title: Конспект урока "Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №12»
                  Муниципального образования город Ноябрьск

                               Конспект урока
                     по литературному чтению во 2 классе

                       Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки,
                         у которого исчезли полоски»
                               УМК «Гармония»

                                                                 Подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                               Икрянова Галина Александровна

                                 г. Ноябрьск

                                     2012

      Тема: Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски».

Задачи урока:
формирование коммуникативных умений:
- самостоятельно читать текст;
- высказывать и аргументировать свою точку зрения;
- вступать в диалог, коллективную беседу;
- адекватно пользоваться словесными средствами устной выразительной речи.
Оборудование.
У  учителя: учебник литературное чтение О.В.Кубасова «Любимые страницы» 3
класс, рабочая тетрадь к учебнику, таблицы для речевой разминки.
У  учащихся: учебник литературное чтение О.В.Кубасова «Любимые страницы» 3
класс, рабочая тетрадь к учебнику, карточки с разрезанными пословицами,
ножницы, клей.
                                 Ход урока.
1. Орг. момент.
Приветствие. Учитель сообщает о том, что в школе объявлен конкурс на роль
ведущих детских праздников и утренников. Требования к ведущим: умение
правильно и быстро читать текст, вступать в диалог, пользоваться словесными
средствами устной выразительной речи. Учитель предлагает поучаствовать в
таком конкурсе.
Учитель: Давайте вспомним, какие средства выразительности мы знаем?
Дети: дыхание, сила голоса, интонация
Учитель: покажем это в речевой разминке.
2. Речевая разминка.
Учитель: первое упражнение на постановку дыхания.
«Задуй  свечу» (вдох- каждый ряд задувает предложенную на рисунке свечку-
выдох), «Закончи чистоговорку» (мо – му – ми – ма   на дворе стоит…зима)
(ок –ук– ак – ик   возле дома    снеговик)
Второе упражнение на развитие скорости чтения. Предложите для этого
упражнения свои скороговорки.
(Дети сами предлагают скороговорку, если нет - учитель предлагает свою.)
Спать на сене будет Сеня.
Учитель: работаем над интонацией - сила голоса, тон голоса, логическое
ударение, паузы. Каждую строчку читаем по-разному.
    Мы рады гостям на уроке! - средний голос, радостный тон.
    Мы рады гостям на уроке! - средний голос, торжественный тон.
    Мы рады гостям на уроке! - средний голос, удивлённый тон.
    Мы рады гостям на уроке! - средний голос, ласковый тон.
3. Проверка домашнего задания.
 Показать «живые картинки», прочитав наизусть стихотворения Э.Мошковская
«Говорящая кошка», А.Фройденберг «Великан и мышь» по ролям.
Вывод. Кому удалось передать настроение стихотворения, используя средства
выразительности?
4. Работа над новым материалом.
1) Подготовка к восприятию текста.
Учитель:  Кому из вас знакома фамилия писателя, чьё произведение будем
сегодня читать?
Ученик делает краткое сообщение:
Дональд Биссет – английский писатель, 1910г.р. Большой популярностью, как в
Англии, так и в нашей стране пользуются его забавные, остроумные,
причудливые истории и сказки. Детство Д.Биссета было нелёгким. После смерти
отца они с сестрой оказались в сиротском приюте. В юности он много и тяжело
работал, сочинял забавные истории, потом решил стать артистом, выступал в
Королевском театре, читал с экрана телевизора свои сказки, сопровождая их
собственными рисунками. В сказках Д.Биссета читателей поражают выдумка и
его необычные персонажи: Человечек - с - Луны, мистер Крококот, автобус,
даже английская королева!
Учитель: Какие произведения этого автора вы читали?
2)Учитель: Сегодня прочитаем новое произведение этого автора, но вначале
проведём игру со словами. Выполняются подготовительные упражнения стр.150
Учитель: прочитайте название нового текста, предположите, о чём он?
Дети: О маленьком львёнке; как у львёнка исчезли полоски;
3) Знакомство с текстом.
Учитель: Прочитаем текст «цепочкой»,  определим: сказка это или рассказ?
4) Обсуждение прочитанного по вопросам:
Учитель: Это произведение рассказ или сказка?
Дети: Сказка.
Учитель: Докажите.
Дети: Звери могут разговаривать только в сказках.
Учитель: Поняли ли вы, почему у тигрёнка не было полосок?
Дети: Мама раскатывала тесто так, что мука и сахарная пудра летали по всей
кухне, осели на шерсть тигрёнка и покрыли её.
Учитель: Что решил сделать тигрёнок, обнаружив, что у него нет полосок?
Дети: Пошёл их искать.

                                 Физминутка.

    ← «моргания» / вдох - глаза закрыть; выдох — открыть;
    ← «ленивые восьмёрки» / рисование восьмёрки за правой рукой, за левой
      рукой поочерёдно;
    ← рисование глазами кругов по часовой стрелке и наоборот;
    ← выполнить наклонов вперёд, назад, вправо, влево;
5)Работа с текстом.
Учитель: Выполняем задания учебника, ответы подтверждаем словами из текста.
- Вопрос №1 стр.153. В каком порядке встретились персонажи тигрёнку Бинки?
- Вопрос №2 стр.153. Найди ту часть сказки, которая относится к рисунку?
- Найдите в тексте строчки, которые можно подписать под рисунками стр. 151,
152.
Учитель: Готовимся  к выразительному чтению:
- Какие слова подсказывают характер чтения героев?
- Каким голосом нужно читать слова мамы?
Дети: сначала удивлённо, потом нежно, ласково.
(Упражнение в чтении)
Учитель: Определить, каким голосом будем читать слова Бинки при встрече с
сержантом?
Дети: Испуганно. Печальным, расстроенным.
Учитель: Каким голосом слова сержанта?
Дети: Строго.
(Упражнение в чтении.)
Учитель: Как следует читать слова Бинки при встрече с Зеброй?
Дети: Печально, грустно, взволнованно.
Учитель: А Зебры?
Дети: Нежно, ласково.
(Упражнение в чтении.)
Учитель: Определите характер чтения Бинки и мамы в последней сцене.
Дети: Бинки говорит свои слова радостно с восторгом, мама говорит удивлённо-
ласково.
(Упражнение в чтении.)
Учитель: Проведём игру «Радиотеатр», при чтении покажите характер и
настроение героев.
 5. Итог урока.
Учитель: Какие чувства испытывали вы при работе с текстом?
6. Дома: в рабочей тетради стр. 45 составить комикс и озвучить их. (Комикс
– это серия рисунков с кратким сопроводительным текстом развлекательного
характера.)

                      Список использованной литературы

   1. Примерная основная образовательная программа образовательного
      учреждения. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2011.
   2. Кубасова О.В. Литературное чтение: Программы общеобразовательных
      учреждений 1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование. - Смоленск:
      Ассоциация ХХІ век, 2011.
   3. Кубасова О.В. Литературное чтение: учебник для 3 класса
      общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация ХХІ век, 2011.
      – 176 с.: ил.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект занятия "Вирусы - как неклеточные формы жизни" 10 класс

extracted_text:
                                    Сабақ
                                 Занятие № 7
                                               Сабақты өткізу күні және топ:
                                           Дата проведения занятия и группа:
                                                      ______________________
                                                      ______________________
Тақырыбы:
Тема: Вирусы – как неклеточные формы жизни
Сабақтың мақсаты:
Цель занятия:
Образовательная: изучить строение и  организацию  неклеточных  организмов  -
вирусов, раскрыть их значение и функции;
Развивающая: развитие интереса к предмету на основе данной темы;  продолжить
формирование умений сравнивать, анализировать, обобщать и делать  выводы  на
основе конспекта;
Воспитываюшая:  формирование  научно-материалистического  мировоззрения   на
основе  выявления  связей  между  вирусами   и  живой  природой,  продолжить
формирование культуры труда.
Негізгі ұғымдар:
Основные понятия: вирусы, вирусные заболевания, признаки вирусов.
Сабақтың әдістемелік жағынан қамтамасыз етілуі:
Методическое обеспечение: таблица «Строение вируса табачной мозаики»,  Схема
«Вирусные заболевания»
Сабақтың типі:
Тип занятия: Изучение нового материала
Сабақтың әдіс-тәсілдері:
Методы  и  приемы:  Словесиые  (рассказ,  беседа,   эвристическая   лекция),
наглядные  (демонстрация  изобразительных  пособий),   практические   (метод
самонаблюдения).
                               Сабақ жоспары:
                                План занятия:
I. Ұйымдастыру кезеңі
    Организационный момент.
Ознакомления с планом занятия и постановка цели.
II. Оқушылардың білімдерін тексеру
  Проверка знаний учащихся.
Устный опрос. Вопросы:
   1) Какие органоиды клетки относятся к двумембранным?
   2) Рассказать о строении митохондрий? Что такое кристы?
   3) Каким клеткам характерны пластиды?
   4) Какие органоиды относятся к немембранным?
   5) Какие вещества образуют цитоскелет?
   6)  Где располагаются рибосомы?
   7) Какие структуры клетки являются органоидами движения
   8) Где располагается клеточный центр?
III. Жаңа материалды оқыту
  Изучение нового материала.
 1) Рассказ об истории открытия вирусов, запись важнейших этапов;
 2) Описание основных признаков вирусов;
 3) Характеристика вирусных заболеваний, оформление схемы «Вирусные
    заболевания»;
 4) Изучение строения вируса – бактериофага, заисовка;
 5) Рассказ о чуме 20 века - СПИДе
      Существует  большая  группа  живых  существ,  не  имеющих   клеточного
строения. Эти существа носят название вирус,  в  переводе   с  латинского  -
яд.
      Вирусы  –  это   субмикроскопические   объекты   доклеточного   уровня
организации, способные проникать в живые клетки  и  воспроизводиться  внутри
их. «Virio» (лат.) – яд.
      В 1892г. Д.И. Ивановский  сделал открытие новых организмов – вирусов и
появилась новая наука – вирусология.
      В 1892г. Д.И. Ивановский  открыл вирус табачной мозаики.
      1917 г. Ф.де Эррель открыл бактериофаг – вирус бактерий.

                                    [pic]

      Вирусы – это молекулы нуклеиновых кислот одетые белковой  оболочкой  –
капсид.
Делятся на вирусы животных, растений и бактерий (бактериофаги).  Размеры  от
15 до 1250 нм. Вне клетки не размножаются. Внутриклеточные паразиты.
                              Признаки вирусов:
   1) Очень мелкие, нельзя увидеть  в  световой  микроскоп,  проходят  через
      бактериальные фильтры;
   2) Не имеют клеточного строения;
   3) Содержат лишь один тип нуклеиновых  кислот:  либо  ДНК  (аденовирусы),
      лишь РНК (ретровирусы);
   4) Нет собственного метаболизма, используют энергию, получаемую  за  счет
      обмена веществ клетки хозяина;
   5) Существуют как внутриклеточные паразиты;
   6) Вирусы могут воспроизводить себе подобных только внутри живой клетки.
      Вирусы  являются  паразитами  на  генетическом  уровне.  Молекулы  ДНК
вирусов  или  их  геном  может  встраиваться  в  геном  клетки  хозяина,   и
существуют в таком виде, являясь как  бы  дополнительным  геном,  иногда  не
проявляя себя неопределенно долгое время.
      Т.е. вирусы разрушают геном организмов.
                            Вирусные заболевания

|ДНК – заболевания                   |РНК заболевания                         |
|(оспа, герпес, грипп)               |(простуда, СПИД, корь, краснуха,        |
|                                    |желтая лихорадка)                       |

                           Строение бактериофага.
      Вирус бактериофаг состоит из головки, хвостика  и  отростков.  Снаружи
головка и хвостик бактериофага покрыты белковой  оболочкой.  Внутри  головки
находится ДНК.
      Бактериофаг вводит свой хвостик с помощью отростков в клетку  бактерии
и выталкивает через него ДНК (или РНК), находящуюся в головке.
      Геном бактериофага попадает в цитоплазму, а оболочка остается снаружи.
Через определенный промежуток времени бактериальная клетка погибает.
      Бактериофаг полностью разрушает бактериальные  клетки,  поэтому  могут
быть  использованы  при  лечении  бактериальных  заболеваний,  например  при
дизентерии, брюшного тифа, холеры.
                                    [pic]
                                 Бактериофаг
      В настоящее время известно около 300 видов вирусов, живущих в  клетках
животных и растений.  Наибольшую  опасность  для  человечества  представляют
вирусы гепатита – А, В, С. Они повреждают ткани печени.
      Для человека  огромную  опасность  представляет  вирус  иммунодефицита
человека – ВИЧ – возбудитель болезни СПИД.
                              [pic]      [pic]
  Вирус гриппа                                                   ВИЧ (вирус
                                   СПИДа)
      Более десяти групп вирусов патогенны для человека. Среди  них  имеются
как  ДНК-вирусы  (вирус  оспы,  группа  герпеса,  аденовирусы   (заболевания
дыхательных путей и глаз), паповавирусы (бородавки), гепаднавирусы  (гепатит
B)),  так  и  РНК-вирусы  (пикорнавирусы  (гепатит  A,  полиомиелит,   ОРЗ),
миксовирусы   (грипп,   корь,   свинка),   арбовирусы   (энцефалит,   желтая
лихорадка)). К вирусным заболеваниям относится и обнаруженный  в  1981  году
вирус иммунодефицита человека, вызывающий СПИД.
      Из-за  высокой  мутабельности  вирусов  лечение  вирусных  заболеваний
довольно сложно. Гораздо успешнее  применять  вакцинацию,  заключающуюся  во
введении  аттенуированных  (то   есть   ослабленных)   микроорганизмов   или
умеренных (близкородственных, но не патогенных) штаммов. В 1796 году  Эдуард
Дженнер  изобрел  оспопрививание  (сейчас  вирус  оспы  остался   только   в
нескольких научных лабораториях), а в 1885 году  Луи  Пастер  сделал  первую
прививку от бешенства.  Также  практикуют  пассивную  иммунизацию,  то  есть
введение уже готовых антител из крови животных.
      Попытки  использовать   вирусы   на   пользу   человечеству   довольно
немногочисленны. Так,  в  середине  XX  века  вирус  кроличьего  миксоматоза
использовали  в  Австралии,  чтобы  уменьшить  поголовье  этих   чрезвычайно
расплодившихся животных. Благодаря успехам  генетики  в  будущем,  возможно,
искусственные вирусы смогут уничтожать больные  клетки,  не  затрагивая  при
этом здоровые, или излечивать их, добавляя необходимый ген.
IV. Тақырыптың негізі ұғымдарын бекіту бойынша жұмыс
   Работа по закреплению основных понятий темы.
   Ответить на вопросы § 5.6
V. Үй тапсырмасын беру
     Задание на дом.
В.Б. Захаров, Учебник для 10-11 кл. § 5.6, выучить конспект.
                                 Литература:
   1. Грин Н. Биология: в 3 т. Пер. с англ. М., Мир, 1990
   2. Кемп П. Введение в биологию. Пер. с анг. М., Мир, 1988
   3. Мамонтов С.Г. Основы биологии. М., 1992
   4. Методика обучения разделу «Эволюция». Я., 1992
   5. Комиссаров Б.Д. Методологические проблемы школьного биологического
      образовния. М., 1991
   6. Корсунская В.М. Уроки общей биологии. М., 1986
   7. Общая биология. Учебник для 10-11 кл. Под ред. А.О. Рувинского.  М.,
      1993
   8. Общая биология: Учебник для 10-11 кл. Под ред. Ю.И. Полянского. М.,
      1991


title: Презентация "Жизнь - как главная ценность человека" 7 класс

extracted_text:
СОГБОУ  Общеобразовательный центр «Южный» г.Рославль2016 г
Воспитатель: А.И.Попова.
Авторская разработка
 Жизнь - как главная
ценность     человека
 занятие                                  по  личностному развитию                          7 класс

Зачем любить и
                     ненавидеть?                       Растить цветы и звёзды видеть?
Зачем терять, зачем искать,
Зачем былое вспоминать?
Зачем живые все живут?
В чём смысл жизни заключён?
В чём заключён её закон?
вырвись из круга
 использовать силу
 подкупить
 обмануть
 попросить
 льстить
 быть  добрым
 быть сильным
уметь договориться
уметь уговорить
 быть хитрым
 быть ловким
жизнь  жизненные проблемы

 Что такое  проблема в жизни человека?
сложные моменты
         в жизни
трудности
риск для здоровья
стресс
Почему возникают  проблемы в жизни людей?
 обиды
 оскорбления
 несправедливости
 ссоры
 не любви
из-за долгов
 из- за вредных привычек
Что чувствует человек в данных ситуациях?
страх
неуверенность
обиду
стыд
агрессию
гнев
зависть
не делайте из мухи слона

Важно не отодвигать проблему, а решать её.

тревога
отчаяние
 .
      заняться спортом
      контрастный душ (баня)
      погулять
      послушать музыку
      поговорить  с другом
      написать письмо
      поколотить подушку
      сделать себе подарок
      смейся и плач
      лечь спать

    будь рядом
    будь заботлив
    будь внимателен
    не спорь
    задавай вопрос
    предложи другие варианты
    не оставляй одного
    обратитесь за помощью
    к взрослым
воспитанный                                                                                жизнерадостный                                                                                трудолюбивый                                                                                исполнительный                                                                                самостоятельный                                                                                добрый
внимательный
честный
аккуратный
смелый
общительный

Нам нужно быть любимым и    любить.
Нам нужно хорошо к себе относиться.
 Наше поведение зависит от того, как мы к себе относимся.
Умей прощать и забывать.
Не обижайтесь и не обижайте по мелочам.

 Что такое
 жизнь?

Жизнь –
  это
возможность
воспользуйся ею

красота
 увлекайся ею.
мечта
 осуществи её
вызов
прими его
обязанность твоя
 исполни её
  игра
стань игроком

богатство
 не разбазаривай
его.
тайна
 познай её
долина слёз
 преодолей всё
песня
 допой её
         удача
ищи  мгновение
любовь
 насладись ею

ЭТО ТВОЯ
ЖИЗНЬ
ЗАВОЮЙ ЕЁ
https://yandex.ru/images/search?p=1&text=%D1%80%D1%83%D0%BA%D0%B8%20%D1%80%D0%B0%D0%B4%D1%83%D0%B3%D0%B0&img_url=https%3A%2F%2Fyt3.ggpht.com%2F-ZfnnxhbMqig%2FAAAAAAAAAAI%2FAAAAAAAAAAA%2FGpFOonaIjIg%2Fs900-c-k-no-mo-rj-c0xffffff%2Fphoto.jpg&pos=43&rpt=simage
Источник иллюстрации


title: Презентация "Правила безопасности при работе с реактивами" 9 класс

extracted_text:
Правила безопасности при работе с реактивами
Выполнила
ученица 9а класса
 лабзина Александра.
ВНИМАНИЕ!
Помни, каждый ученик,
Знай, любая кроха:
Безопасность- хорошо,
А халатность- плохо!
Эксперименты нужно выполнять в строгом соответствии с инструкциями, используя точно указанные количества веществ
Не принимайте пищу во время химических экспериментов, а после их завершения тщательно мойте руки
Не принимайте пищу во время химических экспериментов, а после их завершения тщательно мойте руки
Не склоняйтесь над сосудом с кипящей жидкостью
Не держите пробирку отверстием к себе или к кому-нибудь, кто стоит рядом с вами
Определять запах вещества нужно очень осторожно: слегка подгоняя ладонью пары вещества в свою сторону
Жидкость из сосуда берите пипеткой или наливайте раствор из склянки. Твёрдые вещества берите из баночек только сухой ложкой, шпателем или сухой пробиркой.
Используйте только чистую лабораторную посуду и тщательно промывайте ее после выполнения эксперимента
После эксперимента не выливайте в раковину остатки реактивов – они должны быть нейтрализованы и разбавлены
Вещества не должны храниться вместе с пищевыми продуктами
В целях противопожарной безопасности нужно зажигать спиртовку только спичкой, а тушить  крышкой-колпачком (НЕ ЗАДУВАТЬ!)


title: Технологическая карта урока "Числовые и буквенные выражения. Формулы" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики
 Учитель Кудинова Ирина Константиновна
«Математика. 5 класс»  А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир.

ТЕМА: Числовые и буквенные выражения. Формулы.

Организационная структура урока


title: Конспект занятия "Жизнь - как главная ценность человека" 7 класс

extracted_text:
СОГБОУ "Общеобразовательный центр "Южный"

                    Конспект занятия
по  личностному развитию в 7 классе                                                                  для учащихся  I-II вида
Жизнь - как главная ценность человека.

                                            Воспитатель: Попова А.И.
                                                         г.Рославль 2016год
Цели: Способствовать формированию ценностного, нравственного отношения к жизни у подростков; осуществлять профилактику эмоционального неблагополучия, конфликтных ситуаций, суицидального риска.
Задачи.                                                                                Улучшение эмоционального состояния учеников.                                          Повышение компетентности учеников в области оказания поддержки и помощи детям и подросткам, оказавшимся в трудной ситуации. Восстановление ощущения доверия к себе, к другим, к миру.                     Усвоение новых форм поведения.                                                                           Учить самостоятельно принимать верные решения.                                       Обучение навыкам правильного общения.                                                             Форма работы – групповая.                                                                                Количество детей в группе – 8-10 человек.
Методы: игровые методы, групповая дискуссия, беседа с использованием презентации.
Оборудование: ИКТ, бумага, кисточка, краски(гуашь), шарики из бумаги, клубочек ниток.
Возраст – 12-15 лет.
Время проведения: 35-40 минут.
Место проведения: обычное классное помещение.                                                     .                                                  Ход занятия.
Вводная часть
 Цель: создание положительного эмоционального фона, настрой на работу.
Добрый день! Молодежь — это будущее нашего мира. Чтобы это будущее состоялось, нужно не только вести здоровый образ жизни, но и просто жить. Здоровье — это главная ценность человека в жизни. Жизнь и здоровье неразделимы. Мир огромен и интересен. В нем много забот, тревог, суеты, препятствий и проблем.                                                                              Зачем любить и ненавидеть?                                                                        Растить цветы и звёзды видеть?                                                                            Зачем терять, зачем искать,                                                                                Зачем былое вспоминать?                                                                                Зачем живые все живут?                                                                                В чём смысл жизни заключён?                                                                                В чём заключён её закон?                                                                                И не даёт покоя мне,                                                                                Один единственный вопрос:                                                                                Зачем родился я и рос.
Вопросы учащимся:                                                                                - Как вы считаете, какая тема нашего занятия?                                                      -Жизнь, жизненные  проблемы.                                                                                - Ребятам предлагается продолжить фразу: «Жизнь – это…»                                       - Как вы думаете, что такое проблема в жизни человека?                                      - Сложные моменты в жизни, трудности, риск для здоровья, кризис, стресс.                        В любом случае общим смыслом всех этих ассоциаций является неумение выйти из сложной жизненной ситуации.                                                                                - Почему возникают проблемы в жизни людей?                                                    - Прежде всего, от: безнадежности (отсутствие надежды на лучшее), обиды    (обиды на жизнь, на других людей, на весь мир), оскорбления, несправедливости, ссоры, не любви, непонимания человека человеком, из - за вредных привычек (алкоголизм, наркомания, азартные игры), из-за долгов.                                     - Что чувствует человек в данных ситуациях?                                                            - Страх, стыд, неуверенность, обиду, агрессию, гнев, зависть и т д.                        Но мы остаемся людьми потому, что умеем любить и прощать, верить и надеяться, уважать друг друга и помогать, забывать все плохое.
Основная часть
1. Упражнение «Вырвись из круга».
 Цель: Определение способности находить выход из сложных ситуаций, умения не теряться в испытаниях, уметь доверять людям, развитие уверенности в себе.                                                                                - Вам предлагается игра-проверка: умеете ли вы преодолевать препятствия.                                                                                (Все встают в круг и берутся за руки. За пределами круга – жизнь. Ваша задача выйти в жизнь. Доказать нам, что вы действительно достойны этого.  Желающий входит в круг с задачей из него выйти - вырваться за 2 минуты. Тот, кто не смог это сделать, считается погибшим.)                                             Можно:                                                                                1. использовать силу;                                                                                2. подкупить;                                                                                3. обмануть;                                                                                4. попросить;                                                                                5. уговорить, подлизаться.
Вывод: из круга имеет шанс выйти только тот, кто по-настоящему хочет жить, знает, чего он хочет добиться в жизни, осуществить свою мечту и бороться за неё.
  2. Моделирование ситуации «Проблема».
    Цель: развитие навыков помощи себе и другим в сложной ситуации.                    Все участники становятся за спинками своих стульев. Ведущий приглашает одного участника, просит придумать имя и представить себе проблемную ситуацию — эта ситуация обозначается стулом, который ставится перед А. Далее разыгрывается эта ситуация: некий знакомый Б (второй участник) предлагает А наркотик, как способ забыть проблему. Тот соглашается — проблема немного отдаляется (ведущий немного отодвигает стул). Далее ведущий говорит о том, что у А могут возникнуть другие проблемы — с полицией, с родителями, в школе. Эти проблемы обозначаются стульями, которые окружают А (участники, стоящие за кругом, двигают свои стулья к центру круга, говоря при этом о каких-либо сопутствующих проблемах). В конце ведущий говорит, что ситуация первая также усугубилась (стул придвигается).
Итог: ситуация с помощью алкоголя, наркотика не разрешается, а лишь может отодвинуться на время, но потом к ней обязательно присоединяются и другие проблемы. Важно их не отодвигать, а решать. В любой проблемной ситуации возникают негативные чувства, эмоции, напряжение. При возникновении проблемы образуются два порочных круга: первый — это «тревога — паника», второй — «депрессия — отчаяние». Поэтому чтобы решить проблему нужно преодолеть, эти негативные эмоциональные состояния.
- Как вы думаете, какие способы преодоления негативных эмоциональных состояний существуют:
заняться спортом;

контрастный душ (баня);
постараться переключиться на другую деятельность;
погулять;                                                                                послушать музыку;
поговорить с другом;
написать письмо;                                                                                смейся и плач;
поколоти подушку;
сделать себе подарок;
 обратись за помощью к Богу.                                                                                - Что можешь сделать ты  для того, чтобы помочь другу в проблемной ситуации.
I. Будь рядом, не называйте его проблему ерундой.                                                           2. Будь заботлив.                                                                                3. Будь внимателен.                                                                                4. Не спорь.                                                                                5. Задавай вопросы.                                                                                6. Предложи другие варианты выхода из ситуации.                                              7. Вселяй надежду на лучшее.                                                                                8. Не оставляй человека одного (наедине со своими мыслями и проблемами.)                                                                                9. Обратитесь за помощью к специалистам психологу, педагогам, врачам, родителям, друзьям.
3. Упражнение «Удары судьбы».                                                                   Цель: формирование понимания того, что проблемы в жизни — нормальное неизбежное явление.
Группа образует две шеренги напротив друг друга (коридор). Один из участников пробегает между ними, остальные – бросают бумажные шарики. Задача пробегающего уклониться от ударов, либо адекватно на них отреагировать.
 Итог: человек при ударах судьбы должен быть выносливым. Так и вы в жизни должны научиться переживать все жизненные невзгоды, как бы тяжелы они не были.                                                                                4. Упражнение « Я не один».
Цель: повышение самооценки, самоуважения учащихся, помочь взрослеющему человеку понять, что он не одинок в этом мире, что он не должен оставаться со своими проблемами один на один.
Учащийся, называя имя друга, стоящего напротив, называет положительное качество его личности (воспитанный, жизнерадостный, честный, добрый, внимательный, и.т.д.) передаёт ему клубок ниток, он наматывает нитку на палец, называя имя своего друга и называя положительное качество его личности, передаёт уже ему клубок ниток. И так до последнего учащегося, стоящего в круге. Образуется паутина. Затем у одного из учащихся возникает проблема, ниточка приходит в движение, и все ребята почувствовали колебания нити.
Вывод: ты не один, вокруг тебя много людей и к каждому ты можешь обратиться за помощью, если у тебя возникла проблема. И тебе помогут.
 5. Упражнение «Капля».
Цель: показать учащимся, что многие незначительные проблемы или неприятные ситуации можно не доводить до крайности, и что любая проблема решаема.
  (Каждому учащемуся кисточкой капают на чистый лист бумаги по одной капле гуаши или туши, каждый может делать с этой каплей все, что захочет: может подуть на нее, чтобы получилось какое-то изображение, может из нее что-то нарисовать или оставить в прежнем состоянии).
Вывод: если из маленькой капли получилась огромная клякса, можно сделать вывод, не делать из мухи слона!

Заключительная часть
  Чтобы ценить жизнь, необходимо знать.                                                                                1. Нам нужно быть любимым и любить.                                                                                2. Нам нужно хорошо к себе относиться.                                                                  3. Наше поведение зависит от того, как мы к себе относимся.                                     4. Нам нужно быть частью чего-то.                                                                            5. Не обижайтесь и не обижайте по мелочам.
Всё это должно присутствовать в нашей жизни и тогда мы в состоянии решать встающие перед нами проблемы.
- Что такое жизнь?                                                                                Жизнь – это возможность. Воспользуйся ею.                                                      Жизнь – это красота. Увлекайся ею.                                                                      Жизнь – это мечта. Осуществи ее.                                                                         Жизнь – это вызов. Прими его.                                                                               Жизнь – это обязанность твоя. Исполни ее.                                                                Жизнь – это игра. Стань игроком.                                                                          Жизнь – это богатство. Не разбазаривай его.                                                       Жизнь – это приобретение. Охраняй его.                                                            Жизнь – это любовь. Насладись ею сполна.                                                      Жизнь – это тайна. Познай ее.                                                                              Жизнь – это долина слез. Преодолей все.                                                          Жизнь – это песня. Допой ее до конца.                                                                 Жизнь – это бездна неизвестного. Входи в нее без страха.                                 Жизнь – это удача. Ищи это мгновение.                                                             Жизнь такая интересная – не растрать ее.
Вся наша жизнь – это борьба.                                                                                Это твоя жизнь - завоюй её.
      В жизни вам будет встречаться много всяких проблем, и каждый раз жизнь будет посылать вам всё новые и новые испытания. Всякий раз, когда у тебя появится проблема - реши её и живи дальше, только ты хозяин своей жизни, будь им.

 Список литературы
1. Вагин, Ю. Р. Девиантное поведение подростков. - Пермь.: Припит,2001.
2. Степанов, В. Г. Психология трудных школьников.- М.: Академия,1996
3. Степанова, Е. Н. Воспитание индивидуальности. - М.:Т Ц Сфера, 2005.
4. Черникова, Т. В. Старшеклассник без стрессов и тревог. Программы учебно – тренировочных и клубных занятий. – М.: Глобус, 2006.


title: Тест "Хороший ли Вы родитель?"

extracted_text:
Тест «Хорошие ли Вы родители?»
Глумова Алла Александровна
учитель МБОУ СОШ № 16 г. Красногорск
Московской области

Помните, что дети Ваши будут обходиться с Вами так же, как Вы обходитесь с Вашими родителями.                                                 ФалесПрирода, создав людей такими, каковы они есть, даровала им великое утешение от многих зол, наделив их семьей и родиной.                                                        У. ФоскалоДружная семья гору свернет.                                         Русская народная пословица
«Хорошие ли Вы родители»
    На вопросы этого теста можно отвечать «да», «нет», «не знаю».
1. На некоторые поступки ребенка Вы часто реагируете «взрывом», а потом жалеете об этом.2. Иногда Вы пользуетесь помощью или советами друзей, когда не знаете, как реагировать на поведение Вашего ребенка.
3. Ваши интуиция и опыт – лучшие советчики в воспитании ребенка.4. Иногда Вам случается доверять ребенку секрет, который Вы никому другому не рассказали бы.5. Вас обижает негативное мнение о Вашем ребенке других людей.
6. Вам случается просить у ребенка прощения за свое поведение.7. Вы считаете, что ребенок не должен иметь секретов от своих родителей.8. Вы замечаете между своим характером и характером ребенка различия, которые иногда удивляют (радуют) Вас.
9. Вы слишком сильно переживаете неприятности или неудачи Вашего ребенка.10. Вы можете удержаться от покупки интересной игрушки для ребенка (даже если у Вас есть деньги), потому что знаете, что ими полон дом.
11. Вы считаете, что до определенного возраста лучший воспитательный аргумент для ребенка – физическое наказание (ремень).12. Ваш ребенок именно таков, о каком Вы мечтали.13. Ваш ребенок доставляет Вам больше хлопот, чем радости.
14. Иногда Вам кажется, что ребенок учит Вас новым мыслям и поведению.15. У Вас конфликты с собственным ребенком.
Подсчет результатов
За каждый ответ «да» на вопросы: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, а также за ответ «нет» на вопросы: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15 Вы получаете по 10 очков. За каждое «не знаю» получаете по 5 очков.
100 – 150 очков
Вы располагаете большими возможностями правильно понимать собственного ребенка. Ваши взгляды и суждения – Ваши союзники в решении различных воспитательных проблем. Если этому на практике сопутствует подобное открытое поведение, полное терпимости, Вас можно признать примером, достойным подражания. Для идеала Вам не хватает одного маленького шага. Им может стать мнеие Вашего ребенка. Рискнете?
50 – 99 очков
Вы находитесь на правильной дороге к лучшему пониманию собственного ребенка. Свои временные трудности или проблемы с ребенком Вы можете разрешить, начав с себя. И не старайтесь оправдываться нехваткой времени или натурой Вашего ребенка. Есть несколько областей, в которых Вы имеете на ребенка влияние; постарайтесь это использовать. И не забывайте, что понимать – это не всегда означает принимать. Не только ребенка, но и собственную личность тоже.
0 – 49 очков
Кажется, можно только посочувствовать Вашему ребенку, поскольку он не попал к родителю – доброму другу и проводнику на трудной дороге получения жизненного опыта. Но еще не все потеряно. Если Вы действительно хотите что-то сделать для Вашего ребенка, попробуйте иначе. Может, Вы найдете кого-то, кто поможет Вам в этом. Это будет нелегко, зато в будущем вернется благодарностью и сложившейся жизнью Вашего ребенка.
Хорошие дети – наша хорошая старость, плохие дети – плохая старость. Так думайте о будущем, а будущее – это наши дети.Счастья Вам, мир Вашему дому!
Источники:
Родительские собрания в начальной школе. Выпуск 3/авт. сост. Н.В. Лободина – Волгоград: Учитель, 2007.


title: Тест "Природа в поэзии 20 века" 6 класс

extracted_text:
Тест по литературе по поэзии 20 века (6 класс, 4 четверть).
                                               I I вариант.
       1.В стихотворениях каких поэтов 20 века изображена тема природы, Родины?
 А.А. Ахматова
 А.А. Блок
 Я.П. Полонский
2.Выберите верное утверждение для определения поэзии.
 Это жанр литературы, в котором лирический герой передает чувства.
 Это лироэпический жанр, стихотворное повествование с развернутым сюжетом и ярко выраженной лирической оценкой.
 Это жанр русского фольклора, эпическая песнь героического содержания...
        3.Через что выражает чувства лирический герой А. Блока в стихотворении «Летний вечер»?
 Через портретную характеристику
 Через пейзажную зарисовку
 Через описание обстановки
4.Какие ключевые слова характеризуют поэзию Н. Рубцова? Ответ дайте несколькими словами.
 __________________________________________________________________________

5. Запишите два основных образа, раскрывающих тему природы и Родины в поэзии и С. Есенина, и Н. Рубцова? Ответ дайте словами.
 ___________________
___________________
6. Какая интонация характерна для стихотворения А. Блока «О, как безумно…»?
 Восклицание
 Сдержанная радость
 Настороженный тон
7.Проведите соответствие между понятиями.
8.Проведите соответствие между понятиями.
9.Стихотворение какого поэта сопровождается эпиграфом, строки которого взяты из трагедии У. Шекспира?

 А.А. Блок
 А.А. Ахматова
 Н.М. Рубцов

 10.Какой троп описывает мир природы в стихотворении «О, как безумно за окном»?
 Аллитерация
 Сравнение
 Эпитет
 Олицетворение
11.Проведите соответствие между понятиями.

12. Напишите миниатюру на тему «Роль природы в стихотворениях русских поэтов 20 века».


title: Готовимся к ВПР по русскому языку "Тренировочные упражнения по делению слов для переноса" 2 класс

extracted_text:
Готовимся к  Всероссийской  проверочной   работе по  русскому  языку  во 2 классе
Тренировочные  упражнения
 по  делению  слов  для переноса
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

1. Выберите  слово, которое  нельзя разделить  для  переноса. Остальные  слова  разделите  для переноса, обозначая  место  переноса горизонтальной  чертой
София,  итог,  умолять,  опера.

София
умолять
опера
 Со - фия
 умо - лять
опе - ра
2. Выберите  слово, которое  нельзя разделить  для  переноса. Остальные  слова  разделите  для переноса, обозначая  место  переноса горизонтальной  чертой
Юлия,  опасен,  медок,  уровень.

опасен
медок
уровень
 опа - сен
 ме - док
уро - вень
3. Выберите  слово, которое  нельзя разделить  для  переноса. Остальные  слова  разделите  для переноса, обозначая  место  переноса горизонтальной  чертой
Каток, яма, чтение,  соловей.

каток
чтение
соловей
 ка - ток
 чте – ние
со - ловей
соло - вей
4. Выберите  слово, которое  нельзя разделить  для  переноса. Остальные  слова  разделите  для переноса, обозначая  место  переноса горизонтальной  чертой
Фокус,  уха,  линия,  воробей.

фокус
линия
воробей
 фо - кус
 ли – ния
во - робейь
воро - бей
5. Выберите  слово, которое  нельзя разделить  для  переноса. Остальные  слова  разделите  для переноса, обозначая  место  переноса горизонтальной  чертой
Закат,  ива,  здание,  музей.

закат
здание
музей
 за – кат
 зда – ние
му - зей
6. Выберите  слово, которое  нельзя разделить  для  переноса. Остальные  слова  разделите  для переноса, обозначая  место  переноса горизонтальной  чертой
Полёт,  удар,  Мария,  сарай.

полёт
Мария
сарай
 по –  лёт
 Ма – рия
са – рай
7. Выберите  слово, которое  нельзя разделить  для  переноса. Остальные  слова  разделите  для переноса, обозначая  место  переноса горизонтальной  чертой
Ветер, ягода,  Пётр,  канат.

ветер
ягода
канат
ве –  тер
 яго –  да
ка – нат
8. Выберите  слово, которое  нельзя разделить  для  переноса. Остальные  слова  разделите  для переноса, обозначая  место  переноса горизонтальной  чертой
Мороз, якорь,  снежок, зяблик.

мороз
снежок
зяблик
мо –  роз
 сне – жок
зяб – лик
9. Выберите  слово, которое  нельзя разделить  для  переноса. Остальные  слова  разделите  для переноса, обозначая  место  переноса горизонтальной  чертой
Окунь, стихи,  колпак, холод.

стихи
колпак
холод
сти –  хи
 кол – пак
хо – лод
10. Выберите  слово, которое  нельзя разделить  для  переноса. Остальные  слова  разделите  для переноса, обозначая  место  переноса горизонтальной  чертой
Скажи,  белка, правда, обед.

скажи
белка
правда
ска –  жи
 бел – ка
прав – да
Интернет  источники
Сайт http://linda6035.ucoz.ru/    (источник шаблона)
gimnas3.ru
gk170.ru
http://nikolaevka-school.ru/vpr/vpr-%20vo-2-klassakh/
ru.depositphotos.com

Использованная   литература
Канакина В.П. Русский  язык.  2 класс: учеб. для общеобразоват.  организаций.  В 2 – х ч.  М. : Просвещение, 2017.
Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.   1 класс : учеб. пособие для   общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. — 4-е изд., доп. — М. : Просвещение, 2017.


title: Календарно-тематическое планирование Окружающий мир 3 класс (68 ч)

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
Окружающий мир
(68 ч)

Формы и средства контроля
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
      Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Формы контроля:
наблюдение;
беседа;
фронтальный опрос;
опрос в парах.
Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
Можно использовать проверочные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников и рассчитаны на 5-10 минут. Целесообразны поэтому тестовые задания. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Контрольная работа  по окружающему миру
(входная)

Фамилия, имя__________________________________       Класс_____________
Вариант 1.
А1.  Что относится к природе?
□ 1) манная каша                                    □ 3) ромашка
□ 2) иголка                                              □ 4) забор
А2.  Чем человек отличается от животных?
□ 1) человек – разумное существо
□ 2) человек способен сам добывать пищу
□ 3) человек много двигается
□ 4) человек стареет
А3.  Какой признак относится к характеристике народа?
□ 1) совместное хозяйство                                □ 3) национальный костюм
□ 2) территория                                                  □ 4) Государственный гимн
А4.  Что даёт растениям почва?
□ 1) углекислый газ
□ 2) воду с минеральными солями
□ 3) энергию
□ 4) свет
А5.  Какой предмет относится к естественным телам?
□ 1) клей                                                □ 3) вилка
□ 2) берёза                                             □ 4) доска
А6.  Что относится к веществам?
□ 1) комета                                            □ 3) вода
□ 2) муравей                                          □ 4) гвоздь

А7.  Что при нагревании происходит с воздухом?
□ 1) превращается в облако
□ 2) расширяется
□ 3) сжимается
□ 4) превращается в пар
А8.  Что входит в состав почвы?
□ 1) дождевой червь                             □ 3) личинки жуков
□ 2) корни                                              □ 4) воздух
В1.  Как называется наука, изучающая связи между организмами и окружающей средой?
□ 1) химия                                              □ 3) биология
□ 2) астрономия                                     □ 4) экология
В2.  Какие органы позволяют человеку воспринимать окружающий мир?
□ 1) органы чувств                                □ 3) все органы
□ 2) сердце                                             □ 4) органы движения
В3.  Какие животные играют решающую роль в образовании почвы?
□ 1) муравьи                                          □ 3) дождевые черви
□ 2) кузнечики                                      □ 4) личинки жуков
С1.  Что не относится к символам государства?
□ 1) государственный танец
□ 2) Государственный герб
□ 3) государственный язык
□ 4) Государственный флаг
С2.  Какие утверждения верны?
□ 1) Воздух загрязняют выхлопные газы с заводов и фабрик.
□ 2) Водитель, который моет машину в реке, не наносит вреда природе.
□ 3) Школьники могут помочь очищению воздуха, высаживая деревья.
□ 4) Пресной воды на Земле мало, её нужно экономить.

Контрольная работа  по окружающему миру
(входная)

Фамилия, имя__________________________________       Класс_____________
Вариант 2.

А1.  Что относится к живой природе?
□ 1) солнечный луч                                  □ 3) скала
□ 2) медведь                                              □ 4) лёд на пруду
А2.  Какой орган у человека развит сильнее, чем у других организмов
□ 1) головной мозг                                   □ 3) пищевод
□ 2) сердце                                                □ 4) лёгкие
А3.  Какой признак относится к характеристике страны?
□ 1) государственные символы
□ 2) народные песни
□ 3) совместное хозяйство
□ 4) родной язык
А4.  Какое растение относится к цветковым?
□ 1) мох                                                    □ 3) морская капуста
□ 2) кедр                                                   □ 4) мать-и-мачеха
А5.  Что не относится к телам?
□ 1) планеты                                             □ 3) волк
□ 2) гранит                                                □ 4) сода
А6.  Какое вещество иногда выпадает вместе с дождём?
□ 1) крахмал                                             □ 3) кислота
□ 2) вода                                                   □ 4) кислород

А7.  Какое свойство воды позволяет человеку пить сладкий чай?
□ 1) вода прозрачна
□ 2) вода не имеет запаха
□ 3) вода – хороший растворитель
□ 4) вода – сладкая на вкус
А8.  Выбери правильное утверждение?
□ 1) Лёд твёрже камня, поэтому легко разрушает горные породы.
□ 2) Лёд разъедает камни.
□ 3) Расширяясь, лёд давит на стенки трещин, и горные породы разрушаются.
□ 4) Лёд не может разрушать камни.
В1.  Благодаря какому прибору учёным удаётся изучать крошечные организмы, не видимые простым глазом?
□ 1) микроскопу                                         □ 3) фоноскопу
□ 2) телескопу                                            □ 4) микрофону
В2.  Что позволяет делать воображение?
□ 1) запоминать                                          □ 3) представлять
□ 2) делать выводы                                    □ 4) чувствовать
В3.  Какое из этих веществ газообразное?
□ 1) уксус                                                  □ 3) глюкоза
□ 2) кислород                                            □ 4) вода
С1.  Найди среди утверждений доказательства того, что Земля – дом для человечества?
□ 1) На Земле есть воздух.
□ 2) На Земле есть вода.
□ 3) Природа на Земле даёт нам материалы для хозяйства.
□ 4) Земля – планета.
С2.  Укажи все «маски» воды?
□ 1) почва                                                   □ 3)дождь
□ 2) иней                                                     □ 4) туча

Контрольная работа   №2 «Здоровье»
Вариант 1.
А1.  Как люди могут помочь охране растений?
□ 1) собирать красивые букеты и ставить их в вазы
□ 2) выкапывать их с корнем и высаживать на клумбы
□ 3) выращивать их в ботанических садах и заповедниках
□ 4) уничтожать травоядных животных
А2.  Какое животное относится к группе насекомых?
□ 1) паук                                                  □ 3) бабочка
□ 2) трясогузка                                        □ 4) морской ёж
А3.  Какое животное относится к растительноядным?
□ 1) лось                                                  □ 3) лев
□ 2) сова                                                  □ 4) жаба
А4.  Как появляются детёныши рыб?
□ 1) развиваются из икры
□ 2) вылупляются из яиц
□ 3) рыбы рождают живых детёнышей
□ 4) по-разному в зависимости от вида рыб
А5.  Какая из птиц занесена в Красную книгу?
□ 1) воробей                                           □ 3) орёл-беркут
□ 2) грач                                                 □ 4) кукушка
А6.  Какие части отсутствуют у гриба?
□ 1) грибница и корень                          □ 3) шляпка и ножка
□ 2) стебель и корень                            □ 4) грибница и стебель
А7.  Какого звена круговорота жизни не существует?
□ 1) потребители                                    □ 3) производители
□ 2) вредители                                        □ 4) разрушители
А8.  Какие органы отвечают за опору и движение тела?
□ 1) спинной мозг и нервы
□ 2) сердце и кровеносные сосуды
□ 3) скелет и мышцы
□ 4) желудок и кишечник
В1.  Какие животные предупреждают хищников о том, что они несъедобные, с помощью яркой окраски?
□ 1) кузнечики                                        □ 3) божьи коровки
□ 2) бабочки                                           □ 4) дятлы
В2.  Какие животные рождают детёнышей, выкармливают их молоком, заботятся о своём потомстве?
□ 1) млекопитающие                              □ 3) птицы
□ 2) земноводные                                   □ 4) иглокожие
В3.  Какую первую помощь нужно оказать при ранении кожи?
□ 1) промыть холодной водой
□ 2) промыть ранку и смазать йодом
□ 3) приложить холод
□ 4) смазать кремом
С1.  Какие действия людей приводят к исчезновению некоторых видов растений?
□ 1) вытаптывание
□ 2) сбор букетов
□ 3) работа в ботанических садах и заповедниках
□ 4) выращивание комнатных растений
С2.  Какие цепи питания можно составить из этих живых существ: сосна, осина, лось, мышь, волк, сова?
□ 1) сосна – мышь – сова
□ 2) осина – лось – волк
□ 3) волк – лось – осина
□ 4) лось – мышь – волк
Вариант 2.

А1.  Какие насекомые опыляют цветы?
□ 1) шмели                                              □ 3) муравьи
□ 2) стрекозы                                          □ 4) мухи
А2.  Какое животное относится к группе пресмыкающихся?
□ 1) ящерица                                           □ 3) лягушка
□ 2) тритон                                              □ 4) осьминог
А3.  Какое животное относится к хищникам?
□ 1) кабан                                                □ 3) муха
□ 2) сова                                                  □ 4) бегемот
А4.  Кто находится ниже всех в экологической пирамиде?
□ 1) растения
□ 2) насекомоядные животные
□ 3) растительноядные животные
□ 4) хищники
А5.  Какая группа животных развивается так: яйцо – личинка – куколка – взрослая особь?
□ 1) земноводные                                     □ 3) рыбы
□ 2) пресмыкающиеся                              □ 4) насекомые
А6.  Какая часть гриба всасывает из почвы воду и минеральные соли?
□ 1) ножка                                                 □ 3) грибница
□ 2) шляпка                                               □ 4) все части
А7.  К каким организмам относятся грибы?
□ 1) к разрушителям
□ 2) к производителям
□ 3) к потребителям
□ 4) это зависит от того, ядовиты они или нет
А8.  Какие органы относятся к системе пищеварения?
□ 1) желудок и пищевод
□ 2) сердце и сосуды
□ 3) скелет и мышцы
□ 4) спинной мозг и нервы
В1. Что насекомые-опылители помогают делать растениям?
□ 1) дышать                                            □ 3) размножаться
□ 2) питаться                                          □ 4) выделять кислород
В2.  Какое животное защищается от хищников благодаря тому, что способно отбрасывать хвост?
□ 1) волк                                                 □ 3) ящерица
□ 2) медведь                                           □ 4) синица
В3.  Какое слово пропущено: икринка  -  …  -  щука?
□ 1) куколка                                           □ 3) головастик
□ 2) личинка                                           □ 4) малёк
С1.  Какие цепи питания можно составить из этих живых существ: волк, ель, заяц, куница, осина, белка?
□ 1) куница – белка – ель
□ 2) осина – заяц – волк
□ 3) ель – белка – куница
□ 4) ель – куница – волк
С2.  Какую роль играет опорно-двигательная система?
□ 1) обеспечивает опору и движение организма
□ 2) защищает многие внутренние органы от повреждений
□ 3) обеспечивает процесс пищеварения
□ 4) выводит из организма вредные вещества

Контрольная работа  №3 «Экономика»
Вариант 1.
А1.  Какие вещества наиболее необходимы детям для роста и развития?
□ 1) витамины                                      □ 3) углеводы
□ 2) жиры                                             □ 4) белки
А2.  Где остатки пищи выводятся из организма?
□ 1) в желудке
□ 2) в пищеводе
□ 3) в кишечнике
□ 4) в ротовой полости
А3.Органом какой системы являются лёгкие?
□ 1) пищеварительной
□ 2) дыхательной
□ 3) кровеносной
□ 4) опорно-двигательной
А4.  Из-за чего возникают инфекционные болезни?
□ 1) из-за переутомления
□ 2) из-за нарушения режима
□ 3) из-за заражения болезнетворными бактериями и вирусами
□ 4) от переохлаждения
А5.  Что ты будешь делать, если в квартире что-то загорится?
□ 1) спрячусь под кровать
□ 2) открою окна
□ 3) убегу
□ 4) наброшу на огонь одеяло
А6.  Что относится к услугам?
□ 1) массаж                                              □ 3) лекарства
□ 2) зубная паста                                     □ 4) шкаф
А7.  Назови три кита экономики.
□ 1) промышленность, растениеводство, животноводство
□ 2) товары, услуги, потребности
□ 3) природные богатства, капитал, труд
□ 4) растения, животные, полезные ископаемые
А8.  Какое растение относится к зерновым культурам?
□ 1) рис                                                    □ 3) хлопок
□ 2) морковь                                            □ 4) укроп
В1.  Что производит лёгкая промышленность?
□ 1) игрушки
□ 2) легковые автомобили
□ 3) продукты питания
□ 4) топливо
В2.  Для чего люди закаляются?
□ 1) чтобы быть красивыми
□ 2) чтобы очистить воздух
□ 3) чтобы реже болеть
□ 4) чтобы лучше работать и учиться
В3.  Что делать, если увидел чужую собаку?
□ 1) остановиться
□ 2) напугать её
□ 3) громко кричать
□ 4) ударить её палкой
С1.  Какие телефоны должны быть в твоей записной книжке на случай опасности?
□ 1) 01                                                       □ 3) 025
□ 2) 04                                                       □ 4) 03
С2.  Что относится к полезным ископаемым?
□ 1) бензин                                                □ 3) каменный уголь
□ 2) нефть                                                  □ 4) гранит

Вариант 2.
А1.  Какие вещества необходимы для укрепления здоровья?
□ 1) жиры                                                 □ 3) углеводы
□ 2) белки                                                 □ 4) витамины
А2.  Какой внутренний орган выделяет желчь в тонкую кишку?
□ 1) печень                                                 □ 3) кишечник
□ 2) желудок                                              □ 4) трахея
А3.  К какой системе органов относятся артерии и вены?
□ 1) к дыхательной
□ 2) к опорно-двигательной
□ 3) к кровеносной
□ 4) к пищеварительной
А4.  Как называется чувствительность к некоторым веществам?
□ 1) инфекция                                                □ 3) обоняние
□ 2) аллергия                                                 □ 4) вкус
А5.  Чего нельзя делать, если чувствуешь запах газа в квартире?
□ 1) звонить по телефону 04
□ 2) открывать форточку
□ 3) перекрывать газ на трубе
□ 4) зажигать спички
А6.  Что относится к товарам?
□ 1) химчистка                                           □ 3) автомобиль
□ 2) стрижка                                               □ 4) отопление
А7.  Какая профессия относится к умственному труду?
□ 1) учитель                                           □ 3) дворник
□ 2) рабочий                                           □ 4) животновод
А8.  Какое полезное ископаемое жидкое?
□ 1) известняк                                           □ 3) торф
□ 2) кварц                                                  □ 4) нефть
В1.  Какое растение относится к прядильным культурам?
□ 1) лён                                           □ 3) ландыш
□ 2) капуста                                    □ 4) ячмень
В2.  Какое правило надо выполнять при закаливании солнцем?
□ 1) чаще бывать на солнце летом
□ 2) не загорать
□ 3) загорать лучше в полдень
□ 4) загорать в меру
В3.  Чем опасны домашние животные?
□ 1) плохо пахнут
□ 2) портят вещи и мебель
□ 3) на них могут быть яйца глистов
□ 4) могут съесть твой обед
С1.  Какие правила ты будешь выполнять, став велосипедистом?
□ 1) не буду кататься по проезжей части до 14 лет
□ 2) чтобы пересечь дорогу, сойду с велосипеда и перевезу его за руль
□ 3) не буду ездить, не держась за руль
□ 4) буду катать друзей на раме или багажнике
С2.  Что получает человек от пчёл?
□ 1) мёд                                         □ 3) нектар
□ 2) прополис                               □ 4) воск

Итоговая контрольная работа
                                                                                по окружающему миру
учени ___      3 «___» класса
Ф. И.____________________________
________________________________
Вариант 1.
А1.  Что такое бартер?
□ 1) то же, что купля-продажа
□ 2) прямой способ обмена товарами
□ 3) обмен старых вещей на новые
□ 4) вещи, взятые на прокат
А2.  Для чего составляют бюджет?
□ 1) чтобы повышать зарплату
□ 2) чтобы заранее рассчитать доходы и расходы
□ 3) чтобы понизить налоги
□ 4) чтобы не тратить свои деньги
А3.  Что относится к доходам семьи?
□ 1) покупка пальто
□ 2) плата за воду
□ 3) папина зарплата
□ 4) поход в кино
А4.  Что такое экологическая катастрофа?
□ 1) нанесение тяжкого вреда природе
□ 2) автомобильная авария на скользкой дороге
□ 3) плохая погода в течение долгого времени
□ 4) кораблекрушение
А5.Улицы какого города расположены веером?
□ 1) Углича
□ 2) Сергиева Посада
□ 3) Костромы
□ 4) Ярославля
А6.  В какой стране больше всего жителей?
□ 1) в США
□ 2) в Китае
□ 3) в России
□ 4) в Австралии
А7.  Какая достопримечательность есть в Париже?
□ 1) Тадж-Махал
□ 2) статуя Свободы
□ 3) Эйфелева башня
□ 4) Биг-Бен
А8.  Какая достопримечательность есть в Греции?
□ 1) Парфенон
□ 2) Колизей
□ 3) Версаль
□ 4) Букингемский дворец
В1.  Что такое легенда?
□ 1) лицевая сторона монеты
□ 2) обратная сторона монеты
□ 3) надпись на монете
□ 4) номинал монеты
В2.  Что составляет доходы государственного бюджета?
□ 1) зарплата                                         □ 3) налоги
□ 2) нефть и газ                                    □ 4) труд людей
В3.  Назовите столицу Германии.
□ 1) Стокгольм                                    □ 3) Париж
□ 2) Рим                                                □ 4) Берлин
С1.  Какие города входят в Золотое кольцо?
□ 1) Санкт-Петербург                         □ 3) Владимир
□ 2) Суздаль                                         □ 4) Углич
С2.  Какие страны находятся на территории Европы?
□ 1) Швеция                                         □ 3) Люксембург
□ 2) Италия                                          □ 4) Япония

Итоговая контрольная работа
                                                                                по окружающему миру
учени ___      3 «___» класса
Ф. И.____________________________
________________________________
Вариант 2.
А1.  Как называется обмен, в котором участвуют деньги?
□ 1) бартер                                        □ 3) купля-продажа
□ 2) покупка                                      □ 4) прямой обмен
А2.  Как называются деньги, которые тратятся из бюджета?
□ 1) план бюджета                            □ 3) налоги
□ 2) доходы                                       □ 4) расходы
А3.  Чем занимается экология?
□ 1) изучает живые организмы
□ 2) подсказывает, как вести хозяйство, чтобы не повредить природе
□ 3) обеспечивает потребности населения
□ 4) борется с экономикой
А4.  Назови столицу Финляндии.
□ 1) Хельсинки                                      □ 3) Осло
□ 2) Люксембург                                   □ 4) Копенгаген
А5.  Какая страна граничит с Россией на севере?
□ 1) Казахстан                                  □ 3) Норвегия
□ 2) Грузия                                       □ 4) Япония
А6.  Какая страна считается родиной лыж?
□ 1) Швеция                                     □ 3) Германия
□ 2) Норвегия                                   □ 4) Италия
А7.  Какой достопримечательности нет в Лондоне?
□ 1) Биг-Бена
□ 2) Тауэрского моста
□ 3) здания Парламента
□ 4) пирамид
А8.  В какой стране находится город Венеция?
□ 1) во Франции                                 □ 3) в Греции
□ 2) в Исландии                                  □ 4) в Италии
В1.  Что коллекционируют нумизматы?
□ 1) мягкие игрушки
□ 2) марки
□ 3) драгоценные камни
□ 4) монеты
В2.  Кто получает деньги из бюджета?
□ 1) врач
□ 2) предприниматель
□ 3) учитель
□ 4) воспитатель
В2.  Какие расходы являются регулярными?
□ 1) покупка машины
□ 2) поездка в отпуск
□ 3) ужин в ресторане
□ 4) плата за газ
В3.  Назовите столицу Германии.
□ 1) Стокгольм                                    □ 3) Париж
□ 2) Рим                                                □ 4) Берлин
С1.  Какие названия относятся к деньгам на Руси?
□ 1) динар                                           □ 3) копейка
□ 2) рубль                                           □ 4) гривна
С2.  Кто может приносить доход семье?
□ 1) сын-дошкольник                          □ 3) папа
□ 2) дочь-школьница                          □ 4) мама

Ключи к итоговым тестам


title: Презентация "Национализм. Национальная политика" 10 класс

extracted_text:
Национализм.Национальная политика.
Презентацию подготовили ученицы 10 «а» класса
Погожева Юлия
Федянина Александра
Понятие
Национализм – политическая нетерпимость к другим народам, основанная на идее национального превосходства собственной нации, т. е. это национальная нетерпимость. Национализм можно рассматривать как политическое движение, стремящееся к завоеванию политической власти и пропагандирующее приоритет интересов собственного народа над другими.

“ Национализм может быть огромным. Но великим – никогда”.

(Станислав Ежи Лец)

Причины национализма
 неравномерное экономическое развитие,
 несовпадение территориальных границ,
 социальные противоречия,
 ущемление политических и национальных прав «малых народов»
Таким образом:
Национализм – это реакционное и противоречащее законам экономического, политического развития явление. Чаще всего национализм возникает в психологии маргинальных групп, ущемленных обществом и не желающих самореализовать себя и достигнуть даже минимального уровня материального благосостояния.
Цели национализма
борьба против реального или предполагаемого национального угнетения со стороны других народов;
консолидация народа с целью оформления его в самостоятельное государство;
мобилизация общества против реальной или предполагаемой внешней угрозы (военной, экономической, политической и т.д.)

ЭТНИЧЕСКИЙ
ДЕРЖАВНО-ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
БЫТОВОЙ

Примеры национализма
Антиколониальная борьба народов.
Африки и Азии.
Фашистский режим. Геноцид-истребление целых групп населения по национальному признаку.
Холокост «всеуничтожение через сожжение»

Культура межнациональных отношений
Культура межнациональных отношений- это одно из средств предупреждения и преодоления межнациональных конфликтов.
«Понимание , терпимость – плоды высшей культуры… Оставаясь христианами и мусульманами, не оскорбляя друг друга, подать руки-вот наш путь.»
(Представитель православного духовенства Александр Меня)
Национальная политика в РФ
система мер, направленных на:
обновление и дальнейшие эволюционное развитие национальной жизни всех народов России в рамках федеративного государства
создание равноправных отношений между народами страны
формирование демократических механизмов разрешения национальных и межнациональных проблем.
Документы, определяющие национальную политику в РФ
Конституция РФ
«Концепция национальной политики Российской Федерации» (1996)

Основные принципы государственной политики, согласно концепции
Равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от его расы, национальности, языка, отношения к религии, принадлежности к социальным группам и общественным объединениям;

запрещение любых форм ограничения прав граждан по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности;

сохранение исторически сложившейся целостности Российской Федерации;
равноправие всех субъектов Российской Федерации во взаимоотношениях с федеральными органами государственной власти;

гарантия прав коренных малочисленных народов в соответствии с Конституцией Российской Федерации, общепризнанными принципами и нормами международного права и международными договорами Российской Федерации;

право каждого гражданина определять и указывать свою национальную принадлежность без всякого принуждения;

содействие развитию национальных культур и языков народов Российской Федерации;

своевременное и мирное разрешение противоречий и конфликтов;

запрещение деятельности, направленной на подрыв безопасности государства, возбуждение социальной, расовой, национальной и религиозной розни, ненависти либо вражды;

защита прав и интересов граждан Российской Федерации за ее пределами, поддержка соотечественников, проживающих в зарубежных странах, в сохранении и развитии родного языка, культуры и национальных традиций, в укреплении их связей с Родиной в соответствии с нормами международного права.

Межнациональное сотрудничество в современном мире
На примере Европейского союза:
В состав ЕС входят 28 государств.
Введено единое европейское гражданство, единая валюты – евро.
Регулярно проводятся выборы в Европейский парламент.
Разработано единое европейское право.
На примере США
Нет административного деления страны на отдельные национальные образования.
Государство гарантирует каждой нации национально-культурную автономию и охраняет право на свободу всех видов объединений.
Всякая дискриминация карается законом.


title: Конспект занятия "Безопасные каникулы: дома и на улице!" 4 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЕСПУБЛИКИ КОМИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

Студентки 521 группы
Школьного отделения:
Большаковой Ксении
Место проведения урока:
ГОУ РК «С(К)Ш №40»
Класс: 4 «а»
ФИО преподавателя-консультанта: Безродная Елена Алексеевна
Допуск к проведению урока:
(подпись преподавателя)
Дата: 20.03.2018

Тема: Безопасные каникулы: дома и на улице!
Цель: познакомить  учащихся с правилами поведения на весенних каникулах
Задачи:
Обучающие:
-познакомить детей с правилами безопасного поведения дома
-познакомить детей с правилами безопасного поведения на улице
-расширить знания детей о правилах безопасного поведения
-закрепить и обобщить знания о правилах безопасного поведения
Развивающие:
- развивать умение оформлять свои мысли в устной речи
- развивать мышление
Воспитывающие:
-воспитывать бережное отношение к себе и окружающим
- воспитать ответственность за результаты учебной деятельности
- воспитать уважение к чужому/противоположному мнению
Оборудование:
у учителя: компьютер, проектор, экран
у учащихся: памятки

Библиографический список:
https://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-o-predmetnom-mire/zagadki-pro-shvejnye-prinadlezhnosti.html (загадки про швейные принадлежности: иголки, ножницы)
http://nenuda.ru/физминутки-на-уроках-в-школе-viii-вида.html (физминутка)

Сыктывкар, 2018

Приложение 1


Презентация "Последовательное соединение в жизни и быту" 8 класс


Презентация "Употребление причастий и деепричастий в речи" 7 класс


title: Проверочные задания по окружающему миру "Посмотри вокруг" 2 класс

extracted_text:
Окружающий  мир  2  класс УМК  «Школа России»
Проверочные  задания
 по  теме
«Посмотри   вокруг»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
1. Определите,  что  такое  линия  горизонта
А. Граница  горизонта,  где   небо  как  бы  сходится  с  землёй
Б. Земная  поверхность
В. Небесный   свод
Г. Открытая   местность
2. Определите, какой  стороны  горизонта  не  существует
А. Севера
Б. Юга
В. Восхода
Г. Запада
3. Определите,  как  называются    стороны  горизонта, обозначенные  на   схеме
А. Основные
Б. Главные
Г. Промежуточные
В. Ровные
4. Второклассники  получили  задание: отметить  на  схеме  промежуточные  стороны  горизонта.  Кто  выполнил  задание  верно?
А.
Б.
В.
5. Определите,  на  какой  стороне  горизонта  встаёт  солнце
А. На  севере
Б. На юге
В. На  востоке
Г. На  западе
6. На  какой  схеме  промежуточные  стороны  горизонта  отмечены  правильно
А.
Б.
В.
7. Определите,  где  на  схемах  изображают  север
А. Вверху
Б. Внизу
В. Справа
Г. Слева
8. Определите,  как сокращённо  записываются  СЕВЕРО – ЗАПАД и ЮГО - ВОСТОК
А. ЗС и ВЮ
Б. СВ и ЮЗ
В. СЗ и ЮВ
Г. Любой  вариант
9. Определите  строку  с  названиями  промежуточных сторон   света
А. Запад, восток
Б. Север, юг
В. Северо- юг, западо-восток
Г. Северо-восток, юго-запад
10. Расшифруйте  сокращение  СЗ
А. Север
Б. Запад
В. Северо - запад
Г. Западо - север
Проверим    задания  по  теме
«Посмотри   вокруг»
1. Определите,  что  такое  линия  горизонта
А. Граница  горизонта,  где   небо  как  бы  сходится  с  землёй
Б. Земная  поверхность
В. Небесный   свод
Г. Открытая   местность
2. Определите, какой  стороны  горизонта  не  существует
А. Севера
Б. Юга
В. Восхода
Г. Запада
3. Определите,  как  называются    стороны  горизонта, обозначенные  на   схеме
А. Основные
Б. Главные
Г. Промежуточные
В. Ровные
4. Второклассники  получили  задание: отметить  на  схеме  промежуточные  стороны  горизонта.  Кто  выполнил  задание  верно?
А.
Б.
В.
5. Определите,  на  какой  стороне  горизонта  встаёт  солнце
А. На  севере
Б. На юге
В. На  востоке
Г. На  западе
6. На  какой  схеме  промежуточные  стороны  горизонта  отмечены  правильно
А.
Б.
В.
7. Определите,  где  на  схемах  изображают  север
А. Вверху
Б. Внизу
В. Справа
Г. Слева
8. Определите,  как сокращённо  записываются  СЕВЕРО – ЗАПАД и ЮГО - ВОСТОК
А. ЗС и ВЮ
Б. СВ и ЮЗ
В. СЗ и ЮВ
Г. Любой  вариант
9. Определите  строку  с  названиями  промежуточных сторон   света
А. Запад, восток
Б. Север, юг
В. Северо- юг, западо-восток
Г. Северо-восток, юго-запад
10. Расшифруйте  сокращение  СЗ
А. Север
Б. Запад
В. Северо - запад
Г. Западо - север
Оценим  работу!
«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх  ошибок
Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
kak.znate.ru
900igr.net
iknigi.net
badfon.ru
oboinazakaz.ru
antalyaelitestroy.ru
gk170.ru

Использованная  литература
Контрольно – измерительные  материалы. Окружающий  мир: 2 класс. Сост. И.Ф. Яценко. – М.: ВАКО, 2012

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 2 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2017

Тихомирова Е.М. Тесты  по  предмету  «Окружающий  мир»  2  класс. Ч. 2. М.: издательство  «Экзамен», 2014


title: Практическая работа "Вычисление статистических параметров распределения, обработка статистических данных"

extracted_text:
Практическая работа по теме
«Вычисление статистических параметров распределения, обработка статистических данных.»

Вариант1
Для проверки усвоения некоторой темы учащимся был предложен тест из десяти заданий. При проверки отмечалось число верно выполненных заданий. В результате был составлен такой ряд чисел: 4,5,7,5,6,4,7,4,8,6,5,4,8,5,7,6,4,5,8,7,5,4,9,7,5,7,4,6,8,6,3,4,8,5,4,9,3,10,5,8,4,4,6,5,4,9,7,5,7,5,4,9,4,7,5,4,6,4,6,4,7,4.
  а) выпишите и сгруппированный ряд данных; б) составьте таблицу распределения кратностей, частот, частот в процентах; в) постройте многоугольник частот; г)гистограмму частот в процентах; д) диаграмму кратностей; е) найдите объём, размах, моду, среднее значение, медиану; ж)вычислите дисперсию и среднее квадратическое отклонение.

Вариант2
Для определения соотношений размеров рабочей одежды для женщин, работающих на предприятиях города, выявили размеры у случайным образом выбранных женщин крупнейшего комбината и получили следующие результаты:
48,48,50,54,8,48,54,50,46,50,50,50,48,52,52,48,48,52,54,46,58,48,52,56,50,52,50,50,52,50,48,50,50,44,52,48,42,54,46,56,56,48,44,48,46,48,54,54,46.
  а) выпишите и сгруппированный ряд данных; б) составьте таблицу распределения кратностей, частот, частот в процентах; в) постройте многоугольник частот; г)гистограмму частот в процентах; д) диаграмму кратностей; е) найдите объём, размах, моду, среднее значение, медиану; ж)вычислите дисперсию и среднее квадратическое отклонение.

Вариант3
У выпускников школы попросили назвать любую цифру от 1-12. Получили следующий ряд данных:
4, 1, 6, 5, 11, 10, 6, 4, 7, 3, 8, 9,
10, 8, 5,10,1, 5, 11, 1, 11, 4, 11, 10,
10, 4, 3, 6, 4, 2, 3, 11, 8, 4, 3, 9,
11, 12, 11, 10, 4, 11, 6, 6, 3, 8, 5.
  а) выпишите и сгруппированный ряд данных; б) составьте таблицу распределения кратностей, частот, частот в процентах; в) постройте многоугольник частот; г)гистограмму частот в процентах; д) диаграмму кратностей; е) найдите объём, размах, моду, среднее значение, медиану; ж)вычислите дисперсию и среднее квадратическое отклонение.

Вариант4
В обувном магазине были проданы мужская обувь следующих размеров:
38, 37,42,37,42,39,43,40,43,43,38,43,
40,42,39,36,39,42,36,44,38,43,42,42,
42,40,38,43,43,38,40,43,39,36,37,45,
43,45,43,40,38,37,41,43,41.
  а) выпишите и сгруппированный ряд данных; б) составьте таблицу распределения кратностей, частот, частот в процентах; в) постройте многоугольник частот; г)гистограмму частот в процентах; д) диаграмму кратностей; е) найдите объём, размах, моду, среднее значение, медиану; ж)вычислите дисперсию и среднее квадратическое отклонение.


title: Характеристика ученицы 5 класса

extracted_text:
Характеристика
_____________
ученицы __ класса Средней общеобразовательной школы №___ города ____

_________ обучается в школе №___ с первого класса. За время обучения показала хорошие интеллектуальные способности, высокую мотивацию к учебе. У девочки высокий уровень работоспособности и самостоятельности в учебной деятельности. ______ открыта к общению, проявляет чувства сопереживания, доброжелательности, что говорит о высоком уровне нравственного развития. У девочки низкая степень конфликтности и налицо умение взаимодействовать с педагогами и одноклассниками.
Имея способности и возможности к обучению, ______  показывает отличные результаты в учебе. Девочка прилежна, ответственна, всегда добросовестно выполняет задания учителей.
_______  - ребенок разносторонний. Она посещает воскресную школу, занимается бильярдом и восточными танцами, занимается в студии школьного кукольного театра, посещает кружок _______.  ______ является активной участницей различных мероприятий и соревнований, в которых показывает прекрасные результаты. Это говорит о глубине, постоянстве и перспективности интересов девочки.
В классе с товарищами у ______ сложились дружеские отношения. Одноклассники ценят ее за доброжелательность, отзывчивость и надежность. У учителей о _____ сложилось самое хорошее впечатление, как о ребенке организованном, аккуратном, ответственном с высокой степенью воспитанности.
Характер ______ обладает моральными и  волевыми качествами:  честность, рассудительность, упорство и тактичность. Она старается добиваться поставленной цели и  ей можно доверять выполнение различных поручений.
______ с удовольствием участвует в общественно полезной деятельности. Она активная участница мероприятий в классе и школе: участвует в проведении праздников и  экскурсий, отлично справляется с дежурством.
Родители ________ активно участвуют в воспитании дочери. Они поддерживают её интересы, создают все необходимые условия для нормального роста и развития ребенка.

Директор СОШ №____ _________________(________.)

Классный руководитель _____________(__________)


title: Конспект урока "Кувырок вперед, назад. Стойка на лопатках" 6 класс

extracted_text:
Ф.И.О. педагога   Аверкина Лариса Юрьевна
Класс  6
Программа      В.И.Лях, А.А.Зданевич
Раздел программы   гимнастика  Тип урока образовательно-познавательный
Тема урока  Кувырок вперед, назад. Стойка на лопатках
Цель урока  Изучать и совершенствовать технику акробатических упражнений
Задачи урока.  -Обучение технике кувырка вперед, назад, стойке на лопатках.
                  - Развитие ловкости, гибкости.
                  - Воспитание дисциплинированности, трудолюбия.
Условия проведения спортивный зал
Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: плакаты, маты гимнастические, гимнастические палки, мяч

1.Вводно-подготовительная часть
Организационный момент.
Цель: Развивать знания и совершенствовать практические умения.
Воспитывать интерес, любовь к предмету.
Пропагандировать здоровый образ жизни.
Задачи:
- создать положительный эмоциональный настрой
- создать условия для принятия обучающимися учебной задачи урока.
Методы:
-словесные: объяснения, указания ,

1.2. Разминка:
Цель: разогреть мышцы и подготовить организм к предстоящей деятельность.
Задачи: - совершенствовать технику  общеразвивающих упражнений, упражнений в движении,
-развивать координационные способности
-Методы: словесные, наглядные.

2.Основная часть
Цель: Создать условия для выполнения упражнения. Научить учащихся выполнять отдельные акробатические упражнения
Задачи:
Знать основные требования  техники безопасности, предотвращение травматизма на занятиях. Повторить ранее изученные акробатические упражнения.Оснащать учащегося словарным запасом.
Методы: наглядность, объяснение, комментарии, похвала.

3.Заключительная часть
Цель: создать условия для снятия воздействия физической нагрузки, приведения организма в спокойное состояние.
Задачи:- формировать умение ориентироваться в пространстве и времени.
Метод организации деятельности учащегося: словесный (объяснение, комментарий)
Вид контроля: текущий

3.1 Подведение итогов урока
Цель: создать условия для самооценки выполнения учебной задачи урока
Задачи: проверить усвоение учащимися содержание учебного материала
Цель учащихся: оценить свою деятельность на уроке
Метод организации деятельности учащегося: беседа
Вид контроля: итоговый
3.2 Задание на дом
Цель: Формировать у учащихся привычки к систематическим занятием физической культуры
Задачи: проверить усвоение учащимися содержание учебного материала
Цель учащихся: планировать занятия физ. упражнениями в течение дня


title: Презентация "Александр Невский" 6 класс

extracted_text:
Александр невский

Собор Святой Софии
Братья! Не в силах Бог, а в правде! Вспомним слова псалмопевца:
сии в оружии, и сии на конех,
мы же во имя Господа Бога нашего призовем...
Не убоимся множества ратных, яко с нами Бог.
Невская битва 15 июля 1240г.
р.  Нева
Икона Святого благоверного
князя Александра Невского
Перенесение мощей благоверного князя Св. Александра Невского Петром Великим в Петербург
Любопытные факты


title: 429 Too Many Requests


title: Тест "Время праздников" 6 класс

extracted_text:
Control test 5 Form 6 (Время праздников)
Variant 1
“5”=36-33        “4” = 32-25      “3” = 24-14         “2” ≤13
Complete the sentences with the correct form of the verbsmake or do.
Just a minute, I have to ….. a quick phone call before we go.
I want to … my homework before the film starts.
My parents …. the shopping every Saturday.
I have to … my bed in the mornings.

Fill in the correct form: fireworks,special dish,gardening, flowers, costumes,celebrate, dusting, phone, decorations, homework
At Halloween, we all wear strange …….
Sam  is doing the ………………….He loves plants and flowers.
She loves to watch the ……………..in the sky on Guy Fawkes' Night.
Mum is making a …………………………. for dinner tonight.
He gives his mother…………… on her birthday.
The room looks lovely with all the…….walls.
Can I make a ……..call?
The  living room is dirty we must do some ……..
I’m sorry. I can't go out tonight because I'm doing my……………….
Mum is making ………………. for my birthday!

Fill in the sentences with the words below: up, out, over, fun, round, in
Children usually have ....dressing .....
Come ....here and join ..... the game.
Can I pop ....to borrow some sugar? It’s run .....

Write what the people are doing.
They/look/family photos/now.
She/work/on her computer/at the moment.
Thee/have/lunch/right/now.

5.Put the words in the correct order to make sentences.
1. apples/Marge/is/toffee/making?
2. is/costume/superman/wearing/Ben/a?
3. children/firework/the display/watching/the/aren’t.
4. is/wearing/what/she?
5. watching/not/Susan/is/a/film.
             6. you/enjoying/your/holiday/are?
6.Underline the correct word.

7.Match the questions to the responses.
Control test 5
Variant 2
“5”=36-33        “4” = 32-25      “3” = 24-14         “2” ≤13
Complete the sentences with the correct form of the verbsmake or do.
My mother ….. a lot of different dishes when we have a dinner party.
My brother and I help our parents …. The cleaning at the weekend.
The teacher …. all her work before she goes home.
Try not to …. so many mistakes when you speak in Italian.

2. Fill in the correct form: dusting, cake, phone, decorations, homework, celebrate, fireworks, teagardening, flowers, costumes
The room looks lovely with all the….. 	walls
Can I make a …….	 call?
The  living room is dirty we must do some …..
I’m sorry. I can't go out tonight because I'm doing my ……
Mum is making ………………. for my birthday!
At Halloween, we all wear strange 	…
Susan is doing the ………………….She loves plants and flowers.
He loves to watch the 	 in the sky on Guy Fawkes' Night.
Are you thirsty? Molly is making some ….
He gives his mother	 on her birthday.

3.Fill in the sentences with the words below: up, out, over, fun, round, in
Children usually have ....dressing .....
Come ....here and join ..... the game.
Can I pop ....to borrow some sugar? It’s run .....

Write what the people are doing.
1. He/read/a book/at the moment.
2.They/play/golf/now.
3.She/talk/on the phone/now.

5.Put the words in the correct order to make sentences.
1. friends/food/your/traditional/eating/are?
2. the/decorating/aren’t/parents/garden/my.
3. are/chairs/playing/musical/the/children?
4. are/wearing/what/they?
5. is/guitar/not/Susan/today/playing/the
 6. the/eating/is/why/not/sandwiches/he?

6.Underline the correct word.

7.Match the questions to the responses.


title: Конспект урока "Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность России" 9 класс

extracted_text:
 Конспект урока ОБЖ для 9 класса
Тема урока: «Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность России»
Дата проведения: 01-02 апреля 2016г.
Место проведения: МБОУ СОШ №1
Класс: 9 «А», «Б»
 Учитель: Еременко Марина Григорьевна
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Изучение нового материала.
Понятие «репродуктивное здоровье» происходит от слова «репродукция».
Репродукция биологическая – это воспроизведение организмами себе подобных, то же самое, что и размножение.
Существование любого вида живых существ возможно только через воспроизводство и смену поколений. Человек не является исключением. История человечества представляет собой непрерывную смену поколений.
Однако, если у всех живых видов воспроизводство и смена поколений происходят на основе биологических программ и зависят от внешних условий, то человек, наделённый разумом, может влиять на реализацию биологических программ, т. е. управлять системой воспроизводства, обеспечивая не только рождение, но и не необходимое воспитание потомства с учётом социальных запросов общества.
Запомните! Воспроизводство населения включает в себя не только рождение ребёнка, но и его воспитание, подготовку полноценного члена социума, способного выполнять необходимые функции, обеспечивающие социальное развитие общества.
Единая комплексная система воспроизводства населения, обеспечивающая рождение здорового ребёнка и воспитание здорового поколения, и определяет основное содержание уровня репродуктивного здоровья.
Уровень репродуктивного здоровья каждого индивидуального человека и общества в целом влияет на воспроизводство населения в нашей стране, определяет демографическую ситуацию и оказывает существенное, если не основное, значение на состояние национальной безопасности.
Уровень репродуктивного здоровья – это своего рода итог всего комплекса состояния репродуктивного здоровья человека и российского общества. Демографическое состояние страны характеризует в обобщённом виде здоровье граждан страны и общества в целом. Правящие силы многих государств и народов рассматривают рост демографического потенциала основной гарантией выживании в процессах мирового и регионального соперничества и борьбы.

ИСТОРИЧЕСКИЕ ФАКТЫ Численность населения Российской Федерации в 2003 г. составила 145,2 млн человек.
Необходимо отметить, что руководство различных государств в критических ситуациях демографического характера принимает ряд административных мер. Так, в СССР одно время существовал запрет на аборты, была усложнена процедура расторжения брака, ужесточён контроль за выплатой алиментов в пользу женщин, установлены государственные награды и почётные звания за многодетное материнство (в 1944 г. было введено почтенное звание «Мать-героиня» и учреждён одноимённый орден для награждения женщин, родивших и воспитавших десять и более детей). Комплекс таких мер помог увеличить темпы прироста народонаселения.
Современная демографическая ситуация в мире требует в интересах глобальной, региональной и внутренней безопасности стран выработки общих принципов отношения к динамике народонаселения. Демографическая безопасность занимает всё более приоритетное место в системе национальной и международной безопасности. Вопрос демографического развития каждой страны является её суверенным правом с учётом всех наличных и потенциальных ресурсов. Демографические процессы, происходящие в стране, должны соответствовать её социальному развитию и обеспечению благополучия и безопасности населения.
Статистика. В Российской Федерации начиная с 1992 г. наметилась тенденция к сокращению численности населения. Низкой остаётся продолжительность жизни населения России.

Оценка уровня репродуктивного здоровья с точки зрения демографических процессов, происходящих в России, также оставляет желать лучшего.
Для оценки состояния уровня репродуктивного здоровья нашего общества и возможностей, имеющихся в Российском государстве, по воспроизводству населения и обеспечению смены поколений рассмотрим два наиболее значимых условия, влияющие на уровень репродуктивного здоровья личности и общества.
Обеспечение устойчивой мотивации для человека на создание благополучной семьи и воспитание личностной модели хорошего семьянина.
Степень ответственности родителей и государства за воспитание детей, получение ими необходимого образования, состояние их здоровья, физическое и психическое, духовное и нравственное развитие.
Эти критерии наиболее полно характеризуют репродуктивное здоровье как основную составляющую общественного здоровья.
Устойчивая мотивация на создание благополучной семьи. Установлено, что лучшей социальной конструкцией, отвечающей интересам личности и общества и обеспечивающей непрерывную смену поколений, является семья.
Запомните! Семья – это малая социальная группа, основанная на браке или кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью и моральной и правовой ответственностью.
В современном обществе семья состоит из супругов и их детей и представляет собой морально-правовой союз мужчины и женщины.
Форма образования супружеских пар и характер взаимоотношений супругов подчиняются социальным и культурным нормам, вырабатываемым обществом в ходе исторического развития. Они в значительной степени подвержены влиянию социального устройства и особенностей конкретного исторического этапа развития общества.
Семейный кодекс РФ введён в действие с 1 марта 1996 г. Семейное законодательство РФ исходит из необходимости укрепления семьи, построения семейных отношений на чувствах взаимной любви и уважения, взаимопомощи и ответственности перед семьёй всех её членов, недопустимости произвольного вмешательства кого-либо в её дела, обеспечения беспрепятственного осуществления членами семьи своих прав.
Семья выполняет функции, которые во многом определяют сохранение и укрепление здоровья человека и общества. Только в семье человек получает устойчивые возможности в удовлетворении повседневных потребностей и развитии личности. Семья наиболее полно выполняет репродуктивную функцию – рождение и воспитание детей. В семье родители приобщают своих детей к нравственным ценностям и нормам поведения, окружающему миру, жизни в обществе, взаимодействию с другими людьми, передают трудовые навыки. В семье решается досуговая функция, обеспечивающая гармоничное развитие человека, и сексуальная функция, обеспечивающая удовлетворение половой потребности супругов.
Таким образом, устойчивая мотивация человека на создание благополучной семьи и привлекательность для него личностной модели стать хорошим семьянином, а также его способность выбрать спутника жизни и создать счастливую семью, где во взаимоотношениях супругов будет больше гармонии, чем конфликтов, и характеризуют уровень репродуктивного здоровья человека.

Статистика. Начиная с 1990 г. сокращается число ежегодно заключаемых браков в России. Количество детей, находящихся в ситуации расторгнутых браков, постоянно увеличивается.
Анализ статистических данных и опросов молодёжи свидетельствует о том, что образец человека, способного создать благополучную семью и стать хорошим семьянином, резко теряет свою привлекательность. Падает значимость самой ценности счастливой семейной жизни. Среди молодёжи заметно увеличивается доля тех, кто не считает для себя необходимым при создании будущей семьи юридическое оформление своих брачных отношений.
Внимание! Из всего сказанного можно сделать суровый вывод: уровень здоровья человека и его репродуктивного здоровья как составной части общественного здоровья за последнее время постоянно снижается.
Ответственность родителей и государства за воспитание и развитие детей, за состояние их здоровья также характеризует уровень репродуктивного здоровья.
Семья как начальная ячейка общества и государства в целом, выполняя репродуктивную функцию, должна обеспечить воспитание и развитие у ребёнка физических, духовных и нравственных качеств, сформировать из него человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на его совершенствование, обеспечивая тем самым воспроизводство и развитие кадрового потенциала. Степень выполнения этой функции характеризует уровень репродуктивного здоровья семьи. Оценить этот уровень с определённой степенью достоверности можно также с учётом имеющейся статистики, характеризующей духовное, физическое и социальное благополучие детей.
Учитывая эти данные, оценить положительно общее состояние репродуктивного здоровья в России затруднительно.
В заключение отметим, что сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения является важной задачей в целях повышения национальной безопасности России.
3.Заключительная часть.
4. Поведение итогов урока.
5.Д/з подготовить сообщение (статистика рождаемости населения на данный момент-2016 год)


title: Тест "Paint графикалық редакторы" 6 класс

extracted_text:
Тест

1. Paint графикалық редакторын қалай іске қосамыз?
        А) Қосу-Программалар-Стандартты-Paint;
        Б)  Қосу-Программалар-Paint;
        В) Қосу-Программалар-Стандартты-Ойындар-Paint;

2. Фонның түсін таңдау үшін
       А) Қажетті түске тышқанның сол батырмасын басамыз;
       Б) Қосу-Программалар-Стандартты-Ойындар;
       В) Қажетті түске тышқанның оң батырмасын басамыз;

3. Paint графикалық редакторында ақырғы қанша әрекетті орындауға болады?
      А) 2;
      Б) 3;
      В).4;
4. Суретті салу мен оны редакторлеу құралы қанша?
     А) 8
Б) 15
В) 16

5.Қарындаш құралының қызметі қандай?
А) Бұл тұйық контурдың ішін кескін немесе фон түсімен бояйды
Б) ерікті сызықтарды салуға арналған
В) Кез келген сызықты әр түрлі қалыңдықта салуға арналған

6 .  Бүріккіш құралының қызметі
А) Бұл тұйық контурдың ішін кескін немесе фон түсімен бояйды
Б) ерікті сызықтарды салуға арналған
     В) бояуды бүрку эффектісін жасау үшін қолданылатын құрал

7.     Paint графикалық редакторында файлдың кеңетілуі
 А) . txt
 Б)   . bmp
 В)   . doc

8.     Paint графикалық редакторында құжатты бірінші рет сақтау үшін қандай командалар орындалады?
А) Файл ---- Сохранить
Б) Файл- ---- Сохранить как
В) Файл - --- Открыть

9.     Суреттің үстіне мәтін қосу үшін қандай құрал таңдау қажет?
А) Создать
Б) Заливка
В) Надпись

10. Дискіде сақтаулы тұрған суретті ашу үшін .....
А) Файл - -- Создать
Б) Файл --- Открыть
В) Файл --- Сохранить

11. Paint  программасымен жұмыс барысында жаңадан құжат құру үшін...
А) Файл - -- Создать
Б) Файл --- Открыть
В) Файл --- Сохранить

12. Суреттің бөлінген бөлігі қалай аталады?
А) белгілеу
Б) бөлу
В) үзінді

13. Үзіндіні көбейту дегеніміз –
А) Көшірмелерді көбейту
Б) Экранда тышқанның нұсқағышын жылжытумен қатар оның көшірмелерінің тізбегін жасау
В)Үзіндіні тышқанмен іліп алып, қажетті орынға апару

14. Суреттің бейнелену өлшемін өзгерту үшін қолданылатын команда
А) Вид --- Эскизы
Б) Вид --- Масштаб
В) Вид --- Обычный

15. Салынған суретті түсқағаз ретінде пайдалану үшін қандай әрекеттер орындау қажет?
А) Файл --- Сохранить
Б) Файл ---- Заполнить рабочий стол Windows
В) Файл --- Открыть

16. Суретті қағазға басып шығару үшін ....
А) Файл --- Открыть
Б) Файл ---- Сохранить
В) Файл -Печать

17. Құжат басылымға қандай түрде берілетіні қарап шығу үшін қандай команда орындалады?
А) Файл --- Просмотр
Б) Файл ---- Предварительный просмотр
В) Файл --- Печать

18. Түс таңдау құралының қызметі
А) тұйық контурдың ішін кескін немесе фон түсімен бояйды
Б) суреттің жеке үзінділерін үлкейтуге мүмкіндік береді
В) кескіннің немесе фонның суреттің кез келген нүктесінің түсіне өзгертеді

19. Масштаб құралының қызметі қандай?
А) тұйық контурдың ішін кескін немесе фон түсімен бояйды
Б) суреттің жеке үзінділерін үлкейтуге мүмкіндік береді
В) кескіннің немесе фонның суреттің кез келген нүктесінің түсіне өзгертеді

20. Құю (Заливка) құралының қызметі
А) тұйық контурдың ішін кескін немесе фон түсімен бояйды
Б) суреттің жеке үзінділерін үлкейтуге мүмкіндік береді
В) кескіннің немесе фонның суреттің кез келген нүктесінің түсіне өзгертеді