title: Конспект урока "Лексическое значение слов: омонимы, антонимы, синонимы" 2 класс

extracted_text:
                                         Учитель Афанасьева Н.В.
                   Конспект урока русского языка для 2 класса
Тема: Лексическое значение слов: омонимы, антонимы, синонимы

Программное содержание:
- создать у детей интерес к русскому языку;
- закрепить знания детей о словах;
-  показать возможность использования различные слова в своей речи,
обогащать словарный язык;
- развивать творческое мышление, речь, мелкую моторику пальцев рук,
эстетический вкус, двигательную активность;
- воспитывать любовь к природе, дружелюбие.

|Педагогическая    | Формирование и развитие ценностного отношения к         |
|цель:             |совместной учебно-познавательной деятельности по изучению|
|                  |темы: «Лексическое значение омонимов, синонимов и        |
|                  |антонимов» и умению использовать омонимы, синонимы и     |
|                  |антонимы  в собственной речи, на основе сравнения и      |
|                  |выделения существенных признаков.                        |
|Результаты        |Личностные (УУД): учебно –познавательный интерес к       |
|деятельности:     |учебному материалу «Что такое омонимы, синонимы и        |
|                  |антонимы?» и умению использовать их в собственной речи.  |
|                  |Регулятивные (УУД): умение определять и формулировать    |
|                  |цель на уроке с помощью учителя, оценивать правильность  |
|                  |действий на уровне адекватной оценки, планировать своё   |
|                  |действие в соответствии с поставленной задачей.          |
|                  |Познавательные (УУД): используя учебник, свой жизненный  |
|                  |опыт,  информацию, полученную на уроке, сравнивать,      |
|                  |выделять  и обобщать существенные признаки;  строить     |
|                  |речевое высказывание.                                    |
|                  |Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной |
|                  |форме, слушать и понимать речь других, учитывать разные  |
|                  |мнения, строить логические рассуждения, задавать вопросы.|
|                  |Предметные: ученик научится определять лексическое       |
|                  |значение слова. Узнает  определение понятий «омоним»,    |
|                  |«синоним» и «антоним»; получит возможность научиться     |
|                  |различать оттенки значений синонимов; подбирать синонимы |
|                  |и антонимы для более точной характеристики предметов при |
|                  |их сравнении.                                            |
|Тип урока:        |Урок исследования                                        |
|Образовательные   |Компьютер, проектор, презентация, электронное приложение |
|ресурсы:          |к учебнику Л.Ф.Климанова  Т.В.Бабушкина , учебник.       |
|УМК               |Перспектива                                              |

  Технологическая карта

|Этап урока/учебная        |Результаты этапа |Достижение планируемых результатов:                              |
|ситуация                  |                 |                                                                 |
|                          |                 |Действия педагога                 |Действия обучающихся         |
|                          |                 |                                  |                             |
|1.Самоопределение         |Формальная       |Приветствие                       |Приветствуют учителя, друг   |
|деятельности              |готовность к     |Я в школе на уроке,               |друга. Проводят самооценку,  |
|(орг. момент)             |уроку            |сейчас я начну учиться.           |проверяя наличие необходимых |
|                          |                 |Я радуюсь этому.                  |учебных предметов.           |
|                          |                 |Внимание моё растёт.              |Эмоционально настраиваются на|
|                          |                 |Я как разведчик всё замечу.       |урок.                        |
|                          |                 |Память моя крепка.                |                             |
|                          |                 |Голова мыслит ясно.               |                             |
|                          |                 |Я хочу учиться.                   |                             |
|                          |                 |Я готов к работе.                 |                             |
|                          |                 |Работаю!                          |                             |
|                          |Обобщить знания о|Сегодня мы с вами совершим        |                             |
|2.Актуализация знаний,    |синонимах и      |путешествие в Лексическое царство,|                             |
|мотивация                 |антонимах  на    |где живут все слова русского      |Работа по презентации        |
|                          |основе           |языка.                            |                             |
|                          |пройденного      |Главный вопрос нашего урока       |                             |
|                          |материала и      |заключается в слове ЛЕКСИКА..     |                             |
|                          |умения определять|Заглянем в словари Ожегова и Даля.|                             |
|                          |лексическое      |(слайд)                           |                             |
|                          |значение слов.   |-давайте сделаем небольшую        |                             |
|                          |Определение      |разминку. Запишем заглавную и     |                             |
|                          |границ знания и  |строчную буку Ц, и соединения     |                             |
|                          |незнания.        |                                  |                             |
|                          |                 |                                  |                             |
|                          |                 |                                  |группа разбирает слово:      |
|3.Словарная работа        |                 |№ 1 - Находит табличку со         |ОМОНИМ                       |
|                          |Актуализация     |словарными словами и диктует своей|2 -группа                    |
|                          |знаний.          |команде.                          |Зачитывает №31               |
|                          |                 |                                  |                             |
|                          |                 |ЛЕКСИЧЕСКОЕ царство               |                             |
|                          |                 |                                  |                             |
|                          |                 |                                  |                             |
|                          |                 |                                  |                             |
|                          |                 |                                  |                             |
|                          |                 |Сегодня нам предстоит разобраться |                             |
|                          |                 |в трёх  лексических группах и их  |                             |
|                          |                 |значениях в языке                 |(Слова-друзья, слова-близнецы|
|                          |                 |Предлагаю вам вспомнить посмотрев |и слова-спорщики             |
|                          |                 |на слайд какие группы слов живут в|                             |
|                          |                 |нашем царстве. (слайд )           |                             |
|                          |                 |                                  |                             |
|                          |                 |-Так какая у нас сегодня тема     |                             |
|                          |                 |урока?                            |Необходимо заменить          |
|                          |Сегодня наша     |-Какую цель мы сегодня ставим     |выделенное слово синонимом   |
|4.Постановка учебной      |задача:          |перед собой на уроке?             |                             |
|задачи.                   |Исследовать      |Давайте выведем гипотезу          |                             |
|                          |слова:омонимы,   |(в нашей речи нужны слова:        |                             |
|                          |синонимы,        |омонимы, синонимы и антонимы для  |Выясним лексическое значение |
|                          |антонимы. Для    |чего, как вы думаете?)            |слов: омонимов, синонимов,   |
|                          |чего они         |Давайте вспомним эти слова        |антонимов.                   |
|5.Усвоение новых знаний и |необходимы в     |(слайд)                           |Сегодня наша задача:         |
|способов деятельности.    |нашей речи?      |Посмотрим в словаре , что         |Исследовать слова            |
|                          |Гипотеза: слова  |обозначают слова-омонимы,         |                             |
|                          |Омонимы,         |синонимы, антонимы.               |                             |
|                          |синонимы,        |                                  |                             |
|                          |антонимы нам     |Модель ФРЕЙЕР                     |Работа детей                 |
|                          |необходимы в речи|Группа «ОМОНИМ»                   |                             |
|                          |для……            |2 - Группа «СИНОНИМ»              |                             |
|6.Формирование умений и   |                 |4- группа «АНТОНИМ»               |                             |
|навыков                   |                 |3 группа – работа с электронным   |                             |
|                          |А сейчас мы с    |приложением                       |                             |
|                          |вами выявим      |                                  |                             |
|                          |значение         |ЖЁЛТЫЕ карточки                   |                             |
|                          |синонимов в нашей|                                  |ЖЁЛТЫЕ карточки              |
|                          |речи. Сделаем    |№1.Прочитайте текст: Обратите     |                             |
|                          |вывод!           |внимание на выделенные слова. Что |                             |
|                          |                 |вы заметили. И как это исправить? |                             |
|                          |                 |Старый человек любит вспоминать   |                             |
|                          |                 |старые события и рассказывать о   |                             |
|                          |Формирование     |старых обычаях; а если он беден,  |                             |
|                          |значения         |то в сундуках его вы найдете      |                             |
|                          |синонимов в речи |старую одежду. –                  |                             |
|                          |                 |Посмотрите и выберете нужные слова|                             |
|                          |                 |из справочного материала.         |                             |
|                          |(Что такое       |Исправьте текст.                  |                             |
|                          |синоним по       |№2. У вас на листочке написано    |                             |
|                          |словарю)         |слово, вам необходимо подобрать   |                             |
|                          |                 |как можно больше синонимов этого  |                             |
|                          |                 |слова и записать их. (оранжевый)  |Выходит 1 ребёнок и          |
|                          |                 |(Ученики выполняет в группе       |вытягивает слово для своей   |
|                          |                 |задание на отдельном листочке. У  |группы (оранжевый)           |
|                          |                 |каждой команды своё слово.   Время|                             |
|                          |                 | работы - 2 минуты.  Один  человек|ДЖОТ ТОТС(на листочках)      |
|                          |                 |(эксперт) из команды работает со  |Ответы детей.  Зачитываем.(  |
|                          |                 |словарём, он также выписывает     |РЕБЕНОК - дитя, дитятко,     |
|                          |                 |группу синонимов  к  данному      |детище, чадо, ребятенок,     |
|                          |                 |слову)                            |малыш, крошка, кроха,        |
|                          |                 |- ЗАПИШИТЕ КАК МОЖНО БОЛЬШЕ       |малолеток, карапуз, малявка, |
|                          |                 |СИНОНИМОВ К СЛОВУ                 |кровинка                     |
|                          |                 |   РЕБЁНОК                        |ОЧАРОВАТЕЛЬНЫЙ - прелестный, |
|                          |                 |                                  |пленительный, обаятельный,   |
|                          |                 |ОЧАРОВАТЕЛЬНЫЙ                    |чарующий, обольстительный,   |
|                          |                 |  ВЕСЁЛЫЙ                         |обворожительный.             |
|                          |                 |   ХОРОШО                         |ХОРОШО - неплохо, недурно,   |
|                          |                 |                                  |недурственно, славно, ладно, |
|                          |                 |(слайд)                           |здорово, важно, важнецки,    |
|                          |                 |                                  |мирово, хоть куда, что надо, |
|                          |                 |                                  |на ять.                      |
|                          |                 |                                  |- Вывод: оказывается, у      |
|                          |                 |                                  |одного слова может быть много|
|                          |                 |                                  |синонимов, но каждый из них  |
|                          |                 |                                  |имеет свой смысловой оттенок.|
|                          |Вопрос: для чего |                                  |(Синонимы необходимы для     |
|                          |необходимы       |                                  |красивого восприятия текста, |
|                          |синонимы в речи? |                                  |для неповторяющихся слов, для|
|                          |                 |                                  |развития речи, Благодаря     |
|7.Закрепление знаний и    |                 |Задание №3                        |использованию синонимов речь |
|способов деятельности.    |                 |Отгадайте загадки.(слайд)         |становится богатой, яркой,   |
|                          |                 |    Я антоним к слову "лето",     |выразительной, без повторов.)|
|                          |                 |    В шубку снежную одета,        |                             |
|                          |                 |    Хоть люблю мороз сама,        |                             |
|                          |                 |    Потому что я :? (зима.)       |                             |
|                          |                 |    Я антоним к слову "смех".     |                             |
|                          |Знакомство со    |    Не от радости, утех,          |                             |
|                          |словами          |    Я бываю поневоле              |                             |
|                          |антонимами и их  |    И от счастья, и от боли,      |                             |
|                          |значением        |    От обиды, неудач.             |                             |
|                          |Давайте          |    Догадались? - Это : (плач).   |                             |
|                          |познакомимся     |    Я антоним шума, стука.        |Свободное высказывание.      |
|                          |каково значение  |    Без меня вам ночью мука.      |                             |
|                          |слова АНТОНИМ по |    И на уроках я нужна,          |                             |
|                          |словарю          |    А называюсь : (тишина).       |                             |
|                          |(слайд)          |  Попробуйте самостоятельно       |                             |
|                          |                 |разобраться с тайнами антонимов-  |                             |
|                          |                 |задание на «время»:               |                             |
|                          |                 |Задание 4 (розовый)               |                             |
|                          |                 |    Худой (человек) -             |Это слова-антонимы           |
|                          |                 |________________, (толстый)       |Самостоятельная работа       |
|                          |                 |    Худой (карман) -              |                             |
|                          |                 |_________________, (целый)        |                             |
|                          |                 |    Близкий (путь) -              |                             |
|                          |                 |_________________, (далёкий)      |                             |
|                          |                 |    Близкий (человек) -           |                             |
|                          |                 |_______________, (чужой)          |                             |
|                          |                 |    Весёлый (праздник) -          |                             |
|                          |                 |______________, (грустный)        |Работа групповая             |
|                          |                 |    Весёлый (смех) -              |                             |
|                          |                 |________________, (невесёлый)     |                             |
|                          |                 |    Высокий (голос) -             |                             |
|                          |                 |_________________, (низкий)       |                             |
|                          |                 |    Высокий (человек) -           |                             |
|                          |                 |_______________. (невысокий       |                             |
|                          |                 |Задание  5    Прочитайте текст.   |                             |
|                          |                 |Сегодня холодный хмурый день.     |                             |
|                          |                 |Стоит ненастная погода. По небу   |                             |
|                          |                 |плывут тяжёлые чёрные тучи. Сеет  |(зелёный, белый)             |
|                          |                 |мелкий осенний дождик. Под ногами |                             |
|                          |                 |сырая земля.                      |                             |
|                          |                 |- Какое настроение возникает после|                             |
|                          |                 |прочтения текста? (грустное,      |                             |
|                          |                 |печальное, тоскливое)             |                             |
|                          |                 |- С помощью  каких слов передается|                             |
|                          |                 |это настроение?                   |                             |
|                          |                 |Внимательно прочитайте задание (на|                             |
|                          |                 |карточке) и вместе выполните его в|                             |
|                          |                 |группе. При затруднении           |                             |
|                          |                 |обращайтесь к словам-помощникам). |                             |
|                          |                 |-Задание 1, 2 группе заменить     |                             |
|                          |                 |пропущенные слова синонимами.     |                             |
|                          |                 |Сегодня ___________ _________     |                             |
|                          |                 |день. Стоит _______________       |                             |
|                          |                 |погода. По небу плывут тяжёлые    |                             |
|                          |                 |чёрные тучи. ________ мелкий      |                             |
|                          |                 |осенний дождик. Под ногами        |                             |
|                          |                 |__________ земля.                 |Благодаря использованию      |
|                          |                 |-Задание 3, 4 группе заменить     |антонимов речь становится    |
|                          |                 |пропущенные слова антонимами.     |красивой, выразительной,     |
|                          |                 |Сегодня ___________ _________     |точной.                      |
|                          |                 |день. Стоит _______________       |                             |
|                          |                 |погода. По небу плывут            |                             |
|                          |                 |______________ ____________       |                             |
|                          |                 |облака. Под ногами __________     |                             |
|                          |                 |земля.                            |(использовали синонимы –     |
|                          |                 |-Взаимопроверка (обмен работами,  |слова близкие по смыслу)     |
|                          |                 |группы оценивают друг друга,      |                             |
|                          |                 |обосновывают оценку)              |(использовали антонимы –     |
|                          |                 |А) Получившийся текст читают 1 и 2|слова противоположные  по    |
|                          |                 |группы.                           |смыслу)                      |
|                          |                 |- Какое настроение передает ваш   |                             |
|                          |                 |текст?                            |                             |
|                          |                 |- Изменилось ли настроение? Почему|                             |
|                          |                 |не изменилось, ведь вы заменили   |                             |
|                          |                 |слова?(использовали синонимы -    |                             |
|                          |                 |слова близкие по смыслу)          |                             |
|                          |                 |Б) Получившийся текст читают 3 и 4|                             |
|                          |                 |группы.                           |                             |
|                          |                 |- Какое настроение передает ваш   |                             |
|                          |                 |текст?                            |                             |
|                          |                 |- Изменилось ли настроение?       |                             |
|                          |                 |Почему?(использовали антонимы -   |                             |
|                          |- Почему у одного|слова противоположные по смыслу)  |                             |
|                          |и того же слова  |Задание №5Прочитайте слова. Кто   |                             |
|                          |оказались разные |самый внимательный. Что заметили? |                             |
|                          |антонимы? На что |Соствьте из данных слов           |                             |
|                          |нужно обратить   |предложения и запишите.           |                             |
|                          |внимание,        |Лук                               |СЛАЙД                        |
|                          |подбирая         |                                  |                             |
|                          |антонимы?        |                                  |                             |
|                          |(Подбирая        |Очки                              |                             |
|                          |антонимы, надо   |                                  |                             |
|                          |обязательно      |                                  |                             |
|                          |обратить внимание|Гусеница                          |                             |
|                          |на значение      |                                  |                             |
|                          |слова)           |                                  |                             |
|                          |- Для чего       |Кисть                             |                             |
|                          |используют       |                                  |                             |
|                          |антонимы в речи? |                                  |                             |
|                          |                 |Месяц                             |                             |
|.                         |                 |                                  |                             |
|                          |                 |                                  |                             |
|                          |                 |                                  |                             |
|                          |                 |Сегодня вы проделали большую      |                             |
|                          |                 |исследовательскую работу. Давайте |                             |
|                          |Знакомство в речи|подведём итог  её  при помощи     |                             |
|                          |с омонимами      |структуры ТАГ-ОФ-ВО               |                             |
|                          |                 |                                  |                             |
|                          |                 |Дайте оценку мне.                 |На листочках каждый ребёнок  |
|                          |                 |-Дайте самооценку своей учебной   |отвечает на два вопроса:     |
|                          |                 |деятельности. Чему вы научились   |1.Для чего нам нужны слова   |
|                          |(Что такое       |сегодня на уроке?                 |синонимы, антонимы и омонимы?|
|                          |омонимы по       |-Достигли ли вы поставленной цели?|2. Что было бы , если бы не  |
|                          |словарю)         |Подтвердилась ли наша гипотеза?   |было этих слов в нашем языке?|
|                          |                 |                                  |Итог выставляется на доске   |
|                          |                 |- Какие термины из огромного мира |                             |
|                          |                 |слов мы сегодня выделили в речи?  |                             |
|                          |Что это за слова |-Когда в устной речи необходимо   |                             |
|                          |и в каком? Как   |умение употреблять синонимы?      |Даётся дилемма:              |
|                          |они называются?  |- А в письменной речи?            |- Для чего в лексике нужны : |
|                          |Какую роль в речи|-Что расскажете дома?             |омонимы, синонимы, антонимы? |
|                          |имеют омонимы?   |-Какую работу понравилось         |- Что было бы если бы в      |
|                          |                 |выполнять больше всего?           |лексике не было синонимов,   |
|                          |                 |- Что пожелаете учителю и детям?  |антонимов и омонимов?        |
|                          |                 |                                  |(на листочках записывают     |
|                          |                 |Домашнее задание                  |ответы)                      |
|                          |                 |                                  |И распределяют на доске с    |
|                          |                 |                                  |двух сторон каната)          |
|                          |                 |                                  |                             |
|                          |                 |                                  |                             |
|                          |                 |                                  |Смайлики                     |
|                          |                 |                                  |                             |
|                          |                 |                                  |                             |
|                          |                 |                                  |                             |
|Рефлексивно-оценочный эт  |                 |                                  |                             |
|                          |                 |                                  |                             |
|                          |                 |                                  |                             |
|                          |                 |                                  |                             |
|                          |                 |                                  |                             |


title: Сценарий праздника "Масленица" в старших группах детского сада

extracted_text:
    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
            «Детский сад №87 «Моряночка» комбинированного вида
                           города Северодвинска, Архангельской области

                         Сценарий праздника «Масленица»
                           в старших группах детского сада

                                                                                Подготовила
                                                                                музыкальный руководитель
                                                                                Ивлева В.В., высшая
                                                                                квалификационная категория

                                            г. Северодвинск
                                                         2018г.

                            Праздник проводится на улице
Цель: Создать эмоционально-положительную атмосферу общего праздника у всех участников мероприятия: детей, педагогов, родителей.
Задачи: Воспитывать у детей интерес и уважение к традициям и обычаям русского народа.
Развивать творческие и коммуникативные способности дошкольников.

Ведущий -
Баба-Яга -
Емеля -
Медведь -
Русская красавица -

Оборудование: чучело Масленицы, канат, две метёлки для игры, пенёк

Площадка украшена разноцветными флажками, шарами, ленточками.

Звучит весёлая песня «Масленица» и другие плясовые мелодии.
          Дети выходят на площадку и встают в большой круг.
Ведущий: Здравствуйте, ребята дорогие,
                    Маленькие и большие!
                    Здравствуйте, гости, милости просим,
                    Масленицу широкую открываем, веселье начинаем!
                    Стало солнце чаще улыбаться,
                    Будем мы с зимой прощаться,
                    За руки скорей беритесь,
                    Дружно в круг все становитесь!
               Звучит весёлая музыка, все пляшут
Ведущий: Семь дней длится праздник Масленицы. Каждый день Масленицы имеет своё название. Давайте вспомним, как называются эти дни? А поможет нам назвать эти дни наша Русская красавица!
Русская красавица: Масленицу отмечаем, весну да свет солнышка ожидаем. Масленицы без блинов, как именин без пирогов не бывает. Масленица идёт, каждому блинок несёт.
Ведущий: Давай-ка, русская красавица, деньки называть! Первый день Масленицы – понедельник. Как он называется?
Все: Встреча!
Русская красавица: Второй день Масленицы – вторник.
Все: Заигрыши!
Ведущий: Третий день Масленицы – среда.
Все: Лакомка!
Русская красавица: Четвёртый день  - четверг.
Все: Разгул!
Русская красавица: Пятый день  - пятница.
Все: Тёщины вечёрки!
Русская красавица: Шестой день - суббота.
Все: Золовкины посиделки.
Ведущий: Ну а седьмой день – проводы! В каждый день Масленицы было  угощение и игры, и забавы! А самое главное угощение – это блины!
Русская красавица: А я скажу, что главный гость на Масленице – это сама Масленица! Вот она, красавица, стоит! (Показывает на чучело Масленицы, стоящее в стороне)
Звучит народная музыка. Выходит Баба-Яга с корзинкой в руках, на голове – яркий платок.
Ведущий: Смотрите-ка, а к нам на праздник ещё гостья пожаловала!
Баба-Яга: А вот и я – Маслёночка, в гости к ребятишкам пришла и подарочки принесла!
Ведущий: Да какая же ты Маслёнка? Масленица у нас уже есть!                         (Показывает на чучело)
Баба-Яга: Фу, какая страшная! Вы посмотрите на меня, и вот эдак и вот так…Я ведь не с пустыми руками пришла, а с гостинцами. Давайте будем меняться: я вам всё, что в моей корзине, а вы мне свои гостинцы.
Ведущий: А что у тебя в корзине?
Баба-Яга: Я всю зиму не доедала, готовилась, не досыпала (достаёт). На первое – суп – «санте», на холодной воде: крупинка за крупинкой гоняется с дубинкой; с паучками. На второе – гуляш из лягушачьих ног (достаёт лягушку), на третье сладкое – гадкое (показывает бутылку с зелёной водой).
Ведущий: Ребята, вам понравился обед у Бабы Яги? (Обращается к Бабе-Яге) Ты – Лже-Масленица. Хочешь наших детей отравить? Давайте её прогоним! (Все топают)
Баба-Яга (бегает, кружится): Ой-ёй-ёй…Пожалели блинов да пряников! Жадины-говядины!
Русская красавица: Дети у нас не жадные, а гостинцы надо заслужить! Вот придумай игру!
Баба-Яга: А вы думаете, для чего у меня метла?
Дети:  Чтобы летать!
Баба-Яга: Вот и полетаем!
                         Проводится игра «Полетаем на метле»
                                       (Несколько команд одновременно)
Русская красавица: Баба-Яга, а чудеса ты умеешь делать? Пригласи кого-нибудь из сказки. Хочу добра молодца мне под стать!
Баба-Яга: Будет, будет, тебе добрый молодец! Ха-ха-ха! У меня есть волшебные сапоги… Мой волшебный сапожок, становись на каблучок, вправо-влево повернись, что скажу, то появись! Емелюшка, дружок, появись-ка на часок!
                             (Звучит музыка. Появляется Емеля.)
Емеля: Ой, как много здесь ребят, на меня они глядят! Здравствуйте, люди добрые, здравствуй, дорогая Масленица, (кланяется чучелу) здравствуй и ты, красна девица! (Кланяется Бабе-Яге) Здравствуйте! (Кланяется Русской красавице)
Баба-Яга: Здравствуй, Емеля дружок!  (Смущается)
Емеля: Есть ли у вас блинок? Я проголодался, пока до вас добирался!
Баба-Яга: Прежде, чем блины получать, надо для гостей сплясать!
Емеля: Неохота, да и ноги не идут!
Баба-Яга: А ты волшебные слова скажи, твои ноги сами в пляс пойдут!
Емеля: По-щучьему веленью, по моему хотенью, для хороших гостей пляшите ноги сами!
                    Исполняется пляска Баба-Яги, Емели и Русской красавицы
Емеля: Ехал к вам, грустил, а теперь развеселился! Ой, блинка хочется!
Баба-Яга: Да погоди, ты, Емеля, с блинком!
Емеля: А блинки такие круглые, на колёса похожие! А давайте прокатимся!
(Дети делают  три круга: с Бабой- Ягой, Емелей и Русской красавицей)
                 Исполняется танец-игра «Новогодний паровоз»
Емеля: Ехали мы, ехали, вот мы и приехали! Теперь можно и блинами угоститься!
                             (Звучит музыка, появляется Медведь)
Медведь: Кто здесь озорничает, спать в берлоге мне мешает?
Ведущий: Здравствуй, Мишка-Медведь, Михаил Потапыч! Это мы, ребята из детского сада, да гости наши. Мы на паровозике ехали, вот, нечаянно тебя и разбудили. Праздник у нас - Масленица!
Медведь: Слыхал, слыхал я про такой праздник! Говорят: «Масленица идёт-каждому блинок несёт!» А где блины? Надоело мне в берлоге лапу сосать. Дайте мне блинов!
Баба-Яга: А блинки-то надо заслужить!
Медведь: А что же мне надо сделать?
Все герои: Поиграть да поплясать!
Медведь: Вставайте-ка все в три больших круга, испечём сначала блинок.
                          Проводится хороводная игра «Блинок»
Дети поют и выполняют движения:
          Месим, месим, месим тесто (топающим шагом идут в центр)
          Разливайся, блинок,
          Разливайся большой,
          Оставайся такой (отошли назад)
         Да не подгорай! П-ш-ш-ш (приседают на корточки)
         Ой, подгорел, ой, подгорел! (все прыгают)
Медведь: Где мой пенёк? Сяду, посижу и немного я посплю! (Медведь садится на стульчик)
(Звучит музыка. Дети идут друг за другом и напевают, при этом выполняют движения)
 Дети:   Мы в густом лесу гуляли,
              И медведя повстречали.
              Он под ёлкою сидит,
              Растянулся и храпит.
Говорком: Тише, тише, не шумите,
                     И медведя не будите.
Медведь (встаёт): Дети, дети, не шумите!
                                       Вы мне лучше попляшите!
               Исполняется пляска Медведя, детей и всех героев
             (Баба-Яга, Емеля, Русская красавица несут канат.)
Емеля: Михаил Потапыч, а давай-ка силушкой богатырской померяемся!
Баба-Яга: Мужиков, парней, ребят вызываем на канат, слева пять и справа пять  - только мускулы трещат! Ух!
                         Проводится игра «Перетяни канат»
Ведущий: Ну что ж, дорогие дети и гости наши, пришла пора с Масленицей попрощаться и по старинному русскому обычаю разжечь костёр!
             Станет Масленица  дымком, и улетит зима с ветерком!
Все: Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
                                  (Сжигается чучело Масленицы)
                     Звучит фонограмма песни про Масленицу
(Выходит Русская красавица, воспитатели в красивых платках и с блинами на подносах)
Русская красавица: Вам блины уже несём,
                                      Всем, кто хочет, раздаём!
                                      Напекли блинов – не счесть!
                                      Вволю можете поесть!
                          (Угощение блинами. Звучит музыка)
Ведущий: Вот и празднику конец!
                    Кто пришёл -  тот молодец!
                    Прощай, зима, до срока,
                    Весна у наших окон!
                    Всем счастья на прощанье!
                    До нового свиданья!

                           Список использованной литературы
1. Давыдова М. А. Сценарии  музыкальных календарных и фольклорных  праздников. – М.: ВАКО, 2007
2. Мацегорова Г. А. Праздник Масленицы //Музыкальный руководитель, - 2009 - №8, с.41
3. Сценарии праздников, тематических развлечений и утренников в ДОУ /автор-составитель Т.А. Лунёва. – Волгоград: Учитель, 2007


title: Тест по поэме "Полтава" 7 класс

extracted_text:
Тест по поэме «Полтава»

1.Какое богатство было у Кочубея?
а) табуны коней
б) сын
в) дочь
г) серебро и злато

2.Кто такой Мазепа?

а) атаман казачьего войска
б) есаул
в) рядовой казак
г) украинский гетман

3.Почему Мария покинула свой родной дом?

а) похитил один из женихов
б) сбежала с любимым

в) вышла замуж за любимого
г) вышла замуж за нелюбимого, но богатого

4.Кто был другом и соратником Кочубея?

а) Мазепа
б) Искра
в) Орлик
г) Палей

5.На чьей стороне воевал Мазепа?

а) Станислава
б) Петра I
в) Карла ХII
г) Гетмана

6.Какова судьба Кочубея?

а) погиб в бою
б) был с позором казнён

в) умер от болезни
г) праздновал в финале победу с Петром I

7.С кем русские сражались в бою под Полтавой?

а) с поляками
б) с мятежниками украинцами
в) со шведами
г) с немцами

8.О каких кладах рассказывал Кочубей?

а) о серебре и злате
б) о чести и мести

в) о любви дочери
г) о вере в Бога

9. На чем показался Петр I перед своими войсками?

а) на верном коне
б) в карете

в) на троне
г) пешком

10.Какова судьба Марии?

а) умерла
б) сошла с ума

в) вернулась в семью родную
г) бежала с Мазепой

11.Была ли мать у Марии?

а) да
б) нет
в) воспитывалась мачехой
г) её вырастила бабушка

12.Кто безуспешно сватался к Марии?

а) Кочубей
б) Орлик

в) Искра
г) Мазепа

13.Как родители Марии отомстили за свою дочь?

а) отец вызвал обидчика на дуэль
б) написали донос Петру I

в) отец с отрядом казаков совершили набег
г) некому было мстить

14.Кто был ближайшим соратником Мазепы?

а) Кочубей
б) Искра

в) Орлик
г) Палей

15.За что воевал Мазепа?

а) за свободу и независимость Украины
б) за свободу и независимость Польши

в) за Россию
г) хотел угодить Карлу ХII

16.Кто рассказал Марии о судьбе отца?

а) Мазепа
б) Искра
в) мать
г) служанка

17.О чём пытали Кочубея?

а) где его клады
б) где его дочь
в) чтобы признался в измене
г) кто его соратники

18.Что укрепляло Кочубея перед смертью?

а) любовь и верность жены
б) поддержка друзей

в) вера в Бога
г) любовь дочери

19.На чем показался Карл ХII перед своими войсками?

а) на верном коне
б) в качалке
в) на троне
г) в карете

20.Кому посвящена поэма?
а) Наталье Пушкиной;
б) Марии Волконской;
в)Полине Виардо.

21.Кем приходился Мазепа Марии?
а) братом;
  б) крестным;

  в) дядей.

22. Как Мария оказалась в доме Мазепы?
А)Мазепа ее украл;
 б) ее выдали замуж;
в) она ушла с ним добровольно, по любви

24.Против кого затеял заговор Мазепа?
а) Петра I;
 б) Ивана Грозного;
в) Николая II.

25.Кто увез донос Кочубея на Мазепу царю?
а) Орлик;
б) Искра;
в)молодой казак.

26.Как поступили с Кочубеем?
а) его казнили;
 б) его наградили;
в) его донос не дошел до царя.

27.О ком эти строки?
              Чем сердце в нем хитрей и ложней,
               Тем с виду  он неосторожней
               И в обхождении простей.
               Как он умеет самовластно
       Сердца привлечь и разгадать,
       Умами править безопасно,
       Чужие тайны разрешать!
        А) Кочубей;  б) Петр I;   в) Мазепа.
12.  О ком эти строки?
Он мальчик бойкий и отважный;
Два – три сраженья разыграть,
Конечно, может он с успехом,
       К врагу на ужин прискакать,
       Ответствовать на бомбу смехом,
Не хуже русского стрелка
Прокрасться в ночь ко вражью стану
 Свалить, как нынче, казака
  И обменять на рану рану;
  Но не ему вести борьбу
  С  самодержавным великаном
а) Петр I; Б) Мазепа;   в) Карл ХII.


title: Конспект НОД "Вот такой вот ВОЗДУХ"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка - детский сад № 50 «Непоседа»
г. Новочебоксарск Чувашская Республика

Конспект НОД по познавательному развитию
на тему «Вот такой вот ВОЗДУХ»
для детей старшей группы.

Выполнила воспитатель старшей группы Семёнова Н.С.

г. Новочебоксарск, 2016
Цель:
-закрепить понятие «воздух» как часть неживой природы,
-объяснить свойства воздуха и его роль в жизни человека, связь с живой природой.

Задачи:
- развивать интерес к познавательной деятельности и экспериментированию;
- помогать детям устанавливать простейшие причинно-следственные связи;
- подвести к пониманию, что воздух есть в окружающем пространстве, что он невидимый, лёгкий;
- воспитывать дружеские отношения между детьми.
- формировать умение отвечать на вопросы предложениями из 2-3 слов; развивать мышление, речевое дыхание, мелкую моторику;
- обогащать и активизировать словарь детей: невидимый, легкий, движется, без запаха.
- развивать мышление, учить делать выводы в процессе эксперимента, обосновывать суждения.

Предварительная работа: Беседа «Живая и не живая природа»; рассматривание иллюстраций в энциклопедии; наблюдения на прогулке за ветром.

Материал для занятия:
различные пластиковые бутылочки,
пипетки,
пёрышки,
салфетки, пропитанные запахом духов.

Ход НОД:

Воспитатель: — Ребята, отгадайте загадку!
Через нос проходит в грудь,
А потом в обратный путь.
Он невидимый, но всё же
Без него мы жить не можем.
 Он нам нужен, чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать.
С нами рядом каждый час,
И не ощутим для нас!
Воспитатель: — Правильно, это воздух! Почему он невидимый? (Он прозрачный.) Как его за это качество называют? (Невидимка.) А где он находится? (Ответы детей.) Да, он везде: в нашей групповой комнате, между полом и потолком, между мебелью. Он на улице, в поле, в лесу и в нас самих. А зачем нам воздух? Правильно, воздухом дышат люди, животные, птицы, растения – всё живое на Земле. А чем вы вдыхаете воздух? (Носом.)
Опыт 1:
Воспитатель: — Вдохните воздух, а теперь поставьте ладошку перед носом и выдохните. Что вы почувствовали? (Воздух струёй выходит из носа, чувствуется ветерок.) А теперь вдохните и выдохните посильнее. Что вы слышите? (Звук.) Что можно теперь сказать про воздух? (Его можно почувствовать и услышать.)

Опыт 2:
Воспитатель раздает детям разные бутылочки, предлагает приставить их к нижней губе и подуть в горлышко. Затем подуть в свисток, в дудочку.
Воспитатель: — Одинаковый звук получается? (Нет, воздух может звучать по-разному.) А как в природе мы слышим воздух? (Слышим, как воздух шелестит листвой и т.п.) А теперь приложите пальцы к горлу и произнесите разные звуки: «р», «к», «с», «а», «у». Что вы чувствуете пальцами? (Горлышко дрожит.) Значит, мы разговариваем и слышим друг друга благодаря воздуху, который выходит из нашего горла.

Опыт 3:
Воспитатель: — А теперь вдохните ртом воздух. Какого он вкуса? (Без вкуса.) Вдохните воздух носом. Какого он запаха? (Без запаха.) Чистый воздух — без вкуса и запаха. А теперь возьмите салфетки и подышите носом возле них, понюхайте, чем пахнет. (Ответы детей.) Что можно теперь сказать? (Воздух растворяет запахи.)
Воспитатель: — Воздух – это удивительная оболочка вокруг нашей Земли. Если бы не было воздуха, всё живое погибло в палящих лучах Солнца днём, а ночью от холода. Ветер – это движение воздуха. Он перегоняет холодный воздух на юг, тёплый на север, разгоняет облака или собирает их в дождевые тучи. Без воздуха Земля была бы мёртвой пустыней. В космосе нет воздуха, поэтому космонавты запасаются воздухом с Земли. Воздух необходим всем существам на Земле для того, чтобы дышать и жить. Мы вдыхаем воздух чистым, а выдыхаем – плохой. А растения – наоборот, вдыхают листьями плохой, а выдыхают хороший. Они очищают воздух. Ветер помогает растениям: сдувает пыль с листьев, разносит семена растений по всей Земле. Воздух – это неживая природа, но он тесно связан с живой природой.

Физкультминутка
Ветер тихо клён качает
Вправо-влево наклоняет.
Раз наклон, два наклон –
Зашумел листвою он.
Дети выполняют движения согласно тексту.

Воспитатель: — А ещё, ребята, воздух сильный, упрямый – он может двигать предметы.

Опыт 4:
Воспитатель: — Возьмите пипетки. Из чего они состоят? (Резиновый колпачок и стеклянный цилиндр.) Сожмите пальчиками правой руки колпачок, а любой пальчик левой руки подставьте к концу цилиндра и разожмите колпачок. Что вы почувствовали? (Струю воздуха.) А теперь снова сожмите колпачок и разожмите возле пёрышка. Что получилось? (Пёрышко сдвинулось.) Вспомните, где используется это свойство воздуха? (Мяч, воздушный шарик, шина, пылесос.)

Загадки про воздух
Воспитатель: — А какие загадки вы знаете про воздух?
1. Неизвестно где живёт,
Налетит – деревья гнёт.
Засвистит – по речке дрожь,
Озорник, а не уймёшь.
2. Без рук, без ног,
А ворота открывает.
3. Бежал по тропке луговой –
Кивали маки головой.
Бежал по речке голубой –
Речка сделалась рябой.
4. Ветки ломает –
Пыль поднимает.
Слышишь его,
А не видишь его.
Стихотворение про воздух

Воспитатель: — А теперь послушайте стихотворение «Прозрачный невидимка».
Стихотворение рассказывает заранее подготовленный ребенок.
Он – прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой он окутывает нас.
Он в лесу густой, душистый,
Как целительный настой.
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой.
Когда иней лёг на стёкла
Пышной белой бахромой.
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем –
Он ведь нам необходим.

Воспитатель: — Ребята, так что же такое воздух? Какими свойствами он обладает? Как связан с живой природой? Почему летают воздушные шарики и мыльные пузыри? Молодцы, ребята! Много узнали и запомнили! А теперь поиграем в игру «Кто надует самый большой мыльный пузырь»!

Правила работы с различными материалами:
С водой:
Коль с водой имеем дело,
Рукава засучим смело.
Пролил воду – не беда:
Тряпка под рукой всегда.
Фартук – друг: он нам помог,
И никто здесь не промок.
Со стеклом:
Со стеклом будь осторожен –
Ведь оно разбиться может.
А разбилось – не беда,
Есть ведь верные друзья:
Шустрый веник, брат-совок
И для мусора бачок –
Вмиг осколки соберут,
Наши руки сберегут.
С песком:
Если сыплешь ты песок –
Рядом веник и совок.
С огнём:
Помни правило: огонь
Никогда один не тронь!

Воспитатель: - Молодцы ребята! Вы очень хорошо работали, много узнали нового, и надеюсь, много запомнили.
  Воспитатель: - Давайте вспомним по карточкам-обозначениям все, о чем мы говорили на занятии.
1. Воздух не имеет цвета.
2. Воздух легче воды.
3. Воздух не имеет запаха.
4. Воздух имеет вес.
5. Воздух движется.
6. Мы дышим воздухом. Он часть природы.

По окончании работы:
Ты работу завершил?
Всё на место положил?


title: Проект "Почему вымерли динозавры" 2 класс

extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение«Павловская основная   школа»
 Информационный учебный проект
«Почему вымерли динозавры? »

Подготовили: учащиеся 2 класса
 Руководитель: Таскина Л.Е.
2017 год
Тип проекта:исследовательский, коллективный. Тип проекта по временным рамкам: краткосрочный Цель:  расширить свои знания о динозаврах.

Давным-давно, когда ещё не было человека, -  миллионы лет назад на Земле жили удивительные древние ящеры – динозавры. Если мы их не видели, то откуда мы о них знаем? Пласт за пластом современные учёные раскапывали различные участки земной коры и нашли останки этих удивительных животных.
Исчезновение таких животных-гигантов, как динозавры, было и остается загадкой. Мы попытались разгадать эту загадку.
Выставка справочной литературы

Благодаря уникальным находкам удалось воссоздать облик динозавров, обозначить на карте места их проживания.
Когда и где жили динозавры?
Палеонтологический музей

Динозавр – «ужасный ящер»

Каковы были размеры динозавров?
Брахиозавр
 Компсогнат – самый мелкий динозавр.
Чем питались динозавры?
Зауропод

Тираннозавр
Майазавр  - “ящер – хорошая мама”
Как передвигались динозавры?
Почему вымерли динозавры?

Американский учёный Джон Остом пришёл к выводу, что наши птицы – никто иные, как динозавры сегодня!
«Динозаврики»
Используемый ресурс:
 1. Бурнье Д. Детский атлас динозавров.  – М.: Эксмо, 2012
2. Богаэр К. Нескучная энциклопедия.  Динозавры. – М.: Лабиринт Пресс, 2012
3. Лонг Д. Динозавры. – М.: АСТ Астрель, 2010
4. http://web-zoopark.ru/dinozavri
5. http://www.8lap.ru/section/dinozavry

Спасибо за внимание!


title: Классный час "Права и обязанности ребёнка" 3 класс

extracted_text:
Наш классный час мне хотелось бы начать строками из стихотворения:
Лишь появится ребёнок, и дышать начнёт едва
Он имеет право жить, развиваться и дружить;
Иметь уютный, теплый дом
Видеть тихий мирный сон.
Врачей помощь получать,
Обучаться, отдыхать,
Быть весёлым и здоровым,
Восхищаться чем-то новым
И любить и быть любим
Он на свете не один!
О чём пойдёт речь сегодня на классном часе?
Все права и обязанности зап исаны в Конституции РФ. Но есть ещё один документ, который называется Конвенция о правах ребёнка. Что же такое Конвенция?
Конвенция - это договор, который должен неукоснительно исполняться теми, кто его подписал.
Зачем была нужна Конвенция?
Дети более уязвимы, чем взрослые, к условиям жизни.
	Дети более подвержены влиянию действий или бездействия правительств.
	Дети особенно уязвимы к эксплуатации и дурному обращению.
	Дети не голосуют, не имеют политического и экономического влияния. Слишком часто их голоса не слышны.
Именно это служило основанием для разработки документа, направленного на обеспечение прав детей на Земле.
Конвенция о правах ребёнка призвана защищать детей от произвола взрослых. Такова цель.
 Все проблемы по защите детей и детства учтены в содержании Конвенции о правах ребёнка, основная цель которой – побудить государства прикладывать максимум усилий для решения этих проблем.
Чтение стихотворений учащимися.
Статья 1.
Ребенок – это каждый человек в мире, не достигший 18 лет.

2. Право на жизнь.
Статья 6.Ребенок имеет право на жизнь и здоровое развитие.
Будь ты слабым или сильным ,
Белым, черным все равно
Ты родился быть счастливым
Это право всем дано.

« Я расту на радость маме,
Но приходится признать,
Чтоб я вырос лучшим сыном,
Как мне много нужно дать!»
3.Право на имя
Статья 7.Право на имя
Ребенок имеет право на имя и на приобретение гражданства,
а также, насколько это возможно, право знать своих родителей и право на их заботу.
« Вовочки и Леночки, Андрюшки и Аришки -
Каждый день рождаются девчонки и мальчишки,
Пользуются с первых дней правами своими –
Ведь с пеленок человек получает ИМЯ!»
 4.Право на сохранение своей индивидуальности
Статья 8. Право на сохранение своей индивидуальности

Включая имя и семейные связи.
« Если дочка не упряма,
Если папа не сердит,
Если бабушка на маму,
Исподлобья не глядит,
Если добрые слова,
Слышишь с самого утра,
Значит папа, мама, я –
КТО? – ХОРОШАЯ СЕМЬЯ!»
5. Право на здравоохранение и медицинское обслуживание.
Статья 24-27.Ребенок имеет право на здравоохранение и медицинское обслуживание.
Право на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного,
нравственного и социального развития ребенка.
« Человек на свет не может без помощи родиться,
Суп малыш себе не сварит, не сможет учиться.
Чтоб ребенка защитить и воспитать
Самых лучших специалистов требуется назначать
6. Право на бесплатное образование. Статья 28-29.
Ребенок имеет право на бесплатное образование
Право на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного,
нравственного и социального развития ребенка.
« Заходите в 1 класс, не шагайте мимо
Мы всему научим вас, что необходимо
7.Право на отдых и досуг
Статья 31. Ребенок имеет право на игры, отдых и досуг
« Бабушка не прыгает, дедушка не скачет.
Это для Конвенции ничего не значит.
Положено ребенку расти, шуметь, играть.
И права этого никто не может отобрать.»
8.Право на защиту
Статья 19. Ребенок имеет право на защиту от физического и
психологического насилия
« Знайте, что бить, обижать и неволить
Ребенка закон никому не позволит.
ДЕТИ – не куклы, любой Карабас
Будет серьёзно наказан у нас!

Я росточком не доволен
И пока не так силен,
Но не смей мне делать больно
Есть у нас такой закон.
9.Статья 18. Родители имеют общую и первичную ответственность за
воспитание и развитие ребенка. Они обязаны в первую очередь думать об интересах ребенка.
« Вы, запомните, ребята,
Что ни дед и не сосед,
Только МАМА,
Только ПАПА –
они за вас несут ответ.»

Сценка «Чужой телефон».
Выходят две девочки с портфелями – Ира и Оля.
Ира: Ты не пойдешь на физкультуру?
Оля: Нет, я освобождена. (Ира уходит, Оля начинает рисовать.)
Оля: Ой, мне нужен ластик, а у меня его нет. А возьму –ка я ластик у Иры, ведь ей он сейчас все равно не нужен! ( Оля начинает искать ластик в портфеле, находит сотовый телефон, рассматривает его. Вэто время входит Ира).
Ира: Почему ты открыла мой портфель и играешь моим телефоном?
Оля: А что такого, я же ничего не украла, только взяла посмотреть. Разве нельзя?

- На первый взгляд, казалось бы, обычное дело – всего лишь взять чужой телефон. А как вы думаете, ребята?

Высказывания детей.

- Это право называется правом собственности, т.е. каждый человек, в том числе и ребенок, имеет право владеть вещами, и никто не имеет право по какой-либо причине посягать на принадлежащее тебе имущество. Это закреплено в Конвенции.

Игра «Разрешается – запрещается»

Куда пойдем мы в воскресенье:
На каток или в кино.
Вот семья вопрос решает
Выбрать мнение одно.

1.Взрослые на деток смотрят, смотрят- удивляются.
Слушать мнение ребенка конечно(разрешается).

2.Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка
Строго (запрещается)

3.С мамой дети должны жить,
Не грустить и не тужить –
Это (разрешается).

4.Дитя незаконно похищают,
Мать с ребенком разлучают.
Это (запрещается).

5.Рисовать и петь учиться,
Если заболел – лечиться,
Это – (разрешается).

6.Много трудится ребенок,
Мало у него силенок,
Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа
Конечно (запрещается).

7.Вместе дружно в мире жить,
с разными детьми дружить –
Это (разрешается).

8.Когда слабый горбит спину,
Перед сильным преклоняется.
Быть рабом у господина
Строго (запрещается).
Ребята, а вы любите сказки?
«Золушка».
Кто был главным героем?

Вы любите сказки?
Сказка «Золушка»
1. Мачеха с утра до ночи заставляет Золушку трудиться. Несчастной девочке запрещено участвовать в играх и забавах ее сестер. Какая статья Конвенции была бы нарушена, если бы подобное происходило в наши дни? (Статья 31, признающая право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.)

Сказка «ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ».  Какое право нарушил волк, ворвавшись в дом козы?
       Ответ: неприкосновенность жилища.
Какое еще право нарушил волк из сказки «Волк и семеро козлят»?
 Ответ: право на жизнь.
В какой сказке главная героиня воспользовавшись правом на свободу передвижения, совершила необыкновенное путешествие на водоплавающих птицах? Ответ: «Лягушка-путешественница».
В этой сказке маленькую героиню преследовали неудачи. Несмотря на свободное передвижения, свободу слова и мысли, она подвергалась дискриминации, на ее жизнь было совершенно покушение, а ее бабушка лишилась права на неприкосновенность жилища. (Красная шапочка).
Песня «Учат в школе».
Как права ребятам знать, интеллект свой повышать (учат в школе)
И законы уважать, малышей не обижать (учат в школе)
На учёбы есть права и на отдых есть права  (учат в школе)
На заботу есть права, на работу есть права  (учат в школе)
Свод законов есть большой, вместе мы его с тобой (учим в школе)
Чтоб сумел их применять, сам себя ты защищать (учат в школе)

Чтение стихотворений "Наши права".
В своих правах мы все равны: И взрослые и дети. Все расы, веры, языки –  Все люди на планете.
Мальчишки и девчонки,  И мы вместе с ними С рождения имеют право на имя.
На любовь имеют право Все ребята на Земле, На заботу и на ласку, Право жить в своей семье.
В дом без спроса к вам никто Заходить не может. Ваши вещи и добро Брать не может тоже.
Сохранить своё здоровье –  Право есть у нас такое. Заболеть, когда случиться –  Каждый вправе полечиться.
Если вдруг захочет кто-то Запретить ходить вам в школу, Знайте сразу – он не прав –  Не дано таких им прав.
Никто не может вас пытать, Делать больно, обижать. Вы запомните одно – Бить людей запрещено.
Имею я право нормально питаться,  Учиться, лечиться и развлекаться. Расти в своём доме, в полной семье, А не на уличной мёрзнуть скамье.
К ребёнку нельзя относиться небрежно, А только с любовь, заботой и нежно. Ребёнка нельзя как товар продавать, И от учёбы его отрывать.
Ни один ребёнок, не достигший 15-летнего возраста, не должен принимать участия в военных действиях.
О правах своих послушал И запомни крепко их. Только знай, что очень нужно Уважать права других.
Этих прав лишить не может Вас никто и никогда. Право каждое поможет Быть счастливым вам всегда!
Вы познакомились со своими правами, но есть обязанности.
Сценка «Однажды….»
Серёжа.
В школе пробыл я полдня
И теперь вот у меня
Просто буря в животе –  Мысли только о еде.
Мама.
Кто с порога – и за ложку? Руки вымыл бы, Серёжка!
Серёжа.
Нет, ты, мама не права,
Я свои узнал права.
Меня мыться заставляешь?
Мою личность притесняешь!
Бабушка.
Ой, с давлением беда.
Ты, покушаешь когда,
То в аптеку, внук, сходи,
Мне таблеточек купи.
Серёжа.
Что ты, бабушка, детей Эксплуатировать нельзя. Одевайся потеплей И иди скорей сама.
Мама.
Ну, тогда помой посуду,
Можешь это или нет?
Серёжа.
Что ты, мама, нет, не буду: Ведь на детский труд запрет.
Право есть на отдых, кстати,
Поваляюсь на кровати.
Мама.
Прав у мам, как будто, нет!
Завтра сам готовь обед!
И задачу номер пять
Будешь, сын, ты сам решать.
Бабушка.
Да и брюки завтра к школе
Сам, внучок, погладишь, что ли.
Мама.
Твои права мы уважать,
Конечно же, должны.
Бабушка.
Но только должен ты узнать –  Права у всех равны.
Работа  в группе. Проблемный вопрос
-Правильно ли Серёжа понимает свои права? Дать совет Серёже, как правильно себя вести.

Итоги. Какие же права есть у детей?
А обязанности?
Награждение победителей.
Песня.
Памятка для учащихся.
У меня есть:
Право на имя, отчество и фамилию;
Право знать своих родителей, совместно с ними проживать;
Право на заботу и воспитание;
Право на общение со своими родителями, бабушками, дедушками, братьями и сестрами;
Право на защиту и воспитание;
Право выражать свое мнение;
Право на уважение человеческого достоинства;
Право на защиту своих прав и законных интересов;
Право на личное имущество, на получения содержания от родителей.


title: Презентация "Аквариумные рыбки"

extracted_text:
Аквариумные рыбки
Титова Елена Анатольевна
МДОУ
«Детский сад № 119 «Игрушечка»
Республика  Карелия
г. Петрозаводск
Воспитатель группы детей с ОВЗ

Сказка к слайду №5:
     В одном самом обыкновенном доме, в самой обыкновенной квартире, такой как у тебя, жил самый обыкновенный мальчик. Его звали Вова. Вова очень любил разных животных, но дома завести какую-нибудь зверушку он не мог – родители не разрешали. Но однажды, в Вовин день рождения, когда ему исполнилось 7 лет, родители сделали ему подарок. Они подарили ему аквариум… Самый настоящий аквариум с самой настоящей золотой рыбкой! (5 слайд - 1 щелчок) Вова был очень рад, он хорошо ухаживал за рыбкой, менял воду, кормил её и часто любовался ею. А рыбка эта была необычной. Оказывается, она очень любила петь песни! Каждое утро и каждый вечер рыбка пела песни. Но её никто не слышал. Вова видел, как рыбка открывает рот, но не слышал ни звука. Рыбка очень расстраивалась, что её никто не слышит.  Петь только для себя ей не очень нравилось. Вова видел, что рыбка с каждым днём становится всё грустнее и грустнее.

     -Наверное, рыбке просто скучно одной в аквариуме, - догадался Вова. В тот же день он снова побежал в зоомагазин и вернулся с рыбкой, у которой хвостик похож на меч (меченосец). Вечером, когда рыбка уже спала, он тихонько запустил её в аквариум (5 слайд - 4 щелчок). А на следующее утро случилось чудесное событие. Рыбка, проснувшись, как обычно, запела свою любимую песню. И вдруг она услышала:

-Что же не нравится рыбке, - думал Вова, - может быть, ей не нравится аквариум? Вова пошёл в магазин и купил для рыбки подводный замок (5 слайд - 2 щелчок). Рыбке понравилось украшение, но ей всё равно было грустно.
     -Наверное, рыбке в аквариуме не хватает растений, - решил Вова. Он пошёл в зоомагазин и купил там водоросли (5 слайд - 3 щелчок). Но ничего не помогало. Ни украшения, ни водоросли не могли развеселить рыбку. Ведь она, как ты помнишь, любила петь, а её никто не слышал. Ведь у водорослей нет ушей….

      -Как прекрасно ты поёшь, спой, пожалуйста ещё!
Рыбка оглянулась и увидела, как около неё плавает  маленькая красивая рыбка с хвостом похожим на меч, слушает её и хвалит её песню (помнишь как она называется?).
     -Неужели ты меня слышишь? – не поверила своим глазам рыбка,   и тебе нравится, как я пою!
     -Конечно, заговорил меченосец, ты очень красиво поёшь!
      Рыбка была счастлива. Она пела снова и снова для него. Вова тоже был очень рад тому, что рыбка больше не грустила. А его аквариум теперь стал намного красивее, чем раньше. Вот и закончилась сказка. Она тебе понравилась? О чём ты узнал? Теперь если захочешь, ты можешь попробовать рассказать нашу сказку сам и тебе в этом помогут эти картинки. Нажми на стрелочку.

А потом в аквариуме у Вовы появились и другие рыбы:
скалярия, гуппи, сом

Чего не хватает?
Вспомни, какие благоприятные условия необходимы для жизни рыб
Из чего рождаются рыбы? Убери неправильный ответ

ПОДБЕРИ ХВОСТ

1
2
3
Найди две одинаковые золотые рыбки

Из каких геометрических форм состоит эта рыба?
Убери лишние детали
Вспомни название рыбы (скалярия)

Кто лишний?

Кто лишний?

НАЙДИ ОТЛИЧИЯ


title: Технологическая карта ОД "Әсімдер сыры. Тайны имён"

extracted_text:
                Мектепалды  тобына арналған  ұйымдастырылған оқу іс-
әрекетінің
                            технологиялық картасы
   Технологическая карта организованной деятельности для подготовительной
                                   группы

Білім беру салалары / Образовательные области: «Коммуникация», «Познание»
Бөлімдер / Разделы: «Ознакомление с окружающим миром»
Тақырыбы / Тема: «Әсімдер сыры. Тайны имён»
Мақсат / Цель:
- формирование ощущения этнокультурной принадлежности и расширение границы
индивидуального самосозидания ребёнка через погружение в ценностные основы
имени.

|Іс-әрекет кезеңі |         Тәрбиешінің әрекеттері      |Балалардың       |
|Этапы            |Действия воспитателя                 |әрекеттері       |
|деятельности     |                                     |Действия детей   |
|                 |- Сәлеметсіздер ме, құрметті         |                 |
|Себептік әрекетті|қонақтар!                            |                 |
|ояту             |- Сегодня у нас гости. Представьтесь |                 |
|Мотивационно-побу|им!                                  |                 |
|дительный        |                                     |                 |
|                 |                                     |                 |
|                 |                                     |                 |
|                 |                                     |- Мен Серёжа.    |
|Ұйымдастырылған  |                                     |- Мен Настя.     |
|ізденіс          |                                     |- Мен Света.     |
|Организационно-по|- Вы все назвали свои имена. Почему  |- По имени нас   |
|исковый          |именно так представились?            |можно узнать;    |
|                 |                                     |можно позвать;   |
|                 |                                     |мы обращаемся по |
|                 |                                     |имени.           |
|                 |- Все мы имеем имена. И всё в мире   |- Это слово; нас |
|                 |имеет имя. А что такое имя? Как      |им называют.     |
|                 |думаете?                             |                 |
|                 |- Это главное слово. Оно несёт в себе|                 |
|                 |особый смысл. И даже содержит тайну, |                 |
|                 |которая определяет судьбу человека.  |                 |
|                 |- Это давно знали наши предки.       |                 |
|                 |Наречение имени – древний и очень    |                 |
|                 |важный обряд у всех народов. Давайте |                 |
|                 |поговорим о ваших именах и узнаем,   |- Мен Артём. Это |
|                 |какие мечты и желания вкладывали в   |греческое имя.   |
|                 |них ваши родители. Назовите себя.    |Оно означает     |
|                 |                                     |«быть            |
|                 |                                     |невредимым».     |
|                 |                                     |- Моё имя        |
|                 |                                     |Анастасия. Оно   |
|                 |                                     |тоже             |
|                 |                                     |древнегреческое. |
|                 |                                     |Означает         |
|                 |                                     |«возвращение к   |
|                 |                                     |жизни».          |
|                 |                                     |- А я – Светлана.|
|                 |                                     |В переводе со    |
|                 |                                     |славянского      |
|                 |                                     |означает         |
|                 |                                     |«светлая».       |
|                 |                                     |- Значение моего |
|                 |                                     |имени            |
|                 |                                     |«победитель», а  |
|                 |- Какие светлые и добрые пожелания   |зовут меня       |
|                 |вложены в ваши звучные и красивые    |Никита.          |
|                 |имена. Мы сразу даже не смогли       |                 |
|                 |разгадать их тайну. А как разгадали? |                 |
|                 |                                     |                 |
|                 |                                     |- Прочитали в    |
|                 |- Мы говорили о греческих и          |книгах,          |
|                 |славянских именах. А теперь поговорим|посмотрели в     |
|                 |об именах тюркских, от которых       |словарях.        |
|                 |произошли казахские имена. Какой     |                 |
|                 |смысл они вкладывали в имя, когда в  |                 |
|                 |торжественной церемонии нарекали     |                 |
|                 |своих дочерей и сыновей. Вы видите   |                 |
|                 |портреты замечательных людей         |                 |
|                 |прошлого, имена которых вам, конечно,|                 |
|                 |известны. О ком вам хочется          |                 |
|                 |поговорить?                          |                 |
|                 |- Что вы знаете о нём?               |                 |
|                 |                                     |- Бұл Абай.      |
|                 |                                     |- Он великий     |
|                 |                                     |казахский        |
|                 |                                     |писатель, который|
|                 |                                     |воспевал в своих |
|                 |                                     |произведениях    |
|                 |                                     |степь, говоря о  |
|                 |                                     |своей любви к    |
|                 |- Никита, а ты о ком хочешь          |Родине.          |
|                 |рассказать?                          |- Бұл Абылай хан.|
|                 |- Чьё это имя?                       |- Арабское имя.  |
|                 |- Я знаю, что он объединил отдельные |- Он мудрый,     |
|                 |жузы.                                |заботливый       |
|                 |                                     |правитель.       |
|                 |                                     |                 |
|                 |- Эти люди – основатели Казахского   |                 |
|                 |государства. О каких замечательных   |- Я знаю об      |
|                 |богатырях вы знаете из легенд и      |Алпамысе. Он был |
|                 |сказок?                              |храбрым          |
|                 |                                     |защитником своей |
|                 |                                     |земли. Сражался с|
|                 |                                     |калмыкским ханом |
|                 |                                     |Тайшиком и сразил|
|                 |                                     |его.             |
|                 |                                     |- Я хочу         |
|                 |                                     |рассказать о     |
|                 |- Светлана, а ты о ком желаешь       |батыре Кобланды. |
|                 |рассказать?                          |Он был кипчак.   |
|                 |                                     |Сражался с       |
|                 |                                     |грозным          |
|                 |                                     |завоевателем     |
|                 |                                     |Казаном и победил|
|                 |                                     |его. Освободил от|
|                 |                                     |врагов город и   |
|                 |                                     |людей.           |
|                 |                                     |                 |
|                 |                                     |                 |
|                 |- Ребята, я знаю легенду о Жанибеке. |                 |
|                 |В легенде сказано:                   |                 |
|                 |«Батыр и судья мировой,              |                 |
|                 |Природой он умудрён –                |                 |
|                 |Не всякому мудрость дана.            |                 |
|                 |И правду отстаивал он,               |                 |
|                 |Чтоб стала свободной земля».         |                 |
|                 |- Вот каким был батыр Жанибек! Какие |                 |
|                 |интересные, значимые судьбы. Это     |                 |
|                 |исторические личности – защитники    |                 |
|                 |земли казахской и певцы её. Они      |                 |
|                 |пришли к нам из прошлого, но мы их   |                 |
|                 |имена знаем и сейчас. Потому что     |- Я знаю одного  |
|                 |своими делами они прославили эти     |мальчика. Его    |
|                 |имена.                               |зовут Чингис. Он |
|                 |- Интересно, эти имена мы встречаем  |мой сосед.       |
|                 |только в легендах и в рассказах      |- А моего братика|
|                 |людей?                               |зовут Абылай.    |
|                 |                                     |                 |
|                 |                                     |                 |
|                 |                                     |- Они хотят,     |
|                 |                                     |чтобы сыновья    |
|                 |- Чингис, Абылай – это имена         |были храбрыми,   |
|                 |арабские, но и казахский народ       |сильными,        |
|                 |называет своих сыновей этими именами.|защитниками своей|
|                 |Зачем? Как думаете?                  |земли.           |
|                 |                                     |                 |
|                 |                                     |                 |
|                 |                                     |                 |
|                 |                                     |                 |
|                 |                                     |                 |
|                 |- Родители старались давать своим    |                 |
|                 |сыновьям такие имена, чтобы ребенок  |                 |
|                 |хоть немного был похож на этих       |                 |
|                 |замечательных людей. По поверью,     |                 |
|                 |казахи считали, что имя определяет   |                 |
|                 |судьбу, влияет на дела человека. И   |- Это имя        |
|                 |хотели видеть в своих детях сильных, |Акылбай, что     |
|                 |храбрых людей, способных защищать    |означает «богатый|
|                 |родину. А ещё знаю древние казахские |умом».           |
|                 |имена, в которых родители указывают  |- Есбол – «будь  |
|                 |на то, что хотят видеть в сыне умного|разумным».       |
|                 |человека. Знаете, о каких именах я   |                 |
|                 |говорю?                              |- Дана –         |
|                 |                                     |«мудрец».        |
|                 |                                     |                 |
|                 |                                     |                 |
|                 |                                     |                 |
|                 |                                     |                 |
|                 |- Давайте поговорим об именах девочек|                 |
|                 |ещё. - Как думаете, что желали       |- Красавица.     |
|                 |родители своим дочерям, когда давали |- Изящная.       |
|                 |им такие имена? (выставляю таблички  |- Красный цветок.|
|                 |со словами).                         |- Сияющая звезда.|
|                 |- Прочтите их.                       |                 |
|                 |- Нұрсұлу.                           |                 |
|                 |- Что означает это имя?              |                 |
|                 |- Әсем.                              |                 |
|                 |- Райхан.                            |                 |
|                 |- Жұлдыз.                            |                 |
|                 |- Какие красивые, звучные имена. Эти |                 |
|                 |имена очень популярные, встречаются  |                 |
|                 |часто, так же, как красота и         |                 |
|                 |изящество девочек-казашек.           |- Это цветы.     |
|                 |- А сейчас загадка для мальчиков. Имя|- Гүл – цветок.  |
|                 |девочки зашифровано в одежде куклы.  |                 |
|                 |Внимательно всмотритесь в детали её  |                 |
|                 |одежды. Как родители назвали свою    |                 |
|                 |дочь, если такой выбрали узор?       |- Из верблюжьей  |
|                 |- Каким узором украшена ткань на     |шерсти.          |
|                 |платье?                              |- Бұл Бота       |
|                 |- Как хотели родители назвать её?    |                 |
|                 |Узнали?                              |                 |
|                 |- А имя этого мальчика будут         |                 |
|                 |расшифровывать девочки. Его имя      |                 |
|                 |зашифровано в головном уборе. Из чего|                 |
|                 |изготовлена шапка мальчика?          |                 |
|                 |                                     |                 |
|                 |- Какое имя зашифровано? Догадались? |                 |
|                 |- Казахи издревле занимались         |                 |
|                 |скотоводством: табуны коней, отары   |                 |
|                 |овец. И самым почетным животным был  |                 |
|                 |верблюд (бота). А девочек называли   |                 |
|                 |Ботагоз – верблюжий глаз.            |                 |
|Рефлекстік-түзету|- Вот сколько интересных тайн нам    |                 |
|ші               |удалось разгадать сегодня. По вашим  |                 |
|Рефлексивно-корре|глазам я вижу, что путешествие в     |                 |
|гирующий         |тайну имён вам понравилось, и мы его |                 |
|                 |продолжим.                           |                 |

                                   НҰРСҰЛУ

                                    ӘСЕМ

                                   РАЙХАН

                                   ЖҰЛДЫЗ


title: Творческий проект "Греет ли снег?"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
      «Средняя школа № 72 с углублённым изучением отдельных предметов»

                              Творческий проект

                          по теме «Греет ли снег?»

                            по предмету: «Физика»

                                    [pic]

                                                                   Выполнил:

                                                           ученик 6 класса Б

                                                             Охлопкин Андрей

                                                               Руководитель:
                                                              учитель физики
                                                                Коснова Л.Н.

                                  Ульяновск
                                  2018 год
                                 Оглавление

      Введение……………………………………………………………….3

   1. Основная часть…………………….…………………………..4

   2. Эксперименты…………………………………….…………….8

         Заключение………………………………………………..………….10

      Список использованной литературы…………………………….11

      Приложения……………………………………………………….....12

                                  Введение

           Я очень люблю снежную зиму. Люблю, когда летят белые снежинки  и
      укладываются в большие сугробы.  Меня  всегда  интересовал   вопрос  –
      почему под снегом не замерзает трава, как под снегом зимуют животные и
      насекомые? Неужели снег греет?
           Ответы  на эти вопросы и послужили поводом для написания работы.
           Цель моей работы - это узнать больше информации о снеге,  о  его
      качествах и тайнах,  сделать ряд опытов с  ним, в  результате  которых
      может мне удастся ответить на проблемный  вопрос: «Греет ли снег?»
           Объектом исследований стал снег.
           При написании проекта я поставил следующие задачи:
   1. Что такое снег и как он образуется?
   2. Какими свойствами снег обладает?
   3. Провести ряд экспериментов.
   4. Подвести итоги исследований и оформить проект.
               Гипотезы исследования:
   1. Допустим, что снег греет.
   2.  Предположим,  что  снег  играет  большую  роль  в   жизнедеятельности
      растительного и животного мира.
           Новизна проекта заключается в том, что я хочу  узнать  для  себя
      много интересного и нового о роли снега в природе. Хочу найти для себя
      материал, которого нет в учебниках по физике и  в школьной  программе,
      повысить интерес как свой, так и одноклассников к предмету.
           Актуальность  моей  работы  заключается  в  том,   что   проведу
      интересные физические опыты, которые познакомят с законами и явлениями
      физики.
           Этапы выполнения проекта:
   1. Изучить литературные и электронные источники информации.
   2. Систематизировать и обобщить найденный материал.
   3. Провести эксперименты.
   4. Оформить проект.
   5. Создать собственный продукт презентацию по теме проекта.
   6. Сформировать выводы по проделанной работе.
         Область исследования – физика.

                               Основная часть

      Вопросом, что такое снег, задаются многие,  ведь  практически  каждому
хочется знать, откуда берутся эти пушистые белые снежинки. Что такое снег  и
как он образуется?
      Снег –      это       вид       осадков        атмосферы       Земли в
форме кристаллических водяных        льдинок,         называемых снежинками.
Снег образуется,  когда температура  воздуха равна   или ниже   0   градусов
цельсия, и  в  воздухе  присутствует  достаточное количество  влаги.  Как  и
дождь, снег падает из туч. Однако образуется он  иначе.  Высоко  над  землей
царит сильный холод. Туда поднимаются водяные пары, которые  превращаются  в
крохотные  льдинки-кристаллики.   Каждый   такой   крошечный   шестиугольный
кристаллик растет, пока не превратится в белую пушистую  звездочку-снежинку.
Снежинки начинают медленно-медленно опускаться на землю. По  пути  множество
таких снежинок собирается в хлопья, и мы видим  снег.  Считается,  что  двух
снежинок с одинаковым узором не существует. Как уверяет физик Джон  Нельсон,
вариантов геометрических форм снежинок  больше,  чем  атомов  в  наблюдаемой
Вселенной. Снежинки на 95% состоят из воздуха. Это  определяет  их  основной
цвет – белый. Из-за низкой плотности снежинки падают на землю медленно -  со
скоростью примерно 0.9 км/час.
      Снег белый. Да.  В  подавляющем  большинстве  случаев.  Однако,  читая
разную литературу, я узнал, что иногда ему  случается  быть  другого  цвета.
Например, розовым или красным. Такое бывает высоко в горах и  в  приполярных
областях  Земли.  Необычный  оттенок  ему   придает   распространенная   там
водоросль хламидомонада снежная.
      А еще вы задумывались, почему снег хрустит при ходьбе? Считается,  что
снег хрустит, когда при надавливании на него происходит  разрушение  ледяных
кристалликов. Другие  причины  –  трение  ледяных  частичек  друг  о  друга.
Примечательно, что  снег  не  просто  хрустит,  но  и  издает  звуки  разной
громкости, это зависит  в  основном  от  температуры  воздуха.  Чем  сильнее
мороз, тем громче хрустит снег.
      Кстати, скрип, похожий на хруст снега, можно  получить,  если  сжимать
смешанные соль и сахар. Раньше этот прием довольно часто  использовался  при
озвучивании фильмов и в театральных постановках.
      Снег в нашей полосе явление обычное, но каждый год мы радуемся первому
снегу, и в календаре даже  существует  Всемирный  день  снега.  Он  ежегодно
отмечается 19 января.
      От чего же зависит греющее действие снега? Не надо  думать,  что  снег
придает почве теплоту, как  чайник нагревает  воду  или  батарея  –  воздух.
Снег не может отдать другим вещам то тепло, которого в  нем  самом  нет.  Он
греет почву лишь в том смысле, в каком шуба  или  одеяло  греют  наше  тело.
Если вы закутаете в шубу куклу, она нисколько не  согреется.  Лучший  способ
предохранить снег от таяния – завернуть его в шубу. Вы понимаете, в чем  тут
дело: шуба греет нас потому, что в нашем теле имеется теплота, которой  шуба
мешает уходить наружу. Снег тоже мешает теплоте,  которая  запасена  почвой,
уходить из нее. Когда поздней осенью  почва  поступает  под  снег,  она  еще
заключает в себе немало теплоты из той, которая внесена была  в  нее  лучами
летнего солнца. Снег не дает этой теплоте так быстро уходить, как  из  почвы
обнаженной; оттого и наблюдается заметная разница температур,  которая  дает
нам право говорить, что снег «греет» землю.
      Что, однако, общего между снегом и шубой? Почему два столь разнородных
материала обладают одинаковым  свойством  –  слабо  пропускать  сквозь  себя
теплоту? Чтобы хорошенько в  этом  разобраться,  надо  знать,  чему  обязаны
своим греющим действием наша одежда и стены наших  домов.  Многим  покажется
невероятным, что греющее действие одежды и стен  жилища  зависит  не  от  их
плотного материала, а  от  содержащегося  в  них…  воздуха!  Между  тем  это
неоспоримо установленный факт.
      Измерениями доказано, что твердое вещество шерсти проводит теплоту в 9
раз лучше, чем воздух, шелка – в 17 раз, льна и  хлопка  –  в  27  раз.  Это
значит, что, если бы наша одежда была сильно спрессована и воздух из ее  пор
выгнан, она быстро передавала бы теплоту нашего тела наружу, и нам  было  бы
в ней холодно. В действительности же все ткани и материалы,  из  которых  мы
шьем одежду, заключают в  своих  порах  очень  много  воздуха, –  по  объему
гораздо больше, чем плотного вещества. Бумажная  ткань  состоит  из  воздуха
наполовину, а шерсть и мех – на 90 %.  Человек  в  шерстяной  одежде  или  в
мехах, в сущности, одет в воздух!
      То же можно сказать и о стенах домов. Дерево содержит  в  своих  порах
воздух в  количестве,  составляющем  60–70 %  объема  древесины.  В  кирпиче
меньше воздуха – всего 20 %; оттого стены кирпичных домов приходится  делать
значительно толще деревянных; ведь греющее их  действие  зависит  только  от
воздуха, а не от  древесины  или  глины.  Что  воздух  чрезвычайно  медленно
проводит теплоту и потому отлично ограждает вещи  от  охлаждения,  известно,
вероятно, всем. Двойные рамы «греют» потому, что  между  ними  замкнут  слой
воздуха.
      Снег сходен с шерстью, мехом, деревом тем, что заключает в своих порах
очень много воздуха. Из 10 л снега получается, после таяния, всего 1 л  воды
остальные  9 л объема снега составляет воздух в его порах. Значит,  в  снеге
90 % воздуха. Чем больше воздуха в снеге, т. е.  чем  он  рыхлее,  тем  хуже
проводит он теплоту и тем, следовательно, лучше предохраняет от  охлаждения.
Зависимость здесь такая: вдвое менее плотный снег проводит теплоту  вчетверо
хуже; втрое менее плотный – в 9 раз хуже и т. д.
      Свежевыпавший снег,  состоящий  на 9/10 из  воздуха,  в  6  раз  лучше
предохраняет от охлаждения, чем такой же толщины слой кирпичной кладки;  в 2
раза лучше, чем сосновая стена, и  даже  немного  лучше,  чем  войлок.  Вата
отепляет всего вдвое лучше  такого  снега.  Снег  слежавшийся,  вдвое  более
плотный, чем предыдущий, отепляет в 4 раза хуже свежевыпавшего, но  все  еще
в 1,5 раза лучше кирпичной кладки.
       Однако,  если все дело в воздухе,  то  ведь  он  всегда  прилегает  к
почве, всегда окружает наше  тело,  даже  и  тогда,  когда  нет  снега,  нет
одежды. Почему же свободный воздух не греет, а такой же воздух, замкнутый  в
порах снега и одежды, греет?
      Во-первых, и  свободный  воздух  до  некоторой  степени  греет,  т. е.
предохраняет от охлаждения. Почему нам тепло в натопленной комнате?  Оттого,
что теплота нагретого воздуха переходит в наше тело?  Нет,  такого  перехода
быть не может (разве лишь в бане), потому что наше  тело  теплее  воздуха  в
комнате, а  теплота  переходит  только  от  более  нагретого  тела  к  менее
нагретому. В действительности  теплый  воздух  в  натопленной  комнате,  как
плохой проводник, лишь  замедляет  отток  теплоты  из  нашего  тела;  это  и
ощущается нами как согревание.
      Но свободный воздух «греет» слабо, и вот почему: нагретые  телом  слои
воздуха, более легкие, оттесняются вверх более тяжелыми,  не  нагретыми,  и,
непрерывно сменяясь,  уносят  теплоту  нашего  тела.  Чтобы  сделать  воздух
проводником тепла, надо ослабить его  подвижность,  лишить  его  возможности
перемешиваться. В таком состоянии  и  находится  воздух  в  порах  одежды  и
снега.
      Итак, вот в чем состоит греющее действие снега на покрытую  им  землю:
он не повышает  температуры  почвы,  а  только  замедляет  остывание  земли,
нагретой лучами летнего солнца.
      Под снегом зимуют многие растения и животные.
      Также я узнал, что часто на полях делают снегозадержание. Весной  снег
растает. Поле впитает в себя много  воды.  От  этого  растения  будут  расти
быстрее и лучше. Снег опять оказался полезным.
      А еще зимой мы с друзьями катаемся на лыжах и коньках, делаем крепости
и горки из снега, лепим снеговиков – это приносит  нам  большую  радость,  а
значит тоже польза.
      После сильного снегопада я прошел пешком по своей улице. Снег  был  не
расчищен, идти было тяжело - снег затрудняет движение пешеходов и машин. Из-
за этого можно опаздывать или травмироваться. Снег  на  дорогах  вреден  для
людей. И в лесу животным, по глубокому  снегу  тоже  труднее  передвигаться.
Также я увидел, как снег свисает с крыш, при небольшой  оттепели  он  падает
вниз и причиняет вред людям.
      Летом на земле было много  растений,  семян,  ягод  которыми  питались
многие животные и птицы. Зимой всё покрыто снегом, поэтому  животным  трудно
найти пропитание. Это затрудняет жизнь животных и птиц.

         Эксперимент № 1. Как образуется снег?
      Цель: Исследовать получение снега в домашних условиях.
      Приборы: ведёрко, крышка, вода.
      Описание эксперимента:  В небольшое ведёрко налил теплой воды. Накрыл
его крышкой и вынес на улицу. Пар с поверхности воды стал подниматься вверх
и на крышке стали видны кристаллики снега, они были очень маленькие.  Вода
в ведёрке постепенно замерзла, и образовался лед.
      Вывод:   Снег  образовался  из  водяного  пара,  который  испарялся  с
поверхности воды в ведре, а не из жидкости!

      Эксперимент № 2. Защищает ли снег от мороза?
      Цель: Исследовать греет ли снег.
      Приборы: Два ведёрка, крышки, вода.
      Описание эксперимента:  В  два  ведерка  я  налил  воды  и  накрыл  их
крышками. Вынес на улицу. Температура воздуха была – 10-12 ºС. Одно  ведерко
с водой я оставил на воздухе, второе  закопал в  снег  и  оставил  до  утра.
Утром я проверил воду. В ведёрке на  улице  вода  полностью  превратилась  в
лед, а под снегом вода не замерзла.
      Вывод: Снег не дал замерзнуть воде, значит, он защищает окружающий мир
от мороза, хоть сам холодный.

      Эксперимент № 3. Греет ли снег землю?
      Цель: Снег – тот же лед, только в размельченном виде. Как же может лед
греть?
      Оборудование: Два термометра.
      Описание эксперимента: Закопаем  в  землю  на  небольшую  глубину  два
термометра:  один  –  под  почву,  покрытую  снегом,  другой  –  под   почву
обнаженную. Мы убедимся, что тот  градусник,  который  под  снегом,  покажет
более высокую температуру. Разница в  морозные  дни  бывает  очень  заметна.
Например, при опытах, которые  я  делал  во  дворе  своего  дома  градусник,
зарытый на 15 см в землю под снегом такой же толщины, показывал на 5°  выше,
чем градусник под землей без снега. А когда градусники  помещались  у  самой
поверхности земли, разница доходила в сильные морозы до 12°.
      Вывод: Как ни странно, – снег  действительно  греет  землю.  Нужно  ли
говорить, как важно это для земледелия? Ведь иначе семена озимого хлеба,  не
защищенные от морозов снежным покровом, погибли бы.  Например,  в  Восточной
Сибири из-за малоснежья не разводят фруктовых деревьев,  так  как  корни  их
вымерзли бы. А в других частях Сибири, где  морозы  не  слабее,  зато  снега
больше, сеют озимые и разводят фруктовые сады.

      Эксперимент № 4. Как расплавить снег?
      Цель: Что нужно, чтобы расплавить снег.
      Приборы: Стакан, дощечка, термометр, ложка, снег.
      Описание эксперимента:  Наберем  полстакана  снега.   Положим  немного
снега на дощечку.  Пусть  он  растает,  превратившись  в  маленькую  лужицу.
Поставим стакан на лужицу и измерим температуру  тающего  снега.  По  теории
она должна быть  0°С.  Насыпаем  ложку  поваренной  соли  (NaCl)  в  снег  и
перемешаем.  Измерим  температуру.  Она  резко  понизится,  до  минус  18°С!
Подождем   5  минут.  Температура  медленно  будут  расти,  а  вот   дощечка
примерзнет к чашке!  В  свойствах  смесей  есть  интересная  закономерность:
температура  плавления  смеси  нескольких  веществ  ниже,  чем   температура
плавления каждого из чистых веществ по отдельности. Так для  нашего  случая,
температура плавления чистой воды (в виде льда или снега) 0°С.  Если  внести
в снег примесь поваренной соли, то снег начинает плавиться при более  низких
минусовых температурах. Температура плавления зависит от  соотношения  снега
и  соли,  и  даже  скорости  перемешивания.   Чтобы  расплавить  снег  нужно
огромное количество энергии, которая берется из окружающей  среды  (помните,
как замерзла лужица), из самой смеси.
      Вывод:  Температура  смеси  резко  упала.   Применяют  это  явление  в
гололед. Посыпав лед, солью получаем пограничный слой, в котором смесь  льда
и соли начинает плавиться, потому  что  температура  замерзания  этого  слоя
ниже.  В  результате  образуется  пленка  из  водного  раствора  соли,   что
увеличивает  площадь  соприкосновения  соли  со  льдом,  пока  весь  лед  не
растопится, отобрав энергию у воздуха.
      В итоге, Стоять на солевой каше холоднее, чем просто на льду, зато  не
скользко!  Еще  это  явление  применяли  в  средние  века  для  изготовления
мороженного. Бочку со снегом и солью применяли, как  морозильник.  Из  этого
опыта я узнал еще одну тайну снега.

                                 Заключение

      Занимательные опыты вызвали у меня восторг и  познавательный  интерес.
Прочитав и проанализировав литератур, проделав интересные опыты я узнал  что
такое снег, каким бывает  снег,  почему  он  хрустит,  а  еще,  опираясь  на
изученный материал, на собственные исследования и мнение  других  людей,  мы
доказали, что снег  и  полезен  и  вреден  одновременно,  а  значит,  играет
огромную роль в жизни природы.
      Итак, подведем итоги. В ходе работы над этим проектом,  я  понял,  что
снег хранит еще много тайн. Находя ответы на одни вопросы, у меня  возникали
новые. Например, «что такое искусственный снег и в чем его  особенности?»  и
др. Я познакомился с удивительными свойствами снега. Узнал о том,  что  снег
имеет большое значение в природе  и  жизни  человека.  Может  приносить  как
пользу, так  и  вред.  Доказал,  что  снег  хранит  тепло  и  греет.  Провел
наблюдения, сравнения и сделал выводы.
      Снег -  это прекрасное  явление  природы.  Поистине  снег  -  один  из
удивительных феноменов природы.  Его  изменчивость  почти  таинственна.  Она
интересна для физиков  и  не  менее  привлекательна  для  поэтов.  В  народе
говорят, «можно вечно смотреть, как горит огонь, как  течет  вода.…  К  этим
словам можно добавить, «можно вечно смотреть, как падают  с  неба  снежинки,
тихо покрывая нашу землю белоснежным, теплым покрывалом».
      Я считаю, что с информацией из моего проекта будет полезно ознакомится
и моим одноклассникам.

                      Список использованной литературы

        1. Бирюкова А. Ю. Большая энциклопедия школьника  «Планета  Земля».
           «Издательство Росмэн- Пресс», 2001 г.
        2.  Брагин А.  «Всё обо всём» - М. 6 ЗАО «Планета детства»,  ООО  «
           Издательство Астрель», АСТ, 2001 г.
        3. Веретенникова С.А., Клыков А.А.  М.   «  Четыре  времени  года»,
           Просвещение. 1996 г.
        4.  Интернет ресурсы.
        5. Любимцев В.В. «Вопросы и ответы». М., «Дрофа» 1995 г.
        6.  Маркин В.А. Детская энциклопедия. «Я познаю  мир».  -  М.,  ООО
           «Издательство АСТ». 2001 г.
        7.  Тарасов Л.В. «Физика в природе», М., Вербум – М, « Снег и  лёд»
           2002 г.