title: Беседа "Чистый воздух и здоровье"

extracted_text:
                           ГКУ ОРЦ «Лесная сказка»

                             Беседа - практикум

                         «Чистый воздух и здоровье»
                             для детей 9-11 лет

                                                                Разработала:

                                                                 воспитатель

                                                  Леонгардт Ирина Викторовна

                        г. п. п. Чистые Боры 2014 год

Цель: формировать потребность заботы о своём здоровье.

Задачи:

   1. Дать понятие о правильном дыхании

   2. Рассказывать о влиянии полезных и вредных свойств воздуха на здоровье
      человека

   3. Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью.

Методы и приёмы:

    • Наглядные:

        1. Схема органов дыхания и названия;

        2. Карточки – свойства воздуха;

    • Словесные:

        1. Энциклопедические данные;

        2. Вводная беседа;

        3. Разгадывание загадки.

    • Практические:

        1. Работа в подгруппах;

        2. Опыты.

Материал:

    ✓ Пакет с кубиками

    ✓ Банка, свеча, крышка

    ✓ Стакан с водой, соломинка

    ✓ Схема органов дыхания и названия

    ✓ Воздушный шарик

    ✓ Карточки «Свойства воздуха»

Вводная часть

      Ребята, сколько времени человек может прожить без еды? (несколько
недель)

      Сколько времени человек может прожить без воды? (несколько дней)

      Сколько времени человек может без воздуха? (несколько минут)

      Давайте проведём эксперимент, все встаньте и на 1, 2, 3 – дыхание
задержите. Кому не хватит воздуха, садимся. Что вы чувствуете?

      Зачем нужен воздух? (чтобы жить)

      Вывод: без воздуха человек может прожить несколько минут.

      Воспитатель показывает пакет, наполненный кубиками (темный).

      Посмотрите и скажите: Есть ли что – нибудь в пакете? (кубики)

      Как вы догадались? (на ощупь)

      Воспитатель освобождает пакет от кубиков, аккуратно сверху скручивает,
в нижней части он обретает выпуклость и упругость.

      Почему пакет выпуклый? Что в нём есть? (воздух)

      А что есть в пустой банке? (воздух)

Опыт.

      Мы можем в этом убедиться, если поставим в банку свечу и подожжём ее.
Что мы видим? (свеча горит). Теперь банку плотно закроем. Что произошло?
(свеча погасла, потому что выгорел воздух).

      Есть ли воздух в воде? (да).

      Давайте в этом убедимся.

      Предлагает детям подуть через соломинку в стакан с водой.

      Почему появились пузырьки? (потому что в воде есть воздух)

Основная часть

      Давайте проследим путь воздуха по нашему организму.

      На доске схема органов дыхания, названия органов дыхания отдельно.

      Сначала мы вдыхаем воздух через нос, воздух попадает в носовую
полость, затем в гортань, продолжением гортани служит дыхательное горло -
трахея. Трахея разветвляется  на две широкие трубки – бронхи. Они ведут в
правое и левое легкие. Сами легкие состоят из бесчисленного множества
крохотных альвеол – похожи на большие трубки. Когда мы вдыхаем – они
расширяются и альвеолы наполняются свежим воздухом, струящаяся по сосудам
кровь вбирает в себя кислород и разносит его по клеткам всего организма.

      Почему нужно дышать через нос? Носовая полость покрыта слизью, которая
собирает пылинки. В ней расположено множество кровеносных сосудов. Они
несут теплую кровь, которая согревает поступивший воздух. Воздух через нос
поступает очищенный и теплый.

Опыт с воздушным шариком.

      Если надуть шарик, то мы получим модель наших легких, тем самым можем
увидеть, как работают наши легкие. Они трудятся постоянно. В народе есть
загадка: «Что нам делать никогда не лень, и мы делаем это не задумываясь?»
(дышим)

Работа в группах.

      Воздух может быть полезным и вредным для здоровья человека.

      Задание: первая подгруппа выбирает полезные свойства воздуха для
человека на карточках и объясняет  почему? Вторая подгруппа вредные
свойства и объясняет почему?

      Полезные свойства – чистый, теплый, прозрачный, не имеет запаха.
Человек чувствует себя хорошо, когда дышит чистым, тёплым, не имеющим
запаха воздухом. Он меньше болеет.

      Вредные свойства -  холодный, грязный, влажный сухой. Человек, если
будет дышать вредными свойствами  воздуха, то это приведёт к заболеваниям
органов дыхания.

      Ребята, а из чего состоит воздух? (Кислород, вода, углекислый газ)

      В состав воздуха входит около 80% - азот, около 20% - кислород, и
менее 1 % составляют примеси – углекислый газ, водяные пары, аммиак.

      Азот, содержащийся в воздухе, необходим организму для жизни.
Содержание небольшого количества углекислого газа в воздухе тоже жизненно
необходимо для живого организма. Соединяясь с кислородом, он даёт тепло
нашему телу.

      В закрытых помещениях, где одновременно находится большое количество
людей, скапливается вредный для человека газ, углекислый. Он не имеет
цвета, запаха, но организм даёт сигнал…

      Что происходит с нашим организмом? (головокружение, головная боль).

      Первый признак чистоты воздуха в помещении – это невозможность
почувствовать его при возвращении с улицы.

   Что для этого мы можем сделать?

   1. Проветривать помещения (сквозное и закрытое). Какое лучше и почему?

   2. Делать влажную уборку каждый день.

   3. Протирать комнатные растения.

   4. Следить за чистотой своего тела.

   5. Следить за чистотой нижнего белья и носков (менять каждый день)

   6. Смена постельного белья (один раз в неделю)

   Для чего мы это всё делаем? (чтобы было легче дышать, были бодрыми…)

Практическая часть.

      Уход за комнатными растениями.

                      Список использованной литературы:

   1) Салимова М.И. Занятия по экологии: Пособие для воспитателей д/с––
      Минск: Амалфея, 2004. – 126 с.

                             Интернет – ресурсы

        1) http://www.bestreferat.ru/referat-15636.html


title: Конспект НОД "Дружная семья"

extracted_text:
Конспект НОД по социально-коммуникативному развитию в подготовительной группе №6 «Сказка» МБДОУ ДС №44 «Огонёк»
Студентка НПГТ
Группа ДОо44-С
Батицкая В.В.
Тема: «Дружная семья».
Задачи:
Способствовать накоплению и обогащению представлений о семье;
Способствовать развитию моторики, мимики, мышц артикуляционного аппарата и дыхания, речевых навыков.
Оборудование: проигрыватель: песня «Дружная семья», мяч, кубики, листы бумаги, цветные карандаши.
Ход НОД:
1.Организационный момент.
Звучит песенка «Моя семья».
(дети сидят на ковре)
-Дети, о чем эта песенка? (Ответы детей)
-Правильно, ребята, эта песенка о семье.
-Ребята, что такое семья? (Семья - это мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра.)
-Да, действительно, самые близкие, самые любимые и любящие, самые родные люди - мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры – ваша семья. Как хорошо, что у вас у всех есть семья! Вы – самые счастливые дети на свете, потому что в ваших семьях любят друг друга, весело и дружно живут все вместе.
-А пока ваши родители находятся на работе, а вы в детском саду, может наша группа, ваши друзья быть вам семьёй? (ответы детей). Я думаю, что мы являемся маленькой частичкой нашей большой и дружной семьи.
-Ребята, давайте немного по импровизируем.
(дети стоят на ковре)
Мимические упражнения.
-Вам нужно будет показать мимикой роль каждого члена семьи.
Огорченную, печальную, радостную, добродушную – маму. Строгого дедушку. Рассердившегося папу. Провинившегося, непослушного, капризного ребёнка. Жадную сестрёнку. Добрую бабушку.
-А теперь давайте поиграем.
Игра с мячом «Кто как трудится в вашей семье?»
-Я буду вам бросать мяч задавая вопрос, а вы должны ответить кто в вашей семье этим занимается, и бросить мяч обратно. (папа, мама, бабушка, дедушка, брат, сестра, я.)
(ходит на работу; шьет; зарабатывает деньги; ходит в магазин за покупками; учит уроки; готовит пищу; ухаживает за цветами; вытирает пыль; моет посуду; убирает в доме; гладит вещи; играет; стирает; читает; мастерит.)
Физминутка
Кто живёт у нас в квартире?
Раз, два, три, четыре. (Хлопаем в ладоши.)
Кто живёт у нас квартире? (Шагаем на месте.)
Раз, два, три, четыре, пять. (Прыжки на месте.)
Всех могу пересчитать: (Шагаем на месте.)
Папа, мама, брат, сестра, (Хлопаем в ладоши.)
Кошка Мурка, два котёнка, (Наклоны туловища вправо-влево.)
Мой сверчок, щегол и я – (Повороты туловища вправо-влево.)
Вот и вся моя семья. (Хлопаем в ладоши.)
Игра «Построй башенку из ласковых слов».
(дети проходят к столам)
- Ребята, я предлагаю поиграть в игру, вам нужно вспомнить ласковые слова о своих родных и близких. Вам надо выстроить из кубиков (лего) башню, на каждое ласковое слово вы ставите кубик (лего). (моя мама самая добрая, мой брат самый заботливый и т.д.)
-Молодцы, ребята! Как много вы знаете ласковых слов.
(дети садятся за столы)
-А теперь ребята, я предлагаю вам нарисовать самый веселый и запоминающийся момент в вашей семье. У вас на столах для этого есть: листы и цветные карандаши.
-Приступайте к работе!
Итог НОД:
-Ребята, так что такое семья?
-Как люди должны жить в семье?
-Сможет ли человек жить один, без семьи?
- Как вас ласково дома называют родные?


title: Интегрированный урок "Горшок каши" 2 класс

extracted_text:
Интегрированный урок «Прогулка по городу Якутску» по литературному чтению, музыки и ИЗО

                                                                                12.04.12.

Тема: «Горшок каши»
Цель урока: Раскрыть проблему «Один, добрый человек может спасти мир?»
Задачи урока:
  1. Развивать культуру чтения, устную речь, умение слышать и услышать.
Развивать умение делать выводы и самостоятельно принимать решения на основании полученных знаний.
Формировать навык принятия решения.

                                         Ход урока

На доске:       Если другом вышел в путь
                         Веселей дорога.
                         Без друзей меня чуть, чуть,
                         А с друзьми много.
                         Что мне снег, что мне зной,
                         Что мне дождик проливной,
                         Когда мои друзья со мной.

Поисково- подготовительный этап.
-Начинаем урок. Открываем учебник, стр.146. Определяем тему урока. Быстро пробежитесь глазами по тексту и обратите внимание на задание учебника.
-Что мы должны делать на уроке? Какую сказку читаем?
- Сказку Братья Гримм «Горшок каши»
  Придумывать и задавать вопросы друг другу по тексту, отвечать на них. Попытаться разгадать мораль сказки, т .е. какова основная мысль сказки. Выйти на проблему «Один человек может ли спасти мир?».  Нарисовать содержание сказки.

Основной этап.
- Сегодня  будем вспоминать нашу поездку в город Якутск... Сейчас мы отправляемся на прогулку по городу Якутску. Я уверена, что вы любите наш замечательный город Якутск, столицу нашей республику Саха Якутия.
     И надеюсь, что вы с удовольствием отправитесь на прогулку по Якутску. Нам помогут в пути слова песни, которую мы знаем. Читаем вместе слова….

 И так в путь!
1.Начинаем нашу прогулку с «Саха Радио», музыкальный салон Владимира Корякина.
 -Скажите, кто пишет музыку?  (композитор)
 -Каких композиторов мы знаем? (Бетховен, Чайковский, Вивальди…)
 -Слушаем произведение П.Чайковского «Подснежник» (апрель)
 -Музыка – это мысль.
  Какое впечатление произвела на вас эта музыка? О чем рассказала, какой рисунок вы
 нарисовали бы? (весну, капают капельки, свежий ветер, бегут ручьи…)
2. Идем дальше и заходим в национальную библиотеку. В библиотеке тишина. Все
   читают
  и мы читаем:
 -Читаем внимательно про себя и по ходу придумываем вопросы.
 -Задаем вопросы по содержанию текста друг другу.
 -Девочка какая? Откуда узнали, что она добрая? И вот вся дорога – каша, нельзя пройти,
  но люди не сердятся. Почему?
  Основная мысль сказки – Доброта отзовется добротой. Если ты поможешь кому то, то он
   тоже не оставить тебя в беде, в трудную минуту.
   А вот вопрос, может ли, один добрый человек спасти мир?»
3.Дальше у нас театр им. Ойунского
  -Какие великие артисты родились у нас?
  -А теперь, мы представим себя маленькими артистами и будем читать по ролям.

3.  Заключительный этап.
Встали и потопали дальше. Шагаем, шагаем. И подошли к нижному издательству
  «Бичик». Но беда! Нашу дорогу перегородили герои сказок. Вы должны им помочь
  найти друг друга и написать название сказки (команда)
  -Работа по тексту – карточки.
           Раставь предложения так, чтобы получился связный текст.
                    А. Одна девочка встретила старушку и угостила ягодой.
                    Б. Горшок сама варила кашу.
                    В. Это было давно, когда нас не было.
                    Г. А старушка подарила не простой горшок.
                    Д. Доброта отозвалась добротой.
          На месте каких чисел вы поставите запятые?
                       Пошла девочка в лес 1 за ягодами 2 встретила старушку 3 и угостила ягодами.
-Рисование содержания сказки. Раскраска.
5.Перед вами цирк. Заходим. А там нас встречает дрессировщица Ализа со своим говорящим попугаем Ага. (игра)

4.Итог урока.
Вот закончена наша прогулка.
И так, добрата отзовется добротой.    (д\з пересказ)
Надеюсь, что вы будете дружны, добры, терпимы друг другу. А еще надеюсь, что вы прославите не только свой Сымах, улус, наш город, но и республику. Прогулку закончим песней «Если другом вышел в путь».


title: Конспект урока "Работа с бумагой. Бумагопластика. Осенний лист" 1 класс

extracted_text:
Тема: «Работа с бумагой. Бумагопластика. Осенний лист.»
Цель: закрепление рациональных приёмов резания бумаги ножницами, складывание бумаги и правил безопасности труда при работе с клеем и ножницами, развитие творческих способностей.
Планируемые результаты:
Личностные:
- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»;
- положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;
- знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;
- принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
- соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Предметные:
- научится подготавливать материалы к работе;
- освоит приемы работы с  бумагой и картоном;
- познакомится с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними;
- научится пользоваться шаблоном для разметки изделия;
Метапредметные:
Познавательные УУД:
- отвечать на простые вопросы учителя;
- определять тему;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя;
- принимать учебную задачу;
- учиться высказывать свое предположение (версию);
- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы;
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
.Коммуникативные УУД:
- участвовать в диалоге на уроке;
- отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
- слушать и понимать речь других.
Оборудование: шаблоны, образец изделия, цветная бумага, ножницы, ватман, клей, простой карандаш.
Ход урока
Организационный момент
Встали мы у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Глубоко мы все вздохнем –
Технологию начнем!
II. Актуализация опорных знаний. Связь с окружающим миром и литературным чтением.
-Сегодня не совсем обычный урок. Он перекликается и с литературным чтением, и с окружающим миром. Знаете почему? Чтобы открыть эту тайну, нужно отгадать загадку.
- Кто сегодня в парке нашем
Листья красками раскрасил?
И кружит их, с веток сносит?
Это наступила ….. (осень) !
- А какое сейчас время года?
- Почему так решили?
- Ребята давайте подумаем как изменяется неживая природа осенью?
Ответы ребят:(Учащиеся дают характеристику каждому признаку)
Солнце (положение над горизонтом). Солнце поднимается все ниже и ниже, день становиться короче.
Температура воздуха (тепло, прохладно, холодно). Земля и воздух прогреваются меньше. Становится холоднее. На лужицах появляется первый ледок.
Состояние неба (ясное, облачное, пасмурное). Небо все чаще затягивают облака и тучи.
Осадки (дождь, дождь со снегом, мокрый снег, снег). Дожди становятся холоднее, затяжнее и начинает пролетать снег.
- А какие изменения произошли в живой природе?
(Желтеют и опадают листья, жухнет трава, улетают птицы, животные готовятся к зиме)
Игра «Эхо»
Эхо лесное, спросить могу?
Ау-ау-ау!
Куда это листья лесные пропали?
Опали-опали-опали:
Птички певички, давно ли галдели?
Летели, летели, на юг улетели:
Белки и зайцы, про вас не знаем?
Линяем, линяем, линяем:
Так что же творится в лесу? - спросим.
Осень, осень, осень.

- Особенно красив и печален русский лес в осенние дни. Медленно кружась в воздухе, падают пожелтевшие лёгкие листья.
Тихо в осеннем лесу! Шелестит под ногами опавшая сухая листва. Чист и прозрачен осенью воздух.
Хорошо в осеннем цветистом лесу, домой не хочется уходить из него, прощаться с золотыми осенними днями.
- Об осени писали свои картины художники.
Но не только художники, а и поэты прославляли осень в своих произведениях.
-С произведениями каких поэтов воспевающих осень мы знакомились на литературном чтении? (Тютчев, Бальмонт, Плещеев, Фет, Толстой, Есенин, Брюсов, Токмакова)
- Кто помнит эти стихи?
(Дети читают стихи)
- Я шла в школу и обратила внимание на то, что…
Листьев целые охапки:
На дорожке, на траве
Собрала букет осенний
На забаву детворе
- Листья какого дерева я собрала для букета? (клёна)
- Этот букет сможет простоять у нас всю зиму и напоминать нам о таком прекрасном времени года как осень.
- Только немного грустно оттого, что скоро деревья останутся без своего разноцветного убранства. Но мы кое- что можем изменить. Для этого нам понадобятся некоторые материалы и инструменты. Какие? Отгадайте загадки.
-  Не похож на человечка, но имеет он сердечко,
И работе круглый год он сердечно отдаёт. (Карандаш)
-  На мне можно написать, на мне можно рисовать.
На мне можно разукрашивать, меня можно вырезать. (лист)
-  Инструмент бывалый – не большой, не малый.
У него полно забот: он режет и стрижёт. (Ножницы)
-  Смогу соединить картон с бумагой, соединить два листа. (Клей)
-  Хоть я не прачка, друзья, стираю старательно я. (Ластик)
- Проверьте, всё ли у вас есть на парте?
- Но чтобы  всё это использовать, давайте повторим правила безопасной работы.
Правила безопасной работы с ножницами:
- не держи ножницы концами вверх.
- не оставляй ножницы в открытом виде.
- передавай ножницы только в закрытом виде, кольцами в сторону товарища.
- при работе следи за пальцами руки.
- при вырезании окружности, поворачивай бумагу по ходу часовой стрелки.
Правила безопасной работы с клеем:
- не допускать попадания клея в глаза.
- передавать клей-карандаш только в закрытом виде.
- после окончания работы клей закрыть и убрать в безопасное место.
III. Сообщение темы и задач урока
- Для чего мы всё это вспомнили? Что изготовим с их помощью? Отгадайте загадку.
- Рыжий Егорка
Упал на озерко,
Сам не утонул
И воды не всколыхнул.
(Осенний лист)
- С какого дерева упал листок? Определить это поможет ещё одна загадка.
- Жарким летом он зелёный,
с пышной и тенистой кроной.
Осенью он жёлтый, красный
иль оранжевый - прекрасный!

Позже листья, как перчатки,
он роняет в беспорядке.
Всё же, как зовётся он?
Догадались? Это... (клён)
- Да, вы правы, посмотрите на этот листок. (показ образца)
- Но прежде чем изготовить листок, давайте представим, что мы тоже осенние листочки.
V. Физкультминутка
Мы листики осенние,
(Плавное покачивание руками вверху над головой.)
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели.
(Руки в стороны.)
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
(Присели.)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
(Плавное покачивание руками вверху над головой.)
Закружились, полетели
И за парту снова сели.
(Дети садятся по местам.)
IV. Анализ образца изделия.
- Что нужно для выполнения работы? В каком порядке будем выполнять работу?
(Нужна бумага,  карандаш, чтобы обвести шаблон, ножницами вырезать, сложить, приклеить.)
VI. Практическая работа.
1)Сложить лист пополам
2)Обвести шаблон
3)Вырезать
4)Сложить «гармошкой»
5)Длинную сторону сложить пополам и склеить.
6)Расправить листок.
VII. Подведение итогов урока
- Какие красивые осенние листочки получились! Куда же мы их поместим? (На дерево)
- Какое дерево у нас получилось? (Осеннее, кленовое )
IX. Рефлексия.
- Осень письма разбросала
Листьями к ногам.
А в письме всего три слова
(Все вместе)
«СЧАСТЬЯ, ЛЮДИ, ВАМ!»


title: Тест "По биографии Солженицына" 11 класс

extracted_text:
Тест по биографии Солженицына
Кто по образованию был Солженицын?
За что был осуждён?
Кем работал в ссылке, после освобождения из лагеря?
В каком журнале впервые был издан рассказ «Один день Ивана Денисовича»?
Какая международная премия по литературе была присуждена Солженицыну в 1970 году?
Почему он  не поехал её получать?
Когда он её получил?
Какое наказание было вынесено Солженицыну в 1974 году за выход книги «Архипелаг ГУЛАГ» и антисоветскую деятельность?
В каком году Солженицын вернулся в Россию и когда был восстановлен в советском гражданстве?

Ответы:
Физик-математик
Осуждение политики Сталина в письмах к другу
Учитель физики и математики
Журнал «Новый мир»
Нобелевская
Боялся, что не пустят обратно в Советский Союз
Получил в 1974 году
Высылка из страны
Восстановлен в советском гражданстве в 1990 году, вернулся в Россию в 1994 году.


title: Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины "Информатика"

extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Сальский аграрно-технический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ИНФОРМАТИКА

подготовила
Харченко Е. И. – преподаватель
ГБПОУ РО «САТК»

2018
Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика» разработана в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259), с уточнениями, одобренными Научно-методическим советом Центра профессионального образования и систем квалификаций ФГАУ «ФИРО» (Протокол № 3 от 25 мая 2017 г.), Приказом Минобрнауки России от 29.06.2017 г. № 613 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413", зарегистрирован в Минюсте России 26.07.2017 № 47532, а также, а также Примерной программой общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика» для профессиональных образовательных организаций технического профиля, (М. С. Цветкова, И. Ю. Хлобыстова. — М.: Издательский центр «Академия», 2015, рекомендованная ФГАУ «ФИРО», протокол № 3 от 21.07.2015 г.)

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка…………………………………………………………..……..…4
Общая характеристика учебной дисциплины «Информатика»……..……………..…..5
Место учебной дисциплины в учебном плане………………………………………..…6
Результаты освоения учебной дисциплины…………………………………………..…6
Содержание учебной дисциплины…………………………………………………….....9
Тематическое планирование………………………………………………………….....14
Характеристика основных видов учебной деятельности студентов…………………15
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
программы учебной дисциплины «Информатика»…………………….……….……..18
Литература……………………………………………………………………………….20

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика» предназначена для изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения программы подготовки специалистов среднего звена на базе основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Информатика», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом Примерной  основной образовательной программы среднего общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з), требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
Содержание программы «Информатика» направлено на достижение следующих целей:
формирование у обучающихся представлений о роли информатики и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в современном обществе, понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете;
формирование у обучающихся умений осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
формирование у обучающихся умений применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов средствами информатики, используя при этом ИКТ, в том числе при изучении других дисциплин;
развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
приобретение обучающимися опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности;
приобретение обучающимися знаний этических аспектов информационной деятельности и глобальных информационных коммуникаций в глобальных сетях; осознание ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных систем, распространение и использование информации;
владение информационной культурой, способностью анализировать и оценивать информацию с использованием ИКТ, средств образовательных и социальных коммуникаций.
В программу включено содержание, направленное на формирование у студентов компетенций, необходимых для качественного освоения ППССЗ на базе основного общего образования с получением среднего общего образования – программы подготовки специалистов среднего звена.
Программа учебной дисциплины «Информатика» раскрывает содержание учебного материала, последовательность его изучения, распределение учебных часов, тематику рефератов (докладов),  виды самостоятельных работ, учитывая специфику программ подготовки специалистов среднего звена, осваиваемой специальности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАТИКА»
Одной из характеристик современного общества является использование информационных технологий, средств ИКТ и информационных ресурсов во всех сферах жизнедеятельности человека. Поэтому перед образованием, в том числе профессиональным, стоит проблема формирования информационной компетенции специалиста (способности индивида решать учебные, бытовые, профессиональные задачи с использованием информационных и коммуникационных технологий), обеспечивающей его конкурентоспособность на рынке труда.
При освоении профессий СПО и специальностей СПО технического, естественнонаучного и социально-экономического профилей профессионального образования «Информатика» изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования с углубленным освоением отдельных тем, с учётом специфики осваиваемых профессий или специальностей.
Изучение информатики на базовом уровне предусматривает освоение учебного материала всеми обучающимися, когда обобщается и систематизируется учебный материал по информатике основной школы в целях комплексного продвижения студентов в дальнейшей учебной деятельности. Особое внимание при этом уделяется изучению практико-ориентированного учебного материала, способствующего формированию у студентов общей информационной компетентности, готовности к комплексному использованию инструментов информационной деятельности.
Учебная дисциплина «Информатика» включает следующие разделы:
Информационная деятельность человека;
Информация и информационные процессы;
Средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
Технологии создания и преобразования информационных объектов;
Телекоммуникационные технологии.
Содержание учебной дисциплины позволяет реализовать разно уровневое изучение информатики для различных профилей профессионального образования и обеспечить связь с другими образовательными областями, учесть возрастные особенности обучающихся, выбрать различные пути изучения материала.
Освоение учебной дисциплины «Информатика», учитывающей специфику осваиваемых профессий СПО и специальностей СПО, предполагает углубленное изучение отдельных тем, активное использование различных средств методов информатики и средств ИКТ, увеличение практических занятий, различных видов самостоятельной работы, направленных на подготовку обучающихся к профессиональной деятельности с использованием информационно - коммуникационных технологий (ИКТ).
При организации практических занятий и внеаудиторной самостоятельной работы необходимо акцентировать внимание обучающихся на поиске информации в средствах масс-медиа, Интернете, в учебной и специальной литературе с соответствующим оформлением и представлением результатов. Это способствует формированию у студентов умений самостоятельно и избирательно применять различные программные средства ИКТ, а также дополнительное цифровое оборудование (принтеры, графические планшеты, цифровые камеры, сканеры и др.), пользоваться комплексными способами обработки и предоставления информации
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика» завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения программы подготовки специалистов среднего звена с получением среднего общего образования.

МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебная дисциплина «Информатика» является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО с учетом профиля получаемого профессионального образования: технический по специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.
Учебная дисциплина является по выбору из обязательных предметных областей профильной учебной дисциплиной.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение содержания учебной дисциплины «Информатика» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
личностных:
чувство гордости и уважения к истории развития и достижениям отечественной информатики в мировой индустрии информационных технологий;
осознание своего места в информационном обществе;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий;
умение использовать достижения современной информатики для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности, самостоятельно формировать новые для себя знания в профессиональной области, используя для этого доступные источники информации;
умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной работе по решению общих задач, в том числе с использованием современных средств сетевых коммуникаций;
умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития, в том числе с использованием современных электронных образовательных ресурсов;
умение выбирать грамотное поведение при использовании разнообразных средств информационно-коммуникационных технологий как в профессиональной деятельности, так и в быту;
готовность к продолжению образования и повышению квалификации в избранной профессиональной деятельности на основе развития личных информационно- коммуникационных компетенций.
 метапредметных:
умение определять цели, составлять планы деятельности и определять средства, необходимые для их реализации;
использовать различные виды познавательной деятельности для решения информационных задач, применять основные методы познания (наблюдение, описание, измерение, эксперимент) для организации учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий;
использовать различные информационные объекты в изучении явлений и процессов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;
использовать различные источники информации, в том числе пользоваться электронными библиотеками, умение критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников, в том числе из сети Интернет;
анализировать и представлять информацию, представленную в электронных форматах на компьютере в различных видах;
умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации средствами информационных и коммуникационных технологий;
предметных:
сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;
владение навыками алгоритмического мышления и понимание методов формального описания алгоритмов, владение знанием основных алгоритмических конструкций, умение анализировать алгоритмы;
использование готовых прикладных компьютерных программ по профилю подготовки;
владение способами представления, хранения и обработки данных на компьютере;
владение компьютерными средствами представления и анализа данных в электронных таблицах;
сформированность представлений о базах данных и простейших средствах управления ими;
сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
владение типовыми приёмами написания программы на алгоритмическом языке для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций языка программирования;
сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и прав доступа к глобальным информационным сервисам;
применение на практике средств защиты информации от вредоносных программ, правил личной безопасности и этики работы с информацией и средствами коммуникаций в Интернете.

СОДЕРЖАНИЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИНФОРМАТИКА»

Введение
Роль информации и информационной деятельности в современном обществе: экономической, социальной, культурной, образовательной сферах. Значение информатики при освоении профессий СПО.

Раздел 1. Информационная деятельность человека
Тема 1.1 Основные этапы развития информационного общества
Основные этапы развития информационного общества Этапы развития технических средств и информационных ресурсов.
Тема 1.2 Правовые нормы информационной деятельности
Правовые нормы, относящиеся к информации, правонарушения в информационной сфере, меры их предупреждения. Электронное правительство
Практическое занятие №1
Информационные ресурсы общества. Образовательные информационные ресурсы. Работа с ними. Виды профессиональной информационной деятельности человека с использованием технических средств и информационных ресурсов социально-экономической деятельности (специального ПО, порталов, юридических баз данных, бухгалтерских систем).
Практическое занятие № 2
Правовые нормы информационной деятельности Стоимостные характеристики информационной деятельности. Лицензионное программное обеспечение. Открытые лицензии. Обзор профессионального образования в социально-экономической деятельности, его лицензионное использование и регламенты обновления (информационные системы бухгалтерского учета, юридические базы данных). Портал государственных услуг.
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Подготовка сообщения по темам:
«Развитие вычислительной техники».
«Информационное общество»
«Правовые нормы, реализующие ответственность граждан за нарушение правил использования лицензионного ПО».
 «Правовые нормы, реализующие ответственность граждан за нарушение правил использования лицензионного ПО».

Раздел 2. Информация и информационные процессы
Тема 2.1 Подходы к понятию и измерению информации
Подходы к понятию и измерению информации. Информационные объекты различных видов. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Представление информации в двоичной системе счисления.
Практическое занятие № 3
 Дискретное (цифровое) представление текстовой, графической, звуковой информации и видеоинформации.
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Решение задач - перевод информации из одной системы счисления в другую.
Тема 2.2 Основные информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров: обработка, хранение, поиск и передача информации
Основные информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров: обработка, хранение, поиск и передача информации.
Принципы обработки информации при помощи компьютера. Арифметические и логические основы работы компьютера. Алгоритмы и способы их описания.
Хранение информационных объектов различных видов на разных цифровых носителях. Определение объемов различных носителей информации. Архив информации.
Практическое занятие № 4
Программный принцип работы компьютера.
Практическое занятие № 5
Примеры компьютерных моделей различных процессов.
Практическое занятие № 6
Проведение исследования в социально-экономической сфере на основе использования готовой компьютерной модели.
Практическое занятие №7
Создание архива данных. Извлечение данных из архива.
 Практическое занятие №8
Файл как единица хранения информации на компьютере. Атрибуты файла и его объем. Учет объемов файлов при их хранении, передаче
Практическое занятие №9
Запись информации на компакт-диски различных видов. Организация информации на компакт-диске с интерактивным меню.
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Программная реализация несложных алгоритмов
Решение задач на основе алгебры Буля.
Тема 2.3 Управление процессами
Управление процессами. Представление об автоматических и автоматизированных системах управления в социально-экономической сфере деятельности.
Практическое занятие №10
АСУ различного назначения, примеры их использования. Демонстрация использования различных видов АСУ на практике в социально-экономической сфере деятельности.
Контрольная работа №1
Представление информации и информационные процессы.
Внеаудиторная самостоятельная работа:
	Составление каталога информационных ресурсов на тему «Моя будущая профессия».

Раздел 3. Средства информационных и коммуникационных технологий
Тема 3.1 Архитектура компьютеров
Архитектура компьютеров. Основные характеристики компьютеров. Многообразие компьютеров. Многообразие внешних устройств, подключаемых к компьютеру. Виды программного обеспечения компьютеров.
Практическое занятие № 11
Операционная система. Графический интерфейс пользователя.
Практическое занятие № 12
Примеры использования внешних устройств, подключаемых к компьютеру, в учебных целях. Программное обеспечение внешних устройств. Подключение внешних устройств к компьютеру и их настройка. Примеры комплектации компьютерного рабочего места в соответствии с целями его использования для различных направлений профессиональной деятельности.
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Подготовка сообщения по темам:
«Операционные системы, назначение и характеристики»,
«Электронные платежные системы».
Тема 3.2 Объединение компьютеров в локальную сеть
Объединение компьютеров в локальную сеть. Организация работы пользователей в локальных компьютерных сетях.
Практическое занятие № 13
Разграничение прав доступа в сети, общее дисковое пространство в локальной сети.
Практическое занятие № 14
Защита информации, антивирусная защита
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Подготовка сообщения по темам:
«Общение в реальном времени»,
«Форум»

Тема 3.3 Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение
Практическое занятие № 15
Эксплуатационные требования к компьютерному рабочему месту. Профилактические мероприятия для компьютерного рабочего места в соответствии с его комплектацией для профессиональной деятельности.
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Подготовка сообщения по темам:
 «Безопасность финансовых расчетов в Интернете»,
«Фишинг»

Раздел 4. Технологии создания и преобразования информационных объектов
Тема 4.1 Понятие об информационных системах и автоматизации
информационных процессов
Понятие об информационных системах и автоматизации информационных процессов.  Возможности настольных издательских систем: создание, организация и основные способы преобразования (верстки) текста.
Практическое занятие № 16
Использование систем проверки орфографии и грамматики
Практическое занятие № 17
Создание компьютерных публикаций на основе использования готовых шаблонов (для выполнения учебных заданий из различных предметных областей).
Практическое занятие № 18
Программы – переводчики. Возможности систем распознавания текстов.
Практическое занятие № 19
Гипертекстовое представление информации.
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Подготовка презентации по темам:
Текстовый процессор Word, его назначение, основные возможности работы с текстом.
Создание таблиц и проведение расчетов в Word
Работа с объектами (рисунками, картинками, диаграммами) в Word.
Тема 4.2 Возможности динамических (электронных) таблиц. Математическая
 обработка числовых данных
Практическое занятие № 20
Использование различных возможностей динамических (электронных) таблиц для выполнения учебных заданий.
Практическое занятие №21
Системы статистического учета (бухгалтерский учет, планирование и финансы, статистические исследования). Средства графического представления статистических данных – деловая графика. Представление результатов выполнения расчетных задач средствами деловой графики.
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Подготовка сообщения по темам:
Финансовые функции в Excel;
Математические функции в Excel;
Статистические функции в Excel;
Функции Дата и Время в Excel
Тема 4.3 Представление об организации баз данных и системах управления ими
Представление об организации баз данных и системах управления ими. Структура данных и система запросов на примерах баз данных различного назначения: юридических, библиотечных, налоговых, социальных, кадровых и др. Использование системы управления базами данных для выполнения учебных заданий из различных предметных областей.
Практическое занятие №22
Формирование запросов для работы с электронными каталогами библиотек, музеев, книгоиздания, СМИ в рамках учебных заданий из различных предметных областей. Электронные коллекции информационных и образовательных ресурсов, образовательные специализированные порталы.
Практическое занятие №23
Организация баз данных. Заполнение полей баз данных. Возможности систем управления базами данных. Формирование запросов для поиска и сортировки информации в базе данных.

Тема 4.4 Представление о программных средах компьютерной графики,
мультимедийных средах
Практическое занятие №24
Создание и редактирование графических и мультимедийных объектов средствами компьютерных презентаций для выполнения учебных заданий. Использование презентационного оборудования. Примеры геоинформационных систем.
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Подготовка презентации по темам:
«Музыкальная открытка»,
«Природа России»,
«Наш колледж»,
«АРМ специалиста»

Раздел 5. Телекоммуникационные технологии
Тема 5.1 Представления о технических и программных средствах
 телекоммуникационных технологий
Представления о технических и программных средствах телекоммуникационных технологий. Интернет - технологии, способы и скоростные характеристики подключения, провайдер. Поиск информации с использованием компьютера. Программные поисковые сервисы. Использование ключевых слов, фраз для поиска информации. Комбинации условия поиска. Передача информации между компьютерами. Проводная и беспроводная связь.
Практическое занятие № 25
Браузер. Примеры работы с интернет-магазином, интернет-СМИ, интернет-турагентством, интернет-библиотекой и пр.
Практическое занятие № 26
 Методы и средства сопровождения сайта образовательной организации
Практическое занятие № 27
Пример поиска информации на государственных образовательных порталах. Поисковые системы. Осуществление поиска информации или информационного объекта в тексте, файловых структурах, базах данных, сети Интернет.
Практическое занятие № 28
Создание ящика электронной почты и настройка его параметров. Формирование адресной книги.
Тема 5.2 Возможности сетевого программного обеспечения
Возможности сетевого программного обеспечения для организации коллективной деятельности в глобальных и локальных компьютерных сетях: электронная почта, чат, видеоконференция, интернет-телефония. Социальные сети. Этические нормы коммуникаций в Интернете. Интернет-журналы и СМИ.
Практические занятия № 29
Использование тестирующих систем в учебной деятельности в локальной сети профессиональной образовательной организации СПО.
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Тестирование на сайте сетевого практикума по информатике
Тема 5.3 Примеры сетевых информационных систем
Примеры сетевых информационных систем для различных направлений профессиональной деятельности (системы электронных билетов, банковских расчетов, регистрации автотранспорта, электронного голосования, системы медицинского страхования, дистанционного обучения и тестирования, сетевых конференций и форумов и пр.).
Практическое занятие № 30
Участие в онлайн - конференции, анкетировании, дистанционных курсах, интернет - олимпиаде или компьютерном тестировании.
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Тестирование на сайте колледжа по информатике

Индивидуальный проект
Создание презентации по разделам дисциплины

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИНФОРМАТИКА»

При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика», в пределах освоения ППССЗ на базе основного общего образования с получением среднего общего образования максимальная учебная нагрузка студентов по специальности технического профиля профессионального образования 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта составляет: 120 часов. Из них – аудиторная (обязательная) нагрузка студентов, включая практические занятия, –100 часов; внеаудиторная самостоятельная работа студентов –20 часов, выполнение индивидуального проекта – 30 часов.

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИНФОРМАТИКА»

Освоение программы общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика» предполагает наличие учебного кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период вне учебной деятельности обучающихся.
Помещение кабинета удовлетворяет требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и оснащено специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки студентов.
В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Информатика» входят:
учебно-методический комплекс преподавателя;
технические средства обучения (средства ИКТ): компьютеры (рабочие станции с CD ROM (DVD ROM), рабочее место педагога с модемом, одноранговая локальная сеть кабинета, Интернет); периферийное оборудование и оргтехника (принтер на рабочем месте педагога, сканер на рабочем месте педагога, проектор и экран);
наглядные пособия (стенды): «Элементная база ЭВМ», «Носители информации»; презентации: «Векторная графика», «Информация и информационные процессы», «Кодирование текстовой информации», «Создание и форматирование текстовых документов», «Компьютерные словари и системы компьютерного перевода текстов», «Системы оптического распознавания текстов», «Кодирование графической информации», «Компьютерные презентации», « Флэш и анимация», «Разработки мультимедийной компьютерной презентации»; «Представление числовой информации с помощью систем счисления», «перевод чисел из одной системы счисления в другую», «Электронные таблицы», «Относительные, абсолютные и смешанные ссылки», «Построение диаграмм и графиков», «»Локальные компьютерные сети», «Глобальная компьютерная сеть», «Подключение к Интернету», «Электронная почта», «Файловые архивы», «Радио, телевидение и Web-камеры в Интернете», «Поиск информации в Интернете», «Электронная коммерция в Интернете», «Библиотеки, энциклопедии и словари в Интернете», «Основы языка разметки гипертекста», электронные образовательные ресурсы, портреты выдающихся ученых в области информатики и информационных технологии и др.);
компьютеры на рабочих местах с системным программным обеспечением (для операционной системы Windows), системами программирования и прикладным программным обеспечением по каждой теме программы учебной дисциплины «Информатика»;
печатные и экранно-звуковые средства обучения;
расходные материалы (бумага, картриджи для принтера, диск для записи (CD-R или CD-RW));
учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование;
модели: «Устройство персонального компьютера»;
вспомогательное оборудование;
информационно-коммуникативные средства;
комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
библиотечный фонд.
В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты, обеспечивающие освоение учебной дисциплины «Информатика», допущенные для использования в ГБПОУ РО «САТК».
Библиотечный фонд дополнен энциклопедиями, справочниками, научной и научно-популярной литературой по информационным технологиям и коммуникациям и, т.п.
В процессе освоения программы учебной дисциплины «Информатика» студенты имеют возможность доступа к электронным учебным материалам по информатике, имеющиеся в свободном доступе в системе Интернет, (электронные книги, практикумы, тесты и др.); к сайтам государственных, муниципальных органов власти.

ЛИТЕРАТУРА

Основная литература
Цветкова М. С., Великович Л. С. Информатика и ИКТ. Учебник для нач. и сред. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2014
Дополнительная литература
Информатика. 11 класс. Углубленный уровень. В 2 ч. Поляков К.Ю., Еремин Е.А. – М.: 2013
Информатика. 10 класс. Углубленный уровень. В 2 ч. Поляков К.Ю., Еремин Е.А. – М.: 2013
Парфилова Н. И. , Пылькин А. Н. , Трусов Б. Г. Программирование: Основы алгоритмизации и программирования: учебник / под ред. Б. Г. Трусова. – М.: 2014
Мельников В.П. , Клейменов С.А. , Петраков А.В. Информационная безопасность: Учебное пособие / под ред. С.А. Клейменова. – М.: 2013
Астафьева Н.Е., Гаврилова С.А., Цветкова М.С. Информатика и ИКТ: Практикум для профессий и специальностей технического и социально-экономического профилей / под ред. М.С. Цветковой. – М.: 2014
Малясова С. В., Демьяненко С. В. Информатика и ИКТ: Пособие для подготовки к ЕГЭ /Под ред. М.С. Цветковой. – М.: 2013

Интернет- ресурсы
Официальный информационный портал Единого государственного экзамена. Форма доступа: http:// www.ege.edu.ru
Федеральный институт педагогических измерений. Форма доступа: http:// www.fipi.ru
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» - преподавание информатики. Форма доступа: http://festival.1september.ru/
Интернет - ресурс. Методическая копилка учителя информатики. Форма доступа: http://www.metod-kopilka.ru/.
Pedsovet.su – Интернет- сообщество учителей. Форма доступа: pedsovet.su/load/7
Открытый сетевой компьютерный практикум по курсу «Информатика и ИКТ» компании «Кирилл и Мефодий». Форма доступа: http://http://webpractice.cm.ru
Информатика и информационно-коммуникационные технологии в школе. Форма доступа: http://www.klyaksa.net
Виртуальный компьютерный музей. Форма доступа: http://www.computer-museum.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). Форма доступа: http://fcior.edu.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Форма доступа: http:// http://school-collection.edu.ru/
Открытые Интернет-курсы «Интуит» по курсу «Информатика». Форма доступа: http://www.intuit.ru/studies/courses
– Открытые электронные курсы «ИИТО ЮНЕСКО» по информационным технологиям. Форма доступа: http://lms.iite.unesco.org/
– открытая электронная библиотека «ИИТО ЮНЕСКО» по ИКТ в образовании. Форма доступа: http://ru.iite.unesco.org/publications/


title: Конспект НОД "Составление и решение арифметических задач на вычитание"

extracted_text:
Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе
Тема: «Составление и решение арифметических задач на вычитание».
Цель: Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в приделах 10.
Задачи:
развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20.
развивать внимание, память, логическое мышление.
Оборудование: карточки с цифрами, корзинка с «малиной», листы с лабиринтом, картинка медведя.
Ход НОД:
Игровая ситуация «Угадай, кто пришёл в гости».
(дети входят в группу и обнаруживают чьи – то следы.)
- Интересно, кто это здесь побывал? Может, кто –то в гости пришёл? (ответы детей)
- Давайте пройдём по следам, попробуем найти гостя. (все вместе идём по следам и обнаруживаем медведя, в лапках у него листочки с заданием).
- Сейчас посмотрим, что это за листочки. (На каждого ребёнка листочки с нарисованным лабиринтом. На листочке нарисована белочка с расходящимися от неё дорожками к шишке, орешкам и грибочку. Нужно помочь белочке добраться до грибочка).
- Дети, давайте поможем белочке. Возьмите заранее приготовленные цветные карандаши и при помощи зелёного укажите зверьку дорожку к грибку.
(Дети выполняют задание за столами).
- Ой, смотрите, здесь стоит корзинка. Как вы думаете, что в ней лежит? (ответы детей)
(дети подходят к корзине возле доски)
(в корзинке лежит «малина»)
- Сколько ягод? (8).
- Одну ягоду я дам медведю.
- Сколько осталось? (7)
- Серёжа, выставь на доске карточку с цифрой, обозначающей количество ягод в корзине.
-Катя, обозначь на доске цифрой, сколько ягод отдали.
- Ягод стало больше или меньше? (меньше)
(дети присаживаются на стульчики перед доской)
- Ребята, давайте вместе попробуем составить задачу про медведя и малину.
-Из чего состоит задача? (условие, вопрос, решение)
-Придумываем условие задачи. Помогайте мне…у медведя было…
-Молодцы!
Работа в тетради.
- Дети, а где растет малина? (в лесу)
-Что еще растет в лесу? (ёлка)
- Давайте с вами сейчас нарисуем ёлочки в тетради с помощью слухового диктанта.
(дети присаживаются за столы)
На доске дан образец. Напомнить детям о правильной осанке.
Физминутка
Белка прыгала, скакала. (Дети прыгают на месте)
К зиме кладовки заполняла: (Наклоны – как будто что собирают)
Здесь – орешки, (Поворот вправо)
Тут – грибочек (Поворот влево)
Для сыночков и для дочек. (Шагают на месте).
(дети присаживаются на стульчики возле доски)
-Ребята, а давайте с вами повторим счет до 20. (счет со сменой основания)
Итог НОД:
-Молодцы ребята, медведь рад что мы помогли ему найти малину!
- Ребята, какое задание больше всего вам понравилось?
- Какое было самым легким?
- Какое трудное?


title: Тест "По биографии и творчеству А.Т. Твардовского" 11 класс

extracted_text:
Тест по биографии  и творчеству А.Т.Твардовского (на основе презентации)
Кем был по профессии отец Твардовского? (1 б.)
Где родился поэт? (2 б.)
На какую тему было написано первое детское стихотворение Твардовского? (1б)
Во сколько лет начал писать стихи? (1 б.)
Где учился Твардовский? (2б.)
Какую жизненную трагедию пережила семья Твардовского? (1 б.)
Назовите поэмы А.Твардовского. (5 б.)
Кем по должности служил Твардовский во время войны? (1 б.)
Напишите второе название поэмы «Василий Тёркин» (1 б.)
 Каких премий был удостоен Твардовский? (3 б.)
 Редактором какого журнала был Твардовский? (1 б.)
 За какую поэму поэт получил орден Ленина? (1 б.)
 Какая поэма написана во время войны и рассказывает о её герое? (1 б.)
 Какой премии Твардовский был удостоен трижды? Назовите  даты (3 б.)
 Когда умер поэт? (1 б.)
Где похоронен? (1 б.)
Какие предметы описываются в следующих строчках «Василия Тёркина»?: (2 б.)
А) Знаменитая, пробитая
     В бою огнём врага
     Да своей рукой зашитая, -
     Кому не дорога?
Б)  Тот, в котором жизнь проводишь,
      Не снимая, - так хорош! –
      И когда ко сну отходишь,
      И когда на смерть идёшь…

Оценивание: 28 - 27 баллов  -  «5», 20 б. – «4»,  14 б. – «3»


title: Конструктор урока "Город на Неве" 2 класс

extracted_text:
Конструкт урока окружающего мира
Дата: 27. 04. 2018.
ОУ: ООШ №27 с интернатом
Класс: 2 «А»
УМК: «Школа России».
Тема урока: Город на Неве

Планируемые результаты:
Личностные: демонстрируют навыки  коммуникативных способностей (слушать и слышать одноклассников, вступать в дискуссию, диалог, выражать и отстаивать свое мнение); воспитывать уважительное отношение друг к другу; формировать эмоционально-положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с жизнью. Демонстрируют познавательный интерес к городу на Неве.
Метапредметные: умеют извлекать  информацию, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слышать других. Проявляют ЛУУД: положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. РУУД: волевая саморегуляция, самоконтроль, самооценка. Выполнять самопроверку по эталону и корректировку своей деятельности. ПУУД: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, проявляют навыки смыслового чтения, строят рассуждения. КУУД: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками - определение способов взаимодействия; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные: знают о городе Санкт-Петербург, его достопримечательности, герб, историю названия.
Цель: формирование знаний о городе Санкт-Петербург, в процессе знакомства с его достопримечательностями, гербом, историей его
Задачи:
Воспитательные: воспитывать навыки  коммуникативных способностей (слушать и слышать одноклассников, вступать в дискуссию, диалог, выражать и отстаивать свое мнение); воспитывать уважительное отношение друг к другу, к народам, живущим на Земле; формировать эмоционально-положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с жизнью. Воспитывать познавательный интерес к городу на Неве.
Развивающие:  развивать пространственное воображение, познавательный интерес, кругозор, творческие способности; развивать умение работать с картой полушарий, учебным текстом; развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в группах; развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы. развивать умения извлекать  информацию, умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слышать других. ЛУУД: положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. РУУД: развивать волевую саморегуляцию, самоконтроль, самооценка. Развивать умение выполнять самопроверку по эталону и корректировку своей деятельности. ПУУД: развивать умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, развивать навыки смыслового чтения, строить рассуждения. КУУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками - определение способов взаимодействия; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Образовательные:  способствовать формированию знаний о городе Санкт-Петербург, его достопримечательностях, гербе, истории названия.
Принципы воспитания:
создание положительного эмоционального подъёма;
воспитание через взаимодействие;
создание ситуации успеха.
Принципы обучения:
принцип наглядности;
принцип систематичности и последовательности;
принцип доступности;
принцип целостности;
принцип минимакса;
принцип деятельности;
принцип психологической комфортности.
Методы воспитания
1.	Методы формирования соц. опыта:  педагогическое требование; временная работа в группе, паре.
2.	Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:  создание ситуации успеха.
Методы обучения
1.	По источнику получения знаний:   словесные: беседа, объяснение; наглядные: демонстрация, презентация; практические: самостоятельная работа, упражнение;
2.	По уровню включения в продуктивную деятельность: частично-поисковые.
Оснащение. Средства обучения:
демонстрационные: тема, цель, презентация.
индивидуальные: учебник
Формы организации деятельности обучающихся: индивидуальная, фронтальная.
Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий (изучения нового материала).
Информационные источники:
1)	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и доп. на 2011 год./Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.
2)          Производственная практика «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образовании» [Текст]: рекомендации студентам/ Т.В.Чащина. – Каменск-Уральский, 2013. – 26с.
Структура урока:
Мотивация к учебной деятельности.                                                                                2 мин.
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.                              6 мин.
Решение проблемы.                                                                                10 мин.
Первичное закрепление                                                                                8 мин.
Организация самостоятельной работы                                                                                10 мин.
Информация о домашнем задании.                                                                                2 мин.
Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты).    2 мин.
       Ход урока


title: Технологическая карта урока "Движения земной коры. Вулканизм"

extracted_text:
                  Тема « Движения земной коры.  Вулканизм»
Учитель географии:  Бабакова Татьяна Викторовна.
Цели:
Образовательные:
способствовать формированию представлений о землетрясениях, вулканизме,
устанавливать с помощью карт сейсмические пояса на Земле
 Развивающие:
Создать условия для развития познавательной активности учащихся;
способствовать развитию умений выделять, описывать и объяснять существенные
признаки основных понятий темы,   способствовать развитию навыков
самостоятельной работы с географическими текстами, учебником, с материалами
мультимедийной презентации,     развивать внимание, память, логическое
мышление, наблюдательность, умение внимательно слушать,  интерес к
предмету.
Воспитательные:
 способствовать воспитанию географической культуры,  воспитывать
самостоятельность,   умение работать в парах .
Планируемые результаты:
Личностные:
Осознание ценности природы Земли, как важнейшего компонента научной картины
мира.
Выражают  устойчивый   учебно-познавательный интерес к новым   способам
решения задач; чтение схем, карт.

    Метапредметные:

Умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи,
умение вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, умение
взаимодействовать с товарищами  и работать в коллективе, высказывать
суждения, овладение практическими умениями работы с учебником, схемами и
картой.
Предметные:
Научатся: называть и приводить примеры характерных природных явлений в
земной коре.
Получат возможность выявлять закономерности распространения землетрясений и
вулканизма, устанавливать с помощью географических карт сейсмические пояса
Земли.
УУД.
Личностные: осознавать необходимость изучения темы.
Регулятивные:
Составляют, корректируют,  план и последовательность действий, оценивают
результат.
Познавательные:
Извлекать и анализировать информацию, добывать новые знания из источников
ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные:
Уметь общаться и взаимодействовать друг с другом.
Тип урока. Комбинированный урок.
Образовательная технология: моделирование
Формы организации деятельности учащихся -  фронтальная, индивидуальная,
групповая.
Оборудование для учителя:
 учебник «География. Начальный курс» Н Дрофа 2014. И. Баринова-М.,
мультимедийная презентация, схема « Вулканы»
Оборудование для учеников:
«География. Начальный курс» Н Дрофа 2014. И. Баринова-М., мультимедийная
презентация.

                                  Ход урока

|Этапы                |Деятельность учителя                               |Деятельность учащихся                   |
|Организационный  этап|Приветствие учащихся.                              |Проверяют свою готовность               |
|Проверка домашнего   |Проверка домашнего задания                         |Регулятивная: Самоконтроль              |
|задания              |Соотнести группы и примеры горных пород            |Познавательная: Закрепляют полученные   |
|                     |                                                   |знания                                  |
|Целеполагание        |Слайд-щоу: землетрясения и вулканизм               |Ребята высказывают свои предположения,  |
|                     |Какие действия изображены на слайдах?              |из которых формируют тему урока.        |
|                     |                                                   |На слайдах показаны действия            |
|                     |                                                   |землетрясения и извержения вулканов.    |
|                     |                                                   |Тема урока «Землетрясения и вулканизм»  |
|                     |Класс делится на 3 группы. Ребятам предлагается на |                                        |
|                     |выбор 3 жетона: аппарат сейсмограф, надпись МЧС,   |Коммуникативная: Умение участвовать в   |
|                     |пластилин.                                         |коллективном обсуждении, выражать свои  |
|                     |1.Сейсмографы (жетон – аппарат сейсмограф)         |мысли                                   |
|                     |2.Спасатели (жетон с надписью МЧС)                 |Познавательная: Учащиеся высказывают    |
|                     |3.Крнструкторы (жетон с изображением пластилина)   |свои суждения.                          |
|                     |                                                   |Регулятивная: Постановка учебной задачи |
|                     |                                                   |                                        |
|                     |                                                   |                                        |
|Изучение нового      |1.Сейсмографы (определяют типы вулканов). Работают |Составляют словарь новых понятий.       |
|материала            |с картой, текстом учебника.                        |На к/к отмечают зону действующих        |
|                     |Группе выдан план работы:                          |вулканов (жетоном красного цвета)       |
|                     |1.Провести словарную работу: определить,  какие    |Познавательная: Совместный поиск новых  |
|                     |вулканы называются: действующими, потухшими,       |знаний                                  |
|                     |заснувшими.                                        |Развитие умения выделять главное        |
|                     |2.Указать районы на поверхности Земли, где         |Коммуникативная: Взаимодействие, учет   |
|                     |происходят землетрясения.                          |разных мнений                           |
|                     |2.Спасатели (правила поведения в зонах             |Коммуникативная: Сотрудничество в поиске|
|                     |землетрясений)                                     |и сборе информации                      |
|                     |В чем измеряется сила землетрясений? (рисунок 30 на|Регулятивная: Показ социальной и        |
|                     |стр.50)                                            |практической значимости изучаемого      |
|                     |Вырабатывают правила поведения при землетрясении.  |материала                               |
|                     |                                                   |Познавательная: Развитие логического    |
|                     |                                                   |мышления                                |
|                     |3.Конструкторы                                     |Познавательная: Моделирование           |
|                     |Работая со схемой «Вулкан» объясняют, что у него   |Регулятивная: Планирование и организация|
|                     |внутри.                                            |деятельности                            |
|                     |Создают модель вулкана.                            |                                        |
|                     |Показывают его действие.                           |                                        |
|Физкультминутка      |Каждый день по утрам                               |                                        |
|                     |Делаем зарядку                                     |                                        |
|                     |Очень нравится нам                                 |                                        |
|                     |Делать по порядку:                                 |                                        |
|                     |И попрыгаем на месте,                              |                                        |
|                     |А сейчас походим вместе.                           |                                        |
|                     |Выдох, вдох, выдох, вдох,                          |                                        |
|                     |И продолжим наш урок.                              |                                        |
|Рефлексия            |Самооценка.                                        |Учащиеся самостоятельно оценивают свой  |
|                     |Учитель предлагает учащимся самостоятельно оценить |уровень подготовки.                     |
|                     |свои знания, приобретенные на уроке.               |                                        |
|                     |Действующий вулкан- мне было не понятно ….         |                                        |
|                     |(называют)                                         |                                        |
|                     |Потухщий вулкан – я могу помочь товарищу в         |                                        |
|                     |подготовке                                         |                                        |
|                     |Заснувший вулкан – мне нужна помощь                |                                        |
|Домашнее задание     |§ 30, ответить на вопрос «Назовите движения земной |                                        |
|                     |коры характерные для нашей местности».             |                                        |


title: Проверочные задания по окружающему миру "Комнатные растения" 2 класс

extracted_text:
Окружающий  мир  2  класс УМК  «Школа России»
Проверочные  задания
 по  теме
«Комнатные  растения»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

1. Определите,  какие  растения  называются  комнатными
А. Их  выращивают  на  клумбах
Б. Их  выращивают в  теплицах
В. Их  выращивают   дома
Г. Они  занесены в Красную  книгу
2. Определите,  какое  растение относится  к  комнатным
А. Пеларгония
Б. Нарцисс
В. Тюльпан
Г. Ромашка
3. Определите,  какое  растение НЕ  относится  к  комнатным
А. Пеларгония
Б. Традесканция
В. Гвоздика
Г. Кактус
4. Определите,  какой  водой  надо  поливать    комнатные  растения
А. Горячей
Б. Холодной
В. Кипячёной
Г. Комнатной  температуры
5. Определите   комнатное  растение   ПЕЛАРГОНИЯ
А.

Б.
В.
Г.
6. Определите   комнатное  растение   ФИАЛКА
А.

Б.
В.
Г.
7. Определите   комнатное  растение  ТРАДЕСКАНЦИЯ
А.

Б.
В.
Г.
8. Определите  по  картинкам виды  ухода  за  комнатными    растениями

А.
Б.
В.
Г.
1. Удаление  пыли
2. Полив
3. Рыхление
4. Опрыскивание
9. Определите,  в   каком  ряду  комнатные  растения  перечислены верно
А. Пеларгония, традесканция, фиалка,  алоэ
Б. Традесканция, пеларгония, фиалка,  алоэ
10.  Определите,  какое     комнатное  растение  живёт  в  пустыне
А.

Б.
В.
Г.
Проверим    задания  по  теме
«Комнатные  растения»

1. Определите,  какие  растения  называются  комнатными
А. Их  выращивают  на  клумбах
Б. Их  выращивают в  теплицах
В. Их  выращивают   дома
Г. Они  занесены в Красную  книгу
2. Определите,  какое  растение относится  к  комнатным
А. Пеларгония
Б. Нарцисс
В. Тюльпан
Г. Ромашка
3. Определите,  какое  растение НЕ  относится  к  комнатным
А. Пеларгония
Б. Традесканция
В. Гвоздика
Г. Кактус
4. Определите,  какой  водой  надо  поливать    комнатные  растения
А. Горячей
Б. Холодной
В. Кипячёной
Г. Комнатной  температуры
5. Определите   комнатное  растение   ПЕЛАРГОНИЯ
А.

Б.
В.
Г.
6. Определите   комнатное  растение   ФИАЛКА
А.

Б.
В.
Г.
7. Определите   комнатное  растение  ТРАДЕСКАНЦИЯ
А.

Б.
В.
Г.
8. Определите  по  картинкам виды  ухода  за  комнатными    растениями

А.
Б.
В.
Г.
1. Удаление  пыли
2. Полив
3. Рыхление
4. Опрыскивание
9. Определите,  в   каком  ряду  комнатные  растения  перечислены верно
А. Пеларгония, традесканция, фиалка,  алоэ
Б. Традесканция, пеларгония, фиалка,  алоэ
10.  Определите,  какое     комнатное  растение  живёт  в  пустыне
А.

Б.
В.
Г.
Оценим  работу!
«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх  ошибок
Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
kakbyk.ru
depositphotos.com
razum.myinsales.ru
hozinfo.ru
flowers.cveti-sadi.ru
flowersweb.info
euro-les.ru
gileya.kherson.ua
alldigi.ru
maam.ru
antalyaelitestroy.ru

Использованная  литература
Контрольно – измерительные  материалы. Окружающий  мир: 2 класс. Сост. И.Ф. Яценко. – М.: ВАКО, 2012

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 2 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2017


title: Конструктор урока "Характер линии. Изображение нежных или могучих веток. Передача их характера" 2 класс

extracted_text:
Конструкт урока изобразительного искусства
Дата:  28. 04. 2018.
ОУ: Школа-интернат  №27
Класс: 2 «А»
УМК: «Школа России»
Тема урока:  Характер линии. Изображение нежных или могучих веток. Передача их характера

Планируемые результаты:

Личностный:  Проявляют  положительное отношение к уроку изобразительного искусства, мотивацию к учебной деятельности, интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; понимают причины успеха в учебной деятельности, производят самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям задачи, на понимание оценок учителей; способность к оценке своей учебной деятельности; понимают важность соборов для общества.

Метапредметный: понимают учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют самоконтроль; оценивают правильность выполнения действий; воспринимают предложения и оценку учителя, одноклассников. РУУД: целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; осуществляют самоконтроль, самооценку; ПУУД: осуществляют поиск информации для выполнения учебных заданий, анализ объектов с выделением признаков,  синтез как составление целого из частей;  проводят сравнение; строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии. КУУД: демонстрируют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеют монологической и диалогической формами коммуникации; принимают различные точки зрения, учитывают разные мнения; формулируют собственное мнение и позицию; строят высказывания в устной форме; контролируют действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Предметный: демонстрируют знания о видах художественной деятельности рисунок,  участвуют в художественно-творческой деятельности; различают и передают в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним; узнавать, воспринимают, описывают и эмоционально оценивают шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, и т. д.); создают простые композиции на заданную тему на плоскости; используют выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; демонстрируют навыки наблюдения, сравнения, анализа пространственной формы предмета; изображают предметы различной формы; используют простые формы для создания

Цель:  Формировать интерес обучающихся к творческой работе при создании весенней ветки.

Задачи:
Воспитательная: воспитывать положительное отношение к уроку изобразительного искусства, мотивацию к учебной деятельности, интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; воспитывать понимание причины успеха в учебной деятельности, самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям задачи, на понимание оценок учителей; воспитывать способность к оценке своей учебной деятельности; воспитывать понимание важности соборов для общества.

Коррекционно - развивающая: корректировать понимание учебной задачи; планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; развивать осуществление самоконтроля; развивать оценочное выполнение действий; воспринимают предложения и оценку учителя, одноклассников. ПУУД: осуществляют поиск информации для выполнения учебных заданий, анализ объектов с выделением признаков,  синтез как составление целого из частей;  проводят сравнение; строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии. КУУД: демонстрируют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеют монологической и диалогической формами коммуникации; принимают различные точки зрения, учитывают разные мнения; формулируют собственное мнение и позицию; строят высказывания в устной форме; контролируют действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Образовательная: формировать знания о видах художественной деятельности рисунок, участвуют в художественно-творческой деятельности; различают и передают в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним; способствовать формированию умений узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, и т. д.); формировать навыки создания простых композиций на заданную тему на плоскости; формировать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; демонстрируют навыки наблюдения, сравнения, анализа пространственной формы предмета; изображают предметы различной формы; используют простые формы для создания

Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания:
создание положительного эмоционального подъёма; воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности; принцип доступности; принцип целостности; принцип минимакса; принцип деятельности; принцип психологической комфортности.
Методы обучения и воспитания
Методы воспитания:
Методы формирования соц. опыта:  педагогическое требование; создание ситуации успеха.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:  создание ситуации успеха.
Методы обучения
По источнику получения знаний:
словесные: беседа, объяснение, рассказ;
наглядные: демонстрация, иллюстрация;
практические: самостоятельная работа, упражнение.
По уровню включения в продуктивную деятельность:
частично-поисковый.
Методы организации учебно-познавательной деятельности: словесные: беседа, объяснение, повторение.
Методы самостоятельной работы.
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Оснащение
Средства обучения:
1.	Демонстрационные: презентация, пример.
2.	Индивидуальные: карандаш, краски, кисточка, салфетка.
Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий (изучения нового материала)
Информационные источники
1)	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и доп. на 2011 год./Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.

Структура урока:
Организационный момент                                                                                1 мин.
Мотивационно-целевой                                                                                5 мин.
Актуализация опорных знаний                                                                                10мин.
Восприятие предмета                                                                                5 мин.
Совместное планирование (обращение к опыту детей)                                                                             2мин.
Физминутка                                                                                1мин.
Словесное воспроизведение                                                                                3мин.
Выполнение работы. Практическая деятельность                                                                                10мин
Оценивание                                                                                2мин.
Рефлексия                                                                                1мин

Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий (изучения нового материала)
Информационные источники
1)	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и доп. на 2011 год./Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.
Ход урока


Лабораторная работа "Наблюдение сплошного и линейчатых спектров" 9 класс


Лабораторная работа "Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям" 9 класс