title: Презентация "How to read English numerals"

extracted_text:
«How to read English numerals»

Poltoratskaya Anna Nikolaievna,
5 form «L» «gymnasium «Dmitrov»»
Supervisor: Senatorova L.V.,
Teacher of English
«gymnasium «Dmitrov»»

The aim of the project
to find out if numeral reading is different in Russian and English and how to read them correctly.
The tasks are the following:
To find the information;
To analyze and systemize the information;
To test my classmates to know how well they can read numerals;
To make a presentation in PowerPoint;
To learn how to use Microsoft Office Publisher and to make a brochure «Rules of reading numerals»;
To develop communication skills;
To enlarge my vocabulary.
The urgency of my project
It gives the opportunity to read English numerals correctly.
The hypothesis
I suppose my classmates will find it difficult to read some numerals in English. In the first place, they will be fractions.
The methods of research
 Theoretical methods are studying the information, analysis and synthesis.
 The empirical method is testing.
The results of the test
The children easily read years, cardinal and ordinal numerals. However, the year of 1900 was a mistake.
My classmates had difficulties reading fractions.
Thus, my hypothesis was confirmed: children can read not all numerals.
The reason for this is that in the English lessons we don’t meet fractions every day.
What is a numeral?
It is a part of speech that denotes the quantity and the order of things.
Numeral
Ordinal
Cardinal

What is a numeral?
In English numerals do not change by cases.
In both languages numerals can be simple and composite.
Simple
Composite
To read numbers properly we should know …
numerals  from 1 to 12.
to form numerals from 13 to 19. We should add the suffix -teen to the numeral from 3 to 9. But there is a secret with thirteen.
To read numbers properly we should know …
to form numerals from 20 to 90 we should add the suffix –ty. For example, six + - ty- = sixty.
Composite numerals are formed easily.  As we do it in Russian:  sixty-five.
To read numbers properly we should know …
To give the order of things we should add the suffix –th.
How to read fractions
In fractions the numerator is a cardinal numeral, but the denominator is an ordinal numeral.
The same is in the Russian language.
If the numerator is more than one, the denominator is a plural.
How to read decimal fractions
If the integer part is “zero”, we can start reading the number with the point. For example: 0.1 is point one.
If the integer part is two digits, we can read it by one digit or together.  38.2 - three eight point two or thirty eight point two.
But 345.6 is only three four five point six.
After the point numbers are said only by one. For example: 674.54 - six seven four point five four.
How to read years in English?
We divide the year into two parts.
Years ending in two zeros are read like this: 1900 – nineteen hundred.
Years like 1907 are read nineteen hundred oh seven.
2000 is two thousand.

How to read years in English?
Years from 2001 to 2009 are cardinal numerals. We read them like 2006 – two thousand (and) six.
But after 2010 we can read years in two possible ways.
     1) two thousand and sixteen
     2) twenty sixteen.
How to read dates
In British English we read this date 2.11.2017 like this: the second of November two thousand and seventeen or twenty seventeen.
In American English: February eleventh twenty seventeen.
It means that in Britain the date is: day, month, year, and in America it is month, day, year.
British
American
Day, month, year
Month, day, year

How to read telephone numbers
In Russian we read telephone numbers in tens and hundreds, but in English we should say the numbers by one digit:  555-757-23-11 — five, five, five, seven, five, seven, two, three, one, one.

8(926)578-00-88
Hundred, thousand, million
In English words hundred, thousand, million are always singular if we use them in phrases: two hundred, twenty thousand, and four million.
But in the same position in Russian we use plural of these words.
In English they can be plural when we use them in such phrases:
    Hundreds of ships
    Millions of stars

How to read “0”
There are some ways to say “zero” in English: zero, o [ou], nill, nought, love.
Zero is  used in Maths and when we say the temperature.
O is often used when we read telephone numbers.
Nill means “nothing” , it is used to say the score of the game: Argentina — five, Jamaica — nill.
Nought means “nothing”.
Love is used to say tennis scores: ‘The score was thirty love. (30-0)
The best way to say “zero” is “zero”.
Conclusion
There are some similarities and differences between Russian and English numerals. If they are similar, it is easy to read them. If they are different, we have difficulties reading them.
Unlike the Russian language English numerals do not change by cases.
During the reading test I found out that fractions were difficult to read.
There are two variants to read dates: American English and British English.

Conclusion
It was interesting to know that there are some ways to say “zero”.
The words “hundred”, “thousand”, “million” are used in singular when they follow the number, but they are used in plural in phrases like “millions of stars”.
To help my classmates to read numerals correctly I made a brochure and gave it to them.
Resources
Dates in English: reading and spelling. URL :  https://www.learnathome.ru/blog/dates-in-english  (date of access 5/11/17)
 How to pronounce dates and numbers in English. URL :  http://www.english-at-home.com/pronunciation/saying-dates-and-numbers-in-english/ (date of access 5/11/17)
How to read decimal fractions? How to read simple fractions? URL :  http://www.englishliveshere.ru/2017/04/blog-post_68.html (date of access 11/11/17)
Numerals in English.  LANGFORMULA. URL :  http://langformula.ru/english-grammar/numerals/  (date of access 11/11/17)
Numerals in English. URL :   http://study-english.info/numeral.php (date of access 11/11/17)
Numbers in English, Education First. URL :  http://www.ef.com/english-resources/english-grammar/numbers-english/ (date of access 26/11/17)
Proshkina Ilona, article «How to read years», Online school of foreign languages. URL :   https://lingvister.ru/blog/kak-chitat-goda-na-angliyskom-year-in-year-out  (date of access 26/11/17)
Shutikova Anna, article «Numerals in the English language», Begin English. URL :   http://begin-english.ru/article/chislitelnye-v-angliyskom-yazyke/  (date of access 26/11/17)
The Numeral. URL :    http://englishfromhome.ru/grammar/numeral.php  (date of access 26/11/17)
How to say zero in English. URL: https://englishwithatwist.com/2013/04/09/how-to-say-zero-in-english/  (date of access 30/11/17)
Numerals hundred, thousand, million. URL: http://fortee.ru/2015/11/14/hundred-thousand-million-dozen/  (date of access 30/11/17)
 Numbers and Numerals. Useful English. URL: http://usefulenglish.ru/miscellany/numbers-and-numerals  (date of access 30/11/17)


extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 90 имени Д.М. Карбышева»
г. Омска

Статья по теме  «Планирование  работы  методического объединения
                                                         классных  руководителей  на 2018-2019 учебный год».Начало формыНачало формыКонец

                                                                                подготовила
                                                                                руководитель МО
                                                                                классных руководителей

Седлецкая Лариса Анатольевна

г. Омск
 2018

ПЛАН РАБОТЫ
методического объединения классных руководителей
бюджетного общеобразовательного учреждения г.Омска
«Средняя общеобразовательная школа №90 имени Д. М. Карбышева»
на 2018-2019 учебный год
Методическая тема: «Развитие  профессиональной компетенции классного руководителя  как условие  повышения эффективности  воспитательной работы в школе».

Руководитель методического объединения:  ___________________________   Л.А. Седлецкая

Список использованной литературы

             1. Эленбергер  М.А., учитель,  статья  « Анализ работы МО классных руководителей  МОУ  « Нововознесенская СОШ».
            2. Т.Л.Тимофеева,  руководитель МО классных руководителей,  статья « Планирование работы  МО классных руководителей  МОУ  «Никаноровская    СОШ».

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
              1. http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2011/10/31/analiz-raboty-mo-klassnykh-rukovoditeley-mou
              2. http://gigabaza.ru/doc/86933.html


title: Урок внеклассного чтения в 8 классе по рассказу В.М. Шукшина "Дядя Ермолай"

extracted_text:
Думу свою донести людям…

Урок внеклассного чтения в 8 классе  по рассказу
 В.М. Шукшина «Дядя Ермолай»

Цели урока:
Образовательные:
продолжить знакомство с личностью В.М. Шукшина;
 углубить понятие о шукшинском герое, о главных темах творчества писателя;

Развивающие:
 совершенствовать навыки выразительного чтения, анализа художественного текста;
развивать самостоятельность мышления: выражать своё мнение, выделять главное, делать выводы;

Воспитательные:
воспитывать интерес к творчеству В.М. Шукшина;
прививать учащимся такие понятия нравственности, как честность, совестливость, любовь к ближнему, чувство ответственности);
Оборудование:

1) тексты рассказа В.М. Шукшина «Дядя Ермолай»;
2) портрет писателя с эпиграфом: «Я хочу, чтобы наши люди не растерялись от вторжения техники  и чаще бы привлекали для решения вопросов в тех или иных ситуациях совесть, силу сердца своего… совесть, совесть и совесть, вот это не должно исчезать» (слайд 1);
3) репродукция картины Е.Романовой «Портрет семьи писателя В.М. Шукшина» (слайд 2).

Ход урока

I. Беседа по пройденному материалу.  (В.Шукшин. «Микроскоп», «Стенька Разин»).
  1. В чем заключается разносторонность таланта В.М. Шукшина?
    (писатель, киносценарист, режиссер, актер).
  2. Каким интересным словом мы называем большинство героев его рассказов?
     (чудики).
  3. Что означает это слово?
    (Чудик – человек «странный» с виду, непохожий на других, но
    наделенный    доброй душой, тянущийся к прекрасному, к знаниям,
     часто      непонятный окружающим).
  4. С какими шукшинскими «чудиками» вы уже знакомы? Расскажите о них.
   (Столяр Андрей Ерин- «Микроскоп», деревенский парень Васека- «Стенька Разин»).

Вывод: главный герой Шукшина - так называемый «маленький человек», но этот человек с очень большой душой.

II. Работа с классом по теме урока.
    1. Слово учителя о В.М. Шукшине.
 Всмотримся в портрет В.Шукшина. Лицо обыкновенное, из тех, что мы называем простым. Только вот глаза печальные, задумчивые, да жесткие складки у рта свидетельствуют о громадном душевном напряжении.
   А теперь давайте рассмотрим картину Е.Романовой, на которой изображен Василий Макарович со своей семьей. (слайд 2)

   - Что бросается в глаза в облике Шукшина в первую очередь?
(босые ноги и большие, натруженные руки).
  Другу писателя, Игнатию Панкратову, тоже запомнились руки Шукшина: «Было в них что-то неизъяснимо притягательное и властное: они могут вмиг засупонить хомут, собрать мотор автомобиля, определить сочность земли и зрелость зернышка, смонтировать ленту кинофильма, написать рассказ – много могут эти руки…».
  Шукшин вошел в нашу культуру быстро, стремительно, уверенно. Многие задавались вопросом: «Почему?» Думается, вернее других об этом сказал М. Шолохов: «Не пропустил он момента, когда народу захотелось сокровенного. И он рассказал о простом, не героическом, близком каждому так же просто, не громким голосом, очень доверительно». Да и сам Шукшин, рассуждая о писательском поприще свято верил в то, что «писателя нет без искренней, тревожной думы о человеке, о добре, зле, о красоте».
   Со станиц шукшинских книг смотрят на нас его герои – простые люди: шоферы, колхозники, паромщики, киномеханики, сторожа, священники – наша большая Россия.
   Его писательское кредо образно передал Е. Евтушенко в стихотворении «Памяти Шукшина»
 (Читает подготовленный ученик)
       В искусстве уютно
       быть сдобною булкой французской,
       но так не накормишь
       ни вдов,
       ни калек,
       ни сирот.
       Шукшин был горбушкой
       с калиною красной вприкуску,
       черняшкою той,
       без которой немыслим народ…

        …Когда мы взошли
        на тяжелой закваске мужицкой.
        нас тянет к природе,
        к есенинским чистым стихам.
        Нам с ложью не сжиться,
        в уюте ужей не ужиться,
        и сердце как сокол,
        как связанный Разин Степан…

   Но, кроме  «чудика», у Шукшина есть и другой герой – человек, когда-то уехавший из деревни в город. Горожанином он так и не стал : образования не хватает, культуры. А в деревню тоже не вернется : он слишком хорошо знает, как жили его отцы и деды. Вся их жизнь, сутра до ночи, была сплошной беспросветной работой, с которой ни богатства, ни славы не наживешь. Такой жизни он не хочет. А в новой жизни чего-то не хватает. Вот и задумывается герой Шукшина о своей и о чужой жизни, тоскует.
 На эти вопросы: как жить? что значит жить хорошо? – всегда пыталась ответить русская литература.
 Рассказы Шукшина – тоже попытка ответа и продолжение этой традиции.

III. Выразительное чтение рассказа В.М. Шукшина «Дядя Ермолай» по ролям
 (предварительная лексическая работа: трудодни, страда, точок и др.)
   (читают два подготовленных ученика.)

IV Работа над содержанием рассказа

  1. О каком времени идет речь в рассказе?
  (Шукшин родился в 1929 году, значит его детский и подростковый возраст   приходится на годы войны. Мужчины были на фронте, поэтому работали в колхозе и дети).
  2. Можно ли назвать рассказ автобиографическим?
 (Да. Рассказ  - воспоминание реального случая из детства писателя. Сохранено
   даже  его имя – Васька)
  3. Обычен или нет главный герой рассказа – дядя Ермолай? Охарактеризуйте его.
   (Колхозный бригадир, работающий, как и  все, за трудодни, но больше всех переживает за колхозное добро. Поражает обостренным правдолюбием, мучительным стремлением к честности).
  4. С какой целью пошел дядя Ермолай ночью проверять ребят?
   (Переживает, как они дошли, не случилось ли чего с ними, а не потому, что не доверяет).
  5. Какие типы речи встречаются в рассказе?
(Все три типа речи: повествование, описание, рассуждение).
  6. Какой тип речи преобладает?
    (Действие преобладает над описанием и рассуждением, очень живо написан диалог. Это
    выдает     Шукшина как кинематографиста)
  7. Какую роль играет пейзаж?
   (Описание грозы помогает проникнуть читателю в переживания ребят, как бы оправдывает
    их    желание отсидеться в первой попавшейся скирде)
  8. Какой прием используется в описании грозовой ночи и следующего за ней «ясного,  умытого,  тихого» утра?
    (Антитеза)
  9. Прочитайте сцену спора дяди Ермолая с Васькой и Гришкой. Чего добивается от
    ребят колхозный бригадир?
   (Чтобы те сказали правду)
  10. Почему мальчики так и не сказали правды?
      (Чтобы не выдать друг друга, да и стыдно, наверное, им было перед добросовестным     бригадиром).
  11. В чем особенность языка рассказа?
     (Язык изобилует просторечными выражениями. Герои говорят так, как разговаривают в жизни простые деревенские люди. Авторская речь  тоже разговорная, народная, тесно сплетается с речью персонажей).
  12.  О чем задумывается выросший Васька на сельском кладбище?
       (Был ли смысл в жизни деревенских людей?)
  13.  Попробуйте вы сами ответить на этот вопрос.

V.Подведение итога урока. (См. эпиграф)
    1.  Продолжите начатые фразы:
     - Я сейчас испытываю следующие чувства:--------------
     - Правда и совесть- что для меня на первом месте?----
   2. Сделаем вывод (ребята высказываются)
   3. Обобщение учителем ученических высказываний.
  Дядя Ермолай оказывается мерилом совести: «вечный был труженик, добрый, честный человек». Его жизнь, как и жизнь других таких же простых людей заставляет задуматься о вечных вопросах. В чем смысл жизни? Как надо жить? Что в жизни главное? Нужна ли человеку правда? К чему надо стремиться? Что хорошо, а что плохо? Что самое важное в человеке?
  Эти неразрешенные вопросы делают финал рассказа открытым, оставляют читателя наедине с ними.
     Может, эти вопросы не только неразрешенные, но и неразрешимые?
Мы не ждем ответов. Но с этими вопросами мы должны войти в старшие классы.

VI. Домашнее задание
   Подготовить развернутый ответ на вопрос: «Встречали ли вы людей, подобных   дяде Ермолаю? Чем они похожи на героя Шукшина?»


title: Конспект занятия "Новомученики и исповеднкии земли русской" 5 класс

extracted_text:
НОВОМУЧЕНИКИ И ИСПОВЕДНИКИ ЗЕМЛИ РУССКОЙ

 Цели: обобщить полученные в процессе изучения темы «Новомученики и исповедники Земли Русской» знания о гонениях на Русскую Православную Церков и репрессиях в отношении духовенства и православных мирян в ХХ в.
Задачи: закрепить сформированное у школьников понимание значимости подвига новомученников и исповедников в истории страны и осознание роли земляков в сохранении православной культуры в крае;
- учить поиску и анализу материалов о жизни новомучеников и исповедников Земли Русской;
- формировать у учеников осознание значимости сохранения и трансляции данных материалов.
Наглядность: подбор книг о мучениках и исповедниках Земли Русской, стенные газеты, выполненные учениками.
ИКТ-технологии: презентации, фрагменты документальных фильмов.
Основные понятия: святость, святые, новомученики , подвиг(страдания за Христа как проявление любви ко Христу, страдания за Веру.)

План занятия:
1. Введение в тему.
2. Работа с основными понятиями.
3. Избранные жития новомучеников.
4. Жития Одинцовских новомучеников.
5. Места памяти новомучеников.
6. Исповедники Земли Русской (Лука Войно-Ясенецкий)
7. Царственные новомученики.
8. Подведение итогов.

Ход занятия:
     Введение в тему. Слово учителя. (Приложение №1).
    Работа с основными понятиями.  Объяснение понятий :новомученики, исповедники, священномученики,  преподобномученики, лжесвидетели.
    Избранные жития святых. Чтение стихотворения  Анны Селезневой «Это было недавно в России».
    На фоне фотографий новомучеников и исповедников ребята рассказывают о священномученике Афанасии Докукине, священномученике Павле Андрееве (читает Кузнецов Владислав, уч.8л), (Приложение №2); о преподобномученице Александре (Червяковой), преподобномученице Анне (Ефремовой) (читатет уч.8л). (Приложение №3)

     Жития Одинцовских новомучеников. Чтение стихотворение священника Анатолия Жураковского «Россия, моя Россия» Софья Оськина, уч. 8л.
     Показ презентации «Одинцовские новомученики».

    Места памяти новомучеников. Чтение стихотворения Надежды Павлович «Новомученикам и исповедникам Российским, от безбожников избиенным» (читатет Дмитрий Бычков , 8а кл.).
     Справка о местах памяти и скорби (Бутово, Соловки). (читает ) (Приложение №4)
     Просмотр фрагмента документального фильма «Бутово».

    Исповедники Земли Русской. Чтение стихотворения А. Хомякова «Подвиг» (читает Груздов Денис. 8л.кл)
     Рассказ о жизни Луки Войно-Ясенецком (читает Андрей Волобуев) (Приложение №5)
     Просмотр фрагмента документального фильма о Луке Войно-Ясенецком.

    Царственные мученики. Чтение стихотворения В. Афанасьева «Еще стреляли убийцы…» (читает Мария Акбулатова, 8а кл.)
    Просмотр фрагмента документального фильма «Романовы».
    Подведение итогов. Слово учителя.
    Чтение стихотворения монаха Лазаря (В. Афанасьев) «Святая Русь» (читатет Алла Сувид, 8л. Кл.) (Стихи. Приложение №6)
    Просмотр фрагмента клипа «Колокол».

     Домашнее задание. Написать мини-сочинение «В чем состоит нравственное значение подвига новомучеников и почему важно сохранять память о мучениках ХХ в.?»


title: Викторина по произведениям Дж. О. Кервуда "В дебрях Севера"

extracted_text:
В дебрях Севера
Викторина по произведениям
Дж. О. Кервуда
I
Подготовила: Фуфлыгина Н.Н.
зав. библиотекой
ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара
Джеймс Оливер Кервуд
Назовите род занятий Джеймса Оливера Кервуда
писатель
и то, и другое
охотник
Джеймс Оливер Кервуд
Назовите одну из пород крупных серых медведей, живущих в Северной Америке
крибли
гризли
карибу
Джеймс Оливер Кервуд
Где происходит действие в произведениях Джеймса Оливера Кервуда?
север Аляски
север Канады
север России
Джеймс Оливер Кервуд
Некрупный канадский олень
малибу
карибу
парабу
Джеймс Оливер Кервуд
Главный герой повести «Гризли»
Гор
Тэр
Брюс
Джеймс Оливер Кервуд
Дж. О. Кервуд утверждает, что медведи гризли …
и те, и те
левши
правши
Джеймс Оливер Кервуд
Какого героя не было в повести Джеймса Оливера Кервуда «Бродяги Севера»?
медвежонка
волчонка
щенка
Джеймс Оливер Кервуд
"Казан" - повесть, получившая название по имени главного героя. Кто он, Казан?
волк
и то, и то
собака
Джеймс Оливер Кервуд
Кто не является главным героем в повести Дж. О. Кервуда «Бродяги Севера»?
медвежонок
волчонок
щенок
Джеймс Оливер Кервуд
Кого нет среди главных героев повести Дж. О. Кервуда «В дебрях Севера»?
сироты Нейды
щенка Микки
пса Питера
Информационные источники
Фон
Стрелка
Обложка книги
Вопросы викторины авторские


title: Промежуточный контроль "Основы цитологии"

extracted_text:
            Промежуточный контроль по разделу: «ОСНОВЫ ЦИТОЛОГИИ»
                                 Вариант - 1
Выполните задания.
Задание: выберите ответ.
1. Наука о клетке
А. генетика;
Б. селекция;
В. биология;
Г. цитология.
2. Кто из ученых установил, что все организмы начинают свое развитие с
одной клетки
А. Р. Гук;
Б. Р. Вирхов;
В. К. Бэр;
Г. А. Левенгук;
Д. Т. Шванн;
Е. М. Шлейден.
3. Кто из ученых открыл одноклеточные организмы
А. Р. Гук;
Б. Р. Вирхов;
В. К. Бэр;
Г. А. Левенгук;
Д. Т. Шванн;
Е. М. Шлейден.
4. Основоположниками клеточной теории являются
А. Р. Гук, К. Бэр;
Б. Р. Вирхов, А. Левенгук;
В. Т Шванн, М. Шлейден.
5. Заслуга Р. Гука в том, что он
А. открыл одноклеточные организмы;
Б. ввел термин клетка;
В. основоположник клеточной теории.
6. Растворимые в воде вещества
А. гидрофобные вещества;
Б. гидрофильные вещества.
7. Нерастворимые в воде вещества
А. гидрофобные вещества;
Б. гидрофильные вещества.
8. Из предложенных ниже терминов выберите один, соответствующий по смыслу
термину ПОЛИМЕР
А. радикал;
Б. мономер;
В. нуклеотид;
Г. белок.
9. Из предложенных ниже терминов выберите один, соответствующий по смыслу
термину МОНОМЕР
А. белок;
Б. нуклеотид;
В. нуклеиновые кислоты;
Г. полимер.
10. Мономер белков
А. аминокислоты;
Б. нуклеотид;
В. радикал;
Г. белок.
11. Мономер нуклеиновых кислот
А. аминокислоты;
Б. нуклеотид;
В. радикал;
Г. белок.
12. В каком случае названы все отличия ДНК от и-РНК
А. одна цепочка, содержит дезоксирибозу, хранит информацию;
Б. две цепочки, содержит дезоксирибозу, хранит информацию;
В. одна цепочка, содержит рибозу, передает информацию.
13. Если цепь ДНК представляет собой последовательность нуклеотидов,
показанную ниже, то как будет выглядеть комплементарная цепь

ААЦ-ЦГГ-ТАА-ЦТА-ГГА

Задание: заполните пропуски в тексте.
14. В молекуле воды……… атом кислорода и …….. атома водорода. Между атомом
водорода и ……… группой образуется ……. связь.

Задание: продолжите.
15. Метаболизм – это ……………………………………………………………

            Промежуточный контроль по разделу: «ОСНОВЫ ЦИТОЛОГИИ»
                                 Вариант - 2
Выполните задания.
Задание: выберите ответ.
1. Цитология – это наука о
А. наследственности и изменчивости;
Б. клетке;
В. живой природе и ее закономерностях;
Г. строении и жизнедеятельности микроорганизмов.
2. Кто из ученых утверждал, что число клеток увеличивается в результате
деления клеток
А. Р. Гук;
Б. Р. Вирхов;
В. К. Бэр;
Г. А. Левенгук;
Д. Т. Шванн;
Е. М. Шлейден.
3. Кто из ученых впервые рассмотрел под микроскопом срез пробки
А. Р. Гук;
Б. Р. Вирхов;
В. К. Бэр;
Г. А. Левенгук;
Д. Т. Шванн;
Е. М. Шлейден.
4. Основоположниками клеточной теории являются
А. Р. Гук, К. Бэр;
Б. Р. Вирхов, А. Левенгук;
В. Т Шванн, М. Шлейден.
5. Заслуга Р. Гука в том, что он
А. открыл одноклеточные организмы;
Б. ввел термин клетка;
В. основоположник клеточной теории.
6. Сахар - это
А. гидрофобное вещество;
Б. гидрофильное вещество.
7. Жиры - это
А. гидрофобное вещество;
Б. гидрофильное вещество.
8. Из предложенных ниже терминов выберите один, соответствующий по смыслу
термину ПОЛИМЕР
А. радикал;
Б. мономер;
В. нуклеотид;
Г. белок.
9. Из предложенных ниже терминов выберите один, соответствующий по смыслу
термину МОНОМЕР
А. белок;
Б. нуклеотид;
В. нуклеиновые кислоты;
Г. полимер.
10. Мономер белков
А. аминокислоты;
Б. нуклеотид;
В. радикал;
Г. белок.
11. Мономер нуклеиновых кислот
А. аминокислоты;
Б. нуклеотид;
В. радикал;
Г. белок.
12. В каком случае названы все отличия и-РНК от ДНК
А. одна цепочка, содержит дезоксирибозу, хранит информацию;
Б. две цепочки, содержит дезоксирибозу, хранит информацию;
В. одна цепочка, содержит рибозу, передает информацию.
13. Если цепь ДНК представляет собой последовательность нуклеотидов,
показанную ниже, то как будет выглядеть комплементарная цепь

ААТ-ГГГ-ЦГА-ЦТА-АТЦ

Задание: заполните пропуски в тексте.
14. В молекуле воды……… атом кислорода и …….. атома водорода. Между атомом
водорода и ……… группой образуется ……. связь.

Задание: продолжите.
15. Метаболизм – это ……………………………………………………………

Эталон ответа: «ОСНОВЫ ЦИТОЛОГИИ»
1. г                                                б
2. в                                                б
3. г                                                а
4. в                                                в
5. б                                                б
6. б                                                б
7. а                                                а
8. г                                                г
9. б                                                б
10. а                                              а
11. б                                             б
12. б                                             в
13. ТТГ-ГЦЦ-АТТ-ГАТ-ЦЦТ;    ТТА-ЦЦЦ-ГЦТ-ГАТ-ТАГ
14. два, один, гидроксильной, водородная
15. Обмен веществ и энергии в клетке


title: Проверочный тест "Путешествие по планете. Страны мира" 2 класс

extracted_text:
Проверочный тест по теме «Путешествие по планете. Страны мира».
     1.Впиши пропущенное слово: карты, на которых изображены разные страны, называются________________________
 2. Расставь в порядке убывания  по размеру площади названия континентов  от большего   к   меньшему ( от 1 до 6)
    Евразия                                            Австралия
   Африка                                             Северная  Америка
   Антарктида                                     Южная Америка
3. Укажи в порядке убывания ( от большего к меньшему) по величине океаны ( от 1 до 6):
       Атлантический океан                       Тихий океан                                    Южный океан
       Индийский океан                               Северный Ледовитый океан
 4. На каком материке находится наша Родина?
1). Евразия;                         2). Азия;                           3). Австралия;
5. Назови крупнейшее по численности население государство мира
1). Франция;                       2). Япония;                           3). Китай;

 6. На каком материке можно встретить разнообразие диких животных?
1). Австралия;                   2). Африка;                       3). Южная Америка;

7. На каком материке разместилось только одно государство?
1). Антарктида;                       2). Евразия;                 3).Австралия;

8. Назови самый холодный материк
1). Австралия;                           2). Антарктида;               3). Северная Америка;

9. Назови самое глубокое озеро планеты
1). Оз.Байкал (Россия)                       2). Оз.Иссык-Куль (Киргизия)                        3).оз.Крейтер (США)

10. Назови символ Парижа:
1). Лувр;                                    2). Эйфелева башня;              3 ). Статуя Свободы;

11. Часы Биг – Бен находятся в…
1). Америке;                               2). Японии;                              3). Великобритании;

12. Бумагу, порох, компас, шёлк изобрели в…
1). Индии;                                   2). Греции,                              3). Китае;

13. На каком из материков находится страна (Соедини стрелками):
Евразия                                               Канада
Австралия                                           Бразилия
Северная Америка                            Египет
Южная Америка                              Австралия
  Африка                                           Франция


title: Проверочная работа "The Electric Motor"

extracted_text:
THE ELECTRIC MOTOR
Task 1.  Name all the main parts of the electric motor.

Task 2. Match words with their definitions.

___ ; 2- ___; 3- ___; 4-___; 5- ___; 6- ___.

Task 3. Put sentences in the correct order.
Task 4. Complete the chart according to the text.

Task 5. Fill in the gaps.
A _____________________ is produced by an electric current and a magnetic field.
The ___________ and _____________ between poles make an armature turn and the direction of the current keeps being reversed as the commutator comes into contact with ________ .
An electric current runs through a wire produces a magnetic field around the _________.
____________ makes current flow in a different direction.
Electromagnet is a material which has north and south _________.
If you put two like poles together they will ________ and __________ poles will attract.
In a simple electric motor, an armature is made of __________ and a piece of __________.

KEYS
Task 1. brushes, alternator,  field windings, bearing, commutator, driveshaft, stator windings, motor frame.
Task 2. 1-c, 2-f, 3-e, 4-b, 5-d, 6-a.
Task 3. a-2, b-5, c-1, d-4, e-5, f-3.
Task 4. 1 – field magnet, 2 – armature, 3- commutator, 4 – brushes.
Task 5. 1 – turning movement, 2 – attraction, repulsion, brushes, 3 – armature, 4 – commutator, 5 – poles, 6 – repel, unlike, 7 – wire, iron.


title: Конспект урока "Москва-центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва" 6 класс

extracted_text:
МБОУ «Коношская ОШ»

Конспект урока
истории России
в 6 классе
на тему:
«Москва-центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва»

 Подготовила
 учитель истории и
обществознания
Кукушкина И.А.

Апрель, 2016 г.
«Москва-центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва»
Цели:
Образовательная: определить причины возвышения Москвы и превращения её в центр объединения Руси,  формировать представления обучающихся о значении Куликовской битвы  в истории Руси,  о подготовке и ходе сражения, роли московских князей в деле объединения Руси и борьбе против завоевателей
Развивающая: развитие  умения анализировать исторический источник, выделять главное, делать выводы, работать с исторической картой
Воспитательная: формирование чувства патриотизма и уважения к прошлому своей Родины, положительного отношения к общечеловеческим ценностям, нравственных качеств личности,  показать роль Русской православной церкви в обеспечении победы на Куликовом поле.
Задачи урока: актуализировать полученные знания, связанные с темой урока, организовать применение знаний и умений на практике при работе с картой и схемой, раскрыть величие подвига русского народа

Тип и вид урока: комбинированный

Основные понятия с учетом историко-культурного стандарта: удельно-вотчинная система, удельные княжества, духовная грамота.
Работа с исторической картой: показать на карте «Русь в XIV – первой половине XV в.» великие княжества Северо-Восточной Руси, границу Московского княжества к 1340 г.
Основные персоналии: Даниил Александрович Московский, Михаил Ярославич Тверской, Иван Калита, хан Узбек, Мамай, Сергий Радонежский, Дмитрий Донской.
Основные даты: 1325–1340 гг. – правление Ивана Калиты, 1363-1379 – Дмитрий Донской, 1380 – Куликовская битва,1354-1392 – Сергий Радонежский.
Образовательные ресурсы:
Учебник: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России с древнейших времен до XVI века. 6 класс – Москва: «Просвещение», 2008.
Е.В. Симонова. Поурочные разработки к учебнику. – Москва: «Экзамен», 2011.
Наглядность, ТСО: настенные карты, компьютер, медиа проектор:
Карта «Русь в XIV – первой половине XV в.».

План урока:
Орг. момент.
Повторение опорных знаний
Укрепление позиций Москвы при наследниках Ивана Калиты.
Причины возвышения Москвы.
Куликовская битва, её значение
Закрепление, формирование умений и навыков
Д/з §18, учебника, вопросы и задания к нему, индивидуальные задания.

Ход урока
I. Орг. момент
II. Повторение опорных знаний
Учитель предлагает обучающимся вспомнить:
 - Перечислите русские княжества, которые находились в зависимости от Орды?
 - Вспомните систему управления в русских княжествах накануне монгольского нашествия и в годы вассальной зависимости..

Учитель: В тот период, период удельной раздробленности между княжествами существовали границы, для ввоза товара нужно было платить пошлины, существовало несколько видов денег, постоянные усобицы мешали нормальному развитию всех видов деятельности. Крупные землевладельцы тоже были заинтересованы в объединении. Важным фактором для объединения было то, что земли Руси сохранили единую культуру, язык, религию, а также историческую память о том, что ранее жили в едином государстве.

Но самым важным моментом был внешнеполитический. Русь находилась в вассальной зависимости от Орды. Для того, чтобы избавиться от зависимости и не дать соседям окончательно присоединить русские земли, необходимо было объединение всех имеющихся сил.

Учитель отмечает, что начиная с XIV в. происходит процесс собирания русских земель в единое государство.

Вопросы для беседы.
- Как вы думаете, какие причины заставляли русские земли объединяться? Какие слои населения были заинтересованы в создании единого государства?

Право занимать Владимирский престол было почетным. Великие князья собирали ордынскую дань, судили споры между другими правителями. Самыми могущественными княжествами того периода, помимо Владимирского, были Суздальско - Нижегородское, Рязанское, Тверское и Московское. Наиболее привлекательными были земли Тверского и Московского княжеств.

Задает вопросы:
1. Определите, почему территории этих княжеств были так привлекательны (Работа с картой)
(Через их территорию проходили выгодные торговые пути, отряды ордынцев редко доходили до этих территорий).

На рубеже 12 – 14 веков лидером среди русских земель становится Тверское княжество. Соперником Твери было Московское княжество. Начало возвышения Московских земель приходится на период правления князя Даниила Александровича. При нем в состав земель были включены Коломна, Переяславль, Можайск. Территория княжества увеличилась в три раза.

При князе Юрии Даниловиче были налажены отношения с Ордой. Юрий желал заполучить титул великого князя Владимирского. Поэтому женился на сестре хана Узбека. Тем самым он получил сильного союзника и ярлык на управление во Владимире.
Такое положение не устраивало правителя Твери Михаила Ярославича. Между княжествами началась борьба. Русь раскололась на два враждующих лагеря – во главе одного стояла Тверь, во главе другого – Москва.

III. Подведение к теме урока, мотивация
Эпиграф:
"Туда! За Дон!. настало время!
Надежда наша - бог и меч!
Сразим моголов и, как бремя,
Ярмо Мамая сбросим с плеч!"
Так Дмитрий, рать обозревая,
Красуясь, на коне гремел.
К. Ф. Рылеев "Димитрий Донской"
 (Проблемный вопрос, нацеливающий на изучение темы)
- Попробуйте определить, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке? (о битве на р.Дон)
- Но для начала, нам предстоит выяснить, какие события предшествовали этой битве, сражению.

Ключевой вопрос темы: Что сделало Москву единственным лидером объединения и борьбы за национальную независимость: военно-политическое могущество или духовный авторитет?

IV. Формулирование темы и целей урока
V. Освоение новых знаний

1) Укрепление позиций Москвы при наследниках Ивана Калиты.

Учащиеся работают с текстом (пункт 1,2, стр.147-150): охарактеризовать внутреннюю и внешнюю политику наследников Ивана Калиты.

Вопрос: сумели ли потомки Ивана Калиты закрепить его успех?
- Кто оказал решающую поддержку малолетнему наследнику московского престола Дмитрию во время междоусобицы?
 - Что беспокоило Мамая в новом облике Московского княжества?

4) Куликовская битва.

Учитель: прочитайте эпиграф к параграфу (на доске) и ответьте на вопросы:
«А переменит бог Орду, дети мои не будут давать выхода в Орду, и который сын мой возьмет дань на своём уделе, то тому и есть»
Духовная грамота Дмитрия Донского
(Проблемный вопрос, нацеливающий на изучение темы)
 - Почему Дмитрий Донской был убежден в том, что наступает новое время, когда его детям не придется платить дань Орде.
 - Что он сделал для приближения этого времени?
 - Какое главное дело не успел притворить в жизнь князь Дмитрий Донской и завещал его детям?
 - Кто оказал духовную поддержку московскому князю Дмитрию Ивановичу перед решающим сражением с Мамаем?

По преданию, накануне решающей битвы Дмитрий Иванович посетил Троице- Сергиев монастырь. Его основатель – Сергий Радонежский.

Работа с документом
- Обратимся к документу из «Жития Сергия Радонежского» Епифания Премудрого, на дополнительных листах, вопросы к нему.
  На слайде (учебник стр.151): репродукция картины А. Кившенко «Посещение Великим князем Дмитрием преподобного Сергия Радонежского"

Сергий Радонежский благословил князя на борьбу с захватчиками. И отправил вместе с князем Дмитрием монахов – богатырей Пересвета и Ослябю, чтобы показать. Что дело освобождения Родины свято даже для иноков, покинувших мирскую жизнь и давших клятву не брать в руки оружия.

Дмитрий сам выбрал место для сражения – Куликово поле.
Подумайте, откуда пошло это название. Заслушиваем предположения ребят.
На слайде: фотография Куликова поля
1.От названия птиц куликов
2.От «кулижков» - некоем весьма удалённом месте ( у чёрта на куличках) Д.Лихачёв
3.«кулиги» - ровное место, чистое и безлесое( по Далю)
4. Участок земли на берегу реки (в излучине, по плёсу), используемый как сенокосное угодье ( по Словарю русского языка 11 – 17 веков)
По названию места сражения, сама битва стала называться Куликовской.

Расположение русских войск на Куликовом поле
Дмитрий расположил свои войска следующим образом: в центре – большой полк, впереди – передовой полк, по фалангам – полки правой и левой руки, за полком левой руки, в лесу – засадный полк. Сам князь, переодевшись в доспехи простого ратника, встал во главе большого полка.

Дополнительный материал для учителя:
БОЕВЫЕ ПОРЯДКИ РУССКИХ ВОЙСК
Состояли из пяти линий:
   1. Сторожевой полк. Командующие: кн. Семен Мелик и кн. Иван Оболенский Тарусский. Задача сторожевого полка заключалась в завязывании боя и возвращении в строй. Кроме того под командованием Семена Мелика был конный отряд разведки (80 чел.);
   2. Передовой полк. Командующие: кн. Дмитрий и Владимир Всеволожские. Задача - ослабить силу вражеского удара по главным силам.;
   3. Большой полк. Командующий боярин Тимофей Васильевич Вельяминов (московский тысяцкий). В большой полк были сведены все городские пехотные полки;
   4. Полки левой и правой. Командующие: князья Белозерские и кн. Андрей Ольгердович (тяжеловооруженная псковская и полоцкая конница);
   5. Резервы:
   а) Частный (конный мобильный резерв, располагался за большим полком). Командующий кн. Дмитрий Ольгердович;
   б) Общий. Засадный полк (конный) - был скрытно расположен в лесу за левым флангом главных сил. Командующие князья Владимир Андреевич Серпуховский и Дмитрий Боброк-Волынский;

Работа с картой.
-Почему именно это место было   сражения. В чём его преимущество?
1)Поле с трёх сторон ограничено реками Дон и Непрядва
2)Рядом лес – можно поставить засадный полк и резерв
3)Татары не обойдут, но и русским отступать некуда – будут сражаться до последнего вздоха.
Итак, всё было готово к бою.

А теперь закройте глаза и представьте себе ночь накануне сражения
Звучит фрагмент «Реквием» Моцарта (звучит тревожная музыка, постепенно усиливаясь. Это создаёт эмоциональный настрой перед рассказом о сражении)
На слайде: репродукция картины А. Бубнова «Утро на Куликовом поле»

Учитель читает на фоне музыки: «Тогда всю ночь волки выли страшно. Вороны и орлы день и ночь каркали и клекотали, ожидая грозного, изволенного кровопролитного часа… От такого страха богатырские сердца людей смелых стали укрепляться и воодушевляться. И страшно им было думать о возможной смерти на утро, но ещё нестерпимее ярилось сердце отвагой при думе о «великой туге» под игом монголо-татар. И вечная жажда свободы одолевала страх, внушала бесстрашие»
Открываем  глаза. Рассеивается туман. Наступало утро 8 сентября 1380г.

На слайде: репродукция картины М.Авилова «Поединок Пересвета с Челубеем на Куликовом поле»

По преданию, бой начали поединком богатырей. Из полков выехали единоборцы: со стороны русских – Пересвет, а со стороны татар – Челубей. Их поединок был недолог – сблизившись, они нанесли друг другу смертельные удары копьями. Удары их были страшны, щиты разлетелись вдребезги. Пронзенные друг другом богатыри замертво упали наземь. Поединок был сигналом к началу битвы. В сражение ринулись огромные силы. Описать ход самой битвы, продолжавшейся около четырех часов, так же невозможно, как описать боль и смерть. «Изо всех добродетелей одна храбрость сродни безумию», - утверждал Плутарх.

Видеофрагмент битвы (на доске воспроизводится реконструкция Куликовской битвы)

Русский народ   заплатил большую цену за эту победу. Несколько дней хоронили погибших, а река Дон была красной от пролитой крови. Известно, что погибло 12 князей (из 23) и 483 боярина и около 100 тыс. русских воинов, потери татар – 150 тыс. человек. За победу над ордынцами князь Дмитрий Иванович получил прозвище  Донской.

Вопросы и задания обучающимся:
1) Рассмотрите иллюстрацию на слайде (Изображение Д.Донского) и ответьте на вопросы:
Отражает ли образ князя Дмитрия Донского основную идею параграфа.
Кем прежде всего был князь Дмитрий - воином или политиком?
Была ли победа Дмитрия Донского на Куликовом поле лишь военным успехом?

Далее следует беседа с классом:
- В чём причины победы русских войск над монголо - татарами? (ответы учащихся)
На слайде:
1)Полководческий талант Дмитрия Донского
2)Патриотизм русских воинов
3) Объединение части русских княжеств.

- Каково значение Куликовской битвы? Что изменилось в сознании русских людей после победы над Мамаем? (ответы учащихся)
На слайде:
1. Битва подорвала могущество Золотой Орды и ускорило ее распад. Русский народ поверил в свои силы
2.Возрос авторитет Москвы
3. Победа способствовала росту и объединению русского государства.
4. Победой в Куликовской битве Москва окончательно закрепила за собой роль объединителя.
5.Укрепилась вера в неизбежность падения монгольского ига

VI. Закрепление и подведение итогов урока

Таким образом, именно в период Дмитрия Донского, благодаря его успехам в борьбе с внешними врагами, был сделан важный шаг в освобождении от Золотой Орды. Однако до полного освобождения Руси от монгола - татарского ига оставалось еще целое столетие.
Куликовская битва навсегда останется одним из свидетельств русской доблести и славы. Пока мы храним память о героях, отстоявших русскую землю, пока живём так, как они — честно и с любовью к Родине, будет жить наша страна и её народ.
Битва началась 8 (21 сентября) 1380 г. Этот день и сегодня, в соответствии с законами Российской Федерации является днем воинской славы!                      ( На слайде – памятник на Куликовом поле)

Соотнесите даты, указанные на ленте времени, со следующими событиями:
1. Куликовская битва; 2. московский поход на Тверь; 3. захват Москвы ханом Тохтамышем; 4. битва на реке Воже; 5. Духовное завещание Ивана Калиты

VII. Рефлексия
Ответ на вопрос урока:
Итак, опираясь на текст учебника, вышеизложенные знания, ответим на главный вопрос урока: Что сделало Москву единственным лидером государственного объединения и борьбы за национальную независимость - военно-политическое могущество или духовный авторитет?

Обоснование ответа:
Московское княжество имело выгодное географическое положение.
удаленность от опасных окраин (Москва была хорошо защищена лесами и соседними княжествами от воинственных кочевников.)
значимые торговые пути (через Москву проходил Волжский торговый путь).
земли, пригодные для земледелия
развитое феодальное землевладение (дворяне – опора князя)
центр формирования древнерусской народности.
Москва превратилась в политический центр Руси
Расширилась территория княжества за счет скупки земель Московским князем Иваном Калитой (1325-1340).
Иван Калита наказал Тверское княжество, за расправу над баскаками и получил от хана право на сбор и доставку в Золотую Орду дани со всех русских земель.
Часть собранной дани оседало в казне Ивана Калиты.
В Москве началось грандиозное строительство, создание многочисленной дружины.
Установилась прямая власть над всеми русскими княжествами.
В Москву была перенесена резиденция митрополита.

(на слайде)
Закончите предложение:
Куликовская битва - ….. ( поле русской славы, день воинской славы, сила русского духа, торжество победы)
2. В результате урока мне открылись (я узнал):
Три самых важных имени:
Три самых важных события:
Три самых важных чувства:

Задание на дом: §18 учебника, вопросы и задания к нему.
+ для желающих - дифференцированное задание: подобрать материал «Куликовская битва в искусстве» (сообщение, презентация), составить кроссворд


title: Контрольная работа "Роль иностранных языков в современном мире" 8 класс

extracted_text:
         Контрольная работа по теме
«Роль иностранных языков в современном мире» (4 раздел).

Послушай и передай смысл предложений на русском языке.

Переведи  выражения на английский язык.
купить хороший словарь
читать много адаптированных книг
вести словарь и записывать новые слова
учить наизусть много текстов и песен
слушать записи на английском и повторять за диктором новые слова
применять грамматические правила
расширять словарный запас

Ответь на вопросы.

Why should you learn English?
What will you be able to do if you know English?
How do you solve your problems in learning English?

Продолжи предложения.
If you want to improve your pronunciation, you will have to…
If you want to speak English, you will have to…
If you want to understand the native speakers, you will have to …

Дай несколько советов для решения этой проблемы.
When I read the text I make a lot of mistakes in pronunciation. It’s difficult for me to translate the texts. My classmates laugh at me. What should I do? Help me.

Предложения для аудирования.
If you know English you can get an interesting job.
If you know English you can communicate with people from all over the world.
If you know English you can watch the English films in the original.
If you know English you can read books in the original.
If you know English you can enjoy the English songs in the original.
If you know English you can use the computer effectively.


title: Конспект классного часа "Мы - друзья природы" 2 класс

extracted_text:
Конспект классного часа по экологии в начальной школе

Тема: «Мы – друзья природы».

Разработала: Н.П. Еремеева,
учитель начальных классов
МБС(К)ОУ «Школа – интернат № 37»

Г. Озёрск
февраль, 2017
Цель:  уточнить понятия «природа» и «человек», их неразрывную связь в живом мире.
Задачи:
формировать у учащихся осознанное, бережное отношение к родной природе, учить понимать её огромную необходимость и ценность;
заставить учащихся задуматься над тем, что можно сделать, чтобы наша земля стала краше, зеленей, богаче;
воспитывать и возрождать патриотические чувства – чувства хозяина родной земли, охранять и беречь её богатства;
развивать эмоциональную речь, логические связи в процессе рассуждений.
Оборудование: картины о природе, иллюстрации к рассказу В.А.Сухомлинского «Почему плачет синичка?», портрет автора, слайды  с изображением животных, слайды по теме «Откуда бумага пришла?», вопросы экологической викторины, рисунки, аппликации учащихся.

				Ход классного часа:
1.  Организация, приветствие детей.
2. Подготовка к теме: ведущий:
	чистоговорка: (хором, четко)
Под сосной сидит лисица.
Над сосной летит синица.
- Кто сидит под сосной?  Кто летит над сосной?  Почему?
- Что вы знаете о синицах?  (Дети отвечают своими словами)
3. Вступление в тему: учитель читает рассказ В.А.Сухомлинского «Почему плачет синичка?»
- Ребята, послушайте рассказ В.А.Сухомлинского (показываем портрет)
«О чем плачет синичка?»
В доме на краю села жили муж и жена. Было у них двое детей – мальчик Миша и девочка Оля. Мише было десять лет, а Оле – девять. Около дома рос высокий ветвистый тополь.
- Сделаем на тополе качели, - сказал Миша.
- Ой, как хорошо будет качаться! – обрадовалась Оля.
Полез Миша на тополь, привязал к веткам верёвку. Встали на качели Миша и Оля и давай качаться.   Качаются дети, а около них синичка летает и поёт, поёт.  Миша говорит:
- Синичке тоже весело оттого, что мы качаемся.
Глянула Оля на ствол дерева и увидела дупло, а в дупле – гнёздышко, а в гнёздышке птички маленькие.
- Синичка не радуется, а плачет – сказала Оля.
- А почему же она плачет? – удивился Миша.
- Подумай, почему, - ответила Оля.
Миша спрыгнул с качелей, посмотрел на синичкино гнёздышко и думает: почему же она плачет?
Беседа с учащимися:
- Кто жили на краю села?   - Как звали детей?
- Что рос около дома?   - Что предложил сделать Миша?
- Как отреагировала Оля?  - Как Миша сделал качели?
- Кого они увидели, летающую над ними?
- Как вела себя синичка?  Что подумал Миша? – Чему обрадовался?
- Кого увидела Оля в дупле?
- Что она сказала Мише, почему синичка не поёт, а плачет?
-Какой вывод сделали бы вы, ребята?
Вывод: птичка плакала, потому что она боялась за своих детей, думая, что ребята заберут её детей из гнезда.
- Чему научил вас этот рассказ?  Бережному отношению к природе.
4. Беседа:
- Ребята, отгадайте загадку: зимой и летом одним цветом. Дети – ёлка
- А, ёлка, это что? Дети: дерево.
- Какие деревья вы знаете? – Дети - сосна, берёза, дуб и т.д.
- А когда много деревьев, это что? – Это лес.
- Какую пользу приносит человеку лес?
– Дети (вместе с учителем): лес очищает воздух, водоёмы, там живут звери, птицы, насекомые, люди отдыхают в лесу, собирают грибы, ягоды.  Из деревьев строят дома, мосты и даже делают бумагу.
(Демонстрируются слайды «Откуда бумага пришла»)
- А как нужно вести себя в лесу? -  давайте запомним правила: не шуметь, не поджигать листву, не разорять птичьих гнёзд, тушить костры, убирать за собой мусор, не рвать без надобности цветов, не уносить домой лесных животных,  не ловить птиц и насекомых.
- А кто из вас, ребята, посадил хотя бы одно дерево? – дети говорят.

Дети читают стихотворение В.Орлова «Доброе дерево» (учат заранее)
				1-й  чтец
Доброе дерево, старые ветви.
В листьях запутались шумные ветры.
Сколько птенцов под густою листвою
Ты укрывало от стужи и зноя!
				2-й чтец
Старые ветви ночами не спали,
Чтобы на землю птенцы не упали,
Чтобы им с дерева, словно с порога,
В синее небо открылась дорога.
				3-й чтец
Лето промчится, и перед зимой
Дерево птицам помашет листвой.
Будет потом ему сниться и сниться,
Как по весне возвращаются птицы.
				4-й чтец
Их не пугают опасные кручи,
Белые молнии, чёрные тучи.
Птицы на родину мчатся уверенно,
Зная, что помнит их доброе дерево.

5. Ведущий: вас, ребята, ожидает сюрприз, отгадайте, кто это?
Все хором – Лесовичок!
Ведущий: он проведёт с вами экологическую викторину.
Вопросы викторины:
- Главный враг леса? – пожар, огонь.
- Почему нельзя убивать стрекоз? – они уничтожают вредных насекомых.
- Назовите друзей леса среди животных? – муравьи,  дятлы.
- Какую пользу приносят дождевые черви? – рыхлят почву, насыщают кислородом, улучшают плодородие.
- Может ли гриб дерево съесть?  - помогает Лесовичок: тутовик может.
- Почему нельзя рвать цветы? – они не успевают дать семена.
- Как можно помочь дереву, если на стволе рана? – замазать глиной, чтобы не попали болезнетворные микробы.
Награждаются победители.
6. Демонстрируются рисунки, аппликации детей по теме.
7. Итог: ведущий
- Природа – это наше богатство, сберечь её – наш долг!
Все вместе:
- Нас много, ребята! Везде, где живём,
Деревья посадим, сады разведём.
(Закончить классный час можно любой песней о природе, животных, Родине).


title: Проверочная работа "Становление средневековой Европы" 6 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Становление средневековой Европы»
6 класс             1 вариант
1. Тесты.
Великое переселение народов это:
А) завоевания германцев под напором гуннов;
Б) открытие новых земель и основание колоний;
В) походы в «святую землю»;
Г) переселение европейцев в Америку.

Укажите дату возникновения государства у франков:
А) .; Б) .; В) 395г.; Г) .

Кто был провозглашен королем франков, вместо свергнутого короля из династии Меровингов?
А) Хлодвиг, Б) Пипин Короткий, В) Карл Мартелл, Г) Меровей.

В каком году Карл Великий был провозглашен императором?
А) .; Б) .; В) .; Г) .

В период феодальной раздробленности:
А) знать поддерживает короля;
Б) король обладает сильной властью;
В) феодалы не подчиняются королю;
Г) король подавляет междоусобные войны.

Кто был руководителем монастыря в Западной Европе:
А) аббат  Б) монах  В) римский папа Г)епископ

Укажите народ, который в древности населял Англию:
А) англы; Б) бритты; В) саксы; Г) норманны.

Укажите полуостров, на котором жили норманны:
А) Апеннинский; Б) Балканский; В) Скандинавский; Г) Пиренейский

9.На территории Галлии возникло государство:
А) франков  Б) остготов  В) вандалов Г)норманнов

10.Война с каким противником была для Карла Великого самой длительной и тяжелой:
А) басками  Б) саксами  В) викингами   Г)арабами
Проверочная работа по теме «Становление средневековой Европы»
6 класс             2 вариант
1. Тесты.
Кто был отцом Карла Великого:
А) Карл Мартелл  Б) Пипин Короткий  В) Артур   Г)Хлодвиг

Как называли руководителя монастыря:
А) монах  Б) епископ  В) аббат  Г)Папа Римский

Герцоги и графы были вассалами:
А) короля  Б) баронов В) рыцарей Г) крестьян

4. Гуго Капет был основателем династии?
А)Меровинги   Б)Капетинги В)Каролинги  Г)Рюриковичи

       5. Какой материал использовали для письма в средние века:
А) бумагу  Б) пергамен  В) папирус Г) глину

В каком году Карл Великий был провозглашен римским императором:
А) .   Б) .  В) .Г) 810 г.

Кто был главой христианской церкви в Западной Европе:
А) аббат  Б) монах  В) римский папа Г)епископ

Назовите столицу государства Карла Великого:
А) Ахен  Б) Париж  В) Рим  Г)Лондон

9.Что обозначало прозвище Карла Мартелла?
 А) меч  Б) молот  В) герой  Г)топор

      10. Викинги первыми открыли путь в ____________________около 1000 года.

А)Россия  Б)Китай  В)Австралия  Г)Америка


title: Самостоятельная работа "Деление на однозначное число" 6 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа № 1
6 класс
Вариант 1
Солнечная система. Её строение. Положение Земли в Солнечной системе.
Что такое азимут? Как его найти?
Какому направлению сторон горизонта соответствуют стрелки на рисунке?

 Определите, какому расстоянию на местности соответствует 1 см на карте, во сколько раз расстояние на плане меньше, чем на местности

Найдите географические координаты следующих объектов: г. Эверест, устье реки Амазонка, влк. Ключевская Сопка.

Самостоятельная работа № 1
6 класс
Вариант 1
Солнечная система. Её строение. Положение Земли в Солнечной системе.
Что такое азимут? Как его найти?
Какому направлению сторон горизонта соответствуют стрелки на рисунке?

 Определите, какому расстоянию на местности соответствует 1 см на карте, во сколько раз расстояние на плане меньше, чем на местности

Найдите географические координаты следующих объектов: г. Эверест, устье реки Амазонка, влк. Ключевская Сопка.
Самостоятельная работа № 1
6 класс
Вариант 2
Вращение Земли. Его значение.
Сравните между собой план и карту.
Условные знаки каких объектов изображены на рисунке?

Определите направления стрелок на каждом рисунке

Найти географические координаты следующих объектов: г. Санкт-Петербург, г. Эльбрус, устье реки Обь.

Самостоятельная работа № 1
6 класс
Вариант 2
Вращение Земли. Его значение.
Сравните между собой план и карту.
Условные знаки каких объектов изображены на рисунке?

Определите направления стрелок на каждом рисунке

Найти географические координаты следующих объектов: г. Санкт-Петербург, г. Эльбрус, устье реки Обь.


title: Конспект занятия "Поможем мышатам"

extracted_text:
Конспект занятия по математике в старшей группе «Поможем мышатам»

Программные цели:
1. Упражнять в прямом счете в пределах десяти;
2. Продолжать учить навыкам работы со счетными палочками;
3. С помощью графического диктанта закреплять умение разграничивать направления «лево/право», «вверх/вниз», развивать мелкую моторику руки, терпение, аккуратность;
4. Учить навыкам командной работы, взаимопомощи, развивать командный дух.
Материалы для занятия: две игрушки-мышки, кусочки «сыра» из цветной бумаги, счетные палочки, бумага в клетку, карандаши.
Ход занятия.
Воспитатель. Ребята, мы с вами уже очень хорошо умеем считать. Как вы думаете, где нам могут пригодиться знания по математике? (Ответы детей: на занятиях, в школе, в магазине). Правильно. Но, оказывается, эти знания могут помочь и нашим друзьям. Сегодня к нам пришли две мышки. Они попали в беду. Вы знаете, что все мыши любят сыр. Так вот, теперь его дают только тем мышкам, которые умеют считать. Наши мыши еще не умеют, но мы можем их научить. Поможем нашим маленьким друзьям? (Да). Для этого нам нужно разделиться на две команды. Я буду читать задачи. Вы внимательно слушаете и считаете. Какое число получилось в ответе, столько счетных палочек каждый из вас должен взять. Если все посчитали верно, команда получает кусок сыра для своей мышки, а в конце занятия мы подведем итоги. Готовы?
Вопросы:
1.
Четыре серых мышки сидели у дорожки.
У каждой серой мышки по … ножки.
2.
В лесу, в уютном домике маленькие гномики.
Пока читаю этот стих, дружно посчитайте их:
Сеня, Гоша и Кирилл,
Маша, Дима, Ксюша - все садятся кушать.
3.
На лугу пасется стадо.
Посчитать коров нам надо.
Вот Буренка, Майка, Зорька
И бычок бодливый Борька.
4.
С горки катятся Маруся, Вика, Гена и Андрей,
А еще Егор и Дуся поджидают у саней.
Кто ответит мне скорей,
Сколько было там детей?
Воспитатель: Молодцы, ребята. Мы хорошо позанимались и помогли нашим мышкам получить сыр. А теперь давайте покажем им, что мы умеем не только считать, но и отдыхать.
Физминутка «Веселые мышки»
Веселые мышки бегут по лужайке (бег на месте).
На мышках красивые красные майки (рывки руками),
У мышек на лапках зеленые тапки (приседания).
Торопятся в школу веселые мышки (бег).
Боюсь, опоздают! Скорее вприпрыжку!
Вот узенькой стала лесная дорожка,
Мышата поскачут на одной ножке.
Портфель уронили!
Нагнулись, подняли.
Скорее бежим!
Уф! Успели (садимся на места)! Устали!
Воспитатель. Молодцы. Мы с вами знаем, что такое графический диктант. Как вы думаете, какое животное мы сегодня нарисуем по клеточкам? Правильно, мышку. На листах, которые я вам раздала, уже есть точка, от которой мы начнем рисовать. (Графический диктант «Мышь»).
Всем хороша наша мышка, вот только нет у нее хвоста и глазок. Дорисуйте их, ребята. Молодцы, все справились с заданием. Понравилось вам помогать мышкам? Что нам для этого было нужно? (Знания по математике, умение считать, рисовать по клеткам). Было ли вам интересно? Почему нужно помогать тем, кто еще чего-то не умеет? Мышкам тоже очень понравилось учиться вместе с вами, ребята. Теперь они умеют считать и говорят вам «спасибо».


title: Игра "Мое подворье"

extracted_text:
                                       «Мое подворье»
(интеллектуально-познавательная игра для младших школьников)

(Звучит музыка. Зрители рассаживаются по своим местам. Кулисы закрыты)

(Звучит мелодия «Сама садик я садила». Кулисы открываются.
Появляется ведущая.)

Ведущий: Добрый день, дорогие гости! От лица всех жителей села «Воробушкино» рада приветствовать вас на нашей гостеприимной земле!
(Поклон в пояс)

Далеко село наше славится,
Жить нам здесь очень нравится.

Главное – не лениться,
А от души на селе трудиться!

Сегодня мы решили выяснить, жители какого подворья у нас самые хозяйственные и трудолюбивые! Для этого сельчане поделятся на команды, каждая из которых пройдет 4 конкурсных этапа. Оценивать и выносить вердикты участникам  будут главы  нашего села: … (ФИО жюри).

(Музыка. Представление жюри.)

В нашем селе никогда не бывает скучно, ведь жители занимаются не только сельским хозяйством – на подворье своем трудимся, живем, поем!
Познакомимся поближе с жителями нашего села! Заглянем на подворье команды     школы №…!
(Визитная карточка «На подворье своем трудимся, живем, поем». Команда представляет: название и девиз, объемный макет своего подворья. Время выступления: 2-3 мин. Оценивается: выступление (оригинальность, артистизм, информативность, наличие аксессуаров костюмов); макет подворья (оригинальность, эстетическое оформление). Требования к макету: макет состоит из 3-4 листов ватмана, снабжен отдельными объемными деталями (по типу объемного блокнота или книжки-раскладушки).

Ведущий:  Дорогие друзья, я думаю, вы уже убедились, что
                   в какой двор ни зайдешь
                   Нигде  не пропадешь!
Наше знакомство продолжается, и на очереди у нас подворье команды школы №…!

                          ( Представление визитной карточки школы №…)

Ведущий: Одно подворье кончается,
                  Другое начинается!
Отправляемся на подворье команды школы № …!

                          ( Представление визитной карточки школы № …)

Ведущий: Следующая команда не менее усердна и старательна – команда школы №..!
Эй, хозяева, гостей встречайте!
Ворота на подворье отворяйте!

                            ( Представление визитной карточки школы № …)

Ведущий: Дорогие гости!
                  Чтоб по подворьям вам не плутать,
                  Продолжаю вас всех сопровождать.
Представляем вашему вниманию подворье команды  школы № …!

                             ( Представление визитной карточки школы № …)

Ведущий: Подворье подворью рознь,
                  Но главный для хозяина – гость!
Заглянем к хозяевам подворья  школы № …!

                     ( Представление визитной карточки школы № …)

Ведущий: Пришло время позвать всех жителей всего села на главную площадь.
(Музыка на выход команд)

- Приветствуем  команду школы № …!
- Громкие аплодисменты команде школы № …!
- Встречаем команду школы № …!
- Представляем команду школы № …!
- Не устанем аплодировать нашим командам школы № …!
- И команде школы № …!

Как мы видим, наше село богато творческими и талантливыми жителями, и не только! Оно также славится своим хорошим урожаем! Как известно, за старательный подход урожай земля дает!

   Дорогие сельчане! Пришло время проверить, всё ли вы знаете об овощных и садовых культурах. Очередность вашего ответа определит жеребьевка. Я попрошу одного представителя от каждого подворья подойти ко мне и вытянуть карточку с номером!

(Музыка. Представители команд вытягивают карточки)

 Итак, приступим к заданию! Ваша задача, уважаемые игроки – по внешнему виду определить название овощных и садовых культур.

(Блиц-опрос «Во саду ли, в огороде...». Оценивается: правильность ответов, быстрота реакции)

- Команда, вытянувшая карточку под номером 1, внимание на экран!

(На экране демонстрируются изображения двух растений: цветущая яблоня и зеленая ботва огурцов)

Ведущий: Какие овощи, ягоды или фрукты  изображены на экране?

           ( Включается мелодия «Размышление»,  через 15 секунд выключается)

- Теперь попрошу одного представителя из вашей команды озвучить  ответ! (Ответ представителя команды) Ответ принят, а теперь узнаем, что это за растения!

(На экране демонстрируются изображения двух растений: яблоня с яблоками и поспевший на грядке огурец)

Ведущий: А теперь я обращаюсь к команде, вытянувшей карточку под номером 2. Посмотрите внимательно на экран. Узнаёте, что это за овощи и фрукты?

(На экране демонстрируется изображения двух растений: ботва помидоров и зеленый куст клубники)

(Включается мелодия «Размышление», через 15 секунд выключается)

- Представитель  команды … нам скажет ответ! (Ответ представителя команды)

(На экране демонстрируется изображения двух растений: ботва помидоров с  попевшими плодами и куст клубники с ягодами)

                (На экране демонстрируется изображения двух ростков)

Ведущий: Команда, вытянувшая карточку номер 3, вопрос вам!  Не подскажите ли что это такое?

(На экране демонстрируется изображения двух растений: росток капусты, зеленый куст смородины)

              (Включается мелодия «Размышление», через 15 секунд выключается)

- Итак, односельчане,  ваш ответ! (Ответ представителя команды)

(На экране демонстрируется изображения двух растений: кочан капусты и ветка смородины с ягодами)

                      ( На экране демонстрируется изображения двух ростков)

Ведущий: Надеюсь, что команда вытянувшая карточку под номером 4, наверняка знает, что это здесь: овощи или фрукты?

(На экране демонстрируется изображения двух растений: росток свеклы и ветка вишни с зеленой ягодой)

            (Включается мелодия «Размышление», через 15 секунд выключается)

- Я готова услышать ответ команды ... (Ответ представителя команды)

(На экране демонстрируется изображения двух растений: корнеплод свеклы и ветка спелой вишни)

                    (На экране демонстрируется изображения двух растений: росток моркови, куст крыжовника без ягод)

Ведущий: Команда, вытянувшая карточку под номером 5, будет отгадывать названия следующих растений!

            (Включается мелодия «Размышление», через 15 секунд выключается)

 - Каков ваш ответ? (Ответ представителя команды)

(На экране демонстрируется изображения двух растений с плодами: корнеплод моркови и ветка крыжовника с ягодами)

                     (На экране демонстрируется изображения двух ростков)

     Ведущий: У нас остались ещё  растения, которые   необходимо   угадать, и это сделает команда, вытянувшая карточку под номером 6.

(На экране демонстрируется изображения двух растений: зеленая ботва картофеля и куст облепихи без ягод)

            (Включается мелодия «Размышление», через 15 секунд выключается)

- Ваш ответ? (Ответ представителя команды)

(На экране демонстрируется изображения двух растений: корнеплод картофеля   и ветка облепихи с ягодами)

Оказывается, что наши жители не только активные, но ещё и умные, ведь они прекрасно справились с заданием, да так, что позавидует любой садовод или агроном! А теперь прошу односельчан временно покинуть площадь для подготовки к следующему заданию!

(Музыка. Команды покидают сцену для подготовки к следующему заданию)
Ведущий:  Уважаемые гости! А вы хорошо разбираетесь в растениях? (Ответ детей)
                    Тогда угадайте, о чем идет речь.

                      У забора он растёт
                      И как солнышко цветёт.
Как дозреет солнышко,
Будет горстка зёрнышек.
                         - Что это? (Ответ детей: «Подсолнух!»)

Мы с вами говорим «подсолнух», но научное название этого растения другое.  Кто его знает? Правильно, это подсолнечник.

Ведущий: Подсолнухи созревают ближе к осени. В одном подсолнечнике может быть
                  до 2000 семечек.
                                - Предлагаю попробовать семена подсолнухов, выращенных в
                   нашем селе. Счастливчиков определим с помощью считалки.

                  Мальчики и девочки
                  Очень любят семечки.
                  Раз, два, три, четыре, пять –
                  Выходи сейчас играть!

(С помощью считалки выбирается 5 человек)

Ведущий: Все счастливчики примеряют на себя яркую «корону» подсолнуха.

(Музыка. Участники конкурса перевоплощаются в цветы подсолнухов. Выдают каждому участнику по воздушному шару)

Ведущий: По моему сигналу каждый надувает воздушный шар и, не завязывая его, крепко прижимает у основания. Приготовились? Начали!

(Музыка. Участники надувают воздушные шары)

Ведущий: Когда подсолнухи созревают, то разбрасывают вокруг свои семена. Посмотрим, чей подсолнух созрел быстрее. Сейчас каждый участник поочередно отпускает «семечко» (воздушный шар) на свободу. Чье «семечко» улетит дальше, тот и победит.

(Музыка. Конкурс. Определение победителя)

Ведущий: Лучший урожай подсолнечника собрал на нашем подворье… (имя победителя)
(Музыка. Награждение)

Ведущий: Чтобы вырастить хороший урожай, нужно много трудиться. Есть у моих односельчан помощники, облегчающие труд на подворье. Угадайте их! Внимание на экран!

(На экране демонстрируются изображения инструментов: серпа, косы, кочерги, кусачек, пилы, рубанка, тяпки, лопаты, граблей, секатора, вил, и др. Зрители угадывают названия инструментов. Победители получают призы.)

Ведущий: Друзья, вы хорошо знаете инструменты, и я уверена, умеете применять их в работе. Думаю, некоторые из них могут вполне пригодиться при уходе за животными.
В селе «Воробушкино» каждое подворье занимается разведением разных животных. Пришла пора познакомиться с домашней живностью наших односельчан! Встречаем команду школы № …!

(Домашнее задание «Животноводческий комплекс». Команды представляют проект по разведению на ферме одного вида животных, рассказывают об их особенностях (повадках, породах), правилах ухода и содержания, пользе для человека, реализации продукции. Время выступления: 3-5 мин. Оценивается: объем полезной информации, оригинальность, артистизм, наличие аксессуаров костюмов.
Варианты животных: кролики, гуси, коровы, свиньи, овцы, куры. Жеребьевка по определению животных для каждой команды проводится за месяц до начала программы)

                                  ( Представление проекта школы № ..)
 Со своим проектом к нам направляется  команда школы № ….

                                       ( Представление проекта школы № …)

Кто ещё же к нам придет? Чей сейчас настал черед? Приветствуем школу № …!

                                       (Представление проекта школы № …)

Своей проект по разведению животных представит команда школы № …! Встречаем!

                                       (Представление проекта школы № …)

Жители нашего села очень любят своих животных и знают, как правильно за ними ухаживать. Это сейчас докажет команда школы № …

                                       ( Представление проекта школы № …)

  Свой фермерский проект представит команда школы № …

                                       ( Представление проекта школы № …)

Ведущий: Дорогие гости! Наше село издавна знаменито предметами ручного мастерства. И ценность их исчисляется не деньгами, а огромным значением для культуры и сохранения народных традиций. Чтобы прикоснуться к истокам известных ремесел,  мы вновь встретимся с жителями каждого подворья.

( Звучит музыка веселая. Участники выходят на сцену)

 Ведущий: Уважаемые односельчане! В нашем аукционе будут разыграны  шесть предметов различных ремесел! Ваша задача – определить, к какому виду ремесла относится предмет, который я вам представляю! Например – «Корзина», следовательно, ремесло будет называться…плетение из лозы. Главное – отвечать правильно и быстро! Каждой команде предназначен свой предмет!

(Аукцион «Назови ремесло». Команды определяют по предметам быта название ремесла. Оценивается: правильность ответов, быстрота реакции)

- Вы готовы? Начинаем с команды…

Ведущий: Вашему вниманию представляю лот номер 1 – «Деревянная ложка»!
(Демонстрирует деревянную ложку)
Дорогие друзья, кто готов назвать ремесло?

(Участники поднимают руку)

Ведущий: Конечно же, это деревообрабатывающее (ложкарное) ремесло! Искуснее всего Русь была в обработке дерева. Деревянные постройки, избы и хоромы, ворота и мосты, крепостные стены, а также лодки, хозяйственная утварь щедро украшались резьбой и определяли ее облик. Команда «…..» получает 1 балл!

(Демонстрирует половик)

 Ведущий: А у нас на кону следующий лот № 2 – «Половик»! Вы узнали это ремесло?

                                                    (Участники поднимают руку)

Ведущий: Несомненно, это ткацкое ремесло! Традиции ткацкого ремесла сохранились и по сей день. До сих пор мы наши дома украшают половики и ковры! Команда «…»  добавила себе в копилку еще 1 балл!

(Демонстрирует хлеб на подносе)

Ведущий: Наш аукцион продолжается, и я представляю вам лот под номером 3 - «Хлеб»! Вспомните, какое ремесло создавало  такие  вкусные шедевры? Кто готов ответить?
                                                    (Участники поднимают руку)

Ведущий: Конечно же, это пекарное ремесло! Кстати, процесс выпечки до сих пор не изменился за сотни лет! И команда «….» забирает себе 1 балл!

(Демонстрирует сапог)

Ведущий: Внимание, следующий лот под № 4 – «Сапог»! Кто же знает ответ?

                                               ( Участники поднимают руку)

Ведущий: Совершенно верно! Это сапожное ремесло, которое превратилось с годами в промышленность и стало родоначальником нашей с вами обуви! За активность и быстроту команда «….»  получает 1 балл!

                                       (Демонстрирует глиняный горшочек)

Ведущий: Лот под номером 5 – «Глиняный горшок»! Что же это за ремесло Древней Руси?

                                                    (Участники поднимают руку)

Ведущий: Абсолютно точно! Это гончарное ремесло! Сначала изготавливалась посуда, а вскоре ремесло начало обогащаться новыми предметами!  Команде…. мы зачисляется 1 балл!

                                                    (Демонстрирует кожаную сумочку)

Ведущий: А у нас остался последний лот под номером 6 - небольшая кожаная сумочка! Вы догадались, что это за вид ремесла?

                                                   ( Участники поднимают руку)

Ведущий: Команда «….», вы ответили верно, это – кожевенное ремесло! С глубокой древности кожевенный материал занимал в жизни человека особое место, по доступности он превосходил даже дерево!  За правильный ответ вы получаете 1 балл! (Аплодисменты)

Ведущий (обращаясь к зрителям): Многие ремесла востребованы в наше время, поэтому их секреты бережно передаются от поколения к поколению.
          Дорогие друзья, чтобы в этом убедиться, приглашаю вас в настоящую кузницу.

(На экране демонстрируется фотография кузницы)

Ведущий: Кузнечное дело уже давно поставлено в разряд наивысших искусств и охвачено загадочностью. В деревнях на Руси считалось, что кузнец может не только выковать плуг или меч, но и вылечить болезни, устраивать свадьбы, отгонять нечистую силу от людей.
            Назовите основные инструменты и приспособления кузнецов. (Ответы детей)

(Правильный ответ по фотографии: горн; наковальня; молот; кувалда, масса которой от 2 до 16 кг, а также кузнечные молотки; огромное множество «подкладного инструмента»: клещи, зубила и т.д.)

(Музыка. На сцену приглашается пять детей, давших правильные ответы)

Ведущий (обращаясь к участникам, вышедшим на сцену): Основной материал, который использовал для работы кузнец – металлы: железо, чугун, сталь, а также бронза, медь, свинец и благородные металлы. Кузнец может плавить металл, заливать его в форму, штамповать, гнуть, скручивать, ковать и чеканить.
        - Предлагаю вам  попробовать себя в роли кузнеца и изготовить подкову. Получите необычный лист железа.

(Музыка. Каждому участнику выдают по листу бумаги)
Ведущий: Ваша задача – «отсекая все лишнее» без помощи инструментов, создать
                  подкову. Кто сделает работу быстрее и аккуратнее, тот и
                  победит. Приготовились? Начали!

(Музыка. Участники, отрывая лишние фрагменты бумажного листа, «формируют» подкову)

Ведущий: Полюбуйтесь, в руках у наших кузнецов подковы настоящие, счастье
                  приносящие! Лучшая подкова получилась у … (имя победителя).

(Музыка. Награждение)

Ведущий: Дорогие гости! Надеюсь, село «Воробушкино» поразило вас своими талантами и мастерами! Пришло время  объявить главам села результаты конкурса!  Встречаем …!

                   ( Жюри объявляет результаты конкурса. Музыка. Награждение.)

Ведущая: Мы еще раз поздравляем жителей села с их заслуженными наградами за труд! Наша встреча подходит к своему завершению! Дорогие друзья, пусть ваши подворья будут наполнены счастьем и теплотой!  Пока жива любовь к земле и людям, живущим на ней, своему дому и обычаям, будут процветать и большие села, и маленькие деревеньки! До свидания! До новых встреч!

                                    ( Кулисы постепенно закрываются)


title: Проверочные задания по окружающему миру "В гости к осени" 2 класс

extracted_text:
Окружающий  мир  2  класс УМК  «Школа России»
Проверочные  задания  по  теме
 «В  гости  к  осени»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
1. Определите,  в  какое  время  года  это  бывает
А.  Летом
Б. Осенью
В. Зимой
Г. Весной

Пустые  поля,  Мокнет  земля.
Лист  опадает,
Когда  это  бывает?

2. Определите,    какие  осенью   дожди
А. Ливневые
Б. Тёплые
В. Моросящие
Г. Грибные

3. Определите,    какое  природное  явление  происходит  осенью  в живой  природе
А. Цветение  растений
Б. Образование  сосулек
В. Листопад
Г. Заморозки

4. Определите,    какое  природное  явление  происходит  осенью  в неживой  природе
А. Цветение  растений
Б. Образование  сосулек
В. Листопад
Г. Заморозки

5. Определите,    какое  природное  явление  осенью  описано:
А. Снег
Б. Иней
В. Град
Г. Туман

«Тонкий   снежный  слой  на земле,  траве  и  крышах  домов»
6. Определите,    какое  природное  явление  осенью  описано:
А. Ледостав
Б. Ледоход
В. Заморозки
Г. Туман

«Образование  ледяного  покрова  на  поверхности  реки,  озера»
7. Определите,    какое  название  подходит  для  группы  птиц  на  картинках
А. Зимующие  птицы
Б. Перелётные  птицы
В. Осёдлые птицы
Г. Голодающие  птицы

8. Определите,  почему  птицы  осенью  улетают  на  юг
А. Становится  дождливо
Б. Облетают  листья
В. Нет  пищи
Г. У  птиц  длинные  крылья

9. Определите, как птицы  заранее  узнают  о  приближении  голодного времени
А. Становится  дождливо
Б. Облетают  листья
В. По  густым  туманам
Г. Дни  становятся  короче

10. Определите, в  какой  строке  верно  перечислены  осенние  месяцы
А. Сентябрь, октябрь,  ноябрь
Б. Август,  сентябрь,  октябрь
В. Октябрь,  ноябрь,  декабрь
Г. Сентябрь, октябрь, декабрь

Проверим   задания  по  теме
 «В  гости  к  осени»
1. Определите,  в  какое  время  года  это  бывает
А.  Летом
Б. Осенью
В. Зимой
Г. Весной

Пустые  поля,  Мокнет  земля.
Лист  опадает,
Когда  это  бывает?

2. Определите,    какие  осенью   дожди
А. Ливневые
Б. Тёплые
В. Моросящие
Г. Грибные

3. Определите,    какое  природное  явление  происходит  осенью  в живой  природе
А. Цветение  растений
Б. Образование  сосулек
В. Листопад
Г. Заморозки

4. Определите,    какое  природное  явление  происходит  осенью  в неживой  природе
А. Цветение  растений
Б. Образование  сосулек
В. Листопад
Г. Заморозки

5. Определите,    какое  природное  явление  осенью  описано:
А. Снег
Б. Иней
В. Град
Г. Туман

«Тонкий   снежный  слой  на земле,  траве  и  крышах  домов»
6. Определите,    какое  природное  явление  осенью  описано:
А. Ледостав
Б. Ледоход
В. Заморозки
Г. Туман

«Образование  ледяного  покрова  на  поверхности  реки,  озера»
7. Определите,    какое  название  подходит  для  группы  птиц  на  картинках
А. Зимующие  птицы
Б. Перелётные  птицы
В. Осёдлые птицы
Г. Голодающие  птицы

8. Определите,  почему  птицы  осенью  улетают  на  юг
А. Становится  дождливо
Б. Облетают  листья
В. Нет  пищи
Г. У  птиц  длинные  крылья

9. Определите, как птицы  заранее  узнают  о  приближении  голодного времени
А. Становится  дождливо
Б. Облетают  листья
В. По  густым  туманам
Г. Дни  становятся  короче

10. Определите, в  какой  строке  верно  перечислены  осенние  месяцы
А. Сентябрь, октябрь,  ноябрь
Б. Август,  сентябрь,  октябрь
В. Октябрь,  ноябрь,  декабрь
Г. Сентябрь, октябрь, декабрь

Оценим  работу!

«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх  ошибок
Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
http://pedsovet.su/ (источник  шаблона  Ранько  Е.А.)
antalyaelitestroy.ru
opt.detskoelukoshko.ru
litsait.ru
7fon.org
1zoom.me
vdvbezheck.ru
photocentra.ru
liveinternet.ru

Использованная  литература
Контрольно – измерительные  материалы. Окружающий  мир: 2 класс. Сост. И.Ф. Яценко. – М.: ВАКО, 2012

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 2 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2017


title: Тест "Опорно - двигательная система" 8 класс

extracted_text:
Биология 8 класс
Подготовка к ГИА по биологии

                     Тест «Опорно-двигательная система»

А. Выберите одни верный вариант ответа.

   1. Как соединяются кости черепа?
   а) подвижно     б) неподвижно     в) полуподвижно

   2. Почему у детей чаще наблюдаются искривления костей, а не их переломы?
   а) в костях много минеральных веществ   б) в  костях  много  органических
   веществ
   в) костная ткань богата водой

   3. Мышцы-антагонисты выполняют:
   а)  одно  движение    б)  противоположные  движения    в)   согласованное
   движение

   4. Работу скелетных мышц регулирует
   а) соматическая нервная система      б) ЦНС    в)  симпатическая  нервная
   система

   5. Утомление мышц быстрее наступает при
   а) статической работе   б) динамической работе   в) полном покое

   6. К костям плечевого пояса относится
   а) плечевая кость   б) ключица  в) локтевая кость

   7. Грудина относится к
   а) плоским костям   б) трубчатым костям   в) плоским костям

   8. В скелете человека с помощью сустава соединены
   а) плечевая и локтевая кости   б) позвонки   в) лобная и теменная кости

   9. Рост кости в толщину происходит за счет
   а) суставных хрящей   б) красного костного мозга    в) клеток надкостницы

  10. Особенностью  скелета  человека  по  сравнению  со  скелетом  животных
      является
   а) наличие пяти  отделов    б)  наличие  четырех  изгибов   в)  7  шейных
   позвонков

  11. Мышца снаружи покрыта
      а) хрящом   б) фасцией   в) эпителием

    12. Сухожилие, с помощью которого мышца прикрепляется к подвижной кости,
     называется
   а) хвост   б) брюшко   в) головка
   13. Какой буквой обозначена на рисунке поперечнополосатая мышечная ткань?

   [pic]

   14. Какой буквой на рисунке обозначена грудина?

   [pic]

   В. Выберите три правильных ответа.

   1. Костями  черепа являются
   а) теменная кость               г) большая берцовая кость
      б) плечевая кость               д) нижняя челюсть
   в) скуловая кость              е) ключица

   2. С помощью сустава соединяются
   а) ключица и лопатка                             г) большая берцовая
   кость и крестцовые позвонки
      б) плечевая   и  локтевая  кости                д)  нижняя  челюсть  и
височная кость
   в) теменная и височная кости               е) ребра и грудина

   3. Для работы мышц необходимы
   а) глюкоза                          г) кислород
      б) углекислый газ              д) свет
   в) тепло                              е) кальций

   4. Причинами развития утомления при работе мышц могут быть
   а) недостаток кислорода в мышце
   б) низкая температура воздуха
   в) недостаток АТФ
   г) избыток жиров
   д) быстрый темп работы
   е) недостаток медиатора в синапсе

   Установите соответствие

   6. Между типами соединения костей и примерами
   А. позвонки крестцового отдела                             1) неподвижное
   Б.   тазобедренный   сустав                                            2)
   полуподвижное
   В.  коленный  сустав                                                   3)
   подвижное
   Г. кости черепа
   Д. позвонки грудного отдела
   Е. ребра и грудина

   7. Между видами мышц и выполняемыми ими движениями
   А. двуглавая мышца плеча              1) отведение руки в сторону
   Б. трехглавая мышца плеча             2) разгибание руки
   В. ягодичные мышцы                      3) обеспечение механизма дыхания
   Г. круговая мышца  рта                     4)  поддержание  вертикального
   положения тела
   Д. дельтовидная мышца                  5) сгибание руки
   Е. межреберные мышцы                 6) закрывание рта

   8. Между отделами верхней конечности и костями
   А. фаланги пальцев                         1) плечо
   Б. лучевая кость                              2) предплечье
   В. плечевая кость                            3) кисть
   Г. кости пястья
   Д. локтевая кость

   Установите последовательность
   9. Расположения отделов позвоночника
   А. крестцовый                               Г. шейный
   Б. грудной                                     Д. копчиковый
   В. поясничный

  С 1. Прочитайте  текст. Найдите в нем  ошибки.  Выпишите  номера  неверных
предложений и запишите их правильно.

   СОСТАВ, СТРОЕНИЕ И РОСТ КОСТЕЙ.
   1. Кости состоят из органических и неорганических веществ.
   2.  Упругость  и  эластичность  костей  зависят  от  наличия  минеральных
      веществ, а твердость и прочность – от органических.
   3.  Головки трубчатых костей из  губчатого  вещества,  между  пластинками
      которого находится желтый костный мозг.
   4. . Тело трубчатой кости образовано компактным веществом.
   5. Кость покрыта плотной соединительной тканью – надкостницей.
   6. Надкостница содержит нервы и кровеносные сосуды.
   7. За счет деления клеток надкостницы кость растет в длину и толщину.
   8.  Головки трубчатых костей покрыты хрящом.

С 2. Прочитай текст. Внесите недостающие сведения в таблицу.
РАБОТА МЫШЦ.
Мышцы  человека  могут  совершать  разную  работу.   Работа,   связанная   с
перемещением тела в пространстве,  называется  динамической.  Во  время  нее
разные группы мышц работают поочередно. Внутри одной мышцы  при  этом  может
работать лишь часть двигательных единиц. Работа, обеспечивающая  поддержание
позы тела или  удержание  какого-либо  груза,  называется  динамической.  Во
время нее  обычно  задействованы  все  группы  мышц,  обеспечивающих  данное
движение, одновременно. Внутри  одной  мышцы  при  этом  могут  одновременно
работать  все  двигательные  единицы.  В  связи  с   этим   при   выполнении
статической  работы   мышцы   утомляются   быстрее,   чем   при   выполнении
динамической.

|Признаки для сравнения   |Динамическая работа     |Статическая     |
|                         |                        |работа          |
|Характер движения        |Перемещение в           |1               |
|                         |пространстве            |                |
|Количество работающих    |2                       |все             |
|двигательных единиц      |                        |                |
|Очередность работы       |поочередно              |3               |
|групп мышц               |                        |                |
|Скорость развития        |невысокая               |4               |
|утомления                |                        |                |

С 3. Что такое тренировочный эффект? При каких условиях он возникает? В  чем
заключается механизм возникновения тренировочного эффекта?
С 4. Что такое двигательная единица? Как сила и продолжительность  мышечного
сокращения зависит от работы двигательных единиц?
С 5. Что такое синергисты и антагонисты?  Приведите  их  примеры.  Приведите
пример, показывающий их согласованную работу.
-----------------------
а)               б)                   в)

1

2

3

4

5


title: Проверка и оценка достижений "Люблю природу русскую. Зима" 2 класс

extracted_text:
Литературное  чтение    2 класс УМК  «Школа  России»
Проверка   и   оценка
 достижений   по  разделу
«Люблю  природу  русскую. Зима»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

1. Узнайте  поэта  по строчкам  стихотворения
Поёт  зима  -  аукает,
Мохнатый  лес  баюкает
Стозвоном  сосняка.
А. Тютчев Ф.И.
Б. Бальмонт К.Д.
В. Есенин С.А.
Г. Бунин И.А.

2. Узнайте  поэта  по строчкам  стихотворения
Чародейкою  Зимою
Околдован,  лес стоит.
А. Тютчев Ф.И.
Б. Бальмонт К.Д.
В. Есенин С.А.
Г. Бунин И.А.

3. Узнайте  поэта  по строчкам  стихотворения
Лежит,  пушистая,
Снежинка  смелая.
Какая  чистая,
 Какая  белая!
А. Тютчев Ф.И.
Б. Бальмонт К.Д.
В. Есенин С.А.
Г. Бунин И.А.

4. Узнайте  поэта  по строчкам  стихотворения
Ночью  буря бушевала,
А с рассветом на село,
На  поля,  на сад  пустынный
Первым  снегом  понесло …
А. Тютчев Ф.И.
Б. Бальмонт К.Д.
В. Есенин С.А.
Г. Бунин И.А.

5. Определите  по  отрывку  жанр произведения
А. Рассказ
Б. Стихотворение
В. Быль
Г. Сказка

Побежали оба Мороза. Бегут, с  ноги  на ногу подпрыгивают,  по  ёлкам,  по сосенкам пощёлкивают.
6. Определите, в  каком  произведении  топор  лучше  шубы  греет
А. «Новогодняя быль»
Б. «Два Мороза»
В. «Дело  было  в  январе»
Г. «Берёза»

7. Определите, сколько  зайчат  обманули   волка
А. 12  зайчат
Б. 10  зайчат
В. 5  зайчат
Г. 7  зайчат

8. Определите,  кто  принёс  первый  снег
А. Зайчата
Б. Два Мороза
В. Кот
Г. Злые  волки

9. Вставьте  пропущенное  слово  в строчках  С. Есенина

А  по двору  ______
Ковром  шелковым  стелется,
Но  больно  холодна.

А. Снежинка
Б. Метелица
В. Скатертью
Г. Первый  снег
10. Определите  по  отрывку  жанр произведения
А. Рассказ
Б. Стихотворение
В. Быль
Г. Сказка

Улицей  гуляет  дедушка  Мороз,
Иней  рассыпает  по  ветвям  берёз.
Проверим  задания  по  разделу
«Люблю  природу  русскую. Зима»
1. Узнайте  поэта  по строчкам  стихотворения
Поёт  зима  -  аукает,
Мохнатый  лес  баюкает
Стозвоном  сосняка.
А. Тютчев Ф.И.
Б. Бальмонт К.Д.
В. Есенин С.А.
Г. Бунин И.А.

2. Узнайте  поэта  по строчкам  стихотворения
Чародейкою  Зимою
Околдован,  лес стоит.
А. Тютчев Ф.И.
Б. Бальмонт К.Д.
В. Есенин С.А.
Г. Бунин И.А.

3. Узнайте  поэта  по строчкам  стихотворения
Лежит,  пушистая,
Снежинка  смелая.
Какая  чистая,
 Какая  белая!
А. Тютчев Ф.И.
Б. Бальмонт К.Д.
В. Есенин С.А.
Г. Бунин И.А.

4. Узнайте  поэта  по строчкам  стихотворения
Ночью  буря бушевала,
А с рассветом на село,
На  поля,  на сад  пустынный
Первым  снегом  понесло …
А. Тютчев Ф.И.
Б. Бальмонт К.Д.
В. Есенин С.А.
Г. Бунин И.А.

5. Определите  по  отрывку  жанр произведения
А. Рассказ
Б. Стихотворение
В. Быль
Г. Сказка

Побежали оба Мороза. Бегут, с  ноги  на ногу подпрыгивают,  по  ёлкам,  по сосенкам пощёлкивают.
6. Определите, в  каком  произведении  топор  лучше  шубы  греет
А. «Новогодняя быль»
Б. «Два Мороза»
В. «Дело  было  в  январе»
Г. «Берёза»

7. Определите, сколько  зайчат  обманули   волка
А. 12  зайчат
Б. 10  зайчат
В. 5  зайчат
Г. 7  зайчат

8. Определите,  кто  принёс  первый  снег
А. Зайчата
Б. Два Мороза
В. Кот
Г. Злые  волки

9. Вставьте  пропущенное  слово  в строчках  С. Есенина

А  по двору  ______
Ковром  шелковым  стелется,
Но  больно  холодна.

А. Снежинка
Б. Метелица
В. Скатертью
Г. Первый  снег
10. Определите  по  отрывку  жанр произведения
А. Рассказ
Б. Стихотворение
В. Быль
Г. Сказка

Улицей  гуляет  дедушка  Мороз,
Иней  рассыпает  по  ветвям  берёз.
Оценим   работу!

«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх ошибок

Благодарю  за работу!

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
https://intolimp.org/publication/galierieia-portrietov-dietskikh-pisatieliei-k-umk-shkola-rossii.html
nevsepic.com.ua
pixabay.com
rzssh-zubovo.nubex.ru
deti-lit.ru
rasskajem.ru
m.murzilka.org
vozone.ru
antalyaelitestroy.ru

Использованная   литература

Климанова Л.Ф., Горецкий  В.Г., Голованова  М.В. Литературное  чтение.  2  класс. Учеб.  для общеобразоват. организаций. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018.
Стефаненко Н.А.  Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс. М.: Просвещение, 2013


Контрольная работа "Алгебраические выражения" 7 класс


title: Тест "Полупроводниковые приборы"

extracted_text:
Полупроводниковые приборы
   1. Приборы, действие, которого основано на явлении зависимости их
      электрического сопротивления от температуры, называются:
А) Фоторезисторы
Б) Фоторезисторы
В) Полупроводниковый диод

2. В виде стержней, трубок, дисков выпускаются приборы:
 А) Полупроводниковый диод
Б) Фоторезисторы
В) Терморезисторы

3. Для обнаружения инфракрасных лучей  используют приборы
А) Терморезисторы
Б) Фоторезисторы
В) Полупроводниковый триод

4. За изобретение этого прибора американские ученые получили Нобелевскую
премию
А) Выпрямитель
Б) Коллектор
В) Транзистор

5. Для существования тока одного направления используют
А) Транзистор
Б) Коллектор
В) Выпрямитель

6. Транзисторы, в которых протекание тока обусловлено носителями одного
заряда, называются
А) Биполярными
Б) Полярными
В) Полевыми

7. Для усиления электрического напряжения используют
А) Биполярный выпрямитель
Б) Коллектор
В)Транзистор

8. На заводах и фабриках чаще всего используются для подсчета количества
деталей
А) Терморезисторы
Б) Фоторезисторы
В) Транзистор