title: Технологическая карта "Мой Казахстан - мой дом родной" 10 класс

extracted_text:
Сабақтың технологиялық картасы
Технологическая карта занятия

Пәні / дисциплина : классный час.
Мерзімі /дата     :                  Топ /группа:
Сабақтың   тақырыбы/Тема занятия : « Мой Казахстан- мой дом родной»

Цель: обогащение знаний учащихся  становления Республики Казахстан, как независимого государства; воспитание патриотизма, интереса к культуре и истории народа, истории своего города.
Задачи: воспитание поликультурной личности, формирование коммуникативной позиции у учащися и воспитание здорового образа жизни молодёжи; привитие интереса к родной земле и проявление индивидуальных качеств учащихся.
Сабақтың типі / тип занятия :    урок - путешествие.
Наглядность: видеоролики о Казахстане, об Астане , слайды о г  Астана и Алматы, записи музыкального сопровождения.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, костюмы для участников мероприятия.
Пән аралық байланыс/межпредметная связь: русская и казахская литература, география, культурология, история, самопознание.

План:
Приветствие.
Путешествие по Казахстану.
Видеоролик о Казахстане.
Немного истории.
Стихи о Казхастане.
Видеролик об Алматы.
Блиц-турнир со зрителями.
Календарь знаменательных дат.
Видеоролик об Астане: чтение стихов.
Поздравление на разных языках.

1 ведущий: Сәлеметсіздер ме қүрметті үстаздар мен оқушылар. Сіздерді Республика     күнімен қүттықтаймыз!
2 ведущий: Здравствуйте, уважаемые учителя и ученики. Поздравляем вас с днем Республики!
Преподаватель: Сегодня мы будем путешествовать по замечательной, удивительно красивой стране, стране с древней культурой, стране контрастов, в которой соседствуют море и пустыни, степи и горы, вечные снега и таежные леса.(Звучит музыка-домбра)
                    Я стою на горе, Казахстан передо мной.
                    Я смотрю, напрягая внимание и зрение,
                    И не в силах я скрыть своего изумления
                    Перед этой прекрасной могучей страной.

1 ведущий. Новая эпоха Казахстана началась 16 декабря 1991 года, когда наша страна объявила государственный суверенитет. Нам выпал нелёгкий путь и за исторически короткий отрезок времени мы добились немалого. Главное – что ведущие страны мира признали нас как свободное независимое государство.
Одним из первых шагов любого, вновь возникшего государства, является обретение им своего флага, герба и гимна. Связано это с тем, что они являются символами политической независимости и суверенитета страны.
В истории становления государственной независимости Казахстана, возродившегося на исторической арене в конце XX столетия, разработка новых официальных символов занимает особое место.
 Создание первых государственных символов независимого Казахстана приобрело общенародный характер. Объявленный конкурс на создание государственной символики явился ярким свидетельством казахстанского патриотизма,  состязанием идей и художественного творчества, ознаменовав новый этап в нашей истории. Необходимо было найти такое художественное решение, которое наиболее ясно и ярко воплощало бы политическую суть и цели молодого суверенного государства.
2  ведущий.
Это удалось сделать таким известным мастерам, как Шакен Ниязбеков (флаг), Жандарбек Малибеков и Шота Уалихан (герб), Шамши Калдаяков (мелодия гимна), Жумекен Нажимеденов соавтор Нурсултан Назарбаев.(текст гимна на русском языке).
В небе золотое солнце,
 В степи золотое зерно.
 Сказание о мужестве - моя страна.
 В седой древности
 Родилась наша слава,
Горд и силен мой казахский народ.
 У меня простор неоглядный
 И дорога, открытая в будущее.
У меня независимый,
Сплоченный, единый народ.
 Как извечного друга
 Встречает новое время
Наша счастливая страна, наш народ.

            О, мой народ! О, моя страна!
Я твой цветок, взращенный тобой.
 Я песня, звенящая на твоих устах,
 Родина моя - мой Казахстан!

1  ведущий.
Хорошей традицией стала практика начинать учебный год с уроков, посвященных воспитанию уважительного отношения к государственным символам. Государственные символы — не только художественные образы, но и проводники идеи осуществления государственной независимости.
Первые годы независимости для нашей страны были временем выживания и поиска своего пути. Мы оказались перед нелегкой задачей выбора модели экономического развития. Через год создан Национальный банк, введена национальная валюта, с помощью которой уже в 1994 – 1995 годах удалось отрегулировать денежный оборот. После введения собственной валюты и укрепления новых государственных институтов Казахстан начал постепенно создавать собственную модель экономики.
 В октябре 1997 года президент страны Нурсултан Назарбаев обнародовал стратегическую программу «Казахствн-2030», в разработке которой участвовало свыше сотни экспертов и научных консультантов. Нам удалось пойти своей дорогой и завоевать признание мирового сообщества. И вот через каких-то 15 лет перед страной встала новая грандиозная задача: встать в ряд 50-ти самых богатых стран мира.

    Звучит домбра, и на фоне музыки звучит стихотворение о Родине на казахском языке.
 2 ведущий:
    Республика! Ерікті ел- Қазақстан!
    Келді ақыры көп күткен жас алыстан.
    Келді алыстан аңсатып, армандатып,
    Торды бүзған мен де бірмәз.
    Мен қазақпын, биікпін, байтақ елмін,
    Қайта тудым, өмірге қайта келдім.
    Мен мың да бір тірілдім мәңгі өлмеске-
    Айта бергім келеді, айта бергім.

1 ведущий: Пожалуй, продолжим  наше путешествие!

(Смотрим видеоролик  о Казахстане).

1 ведущий: В одной из  книг Бека я прочитал удивительную легенду о создании Казахстана, (тихо звучит домбра).
Она гласит: «В дни сотворения мира бог создал небо и землю, моря и океаны, все страны, все материки, а про Казахстан забыл. Вспомнил в последние минуты, а материала уже нет. От разных мест быстренько отхватил по кусочку - краешек у Америки, крошку у Италии, отрезок африканской пустыни, полоску Кавказа, сложил и прилепил туда, где положено быть Казахстану.
Не поверить в эту легенду почти невозможно, потому, что на нашей удивительной земле можно найти все: и вечно голые, будто проклятые небом, пространства безводного солончака, и живописнейшие горы, и голубизну неба, сливающегося с безбрежной гладью моря, и великолепные животворящие леса.
2 ведущий:
История открывает перед нами настоящее:
Казахстан мой – сад, созданный руками моих предков. Шесть веков назад бескрайние степи, белоснежные горы, полноводные реки, прозрачные реки, озера стали принадлежать казахской народности. Но чтобы не быть стертым с лица земли, казахскому народу пришлось выдержать немало тяжелых испытаний.
На территории Казахстана собраны почти все ландшафты нашей планеты: северная его часть покрыта разнотравными степями, островками березовых и осиновых лесов, южнее господствуют бескрайние просторы злаковых полей. Постепенно степи переходят в пустыни со скудной и редкой растительностью. С востока и юга Казахстана окаймляют горы, где на ограниченной площади можно встретить лиственные и хвойные леса, альпийские луга и вершины, покрытые вечными льдами и снегами.
1ведущий:
В Казахстане проживают около 100 диаспор – представители других народов. Казахстан – это поистине этнографическая «лаборатория» Евразии, а сами казахи как его коренное население являются типичными представителями этносов средней степной полосы.

2 ведущий: А вот что писал о нашей стране Сырбай Мауленов в стихотворении «Алатау».(звучит мелодия)
Его подножья цветники.
В снегах его вершины.
Бесчисленные родники
Журчат, спеша в долины.
Он, Алатау, покорен,
И знак из сизой стали
На утесе водружен,
Где лишь орлы кричали.
Видны с орлиной высоты
Утесы – монументы

 1 ведущий:
 Из бурого известняка,
 Из дымчатого кварца,
 И рыхлым паром облака
 Чуть ниже их клубятся.
 Внизу зеркальный блеск озер.
 И засинели крыши,
 Земля!
 И раду мы всему:
 Ручью, тропинке, стеблю.
 Мы ценим небо потому,
 Что очень любим землю.

У подножия гор Алатау расположился красивый город- наш город! Город Алматы.
Видеоролик с видами Алматы:

2 ведущий: Сегодня мы говорим о независимом Казахстане. И эти события отражены в камне. В нашем городе  на пересечении  пр. Желтоксан и ул. Сатпаева  открыт памятник «Тауелсiздiк таны»- «Рассвет свободы» в память о декабрьских событиях1986 года.
Памятник сооружен по проекту известного казахстанского архитектора и дизайнера Тимура Сулейменова.
Композиция является трехчастной и акцентирует внимание, в первую очередь, на двух пилонах сложной формы, символизирующих разрыв, конфликт прошлого и будущего, взрыв самосознания народа и падение идеологических канонов, торжество свободы и независимости государства, в разрыве - чистое синее небо свободы.
Каждый из пилонов имеет свое особое значение. Красный пилон выполнен из красного гранита и символизирует страсть, жертвенность, порыв, пролитую кровь, белый пилон из белого гранита - чистоту помыслов, молодость, надежду.
Для придания  большей выразительности в композицию включена скульптура женщины в состоянии порыва, взлета. В правой руке она держит снятый с головы и развивающийся по ветру платок- призыв к примирению. В левой руке у женщины вспархивающая символическая птица, также символ полета и стремления к свободе, предвестника весны, позитивных изменений и новой жизни.
Третьей частью композиции является художественное рельефное  панно на плаще- драпировке. Необходимость создания такого панно была обусловлена тем, что авторы пришли к выводу, что героем памятника должен являться народ.

1 ведущий: 16 ноября 2014 г. исполнилось 73 года со дня героического подвига в боях у разъезда Дубосеково. Этот день вошел в историю как день массового героизма воинов 316-й стрелковой дивизии под командованием генерал-майора Ивана Васильевича Панфилова. Ценой жизни остановивших 50 немецких танков и не допустивших прорыва обороны на одном участке 14-километровой линии фронта. О боевых подвигах воинов-гвардейцев написаны поэмы и повести, их именами названы улицы и проспекты. А в нашем городе - парк отдыха им. 28 гвардейцев-панфиловцев. Это любимое место горожан.
Далее мы увидим улицы и достопримечательности нашего города-города Алматы!

2 ведущий: Чтоб выжить и сохранить свою культуру, казахи с самого раннего возраста прививали детям любовь к родной земле, чувство национального достоинства через обряды. Не случайно, что многие обычаи, обряды и праздники связаны с ребенком.

Предлагаем блиц – турнир со зрителями: «Знатоки традиций и обрядов казахов».
1-2  ведущий:
-Денежное и прочие пожертвования (садака).
-Когда сладости бросают на виновников торжества (шашу)
-Традиционное новогоднее угощение (наурыз коже)
-Песня, с которой начинается праздник (тойбастар)
-Передача радостной вести (суінші)
-Остатки конфет, бауырсаков с праздничного дастархана для детей и внуков (саркыт)
-Подарок, который полагается давать за увиденных впервые людей или животных (корімдік)
-Ценное духовное пожелание (бата)
-Обычай дарить небольшие подарки или деньги за впервые увиденную вещь или обновку (байгазы)
-Его должна уплатить сторона жениха (калым). Давайте продолжим эти традиции и обряды казахов!

2 ведущий: Магжан Жумабаев писал о Казахстане:
                    Чудеса Казахстана поистине удивительны.
                    Ты видишь простор бесконечно степной,
                     Как шалью, покрыт бесконечной травой,
                    Здесь горы да небо, медовые реки,
                    Я сын твой отчизна рожденный тобой.

1 ведущий: И следующую страничку посвятим великим людям Казахстана, благодаря которым о нас знают во всем мире.
Вопросы к вам- продолжим блиц опрос!

1-2 ведущий:
1 вопрос. Он был первым казахским ученым просветителем, путешественником, этнографом, исследователем истории и культуры народов Средней Азии, Казахстана и Восточного Туркестана (Ш. Уалиханов)
2 вопрос. Выдающий просветитель, этнограф, педагог, создатель первой школы. Является автором учебников родного и русского языка для казахских детей. (Ы. Алтынсарин).
3 вопрос. Великий казахский поэт просветитель и мыслитель, классик, основоположник новой казахской национальной письменной литературы. (А. Кунанбаев).
    4 вопрос. Он в совершенстве владел тюркским, арабским и персидским языками, свободно читал и писал на латыни, греческом языке и санскрите. В своих трудах он рассматривал вопросы физики и математики, медицины и психологии, педагогики и музыки. (Аль – Фараби)

Знаете ли вы традиции и обычаи своего народа?
1-2 ведущий.
    1 вопрос. Важное место в земледельческой обрядности принадлежит Наурызу – празднику пробуждения и воскрешения природы. В эти дни готовят много еды, которая символизирует достаток и изобилие в наступающем году. Большое значение придается приготовлению наурыз – коже. Сколько пищевых элементов должно быть в составе этого блюда?
1-5
2-7*
3-9
    2 вопрос. Основным видом жилища у казахов была юрта. Это жилище легко разбиралось и ставилось. В середине юрты находится очаг – продолговатая яма в земле для установки котла. Где было самое почетное место?
1 за очагом*
2 справа
3 перед очагом у входа
    3 вопрос. Рождение ребенка – радость в семье. Родители всегда приглашают близких родственников и друзей. Как называется  первый праздник малыша?
1 шілдехана*
2 бесік жыры
3 тіл ашар
    4 вопрос. Когда девушку выдавали замуж, то за нее получали калым. В свою очередь она должна была приехать к родственникам жениха с приданым. В него входили: юрта, изготовленная родственниками невесты, внутреннее убранство, сделанное руками невесты. В этой юрте впоследствии жили молодые. Как она называлась?
1 жер үй
2 жас отау*
3 киіз үй
     5 вопрос Начало живописи Казахстана связано с именем русского художника Хлудова, приехавшего в Казахстан в 1879 году. Учился у него первый национальный художник нашей республики. Назовите его.
1 Шаяхметов
2 Кастеев *
3 Кенбаев

Преподаватель.
Спасибо за участие!
Много знаменательных дат у нашей страны. Давайте заглянем в календарь знаменательных дат и запомним эти даты. Внимание на экран. ( Звучит музыка)
(Слайд)

16 декабря 1991 года
Президент РК Н. А. Назарбаев подписал конституционный Закон «О государственной независимости РК».
 28 января 1993 года: Верховный Совет Казахстана принял первую Конституцию независимого Казахстана
 15 ноября 1993года. Произошло введение национальной валюты РК – тенге.
 29 августа 1991 года: состоялось официальное закрытие ядерного полигона в г. Семипалатинске.
 21 апреля 1995 года: Вывезена последняя боеголовка на территории Казахстана.
30 августа 1995 года.
 На всемирном референдуме принята Конституция республики Казахстан.
 16 декабря 1996 года
 В городе Алматы открыт монумент Независимости.
 10 декабря 1997 года.
 Состоялся переезд в новую столицу высших органов власти.
 7 мая 1998 года
 Указом Президента г. Акмола  переименован в г. Астана.

Преподаватель.
Давайте полюбуемся нашей столицей Астаной! (смотрим видеоролик про Астану)

Ведущий (уйгур)

Мы дружною семьею живем в Казахстане-
Татары, уйгуры,русские с нами.
Так пусть же крепнет во веки веков
Дружба народов всех возрастов!
Дружба народов – не просто слова,
Дружба народов навеки жива
Дружба народов – счастливые дети,
Колос на ниве и сила в расвете.

Ведущий ( кореец)

В любом краю, любой стране
Ребята не хотят войны
Им в жизнь вступить придется скоро,
Им нужен мир, а не война,
Зелень шум родного бора.
Им школа каждому нужна
И сад у мирного порога,
Отец и мать, отчий дом.
На белом свете места много
Для тех, кто жить привык трудом.

Ведущий (азербайджанец)

Давайте будем дружить друг с другом,
Как птица с небом, как травы с лугом,
Как ветер с морем, поля с дождями,
Как дружит солнце со всеми нами.
Давайте будем к тому стремиться,
Чтоб нас любили и зверь и птица.
И доверять повсюду нам,
Как самым верным своим друзьям!

Вдущий (татарин)

Мы за мир! И в мире дорбром жить хотим!
Маленьким и взрослым мир необходим.
Счастье- жить на свете.
Счастье – жить в труде.
Труд свой посвящаем
Миру на земле!

Преподаватель.
Участники нашей встречи хотят поздравить всех с праздником на своём родном языке.

Звучат поздравления с праздником и добрыми пожеланиями на казахском, уйгурском, корейском, азербайджанском, татрском и русском языках.

Сабақтың технологиялық картасы
Технологическая карта занятия

Пәні / дисциплина : классный час.
Мерзімі /дата     :                  Топ /группа:

Сабақтың   тақырыбы/Тема занятия : « Мой Казахстан- мой дом родной»

Сабақтың мақсаты /  Цель занятия:  : обогащение знаний учащихся  становления Республики Казахстан, как независимого государства; воспитание патриотизма, интереса к культуре и истории народа, истории своего города.
 Задачи: воспитание поликультурной личности, формирование коммуникативной позиции у учащися и воспитание здорового образа жизни молодёжи; привитие интереса к родной земле и проявление индивидуальных качеств учащихся.

Сабақтың типі / тип занятия :    урок - путешествие.
Сабақтың жабдықталуы ТОҚ / обеспечение занятия ТСО:
Интерактивная доска, компьютер, костюмы для участников  мероприятия, видеоролики и слайды о Казахстане, Алматы и Астане, музыкальное сопровождение.

Пән аралық байланыс/межпредметная связь: русская и казахская литература, география, культурология, история, самопознание.

План:
Приветствие ( на 2 язвках);
Путешествие по Казахстану.
Видеоролик о Казахстане.
Немного истории.
Стихи о Казхастане.
Видеролик об Алматы.
Блиц-турнир со зрителями.
Календарь знаменательных дат.
Видеоролик об Астане: чтение стихов.
Поздравление с праздником на разных языках(казахском, уйгурском, корейском, азербайджанском, татарском и русском).


title: Сценарий "Нашей кошке расскажем правила"

extracted_text:
 Тема. «Нашей кошке расскажем правила»

 Цель. Закрепить знания о  правилах  безопасного  поведения  на  тротуаре  и
на  проезжей  части.  Закрепить  понятия  «пешеход»,  «тротуар»,   «проезжая
часть»,  «светофор».  Воспитывать  внимание,  сосредоточенность,   чуткость.
отзывчивость.

Оборудование.  Макет  светофора,  макет  улицы,  дорожный  знак  «пешеходный
переход», машины-игрушки, велосипед детский, автомобиль детский.

Персонажи: Солнце, Лиса, Лисенок-Огнехвостик,, Бельчонок,  Зайчик,  Медведь,
Сорока.
Словарная  работа.  Существительные  «тротуар»,  «пешеход»,   «светофор»   ,
«сигнал», «переход».
Глаголы «едет», «идет». Прилагательные «дорожный», «пешеходный».

                Ход занятия -инсценировки
  Под фонограмму песни    « Веселые путешественники» дети  парами  входят  в
зал.
I. Оргмомент
 Ведущий.
    Дети, сегодня к нам пришли гости.  Вы  у  нас  вежливые  и  приветливые,
поздороваемся с гостями. Сегодня мы с вами будем  гулять  по  улице  города,
повторим правила дорожного движения.
 ( В зал въезжает на детском автомобиле кошка)
        Кошка.
        Здравствуйте , дети!
         Приобрела машину я
         Буду ездить в ней , друзья.
         Давай скорей садитесь ко мне, прокачу с ветерком!
Ведущий.
Дорогая кошка, а с правилами дорожного движения ты знакома?
Кошка.
 Я и так все знаю, сейчас поедем.
Ведущий.
Ребята, научим кошку , как вести себя на улице , чтобы  не  случилась  беда.
                            Загадка
  В два ряда дома стоят,
  Десять. Двадцать. Сто подрят.
  Квадратными глазами
  Друг на друга глядят.
Ведущий.
 Что же это? (Улица)
 Ведущий.
     Ребята, дома такие большие.   Много  деревьев   высоких   около  домов.
Улица длинная и широкая, по ней едут много машин.  А мы такие маленькие.
 На улице есть узкая дорога и широкая дорога. Составим макет улицы.
(Составление макета  улицы.  Расстановка  городского  транспорта,  дорожного
знака, светофора, обозначение пешеходного перехода)
 Ведущий.
 Где ходят взрослые и дети? (по тротуару,   люди ходят по узкой дорожке).\
 Ведущий.
Как называются люди, которые ходят по тротуару? (пешеходы)
  Ведущий.
          Широкая дорога называется проезжая часть.
  Для  кого  нужна  проезжая  часть?  (для  машин  ,  для  автомобилей,  для
транспорта)
 Ведущий.
 Каким словом можно назвать  все машины? (транспорт)
 Ведущий.
 Кто управляет автомобилями? (водитель)
Дидактическая игра «Куда едут машины?»
 Ведущий.
 Какой транспорт едет по улице?
 (пассажирский, грузовой)
 Ведущий.
Покажите , пассажирский транспорт. (легковой автомобиль, автобус)
(воспитатель предлагает детям рассказать заранее разученные стихи)
        (Ребенок)
               Маленькие домики
        По улице бегут.
        Мальчиков и девочек
        По улице везут.
        Ведущий.
             Куда везут папы в легковом автомобиле детей? (В  детский  сад,
        домой, в магазин)
        (Ребенок)
        Что за чудо синий дом,
        Окна светлые кругом,
        Носит обувь из резины,
        А питается бензином.

 Ведущий
     Куда едет автобус? (Автобус едет в театр.) Автобус возит людей.  В  нем
может поместится много детей, все  мы  с  вами.  Легковые  машины,  автобусы
возят  пассажиров,  поэтому  их  называют  пассажирским  видом   транспорта.
Ведущий.
    Какие  автомобили  называются  грузовые?  (Которые  возят  грузы:  хлеб,
продукты, песок, дрова, кирпич)
 Ведущий.
  Куда едет грузовая машина? (В магазин, на стройку)
Ведущий.
    Какие правила  должны  соблюдать  пешеходы  ,  когда  идешь  с  мамой  в
магазин?  (Маму  надо  держать  за  руку.  Нельзя  баловаться  ,  шалить  на
тротуаре. Идти спокойным шагом по правой стороне тротуара).
Ведущий.
   Ребята, а кто это играет на тротуаре с мячиком? (Федя)
Вове купили мячик в магазине. (Играя с мячом  выбегает  на  проезжую  часть,
бегает по дороге)
 Федя – футболист  Мне машины нипочем!
         Буду здесь играть с мячом!
                Вот досада хоть ты плач,
         Под машиной лопнул мяч.
Ведущий.
     Хорошо , что с Незнайкой  ничего не произошло.  Мог бы попасть под
колеса. Где можно играть с мячом? (Во дворе дома, на детской площадке.)
( Воспитатель предлагает детям рассказать заранее разученные стихи)
                Ребенок
         Площадки и дворы-
         Вот место для игры-
         А на проезжей части
         Игра ведет к несчастью.
         Ребенок
        Как опасность избежать?
        Не играй ты на дороге
        Осторожно, не беги !
        Жизнь свою побереги!
 Ведущий.
    Если вдруг мячик выкатился на дорогу, надо попросить взрослого  принести
мяч.
                 Ребенок
                У дороги не играй, на нее не выбегай,
         Вдруг споткнешься , упадешь, под колеса попадешь.
        (Въезжает мальчик на велосипеде)
   Ведущий.
      Купили мальчику велосипед. Он едет по тротуару.
можно ли кататься на  детском  велосипеде  по  тротуару.  (Нет.  На  детском
велосипеде можно кататься во дворе дома)
Ведущий.
  Где можно переходить улицу? (По пешеходному переходу.  Где  попало  нельзя
переходить улицу, только там , где разрешено)
 Ведущий.
    А как узнать это место? (На дороге начерчены  широкие  белые  полосы.Они
далеко видны пешеходам и водителям.)
(Воспитатель предлагает детям рассказать заранее разученные стихи)
        Ребенок
        Полосатая дорожка,
        Ее зеброю зовут.
        Но не та , что в зоопарке,
        По ней люди все идут!
        Ребенок
        Пешеход, пешеход,
        Помни ты про переход.
        «Зеброй» назван переход,
        Чтобы двигаться вперед.
        Ребенок
        Через дорогу я с мамой иду
        За руку маму , конечно, веду
        Смотрим налево, направо глядим,
        Смело идем, если нету машин!
        Наблюдение за светофором
Ведущий
 Ребята, послушайте загадку:
        Чтоб тебе помочь
        Путь пройти опасный,
        Горим и день , и ночь-
        Зеленый ,желтый, красный. (светофор)

Ведущий
    Где вы видели светофор? Светофор-главный командир на дороге.
У светофора з сигнала . Наверху красный, посередине –желтый,  внизу-зеленый.
Все сигналы загораются по очереди.
 Ведущий
  На какой сигнал можно переходить улицу? (красный)
Ведущий.
 Что нужно делать на красный сигнал светофора? (стоять)
               Ребенок
        Различать вы стали ясно: цвет зеленый, желтый красный.
        Если свет зажегся красный, значит двигаться опасно.
        Свет зеленый говорит , проходите, путь открыт.

Ведущий.
А сейчас мы идём в кукольный театр.
        Хоть у вас терпенья нет.
        Подождите: красный свет.
        Свет зеленый впереди
        Вот теперь переходи.
        -Не  сходя  с  тротуара  посмотрим  направо,  посмотрим  налево   и
        спокойным шагом перейдем улицу.
Кукольный спектакль по сказке Ардова «Огнехвостик»

        (Солнце)

               Эй, друзья мои, вставайте,
               Двери, окна открывайте!
               Одевайтесь, умывайтесь,
               За работу принимайтесь!

              (Лисенок-огнехвостик)
              Что за чудный рыжий хвост!
               Распрекрасный рыжий хвост!
               Помашу хвостом,
               Закружусь волчком.
(Лиса)
   Сынок, иди сюда! Помнишь, что я тебе говорила?
   ( Лисенок)
Помню ! Рядом с нашим лесом большая дорога, по которой мчатся машины.
(Лиса)
    Никогда не выбегай на дорогу.  Машины  могут  тебя  задавить  или  хвост
оторвут.
(Лисенок)
Не буду выбегать на дорогу.
(Бельчонок)
    Эй. Лисенок! Давай перебежим через дорогу и отправимся в дальний  лес  .
В том лесу много шишек
                   (автомобиль)
                  Легковой автомобиль
           По дороге мчится,
            А за ним густая пыль
            Тучею клубится.
(Лисенок)

Ой, что со мной!
   (Бельчонок)
Огнехвостик, а где же твой хвостик?
(Лисенок)

Где моя красота, я остался без хвоста!

              (Зайчик)
        Он теперь не Огнехвостик,
        Потерял он рыжий хвостик!
        (Волк)
        Как же звать его теперь,
        Непонятный , странный зверь?
        (Медведь)
        Жил веселый Огнехвостик
        Ай- ай-ай!
        А теперь он стал Бесхвостик
        (Сорока))
        В лесу где все без правил,
        Ходили до сих пор.
        Однажды появился
        Дорожный светофор
        (Светофор)
        Красный свет –
        Проезда нет.
        Желтый – будь готов к пути,
        А зеленый свет- кати!
Ведущий.
    А сейчас кошка покажет нам как она  усвоила  правила  правила  дорожного
движения.(Кошка  и  дети  проезжают   по  дороге   ,   подчиняясь   сигналам
светофора.)
 Игра  «Сложи светофор»
Ведущий.
    На тротуаре стоят дети и не знают где им  перейти   дорогу.  Давайте  им
достроим то, что необходимо.  Надо  сконструировать  светофор  и  пешеходный
переход, расположив  цвета в определенной последовательности .
Итог занятия
Ведущий.
      Вот и закончилась наша прогулка по улице. Как многому научились мы.
Можно ли играть на дороге? Кататься на санках?
Сколько сигналов у светофора?  (три)   Пришло  время  прощаться  с  гостями.
Погодите-ка. Кошка что-то хочет сказать. Ах, вот,что! Кошка приготовила  для
вас дети, сюрприз. (Воспитатель раздает раскраске). А теперь давайте  дружно
скажем Кошке «Спасибо!» и попрощаемся с нашими гостями.  Я желаю  вам  всего
доброго.  Берегите себя!


title: Методическая разработка классного часа "Как выбрать подарок другу" 9 класс

extracted_text:
Как выбрать подарок другу
Цель
— научить детей правильно дарить и принимать подарки.
Задачи
Определить правила выбора подарка, обозначить подарки для членов семьи, друзей, определить правила поведения при получении подарков.
Ход мероприятия
Учитель. Мы все очень любим праздники. Праздник у всех ассоциируется в первую очередь с подарками. Кто-то из нас больше любит получать подарки, а кто-то — дарить. Наверняка, когда вас приглашают на какой-то праздник, каждый задает себе один и тот же вопрос: что же подарить? Бывает, что над ответом мы думаем несколько дней, а потом покупаем первую попавшуюся вещь. Подарки делают нашу жизнь намного ярче: они придают особый лоск отношениям, укрепляют дружбу. Но нужно помнить одно золотое правило: никогда не дари подарок человеку только потому, что он тебе что-то подарил. Во- первых, подарок нужно делать от чистого сердца, а во-вторых, тебе самому неприятно будет дарить подарок человеку.
Учитель ведет беседу:
- Ребята, любите ли вы, когда к вам приходят гости?
- Почему?
- Какие подарки вам больше всего нравятся?   слайд 2
Учитель:   слайд 3
   Я поняла, что больше всего вам нравятся игры, игрушки и подарки по   интересам каждого.
А вы сами выбираете подарки, когда собираетесь в гости?
Сегодня я хотела бы поговорить о том, как дарить подарки.
Дарить – это радость. Строит – строитель, учит – учитель, а дарит – даритель.
В русском языке есть такое, непривычное для нас, слово «даритель».
Так называют человека, который даром даёт другому человеку что-нибудь хорошее.  слайд 4
Например, у Сергея Михалкова в одном из стихотворений дядя Стёпа спасает тонущего ученика, то есть другими словами, он дарит ему жизнь. И в ответ на предложение попросить что угодно, он отвечает:
Мне не надо ничего,
Я задаром спас его.    слайд 5
Разбор ситуации:
1. На день рожденья Кактусу
Подарок подарили
И поздравленья Кактусу
Любезно говорили:
- Примите, милый Кактус,
От нас сегодня в дар
Прекрасный - распрекрасный
Большой воздушный...               слайд 6
Бах!
Удачный ли подарок подарили Кактусу? Почему?
Можно ли подарить то, что тебе самому не нужно?  слайд 7
Беседа.               Как принято вручать подарок?
Если вы пришли в гости, нельзя вручать подарок в прихожей. Необходимо снять верхнюю одежду, привести себя в порядок и в праздничной комнате, где накрыт стол и собираются гости, вручить подарок, обязательно в оригинальной упаковке, с улыбкой и самыми теплыми словами.   слайд 8
Учитель.  Ребята ! А вы знаете , какие бывают подарки? Беседа.
Подарки бывают:
1.Литературные
стихи,
газеты,
открытки,
плакаты    слайд 9
2.Музыкальные
Песни
танец    слайд 10
3.Сладкие
торты,
шоколадки,
конфеты     слайд 11
4.Канцтоварные
Ручка
Блокнот
тетрадь    слайд 12
5.Сувенирные
Статуэтки
Открытки    слайд 13
Учитель.  Инструкции ... как не надо дарить подарки. Разбор ситуаций.
Слайды 14 -15
1. Вручая подарок, не скрывай своего огорчения по поводу утраты такой замечательной вещи. Ведь если лицо твое в этот момент будет радостным и счастливым, могут подумать, что ты преподносишь сущий пустяк, о котором и жалеть то не стоит.
2. Расскажи, каких трудов, усилий, затрат стоил подарок, перечисли и покажи все его достоинства, обязательно напомни, сто у тебя самого такого нет. Пусть товарищ понимает и ценит твою самоотверженность.
3.Побробно объясни, что с подарком делать и как  с ним обращаться. Например, так:"Ты же смотри, сильно по мячу не бей, а то сразу лопнет.  В грязь не бросай. И на площадку не носи - отберут." Или так:"Тут в коробке 24 конфеты, я считала . По одной сейчас съедим. Вадьке не давай, он вчера мне витаминов пожалел. Остальное завтра в поход возьмем. "
4.Всем знакомым, друзьям, гостям обязательно покажи подарок и объяви:"Это я Вовке подарил".А то вдруг кто-нибудь подумает, что ты пришел с пустыми руками, получится неудобно.
5.Проследи за судьбой подарка. Время от времени напоминай другу:"Помнишь, я тебе чехлы для коньков подарил?"Будь дипломатом: интересуйся как бы невзначай:"А, где, кстати, чехлы, которые я тебе в позапрошлом году подарил?"
6.В тех печальных случаях, когда обладатель подарка оказался недостойным человеком и, по твоему мнению, плохо обращается с подарком или с тобой лично, будь решителен и тверд. Требуй подарок обратно. Может быть, это научит зазнайку ценить настоящую дружбу и щедрость.

Учитель. Теперь вы знаете, что дарить подарки и получать их — это большое искусство. Очень много сложных нюансов скрывается за такой простой процедурой, как поздравление. Но основные правила довольно-таки просты: при выборе подарка всегда проявляйте фантазию, сопровождайте вручение подарка поздравлением, а когда вам кто-то дарит подарок, всегда искренне радуйтесь этому.

Литература:
1.  Бушелева Б.В., Поговорим о воспитанности. Книга для учащихся- Б.В.     Бушелева -2 изд., доработанное, М: Просвещение, 1989
2. Гончарова Н.М.,Дыбань Л.С., Иманова В.Д..Попова Г.П. Внеклассные мероприятия в коррекционных классах.  - Волгоград: , Учитель, 2007.
3 . Интернет-источники


title: Конспект урока "Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных" 3 класс

extracted_text:
МБОУ «Криушинская СОШ»

Урок русского языка в 3 классе по теме
«Правописание мягкого знака после шипящих
у имён существительных»
по программе «Начальная школа 21 века»

Составила и провела:
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Куницина Ю.Ю.

с.Криуша, 2017г.
Технологическая карта урока.

Сценарий   урока


title: Презентация "Арифметический диктант" 2 класс

extracted_text:
Чему равна сумма чисел 12 и 17?
Какое число меньше 30 на 7?
15-это сумма числа 9 и какого числа?
Уменьши число 18 на 5
Какое число надо увеличить на 7, чтобы получилось 28?
Задумано число. Если к нему прибавить 3, то получится 64. какое число было задумано?
Увеличь число 16 на 3
Какое число меньше 27 на 4?
Вычитаемое равно 55, разность равна 10. Чему равно уменьшаемое?
Первое слагаемое 57, а сумма равна 60. Чему равно второе слагаемое?
На сколько единиц число 62 больше числа 50?
Ответы: 29, 23, 6, 13, 21, 61, 19, 23, 65, 3, 12.


title: Конспект урока "Жер және ғарыш. Ғарыш дегеніміз не?" 1 класс

extracted_text:
Пән :   Жаратылыстану
Мұғалім:    Рахметова Дина  Ибрагимовна
Мектеп, сынып:  Көркем   негізгі   мектебі
                                  1-сынып
   Сабақ тақырыбы: Жер және ғарыш. Ғарыш дегеніміз не?


title: Тест "Учет готовой продукции и ее продажи"

extracted_text:
Дуюн Татьяна Васильевна
преподаватель профессионального цикла
ОГАПОУ «Борисовский агромеханический техникум»

Тест
Тема «Учет готовой продукции и ее продажи»

В соответствии с международными стандартами бухгалтерского учета,  в балансе готовая продукция оценивается по:
а) нормативной себестоимости;
б) договорной цене;
в) фактической себестоимости

Выпуск продукции из производства и сдачи ее на склад оформляется:
а) счетом-фактурой;
б) приемными актами;
в) отчетами

Бухгалтерская запись: Дт 45 Кт 43 означает:
а) выпуск продукции;
б) продажу продукции;
в) отгрузку продукции

Продукция считается отгруженной, если:
а) вывезена со склада предприятия-изготовителя;
б) отправлена покупателю, документы сданы в банк, но не оплачены;
в) отправлена покупателю, документы сданы в банк, и оплачены

Бухгалтерская запись: Дт 90 Кт 45 означает:
а) списание производственной себестоимости проданной продукции;
б) списание результата по продаже продукции;
в) отгрузку продукции покупателю

Бухгалтерская запись: Дт 40 Кт 20 означает:
а) сдачу на склад готовой продукции;
б) списание фактической себестоимости готовой продукции;
в) списание отклонений фактической себестоимости от нормативной выпущенной готовой продукции

Бухгалтерская запись: Дт 45 Кт 51 означает:
а) возврат продукции;
б) отгрузку продукции;
в) оплату транспортных расходов за счет покупателя

Начисление НДС отражают в учете проводкой:
а) Дт 68 Кт 90;
б) Дт 90 Кт 68;
в) Дт 68 Кт 43

Финансовый результат от продажи готовой продукции определяется на счете:
а) 91 «Прочие доходы и расходы»;
б) 90 «Продажи»;
в) 99 «Прибыль и убытки»

Прибыль, полученная от продажи продукции (работ, услуг), отражается записью:
а) Дт 91 Кт 99;
б) Дт 99 Кт 84;
в) Дт 90 Кт 99

Эталоны ответов к тесту
Тема «Учет готовой продукции и ее продажи»

В
Б
В
Б
А
Б
В
Б
Б
В


Презентация "Мама - главное слово в каждой судьбе" 2-3 класс


title: Сценарий "Женский день, старшая группа"

extracted_text:
                                     ЖЕНСКИЙ ДЕНЬ, СТАРШАЯ ГРУППА,
Ведущий: Весенним, нежным ручейком стучится март проказник!
Весну – красавицу привёл и добрый мамин праздник!

ПОД МУЗЫКУ В ЗАЛ ВХОДЯТ ТОЛЬКО МАЛЬЧИКИ
(встают в полукруг)

Мальчик: Скоро праздник. Всё готово? Эй! Никто не опоздал?
                 Там девчонки все в обновах! И спешат скорее в зал!

Мальчик:   Говорил же, вам, ребята, к сроку можем не успеть!
                   Всё девчонки виноваты, им бы только песни петь!

Мальчик:  Тише, тише, не ругайтесь! Вот они уж тут как тут!

ВСЕ ВМЕСТЕ: Веселее улыбайтесь! Наши девочки идут!!!

                          ПОД МУЗЫКУ ЗАХОДЯТ ДЕВОЧКИ
(мальчики берут девочку за руку и парами друг за другом круг почёта и в полукруг)
Девочка: Мы пригласили не случайно вас:
           Хотим вручить подарки!
           Мы долго ждали этот час –
           Веселый, звонкий, яркий!
           Поверьте, было нелегко
           Нам все держать в секрете,
           Но время, наконец, пришло –
           Секрет откроют дети!

Мальчик:    Я радугу для мамы
                     Сегодня заказал.
                     Пусть радуется мама,
                     И радуется зал.

Мальчик:    Вам дарит подарки весна шаловливая.
                    Темнеет снежок за окном.
                    И, радуясь, скачут синички пугливые
                    И песню поют: "С женским днем, с женским днем

ПЕСНЯ «День мамин настаёт».

Дев:              Расцвела на небе радуга, как цветы,
                     Удивительной и небывалой красоты.
                     Подошел к ней мальчик и спросил:
                     Кто цвета тебе чудесные подарил?

Дев:             И,  ответила  ему  радуга,  не тая:
                    Я улыбка мамина и твоя!
                    Пусть  светит радуга, свежа и хороша,
                    От ярких красок счастьем светятся глаза.

ТАНЕЦ С ШАРАМИ «РАДУГА ЖЕЛАНИЙ».

      Вед: Радуга желаний с нами в этом зале,
                  И она исполнит все, что загадали!
                   Первый цвет радуги прекрасный –
                 Он красочный, яркий.  Все знают, он:

Дети:        Красный!

Вед:        Красный цвет о празднике говорит всем нам.
                  Мы хотим сегодня всех поздравить мам!

Реб.2 (Мальчик) До чего красивы мамы
В этот солнечный денёк!
Пусть они гордятся нами
Мама, здесь я, твой сынок!
Реб.1 (Девочка) Тут и я, твоя дочурка,
Посмотри, как подросла,
А ещё совсем недавно
Крошкой маленькой была.
Реб.2 (Мальчик) Здесь я, бабушка родная,
Полюбуйся на меня!
Любишь ты меня, я знаю,
Драгоценная моя!

Реб:     Звенят капели весело, зовут собой весну,
            Выстукивают песенку,  про мамочку мою.
Реб:      А воробьи чирикают,  про бабушку стихи,
             И в этот праздник радостный,  поздравим вас и мы.
Реб:      Хотим «спасибо» вам сказать,
             За ласку и терпенье.
              И этой песенкой поднять
              Сегодня настроенье!

      ПЕСНЯ «Больше всех».

Вед:     Следующий цвет радуги – оранжевый.
             С детства мы любим оранжевый цвет -
               В нём шутка, улыбка, и солнечный свет!
                  Хочу я у радуги попросить
                  Стихи нам веселые  подарить!

                 Дети читают шуточные стихи.
Я любимой мамочке
Подарю подарочки:
Вышью ей платочек.
Как живой, цветочек!
Чисто уберу в квартире –
И нигде не будет пыли.
Вкусный испеку пирог
С  яблочным вареньем...
Только мама на порог –
Тут и поздравления!
Ты, мамуленька моя,
Поздравляю я тебя:
С этим праздником,
С весной,
С первыми цветочками
И  с хорошей дочкой.
 Мальчик:
              Хочу похожим быть на папу.
                    Во всём хочу как папа стать.
                   Как он -
                   Носить костюм и шляпу,
         Ходить, смотреть и даже спать.
         Быть сильным, умным,
         Не лениться,
         И делать всё, как он - на пять!
         И не забыть ещё -  жениться!
         И... нашу маму в жёны взять.
 Ведущий: У мамочек ваших дел не счесть, даже некогда присесть.
И готовят, и стирают, на ночь сказку почитают,  и с малышкой погуляют.
Мамочек с дочками приглашаем -экзамен на вождение сдать предлагаем.
Игра «Провези коляску»

Ведущая показывает желтый шарик.

           В детских садиках и школах.
           Этот цвет детьми любим,
           Самый солнечный, весёлый,
           Не сравнится ни с одним!

Дети:     Желтого!

Вед:       Наши гости продолжают загадывать желания.

Мама:     Желтый цвет – цвет солнышка.
                А кто в семье, как солнышко, дарит свет и ласку,
                От кого всегда тепло и кто расскажет сказку?
                 Кто частушки нам споет, испечет оладушки?
                 Я хочу, чтобы сейчас мы вспомнили о …..

Дети:       Бабушке!

ПЕСНЯ «Бабушка, испеки оладушки»

Игра « Оладушки»
(делятся на две команды, на сковородках переносят бины бутафорские)

Вед: Зелёный - цвет мечты, цвет радужной надежды,
        Зелёный - цвет весны, спокойный цвет и нежный!

     Девочки.
1. Мама на работу собирается,
Бусы надевает в три ряда;
Зеркалу зачем-то улыбается,
Будто бы она кинозвезда.
Погрущу немного в одиночестве,
А потом открою шифоньер.
Ах, как бусы мне примерить хочется,
Или эту шляпку, например.

2. Вырасту и буду я по лесенкам
Каблучками тонкими стучать.
И, как мама, ласково и весело
Дочке своей шалости прощать.

Вед: Праздник продолжается, желанья исполняются. Голубому цвету рады?
         Что исполнит он в награду?

Игра «Улыбашки»

Вед:    А теперь вам шлет привет
            Синий - это неба цвет.
            Дарит утром нам рассвет.
            Дарит синие цветы,
            Моря синего мечты.

Мама:  Самая большая радость на свете,
             Когда перед нами счастливые дети!
             Здоровые, крепкие и озорные…
             Смотрите! Ведь наши ребята такие!

Игра «  Игралочка-обнималочка»

Дети и мамы образуют два круга: мамы – большой круг, а дети внутри – маленький.  Под музыку дети и мамы идут противоходом, держась за руки. Как только музыка смолкнет, по команде:  «Маму найди! Скорей обними!»  дети бегут к своим мамам, крепко их обнимают.

Вед:        Вот радуга прислала нам привет –
               Свой седьмой  фиолетовый цвет.
               Спасибо вам, мамы, за красоту,
               Спасибо вам, мамы, за доброту,
               За то, что такие у вас малыши,
               За то, что они в вас не чают души.

Танец «Цветы для мамы»

Ребенок.
Пели мы и танцевали,
Как могли, вас развлекали!
До свиданья! В добрый час!

Вместе:   Мы все очень любим вас!


title: Контрольная работа "Законы взаимодействия и движения тел" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Законы взаимодействия и движения тел»
Вариант 1

Уровень А
1.Утверждение, что материальная точка покоится или движется равномерно и прямолинейно, если на неё не действуют другие тела или воздействие на неё других тел взаимно уравновешено,
1) верно при любых условиях
2) верно в инерциальных системах отсчёта
3) верно для неинерциальных систем отсчёта
4) неверно ни в каких системах отсчёта

2. Спустившись с горки, санки с мальчиком тормозят с ускорением 2 м/с2. Определите величину тормозящей силы, если общая масса мальчика и санок равна 45 кг.
1) 22,5 Н 2) 45 Н 3) 47 Н 4) 90 Н

3. Земля притягивает к себе подброшенный мяч силой 3 Н. С какой силой этот мяч притягивает к себе Землю?
1) 0,3 Н 2) 3 Н 3) 6 Н 4) 0 Н

4. Сила тяготения между двумя телами увеличится в 2 раза, если массу
1) каждого из тел увеличить в 2 раза
2) каждого из тел уменьшить в 2 раза
3) одного из тел увеличить в 2раза
4) одного из тел уменьшить в 2раза

5. Мальчик массой 30 кг, бегущий со скоростью 3 м/с, вскакивает сзади на платформу массой 15 кг. Чему равна скорость платформы с мальчиком?
1) 1 м/с 2) 2 м/с 3) 6 м/с 4) 15 м/с

Уровень В
6. . Установите соответствие между физическими законами и их формулами.
ФИЗИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ ФОРМУЛЫ
А) Закон всемирного тяготения                      1) F=ma
Б) Второй закон Ньютона                                2) F=kx
В) Третий закон Ньютона                                3) F1 = - F2
                                                                            4) F= Gm1*m2/r2

Уровень С
7.К неподвижному телу массой 20 кг приложили постоянную силу 60 Н. Какой путь пройдёт это тело за 12 с?

8. Радиус планеты Марс составляет 0,5 радиуса Земли, а масса – 0,12 массы Земли. Зная ускорение свободного падения на Земле, найдите ускорение свободного падения на Марсе. Ускорение свободного падения на поверхности Земли 10 м/с2.

Контрольная работа по теме «Законы взаимодействия и движения тел»
Вариант 2

Уровень А
1.Система отсчёта связана с автомобилем. Она является инерциальной, если автомобиль
1) движется равномерно по прямолинейному участку шоссе
2) разгоняется по прямолинейному участку шоссе
3) движется равномерно по извилистой дороге
4) по инерции вкатывается на гору

2 Какие из величин (скорость, сила, ускорение, перемещение) при механическом движении всегда совпадают по направлению?
1) Сила и ускорение 2) Сила и скорость
3) Сила и перемещение 4) Ускорение и перемещение

3. Масса Луны в 81 раз меньше массы Земли. Найдите отношение силы тяготения, действующей на Луну со стороны Земли, и силы тяготения, действующей на Землю со стороны Луны.
1) 81 2) 9 3) 3 4) 1

4. При увеличении в 3 раза расстояния между центрами шарообразных тел сила гравитационного притяжения
1) увеличивается в 3 раза
2) уменьшается в 3 раза
3) увеличивается в 9раз
4) уменьшается в 9 раз

5. Найдите импульс легкового автомобиля массой 1,5 т, движущегося со скоростью 36 км/ч
1) 15 кг⋅ м/с 2) 54 кг⋅ м/с 3) 15000 кг⋅ м/с 4) 54000 кг⋅ м/с

Уровень В
6. . Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются.
ФИЗИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ ФОРМУЛЫ
А) Центростремительное ускорение               1)
Б) Первая космическая скорость                     2) m = F/a
В) Импульс тела                                                3) aц=v2/R
                                                                            4)
                                                                            5) F=kx

Уровень С
7. Лыжник массой 70 кг, имеющий в конце спуска скорость 10 м/с, останавливается через 20 с после окончания спуска. Определите величину силы трения.
8. Масса Луны в 80 раз меньше массы Земли, а радиус её в 3,6 раза меньше радиуса Земли. Определите ускорение свободного падения на Луне. Ускорение свободного падения на Земле считайте 10 м/с2.


title: Классный час "Роскошь и нищета общения"

extracted_text:
МБОУ «Ивановская средняя общеобразовательная школа»

Класный час
«Роскошь и нищета общения»

Классный руководитель 8класса
Цыганок Елена Викторовна

2015 год
Цели: познакомить учащихся с понятием «общение», его видами и некоторыми правилами; показать важность и значимость общения в жизни людей.
Задачи:
раскрыть содержание понятия «общение»;
раскрыть личностную и социальную значимость общения;
воспитывать культуру общения;
рассмотреть современные способы общения;
расширить понятия о правилах общения;
побуждать детей к сотрудничеству и взаимопониманию;
развивать творческие и дискуссионные навыки.
Формы и методы работы: беседа с элементами обсуждения,  игровые тренинги, анализ, применение информационных технологий.
Функции: просветительская (расширение круга знаний учеников об общении), ориентирующая (выработка ценностей общения), формирующая (формирование адекватного общения, оценка своих качеств).
Оформление и оборудование:
Компьютерная презентация «Роскошь и нищета общения».
Чистая бумага, ручки, фломастеры для работы в подгруппах.
Фломастеры (либо доска и мел).

План:
 1. Приветствие учителя и игра-активатор Общение руками.
 2. Дискуссия Способы общения.
 3. Рассказ учителя Распознавание общений.
 4. Игра-упражнение Разговор через стекло.
 5. Работа в подгруппах Правила эффективного и безопасного общения.
 6. Итоговый круг Интересное - полезное.

Ход  классного   часа.
 1. Приветствие ведущего и игра-активатор Общение руками.
 Добрый день! Как у вас дела? Всё ли в порядке? Сегодня на классном часе
 мы с вами продолжим работу, начатую на предыдущих занятиях.
 Помните, мы с вами говорили о том, что на главном месте для вас стоит
 сейчас дружба, общение со сверстниками (слайд 1). На данном
 возрастном и временном этапе мы с вами находимся на одной из ступеней
 восхождения человека к счастью Я общаюсь (слайд 2).
 Как поживает наше домашнее задание? Кто может прочитать его?
 (необходимо дать возможность 3 - 4 ученикам прочесть домашнее задание;
 обязательно похвалить их за него.).
 (Домашнее задание Правила групповой работы может быть представлено на
 слайде 3).
 Вариант выполнения домашнего задания:
 Нужно
 Нельзя
 Смотреть на того, к кому ты обращаешься.
 Угрожать, дразнить, обзываться, передразнивать и гримасничать.
 Выражать своё мнение, начинать речь словом Я: я считаю, я чувствую, я думаю.
 Начинать свою речь словами ты, вы, он, она, они, мы.
 Внимательно слушать, когда говорят другие.
 Сплетничать (рассказывать о чувствах другого человека или его поступках за пределами группы).

 Уважать чужое мнение.
 Шуметь, когда кто-то говорит.
Говорить искренне.
 Врать.
 Спорить, если не согласен.
 Ставить другим оценки, давать определения и критиковать.
 Шутить и улыбаться.
 Объяснять действия, мысли или поступки другого члена группы.
 Говорить по одному.
Перебивать.
Начинать и заканчивать занятие вовремя.
 Опаздывать.
       Сегодня тема нашего классного часа - Общение. Мы должны с вами
 познакомиться с различными способами общения, обучиться основам
эффективного и безопасного общения.
Чтобы вы быстро настроились на разговор, я предлагаю вам сыграть в
 очень интересную игру Общение руками.
 Сейчас вам нужно разбиться на пары, встать друг напротив друга,
 взяться за руки и закрыть глаза. По моей команде, но только при помощи рук (без слов) надо поздороваться, попрощаться, поссориться, помириться,
 потанцевать. (Давать команду на смену действий необходимо, ориентируясь на учеников. Поскольку игра может оказаться довольно забавной, на каждое действие, возможно, понадобится не менее минуты.).
 Спасибо, вы отлично всё делали и без слов. А теперь скажите, как одним словом можно назвать то, что мы с вами сейчас делали? Верно, это называется общением.
 Мы с вами, живя в мире людей, ежедневно вступаем в разнообразные
 контакты друг с другом. И эти контакты между людьми и имеют в виду,
 когда говорят об общении.
 2. Дискуссия Способы общения.
 Давайте подумаем, а какими способами, используя какие средства,
люди общаются друг с другом? Я не говорю о телефоне или радио, я имею в
 виду, с помощью каких действий люди выражают свои мысли и настроение?
 Какие есть мнения на этот счёт? Я буду записывать их на ватмане.
 (Учащиеся предлагают, а ведущий записывает на ватмане под заголовком
 Способы общения все названные средства общения. Следует направлять
 учеников на то, чтобы они назвали примерно следующие способы общения:
· Слова (речь).
 · Выражение лица (мимика).
· Жесты.
 · Позы.
· устная речь
 - интонация
 · письменная речь
 - взгляды
 Молодцы, вы назвали много разных способов общения. Я только внесу дополнения в ваш список.
 ( Необходимо обратить внимание учащихся на то, что общение при помощи слов название вербального общения, а все остальные способы называются невербальными.)
3. Рассказ учителя Распознавание невербальных сообщений.
 Словами человек передаёт не всю информацию в процессе общения.
 Часто люди даже больше доверяют невербальным элементам
 информации. Ну, например, если сказать: Очень вкусно! - и при этом
 изобразить на лице отвращение, то скорее поверят выражению лица, чем
 сказанным словам. А равнодушная интонация при произнесении слов Я
 люблю тебя! вообще меняет их смысл. Информацию, переданную при
 помощи невербальных средств, можно научиться читать, понимать и
 распознавать так же, как мы понимаем слова. Это очень важно, поскольку
 невербальная информация действительно намного чаще соответствует
 истинным чувствам, чем слова.
 (слайд 4)
 По рисункам, изображённым на слайдах, можно прочитать следующую невербальную информацию об эмоциях и состояниях: удовлетворение; испуг, страх, ярость, злость; мальчик и девочка - удовольствие, радость, счастье; девочка и кошка - жалость, доброта, печаль.)
 А сейчас послушайте внимательно. Я должна сказать вам одну важную вещь. Дело в том, что абсолютно верно распознать невербальную информацию сложно. Вы убедились в этом сами. Способность понимать невербальную информацию партнёра во многом зависит от того, в каком состоянии находится сам воспринимающий её. Например, алкоголь и наркотики изменяют сознание человека, а это значит, что под их действием становится труднее понимать эмоциональное состояние партнёра.
Собственно поэтому не приходится ожидать от человека, находящегося в
 состоянии алкогольного или наркотического опьянения, правильной оценки
 ситуации или действий окружающих людей. Понятно ли это? У человека
 под действием алкоголя или наркотиков снижена способность понимать
 чувства окружающих и их намерения.
 Очень хорошо! Мы с вами потренировались в умении расшифровывать невербальную информацию. Для нас столь же важно, чтобы наши слова не расходились с тем, что мы сообщаем другим людям без помощи слов. Мы сейчас потренируемся и в этом.
 4. Игра - упражнение Разговор через стекло.

 Предлагаю вам поиграть в игру Разговор через стекло. Правила такие: сейчас вы рассчитаетесь на первый - второй, и я дам вам задание - выразите кое-что без помощи слов. Первые номера не будут знать, какое задание получили вторые, и наоборот. Потом каждый первый номер выберет себе пару из числа вторых, и в паре оба партнёра постараются объяснить друг другу то, что я им сообщу. Объяснения начинать по моей команде. Говорить вслух или писать нельзя! Пока я не разрешу, никто не должен произносить ни звука. Вообще, считайте, что между вами толстое стекло, через которые звуки не проходят. После этого мы послушаем сначала, что поняли вторые номера (первые в это время будут молчать), а потом - первые (тогда вторые будут молчать). (Первым номерам даётся задание объяснить без помощи слов, что спортсмены не употребляют спиртных напитков; а вторым - что курение вызывает у них неприятные ощущения, связанные с пожелтением зубов и появлением запаха изо рта.
 Дети не должны перешёптываться и писать, даже по воздуху. Как только первые номера закончат объяснять (2 - 3 минуты), сразу попросить их по очереди рассказать,что они поняли. После этого к объяснению приступают вторые.)
 5. Работа в подгруппах Правила эффективного и безопасного общения.
 Ну что, повеселились? Молодцы, игра у вас получилась просто   замечательная. Не только понимание невербальных сигналов облегчает общение, делает его приятным и продуктивным. Требуются ещё определённые правила, которым нужно следовать, контактируя с другими людьми. Вот сейчас мы и попробуем сформулировать такие правила эффективного общения.
Задача: придумать по 5 правил общения, которые могли бы облегчить и улучшить его.
Следует убедиться в том, что ученики поняли смысл каждого правила и его
 важность. Будет лучше задать вопрос: Кто не согласен с каким-либо из этих
 правил? или Кто не понимает какое-либо из этих правил? Если такие ученики найдутся, то их вопросы могут послужить поводом для дискуссии, и этим поводом необходимо воспользоваться. Лучше для такой дискуссии специально зарезервировать время.
 Примерные выводы, к которым лучше подвести учеников:
 Называя собеседника по имени и глядя ему в глаза, мы показываем своё уважение, искренность и открытость.
 Улыбаясь во время разговора, мы демонстрируем своё дружелюбие и уверенность в себе. Улыбка помогает даже в споре с врагом. Давая собеседнику возможность высказать важные для него темы, мы показываем свою способность учитывать интересы окружающих. Наш интерес убеждает собеседника, что мы не равнодушны к его словам, и они не пропадают даром.
 Если мы будем оскорблять личность собеседника, он посчитает, что мы не сможем его понять, и решит, что разговаривать тут нечего, а может и разозлиться - и вместо разговора будет драка.)
Чтобы обобщить все правила, названные вами, я покажу вам слайд, на котором зафиксированы главные из них.
 Слайд 5.
 Правила безопасного и эффективного общения.
 Обязательно улыбайтесь;
Слушайте внимательно и показывайте свою заинтересованность;
 Старайтесь хотя бы немного поговорить о том, что интересно и приятно собеседнику;
 Обращайтесь к собеседнику по имени и смотрите ему в глаза;
Не оскорбляйте собеседника и не давайте негативных оценок его личности.
 6. Итоговый круг Интересное - полезное.
 Большое спасибо всем! Вы очень старательно работали. Теперь давайте по
кругу скажем, что на этом занятии для вас оказалось интересным и полезным. А может быть, кому-то что-то показалось неправильным или обидным? Каждый может говорить полминуты - минуту или просто сказать несколько слов. (Ответы детей) Как вы думаете, удалось ли нам с вами познакомиться с основами эффективного и безопасного общения? А теперь я предлагаю вам оценить наш  классный   час  и нашу с вами работу цветограммой с помощью цветных жетонов. (слайд 6.)
 Цвет жетона.
 Красный          Был активен, смог проявить свои способности
 Зелёный         Стремился быть активным, но не смог в полной мере себя проявить
 Жёлтый    Проявил себя не в полной мере, так как не стремился к этому
Синий  Совсем не проявил себя
 улучшить его. Затем подгруппы по очереди представляют свои правила, а учитель записывает их на листе ватмана или на доске. Следует убедиться в том, что ученики поняли смысл каждого правила и его важность. Будет лучше задать вопрос: Кто не согласен с каким-либо из этих правил? или Кто не понимает какое-либо из этих правил?. Если такие ученики найдутся, то их вопросы могут послужить поводом  для дискуссии, и этим поводом необходимо воспользоваться. Лучше для такой дискуссии специально зарезервировать время.
 Примерные выводы, к которым лучше подвести учеников:
Называя собеседника по имени и глядя ему в глаза, мы показываем своё уважение, искренность и открытость.
 Улыбаясь во время разговора, мы демонстрируем своё дружелюбие и уверенность в себе. Улыбка помогает даже в споре с врагом.
Давая собеседнику возможность высказать важные для него темы, мы
 показываем свою способность учитывать интересы окружающих.
 Наш интерес убеждает собеседника, что мы не равнодушны к его словам, и они не пропадают даром.
Если мы будем оскорблять личность собеседника, он посчитает, что мы не сможем его понять, и решит, что разговаривать тут нечего, а может и разозлиться - и вместо разговора будет драка.)
  7 . Домашнее задание.
 Как всегда в заключение нашего занятия - домашнее задание.
 Пожалуйста, напишите два рассказа на  темы :
 ·         Что я обычно говорю с помощью жестов.
 ·         Как улыбка помогла мне общаться.
 Объём рассказа - не более половины тетрадного листа. Всем понятно
 домашнее задание? На этом наше занятие заканчивается


title: Технологическая карта урока "Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении"

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
               «Володарская средняя общеобразовательная школа»

                  Первомайского района Оренбургской области

                         Технологическая карта урока

  «Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении»

    («Русский язык. 7 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н.
                               Гостева и др.)

                                     Составитель: Садчикова Юлия Николаевна,

                                         учитель русского языка и литературы

                                                      МАОУ «Володарская СОШ»

Урок 89

Тема урока: Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в
предложении. § 32 стр.211-212
Цели урока:  Актуализировать, уточнить и углубить знания о союзе  как
служебной части речи
Планируемые результаты:
Метапредметные результаты:
Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной  деятельности  и  её
мотивом.
Регулятивные  УУД:  анализировать  условия  достижения   цели   (на   основе
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале).
Познавательные   УУД:   перерабатывать   и   систематизировать   информацию,
предъявленную разными способами.
Предметные результаты: Опознавать  союз  как  служебную  часть  речи;  знать
разряды  союзов;  определять   разряд   союза;   характеризовать   значения,
выражаемые союзами разных разрядов
Личностные   результаты:   Сформированность   мотивации   к    обучению    и
целенаправленной познавательной деятельности
Тип урока: Урок  обобщения,  систематизации,  закрепления  знаний  и  умений
выполнять учебные действия
|№   |Этап урока        |Цель          |Деятельность учителя                      |Деятельность учащихся   |Результат          |
|п/п |                  |              |                                          |                        |                   |
|I   |Организационный   |включение     |Включение в деловой ритм. Устное сообщение|Подготовка класса к     |Л: самоопределение;|
|    |момент            |учащихся в    |учителя                                   |работе.                 |                   |
|    |                  |деятельность  |                                          |                        |Р:  целеполагание; |
|    |                  |              |                                          |                        |К: планирование    |
|    |                  |              |                                          |                        |учебного           |
|    |                  |              |                                          |                        |сотрудничества     |
|II  |Сообщение темы и  |повторение    |1. Самостоятельное выделение и            |Самостоятельное         |Л: формирование    |
|    |цели урока        |изученного    |формулирование познавательной цели        |выделение и             |познавательного    |
|    |                  |материала,    |2. Составление предложений:               |формулирование          |интереса           |
|    |                  |необходимого  |Я хочу..                                  |познавательной цели     |К: умение оформлять|
|    |                  |для «открытия |Мне надо научиться…                       |Составляют  предложения:|свои мысли в устной|
|    |                  |нового знания»|Сегодня на уроке я могу..                 |Я хочу..                |форме; умение      |
|    |                  |              |3. Составление плана и последовательности |Мне надо научиться…     |слушать и понимать |
|    |                  |              |действий.                                 |Сегодня на уроке я      |речь других        |
|    |                  |              |                                          |могу..                  |                   |
|III |Актуализация      |выявление     |1. Упр. 302 Организация наблюдения над    |Наблюдают.              |К: планирование    |
|    |знаний и фиксация |затруднений в |языковым материалом.                      |Отвечают на вопросы.    |учебного           |
|    |затруднений в     |индивидуальной|- Прочитайте текст.                       |                        |сотрудничества с   |
|    |деятельности      |деятельности  |- Найдите в нем союзы и предлоги.         |                        |учителем и         |
|    |Проверка домашнего|каждого       |- Скажите, чем они отличаются?            |                        |сверстниками;      |
|    |задания           |учащегося     |- Какова роль тех и других в тексте?      |                        |П: логические –    |
|    |                  |              |                                          |                        |анализ объектов с  |
|    |                  |              |                                          |                        |целью выделения    |
|    |                  |              |                                          |                        |признаков          |
|IV  |Проблемное        |обеспечение   |2. Обращение к теоретическому материалу   |Читают  теоретический   |Р: целеполагание;  |
|    |объяснение        |восприятия,   |I-II § 32                                 |материал.               |коммуникативные:   |
|    |материала         |осмысления и  |- Как отличить союз от самостоятельной    |                        |постановка         |
|    |                  |первичного    |части речи?                               |Отвечают на вопросы.    |вопросов;          |
|    |                  |закрепления   |- Как отличить союз от предлога?          |Слушают ответы учащихся.|П: самостоятельное |
|    |                  |учащимися     |3. Чтение рубрики «Знаете ли вы, что...»  |Задают вопросы.         |выделение-         |
|    |                  |              |на с. 212.                                |                        |формул-ние         |
|    |                  |              |- Что интересного из рубрики узнали?      |                        |познавательной     |
|    |                  |              |- Какова распространение союзов в речи?   |                        |цели;              |
|    |                  |              |                                          |                        |                   |
|    |                  |              |                                          |                        |Л: формулирование  |
|    |                  |              |                                          |                        |проблемы           |
|V   |Первичное         |проговаривание|4. Упр. 303 Распределительное письмо.     |Выполняют упражнение.   |Р: контроль,       |
|    |закрепление       |и закрепление |- Выпишите сначала предложения, в которых |Работают по образцу.    |оценка, коррекция; |
|    |                  |нового знания |союзы соединяют однородные члены          |                        |выделение и        |
|    |                  |              |предложения.                              |Производят разборы слов.|осознание того, что|
|    |                  |              |- А потом простые предложения в составе   |                        |уже усвоено и что  |
|    |                  |              |сложного.                                 |                        |еще подлежит       |
|    |                  |              |5. Обращение к теоретическому материалу   |Составляют              |усвоению, осознание|
|    |                  |              |III § 32                                  |схему-кластер.          |качества и уровня  |
|    |                  |              |- Прочитайте теоретический материал.      |                        |усвоения;          |
|    |                  |              |- Приведите примеры на каждый вид союзов. |                        |П: умение          |
|    |                  |              |6. Составление схемы:                     |                        |структурировать    |
|    |                  |              |Виды союзов по строению.                  |                        |знания             |
|    |                  |              |Простые (1 слово)                         |                        |                   |
|    |                  |              |Составные (2 слова и более)               |                        |                   |
|    |                  |              |                                          |                        |                   |
|    |                  |              |и, да, но, а, что, будто                  |                        |                   |
|    |                  |              |двойные                                   |                        |                   |
|    |                  |              |повторяющиеся                             |                        |                   |
|    |                  |              |                                          |                        |                   |
|    |                  |              |                                          |                        |                   |
|    |                  |              |не только... но и как... так и            |                        |                   |
|    |                  |              |либо... либо не то... не то               |                        |                   |
|    |                  |              |                                          |                        |                   |
|VI  | Самостоятельная  | выявить      |7. Упр. 304 Выборочно-распределительное   |Выполняют задание.      |Р: контроль,       |
|    |работа с          |пробелы       |письмо (предложения 1-6).                 |Записывают в тетрадь.   |коррекция,         |
|    |самопроверкой по  |первичного    |- Объясните постановку знаков препинания. |                        |выделение и        |
|    |эталону           |осмысления    |                                          |                        |осознание того, что|
|    |                  |изученного    |                                          |                        |уже усвоено и что  |
|    |                  |материала,    |                                          |                        |еще подлежит       |
|    |                  |              |                                          |                        |усвоению,          |
|    |                  |              |                                          |                        |Л: самоопределение |
|VII |Итог урока        | самооценка   |- Что нового открыли на уроке?            |Осуществляют самооценку.|К: умение выражать |
|    |(рефлексия        |результатов   |- Какие трудности возникли?               |Расставляют себе баллы. |свои мысли;        |
|    |деятельности)     |деятельности  |- Что удалось легче всего?                |                        |П: рефлексия       |
|    |                  |              |- Чего добились?                          |                        |                   |
|VIII|Домашнее задание  |Читать        |§ 32, упр. 304 (предложения 7—12).        |Рассматривают задание.  |                   |
|    |Дифференцированное|теоретический |                                          |Задают вопросы по       |                   |
|    |                  |              |                                          |выполнению.             |                   |

   1. Тематическое и поурочное планирование  к  учебнику  «Русский  язык»  7
      класс под редакцией Е.А.Быстровой (автор: Бабкина М.В.)
   2. Учебник «Русский язык» (авторы: Е.А.  Быстрова,  Л.В.  Кибирева,  Ю.Н.
      Гостева и др.)


title: Тренировочные варианты по русскому языку 5 класс 2018

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа № 33 г.Орла

Проверочная работа
по ________________________________________________________________
 уценика (цы) ______________ класса
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

                                   Вариант ___________________

«    »  ____________________   2018 г.

Вариант 1
Инструкция по выполнению работы
На выполнение заданий проверочной работы дается   60 минут. Работа включает в себя 12 заданий.
Ответы на задания запишите в работе на отведенных для этого строчках. Если Вы хотите  изменить ответ, то зачеркните  его и запишите  рядом новый.
	При выполнении работы не разрешается  пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.
	Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте те задания, которые не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, ставя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
Из всех птиц ру(с,сс)кого леса самые интерес(?)ные  клесты. Идёш… зимою (на) лыжах (по) тихому  л…су любуеш…ся его сказоч(?)ной кр…сотой. Высятся над г…л…вой тёмные ел… . Под снежной тяжест…ю изогнулись тонкие ств...лы берез…к.(4) Ни(з/с)кое со…це осв…щает в…ршины(2) дерев…ев. Изредка слыш…тся стук дятла.(3)
И вдруг л..сная т…ш…на н…рушает(?)ся веселыми  негромкими птич(?)ими г…лосами. Стайка клестов пр...носит(?)ся над г…ловой и ярк…ми бусами о…сыпает в…ршину ел… .  Ст….иш… и любуеш…ся, как быстро и ло(в/ф)ко теребят они тяж…лые (1)  ш…шки добывают (из) них семена.
Клесты замеч…тельны тем, что  из всех з…мующих птиц они одни в…ют свои гнёзда з…мою и в лютую январскую и февральскую стужу выводят пт…нцов. Если вам доведет(?)ся п…бывать з…мой в глухом елов…м или с…снов…м л…су, вы поч(?)ти наверняка увидите в…сёлые стайки клестов и услышите их приятные  и тих..  г..лоса.
                                                                (По И.С.Соколову - Микитову)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выполните обозначенные в тексте  1 цифрами языковые разборы.
фонетический
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(2 ) морфемный
________________________________________________________________________________________________________________________
 ( 3) морфологический
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
     (4) синтаксический
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Поставьте ударение в следующих словах

Над каждым словом надпишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.
На ветках тихо шуршат сухие листья.
________________________________________________________________________________________________________________________________
Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
Книги Пушкин любил читать с раннего детства.
По рассказу отца Пушкина мальчик питал уважение к писателям.
Известный критик сказал Пушкин -  солнце русской поэзии.
Все должны знать стихи великого русского поэта Пушкина.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выпишите предложение, в котором нужно поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены). Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Огромный лось стоит посреди блеска снегов и пускает клубы пара.
Любит слушать лось симфонию вьюги в бору.
Не пугайте лося в лесу.
Не бойся лось гостей леса.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выпишите предложение, в котором нужно поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены). Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

На лесной поляне  я увидел синие цветы.
Они жались друг к другу и выглядели сиротливо.
Все вокруг заросло пахучими травами и  цветы были похожи на островки с синей водой.
Мимо поляны бежала едва заметная тропинка.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

По  разному складывается судьба дождевых капель, выпадающих  из облаков на землю. (2) Часть из них испаряется, ещё не достигнув поверхности земли, а остальные поглощает жаждущая земля.
Собственный вес дождевой капли помогает ей просочиться в глубь земли. (4) Но на пути она всюду наталкивается на какое - то невидимое препятствие. (5)Это воздух, который везде чувствует себя как дома и проникает даже в поры земли. (6) Дождевая капля должна вытеснять воздух, потому что для двоих здесь места не хватает. (7) Вот почему она продвигается под землю так медленно. (8) Многое зависит и от того, в какую почву она попадает. (9) В лесной почве дождевая капля продвигается со скоростью один метр в сутки. (10) В песке она движется быстрее.
(11) Под землей, кроме воздуха, дождевая капля встречает и другие преграды. (12) То на ее пути оказываются волокна корней, жадно ищущие пищу для своего дерева, цветка или травинки; то солнечные лучи, как магнитом, притягивают её ввысь. (13) Дождевой капле все время приходится бороться.
                                                                                ( По Г.Вилле).
Определи и запиши основную мысль текста.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие преграды встречает дождевая капля, попадая под землю? Запишите свой ответ.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какой тип речи представлен в предложениях 1  - 5. Запишите свой ответ.
________________________________________________________________

 В предложениях 2 – 6 найдите слово со значением «Преодолевая какие-нибудь трудности, пробраться вглубь чего – либо». Запишите это слово.
_____________________________________________________________

 В предложениях 7 - 10 найдите антоним к слову «быстрее» и запишите его.

_____________________________________________________________

Вариант 2
Инструкция по выполнению работы
На выполнение заданий проверочной работы дается   60 минут. Работа включает в себя 12 заданий.
Ответы на задания запишите в работе на отведенных для этого строчках. Если Вы хотите  изменить ответ, то зачеркните  его и запишите  рядом новый.
	При выполнении работы не разрешается  пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.
	Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте те задания, которые не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, ставя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
Уже в…ч…рело. Моро(з/с) ст…новился всё злее. Он забирался в пуш…ст… шу(б/п)ку и пробирал (до) самых к…стей. Где же спрятат(?)ся от мороза и ветра? Хл…потливая белка внимательно о…следовала все бл…жайшие дерев(?)я но не обнаружила ни одного сороч(?)его или ворон(?)его гн…зда.(3)
	Нач…ло смеркат(?)ся а подходящего ж…лья  всё не нах…дилось.. Белка совсем уже приуныла, как вдруг заметила не самой бл…жайшей (к) ст…рожк…(2) с…сне сколоченный (из) досок птичий домик. Отверстие (в) нём было довольно б…льшое,(1) так что белка м…гла туда свободно проле(з /с)ть.
В просторном домик… ок…залась по(д/т)стилка от прошлогодн… гн…зда.(4) Луч(?)шей кв…ртиры искать было нечего. Уставший (от) всех дн…вных трево(г/к) и приключений зв…рёк, свернулся в клубочек укрылся пуш…стым хв…стом и кре(п/б)ко з…снул.
С этого дня белоч(?)ка (на) всю зиму осталась ж…ть в птич(?)ем домик… возле сторо(ж/ш) к… .
                                                                                (По Г.Скребицкому)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выполните обозначенные в тексте  1 цифрами языковые разборы.
фонетический
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(2 ) морфемный
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 ( 3) морфологический
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
     (4) синтаксический
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Поставьте ударение в следующих словах

Над каждым словом надпишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.
В небе  звонко поют голосистые жаворонки.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.

Читать книги полезно и увлекательно.
А.С.Пушкин говорил  Чтение – вот лучшее учение.
Каждый должен иметь свою любимую книгу.
По словам учителя к чтению нужно приобщаться с детства.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Выпишите предложение, в котором нужно поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены). Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
Соловей – неутомимый певец наших  краёв.
Спасибо тебе соловей за прекрасные песни.
Маленький соловей имеет удивительно нежный и сильный голос..
Видели ли вы когда – нибудь поющего соловья?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Выпишите предложение, в котором нужно поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены). Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1. В березняке и осиннике шуршали под ногами опавшие листья.
2. Прохладный воздух приятно бодрил грибников.
3. Старый бор утонул в тумане и на деревьях повисли клочья серой паутины.
4. Широкая дорога подковой огибала сосновый бор.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(1)На Руси солонка всегда была предметом очень почитаемым. (2)Ведь наряду с хлебом соль являлась символом благополучия, вот почему дорогих гостей издревле встречали хлебом-солью. (3)Без деревянных расписных солонок, которые назывались солоницы, не обходилось ни одно праздничное торжество. (4)Говорят, что наиболее почётными местами за столом считались те, что располагались ближе к солонке.
(5)Каких только солонок не выдумывали русские мастера: в виде уточек, коробочек с резными коньками, главками церквей или двуглавым орлом. (6)Например, для Русского Севера, вологодской и архангельской губерний, типичной была солонка в форме плывущей птицы с головой уточки (такую солонку называли утицей).
(7)В Верхнем и Среднем Поволжье были очень распространены нарядные солонки, по форме напоминавшие кресла. (8)За столетия мастера выработали особый тип крышки для солонки-кресла. (9)Такая крышка вращается на двух вертлюгах, вставленных в подлокотники солонки. (10)Она легко откидывается и упирается в спинку солонки, которая служит ручкой. (11)Крышки и спинки солонок-кресел красочно расписывали, и эта чудесная яркая роспись до сих пор сохранилась в некоторых крестьянских домах Поволжья. (12)А солонка и сейчас всегда наготове держит перед нами соль – и спасибо ей за это…
                                                                              (По Н. Орловой)

8. Определите и запишите основную мысль текста.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Почему, по мнению автора текста, без деревянных расписных солонок на Руси не обходилось ни одно праздничное торжество?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Какой тип речи представлен в предложениях  6 – 9 ? Запишите ответ.
__________________________________________________________________
11. В предложениях 7- 9   найдите слово со значением «сделать, произвести что- нибудь». Выпишите это слово.
__________________________________________________________________
12.Подберите  сами антоним к слову встречали  (предложение 2). Запишите его
______________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценивания
Вариант 1

Задание 2
Тяжёлые
т– [т]- согласный, глухой, мягкий
я – [и] –гласный, безударный
ж – [ж] –согласный, звонкий, твердый
ё – [о] – гласный, ударный
л – [л] – согласный, звонкий, твердый
ы-[ы] – гласный, безударный
е – [й] – согласный, звонкий, мягкий
      [э] – гласный, безударный
7 букв, 8 звуков
Вершины
Верш – корень,   -ин-  - суффикс,    ы – окончание,    вершин – основа
Дятла – существительное
1)  (кого?) дятла, обозначает предмет
2) н.ф. дятел;
Пост.: нариц., неодуш., м.р., 2 скл.; непост.: в ед.ч, Р.п.
3) В предложении является дополнением

Под снежной тяжестью изогнулись тонкие стволы березок.
Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное.
Грамматическая основа : стволы - подлежащее, изогнулись -сказуемое
Второстепенные члены: березок - дополнение, тонкие -  определение, (под) тяжестью  - дополнение, снежной  -  определение.

Указание по оцениванию

Задание 3.
ШАрфы,       квартАл,       бралА,        щавЕль

Задание 4.
На -   предлог,  ветках  - сущ.,  тихо – наречие,  шуршат – глагол,  сухие– прилагательное,  листья – сущ.
Отсутствие указания части речи над словом приравнивается к ошибке!

Задание 5
Известный критик сказал: « Пушкин -  солнце русской поэзии».

Задание 6
Не бойся, лось, гостей леса.

Задание 7
Все вокруг заросло пахучими травами, и  цветы были похожи на островки с синей водой.

Задание 8

Задание 9

Правильный ответ на каждое задание 10- 12 оценивается 1 баллом

Критерии оценивания
Вариант 2

Задание 2
Большое
б –  [б] - согласный, звонкий, твердый
о -   [о]   -гласный, безударный
л -   [л] - согласный, звонкий, мягкий
ь -   [ ]
ш -  [ш] - согласный, глухой, твердый
 о -   [ ] - гласный, ударный
е  -  [й]  - согласный, звонкий, мягкий
       [э]  - гласный, безударный
7 букв, 7 звуков

Сторожке
Сторож -  корень,  -к-   - суффикс,  - е-  - окончание,  сторожк-  -   основа

Гнезда - существительное.
1)  (чего?) гнезда, обозначает предмет
2) н.ф. гнездо;
Пост.: нариц., неодуш., ср.р., 2 скл.; непост.: в ед.ч, Р.п.
3) В предложении является дополнением

В просторном домике оказалась подстилка от прошлогоднего  гнезда
Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное.
Грамматическая основа : подстилка - подлежащее, оказалась - сказуемое
Второстепенные члены: (от) гнезда - дополнение, прошлогоднего -  определение, (в) домике  - обстоятельство (ИЛИ дополнение) , просторном -  определение.

Указание по оцениванию

Задание 3
         БАнты,        каталОг,       звалА,          крапИва

Задание 4
В небе  звонко поют голосистые жаворонки.
Отсутствие указания части речи над слово приравнивается к ошибке!

Задание 5
А.С.Пушкин говорил:  «Чтение – вот лучшее учение».

Задание 6
Спасибо тебе , соловей, за прекрасные песни.

Задание 7
Старый бор утонул в тумане, и на деревьях повисли клочья серой паутины.

Задание 8

Задание 9

Правильный ответ на каждое задание 10-  12 оценивается 1 баллом

Система       оценивания     всей     работы

Максимальный балл  -  45

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Технологическая карта урока "DVD - мания!" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Урок № 66;  2017-2018 учебный год.
Тема урока: DVD-мания!
Тип урока: Урок общеметодологической направленности (самоорганизация и систематизация).
Деятельностная цель: Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Содержательная цель: Построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курса.
Цель урока: Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме. Научиться составлять монологическое высказывание.
Задачи урока:
образовательные: Научиться составлять монологическое высказывание.
развивающие: развить у учащихся познавательный интерес; развивать навыки работы с информацией.
воспитательные: воспитывать интерес к культуре своей страны и стран изучаемого языка.
Планируемые образовательные результаты:
предметные: навыки чтения с пониманием основного содержания прочитанного текста; развитие фонетических навыков; навыки монологической речи
личностные: формирование познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем в про-цесссе учебной деятельности.
метапредметные: умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Основные понятия темы: Мир Кино
Межпредметные связи: Основы духовно-нравственной культуры.
Технологии: развивающее обучение, обучение в сотрудничестве.
Ресурсы: УМК «Spotlight», проекционный комплект.
Организационная структура урока


title: Тест "Учет уставного капитала"

extracted_text:
Дуюн Татьяна Васильевна
преподаватель профессионального цикла
ОГАПОУ «Борисовский агромеханический техникум»

Тест
Тема «Учет уставного капитала»

Формирование уставного капитала отражается по кредиту счету:
а) 84 «Нераспределенная прибыль»
б) 80 «Уставный капитал»
в) 75 «Расчеты с учредителями»

Бухгалтерская запись: Дт 84 Кт 80 означает:
а) увеличение уставного капитала
б) уменьшение уставного каптала
в) увеличение уставного капитала за счет безвозмездно полученного имущества

Какая бухгалтерская запись означает начисление дивидендов акционерам?
а) Дт 75/2 Кт 84
б) Дт 84 Кт 75/2
в) Дт 84 Кт 82

Уставный капитал подлежит обязательному уменьшению:
а) по желанию руководителя
б) если стоимость чистых активов окажется меньше зарегистрированного размера уставного капитала
в) в результате потерь от стихийных бедствий

Увеличение уставного капитала за счет добавочного капитала отражают проводкой:
а) Дт 82 Кт 80
б) Дт 83 Кт 80
в) Дт 80 Кт 83

Источниками увеличения уставного капитала ООО являются:
а) дополнительные вклады участников
б) вклады третьих лиц, принимаемых в общество
в) нераспределенная прибыль

Размер уставного капитала на момент регистрации должен быть оплачен:
а) не менее чем на 50 %
б) не менее 10 % полного взноса
в) полностью

Какой проводкой отражают оплату подписного капитала?
а) Дт 75 Кт 80/1
б) Дт 80/1 Кт 80/2
в) Дт 80/2 Кт 80/3

Уменьшение уставного капитала отражают проводкой:
а) Дт 80 Кт 84
б) Дт 84 Кт 80
в) Дт 75/1 Кт 80

Размер складочного капитала при создании товарищества отражается бухгалтерской записью:
а) Дт 75 Кт 80
б) Дт 80 Кт 75
в) Дт 51 Кт 75

Эталоны ответов к тесту
Тема «Учет уставного капитала»

Б
А
Б
Б
Б
Б
А
В
А
А