жизни
замечательных и выдающихся людей.
(Ответы учащихся).
Вопрос классу:
- Какими чертами характера обладали эти люди?
Классный руководитель:
- Не только среди знаменитых людей, но и в нашем селе есть сильные духом
люди, которые смогли преодолеть недуги, среди них есть и ваши родители.
(Ответы Лейсан, Риммы, Айдара, Салавата).
Вывод.
Беседа с учащимися: - А как победить те или иные болезни? Какие виды
профилактики и закаливания вам знакомы?
(Ответы учащихся)
(Взгляд наших гостей).
Классный руководитель:
- Не только профилактика и закаливание, но и советы психолога помогают
преодолеть болезни. Предлагаем вашему вниманию сценку «Профконсультация».
Ролевая игра. Обсуждение ролевой игры:
- Какой совет вы дадите?
- Согласны ли вы с психологом?
Классный руководитель:
- В конце нашего классного часа я хочу предложить памятки - рекомендации по
выбору профессии.
(Каждому участнику раздается памятка).
Рекомендации по выбору профессии:
1. Каждый сам выбирает профессию, и если сам ошибается,  то сам должен
учиться на своих ошибках, решать и поступать по-своему.
2. Изучайте профессию и все, что с ней связано.
Обратите внимание на потребности, престижность, зарплату будущей профессии.
3. Определитесь, что вы можете и что нужно знать.
4. Выделите дальнюю профессиональную цель, соотнесите ее с личностными,
семейными, досуговыми целями.
5. Не бойтесь риска, ошибок, найдите в себе силы исправлять ошибки.
6. Имейте резервный вариант на случай неудачи.
7. Помните, на вашем пути могут быть трудности, спланируйте пути и средства
преодоления трудностей.
8. Для достижения цели вам надо много читать, работать, думать.
Обобщение:
Классный руководитель:
Мы сегодня разобрали такой серьезный вопрос, как здоровье влияет на выбор
профессии. Выяснили что, для того чтобы человек сохранял свое здоровье, не
болел, он должен вести здоровый образ жизни: заниматься спортом, ходить
босиком, обливаться холодной водой, почаще ходить в баню, забыть о своих
вредных привычках, сочетать работу и отдых, отдых на свежем воздухе, любить
людей, не нервничать по пустякам, к жизни относиться проще и спокойнее.
Тогда вы будете здоровы, и выбор профессии будет зависеть исключительно от
ваших интересов, склонностей и способностей.
    Вы никогда не должны забывать слова философа Сократа, что «Здоровье -
не все, но все без здоровья - ничто». Раз вы выбрали себе будущую
профессию, если она вам нравится, если вам позволяет здоровье, то у вас все
должно получиться. Желаю вам больших успехов в учебе, хочу, чтобы ваши
мечты сбылись.
Сегодняшний классный час я хочу закончить стихотворением, который я нашел
на учительском сайте «Моё образование»:
Тысячи тропок готовит судьба,
Сотни загадок в запасе хранит.
Какой она будет – тропинка твоя
Это тебе доказать предстоит.
Будешь ли ты водить корабли,
Или секреты веков узнавать,
Построишь ли мост от Луны до Земли
Может, ты станешь железо ковать.
Вырастешь клоуном – самым смешным –
И улыбками мир расцветет.
Клоуны тоже на свете нужны –
Они отправляют наши души в полет.
Выбрать какую тропинку себе –
Не узнаешь, пока не откроется дверь.
Человеком старайся пройти по тропе
Поверь в свои силы, в победу поверь.
А от своего имени хочу добавить, чтобы вы поверили в свое здоровье и
берегли его.
                                 Литература
   1. Башинова С.Н., Захарова О.К. – Сборник методических материалов в
      помощь педагогам- психологам общеобразовательных учреждений. – Казань:
      РИЦ «Школа», 2005. – 264 с.
   2. Байкова Л.А., Гребенкина Л.К., Еремкина О.В., Жокина Н.А., Мартишина
      Н.В. – Справочник заместителя директора школа по воспитательной
      работе./ М.: Центр «Педагогический поиск», 2002 – 160 с.
   3. Галеева С.Г., Кашуркина С.С., Харисов Ф.Ф. – Образование и здоровье.
      Дидактические материалы и методические рекомендации для проведения
      уроков здоровья в школе. – Казань, РИЦ «Школа», 1999. – 164 с.


title: Классный час "Здоровье - твоё богатство"

extracted_text:
                                                                                Утверждаю
                                                                                Директор школы___________Пащенко И. Б.

Классный час на тему:
«Здоровье – твоё богатство».

Учитель: Колганова Е. В.

2017 г.
Сценарий классного часа.
Цель:  1)формирование здорового образа жизни;
               2) знакомство с примерами вредных привычек;
              3) расширение кругозора учащихся, их словарного запаса.
Оборудование: компьютер педагога, проектор, альбомы, карандаши.

Ход:
Слово учителя: Сегодня классный час посвящён важной теме: « Здоровье –  твоё богатство».
Самое главное в нашей жизни – это наше здоровье. Т.к. здоровый человек сможет получить хорошее образование, устроиться на хорошую работу, зарабатывать деньги, растить здоровых детей и быть красивым и счастливым.
( звучит спортивный марш)
     Ну – ка, солнце, ярче брызни,
     Золотыми лучами обжигай!
    Эй, товарищ, больше жизни!
    Поспевай, не задерживай, шагай!

   Чтобы тело и душа были молоды,
    Были молоды, были молоды,
   Ты не бойся ни жары и ни холода,
   Закаляйся, как сталь!

Что  значит здоровый человек? ( зубы, осанка, не имеет вредных привычек, занимается спортом, .....)
- Как сохранить свое здоровье? Что для этого надо делать?
вести здоровый образ жизни;
меньше времени проводить у телевизора и компьютера,
 больше читать. соблюдать режим дня;
 соблюдать правила гигиены; гулять на свежем воздухе;
 закаляться; заниматься спортом, туризмом;
 заниматься интересным и полезным делом;
делать Добро.)
- Вы много времени проводите в школе. Какие упражнения мы с вами выполняем, чтобы сохранить ваше здоровье? (проводим физкульминутки, гимнастику для глаз, дыхательную гимнастику, ........ )
( физминутка)
-Молодцы!
 Игра:
Разгрызешь стальные трубы, если будешь чистить (зубы).
А теперь такой вопрос:
Что за мышечный насос
В нашем теле кровь качает.
Никогда не отдыхает? (Сердце)
На земле он всех сильней, потому что всех умней. (Человек)
Начинай новую жизнь не с понедельника, а с утренней … (Зарядки)
Он нужен для дыхания, ещё для обоняния. (Нос)
Наши верные друзья – солнце, воздух и … (Вода)
Пешком ходить – долго … (жить).
Когда мы шутим, веселимся
И просто радостно резвимся,
То эти звуки издаем,
Каким их словом назовём. (Смех)
Отдай спорту время, а взамен получи … (здоровье).

- Здоровье – это самое большое богатство и его нужно беречь. Если нет здоровья, нет и счастья, нет настроения, но не все об этом помнят. Пока ты здоров, кажется, что так будет всегда…

Итак,  мы сегодня с вами будем говорить о здоровом образе жизни.
( просмотр видео: "Быть здоровым - это здорово")

- Все мы помним сказку Валентина Катаева «Цветик–семицветик». В ней рассказывалось о том, как однажды Волшебница подарила девочке Жене цветок с семью разноцветными лепестками.

-Стоило оторвать один лепесток, подбросить вверх и сказать волшебные слова, как тот час же любое желание исполнялось. Женя истратила целых шесть лепестков. И вот, когда остался один – единственный лепесток, девочка пожелала, чтобы ее знакомый мальчик, Витя, у которого болела нога, выздоровел. Витя стал здоровым.

-Но на этом сказка не заканчивается. Витя не просто выздоровел. Он так долго болел, и ему так хотелось остаться здоровым и никогда не болеть, что он решил вырастить свой цветок, цветок здоровья и подарить его всем детям на планете. Сегодня на уроке мы поможем мальчику, создадим модель цветка-здоровья.

 1лепесток «Режим дня».

-Чтобы хорошо учиться, заниматься многими важными и интересными делами, отдыхать и расти здоровыми – соблюдай режим дня!

-Кто из вас соблюдает режим дня?

-Что это вам даёт?

( Чтение рассказа « Как Ваня и Петя проводят свой день»)
- Сравните, распорядок дня двух мальчиков. Назовите ошибки Вани?

2 лепесток «Правильно питаться»

-Важно есть не только достаточно, но и правильно. Наш организм должен получать разнообразную пищу, насыщенную белками, жирами, углеводами, а также витаминами и минеральными веществами.

^ Основные правила: питаться разнообразно, в одно и то же время. Не переедать.

-Кто из вас питается по этим правилам?

3 лепесток «Занимайся спортом!»

-Сохранить здоровье не просто, а потерять можно сразу. Сберечь его поможет спорт! Физические упражнения развивают организм, укрепляют мускулатуру, сердце и другие органы, заставляют глубже дышать, поглощать больше кислорода, улучшают кровообращение, позволяют оставаться стройными, избавляют нас от многих болезней.

Великий философ говорил о пользе занятий спортом: «Ничто так сильно не разрушает человека, как продолжительное физическое бездействие».

-Кто из вас занимается спортом регулярно и каким?

 4 лепесток «Закаляйся!»

-В нашей стране много людей, чей возраст перевалил за сто лет. Долгожители считают, что есть секреты долголетия. Первый секрет – закаленное тело. Второй секрет - хороший характер. Третий секрет - правильное питание и режим дня. Четвертый секрет - ежедневный физический труд. Не случайно на первом месте – закаливание.

-Закаливать организм можно двумя способами: с помощью воздушных ванн и водных процедур. Начинать закаливание нужно с проветривания комнаты. В школе мы регулярно проветриваем кабинет – это помогает нам быть бодрыми, меньше болеть, быть закаленными.

 5 лепесток «Соблюдай правила личной гигиены!»

Всем известно, что чистота – залог здоровья. Нечистоплотность – это неуважение не только к самому себе, но и к окружающим людям.

Люди с древних времен знали, что нужно поддерживать чистоту своего тела. В древнем Риме строились общественные бани – термы. Люди приходили сюда отдохнуть, привести в порядок тело, воспользоваться услугами парикмахера и массажиста, заняться спортом и даже почитать, так как здесь была библиотека.

Русские люди лучшим средством для соблюдения чистоты и лечения считали также баню, но их бани намного отличались от «римских». Чем жарче было в бане, тем считалось здоровее. А когда от пара было невмоготу, выбегали на улицу и сразу бросались в пруд или реку. От такой закалки ни одна болезнь не могла одолеть человека. Эта традиция сохранилась и по сей день.

Люди до сих пор не придумали средства лучше, чем баня.

Эти интересные сведения говорят о том, что человек всегда заботился о чистоте своего тела и старался соблюдать правила личной гигиены.

- Какие правила личной гигиены вам знакомы? Давайте составим памятку для учеников всей школы.

-Мыть руки перед едой, вода и мыло уничтожают микробы;

-правильно ухаживать за зубами, чистить зубы два раза в день, зубную щетку менять раз в 3 -4 месяца;

-не реже одного раза в неделю мыться горячей водой;

-ухаживать за ногтями и волосами, ногти необходимо один раз в неделю подстригать ножницами, волосы необходимо ежедневно расчесывать, не реже одного раза в неделю мыть волосы с шампунем;

-содержать в чистоте одежду и обувь, помещение, в котором живешь, Ежедневно делать влажную уборку.

-Во время и после водных процедур мы используем средства личной гигиены. Важно помнить, что эти вещи должны быть у каждого свои. Как вы думаете, почему?

- Потому что через эти предметы можно заразиться.

-Вспомните произведение К. И. Чуковского » Мойдодыр»
( дети читают отрывок)

Вывод: Соблюдая правила личной гигиены, мы сохраним здоровье на долгие годы.

 6 лепесток «Не имей вредных привычек!»

-Древнее китайское изречение гласит: «Мудрый человек предотвращает болезни, а не лечит их». Поэтому очень важно вести здоровый образ жизни, ведь соблюдение правил здорового образа жизни укрепляет здоровье, воспитывает волю, характер человека.

-Характер складывается из привычек. Какие бывают привычки, какие из них укрепляют здоровье, а какие наоборот приводят к разрушению организма?

-Делать зарядку, заниматься спортом, умываться по утрам, чистить зубы, расчесываться, пользоваться чистым носовым платком, следить за одеждой, соблюдать порядок во всем: у каждой вещи должно быть свое место, быть бережливым по отношению к школьному и домашнему имуществу – все это полезные привычки, которые помогают нам сохранить здоровье.

-Но есть привычки, которые мало назвать плохими, к ним больше подходит название опасные, вредные привычки.

-Какие вредные привычки вы знаете?

-Дружите ли вы с ними?

Вывод: НЕ заводи вредных привычек! Веди здоровый образ жизни! Знай и соблюдай полезные привычки, они помогают нам укреплять здоровье.
( просмотр презентации: "Вредные привычки")

 7 лепесток «Охраняй окружающую среду!»

Человек – часть природы. Когда болеет природа, болеет и человек. Наше здоровье зависит от благоприятных условий окружающей среды.

-чтобы жить в благоприятных условиях нам нужно самим к этому стремиться. Мы должны, вместе со старшеклассниками, учителями активно участвовать в озеленении пришкольной территории, а также помогать взрослым озеленять наши дворы, улицы. Следить за чистотой школы, пришкольной территории, улиц, дворов, подъездов, своего дома.

Тогда вокруг нас будет чище и красивее.

Итог: Ребята все вместе мы создали цветок здоровья. Наш цветок не был бы таким замечательным, если бы мы прикасались и прислушивались бы только к одному лепестку. Цветок красив только тогда, когда все лепестки живы и полны радости оттого, что могут подсказать вам ребята что в жизни нам поможет сберечь здоровье, а что разрушит его.

Вот он наш цветок - здоровья!
Учащиеся рисуют свой цветок – здоровья.

Физминутка для глаз.

Ребята, во второй части нашего классного часа, хотелось бы поговорить и о страшной привычке  -  о вреде курения.
Что вы сразу представили, когда я произнесла слово «курение»?
Заслушиваются ответы учащихся.

У некоторых из вас курят папы и мамы. Мы попытаемся выяснить, хорошо ли это?
Припомните, как вы себя чувствуете, когда находитесь рядом с курящим?
Заслушиваются ответы учащихся.

Учитель: В сигарете находится трава – табак. Как вы думаете, как бы вы избавили наши комнатные растения от беленьких вредителей
2 – 3 раза посыпали растения трухой – порошком табака. В табаке содержится яд и название ему никотин.
Никотин – один из самых опасных ядов растительного происхождения.

Чтение рассказа о вреде курения.
Приложение прилагается.

Сообщение  ученика о вреде курения.

Да, при первом курении першит в горле, часто бьётся сердце, во рту – противный вкус, кружится голова, тошнит. Да, организм реагирует и говорит: « «Ведь это яд! Не губи себя! Не пробуй никогда»!
Учёные, врачи доказали, что курящий человек сокращает себе жизнь, раньше умирает, чаще болеет, голос сиплый с хрипотой, сам весь пропах табаком.
А что происходит со стальными людьми, которые не курят, но находятся рядом с теми, кто курит? Как вы думаете?
Заслушиваются ответы учащихся.

Дым сигареты опасен для здоровья не только курящим, но и нам, дышащим этим дымом. Вот почему надо стараться не находится в помещении, где курят, быстрее проветривать такое помещение.
Теперь вы можете сами сказать: полезно ли курение детям?

Заслушиваются ответы учащихся.

В течении несколько лет учёные проводили наблюдение над курящими и некурящими школьниками. И сделали вывод: там, где есть курящие ученики, в классе низкая успеваемость. У курящих детей плохая память, они медленно соображают, быстро устают, на физкультуре не могут выполнить нормативы, нервные, часто лезут в драку, учатся плохо, да и внешний вид у горе – курильщиков неопрятен.

Учитель раздаёт листы. Учащиеся рисуют. « Курить – здоровью вредить».

Учитель: Сегодня у нас  состоялся важный разговор на тему: «Здоровье – наше богатство».
                  Так, что нужно делать, чтобы сохранить своё здоровье?

 Я  желаю  вам ребята,
Быть здоровыми всегда!
Но добиться результата
Невозможно без труда.
Постарайтесь не лениться –
Каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам,
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам!
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!
Мы открыли все  секреты,
Как здоровье сохранить.
Выполняйте все советы,
И легко вам будет жить!
Наш классный час подошёл  к концу, я  желаю  вам сохранить здоровье на долгие-долгие годы, ведь здоровье – главное богатство для каждого человека.


title: Конспект классного часа "Мы выбираем здоровье" 6 класс

extracted_text:
               Конспект классного часа для учащихся 6 классов
                           «Мы выбираем здоровье»
                                               Мутагарова Н.А., социальный
                                               педагог МАОУ «Гимназия № 2»
                                               г. Стерлитамак Республики
                                               Башкортостан, 2014г.

Цель: актуализировать тему здоровья, здорового образа жизни,  ответственного
поведения.
Задачи:
- актуализировать и развить знания учащихся о  здоровье  и  здоровом  образе
жизни;
-  формировать  навыки  самостоятельного  анализа  и   оценки   предлагаемой
информации;
- воспитывать активную жизненную позицию, отрицательное отношение к  табаку,
ответственное отношение к своему здоровью и жизни.
Оборудование и наглядность: ноутбук, мультимедийный  проектор,  презентация,
видеоролик о вреде табакокурения, «ромашка» с заданиями.
Подготовительная  работа  с  детьми:  за  неделю  предупредить  учащихся   о
необходимости разделиться на группы и  подготовить  плакаты  или  рисунки  о
вредных привычках для защиты на классном часе.

      Основными  ведущими  классного  часа  являются  ученики   10   класса,
посещающие ранее кружок «Подросток» под  руководством  социального  педагога
Мутагаровой (Дьяченко) Н.А.

                            План классного часа:
   1. Приветствие.
   2. Краткое введение в тему классного часа.
   3. Основная часть «Здоровье человека».
   4. Игра «Угадай вид спорта».
   5. Продолжение работы.
   6. Беседа о вредных привычках, вреде или пользе табака.
   7. Выступление радиоведущей.
   8. Продолжение беседы.
   9. Рефлексия.

                             Ход классного часа
   1. Приветствие.
Социальный  педагог:  Здравствуйте,  уважаемые  учащиеся,  педагоги,  гости.
Разрешите классный час «Мы выбираем здоровье» считать открытым.
   2. Краткое введение в тему классного часа.
Социальный   педагог:   Здравствуйте,   дорогие   друзья!   Я   говорю   вам
«Здравствуйте!», а это значит, что я  всем  желаю  здоровья.  Думали  ли  вы
когда-нибудь о том, почему в приветствии людей заложено пожелание  здоровья?
Наверное, потому, что здоровье для человека – самая главная ценность.
1 ведущий: Восход солнца и  шум  моря,  огоньки  ночного  города  и  золотой
ковыль бескрайних Башкирских  степей,  первые  игрушки  ребёнка  и  шедевры,
созданные руками  человека,  тихий  семейный  праздник  и  шумное  свадебное
застолье…Каждый миг нашей жизни может быть таким прекрасным!
2 ведущий:  Красота  этого  мира  -  это  вечный  источник  счастья,  любви,
творчества и безграничной свободы человека. И каждому из нас  дан  бесценный
дар – ежеминутно радоваться этой красоте. Этот дар - наше ЗДОРОВЬЕ.
1 ведущий: Не имея такого  дара,  очень  трудно  сделать  жизнь  интересной,
насыщенной, творческой, красивой  и  счастливой.  Однако,  очень  часто,  мы
растрачиваем этот дар, забывая, что потерять здоровье легко, а  вот  вернуть
его очень трудно, а иногда и вовсе невозможно. И, к сожалению,  мы  начинаем
говорить о здоровье только тогда, когда его теряем.
   3. Основная часть «Здоровье человека».
2 ведущий: От чего же зависит здоровье человека?
1 ведущий: Наукой выяснено, что если принять  условно  уровень  здоровья  за
100%, то 20% здоровья зависит от наследственных  факторов  (т.е.  генетики),
еще 20% - от условий окружающей среды (т.е. от экологии), 10%  -  от  уровня
медицинского обслуживания.
[pic]
2 ведущий: А что же остальные 50%?
1 ведущий: Оказывается, они зависят от самого  человека  и  от  того  образа
жизни, который он ведет.
2 ведущий: Большую пользу для человека приносят физические  упражнения,  они
помогают сохранить здоровье до глубокой старости. В последнее время в  нашей
стране среди молодежи стало модно и престижно вести здоровый образ жизни,  а
это прежде всего - занятие спортом.
   4. Игра «Угадай вид спорта».
Социальный педагог: Предлагаю Вам  поиграть  в  игру.  Перед  Вами  ромашка,
необходимо по очереди выбрать лепесток. На  каждом  лепестке  –  задание,  в
котором указан определенный вид спорт. Ваша задача, не называя вслух  данный
вид спорта, показать его пантомимой, а все остальные  постараются  отгадать.
Если Вам необходимо выбрать  напарника  или  даже  команду,  Вы  вправе  это
сделать. (Бобслей, Керлинг,  Метание  диска,  Прыжки  на  батуте,  Прыжки  с
шестом, Пулевая стрельба, Фехтование, Фристайл, Шахматы).
Социальный педагог: Спасибо за активное участие, молодцы!
   5. Продолжение работы.
Социальный педагог: Ребята! Вы скоро  станете  взрослыми  и  замените  своих
родителей на рабочих местах,  будете  защищать  честь  страны  в  спортивных
состязаниях,  обучать  детей,  издавать  законы.  А  для  этого  надо   быть
физически и духовно здоровыми. А если здоровы  дети,  то  будет  здоровой  и
страна. Что же для этого надо сделать? (Ответы детей).
1 ведущий: О собственном здоровье люди задумывались ещё в старину.
2 ведущий: Какие пословицы и поговорки о здоровье  или  его  отсутствии  вам
известны? (Ответы детей и показ слайдов с пословицами и поговорками):
Слайд   •  Береги платье снову, а здоровье смолоду
         • Болен – лечись, а здоров – берегись
         • Здоровье дороже богатства
         • Здоровье всему голова.
         • Здоров будешь – все добудешь
         • Здоровому всё здорово
         • Здоровью цены нет
         • В здоровом теле – здоровый дух [3]
   6. Беседа о вредных привычках, вреде или пользе табака.
1 ведущий: А как вы думаете,  что  мешает  человеку  быть  здоровым?  Ответы
учащихся (вредные привычки).
2 ведущий:  Какие  вредные  привычки  вы  знаете?  Я  думаю  вы  безошибочно
назовете трех основных «врагов» здоровья, которым  человек  подвергает  свой
организм сознательно. Ответы учащихся (алкоголь, никотин, наркотики).
1 ведущий: Вредные привычки, которые мы тянем в свою жизнь – это  не  только
курение, наркотики и алкоголизм. Лень, неухоженный внешний  вид,  отсутствие
личной гигиены, сквернословие – все это тоже является вредными привычками.
2 ведущий: Хотелось бы узнать и другие точки зрения.
1 ведущий: Спросим о том, что считать вредными привычками и как их  побороть
у радиоведущей «Европа+» г. Стерлитамак Натальи Барановой.
   7. Выступление радиоведущей.
    Наталья  Баранова  рассказала  о  своих  увлечениях  в  школе.  Хорошее
здоровье – это стиль жизни, который человек выбирает для  себя,  если  хочет
достичь наивысшего благополучия..
    [pic]
   8. Продолжение беседы.
2 ведущий: Вы правильно заметили, что вредные привычки мешают человеку  быть
здоровым и вести здоровый образ жизни. В настоящее время  ни  одна  пагубная
привычка не уносит столько здоровья, как курение табака
1 ведущий:. По данным статистики, в  результате  курения  каждые  10  секунд
умирает один человек. В настоящее время во всем мире табак ежегодно  убивает
около трех миллионов человек. При сохранении нынешних  тенденций  около  500
миллионов из ныне живущих людей  умрут  по  причине  курения.  Если  человек
начал  употреблять  табак  в  15  лет,  то   продолжительность   его   жизни
уменьшается более чем на 8 лет. Начавшие курить до  15  лет  в  5  раз  чаще
умирают от рака, чем те, кто стал это делать после 25 лет.
2 ведущий: Что, по-вашему, мнению, входит в состав табачного  дыма?  (Ответы
детей)
1 ведущий: Никотин, угарный  газ,  формальдегид,  цианид,  мышьяк,  полоний,
свинец, висмут, сажа,  канцерогенные  углеводы,  эфирные  масла,  синильная,
уксусная, муравьиная кислоты. Всего около 2000 веществ,  100  из  которых  —
очень вредны для человека.
Социальный педагог: Позвольте рассказать вам одну притчу.
«Притча о табаке»
В одном восточном городе жил мудрец. Однажды  шел  он  по  базару  и  увидел
толпу возле торговца табаком. Мудрец подошел к ним и сказал:  у  табака,  по
крайней мере,  есть  три  полезных  свойства:  курящего  никогда  собака  не
укусит, вор ночью к  нему  не  заберется  и  никогда  он  не  будет  старым.
Торговец,  обрадованный  похвалой  своему  товару,  попросил  его  объяснить
почему. Мудрец сказал: «У курильщика рано начинают болеть ноги, он  хромает,
ходит с палочкой. А какая  же  собака  укусит  человека  с  палкой?  У  него
появляется кашель по ночам, а какой же вор заберется в дом, где не  спят?  И
они обычно рано умирают, не дожив до  старости.».  Люди,  послушав  мудреца,
стали в задумчивости расходиться. [2]
2 ведущий: А как вы думаете, есть какая-нибудь  польза  от  табака?  (Ответы
детей: нет, да)
1 ведущий: Действительно есть. Из него  получают  очень  токсичное  вещество
никотин-сульфат, используемый в сельском хозяйстве для  защиты  растений  от
повреждающих их насекомых – тлей. Кроме того,  пересыпав  табаком  шерстяные
вещи, вы можете быть уверены, что моль им не страшна. И лишь человек  желает
на собственном здоровье убедиться во вреде табака.
2 ведущий: А как вы боретесь с вредными привычками?
1 ведущий:  Предлагаем  вас  слово  для  защиты  своих  плакатов,  рисунков.
(выступление класса)
[pic]
   9. Рефлексия.
Социальный педагог: Чтобы подвести итог нашего классного часа предлагаю  Вам
посмотреть социальный ролик о вреде курения, разработанный и  представленный
на сайте Управления  Федеральной  службы  России  по  контролю  за  оборотом
наркотиков по Республике  Башкортостан  и  Министерства  внутренних  дел  по
Республике Башкортостан.
Социальный педагог: Курить или не курить? – важный  вопрос,  решать  который
приходится многим в какой-то момент своей жизни. И в тот момент,  когда  вам
придется делать выбор, вспомните наш  сегодняшний  разговор  и  задумайтесь,
что выбрать: курение или здоровье.
2 ведущий: Как сказал древний китайский мудрец Лао-То «Побеждающий  людей  –
силен. Побеждающий самого себя – могуществен». [1]
1 ведущий: Вредные привычки,  которые  прилипают,  притягивают,  пристают  к
молодым  людям,  становятся  впоследствии  причиной  многих   недоразумений,
недугов, неприятностей. Полюбите себя: свой Мозг, свою Печень,  свое  Сердце
- они живые, они страдают, болеют, задыхаются!!!
2 ведущий: Давайте не будем рабами вредных привычек! Мой совет:  «Откажитесь
от сигарет!».
Ведущие вместе: Мы выбираем «Жизнь!» Мы выбираем «Здоровье!»

Использованные источники:
1. BUBA Интерактивный журнал. https://buba.ga/.
2.    ВОЗЗ    «Возвращенное    здоровье».    http://vozz.org/dictionary-of-
   health/53/5080/.
3. Мутагарова (Дьяченко) Н.А. «Акция «Мы  выбираем  здоровый  образ  жизни»
   /Педагогическое сообщество «Мое образование».
4. Мутагарова (Дьяченко) Н.А. «Игровое занятие «Я  выбираю  здоровый  образ
   жизни» / Проект «Инфоурок».
5.  Сборник  народной  мудрости.  Пословицы  и  поговорки.  http://sbornik-
   mudrosti.ru/.
   [pic]


title: Тест "Кровообращение. Лимфообращение" 8 класс

extracted_text:
1. Инструкция по выполнению тестового задания.
Выберите один вариант ответа из предложенных.
Уровень сложности: базовый.
2. Тестовые задания по теме «Кровообращение. Лимфообращение».
1. Большой круг кровообращения начинается:
а) от правого желудочка; б) от правого предсердия; в) от левого желудочка;
г) от левого предсердия.
2. Малый круг кровообращения начинается:
а) от правого предсердия; б) от правого желудочка; в) от левого желудочка;
г) от левого предсердия.
3. Малый круг кровообращения заканчивается:
а) в левом желудочке; б) в правом желудочке; в) в левом предсердии; г) в
правом предсердии.
4. Кровь по большому кругу кровообращения поступает в:
а) аорту; б) легочную артерию; в) вену; г) капилляры.
5. По венам движется только:
а) венозная кровь; б) только артериальная кровь; в) смешанная кровь; г)
артериальная и венозная кровь.
6. Артерии большого круга кровообращения несут от сердца только:
а) венозную кровь; б) артериальную кровь; в) артериальную и венозную кровь;
г) смешанную кровь.
7. Артерии малого круга кровообращения несут от сердца:
а) венозную кровь; б) артериальную кровь; в) артериальную и венозную кровь;
г) смешанную кровь.
8. В артериях:
а)  отсутствуют клапаны; б) имеются полулунные клапаны; в) имеются
створчатые клапаны;  г) имеются полулунные и створчатые клапаны.
9. В венах:
а)  отсутствуют клапаны; б) имеются полулунные клапаны; в) имеются
створчатые клапаны;  г) имеются полулунные и створчатые клапаны.
10. Стенки капилляров состоят из:
а) мышечной ткани; б) однослойного эпителия; в) многослойного эпителия; г)
соединительной ткани.
11. Самые толстые стенки имеют:
а) вены; б) капилляры; в) артерии; г) все  вышеперечисленные сосуды.
12. В капиллярах малого круга кровообращения кровь превращается:
а) из артериальной в венозную; б)  из венозной в артериальную; в) не
изменяется; г) не изменяется.
13. Самые тонкие стенки имеют:
а)  артерии; б) вены; в) артерии и вены; г) капилляры.
14. Сердце человека состоит из:
 а) 2 камер; б) 3 камер; в) 3 камер и неполной перегородки в желудочке; г)
4 камер.
15. Заболевание, вызванное поражением сосудов сердца, называется:
а) инфаркт; б) инсульт; в) гиподинамия; г) гипертония.
16. Заболевание, вызванное поражением сосудов мозга:
а) инсульт; б) инфаркт; в) гипотония; г) гипертония.
17. Максимальное давление крови в:
а) артериях;  б) капиллярах; в) венах; г) во всех сосудах.
18. При венозном кровотечении кровь:
а) вытекает толчками, сильной струёй, она ярко-алого цвет; б) выделяется по
каплям; в) течёт сильной, но равномерной струёй, тёмного цвета; г) кровь не
вытекает из сосуда.
19. При артериальном кровотечении:
 а) вытекает толчками, сильной струёй, она ярко-алого цвет; б) выделяется
по каплям; в) течёт сильной, но равномерной струёй, тёмного цвета; г) кровь
не вытекает из сосуда.
20. Деятельность работы сердца регулирует:
а)  нервная система; б) гуморальная система; в) нервная и гуморальная
системы; г) не регулируется.
21. Автоматизм сердца – это способность сердца:
а) ритмически сокращаться под влиянием импульсов, возникающих в самом
сердце; б) усиливать деятельность под влиянием адреналина; в) изменять
интенсивность под влиянием солей калия; г) независимость работы от нервной
системы.
22. Пульс это:
а) одна из фаз работы сердца; б) показатель здоровья; в) ритмичное
колебание стенок артерий; г) ритмичное колебание стенок вен.
23. Во время диастолы:
а) створчатые клапаны закрыты, полулунные открыты; б) створчатые клапаны
открыты, полулунные закрыты; в) и створчатые, и полулунные клапаны открыты;
г)
 и створчатые, и полулунные клапаны закрыты;
24. В артериях организма течёт только:
а) венозная кровь; б) артериальная кровь; в) венозная и артериальная кровь;
г) смешанная кровь.
25. Стойкое повышение артериального давления называется:
а) гиподинамия; б) гипертония; в) гипотония; г) инсульт.
26. Лимфатические сосуды по строению похожи на:
а) вены; б) артерии;  в) капилляры; г) имеют особенное строение.
27. Основная функция лимфатических узлов:
а) очистка лимфы от погибших клеток, бактерий; б) повышение гемоглобина
крови; б) очистка крови от вирусов; г) образование лимфы.
28. Внутреннюю среду организма образуют:
а) кровь и лимфа; б)  кровь; в) тканевая жидкость; г) кровь, лимфа,
тканевая жидкость.
29. В лимфатических узлах вызревают:
а) лимфоциты; б) лимфоциты и фагоциты; в) эритроциты; г) тромбоциты.
30. Основная причина движения крови:
а) перераспределение крови в организме; б) пульс; в) разность давления; г)
разность давления и работа сердца как насоса.

3. Ответы на тестовые задания:
1.в
2.б
3.в
4.а
5.г
6.б
7.а
8.а
9.б
10.б
11.в
12.б
13.г
14.г
15.а
16.а
17.а
18.в
19.а
20.в
21.а
22.в
23.б
24.в
25.б
26.а
27.а
28.г
29.б
30.г


title: Конспект интегрированного НОД в старшей группе "Спешим на помощь"

extracted_text:
Конспект интегрированной НОД в старшей группе на тему
«Спешим на помощь», 03.02.2016г.

Цель: систематизация знаний о предметах посуды и их назначении;
Задачи:
- Углублять знания детей о кухонной, столовой и чайной посуде;
- Развивать интерес, внимание, связную речь;
- Развивать мелкую моторику, навыки вырезывания;
- Воспитывать бережное отношение к предметам посуды.

Содержание НОД:

1. Организационный момент:
- Ребята, посмотрите, к нам в группу сегодня принесли письмо. Хотите узнать от кого оно, и что в нём написано? Для этого нужно отгадать загадку:

От бабушки - грязнули, все вещи улизнули,

Остались у старушки лишь жабы да лягушки.

- Так из какой сказки нам пришло письмо? («Федорино горе»)
- Правильно! А написали нам его - Федорины коты. Давайте, я его вам прочитаю:
Дорогие ребята!
Осталась Федора одна. И плачет и плачет она.
Села б Федора за стол, да стол за ворота ушёл.
Сварила бы баба щи, да кастрюлю, поди поищи.
И чашки ушли и стаканы. Остались одни тараканы!
Помогите, пожалуйста, вернуть Федоре посуду!

2. Основная часть:
- Ребята, представьте, что на всём белом свете пропала бы посуда. Что бы тогда с нами произошло?
Ответы детей.

Если б не было посуды, нам пришлось бы очень худо.

Мы бы тут же из людей, превратились в дикарей:

Брали мясо бы руками, разрывали бы зубами,

Пили воду бы в реке, или в грязном ручейке.

К счастью, помогает всюду нам различная посуда:

На неё еду кладут, из неё едят и пьют.

Сохраняют в ней продукты: сыр и масло, хлеб и фрукты.

В ней готовят сотни блюд - варят, жарят и пекут!

- Представляете, как плохо обходится бабушке Федоре без посуды! Вспомните, почему вся посуда от неё убежала? (Ответы детей.)
- Правильно, потому, что она не ухаживала за ней, не мыла ее. Слышите шорох, кто-то вздыхает. А! Это Федора Егоровна пришла сегодня к нам в гости.
Воспитатель показывает куклу Федору.

Федора: Ребята, помогите мне, пожалуйста, собрать всю разбитую посуду.

Игра «Сложи картинку»

- Ребята, перед вами лежат разрезные картинки, соберите их и узнаете, какая посуда разбилась. А потом, вы о ней расскажете бабушке Федоре. (Дети парами собирают разрезные картинки с изображением различной кухонной посуды.)

Рассказ воспитателя о видах посуды: чайной, столовой, кухонной.

Игра «Сравни предметы посуды»

(Дети поочередно в парах проводят сравнение.)
1. Чем кастрюля отличается от сковороды? (Кастрюля высокая и у нее две ручки, а сковорода низкая, широкая, у нее одна ручка) .
2. Чем кувшин отличается от бутылки? (У кувшина есть ручка, горлышко у кувшина широкое, а у бутылки узкое) .
3. Что едят из глубокой, а что из мелкой тарелки? (Из глубокой тарелки едят щи, борщ, суп. Из мелкой тарелки едят мясо, картошку, макароны.)
4. Чем отличается чайная ложка от столовой? (Чайная ложка маленькая, а столовая – большая.)

- Чтобы помочь Федоре вернуть всю посуду нам надо отправится на её поиски. Вспомните, куда посуда от неё убежала? (Ответы детей).
- Не будем терять время и отправимся в лес на её поиски.

Физкультминутка

Вместе по лесу идем,
Не спешим, не отстаем.
Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)
Тысяча цветов вокруг! (Потягивания, руки в стороны.)
Вот ромашка, василек,
Медуница, кашка, клевер. (Наклоны поочерёдно к правой и левой ноге.)
Расстилается ковер
И направо, и налево.
К небу ручки потянули,
Позвоночник растянули. (Потянуться, руки вверх.)
- Вот мы и пришли с вами в лес. Давайте искать Федорину посуду:
Вот большой стеклянный чайник, Дети надувают живот, одна рука
Очень важный он начальник.  На поясе, другая изогнутая как носик.
Вот фарфоровые чашки, Приседают одна рука на поясе.
Очень хрупкие бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца,  Кружатся, рисуя круги руками.
Только стукни, разобьются.
Вот серебряные ложки. Потягиваются, руки вверх сомкнуты над головой.
Вот пластмассовый поднос. Делают большой круг.

- Ребята, давайте расскажем Федоре, из чего же сделана её посуда.

Игра «Из чего сделана посуда»

Ложка из дерева - (деревянная)
Чашка из фарфора – (фарфоровая)
Ваза из хрусталя – (хрустальная)
Терка из металла – (металлическая)
Графин из стекла – (стеклянный)
Масленка из пластмассы – (пластмассовая)
Сковорода из чугуна – (чугунная)
Миска из глины – (глиняная)
Нож из стали – (стальной)

Федора: Спасибо вам ребята, теперь я знаю, из чего сделана моя посуда. Только она не хочет ко мне возвращаться.
- Ты, Федорушка, посуду обижала, вот она и не хочет возвращаться к тебе. Позови её ласково, она тебя и простит.

Федора: А я не знаю, как можно ласково назвать посуду.
- Ребята, давайте снова поможем Федоре.

Игра «Назови  ласково»

Тарелка – (тарелочка)
Чашка – (чашечка)
Ложка – (ложечка)
Вилка – (вилочка)
Кастрюля – (кастрюлька)
Сковорода – (сковородочка)
- Вот и простила посуда Федору Егоровну и вернулась к ней домой. Осталось только навести порядок в доме и разложить всю посуду по местам.

Федора: Спасибо, ребята за вашу помощь, теперь я знаю, какая посуда для чего используется и как правильно она называется! Ребята, какие вы помощники! Ай да молодцы!

- Ребята, у Федоры Егоровны разбилось очень много тарелок. Давайте украсим для неё вот эти тарелочки.

Практическая часть:  Аппликация «Укрась тарелочку»

Ребята садятся за столы. Все приготовлено для аппликации: силуэты тарелочек, заготовки для вырезывания.

3. Заключительная часть:
Рефлексия.
- О чём мы с вами сегодня говорили?
- Для чего нам нужна посуда?
- Кому мы помогли вернуть посуду?
- Понравилось ли вам занятие?


title: Конспект занятия "Знакомство детей с родным городом"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 детский сад № 3 «Светлячок» г. Осташков, Тверской обл.

Конспект занятия по краеведению в старшей группе.
Тема: «Знакомство детей с родным городом»

Воспитатель первой категории:
Цепляева Наталья Ивановна

2016 год
Задачи:
 1.     Уточнить и систематизировать знания детей о родном городе, его достопримечательностях, учить узнавать знакомые места на фотографиях.
2.       Интегрированные качества:
Коммуникация: развивать связную речь.
Социализация: прививать детям любовь к своей «малой» Родине. Повторить и    закрепить правила поведения в общественных местах.
Безопасность: закрепить правила поведения на дорогах.
Оборудование: фотографии с изображением памятных мест города, улиц близлежащих, памятников. Зданий архитектуры.
Предварительная работа:
Экскурсии по улицам города, на набережную озера Селигер в разное время года. Беседы о знаменитых людях, побывавших в городе Осташкове.                                           Чтение художественных произведений о природе Селигерского края. Рассматривание иллюстраций в книгах и журналах.
 Ход занятия:
      Дети играют, входит Незнайка, здоровается, удивляется и рассказывает детям, что он отправился в путешествие, но поднялся сильный ветер и его воздушный шар полетел так быстро, что он спрятался в корзине и ничего больше не видел. А когда приземлился, то ничего не узнал. Все было ново и незнакомо. Незнайка добрался до детского сада и просит детей рассказать где он оказался.
Воспитатель: - Дети, давайте расскажем Незнайке, куда приземлился его воздушный шар.
-Как называется наш город? /Осташков/
-Как жители города называют себя? /осташи/.
-Какой наш город? /красивый, чистый, уютный…/.
-Город Осташков расположен на берегу какого озера? /Селигер/.
-А это хорошо или плохо, что мы живем в маленьком городе? /ответы/
Воспитатель: - Послушай Незнайка и вы дети историю нашего города.
    Рассказ воспитателя о двух рыбаках Ефстафии и Тимофее, которые основали на берегу озера поселение, и о том, как в последствии императрица Екатерина   присвоила этому поселению статус города.
Показать герб города Осташкова, на котором изображен двуглавый орел в верхней половине, а в нижней - на голубом поле ,3 рыбы, символизирующих основной промысел осташей – рыболовство.
Воспитатель: -Посмотрите на эту фотографию, что здесь изображено?                               -Правильно, это городской парк. В нашем парке всегда красиво и уютно. Особенно летом. Здесь много ярких цветов, чистые дорожки, а посередине небольшой, но очень красивый фонтан. Многие жители нашего города приходят сюда отдыхать.
-А что это за памятник? Правильно это памятник партизанам. Он установлен в память о погибших партизанах в годы Великой Отечественной Войны. Сюда в праздник День Победы всегда приносят живые цветы.
                              «Что такое Родина?
                                Все что людям свято,
                                И могила павшего за Родину солдата».

 Физкультминутка:
Видишь, бабочка летает,                                /машем руками-крылышками/
На лугу цветы считает,                                     /считаем пальчиками/
Раз, два, три, четыре, пять,                             /хлопки в ладоши/
Ох, считать - не сосчитать,                              /прыжки на месте/
За день, за два и за месяц 	                              /шагаем на месте/
Шесть, семь, восемь, девять, десять.       	/хлопки в ладоши/
Даже мудрая пчела                                          /машем руками-крылышками/
                                     Сосчитать бы не смогла.
Воспитатель: - Еще в нашем городе есть много памятных мест.  Давайте их назовем и расскажем о них Незнайке.
Памятник К. Заслонову /показ фотографии/. Наш земляк, который организовал партизанский отряд и защищал город Осташков  от врагов,
 он был убит. В память о его смелости и отваге установлен этот памятник.
Памятник Леонтию Магницкому – великому математику, который составил первый учебник по математике. /фотография/
В нашем городе есть очень красивая набережная с видом на селигерские просторы. Здесь часто отдыхаю жители нашего города.
Самый красивый речной вокзал с белоснежными теплоходами.
Игра «Собери картинку» /разрезные картинки с видами города/
Воспитатель: -А если купить билет и прокатиться на теплоходе по Селигеру, то можно увидеть красоту нашего города с разных сторон. Маленькие одноэтажные домики возле самой воды – это старинные постройки, /фотографии/. Новые многоэтажные дома – построенные позже /фотографии/. Архитектурные сооружения – соборы и церкви. Они очень красивы и тоже видны с палубы теплохода. /фотографии/.
Воспитатель: - Незнайка, теперь ты узнал куда прилетел на своем воздушном шаре? Тебе понравился наш город?
-А вы, ребята, любите свой город, свою «малую» Родину?
Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой растем,
И березка у дороги,
По которой мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Солнце в небе голубом,
И душистый, золотой
Хлеб за праздничным столом
Что мы Родиной зовем?
Край где мы с тобой живем,
И рубиновые звезды,
Звезды мира над Кремлем.
Воспитатель: - Но я открою вам один секрет: в мире много красивых мест, но лучше то, где ты родился, где твой дом, где живут твои родители.
Звучит музыка «Гимн Селигеру»
Дети провожают Незнайку в его Цветочный город.


title: Тест "Чередование гласных в корнях слов" 6 класс

extracted_text:
Тестирование для 6 класса по теме
«Чередование гласных в корнях слов»

1 вариант
1. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
1)  изл..гать, сл..жить, распол..жение,
2)прил..жение, ул..жить, пол..жение,
3)предпол..гать, разл..гать, сл..гать
2. В каком ряду во всех словах пропущена буква О?
1) перер…сли,  р..сток, р..стовщик,
2) зар..сло, прор..сли, пор..сль,
3) отр..сль, недор..сль, выр..сли

3. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
1) прик..сайтесь, к..сательная, прик..сновение
2) к..снуться, прик..снешься, к..снись,
3) соприк..саешься, к..саюсь,прик..саться
4. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
1) предл..гать, нар..щение, прик..сновение.
2) возг..рание, к..снуться, прил..жение,
3) з..рница, оз..рение, з..ря,

5. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?
1) расст..лить, уб..рать, прид..раться,
2)  оп..раться, прот..рать, соб..раться
3) расст..латься,  выт..реть, уд..ру.
6. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?
1) неразб…риха,прот...рать, приб…русь,
2) соб...ру, прид...русь, зам..реть,
3) выд…рнуть, отп…рать, отт...реть,

2 вариант
1. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
1) предл..жение, слаг..емое, изл..жение,
2)дол..жить, пол..гать, предпол..гать
3) возл..гать, предл..гать, предпол..гаемый,
2. В каком ряду во всех словах пропущена буква О?
1) выр..сли, подр..сли, р..сток
2) р..стение, разр..стаются, обр..стать,
 3)отр..стать; р..стущий,выр..щенный,
3. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
1) к..саться, к..саемся, соприк..саться,
2) прик..сается, к..сание, к..снитесь,
 3)при..косновение, неприк..сновенный
4. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
1) заг..релый, подг..реть, пог..релец,
2) возг..рание, к..снуться, изл..жение,
 3)отр..слевой, перер..стать, прил…гать
5. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?
1) уб..рать, нат..рание, прид..раться, расст..лить
2) зам..рание, оп..раться, прот..рать, соб..раться
3) расст..латься, выт..рать, выт..реть, уд..ру.
6. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?
1) расст...ливший, прот...рать, приб…русь, выд…рнуть
2) соб...ру, прид...русь, зам..реть, неразб…риха
3) отп…рать, нат…рание, отт...реть, подст…лить.

Словарный диктант
Зар..сли, к..сательная, ор..сительная система, возр..ст, изл..жение, .обл..котиться, выг..реть, з..ря, исп..рение, пор..сль, отр..сль, р..сток, оз..рение, нар..щение, ст..рание, нар..стание, недор..сль.

Тема: Урок-обобщение по теме «Чередование гласных в корнях слов».
Цель: обобщить и систематизировать изученный материал.
Оборудование: сигнальные карточки, перфокарты.

Ход урока.

I. Ребята, сегодня мы обобщим знания по теме “Чередование гласных о/а и и/е в корнях слов”.
II. Проверим домашнее задание (правописание гласных в корнях гор гар).
Отвечает один ученик, остальные проверяют по своим тетрадкам.
III. Объяснительный диктант
У кумушки глаза и зубы разгорелись. (И.Крылов.“Лисица и виноград”).Ударили в смычки, дерут, а толку нет (И.Крылов.“Квартет”)
Учитель: Узнали ли вы, откуда эти предложения? Кто автор?
IV. Грамматическая зарядка:
(Учитель называет словосочетание.Дети поднимают сигнальные карточки).
Прилагать усилия
Сложить вещи
Отложить поездку
Возлагать цветы
Предложить помощь
Безотлагательное дело
Заложить фундамент
Приложение к журналу
Высказать предположение
V. Учитель: Молодцы! Немножко отдохнули, а теперь откроем учебник, выполним упр. 146. Один ученик у доски, остальные пишут в тетрадках.
VI. Вспомним синтаксический разбор предложения.
(Один ученик у доски делает синтаксический разбор предложения).
Над лесом тихо разгорается зорька.
VII. На столах сигнальные карточки: и – синие, е – красные.
Учитель называет словосочетания, дети поднимают карточки:
Настилать полы, расстилающийся туман, постелить скатерть, зажигать лампу, прижигать йодом рану, стереть пятно, обжигающий ледяной ветер, зажигающиеся на небе звезды, растереть полотенцем тело, обтирание холодной водой.
Словарный диктант
Зар..сли, к..сательная, ор..сительная система, возр..ст, изл..жение, .обл..котиться, выг..реть, з..ря, исп..рение, пор..сль, отр..сль, р..сток, оз..рение, нар..щение, ст..рание, нар..стание, недор..сль.

Домашнее задание: комплексный анализ текста, подготовиться к тестированию.

Тема: Гласные Ы иИ после приставок.
Цель: сформировать навык правописания букв Ы иИ после приставок.
Оборудование: презентация, экран, проектор, компьютер.

Ход урока.
1. Работа с предложениями.
– Из какого произведения эти строки? Кто автор? Спишите.
Проказница-Мартышка,
Осел,
Козел
Да косолапый Мишка
Затеяли сыграть Квартет.
– Постойте ж, я сыскал секрет, –
Кричит Осел, –
Мы, верно, уж поладим,
Коль рядом сядем.
Работа с первым предложением.
– Расставьте необходимые запятые. Обоснуйте.
– Объясните подчеркнутые орфограммы.
Работа со вторым предложением.
– В чем особенность этого предложения?
– Вспомните, как выделяется прямая речь в предложении.
– Поставьте все необходимые знаки препинания для выделения прямой речи.
– Найдите в этом предложении древний союз. «Переведите» его на современный язык.
– Простым карандашом поставьте вертикальные черточки там, где заканчиваются части сложного предложения (т. е. выделите все простые предложения в составе сложного). Поставьте запятые.
– Как образованы глаголы сыграть, сыскал? Покажите это графически. Что происходит с первой гласной корня при прибавлении приставки?
2. Определение темы и целей урока.
3. Работа с теоретическим материалом.
1) Слово учителя (по книге «Занимательная орфография» М. В. Панова)
Пушкин писал о Ломоносове: «Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом».
Изучению законов русского языка Ломоносов отдал много сил.
С увлечением собирал Ломоносов материал для своей «Российской грамматики» (вышла в .). Тысячи записей! И каждая – какое-нибудь наблюдение, вопрос, обобщение, предположение. Вот например:
отъискать
отискать
отыскать...
Одно слово записано в трех вариантах. Ломоносов ищет: какую орфографическую форму избрать? Утвердилось последнее написание, сам Ломоносов отдавал ему предпочтение:
искать – отыскать
играть – сыграть
итог – подытожить
икать – разыкался...
Ломоносов чутко отмечал, что отвечает духу нашего письма, а что – противоречит.
2) Переведи на научный язык.
Жили-были слова без приставок, корень их начинался с И. Но вот пришли приставки, да такие капризные, требовательные, твердые: они заканчивались на твердый согласный. И вот слова игра, интересный, известный, искусный, инициативный вдруг стали не только звучать по-другому, но и писаться по-другому: безызвестный, безынтересный, безыскусный, безынициативный, розыгрыш. И толькоМеж и Сверх вели себя скромно, не стали слова мучить да переделывать.
– Сравните сформулированное вами правило с правилом в учебнике.
4. Упражнение 151.
5. Творческий диктант.
– Подберите приставку, способную изменить слово, запишите получившиеся слова.
История, играть, иронизировать, идейный, идущий, интеллигентный, издательский, исходный, итожить, искусственный.
6. Самостоятельная работа (упражнение 152).
7. Итог урока.
– С каким  новым  правилом русского языка вы сегодня познакомились?
Домашнее задание: упражнение 153.

Урок 31 БУКВЫ О И А В КОРНЕ -КОС- - -КАС-
1. Проверка домашнего задания.
2. Повторение пройденного материала.
1) Беседа.
- Что определяет выбор гласной в корнях -лаг- - -лож- и -раст- --рос-?
- В чем заключается загадочность этих корней?
- Какие еще корни с чередованием вам известны?
- Найдите в предложении речевую ошибку. Германия располагала на скорую и легкую победу.
- Выпишите слово распол..гала. Вставьте пропущенную букву. Объясните свой выбор графически.
- Перепишите предложение, исправив речевую ошибку.
2) Работа со схемой.
Учитель обращает внимание учащихся на схему (которая может служить наглядным пособием на всех последующих уроках).
- Рассмотрите условия выбора гласной в чередующихся корнях. С четвертым столбиком мы будем работать в старших классах.
- Рассмотрите второй столбик. Как согласные на конце корня влияют на выбор О или А? Назовите исключения.
3) Веселый диктант.
Долго росло растение, выращенное ростовщиком из Ростова по имени Ростислав, пока росток не перерос возрастной барьер, пророс выше, пройдя сквозь все растительные преграды, став добычей работников пищевой отрасли.
- Проверьте себя, используя схему.
3. Объяснение нового материала.
- Сегодня на уроке мы познакомимся с еще одним загадочным корнем -кос- — -кос-.
- Найдите его в схеме и определите, от чего зависит его написание. Сформулируйте правило, сравните его с правилом в учебнике (на с. 63).
4. Упражнения 137,139.
5. Итог урока.
- Назовите известные вам корни с чередующейся гласной, выбор которой зависит от суффикса -а-.
Домашнее задание: упражнение 138; придумать «запоминал-ку» о корне -кос- - -кас- (по желанию).

Урок 32 БУКВЫ О И А В КОРНЕ -ГОР- - -ГАР-
1. Повторение пройденного материала.
1) Проверка домашнего задания.
2) Индивидуальная работа по карточкам.
      Карточка 1.
Вставьте пропущенные буквы.
К..саясъ, к..слувшисъ, к..сание, прикосновение, касательная, к..сательно, неук..снителъно.
Карточка 2.
Вставьте пропущенные буквы.
Неприкосновенность, прикоснуться, прикасаться, соприк..саться, соприкоснуться, соприкасаться, соприкосновение.
3) Конкурс «запоминалок».
      - А вот «запоминалка» на другие корни, выбор гласной в которых зависит от суффикса: Ира не хочет быть Ерой. |      - Как вы думаете, для каких корней она подойдет?
      4) Вставьте пропущенные буквы.
Зам..реть от восторга, опт..рать замок, зам..рать от восхищения,   приб..ру  в  квартире, уд..рать  с места  происшествия, '^..саться темы, уд..ру без оглядки, прикоснуться к прошлому, на-'фисать изложение.
     2. Объяснение нового материала.
     - Какой загадочный корень встречается в этих пословицах?
1) Когда повара дерутся, все стынет или г..рит.
2) Огонь тушат, пока не разгорелся.
3) От искры сыр-бор заг..релся.
4) От копеечной свечи Москва заг..релась.
- Найдите его в схеме. От чего зависит выбор гласной? Сформулируйте правило. Сравните его с правилом в учебнике (с. 64)
- Вставьте пропущенные гласные.
- Обратите внимание на остальные корни в первом столбике.
- Во всех ли корнях под ударением нужно писать А?
- Чтобы не запутаться при встрече с таким корнем, нужно подобрать слово-двойник, где гласная будет под ударением. Например, заг?релся - ударение на корень не падает. Подбираем слово-двойник с ударением в корне - загар. Значит, в этом корне А пишется под ударением. В слове заг?релсяпишем О.
3. Лингвистическая разминка.
- Докажите, что данные слова не одного корня: разорить -оз..рить.
- Вставьте пропущенную букву, объясните свой выбор.
4. Самостоятельная работа.
1-й вариант - упражнение 140.
2-й вариант - упражнение 141.
5. Упражнение 142 (комментированное письмо).
6. Итог урока.
- Какое слово может служить «шпаргалкой» при выборе гласной в корне -гар- - -гор-? Обоснуйте.
Домашнее задание: упражнение 150; составить 10 тезисов по орфограмме «Чередующиеся гласные в корне слова», пять из которых будут неверными.

Урок 33 БУКВЫ О И А В КОРНЕ -ГОР- - -ГАР-
1. Проверка домашнего задания.
2. Творческий диктант.
Учитель диктует слова:
а) сложить, горелый, смотреть, слышать;
б) прикоснуться, загорать, видеть, бежать;
в)заберу, огарок, угар.
Задача учащихся — после того, как запишут, дописать каждый ряд, взяв по одной морфеме от каждого слова и сложив из них новое.
Ответ: сгореть, пригореть, загар.
3. Упражнения 144, 145.
4. Укажите неправильное написание слов.

начинать учиться
замереть от счастья
замерать от страха
соберательный образ
предлогать помощь
	далекаязорница
                 растирание красок
               отраслевое производство
заностчивый мальчик

5. Диктант.
Предлагать чаю, провести касательную, заросли кустов, несгораемый шкаф, чудесная долина, умолять о помощи, соединение проводов, закрепить успех, честолюбивые планы, сдирать шкуру, затрещали дрова, замереть от страха.
6. Лингвистическая разминка.
- Попробуйте догадаться, что сказал врач. Какая-то пациентка спр..сила Боткина:
- Ск..жите, доктор, какие упражнения самые полезные, чтобы п..худеть?
- Поворачивайте голову справа налево и слева направо, - ..тветил Боткин.
- Когда?
- Когда...
(- Когда вам предлагают поесть.)
- Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
7. Итог урока.
Работа с сигнальными карточками
Учащиеся выходят к доске и читают подготовленные тезисы. Если тезис верный, класс поднимает зеленую карточку; если нет -красную.
Домашнее задание: упражнение 146, подготовиться к проверочной работе.

Урок 34 ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
Тест
1. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
1) предложение, слаг..емое, изложение, доложить
2) возл..гать, предл..гать, предпол..гаемый, пол..гать
3) излагать, ел..жить, расположение, предггол..гать
4) приложение, ул..жить, положение, разложить
2. В каком ряду во всех словах пропущена буква О?
1) выр..сли, подр..сли, выр..щенный, отр..стать;
2) р.хтение, разрастаются, обрастать, растущий
3) зар..сло, прор..сли, пор..ель, отр..ель
4) зр..сли, р..сток, р..стовщик, недор..сль
3. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
1) касаться, касаемся, соприкасаться, при..косновение
2) прикасается, к..сание, к..снитесь, неприкосновенный
3) прикасайтесь, касательная, к..саюсь, соприкасаешься
4) к..снуться, прикоснешься, к..снись, соприк..снуться
4. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
1) заг.релый, подг..реть, пог.релец, выгорание
2) возг..рание, к..снуться, приложение, отраслевой
3) з..рница, оз..рение, з..ря, оз..репный
4) з..рька, предлагать, нар..щение, прикосновение.
5. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?
1) уб..рать, нат.рание, придираться, расст.лить
2) зам..рание, опираться, прот..рать, собираться
3) расстилаться, выт..рать, выт..реть, уд..ру.
6. В каком ряду во всех словах пропущенабукваЕ?
1) расст...ливший, прот...рать, приб...русь, выд...рпуть
2) соб...ру, прид...русь, зам..реть, неразб...риха
3) отп...рать, нат...рание, отт...реть, подст...лить.
Словарный диктант
Замереть от неожиданности, примирить противников, блестеть на солнце, объединить силы, предполагать, изложить факты, сплотить силы, посевы разрастаются, расположение войск, заросли, касательная, оросительная система, возраст, изложение, облокотиться, выгореть, заря, испарение, поросль, отрасль, росток, озарение, наращение, стирацие, нарастание, недоросль.
Урок 35 КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
Горицвет
Ранней весной земля одевается в пышный зеленый наряд. Одним из первых пробивается к свету невысокое растеньице. Увидишь его и не обратишь внимания. Потом коснется солнечный луч зеленой травки, и на конце стебля начнет распускаться цветок.
Растение преображается. Теперь от него трудно отвести взгляд. Крупный желтый цветок словно горит в траве золотым огоньком. Вот и прозвали его горицветом.
Древние греки называли его адонисом. Адонис - полезное растение. С давних времен сельские знахари из листьев и стеблей горицвета готовили лекарство от сердечных болезней.
(По Н. Осшюву.)
Примечание. Сказать о правописании слов горицвет, ранний.

Урок 36 ГЛАСНЫЕ Ы И И ПОСЛЕ ПРИСТАВОК
1. Работа с предложениями.
- Из какого произведения эти строки? Кто автор? Спишите.

Проказница-Мартышка,
Осел,
Козел
Да косолапый Мишка
Затеяли сыграть Квартет.
- Постойте ж, я сыскал секрет, -
Кричит Осел, -
Мы, верно, уж поладим,
Коль рядом сядем.

Работа с первым предложением.
- Расставьте необходимые запятые. Обоснуйте.
- Объясните подчеркнутые орфограммы.
Работа со вторым предложением.
- В чем особенность этого предложения?
- Вспомните, как выделяется прямая речь в предложении.
- Поставьте все необходимые знаки препинания для выделения прямой речи.
- Найдите в этом предложении древний союз. «Переведите» его на современный язык.
- Простым карандашом поставьте вертикальные черточки там.где заканчиваются части сложного предложения (т. е. выделите все простые предложения в составе сложного). Поставьте запятые.
- Как образованы глаголы сыграть, сыскал? Покажите это графически. Что происходит с первой гласной корня при прибавлении приставки?
2. Определение темы и целей урока.
3. Работа с теоретическим материалом.
1) Слово учителя (по книге «Занимательная орфография» М. В. Панова)
Пушкин писал о Ломоносове: «Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом».
Изучению законов русского языка Ломоносов отдал много сил. С увлечением собирал Ломоносов материал для своей «Российской грамматики» (вышла в 1757 г.). Тысячи записей! И каждая -какое-нибудь   наблюдение,   вопрос,  обобщение,  предположение. Вот например:
отьискать
отискать
отыскать...
Одно слово записано в трех вариантах. Ломоносов ищет: какую орфографическую форму избрать? Утвердилось последнее написание, сам Ломоносов отдавал ему предпочтение:
искать - отыскать
играть - сыграть
итог - подытожить
икать - разыкался...
Ломоносов чутко отмечал, что отвечает духу нашего письма, а что — противоречит.
2) Переведи на научный язык.
Жили-были слова без приставок, корень их начинался с И. Но вот пришли приставки, да такие капризные, требовательные, твердые: они заканчивались на твердый согласный. И вот слова игра, интересный, известный, искусный, инициативный вдруг стали не только звучать по-другому, но и писаться по-другому: безызвестный, безынтересный, безыскусный, безынициативный, розыгрыш.ИтолькоМежи Сверх вели себя скромно, не стали слова мучить да переделывать.
- Сравните сформулированное вами  правило с правилом  в учебнике.
4. Упражнение 151.
5. Творческий диктант.
- Подберите приставку, способную изменить слово, запишите получившиеся слова.
История, играть, иронизировать, идейный, идущий, интеллигентный, издательский, исходный, итожить, искусственный.
6. Самостоятельная работа (упражнение 152).
7. Итог урока.
- С каким новым правилом русского языка вы сегодня познакомились?
Домашнее задание: упражнение 153.
Урок 37 ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ ПРЕ- И ПРИ-
1. Повторение пройденного материала.
1) Проверка домашнего задания.
2) Работа с таблицей.
2. Работа с текстом.
- Рассмотрите предложения.
Ну, право, взял бы Никиту. Богом тебя прошу.
Вот как банный лист пристала. Ну куда я его возьму
- Найдите в тексте повествовательное, побудительное и вопросительное предложения.
- Расставьте пропущенные знаки препинания. Как вы поняли, что перед вами диалог?
- Найдите и подчеркните фразеологизм. Объясните его значение. Сделайте морфемный разбор слова пристала.

3. Игра «Не спутай кармашки».
присоединение
Прикрепить, прийти, пришить, приморье, присесть, привокзальный, прибежать, приоткрыть, приклеить, приехать, при встать, пришкольный.
- Что общего у всех этих слов?
- Назовите четыре значения приставки при-.
- Рассмотрите таблицу на с. 68 учебника и сформулируйте правило о написании приставки пре-. Сравните его с правилом в учебнике на с. 69.
4. Упражнение 154.
5. Творческий диктант.
Догадайтесь, какое слово с приставкой при- или пре- соответствует каждому словосочетанию. Запишите его.
Пуговицу к пальто, участок рядом со школой, чуть-чуть открыть, край у моря, гвоздь к стене, очень красивый, на самолете в Сочи, нарушитель закона.
6. Итог урока.
- Сейчас я прочитаю вам стихотворение. Ваша задача - назвать приставку пре- или при-, когда я подниму руку.

При- или пре-, пре- или при-?
Это совсем не секрет.
На содержание слова смотри -
Сразу получишь ответ.
Прибыл ли поезд, приплыл пароход,
Космонавт прилетел из Вселенной —
Обо всех, кто придет, прилетит, приплывет,
Пишется при-, несомненно,
Винт привинтил, прикрутил колесо,
Приклеил, пришил умело -
Помни, что пишется при-обо всем,
Что добрые руки приделали.
Язык прикусил - не совсем откусил,
Пригорело - не значит горит.
Помни, что сделано, но не совсем,
Пишут с приставкой при-.
Предлинный достанет с крыши рукой,
Прежадный не даст вам конфету.
Кто очень такой и очень сякой –
Пре- мы напишем при этом.
Дожди непрерывные льют в октябре,
Но грамотным - дождь не преграда.
Где очень похожи пере- и пре-,
Там только пре- ставить надо.

Домашнее задание: придумать предложение со словами, начинающимися на приставки пре- и при-, и записать на отдельном листе (пропустить гласные в приставках); упражнение 155.

Урок 38 ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ ПРЕ- И ПРИ-
1. Повторение пройденного материала.
1) Проверка домашнего задания.
2) Работа с предложениями.
Учащиеся обмениваются листами с предложениями, придуманными дома. Вставляют пропущенные буквы.
2. Конкурс «Лучший учитель».
Задача учащихся - как можно яснее рассказать о правописании приставок пре- и при-.
3. Упражнения 156 - 158.
4. Игра «Пустое место».
- Запишите слова с приставкой пре-, место слов с приставкой при- оставьте пустым. Примеры пронумеруйте.
1) пр..бить, 2) пр..высокий, 3) Пр..аралъе, 4) пресыщение, 5) приукрашивать, 6) пр..брежный, 7) прикармливать, 8) пр..успеть, 9) пр..града, 10) пр..встать, 11) преобладать, 12) пр..урочить, 13) преодоление, 14) пр..косновение, 15) пр..мешать, 16) пр.мирение, 17) пр..забавный.
5. Итог урока.
Обсуждение игры «Пустое место».
Домашнее задание: выписать из словаря «Пиши правильно» (с. 237) все слова, начинающиеся на пре-или при-в 2 столбика: 1 - где пре- и при- - приставки, 2 - часть корня.
Урок 39 ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ ПРЕ- И ПРИ-
1. Работа с предложением.
- Вставьте пропущенные буквы. Обоснуйте. Массандровская улица какой была в то время, такой ..сталась и сейчас - неожиданно живописна и т..пично приморской.
- Как образовано слово сейчас?
- Найдите и исправьте синтаксическую ошибку. Запишите верный вариант.
2. Упражнение 159 (устно).
3. Самостоятельная работа.
- Вспомните и запишите слова, которые пропущены в отрывках из известных сказок.
Пушки с ... палят, Кораблю... велят.
Здравствуй, князь ты мой ...!
Что ж ты тих, как день ненастный?
Только поп Балду не любит, Никогда его не ....
... к нему рыбка и спросила: «Чего тебе надобно, старче?»
4. Игра на внимательность.
Учитель называет слова, начинающиеся на пре- и при-. Задача учащихся - хлопнуть в ладоши, если слово начинается с пре-.
Прекратить, приготовить, пригласить, преобразовать, приобрести, привыкать, превратить, приказать, примерять, преодолеть, привет, причина, препятствие.
5. Упражнения 160, 161.
6. Работа с карточками.
Задание для всех карточек: с данными словами и словосочетаниями составить предложения.
Карточка 1: приклонить голову - преклонить колени.
Карточка 2: придавать значение - предавать (совершать предательство).
Карточка 3: призреть (позаботиться о ком-нибудь) - презреть (выразить презрение).
Карточка 4: прибывать (куда-нибудь приезжать) — пребывать (находиться где-нибудь).
Карточка 5: притерпеться (свыкнуться) - претерпеть гонения (перенести гонения).
7. Итог урока.
- Всегда ли можно проверить правописание приставок пре- и при-, опираясь на ее значение?
Домашнее задание: упражнение 162.

Урок 40 ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ ПРЕ- И ПРИ-
1. Проверка домашнего задания.
2. Работа с предложением.
За это время раста..т снег умчат?ся воды зазелене..т и покро..т?ся первыми самыми д..рогими нам цв..тамиз..мляпотреска..т?ся см..листыеночки на дерев?яхраскро..т?ся ароматные клейкие зеленые листики и тут пр..лета..т кукушка.
- Вставьте пропущенные буквы. Обоснуйте.
- В предложении должно быть 6 запятых, расставьте их. Обоснуйте. Составьте схему предложения.
3. Упражнения 163, 164.
2. Словарный диктант (упражнение 165).
Домашнее задание: рассмотреть схемы предложений с прямой речью на с. 18 (упражнение 43), составить предложения.
Урок 41 ДИКТАНТ
Солнце стало пригревать. В полях тает, а в лесу еще снег лежит на земле, на ветках деревьев. Деревья стоят в снежном плену. Тонкие стволики пригнулись к земле, примерзли и ждут часа освобождения. Вот пришел эгот час. Снег подтаивает, а в полной тишине вдруг сама собой закачается еловая ветка. А под елкой спит заяц. В страхе привстает он и прислушивается. Потом побежит, приостановится, прислушается и опять побежит. Весна.
До прилета кукушки проходит вся красота нашей весны. За это время растает снег, умчатся воды, зазеленеет и покроется первыми, самыми дорогими нам цветами земля, потрескаются смолистые почки на деревьях, раскроются ароматные клейкие зеленые листики.

Уроки 42-43 РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ВЫБОРОЧНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ
Упражнение 166.
1. Работа с текстом «Станционный смотритель» А. С. Пушкина (желательно, чтобы текст был у каждого ученика).
- Какие элементы интерьера описываются в первом отрывке?
- Каким предстает перед нами блудный сын на каждой картинке?
- Сравните описание помещения в первом и втором отрывках: что осталось прежним, а что изменилось? (Остались картинки, стол, кровать, исчезли цветы и пестрые занавески.)
- Во втором отрывке ничего не говорится о «пестрой занавеске». Как вы считаете, осталась она висеть на кровати или нет? Если да, то могла ли она остаться пестрой? Обоснуйте свой ответ.
- Как через описание обители главного героя автор раскрывает тему повести?
2. Повторное чтение.
(Учитель собирает тексты у учащихся.)
- Сейчас я прочитаю оба отрывка, а вы подумайте, как построите изложение от третьего лица.
- После чтения учитель обсуждает с учащимися последовательность изложения: вступление (предисловие), первое описание помещения, описание помещения через несколько лет, концовка.
- Подумайте, как вы будете именовать лицо, от которого будет идти рассказ? (Рассказчик, повествователь и т. д.)
3. Заключительное чтение отрывка.
4. Самостоятельная работа учащихся (написание изложения).

Урок 44
СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ Г ЛАСНЫЕ О И Е В СЛОЖНЫХ СЛОВАХ
1. Исследовательская работа.
- Послушайте стихотворение из передачи «Радионяня» и скажите, о каком способе словообразования в нем говорится.

Самолет летит вперед,
Паровоз не отстает,
Даже в море пароход
Тоже прибавляет ход.
Все торопятся узнать,
Как их правильно писать, —
Эти сложные слова
Не выносят буквы А.
А поставишь букву О –
Скорость будет - ого-го!
Кашу варит кашевар,
Сталь нам варит сталевар,
Лошадь водит коневод,
В море - мореход плывет.
Все названья хороши,
Только правильно пиши.
Мы у этих слов внутри
Не поставим букву И,
 А напишем Е - тогда
Каждый скажет: «Это - да!»

На доске выписаны сложные слова из стихотворения:
О/А сам..летпар..возпар..ход
Е/И
каш..варстал., вар кон..водмор..ход
- Согласно правилу, о котором говорится в стихотворении, вставьте пропущенные буквы.
- Гласные, которые вы вставили, называются соединительными. Как вы думаете, почему?
- Внимательно рассмотрите оба столбика и попробуйте сформулировать правило выбора соединительной гласной. Сравните его с правилом в учебнике (на с. 74).
2. Упражнения 167, 168.
3. Самостоятельная работа в парах.
На карточке написаны слова. По вертикальной полосе, после которой написаны гласные О и Е, листок отгибается. Работа проходит следующим образом. Один ученик произносит слово по слогам, другой его проверяет, глядя на буквы, записанные на обороте.
картофел..копалка каш..варкниг..печатание кораблестроение лед..ход
машин..строениенефт..провод овцеводство
Карточки

вод..пойязык..знаниестал., вар грязелечение хлеб..резкагазонокосилкаптиц, .лов пеш..ход

После этой работы учащиеся откладывают карточки и записывают слова по памяти.
4. Итог урока.
- Что такое сложные слова?
- Всегда ли сложные слова образовываются с помощью соединительных гласных?
- От чего зависит выбор соединительной гласной?
Домашнее задание: упражнение 169; подготовить «раскладушку» с любой аббревиатурой по образцу:
ОРТ
Общественное Российское Телевидение

Календарно-тематическое
планирование  по литературе в 6 классе на 2017-2018 учебный год.


title: Классный час "О культуре поведения" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №21»
КЛАССНЫЙ   ЧАС
Классный час « О культуре поведения»
8 «а» класс
2014-2015 учебный год
Классный руководитель: Поштариков А.А.
Классный час « О культуре поведения»

Участники: ученики 8-го класса и классный руководитель.
Цели:
1)содействовать формированию познавательного интереса к этическому знанию,                   основам этической культуры;
2)побуждать учащихся к самосовершенствованию.
Оформление, оборудование и инвентарь:
1) на классной доске:
а)  тема классного часа и  слова поэта Александра Межирова:
                                              Нелёгок труд заводов и полей,
                                              Но есть работа много тяжелей.
                                              Работа эта – быть среди людей.
б)  «чаша мудрости» (можно нарисовать мелом  или использовать заранее приготовленный рисунок на бумаге) и прикреплённые к ней  листочки  с ситуациями, педагогическими задачами, высказываниями или афоризмами из области этикета;
2) Устав школы;
Подготовительная работа.
Классный руководитель накануне данного классного часа предлагает учащимся выполнить  задание:
- Всмотритесь и вдумайтесь в вашу школьную жизнь. Что вам нравится в отношениях учеников между собой? Что не нравится? Какими, по вашему мнению, должны быть эти отношения? Подумав обо всём этом, попробуйте составить свод правил учащихся.
Ход проведения.
I. Вступительное слово классного руководителя, в котором  называется тема классного часа и зачитываются  слова поэта А. Межирова.  Совместно с учащимися  даётся объяснение понятия «культура поведения». ( Культура поведения – это совокупность форм повседневного поведения человека (в труде, в быту, в общении с другими людьмиовокупность форм повседневного поведения человека ()  называется тема классного часа и слова поэта А. ), в которых находят внешнее выражение моральные и эстетические нормы этого поведения).
II. Предлагается работа с «чашей мудрости». Желающие вынимают  из «чаши» листок, где обозначены ситуациями, педагогическими задачи, высказывания или афоризмы из области этикета. Прочитав написанное, ученик обосновывает своё решение или комментирует высказывание.
Задания-вопросы:
1.Откуда берётся мнение о человеке, которого совсем не знаешь? (В прежние времена люди придавали первому впечатлению ещё большее значение, чем теперь. Судили даже по внешности.  Древнегреческий философ Аристотель писал, что человек, у которого руки достают до колен, смел, честен, свободен в обращении, а тот, у кого взъерошенные, лохматые волосы, - трусоват.
Настоящую сенсацию произвёл выпущенный в 1775 г. Философский трактат швейцарского писателя Лафатера «Физиогномические фрагменты», в котором автор пытается найти связь духовных качеств человека со строением его скелета и чертами лица. С  ним спорил его современник, руководствовавшийся тезисом: внешность обманчива. И хотя споры длятся до сих пор, нельзя отрицать, что 90% строят свои отношения с человеком на основе первого впечатления.)
2.Если ты не знаешь имени человека, к которому обращаешься, как начать фразу? («Простите пожалуйста …» или «Будьте добры, пожалуйста …»)
3.Зачем люди ходят в гости? (Можно рассказать случай из жизни Вольтера.)
4.Почему родилась поговорка: «Дарёному коню в зубы не смотрят»? (Можно рассказать случай из жизниМоцарта.)
5.Из какой знаменитой книги эти советы?
- Не хватай первым блюда и не дуй в жидкое, чтобы везде брызгало. Не сопи, егда яси (когда ешь).
- Когда что тебе предложат, то возьми часть из того, прочее отдай другому.
- Над ествою не чавкай, как свинья, и головы не чеши. Не проглотив куска, не говори.
- Около своей тарелкой не делай забора из костей, корок, хлеба и прочего…(«Юности честное зерцало»)
6.Что надо помнить, чтобы по усам текло, а в рот попало? (Необходимо помнить, какие блюда чем есть.)
7.Чему служила раньше частица «с»? (В России в XIX в. частица «с» была распространена как частица вежливого обращения. Она могла присоединяться к любому знаменательному  слову. Она возникла из обращения «сударь». Особое распространение получила в чиновничьей сфере и постепенно стала восприниматься как выражение угодливости. )
8.Как охарактеризовать с точки зрения этикета поведение Евгения Онегина?
Все хлопает, Онегин входит.
Идет меж кресел по ногам…
9.Назовите главные, с вашей точки зрения, правила этикета.
«Испив» полностью «чашу мудрости», учащиеся приходят к выводу, что человек живёт в обществе и должен соблюдать определённые правила поведения: правила поведения дома, в школе и других общественных местах.
III.   Правила поведения в школе.
- Каждый день в школу приходят учителя и ученики. У них одна общая задача – надо сделать так, чтобы все мальчики и все девочки стали настоящими людьми: умными, образованными, трудолюбивыми, счастливыми и полезными членами общества. Задачу эту они решают вместе, но по-разному: одни учат, другие учатся. И возникают между ними отношения… Особые отношения возникают между теми, кто учит; между теми, кто учится; между теми, кто учит, и теми, кто учится. Если у людей общее дело, если они много времени проводят вместе и вступают в сложные взаимоотношения, то становятся  необходимыми  нормы поведения, которые облегчают и упорядочивают их совместную жизнь и работу. И они существуют. Это «Правила для учащихся».
Классный руководитель  зачитывает правила из Устава школы, затем учащиеся представляют свои правила (См. подготовительную работу).  После обсуждения составляются общие правила поведения для учащихся класса.
Можно предложить решить следующие задачи:
а) Во время контрольной работы твой товарищ попросил у тебя списать задачу. Как ты поступишь?
1.Дам списать.
2.Не дам списать.
3.Дам списать, а потом буду с ним заниматься, чтобы он сам мог решать.
4.Скажу об этом учителю.
б) Ребята сговариваются всем классом уйти с урока. Ты считаешь, что это неправильно. А как поступишь?
1.Пойду в учительскую и предупрежу  учителя.
2.Ничего не скажу и останусь в классе.
3. Постараюсь отговорить ребят, а если не удастся, пойду с ними.
4.Постараюсь отговорить ребят, а если не удастся, останусь в классе.
5.Ничего не говоря, пойду со всеми.

IV. Классный час завершается  выводами учащихся по поводу важности соблюдения правил культуры поведения всеми членами общества.
- Что поставим в основе воспитанности, которая определяет культуру поведения? (Уважение к человеку.)
-  В чём проявляется  уважение к  человеку? (В приветливости, учтивости, тактичности, деликатности, естественности, сдержанности, терпимости.)
- Что они  определяют? (Степень проявления уважения к другому человеку и способ его выражения.)
- Теперь обратитесь к себе и попробуйте установить степень собственного проявления уважения к другим.