title: Система оценивания результатов выполнения диагностической работы по литературе 8 класс

extracted_text:
Система оценивания результатов выполнения диагностической работы по литературе

Критерии оценивания ответов на задания 1–4

Критерии оценивания ответов на задание 5

Критерии оценивания ответов на задание 6

Критерии оценивания ответов на задание 7
Если по критерию 1 «Сопоставление произведений» ставится 0 баллов, то задание считается невыполненным и ответ дальше не проверяется, по всем позициям оценивания ставится 0 баллов.

Критерии оценивания ответов на задание 8
Если по критерию 1 «Раскрытие темы» ставится 0 баллов, то задание считается невыполненным, и ответ дальше не проверяется, по всем позициям оценивания ставится       0 баллов.

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный первичный балл – 52

Рекомендуемая шкала пересчёта первичного балла за выполнение диагностической работы в отметку по пятибалльной шкале


title: Подготовка к ВПР по русскому языку "Орфоэпический минимум" 5 класс

extracted_text:
Подготовка к ВПР
РУССКИЙ  ЯЗЫК   5  КЛАСС
орфоэпический минимум

                                                             Составитель Селиванова Г.Г.,
                                                            учитель русского   языка и литературы
                                                             МБОУ «Яренская СШ»
                                                             Архангельской области»

Источники информации:
Дощинский Р.А. ВПР. Русский язык. 5класс. Тренировочные задания.15 вариантов.- М, «Экзамен»,2017.
Кузнецов Ю.А. ВПР. Русский язык. 5класс Типовые задания.25 вариантов.-М, «Экзамен»,2017.

     ]


title: Конспект урока "Слова с обобщающим значением" 3 класс

extracted_text:
Димиева Ирина Иосифовна
МБОУ «Многопрофильный лицей им. А.М. Булатова п.г.т. Кукмор»
Кукморский муниципальный район
Предмет: русский язык 3 класс
Тема: Слова с обобщающим значением.
Цель: систематизировать знания учащихся о словах и их значениях; развивать навыки определения категорий существительных с конкретным и обобщающим значением; воспитывать уважение друг к другу, умение работать в паре, в группе.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать  слова с обобщающим  и конкретным значением, употреблять их в речи; работать в паре и группе, оценивать работу партнёра и свою работу.


title: Cценарий праздничной программы "Пусть поздравляют"

extracted_text:
 СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИЧНОЙ ПРОГРАММЫ "ПУСТЬ ПОЗДРАВЛЯЮТ"
(8 МАРТА и 23 ФЕВРАЛЯ)
Средняя группа 2018 г. Гридина М. В.
(Логопедическая)
Звучит музыка входят дети.
Вед. Здравствуйте уважаемые папы, дорогие наши мамы, все гости нашего праздника. Совсем недавно наша страна отметила праздник мужчин - День Защитника отечества, на пороге праздник всех женщин 8 Марта. Мы рады приветствовать сегодня всех вас.

Вед: Мы сегодня поздравляем, наших папочек  и мам!
И от всей души желаем, счастья и здоровья Вам!

Реб. Пришли не в гости вы, домой,
Мы очень рады вам!
Сегодня день не рядовой —
Сегодня праздник ваш!

Реб. Порадуем вас песенкой
Веселой и красивой,
Чтоб стали наши женщины
Моложе и счастливей!

                               Песня «Песенка для мам» Л. Старченко

Реб: Папин праздник-
Главный праздник
Всех мальчишек и мужчин
И поздравить их сегодня
От души мы все хотим!

Реб: Мы обнимем поцелуем,
Пап и дедушек 1оо раз,
И сегодня Вас поздравим,
Чтобы вы любили нас!
Песня «Мой папа» В. Шестаков

Вед. Дорогие наши гости! В этот день мы всегда поздравляем своих
близких,  желаем здоровья, успехов. И, конечно, дарим подарки. Вот и к сегодняшнему празднику дети очень готовились. Но я слышу какой-то шум?

Под музыку в зал влетает Карлсон.
Карлсон: Салют, девчонки! Салют, мальчишки! Привет всем!
Вед. Здравствуй, дорогой  Карлсон, давненько ты не был у нас в гостях!
Карлсон: Да всё дела. Сколько  домов я облетел, а сколько  сладостей съел!
Вед. А ты всё такой же сладкоежка и непоседа. Но мы очень рады тебе!
Карлсон: Давайте будем смотреть телевизор, мультики.
Вед. Постой, какой телевизор? У нас ведь сегодня праздник, к нам гости пришли! Ведь праздник необычный, чудесный…
Карлсон: Чудесный, говорите? Вот здорово! А какой?
Вед. Сегодня мы поздравляем наших мамочек и наших папочек. Видишь, сколько гостей сегодня у нас!
Карлсон: Вот и замечательно, будем все вместе телевизор смотреть!
Вед. Ой, Карлсон, как же быть? Ты хочешь телевизор смотреть, а мы с детьми подготовили   праздничную программу.
Карлсон: А вы знаете, кто самый лучший  придумывальщик? И я предлагаю  посмотреть сегодня мою любимую программу «Пусть говорят» Я буду сегодня Малаховым!  (одевает очки)!  И,  как самый обаятельный и привлекательный мужчина в самом расцвете сил, буду Малаховым.
Вед. Что ж, идея замечательная! Ребята, согласны участвовать в праздничной
телепрограмме? - ДА! Итак, Карлсон, будем начинать!

 Карлсон  занимает  место  на диване. Заставка «Пусть поздравляют».
Карлсон: Здравствуйте, уважаемые телезрители! Сегодня, в этот праздничный день,  В эфире программа «Пусть поздравляют».
Вед. Вот, кажется, все приготовления закончены, и мы должны увидеть главных виновников торжества Мам и Пап!  (хлопают)

Карлсон: Внимание!  Сейчас вас спешат поздравить  лучшие, из лучших! Моряки Северного Флота со своим танцем!

                                Танец  «Яблочко» (мальчики, бескозырки)

Вед:  Что ж, пожелаем нашим морякам удачной службы!

В зале появляется Фрекен Бок
Фрекен Бок: Это ты опять стащил мои плюшки? Сейчас я тебе покажу!
Карлсон: Мадам, прошу вас, не нервничайте! Тем более в такой день…
Фрекен Бок:  А какой сегодня день? Ктому же кто-то стащил мои плюшки!
Карлсон: Клянусь, я не делал этого, к тому же целый день провёл сегодня на телевидении.
Фрекен Бок: Где, где?
Карлсон: На телевидении, правда, дети?
Фрекен Бок: Так ты что же, артист?
Карлсон: Ну да! Могу и петь, и танцевать!
Фрекен Бок:  Ты ещё и хвастунишка! Безобразие!
Карлсон: Какая ты весёлая, давай лучше  спляшем, твою любимую!

Танец «Весёлая Тётя» СД
Карлсон: Мадам спасибо! Сейчас перед вами выступят лучшие  дети.

Реб: Сколько добрых светлых глаз,
Смотрят весело на нас.
Любим бабушек и мам,
Говорим спасибо вам!

Реб: Мама лучик золотой,
Я люблю играть с тобой.
По тебе скучаю я,
Мама ласточка моя!

Песня «Мама - солнышко моё» Т. Эльпорт

Фрекен Бок: А разрешите спросить, какой же это особенный день сегодня?

Карлсон: (приподносит букет цветов Фрекен Бок): Поздравляю вас, мадам! С женским днём 8 Марта! Прошу не сердиться, на  лучшего мужчину!

Фрекен Бок: Спасибо! Какой вы, оказывается, настоящий мужчина!

Вед: У нас  и мальчики когда вырастут,  будут настоящими мужчинами. Посмотрите, какие они сильные.  Вот послушайте их песенку.

Песня «Вот мы какие» Л. Мочалов

Фрекен Бок: Да, уж настоящие мужчины. Хорошо поют. А вот какие бывают  сильные и ловкие настоящие  солдаты  хотелось бы посмотреть…

Карлсон: Хорошо. Встречайте, у нас в гостях сегодня настоящие военные Разведчики и Снайперы!!!

Конкурсы для пап:
1.  «Разведчики» (4 ребёнка,4 предмета, запомнить, поменять)
2.  «Снайперы» (2 обруча, мешочки, попади в цель)

Фреккен: Да, настоящие  супер - мужчины. Браво!
Вед:  Ну, вот можно немного отдохнуть и вместе потанцевать.

Танец «Пляска парами» лит. Мел.

Вед. Уважаемая Фрекен Бок! А вы любите смотреть телевизор?
Фрекен Бок: Конечно!
Вед. А какие передачи вам нравятся?
Фрекен Бок: Ну…, я люблю  передачи про моду… «Модный приговор».
Вед. В честь праздника мы решили выполнить ваше желание. Приглашаем
посмотреть наш модный приговор. (Фрекен Бок усаживается на стул)
Итак, в этом сезоне очень модно носить на шее платок, давайте посмотрим, как  оригинально можно будет завязать его.

Конкурс для мам:
«Повяжи платок красиво» (мамы с платочками)
Песня «Стоят девчонки» (мамы и бабушки)

Вед: Вот такие замечательные у нас мамы и бабушки.
Бабушка, бабушка, бабушка родная.
И её в весенний день, тоже поздравляем.

Реб: Молодая бабушка,
Люди говорят.
Я за нашу бабушку,
Очень, очень рад.

Вед: Будем нашим бабушкам, помогать с тобой.
Улыбайся бабушка, всегда будь молодой.

Карлсон: Ну, что здорово, молодцы. Эти аплодисменты Вам дорогие!
Вед: Наши девочки  и мальчики  прекрасные  помощники, вот посмотрите…

Танец «Маленькие прачки» (девочки)

Мальчики строятся по линеечке, поднимают платочки   *8 МАРТА*

 Карлсон: Вот и подошла к концу  праздничная телепередача! Я тороплюсь...
Фрекен Бок: Как? Это всё? Я только так чудесно устроилась…
Карлсон: Мадам я приглашаю вас, к себе на крышу пить чай  с праздничным тортиком!  (Берёт тортик. Уходят)

Вед: Передачу завершаем, Что же нам ещё сказать?
Разрешите на прощанье, Вам здоровья пожелать!
Не болейте, не старейте, Не сердитесь никогда!
Вот такими молодыми, Оставайтесь навсегда!

Вед: Это передача закончилась, а праздник – то продолжается! И мы хотим подарить подарочки нашим дорогим мамам и папам,  сделанные самими детьми.

Звучит музыка. Дети вручают мамам и папам Открытки.

Репертуар:
Песня «Песенка для мам»
Песня «Мама солнышко моё»
Песня «Мой папа»
Песня «Вот мы  какие»
Танец  «Яблочко» (мальчики)
Танец «Маленькие прачки» (девочки)
Танец «Парная пляска»
Пляска «Весёлая тётя»


title: Диагностическая работа по литературе 8 класс 2018 (Демонстрационный вариант)

extracted_text:
Диагностическая работа по ЛИТЕРАТУРЕ

8 КЛАСС

Демонстрационный вариант

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по литературе даётся 90 минут. Работа включает в себя
заданий с развёрнутым ответом.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени  пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите   к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

Пока «Секрет» шёл руслом реки, Грэй стоял у штурвала, не доверяя руля матросу – он боялся мели. Пантен сидел рядом, в новой суконной паре, в новой блестящей фуражке, бритый и смиренно надутый. Он по-прежнему не чувствовал никакой связи между алым убранством и прямой целью Грэя. – Теперь, – сказал Грэй, – когда мои паруса рдеют, ветер хорош, а в сердце моём больше счастья, чем у слона при виде небольшой булочки, я попытаюсь настроить вас своими мыслями, как обещал в Лиссе. Заметьте – я не считаю вас глупым или упрямым, нет; вы образцовый моряк, а это много стоит. Но вы, как и большинство, слушаете голоса всех нехитрых истин сквозь толстое стекло жизни; они кричат, но вы не услышите. Я делаю то, что существует, как старинное представление о прекрасном-несбыточном, и что, по существу, так же сбыточно и возможно, как загородная прогулка. Скоро вы увидите девушку, которая не может, не должна иначе выйти замуж, как только таким способом, какой развиваю я на ваших глазах. Он сжато передал моряку то, о чём мы хорошо знаем, закончив объяснение так: – Вы видите, как тесно сплетены здесь судьба, воля и свойство характеров; я прихожу к той, которая ждёт и может ждать только меня, я же не хочу никого другого, кроме неё, может быть именно потому, что благодаря ей я понял одну нехитрую истину. Она в том, чтобы делать так называемые чудеса своими руками. Когда для человека главное – получать дражайший пятак, легко дать этот пятак, но, когда душа таит зерно пламенного растения – чуда, сделай ему это чудо, если ты в состоянии. Новая душа будет у него и новая у тебя. Когда начальник тюрьмы сам выпустит заключённого, когда миллиардер подарит писцу виллу <…> и сейф, а жокей  хоть раз попридержит лошадь ради другого коня, которому не везёт, – тогда все поймут, как это приятно, как невыразимо чудесно. Но есть не меньшие чудеса: улыбка, веселье, прощение, и – вовремя сказанное, нужное слово. Владеть этим – значит владеть всем. Что до меня, то наше начало – моё и Ассоль – останется нам навсегда в алом отблеске парусов, созданных глубиной сердца, знающего, что такое любовь. Поняли вы меня?
– Да, капитан. – Пантен крякнул, вытерев усы аккуратно сложенным чистым платочком. – Я всё понял. Вы меня тронули. Пойду я вниз и попрошу прощения у Никса, которого вчера ругал за потопленное ведро. И дам ему табаку – свой он проиграл в карты.
Прежде чем Грэй, несколько удивлённый таким быстрым практическим результатом своих слов, успел что-либо сказать, Пантен уже загремел вниз по трапу и где-то отдалённо вздохнул. Грэй оглянулся, посмотрев вверх; над ним молча рвались алые паруса; солнце в их швах сияло пурпурным дымом. «Секрет» шёл в море, удаляясь от берега. Не было никаких сомнений в звонкой душе Грэя – ни глухих ударов тревоги, ни шума мелких забот; спокойно, как парус, рвался он к восхитительной цели, полный тех мыслей, которые опережают слова.

(А.С. Грин. Алые паруса)

Как Вы понимаете слова Грэя: «Я понял одну нехитрую истину. Она в том, чтобы делать так называемые чудеса своими руками»?

Ответ:

Как Вы думаете, почему Ассоль может выйти замуж только за капитана корабля под алыми парусами?

Ответ:

Почему Грэй уверен, что встретил девушку своей мечты?

Ответ:

Почему Пантен пошёл просить прощения у Никса?

Ответ:

Вспомните произведения, где корабли играют немаловажную роль. Напишите их названия и авторов (не менее двух).
Ответ:

Объясните, как Вы понимаете словосочетание «паруса рдеют».

Ответ:

Перед Вами стихотворения двух замечательных поэтов. Внимательно прочтите их и дайте письменный ответ на вопросы. С каким из приведённых ниже стихотворений и почему перекликается тема прочитанного Вами фрагмента из повести А.А. Грина «Алые паруса»?   В чём сходство раскрытия темы у разных авторов?

ПУСКАЙ МЕЧТАТЕЛИ ОСМЕЯНЫ ДАВНО...	МОИ МЕЧТЫ

Пускай мечтатели осмеяны давно,
Пускай в них многое действительно смешно, Но всё же я скажу, что мне в часы разлуки Отраднее всего, среди душевной муки, Воспоминать о ней: усилием мечты
Из мрака вызывать знакомые черты, В минуты горького раздумья и печали
Бродить по тем местам, где вместе мы гуляли, И даже иногда вечернею порой,
Любуясь бледною и грустною луной, Припоминать тот сад, ту тёмную аллею, Откуда мы луной пленялись вместе с нею, Но, больше нашею любовию полны,
Чем тихим вечером и прелестью луны, Влюблённые глаза друг к другу обращали И в долгий поцелуй уста свои сливали...

(Н.А. Некрасов, 1845)
Мои мечты стремятся вдаль, Где слышны вопли и рыданья, Чужую разделить печаль
И муки тяжкого страданья. Я там могу найти себе Отраду в жизни, упоенье, И там, наперекор судьбе, Искать я буду вдохновенья.

(С.А. Есенин, 1912)

Ответ:

Напишите сочинение по одной из выбранных тем (10–15 предложений). При ответе на вопрос укажите названия не менее трёх произведений и их авторов. Аргументируйте свой ответ примерами из прочитанных текстов (обращением к пересказу, анализу эпизодов, персонажей, мотивов, образов, деталей).
Обоснуйте свою точку зрения по одному прочитанному произведению.
Какие  произведения  русской  и  зарубежной  литературы  заставили  Вас  задуматься     о взаимоотношениях людей?
Какие книги о первой любви и почему Вы бы порекомендовали своим одноклассникам для чтения?
В  каких   произведениях   отечественной   или   зарубежной   литературы   повествуется о мечтах героев и воплощении их в жизнь?
Ответ:


title: Тест "Страдательный залог. Модальные глаголы. Времена" 8 класс

extracted_text:
           Тест по английскому языку по темам "Страдательный залог.
                     Модальные глаголы. Времена" 8 класс

  К каждому вопросу даны несколько вариантов ответа. Выберите тот, который
   считаете правильным. Если Вы затрудняетесь с ответом, просто пропустите
                                   вопрос.
      1 вариант                                            Начало формы
|1.  A decision ..... until the next meeting.                                       |
|a)  has not been made         b) will not made       c) will not be made           |
|2.  The room ..... later.                                                          |
|a)   will clean               b)  will be cleaned           c)  has been cleaned   |
|3.  He ….the way to the station.                                                   |
|a) was shown             b) shown            c) was being shown                    |
|4.  Have you heard the news? The President .....!                                  |
|a)  has shot               b) has been shot                   c)  shot             |
|5.  Weekends ..... outdoors by most English people.                                |
|a)  spend                  b) are spended              c) are spent                |
|6. The books written by Mark Twain …. by children with great interest.            |
|a) were read            b) read                  c) were being read               |
|7.  Detroit ..... as the first capital city of Michigan, but now Lansing is the   |
|capital city of                                                                   |
|Michigan.                                                                         |
|a)  chosen                 b) was chosen                 c)  have been chosen     |
|8.  You …..  not see her at the party. She was at home working at her English.    |
|a)  must               b) can                 c) could                            |
|9.  You have just had lunch. You ..… be hungry.                                   |
|a)  can’t             b) shouldn’t             d)  mustn’t                        |
|10.  ..… you like a cup of coffee?                                                |
|a) could             b)  would                d)  should                          |
|11.  My grandfather ..… speak six languages many years ago.                       |
|a)  should             b)  can              c)  could                             |
|12.  …. ask you to take off  your hat?                                            |
|a)  could              b)  may          c)  can                                   |
|13. You …. see our team play!                                                     |
|a) should             b) had to            c) could                               |
|14.  I have found a good job. It's in Brazil. I ..... to go to Brazil. I don't    |
|like living in cold                                                               |
|climates.                                                                         |
|a)  have always wanted         b)  always wanted                c) is wanting     |
|15. He came in and saw Nelly who …. a strange picture.                            |
|a)  drew             b)  is drawing                 c) was drawing                |
|16.  Before Adam got married, he ..... hiking to the mountains every summer. Now  |
|he goes to                                                                        |
|the seaside with his wife.                                                        |
|a) went             b)  goes                c) had gone                           |
|17.  Her face was stained with tears and her eyes were red. She ..... .           |
|a) cried                b) was crying                    c) had cried             |
|18.  Where ..... work after you graduate from the University?                     |
|a) are you going to           b)  you are going to           c) you will          |
|19.  John …. this TV set on credit next month.                                    |
|a) will buy              b) bought             c) buy                             |
|20. He …. just … his friend arrive.                                               |
|a) had saw               b) will see             c) has saw                       |
|                                                                                |
|Тест по английскому языку по темам "Страдательный залог.                           |
|Модальные глаголы. Времена" 8 класс                                                |
|                                                                                |
|К каждому вопросу даны несколько вариантов ответа. Выберите тот, который считаете  |
|правильным. Если Вы затрудняетесь с ответом, просто пропустите вопрос.             |
|2 вариант                                                                          |
|1.  When the manager arrived, the problem ......                                   |
|a)  had already been solved              b)  had already solved                    |
|c)  had solved                                                                     |
|2.  While we were on holiday, our camera ..... from our hotel room.                |
| a)  was stolen                b)  has been stolen              c)  had been stolen|
|3. She … always ….. in funny clothes.                                              |
|a) has dressed                 b) is dressed                 c) was dressed        |
|4.  A prize ..... to whoever solves this equation.                                 |
| a)  will be giving                       b)  will be given                      c)|
|gives                                                                              |
|5.  The cathedral …. by Sir Christophen Wren after Creat Fire                      |
|a) built              b) was built         c) were being built                     |
|6.  Not much about the accident ….. since that time.                               |
|a) has said                b) said                        c) has been said         |
|7.  The hotel ….. a famous designer .                                              |
|a) will be redecorated           b) will redecorated             c) will be        |
|decorate                                                                           |
|8.  I recommend you to apologize. You ..… apologize.                               |
|a)  may                   b) should            c) must                             |
| 9.  I’ll ….. go now. My friends are waiting.                                      |
|a) must              b)  have to                    c) be able to                  |
|10.  I must ….. a very long story.                                                 |
|a) translate               b) to translate              c) translated              |
|11.  I didn’t ..… to get up early, so I didn’t.                                    |
|a) must                    b) should           c) need                             |
|12.  ..… you please be quiet? I’m trying to read.                                  |
|a) can               b)  may              c) should                                |
|13. I …. help you with your French tomorrow.                                       |
|a) am able to              b) will be able to             c) can                   |
|14.  Linda’s apartment looks nice and tidy because she ..... it every two years.   |
|a) redecorates            b) is redecorating             c) has redecorated        |
|15.  You may take this magazine. I ..... through it already.                       |
|a) look              b) have looked            c)  am looking                      |
|16.  I looked everywhere for my car keys and then I remembered that my son .....   |
|the car to work.                                                                   |
|a)  was taking              b) had taken           c)  took                        |
|17.  While I ..... a robber climbed into the room through the window.              |
|a) had slept               b) was sleeping               c) slept                  |
|18.  When Jerry enters a Medical school he ..... Chemistry for more than four      |
|years.                                                                             |
|a) will study          b) study               c) studies                           |
|19.  This book is so interesting. I ..... reading it by the end of the day.        |
|a) finished               b) will finish         c) have finished                  |
|20. The university of Michigan is one of the best universities in the United States|
|and it ..... in Ann Arbor.                                                         |
|a)  locate                         b) locates                          c) located  |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Тест по английскому языку по темам "Страдательный залог.                           |
|Модальные глаголы. Времена" 8 класс                                                |
|                                                                                |
|К каждому вопросу даны несколько вариантов ответа. Выберите тот, который считаете  |
|правильным. Если Вы затрудняетесь с ответом, просто пропустите вопрос.             |
|3 вариант                                                                          |
|1.  He ….. for a week already.                                                     |
|a)  hasn’t seen           b) hasn’t been seen         c) saw                       |
|2.  The bank robber …. local police                                                |
|a) have been arrested          b) have arrested           c) was arrested          |
|3. ….. my book …. already? I can’t wait any more.                                  |
|a) Was …. published            b) Have …. published            c) Has ….been       |
|published                                                                          |
|4.  Many accidents ..... by dangerous driving.                                     |
|a) caused                   b) are caused                 c) have been caused      |
|5.  My room …. at the moment I arrived.                                            |
|a) was being cleaned              b) was cleaned           c) is being cleaned     |
|6.  This clock …now.                                                               |
|a) repair                  b) is repairing              c) is being repaired       |
|7. They wanted to go to the cinema, but all seats ….. out.                         |
|a) were sold                    b) were being sold            c) sold              |
|8.  Jim gave me a letter to post. I ….. remember to post it.                       |
|a) can               b) may            c) must                                     |
|9.  Sue ….. be able to help them tomorrow.                                         |
|a) was             b) will             c) is                                       |
|10.  What shall we do this evening? You …. go for a walk.                          |
|a) should          b) could              c) have to                                |
|11.  It’s strange that they ..… be late.                                           |
|a) could                b) should                c)  may                           |
|12.  This price is wrong. It ….. be $3.50, not $4.00.                              |
|a) could             b)  must        c) should                                     |
|13. My bike is clean. I ….. wash it tomorrow.                                      |
|a) didn’t have to          b) will have         c) will have to                    |
|14.  A group of scientists are travelling around Africa. How many countries .....  |
|so far, I wonder?                                                                  |
|a)  have they visited        b)  they have visited      c) do they visit           |
|15.  Peter and Mary ..... on the platform. They have been waiting for their train  |
|for half an hour.                                                                  |
|a) is standing             b) are standing           c) stand                      |
|16.  When I first ..... to England in 1938, I thought I knew English fairly well.  |
|a) came             b) had come        c) was coming                               |
|17.  I didn’t see Linda last month because she ..... around Europe at that time.   |
|a) travelled                b) was travelling            c) had travelled          |
|18.  I'll come home late tonight. But I don’t think that by the time I come the    |
|children will have gone to bed; they ..... for me.                                 |
|a)  waited          b) wait       c) will wait                                     |
|19.  Michael has been doing homework since he …. home from school.                 |
|a) has come          b) was coming            c) came                              |
|20. She has lived there …. two years.                                              |
|a) since              b) for                    c) in                              |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |


title: Конспект НОД "Почему исчезают животные?"

extracted_text:
Конспект
                      непосредственно – образовательной
                             деятельности в  средней группе
                      Тема «Почему исчезают животные?»

Воспитатель:Атясова Татьяна Александровна.
Форма проведения: беседа
Тема недели: «Динозавры»
Форма организации  детей: подгрупповая

Задачи:
«Познание»
дать детям представление о разнообразии природы
- перечислить основные причины вымирания некоторых  животных  (интеграция  с
ОО «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы»)

 «Коммуникация»
- обогащать словарный запас детей,
-  развивать  связанную  речь  (интеграция  с  ОО  «Социализация»,   «Чтение
художественной литературы»)

«Социализация»
-воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия
-учить правильному поведению в природной среде
-закладывать основы экономической культуры личности   (интеграция с ОО
«Коммуникация»)

«Художественное творчество»
-воспитывать интерес к художественному творчеству;

 «Физическая культура» - развивать умение получать удовольствие от  игры
(интеграция с ОО «Коммуникация», «Социализация»).
Методы и приемы:
- аудио и видеозаписи,
-показ,
-просмотр,
-беседа,
-дидактическая игра,
- «вхождение в сказку»,
-переход к разным зонам в процессе НОД,
-анализ.
Материал и оборудование: Иллюстрации с вымершими животными (динозавры,
мамонты), материал для изобразительной деятельности детей (фломастеры,
листы бумаги), магнитная доска, макет «Доисторический период»,
демонстрационные карточки.

Средства ТСО: - аудио и видеозаписи.

                  Формы организации совместной деятельности

|Детская деятельность|Формы и методы организации                           |
|Двигательная        |П/и «Хамеллеон»                                      |
|Продуктивная        |И/у «Нарисуй животное»                               |
|Коммуникативная     |Беседа о динозаврах                                  |
|                    |Вопросы-ответы                                       |
|Музыкально-художеств|Просмотр мультфильма о Мамантенке.                   |
|енная               |Слушание магической музыки.                          |

Логика  образовательной  деятельности:

|№     |Деятельность воспитателя  |Деятельность         |Ожидаемые        |
|      |                          |воспитанников        |результаты       |
|1     |Очень давно планета Земля |                     |Вхождение в тему.|
|      |выглядела совсем не так,  |                     |                 |
|      |как сейчас, раньше на     |                     |                 |
|      |планете росли совсем      |                     |                 |
|      |другие деревья, обитали   |Дети рассматривают   |                 |
|      |другие животные.          |                     |                 |
|      |Воспитатель показывает    |Дети отвечают        |Обогащение       |
|      |иллюстрации с             |(динозавры, мамонты) |словарного запаса|
|      |изображениями древних     |                     |                 |
|      |лесов                     |                     |                 |
|      |Воспитатель задает        |                     |                 |
|      |вопросы:                  |                     |                 |
|      |- каких животных вы       |                     |                 |
|      |знаете, которые сейчас на |                     |                 |
|      |земле не обитаю?          |                     |                 |
|      |- почему они вымерли?     |                     |                 |
|      |Воспитатель предлагает    |Дети смотрят         |                 |
|2     |посмотреть фрагмент       |мультфильм           |                 |
|      |мультфильма о Мамантенке  |                     |                 |
|      |                          |                     |                 |
|      |Воспитатель задает        |Дети думают и        |Развивать чувство|
|      |вопросы:                  |отвечают             |милосердия       |
|      |- кого искал Мамонтенок?  |                     |                 |
|      |- в каких странах он был? |                     |                 |
|      |- что ему ответила        |                     |                 |
|      |Слониха?                  |                     |                 |
|      |- вы хотели бы посмотреть |                     |                 |
|      |на настоящего Мамонта?    |                     |                 |
|      |-как вы себе его          |                     |                 |
|      |представляете?            |                     |                 |
|      |                          |                     |                 |
|      |                          |                     |                 |
|3     |Воспитатель рассказывает  |Дети слушают         |Познакомить с    |
|      |«Мамонты жили очень-очень |                     |причинами        |
|      |давно, когда пришел       |                     |вымирания        |
|      |Ледниковый период стало   |                     |животных         |
|      |очень холодно. Многие     |                     |                 |
|      |животные не смогли себя   |                     |                 |
|      |обеспечивать едой, мерзли.|                     |                 |
|      |А вскоре многие животные  |                     |                 |
|      |вымерли. И о их           |Дети размышляют и    |                 |
|      |существовании нам известно|отвечают             |                 |
|      |совсем не много. Но и     |                     |Воспитывать      |
|      |сейчас некоторые животные |                     |гуманное         |
|      |исчезают                  |                     |отношение ко     |
|      |-По какой причине?        |Дети слушают         |всему живому     |
|      |-Как вы бы поступили по   |магическую музыку,   |                 |
|      |отношению к этим животным,|закрыв глаза. При    |                 |
|      |если бы жили много        |помощи сказочного    |                 |
|      |миллионов лет назад?      |ритуала «входят на   |                 |
|      |-Давайте отправимся на    |Планету динозавров». |                 |
|      |волшебную поляну.         |На столе дети видят  |                 |
|      |                          |большой макет        |                 |
|      |                          |доисторического      |                 |
|      |                          |периода с набором    |Развивать        |
|      |                          |диназавриков. Дети   |внимание         |
|      |                          |рассматривают макет. |                 |
|      |                          |Дети размышляют и    |                 |
|      |                          |отвечают.            |                 |
|      |                          |                     |Развивать        |
|      |Воспитатель задает        |                     |мышление         |
|      |вопросы:                  |                     |                 |
|      |-Как вы считаете чем      |                     |                 |
|      |питался динозавр с        |                     |                 |
|      |ярко-зеленой окраской?    |                     |                 |
|      |(растительной пищей)      |                     |                 |
|      |-Чем питаются травоядные  |                     |                 |
|      |животные?                 |                     |                 |
|      |-Чем питаются хищные      |                     |                 |
|      |животные?                 |                     |                 |
|      |                          |                     |                 |
|   4  |Подвижная игра «Хаммелеон»|Ориентируясь по      |Закрепить умение |
|      |                          |вопросам, дети встают|быстро           |
|      |Воспитатель объясняет     |в обруч,             |реагировать на   |
|      |правила.                  |соответствующего     |сигнал           |
|      |«Хамеллеон - это ящерица, |цвета.               |                 |
|      |которая меняет окраску, в |                     |                 |
|      |зависимости от того места |                     |                 |
|      |где она находится, чтобы  |                     |                 |
|      |ее не было заметно».      |                     |                 |
|      |Например: хаммелеон       |                     |                 |
|      |забрался на камень, стал  |                     |                 |
|      |серым. А если сидит на    |                     |                 |
|      |песке — станет желтым.    |                     |                 |
|5     |И/у «Нарисуй животное»    |Дети садятся за      |                 |
|      |                          |столы, расставленные |                 |
|      |                          |в форме круга, у     |                 |
|      |                          |каждого на столе лист|                 |
|      |                          |бумаги и фломастер.  |                 |
|      |Воспитатель предлагает    |                     |                 |
|      |задумать животное, по     |Дети рисуют, какждый |Развивать интерес|
|      |сигналу (удар в бубен,    |фломастером своего   |к художественному|
|      |хлопок) начать его        |цвета                |творчеству.      |
|      |рисовать. Через 10 секунд |                     |                 |
|      |по сигналу прекратить     |                     |                 |
|      |рисование и передать свой |Дети внимательно     |Развиать мышление|
|      |лист, сидящему справа. Так|рассматривают свои   |                 |
|      |все продолжается до тех   |работы и придумывают |                 |
|      |пор пока до ребенка не    |название своему      |                 |
|      |дойдет его первоначальный |животному            |                 |
|      |лист, который он узнает по|                     |                 |
|      |цвету своего фломастера.  |                     |                 |
|6.    | Вот и снова мы в нашем   |                     |Развивать        |
|      |детстком саду, все по-    |                     |связанную речь.  |
|      |прежнему: в аквариуме     |                     |                 |
|      |плавают рыбки, в          |                     |                 |
|      |террариуме плавает        |                     |                 |
|      |черепаха... А как было бы |Дети думают и        |                 |
|      |скучно и неуютно без      |отвечают.            |                 |
|      |животных!                 |                     |                 |
|      |Почему?                   |                     |                 |
|Воспитатель дает положительную оценку участия каждого ребенка в совместной|
|игровой деятельности                                                      |

.


title: Технологическая карта урока "Звучит нестареющий Моцарт" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока музыки
Дата: 14.04.18
Класс: 2 В
Учитель-практикант: Ударцева Анастасия Дмитриевна

Тема: «Звучит нестареющий Моцарт»
Цель: Знакомство учащихся с творчеством В.А. Моцарта.
Задачи:
Образовательные: сформировать представления детей о жизни и творчестве В.А.Моцарта.
Развивающие: развивать вокально-хоровых навыков, творческих способностей, умения выражать собственные мысли и впечатления, полученные в ходе анализа музыкальных и художественных произведений.развитие ассоциативного образного мышления и художественного воображения детей,
Воспитательные: приобщение к ценностям мировой музыкальной культуры.

Универсальные учебные действия:
- личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
- познавательные: строить сообщения в устной форме;осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;формулировать собственное мнение и позицию;
Авторский медиапродукт: презентация

Ход урока

Учитель _____________


title: Методическая разработка "Смазочные материалы и масла"

extracted_text:
Министерство образования и науки Хабаровского края
Краевое государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
«Губернаторский авиастроительный колледж
г. Комсомольска-на-Амуре (Межрегиональный центр компетенций)»
КГА ПОУ ГАСКК (МЦК)

Смазочные материалы и масла
Методическая разработка

Комсомольск-на-Амуре, 2017
Смазочные материалы и масла. Методическая разработка  для преподавателей./ Сост. Тарская Ю.С., Сивков П.В. – г. Комсомольск-на-Амуре: Краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Губернаторский авиационный колледж г. Комсомольска-на-Амуре» (Межрегиональный центр компетенций) КГА ПОУ ГАСКК (МЦК) ,  2017 – 31 с.
В методической разработке приводится план проведения урока на тему «Смазочные материалы и масла» с применением метода проектов. С целью активизации обучения, дан опорный конспект и карточки программированного опроса.
Методическая разработка предназначена для преподавателей, ведущих предмет «Материаловедение» и «Гидравлика»  для специальностей 24.02.01, 15.02.08.

Рассмотрено и рекомендовано цикловой комиссией по профессии «Повар, кондитер» специальности «Коммерция»  и экономических дисциплин»
Председатель ЦК _________________  /В.В. Куренкова/

Рецензент:                                    ________________ /                      /

ВВЕДЕНИЕ

При организации технически правильной, длительной и безотказной эксплуатации транспорта необходимо постоянное внимание уделять вопросам грамотного применения эксплуатационных материалов. Самый совершенный по конструкции механизм  будет показывать низкие эксплуатационные качества и может быстро выйти из строя при использовании несоответствующих или некачественных марок горючего, смазочных масел, пластичных смазок, а также специальных жидкостей.

Рисунок 1 – Масла и смазки
Нефтепродукты и синтетические материалы, используемые для обеспечения чёткой и длительной работы узлов и агрегатов должны отвечать требованиям стандартов и технических условий. Каждый специалист должен знать эти требования и уметь их определять. Широчайший ассортимент предлагаемых эксплуатационных материалов определяет необходимость свободно ориентироваться в показателях качества масел и смазок.
Дисциплина: «Материаловедение»
Раздел 7. Неметаллические материалы
Тема 7.2  Абразивные и смазочные материалы.
Занятие 34
Дисциплина: «Гидравлические и пневматические системы»
Тема 3.3 Рабочие жидкости гидроприводов
Занятие 24
Тип: Урок изучения нового материала
Вид:  Бинарный урок
Цель:  Формирование профессиональных компетенций в области определения и применения различных видов смазочных материалов.
Задачи:
Образовательные:
- сформировать представление о видах смазочных материалов, принципах определения качества смазочных материалов в зависимости от условий работы деталей машин
Развивающие:
 - формирование знаний студентов в самостоятельной оценке качества масла;
- развитие логического мышления;
- развитие наблюдательности и внимания.
Воспитательные:
- воспитание самостоятельности, повышение интереса к изучаемым предметам.
Реализация поставленных задач обеспечивает формирование следующих компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ПК 1.1. Анализировать объект производства: конструкцию летательного аппарата, агрегатов, узлов, деталей, систем, конструкторскую документацию на их изготовление и монтаж.
ПК 3.2. Проверять качество выпускаемой продукции и/или выполняемых работ.
Обеспечение урока:
1. Методическое обеспечение урока:
методическая разработка;
презентация по теме;
2. Дидактическое обеспечение:
карточки с тестом;
опорный конспект.
3. Информационно-компьютерное обеспечение:
мультимедийный проектор;
презентация по теме;
4. Технические средства обучения:
компьютер, мультимедийная доска;
образцы состояния масла;
вискозиметр;
пробирки с маслами;
лакмусовая бумага.
Литература:
Основная:
Адаскин А.М., Зуев В.М. Материаловедение (металлообработка): учебное пособие для нач. проф. Образования- М.: Академия, 2014.- 288с.
Лепешкин А.В., Михайлин А.А. Гидравлические и пневматические системы: учебник для студ. учреждений СПО - М.: Издательский центр «Академия», 2015.- 336с.
Чумаченко Ю.Т. Материаловедение : учебник - Ростов н/Д: Феникс 2007.- 320с.
Дополнительная:
Брюханов О.Н., Мелик-Аракелян А.Т. Основы гидравлики и теплотехники: учебник - М.: Академия, 2014.- 236с
Чередниченко В.С. Материаловедение. Технология конструкционных материалов. М.: Омега-Л, 2009.-752с.
Интернет-ресурсы:
ЭОР "Материаловедение" ИЦ "Академия"

ХОД ЗАНЯТИЯ
Мотивационная часть
1.1 Приветствие, создание психологически комфортной обстановки для работы обучающихся на занятии
1.2 Определение мотивации
1.3 Проверка готовности обучающихся к учебному занятию
Этап проверки домашнего задания
2.1Заполнение контрольных карточек (тестирование)
2.2 Выявление межпредметных связей
Этап изучения нового материала
3.1 Определение целей и задач урока при помощи приема «фишбоун»
3.2 Просмотр слайдов по новой теме. Слушание сообщения обучающегося. Работа с опорным конспектом.
3.3 Применение здоровьесберегающих технологий (выполнение физкультминутки – гимнастика для глаз)
Этап выполнения самостоятельной работы, заполнение отчета
4.1 Определение качества масла методом капельной хроматографии
Этап закрепления изученного материала
5.1 Составление кластера по изученному материалу
Рефлексия
6.1 Обучающимся предлагается закончить предложение:
 сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
мне захотелось…
Домашнее задание
Подведение итогов занятия

Согласовано                                                                                Утверждено
Методист   ЦОВ                                                                                зам. директора по УР
_________ /______________/                                                                                __________ Н.А. Ковалева
« ____» _________ 2017_ г.                                                                                «___» _________ 2017_ г.
Технологическая карта занятия

Организационная структура урока

СЦЕНАРИЙ УРОКА

Мотивационная часть
Приветствие, создание психологически комфортной обстановки для работы обучающихся на уроке
Определение мотивации
Проверка готовности обучающихся к учебному занятию
(Преподаватель Тарская Ю.С. – 3 мин.)

Этап проверки домашнего задания. Выполнение теста с перепутанными логическими цепочками
(Преподаватель Тарская Ю.С. – 5 мин.)
2.1 Взаимопроверка ответов студентов.
2.2 Сравнение с эталоном ответов на образце (просмотр презентации). Комментирование ответов преподавателем Тарской Ю.С.

Этап изучения нового материала. Презентация (30 мин.)
3.1 Определение целей и задач урока при помощи приема «фишбоун». Преподаватель Тарская Ю.С. при помощи документ-камеры, заполняет «фишбоун» из ответов, предложенных обучающимися. Формируются цели и задачи занятия.
3.2 Просмотр слайдов по новой теме. Преподаватели рассказывают новый материал, студенты заполняют опорный конспект.
Смазочные материалы (Тарская Ю.С.)
Работа даже самых простых механизмов требует определённых условий. Прежде всего, это обеспечение перемещения двух сопряжённых частей с минимальными потерями энергии на трение. Поверхности любых, даже обработанных с высокой чистотой деталей, имеют выступы и впадины. Чем тоньше обработка, тем меньше шероховатостей на поверхности. Но идеально ровных поверхностей добиться нельзя, а повышение чистоты обработки удорожает стоимость деталей и механизма в целом.
Поэтому идут по другому пути. Между трущимися деталями помещают слой смазки. Прилегающие к поверхностям деталей слои смазки захватываются шероховатостями и перемещаются с такой же скоростью. При этом между слоями смазки трение незначительно, чем и достигается энергосберегающий эффект.
Это наиболее простой и надёжный способ снижения затрат энергии на трение! И постоянно, сколько существуют механизмы, техническая мысль ищет наиболее рациональные пути снижения трения.
Вопросы снижения трения рассматривает трибология (от греч. tribos – трение и logos – слово, учение)  – научное направление, изучающее взаимодействие поверхностей, движущихся одна относительно другой и испытывающих взаимное трение с целью обеспечения более длительного функционирования рабочих элементов машин и механизмов.
Вопрос студенту: Какие виды трения вы знаете?
Предполагаемый ответ: сухое (без смазки), со смазкой.
Студент рассказывает сообщение, на слайдах высвечивается важная информация, группа заполняет опорный конспект.
По наличию смазочного материала различают следующие виды трения:
– трение без смазочного материала (сухое) (рисунок 2).
Рисунок 2 - Смазочное голодание – сухое трение
Между трущимися поверхностями отсутствует слой смазки, и выступы поверхностей цепляют друг за друга, оказывая сопротивление перемещению. Вершины выступов обламываются, создавая заклинивающий эффект. В зонах контакта трущихся поверхностей возникают высокие температуры, в точечных зонах контакта возможно сваривание металла, в результате чего образуются задиры;
– граничное трение (рисунок 3). Поверхности деталей в этом случае покрыты тонким слоем смазки, разделяющим эти поверхности. Но плёнка смазывающего материала весьма незначительна и легко разрушается при увеличении нагрузки. Наступает трение без смазочного материала;

Рисунок 3 - Смазочное голодание – граничное и полужидкостное трение
– полужидкостное трение (рисунок 3). Слой смазки при этом виде трения больше, чем при граничном. Происходит соприкосновение лишь отдельных выступов на поверхностях, разделённых слоем смазки, т.е. имеет место точечное граничное трение;
– жидкостное трение (рисунок 4). В этом случае трущиеся поверхности полностью разделены слоем смазки. Потери на трение сводятся к преодолению незначительных усилий перемещения слоёв смазки между собой.

Рисунок 4- Жидкостное трение
Итак, чтобы обеспечить перемещения двух сопряжённых частей с минимальными потерями энергии на трение нужно разделить трущиеся поверхности средой, в которой трение минимально.
Вопрос студенту: А чем разделить трущиеся поверхности?
Предполагаемый ответ: маслом, смазкой.
Вопрос студенту: Что такое смазочные материалы?
Предполагаемый ответ: Смазочные материалы - вещества, обладающие смазочным действием.
Классификация смазочных материалов
Рассмотрим классификацию смазочных материалов (заполнить кластер в опорном конспекте):
по происхождению (способу получения) масляной основы:
нефтяные или минеральные;
синтетические;
смешанные (в составе в разных соотношениях имеются нефтяные и синтетические компоненты);
по назначению (способу применения) товарного масла:
– антифрикционные;
– консервационные;
– гидромеханические;
– уплотнительные;
– электроизоляционные.
по агрегатному состоянию:
газообразные,
жидкие,
пластичные,
твёрдые.
по температуре применения:
низкотемпературные (для узлов с температурой не выше +60 °C) – приборные, индустриальные и тому подобные;
среднетемпературные, применяемые при температурах от +150 до +200 °C, – турбинные, компрессорные, цилиндровые и тому подобные;
высокотемпературные, используемые в узлах, которые подвергаются воздействию температур до +300 °C и более.
по способу производства и составу:
дистиллятные,
остаточные,
смешанные,
масла с присадками.
Рабочие жидкости в гидроприводе
В гидроприводе летательного аппарата рабочая жидкость является энергоносителем, благодаря которому устанавливается связь между насосом и гидродвигателем. Кроме того, рабочая жидкость обеспечивает смазку подвижных частей элементов гидропривода.
В качестве рабочих жидкостей в гидравлическом приводе применяют минеральные масла, водомасляные эмульсии, смеси и синтетические жидкости. Выбор типа и марки рабочей жидкости определяется назначением, степенью надежности и условиями эксплуатации гидроприводов машин.
Минеральные масла получают в результате переработки высококачественных сортов нефти с введением в них присадок, улучшающих их физические свойства. Присадки добавляют в количестве 0,05…10%. Присадки могут быть многофункциональными, т.е. влиять на несколько физических свойств сразу. Различают присадки антиокислительные, вязкостные, противоизносные, снижающие температуру застывания жидкости, антипенные и т.д.
Водомасляные эмульсии представляют собой смеси воды и минерального масла в соотношениях 100:1, 50:1 и т.д. Минеральные масла в эмульсиях служат для уменьшения коррозионного воздействия рабочей жидкости и увеличения смазывающей способности. Эмульсии применяют в гидросистемах машин, работающих в пожароопасных условиях и в машинах, где требуется большое количество рабочей жидкости (например, в гидравлических прессах). Применение ограничено отрицательными и высокими (до 60 С) температурами.
Смеси различных сортов минеральных масел между собой, с керосином, глицерином и т.д. применяют в гидросистемах высокой точности, а также в гидросистемах, работающих в условиях низких температур.
Синтетические жидкости на основе силиконов, хлор - и фторуглеродистых соединениях, полифеноловых эфиров и т.д. негорючи, стойки к воздействию химических элементов, обладают стабильностью вязкостных характеристик в широком диапазоне температур. В последнее время, несмотря на высокую стоимость синтетических жидкостей, они находят все большее применение в гидроприводах машин общего назначения.
Авиационные масла и смазки
Для смазки современных газотурбинных двигателей в авиационной промышленности применяются жидкие маловязкие нефтяные и синтетические масла.
К нефтяным относятся масла: МК-8, МК-8П, МС-6, МС-8П , МС-20, МС-20С и МК-22.
Цифрами в марках масла указана кинематическая вязкость при температуре +500С в сантистоксах (сСт) - квадратный метр на секунду, м2/с (системы СИ и МКГСС),  стокс, Ст   и  сантистокс, сСт (сист. СГС):
1 Ст = 1 см2/с,
1 сСт = 1 мм2/с,
1 Ст = 100 сСт = 110–4 м2/с.
Масло МК-8 вырабатывается в основном из бакинских нефтей методом кислотно-контактной очистки. Свежее масло МК-8 обеспечивает холодный запуск турбореактивного двигателя примерно до температуры -350С. При длительной (более 100 часов) работе вязкость масла возрастает в 4…5 раз из-за испарения легких фракций, что затрудняет запуск холодного двигателя уже при температуре ниже -250С.
Для смазки турбореактивных двигателей самолетов может применяться масло МК-8П с антиокислительной присадкой.
Масла МС-8 и МС-8П получают из западносибирских нефтей. По сравнению с маслами МК-8 и МК-8П они содержат меньше легких фракций (температура вспышки этих масел выше на 150С), обладают лучшими вязкостно-температурными свойствами, более стабильны при работе двигателей. Масла МС-8 и МС-8П запрещается применять для консервации топливной аппаратуры двигателей
Масла МС-20, МС-20С, МК-22 получают химическим способом из полугудрона путем растворения в пропане. Они применяются для редукторов турбовинтовых двигателей и в поршневых двигателях.
К синтетическим относятся масла: ИПМ – 10, 50-1-4Ф, 36/1КУ-А, Б-3В и др.
Синтетическое масло ИПМ-10 по химической природе основы резко отличается от других сортов синтетических масел. Оно состоит главным образом из изопарафиновых углеводородов, отличающихся высокой термоокислительной стабильностью и низкой температурой застывания. Преимуществом этого масла является меньшая коррозионная активность по отношению к металлам, меньшее разрушающее действие на резину и другие неметаллические материалы.
Масло Б-3В представляет собой полиэфирное масло и  применяется в вертолетах газотурбинных силовых установках для смазки двигателей и главных редукторов.
Для уменьшения трения и износа в узлах управления летательного аппарата и двигателя, узлах шасси и механизмах его уборки, подшипниках колес и различных электроагрегатов, механизмах вооружения, спецоборудования, приборов служат антифрикционные консистентные смазки: ВНИИ НП-50-1 4Ф, ВНИИ НП-4-У2, НК-50.
Смазка ЦИАТИМ-201 (наиболее универсальная) изготавливается путем загущения маловязкого приборного масла МВП влагостойким литиевым мылом. Смазка содержит антиокислительную и одновременно стабилизирующую присадку – дифениламин. Диапазон рабочих температур этой смазки от -600С до +1400С. Защитные свойства смазки невысокие, так как она влагопроницаема.
Смазки ЦИАТИМ-221, ВНИИ НП-220 и ВНИИ НП-222 применяются для смазки механизмов регулирования сопла, а так же шарниров управления сверхзвуковых летательных аппаратов, работающих в горячих зонах авиадвигателей или при повышенных силовых нагрузках. Эти смазки обладают высокой термической стабильностью. Они состоят из кремнийорганических жидкостей, загущенных фталоцианилом.
Смазка НК-50 представляет собой масло МС-20 или МК-22, загущенное натриевыми солями жирных кислот, в которое добавлен коллоидный графит в количестве 0,5%. Она может использоваться при температурах +1500С. Влагостойкостью эта смазка не обладает, низкотемпературные свойства ее значительно хуже литьевых смазок. НК-50 наиболее часто применяют для смазки шлицевых соединений и подшипников колес шасси. Графит обеспечивает высокую прочность смазочной пленки и предохраняет трущиеся детали от сухого трения при высоких температурах и нагрузках.
Особенности технических требований к гидравлическим системам современных летательных аппаратов (Сивков П.В.)
В связи с усложнением авиационной техники и повышением скоростей полета сверхзвуковых летательных аппаратов возросли требования к гидравлическим устройствам в соответствии с особенностями новых условий их работы, основными из которых являются высокие температуры внутри летательного аппарата, обусловленные в основном кинетическим нагревом его обшивки при полетах на этих скоростях, а также теплом, выделяемым силовыми двигателями, и теплом, развивающимся при работе гидравлических агрегатов.
Согласно литературным данным, максимальные температуры жидкости гидросистемы самолета при скоростях полета, соответствующих числам  и , соответственно равны — 130 и 200° С. Температура рабочей жидкости в гидросистеме самолета  равной трем скоростям звука, 230°С, а температура в местах размещения агрегатов гидросистемы 300°С. Одновременно с этим отрицательная температура окружающей среды может достигать в отдельных точках конструкции самолета —55 °С .
В некоторых же летательных аппаратах имеют место более высокие температуры. Так, например, температуры внутри космических аппаратов, обусловленные аэродинамическим нагревом достигают 540°С и выше. Согласно же данным, опубликованным в американской печати, температура в некоторых ракетах при возвращении их из орбитрального полета может достигать 980° С.
Однако, если даже исходить из реальных требований сегодняшнего дня, можно заключить, что в ближайшее время должны быть созданы гидросистемы, пригодные для работы в условиях температуры окружающей среды 250° С и температуры жидкости 200° С.
В наиболее напряженных температурных условиях находятся гидросистемы авиадвигателей, а также насосы и силовые цилиндры, поскольку они обычно размещаются в наиболее горячих зонах самолета, к тому же сам насос выделяет большое количество тепла. В результате эти агрегаты на некоторых самолетах уже в настоящее время работают при температурах окружающей среды 500° С и выше.
Из приведенного следует, что во многих случаях применения гидросистем, и в особенности в гидросистемах авиадвигателей, температурные условия становятся настолько жесткими, что существующие гидроагрегаты и многие применяющиеся материалы и рабочие жидкости становятся непригодными. Так, например, по мнению зарубежных специалистов, для гидросистем космических летательных аппаратов потребуются новые рабочие жидкости, которыми техника в настоящее время не располагает. В связи с этим в ряде стран исследуются возможности применения в гидросистемах жидких металлов и расплавленных солей.
Особые требования предъявляются к гидросистемам такого типа летательных аппаратов, как беспилотные летательные аппараты и управляемые снаряды, а также летающие испытательные станции для испытаний этих снарядов. Такие требования обусловлены тем, что отказ гидросистемы на пилотируемом летательном аппарате в большинстве случаев можно компенсировать ручным управлением, хотя бы и с некоторыми ограничениями, тогда как на беспилотных летательных аппаратах вышедшее из строя гидравлическое оборудование, как правило, не может быть восстановлено или заменено.
Для таких аппаратов считается необходимым требованием готовность к действию (к полету) после продолжительного его хранения. Для этого необходимы такие рабочие жидкости, которые сохраняли бы свои качества (характеристики) в течение этого срока, в частности, жидкости, стойкие против разложения и старения, а также несклонные в результате вибраций к кристаллизации. В течение этого срока должны также сохранять свои характеристики резиновые уплотнительные устройства, пневмогидравлические аккумуляторы и различные регулирующие устройства и аппаратура.
Оценка моюще-диспергирующих свойств и загрязнения масла
С целью предотвращения образования на деталях двигателя отложений масло должно обладать моющими (диспергирующими) свойствами, т.е. удерживать продукты окисления масла во взвешенном состоянии и препятствовать прилипанию продуктов окисления масла к поверхности нагретых деталей.
Для этого необходимо присутствие в нем активной части присадок с моюще-диспергирующими свойствами.
Моющие составляющие присадки предназначены для снижения склонности масел к образованию отложений на нагретых деталях.
Диспергирующие составляющие присадки предназначены для удержания в объеме масла примесей органического и неорганического происхождения, препятствуя их осаждению на поверхностях деталей и в смазочной системе (лат. dispergo — рассеивать).
Для оценки диспергирующей способности работавшего масла применяют метод «масляного пятна» (капельной хроматографии).
Сущность метода заключается в нанесении капли работавшего масла на фильтровальную бумагу и определении величины и характера хроматограммы, полученной после впитывания масла фильтровальной бумагой.
При нанесении капли работавшего масла на фильтровальной бумаге образуется пятно (см. рисунок 5) с темным ядром в центре, вокруг которого располагается более светлый поясок (зона диффузии). Различие в окраске ядра и зоны диффузии обусловлено осаждением в центре крупных частиц загрязнений и на переферии — мелкодисперсной части примесей, т.е. в  ядре собираются углеродистые и другие нерастворимые в масле частицы. Масло, очищенное от них, расплывается больше.

Рисунок 5- Хроматограмма работавшего масла: d – диаметр ядра; D – диаметр диффузии масла; R – масляный поясок
Чем больше площадь диффузии, тем выше диспергирующая способность (Дс) масла. Уменьшение ширины зоны диффузии указывает на срабатывание присадки или на наличие в масле воды.
Наличие в масле растворимых продуктов окисления изменяет цвет масляного пояска от лимонного до темно-коричневого.
В связи с этим по масляному пятну можно судить о:
– степени окисления масла (по цвету масляного пояска);
– степени загрязнения масла (по цвету ядра);
– моющих свойствах масла (по соотношению диаметров d-ядра и D-диффузии).
Опорный конспект
Трибология (от греч. tribos – трение и logos - слово - учение)  – ____________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Виды трения по наличию смазочного материала:
   ________________________________________
 _________________________________________
  _________________________________________
_________________________________________

Смазочные материалы - _____________________________________________
___________________________________________________________________

Рабочие жидкости в гидроприводе:
Минеральные масла _________________________________________________
___________________________________________________________________
Присадки: __________________________________________________________
Водомасляные эмульсии ______________________________________________
___________________________________________________________________
Смеси______________________________________________________________
___________________________________________________________________
Синтетические жидкости____________________________________________
___________________________________________________________________

Особенности технических требований к гидравлическим системам современных летательных аппаратов: ____________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Моющие (диспергирующие) свойства - _______________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Сущность капельной хроматографии - ________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.2 Применение здоровьесберегающих технологий (выполнение физкультминутки – гимнастика для глаз) (2 минуты)
Студенты просматривают видеоролик, выполняют гимнастику для глаз.
(Преподаватель Тарская Ю.С.)

Этап выполнения самостоятельной работы (20 минут) (Преподаватель Сивков П.В.)
Самостоятельная работа выполняется в малых группах по 4 человека. Каждой группе студентов выдаются образцы масла. С помощью измерительного инструмента студенты производят замеры диаметров масляных пятен, определяют цвет пятна и, соответственно, количество примесей.  Полученные результаты сравнивают с эталонами. Результаты заносят в таблицу, анализируются и делаются выводы.
Задание для выполнения самостоятельной работы:
Определить качество масла по образцам пятен.
Заполнить таблицу 1.
Сделать заключение о качестве масла.
Ход работы:
1. Измерить диаметры ядер и внешних колец масляных пятен. Оценка работоспособности масла осуществляется в соответствии с рисунком 6.
2. Заполнить таблицу1 по трем образцам масляных пятен.
3.  На основании таблицы 1 и образцов масляных пятен, сделать заключение о пригодности масел.
Для оценки качества работавшего масла, измеряют диаметры масляного пятна и проводят расчет  по формуле:
Дс = 1 — (D/d),
где d — средний диаметр центрального ядра, мм;
      D — средний диаметр внешнего кольца зоны диффузии, мм.
Полученная величина выражается в условных единицах и характеризует диспергирующие свойства масла. Если величина окажется меньше 0,3 усл.ед., то диспергирующие свойства неудовлетворительны и необходима замена масла.

Рисунок 6 - Хроматограмма работавшего масла: d – диаметр ядра;
D – диаметр диффузии масла; R – масляный поясок
Таблица 1 - Результаты испытания
Предполагаемое заключение:  Масло не работоспособно.
Предполагаемый вывод: в ходе выполнения самостоятельной работы определили основные показатели качества моторных масел; изучили аппаратуру и методику определения качества масел. Получили не соответствие образца требованиям ГОСТа по содержанию воды.

Рисунок 6 - Эталон состояния масла

Этап закрепления изученного материала (18 минут)
Составление кластера по новой теме (Преподаватель Тарская Ю.С. и Сивков П.В.)
Обучающиеся индивидуально выполняют кластер на индивидуальных бланках по основным терминам и понятиям урока. Преподаватели Тарская Ю.С. и Сивков П.В. контролирует выполнение задания и выставляет оценки в рейтинговый лист каждого студента.

Рефлексия (5 минут) (Преподаватель Сивков П.В.)
Преподаватель предлагает обучающимся со слайда презентации прокомментировать изучаемый материал при помощи высказываний: сегодня я узнал…было интересно…было трудно…я выполнял задания…я понял, что…теперь я могу…
Обучающиеся высказывают свое мнение о занятии.

 Этап информации о домашнем задании (2 мин.) (Преподаватель Сивков П.В.)
Провести анализ качества моторного масла семейного автомобиля.

Подведение итогов занятия (5 минут) (Преподаватель Сивков П.В.)
Уважаемые студенты передаем рейтинговые листы преподавателю Сивкову П.В. для выставления оценок в журнал.
Преподаватель оглашает оценки за урок.
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Эталоны правильных ответов к тестированию

ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Опорный конспект

Трибология (от греч. tribos – трение и logos - слово - учение)  – ____________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Виды трения по наличию смазочного материала:
   ________________________________________
 _________________________________________
  _________________________________________
_________________________________________

Смазочные материалы - _____________________________________________
___________________________________________________________________

Рабочие жидкости в гидроприводе:
Минеральные масла _________________________________________________
___________________________________________________________________
Присадки: __________________________________________________________
Водомасляные эмульсии ______________________________________________
___________________________________________________________________
Смеси______________________________________________________________
___________________________________________________________________
Синтетические жидкости____________________________________________
___________________________________________________________________

Особенности технических требований к гидравлическим системам современных летательных аппаратов: ____________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Моющие (диспергирующие) свойства - _________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Сущность капельной хроматографии - __________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ В

РЕЙТИНГ СТУДЕНТА ГР. ЛА-15_____________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Методические  указания по выполнению самостоятельной работы

Тема: Смазочные материалы и масла
Цель: Научиться определять качество моторного масла по масляному пятну

  Задание на выполнение самостоятельной работы:
Определить качество масла по представленным образцам пятен
Заполнить таблицу 1
Сделать заключении о качестве масла

Ход работы:

1. Измерить диаметры ядер и внешних колец масляных пятен. Оценка работоспособности масла осуществляется в соответствии с рисунком 6.
2. Заполнить таблицу1 по трем образцам масляных пятен.
3.  На основании таблицы 1 и образцов масленых пятен, сделать заключение о пригодности масел.
Для оценки качества работавшего масла, измеряют диаметры масляного пятна и проводят расчет  по формуле:
Дс = 1 — (D/d),
где d — средний диаметр центрального ядра, мм;
       D — средний диаметр внешнего кольца зоны диффузии, мм.

Полученная величина выражается в условных единицах и характеризует диспергирующие свойства масла. Если величина окажется меньше 0,3 усл.ед., то диспергирующие свойства неудовлетворительны и необходима замена масла.

Рисунок 5 - Хроматограмма работавшего масла: d – диаметр ядра;
D – диаметр диффузии масла; R – масляный поясок.

Рисунок 6 - Эталон состояния масла

Таблица 1
Заключение:


title: Конспект урока "Сложение и вычитание  вида +- 1; +- 2; +- 3" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
            Муниципальное общеобразовательное казенное учреждение
            «Средняя общеобразовательная школа № 1 п. Кировский»
                     Кировского района Приморского края

                        Конспект урока по математике
                                 в 1 классе
                             УМК «Школа России»

             «Сложение и вычитание  вида + - 1;  + - 2;  + - 3»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                   Штабская Ольга Викторовна

                               Кировский 2015
Цель:  создать условия для  обобщения знаний по теме « Сложение и  вычитание
вида  + -1; + - 2;  + - 3  .»,  развитие  навыков  счёта,  совершенствование
умений решать задачи и числовые выражения.

Планируемые результаты:  уметь выполнять сложение и вычитание вида + - 1;  +
-  2; + -  3, решать простые задачи, находить значение числовых выражений.

Универсальные учебные действия:
Регулятивные:    уметь   самостоятельно     ставить     цель     предстоящей
практической   работы,    планировать   способы   достижения    поставленной
учебной  задачи и  оценивать  результаты своей работы.
Коммуникативные:   уметь  обмениваться  мнениями,  слушать  другого  ученика
–  партнёра  по  коммуникации    и    учителя,   обсуждать    индивидуальные
результаты  практико-математической  деятельности.
Познавательные:  стремиться к  расширению  своей  познавательной  сферы,
стараться производить  логические  мыслительные  операции (анализ,
сравнение)  для  решения  познавательной  задачи.
Личностные:   организовывает  исследовательское   пространство.

                               Сценарий урока

   1. Организация класса.
      Проверка  готовности класса к  работе  на  уроке.
      (Учебник  математики, тетрадь  на  печатной  основе, тетрадь
      рабочая, пенал,   цветные карандаши,  магнитная  доска, линейка –
      сигнал.)

    2.  Определение  темы  урока.

У.    Вы  хотите узнать, над чем мы сегодня будем работать?

У.       Тогда ответьте на мой вопрос.  Что значит  увеличить  на…?
            Уменьшить на …..?
 Д.   Это значит прибавить и выполнить действие сложение.
        Это значит вычесть и выполнить действие вычитание.

У.         Правильно. Ну, теперь вы и сами  можете сказать тему
              нашего урока.

Д.         Мы будем  складывать и вычитать с числа 1, 2, 3.
У.         Правильно.  Мы продолжим учиться прибавлять к числам
            1, 2, 3,    а  так  же  вычитать  из чисел 1, 2, 3.  (Слайд 1)
        ----  А вы хотите  научиться быстро и правильно считать?

           А  нам   нужно   этому   учиться?  Зачем?  Где могут
                     пригодиться наши знания?

У.       Вы  хотите   узнать,  как  мы  будем  этому  учиться?

Прочитайте следующие слова.   (Слайд 2)

    Умножение             Икс
    Число                       Гипотенуза
    Интеграл                  Радиус
    Множитель              Алгебра
    Сумма                      Я
    Ярд

У.   Что  общего  во  всех  этих  словах?  Что  их  объединяет?

Д.   Все  слова,  кроме  «Я»    имеют  отношение  к  математике,  это
       математические  термины.

У.     Догадались,  что  спряталось   в   этих   словах?

Д.      УЧИМСЯ  ИГРАЯ.

У.     Молодцы!    Итак, приступаем  к работе. Какой праздник с  нетерпением
ждут  взрослые  и  дети?

Д.            Новый год!

У.    Вы уже заметили  на   своём  рабочем  месте  главный символ
Нового  года -  ёлочку,  украшенную шарами. Так как   Новый  год   волшебный
праздник,  мы попробуем  наши шарики превратить  в  весёлых  человечков.  За
каждый правильный ответ  при выполнении задания на  одном  из   шариков   вы
рисуете  глазки  и  весёлую  улыбку.

3.  Устный  счёт.  Разминка.  Расшифруй  слово    (Слайд 3)
Устно повторить алгоритм  вычисления

У.   Как  можно  к  числу прибавить  1? 2?  3?  Вычесть  1? 2? 3?

1)  Проверка
            8 + 1  -   У                       9    8    4    3    7
            5 – 1  -   А                       У   Д   А   Ч    И
            6 + 2  -   Д
            4 + 3 -    И
            6 – 3 -    Ч

Дети  считают,  и  ответы  показывают  на   магнитных   досках  по   команде
учителя.  Затем  самостоятельно  печатают   полученное   слово.   Проверили.
Повернулись друг к другу, улыбнулись и пожелали удачи.   А   на   одном   из
шаров  нарисовали  смайлика.

   2) Разгадай  ребус.  ( Слайд 4)

      У. Как называются  компоненты при  сложении?
      Учитель  формулирует  задание, обращая  внимание, что здесь
      неизвестны  три  слагаемых.

            *  +    *    +     *   =    7
      Д. записывают на   магнитных   досточках,  каждый  свой  вариант.

      Читают. Проверяют  (называют несколько вариантов)

   3) Смекай – ка! ( Слайд 5)

      У. Читает  задачу.
      Что  означает  слово   столько же?
      Д. Решают  задачу  самостоятельно.  На  досках записывают  только
      ответ.

      У.  Каким  действием  решали  задачу?  Какие  слова  вам помогли
      выбрать  знак  действия?

      Проверяем, и на  одном  из  шариков  рисуем  смайлика.

4. Юный художник  (Слайд 6)

У.    Для того, чтобы быстро и правильно решать примеры,  нужно  быть  очень
внимательным. Вот сейчас мы и проверим, кто же из  вас  самый  внимательный.
(У  каждого  ученика  на  столе  карточка)

Учитель   читает   задание.  Можно   повторить   один   раз   хором.   Затем
самостоятельно выполняют.
«Раскрась  карандаши  так,  чтобы красный карандаш был   длиннее   зелёного,
а  зелёный  длиннее  синего»

Проверяют.  Рисуют  смайлика  за правильный ответ.

                                 ФИЗМИНУТКА.

5.  Работа  с  учебником.  Находка   с.  124, з. 24

Учитель читает  задание.
Д. Записывают   примеры  в  тетрадь  рабочую.

У. Вспомним,  как  мы  будем    из  числа  вычитать  3?

Д. Говорят  приём  вычитания.  Считают  самостоятельно.

У. Как   будем   прибавлять  к  числу  3?

Д. Объясняют.  Считают  сам. – но.

                             Проверка (Слайд 7)

У. А какой  колпачок  лишний?  Почему  вы  так  думаете? ( За  правильный
ответ  рисуют  смайлика)

   6. Коллективное  решение  задачи  с. 125, з. 27.
   У. Задача от Деда  Мороза.  Он весь  урок  следит  за  нашей работой,  и
   подарки  ждут  только  самых  смекалистых ребят.

         1) Чтение задачи учителем.
         2) Дети доказывают, что это задача.
         3) Хором читают сначала условие, потом вопрос.
         4) Дети называют слово – подсказку.
         5) Записывают в тетрадь только решение, ответ.
         6) Двое учащихся решают за доской.
         7) Проверка с  помощью  линеек -  сигналов.

         (За правильное решение превращаем шарик в весёлого человечка)

   6. Работа в тетради на печатной  основе  с. 45. з. 1

   У. Ребята, а что  ещё  можно  использовать,  чтобы  быстро  вычесть    из
   числа  1,  2,  3?
   Д. Состав чисел.
   У. Вспомним состав некоторых чисел.
Д.  Дети  выполняют  задание  самостоятельно.  Затем  меняются  тетрадями
и   проверяют друг  у друга.
(Без  ошибок -   можно нарисовать   улыбку  двум  шарикам.  Одна   ошибка  -
у  одного шарика)

7. Итог  урока.
У.  Ну а теперь давайте посмотрим на свои ёлочки. Сколько  шариков  вы
превратили  в  весёлых  человечков?

Считают.
   (Выслушиваются ответы  детей)  8 – 9 –отлично.
   Посмотрите, какая  ёлочка   получилась  у  меня.

   7. Рефлексия

                              Список литературы

     1. УМК «Школа России»
     2. Моро М.И. Математика 1 класс.- Москва: «Экзамен», 2013
     3. Рудницкая В.Н. Тесты по математике. -  Москва: «Экзамен», 2013
     4. Винокурова Н.К.  Сборник  задач  и  упражнений  «Подумаем  вместе».
        -Москва: «Просвещение», 2002
  Интернет - ресурсы
 http://files.school-collection.edu.ru
http://ru.wikipedia.org/wiki/


Презентация "Стихи о животных нашего леса"


title: ВПР по математике 2017 г. 5 класс. Вариант 4

extracted_text:
Продолжительность проверочной работы - 60 минут

Вариант 4
1.Приведите пример натурального числа, большего 21, которое делится на 21 и не делится на 6.

2. Какое число надо вписать в окошко, чтобы равенство стало верным?

3. Выберите и запишите наибольшую из десятичных дробей:
                          18,7        29,12          29,2         18,4

4. В зале 48 мест. Три четвертых уже заняты. Сколько зрителей еще может занять свободные места?

5. Какое число надо вставить в окошко, чтобы равенство стало верным?

6. Кассир «пробивает» 24 товара за 4 минуты. За какое время кассир «пробьет»
    54 товара?
   Запишите решение и ответ.

7. Какое наименьшее количество кубиков надо добавить к 110 уже имеющимся кубикам, чтобы получившееся количество кубиков можно было полностью разложить по коробкам по 8 кубиков в каждой?

8. В школе английский язык изучают 64% учащихся. Сколько учащихся изучают английский язык, если всего в школе 250 учащихся?

9. Найдите значение выражения: 164164:1001-13·(51-23):4
   Запишите решение и ответ.

10. В магазине продается несколько видов сока в упаковках различного объема и по различной цене. Какова наименьшая цена за один литр сока среди данных в таблице видов?

Запишите решение и ответ.

11. На диаграмме представлены данные по рождаемости. Пользуясь диаграммой, ответьте на вопросы.

1) В каком месяце рождаемость девочек самая высокая среди представленных на диаграмме?

2) Количество родившихся мальчиков равно 100. Какие это месяцы?

12. На плане одного из районов города клетками изображены кварталы, каждый из которых имеет форму квадрата со стороной 80 м. Ширина всех улиц в этом районе – 20 м.

1) Найдите длину пути от точки А до точки В, изображенных на плане.

2) Изобразите на плане маршрут, который начинается и заканчивается в точке С и имеет длину не меньше 700 м. и не больше 1 км.

13. Из одинаковых кубиков сложили две фигуры (рисунок 1 и 2).
На сколько кубиков фигура (рисунок 2) больше фигуры (рисунок 1)?

                                                         рис 1.                 рис 2.

14. Участок земли имеет прямоугольную форму. Стороны прямоугольника равны 30 и 55 м. Найдите длину забора (в метрах), которым нужно огородить этот участок, предусмотрев проезд шириной 5метров?
Запишите решение и ответ.

Ответы

Система оценивания проверочной работы
Оценивание отдельных заданий

 Оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы − 20.

 Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале