title: Конспект интегрированного занятия "Как животные готовятся осенью к зиме"

extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение здравоохранения Республики Крым Республиканский специализированный дом ребёнка для детей с поражением центральной нервной системы и нарушением психики «Ёлочка»

КОНСПЕКТ
ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ
Тема: «Как животные готовятся осенью к зиме»

Подготовила воспитатель
Захарчук А.Л.

Симферополь
2017г.

Программное содержание:  закреплять знания детей о природных изменениях осенью; расширять  представление детей о повадках зверей осенью; учить разгадывать загадки о диких животных (заяц, белка, медведь), ориентируясь на характерные признаки внешнего вида или поведения;  - учить устанавливать причинно-следственные связи; - воспитывать бережное отношение к окружающей нас природе; - развивать умение отвечать на простейшие логические вопросы; обогащать словарь детей.- развивать внимание, память, мышление.
Словарная работа: дикие животные, всеядный, берлога.
Материал и оборудование: - загадки; - муляжи (фрукты, овощи, ягоды, грибы, червячки и рыба), корзинки для зверей; - песенка «Жил в лесу колючий ежик», музыкальное сопровождение подвижных игр.
Предварительная работа:
- наблюдения на прогулке;
- рассматривание иллюстраций;
- беседы о жизни животных, изменениях в природе осенью;
- разучивание песенок, подвижных игр.
Ход занятия.
 Повторение  изученного материала: - Ребята, скажите, пожалуйста, какое время года изображено на картине? (Осень)  - А как вы догадались, что это осень? ( На деревьях желтые листочки)
- Правильно. Листочки пожелтели, наступила осень. Скажите, пожалуйста, что еще происходит осенью. (Идет дождь, дует ветер, с деревьев падают листочки)
- Правильно! Осенью идет дождь , дует холодный ветер , листья с деревьев падают на землю (все названные приметы проиллюстрировать иллюстрациями).
- Ребята, как вы думаете, какие животные живут в лесу? (Медведь, лиса, волк, заяц, ежик)
Изучение нового материала.
- Конечно, в лесу живут белочка (картинка1), медведь (картинка2), ёжик (картинка3) и заяц (картинка4).  Это – дикие животные.
Давайте скажем все вместе: «Дикие животные»
1.- К нам спешит один из обитателей леса. А кто это, вы узнаете, если отгадаете загадку:
В дупле живет
Да орешки грызет.  (Белочка). - Вы правы, это - белочка.
- Скажите, пожалуйста, как белочка готовится к зиме? Что она делает? (Готовит запасы, собирает шишки, ягоды, грибы)
- Ребята, посмотрите, у меня есть  орешки, грибы, ягоды, морковь, яблоко.  Как вы думаете, что из этого белочка положит в свою корзинку? (Желающий из детей  складывает всё нужное в корзину)
Если дети называют морковь: - Белочка не ест морковку, потому что морковка в лесу… (Не растет, она растет на огороде)
- Какие молодцы! Все правильно ответили, и белочка предлагает поиграть в игру «Белочка и орешки». (с музыкальным  сопровождением)
П/игра «Белочка и орешки»
Правила игры: воспитатель высыпает орешки из корзинки, а дети их собирают.
Повторяется 2 раза. После окончания игры дети садятся на стульчики.
- Ребята отгадайте, кто еще к нам торопится?
         Зимой спит,
         Летом улья ворошит. (Медведь)
- Правильно. Это – медведь.
- Скажите, пожалуйста, что мишка делает осенью? (Много ест, готовит к зиме берлогу.)
- А для чего он много ест? (Чтобы спать зимой.)
- Правильно, медведь осенью много ест, готовит берлогу, чтобы зимой крепко спать.
- Скажите, пожалуйста, что медведь положит в корзинку? (Желающий из детей складывает всё нужное в корзину: грибы, ягоды, рыбу.
- Ребята, а ведь медведь ест все, он всеядный. Давайте скажем все вместе:
«Всеядный»
- Если медведь все ест, что еще он положит в корзинку? (червячка и жёлуди)
-А покажите, как мишка собирает шишки.
Игра «Мишка косолапый по лесу идет» (с музыкальным сопровождением):
Мишка косолапый по лесу идет.
Шишки собирает, песенки поет.
Шишка отскочила прямо мишке в лоб.
Мишка рассердился и ногою топ.
Больше он не будет, по лесу гулять.
Сядет на машину и поедет спать.
После игры дети садятся на стульчики.
- Весь в иголках, хоть не елка! Кот это? (Ежик)
- Правильно, это - ежик.
Он тоже, как и медведь, всеядный (все ест), а зимой спит.
- Давайте поможем ежику собрать корзинку.
- Называйте, что положим? (Грибы, ягоды, яблоко, червячка)
- Вот и к нам в гости зайчик пришел. Скажите, пожалуйста, какого цвета этот зайчик? (Серого.)
- А как вы думаете, зайчик подготовился к зиме? ( Нет.)
- Почему вы решили, что зайчик к зиме не подготовился?
- Что зайчик еще не сделал? ( Не сменил шубку.)
- А какая у зайчика шубка зимой? (Белая.)
- Как вы думаете, зачем зайке белая шубка зимой? (Чтобы было не видно на снегу, чтобы стало теплее.)
Если дети затрудняются с ответом, задаются наводящие вопросы:
- Чем покрыта земля зимой? (Снегом)
- Какого цвета снег? (Белого)
- Как вы думаете, на белом снегу серый зайка сможет спрятаться? (Нет)
- А чтобы его не заметили на снегу, что ему нужно сделать? (Поменять шубку с серой на белую.)
- Правильно, ребята. Осенью все зайчики меняют шубку с серой на белую, чтобы зимой на белом снегу его не увидела лиса. Белая шубка теплее серой, поэтому зайка зимой не мерзнет.
- Посмотрите, вот и наш зайчишка свою шубку поменял.
Предлагаю зайку угостить. Чем будем его угощать?
Предлагаю зайку угостить. Чем будем его угощать? ( Морковкой и капустой)
- Угощайся, зайка.
- А ребята поиграют в игру.
Подвижная игра «Зайка беленький сидит».
Зайка беленький сидит
И ушами шевелит (2р.)
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть (2р.)
Зайке холодно стоять
Надо зайке поскакать (2р.)
Движения выполняются по тексту. После игры дети садятся на стульчики.
- Молодцы, ребята, хорошие зайчики у вас получились.
Подведение  итогов.
- А сейчас предлагаю вспомнить, кто сегодня к нам приходил на занятие. (Белочка, ежик, медведь, заяц.)
- «Молодцы!»,- говорят вам звери
Аппликация.
«Спит медведь в своей берлоге»
Программное содержание:
Продолжать знакомить детей с этапами и техникой создания аппликативных работ: выкладывание композиции    анализ результата     проклеивание готовых элементов
анализ результата  работы        озвучивание работы.  Вызвать интерес к продуктивному виду деятельности, учить любоваться работой выполненной самостоятельно, стимулировать детей  заканчивать работу самостоятельно до конца.

Государственное бюджетное учреждение здравоохранения Республики Крым Республиканский специализированный дом ребёнка для детей с поражением центральной нервной системы и нарушением психики «Ёлочка»

КОНСПЕКТ
ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ТЕХНОЛОГИИ СКАЗКОТЕРАПИИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ
Тема: «У зайчика в гостях»

Подготовила воспитатель
Захарченко А.Л.

Симферополь
2017г.

Программное содержание:
Закрепить понятия много, один, по одному, ни одного; понимать вопрос «Сколько?»
Закрепить понятие о величине, ширине, длине, высоте.
Уточнить в речи употребление слов: широкий, узкий, длинный, короткий, высокий, низкий.
Закрепить умение сравнивать две группы предметов на основе взаимного сопоставления (больше, меньше, поровну, сколько, столько же).
Закреплять умение сравнивать два предмета по длине, ширине, высоте путем наложения и приложения друг к другу.
Материалы:
Игрушка-заяц, ленточки разной длины по 2 на ребенка, полоски - разные по ширине, грибочки 5 штук, елочки 5 штук, плоскостные - мешки 3 штуки, разные по размеру, зайчики, морковки (по 5 штук), чашки разные по размеру - 3 штуки, картинки с группами предметов (1, много), геометрические фигуры.
Ход занятия:
Дети стоят полукругом.
Воспитатель:
– Дети, сегодня осенним днем мы пойдем в гости, хотите? Угадайте-ка, к кому?
«Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку»
Кто это?
Дети:   Зайчик!
Воспитатель:    Какое угощение которые нам приготовила Осень  мы приготовили ему?
Дети:    Морковку, капусту, яблоки.
Воспитатель:  (Достает морковки). Сколько у нас морковок - одна или много?
......, сколько морковок?
Ребенок:     Много.
Воспитатель:   Правильно, много. А теперь пойдем к зайчику (подходим к столу).
Рядом со столом на стульчике сидит зайчик.
Воспитатель:  Давайте поздороваемся с зайчиком! Дети здороваются, садятся за столы. На столе разложены тарелочки по 5 штук, в каждой из которой по 4 морковки.
Воспитатель: У зайчика есть друзья. Давайте каждому зайчику по морковке. Катя раздай зайчикам по тарелочки с морковкой. (Катя раскладывает). Сколько, Катя, не хватает морковок?
Девочка:  Одной!
Воспитатель:  Один зайчик ушел погулять, зайчиков стало больше или меньше?
Дети:  Зайчиков стало меньше.
Воспитатель:  А сколько морковок?
Дети:  Столько же.
Воспитатель:  Зайчиков и морковок поровну или нет?
Дети:   Зайчиков и морковок поровну.
Воспитатель:   Все зайчики съели морковку. Сколько осталось морковок?
Дети:  Ни одной.
Физминутка «Вот какие зайки»
Вот какие зайки
раз, два, три, четыре, пять
Вышли зайки погулять.
Вот какие зайки, зайки-побегайки.
Сели зайчики в кружок, роют лапкой корешок.
Вот какие лапки, острые царапки.
Вот бежит лисичка, хитрая сестричка
Прячтесь, прячтесь зайки, зайки-побегайки.
Воспитатель:  Дети посмотрите, к зайчику пришли гости - медведи. Вы узнали сказку из которой они пришли?
Дети:  Медведи из сказки «Три медведя».
Воспитатель:  У каждого медведя своя чашка. Все ли чашки одинаковые?
Дети:  У каждого медведя своя чашка. Чашки разные.
Воспитатель:  ……….., какая чашка у Михаила Ивановича?
Ребенок:  У Михаила Ивановича большая чашка.
Воспитатель:  …………… какая чашка у Марии Ивановны?
Ребенок:   У Марии Ивановны средняя чашка, поменьше.
Воспитатель:  ……….., какая чашка у Мишутки?
Ребенок:   У Мишутки маленькая чашка.
Воспитатель:  Пришла Маша и все чашки перепутала. Кто правильно расставит чашки? (По желанию). Леша, расставь правильно чашки и объясни.
Воспитатель:   Дети, правильно Леша расставил чашки?
Воспитатель:   Посмотрите, что принесли в подарок зайчику медведи: ленточки. Какие они? (разные) По цвету? А по длине? (длинные и короткие) А как проверить?
Дети:  Нужно наложить одну ленточку на другую.  Один ребенок накладывает ленточку одну на другую, совмещая по одному концу.
Воспитатель:  Какая ленточка по цвету длиннее? А какая короче?
Дети отвечают. Затем им раздаются по две ленточки каждому. Они путем наложения определяют длинные и короткие.
Воспитатель:  А сейчас мишки и зайчики поиграют. Они будут соревноваться, кто быстрее бегает.
Воспитатель:  Ребята, в лесу много разных дорожек. Одна - широкая, а другая — узкая. …………., - это какая дорожка?
Ребенок:   Отвечает.
Воспитатель:   А как ты узнал(а)?
Ребенок:     Я наложила одну дорожку на другую. Одна выглядывает, значит, она широкая. А другая — узкая.
Воспитатель:   Правильно, нужно наложить одну дорожку на другую. По какой дорожке побежит Мишка?
Дети:   Мишка побежит по широкой дорожке.
Воспитатель:    Почему?
Дети:    Потому, что большой.
Воспитатель:    А зайка по какой дорожке побежит?
Дети:   Зайка побежит по узкой дорожке.
Воспитатель:  Почему?
Дети:          Потому, что зайка маленький.
Воспитатель:     Леша, вот тебе зайка. По какой дорожке ты побежишь?
Ребенок::     Я побегу по узкой дорожке.
Воспитатель:     Саша, а тебе мишка. По какой дорожке ты побежишь?
Ребенок:     Мишка побежит по широкой дорожке.
Воспитатель:       Побежали. Зайка прибежал первым. Почему?
Дети:      Потому что быстрее бежал.
Воспитатель:  А мишка прибежал последним. Почему? Дети отвечают.
Воспитатель:  Зайке - победителю мы повяжем бантик. (Завязывает короткую ленточку. Бантик не получается). Почему у меня никак не получается завязать бант?
Дети:  Потому что ленточка короткая.
Воспитатель:  Подскажите, какую нужно взять ленточку?
Дети:   Нужно взять длинную ленточку.
Воспитатель:   Бантик завязался. Подарим зайке коврик из геометрических фигур. (Предлагает детям разноцветные фигурки и маке коврика. Дети по очереди накладывают фигуры, называя их форму и цвет).
Воспитатель:
Вот какой красивый коврик получился! Зайка будет очень доволен! Молодцы, ребята!

Государственное бюджетное учреждение здравоохранения Республики Крым Республиканский специализированный дом ребёнка для детей с поражением центральной нервной системы и нарушением психики «Ёлочка»

КОНСПЕКТ
ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ
Тема:  «Овощи и фрукты»

Подготовила воспитатель
Захарченко А.Л.

Симферополь
2017г.

Программное содержание: познакомить с плодами овощных культур, закрепить знания о месте их произрастания - огороде, продолжать воспитывать благодарные чувства к природе и людям, которые благодаря своему труду, получают урожаи; приучать детей участвовать в общей беседе, слушать не перебивая, своих сверстников, закреплять в активном словаре названия овощей; продолжать привлекать детей к элементарной трудовой деятельности, развивать чувство коллективизма, понимать личный вклад в общее дело, испытывать положительные эмоции в ходе выполнения трудовых процессов, чувство радости от достигнутого результата. Совершенствовать приемы и способы лепки.

Оборудование: шляпа, шарфик, сумка, натуральные овощи, иллюстрации, предметные картинки, «чудо-дерево», трафареты овощей.

Ход НОД:

Воспитатель: я собираюсь идти гулять по группе, одеваю шляпу, шарфик, беру сумку. Пойдемте со мной гулять! Как лисички, птички, зайчики (имитация движений животных)
Что же я вижу : «Чудо- дерево» (на нем прикреплены овощи) Ребята, почему это чудо-дерево? Такие плоды вы видели на деревьях? А где же растут такие плоды? ( на грядках, в земле, на огороде)
Воспитатель обращает внимание на  чудо-грядку, рассуждения детей почему удивился зайченок.

Плоды, которые растут на земле-овощи.
Фрукты растут на дереве в саду, овощи растут на земле в огороде.
А теперь садитесь на машины, мы поедем с вами в огород. Овощи хитрые покажутся вам, если вы угадаете загадки, а отгадка будет не только картинка, но мы с вами сможем рассмотреть семена, которые высаживают весной для получения урожая, но что вы готовы?

Я длинный и зеленый, вкусный и соленый, вкусный и сырой. Кто я такой? (огурец)

И зелен и густ на грядке вырос куст, начали щипать стали плакать и рыдать (лук)

Летом в огороде красный красный толстячок солнцу выставил бочок, ты ищи его на грядке, он играть не любит в прятки( помидор)

Сидит девица в темнице, а коса на улице (морковь)

Сто одежек и все без застежек(капуста)

Ребята, а хотите я вам расскажу историю, как одна хозяйка ходила на базар за овощами, а мне кажется, что вы её помните, послушайте?

Хозяйка с базара однажды пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку, капусту, морковку, горох,
Петрушку и свеклу, ох!
Вот овощи спор завели на столе-
Кто лучше, вкусней и нужней на Земле.
Картошка? Капуста? Морковка? Горох? петрушка иль свекла? Ох! (Ю.Тувим)

5.Воспитатель предлагает взять тот овощ, который больше всего понравился и рассказать какой он, по схеме: размер- цвет- форма- запах- вкус.

6.Ребята, а вы как думаете, что больше всего любите? Что лучше на Земле? – Правильно, все овощи хорошие, вкусные, полезные…Для того, чтобы овощи не обижались и больше не спорили, мы с вами слепим каждый на свою тарелочку овощи необходимые для весеннего салата. И кто мне поможет и назовет их – это огурец, капуста, редиска и лук. Посмотрите какой натюрморт на тарелке получился у меня, а теперь давайте рассмотрим овощи и вылепим их.

Государственное бюджетное учреждение здравоохранения Республики Крым Республиканский специализированный дом ребёнка для детей с поражением центральной нервной системы и нарушением психики «Ёлочка»

КОНСПЕКТ
КОМПЛЕКСНОЕ ЗАНЯТИЯЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ И ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНО КОММУНИКАТИВНОЙ
ДЛЯ ДЕТЕЙ 4 ЛЕТ
ТЕМА: "У бабушки в деревне" по реализации направления - "Домашние животные"

Подготовила воспитатель
Захарченко А.Л.

Симферополь
2017г.

Программное содержание: Закрепить у детей понятия о домашних животных и их детёнышах. Формировать умение детей отвечать на вопросы полными предложениями.
Воспитывать бережное отношение к домашним животным.
Словарная работа: кошка – котёнок, собака – щенок, корова – телёнок, лошадь – жеребёнок, свинья – поросёнок; домашние животные; тихо – громко; маленький – большой.

Материал и оборудование: фланелеграф, предметные картинки с изображением домашних животных и детенышей, магнитная доска, игрушки домашних животных, аудиозапись, платок для бабушки.

Предварительная работа: разучивание потешки «Испечем оладушки», использование в свободной деятельности игровых упражнений С.Железнова, накопление словарного запаса по теме.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Педагог: Ребята! Подойдите, пожалуйста, ко мне. К нам в гости пришли воспитатели из других детских садов.
Дети подходят к педагогу.
Они хотят посмотреть, как вы выросли, как вы умеете правильно и красиво говорить. Давайте, поздороваемся с ними!
Дети здороваются с гостями.
Педагог: (показывает красочное письмо) Ребята, по дороге в детский сад я встретила почтальона, и он отдал мне для вас письмо! Давайте, прочитаем его!
«Дорогие ребятки! Я приглашаю Вас к себе в гости, в деревню. Приезжайте, явас жду!»
– Ну, что? Поедем к бабушке в деревню?
Ответы детей.
– На чем же можно поехать к бабушке?
Ответы детей.
– Правильно, можно поехать и на машине, на поезде! А мы с вами поедем на автобусе! Проходите, пожалуйста, в автобус и занимайте свои места.
Дети садятся на стульчики в виде автобуса. Звучит запись «Автобус» – С.Железнова. Дети выполняют движения под музыку, сидя на стульчиках, в соответствии со словами. Педагог в это время перевоплощается в бабушку, накинув на плечи платок.
Бабушка: Здравствуйте, ребятки! Я так рада, что Вы получили моё письмо и приехали ко мне в гости. У меня в деревне живёт много разных животных.
Дети здороваются с бабушкой, подходят к фланелеграфу.
– Подойдите, ребятки, ко мне. (На фланелеграфе изображение домашних животных – кошка, собака, свинья, корова, лошадь). Посмотрите, кто здесь изображен? А как их можно назвать одним словом? Если они живут рядом с человеком, и он о них заботится?
Индивидуальные ответы детей.
А сейчас я предлагаю вам рассмотреть и мы совместно попробуем составить рассказики о домашних животных.

– Молодцы! Вы знаете всех моих домашних животных. Я их очень люблю. А ещё я люблю печь оладушки. А вы умеете их печь?
Ответы детей
Давайте вместе испечем оладушки. Встаньте, чтобы вам было удобнее.
Дети выполняют пальчиковую гимнастику стоя.

Ладушки, ладушки
 Где были? – у бабушки.
 Испекла нам бабушка
 Вкусные оладушки
 На, Сонечка, на, Лёвушка и т.д.
 Ой, какие горячие
 Подуем на оладушки.
 А теперь и кушать можно
 Жуйте, только осторожно!

Бабушка: Я приглашаю вас к себе в дом. Проходите, присаживайтесь! Вы знаете, у всех домашних животных есть детеныши, и они их очень любят, как Вас ваши мамы. Скажи мне, Ванечка, как зовут детёныша у собаки? У кошки? У коровы? (Выставляются картинки животных с детёнышами).
Ответы детей – щенок, котёнок, телёнок.

– Посмотрите на картинки. Какого размера эта собака? А щенок?
 – Какого размера эта кошка? А котёнок?
 – Какого размера эта лошадь? А жеребёнок?
 – Какого размера эта свинья? А поросёнок? Ответы детей – большая, маленький.
Бабушка: У меня много живёт разных домашних животных. И всех надо покормить. Помогите мне, пожалуйста. Я предлагаю вам поиграть в игру «Кто что любит?» – надо выбрать одного домашнего животного и сказать, что он любит кушать.
Дети выбирают по желанию игрушку – животного, называют, что оно ест.
Собака – косточку
 Лошадь – траву и хлеб
 Кошка – молоко
 Корова – траву и хлеб

Бабушка: Молодцы, ребятки! Вы знаете кто, что любит есть; как правильно называют детенышей домашних животных; старались правильно и красиво отвечать полными предложениями на все мои вопросы. Спасибо вам, что приехали ко мне в деревню. А сейчас вам пора возвращаться в детский сад. Хотите прокатиться на лошадке.

Дети выполняют упражнение «Лошадка» – ходьба с высоко поднятыми коленями (под музыкальное сопровождение). Бабушка в это время перевоплощается в педагога.

Педагог: Ребята, где же вы были?
 – Какие животные живут у бабушки в деревне?
 – Как их можно назвать, одним словом?
 – Что вы еще делали в деревне?   Ответы детей.

– Молодцы, спасибо вам за то, что помогли бабушке накормить домашних животных.
Государственное бюджетное учреждение здравоохранения Республики Крым Республиканский специализированный дом ребёнка для детей с поражением центральной нервной системы и нарушением психики «Ёлочка»

КОНСПЕКТ
КОМПЛЕКСНОЕ ЗАНЯТИЯЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ И МНЕМОТАБЛИЦЫ «ВЕСНА»
ДЛЯ ДЕТЕЙ 4 ЛЕТ
ТЕМА: "НАСЕКОМЫЕ"

Подготовила воспитатель
Захарченко А.Л.

Симферополь
2017г.

«НАСЕКОМЫЕ»
Программное содержание: Формирование эмоционально положительного отношения к окружающему миру. Расширять и закреплять знания детей о весенних изменениях в природе, о насекомых, основных цветах. Формировать интерес к художественному слову, музыке. Активизировать словарь детей по темам «Весна», «Насекомые». Стимулировать мыслительную и речевую активность детей. Развивать коммуникативные способности детей в общении с воспитателем и друг другом. Воспитывать бережное отношение ко всему живому. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Оборудование.  Картинки «Времена года». Муляжи насекомых, Нарисованные: листочек зеленного цвета, грибок, разноцветные цветы, «Волшебная палочка», магнитофон.
Ход НОД.
Дети стоят вокруг воспитателя, звучит мелодия со звуками весны.
Восп – ль: Ребята, послушайте какая музыка. Что вы услышали?
Восп – ль: Как вы думаете, в какое время года, мы можем услышать эти звуки?
Восп – ль: Правильно, все эти звуки мы можем услышать весной.
Восп – ль: Ребята, давайте вы мне расскажите, что знаете о весне, для этого мы с вами поиграем. Игра называется «Покажи и расскажи». Перед вами одна большая иллюстрация и много разных картинок о временах года, вы должны выбрать только те картинки, на которых изображены признаки весны, дополнить картину и  рассказать о них.

Восп – ль: Вы молодцы. А теперь я предлагаю отправиться в небольшое путешествие в лес, мы сможем там увидеть много интересного. А с собой в путешествие мы возьмем волшебную палочку, она поможет.
Восп – ль: Но прежде чем отправляться в путь, повторим как нужно вести себя в лесу.
Восп – ль с детьми:
Здравствуй, лес, (широко развести руки в стороны)
Прекрасный лес,
Полон сказок и чудес! (повороты вправо – влево с вытянутыми руками)
Ты о чем шумишь листвою (Руки подняты вверх.
Ночью темной, грозовою? Выполняем покачивания вправо – влево)
Кто в глуши твоей таиться? (Дети вглядываются в даль, держа ладонь над
Что за зверь? Бровями, поворачиваются при этом вправо -
Какая птица? Влево)
Все открой, не утаи. Широко расставлены руки в стороны.
Ты же видишь мы свои. Прижать обе ладони к груди.
Восп – ль: Вот мы и пришли.
Восп – ль: Ребята, посмотрите, а что это на дорожке лежит (листок)
Восп – ль: Какого цвета этот листок? (зеленый)
А вы знаете, под листочком кто то - спрятался, если мы с вами отгадаем загадку, то узнаем, кто там спрятался.
С ветки на тропинку,
С травинки на травинку.
Прыгает пружинка —
Зелёненькая спинка (Кузнечик)
Восп – ль: Какого он цвета? Что умеет делать кузнечик?
Восп – ль: А сейчас с помощью нашей волшебной палочки, ……. превращу в маленького кузнечика. (ребенку надеваем шапочку или маску кузнечика)
Ребенок: С утра кузнечик скачет по травинкам,
скачет по листочкам,
Будто весь огромный мир
обскакать он хочет.
В полдень выспится, забравшись
в прохладный тенёчек,
И всю ночь ему не спится. -
До утра стрекочет.
Восп – ль: Хорошо, ты молодец. Давайте продолжим наше путешествие, а фотографию маленького кузнечика мы возьмем с собой.
Восп – ль: Послушаете, как в лесу тихо, наверно все лесные жители попрятались от нас. Если мы с вами хорошо посмотрим, то сможем их увидеть.     (На пути стоит гриб)
Восп – ль: Посмотрите, какой большой гриб.
Восп – ль: Под этим грибом тоже может, кто то, прятаться, давайте мы с вами отгадаем ещё одну загадку и узнаем, кто же у нас спрятался под грибом.
Восп – ль: Чёрен, да не ворон,
Рогат, да не бык,
Шесть ног, да все без копыт. (Жук)
Восп – ль: Я хочу вместе с вами рассмотреть жука. Какого он цвета?
Что он умеет делать?
Восп – ль: А теперь с помощью волшебной палочки мы с вами на минутку превратимся в веселых жуков и поиграем в игру «Веселый жук»
Дети встают в круг.
Хором: Я веселый майский жук (дети хлопают в ладоши)
Знаю все сады вокруг. (Разводят руки в стороны)
Над лужайками кружу (кружатся)
А зовут меня Жужжу. (Показывает каждый на себя)
Не кусай, комарик злой (грозят пальчиком)
Я уже лечу домой. (Бег по круги, с взмахами рук)
Восп – ль: Посмотрите ребята, сколько красивых цветов. (Цветочная полянка)
Восп – ль: Ребята, отгадав еще загадки, мы сможем узнать жителей этой цветочной лужайки.
Восп – ль: Шевелятся у цветка,
все четыре лепестка,
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел. (Бабочка)
Восп – ль: Расскажите, какая бабочка? (красивая, яркая, легкая, разноцветная)
Что умеет делать бабочка?
Восп – ль: А теперь волшебная палочка ………..превратит в бабочку.
……: Живёт, собою Землю украшая,
Порхая с лепестка на лепесток!
При этом тишину не нарушая,
Она сама – летающий цветок!
Восп – ль: Хорошо.
Восп – ль: А теперь следующая загадка для вас ребята.
Надевает эта крошка
Платье красное в горошек.
И летать умеет ловко.
Это – (божья коровка)
Восп – ль: Правильно, конечно же, это божья коровка.
Восп – ль: Посмотрите ребята, она очень яркая. А давайте мы с вами и про божью коровку расскажем. Какого она цвета? Что умеет делать божья коровка?
Восп – ль: А теперь волшебная палочка поможет ………. превратиться в божью коровку.
……..: У божьей коровки крылышки тонкие,
Надкрылки красные в чёрных крапинках.
На кончик травинки она заполозает, -
Надкрылки подняв, вертолётом взлетает.
Восп – ль: Ребята, а вы слышите этот звук? Кажется, кто то, плачет? Давайте посмотрим кто это?
Восп – ль: А вы не знаете, почему они плачут?
Восп – ль: Они потеряли свои черные горошинки, просит нас помочь им.
Восп – ль: Ребята, поможем им?
Восп – ль: Давайте мы с вами присядем за столы и приклеим на спинку нашим божьим коровкам, черные горошины.
Восп – ль: Наши божьи коровки повеселели и им очень понравились их черные горошинки.
Восп – ль: Мы их отпустим на полянке.
Восп – ль: А теперь нам пора возвращаться домой.
Пригласить детей присесть на стулья перед магнитной доской. На магнитной доске наклеены изображения жука, кузнечика, божьей коровки и бабочки.
Восп – ль: Ребята, а расскажите мне кого мы с вами встретили на лесной полянке.
А как мы можем их всех вместе назвать, жука, бабочку, кузнечика и божью коровку.
Правильно – это все насекомые и все они обитают на нашем Крымском полуострове. А каких насекомых вы еще знаете?
какого цвета был кузнечик, бабочка, жук и божья коровка?
какие части тела есть у этих насекомых?
Ребята, расскажите мне, как мы должны относиться, к насекомым, животным, птицам, растениям?
А теперь я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Веселые насекомые».
Игра «Веселые насекомые»
Жу – Жу – Жу – жужжит пчела, (дети расставляют руки в стороны)
Я лечу из далека (ритмично помахивают руками)
Зу – Зу – Зу - комар пищит (указательный палец выставляют вперед)
Укусить скорей спешит (Делают ритмичные выбросы рук попеременно вперед)
Уф – уф - уф – как паровоз, (ритмично притопывают ногами)
Шмель пыхтит, - пыльцу привез.
Жук гудит: гужу, гужу (хлопают в ладоши)
Я любого разбужу.
Молодцы.
АППЛИКАЦИЯ
Программное содержание: продолжать воспитывать у детей интерес к аппликации.  Учить  располагать детали в определенном порядке; развитие умения составлять изображение из разных предметов, увеличение количества изображаемых в аппликации предметов из готовых форм. Правильно использовать кисть и клей, салфетку.
 Развивать композиционные умения. Учить бережно и внимательно относиться к родной природе.


title: Проверочный тест "Мифология Древней Греции" 8 класс

extracted_text:
                              ПРОВЕРОЧНЫЙ ТЕСТ
                     по теме «Мифология Древней  Греции»
                                  вариант 1

|Сосредоточением всех божественных сторон  |Как зовут спутницу Геры, повелительницу  |
|является:                                 |радуги:                                  |
|Кронос                                    |Лимониада                                |
|Гера                                      |Ирида                                    |
|Зевс                                      |Клио                                     |
|Синонимом бдительности и недоверия к      |Выражение, означающее нахождение выхода  |
|подаркам, преподносимым врагами, является |из затруднительного положения:           |
|выражение:                                |«Гордиев узел»                           |
|«Троянский конь»                          |«Авгиевы конюшни»                        |
|«Бойтесь данайцев, дары приносящих»       |«Прокрустово ложе»                       |
|«Дамоклов меч»                            |                                         |
|Они занимаются пряжей, тканьем, поют      |Зевс избрал себе для пребывания небо,    |
|песни, пляшут на лугах, охотятся с        |Посейдон, получил море, Аиду доверили    |
|Артемидой, ведут постоянную борьбу с      |подземное царство с душами умерших. Кому |
|сатирами:                                 |досталась Земля?                         |
|Музы                                      |Земля осталась в общем владении          |
|Нимфы                                     |Гере                                     |
|Мойры                                     |Деметре                                  |
|Очищение авгиевых конюшен было одним из   |Среди подвигов Геракла упоминаются       |
|заданий, данных Гераклу царем:            |сестры-нимфы – хранительницы яблок вечной|
|Дионисеем                                 |молодости, которых звали:                |
|Эврисфеем                                 |Ореады                                   |
|Авгием                                    |Геспериды                                |
|                                          |Медузы                                   |
|Дочери Зевса и Мнемозины, это:            |Терпсихора-муза:                         |
|Талия и Мельпомена                        |Танцев                                   |
|Урания и Наяда                            |Астрономии                               |
|Клото и Лахесис                           |Трагедии                                 |
|Самое "уязвимое место" человека обозначает|Смертные потомки бога и смертной женщины,|
|выражение:                                |реже — богини и смертного мужчины, это:  |
|«Пуп земли»                               |Циклопы                                  |
|«Ахиллесова пята»                         |Сатиры                                   |
|«Сизифов труд»                            |Герои                                    |
|Как звали Геракла до наречения его        |Сыновья Урана и Геи:                     |
|оракулом новым именем?                    |Василиски                                |
|Персей                                    |Циклопы                                  |
|Алкид                                     |Сатиры                                   |
|Кронос                                    |                                         |
|НЕ относятся к музам:                     |НЕ относятся к мифологическим чудовищам: |
|Нереида и Каллиопа                        |Цербер и Василиск                        |
|Лахесис и Наяда                           |Немейский лев и Пегас                    |
|Евтерпа  и Терпсихора                     |Сатиры и Музы                            |
|Миф о камне, который был проглочен        |Выражение, связанное с обычаем, по       |
|Кроносом вместо младенца-Зевса, который   |которому женщины, вступавшие в брак,     |
|установлен в Дельфах, вокруг которого был |ткали в дар Афродите пояс, который потом |
|возведен храм Аполлона со знаменитым      |стал восприниматься как талисман,        |
|оракулом; о камне,  каждый день поливаемом|охранявший владельца от злых духов, и    |
|маслом…лег в основу выражения:            |выражение "распоясаться" стало означать  |
|«Сизифов труд»                            |"открыть себя для доступа нечистой силе»,|
|«Пуп земли»                               |означает:                                |
|«Рог изобилия»                            |Нарушение всех границ приличий           |
|                                          |Самое "уязвимое место" человека          |
|                                          |Символ опасности, находящейся рядом      |
|К какому выражению имеет отношение        |О каком выражении идёт речь:             |
|следующая фраза: «…а не успевшего родиться|«…легендарный разбойник, имел….., в      |
|младенца Зевс вырвал из мертвого тела     |которое укладывал свои жертвы: если их   |
|Семелы и зашил себе в бедро, из которого  |рост был меньше длины кровати, он их     |
|тот впоследствии и родился вновь.»        |растягивал, если больше - отрубал лишнее»|
|«Собачья жара»                            |«Дамоклов меч»                           |
|«Родиться во второй раз»                  |«Драконовы законы»                       |
|«Стоический характер»                     |«Прокрустово ложе»                       |
|Бессмысленные, бесполезные усилия означает|Богиня, известная также под именами      |
|выражение:                                |Волоокая, Лилейнорукая, это:             |
|«Сизифов труд»                            |Деметра                                  |
|«Авгиевы конюшни»                         |Гера                                     |
|«Драконовы законы»                        |Артемида                                 |
|Эрато – муза:                             |Арг, это имя:                            |
|любовной поэзии                           |сатира                                   |
|танцев                                    |мойры                                    |
|героического эпоса                        |циклопа                                  |

                              ПРОВЕРОЧНЫЙ ТЕСТ
                     по теме «Мифология Древней  Греции»
                                  вариант 2

|Геракл был принят в число богов, и        |К какому выражению имеет отношение       |
|примирившаяся с ним Гера выдала за него   |отрывок: «Их очищение было одним из      |
|замуж свою дочь Гебу, богиню вечной       |заданий, данных Гераклу царем Эврисфеем» |
|юности:                                   |«Сизифов труд»                           |
|До того, как он совершил свои подвиги     |«Авгиевы конюшни»                        |
|После совершения подвигов                 |«Яблоко раздора»                         |
|После его смерти и вознесения на небо     |                                         |
|Весёлые демоны плодородия, это:           |Плетут нить судьбы:                      |
|Нимфы                                     |Клото, Лахесис, Атропос                  |
|Сатиры                                    |Наяда, Напея, Лимониада                  |
|мойры                                     |Гера, Деметра, Афродита                  |
|Какой из мифов с упоминанием камня легла в|Выражение, связанное с богом злословия и |
|основу выражения «Сизифов труд»?          |глупости Момом:                          |
|Миф о камне, ставшем главным местом на    |«Пуп земли»                              |
|земле                                     |«Лопнуть от злости»                      |
|Миф о конюшнях                            |«Прокрустово ложе»                       |
|Миф о наказании преступника               |                                         |
|Выражение, означающее нахождение выхода из|Выражение о неиссякаемом источнике       |
|затруднительного положения:               |богатства и всех благ:                   |
|«Гордиев узел»                            |«Пуп земли»                              |
|«Авгиевы конюшни»                         |«Рог изобилия»                           |
|«Прокрустово ложе»                        |«Бойтесь данайцев, дары приносящих»      |
|НЕ относятся к мифологическим чудовищам:  |Дочери Зевса и Фемиды:                   |
|Цербер и Василиск                         |Нимфы                                    |
|Мойры и Сатиры                            |Мойры                                    |
|Единорог и Медуза                         |Музы                                     |
|«Ахиллесова пята»-выражение, означающее:  |Имя какой богини упоминается в мифе,     |
|Синоним грязного места                    |который лёг в основу выражения           |
|Самое уязвимое место                      |«Распоясаться»?                          |
|Символ опасности                          |Деметры                                  |
|                                          |Афродиты                                 |
|                                          |Фемиды                                   |
|Стероп, это имя:                          |Кто из указанных существ относится к     |
|Героя                                     |одной подгруппе?                         |
|чудовища                                  |Ахилл, Геракл, Зевс                      |
|циклопа                                   |Гера, Деметра,Аид                        |
|                                          |Медуза,Клото, Персей                     |
|Как звали Геракла до наречения его        |Имя афинского законодателя, свод законов |
|оракулом новым именем?                    |которого был неимоверно и неоправданно   |
|Персей                                    |суров:                                   |
|Алкид                                     |Кронос                                   |
|Кронос                                    |Дракон                                   |
|                                          |Сизиф                                    |
|Гармонию природных сил олицетворяли боги: |Научила греков земледелию:               |
|Аид, Зевс, Гера, Деметра                  |Гера                                     |
|Зевс, Гера, Деметра, Посейдон             |Деметра                                  |
|Посейдон, Гера, Фемида, Артемида          |Ирида                                    |
|Одиссея ждала из плавания:                |Кого мать опустила в священные воды,     |
|Терпсихора                                |чтобы сделать бессмертным?               |
|Пенелопа                                  |Тесея                                    |
|Напея                                     |Ахилла                                   |
|                                          |Персея                                   |
|Исключительными физическими способностями,|Как звали царя, уборка владений части    |
|творческими дарованиями и т. п. обладали: |владений которого легла в основу         |
|Герои                                     |крылатого выражения?                     |
|Мойры                                     |Эврисфей                                 |
|Нимфы                                     |Авгий                                    |
|                                          |Сизиф                                    |
|Выражение, связанное с обычаем, по        |О каком выражении идёт речь:             |
|которому женщины, вступавшие в брак, ткали|«…легендарный разбойник, имел….., в      |
|в дар Афродите пояс, который потом стал   |которое укладывал свои жертвы: если их   |
|восприниматься как талисман, охранявший   |рост был меньше длины кровати, он их     |
|владельца от злых духов, и выражение      |растягивал, если больше - отрубал лишнее»|
|"распоясаться" стало означать "открыть    |«Дамоклов меч»                           |
|себя для доступа нечистой силе», означает:|«Драконовы законы»                       |
|Нарушение всех границ приличий            |«Прокрустово ложе»                       |
|Самое "уязвимое место" человека           |                                         |
|Символ опасности, находящейся рядом       |                                         |


title: Спортивное развлечение "Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья" 1 класс

extracted_text:
Спортивное развлечение «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».

Тема: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».
Цель мероприятия: Доставить детям радость и заряд бодрости на весь день.
Материал: Длинная веревка, мыльные пузыри, импровизированные ворота, шары, тазик с водой, маленькие стаканчики, флажки и ленточки для украшения участка, мешки, мячи.
Ход соревнования.
Ведущий (Вода): Хорошо, что снова лето! Снова солнце высоко!
И вода в пруду согрета, как парное молоко!
Хорошо, что рожь густая золотую пьет росу,
Что встречает птичья стая нас и в поле, и в лесу!

Нас солнца луч смешит и манит,
                                  Нам нынче весело с утра.
                                  И вместе с нами всюду рядом
                                   Наши лучшие друзья:
                                   Солнце, воздух и вода!
Вода: Здравствуйте ребята! А вы узнаете меня? А чем вы по утрам умываетесь? А чем вы, поливаете цветы? (Водой) Правильно!!! Молодцы! Да это я вода.
Не умыться, не напиться!
Листику не распустится,
Без воды прожить не могут
Птицы, звери, человек,
Всем всегда нужна вода!

Вода: Ребята отгадайте загадки!
Вода: Молодцы ребята!!!
Вода: Солнышко – солнце,
Выгляни в оконце,
Солнышко, нарядись,
Красное, покажись!
Солнце: Здравствуйте, друзья!  А вы узнали меня! Солнышком все называют меня. Посмотрю, поведаю. Как у вас дела!
Солнце смеется, солнце играет.
Дарит тепло всему живому вокруг
Пусть каждый коснется,
Пусть каждый узнает,
Как лучезарно мой лучик играет.
Вода: Друзья мои, сейчас я буду загадывать загадки. А вы отгадайте!
1) Ты весь мир обогреваешь
Ты усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все ...
(солнце)
2) Закаляют нас всегда
Солнце воздух и….
(вода)
3)Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем. (воздух)
Солнце: На спортивную площадку
                 Приглашаем всех сейчас
                  Праздник спорта и здоровья
                  Начинается у нас!
Вода: Первое соревнование называется «Маленькие футболисты». Давайте разделимся на три команды. Молодцы!!! Вот это наши ворота. Теперь каждая команда должна прикатить мячик руками к воротам,  забить гол. Каждой команде дается по одному мячу. Вы становитесь, друг за другом первый игрок катит мяч до ворот, забивает его, отдает следующему. И так до последнего игрока. Кто больше забьет, та команда и выигрывает.
Вода и Солнце: На старт внимание марш!!!
Вода и Солнце: Молодцы!!! Вы показали себя с самой лучшей стороны!!! Первая команда самая быстрая, вторая команда самая шустрая, а третья команда самая умелая.
Солнце: А теперь у нас второй конкурс. И называется он «Мыльные гонки». Мы провели вам черту, за которую нельзя выходить. Каждому раздадим мыльные пузыри. Вы должны надувать пузыри, так чтобы они долетели дальше. Победит та команда, чьи пузыри долетят до черты.
Вода и Солнце: Начали!!!
Вода: Молодцы! У всех получается  надувать пузыри! Посмотрите, как пузыри переливаются. А вы знаете, почему они так переливаются? А я знаю! Потому что в составе мыльного раствора есть вода, мыло и глицерин. Солнце отражается о поверхность раствора и как радуга пузырь окрашивается разными цветами!
Вода: Следующее соревнование будет называться «Бочки».
С каждой команды нам понадобится один человек. Вы должны залезть в  пакет, пропустить ноги в дырочки. Руками удерживать пакет. И вот у нас получилась бочка. У каждой команды есть своя бочка и каждая команда должна собрать в свою бочку как можно больше шариков (арбузов).
Вода и Солнце: На старт внимание марш!!!
Вода и Солнце: Молодцы, победила дружба!!!
Солнце: Четвертое  соревнование называется «Гонки с водой». Каждая команда должна перенести воду из  тазика, наполненного водой, в свое ведро. И передавать чашку следующему товарищу.
Вода и Солнце: На старт внимание марш!!!
Вода и Солнце: Какие вы все молодцы!!! Как у вас хорошо получилось. Все ведра полны водой!!!
(В конце соревнования раздаем шары и пузыри.)
Вода и Солнце: Ребята нам пора отправляться домой!!! До свидания!!!


title: Презентация "Адресация в сети Internet"

extracted_text:
Адресация в
Интернете
Учитель информатики
МБОУ «Гимназия №2 «Квантор»
Котоусова Мария Юрьевна
Интернет — это глобальная компьютерная сеть, объединяющая многие локальные, региональные и корпоративные сети и включающая сотни миллионов компьютеров.

Для того чтобы в процессе обмена информацией компьютеры могли найти друг друга, в Интернете существует единая система адресации.
Адрес компьютера

IP-адрес
Адрес информационного ресурса
URL-адрес
Каждый компьютер, подключенный к Интернету, имеет свой уникальный 32-битный (в двоичной системе)  IР-адрес

Система IP-адресации учитывает структуру Интернета, то есть то, что Интернет является сетью сетей, а не объединением отдельных компьютеров.

IP-адрес содержит адрес сети и адрес компьютера в данной сети.
IP-адрес

IP-адресация в сетях
различных классов
Например, адрес сети класса А имеет только 7 бит для адреса сети и 24 бита для адреса компьютера, то есть может существовать лишь
 2 7 = 128 сетей этого класса,
 зато в каждой сети может содержаться
 224= 16 777 216 компьютеров.
В десятичной записи IP-адрес состоит из 4 чисел, разделенных точками, каждое из которых лежит в диапазоне от О до 255.
198.78.213.185
Доменная система имен
Компьютеры легко могут найти друг друга по числовому IP-адресу, однако человеку запомнить числовой адрес нелегко, и для удобства была введена Доменная Система Имен
(DNS — Domain Name System).

Доменная система имен ставит в соответствие числовому IP-адресу компьютера уникальное доменное имя.

Доменная система имен имеет иерархическую структуру.
www. microsoft.com
домен верхнего уровня
домен второго уровня

Домены верхнего уровня бывают двух типов:
  географические (двухбуквенные)
  административные (трехбуквенные)
Универсальный указатель ресурсов (URL — Universal Resource Locator) включает в себя протокол доступа к документу, доменное имя или IР-адрес сервера, на котором находится документ, а также путь к файлу и собственно имя файла.

Протокол доступа к документу определяет способ передачи информации.

Для доступа к Web-страницам используется протокол передачи гипертекста HTTP (Hyper Text Transfer Protocol).
URL-адрес
http://schools.keldysh.ru/info2000/index.htm
путь к файлу и имя файла Web-страницы
доменное имя сервера
протокол
доступа
Протокол передачи данных TCP/IP
Термин TCP/IP включает название двух протоколов:
Transmission Control Protocol (TCP)                         — транспортный протокол;
Internet Protocol (IP)                                                      — протокол маршрутизации;
Протокол маршрутизации

Internet Protocol (IP) обеспечивает маршрутизацию IP-пакетов, то есть доставку информации от компьютера-отправителя к компьютеру-получателю.

Скорость получения информации зависит не от удаленности Web-сервера, а от количества промежуточных серверов и качества линий связи (их пропускной способности), по которым передается информация от узла к узлу.

Transmission Control Protocol (TCP), то есть транспортный протокол, обеспечивает разбиение файлов на IP-пакеты в процессе передачи и сборку файлов в процессе получения.

Интересно, что для IP-протокола, ответственного за маршрутизацию, эти пакеты совершенно никак не связаны между собой. Поэтому последний IP-пакет вполне может по пути обогнать первый IP-пакет. Может сложиться так, что даже маршруты доставки этих пакетов окажутся совершенно разными. Однако протокол TCP дождется первого IP-пакета и соберет исходный файл в правильной последовательности.
Транспортный протокол
Литература

Н.Д. Угринович «Информатика и ИКТ»: учебник для 11 класса - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013


title: Презентация "Елочка - красавица"

extracted_text:
«Елочка-красавица»
По сравнению с другими деревьями, ель удивительно стройна. Издали она похожа на   наконечник огромной нацеленной в небо пики  - так прям её ствол.
Поговорка:Елочка – короткая иголочка.Сосна – игла длинна.
Ель
Сосна
 Ель хоть и теневынослива, но любит свет. Ель-дерево хвойное, ещё говорят вечнозелёное. Но хвоя её совсем  не вечная. Через каждые 5-7 лет колючие хвоинки опадают. Но не все сразу, апостепенно. Потому и незаметно это.
Кто питается шишками
Лось питается корой и побегами сосны и ели
Белки устраивают свои      дома                        на сосне и ели
  Медведи любят устраивать берлоги под ёлками.
       А в ельнике мышей караулят филины.
     Синицы поедают насекомых на стволах елей.
    Дятлы любят вытаскивать из стволов елей короедов.
Под елью и сосной растут растения и грибы
Ель щедра к людям.
глицерин
картон
бумагу
покрышки
целлофан
кормовые дрожжи
ткани
скрипки
 Перед Новым Годом всегда вырубается очень  много елей. Но если так будет продолжаться, то наши дети будут знакомиться с этим деревом  только по картинке.
Что же надо делать, чтобы спасти ели?
Стараться использовать искусственные ели
Колкую, зелёную
Срубили топором.
Колкую, зелёную
Принесли к нам в дом.
Чем можно заменить елочку в Новом году?
Мне ёлку купили!Мне ёлку купили!В лесу на опушке  её не рубили.А сделали ёлку на добром заводе.Хорошие дяди, весёлые тёти.
Скорей приходите,Скорей поглядитеНа ёлку из тонких серебряных нитей:Вся в хвое мохнатой, блестящей и пышной,Задень – и она зазвенит еле слышно.
А ёлка лесная осталась                                    живая.Стоит на опушке, макушкой кивая.Кому? Никому!Просто – ветру, метели,Такой же красивой  не спиленной ели!

Схема сказки

Динамическая пауза «Танцевальный бал»
«Берегите елочку-она хозяйка леса


title: Конспект урока "Археологическая находка «Золотой человек»" 5 класс

extracted_text:
|Раздел долгосрочного плана:             Школа: КГУ «Комплекс Тарханская  СШ-ДС»|
|Дата: 02.06.2017                                    ФИО учителя: Мырзышқызы    |
|Анара                                                                          |
|Класс: 5                                                    Участвовали:       |
|Отсутствовали:                                                                 |
|Тема урока         |Археологическая находка «Золотой человек».                 |
|Учебные цели для   |5.2.2.4 – определять особенности археологической находки   |
|достижения на этом |«Золотой человек» из Иссыкского кургана.                   |
|уроке              |                                                           |
|Цель урока         |Выявить особенности и выделить характерные черты           |
|                   |археологический находки из Иссыкского кургана «Золотой     |
|                   |человек».                                                  |
|Критерий оценки    |1) Используют вещественные источники для описания «Золотого|
|                   |человека» из Иссыкского кургана                            |
|                   |2) Объясняют, почему найденный человек называется «Золотым»|
|                   |3) Характеризуют и описывают археологические находки из    |
|                   |Иссыкского кургана                                         |
|Языковые цели      |Знать: определения терминов памятник, курган, «Золотой     |
|                   |человек», «зверинный стиль».                               |
|                   |Развивать: навыки чтения, письма и монологической речи.    |
|Привитие ценностей |Воспитание единство истории, культуры и языка              |
|                   |осуществляется путем формирования ценностей через          |
|                   |национально-патриотическую идею «Мәңгілік ел».             |
|Межпредметная связь|Познание мира, естествознание                              |
|Предшествующие     |Первоначальная знания у учащиеся знакомы с племенным союзом|
|знания по теме     |саков и археологические находки «Золотой человек» в        |
|                   |«Познание мира» из курса в 4 класс.                        |
|Ход урока                                                                      |
|Этапы урока        |Запланированная деятельность на уроке  |Ресурсы            |
|Начала урока       |Организационный момент. Психологический|                   |
|                   |настрой«Пожелание»                     |Музыкальное        |
|                   |Солнце встало из-за тучки, протянуло к |сопровождение      |
|2 минуты           |тебе ручки, обняло, поцеловало и удачи |                   |
|                   |пожелало!                              |                   |
|                   |Метод деление на группы: «Идем в       |Учащиеся делятся на|
|                   |археологическую экспедицию».           |группы             |
|2 минут            |Учитель выбирает 5 руководителей       |                   |
|                   |экспедиции. Руководители выбирают к    |                   |
|                   |себе в группу: картографа, носильщика  |                   |
|                   |грузов, повара и секретаря.            |                   |
|                   |По стратегии «Корзина идеи».           |Корзина, стикеры   |
|                   |Совместное с учащимися целеполагание по|Слайд (фото)       |
|3 минуты           |представленному иллюстрационному       |                   |
|                   |материалу на интерактивной доске       |                   |
|                   |ФО: «Словесная похвала» «Молодец!!!».  |                   |
|Середина урока     |Знакомятся с новым материалом.         |Лист формата А3,   |
|                   |Внимательно прочитая текст учебника и  |стикеры,           |
|                   |отвечают на готовые вопросы по         |-Раздаточный       |
|12 минут           |стратегии «Ромашка Блума»              |материал           |
|                   |учащиеся сами самостоятельно выбирают  |«Геометрические    |
|                   |классификацию на какой вопрос им       |фигруы».           |
|                   |отвечать:                              |                   |
|                   |• Простые                              |[pic]              |
|                   |1 группа: Кто исследовал Иссыкский     |                   |
|                   |курган?                                |                   |
|                   |• Объясняющие                          |                   |
|                   |2 группа: Почему его называли «Золотой |                   |
|                   |человек»?                              |                   |
|                   |• Уточняющие                           |                   |
|                   |3 группа: Верно ли при расскопках      |                   |
|                   |Иссыкского кургана найдено серебренная |                   |
|                   |чаща?                                  |                   |
|                   |• Оценочные                            |                   |
|                   |4 группа: В чем особенности Иссыкского |                   |
|                   |кургана?                               |                   |
|                   |• Практические                         |                   |
|                   |5 группа: Как бы ты сделал в роли      |                   |
|                   |археолога Акишева?                     |                   |
|                   |• Творческие                           |                   |
|                   |6 группа: Что было бы если вы случайно |                   |
|                   |обнаружили …?                          |                   |
|                   |Способность резюмировать информацию,   |                   |
|                   |излагать чувства и представления в     |                   |
|                   |нескольких словах — важное умение. Оно |Учебник, интернет  |
|2 минуты           |требует от ученика вдумчивости и       |ресурсы, хронология|
|                   |богатого понятийного запаса.           |тетрадь учащихся,  |
|                   |Физминутка - «Принцесса, дракон и      |учебные пособии    |
|10 минут           |самурай». Учащиеся делятся на 2 группы |                   |
|                   |по желанию.                            |                   |
|                   |Формирование понятие, словарная работа |Карточки           |
|                   |по стратегии «Полиглот».               |                   |
|                   |Каждая группа выписывает новые слова   |                   |
|                   |обозначая их значение, используя       |                   |
|                   |различные источники: 1) учебник за 5   |                   |
|                   |класс, 2) хронология тетрадь, 3)       |                   |
|                   |интернет ресурсы телефона, 4)          |                   |
|                   |хрестоматию.                           |                   |
|                   |Желающие выполнить индивидуальное      |                   |
|5 минут            |задание, составляют в тетради 3«тонких»|                   |
|                   |вопросов используя основные термины    |                   |
|                   |памятник, курган, «Золотой человек»,   |                   |
|                   |«зверинный стиль» и обсуждают в группе.|                   |
|                   |                                       |                   |
|                   |По окончании групповой работы          |                   |
|                   |представители групп отвечают по итогам |Слайд, рисунки     |
|                   |выполнения заданий                     |                   |
|                   |1) Используют вещественные источники   |                   |
|                   |для описания «Золотого человека» из    |                   |
|                   |Иссыкского кургана;                    |                   |
|                   |2) Объясняют, почему найденный человек |                   |
|                   |называется «Золотым»                   |                   |
|4 минуты           |3) Характеризуют и описывают           |                   |
|                   |археологические находки из Иссыкского  |                   |
|                   |кургана                                |                   |
|                   |4) Раскрывают смысл понятий и объясняют|                   |
|                   |значение терминов                      |                   |
|                   |Представляют задание «А знаете ли вы…?»|                   |
|                   |- (интересный факт открытие кургана    |                   |
|                   |«Золотой человек» из Иссыкского        |                   |
|                   |кургана).                              |                   |
|                   |ФО: Взаимооценка по стратегии «От      |                   |
|                   |кулака до пяти пальцев».               |                   |
|Конец урока        |-обратная связь «Ты –мне, я –тебе»     |-раздаточный       |
|                   |-группы задают вопросы группе,         |материал           |
|5 минут            |Стратегия «Снежный ком»                |«Светофор».        |
|                   |с группы по 2 учащихся выходит, первый |                   |
|                   |ученик начинает говорить 1 слова,      |                   |
|                   |следующий повторяя добавляет свое, и в |                   |
|                   |конце из слов образуется целое         |                   |
|                   |предложение, в итоге учащихся сделают  |                   |
|                   |вывод по новой теме, хорошо развивает  |                   |
|                   |помять детей.                          |                   |
|                   |ФО: самооценивания - «Светафор»        |                   |
|Дифференциация     |Оценивание                             |Охрана здоровья и  |
|                   |                                       |соблюдение техники |
|                   |                                       |безопастности      |
|Формирование       |Формативное оценивание:                |Музыкальное        |
|группы, стратегия  |-учитель в ходе целеполагания постоянно|сопровождение      |
|«Корзина идеи»,    |поддерживает ребят словесной похвалой, |«Пожелание удачи», |
|целопологание,     |одобрениями и направляет;              |Эмоциональное      |
|диалогическое      |«Словесная похвала» - «Молодец!!!».    |погружение в тему  |
|общение, Метод     |-взаимооценивание – коллективное по    |по средствам       |
|«Ромашка Блума»,   |стратегии «От кулака до пяти пальцев». |просмотра слайд.   |
|Стратегия          |- высказывают свое мнение относительно |-Физ.минутка       |
|«Полиглот», «А     |того что им понравилось, заканчивая    |-Словесная похвала |
|знаете ли вы…?»    |предложения.                           |с комментарием     |
|«Снежный ком».     |-самооценивания «Светафор» каждый      |удачных моментов.  |
|                   |учащиеся оценивают себя, как освоили   |                   |
|                   |новую тему                             |                   |


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
            « Основная школа №64  г. Макеевки»

Проверочная работа по теме "Имя прилагательное"
	                                          (2 класс)

                                                                           Подготовила
                                                                   учитель 2      класса
	Полежай Е.П.

                                     2018 г

Проверочная работа по теме "Имя прилагательное"  2 класс 4 четверть ____________________
1 вариант
Ф.И.____________________________________________________
1. Выбери верное утверждение
а)	Имя прилагательное - это часть речи
б)	Имя прилагательное - это член предложения
в)	Имя прилагательное -  это часть слова
2.Выбери верное утверждение
а)	Имя прилагательное отвечает на вопросы   какой? какая ?  какое?
б)	Имя прилагательное отвечает на вопросы кто? что?
в)	Имя прилагательное отвечает на вопросы что делает?   что сделает?
 3. Какой ряд слов состоит только из имён прилагательных?
а) весна, скворец, тёплый, тает
б) кислый, широкий, ласковый, золотой
  в) сосна, они, добрый, березняк
  г) кора, спелые, ягодка, любовался
 4. Обведи  имена прилагательные  в форме единственного числа:
а) смешные;                         г) дружные;
б) старая;                             д) смелый;
в) твердое;                           е) мохнатые.

5.Запиши имена прилагательные во множественном числе
Солнечный -_____________________ Высокая-_________________
голубое -_______________________   чудесная-_________________
6. Запиши прилагательные, противоположные по смыслу
 ( антонимы)
Близкий - ___________________ кислое - ___________________
узкая - ___________________      маленький -___________________,

7. Подбери по 3 имени прилагательных к именам существительным, (ставь вопрос в скобках к и.прил.):
Например:
Огурец (какой?) – соленый, зеленый, вкусный.
Деревья   (                  )  - __________________________________________________________
Яблоко   (                   ) -  ___________________________________________________________
Книга    (                    ) -  ____________________________________________________________

8. Укажите строчку, где прилагательные стоят в форме множественного числа:
            а)  маленький, богатое, глубокие
            б)   голодные, душистые, солнечные
9. К каждому прилагательному подобрать подходящее существительное:
            а) молочная, гречневая  _______________________
            б)  чайная, столовая  _____________________________
 10. Подчеркни  грамматическую основу (подлежащее и сказуемое) в предложении
 Учитель читает ученикам интересную сказку о животных.
 11. Составь предложение из слов каждой строчки.
 набросал, из, крот, рыхлой, эти кучки, земли
_______________________________________________________________________________
 есть, под землёй, спальня, у крота, и кладовка
_______________________________________________________________________________
 подземный, ход, прикрывает, соломкой, он, в спальню
_______________________________________________________________________________

Проверочная работа по теме "Имя прилагательное"	________________
2 вариант  2 класс 4 четверть
Ф.И.____________________________________________________

1. Выбери верное утверждение
а)	Имя прилагательное -это часть речи
б)	Имя прилагательное -это член предложения
в)	Имя прилагательное -это часть слова
2.Выбери верное утверждение
а)	Имя прилагательное отвечает на вопросы
 какой? Какая ?какое?
б)	Имя прилагательное отвечает на вопросы кто? что?
в)	Имя прилагательное отвечает на вопросы что делает?
 что сделает?
 3. Какой ряд слов состоит только из имён прилагательных?
а) зима, скворец, веселый, стоит
б)умный, высокий, добрый, зеленый
  в) сосна, мой, добрый, березняк
  г) тетрадь, спелые, яблоко, любовался
4. Обведи  имена прилагательные  в форме единственного числа:
а)  красивый;                       г) круглые;
б)  высокие;                         д) сладкое;
в)  желтая;                            е) цветные.

5.Напиши имена прилагательные во множественном числе
Летний -_____________________    дружная -_________________
зимнее- _______________________  низкая -_________________

6. Запиши прилагательные, противоположные по смыслу
 ( антонимы)
Длинный ______________              Высокая _________________
 Мелкий  ____________                   Нижняя ______________________
7. Подбери по 3 имени прилагательных к именам существительным, (ставь вопрос в скобках к и прил.):
Например:
Огурец (какой?) – соленый, зеленый, вкусный.
Цветы    (                  ) - __________________________________________________________________
 Булка     (                   ) - __________________________________________________________________
Дедушка  (                  ) - ___________________________________________________________________
8. Укажите строчку, где прилагательные стоят в форме множественного числа:
 а)  веселый, пугливая, густые
 б)  снеговые, снежные, добрые
 9. К каждому прилагательному подобрать подходящее существительное:
а)  круглое, сочное_______________________
 б) зубастый, зелёный_______________________________
10. Подчеркни  грамматическую основу (подлежащее и сказуемое) в предложении
Ветки деревьев так и клонятся от спелых плодов.
11. Составь предложение из слов каждой строчки.
поют, смородины, в, соловьи, лесной, кустах
______________________________________________________
в, спрятались, траве, скользкие, густой, маслята
______________________________________________________
стук, чащи, доносится, леса, из, дятла.
______________________________________________________

Источники:
http://yandex.ua/clck/jsredir?bu=uniq15233689777014959263&from
http://yandex.ua/clck/jsredir?bu=uniq15233689777014959300&from
http://yandex.ua/clck/jsredir?bu=uniq15233686059645305412&from


title: Контрольная работа "История кино" 8 класс

extracted_text:
|1. История кино начинается в:             |11. В какой стране первым появилось       |
|17 веке                                   |понятие «художественный фильм»?           |
|19 веке                                   |Франция                                   |
|16 веке                                   |Германия                                  |
|2. Братья Луи и Огюст Люмьеры были:       |Россия                                    |
|Англичане                                 |12. В каком году появилось понятие        |
|Французы                                  |«художественный фильм»?                   |
|Немцы                                     |1985г                                     |
|3. Фильм «Выход рабочих с фабрики» был    |1908г                                     |
|показан в:                                |1915г                                     |
|1985г                                     |13. Как назывался первый фильм, снятый по |
|1902г                                     |сценарию, со спецэффектами?               |
|1915г                                     |"Певец джаза"                             |
|4. День рождения кино:                    |«Унесённые ветром»                        |
|3 марта 1895г                             |«Путешествие на Луну"                     |
|28 декабря 1895г                          |                                          |
|28 декабря 1902г                          |14. К какому году продолжительность       |
|5. Фильм «Выход рабочих с фабрики» длился:|фильмов достигла 3х часов?                |
|48 сек                                    |1915                                      |
|45сек                                     |1910                                      |
|15 сек                                    |1920                                      |
|6.Годы рождения братьев Люмьер:           |15. Кто из российских режиссёров вошёл в  |
|1890 и 1894                               |золотой фонд мирового кино?               |
|1862 и 1864                               |Сергей Эйзенштейн                         |
|1815 и 1819                               |Фёдор Бондарчук                           |
|7.Кто из братьев Люмьер был специалистом в|Акиро  Куросава                           |
|области химии?                            |16. В каких годах появилось понятие       |
|Луи                                       |«продюсер»?                               |
|Огюст                                     |20-х                                      |
|8.Как вели себя первые зрители на показе  |30-х                                      |
|«Прибытия поезда»?                        |70-х                                      |
|Аплодировали стоя                         |17. Как назывался первый звуковой фильм?  |
|Поднимались со своих мест, чтобы убежать  |"Певец джаза"                             |
|Свистели                                  |«Унесённые ветром»                        |
|9. Кто стал основателем «художественного  |"Уорнер Бразерс"                          |
|кино»?                                    |18. Когда появился  первый звуковой фильм?|
|Жорж Мелье                                |1927 г.                                   |
|Эдисон                                    |1920 г                                    |
|Чарли Чаплин                              |1967г                                     |
|10. В каком году вышел фильм «Путешествие |19. Кто был главным противником «звукового|
|на Луну"?                                 |кино»?                                    |
|1985г                                     |Сергей Эйзенштейн                         |
|1902г                                     |Жорж Мелье                                |
|1915г                                     |Чарли Чаплин                              |
|                                          |20. Как назывался прибор, популярный в    |
|                                          |1830-х годах?                             |
|                                          |Кинескоп                                  |
|                                          |Стробоскоп                                |
|                                          |Фильмоскоп                                |
|1. История кино начинается в:             |11. В какой стране первым появилось       |
|17 веке                                   |понятие «художественный фильм»?           |
|19 веке                                   |Франция                                   |
|16 веке                                   |Германия                                  |
|2. Братья Луи и Огюст Люмьеры были:       |Россия                                    |
|Англичане                                 |12. В каком году появилось понятие        |
|Французы                                  |«художественный фильм»?                   |
|Немцы                                     |1985г                                     |
|3. Фильм «Выход рабочих с фабрики» был    |1908г                                     |
|показан в:                                |1915г                                     |
|1985г                                     |13. Как назывался первый фильм, снятый по |
|1902г                                     |сценарию, со спецэффектами?               |
|1915г                                     |"Певец джаза"                             |
|4. День рождения кино:                    |«Унесённые ветром»                        |
|3 марта 1895г                             |«Путешествие на Луну"                     |
|28 декабря 1895г                          |                                          |
|28 декабря 1902г                          |14. К какому году продолжительность       |
|5. Фильм «Выход рабочих с фабрики» длился:|фильмов достигла 3х часов?                |
|48 сек                                    |1915                                      |
|45сек                                     |1910                                      |
|15 сек                                    |1920                                      |
|6.Годы рождения братьев Люмьер:           |15. Кто из российских режиссёров вошёл в  |
|1890 и 1894                               |золотой фонд мирового кино?               |
|1862 и 1864                               |Сергей Эйзенштейн                         |
|1815 и 1819                               |Фёдор Бондарчук                           |
|7.Кто из братьев Люмьер был специалистом в|Акиро  Куросава                           |
|области химии?                            |16. В каких годах появилось понятие       |
|Луи                                       |«продюсер»?                               |
|Огюст                                     |20-х                                      |
|8.Как вели себя первые зрители на показе  |30-х                                      |
|«Прибытия поезда»?                        |70-х                                      |
|Аплодировали стоя                         |17. Как назывался первый звуковой фильм?  |
|Поднимались со своих мест, чтобы убежать  |"Певец джаза"                             |
|Свистели                                  |«Унесённые ветром»                        |
|9. Кто стал основателем «художественного  |"Уорнер Бразерс"                          |
|кино»?                                    |18. Когда появился  первый звуковой фильм?|
|Жорж Мелье                                |1927 г.                                   |
|Эдисон                                    |1920 г                                    |
|Чарли Чаплин                              |1967г                                     |
|10. В каком году вышел фильм «Путешествие |19. Кто был главным противником «звукового|
|на Луну"?                                 |кино»?                                    |
|1985г                                     |Сергей Эйзенштейн                         |
|1902г                                     |Жорж Мелье                                |
|1915г                                     |Чарли Чаплин                              |
|                                          |20. Как назывался прибор, популярный в    |
|                                          |1830-х годах?                             |
|                                          |Кинескоп                                  |
|                                          |Стробоскоп                                |
|                                          |Фильмоскоп                                |


title: Конспект ОУД "Удивительные свойства магнита"

extracted_text:
Конспект ОУД в старшей группе

Тема «Удивительные свойства магнита»

Образовательные области: коммуникация, познание
Разделы: развитие речи, ОЗОМ

Мақсаты: Расширять знания детей  о магните и его свойстве притягивать предметы; выяснить, через какие материалы воздействует магнит. Развивать стремление к познанию через экспериментально-исследовательскую деятельность. Развивать умение делать выводы. Активизировать в речи детей слова: притягивает, примагничивает, магнитные силы. Закреплять умения правильно употреблять глаголы, согласовывать слова в роде, числе, падеже, правильно использовать предлоги, выражающие пространственные отношения. Способствовать воспитанию самостоятельности, развитию коммуникативных качеств.

Ход ОУД
Приветствие гостей:
Сәлеметсіңдерме, қонақтар.

В: Шеңберге тұрамын. Ребята, я предлагаю вам пиграть в игру – разминку.
Армысың шуғылалы алтын күн,
Армысың меірімді жер ана.
Бәріміз күндей жарқырайық,
Бәріміз тату дос болайық.

В: Я хочу вам рассказать одну интересную легенду. В старину рассказывали, будто в городе Магнитолия есть огромная гора. У этой горы давным  давно люди нашли камни, обладающие невидимой силой – притягивать к себе некоторые предметы.
В этом городе жил храбрый  рыцарь Магнитолик. Как и все рыцари, он носил доспехи, сделанные из железа, поэтому он ничего не боялся.
Смело разгуливал Магнитолик, где хотел. Только не был возле той самой горы. С детства рассказывала ему мама, что ни один рыцарь мимо нее проехать не может. Притягивает гора их к себе и больше уже не отпускает.
Но Магнитолик был очень храбрый, да и любопытно ему было. Он одел доспехи, сделанные из железа и пошел к горе. И гора  притянула его к себе.
Магнитолик был не только храбрым, но и умным. Он нашел способ как от нее освободиться и освободил всех рыцарей.
В:  Какой способ нашел Магнитолик, чтобы освободиться от этой  горы?
Д:        Снять доспехи, сделанные из железа.
В:        Как вы думаете, как называются те камни, которые люди нашли возле горы?
Д: Это магнит.
В:     Дұрыс.    (Показывает магнит).
В: Вы сказали, что это магнит. Если это магнит, то, какое его самое главное свойство (действие)?
Д: Он притягивает к себе металл.
В: Вот перед вами обычный магнит,
    Много секретов в себе он хранит. (Показывает магнит)
Появлется карлсон
К: Ой – ой – ой, что же делать?
В: Что с тобой, что случилось?
К: Ко мне какая – то железка прицепилась. Живая! Я ее отцепляю, а она опять    прицепляется. Из –за нее у меня моторчик не работает. Я боюсь ее.
В: Покажи - ка нам эту железку! (отрывает магнит от пропеллера)
К: Ура, летаю! Ж –Ж – Ж-
В: О, это не простая железка. Дети, подскажите Карлсону, как называется  предмет – железка, которая так его напугала.
Д: Магнит.
В: Какие свойства магнита вы знаете?
Д: Магнит притягивает, примагничивает  разные железные предметы.
В: Почему магнит прицепился к маторчику Каролсона?
Д: Потому что он сделан из железа. Вот он и прилип к магниту.
К: Спасибо вам ребята, благодаря вам мой моторчик опять работает, полетел я на крышу.  (Машет, улетает).
В: А теперь я предлагаю вам стать исследователями, поиграть с магнитом, узнать какими еще свойствами обладает магнит. Сейчас наша команда будет исследовать волшебный камень магнит.

Проходят к столам, проделывают опыты с магнитом.
Опыт № 1.
В: У вас на столах, в тарелочках, находятся предметы из разных материалов: железа, дерева, пластмассы, бумаги и стекла. Возьмите магнит и с помощью него разделите ваши предметы на две группы: в первой группе у вас будут предметы, которые притягиваются магнитом, а во второй группе - предметы, которые не притягиваются магнитом.
В: Из чего сделаны предметы, которые притягиваются магнитом? (Из железа)
В: Из чего сделаны предметы, которые не притягиваются магнитом? (Из дерева, из пластмассы и т.д.)
Вывод: магнит притягивает железные предметы через воздух. Это свойство называется магнитной силой.
В: Қазақша айтамыз
Д: Магнит ауа арқылы темір заттарды тартады.
В: Дұрыс!

Опыт № 2.
В: Давайте проведем еще один опыт и узнаем, действует ли магнитная сила в воде. Перед вами стоят контейнеры с водой. Возьмите скрепку и бросьте ее в этот контейнер. Теперь вы должны взять магнит и опустить его в воду, поднести к скрепке. Что же мы видим? (Дети высказываются)
В: Магнит сохраняет свои свойства в воде.
В: Қазақша айтамыз
Д: Магнит су арқылы темір заттарды тартады.
В: Өте жақсы.

Опыт № 3
В: Вот вам задачка посложнее. Как достать скрепку из стакана с водой, не замочив ни рук, ни магнита. (Ответы детей)
В: А мы сейчас узнаем, может ли магнит притягивать предметы через преграду. Для этого возьмем магнит, приблизим его к скрепке через стекло и попробуем ее передвинуть к краю стакана. (Демонстрирует опыт)
Вывод: магнит воздействует через стекло.
В: Магнит шылы арқылы өтеді.
Д: Повторяют вывод на казахском языке.
Физкультминутка «Магнитные человечки»
         Каждому ребёнку на спину вешается синий квадрат, а на живот – красный. Они образуют круг и начинают ходить по кругу со словами.
Когда воспитатель показывает красный квадрат – «южный полюс», дети  притягиваются к воспитателю «северным полюсом» - спиной. Когда ребята увидят синий квадрат, то притягиваются к воспитателю животиками – «южными полюсами».
Мы магнитные человечки,
Влево вправо повороты плечиков.
По сигналу мы пойдем,
Нужный полюс мы найдем.
Опыт № 4
В: А сейчас я предлагаю вам игру «Волшебный лабиринт». У вас у всех лежат карточки с разными дорожками. Попробуем по этим дорожкам провести железный предмет (монетку) с помощью магнита через картон. Для этого монетку положите сверху на дорожку, а магнит приложите снизу. Нужно двигать монетку с помощью магнита как можно точнее, не сходить с намеченного пути.
В: Что происходит с монеткой? (Двигается)
В: Почему так происходит? (Потому что магнит примагнитил монетку)
Вывод: магнит оказывает свое волшебное действие через картон.
В: Қазақша айтамыз.
Д: Магнит қатырма  арқылы өзінің ғажайып әсерін көрсетеді.
В: Тамаша балалар.

Опыт №  5
В: Ну а теперь я предлагаю вам поиграть с песком. Ребята, давайте определим сможет ли магнит проникнуть своей магнитной силой через песок.
Д: Дети проводят над песком магнитом, и к нему притягиваются железные предметы, спрятанные под песком.
В: Расскажите, что вы сделали и что получили?
Д: Я провел магнитом над песком и к нему притянулся гвоздь, спрятанный в песке. Значит, магнитные силы проходят сквозь песок.
Вывод: магнит притягивает железные предметы через песок.
В: Қазақша айтамыз
Д: Магнит құм арқылы темір заттарды тартады.
В: Жарайсыңдар балалар.
В: Ребята, какие вы молодцы, сколько открытий вы сегодня сделали, сколько много нового узнали.

     Итог занятия.
В: С чем мы сегодня познакомились?
Д: С магнитом.
В: Какие свойства магнита вы запомнили?
Д: Он обладает магнитной силой, магнитная сила проходит через воду, воздух, стекло, картон, песок.
В: Молодцы, вы замечательно поработали.

Воспитатель благодарит. хвалит детей  за работу.
Дети прощаются с гостями.


Презентация "Электронные таблицы" 9 класс


title: Конспект урока "Мектепке жол. Дыбыстық талдау" 4 класс

extracted_text:
Сынып: 4
Пән: қазақ тілі
Тақырыбы:Мектепке жол.Дыбыстық талдау
Сабақтың түрі:  аралас
Сабақтың әдіс- тәсілдері:сұрақ –жауап,ой қозғау,ой қорыту,баяндау,топтық
Сабақтың мақсаты:
1)Оқушыларға жаңа сөздерді меңгерту және оларды сөйлеу әрекетінде дұрыс пайдалана білуге үйрету.
2) Сөздік қорын молайту,оқу,жазу,есте сақтау,ойлау, тындап қайталау қабілетін дамыту.
3)Отансүйгіштікке,пәнсүйгіштікке  тәрбиелеу

                              Сабақтың барысы
         I.Ұымдастыру:
 Сәлемдесу.
Кезекшімен сұхбат
-Қай жыл мезгілі?
-Ауа райы қандай?
-Сыныпта кім жоқ?                                                                                II. Өткен тақырыпты қайталау:
1.Сұрақтарға жауап бер:
      -Әлия, сен қай мектепте оқисың?
-Мектепте қандай үйірмелер бар?
-	Сен қандай үйірмеге қатысасың?
-	Сенің досың қандай үйірмеге барады?

III.Үй тапсырмасын тексеру:
1) жаңа сөздерді № 2 жаттау
 2)11-12 беттер  №4 № 6

IV.Жаңа сабақты түсіндіру:
Дауыссыз дыбыстар

       Дыбыстау мүшелерінен ауаның кедергіге ұшырап шығуынан жасалған дыбыстарды дауыссыз дыбыстар дейді.
      Дауыссыз дыбыстар мыналар: б, в, г, ғ, м, н, ң, к, қ, һ, д, т, ц, п, ф, з, с, ж, ш, щ, ч, р, л, й, у.
      Дауыссыз дыбыстарды айтқанда, өкпеден шыққан ауа дыбыстау мүшелерінің бірінде кедергіге ұшырайды. Осыдан салдыр пайда болады. Дауыс пен салдырдың қатысына қарай дауыссыз дыбыстар үш топқа бөлінеді: қатаң, ұяң, үнді.

а) Мұғалім дауыстап оқиды                                                                                ә) оқушылар қайталайды                                                                                б) тізбекпен оқиды                                                                                в) сөздіктеріне көшіріп жазу             жаяу - пешком көше - улица даңғыл - проспект
жақын – близко
Сергіту сәті. Қызыл өрік.
3-жаттыгу. Сөйлесеміз.
Сенің атың кім?
Менің атым - ....
Сен қай көшеде тұрасың?
Мен ... көшесінде тұрамын.
Мектеп қай көшеде?
Мектеп ... көшесінде орналасқан.
Сенің үйің мектепке жақын ба әлде алыс па?
Менің үйім: мектепке ....
Мектепе қалай барасың?
Мектепке... барамын.
4-жаттығу. Көп нүктенің орнына тиісті сөздерді койып                                         1. Әлібек Абай даңғылында тұрады. 2. Асқар
тұрады. 3. Мен	тұрамын.
VI.Қорытындылау.
Бағалау.
VII.Үйге тапсырма: 1) жаңа сөздерді
                                      2)79 бет  №5


Презентация "Секреты криптографии"


title: Конспект урока "Отбасы - өмірдің мәні" 1 класс

extracted_text:
Тақырыбы: «Отбасы – өмірдің мәні»
Мақсаты: Оқушылардың отбасы, адамның отбасындағы алатын орны  туралы
түсінік беру, оқушылардың ойлау дағдысын қалыптастыру. Жүйелі сөйлеуге
үйрету. Балаларды сыйластыққа, мейірімділікке, татулыққа, қамқорлыққа
тәрбиелеу
Әдісі: сұрақ-жауап, баяндау, сөзжұмбақ, тірек сызба, топтастыру
стратегиясы,
Пәнаралық байланыс: музыка пәні, өмірмен байланыс
Көрнекілігі: отбасы мүшелерінің суреттері, ноутбук
Барысы: І. Кіріспе /мұғалім сөзі/
  - Адамға өмірде ең қымбаты – отбасы. Отбасында сүйіспеншілік, сыйластық,
    татулық, бауырмалдық болғанда бірлік болады. Бір-бірін аялап, кешіре,
    түсіне білгенде отбасы берік болады.
ІІ. Негізгі бөлім.
а) «Тіл дамыту, ой дамыту»
    ➢ Компьютер арқылы отбасына байланысты сурет  көрсетіп, жаңа сабақтың
      тақырыбын ашу
    ➢ «Отбасы»  сөзін топтастыру

                                                       сүйіспеншілікті
сезінуге үйретеді

                                                       жақсылыққа жетелейді
ОТБАСЫ
                                                       еңбектенуге, білім
алуға көмектеседі

                                                       үлкендерді
құрметтеуге, кішілерге қамқор болуға тәрбиелейді
ә) Суреттермен жұмыс
Сұрақ-жауап әдісі. «Ойланбай жауап бер»
Компьютер арқылы отбасына байланысты суреттер көрсетіп, оқушыларды сөйлету.
1. Өз отбасыңда кімдер барын айт.
2. Ата-анаңнан басқа үлкендер болса, олардың кімдер екенін айт.
3. Отбасыңа сенің қандай көмегің бар?
б) Ойын «Менің отбасым»
- Төрге кімді отырғызар едіңдер?
- Есік жаққа кім отырады?
- Қонақ келсе қайда отырады?  –деген сұрақтар қоя отырып, әңгіме құрастыру.

в) Елестету /баяу музыка жүріп тұрады/
Бір сәт көзімізді жұмып, әрқайсымыз  өз отбасымызды көз алдымызға
елестетейік. Енді әрқайсымыз  өз отбасымыздағы  адамдарға жақсы тілегімізді
іштей айтайық. Сәл тыныштықтан соң, көзімізді ашайық.
- Отбасыларыңды елестеткен сәтте қандай жағдайда болдыңдар?
- Оларға қандай жақсы тілек тіледіңдер?
- Үйлеріңе барғыларың келе ме?
- Кімді сағындыңдар?

ІІІ.  Қорытынды.  «Жүрек жылуы » шеңбері
(Оқушыларға жұлдызшалар тарату. Жұлдызшалардың түр-түсін түсіндіру)
Атасын жақсы көретіндер – қоңыр, әжесін  жақсы көретіндер – сары,
әкесін жақсы көретіндер – жасыл, анасын  жақсы көретіндер – қызғылт,
ағасын, інісін   жақсы көретіндер – көк, апасын, қарындасын  жақсы
көретіндер – қызыл  жұлдызшаларды алыңдар.
Олай  болса  «Біз бәріңізді  жақсы көреміз. Отбасымыз аман болсын!» деген
тілек  айтайық.
(Оқушылар  тілек  айтып, жұлдызшалардан  шашу шашады)


title: Презентация "Информационный век"

extracted_text:
Информационный век
Выполнила:
Плетенёва С.В., учитель информатики
МБОУ Ярская средняя общеобразовательная школа №2
Как учить современных детей?
Визуальное восприятие информации
Смена досуга
Владение компьютерными технологиями
Нацеленность на быстрый результат
Дефицит внимания
Инновационные методы
образования
Исследовательские работы
Дистанционные технологии
SMART-технологии
Создание ЭОР
Проектные технологии
Игровые технологии
Интерактивные упражнения
Инновационные методы

Дистанционные технологии
Электронные средства обмена информацией являются преобладающими;
Интерактивное взаимодействие носит регулярный характер, а не эпизодический.

Наибольшая ответственность за продуктивность работы возлагается на уровень мотивации, самоконтроля и ответственности самих обучающихся.

Учи.ру

ДОМ 365 - Образовательный Портал УР

Вернуться
Интерактивные упражнения
LearningApps
Geogebra.org
Приложения для поддержки учебного процесса с помощью интерактивных модулей (приложений, упражнений). Данные онлайн-сервисы позволяют создавать такие модули, сохранять и использовать их, обеспечивать свободный обмен ими между педагогами, организовывать работу обучающихся (в том числе, и по созданию новых модулей).
Вернуться
Игровые технологии
Создание дидактических игр
Вернуться
Игровые технологии на уроках информатики

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ
Интеллектуальные игры с использованием групповых форм
Игровые ситуации с использованием медиаресурсов
Предметные игры

КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТОНСТИ
Компетентность разрешения проблемы
Информационная компетентность
Коммуникативная компетентность
Создание дидактических игр
classtools.ru
etreniki.ru
 Успешное освоение образовательной программы;
 Активность детей в образовательном процессе;

  Повышение мотивации на уроке;
 Развитие навыков групповой работы.
Вернуться
Проектные технологии
Вернуться
Все что я знаю, я знаю для чего мне это надо и где и как я могу это применить…
Создание ЭОР
Learningapps.org
Emaze
УЧИТЕЛЬ
УЧЕНИК

Примеры
Вернуться
Брашечка
Google-аккаунт
Сross.highcat
Decodeit
Вернуться
SMART технологии
Интерактивная доска
Использование SMARTфонов на уроках и во внеурочной деятельности
Электронные книги
Вернуться
Исследовательские работы
I Республиканская II лицейская научно – практическая конференция «Инфосфера».
Робототехника
Вернуться
Изучение робототехники
Конструирование

Результат
Вернуться
Использование ИКТ на уроке
Компьютерная поддержка урока
Визуализация информации
Компьютерное сопровождение урока
Представление учебного материала, проверка домашнего задания, практическое использование при изучении новой темы
Использование программ в обучении
Самостоятельное усвоение пройденной темы


title: Тест "Изготовление дымковской игрушки"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им.В.Волошиной»

Тест по теме 1.3. Изготовление Дымковской игрушки
Дополнительная общеразвивающая программа
художественной направленности
по керамике и батику

Возраст учащихся: 9 – 11 лет
Срок реализации: 1 год

г. Кемерово, 2017
Тест «Дымковская игрушка»
Инструкция: обведи правильный ответ
Как называется слобода, где зародился промысел Дымковкая игрушка?
а. Дымково.
б. Дымяково.
в.  Дымка.
Из какой глины лепятся Дымковские игрушки?
а. Красной.
б. Белой.
в. Голубой.
К какому празднику изготавливали Дымковскую игрушку?
а. Масленица.
б. Свистунья.
в. Иван-Купала.
Как лепятся Дымковские игрушки?
а. Вытягиваются из одного куска глины.
б. Лепится из отдельных частей.
Какие цвета используются при росписи Дымковской игрушки?
а. Только синий и белый.
б. Нежные, бледные цвета: голубой, розовый и др.
в. Яркие цвета: красный, желтый, синий, зеленый и др.
Каким орнаментом расписываются Дымковские игрушки?
а. Геометрический: кружочки, ромбики, полосочки и пр.
б. Растительный: цветы, листья, травки.
в. Дымковские игрушки не расписываются орнаментом, а просто закрашиваются.
В каком варианте перечислены все образы Дымковской игрушки?
а. Женские, Мужские, Животные.
б. Птицы, Животные.
в. Женские, Мужские, Птицы, Животные.

Спасибо, дружок, за ответы! Ты молодец!
Ответы:

Список источников:
Статья о Дымковской игрушке. https://ru.wikipedia.org/wiki/Дымковская_игрушка;
Дымковская игрушка: история промысла, технология создания, фото. https://www.syl.ru/article/173218/new_dyimkovskaya-igrushka-istoriya-promyisla-tehnologiya-sozdaniya-foto;
Дымковская игрушка - история промысла для детей, как лепить, как раскрашивать. http://www.7gy.ru/shkola/okruzhajuschii-mir/947-dymkovskaya-igrushka.html;
Слобода Дымково http://www.dymkovo.com/?yclid=7279800166058301668.


title: Конспект занятия "Татарстан урманнары"

extracted_text:
86 нчы балалар бакчасы.
Ахмәтҗанова Нурфия Гакыйф кызы.
Татарстан урманнары.
Зурлар төркеме.
Максaт:
   Балаларның Татарстандагы урманнар турындагы белемнәрен барлау: анда төрле агачлар, куаклар, гөмбәләр, үсемлекләр үсә, җәнлекләр, кошлар, бөҗәкләр, бакалар һ.б. яши. Урман саф һава бирә,болын, басуларны җилдән саклый, утын,табигать җимешләре (җиләкләр, гөмбәләр, чикләвекләр, дару үләннәре) бирә. Урманда кешеләр ял итәләр, аның матурлыгына сокланалар. Урманнарны сакларга омтылыш уяту. Туган як табигатенә мәхәббәт тәрбияләү.
Материал:
Урман сурәтләнгән рәсемнәр: куаклар, агачлар, гөмбәләр, жиләкләр, чәчәкләр, җәнлекләр, кошлар, бөҗәкләр. Урманда йөрү кагыйдәләре төшерелгән рәсемнәр, грамъязмада - кошлар тавышы.
Шөгыль барышы.
Тәрбияче: Балалар, без сезнең белән кайсы республикада яшибез? Әйе, балалар без Татарстан Республикасында яшибез һәм бүген республикабыздагы урманнар турында сөйләшербез. Әйдәгез әле урманда йөрү кагыйдәләрен искә төшереп үтик.(рәсемнәр күрсәтелә)- урманда йөгереп йөрергә ярамый.
-Тавышланырга ярамый.
-Агачларны сындырырга, чәчәкләрне өзәргә ярамый.
-Кырмыска, кош ояларын туздырырга ярамый.һ.б.
Хәзер мин сезгә Җәвад Тәрҗемановның “Табигать китабы” шигыреннән өзек укыйм.
Әйдәгез урманга
Һәм кырга
Табигать китабын
Укырга.
Бу китап гаятьзур,
Гаять бай.
Анда бар:
    Җир,
           Су,
                Күк,
                          Кояш,
                                   Ай.
Балаларга күзләрен йомырга тәкъдим ителә.Балалар күзләрен йомалар.Урман рәсеме эленә, кошлар тавышы куела.Балалар карагыз әле ничек матур,күңелле урманда.
Урманда бик күп агачлар һәм куаклар, үсемлекләр үсә. Сез аларны беләсезме, таныйсызмы? Мин табышмаклар әйтәм сез җавабын әйтегез.
Урманда күрдек без аны
Саф һавада йөргәндә
Керпе кебек чәнечкеле
Җәйге кулмәктән кышта.
(Чыршы)
Баллы түгел - ул җиләк,
Үзе безгә бик кирәк.
Сокланалар матурлыгына,
Азык була миләш чыпчыгына.
(Миләш)
Энәм озын чыршыдан
Төз үсәм баһадирдай
Ул нәрсә?
(Нарат)
Чәчәкләре ак, үзе хуш исле Җимеше кара, эче яшел сөякле
Ул нәрсә?
(Шомырт)
Курыкмыйча салкыннан, өскә кия сарафан.
Җылы көннәр җиткәч тә.
Алка белән төренә.
Ул нәрсә?
(Каен)
Әй, Чынлап та, төрле-төрле агачлар күп монда.Һәрбер агачның үзенчәлеге бар. Менә бу- каен.Аның кәүсәсе ак, яфраклары түгәрәкләнеп килгән.Бу агачны сез беләсез инде.
Ә менә бу агач- имән.Имәннең кәүсәсе коңгырт  стәтө,яфраклары да каен яфрагыннан аерылып тора, алар телле-телле.Имән- озын гомерле агач, ул бер-ике гасыр яши ала.
Ә бу нинди агач?(...)Әйе, юкә. Яфракларын иснәп карагыз әле: нинди тәмле ис килә!

Сирень, юкә агачлары
Тәмле ис тараталар.
Чәчәкләргә бал кортлары
Кунарга яраталар.
                                     Галимҗан Латыйп
Юкә чәчәгеннән бал кортлары бал җыялар. Юкә балы аксыл төстә, бик тәмле һәм шуның өстенә бик файдалы да.
Ә хәзер, бер табышмак әйтәм, җавабын табыгыз.
Җәй дә яшел чапанлы, кыш та яшел чапанлы. (Чыршы, нарат)
 Дөрес, чыршы һәм нарат ел буе яшел төсләрен югалтмыйлар.
Балалар, чыршы һәм наратның яфраклары нинди? (...) Әйе, аларның яфраклары урынында вак-вак энәләр. Тотып карагыз эле, алар чын энә кебек чәнчиләр. Чыршы белән наратның куркәләре дә була. Алар бик матур. Нарат куркәләре чыршыныкына караганда эрерәк. Чыршы белән наратның энәләрен ылыс дип атыйлар. Ул ылыслардан бик файдалы дарулар ясала.Хәрәкәтле уен “Урманда, бүре янында”.Саналмыш ярдәмендә бүре сайлана. Каенда- карга,
Имәндә- чыпчык,
Җирдә- елан,
Һавада- кош,
Бар син дә оч!
   Балалар, сез агачларны яхшы беләсез икән. Ә бит урманда агачлар белән беррәттән куаклар да усә. Аларның агачлардан аермасы нинди?
 - Дөрес, агачлар озын, биек булып үсәләр, ә куаклар — тәбәнәк. Сез нинди куакларны беләсез?
- Әйе, чикләвек, кура җиләге, гөлҗимеш — аны аю камыры дип тә йөртәләр.            Гөлҗимешнең чәчәге бик матур, кызыл төстә. Чәчәге матур дип, аны өзәргә ярамый.
- Гөлҗимеш - кыргый роза. Ул урман кырыйларында, аланнарда усә. Бик матур кызылсу чәчәк ата, җимешләре август, сентябрь айларында өлгерә. Гөлҗимештә кешеләр өчен бик файдалы булган витаминнар куп. Аннан кесәл, татлы су, сироп,кайнатма хәзерлиләр.
Берничә җиләк (җир җиләге, бөрлегән каен җиләге һ.б.) курсәтелә, алар турында сөйләргә кушыла. Җиләкләр җыйганыгыз бармы? - дип сорала.

Кешеләр урманга табигать буләк иткән җимешләрне җыярга киләләр. Ә аларны урманда яшәучеләр дә бик яраталар. Татарстан урманнарында нинди җәнлекләр һәм кошлар яшиләр? Аларны рәсемнәрдән табыгыз. Мин табышмак әйтәм.
Урманда яши узе,
Зур тармаклы мөгезе.
Печән, яфрак ярата
Ул нәрсә?
(поши)
Поши турында нәрсә беләсез? Ни өчен аны урман баһадиры диләр? Татарстан урманнарында ул иң зур җәнлек.  Тагын нинди җәнлекләр очратырга була? (тиен, төлке, бүре, куян). Алар турында нәрсә беләсез? һ.б.
Урманнарда тагын  ниләр  яши?
-Безнең Татарстан урманнарында бик күп кошлар да яши.(рәсемнәре күрсәтелә) Тукран, көртлек - тетерев, мәче башли ябалак - филин, урман тавыгы - глухарь, чукыр - клюст. Ни өчен тукранны урман докторы диләр?
Безнең урманнардагы ин матур кошларның берсе - ул чукырлар. Салкын кыш көнендә алар узләренең балаларын чыгаралар. Бу вакытларда чыршы, нарат күркәләрендәге орлыклар өлгерә. Алар чукырларның ин яраткан ризыклары. Азык булса, кош та тук була, ул салкыннан курыкмый. Шулай итеп, кыш көне җылы ояда йомыркадан кечкенә чукыр балалары чыгалар һәм үсәләр.
Шулай ук, безнең урманнарда бик күп кәлтә еланнар, бакалар, төрле бөҗәкләр: күбәләк, коңгыз, озынборын һ.б. бар. Урман буенча барганда бер түмгәк күрәсез ул нәрсә?
Аланда чыршы янында
Энәдән өен сала.
(кырмыска)
Бу өйдә нәрсәләр яши? Ни өчен аларны урман санитарлары диләр? Зарарлы бөҗәкләргә үрчергә ирек бирмиләр, үсемлек орлыкларын чәчәләр, туфракны йомшарталар.
Урман - төрле хайваннар өчен яшәү урыны. Биредә алар үзләренә азык, йорт табалар, дошманнарыннан сакланалар, балаларын үстерәләр.
Татарстандагы урманнар кешегә нәрсә бирәләр? Ни өчен өлкәннәр, балалар урманга барырга яраталар? Балалар җавабына нәтиҗә ясап, тәрбияче:
Урман безгә саф һава, чиста су бирә, болын-кырларны җилдән саклый, төзелешкә төзү материалы, утын, төрле урман җимешләре: җиләкләр, гөмбәләр, чикләвекләр, дару үләннәре бүләк итә. Кешеләр урманда ял итәләр, үзләренә көч җыялар.
Балалар, без сезнең белән сихри урманның матурлыгын күзәттек.Табигый материал чыршы, нарат күркәләре алып кайттык.Әйдәгез  теләк буенча,урман матурлыгын рәсемгә төшерәбез, күркәләрдән төрле җәнлекләр әвәлибез. Балалар эшләренән күргәзмә оештыру.