title: Спортивно - оздоровительный праздник "Путешествие в провинцию Шанхай"

extracted_text:
                          Республика Саха (Якутия)
                              Хангаласский улус
               Покровская средняя общеобразовательная школа №2

                    Спортивно – оздоровительный праздник
                      «Путешествие в провинцию Шанхай»

                                                    Гоголева Мария Аммосовна
                                                 учитель физической культуры
                                                         образование высшее,
                                                 педагогический стаж 27 лет,
                                                           категория высшая.

Место проведения: г.Покровск

Дата проведения: 20 января 2012г.

Место проведения: спортивный зал ПСОШ №2

Спортивный инвентарь: баскетбольные мячи - 6шт., палки – 12штук, обручи –
8шт., самодельные кирпичи – 4шт., веера, палки.

Оформление спортивного зала: панно под китайский стиль.

Техообороудование: музыкальный центр, компьютер, экран, проектор, монитор.

Музыкальное оформление: Записи с мелодиями китайских и якутских песен.

Участники: 6 девочек, 6 мальчиков (11 – 13 лет), помощник, музоформитель,
техник.

Учитель: Гоголева Мария Аммосовна, образование высшее, высшая
квалификационная категория.

Цель: повысить интерес занятий по ушу.

Задачи:
            - Образовательная – обучение комплексу  «таолу».
            - Оздоровительная – формирование правильной осанки, системы
дыхания и улучшение работы суставов.
             - Воспитательная – формирование принципов ЗОЖ и коллективизма.

Предварительная работа: Оформление спортивного зала, отметки на полу,
музыкальное оформление, раздать единую форму, назначить командиров,
приготовить шесты, веера, китайские шары,китайский напиток, техническое
оформление.

|Часть   |Содержание                  |Дозировка|Организационно-методическ|
|занятий |                            |         |ие указания              |
|        |Прием китайского чая за 30  |         |Чай завариваем за 1 час  |
|        |мин. до занятий – церемония |         |до приема, повышает      |
|        |питья китайского чая        |         |энергоспособность, для   |
|П       |«Улунча» (черный дракон)    |         |подготовки организма к   |
|О       |До начала занятия показ     |         |физическим нагрузкам.    |
|Д       |видеоролика с учащимся      |         |                         |
|Г       |6класса РС(Я)               |         |                         |
|О       |                            |         |                         |
|Т       |Построение, приветствие,    |         |                         |
|О       |ознакомление с целью и      |         |                         |
|В       |задачами занятия            |         |                         |
|И       |- повороты на месте         |1,5мин.  |Обратить внимание на     |
|Т       |                            |         |форму учащихся           |
|Е       |- повороты на месте прыжком |         |                         |
|Л       |- на месте шагом марш!      |         |                         |
|Ь       |- в обход налево шагом марш!|15сек    |Следить за выполнением   |
|Н       |                            |         |поворота                 |
|А       |Упражнение в движении       |15сек    |Ноги вместе, руки по швам|
|Я       |- хлопок руками             |         |                         |
|        |- растираем ладони          |1круг    |                         |
|Ч       |- растирание ладонями до    |1круг    |                         |
|А       |локтей                      |         |                         |
|С       |- растирание живота         |         |Разогреть кисти рук      |
|Т       |- растирание коленного      |2круга   |                         |
|Ь       |сустава                     |         |                         |
|        |- растирание головы и шеи   |4раза    |Ладони по кругу          |
|7       |                            |8раз     |Растирать посильней      |
|М       |Спортивной ходьбой марш!    |8раз     |                         |
|И       |Легким бегом марш!          |         |Растирание головы и шеи в|
|Н       |- правым боком приставными  |8раз     |медленном темпе.         |
|У       |шагами!                     |8раз     |Руки согнуты в локтях, с |
|Т       |- левым боком приставными   |         |пятки на носок           |
|        |шагами!                     |8раз     |                         |
|        |- 2раза приставными шагами  |         |Руки на пояс             |
|        |правым боком!               |1круг    |                         |
|        |-2раза приставными шагами   |         |Руки на пояс             |
|        |левым боком!                |0,5круга |                         |
|        |- постепенно замедляем и    |         |Руки на пояс             |
|        |переходим на ходьбу         |         |                         |
|        |                            |0,5круга |Руки на пояс             |
|        |Упражнения в движении       |         |                         |
|        |И.п. – руки в стороны,      |0,5круга |Вдох, выдох              |
|        |круговые движения кистью рук|         |                         |
|        |И.п. -  руки в стороны,     |0,5круга |                         |
|        |сгибание и разгибание       |         |Влево, вправо            |
|        |локтевого сустава           |1круг    |                         |
|        |Круговые движения руками    |         |                         |
|        |вперед и назад              |         |                         |
|        |                            |0,5круга |                         |
|        |Направляющие на месте стой  |         |Вперед, назад            |
|        |раз, два!                   |         |                         |
|        |- налево (направо)          |0,5круга |                         |
|        |- по четверкам на группы    |         |Раз, два, три, четыре    |
|        |становись!                  |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |0,5круга |Обратить внимание на     |
|        |                            |         |маршировку движения рук и|
|        |                            |         |ног                      |
|        |                            |         |Красные, зеленые, желтые.|
|        |I.Задание: «Ворота в        |1круг    |                         |
|        |крепость» развивает и       |         |                         |
|        |формирует координацию       |         |                         |
|        |движения, правильную осанку |         |                         |
|        |и прыгучесть                |         |                         |
|        |                            |         |Каждой команде по 2палки.|
|        |И.п. – парами, стойка руки  |         |Упражнения выполнять     |
|        |стороны с палками, ноги шире|         |быстро, не задевая палки,|
|        |плеч                        |         |не наступать на палки,   |
|        |                            |         |голову наклонить.        |
|О       |II.Задание: «Горный водопад»|1мин.    |Наклоны влево, вправо    |
|С       |Развивает ловкость и        |         |                         |
|Н       |точность броска             |         |                         |
|О       |1пара – и.п. – стойка руки  |         |                         |
|В       |вверх с палками . ноги      |         |Броски выполнять над     |
|Н       |вместе                      |         |палкой и пробежать под   |
|А       |2пара – и.п. – стойка с     |         |палкой. Затем поймать    |
|Я       |баскетбольным мячом         |         |мяч.                     |
|        |1вариант – бросок двумя     |         |                         |
|Ч       |руками сверху               |         |                         |
|А       |2вариант – бросок одной     |1,5мин.  |                         |
|С       |рукой                       |         |                         |
|Т       |Комплекс дыхательных        |         |                         |
|Ь       |упражнений «Таолу»          |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|25      |III.Задание: «Пещера с      |         |                         |
|М       |препятствиями» развивается  |         |Упражнение на            |
|И       |прыгучесть, координация и   |         |восстановления дыхания   |
|Н       |синхронность движения       |         |под музыку.              |
|У       |1пара – и.п. основная стойка|         |Выполнить быстро, не     |
|Т       |2пара пробегает с палками   |         |наступать на палку и     |
|        |над головой, затем вторая   |         |прыгать на двух ногах    |
|        |пара подпрыгивает,          |1мин.    |                         |
|        |приседает.                  |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |IV.Задания: «Бамбуковый     |1мин.    |                         |
|        |лабиринт» развивает         |         |                         |
|        |ловкость, гибкость и        |         |                         |
|        |целеустремленность.         |         |                         |
|        |1пара – и.п. стойка ноги    |         |Наклонить голову,        |
|        |врозь                       |         |перешагивать, палки не   |
|        |2пара – встают слева справа |         |задевать, наклоны влево, |
|        |                            |         |вправо, руками палку не  |
|        |Подвижная игра:             |         |трогать.                 |
|        |«Перетягивание палки»       |         |                         |
|        |развивает силу и            |1мин.    |                         |
|        |выносливость.               |         |                         |
|        |Команда, перетянувшая в свою|         |                         |
|        |сторону  большее количество |         |Команда делится на       |
|        |палок выигрывает.           |         |2команды и встают за     |
|        |                            |         |линию посередине зала.   |
|        |V.Задания: «Китайская стена»|         |                         |
|        |формирует организованность, |         |                         |
|        |развивает коллективизм и    |         |                         |
|        |взаимоподдержку.            |2раза    |                         |
|        |1вариант: круг поменьше     |         |                         |
|        |2вариант: круг большой      |         |Четные держат палки, по  |
|        |                            |         |свистку переходят на одно|
|        |VI.Задание: «Тибетский      |         |место по часовой стрелке,|
|        |переход» укрепляет          |         |делают выдох с криком    |
|        |вестибулярный аппарат и     |         |                         |
|        |воспитывает чувство         |         |                         |
|        |ответственности.            |2раза    |                         |
|        |И.п. – основная стойка, хват|         |Палки держат             |
|        |палки сверху слева.         |         |горизонтально на одном   |
|        |Комплекс дыхательной        |         |уровне,  движения        |
|        |гимнастики «ТАОЛУ»          |         |выполняем слева справа с |
|        |Упражнение на               |         |перешагиванием           |
|        |восстановление.             |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |VII.Задание: «Шаулинский    |1мин.    |Упражнения на            |
|        |коридор» развивает          |         |восстановления дыхания   |
|        |сообразительность,          |         |под музыку               |
|        |находчивость, гибкость.     |         |                         |
|        |И.п. – стойка, ноги шире    |         |                         |
|        |плеч хват за палки, вторые  |         |Хват палки на уровне     |
|        |держат руки на плечах , по  |         |груди двумя руками,      |
|        |сигналу пролезают под       |1мин.    |местами меняемся         |
|        |палками, перешагивают проход|         |                         |
|        |под ногами.                 |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |VIII.Задание: «Прыжок       |         |                         |
|        |пантеры» развивает быстроту |1мин.    |                         |
|        |движения, интуицию и        |         |                         |
|        |синхронность.               |         |                         |
|        |1пара – и.п. – стойка ноги  |         |Выполняем одновременно,  |
|        |врозь между палками, руки на|         |расстояние друг от друга |
|        |плечи друг другу.           |         |– руки на плечи.         |
|        |2пара: - и.п. – присед      |         |                         |
|        |держим палки.               |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |Эстафета: «перенос мяча»    |         |                         |
|        |развивает цепкость рук,     |         |                         |
|        |ловкость, формирует чувство |         |                         |
|        |товарищества. Выигрывает та |1мин.    |Построение на 2колонны.  |
|        |команда, которая быстрее    |         |Удержать мячи палками,   |
|        |закончит передачу мяча и    |         |мячи не бросать.         |
|        |построится.                 |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |Комплекс «ТАОЛУ» с веером.  |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |Восстановление дыхания   |
|        |Показательные выступления   |         |под музыку               |
|        |юных спортсменов.           |1мин.    |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |Образуют круг и ломают   |
|        |Поза «Лотоса» на            |         |кирпичи с криком и       |
|        |восстановление организма    |         |разбегом по очереди      |
|        |и.п. – сед по-турецки руки  |         |                         |
|        |перед собой.                |         |                         |
|З       |                            |1мин.    |Образуем большой круг,   |
|А       |Построение, подведение      |         |поправить осанки и       |
|К       |итогов, награждение.        |         |удержать до сигнала      |
|Л       |По окончании занятия –      |         |                         |
|Ю       |церемония питья китайского  |         |                         |
|Ч       |чая «ЛУНЗЦИН»               |2мин.    |Вручить памятные призы.  |
|И       |                            |         |                         |
|Т       |                            |         |Снимает усталость,       |
|Е       |                            |         |стимулирует обмен        |
|Л       |                            |         |веществ, деятельность    |
|Ь       |                            |1,5мин.  |сердца, кровеносных      |
|Н       |                            |         |сосудов и пищевой        |
|А       |                            |         |системы.                 |
|Я       |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|Ч       |                            |3,5мин.  |                         |
|А       |                            |         |                         |
|С       |                            |         |                         |
|Т       |                            |         |                         |
|Ь       |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|8       |                            |         |                         |
|М       |                            |         |                         |
|И       |                            |         |                         |
|Н       |                            |         |                         |
|У       |                            |         |                         |
|Т       |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |
|        |                            |         |                         |


title: Тест "Кодирование текстовой информации" 9 класс

extracted_text:
                   Тест «Кодирование текстовой информации»

1. Какое утверждение относительно количества информации в следующем
сообщения наиболее точно:        Кто сказал Мяу?

1) это сообщение не содержит информации, так как это вопрос
2) это сообщение содержит мало информации
3) это из мультфильма
4) это сообщение содержит ровно 13 байт информации
5) для хранения этой информации необходимо 15 байт памяти

2. Получено сообщение, информационный объём которого равен 32 битам. Чему
равен этот объём в байтах?
_______________

3. Для 5 букв латинского алфавита заданы их двоичные коды (для некоторых
букв - из двух бит, для некоторых - из трех). Эти  коды представлены в
таблице:

|a    |b     |c    |d     |e    |
|000  |110   |01   |001   |10   |

Определите, какой набор букв закодирован двоичной строкой
          1100000100110

1)    baade                2)     badde                3)  bacde
 4) bacdb

4. Оцените в байтах информационный объем следующей пушкинской фразы в
кодировке Unicode:   Привычка свыше нам дана: Замена счастию она.

_____________

5. В кодировке Unicode на каждый  символ  отводится  два  байта.  Определите
информационный объем слова из двадцати четырех символов в этой кодировке.

 1) 384 бита             2) 192 бита          3) 256 бит     4)  48 бит

6. Автоматическое устройство осуществило перекодировку информационного
сообщения на русском языке, первоначально записанного в 16-битном коде
Unicode, в 8-битную кодировку КОИ-8. При этом информационное сообщение
уменьшилось на 480 бит. Какова длина сообщения в символах?

_______________

7. Для составления цепочек разрешается использовать бусины 5 типов,
обозначаемых буквами  А, Б, В, Е, И. Каждая цепочка должна состоять из трех
бусин, при этом должны соблюдаться следующие правила:
 1) на первом месте стоит одна из букв: А, Е, И,
 2) после гласной буквы в цепочке не может снова идти гласная, а после
 согласной – согласная,
 3) последней буквой не может быть А.
Какая из цепочек построена по этим правилам?

1)    АИБ                 2)      ЕВА                3)   БИВ           4)
 ИБИ

8. В каком из перечисленных ниже предложений правильно расставлены
пробелы между словами и знаками препинания?
1) Синица на море пустилась :она хвалилась, что хочет море сжечь.
2) Синица на море пустилась:она хвалилась, что хочет море сжечь.
3) Синица на море пустилась: она хвалилась, что хочет море сжечь.
4) Синица на море пустилась : она хвалилась, что хочет море сжечь.

9. В маркированном списке для обозначения элемента  используются …
     1) латинские буквы                2) русские буквы
     3) римские цифры                  4) графические значки

10. Текст ТРОСТЬ закодирован в виде последовательности

                       100001000110010110011000010101

Как будет декодирован текст

                          1000010010100011001011001

закодированный этим же кодом

____________________________________


Презентация "Искусственные и естественные источники информации" 3 класс


title: Конспект занятия "Наш дом - природа"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3 «Светлячок» г. Осташков, Тверской области

Конспект занятия
Тема: «Наш дом - природа»
Старшая группа

  Воспитатель высшей категории
МБДОУ детский сад №3 «Светлячок»:
 Богданова Людмила Александровна.

Конспект НОД по экологическому воспитанию в старшей группе.
Тема: «Наш дом - природа»

Задачи:
Познавательные: Дать детям понять, что природа – это наш общий дом, продолжать формировать представление о роли природы в жизни человека, расширять и систематизировать знания детей о природе, формировать интерес к проблеме охраны природы, познакомить детей с нормами и правилами поведения в природе.
Речевые: развивать у детей желание вносить посильный вклад в природоохранное воспитание населения, развивать кругозор, мышление, связанную речь.
Социально- коммуникативные: Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Воспитывать заботливое отношение к природе.
Художественно- эстетические: учить детей читать с выражением стихотворения, воспитывать радостное, заботливое отношение к пробуждающейся природе.
Словарная работа: ввести в активный словарь детей:  глобус, планета, карта, природа. Приучать отвечать полным ответом.
Предварительная работа: рассматривание глобуса, заучивание стихотворения и физкультминутки, создание презентации, разработка знаков, чтение художественной литературы, беседы, подбор аудиозаписи-  мелодии леса.
 Материалы и оборудование: компьютер

 Ход занятия:
Здравствуйте ребята!
Воспитатель  читает стихотворение:
Наш дом родной, наш общий дом -
Земля, где мы с тобой живём!
Чудес нам всех не перечесть,
Одно у них названье есть:
Леса и горы и моря-
Всё называется - земля!
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это? Какая  она? На, что она похожа? Какие цвета в ней присутствуют? (Ответы детей.)
Правильно она круглая, большая, интересная, уменьшенная во много тысяч раз.
Синим цветом изображена- вода океаны, моря, озера, реки; зеленым- леса, равнины; коричневым- горы. Все это- наша земля. Наша земля это наш общий дом.

 Посмотрите,  еще имеются карты мира они тоже очень большие, по ним ориентируются люди. А еще есть и глобус- это макет земли, и вы сейчас можете его рассмотреть, потрогать руками.  И я вам покажу на глобусе где мы сейчас находимся.
Сегодня мы с вами поговорим о том, как же мы должны жить  на земле.
Если природа - общий дом, то каждый из вас имеет свой дом. И каждый старается в своём доме поддерживать чистоту и порядок.
Сейчас  послушайте стихотворение:
«Люблю я бегать босиком,
Разбрызгивая лужи,
И оставлять следы потом.
Но солнце землю сушит.
Я на асфальте обведу
Свои следы мелками.
Но ветер тучи принесёт
И смоет их дождями.
А может, краски попросить
И, извозив сандалии, так на дороге наследить,
Чтоб все об этом знали?
А мне в ответ: Земля твой дом.
Грязь разводить не стоит в нём.»
Воспитатель: Дети, какой можно сделать вывод? (Ответы детей.)
Правильно, не только в своём доме, но и в природе нельзя развозить грязь. Земля - общий дом человека. Все люди на свете одна большая семья. И все стараются, что–то сделать для неё, у кого- то получается, у кого-то нет.
Природа позаботилась о том, чтобы Земля всегда была в «порядке».
 А теперь мы отдохнём и немножко поиграем.
Физкультминутка:
Руки подняли и помахали-
это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули-
Ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем-
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, покажем-
Крылья мы сложим назад.
Воспитатель: отдохнули немного ребята?
- Присаживайтесь все на стульчики и сейчас мы с вами рассмотрим на проекторе интересные иллюстрации, вы на них посмотрите и скажите все ли в порядке? Что же произошло?  (на картинках изображены различные ситуации плохого поведения в лесу)

Чего же делать нельзя в лесу:
- Не шумите в лесу!
- не разжигай костры в лесу!
- Не оставляйте мусор в лесу!
- Не забирайте домой лесных животных!
- Не разоряйте птичьи  гнезда!
- Не разоряйте муравейники  в лесу!
- Не рвите, не топчите цветы в лесу!
- Не ломайте деревья в лесу!
- Не ловите бабочек в лесу!
- А к каждой ситуации есть свой запрещающий знак и я вас с ними познакомлю.
-Все запомнили чего делать нельзя в лесу? И, что может произойти в лесу, если не соблюдать правила поведения в лесу. Нужно беречь и охранять наш лес, он источник свежего воздуха.
-Ребята, посмотрите вот сюда, что здесь случилось? Как вы думаете, кто мог это сделать?
-Какие- то хулиганы приходили в лес развели здесь полный беспорядок. Можно так вести себя в лесу? Давайте, мы с вами все это исправим, вы согласны? Возьмем корзинки для мусора и соберем весь мусор.
-Молодцы, ребята!  О каких знаках мы сегодня говорили? Кто вспомнит и расскажет?
Наше интересное путешествие в лес заканчивается.


title: Конспект урока "Зачем нужны деньги" 4 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Программа: Школа России
Автор(ы) учебника: А. А. Плешаков
Тема урока: « Зачем нужны деньги», 4 класс
Тип урока: Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Цель урока: Создать условия для формирования у учащихся основ экономических
знаний о деньгах, истории их появления.
Задачи урока:
     1. Организация работы класса.
     2. Организация принятия образовательной цели:
               1. Актуализация имеющегося опыта (конкретно)
               2. Актуализация имеющегося дефицита опыта (желательна
                  визуализация для предъявления ее на рефлексивном этапе
                  урока)
               3. Формулирование цели, предлагаемой ученикам для принятия ее

               4. Предъявление плана достижения данной цели:

     3. Первичное самостоятельное осмысление темы.
     4. Самостоятельная работа с использованием мониторинга.
     5. Коррекционная работа.
     6. Организация рефлексии (задание, позволяющее ребенку сделать вывод о
        том, что цель урока достигнута)

Средства обучения: учебники, тетради, тетради на печатной основе,
раздаточные карточки, презентация, монеты, купюры

|Этап |Задача |Методический прием                                                                      |Используемые |
|урока|урока  |                                                                                |УУД          |
|     |       |Деятельность учителя                 |Действия ученика                   |Форма         |             |
|     |       |                                     |                                   |работы/выполне|             |
|     |       |                                     |                                   |ния действий  |             |
|I    |1      |-Здравствуйте,ребята!                |-Приветствуют учителя              |Индивидуальная|Личностные   |
|     |       |-–Ребята, для того, чтобы начать наш |-Настраиваются на работу           |              |УУД          |
|     |       |урок окружающего мира с хорошим      |                                   |              |             |
|     |       |настроением, я вам предлагаю поиграть|                                   |              |             |
|     |       |в игру “Поздоровайся локтями»        |                                   |              |             |
|     |       |Почувствуйте локоть соседа.          |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |Девиз урока «Новый день - новые      |                                   |              |             |
|     |       |знания»                              |                                   |              |             |
|II   |2      |                                     |                                   |              |             |
|     |2.1    |-Прежде чем  перейти к изучению      |                                   |Фронтальная   |Личностные   |
|     |       |нового материала, давайте вспомним,  |                                   |Парная        |УУД          |
|     |       |что мы изучали на прошлом уроке.     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |-Отвечают на вопросы               |              |             |
|     |       |Проверка домашнего задания.          |                                   |              |Регулятивные |
|     |       |                                     |                                   |              |УУД          |
|     |       |-Над какой темой мы работали на      |                                   |              |             |
|     |       |прошлом уроке?                       |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |-Какие отрасли промышленности        |                                   |              |             |
|     |       |выделяют?                            |                                   |              |Коммуникативн|
|     |       |- Какие знаки для отраслей           |- Сравнивают работу в парах по     |              |ые УУД       |
|     |       |промышленности вы придумали? Сравните|рабочим тетрадям                   |              |             |
|     |       |работы с соседом по парте.           |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |Регулятивные |
|     |       |                                     |                                   |              |УУД          |
|     |2.2    |– Ребята, чтобы определить тему      |-Смотрят на слайд                  |Фронтальная   |             |
|     |       |нашего урока и повторить материал,   |                                   |              |             |
|     |       |изученный вами на прошлых уроках, мы |                                   |              |             |
|     |       |сейчас разгадаем кроссворд. (Слайд)  |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |1. Один из трех китов экономики. На  |-Труд                              |              |             |
|     |       |нем основывается добыча природных    |                                   |              |             |
|     |       |богатств, производство товаров.      |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |2. Он на дорожках во дворе,          |-Песок                             |              |             |
|     |       |Он очень нужен детворе,              |                                   |              |             |
|     |       |Он на стройке и на пляже,            |                                   |              |             |
|     |       |Он в стекле расплавлен даже.         |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |3. Правила, законы ведения хозяйства.|-Экономика                         |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |-Отрасль                           |              |             |
|     |       |4. Составная часть экономики.        |                                   |              |             |
|     |       |                                     |-Услуги                            |              |             |
|     |       |5. Работа, которую люди выполняют,   |                                   |              |             |
|     |       |чтобы удовлетворить потребности      |                                   |              |             |
|     |       |других людей.                        |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |6. Какая промышленность выпускает    |-Пищевая                           |              |             |
|     |       |конфеты, печенье, йогурт?            |                                   |              |             |
|     |       |                                     |-Деньги                            |              |             |
|     |       |– Какое слово получилось в выделенном|                                   |              |             |
|     |       |столбце?  (Слайд )                   |                                   |              |             |
|     |       |                                     |-Объясняют свой ответ              |              |             |
|     |       |– Каждое ли слово кроссворда можно   |                                   |              |             |
|     |       |связать с деньгами? Объясните.       |                                   |              |             |
|     |2.3    |- Как вы думаете, о чем мы сегодня   |-О деньгах                         |Фронтальная   |Познавательны|
|     |       |будем говорить  на уроке?            |                                   |              |е УУД        |
|     |       |-Какие цели мы поставим на уроке?    |- Формулируют цель урока           |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |-А что такое деньги? Как вы думаете? |-Отвечают на вопрос учителя        |              |             |
|     |       |-А где мы можем узнать, что такое    |                                   |              |             |
|     |       |деньги?                              |                                   |              |             |
|     |       |-В словаре С.И. Ожегова даётся такое |                                   |              |             |
|     |       |определение:                         |                                   |              |             |
|     |       |« Деньги»- металлические и бумажные  |                                   |              |             |
|     |       |знаки, являющиеся мерой стоимости при|                                   |              |             |
|     |       |купле- продаже, средством платежей и |                                   |              |             |
|     |       |предметом накоплений». ( С.И.Ожегов.)|                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |                                                                                |
|     |2.4.   |Как вы думаете, деньги существовали  |-Нет                               |              |             |
|     |       |всегда? Несколько тысяч лет назад    |                                   |Фронтальная   |Коммуникативн|
|     |       |люди не знали, что такое деньги.     |                                   |              |ые УУД       |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |– Для того, чтобы это выяснить мы    |                                   |              |             |
|     |       |отправимся в небольшое путешествие.  |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |– Кто перед нами? (Слайд )           |-Первобытные люди                  |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |– Как вы думаете, у них были деньги? |-Нет                               |              |Познавательны|
|     |       |                                     |                                   |              |е УУД        |
|     |       |– Правильно, конечно, нет.           |                                   |              |             |
|     |       |Первобытные люди жили в пещерах,     |-Слушают учителя                   |              |             |
|     |       |одевались в шкуры животных, питались |                                   |              |             |
|     |       |тем, что давала им природа.          |                                   |              |             |
|     |       |– Двигаемся во времени дальше на     |                                   |              |             |
|     |       |тысячи лет. Люди уже научились       |                                   |              |             |
|     |       |выращивать нужные растения, приручили|                                   |              |             |
|     |       |и сделали домашними некоторых        |                                   |              |             |
|     |       |животных, научились ковать железо,   |                                   |              |             |
|     |       |ткать материю и многое другое. Для   |                                   |              |             |
|     |       |каждого дела нужны были умельцы.     |                                   |              |             |
|     |       |Каждый человек не мог выращивать     |                                   |              |             |
|     |       |растения и ткать ткани, шить обувь и |                                   |              |             |
|     |       |ковать железо, строить дома и сеять  |                                   |              |             |
|     |       |поля. Пришлось людям поделить работу |                                   |              |             |
|     |       |между собой. Одни стали охотиться,   |                                   |              |             |
|     |       |другие – выращивать домашних         |                                   |              |             |
|     |       |животных, третьи – заниматься        |                                   |              |             |
|     |       |земледелием, четвертые – ковать      |                                   |              |             |
|     |       |железо.                              |                                   |              |             |
|     |       |                                     |-Появились излишки изготовленных   |              |             |
|     |       |– Что же получалось в таком          |предметов и потребность иметь      |              |             |
|     |       |обществе?(слайд)                     |другие изделия у себя              |              |             |
|     |       |                                     |-Отвечают на вопрос                |              |             |
|     |       |– Что стали делать люди?             |                                   |              |             |
|     |       |                                     |-Слушают учителя                   |              |             |
|     |       |– Они стали обмениваться друг с      |                                   |              |             |
|     |       |другом различными предметами. Гончары|                                   |              |             |
|     |       |меняли горшки и кувшины, кузнецы –   |                                   |              |             |
|     |       |наконечники для стрел, ножи, топоры. |                                   |              |             |
|     |       |Земледельцы – зерно, растительное    |                                   |              |             |
|     |       |масло; скотоводы – быков, овец,      |                                   |              |             |
|     |       |шерсть и кожи. Воины-победители –    |                                   |              |             |
|     |       |своих пленников.                     |                                   |              |             |
|     |       |Но обменивать товары было очень      |                                   |              |             |
|     |       |сложно. Ценность вещей и продуктов   |                                   |              |             |
|     |       |разная. Она зависит от того, сколько |                                   |              |             |
|     |       |труда затрачено, чтобы изготовить ту |                                   |              |             |
|     |       |или иную вещь. Например, за одного   |-Отвечают на вопросы               |              |             |
|     |       |барана можно было получить два       |                                   |              |             |
|     |       |топора, четыре кувшина или телегу.   |-Слушают учителя                   |              |             |
|     |       |(Слайд)                              |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |– Чем еще могли обмениваться люди?   |-Отвечают на вопросы               |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |– И чем больше появлялось разных     |                                   |              |             |
|     |       |товаров, тем сложнее их было поменять|                                   |              |             |
|     |       |друг на друга. Например, надо рыбу   |                                   |              |             |
|     |       |обменять на корову: во-первых, нужно |                                   |              |             |
|     |       |наловить очень много рыбы, чтобы     |                                   |              |             |
|     |       |обмен был равным. Во-вторых, найти   |                                   |              |             |
|     |       |человека, которому надо много рыбы.  |                                   |              |             |
|     |       |В-третьих, сделать так, чтобы рыба не|                                   |              |             |
|     |       |испортилась. С ценами тоже была      |                                   |              |             |
|     |       |чехарда. Сегодня мешок муки можно    |                                   |              |             |
|     |       |обменять на 2 топора, а завтра       |                                   |              |             |
|     |       |голодный купец даст вам за мешок муки|                                   |              |             |
|     |       |3 топора                             |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |3.     |- Чтобы больше узнать о деньгах,     |-Открывают учебник, читают         |Групповая ,   |Познавательны|
|     |       |давайте поработаем в группах. Откроем|                                   |фронтальная   |е УУД        |
|     |       |учебник на странице 66-67 и прочитаем|                                   |              |             |
|     |       |текст и заполним таблицу.            |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |Назовите два способа обмена.         |-Заполняют таблицу в группах       |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |Что такое бартер?                    |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |Приведите пример бартера             |                                   |              |Коммуникативн|
|     |       |                                     |                                   |              |ые УУД       |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |Что такое купля-продажа?             |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |Что такое цена товара?               |-Проверяют работу                  |              |             |
|     |       |                                     |-Зачитывают по очереди ответы на   |              |             |
|     |       |                                     |вопросы                            |              |             |
|     |       |Что такое деньги?                    |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |Как называются металлические деньги? |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |Как называются бумажные деньги?      |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |-Теперь давайте проверим вашу работу.|                                   |              |             |
|     |       |-Зачитываем по очереди ответы на     |                                   |              |             |
|     |       |вопросы и проверяем.                 |                                   |              |             |
|     |4.     |-Первыми мировыми деньгами были      |-Смотрят на слайд                  |Фронтальная   |Коммуникативн|
|     |       |раковины каури с Мальдивских островов|-Слушают учителя                   |              |ые УУД       |
|     |       |в Индийском океане. Маленькие,       |                                   |              |             |
|     |       |удобные, прочные и красивые, они     |                                   |              |             |
|     |       |служили деньгами во многих странах   |                                   |              |             |
|     |       |Азии, Африки и Европы. Ракушки каури |                                   |              |             |
|     |       |довольно редки, обработка их         |                                   |              |             |
|     |       |требовала немалого труда, к тому же  |                                   |              |Познавательны|
|     |       |они ценились как украшение.(слайд)   |                                   |              |е УУД        |
|     |       |-Самыми удобными деньгами оказались  |                                   |              |             |
|     |       |металлические. Можно было чеканить   |                                   |              |             |
|     |       |монеты любой стоимости: из меди –    |                                   |              |             |
|     |       |подешевле, из серебра – подороже, а  |                                   |              |             |
|     |       |из золота – самые дорогие.           |                                   |              |             |
|     |       |Металлическими деньгами были         |                                   |              |             |
|     |       |серебряные слитки в Риме, серебряные |                                   |              |             |
|     |       |кольца – в Египте, медные слитки в   |                                   |              |             |
|     |       |Италии, свинцовые шарики – в Северной|                                   |              |             |
|     |       |Америке, серебряные лямы в Китае,    |                                   |              |             |
|     |       |бронзовые слитки в Микенах. В Греции |                                   |              |             |
|     |       |за денежную единицу принимали шесть  |                                   |              |             |
|     |       |четырехгранных прутьев, сложенных    |                                   |              |             |
|     |       |вместе, которые можно было захватить |                                   |              |             |
|     |       |в горсть (по-гречески «горсть» –     |                                   |              |             |
|     |       |драхма). Они так и назывались –      |                                   |              |             |
|     |       |драхмами. Деньги в Греции и сейчас   |                                   |              |             |
|     |       |называются так же.                   |                                   |              |             |
|     |5.     |А сейчас мы с вами проведем          |-Настраиваются на практическую     |Парная,       |Коммуникативн|
|     |       |практическую работу.                 |работу                             |фронтальная   |ые УУД       |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |-Работаем в парах. У каждого ученика |                                   |              |             |
|     |       |на столе монеты                      |-Работают в парах                  |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |– Что изображено и написано на       |                                   |              |             |
|     |       |монетах? Сравните.                   |-Сравнивают монеты                 |              |Личностные   |
|     |       |– В ходе моего объяснения, найдите   |                                   |              |УУД          |
|     |       |это на своих монетах.                |                                   |              |             |
|     |       |Оборотная сторона, на которой указан |                                   |              |             |
|     |       |ее номинал, то есть достоинство (l   |                                   |              |             |
|     |       |рубль), называется «реверс», или     |                                   |              |             |
|     |       |«решка». Почему решка? Решка – это   |                                   |              |Регулятивные |
|     |       |искаженное и сокращенное произношение|                                   |              |УУД          |
|     |       |слова «решетка». В ходе денежной     |-Слушают учителя                   |              |             |
|     |       |реформы Петра 1 в обращение поступил |                                   |              |             |
|     |       |серебряный рубль с монограммой царя, |                                   |              |             |
|     |       |составленной из четырех переплетенных|                                   |              |             |
|     |       |букв П и римской цифры 1. Она очень  |                                   |              |             |
|     |       |напоминала решетку, которая в        |                                   |              |             |
|     |       |разговоре стала решкой.              |                                   |              |             |
|     |       |Сторона, на которой изображен герб   |                                   |              |             |
|     |       |(портрет или другой рисунок), –      |                                   |              |Познавательны|
|     |       |лицевая. Она называется «аверс», или,|                                   |              |е УУД        |
|     |       |как часто говорят, «орел». Ребро     |                                   |              |             |
|     |       |монеты называется «гурт». Надпись на |                                   |              |             |
|     |       |монете называется «легенда».         |                                   |              |             |
|     |       |(слайд)                              |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |– Подпишите в рабочей тетради на стр.|                                   |              |             |
|     |       |45 основные элементы монеты.         |                                   |              |             |
|     |       |-Проверьте правильность выполнения   |-Выполняют задание в парах         |              |Регулятивные |
|     |       |работы в сменных парах.              |-Проверяют работу                  |              |УУД          |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |– Что можно узнать из надписей?      |                                   |              |             |
|     |       |– Опишите монету достоинством 1      |- Сколько эта монета стоит, в какой|              |             |
|     |       |рубль.                               |стране используется, в каком году  |              |             |
|     |       |                                     |выпущена.                          |              |             |
|     |       |                                     |-Описывают монету достоинством 1   |              |             |
|     |       |-Давайте вспомним, как называются    |рубль                              |              |             |
|     |       |металлические и бумажные деньги?     |-Отвечают на вопрос                |              |             |
|     |       |-Продолжим практическую работу. -У   |                                   |              |             |
|     |       |вас на партах в конвертах лежат      |-Выполняют работу в парах          |              |             |
|     |       |советские и зарубежные монеты и      |                                   |              |             |
|     |       |банкноты. Они выпущены в разное время|                                   |              |             |
|     |       |в разных странах. Расскажите о них   |                                   |              |Коммуникативн|
|     |       |все, что вы смогли узнать из         |                                   |              |ые УУД       |
|     |       |надписей.                            |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |– Обратите внимание, что на советских|                                   |              |             |
|     |       |банкнотах надписи на 15 языках, так  |                                   |              |             |
|     |       |как в то время официальными были     |                                   |              |             |
|     |       |признаны языки 15 союзных республик. |                                   |              |             |
|     |       |– Рассмотрите гурт. Как вы думаете,  |                                   |              |             |
|     |       |почему на нем насечки?               |-Отвечают на вопросы               |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |– Как вы думаете, можно ли           |                                   |              |             |
|     |       |коллекционировать монеты или         |                                   |              |             |
|     |       |банкноты? А теперь давайте прочитаем |                                   |              |             |
|     |       |в учебнике об этом информацию.       |                                   |              |             |
|     |       |-Откройте страницу в учебнике 69     |-Читают в учебнике                 |              |             |
|     |       |-Кто такие нумизматы?                |                                   |              |             |
|     |       |-Таким образом, старинные и          |-Отвечают на вопросы               |              |             |
|     |       |современные монеты могут многое      |                                   |              |             |
|     |       |рассказать о прошлом и настоящем     |                                   |              |             |
|     |       |разных стран, знаменательных событиях|                                   |              |             |
|     |       |и великих людях.                     |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |– Какими деньгами вы пользуетесь,    |                                   |              |             |
|     |       |когда ходите в магазин?              |-Отвечают на вопросы               |              |             |
|     |       |– Какими деньгами вы воспользуетесь, |                                   |              |             |
|     |       |если поедете в США?                  |                                   |              |             |
|     |       |– А в Европе?                        |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |-А сейчас проведем  графический      |                                   |              |             |
|     |       |диктант.                             |                                   |              |             |
|     |       |– Если высказывание верное, поставьте|-Выполняют графический диктант     |              |             |
|     |       |знак «+», если неверное, поставьте   |                                   |              |             |
|     |       |знак «–».                            |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |Прямой обмен одних товаров на другие |                                   |              |             |
|     |       |– это сбережения.                    |                                   |              |             |
|     |       |Плата за работу – заработная плата.  |                                   |              |             |
|     |       |Деньги, которые откладывают на       |                                   |              |             |
|     |       |будущее, – сбережения.               |                                   |              |             |
|     |       |Оборотная сторона монеты – гурт.     |                                   |              |             |
|     |       |Надпись на монете называется         |                                   |              |             |
|     |       |легендой.                            |                                   |              |             |
|     |       |(После выполнения задания проводится |-Проверяют свою работу             |              |             |
|     |       |самопроверка. (Слайд) Проверка: –, +,|                                   |              |             |
|     |       |+, –, + )                            |                                   |              |             |
|III  |6.     |-Давайте подведем итог.              |-Подводят итог                     |Фронтальная   |Личностные   |
|     |       |– Что такое деньги?                  |                                   |              |УУД          |
|     |       |– Что нового вы узнали о деньгах?    |-Отвечают на вопросы               |              |             |
|     |       |– Как вы думаете, будут ли деньги    |                                   |              |             |
|     |       |меняться?                            |                                   |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |Вывод: деньги – особый товар, который|                                   |              |             |
|     |       |можно обменять на любые другие товары|                                   |              |Регулятивные |
|     |       |и услуги.(Слайд)                     |                                   |              |УУД(оценка)  |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |Домашнее задание                     |-Записывают домашнее задание       |              |             |
|     |       |                                     |                                   |              |             |
|     |       |Учебник: прочитать текст на с. 67-70,|                                   |              |             |
|     |       |ответить на вопросы раздела «Проверь |                                   |              |             |
|     |       |себя» на с. 69. Рабочая тетрадь: №   |                                   |              |             |
|     |       |1-4 (с. 39).                         |                                   |              |             |


title: Презентация "Страны мира"

extracted_text:
Страны мира.

Выполнила: Сырчина Татьяна.

Наша Родина – Россия. Страна, в которой мы родились, живём. Наша страна – самое большое государство Европы.
Москва- столица России
Достопримечательности

Флаг
Герб
Рим – столица Италии.
Рим – древнейший город Италии с огромной историей. Именно в нем находится известный всем Колизей.
Италия славится своими макаронами.

Все дороги ведут  в Рим.

Ватика́н — карликовое государство-анклав внутри территории Рима.

Лондон – столица Англии.
Эти гигантские часы называются Биг-Бен.
Англия - владычица морей.

Флаг
Герб
Париж – столица Франции.

Франция - страна любви и красоты.

Здесь находится Эйфелева Башня.

Флаг
Герб
Дублин – столица Ирландии.

Дорога гигантов.

Флаг
Герб
Афины – столица Греции.

Именно Греция – родина Олимпийских игр.
Гора Олимп.

В Греции находится Храм Парфенон.

Индия
Флаг
Герб
Дели – столица Индии.

В Индии находится одно из семи чудес света – Тадж Махал.

Священное животное в Индии – корова.

Традиционный костюм индианок называется сари.
Такая точка называется БИНДИ, что означет "точка света".

Флаг
Герб
Китай
Пекин – столица Китая.
Всем известно, что родина чая — Китай.
Чай — образ жизни и символ китайской культуры.
Именно в Китае построена Великая Китайская Стена, длинной более 21 тысячи км .

Флаг
Герб
Египет
Каир – столица Египта.

Египет – страна фараонов.

Здесь находится одно из чудес света- пирамиды Хеопса.

Вопросы викторины.
Вопрос 1. Жительницы какой страны носят сари и красные точки на лбу?
Ответ: Индия.

Вопрос 2. Самое большое государство Европы?
Ответ: Россия.
Вопрос 3. Какая страна является родиной Олимпийских игр?
Ответ: Греция.
Вопрос 4. Самое маленькое государство в мире?
Ответ: Ватикан.
Вопрос 5. Какая страна считается родиной чая?
Ответ: Китай.
Вопрос 6. В какой стране находится Эйфелева башня?
Ответ: Франция.
Вопрос 7. Какое государство знаменито своими фараонами и пирамидами?
Ответ: Египет.
Вопрос 8. Какое государство славится знаменитыми макаронами?
Ответ: Италия.
Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольная работа "Обыкновенные дифференциальные уравнения первого порядка"

extracted_text:
Наименование: Контрольная работа №.5.
Учебная дисциплина: математика
Группы: РН-02, ТОЭ-02.

Вариант 1. Найдите общее решение дифференциального уравнения:

Вариант 2. Найдите общее решение дифференциального уравнения:

Вариант 3. Найдите общее решение дифференциального уравнения:

Вариант 4. Найдите общее решение дифференциального уравнения:


title: Конспект занятия "Как мы дежурим в уголке природы"

extracted_text:
Конспект занятия
Как мы дежурим в уголке природы
Программное содержание:
1.Закрепить знания о комнатных растениях, их названия: аспарагус, лилия амазонская, цикламен, бегония, хлорофитум, кактус, традесканция, плющ.
2.Познакомить с новым растением: алоэ.
3.Уточнить обязанности дежурных в уголке природы: поливать, опрыскивать, рыхлить почву, кормить рыбок и попугаев.
4.Воспитывать интерес и любознательность, желание ухаживать за растениями, обитателями уголка природы.
Материал: стулья стоят полукругом около уголка природы, лейка, палочка для рыхления почвы, влажные тряпочки.
Ход занятия:
«Дежурить очень я люблю
Лениться я не стану.
Растенья утром я полью,
Всю пыль с листочков их сотру,
И все в порядке станет.»
Дети, кто догадался о чем на занятии мы с вами будем говорить? Сегодня я вам расскажу о дежурстве в уголке природы. Вы уже умеете дежурить по столовой, по подготовке к занятию, а вот дежурство по уголку природы для вас новое. Вот посмотрите, у нас в уголке природы есть аквариум с рыбками. За ними нужно ухаживать? А почему вы так думаете? А еще есть у нас цветы. За ними тоже нужно ухаживать? Почему вы так решили? А если мы не будем их поливать, то они завянут и погибнут. У нас в группе не будет цветов, а без них не красиво. Очень много работы в уголке природы, зато если все делать правильно и аккуратно, то уголок всегда будет красивым, чистым, зеленым. Раньше вы помогали ухаживать за растениями, а теперь сами будете. Вот уголок дежурных. Здесь есть кармашки. В них я ставлю картинки с именами, завтра будут дежурить Дима и Женя. Дежурные должны поливать растения, кормить рыбок. Дети, что мы еще делаем когда ухаживаем за растениями? А кто скажет как правильно поливать растения?  Еще нужно рыхлить землю, опрыскивать растения из пульверизатора. Чтобы на растениях не было пыли их необходимо протирать влажной тряпочкой. Листики с ворсинками чистить кисточкой. Вот так один раз в неделю мы будем помогать мыть растения, помогать дежурным.


title: Конспект занятия "Живая и неживая природа Крымского полуострова"

extracted_text:
Конспект занятия на тему:  «Живая  и неживая природа Крымского полуострова».
                      «Путешествие по Крыму с обезьянкой Бимкой».
Цель:
-Формировать интерес к изучению родного края,
 -Обогатить представления детей о разнообразии природы Крыма (о растительном и животном мире полуострова) ;
-Расширять знания о неживой природе Крыма(реки,горы)
- Закрепить знания о правилах поведения в природе.
-. Закрепить знания детьми художественных произведений, отражающих красоту Крыма.
-Совершенствовать знания о символике Крыма;
-Воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края, любовь к своей Родине
Ход ханятия:
Здравствуйте,ребята.К нам в гости приехала обезьянка Бимка.Она хочет попутешествовать по нашему полуострову.Давайте покажем ей всю красоту нашего полуострова,отправимся вместе с ней.В какой стране мы живем,дети?.А на каком полуострове?Ну,что отправляемся.я думаю будет очень весело.
Бимка,а у нас Даша знает стихотворение о нашем Крыме. На морях ласкового моря
Маленькая нежится страна,
Сон её оберегают горы,
Колыбельную поёт волна…
Лиза:           Крым – наша Родина, помните это!
          Души не жалейте ради неё.
          Пусть над зелёным островом этим
          Мирно, доброе солнце встаёт.
Предлагаю вам ребята отправится в путешествие на корабле по морю.
- Какими морями омывается наш полуостров? (Чёрным и Азовским) .
- Чем отличаются эти моря?
(Чёрное – глубокое, холодное, а Азовское мелкое, тёплое)
Мы поплывем по Черному морю. «Полный вперед!» Звучит шум моря
Посмотрите сколько рыб вокруг.Здесь и дельфины, катран, скат, бычки, килька, медузы, морские звёзды, морской конёк, креветки) .
Крым-это самое красивое место на Земле. В Крыму есть и горы, и моря, и леса, и степи .У нас есть карта. Давайте рассмотрим.
- Назовите полуостров, на котором мы живём? (Крымский полуостров) .
- Назовите столицу Крыма (Симферополь)
-Какие ещё вы знаете города Крыма?
-Как называется наш город? -Давайте рассмотрим флаг Крыма. - Из каких цветов состоит флаг Крыма, и что они означают?
(Синий-это небо, белый- мир, красный- красота)
У нас в Крыму проживает очень много разных народов. Какие народы живут в Крыму?
(Русские, украинцы, крымские татары, армяне и многие другие)
-У каждого народа своя культура, свои обычаи и традиции, но все народы живут в Крыму в мире и согласии.
Предлагаю вам ребята отправится в путешествие на корабле по морю.
- Какими морями омывается наш полуостров? (Чёрным и Азовским) .
- Чем отличаются эти моря?
(Чёрное – глубокое, холодное, а Азовское мелкое, тёплое)
Мы поплывем по Черному морю. «Полный вперед!» Звучит шум моря
Посмотрите сколько рыб вокруг.Здесь и дельфины, катран, скат, бычки, килька, медузы, морские звёзды, морской конёк, креветки) .
Бимка: Молодцы, с вами интересно путешествовать, вы так много
знаете о морях. Предлагаю отдохнуть.
Физминутка
Море очень широко, (Дети широко разводят руки в стороны)
Море очень глубоко. (Приседают, коснувшись руками пола.)
Рыбки там живут, друзья, (Выполняют движение «Рыбка».)
А вот воду пить - нельзя. (Разводят руки в сторону, приподняв плечи.)
Ну вот и мы приплыли к крымскому лесу.
Кто знает правила поведения в лесу. Давайте их вспомним.А какие деревья растут в крымском лесу? - А какие деревья растут на южном берегу Крыма (кипарисы)
- Каких птиц, которые обитают в Крыму, вы знаете? (Ласточка, воробей,
дятел, ворона, синица.) Какие животные живут в Крымском лесу?
(Кабан, крымский олень, барсук,
лиса, белка, заяц, ласка, куница)
Д/И Назови детеныша.
-Лес - наше богатство, его нужно беречь!
Вот мы и добрались до наших Крымских гор.
-Какие крымские горы вы знаете? -Какая гора в Крыму самая высокая (Ай-Петри)
-Как ещё называют гору Аю-Даг (Медведь-гора)
. Как называется река в городе Симферополь?
(Салгир)
-А хотите узнать, почему река так называется? «Жила на свете девушка по имени «Салгир». Рос у нее прекрасный цветок. Салгир ухаживала за цветком каждый день. Но однажды наступила засуха и цветок
засох. Салгир очень расстроилась, так как цветок был единственной памятью о ее матери, о родном доме и саде. Горько плакала девушка. Ровно 100 дней. И от ее слез образовалась река. Люди обрадовались, потому что у них стало много воды. А девушка умерла.
Какой удивительный край ваш Крым.Да ,бимка вот в таком прекрасном месте мы живем,Ребята,как можно назвать наш Крым? (волшебный,чудесный,сказочный,красивый).
Ребята,а давайте мы Бимке подарим видео о нашем Крыме,чтобы она в Африке показала его своим друзьям и родным.


Презентация "Социальный конфликт"


title: Спортивный праздник "Быстрее, выше, сильнее" 2-4 класс

extracted_text:
Автор: Гуськова Ольга Геннадьевна

Место работы: «Лицей №6 «Парус» г. Дзержинский Московской обл.

Должность: Учитель по физической культуре

Дополнительные сведения: Источниками не пользовалась, сценарий составлен на
основе опыта работы. В названии используется девиз Олимпийского движения.

Спортивный праздник для учащихся 2-4 классов. «Быстрее, выше, сильнее»

Цель праздника: Привлечение учащихся к систематическим занятиям физической
культурой и спортом, пропаганда здорового образа жизни, повышение
двигательной активности детей, выявление сильнейших классов.

Место и время проведения: Праздник проводится в большом спортивном зале
школы

Участники: В празднике принимают учащиеся 2-4 классов в полном составе, во
главе с классными руководителями или родителями. Всего 9 классов.

Начало праздника: По звонку дети заходят в зал, под спортивный марш и
выстраиваются в шеренгу. Каждому классу вручается маршрутный лист и по
команде, дети приступают к выполнению заданий. На каждую станцию 5 мин.
Чистое время для выполнения задания 3 мин. Учащиеся класса, с классным
руководителем двигаются по станциям в четкой последовательности,
прописанной в маршрутном листе. Все станции располагаются в пределах зала.
По звуковому сигналу, осуществляется переход от станции к станции, чтобы не
было накладок.

Ход праздника: Заранее подготовлены места для выполнения заданий на
станциях, судейство на станциях, осуществляют учащиеся 11 класса. Каждая
станция обозначена табличкой с номером и названием.

Под звуки марша дети в спортивной форме заходят в зал и выстраиваются в
шеренгу.

Ведущий1  Парад «Равняйсь», «Смирно» Здравствуйте участники соревнований.
Внимание! Внимание! Всем, Всем, Всем! Только сегодня, только сейчас в школе
«Парус» в который раз проводится спортивный час.

Ведущий 1 Пожелаем нашим командам успеха в предстоящих соревнованиях,  а
девиз наш сегодня «Быстрее, выше, сильнее», так пусть победит сильнейший в
честной и упорной борьбе.

Капитаны команд приглашаются к судье соревнований, им вручаются маршрутные
листы.

Звучит спортивная музыка, команды расходятся по своим станциям и приступают
к заданиям.

1 Станция «Меткий стрелок» На футбольных воротах на разной высоте подвешаны
кегли.

Всем уч-ся дается по одной попытке. С обозначенной линии необходимо бросить
мяч и попасть в любую кеглю, считаются попадания в кегли за 3 мин. Данные
заносятся в протокол.

Инвентарь: футбольные ворота, кегли, волейбольные мячи -3шт.

2 Станция «Футбол» На футбольных воротах привязаны два обруча (они
закреплены со всех сторон). С обозначенной линии забить мяч в ворота
попасть в обруч. Считается количество удачных попыток. Время 3 мин. Каждому
по три попытки.

Инвентарь: футбольные ворота, обручи железные – 2 шт., футбольные мячи – 3
шт.

3станция «Болото» На полу разложены обручи, на расстоянии 50-70 см. По
сигналу первый участник проходит «болото» (прыгая с «кочки» на «кочку»),
оббегает фишку и возвращается обратно, касается рукой следующего участника,
и т.д. Считается количество уч-ся, преодолевших болото, за 3 мин.

Если ученик не попадает на «кочки», попытка не засчитывается.

Инвентарь: Железные обручи – 10 шт., фишка

4 Станция «Баскетбол» Учащиеся выполняют штрафные броски в кольцо,
считаются попадания в кольцо, время 3 мин. Каждому по 3 попытки.

Инвентарь: Баскетбольное кольцо, мячи – 3шт.

5 Станция «Попрыгунчики» Два участника вращают скакалку, остальные по
очереди прыгают через нее, время на прыжки 3 мин. Необходимо набрать как
можно больше прыжков в сумме.

Инвентарь: Скакалка большая – 1 шт.

6 Станция «Кто дальше» Бросок набивного мяча из и.п. сед, скрестив ноги
перед собой, бросок двумя руками из-за головы. На земле метки для каждой
параллели классов. Засчитывается попытка, когда мяч улетел за метку. Время
выполнения задания 3 мин. Всем по одной попытке. Считается кол-во удачных
попыток.

Инвентарь: рулетка, набивной мяч 1 кг, коврик

7 Станция «Лазанье и подлазанье». Дети выстраиваются в колонну по одному,
перед детьми стоит скамейка, за ней туннель и стойка для подлезания. По
команде первый бежит до скамейки, проползает на животе, затем пролезает в
туннель, подлезает под стойку и возвращается в команду, передает эстафету
следующему и т.д. Считается кол-во учащихся, выполнивших задание. Время 3
мин.

Инвентарь: гимнастическая скамейка, туннель, стойка деревянная.

8 Станция «Отжимания» По одному выполнять отжимания от пола, касаясь грудью
предмет, выполнять по очереди. Нужно за 3 мин. набрать как можно больше
отжиманий в сумме.

Инвентарь: кубик

Или «В слепую» участнику завязывают глаза, раскручивают и отпускают, нужно
с закрытыми глазами подойти к мячу и ударить его ногой. Считается кол-во
удачных попыток. Если один игрок не справился, на его смену выходит другой.

9 Станция «Боулинг» Перед командой расставлены фишки. Внутри фишек наклеены
буквы, с определенного расстояния сбить кегли и составить слова. Время на
задание 3 мин. Считается кол-во слов.

После прохождения станций, маршрутные листы сдаются судьям. Уч-ся занимают
места на  трибунах. Пока подводят итоги, классы демонстрируют показательные
номер

Ведущий приглашает всех на торжественное построение, подводится итог,
победители и призеры награждаются сладкими призами и грамотами. Под звуки
спортивного марша дети выходят из зала.

Подвести итог можно следующим образом.

На каждой станции учащиеся набирают балы, класс набравший наибольшее
количество баллов, занимает 1 место и т.д, на каждой станции распределяются
места, затем места суммируются, и по наименьшей сумме определяется
победитель.


title: Презентация "Уровень и качество жизни населения"

extracted_text:
Уровень и качество жизни населения
Работу  выполнили
учащиеся 11 класса
 МБОУ СОШ№6 ст.Новолеушковской  Павловского района Краснодарского края
Мороз Анастасия,
Прощенко Алина.
Руководитель Сай Л.М.,
учитель географии.
Уровень и качество жизни населения
Уровень- количественный показатель
Количество - качественный показатель
Уровень жизни
Материальное благосостояние
ВВП из расчета на душу населения
Международная черта бедности
Индекс Джини

Уровень жизни
Обеспеченность жильем и его качество

Уровень личных доходов

Обеспеченность работой и уровень ее оплаты

Размеры валового внутреннего продукта в расчете на одного жителя
Качество жизни населения

Экологические, экономические, культурные и социальные факторы
Благосостояние

людей

Экологические факторы
Оценка состояния окружающей среды
Характеристика рекреационных возможностей территорий
Экономические факторы
Уровень безработицы
Наличие у граждан свободного времени (продолжительность рабочей недели , длительность отпуска)

Культурные факторы
Количество продукции на душу населения
Качество и условия труда
Доступность высшего образования

Возможности для самореализации

Степень безопасности граждан
Уровень жизни образования

Здравоохранение
Социальные факторы

Соблюдение прав     человека

Индекс развития человеческого потенциала
 Рассчитывается на основе данных о важнейших аспектах жизни человека

Здоровье (продолжительность жизни)

Образование
(грамотность)

Доходы
(размер ВВП на душу населения)

Вывод
       По показателям уровня и качества жизни все страны мира можно условно разделить на три группы: богатые и процветающие страны, страны среднего достатка и бедные страны, где актуальны проблемы не только низкого уровня жизни, но и массового голода.

Вывод
          Низкий уровень жизни значительной части населения  развивающихся стран превратился в глобальную проблему, от решения которой зависит будущее всего  человечества. Этим странам необходимо не только оказывать материальную (в том числе и продовольственную) помощь, но и сделать распределение материальных благ между богатыми и бедными  более справедливым.
Вывод
         Мир вступил в информационную  эпоху своего развития. Основой для перехода к экономике знаний в любой стране  является уровень   образованности ее народа. Высокий уровень образованности нужен не только для продвижения вперед науки и технологий, но для того, чтобы уметь пользоваться их продуктами, не быть изолированным от современного мира.
Ключевые слова
Уровень жизни
Качество жизни
Индекс концентрации доходов
Индекс человеческого развития
Домашнее задание:
§9
Подготовить сообщение «Самые бедные страны мира»
Ссылки
1.http://droplak.ru/wp-content/uploads/2015/05/22.jpg
2.http://dengivsetakipahnyt.com/wp-content/uploads/2012/03/katar-foto.jpg
3. http://www.uznayvse.ru/images/content/2017/5/uzn_14939035897.jpg
4. http://en-ho.ru/images9.png?i=12159&k=samaya-krasivaya-priroda-v-mire-foto
5. https://www.votpusk.ru/story/edit/foto/large/38321.jpg
6. http://grandmatanya.ru/wp-content/uploads/2015/01/77028102_4.jpg
7. http://arstyle.org/uploads/posts/2010-10/1286650873_1286259037_working_people.jpg
    http://krasnoturinsk.bezformata.ru/content/image157543881.jpg
8. http://ekburg.tv/uploads/55328980aa0dbf1b54396de4/p_1046.jpg
9.https://learnlong.files.wordpress.com/2010/02/bigstockphoto_workers_people_6378306.jpg
10.http://2.bp.blogspot.com/-LN5i09TAozw/UHMzVsBrOCI/AAAAAAAAATE/9qrKk3g1BHM/s1600/20121008-212735_p1.jpg
11. http://gitem.co/gdz/im/1/10/32.jpg
12. https://cdn.drofa-ventana.ru/v2/DRF000000000425114/COVER/cover1__w600.jpg
13.География. Базовый уровень.10-11кл.:учеб.для общеобразоват. учреждений/ А.П.кузнецов, Э.В.Ким.- 4-е изд., стеореотип. - М.:Дрофа, 2013.-367,  [1] c.:ил., карт.
 http://cdn-nus-1.pinme.ru/tumb/600/photo/a5/16ce/a516ce8043abdc3ccf7cabc2fd3ac848.jpeg

https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=7d5a7196afeecc82362d6c43c8ec0be3-l&n=13
http://stomatolog-ortodont.ru/wp-content/uploads/2017/05/mechta.jpg
https://newsland.com/static/u/comment_image_from_text/31122016/85393324-1342587.jpg
https://fs00.infourok.ru/images/doc/112/132331/640/img37.jpg

.


title: Тест "Кодирование и обработка графической информации" 9 класс

extracted_text:
           Тест  «Кодирование и обработка графической информации»

                Фамилия, имя ______________________________

                         Выберете правильные ответы

   1. (1б) Примером аналогового представления информации является:
      а) изображение на мониторе;       б) живописное полотно;
      в) рисунок полученный при помощи принтера;
      г) наскальная живопись.

   2. (1б) Пространственная дискретизация – это:
      а) преобразование изображения из дискретной формы в аналоговую;
      б) преобразование плоского чертежа в трёхмерную модель;
      в) преобразование изображения из аналоговой формы в дискретную;

   3. (1б) Глубина цвета – это:
    а) количество цветов, полученных в результате кодирования цвета;
    б) количество точек растрового изображения по вертикали и горизонтали;
    в) количество информации, которое используется  для  кодирования  цвета
    точки изображения.

   4. (1б) Информационный объём требуемой видеопамяти  можно  рассчитать  по
      формуле:
        а) Iп=I∙X∙Y;                           б) N=2I;
        в) color = R+G+B;                г) color = C+M+Y;

   5. (1б) При  кодировании  изображения  на  экране  монитора  используется
      палитра:
        а) RGB;           б) CMYK;                    в) HSB.

   6. (1б) Примером дискретного представления информации является:
        а) изображение на мониторе;              б) живописное полотно;
        в) рисунок, полученный при помощи принтера;
        г) наскальная живопись.

   7. (1б) Пиксель – это:
        а) любая точка на изображении;
        б)  минимальный  участок  изображения,  для  которого   независимым
        способом можно задать цвет;
        в) модуль памяти на видеокарте;

   8.  (1б)  Информационный  объем  одной  точки   черно-белого   растрового
      изображения равен:
        а) 1 биту        б) 2  битам         в)  1  байту             г)  2
        байтам

   9. (1б) Разрешающая способность – это:
      а) количество цветов, полученных в результате кодирования цвета;
      б) количество точек растрового изображения по вертикали и горизонтали;
      в) количество информации, которое используется для  кодирования  цвета
      точки изображения.

  10. (1б) При  печати изображения на принтере используется палитра:
        а) RGB;            б) CMYK;           в) HSB.

  11. (1б) Векторные графические изображения хорошо поддаются
      масштабированию (изменению  размеров) так как ...
      а) используют большую глубину цвета
      б)  формируются из пикселей
      в) формируются из графических примитивов (линий, окружностей,
       прямоугольников и т.д.)
      г) используют эффективные алгоритмы сжатия

  12. (1б) Информационный объем одной точки 16-цветного растрового
      изображения равен:
      а) 1 биту       б) 2 битам         в) 3 битам               г) 4 битам

  13. (1б) Информационный объем одной точки 256-цветного растрового
      изображения равен:
      а) 1 биту          б) 1 байту          в) 2 битам           г) 2
   байтам

  14. (2б) Для хранения растрового изображения размером 128x128 пикселей
      отвели 4 килобайта памяти. Каково максимально возможное число цветов в
      палитре изображения?
         Ответ: ____________

  15. (2б) Как изменится информационный объем графического файла, если
      первоначально количество цветов было равно 256, а в результате
      преобразований установлено 16 цветов?
          Ответ: ____________

  16. (2б) Во сколько раз увеличится информационная емкость файла,
      содержащего растровое изображение, если повысить глубину его цвета со
      стандарта «черно-белое» до стандарта «65 536 цветов»?
         Ответ: ____________

  17. (4б) Какую часть экрана займет изображение файла типа BMP объемом
      312,5 Кбайт, созданного при глубине цвета, равной 16 бит, при
      разрешении экрана 800 х 600 точек и качестве цветопередачи 32 бита?
         Ответ: ____________


title: Тест "Начало программирования" 9 класс

extracted_text:
                       Тест «Начало программирования»

Часть А.

1. Определите значение целочисленной переменной   х   после выполнения
следующего фрагмента программы:

А.    1            Б.  5            В.  10            Г.  15

2.  Фрагмент алгоритма изображен в виде блок-схемы. Определите, какое
значение переменной S будет напечатано в результате выполнения алгоритма.

А. 12            Б.  3          В.  4                 Г.  8

|S=1          |
|For N = 1 To |
|3            |
|S=S*N        |
|Next N       |
|Print S      |

3.  Какое значение переменной S будет напечатано после выполнения фрагмента
программы на Бейсике?
А. 2                     Б.  3         В. 4                      Г. 6

|A=2                               |
|B=3                               |
|If A>B  Then  S=A*B  Else S=A+B   |
|Print S                           |

4. Какое значение переменной S будет напечатано после выполнения фрагмента
программы на Бейсике?
 А.  2               Б.  3
 В.  5               Г.  6

5. Фрагмент алгоритма изображен в виде блок-схемы. Определите, какое
значение переменной A будет напечатано в результате выполнения алгоритма.

      А. 1                Б.   2         В. 3         Г.   4

6. Определите значение переменной c после выполнения следующего фрагмента
программы.
   А. c = –11          Б. c = 15         В. c = 27        Г. c = 33

7. Алгоритмическая конструкция какого типа изображена на фрагменте блок-
схемы?
А.    линейная                    Б.   циклическая
В.    разветвляющаяся      Г.  вспомогательная

8. Определите значение целочисленных переменных x, y и t после выполнения
фрагмента программы:
x = 5
y = 7
t = x
x = y MOD x
y = t
(MOD -  стандартная операция, вычисляющая остаток от деления нацело первого
аргумента на второй)

А. x = 2, y = 5, t = 5                        Б. x = 7, y = 5, t = 5
В. x = 2, y = 2, t = 2                        Г. x = 5, y = 5, t = 5

Часть В.
  1.  У исполнителя Утроитель две команды, которым присвоены номера:
1. вычти 1              2. умножь на 3
Первая из них уменьшает число на экране на 1,
Вторая – увеличивает его в 3 раза.
Запишите порядок команд в программе получения из числа 3 числа 16,
содержащей не более 5 команд, указывая лишь номера команд.
(Например, программа 21211 это программа, которая преобразует 1 в  4.
2- умножь на 3 ;    1- вычти 1;   2- умножь на 3;  1- вычти; 1  1- вычти 1
)
Ответ: ___________________
2. Написать программу на языке программирования QBasic вычисления суммы
всех двузначных  нечетных   чисел.


Презентация "Схема и карта" 3 класс


title: Презентация "Защита авторских прав в сети Интернет"

extracted_text:
Защита авторских прав в сети Интернет
Логинова П.П.©2017
Авторские права в интернете подвержены нарушению чаще, чем в иных случаях, потому что большой объем информации и широкое поле деятельности для нарушителей не дают возможности в должной мере отследить соблюдение закона.
Логинова П.П.©2017
Конечным результатом защиты авторских прав должно стать:
 признание права на творческую работу;
пресечение нарушающих права действий;
возвращение к положению, имевшемуся до нарушения права;
возмещение нравственных страданий и имущественных потерь;
обнародование итогов судебного разбирательства с упоминанием о существовавшем нарушении и настоящем владельце прав.

Логинова П.П.©2017
Способы защиты авторских прав в Интернете

Уведомление публики об авторских правах на произведение.
Фиксация торговой марки.
Депонирование и фиксация авторских прав на картинки, оформление сайта, тексты.
Регистрация в качестве средства массовой информации.
Регистрация баз данных и программ для ЭВМ.
Заключение договора с пользователем ресурса.
Заключение договора с создателем информационного ресурса сайта.
Обращение в суд за защитой прав.
Логинова П.П.©2017
Сopyright
Сообщить всем интересующимся лицам о том, что авторские права на произведение принадлежат определенному лицу, можно с помощью знака охраны авторского права. Знак охраны авторского права представляет собой три взаимосвязанные составляющие, которые проставляются на выпущенном в свет произведении.
Буква «с», заключенная в круг – самый распространенный и узнаваемый элемент знака автора.
Имя владельца прав на произведение проставляется рядом со значком «copyright» (©).
Дата (год) первого опубликования творческой работы – заключительный компонент авторского значка.
Логинова П.П.©2017
Последние несколько лет государство планомерно разрабатывает и принимает законодательную базу, касающуюся не просто защиты авторских прав, но защиты авторских прав в глобальной сети.
Так, в Гражданский процессуальный кодекс РФ была добавлена статья 144.1, посвященная обеспечительным мерам защиты авторских прав в информационных сетях, включая интернет. В закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» от 27.07.2006 г. № 149-ФЗ внесена статья 15.2, определившая последовательность действий для прекращения доступа к сведениям, передаваемым с нарушением авторских прав, в том числе и в интернете.
Логинова П.П.©2017
Источники
http://nsovetnik.ru/avtorskie_prava/kakie_est_sposoby_zawity_avtorskih_prav_v_internete/
https://pravo812.ru/useful/263-avtorskoe-pravo-v-internete-kak-zashchitit-svoj-veb-sajt.html
https://pravo812.ru/useful/263-avtorskoe-pravo-v-internete-kak-zashchitit-svoj-veb-sajt.html

Логинова П.П.©2017