title: Конспект урока "Слова с двумя безударными гласными в корне" 3 класс

extracted_text:
                          Гафурова Альфия Салиховна
                   Урок русского языка в 3 классе по тема:
                «Слова с двумя безударными гласными в корне»
Цель 1.Обучающая: Повторить, обобщить знания о чередовании в корне.
          .Вооружить способами проверки двух безударных гласных в слове;
           а) подбор двух проверочных слов;
           б) запоминание, сверка со словарём;
           в) новый: сопоставление оро\\ра, оло\\ла, ере\\ре
           2.Развивающая: Развивать орфографическую зоркость в определении
выбора правописания корней с чередованием.
          3.Воспитательная: формирование познавательного интереса и
увлечённости изучаемым языком; воспитание личности ученика, позитивного
эмоционально – ценностного отношения к родному языку.

Оборудование: мультимедийная презентация, памятки , индивидуальные
карточки, учебник «Русский язык» - 1 часть Л. Я. Желтовской, рабочая
тетрадь «Русский язык» - 1 часть Л. Я. Желтовской, листы диагностики

                                  Ход урока

   1. Организационный момент
   а) Приветствие гостей.
      б) Эмоциональный настрой.
      - Ребята, соберите предложение из слов:
        Нас, все, у, сегодня, получится.

    - Прочитайте получившиеся предложение с логическим ударением на разные
слова.

       Сегодня у нас всё получится.

      2. Мобилизирующий зтап

    - Выполни логическое упражнение. Прочитайте запись на доске:

Ребята – Роман, Григорий, Алексей рисовали картину: деревья зимой,
снеговика и детей на улице. Алексей нарисовал снеговика. Григорий не стал
рисовать деревья зимой.

-Определите, что нарисовал каждый из мальчиков, используя слова: если,
значит, следовательно.
- Составьте текс – рассуждение.
Если Алексей нарисовал снеговика, а Григорий не стал рисовать деревья
зимой, значит, их нарисовал Роман, следовательно, Григорий нарисовал детей
на улице.

Мы выстроили логическую цепочку.
А сейчас вернёмся к первоначальному тексту – повествованию.

Ребята – Роман, Григорий, Алексей рисовали картину: деревья зимой,
снеговика и детей на улице.
-Что объединяет эти слова? (безударные гласные в корне)
В чём различие? На какие две группы мы поделим слова с безударной гласной в
корне? (проверяемая и непроверяемая)

3. Сообщение темы и целей урока.

- Ребята, сегодня мы должны повторить правописание безударных гласных в
корне, а также познакомиться с ещё одним способом проверки  безударных
гласных в корне.

4. Актуализация прежних знаний
а) - Как проверить  безударную гласную в корне?
Вспомните стихотворение - помощник

Если буква гласная
Вызвала сомнение,-
Ты ее немедленно
Ставь под ударение.

б) Выписывание слов с непроверяемыми и проверяемыми гласными в корне.
- Выписать из предложения слова с непроверяемой безударной гласной.(ребята,
рисовали, картину, на улице)
- Выпишите слова с проверяемой безударной гласной таким образом: сначала
проверочное слово, затем проверяемое
Рома – Роман, Гриша – Григорий, Алёша – Алексей, зимний – зима, снег –
снеговик, дерево – деревья, дети – детей.
в) Игра «Молчанка» (воспользуемся языком жестов)
Следы, лиса, гнездо, прямой, сосна, трава, звезда.
г) Выполнить звуко – буквенный разбор слов  1 вариант – следы, 2 вариант –
прямой
Сделайте вывод. Как пишутся гласные в ударном и безударном положениях?
д) Вывод:
В ударном и безударном положениях гласные в корне пишутся одинаково.

4. Объяснение и презентация нового материала
а)- Как вы будите проверять слово, если в его корне две безударные гласные?
Обсудите это со своим товарищем по парте. (работа в паре)

В . ч . реет                    к . л . сок

(ответы детей: сначала выделить корень, поставить ударение, подобрать два
проверочных слова)
б) Работа по учебнику стр. 107, упр. 2
Запиши слова, вставляя буквы безударных гласных корня
В.ч.реет, д.р.гой, к.л.сок, з.л.неть, б.р.да, п.л.сатый, д.р.вянный,
г.л.ва, м.л.дой, ст.р.на, д.р.венский.
- Запишите сначала проверочные слова, затем – проверяемые так:
Вечер, вечерний – вечереет

                               Физкультминутка

Молодцы!
в) Полногласные и неполногласные сочетания  в словах.
- Наряду с подбором проверочных слов для каждого гласного, есть ещё один
приём выбора букв. Ребята, скажите.- такое явление в русском языке как
чередование вам знакомо?. Где встречается чередование? Вспомните материал
прошлых уроков. Какое чередование вам известно? Правильно чередование
согласных в корне к\\ш, к\\ч, ст\\щ, х\\ш, г\\ж\\з, (например: знак –
значок
                    друг – дружок
                   орех -  орешник )
 Молодцы!
Г) Наблюдение за чередованием гласных в корне.
- Ребята, гласные тоже в некоторых случаях чередуются. Понаблюдаем за
чередованием гласных на примерах упр. 5 стр. 108

Город – град                       полотно – плато
Огород – ограда                голос – глас
Ворота – врата                  дерево – древо
Запишите и запомните чередование сочетаний этих букв : оро\\ра, оло\\ла,
ере\\ре.
д)  Рубрика. Это интересно! Стр. 108
Давайте ближе познакомимся с таким чередованием в русском языке, которое
получило название полногласие и неполногласие. Это чередование является
историческим. Почему?
Потому что связано с историей нашего языка. В старославянском языке – это
предок русского языка встречаются слова глава, злато,  глас, стража  с
неполногласием. В современном русском языке есть полногласные их
«родственники» - голова, золото, голос, сторож - слова с полногласием.
Итак, основные полногласные – неполногласные пары оро \\ ра, оло\\ла,
ере\\ре
5. Закрепление материала.
а) - Ребята, чаще всего слова с неполногласием встречаются в произведениях
русских писателей и поэтов у Александра Сергеевича Пушкина, Василия
Андреевича Жуковского.
Найдите в отрывках слова с неполногласием и найдите «близнеца» - слово  в
русском языке с полногласием

                …И очутятся на бреге
                    В чешуе как жар горя
                    Тридцать три богатыря…

               …Царь Кащей над златом чахнет…

                   Царя и царицу я видел…Вдвоём
                   Безгласны, печальны сидели они;
                   Но милой их дочери не было там

                  Бразды пушистые взрывая,
                  Летит кибитка удалая…

Задание.  Выпишите слова с неполногласием и «родственницу» с полногласием
Брег – берег
Златом – золотом
Безгласны – голос
Бразды – борозды

б) Кроссворд (Р/т, стр. 37, упр. 7) (работа в паре)

сверка с доской
ограда, краткий, гласный, страж, младший, среда

Знание чередований уберегает от ошибок. Его нельзя проверять: нужно
увидеть!
в) Лист диагностики.
Задание. Выбери буквы, используя знания о полногласных и неполногласных
сочетаниях
 ------------------ - г.л.систый, ------------_ в.р.та, ------------ -
к.р.ткий,  ---------- - заг.л.вок, ------------- - зд.р.вье, ---------- -
г.р.д,   ------------ -б.р.г.
6.Итог урока
- Итак, на данный момент времени вы вооружены следующими способами проверки
двух безударных гласных в слове:
      1. подбор двух проверочных слов; (вечереет - вечер, вечерний)
      2. запоминание, сверка со словарём; (сорока, солома)
      3. новый: сопоставление оро\\ра, оло\\ла, ере\\ре (город – град)
С какими понятиями вы познакомились? (полногласие, неполногласие, слова с
неполногласием называют старославянизмами)
Раздача  памяток «Способы проверки безударных гласных в корне»

7. Домашнее задание стр. 107, упражнение 3


title: ВПР по истории 2018 г. 5 класс Вариант 11

extracted_text:
Проверочная работа по ИСТОРИИ

5 класс

Вариант 11

Инструкция по выполнению работы

На выполнение  работы  по  истории  даётся 45 минут. Работа  состоит из  двух частей  и включает в себя 8 заданий. Часть 1 работы содержит задания по истории Древнего мира,    в части 2 предложены задания по истории родного края.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Часть 1

Каждая из иллюстраций, приведённых ниже, относится к одной из указанных в перечне тем. Установите соответствие между темами и иллюстрациями: к каждой теме подберите по одной иллюстрации.
1)	2)

3)	4)
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

Прочтите отрывок из исторического источника и определите, к какой из данных тем он относится. В ответе напишите букву, которой обозначена эта тема.
«В шестой год правления Салманасара месяца айяра 14-го дня я выступил из Ниневии; переправился через Тигр и приблизился к поселениям Гиамму у реки Балих. Они убоялись ужаса моего владычества, горечи моего яростного оружия и убили своим собственным оружием своего владыку Гиамму. Я вступил в Китлалу и Тиль-ша-марахи и во дворцы его поместил моих богов, во дворцах его устроил праздник. Я открыл хранилище, нашёл его сокровища, захватил его богатство и его имущество и доставил в мой город Ашшур».

Ответ:

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Прочтите список слов (словосочетаний) и напишите слово (словосочетание), относящееся к выбранной Вами теме.
Циклоп, библиотека глиняных книг, конфуцианство, «царь царей», сенат, «неприкасаемые».

Ответ:

Объясните смысл этого слова (словосочетания).

Ответ:

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Прочтите список событий (явлений, процессов) и напишите событие (явление, процесс), которое относится к выбранной Вами теме.
Строительство Великой стены, падение Ниневии, битва при Каннах, походы Тутмоса III,
проведение Олимпийских игр, зарождение буддизма.

Ответ:

Используя знания по истории, расскажите об этом событии (явлении, процессе). Ваш рассказ должен содержать не менее двух исторических фактов.

Ответ:

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой (параллелями и меридианами), в котором полностью или частично располагалась страна, указанная в выбранной Вами теме.

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Используя знания исторических фактов, объясните, как природно-климатические условия повлияли на занятия жителей этой страны.

Ответ:

Часть 2

Назовите одно любое памятное место (исторический памятник, памятник культуры, мемориальная доска и  т. п.)  в Вашем  регионе  (городе,  посёлке, селе,  деревне),  связанное с историей Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны в целом.

Ответ:

Какое значение для Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны в целом имело событие (явление, процесс), непосредственно связанное с указанным Вами памятным местом?

Ответ:


Презентация "Слова с двумя безударными гласными в корне" 3 класс


Презентация "Пишем объявления" 4 класс


title: Презентация "Дифференциация букв б-д на материале слов и предложений" 2 класс

extracted_text:
Дифференциация букв б-д на материале слов и предложений
Учитель-логопед  Паукова Наталья Вячеславовна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 27 имени А.А. Дейнеки» города Курска

Логопедическое занятие по коррекции нарушений письма 2-й класс
суббота
неделя
одеяло
кабинет
задача
команда
брусника
лебеди
	Белка живёт в дупле. Летом белочка делает запасы. Она собирает самые лучшие плоды. Дятел – санитар леса. Поздней осенью рыжая беличья шубка  становится серой. Белка обитает в лесах Курской области.

	Белка живёт в дупле. Летом белочка делает запасы. Она собирает самые лучшие плоды. Поздней осенью рыжая беличья шубка становится серой. Белка обитает в лесах Курской области.

доброта


title: Конспект занятия "Весна в Астраханском крае"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение          дополнительного образования детей  «Дом детского творчества»
              администрации МО «Икрянинский район»

                      Конспект     занятия
                    к  разделу
         «Природа  родного края»:

     «Весна в Астраханском крае».

                             Для детей 6-7 лет.

                                                      Разработала:
                                                                                Захарова Ирина Алексеевна
                                                                                педагог дополнительного образования
                                                                                МБОУ ДОД «Дом детского творчества»
                                                                                с. Икряное Астраханской области

Тема занятия:  «Весна  в Астраханском крае.»
Программное содержание:
- закрепить и расширить знания детей о характерных признаках весны; учить находить эти признаки в природе нашей местности;
-закрепить знания о растительном и животном мире  Астраханского края весной;
- формировать умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе; умение образовывать уменьшительно-ласкательные слова;
- учить детей отвечать на вопросы полным ответом, слушать других, не перебивать и не повторяться;
- развивать эстетическое восприятие природы, умение замечать красоту, наслаждаться ею, оберегать ее;
- воспитывать желание охранять и беречь лес, соблюдать правила поведения в лесу.
Материалы: доска, иллюстрации сказочных месяцев, картинки насекомых, цветов, компьютер, проектор.
                                               Ход занятия.
Введение в тему.
Здравствуйте, ребята! Я рада встрече с вами! Мне очень    нужна  ваша помощь. Смотрите, чьи - то следы! Но вот я никак не пойму,  кто  же их оставил? Прислушайтесь. Вы ничего не слышите?
Кто прошел так тихо-тихо?
Ну, конечно, не слониха,
И, конечно, бегемот
Тихо так пройти не мог.
И никто из вас не слышал,
Как листок из почки вышел,
И услышать не могли вы,
Как зеленые травинки,
Сняв зеленые ботинки,
Тихо вышли из земли.
И подснежник тихо вышел.
И повсюду тишина.
Это значит, это значит:
Тише всех пришла…(Весна).

         ( На доске иллюстрация месяца Апреля)
- Вспомним, чем нас радовал апрель? ( на деревьях набухли почки, распустились первые цветы, показалась травка, прилетели птицы)
                              Показ слайдов презентации с № 25 по № 35.
-   Весной появляются первые цветы, а какие вы должны узнать сами. Сейчас мы поиграем в игру «Узнай и назови цветок». ( На столе  лежат картинки  разных  весенних цветов изображением вниз.  Дети подходят по одному, берут любую картинку и называют изображенный на ней цветок. Составляют  о нем 2 - 3 предложения).
- Посмотрите, какие они хрупкие. Можно ли рвать цветы?  ( Дети отвечают). Не нужно их срывать, можно только любоваться их красотой.
5.Физкультминутка:
Наши первые цветы распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши первые цветы закрывают лепестки.
Тихо засыпают, головой качают.
(Выполняют движения согласно тексту.)
6. Цветущий май.
Загадка:
В белый цвет оделся сад,
Пчёлы первые летят.
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это? (май)
- Но не только цветы появляются весной. Посмотрите, кто это? (На полянке разные насекомые - картинки).
- Каких насекомых мы уже видели на улице?
- Какие скоро появятся?
- Кто из насекомых приносит вред?
-А какие насекомые приносят пользу?
(Дети рассматривают насекомых и рассказывают о них).

 -Назовите, какие изменения произошли в природе в мае? ( у птиц появляются птенцы, цветут деревья, кустарники, насекомые копошатся)
                            Показ слайдов презентации  с № 36 по № 61
7. Итог.
- Ну вот и закончилось наше путешествие. Мы не будем огорчаться, ведь впереди лето. А весна прислала вам сюрпризы ( картинки с изображением силуэта бабочки). На  занятии по рисованию мы с вами  обязательно раскрасим их.

                                     Список литературы:

1. Кузнецова Е.К., Тихонова И.А., Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет: Конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 96 с. ( Серия «Программа развития»).
2. Скоролупова О.А., Ранняя весна. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: ООО «Издательство Скрипторий 2000», 2003. – 64 с.
3. Шорыгина Т.А. Насекомые. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2004. – 48 с. (Путешествие в мир природы и развитие речи)
4. Шорыгина Т.А. Какие месяцы в году? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003. – 64 с. (Путешествие в мир природы и развитие речи)
5. Шорыгина Т.А. Птицы. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2005. – 96 с. (Путешествие в мир природы и развитие речи)
6. Шорыгина Т.А. Какие звери в лесу? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2006. – 96 с. (Путешествие в мир природы и развитие речи)


title: Презентация "Испытания для Виктора Перестукина" 4 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения по теме:«Испытания для Виктора Перестукина»
Автор: Манцева Светлана Сергеевна,
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 2
П. Спирово , Тверской области.

Мешочекпрутиквинтиксыночек

Короваморозворона

Сегодня на уроке  я  узнал(а)…………..Мне было интересно………Мне было трудно………Моё настроение……..                  Я поставлю себе оценку….. Потому…………..

Молодцы!
Спасибо за внимание!
Список использованных материалов, Интернет-ресурсов: yandex.ru/images


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Слагаемые успеха в бизнесе" 11 класс

extracted_text:
Слагаемые успеха в бизнесе
Часть1
1.цена за труд, измеряемая , как правило , в единицу времени -неделю или
месяц…
1) доход    2)сбережение    3) налоговый вычет    4) заработная плата
2. все виды хозяйственной деятельности людей для удовлетворения их
потребностей и обеспечения материальных условий жизни называются
1) материальным производством     2)экономической деятельностью
3) духовным производством         4)творческой деятельностью
3.расходы населения на товары и услуги называются
1) потреблением  2) производством 3) налогообложением   4) прожиточным
минимумом
4. соперничество между продавцами и покупателями за право наилучшего
применения имеющихся у них экономических ресурсов называется
1) кооперацией   2)конкуренцией        3)корпорацией    4) монополией
5. предприятия (фирмы) в структуре экономике выполняют функции
1) производства  2)распределения  3)обмена   4) потребления
6.определенная сумма денег, которую каждому производителю товара,
получателю дохода, владельцу имущества  необходимо уплатить государству
называется
1) спрос    2) бюджет  3) налог        4) дефицит
7. стоимость минимума средств, необходимых для поддержания
жизнедеятельности человека, называется
1)доходом   2) сбережениями 3) прожиточным минимумом    4) потребительской
корзиной
8. перечень необходимых продуктов питания и непродовольственных товаров и
услуг  называется
1) ассортиментом       2) номенклатурой товаров и услуг
3) прожиточным минимумом    4)потребительской корзиной
9. верны ли суждения о причинах неравенства в распределении доходов?
А. прогрессивный подоходный налог сглаживает неравенство в доходах.
Б. одной из причин неравенства в распределении доходов являются различия в
талантах людей
1) верно А  2) верно Б 3) оба верны    4) оба неверны
10. . верны ли суждения о причинах неравенства в распределении доходов?
А. все более значимым фактором дифференциации доходов становится уровень
образования и профессиональной подготовки
Б. степень неравенства в распределении доходов гораздо выше в бедных
странах, нежели в богатых.
1) верно А  2) верно Б 3) оба верны    4) оба неверны
Часть2.
1. прочитайте текст и определите какие положения текста: 1) отражают факты
2) выражают мнения
(А) Ученые считают, что распределение совокупного дохода в развитых странах
характеризуется тенденцией к его более равномерному распределению.(Б)  За
1970-1997 гг. в среднем для всех развитых стран была характерна тенденция
снижения доли богатейших 10% населения, снижения разрыва в доходах примерно
в 1,5 раза . (В) Считается , что в большинстве стран Запада практически
одинакова степень уменьшения данного разрыва. (Г) При этом наибольшим
разрыв в доходах в 1997 году оставался в США – в 19 раз, наименьшим- в
Западной Европе (7,9) и Японии (7,1).
|а |б |в |г |
|  |  |  |  |

2.Все термины , за исключением одного, характеризуют понятие «доходы
граждан». Найдите лишнее
Заработная плата, пенсия, полученное наследство, подоходный налог ,
единовременное пособие по рождению ребенка. ____________
3.Вставьте пропущенное слово
 минимальный уровень потребления определяет такой показатель, как
черта________
часть3
Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Источники
финансирования бизнеса».
Составьте план, по которому вы будите освещать эту тему. План должен
содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в
подпунктах

Ключ
|1                       |2                       |3                       |
|2121                    |Подоходный налог        |бедности                |


title: Конспект НОД "Воздушные превращения"

extracted_text:
Конспект НОД «Воздушные превращения»
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие.
1. Развивать речь детей, умение аргументировать свои высказывания.
2. Развивать познавательный опыт.
3.Расширять представления детей о способах надувания воздушных шаров.
Словарная работа: углекислый газ, дрожжи, микроскопические грибы, химическая реакция.
Материал: Мультимедийная презентация, воздушные шары на каждого ребенка, насос на каждого ребенка, пустая бутылка, горячая вода и емкость под нее.
Предварительная работа: чтение литературы, проведение опытов, просмотр видеороликов, ведение дневника наблюдений, зарисовка опытов.
НОД
Дети встречают Марью – искусницу. У нее в руках шкатулка.
М. И.: Посмотрите, мне подарили дети воздушные шары. А что мне с ними делать? Как мне их надуть?
Воспитатель: Ребята, подскажите, как можно надуть воздушные шары?
Дети: Их можно надуть ртом, насосом.
Воспитатель: Давайте, попробуем надуть ртом. (дети пробуют)
А теперь попробуйте насосом (дети надувают насосом).
Воспитатель: Каким способом легче надуть шары?
Дети: Легче надуть шары насосом.
Воспитатель предлагает одному ребенку надуть шар ртом, а другому насосом.
Воспитатель: Ребята, обратите внимание, насосом не только легче надувать шары, но и ….
Дети: быстрее.
Воспитатель: Ребята, скажите, когда мы надуваем шар ртом, что происходит в организме?
Дети: Мы тренируем легкие, выдыхаем углекислый газ, а носом вдыхаем кислород.
Воспитатель: Полезно ли надувать шары ртом?
Дети: Да
Воспитатель: Скажите мне, а каким еще способом мы надували шары?
Дети: При помощи соды и уксуса.
Воспитатель: Давайте, вспомним этот способ, посмотрите на экран. Расскажите, что мы делали?
Дети: Для опыта нам понадобится:
пустая бутылка (0,5 литра) из-под сока или минеральной воды
воздушный шарик, кулинарная воронка, пищевая сода, столовый уксус 5 %, чайная ложка.
Возьмем воздушный шарик и надуем его (только не сильно!) несколько раз, чтобы он растянулся.
Натянем шарик на узкую часть воронки и насыпем внутрь 3 чайные ложки пищевой соды. Прямо в шарик!
Теперь аккуратно снимем его и отложим в сторону, но так, чтобы сода не высыпалась. Воронку вставим в бутылку.
Осторожно нальем в неё через воронку 9 чайных ложек уксуса.
Если уксус попал на руки, надо обязательно их помыть, чтобы случайно не дотронуться до глаз и не получить ожог.
Важный момент! Поднимем шарик отверстием вверх и натянем на горлышко. Делать это надо очень осторожно, не переворачивая шарик, чтобы сода не попала в бутылку раньше времени.
Убедимся, что резина плотно облегает горлышко.
Сейчас шарик безвольно висит на бутылке. В шарике сода.
 Поднимем шарик — перевернем его так, чтобы сода посыпалась в бутылку.
Воспитатель: Объясните, почему так происходит?
Дети: Надувает его газ,  который образовался в бутылке в результате соединения уксуса и соды (это называется «химическая реакция»).
Воспитатель: Молодцы, вспомнили. А кто знает еще способы надувания шаров?
Дети: Можно надуть при помощи сухих дрожжей и сахара с водой.
Воспитатель: Кто расскажет, как это сделать?
Дети: Нужно насыпать в бутылку сухих дрожжей и сахара, налить немного теплой воды. Надеть шарик на горлышко бутылки и подождать  полчаса. Жидкость в бутылке запенится, а шарик надуется.
Воспитатель: Ребята, кто может объяснить, что происходит в бутылке с дрожжами и сахаром?
Дети: Дрожжи — это микроскопические грибы, которые питаются сахаром и выделяют углекислый газ. Многочисленные пузырьки этого газа «выпрыгивают» на поверхность (именно поэтому жидкость в бутылке пенится) и надувают шарик.
Воспитатель: Ребята, а я еще знаю один способ надувания шаров. Сейчас я вам покажу его.  Для опыта нам понадобится: пустая охлажденная бутылка, горячая вода и шарик. Надеваем шарик на бутылку и ставим ее в горячую воду. Посмотрите шарик стал надуваться. Воздух расширяется при нагревании, проникает внутрь шарика и надувает его, а  если мы поставим бутылку в холодную воду шарик сдуется. При охлаждении воздух сжимается, занимая первоначальное место в бутылке.
Воспитатель: Давайте вспомним, какие существуют способы надувания шаров?
Дети: Ртом, насосом, при помощи холодной бутылки и горячей воды, при помощи сухих дрожжей, при помощи соды и уксуса.
Воспитатель: Какой самый легкий и быстрый способ?  Почему?
Дети: Самый легкий и быстрый способ надуть шарик при помощи насоса.
Воспитатель: Какой самый полезный?  Почему?
Дети: Самый полезный, надуть шарик ртом.
Воспитатель: А самый опасный?  Почему?
Дети: Это способ при помощи соды и уксуса. Его можно проводить только со взрослыми.
М. И.: Какие , вы ребята, молодцы! Как много способов надувания шаров вы знаете. Спасибо вам!


title: Конспект урока "Непроверяемые безударные гласные в корне слов" 2 класс

extracted_text:
Тема: Непроверяемые безударные  гласные в корне  слов

Цели:

Образовательные:
Закреплять и систематизировать знания, способствующие формированию
грамотного письма.
Учить нахождению способов запоминания слов с непроверяемыми гласными в
корне.

Развивающие: развивать орфографическую зоркость, внимание, память,
наблюдательность, любознательность, силу воли, речь детей.

Воспитательные: воспитывать интерес к русскому языку, уважительные
отношения друг к другу, коммуникативные навыки.

Задачи:
способствовать формированию у учащихся осознанности в учебной деятельности,
способности к самообразованию;
Расширять словарный запас учащихся.
Активизировать познавательную деятельность учащихся путем использования
ТСО, межпредметных связей.
развитие орфографической зоркости и обогащение словарного запаса детей;
 воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения
других людей (сотрудничать).

Оборудование: карточки с заданиями  по теме, индивидуальные карточки,
мультимедийная установка, разноцветные ленточки, снежинки, таблица на
ватмане
Тип урока:  открытие нового знания.

                                  ХОД УРОКА
I. Орг. класса.  Слайд №2
   а) Прозвенел уже звонок.
       Начинается урок
   б) Психологический настрой.
- Начнём его с разминки, с помощью которой настроимся на активную и
   плодотворную работу:
- Если у вас хорошее настроение, улыбнитесь друг другу.
- Если вы любите свою школу, похлопайте в ладоши.
- Если хотите получить удовольствие от урока – прошу вас быть моими
  активными помощниками, слушать меня внимательно, отвечать громко и
  полными ответами.

II. Вызов.
Сегодня на уроке у нас «Таблица наших знаний» В ходе выполнения заданий на
уроке, будем заполнять ее.
Слайд №3
 А еще  с нами на уроке будет учиться и Маша из любимого вами мультфильма
«Маша и медведь». Мы ведь знаем, что она тоже  учится в школе и хочет
многое узнать.
Слайд№4
III. Определение темы и целей урока.
-Маша, как и вы,  любит играть, начнем урок с игры
Игра « Найди общее». Работа в парах
-Для работы в парах построим «домик сотрудничества»
-Прочитать слова записанные на зеленых карточках, вставить буквы,
определить, что общего в записанных на карточках  словах
-з..ма , сн..говик ,р..бята, ул..ца.
 -В словах пропущена гласная. Они ударные или безударные?
-Как называется орфограмма?(безударный гласный )
-В какой части слова?
-Орфограмма –безударный гласный в корне слова.( в таблицу)
-Как проверить написание безударного гласного в корне?
Если буква гласная
вызвала сомнение,-
Ты ее немедленно
 ставь под ударение!  (в таблицу)
б)Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал»

    |«Знаю»                  |«Хочу узнать»           |«Узнал»                 |
|                        |                        |                        |
|Безударные гласные      |                        |                        |
|в корне  слова          |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|Если буква гласная      |                        |                        |
|вызвала сомнение,-      |                        |                        |
|Ты ее немедленно        |                        |                        |
|ставь под ударение!     |                        |                        |

- Используя это правило, проверим вставленные буквы. Прочитать слово и
проверочное к нему (зима- зимы, снеговик-снег).
-К остальным словам мы не смогли подобрать проверочные слова.
- Назовите слова, к которым  мы не смогли подобрать  проверочные слова.
 (р…бята, ул..ца)  Слайд №5
Значит, это другая орфограмма. Какая же?
в) Сообщение темы урока. Слайд №6
-Название   орфограммы  подскажет игра «Собери  слоги»
-Выйдите к доске дети, у кого лежит на парте  снежинка, с одной  стороны  на
ней цифра, с другой- слог.
-Задание:  станьте  таким  образом,  чтобы  числа  расположились  в  порядке
возрастания (от маленького к  большому),  переверните  снежинку  так,  чтобы
дети видели слоги,   прочитайте  название орфограммы

    ПРО   НЕ    ВЕ    Е    Е    МЫ   РЯ    ГЛАС    Е        НЫ

     2       1       3        5    7      6       4         8             10
        9

   - Что  получилось? (непроверяемые гласные)
   -Так называется орфограмма корня.  А  почему  она  названа  непроверяемые
   гласные? (нельзя подобрать проверочное слово)
I. Тема урока: Безударные гласные, не проверяемые ударением. Слайд №7
   -Что хотим узнать  на уроке? (заполнить табличку).
   -Как убедиться в правильности написания слов с непроверяемой гласной? Как
   по-другому называются слова с  новой  орфограммой?  Как  лучше  запомнить
   слова с непроверяемой  гласной в корне слова?
    Цели нашего урока –  учиться  правильно  писать  слова  с  непроверяемой
   гласной  и  познакомиться  со  способами  запоминания  написания  слов  с
   непроверяемой гласной.

|«Знаю»                  |«Хочу узнать»           |«Узнал»                 |
|Проверяемые безударные  |Как убедиться в         |                        |
|гласные в корне слова   |правильности написания  |                        |
|Если буква гласная      |слова с непроверяемой   |                        |
|вызвала сомнение,-      |гласной?                |                        |
|Ты ее немедленно        |Как по-другому          |                        |
|ставь под ударение!     |называются слова с      |                        |
|                        |непроверяемой  гласной в|                        |
|                        |корне слова?            |                        |
|                        |Как лучше запомнить     |                        |
|                        |слова с непроверяемой   |                        |
|                        |гласной в корне слова?  |                        |

V. Объяснение нового материала.
- А вдруг мы неправильно вставили буквы в словах на зеленых карточках? Что
же нужно делать, если в слове безударную гласную проверить нельзя? Ребята,
в этом нам поможет верный  помощник. А как его зовут, мы узнаем, выполнив
следующее  задание. Слайд №8

а)Игра «Расшифруй слово».Фронтально. У вас на столах лежит алфавит
 Замените цифры буквами алфавита и прочитайте слово.
19   13    16    3     1    18     30
- словарь
-Правильно, ребята это словарь.
-Первые словари  появились на Руси в 13 веке. Они представляли собой
небольшие списки слов с толкованиями, объяснениями, собранными в одну
книгу. С конца 14 века словари стали печатными.
-А какие вы знаете словари? Ведь вы уже работаете с ними, перечислите,
пожалуйста, их. Слайд №9
-Орфографический, толковый, этимологический.
-Как вы думаете, чтобы проверить правильность написания слова,   к какому
словарю мы обратимся?
-Правильность написания слов нам всегда подскажет орфографический словарь.
У вас на столах лежат орфографические словари. Это и есть наш верный
помощник, к которому мы сейчас обратимся для дальнейшей работы. Ребята,
посмотрите, как расположены слова в словарях? По алфавиту.
Фронтальная работа. Один ученик записывает слова у доски
- Проверьте по словарю,  правильно ли вы вставили буквы в словах.
(Дети ищут по словарю слова,  проверяют написание, проговаривают слово
орфоэпически), один ученик записывает слово у доски.
Подведем итог.  Как убедиться в правильности написания  слова с
непроверяемой безударной  гласной?
б)Микроитог. Слова с непроверяемой безударной гласной нужно проверять по
словарю.(таблица)
|«Знаю»                  |«Хочу узнать»           |«Узнал»                 |
|Проверяемые безударные  |Как убедиться в         |Слова с непроверяемой   |
|гласные в корне слова   |правильности написания  |безударной гласной нужно|
|Если буква гласная      |слова с непроверяемой   |проверять по словарю    |
|вызвала сомнение,-      |гласной?                |                        |
|Ты ее немедленно        |Как по-другому          |                        |
|ставь под ударение!     |называются слова с      |                        |
|                        |непроверяемой  гласной в|                        |
|                        |корне слова?            |                        |
|                        |Как лучше запомнить     |                        |
|                        |слова с непроверяемой   |                        |
|                        |гласной в корне слова?  |                        |

VI.Минутка чистописания. Слайд №10
-Чтобы лучше запомнить написание этих слов, запишите их в тетрадь,
поставьте ударение, подчеркните гласную в слабой позиции тремя линиями.
(Напомнить о правильности посадки при письме)
-С нами эту работу будет выполнять и Маша.
Пишите их чисто, ровно и красиво,
Всем окружающим на диво!

-Ребята, если мы обращаемся к словарю за уточнением написания слов,  как по-
 другому  можно назвать эти  слова?
-Словарные. Отметим это в таблице. Слайд №11
Вот  слова словарные-
Трудные, коварные.
Без проверочной родни
В словарях живут они.
VII.Микроитог. Слова с непроверяемой безударной гласной называются
словарными.(таблица)
|«Знаю»                  |«Хочу узнать»           |«Узнал»                 |
|Проверяемые безударные  |Как убедиться в         |Слова с непроверяемой   |
|гласные в корне слова   |правильности написания  |безударной гласной нужно|
|Если буква гласная      |слова с непроверяемой   |проверять по словарю    |
|вызвала сомнение,-      |гласной?                |Словарные слова         |
|Ты ее немедленно        |Как по-другому          |                        |
|ставь под ударение!     |называются слова с      |                        |
|                        |непроверяемой  гласной в|                        |
|                        |корне слова?            |                        |
|                        |Как лучше запомнить     |                        |
|                        |слова с непроверяемой   |                        |
|                        |гласной в корне слова?  |                        |

VIII.Работа над новым материалом. Определение способов запоминания
словарных слов.
-Слова, которые нельзя проверить, нужно искать в словаре. Это правильно.  Но
словарь всегда носить с собой не будешь. Что делать?
Слайд №12
 -Зубрить? Нет! Будем  эти  слова  запоминать!   Но  постараемся  запоминать
словарные  слова так, чтобы было интересно,  да  еще  память  тренировалась:
становилась цепкой, гибкой, глубокой.
-Играйте со словами! Призовите на помощь фантазию!
IX.Работа над новым материалом. Определение способов запоминания словарных
слов.
-А теперь будем учиться запоминать словарные  слова так, чтобы было
интересно. Для запоминания написания слов с непроверяемой гласной в корне
существует много различных способов.
а) Есть замечательная игра «Графические ассоциации» – мнемотехника
(по схожести изображения).
Глядя на словарное слово, нужно постараться увидеть сходство формы буквы и
предмета. Это легко:
Будем действовать по алгоритму:  Слайд №13
• представь себе слово, которое нужно запомнить;
• выдели в нем букву в слабой позиции;
• придумай образ слова;
• свяжи выделенную букву с образом.
Слайд №14
Например, Слово ромашка. На какую букву похож цветок ромашки? На о. Значит,
слово РОМАШКА, пишется с о.
- Слово пуговица. Скажите, на что похожа сама пуговица? На овал. А овал-
это буква- О. Значит, слово пуговица пишется с о.
-Ракета похожа на букву А, значит, будем писать РАКЕТА.
б)Фронтально.
-А теперь вы попробуйте без меня. Слайд №15
П..мидор- пишется с…, потому что сам плод похож на …,
 п..суда- пишется с …, потому что тарелки, cковородки похожи на …,
 ябл..к…  - пишется с …, потому что само яблоко напоминает букву…
 ( вставить рисунки помидора, яблока, тарелки)

X. Физминутка,  музыкальная.  Слайд №16
Выполняем движения под музыку,  отдохнем с Машенькой.

XI.Определение способов запоминания словарных слов.

а) Этимологического анализ слова
Продолжаем дальше игру «Ассоциации» Нам поможет  наука, которая изучает
происхождение слов – этимология Слайд №17
а)  Используй  свою  фантазию  и  представляй  красочный   образ   предмета,
соответствующий обозначению выбранного тобой слова

-Какие ассоциации возникают, когда слышите слово рябина?
Рассмотрите  рисунок с изображением ветки рябины,  сочетание мелких ярко –
зелёных разных листьев рябины и оранжево – красных ягод этого деревца
вызывает такое ощущение, что в глазах рябит.
-Слово рябина произошло от славянского слова ряб, что означало рябой,
пёстрый; рябина,  ряб – пёстрый, рябой
-Как вы думаете, почему березу назвали березой? Слайд №18
древнеславянское слово бер, означающее «светлый», «ясный», «блестящий»,
«белый». У березы белая кора, поэтому дерево  и получило такое название

б) - Образование  слов еще  основано на способе звукоподражание.
Сдайд №19
-Работа по учебнику. Русский язык   Стр.24, упр.3. Найдите ответ на вопрос:
Почему синицу назвали синицей?
За что же синицу назвали синицей?
За тот разговор, что ведет эта птица.
Синица на ветку к подруге присела,
И сразу до нас си-си-синь долетело.
-А из  упражнения №1  назовите какие еще птицы получили свои названия
благодаря звукам, которые они произносят.(ворона, сорока, воробей)
-Еще один очень интересный способ- слово в слове.
-Работаем в группах. Повторим правила работы в группах.
в) Правило работы в группах:  Слайд №20
-Говори так, чтобы тебя слышал только сосед
-Будь вежливым
-Не перебивай товарища
-Поблагодари товарища за совместную работу

б) Работа в группах. Каждый ряд – группа .
-Подойдите к тому столу на своем ряду, где находится большой кружок.
 Игра « В слове спряталось другое слово». Слайд №21
-Попробуйте найти в слове другое слово.
Облако – на облаке лак.
Соловей – соловей поет соло.
Картофель- спрятал ель
На завтрак- рак
Медведь-мед
Диван- ива

Проверка фронтально.

XII.Микроитог.  Запоминать   слова с непроверяемой  гласной в корне слова
так, чтобы было интересно.

|«Знаю»                  |«Хочу узнать»           |«Узнал»                 |
|Проверяемые безударные  |Как убедиться в         |Слова с непроверяемой   |
|гласные в корне слова   |правильности написания  |безударной гласной нужно|
|Если буква гласная      |слова с непроверяемой   |проверять по словарю    |
|вызвала сомнение,-      |гласной?                |Словарные слова         |
|Ты ее немедленно        |Как по-другому          |                        |
|ставь под ударение!     |называются слова с      |                        |
|                        |непроверяемой  гласной в|                        |
|                        |корне слова?            |                        |
|                        |Как лучше запомнить     |Запоминать   слова с    |
|                        |слова с непроверяемой   |непроверяемой  гласной в|
|                        |гласной в корне слова?  |корне слова так, чтобы  |
|                        |                        |было интересно          |

-Теперь вы, пользуясь этими способами, сможете запомнить любое слово с
непроверяемой гласной в корне.
XIII.Применение знаний на практике: Самостоятельная работа
Слайд №22
-Пришло время применить знания на практике.- самостоятельная работа
Возьмите карточки в форме елочки. Задание: вставить букву в слове с
непроверяемой безударной гласной. Объясните,  как лучше запомнить букву с
помощью ассоциаций.

М..роз, ин..й, к..ньки, сн..гирь, с…лазки .   Слайд №23

Мороз- снежинка круглая
Иней- снег, е ударная
Коньки- кони, о ударная
снегирь- снег
салазки – это сани

XIV.Метапредметность
 Составьте предложение  со словами салазки.  Слайд №24
Катание на салазках и  коньках – это любимая зимняя забава . Русский народ
всегда любил зиму. Зимой много праздников: Новый год, Рождество, Крещение и
Масленица. А зимние праздники на Руси всегда сопровождались гулянием,
различными играми и забавами. Многие игры пришли к нам из древности.
Например,  лепка снежной бабы. Снежная баба - символ матушки зимы. Сейчас
мы называем их снеговиками.  Чтобы зима была не слишком суровой, лепили
снежную бабу, изображавшую зиму, водили вокруг нее хороводы, напевая:

Мороз, мороз, через тын перерос,
Бабу снежную принес.
Баба, нос крючком,
Получай снега ком! —
и разбивали ее снежками.

XV. Итог урока.  Слайд №25
-Вот и подошел к  концу  наш  урок.  Подведём  итоги,  опираясь  на  таблицу
знаний, закончите предложения:

|«Знаю»                  |«Хочу узнать»           |«Узнал»                 |
|Проверяемые безударные  |Как убедиться в         |Слова с непроверяемой   |
|гласные в корне слова   |правильности написания  |безударной гласной нужно|
|Если буква гласная      |слова с непроверяемой   |проверять по словарю    |
|вызвала сомнение,-      |гласной?                |Слова с непроверяемой   |
|Ты ее немедленно        |Как по-другому          |гласной в корне         |
|ставь под ударение!     |называются слова с      |называются словарными   |
|                        |непроверяемой  гласной в|словами                 |
|                        |корне слова?            |                        |
|                        |Как лучше запомнить     |Запоминать   слова с    |
|                        |слова с непроверяемой   |непроверяемой  гласной в|
|                        |гласной в корне слова?  |корне  слова так, чтобы |
|                        |                        |было интересно          |

   а) Закончи предложения. Сегодня на уроке  …
        я узнал…
        я учился…
            было трудно…

-Как вы думаете, ребята, а Маша научилась чему-нибудь у нас на уроке?
Для чего нам нужны полученные сегодня знания?
XVI.Рефлексия. Слайд №26
-Давайте  попрощаемся  с  Машей,  создадим   в   классе   ветерок   веселого
настроения- помашем Маше ленточками, оценив свою работу на уроке:
было интересно и вы активно работали, все  поняли-  зеленая  ленточка;  если
непонятно, трудно , скучно, не  участвовали в работе на уроке- желтая.
Впереди у нас много встреч со словами и  новыми чудесами.


Программа индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися 1 класса на 2017-2018 учебный год


title: Внеклассное мероприятие "Столяры и плотники - весёлые работники" 5-7 класс

extracted_text:
СТОЛЯРЫ И ПЛОТНИКИ - ВЕСЁЛЫЕ РАБОТНИКИ

Внеклассное мероприятие по профессионально – трудовому обучению (столярное дело) в рамках предметной недели профессионально – трудового обучения для 5,6,7 классов.

Разработал учитель профессионально-трудового обучения
 ГКОУ РО  Донецкой школы - интерната

Мелихова Галина Альбертовна.

Столяры и плотники - весёлые работники.
Внеклассное мероприятие по профессионально – трудовому обучению (столярное дело) в рамках предметной недели профессионально – трудового обучения.

Разработал учитель профессионально-трудового обучения ГКОУ РО  Донецкой школы - интерната  Мелихова Галина Альбертовна.

Цели:
.обобщить и закрепить знания, полученные на уроках столярного дела,  проверка умений и навыков работы со столярными инструментами;
.развивать у учащихся логическое мышление и внимание;
.содействовать сплочению учащихся путем объединения их в коллективной творческой деятельности и создания благоприятного психологического микроклимата;
.воспитывать ответственность перед коллективом, критическое отношение к достигнутому результату.
Оборудование: столярные и разметочные инструменты, верстак, деревянные заготовки, кроссворды, листы белой бумаги, выставка работ учащихся.
Подготовка к мероприятию: участники представляют две команды: 5,6,7 классов. С ними предварительно проводится инструктаж о правилах безопасности труда. Определяется состав жюри. Организуются места для гостей и болельщиков, с ними на месте проводится инструктаж о правилах поведения в мастерской.

Ход мероприятия.
Ведущий:
Пословица в мире известна одна,
Что рыбку в пруду не поймать без труда.
Умения, знания надо копить,
На свете без них невозможно прожить.
Сегодня мы с вами получим ответ:
Что знаете вы, а чего ещё нет!
Чему научились, и что предстоит
Вам в деле столярном ещё изучить…
У нас две команды – больших мастеров,
И в первую мы наберём столяров.
Вторую команду составили плотники,
И все они веселые работники.

Каждая команда объявляет свой девиз.
Плотники: Наш девиз. Не унывай! Все делай ,все узнавай.
Столяры: Наш девиз. Тот, кто с нами хочет быть, ловким, умелым должен быть.

Ведущий:
А чтобы немножко мозги поразмять,
Как следует дух боевой приподнять,
С весёлых загадок мы конкурс начнём,
А то вы все хмуры, как пасмурным днём.

1. Конкурс  загадок :  за каждый правильный ответ один балл.

1. Зажимать, хватать, кусать- это их работа,
    Вечно что- ни будь в зубах им держать охота. ( пассатижи )

2. Если сделал сруб работник,
    То зовём его мы … ( плотник )

3. Я его за хвост поймала и кручу, кручу, верчу.
   Он скрипит, но глубже лезет, я танцую и молчу. ( отвёртка и шуруп )

4. Чтоб узнать длину и рост,
    Тянем мы змею за хвост ( рулетка )

5. Не дают ему скучать,
    Вечно требуют стучать ( молоток )

6. Остра как игла, а шить не годится (Шило)

7. Никуда не убежит ваша заготовка
Сможем мы её зажать быстро, прочно, ловко. (тиски)
8.Чтобы доски укрепить,
Надо хвост ему подбить.  (гвоздь)

 2. Конкурс  безопасности
 Командам раздаются карточки.

Карточка № 1
   Подчеркните правильный ответ.
  1. Ручка у молотка должна быть с
трещиной.                                                        ДА.     НЕТ.
  2. Колющий инструмент передают ручкой вперёд.                                              ДА.      НЕТ.
  3. Опилки с верстака можно сдувать.                                                                     ДА.      НЕТ.
  4. Разметку на древесине производят гвоздём.                                                      ДА.     НЕТ.
  5. Клей на заготовку наносят пальцем.                                                                   ДА.     НЕТ.

Карточка № 2
   Подчеркните правильный ответ.
  1. Молоток можно класть на край верстака.                                                          ДА.      НЕТ.
  2. Клей на заготовку наносят кисточкой.                                                              ДА.      НЕТ.
  3. Колющий инструмент можно носить в кармане.                                             ДА.       НЕТ.
  4. У ножовки должен быть развод зубьев.                                                            ДА.       НЕТ.
  5. Столярный угольник используют для разметки прямых углов.                    ДА.       НЕТ.

    3 Конкурс инструментальщиков.
По одному участнику от каждой команды должны быстро разобрать рубанок на составные части (колодку, нож ,клин ).
Второй участник от каждой команды должен собрать рубанок и настроить его к работе .
Оценка конкурса:
Скорость разборки 1 – 3 балла; скорость сборки 1 – 3балла; качество настройки 1- 5 баллов. Общая оценка складывается из суммы баллов.
4 Конкурс  пословиц.
Сделал  дело - гуляй смело.        От скуки бери дело в руки.
Делу время, потехе час.               Доброе дело само себя хвалит.
Умение и  труд все перетрут.      Кто не работает, тот не ест .

5 Конкурс  самый  быстрый гвоздобой
Ведущий:
Сотрясается весь дом,
Бьет Серега молотком.
Покраснев от злости,
Забивает гвозди.
Гвозди гнутся,
Гвозди мнутся,
Гвозди извиваются -
Над Серегою они
Просто издеваются,
в стену не вбиваются.
Вот совсем другое дело
Гвозди в землю забивать
Тук- и шляпки не видать.
                 ( В. Берестов)

 Участники каждой команды поочерёдно  должны забить молотком гвоздь в доску , по всем правилам.

6 Конкурс кроссвордов.
Каждая команда получает кроссворд ( см. приложение 1). На его отгадывание даётся 3минуты.

 7 Конкурс самых  внимательных.
Внимательно послушайте стихотворение А. Тетивкина " Школа"

План на бумаге                                 Слесарь горячую
Чертил инженер.                               Воду пустил.
Место под стройку                           Электролампы
Отвел землемер.                                Повесил монтер.
Каменщик ровные                             Парты со склада
Стены сложил.                                   Доставил шофер.
Кровельщик шифером                      Мастер дорожный
Крышу покрыл.                                 Асфальт положил.
Рамы оконные                                    В парке цветы
Сделал столяр.                                   Садовод посадил.
Стены и двери                                    Вот сколько было
Покрасил маляр.                                Закончено дел.
Плотник паркетом                             Чтобы за партой
Полы настелил.                                 Ты в школе сидел!

Проверим, насколько внимательно вы слушали. Ответьте на вопросы.
Кто отвел место под стройку?
Кто сложил стены?
Кто покрыл шифером крышу?
Кто сделал рамы оконные?
Кто покрасил стены и двери?
Кто полы паркетом настелил?
Кто пустил горячую воду?
Кто повесил электролампы?
Кто доставил со склада парты?
Кто асфальт проложил?
Кто в парке цветы посадил?

Названия профессий написать на доске.
(землемер, каменщик, кровельщик, столяр, маляр, плотник, слесарь, монтер, шофер, мастер дорожный, садовод.

 8 Конкурс разметки и пиления.
Каждая команда получает брусок длинной 100 см с ровно отпиленными торцами. Участники каждой команды поочерёдно выходят к верстаку, отмеряют на бруске заготовку длинной 10 см и отпиливают её. Каждая команда должна отпилить по 5 заготовок.
Оценка конкурса: скорость 1 – 3 балла, соответствие заданной длинны – до 5 баллов, ровность отпиленных торцов – до 5 баллов. Общая оценка складывается из суммы баллов.

9 Конкурс теоретических знаний.
Командам по очереди задаются вопросы теоретического характера. В зависимости от полноты ответа команда получает 1- 5 баллов за вопрос, за дополнение 1 – 3 баллов.
Вопросы для конкурса:
1Назвать разметочные инструменты.
2Назвать хвойные породы деревьев.
3Назвать известные вам пороки древесины.
4Устройство столярного верстака.
5Перечислить виды ручного электроинструмента.
6 Назвать твёрдые породы древесины.
7 Назвать стороны бруска .
8Какие виды пиломатериалов вы знаете.
9.Назвать лиственные породы деревьев.

9 Конкурс теоретических знаний.
Командам по очереди задаются вопросы теоретического характера. В зависимости от полноты ответа команда получает 1- 5 баллов за вопрос, за дополнение 1 – 3 баллов.
Вопросы для конкурса:
1Назвать разметочные инструменты.
2Назвать хвойные породы деревьев.
3Назвать известные вам пороки древесины.
4Перечислите физические свойства древесины.
5Устройство столярного верстака.
6Перечислить виды ручного электроинструмента.
7 Назвать твёрдые породы древесины.
8Что такое непрозрачная отделка древесины.
9Какие виды пиломатериалов вы знаете.

8 Конкурс «Сколоти бруски».
Команды получают отпиленные ранее бруски, их надо сколотить парами. В каждую пару забивают по три гвоздя, которые должны быть забиты в одну линию и на одинаковом расстоянии друг от друга. Каждой команде предстоит сколотить 6 брусков – 3 пары.
Оценка конкурса: за каждую пару брусков команда получает 1- 5 баллов.
Критерии оценки: 1 качество забитых гвоздей ( в одну линию, на одинаковом расстоянии друг от друга, не согнуты); 2 ребра и торцы брусков должны находиться в одной плоскости (хотя бы с одной из сторон если бруски окажутся разной длинны и сечения).

Пока жюри подводит итоги, проводится опрос зрителей для определения трёх лучших выставочных работ.

Приложение -1

Кроссворд по столярному делу.

По горизонтали.
3. Физическое свойство древесины, которое определяется по количеству влаги в ней.
9. Изменение формы досок при высыхании.
10. Основной строгальный инструмент.
12. Рабочее место столяра.
13.Пороки древесины, которые находятся в тех местах, где когда-то росли ветки.
14. Порок древесины, связанный с изменением формы ствола.

По вертикали.
1.Материал для прозрачной отделки древесины.
2.Место на крышке верстака, куда во время работы кладут инструменты и заготовки.
4.Рисунок на срезе дерева.
5.Древесный материал, получаемый путём склеивания нескольких листов шпона.
6.Деревянный молоток.
7.Боковые срезы бревна.
8.Пиломатериалы толщиной до 100 мм и шириной более 200 мм.
10
11.Пиломатериал толщиной и шириной более 100 мм.
12.Инструмент для нанесения краски.

 Ответы на кроссворд:
По горизонтали: 3 влажность, 9 коробление, 10 рубанок, 12верстак,13сучки , 14 кривизна.
По вертикали: 1лак, 2лоток, 4 текстура, 5фанера, 6 киянка, 7горбыль, 8доски, 11брус, 12валик.


title: Конспект урока "Изучение родного языка как знаковой системы в период обучения грамоте. Звуки[c] [c´], буквы С с" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа №3
г. Кашина Тверской области

Конспект урока по обучению грамоте
в 1 классе
Изучение родного языка как знаковой системы в период обучения грамоте.
Звуки[c] [c´], буквы С с

	(	Умк Перспективная начальная школа)

подготовила
учитель начальных классов
 Голдобина Любовь Анатольевна

Кашин 2014

Цель:                 - Познакомить с новыми звуками [с], [с´], буквой С.
Обучающая:          - Научить читать слоги, слова с новой буквой.
                               -Формировать навык сознательного чтения.
                                 -Обогащать словарный запас учащихся.
Развивающая:         - Развивать фонематический слух, речь детей, внимание.
Воспитательная:   - Создать условия для воспитания культуры общения, интереса и любви к родному       языку.
В ходе работы на уроке формировались универсальные учебные действия учащихся:
Личностные универсальные учебные действия:
 - мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Метапредметные:
Познавательные УУД: - умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста
                                     - создавать знаково-символические модели для решения практических задач
                                   - производить простые логические действия (анализ, сравнение)
Регулятивные УУД: - умение прогнозировать предстоящую работу
                                   -оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные УУД: - умение работать в парах, слушать собеседника. Признавать          существование                   различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Предметные УУД:
-Применять технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов.
- Различать звуки по звонкости и глухости, мягкости и твердости.
-Читать слова по слогам и орфоэпически.
Тип урока: Формирование новых знаний.
ОРГМОМЕНТ:
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Все за парты дружно сели
И на доску посмотрели.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ:
На доске записаны слова: найти-зайти
                                                  рама-рана
-Прочитайте пары слов, какую особенность заметили?
-От того, что заменили 1 букву, изменилось значение слова?
-Назвать буквы. Какой звук обозначают эти буквы?
-Приготовьте конверты  (у детей конверты с моделями звуков). Я назову слова, обозначьте моделью звук на конце слова . (кино, дверь, вагон, спорт, игры, кровать).
-Оцените свою работу по волшебной линеечке.
-Какие бывают звуки, сгруппируйте их.
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ:
Учебник с.56
-Рассмотрите условные обозначения в левом верхнем углу страницы и определите тему урока.
-Составьте план работы на уроке (на доске модели слогов, схем, слов, предложений).
ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ И ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ:
-Послушайте загадку, к отгадке составьте звуковую модель (работа в парах).
1) Есть всегда он у людей.
    Есть всегда у кораблей. (нос)
-Знакомый звук на конце слова? Как определим, что он глухой?
2) Трав копытами касаясь,
     Ходит по лесу красавец.
     Ходит тихо и легко
  Рога раскинув широко. (лось)
-Оцените работу по волшебной линеечке.
-Чем похожи модели? (один слог)
-Сравните звук  в конце слова, какой он? (согласный, глухой, твердый, мягкий)
-Звук [c] обозначают буквой с.
-Сконструируйте эти буквы. (  детей элементы букв для конструирования)
КОНСТРУИРОВАНИЕ:
-Сколько букв получилось?
-Для чего нужна заглавная?
-В словах нос и лось какую используем? (строчную)
-Эту часть плана выполнили. (на доске рядом с этим пунктом плана появляется солнышко)
-Найдите букву в алфавите. После какой буквы стоит? (р)
ПРИМЕНЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ:
-На что похожа буква с? (кадры презентации) СЛАЙДЫ 1-4
-Где в слове сова стоит буква с? Придумать слова с буквой «с» в начале, в конце слова.
-Какой звук обозначает буква «с» в  словах снеговик, снегурочка? (согласный,глухой,твердый)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
-Я называю слова. Услышите слово со звуком [c], встаньте, нет- сидите. (снег, зима, санки, дети, сосульки, сугроб,  лыжи, солнце, коньки)
-Прочитайте слоги к первой модели.  (сы, сю, су, си, ся, со, сё, са) Какой согласный звук? (твердый)
-Прочитайте слоги ко 2 модели. Какой согласный звук?  (мягкий)
- Прочитайте хором слоги с твердым согласным, дополните до слова.
-Эту часть плана выполнили.
ЧТЕНИЕ ЗВУКОВЫХ СХЕМ:
Учебник с.56
-Средняя часть страницы. Двухуровневые схемы. Найдите изображение пчелы. Как называются ячейки из воска. Которые делают пчелы для меда? (соты)
-Назвать звуки. Прочитать слово по слогам хором. Сколько звуков? Сколько букв?
-Как называют лесную кошку? (рысь)
- Назвать звуки. Прочитать слово. Сколько звуков? Сколько букв?
-Почему букв больше, чем звуков? (ь не обозначает звука)
- Эту часть плана выполнили.
ЧТЕНИЕ СЛОВ:
Учебник с.57 (чтение цепочкой)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (КОМПЬЮТЕР)
СЛОВАРНАЯ    РАБОТА:
На доске слова: засолили
                              отсырел
                              население
-Объясните значение слов (работа в парах)
Засолили-положили в соленый раствор
 Отсырел-намок от воды
 Население- жители города, страны
-Эту часть плана выполнили.
-Как назвать «население» по-другому? (народ)
-Наш народ очень талантлив. Какие виды устного народного творчества знаете?
-Определите жанр произведения, которое приготовила для вас Лебедева Маша.
-Что прослушали? (небылицу)
-Докажите, что это небылица. Где живет сом?
-Составьте модель предложения : Сом живет в воде. (у детей конверты с моделями слов)
-Оцените свою работу.
-О чем говорит знак рядом с небылицей? (читать с ускорением)
-Кто прочитает быстрее?
- К какому виду устного народного творчества можно отнести это произведение? (скороговорка)
-Докажите, что это скороговорка. (звук[c] повторяется)
-Прочитайте еще одну скороговорку. (на доске скороговорка с пропущенной буквой с):
Саша любит сушки-
Соня- ватрушки.
-Какая буква потерялась? Прочитайте. Прочитайте с ускорением. Скороговорка хорошо развивает дикцию.
ИТОГ УРОКА:
-Какая буква повторяется? (с)
-Какие звуки мы обозначаем этой буквой? (согласный, глухой, твердый, мягкий)
-О каких видах устного народного творчества говорили?
-Мы план выполнили?
-Как оценили свою работу? (дети показывают свои волшебные линеечки)
РЕФЛЕКСИЯ:
-Какие впечатления от урока? (дети показывают настроение-солнышко, настроение-тучку)
-Вы сегодня хорошо потрудились, молодцы.


title: Конспект урока "Слово в толковом словаре и тексте" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка 2 класс
Тема: «Слово в толковом словаре и тексте».
Цель урока: - научить определять значение незнакомых слов;
- устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря;
- закрепить знания о лексическом значении слова;
- развивать связную речь и  словарный запас учащихся;
- познакомить с наиболее известными толковыми словарями В.И.Даля и С.И.Ожегова;
- развивать навыки каллиграфического письма;
- развивать орфографическую зоркость учащихся.
1. Орг. момент.
- Проверьте посадку.
- Запишите в тетрадях число.  (СЛАЙД 1)
2.Чистописание
1) Э  Э₰Э  Э Э  Э₰Э     (доска)
эскалатор  эскимо  экран   (СЛАЙД 2)
- Объясните значение данных слов.
эскалатор – движущаяся лестница
эскимо – мороженое  в шоколаде
экран – плоскость, на которой демонстрируют изображение в кинотеатре.

Эдуард ест вкусное эскимо. (СЛАЙД 2)
- Определите части речи в этом предложении. (СЛАЙД 3)
- А можно есть мороженое в кино? А в театре? В музее? Почему?

ТЕМА УРОКА (СЛАЙД 4)

3. Словарная  работа.
- Ребята,  посмотрите на доску. Там появились предложения.                 1) Прочитайте их. Обратите внимание на слова с пропущенными буквами. (СЛАЙД 5)
Мальчики и девочки узнали много интересного.
Он рассказал  р.бятам о растениях и животных родного края.
Там их ждал экскурсовод.
Р.бятам очень понравилась экскурсия.
Вч.ра  уч.ники ходили в музей.

2) - Какая орфограмма встречается в словах с пропущенными буквами? Можно ли подобрать к ним проверочные слова?  Где узнать о правописании этих слов?
3)  Вставьте пропущенные буквы.  (СЛАЙД 6)
4) - Сегодня  вы познакомитесь ещё с одним новым словарным словом – ЭКСКУРСИЯ.
Как бы вы объяснили лексическое  значение слова экскурсия?
ЭКСКУ́РСИЯ  - Коллективная поездка или прогулка куда-нибудь   с научно-образовательной или увеселительной целью.
5)  - Подберите однокоренные слова к слову ЭКСКУРСИЯ.
ЭКСКУРСА́НТ - Участник экскурсии.         ЭКСКУРСА́НТКА    - Женск. к экскурсант.
ЭКСКУРСИО́ННЫЙ -  Являющийся экскурсией.
ЭКСКУРСОВО́Д - Руководитель экскурсии. || В музеях — сотрудник, показывающий экскурсантам выставленные для обозрения предметы и дающий необходимые пояснения.
ЭКСКУ́РС, а, м. [латин. excursus] Отступление от главной темы изложения для исследования, освещения побочного вопроса.
6) - Запишите в тетрадь: ЭКСКУРСИЯ, ЭКСКУРСОВОД, ЭКСКУРСИОННЫЙ, ЭКСКУРСАНТ, ЭКСКУРСАНТКА.
(СЛАЙД 7)
4. Работа с деформированным текстом.
- Вернемся к предложениям. Можно ли сказать, сто эти предложения составляют текст? Почему? Что нужно сделать, чтобы получился связный текст? Расставьте предложения в нужном порядке.
Вчера ученики ходили в музей. Там их ждал экскурсовод. Он рассказал  ребятам о  растениях и животных родного края. Мальчики и девочки узнали много нового и  интересного. Ребятам очень понравилась экскурсия.
5.Озаглавливание текста.
 -  Как можно озаглавить этот текст? ( Экскурсия.   В музее.)
 -  Запишите текст с заголовком в тетрадь. (СЛАЙД 8)
 - О каком музее идет речь в тексте? Какой музей посетили ребята?   (КРАЕВЕДЧЕСКИЙ)
 - Какие еще музеи вы знаете?   (художественный, зоологический, исторический, политехнический, посвященные известным людям, музей искусств).
- Вот некоторые из музеев нашего города. (СЛАЙДЫ 9,10,11,12,13)
6. Работа с учебником.   (Стр.24)
1) Прочитайте задание.
- О  каком музее идет речь в этом тексте? ( о музее искусств).
- Прочитайте выделенные слова.
- Помог ли текст определить значение  этих слов?
- Где можно узнать лексическое значение слов?
2) Работа с правилом: Лексическое значение слова можно узнать в толковом словаре.
3) Знакомство с толковыми  словарями  В.И.Даля и Сергея Ивановича Ожегова.  (СЛАЙДЫ 14,15,16,17,18,19,20)
4) Знакомство с понятием – СЛОВАРНАЯ СТАТЬЯ.
5) Знакомство с толковым словариком в учебнике (стр.143 -154).
6) Выполнение упражнения № 1.
 - Объяснить значение слов:  КОЛЛЕКЦИЯ, ЭКСПОЗИЦИЯ, ЭКСПОНАТ.
 - Записать в тетрадь словарные статьи, объясняющие значение данных слов.
7) Выполнение упражнения № 2.
 Рассказ о Третьяковской галерее.  (СЛАЙДЫ: Эрмитаж – 21; Лувр – 22; Третьяковская галерея – 23,24)
Основателем Третьяковской галереи является Павел Михайлович Третьяков. Помогал ему  брат Сергей Михайлович Третьяков.
Павел Третьяков начал собирать свою коллекцию в середине 19 века. В 1867 году для широкой публики была открыта «Московская городская галерея Павла и Сергея Третьяковых». Её коллекция насчитывала 1276 картин, 471 рисунок и 10 скульптур русских художников, а также 84 картины иностранных мастеров. В августе 1892 года Павел Михайлович передал свою коллекцию в дар городу Москве. А через год состоялось открытие музея. Назывался он «Московская городская галерея Павла и Сергея Михайловичей Третьяковых».В 1918 году Третьяковская галерея была объявлена «государственной собственностью Российской Федеративной Советской Республики» и получила название Государственная Третьяковская галерея.
-  Уточнение по словарю значения слов НАТЮРМОРТ, ПЕЙЗАЖ, ПОРТРЕТ.   (СЛАЙДЫ: натюрморт - 25,26,27; портрет – 28,29; пейзаж -30,31)
7. Итог урока.
- Что нового узнали сегодня на уроке?
- Что  учились делать?
Дом.задание:  Из толкового словарика выписать 3 словарных статьи, выучить правило, новые словарные слова  (СЛАЙД 32)
«Спасибо за урок!» – СЛАЙД 32


title: Конспект урока "Испытания для Виктора Перестукина" 4 класс

extracted_text:
                Муниципальное Общеобразовательное Учреждение
                        Средняя Общеобразовательная школа№2
                                    п. Спирово Тверской Области

                            Конспект  урока  по  литературному  чтению  в  4
классе

                         Испытания       для       Виктора       Перестукина
(главы 5–12 повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)

                                        Подготовила:

                                               Манцева    Светлана Сергеевна

                                                   Учитель начальных классов

                                                              Конспект
урока

Предмет: литературное чтение

Класс: 4 (УМК «Школа2100»)

Тема урока: «Испытания  для  Виктора  Перестукина  (главы  5–12  повести  Л.
Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)
Тип урока: урок систематизации и обобщения

Тема: Испытания для Виктора Перестукина (главы 5–12  повести  Л.  Гераскиной
«В Стране невыученных уроков»)
Цели  урока:
Образовательные:

           - Продолжать знакомить учащихся с произведением Л. Гераскиной «В
Стране невыученных уроков»

                                Развивающие:

                                                    - Содействовать в ходе
урока развитию умения рассуждать, делать выводы, предполагать содержание
текста.

                     – Развивать устную речь, творческое мышление, память.

                           – Развивать навыки выразительного чтения.

                      – Развивать познавательный интерес к произведению Л.
Гераскиной «В Стране невыученных уроков», расширять кругозор.

                                                     -  Развивать
активность.

Воспитательные:
                                                            -  Воспитывать
интерес к чтению.
                                               -  Воспитывать   умение
работать в коллективе, самостоятельность, дисциплинированность.

|Этапы урока:            |Ход урока:              |Формирование УУД:       |
|1. мотивац. ориент.     |--Добрый день, ребята.  |                        |
|                        |Мы сегодня в роли       |                        |
|                        |гостеприимных хозяев.   |                        |
|                        |Давайте подарим свои    |                        |
|                        |улыбки гостям и пожелаем|                        |
|                        |доброго дня. А сейчас   |                        |
|                        |посмотрите друг на      |                        |
|                        |друга, улыбнитесь и     |                        |
|                        |скажите: «Я хочу учиться|                        |
|                        |и узнавать новое», в    |                        |
|                        |знак доброжелательности |                        |
|                        |хлопните в ладоши с     |                        |
|                        |соседом.                |                        |
|2. Актуализация знаний. |Проверка домашнего      |Познавательные УУД      |
|                        |задания.                |1. Преобразовывать      |
|                        |- Наверное, события,    |информацию из одной     |
|                        |полные страха и тревог, |формы в другую: подробно|
|                        |должны скоро начаться, а|пересказывать небольшие |
|                        |пока они «опустились на |тексты.                 |
|                        |лесную дорогу» Страны   |2. Делать выводы в      |
|                        |невыученных уроков.     |результате совместной   |
|                        |(слайд2)  Такой ли вы ее|работы класса и учителя.|
|                        |себе представляли?  -   |3. Ориентироваться на   |
|                        |Что встретилось на пути |развороте учебника.     |
|                        |наших героев?           |4. Находить ответы на   |
|                        |( Высокий холм, большой |вопросы в тексте,       |
|                        |замок.) -  Как          |иллюстрациях.           |
|                        |выглядел замок?         |Личностные результаты   |
|                        |( Большой замок с       |1. Развиваем умения     |
|                        |высоченными воротами и  |выказывать своё         |
|                        |каменным забором.)      |отношение к героям,     |
|                        |(слад 3)                |выражать эмоции.        |
|                        |- Что такое вензель?    |2. Оценивать поступки в |
|                        |( Начальные буквы       |соответствии с          |
|                        |собственных имен, обычно|определённой ситуацией. |
|                        |переплетенные  и        |3. Формируем мотивацию к|
|                        |образующие узор.)       |обучению и              |
|                        |(слайд4)                |целенаправленной        |
|                        |-  А сейчас, мы         |познавательной          |
|                        |попробуем отгадать ваши |деятельности.           |
|                        |вензеля.                |Регулятивные УУД        |
|                        |- А как, вы, озаглавили |1. Определять и         |
|                        |четвертую часть?        |формулировать цель      |
|                        |                        |деятельности на уроке с |
|                        |                        |помощью учителя.        |
|                        |                        |2. Проговаривать        |
|                        |                        |последовательность      |
|                        |                        |действий на уроке.      |
|                        |                        |3. Учиться высказывать  |
|                        |                        |своё предположение на   |
|                        |                        |основе работы с         |
|                        |                        |иллюстрацией учебника.  |
|                        |                        |4. Учиться работать по  |
|                        |                        |предложенному учителем  |
|                        |                        |плану.                  |
|                        |                        |Коммуникативные УУД     |
|                        |                        |1. Развиваем умение     |
|                        |                        |слушать и понимать речь |
|                        |                        |других.                 |
|                        |                        |2. Выразительно читать и|
|                        |                        |пересказывать текст.    |
|                        |                        |3. Оформлять свои мысли |
|                        |                        |в устной и письменной   |
|                        |                        |форме.                  |
|                        |                        |4. Умение работать в    |
|                        |                        |паре и в группах.       |
|                        |                        |                        |
|3.  Работа с текстом.   |1. Работа с текстом до  |                        |
|                        |чтения.                 |                        |
|                        |Что, вы, ожидаете от    |                        |
|                        |чтения 5главы? Какие же |                        |
|                        |испытания ждут Витю     |                        |
|                        |Перестукина?            |                        |
|                        |2. Работа с текстом во  |                        |
|                        |время чтения.           |                        |
|                        |Чтение вслух 5-й главы. |                        |
|                        |Учащиеся комментируют   |                        |
|                        |текст по ходу чтения.   |                        |
|                        |– Что это за человечки? |                        |
|                        |Как назвал их Витя?     |                        |
|                        |(слайд 5)               |                        |
|                        |(выходят 2 человека,    |                        |
|                        |читают стихи) Меня и    |                        |
|                        |брата знает всякий,     |                        |
|                        |Мы выразительные знаки. |                        |
|                        |Я самый значительный    |                        |
|                        |- Вопросительный.       |                        |
|                        |Я самый замечательный   |                        |
|                        |– Восклицательный.      |                        |
|                        |- Что было странного и  |                        |
|                        |интересного в поведении |                        |
|                        |Крючка и Палки? -       |                        |
|                        |Отчего Крючок и Палка   |                        |
|                        |так повели себя, когда  |                        |
|                        |узнали, что Витя –      |                        |
|                        |ученик 4 класса?        |                        |
|                        |– Что значит            |                        |
|                        |сконфузился?            |                        |
|                        |- Почему Кузя промолчал?|                        |
|                        |– Почему Палка так      |                        |
|                        |забеспокоилась, когда   |                        |
|                        |узнал, как зовут        |                        |
|                        |мальчика?               |                        |
|                        |-  С легкостью ли       |                        |
|                        |согласился Витя         |                        |
|                        |выполнить задание?    – |                        |
|                        |А вы, знаете, как       |                        |
|                        |правильно записать эти  |                        |
|                        |слова?                  |                        |
|                        |Обобщающий вопрос:      |                        |
|                        |– Как вы думаете, для   |                        |
|                        |чего учебники           |                        |
|                        |приготовили Виктору     |                        |
|                        |именно такое первое     |                        |
|                        |испытание? (Чтобы он на |                        |
|                        |собственном опыте       |                        |
|                        |убедился, что знать     |                        |
|                        |правила родного языка   |                        |
|                        |нужно.)                 |                        |
|                        |( слайд 6)              |                        |
|                        |Наши знаки препинания   |                        |
|                        |приготовили вам задание:|                        |
|                        |– Попробуем применить   |                        |
|                        |правило? Вставьте е или |                        |
|                        |и: мешоч_к, прут_к,     |                        |
|                        |винт_к, сыноч_к.        |                        |
|                        |(слайд7)                |                        |
|                        |Как можно озаглавить    |                        |
|                        |5часть?                 |                        |
|4. Физ. Минутка.        |                        |                        |
|5. Работа с текстом.    |1. Работа с текстом до  |                        |
|                        |чтения. – Как вы        |                        |
|                        |думаете, а дальше       |                        |
|                        |испытания будут такими  |                        |
|                        |же – довольно лёгкими?  |                        |
|                        |– Можно ли предположить,|                        |
|                        |что это за седой старик |                        |
|                        |на иллюстрации?         |                        |
|                        |Глава 6 (дети читают про|                        |
|                        |себя). Вопросы после    |                        |
|                        |чтения:                 |                        |
|                        |– Догадались, что это за|                        |
|                        |новые человечки? (слайд |                        |
|                        |8)                      |                        |
|                        |– Что ещё узнаём о      |                        |
|                        |Викторе? (Совсем не     |                        |
|                        |умеет ставить знаки     |                        |
|                        |препинания.)            |                        |
|                        |- Отчего так жалобно    |                        |
|                        |стонала тетрадь Виктора |                        |
|                        |Перестукина?   (слайд 9)|                        |
|                        |– Повесть написана давно|                        |
|                        |– в 1930-е годы прошлого|                        |
|                        |века. Тогда ученики     |                        |
|                        |писали ручками, перья   |                        |
|                        |макали в чернильницы,   |                        |
|                        |поэтому у неаккуратных  |                        |
|                        |учеников было много     |                        |
|                        |клякс.  (слайд10)       |                        |
|                        |- Что испытывал Виктор  |                        |
|                        |Перестукин, стоя перед  |                        |
|                        |жителями замка?         |                        |
|                        |–        Какое чувство  |                        |
|                        |вы испытываете по       |                        |
|                        |отношению к Вите?  - А  |                        |
|                        |Лия Гераскина, по-      |                        |
|                        |вашему? – Кто же хозяин |                        |
|                        |замка?                  |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |Интересная часть речи   |                        |
|                        |В русском языке живет.  |                        |
|                        |Кто что делает,         |                        |
|                        |расскажет: Чертит, пишет|                        |
|                        |иль поет, Вышивает или  |                        |
|                        |пашет,            Или   |                        |
|                        |забивает гол,           |                        |
|                        |Варит, жарит, моет,     |                        |
|                        |чистит -       Все      |                        |
|                        |расскажет нам глагол.   |                        |
|                        |– Но наш Глагол -       |                        |
|                        |особенный. Он Глагол    |                        |
|                        |Повелительного          |                        |
|                        |Наклонения! Что это     |                        |
|                        |значит?    (слайд11)    |                        |
|                        |– Найдите в тексте      |                        |
|                        |глаголы повелительного  |                        |
|                        |наклонения.             |                        |
|                        |Как можно озаглавить 6  |                        |
|                        |часть?  Глава 7 (чтение |                        |
|                        |вслух).                 |                        |
|                        |Вопросы и комментарии по|                        |
|                        |ходу чтения: – Какое же |                        |
|                        |третье испытание выпало |                        |
|                        |на долю Виктора?        |                        |
|                        |(слайд12)               |                        |
|                        |– Через «о» пишется     |                        |
|                        |только эта собака?      |                        |
|                        |– Кто такой невежда?    |                        |
|                        |(Невежественный человек,|                        |
|                        |то есть необразованный.)|                        |
|                        |Как можно озаглавить 7  |                        |
|                        |часть?                  |                        |
|                        |– Как по-вашему, это    |                        |
|                        |испытание было труднее  |                        |
|                        |первого?       Глагол   |                        |
|                        |Повелительного          |                        |
|                        |Наклонения приготовил   |                        |
|                        |вам задание, нужно      |                        |
|                        |правильно вставить буквы|                        |
|                        |в слова. (к.рова, м.роз,|                        |
|                        |в.р.на)   ( слайд13)    |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |Обобщающая беседа.      |                        |
|                        |_ Подтвердились ли наши |                        |
|                        |предположения?          |                        |
|                        |– Сколько испытаний уже |                        |
|                        |было? (два)        Что  |                        |
|                        |их объединяет? (Глагол  |                        |
|                        |Повелительного          |                        |
|                        |Наклонения и его        |                        |
|                        |подданные проверяли     |                        |
|                        |знание русского языка.) |                        |
|                        |Виктор выдержал эти     |                        |
|                        |испытания?              |                        |
|                        |– Как вы думаете, какой |                        |
|                        |будет приговор? Накажут |                        |
|                        |ли Виктора? Но ведь     |                        |
|                        |обещали спасти!         |                        |
|                        |– Как вы думаете, что   |                        |
|6. Итог.                |может произойти дальше? |                        |
|                        |(Предположения детей.)  |                        |
|                        |– Как бы вы оценили свою|                        |
|                        |работу на уроке?        |                        |
|                        |(слайд14)               |                        |
|7. Домашнее задание.    |Самостоятельно прочитать|                        |
|                        |8- 9-ю часть,           |                        |
|                        |подготовить её пересказ.|                        |

Список использованной литературы:

 1.Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева.   Литературное чтение 3класс 1часть.

2. Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева.   Рабочая тетрадь по литературному чтению.