title: Технологическая карта урока "Мир звезд" 5 класс

extracted_text:
                         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

|Дата           |                                                                                |
|Предмет        |география                                                                                |
|Класс          |5                                                                                |
|Тип урока      |Открытия новых знаний                                                                                |
|Тема урока     |Мир звезд                                                                                |
|Цель           |- продолжить знакомство учащихся с небесными телами;                                                  |
|(планируемые   |- дать представление о размерах и природе Солнца как центра Солнечной системы и ближайшей к нам       |
|результаты)    |звезде; о многообразии звезд  по размерам и цвету, раскрыть значение солнечной энергии для живой и    |
|               |неживой природы, сформировать представление о созвездиях.                                             |
|Этапы урока    |Планируемые результаты      |Деятельность учителя                           |Деятельность обучающихся  |
|               |(формирование УУД)          |                                               |                          |
|Первый этап    |Формирование мотивационной  |Урок начинается с зачитывания эпиграфа:        |Учащиеся формулируют      |
|(определение   |основы учебной деятельности |«Открылась бездна - звезд полна. Звездам числа |самостоятельно тему и цели|
|темы урока,    |(Л).                        |нет, бездне – дна». М.В. Ломоносов             |урока, записывают в       |
|постановка цели|                            |Прокомментируйте эти строки.                   |тетрадь тему урока        |
|и задач)       |Формулирование темы и цели  |Учитель:  Еще у древних людей возникла         |                          |
|               |урока (П).                  |необходимость в умении ориентироваться на      |                          |
|               |                            |местности. Передвигаясь к своему жилищу или к  |                          |
|               |Осознание цели урока (М)    |местам охоты. Позднее с развитием земледелия,  |                          |
|               |                            |появилась потребность в отсчете времени. Но у  |                          |
|               |                            |людей, живших в то время, не было никаких      |                          |
|               |                            |приборов для измерения времени или расстояния. |                          |
|               |                            |И они обратили внимание на закономерность в    |                          |
|               |                            |движении солнца, Луны и звезд на небе. Так     |                          |
|               |                            |возникла практическая потребность в изучении   |                          |
|               |                            |небесных тел, а именно звезд.                  |                          |
|               |                            |Вопрос: Что такое звезды?                      |                          |
|               |                            |Ответ: Звезды - это огромные пылающие шары,    |                          |
|               |                            |расположенные очень далеко от нашей планеты.   |                          |
|               |                            |Учитель. Таким образом, мы продолжаем изучать  |                          |
|               |                            |Вселенную и  тема нашего сегодняшнего урока -  |                          |
|               |                            |«Мир звезд.». Называются задачи урока.         |                          |
|               |                            |• Формирование представлений  о размерах и     |                          |
|               |                            |природе Солнца как центра Солнечной системы и  |                          |
|               |                            |ближайшей к нам звезде; о многообразии звезд   |                          |
|               |                            |по размерам и цвету, знакомство с созвездиями. |                          |
|Основной этап  |Формирование уважительного  | Вспомним …                                    |Дают ответы на вопросы    |
|(планирование и|отношения к иному мнению (Л)|1 Вопрос: Что такое астероид? В какой части    |                          |
|осуществление  |                            |Солнечной системы движется большинство         |                          |
|практической   |                            |астероидов?                                    |                          |
|деятельности)  |                            |Ответ: Астероиды-малые планеты,                |                          |
|               |                            |«звездоподобные», большинство движется между   |                          |
|               |Высказывание суждений,      |орбитами Марса и Юпитера.                      |                          |
|               |подтверждая их фактами (М)  |2 Вопрос: Каково строение кометы? Из чего      |                          |
|               |                            |состоит ее ядро?                               |                          |
|               |                            |Как изменяется внешний вид кометы за время ее  |Проверяют правильность    |
|               |                            |движение по орбите?                            |своих ответов.            |
|               |                            |Ответ:  Строение кометы :ядро, газовая оболочка|                          |
|               |                            |и хвост. Ядро состоит из льда, замерших газов  |                          |
|               |                            |и твердых частичек некоторых других веществ.   |                          |
|               |                            |Хвост состоит – из газов и мелкой пыли.        |                          |
|               |                            |При приближении кометы к Солнцу – ядро         |                          |
|               |                            |нагревается, образуется газовая оболочка и     |                          |
|               |                            |появляется хвост (млн.км) направлен в строну от|                          |
|               |                            |Солнца, при удалении хвост и газовая оболочка  |                          |
|               |                            |исчезают.                                      |                          |
|               |                            |3 Вопрос: Что такое метеор и метеорит? В чем   |                          |
|               |                            |различие между метеорами и метеоритами?        |                          |
|               |                            |- Метеоры – световые явления, возникающие при  |                          |
|               |                            |сгорании частичек космической пыли в атмосфере |                          |
|               |                            |Земли.                                         |                          |
|               |                            |- Метеориты – обломки комет и астероидов,      |                          |
|               |                            |упавшие на Землю.                              |                          |
|               |Формирование устойчивого    |4. Вопрос: Можно ли рассчитать время появления |                          |
|               |познавательного интереса (Л)|комет? Например, комета Галлея – подходит к    |                          |
|               |                            |Солнцу 1 раз в 76 лет, последний раз видели    |                          |
|               |Понимание  многообразия     |комету в 1986 г. Когда ожидается ее появление? |                          |
|               |звезд, как различаются      |Ответ: в 2062 году, через 49 лет.              |                          |
|               |звезды по размерам и цвету  |                                               |- Работают с текстом      |
|               |размеры и природу Солнца как|На сегодняшнем уроке мы познакомились с        |учебника, анализируют     |
|               |центра Солнечной системы и  |понятием «звезда», рассмотрим многообразие     |предстоящую деятельность: |
|               |ближайшей к нам звезды. (П) |звезд, размеры и природу Солнца как центра     |-                         |
|               |                            |Солнечной системы и ближайшей к нам звезды.    |- Запись в тетрадях уч-ся |
|               |Смысловое чтение и          |Что уже вам известно о солнце?                 |размеров Солнца           |
|               |извлечение необходимой      |Солнце-центр Солнечной системы; его размеры.   |                          |
|               |информации (М)              |Диаметр ≈ в 400 раз >Луны; в109 раз > Земли    |                          |
|               |                            |Его масса в 333 000 раз больше массы Земли     |                          |
|               |                            |Свет от него до нас доходит за 8,3 мин.        |                          |
|               |                            |t° внутри ≈ 15 млн° С                          |                          |
|               |                            |t° на поверхности ≈ 6 000° С                   |- Самостоятельно          |
|               |                            |Солнце вращается вокруг своей оси с запада на  |составляют схему (кластер)|
|               |                            |восток.(рассказ учителя) (слайд 10)            |«Звезды»                  |
|               |                            |Мир звезд очень разнообразен.                  |                          |
|               |                            |Звезды различаются:                            |Называют известные        |
|               |                            |-по размерам  (Сверхгиганты, Гиганты, Карлики) |созвездия.                |
|               |                            |- по цвету (белые, голубые, желтые  и красные) |Выписать в тетр.          |
|               |                            |Самые горячие звезды белого и голубого цвета,  |Определение «созвездие»   |
|               |                            |менее горячие – желтые                         |                          |
|               |                            |Холодные -  красные.                           |                          |
|               |                            |Созвездия -  определенные участки звездного    |                          |
|               |                            |неба. Все небо разделено на 88 созвездий на    |                          |
|               |                            |территории нашей страны можно увидеть 54       |                          |
|               |                            |названия очень многих созвездий пришли к нам из|                          |
|               |                            |Древней Греции и связаны с персонажами         |                          |
|               |                            |различных мифов и легенд.                      |                          |
|Заключительный |Ценностное  отношение к     |Вопросы для беседы:                            |Демонстрируют знания.     |
|этап           |изучаемой теме (Л)          |1. [pic]                                       |Формулируют ответ,        |
|(подведение    |                            |                                               |применяя полученные       |
|итогов,        |Умение систематизировать    |2. Тест (определите какие утверждения          |знания.                   |
|оценивание,    |знания по теме «Малые тела  |неверные и почему)                             |                          |
|рефлексия)     |Солнечной системы:          |Подводит итоги урока.                          |                          |
|               |астероиды, кометы, метеоры, |Что понравилось (не понравилось) на уроке и    |                          |
|               |метеориты.» (П)             |почему?                                        |                          |
|               |                            |Комментирует и выставляет оценки за урок.      |                          |
|               |Умение отвечать на  вопросы |                                               |Дают оценку своей         |
|               |-умение спрашивать,         |Объясняет д/з §13, Вопросы р.т стр. 34, 35     |деятельности на уроке и   |
|               |- умение управлять (М)      |Подготовить сообщения о происхождении названий |достигнутых результатов   |
|               |                            |звезд и созвездий (отдельным учащимся)         |обучения                  |
|               |                            |                                               |                          |
|               |                            |                                               |Записывают домашнее       |
|               |                            |                                               |задание в дневник         |


title: Презентация "Десятичные дроби и метрическая система мер" 6 класс

extracted_text:
Десятичные дроби и метрическая система мер

Цели урока:
1. Продолжить формирование
навыка читать и записывать десятичные дроби.
2. Формировать навык записывать обыкновенные дроби в виде десятичных.
3.Формировать навык выражения единиц метрической системы мер десятичными дробями.

Проверка домашнего задания.
№ 230
а) 53см = 0,53м;
 4м 67см = 4,67м;
277см = 2,77м;
304см = 3,04м
б) 2кг 255г = 2,255кг;
350г = 0,350кг;
1470г = 1,470кг

№ 233
а) 0,84 р = 84 коп
  0,2 р = 20 коп
   0,07р = 7 коп

б) 2,35 р = 2р 35 коп
   1,5 р = 1р 50 коп
   12,08 р = 12р 8коп

Устная работа
      1)Вычислить:
     а) 25 ∙ 4;        б) 2000 : 40;
     в) 560 : 8;      г) 125 ∙ 8;
     д) 5 ∙ 20;        е) 40 ∙ 250.

Устная работа

Математический диктант.

Математический диктант

2) Выразите в указанных единицах:

а) 2м 36см = … м;
б) 129см = … м;
в) 5кг 148г = … кг;
г)  1457 кг = … т

Ответы к математическому диктанту:
1 задание:
а) 0,14   б) 0,4   в) 1,5  г) 0,75  д) 1,38
е) 1,25
2 задание:
а) 2,36м    б) 1,29м     в)  5,148кг
г) 1,457т

1.    Игра «Дешифровщик»
Во время ледникового периода с гор в долины спускались ледники, пробивая себе путь. Сила их движения была очень велика. Сначала по пути ледников образовывались ущелья, но затем чудовищная сила ледника увеличивала их, открывая себе путь вниз. Постепенно это пространство становилось все глубже и шире.

После окончания ледникового периода лед и снег начали таять, и по
мере этого ширина рек увеличивалась. В результате образовались глубокие морские заливы с высокими крутыми и скалистыми берегами.

Если вы верно выполните задание и выберете правильный ответ, то узнаете, как называется такой залив.

Задание: сократите дроби и запишите их в виде десятичных.

Ответ: ФЬОРД

Главная природная достопримечательность Норвегии, фьорды — это узкие морские заливы, сформировавшиеся во время ледниковых периодов. Два из трех самых длинных фьордов в мире находятся именно здесь — это Гейрангер-фьорд и Нэрей-фьорд, включенные в список ЮНЕСКО. Благодаря теплому течению Гольфстрим, климат норвежских фьордов мягок, а вода почти никогда не замерзает. А Согне-фьорд, к примеру, достигает глубины в 1 308 метров ниже уровня моря. Это самый глубокий фьорд Норвегии, поэтому здесь открыта навигация крупных судов.

Решение задач
 2. Выразите в указанных единицах:

    а) 13 км 124м = …км;
    б) 1457мм = …   м;
    в) 10т 35 кг = …   т;
    г) 232см = …      м;
    д) 54кг 78г = …      кг.

Домашнее задание:
№ 225

№ 234
Рефлексия
Оцените свою работу на уроке
Удовлетворены ли вы результатом своей работы?
Да
Нет
Не знаю
Спасибо  за  урок!


title: Тест "Tag question" 4 класс

extracted_text:
Write tag questions                                                                   Write tag questions
1 Variant                                                                                2 Variant

Write tag questions                                                                   Write tag questions
1 Variant                                                                                2 Variant


Презентация "Фосфор. Соединения фосфора" 9 класс


title: Классный час "Сквернословие - хорошо или плохо?" 2 класс

extracted_text:
Ширшова Т.А.
МАОУ «Начальная школа – детский сад №15»
г. Кунгур Пермский край
Классный час  «Сквернословие – хорошо или плохо?»
Цель: информировать детей о вреде сквернословия.
Задачи:
Познакомить с историей сквернословия.
Предупредить о вреде здоровью.
Провести исследование.
Воспитывать отрицательное отношение к сквернословию.
Побуждать к нравственному самосовершенствованию.
Оборудование: таблица  с результатами анкетирования, плакаты о вреде сквернословия, аншлаги с толкованием слов, презентация по теме.
Ход классного часа
Организационный момент.

Есть слова пострашнее, чем порох,
Чем снаряд над окопными рвами
Я советую людям при ссорах
Осторожнее быть со словами.

Мир устроен на этой основе,
И достаточно, в общем, серьёзно:
О любом опрометчивом слове
Пожалеете рано иль поздно

Вы к словам проявляйте терпение,
Не берите в расчёт кривотолков.
Ведь от них остаются раненья,
Как от мелких, но острых осколков.

(Вл. Матусовский)

-   Сегодня мы проведем классный час  «Сквернословие – хорошо или плохо?»
Поставив этот вопрос,  мы коснемся очень больной темы, волнующей не только нас, но и  окружающее нас общество. Сегодня матом разговаривают школьники, молодые люди, взрослые мужчины и женщины. Мат  доносится с экранов телевизоров. В нашем классе тоже существует такая проблема.
Так ли уж безобидна эта вредная привычка? Мы сегодня с вами об этом поговорим.
Вступительное слово.
     -    Одной из примет современности стало сквернословие.  Если раньше матерщина была, главным образом, специфическим языком преступников, пьяниц и других опустившихся лиц, то теперь мат все глубже проникает во все слои общества.
         Матерщина свободно льется в разговорах взрослых людей на улице, в телефонном общении, в коридорах школ и институтов, с телевизионного  экрана, со страниц газет и журналов. Некоторые женщины и даже девочки тоже употребляют матерные слова.
         Нам пытаются навязать мысль, что русский язык вообще невозможен без мата.         Давайте  разберёмся  и ответим на вопрос, поставленный в заголовке нашего классного часа.

Что такое сквернословие?
1. Составление кластера.
- Как вы понимаете слово «сквернословие»?

2. Суть понятия. (Работа с аншлагами)
Сквернословие (по Толковому языку русского языка С. Ожегова) – употребление неприличных, непристойных слов, выражений; брань, ругань нецензурными словами
Мат – неприличная, оскорбительная брань; сквернословие.
3. Результаты анкетирования.
- В пятницу в классе мы провели анкетирование и выяснили ответы на некоторые вопросы, связанные с этой вредной привычкой.
- В анкетировании приняли участие 21ученик. Хочу поблагодарить детей за откровенные ответы.
4. Исторические факты.
- Корни этого явления уходят в далекую языческую древность. Скверные слова были включены в заклинания, обращенные к языческим божествам. Таким образом,  мат  является языком общения с демонами. Наши предки произносили эти слова, призывая себе на помощь демонов зла. Ведьмы и колдуньи использовали сквернословие в своих наговорах, насылая проклятие.
Именно с этим связан механизм влияния сквернословия на человека. Употребляя  мат в  разговоре с друзьями,  родными,  современные люди, сами того не подозревая, совершают сокровенный ритуал, призывая зло изо дня в день, из года в год на свою голову  и на голову своих близких. Количество бранных слов переходит в качество. Вначале у людей появляются мелкие неприятности, затем крупные, потом возникают проблемы со здоровьем и, наконец, ломается сама жизнь.
Заблуждением является общепринятое мнение насчет того, что мат — это славянская традиция. Сквернословие на Руси примерно до середины XIX века не только не было распространено даже в деревне, но и являлось уголовно наказуемым.
Во времена царя Алексея Михайловича Романова услышать на улице мат было просто невозможно. И это объясняется тем, что  по Соборному уложению за использование непотребных слов налагалось жестокое наказание — вплоть до смертной казни.
Однако,
·       Все знали, что нельзя бранить детей матом, они будут мучимы бесами.
·       Браниться при женщинах нельзя: этим оскорбляется, во-первых, Матерь Божия, во-вторых, родная мать человека и, наконец, мать-земля.
·       Материться в доме нельзя: бесы будут жить в этом жилище.
         Сквернословие  – порок, который в Священном Писании приравнивается к смертному греху. Недостойным словом убивают душу.
         «Скверное слово - гнилое слово», - писал святой апостол Павел. «Господь хранит твою душу, пока ты хранишь язык» (Пр. Антоний Великий).
5. Опасность мата для здоровья.
Под действием звуков, в том числе и человеческой речи, молекулы воды (а наше тело примерно на 80 процентов состоит из нее) начинают выстраиваться в сложные структуры. И в зависимости от этого они могут лечить или, наоборот, отравлять организм.
В 20-м  веке японский ученый Масару Эмото научно доказал, что вода не только воспринимает информацию, но может меняться под воздействием слова и даже мысли. С помощью новейшего оборудования он смог заморозить и сфотографировать воду под микроскопом. То, что он разглядел на молекулярном уровне, его поразило. На фото предстали в основном кристаллы разной формы и четкости — с виду очень похожие на снежинки.
Воде перед заморозкой говорили разные слова на многих языках или воздействовали на нее музыкой. Выяснилось, что форма кристаллов отражает удивительные свойства воды. Ученый сделал вывод, что похвала влияет на воду лучше, чем просьба или требование, а сквернословие не способно породить гармоничную красоту. (Демонстрация детям фотографии кристаллов воды.)
Вы только вообразите, если мысли и слова могут делать такое с водой, что же они способны сотворить с человеком!
Сквернословие наносит вред не только духовному, но и физическому здоровью человека. Ученые Российской академии наук пришли к выводу, одни сообщения оздоравливают  гены, другие травмируют, подобно радиации. Например, добрые слова молитвы пробуждают резервные возможности человека, а проклятия, матерщина вызывают мутации, ведущие к вырождению.
Другая группа ученых под руководством доктора биологических наук И.Б. Белявского семнадцать лет занималась проблемой сквернословия. Они доказали, что заядлые  матершинники живут намного меньше, чем те, кто не сквернословит, потому что в их клетках очень быстро наступают возрастные изменения и проявляются различные болезни.
 А самое страшное, что сейчас матерятся и девушки, и девочки. Ученые заметили, что в молодежных компаниях, где употребляют матерную речь, у некоторых девушек возникает избыточное оволосение, портится кожа, начинает ломаться голос, как у мальчиков.
6. Опыт.
- Давайте и мы с вами проведём эксперимент. Вот перед вами 2 совершенно одинаковых яблока. Давайте одному яблоку будем говорить добрые, приятные слова, а другому плохие, грубые слова. Теперь разрежем яблоки. Что вы видите? (То яблоко, которому говорили грубые слова, внутри почернело.)
- То же происходит и с человеком: слыша грубые, обидные слова,  а хуже того, мат, человек заболевает изнутри.
7. Пословицы о вреде мата. Обсуждение.
- Сегодня некоторые ребята из нашего класса подготовили пословицы о вреде сквернословия. Давайте их обсудим.
С матом дружен – никому не нужен.
От мата уши вянут и коробит душу.
С матерком, что с ветерком -  от здоровья ты бегом!
Жизнь без мата событиями богата.
Мат мне не брат.
Мат – смертельный яд.
Если матом ругаешься, в глазах людей опускаешься.
Мат уродует девчат.
Кто ругается матом, никогда не будет дипломатом.
Сквернословить позабудешь – умён, любим и нужен будешь!
8. Пути решения проблемы.
- Что же делать? Какие пути решения данной проблемы существуют, на ваш взгляд? (Высказывания детей).
У того, кто сквернословит, есть 2 пути:
- первый - зная, что это плохо, продолжать нецензурно выражаться, тем самым включить программу самоуничтожения;
- второй путь- путь духовного роста, самосовершенствования, путь красоты.
- Каждый человек вправе выбрать свой путь. Но попытайтесь хотя бы какое-то время обойтись  без бранных слов и внимательно проследите за изменениями в вашей жизни. Вы скоро поймёте, что, отказавшись от уродливого матерного языка, вы обретёте здоровье, счастье, везение, ясность мыслей, поступков и любовь ваших близких.
Творческая работа.
- Попробуйте составить советы, листовку, плакат для одноклассников, говорящие о вреде сквернословия.
Итог. Рефлексия.
- Ребята, как вы ответите на вопрос заголовка нашего классного часа?
- Сегодня мы с вами узнали, что в скверном слове таится огромная разрушительная сила. Давайте задумаемся о словах, которые мы произносим!   Надеюсь, что проведенный сегодня  классный час  принесет  положительный  результат  и  ребята,  привыкшие к сквернословию задумаются и выберут путь созидания, а не разрушения.
- Я сегодня задумался о….
- Мне сегодня понравилось…
- Я изменил мнение о …

Сквернословие – употребление неприличных, непристойных слов, выражений; брань, ругань нецензурными словами.
Толковый словарь  русского языка С. Ожегова
Мат – неприличная, оскорбительная брань; сквернословие.

- Я сегодня задумался о….

- Мне сегодня понравилось…
- Я изменил мнение о …


title: Презентация "Полезные ископаемые Урала"

extracted_text:
Полезные ископаемые Урала.

Уголь.
Ископаемый уголь — полезное ископаемое, вид топлива, образовавшийся из частей древних растений под землей без доступа кислорода. Международное название углерода происходит от латинского.  Уголь был первым из используемых человеком видов ископаемого топлива. Он позволил совершить промышленную революцию, которая в свою очередь способствовала развитию угольной промышленности, обеспечив её более современной технологией.
Стоимость.
Стоимость сильно различается, так как сильное влияние оказывают качество угля и стоимость транспортировки. В целом по России цены колеблются от 60-400 рублей за тонну (2000 г.) до 600—1300 рублей за тонну (2008 г.). На мировом рынке цена достигла 300 $ за тонну (2008), а затем опустилась до 3500-3650 рублей за тонну (2010).

Золото.

Стоимость.
За 1 грамм золота нужно платить 2.118 руб.
Потребление.
Традиционным и самым крупным потребителем золота является ювелирная промышленность. Ювелирные изделия изготавливают не из чистого золота, а из его сплавов с другими металлами, значительно превосходящими золото по механической прочности и стойкости. В настоящее время для этого служат сплавы Au-Ag-Cu, которые могут содержать добавки цинка, никеля, кобальта, палладия. Стойкость к коррозии таких сплавов определяются, в основном, содержанием в них золота, а цветовые оттенки и механические свойства — соотношением серебра и меди.

Нефть.
3 интересных фактов о нефти, которых вы не знали!!!
1. Нефть обозночает- «нечто исторгаемое (землею)»
2. Думаете, нефть образовалась из вымерших динозавров?
Специалистам-нефтяникам это возможно покажется странным, но многие люди не связанные с нефтяной индустрией думают, что нефть образовалась из динозавров и других древних животных.
Нефть действительно образовалась из органического материала (останков живых организмов), но это были организмы значительно меньшие, чем динозавры. По мнению ученых, исходным материалом для образования нефти служили микроорганизмы, населяющие прибрежные морские воды – планктон, 90% которого составляет фитопланктон.

Факты.
3. Рост нефтяных цен неизбежно ведет к росту цен на все товары.
Что с того, что цена на нефть растет? Даже если она вырастет в разы, а за ней и цены на бензин, казалось бы, какое обычному человеку до этого дело? На работу можно ходить и пешком или ездить на велосипеде, если уж на то пошло. Большая часть экономистов считает, что это всего лишь вопрос времени.


title: Конспект занятия "Свойства песка"

extracted_text:
Ф.И.О.: Иванова Алёна Владимировна
Место работы: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №15 «Теремок» г.Альметьевск Республика Татарстан
Должность: Воспитатель

Интеграция образовательных областей:

 «Познавательное развитие»,
« Речевое развитие»,
 « Социально-коммуникативное»,
 « Физическое развитие».

Задачи:

Познавательное развитие:
Способствовать обогащению и закреплению знаний детей о свойствах песка.
Расширять представления о свойствах песка, развивать познавательно-исследовательскую деятельность  путем ознакомления со свойствами песка, сыпучесть, изменения плотности и веса песка .
Развивать внимание, любознательность, наблюдательность, желание экспериментировать.

Речевое развитие:
Активизировать речевую деятельность.
Закреплять и расширять словарный запас детей словами: сыпучий песок, мокрый, песчинки, лупа.

Социально-коммуникативное развитие:
Способствовать развитию свободного общения со взрослыми и сверстниками
Воспитывать дружеские отношения между детьми.

Физическое развитие:
Развивать двигательную активность детей, мелкую моторику рук.
Закреплять умение правильно двигаться во время подвижной игры, соблюдая правила.
Закреплять правила безопасного поведения во время проведения экспериментов.

Методы и приемы:

Практические: опыты с песком.
Наглядные: рассматривание слайдов, иллюстраций.
Словесные: беседа.

Материалы и оборудование:
Одноразовые стаканчики по 3 штуки на ребенка, песок (обработанный), тарелочки одноразовые на каждого ребенка, ложки одноразовые на каждого, салфетки, банка 1,5-х литровая-1шт., груша и шланг резиновые, подносы для рисования песком на каждого ребенка, лупы на каждого ребенка.
Ход занятий

Дети заходят в группу, здороваются .

Первый воспитатель: Ребята, вы помните мы однажды отправились в очень интересное путешествие по нашей планете.
 Давайте мы вспомним, что же мы увидели, когда путешествовали.
( слайд 1)
Посмотрите на карту мира, где мы с вами побывали?  На море, океане. Какого цвета на карте океан? (ответы детей). Кто живет в океане? (ответы детей). Куда мы отправились дальше? В лес, правильно. Какого цвета лес на карте? Кто живет в лесу?
Молодцы ребята. Это было очень интересное и увлекательное путешествие.
Посмотрите на карту. Какой цвет еще есть на карте? Вы знаете что означает желтый цвет? Правильно – это пустыня.
Пустыня – это самое сухое место на земле, где очень много песка, нет воды и дуют сильные ветра.
- Ребята, а вы знаете кто самый главный житель пустыни? Отгадайте загадку.
По песку идет гора,
Воду пьет по два ведра.
Зверь горбатый, добродушный,
И в пустыне очень нужный.
(слайд 2)
- Ребята что же такое пустыня? (ответы детей). Ребята, я предлагаю отправиться в путешествие и поподробнее узнать, что же такое песок. А отправимся мы в лабораторию. Усаживайтесь по удобнее и мы отправляемся в путешествие.
- Ребята, а как нужно вести себя в транспорте? (ответы детей)
Звучит песня «Вот мы в автобусе сидим»
(Слайд 3)
Детей встречает второй воспитатель, в роли лаборанта.
Второй воспитатель: здравствуйте ребята, добро пожаловать в лабораторию. Лаборатория – это такое место где, исследуют, делают опыты. И сейчас мы вместе  посмотрим, что такое песок, а, чтобы все хорошо знать мы превратимся в исследователей. Исследователи- это такие люди, которые все знают, изучают, придумывают опыты, вот и мы с вами будем исследовать песок и посмотрим какой он.

Воспитатель:  Поиграем мы с утра,
                        Заниматься нам пора,
                        Но не лепкой и не чтеньем,
                        Ждет нас опыт игра.
дети усаживаются за столы где подготовлено оборудование для опытов.
Воспитатель: «С песком нужно работать аккуратно, чтобы он не попал ни в рот, ни в глаза»

Опыт №1
Воспитатель: «Давайте с вами посмотрим, что же такое песок, из чего он состоит. Поставьте перед собой тарелку. Кончиком ложки наберите чуть-чуть песка и высыпьте ее на тарелку»

Воспитатель: «А теперь возьмите вот такое приспособление, кто знает, как оно называется»
Дети: «Увеличительное стекло, лупа»

Воспитатель: «Правильно, оно так называется, потому что увеличивает»
Воспитатель: «Возьмем лупу и внимательно рассмотрим песок. Из чего он состоит?»
Дети: «Зернышки, камешки»
Воспитатель: «Эти маленькие камешки называются песчинки, которые не прилипают друг к другу»
Воспитатель: «Как выглядят песчинки?»
Дети: «Они очень маленькие, круглые, прозрачные»
Воспитатель: «Давайте посмотрим, чем песчинки похожи, а чем отличаются друг от друга»
Дети внимательно  рассматривают и предлагают варианты ответов (размер, цвет, форма).
Вывод: Песок сыпучее вещество, отдельные крупинки не скреплены между собой и разные по форме, размеру и цвету.
(Слайд 4)

Опыт №2

Воспитатель: «Возьмите 2 стаканчика с песком. Давайте представим, что прошел дождик и в один из стаканчиков он попал – намочите водой песок. Каким стал песок?»
Дети: «Мокрым»
Воспитатель: «Возьмите в одну руку стаканчик с сухим песком, а в другую с сырым. Что тяжелее?»
Дети: «Сырой песок»
Воспитатель: «А знаете почему? Потому что у сырого песка, между песчинками прячется вода, а у сухого песка прячется легкий воздух»
Вывод: Сырой песок тяжелее сухого.
(Слайд 5)

Физминутка «Одежда»
Я  одену сапоги
Курточку и шапку
И на руку каждую
Натяну перчатку

Опыт №4

Воспитатель показывает этот опыт для детей.

- Ребята, а сейчас посмотрите, какой легкий песок, как он будет легко убегать от ветра. Опыт показывается с трех литровой банкой, внутри которой песок, банка закрыта полиэтиленовой крышкой, в которой есть отверстие  в него вставлена трубочки с резиновой грушей, через которую подается « ветер» (путем нажатия на грушу). Песок движется по банке. Вывод: Песчинки легко сдувается, « убегают» от ветра.

Игра «Песчинки и ветер»
Воспитатель:

- Дети, давайте поиграем. Вы будите – песчинками, а «ветер» прилетит к вам в гости.

Дети становятся песчинками. Каждый ребенок встает, не прикасаясь, друг к другу.

Воспитатель: «Дети, как только к вам прилетит «ветер», вы должны потихонечку убегать, не прислоняясь друг к другу, как песчинки( дети бегают по ковру), а когда ветер улетит вы должны остановится все вместе. А кто скажет, почему песчинки останавливаются ( ветер улетел) Молодцы правильно!

Вывод: Песок очень легкий, его может поднимать ветер.

Воспитатель: Ребята, мы с вами проделали огромную работу, исследовали песок, провели опыты с песком. Давайте мы сейчас немножко с песком поиграем, порисуем на песке, превратимся в юных художников.
Дети встают на места и по образцу рисуют рисунки.
Посмотрите какие красивые рисунки получаются у мастеров. Мы тоже молодцы. У вас тоже получились красивые рисунки.

(Слайд 6)

 Воспитатель: Ребята, нам пора возвращаться обратно, усаживаемся в наш автобус.

Воспитатель: Ребята, вы такие молодцы, настоящие путешественники и исследователи.
Итог

Воспитатель: «Ребята, сегодня при помощи опытов, мы с вами узнали много нового о песке, показали опыты и научились рисовать на песке. Что мы узнали о песке?»

Ответы детей:
-песок состоит из песчинок;
-сухой песок сыпучий;
-мокрый песок тяжелее сухого.


title: Презентация "День грамотности"

extracted_text:
День грамотности.
Классный час
Подготовила
Учитель начальных классов
М.И.Вахрина
МБОУ «СОШ №19» г.Ижевска УР
Ижевск,2017г.
ЧЕМУ УЧАТ В ШКОЛЕ
Буквы разные писатьТонким пёрышком в тетрадьУчат в школе, учат в школе,Учат в школе.
Тема: 8 сентября -  Международный день грамотности.
В своей резолюции, принятой на 14-й сессии, Генеральная конференция ЮНЕСКО признала необходимость совместных энергичных мер в международных усилиях по содействию грамотности во всем мире и провозгласила 8 сентября Международным днем распространения грамотности.
СЛОВО ПРО СЛОВО

Автор: Ю. Энтин

Давайте представим, хотя бы на миг,Что вдруг мы лишились журналов и книг,Что люди не знают, что значит поэт,Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.Что будто никто никогда в этом мире,И слыхом не слыхивал о Мойдодыре,Что нету Незнайки, вруна-недотёпы,Что нет Айболита, и нет дядя Стёпы.Наверно нельзя и представить такого?Так здравствуй же, умное, доброе слово!Пусть книги, друзьями заходят в дома!Читайте всю жизнь – набирайтесь ума!
Все трудное - легким в учении станет, коль будешь с хорошею книгою дружен.
(Н. Хистроу)
Библиотека — это открытый стол идей, за который приглашается каждый...
(А.И. Герцен)
Дом в котором нет книг, подобен телу, лишенному души.
(Цицерон)
1 тур. Загадай-ка.
Пословицы: собери пословицу и объясни её значение.
1 тур. Загадай-ка.
2 тур. Я это знаю!
3 тур. Моя летняя библиотека. Домашнее задание.
4 тур. Тетрадка в порядке.
В этой тетрадке…
Все в полном порядке…
Ни клякс, ни помарок
Не видно в тетрадке,
И в ней не найти
Неверный ответ,
И как не верти,
Ошибок в ней нет.
И никакой
Тут нет
Загадки:
Всегда все в порядке,
Все в полном порядке
В никем не исписанной,
Чистой
Тетрадке…
         (М. Кудинов)
"Самый аккуратный",
"Самый грамотный",
"Чистюля" и т.д.
Примерные критерии оценки тетрадей:
Аккуратность
Чистота
Грамотность

5 тур. Интерактивная игра.
1). тур (200 лет А.К.Толстой)
2).тур (135 лет Б. Жидкову)
3). тур И. С. Соколов-Микитов
4).тур (120 лет Е.Щварцу)
5 тур. Интерактивная игра.
1). тур (200 лет А.К.Толстой)
У отца был мальчик странный,Необычный - деревянный.Но любил папаша сына.Что за странныйЧеловечек деревянныйНа земле и под водойИщет ключик золотой?Всюду нос сует он длинный.Кто же это?..
5 тур. Интерактивная игра.
1). тур (200 лет А.К.Толстой)
По мотивам какой сказки была написана повесть-сказка "Золотой ключик или Приключения Буратино"?
"Приключения Пиноккио. История деревянной куклы".
5 тур. Интерактивная игра.
1). тур (200 лет А.К.Толстой)
Кто автор этой повести-сказки
"Золотой ключик или Приключения Буратино"?
5 тур. Интерактивная игра.
1). тур (200 лет А.К.Толстой)
В каком году была написана повесть – сказка
 "Золотой ключик или Приключения Буратино"?
В 1936 году
5 тур. Интерактивная игра.
1). тур (200 лет А.К.Толстой)
В какой газете были напечатаны первые страницы сказки?
В "Пионерской правде"
5 тур. Интерактивная игра.
1). тур (200 лет А.К.Толстой)
Чем нос Буратино отличался от носа Пиноккио?
Нос Пиноккио удлинялся только тогда, когда он врёт
5 тур. Интерактивная игра.
1). тур (200 лет А.К.Толстой)
Как полено, из которого получился Буратино, попало к папе Карло?
Ему его подарил е столяр Джузеппе по прозванию «Сизый нос»
5 тур. Интерактивная игра.
1). тур (200 лет А.К.Толстой)
Из чего сделал одежду папа Карло для Буратино?
Курточку из коричневой бумаги, ярко-зеленые штанишки, туфли из старого голенища, шапочку из старого носка.
5 тур. Интерактивная игра.
1). тур (200 лет А.К.Толстой)
Сколько сольдо получил Буратино за "Азбуку"?
4 сольдо
5 тур. Интерактивная игра.
1). тур (200 лет А.К.Толстой)
Как называлась пьеса в театре Карабаса Барабаса?
"Девочка с голубыми волосами или 33 подзатыльника"
5 тур. Интерактивная игра.
1). тур (200 лет А.К.Толстой)
В качестве чего хотел использовать Карабас Барабас Буратино?
В качестве дров
5 тур. Интерактивная игра.
1). тур (200 лет А.К.Толстой)
После чего Карабас отпустил Буратино?
Когда Буратино рассказал, где находится нарисованный очаг
5 тур. Интерактивная игра.
1). тур (200 лет А.К.Толстой)
Как звали мошенников, которые отобрали деньги у Буратино?
Лиса Алиса и кот Базилио
5 тур. Интерактивная игра.
1). тур (200 лет А.К.Толстой)
Кого пригласила Мальвина лечить Буратино?
Знахарей Богомола, Жабу и Сову
5 тур. Интерактивная игра.
1). тур (200 лет А.К.Толстой)
Как назывался театр, в котором стал выступать Буратино и его друзья?
"Молния"
5 тур. Интерактивная игра.
2). тур (135 лет Б. Жидкову)
5 тур. Интерактивная игра.
Любовь к природе, как, впрочем, и всякая человеческая любовь,
несомненно, закладывается в нас с детства.
И.С.Соколов-Микитов
3). тур И. С. Соколов-Микитов
5 тур. Интерактивная игра.
4).тур (120 лет Е.Щварцу)
Видео https://www.youtube.com/watch?v=7c0ikYOGGQI
СКАЗКА О ПОТЕРЯННОМ ВРЕМЕНИ
День грамотности.
Классный час
Чтобы быть грамотным нужно….
Ссылки на интернет-ресурсы
http://kak.znate.ru/pars_docs/refs/70/69584/69584-2_1.jpg
http://img.pngpicture.com/content/files/clipart/3/electronics-tablet/28396-1.png
http://zoozel.ru/gallery/images/3752_kartinki-biblioteki-i-knig.jpg
http://www.picshare.ru/uploads/140416/GgHk3318tt.png
http://s4.pic4you.ru/y2014/08-13/12216/4543929.png
http://s4.pic4you.ru/y2014/08-13/12216/4543930.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/5104/200418627.2/0_106156_14dc2cad_M.png

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.


title: Самостоятельная работа "Вычитание многозначных чисел" 3 класс

extracted_text:
Ф.И.______________________________ Дата ________________________
Самостоятельная работа
Тема: «Вычитание многозначных чисел»
Вариант 1
1.Выполни вычисления столбиком.

2. Реши задачу
Моряки в море выловили 729 кг рыбы, а краба – на 347 кг меньше. Сколько всего килограмм морепродуктов выловили моряки?

Ф.И.______________________________ Дата ________________________
Самостоятельная работа
Тема: «Вычитание многозначных чисел»
Вариант 2
1.Выполни вычисления столбиком.

2. Реши задачу
На склад привезли 542 кг риса, а гречки на 329 кг меньше. Сколько всего килограмм крупы привезли на базу?


title: Конспект урока "Правило умножения десятичных дробей" 5 класс

extracted_text:
                           Методическая разработка
                             учителя математики
                высшей квалификационной категории Кравец Т.Ю.

                         Урок математики в 5 классе
                Тема « Правило умножения десятичных дробей».

   Педагогические задачи:
  - помочь учащимся найти правило умножения десятичных дробей;
  - продолжить работу по формированию умения школьников ставить и
    решать проблемную задачу;
  - учить анализировать свою деятельность.

|Этап урока         |Деятельность       |Деятельность      |Основные       |
|                   |учителя            |ученика           |результаты     |
|                   |                   |                  |этапа          |
|1.Мотивационно-орие|1.Актуализация     |В индивидуальном  |Готовность     |
|нтировочный        |предметных знаний и|режиме работают с |учащихся к     |
|                   |способов действий. |заданиями,        |будущему       |
|                   |Учитель обращается |отвечают на       |«открытию»     |
|                   |к классу со        |вопросы,          |правила        |
|                   |следующими         |формулируют       |умножения      |
|                   |вопросами и        |правильно.        |десятичных     |
|                   |заданиями:         |                  |дробей.        |
|                   |1) К какому        |                  |               |
|                   |множеству          |                  |               |
|                   |принадлежат числа  |                  |               |
|                   |1,21;4,3;5461;     |                  |               |
|                   |5  461/1000 ?      |                  |               |
|                   |Пояснить ответ.    |                  |               |
|                   |( слайд 1)         |                  |               |
|                   |2) Числа 54,61;    |                  |               |
|                   |1,27; 4,3 записать |                  |               |
|                   |в виде обыкновенной|                  |               |
|                   |дроби.             |                  |               |
|                   |( слайд 2)         |                  |               |
|                   |3) В числе 5561    |                  |               |
|                   |отделить запятой   |                  |               |
|                   |три справа налево  |                  |               |
|                   |слева направо,     |                  |               |
|                   |прочитать          |                  |               |
|                   |полученные числа,  |                  |               |
|                   |сравнить их. (слайд|                  |               |
|                   |3)                 |                  |               |
|                   |                   |                  |               |
|                   |4) Найти сумму 1,27|                  |               |
|                   |и 4,3 ;            |                  |               |
|                   |сформулировать     |                  |               |
|                   |соответствующее    |                  |               |
|                   |правило.           |                  |               |
|                   |( слайд 4)         |                  |               |
|                   |2.Мотивация.       |                  |               |
|                   |Учитель предлагает |                  |               |
|                   |группам ( по 4     |                  |               |
|                   |ученика) выполнить |Работая в группах,|               |
|                   |умножение 1,27 на  |учащиеся получают |               |
|                   |4,3.               |следующие ответы: |               |
|                   |Одна из групп –    |54,61; 546,1;     |               |
|                   |контрольная, ей    |5,461.            |               |
|                   |задаётся алгоритм: |Результат         |               |
|                   |                   |контрольной группы|               |
|                   |-  представить     |– 5,461.          |               |
|                   |каждую дробь       |Класс соглашается |               |
|                   |обыкновенной,      |с решением        |               |
|                   |-  выполнить       |контрольной       |               |
|                   |умножение          |группы.           |               |
|                   |обыкновенных       |                  |               |
|                   |дробей,            |                  |               |
|                   |-  полученный      |                  |               |
|                   |результат          |                  |               |
|                   |(обыкновенную      |                  |               |
|                   |дробь) заменить    |                  |               |
|                   |обыкновенной.      |                  |               |
|                   |(слайд 5)          |                  |               |
|                   |Организует панораму|                  |               |
|                   |ответов, возникает |                  |               |
|                   |ситуация           |                  |               |
|                   |интеллектуального  |                  |               |
|                   |столкновения,      |                  |               |
|                   |групповой          |                  |               |
|                   |дискуссии.         |                  |               |
|                   |Предлагается       |                  |               |
|                   |подсчитать число   |Подсчитывают число|               |
|                   |операций.          |операций и        |               |
|                   |                   |приходят к выводу |               |
|                   |                   |о нерациональности|               |
|                   |                   |такого счёта.     |               |
|                   |                   |                  |               |
|                   |3. Постановка      |                  |               |
|                   |учебно-познавательн|                  |               |
|                   |ой задачи (УПЗ)    |                  |               |
|                   |Вопросы:           |                  |               |
|                   |1) Чем отличаются  |                  |               |
|                   |друг от друга      |Отвечают на       |               |
|                   |полученные ответы? |вопросы учителя,  |               |
|                   |2) Какая же        |корректируют      |               |
|                   |возникла задача?   |ответы друг друга,|               |
|                   |3) Какова же тема  |формулируют тему  |               |
|                   |сегодняшнего урока?|урока и главную   |               |
|                   |                   |задачу, которую   |               |
|                   |                   |надо решить:      |               |
|                   |                   |научиться         |               |
|                   |                   |определять место  |               |
|                   |                   |запятой в         |               |
|                   |                   |произведении      |               |
|                   |                   |десятичных дробей.|               |
|                   |                   |                  |               |
|                   |4.  Планирование   |                  |               |
|                   |решения УПЗ        |                  |               |
|                   |Мы убедились, что в|                  |               |
|                   |результате         |                  |               |
|                   |умножения          |                  |               |
|                   |десятичных дробей, |                  |               |
|                   |получается         |                  |               |
|                   |десятичная дробь   |                  |               |
|                   |1,27* 4,3 = 5,461. |                  |               |
|                   |(слайд 6)          |                  |               |
|                   |Вам надо открыть   |                  |               |
|                   |правило постановки |                  |               |
|                   |запятой!           |                  |               |
|2.Этап решения УПЗ.|Организует панораму|В группах         |«Открытие»     |
|                   |представленных     |« открывают»      |правила        |
|                   |правил, помогает   |правило,каждая    |умножения      |
|                   |выбрать наиболее   |группа даёт свою  |десятичных     |
|                   |яркое, редактирует |модель, ответы    |дробей,        |
|                   |ответы.            |выносятся на      |определение    |
|                   |                   |интерактивную     |места запятой в|
|                   |                   |доску , после     |произведении,  |
|                   |                   |преобразования    |осмысление     |
|                   |                   |ученики           |правила.       |
|                   |                   |останавливаются на|               |
|                   |                   |модели:           |               |
|                   |                   |О,оо* м,м =х,ххх  |               |
|                   |Обращает учащихся к|(2)      (1)   (  |               |
|                   |интерактивной доске|3)                |               |
|                   |и организует       |Формулирует       |               |
|                   |качественное       |правило,          |               |
|                   |решение примеров.  |сопоставляя с     |               |
|                   |6,25*4,8;          |правилом на доске,|               |
|                   |85,8*3,2;          |осмысливает его.  |               |
|                   |3,43*0,12          |                  |               |
|                   |74*4,9             |                  |               |
|                   |(слайд 7),         |                  |               |
|                   |( слайд 8)         |                  |               |
|3.Рефлексивно-оцено|Организует         |                  |Шаг на пути    |
|чный этап          |обсуждение         |                  |формирования   |
|                   |вопросов:          |                  |рефлексирую-щег|
|                   |1) Какая задача    |                  |о сознания     |
|                   |стояла в начале    |                  |учащихся.      |
|                   |урока?             |                  |               |
|                   |2) Решили ли вы эту|                  |               |
|                   |задачу?            |                  |               |
|                   |3) Какое правило   |                  |               |
|                   |получили?          |                  |               |
|                   |4) Какие слова в   |                  |               |
|                   |этом правиле       |                  |               |
|                   |ключевые?          |                  |               |
|                   |Инициирует         |По 10-бальной     |               |
|                   |рейтинговую        |шкале определяют  |               |
|                   |самооценку         |свой рейтинг, своё|               |
|                   |учеников.          |участие в открытии|               |
|                   |                   |правила.          |               |
|                   |                   |                  |               |
|                   |                   |                  |               |
|                   |                   |                  |               |
|                   |Знакомится с       |                  |               |
|                   |самооценкой        |                  |               |
|                   |отдельных учеников |                  |               |
|                   |и мягко высказывает|                  |               |
|                   |своё мнение,       |                  |               |
|                   |переходит к подаче |                  |               |
|                   |домашнего задания :|                  |               |
|                   |даёт задания       |                  |               |
|                   |массивом  (10      |                  |               |
|                   |упражнений, из них |                  |               |
|                   |выбрать любые      |                  |               |
|                   |пять),             |                  |               |
|                   |вспомнить особые   |                  |               |
|                   |случаи умножения   |                  |               |
|                   |натуральных чисел и|                  |               |
|                   |составить 2-3      |                  |               |
|                   |примера на         |                  |               |
|                   |умножение          |                  |               |
|                   |десятичных дробей в|                  |               |
|                   |этих случаях       |                  |               |
|                   |(12,07*            |                  |               |
|                   |6,07),рассказать   |                  |               |
|                   |дома, как открывали|                  |               |
|                   |правило.           |                  |               |


title: Тест "Информация и устройство компьютер" 7 класс

extracted_text:
Вариант 1
Вопрос 1
В современном обществе главным ресурсом является:
вещество
энергия
информация

Вопрос 2
Какой из указанных языков не является формальным?
язык алгебры
дорожные знаки
английский язык
нотная грамота

Вопрос 3
Отметьте язык, алфавит которого состоит из двух занаков (0,1)
десятичная система счисления
язык алгебры
двоичная система счисления
нотная грамота
немецкий язык

Вопрос 4
Минимальной единицей измерения количества информации является
байт
килобит
бит
килобайт

Вопрос 5
В какой строке единицы измерения информации расположены по возрастанию?
гигабайт, мегабайт, килобайт, байт, бит
бит, байт, мегабайт, килобайт, гигабайт
байт, бит, килобайт, мегабайт, гигабайт
бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт

Вопрос 6
По способу восприятия человеком различают следующие виды информации:
текстовую, числовую, графическую, табличную и пр.
научную, социальную, политическую, экономическую, религиозную и пр.
обыденную, производственную, техническую, управленческую
визуальную, аудиальную, тактильную, обонятельную, вкусовую
Вопрос 7
 Компьютер это -
устройство для обработки аналоговых сигналов;
устройство для хранения информации любого вида.
многофункциональное электронное устройство для работы с информацией;
электронное вычислительное устройство для обработки чисел;

Вариант 2
Вопрос 1
Какое устройство не находятся в системном блоке?
Видеокарта
процессор;
сканер;
 жёсткий диск;
 сетевая карта;

Вопрос 2
Среди названных отметьте естественные языки
язык алгебры
русский язык
нотная грамота
немецкий язык

Вопрос 3.
При двоичном кодировании используется алфавит, состоящий из:
0 и 1
слов ДА и НЕТ
знаков + и –
любых двух символов

Вопрос 4
Расположите единицы измерения количества информации в порядке возрастания
1. байт
2. Мбайт
3. Тбайт
4. Гбайт
5. Кбайт
Варианты ответов
12345
15243
15432

Вопрос 5
Поисковой системой НЕ является:
Google
FireFox
Rambler
Яндекс

Вопрос 6
Какое из следующих утверждений точнее всего раскрывает смысл понятия «информация» с обыденной точки зрения?
последовательность знаков некоторого
алфавита
книжный фонд библиотеки
сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком непосредственно или с помощью специальных устройств
сведения, содержащиеся в научных теориях
Вопрос 7
 Производительность работы компьютера (быстрота выполнения операций) зависит от:
тактовой частоты процессора;
объема обрабатываемой информации.
быстроты нажатия на клавиши;
размера экрана монитора;

Вопрос 8
 Устройство для визуального воспроизведения символьной и графической информации -
процессор;
клавиатура;
сканер;
монитор;

Вопрос 9
При выключении компьютера вся информация теряется …
на гибком диске;
на жестком диске;
на CD-ROM диске;
в оперативной памяти;

Вопрос 10
Перед отключением компьютера информацию можно сохранить:
в оперативной памяти;
во внешней памяти;
в регистрах процессора;
на дисководе;

Вопрос 11
Программа – это…
обрабатываемая информация, представленная в памяти компьютера в специальной форме;
электронная схема, управляющая работой внешнего устройства;
описание последовательности действий, которые должен выполнить компьютер для решения поставленной задачи обработки данных;
программно-управляемое устройство для выполнения любых видов работы с информацией;

Вопрос 8
Программа - это последовательность…
команд для компьютера;
электрических импульсов;
нулей и единиц;
текстовых знаков;

Вопрос 9
 Для долговременного хранения пользовательской информации служит:
внешняя память;
процессор;
дисковод;
оперативная память;

Вопрос 10
 Где хранится выполняемая в данный момент программа и обрабатываемые ею данные?
во внешней памяти;
в оперативной памяти;
в процессоре;
на устройстве ввода;

Вопрос 11
 Информация называется данными, если она представлена…
в виде текста из учебника;
в числовом виде;
в двоичном компьютерном коде;
в виде команд для компьютера.


title: Тест "Зачем мы спим?" 1 класс

extracted_text:
Выполнила:   учитель начальных классов
МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки    Емельянова Жанна Александровна
Тест № 47
Зачем мы спим ночью?
                         (раздел «Почему и зачем?»)

       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2013Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 1 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
1. Что нужно обязательно сделать перед сном?
А.
Б.
В.
2. Кто из этих животных не
спит ночью?
А.
В.
Б.
Г.
3. Кому из этих людей часто приходится дежурить ночью?
А.
Б.
В.
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
Б
В
Г
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
http://my-bookshop.ru/image/1010612411.jpg
Обложка тетради Окружающий мир Тесты
http://мы-гимназисты.рф/Kirill/0165/14.jpg
http://cdn-nus-1.pinme.ru/tumb/600/photo/63/0a/630ac0183584b207d9a81e31140bf7d0.jpg
http://www.christaslifeministries.com/wp-content/uploads/2017/02/hamster.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0d3e/000e3e0d-b596cb24/hello_html_218e0b73.png
http://static.webshopapp.com/shops/015426/files/005031673/kek-amsterdam-duvar-cikartmasi-xl-bear-seti-orman.jpg
http://static.myenglishclassroom.com/upload/images/298082053_how_long_should_we_sleep.jpg
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна


title: Тест "Раздел кулинария" 5 класс

extracted_text:
Тест по технологии.
Раздел кулинария.
5 класс.

1. Как называется процесс усвоения организмом питательных веществ, необходимых для построения и возобновления клеток и тканей тела, восполнения энергетических затрат, поддержания жизни, здоровья и работоспособности?
А) Кулинария
Б) Питание
В) Кулинарная обработка
Г) Нарезка

2. Как называется искусство приготовления пищи?
А) Кулинария
Б) Питание
В) Кулинарная обработка
Г) Нарезка

3.Какие овощи относят к группе корнеплодов?
А) Огурцы, кабачки, тыква
Б) Горох, фасоль, бобы, соя
В) Свекла, морковь, редис
Г) Томаты, баклажаны, перец

4.Что включает в себя механическая (первичная) обработка овощей?
А) Сортировка, мойка, очистка, промывание и нарезка
Б) Замораживание, консервирование, сушка
В) Квашение, соление, маринование
Г) Варка, жарение, запекание, тушение

5. Почему очищенный картофель помещают в посуду с холодной водой до использования?
А) чтобы удалить горечь
Б) для набухания
В) чтобы не потемнел
Г) нет правильного ответа

6. Как называется способ тепловой обработки, при котором продукт нагревается в воде, бульоне, молоке или на пару?
А) жарение
Б) запекание
В) тушение
Г) варка

7. Как определить свежее яйцо способом погружения в соленую воду?
А) оно опустилось на дно
Б) плавает чуть выше дна
В) находится на поверхности жидкости
Г) оно просвечивается

8. Какой толщиной нарезают хлеб для бутербродов?
А) 3-4 см
Б) 2-3 см
В) 5-6 см
Г) 1-1,5 см

9. Что такое сервировка?
А) правила поведения за столом
Б) подготовка и оформление стола для приема пищи
В) быстрое обваривание или ошпаривание
Г) украшение блюда и его подача

10. Где применяются правила безопасной работы при пользовании ножом и кухонными приспособлениями?
А) при тепловой обработке
Б) при работе с горячей жидкостью
В) при механической (первичной) обработке
Г) при пользовании электронагревательными приборами

Ответы:
1. Б
2. А
3. В
4. А
5. В
6. Г
7. А
8. Г
9. Б
10. В

Итоговые тестовые задания по теме «Кулинария»5 классI вариант
1.  Для построения новых клеток и тканей организму человека необходимы питательные вещества
А) белки
Б) витамины
В) углеводы
2. Источниками энергии для организма человека являются жиры.К жирам растительного происхождения относятся:
А) сметана, сливки
Б) грецкие орехи, льняное масло
В) свиное сало, фундук
3. Для нарезки сырых овощей нужно использовать разделочную доску с маркировкой
А) Х.
Б) О.С.
В) О.В.
4. К столовой посуде относится:
А) набор кастрюль
Б) чайный сервиз
В) набор сковородок разных размеров
5. Какова пищевая ценность блюд из сырых овощей?
А) в них много полезных углеводов
Б) эти блюда содержат необходимые для организма белки
В) в них много витаминов и минеральных солей
6. К видам тепловой обработки овощей не относится
А) жарение
Б) пассерование
В) сортировка
7. Сырьем для изготовления чая являются
А) плоды чайного куста
Б) цветочные бутоны чайного куста
В) листья молодых побегов чайного куста
8. Для украшения бутербродов обычно не используют
А) взбитые сливки
Б) зелень петрушки, укропа
В) ветчину
9. Чтобы яйцо с надтреснутой скорлупой при варке не вытекло, в кипящую воду нужно добавить
А) чайную ложку соли
Б) столовую ложку уксуса
В) лавровый лист и перец
10. Источником какой болезни могут быть немытые яйца?
А) сальмонеллеза
Б) паротита
В) гриппа

Итоговые тестовые задания по теме «Кулинария»5 классII вариант
1. Источниками энергии для организма человека являются жиры. Главными поставщиками жиров животного происхождения являются:
А) орехи кешью, арахис
Б) подсолнечное масло, жирный творог
В) сливочное масло, свиное сало
2. К кухонной посуде относится:
А) столовый сервиз
Б) гусятница для тушения овощей, мяса
В) кофейный сервиз
3. Для нарезки гастрономических продуктов (сыр, колбаса) нужно использовать разделочную доску с маркировкой
А) Г.
Б) М.С.
В) О.В.
4. Сырьем для изготовления кофе являются
А) листья кофейного дерева
Б) цветочные бутоны кофейного дерева
В) плоды кофейного дерева
5. К видам первичной обработки овощей относится
А) пассирование
Б) тушение
В) сортировка
6. Для здоровья наиболее полезным видом тепловой обработки овощей является
А) тушение
Б) запекание
В) варение на пару
7. Толщина хлеба в открытых бутербродах должна быть
А) 2 см
Б) 1 см
В) 0,5 см

8. Горячие бутерброды готовят, как правило
А) из свежего хлеба
Б) из черствого хлеба
В) из сухарей
9. Этот способ сохранения продуктовне является консервацией
А) протирание ягод с сахаром
Б) запекание
В) маринование
10. Доброкачественность яиц можно определить
А) опустив яйцо в прозрачный стакан с соленой водой
Б) опустив яйцо в емкость с кипящей водой
В) опустив яйцо в раствор воды и уксуса

КЛЮЧк итоговым тестовым заданиям по теме «Кулинария», 5 классI вариант
А
Б
Б
Б
В
В
В
В
А
А
КЛЮЧк итоговым тестовым заданиям по теме «Кулинария», 5 классII вариант
В
Б
А
В
В
В
Б
Б
Б
А

5 класс. Вариант №1.
1. Является ли бутербродом хлеб с маслом?
а) нет
б) да
2. Салатными заправками являются:
а) майонез
б) сметана
в) уксус
г) растительное масло
3. Манную крупу получают из:
а) гречихи
б) риса
в) пшеницы
г) растения просо
4. Каши варят на:
а) воде
б) киселе
в) бульоне
г) овощном отваре
5. Белки – это…
а) Строительный материал клеток тканей организма
б) Главный поставщик энергии для организма, помогает работать нашим мышцам
в) Вещества, необходимые нам для роста и жизнеспособности
6. Эфирные масла
а) стимулируют сердечную деятельность
б) обладают ароматическими свойствами
в) улучшают пищеварение
7. Свежие овощи и фрукты хранят при температуре:
а) 0 градусов
б) +1 … +3 градусов
в) - 3 … - 5 градусов

8. Салат из свежих овощей украшают:
а) зеленью
б) майонезом
в) фигурной нарезкой
г) искусственными цветами
9. В какой части овощей больше накапливаются нитраты?
а) под кожурой
б) в стеблях растений
г) в кочерыжках
д) в мякоти
10.Определить, является куриное яйцо варёным или сырым, можно:
А) опустив яйцо в сосуд с водой
Б) по звуку, издаваемому яйцом при его встряхивании
В) кручением яйца на поверхности стола
Г) По внешнему виду
11. Каши бывают:
а) вязкие
б) жидкие
в) рассыпчатые
г) твёрдые

5класс. Вариант №2
1. К столовым приборам не относятся:
а) ложка
б) дуршлаг
в) вилка
г) нож
2. Ломтик хлеба для приготовления бутерброда должен быть толщиной
а) 0,5 см.
б) 1-1,5 см.
в) 2 см.
3. Каши бывают:
а) вязкие
б) жидкие
в) рассыпчатые
г) твёрдые
4. Витамины – это…
а) Строительный материал клеток тканей организма
б) Главный поставщик энергии для организма, помогает работать нашим мышцам
в) Вещества, необходимые нам для роста и жизнеспособности
5. К бобовым относятся:
а) горох
б) фасоль
в) рис
г) соя
д) чечевица
6. Кофеин
а) стимулирует сердечную деятельность
б) обладает ароматическими свойствами
в) улучшает пищеварение

«Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий»

Гречиха — важнейшая крупяная и медоносная культура. Цветки мелкие, белые с розоватым оттенком, очень ароматные, собраны в кисти. Цветение начинается с нижних соцветий. Пчелы берут с гречихи нектар и зеленовато-желтую пыльцу главным образом в утренние часы и под вечер. Нектаровыделение гораздо интенсивнее в начале цветения и в теплую, влажную и тихую погоду. Зацветает гречиха в среднем через 30—35 дней после посева (обычно в конце июня — начале июля), цветет 20—30 дней. Чтобы удлинить взяток с гречихи, ее высевают в два-три срока. На многих пасеках Белоруссии гречиха является единственной культурой главного взятка. Контрольный улей во время ее цветения дает привес до 4—6 кг и больше. При нормальных погодных условиях и хорошей агротехнике возделывания с 1 га посевов гречихи пчелы могут собрать до 70 кг меда.

Чечевица когда-то называлась сочевица, так как ее несушеные семена очень сочные. Впоследствии первый слог «со» превратился в «че», так сочевица стала чечевицей. Впервые она упоминается в литературе в X—XII вв. Употребление в пищу начинается с XV в. Известно, что монахи Киево-Печерской лавры варили из нее каши и супы.

Фасоль впервые появилась в России в первой половине XVI в. Долгое время она играла роль декоративного растения, украшая дворцовые сады. В пищу ее стали использовать только с первой половины XVIII в. Это могло произойти и раньше, не будь у нее местных» конкурентов: очень широко были распространены горох и чечевица. Но постепенно к XIX в. фасоль прочно вошла в рацион питания населения юга России, Южной Сибири.

Впервые макароны появились в Южной Италии. Уже в эпоху средневековья они пользовались большой популярностью у населения, были основным продуктом питания. Изготовляли макароны кустарным способом. Слайд 13. С XVIII века Италия наладила фабричное производство макарон и стала вывозить их на продажу в соседние европейские страны. Макароны разошлись по всему свету. Первую макаронную фабрику в России построили в 1797 году в г. Одессе. Сейчас макаронные фабрики вырабатывают из различных сортов пшеничной муки разные виды макаронных изделий: трубчатые, макаронные засыпки, вермишель.


title: Презентация "Закономерности распределения тепла и влаги на территории нашей страны"

extracted_text:
Закономерности распределения тепла и влаги на территории нашей страны.
Бочарова И.В.
Учитель географии
Лицея «Политэк»
Г. Волгодонска
1 вар                                    2 вар
Солнечная радиация         Трансформация
  Циклон                         Атмосферный фронт
Антициклон                   Суммарная радиация
Радиационный баланс   Сели
Оползни                           Морена

Географический диктант.
Прочитать текст юного климатолога. Найти ошибки за 3 минуты. Объясните ваше решение.«Территория нашей страны круглый год получает большое количество солнечной энергии. Количество поступающей энергии зависит от географической долготы. На формирование сурового климата России влияют: циркуляция воздушных масс, подстилающая поверхность, рельеф, близость морей и океанов морские течения, географическая широта. Господствующей воздушной массой  в течении всего является умеренная, но также оказывают значительное влияние «тропическая и арктическая воздушные массы».Тихий океан оказывает большое влияние на климат России
Самостоятельная работа
1.Солнечная радиация
2.Радиационный баланс
3. Суммарная радиация
4.Трансформация воздушных масс
5.Циклоны
6.Антициклоны
7. Атмосферный фронт
8 воздушная масса

А) Вихри с высоким давлением в цетре
Б) подвижные части тропосферы, отличающиеся друг от друга своими свойствами (температурой, влажностью и прозрачностью).
В) Разница между суммарной радиацией и её потерями на отражение и тепловое излучение.
Г) Излучение Солнцем тепла и света;
Д) (прямая + рассеянная)
Е) переходная зона между теплой  и  холодной в м
Ж) преобразование
И) Вихри с низким давлением
Ответы.
1.Г
2.В
3.Д
4.Ж
5.И
6.А
7.Е
8.Б
Проблемный вопрос - Как климатообразующие факторы влияют на распределение тепла и влаги на территории России?
Основные понятия.
1.Коэффициент   увлажнения.
2. Испаряемость.
Беседа по вопросам:
Назовите, какие климатообразующие факторы играют ведущую роль в формировании климата нашей страны?
 (географическое положение, солнечная радиация, циркуляция воздушных масс, подстилающая поверхность)
-Какие виды воздушных масс господствуют над территорией России?
(арктические, умеренные, на юге тропические)
Что значит понятие "трансформация воздушных масс"?
(изменение свойств ВМ под влиянием подстилающей поверхности)
Какие ветры господствуют в умеренных широтах России?
 (западные)
Какой океан и почему оказывает большее влияние на климат России?
 (Атлантический, отепляющее воздействие)
Почему происходит изменение свойств умеренных воздушных масс над территорией России?
 (большая протяженность с запада на восток и подстилающая поверхность)
Где над территорией России в зимний период устанавливается антициклональная погода?
(в Восточной Сибири, влияние Азиатского максимума)

-От чего зависит распределение температуры воздуха?
(от суммарной радиации, точнее от радиационного баланса, циркуляции атмосферы)
Как может повлиять на климат господство над территорией устойчивого антициклона?
( в антициклоне ясная погода –зимой усиливается выхолаживание за счет увеличения количества отраженной радиации, зимы в антициклоне (сибирский антициклон) морозные, безветренные. Летом антициклон обеспечивает сухую ясную погоду, возможны засухи)

Определите где в нашей стране расположены районы с наиболее низкой и высокой температ. января?
Запомните! Изменение температуры идет не с севера на юг, а с юго-запада (где самая теплая зима) на северо-восток.

Запомните! Главное влияние на распределение температур летом оказывает географическая широта, количество суммарной радиации.

Главный источник влаги-воздух Атлантики.
Коэффициент увлажнения –это отношение годовой суммы осадков к испаряемости.
К=О/И

Испаряемость — это количество влаги, которое может испариться с поверхности при данных атмосферных условиях

                            КЛИМАТ-
многолетний режим увлажнения

влага
          тепло
температура
испаряемость
осадки

Увлажнение
К=О/И

К=1 увлажнение достаточное
К>1 увлажнение избыточное
К<1 недостаточное

-самая низкая температура воздуха: в Оймяконе – 71С (это полюс холода России и северного полушария)
-самая высокая температура: +43С – г. Астрахань, г. Волгоград.
-самая холодная зима: В Якутии (-50С)
-самая теплая зима: в сочи (6,1С)
-самое теплое лето: на Прикаспийской низменности (+25,4С)
-самое холодное лето: на островах Северная Земля(-1,2С)
«Рекорды» температур.
Географический диктант
Господствующие ветры умеренных широт……
2. ветры, господствующие на Дальнем Востоке….
3. Полюс холода Северного полушария……
4. Отношение годового количества осадков к испаряемости……..
5. Наибольшее количество осадков получают:
А) котловины;
Б) наветренные склоны гор;
В) подветренные склоны гор.
(подсказка)
6. Область высокого атмосферного давления………..
7. В Сибири очень холодные зимы, т. к. здесь господствует………..
8. Область низкого атмосферного давления……………..
1. Западные
2. муссоны
3. Оймякон
4. коэффициент увлажнения
5. наветренные склоны
6. антициклон.
7. Сибирский антициклон
8. циклон
Как находится коэффициент увлажнения?
(К=О/И)
В чем разница между испаряемостью и испарением?
(испаряемость – количество влаги, которое может испариться при данных атмосферных условиях; испарение – количество, влаги, которое фактически испаряется, не может быть больше осадков)
 В каком случае увлажнение считают достаточным, недостаточное и избыточным?
 (К=1, К<1, К>1)

По картам определите, где в нашей стране расположены районы с наиболее низкой и с наиболее высокой температурами января.
(0- -50С – Калининград, Предкавказье и -40 - -500С в Якутии)
По карте определите, как проходит июльская изотерма +100С. Объясните причину отклонения изотермы к югу в ряде районов страны.
(изменение рельефа – горы, с высотой температура понижается)
С какими причинами связано замкнутое положение изотерм на юге Сибири и севере Дальнего Востока?
(там расположены горы)
По карте в атласе с.14-15 определите, где в России самые холодные зимы, самое теплое лето?
 (Оймякон - -710С, Верхоянск - -680С; Прикаспийская низменность, Северный Кавказ - +250С)
Что такое амплитуда температур?
 (разница между максимальными и минимальными температурами)

О чем говорит увеличение амплитуды температур?
(о континентальности климата)
Заполните пропуски.
- Зимой на распределение t воздуха большое влияние оказывают циркуляционные процессы, особенно ветры …. …. с …. ……океана. Континентальность климата …. с запада на восток.
- Летом решающее влияние на распределение t оказывает …. ….. , поэтому t воздуха ….. с севера на юг.
Заполните пропуски.
- Зимой на распределение t воздуха большое влияние оказывают циркуляционные процессы, особенно ветры ( западного переноса) с  (Атлантического) океана. Континентальность климата (возрастает) с запада на восток.
- Летом решающее влияние на распределение t оказывает (солнечная радиация), поэтому t воздуха (увеличивается) с севера на юг.
Суммарная радиация
ГШ
Состояние
атмосферы
Характер
подстилающей
поверхности
Угол  падения
солнечных
лучей
Облачность,
запыленность
Снег отражает 70-80%
суммарной радиации
Тёмная пашня - 4%
Зелёный луг - 20%
Песок - 35%

Практическая работа № 1
Задания: 1 группа: В каком из перечисленных городов России теплее.
Москва;
Тюмень;
Красноярск;
Хабаровск.

2 группа: Установите соотношение между территорией и количеством солнечной радиации, получаемой отдельными территориями России.
 120 ккал/см2                                                    а) Северный Кавказ
 110 ккал/см2                                                      б) северное побережье России
  70 ккал/см2                                                         в) средняя полоса России
   90 ккал/см2

3 группа: Установите соответствие между показателями отражающей радиации и подстилающей поверхностью.
а) песок                                                    4%
б) зелёный луг                                       20%
в) свежевыпавший снег                       35%
г) тёмные поля                                      90%

         Умеренно

континентальный

             климат
Континентальный
             климат
Резко

континентальный

климат
Муссонный             климат
Морской             климат

Словарь основных понятий
Континентальность климата – увеличение амплитуд температур и уменьшение осадков по мере продвижения от океана вглубь континента в пределах одного климатического пояса.
Континентальный климат – климат территорий с господством континентальных воздушных масс, что связано с влиянием крупных континентов или с минимальным воздействием морских влажных воздушных масс.
Морской климат – климат, обусловленный особенностями и свойствами воздушных масс, формирующиеся над океанами.
Муссонный климат – климат, обусловленный воздействием летнего и зимнего муссона на побережье Тихого океана.
Резко континентальный климат – климат территорий, удалённых от смягчающего влияния океанов.

Умеренно континентальный климат – переходный тип климата от морского к континентальному.
Умеренный климатический пояс – климатический пояс умеренных широт с отличительной особенностью чёткого деления года на четыре сезона, хотя и неодинаковой продолжительности.
Закрепление.
Определите тип климата.
1.Зима очень морозная и продолжительная. Полярная ночь. Лето холодное, средняя температ. 0С Осадков не много, но увлажнение избыточное.
(Арктический)

2. Преобладает западный перенос ветров и циклональная деятельность. Зима не очень холодная, лето теплое. От +12-14С на севере, до+22С на юге.
(Умеренный пояс, умеренно-континентальный климат)
3. Зимой устанавливается морозная ясная погода- антициклон. Особенно холодно в котловинах – инверсионная температура. Господствует континентальный воздух. Лето теплое(+16-18)
(Резко-континентальный)
4. В этом поясе самая суровая зима, средняя температура около – 40С, лето прохладное
(Субарктический)
5. Зима холодная и сухая. Снега на сопках почти нет. Летом приходит морской воздух и приносит дожди.
(Муссонный)
Проблемный вопрос - Как климатообразующие факторы влияют на распределение тепла и влаги на территории России?


Самостоятельная работа "Определения и приложения" 8 класс


extracted_text:
Классный час "Наши права и наши обязанности"
Цели и задачи: на основе имеющихся у учащихся знаний расширить и конкретизировать их представления о правах и обязанностях ребёнка; формирование коммуникативной компетентности; культуры участия в интеллектуальной игре.
Формы и методы урока: беседа, игра, обобщение, рефлексия.
Ход урока
(Звучит песня Е.Крылатова на слова Ю.Энтина «Мы маленькие дети» из к/ф «Приключения Электроника».)
Что – то новое узнать о правах, обязанностях и ответственности, попробуем разобраться, где в повседневной жизни мы реализуем свои права, обязанности и несем ответственность.
Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди. Одновременно с ними появились Главные вопросы:
Что люди могут делать и чего не могут?
Что они обязаны делать и чего не обязаны
На что они имеют право и на что не имеют?
1-й ученик.Однажды люди со всех концов Земли решили собраться вместе. Кто-то приехал с запада, кто-то с востока, с севера и юга, из богатой страны и бедной. Здесь были и мужчины, и женщины. Они отличались друг от друга тем, что говорили на разных языках, поклонялись разным богам.
2-й ученик.Многие приехали из тех мест, где шла война, где гибли люди. Другие приехали из стран, где людей часто преследуют за их религию, за их политические взгляды.
3-й ученик.Всех объединяло одно желание: чтобы никогда больше не было войн, чтобы никто не знал страха и нужды, чтобы никто никогда не мог наказывать людей без вины.
1-й ученик.Поэтому они все написали Закон. Они привели в этом документе список прав, которые имеет каждый человек на Земле, в том числе и ребенок, для того чтобы все знали и уважали эти права.
Давайте же с вами определим, что такое права:
Мини – лекция «Конвенция о твоих правах»
Все права детей всего мира записаны в специальном документе, Конвенции «О правах ребенка». Этот документ приняла 20 ноября 1989 года Организация Объединенных наций. Это авторитетная международная организация возникла после Второй мировой войны, которая отняла у десятков миллионов людей их главное право – право на жизнь. Чтобы не допустить третьей мировой войны, народы всего мира объединились в Организацию Объединенных наций.
К сожалению, наш мир не стал безопасным: войны, теракты, преступления, аварии, стихийные бедствия, голод и эпидемии. Даже взрослые, сильные люди не могут противостоять этим опасностям, но самыми беззащитными оказываются дети. Они даже в мирной жизни нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых. Чтобы защитить права детей, и была принята Конвенция «О правах ребенка».
Конвенция – это соглашение. Это значит, что все государства, которые подписали эту Конвенцию, согласились защищать права детей.
Какие же права есть у всех детей мира? (обсуждение)
Право на жизнь
Право на имя при рождении
Право на медицинскую помощь
Право на образование
Право на отдых и досуг
Право иметь имущество
Право свободно выражать свои взгляды
Право на свободное перемещение
Право на заботу и воспитание родителями
Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства
Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну переписки
Законы, которые регулируют отношения государства и общества, записаны в Конституции – основном законе государства.(Демонстрация книги.)
Кроме Конституции права ребенка прописаны в: «Семейном кодексе», «Гражданском кодексе», «Трудовом кодексе», «Уголовном кодексе», «Законе об образовании».
Устав школы, в котором также прописаны права и обязанности всех участников образовательного процесса (администрации школы, учащихся, их родителей, педагогов).
Обязанности ребёнка.
Каждый ребёнок должен знать свои права. Но не менее важно помнить о том, что кроме прав, у каждого человека есть и обязанности.
Ребята, статья 29 Конвенции прав человека гласит, что человек имеет не только права, но и обязанности.
- Что такое обязанности? (Круг действий, возложенных на кого-то и обязательных для выполнения).
- Какая самая главная обязанность у вас в семье?
- А у вашего папы?
- У кого больше всего обязанностей?
- А какие обязанности существуют у учеников?
- А откуда вы это знаете? (Устав школы)
- Давайте с вами обозначим некоторые из обязанностей школьника!
- А в Уставе школы ваши обязанности прописаны следующим образом: (слайд 5)
· Уважать права, честь и достоинство всех участников;
· Прилежно учиться;
· Иметь аккуратный вид;
· Соблюдать правила техники безопасности;
· Беречь школьное здание, оборудование;
· Придерживаться общепринятых правил поведения;
· Умножать и развивать лучшие традиции коллектива, беречь честь школы.
«Литературно-правовая викторина»
(на слайде показываются заранее приготовленные вопросы ситуаций и иллюстрации к сказкам)
1ситуация: «Мачеха с утра до ночи заставляет Золушку трудиться. Несчастной девочке запрещено участвовать в играх и забавах ее сестер. Какие права были бы нарушены, если бы подобное происходило в наши дни?»
 (Ответ: право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством)
2 ситуация: Является ли Маугли, живущий в лесу вместе с дикими зверями, ребенком, имеющим равные с прочими права?
(Ответ: Согласно Конвенции, ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста. Ст.1)
3 ситуация: Маугли не умеет говорить человеческим языком. Он может лишь издавать нечленораздельные, с точки зрения людей, звуки. Имеют ли право люди, поймавшие его в лесу, запереть его в клетке и обращаться с ним, как с животным
(Ответ: Маугли, не знающий человеческого языка и человеческих норм поведения, может быть признан неполноценным. Но согласно Конвенции, каждый, даже неполноценный ребенок, должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство. Клетка и дурное обращение унижают достоинство, следовательно, они недопустимы. Ст. 23)
4 ситуация:Баба-Яга уносит братца Иванушку от сестрицы Аленушки за тридевять земель в тридесятое царство. Что было нарушено?
(Ответ: статья 1  Конвенции.  Предусматривает принятие мер для борьбы с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы. Здесь нарушается и Статья 16 .Право на защиту от посягательства на личную жизнь, тайну переписки, честь и репутацию).
5 ситуация: В каких сказках нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу? («Красная шапочка», «Волк и семеро козлят»).
6 ситуация: Какой литературный герой мог бы пожаловаться, что нарушено его право на неприкосновенность жилища? («Лубяная избушка»).
7 ситуация: В какой сказке нарушается право человека владеть своим имуществом? («Золотой ключик, или Приключения Буратино», «Теремок»).
Обсуждение ситуации
Учитель. Давайте вспомним сказку Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок». Все ли обитатели птичьего двора имели одинаковые права? (Дети отвечают.)
- Почему обижали маленького утенка? (Он был совсем не похож на других.)
- Имеют ли право люди относиться так к человеку, который не похож на них цветом кожи, внешним видом, говорит на другом языке? (Дети отвечают.)
Разбор ситуаций «Права и обязанности»
У каждого человека есть права. Но пользоваться ими можно только тогда, когда не нарушаются права других людей. Уважать права других людей - обязанность каждого человека.
АНКЕТА
1 ситуация – Тебе поручили оформить новогоднюю газету:
а) Отложу все дела и займусь оформлением
б) Займусь, когда будет свободное время
в) Перепоручу другому однокласснику
2 ситуация – Ты сидишь в транспорте. Заходит пожилая женщина:
а) Уступлю место
б) Попрошу соседа, чтобы уступил место
в) Отвернусь, и буду смотреть в окно
3 ситуация – Ты видишь, как бьют твоего одноклассника:
а) Постараюсь защитить
б) Попрошу вмешаться прохожих
в) Пройду мимо
4 ситуация – Ты нашел кошелек, где было 100 рублей:
а) Постараюсь вернуть владельцу
б) Передам взрослому
в) Возьму себе
Ответ а) – 5 баллов; б) – 3 балла; в) – 0 баллов
Если вы набрали от 15 – 20 баллов - вы порядочный человек. Продолжайте действовать так же уверено. Родители и школа могут гордиться вами.
Если от 10 – 15 баллов - вам есть, над чем поработать.
Если менее 10 баллов - здесь уже ничего не остается, как взять себя в руки и усиленно работать над собой.
6. Итоги классного часа.
Слово учителя:
Наше государство провозглашает равными всех людей перед законом. Человек может реализовать свои права только в том случае, если не будет ущемлять права других людей. И у детей, и у взрослых есть человеческие права и обязанности, разница лишь в том, что взрослые больше знают и умеют и несут больше ответственности. Пользуясь этим, взрослые часто нарушают законные права детей, Но и дети в силу собственного незнания и неумения зачастую требуют предоставить себе такие права, которые могут принести вред им самим и окружающим.
- А сейчас, слушая песню «Мир ребёнка», раскрасьте шарик, у которого такое же настроение, как у и вас
- Наш классный час подошел к концу. Спасибо за внимание! Соблюдайте свои обязанности и помните о своих правах.


title: Технологическая карта ОУД "Национальные блюда"

extracted_text:
Технологическая карта №
организованной учебной деятельности.
Группа:   подготовительная                                                                                Образовательная область: познание
Раздел: вариативный компонент                                                                                Тема:  «Национальные блюда».
Цель: познакомить детей с национальными блюдами казахской кухни.
Билингвальный компонент: беспармак-пять пальцев
Оборудование: картинки

Ожидаемый результат:
Знать:   названия казахских блюд                                                                                Иметь: представление об их приготовлении
Уметь: называть нац.блюда, отличать их от других


title: Самостоятельная работа "Сложение и вычитание многозначных чисел" 3 класс

extracted_text:
Ф.И.______________________________ Дата ________________________
Самостоятельная работа
Тема: «Сложение и вычитание многозначных чисел»
Вариант 1
1.Найди значение выражения, выполняя вычисления столбиком.

(324 + 289) – (634 – 352)

2. Реши задачу
В первый день на рынке продали 347 кг картофеля, во второй день – 252 кг. Сколько картофеля продали в 3 день, если за 3 дня продали 900 кг?

Ф.И.______________________________ Дата ________________________
Самостоятельная работа
Тема: «Сложение и вычитание многозначных чисел»
Вариант 2
1. Найди значение выражения, выполняя вычисления столбиком.

(902 – 371) + (232 – 92)

2. Реши задачу
В первый день авиакомпания перевезла 425 пассажиров, во второй день – 148 пассажиров. Сколько пассажиров перевезла авиакомпания в 3 день, если за 3 дня 800 пассажиров?