title: Классный час на тему: "День домашних животных"

extracted_text:
Учитель: Сегодня, 30 ноября, отмечается Международный праздник, посвященный всем домашним животным. С незапамятных времен животные живут рядом с человеком в большом прекрасном доме, имя которому – Земля.
Празднуют Международный день домашних животных в разных странах мира по-своему. Кто-то в этот день позволяет своим домашним питомцам делать все запрещенные ранее поступки: рвать обои, грызть мебель, кататься на шторах и даже есть со стола. Кто-то направляется вместе с домашним животным в салон красоты, кто-то покупает своему любимцу огромное количество вкусностей, а кто-то просто уделяет максимум внимания своему пернатому, водоплавающему или четвероногому другу.
Во многих зоопарках мира в этот день дети минуту звенят в колокольчики, привлекая тем самым к проблемам животных. Акция «Колокольчик» постепенно становится традиционной и в городах России.
Международный день домашних животных лишний раз напоминает человечеству о том, что оно в ответе за тех, кого приручило.

Презентация

Игровой момент:

1. Загадки о домашних животных (под музыку с шариком).
1) Не говорит, не поет, а кто к хозяину идет она знать дает. (Собака)

2) Живет спокойно, не спешит,
На всякий случай носит щит.
Под ним, не зная страха,
Гуляет ... (черепаха)

3) Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается. (кошка)

4)Маленькая, серая,
С длинным хвостом.
За сыром бежит,
Громко пищит. (мышь)

5) Рыжий молокозавод
День жуёт и ночь жуёт:
Ведь траву не так легко
Переделать в молоко! (корова)

6) Кто имеет пятачок,
Не зажатый в кулачок?
На ногах его копытца.
Ест и пьёт он из корытца. (поросёнок)

7)Длинное ухо,
Комочек пуха,
Прыгает ловко,
Любит морковку. (кролик)

8) Клетка в комнате висит,
Чудо птица в ней сидит,
То пронзительно кричит,
То возьмёт, заговорит.
Ну, подумай, угадай,
Что за птица?...(попугай).

9) Рыжий маленький зверёк
Стал еду готовить впрок:
Он устроил ловко
За щекой кладовку.(хомяк)

10) В воде мы живем,
Без воды пропадем.(рыбы)

2. Конкурс «Собери картинку»
(пазл)
3. Конкурс «Коробка сюрпризов».
От каждой команды выходят по одному участнику.
Дети поочередно подходят к коробке и достают из нее рисунок с изображением домашнего животного.
Надо описать животное, не называя его, а команда должна назвать это животное.
4. Творческий конкурс «Разные породы собак и кошек».
 На доске у нас висят картинки с разными породами собак и кошек. Я вам сейчас раздам рисунки-раскраски разных пород собак и кошек. Ваша задача – правильно раскрасить доставшуюся вам картинку. В конкурсе участвуют все участники каждой команды. За каждый красиво, аккуратно и правильно раскрашенный рисунок команды получают жетоны. Выиграет в данном конкурсе та команда, которая заработает больше жетонов.

Стихи

Видеоролик

Выступление волонтеров (вручение корма)

Стихотворение

Учитель: Говорят, любовь к животным является признаком доброты и душевности человека. Мы с недоверием относимся к людям, которые из-за брезгливости боятся погладить домашнюю кошку, бегут от собаки своих знакомых, не хотят завести хомячка или рыбок.
Домашние животные – это всегда радость от общения. Это ответственность за тех, кого мы приручили. Но самое главное – заботу, верность, преданность, дружбу и любовь – ничем не заменимые чувства – дают человеку питомцы. Любите своих животных, и вы обязательно будете счастливыми!
Животные не только могут быть добрыми и заботливыми друзьями, но и показать, что значат настоящие любовь и преданность. Они научат ответственности, доверию и состраданию и сделают радостнее жизнь каждой семьи.
Всех нас и всех наших любимцев с Международным Днём Домашних Животных!!!!
Пусть у наших собак, кошек, птичек, хомячков, кроликов и т.д. всегда будет наша любовь и забота, домашний уют и тепло, всегда полные миски вкусной еды!!!
В старину был такой обычай: пришедшему в дом жениху подсовывали кошку. Если он гладил животное, играл с ним — добрый человек пришел; если обходился грубо — настораживались, так как по отношению к животному проверяется и отношение к человеку.


title: Урок-очерк "Рациональные числа и проценты" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№3 г. Баймака

                        Урок-очерк в 6 классе на тему
                       «Рациональные числа и проценты»
    Посвящается 450-летию добровольного вхождения Башкортостана в состав
                           Российского государства

                             Учитель математики МОУ СОШ №3
                              г. Баймака Мурзабаева Ф.М.

                                    2007

Цель: работа с рациональными числами, решение задач на проценты переводом
рациональных чисел в десятичную дробь, развитие вычислительных навыков и
умений решения текстовых задач, воспитание любви к Родине на примере жизни
и деятельности Рахимгулова В.З., приобщение культуре башкирского и русского
народа.

Оборудование: компьютер, проектор.

Оформление: фотоснимки, продукция центра народных промыслов «Баймак»:
элементы национальной одежды, сувениры и вымпелы к юбилею, государственные
символы, народные инструменты, компьютерные слайды.

Эпиграф урока: « Не то дорого, что красного золота, а то дорого, что
мастерства доброго».
1. Вступление.
Много ремесел существовало в старой Руси. Сегодня речь пойдет о некоторых
из них. Были известны ремесленники г. Тулы, Гжель, Самары, Агидель и т. д.
Каждый район нашего Башкортостана известен своими народными умельцами. А в
нашем классе ученики хорошо решают примеры и задачи с рациональными
числами. Они тоже своего рода умельцы.
2. Устный счет. Ярмарка вопросов и задач.
- Какие числа называются  рациональными?
- Приведите примеры рациональных чисел.
- Какие из перечисленных чисел являются рациональными?
[pic]
- Назовите свойство рациональных чисел.
- Нельзя ли выразить рациональные числа в процентах? Что такое процент?
- Запишите в процентах числа:  [pic]
[pic]      [pic][pic]      [pic]      [pic]      [pic].
 3. Лучшие люди нашего города.
Сегодня на уроке речь пойдет о необыкновенном человеке, который живет рядом
с нами.
О нем  знают не только в республике, но и в России. Он единственный человек
в Башкортостане, обладатель Национальной Народной Награды «Звезда
Созидания», который был присужден Петром I «Созидателю Петербурга»; его имя
вошло в энциклопедию «Лучшие люди России» и в энциклопедическое,
краеведческое издание «Баймакский район».
 Это – заслуженный работник культуры Республики Башкортостан Рахимгулов
В.З., руководитель центра народных промыслов «Баймак».
  В этом центре изготавливают народные инструменты и занимаются пошивом
редкой по красоте национальной одежды, атрибутов государственной символики,
всевозможных  вымпелов и сувениров. Со всей республики приезжают, чтобы
заказать башкирскую юрту.

                 [pic]
 ЦНП «Баймак» награжден Почетным Дипломом Российской Академии Бизнеса и
Предпринимательства. Диплом директору центра В.З.Рахимгулову вручал лично
президент России В.В.Путин в Малом зале Кремля г. Москвы. Высокое качество
и национальное своеобразие изделий неизменно привлекают внимание, поэтому
они давно стали украшением праздничных мероприятий и республиканского, и
российского уровня.

                                    [pic]

В юрте, изготовленной в ЦНП «Баймак», проходила встреча Президента РФ
В.В.Путина и Президента РБ М.Г.Рахимова в июне 2002 года.
                                    [pic]

Сегодня все задачи будут о деятельности этого уникального центра.
4. Решение задач.
Задача 1. 12 конкурсантов на праздновании 250-летия Салавата Юлаева были
одеты в национальные костюмы ЦНП «Баймак».  И 9 из них завоевали гран-при.
Сколько процентов конкурсантов в лучших костюмах ЦНП «Баймак» были
удостоены высшей награды?
Решение: [pic]

                                    [pic]
Задача 2. В 2004 году ЦНП «Баймак» выпущено 70 юрт, в 2005 году – 78. В
связи празднованием 450-летия добровольного вхождения Башкортостана в
состав России, возрос заказ на юрты. На сегодняшний день уже заказано 90
юрт. На сколько  процентов увеличился выпуск юрт на сегодняшний день по
сравнению с предыдущими годами?
Решение: [pic]
                 [pic].
Еже одна юбилейная задача.

                                  [pic]
Задача 3. В ЦНП «Баймак» принят заказ на пошив 450 зилянов для выступления
кураистов Бурзянского района во время празднования 450-летия добровольного
вхождения Башкортостана в состав России. Известно, что на пошив одного
зиляна уходит 5 м ткани. Какой процент заказа можно сшить из 1 км ткани?
Решение:
 [pic]

5. О человеке, который победил боль.
Ценным достоянием родного края являются гражданские и личностные качества
человека. Один из них – Рахимгулов Вилюр Зиннатович. Он кандидат в мастера
спорта по лыжам, лауреат и призер многих фестивалей и конкурсов по танцам,
мастер в прикладном искусстве. Ему был вынесен приговор – инвалидность, а
он смог стать преуспевающим бизнесменом, которого признала республика и
Россия. Вилюр Зиннатович на сегодняшний день не может самостоятельно
передвигаться, но его энергичность, оптимизм, целеустремленность абсолютно
несовместимы с этим словом … инвалидность. Он говорит: «Моя работа не дает
мне зациклиться, сесть и горевать: вот, мол, я инвалид. Нет, я не инвалид».
Вот такой он, Вилюр Зиннатович, человек сильной воли, достойный большого
уважения, посвятивший всю свою жизнь бережному сохранению и умножению того,
что накоплено в башкирской национальной культуре и других народов России.
                     [pic]
Бывший преподаватель русского и башкирского языков сам занимается дизайном
национальных костюмов, научил своих работников секретам изготовления курая.
Курай – любимый инструмент Вилюра Зиннатовича.
Хотите узнать возраст этого уникального человека? Решите задачу.
Задача 4.
С начала года в ЦНП «Баймак» было изготовлено:
Курай – 29 шт.
Кубыз – 10 шт.
Домбра – 5 шт.
Гитара – 6 шт.
Сколько процентов составляют кураи от числа всех изготовленных
инструментов?
Решение: [pic]
                                    [pic]
Вилюру Зиннатовичу – 58 лет. За свою трудовую деятельность от учителя до
заведующего отделом культуры района и преуспевающего бизнесмена он сделал
многое для людей,  для нашего района и для всей нашей Республики.
  Его центр, в котором трудятся 100 человек, завоевал заслуженный
авторитет, прежде всего тем, что на протяжении многих лет активно и
заинтересованно изучает народные традиции, воплощая их в уникальных
художественных изделиях.
  К юбилею 450-летия вхождения Башкортостана в состав России заказано
огромное  количество вымпелов, сувениров. Всегда большим спросом пользуются
настольные государственные флаги Башкортостана и России, олицетворяющие их
единство. На обоих флагах имеется полосы белого и синего цвета. О чем это
говорит?
Белый цвет означает чистоту помыслов, а синий – мирное небо.  Решите задачу
о флагах.
Задача 5.
Какой процент от площади полотна флагов Башкортостана и России составляет
белый, синий, зеленый и красный цвет?
Решение: [pic] (белый, синий цвет)
                [pic] (зеленый, красный цвет)
 Выводы урока.
1)Сегодня по-новому научились находить процент от числа.
Узнали, что вычисление процента от числа можно свести к представлению
рационального числа в виде десятичной дроби.
2) Много интересного, полезного и удивительного узнали о людях нашего
района.
3) Сделали вывод о том, что дружба Башкортостана и России крепнет с каждым
днем, и для этого много усилий прикладывают и люди нашего района.
4) Возвращаясь к эпиграфу урока, хочется сказать о том, что всегда в России
ценилось мастерство – умение делать вещи нужные, добротные и красивые,
добрым людям на загляденье. И у нас в Баймаке есть люди талантливые и
умеющие создавать изделия и вещи, радующие глаз.

                                    [pic]
Заключение. Я горжусь тем, что знакома с человеком удивительной судьбы,
уникальными способностями и творческими возможностями. Пусть его жизнь
будет для вас примером мужества и преданности родному Башкортостану и
России. Пожелаем Вилюру Зиннатовичу здоровья, терпения и еще больших
успехов в его благородном и полезном труде!
Домашнее задание: Составить задачи с рациональными числами на проценты.


title: Презентация "Что такое проект? Виды проектов"

extracted_text:
Что такое проект?Виды проектов

Проект – это образ будущего продукта; работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение  оптимальным способом заранее запланированного результата
 Виды учебных проектов
 Исследовательский проект
Информационный проект
Творческий проект
Ролевой (игровой) проект
Проектно-ориентированный проект

По предметно-содержательной области
Монопроект – в рамках одной области знаний.
Межпредметные проекты – на стыке различных областей

По количеству участников проекта:
Индивидуальный
 Парный
Групповой
Коллективный
Массовый

Продукт проекта:
альбом,
газета,
журнал, книжка-раскладушка,
коллаж,
выставка
коллекция,
плакат,
серия иллюстраций
продукт
справочник,
стенгазета,
сценарий праздника,
учебное пособие,
фотоальбом,
экскурсия,
презентация
УДАЧИ!!!


Презентация "Человек и информация" 8 класс


title: Конспект урока "Знакомство с Великобританией" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: «Знакомство с Великобританией »
География, 7 класс
Автор:  Буняк Светлана Васильевна, учитель географии МБОУ лицей №123
               г. Уфа, Республика Башкортостан
Цели урока:
Образовательные:  сформировать у обучающихся представление  о Великобритании, выявить главные особенности природы, населения страны. Продолжить формирование  умения давать комплексную характеристику страны.
Развивающие: анализировать статистические материалы,  развивать умение  работать с тематическими картами, с различными источниками информации при описании страны.
Воспитательные: повышение интереса к изучаемому предмету, побуждение поиска дополнительных знаний по изученному материалу; воспитание уважения к традициям и культуре другого народа, ответственности и коллективизма.
Тип урока: урок изучения нового материала
Материально-техническое оснащение урока: компьютер, проектор, колонки, презентация, листы с заданиями, настенная политическая карта, физическая карта Великобритании, атлас «География материков и океанов» 7 класс, учебник И. В. Душина, В. А. Коринская, В. А. Щенев «География. Наш дом – Земля. Материки, океаны, народы и страны». 7 класс
Ход урока:
Организационный момент.
Приветствие. Проверка отсутствующих.

Проверка знаний.
Географический диктант по предыдущей теме «Страны Северной Европы». (приложение 1)
После выполнения диктанта обучающиеся делают самопроверку и сдают результаты учителю.

Подготовка к основному этапу занятия

Учитель:  Великобритания – Туманный Альбион, волшебное королевство, родина Робина Гуда и Ричарда Львиное Сердце, знаменитого короля Артура и волшебника Мерлина. Эта страна становится мечтой любого школьника с того дня, как только начал изучать английский алфавит.
Полное название страны - Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии, в состав Королевства входят территориально-исторические области Англия, Шотландия и Уэльс. (слайд 1)
Учащиеся называют  тему  урока:  «Знакомство с Великобританией».
(слайд 2)
По какому плану мы обычно изучаем страну?
Обучающиеся называют план (слайд 3)
Изучение нового материала
1. Характеристика ГП
Дать характеристику ГП Великобритании.
По карте самостоятельно составляют характеристику ГП Великобритании.
Общее задание: спрогнозировать влияние ГП на природные условия страны.

Работа с контурными картами: используя физическую  карту мира, подписать на контурной карте океан и море, омывающие страну, Северо-Атлантическое течение, пролив Ла-Манш и Па-де-Кале.
(Приложение 2)
Дети выполняют задание.

2. Природа.
Рельеф. Назовите формы рельефа, представленные  на территории Великобритании? (слайд 4)
Называют формы рельефа.

Климат.  Предлагается   климатограмма Лондона. (слайд 5)
Задание:
1. Определите самую высокую и низкую температуры.
2. Определите годовое количество осадков.
3. К какому климатическому поясу относится эта       климатограмма?
 Что оказывает особое влияние на климат Великобритании?
Анализируют представленную климатограмму, называют тип климата Великобритании.

Учитель : актер Оскар Уайльд сказал: «Я ничего не желал бы поменять в Англии, кроме погоды».
Как вы думаете, почему?
Обучающиеся высказывают свои мнения.

Учитель: Великобритания – страна дождей и туманов. Погода неустойчивая, пасмурная, дождливая, особенно осенью. С океана часто дуют влажные ветры. И зимой , и летом образуются густые туманы.
Именно из-за климатических особенностей приезжать в страну осенью и зимой не рекомендуется - слякоть и промозглая погода не порадуют никакого туриста.

Реки и озера (слайды 6-7)
-  Проанализируйте статистические данные, назовите крупные реки и озера Великобритании. (приложение 3)
Анализируют статистический материал «Крупнейшие реки и озера Великобритании». Называют крупнейшие реки и озера.

Работа с контурными картами: используя физическую карту Великобритании, нанесите на контурную карту крупные реки Великобритании.
(приложение 4)
Выполняют задание.

Природные зоны
 Учитель: страна лежит в зоне широколиственных лесов. Однако лесов сохранилось мало. В настоящее время леса занимают всего 10% площади Великобритании. В основном они сохранились по долинам рек и в нижних частях горных склонов. В нижнем поясе гор Англии и Уэльса растут дуб, вяз, граб, бук и ясень.
Яркие зеленые луга – отличительная особенность английских низменностей. На равнинах почти не сохранилось нетронутых природных ландшафтов, их вытеснили культурные ландшафты – луга, пашни, огороды, сады, парки В стране уделяют особое внимание охране природы.
Ученик рассказывает о национальном парке Сноудония. (задание на опережение) (приложение 5)(слайды 8-11)

3. Население и  его традиции
Учитель: большую часть страны населяют англичане. В северной части живут шотландцы. На северо-востоке острова Ирландии живут ирландцы, а на полуострове Уэльс – уэльсцы, или валлийцы.
Язык
Учитель : Какой язык в Великобритании считается официальным?
Ребята отвечают на вопрос

Учитель:  Английский язык относится к германским языкам индоевропейской семьи языков. Число носителей (английский — родной) — около 410 млн, говорящих (включая второй язык) — около 1 млрд человек (2007). Один из шести официальных и рабочих языков ООН.
Национальный костюм.
Учитель: несмотря на долгую историю и устоявшиеся традиции, англичане не имеют строгого национального костюма. Чаще всего национальным считается костюм танцоров, которые исполняют танец моррис. Танец моррис – ритуальный танец, испокон веков исполнявшийся мужчинами в деревнях в летнее время. Считалось, что танец непосредственно связан с пробуждением земли.
Костюм танцора обычно состоит из белой рубашки, черных бриджей, жилетки, а также соломенной или фетровой шляпы. Магическими свойствами обладали колокольчики, которые обвязывали вокруг голени, а также цветы и ленты, украшавшие шляпу. Считалась, что данные аксессуары отпугивали злых духов и привлекали плодородие.
Предлагаю послушать сообщение о шотландском национальном костюме (приложение 6). (слайд 12)
Сообщение  ученика о шотландском национальном костюме.

Национальные праздники.
Учитель: официальные выходные и праздники в Великобритании: 1 и 2 января - Новый год 25 и 26 декабря – Рождество; день рождения английского монарха празднуется во вторую субботу июня каждый год. При этом дата рождения очередного монарха не имеет значения. Официально король Эдуард Седьмой именно за второй субботой июня закрепил этот праздник сто лет назад.
Монархия для Великобритании - символ и предмет национальной гордости.
В Великобритании проводится много различных фестивалей.
Сообщение ученика о фестивале цветов в Челси (приложение 7).(слайды 13-14)

Закрепление.
Викторина (слайды 15-30). Можно весь класс разделить на две команды.
Ребята отвечают на вопросы.
Подведение итогов
Учитель:
- Что нового вы сегодня узнали о Великобритании?
- Что вам понравилось сегодня на уроке?
Обсуждение и высказывание мнений.
Оценивание учителем работы учащихся на уроке.

Домашнее задание
§53 прочитать,  составить кроссворд на тему «Великобритания».


title: Презентация "Знаменитые земляки Смоленщины" 4 класс

extracted_text:
Знаменитые земляки Смоленщины
Работу выполнил
учащийся 4 класса
МБОУ  Хмелитской  СОШ
Вяземского района Смоленской области
Мамаев Назар
Руководитель: Карапка Е.С.

Егоров Михаил Алексеевич - разведчик 756-го стрелкового полка 150-й стрелковой дивизии 3-й ударной армии 1-го Белорусского фронта, сержант.Родился 5 мая 1923 в деревне Ермошенки Руднянского района Смоленской области в семье крестьянина. Русский. Образование начальное. Работал в колхозе. В период немецко-фашистской оккупации родных мест был партизаном. Разведчик сержант Егоров участвовал в уличных боях в Берлине. 30 апреля 1945 года в группе лейтенанта А.П.Береста совместно с разведчиком младшим сержантом М.В.Кантария пробился на крышу рейхстага и возрузил красное знамя Военного Совета 3-й ударной армии, которое стало Знаменем Победы. Звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали "Золотая Звезда" (№ 6972) сержанту Егорову Михаилу Алексеевичу присвоено Указом Президиума Верховного Совета СССР от 8 мая 1946 года.Погиб 20 июня 1975 в автомобильной катастрофе. Похоронен в городе-герое Смоленске у стены Смоленского кремля.
Егоров Михаил
Алексеевич
Советский авиационный конструктор. Член-корреспондент Академии наук СССР, генерал-майор инженерно-авиационной службы, четырежды лауреат Сталинской премии, дважды Герой Социалистического Труда.
Родился 29 августа (11 сентября) 1900 г. в Смоленске в еврейской семье. В 1917 году пошёл в армию. Сначала служил в пограничной дивизии рядовым. В 1920 году начал учёбу в Московском высшем техническом училище (сейчас МГТУ им. Баумана). По завершении получил квалификацию инженера-аэромеханика.
В 1930-е годы под руководством Лавочкина были запущены проекты по созданию одного из первых советских современных самолётов-истребителей. Ряд моделей этого самолёта - ЛаГГ-3, Ла-5, Ла-7 и различные их модификации, серийный выпуск которых начался после нападения Германии на Советский Союз (1941).
В 1943 году Главный конструктор получил звание Героя Социалистического Труда и стал лауреатом Сталинской премии первой степени. В 1946 году за Ла-7 удостоен Сталинской премии второй степени; в 1948 году — Сталинской премии первой степени.
После войны Семён Алексеевич работал над созданием реактивных самолётов.
Скончался Семен Алексеевич 9 июня 1960 году в Смоленске.

Лавочкин Семён
 Алексеевич
Выдающийся советский и российский актёр и клоун, игравший во многих известных советских фильмах. Народный артист СССР (1973), Герой Социалистического Труда (1990).
Родился Юрий Никулин 18 декабря 1921 года в Демидове Смоленской губернии.
В 1925 году семья Никулиных перебралась в Москву.
Член КПСС с 1943 года. В 1939 году был призван в армию, служил в 115-м зенитно-артиллерийском полку. На Великой Отечественной войне воевал под Ленинградом до 1943 года, потом был направлен в 72-й отдельный зенитный дивизион под Колпино.
За время войны был награждён медалями «За отвагу», «За оборону Ленинграда» и «За победу над Германией».
После войны поступил в студию клоунады при Московском цирке на Цветном бульваре.
В 1983 начал работать директором цирка. Всего Юрий Никулин проработал в родном цирке 50 лет. Также он играл во многих любимых народом фильмах. Самыми известными являются кинокомедии с участием Никулина - «Бриллиантовая рука», «12 стульев», «Старики-разбойники», «Самогонщики» и др.
Никулину присуждены звания Народного артиста СССР (1973) и Героя Социалистического труда (1990). Возле цирка на Цветном бульваре, где работал Юрий Владимирович, установлен бронзовый монумент.
Юрий Владимирович Никулин скончался 21 августа 1997 после операции на сердце и похоронен на Новодевичьем кладбище.

Никулин Юрий
Владимирович
Cоветский и российский эстрадный певец (баритон), народный артист РСФСР (1974).
Эдуард Хиль родился 4 сентября 1934 года в Смоленске. В 1960 году окончил Ленинградскую консерваторию и вскоре начал выступать как солист Ленконцерта.
В 1977—1979 гг. Эдуард Анатольевич преподавал сольное пение в ЛГИТМиКе.
С 1997 участвует проекте с рок-группой «Препинаки». Выступал в Париже в кафе «Распутин».
В 2010 году Хиль пережил очередную волну популярности. Хиль стал известен большому количеству американских слушателей. Эдуард Хиль — первый исполнитель песен «Лесорубы» и «Лунный камень» Аркадия Островского, «Песня о друге», «Голубые города», «А люди уходят в море» Андрея Петрова.
Хиль пел такие популярные песни, как: «С чего начинается Родина», «Как провожают пароходы», «Голубые города», «Как хорошо быть генералом», «У леса на опушке…», «Берёзовый сок», «Солнечная баллада», «Как, скажи, тебя зовут?», «На безымянной высоте», «Серёжка ольховая».

Хиль Эдуарт
 Анатольевич
Советский полководец, Маршал Советского Союза (1935).
Родился 4 (16) февраля 1893 года в имении Александровское Дорогобужского уезда Смоленской губернии в дворянской семье. В 1914 году окончил Александровское военное училище. Участвовал в Первой мировой войне в звании поручика. В 1915 г.попал в плен, в 1917 году сбежал в Россию. Награжден орденом Красного Знамени (1921), орденом Ленина (1933).
После Октябрьской революции перешел на сторону советской власти, а в 1918 г. вступил в партию большевиков. Затем работал в военном отделе ВЦИК, а с мая 1918 г. военный комиссар обороны Московского района.
В январе – апреле 1920 года – командует Кавказским фронтом.  В апреле 1920 года – августе 1921 во время советско-польской войны командовал Западным фронтом.
После войны Тухачевский стал начальником Военной академии Рабоче-Крестьянской Красной Армии (РККА), с января 1922 г. по апрель 1924 г. – командующий Западным фронтом.  В 1934 г. — заместитель наркома обороны, с 1936 г. — первый заместитель наркома обороны и начальник управления боевой подготовки. В 1935 г. Тухачевскому было присвоено звание Маршала Советского Союза.
11 мая 1937 года Тухачевский был снят с поста первого заместителя наркома обороны и назначен командовать войсками Приволжского военного округа. Через две недели был арестован, объявлен главой разветвленного военно-фашистского заговора в РККА.
11 июня 1937 г. Специальное судебное присутствие Верховного суда СССР, рассмотрело дело Тухачевского и других военачальников и приговорило их к расстрелу. Приговор был приведен в исполнение на следующий день.
В 1957 г. был реабилитирован.

Тухачевский Михаил
Николаевич
Источник рисунка
http://demiart.ru/forum/uploads1/post-76674-1222088222.jpg

Спасибо за
внимание!


title: Презентация "The European Union UK Brexited Quiz" 10-11 класс

extracted_text:
The European Union
UK Brexited Quiz

Инсарская Галина Борисовна, учитель английского языка МБОУ «Лицей №23» г. Мытищи

30 Questions
EU Quiz
What do you know about Brexit and the European Union?
?
?
The referendum in the UK on June 23 was held to decide if the UK would:
1
a) Join the EU
b) Remain in the EU
c) Leave the EU
d) Confuse the EU
What percentage of UK voters elected to leave the EU?
2
a) 52%
b) 48%
c) 62%
d) 38%
What percentage of UK voters elected to remain in the EU?
3
a) 52%
b) 48%
c) 62%
d) 38%
Roughly how many people voted to leave?
4
a) 34 million
b) 16.1 million
c) 17.4 million
d) 53 million
Roughly how many people voted to remain?
5
a) 34 million
b) 16.1 million
c) 17.4 million
d) 53 million
What percentage of Scots voters elected to remain in the EU?
6
a) 52%
b) 48%
c) 62%
d) 38%
Which parts of the United Kingdom voted to stay in the EU?
7
a)
b)
c)
d)
Which of these people helped lead the leave campaign?
8
a) Michael Johnson
b) Boris Johnson
c) Boris Karloff
d) David Cameron
Who is the UKIP leader who also helped the leave campaign?
9
a) Michael Gove
b) Cesc Fabregas
c) Nigel Farage
d) Michael Fabricant
What is the name of the Prime Minister who resigned on June 24?
10
a) David Cameron
b) Jeremy Corbyn
c) Boris Johnson
d) Hilary Benn
Who is the leader of the Labour Party, who is under pressure to resign?
11
a) David Cameron
b) Jeremy Corbyn
c) Boris Johnson
d) Hilary Benn
Who is the leader of the Scottish Nationalist Party
12
a) Nicola Sturgeon
b) Alex Salmond
c) Ruth Davidson
d) Gordon Strachan
Which other country has previously left the EU?
13
a) Iceland
b) Denmark
c) Lapland
d) Greenland
Which treaty deals with leaving the EU?
14
a) Treaty of Rome
b) Treaty of Lisbon
c) Treaty of Nice
d) Treaty of Paris
Which article of the treaty needs to be invoked to leave the EU?
15
a) Article 5
b) Article 10
c) Article 50
d) Article 1
To leave the EU Parliament would also need to repeal:
16
a) Human Rights Act
b) Equality Act
c) European Communities Act
d) Health and Safety at Work Act
During the referendum campaign it was claimed which country of 76  million people is about to join the EU?
17
a) Iraq
b) Turkey
c) Syria
d) Iceland
It was also claimed that £350M would go to what each week?
18
a) NHS
b) CBI
c) FIFA
d) Banks
Which of these is not  a key principle of the EU? Free movement of:
19
a) Labour
b) Mountains
c) Capital
d) Good and services
The UK would like access to what, even if leaves the EU?
20
a) The European Central Bank
b) The Eiffel Tower
c) The single market
d) The European Parliament
If/when the UK leaves, how many member states will remain?
21
a) 25
b) 26
c) 27
d) 28
When did the UK last have a referendum on the same issue?
22
a) 1999
b) 2014
c) 1973
d) 1975
Who is the President of France?
23
a) François Hollande
b) Angela Merkel
c) Jean Claude Junker
d) Martin Tusk
Who is the Chancellor of Germany?
24
a) François Hollande
b) Angela Merkel
c) Jean Claude Junker
d) Martin Schulz
What position is held by Jean-Claude Junker?
25
a) President of France
b) President of the European Commission
c) President of the European Parliament
d) Chancellor of Germany
What position is held by Martin Schulz?
26
a) President of France
b) President of the European Commission
c) President of the European Parliament
d) Chancellor of Germany
From which country is Jeane-Claude Junker?
27
a) Holland
b) France
c) Belgium
d) Luxembourg
From which country is Martin Schulz?
28
a) Germany
b) Austria
c) Belgium
d) Hungary
In which UK city was the formal result of the referendum announced?
29
a) London
b) Manchester
c) Glasgow
d) Cardiff
If/when the UK invokes Article 50, what is the time frame for negotiations to leave the EU?
30
a) 2 years
b) 10 years
c) 10 years
d) 100 years
Источники
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/97/EU_2007_map.svg/2000px-EU_2007_map.svg.png
http://1.bp.blogspot.com/_myJPyQiaysc/TUw9C6D5WKI/AAAAAAAAALI/C_G5HLxPEkk/s1600/UnionJack.png
http://vp-ua.com/template/vp/img/4.png
http://www.bbc.com/news/uk-politics-32810887
https://www.bloomberg.com/graphics/2016-brexit-referendum/
http://www.dailymail.co.uk/news/brexitpolls/index.html


Презентация "Аппаратное устройство компьютера" 10 класс


Презентация "Современные здоровьесберегающие технологии в детском саду"


extracted_text:
Бондаренко Марина Анатольевна, к.п.н., профессор  кафедры филологии ОУП ВО «АТиСО» (г. Москва), член Союза писателей, автор учебных пособий издательства «Просвещение»

Приемы работы над языковыми нормами на уроках русского языка в плане подготовки к ЕГЭ

Выдержка из кодификатора ЕГЭ

9. Языковые нормы
9.1. Орфоэпические нормы
9.2. Лексические нормы
9.3. Грамматические нормы (морфологические нормы)
9.4. Грамматические нормы (синтаксические нормы)

Задания 4 – 7 - ?
– Работа со словником (по частям речи, см. также методические рекомендации на сайте ФИПИ);
 – Упражнения разного типа на закрепление нормы постановки ударения в сочетании с закреплением других языковых норм.
51 упражнение + проверочная работа-практикум
Задание 2. Прочитайте предложения вслух. Поставьте ударение в выделенных словах.
1) В ленте новостей выделялось сообщение о строительстве нового газопровода. 2) В некоторых странах наличие двойного гражданства является препятствием к получению министерского портфеля. 3) Мировое сообщество использовало все политические и военные средства, чтобы заставить враждующие стороны придерживаться достигнутых договоренностей.
Орфоэпическая норма (задание 4)
Методические приемы, используемые при обобщении и систематизации изученного материала в выпускном классе
абстрагирование (в т.ч. выявление общих тенденций и закономерностей);
алгоритмизация (в основном, при обобщении орфографии);
аналогия (сопоставление, противопоставление);
аналитические упражнения;
аудиовизуальное сопровождение;
грамматические игры и др.
- ОВАТЬ
ИРОВАТЬ
 баловать
 избаловать
 премировать
 костюмировать
 пломбировать
 сервировать
 экипировать
 маркировать
 глазировать
 драпировать

- ОВАННЫЙ
- ИРОВАННЫЙ
 балованный
 избалованный
 премированный
 костюмированный

Орфографический ракурс:

рифмоваННый, именоваННый, дароваННый, линоваННый, калиброваННый, нумероваННый
  Слúвовый или сливóвый - ?
яблоня – яблоневый
алыча –  алычовый
айва –     айвовый
персик – персиковый
абрикос – абрикосовый
верба –   вербовый
ива –       ивовый
сосна – сосновый
ольха – ольховый
ясень - ясеневый
слива –   сливовый
груша –  грушевый

Отступление – в односложных словах:

дуб – дубОвый
клен – кленОвый
ель – елОвый, но:
вяз - вЯзовый
Вишнёвый - ?

взоры, ссоры
плюш
капель
немало, поймала
лазурит
фрагмент
спортом
проводник
разлучить
сэр
не скользи
разворот
на кровать
лишний
договоры
коклюш
щавель
клала
включит
цемент
тортом
еретик
кровоточить
диспансер
жалюзи
водопровод
баловать
давнишний
    Лингвистическая пятиминутка. По краткому толкованию определите значение слова, произнесите, соблюдая произносительную норму.
 1) часть улицы между двумя перекрестками; 2) трубы, по которым поступает газ; 3) скульптурное изображение человека; 4) если ребенку во всём потворствуют, значит, его …; 5) тысяча метров; 6) деловая, официальная бумага; 7) стол, стоящий на кухне; 8) наука о звуках речи.
Ведение словаря личных ошибок; наблюдение над чужими ошибками – составление рейтинга ошибок.
    Орфоэпическая разминка. Закончите стихотворения:
Не ждали мы особой прибыли,                   Вертелась Юлька, как юла,
Но за наградой все же …                             И с опозданьем …

Иван Петров, как занят ни был,                  Дела советуем забыть
А посмотреть на Сочи …                             И вместе с ним сюда …
Проектное задание № 3. «Обучающий орфоэпический словарь».
Цель проекта: создать школьный орфоэпический словарь нового типа.
    Приём третий. Подбор рифм. Игра в буриме

    ЦемЕнт –– эксперимент, патент, студент, президент, пациент, агент, инструмент, фрагмент, комплимент и др.
 Включайся в наш эксперимент,
    Готовь скорей к нему цемЕнт.
     Чтоб с делом справился студЕнт,
      Перепроверьте инструмЕнт.
Работа в парах: какая парта подберет больше рифм?
   звонИт –– алфавит, паразит, аппетит, _________________________
___________________________________________________________

Проектное задание № 3. «Наследники Леонтия Магницкого»
    Цель проекта: подготовить и провести конкурс на лучшее стихотворное изложение правила, закона, теоремы, истории открытия, определения понятия в области тех дисциплин, которые изучаются в седьмом классе.

____________________________ квартал
___________________________ не достал
_____________________________ вручит
__________________________   дефицит
___________________________ гримаса
___________________________ из атласа
___________________________ рикошетом
_____________________________ при этом
      Задание 50. Мини-проект. Воспользуйтесь опытом, полученным во время подготовки тренинга «Проба пера», и составьте словарик «Запоминалки» с наречиями, в которых обычно допускают орфоэпические ошибки. Можете дополнить предложенный ниже список не вошедшими в него словами.
Создайте «запоминалки» в виде стишков или подбора рифм. Запишите один-два собственных примера, обсудите их с товарищами, продумайте вариант оформления словарика (книжка, открытки, афишки, слайды или др.).
Лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости)Задание 5
С. 24 – 43.
  – Словарик паронимов (см. также на сайте ФИПИ);
 – Упражнения разного типа на предупреждение смешения паронимов.
   41 упражнение + проверочная работа-практикум
Образец рассуждения. …Ошибки в употреблении слов-паронимов связаны прежде всего с тем, что эти слова обладают определённым сходством в звучании, морфемном строении (у них один и тот же корень), грамматических признаках (это слова одной части речи)…
Задание 8. С. 29.
2. Внимательно прочитайте значения паронимов.
 Царский — относящийся к монарху и монархии; роскошный, богатый. Царская Россия.
Царственный — свойственный царю; величавый, горделивый. Царственный вид. Царствующий — управляющий страной в качестве монарха; господствующий, широко распространённый. Царствующая династия.
3. Составьте с приведёнными ниже словами словосочетания, используя пароним из данного ряда.
Молчание, престол, режим, ужин, осанка, природа.
Анализ наиболее распространенных лексических ошибок
Смешение
паронимов
их шалость не осталась безнаказанной – о диверсии; полицаи не  стали с ним любезничать и выпустили несколько очередей
Употребление слов без учета их семантики
Избыточные словесные выражения
Нарушение лексической сочетаемости
героиня была психологически больна;
немного оступиться от собственной совести
маленькая мелочь;  героизм наших героев;  эмоциональные чувства; на перепутье жизненного пути; в рассказе рассказывается
совершить измену; заполучить уважение; играл огромное значение; сражались ценой своих жизней
   Задание 16. Соберите материал о паронимах, оформите его в виде параграфа учебника. Используйте для работы предложенные ниже материалы.
Грамматические нормы русского языка. Отражение грамматических норм в заданиях ЕГЭ и приёмы работы над ними
    Выдержка из спецификации КИМ

 Морфологические нормы (образование форм слова).
 Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления.
ОБРАЗЕЦ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 7
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции  первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца
Образец рассуждения.
     Задание правильней начать выполнять с анализа примеров, приведённых во втором столбце таблицы. Очень важно установить правильность/неправильность построения предложения, а затем соотнести ошибку, допущенную в предложении, с одним из типов грамматических ошибок из первого столбца.
     В предложении И. С. Тургенев подвергает Базарова самому сложному испытанию — «испытанию любовью» — и этим раскрыл истинную сущность своего героя допущена ошибка: глаголы «подвергает» и «раскрыл» являются глаголами разного вида и времени, что недопустимо в одном предложении. Следовательно, в предложении нарушена видовременная соотнесённость глагольных форм. Д — 1.
Описание содержания задания…
Задание 6. С. 44 – 56. Число заданий: 27 + проверочная работа.
Задание 7. С. 59 – 70. Число заданий: 20 + проверочная работа-практикум
Анализ наиболее распространенных грамматических ошибок + самоанализ
Ошибки при управлении и согласовании
взаимоотношения может быть сложным и тяжелым; действия героя определяет судьбу
переправа русскими войсками; через боль и страдания полз; в своем произведении «Царь-рыбе»; обеспечила ему хорошее мнение от остальных людей; побудило народ на этот поступок; считает за свою семью
Л. Н. Толстовым показана; повесть Василь Быкова; история любви Павла Алехина и замужней Анной Луганович; сколько время прошло; оставил двоих дочерей; после гибелей многих героев
Формообразование имен
Грамматическая координация подлежащего и  сказуемого
Наиболее частые грамматико-морфологические ошибки
Нарушения в употреблении имен существительных:
неправильное образование множественного числа имен существительных  (закупить компьютера - компьютеры);
неверное образование падежных форм (пара носок – носков);
нарушение норм склонения фамилий (говорил с Павлом Глоба – Глобой);
неверное определение рода несклоняемого существительного (видел смешную шимпанзе – смешного шимпанзе)
Ошибки при образовании степеней сравнения прилагательных и наречий (более лучше – лучше; более хорошо).
Ошибки в склонении и употреблении имен числительных (свыше пятьсот грамм – пятисот граммов).

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.
Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.
Нарушение в построении предложения с причастным оборотом.
Ошибка в построении предложения с однородными членами.
Нарушение в построении  предложения с несогласованным приложением.
Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм.
Ошибка в построении сложного предложения.
Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.
Нарушение в построении предложения с косвенной речью.
Находим в предложении грамматическую основу.
В двусоставном предложении определяем, кем (чем) совершается действие, выраженное деепричастием.
Если оба действия совершаются одним лицом (предметом),
                                  деепричастный оборот может быть употреблен (+).
Если предложение односоставное безличное, определяем, подразумевается ли деятель при сказуемом, выраженном по следующей модели: МОЖНО + ИНФИНИТИВ
Если подразумевается, деепричастный оборот может быть употреблен    (+).

Алгоритм
Построение предложения с деепричастным оборотом
«Включение» имен числительных в изучаемые темы
Карточка 4. Строительная компания «Жалюзи» планировала сдать в эксплуатацию в 2008 году около 690 объектов. Техническая документация 257 объектов была подготовлена в срок, и ввод в строй этих объектов произошёл к началу четвертого квартала  2007 года. С 246 объектами возникли трудности, и сторонние организации предъявили строительной компании «Жалюзи» счет на сумму около 840 млн рублей.

     Проектно-исследовательское задание № 7. «Грамматические пороги имени существительного».
Задание 67. Рассмотрите таблицу, в которой отражено нормативное формообразование. Подготовьте с данными в таблице словами задания-шутки, задания на исправление ошибок, на выбор правильного варианта.

Задание 75. Попробуйте образовать форму родительного падежа множественного числа от данных ниже слов. Если у вас это не получится, воспользуйтесь приведёнными справками из грамматических словарей. Используйте эти сведения при подготовке заданий для олимпиады.

Мечта –– _________________________________________________
Башка –– _________________________________________________
Мольба –– ________________________________________________
Тахта ––    _________________________________________________
Дно –– ____________________________________________________
Благодарю за внимание!
marbondina@mail.ru


title: Презентация "Нелетающие птицы"

extracted_text:
 «Нелетающие птицы»
Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ
Каякентский район Республика Дагестан
Умалатова Равганият Бийбулатовна
              «Нелетающие птицы»
Нелетающие птицы — птицы, утратили в процессе эволюции способность к полёту. У нелетающих птиц нет киля, выроста на грудине, к которому крепятся мощные мускулы, отвечающие за полет. У всех нелетающих птиц киль либо очень маленький, либо вовсе отсутствует. По этой причине крылья у них слабые и птицы не способны к полету. Потеря способности к полету часто приводит к увеличению размеров птиц: масса отдельных видов пингвинов достигает 40 кг, казуаров, африканских страусов - 80-100 кг. Некоторые виды вымерших нелетающих птиц, таких как эпиорнисы и моа, видимо, достигали массы 300—400 кг.
Киви
Киви. Птица киви принадлежит роду бескилевых птиц и является эндемиком Новой Зеландии. У киви нет крыльев и хвоста, а ее перья больше похожи на густую шерсть. К тому же птица киви имеет некоторые признаки млекопитающих, например, чувствительные щетинки (вибриссы) у основания клюва. Птица киви выглядит небольшой и по размерам не превосходит обычную курицу. Самки крупнее самцов. Весит птица киви от 1,5 до 4 кг. У нее крепкие ноги и узкий длинный клюв, на кончике которого находятся ноздри. Клюв киви очень гибкий и тонкий, а его длина составляет около 12 см для самок и около 10 см у самцов. У киви температура тела составляет 38°C, что ближе к температуре млекопитающих и ниже, чем у других птиц. Последние исследования ДНК показали, что наиболее близким родственником киви является вымершая слоновая птица.
Нанду
Нанду. Ареал его обитания простирается от северных границ Бразилии до центральных провинций Аргентины. Климат в этой части континента весьма суров, нередки ночные заморозки, — но оперение надежно оберегает птицы от холода. Нанду прекрасно себя чувствует в сухих степях, где мало источников питьевой воды, но зачастую появляется по берегам рек, а порой даже на болотах. Природа наделила нанду острым зрением и слухом, поэтому птица всегда держится настороже, то и дело оглядывая окрестности, чтобы убедиться в своей безопасности. Длинная шея позволяет нанду высоко поднимать голову над буйными травами, а неприметная окраска превосходно маскирует его в степи. Если враг подобрался слишком близко, нанду опрометью бросается наутек, широко расставляя крылья на бегу, чтобы сохранить равновесие. Крылья помогают ему закладывать крутые виражи, сбивая с толку преследователей. Бегает нанду чуть вприсядку, вытянув вперед шею, и громкими криками пытаясь отпугнуть агрессора. Главное блюдо в его меню — зеленая трава и дикорастущие бобовые растения вроде люцерны и клевера.
Знаете ли вы?
Длина шага у бегущего нанду составляет от 1,5 до 2 м.
В период токования самцы нанду становятся очень агрессивными, яростно защищают свою территорию от чужаков и порой бесстрашно нападают даже на фермеров. Поэтому в гнездовой сезон скотоводы не выезжают в саванну без собак, которые отгоняют не в меру ретивых птиц.
К стадам нанду частенько присоединяются пампасные олени. Они чувствуют себя в большей безопасности в обществе этих чутких птиц, способных издалека заметить опасность.
Самки способны отложить вблизи гнезда до 60 яиц. Самец физически не может высидеть такую огромную кладку, и в брошенных без присмотра яйцах эмбрионы погибают.
Содержимое одного яйца нанду равно содержимому 12 куриных яиц. Местные жители высоко ценят их как деликатесный продукт.
Свое название нанду получил за характерный призывный крик «нанду».
       Эму
Эму. Обитают эму в пустынях и степях Австралии и Тасмании, поселяясь на участках, поросших кустарником. Это птицы открытых пространств, превосходные бегуны, развивающие скорость до 50 километров в час. Ширина шага при резвом аллюре нередко превышает 2,5 м.  Эму преодолевают около 20-25 километров, не выказывая никаких признаков усталости. В случае необходимости птицы легко преодолевают реки, частично вброд, частично вплавь. Перья эму играют роль своеобразного среднеазиатского халата спасают от жары. Пыль для эму тоже не проблема от нее глаза защищает специальная мигательная мембрана. Каждый палец на лапе эму снабжен острым когтем, так что оружие получается в прямом смысле убийственное. Питаются эму растениями, не упустят возможности схватить мелкого грызуна, ящерицу, некрупную змею. Эму моногамны. После появления на свет, птенцы покидают гнездо и всюду следуют за самцом, который нежно опекает их и охраняет. Естественными врагами эму были сумчатые волки и динго. В настоящее время охота на них запрещена, а эму занесен в международную Красную Книгу.

 Казуар
.
Казуар. Казуары - эндемики Австралии и Новой Гвинеи. Нелетающие птицы, внешним видом напоминающие «волосатых» страусов. Все казуары имеют на голове вырост, называемый шлемом. Питаются птицы паданками, то есть опавшими с деревьев плодами, не пропустят зазевавшуюся мышь, ящерицу, маленькую змейку. Очевидно, казуары моногамны, хотя во внегнездовой период держатся зачастую поодиночке. Самка откладывает в гнездо из мха и опавших листьев, которое сооружает самец, от 3 до 5 яиц с зеленой скорлупой. Насиживает кладку у казуара-мурука только самец, у других видов - оба родителя. Казуары практически не имеют естественных врагов, разве что дикие собаки динго представляют реальную угрозу для молодняка. Взрослые же птицы обладают страшным оружием - очень мощными длинными ногами и кинжаловидным острейшим когтем на среднем пальце, ударом которого казуар может убить динго.
 Какапо
Какапо. Живут на территории Новой Зеландии уже больше тысячи лет. Они много лет живут на территориях, где нет хищников, поэтому утратили способность летать. Название какапо они получили от народа маори, являющимся коренным в Новой Зеландии. Данный народ жил на севере страны задолго до появления там европейцев. Является долгожителем. В среднем нелетающие виды живут около 95 лет. Селятся они в основном в норах или же скалистых расщелинах, расположенных в густых зарослях кустарников или деревьев. Совиные попугаи обитают на высоте 1500 м над уровнем море в местах с самой высокой влажностью. Передвигаются птицы, опустив голову к земле. Их сильные лапы позволяют им прыгать и ловко лазать. А скорость, которую они способны развивать, позволяет им с легкостью преодолевать дальние расстояния. Большую часть своей жизни эти попугаи живут на земле.
Источники информации:
1.https://24smi.org/public/media/2017/8/29/07_fDIkN5s.jpg 2.http://1.standaardcdn.be/Assets/Images_Upload/2013/04/19/24eece7c-a914-11e2-bddd-b8c8b51a68fd_web_scale_0.0702247_0.0702247__.jpg
3.https://5kogotkov.com/wp-content/uploads/2017/07/kg_straus_emy_3.jpg
4.https://www.infoniac.ru/upload/medialibrary/154/154e77eddd037f8ba7f8a2d541c6d87f.jpg
5.Киви – птица из Новой Зеландии, которая не летает. Описание и фото птицы киви. http://animaljournal.ru/article/ptica_kivi (дата обращении: 31.12.17)
6.Нанду обыкновенный. http://faunazoo.ru/nandu-obyknovennyj (дата обращения:1.01.18)
7.Птица эму. http://worldbirds.ru/emu (дата обращения: 20.01.2018)
8.Птица казуар. http://worldbirds.ru/kazuar (дата обращения: 20.01.2018)
9. Описание нелетающего попугая какапо, где живет совиная порода и чем  эти птицы  похожи на сову.https://zveri.guru/pticy/popugai/sovinyy-popugay-kakapo-i-opisanie-neletayuschih-ptic.html (дата обращения: 20.01.2018)


title: "Прощание с Азбукой". Праздник в 1 классе.

extracted_text:
            Департамент образования администрации города Липецка
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               гимназия № 19 им. Н.З. Поповичевой  г. Липецка

                             Прощание с Азбукой.
                             Сценарий праздника.

                                                          Автор  разработки:
                                                  Митина Людмила Валерьевна,
                                                   учитель начальных классов
                                      МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой
                                                              города Липецка

                               Липецк 2015 год

Цель: создание условий для выявления и развития творческого потенциала
детей, повышение мотивации к учению.
Задачи:
- развивать интерес к учению;
- содействовать формированию творческой личности;
- формировать культуру общения;
Оборудование: Зал празднично украшен воздушными шариками, на сцене алфавит,
дипломы, буквы из теста, музыкальное сопровождение.

Ученик
                       Уже Земля сменила платье.
             Надела весенний свой наряд.
             Сегодня праздник! Школьный праздник
             Для всех читающих ребят.

             Смех и слёзы, радость и печаль
             За год довелось нам испытать,
             Но стараний наших нам не жаль-
             Книги нам теперь легко читать.

             Танец «Чему учат в школе»
             А помогла нам в этом первая книга «Азбука»
             На сцену выходит Азбука
Азбука:
– Здравствуйте, ребята! Я – королева Азбука, а все буквы, с которыми вы
познакомились на уроках, – мои подданные. Мы все – жители волшебной страны
букварины, которая расположена на страницах Азбуки. Пришла я к вам сегодня
не случайно. Сегодня вы отправитесь в далёкое путешествие  – в мир книг, в
страну Литературию. Я пришла вас проводить. Пришла со мной и моя
королевская дружина- все 33 моих богатыря, которым я поручаю сопровождать
вас в путешествии. Они никогда вас не покинут и помогут в трудную минуту.
Но при одном условии: всех их должны знать по именам! Моя верная дружина –
это буквы. Сейчас мы проведем перекличку.
Ученик
                 Ты эти буквы заучи, их три десятка слишком
                 А для тебя они ключи ко всем волшебным книжкам!
                 Тебе чудесные края откроет путь от «А» до «Я»
  Но не всегда было дружно в королевстве Азбуки. Однажды случился скандал

                                 Инсценировка Буква «Я»

Ведущий
                 Всем известно буква «Я»
                 В азбуке последняя.
                 А известно ли кому
                 Отчего и почему? Неизвестно?
Все
                 Неизвестно

Ведущий
                 Интересно?
Все.
                 Интересно
Ведущий
                 Ну, так слушайте рассказ
                 Жили в азбуке у нас
                 Буквы. Жили - не тужили
                 Потому что все дружили.
                 Где никто не ссорится,
                 Там и дело спорится
                 Только раз все дело стало
                 Из-за страшного скандала:
                 Буква «Я» в строку не встала.
                 Взбунтовалась буква «Я»
 Буква Я
                 Я, главная, заглавная!
                 Я хочу, чтобы повсюду
                 Впереди стояла Я!
                 Не хочу стоять в ряду!
                 Быть желаю на виду!
Ведущий
                 Говорят ей:
Все
                 Встань на место!
Ведущий
                 Отвечает:
Буква Я
                 Не пойду!
                 Я ведь вам не просто буква:
                 Я – местоимение.
                 Вы в сравнении со мной – недоразумение!
Ведущий
                 Тут вся азбука пришла
                 В огромное волнение.
Буква Ф
                 Фу-фу-фу.

                 Вздохнуло «Ф»
                 От обиды покраснев.
Буква С
                 Срам!
Ведущий
                 Сердито «С» сказало.
                 «В» кричит:
Буква В
                 Воображала!
                 Это каждый так бы мог!
                 Может я и сам предлог.
Ведущий
                 Проворчала «П»
Буква П
                 Попробуй, потолкуй с такой особой.

Буква ъ
                  Нужен к ней подход особый
Ведущий
                 Вдруг промямлил
                 Мягкий знак.
Разделительный А сердитый Твёрдый знак
Твёрдый знак     Молча показал кулак
.
Буква А
                 Тише буквы! Стыдно знаки!
                 Закричали гласные
                  Не хватало только драки.
                 А ещё согласные!

Буква О
                 Надо раньше разобраться
                 А потом уже и драться!
                 Мы грамотный народ.
                 Буква «Я» сама поймёт.
Буква Р
                 Разве мыслимое дело
                 Всюду «Я» совать вперёд?
                 Ведь никто в таком письме,
                 Не поймёт ни бе,  ни ме!

Ведущий
                 «Я» затопала ногами.
Буква Я
                 Не хочу водиться с вами.
                 Буду делать всё сама.
                 Хватит у меня ума!
Ведущий
                 Буквы тут переглянулись.
                 Все буквально улыбнулись,
                 И ответил дружный хор:
Все
                 Хорошо! Идём на спор!
Буква Ф
                 Если сможешь в одиночку
                 Написать хотя бы строчку!
                 Правда, стало быть, твоя!
Буква Я
                 Чтобы я, да не сумела?
                 Я ж не кто-нибудь, а «Я»!
Ведущий
                 Буква «Я» взялась за дело.
                 Целый час она пыхтела, и кряхтела
                 И потела – написать она сумела
                 Только я я  я …
                 Как зальётся буква «Х»

Буква Х          Ха-ха-ха

Ведущий
                 «О» от смеху покатилось.
                 «А» за голову схватилось,
                 «Б» схватилось за живот …
                 Буква «Я» сперва крепилась.
                 А потом как заревёт.
Буква Я
                 Я, ребята, виновата!
                 Признаю свою вину.
                 Я согласна встать ребята,
                 Даже сзади буквы «Ю»
Все
                 Что ж.
Ведущий
                 Решил весь алфавит.
                 Все
                  Если хочет пусть стоит.
Буква Д
                 Дело, ведь совсем не вместе,
                 Дело в том, что все мы вместе!
                 В том, что все от «А» до «Я»
                 Жили,  как одна семья

Ведущий
                 Буква «Я» всегда была
                 Всем и каждому мила.
                 Но советуем, друзья,
                 Помнить место буквы «Я»

(На сцену выходят дети, читают стихи.)
                  В день осенний, в день чудесный
                  В класс несмело мы вошли.
                  Азбуки (для всех подарок)
                  На столах своих нашли.
                  Вдоль картинок мы шагали,
                  По ступенькам-строчкам шли.
                  Ах, как много мы узнали!
                  Ах, как много мы прочли.
                  Был наш путь не очень долгим,
                  Незаметно дни бегут.
                  А теперь на книжной полке
                  Нас другие книжки ждут.
                  Как хорошо уметь читать!
                  Не надо к маме приставать,
                  Не надо бабушку трясти:
                  «Прочти, пожалуйста, прочти!»
                  Не надо ждать, не надо звать,
                  А можно взять и прочитать.
                                  И в десять лет, и в пять
                                  Как хорошо уметь читать!
                                  Всё вызывает интерес:
                                  Далёкий космос, ближний лес
                                  Цветы, машины, птицы, пляски.
                                  Все прочитаете в жизни сказки
                                  Нужна лишь книга на столе
                                  Да мир в семье и на Земле!

Азбука
Мы убедились, что буквы ребята знают, но из букв надо ещё уметь составлять
слова.
Составить слово – это задание нашего конкурса (на картоне нарисован
предмет, из букв надо составить слово).
Составить слова: жук, лес, дом  (по 2 человека)
Молодцы ребята!

Ребята, нам прислали посылку. Давайте посмотрим, что в ней?
Ой, загадки и отгадки перепутались. Помогите мне их собрать

В школьной сумке я лежу,
Как ты учишься, скажу (дневник)

      Сам не велик, целой сотне приказывает:
      То сядь и учись, то встань, разойдись (звонок)

Должен он пораньше встать,
Чтоб за партой не зевать,
Чтоб проверить, всё ль в порядке,
В ранце, ль книжки и тетрадки
А вопрос, такой возник:
Кто он?  (ученик)

      Когда приходим мы в свой класс,
      Она встречает первой нас,
      Она добра, хоть и бывает строгой,
      В мир знаний, открывает нам дорогу,
      Кто это назовите!  (учительница)

Путешествую по странам, по морям и океанам,
И по суше, и средь вод,- мне не нужен пароход,
Поезд, самолёт, автобус, потому что есть,
Друзья шар волшебный у меня,
Называется он …   (глобус)

      Азбука

      Пришло время отдохнуть.
      Я буду показывать движения и задавать вопросы, а вы должны отвечать на
      них: «Вот так» и повторять движения.

      -Как живёшь?
      -Как идёшь?
      -Как бежишь?
      -А как грозишь?
      -Ночью спишь?

      Молодцы, ребята!
      Я вижу, вы хорошо отгадывали загадки, правильно повторяли за мной
      движения
      И думаю, вы будете все учиться  хорошо и отлично. Об этом вам сейчас
      споёт Романенко Соня.
Я читаю очень быстро,
(в школе все гордятся мной)
Ни один мальчишка в классе
Не угонится за мной!

Не смотрите так девчонки
Мы не заволнуемся.
Мы поучимся на славу и посоревнуемся!

Как же мне не погордиться,
Хороши мои дела!
Все контрольные работы
На пятёрочки сдала!

Я танцую и пою (а пою отлично)
Да к тому же посмотрите,
Очень симпатична!

Молодцы и частушки вы хорошо поёте!

      Азбука
Учились все по мне всегда
Я книга ваша – азбука
Рисунки, буквы, точки,
Коротенькие строчки.
Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать
Про реки, звёзды и моря-
Не обойтись вам без меня.
С вами очень подружиться
Мне хотелось  с первых дней,
Чтоб могли вы научиться
Книжки все читать скорей.
Я - учитель и помощник,
Первая ступень в пути.
Много книг прочтёте в жизни,
Так смелей теперь иди!
Для учебника награда-
Чтобы помнили тебя,
Внукам с гордостью сказали:
«Это Азбука моя»

Ученик
Вы азбуку прочли до корки,
Вам по чтению - пятёрки!
Позади нелёгкий труд
Слогового чтения…
И теперь без передышки,
Мы прочтём любые книжки…
Так, что в путь, дружок! Не робей!
Не грусти! Не жалей!
Что закончил Азбуку.
Я желаю всем вам
Унестись в эту неведомую даль,
Научиться дружить…
И в беде помогать,
И решительными быть.
   Азбука
   Сегодня я прощаюсь с вами, ребята, но мои буквы останутся с вами в каждой
книжке на каждой страничке, в ваших тетрадках,  в  письмах  и  открытках,  в
афишах и на экранах телевизора…
Всем детям 1-х классов присваивается звание: «Специалист по чтению Азбуки»
и вручаются дипломы. Прошу подняться на сцену учителей 1-А, 1-Б, 1-В
классов

Счастливого вам пути в страну Литературию

Звучит песня «Прощание с букварём»

                             Прощание с букварём
Слова Л. Некрасовой
Музыка Л. Лядовой

                         1. Первоклассников сегодня
                           МЫ на праздник соберём,
                            Непременно приходите
                           Попрощаться с букварём.
                                   Припев:
                          До свиданья! До свиданья!
                             А на следующий год
                          Наш букварь читать научит
                       Тех, кто в первый класс пойдёт!
                          2. Потрудились мы немало,
                           Ведь, по правде говоря,
                           Русской грамоты начало
                            На страницах букваря.
                                   Припев.
                         3. Мы прочтём любые книги,
                            Разберёмся в словаре,
                           Потому что всюду буквы
                           Те же, что и в букваре.
                                   Припев.
                        4. Тридцать три родные буквы
                            Мы узнали к февралю,
                             И за это все ребята
                             Благодарны букварю!
                                   Припев.

   1. Песня «Прощание с букварём» слова Л. Некрасовой, музыка Л. Лядовой


title: Презентация "Михаил Васильевич Ломоносов - великий сын России" 10-11 класс

extracted_text:
Михаил Васильевич Ломоносов –
великий сын России
Учитель географии
МОУ СОШ №2 п. Гигант
Сальского района
Ростовской области
Раменская Татьяна Иосифовна
1711 - 2011
300 лет
Страница 1. Путь к познанию.
Славяно-греко-латинская академия. г. Москва
С рыбным обозом в Москву
Санкт-Петербург. Кунсткамера, в здании которой во времена М.В. Ломоносова
Находилась Академия наук. ( Университетская набережная)
Викторина!!!
Черты характера, позволившие ломоносову преуспеть в науках:

Целеустремлённость.
Настойчивость.
Сила воли.
Страница 2.
научные достижения.
Первая русская химическая лаборатория, устроенная М.В. Ломоносовым
Мозаика «Полтавская битва»
Мозаика «Пётр I»
Весы Ломоносова
Викторина!!!
Страница 3.
М.в. Ломоносов – великий сын России
Дерзайте, ныне ободренны,
Раченьем вашим показать,
Что может собственных Платонов
И быстрых разумом Невтонов
Российская земля рождать.
Первое здание Московского университета
Викторина!!!
«Восстани и ходи, Россия! Отряси свои сомнения и страхи, и радости, и надежды исполненна, красуйся, ликуй, возвышайся», - писал М.В.Ломоносов, все помыслы, знания, силы отдавший процветанию и благоденствию Отчизны. Мечтая о преобразовании жизни Родины, великий помор ратовал за «утверждение наук в Отечестве», которое одухотворит человека, наполнит высокими помыслами и благородными порывами.
Везде исследуйте всечасно,
Что есть велико и прекрасно.                                   М.В.Ломоносов


title: Презентация "Старинные русские меры"

extracted_text:
Старинные русские меры
Беляев Константин
8б класс
МАОУ «СинТез»
г. Перми
Введение
	Каждый день на уроках математики мы узнаем о свойствах чисел и фигур, решаем задачи. Большим помощником у нас является учебник. Из учебника можно узнать и некоторые исторические сведения. Все знают, что расстояния измеряются линейными единицами (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), площади - квадратными единицами, объемы – кубическими. А всегда ли так было? Об этом в учебниках очень мало информации.

Цель: выяснить, какие меры существовали на Руси в старые времена.
Задачи:
1 . Собрать нужную информацию из дополнительной литературы.
2 . Почему старинные меры не используются в настоящее время.
3 . Где можно использовать данный материал.

Меры длины
Аршин – старинная русская мера длины = 71 см
вершок – мера длины, равная  ширине двух пальцев = 4,5 см
        пядь (пядница)
Малая пядь – расстояние между концами расставленных большого и указательного пальца = 17,8 см

Великая пядь – расстояние между концами большого пальца и мизинца = 22-23 см

Пядь с кувырком – пядь с прибавкой двух суставов указательного пальца = 27-31 см

   сажень
Маховая сажень – расстояние между концами пальцев широко расставленных рук взрослого мужчины = 1,76 м

Косая сажень – самая длинная: расстояние от носка левой ноги до конца среднего пальца поднятой вверх правой руки = 2,48 м

  Меры объема
Бочка – как мера жидкостей применялась в основном в процессе торговли с иностранцами, которым запрещалось вести розничную торговлю вином на малые меры = 40 ведрам

Ведро – это железная, деревянная или кожаная посуда, преимущественно цилиндрической формы, с ушками или дужкой для ношения = 1/40 бочки = 12 л

Кружка – слово означает – «для пития по кругу» = 10 чаркам = 1,23 л

Чарка – русская мера жидкости = 1/10 штофа = 2 шкаликам = 0,123 л

Ендова – деревянная или металлическая утварь (часто, украшенная орнаментом), используемая для подачи к столу напитков

Ушат  – высота посудины = 30-35 см, диаметр = 40 см
Корчага – большой глиняный горшок = 12 л.

Короб – из цельных кусков луба, сшитых полосами лыка. Донце и верхняя крышка – из досок. Размеры – от небольших коробушек до больших "комодов".

Балакирь – долбленая деревянная посудина, объемом в 1/4-1/5 ведра.

В старорусских мерах и в посуде, используемой для питья, заложен принцип соотношения объемов – 1:2:4:8:16

Меры веса
Меры веса
Меры площади
Десятина – основная мера измерения площадей.

Доли десятины: полдесятины, четверть (четверть – составляла 40 сажень длины и 30 широты).

Землемеры применяли казённую трехаршинную сажень, равную 2,1336 кв. метра.

Десятина в 2400 квадратных сажен равнялась, приблизительно, 1,093 гектара.

Меры   площади поверхности
1 кв. верста = 250000 квадратных саженей = 1,138 кв. километра
1 десятина = 2400 квадратных саженей = 1,093 гектара
1 копна = 0,1 десятины
1 кв. сажень = 16 квадратных аршинов = 4,552 кв. метра
1 кв. аршин = 0,5058 кв. метра
1 кв. вершок = 19,76 кв. сантиметра
1 кв. фут = 9,29 кв. дюйма = 0,0929 кв. метра
1 кв. дюйм = 6,452 кв. сантиметра
1 кв. линия = 6, 452 миллиметра

Заключение
	Работая над темой, я выяснил, что был мало знаком со старинными единицами измерения. Конечно, большинство старых мер забыто, вышло из употребления, но некоторые из них и сегодня живут в старинных постройках, в древних рецептах лекарств и всевозможных кушаньях, фигурируют в современных литературных произведениях, исторических памятниках.

Выводы:
1. Знать и понимать, как появились меры, как изменялись, что несли народам и как влияли на их жизнь – это интересно и сегодня.
2. Старинные меры утратили свою значимость по причине своей неточности и были заменены на более точные единицы измерения, принятые во всем мире.
3. Материалы данной работы можно использовать как информационно-справочный материал для учителей и учащихся на классных часах, на уроках математики, истории, литературы, технологии.


title: Презентация "Поиски неведомой земли" 7 класс

extracted_text:
Поиски неведомой земли

 Честь открыть шестой континент выпала русским мореплавателям. Два имени навсегда вписаны в историю географических открытий: Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен и Михаил Петрович Лазарев. Они на двух хорошо оборудованных шлюпах «Восток» и «Мирный» 16 июля 1819 г. отправились в плавание. Цель формулировалась кратко: открытия в возможной близости Антарктического полюса.

Уже виднелись на горизонте бесконечные ледяные просторы; вдоль их кромки корабли продолжали путь с запада на восток. 27 января 1820 г. они пересекли Южный полярный круг и на следующий день подошли вплотную к ледяному барьеру Антарктического материка. Лазарев со своего корабля наблюдал «матерый лед чрезвычайной высоты», и «простирался оный так далеко, как могло только достигнуть зрение». Этот лед и был частью ледяного щита Антарктиды. А 28 января 1820 г. вошло в историю как дата открытия Антарктического материка.
 Еще два раза (2 и 17 февраля) «Восток» и «Мирный» близко подходили к берегам Антарктиды. Через год, 28 января 1821 г в безоблачную, солнечную погоду экипажи кораблей наблюдали гористый берег, простиравшийся к югу за пределы видимости.  .
      Теперь уже не осталось никаких сомнений: Антарктида — не просто гигантский ледяной массив, не «материк льда», как называл его в своем отчете Беллинсгаузен, а настоящий «земной» материк. Плавание российских кораблей продолжалось 751 день, и протяженность его составила почти 100 тыс. км (столько же получится, если два с четвертью раза обогнуть Землю по экватору). 29 новых островов были нанесены на карту. Так русские моряки первыми в мире открыли новую часть света Антарктиду, опровергнув мнение английского путешественника Джеймса Кука, утверждавшего, что в южных широтах нет никакого материка, а если он и существует, то только близ полюса, в недоступном для плавания районе.


title: Конспект НОД "Большое воздушное путешествие"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗОЛУШКА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

Большое воздушное путешествие

                                                                          Подготовила:
                                                                                педагог 1 кв. категории
                                                                                МАДОУ «Золушка»
                                                                                Брезгулевская Елена Борисовна

г. Ноябрьск

Большое воздушное путешествие
Цель: Расширить знания детей о воздухе, его составе; познакомить с причинами  загрязнения воздуха, мероприятиях по защите его от загрязнения; формировать интерес к экспериментальной работе.
Предварительная работа: Беседа «Воздух – невидимка», загадывание загадок, исследовательская деятельность «Игры с воздухом», наблюдение за воздухом на прогулке.
Материал: ноутбук, интерактивная доска, оборудование для опытов.

Ход НОД
Воспитатель:
- Ребята, сегодня придя в детский сад, мне передали письмо для нашей группы.
-Ну что ребята читаем?
« Здравствуйте наши любимые ребята, слышали мы, что вы всегда всем помогаете. Мы пилоты воздушных транспортных средств, но, сколько лет мы управляем нашими транспортными средствами так, и не можем понять, что же такое воздух? Где он? Почему он всегда от нас прячется? Да и зачем он вообще нужен? Раз мы его никогда не видели, наверно его и нет вовсе? Ребята помогите, пожалуйста, нам в этом разобраться!»
- Ребята поможем нашим летчикам? Докажем есть ли воздух на самом деле, и расскажем как его можно обнаружить. И для этого мы отправляемся в большое воздушное путешествие. Нам предстоит полет, но на чем? Какие вы знаете виды воздушного транспорта? (Ответы детей – самолет, воздушный шар, вертолет, дирижабль, ракета, планер, парашют)
(При ответе детей появляются картинки)
-А вот на каком из видов воздушного транспорта мы начнем наше путешествие, вы узнаете, если отгадаете загадку.
Он в воздушном океане
Туч касается крылом.
Развернется – под лучами
Отливает серебром.
Правильно, мы начнем наше путешествие на самолете.
Усилился ветер и нагнал тучи. Взгляните, на одной туче что-то написано.
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь
Он невидимый, и все же,
Без него мы жить не можем. Что это? Воздух.
А есть ли воздух в нашей групповой комнате? Что мы можем о нем сказать? Давайте подключим к работе наших помощников глаза, язык, нос, уши?
Мы видим глазами воздух? Имеет ли воздух цвет? Вдохните воздух ртом? Имеет ли он вкус? А теперь попробуйте задержать дыхание. Долго ли вы сможете не дышать?
Вдохните в себя воздух носом. Чувствуете ли вы запах? Нет.
Давайте сделаем вывод: действительно, воздух не имеет ни цвета, он не видим, не имеет вкуса, и запаха, может ли человек обойтись без воздуха? Без воздуха ни человек, ни животное, ни растение не могут прожить и нескольких минут. Вы хорошо знаете, как воздух «через нос проходит в грудь и обратный держит путь»? (Сопровождается показом на схеме органы дыхания человека.
-А как вы думаете, можно ли воздух почувствовать, услышать и увидеть?
-Это мы можем проверить с помощью простых опытов.
Проходите ребята за столы, занимайте места.
Опыт №1.
Почувствуете ли вы воздух? Помашите тетрадями возле своего лица. Что вы почувствовали? (ветерок обдувал лицо, а раз у нас закрыты все окна и двери, и ветру взяться у нас неоткуда, значит это воздух, который мы двигаем при помощи тетради)

Опыт №2.
Услышите ли вы воздух? Резко сожмите руками резиновую грушу. Что вы услышали?
(Услышали как громко выходит воздух из груши)
Опыт №3.
Увидите ли вы воздух?
Опустите конец резиновой груши в стакан с водой и сожмите ее. Что вы увидели? (Увидели как воздух покидая грушу попадает в воду, а вода занимает место воздуха в груши)
Опыт №4
Пустой полиэтиленовый мешочек, Ребята в нем что-то есть? (Нет) Положили туда кубики, что стало с мешочком? (он стал выпуклым). Почему? (Потому что, если в мешочек что-то положить он становится выпуклым) Правильно, молодцы, а теперь посмотрите, я беру пустой мешочек, и скручиваю его края, И что же ребята становиться с мешочком? (Он тоже становится выпуклым) А выпуклым он становится когда в нем что-то есть, следовательно, его что-то раздуло. Что же в нем есть? (ответы детей)
- Как убедиться, что вокруг нас есть воздух? ( При помощи вот таких опытов, даже если мы его не видим, но все таки его можно обнаружить и кое что о нем узнать) Кому необходим воздух? (воздух необходим людям, растениям, животным) А вы знаете как дышат растения? (Через листочки) Животные? (Животные дышат так же как человек)
-Молодцы! Проходите, занимайте места на стульчиках.
-Наш самолет благополучно совершил посадку и мы пересаживаемся на…
С теплым воздухом шар,
А под ним корзинка,
Под ногами земля –
Словно на картинке.
-Это воздушный шар. На нем люди совершали свои самые первые воздушные путешествия.
Но что же заставляет шар подниматься вверх?
-Теплый воздух. А откуда он берется теплый воздух? Солнце нагревает воздух в одном месте, и нагретый теплый воздух поднимается вверх, а на его место врывается холодный. Это происходит потому, что теплый воздух легче холодного.
Воздушный шар наполняют теплым воздухом, поэтому он и поднимается вверх.
-А теперь вопрос, для смышленых.
 В нашей групповой комнате тепло, потому что ее нагрели горячие батареи. ---А где теплее, возле пола (внизу) или возле потолка (вверху)?
-Конечно, возле потолка, потому что теплый воздух поднимается вверх. Теперь вам станет понятно, почему взрослые не любят, когда вы играете на полу. Возле пола (внизу) всегда холоднее.

Физкультминутка.
Круг мы сделаем большой,
Встанем в круг мы всей гурьбой.
Мы покружимся немножко
И похлопаем в ладошки,
Мы потопаем немножко
И похлопаем в ладошки
Повернемся друг за другом
И попрыгаем по кругу.
А теперь – наклон вперед:
Получился самолет.
Крыльями легко помашем

«Отдохнули!» — дружно скажем.
Нас опять ждет пересадка.
Отгадаем мы загадку
Заворчу, зажурчу,
Лопастями заверчу,
В небеса я улечу.
- Мы продолжим наше путешествие на вертолете.
Давайте выясним и вспомним, как человек использует воздух? Мы с вами используем воздух, когда надуваем воздушные шары, накачиваем воздухом наши мячи, колеса велосипедов или машин.
-А какими надувными вещами мы пользуемся летом на пляже? (Ответы детей.)
-Вертолет продолжает свой путь, но на посадку не заходит. Как же нам попасть на землю.
Зонтик есть, весь белый-белый,
Он большой и очень смелый.
Он по воздуху летает,
С облаков людей спускает.
-Вот мы и спустились на парашютах на берег моря.
Люди не раз замечали, как легко дышится возле моря. Морской воздух очень целебный, лечебный. Вот почему так часто на берегу моря строят санатории, дома отдыха. Именно целебный воздух и море привлекают людей.
-К сожалению, не все это понимают. Заводы и фабрики загрязняют воздух, загрязняют его и машины выхлопными газами. Дымным воздухом дышать тяжело и вредно для здоровья. Поэтому людям нужно заботиться о чистоте воздуха.
-Так же люди придумали много пословиц и поговорок о воздухе и ветре.
Давайте их с вами вспомним.
Воздуха словами не наполнишь. Что это значит?
Взапас воздухом не надышишься. Это что значит?
Ищи ветра в поле. А это что означает?
И сегодня мы познакомимся еще с одной пословицей.

-Очень часто люди говорят, Нужен, как воздух. Как вы думаете, что означает данная пословица? Как вы ее понимаете? Да совершенно верно. Это значит что-то, без чего человек совершенно не может обходиться, как без воздуха.
Т.е человек сравнивает предмет, о котором говорит с воздухом, что без него обойтись нельзя, так же как без воздуха.
Воздух, окружающий Землю, давит на все предметы, находящиеся на ней. И конечно, на нас с вами. Сейчас я докажу вам это с помощью опыта.
Опыт №6.
Воспитатель наливает в стакан воду до самого края. Прикрывает стакан листом плотной бумаги и, придерживая бумагу ладонью, быстро переворачивает стакан вверх дном. Вода из стакана не выливается.
- Сверху на бумагу давит вода, а снизу воздух. Воздух давит сильнее, поэтому вода из стакана не выливается.
Воспитатель: Вот и подходит к завершению наше большое воздушное путешествие. Ребята теперь мы сможем ответить на вопросы пилотов о воздухе? А ответ мы им отправим в письме, что мы напишем в нем о воздухе? Что мы сегодня узнали нового и интересного? Давайте по очереди скажет каждый. Вот какое большое и подробное письмо мы отправим нашим пилотам.


title: Технологическая карта во второй младшей группе по ФЭМП "Один и много"

extracted_text:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
для детей 2 младшей группы №1.
Образовательный раздел: Познание
Раздел программы: ФЭМП
Тема: «Один, много»
Цель: закрепить способы установление соответствия между понятиями один и много, способы работы с раздаточным материалом.

Ожидаемый результат:
Знать: способы образования множества (один много).
Иметь: представление о времени года- осень.
Уметь: рассказывать об этом.


title: Родительское собрание "Развитие самосознания и адекватной самооценки подростка" 8 класс

extracted_text:
                  Родительское собрание  в 8 классе на тему:
          «Развитие самосознания и адекватной самооценки подростка».

Цель:  Ознакомление  родителей  со  способами  формирования   у   подростков
адекватной самооценки.
Задачи:
1)Предоставление родителям информации о том, что такое самооценка,  и  какая
она бывает.
2) Привлечение внимания родителей к проблеме завышенной самооценки.
3) Ознакомление с конкретными практическими  упражнениями,  предназначенными
для формирования адекватной самооценки.

    Подростковый возраст – это период активного  формирования  самосознания
(образа себя, представления о себе). Подросток накапливает знания о себе,  и
на основе этих знаний оценивает себя. (СЛАЙД 2).
    Оценка себя (самооценка) может быть: заниженной, адекватной, завышенной
и компенсаторно завышенной (СЛАЙД 3).
    Иметь высокую самооценку, это не плохо,  главное,  чтобы  она  не  была
слишком завышенной.
    В чём же опасность завышенной самооценки?
    Ответ на этот вопрос хорошо демонстрирует миф об Икаре (СЛАЙД 4,5).
    Важно, чтобы подросток имел  правильное  представление  о  себе  и  мог
адекватно себя оценить. (СЛАЙД 6)
    Для  этого  ему  необходимо  хорошо  знать  себя  (свои  достоинства  и
недостатки)
       Для тренировки можно использовать упражнение «Две стороны личности».
(СЛАЙД 7)
       Выполняя его, подросток должен сначала найти положительные  качества
человека, а затем его отрицательные черты. Упражнение очень хорошо  помогает
осознать, что у любого человека есть свои сильные и слабые стороны.
    Если  вы  видите,  что  подросток  начинает  зазнаваться,  то  можно  в
доброжелательной форме покритиковать его и указать ему  на  его  недостатки.
Подросток должен осознавать, что недостатки есть у каждого из  нас  и  важно
их признавать. Для осознания своих недостатков  можно  проделать  упражнение
«Волшебная лавка» (СЛАЙД 8).  Лучше  всего  выполнять  это  упражнение  всей
семьёй.
    Но недостатки необходимо не только осознавать, но и  бороться  с  ними.
Поэтому очень важно, чтобы подросток знал, что все  трудности  преодолимы  и
умел брать на себя ответственность не только за свои успехи, но  и  за  свои
неудачи (СЛАЙД 9).
    Слишком  самоуверенные  люди,  как  правило,  обвиняют  во  всех  своих
неудачах окружающих или обстоятельства, а себе приписывают только успехи.
    Важно научить детей брать ответственность на  себя.  Только  тогда  они
смогут  контролировать  ситуацию  и  справиться  с  ней.  Для  этого,  можно
использовать плакат «Я источник чувств» (СЛАЙД 10). Он наглядно  показывает,
что контролировать ситуацию можно только  взяв  на  себя  ответственность  и
признав свои ошибки.
    Важно также  развивать  у  ребят  способность  к  эмпатии  (сочувствию,
сопереживанию). При просмотре фильмов можно  попросить  подростка  поставить
себя на место одного из героев и  задать  вопрос:  «  Как  ты  думаешь,  что
чувствует этот герой? Почему он так себя ведёт? А что бы ты  почувствовал  в
данной ситуации? Как бы ты поступил на месте героя?» (СЛАЙД 11).
     Излишне самоуверенные люди делят всё  на  черное  и  белое,  людей  на
плохих и хороших и  считают  своё  мнение  единственно  правильным.  Поэтому
очень важно учить подростков видеть ситуацию  с  различных  сторон  (как  на
заседании  суда).  Для  этого  подойдут  различные  ситуации,   не   имеющие
однозначного решения ( (СЛАЙД 12,13).
    При излишней самоуверенности  люди  не  видят  препятствий  на  пути  к
достижению цели. Им всё кажется лёгким. Это часто приводит их к поражению  и
позору. Поэтому очень важно учить ребят ставить цели, видеть препятствия  на
пути к их достижению и преодолевать их.  Для этого можно использовать  карту
целей (СЛАЙД 14).

    Желаю Вам, чтобы ваши дети выросли свободными личностями, уважающими
                               себя и других.

                         Использованная литература.

   1. Макартычева Г.И. Коррекция девиантного поведения. Тренинги для
      подростков и их родителей. - СПб., 2007. Стр.66,77. (игры и
      упражнения)
   2. Смид Р.  Групповая работа с детьми и подростками.- М., 2000. Стр.120
      (карта целей)
   3. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и
      другими.- М., 2000.  (упражнения и картинки к презентации)
   4. Иллюстрированный мифологический словарь.  Под  ред.  Ботвинник  М.Н..-
      Калининград, 2001. Стр.140 (миф об Икаре)
   5. http://asmodey.com/_ph/2/2/666981457.jpg (иллюстрация к мифу об Икаре)


Презентация "Информация и знания. Восприятие и представление информации" 8 класс


title: Разработка урока "Две основные задачи на дроби" 6 класс

extracted_text:
Плисковская Наталья Михайловна,
учитель математики МБОУ СОШ № 4 г. Салехард

Разработка урока №1 по теме «Две основные задачи на дроби».
Математика 6 класс, учебник И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович.

 Тема урока:
                                     Нахождение части от целого и целого по его части.
Цели:
обучающая:           Познакомить учащихся с задачами на нахождение части от целого и целого по его части, сформулировать правило нахождения части от целого и целого по его части, научить применять его для решения таких задач. Повторить правила умножения и деления обыкновенных дробей.
развивающая:        развитие навыков применения знаний, полученных ранее; навыков отыскания рациональных  путей решения задачи, записи решения; умений анализировать условие задачи;
воспитывающая:  воспитание любви к родному краю, толерантности в отношении к окружающим.
Оборудование:
Мультимедийный проектор.
Экран.
Презентация к уроку.
Карточки.
Ход  урока:
Организационный момент.
Тема и цели урока.  Слайд 2, 3.
Актуализация знаний:
а) Фронтальный опрос:   слайд 4.
- Расскажите правила умножения обыкновенных дробей, умножения дробей на натуральное число, умножения смешанных чисел. Приведите примеры.
-  Напишите на доске распределительное свойство умножения относительно сложения и относительно вычитания.
-  Вычислите устно  слайд 5:
а)  ;            б);             в)            г)
д)              е) .
  (Ответы: а) 17;  б) -29; в)  12;   г) 17;   д) 7;    е)  2.)
- Сформулировать  правила  деления обыкновенных дробей, смешанных чисел.
б) Письменная работа   слайд 6:
- Выполнить задание на доске и в тетради:
а) ;                           б) 6:;                           в) 3                       г)
:4;                  ж)
(Ответы: а);  в) 1)
       2. Изучение нового материала:
а)  Вопрос классу:    - Объясните, что значит дробь
 (Ответы: целое разделили на 4 и взяли 3 таких части; целое разделили на 5 и взяли 7 таких частей.)
б)Работа с учебником:
- Прочитайте задачу №612 на стр.139 учебника и ответьте на вопросы:  а) что обозначает фраза «   рукописи перепечатали»? ( Ответ: всю рукопись разделили на 5 равных частей и перепечатали 2 таких части.)
- Значит, как решить задачу?  (Ответ: 50 : 5 )
- Как можно записать решение с помощью обыкновенной дроби?
(Ответ: )
- Прочитайте задачу №613.
- Слайд 7,8.
б) Записать решение задач № 613 и 614 в тетрадь;
в) Решить самостоятельно по вариантам (слайд 9)  и проверить  слайд 10;
г) Решить с комментированием задачу № 616;
д) Самостоятельная работа :   слайд 11: задача № 277 из «Сборника задач и упражнений по математике» авторов В.Г. Гамбарина, И.И. Зубаревой ()
 (Во время самостоятельной работы учитель работает индивидуально со слабыми учащимися и выборочно проверяет тетради).
       3. Задание на дом:    слайд 12:
   Прочитать параграф 21 , выучить правила на стр.139;  решить   задачи №614, 615; сильным учащимся карточка с текстом задачи №278 ()
      4.  Итог урока:  слайд 13.


title: Презентация "Природное сообщество - луг" 4 класс

extracted_text:
ПРИРОДНОЕ СООБЩЕСТВО – ЛУГ.
презентацию  выполнила
ученица 4 «Б» класса
МБОУ Чертковская СОШ № 2
Полякова  Инна
Луга – безлесные пространства, покрытые
травянистой растительностью.
На лугу может быть интересно,
нужно лишь внимательно посмотреть.
ВСТРЕЧАЮТСЯ И ЦВЕТЫ ЗАНЕСЕННЫЕ В КРАСНУЮ КНИГУ.
Богат и разнообразен животный мир лугов.
На цветах- пчелы,
 шмели, бабочки. Они кормятся нектаром, опыляют цветки.
Встречаются на лугу и кроты.
Крот всю жизнь проводит под землей, он редко выходит на поверхность.
На лугу можно встретить жаб, ящериц.
                                          Они питаются
                                                    насекомыми.
стрекоза
муха
улитка
паук
БАЙБАК ЗАНЕСЕН В КРАСНУЮ КНИГУ.
ЛУГОВАЯ МЫШЬ.
Человек! Ты царь природы!
О тебе веду я речь.
Помоги траве родиться,
 Белкам – жить, а речкам – течь.
Ты на свете самый главный,
Значит должен всех беречь!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Подготовила
Полякова Инна
 4Б класс


title: Презентация "Энергия топлива. Удельная теплота сгорания" 8 класс

extracted_text:
Энергия топлива.
Удельная теплота сгорания

Чтобы согреть других, свеча должна сгореть.
			Майкл Фарадей.
Урок №11  физики в 8 классе
Фоминова Елена Владимировна,
учитель физики МБОУ СОШ № 23
МО Усть-Лабинский район
 Краснодарского края
При горении топлива (угля, нефти, газа, сланцев) один атом углерода соединяется с двумя атомами кислорода - образуется молекула углекислого газа.

При образовании этой молекулы
выделяется  энергия.

С
О
О
СО2
Физическое содержание процесса горения
За счёт чего при горении выделяется энергия?
Что такое топливо?
Топливо – вещества с высоким содержанием углерода:  уголь, нефть, торф, природный газ, дрова и др., при сгорании которых выделяется большое количество энергии.
По агрегатному состоянию
Твердое
 (уголь, торф, древесина, сланцы)
Жидкое
 (нефть и нефтепродукты)
Газообразное  (природный газ)

По происхождению
природное (древесина, солома, торф, бурый и каменный уголь, антрацит, горючие сланцы, нефть, природный газ)
искусственное (кокс, торфяные брикеты, моторные топлива и др)

Где используется топливо?
Транспорт

Промышленность

Сельское хозяйство

Быт

Обратите внимание!
При сгорании топлива потребляется кислород, содержащийся в атмосферном воздухе.
Выделяется  вредный углекислый газ.
Использование топлива наносит ущерб окружающей среде!!!
   Подумайте, как можно его уменьшить?

Удельная теплота  сгорания топлива
  (q)
показывает,  какое количество теплоты
выделяется при    полном сгорании 1 кг
топлива.
Единица измерения в СИ:  1 Дж/кг
Величина, характеризующая  энергию сгорания топлива

Количество теплоты Q, выделяющееся при   сгорании   топлива
где    q  -  удельная теплота сгорания топлива,
           m – масса вещества.
Q =q∙m
Домашнее задание
§10,
упражнение 5
Сборник задач В.И. Лукашик №№ 1038, 1045.

Интернет-ресурсы
Слайд 1 Колба https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0c80/000242e7-25687275/hello_html_2c548
Слайд 2 Огонь http://www.stihi.ru/pics/2016/10/20/490.jpg
Молекула http://kenguru.ucoz.com/stati/avto/vidi.png
Слайд 3 кастрюля http://sovetclub.ru/tim/e8c34cddab8c26f3571fcd1bc16dd429.jpg
Слайд 4  автомобиль http://www.setwalls.ru/download.php?file=201304/1440x900/setwalls.ru-14418.jpg
Самолет http://www.wallpapersfree.ru/data/8150-13.jpg
кастрюля http://sovetclub.ru/tim/e8c34cddab8c26f3571fcd1bc16dd429.jpg
Слайд 5 https://thumbs.dreamstime.com/z/выпускник-34915357.jpg
автомобиль http://www.setwalls.ru/download.php?file=201304/1440x900/setwalls.ru-14418.jpg
кастрюля http://sovetclub.ru/tim/e8c34cddab8c26f3571fcd1bc16dd429.jpg
Слайд 6  http://www.proza.ru/pics/2016/03/03/1762.jpg
Слайд 8 http://boombob.ru/img/picture/Oct/15/225dd670744aacdab017008852072070/10.jpg


title: Конспект НОД "Предметы, облегчающие труд людей на производстве"

extracted_text:
Конспект НОД по предметной деятельности в подготовительной группе.

Тема: «Предметы, облегчающие труд людей на производстве».

    «Предметы, облегчающие труд людей на производстве».
Программное содержание:
    Познакомить детей с предметами, облегчающими труд людей на производстве (калькулятор, робот, компьютер, станки).
    Расширять представление о том, что эти предметы могут повысить качество и скорость выполнения действий, могут даже сами выполнять сложные операции за человека.
    Активизировать в речи детей название разнообразных предметов.
    Развивать интерес и желание работать с такими предметами.
Предварительная работа:
Беседы с детьми «Человек создаёт технику», «Техника помогает нам».
Рассматривание иллюстраций с изображением станков, компьютера, роботов, «умных машин».
 Материал к занятию:

     Иллюстрации с изображением компьютера, станков, роботов, калькулятора.
                                              Ход занятия.
- Дети, отгадайте, пожалуйста, загадку:
              На земле он всех умней
              Потому он всех сильней
                                     (Человек)
 - Это человек.
 - А разве человек сильнее всех? Сильнее слона, медведя? (Ответы детей).
 Ведь человек не может летать как птицы, не может быстро бегать, не может
 жить под водой, как рыбы; видеть в темноте. А почему же он сильней?
 В загадке есть подсказка – На земле он всех умней!
    Посмотрите вокруг – очень много предметов, которые помогают нам жить. Их сделали люди. Есть такие люди, которые умеют придумывать, создавать что-то совсем новое, такое, чего никогда не было, но что людям необходимо. Их называют изобретателями, учёными. Если бы не было на Земле таких людей, у нас бы не было всего того, что есть сегодня. Например, не было бы стола, телефона, машин, самолёта... Помогите мне, подскажите, какие ещё устройства, механизмы, машины, приборы создал человек, чтобы облегчить и улучшить свою жизнь.  (Выслушать ответы детей).
    Их уже несчётное множество. Все эти предметы нужны, чтобы питаться, спать, ухаживать за своим телом; чтобы отдыхать; чтобы учиться; чтобы работать.
    У людей разных профессий есть предметы – помощники. Давайте о некоторых мы сегодня поговорим подробнее.
    Человек не  всегда может выполнить работу сам и ему нужна помощь. Например, «умная машина». Посмотрите, что у меня есть (показать калькулятор). Вы знаете, что это за предмет? А для чего он нужен, и как он помогает человеку? (Он необходим для того, чтобы считать). Да, правильно!
Давным-давно люди считали на пальцах рук и ног. Но это было неудобно, потому что нельзя было посчитать до 20-30. И тогда человек изобрёл счёты. (Показать). Вот такие. Это рама с перекладинами, на которых нанизаны косточки. Они знакомы, наверное, каждому из вас. Сейчас уже редко, но всё-таки они используются. Они не очень удобны. Почему? (Большие по размеру, на них трудно посчитать большие цифры, долго считать). И поэтому человек изобрёл калькулятор.
    Калькулятор – это электронное вычислительное устройство для выполнения операций над числами: сложение, вычитание, умножение, деление (об этом вы узнаете в школе). Калькулятор может работать при помощи солнечной энергии; имеет небольшие размеры (он помещается в кармане), лёгкий по весу. Нажимая на кнопки с цифрами, человек может производить любые операции с большими числами (что трудно сделать в уме). Калькулятор помогает человеку для решения сложных вычислений. Он быстро действует, надёжен, результат выводится на экран.
    - Дети, а как вы думаете, людям каких профессий необходим калькулятор? (Продавец, кассир, бухгалтер…)
    Но и на этом человек не остановился, а продолжал ещё изобретать предметы, облегчающие его труд. Посмотрите, что теперь ещё используют люди. (Показать на иллюстрации компьютер и его главные части). Догадались, что это? Правильно, компьютер!
    Расскажите, что вы знаете о компьютере? Где вы их видели? (Выслушать ответы детей). А что умеет делать компьютер?
              Компьютер – это чудо-агрегат.
              Может делать всё подряд –
              Петь, играть, читать, считать
              Самым лучшим другом стать.
              Компьютер нужен для труда,
              Обогащения ума,
              С ним просто весело всегда!
    Давайте рассмотрим, из каких главных частей состоит компьютер, без которых он не будет работать:
Процессор – это мозг и голова компьютера. Через него проходит вся важнейшая информация в компьютере. Процессор её перерабатывает и направляет другим частям компьютера.
Монитор (экран).
Клавиатура (на которой набирают команды для компьютера).
Мышь (передаёт наши движения в компьютер).
Компьютер приносит пользу, он помогает нам в труде: передаёт информацию, хранит информацию, решает трудные задачи за короткое время  (большая скорость выполнения вычислений). И сегодня уже невозможно представить, как раньше люди обходились без компьютера. Он необходим людям самых разных профессий (врачам, учителям, бухгалтерам, менеджерам, директорам, программистам, писателям).
    - Дети, а откуда берутся окружающие нас предметы, кто и как их создаёт?
Их создаёт человек. А ему помогают в этом «умные машины». И не только помогают, но и даже могут заменять его в работе. Изобретатели давно мечтали освободить человека, его умелые руки от тяжёлого труда. И тогда появились станки. Вот посмотрите (показать иллюстрации различных станков). Станок – это сложная машина, с помощью которой на заводах и фабриках изготавливают велосипеды и автомобили, радиоприёмники и телевизоры, часы и электроприборы, одежду и обувь, иголки и железнодорожные вагоны, фарфоровую и стеклянную посуду, резиновые шины и галоши, карандаши и тетради; печатают книги и газеты и т.д.
    Станки сами, без помощи человека, выполняют и производят различные операции: передвигают тяжести, собирают автомобили, обрабатывают древесину, ткут ткани, печатают книги. Действуют они по программе, составленной и заложенной в них людьми. Станки помогают экономить время – быстро выполняют любую работу и при этом, не ошибаясь и не уставая. А человеку остаётся лишь управлять машинами с помощью кнопок, выключателей, пультов; обслуживать (убирать) и чинить их.
    Но и на этом чудеса, созданные человеком не закончились! Самым большим достижением человеческой мысли являются роботы.  Робот – это «умная машина», которая может заменить человека и сама выполнить за него тяжёлую и вредную для здоровья работу. И даже может выполнить то, что человек сам никогда не сможет сделать. Например, не смог бы провести космические исследования: ведь с помощью робота человек получил фотографии с планеты Марс; роботы доставили грунт с других планет; без робота человек не смог бы заглянуть в кратер действующего вулкана, производить подводные операции.
    Роботы могут быть разных размеров и форм, а также могут по виду и действиям напоминать человека. Например, ходить, производить движения руками, принимать простые решения.
    Роботы – помощники в самых разных сферах. Есть роботы-полицейские. Они следят за порядком, видят, слышат, передвигаются, а человек на экране наблюдает за происходящим.
    Существуют «медицинские роботы», они могут проводить операции.
    В Японии есть робот-поводырь. Он сопровождает слепого человека. Умеет читать дорожные знаки, двигаться по нужному маршруту, чувствует приближение транспорта.
    В Германии сконструировали робота-заправщика, который знает, сколько бензина надо залить, какой марки. Он обслуживает машину за четыре минуты.
    Есть робот, который способен находить утечку газа, измерять уровень радиации, при этом преодолевая различные препятствия, и для этого меняя свою форму.
    Я привела вам некоторые примеры роботов. На самом деле их применение велико. Вот так «умные машины» стали нашими помощниками и друзьями.
    В будущем «умных машин» в нашей жизни станет ещё больше, ведь человек и сегодня продолжает думать и работать над созданием новых предметов, которые помогут ему в работе.

      Подведение итога:
    - Дети, с какими «умными машинами» мы сегодня с вами познакомились? Зачем их создал человек?
    А давайте вы сейчас побудете учёными, изобретателями и нарисуете своего помощника для выполнения какой-либо тяжёлой работы.