title: Конспект урока "Тәннең терәге һәм хәрәкәт" 3 класс

extracted_text:
    Автор: Самигуллина Зухра Кутдусовна

    Название ОУ: МОУ Салаусская СОШ Балтасинского района Республики
    Татарстан
    Должность автора: Учитель

    Әйләнә – тирәбездәге дөнья, .  3 нче сыйныф,  28 нче дәрес

    Тема : Тәннең терәге һәм хәрәкәт.

.Максат  :  Дөрес  гәүдә  торышы  формалаштыруның  кеше   сәламәтлеге   өчен
әһәмиятен аңлату; гәүдәне төз тоту, зифа буй -  сын  булдыруга  юнәлдерелгән
гомуми үсеш бирә торган  күнегүләрене  үтәүне  камилләштерү;  игътибарлылык,
җитезлек, өлгерлек тәрбияләү .

Дәреснең тибы : Күнекмә барлыкка китерү һәм ныгыту .

Дәрес төре : Эшлекле уеннар .

Методик алымнар : әңгәмә, демонстрация дтрактик эш, күнегүләр,уеннар .

Жиһазлау: проектор, компьютер , боҗралар ,кадак кагылган такта, бау .

Өстәмә әдәбият:1. КасаткинВ.Н. «Педагогика здоровья »
                     2. Самигуллин Г.Х ., Самигуллина .М.С « Здоровье
школьника и методы его определения »
                    3 . Зайцев Г.А « Уроки Мойдодыра »
                     4. « Образование и здоровье »

   I. Мотивлаштыру- ориентлашу этабы.

   1. Белемнәрне тигезләү
 -Укучылар ,без бүген дә үз - үзебезне сәламәтләндерү турында сөйләшүне
дәвам итәрбез .Безнен   бугенге дәрескә   кунак  булып    әкият кызы
Гөлчәчәк килгән (киенгән   кыз   бала   керә).Балалар,Гөлчәчәкне «серле
урындык»ка  -утыртыйк та,аның турында    үзе   дә белеп бетермәгән, безне
үзенә каратып   тота   торган якларын әйтик  әле аның. Ул нинди?
(Шат күңелле, эшчән, куркусыз, батыр, сәламәт, мәхәббәтле,чиста
,пөхтә,хыялый, җырлы-хмоңлы ,зифа   буйлы, озын чәчле һ.б.)
   2. Уку мәсьәләсен кую.
   Гөлчәчәк сезгә рәсемнәр алып килгән. Хәзер ул сезнең белән рәсемдәге
серләрне ачарга тели.
   Дөя рәсеме(Слайд 1)   күрсәтелә.Дөянең аркалары   чыгып тора .Аның
шундый   булуы сезгә ошыймы ?Ни өчен?(җаваплар тыңлана).
   Нәтиҗә ясала:дөя   сыртындагы кабарынкылар өркәч  дип атала.Дөянең
өркәчләре-азык запасы. Анда сөякләр юк, Ул таучыклар мускул һәм майдан гына
тора .
Шуның хисабына дөя берничә көн буе эссе чүлләрдә йөри, ашамый да түзә ала .
Бу ямьсез таучыклар дөянең сәламәтлек билгесе
                   Малай рәсеме (Слайд 2) күрсәтелә .Бу малай сезгә ошыймы
? Ни өчен ? (фикерләр тыңлана)

Нәтиҗә ясала : Бу малай үзенең гәүдә торышы турында кайгыртмый . Шуңа күрә
аның умыртка баганасындагы сөякләре һәм кимерчәкләре дөрес үсмәгән
.Фигурасы ямьсез булу гына түгел , аркасы да ,күкрәге дә, башы да ,хәтта
аяк табаннары да авырта икән .Димәк, без бүгенге дәрестә нәрсә турында
сөйләшербез ? (Тема һәм максат ачыклана )

   II.        Уку мәсьәләсен чишү .

  1. нче бирем. Бер малай килеп керә . Туйдырды инде бу әби. Ашаганда дөрес
     утыр, шайтан чакырып утырма!Йөргәндә туры йөр !Язганда гел бөкрәеп
     утырасың, имеш . Ничек ул арада гәүдә ямьсезләнсен, гел шуны сөйли !

     Укытучы ситуациядән чыгып укучыларга мөрәҗәгать итә.
   Әйе, барыбыз да шулай уйлыйбыз . Ягез, стена буена тезелеп басыгыз әле.
   2 нче бирем. Үз-үзеңə бəя кую  Практик эш .

   Баш арты, калак сөякләре, үкчәләр стенага терәлеп торырлык итеп
   басыгыз.Әгәр стена белән бил арасында уч төбе сыярлык ара калса синең
   гәүдә торышы дөрес була . Ә инде бил дә стенага орынып ук торса яки стена
   белән бил арасында йодрык сыяпрлык ара калса, гәүдә торышың дөрес
   формалашмаган була.Слайд 3

   ( Укучылар үз -үзләрен тикшереп нәтиҗә ясыйлар ).

   3 нче бирем    Гөлчәчәк ике рәсем күрсәтә (3,4). Балалар рәсемдәге
   кызларны чагыштырып,
   фикер алышалар, нәтиҗә ясыйлар.

   Гәүдә торышының дөрес булмавы гәүдә матурлыгын боза, эчтәге әгъзаларны
   начарлата , күрәкне кыса .Баш алга иелеп йөргәч, гел авырта башлый,
   күзләр аска төбәлеп йөргәнлектән күз күреме начарлана.

   4 нче бирем.   Гәүдә төз, матур булсын өчен нишләргә ?
   1). Башны дөрес тотарга өйрәнергә, ул аска иелеп йөрергә тиеш
   түгел(укучылар басып карыйлар . Башның югары күтәрелүе белән җилкәләр
   турылана, эч җыела , гәүдә үзеннән - үзе турая).
   2). Гәүдә торышын дөрес тотуга баш кына түгел, гәүдәнең башка өлешләре дә
   игътибарда булырга тиеш .
   5 нче бирем Төз-матур булуны нинди орган тəэмин итə?
   6 нчы бирем Скелетның əһəмияте турында укып чыгарга Аның төп эше нəрсəдə?
   (Терəк-хəрəкəт системасын бардыкка китерə, эчке органнарны зарарланудан
   саклый)

         Физкультминутка (Гəүдəне дөрес формалаштыру өчен күнегүлəр)
   .  Гомуми үсеш бирә торган күнегүләр үтәүгә хәзерлек:
1) Урыннарда борылышлар - 30 с
2) Атлап бару - 30 с
3) Йогерү - 2 мин
4) Атлап бару -30 с
5) Балериналар алымы белән йөрү - 30 с
6) Өч шеренгага тезелү
   6. Гомуми үсеш күнегүләре.
   1) Чүгәләүләр .
   4-5 тапкыр     Б.Т. Куллар билдә :
                      1- куллар билдә,
                       2     - куллар алда ,
                      3     - чүгәләү,
                      4 - туры басу.
   2) Ян - якка тайпылулар .
   4-5 тапкыр.   Б.Т. Куллар янда, аяклар җилкә киңлегендә.
                    1. - уң якка авышабыз,
                    2. - башлангыч торыш,
                    3. - сулга авышабыз,
                    4. - баш торыш.
   3) Урыннарда сикерүләр .4-5 тапкыр .
                     Б.Т . Куллар билдә.
                     1. - куллар билдә.
                     2 - сикерә башлыйбыз(аяк очларында)
  4)  Гәүдә белән бөгелүләр .
4-5 тапкыр        Б.т.   Куллар билдә, аяклар җилкә киңлегендә
                       1.   - алга бөгелү, уң якка куллар белән кагылу
                    2.    - сул якка куллар белән кагылу
                     3. - уртага бөгелү
                     4. - баш торыш
7. Гәүдә торышын формалаштыру - скалиозны профилактикалау өчен кунегүләр
өйрәтү.
   1). Аяклар белән «кайчы»
4-6 тапкыр  Б.т. - аркага ятып . Куллар баш астында.
                     1. -уң аяк өскә
                     2. - сул аяк өстә
                     3. - аяклар як - якта
                     4. - аяклар кисешә, уң аяк өстә
                    5.    - аяклар киссешә, сул аяк өстә
    2)      Б.т. - аркага ятып . Куллар өстә , баш очында
                        1.   - уң кулны, сул аякны өскә
                     2. - сул кулны, уң аякны өскә
                     3. - куллар җилкәдә, аяклар як - якта
                     4. - кулларны турыларга, аяклар бергә күтәрелә
                     5. - уң кулны , сул аякны төшерергә
                     6. - сул аякны , уң кулны төшерергә

3) Б.т. - аркага ятып велосипед хәрәкәтләре ясау. Терсәкләр идәндә, аяклар
туры торган җирдән.
 4) Б.т. - аркага ятып куллар билдә

                    1. - җилкәләрне һәм аякларны күтәрергә
                    2. - аяклар як- якка
                    3. - аяклар бергә
                    4. - баш торыш
    5)      Б.т. - аркага ятып куллар гәүдә буенча
                     1. -куллар өскә вдох!
                     2. - башлангыч торыш выдох!

    5 нче бирем Хәрәкәтле уеннар.өйрəтү ( төркемнəрдə эш)
1) «Кагылма». Старт сызыгыннан 3-5 метр ераклыкка йөгерү юлына аркылы
планка яки бау куела. Йөгерүче аның астыннан иелеп үтәргә һәм аңа
кагылмаска тиеш.

2)  Боҗра  элү.  Авыш  хәлдә  урнаштырылган  тактага  элгечлə  кагалар.  Шул
элгечлəргə 3-5  метр  ераклыктан  5-7  сантиметр  диаметрлы  тимер  боҗралар
ыргытып эләргә тырышалар.

3) Сызык аркылы тартып чыгару.

  Ике команда кара-каршы   колонналарга тезелә . Уртада сызык үткәрелә
.Колонналарда торучылар бер-берсенең билләренә куллары белән ябыша ,ә алда
торучылар кулга- кул тотыналар .   Каршы якны уртадагы сызык аркылы тартып
чыгару бурычы куела. Колонна өзелсә , шул команда оттыра .

    III.   Рефлексия

1. Өйрəнгəннəрдəн чыгып модель төзелə.Скелетның əһəмияте.Слайд 4

2.Гәүдә торышын дөрес формалаштыруга тәэсир итүче факторлар санап үтелә .
Скелетны дөрес формалаштыру өчен физик күнегүләрдән тыш үз -үзеңне тоту
гигиенасы да кирәк. ( Слайдларда күрсəтелə.5,6,7,8

  * һәрвакыт дөрес утырырга күнегер

   * Йомшак урын җирдә йокламаска,

    * Авыр әйберләр күтәрмәскә,
    * Биек үкчәле туфлилар кимәскә.
2. Өй эше бирү.
а)  140-143 нче битлəрне укырга, 143 нче биттəге сорауларга җавап бирергə.
ə)  ∆ 142 нче биттəге бирем
б) иҗади эш
3. Билге кую.


title: Конспект урока "Род и число имен существительных" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка по теме «Род и число имен существительных»         (3
класс)
Нугманова Лилия Мугамбаровна, учитель начальных классов
г.Когалым МОУ СОШ №1

Цели:
                                 1.Тренировать умение изменять имена
существительные по числам, распознавать род имен  существительных.
2. Способствовать развитию внимания, речи, мышления, наблюдательности.
3.Развивать орфографическую зоркость, навыки грамотного и каллиграфического
письма.
Оборудование: учебник Л. М.Зеленина, Т.Е.Хохлова (2 часть), карточки,
плакат по определению рода имен существительных

Ход урока

Организационный момент

Прозвенел звонок веселый
Все готовы? Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы работать начинаем.

-Какую часть речи изучаем на протяжении нескольких уроков? (Имя
существительное)
-Что называется именем существительным?
-Что вы знаете об именах существительных? (Бывают собственные и
нарицательные, одушевленные и неодушевленные, изменяются по числам, бывают
женского, мужского и среднего рода)

Постановка цели урока
-Сегодня на уроке будем тренировать умение распознавать род имен
существительных, изменять имена существительные по числам.

Чистописание
-Назовите элементы буквы ц. Какой звук обозначает эта буква?
(согласный, глухой, всегда твердый)
1 строка - ц
2 строка - ца, цу, це, цы, ци, цв
-Все ли буквосочетания являются слогами? (Нет, цв не слог, так как нет
гласной)
3 строка- цирк, цыган, цыпленок, концы, венцы.

Актуализация знаний
-Назовите одним словом и запишите.
1.Преподаватель в школе (учитель)
2.Школьная комната для занятий (класс)
3.Столица России (Москва)
4.Крестьянское сельское поселение (деревня)
5.Домашнее животное, друг человека (собака)
6.Тарелка, чашка, блюдце одним словом (посуда)
7. Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров (автобус)
8.Учреждение, в котором продаются лекарства (аптека)
9. Морское судно (корабль)
10.Подземная электрическая железная дорога (метро)
-Какие слова вы записали? Поставьте ударение, подчеркните орфограммы,
запомните их написание.
-Определите род имен существительных.
                             На доске плакат:
Мужской род – он, мой;
Женский род – она, моя;
Средний род – оно, моё.

Алгоритм определения рода имени существительного
   1. Найдите имя существительное.
   2. Поставьте его в начальную форму.
   3. Определите  род  имени  существительного  при помощи личного
      местоимения.

Упражнения по закреплению материала:
Игра «Угадай слово»
Класс делится на 3 команды.
На доске записаны  в три столбика начальные и конечные буквы слов.
Команды должны  написать существительные, определить род.
П…А                          В…К                           Б…Т
М…О                         Б…А                           З…О
Б…Н                          В…О                           М…А

Возможные ответы: палка, полка, масло, место, баран, банан, венок, булка,
банка, ведро, весло, букет, билет, зерно, мышка, миска.
Повторить правило на с.63 ( по учебнику )

Физминутка
Наклоняемся с хлопком
И с хлопком потом встаем.
Вниз и вверх, вниз и вверх.
Ну-ка, хлопни громче всех!
На одной ноге мы скачем.
Как упругий звонкий мячик.
На другой поскачем тоже.
Очень долго прыгать можем.
(Прыжки на одной ноге)
Головой вращаем плавно.
Смотрим влево, смотрим вправо
(Повороты влево и вправо)
И пройдемся мы немного.
(Ходьба на месте)

Игра «Знатоки»
 На  карточках  даются имена  существительные  во множественном числе, а
учащиеся записывают слова  в единственном числе.
-Утята, котята, мышата, пни, качели, кони, сани, братья, ножницы, моря,
дрожжи.
Взаимопроверка (работа в парах)
-Что вызвало у вас затруднение? (Слова: качели, сани, ножницы, дрожжи
нельзя записать в единственном числе)
-Вывод: не все слова можно поставить в форму единственного числа.
-Есть ли в русском языке слова, которые употребляются только в единственном
числе? (молоко, доброта, мед, соль)

  Самостоятельная работа
        За с..бакой  б..жали  щ..нята. Над лесом л..тали вертолеты. К Лене
все уч..ники обращаются за помощью. С радостью г..ворили  р..бята о своем
учи-
теле. Сад зас..дили м..рковью, укропом, п..м..дорами, ..гурцами.
Орфографическая минутка
-Какие орфограммы встретились в словах?
-Найдите имена существительные. Определите  их род и число.
-Как определить род существительного, если оно стоит во множественном
числе?

Физминутка (гимнастика для глаз)
Работа по учебнику
Даны слова: солнце, небо, крыша, капель, скворцы, травка, Ваня, Петя,
синица, воробей, проталины.
-Объясните значение слова проталины.
Устно составить небольшой  рассказ на тему «Полюбуйся, весна наступает!»

     Индивидуальная работа (предусматривает разноуровневый подход к детям)
1 уровень: напиши существительные в три столбика.
Белочка, туча, шампунь, фазан, молоко, путь, дочь, мальчик, село.
2 уровень: к данным существительным подбери  однокоренные  существительные
с суффиксом -очк- и определи их  род.
Лавка-
Блузка-
Тетрадка-
Веревка-
3 уровень: подбери  к данным существительным синонимы, определи их род.
Работа-
Слякоть-
Неприятель-
Поклажа-

Рефлексия
-Понравился вам урок?
-Что именно понравилось?
-Какие трудности испытывали на уроке?
-Кому было все легко и понятно?
-Оцените свою работу на уроке, показав сигнальные карточки.
Домашнее задание: с.66, упр.38


title: Конспект урока "Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота" 8 класс

extracted_text:
Тема: «Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота»
|№  |Деятельность учителя                                                      |Деятельн.|
|   |                                                                          |учащихся |
|I  |Повторение. Проверка домашнего задания.                                   |         |
|   |1. Показать реки бассейнов Северного Ледовитого и Атлантического океанов. |Показать |
|   |(например: р. Обь берет начало с Алтайских гор, истоками являются Бия и   |на карте |
|   |Катунь и впадает в Карское море, в устье – Обская губа).                  |         |
|   |Реки бассейна СЛ океана: Сев. Двина, Онега, Печора, Обь с Иртышем, Енисей |         |
|   |с Ангарой, Лена с Вилюем и Алданом, Яна, Индигирка, Колыма.               |         |
|   |Реки бассейна Атлантический океана: Нева (вытекает из Ладожского озера и  |         |
|   |впадает в Финский залив Балтийского моря). Днепр, Дон, Кубань.            |         |
|   |Реки бассейна Тихого океана: Амур с Зеей, Буреей, Уссури, Шилкой и        |         |
|   |Аргунью; Анадырь.                                                         |         |
|   |Реки бассейна внутреннего стока: Волга с Окой и Камой, Урал, Терек.       |         |
|   |2. Фронтальный опрос.                                                     |         |
|   |Повторить термины: речная система, исток, устье, бассейн, падение реки,   |         |
|   |уклон реки, расход воды, годовой сток, режим реки, паводок, половодье,    |         |
|   |межень, твердый сток, эстуарии. (Расход воды – это количество воды,       |Работа с |
|   |проходящее по руслу за единицу времени. Измеряется в м3/с. Рекордсмен     |классом  |
|   |страны Енисей, среднегодовой расход воды почти 20 000м3/с). Твердый сток –|         |
|   |это переносимый водой материал, состоящий из растворенных в воде          |         |
|   |химических и биологических веществ и твердых частиц.  Максимальный твердый|         |
|   |сток в стране имеет Терек – 26 млн. т в год.                              |         |
|   |Волга ежегодно выносит в Каспийское море до 23 млн. т разных веществ.     |         |
|   |                                                                          |         |
|   |3. Тестовый материал                                                      |         |
|II |Новый материал.                                                           |         |
|   |Озера.                                                                    |         |
|   |Озера – это замкнутые котловины, заполненные водой.                       |         |
|   |В России насчитывается около 3 млн. озер. Самое большое Каспийское озеро. |         |
|   |В Карелии или Якутии (в районе впадения Вилюя в Лену) озера занимают ¼    |Записи в |
|   |часть суши.                                                               |тетрадях |
|   |В лесостепях Восточно-Европейской равнины их нет совсем.                  |         |
|   |Размещение озер зависит от многих природных факторов, главные из которых –|         |
|   |повышенная влажность климата и рельеф с многочисленными замкнутыми        |         |
|   |котловинами; близкое залегание грунтовых вод; близкое залегание           |         |
|   |водоупорных пластов, не позволяющих поверхностной воде просачиваться.     |         |
|   |Такие условия наиболее характерны для северной части России.              |         |
|   |Озера бывают пресные и соленые, сточные и бессточные.                     |         |
|   |Сточные (проточное) озера, как правило, пресные, т.к. реки, вытекающие из |         |
|   |озера, выносят и соли. (например: оз. Байкал впадают свыше 330 рек, а     |         |
|   |вытекает всего одна -Ангара)                                              |         |
|   |Бессточные озера – соленые, в них реки впадают, но ни одна река не        |         |
|   |вытекает. В таком озере соли накапливаются (оз. Баскунчак – добывают 1\3  |         |
|   |соли в стране )                                                           |         |
|   |Озера различаются по происхождению:                                       |         |
|   |- тектонические (самые глубокие). Образуются в разломах, трещинах земной  |         |
|   |коры. Встречаются в горных районах (Байкал, Телецкое озеро на Алтае).     |         |
|   |- ледниково-тектонические. Тектонические впадины были углублены под       |         |
|   |тяжестью  древнего ледника. Расположены на северо-западе Русской равнины  |         |
|   |(Ладожское, Онежское, Имандра).                                           |         |
|   |- ледниковые (моренные). Располагаются в понижениях между холмами и       |         |
|   |грядами в районах моренного рельефа Карелии и севера Восточно-Европейской |         |
|   |равнины (Валдай, Селигер).                                                |         |
|   |- вулканические. Затопленные водой кратеры потухших вулканов. При         |         |
|   |извержении вулкана такое озеро выкипает. Расположены на Камчатке и        |         |
|   |Курильских островах. (Кроноцкое и Курильское озера).                      |         |
|   |- карстовые. Образование связано с растворением и вымыванием водой        |         |
|   |известняков, солей, гипса и образованием в них подземных пустот. Озера    |         |
|   |распространены на севере Восточно-Европейской равнины, на Урале, Кавказе и|         |
|   |имеют округлую форму.                                                     |         |
|   |- термокарстовые. Расположены на севере России.  Их котловины формируются |         |
|   |на месте провалов и просадок вследствие таяния вечной мерзлоты. Множество |         |
|   |таких озер в Якутии, самое известное – озеро Неджели.                     |         |
|   |- старицы. Это старые русла рек, имеющие очертания подковы, т.к. это      |         |
|   |бывшие излучины рек. (в пойма рек Центральной России и на юге             |         |
|   |Западно-Сибирской низменности).                                           |         |
|   |                                                                          |         |
|   |- Почему в одних районах озер очень много, а в других их почти нет? Каковы|         |
|   |условия образования озер?                                                 |         |
|   |- больше всего водохранилищ на  Волге. Почему? (Здесь построено несколько |         |
|   |плотин ГЭС. Самые крупные – Куйбышевское, Рыбинское, Чебоксарское, на     |         |
|   |Ангаре - Братское).                                                       |         |
|   |                                                                          |         |
|   |Озера оказывают влияние на компоненты природы:                            |         |
|   |Даже небольшое озеро меняет микроклимат, охлаждая или увлажняя воздух     |         |
|   |летом на побережье. Осенью около озер позднее наступают заморозки.        |         |
|   |Озера способствуют поднятию уровня грунтовых вод.                         |         |
|   |Озера превращаются в болота, в которых происходит накопление торфа.       |         |
|   |В озерах идет накопление солей. (Баскунчак и Эльтон).                     |         |
|   |Озера влияют на рельеф: волны озера разрушают берега, а на дне озера идут |         |
|   |процессы аккумуляции (отложения осадочного материала – ила, песка, глины).|         |
|   |                                                                          |         |
|   |Болота                                                                    |         |
|   |Болота – это переувлажненные участки местности. Болота делятся на два     |         |
|   |типа: низинные и верховые.                                                |         |
|   |Низинные болота встречаются там, где близко к поверхности подходят        |         |
|   |грунтовые воды. Низинные болота непроходимы или труднопроходимы. Низинные |         |
|   |болота, при накоплении торфяного слоя, отрываются от питающих их грунтовых|         |
|   |вод и становятся верховыми.                                               |         |
|   |Самую большую площадь в России болота занимают на Западно-Сибирской       |         |
|   |равнине. Особенно территория Васюганья, где болота занимают 70%           |         |
|   |территории. Много болот на Северо - Западе Русской равнины.               |         |
|   |                                                                          |         |
|   |Условия образования болот:                                                |         |
|   |Избыточное увлажнение (k>1).                                              |         |
|   |Плоский рельеф, замедленный сток.                                         |         |
|   |Зарастание озер.                                                          |         |
|   |Близость грунтовых вод.                                                   |         |
|   |Близость к поверхности водоупорного слоя (вечная мерзлота, щит платформы).|         |
|   |Положительные черты:                                                      |         |
|   |На болотах идет очистка воды, болота дают начало многим рекам.            |         |
|   |На болотах растут ценные ягоды – клюква, морошка, голубика.               |         |
|   |В болотах образуется торф, который используется как топливо, и как        |         |
|   |удобрение.                                                                |         |
|   |Болота – места обитания водоплавающих птиц – уток, куликов, гусей и др.   |         |
|   |                                                                          |         |
|   |Подземные воды                                                            |         |
|   |Подземные воды – это воды, находящиеся в земной коре. Запасы их огромны.  |         |
|   |Подземные воды - делятся на грунтовые и межпластовые. Над грунтовыми      |         |
|   |водами находится водопроницаемый пласт. Грунтовые  воды выходят на        |         |
|   |поверхность земли родниками, источниками.                                 |         |
|   |Межпластовые воды залегают глубже, между водоупорными пластами. Запасы    |         |
|   |межпластовых вод называют артезианскими бассейнами. Получают их, прорубив |         |
|   |скважину в межпластовые воды – артезианский колодец.                      |         |
|   |Термальные воды – это подземные воды с температурой от +30 до +3000С.     |         |
|   |Нагреваются они от магмы в районах, где распространен вулканизм (Курилы,  |         |
|   |Камчатка).                                                                |         |
|   |- Какие два вида подземных вод вы знаете?                                 |         |
|   |- Как различается состав и качество подземных вод? (термальные,           |         |
|   |минеральные, пресные)                                                     |         |
|   |                                                                          |         |
|   |                                                                          |         |
|   |Ледники – скопления льда, образовавшегося из снега. Ледники бывают горные |         |
|   |и покровные. В России покровное оледенение имеется на островах Арктики.   |         |
|   |Площадь льдов на островах более 55 тыс. км2, они составляют более 90%     |         |
|   |площади современного оледенения России. В ледниках Арктики лежит столько  |         |
|   |воды, сколько реки России выносят в мировой океан за 3,5 года.            |         |
|   |В горах Кавказа, Камчатки, Алтая, на севере Урала и др. горах             |         |
|   |распространено горное оледенение. Самые крупные ледники России – ледник   |         |
|   |Богдановича на Камчатке (длина около 17 км) и ледник Безенги на Кавказе   |         |
|   |(17,6 км).                                                                |         |
|   |- Какую роль играют ледники в природе и жизни человека? (дают начало      |         |
|   |горным рекам Тереку, Кубани, Катуни).                                     |         |
|   |- Где выше снеговая линия на северном Урале или на Кавказе?               |         |
|   |                                                                          |         |
|   |Многолетняя мерзлота – это подземное оледенение, верхний слой земной коры,|         |
|   |имеющий круглый год отрицательные температуры и на сотни тысяч лет        |         |
|   |сохраняющий в грунтах льды. Многолетняя мерзлота занимает около ½         |         |
|   |территории России. Мощность мерзлых грунтов в Якутии достигает 1500 м.    |         |
|   |летом верхний слой мерзлоты оттаивает от 20 см в Арктике до 2,5 м в южный |         |
|   |районах.                                                                  |         |
|   |Ученые считают, что тысячи лет тому назад, когда в четвертичном периоде   |         |
|   |было несколько этапов похолодания. Причиной образования многолетней       |         |
|   |мерзлоты являются суровые малоснежные зимы, короткое лето и среднегодовая |         |
|   |температура ниже 00С.                                                     |         |
|   |                                                                          |         |
|   |Влияние многолетней мерзлоты:                                             |         |
|   |Растительность (корни не проникают вглубь).                               |         |
|   |Заболоченность.                                                           |         |
|   |Замедляет процессы почвообразования.                                      |         |
|   |Осложняет строительство.                                                  |         |
|   |Естественный холодильник.                                                 |         |
|III|Закрепление (географический диктант):                                     |         |
|IV |Д/з: п. 13 + записи в тетради - выучить                                   |         |


title: Презентация "Что такое  экономика?" 2 класс УМК «Школа Росии» А.А. Плешаков

extracted_text:
Что такое
экономика?
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 30
ст.Кущевской, Краснодарского края
Давиденко Наталья Николаевна
УМК «Школа Росии»
А.А. Плешаков.
Тест «город и село»
1. Что называется крупным населённым пунктом?
 город
   село
 посёлок
2. Жители какого населённого пункта передвигаются на троллейбусах, трамваях, метро?
 села
   посёлка
 города
Тест «город и село»
3. Найди неверное высказывание.
 Жители города работают в институтах.
   Жители города работают на фабриках и заводах.
 Жители города работают на фермах.
Тест «город и село»
4. Чего не может быть в городской квартире?
 балкона
   погреба
 ванной
Тест «город и село»
5. Найди неверное высказывание.
 В городах много улиц и высоких домов.
  В городах работают музеи, театры, много магазинов.
 В городах много просёлочных дорог.
Тест «город и село»
6. Найди неверное высказывание.
 В сёлах много улиц и высоких домов.
   В сёлах люди могут ездить на лошадях.
 В сёлах издавна делают расписные игрушки.
Тест «город и село»
7. Из чего в городах сегодня не строят дома?
 из кирпича
   из бетона
 из дерева
Тест «город и село»
8. Найди неверное высказывание.
 Жители села занимаются выращиванием культурных растений.
  Жители села работают на крупных заводах и фабриках.
 Жители села занимаются разведением домашних животных.
Тест «город и село»
9. Найди профессию, которой не может быть у сельского жителя.
 тракторист
   космонавт
 агроном
Тест «город и село»
10. Найди профессию, которой не может быть у городского жителя.
 доярка
   инженер
 врач
Тест «город и село»
Проверь!
    
   
   
   
   
   
    
   
   
 
экономика
экономика
Это отношения между людьми, которые у них складываются, когда они создают товар, продают его или покупают.
хозяйство
экономика
промышленность
сельское хозяйство
строительство
транспорт
торговля
Промышленность
Сельское хозяйство
Строительство
Транспорт
Торговля
Деньги – двигатель экономики. Они текут от покупателя к продавцу, и рынок живет веселой жизнью.
Сегодня мы должны выяснить,
из каких частей состоит экономика?
Это интересно!
Работа по учебнику.
Из истории денег
С. 106
Наша с вами экономика начинается, когда мы сталкиваемся с разными предметами – одеждой, мебелью, книгами, продуктами питания. Это все производят фабрики и заводы – это промышленность. Хлеб, молоко, овощи, мясо – производит сельское хозяйство. Но промышленность и сельское хозяйство не пришли к нам в дом сами.
Как вы думаете, какая часть экономики нам помогла в этом?
 Есть еще одна часть экономики, без которой мы не смогли бы жить, так как остались бы на улице, не было бы заводов, фабрик, так как станки не смогли бы работать под открытым небом.
 Какая это часть?
СТРОИТЕЛЬСТВО.
И еще одна часть экономики – это транспорт.
А какой бывает транспорт?
Грузовой – для перевозки грузов и пассажирский – для перевозки людей.
А как вы думаете, связаны ли части экономики друг с другом?
А как объяснить связь строительства и транспорта?
Объясните связь сельского хозяйства и транспорта?
Вывод: что все части экономики – тесно взаимосвязаны.
               Работа по учебнику.
c. 104-105
Какие части экономики вы видите на фотографиях?
Итог урока
  Что такое экономика?
  Перечисли составные части экономики.

http://www.mosautopro.ru/photo/large/cardo5_3.jpg
http://www.belnovosti.ru/files/styles/thumbnail/public/news/1510_2923.jpg?itok=3VkSqlVv
http://s54.radikal.ru/i146/0809/49/097727ce2057.png


title: План-конспект урока "Birthday’s calendar" 3 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка в 3 классе
по теме «Birthday’s calendar»
УМК: «English 3», 3 класс
Предмет: Английский язык
Авторы учебника: Кузовлев В.П., Лапа Н.М. и др.
Класс: 3 «А»
Тип урока: Открытие новых знаний
Тема:  «Birthday`s calendar»   Календарь дней рождений
Цель: сформировать умения говорения на основе новых лексических единиц в рамках изучаемой речи “What is your favourite season?”; научить детей говорить когда (в какое время года, в каком месяце) они родились и задавать встречный вопрос окружающим
Оборудование: экран, мультипроектор, ПК. Презентация в программе Power Point, картинки с временами года, днями недели, карточки с заданиями, необходимый материал для подготовки и защиты проектов, фишки и смайлики для рефлексии
Цели:
Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению: осознание себя как индивидуальности и единовременно как члена общества;
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления;
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также находить ее в материалах учебника; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач;  выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации и систематизации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;
Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные связи, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие высказывания, осуществлять совместную деятельность в рабочих группах и в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Учебно-познавательные цели и задачи конкретного урока:
Социокультурный аспект: знакомство с временами года и с особенностями каждого времени года
Развивающий аспект: развитие способности к догадке (по сходству с родным языком), имитации, развитие непроизводной памяти мыслительных операций: анализ, обобщение, классификация и систематизации
Воспитательный аспект: воспитание внимательного, уважительного отношения к окружающим, развитие интереса к природе, природным явлениям
Учебный аспект: формирование лексических навыков говорения, развитие умения правильно интонационно оформлять восклицательные предложения, логическое ударение
Речевой материал:
Продуктивный:
January, February, March, April, May, June, July, August< September, October, November, December;
spring, summer, autumn, winter;
to be born.
Рецептивный:
A month, a season

Ход урока:
Организационный момент
Приветствие. Настрой на работу

Teacher: Good morning, children! (ответ детей). I`m glad to see you today! Are you glad to see me today too? (ответ детей); How are you today? (ответ одного ребенка). Kate, ask Danil how he is today? (дети спрашивать друг друга «как дела» в спонтанном порядке)
                  Children, today we`ll work in groups. There are 4 groups in our class. We all will be today partners face to face (number s 2-3 | 1-4), greet each other and say: “I`m glad to see you again!” and partners shoulder by shoulder (numbers 1-2 | 3-4), greet each other and say: “Have a good day!” (Manage Mat structure)
                    Thank you. Let`s begin our lesson!

Актуализация пройденного материала. Речевая зарядка.

1. Повторение и закрепление названий дней недели

Teacher: We`ll review all days of the week. Look at the blackboard. I think that everything is right on it. Do you agree with me? (дети отвечают). Help me to correct:
What day of the week is the first? (the second, the third, the fourth, the fifth, the sixth, the seventh)? (дети отвечают)
What day of the week is it today? (yesterday, the day before yesterday, tomorrow, the day after tomorrow)? (дети отвечают)
What day of the week is between Monday and Wednesday (3-4 варианта) (дети отвечают)
What day of the week is next to Friday? (3-4 варианта) (дети отвечают)
Say all days of the week in order, beginning with Thursday (2-3 варианта) (дети отвечают)
What is your favourite day of the week? Why? (дети отвечают)

                   2. Повторение и закрепление названий времен года

Teacher: Children, today it is Wednesday, but what date is it today? (дети отвечают). It means winter is over and spring is now. But what another seasons do you know? I want to know: how many seasons are there in the year? (дети отвечают) What are they? (дети отвечают). What differences are there between these seasons? Can anybody answer my question? Nobody? Look at the presentation, what seasons are there in the pictures?

1).  Презентация: картинка- картинка с названием времени года

Какое время года изображено на картинке: ЗИМА – Winter     Слайд 1 / Слайд 2
Какое время года изображено на картинке: ВЕСНА – Spring     Слайд 3 / Слайд 4
Какое время года изображено на картинке: ЛЕТО – Summer    Слайд 5 / Слайд 6
Какое время года изображено на картинке: ОСЕНЬ – Autumn  Слайд 7 / Слайд 8

All together: winter | spring | summer | autumn

2).  Систематизация лексики
Children, I have a lot of pictures with different seasons of the year. I give you one picture. Name what season is there? Change with your partner shoulder by shoulder. Name another picture. Change it with your partner face to face and name a new picture again. Are you ready? (дети отвечают) (Rally Robin structure)

I`ll give you one minute, mix pair share, find free new partner, name your season and change it with your new partner and repeat all actions again and again. Don`t forget about “High Five!”. Are you ready? Let`s begin! The clock is ticking! (Quiz-Quiz Trade structure)

Через минуту подается сигнал тишины: “Class!” – дети отвечают “Yes!”, “Class! Class!” – “Yes! Yes!” и садятся на свои места. Идет контроль в быстром темпе времен года – если ребенок правильно назвал время года, он получает фишку, как и за все другие правильные ответы в течение всего урока)

3).  Формирование навыков анализа, сравнения и обобщения
Teacher: Children, but what are the seasons of the year like? And what colour does every season associate? (дети получают карточки с заданиями)

Spring is …..
Summer is ….
Autumn is ….
Winter is ….

Work in pair, please.
Check your answers. Read your colour association. It`s my version, look at the screen!

Spring is ……. green.       Слайд 9
Summer is …… bright.    Слайд 10
Autumn is ….. yellow.     Слайд 11
 Winter is ….. white.        Слайд 12

Сначала дети предлагают свои варианты ассоциации названий цветов с временами года, затем  идет проверка по аудиозаписи и слайдам авторской версии.

Фонетическая отработка всего стихотворения по слайду.     Слайд 13

II. Формирование лексических навыков говорения

Предъявление новых лексических единиц

Teacher: Open your books, page 19. There is a special board in Ann`s classroom. What do you think why is this board special and what does it mean? (дети высказывают свои предположения на русском языке, учитель помогает, подталкивает к правильному ответу).
Ученики должны догадаться о том, что перед ними специальная доска, на которой вывешиваются поздравления с днями рождения. Ученики угадывают значения слов по сходству с родным языком, по порядку следования  месяцев в календаре.

Фонетическая отработка названий месяцев по слайдам:

Winter months are ….. December
                                          January
                                          February                         Слайд 14

Spring months are …. March
                                       April
                                       May                                   Слайд 15

Summer months are …. June
                                           July
                                           August                           Слайд 16

Autumn moths are …. September
                                        October
                                         November                       Слайд 17
Отработка новых лексических единиц в речи при работе с материалом учебника

Teacher: When were the children from Ann`s class born? Who was born in winter? (in spring, in autumn, summer). Who was born in September? (January, May). How many children were born in summer? (in spring, in winter, in autumn)

Знакомство с темой урока и планом действия на уроке

Ребята, мы с вами повторили сегодня названия времен года, определились с каким цветом можно ассоциировать каждое время года, а для чего нам все это надо? (дети высказывают свои версии). Правильно ребята, мы можем сказать, когда мы родились, используя время года. Но как еще мы можем определить дату своего рождения (дети отвечают). Называя дату своего рождения, мы можем использовать и время года, и месяц. А где можно использовать эти знания (дети высказывают свои предположения, учитель подталкивает к ответу). Итак, тема нашего сегодня урока: «Birthday`s calendar». А чтобы его составить, вам надо узнать, кто, когда родился. Это и будет нашей целью: « to learn how to name when you were born»

Физминутка

I see, you are very tired. Let`s have a rest. Stand up, sing the song and move together

The song:       If you happy, happy, happy – clap your hands
                        If you happy, happy, happy – clap your hands
                        If you happy, happy, happy – clap your hands, clap your hands
                        If you happy, happy, happy – clap your hands
                        (варианты: If you angry, angry, angry – stamp your feet;
                                              If you scared, scared, scared – say “Oh, no!”
                                              If you sleepy, sleepy, sleepy – take a nap)

Автоматизация употребления в речи новых лексических единиц

Подготовка к проекту

Teacher: Children, but when were your friends from your class born? Find out who was born in every month of the year. I`ll give 2 minutes. Fill in the table. The clock is ticking.
(Quiz-Quiz Trade structure)

Ученики ходят по классу, выясняют, в каком месяце родились их одноклассники, используя фразы:

- When were you born?
+ I was born in January.            Слайд  18

Дети должны расспросить как можно больше человек и выяснить, кто, когда родился, заполняя таблицу

Выполнение проекта

Teacher: And now we make a project. We`ll make Birthday`s calendar for your class:

The first group prepares:   SUMMMER MONTHS
The second group prepares: AUTUMN MONTHS
The third group prepares: WINTER MONTHS
The fourth group prepares: SPRING MONTHS

Please, decorate every month as you like. But don`t forget about specials which are characteristic to this month, write the names who was born in this month and tell us who was born in this month and in this season among your friends

Каждая группа получает лист А3 с названием времени года, небольшие листочки с названиями месяцев, декоративные элементы на каждый месяц, клей-карандаш, черный маркер (детям дается 5 минут на подготовку проекта)

Защита проекта

Pupil 1: Season
               Colour of season
               Season`s months
Pupil 2: Who was born in ….
Pupil 3: Who was born in …
Pupil 4: Who was born in …                        Слайд 19

Итог урока. Рефлексия

Teacher: Just a pity, but our lesson is over. Давайте вспомним, какая тема была нашего урока (дети отвечают). А что нам было необходимо, чтобы сделать наш классный календарь дней рождений (дети отвечают). Значит, достигли мы своих целей или нет. Если вы сможете без опоры сказать, когда вы родились, то встаньте. А теперь встаньте, кому еще надо потренироваться. А теперь встаньте те, кому на сегодняшний день еще трудно без опоры сказать, когда вы родились – в какое время года, в каком месяце.
(Take Off – Touch Down structure)

Ребята, посмотрите на свои столы – у каждого из вас есть три смайлика, которые помогут определить ваше настроение от урока, не забудьте подписать свой выбранный смайлик и указать количество заработанных вами фишек за урок. Большое спасибо всем за работу, оценки мы с вами обсудим на следующем уроке.

Не забудьте про свое домашнее задание:

Ex.4 p.20 (read | translate | correct the dialogue)
Ex.4 p.20 (learn this dialogue by heart)                        Слайд 20

Thank you for your work at the lesson!
Goodbye! See you later!

Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 55»

Разработка открытого урока по английскому языку
по ФГОСу, включая элементы сингапурской методики в 3 классе
Тема: “Классный календарь дней рождений”

                                                                                Составитель:
                                                                                Ерофеева Лариса Александровна
                                                                                Учитель английского языка

Набережные Челны
2014


Сценарий "Какого цвета лето"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Мир Фантазии" 7 класс