title: Конспект ОД "Путешествие Карлсона в страну комнатных растений"

extracted_text:
 Образовательная деятельность в форме игровых ситуаций
в старшей группе

«Путешествие Карлсона в страну комнатных растений»

Предварительная работа:
	Беседа, уход за комнатными растениями, серия наблюдений за комнатными растениями: особенности внешнего вида, строение. Серия опытов: посадка растений, и составление описательных рассказов о растениях.

Словарная работа: аспидистра, сансевьера, синполия, филка, фикус, бегония.

Развивающая среда:
	Комнатные растения,  цветочный горшок, дренаж, плакат с изображением строения растений,   лейки с водой,  губки, палочки для рыхления.

Ход занятия:

Воспитатель:  Дети, сегодня утром придя в детский сад, что я увидела! Оказывается, к нам в гости прилетел Карлсон и очень удивился, увидев так много комнатных растений. Но как обращаться с ними он не знает, а потому одни он спрятал под стол, другие накрыл колпаками и даже приготовил краски, чтобы раскрасить растения по своему усмотрению…. А вот и он!

(Воспитатель выводит Карлсона)

Воспитатель:  Ой-ой-ой, Карлсон, что же бы ты мог натворить! Разве ты не знаешь, что так нельзя обращаться с растениями?

Карлсон:  Здравствуйте, ребята! Я думал, что растения – это как игрушки и обращаться с ними можно так, как с игрушками. А разве не так?

Воспитатель: Вот видите, ребята, он совершенно ничего не знает. Давайте мы ему расскажем все, что мы знаем о комнатных растениях. Садись, Карлсон, рядом с ребятами и послушай.

Ребенок: Комнатные растения называются так потому, что они растут в горшках в комнате. Растения все разные, посмотри Карлсон, у них разные листья и цветы когда они цветут, и называются они по-разному. (Показывает и называет некоторые цветы).

Ребенок: Растения – они живые. Для того чтобы они росли и цвели за ними надо ухаживать: сначала надо посадить в землю, потом поливать водой, рыхлить землю и еще им обязательно нужны свет и тепло.

Воспитатель: Ребята, давайте расскажем Карлсону поподробнее о строении растений.

(Воспитатель выносит плакат, на плакате растение в разрезе)

Воспитатель: Дети, вы узнали это растение?

Ребенок: Да, это герань. (Показывает указкой и рассказывает) . Это у растения корень – через него растение питается, пьет воду, для этого мы его и поливаем.
 Это у растения стебель, это листья, через них растение дышит. Это цветы

Карлсон: А где же у этих цветов корень? (Показывает на растения в горшках) Я его не вижу…

Ребенок: Корень в земле, его не видно.
Воспитатель: Как вы думайте, зачем растению нужны корни?
Воспитатель обобщает ответы детей: «Корни растения находится в земле. За счёт корня растение не падает и крепко держится в земле. Ещё корень питает растение. Когда мы поливаем землю в горшке, корешок впитывает воду, и она поднимается вверх по стеблю к листьям и цветам». (Сопровождает рассказ показом.)

Воспитатель: Ребята подскажите, пожалуйста, как называются растения, которые растут в комнате?
Конечно, комнатные. У меня на столе стоят комнатные растения, которые вам уже знакомы. Давайте вспомним названия этих цветов (герань, традесканция, бегония,  декабрист, фикус, сансевьера, фиалка).
 - Карлсон, а ты любишь играть
Карлсон: Да я очень люблю играть.

Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Чего не стало» (сообщаю детям правила игры) Сначала убираю один цветок, затем усложняю до 3 цветков. У вас у всех прекрасная память, умнички!

Воспитатель: Дети, а теперь давайте немного отдохнем и выполним пальчиковую гимнастику, Карлсон, выполняй вместе с нами!
Пальчиковая гимнастика «Цветы».

Наши красные цветки
Раскрывают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши красные цветки
Закрывают лепестки.
Головой качают,
Тихо засыпают.

Воспитатель: Ребята, скажите Карлсону , как называется это растение.
Ребенок: Узамбарская фиалка.
Воспитатель: А еще это растение называют сенполия. Давайте скажем, что есть у фиалки.
(показывает детям карточки с изображением частей растения).
Ребенок: Корень, стебель, листья, цветок.
Воспитатель: Я буду показывать части растения на карточке, а …(имя ребенка) на цветке. (один ребенок показывает карандашом на  растении)
Воспитатель: А теперь давайте  поиграем еще в оду интересную игру.
Игра «найди растение».
На столе карточки с изображениями комнатных цветов, деревьев, кустов, садовых цветов, и предметные картинки с изображением птиц, игрушек животных, одежды и т.д.
Задание детям: из предложенных картинок выбрать картинки с изображением комнатных растений, показать и назвать их Карлсону.

Воспитатель: Молодцы! А теперь встаньте в круг и представьте, что вы стали красивыми цветами.

Физкультминутка «Цветы».
(дети выполняют движения в соответствии с текстом).
Говорит цветку цветок:
«Подними-ка свой листок,
Выйди на дорожку
Да притопни ножкой
Да головкой покачай –
Утром солнышко встречай
Стебель наклони слегка–
Вот  зарядка для цветка.
А теперь водой умойся,
Отряхнись и успокойся.
Наконец готовы все
День встречать во всей красе».

Воспитатель: Ребята а вы знаете, как называется это растение?
(Показывает фикус).
Дети: Фикус.
Воспитатель: У него красивые большие листья. Катя , покажи, где у него листья. Сегодня мы  вместе с Карсоном будем учиться протирать листья растению.  Смотрите, я мочу тряпочку в воде, отжимаю, кладу под него ладошку и аккуратно протираю листочек от пыли; от стебля к краешку  (Дети протирают листочки. Я хожу и помогаю тем, у кого не получается).
Воспитатель: Молодцы, аккуратно протёрли. Теперь мы его польём. (Раздаю леечки, поливаем растения). Берём лейку двумя руками: одной рукой за ручку, другой – за носик. Воду льём между стеблями растений и краем горшка. (Дети выполняют трудовые поручения).
Воспитатель: По разному поливают растения осенью, зимой, весной, и летом. Осенью все растения, которые не цветут, надо поливать меньше – у них заканчивается бурный рост, они готовятся к зиме. Растения надо поливать отстоявшиеся водой, комнатной температуры – от холодной воды загнивают корни растений. Зимой все растение требует меньшего полива. Весной и особенно летом растения чаще и обильнее поливают.
Воспитатель: Ребята что нужно, чтобы посадить растение?
Дети: Цветочный горшок, земля, дренаж, вода для полива.
Воспитатель: Взгляните на листочек , который  мы сорвали у комнатного растения, которое называется … как? Бегония. Что произошло с листочком бегонии, пока он стоял в стакане с водой?
Дети: У листочка  бегонии появились корни.
Воспитатель: Правильно у листочка  бегонии появились корни. Теперь мы можем высадить этот  листочек  в горшок с землёй, ведь теперь у неё есть корни, которые будут питать молодое растение. Берём цветочный горшок. Что сначала будем класть в горшок? В цветочной горшок мы насыплем камни – это дренаж. Дренаж нужен для того, чтобы улучшить доступ воздуха к корням.
Далее дети с помощью воспитателя насыпают в горшок землю, высаживают росток и поливают.
Воспитатель: Мы сегодня с вами сделали два добрых дела: помогли растениям и научили Карлсона правильно ухаживать за  растениями.
Воспитатель: Ребята, а вы рады, что помогли Карлсону  и растениям?
(Эмоционально разделить радость детей). Предлагаю Карлсону подарить на память нашу посаженую бегонию.
Карлсон: Спасибо вам ребята, теперь мои растения всегда будут чувствовать себя хорошо и за вашей бегонией я буду теперь ухаживать правильно.


title: Конспект урока "Право в системе социальных норм" 10 класс

extracted_text:
Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 135»

                                                                                Утверждаю
                                                                                Директор школы № 135
                                                                                ___________ Г. Саенко
                                                                                «___» ________ 2015 г.

Урок обществознания в 10 классе
«Право в системе социальных норм»

Дата проведения: « 16 » апреля 2015 г.

Цель: формирование личной правовой культуры обучающихся.
Задачи:
- образовательные: углубить представления о сути, значении права, его социальной ценности, познакомить с понятиями норма права, отрасли права, институты права, выработать умение применять знания на практике, научить приему составления опорного конспекта в виде наглядной схемы, в которой отражены подлежащие усвоению единицы информации;
- развивающие: развивать умения  характеризовать признаки и особенности права, отличать правовые нормы от иных социальных норм, решать задачи практического характера, работать с разными источниками информации,  анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы;
-воспитательные: воспитать правовое  сознание.
Тип урока: урок формирования знаний
Форма урока: комбинированный урок.
Основные понятия: право, норма права, отрасли права, институты права.
Методическое обеспечение: учебник Боголюбова Л.Н Обществознание 10 класс, технологическая карта, карточки по группам с заданиями.
Место проведения: кабинет № 43
Время проведения:10.20-11.05
ХОД УРОКА
1)Организационный этап.
Здравствуйте, сегодня мы приступаем к изучению правовой сферы жизни общества. Тема нашего урока  «Право в системе социальных норм».
2) Актуализация знаний.  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. ( Применение технологии развивающего обучения) Доска делится на три колонки (прием ЗХУ(знаем,хотим,умеем)). Первая и вторая колонка заполняется учителем на доске на этапе повторения, постановки цели и задач урока, третья- учениками в ходе урока. Посмотрите на тему урока и скажите, что мы уже знаем?( ответы учащихся заносятся в первую колонку). Что мы должны узнать в ходе урока, сформулируйте цель в виде плана? (ответы учащихся заносятся учителем во вторую колонку в виде плана, учащиеся записывают план в тетрадь)

3) Первичное усвоение новых знаний. (Применение технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала)Заполняем третью колонку таблицы, информацию будем систематизировать в опорный конспект (Приложение 1)
Обратимся к первому пункту плана. В современном правоведении существует несколько подходов к  определению права, используя  технологическую карту (Приложение 1) и назовите их (нормативно-правовой, интегративный, естественно-правовой ).
(Работа с учебником Боголюбова Л.Н. Обществознание 10 класс). Откройте учебник с. 273-274.Сформулируйте определение права с точки зрения позитивного и естественного права и запишите в технологическую карту (позитивное право-право исходящее от государства, оформлено в виде законов и других правовых актов; естественное право-возникло из природы человека, общества, выражает неотъемлемые права, принадлежащие человеку от рождения) .
Сформулируйте определение права на основании интегративного подхода и запишите в технологическую карту, в словарь (Право - это система  общеобязательных норм, которая обеспечивает юридическое регулирование общественных отношений и охраняется силой государства).
Из данного определения выделите основные признаки права (учащиеся называют признаки  и вместе с учителем записывают в технологическую карту:
1. Нормативность (право – система норм, представляет собой систему правил поведения).
2. Обязательность (обеспеченная возможностью принуждения со стороны государства).
3. Социальность (регулирование общественных отношений).
4. Формализм (защита права государством от произвольного изменения).
5. Объективность).
Из определения видно, что право - это система. Что означает система? (система - это множество взаимосвязанных и взаимодействующих элементов, образующих целостное единство) Система права включает взаимосвязанные между собой части - нормы, отрасли и институты. Докажем, что право - это система. (Работа с учебником в группах)
1 группа: Откройте учебник с. 279-280.  Найдите термин «норма права» и его определение, запишите в словарь в технологической карте, изучите классификацию норм права и запишите схематично в технологическую карту. 2 группа: Откройте учебник с. 280-281.  Найдите термин «отрасль права» и его определение, запишите в словарь в  технологической карте, изучите классификацию отраслей права и запишите схематично в технологическую карту. 3 группа: Откройте учебник с. 281.  Найдите термин «институт права» и его определение, запишите в словарь в технологической карте, изучите понятие и запишите несколько примеров в технологическую карту. (Приложение 1)
Физкультминутка для глаз (Применение здоровьесберегающей технологии ) Закрыть глаза, отдых 10-15 секунд. Открыть глаза, повторить 3 раза. Закрыть глаза. Выполнить круговые движения глазными яблоками с закрытыми глазами вправо и влево. Повторить 3 раза в каждую сторону.
Поморгать глазами. Повторить 5 раз.
Право носит универсальный характер, то есть охватывает практически все сферы общественной жизни. Единственный вид социальных норм, который может в этом отношении соперничать с правом - это мораль. Взаимоотношения между правом и моралью менялись в ходе развития общества. Право возникло из системы обычаев и сначала лишь узаконивало то, что было установлено моралью. Сегодня подавляющее большинство общественных отношений регулируются как правом, так и моралью. Например, регулирование семейных отношений.  Приведите примеры, как мораль регулирует отношения между родителями, родителями и детьми,  как право регулирует семейные отношения
отношения любви                                      родители обязаны кормить ребенка
дружбы, заботы                                         предоставлять жилье до 18 лет

Где пересекаются круги, это совпадение моральных и правовых регуляторов-семьи, где дети воспитываются в любви и заботе, уюте, достатке.
Но есть отношения, которые регулирует только право, но не мораль. Так, определенные виды сделок носят законный характер только после обязательного нотариального удостоверения, с моральной точки зрения это требование права не оценивается.
4) Первичная проверка понимания. (Применение технологии развивающего обучения) Разумеется, между правом и моралью есть много общего, но есть и различия. Выполните задание 1 в технологической карте (Приложение 1) Может ли право противоречить морали? (мораль и право чаще всего одинаково воспринимают и оценивают общественные отношения).
Задание 2. Обратимся к документу на стр. 282 учебника «Из творческого наследия русского философа и правоведа Бориса  Николаевича Чичерина», ответьте на вопросы 5,6 к документу.
5) Первичное закрепление. (Применение технологии личностно-ориентированного развивающего обучения)
1) В обществе существует множество норм. Перед вами задание, выберите те примеры, в которых говорится об исполнении или неисполнении именно правовых норм  (работа в группах) (Приложение2)
2) Выполните задание 2 с. 283 учебника. Известный российский правовед С.С. Алексеев при раскрытии вопроса о праве приводит такой пример. В салоне электрички, перед самым ее отходом влетает женщина с тяжелыми сумками в руках. Все места заняты, причем в основном мужчинами. Тогда она подходит к одному из них и решительно говорит: «Встаньте!» Мужчина встает, а женщина садится на его место. Смущенный мужчина уходит в тамбур, но по дороге успевает удивленно спросить, почему его согнали с места. Женщина тут же громко парирует: «Потому что я – женщина, имею право, и вы, мужчины, обязаны уступать нам». Как вы думаете: кто прав в этой ситуации? О каких правах женщины можно вести речь? Имеет ли она право требовать уступить ей место? Объясните с точки зрения права и морали.
3) Ответьте на вопрос 5 с. 350 Обсудите вопрос о том, какие из перечисленных критериев могут свидетельствовать о низком уровне правовой культуры граждан:
-незнание правовых норм;
-незнание римского права;
-неуважение к закону;
-использование знания закона в корыстных интересах;
-отсутствие юридического образования.
6)Контроль усвоения (Применение технологии развивающего обучения)
Какие цели ставили в начале урока? Достигли ли поставленных целей? Где  на практике вы можете применить или использовать полученные знания?
Выставление оценок.
7)Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (Применение технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала) Выучить записи технологической карты, параграф 25 пересказать по пунктам плана урока. Обучающимся предлагается вспомнить объяснения учителя на уроке, используя конспект,  прочитать материал учебника, сопоставить прочитанное с конспектом, рассказать материал с помощью конспекта, запомнить наизусть конспект как опору рассказа.
7) Рефлексия (подведение итогов). ( Применение технологии личностно-ориентированного развивающего обучения)  "Синквейн".
Право
Социальное, нормативное
Обеспечивает, регулирует, охраняет
Система общеобязательных норм
Возможность

Приложения к уроку обществознания в 10 классе «Право в системе социальных норм»
Приложение 1
Технологическая карта
Приложение 2


Презентация "В гости к Пермским ящерам"


Контрольная работа "Экономика" 8 класс


Презентация "Решение задач с использованием понятия «количество вещества»" 8 класс


Презентация "Население и хозяйственное освоение Кировской области"


Презентация "Как развивалась жизнь на Земле. Динозавры"


title: Проверь себя "Струнные инструменты"

extracted_text:
Автор работы Дубровина Л.А. учитель музыки  МБОУ  СШ №17 г.Камышина
Волгоградской области

Проверь себя! Струнные инструменты.

Назови  русский народный
музыкальный инструмент.
Будьте внимательны!
Неправильный ответ – исчезнет.
Правильный ответ
увеличится в размере,
вы услышите барабанную дробь,
появится стрелка перехода
на следующий слайд.
Удачи!

Проверь себя! Струнные инструменты.

скрипка
альт
домра

Назови  русский народный
музыкальный инструмент.
виолончель
альт
гусли
Назови  русский народный
музыкальный инструмент.

Проверь себя! Струнные инструменты.

альт
скрипка

балалайка

Назови  русский народный
музыкальный инструмент.

Проверь себя! Струнные инструменты.

скрипка
виолончель

гудок

Назови  русский народный
музыкальный инструмент.

Проверь себя! Струнные инструменты.

мандолина
скрипка
балалайка
Назови  русский народный
музыкальный инструмент.

Проверь себя! Струнные инструменты.

контрабас
виолончель
семиструнная гитара
Назови  русский
музыкальный инструмент.

Проверь себя! Струнные инструменты.

скрипка
альт
домра
Назови  русский народный
музыкальный инструмент.

Проверь себя! Струнные инструменты.

Молодцы!
Хорошо справились с заданием!
Спасибо!

http://www.goldmuseum.ru/muzikalnie-instrumenti-rus/

http://www.dubna-inform.ru/wp-content/uploads/2015/04/280x210xgitara.jpg.pagespeed.ic._IqGcGsGM6.jpg


Презентация "Хозяйство Урала" 9 класс


title: Конспект урока "Сельскохозяйственные машины. Введение Л.М."

extracted_text:
Тема:  Сельскохозяйственные машины. Введение Л.М.
Цель:
Введение  нового  лексического  материала  по   теме   «Сельскохозяйственные
машины».
Активация активного словаря на уроке.
Развитие навыков говорения и устной речи с использованием активного  словаря
урока.
Воспитывать интерес к иноязычной деятельности.

Тип урока: Урок первичного усвоения знаний.
Оборудование: карточки с  активным  словарём  урока;  задание  по  активному
использованию лексики урока.

Ход урока:
I. Организационный момент.

II. Сообщение темы и целей урока.

III. Введение нового Л.М. Работа над словарём урока.
Чтение Л.М, хоровое повторение.
Самостоятельное чтение Л.М.
Запись Л.М в словари.
Чтение Л.М по цепочке.

|Tractor, agrimotor – трактор        |Harvest – урожай                    |
|Industrial tractor – трактор-тягач  |Moved header – скошенный,           |
|Irrigation – полив                  |скашиваемый жаткой                  |
|Sowing – посев                      |To remove weeds – удалять сорняки   |
|Chemical protection – химическая    |To increase – повышать              |
|защита                              |The fertility – плодородие          |
|Combine harvesters – зерноуборочные |Extra nutrients – питательные       |
|комбайны.                           |вещества                            |
|Crops – посев                       |Drills and planters – сеялки и      |
|Quality tillage – качественная      |сажалки                             |
|обработка почвы                     |Watering crops – полив с.х культур  |
|Machines for chemical protection –  |Nutrition – питание                 |
|машины для химической обработки     |The growing season – период         |
|Machines for irrigation – машины для|вегетации                           |
|полива                              |Storage – хранение                  |
|Machines for sowing – машины для    |Cereals machines – зерновые машины  |
|посева                              |Cereals – зерновые                  |
|Loose – рыхлая                      |Legumes – зернобобовые              |
|The root system – корневая система  |Cereal crops – крупяные культуры    |
|Drugs – препараты                   |                                    |
|Treated plants – обработанные       |                                    |
|растения                            |                                    |

Учащиеся дают эквиваленты слов и словосочетаний с новым  Л.М  на  русском  и
английском языке.
Устный  перевод  предложений  с  использование  активного  словаря  урока  с
русского на английский язык, и обратно.
Чтение Л.М.

IV. Развитие навыков говорения и устной речи.
     1. Сообщение задач и целей на данном этапе урока.

       2.   Ex.1.   Прочитайте   предложения   на   английском    языке    и
лексически правильно переведите их на русский язык.
         1) There are a lot of different and the modest drills and  planters
 in the farms of our country.
         2) The growing season is very important for plants.
         3) The loose soil is an important factor of the fertility.
         4) One of the main tasks of every farmer is increasing  of  harvest
 and the fertility of soil.
         5) Today there are a lot of new and modern agricultural machines.
         6) The main parts of  the  harvesters  are  lost  during  different
diseases.
         7) The agricultural machines are used  for  fast  and  high-quality
 cleaning of harvest.
         8) The word “tractor” was taken from Latin.
         9) The agriculture of Russia is in good condition now.
         10) In the modern crop production is widely used different  machine
 technology.

       3. Ex.2. Прочитайте предложения, отрывки текстов  и  вставьте  нужные
по смыслу слова, которые  даны в скобках.
  1. The …. are used for fast and high-quality cleaning of cereals.
  2. The … are usually divided into separate types.
  3. The word … was taken from Latin, being the agent  noun  of  phrase  “to
pull”.
  4.
4. Ex.3. Прочитайте утверждения, скажите с какими вы согласны,  а  с  какими
нет. Объясните свою точку зрения.

(tractor, agricultural machines, combine harvesters

V. Задание на дом.
   - выучить лексику урока;
   - составить предложения с новым Л.М.

VI. Итог урока.
    - выставление оценок;
    - беседа о проделанной работе.


title: Сценарий "Вода... ты сама жизнь" 8 класс

extracted_text:
                Филиал МБОУ СОШ с. Троекурово в с. Топтыково
            Чаплыгинского муниципального района Липецкой области

                 Сценарий внеклассного  мероприятия по химии
                                для 8 класса

                           «Вода… ты сама жизнь».
                                                       А. де Сент - Экзюпери

                                                                 Подготовила
                                                               учитель химии
                                                                  Молоканова
                                                                       Елена
                                                               Александровна

                                с. Топтыково
                                   2014г.
Цели:
образовательная – показать актуальность экологической проблемы;
воспитательная –  сформировать  у детей неравнодушное отношение  к  экологии
нашей планеты;
развивающая  -   развитие   индивидуальных   творческих   задатков   каждого
учащегося.

Задачи:
- привлечь детей к подготовке и проведению мероприятия;
- использовать индивидуальный подход при подготовке мероприятия;
- собрать информацию о водных ресурсах  и факторах их  загрязнения  Липецкой
области, Чаплыгинского района;
- распределить роли  между детьми для мероприятия.

Оборудование:
- декорация «Зал космического корабля»;
- декорация «Пустыня безжизненной планеты»;
- выставка рисунков детей на тему «Берегите воду!»;
- плакаты с высказываниями о воде;
- газеты: « Липецкие известия» от  04.02.2004г.,  «  Раненбургский  вестник»
от 22.03.2003г., «Православный Раненбург» №15 от 2003г., «Золотой  ключик»№2
от 21.01.2004г., №2 от 20.01.2004г.;
- Липецкий энциклопедический словарь;
- фотоальбом «Липецк» под редакцией  А.С. Моргачёва
- кассета с классической музыкой;
- бутылки с водой (минеральная вода, вода из источника села Дубовое)

Содержание:
- вступительное слово о воде;
- спектакль «Гимн воде»;
- значение воды в природе;
- водные ресурсы Липецкой области и Чаплыгинского района;
- факторы загрязнения воды;
- решения проблемы загрязнения воды.

Ожидаемые результаты:
- заинтересованность детей к данной проблеме;
-   наличие   межличностных   отношений   на   уровне    доброжелательности,
сопереживания, взаимопомощи;
- реализация творческих задатков каждого учащегося.

Действующие лица:
Чтец -
Ведущие –
Капитан –
Вода –
Кремнезём –
Мать Кремнезёма
Корунд –
Железо –
Сероводород –
Теллуроводород –
Селеноводород –

( звучит музыка)
Ведущий:
Лежит роса на розовом бутоне
И отражает неба синеву.
Я шар земной возьму в свои ладони
Так , чтоб росинку эти не стряхнуть,
Так, чтоб не расплескались океаны
Не умолкали птичьи голоса,
Чтобы клубились тёплые туманы
И улыбались сонные леса,
Чтоб грязь и смрад планеты не касались
Не задыхались люди в дымной мгле,
И звери в Красной книге не спасались,
А жили вместе с нами на Земле.
Купается рассвет в речном закате,
Течёт живой хрусталь навстречу дню
Я шар Земной возьму в свои ладони,
Для будущего Землю сохраню!
(Аксёнова С.А.)

(звучит музыка)
Чтец
- Вода …удивительная, парадоксальная, загадочная,  непостижимая…  Нет  числа
эпитетам, которые могли бы в полной  мере  охарактеризовать  это  уникальное
вещество. Она была  и  остаётся  музой,  источником  вдохновения  не  только
поэтов,     художников,     композиторов,     но     и     учёных-философов,
естествоиспытателей, которые многие годы разгадывают  тайны  этого  великого
создания природы.
- Вода. Разве это только  та  бесцветная  жидкость,  что  налита  в  стакан?
Посмотрите вокруг. Океан, покрывающий  нашу Землю, в  котором  миллионы  лет
назад зародилась жизнь - это вода.
Тучи, облака и туманы, несущие влагу всему живому на земной  поверхности,  -
это тоже вода.
Бескрайние   ледяные   пустыни   полярных   областей,   снеговые    покровы,
застилающие почти половину планеты, - и это вода.
- Бесконечное многообразие красок солнечного заката, его золотых и  багряных
переливов; торжественные и нежные краски небосвода при восходе  солнца.  Эта
привычная и всегда необыкновенная симфония цвета связана  с  рассеиванием  и
поглощением солнечного  света  водяными  парами  в  атмосфере.  Вода  –  это
великий художник природы.
- Горные цепи  сложены гигантскими толщами сотен различных пород, и  геологи
знают, что большинство их созданы величайшим строителем природы – водой.
- Непрерывно  изменяется  облик  Земли.  На  месте,  где  возвышались  горы,
расстилаются бескрайние равнины, их создаёт великий преобразователь – вода.
Безгранично многообразие жизни. Она всюду на нашей планете,  но  жизнь  есть
только там, где есть вода.
(звучит музыка)
Действие 1.
Большой зал космического  корабля  «Титан».  В  центре  –  капитан  корабля.
Вокруг разодетые дамы и кавалеры.
Железо:
- Да здравствует наш Капитан!
Примите наши поздравления!
Огромный звездолёт «Титан»
Помчался к звёздам.
Открытый двести лет назад
Металл космического века,
Как древнегреческий гигант
Служил и служит человеку.
Капитан:
Да, наш космический полёт
Наверное, не год займёт.
Вот почему лишь и титана
Построен был мой звездолёт!
Железо:
Не побоюсь я фраз нескромных:
Когда закончится полёт,
Как самый быстрый и огромный
Корабль в историю войдёт!
Капитан:
Вас вечером ждёт шумный бал-
Устроим праздник – карнавал!
Все радостно хлопают в ладоши и расходятся.
                                    Действие 2.
На сцену выходят Вода и  Кремнезём.  Они  о  чём-то  спорят.  Когда  стихает
музыка, слышно продолжение разговора.
Кремнезём:
Я так прошу тебя прийти…
Ты будешь королевой бала!
Из всех оксидов в этом зале
Такой красивой не найти!
Вода:
Не нужно ни о чём просить.
Ах, Кремнезём, слова напрасны!
Простолюдинку пригласить
На бал, где дамы так прекрасны,
Где кавалеры – короли,
И графы, герцоги, и князи?!
(Безнадежно махнула рукой)
Они – правители Земли,
А мы – оксиды низшей расы…
Тебя ждут ссоры и скандал,
Меня насмешки, униженья.
Ведь ты – Агат, ведь ты – Опал!
Забыл своё происхожденье?
Ты – Халцедон, Кристобалит,
Ты – Оникс, Кварц, ты – Тридимит.
Не счесть всех титулов и званий.
(С усмешкой)
Мне не запомнить и названий.
А я – вода, я лишь вода
И не смогу быть никогда
Красивым драгоценным камнем
Со знатным родовым названьем.

Кремнезём:
Но красоту твоих снежинок,
На окнах кружева картинок
Никто не сможет повторить
Или красивей сотворить.
Снегов полярных белизна,
Морей и рек голубизна…
Кто сможет сотворить такое?
Одна лишь ты, лишь ты одна!
А как твой чистый снег блестит!
Своим сиянием он сразу
Затмит Рубины и Алмазы,
И Кварц мой здесь не устоит!
Берёт  Воду за руку.
Отбросим предрассудки прочь!
Забудем титулы и званья.
Там, за окном такая ночь
И звёзд таинственных сиянье!
Звучит музыка. Кремнезём, кланяясь, приглашает Воду на танец.
Они некоторое время танцуют, потом, танцуя, покидают сцену.
Действие 3.

На сцене с шумным возгласом, обмахиваясь веером, появляется мать  Кремнезёма
со свитой. За ней, пытаясь угодить, со стаканом воды в руке следует  Корунд.
Железо вежливо подаёт кресло.
Мать Кремнезёма:
Как ты посмел нас оскорбить,
Нарушить правила приличья?
Как смог её ты пригласить,
Бесчувственный, Эгоистичный!..
На корабле оксидов  - тьма!
Они в сапфирах и рубинах…
Я выберу тебе сама
Графиню или же княгиню.
Усаживается в кресло, берёт стакан воды у Корунда, пьёт.
Корунд обмахивает её веером.
Кремнезём:
Не нужен мне холодный блеск
Камней, не тронутых веками.
Хочу волны услышать плеск
И теплый дождь ловить руками,
По лужам шлёпать босиком,
Зимой лепить огромный ком,
Весной, когда тот ком растает,
Бежать за звонким ручейком!..
Мать Кремнезёма: (  вскакивая,  расталкивая  окружающих,  и  уже  кричит  не
терпящим возражения голосом):
Ты точно тронулся умом!
Не голова, а снежный ком!
Допрыгался, видать, по лужам,
Добегался за ручейком!
На шум прибегает Капитан.
Капитан:
Что я слышу! Шум и крик,
Не думал Капитан-старик,
Что не смогу всем угодить,
Полёт наш в праздник превратить.
Мать Кремнезёма:
Вы, Капитан, тут ни причём.
Всю жизнь я сыну посвящала,
Не думала и не гадала,
Что сын мой станет палачом.
Не уважает свою мать,
Позорит честь семьи и рода.
Посмел на праздник наш позвать
Простолюдинку из народа.
Кремнезём:
Ты мам, не знаешь ничего!
Корунд:
Позвольте в разговор вмешаться.
Чтоб не обидеть никого,
Во всём здесь надо разобраться.
Давайте суд здесь создадим,
Дадим Воде  шанс оправдаться.
Наклоняясь к матери Кремнезёма.
Ведь всё равно мы победим…
Кремнезём:
Я не позволю издеваться!
Капитан:
И всё же пусть произойдёт
Суд справедливый,  беспристрастный,
Чтобы дальнейший наш полёт
Спокойным был и безопасным.
Действие 4.
Звучит музыка. На сцене  установлены  столы  и  стулья,  как  в  зале  суда.
Капитан занимает место судьи, Вода – место обвиняемой.
Капитан стучит молоточком и начинает заседание.
Капитан:
Мы вызываем в зал гидридов.
Клянётесь правду говорить!
Селеноводород:
Клянёмся правду говорить!
Теллуроводород:
Не льстить, душою не кривить!
Селеноводород:
Мы – Селеноводород…
Теллуроводород:
И Теллуроводород…
Сероводород:
Ну и Сероводород
Не позорили свой род.
Подчиняется законам
Справедливый наш народ!
А Вода – хоть и гидрид-
Не по правилам кипит.
На сто восемьдесят ниже
Ей закон кипеть велит!
Вода:
Если буду закипать
При такой температуре,
Никогда вам не видать
Ни дождей, ни волн, ни бури.
Океаны закипят,
Испарятся тут же реки.
Не увидите вовеки,
Как снежинки полетят.
Капитан:
Мы вызываем в зал Железо.
Клянитесь правду говорить.
Железо:
Клянусь я правду говорить,
Не льстить, душою не кривить.
Вы, Вода, почти во всём не правы.
Все мы тонем в собственном расплаве,
И когда металл затвердевает,
Плотности своей не понижает.
Ты ж, Вода, нарушила закон:
Лёд по тебе плывёт, не тонет он.
Вода:
Я всегда за продолженье жизни,
Всей мне превратиться в лёд нельзя,
Ведь погибнут все живые организмы.
Что живут и в реках, и в морях.
Вскакивает Корунд, перебивает Воду.
Корунд:
Ты у нас не выдавишь слезу.
Ненавижу дождик и грозу!
Капли  ручейки водой питают,
Мерзкие ручьи всё разрушают.
Даже скалы прочные  - и те
Не сопротивляются воде.
Ты, Вода, коварный разрушитель,
Потому что сильный растворитель.
Вода:
Не переоценишь роль растворов,
Грош цена всех разговоров.
На земле любой круговорот
Лишь при помощи воды идёт!
И обменные процессы
Невозможны без воды.
Нет воды, и нет движенья,
В этом суть моей вины?
За сценой раздаётся сильный  грохот.  Все  падают  со  стульев.  На  корабле
паника. За сценой голос автора.
Чтец:
Увлеклись судом над невиновной,
И никто не видел, что летит
На «Титан» со скоростью огромной,
Как скала большой метеорит.
Кремнезём, Капитан и Железо пытаются всех успокоить.
Капитан:
Прекратите все паниковать!
Все замирают, опускают сумки. Чемоданы.
Капитан разворачивает карту и говорит твёрдым голосом:
Где-то рядом есть одна планета:
Кажется, никто там не живёт.
Хоть невелика планета эта,
Но содержит в атмосфере кислород.
Железо:
Успокойтесь, никаких волнений,
Разойдитесь по своим местам.
Наш корабль меняет направленье,
Мы Вам доверяем Капитан!
Звучит музыка. Все поднимают разбросанные вещи. Медленно уходят со сцены.
Действие 5.

Каменная пустыня безжизненной планеты. Звучит музыка.
На  сцену,  еле  волоча  ноги,  выходят  уставшие,  перепачканные  участники
путешествия с сумками и чемоданами в руках.
Корунд:
Мы уже бредём вторые сутки
Там вдали остался наш «Титан».
Дайте отдохнуть хоть полминутки
Пожалейте женщин Капитан.
Капитан:
Отдыхайте, сколько захотите,
Ведь теперь нам некуда бежать,
Только сядьте рядом, помолчите
Я хочу вам кое-что сказать.
Все садятся вокруг Капитана, собираясь внимательно его слушать.
Нам понадобилось кораблекрушение,
Чтобы очень важное понять:
Ослеплённые огромным самомнением,
Мы других не стали замечать.
Мы их оскорбляли. Унижали
Мы устроили Воде позорный суд!
Лишь теперь увидели, узнали
Наши камни жизни не спасут.
Здесь без нас полно камней чудесных:
Малахит, Рубины…только вот
Без воды, особенно без пресной
Ничего на камнях не растёт.
Здесь на вас не льют дожди косые,
И не разрушают реки гор.
Но не зацветут цветы живые,
И не зашумит сосновый бор.
Лапки ящериц и лапы грозных тигров
По камням холодным не бегут.
Ласточки, орлы, вороны, грифы
На камнях холодных гнёзд не вьют.
Но мне кажется, что есть надежда
Мёртвую планету оживить,
Если мы с Водой, как было прежде,
Снова будем в тесной дружбе жить.
Все поднимаются, начинают искать Воду, но не находят её.
Корунд:
Где Вода? Мы просим все прошенья!
Мать Кремнезёма:
Без тебя планету не спасти!
Железо:
За обиду, злобу, униженье
Ты прости, Вода, прости!
Звучит музыка.
Выходит Вода в голубом струящемся наряде.
Все её аплодируют. Участники остаются на сцене. К ним выходят ведущие.

Ведущий:   В.И. Вернадский писал:
«Вода стоит особняком в истории нашей планеты. Нет природного тела,  которое
могло бы сравниться с ней по влиянию  на  ход  основных,  самых  грандиозных
геологических процессов. Нет земного вещества  –  минерала,  горной  породы,
живого тела, которое её бы не заключало. Всё земное вещество …ею  проникнуто
и охвачено».
- Вода была той колыбелью, в которой зародилась жизнь  на  Земле.  Процессы,
которые происходят в клетках организмов, осуществляются при её участии.
Установлено, что состав плазмы крови близок к составу воды морей и океанов.
Человек умирает, если потеряет всего 12% влаги своего организма.
Ведущий:    Велика  роль  воды  в  истории  человеческой  цивилизации.   Вся
практическая (хозяйственная)  деятельность  человека  с  глубокой  древности
связана с использованием воды. Вода – ценнейший природный ресурс  и  нет  ни
одной отрасли народного хозяйства, где она не использовалась бы.
Ведущий:   Вода один из важнейших техногенных источников получения  энергии,
прежде всего электрической.
Ведущий  -  Вода  прекрасный  растворитель.   Растворы,   образованные   ею,
необходимы для жизнедеятельности растений, животных,  человека,  если  бы  у
неё не было этого свойства, трудно было бы пить абсолютно чистую воду.
Ведущий:  Вода благоволила литься!
Она блистала, столь чиста,
Что ни напиться, ни умыться.
И это было не спроста,
Ей не хватало ивы, тала
И горечи цветущих лоз,
Ей водорослей не хватало
И рыбы, жирной от стрекоз.
Её не хватало быть волнистой,
Ей не хватало течь везде,
Ей жизни не хватало – чистой
Дистиллированной воде.
(Л.  Мартынов)

Ведущий:  Вода,  растворяя  соли,  становится  насыщенной  ионами  металлов,
такой раствор обладает целебными свойствами.
Всемирно известны курорты – Кисловодск, Ессентуки.

Ведущий:  В начале 19 века Липецк стал модным курортом России, о  нём  вновь
заговорили, и популярность Липецка была так велика, что А.С. Пушкин в  шутку
вёл летоисчисление с  1815 года –  года  «Липецкого  потопа».  По  настоянию
русской знати царь Александр I подписал указ  об  открытии  государственного
курорта «Липецкие минеральные воды».
В  1919г.   Этот   курорт   перешёл   в   ведение   Народного   комиссариата
здравоохранения РСФСР. На его восстановление Советское правительство  уже  в
те тяжёлые годы  опустило  довольно  большие  средства,  в  результате  чего
здравница очень скоро возобновила свою работу.
Тогда же в  20 годы,  при  курорте  был  открыт  дом  отдыха  для  крестьян,
рассчитанный на приём 50 человек одновременно.
С 1950г. на  базе здравницы был открыт  детский  санаторий  «Восход».  Здесь
дети одновременно проходили курс лечения и учились.
Санаторий  действует  и  сейчас,  лечебная  минеральная  вода   в   огромных
количествах расходится по Липецкой области, по России. Нам  хорошо  известен
неповторимый вкус этой лечебной воды. Она не раз была отмечена  наградами  и
международными  призами  (демонстрация  образцов   выпускаемой   в   продажу
минеральной воды).

Ведущий:  В Чаплыгинском районе есть два  источника:  в  селе  Дубовое  и  в
посёлке Рощинский. В селе Дубовое даже  старожилы  не  могут  назвать  время
появления, так называемого, Святого Колодца.  Располагается  он  на  окраине
села, на возвышенном месте и пользуется большой популярностью. Вода из  этих
источников хранится очень долго, не теряя целебных и вкусовых свойств.

Ведущий:  В Липецкой области 127 рек, длиной более 10 км, 200 ручьёв.
 Общая протяжённость речной системы 5300 км.
В Чаплыгинском районе 5  рек:  Гущина  ряса,  Раковая  ряса,  Ягодная  ряса,
Московская ряса. Все они впадают в Становую рясу.

Вода:
Казалось, я нужна, важна
И в жизни вам необходима,
За что скажите, люди, вы
Ко мне относитесь немило…

Ведущий: Как это противоестественно – сбрасывать  грязь  и  нечистоты  туда,
откуда берёшь воду для питья!
Ведущий:  Да,  природная  вода  обладает  способностью  к  самоочищению  под
влиянием  солнечной  радиации,   жизнедеятельности   водорослей,   бактерий,
грибов,  растений  и  некоторых  животных,  а  также   других   естественных
факторов. Но при сильном  загрязнении  экосистем  природных  водоёмов  из-за
нарушения биологического равновесия не могут в полной мере осуществлять  эту
функцию.
Ведущий:  первый фактор загрязнения – сточные воды  предприятий,  содержащие
промышленные отходы и сбрасывающие их без предварительной очистки. В реки  и
озёра попадают  воды,  загрязнённые  отходами  со  свалок,  ядохимикатами  и
удобрениями с сельхозугодий.
Ведущий:   Второй фактор – нефтяное загрязнение. В  мировой  океан  ежегодно
попадает около 1,6 млн. тонн нефти и  нефтепродуктов,  ¼  часть  этой  нефти
результат аварий на буровых установках, ¾ - это сброс промышленных  отходов,
утечки при добывании е нефти со дна океана.
Ведущий:   Третий фактор  загрязнения  –  кислотные  дожди.  Человечество  с
каждым годом  потребляет  всё  больше  энергии.  Это  прежде  всего  энергия
сгорания топлива. Продукты сгорания –  углекислый  газ,  оксид  серы,  азота
выбрасывают  в  атмосферу,  вода  облаков  растворяет  их  –  в   результате
образуются кислотные дожди, так человек загрязняет воду рек, морей,  озёр  и
воду, содержащуюся в атмосфере.
Ведущий:  Последнее время часто слышим о радиоактивном  загрязнении  вод.  В
течение ряда лет страны, использующие  ядерную  энергию,  не  желая  хранить
радиоактивные отходы на территории своих стран, грузили контейнеры  с  этими
отходами на старые корабли, замуровывали их в  трюмах,  выводили  корабли  в
нейтральные воды и затапливали вместе с их смертельным грузом.

Ведущий:  Загрязнение идёт как в глобальных, так и  местных  масштабах.  Вот
выдержка  из  статьи  «Большие  проблемы  малых   рек»,   опубликованной   в
«Раненбургском вестнике» от 22 марта 2003г.
…уже  в  начале   70-х   годов   отмечалось,   что   отсутствие   правильных
водорегулирующих систем на реках района привело к тому, что  большинство  из
них  обмелели,  стали  маловодными;  резко  ухудшилось  развитие   пойменной
растительности, снизилась их рыбопродуктивность,  усилилась  эрозийность  на
реках Ягодная и Становая рясы,  совершенно  обмелели  Московская  и  Раковая
рясы.
Обмеление рек  привело к  тому,  что  он  перестали  оказывать  существенное
влияние на флору и  фауну,  из-за  чего  нарушается  микроклимат,  снижается
урожайность  трав  на  лугах,  нарушается  рыбоводство,  понижается  уровень
грунтовых вод. В настоящее время усилились оползни, продолжается  заиливание
рек, протекающих по территории района.
Ведущий:   Загрязнение   вод   глобальная   проблема.   Проблема   выживания
человечества – не случайно Европейский совет подписал ещё  6 мая 1976года  в
Страсбурге Водную хартию.
      1. Без воды нет жизни. Вода – ценный, абсолютно  необходимый  человеку
         ресурс.
      2.  Запасы питьевой воды не бесконечны.
        Поэтому их охрана и экономия – важное дело.
      3. загрязняя воду, человек вредит себе и всем живым организмам.
      4. Качество воды  должно  соответствовать  санитарным  нормам  при  её
         использовании.
      5.  Использованную  вод  необходимо  возвращать  в  водоёмы  в   таком
         состоянии, чтобы она была пригодна к дальнейшему использованию  для
         общественных нужд.
      6. Значительную роль в сохранении водных запасов  играет  растительный
         покров, особенно лес.
      7. Водные ресурсы необходимо учитывать и регистрировать.
      8.   Целесообразное  использование  вод  планируется  соответствующими
         органами.
      9. Необходимы усиленные научные исследования, подготовка специалистов,
         разъяснительная работа среди населения.
     10.  Каждый из нас обязан ради блага всех расходовать воду экономно и с
         толком.
     11.  Управление водными ресурсами должно  основываться  не  столько  на
         административных и политических границах, сколько  на  естественных
         границах водосборных бассейнов.
     12.  Вода  не  знает  границ,  поэтому  в  её  охране  и  использовании
         необходимо международное сотрудничество.
      - музыка-
      Наш классный час был о воде
      А может и не только,
      В наш сумасшедший, бурный век
      Будь человеком, человек,
      Умей ценить, всё , что имеешь,
      Раздолье рек и синь небес,
      Полёты птиц, прохладный лес,
      Всё то живое, что вокруг,
      Планете будь первейший друг!
      Договорись ты сам с собой,
      Распорядись своей судьбой,
      Природы высшее создание,
      Ты научись в согласье жить
      С любой былинкой мироздания.
      В наш сумасшедший, бурный век
      Задумайся над этим, человек! (стихи автора)
        - музыка-
А задуматься нам помогли…( представление детей)

Список использованной литературы

1. Статьи из журнала «Химия в школе» №7 2001г.
Ануфриева   Е.Н.,   Компаниец   О.Н.   Интегрированный    обобщающий    урок
«Гидросфера»,
Демьянова С.А.  Оксид жизни – вода.,
Левина Л.С. «Ты самое большое богатство на свете…»,
 Ячменцева Н.М. Самое удивительное вещество;

2.Статья из журнала «Химия в школе» №8 2002г.
 Золотова Н.А. «Известная и неизвестная вода»;

3. «Путешествие по Липецкой области» под редакцией В.Ф. Полянского 1971г.;
4.Фотоальбом «Липецк» А.С. Моргачёв «Советская Россия» 1983г.;
5. газета «Липецкие известия» от 04.02.2004г.;
6. газета «Золотой ключик» №2 от21.01.2004г., №2 от 20.01.2004г.;
7.газета «Православный Раненбург» №15 2003г.;
8. газета «Раненбургский вестник» от 22.03.2003г.
Ресурсы интернета
9. http://iplayer.fm/q/звуки+природы+вода/


title: Конспект урока "Типы экономических систем" 11 класс

extracted_text:
11 класс
                                                              Тема Экономика
                     Урок 5.4.Типы экономических систем.
Цель урока: Рассмотреть типы экономических систем, их достоинства и
недостатки, методы, посредством которых различные экономические системы
разрешают главную проблему экономики.
Задачи:
Образовательные: сформировать понятие экономической системы, выделить и их
типы, признаки, обосновав преимущества и недостатки.
Развивающие: развивать у учащихся аналитическое мышление, логику, память,
устойчивость внимания, формировать умение принятия  решений, развивать
творческие способности, формировать познавательный интерес.
Воспитывающие: умение сотрудничать, развивать чувство коллективизма,
трудолюбие, культуру поведения.
Основные понятия: экономическая система; традиционная экономика; рыночная
экономика; командно-административная экономическая система; смешанная
экономика.
Оборудование: презентация, 3 пакета раздаточного материала с заданиями для
3-х групп учащихся.
Методы: Работа в группах,  работа с дидактическим материалом (направлена на
обобщение и расширение знаний), работа с текстовыми фрагментами различного
уровня сложности.
План:
   1. Организационный момент (приветствие,  разделение на группы методом
      «Фруктового салата»);
   2. Разбор домашнего задания (Практикум №4);
   3. Новый материал. Понятие экономической системы;
   4. Типы экономических систем их особенности;
   5. Достоинства и недостатки экономических систем;
   6. Закрепление (работа с текстом);
   7. Рефлексия;
   8. Домашнее задание.
1. Класс делится на 3 группы по 3 человека.
Группа №1 традиционная экономика
Группа №2 рыночная экономика
Группа№3 командная экономика
Объяснение материала: Сопровождается презентацией, сделанной в редакторе
РоwerPoint
2. Разбор домашнего задания. На прошлом уроке мы с вами рассмотрели 3
вопроса с точки зрения производителя. Какие это вопросы? Давайте повторим.
Слайд №1  Разбор задания практикума №4. По одному примеру от группы.

3.  Понятие  экономической  системы.  Но  давайте  посмотрим,  какие  ответы
получат эти вопросы в рамках целой страны.  Ведь  можно  по-разному  на  них
ответить, что в целом ведет к  различным  способам   организации  хозяйства,
что мы с  вами  будем  называть  экономической  системой.  Но  обо  всем  по
порядку.
Тема нашего урока (слайд №2) ТИПЫ ЭКОНОМИЧЕСКИХ  СИСТЕМ.  Слайд  №3  «Цель»)
Сегодня мы рассмотрим понятие экономической системы, ее типы  достоинства  и
недостатки.,  Вы  научитесь  находить   признаки,   которые   позволят   нам
определить какая  экономическая  система  перед  нами.  За  активную  работу
сегодня на уроке вы сможете заработать как обычно условные единицы,  которые
сможете обналичить в следующий раз.
Итак, что же такое экономическая система. Как вы считаете. Определение:
экономическая система - определенный способ организации экономической жизни
общества.
4. Типы экономических систем. Каждая экономическая система отвечает на те
же  три главных вопроса.
Что производить?
Как производить
Для кого производить?
Исторически сложились три способа решения этих вопросов
по традиции, согласно обычаям
командными методами, то есть путем отдачи приказов сверху
С помощью рынка
А систем экономических в мире четыре.
А) традиционная система  Если экономическая система строится с учетом
национальных традиций страны, патриархальности – то как бы вы назвали эту
экономическую систему? (слайд, определение)
Б)  командная (плановая); Если экономическая система использует
хозяйственный механизм командного типа в соответствии с государственными
планами – то как бы вы назвали эту экономическую систему? (слайд,
определение)
В) рыночная;
Если экономическая система базируется на частной собственности на ресурсы и
производимые блага с помощью рынка – то как бы вы назвали эту экономическую
систему? (слайд, определение)
.Г) смешанная.
Как вы думаете,  существует ли в чистом  виде  одна  из  перечисленных  выше
систем? Практически все существующие в современном  мире  экономики  следует
отнести к смешанному типу.  Смешанная экономика сочетает  государственный  и
частный сектор (одни предприятия принадлежат государству, другие  –  частным
лицам).  В  одних  странах  велика  роль   государства   (правительства)   в
экономике, в других – мала, но зато возрастает роль частных фирм.
      Ни  одна  из  ныне  действующих  в  мире   экономических   систем   не
представляла и не представляет собой в чистом виде  традиционную,  командную
или рыночную экономику.
      Каждая из них использует различные сочетания механизмов,  определяющих
пропорции  в  распределении  экономических  ресурсов.   Элементы   традиции,
например, проявляются наиболее очевидно в сельской  местности  развивающихся
стран Азии и Африки, но даже эти  районы  испытывают  влияние  рыночной  или
командной  экономики.  В  Китае,  считающем  себя   страной   с   экономикой
командного  типа,  имеется  множество  элементов  традиционной  и   рыночной
экономики. Рыночное принятие решений  наиболее  характерно  для  США,  но  и
здесь влияние государственных институтов  на  экономику  весьма  заметно.  В
Японии, стране с такой развитой рыночной системой, традиции и обычаи  играют
колоссальную роль.
Статистика по странам в презентации
А теперь давайте попробуем, используя  полученные  знания  по  экономическим
системам ответить на  основные  вопросы  экономики:  что  производить?,  как
производить?, для кого производить? заполнив таблицу  (раздаточный  материал
№  1).  Даны  9  карточек  с  определениями,   их   надо   распределить   по
экономическим системам.
Вам нужно выбрать из предложенных карточек только те,  которые  отвечают  на
вопросы в рамках вашей системы.
В каждую группу  дается  набор  карточек,  из  которых  выбирается  то,  что
относится к своей системе. Приложение №1
А теперь проверим, правильно ли все подобрали карточки с определениями?
1 группа озвучивает правильный ответ, затем  смотрим  на  экран.   “Подведем
итог работы ”
5. Достоинства и недостатки. СМЕНА  ГРУПП.  Давайте  посмотрим,  почему  так
происходит, почему нет ни одной страны, где в чистом виде есть тот или  иной
тип системы. Это потому, что у них есть у  всех  недостатки  и  достоинства.
Давайте попробуем определить для каждой  системы  исходя  из  того,  что  вы
узнали ее достоинства и недостатки.
Попытайтесь в течение 3 минут выбрать из предложенных  вариантов  достоинств
и недостатков те, которые относятся к вашему типу  экономической  системы  и
предложить коллективный ответ на  вопрос:  какие  достоинства  и  недостатки
могут быть у вашей системы.
Приложение№2
6. Закрепление. Смена групп. Работа с  текстом.  Определите,  о  каком  типе
экономической системы идет речь.
Приложение №3
7. Подведение итогов. Рефлексия.
Итак,  нашей  целью  было  сегодня  познакомится  с  понятием  экономическая
система, ее типами и признаками,   достоинствами  и  недостатками.   Давайте
повторим.
8. Домашнее задание: Практикум №5.
См. файл «Домашнее задание».
Спасибо, урок окончен. Ваши заработанные условные единицы.


title: План воспитательной работы 1 класса 2017-2018 уч. год

extracted_text:
                     План воспитательной работы 1 класса
      Цель и задачи работы по моделированию и построению воспитательной
                               системы класса

      Классный руководитель: Баранова Екатерина Сергеевна 2017 – 2018
учебный год.

      Цель: создание условий для моделирования и  построения  воспитательной
системы  класса,  направленной  на  развитие  и  раскрытие  индивидуальности
ребенка,  умеющего  жить  в  классном  коллективе  и   строить   со   своими
одноклассниками  отношения  взаимопомощи   и   взаимоуважения,   уважительно
относиться к жизни и ко всему живому, как проявлению жизни.
      Задачи:
          1) изучить личностные качества учащихся, складывающие отношения в
             классном коллективе;
          2) осуществить проектирование образа жизнедеятельности  классного
             сообщества;
          3) содействовать формированию классного коллектива и  созданию  в
             нем  нравственно  и  эмоционально  благоприятной   среды   для
             развития первоклассников;
          4) способствовать осознанию детьми связи всего живого, осмыслению
             природы как дома, в котором обитает жизнь самых разных форм (в
             том числе и жизнь человечества).
Основные направления воспитательной работы:
- изучение личности ребенка на уроках и внеурочное  время  путем  наблюдения
за детьми, бесед;
-  организация  консультативной  помощи   отдельной   группе   учащихся   по
предметам;
- проведение внеклассных мероприятий, расширяющих кругозор детей;
- выработка совместной политики и тактики помощи ребенку со стороны семьи;
- развивать умственные и художественные способности;
- помочь детям включиться в учебный процесс,  добиваться  активного  участия
детей в общественной жизни класса и школы;
- проводить работу  по  усвоению  правил  для  учащихся,  укреплять  детский
коллектив;
- работать над созданием коллектива через индивидуальный  подход  к  каждому
ребенку и через общие дела;
- создать родительский актив класса и привлечь родителей к внеурочным  делам
класса;
-  открывать  детям  мир  прекрасного  в  природе,  воспитывать  интерес   к
искусству, развивать выразительность чтения, любовь к музыке, литературе;
- воспитывать личность безопасного типа;
- продолжить работу по привитию гигиенических  навыков  и  умений,  культуры
поведения в  школе,  общественных  местах,  учить  заботиться  об  охране  и
укреплении своего здоровья.
Обязанности классного руководителя
      Деятельность  классного  руководителя  представляет  собой  управление
ресурсами общеобразовательного учреждения и окружающей среды для  реализации
задач воспитания учащихся вверенного ему класса.  Ответственность  классного
руководителя охватывает различные стороны жизнедеятельности воспитанников  и
может быть выражена в инвариантном и вариативном компонентах.

                               Список учащихся

|№  |ФИО               |Дата       |Домашний адрес    |ФИО родителей             |Номер сот. тел.       |
|   |                  |рождения   |                  |                          |                      |
|1  |Андреев Дмитрий   |25.03.2011 |Ул. Молодежная,4  |Андреева Т.Ю., Андреев    |                      |
|   |Андреевич         |           |                  |А.А.                      |                      |
|2  |Баландина  Алена  |29.10.2010 |ул. Полевая, 3-1  |Баландина О.В, Баландин   |89140526779           |
|   |Вадимовна         |           |                  |В.А.                      |                      |
|3  |Бурлаков          |16.03.2010 |Ул. Новая 3-1     |Гинегарт Н.В.             |89085927204           |
|   |Константин        |           |                  |                          |                      |
|   |Владимирович      |           |                  |                          |                      |
|4  |Вторушин Денис    |30.07.2010 |Ул. Тупышева, 5   |Вторушина Н.И., Вторушин  |89085971458           |
|   |Алексеевич        |           |                  |А.                        |                      |
|5  |Гуранов Егор      |29.01.2010 |Ул. Тупышева, 19  |Гуранова Н.               |                      |
|   |Вячеславович      |           |                  |                          |                      |
|6  |Девятирикова      |20.12.2010 |Ул. Новая,4-2     |Девятирикова Е.С.         |89835328814           |
|   |Анжела Ивановна   |           |                  |                          |                      |
|7  |Дубинин Иван      |26.09.2010 |Ул. Ленина,58     |Дубинина Л.С.             |89085983721           |
|   |Сергеевич         |           |                  |                          |                      |
|8  |Корытова Светлана |30.09.2010 |Ул. Тупышева,46   |Корытова Е.Н., Корытов А. |89516369241           |
|   |Алексеевна        |           |                  |                          |                      |
|9  |Макарова Мария    |26.01.2011 |Ул. Ленина,57     |Макарова Е.Г.             |89834217936           |
|   |Анатольевна       |           |                  |Макаров А.В.              |                      |
|10 |Перевозникова     |08.05.2011 |Ул.               |Перевозникова Н.В         |89140568060           |
|   |Елена Валерьевна  |           |Первомайская,15   |                          |                      |
|11 |Стаисупов Алексей |01.04. 2010|Ул. Тупышева, 37-1|Стаисупова Н.             |89243580929           |
|   |Евгеньевич        |           |                  |                          |                      |
|12 |Якимова Мария     |21.09.2010 |Ул. Ленина, 52-2  |Якимова А.Л., Якимов К.   |89148391906           |
|   |Константиновна    |           |                  |                          |                      |
|   |                  |           |                  |                          |                      |

                            Характеристика класса

      В 1 классе обучается 13 учащихся, из них – 6 мальчиков и 7 девочки.
      Большинство учащихся показывают высокий уровень готовности к обучению.
Это свидетельствует о том, что многие   учащиеся  обладают  высоким  уровнем
готовности к школьному обучению  и  в  ходе  дальнейшего  обучения  способны
справиться с  большинством  заданий  самостоятельно  либо  с  незначительной
помощью взрослого. Большинство учеников владеют  навыками  самообслуживания,
умеют помогать друг другу.
      Первые  недели  обучения  в  школе  выявили  группу   детей,   которые
внимательны  и  активны  на  уроке,   имеют   достаточно   высокий   уровень
сформированности  познавательного  интереса.  К  таким  учащимся  необходимо
отнести  Корытова С., Вторушин Д., Макарова М, Девятирикова А.
      В классе есть ученики, которые  пока  присматриваются,  осторожничают,
боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках высокую активность,  хотя,  как
правило, правильно отвечают на вопросы, справляются  с  учебными  заданиями,
осознанно воспринимают  новый  материал.  Эту  группу  составляют  следующие
учащиеся: Баландина А., Перевозникова Л.
      В состав класса  входят  и  дети,  которые  с  трудом  адаптируются  к
школьной жизни, требованиям учителя. Они обладают неустойчивым вниманием,  с
трудом переключают свое внимание  с  одного  вида  деятельности  на  другой,
нуждаются в обучающей помощи учителя. К таким  учащимся  относятся:  Гуранов
Е.
      В классе обучаются:
      из многодетной семьи – Андреев Д., Макарова М., Баландина А.;
      из неполной семьи – Перевозникова Л., Стаисупов А.

Во  всех  семьях  родители  занимаются  воспитанием  детей.  В  них  созданы
необходимые  условия  для  выполнения  домашних  учебных  заданий.  Родители
заинтересованы школьной жизнью.

            Учет общественных поручений и участия школы и класса
|№   |Ф.И.О.       |Общественное   |1 четверть     |2 четверть      |3 четверть       |4 четверть      |
|    |ученика      |поручение      |               |                |                 |                |
|1   |Андреев Дима |помощник       |               |                |                 |                |
|    |             |командира      |               |                |                 |                |
|2   |Баландина    |цветовод       |               |                |                 |                |
|    |Алена        |               |               |                |                 |                |
|3   |Бурлаков     |Ответственный  |               |                |                 |                |
|    |Костя        |за учебники    |               |                |                 |                |
|4   |Вторушин     |Командир класса|               |                |                 |                |
|    |Денис        |               |               |                |                 |                |
|5   |Гуранов Егор |Спортивный     |               |                |                 |                |
|    |             |сектор         |               |                |                 |                |
|6   |Девятирикова |Трудовой сектор|               |                |                 |                |
|    |Анжела       |               |               |                |                 |                |
|7  |Дубинин Ваня  |Ответственный  |               |                |                 |                |
|   |              |за порядком в  |               |                |                 |                |
|   |              |классе         |               |                |                 |                |
|8  |Корытова Света|Помощник       |               |                |                 |                |
|   |              |учителя        |               |                |                 |                |
|9  |Кривошеева    |цветовод       |               |                |                 |                |
|   |Лера          |               |               |                |                 |                |
|10 |Перевозникова |Ответственный  |               |                |                 |                |
|   |Лена          |за порядком в  |               |                |                 |                |
|   |              |классе         |               |                |                 |                |
|11 |Стаисупов     |Спортивный     |               |                |                 |                |
|   |Алеша         |сектор         |               |                |                 |                |
|12 |Макарова Маша |Помощник       |               |                |                 |                |
|   |              |учителя        |               |                |                 |                |
|13 |Якимова Маша  |Помощник       |               |                |                 |                |
|   |              |учителя        |               |                |                 |                |

                    Организационно-педагогическая работа

|№    |Мероприятие                  |Ответственный       |Сроки проведения |
|п/п  |                             |                    |                 |
|1    |Добиваться от детей          |                    |                 |
|     |сознательного отношения к    |Е.С. Баранова       |в течение года   |
|     |учёбе                        |                    |                 |
|2    |Месячник благоустройства     |Е.С. Баранова       |сентябрь         |
|     |школьной территории          |                    |апрель           |
|3    |Месячник по правилам         |Е.С. Баранова       |сентябрь         |
|     |дорожного движения «Добрая   |                    |май              |
|     |дорога детства»              |                    |                 |
|4    |Работа с родителями          |Е.С. Баранова       |1 раз в месяц    |
|5    |Цикл бесед по нравственному  |Е.С. Баранова       |в течение года   |
|     |воспитанию                   |                    |                 |

                             Работа с родителями

           1.  Мастерская   общения   «Давайте   познакомимся!»   (участвуют
              педагоги, учащиеся и родители; 1 сентября).
           2. Встреча родителей с администрацией школы (3 неделя сентября).
           3. Организация совместных прогулок детей и взрослых в лес:
               «Золотая осень»(3 неделя сентября);
               «Красота зимнего леса» (2 неделя января)
               «Красота весеннего леса» (2 неделя мая).

      Родительские собрания:

      |Дата проведения       |Основные вопросы                                       |
|3 неделя сентября     |а) лекторий «Режим дня первоклассника»;                |
|                      |б) подведение итогов адаптационного периода и          |
|                      |определение задач на учебный год;                      |
|                      |в) выборы родительского совета.                        |
|3 неделя октября      |а) советы психолога родителям первоклассников;         |
|                      |б) ознакомление с системой оценивания результатов      |
|                      |обучения и воспитания учащихся 1-го класса;            |
|                      |в) организация осенних каникул.                        |
|4 неделя ноября       |«Развитие младшего школьника» (форма проведения ОДИ)   |
|3 неделя декабря      |а) итоги полугодия;                                    |
|                      |б) организация зимних каникул.                         |
|4 неделя января       |а) «Детский травматизм, причины и последствия ДТР»;    |
|                      |б) организация дополнительных каникул.                 |
|4 неделя февраля      |«Привитие интереса к учебной деятельности»             |
|3 неделя марта        |а) лекторий «Воспитание трудолюбия»;                   |
|                      |б) организация весенних каникул.                       |
|4 неделя апреля       |«Привитие интереса к чтению»                           |
|3 неделя мая          |а) итоги учебного года;                                |
|                      |б) организация летних каникул.                         |

        Состав родительского комитета

        |№  |ФИО                       |место работы   |телефон        |               |
|1  |Корытова Е.Н.             |МАОУ           |               |Председатель   |
|   |                          |«Колесовская   |               |род. комитета  |
|   |                          |СОШ» дет. сад  |               |               |
|2  |Якимова А.Л.              |МОСП           |               |Член род.      |
|   |                          |«Колесовское»  |               |комитета       |
|3  |Девятирикова Е.С.         |ООО «Рубин»    |               |Член род.      |
|   |                          |               |               |комитета       |

           Посещение общешкольных и классных родительских собраний

|№  |ФИО                              |I                |II                |III             |IV                |
|1  |Андреева Т.Ю., Андреев А.А.      |                 |                  |                |                  |
|2  |Баландина О.В, Баландин В.А.     |                 |                  |                |                  |
|3  |Гинегарт Н.В.                    |                 |                  |                |                  |
|4  |Вторушина Н.И., Вторушин А.      |                 |                  |                |                  |
|5  |Гуранова С.А.                    |                 |                  |                |                  |
|6  |Девятирикова Е.С.                |                 |                  |                |                  |
|7  |Дубинина Л.С.                    |                 |                  |                |                  |
|8  |Корытова Е.Н., Корытов А.Г.      |                 |                  |                |                  |
|9  |Грунина Н.В.                     |                 |                  |                |                  |
|10 |Макарова Е.Г., Макаров А.В.      |                 |                  |                |                  |
|11 |Перевозникова Н.В                |                 |                  |                |                  |
|12 |Стаисупова Н.                    |                 |                  |                |                  |
|13 |Якимова А.Л., Якимов К. И.       |                 |                  |                |                  |

Темы родительских собраний:
Сентябрь:
1. Режим младшего школьника, здоровье детей.
2. Помощь родителей в подготовке домашнего задания учащимся, в организации
досуга детей.
3. Развитие личности младшего школьника.
Ноябрь:
1. Роль микроклимата в семье и авторитета родителей в процессе воспитания
детей.
2. Что должны знать родители о суициде.
3. Как помочь стать ребёнку внимательным.
Январь:
1. Урок этической грамматики «Вся семья вместе, так и душа на месте».
Март:
1. Острые углы семейного круга.
2. Разговор на «трудную» тему: «Профилактика вредных привычек в семье».
3. Садимся за уроки.
Май:
1. Необходимость полноценного отдыха детей во время летних каникул.
2. Психологические и физиологические особенности детей 8-10 лет.

  Основные направления работы по моделированию и построению воспитательной
                               системы класса

      |Основные направления|Недели месяца                                                                        |
|работы              |                                                                                |
|                    |I неделя       |II неделя       |III неделя         |IV неделя                        |
|Сентябрь                                                                                |
|Проектирование      |Учебный курс   |Кл. час «Мы теперь не|                           |                    |
|образа              |«Введение в    |просто дети – мы     |                           |                    |
|жизнедеятельности   |школьную       |теперь ученики»      |                           |                    |
|класса              |жизнь».        |                     |                           |                    |
|                    |               |                     |                           |                    |
|                    |Мастерская     |                     |                           |                    |
|                    |общения        |                     |                           |                    |
|                    |«Давайте       |                     |                           |                    |
|                    |познакомимся!» |                     |                           |                    |
|Формирование        |               |                     |Кл. час «Дорожные          |                    |
|коллектива класса и |               |                     |приключения Буратино»      |                    |
|содействие развитию |Праздник «День |                     |                           |                    |
|личности ребенка    |знаний»        |                     |Конкурс рисунков «Дети и   |                    |
|                    |               |                     |дорога»                    |                    |
|Формирование        |               |                     |                           |Кл. час «Природный  |
|уважительного       |               |                     |                           |мир вокруг нас»     |
|отношения к жизни и |               |                     |                           |                    |
|ко всему живому как |               |                     |                           |Интерактивная игра  |
|проявлению жизни    |               |                     |                           |«Зоопарк»           |
|Октябрь                                                                                |
|Изучение учащихся и |               |Анкета «Занятость    |Родительские собрания      |                    |
|их отношений        |               |учащихся во          |«Традиции семьи и их       |                    |
|                    |               |внеурочное время»    |значение в воспитании».    |                    |
|Проектирование      |Кл. час        |                     |                           |                    |
|образа              |«Дружба –      |                     |                           |                    |
|жизнедеятельности   |чудесное слово»|                     |                           |                    |
|класса              |               |                     |                           |                    |
|Формирование        |Осенний        |                     |                           |Праздник «Посвящение|
|коллектива класса и |праздник «Дары |                     |                           |в первоклассника»   |
|содействие развитию |осени» Конкурс |                     |                           |                    |
|личности ребенка    |поделок из     |                     |                           |« Мама, папа, я -   |
|                    |природного     |                     |                           |спортивная семья».  |
|                    |материала      |                     |                           |                    |
|Формирование        |               |                     |                           |День театра         |
|уважительного       |               |                     |                           |Музыкальный театр   |
|отношения к жизни и |               |Конкурс рисунков     |                           |«Волшебная кисточка»|
|ко всему живому как |               |«Картины леса»       |                           |                    |
|проявлению жизни    |               |                     |                           |                    |
|Ноябрь                                                                                |
|Изучение учащихся и |               |                     |                           |                    |
|их отношений        |               |                     |                           |                    |
|Проектирование      |Эрудит –       |Олимпиада «Окружающий|Кл. час в форме            |                    |
|образа              |марафон        |мир»                 |организационно-деятельностн|                    |
|жизнедеятельности   |учащихся, 1    |                     |ой игры «Развитие личности |                    |
|класса              |этап.          |                     |младшего школьника»        |                    |
|                    |               |                     |                           |                    |
|Формирование        |               |Мастерская общения   |Конкурс газет «Спорт и     |КТД «Праздник       |
|коллектива класса и |               |«Как вас зовут»      |здоровье».                 |осенних именинников»|
|содействие развитию |               |                     |                           |                    |
|личности ребенка    |               |                     |                           |                    |
|                    |               |Подготовка к КТД «Праздник осенних именинников»                       |
|Формирование        |               |Кл. час  |                |Кл. час «Вода в жизни в человека»          |
|уважительного       |               |         |                |                                           |
|отношения к жизни и |               |Игра     |                |                                           |
|ко всему живому как |               |«Поле    |                |                                           |
|проявлению жизни    |               |чудес»   |                |                                           |
|Декабрь                                                                                |
|Изучение учащихся и |Рисунок «Что   |Обследование уровня и|Родительские собрание      |                    |
|их отношений        |мне нравится в |особенностей         |«Воспитание нравственности |                    |
|                    |моей школе»    |развития и учебой    |в школе и в семье».        |                    |
|                    |               |мотивации в 1        |                           |                    |
|                    |               |классах.             |                           |                    |
|Проектирование      |               |                     |                           |Кл. час «Итоги      |
|образа              |               |                     |                           |полугодия»          |
|жизнедеятельности   |               |                     |                           |                    |
|класса              |               |                     |                           |                    |
|Формирование        |Кл. час        |Кл. час «Мои права.  |Кл. час «Как в старину     |Новогоднее          |
|коллектива класса и |«Здоровый образ|Конвенция прав       |Новый год встречали»       |представление для   |
|содействие развитию |жизни»         |ребенка»             |                           |учащихся 1-4        |
|личности ребенка    |               |Конкурс плакатов «Мои|Мастерская Деда Мороза     |классов.Участие в   |
|                    |Конкурс        |права и обязанности» |                           |школьном новогоднем |
|                    |рисунков «Если |                     |                           |представлении       |
|                    |хочешь быть    |                     |                           |                    |
|                    |здоров…»       |                     |                           |                    |
|Формирование        |               |                     |Конкурс на лучшую          |                    |
|уважительного       |               |                     |новогоднюю игрушку.        |                    |
|отношения к жизни и |               |                     |                           |                    |
|ко всему живому как |               |                     |                           |                    |
|проявлению жизни    |               |                     |                           |                    |
|Январь                                                                                |
|Изучение учащихся и |         |              |                |                                           |
|их отношений        |         |              |                |                                           |
|Проектирование      |         |Конкурс       |                |                                           |
|образа              |         |чтецов,  1    |                |                                           |
|жизнедеятельности   |         |классы        |                |                                           |
|класса              |         |              |                |                                           |
|Формирование        |Смотр    |Кл. час «День |                |                                           |
|коллектива класса и |концертны|Снеговика» и  |                |                                           |
|содействие развитию |х номеров|зимние забавы |                |                                           |
|личности ребенка    |к        |в рамках Дня  |                |                                           |
|                    |юбилейном|здоровья.     |                |                                           |
|                    |у        |              |                |                                           |
|                    |празднику|Конкурс       |                |                                           |
|                    |«Юные    |рисунков      |                |                                           |
|                    |Дарования|«Улыбка       |                |                                           |
|                    |»        |Снеговика»    |                |                                           |
|Формирование        |         |Экскурси«Прогу|Кл. час         |                                           |
|уважительного       |         |лка в зимний  |                |                                           |
|отношения к жизни и |         |лес.»         |                |Викторина «А знаете ли Вы?»                |
|ко всему живому как |         |              |                |                                           |
|проявлению жизни    |         |              |                |                                           |
|Февраль                                                                                |
|Изучение учащихся и |Классные |День открытых |                |                                           |
|их отношений        |родительс|дверей для    |                |                                           |
|                    |кие      |родителей     |                |                                           |
|                    |собрания |учащихся 1-х  |                |                                           |
|                    |«Сохранен|классов.      |                |                                           |
|                    |ие       |              |                |                                           |
|                    |здоровья |              |                |                                           |
|                    |школьника|              |                |                                           |
|                    |».       |              |                |                                           |
|Проектирование      |         |Эрудит –      |                |                                           |
|образа              |         |марафон       |                |                                           |
|жизнедеятельности   |         |учащихся, 2   |                |                                           |
|класса              |         |этап.         |                |                                           |
|Формирование        |Кл. час  |              |                |Уроки мужества.                            |
|коллектива класса и |«Мир     |              |                |Конкурс «А ну-ка, мальчики!»               |
|содействие развитию |мальчиков|              |                |                                           |
|личности ребенка    |и мир    |              |                |КТД «Праздник зимних именинников»          |
|                    |девочек».|              |                |                                           |
|                    |         |Подготовка к КТД «Праздник зимних именинников»                             |
|Формирование        |         |Кл. час       |                |Проводы зимы                               |
|уважительного       |         |              |                |                                           |
|отношения к жизни и |         |Конкурс       |                |                                           |
|ко всему живому как |         |рисунков      |                |                                           |
|проявлению жизни    |         |«Красота      |                |                                           |
|                    |         |родной        |                |                                           |
|                    |         |природы»      |                |                                           |
|Март                                                                                |
|Изучение учащихся и |         |              |                |                                           |
|их отношений        |         |              |                |                                           |
|Проектирование      |         |              |Конкурс         |                                           |
|образа              |         |              |научно-исследова|                                           |
|жизнедеятельности   |         |              |тельских        |                                           |
|класса              |         |              |проектов        |                                           |
|                    |         |              |учащихся        |                                           |
|                    |         |              |начальной школы.|                                           |
|Формирование        |Праздник |Библиографичес|Спектакль       |                                           |
|коллектива класса и |«8 Марта»|кий урок      |школьного театра|                                           |
|содействие развитию |         |«Путешествие в|                |                                           |
|личности ребенка    |Конкурс  |книжное       |                |                                           |
|                    |«А ну-ка,|царство»      |                |                                           |
|                    |девочки!»|              |                |                                           |
|Формирование        |Кл. час  |Кл. час»      |                |Экскурсия «Признаки весны»                 |
|уважительного       |         |              |                |                                           |
|отношения к жизни и |Викторина|Викторина     |                |                                           |
|ко всему живому как |«Знаете  |«Знаете ли Вы |                |                                           |
|проявлению жизни    |ли вы    |животных?»    |                |                                           |
|                    |цветы?»  |              |                |                                           |
|Апрель                                                                                |
|Изучение учащихся и |Изучение |              |                |                                           |
|их отношений        |самооценк|              |                |                                           |
|                    |и ребенка|              |                |                                           |
|Проектирование      |         |              |Классные часы ко|                                           |
|образа              |         |              |Дню             |                                           |
|жизнедеятельности   |         |              |космонавтики.   |                                           |
|класса              |         |              |                |                                           |
|Формирование        |         |Подготовка к КТД «Праздник весенних именинников»                           |
|коллектива класса и |         |КТД «Праздник весенних именинников»                                        |
|содействие развитию |         |                                                                           |
|личности ребенка    |         |                                                                           |
|Формирование        |Кл. час  |Кл. час «День |День здоровья.  |                                           |
|уважительного       |«Элементы|космонавтики» |                |                                           |
|отношения к жизни и |природы  |              |                |                                           |
|ко всему живому как |как      |Викторина в   |                |                                           |
|проявлению жизни    |украшение|форме игры    |                |                                           |
|                    |дома»    |«Своя игра»   |                |                                           |
|Май                                                                                |
|Изучение учащихся и |Методика |Анкета «Твои  |                |                                           |
|их отношений        |«Градусни|планы на лето»|                |                                           |
|                    |к»       |(изучение     |                |                                           |
|                    |(изучение|представлений |                |                                           |
|                    |удовлетво|учащихся о    |                |                                           |
|                    |ренности |летнем отдыхе)|                |                                           |
|                    |учащихся |              |                |                                           |
|                    |и        |              |                |                                           |
|                    |родителей|              |                |                                           |
|                    |жизнедеят|              |                |                                           |
|                    |ельностью|              |                |                                           |
|                    |в классе |              |                |                                           |
|                    |и школе) |              |                |                                           |
|Проектирование      |         |              |Кл. час «С      |                                           |
|образа              |         |              |какими итогами  |                                           |
|жизнедеятельности   |         |              |заканчиваем 1   |                                           |
|класса              |         |              |класс?»         |                                           |
|Формирование        |         |Декада        |                |Традиционный семейный праздник « Юные      |
|коллектива класса и |         |«Память»      |                |дарования  школы № 17»                     |
|содействие развитию |         |Кл. час «День |                |                                           |
|личности ребенка    |         |победы»       |                |                                           |
|                    |         |Операция      |                |                                           |
|                    |         |«Ветеран живет|                |                                           |
|                    |         |рядом»        |                |                                           |
|                    |         |Подготовка к КТД «Праздник летних именинников»                             |
|Формирование        |         |Выездная      |                |                                           |
|уважительного       |         |экскурсия«Прог|                |                                           |
|отношения к жизни и |         |улка в        |                |                                           |
|ко всему живому как |         |весенний лес» |                |                                           |
|проявлению жизни    |         |              |                |                                           |