title: Конспект урока "Вычитание из круглого числа" 3 класс

extracted_text:
                    ГБОУ Гимназия №295 Г. сАНКТ-пЕТЕРБУРГ
          Учитель начальных классов: Тихомирова Вероника Викторовна
  Конспект  урока  математики для 3 класса (программа «Начальная школа XXI
                                   века»)
                     Тема: «Вычитание из круглого числа»

      Цель: научиться вычитать из круглого числа однозначное  число,  как  в
      математических выражениях, так и при решении задач.

      Задачи:
      • формировать  умение производить арифметические действия;  закреплять
        навык решения задач на нахождение  целого;  учить  «математическому»
        языку;
      • развивать универсальные учебные действия: умение составлять алгоритм
        решения,  умение  обосновывать  и  доказывать  собственное   мнение,
        учиться  сотрудничать  в  паре,  группе;  учиться   оценивать   свою
        деятельность;
      • воспитывать  положительное  отношение  к  точным  наукам,  развивать
        познавательный интерес,  формировать доброжелательное  отношение   к
        одноклассникам.

      Оборудование:
     1. Раздаточный материал:
    • страницы учебника «Арифметика» Л.Магницкого и  карточки с вопросами  к
      ним (по 1 экземпляру на группу);
    • разрезные карточки для составления алгоритма вычисления (1экземпляр на
      парту);
    • карточка с ответами «Разминка для ума» (1 на парту);
    • карточки- помощники для решения задачи (некоторым детям).
     2. Материалы для оформления доски:
    • карточка с темой урока;
    • карточка для рефлексии;
    • алгоритм вычисления.
           Оформление доски

           |18 октября.                      |                                     |
|Классная работа.                 |                                     |
|                                 |30-2= 20+(10-2)=20+8=28              |
|ТЩАНИЕМ                          |40-4=30+(10-4)=30+6=36               |
|                                 |                                     |
|УЧЕНИЕМ                          |Задача                               |
|                                 |1класс -30 реб.                      |
|                                 |?                                    |
|10  –  7   =  3                  |2класс - ?, на 3 чел. М.             |
|20  -  7  =  13                  |                                     |
|                                 |1) 30-3=20+(10-3)=20+7=27(реб.) – из2|
|                                 |класса                               |
|                                 |2) 30+27=57 (реб.)                   |
|                                 |30+(30-3)=57 (реб.)                  |
|                                 |Ответ:  57 ребят увлекаются футболом.|
|                                 |                                     |
|                                 |                                     |
|                                 |                                     |
|                                 |На уроке я узнал…                    |
|                                 |                                     |
|                                 |Меня удивило…                        |
|                                 |                                     |
|                                 |Мне понравилось…                     |
|Заменяю суммой удобных слагаемых |                                     |
|                                 |Я могу себя похвалить за…            |
|Вычитаю…                         |                                     |
|                                 |                                     |
|Складываю…                       |Д/з                                  |
|                                 |Составьте задачу к выражению:        |
|Читаю ответ…                     |20+(20-8)                            |
|                                 |                                     |
|                                 |                                     |

Ход урока

|   |Деятельность учителя                   |Деятельность   учеников|Приемы      |
|   |                                       |                       |Методы      |
|   |                                       |                       |Технологии  |
|Орг|Недавно я вам рассказывала о создателях|Ответы детей:          |            |
|ани|славянской письменности. Кто помнит их |Кирилл и Мефодий.      |            |
|зац|имена?                                 |                       |            |
|ион|                                       |                       |            |
|ный|                                       |                       |            |
|мом|                                       |                       |            |
|ент|                                       |                       |            |
|.  |                                       |                       |            |
|Про|                                       |                       |            |
|вер|                                       |                       |            |
|ка |                                       |                       |            |
|дом|                                       |                       |            |
|ашн|                                       |                       |            |
|его|                                       |                       |            |
|зад|                                       |                       |            |
|ани|                                       |                       |            |
|я. |                                       |                       |            |
|Соз|                                       |                       |            |
|дан|                                       |                       |            |
|ие |                                       |                       |            |
|эмо|                                       |                       |            |
|цио|                                       |                       |            |
|нал|                                       |                       |            |
|ьно|                                       |                       |            |
|го |                                       |                       |            |
|нас|                                       |                       |            |
|тро|                                       |                       |            |
|я  |                                       |                       |            |
|на |                                       |                       |            |
|уро|                                       |                       |            |
|к  |                                       |                       |            |
|   |Перед вами копия страниц учебника 18   |На партах лежат копии  |            |
|   |века.                                  |страниц «Арифметики»   |            |
|   |В нем славянскими буквами написан      |Л.Магницкого.          |            |
|   |текст, который я вам давала на дом. (В |Группам выдается по    |            |
|   |домашнем задании каждому ребенку       |одному  распечатанному |            |
|   |выдавалось                             |вопросу из  6-ти,      |            |
|   |6 вопросов к страницам «Арифметики»    |выполненных дома.      |            |
|   |Л.Магницкого)                          |Дети садятся в группы  |            |
|   |Кому удалось прочитать, что в нем      |по 4 человека,         |            |
|   |написано?                              |обсуждают ответы на    |            |
|   |Обсудите ваши ответы в группах.        |вопросы.               |            |
|   |Вопросы к стр.№1 «Арифметики»          |Ответы детей.          |Работа в    |
|   |Л.Магницкого:                          |Каждая из  групп       |группах     |
|   |Назовите, какой науке посвящена эта    |отвечает на            |            |
|   |книга? (Арифметике)                    |соответствующий вопрос,|            |
|   |Кто повелел издать этот учебник? (Петр |остальные – дополняют. |            |
|   |I)                                     |                       |            |
|   |Для кого издан этот учебник? (ради     |                       |            |
|   |обучения мудролюбивых российских       |                       |            |
|   |отроков, и всякого чина и возраста на  |                       |            |
|   |свет произведена)                      |                       |            |
|   |                                       |                       |            |
|   |Вопросы к стр.№2 «Арифметики»          |                       |            |
|   |Л.Магницкого:                          |                       |            |
|   |Чей образ, по вашему мнению, изображен |                       |            |
|   |на картинке? (Арифметики)              |                       |            |
|   |Какие надписи и почему изображены на   |                       |            |
|   |символических колоннах? (Геометрия,    |                       |            |
|   |Стереометрия, Астрономия, Оптика,      |                       |            |
|   |География, Фортификация, Архитектура.  |                       |            |
|   |Для этих наук нужны арифметические     |                       |            |
|   |знания)                                |                       |            |
|   |Какие надписи и почему  лежат в        |                       |            |
|   |основании трона? (деление, умножение,  |                       |            |
|   |вычитание, сложение, счисление. Наука  |                       |            |
|   |Арифметика на них и стоит)             |                       |            |
|   |А теперь вопросы для всех:             |Дети формулируют свои  |Фронтальная |
|   |Почему  над всем, на антаблементе      |ответы                 |беседа      |
|   |(показывает этот архитектурный элемент)|Тщанием, значит        |            |
|   |написаны слова : Тщанием и учением     |старанием.             |            |
|   |(слова на карточке вывешиваются на     |                       |            |
|   |доску).                                |                       |            |
|   |Что они означают?                      |                       |            |
|   |Как вы думаете, почему эта страница    |Слова, записанные на   |Мотивация.  |
|   |старинного учебника  оказалась  сегодня|этой странице,         |            |
|   |на уроке у вас?                        |актуальны и сегодня.   |            |
|   |                                       |Кем бы человек ни стал,|            |
|   |                                       |в жизни всем пригодится|            |
|   |                                       |знание арифметики.     |            |
|   |                                       |Достичь «высот»  во    |            |
|   |Я желаю вам  с тщанием потрудиться на  |всем можно старанием и |            |
|   |уроке, чтобы можно было сказать что вы |учением.               |            |
|   |–достойны называться мудролюбивыми     |                       |            |
|   |отроками.                              |                       |            |
|Акт|Приступим к работе.                    |Ответы детей.          |            |
|уал|Посмотрите  еще раз на ступеньки под   |Сложение и вычитание.  |            |
|иза|троном.                                |                       |            |
|ция|Какие из перечисленных арифметических  |                       |            |
|.  |действий вам  хорошо знакомы?          |                       |            |
|Раз|                                       |                       |            |
|мин|                                       |                       |            |
|ка |                                       |                       |            |
|для|                                       |                       |            |
|ума|                                       |                       |            |
|.  |                                       |                       |            |
|   |Проверим, как вы хорошо владеете ими.  |Выполняют устные       |Самостоя-   |
|   |«Разминка для ума»                     |арифметические         |тельная     |
|   |Учитель диктует задачу, дети           |действия, записывают   |работа      |
|   |записывают только ответы:              |только ответы.         |учащихся    |
|   |Уменьшаемое 14 вычитаемое 7, чему равна|                       |            |
|   |разность.                              |                       |            |
|   |Найдите сумму чисел  10  и 30.         |                       |            |
|   |Найдите разность 10 и 7.               |                       |            |
|   |Запишите число, в котором 5 десятков и |                       |            |
|   |3                                      |                       |            |
|   |отдельных  единицы.                    |                       |            |
|   |Запишите число, в котором 6 десятков и |                       |            |
|   |0  отдельных единиц.                   |                       |            |
|   |Высота одной ступеньки под троном      |                       |            |
|   |Арифметики -1 метр, всего ступеней - 5.|                       |            |
|   |На какой высоте восседает царица?      |                       |            |
|   |Сколько букв,  в слове арифметика?     |                       |            |
|   |Проверим наши вычисления               |Взаимопроверка         |Взаимопро-  |
|   |Обменяйтесь тетрадями с соседом,       |Ученики, сидящие за    |верка по    |
|   |возьмите зеленые ручки, проверяем.     |одной партой,          |образцу     |
|   |Детям выдаются распечатанные полоски с |обмениваются тетрадями |            |
|   |ответами.                              |и выполняют            |            |
|   |7     40     3     53     60     5   10|взаимопроверку по      |            |
|   |                                       |образцу.               |            |
|   |                                       |Ошибки,  исправляют    |            |
|   |                                       |зеленой ручкой.        |            |
|   |Возвращаем тетради владельцам.         |Дети обмениваются      |Самооценка  |
|   |Оцените свою  работу  с точки  зрения  |тетрадями.             |            |
|   |правильности с помощью условных знаков |!- выполнил работу     |            |
|   |! и                                    |правильно и            |            |
|   |Встаньте те, кто получил               |самостоятельно         |            |
|   |восклицательный знак. Молодцы!         |- нашел сам  ошибку и  |            |
|   |                                       |исправил ее.           |            |
|   |                                       |Ученики оценивают  свою|            |
|   |                                       |работу                 |            |
|   |Продолжаем работать с числовым  рядом. |Дети самостоятельно    |Самостоятель|
|   |Возьмите в руки синий карандаш и  среди|выполняют в тетрадях   |ная работа  |
|   |ваших ответов все круглые числа        |задание.               |учащихся    |
|   |обведите  в кружок, однозначные -      |                       |            |
|   |подчеркните.                           |                       |            |
|   |                                       |                       |            |
|   |                                       |Называют               |            |
|   |Какие числа называются круглыми?       |соответствующие числа, |Фронтальная |
|   |Однозначными?                          |остальные проверяют.   |проверка    |
|   |                                       |                       |            |
|   |Проверим.                              |                       |            |
|Фор|Посмотрите на доску:                   |Ответы детей:          |Диалог      |
|мул|10  –  7   =  3                        |Уменьшаемое – круглое  |            |
|иру|20  -  7  =  13                        |число                  |            |
|ем |Сравните выражения.                    |Вычитаемое –           |            |
|тем|Чем  похожи?                           |однозначное            |            |
|у и|Чем отличаются?                        |Оба примера на         |            |
|цел|                                       |вычитание, разные числа|            |
|и  |                                       |в записи.              |            |
|уро|                                       |В первом примере       |            |
|ка.|                                       |разность – однозначное |            |
|   |                                       |число, во втором –     |            |
|   |                                       |двузначное.            |            |
|   |Посмотрите на  схему.                  |Дети сами формулируют  |Декодирова-н|
|   |Постарайтесь сформулировать тему нашего|тему урока             |ие          |
|   |урока.                                 |Вычитание из круглого  |информации  |
|   |Учитель показывает схему, распечатанную|числа.                 |            |
|   |на листе, вывешивает ее на доску       |                       |            |
|   |                                       |                       |            |
|   |Как вы думаете, чему будем учиться на  |Дети с помощью учителя |            |
|   |уроке?                                 |формулируют цель урока |            |
|   |На доске:                              |Научиться вычитать из  |            |
|   |                                       |круглого числа         |            |
|   |                                       |однозначное, как в     |            |
|   |                                       |математических         |            |
|   |                                       |выражениях, так и при  |            |
|   |                                       |решении задач          |            |
|   |                                       |                       |            |
|   |                                       |                       |            |
|   |                                       |                       |            |
|Изу|(   Откройте учебники и найдите наш    |                       |            |
|чен|урок.                                  |                       |            |
|ие |На какой странице?                     |Дети обсуждают в парах.|Проблемная  |
|нов|Рассмотрите рисунок и обсудите в парах,|Одна пара вызывается   |ситуация.   |
|ого|какие числа нужно вставить в окошки?   |для работы к доске.    |Работа в    |
|мат|                                       |                       |парах.      |
|ери|Одна пара вызывается для работы к      |                       |            |
|ала|доске.                                 |                       |            |
|.  |                                       |Ответы детей:          |Дети сами,  |
|Сос|                                       |В первом окошке должно |путем       |
|тав|                                       |стоять число 10, потому|рассуждении,|
|лен|(   Проверим.                          |что удобнее вычитать из|с помощью   |
|ие |Какое число должно стоять в первом     |10.                    |вопросов,   |
|алг|окошечке и почему?                     |Представляем число 30 в|открывают   |
|ори|                                       |виде суммы удобных     |для себя    |
|тма|Как появилось число 20?                |слагаемых.             |способ      |
|выч|                                       |Это второе удобное     |вычитания.  |
|ита|Какое число должно стоять во втором    |слагаемое.             |            |
|ния|окошечке и почему?                     |Число 6, т.к. мы       |Работа в    |
|.  |Какого числа не хватает  в третьем     |вычитаем из 10-4=6     |парах.      |
|   |окошечке и почему?                     |Число 26, т.к.         |Проблемная  |
|   |                                       |складываем, .к 20+6 и  |ситуация.   |
|   |Учитель, корректирует ответы детей     |читаем ответ - 26.     |            |
|   |                                       |                       |            |
|   |                                       |                       |            |
|   |                                       |                       |            |
|   |                                       |Ученики обсуждают      |Проблемная  |
|   |                                       |проблему, выкладывают  |ситуация.   |
|   |(   Перед вами полоски с  алгоритмом . |на парте полоски с     |Работа в    |
|   |(Полоски с этапами рассуждений лежат на|действиями в           |парах.      |
|   |партах. Один увеличенный вариант       |определенном порядке.  |            |
|   |выдаётся паре, работающей у доски.)    |Одна пара  составляет  |            |
|   |                                       |алгоритм у доски.      |            |
|   |(   Обсудите в парах, В какой          |                       |            |
|   |последовательности следует выполнять   |                       |            |
|   |вычитание.                             |                       |            |
|   |                                       |На доске алгоритм из   |            |
|   |                                       |полосок.               |            |
|   |(   Проверим…                          |Заменяю суммой удобных |            |
|   |(   Посмотрите на доску. Кто не        |слагаемых              |            |
|   |согласен с решением?                   |                       |            |
|   |(   У кого также?                      |Вычитаю…               |            |
|   |                                       |                       |            |
|   |                                       |Складываю…             |            |
|   |                                       |                       |            |
|   |                                       |Читаю ответ…           |            |
|   |                                       |                       |            |
|Пер|Выполняем задание №1, используя        |2 примера с            |Фронтальная |
|вич|алгоритм.                              |комментированием решают|работа.     |
|ное|На доске появляется надпись:           |у  доски 2 ребенка.    |            |
|зак|30-2= 20+(10-2)=20+8=28                |                       |            |
|реп|40-4=30+(10-4)=30+6=36                 |2 примера в парах (один|Работа в    |
|лен|                                       |пример I вариант       |парах.      |
|ие |Учитель контролирует процесс решения.  |объясняет II, затем    |            |
|   |                                       |второй -  первому)/    |            |
|   |                                       |                       |Самостоятель|
|   |                                       |2 примера дети решают  |ная работа. |
|   |                                       |самостоятельно.        |            |
|   |                                       |                       |Фронтальная |
|   |                                       |                       |проверка    |
|   |Для тех, кто справился с заданием      |                       |            |
|   |раньше других, дается задание придумать|                       |            |
|   |аналогичный пример и решить его.       |                       |            |
|   |Проверим.                              |Ученики рассказывают,  |Самооценка  |
|   |Оцените свою  работу  с точки  зрения  |как производили        |            |
|   |правильности с помощью условных знаков |вычисления             |            |
|   |! и         .                          |                       |            |
|   |                                       |                       |            |
|   |Чему мы учились?                       |                       |            |
|   |                                       |Вычитать из круглого   |            |
|   |                                       |числа в математических |            |
|   |                                       |выражениях.            |            |
|Физ|Под музыку «Мы споем сейчас для вас …» |Дети танцуют у своих   |Здоровье    |
|кул|                                       |мест, разученный ранее |созидательна|
|ьтм|                                       |танец.                 |я технология|
|ину|                                       |                       |            |
|тка|                                       |                       |            |
|   |                                       |                       |            |
|   |                                       |                       |            |
|   |                                       |                       |            |
|Зак|Вспомните цель урока.                  |Ответы детей:          |            |
|реп|Чему  мы уже научились?                |Вычитать из круглого   |            |
|лен|                                       |числа в математических |            |
|ие.|                                       |выражениях.            |            |
|Реш|Где еще, мы должны применить новые     |В решении задач.       |            |
|ени|знания?                                |                       |            |
|е  |                                       |                       |            |
|зад|Задача №3. Читают задачу:              |Один ребенок читает    |            |
|ачи|Футболом увлекаются 30 ребят из первых |задачу.                |            |
|   |классов, а из вторых – на 3 человека   |                       |            |
|   |меньше. Сколько всего ребят увлекается |                       |            |
|   |футболом?                              |Ответы детей.          |            |
|   |                                       |                       |            |
|   |Что обозначает число 30?               |                       |            |
|   |Что обозначает число 3?                |Один ребенок записывает|Самостоятель|
|   |Каков вопрос задачи?                   |условие на доске.      |ная работа  |
|   |Запишите условие.                      |Задача                 |учащихся    |
|   |                                       |1класс -30 реб. ?      |            |
|   |                                       |2класс - ?, на 3 чел.  |            |
|   |                                       |М.                     |            |
|   |                                       |.                      |            |
|   |Можем сразу ответить на вопрос задачи? |                       |            |
|   |Что для этого надо знать?              |                       |            |
|   |Что мы найдем в первом действии?       |                       |            |
|   |Каким действием?                       |                       |            |
|   |Что мы найдем затем?                   |                       |            |
|   |Каким действием?                       |                       |            |
|   |Решаем самостоятельно.                 |                       |            |
|   |(Некоторым выдаются карточки-помощники)|                       |            |
|   |                                       |                       |Фронтальная |
|   |Проверка. На доске.                    |На доске появляется    |проверка.   |
|   |                                       |решение.               |            |
|   |                                       |                       |            |
|   |                                       |                       |            |
|   |Оцените свою  работу  с точки  зрения  |                       |            |
|   |правильности с помощью условных знаков |                       |Самооценка. |
|   |!                                      |                       |            |
|   |                                       |                       |            |
|   |                                       |                       |            |
|   |                                       |                       |            |
|Обо|Как звучала тема урока?                |Ответы детей:          |Систематизац|
|бще|Чему мы учились?                       |Вычитание из круглого  |ия.         |
|ние|Как вычесть из круглого числа?         |числа.                 |            |
|и  |Составьте план урока: что мы делали и  |Мы учились  вычитать из|            |
|сис|зачем.                                 |круглого числа в       |            |
|тем|                                       |математических         |            |
|ати|                                       |выражениях  и при      |            |
|зац|                                       |решении задач.         |            |
|ия |                                       |                       |            |
|   |                                       |1) Отвечали на вопросы |            |
|   |                                       |к учебнику             |            |
|   |                                       |«Арифметики».          |            |
|   |                                       |2) «Разминка для ума». |            |
|   |                                       |3) Формулировали тему и|            |
|   |                                       |цель урока             |            |
|   |                                       |4) Составляли алгоритм |            |
|   |                                       |5) Вычисляли значение  |            |
|   |                                       |математических         |            |
|   |                                       |выражений              |            |
|   |                                       |6) Физкультминутка.    |            |
|   |                                       |7) Решали задачу       |            |
|   |                                       |8) Составляем план     |            |
|   |Достигли ли мы цели урока?             |урока                  |            |
|   |Благодаря чему?                        |                       |            |
|   |Какие вы все молодцы! Вы действительно |                       |            |
|   |с тщанием работали на уроке. Вас всех  |Работали с тщанием.    |            |
|   |можно по праву назвать мудролюбивыми   |                       |            |
|   |отроками.                              |                       |            |
|Реф|В заключение нашего урока я предлагаю  |Дети заканчивают фразу |самоанализ  |
|лек|вам продолжить   фразу…                |начатую учителем.      |            |
|сия|( на доске – лист с началом фраз)      |                       |            |
|   |На уроке я узнал…                      |                       |            |
|   |                                       |                       |            |
|   |Меня удивило…                          |                       |            |
|   |                                       |                       |            |
|   |Мне понравилось…                       |                       |            |
|   |                                       |                       |            |
|   |Я могу себя похвалить за…              |                       |            |
|   |                                       |                       |            |
|Инс|Закрепим наши знания дома.             |Записывают выражение в |            |
|тру|Придумайте  задачу, которая  бы        |тетрадь.               |            |
|кта|решалась математическим выражением:    |                       |            |
|ж  |составьте задачу к выражению: 20+(20-8)|                       |            |
|Д/З|и решите её.                           |                       |            |
|   |Урок окончен. Спасибо за урок!         |                       |            |

                                    [pic]

                                   СТР. №1

                                 [pic]СТР.№2

      Раздаточный материал

      Вопросы к тексту «Арифметики»   Л. Магницкого стр. №1

        1) Назовите, какой науке посвящена эта книга?

        2) Кто повелел издать этот учебник?

        3) Для кого издан этот учебник?

      Вопросы к картинке «Арифметики» Л. Магницкого стр. №2

        4) Чей образ, по вашему мнению, изображен на картинке?

        5) Какие надписи и почему изображены на символических колоннах?

        6) Какие надписи и почему  лежат в  основании трона?

        |«Разминка для ума»                                 |
|                                                   |
|7     40     3     53     60     5   10            |

                   Карточки- помощники для решения задачи

|                                 |
|Задача                           |
|                                 |
|1 класс -30 реб.                 |
|2 класс - ?, на 3 чел. М.  –     |
|?                                |
|-                                |
|+                                |

                      Полоски для составления алгоритма

|    |Заменяю суммой удобных слагаемых                                    |
|    |Вычитаю…                                                            |
|    |Складываю…                                                          |
|    |Читаю ответ…                                                        |

      Литература:

      1) «Арифметика» Магницкий Л.Ф.- М.: Печатный двор, 1703

-----------------------
[pic] [pic]   (    [pic]

                          Математические выражения

                                   Задачи

30 – 4 = 20 + ([pic] - 4) = 20 + [pic]  = [pic]

(--(

((

                            Математические задачи

                          Математические выражения

                     30 – 4 = 20 + (( - 4) = 20 + ( = (


title: Конспект урока "Исполнитель Стрелочка" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: Исполнитель Стрелочка
Класс: 6
Тип урока: Комбинированный
Место урока в учебном плане: 5 урок в разделе «Алгоритмизация».
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.
Методы обучения: словесный (беседа, рассказ), объяснительно-иллюстративный (наглядный), проблемный, частично-поисковый, репродуктивный, практический, эвристический.
Программное обеспечение и демонстрационный материал: мультимедийный проектор, ПК, авторский mimio-файл, учебники автор Босова Л.Л., рабочие тетради автор Босова Л.Л, ГРИС Стрелочка, раздаточный материал.
Цели урока:
Образовательная:
 продолжение изучения понятий «алгоритм», «исполнитель»; проверка знаний по определению типов алгоритмов; формирование и закрепление навыков по составлению алгоритмов в программе Стрелочка;
Развивающая:
способствовать развитию словесно-логического, абстрактно-логического, алгоритмического мышления; умения анализировать, обобщать, сравнивать; умения работать в нужном темпе; стимулировать познавательный интерес к предмету.
Воспитательная:
способствовать воспитанию в детях взаимопомощи и взаимоуважения, коммуникативных качеств, трудолюбия, самостоятельности.
Задачи урока:
Обобщить и систематизировать знания учащихся  по теме «Алгоритмы и Исполнители».
Закрепить  понятия «алгоритм», «исполнитель», умение определять тип алгоритма, наличие алгоритмов  в повседневной жизни.
Познакомить с понятием СКИ.
Освоить принципы работы графического исполнителя Стрелочка.
Закрепить первичные навыки составления и записи линейных алгоритмов в программе Стрелочка.
Развивать логическое мышление, умение оценивать логическую правильность рассуждений.
Воспитывать информационную культуру и коммуникабельность.
Следить за сменой видов учебной деятельности.
Предметные УУД: умение выделять алгоритмы, умение словесно составлять линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы, умение строить линейный алгоритм в графическом исполнителе Стрелочка.
Личностные УУД: формирование умения рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия, управлять ими установление связи между целью обучения и его результатом, решение спорных вопросов.
Познавательные УУД: умение извлекать знания из различных источников (текста, видеоролика), структурирование; поиск и выделение необходимой информации, умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; умение применять универсальные логические действия – анализ, синтез.
Коммуникативные УУД: учить детей контролировать свою речь (строить связной ответ) при выражении своей точки зрения; развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения, взаимодействовать друг с другом (слушать, сравнивать и оценивать ответы других).
 Регулятивные УУД: умение составлять план решения учебной задачи;  планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели; оценка, волевая саморегуляция времени и поведения, контроль.

Структура урока:
Организационный момент (1 мин)
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
 (3 мин)
Повторение и актуализация знаний (10 мин)
Контроль знаний и умений предыдущего урока (3 мин)
Первичное усвоение новых знаний (6 мин). Физкультминутка
Первичная проверка понимания (2 мин)
Первичное закрепление (8 мин)
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция (2 мин)
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
(2 мин)
Рефлексия (подведение итогов) (3 мин)

Ход урока:

Приложение
Задания для работы в парах

Используемая литература и ресурсы сети Интернет
Информатика: учебник для 6 класса. ФГОС./ Л. Л. Босова, А.Ю. Босова. - 2-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 216с.: ил.
Информатика: Рабочая тетрадь для 6 класса. ФГОС./ Л. Л. Босова, А.Ю. Босова.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/67142898-a4ef-467d-b3ab-066e9b992233/%5BNS-INF_2-02-04%5D_%5BIM_098%5D.swf
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/854022c0-136c-4ca9-a2f6-a257f11080b7/%5BNS-INF_2-02-06-08%5D_%5BIM_101%5D.swf
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/48135b4e-0caf-462c-983e-629fd5ea6df6/%5BNS-INF_2-02-06-08%5D_%5BIM_104%5D.swf


Презентация "Primary colurs" 2 класс


title: Интерактивный тест "Задачи на умножение и деление" 3 класс

extracted_text:
 Интерактивный тест по теме «Решение задач»
Задачи
на умножение
и деление
Математика 3 класс УМК «Школа России»
Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
В книге 56 страниц. Коля читал каждый день по 8 страниц. За сколько дней он прочитал эту книгу?
за 48 дней
за 8 дней
за 64 дня
1
2
3
4
1
за 7 дней

 5 страниц
В одной книге 15 страниц. А в другой в 3 раза меньше, чем в первой. Сколько страниц во второй книге?
 18 страниц
12 страниц
 20 страниц
1
2
3
4
2

35 страниц
48 страниц
В одной книге 40 страниц, а в другой в 5 раз меньше. Сколько страниц в двух книгах?
45 страниц
75 страниц
1
2
3
4
3

32 страницы
 12 страниц
10 страниц
40 страниц
В одной книге 8 страниц, а в другой в 4 раза больше. Сколько страниц в двух книгах?
1
2
3
4
4

в 2 раза
в 20 раз
в 3 раза
В одной книге 30 страниц, а в другой 10 страниц. Во сколько раз в первой книге больше страниц, чем во второй?
в 40 раз
1
2
3
4
5

40 см
96 см
 20 см
60 см
Ширина обложки книги прямоугольной формы 8 см, а длина 12 см. Чему равен периметр этого прямоугольника?
1
2
3
4
6

18 кв. см
80 кв. см
 36 кв. см
 28 кв. см
Ширина обложки книги прямоугольной формы 8 см, а длина 10 см. Чему равна площадь этого прямоугольника?
1
2
3
4
7

 на 3 рубля
 на 8 рубля
на 4 рубля
Одна книга стоит 2 рубля, а другая 6 рублей.
На сколько рублей первая книга дешевле второй?
на 12 рублей
1
2
3
4
8

Проверь себя:

Ссылки на интернет-ресурсы
http://ramki-photoshop.ru/fony/fon-224.jpg
http://www.yrok.net.ua/_ld/48/16693884.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/9/106/17/106017019__73_.png
http://wallgen.ru/fot/18/figury_fon_raznocvetnyy_razmery_1920x1200.jpg
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
https://bestclipartblog.com/storage/upload/book-clip-art/book-clip-art-67.png - книга1
http://graphage.ru/images/1114041_kniga-ikonki.jpg - книга2


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Орнамент"

extracted_text:
Орнамент
Педагог Михайлова Е.В.
ГОУ СОШ №604, ЗелАО г.Москвы
Орнамент (от лат. – ornamentum– украшение) – узор, построенный на ритмичном чередовании и организованном расположении элементов.
Орнаменты очень разнообразны – от самых простых, геометрических до сюжетных, имеющих самостоятельный художественный смысл, но независимо от этого, все формы в орнаменте обязательно подчинены определенному ритму
ВИДЫ ОРНАМЕНТОВГеометрический орнамент может состоять из точек, линий (прямых, ломаных, зигзагообразных, сетчато-пересекающихся), кругов, ромбов, многогранников, звезд, крестов, спиралей и др.

Растительный орнамент составляется из стилизованных листьев, цветов, плодов, веток и т.п. (лотоса, папируса, пальмы и др.)

Зооморфный орнамент изображает стилизованные фигуры или части фигур реальных и фантастических животных (иногда подобный орнамент называют звериным стилем).

Антропоморфный орнамент в качестве мотивов использует мужские и женские стилизованные фигуры или части лица и тела человека
Смешанный орнамент сочетает мотивы двух или нескольких видов.

Один и тот же элемент или их группа может повторяться бесчисленное количество раз. Такую повторяющуюся часть орнамента называют раппортом

Часть плоскости, где располагается раппорт, называют полем орнамента

Типы орнамента
Ленточный орнамент
Сетчатый орнамент

Композиционно замкнутый орнамент

Статичная композиция орнамента

Динамичная композиция орнамента

Впечатление движения в орнаменте может быть передано и изображением растительного и неживого мира
Благодаря ритму и симметрии из одного элемента можно получить множество орнаментальных мотивов


title: Разработка урока "Профессии в современном мире" 9 класс

extracted_text:
              Разработка урока английского языка в 9 классе по теме
                                «Профессии в современном мире»

                        с применением ИКТ и проектной методики.

Серия УМК «English 9» авторов  Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш.,
Костина И.П., Кузнецова Е.В.,  Дуванова О.В., Кобец Ю.Н., Стрельникова
О.В., Пастухова С.А.

    ➢ Календарно-тематическим поурочным планированием  УМК «English 9»
      предусмотрены резервные  уроки. Цикл 5 «Выбор профессии» предполагает
      проведение таких уроков.

      Проблема выбора профессии актуальна для девятиклассников. Подростки
      интересуются популярными профессиями, их перспективностью, доходностью
      и престижностью.
      С целью расширения представлений учащихся о современных профессиях и
      наиболее ценных профессиональных качествах разработан данный урок.
            Урок является дополнительным к уроку 1 «What are your jobs
ideas?»
            Предполагается, что учащиеся на первом уроке уже познакомились
с лексикой,
            выполнили часть упражнений и домашнее задание.

Оснащение урока:

      Учебник «Английский язык 9 класс» В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа и др. Москва
      «Просвещение» 2011 г.

      Рабочая тетрадь. 9 класс. В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа и др. Москва
      «Просвещение» 2011 г.

      Книга для чтения. 9 класс. В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа и др. Москва
      «Просвещение» 2011 г

      Мультимедийное  приложение.

      Плакаты  для выполнения проектного задания.

Цель урока:

    ▪ расширение знаний учащихся о современных профессиях и наиболее
      ценных профессиональных качествах  человека.

Задачи урока:

   1. Совершенствование лексических навыков говорения.
   2. Развитие умения аудировать с пониманием основного содержания и  с
      целью извлечения конкретной информации.
   3. Контроль навыков чтения с целью понимания главной идеи содержания.
   4. Активизация способностей к коллективному творчеству.

                                       Ход урока:

1. Организационный момент.  Слайд 1.
(Приветствие, сообщение целей и задач урока)

T: Good day, boys and girls! I am glad to see you. How are you? I think
everything is all right. All are ready for the lesson.
Today we shall speak about professions in modern world and about skills for
different jobs.  Our lesson will be in a form of the presentation. We shall
speak, listen to the persons describing their professions, read texts and
watch interesting videos. More than that, we shall work in a group and make
short advertisements.
I think my lesson will be interesting for you. I wish you good luck.
Please, be nice and helpful to each other.

2. Речевая зарядка.    Слайды 2-4.
После ответа на каждый вопрос, учащиеся проговаривают слова со слайда.
T: Please, answer my questions:
   a) Name different professions, please.
   b) What skills are necessary for different jobs?
   c) What qualities are valued nowadays?
   d) Слайд 5. What jobs are becoming popular?
      http://www.youtube.com/watch?v=4vI094Hbtlg

Перед ответом на вопрос “What jobs are becoming popular? “учащиеся
просматривают видео “Top 10 jobs for 2013”. Затем проходит дискуссия о тех
профессия, которые становятся популярнее в постоянно меняющемся мире.

Профессии, упомянутые в видео:
    • Software developers
    • Accountants
    • Auditors
    • Market research analysts
    • Computer system analysts
    • Human resources, training and labor relation specialists
    • Network and computer system administrator
    • Sales representatives
    • Mechanical engineers
    • Industrial engineers
3. Аудирование с пониманием основного содержания и с целью извлечения
конкретной информации.
Слайд 6. Учебник, упражнение 5 страница 125. Звуковое приложение.

T: Today people are satisfied with the job, which allows them to be
financially independent.
The top paying professions are accountant, dentist and IT specialist. Let’s
listen to the person describing their professions.
Your task:
Guess who of them is a dentist, who is an IT specialist and who is an
accountant.
What skills and qualities do they name?

Учащиеся делают записи во время прослушивания, а затем сравнивают их с
правильными вариантами на слайдах 7-9. Возможно прослушивание текстов
дважды.

    Text 1                          Text 2                   Text 3

An IT specialist: skills in problem solving, communication skills,
confidence, patience.
A dentist: clinical skills, IT skills, skills in problem solving,
initiative, confidence, communication.
An accountant: confident with numbers, skills in problem solving, team
working skills, communication skills, patience, self-motivation.

4.  Актуализация  знаний, умений и навыков по теме.
A. Рабочая тетрадь, упражнение 2 страница 95.
Данное упражнение выполняется в парах (предоставляется возможность
сотрудничества учащихся на уроке). Если упражнение раннее было задано на
дом, осуществляется его проверка.
Слайд 10.
   1) effectively
   2) discussion
   3) solving
   4) business
   5) useful
   6) ability
   7) education
   8) knowledge
   9) information
  10) management
  11) activities
  12) wisely

B. Книга для чтения, упражнение 1, страница 64.
Упражнение развивает навыки чтения в  формате  ГИА. Упражнение является
контрольным. Контроль задания:  слайд 11.
    • The accountant  - H
    • The agent –B
    • The DJ – F
    • The engineer – G
    • The manager –A
    • The producer – C
    • The stylist – D
    • The video-maker –E
5. Проектное задание.
Слайд 12-13

T: Let’s watch video “Top 10 Best Job”. Then you will choose one of ten
jobs and make a short advertisement. We shall work in a group of 4.
http://www.youtube.com/watch?v=OiKDgvmJiMg

Каждая группа учащихся получает  плакат для выполнения задания.
Работы помещаются на доску и обсуждаются.

 6. Заключительный этап урока.

T: Our lesson is over. Thanks a lot for your hard work. I hope you have
learned some useful information about professions in modern world. I wish
you to be successful every day. Be great! Today you have following marks…

http://www.youtube.com/watch?v=jP8XC6hmZX4
top 10 new future jobs

Список использованных источников информации при разработке урока:
   1. Книга для учителя. В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа и др. Москва «Просвещение»
      2011 г.

   2. Интернет ресурсы: видео с сайта  http://www.youtube.com/

   3. Материалы с сайта http://www.prosv.ru

   4. Картинки http://www.yandex.ru/


Презентация "Измерение информации. Единицы измерения информации"


title: План-конспект открытого урока "My Family" 4 класс УМК: Spotlight

extracted_text:
План-конспект открытого урока
Учитель английского языка: Яницкая Надежда Викторовна
МБОУ «СОШ №13», г.Братск, Иркутская область
Класс: 5
УМК: Spotlight (Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс)
Модуль: 4
Урок: 4а «My Family»

Тема урока: Открытый урок: Введение новых лексических единиц по теме «My family»
  Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Формы организации деятельности учащихся:
Групповая
Фронтальная
Индивидуальная

Цели урока:
1. Выход в речь на основе нового лексического материала
 2. Научиться применять изученный материал в устной речи
Задачи урока:
освоить новый лексический материал по теме,
развить умение прогнозирования содержания текста (ознакомительное чтение),
развить умение поискового чтения (детальное чтение)
выйти в речь через диалогическое высказывание при помощи новых лексических единиц.
Необходимое оборудование: ноутбук, проектор, УМК, мультимедийная  презентация в Power Point.

Слайд 1
Организационный момент. Проверка домашнего задания
T: Good morning, dear boys and girls! Glad to see you. How are you? Let’s check your homework. Проверяет выборочно домашнее задание.
Слайд 2
Мотивация к учебной деятельности. Определение темы урока.
Dear students, I have got a surprise for you, it is a crossword. If you solve it, you’ll see the topic of our lesson. Good luck!
Time is over! Have you got right answers? Let’s check! Yes, you are right! The  topic of our lesson is “my family”
Слайд 3
Речевая зарядка.
Учитель читает стих, затем класс повторяет хором:
I` ve got a mother.
I` ve got a father.
I` ve got a sister.
I` ve got a brother.
We live together.
We love each other.
Один из учеников читает с выражением на оценку.
Слайд 4
Введение новой лексики

Look at the blackboard. This is our word list with new words. Use your dictionary to explain words 1-9.
Учитель объясняет, как пользоваться словарём, и обращает внимание на название частей речи.
Ученики выписывают в словарики перевод слов самостоятельно, затем сверяют свой перевод с переводом на слайде.

Отработка новых лексических единиц

Учитель предлагает ученикам сначала хором, а затем по цепочке повторить новые слова.

Слайд 5
Учитель просит учеников посмотреть на картинку и подобрать подходящее прилагательное.
Слайд 6

Развитие умения прогнозирования содержания текста

Dear students open your books on page 56. Look at Kate’s secret diary and answer my questions.
Под какой буквой изображена мама Кейт, папа, брат…?
Слайд 7
Развития умения поискового чтения

Учитель объясняет ученикам разницу между словами right, wrong, doesn’t say.
Самостоятельно выполняют упражнение 2b на странице 56. Самопроверка на слайде.
Слайд 8
Listen, red and check to find out details.
What is the text about?
Слушают текст и отвечают на вопрос.
Затем учитель медленно читает текст по абзацам. После этого выборочно проверяет чтение текста у учеников.

Слайд 9
Выход в речь на основе новой лексики.

Учитель объясняет задание, читает с одним из учащихся как образец. Учащиеся выполняют задание в парах, меняясь ролями. Несколько пар представляют свои диалоги перед классом.

Слайд 10

Домашнее задание.

Write a diary page about your family
Написать дневник о своей семье. Используйте дневник Кейт в качестве модели.
Слайд 11
 Подведение итогов. Выставление оценок. Рефлексия

Учитель выставляет оценки, затем просит учащихся наклеить стикеры на доску. Если урок понравился и всё было понятно – розовый, если не понравилось и понял не всё – голубой.


title: Презентация "Метод Пирсона в решении задач на сплавы и смеси"

extracted_text:
     Метод Пирсона в решении задач на сплавы и смеси
МБОУ    Останкинская   СШ
1 способ (метод Пирсона)
2(10-x)=3(x-6)
20-2x=3x-18
5x=38
x=7,6
Ответ:7,6
Чтобы приготовить молочный коктейль ,
 в миксер положили 200г мороженного
 жирностью 10% и добавили 300г молока
 жирностью 6%. Определите жирность
 полученного коктейля
2 способ (метод Пирсона)
Чтобы приготовить молочный коктейль ,
 в миксер положили 200г мороженного
 жирностью 10% и добавили 300г молока
 жирностью 6%. Определите жирность
 полученного коктейля
10∙200+6∙300=500х
2000+1800=500х
3800=500х
х=7,6

Ответ:7,6
2способ лучше второго ,так как его можно применять для смесей из любого количества
1 способ (метод Пирсона)
5(12-x)=7x
60-5x=7x
60=12x
x=5
5(%)
Ответ:5
В  сосуд, содержащий 5 литров 12-процентного водного раствора некоторого вещества, добавили 7 литров воды. Сколько процентов  составляет концентрация получившегося раствора?

2 способ (метод Пирсона)
В  сосуд, содержащий 5 литров 12-процентного водного раствора некоторого вещества, добавили 7 литров воды. Сколько процентов  составляет концентрация получившегося раствора?

12∙5+0∙7=х∙12
60=12х
х=60:12
х=5
Ответ:5
1 способ (метод Пирсона)
19-x=x-15, х≠15
34=2x        x=17%
Ответ: 17
Смешали некоторое количество 15-процентного раствора некоторого вещества с таким же количеством 19-процентного раствора этого вещества. Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора?
2 способ (метод Пирсона)
Смешали некоторое количество 15-процентного раствора некоторого вещества с таким же количеством 19-процентного раствора этого вещества. Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора?
15а+19а=х2а
Делим на а
34=2х
х=17
Ответ:17
1 способ (метод Пирсона)
            15x=5(200-x)
15x=1000-5x     x=50
50кг- масса первого сплава, 150кг- масса второго сплава
150-50=100(кг)
  Ответ:100
Имеется два сплава. Первый сплав  содержит  10% никеля, второй — 30% никеля. Из этих двух сплавов получили третий сплав массой 200 кг, содержащий 25% никеля. На сколько килограммов масса первого сплава меньше массы второго?
2 способ (метод Пирсона)
Имеется два сплава. Первый сплав  содержит  10% никеля, второй — 30% никеля. Из этих двух сплавов получили третий сплав массой 200 кг, содержащий 25% никеля. На сколько килограммов масса первого сплава меньше массы второго?
10х+30(200-х)=25∙200
10х+6000-30х=5000
20х=1000
х=50
50кг- масса первого сплава, 150кг- масса второго сплава
150-50=100(кг)- На столько килограммов масса первого сплава меньше массы второго.
Ответ:100

2 способ(метод Пирсона)
Смешав 30-процентный и 60-процентный растворы кислоты и добавив 10 кг чистой воды, получили 36-процентный раствор кислоты. Если бы вместо 10 кг воды добавили 10 кг 50-процентного раствора той же кислоты, то получили бы 41-процентный раствор кислоты. Сколько килограммов 30-процентного раствора использовали для получения смеси?
30∙x+0∙10+60y=36(x+y+10)
30x+60y=36(x+y+10)
делим на 6
5х+10y=6(x+y+10)
4y-x=60
30x+50∙10+60y=41(x+10+y)
19y-11x=-90
                                     11x-19y=90
x=4y-60                     11(4y-60)-19y=90
                                    44y-660-19y=90
                                      25y=750
                                         y=30
х=4∙30-60=60
60кг масса первого раствора
60 килограммов 30-процентного раствора использовали для получения смеси
30 кг масса второго раствора
Ответ: 60
4y-x=60
19y-11x= -90

1 способ(метод Пирсона)
y<42%<x
5(x-42)=3(42-y)
5x+3y=336
y-44=44-x
x=88-y
                                    5(88-y)+3y=336
                                   440-5y+3y=336
                                          2y=104
                                            y=52(%)
                                           x=36(%)
                         75∙0,36=27(кг) кислоты в первом сосуде
Имеются два сосуда. Первый содержит 75 кг, а второй — 45 кг раствора кислоты различной концентрации. Если эти растворы смешать, то получится раствор, содержащий 42% кислоты. Если же смешать равные массы этих растворов, то получится раствор, содержащий 44% кислоты. Сколько килограммов кислоты содержится в первом сосуде?
2 способ (метод Пирсона)
Имеются два сосуда. Первый содержит 75 кг, а второй — 45 кг раствора кислоты различной концентрации. Если эти растворы смешать, то получится раствор, содержащий 42% кислоты. Если же смешать равные массы этих растворов, то получится раствор, содержащий 44% кислоты. Сколько килограммов кислоты содержится в первом сосуде?
х∙75+y∙45=42∙120
делим на 15
5х+3y=336
x∙a+y∙a=44∙2a
делим на a
x+y=88

1 способ (метод Пирсона)
6x=3(x+8)
x=8
8 кг масса первого сплава
8+8 =16 (кг) масса второго сплава
8+16=24(кг)- масса третьего сплава

Ответ:24 кг
Первый сплав содержит 5% меди, второй  — 14% меди. Масса второго сплава больше массы первого на 8 кг. Из этих двух сплавов получили третий сплав, содержащий 11% меди. Найдите массу третьего сплава. Ответ дайте в килограммах
2 способ (метод Пирсона)
Первый сплав содержит 5% меди, второй  — 14% меди. Масса второго сплава больше массы первого на 8 кг. Из этих двух сплавов получили третий сплав, содержащий 11% меди. Найдите массу третьего сплава. Ответ дайте в килограммах
5х+14(х+8)=11(2х+8)
5х+14х+112=22х+88
5х+14х-22х=88-112
-3х=-24
х=8
2х+8=24 (кг)
Ответ:24 кг
Спасибо за внимание


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе
«В мире музыкальных инструментов»

Цель: Расширять представления детей о многообразии музыкальных инструментов.

Задачи:

1. Познакомить детей с музыкальными инструментами.

2. Систематизировать знания детей по классификации музыкальных инструментов.

3. Совершенствовать речь детей, умение четко выражать свои мысли.

4. Развивать музыкальные и творческие способности посредством различных видов музыкальной деятельности.

5. Воспитывать умение слушать товарищей.

Предварительная работа:

Знакомство с музыкальными инструментами, чтение русской народной сказки «Курочка Ряба», выбор музыкальных инструментов для озвучивания героев сказки, разучивание песни «Осень, пришла к нам в гости Осень».

Оборудование:

Мольберт, музыкальный центр, музыкальные инструменты: барабан, трещотка, маракасы, бубен, колокольчик, деревянные ложки.

Ход занятия:

Дети входят и встают полукругом.

Музыкальный руководитель: Здравствуй, солнце золотое! (дети повторяют)
Здравствуй, небо голубое!
Шлем привет мы всем вокруг.
Я твой друг и ты мой друг!
Шлем привет мы всем гостям.
Очень, очень рады вам!

Ребята, сегодня мы с вами отправимся в необычную страну. Такой страны нет ни на одной карте, но есть там, где любят музыку. Это страна музыкальных инструментов. Ну что, отправляемся в путь?

(Дети шагают под марш и бегут на носочках) – Зашагаем дружно в ногу, бодрый марш поможет нам. Дальше узкая дорожка, здесь бежим мы на носочках.

Музыкальный руководитель: Вот мы и пришли. Смотрите, это наш мини-музей музыкальных инструментов! Музей - это храм науки и искусства, место где занимаются собиранием, изучением, хранением и показом предметов и документов. В нем нельзя трогать экспонаты. А в нашем мини-музее не только можно, но и нужно. Его можно посещать каждый день, рассматривать экспонаты, играть с ними, а также слышать как звучит каждый инструмент. Давайте назовем музыкальные инструменты.

Дети: Называют музыкальные инструменты, представленные в мини-музее
(барабан, бубен (ударный муз. инструмент, начинает звенеть когда человек ударит или встряхнет его, маракасы (ударно-шумовой инструмент, издающий при потряхивании характерный шуршащий звук, ложки (игровой комплект от 3 до 5 ложек, звук извлекается путем ударения друг о друга задних сторон черпаков, колокольчик, саксофон (духовой инструмент, обладает полным и мощным звучанием, пианино, трещотка (народный музыкальный инструмент, заменяющий хлопки в ладоши) и т. д)

Музыкальный руководитель: Ребята, вы знаете, что музыка и музыкальные инструменты возникли очень давно. Ученые установили, что музыка появилась еще в первобытном обществе. У древних людей она была связана с повседневной жизнью. Женщина напевала, баюкая детей, пастухи созывали стадо звуками рожков. Главным элементом был ритм. Он помогал людям четко выполнять движения вовремя работы. С помощью трещотки и барабана, например, можно четко передать ритм танца, певцы подчеркивали ритм ударами в ладоши или притопыванием. Поэтому сначала появились ударные инструменты. Позже люди заметили, что громкие звуки издают при ударе плоские камни, куски дерева, раковины. Они и стали первыми музыкальными инструментами. Их делали из самых разных материалов: костей животных, кожи, тростника и даже раковин.

Самые известные музыкальные инструменты первобытного человека:

• Дудка и флейта из кости

• Труба из ракушек

• Барабан из шкур животных

• Трещотка из камня, древесины

Люди использовали музыкальные инструмент, например, для охоты, чтобы себя предостеречь от опасности, как объекты для общения.

Играть на музыкальном инструменте – это искусство, человек осваивает для этого определенную музыкальную профессию. Посмотрите на картинки и назовите музыканта, но не одним словом, а предложением: «На гитаре играет гитарист» (Воспитатель демонстрирует картинки с изображением инструментов: гитара, пианино, скрипка, труба, барабан, ложки, балалайка)

Музыкальный руководитель: Ребята, вы знаете что музыкальные инструменты можно разделить на 3 группы: ударные (звук извлекается ударом или тряской, духовые (звук извлекается с помощью воздуха, струнные (источником звука является колебание струн).

Музыкальный руководитель показывает паровоз. Перед вами не обычный паровоз, а музыкальный и в нём ехали музыкальные инструменты. Но перед вашим приходом они так разволновались, что все перепутали свои вагончики. Давайте каждому инструменту поможем найти свой вагончик. Расставить их по местам нам поможет игра «Музыкальная отгадай-ка».

Игра «Музыкальная отгадай-ка» (дети на слух угадывают звучание музыкальных инструментов)

Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята, помогли инструментам найти свои вагончики.

Под музыку наши предки играли в различные игры и одна из них «Золотые ворота». Давайте поиграем.
Загадки:

1. Кто в оркестре вам поможет, сложный ритм стучать он сможет. Ритм любой из разных стран. Ну, конечно, …. (барабан)

2. Ой, звенит она, звенит, всех игрою веселит. А всего-то три струны ей для музыки нужны. Кто такая? Отгадай-ка? Ну, конечно ….(балалайка)

3. Звучит сигнал, на бой зовет, вставай, солдат, она поет. (труба)

4. Он похож на погремушку, только это не игрушка. (маракас)

5. Звенит струна, поет она, и песня всем ее слышна. Шесть струн играют что угодно, а инструмент тот вечно модный. Он никогда не станет старым. Тот инструмент зовем….(гитарой)

6. За обедом суп едят, к вечеру «заговорят». Деревянные девчонки, музыкальные сестренки. Поиграй и ты немножко, на красивых, ярких …. (ложках)

7. Если хочешь поиграть, нужно в руки ее взять и подуть в нее слегка – будет музыка слышна. Подумай минуточку. Что же это? (дудочка)

Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята! Правильно отгадали все загадки. А вы знаете, что инструменты не только веселые музыканты, но и умелые рассказчики.

Давайте вместе с ними расскажем сказку «Репка». Надевайте костюмы и выбирайте инструменты.

Музыкальный руководитель читает сказку, а дети ее озвучивают. (Дедушка –барабан; Бабушка – трещотка; Внучка - бубен; Жучка– ложки; Кошка – маракасы; Мышка – дудочка. Вот такую интересную сказку мы с вами рассказали вместе с инструментами.

Музыкальный руководитель: Сегодня мы с вами говорили о разных музыкальных инструментах по отдельности, но когда они собираются вместе, что получится?

Дети: Оркестр

Ребята, хотите сыграть в оркестре?

Выбирайте инструменты по желанию.

Музыкальный руководитель: Ребята, вот наше путешествие подходит к концу. Я уверена, что вы никогда не забудете такую прекрасную страну Музыкальных инструментов. Мы обязательно еще вернемся сюда, а пока, перед тем как нам отправится в детский сад, сделаем подарок нашим друзьям – инструментам. Споем для них песенку, а поможет нам наше пианино.

Исполняется песня «Осень, пришла к нам в гости Осень

Музыкальный руководитель: Скажем нашим друзьям – инструментам – до свиданья. Закрываем глаза и считаем до 5

1, 2, 3, 4, 5
В детском садике опять.

Музыкальный руководитель: Ребята, вам понравилось наше путешествие?
Дети рассказывают о том, что делали на занятии, что понравилось.
Музыкальный руководитель прощается с детьми.


title: Презентация "My future profession" 6 класс

extracted_text:
Presentation on: «My future profession»
It is done by Samokhvalov
Evgenei
На сверхзвуковом самолете
В учебном воздушном бою
Равняется час по нагрузке в полёте
Шахтера рабочему дню
On supersonic plane
The training dogfight
Equals hour load in flight
Miners working day
PLAN
1. I want to become a pilot.
2. The poem.
3. To be a pilot what it means.
4. Little history
5. If this is done with out interest, then nothing be good

History
The desire to fly is described more in the myths of ancient Greece. People have always wanted to go up in the air. To carry out this dream in the second half of the XVIII century in France. The first pilot can be called the Montgolfier brothers, who rose into the air in a balloon. In the XIX century there were airships - is also balloons, but with the engine, and hence to fly such devices has become more difficult. In the current understanding of the profession can be regarded as the first pilot of the Wright brothers as they flew it on the plane with the engine since 1903. Next came the rapid development of this technology, as it was seen of great importance for military purposes. ...
I was eleven years old and I am already thinking about what I*ll be when I grow up. I want to become a pilot is a very interesting profession

На сверхзвуковом самолете
В учебном воздушном бою
Равняется час по нагрузке в полёте
Шахтера рабочему дню
On supersonic plane
The training dogfight
Equals hour load in flight
Miners working day

A lot of guys want to become doctors, engineers, programmers or artists, but my dream is to become a pilot. This is a wonderful profession, complex and interesting, to be a pilot you need to be in good health, intuition, willpower, to be brave, intelligent and strong, to know the physics feeling under car.
I believe that the profession should be chosen such that it liked to perform. If this is done without interest, then nothing be good


title: Тест "Горные породы и минералы. Движение земной коры" 6 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Горные породы и минералы. Движение земной коры»

Ф.И. __________________                              Вариант №1

1. Оболочка Земли, включающая земную кору и верхнюю мантию, называется:
а) термосферой;
б) астеносферой;
в) литосферой.
2. Магматические горные породы образовались в результате:
а) накопления животных остатков;
б) застывания лавы;
в) разрушения твёрдых пород;
г) повышения давления и высоких температур на большой глубине.
3. На поверхности Земли над очагом землетрясения расположен:
а) вулкан;
б) гейзер;
в) кратер;
г) эпицентр.
4. Горные породы, которые претерпели изменения под влиянием высокого
давления и высокой температуры при опускании участков земной коры,
называются …
а) метаморфическими горными породами
б) магматическими горными породами
в) обломочными горными породами
г) органическими горными породами
5. Подземные толчки с колебательными движениями, возникающие при внезапных
смещениях и разрывах в земной коре и мантии называются
а) вулканы
б) землетрясения
в) цунами

6.Укажите цифру на рисунке, обозначающую очаг магмы.
7. Фонтанирующий  источник горячей воды и пара называется
а) родником
 б) лавой
 в) гейзером
г) ключом
8. Установите соответствие понятий и их определений.
|1. вулкан|а) чашеобразное          |
|2. жерло |углубление               |
|3. кратер|б) канал, по которому    |
|         |поднимается магма        |
|         |в) гора конусообразной   |
|         |формы.                   |

9. Мощность земной коры под океаном:
а) 5-10 км;
б) 15-100 км;
в) 10-60 км.
10.  Участок земной коры, по которому поднимается магма:
а) вулкан;
б) жерло;
в) кратер;
г) эпицентр.

 11. К магматическим горным породам относится:
  а)  каменный уголь;      в) мрамор;
  б)  гранит;                      г) песчаник.
12. Изменение горных пород под воздействием внешних сил называется
а) эрозия
б) землетрясение
в) выветривание
13. Строение какой
оболочки Земли показано на рисунке?

а) материковой земной коры;
б) океанической земной коры.

Тест по теме: «Горные породы и минералы. Движение земной коры»

Ф.И. __________________                              Вариант №2

1.  Из твёрдых материалов и горных пород состоит:
а) мантия;
б) ядро;
в) земная кора.

2.Укажите цифру на рисунке, обозначающую продукт вулканического извержения.

3. Установите соответствие понятий и их определений.
|1. вулкан|а) чашеобразное          |
|2. жерло |углубление               |
|3. кратер|б) канал, по которому    |
|         |поднимается магма        |
|         |в) гора конусообразной   |
|         |формы.                   |

4. Внутренняя оболочка Земли называется:
а) ядром;
б) астеносферой;
в) литосферой.
4. Осадочные  породы образовались в результате:
а) накопления животных остатков;
б) застывания лавы;
в) разрушения твёрдых пород;
г) повышения давления и высоких температур на большой глубине.
6. Каким цветом на физической карте раскрашены горы:
а) голубым;
б) зелёным;
в) коричневым.
7. Вулканы, которые извергаются более или менее регулярно, называют…..
а) спящими
б) действующими
в) потухшими
  8. К метаморфическим горным породам относится:
   а) торф;
   б) кварц;
   в) базальт;
   г) глина.
  9. Эпицентр землетрясения — это:
   а) район землетрясения;
   б) очаг землетрясения;
   в) точка на поверхности Земли, расположенная
      над очагом землетрясения.
10. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания
горных пород на обрыве у берега реки.

Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке убывания их
возраста (от самой старой до самой молодой).
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
|1          |2            |3           |
|           |             |            |

11. Прибор, регистрирующий землетрясения
а) сейсмолог
б) сейсмограф
в) сейсмология
12. Как называется вулкан, являющийся самой высокой вершиной в Африке?
Ответ:_____________.

13. Какие географические координаты имеет точка, обозначенная на карте мира
буквой А?

|1)|10( с.ш. 5( з.д.       |
|2)|5( с.ш. 10( з.д.       |
|3)|5( с.ш. 10( в.д.       |
|4)|10( с.ш. 10( з.д.      |


title: Презентация "Let’s go shopping!!!" 3 класс

extracted_text:
LET'S GO SHOPPING!!!

Our goal:

to learn how to make up
a  dialogue
Hot cross buns
Hot cross buns
One a penny
Two a penny
Hot cross buns

How much?
thirty
30
40
50
60
70
80
90
100
forty
fifty
sixty
seventy
eighty
ninety
hundred
20 dollars
50 roubles
10 euro
Money
What is it?
hairgrips
stickers
comics
What is it?
lemonade
chewing
gum
tea

What is it?
sugar
nuts

Fill in the gaps some or any
Have you got   …   chewing gum?
We have got   …    tea.
I haven`t got  …  sugar.
We have got   …    apples.
Have you got …   bananas?

any
some
any
some
any
Match the questions and the answers
1. How much is the chewing gum?
2. Have got any stickers?
3. How much are the hairgrips?
4. Have you got any comics?
a) No, sorry, we haven`t got any stickers.
b) It`s 8 roubles.
c) No, but we`ve got some fantastic juice.
d) They are 20 roubles.
Let`s read! p.88
rucksack
black
sticker
cockroach
pocket
jacket
cracker
ck – [k]
Sing a song
"If  you are happy and you know it
clap your hands!"
Ex.1 p.88. Answers
1-B: Hello. Can I help you?
2-A: Yes, please, have you got any hairgrips?
3-D: Yes, we have.
4-G: How much are they?
5-E: They`re 15 roubles.
6-I: One, please. And I`d like some chewing gum?
7-H: Sorry, we haven`t got any. But we`ve got some fantastic juice.
8-F: How much is it?
9-C: It`s 25 roubles.
10-J: No, thank you.

Ex. 2 p. 88. Play the game.
Have you got any comics?
 Yes, we have.
How much are they?
 15 roubles.
Can I have one please? And I`d like some ice-cream too.
 Sorry, we haven`t got any. But we`ve got some lollipops.
  No, thank you.

Homework:
Activity book:
p. 61-62, write.
I`m at the lesson
   I`m happy.
   I`m so-so.
   I`m sad.
The teacher is…
   …happy.
   …so-so.
   …sad.

Thank you for the lesson.
Goodbye!


title: Конспект урока "Unusual Sport in Britain" 6 класс

extracted_text:
         Unusual Sport in Britain. Необычный спорт в Великобритании.
             Чтение и письмо для развития критического мышления.
                             Стратегия «Зигзаг».
                          Английский язык. 6 класс.
                Лавренова Наталья Михайловна, ГАОУ школа №577

Цель:
Развитие коммуникативных универсальных действий: умения излагать свою точку
зрения, аргументируя ее.
Задачи
Образовательные:
    • повторение лексики по теме «Летний отдых»
    • обучение и повторении фраз и слов связок для аргументированного
      высказывания
    • развитие умения говорения: диалогическое и монологическое высказывание
      с выражением своего мнения
Развивающие:
    • Развитие познавательно-логических универсальных действий: установление
      связей и отношений, умение классифицировать

    • Развитие регулятивных универсальных действий: целеполагание,
      прогнозирование, оценка.

Воспитательные: Развитие личностных учебных действий
    • Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
      уважения
    • личностная мотивация учебной деятельности
Цель: Познакомить учащихся с двумя необычными спортивными соревнованиями
Великобритании.
Задачи:
    – развивать смысловое чтение,
    – развивать умение самостоятельной работы с информацией
    – учить выдвижению гипотез и их самостоятельной проверке
    – развивать умение работы в группах
    – развивать навыки презентации материала
    – развивать умения работать в жанре личное письмо
    – формировать социокультурную компетенцию ученика и знакомить с
      культурой страны изучаемого языка

Оборудование и материалы: Проектор, экран или интерактивная доска,
компьютер, распечатки текстов и таблиц (см. Приложения), компьютерная
презентация “Unusual Sport”.

Пояснение
Для ознакомления учеников с традициями страны изучаемого языка при помощи
двух аутентичных текстов была выбрана технология развития критического
мышления, которая дает возможность вдумчивого чтения, осмысления
информации, структурирования материала. Также одна из самых главных задач
учителя - это полное вовлечение ученика в учебный процесс, а ТРКМ как раз
позволяет сохранить его активность в течение всего урока.  Кроме того, сама
стратегия «Зигзаг» развивает навыки работы в группе, навыки работы с
текстом и презентации своего ответа, что являлось задачами данного урока.

Урок делится на три стадии.
   1. Стадия вызова осуществляется при помощи приема «Отсроченная отгадка».
      Для этого ученикам предлагается угадать, о каких спортивных
      состязаниях пойдет речь, при помощи четырех картинок. Свою отгадку
      ученики оформляют, заполняя таблицу «тонких» вопросов.
   2. Стадия осмысления. Учитывая, что класс малочислен он делится на две
      группы. Каждой группе выдается свой текст. Группа работает с текстом,
      выделяет главное, используя таблицу «тонких» вопросов. Составляет
      схему рассказа. По окончании работы учащиеся переходят в другую
      группу, так, чтобы в каждой группе оказались эксперты по разным темам.
   3. Стадия рефлексии. Эксперт знакомит других членов группы со своей
      темой, пользуясь таблицей и общей презентационной схемой. В группе
      происходит обмен информацией всех участников. Таким образом, в каждой
      группе, благодаря работе экспертов, складывается общее представление
      по изучаемой теме. От группы приглашается выступающий, который
      сравнивает те представления о спортивных состязаниях, которые были
      сделаны на стадии вызова, с теми, которые они получили из текстов.
           Группам показываются слайды двух спортивных мероприятий и каждая
      группа комментирует одно из них. Прием «Озвучка».
           Завершает работу прием «Фантастическая догадка», когда каждой
      группе предлагается написать личное письмо от лица участника этого
      спортивного состязания.

Ход урока

|Этапы урока  |Деятельность учителя         |Деятельность учащихся         |
|Разминка     |Приветствует учеников.       |Приветствуют учителя.         |
|             |Напоминает тему предыдущих   |Вспоминают тему.              |
|             |уроков – «Спорт»             |                              |
|Вызов        |Распределяет учащихся на     |                              |
|             |группы.                      |                              |
|             |Показывает презентацию .     |                              |
|             |4 картинки : холм, сыр,      |                              |
|             |болото, маска с трубкой      |Группы придумывают и описывают|
|             |(объясняет незнакомую        |два спортивных состязания, в  |
|             |лексикe). Дает задание.      |которых используются эти      |
|             |                             |предметы. Придумав спорт они  |
|             |                             |заполняют таблицу (См.        |
|             |                             |Приложение 1) на доске,       |
|             |                             |рассказывают про один из них. |
|             |                             |Другая группа комментирует,   |
|             |                             |дополняет.                    |
|             |Предлагает проверить гипотезы|                              |
|             |учащихся, прочитав о         |                              |
|             |необычных спортивных         |                              |
|             |состязаниях, где используются|                              |
|             |маска с трубкой, болото, сыр |                              |
|             |и холм.                      |                              |
|             |                             |                              |
|             |Ставит задачи, временной     |                              |
|             |лимит и критерии оценки      |                              |
|             |урока. Раздает группам тексты|                              |
|             |и таблицы «тонких» вопросов  |                              |
|             |для заполнения.              |                              |
| Осмысление  |Обходит группы, осуществляет | Каждая группа читает свою    |
|             |мониторинг работы в парах,   |часть текста, выделяет        |
|             |корректирует, отвечает на    |основные мысли текста,        |
|             |сложные вопросы, при         |заполняет таблицу, составляет |
|             |необходимости, помогает с    |устную презентацию.           |
|             |заданиями.(7 минут)          |                              |
|             |                             |                              |
|             |Объявляет новый этап работы. |Перемещаются в другие группы. |
|             |Перераспределяет группы так, |Пересказывают свои части      |
|             |чтобы те, кто читал часть 1  |текста друг другу, таким      |
|             |оказались с теми, кто читал 2|образом, чтобы не читавший    |
|             |часть.                       |статью мог рассказать о       |
|             |Дает задание. (7 минут)      |спорте, описанном в ней и     |
|             |                             |ответить на все вопросы       |
|             |                             |таблицы.                      |
|Рефлексия    |1.Объявляет завершающий этап |Группы воссоединяются.        |
|             |занятия. Говорит об          |                              |
|             |оценивании заданий.          |                              |
|             |                             |                              |
|             |                             |1.Представитель из каждой     |
|             |                             |группы выходит к доске,       |
|             |                             |сравнивает то, что ему        |
|             |                             |рассказали об одном из        |
|             |                             |спортивных состязаний , с тем,|
|             |                             |что было предложено в начале  |
|             |                             |урока. Анализирует,           |
|             |                             |показывает, что предположили  |
|             |                             |верно, а что нет. Группа      |
|             |2.Показывает продолжение     |получает оценку.              |
|             |презентации – слайд-фильм про|                              |
|             |“Cheese rolling” и “Bog      |2.Смотрят и наслаждаются      |
|             |snorkeling”.                 |презентацией.                 |
|             |                             |                              |
|             |Дает задание – озвучить      |                              |
|             |слайд-фильм. Каждая группа   |Готовятся к озвучке.          |
|             |озвучивает один спорт. Должны|                              |
|             |принимать участие все.       |                              |
|             |                             |                              |
|             |Снова показывает слайд-фильм |                              |
|             |                             |Озвучивают.                   |
|             |3.(Если позволяет время)     |Группа получает оценку.       |
|             |Предлагает каждой группе     |3.Группа пишет письмо про тот |
|             |написать письмо другу от лица|спорт, который она не         |
|             |участника одного из          |озвучивала.                   |
|             |спортивных состязаний.       |                              |
|             |                             |Читает письмо вслух. Получает |
|             |                             |оценку.                       |
|Подведение   |Учитель предлагает учащимся  |Отвечают на вопрос.           |
|итогов урока |ответить на вопрос: Хотел ли |                              |
|             |бы ты поучаствовать в одном  |                              |
|             |из этих состязаний? Почему?  |                              |
|             |                             |                              |
|             |Дает домашнее задание: найти |                              |
|             |информацию про еще один      |                              |
|             |необычный спорт в            |                              |
|             |Великобритании и рассказать  |                              |
|             |про него.                    |                              |

Приложение 1: Таблица «Тонких вопросов»

|                        |оur guess (hypothesis)  |the real sport          |
|Name of the sport       |                        |                        |
|Where does it take      |                        |                        |
|place?                  |                        |                        |
|Who can participate?    |                        |                        |
|What do you have to do  |                        |                        |
|and how?                |                        |                        |

Приложение 2

BOG SNORKELLING

Whatever would possess (овладевать) sane(вменяемый, в здравом уме), grown
men and women - and kids from 14 years up - to make them put on flippers,
mask and snorkel and jump into a channel cut into a peat bog (it’s like a
very narrow river filled with muddy water) to go bog snorkelling? Your
guess is as good as mine, but the World Bog Snorkelling Championship, held
on private farmland in Wales is one of the August Bank Holiday's more
bizarre (and bizarrely popular) events. The first world championships took
place in 1985 and ever since that year competitors have come to Llanwrtyd
Wells to take part in this strange event.
Fans of extreme, not to mention extremely dirty, sports come to Llanwrtyd
Wells, officially Britain's smallest town, at the end of August to take
part. Two 60 yard long trenches (канавы) are cut in the bog and
participants have to swim 120 yards. No recognized swimming strokes are
allowed and swimmers can only lift their heads from the dark waters for
orientation.
Prizes are awarded for men, women and local juniors as well as best fancy
dress. Oh yes, forgot to mention that: though not required, many
participants dress up in costumes - what the British call "fancy dress".
Everyone who enters gets a well deserved medal.

CHEESE ROLLING
Take part in one or all of five races at Cooper's Hill near Gloucester, UK
as you try to be the first to catch a 7 pound Double Gloucester. With the
cheese rolling many a man/woman/child and occasional dog have been seen to
hurl (бросаться) themselves down Cooper's Hill in the hope that they will
be awarded (награждены) the cheese rolling champion.
Coopers Hill is an exceptionally steep hill from which once a year the
tradition takes place. A large piece of cheese (Double Gloucester) is
rolled down the hill just before the competitors start out. The aim is to
be the first to grab (схватить) the cheese as it rolls down the hill but
this seldom happens as the cheese can get up to over 100 km an hour! (Yes-
the hill is that steep, sure you want to take part still?) The first person
to reach the bottom wins the cheese with second and third winning £10.
Taking place just once a year, the sport is thought to be over 200 years
old and attracts participants and spectators from all around the world. It
has gone from strength to strength and in 2009 attracted over 15,000
visitors. But, as you can see, it is a very dangerous sport and injuries
vary from cuts and bruises(синяки) to fractures (переломы) and concussion
(сотрясение).

Приложение 3. Презентация “Unusual Sport in Britain”
                           Используемые материалы

      Arin, Fern Bizarre Sports in Britain - The World Bog Snorkelling
Championships (Электронный ресурс) URL:
http://gouk.about.com/od/whatsoninaugust/qt/Bog_ Snorkelling.htm
      Cheese rolling (Электронный ресурс) URL:
http://www.cheeserolling.co.uk/
      Puchta, Herbert & Stranks, Jeff MORE! 4, Student’s Book. Cambridge
University Press.2009
      Муштавинская. И.В. Технология развития критического мышления на уроке
и в системе подготовки учителя. С-Пб., Каро 2009


title: Презентация "Гжель. Народные промыслы"

extracted_text:
Гжель
Народные промыслы
Презентацию подготовила:
учитель изобразительного искусства  МОУ «Средняя школа №14» г. Кимры  Черная Е.М.

История
Гжель-это изделия народной художественной керамики по названию села Гжель, где возник соответствующий промысел. Впервые Гжель упоминается в письменных источниках в 1339 г. в Духовной Грамоте  Ивана Калиты.
С XVII в. промысел был официально признан как производитель керамической продукции.

МОУ "Средняя школа №14", 2014
2
История
Конец 18 в. - 1820-е года  -переход от майолики к полуфаянсу. В росписи преобладает растительный орнамент.
1860—1870-е года - постепенное исчезновение гжельского промысла с его ручной формовкой и росписью.
Начало возрождения гжели -1944—1945 годы .
В 1972 год - образование объединения «Гжель», ведущее в селе Гжель. Знак этого объединения - уточка на бегущей волне в треугольнике.

МОУ "Средняя школа №14", 2014
3
История
Помимо посуды и мелкой пластики, объединение выпускает каминную плитку, часы, телефонные аппараты, люстры.
 10% изделий идет на экспорт: в Германию, Англию, Америку, Японию, Италию. Налаживаются связи с Финляндией, Швецией, Люксембургом, Францией, Турцией, Болгарией.
МОУ "Средняя школа №14", 2014
4
Типы гжели
Существует два основных типа гжели:
Толстостенная - более толстая, менее хрупкая, но в то же время менее изящная.
Тонкостенная  - изящная, тонкая, звонкая гжель. Именно такая ассоциируется со всем известной народной гжелью.
Майолика - изделия из керамики, покрытые непрозрачной свинцово-оловянной глазурью, раскрашенные огнеупорными красками.
МОУ "Средняя школа №14", 2014
5
МОУ "Средняя школа №14", 2014
9
Элементы росписи
Розы
МОУ "Средняя школа №14", 2014
10
Сеточка
МОУ "Средняя школа №14", 2014
11
Капельки
МОУ "Средняя школа №14", 2014
12
Бордюры
МОУ "Средняя школа №14", 2014
13
Виды бордюров
Волнистая линия с точкой

Спиралеобразная

Дугообразная

Разносторонние дугообразные

Односторонние дугообразные линии

Односторонние дугообразные линии с штриховкой

Односторонние дугообразные линии с сеточкой

МОУ "Средняя школа №14", 2014
14
Мазковая роспись: цветочек
МОУ "Средняя школа №14", 2014
15
Используемые материалы
www.ruszakladka.ru/…/xudozhrospisi_17.htm
http://www.russika.ru/ef.php?s=4463
https://ru.wikipedia.org/wiki/%C3%E6%E5%EB%FC
festival.1september.ru/articles/507040/

МОУ "Средняя школа №14", 2014
16


title: Презентация "My Family" 4 класс УМК: Spotlight

extracted_text:
Открытый урок: Введение новых лексических единиц по теме «My family»(УМК «Spotlight 5», module 4, lesson 4a)
Учитель английского языка
МБОУ «СОШ №13»
Яницкая Надежда Викторовна
m
y
a
f
l
d
w
n
b
i
h
e
t
c
k
a
p
l
o
s
a
p
e
r
a
r
m
c
e
a
r
i
o
w
t
a
y
o
t
s

I` ve got a mother
I` ve got a father
I` ve got a sister
I` ve got a brother
We live together
We love each other

Word list
cool
kind
sweet
clever
friendly
noisy
funny
naughty
caring
Use your dictionary to explain words
классный
добрый
сладкий, милый
умный
дружелюбный
шумный
смешной
непослушный
заботливый, внимательный
noisy
clever
naughty
Who is her:
mother (mum)?
brother?
grandfather (grandpa)?
father (dad)?
sister?
grandmother (grandma)?
Student’s book p. 56, Ex. 1
C
A
D
B
E
F
Listen, read and check to find out details
What is the text about?
The text is about…
Ex.2b
Right (R)            Wrong (W)        Doesn’t say (DS)
Правильно         Неправильно    Не упоминается
Kate plays the violin.

3. David can speak five languages.
4. Kate has got a baby brother.
5. Kate visits her grandparents every weekend.
2. Jane can dance.
DS
DS
W
W
DS
6. Helen is kind and friendly
R
page 57 ex. 4
What is your sister like?
She is naughty and noisy.

What is your father like?
He is … and … .

What is your mum like?
… is … and … .

cool
kind
sweet
clever
friendly
noisy
funny
naughty
caring
Homework
Ex.9 p. 57
Write a diary page about your family
Написать дневник о своей семье. Используйте дневник Кейт в качестве модели.
Наклей стикер на доску
Мне всё понравилось! Я всё понял!
Мне не понравилось! Я понял не всё!

Good bye!
Список использованных источников

Печатные источники:
УМК Spotlight 5 / Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс, Москва 2015
Использованные изображения:
Ключ http://clipart-library.com/img/1190423.png
Диван http://clipart-library.com/image_gallery2/Sofa-PNG.png
Кресло http://pngimg.com/uploads/armchair/armchair_PNG7025.png
Ковер https://avatanplus.com/files/resources/original/57e7417b03c631575f57c887.png
Лампа http://www.iluminaciongalodecor.com/wp-content/uploads/2017/05/lamp-clip-art-clipartsco-clip-on-lamp-shade-hardware-clip-on-lamp-shades-home-depot-15.jpg

6. Стол http://chicagohacksbig.com/images/clipart-table-3.png
7. Игрушки http://abctoys.com.ua/image/catalog/slade/logo1.png
8. Шумный мальчик http://clipart-library.com/image_gallery/382543.jpg
9. Умный мальчик http://uduba.com/user_data/92/47/924746e041d63943647db780d804f0af.jpg
10. Непослушная девочка https://candoru.ru/wp-content/uploads/2016/06/parrents.jpg


Сценарий "Если б не было школ"