title: Методическая разработка "Комбинаторика"

extracted_text:
Методическая разработка урока по теме «Комбинаторика»

                        Тема: Возможное и невозможное
      Цели урока:
- образовательные: научить в процессе реальной ситуации  определять  термины
теории вероятностей: достоверные, невозможные, равновероятностные события;
-  воспитательные:  владение  интеллектуальными  умениями  и   мыслительными
операциями;
- развивающие: развитие познавательного интереса учащихся.
      Тип урока: урок изучения нового материала.
        Программное   обеспечение:   мультимедийный   проектор,   компьютер,
интерактивная доска.
      Методическое обеспечение: презентация.
                                 Ход урока.
I.Организационный момент (1-2 мин).
Слайды  1-3
II. Устная работа (2-3 мин).
Слайды  4-6
1.Вычислить устно.
|27+33  |15*10  |17+28  |58-18  |
|*5     |+50    |*2     |:40    |
|+180   |:40    |-15    |*1000  |
|:80    |*70    |:25    |-18    |

2. Прочитайте дроби:
1/5, 1/8, 10/11,  12/23,  20/57,  1/61,  11/90,  17/100,  111/120,  100/277,
15/582
III. Проверка пройденного материала (3-4 мин)
Слайды 7-9
IV. Изучение нового материала (7-8 мин).
Слайды 10-14
      Учитель: Мы часто говорим: «это  возможно»,  «это  невозможно»,   «это
маловероятно», «это обязательно случится». События, которые в  одних  и  тех
же  условиях  могут  произойти,  а  могут  и   не   произойти,    называются
случайными.
      Рассмотрим первый пример: «В коробке лежат 5 конфет в синей обертке  и
одна в белой. Не глядя в коробку, наугад вынимают  одну  конфету.  Можно  ли
сказать заранее, какого она будет цвета?»
      Конечно нет. Может произойти одно из  двух  случайных  событий:  будет
вынута конфета в синей обертке или вынута конфета в  белой  обертке.  Скорее
всего, это будет конфета в синей обертке, поскольку  их  в  коробке  больше,
чем конфет в белой обертке. Однако точно мы этого утверждать не можем.
      Пример второй. «В сумке лежат 4 красных и 4 желтых  яблока.  Из  сумки
наугад вынимают яблоко.  Какое  из  событий  А,  В,  С,  Д  при  этом  может
произойти?»
            А. Вынуто красное яблоко.
            В. Вынуто желтое яблоко.
            С. Вынуто зеленое яблоко.
            Д. Вынуто яблоко.
      Из сумки можно вынуть только то, что в ней лежит. Значит, можно вынуть
красное или желтое яблоко, а зеленое яблоко вынуть невозможно.  Можно  также
сказать, что любой предмет, вынутый из  сумки,  обязательно  будет  яблоком,
так как, кроме яблок, в сумке ничего нет.
                                Определения.
   События, которые при данных  условиях  обязательно  происходят,  называют
достоверными.
   События,  которые  при  данных  условиях  не  могут  произойти,  называют
невозможными.
   События, которые при  данных  условиях  имеют  равные  шансы,  называются
равновероятными.
      Определите: к каким событиям  относятся  события  во  втором  примере?
(Достоверное – Д, невозможное – Н, равновероятные – А и В.)
V. Формирование умений и навыков (25-35 мин)
Слайды 15-18
      Учитель: Решите самостоятельно.
   1. В три коробки разложили карамель, но в нее попало несколько ирисок.  В
      первой коробке 5 конфет (1 ириска), во второй – 50 конфет (2  ириски),
      в третьей – 100 конфет (2 ириски).  Из  какой  коробки  больше  шансов
      вынуть наугад ириску, а из какой – меньше?
   2. Среди следующих событий укажите случайные, достоверные и невозможные.
А. Попугай научится говорить.
В. Вы садитесь в поезд и доезжаете до Северного полюса.
С. Наугад взятая с полки книга оказывается учебником математики.
Д. В полдень бьют Кремлевские часы.
Е. Вода в Тихом океане закипит.
   3. Оцените возможность наступления событий, используя  для  этого  слова:
   «достоверное событие»,  «случайное  событие»,  «невозможное  событие»,  а
   также «очень вероятное событие» и «маловероятное событие».
А. Завтра будет хорошая погода.
В. Вас пригласят в гости.
С. В январе в городе пойдет снег.
Д. В 12 часов ночи в городе идет  дождь,  а  через  24  часа  будет  светить
солнце.
Е. На день рождения вам подарят говорящего крокодила.
F. Вам подарят живого крокодила.
G. Вы получите «пятерку» за контрольную работу по математике.
      Решение задач самостоятельное, с последующей проверкой на доске.
VI. Итоги урока (1-2 мин)
Учитель выставляет оценки.
VII. Домашнее задание (1-2 мин)
Слайд 19
Решить задачи:
1. В каждой коробке с пуговицами имеется только по одной синей пуговице.  Не
заглядывая в коробку, из нее вынимают одну пуговицу. Из какой  коробки  надо
вынуть пуговицу, чтобы возможность вынуть синюю была наибольшей?
2. Сравните возможность наступления следующих случайных  событий,  используя
для этого выражения: «более вероятно», «менее вероятно», «равновероятно».
                 1. Вы входите в свою комнату и включаете свет.
    А. Комната убрана.     В. Комната не убрана.
                  2. Ваш друг смотрит телевизор.
    А. Показывают футбольный матч.     В. Показывают выпуск новостей.
                   3. Вы проснулись и раздвинули шторы.
    А. За окном темно.     В. За окном светло.

Приложение №1 (презентация к уроку)


title: Открытый урок "Travelling around the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок  английского языка по теме  «Travelling around the United Kingdom of
Great Britain and Northern Ireland» («Путешествие по Соединенному Королевству Великобритании и Северной Ирландии»).

Автор: Соколова Виктория Владимировна
 учитель английского языка МОУ Нерчинско-Заводской СОШ.

Введение новых стандартов влечет за собой изменения в языковой политике общеобразовательных учреждений. Создание гибкой системы выбора языков  условий их изучения, а также вариативность форм и средств обучения отражают современное состояние теории и практики обучения иностранному языку. Для современного языкового образования характерны междисциплинарная интеграция, вариативность, ориентация на межкультурный аспект овладения иностранным языком.
Современная система обучения английскому языку характеризуется тем, что наряду со знанием компонентов (функциональной грамотностью младшего школьника – умением читать, писать и т.д.) в содержании обучения представлен деятельностный компонент: виды деятельности, которые включают конкретные универсальные учебные действия, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования.
Программа: Биболетова МС.З. , Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык 6 класс – ФГОС. Программа рассчитана на 102 ч. (3ч. в неделю).
Данный урок разработан в соответствии с требованиями Нового образовательного стандарта. В ходе урока формируются все виды УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
По типу данный урок является уроком обобщения и систематизации знаний. Он включает в себя 9 этапов, которые ведут к достижению основной цели урока.
1 этап: Организационный момент, целью которого является введение обучающихся в атмосферу иноязычного общения. Создание благоприятной, дружеской атмосферы в аудитории. Постановка цели и задач урока.
2 этап:  Фонетическая разминка.
3 этап: Речевая разминка-активизация речевого материала.
4 этап: Проверка домашнего задания. Презентация докладов о Великобритании с использованием мультимедиа.
5 этап: Динамическая пауза-снятие напряжения, релаксация. Исполнение песни «Head and shoulders….”.
6 этап: Обсуждение информации о странах с использованием фразы «I agree/ I disagree
7. этап: Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8 этап: Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
9. этап: Рефлексия учебной деятельности на уроке - подведение итогов урока, оценивание работы учащихся.

Тема урока: «Travelling by the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland»
Класс: 6
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Цель урока: Повторить и закрепить изученный ранее материал, подвести итог работы по теме «Великобритания. Научить учащихся применять информационные умения, поиск, выделение, переработку и систематизацию информации для последующего ее использования, составлять опорные записи при подготовке устного сообщения.
Задачи:
Закрепить изученные лексические единицы по теме;
Ознакомить обучающихся с социокультурным портретом страны, говорящей на изучаемом языке (территория, население, государственное устройство, географические и природные условия, культурные достопримечательности);
Развивать интеллектуальные умения (уметь систематизировать, обобщать информацию, выделять главное), осуществлять рефлексию (самонаблюдение, самооценка);
Развивать коммуникативную компетентность и развитие самостоятельности и творческих способностей обучающихся;
Формирование у обучающихся социокультурной компетентности;
Развивать и совершенствовать навыки чтения, говорения и письма;
Развивать беглость и гибкость речи, уметь задавать и отвечать на вопросы;.
Оборудование: раздаточный материал для обучающихся, карты Великобритании, мультимедиа, слова

Ход урока
Вводная часть.
1. Приветствие. Teacher:
Today is a special day. Today is a special lesson.
Today we have guests. And I think you should say “Good afternoon to them”
Turn around and greet our guests.
Ch: Good afternoon dear guests!
T: How do you do children?
Ch: How do you do VV?
T: I hope you are very well!
Ch: We hope you are too!
T: Look at the screen, please. Let’s recite our poems (Слайд№1)
Все вместе повторяем стихотворение (all together)
 (3 min)
-проговаривает учитель
Т.: So go on our work. Look at the screen(Cлайд№2)
2. Фонетическая зарядка
 Эпиграф (Слайд№3) . Language is the road map of a culture. It tells you where its people come from and where they are going. Язык – это дорожная карта культуры. Он поведает откуда пришли его люди и куда идут.
Rita Mae Brown
 (3 min)
- проговаривание хором
-дублирование на русском языке на проекторе
Ученики выражают свое мнение и определяют цель урока.
T: Language we study is English. That’s why our road is to the UK.
So, how do you call the countries where people speak English.
Ch: New Zealand, Australia,……..
(проговаривание стран хором)
T: Exactly!
Речевая разминка. (5 min)
.Let’s start our exciting trip to the United Kingdom. Answer the following questions:
What is the official name of the whole country?  ( The official name of the country is the United Kingdom of  Great Britain and Northern Ireland).
How many parts does the UK consist of? Name them.
(The UK consists of four parts They are Scotland, Wales, England and Northern Ireland.)
Where is the United Kingdom of  Great Britain and Northern Ireland situated?
(It is situated on the British Isles.)
How many islands does the British Isles consist of? What is the largest island of the country?
(The UK consists of  more than 5000 islands of different sizes. GB is the largest island).
What is the official language of the whole country?
(English is the official language of the country).
What seas and oceans is the UK washed by?
(The UK is washed by the Atlantic Ocean, the North Sea and the Irish Sea. The English channel separates Great Britain from the continent.)
What is the climate of the UK like?
(The climate of GB is rather cool and changeable and it often rains).
8. What are the capitals of the parts of the UK?
IV. Проверка домашнего задания. Рассказ о национальных флагах и эмблемах стран Соединённого Королевства (10 min)
-Now it’s time to listen to you. You have  prepared reports about national flags and symbols

V. Динамическая пауза-снятие напряжения, релаксация. Исполнение песни «Head and shoulders…”. (2 min)
Введение нового материала.
T:Сегодня мы начнём новый раздел «Lets arrange a trip to London»
T:Open your textbooks at page 87, ex.50. Let,s listen to the conversations and say what do the friends are going to talk about. Use the table below.

T:  Let,s remember the use of the definite article with the geographical names.
(дети вспоминают правило употребления определённого артикля с географическими названиями)
T: Open your work p.55 ex.12. Fill the table.

VI. Обобщение и систематизация знаний. Обсуждение информации о странах.  (5 min)
T: -There are tasks on your tables according to our theme. You should read and decide if the sentences are true or false. And explain your answer if it is necessary.
P1: As for me, I agree with it. It is true.
P2: I think, it is false. Because, …..
P3: In my view, it is true. Etc…
Read the sentences and say if the statements are true or false.
Scotland is the biggest part of Great Britain. ( It is false. England is the biggest part of Great Britain)
The Thames is the longest river in England. (It is true)
There are three parts in the UK. (it is false. There are four parts   in the UK.
The piano is a famous Scottish instrument. (It is false. The bagpipe is a famous Scottish instrument)
Ben Nevis is the highest mountain in Scotland. (It is true)
The Queen’s name is Victoria.
 London stands on the river Thames.
The main British clock is Ben Nevis).

The home of legendary Beast of Scotland (Loch Ness)
The museum of wax is called The Maria Stuart,s  museum

VII. .Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. (10 min)
T:Who wants to go to the blackboard and tell us about the UK using the map
(дети выходят к доске и рассказывают о Соединенном Королевстве у карты)
VIII. Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению. (2 min)
-Your homework will be the ex. 4, p.119 to translate words and word combinations from Russian into English.
IX. Рефлексия. –Thank you for such an interesting and exciting lesson. It was really great. I am very glad that you are interested in English. (3 min)
Let’s do the usual task, answer these questions: today we spoke about …; it was interesting to know…; it was difficult …;  now I know…;  I will try …; I was surprised …
Ps: Thank you, bye!!!

Список литературы:
УМК "Английский с удовольствием"/ "Enjoy English" для 6 класса авторов Биболетовой М. З., Денисенко О. А., Трубанёва Н. Н., 2014,  издательство "Титул";
Рабочая тетрадь;
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса к  УМК М.З.Биболетовой.


extracted_text:
                                                 Смирнова Наталья Михайловна

                                                 Заместитель директора по ВР

                                             МБОУ Александро – Ершинская СОШ

                                                     2011 - 2012 учебный год

       Общешкольное родительское собрание "Против насилия над детьми"

Цель: информировать родителей о понятии «Жестокое обращение с детьми».
Задачи:
    1. Познакомить родителей с понятием «Школьное насилие»
    2. Познакомить родителей с основными нормативными документами по защите
       прав детей
Форма проведения – обучающий семинар.
Подготовительная работа к собранию:
     1. Приглашение родителей на собрание.
     2. Подготовка презентации к  собранию.
     3. Оформление выставки рисунков «Моя семья»
     4. Подготовка памятки для родителей по теме собрания
План собрания:
   1. Вступительное слово заместителя по ВР
   2. Доклад "Жестокое обращение с детьми"
                         Ход родительского собрания
СЛАЙД №1.
Добрый день, уважаемые родители!  Сегодня мы с вами поговорим о проблеме,
которая  в последнее время занимает ключевое место в нашей жизни. Это
жестокое обращение с детьми.
СЛАЙД №2.
Вы видите на экране основные моменты, на которых мы с вами остановимся.
СЛАЙД №3.
Итак, что же такое физическое насилие? Физическое насилие - это вид
отношения к ребенку, когда он умышленно ставится в физически и психически
уязвимое положение, когда ему умышленно причиняют телесное повреждение или
не предотвращают возможности его причинения.
СЛАЙД №4.
Какую же ошибку совершают родители, наказывая детей? Результат такого
наказания-  серьезные нарушения процесса развития ребенка.
СЛАЙД № 5-9
Давайте познакомимся с некоторыми фактами.
СЛАЙД № 11
Существуют мифы о жестоком обращении в семье. Давайте разберем их.
Миф 1.
Дети чаще подвергаются насилию в социально неблагополучных семьях.
Факт
Насилие в семье не ограничивается определенными социальными группами или
слоями населения. Оно может присутствовать и в семьях с высоким уровнем
образования и доходов. Социально неблагополучные семьи более прозрачны,
проблемы ребенка из такой семьи заметны окружающим и представителям органов
власти. Семьи с высоким доходом более закрыты, и рядом с ребенком,
страдающим от насилия в «социально - благополучной» семье, нет никого, кто
бы мог за него заступиться. (Беличева С. А. Проблемы выявления и
предупреждения семейного насилия //Вестник психо - социальной и
коррекционно-реабилитационной работы. - 2006. -№ 2. - С. 60).
СЛАЙД № 12
Миф 2.
Физические наказания могут пойти ребенку на пользу
Факт
Физические наказания оставляют в детях чувства страха и унижения и желание
отомстить. Они усиливают состояние ярости и фрустрации, при этом
прививаемые таким путем нравственные нормы и ценности не усваиваются и не
становятся внутренними ценностями. Наказание заставляет ребенка скрывать
внешние проявления нежелательного поведения, но не устраняет его.
Родители, физически наказывающие детей, служат для них примером
агрессивности. (Бэрон, Р., Ричардсон, Д. Агрессия. - СПб.: Питер, 2000. -
С. 103)
СЛАЙД № 13
Миф 3.
 Дети могут провоцировать взрослых на жестокое обращение.
Факт
Дети, как и другие люди, могут заставлять взрослых испытывать недовольство,
раздражение и даже сильный гнев.
Но только взрослые ответственны за то, какие способы - насильственные или
ненасильственные - они выбирают для выражения своего гнева.
 (Хьелл, Я., Зиглер, Д. Теории личности. - СПб.: Питер, 2000. - С. 422)
СЛАЙД № 14
Миф 4.
Случаи сексуального насилия в отношении детей – редкость
Факт
По оценкам Центра социальной и судебной психиатрии им. Сербского, органы
внутренних дел России ежегодно регистрируют 7-8 тыс. случаев сексуального
насилия над детьми, по которым возбуждаются уголовные дела.
Эти цифры не отражают реального положения дел, так как они регистрируют
только те случаи насилия, когда преступники были арестованы и понесли
заслуженное наказание. Случаев сексуального злоупотребления детьми в
среднем в 3 раза больше, чем случаев избиения.
Около 25 % женщин в нашей стране подвергались сексуальному насилию в
детстве. (Малкина-Пых И. Г. Экстремальные ситуации. Справочник
практического психолога. -М.: Эксмо, 2006. - С. 594)
Вот такие неутешительные факты мы узнали, а сейчас переходим к понятию
«Школьное насилие».
СЛАЙД № 15
Кто чаще всего становится жертвой школьного насилия?
Жертвой может стать любой ребенок, но обычно для этого выбирают того, кто
слабее или как-то отличается от других.
СЛАЙД № 16
Наиболее часто жертвами школьного насилия становятся дети, имеющие:
   1. Физические недостатки. Детей с физическими недостатками — носящих
      очки, имеющих сниженный слух или с нарушениями движений (например, при
      ДЦП), то есть тех, кто не может дать адекватный отпор и защитить себя
      — обижают гораздо чаще;
   2. Особенности поведения. Мишенью для насмешек и агрессии становятся
      замкнутые дети (интроверты и флегматики) или дети с импульсивным
      поведением. В какой-то мере гиперактивные дети бывают слишком
      назойливыми, при этом более наивными и непосредственными, чем их
      сверстники. Они слишком глубоко приникают в личное пространство других
      детей и взрослых: влезают в чужие разговоры, игры, навязывают свое
      мнение, нетерпеливы в ожидании своей очереди в игре и т. д. По этим
      причинам они часто вызывают раздражение и получают «ответный удар».
      Гиперактивные дети могут быть как жертвами, так и насильниками, а
      нередко и теми и другими одновременно;
   3. Особенности внешности. Все то, что выделяет ребенка по внешнему виду
      из общей массы, может стать объектом для насмешек: рыжие волосы,
      веснушки, оттопыренные уши, кривые ноги, особенная форма головы, вес
      тела (полнота или худоба) и т. д.;
   4.  Плохие  социальные  навыки.  Есть  дети,  у  которых  не   выработана
      психологическая защита от вербального и физического насилия по причине
      недостаточного опыта общения и самовыражения. По сравнению с детьми, у
      которых социальные навыки развиты в соответствии с их возрастом,  дети
      с неразвитыми социальными навыками легче принимают роль жертвы.
   5. Страх перед школой. Он чаще возникает  у  тех,  кто  идет  в  школу  с
      отрицательными  социальными  ожиданиями  в  отношении  нее.   Пусковым
      механизмом  возникновения  страха  могут   стать   рассказы   о   злой
      учительнице и плохих оценках.  Ребенок,  проявляющий  неуверенность  и
      страх перед школой, легче станет объектом для издевок одноклассников;
   6.  Отсутствие  опыта  жизни  в  коллективе  (домашние  дети).  Дети,  не
      посещающие до школы детский  коллектив,  могут  не  иметь  необходимых
      навыков, позволяющих справляться с  проблемами  в  общении.  При  этом
      часто  они  могут  превосходить  своей  эрудицией  и  умениями  детей,
      ходивших в детский сад;
   7. Болезни. Существует масса расстройств,  которые  вызывают  насмешки  и
      издевательства сверстников.
   8. Низкий интеллект и трудности в обучении. Плохая успеваемость формирует
      низкую самооценку: «Я не справлюсь. Я хуже  других»  и  т.  д.  Низкая
      самооценка в  одном  случае  может  способствовать  формированию  роли
      жертвы,  а  в  другом  —  насильственному   поведению   как   варианту
      компенсации (Asher, Dodge, 1986).  Таким  образом,  ребенок  с  низким
      уровнем интеллекта и трудностями в обучении может  стать  как  жертвой
      школьного насилия, так и насильником.
СЛАЙД № 16
 Мы переходим к 3 пункту. Как же защищает детей наше общество?
Еще в 19 веке были созданы следующие сообщества:
    ← 1871 г. в Нью-Йорке — “Общество предупреждения жестокого обращения с
      детьми”;
    ← в 1898 г. в Германии — “Союз защиты детей от использования и
      жестокого обращения”;
    ←  1899 г. в Британии под патронажем королевы Виктории — “Национальное
      общество предупреждения жестокого обращения с детьми”.
СЛАЙД № 18
В Барнауле появилась следующая наружная реклама (изображение на слайде)
СЛАЙД № 19
Действует телефон доверия, по которому дети могут позвонить и рассказать о
своих проблемах (изображение на слайде).
СЛАЙД № 20
Действуют основные нормативные документы:
1. Декларация прав ребенка (1959)
2. Конвенция ООН о правах ребенка (1989)
3. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей
(1990)
СЛАЙД № 21
Предусмотрены следующие виды ответственности:
   1. АДМИНИСТРАТИВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
   2. УГОЛОВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
   3. ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
СЛАЙД № 22
Уважаемые родители, вот и подходит к концу наш разговор. Хотелось бы
сказать следующее: что бы не случилось, сделайте все возможное, чтобы на
глазах вашего ребенка не было… (открывается слайд) слез.
Спасибо Вам, что пришли на наше собрание.

Ответственность за жестокое обращение с детьми

В российском законодательстве существует несколько видов ответственности
лиц, допускающих жестокое обращение с ребенком.

АДМИНИСТРАТИВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

Лица, допустившие пренебрежение основными потребностями ребенка, не
исполняющие обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетних,
подлежат административной ответственности в соответствии с Кодексом
Российской Федерации об административных правонарушениях (ст. 5.35).
Рассмотрение дел по указанной статье относится к компетенции комиссий по
делам несовершеннолетних и защите их прав.

УГОЛОВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

Российское уголовное законодательство предусматривает ответственность лиц
за все виды физического и сексуального насилия над детьми, а также по ряду
статей за психическое насилие и за пренебрежение основными потребностями
детей, отсутствие заботы о них.

ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

Жестокое обращение с ребенком может послужить основанием для привлечения
родителей (лиц, их заменяющих) к ответственности в соответствии с семейным
законодательством.

Дисциплинарной ответственности могут быть подвергнуты должностные лица, в
чьи обязанности входит обеспечение воспитания, содержания, обучения детей,
допустившие сокрытие или оставление без внимания фактов жестокого обращения
с детьми.

| | | | |


extracted_text:
                           Дидактический материал

               Мини-тест – подготовка к ОГЭ по русскому языку

                                   9 класс

       Составитель Чаповская И.П.,учитель русского языка и литературы

                 МБОУСОШ№8 города Конаково Тверской области

                            2014-2015учебный год

Мини-тест
Подготовка к ОГЭ.
1)Я ехал на перекладных из Тифлиса.2) Вся поклажа моей тележки  состояла  из
одного  небольшого  чемодана,  который  до  половины  был   набит   путевыми
записками о Грузии.3) Большая часть из них, к счастию для вас,  потеряна,  а
чемодан, с остальными вещами, к счастию для меня, остался цел.
4)Уж солнце  начинало  прятаться  за  снеговой  хребет,  когда  я  въехал  в
Койшаурскую  Долину.  5)Осетин-извозчик  неутомимо  погонял  лошадей,   чтоб
успеть до ночи взобраться на Койшаурскую  Гору,  и  во  всё  горло  распевал
песни.6) Славное место эта  долина!  7)Со  всех  сторон  горы  неприступные,
красноватые скалы, обвешанные зелёным  плющом  и  увенчанные  купами  чинар,
жёлтые обрывы, исчерченные промоинами, а там высоко-высоко  золотая  бахрома
снегов, а  внизу  Арагва,  обнявшись  с  другой  безымённой  речкой,  шумно-
вырывающейся из чёрного, полного мглою ущелья, тянется  серебряною  нитью  и
сверкает как змея своею чешуёю.
8)Подъехав к подошве Койшаурской Горы, мы остановились возле  духана.9)  Тут
толпилось шумно десятка два грузин и горцев; по близости  караван  верблюдов
остановился для ночлега.10) Я должен был  нанять  быков,  чтоб  втащить  мою
тележку на эту проклятую гору, потому что была уже осень и  гололедица, —  а
эта гора имеет около двух вёрст длины.
11) Нечего делать, я нанял шесть быков и  нескольких  осетин.  Один  из  них
взвалил себе на плечи мой чемодан, другие стали помогать быкам  почти  одним
криком.
12) За моею тележкою четвёртка быков тащила другую, как ни в чём не  бывало,
несмотря на то, что она была доверху накладена. 13) Это обстоятельство  меня
удивило.14) За нею  шёл  её  хозяин,  покуривая  из  маленькой  кабардинской
трубочки, обделанной в серебро15). На нём был офицерский сюртук  без  эполет
и черкесская мохнатая шапка.16) Он  казался  лет  пятидесяти;  смуглый  цвет
лица его  показывал,  что  оно  давно  знакомо  с  закавказским  солнцем,  и
преждевременно-поседевшие усы  не  соответствовали  его  твёрдой  походке  и
бодрому виду.17) Я подошёл к нему и поклонился;  он  молча  отвечал  мне  на
поклон и пустил огромный клуб дыма.
— Мы с вами попутчики, кажется?
Задание.1.
1.  Узнай  автора  и  название  произведения.2.  Определить  основную  мысль
данного текста.
   3.Среди 6-8 предложений найди обособленное обстоятельство. Напиши № этого
   предложения.

   4.Среди 4 -8 предложений найди предложение с обособленным определением,
   выраженным причастным оборотом.

   5.Определи количество грамматических основ в предложении №10.

   6.Среди предложений 1 -3 укажи предложение с вводными словами.

   7.Среди предложений 1-5 найди предложение  союзным словом. Укажи № этого
   предложения.

   8.Среди предложений 11 – 14 найди краткое страдательное причастие и пиши
   его, выделив суффикс.

   9.Среди предложений 13-17 найди действительное причастие прошедшего
   времени. Выпиши его и выдели суффикс.

   10.Из предложения №14 выпиши примеры словосочетаний: согласование,
   управление, примыкание.

   11. Выписать из текста примеры инверсии.

   12.Выписать из текста примеры эпитетов.

   Задание 2.

   Написать развёрнутый ответ на вопрос: « Какую роль играют художественные
   средства и стилистические фигуры в описании поэтической картины
   кавказской природы?»

                         Использованная литература.

                 Роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»


title: Общешкольное родительское собрание "Не хочу делать уроки!"

extracted_text:
                                                 Смирнова Наталья Михайловна

                                                 Заместитель директора по ВР

                                             МБОУ Александро – Ершинская СОШ

                                                     2013 - 2014 учебный год

                     Общешкольное родительское собрание

                           «Не хочу делать уроки!»

Цели:

1. Выявление проблем взаимодействия родителей с ребенком по преодолению
учебных затруднений.

2. Расширить объем знаний родителей о формах и методах решения возникших
проблем с детьми.

3. Выработать совместную программу действий по стимулированию
познавательной деятельности учащихся.

Форма проведения: беседа с элементами лекции

Применение информационных технологий: презентация

                                Ход собрания:

СЛАЙД 1.

Здравствуйте, уважаемые родители!

Сегодня мы собрались для того, чтобы понять, как решить проблему «Не хочу
делать уроки!». Каждый из вас наверняка хоть однажды столкнулся с этим
протестом  своего ребенка.  Давайте попробуем выяснить, почему так
происходит.

Родители  школьников часто жалуются, что дети не хотят учиться, не умеют
самостоятельно делать уроки.

При этом те же самые дети охотно помогают родителям в домашних делах, ходят
в магазин, занимаются с младшим братом или сестрой. И родители теряются -
сказать, что ребенок просто лентяй, и потому не хочет делать уроки, нельзя,
ведь он охотно тратит свое время на полезные дела для дома и семьи. Но и
оставлять без внимания такое отношение к учебе тоже нельзя. А потому стоит
разобраться и найти действительную причину нежелания учиться.

Итак, мы сегодня должны для себя ответить на два важных вопроса:

⎫     Почему ребёнку трудно учиться?

⎫      Как помочь ребёнку учиться?

СЛАЙД 2.

Психологи уверены, более двух третей неуспевающих потенциально способны, но
эти способности не получили развития по разным причинам.

Домашнее задание нужно для того, чтобы и нерадивый, и очень усидчивый
ученик закрепили новые знания, потренировались в выполнении простых и
сложных заданий, проверили себя. Оно необходимо, потому что развивает
навыки самостоятельной работы.

Причины трудностей в обучении

⎫     Трудно учиться; тяжелые задания; большой объем работы

⎫     Желание привлечь к себе внимание взрослых; недостаток внимания

⎫     Избалованность

⎫     Попустительство в воспитании; равнодушное отношение родителей к
своему ребенку

СЛАЙД 3.

Чтобы помочь школьнику, проследите за рассуждениями ребенка о ходе решения
задачи или примера, и вы поймете, что ему непонятно. Не злитесь, не ругайте
ребенка, если он не сразу все понимает. И, конечно, ни в коем случае не
обзывайте его. Он умеет мыслить, только делает это несколько иначе.

Случается, что, не желая выполнять домашние задания, дети, таким образом,
пытаются привлечь к себе внимание взрослых. Это очень серьезно, потому что
ребенок не чувствует любви и заботы взрослых, ему не хватает родительского
тепла. Ребенок страдает от одиночества и, не в силах объясниться с
взрослыми, действует инстинктивно, понимая, что плохая учеба автоматически
вызовет беспокойство взрослых, и, соответственно, внимание к нему самому.

Не жалейте ласки для детей. Усаживая ребенка за уроки, посидите немного
рядом с ним, погладьте, поцелуйте, скажите ему что-нибудь ободряющее,
ласковое. Такое ваше отношение может подействовать гораздо сильнее, чем
упреки, ругань, наказание.

Но если вы, серьезно проанализировав ситуацию со школьными делами вашего
чада, убедились, что ребенок просто ленится и безответственно относится к
учебе вообще, то, значит, вы упустили в свое время момент для воспитания у
него чувства ответственности за свои дела и поступки. Понятно, что все
нужно делать вовремя, но и сейчас еще не поздно исправить допущенные
ошибки.

Для начала нужно постараться объяснить своему ребенку, что учеба - это
важно и необходимо для него самого, что он учится для себя, своего
будущего, своей жизни, а не для того, чтобы папа с мамой не переживали.

Не стоит и беспрерывно напоминать ребенку о необходимости делать уроки и
загонять его за письменный стол. В начальной школе дети очень переживают,
если они получают плохие отметки или оказываются в числе отстающих. Пусть
ваше чадо пару раз сходит в школу с невыученными уроками, получит двойки и
объяснит вам за что. Это гораздо полезнее, нежели воспитывать у ребенка
своими напоминаниями ощущение, что учеба нужна больше родителям.

Кроме того, за двойки и невыученные уроки справедливо будет ребенка
наказать лишением каких-то важных для него жизненных ценностей - просмотра
телепередач, игры на компьютере и пр. Раз он не выполняет свою работу
хорошо, логично будет нести наказание. Этот прием подействует гораздо
эффективнее, чем ваши постоянные напоминания, одергивания и попытки загнать
ребенка за уроки.

Младшие школьники требуют много терпения и времени, которого зачастую у
родителей не хватает. Но тут ничего не поделать - оставлять ребенка один на
один с его проблемами нельзя - это чревато тяжелыми последствиями. Будьте
бережны и заботливы, внимательны и терпеливы.

СЛАЙД 4.

1 правило: превратить выполнение домашних заданий в ежедневный ритуал,
происходящий в определенный час, в одном и том же месте. Ни в коем случае
нельзя заставлять делать уроки сразу после школы или после обеда.
Обязательно необходимо делать перерывы.

2 правило: составьте с ребенком краткий план выполнения домашнего задания,
согласно которому будет проходить его работа.

3 правило: За выполнение трудных заданий должна быть разработана система
бонусов и поощрений (не пищевых). Это может быть просмотр мультфильмов или
прогулки, любимой игры или чтения. Хвалите ребенка!

4 правило: Внушить ребенку, что уроки – это его дело, ибо учится он не для
мамы с папой и не для бабушки с дедушкой.

СЛАЙД 5.

Помогать или не помогать ребенку в выполнении домашнего задания?

 1.     Если у вас нет возможности быть рядом каждый день, договоритесь о
правилах выполнения домашних заданий. Например, ребенок самостоятельно
делает чтение и простые упражнения, а вы, вернувшись с работы, проверите
сделанное и будете рядом, пока он доделает остальное.

 2.     Не стоит сидеть с ребенком и следить за каждым движением его руки.
Контролируя любой его шаг, мы лишаем его возможности стать самостоятельнее,
снимаем с него ответственность.

  СЛАЙД 6.

 Я рекомендую Вам чаще хвалить, чем осуждать, подбадривать, а не
подчеркивать неудачи, вселять надежду, а не твердить, что изменение
ситуации невозможно. Но для того, чтобы ребенок поверил в свой успех, в
возможность преодоления проблем, в это должны поверить мы, взрослые.


title: Конспект урока "Егіншілік пен мал шаруашылығы" 2 класс

extracted_text:
Дүниетану
4-сынып

Сабақтың тақырыбы: Егіншілік пен мал шаруашылығы

Сабақтың мақсаты:
1.Білімділік: Қазақстандағы егіншілік және мал шаруашылығы туралы ұғымдарын кеңейту
2. Дамытушылық: Оқушылардың танымдық қызығушылығын арттыру, ауызша сөйлеу дағдыларын қалыптастыру;
3. Табиғатты қорғауға, адам еңбегін құрметтеуге тәрбиелеу;

Сабақтың түрі: аралас сабақ

Әдіс-тәсілі: Сын тұрғысынан ойлау стратегиялары: INSERT, Бес жол өлең, Венн диаграммасы, тест, топтастыру

Сабақтың көрнекілігі: карточкалар, суреттер, сызбалар, энциклопедиялар (5 дана)

Сабақтың барысы:

І. Ұйымдастыру (Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру) 1 мин

ІІ. Үй тапсырмасын тексеру . «Суқойма өсімдіктері мен жануарлары» тақырыбына шағын тест алу 5 мин
1. Өзен, көл, батпақ не деп аталады?
А. Көл
Ә. Су
Б. Суқойма
2. Мөлдір ағын сулар мен тоғандарда не өседі
А. Гүл
Ә. Жапырақ
Б. Балдырлар
3. Суда жүретін қаз, үйрек, аққу балапандарын немен қоректенеді?
А. Балықпен
Ә. Құртпен
Б. Нанмен
4. Судың тыныш жағалауын қандай аңдар мекендейді?
А. Қоян, түлкі
Ә. Ондатр
Б. Қасқыр, түлкі

ІІІ. Жаңа сабақты түсіндіру, меңгерту 20 мин

1. Оқушының қызығушылығын оятып, зейінін, логикалық ойлауын дамыту мақсатында «Лото» ойынын ойнату. 2 мин
Шарты:
- Оқушыларға жануарлар бейнеленген карточка үлестіру;
- Карточкадағы суреттің мағынасын ашатын сипаттау сөздер айту, ал оқушылар сол суретті фишкалармен жабу;
- Көлденеңінен кез келген бір қатар жабылса сол жеңімпаз атанады.
- Жеңімпаздарға сыйлықтар беру;
Мысалы:
1. Балапандарын балықпен қоректендіреді. Біріккен сөз. (Бірқазан)
2. Үй жануары. Төлі-лақ (Ешкі)
3. Өте шапшаң орман жануары, саңырауқұлақтар мен жаңғақтарды кептіреді. (Тиін)
4. Құстың ұрпағы (Балапан)
5.Қалың шөп арасына ұя салады, киелі құс (Аққу)
6. Ертеде бұл жануарға соқа жегіп, жер жырттқа, алып күш иесі (Өгіз)
7. Үй құсы, шөже (Тауық)
8. Бостандық құсы (Қыран)
9..... қарқ етті,
Ірімшік жерге салп етті. (Қарға)
10. Төрт түліктің бірі, сүтінен шұбат жасалады
11. Балапандарын басып шығарып, балықпен қоректендіреді. (Құтан)
12Дала жануары, құйрығының ұшы қара, біріккен сөз (Қарақұйрық)

ІІ. Мағынаны тану. Сыныпта екі орталық құру. Бұл жұмыс сыныпта жүелі қалыптасқан, оқушылар шартын біледі. Екі  топта 3-4 баладан болады, орталықтың спикерлерін сайланып, бағалау парағымен таныстырылады.

Бағалау парағы

Оқушының аты-жөні 1-тапсырма 2-тапсырма 3-тапсырма 4-тапсырма 5-тапсырма

Әр топтың өз тапсырмалары бірнеше данадан партада дайын тұрады.

1-орталық: «Білім» орталығы

2-орталық: «Шығармашылық» орталық

3-орталық: «Ақпарат» орталығы

1-орталық – «Білім» орталығы

1- тапсырма: Мәтінді мәнерлеп оқып, мазмұнын талдау
2-тапсырма: INSERT стр-сы Мәтіннен оқығандарын талдап кестені толтырады.

Ү- білемін - - білмеймін + мен үшін жаңалық ? мені таң қалдырды

2-орталық: «Шығармашылық» орталық

1-тапсырма: Өзіңе ұнаған мақал-мәтелдерді көшіріп ал, мағынасын топта аш.
А) Ел көркі — мал, өзен көркі— тал
Ә) Бақпаса мал өспейді,
Баптамаса егін өспейді.
Б) Ат қадірін білмесең,
Жаяушылық көрерсің.
Ас қадірін білмесең,
Ашаршьшық көрерсің
2. Қауын, алма, бидай, жылқы, сиыр, түйе, тауық сөздерінің таңдаған біреуіне ребус құр

3. “Бес жол өлең” стр-сы
Сөздер: Күріш, қой, ешкі, тауық, жүгері

3-орталық: «Ақпарат» орталығы
Орталықта екі түрлі тапсырма бар
1. Дарынды оқушыларға: Балаларға арналған танымдық энциклопедиялар «Аруна» баспасы
2. Үлгерімі төмен балаларға:
1.Суретті бояу
2. Мал шаруашылығының дамуына нелер қажет? (топтастыру)
ІҮ.Сергіту сәті: 1 мин

Ал, балалар тұрайық,

Алақанды ұрайық.
Бір отырып, бір тұрып,
Біз демалып алайық.
Оңға, оңға түзу тұр,
Солға, солға түзу тұр
Алға қарай бір адым,
Артқа қарай бір адым.
Жоғары төмен қарайық
Орнымызды табайық

Ү. Қорытынды. Венн диаграммасы 7 мин
Интербелсенді тақтадағы суреттерді көре отырып оқушылар ойларын жинақтап қорытынды жасайды.

Егіншілік Мал шаруашылығы

Ортақ қасиеті

Бағалау: Спикерлер бағалау парағы арқылы қорытынды жасайды 5 мин

Үйге тапсырма: 1 мин
1.Мазмұнын айту
2. Мал шаруашылығында, егін шаруашылығында қолданылатын машиналардың суретін салып келу.
3. Ауылда малды қалай бағады?(Әңгіме жазу.)


title: Родительское собрание "Этот трудный подростковый возраст"

extracted_text:
         Родительское собрание  «Этот трудный подростковый возраст»
                   Методические рекомендации для родителей

   Основные причины нарушения в поведении детей, которые  приводят  к  тому,
что ребёнок становится трудным и порой неуправляемым.

       1 причина – борьба за внимание. Непослушание – это  тоже возможность
привлечь к себе внимание. Внимание необходимо для эмоционального
благополучия.

       2 причина – борьба за самоутверждение. Ребёнок объявляет войну
бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Возможность иметь
своё мнение, принимать собственное решение – это возможность приобретать
свой опыт, пусть даже ошибочный.

       3  причина – желание мщения. Ребёнок может мстить:

- за сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и
сёстрами;

-  унижение друг друга членами семьи;

- разводы и появление в доме нового члена семьи;

- несправедливость и невыполнение обещания;

- чрезмерное проявление любви взрослых друг к другу, когда дети уходят на
«второй план»;

4 причина – неверие в собственный успех, обусловленное учебными проблемами,
 «натянутые» взаимоотношения в классе с одноклассниками и с учителем, с
низкой или заниженной самооценкой.

9. «Свод законов» успешного преодоления трудностей.

1 закон – Нужно учить ребёнка соблюдать определённые правила поведения
терпеливо и постепенно.

2 закон – Запреты и требования должны быть гибкими, и их не должно быть
много.

3 закон – Требования и запреты не должны вступать в противоречие с
важнейшими потребностями ребёнка.

4 закон – Запреты и требования, предъявляемые родителями , должны быть
едиными.

5 закон – Запреты и требования должны быть разъяснены ребёнку.

6 закон – Запреты и требования должны предъявляться спокойным и
доброжелательным тоном.

     1. Дайте свободу.(ПРАВО НА ВЫБОР) Спокойно свыкнетесь с мыслью, что ваш
        отпрыск уже вырос и далее удерживать его возле себя  не  удастся,  а
        непослушание – это стремление выйти из-под вашей опеки.
     2. Никаких нотаций. Больше всего подростка  бесят  нудные  родительские
        нотации. Измените стиль общения, перейдите  на  спокойный,  вежливый
        тон и откажитесь  от  категорических  оценок  и  суждений.  Поймите:
        ребёнок имеет право на собственный взгляд и собственные выводы.
     3. Идите на компромисс.  Ещё  никому  не  удалось  доказать  с  помощью
        скандала: здесь не бывает победителей.
     4. Уступает тот, кто умнее. Чтобы скандал  прекратился,  кто-то  должен
        первым замолчать. Взрослому это сделать легче, чем подростку  с  его
        неустойчивой психикой. Запомните: лавры победителя  в  отношениях  с
        собственными детьми не украшают.
     5. Не надо обижать. Прекращая  ссору,  не  стремитесь  сделать  ребёнку
        больно с помощью язвительных замечаний или хлопанья дверьми.  Умению
        достойно выходить из трудных ситуаций ребёнок учится у вас.
     6. Будьте твёрды  и  последовательны.  Дети  –  тонкие  психологи.  Они
        прекрасно чувствуют слабость старших. Сын и дочь должны  знать,  что
        родительский авторитет  незыблем.  Если  же  взрослые  демонстрируют
        собственную  несдержанность,   истеричность,   непоследовательность,
        трудно ждать от детей хорошего поведения.

Подсказки родителям
   1. Принимайте ребенка таким, какой он есть, ведь он нуждается не в
      критике, а прежде всего - в понимании и сочувствии.
   2.  Выслушивайте ребенка. Если человек умеет слушать, то видно, что ему
      интересно, он старается понять, что ему говорят, он старается узнать о
      чувствах, о взглядах своего ребенка, не вступая с ним в спор.
   3. Умейте поставить себя на место своего ребенка. Подростку часто
      кажется, что с теми проблемами, с которыми ему пришлось столкнуться,
      никто раньше не сталкивался, поэтому относитесь к его проблемам
      серьезно.
   4. Рассказывайте своему ребенку о себе. Детям часто трудно представить,
      что Вы тоже были молодыми. Не бойтесь говорить ребенку о своей
      молодости, о тех ошибках, которые сами совершали.
   5. Старайтесь обнаружить истинную проблему своего ребенка и, не разрушая
      его собственного решения, попытайтесь помочь преодолеть трудную
      ситуацию самостоятельно.
   6. Не предъявляйте ребенку завышенных требований. Идеальных детей не
      бывает. Иначе он будет рассказывать только то, что хотят услышать
      родители
   7.  Старайтесь не унывать, сталкиваясь с проблемой. Глядя на то, как Вы
      решаете свои проблемы.  Ваш ребенок  будет учиться не паниковать  в
      трудной ситуации.
   8.  Развивайте здоровое чувство юмора в себе и в своем ребенке. Часто
      именно юмор спасает нас от стресса.
   9.  Учитесь радоваться своим и чужим победам и учите этому своего
      ребенка.
  10. Старайтесь говорить правду своим детям. Если ребенок часто уличает Вас
      во лжи, с какой стати он сам станет говорить Вам правду?


title: Конспект урока "Закрепление приемов письменного сложения и вычитания чисел в пределах 1000" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока математики по теме " Закрепление приемов письменного
сложения и вычитания чисел в пределах 1000" для 3 класса

Сидорова Альбина Фердинандовна
МБОУ «Гимназия № 50» Кировского района г.Казани
Учитель начальных классов

Тема: «Закрепление приемов письменного сложения и вычитания чисел в
пределах 1000».

Цели:
1. Закреплять навыки вычислений в пределах 1000, решать задачи, упражнения,
примеры на порядок действия.
2. Развитие внимания, логического мышления.
3. Воспитывать любовь к родной природе.

Оборудование: мультимедийные средства, картинки, таблицы, опорные схемы.

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.
1. Устный счет.
Шумит, шумит, зеленый лес!
Знаком мне шум твой величавый,
И твой покой, и блеск небес
Над головой твоей кудрявой
Я с детства понимать привык
Твое молчание немое
И твой таинственный язык,
Как что-то близкое родное…
(Русский поэт И.С. Никитин)
- Закончилась зима, лес пробуждается от своего покоя, наступает весна.
- Сегодня, ребята, я хочу пригласить вас отправиться путешествовать в
удивительный мир природы – в волшебный лес.
Добраться туда не трудно, нужно только на несколько мгновений закрыть глаза
и представить, что мы летим на ковре-самолете далеко-далеко, через реки и
озера, луга и поля. Вот он опускается все ниже и ниже, и, наконец-то, мы
стоим на знакомом месте, в нашем лесу. (слайд о лесе)
- 1 га леса в день поглощает 18 млн. куб.м. воздуха.
I станция «В мире животных»:
Животный мир нашей республики очень разнообразен: (слайды о животных).
Нам ежик приготовил свои задания:
1. В теплый полдень под сосной
Еж нашел сюрприз лесной.
Две лисички, пять опят
Под сосной в лесу стоят.
Ну, а дальше, у опушки –
Сыроежки – все подружки –
По три в три ряда стоят.
На ежа они глядят.
Кто ответ нам дать готов,
Сколько еж нашел грибов? (16)
2. Набери множителями.
Еж приносит большую пользу – уничтожает мышей.
Рубрика: «А знаете ли вы?»
Математический диктант (на блокнотах).
А) Сейчас охота в нашей стране запрещена полностью на 18 видов зверей и 29
видов птиц. На сколько видов зверей и птиц запрещена охота? (47)
Б) Дикие гуси живут 80 лет, а собаки – 20 лет. Орел живет столько, сколько
собака и гусь вместе. Сколько лет живет орел? (100)
В) В наше время размах крыльев у стрекоз 10 см, а в каменноугольный период
он был у них на 80 см больше. Чему был равен размах крыльев у стрекоз в
каменноугольный период?
Г) Глаз насекомого имеет мозаичное строение. Он состоит из множества
глазков. У мухи их 4000, а у муравья 6000. Сколькими глазками на тебя
смотрят вместе муха и муравей? (10 000 глазков)
III. Станция «Зеленая поляна»
На этой поляне нас встречают травы, кустарники и деревья. Посмотрим, какие
деревья растут в лесах республики Татарстана. (слайды). Каштан, клен,
сосна, ель, дуб, осина, липа, ясень, береза.
- А какое дерево является символом России? (береза)
- Почему? (беседа)
- Какое дерево живет дольше всех? (каштан)
- Какое дерево меньше всех живет? (осина)
- На сколько лет может дольше ель прожить, чем клен?
500 – 400 = 100
- На сколько лет меньше может прожить липа, чем береза?
350 – 150 = 200
- На сколько лет дольше живет каштан, чем дуб?
1000 – 600 = 400
- Во сколько раз живет меньше ясень, чем сосна?
600 : 300 = 2
2. Определите, какое из деревьев, растущих на наших улицах, является
«лучшим» пылесосом:
А) береза – 28
Б) сосна – 17
В) тополь – 51
70 – (30 + 18 х 2) + (24 х 4 – 49) = 51
Проверка:
18 х 2 = 36
30 + 36 = 66
24 х 4 = 96
96 – 49 = 47
70 – 66 = 4
4 + 47 = 51
- Правильно, это тополь.
3. Как вы думаете, какое дерево считается самым музыкальным?
А) клен – 25
Б) липа – 38
В) ель – 15
- Для этого вам нужно решить уравнения по выбору, но чтобы не были у двух
сидящих одинаковые:
(284 + х) – 186 = 113
Х х 5 + 25 = 100
(х : 3) х 16 = 80
4) А семена деревьев собирают и используют по назначению.
- Решение задачи.
Дети собирали для питомника 25 кг каштана и 25 кг желудей. Все это они
упаковали в пакеты, по 9 кг в каждый пакет. Сколько им потребовалось
пакетов?
            Масса 1 п             Кол-во п              Общая масса
К           9 кг                  ?                     25 кг
Ж                                                       29 кг
25 + 29 = 54 (кг)
54 : 9 = 6 (п)
- составьте обратную задачу
Масса 1 п              Кол-во п              Общая масса
К           ?                     6 п                   25 кг
Ж                                                       29 кг
(25 + 29) : 6 = 9
- Желудями питаются кабаны, белки.
- Каштаны даже жарят.
- Путешествуем дальше, летим на ковре-самолете и сели.

III Станция «Привал» (физминутка)
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки.
Вот видим зайку.
Он бежит.
Медведь в кустах шумит,
А в небе птичка летит,
И мы вздохнули глубоко,
Как хорошо в нашем лесу.
- Отдохнули немного и в пут.

IV Станция «Маленькие тайны природы»
1. Кукушка за 1 час может съесть 100 гусениц, причем таких, которых не едят
другие птицы (волосатых и ядовитых).
2. Хотите узнать еще интересную информацию?
         ххх              ххх             ххх             966
340          1264
- 438       - 263           - 502      - ххх      +ххх       + ххх
  562         613             248        346        740              1278
750 – столько жуков-короедов съедает за 1 день дятел.
1000 – столько полевых мышей уничтожает сова за 1 год.
620 – столько грибов заготавливает белка на зиму.
400 кг – столько кг весит лось, а за сутки он съедает больше 1700 веточек.
350 – столько мух и комаров съедает в день небольшая птичка мухоловка-
пеструшка.
14 г – столько весит самый сильный из насекомых жук-носорог. Несмотря на
свой маленький вес, он может перенести груз в 1580 г.
- Сколько это кг и г? (1 кг 580 г)
- Много нового узнали на этой поляне?
- Ребята, много пользы приносят животные людям?
- Надо беречь природу.
- Ребята, но некоторые виды растений и животных стали исчезать. Почему?
- Для того чтобы не исчезли на Земле некоторые виды растений и животных,
была создана «Красная книга» в 1974 году.
- Сколько лет назад?
2008 – 1974 = 34 (г)
- В 1984 году в нашей стране было 143 заповедника. За последние 10 лет
создано еще 50 новых заповедников. Сколько заповедников стало в нашей
стране?
143 + 50 = 193 заповедника
- А какие заповедники существуют в нашей республике?
«Волжско-Камский заповедник» был организован в 1960г. Сколько лет назад?
48 (лет)
Он состоит из 2 участков: Раифского и Сараловского.
 - Садимся на ковер-самолет и летим на последнюю поляну.
- Что это за поляна?

V Станция «Экологическая поляна»
- Что такое экология?
- Выполнив самостоятельную работу, вы узнаете интересные факты.
1 вариант                              2 вариант
1) 350 : 70 = 5                        560 : 80 = 7
34 : 17 = 2                            56 : 28 = 2
270 : (399 – 390) = 30                 (84 + 96) : 6 = 30
845 – 645 = 200                        142 + 58 = 200
544 + 456 = 1000                       717 + 283 = 1000
2) Вставьте в окошки значки арифметических действий:
(18 █ 3) █ 3 █ 3 = 10                  (48 █ 4) █ 2 █ 2 = 20

5 – 7 (место под костром не зарастает 5 – 7 лет)
Бумага, брошенная вами в лесу, будет лежать 2 года, консервные банки – 30
лет, полиэтиленовый пакет – 200 лет, стекло – 1000 лет.
- А как поступать с этими вещами? (увести в город и выбросить в мусорный
бак)
- Ребята, вы будете соблюдать чистоту в лесу?

VI Итог
- Вот и закончилось наше путешествие в лес, мы возвращаемся домой.
- Что вы для себя нового узнали?

VII Домашнее задание


Презентация "Do or Make?" 10 класс


title: Конспект урока "В. Бианки «Как муравьишка домой спешил» «Может ли писатель быть ученым? Сложный авторский взгляд на мир»" 2 класс

extracted_text:
                    Урок литературного чтения во 2 классе
                                  по теме:
                   В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»
      «Может ли писатель быть ученым? Сложный авторский взгляд на мир».
                    Провела: Дудокина Наталья Алексеевна
Цели:
1. Помочь учащимся понять сложную природу дара писателя: совмещение в одном
лице художника слова и учёного-знатока природы, (т. е. знание законов
сказки, использование художественных приёмов - дар писателя и употребление
выражений, точное описание, требующее научных знаний - дар учёного), помочь
детям эмоционально вжиться в текст, почувствовать точность и яркость языка
писателя.
2. Развивать навыки работы с художественным текстом, исследовательские
умения, мыслительную деятельность (сравнение, обобщение), коммуникативные
умения работы в группах.
3. Расширить представления об окружающем мире; прививать интерес к чтению,
к изучению природы, воспитывать бережное отношение к живой природе.
Оборудование: портрет В. Бианки, схемы с основными понятиями,
индивидуальные листы, учебник «Литературное чтение» 2 класс В.Ю.
Свиридовой, Н. А. Чураковой.
                                  Ход урока
I. Организация начала урока.
Дети сидят по группам, показывают готовность  к работе.
II. Постановка цели урока урока.
                          Упражнение  «Найди слова»
- В данных рядах букв найдите “спрятавшиеся слова”:
атвкакчев
меньмуравьишкавгр
асбдомойшвалчс
варсипрспешилаорн
 -Назовите слова, которые вы отыскали. (Как Муравьишка домой спешил).
-Сегодня на уроке мы продолжим работу над произведением В. Бианки «Как
Муравьишка домой спешил».
-Но перед тем, как начать работать по теме нашего урока, потренируемся в
совершенствовании навыков чтения.
III. Актуализация знаний, практических и умственных умений.
Совершенствование навыков чтения.
                             Упражнение «Угадай»
(развитие правильности восприятия, понимание текста, расширение знаний об
окружающем мире)
-Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы.
                                  Муравьи.
Мур_вьям приходится мног_ бегат_ по окр_жающей местности в поиск_х пищ_,
чтоб_ нак_рмит_ свои_ товарище_. Но бегают не все.У мур_вьёв строг_ е
разделение труда: одн_ зан_маютс_ домашним хозяйством, подновляя и оч__щая
мур_вейник, други_ ух_ж_вают за молодняком, третьи дежурят у вх_дов,
гот_вые отразит_ вр_га, а вот ч_ твёртые уходят дал_ко от муравейника и
зан_маются добыванием пищи.
                                    Ответ
Муравьям приходится много бегать по окружающей местности в поисках пищи,
чтобы накормить своих товарищей. Но бегают не все. У муравьев строгое
разделение труда: одни занимаются домашним хозяйством, подновляя и очищая
муравейник, другие ухаживают за молодняком, третьи дежурят у входов,
готовые отразить врага, а вот четвёртые уходят далеко от муравейника и
занимаются добыванием пищи.

- Что узнали о жизни муравьев? А знаете ли вы, как муравьи ориентируются и
находят дорогу домой?
( Свои пути муравьи метят, прикасаясь брюшком к земле и выделяя пахучие
вещества — ФЕРОМОНЫ.)
-Объясните смысл пословицы:
ТРУДОЛЮБИВЫЙ, КАК МУРАВЕЙ
 Эти маленькие труженики могут поднять груз в 100 раз больше собственного
леса. Они защищают лес от вредителей насекомых, в сутки 1 муравейник
уничтожает около 1 кг вредителей.
IV. Изучение нового материала.
1. Подготовительная работа. Слово об авторе.
 -После того, как мы расширили знания о таком важном жителе леса, как
муравей, приступим непосредственно к теме, к дальнейшему изучению
произведения Виталия Бианки «Как Муравьишка домой спешил».
-А кем же был Виталий Бианки? Прочитайте в группах факты из его биографии
и ответье на мой вопрос.
1 группа
Виталий Валентинович Бианки  родился  в  Петербурге  в  1894  году.  Певучая
фамилия  досталась  ему  от  предков-итальянцев.  Его   отец   был   учёным-
орнитологом - исследовал жизнь птиц.  Отец  работал  в  Зоологическом  музее
Российской академии наук.
2 группа
Квартира отца  Бианки  -  хранителя  коллекций-  находилась  прямо  напротив
музея, и дети – трое сыновей – часто бывали в его залах. Там за  стеклянными
витринами замерли животные, привезенные со всего земного шара. Как  хотелось
найти волшебное слово, которое «оживило» бы музейных зверей! Настоящие  были
дома: в квартире хранителя расположился небольшой зоопарк.
3 группа
Летом  семья  Бианки  уезжала  в  деревню  Лебяжье.  Здесь  мальчик  впервые
отправился в настоящее лесное путешествие. Было ему тогда лет пять-шесть.  С
тех пор лес стал для него волшебной страной.
Интерес к лесной жизни сделал его страстным охотником. Недаром первое  ружье
ему подарили в 13 лет. А еще он очень любил  поэзию.  Одно  время  увлекался
футболом, даже входил в гимназическую команду.
4 группа
Разными были интересы, таким же – образование. Вначале – гимназия, затем –
факультет естественных наук в университете, позднее – занятия в институте
истории искусств. А своим главным лесным учителем Бианки считал отца.
Именно он приучил сына записывать все наблюдения. Через много лет  Бианки
преобразовал их в увлекательные рассказы и сказки
2. Проверка домашнего задания
На дом было дано опережающее задание:
--Придумать вопросы по произведению, которые помогли бы лучше в нём
разобраться. (уч-ся могут зачитать вопросы).
-- Среди ваших вопросов мог бы оказаться такой:
-- Может ли писатель (художник слова) быть УЧЁНЫМ?
Попробуем разобраться:
 В ЧЁМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ СЛОЖНЫЙ АВТОРСКИЙ ВЗГЛЯД НА МИР?
3. Отличие задач писателя от задач учёного.
Для того, чтобы хорошо разобраться в этом, подумаем, чем отличается
писатель от учёного. Группам учитель выдает сравнительную таблицу.
|ПИСАТЕЛЬ                             |УЧЁНЫЙ                               |
|Соблюдает законы жанра               |Даёт точные научные знания           |
|Создаёт художественный образ мира в  |Даёт точные научные знания           |
|красках, звуках                      |                                     |
|Использует художественные приёмы     |Сообщает факты                       |
|Воздействует на чувства читателей    |Пишет научные тексты                 |
|Выражает своё отношение              |                                     |
|Пишет художественные тексты          |                                     |

 -Где вы встречали научные тексты? (в энциклопедиях, словарях, в
учебниках).
- А художественные? (проблемный вопрос)
--Как вы думаете, В. БИАНКИ — писатель или учёный? Докажите.

- Сравним тексты, взятые из детских энциклопедий о природе, напечатанные на
карточках и отрывки из сказки В. Бианки? Подчеркните и прочитайте
одинаковые слова и выражения, которые использованы при описании насекомых.
Убедимся, что его наблюдения, знания совпадают с научным описанием.
Подтвердите своё мнение словами из текста.
                                   Тексты
                                  Жужелица.
У неё мощные челюсти и длинные ноги. Многие жужелицы окрашены в тёмные тона
и активны в сумерках. На своих ногах жужелица может пробежать километр, а
то и два в поисках добычи.
Сравни   в учебнике:  с 26, 4й абзац (Жужелица: «Ноги у нее ровные, как у
коня; шестиногая».)
                                  Кузнечик.
У кузнечиков длинные ноги, прямые надкрылья. Все кузнечики хорошо прыгают,
взлетают молниеносно, опускаются с помощью крыльев плавно и медленно.
Сравни в учебнике: с 27, второй абзац снизу (Кузнечик: «…сложил свои
длинные задние ноги пополам, потом разом выпрямил их и подскочил высоко в
воздух. С треском развернулись у него за спиной крылья и перенесли
Кузнечика через забор».)
                                 Водомерка.
На поверхности воды живут клопы-водомерки. Удерживаются на поверхности воды
водомеркам помогают длинные, широко расставленные ноги и то, что нижняя
сторона их тела не смачивается водой. Скользя по воде, они охотятся на
мелких, падающих в воду насекомых
Сравни в учебнике: с 28 (Водомерка-Клоп: «…подпрыгнул и зашагал по воде,
как посуху. Оттолкнется, оттолкнется ножками и катит-скользит по воде, как
по льду»)
                              Гусеница-землемер
Гусеница изгибает среднюю (безногую) часть тела петлеобразно вверх и
придвигает брюшные ноги к грудным; затем она вытягивает тело вперёд, снова
укрепляется грудными ногами и т. д. Таким образом ползущая гусеница
измеряет проходимое ею пространство как бы землемерной цепью, откуда и
произошло название этого семейства.
Сравни в учебнике: с 24, 4й  абзац (Гусеница-Землемер: «Червяк червяком,
только спереди – ножки и сзади – ножки. Изогнулся дугой… скрючился».)

Обобщение:
 - Что вы можете сказать о В. Бианки как об учёном? Как хорошо он знает
жизнь природы?
Вывод: Сравнивая научные тексты и отрывки из сказки «Как Муравьишка домой
спешил», можно отметить сходство в описании разных насекомых, В. Бианки
использует точные и научные слова и выражения, а значит, обладает даром
УЧЁНОГО.
                        Схема: В. Бианки ---  Учёный
4. А теперь выясним, как решает В. Бианки задачи писателя, соблюдает ли он
законы сказочного жанра? Вспомните сказку “Колобок ”. Сравним эти сказки.
Заполните таблицу по образцу. (Учащиеся в группах заполняют правую часть
таблицы)
|«Колобок»                            |«Как муравьишка домой спешил»        |
|1.Животные разговаривают.            |1. Насекомые разговаривают           |
|2. Повторы (пел одну и ту же песенку)|2. Повторы  («Снеси меня домой! У    |
|                                     |меня ножки устали!»                  |
|3. Встречал разных зверей.           |3. Встречал разных насекомых.        |

- С чего начинаются его испытания? Давайте повторим путь Муравьишки.
-Сколько видов транспорта сменил?(8)
- С кем он встретился? (Гусеница-Землемер, Паук-Сенокосец, Жужелица, Жучок-
Блошачок, Кузнечик, Водомерка-Клоп, Майский Хрущ, Гусеница-Листовертка.)
Писатель учился у народа, у народной сказки, поэтому в его сказках - юмор,
простота, яркость языка, стремительность действия. . .
5. Использование приёма «эмпатии», т. е. примеривания на себя характера
главного  героя и его взгляда на мир, умение “вжиться” в текст,
почувствовать точность и яркость языка писателя.
- А сейчас представьте тот момент, когда Муравьишка, наконец-то, попал
домой в муравейник, долгое время не мог уснуть, вспоминая, каким долгим и
трудным был путь, и о своих впечатлениях рассказал своим друзьям.
Представьте, что Муравьишка - это вы, а точнее, что вы - это Муравьишка.
Выберите самого интересного “извозчика”, т. е. того, кто помогал ему в
пути, опишите его. Как можно точнее и расскажите о своих впечатлениях
наездника. (подготовительная работа с текстом и рассказы уч-ся по 1 чел от
группы).
- Что вы чувствуете, что ощущаете? А как вы думаете, что чувствовал В.
Бианки, когда рассказывал нам эту историю о Муравьишке? (он переживает,
называет его ласково Муравьишкой, чтобы показать хрупкость и
незащищённость, как бы помогает своему герою: во время пути к дому
постоянно сверяется с солнышком, оно зашло только тогда, когда Муравьишка
был дома)
Обобщение: Только писатель даёт возможность вжиться в образ героя, встать
на его место, представить себя им, наука не даёт нам такой возможности. Что
вы можете сказать о В. Бианки как о писателе?
Вывод: В Бианки обладает ярким даром ПИСАТЕЛЯ.
Продолжение работы по схеме:
В. Бианки--Учёный --Писатель
- Талант В. Бианки многогранный, это талант учёного и писателя, поэтому
книги, которые он создал - особые, в них присутствует научное и
художественное видение мира, они так и называются НАУЧНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ
книги для детей, среди которых «Страна зверей», «Заячьи хитрости», «Наши
птицы». В течение 40 лет выпускал сборники под названием «Лесная газета на
каждый год».
6. А сейчас мы проведём небольшое тестирование, оно покажет, как точно вы
запомнили слова и выражения из произведения.
1) это произведение:
а) рассказ
б) стихотворение
в) сказка
г) басня
2) Как называется это произведение:
а) Как Муравьишка домой бежал
б) Как Муравьишка домой спешил
в) Как Муравьишка домой торопился
г) Как Муравьишка домой добрался
3) С кем из насекомых не встречался Муравьишка:
а) Кузнечик
б) Жужелица
в) Комар
г) Клоп-Водомерка
4) Какого из препятствий не было на пути Муравьишки:
а) картофельное поле
б) забор
в) озеро
г) лес
5) Кто последним выручил Муравьишку:
а) Землемер
б) Жук Хрущ
в) Жучок-Блошачок
г) Гусеница-Листовёртка
Проверка: чтение правильного варианта: 1-в, 2-б, 3-в, 4-в, 5-г
V. Подведение итогов и результатов урока.
- В этом году В. Бианки исполнилось бы 116 лет. А каким вы представляете В.
Бианки ? (умным, добрым, с чувством юмора, наблюдательным. . .) Посмотрите
на его пытливые глаза, запомните этот добрый взгляд. А для чего В. Бианки
писал такие произведения? (чтобы мы тоже знали и понимали природу, любили и
берегли её, осознавая, как сложен и хрупок мир)
Наш урок – это дань памяти замечательному писателю и биологу, который
хорошо знал и любил русскую природу.

VI. Использование приёма «Рефлексии». «Письмо к учителю»
-А сейчас каждая группа  напишет письмо учителю.
-Каким для вас был сегодняшний урок?
Письмо к учителю
1. Я прочитал(а) сказку...
2. Больше всего запомнилось..
3. Понравилось...
4. Не понравилось...
5. Эту сказку написал...
6. Я узнал(а)  о Бианки...

VII. Дом. задание (по выбору):
- Нарисовать картинку к сказке, можно слепить из пластилина Муравьишку или
любое другое насекомое;
 Выбрать отрывок из сказки и подготовиться к чтению по ролям (вместе со
словами -описанием насекомых)
-Спасибо за урок! Хорошего вам дня!

|ПИСАТЕЛЬ                             |УЧЁНЫЙ                               |
|Соблюдает законы жанра               |Даёт точные научные знания           |
|Создаёт художественный образ мира в  |Даёт точные научные знания           |
|красках, звуках                      |                                     |
|Использует художественные приёмы     |Сообщает факты                       |
|Воздействует на чувства читателей    |Пишет научные тексты                 |
|Выражает своё отношение              |                                     |
|Пишет художественные тексты          |                                     |

|ПИСАТЕЛЬ                             |УЧЁНЫЙ                               |
|Соблюдает законы жанра               |Даёт точные научные знания           |
|Создаёт художественный образ мира в  |Даёт точные научные знания           |
|красках, звуках                      |                                     |
|Использует художественные приёмы     |Сообщает факты                       |
|Воздействует на чувства читателей    |Пишет научные тексты                 |
|Выражает своё отношение              |                                     |
|Пишет художественные тексты          |                                     |

|ПИСАТЕЛЬ                             |УЧЁНЫЙ                               |
|Соблюдает законы жанра               |Даёт точные научные знания           |
|Создаёт художественный образ мира в  |Даёт точные научные знания           |
|красках, звуках                      |                                     |
|Использует художественные приёмы     |Сообщает факты                       |
|Воздействует на чувства читателей    |Пишет научные тексты                 |
|Выражает своё отношение              |                                     |
|Пишет художественные тексты          |                                     |

|ПИСАТЕЛЬ                             |УЧЁНЫЙ                               |
|Соблюдает законы жанра               |Даёт точные научные знания           |
|Создаёт художественный образ мира в  |Даёт точные научные знания           |
|красках, звуках                      |                                     |
|Использует художественные приёмы     |Сообщает факты                       |
|Воздействует на чувства читателей    |Пишет научные тексты                 |
|Выражает своё отношение              |                                     |
|Пишет художественные тексты          |                                     |

                                  Муравьи.
Мур_вьям приходится мног_ бегат_ по окр_жающей местности в поиск_х пищ_,
чтоб_ нак_рмит_ свои_ товарище_. Но бегают не все.У мур_вьёв строг_ е
разделение труда: одн_ зан_маютс_ домашним хозяйством, подновляя и оч__щая
мур_вейник, други_ ух_ж_вают за молодняком, третьи дежурят у вх_дов,
гот_вые отразит_ вр_га, а вот ч_ твёртые уходят дал_ко от муравейника и
зан_маются добыванием пищи.

                                  Муравьи.
Мур_вьям приходится мног_ бегат_ по окр_жающей местности в поиск_х пищ_,
чтоб_ нак_рмит_ свои_ товарище_. Но бегают не все.У мур_вьёв строг_ е
разделение труда: одн_ зан_маютс_ домашним хозяйством, подновляя и оч__щая
мур_вейник, други_ ух_ж_вают за молодняком, третьи дежурят у вх_дов,
гот_вые отразит_ вр_га, а вот ч_ твёртые уходят дал_ко от муравейника и
зан_маются добыванием пищи.

                                  Муравьи.
Мур_вьям приходится мног_ бегат_ по окр_жающей местности в поиск_х пищ_,
чтоб_ нак_рмит_ свои_ товарище_. Но бегают не все.У мур_вьёв строг_ е
разделение труда: одн_ зан_маютс_ домашним хозяйством, подновляя и оч__щая
мур_вейник, други_ ух_ж_вают за молодняком, третьи дежурят у вх_дов,
гот_вые отразит_ вр_га, а вот ч_ твёртые уходят дал_ко от муравейника и
зан_маются добыванием пищи.

                                  Муравьи.
Мур_вьям приходится мног_ бегат_ по окр_жающей местности в поиск_х пищ_,
чтоб_ нак_рмит_ свои_ товарище_. Но бегают не все.У мур_вьёв строг_ е
разделение труда: одн_ зан_маютс_ домашним хозяйством, подновляя и оч__щая
мур_вейник, други_ ух_ж_вают за молодняком, третьи дежурят у вх_дов,
гот_вые отразит_ вр_га, а вот ч_ твёртые уходят дал_ко от муравейника и
зан_маются добыванием пищи.

гллатвкакчеварр
еньмуравьишкавгр
рщдасбдомойшвал
ипрспешилпарлшд

гллатвкакчеварр
еньмуравьишкавгр
рщдасбдомойшвал
ипрспешилпарлшд

гллатвкакчеварр
еньмуравьишкавгр
рщдасбдомойшвал
ипрспешилпарлшд

гллатвкакчеварр
еньмуравьишкавгр
рщдасбдомойшвал
ипрспешилпарлшд

1 группа
Виталий Валентинович Бианки  родился  в  Петербурге  в  1894  году.  Певучая
фамилия  досталась  ему  от  предков-итальянцев.  Его   отец   был   учёным-
орнитологом - исследовал жизнь птиц.  Отец  работал  в  Зоологическом  музее
Российской академии наук.

2 группа
Квартира отца  Бианки  -  хранителя  коллекций-  находилась  прямо  напротив
музея, и дети – трое сыновей – часто бывали в его залах. Там за  стеклянными
витринами замерли животные, привезенные со всего земного шара. Как  хотелось
найти волшебное слово, которое «оживило» бы музейных зверей! Настоящие  были
дома: в квартире хранителя расположился небольшой зоопарк.

3 группа
Летом  семья  Бианки  уезжала  в  деревню  Лебяжье.  Здесь  мальчик  впервые
отправился в настоящее лесное путешествие. Было ему тогда лет пять-шесть.  С
тех пор лес стал для него волшебной страной.
Интерес к лесной жизни сделал его страстным охотником. Недаром первое  ружье
ему подарили в 13 лет. А еще он очень любил  поэзию.  Одно  время  увлекался
футболом, даже входил в гимназическую команду.

4 группа
Разными были интересы, таким же – образование. Вначале – гимназия, затем –
факультет естественных наук в университете, позднее – занятия в институте
истории искусств. А своим главным лесным учителем Бианки считал отца.
Именно он приучил сына записывать все наблюдения. Через много лет  Бианки
преобразовал их в увлекательные рассказы и сказки

                                  Жужелица.
У неё мощные челюсти и длинные ноги. Многие жужелицы окрашены в тёмные тона
и активны в сумерках. На своих ногах жужелица может пробежать километр, а
то и два в поисках добычи.
Сравни   в учебнике:  с 26, 4й абзац

                                  Кузнечик.
У кузнечиков длинные ноги, прямые надкрылья. Все кузнечики хорошо прыгают,
взлетают молниеносно, опускаются с помощью крыльев плавно и медленно.
Сравни в учебнике: с 27, второй абзац снизу

                                 Водомерка.
На поверхности воды живут клопы-водомерки. Удерживаются на поверхности воды
водомеркам помогают длинные, широко расставленные ноги и то, что нижняя
сторона их тела не смачивается водой. Скользя по воде, они охотятся на
мелких, падающих в воду насекомых
Сравни в учебнике: с 28

                              Гусеница-землемер
Гусеница изгибает среднюю (безногую) часть тела петлеобразно вверх и
придвигает брюшные ноги к грудным; затем она вытягивает тело вперёд, снова
укрепляется грудными ногами и т. д. Таким образом ползущая гусеница
измеряет проходимое ею пространство как бы землемерной цепью, откуда и
произошло название этого семейства.
Сравни в учебнике: с 24, 4й  абзац

|«Колобок»                            |"Как муравьишка домой спешил"        |
|Животные разговаривают.              |                                     |
|Повторы (пел одну и ту же песенку)   |                                     |
|Встречал разных зверей.              |                                     |

|«Колобок»                            |"Как муравьишка домой спешил"        |
|Животные разговаривают.              |                                     |
|Повторы (пел одну и ту же песенку)   |                                     |
|Встречал разных зверей.              |                                     |

|«Колобок»                            |"Как муравьишка домой спешил"        |
|Животные разговаривают.              |                                     |
|Повторы (пел одну и ту же песенку)   |                                     |
|Встречал разных зверей.              |                                     |

|«Колобок»                            |"Как муравьишка домой спешил"        |
|Животные разговаривают.              |                                     |
|Повторы (пел одну и ту же песенку)   |                                     |
|Встречал разных зверей.              |                                     |

                              Письмо к учителю
1. Я прочитал(а)
сказку......................................................................
...............................................
2. Больше всего
запомнилось.................................................................
............................................................................
............................................................................
.................
3.Понравилось...............................................................
............................................................................
............................................................................
............................................................................
...................................................................
4. Не
понравилось.................................................................
............................................................................
............................................................................
.................
5. Эту сказку
написал.....................................................................
............................................................................
............................................................................
............................................................................
.........................................................................
6. Я узнал(а)  о
Бианки......................................................................
............................................................................
............................................................................
......................

                              Письмо к учителю
1. Я прочитал(а)
сказку......................................................................
...............................................
2. Больше всего
запомнилось.................................................................
............................................................................
............................................................................
.................
3.Понравилось...............................................................
............................................................................
............................................................................
............................................................................
...................................................................
4. Не
понравилось.................................................................
............................................................................
............................................................................
.................
5. Эту сказку
написал.....................................................................
............................................................................
............................................................................
............................................................................
.........................................................................
6. Я узнал(а)  о
Бианки......................................................................
............................................................................
............................................................................
......................


title: Конспект познавательно-игрового досуга для детей "На лесной полянке"

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 87
                                 «Моряночка»

  Конспект познавательно - игрового досуга для детей I младшей группы « На
                               лесной полянке»

                                                                Составители:

                                                  Верюжская Наталия Павловна

                                                     Белоус Ирина Викторовна

Цель: формировать  представления детей о диких животных.

Задачи:

Образовательные:

– Познакомить детей с особенностями внешнего вида и образа жизни диких
  животных.

– Закрепить и уточнить знания детей о диких животных.

Развивающие:

– Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику рук.

Воспитательные:

– Воспитывать доброжелательное отношение к лесным жителям, бережное
  отношение к природе.

Материал:  игрушки  заяц,  лиса,  медведь,  белка;  коробка  для   угощения,
аудиозапись  с   пальчиковой   гимнастикой,   аудиозапись   из   мультфильма
«Паровозик Букашка».

                                    Ход:

Воспитатель: Здравствуйте  ребята, сегодня мы с вами отправимся в гости на
лесную полянку. Слышите, паровозик приглашает нас к себе своим гудком,
занимайте свое место в вагончиках и поехали (музыка из мультфильма
«Паровозик Букашка»).
Воспитатель: Ребята, посмотрите на какую чудесную лесную полянку мы
приехали. Ой, ребята, посмотрите,  кто это?
Дети: Зайчик.
Воспитатель: Давайте поздороваемся с ним.
Дети: Здравствуй, зайчик.
Зайчик: Здравствуйте, ребята. Куда вы идете?
Воспитатель: Мы путешествием по лесной полянке.
Зайчик: Ребята, я предлагаю вам поиграть со мной. Вы согласны?
                              Игра «Найди пару»
Воспитатель: Зайка, спасибо за игру. Нам пора отправляться дальше.
Дети прощаются с Зайчиком.
Воспитатель: Ребята, смотрите,  кто нас встречает?
Дети: Лиса.
Воспитатель: Правильно, Лиса.
Лиса: Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть!
Дети: Здравствуй, Лисичка.
Лиса: Куда вы путь держите?
Воспитатель: Мы путешествием по лесной полянке.
Лиса: Не хотите ли вы поиграть со мной?
                           Игра «Чудесный мешочек»
Воспитатель: Лиса, спасибо за игру, но  нам  с  ребятами  пора  отправляться
дальше. Дети прощаются с лисой.
Воспитатель: Ребята, посмотрите. Кто  это  сидит  на  пенёчке  и  лапой  ест
мед? (Ответы детей). Правильно. Это Мишка - медведь. Здравствуй, Мишка.
Медведь: Здравствуйте, ребята. Как  хорошо,  что  вы  пришли.  Поиграйте  со
мной. Мне очень грустно, даже не хочется, есть свой любимый мед.
Воспитатель: Поиграем, ребята, с мишкой? Развеселим его?
                          Пальчиковая игра «Мишки»
Мишка: Спасибо, ребята развеселили вы меня.
Воспитатель: Ребята, мы так хорошо поиграли, ну что  отправляемся  дальше  в
путь.
Воспитатель: ой, а это кто, да это же белочка. Здравствуй белочка! Что -  то
белочка мне говорит. Ай,  ай,  ай.  У  белочки  шишки  рассыпались.  Давайте
поможем белочке шишки собрать.
Дети: да, поможем.
                        Подвижная игра «Собери шишки»
Дети собирают шишки и несут белочке в корзину.
Воспитатель:  Ребята,  белочка  говорит  вам  спасибо.  Скажите  белочке  до
свидания. Дети прощаются с белочкой.
Воспитатель: Ребята, как хорошо мы погуляли по лесной полянке, а теперь  нам
пора возвращаться домой. (видит короб)
Воспитатель: Ребята, смотрите, что это за короб. Кто  же  это  его  оставил?
Наверное мишка. А что же в коробе лежит. Давайте посмотрим.
Воспитатель: Наше путешествие  подошло  к  концу  нам  пора  возвращаться  в
детский сад, занимайте свое место в вагончиках.
Звучит музыка из мультфильма  «Паровозик  Букашка».  Дети  встают  колонной,
берутся друг за друга, движутся по залу за воспитателем.
Воспитатель: Наше путешествие  подошло к концу. Мы вернулись в детский  сад.
Вам понравилось путешествие? (ответы детей)

                      Список использованной литературы

1.  Железнова Е.Н. Пальчиковые игры. - М.: Сфера, 2009. - с. 57.

2. Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 2-3 лет. - М.: Сфера,  2014.  -  с.
79.


title: Проверочная работа "Большая буква в именах собственных" 1 класс

extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку в 1 классе по теме:
«Большая буква в именах собственных»
Ф.И__________________________________________
1 вариант
1.Фамилии, имена, отчества людей пишутся:
А. с маленькой буквы;
Б. с большой буквы.
2.Укажите номера слов, которые обозначают имена собственные.
1. василек                 2. собака
3. поэт                       4. Москва
5. Петров                  6. Зорька
3.Выбери и подчеркни нужную букву
(С,с)асово
(Р,р)оза
(ю,Ю)рий (и,И)ванович
4. К данным словам подберите и напишите подходящие по смыслу имена собственные.
город____________________
собака___________________

Проверочная работа по русскому языку в 1 классе по теме:
«Большая буква в именах собственных»
Ф.И__________________________________________
2 вариант
1. Клички животных пишут:
А. с маленькой буквы;
Б. с большой буквы.
2.Укажите номера слов, которые обозначают имена собственные.
1.  роза                           2.  кошка
3.  писатель                   4.  Сасово
5.  Иванов                      6.  Мурка
3.Выбери и подчеркни нужную букву
(р,Р)оссия
(Р,р)омашка
(ю,Ю)лия (и,И)вановна
4. К данным словам подберите и напишите подходящие по смыслу имена собственные.
река_____________________
девочка_________________


title: Технологическая карта урока "Привет Хелен! Привет Майк!" 2 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 2 класса  English 3 В.П.Кузовлева
Тема урока: Привет Хелен! Привет  Майк!

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 2 класса  English 3 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Lesson 2 . I like Minnie!

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 2 класса  English 3 В.П.Кузовлева
Тема урока: Lessons 3—4  «I’m nice!»

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 2 класса  English 3 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Lesson 5   Henny Penny, you are cute!

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 2 класса  English 3 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Lessons 6—7  Angelina is a talented ballerina!

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 2 класса  English 3 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Lesson 8    Angelina likes dancing

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 2 класса  English 3 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Lesson 9  Playtime (Урок повторения)

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 2 класса  English 3 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Lesson 10
Ord likes painting

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 2 класса  English 3 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Lesson 11  Cassie is not a monster

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 2 класса  English 3 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Lesson 12  I like Mother Goose rhymes

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 2 класса  English 3 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Lesson 13 We are friends

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 2 класса  English 3 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Lesson 14  Charlie is nice!

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 2 класса  English 3 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Lesson 17 This is the English ABC

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 2 класса  English 3 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Lesson 18  I like animals

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 2 класса  English 3 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Lesson 19  Let’s play!

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 2 класса  English 3 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Lessоn 20  Is Izzy an animal?

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 2 класса  English 3 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Lesson 22 This is a little Indian girl

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 2 класса  English 3 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Lesson 23  There is a river in my village

Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 2 класса  English 3 В.П.Кузовлева
Тема урока:  Lesson 24  Who are you? (Урок повторения)


Презентация "Умножение и деление на 5. Пятая часть числа" 2 класс


title: Презентация "Моё увлечение "Рыбалка"" 3 класс

extracted_text:
Мое увлечение «Рыбалка»
Ученица 3 класса «МБОУ Центр образования с. Усть-Белая» Луценко Мария.
Цель: привлечь к рыбалке своих друзей, познакомить своих друзей с рыбой сиг.
Задачи:
Кто такой сиг?
Распространение и обитание сига?
Образ жизни сига?
Возраст и размер сига?
Ловля сига?
Сиг в кулинарии?
Полезные свойства?
Кто такой сиг?
Сиг — это рыба, относящаяся к роду ценных промысловых рыб из семейства лососевых. Видов сига существует более 40, они трудноразличимы между собой и обитают в озёрах и реках Европы, Америки и северной Азии.

Распространение и обитание сига.
В России он населяет почти все водоемы бассейна Северного Ледовитого океана, от Баренцева и Белого морей до Чукотки, есть в реках Пенжина и Анадырь, но нет в Амгуэме: имеется также в бассейне Балтийского моря . На Американском континенте сиг отмечен в водах Аляски и Канады и встречается во многих водоемах Северной Америки.

Образ жизни сига.
Сиг любит прозрачную и богатую кислородом воду. Держится в толще воды. В зависимости от своих размеров, сиги ведут различный образ жизни – более мелкие (весом до 500 г) круглый год держатся неподалеку от берега, крупные сиги (весом от 1,5 до 6 кг) предпочитают находиться в ямах и под перекатами рядом с быстрыми струями. Утром и вечером крупные сиги подходят ближе к берегу. Интересно, что сиг имеет обыкновение выживать других рыб из понравившейся ему ямы.
Кормится в течение всего года, в том числе и зимой.  Взрослые сиги могут употреблять в пищу также и рыб. По наблюдениям, сиг поедает икру рыб, и даже собственную.

Возраст и размеры сига.
Максимальный возраст сигов оценивается в 15-20 лет, но в уловах преобладают особи в возрасте 7-10 лет. Длина сигов в уловах варьирует от 10-15 см у мелких форм до 30-60 см — у крупных. Полупроходные и озерные сиги часто достигают крупного размера (до 68 см и массы 1-2 кг), максимальная масса сига равна 12 кг

Ловля сига
Промысловый вылов сига осуществляется в основном сетями и в специально выделенных для его разведения водоемах. На любительский и спортивный вылов сига требуется лицензия, кроме того, устанавливается лимит на вылов сиговых любого вида.
Рыбачат на сига летом, когда рыба «гуляет» по реке в поисках пропитания. Искать его надо в ямах с обратным течением, на перекатах в солнечную погоду. Мальки сига обитают возле высоких берегов, где они сбиваются в стаи и так и стоят под берегом. Более крупные особи любят более глубокие места.

Моя первая попытка ловли сига
Ожидание  бесконечно…
Сиг в кулинарии
Сиг – рыба очень жирная. Поэтому она относится к скоропортящимся продуктам. Сразу после поимки ее требуется или употребить, или засолить. Сига можно и коптить. В кулинарии эта рыба очень востребована. Из нее готовят множество разнообразных, полезных и вкусных блюд. Очень аппетитно выглядит сиг жареный. А рецепт его приготовления следующий:

	Рыбу почистить, промыть и сделать надрез в области грудных плавников;
	Сделать глубокий разрез по длине позвоночника;
	Аккуратно срезать мякоть, отделяя от костей мясо рыбы. Должны получиться 2 пласта филе;
	Филе нарезать на куски нужного размера;
	Смешать муку, соль, перец и куркуму. Ингредиенты тщательно перемешать;
	Растопить на сковороде немного сливочного масла, влить к нему любое растительное масло. Пламя убавить;
	Рыбное филе обмакнуть сначала во взбитые яйца, обвалять в муке, излишки ее стряхнуть и положить на сковороду;
	Рыбу обжарить с обеих сторон.
Полезные свойства сига.
Кроме этого, оно необычайно полезно: в нем содержатся жиры, белки, такие вещества, как молибден, хлор, никель, фтор, цинк, хром, витамины. Мясо сига белого цвета, не смотря на то, что он и относится к лососевым (красная рыба). Как известно, всякая рыба, обитающая в северных холодных водах, имеет повышенное содержание жира. Сиг не стал исключением. Жир рыбы сиг содержит большое количество витаминов необходимых для нормальной работы человеческого организма. В частности, это витамин А, поддерживающий хорошее зрение и витамин D, отвечающий за крепкие кости.
Вывод
Спасибо за внимание!!!


title: Викторина для педагогов дополнительного образования "Педагогический пирог"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
 Егорлыкский Центр внешкольной работы

Викторина
для педагогов дополнительного образования
Педагогический пирог

подготовила
                         педагог дополнительного образования
Ткачева Алла Николаевна

станица Егорлыкская
2018

Цель: повысить уровень компетентности педагогов в работе с наследием  русской народной культуры.
Задачи:
-   расширять  знания педагогов о русской народной культуре;
- развивать коммуникативные качества педагогов,  умение работать  в коллективе;
-   раскрыть творческий   потенциал каждого педагога;
-  сохранение традиций; создание новых.

Вступительное слово:

Формирование и развитие интереса личности к народной культуре необходимо начинать с детства. Именно в детском возрасте приобщение к духовно-нравственным ценностям и идеалам народного художественного творчества, к лучшим традициям отечественной культуры и искусства—наиболее эффективный путь патриотического и духовно-нравственного воспитания граждан России, повышения их культуры межнационального общения.
Основная цель в воспитании учащихся школы — вернуть русскому человеку понимание того, что без знания основ русской культуры, глубоко переживаемого чувства Родины, обладания всей полнотой исторической памяти невозможна полноценная духовно богатая жизнь личности и семьи, общества и государства.
Большой потенциал и перспективы развития имеет дополнительное образование детей, в чем участники семинара очередной раз убедились. В современных условиях наметилось явное противоречие между сложившейся системой культурно-досуговой деятельности и формами, дающими возможность детям для выражения их внутреннего мира, эмоционального восприятия окружающей действительности. Фактически, у детей происходит смена культурных образцов, кумиров, норм. Одновременно в культуре активно проявляются разрушительные тенденции, выражающиеся в самовозникновении, саморазвитии, самораспаде культурно-досуговых форм. И это, естественно, сказывается на деятельности детей в сфере досуга. Поэтому вопросы организации детского досуга очень актуальны сегодня.
     Календарные праздники и обряды в наше время – это составляющая часть культуры и народа. Это то, что отражает жизнь, помогает помнить доброе и хорошее, что оставили для потомков прошлые поколения. С каким удовольствием празднуются и новый год, и масленица, и троица, и пасха, как в городе, так и в деревне. Можно не только участвовать самому в празднике, но и устроить праздник для близких и друзей, в своем же детском творческом объединении.
Мы предлагаем сегодня не просто поучаствовать в конкурсной программе, а угоститься педагогическим пирогом со сладким ароматным чаем. Наш пирог необычный, называется «Розан» и состоит он из «розочек», каждая из которых имеет свою начинку. Для начала участникам необходимо выбрать одну «розочку» с любым номером и получить свой вопрос.

Вопросы для выкупа пирога

В канун какого праздника по русскому обычаю окна домов украшают березовыми ветками? (Троица)
До какого дня на Руси нельзя было есть яблоки (до яблочного спаса)
Признаки праздника: кулич и крашенные яйца. Название праздника? (Пасха)
 В какое время люди стегали друг друга прутиками и приговарили:  не я бью. (Вербное воскресенье)
Как называют период между  двумя праздниками? (Святками)
 В канун какого праздника, по народным поверьям, цветет папоротник?
 Какое церковное название имеет праздник Вербное воскресенье? Расскажите о нем. Поделитесь своими семейными традициями
Какие бывают традиции (семейные, национальные, военные…)
Для чего используется кукла - Масленица? (эта кукла не для игры, атрибут праздника, сжигание чучела Масленицы символизирует переход из одного времени года в другое)
Когда отмечается календарный народный праздник «Капустник» (после уборки урожая)
В чем смысл народного календарного праздника «Жаворонки» (встреча весны)
Назовите традиционные праздничные блюда (куличи, вареники с секретами, блины)
В каких видах деятельности используются русские народные игры? (в организации праздников, утренников, развлечений, прогулок)
Какие физические качества воспитываются в русских народных играх? (смелость, ловкость, выносливость)
Какая современная традиция Вам не нравится? Почему?
Какие современные традиции Вам по душе? Почему
Чем отличается праздник от развлечения? (наличием социально-воспитательной задачи, наличием торжественной части, насыщенностью, продолжительностью)
Какие виды деятельности присутствуют на празднике? (художественное слово, песни, танцы, хороводы, игры, игры-аттракционы, игры на детских музыкальных инструментах, сценки, инсценировки, драматизации)
Откуда берётся речевой материал для народных игр? (из народного фольклора)
Назовите несколько русских народных игр («У медведя во бору», «Мороз-красный нос», «Золотые ворота», «Ловишки», «Пятнашки», «Жмурки», «Городки», «Казаки-разбойники», «Прятки», «Ручеек», «Колечко», «День-ночь» и др.)
Назовите жанры фольклора (русские народные сказки, песни, пословицы, приговорки, прибаутки, заклички, пестушки, потешки, считалки, скороговорки, загадки
Что такое загадка? (краткое иносказательное описание какого-либо предмета или явления, которые нужно разгадать).

Итог: Вот и закончилась наша  викторина. Мы ещё раз убедились, как важно иметь представление о традициях и обычаях нашего народа и применять эти знания в работе с детьми.

Список использованной литературы:

1. Ариарский М.А. Семья и культура досуга // Семья в зеркале социально-культурной деятельности. – СПб.: Специальная литература, 2004, с. 87.
2. Асафова Т., Кленова Н. «Надежда России»: поддержка социального творчества детей // Народное образование, 2005, № 6.