title: Презентация "Математика в профессии парикмахер" 11 класс

extracted_text:
Математика в профессии парикмахер.
Выполнили : Студентки 2 курса
Максимова Елена
Андреева Юлия
Предельная точность и профессионализм.
Француженки шутят ,что найти хорошего парикмахера гораздо сложнее ,чем удачно выйти замуж , и это действительно так . Парикмахер должен быть натурой творческой и создавать  истинное великолепие на нашей голове , и с другой стороны – быть лекарем и заботиться о состоянии наших волос .

В каждой деятельности есть специалисты высокого класса, у которых уже выработался какой-то стаж, опыт работы. Очень важно понять на ранней стадии учебы, твое это дело или нет. У всех всегда есть выбор. Человеку должна нравиться его профессия, он должен привносить в нее что-то новое, любить свое дело, иначе работа не доставит ему никакого удовольствия.

В нашей профессии никак не обойтись без творчества: парикмахер должен посоветовать клиенту ту прическу или стрижку, которая, по мнению специалиста, посетителю больше подойдет. Она не просто поможет ему выглядеть аккуратнее, но и украсит, и омолодит. Хороший парикмахер, посредством своей работы, может подчеркнуть достоинства и скрыть недостатки внешности клиента. С помощью хорошей прически можно скорректировать овал лица, сделать черты более пропорциональными и привлекательными. Поэтому работа парикмахера не обходится без знаний других наук.

Практика показывает, что все науки взаимосвязаны, и не могут существовать друг без друга. Роль математики особенно велика, не зря же, её зовут царицей наук. Сама по себе, эта область знаний оперирует абстрактными отношениями и взаимосвязями, то есть такими сущностями, которые сами по себе не являются чем-то вещественным. Но, тем не менее, стоит только математике вступить в область любой науки о мире, она сразу воплощается в описание, моделирование и предсказание вполне конкретных и реальных природных процессов.

Даже парикмахеру не обойтись без математики . Какой бы ни была стрижка , она обязательно должна иметь четкую форму , а ее линии должны легко восприниматься глазом .Форма – это трехмерный объем с некоторыми углублениями и выпуклостями , это общее очертание прически , ее контур . С геометрической точки зрения форма прически может иметь вид : шара , ромба , куба , трапеции ,треугольника .
Как рост и густота волос взаимосвязаны с математикой .
Каждый парикмахер должен знать о том, какие косметические средства и шампуни стоит применять для ухода за волосами клиента, а также о профилактике болезней кожи головы, укреплении волос и приданию им здорового вида.
Мы выяснили, что выпадение волос это естественный процесс обновления волосяного покрова. На замену тем, которые закончили свой цикл, приходят новые, которые будут расти от 4 до 6 лет. Теперь немного математики.
Общее количество волосяного покрова составляет 150 000 волос. Естественное выпадение волос: 1 день - 80 , 1 месяц - 2400, 1 год -28.800, 5 лет - 144.000  единиц

Данные цифры дают увидеть, что волосы постоянно обновляются и это происходит каждый день маленькими шажками. Где в среднем в течение 5 лет волосы обновятся полностью.
Вывод: Все достаточно просто. Один, два, три и так далее месяцев назад обновилось определенное количество волос, а это - маленький процент вашего будущего объема. Далее начинается другой цикл роста новых волос.Волосы на стадии зарождения восприимчивы, и реагируют на внешние и внутренние факторы.
Значение математики в моделирование прически.
Стрижка – основа для прически. В основном стрижка – это упорядоченное укорачивание волос. Каждый мастер с удовольствием создает не только классические стрижки, но и придумывает свои собственные, авторские.

Форма прически .
Какой бы ни была стрижка, она обязательно должна иметь четкую форму, а ее линии должны легко восприниматься глазом. Форма – это трехмерный объем с некоторыми углублениями и выпуклостями, это общие очертания прически, ее контур.
С геометрической точки зрения форма прически может иметь вид шара, куба, трапеции, треугольника, ромба.

Контур и объем прически всегда подчиняется моде и в рамках этой моды имеет свои масштабы.

Так, стиль барокко XVIII века диктовал прически огромной величины, для создания которых мастерам приходилось даже пользоваться специальными лестницами.

Симметрия и ассиметрия в прическах .
На протяжении веков симметрия остается предметом, который очаровывает философов, астрономов, математиков, художников, архитекторов и физиков. Древние греки были совершенно одержимы ею – и даже сегодня мы, как правило, сталкиваемся с симметрией во всем от планирования расположения нашей мебели до, как ни странно, стрижки волос и моделировании прически.
В моделировании причесок симметрия и асимметрия являются важным средством достижения художественной выразительности

Симметрия помогает создавать уравновешенные композиции. В симметричных прическах достигается единство тождественных элементов, которые располагаются на одинаковом расстоянии по отношению к какой–то определенной точке или оси. Выделяют два основных типа симметрии: зеркальная и осевая.

Симметрия всегда создает впечатление уравновешенности прически.
Зеркальное равновесие представляет собой расположение деталей прически относительно плоскости или оси симметрии. Примером зеркальной симметрии могут служить прически, выполненные на основе кос или «конских» хвостов. К прическам этого типа относятся большинство классических и элегантных стрижек и причесок.
Осевое равновесие, которое еще именуют центрическим, является результатом воображаемого вращения формы вокруг оси симметрии.

Асимметрию можно использовать и в процессе стрижки, и в окрашивании волос, и в моделировании объема прически. Ее роль в моделировании переоценить трудно: она вносит в прическу новизну, делает ее нарядной, позволяет принимать нетрадиционные решения. С помощью асимметрии становится возможной коррекция некоторых недостатков внешности. Примером асимметрии служат: косая челка, смещенный на бок «конский» хвост, асимметричная «лесенка» на висках.
Главным условием при использовании симметрии и асимметрии является гармоничность прически, ее уравновешенность, пропорциональность.

Пропорции в прическе.
Пропорция является одним из самых главных и важных принципов в моделировании. Она проявляется в соотношении деталей прически, в соответствии ее частей друг другу и внешности в целом. Прическа никогда не будет гармоничной, если нарушена пропорция.
Очень важно в процессе моделирования обращать внимание на соотношение прически и размеров тела. Считается, что идеально пропорциональной будет прическа, которая вместе с размером головы укладывается в фигуру человека 7,5 раз.
Правильно подобранная прическа способна подчеркнуть или сгладить некоторые особенности внешности. Крупные габариты можно зрительно уменьшить при помощи пышной стрижки или прически с крупными локонами. Невысоким хрупким фигурам нужна прическа с небольшим объемом.
Пропорциональная стрижка способна спрятать изъяны в строении черепа, скрыть оттопыренные уши, замаскировать выпуклый лоб и широкие скулы, отвлечь взгляд от близко посаженных глаз. Для лица с мелкими чертами необходима гладкая стрижка. Если голова непропорционально крупная, прическа не должна быть объемной.

Правильно определить необходимый объем прически довольно просто – мысленно провести вертикальную линию через середину каждого плеча. Пропорциональная прическа не должна выходить за пределы этих линий.
В XVIII веке во Франции были модными высокие и громоздкие парики. Со временем их высота увеличилась настолько, что приходилось укреплять парики проволочным каркасом. Для живых цветов внутри устанавливали специальные склянки с водой.

Геометрические стрижки .

Геометрические стрижки дают прекрасную основу для воплощения смелых и необычных идей. Абстрактное сочетание разных длин и форм, граней и объемов позволяет создавать яркие и неповторимые образы, которые вряд ли останутся без внимания. Подобные прически, к тому же, обладают рядом уникальных черт: они подходят абсолютно всем, идеально скрывают недостатки в пропорциях лица и выгодно подчеркивают особенности внешности. Такая специфическая стрижка будет одинаково хорошо смотреться как на прямых гладких волосах, так и на кудрявых. Длина, при этом, не имеет особого значения.

Значение математики в окраске волос .
Парикмахеру математика нужна и при окрашивании  волос , он должен в уме решить . Сколько ему нужно % оксида и какого и сколько краски .
Вывод :
 В наше время профессия парикмахера обрела новое звучание и стала достойным выбором для многих . И в этом нет нечего удивительного , ведь эта профессия замечательна тем , что прочно ассоциируется у нас с такими понятиями как «красота» , «элегантность» , «хорошее настроение».
Парикмахер .
Дайте ножницы , расческу
Он вам сделает прическу .
Парикмахер непременно
Подстрижет вас современно .


title: Урок-утренник "Как хорошо уметь писать!"

extracted_text:
                               Как хорошо уметь писать!
                                     Урок – утренник по письму.
              Тем, кто работает с первоклассниками, предлагаю провести
нестандартный итоговой урок по письму в форме утренника «Как хорошо уметь
писать».
               Класс оформляется говорящими буквами, содержание для которых
учитель может взять из книги С.Я.Маршака «Про всё на свете»,из разрезной
азбуки, из журналов «Весёлые картинки»,»Мурзилка» и т.д.На доске плакат
-большое улыбающееся солнышко с лучами. На которых написана тема утренника.
Для детей приготовлены: маски Пишичитая и жирафы, шапочки с эмблемами,
ручки, тетради. Для награждений приготовлены вымпелы и медали с силуэтами
букв.
              В утреннике принимают участие родители и старшие учащиеся.
Учитель-ведущий этого утренника.
  Ведущий.
-Что на земле трудней всего?
Я обратился к Васе.

Вася.
Трудней всего-
Учиться в первом классе.

Ведущий. Да , ребята, трудно учиться в первом классе, Учёба –это большой
труд.
Я спросил у Галочки:
- Что трудней всего?

Галя.
Палочки
Писать трудней всего.
 Ведущий. Давайте вспомним первый урок письма. Все вы писали в тетрадках
палочки. И Катя тоже писала палочки. На каждой странице – одну палочку. У
неё быстро кончилась вся тетрадка. Катя взяла другую тетрадку. И это скоро
кончилась. Катя заплакала.
Катя. Я не знаю, куда теперь палочки деть…
Ведущий( смотрит в её тетрадь). А разве на первой странице нет места?
Катя. Ой, много места. Теперь мне тетрадки надолго хватит. И как я сразу не
догадалась!
Ведущий . Но вот вы научились писать не только палочки, но и буквы. И с
помощью ручки- своей верной помошницы, старательно выводите в своих
тетрадях всё , что задаёт учитель.
 Ручка.
Хочешь со мной
Научиться писать?
Нужно меня
Научиться держать.
Очень хочу я
С тобой подружиться
С первого слова,
С первой страницы.
Буквы печатные – очень аккуратные,
Буквы для письма я пишу сама.
Очень весело пишется ручке:
Буквы держат друг друга за ручки!
Тетрадь.
Всем , кто учится
Писать,
С первых дней нужна
Тетрадь.
А тетрадная строка-
Это труд ученика.
Нам она даёт ответ,
Кто старается,
Кто – нет.
Ведущий. И очень обидно, ребята,бывает тем тетрадкам, в которых ученики
пишут небрежно, с помарками.
1-й ученик.
Ругают Машеньку
За буквы маленькие,
Ругают – охают,
А буквы крохатные
В её тетрадке
Играют в прятки.
2-й ученик.
Вот «О»малюсенькое
Так приютилось,
Как будто бусинка
В траву свалилась.
3-й ученик.
Ругают Ниночку
За буквы длинные,
За буквы разные-
Кривые , грязные.
4-й ученик.
А буквы- чёртики-
Ну не иначе!-
Резинкой тёртые
По строчкам скачут.
Ведущий.Вот и первоклассник Душан идёт домой хмурый: не получается у него с
письмом. Как только берётся за ручку, пальцы у него потеют, бумага рвётся
под нажимом ручки. А буквы, буквы- никак не хотят слушаться! Одна
наклонилась вправо, другая влево. Одна буква узкая и высокая, другая
толстая, неуклюжая, расползлась на полстранички.
Душан. Да, буквы писать – это потрудней, чем стихи учить. Стихи учили в
детском саду и дома, слушали их по радио. Когда читаешь их вслух и забудешь
словечко, всегда кто-нибудь подскажет. А когда пишешь, помощи ждать не от
кого, тут уж приходится рассчитывать только на себя.(Душан садится за стол,
открываеттетрадь и начинает писать. Подходит мама,смотрит в его тетрадь и
качает головой.)
Мама. Ой-ой-ой!
Душан. Мама ,ну скажи сама, кому нужно это занятие?
Мама. Какое занятие?
 Душан. Ну, письмо.
Мама. Ах, вот оно что! А скажи, кем ты будешь, если не научишься писать?
Душан. Да, в самом деле. Лётчики пишут, я сам видел в кино. И врачи пишут.
Рабочие тоже пишут. Это же надо! Неужели на свете нет работы , при которой
можно обойтись без ручки и бумаги?
Ведущий. А как вы думаете , ребята? (Ответы детей).Вы правы, нет ни одной
профессии, чтобы не надо было уметь писать правильно и красиво. И этому
умению вас учат с первых дней пребывания в школе. Вот послушайте, что
рассказала нашим ученикам обыкновенная ручка.
1-й ученик.
Да, буквы писать-
Очень трудное дело!
Другие вон
Пишут легко и красиво.
А я что ни сделаю-
Косо да криво!
2-й ученик.
Заглянещь, бывает,
В чужие тетрди-
Слова, как солдаты,
Стоят на параде!
А тут…
3-й ученик.
Словно буря
Прошла по странице.
Пора, эх, пора бы
И мне научиться.
Обидно ведь, братцы!
4-й ученик.
И я бы не прочь
Постараться , собраться, налечь
И – добиться успехов
В науке…
Вот только попасть бы
Смотрите, ребята , на свои руки. Какие они у вас старательные, трудолюбивые
.Так считает и наш друг Пишичитай, который пришёл на наш утренник, чтобы
предложить нам несколько заданий. Он и награды принёс для победителей.
Пишичитай. Здравствуйте! Ребята, давайте вспомним, как правильно сидеть при
письме. Вместе со мной выполним несколько упражнений для кистей рук.(Дети
выполняют упражнения).
Пишичитай достаёт из своей сумки конверты с заданиями и читает их детям.
Пишичитай. Вот ваше первое задание. На этом плакате я написал вам своё
пожелание. Но что-то случилось с буквами… А, я думаю ,что это проделки
буквоеда. Но всё-таки постарайтесь прочесть его.( Разворачивает плакат.)
Поднимите руку, кто смог прочитать.
(Пишичитай написал: «Ребята! Желаю вам успеха!» Дети читают пожелание.)
Пишичитай.А вот и второе задание. Надо отгадать несколько загадок и
записать отгадки.
Белый камушек
Растаял-
На доске
Следы оставил.(Мел)

У двух матерей
По пяти сыновей,
 Одно имя всем. (Пальцы)

Чёрный Ивашка,
Деревянная рубашка,
Где носом ведёт,
Там заметку кладёт.(Карандаш)

Чем заканчивается день и ночь? (Мягким знаком «ь»)
Пишичитай. Молодцы, вы хорошо справились с загадками. Сейчас я раздам вам
конверты. В них я нёс слова, но они рассыпались. Вам надо собрать их и
записать. Это и будет вашим третьим заданием:
И,М,З,А;  С,В,О,О,Л;  Н,И,Г,А,К;  С,С,О,М,О,К,О;  О,Л,К,Ш,А;( Как вы уже
догадались, это слова, зима, слово ,книга, космос, школа.).
Пишичитай. И, наконец, последнее задание .Надо старательно списать с
печатного текста предложение( вывешивает плакат);
АЗБУКА-К МУДРОСТИ СТУПЕНЬКА.
Пишичитай. А теперь соберём ваши работы, и члены жюри скажут, кто
постарался лучше всех. Пока жюри оценивает работы, предлагаю вам
инсценировку по книге В. Прохина «Почему у Жирафы длинная шея?»
Ведущий. Жирафа, пока была маленькая, не очень отличалась от других
обитателей леса. Вместе со всеми она загорала на солнце, играла в прятки, а
когда ходила в кино, брала билет в первом ряду, чтобы лучше видеть. Когда
Жирафе исполнилось шесть лет, родители отдали её в школу. Как-то на уроке
письма учительница похвалила её за красивый почерк.
Учительница. Дети, посмотрите, как красиво пишет Жирафа!
Ведущий. Жирафа очень загордилась собой.
Жирафа. Посмотрите на слона, он выводит букву «О», будто колесо от коляски
. А какой некрасивый почерк у  Ушастика.
Ведущий. Жирафа постоянно вытягивала шею, чтобы заглянуть в тетради своих
соседей, и смеялись над ними. У неё совсем не оставалось времени, чтобы
смотреть в свою тетрадь.
В конце года каждый ученик получил подарок: Ушастик- кочан капусты,
Косолапый- корзину малины. Только Жирафа осталась без подарка и… с длинной
шеей, похожей на телеграфный столб.
Пишичитай. Ребята! Жюри подвело итоги нашей работы. На этом стенде помещены
тетради победителей. Поприветствуем их!(Все аплодируют). Их я награждаю
медалями. А все остальные участники получают памятные вымпелы. Спасибо всем
за работу! Теперь я убедился в том, что вы научились писать красиво и
аккуратно. Желаю вам успехов в дальнейшей учёбе! До свидания!


title: Технологическая карта урока "Рисуем диаграммы" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока «Математика»
Тема урока «Рисуем диаграммы»
УМК «Перспектива Дорофеев  Г.В. »
Таблица 1

Таблица 2


title: ВПР 2018. Биология. 6 класс. Вариант 4

extracted_text:
Проверочная работа по БИОЛОГИИ

6 КЛАСС

Вариант 4

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по биологии отводится 45 минут. Работа включает в себя
10 заданий.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Рассмотрите фотографии с изображением различных объектов живой природы.

Подпишите их названия, используя слова из предложенного списка: бактерии, растения, животные, грибы.

Три	из	изображённых	на	фотографиях	объекта	объединены	общим	признаком. Выпишите название объекта, «выпадающего» из общего ряда. Объясните свой выбор.

Ответ:

Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их  цифровые  обозначения.  Впишите  номера  выбранных  слов  на  места  пропусков в тексте.
Покрытосеменные растения
Покрытосеменные растения – самая многочисленная группа царства Растения. Покрытосеменные имеют корень, стебель, листья и особый опыляемый орган семенного размножения  – 	(А).  У  Покрытосеменных  растений  семена  развиваются  внутри
 	(Б),  то  есть  они  защищены,  покрыты.  В  семенах  находится  запас 	(В),
который необходим для роста проростков.
Список слов:
цветок
шишка
плод
почка
питательные вещества
минеральные вещества

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:

На представленных ниже рисунках экспериментатор зафиксировал состояние тюльпана, который он некоторое время держал в холодильной камере, а затем перенёс в тёплое помещение. Рассмотрите рисунки и ответьте на вопросы.
Что произошло с растением при переносе в тёплое помещение?
Ответ:
Как называется общее свойство организмов, которое демонстрирует этот опыт?
Ответ:
Какое значение имеет произошедшее явление для растений?
Ответ:

Рассмотрите изображение корня и выполните задания.

Покажите стрелками и подпишите на рисунке зону деления, зону проведения, зону всасывания корня.
Какие вещества и в каком состоянии перемещаются по зоне проведения вверх к листьям? Ответ:

Как называют питание растений, которое обеспечивает корень?
Ответ:

На диаграмме показано содержание неорганических и органических веществ в клетке.

вода

минеральные соли
белки, жиры,
 		 углеводы, нуклеиновые кислоты

Какие из указанных веществ представлены в клетке в наименьшем количестве?
Ответ:

Какие из указанных веществ относят к неорганическим?
Ответ:

Известно, что в прорастающих семенах происходит активный обмен веществ. Антон решил выяснить роль одного из таких условий, проведя следующий опыт. Он взял две прозрачные стеклянные  банки.  Одну  банку  он  наполнил  на  1/3  уже  набухшими  семенами  гороха,   а другую – сухими. Обе банки он закрыл стеклянными крышками. Через сутки Антон убрал стеклянные крышки и внёс в банку с сухими семенами горящую свечу. Свеча продолжала гореть. Когда же он внёс свечу в банку с набухшими семенами, она погасла.

Какой процесс, происходящий в семенах при их прорастании, изучал Антон?

Ответ:

Для чего в своём опыте Антон накрыл банки стеклянными крышками?

Ответ:

Какой вывод об изменении состава воздуха в банке при прорастании семян можно сделать по результату опыта, проведённого Антоном? Обоснуйте свой ответ.

Ответ:

Растения по-разному относятся к свету, теплу и влаге, и это учитывается цветоводами при разведении различных растений.
Опишите особенности растений герани и маранты, которые необходимо учитывать при их разведении в домашних условиях, используя для этого таблицу условных обозначений.
Условные обозначения:

1)	Выносливость
3)	Требуемый
режим
полива

2)	Требуемая влажность
воздуха
и температура

4)	Отношение
                         к свету

По каким позициям, приведённым в описании, эти растения имеют одинаковые характеристики?
Ответ:

Рассмотрите изображения животных: голубь, крот, севрюга. Подпишите их названия под соответствующими изображениями.
Под каждым названием животного подпишите название среды обитания взрослой формы организма: наземно-воздушная, водная, почвенная.
Рассмотрите схему, отражающую развитие животного мира Земли.

Какими цифрами на схеме обозначены группы организмов, к которым относят изображённых на фотографиях животных? Запишите в таблицу номера соответствующих групп.
Какое из этих животных относят к холоднокровным? Ответ:


title: Письмо родителям

extracted_text:
Письмо-обращение к самым близким и дорогим людям – моим родителям

 1. Не портите меня. Я прекрасно знаю, что я не должен получать всего, о чём прошу. Я просто проверяю вас.
2. Не бойтесь проявлять твёрдость по отношению ко мне. Я предпочитаю это. Это позволяет мне знать меру и место.
 3. Не применяйте силу в отношениях со мной. Иначе это научит меня думать, что сила – это всё, что имеет значение. С большей готовностью я восприму ваше руководство мной.
4. Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет пытаться «выйти сухим из воды» во всех возможных случаях.
5. Не давайте пустых обещаний. Это подорвёт моё доверие к вам.
6. Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю и делаю вещи, которые огорчают вас. В противном случае я снова буду пытаться добиться такой «победы».
7. Не огорчайтесь, если я говорю, что ненавижу вас. Просто я хочу, чтобы вы пожалели о том, что вы сделали по отношению ко мне.
8. Не заставляйте меня чувствовать себя малышом. Я компенсирую это тем, что буду себя вести так, как будто я – «центр Вселенной».
9. Не делайте для меня и за меня то, что я могу сделать для себя и за себя сам. Если это произойдёт, я буду требовать, чтобы вы обслуживали меня всегда.
10. Не обращайте внимания на мои глупые выходки. Ваше повышенное внимание поможет их закрепить.
11. Не делайте мне замечания в присутствии других людей. На замечания я буду реагировать лишь наедине, без посторонних.
12. Не пытайтесь меня поучать в конфликтной ситуации. Я всё равно ничего не услышу, а если услышу, то не стану реагировать. Поговорите со мной тогда, когда ваш гнев уступит место здравому смыслу.
13. Не пытайтесь меня всё время поучать. Вы удивились бы, узнав, как хорошо я знаю, что такое «хорошо» и что такое «плохо».
14. Не заставляйте меня считать, что ошибки, сделанные мною, - это преступление. Я должен научиться делать ошибки, не думая при этом, что я ни на что не годен.
15. Не придирайтесь ко мне и не ворчите. Иначе мне придётся притвориться глухим, чтобы как-то защититься.
16. Не обращайте внимания на мои мелкие недомогания. Я могу научиться получать удовольствие  от своего плохого здоровья, если благодаря ему я буду в центре вашего внимания.
17. Не отмахивайтесь от меня, если я задаю вам честные и прямые вопросы. В противном случае вы обнаружите, что я перестал вас спрашивать и ищу интересующую меня информацию там, где мне её предлагают.
18. Никогда не считайте, что извиниться передо мной – ниже вашего достоинства. Ваше честное извинение и признание своих ошибок вызывает у меня по отношению к вам удивительно тёплые чувства.
19. Не  беспокойтесь о том, что мы проводим слишком мало времени вместе. Стоит побеспокоиться о том, как мы с вами его проводим.
20. Не забывайте, что мне нужны ваше понимание и поддержка. Я думаю, что вы и без меня это знаете.
21. Относитесь ко мне так, как вы относитесь к своим друзьям. Я тоже хочу быть вашим лучшим другом.
22. Не забывайте, ваши добрые мысли и тёплые пожелания, которые вы дарите мне щедро каждый день, если не сейчас, то через годы вернутся сторицей.
23. Помните, что у вас есть самое великое чудо на свете. Это чудо –  Я, ВАШ РЕБЁНОК!


Презентация "Семья Деда Мороза" 2 класс


title: Конспект занятия "Национальные блюда - коман мелна"

extracted_text:
Тема: Национальные блюда - коман мелна.
Задачи:
Познакомить детей с национальным блюдом марийцев: коман мелна.
Воспитывать интерес к национальным блюдам.
Словарная работа: коман мелна, трехслойные, трехэтажные.
Ход занятия:
-Сегодня я вас познакомлю с национальным блюдом марийцев- коман мелна. Что это такое? (Блины трехслойные, трехэтажные).
-Посмотрите какие они по размеру? (Тонкие, большие)
-По форме? (Круглые)
- А какого цвета? (Желтые)
- А из чего их готовят знаете?
- Для этого нужна мука, яйцо, масло, вода, соль, крупа манная.
- Какие нужны?
- Из этих продуктов замешивают тесто и ставят в печь.
Сначала пекут первый слой, потом на первый слой кладут второй и снова пекут, на второй третий и снова пекут. А когда испечется, его смазывают маслом и подают на стол. Кладут блины друг на друга.
-У кого мамы и бабушки пекут коман мелна?
2. Сейчас я вас угощу коман мелна. Еще мы угостим наших кукол. Мы будем их стряпать из глины.
3. Дети «пекут» блины куклам.


title: Сценарий досуга "Театрализованное представление «Сказка о глупом мышонке»"

extracted_text:
Государственное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 82
компенсирующего вида  Невского района
Санкт-Петербурга

Сценарий досуга
«Театрализованное представление «Сказка о глупом мышонке»

по мотивам произведения С.Я. Маршака «Сказка о глупом мышонке»
Средняя группа

Н.Е. Леонтьева
учитель-дефектолог
Н.Е. Шапошникова
воспитатель

Санкт-Петербург
2018 год
Цель:
Развивать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.
Задачи:
1. Закрепить представления детей о произведении С.Я. Маршака «Сказка о глупом мышонке»
2. Всесторонне развивать творческие способности детей средствами театрального искусства.
3. Развивать у детей способность примерять на себя роль отдельного персонажа   4.Формировать способность передавать характер и настроение персонажа посредством мимики, жестов и интонации                                                                                5.Расширять представления детей об окружающей действительности.                          6.Совершенствовать исполнительные умения детей в создании художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные и танцевальные импровизации. 7.Продолжать обогащать и активизировать словарный запас детей. Закреплять правильное произношение всех звуков, отрабатывать дикцию. Совершенствовать интонационную выразительность речи.                                                                            8.Стимулировать желание детей искать выразительные средства для создания игрового образа персонажа, пользуясь для этого движением, мимикой, жестом, выразительной интонацией.                                                                                9.Развивать память, мышление, творческое воображение, восприятие, внимание детей. 10.Поощрять творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образа. 11.Обогащать чувственный опыт детей.                                                                      12.Совершенствовать навыки ориентировки в большом пространстве.                        13.Преодолевать боязнь большого пространства и чувство страха выступления перед зрителями.
Оборудование: маски персонажей: мышка, мышонок, кошка, утка, 2 утенка, свинка, 2 поросенка, лошадь, курица, 2 цыпленка, щука, 2 щуренка, жаба, кегли, стулья, кроватка, прялка, стол, игрушечная посуда, макеты деревьев.
Предварительная работа: чтение произведения С.Я. Маршака «Сказка о глупом мышонке», распределение ролей, запоминание реплик, обыгрывание реплик посредством мимики, жестов, интонации, работа над выразительностью речи, подготовка костюмов и атрибутов, изготовление афиши и пригласительных билетов, распространение билетов в детском саду и для родителей.
В ролях:
I. Вступление
Ведущий: В одном сказочном лесу жили-были мамы и их детки.
1) Утка с утятами.
Выходит мама утка с утятами. Поют песню:
Утка шла по бережку,
Серая по крутому,
Вела деток за собою.
Деточки вы малые, серые небольшие,
Ути, да ути, негде деточкам пройти.
Садятся на стульчики в 1 –ый ряд

2) А еще Жаба
Из-за ширмы появляется жаба

3) И Лошадка.
Выходит Лошадка и Ваня и обыгрывают потешку
Ваня, Ваня простота,
Купил лошадь без хвоста.
Сел задом наперед
И поехал в огород
Садятся на стульчики в 1 –ый ряд

4) А так же Свинка с поросятами
Выходит свинка с поросятами и поют песню:
Я хрюхрюшка, я хрюхрюшка,
Я купаю в луже брюшко.
Было розовым оно,
Было розовым оно,
А теперь черным-черно.
Садятся на стульчики в 1 –ый ряд

5) Щука с щурятами
Выходит щука и щурята, которые выполняют упражнение «Обойди кегли»
Садятся на стульчики в 1 –ый ряд

6) Кошка
Выходит кошка и садится на стульчик в 1 –ый ряд
7) И наконец, Мама мышка со своим мышонком.
Выходят мама мышка и мышонок проходят в домик
И вот в сказочном лесу наступил вечер, и мама Мышка стала укладывать мышонка спать.


title: ВПР 2018. Биология. 6 класс. Вариант 2

extracted_text:
Проверочная работа по БИОЛОГИИ

6 КЛАСС

Вариант 2

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по биологии отводится 45 минут. Работа включает в себя
10 заданий.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Рассмотрите фотографии с изображением различных объектов живой природы.

Подпишите их названия, используя слова из предложенного списка: водоросли, мхи, папоротники, голосеменные.

Три	из	изображённых	на	фотографиях	объекта	объединены	общим	признаком. Выпишите название объекта, «выпадающего» из общего ряда. Объясните свой выбор.

Ответ:

Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их  цифровые  обозначения.  Впишите  номера  выбранных  слов  на  места  пропусков в тексте.
Бактерии
Бактерии просто устроенные микроскопические организмы. Бактериальная клетка сохраняет постоянную  форму,  так  как окружена плотной 		(А). Ядерное вещество у бактерий расположено   в 	(Б). При недостатке пищи, влаги и при резких изменениях температуры бактериальная клетка образует 	(В).
Список слов:
мембрана
яйцо
оболочка
ядро
цитоплазма
спора

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:

В изображённом на рисунках опыте экспериментатор подвесил на верёвке бананы на такой высоте, чтобы обезьяна не могла дотянуться до них без дополнительных приспособлений. Рассмотрите рисунки и ответьте на вопросы.

Какие действия предприняла обезьяна, чтобы достать подвешенные на верёвке бананы?

Ответ:
Как называется общее свойство организмов, которое иллюстрирует этот опыт?

Ответ:
Какая система животного обеспечивает регулирование всех его действий?

Ответ:

Рассмотрите изображение клетки и выполните задания.

Покажите стрелками и подпишите на рисунке вакуоль, цитоплазму, ядро.
Какую функцию в клетке выполняет вакуоль?
Ответ:

Что расположено в ядре?

Ответ:

На графике показана зависимость относительной скорости фотосинтеза у растений от силы света (по оси х отложена сила света (в канделах), а по оси у – относительная скорость фотосинтеза (в усл. ед.)).
y
100

80

60

40

20

0

Определите относительную скорость фотосинтеза, при которой сила света составляет
2000 кандел.
Ответ:

В чём проявляется роль хлорофилла у растений?
Ответ:

Известно, что для прорастания семян необходимы определённые условия. Фёдор решил выяснить роль одного из таких условий, проведя следующий опыт. Он взял два прозрачных стеклянных стакана, положил в каждый из них по несколько одинаковых семян гороха.         В один из стаканов он положил кусочки мокрой ваты, чтобы семена были постоянно влажными. Оба стакана Фёдор поставил на стол и стал наблюдать. Через некоторое время он заметил, что семена в стакане с мокрой ватой набухли и стали крупнее, тогда как в другом их размеры не изменились.

Влияние какого условия на прорастание семян изучал Фёдор?

Ответ:

Сформулируйте вывод о влиянии этого условия на прорастание семян.

Ответ:

Какое дополнительное условие опыта, проводимого Фёдором, является необходимым для прорастания семян? Обоснуйте свой ответ.

Ответ:

Растения по-разному относятся к свету, теплу и влаге, и это учитывается цветоводами при разведении различных растений.
Опишите особенности растений примулы и фуксии, которые необходимо учитывать при их разведении в домашних условиях, используя для этого таблицу условных обозначений.
Условные обозначения:

1)	Выносливость
3)	Требуемый
режим
полива

2)	Требуемая влажность
воздуха
и температура

4)	Отношение
                         к свету

По каким позициям, приведённым в описании, эти растения имеют одинаковые характеристики?
Ответ:

ВПР. Биология. 6 класс. Вариант 2

Рассмотрите изображения животных: черепаха, слепыш, краб. Подпишите их названия под соответствующими изображениями.
Под каждым названием животного подпишите название среды обитания взрослой формы организма: наземно-воздушная, водная, почвенная.
Рассмотрите схему, отражающую развитие животного мира Земли.

Какими цифрами на схеме обозначены группы организмов, к которым относят изображённых на фотографиях животных? Запишите в таблицу номера соответствующих групп.
Какое из этих животных относят к членистоногим?

Ответ:


title: Конспект урока "Чудодейственная сила глагола" 4 класс

extracted_text:
Урок «Чудодейственная сила глагола»
                                  4 класс.
Цель: создание условий для повторения и обобщения знаний о глаголе в
предложении, в речи
Задачи:
    • учить детей самостоятельно воспроизводить и использовать материал по
      данному вопросу о глаголе;
    • развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение;
    • формировать способности к применению знаний на практике;
    • формировать умение работать в группах;
    • воспитывать сотрудничество, ответственность.
Тип урока: обобщение знаний
Основной метод: деятельностный

I. Организационный момент.

Этап подготовки учащихся к активному сознательному обобщению знаний.

II. Актуализация знаний.

1. словарная работа (председатель)

Прочитайте слова для себя (на доске):
танцевала, рассказал, споет, веселят, заиграют, посмеемся, аплодировали,
празднуют, радует.
Прочитаем хором (показываю слово — дети читают).
Диалог учителя с учащимися о лексическом значении данных глаголов.
    • О чём могут рассказать эти слова? (Это слова — глаголы, которые
      выполняют действия предметов).
    • Где чаще эти действия выполняют? (На праздниках).
    • К какому событию, произошедшему совсем недавно  мы можем отнести эти
      слова? (Празднование  Масленицы.).
Классификация глаголов.
Какую классификацию можно выполнить с данными глаголами? (По временам и
числам).
|будущее   |настоящее |прошедшее    |
|споёт     |веселят   |танцевала    |
|заиграют  |празднуют |рассказала   |
|посмеёмся |радует    |аплодировали |
|ед. ч.         |мн. ч.            |
|споёт          |заиграют          |
|радует         |посмеёмся         |
|танцевала      |веселят           |
|радует         |празднуют         |
|аплодировали   |                  |

2 ученика пишут на доске
Выполнение творческого задания.
Остальные дети, пока идёт работа на доске, составляют красивые предложения
с использованием данных глаголов о прошедшем празднике.
Проверка классификации слов, после составления предложений.
Какой формой являются данные глаголы? (Определённой, т. к. у них можно
определить время и число).
3. Содержание
. Какова роль глаголов в тексте, предложении?
- в чем чудодейственная сила глагола? Давайте попробуем ответить на этот
вопрос, поработав в группах.
1 группа  Глаголы, описывающие природные явления.
1)      Прочитайте выразительно отрывок из стихотворения Ф.И.Тютчева:
                         Сияет солнце, воды блещут,
                       На всем улыбка, жизнь во всем,
                         Деревья радостно трепещут,
                           Купаясь в небе голубом.
                         Поют деревья, блещут воды,
                          Любовью воздух растворен,
                        И мир, цветущий мир природы,
                            Избытком жизни упоен…
2)      Выпишите глаголы, описывающие природные явления.
 Вывод: глаголы делают выразительными описания природы.
- Какую роль выполняют глаголы? (Глаголы и глагольные формы создают
мелодику, ритмику стихотворения, рисуют картину,  в которой есть и
движение, и свет,  и звук).
 2 группа Глаголы, описывающие действия человека.
1)      Выразительно прочитайте отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и
Людмила» и выпишите глаголы, описывающие действия человека:
                          Хотел бежать, но в бороде
                          Запутался, упал и бьется;
                         Встает, упал; в такой беде
                         Арапов черный рой мятется;
                          Шумят, толкаются, бегут,
                          Хватают колдуна в охапку
                          И вот распутывать несут…
- О ком здесь идет речь? (О Черноморе и его слугах.) Что произошло сначала?
Что позже? Чем завершается эта сцена? - Какую роль выполняют глаголы?
(Глаголы передают последовательность событий, темп происходящего, создают
ритм.)
 3  группа. Глаголы звучания
1)        Прочитайте текст «Лесной оркестр», выпишите глаголы, передающие
звуки леса, сделайте вывод.
                               Лесной оркестр.
В мае все лесные жители поют и играют, кто на чем и как умеет.  Тут
услышишь  и  звонкое пение,  и скрипку,  и барабан,  и свист,  и лай,  и
кашель,  и вой,  и уханье,  и жужжание, и урчание,  и кваканье.  Чистыми
голосами поют соловьи, зяблики, певчие дрозды. Барабанят дятлы, свистят
флейтой иволги, лает лисица. Кашляет косуля. Воет волк.  Ухает филин.
Жужжат шмели и пчелы.  Урчат и квакают лягушки.
- Какие глаголы вы выписали? Какие звуки издают кузнечики? Волк? Лисица?
Филин? Пчелы?
3)  - Какую роль выполняют глаголы?
Вывод   учителя: глаголы могут не только передавать определенные действия,
но и передавать звучание различных птиц, животных, насекомых, журчанье
ручья, шелест травы, шум дождя  и ветра, рокот  моря.
- Молодцы ребята, все справились с заданием. Вы убедились,  сколько
оттенков может  передать  глагол, не случайно литературный  критик
 В.Г.Белинский писал: «В русском языке иногда для выражения разнообразных
оттенков одного и того же действия существует до десяти и больше глаголов
одного корня, но разных видов».
-Привал,         Можете отдохнуть, немного расслабиться (физминутка)
4. закрепление
      6.  Общее задание для всех групп.
1)      Работа с текстом (текст на столе). Глаголы движения пропущены.
Работаем в парах. Вставляем пропущенные глаголы и записываем их в тетрадь.
Следите за тем, чтобы глаголы не повторялись.  Посмотрим,  кому удастся
 точнее подобрать  глаголы, передающие  последовательность движения.
Мы идем с лесником по мелколесью. Кое-где попадаются маленькие круглые
оконца – колодцы.
 - Родник, - говорит лесник и зачерпывает ладонью прозрачную воду. Из-под
камня (течет) родник. Он превращается в ручеек, который весело (бежит) на
восток. Ручей брызжет, звенит, журчит и потом стремительно (скатывается)
вниз. По  склону горы он (льется) дальше. Несколько таких ручейков
(сливаются) в один большой ручей,  и он спокойно (течет) по равнине. А вот
он с шумом (низвергается) в пропасть.          (К.Паустовский).
А теперь  сравним с текстом  писателя Константина  Паустовского. Видите,
ребята, как важно точно подобрать глаголы, ведь они передают
последовательность движения родника.
- Ребята, вы научились подбирать нужные глаголы, поняли,  как важно в жизни
чувствовать слово и уметь подобрать самое точное, самое меткое.
2)      Вам даны глаголы речи (на столе). Распределите данные глаголы на
три группы:
1.      Глаголы со значением речи ( I группа);
2.      Глаголы со значением чувств, ощущений говорящего (II группа);
3.      Глаголы, обозначающие мимику, жесты и движения говорящего (III
группа).
Говорить,  вспомнить,  улыбнуться,  рассказать,  удивиться,  пояснить,
подумать,  обрадоваться,  ужаснуться,  нахмуриться,  упрекнуть,
 провозгласить,  усмехнуться,  застонать,  приуныть.
Д.задание. составьте небольшой текст, используя глаголы над которыми вы
работали в своей группе
Итог урока: Ребята,  вы поняли, почему наш урок называется «Чудодейственная
сила глагола»?
 ( Высказывания учащихся)
Завершающее слово учителя: - Вот как много интересного, удивительного и
чудесного мы сегодня узнали о глаголе. Вы все сегодня хорошо  потрудились,
поняли, в чем  чудодейственная сила глагола. Урок наш я хочу закончить
 словами Константина Георгиевича  Паустовского: «С русским языком можно
творить чудеса. Нет ничего такого в нашей жизни и нашем сознании, что
нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки,  блеск красок,
 игру света, шум и тень садов, неясность сна,  тяжелое громыхание грозы,
 детский шепот и шорох морского гравия.  Нет таких звуков, образов и мыслей
– сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного
выражения».


title: Методическая разработка "Имя существительное. Зима на Алтае" 2 класс

extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная  школа № 18»
                                города Бийска

                           Методическая разработка
             интегрированного урока (русский язык и краеведение)
                    во 2 классе по системе Л. В. Занкова

                                                         Автор: Ершова Т.А.,
                                                  учитель начальных  классов

Тема: «Имя существительное. Зима на Алтае».
Цели: 1. Создать условия для  совершенствования  знаний  учащихся  об  имени
       существительном,   для   совершенствования    умений    распознавать
       одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.  Способствовать
       уточнению и углублению знаний учащихся о зимних изменениях в живой и
       неживой природе родного края.
       2. Развивать речь учащихся, орфографическую зоркость, познавательную
       активность учащихся; развивать умения сравнивать, делать выводы.
       3. Воспитывать у учащихся чуткое, ответственное отношение к  природе
       родного края; воспитывать коммуникативную культуру в процессе работы
       в парах.

Оборудование:  наглядное  пособие  «Времена  года.  Зима»;  звукозапись   А.
       Вивальди «Времена года. Зима»; магнитофон;  разноцветные  конверты  с
       заданиями для  учащихся;   слова  из  словаря  на  доске;   кормушка;
       фотографии зимующих птиц;  рисунок  тучки;  разноцветные  снежинки  у
       учащихся.

                                  Ход урока
I. Оргмомент.

II. Эмоциональный настрой.
Звучит музыка Антонио Вивальди «Времена года. Зима». На фоне музыки  учитель
читает стихотворение А. С. Пушкина:
                  Вот север, тучи нагоняя,
                  Дохнул, завыл – и вот сама
                  Идёт волшебница зима!
                  Пришла, рассыпалась; клоками
                  Повисла на суках дубов,
                  Легла волнистыми коврами
                  Среди полей, вокруг холмов,
                  Брега с недвижною рекою
                  Сравняла пухлой пеленою,
                  Блеснул мороз. И рады мы
                  Проказам матушки-зимы.
III. Каллиграфическая минутка. Определение темы и учебных задач урока.
На доске дан показ:

Учитель чётко проговаривает написание и выполняет показ на доске.
- Спишите красиво. Соблюдайте наклон,  высоту  букв,  обратите  внимание  на
соединение.
- Что можете сказать об этом слове? (Имя существительное, неодушевлённое,  в
слове 2 слога и т. д.)
- Как вы думаете, почему это слово появилось на уроке?
- Ребята,  урок  сегодня  немного  необычный,  вместе  с  совершенствованием
знаний об имени существительном, мы расширим знания о  зимних  изменениях  в
природе родного края. А для этого будем выполнять  задания  из  разноцветных
конвертов.

IV. Работа по теме урока.

1. Словарная работа.
-  Сыплет,  сыплет  снег  охапками.  Смотрите,  снежинки   засыпали   слова.
Прочитайте их.
На доске:

-  Расскажите,  что  вы  знаете  об  этих  словах?  (Имена  существительные,
одушевлённые и неодушевлённые, с непроверяемой безударной  гласной  в  корне
слова и т. д.)

(Работа в парах.)
- Слова даны в голубом конверте. Поработайте и поделите на группы.
(Проверка выполненной работы.)

-  По  какому  признаку   поделили   на   группы?   (Имена   существительные
одушевлённые и неодушевлённые; двусложные слова и трёхсложные  слова.  И  т.
д.)
(На доске карточки переставляются.)

- Докажите, что слова из первого  столбика  являются  одушевлёнными  именами
существительными.
-  Докажите,  что  слова  из  второго  столбика   –   неодушевлённые   имена
существительные.
(Выставляются вопросы.)

м*дведь                                    вет*р
за*ц                                          п*года
в*р*бей                                    б*рёза
с*рока                                      м*роз
- Запишите слова в тетрадь (по вариантам), вставляя пропущенные буквы.
- Обменяйтесь тетрадями со своим напарником.
- Теперь подуем, изобразим ветер. Снежинки слетают. Проверьте правописание
слов у своего товарища.
(Снежинки убраны. Взаимопроверка в парах.)
 (Учитель выставляет карточки.)

без ошибок                  1 – 2 ошибки                  более 2-х ошибок

2. Физминутка.
Не боимся мы пороши –
Ловим снег,
Хлопок в ладоши!
Руки в стороны, по швам –
Снега хватит нам и вам!
Мы шагаем по сугробам,
По сугробам крутолобым.
Поднимай повыше ногу,
Проложи себе дорогу!

3. Работа с деформированным текстом.
   Зимние изменения в неживой природе.

- Следующее задание в розовом конверте. Используя  данные  слова,  составьте
предложения. Расположите предложения так, чтобы получился текст.
(Работа в парах.)

(Учитель вывешивает наглядное пособие «Времена года. Зима».)
- Прочитайте. Докажите, что это - текст.
- Назовите имена существительные, которые встретились в тексте.
- Докажите, что это имена существительные.
-  Какие  это  имена  существительные:  одушевлённые   или   неодушевлённые?
Докажите.
- О каких признаках зимы говорится в этих предложениях?
(С опорой на наглядность.)
- Какие календарные месяцы включает в себя зима?
- Учёные-фенологи, которые изучают изменения  в  природе  по  сезонам  года,
выделяют 3 периода зимы:

   с 27 ноября

с 22 декабря

  с 15 февраля по 17 марта

Народный календарь определяет начало зимы с заморозков,  а  окончание  –  по
капелям.
- Как изменилась температура воздуха с приходом зимы на Алтай?
- Что можете сказать о долготе дня?
- Сокращение светового дня, понижение температуры воздуха  объясняется  тем,
что
Солнце находится над горизонтом очень низко. Небо часто  затянуто  облаками,
солнце показывается редко, оно почти не греет и светит неярко.
(Показ по рисунку.)
- Студёный режим устанавливается не сразу. Самые сильные морозы на  Алтае  в
январе – крещенские, когда столбик термометра опускается ниже – 30  °  С.  В
феврале морозы сменяются снегопадами, метелями, а порой и оттепелью.
Русский народ издавна внимательно следил за зимними изменениями  в  природе.
Свои наблюдения он передал  в  поговорках,  пословицах,  народных  приметах.
Поэт Владимир Степанов переложил народные приметы в стихотворную форму.
(Выходят 4 ученика. Чтение стихотворений наизусть.)
Если ночь морозная,
Тихая и звёздная,
Дым из труб идёт столбом –
Значит, ясно будет днём.
                       Пятна синие над лесом.
                       Снега мелкого завеса.
                       Чуть морозы ослабели.
                       Ветер с юга. Жди метели.
Если рыба зимним днём
Ходит прямо подо льдом,
Ходит прямо подо льдом
И о лёд стучит хвостом –
Значит, без сомнения,
Ждите потепления.
                       Если вечером закат
                       Был слегка зеленоват.
                       Если лёг на ветки иней,
                       На стекле – букет из роз.
                       Если дым ладошкой синей
                       Достаёт до самых звёзд
                       И не свищет ветер грозно –
                       Будет ярко и морозно.

4. Самостоятельная работа по карточкам.
    Как зимуют животные.
- С глубокими снегами и морозами приходит зима в  наш  край.  Но  не  боятся
животные зимы. Выполнив задания из белого конверта, вы  вспомните,  как  они
приспособились к обитанию в условиях алтайской зимы.

                                  Вариант 1
1. Прочитай.  Спиши  предложения,  вставляя  нужные  имена  существительные.
Используй слова для справок.

Заяц грызёт осины.                            медведь

Белка на зиму сушит     .                  кора

Всю зиму спит в берлоге.       грибы

2. Подчеркни одушевлённые имена существительные.

                                  Вариант 2
1. Прочитай.  Спиши  предложения,  вставляя  нужные  имена  существительные.
Используй слова для справок.
грызёт                              кору                              осины.
            белка

на зиму сушит грибы.                     зима

Всю спит медведь в берлоге.        заяц

2. Подчеркни одушевлённые имена существительные.

(Для проверки открывают карточку. Самопроверка.)
- Назовите одушевлённые имена существительные.
- Докажите, что они являются одушевлёнными.
- Прочитайте первое предложение.
- Заяц относится к числу животных, которые запасов  на  зиму  не  делают,  в
спячку не впадают, так как они в состоянии найти  корм  в  это  время  года.
Вспомните, какие ещё животные вынуждены добывать корм? (Лисица, рысь,  лось,
волк…)
- Почему зимующие птицы не улетели с  наступлением  холодов?  (Они  питаются
почками, семенами, плодами.)
- Назовите известных вам зимующих птиц.  (Сойка,  ворона,  сорока,  воробей,
синица, поползень, снегирь…)
(Показ рисунков зимующих птиц.)
- Зимой птицы погибают не от  холода,  а  от  голода.  В  поисках  пищи  они
подбираются  ближе  к  жилью  человека.  Как   мы   можем   помочь   птицам?
(Подкармливать их.)
(Показ кормушки.)

5. Физминутка.
Белым снегом всё покрыло,                   (руки в стороны и вверх)
И деревья, и дома.                                   (руки в стороны)
Свищет ветер легкокрылый,                  (ножницы)
Здравствуй, зимушка-зима!                   (руки в стороны)
Вновь для птиц кормушки ставят,        (руки вверх)
Насыпают  в  них  корма.                           (руки  вверху,   движения
кистями)
Здравствуй, зимушка-зима!                   (руки в стороны)

6. Продолжение работы.
- Прочитайте второе предложение.
- Какие ещё животные, обитающие на территории нашего края, делают запасы  на
зиму? (Бурундук, мышь-полёвка, сойка…)
- Прочитайте последнее предложение.
- Медвежьего корма зимой в лесу нет. Но медведь неплохо  устроился:  спит  в
берлоге всю зиму и ничего не ест. А какие животные Алтайского  края  впадают
в зимнюю спячку? (Барсук, бурундук, ёж, насекомые, ящерицы, лягушки.)

7. Игра «Крестики – нолики».
У детей карточки с числами от 1 до  6.  Учитель  читает  высказывания.  Если
высказывание верно, дети ставят – х, если неверно – 0.

|1. Ежи и лягушки зимой спят.                                        |х    |
|2. Зимой продолжительность дня короче, чем продолжительность ночи.  |х    |
|3. Скворцы, ласточки – это зимующие птицы.                          |0    |
|4. Слова заяц, медведь, лось – одушевлённые имена существительные.  |х    |
|5. Зайцы, рыси, лисицы запасают на зиму корм.                       |0    |
|6. Слова сосна, ель, берёза – неодушевлённые имена существительные. |х    |

Самопроверка.

V. Рефлексия.
- Что запомнилось и заинтересовало на уроке?
- Алтайская зима несёт с собой обильные  снегопады.  Давайте  и  мы  устроим
небольшой  снегопад  из  ваших  снежинок.  Выберите  ту  снежинку,   которая
соответствует вашему ощущению от урока:
голубая – радость
белая – грусть
синяя - безразличие
(Учащиеся прикрепляют снежинки.)

VI. Домашнее задание.
Составить и записать рассказ «Жизнь в зимнем лесу»,  используя  одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные.

                          Информационные источники
   1. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет.
      Сценарии занятий. - М.: ТЦ СФЕРА, 2004.
   2. Степанов В. Чтение. Учебник для малышей. – М.: Фламинго, 2006.
   3. http://lel.khv.ru/poems/resultik1.phtml?ctg=4

-----------------------

                                   м*дведь

                                    за*ц

                                    вет*р

                                   п*года

                                   в*р*бей

                                   с*рока

                                   б*рёза

                                    м*роз

                                    Что?

                                    Кто?

                                   пришла

                                    зима

                                    земля

                                  покрылась

                                  пушистым

                                   ковром

                                    мороз

                                   сковал

                                    реки

                                      и

                                    озёра

                                 первозимье

                                коренная зима

                                перелом зимы

                                    что?

                                    что?

                                    кто?

                                    Кто?

                                    Кто?

                                    что?


title: Конспект развлечения "За природу в ответе взрослые и дети"

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр
                     развития ребенка- детский сад №332
                          городского округа Самара

                                  Конспект
                                 развлечения
                 Тема: «За природу в ответе взрослые и дети»

                  для детей подготовительной к школе группы

                                                                 Разработали
и провели:

О.В.Тусаева,старший воспитатель
                                                                        О.В.
Барбашина , инструктор
                                                                          по
физической культуре

                             г.о. Самара – 2013

Цель: Продолжить работу  по  формированию  культуры   безопасного  поведения
дошкольников в природе, формировать стремление беречь  природу  как  условие
сохранения жизни человечества и всех природных обитателей.

Задачи:

Развивающие:
- закреплять знания, умения и  навыки  детей  по  безопасному   поведению  в
природе («Безопасность»);
- закрепить знания о флоре и фауне, «Красной книге» («Познание»);
- развивать физическую активность («Физическая культура»);
- развивать игровую деятельность детей («Социализация»)
Образовательные:
-  закреплять  умение  устанавливать   причинно-следственные   связи   между
природными явлениями и действиями человека («Познание»);
-  совершенствовать   речь  как  средство  общения;   продолжать  работу  по
обогащению природоведческого словаря («Коммуникация»)
- учить активному отдыху («Здоровье»)
Воспитательные:
- воспитывать чувство осторожности («Безопасность»);
- воспитывать бережное отношение и любовь к природе («Познание»);
- воспитывать чувство взаимовыручки («Социализация»);
- воспитывать желание участвовать в совместно-трудовой деятельности  наравне
со всеми («Труд»).
Интеграция  образовательных  областей:  «Физическая  культура»,  «Здоровье»,
«Безопасность», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Социализация».
Материалы и оборудование:
Туристический  набор,   удочки,   бытовой   мусор,    искусственные   цветы,
иллюстрации    лекарственных    растений,    декорация     леса,     костюмы
«Искорки»,костюм «Травяная  ведьма»,  костюм  «Лесник»,  колья  для  костра,
галстуки «Зеленые спасатели», мультимедийная установка, нетбук, экран.
Предварительная работа с детьми:
    • Дидактические игры:  «Загадки  дедушки  Ау!»,  «Веселое  путешествие»,
      «Помоги себе сам», «Зашифрованное слово»
    • Тематический альбом «Сигналы тревоги оставлю  в  пути,  взрослым  себя
      помогу я найти»
    • Разучивание стихов о природе
    • Рисование «Планета Земля  третьего тысячелетия»
Работа с родителями:
    • Родителям вместе с  детьми  продумать  форму  одежды  для  безопасного
      похода в лес
    • Вместе с родителями  разработать  и  сшить  костюмы  травяной  ведьмы,
      искорок
    • Рекомендовать  родителям  просмотреть  вместе  с  детьми  передачи  на
      экологическую тему
    • Организовать выставку совместных работ «Земля – наш отчий дом»
      Формы организации совместной деятельности
|Детская деятельность              |Формы и методы организации       |
|                                  |совместной деятельности          |
|Двигательная деятельность         |Соревнования, физминутка,        |
|                                  |ритмический танец                |
|Игровая деятельность              |Игровые ситуации.                |
|Продуктивная деятельность         |Выкладывание разновидностей      |
|                                  |костра, изготовление морса.      |
|Коммуникативная                   |Ситуативный разговор, беседа.    |

Ход деятельности

Дети входят в музыкальный зал их, встречает ведущий.

Ведущий.  Добрый день, дорогие друзья! Вы сегодня станете участниками
телемоста «За природу в ответе взрослые и дети».

Мы с вами все жители голубой планеты - Земля. Наша Земля сейчас в
опасности. Во многих местах вода, земля, воздух стали грязными. Всем стало
трудно дышать, Люди и животные  болеют. Чтобы спасти нашу планету, надо с
детства любить природу, изучать её,  правильно с ней обращаться. Какая же
она – наша Земля? Как она выглядит из космоса, когда на неё смотрят
космонавты,  летящие в ракете?

Телемост:  Да, мы вас слышим. Сейчас мы вам скажем о самом главном - наша
планета Земля в опасности, на ней много больных мест (показ слайдов): дымят
трубы заводов, нефть из танкеров во время аварий проливается в воду морей и
океанов, отходы заводов сливаются в реки.  От загрязнения  гибнут животные
и растения, гибнет природа.
Наша планета в опасности.  Она требует помощи!
Вы знаете сигнал бедствия?
Ответы детей.

Ведущий.  SОS.

      На экране появляется плакат. Землю надо спасать общими усилиями.

Ребята. Давайте, будим беречь планету
              Другой такой на свете нету.
              Развеем над нею и тучи и дым,
              В обиду её ни кому не дадим.
              Беречь будем птиц, насекомых, зверей,
              От этого станем  мы только добрей!
             Украсим всю землю цветами, садами
             Такая планета нужна нам с вами!
             А если нам вдруг что-то лишним покажется,
            То это конечно ошибкой окажется.

              Песня « Всё, что есть у меня» музыка  В.Добрынина

                             Дети сели на стулья

Ведущий.  По- своему чудесен каждый край

                И если хочешь ты увидеть чудо,

               По белу свету странствовать ступай.

               Собирайся лихой народ,  мы отправляемся в поход.

 Но для начала нам надо собраться. Что необходимо нам с собой взять?

                          «Эстафета «Собери рюкзак»

Ведущий.  Давайте ребята посмотрим, что вы собрали в рюкзаки.  (Компас,
      свисток, котелок, аптечка, спички, веревка, фонарик).

Все необходимое сложили. Надо вспомнить правила поведения в лесу.
Дети (по очереди):
- если заблудился : остановись и подумай;
- кричи, стучи палкой о найденную  железную банку.
- повяжи на дерево (кустарник) носовой платок, целлофановый пакет;
- свисти в свисток, положенный родителями.
Ведущий.   Молодцы! А теперь  в путь! Песню запевай!

                            Песня «Марш туристов»

Ведущий.  Вот и пришли ребята мы с вами в лес. А, что такое лес?

Дети (по очереди):
- это сосны до небес;
- березы и дубы, ягоды грибы;
 - звериные тропинки,
- пригорки и низинки,
- мягкая трава, на суку сова ,
- ландыш серебристый
- воздух чистый , чистый
- и родник живой с ключевой водой.
Ведущий.  Вдохните глубоко, и выдохните из себя свежесть и красоту
чудесного утра, тепло солнечных лучей , чистоту рек.

                                                   Упражнение:

                   Руки к солнцу поднимаю и вдыхаю, и вдыхаю
                   Ну а руки отпускаю, воздух выдыхаю. (ФФФ)
Ведущий. А чем мы дышим,  ребята?

Дети. Кислородом

 Ведущий. А выдыхаем?

 Дети. Углекислый газ

Ведущий. Очень полезно для здоровья дышать чистым воздухом. Деревья
увеличивают количество кислорода, выделяют фитонциды, которые уничтожают
микробов в воздухе.
                                Танец «ВЕСНА»

Появляется лесник .
Лесник.  Ой, беда, какое горе, наше речка загрязнилась.
Ведущий.  Нам из космоса информация пришла (ФОТО)
Лесник.                         Рыбкам нечем в ней дышать,
                                       Речку нужно нам спасать.
                                       Я пришел поймать рыбешки,
                                       Вместо рыбы головешки,
                                       Банки, склянки, пробки, ложки
                                       Вы ребята помогите нашу рыбу
защитите.
                         Игровое задание «Чистое озеро»

Дети (по очереди )
- брошенная бумага разлагается 2 года ,
- консервная банка не менее 70 лет,
- оставленный полиэтиленовый пакет пролежит   несколько веков,
- осколки от бутылки могут травмировать людей и зверей,  а  в солнечную
погоду вызвать пожар, они способны сыграть роль линзы.
Дети: На природе отдыхали,  много ели и играли
          Мусор весь мы собираем и с собой его возьмем.
          Ведь полянка чей то дом, пусть порядок будет в нем.

Лесник.  Молодцы ребята. Вы отлично справились с заданием . Вот результаты
вашего труда .Удачи вам! (Мешки мусора)

Из космоса трансляция: Внимание идет циклон. (ФОТО)

Ведущий.  Нам ничего не грозит на земле, мы по народным приметам можем
определить, какая будет погода.

 - Обильная роса утром, погода днем будет хорошая.

-  Воробьи купаются в пыли или вблизи будет дождь.

-  Ласточки летают низко над землей – к дождю.

                               Танец «Цветов»

               Во время танца ребенок начинает срывать цветы.

Ребенок Ромашка.

                   Если я сорву цветок,
                   Если ты сорвешь цветок,
                   Если все и я и ты,
                   Если мы сорвем цветы
                   Не останется цветов и не будет красоты.
                      Сценка Ромашки и травяной ведьмы

Ромашка.  Много трав растет полезных на земле страны родной

                    Могут справиться с болезней мята, пижма, зверобой.

Травяная ведьма. Я хочу тебе дружок, дать в букет еще цветок (пучок
дурмана)

Ромашка.  Разгадала твой обман,  посмотрите это дурман,

                    Ядовитая трава,  разболится голова

                    От подарка твоего, забирай назад его.

                         Травяная ведьма   убегает.

Ромашка. Ох уж эта травяная ведьма, так и норовит сделать гадость.

                   То корешок ядовитый подсунет, то травку не съедобную.

Возвращается травяная ведьма.   Я одумалась, ребята.  Лучше вмести поиграем

                               Игра «КАРУСЕЛЬ»

         (под музыку дети, взявшись за ленточки,  вращают карусель)

  Карусель останавливается на станциях « Ядовитые растения и лекарственные
                                  растения»

               Дети указывают, что относиться к каждой группе.

       1. Загадки о лекарственных растениях - крапива, ромашка, шалфей

              2. Растения –«скорая помощь» -подорожник, лопух,

                  3. Растения Красной книги - ландыш, мята,

Дети. Мы растенья эти знаем, бережем и охраняем.
           В книгу Красную они уже давно занесены.
Травяная ведьма.  Не интересно с вами, слишком много знаете.

Ведущий. Пора сделать привал, просушить одежду, подкрепиться.

Ребенок  (выбегает с клюквой)
                          Сколько бусинок багряных рассыпано - не сосчитать
                          Мхи на болотистых полянках коврами кажутся опять
Лесник.    Что можно  приготовить из клюквы?
Дети: - варенье,
       - кисель,
       - компот.
Ребенок.   Давайте сделаем морс?
Лесник.    Научите.
Ребенок.  Помять колотушкой, или ложкой (раздали по стаканчикам)
                  Добавить воды.
(пробуют) Кисло.
                   Добавляем сахар. (Что еще можно добавить?)
Лесник.  Чем можно заменить  сахар? (медом)
Ребенок.   Напитки из клюквы бесподобны.
          Витамины творят чудеса
          Ну, а морс, что сейчас мы выпили
          Всем здоровья придаст нам сполна.
                         Выходит  ребенок под музыку

Ребенок 1.        Вот полным  полна моя коробочка
                          Много спичек у меня
                          Разведу огонь в лесочке я.
                          Докажу что взрослый я.
Ребенок  2.      Давайте устроим тарарам
Ребенок  3.      Мы устроим, мы устроим тарарам.
Ребенок 1.       Вот смотрите у меня спички, с ними весело играть,
                          ими можно поджигать.
                         Давайте вместе поиграем и все вокруг поджигаем.

                                Танец «Огня»

Ребенок  2.       Вот веселье огонь и дым пламя будет очень большим.
                          Все сгорит, как летний пух лишь бы  этот огонь не
потух.
Ребенок  1.      Ого, как жарко стало, надо бежать пока мне не попало.
Лесник.           Ах, ребята, ах, проказники, со спичками играли
безобразники.
Ребенок  1.      Мы не хотели поджигать ,

Ребенок  2.      Мы лишь хотели поиграть.

Лесник. Вы запомните, друзья, спички в руки брать нельзя! Вы любители или
губители природы. А вы знаете о правилах разведения в лесу  костра. Из- за
непотушенного костра в лесу может случиться беда, пожар в котором гибнут
деревья, растения, животные.

Ведущий.  А вот, что видно из космоса (Показ слайдов виды пожара в лесу.)

Лесник.  Даже если костер затушили, на его мести 9 лет не вырастет ни одна
травинка, так долго земля залечивает ожоги, поэтому ради забавы жечь костер
нельзя. А чтобы огонь был надежным другом и помощником, давайте вспомним
правила разведения в лесу костра.

Дети говорят по одному:
-  Костер всегда должен разводить только взрослый.
- В ветреную погоду на сухой траве, камнях, вблизи хвойных деревьев костры
жечь нельзя.
- Место для разведения костра должно быть тщательно подготовлено.
 - Лопатой нужно снять верхний слой почвы, с насекомыми и корнями растений.

- Для дров нельзя ломать живые деревья.
 - Для огня используют собранные сухие ветки.
- Перед уходом костер залить водой и снятым слоем земли накрыть яму.

Лесник.  Ребята, а вы знаете, что костры бывают разные.
Если туристам ночью нужно освещение они разжигают костер шалаш, поленья
складывают шалашиком (показ слайда), на нем можно приготовить пищу. Но чаще
всего туристы разводят костер колодец, по внешнему виду он напоминает
колодезный сруб. Его используют для приготовления пищи, обогрева и сушки
вещей . Проверим хорошо ли вы запомнили виды костров
                  Игровое задание « Сложи костер по схеме»

        Туристы складывают костер по схеме, а потом называют его вид.

                          ПЕРВАЯ МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ

Ребенок  1.   Ой-ой. Я поцарапался!
Ребенок  2.   А я немного обжегся.
Ребенок  3.   Не беда. У нас в рюкзаке «Скорая помощь -  аптечка»
Ребенок  4.   При порезе – промыть ссадину, просушить салфеткой, смазать
йодом или антисептической мазью и заклеить ссадину пластырем.
Ребенок  5.   Чтобы синяк меньше болел – приложи лед или что-нибудь
холодное.
Ребенок  6 .  Если ты обжегся, подставь обожженное место под струю холодной
воды или приложи лед, а потом смажь маслом или кремом.

 Телемост  «Молодцы. Вы справились с заданием»
Лесник.  Вот ребята нам пора уже домой. За вашу доброту, любовь к природе.
Посвящаем вас в зеленых спасателей.

                 Звучит музыка, повязывают зеленые галстуки

Вы должны произнести клятву. Повторяйте  за мной.

 Природу будем  защищать, деревья не ломать.

Цветы не будем мы топтать, зверей  не будем обижать.

Природе будем помогать.

Телемост.  В гармонии и в дружбе с природой будем жить

                  Давайте же будем природу любить. Встретимся на Земле.
                       (Дети выходят из леса в студию)

                       Показ слайдов о красоте природы

Ведущий. Планета наша огромна и за целую жизнь не может человек обойти её
всю от края до края. Только полюбив свою родную природу ,человек сможет
полюбить весь мир, и я не сомневаюсь что ребята , которые были сегодня
участниками нашего телемоста, знают и любят родную природу.

Будем помнить, что жизнь на Земле бесценна, а значит надо уметь сохранить
свою жизнь и окружающий мир.

Нашим гостям мы подарим по маленькому расточку, чтобы летом наша Земля
покрылась цветочным ковром.  (Вручают гостям цветочную рассаду)

Наш телемост закончился. До новых встреч

                    Под музыку участники выходят из зала.

Литература

   1. Жукова О.Г., Трушкина Г.И.., Федорова Е.Г. Азбука «Ау!»: Методическое
      пособие.- СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2008. -144с.

   2. Гарнышева Т.П.ОБЖ для дошкольников. Планирование работы , конспекты
      занятий, игры. –СПб.: ООО «Издательство « ДЕТСТВО- ПРЕСС» . 2010.
      -128с.

   3. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ:  Методическое
      пособие.  – М.: ТЦ Сфера, 2010.-160с.(Здоровый малыш).