title: Сценарий "Как на масленой неделе..."

extracted_text:
ФИО: Липская С.И.

Место работы: МАОУ «СОШ №112 с углубленным изучением информатики»

Должность: учитель начальных классов

Форма проведения: семейный фольклорный праздник

                           КАК НА МАСЛЕНОЙ НЕДЕЛЕ…

Цели и задачи:

             - познакомить обучающихся с праздником  Масленица,  с  русскими
обрядами,  традициями  и  ритуалами,  духовно-нравственными  истоками  Руси,
расширить  представления  об  особенностях  русского   народа,   музыки,   о
музыкальных инструментах  и  нарядах,  вернуть  в  наш  обиход  традиционные
народные праздники;

             - развивать речь (обогащение и  усложнение  словарного  запаса,
усиление  коммуникативных  свойств  речи),  сенсорную   сферу,   формировать
классный коллектив, активизировать культурный досуг обучающихся;

             - воспитывать духовно-нравственные качества личности школьника,
толерантности, сопереживания, чувства долга,  патриотизма, сопричастности.

        Ребята, сегодня мы с вами собрались, чтобы познакомиться с  большим
и веселым праздником – Масленицей.

          От души вас поздравляем
          И сердечно приглашаем:
          Все заботы бросьте,
          Приходите в гости,
          Прямо к нашему крыльцу
          К нам на Масленицу.
          Убедитесь сами:
          Угостим блинами,
          На сметане пышками,
          Пирогами пышными,
          Февралю - помашем,
          Марту - "здравствуй" скажем.

          Этот праздник к нам идет
          Раннею весною,
          Сколько радостей несет
          Он всегда с собою!

          Ледяные горы ждут,
          И снежок сверкает,
          Санки с горок вниз бегут,
          Смех не умолкает.

          Дома аромат блинов
          Праздничный чудесный,
          На блины друзей зовем,
          Будем есть их вместе.
          Звучит вступление к опере А. Н. Римского-Корсакова «Снегурочка».
          Ребята, вслушайтесь в эту музыку. Она прекрасно передает состояние
природы в конце февраля – начале  марта,  когда  повсюду  происходят  важные
перемены. Февраль  –  месяц  неожиданностей,  погодных  перемен  –  зимобор,
потому  что  с  зимой  борется.  В  феврале  звенит  первая  робкая  капель,
вытягиваются длинные  хрустальные  сосульки,  появляются  воронки-затайки  у
одиноко стоящих деревьев, стекленеют южные склоны  сугробов.  В  народе  про
февраль говорят: пора слепящего  солнца  и  света,  предчувствие,  прелюдия,
предтеча                                                              весны.
Февраль богат традициями, обычаями, обрядами,  приметами.  Самый  знаменитый
обряд на стыке зимы и весны  —  Масленица.  Ее  происхождение  затерялось  в
глубокой древности, но  отмечалась  она  у  всех  славянских  народов.  Люди
призывали в свой дом хороший урожай и богатый  приплод.  По  Масленице  люди
определяли, каким будет урожай: ненастье в воскресенье перед  Масленой  —  к
урожаю грибов.  Если на Маслену идет снег, то будет урожай гречихи.
       Масленица – семейный праздник, и мы сегодня, ребята, собрались
большой семьей, чтобы отметить этот праздник, как это делали в старину.
       Этот древний праздник не закреплен за определенным числом календаря.
Масленица  относится  к  «переходящим»  праздникам,  связанным   с   Пасхой.
Празднуют масленицу  на  последней  неделе  перед  Великим  постом,  который
длится семь недель и заканчивается Пасхой. Во время Великого  поста  церковь
приписывает верующим воздерживаться от некоторых видов  пищи,  увеселений  и
развлечений  –  вот  народ  и  стремится  повеселиться  «прок».  А  название
«Масленица» возникло потому, что на  этой  неделе  по  православному  обычаю
мясо уже исключалось из пищи, а молочные продукты еще  можно  употреблять  –
вот и пекут блины масленые. По этой же  причине  Масленицу  называют  Сырной
неделей.
       Масленица – самый веселый, шумный, народный праздник. У нее много
других названий: честная, широкая, веселая, семикова племянница, объедуха,
сырная неделя.
          Шумно, весело пройдет
          Сырная Седмица,
          А за ней - Великий пост,
          Время, чтоб молиться.
       Каждый день масленой недели имеет название, а название говорит о
том, что в этот день полагается делать. Конечно, сейчас трудно соблюдать
все обычаи и обряды, ведь масленичная неделя у нас – обычная рабочая
неделя.  Но узнать о нем будет интересно многим. Ведь Масленица – это не
только блины. В Масленицу долг каждого человека – помочь прогнать зиму,
разбудить природу. На это и направлены все масленичные традиции.
       Масленица приходит к нам  на 7 день. О каждом из дней мы сегодня и
расскажем.
          Вас на Масленицу ждем!
          Встретим масленым блином,
          Сыром, медом, калачом
          Да с капустой пирогом.
          Всех нас пост Великий ждет,
          Наедайся впрок, народ!
          Всю неделюшку гуляй,
          Все запасы подъедай.
          А придет Прощеный день,
          Нам покланяться не лень,
          Приходите в воскресенье -
          Будем мы просить прощенья,
          Чтоб с души грехи все снять,
          С чистым сердцем пост встречать.
          Скрепим дружбу поцелуем,
          Хоть и так мы не воюем:
          Ведь на Масленицу нужно
          Укреплять любовью дружбу.
          Приходите в гости к нам,
          Будем рады мы гостям!
       Понедельник называется встреча, в этот день ребятишки выбегали на
улицу. Лепили из последнего снега снежную бабу, строили снежные горки и
устраивали битвы снежками. Так они прощались с зимой, готовились встречать
весну.
       Игра «Бой петухов»
                                                           Задача
участников, прыгая на одной ноге, вытолкнуть соперника из круга, не
используя рук.  «Закрутить веревку».
       Вторник назывался заигрыши. В этот день начинались карнавальные
шествия ряженых: «Масленица ставит молодых напоказ». А по сути – это были
смотрины невест. Дети и молодежь усаживали в санях чучело, изображающее
Масленицу, надевали на него шубу шерстью вверх, шапку, подпоясывали
кушаком, обували в лапти и возили его по деревням. Кроме этого съезжали с
гор на санках, катались на лошадях. Когда темнело, молодежь устраивала
вечеринки. На вечеринках пели, веселились, играли.
       Игра «Бояре, а мы к вам пришли».
       Среда считалась лакомкой.
                                               Чем народ лакомился вы
узнаете, отгадав загадки:
          Может и разбиться,
                                                      может и свариться,
          Если хочешь -
                                                           в птицу может
          превратиться.
                                                                    ( Яйцо)

                                                  Жидкое, а не вода,
          Белое, а не снег.
          Ешь да пей,
          Да гостям налей
          И коту не пожалей.
          (Молоко.)
          Лоснятся у него бока,
          Он сотворен из молока,
          В нем бывает много дыр,
          Все мы очень любим …
          (Сыр.)
          Пузырюсь я и пыхчу,
          Жить в квашне я не хочу.
          Надоела мне квашня,
          Посадите в печь меня.
          (Тесто.)
          Захотели мы поесть,
          Напечем их горок шесть,
          Наедимся, как слоны.
          Очень любим мы …
       Верно, ребята, самым любимым лакомством в этот день были блины.  Для
выпечки блинов много секретов надо знать. Каждая хозяйка имела  свой  секрет
приготовления блинов и держала его в секрете от соседей.  Тесто  ставили  на
снеговой воде, на дворе. Накануне вечером, когда появлялись звезды,  старшая
в семье женщина выходила на реку, озеро или к колодцу потихоньку  от  прочих
и призывала месяц заглянуть в окно и подуть на опару:
       Месяц ты, месяц,

       Золотые твои рожки!
                                                                Выглянь в
       окошко,
                                                     Подуй на опару!
       А на гуляньях люди пели песни, частушки, дразнилки. Давайте и мы
       споем:
       Шила платье из капусты,
       Огурцом отделала.
       Рассердилась, платье съела,
       Что же я наделала?

       Я на Масленку катался,
       Трое саней изломал,
       Ворона коня замучил,
       И милашку закатал.

       Купи, тятя, мне коня
       Вороные ножки.
       Буду девочек катать
       По большой дорожке.

       Девки, масленка идет!
       Кто нас покатает?
       У Петрушки на дворе
       Сивка пропадает.
       У меня четыре шали,
       Пятая пуховая,
       Не одна я боевая...
                                                        Все мы здесь
       бедовые!
       Ребята, как вы думаете, почему блины круглые?
       Блин кругл, как настоящее щедрое солнце. Блин красив и горяч, как
горячее всепрогревающее солнце. Блин – символ солнца, красных дней, хороших
урожаев.
Как на Масляной неделе

Мы блиночков захотели!

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои. (2раза)

Наша старшая сестрица

Печь блины-то мастерица.

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои. (2раза)

На поднос она кладет

И сама на стол несет.

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои. (2раза)

«Гости, будьте же здоровы,

Вот блины мои готовы».

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои. (2раза)

       Четверг назывался широкий или разгуляй-четверток. Масленица набирала
полную силу. Главное действие дня – взятие снежного городка. Из снега
строили городок с башнями и двумя воротами. Мальчишки делились на две
ватаги: конников и пехоту. Первая ватага атаковала, а вторая защищала его.
Победителя, первым вошедшим в городок, награждали.. купанием в проруби.
Веселье усиливалось. Днем молодежь веселилась на улице, разгуливая с
песнями и гармониками, устраивали хороводы. Вечером встречались на
вечеринках. Звучали песни, играли на музыкальных инструментах.
       Игра на ложках.
       Пятницу называли тещины вечера. В этот день зятья угощали своих тещ
блинами.
       Хоровод (с участием родителей).
       В субботу устраивали золовкины посиделки. Золовка – это сестра мужа.
Невестка приглашала своих родных и подруг к себе и развозила гостей по
золовкам.  На этих посиделках веселились, кто как мог.
       Танец.
       В воскресенье народ прощался с  Масленицей.  И  день  этот  называли
проводы, прощеный день, или целовальник. Все просят друг у  друга  прощенья,
освобождаясь от грехов перед Великим постом: «прости меня, пожалуйста,  если
в чем виноват я перед тобой. Затем целуются и низко кланяются в  ноги.  А  в
ответ слышат знакомое: «Бог простит, а я прощаю». Дети  перед  сном  просили
прощенья у родителей. Взрослые в этот день ходили на кладбище, оставляли  на
могилах блины и поклонялись праху родных.
       Ты прощай, прощай,

                                                    Наша Масленица.

                                                      Наша Масленица
       широкая.
                                                       Ты не в среду пришла

                                                     И не в пятницу,

           Ты пришла в воскресенье,

                                     Всю недельку веселье,

                                              Ты пришла с добром,

                                                     С хмельным пивом и
       вином
                                                        Со блинами,
       пирогами
                                                                 Да с
       оладьями.
                                                                     Блины
       масленые,
                                                                 Шаньги
       мазаные.

         Мы катаемся с горы

                     От зари и до зари.

                                А сегодня, в воскресенье

                                    Наше кончилось веселье.

                         Прощай, прощай

                          Наша Масленица!
       А  потом  провожали  Масленицу,   то   есть   сжигали   чучело,   ее
 изображавшее. Сжигание куклы Масленицы связано с  тем,  что,  оказывается,
 Масленица носит древнее славянское имя забытой  языческой  богини  Мажаны,
 олицетворяющей мрак.  Естественно,  ее  следовало  уничтожить,  чтобы  под
 теплыми лучами солнца вырастить  хороший  урожай.  Для  уничтожения  куклы
 устраивали за деревней огромный костер. Чучело насаживали на высокий  шест
 и торжественно несли к месту сожжения.
       Гори, гори ясно, чтобы не погасло,

         Чтобы все метели разом улетели!

       Чтобы все невзгоды: холод, непогоды,
                                                                     Зимние
       морозы, неудачи, слезы –

                                                  Пусть они сгорают, к
       солнцу улетают!
       Уходит Масленица, а вместе с ней и зима. Уходит под музыку капели.
Весна берет свои права… Песня «Перед весной»
       Много славных и добрых праздников
                                                           Нам осталось от
       старины.
                                                                      По
       традиции наших прадедов

       Зиму мы проводить должны.

       Много славных и добрых праздников
                                                             Нам досталось
       от старины.
                                                   Передать их в наследство
       правнукам
                                                             По традиции мы
       должны.
       Приглашаем всех на чаепитие с блинами!
       Используемая литература:
   1. Бутримова И.В. Календарная обрядовая поэзия: традиции и
      современность». ИД «Орлик» и «К», 2004.
   2. Даль В.И. Пословицы русского народа.  – М: АСТ, Астрель, 2008.
   3. Дик Н.Ф. Начальная школа от А до Я: Практическое руководство для
      учителя. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
   4. Капица Ф. С. Славянские традиционные верования, праздники и ритуалы:
      Справочник. - 2-е изд. - м.: Флинта: Наука, 2001.
   5. Паникеев И. Масленица. Издательство-М.2007.
   6. Шмаков С.А. Нетрадиционные праздники в школе. М. - Новая школа: 1997.


title: Конспект урока "Таблица кодов ASCII. Двоичная и десятичная системы счисления" 8 класс

extracted_text:
Тема урока:    Таблица кодов ASCII. Двоичная и десятичная
                         системы счисления.
Цели урока:
    • помочь учащимся получить представление о кодировании информации в ЭВМ
      и таблице кодов ASCII, единицах измерения количества информации в ЭВМ
      и соотношениях между ними, дать основные понятия, необходимые для
      грамотной работы на компьютере.
    • воспитание информационной культуры учащихся, внимательности,
      аккуратности
    • развитие познавательных интересов, навыков работы на компьютере,
      самоконтроля, умения конспектировать и производить необходимые расчёты
      с единицами измерения физических величин.
Оборудование:
доска, компьютеры, набор таблиц ASCII, видеопроектор,
компьютерная презентация «Системы счисления. Двоичная система счисления».
План урока:
   I. Организационный момент
  II. Актуализация знаний учащихся
 III. Теоретическая часть
  IV. Практическая часть
   V. Вопросы учеников
  VI. Подведение итогов урока
Ход урока:
   I. Организационный момент
      Объявление темы и целей урока

  II. Актуализация знаний учащихся
      Вопросы для беседы:
   1. Что понимают под информацией в ЭВМ?
   2. Назовите виды информации и её свойства.
   3. Что понимают под обработкой информации?
   4. В чём разница между информацией аналоговой и цифровой?
   5. Что называют аналогово-цифровым преобразованием (АЦП)?
   6. Приведите примеры аналоговых и цифровых устройств.
 III. Теоретическая часть.

                                        Как ЭВМ обрабатывает информацию?

         Презентация «Системы счисления. Двоичная система счисления».

      Информация в ЭВМ кодируется и передаётся в виде электрических сигналов
   (кодов).
   Во всём мире принята стандартная кодировка символов ASCII (АСКИ) –
   American Standart Code for Information Interchange (американский
   стандартный код для информационного обмена). Это как бы «компьютерный
   алфавит».
         Слайды

      Первые 32 кода таблицы ASCII (0-31) называют управляющими. Их не
используют для представления информации, а применяют для управления ЭВМ по
усмотрению производителей компьютерных систем. Самый первый символ
стандарта ASCII – это пробел (код 32). За ним идут спецсимволы и знаки
препинания (коды с 33 по 47). Далее идут 10 цифр (коды 48-57).
Коды (65-90) обозначают заглавные буквы английского алфавита от A доZ. Коды
97-122 строчные буквы английского алфавита. Коды 192-233 заглавные буквы
русского алфавита, 224-255 строчные.

             Слайды

Выполнить задания.

   В основе кодирования информации в ЭВМ лежит двоичная система счисления.
Простота двоичного алфавита обеспечила его широкое применение в
вычислительной технике. Значения 0 и 1 в компьютерах представляются
физическими состояниями “1 намагничено — 0 не намагничено”,
“1 есть напряжение — 0 нет напряжения”. Представление символов некоторого
алфавита
словами из нулей и единиц называется двоичным кодированием.
На английском языке двоичный знак binary digit (сокращённо – «bit» (бит)).
1 бит – это либо «0» либо «1». Это самая маленькая единица измерения
информации.
Процессор ПК обрабатывает закодированную информацию в виде двоичных кодов
(байтов).
Двоичный код должен быть такой длины, чтобы он обеспечивал кодирование всех
символов алфавита.
1 байт может принимать 256 различных значений, что позволяет закодировать
все используемые ПК
символы (см. Таблицы ASCII).

Байт – это единица измерения информации.

1 байт=8 бит
1 кбайт=1024 бит
1 Мбайт=1024 кбайт
1 Гбайт=1024 Мбайт

        Для кодирования информации в ЭВМ используют двоичную систему
                                 счисления.
                        Что такое система счисления?
            Сообщения учащихся об истории развития систем счисления.
                                    Слайды

  Слайды

    IV. Практическая часть.
Задание.
       Используя Калькулятор Windows посчитать сколько байт и бит
содержится в
а)   1 Мбайте       б)  1 Гбайте
      Решение:
а)  1 Мбайт = 1024 Кбайт = 1024 * 1024 байт = 1048576 байт
                               1048576 * 8 = 8388608 бит
б)  1 Гбайт = 1024 Мбайт = 1024 * 1024 Кбайт = 1024 * 1024 * 1024 байт =
1073741824 байт
                           1073741824 * 8 = 8589934592 бит
Задание.
Сколько байт и бит в слове «МАМА»? (4 байта=32 бита)
Cколько байт и бит в предложении «МАМА И ПАПА!»?(12 байт=96 бит)

Задание.
Книга, набранная на компьютере, содержит 512 страниц. На каждой странице 32
строки.
в каждой строке 64 символа. Каков объём информации в книге (в Кбайтах),
если мощность компьютерного алфавита 256?

                                    [pic]

                                                   Практическая работа с
таблицами.

     Таблица кодов ASCII                                         Таблица
                           расширенного кода ASCII
[pic]                   [pic]

Задание 1.
а) Какая последовательность кодов используется, если напечатать слово
«ИНФОРМАТИКА».
                                                             Ответ: 200
205  212  206  208  204  192  210  200  202  192

Задание 2.
а) Что появиться на экране монитора ПК, если при печати использовали
следующую
    последовательность кодов   207  208  200   205  210  197  208  ?
                                                            Ответ:
«ПРИНТЕР»

Задание 3.
                                     Используй таблицу:
Записать в двоичной системе счисления десятичное число

                    а) 2710      б) 4510       в) 12710

Задание 4.
Записать в десятичной системе счисления двоичное число
                   а) 1012     б) 110112    в) 1001012

Задание 5
Справедливо ли тождество?
а)  2510=110012
б)  1101112=5510

Задание 6
В классе  101002  девочек и  11002  мальчиков. Сколько учеников в классе?
    Ответ: В классе 32 ученика.
Задание 7

   V. Вопросы учеников
  VI. Подведение итогов урока

                                                [pic]

        1.      Заполните таблицу
|Десятичная                     |Двоичная                             |
|48                             |                                     |
|                               |100110                               |
|257                            |                                     |
|                               |11001100                             |

                 2.  Заполните пропуски числами:

 5 Кбайт =  _______ байт = ________ бит,

___ Кбайт = _______ байт = 12288 бит,

___ Кбайт = _______ байт = ____ бит,

___ Гбайт =      1536  Мбайт= ______Кбайт

 512 Кбайт = ________ байт  = _________бит


Презентация "Носители информации" 5 класс


title: Проверочная работа "Класс Ракообразные" 7 класс

extracted_text:
Биология - 7
               Проверочная работа по теме «Класс Ракообразные»
                                  Вариант 1

Задание 1. Ответить «да» или «нет».
1. У некоторых паразитических раков кишечник полностью отсутствует.
2. Тело речного рака состоит из трех отделов.
3. У рака простые глаза.
4. Раки – растительноядные животные.
5. Раки являются «санитарами» водоемов.
6. Рак дышит жабрами.
7. Речные раки имеют 5 пар ходильных ног.
8. Дафния – представитель высших раков.
9. Ракообразные линяют.

Задание 2. Дать определение понятиям.
10. Половой диморфизм –
11. Фасетки –
12. Антеннулы –

Задание 3. Ответить на вопросы.
13. Зачем раку нужны клешни?
14. У каких раков личинка образует двустворчатую раковину и строит
известковый домик?
15. От кого произошли первые членистоногие?
16. С помощью каких органов дышат сухопутные членистоногие?

                                Биология - 7
               Проверочная работа по теме «Класс Ракообразные»
                                  Вариант 2

Задание 1. Ответить «да» или «нет».
1. С помощью ходильных ног рак передвигается по дну.
2. Кровеносная система рака незамкнутая.
3. Клешни - это органы защиты, нападения, захвата пищи.
4. Выделительная система ракообразных представлена метанефридиями.
5. Рак ногочелюстями захватывает пищу и направляет ее в рот.
6. Желудок рака состоит из трех отделов.
7. Креветка – представитель низших раков.
8. Статоцисты – это «слуховые камушки».
9. У ракообразных сложные глаза.

Задание 2. Дать определение понятиям.
10. Статолиты –
11. Антенны –
12. Хитин –

Задание 3. Ответить на вопросы.
13. Какие функции выполняют брюшные конечности ракообразных?
14. Где у рака находятся кожные жабры?
15. Какое значение в природе имеют раки-некрофаги?
16. Какой представитель ракообразных обитает в соленых водоемах?

              Ответы к проверочной работе «Класс Ракообразные»

|Вариант 1                           |Вариант 2                            |
|да                                  |да                                   |
|нет                                 |да                                   |
|нет                                 |да                                   |
|нет                                 |нет                                  |
|да                                  |да                                   |
|да                                  |нет                                  |
|да                                  |нет                                  |
|нет                                 |нет                                  |
|да                                  |да                                   |
|внешние различия между самкой и     |мелкие песчинки, играющие роль       |
|самцом                              |«слуховых камушков»                  |
|мелкие глазки                       |длинные усики                        |
|короткие усики                      |особое органическое вещество, из     |
|служат для захвата пищи и обороны   |которого построен наружный скелет    |
|морской желудь и морская уточка     |рака.                                |
|от древних свободноживущих          |дыхательную, органов совокупления и  |
|примитивных многощетинковых червей  |т.д.                                 |
|с помощью трахей                    |у оснований ног.                     |
|                                    |санитарное значение, очищают водоемы |
|                                    |от трупов животных.                  |
|                                    |артемия                              |


Презентация "Природная среда, природные условия, природные ресурсы" 8 класс


title: Конспект урока "Основные этапы моделирования в электронных таблицах" 10 класс

extracted_text:
Тема урока «Основные этапы моделирования в электронных таблицах»
                                  10 класс
Вид: комбинированный.
Тип: усвоение новых знаний.
Цель: формирование знаний об основных этапах моделирования в электронных
таблицах.
Задачи:
    • обучающая – формирование знаний об основных этапах моделирования в
      электронных таблицах;
    • развивающая – развитие логического мышления, а также умения выделять
      главное, сравнивать, анализировать, обобщать;
    • воспитывающая - воспитывать волю и настойчивость для достижения
      конечных результатов.

                                  Ход урока
   1. Ориентационно – мотивационный этап
1.1. Постановка целей урока
Объявление темы и цели урока, объявление хода урока.
   2. Операционно-исследовательский этап.
   2.1. Усвоение нового материала.
Построение и изучение моделей является сферой человеческой деятельности,
которая называется моделированием.
Моделирование – исследование объектов путем построения и изучения их
моделей.
Почему не исследовать сам оригинал, зачем создавать модель?
   1. оригинала может не существовать в настоящем: это объект прошлого или
      будущего (теории вымирания динозавров, зарождение жизни на Земле,
      теоретическая модель «ядерной зимы»);
   2. оригинал может иметь много свойств и взаимосвязей (урок биологии –
      изучение человека, используются различные модели);
   3. модель является абстрактным обобщением реального объекта (модель -
      манекенщица);
   4. оригинал может быть не доступен исследователю, по каким – либо
      причинам (модель атома водорода, рельеф лунной поверхности).

   |Модели                                |Программные средства                  |
|Тексты                                |Текстовый редактор                    |
|Рисунки                               |Графический редактор                  |
|Таблицы, графики, диаграммы           |Электронные таблицы                   |
|Алгоритмы                             |Процедурные языки программирования    |

Моделирование – это творческий процесс и поэтому заключить его в формальные
рамки очень трудно.
            Общий вид исследования с помощью компьютерной модели:
                                    [pic]
Первым шагом любого исследования является постановка задачи, которая
определяется заданной целью. Задача формулируется на обычном языке. По
характеру постановки все задачи можно разделить на две основные группы. К
первой группе можно отнести задачи, в которых требуется исследовать, как
изменятся характеристики объекта при некотором воздействии на него, «что
будет, если?…». Вторая группа задач: какое надо произвести воздействие на
объект, чтобы его параметры удовлетворяли некоторому заданному условию,
«как сделать, чтобы?..».
Второй шаг - определение цели моделирования. Цель определяет, какие
свойства объекта будут для нас существенными, а какими можно пренебречь.
Третий шаг - анализ объекта. Результат анализа объекта – выявление его
составляющих (элементарных объектов) и определения связей между ними.
Четвёртый шаг – разработка информационной модели объекта.
Пятый шаг - Технология  моделирования. Управление компьютерным
экспериментом происходит обычно в форме диалога человека и компьютера.
Компьютерная модель – это модель, реализованная средствами программной
среды.
Шестой шаг - Анализ  результатов моделирования. Конечная цель моделирования
– принятие решения, которое должно быть выработано на основе всестороннего
анализа полученных результатов. Этот этап решающий – либо вы продолжаете
исследования (корректируете модель), либо заканчиваете (принимаете
решение).

                     Электронная таблица OpenOffice Calc
Часто при работе с документами приходится сталкиваться с таблицами. Очень
удобно обрабатывать числовую информацию в таблице.

Сегодня на уроке мы рассмотрим программу в пакете прикладных программ
операционной систем Linux – электронную таблицу OpenOffice Calc. Узнаем о
её происхождении, назначении и использовании.

 Изучая текстовый редактор, мы строили таблицы. Но лишь немногие операции
можно производить с таблицами в таком редакторе, он не позволяет
производить расширенную сортировку, устанавливать какие-то связи между
ячейками.

 Начало созданию электронных таблиц было положено еще в 1979 году, когда
два студента, Дэн Бриклин и Боб Френкстон, на компьютере Apple II создали
первую программу электронных таблиц, которая получила название VisiCalc от
Visible Calculator (наглядный калькулятор). Основная идея программы
заключалась в том, чтобы в одни ячейки помещать числа, а в других задавать
закон их математического преобразования.

Программа Calc - это редактор электронных таблиц, входящий в состав
OpenOffice. По своей функциональности программа Calc очень похожа на
Microsoft Excel, ведущий редактор электронных таблиц. Calc включает в себя
все необходимое: функции, диаграммы, сохранение графических объектов в
документе, рисование в документе и др.

Электронные таблицы – это программа для создания и использования документов
с автоматическим расчётом вносимых данных.

Здесь рабочее поле представлено в виде таблицы.

                         Меню и панели инструментов

Меню и панели инструментов в верхней части окна OpenOffice Calc очень
похожи на меню и панели инструментов Excel, Меню OpenOffice Calc содержит
такие же пункты, как и меню Excel.

Так же как и в Excel, в Calc верхняя панель инструментов, называемая
функциональной, предоставляет возможности для открытия, сохранения,
копирования, печати документа. отмены последних изменений. В левой части
функциональной панели инструментов находится поле ввода, в котором
отображается путь к таблице, с которой вы работаете в данный момент. Для
открытия файла вы также можете ввести путь вручную,

Опять же, как и в Excel, следующая панель инструментов, называемая
объектной, содержит кнопки для работы с объектом, выделенным в данный
момент. По умолчанию объектная панель инструментов содержит кнопки для
форматирования ячеек, такие как размер и цвет шрифта, формат чисел. Если вы
выберете другой объект, например графический, то на объектной панели
инструментов появятся кнопки для работы с выделенным объектом. Третья
панель инструментов содержит поле для ввода формул, такое же, как и в
Excel.

В редакторе Calc предусмотрены открывающиеся панели инструментов. Маленькая
стрелка, указывающая вправо или вниз, означает, что доступна открывающаяся
панель инструментов.

                            Форматирование ячеек

OpenOffice Calc предусматривает две возможности форматирования:

• Ручное форматирование;

Форматирование с помощью выделения ячеек, строк, столбцов и кнопок на
панели инструментов. Также возможно ручное форматирование с помощью пункта
меню Format (Формат). Вы можете форматировать ячейки (шрифт, размер, цвет,
формат чисел), страницы (отступ, фан\ заголовки и т.д.).

    • Стили;

 Стили — наборы настроек форматирования, которые вы можете применить к
одному или нескольким компонентам вашей таблицы. В Calc вы можете создать
стили для форматирования ячеек, страниц. В Calc есть большое количество
встроенных стилей, которые вы можете использовать и изменять по своему
усмотрению.

Использование стилей позволит вам вносить изменение в формат таблицы
намного быстрееДля форматирования с помощью меню Format (Формат), выберите
команду меню Format ♦ Cells (Формат ♦ Ячейки). На экране появится диалог, в
нем вы сможете изменить многие настройки форматирования - формат чисел,
выравнивание, границы и т.д.

                     Редактирование содержимого таблицы

Процесс добавления и редактирования содержимого электронной таблицы
достаточно прост. Печатайте текст, числа, формулы в ячейки; удаляйте
содержимое ячейки с помощью клавиш, печатайте текст поверх выделенного
фрагмента для замены. Пункт меню Edit (Правка) содержит простые действия,
такие как копирование, вырезание, вставка, поиск и замена. Чтобы вставить
строку или столбец, щелкните правой кнопкой мыши на букве или цифре столбца
или строки. Чтобы вставить ячейку, щелкните правой кнопкой мыши на ячейке.

В Calc существует возможность автоматического заполнения. Когда вы
выделяете ячейку, в правом нижнем углу рамки появляется маленький маркер.
Перетаскивайте маркер мышью, чтобы выделить несколько ячеек. Содержимое
ячейки будет вставлено во все выделенные ячейки. Если ячейка содержит число
или месяц, в каждой последующей ячейке значение будет увеличено на единицу.

                              Формулы и функции

Как и любая другая электронная таблица, Calc позволяет вам вводить формулы.
Формулы могут складывать (+), вычитать (-), умножать (*), делить (/) и
возводить в степень. Также формулы могут включать неравенства больше (>),
меньше (<), больше либо равно (>=), меньше либо равно (<=) и не равно (<>).

Чтобы ввести формулу, выберите ячейку и введите «=. Все формулы должны
начинаться с символа =. После = введите формулу.

 Документ, созданный в электронной таблице называется рабочей книгой.
Отдельными элементами книги являются листы. Книга первоначально содержит
три листа, но при необходимости листы можно добавить с помощью команды
Вставка/Лист.

 Рабочее поле электронной таблицы состоит из столбцов и строк. Каждый
столбец имеет буквенное обозначение, начиная с буквы А.(Используются буквы
латинского алфавита.) А каждая строка имеет свой номер.(Используются
арабские цифры.)

Для идентификации ячейки используется сочетание из имени столбца и номера
строки и называется адресом ячейки. Например, А1 – адрес самой первой
ячейки. Ячейка, в которой находится курсор и выделена рамкой, называется
активной. Воздействовать можно только на активную ячейку. Как целостный
объект – это диапазон ячеек, который обозначается именем левой верхней
ячейки и именем правой нижней ячейки, разделённых двоеточием. Например,
А1:D4.

 Оновные информационные объекты электронной таблицы: - число, - текст, -
формула. С числами в электронной таблице можно осуществлять различные

математические действия. Для выполнения вычислений необходимо установить
курсор в нужной ячейке и ввести формулу.

 Текст – это совокупность символов, используемая для оформления таблицы

 ( заголовки, пояснения). Текст может использоваться в логических
выражениях.

 Формулой является выражение, задающее указание для математических
вычислений. Выражение начинается обязательно со знака равенства, что
позволяет программе отличить формулу от других данных.

2.2. Практическая работа №1

Учащиеся проходят за компьютер и выполняют Практическую работу №1 /карточки
с практической работой прилагаются к конспекту урока/

3. Рефлексивно – оценочный этап.

3.1. Закрепление изученного материала
Учащиеся отвечают на вопросы по интерфейсу программы OpenOffice Calc.

Оценивание работ учащихся
Оценки за урок получают все  учащиеся.


title: Конспект урока "Электронные таблицы. Форматирование" 7 класс

extracted_text:
               Конспект урока информатики в 7 классе по теме:
                   «Электронные таблицы. Форматирование».

Цель урока: сформировать умения форматирования в электронных таблицах
Задачи урока:
Образовательные:
   1. Практическое применение изученного материала.
   2. Закрепление знания общих принципов работы табличного процессора MS
      Excel и умения составить таблицу для решения конкретной задачи.
   3. Формирование представления о вычислениях в электронных таблицах как
      важной, полезной и широко применяемой на практике структуре.
Развивающие:
   1. Развитие навыков групповой практической работы.
   2. Развитие навыков получения информации.
   3. Развитие умений применять знания для решения задач различного рода с
      помощью электронных таблиц.
Воспитательные:
   1. Воспитание творческого подхода к работе, желания экспериментировать.
   2. Развитие познавательного интереса, воспитание информационной культуры.
   3. Профессиональная ориентация и подготовка к дальнейшему самообразованию
      к будущей трудовой деятельности.
Тип урока: проблемно поисковый.
Форма проведения урока: беседа, работа в группах, индивидуальная работа.
Программное и техническое обеспечение урока:
   1. мультимедийный проектор;
   2. компьютерный класс;
   3. программа MS EXCEL.

                                 Ход урока.

1.Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте ребята! На прошлом уроке мы  с  вами  начали  изучение
электронных таблиц. Давайте вспомним материал прошлого урока.
2.Актуализация знаний (повторение ранее изученного).
 •  Электронная  таблица  –  это…(специальная  программа  используемая   для
   автоматизации обработки данных, представленных в табличной форме).
 •  Ячейка  –  это…(минимальный  объект  рабочего  листа,   находящийся   на
   пересечении столбца и строки).
 • Имя ячейки – это… (имя столбца и номер строки).
 • Диапазон – это … (расположенные  подряд  ячейки  в  строке,  столбце  или
   прямоугольной области)
 • Активная ячейка – это … (это ячейка  таблицы,  которую  в  данный  момент
   занимает курсор)
 • В ячейку могут помещаться…….(текст, число, формула).
3.Изучение нового материала.
Я хочу вам прочитать стихотворение
Мы начнем учить цвета,
Приготовьтесь, детвора.

Красный цвет – он очень яркий.
Помидор и перец сладкий,
Яблоко. Арбуз внутри
Красный, красный – посмотри!

Желтый - очень теплый цвет,
Желтый - солнца в небе свет.
Желтый есть еще лимон –
Очень-очень кислый он.

Море синее бушует,
Волны пенные волнует.
Синий карандаш мы взяли,
Синий круг нарисовали.

Лист – зеленый и трава,
Ёлка зелена всегда.
Желтый с синим мы смешаем –
Цвет зеленый получаем.

Красный с желтым мы возьмем –
Новый цвет все создаем.
Цвет оранжевый выходит –
Апельсин он весь наполнит.

Небо цвета голубого.
Он прекраснее любого.
Пролиски в лесу растут,
Голубым они цветут.
Цвет коричневый – несложный,
Красный и зеленый сложим.
Цвет земли мы получаем,
Мы его, конечно, знаем.

Синий, красный и зеленый –
Создаем, ребята, черный.
Черный уголек и ночка,
Черную поставим точку.

Фиолетовую краску
Создает цвет синий с красным.
Фиолетовых фиалок
Дарим мы букет в подарок.

Белый снег зимой лежит,
Белый кот к окну бежит.
Радуги цвета смешаем –
Белый цвет мы получаем.

Серый зайчик прискакал,
Серый цвет нарисовал.
Мы смешаем черный с белый
И получим цвет наш серый.

Розовые розы -
Розовый букет.
Из лепесточков розы
Розовый щербет.

Вот цвета лишь основные –
Их намного больше в мире.
Учитель: У каждого из вас на столе находится  таблица.  У  первого  варианта
одного вида таблица, у второго варианта  другого  вида  таблица.  Вам  нужно
посчитать количество «5» и «4» в своей таблице (Приложение 1).
|1 |2 |3 |4 |4 |2 |3 |
|5 |5 |1 |2 |4 |1 |4 |
|3 |1 |3 |3 |4 |5 |4 |
|2 |5 |2 |1 |3 |1 |2 |
|1 |5 |3 |5 |1 |3 |5 |
|5 |2 |5 |3 |2 |5 |3 |
|3 |5 |2 |3 |3 |2 |3 |
|1                                   |2                                   |

2) Больше оригинальности!
При выборе цветов вы не обязательно должны  пользоваться  четкими  понятными
цветами (красный, желтый, синий, голубой),  а  возможно  их  оттенками,  или
цветами, созданными на основе варьирования между какими-то близкими  цветами
(например, оранжевый – это что  среднее  между  желтым  и  красным  цветом).
Ищите  оригинальные,  нестандартные  цвета,  это  значительно  расширит  ваш
кругозор  в  вопросе  выбора  цветов  и  придаст  вашей  таблице   некоторую
уникальность.
3) Подбирайте цвет по размеру
Поскольку при уменьшении светлых, неярких, тусклых объектов  они  становятся
еще менее видимыми, для  небольших  по  размеру  элементов  выбирайте  более
яркие  цвета,  а  для  того  чтобы,  неяркие,  но  оригинальные  цвета  были
достаточно видимые, выбирайте для них соответствующий размер. Посмотрите  на
следующий пример.
[pic]
4) Соблюдайте принцип единства и контраста
На практике это означает,  старайтесь  использовать  близкие  друг  к  другу
цвета, однако чтобы они  были  достаточно  контрастны  и  различимы.  Многие
профессиональные таблицы иногда делаются в  одном  цвете  с  различными  его
оттенками. Здесь важно соблюсти баланс,  поскольку  очень  близкие  по  тону
цвета  могут  раздражать   своей   навязчивой   близостью.   Поэтому   здесь
используйте принцип контраста, но избегайте  излишней  пестроты  в  цветовой
гамме.
|Плохое сочетание:[pic][pic][pic]  |Лучше использовать:[pic][pic][pic]   |

5) Фон и текст
Всегда следите за контрастом между фоном и текстом. Используйте  только  два
подхода: темный текст на светлом фоне, и светлый  текст  на  темном.  Второй
вариант  встречается  реже,  но  все-таки  есть  очень  удачно   подобранные
композиции. Если текст мелкий, то фон делайте более светлым.
6) Основные характеристики цветов
Рассмотрим  основные  характеристики   некоторых   цветов   и   влияние   на
восприятие:
[pic]Синий цвет – холодный цвет.  В  зависимости  от  насыщенности  вызывает
ощущения  мрачности,  спокойствия,  мерзлоты.  Цвет  вполне   подойдет   для
серьезных  деловых,  корпоративных  или  информационных  сайтов.  Кстати  по
результатам исследований пользователи наиболее  лучше  реагируют  на  ссылки
синего цвета.
[pic]Голубой, тоже является холодным цветом. Очень неплохо может  сочетаться
с каким-нибудь теплым цветом (зеленым,  желтым,  красным  и  их  оттенками).
Также воздействует успокаивающе на посетителя.
[pic]Зеленый. Можно назвать его цветом жизни. Если вы  хотите  оживить  вашу
таблицу, используйте зеленый цвет или его оттенки. Очень  хорошо  сочетается
со всеми цветами особенно с оттенками красного, оранжевого, голубого.
[pic]Желтый  цвет  обладает  уникальным  свойством,  он   очень   контрастно
сочетается со всеми цветами. Из-за  этого  в  чистом  виде  он  используется
редко, из-за того, что бьет по глазам, зачастую придавая  излишнюю  пестроту
композиции. Поэтому старайтесь использовать лишь оттенки желтого.
[pic]Красный  цвет  в  чистом  виде  часто  называется  цветом   тревоги   и
возбуждения. Если хотите обратить усиленное внимание на какой-либо  элементе
ваше таблицы, воспользуйтесь  красным  цветом.  Более  темный  красный  цвет
действует   наоборот   успокаивающе,    ассоциируется    с    благородством,
сдержанностью, некоторым консерватизмом.
Очень хорошо, ненавязчиво смотрятся следующие цвета, их удобно  использовать
для фона: естественно, белый, бежевый, слабо-красный, светло-серый,  светло-
зеленый.
 (Приложение 3).
7.Закрепление изученного результата
Учитель:
Теперь я вам предлагаю отформатировать вашу таблицу в программе MS  Excel  с
учетом полученных знаний.
Учитель: За работу на уроке я могу поставить отметки: …..
8.Инструктаж  домашнего  задания.  Ребятам  предлагается  составить  таблицу
праздничных мероприятий
7. Рефлексия.
У вас на столах лежат две карточки черного  и  оранжевого  цвета,  поднимите
оранжевую карточку, если вам урок понравился, и черную, если нет.
Урок закончен. Всем спасибо.


title: Конспект урока "Программирование ветвлений в среде программирования Turbo Pascal"

extracted_text:
      Программирование ветвлений в среде программирования Turbo Pascal

                                                 Опорный конспект учащегося.
Условный оператор используется для выполнения одного из двух возможных
вариантов программы.
Формат записи команды ветвления:
if  логическое_условие                  если логическое_условие верно
           then оператор_1             то выполняется оператор_1 ,
           else оператор_2;                  иначе оператор_2;

Перед else точка с запятой не ставится!
Формат полного оператора ветвления:               Формат неполного
оператора ветвления:
if <логическое выражение>                          if <логическое
выражение>
 then <оператор 1>                                then <оператор>;
 else <оператор 2>;

[pic]

Логическое выражение:

    • Простой формой логического выражения является операция отношения:
         –  <              меньше,
         –  >              больше,
         –  <=       меньше или равно,
         –  >=       больше или равно,
         –  =              равно,
         –  <>       не равно.
    • Сложные формы логических выражений составляются с использованием
      логических операций:
         –  not логическое      отрицание    (НЕ),
         –  and логическое      умножение    (И),
         –  or  логическое      сложение    (ИЛИ),
         –  xor                 исключающее  ИЛИ
    • Порядок действий:

    • Отрицание, умножение, сложение, операции отношений.

Операторные скобки:
    • Если после слов then или else нужно выполнить не один оператор, а
      несколько, то эти операторы заключают в операторные скобки: begin …
      end

    • Конструкция такого вида:
      Begin   <последовательность операторов>  end
      относится к составным операторам.

    • Операторы ветвления могут быть вложены друг в друга, необходимо только
      следить за тем, чтобы then и else одного и того же оператора
      располагались друг под другом.
Пример:
    • Из двух заданных целых чисел выбрать наибольшее.

    • Математическая модель:
      Данные: x, y

      Результат:

    • Варианты:
      Если x=5, y=8, то max=8
      Если x=6, y=1, то max=6
      Если x=5, y=5, то max=5

Программа:                                        Блок-схема:
    • _______________________________
    • _______________________________
    • _______________________________
    • _______________________________
    • _______________________________
    • _______________________________
      _______________________________
    • _______________________________
    • _______________________________

Задачи для самостоятельного решения:

1. Дано целое число. Если оно является положительным, то прибавить к нему
1, в противном случае вычесть из него два. Вывести полученное число.

____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
2.  Даны три стороны одного треугольника и три стороны другого
треугольника. Определить, будут ли эти треугольники равновеликими, т. е.
имеют ли они равные площади.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
-----------------------
Нет (Да)

Да(нет)

Выход

Вход

                                   условие

                                 Оператор 1

                                 Оператор 2

Условие полное

Нет (Да)

Да(нет)

Выход

Вход

                                  Оператор

                                   условие

Условие неполное

                                    Конец

                                 Вывод (max)

                                   max:=y

                                   max:=x

                                    x>=y

                                 Ввод (x, y)

                                   Начало

[pic]


title: Конспект урока "АПК Ростовской области" 9 класс

extracted_text:
Тема   АПК Ростовской области
Цель урока:
познакомить с особенностями АПК Ростовской области.
. Изучить особенности сельского хозяйства области.
.Изучить растениеводство и его зональную особенность.
 Научить анализировать статистические данные.
Эпиграф
Что может быть милей
   Бесценного родного края?
     (Н. Языков.)
 Ход урока
1 Опрос домашнего материала
Что такое АПК?    (-это совокупность взаимосвязанных отраслей хозяйства участвующих в производстве переработке сель.хоз продукции и доведения их до потребителя.)
Состав АПК
 Что входит в сельхозугодья?
Что такое мелиорация
Какая культура занимает первое место в России?
2. Просмотреть бизнес –план ребят?( план развития своего хутора)
3 Новая тема
1 АПК Ростовской области ( схема )
2.Сельское хозяйство
а\ растениеводство;
б\животноводство
3. Работа с таблицами .
Ход урока
1Вступительное слово учителя.
Состав АПК  и селхозугодья Ростовской области . Учитель рассказывает об особенностях развития Сельского хозяйства области . подводит ребят к выводу – Почему у нас благоприятно заниматься сельским хозяйством. Каковы причины развития АПК и его специализация.
Самостоятельная  работа с текстом учебника
. 1. Составьте круговую диаграмму  сельхозугодий
2. Какие особенности, отличающие его от других отраслей, присущи сельскому хозяйству?
3. Какие природные факторы определяют специализацию сельского хозяйства Ростовской области?
4. Изучите рис. 28 учебника и карту «Земельные угодья» атласа и докажите, что ведущая отрасль сельского хозяйства Ростовской области - растениеводство: _
5 Какая продукция растениеводства выращивается в нашей области?
• Зерновые культуры:
• Технические культуры:
• Плодоовощная и бахчевая продукция:
Подчеркните те культуры, которые выращивают в нашем Морозовском  районе.
*6. Объясните, почему основной культурой в растениеводстве Ростовской области
считается именно озимая пшеница? _
7. Как Вы считаете, почему Ростовскую область называют «зоной рискованного
земледелия»? _
8. Какие отрасли животноводства получили развитие в Ростовской области? _
Запись в тетради
1.Задачи и основные мероприятия в отрасли растениеводства.
Главной задачей развития растениеводства на Дону  это улучшение плодородия , рациональное использование сельхозугодий. А также освоение новых культур .Ведь основной зерновой культурой является озимая пшеница. Мягкие сорта пшеницы более скороспелые, зимоустойчивые, засухоустойчивые, поэтому она распространена  в пределах области.
2.Проблемы в животноводстве
За последние годы поголовье крупного рогатого скота , свиней, овец и коз значительно сократилось, причем значительная их часть концентрируется в личных подсобных хозяйствах.
Практическая работа  Агропромышленный комплекс Ростовской области
1. Оцените уровень сельскохозяйственного освоения различных природных ландшафтов Ростовской области:
2. Заполните таблицу: Отраслевой состав пищевой промышленности Ростовской области
Домашняя работа
Сделать презентацию по АПК области.


title: Конспект урока "Ориентирование на местности. Стороны горизонта" 5 класс

extracted_text:
   Учитель: Волкова Юлия Александровна
   Класс: 5
   Предмет: география
   Ведущая дидактическая цель: изучение нового материала
   Тема урока: Ориентирование на местности. Стороны горизонта.
   Цель: знакомство со способами ориентирования на местности.
   Познавательные УУД: умение самостоятельно  формулировать  тему  урока  и
ставить задачи; постановка и формулирование  проблемы;   поиск  и  выделение
необходимой информации.
   Коммуникативные УУД:  умение  работать  в  группе  сверстников;   умение
слушать  и  вступать  в  диалог;   сотрудничество  в  поиске   и   обработке
информации.
   Регулятивные  УУД:  умение  действовать  по  плану,   планировать   свои
действия; умение контролировать результаты своей  деятельности  и  оценивать
свою работу.
   Личностные УУД: формирование осознанного отношения  к  учению,  развитие
любознательности, памяти, мышления, формирование моральной самооценки.
   Основные понятия: ориентирование, ориентиры, компас, азимут.
   Межпредметные связи: математика.
   Ресурсы: мультимедийная презентация, компасы,  рабочие  листы,   учебник
А.А. Лобжанидзе «География. Планета Земля»

                                  Ход урока

Здравствуйте.
                                       Я знаю лишь то, что я ничего не знаю…
                                                                      Сократ
    Мотивация
- Скажите, о чём эти слова?
- Сегодня мы изучим  интересную  тему, которую будем применять  в  жизни.  И
что  бы  все  успеть,  надо  настроиться  на  хорошую  работу.
- Согласны?
    Актуализация
Что вы видите на слайде?
Условные знаний – это символы.
Для чего они нужны? Обозначать на планах и картах различные объекты.
Что же такое горизонт и линия горизонта?
    Пробное действие
- А начнем  мы  нашу деятельность  с  пробного  действия.   Сейчас   я   вам
покажу  отрывок  одной  из  очень  известной  сказки.
  – Узнали сказку?   А мы с вами можем  ориентироваться  как  герои  сказки,
направо, налево, прямо?
- Представьте себе, что вы пошли в лес и заблудились..
- Есть ли выход из данного положения?
- Сможете ли вы выйти из леса, зная только лево, право и прямо?
    Затруднение
- С чем вы столкнетесь?
Достаточно ли у вас знаний, для того, что бы выйти из леса? Что нужно  знать
для того, чтобы ориентироваться? (ответы уч-ся)
  - Правильно,   надо знать стороны  горизонта.
-  Каковы же цели нашей деятельности?  Вот вам подсказка, поставьте слова
в том порядке, в котором они должны стоять, и тогда мы выясним, какие
цели перед нами.
1. Узнать, что же такое ориентирование.
2. Научиться определять стороны горизонта на местности и плане.
3. Научиться измерять азимут на плане местности.
- На основе этих целей, формулируйте тему урока.
- «Стороны горизонта. Ориентирование на местности».
- Хорошо. Возьмём в руки рабочие листы, на них запишем свою фамилию  и  имя,
а также поставим дату.
- Сегодня на уроке мы будем работать по следующему плану
- Итак, мы с вами знаем, что в  мире  есть  четыре  брата  –  эти  братья  –
стороны света. Напишите мне их пожалуйста.
- А зачем же ещё 4 линии? Какие у них названия?
- Промежуточные. (Работа у доски) проверка по  эталону   (Работа  в  рабочих
листах)
- Ребята, а как можно определить стороны  горизонта  по  местным  признакам?
(ответы учеников)
- Оказывается, способов ориентирования на местности много.
Давайте рассмотрим некоторые из них………
Найдите в учебнике стр. 40, как можно с ориентироваться по полярной звезде?
Какие же еще ориентиры существую?
Я предлагаю вам в парах обсудить картинки на рабочем листе. 2 мин
1. Муравьи устраивают свои жилища с южной стороны дерева
2. У отдельно стоящего дерева крона гуще с южной стороны
3. Спелая земляника на юге
4. Кольца у пня гуще к северу.
- Ребята, когда вы будете в походе, обязательно проверти  эти  ориентиры  на
практике.
- А что же такое ориентирование?
- можно ли правильно определить направление, используя только один
местный признак?
- Как вы думаете, есть ли способ, который был бы хорош в любой ситуации?
- Для точного определения сторон горизонта на местности необходим компас.
- Давайте с помощью учебника ответим на вопросы, которые  у  вас  в  рабочем
листе (учебник, стр. 41)
Установка компаса
- Сейчас мы будем учиться определять азимут на плане.
Вам предстоит дойти до ж/д станции. В каком направлении вы пойдете?
В каком направлении находится ж/д мост?
- Так как узнать, куда нам идти?
- Так вот, чтобы определить  точное  направление  на  объекте,  недостаточно
знать,  в  какой  стороне  он  находится.  Для  выхода  из  такой  ситуации,
существует понятие азимут.
- Что же такое азимут? (учебник, стр. 41)
В основу работы с этим понятием положен УГОЛ, т.е. чтобы определить  азимут,
нужно определить угол, под которым нужно двигаться.
- А как мы будем определять?
- На математике  вы изучали такую фигуру, как окружность.
- В градусной мере, сколько составляет окружность? 360
- Существует 2 правила: встать лицом на север, откладывать угол, по  часовой
стрелки.
Я вам предлагаю дальше самостоятельно определить азимут сторон горизонта.
(Учитель показывает  на  слайде  азимут   сторон   горизонта,   а   учащиеся
записывают  их  на рабочем листе)
Повторение
Домашнее задание:
   1. Параграф 14
   2. Выполнить практическую работу в рабочих листах
Рефлексия.
Сегодня  мы  поработали   очень   хорошо.   Надеюсь,   что   вам   не   было
скучно.
Сейчас прошу вас оценить свою деятельность на уроке  с  помощью  «Светофора»
(зелёный  –  все  понятно,  желтый  –  есть  затруднения,  красный  –  много
непонятного).


title: Коррекционно-развивающая программа "Учись учиться" для детей младшего школьного возраста с ЗПР

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Гимназия № 96 им. В.П. Астафьева»

Коррекционно-развивающая программа

«Учись учиться»

Для детей младшего школьного возраста
с задержкой психического развития
1-4 классы

Составитель:
педагог-психолог: Александрова А.В.

Железногорск, 2017г.
Пояснительная записка
Коррекционно-развивающая программа «Учись учиться», ориентирована на оказание помощи и поддержки детям младшего школьного возраста, имеющим трудности в формировании познавательной, эмоциональной и личностной сферах. Программа способствует поиску эффективных путей преодоления возникающих трудностей в совместной учебно-игровой деятельности, направлена на развитие психических процессов у детей имеющих низкий уровень познавательного развития и учащихся с задержкой психического развития.
Программа разработана на основе коррекционно-развивающих занятий по программе для учащихся 1-4 классов «Учись учиться» Языкановой Е.В.  Данная программа является психолого-педагогической программой образовательного учреждения, разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и направлена на формирование социальное, личностное и интеллектуальное развитие.
В последние годы рост детей с ЗПР превышает более 7 % от общего числа поступающих в школу. Становиться важным и необходимым психологическое сопровождение учебного процесса детей низким уровнем познавательного развития и учащихся с ЗПР, так как дети:
- трудно адаптируются к новым условиям, а именно к обучению в общеобразовательном учреждении;
- наблюдается низкий уровень эффективности усвоения программного материала, в следствии ЗПР;
- дезадаптированы в обществе;
- наблюдается антисоциальные поведение.
Кроме того, у некоторых детей наблюдаются: недостаточный объем слухоречевой памяти, неустойчивое
внимание, слабый уровень сформированности зрительно-моторной координации; некоторые из детей затрудняются обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Таким образом, можно сделать вывод о том, что пространственные представления у данных школьников сформированы недостаточно. Детям рекомендовано посещение специально организованных занятий по формированию пространственных представлений.
Основными адресатом программы становятся учащиеся 1-4 классов общеобразовательной школы, имеющие учебные трудности адаптации к школе, невысокий уровень развития когнитивной и аффективной сферы, обусловленные различными вариантами отклонений психического развития или минимальных мозговых дисфункций.
Цель: Развитие пространственно – временных представлений и коррекция познавательных процессов младших школьников с целью улучшения восприятия, переработки и усвоения программного материала, повышение уровня обучаемости учащихся имеющих низкий и ниже возрастной нормы уровень познавательной сферы, детей с ОВЗ.
Задачи:
- развитие познавательных процессов: внимания, мышления, восприятия, памяти, воображения.
- развитие интеллектуальных способностей: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации.
- развитие когнитивных способностей: мотивации и волевого усилия.
- развитие творческих способностей.
- развитие коммуникативных навыков.
- формировать умение ориентироваться в собственном теле;
- расширять представлений ученика о сутках, днях недели и времени года;
Программа основана на следующих принципах:
-принцип добровольности предполагает добровольное участие в играх и упражнениях;
-принципы активности предполагает вовлечение детей в специально разработанные действия;
- принцип систематичности и последовательности предполагает такой логический порядок освоения материала, чтобы новые знания опирались на ранее полученные;
- принцип вариативности предполагает гибкость, динамичность программы, способность в ходе реализации к изменению, перестройке, усложнению или упрощению.
Методические приемы и средства:
- занятия индивидуальные и групповые;
- наблюдение;
- развивающие игры (подвижные, пальчиковые, сюжетные, ролевые, сюжетно-ролевые, театрализованные, дидактические и  др.);
-диагностические методы (мониторинг уровня личностно-мотивационного развития, эмоционального состояния ученика);
- психокоррекционные методики;
- упражнения на развитие познавательных процессов в рабочих тетрадях: штриховки, аналогии, исключение лишнего, обобщающий признак, копирование, кодирование, корректурные пробы, шифровка, восстановление слова, текста и т.д.
Формы проведения занятий – индивидуальная. Формы работы определяются целями занятий, для которых характерно сочетание как традиционных методов и приемов, так и инновационных (рисуночные тесты, рисование под музыку, сказкотерапия и т.д.). Традиционные методы, используемые на занятиях, обогащаются игровыми ситуациями. Программа предусматривает проведение занятий в различных формах: групповой, парной, индивидуальной.
Примерная структура занятия:
Каждое коррекционно-развивающее занятие включает в себя следующие этапы:
Разминка: 5 мин. Цель: установление контакта между учащимися и психологом, создание атмосферы доверия, принятия друг друга.
Содержательный этап: 30 мин. Цель: решение основных коррекционных задач по теме занятия.
Релаксация: 5 мин. Цель: снятие психоэмоционального напряжения.
Подведение итогов: 5 мин. Цель: получение обратной связи от учащихся, которая предполагает эмоциональную и познавательную оценку приобретенных знаний, умений и навыков.
Описание места коррекционного курса в учебном процессе
Рабочая программа внеурочной деятельности по психологии «Учись учиться» ориентирована на обучающихся начальных классов с задержкой психического развития. Этот курс является элементом коррекционно-развивающей области и проводится во внеурочное время в форме специально организованных индивидуальных и групповых занятий. Уровень изучения предмета - базовый. Тематическое планирование рассчитано на 1 учебный час в неделю, что составляет 35 часов в учебном году.
Ожидаемый результат
Создание комфортных коррекционно-развивающих условий для обучающихся с ОВЗ, способствующих коррекции и развитию познавательных процессов и личностных особенностей обучающихся 1-4 классов, имеющих низкий или ниже возрастной нормы уровень познавательных УУД.
В результате обучения по данной программе учащиеся должны научиться:
-логически рассуждать, пользуясь приёмами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
- выделять существенные признаки и закономерности предметов;
- сравнивать предметы, понятия;
- обобщать и классифицировать понятия, предметы, явления;
- концентрировать, переключать своё внимание;
- развивать свою память;
- улучшить уровень пространственной сообразительности, зрительно-моторной координации;
- уметь копировать, различать цвета, уметь анализировать и удерживать зрительный образ;
- самостоятельно выполнить задания;
- осуществлять самоконтроль, оценивать себя, искать и исправлять свои ошибки;
- решать логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать;
- ориентироваться в пространстве и времени.
Система оценки достижений планируемых результатов

Основное содержание коррекционного курса
Раздел 1. Диагностика познавательной сферы(1 час)
Раздел 2. Практический блок (32 часа)
Раздел 3. Диагностика познавательной сферы (1 час)
Материально-технические условия:
- учебный материал: методики с необходимым стимульным материалом для диагностики познавательной и эмоциональной сфер, личности, поведения; методики с необходимым оснащением для проведения психокоррекционной работы по отдельным направлениям; мебель и оборудование: стол и стул для психолога; шкаф для пособий и техники; уголок мягкой мебели (по возможности); рабочие места для детей; технические средства обучения.
- игрушки и игры: мячи, куклы, пирамиды, кубики, доски Сегена различной модификации; настольные игры; набор материалов для детского творчества (строительный материал, пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, бумага, клей и т.д.).

Список литературы
1. Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными
возможностями здоровья.– М.: ВЛАДОС, 2003. – 368 с.
2. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в
обучении детей. Коррекционные упражнения – М.: Изд. «Ось-89», 2000
3.Григорьева Л. Г. Дети с проблемами в развитии. – М.: Академкнига,
2002. – 213 с.
4. Егорова Т. В. Социальная интеграция детей с ограниченными
возможностями / Т.В. Егорова – Балашов: Николаев, 2002. – 80 с.
5. Истратова О. Н. Справочник психолога начальной школы [Текст] / О.
Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – с.
6. Назарова Н. М. Специальная педагогика. – М.: Академия, 2010. – 356с.
7. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю. Хрящевой [Текст] / СПб.:
Речь, Институт Тренинга. – 2004. – с. 256.
8. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной
школе – М.: Генезис, 2004


title: Тест "Информация и информационные процессы" 8 класс

extracted_text:
Тест по информатике по теме «Информация и информационные процессы» 8 класс

Бланк ответов
Ответы на задания типа A

Отмена ошибочных меток на задания типа A


title: Технологическая карта урока "Мои помощники. Органы чувств"

extracted_text:
Воспитатель: Алиева Зейнаб Мехралиевна
Группа: старшая группа «Светлячки»
Тема: «Мои помощники. Органы чувств»
Цель: Создание условий для формирования элементарных представлений об органах чувств человека.
          Программные задачи:
1. закрепить представления детей об органах чувств: глаза - орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган обоняния, язык орган вкуса, орган осязания;
2. формировать умение детей выполнять гимнастику для глаз, языка, самомассаж для ушей, носа;
3. воспитывать желание заботится о своём здоровье.
Образовательные области: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое   развитие», «Социально-коммуникативное»
Словарная работа: органы чувств, орган зрения, слуха, вкуса, обоняния.
Оснащение занятия: кукла, фрукты, видеофильм, письмо, салфетки, значки-медали.

Ожидаемый результат:
1.Дети, о чем мы сегодня говорили?
2.Какие картины вы можете увидеть своими глазами?
3. Какими органами чувств вы можете услышать пение птиц?
4.Какие работают органы чувств, когда вы садитесь за сто?


title: Сценарий "Поиск информации в компьютерных сетях" 9 класс

extracted_text:
Сценарий урока по информатике в 9 классе
                  Учитель информатики: Мельник Вера Нимбуевна, МОУ «СОШ № 8»

Тема: Поиск информации в компьютерных сетях
Раздел: Коммуникационные технологии, урок № 6, 7
Тип урока: урок закрепления материала
Вид урока: комбинированный
Цель: сформировать умения использовать специальные поисковые сервера и
технологии поиска по ключевым словам.
Задачи:
   1. Образовательные задачи:
     1) Познакомить с различными инструментами поиска информации в
        Интернет.
     2) Сформировать, умение использовать язык запросов для поиска
        необходимой информации.
     3) Развитие общеучебных действий: владение приемами устной,
        монологической и диалогической речи; умение коллективно работать;
        управлять работой коллектива, и т. п.;
   2. Воспитательные задачи:
     1) Мотивация учащихся на саморазвитие и самосовершенствование.
     2) Формирование нравственных и эстетических представлений, привычку
        исполнять законы.
     3) Развитие познавательного интереса и расширение информационной
        картины мира.
   3. Развивающие задачи:
     1) Развитие ключевых компетенций.
     2) Развитие мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение,
        обобщение.
Материально-техническая база:
   1. Компьютерный класс с выходом в Интернет
   2. Браузеры Internet Explorer, Opera, Mozila
Подготовка к уроку:
   1. Подготовить закладки в браузере для поисковых серверов для
      визуализации информации во время объяснения нового материала.
   2. Раздаточный материал для практической работы: лист с заданиями и лист
      с рекомендациями

План урока:
|Этапы урока                |Вид и формы работы                           |
|1. Организационный момент  |Приветствие, настрой на работу               |
|2. Мотивационный этап      |Постановка цели урока                        |
|3. Этап формирования умений|Выполнение практической работы «Поиск        |
|и навыков                  |информации» по группам                       |
|4. Этап контроля и         |Представление группами результатов в виде    |
|самоконтроля знаний и      |презентации                                  |
|способов действий          |                                             |
|5. Домашнее задание        |Запись и обсуждение                          |
|6. Подведение итогов       |Анализ, самоанализ деятельности              |

Ход урока
|Деятельность учителя                |Деятельность       |Компетенция, на        |
|                                    |ученика            |реализацию которой     |
|                                    |                   |направлена деятельность|
|1. Организационный момент                                                      |
|Приветствие учащихся, настрой на    |Готовность к уроку |Формирование элементов |
|работу                              |                   |ценностно-смысловой    |
|                                    |                   |компетенции через      |
|                                    |                   |умение выбирать целевые|
|                                    |                   |и смысловые установки  |
|                                    |                   |для своих действий и   |
|                                    |                   |поступков.             |
|2. Мотивационный этап                                                          |
|Учитель (опрос).                    |* отвечают на      |                       |
|На предыдущих уроках мы             |вопросы            |                       |
|познакомились с компьютерными       |Способы организации|                       |
|сетями. Что мы узнали о них?        |сетей, виды сетей, |Формирование элементов |
|                                    |возможности и      |учебно-познавательной  |
|                                    |сервисы            |компетенции, включающей|
|                                    |компьютерных сетей.|элементы логической,   |
|                                    |                   |методологической,      |
|                                    |                   |общеучебной            |
|С какими сервисами компьютерных     |Электронная почта, |деятельности, через    |
|сетей вы уже знакомы?               |чат, конференции,  |анализ, рефлексию и    |
|                                    |форум, поиск и т.д.|целеполагание,         |
|Приходилось ли вам пользоваться     |                   |                       |
|услугами Интернет, чтобы найти,     |                   |Формирование элементов |
|например, текст нужной книги,       |                   |социально-трудовой     |
|материал для реферата, определение  |* отвечают на      |компетенции через      |
|незнакомого слова, программу        |вопросы, опираясь  |овладение минимально   |
|телепередач на вечер или погоду на  |на собственный     |необходимыми для жизни |
|завтра?                             |жизненный опыт     |в современном обществе |
|                                    |                   |навыками социальной    |
|Всегда ли удавалось найти то, что   |                   |активности и           |
|искали?                             |                   |функциональной         |
|                                    |                   |грамотности.           |
|Много ли времени затрачивалось на   |                   |                       |
|поиск? От чего зависит количество   |                   |                       |
|затраченного времени?               |                   |                       |
|                                    |                   |                       |
|Вспомним, основные приемы при       |* отвечают на      |                       |
|составлении запроса в поисковой     |вопрос по          |                       |
|системе.                            |материалам прошлого|                       |
|                                    |урока              |                       |
|Учитель.                            |                   |                       |
|- Как вы думаете, чем мы будем      |* предлагают       |                       |
|заниматься сегодня на уроке?        |варианты           |                       |
|- Сегодня познакомимся с различными |                   |                       |
|поисковыми серверами и способами    |                   |                       |
|поиска требуемой информации, будем  |                   |                       |
|учиться выстраивать стратегию       |                   |                       |
|поиска, грамотно использовать       |                   |                       |
|синтаксис при построении запроса.   |                   |                       |
|                                    |                   |                       |
|- Запишите число и тему урока.      |* запись в тетради |                       |
|- Урок будет состоять из двух       |                   |                       |
|частей: практической работы по      |                   |                       |
|поиску информации и представления   |                   |                       |
|результатов.                        |                   |                       |
|3. Этап формирования умений и навыков                                          |
|Учитель.                            |                   |Формирование элементов |
|- Предлагаю на практической работе  |                   |коммуникативной        |
|работать группами: «Историки»,      |* разбивка на      |компетенции через      |
|«Юристы», «Ученые».                 |группы             |работу в группах,      |
|- У каждой группы будет свое        |                   |развитие чувства       |
|индивидуальное задание.             |                   |взаимопомощи, умения   |
|* раздать листы с заданиями (см.    |                   |брать на себя          |
|Приложение 1)                       |* изучение заданий |ответственность.       |
|- В каждой группе выберите          |и их обсуждение    |                       |
|организатора, который будет         |                   |Формирование элементов |
|распределять обязанности и          |* распределение    |ценностно-смысловой    |
|направлять работу всей группы.      |обязанностей       |компетенции через      |
|                                    |                   |осознание своей роли и |
|- Результаты поиска необходимо      |                   |предназначение, умение |
|оформить в виде презентации для     |                   |выбирать целевые и     |
|выступления на следующем уроке.     |                   |смысловые установки для|
|Критерии оформления работ вам       |                   |своих действий и       |
|представлены на листах. Внимательно |                   |поступков, принятие    |
|изучите их.                         |* изучение критерий|решения.               |
|* раздать листы с критериями        |и их обсуждение    |                       |
|оформления работ (см. Приложение 2) |                   |Формирование элементов |
|                                    |* задают вопросы   |информационной         |
|- Есть ли вопросы по заданиям и     |                   |компетенции через      |
|защите?                             |                   |поиск, анализ и отбор  |
|* ответить на вопросы               |                   |необходимой информации,|
|                                    |* работа по группам|ее преобразование,     |
|- Можете приступать к практической  |за компьютерами    |сохранение и передачу. |
|работе за компьютерами для поиска   |                   |                       |
|нужной информации и оформления      |                   |Формирование элементов |
|результатов в виде презентации.     |                   |учебно-познавательной  |
|                                    |                   |компетенции через      |
|* учитель консультирует по возникшим|                   |целеполагание,         |
|вопросам, направляет деятельность   |                   |планирование и анализ, |
|учащихся                            |                   |                       |
|4. Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий                     |
|Учитель.                            |                   |                       |
|- Предлагаю группам представить     |                   |Формирование элементов |
|результаты своей деятельности. Пока |                   |информационной и       |
|выступает группа, остальные         |                   |коммуникативной        |
|внимательно слушают их, затем задают|                   |компетенции через      |
|вопросы.                            |Группы через       |умение анализировать  и|
| Самопроверка осуществляется при    |проектор           |делать                 |
|выполнении практического задания.   |демонстрируют всему|аргументированные      |
|Взаимопроверка осуществляется при   |классу результат   |выводы. Формировать    |
|просмотре и создании презентаций.   |своей работы.      |умение выступать,      |
|                                    |Обсуждение работ   |умение слушать,        |
| Оценки учащимся выставляются       |                   |проявлять уважение и   |
|коллективно после просмотра каждой  |                   |терпение к другим      |
|презентации. Учитель комментирует   |                   |учащимся.              |
|ошибки и недочёты учащихся, выделяет|                   |Формирование элементов |
|особенно удачные работы, оценивает  |                   |общекультурной         |
|как работу класса в целом, так и    |                   |компетенции через      |
|работу групп и отдельных учащихся   |                   |познание               |
|                                    |                   |духовно-нравственные   |
|                                    |                   |основы жизни человека и|
|                                    |                   |человечества, роль     |
|                                    |                   |науки в жизни человека.|
|5. Домашнее задание                                                            |
|Учитель.                            |                   |Формирование элементов |
|- Домашнее задание. Выполнить       |                   |компетенции личностного|
|задание, которое вам отправлено на  |                   |самосовершенствования  |
|электронную почту по поиску         |                   |через овладение        |
|информации.                         |* изучение         |способами деятельности |
|* демонстрация файла (см.           |содержания         |в собственных интересах|
|Приложение 3)                       |домашнего задания  |и возможностях, что    |
|- Необходимо найти ответы на        |                   |выражаются в его       |
|вопросы, которые находятся в        |                   |непрерывном            |
|прикрепленном файле. Заполнить      |                   |самопознании, развитии |
|таблицу и отправить ответ ко мне на |                   |необходимых            |
|электронный адрес.                  |                   |современному человеку  |
|* дать комментарии по заполнению    |                   |личностных качеств,    |
|таблицы                             |* задают вопросы   |формировании           |
|- Всё ли понятно в домашнем задании?|                   |психологической        |
|* ответить на вопросы               |                   |грамотности, культуры  |
|                                    |                   |мышления и поведения.  |
|6. Подведение итогов                                                           |
|Учитель.                            |                   |Формирование элементов |
|- Обнаружили ли вы какие-нибудь     |                   |учебно-познавательной  |
|особенности при поиске информации на|* обсуждение       |компетенции через      |
|разных поисковых серверах?          |вопросов,          |анализ и рефлексию,    |
|- Есть ли преимущества (достоинства)|высказывание       |                       |
|знание правил составления запросов  |собственного мнения|                       |
|для поиска нужной информации?       |и анализ           |                       |
|- Что было самым сложным при        |проделанной работы |                       |
|выполнении задания?                 |по поиску и        |                       |
|- Спасибо за урок. Урок закончен.   |обобщению          |                       |

Список литературы:
1.


title: Презентация "Викторина "Природные ресурсы восточной сибири"" 8 класс

extracted_text:
Викторина«Природные ресурсы восточной сибири»
Выполнила: учитель географии МБОУ «Зимёнковская СОШ»
Чубарова Юлия Юрьевна.
В Восточной Сибири среди природных ресурсов наибольшее значение имеют минеральные.  Какие из них наиболее важные?
Ответ: Топливно – энергетические.

В каких бассейнах Восточной Сибири находится около 80% каменного и бурого угля?
Ответ: Тунгусский, Ленский, Иркутско- Черемховский, Южно-Якутский и другие бассейны

1.Месторождение железных руд?                                                              2.Месторождение медно-никелевых руд? 3.Месторождение полиметалла? 4.Месторождение боксита? 5.Месторождение золота? 6.Месторождение алмазов?
1. Ответ: Ангаро-Питский район. 2. Ответ: Норильск. 3.Ответ: Алтай. 4. Ответ: Восточный Саян. 5. Ответ: Минусинская котловина. 6. Ответ: Якутия.

Дайте определение Реки.
Ответ: это транспортные пути, соединяющие внутренние районы региона с Северным морским путем и Транссибирской железнодорожной магистралью.
Какие вы знаете многоводные реки Восточной Сибири?
Ответ: Енисей, Лена, Вилюй, Ангара, Селенга, Олекма.
Какая ГЭС построена на Енисее?
Ответ: Саяно-Шушенская ГЭС.
Какие деревья относятся к лесным ресурсам Восточной Сибири?
Ответ: Сосна, ель, пихта.

Какими биологическими ресурсами издавна славится тайга?
Ответ: пушной промысел; сбор грибов, ягод и орехов.
В каких местах особенно плодородны почвы?
Ответ: В котловинах и районах лесостепи и степи.

Коренной народ Таймыра.
Ответ: ненцы и долганы и якуты.
Город, построенный почти на 70 параллели.
Ответ: Норильск.

Какой выдающийся русский ученый посвятил всю свою жизнь освоению Сибири?
Ответ: В.А.Обручев.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


Технологическая карта урока "Индийский океан. Тихий океан" 7 класс


Проект "Почему извергаются вулканы? Есть ли польза от вулканов?"


title: Тренажёр "Таблица умножения"

extracted_text:
Тренажёр
«Таблица умножения»
Автор – Носкова Марина Александровна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 2»
г. Верещагино
Пермского края
Урсула похитила Русалочку! Помогите её спасти!

 12
49
32
20
36
42
24
56
63
81
72
45
18
6·3
 12
49
32
20
36
42
24
56
63
81
72
45
9·5
 12
49
32
20
36
42
24
56
63
81
72
7·7
 12
32
20
36
42
24
56
63
81
72
8·7
 12
32
20
36
42
24
63
81
72
9·9
 12
32
20
36
42
24
63
72
4·3
32
20
36
42
24
63
72
9·8
32
20
36
42
24
63
6·7
32
20
36
24
63
6·4
32
20
36
63
8·4
20
36
63
5·4
36
63
7·9
36
6·6
Спасибо!
Отдыхаем!

Русалочка
Фон сот
Урсула
Русалочка танцует
Звуковые файлы
Рыбка
Рамка


title: Презентация "Рекурсия" 11 класс

extracted_text:
Тема: Рекурсия
Цель: дать учащимся представление о рекурсии и возможностях ее использования.
ПЛАН
1. Проверка домашнего задания.
2. Изучение нового материала.
3. Итог урока. Домашнее задание.

I. Проверка домашнего задания.
Как описывается функция?
Каковы отличия функции от процедуры?
Чем отличаются друг от друга формальные и фактические параметры?
Что такое область действия переменной?
Чем отличаются друг от друга глобальные и локальные параметры?

П. Изучение нового материала.
Подпрограммы в Turbo Pascal и могут обращаться к самим себе. Такое обращение называется рекурсией. Объект, который частично определяется через самого себя, называется - рекурсивным. Рекурсивные определения как мощный аналитический аппарат используются во многих областях науки, особенно в математике. Для того, чтобы не было бесконечного обращения подпрограммы к самой себе, требуется наличие некоторого условия (условного оператора) в тексте программы, по достижении которого дальнейшее обращение не происходит. Таким образом, рекурсивное программирование может включаться только в одну из ветвей условного оператора, присутствующего в подпрограмме.
Некоторые задачи являются рекурсивными по своему определению, поэтому рекурсивные алгоритмы - это точные копии с соответствующего определения.

Пример 1.
Нахождение НОД (наибольшего общего делителя) двух натуральных чисел.
Решение.
Есть несколько способов нахождения этого значения. Одним из них является алгоритм Евклида. Рассмотрим еще один из вариантов его реализации.
Пусть есть два целых числа а и Ь.
Если а=Ь, то НОД(а,Ь)=а.
Если а>Ь, то НОД(а,Ь)=НОД(а-Ь,Ь).
Если а<Ь, то НОД(а,Ь)=НОД(а,Ь-а).

Рассмотрим на примере. Найдем наибольший общий делитель чисел 22 и 16.

Таким образом, можно составить следующую функцию и программу:
uses crt;
var a,b:longint;
function nod (a,b:longint):longint;
begin
if a=b then nod: =a else if a>b then nod:=nod(a - b, b)
else nod:=nod(a, b- a)
end;
begin
clrscr;
 writeln('a-b=') ;readln(a, b);
 a:=nod(a,b);
writeln('nod= ‘,a);
readkey;
end.

Пример 2.
Перевод натурального числа из десятичной системы счисления в двоичную.
Для решения этой задачи рассмотрим сначала, как перевести число из десятичной системы счисления в двоичную. Пусть есть число 39, которое и надо представить в двоичной системе. Для этого разделим его на 2, получим целую часть и остаток от деления. Целую часть снова делим на 2 и получаем целую часть и остаток. Так делаем до тех пор, пока целую часть можно делить на 2 (то есть пока она не станет равной 1).

Теперь, начиная с этой единицы, выписываем в обратном порядке все остатки от деления, это и будет запись числа 39 в двоичной системе счисления: 3910=1001112.
Таким образом можно переводить любое натуральное число из десятичной системы счисления в двоичную, а также и другие системы (например, восьмеричную или шестеричную).

uses crt;
var n:longint;
procedure REC (n:longint;);
begin
if n>l then rec(n div 2);
writefn (mod 2);
end;
begin
clrscr;
 writeln('n - ');
readln(n);
rec(n);
 readln;
end.

Результат на экране: 100111.
Первая цифра (1) выводится на экран из последнего вызова, следующая цифра (0) - из предпоследнего и так далее, последняя (1) - из первого. Таким образом, вывод очередной цифры происходит перед тем, как выйти из данной функции.
Домашнее задание:
Повторить понятие процедур и функций.
Выучить конспект.
Написать программу нахождения факториала числа при помощи рекурсивной функции.


title: Методическая разработка урока "Главный закон рода. Родовое дерево. Родословная" 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока  по обществознанию для 5 класса

Тема урока: Главный закон рода. Родовое дерево. Родословная.

Цель: Продолжать воспитывать почтительное отношение к членам
          семьи, к семейным и народным традициям.
          Развивать желание делать своим близким приятное.
          Использовать на уроке межпредметные связи.
          Развивать умение заполнять схемы, умение говорить, презентовать
свою работу.

                                                              Один мудрец
заметил
                                                              Семья – это
маленькое королевство,
                                                              где  каждый
может почувствовать себя королём.

                                 Ход урока.
Актуализация опорных знаний.
Постановка темы, цели и задач урока (делают дети),на уроке  используется
системно – деятельностный подход)
      Мы сегодня должны научиться почтительному отношению к родителям и
членам своей семьи, к семейным традициям. Сегодня на уроке мы будем
говорить о самых близких нам людях, составим свою родословную, и нарисуем
эмблему своей семьи.
      Постановка проблемного вопроса.
      Метод мозгового штурма.
1.Что такое семья?
Высказывания учащихся записываются на доске. На основании высказываний
даётся обобщённое определение.
Семья – группа людей состоящая из мужа, жены, детей, и других близких
родственников, которые живут вместе а также их родственники.

      2.Из кого состоит ваша семья? (вопрос классу).
      Семьи бывают большие и маленькие. Сейчас люди живут маленькими
семьями, а раньше семь были большими. В них жили братья, сёстры, тёти,
дяди.  Т.е. это был коллектив кровных родственников - род.
Сегодня мы продолжим разговор о людях, благодаря которым вы появились на
свет. Именно их вы больше всего любите и уважаете.
      3.Кого вы считаете самыми дорогими и родными? (вопрос классу).

      Исходя из ответов учащихся, класс делится на группы.
1 группа МАМА
 2 группа ПАПА
 3группа  БАБУШКА
Работа в группах.
      Сейчас работая в группах, давайте выясним, за что и почему вы любите
своих близких, чему вы у них учитесь?
У каждой группы имеется карточка с вопросами. Ответив на вопросы, мы узнаем
о нашем отношении к близким (вопросы прилагаются).
Подведение итогов работы.  Ответы учащихся. Обобщение учителем ответов.

      А сейчас вспомните пословицы и поговорки о маме, папе, бабушке,
дедушке.
Вопрос: Какой в них заложен смысл?
- Счастье и доброту в матери найду.
- Не навчив батько не невчить і дядько.
- Отец и мать, священные слова.

      А сейчас давайте с вами заполним схему «Моя семья», вписав в неё имена
и отчества ваших родных (раздаточный материал прилагается)
Вопрос: Кого на ваш взгляд не хватает в схеме? (вопрос классу)
Задание – дорисовать дома на схеме близких родственников.

      У каждой семьи свои обычаи, привычки, образ жизни. Образ вашей семьи
сложился у вас в голове. Попробуйте нарисовать эмблему своей семьи (простой
рисунок).
Задание : Расскажите о своей семье по эмблеме (задание классу).

      Диалогическая беседа с использованием текста учебника. Прочитать
страницы учебника, ответить на вопросы:
1.Что означает не свернуть с родительского пути?
2.Какой путь называют родительским?
3.Можете ли вы привести примеры, когда родительский путь пролегал через
несколько поколений?
4.Чем бы вы хотели быть похожим на своих родителей?

Вопрос: Какие традиции есть в вашей семье? (вопрос классу)
Беседа о семейных традициях.

                           Закрепление материала.
                                 Рефлексия.
1. Чему был посвящен урок?
2. Что полезного вы узнали?
3. Чему научились?
Если урок вам понравился, и вы усвоили тему урока, приклейте на доске
смайлик с улыбкой, если на уроке было, что – то не понятно – смайлик с
вопросом, если ничего не понятно было на уроке плачущего смайлика.

Домашнее задание: стр.61- 63.
      Творческое задание. Написать рассказ на тему: «О чем рассказывает
семейная фотография».
      Подобрать литературные произведения о семье.


title: Социальная структура и социальные отношения 11 класс

extracted_text:
Социальная структура и
 социальные отношения

План
1.Социальная стратификация.
2.Социальная стратификация по К.Марксу и М.Веберу. Современые теории.
3. Социальная мобильность и социальные лифты.
4. Люмпены и маргиналы.
5. Тенденции в развитии социальных отношений.

1. Социальная стратификация.

Что значит процесс взросления в обществе?
Схема средневекового общества

Явления социального неравенства

2. Социальная стратификация Маркса

2. Социальная стратификация Вебера

3.Новые теории стратификации

2.Новые теории стратификации

3. Социальная мобильность и социальные лифты
КЛАССИФИКАЦИЯ  МОБИЛЬНОСТИ:
Виды:

4. Люмпены и маргиналы
Люмпены
(Лохмотья)
Опустившиеся на дно жизни
Маргиналы
(Находящиеся на краю)
Занимающие промежуточное положение
Бродяги
Нищие
Бомжи
Миграции
Войны
Революции
Стихийные бедствия

5.Тенденции в развитии социальных отношений
Социальная структура подвержена изменениям
Наиболее устойчивая социальная структура - в традиционных обществах
Высокая социальная динамика характерна для обществ в эпоху модернизации и индустриализации
Сокращается промышленный рабочий класс
Под влиянием НТР возрастает значение высококвалифицированного умственного труда
Проблемой современного общества  остается безработица
Государство оказывает регулирующее воздействие на социальные отношения
Домашнее  задание:

Охарактеризовать варианты долгосрочной социальной политики.Какой из вариантов вам кажется предпочтительней. Обоснуйте свою позицию.
Европейский
Азиатский
Латиноамериканский


Презентация "Из какой мы сказки?" 1-2 класс


title: Конспект урока "Мое родное Приуралье"

extracted_text:
Акрамова Галина Талаповна
ЗКО, г.Уральск ,гимназия эстетического направления
Тема: Мое родное Приуралье
Цель:
воспитывать уважение и чувства гордости к своему краю.

Задачи:
- расширить кругозор детей в познании родного края,
- воспитывать  бережное отношение к природе,
- активизировать   их участие в изучении истории родной земли.
Планируемые результаты:
- расширить и углубить знания по выбранной теме;
- учить выступать с подготовленными сообщениями;
- высказывать   суждения и оценивать  свои возможности по  охране, защите окружающей природы, родного края.
Метод ведения: урок-путешествие
Оборудование:
-компьютер, ИКТ, презентация,
- раздаточный материал;

Ход урока:
I.Эмоциональный настрой. Учитель зачитывает отрывок:
Спит ковыль.
Равнина дорогая
И свинцовой свежести полынь!
Никакая родина другая
Не вольет мне в грудь мою теплынь.
Строки из стихотворения С. Есенина «Спит ковыль»
- какие мысли, образы возникают от , услышанного отрывка?
- кто догадался, ребята, о чём тема нашего сегодняшнего занятия?
2. Сообщение темы урока и целей:
Каждый из нас знает, что ближняя родина – это то место, где человек родился, провел свое детство и вырос. Многие из нас не расстаются с малой родиной, живут и работают многие годы. Другие в силу тех или иных причин еще в юности покидают ее, но их постоянно тянет посетить малую родину.
А какие ассоциации возникают у Вас со словом  малая родина.

Ученики в кругу говорят слова о Родной земле.

Послушайте стихотворение: (читает ученица)

2. (Работа в 4 группах)
- Итак, тему мы определили.
Сейчас вы в группах побеседуете на эту тему. А поможет Вам маршрутный лист и наша экскурсия  по музеям Уральска.
3.В нашем маршруте началом пути является гимназия эстетического направления. И так 1 остановка"Географическая". Она называется:
«Родной город».
-Скажите, ребята, в какой области мы живем?
Посмотрите на карту области. Покажите на карте наш г.Уральск. С какими областями граничит наша область?
Учитель: Современная территория области равна 151,2 тыс.км2, занимая по площади 8 место среди 14 областей РК. Область образовалась 10 марта 1932 году.
Расскажите  о рельефе поверхности нашей местности ?
Какими полезными ископаемыми богата область?
1 группа: подготовить постер “Географическое положение и природа края”.

2 остановка"Биологическая".(Экологический музей)
Очень разнообразен растительный и животный мир Западно-Казахстанской области. На это повлияли погодные условия, разнообразие почв. Часть животных и растений занесена  в Красную книгу Казахстана.
Ответьте на вопросы викторины
1)Что такое Международная Красная книга? Ответ: Информационный документ-список — описание редких и исчезающих видов животных и растений планеты.
2) Какие растения ты должен оберегать, охранять в наших местах?. Ответ:  Адонис весенний, ветреница, волчье лыко, горечавка желтая, колокольчик, кувшинка белая, ландыш, мать-и-мачеха, чистяк...
3) Почему весной и в начале лета нельзя шуметь в лесу? Ответ: Потому что птицы и звери в это время выводят потомство, могут испугаться шума и уйти.
4) Каким должно быть поведение человека в лесу? Ответ: Нельзя жечь костры, ломать молодые деревца, нужно убирать за собой мусор и др.
5) Какие рыбы занесены в Красную книгу Казахстана? Ответ:белуга, осетр,стерлядь.

6)Крупная степная птица. вес которой достигает 14-16 кг,за это ее иногда называют степным страусом(дрофа)
7)Древнее животное -ровесник динозавров, с большой головой и тонкими ногами.В тибетской медицине используются рога этих животных(сайгак)

8) Назовите охраняемые природные территории области?(заказники:Кирсановский, Бударинский,Жалтыркольский, заповедная зона р.Урал)
Какая группа больше ответила и быстрее.
- Молодцы!
2 группа: подготовить постер "Охраняемое Приуралье".
3 остановка: Музей им.А.С.Пушкина(Уральск литературный)
3 группа: подготовить постер"Уральск литературный".
4 остановка:Музей имени Пугачева(Уральск исторический)
4 группа подготовить постер"История и достопримечательности моего города".
10 минут работа по постерам и 5-7 минут защита каждой группы.
Район музея находится в Куренях рядом река Урал отсюда стал расти наш город.
Стихотворение о реке Урал.(читает ученица)
Критерии оценивания вывешены на доске.
1)Эстетичность(1-5баллов)
2)Содержание(1-5баллов)
3)Защита(1-5баллов)
Оцените свою работу. В течении занятия капитаны групп по листам взаимооценивания оценивают работу каждого ученика в группе.
Домашнее задание: Творческая работа
- вам предстоит написать письмо другу. Вырази в 5-6 предложениях  мысли , о том какие достопримечательности есть в городе и чувства гордости за свой любимый город.
Рефлексия
Прием"Незаконченное предложение"(выберите и закончите одно предложение)


Презентация "Сельское хозяйство мира" 10 класс