title: Контрольные работы по физике "Первоначальные сведения о строении вещества" 7 класс

extracted_text:
                        Контрольная работа №1 по теме
           «Первоначальные сведения о строении вещества». Физика 7

Вариант 1
   Часть А
1. Физическим телом является …:
1) самолет       2) вода    3) метр    4) кипение
2. Веществом является...:
1) килограмм           2) звук         3) алюминий           4) Земля
3. К звуковым явлениям относятся:
1) шар катится  2) слышны раскаты грома      3) снег тает
4) наступает рассвет
4. Определить цену деления барометра, изображенного на рисунке в мм рт. ст.

1) 1 мм. рт. ст        2) 10 мм. рт. ст
3) 5 мм. рт. ст        4) 2 мм. рт. ст
5. Молекулы льда и воды отличаются друг от друга:
1) Количеством атомов             2) Формой
3) Размером
4) Молекулы одного и того же  вещества  в  жидком  и  в  твердом  состояниях
одинаковы
6. Явление диффузии доказывает...
1) Только факт существования молекул
2) Только факт движения молекул.
3) Факт существования и движения молекул
4) Факт взаимодействия молекул
7. Между молекулами любого вещества действуют
1) Только силы отталкивания            2) Только силы притяжения
3) Силы притяжения и отталкивания      4) Не действуют никакие силы
8. Какое явление служит доказательством того, что между  частицами  вещества
проявляются силы притяжения:
1) Свинцовые   цилиндры   слипаются,   если   их  прижать   друг   к   другу
свежими срезами.
2) Сахар растворяется в воде           3) Лед тает в теплом помещении
4) При прохождении тока электрическая лампочка светится
9.  Тело,  в  котором  молекулы  расположены  на  больших  расстояниях  друг
относительно друга, слабо взаимодействуют между собой, движутся хаотически:
1) Газ      2) Твердое тело       3) Жидкость
4) Или твердое тело, или жидкость.
10. Жидкость:
1) Занимает объем всего сосуда         2) Легко поддается сжатию
3) Принимает форму сосуда
4) Имеют кристаллическое строение.
Часть В.
11. Объем газа, если его перекачать из баллона вместимостью 20  л  в  баллон
вместимостью 40 л
1) Не изменится
2) Изменится на 20 л
3) Увеличится в 2 раза
4) Уменьшится в 2 раза.
12. Объем жидкости в стакане
1) 350 мл   2) 320 мл
3) 325 мл   4) 425 мл

13. На рисунке показано расположение молекул воды. Вода находится
[pic]
1) в жидком      2) в газообразном           3) в твердом
4) одновременно в жидком и твердом состоянии
14. Объем тела, погруженного в жидкость равен.
1) 310 см3       2) 400 cm3
3) 300 см3       4) 800 см3

15.В холодном помещении диффузия происходит медленнее, так как
1) уменьшаются промежутки между молекулами
2) увеличивается скорость движения молекул
3) уменьшается скорость движения молекул
4) изменяются размеры молекул

Часть с
1.    Наименьшая    частица    вещества,    сохраняющая    его     свойства,
называется.............
2. Ночью температура воздуха была –  6  °С,  а  днем  +  4  °С.  Температура
воздуха изменилась на...
З.   Термометр показывает температуру равную ...
4. Сколько воды было налито в мензурку, если объем тела равен 10 см3?
5. Чем выше температура тела, тем диффузия протекает…

                                           Контрольная работа №1 по теме
                            «Первоначальные сведения о строении вещества».
Физика 7

     Вариант 2

Часть А
1. Веществом является....
1) автомобиль          2) вода    3) звук         4) кипение

2. Физической величиной является.
1) самолет       2) алюминий           3) время   4) мензурка

3. физическим телом является ...
1) скорость 2) кипение 3) метр    4) авторучка

4.        Цена        деления        прибора        (рис.1)        равна....
Рис.1
1) 1 Н      2) 0,1 Н   3) 0,2 Н   4) 4 Н

5. Все вещества состоят
1) только из нейтронов            2) только из протонов
3) молекул, атомов и других частиц     4) только из электронов

6. Диффузия протекает быстрее
1) в твердых телах     2) в жидких телах
3) в газах             4) одинаково во всех

7. Твердое тело  трудно  растянуть,  сжать  или  разломать,  так  как  между
молекулами в веществе...
1) существует взаимное притяжение и отталкивание
2) не существует ни притяжения, ни отталкивания
3) существует только притяжение
4) существует только отталкивание
8. Два куска пластилина при сдавливании  соединяются,  так  как  при  сжатии
частицы
1) начинают сильнее притягиваться друг к другу
2)  имеют одинаковую массу и одинаковые размеры
3) начинают непрерывно, хаотично двигаться
4) начинают сильнее отталкиваться друг от друга
9. Если тело не сохраняет свою форму и объем, то оно находится
1) в газообразном состоянии
2) в жидком состоянии
3) в твердом состоянии
4) в жидком и газообразном состояниях одновременно
10.Твердое тело:
1) Занимает объем всего сосуда         2) Легко поддается сжатию
3) Принимает форму сосуда         4) Имеют кристаллическое строение

Часть В.
11.В мензурке находится  вода  объемом  100  см3.  Ее  переливают  в  стакан
вместимостью
200 см3. Измениться ли объем воды?
1) Изменится на  100 см3          2) Увеличится в 2 раза
2) Уменьшится в 2 раза      4) Не изменится

12.Объем жидкости в мензурке (рис.2)равен....       Рис.2
1) 55 мм         2) 75 мл   3) 60 мл   4) 70 мл
13. На рисунке 3показано расположение молекул воды.

Рис.3
Вода находится
1) в жидком состоянии
2)  в газообразном состоянии
3) в твердом состоянии
4) одновременно   в   жидком   и   газообразном состояниях

14. Объем тела, погруженного в жидкость, равен ....
1) 10см3         2) 100см3      3) 80 см3          4) 55 cm3
15. Чтобы огурцы быстрее просолились их необходимо залить …
1) холодным раствором
2) горячим раствором
3) теплым раствором
4) время засолки не зависит от температуры раствора.
Часть С
1. В состав молекул входят еще более  мелкие  частицы  вещества,  называемые
...
2. Суточная температура воздуха изменяется от + 9° С до - 14° С. На  сколько
градусов изменяется температура воздуха?
З.   Термометр показывает температуру …
4   Сколько воды было налито в мензурку, если объем тела равен 20 см3?
5   Одинаковые кусочки сахара были брошены в стаканы с  водой  одновременно.
В каком стакане начальная температура воды была меньше?
[pic]


title: Психолого-поведенческая характеристика студента

extracted_text:
    ФИО

    Родился: место рождения

    Фактически проживает: адрес

    Родители: мать, отец, лица их заменяющие

    Родственники: братья, сестры.

    Здоровье: с 8 лет проходит обследование на уровень гормонов щитовидной
    железы, принимал препараты: таблетки, уколы. Сейчас не принимает, хотя
    врачи прописывают. Не хочет зависеть от гормонов. Иногда употребляет
    глицин.

    Социальные сети: ВК, facebook, Instagram

    Ник:

    друзья ВК:

    Группы: Комиксы, мир комиксов, игробол, лайфхак дня, психотерапия, арт-
    комиксы

    Темперамент: Холерик

    Комплексы по поводу лишнего веса

    Жизнерадостный и неисправимый оптимист, не может сидеть на месте, ему
    необходимо постоянное движение  очень активный, и эта активность
    проявляется буквально во всех сферах жизни. Любит быть в центре
    внимания.
    Особенность психологического поведения - отличается высокой степенью
    возбудимости.
     Умеет ладить с людьми, находить компромисс при любых сложных жизненных
    ситуациях. Находчив и предприимчив. Прекрасный оратор с
    аргументированной и выразительной речью.
    Гиперактивен. Любит открывать для себя новые виды деятельности. Степень
    возбуждения ЦНС довольна велика. Порог торможения наоборот низкий.
    Функции памяти сформированы  отлично. Психо-эмоциональное состояние
    нестабильное. Процесс возбуждения преобладает. Неспособен к монотонной
    кропотливой работе,  требующей усидчивости.
    Социально активен, общителен. Проблем с коммуникацией не возникает.

    Основные недостатки
    Непостоянность в действиях и поступках.
    Часто берется за дело, но редко доводит его до конца.
    Часто переоценивает себя и свои возможности.
    Подвержен перепадам настроения.
    Слаборазвита волевая сфера.

    Акцентуация характера  -  истероидный радикал

    Общая характеристика:
    Слабая нервная система, неспособная выдержать длительное возбуждение.
    Мышление – наглядно-образное.
    Быстрая переработка негатива. Сильные компенсационные возможности
    психики. Постоянный поиск комфорта для себя.
    Возможен  конфликт самооценки. При несовпадении реальной оценки с
    собственными ожиданиями возникает чувство тревоги и неуверенности в
    себе.
    Поведение демонстративное. Частая игра на публику.

    Черты характера:
      Способность сразу привлечь к себе внимание и произвести максимально
    выигрышное впечатление.
      Социальная гибкость, уживчивость, способность к коммуникации с любой
    группой.
      Неспособность к длительной деятельности и устойчивым отношениям.
    Поверхностное восприятие мира. В том числе и учебного материала.
     Нестабильная работоспособность.
    Готовность довольствоваться «мнимым» результатом (грамота, медаль,
    аплодисменты и пр.).

    Задачи, доступные студенту 1:
    Любые задачи с элементами самопрезентации.
    Активная внеучебная деятельность (особенно ведущий мероприятий),
    Деятельность связанная с ораторским искусством, конкурсы, выступления,
    самодеятельность.

    Особенности коммуникации:
    Постоянная поддержка самооценки, похвала, награда.
    Разговаривать спокойным тоном, помнить что истероиды склонны ко лжи
    (перепроверять каждое слово.)


title: Тест "Москва-преемница Владимира" 4 класс УМК "Перспектива"

extracted_text:
Тест «Москва-преемница Владимира».
А1. Какой князь бросил вызов Золотой Орде?
Иван Калита
Юрий Долгорукий
Александр Невский
Дмитрий Иванович
А2. Какое прозвище получил князь Дмитрий после Куликовской битвы?
Донской
Невский
Долгорукий
Красное солнышко
А3. Когда состоялась Куликовская битва?
В 1240г.			3)в 1237г.
В 1380г.			4)в 1300г.
В1. Почему Дмитрий Донской перед  битвой попросил благословления в Троицком монастыре?
Ему было страшно
Он был не уверен в победе
Вера объединяет русских людей
Он просил совета у Сергия Радонежского
В2. Какой город был столицей Руси в XIIIв.?
Киев				3)Москва
Владимир			4)Великий Новгород
С1. Какое значение имела победа на Куликовском поле для русских людей?
Русь перестала платить дань
Вырос авторитет Московского княжества в глазах русских людей
Войска Золотой Орды больше не нападали на Русь
Люди поверили, что Русское государство может стать независимым
С2. Какие монахи были посланы Сергием Радонежским с князем Дмитрием?
Илья Муромец
Добрыня Никитич
Пересвет
Ослябя


title: Тесты "Испарение воды растениями. Листопад. Питание животных грибов и бактерий" 6 класс

extracted_text:
Тесты-Испарение воды растениями. Листопад. Питание животных грибов и бактерий.6-е классы.

1)По способу питания все животные
 1)Автотрофы    2)гетеротрофы      3)симбионты
2) С чего начинается питание животных
1)с удержания и заглатывания пищи        2)с заглатывания и переваривания пищи
 3)с захвата и заглатывания пищи
3) У большинства многоклеточных животных есть
 1)пищеварительная система        2)корневая система      3)проводящая система
 4)Пищеварительный тракт поделен на отделы
 1)носовая полость    2)глотка        3)ротовая полость         4)легкие        5)пищевод
 6)желудок      7)сердце           8)кишечник
 5.Назовите пищеварительные железы
1)слепая кишка       2)поджелудочная железа          3)печень
6)Чем выстланы стенки пищеварительного тракта
1)соединительной тканью      2)покровной тканью           3)эпителиальной тканью
7)Где начинается процесс пищеварения
1)в ротовой полости         2)в носовой полости          3)в грудной полости
8) Переваренная пища всасывается через эпителиальные клетки внутренней поверхности
1)Кишечника        2)желудка         3)печени
9) Продолжается переваривание пищи в
1)Желудке       2)в ротовой полости        3) в начальном отделе кишечника
 10)Складки покрыты бесчисленными выростами -
1)Микроворсинками      2)кристами       3)ложноножками
 11)Каждая микроворсинка содержит сеть мельчайших
1)лимфотических сосудов       2)кровеносных сосудов      3)трахей
12)Роль ворсинок кишечника
1)транспорт питательных веществ     2)вывод продуктов жизнедеятельности     3)поглощение кислорода
13) Растительноядные животные - это животные, которые питаются
 1)Животными   2)растениями      3)растениями и животными
14) Выберите растительноядных животных
1)Ястреб     2)рыба толстолобик      3)речной окунь       4)мыши      5)бурундуки     6)белый амур   7)волк   8)белки
 15) Почему у растительноядных животных длинный кишечник
1)растительная пища долго переваривается            2)растительная пища быстро переваривается
 3)растительная пища медленно переваривается
16)Назовите хищных животных
1)Акула   2)майский жук    3)стрекозы     4)белки      5)ястреб        6)совы
17) Перечислить приспособления у хищных животных для добывания пищи
1)сильные конечности    2)большие уши      3)хорошее зрение         4)короткие ноги
4)клыки и загнутые клювы        5)большая скорость передвижения
18) Почему рыбу минога называют паразит.
1)присасывается к рыбе     2)живет внутри рыб      3)прячется под камнями
 19)Каких животных называют падальщиками
1)питаются готовыми органическими веществами живых организмов
2)питаются готовыми органическими веществами мертвых организмов
20) Животные падальщики
1)Гриф   2)лиса  3) гиена  4)лев   5) жуки мертвоеды

Тесты-Испарение воды растениями. Листопад. Питание животных грибов и бактерий.6-е классы.

21) Всеядные животные питаются
1)только растениями    2)только животными    3)только растениями и животными    4)только грибами
22) Всеядные животные - перечислить
1)Обезъяны     2)бурые медведи     3)белые медведи    4)кабаны     5)ежи
22) Для чего необходима вода растениям?
1)Для движения питательных веществ    2)Для защиты от насекомых     3)Для образования нектара
23) В какой части растений происходит испарение воды?
1)В стебле    2)В корнях   3) В листьях
24) По чему проходит вода внутри листа?
1)По каналам      2)По сосудам      3)По межклетникам
25) Через что испаряется вода внутри листа?
1)Через клетки   2)Через каналы    3)Через устьица
26. От чего зависит испарение воды?
1)От размера корней    2)От условий окружающей среды     3)От цвета растения
27). Чему способствует испарение воды в растениях?
1)Росту растения     2)Возникновению нектара    3)Передвижению воды
28) Чем больше листья, тем ...
1)Быстрее они опадают   2)Больше испаряется влаги   3)Меньше испаряется влаги
29) Зачем растения сбрасывают листву?
1)Чтобы легче было расти ввысь   2)Чтобы не погибнуть от недостатка влаги
3)Чтобы не замерзнуть зимой
30) Большинство бактерий - это
1)Автотрофы          2)сапротрофы       3)гетеротрофы
31) Некоторые бактерии питаются органическими веществами, содержащимися в отмерших организмах, выделениях растений и животных. Они обитают
1)в почве         2)в воде     3)на коже       4)в кишечнике животных       5)на суше
32)Разлагая органические вещества, почвенные бактерии возвращают в атмосферу
1)Кислород      2)углекислый газ      3)аммиак
33) Что вызывают бактерии-паразиты
1)инфекционные заболевания    2)ОРВИ       3)грипп
34) Перечислить инфекционные заболевания
1)возбудители ангины   2)герпес    3)туберкулезная палочка    4)дизентерийная палочка
35) Бактерии автотрофы
1)бактерии гниения    2)цианобактерии      3)молочно-кислые бактерии
36)На корнях каких растений есть клубеньковые бактерии
1)Фасоль       2)лук       3)бобы     4)люпин       5)морковь      6)горох
37) Главная роль цианобактерий
1)обогащение атмосферы кислородом        2) обогощение атмосферы углекислым газом
 3)обогащение атмосферы азотом
38) Роль клубеньковых бактерий
1)снабжение растения кислородом        2)снабжение растения углекислым газом
 3)снабжение растения азотом
 39) Взаимовыгодные отношения между различными организмами называют
1)Микоризой          2)симбиозом       3)конкуренцией
40)Какие грибы наиболее многочисленны
1)Шляпочные    2)почвенные      3)плесневые
41)Что такое микориза
 1)гриб и корень     2)лист и корень      3)гриб и лист
42)Как называется гриб паразитирующий на стволе дерева
 1)Трутовик     2)шляпочный        3)плесневый
43) Что делают микроскопические грибы хищники
1)они ловят обитающих в почве мелких червей - нематод
2)они ловят обитающих в кишечнике животных - аскарид
3)они ловят обитающих в почве дождевых червей


title: Презентация "Решение задач конструктивного и творческого уровня по теме: «Вычитание натуральных чисел»"

extracted_text:
Решение задач конструктивного и творческого уровня по теме:  «Вычитание натуральных чисел»
Задача № 205 стр. 58
Решение:
450000 – 242 000 = 208000 (км 2) – площадь Белоруссии
208000 + 130000 = 338000 (км 2) – площадь Финляндии

Ответ: 338000 км 2 составляет площадь Финляндии
Продолжить высказывания об уроке:
1.Теперь я умею….
2.на уроке для меня было важно…
3.на уроке мне было сложно…
Домашнее задание:

П. 8, № 207 (3), 215, 219
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Используемая карта: https://www.google.com/maps/@60.110396,18.633759,4z?hl=ru
Математика: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организации/ А. Г.  Мерзляк, В. Б. Полонский, М.С. Якир. – 2-е изд., перераб. – М., ВентанаГраф, 2017. – 304 с.: ил.


title: Конспект урока "Применение производной при решении задач с практическим содержанием"

extracted_text:
Конспект урока по математике,
проведенного в 521 группе Гатчинского педагогического колледжа имени К. Д. Ушинского
Лебедевым Вадимом Сергеевичем
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: комбинированный.
Тема: Применение производной при решении задач с практическим содержанием
Цель: создание условий для формирования навыков применения производной при решении задач с практическим содержанием
Задачи: 1. Предметные.
Формировать умения применять производную при решении задач с практическим содержанием;
Формировать навык нахождения производной функции;
Совершенствовать вычислительные навыки;
Закреплять навык применения правил дифференцирования
              2. Метапредметные.
      а) Познавательные:
Самостоятельно выделять и формулировать цели урока;
Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
Учить детей искать и выделять необходимую информацию;
Учить применять общеучебные умения: анализа, сравнения сопоставления, обобщения;
б)  Коммуникативные:
Развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников;
Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определять цели, функции участников, способов взаимодействия;
Управлять поведением учащихся: контроль, коррекция, оценка действий товарищей;
в)  Регулятивные:
Формировать умение адекватно оценивать свою работу, исправлять ошибки;
Потребность и способность к итоговому самоконтролю, умение проверять написанное;
Вносить необходимые дополнения и коррективы в план.
   3. Личностные:
Формировать уважительное отношение к иному мнению;
Развивать навыки сотрудничества с взрослым.
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Оборудование: мультимедиапроектор, презентация, раздаточный материал.
Технологии: коммуникативная.


Презентация "Проблемное обучение"


title: Тест "Основные понятия и законы химии" 11 класс

extracted_text:
               Тест по теме «Основные понятия и законы химии»

|N   |ВОПРОС                             |Варианты ответов           |Количеств|
|п/п |                                   |                           |о        |
|    |                                   |                           |операций |
|1   |Простое вещество – это:            |а) вещество, состоящие из  |2        |
|    |                                   |атомов одного химического  |         |
|    |                                   |элемента;                  |         |
|    |                                   |б) вещество, состоящие из  |         |
|    |                                   |атомов разных  химических  |         |
|    |                                   |элементов.                 |         |
|2   |Сложное вещество – это:            |а) вещество, состоящие из  |2        |
|    |                                   |атомов одного химического  |         |
|    |                                   |элемента;                  |         |
|    |                                   |б) вещество, состоящие из  |         |
|    |                                   |атомов разных  химических  |         |
|    |                                   |элементов.                 |         |
|3   |Из перечисленных химических веществ|а) Na ;    б)  H2 O ;      |6        |
|    |выберите формулы сложных веществ:  |в)  S                      |         |
|    |                                   |г) O2 ;    д) HCI;         |         |
|    |                                   |е) Ca (OH)2                |         |
|4   |Из перечисленных химических веществ|а) Na ;    б)  H2 O ;      |6        |
|    |выберите формулы простых веществ:  |в)  S                      |         |
|    |                                   |г) O2 ;      д) HCI;     е)|         |
|    |                                   |Ca (OH)2                   |         |
|5   |Периодический закон и Периодическую|а) А.М. Бутлеров;          |4        |
|    |таблицу химических элементов       |б)  С.В. Лебедев;          |         |
|    |открыл:                            |в) Н.Д. Зинин;             |         |
|    |                                   |г) Д.И. Менделеев.         |         |
|6   |Число молекул в определенном объеме|а) И. Лошмидт;             |4        |
|    |газа при нормальных условиях       |б) А. Авогадро;            |         |
|    |впервые рассчитал ученый:          |в) И.Я. Берцелиус;         |         |
|    |                                   |г) М. Бертло.              |         |
|7   |Закон сохранения массы веществ     |а)                         |1        |
|    |открыл –                           |                           |         |
|    |                                   |                           |         |
|8   |Мельчайшей химически неделимой     |а)                         |1        |
|    |частицей вещества является –       |                           |         |
|9   |Математическое выражение закона    |а)   E=mc2                 |3        |
|    |сохранения энергии выражается      |б)  V=nVm                  |         |
|    |формулой:                          |в)   m= Mn                 |         |
|10  |Один моль любого газа при          |а)   1л                    |4        |
|    |нормальных условиях занимает объем:|б)   22,4л                 |         |
|    |                                   |в)   30л.                  |         |
|    |                                   |г)   10л                   |         |


title: Внеклассное мероприяитие "Волшебная корзинка" 6 класс

extracted_text:
Государственное  казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для  обучающихся, воспитанников   с ограниченными  возможностями здоровья « Тепикинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида»
станица Тепикинская, Урюпинский район, Волгоградская область.

Внеклассное  мероприятие для воспитанников  12 -14 лет
по теме « Волшебная корзинка».

                                                                                Подготовила  воспитатель
Сафронова Ольга Владимировна

ст.Тепикинская 2014

Тема занятия:  «Корзина с Цветами».
Воспитательная  цель занятия: Воспитание эстетических качеств .
Задачи:
- воспитывать умение работать в коллективе,  самостоятельность , трудолюбие.
- формировать у учащихся представление о предметах для шитья, учить применять на практике.
- корригировать   переключение внимания через смену видов деятельности.

Методы:
-объяснение
- рассказ
- демонстрация
-лабораторно- практическая работа
-  самостоятельная работа
- наблюдение.

Список использованной литературы.
1. Дайн Г. Игрушечных дел мастера: Книга для учащихся – М.: Просвещение, 1994.
2.Полуянов И. Месяцеслов – Архангельск.: Северо-западное книжное издательство, 1979.
3.Бореев Ю.Б. Эстетика. – 4-е изд., доп. – М.: Политиздат, 1988.- 496с.
4.Бушко О.М. Эстетика для школьников. – М.: Материк – Альфа, 2006. – 128 с.


Комплексный анализ текста "Семья Туркиных" 10 класс


title: Конспект урока "Нормы произношения и ударения" 5 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 5 «В» классе.

                            Нормы произношения и ударения.
Предметная цель: организовать деятельность учащихся по формированию речевого мастерства через восприятие, осмысление и первичное запоминание  акцентологических норм
Развивающие  цели:  способствовать развитию у учащихся
коммуникативной, лингвистической и языковой компетенций в процессе выполнения практических упражнений;
умения анализировать, систематизировать, делать выводы.
Воспитательные  цели:
способствовать развитию у учащихся эффективного общения с одноклассниками через формирование у учащихся нравственных качеств: общительность, способность к открытому взаимодействию, толерантность;
 вызвать интерес к изучению норм литературного языка.
Средства обучения: задания для каждой группы.
Оборудование: компьютер, телевизор, чистые листы бумаги.
Ход урока
1. Организационный этап.
-Здравствуйте ребята! Присаживайтесь. Сегодня на уроке нас ждёт много нового и интересного. Готовы ли вы уроку, с каким настроением вы пришли сегодня в кабинет?
-Пожалуйста, первый ряд подойдите к доске и приклейте стикер на «Барометр настроения». Теперь второй ряд, третий.
-Итак, я вижу что вы готовы к уроку. Тогда начнём.
2.Мотивация.
-Прослушайте шутливое стихотворение и скажите, как не нужно произносить слово творог?
Мой дядя выяснял лет сорок
И все же выяснить не мог,
Как говорить вернее: творог,
А может, правильней – творог?!
И как-то он в молочной лавке
Его увидел на прилавке, –
Лицо, как роза, расцвело,
Решил купить он полкило.
Но тотчас, на прилавок глядя,
Опять задумался мой дядя:
«Ведь, вероятно, он недорог,
Пойдет в ватрушку и в пирог...
А как спросить: «Почем творог?
А может, правильнее творог?».
Задачу эту смог решить
Мой дядя, лишь дойдя до кассы,
Сказав: «Прошу вас получить
За полкило творожной массы».
Кассирша мало разбиралась
В местоименьях, падеже.
И так сказала: «Не осталось!
Она распродана уже!».
В.Громов

Ответ. В разговорно-бытовой речи допустим и тот, и другой вариант произношения слова творог. Но в соответствии со строгими литературными нормами лучше говорить творог. А кассирша должна была сказать распродана.

-А только ли нарушена норма постановки ударения?
Может быть ещё вы видите нарушение каких-либо норм? Хорошо тогда послушайте Рассказ школьного портфеля

Знакомьтесь: Петя. Мой сосед.
Ему уже двенадцать лет.
Но говорит он до сих пор
Не «коридор», а «колидор».
«Дилектор входит в кабинет...»
«Закрыт магазин на обед...»
«Хозяйка моет стаканы...»
«Секёт свеклу...»
«Пекёт блины...»
И до меня дошел черёд:
Портфель он «портфелем» зовет.
Но мне не зря «Родную речь»
Судьбой доверено беречь.
И я придумал не шутя:
Пусть и его зовут Петя.
– Петя! – несется со двора. –
Тебе домой идти пора!
– Не трогай малыша, Петя!
Ведь ты большой, а он дитя!
«Петя» обижен на ребят:
– Скажите, в чем я виноват?
Я не ругался, не грубил
И никого не оскорбил,
За что же среди бела дня
Отняли имя у меня?
                      Ю.Тимянский

-Какие нормы нарушены в этом шутливом стихотворении? (Произношения)

3. Актуализация субъектного опыта учащихся.

-А в вашей жизни бывали такие случаи, когда вы неправильно ставили ударение или неправильно произносили слова? А легко ли было окружающим понять о чём вы говорите? Приведите примеры своей неправильной речи.

-Нам эта тема важна? (Да)

-Тогда сформулируйте  тему сегодняшнего урока (Нормы ударения и произношения)

- И что мы во всех словах сразу научимся ставить ударение? (Нет)

-А как вы думаете, что нам нужно будет сделать для того, чтобы научиться правильно ставить ударение во всех словах? (Найти что-то общее среди всех слов, закономерности)

-Какие цели вы поставите себе?

-А с помощью чего будем добиваться решения поставленной цели?

4. Осмысление нового материала.
-Почему воспитанный человек испытывает трудности в постановке ударения? (Потому, что он культурный и воспитанный, боится допустить ошибки в речи).
- Мы сегодня будем искать «подсказки», которые помогут нам правильно произносить слова.
-У каждой группы на столах лежит листочек с заданиями, прочитайте пожалуйста первое задание. (Читают)
Прочитайте выразительно отрывки из стихотворений и определите ударение в выделенных словах.

1 группа.
В тот же день царица злая,
Доброй вести ожидая,
Втайне зеркальце взяла
И вопрос свой задала...
                    А.С. Пушкин.

2 группа.
Вот у Коли, например,
Мама – милиционер.
А у Толи и у Веры
Обе мамы – инженеры.
                         А.Барто.

3 группа.
Стоит девочкам начать,
Дай им только волю, –
Будут целый день качать
И баюкать Лелю.
                             А.Барто.

4 группа.
И как отрадно было видеть нам,
Когда наш лен – на всем своем массиве, –
Приподнятый, выравнивался сам
И день за днем все делался красивей.
                                   М.Исаковский.

5 группа.
Зарецкий наш и честный малый
Вступили в важный договор,
Враги стоят, потупя взор.
                                      А.Пушкин.

-Запишите свои наблюдения в тетрадь  под цифрой один. (Что в стихотворениях ритм и рифма подсказывают постановку ударения)

- Переходим ко второму заданию.
1 группа задание: расставить ударение в русских словах и выяснить особенности русского ударения, записав их в тетрадь: город, природа, молоко, ворота.
2 группа. Расставить ударение во французских словах и выяснить их особенности, записав в тетрадь: одеколон, эскимо, салют, дебют.
3 группа. Расставить ударение в польских словах и выяснить их особенности, записав в тетрадь.
Варшава, Освенцим, Краков, Познань.

4 группа.  Расставить ударение в венгерских словах, выяснить их особенности, записать в тетрадь. Венгрия, Ференц Лист.

5 группа. Расставить ударение в чешских словах, выявить их особенности, записать в тетрадь. Прага, Карловы Вары, чехи.

Таким образом, постановка ударения зависит от языка, из которого пришло слово.

Задание 3.

-Найдите омонимы. Чем они различаются в значении? Сделайте вывод о роли ударения.
 1 группа.
Скорей, сестра, на рыб взгляни.
Попались на крючок они!
В ведерко руку окуни,
Не бойся, это окуни.
                            Я. Козловский
2 группа.
Первого сентября Артем проснулся рано. Но мамы уже не было, она ушла на работу. На столе лежала записка: «Артем! Возьми гвоздики и подари их твоему любимому учителю по техническому труду, а ирис – твоему классному руководителю Ольге Константиновне». Артем взял большие гвозди, конфеты ириски и пошел в школу. Гвозди он торжественно вручил учителю труда, а ириски – классному руководителю. Они недоуменно переглянулись. «В чем дело, Артем?» – спросили они.
Что перепутал Артем?

3 группа.
Учительница написала Ане в дневник: «Не забудь принести на урок атлас». Аня нашла дома атласный материал и принесла его в школу. На уроке учительница Галина Александровна сказала: «А теперь откройте ваши атласы и найдите в них Африку и Америку». Аня очень удивилась: «Какая Африка? Какая Америка? У меня материал однотонный». Она оглянулась, посмотрела на других ребят – и все поняла...
Что поняла Аня?

4 группа.
Однажды первоклассник Петя открыл газету и прочитал: «Недавно в город Ярославль приехали немецкие специалисты, чтобы отремонтировать единственный в городе орган. Скоро он снова будет радовать жителей Ярославля своим великолепным звучанием. Особенно рада этому хозяйка органа – заслуженная артистка Российской Федерации Л.Шишханова». Петя очень удивился. «Мама, – спросил он. – Почему во всем Ярославле только один орган? Ведь орган есть у каждого человека, и не один. И какой орган вылечили – сердце? почки? Какая-то странная заметка!» Мама рассмеялась и сказала: «Петя, ты перепутал два похожих, но разных по смыслу слова».
Какие же слова спутал Петя? Почему возникла эта путаница?

5 группа.
Укажите слово, в котором допущена произносительная ошибка. Произнесите его правильно.

Хожу – брожу не по лесам,
А по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей.

Задание 4. Работа с таблицей

-Подведение итогов знакомства с новым материалом и установлением закономерностей.

5. Первичное закрепление изученного.

Учащиеся получают карточки с ключевыми словами, используя которые необходимо составить текст на заданную тему и поставить ударение в предложенных словах. На задание отводится 3 минуты.
Группа 1. “А у нас сегодня гости!”
Предлагаются слова: звонит, тефтели, салат из вареной свеклы, зажарить гуся, произносить тосты, кета, щавель, арахис, камбала, баловать.
Группа 2. “Встреча двух подруг”.
Каталог, красивее, пиццерия, занята, правы, позвонит, хлебцы, щавель, свекла, досуг.

6. Обобщение и систематизация. Игра ударение инфо.
7. Информирование о домашнем задании.
8. Подведение итогов урока.
-Что нового вы сегодня узнали?
-Какие из поставленных вами целей нам удалось реализовать?
-Оцените свою работу на уроке ?
9. Рефлексия.
-На «барометре настроения» отметьте, пожалуйста, своё настроение в конце урока.

3. Изучение новых знаний и способов деятельности.
Часто, услышав не совсем правильную и грамотную речь в обществе, мы задаемся вопросом: Ну почему мы так говорим?
А ведь важнейшим признаком литературного языка считается наличие норм.
- Что, по-вашему, означает норма?
Норма - это образец единообразного, общепризнанного употребления элементов языка (слов, словосочетаний, предложений).
К основным источникам языковой нормы относятся:
- произведения писателей-классиков;
- произведения современных писателей, продолжающих классические традиции;
- публикации средств массовой информации;
- общепринятое современное употребление;
- данные лингвистических исследований.
Постоянное развитие языка ведет к изменению литературных норм. То, что было нормой в прошлом столетии и даже 15-20 лет назад, сегодня может стать отклонением от нее.
В истории литературного языка возможны:
- сохранение старой нормы;
- конкуренция двух вариантов, при которой словари рекомендуют традиционный вариант;
- конкуренция вариантов, при которой словари рекомендуют новый вариант;
- утверждение нового варианта в качестве единственно нормативного.
Различают следующие нормы:
- Акцентологическую (ударение).
- Орфоэпическую (произношение звуков и их сочетаний).
- Лексическую (правильный выбор слов с учетом их значений).
-Фразеологическую(правильное употребление устойчивых сочетаний).
- Словообразовательную (образование слов и их строение).
- Орфографическую.
- Пунктуационную.
- Грамматическую (правила использования морфологических форм разных частей речи).
- Синтаксическую (правила связи слов в предложении и словосочетании).
- Стилистическую (стилевая принадлежность языковых элементов).

-Скажите, а чем мы с вами должны руководствоваться, чтобы верно определить норму языка?
4. Первичная проверка понимания изученного.
Учащиеся получают карточки с ключевыми словами, используя которые необходимо составить текст на заданную тему и поставить ударение в предложенных словах. На задание отводится 3 минуты.
Группа 1. “А у нас сегодня гости!”
Предлагаются слова: звонит, тефтели, салат из вареной свеклы, зажарить гуся, произносить тосты, кета, щавель, арахис, камбала, баловать.
Группа 2. “Встреча двух подруг”.
Каталог, красивее, пиццерия, занята, правы, позвонит, хлебцы, щавель, свекла, досуг.
5. Закрепление изученного. ОСМЫСЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА ЛИСТОК НА ЭКРАН.
Работа в группах.
6. Обобщение и систематизация. Игра ударение инфо. ПОТОМ СЛАЙДЫ О НОРМЕ, что ок-ся мы всё время занимались нормами.
7. Информирование о домашнем задании.
8. Подведение итогов урока.
9. Рефлексия.

САМОАНАЛИЗ УРОКА.
Характеристика класса.

В 6 «Б» классе обучаются 25 человек, из них 7 мальчиков и 18 девочек.
Стабильно на оценку «5» занимаются две ученицы: Закарян Виктория и Парфило Елизавета, семнадцать школьников по русскому языку являются хорошистами и пятеро учащихся имеют оценку «3» это: Варанкин Сергей, Маковецкая Ольга, Курлаев Илья, Петров Дмитрий и Юркин Александр.
Большинство шестиклассников умеют адекватно оценивать свою работу, также ученики могут самостоятельно определить тему урока и сформулировать его цель, обладают навыками прогнозирования результатов своей деятельности,  умеют самостоятельно работать со словарями, строить развернутые высказывания на заданную тему.
В классе безусловными лидерами являются Закарян В. и Парфило Е., остальные дети тянутся за этими ученицами. В силу возраста и особенностей классного коллектива ребята быстро увлекаются изучаемыми темами, включаются в деятельность, поэтому сотрудничать с ними интересно. Программа выполняется полностью согласно календарно-тематическому планированию.

Место урока в изучаемой теме.
Урок «Нормы произношения и ударения» является первым уроком в разделе повторение в конце года.
Характеристика общей цели урока, конкретизируемой в дидактических целях: образовательной, развивающей и воспитывающей.
Предметная цель: организовать деятельность учащихся по формированию речевого мастерства через восприятие, осмысление и первичное запоминание  акцентологических норм.
Развивающие  цели:  способствовать развитию у учащихся
коммуникативной, лингвистической и языковой компетенций в процессе выполнения практических упражнений;
умения анализировать, систематизировать, делать выводы.
Воспитательные  цели:
способствовать развитию у учащихся эффективного общения с одноклассниками через формирование у учащихся нравственных качеств: общительность, способность к открытому взаимодействию, толерантность;
 вызвать интерес к изучению норм литературного языка.
Содержание учебного материала: задания для каждой группы, компьютер, телевизор, чистые листы бумаги.

Методы  и приёмы обучения: на этапе объяснения нового материала использую объяснительно-иллюстративный метод, проявляющийся в приёмах: эвристическая беседа, составление тезисов, работа с таблицей.
На этапе первичного закрепления использую частично-поисковый метод в таких его приёмах, как работа по карточкам.

Формы организации деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Этапы урока
Урок начался с оргмомента, который помог ребятам  включиться в работу. Далее на этапе МОТИВАЦИИ были предложены шутливые стихотворения, которые помогли мотивировать учащихся на дальнейшую работу. На этапе АКТУАЛИЗАЦИЯ СУБЪЕКТНОГО ОПЫТА УЧАЩИХСЯ мы выяснили тему урока, необходимость изучения данной темы, учащиеся сформулировали цели своей деятельности и предложили пути достижения этих целей. На этапе ОСМЫСЛЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА работающим в группах было предложено найти закономерности, позволяющие правильно расставлять ударение в словах и произносить их.  На этапе ПЕРВИЧНОЙ ПРОВЕРКИ ПОНИМАНИЯ  шестиклассникам предлагалось из слов составить небольшой текст на заданную тематику, а так же расставить ударение в указанных словах. На этапе ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ учащиеся играли в игру ударение инфо.
На этапе ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ УЧАЩИМСЯ БЫЛИ ПРЕДЛОЖЕНЫ ГРУППЫ СЛОВ ДЛЯ ТОГО, чтобы они дома попробовали себя в качестве редактора и расставили в указанных словах ударение.  На этапе ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА учащиеся подводили итоги работе на уроке. На этапе РЕФЛЕКСИЯ  шестиклассники оценивали свою работу по «барометру настроения».
Структура урока полностью соответствовала общей цели и возможностям класса. Таким образом, цели и задачи урока достигнуты.


title: Урок-викторина "Художественная культура классицизма" 11 класс

extracted_text:
        Урок-викторина по теме «Художественная культура классицизма»
                                 в 11 классе

      Вначале  урока  звучит  музыка  Моцарта.  Учитель  произносит  строки:
(Ребята угадывают, что этот отрывок из А.С. Пушкина «Евгений Онегин»  и  что
речь пойдет о классицизме)
                      Волшебный край! Там в стары годы,
                      Сатиры смелый властелин,
                      Блистал Фонвизин, друг свободы,
                      И переимчивый Княжнин.
                      Там Озеров невольны дани
                      Народных слез, рукоплесканий
                      С младой Семеновой  делил;
                      Там наш Катенин воскресил
                      Корнеля гений величавый;
                      Там вывел колкий Шаховской
                       Своих комедий шумный рой,
                      Там и Дидро венчался славой,
                      Там, там под сению кулис
                      Младые дни мои неслись…

  Учащиеся делятся на 5 команд. Определяют название  своих команд, которые
           обязательно должны иметь связь со стилем «классицизм»:
1.Образцовые (т.к. в переводе слово «классицизм» означало «образцовый»).
2.  Гармоничные  (т.к.  искусство  классицизма  стремилось   отражать   идеи
гармоничного устройства мира)
3.  Просветители  (т.к.   целью   великих,   знаменитых   людей,   то   есть
просветителей,  было создание  совершенного  общества,  где  каждый  человек
может достичь высокого общественного статуса)
4. Эстеты (т.к. классицизм формировал представление о  высоком  эстетическом
вкусе, призывал к сдержанности в проявлении чувств).
5. Разумные (так как во всех видах этого  художественного  направления  было
заложено стремление к разумной ясности, гармонии и строгой простоте)

   Каждой  команде  даются  5  вопросов-заданий,  на  которые  они   должны
ответить. За каждый правильный ответ ставится 1 балл. Каждая команда  должна
стремится ответить верно на все  вопросы, чтобы получить  оценку  «отлично».
Вопросы  учителем  распределяются  по  основным  5   блокам,   связанным   с
художественной культурой классицизма.

                              Оформление доски:
|         |1 команда      |2 команда        |3 команда        |4 команда  |5 команда    |
|Количеств|«образцовые»   |«гармоничные»    |«просветители»   |«эстеты»   |«разумные»   |
|о заданий|               |                 |                 |           |             |
|1        |               |                 |                 |           |             |
|2        |               |                 |                 |           |             |
|3        |               |                 |                 |           |             |
|4        |               |                 |                 |           |             |
|5        |               |                 |                 |           |             |
|всего    |               |                 |                 |           |             |

               Вопросы  по блоку № 1 «Классицизм в литературе»

        1. Назовите автора и произведение, в котором были изложены  основные
           принципы классицизма (Н. Буало. Поэтическое искусство (1674 г.)

        2.  Назовите  основные  черты  литературы  классицизма   (стремление
           поучать, развлекая; иерархия литературных жанров;  главное  место
           отводится  драме  (действует  правило  трех  единств);   характер
           персонажа строится на  выделении  одной  доминирующей  черты);  в
           центре  –  героическая  и  благовоспитанная   личность,   которая
           стремится преодолеть собственные страсти)

        3. Назовите отличительные  черты  литературы  классицизма  в  России
           (имеет дидактический характер,  обличительный  пафос,  социально-
           критическую направленность, связь с народным творчеством)

        4. Кто явился автором теории трех стилей в России (М.В. Ломоносов  –
           автор теории трех стилей в России)

        5. Назовите  известных  зарубежных  писателей-классицистов  (Мольер,
           Корнель и др.)

      Вопросы  по блоку № 2 «Классицизм в архитектуре Западной Европы»

      1.Назовите  особенности   архитектуры   классицизма   (Ориентация   на
достижения   Античности   (на   ордерную   систему),   строгая    симметрия,
соразмерность частей, простые и ясные формы, предпочтение  прямым  линиям  и
ненавязчивому  декору,  дворцово-парковые  ансамбли,   подчиненные   единому
геометрическому плану).

      2. О каком сооружении идет речь? Кто авторы строк?
      «Была природа в парке этом
      Как будто неживой
      Как будто с выспренним сонетом,
      Возились там с травой…

      Застыли тисы, точно в трансе,
      Равняли строй кусты,
      И приседали в реверансе
      Заученном цветы»

«… Смелый гений везде сажал на трон смелое Искусство,  а  смиренную  натуру,
как бедную невольницу подвергал к ногам его… Здесь на каждом шагу  Искусство
пленяет взоры…»
(Речь идет о Версальском дворце, построенном в 1666-1680 гг. во Франции  при
Людовике IV, автор стихотворения - французский писатель Виктор  Гюго,  автор
цитаты – русский писатель Н.М. Карамзин,  который  посетил  Версаль  в  1790
году   и   рассказал   о   своих   впечатлениях    в    «Письмах    русского
путешественника»).

      3. Что символизировал собой Версальский дворец? В чем его  особенность
как архитектурного  сооружения  ?  (Этот  дворец  выражал  идею  рационально
устроенной картины мира. Аллеи парков воспринимаются как  продолжение  залов
дворца. Не только бассейны, но и деревья,  кусты,  газоны  имеют  правильную
геометрическую  форму.  Скульптуры  как  дворца,  так   и   парка   призваны
прославлять абсолютного монарха. Некоторые дорожки посыпаны  цветным  песком
или даже сверкающей на солнце фарфоровой  крошкой)

      4. Что означает слово «ампир»? Назовите  особенности  этого  стиля  (В
переводе с французского стиль ампир означает  «империя».  Особенность  этого
стиля  в  том,  что  город  являлся  прежде  всего  объектом  архитектурного
воздействия на человека, обращение  к  искусству  Рима  и  Древнего  Египта,
использование  атрибутов  римской  военной  истории  (орлы,  грифоны,  урны,
венки, факелы и  т.д.,  возводились  здания,  демонстрирующие  императорское
величие и силу власти (Наполеона)).

      5. Назовите архитектурные сооружения в стиле ампир (Площадь Согласия в
Париже, Площадь Бастилии в Париже, триумфальная  арка  в  честь  победы  при
Аустерлице, колонна Великой Армии на Вандомской площади и др.)

           Вопросы  по блоку № 3 «Классицизм в архитектуре России»

      1.  О  каком  здании  идет  речь?.  Кто  автор  этого   архитектурного
сооружения?  В  чем  проявился  «классицизм»  этого  здания?   «Пространное…
здание… Наружность его  не  блистает  ни  резьбою,  не  позолотами:..древний
изящный вкус – его достоинство; оно просто, но величественно» (Речь  идет  о
Таврической дворце в Петербурге, построенном архитектором  И.Е.  Старовым  в
1783-1789 гг.  Строгий  фасад,  гладкие,  почти  лишенные  украшений  стены,
прямоугольные окна  без  наличников,  строгий  фасад,  глубоким  портиком  с
высоким фронтоном).

      2.Как называлось здание, ставшей визитной  карточкой  Петербурга?  Кто
его автор? (Здание  адмиралтейства,  построенное  в  1806-1823  архитектором
А.Д. Захаровым. Центром здания является башня с золоченым шпилем.  Кораблик,
венчающий  шпиль  –  символ   столицы   морской   держав.   Морские   нимфы,
поддерживающие небесную  сферу,  являются  символом  русского  мореплавания,
охватившего все океаны Земли)

      3. Как называется храм в Петербурге, очень похожий  на  собор  святого
Петра  в  Риме?  Кто  его  автор?  Каковы  главные  особенности  здания?(Это
Казанский собор, построенный А.Н. Воронихиным в 1801-1811  гг.  Обязательным
условием здания было возведение колоннады перед фасадом Колонада состоит  из
144 колонн..  Высокий  купол  соизмерен  с  размерами  и  пропорциями  всего
здания. Удлиненные узкие окна.)

      4. Кто из архитекторов Петербурга  работал  в  стиле  ампир?  Назовите
здания, которые отражали величие побед России  в  Отечественной  войне  1812
года (Архитектор К.И. Росси. Под его  руководством  был  сооружены  ансамбли
Дворцовой и Сенатской площадей (Здания министерств и арка главного штаба)

      5. В чем проявились  особенности  классицизма  в  архитектуре  Москвы.
Назовите основные памятники, а также архитекторов московского классицизма  (
Черты классицизма  сочетались  с  древнерусскими  мотивами,  с  готическими.
Архитекторы – В.И. Баженов «Дом Пашковых», М.Ф. Казаков «Сенатский  дворец»,
«Петровский дворец»)
                                      .
  Вопросы  по блоку № 4 «Классицизм в  изобразительном искусстве и музыке»
      1. Кто из художников говорил о своем творчестве такие слова: «Для меня
не существует мелочей, которыми можно пренебречь… Мое естество  влечет  меня
искать и любить  вещи  прекрасно  организованные,  избегая  беспорядочности,
которая мне так же  противна,  как  мрак  свету.  Назовите  особенности  его
творчества»  (Это  слова  художника   Н.   Пуссена   –   одного   из   ярких
представителей   классицизма,   провозглашенных    Французской    академией)
(Особенности творчества  Н.  Пуссена:  упорядоченность,  гармония,  четкость
форм;   математически   выверенная   система    организации    пространства;
предпочтение героическим поступкам и деяниям; его герои –  сильные,  волевые
люди,  обладающие  высокими  моральными  качествами;   создание   обобщенных
образов, близких к канонам античной красоты).

      2. Угадайте автора и название  картины.  Какие  идеи  лежат  в  основе
картины? (Н.Пуссен, название картины «Аркадские пастухи». В  основе  картины
лежит  мысль  о  бренности  земного  существования  и  неизбежности  смерти.
Причем,  мысль   о   смерти   воспринимается   как   неизбежное   проявление
закономерности бытия).

      3. Назовите памятник, ставший своеобразным символом  Санкт-Петербурга.
Какова его историческая  значимость  и  главные  художественные  достоинства
(Памятник Петру I (1768-1778). Он возвышается  на  Сенатской  площади  Санкт
Петербурга.  Петр   I   показан   дальновидным   правителем,   прогрессивным
преобразователем, сыгравшим решающую  роль  в  исторической  судьбе  России.
Скульптор Фальконе смог  добиться  цельности  и  единства  между  всадником,
конем и пьедесталом. Пьедестал выполнен  из  цельной  глыбы  и  обработан  в
форме морской волны. Фигура коня опирается  только  на  задние  ноги.  Змея,
попираемая  конем  не  только  олицетворяет  зависть  и  коварство,   но   и
одновременно является дополнительной  точкой  опоры  для  тяжелой  бронзовой
композиции).

      4.  Какой  памятник  принес  этому  скульптору  особую  известность  и
воспринимается   сегодня  как  один  из  символов  столицы   нашей   Родины.
(Памятник Кузьме Минину и Дмитрию  Пожарскому  (1804-1818).  Скульптор  И.П.
Мартос. Впервые памятник возводился не в честь государственных  деятелей,  а
в честь представителей  русского общества, ставшими воплощением  гражданской
доблести и патриотизма).

5. Кого из  композиторов  относят  к  композиторам  классицизма.  В  чем  их
главные достижения (Это композиторы  Венской  классической  школы  –  Гайдн,
Моцарт, Бетховен. Гайдн – создатель классических симфоний,  инструментальной
музыки, его музыка  полна  оптимизма,  радости;  Моцарт  –  создатель  жанра
классического концерта, сочинитель симфонической музыку, впервые  в  оперном
искусстве он соединил комическое и драматическое начала; Бетховен  –  мастер
симфоний, его сонаты вошли в сокровищницу мировой музыкальной культуры)

              Вопросы  по блоку № 5 «Неоклассицизм и академизм»

1.  Назовите  основоположника  русской  портретной  скульптуры,  о   котором
   говорили, что «мрамор в его руках превращался в пушистый  мех  и  узорные
   кружева, в тяжелый бархат и воздушный шелк» (Ф.И. Шубин)

2. Кто из художников, по словам Ж.Б. Мольера «вернул французскому  искусству
   вкус к героическому»? Назовите известные работы  этого  художника.  (Ж.Л.
   Давид «Клятва Горациев», «Смерть Давида», «Наполеон  при  переходе  через
   Сен-Бернар»)

3. Какой картине писатель А.С. Пушкин посвятил  следующие строки:
      Везувий зев открыл - дым хлынул клубом - пламя
      Широко развилось, как боевое знамя.
      Земля волнуется - с шатнувшихся колонн
      Кумиры падают! Народ, гонимый страхом,
      Толпами, стар и млад, под воспаленным прахом,
      Под каменным дождем бежит из града вон
Назовите автора и название работы (Карл Брюллов «Последний день Помпеи»)

4. Какую  роль  сыграла  картина  К.Брюллова  в  развитии  культуры  России?
   (Мировая слава брюлловской картины навсегда уничтожила  пренебрежительное
   отношение к русским художникам, которое существовало даже в самой России.
   Произведение   Карла   Брюллова   было    доказательством    самобытности
   национального  художественного  гения.  Брюллова  сравнивали  с  великими
   итальянскими мастерами).

5. Этой работе художник посвятил 20 лет. В ней он изобразил не только  себя,
   но и своего лучшего друга-писателя. Назовите автора и  название  картины.
   (В.Иванов «Явление Христа народу»).

   Подводятся  учителем итоги верных ответов команд и выставляются оценки за
   урок. Звучит музыка Бетховена. Учитель отмечает, что в  творчестве  этого
   композитора появляются тенденции нового  стиля  -  романтизм,  о  котором
   пойдет речь на следующих уроках.


title: Тест "Как сберечь природу России" 4 класс УМК "Перспектива"

extracted_text:
Проверочная работа. Тест «Как сберечь природу России».
А1. Как лес защищает почву?
Не даёт солнцу высушивать почву
В лесу трудно пахать и сеять
Не даёт ветру и потокам воды смыть почву, удерживает её
В лесу животные не вытаптывают почву
А2. Почему в степях погибает много птиц?
На них охотятся люди
Из-за полевых работ
В степях много хищников
Там засушливое лето
А3. Как вы можете помочь в охране лесов от вырубки?
Беречь книги и собирать макулатуру
Бороться с браконьерами
Устанавливать на лесных опушках плакаты
Ставить шипы для колёс транспорта
А4. Почему весной запрещена охота?
Животные ещё не вышли из спячки
Животные выводят потомство
В лесу много клещей
Волки нападают на человека
В1. Какие экологические проблемы существуют в пустынях?
В почве накапливаются соли из-за неумеренного орошения
Стало больше подвижных песков из-за неправильного выпаса животных
Загрязняется почва из-за добычи полезных ископаемых
Сокращается численность сайгаков из-за браконьерства
В2. Какая экологическая проблема существует в Арктике?
Хищническая ловля рыбы
Загрязнение почвы химикатами
Загрязнение морей топливом от морских судов
Загрязнение воздуха
В3. Какой вред наносит экологии тундры деятельность человека?
Нарушение поверхности почвы транспортом
Исчезновения ягеля из-за неправильного выпаса оленей
Загрязнение окружающей среды из-за добычи полезных ископаемых
Хищническая ловля рыбы


title: Тест "По страницам Красной книги" 4 класс УМК "Перспектива"

extracted_text:
Тест «По страницам Красной книги».
А1. Какие животные взяты под охрану в Таймырском заповеднике?
Краснозобая казарка
Лемминг
Олень
Сокол-сапсан
А2. Почему озеро Байкал включено в Список Всемирного природного наследия?
Оно очень глубокое
Оно самое чистое
2/3 растений и животных, которые обитают в этом озере, встречаются только здесь
На Байкале очень красиво
А3. Какие животные взяты под охрану в заповеднике на острове Врангеля?
Тупик
Морж
Белый медведь
Овцебык
А4. Какое лесное животное занесено в Красную книгу?
Лось
Филин
Медведь
Жук-олень
В1. Какое степное животное занесено в Красную книгу?
Гадюка
Хомяк
Степная дыбка
Кобылка
В2. Какое млекопитающее Чёрного моря занесено в Красную книгу?
Черноморская афалина
Косуля
Заяц-русак
Полёвка
В3. Какой заповедник был создан в пустынях?
Таймырский
«Чёрные земли»
Приокско-террасный
Баргузинский


title: Задачи по КоАП РФ

extracted_text:
Задачи по КоАП РФ
Глава 1. Задачи  и принципы законодательства об административных  правонарушениях.
Задача № 1
Смирнов совершил административное правонарушение, громко слушая музыку в 2 часа ночи и распивая спиртные напитки на детской площадке. Соседка Смирнова Потапова, заинтересованная в привлечении к ответственности Смирнова, и интересующаяся нововведениями в законодательстве, сказала Смирнову, что принят новый  закон, отягчающий административную ответственность, поэтому Смирнов получит больше наказание, чем мог бы получить  ранее. Права ли Потапова? Ответ поясните на основании статьи КоАП РФ.
Задача № 2
Рачкова долго не могла уснуть, поэтому решила подышать на балконе свежим воздухом. Выйдя на балкон, увидела, что мусорные урны перевёрнуты, мусор лежит на асфальте, а  рядом находится её сосед Бобров. На следующий день Рачкова встретилась со своим участковым, рассказав про увиденное накануне, обвиняя Боброва, прося участкового привлечь Боброва к административной ответственности за совершённое правонарушение. Права ли Рачкова? Ответ поясните на основании статьи КоАП РФ.
Задача № 3
Две соседки разговаривали у дома, обсуждая административное правонарушение их общего соседа Прохорова. Соседка «А» говорила, что Прохорову будет назначено более жёсткое административное наказание, т.к. он мужчина. Соседка «Б» была не согласна с соседкой «А» говоря, что пол не является определяющим фактором при назначении наказания. Чью позицию поддерживаете вы? Ответ поясните на  основании статьи КоАП РФ.
Задача № 4
Преподаватель административного права спросил Коробкову о том, что не является задачами законодательства об административных правонарушениях? Коробкова сказала, что охрана окружающей среды относится к экологическим правоотношениям, а защита личности к уголовным правоотношениям. Согласны ли вы со студенткой Коробковой?
Глава 2. Административное правонарушение и административная ответственность.
Задача №  5
Административное правонарушение может быть совершено только умышленно, когда лицо совершившее сознавало противоправный характер своего действия (бездействия), предвидело вредные последствия, желало наступления вредных последствий или сознательно их допускало либо относилось к ним безразлично. Нельзя совершить административное правонарушение в другой форме. Отразите свою позицию.
Задача  № 6
Петров утверждал, что административная ответственность наступает с 16 лет. Если лицо совершает административное правонарушение в более старшем возрасте до 18 лет, то тем более лицо не может быть освобождено от  административной ответственности. Прав ли Петров?
Задача № 7
Английский подданный Джордж совершил на территории РФ административное правонарушение. Джордж заявил, что раз он иностранец, то он не может подлежать административной ответственности на общих основаниях. Прав ли Джордж?
Задача № 8
Хирург Соколов, спеша на срочную операцию, превысил автомобильную скорость на 50 км в час и сломал конструкцию на шоссе, где велись автодорожные работы. Какая ответственность ожидает Соколова?
Задача № 9
Кайков в три часа ночи громко рыдал, бил пустые бутылки из под водки об лавочку на улице, мешая спать жильцам двух соседних домов. На следующий день две соседки разговорились, где одна говорила, что Кайкова нужно привлечь к административной ответственности за совершение административного правонарушения, а другая соседка говорила, что Кайкова нужно простить, т.к.у него вчера в автомобильной аварии погибла вся семья. Сформулируйте свою позицию.
Глава 3. Административное наказание.
Задача № 10
Баранову, совершившему административное правонарушение, было назначено административное наказание в виде административного штрафа, а также дополнительное наказание в виде обязательных работ. Правомерно ли это?
Задача № 11
Два автомобилиста поспорили. Один утверждал, что за совершение административного правонарушения в области дорожного движения административный штраф не может составлять менее 300 рублей. Другой автомобилист утверждал, что административный штраф не может составлять менее 400 рублей. Кто из автомобилистов прав в споре?
Задача № 12
У профессионального охотника Симонова, чьим основным законным источником средств к существованию является охота, было конфисковано ружьё. Симонов посчитал свои права нарушенными. А как считаете вы?

Задача № 13
К Кокоревой был  применён административный арест. Кокорева, отстаивая свои права, заявила, что у неё ребёнок 10 лет. Ответом было то, что, если бы у Кокоревой был ребёнок до 3-х лет,  то к ней бы не был применён административный арест, а в данной ситуации всё правомерно. Какова ваша позиция?
Задача № 14
Каминова, мать трёхлетней девочки, была привлечена к обязательным работам на срок до 20 часов с ежедневной работой 5 часов. Каминова посчитала свои права нарушенными. В чём состоит нарушение её прав?
Задача № 15
Футбольный болельщик Сидорчук постоянно посещал футбольные матчи, сильно выпивая, избивая других болельщиков в случае проигрыша его любимой команды. Судья назначил административный запрет на посещение мест проведения официальных спортивных соревнований в дни их проведения на 8 лет. Сидорчук был возмущён. Разделяете ли вы возмущение Сидорчука?
Глава 4. Назначение административного наказания.
Задача № 16
Скоркин, мчась на автомобиле на высокой скорости, сбил и сломал ограждение на шоссе. Скоркин добровольно возместил причинённый ущерб. Может ли  это  факт как-то повлиять на административную ответственность?
Задача № 17
16-летний Широков, гуляя с 14-летним Яковлевым, решил перейти оживлённое шоссе в запрещённом месте, хотя Яковлев его отговаривал, но т.к. друг его не послушал, а,  наоборот, начал смеяться над ним, говоря, что Яковлев ведёт себя как девчонка, последовал за Широковым. На шоссе из-за правонарушителей случилась автомобильная авария. Что может повлиять  на назначение административной ответственности?
Раздел II. Особенная часть. Глава 5. Административные правонарушения, посягающие на права граждан.
Задача № 18
Авдеев является членом избирательной комиссии, поэтому он попросил работодателя Симонянца освободить его от  работы на период функционирования избирательной комиссии. Симонянц отказал Авдееву, мотивируя свой отказ тем, что Авдеев только недавно вышел из отпуска,  и он незаменимый работник. Авдеев посчитал свои права нарушенными. Прав ли Авдеев?
Задача № 19
Накануне выборов 17-летний Орехов и 16-летний Песков решили подзаработать и поучаствовать в проведении предвыборной агитации за кандидата в депутаты городской Думы Зеленского. Есть ли нарушения закона в представленной ситуации?
Задача № 20
Перед выборами размещались агитационные материалы на различных объектах. Студенты Романец и Чичерин разместили агитационный плакат на стене магазина, предполагая, что если владелец магазина не предупредил о запрете размещения агитационных материалов, то значит с их стороны нет  никакого нарушения. Правы ли студенты Романец и Чичерин?
Задача № 21
Субботин, испытывая неприязнь к кандидату в депутаты  Кукшеву, срывал агитационные плакаты с изображением Кукшева, писал нецензурные слова в адрес Кукшева. Какая ответственность будет возложена на Субботина и в каком размере?
Задача № 22
Ряскин, являясь членом избирательной комиссии,  попросил Брыксина проголосовать три раза за одного кандидата от  имени разных избирателей. Укажите административную ответственность Ряскина.
Задача № 23
Киушкин, являясь членом избирательной комиссии,  скрыл часть избирательных бюллетеней, желая их заполнить за своего любимого кандидата. Определите ответственность Киушкина.
Задача № 24
17-летний Бубликов зашёл в дневное время в церковь и распылил краску из баллончика на иконы. Бубликов мотивировал своё поведение тем, что он атеист, и, таким образом, выражает свою жизненную позицию. В чём будет выражена ответственность Бубликова?
Задача № 25
Сантехник Свиридов пригласил к себе на работу на должность электрика Антонова, ищущего работу, уверяя Антонова, что с работодателем всё обговорено. Антонов приступил к работе,  а работодатель Рубин отказался признавать отношения между ним, Рубиным, и Антоновым. Чья вина присутствует – сантехника Свиридова или работодателя Рубина?
Задача № 26
Работодатель Холостов принял на работу механика Ростова. Холостов сказал, что он не будет заключать трудовой договор с Ростовым, потому что на его предприятии всё честно и он, Холостов, ни с кем не заключает трудовые договоры. Ростов не возражал. Согласны ли вы с Ростовым?
Задача № 27
В отношении водителей автобусного парка не проводились медицинские осмотры. Является ли это правонарушением и влечёт ли это ответственность? Какая предусмотрена ответственность?

Задача № 28
Крамарёва свою 8-летнюю дочь Софию не отдала в школу,  мотивируя свой отказ тем, что в школе плохое образование. Может ли быть Крамарёва привлечена к ответственности?
Задача № 29
Гоголев обратился в отдел кадров организации, где он работал, попросив своё личное дело. Сотрудник отдела кадров отказал Гоголеву, мотивируя свой отказ тем, что Гоголев и так обладает всей информацией. Правомерен ли отказ сотрудника отдела кадров?
Задача № 30
Инвалид второй группы Суров обратился в службу занятости с целью регистрации в качестве безработного. Сотрудник службы занятости отказал Сурову, мотивируя свой отказ тем, что сейчас высокий процент безработных, поэтому у Сурова практически нет шанса устроиться на работу. Присутствует ли вина сотрудника службы занятости? В чём может быть выражена ответственность сотрудника службы занятости?
Задача № 31
Сотрудник банка Волков рассказал кредитную историю клиента их банка а интернете, т.к. испытывал личную неприязнь к клиенту. В чём может быть выражена ответственность сотрудника банка Волкова?
Задача  № 32
Самойлова привела свою 7-летнюю дочь Яну записывать в первый класс общеобразовательной школы. В приёмной комиссии Самойловой отказали в  приёме её дочери в первый класс без объяснения причин. Самойлова посчитала сво права нарушенными. а как считаете вы?
Задача № 33
Две соседки Смирнова и Ушакова поругались. Смирнова оскорбила Ушакову, порочащими её женскую честь словами. Будет ли применена к Смирновой ответственность и в каком размере?
Задача № 34
Работодатель Гаврилов отказал в приёме на работу Васильевой, мотивируя свой отказ тем, что Васильева женщина, а он, Гаврилов, считает, что мужчины лучше работают. Какой статьёй КоАП  РФ Васильева должна воспользоваться?
Глава 6. Административные правонарушения, посягающие на здоровье, санитарно-эпидемиологическое благополучие населения и общественную нравственность.
Задача № 35
Бабка Марфа занималась  лечением своих односельчан травами, отварами, настойками. Есть ли в действиях бабки Марфы противозаконность?
Задача № 36
Индивидуальный предприниматель Юров, являющийся владельцем летнего кафе, неоднократно был замечен в игнорировании правил гигиены, санитарии. Какая административная ответственность будет применена к Юрову?
Задача № 37
19-летний Самсонов уговаривал выпить водки 14-летнего Игорева, говоря, что Игорев уже взрослый, а ведёт себя как девчонка. Игорев был оскорблён и решил доказать Самсонову, что он уже взрослый, выпив два стакана водки. Можно ли привлечь Самсонова к административной ответственности?
Задача № 38
Тренер по боксу Фёдоров предложил своему боксёру Жирову, мечтающему выиграть этот  бой, принять допинг, копящий и удваивающий его силы. Жиров согласился. Есть ли правонарушение в действиях Фёдорова? Какая ответственность грозит тренеру?
Задача № 39
Отец 12-летнего Ускова был заядлым курильщиком, поэтому не возражал, а даже дал попробовать курить своему сыну Ивану. На вопрос соседа – «Зачем он это делает?», ответил, что сам курит с 11  лет, поэтому ничего страшного в этом не видит. является ли ответ Ускова старшего весомым аргументом. Должен ли быть привлечён к ответственности Усков старший?
Задача № 40
Молодой начинающий поэт Берлин писал стихи, но писал стихи с употреблением нецензурных слов. Берлин говорил, что это его способ самовыражения и самоутверждения, ведь в своих стихах он никого не оскорбляет тем более в стране существует  свобода слова. Согласны ли вы с позицией Берлина или на Берлина должна быть возложена административная ответственность?
Глава 7. Административные правонарушения в области охраны собственности.
Задача № 41
Осколов, мчась на своём автомобиле, не справился с управлением на крутом повороте и сшиб знак, обозначающий санитарную зону. Видеокамера зафиксировала факт правонарушения. Какая административная ответственность будет применена в отношении Осколова?
Задача № 42
Житель  деревни «Сосенки», являясь заядлым рыбаком, огородил часть местного пруда, сделал укрепление, поставил самодельный знак, что ловля рыбы в этой части водоёма запрещена. На возмущения односельчан отвечал, что никто больше в этом пруду рыбу не ловит кроме него, поэтому ничьи права он не нарушает. Прав ли житель деревни «Сосенки» или его действия являются противозаконными?

Задача № 43
Тургенев состоял в клубе, занимающемся раскопками. С товарищами по интересам Тургенев отправился в тайгу на ведение раскопок, не получив предварительно разрешения на ведение раскопок. Какая ответственность будет возложена на Тургенева и его товарищей кроме административного штрафа?
Задача № 44
Кузьмичёв, делая ремонт в новой квартире, самовольно и безучётно подключился к прибору учёта электроэнергии. Укажите уровень административной ответственности Кузьмичёва.
Задача № 45
Бочкарёв, делая ремонт в новой квартире, сделал перепланировку, убрав несущую стену. Какой размер административного штрафа  будет возложен на Бочкарёва?
Глава 8. Административные правонарушения в области охраны окружающей среды и природопользования.
Задача № 46
В санатории «Луч», в водный объект, находящийся на территории  санатория, осуществлялись сливы отходов жидкого содержания, образующиеся от деятельности соседнего от санатория кафе «Подсолнух» индивидуального предпринимателя Гаврилова. Гаврилов свои действия объяснил тем, что пруд на территории санатория подлежит постоянной очистке, поэтому никакого вреда водоёму и отдыхающим санатория причинено не будет. Необходимо ли при данном аргументе Гаврилова возлагать на него ответственность?
Задача № 47
18-летний Суров ездил на мотоцикле. Его соседка Ершова всё время ругала Сурова за слишком громкий звук, издаваемый мотоциклом. Какая ответственность будет возложена на Сурова, если будут превышены нормативы шума, установленные государственными стандартами?
Задача  № 48
Компания из 5 –х человек в лесу в условиях жаркой летней погоды устроила пикник с разжиганием костра. Закончив свой отдых, компания покинула лесной массив, не потушив за собой костёр. Свои действия отдыхающие объяснили тем, что вечером обещали сильный дождь,  который и должен был потушить костёр. Какая административная ответственность будет предусмотрена КоАП РФ?
Задача № 49
Охотник Рыбов охотился на пушного зверя. Какая ответственность будет предусмотрена КоАП РФ, если будут нарушены сроки охоты?

Глава 10. Административные правонарушения в сельском хозяйстве, ветеринарии и мелиорации.
Задача № 50
Индивидуальный предприниматель Крутов, занимающийся выращиванием салатных листьев, укропа, петрушки боролся с опасными вредителями растений, используя химикаты, оказывающие влияние на желудочно-кишечный тракт человека. Свои действия Крутов объяснил тем, что если всю  зелень обработать данными химикатами, тот вредители растений погибнут, а если дома тщательно помыть всю зелень горячей водой с мылом,  то никакого вреда организму не будет. На вопрос Крутову о том, предупреждал ли он об этом своих покупателей, Крутов ответил что нет, т.к элементарные правила гигиены и санитарии о  которых должен знать каждый. Присутствует ли вина Крутова или нет? Если вина есть, то определите её размер.


Презентация "Количество информации" 8 класс


title: Технологическая карта урока "Цветок и его строение" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

ФИО учителя:     Кукарцева С.В.
Класс           6
УМК    В.В. Пасечник "Биология  6 класс"; рабочая тетрадь В.В. Пасечник "Биология 6 класс"
Предмет              биология
Тема                    Цветок и его строение
Тип  урока        изучение  нового материала.
Место и роль урока в изучаемой теме:   тема "Цветок и его строение " изучается  в разделе "Строение и многообразие покрытосеменных растений"
Цель: Рассмотрение, изучение строения цветка и умение сопоставлять строение цветка с функциями в природе.
*Планируемые результаты

Ход урока


title: Презентация "Загадки про лето"

extracted_text:
ЗАГАДКИ про…  ЛЕТО
Воспитатель:
Алейник Наталья Владимировна
МБДОУ «Детский сад №8  «Теремок»
МО Староминский район, Краснодарский край

5-7 лет
ВНИМАНИЕ!
Прочитайте загадку.
Назовите ответ.
Чтобы узнать правильный ответ, нажмите на  солнышко с зонтиком.

Для перехода на следующий слайд нажмите стрелку.

УДАЧИ!

Я соткано из зноя,Несу тепло с собою,Я реки согреваю,«Купайтесь!» —
Приглашаю.И любите за этоВы все меня. Я — …                (лето)

Ты весь мир обогреваешьИ усталости не знаешь,Улыбаешься в оконце,А зовут тебя все…               (солнце)

В синем небе,Как по речке,Белые плывут овечки.Держат путь издалекаКак зовут их?…                (облака)

Утром бусы засверкали,Всю траву собой заткали,А пошли искать их днём,Ищем, ищем — не найдём.                    (роса)

После дождя бывает,Полнеба закрывает.Дуга красивая, цветнаяПоявится, затем растает.                  (радуга)

Над цветкомПорхает, пляшет,Веерком узорным машет.                 (бабочка)

Хочешь- В воду ты ныряй,Хочешь- На песке играй.Сколько замковЗдесь создашь!Что это за место?…                     (пляж)

Он зеленый, попрыгучий,Совершенно неколючий,На лугу весь день стрекочет,Удивить нас песней хочет.                    (кузнечик)

Он качели и кровать,Хорошо на нем лежать,Он в саду или в лесуПокачает на весу.                        (гамак)

Мчится по холмам змея,Влагу деревцам неся.Омывая берега,По полям течет…              (река)

Теплый, длинный -
Длинный день,В полдень - крохотная тень,Зацветает в поле колос,Подает кузнечик голос,Дозревает земляника,Что за месяц, подскажи-ка?                   (июнь)

Жаркий, знойный,
Душный день,Даже куры ищут тень.Началась косьба хлебов,Время ягод и грибов.Дни его - вершина лета,Что, скажи, за месяц это?                    (июль)

День становится короче,То жара, то гром грохочет.Спеют яблоки и груши,Люди их на солнце сушат,Заготавливают впрок -Скоро лету выйдет срок!Что за месяц? Угадай,А потом сентябрь встречай!                  (август)

Ах, лето…

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ РЕСУРСЫ:
Облака
Солнце
Лето
Фон презентации, рамка
Слайд 1
Надпись слайд 1
Фон для текста
Солнце с зонтиком
Ах, лето…
Дети и лето
Угол слайд 1

Роса
Радуга
Бабочка
Кузнечик
Гамак
Река
Загадки про лето
Июнь
Июль
Август
Солнце слайд 2


Презентация "Солдаты Отечества (к 25-летию вывода Советских войск из Республики Афганистан)" 9-11 класс


title: Отчёт по летней смене в детском оздоровительном лагере

extracted_text:
ОТЧЁТ ПО ЛЕТНЕЙ
СМЕНЕ
В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ
ЛАГЕРЕ

В ДОЛ «Беспокойные сердца» организованы разновозрастные отряды, где старшие выполняют роль наставников.
В первую очередь в лагерь зачисляют детей из семей, находящихся в ТЖС (трудной жизненной ситуации) и социально-опасном положении.
В лагере есть своя денежная единица -1 талантик.
 Тематика смены: Формирование активной деятельностной социальной позиции школьников через возрождение всероссийского тимуровского движения с использование метода проектов.
 Цель смены: Воспитание патриотической нравственности и духовной культуры молодого поколения
 Форма самоуправления в отряде: ЧТП (чередование творческих поручений: Группы «Уют», «Сюрприз», «Мастер», «Журналист», «Чип и Дейл» (Тимуровец), «Чемпион».
 Главные принципы работы: Добровольность, взаимопонимание, взаимопомощь

Программа детской организации «ДОМ» - добровольного общества молодёжи: Клубы по интересам; Мозговой штурм; КТД (коллективное творческое дело); Выполнение социально-значимых проектов.
Традиционные дела: КТД «Тимуровские десанты отряда»; Социальный проект
«Страна забытых игр и развлечений» (организация в селе подвижных игр во дворах); Проект «Тебе, ветеран!»; Экскурсии в ДЮШС, музеи, пожарную часть; Работа над  летописью села;  Конкурс  Инсценированной сказки;  Конкурс   проектов
«СМИ лагеря»; Военно-спортивная игра «Зарница»; Олимпийский день; Шахматный турнир.

Сплотить коллектив;
Создать хороший эмоциональный настрой в отряде;
Выявить интересы, увлечения детей и раскрыть их способности;
Строить взаимоотношения в разновозрастном отряде с учётом возрастных и индивидуальных особенностей по принципу семейных отношений;
Обеспечить	возрастные	потребности	в	самостоятельности,	общественной деятельности, сформировать активную позицию каждого члена коллектива.
Поддерживать	двигательную	активность	через	организацию	спортивных мероприятий, подвижных игр и танцев;
Удовлетворить потребность детей в общении и самореализации.

Дети на прощальном огоньке после концерта очень тепло отзывались о лагере:
каждый день был не похож на предыдущий.
Здорово что было много спортивных соревнований и игр: пионербол, футбол, баскетбол, «Олимпийский день», «Зарница», «ПИН-код Бабы Яги», «Игры народов мира». Научились правильно проводить утреннюю зарядку. Здоровье у человека занимает очень важное место, поэтому надо уметь заботиться о нём.
Самыми интересными называли такие конкурсы как «Представление отрядов»,
«Презентация отрядных газет», «Инсценированная сказка», игра по станциям «Я живу в России», «Мистер лагеря», «Праздник русской  берёзки», конкурсы и викторины в сельской библиотеке, социальные акции, тимуровские десанты.
Дети с удивлением отметили, что иногда даже интересней была сама подготовка к мероприятиям, это предпраздничная суета, восторженное настроение: придумывали костюмы и декорации: шили, рисовали, вырезали, клеили, чеканили. И, конечно, все эти навыки пригодятся в жизни.
А ещё классно, когда ты помогаешь другим, делаешь полезное дело, когда ты кому-то нужен.
В полном восторге были все от посещения Конноспортивной школы при районной ДЮШС, где они узнали, как ухаживать за лошадями и каждый сумел покататься на лошади.
Очень понравилась экскурсия в Борский музей под открытым небом. Увидели настоящую походную кухню на колёсах, видели бой в окопах и рукопашное сражение. Сами ходили по окопам и заходили в настоящий блиндаж. Там всё потрогали: солдатские фляжки, офицерский планшет, керосиновую лампу, печатную машинку, патефон, посидели около печки-буржуйки. Затем примеряли солдатские каски, плащ-палатки, брали в руки автоматы, винтовки пистолеты и даже заряжали их.
Не оставили без внимания экскурсии в Пожарную часть пос. Новый Кутулук.  Тут же вспомнили о всех викторинах о безопасности, о том, что это очень важно – безопасное обращение с огнём, дорожные правила пешеходов, велосипедистов, водителей. Очень важно уметь оказывать I помощь пострадавшим в разных ситуациях.
Экскурсия в музей «Родная сторонка» с. Заплавное тоже принесла массу впечатлений: увидели настоящую русскую избу с печкой,  лавками, колыбелью, самоткаными дорожками, узнали, как жили наши предки, научились сами делать куклы-обереги.
Но самое главное в лагере каждый день учились дружить, мирно решать проблемы и конфликты, учились понимать друг друга, уступать и прощать, учились признавать свои ошибки, что-то менять в своей жизни в лучшую сторону. А ещё учились творчески относиться к каждому делу и к каждой задаче, которые возникают в нашей жизни ежесекундно.
Умение ладить и договариваться с людьми, держать слово, которое ты дал, быть надёжным товарищем – самое главное, чему учились в лагере.

В практической деятельности я широко применяла следующие знания, умения и навыки:
определение цели и задачи воспитательной работы с подростками;
составление плана воспитательной работы на смену на каждый день с учетом интересов и индивидуальных особенностей детей;
организации самоуправление в коллективе и направлять его деятельность;
создание условий для развития самодеятельности подростков.

Методика организации и проведения КТД (коллективного творческого дела)
Методы и приёмы работы в разновозрастном отряде
Особенности организации самоуправления в отряде в форме ЧТП (чередование творческих поручений): временные группы (клубы) по интересам

Викторина по ПДД, 06.06.2018 г.
Игра по станциям «Я живу в России!», посвящённая Дню России, 13.06.2018 г.
Интеллектуально-спортивная игра «Космический рейс», 19.06.2018 г.

Решение конфликтных ситуаций в отряде (межличностных и межгрупповых).
Работа с детьми с ОВЗ.

Мне нравится работать с детьми разного возраста. Я лишний раз убедилась
насколько это интересно, какой простор для творчества в профессии педагога!
Но я убедилась и насколько это сложно. Как одна маленькая ошибка педагога в общении с детьми может привести к непоправимым последствиям.
Огромный труд многих людей нужен, чтобы вырастить хлеб. А как оценить труд по формированию, даже одной, человеческой души?
Надо очень много знать и уметь самой, чтобы было чем делиться с детьми и чему их учить. Конечно, многому они и меня научили. Я поняла, что моя учёба не закончилась с окончанием педагогического университета. Все мои  университеты ещё впереди: причём, ежедневные, ежечасные, ежеминутные, без перерывов и выходных. Сложно? Очень! Ответственно? Чрезвычайно! Интересно? Невероятно интересно!
Пока мне очень сложно сформулировать какие-то предложения. Наверно, мне нужно время, чтобы переварить все свои ощущения, эмоции и адекватно оценить свою работу, организацию работы в лагере «Беспокойные сердца», свою готовность к этой летней смене и то, что я смогла применить из теоретических знаний.
Сейчас мне кажется, что в лагере всё организовано было почти идеально: спортивные мероприятия удовлетворяли двигательную активность воспитанников, КТД давали простор творчеству, социальные проекты и тимуровские десанты помогали формировать достойных граждан и отзывчивых на чужие проблемы людей, интеллектуальные игры и экскурсии помогали удовлетворить природную любознательность.
Может быть, как-то привлечь к организации лагерных мероприятий педагогов Борского ДДТ «Гармония». Чтобы занятия в кружках вели новые педагоги, профессионалы в своём деле. Новые лица детям нужны, поскольку с учителями (как бы последние не старались) у детей ассоциируются уроки, оценки и домашние задания.
Ещё хотелось бы, чтобы выделялось побольше средств на настольные и развивающие игры, шашки, шахматы, бадминтон, скакалки, мячики, канцтовары: цветные карандаши, кисточки, краски, гуашь, фломастеры, бумага всех сортов. Одной пачки фломастеров, 1 листа ватмана и 10 цветных листов – явно недостаточно для целого месяца творчества. Остальное всё покупается на деньги самих воспитателей, если они, конечно, заинтересованы делом.
Знаний и практики по решению конфликтных ситуаций явно недостаточно.
Не хватает теоретических и практических знаний по работе с детьми с ОВЗ.

 Данная работа в ДОЛ стала для меня:
Хорошим опытом по умению организовать коллектив детей и с опорой на самоуправление в отряде планировать и воплощать в жизнь КТД, социально значимые проекты, налаживать взаимоотношения в отряде.
Пришло понимание, что лучший лагерь – это тот, в котором все время посвящено значимым делам, акциям, развлечениям, спорту, творчеству, труду. Тогда нет времени грустить, скучать, болеть. В нашем отряде посещаемость была 100%. И если дети утром спешили в отряд –значит здесь им было комфортно и интересно. Их устраивала жизнь в цейтноте. Вспоминая все мероприятия за 18 дней смены, в голове не укладывается, как мы всё это успели придумать, подготовить, провести, да ещё и получить удовольствие от этого?
А главное — после такого лагеря, привыкаешь к динамичному ритму жизни. И эта приятная привычка заставляет тебя не сидеть, сложа руки, а бегать, работать, веселиться, предлагать свою помощь нуждающимся, стараться быть полезным людям, тебя окружающим.
 После работы в лагере я могу сказать, что:
ребенок имеет право:
на выбор видов деятельности, реализацию творческих интересов;
на участие в управлении деятельностью в системе органов самоуправления;
на уважение собственного человеческого достоинства;
на свободное выражение собственных взглядов и убеждений;
на поиск, получение и передачу информации любого вида;
на помощь в случае возникновения конфликтной ситуации или проблемы;
на охрану своей жизни и здоровья, имущества;
на получение квалифицированной медицинской помощи;
на	защиту	прав	и	свобод,	определенных	Декларацией	прав	ребенка, Конституцией РФ.
ребенок обязан:
уважительно относиться к работникам оздоровительного лагеря;
не совершать действия, наносящего вред своему здоровью и здоровью окружающих;
выполнять санитарно-гигиенические требования;
не покидать территорию без сопровождения воспитателя, вожатого;
принимать	участие	в	самообслуживающем	труде	(уборка	помещения, территории, дежурство по столовой);
выполнять распорядок дня, установленный в детском лагере;
бережно относиться к природе и растительности;
бережно относиться к имуществу;
незамедлительно	сообщать	старшим	о	возникновении	ситуации, представляющей угрозу жизни и здоровью людей, случаях травматизма;

не допускать действий, словесных выражений, поступков, оскорбляющих достоинство другого человека;
При этом запрещается: курение, употребление спиртных напитков, самостоятельное хождение за пределами территории без сопровождения педагога. Категорически запрещается посягать на имущество других людей и государственное имущество.
Нарушение одного или нескольких вышеуказанных правил влечет за собой отчисление из лагеря и отправку домой

вожатый имеет право:
Пользоваться всеми гражданскими правами.
На объективную оценку своей работы.
На свободу в выборе форм и методов для организации жизни коллектива.
На получение копии письменной жалобы на вожатого со стороны родителей, адресованной в другие инстанции. Расследование жалоб должно проводиться таким образом, чтобы вожатому была предоставлена полная возможность защищаться в условиях справедливого ее рассмотрения, чтобы ход разбирательства не предавался огласке.
Любая система проверки и контроля работы вожатого должна быть организована таким образом, чтобы помогать ему в выполнении его профессиональных задач, не должна ограничивать свободу, инициативу и ответственность вожатого при условии соблюдения им нравственных норм.
Требовать создания временного органа из представителей обеих сторон (на паритетных началах) для урегулирования конфликтов между вожатым и работодателем, связанных с условиями найма. Если средства и процедура, установленные для этих целей, будут исчерпаны, или же переговоры будут прерваны из-за полного несогласия сторон, вожатый имеет право предпринимать такие меры, которые обычно предоставляются другим гражданам для зашиты их законных прав.

вожатый обязан:
Обеспечивать выполнение детьми санитарно-гигиенических норм, установленного порядка в помещениях и на территории лагеря.
Обеспечивать неукоснительное соблюдение детьми дисциплины и порядка в соответствии с установленным режимом.
Организовывать участие отряда во всех общих культурно-массовых, спортивно-оздоровительных и трудовых мероприятиях.
Осуществлять контроль за приемом пищи в столовой, обращать внимание на культуру поведения за столом.
Организовать дежурство детей в помещениях, столовой, на закрепленной за отрядом территории лагеря.
Выводить детей на прогулки и экскурсии в установленном режимом порядке и в полном составе. Дети с заболеваниями остаются под присмотром подменных вожатых.
8. Составлять, в соответствии с общим, отрядный план работы, согласованный с директором лагеря, и отчитываться о его выполнении.


title: Сочинения "Моя любимая книжка" 3 класс

extracted_text:
                                        Моя любимая книжка.
            В мире много интересных книг. Книга стала нашим другом и помощником. Когда я была маленькой, мама читала мне, теперь я учусь в третьем классе и читаю сама.
           Моя любима книга – сказки Ганса Христиана Андерсена. Когда моя мама готовит обед, я беру книгу, сажусь на диван и погружаюсь в сказочный мир.
          Больше всего мне нравятся сказки “ Дикие лебеди”,”Снежная королева”,”Дюймовочка”.Сказка “Стойкий оловянный солдатик” тоже хорошая, но очень грустная .В ней погибают солдатик и танцовщица. Но всё равно побеждает любовь. Во всех сказках герои бьются не за жизнь, а насмерть, побеждают, врагов, спасают друзей. Элиза, пройдя жестокие испытания, спасает своих братьев. Ей, маленькой девочке, потребовалось много терпенья и мужества.
          Я люблю сказки, так как они учат нас быть смелыми, мужественными, добрыми, ласковыми, находчивыми. В них всегда доброе сердце побеждает над злым.
Схоженко Ксения, 3а класс

Моя любимая книжка.
Моя самая любимая книга – «Приключения Буратино». Автор - Алексей Толстой, русский писатель. У нас дома есть эта книга. Она очень старая. Ее подарила бабушка моей маме, когда она была такая, как я.
Читать я научился рано: в два года 8 месяцев я выучил алфавит, а в 3 года прочитал свою первую книгу «Приключения Буратино, или Золотой ключик». Эта книга о добре и зле, о настоящих друзьях. На каждой странице в ней есть картинка. Больше всего в этой книге мне нравится Буратино и Пьеро. Карабас Барабас тоже симпатичен. У него длинная борода, по которой можно съехать, как с горки. Думаю, что если какой-нибудь писатель напишет продолжение, то Карабас Барабас в новой книге осознает все свои ошибки и станет добрым.
          Когда мне было 3 года, я попросил бабушку сшить мне новогодний костюм Пьеро. Пьеро очень добрый, но грустный. Ему грустно, потому что он потерял Мальвину. А когда он с ней встретился, то стал веселым и счастливым.
          А когда мне было 4 года, бабушка сшила мне костюм Буратино. Дедушка сделал настоящий золотой ключик. Он у меня хранится до сих пор. Еще есть 5 монет.
         Мне кажется, что я бы подружился Буратино. Он такой же веселый, как и я, и большой выдумщик. Мне бы было интересно с ним играть. Но Буратино не хотел учиться, и это плохо. 3А мне учиться нравится, я люблю читать и считать. В этом году я пойду в первый класс. И у меня, как и у Буратино, появится много новых друзей!
                                                           Малыгин Максим, 3а класс

Наша любимая книжка.
               Вы любите сказки? Наша мама очень, и именно благодаря ей мы узнали и полюбили интересную повесть - сказку А.Волкова «Волшебник Изумрудного города».
Нам очень понравилась эта книга, особенно ее главная героиня - Элли, девочка из канзасской степи, которая оказалась в Волшебной стране. Несмотря на свой юный возраст, она была очень смелой, доброй и отзывчивой. Наверное, каждый, кто читал эту сказку, хотел быть похожим на нее. Не исключением была и наша мама. После ярких впечатлений прочитанном, она ложилась спать, обнимая свою кошку и надеясь проснуться вместе с ней уже в Волшебной стране с ее необыкновенными жителями.
              Если бы мы были авторами этой книги, то назвали бы ее иначе, например, «Приключения Элли и ее друзей, потому что волшебник Гудвин в этой книге совсем не главный герой. Настоящей волшебницей по праву можно назвать Элли.
Каждый из ее друзей также интересен по- своему. Например, Страшила, не имевший мозгов и очень желавший их приобрести, был очень умный. Благодаря своей мудрости он выручал своих друзей из беды  в их трудном путешествии.
             Железный Дровосек, мечтавший о любящем сердце, на самом деле, имел его, сам того не зная. Ведь только с добрым сердцем можно быть неравнодушным к чужой беде.
А как трусливый лев отважно пытался защитить своих друзей и саблезубых тигров! Он даже был готов умереть! Разве можно назвать его трусом после этого?!
              Эта замечательная книга учит нас тому, что надо ценить своих друзей, а также быть верными и надежными по отношению к ним. Потому что благодаря этому мы становимся добрыми, смелыми и справедливыми.
Вы верите в чудеса? А ведь они есть. За ними не надо идти за тридевять земель или летать за высокие горы, они рядом с нами. Настоящее чудеса творят любовь, дружба и преданность друзей. Может попробуем быть немножко волшебниками?

                         Девочки, 3а класс
Моя любимая книга.
Я прочитала замечательную книгу Джека Лондона «Белый Клык».Эта повесть о бедной собаке - полукровке, которая живет на Севере. У Белого Клыка в роду были волк и собака, поэтому его воспитание было как у собаки-мамы, а от волка-папы ему досталась сила, выносливость, храбрость.
 	Мне очень понравилась эта книга, потому что Джек Лондон красиво описал природу Севера, он так подробно описал чувства собаки, что, когда я читала про страдания Белого Клыка, у меня на глаза наворачивались слезы.
 	Белый Клык мужественный, терпеливый, отважный, упорства ему не занимать. За это он мне больше всего понравился. Ему приходится соблюдать законы людей, которых он считает богами. Но, к сожалению, люди не всегда справедливы, они бывают жестокими. Преданность человеку становится законом жизни для Белого Клыка.
Посудите сами: в жизни животного было три хозяина.
 	Первый хозяин - Серый Бобр. У него было много других собак, но Белый Клык был лидером, он был гордостью Серого Бобра. Собака становится вожаком упряжки. Благодаря рождению от папы-волка Белый Клык мог бежать днями, а остальные собаки только часами. Индеец никому не хотел отдавать или продавать свою собаку. Один плохой человек подпоил Серого Бобра и купил у него собаку. Серый Бобр оказался слаб.
 	Второй хозяин Белого Клыка - Красавчик Смит. Это ужасный герой, который вызывает у меня ярость. Ведь он сажал вольную собаку на цепь, дразнил, издевался, смеялся над бедным животным. Красавчик Смит бил Белого Клыка. Собака ненавидит его, но повинуется. Смит зарабатывает большие деньги на собачьих боях. Ведь Белый Клык всегда побеждает - выручает природная быстрота, неожиданность его нападений, его опыт. Ему пришлось сражаться со всеми: собаками, волками, с самкой-рысью, бульдогом. Драка с бульдогом чуть не становится для собаки последней.
	Скотт - третий хозяин Белого Клыка. Он не поленился приручить собаку лаской, заботой. За любовь животное платит преданностью и искренней любовью. Белый Клык полюбил все, что любимого хозяина окружает: Калифорнию, детишек Скотта, отца его, судью. Он даже жертвовал жизнью за отца хозяина, спас его от преступника Джима Хилла. Джим Хилл стрелял в него три раза. Ну не имела права собака умереть!
Его ждали все: хозяин, дети хозяина, отец хозяина, его подружка Колли, и его дети.
 	Я считаю, что эта повесть описывает реальные события, происходящие на холодном Севере Америки. Джек Лондон все так правдиво описал, что я не могу ему ни в чем перечить. Я как - будто бы побывала там в том времени.
Эта книга учит тому, что добро всегда побеждает зло. Помните об этом всю жизнь!

Мусихина Марина, 3а класс


title: Контрольная работа по математике по типу ВПР 2 класс 3 четверть

extracted_text:
Контрольная работа по математике
2 класс за 3 четверть за уч. г.
2 вариант.
Вычисли:
74+ 29=____                32 : 4 =___           (90 – 4 · 6) +25= ____
          80– 37= ___                 5 · 7 = ___            100 – 24 : 3 ·4 = _____

Реши задачу. Маше нужно купить 6 плиток шоколада и 2 пачки масла. Сколько денег она должна заплатить за покупку?
Решение: _________________________________________
                 ____________________________________________
                 _____________________________________________
Ответ: __________________________________________________
 На рисунке изображён прямоугольник.
Найди его площадь, если сторона одной клетки равна 1 см.

Ответ: _________________ см².
2) Начерти прямоугольник с такой же площадью, но с другими длиной
и шириной.

Заполни пропуски.
6см =…….мм                 3дм = …….см                35см = ….дм…см
23мм = ….см….мм        80мм = …см                   4м1дм=….дм

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

* График заданий.

- Какое задание выполнить в среду?  Ответ: __________________
- Когда нужно полить цветы? Ответ: __________________
- Догадайся какое задание будет на субботу? _____________

* У Кати было 12 мандаринов. Сначала она дала несколько мандаринов Вите, а потом 4 мандарина Оле, после этого у неё осталось 5 мандаринов. Сколько мандаринов Катя дала Вите?
Ответ: _____________________________________________


title: Технологическая карта урока "Развитие физических качеств, по средствам физических упражнений" 3 класс

extracted_text:
Класс: 3 «б»
Технологическая карта урока физической культуры.


title: Тест "Международные отношения в 30-е гг. XX века" 9 класс

extracted_text:
В 1. 1. С какими странами нацистская Германия создала военно-политический блок а) Франция, Великобритания в) Турция, Болгария   б) Италия, Япония г) Польша, Австрия
2. Какие события свидетельствовали о пересмотре Германией условия Версальского мирного договора?  а) введение в Германии всеобщей воинской повинности.  Б) возрождение германского военного флота и создание тяжелых вооружений.   В) отказ Германии выплачивать репарации.  Г) оккупация Германией Эльзаса и Лотарингии.                                                                                3.Установите соответствие между событиями и их датами: а) Мюнхенское соглашение б) гражданская война в Испании в) советско-германский пакт о ненападении  1) август 1939 г.  2) сентябрь 1938 г.   3) 1936-1939 гг.   4) август 1937 г.
4. В 1935 г. Германия ввела: А) всеобщую трудовую повинность Б) всеобщую воинскую повинность В) ограничение на экспорт вооружения   Г) новую валюту                                                                               5. В 1934 г. СССР вступил в: А) НАТО  Б) Лига Наций   В) ООН   Г) ОБСЕ  Д) Блок агрессивных государств
В 2. 1.Выберите имена двух фашистских диктаторов: А) Муссолини, Дауэс   Б) Гитлер, Рузвельт   В) Муссолини, Гитлер   Г) Франко, Рузвельт  Д) Муссолини, Рузвельт                                                               2. В 1935-1936 гг.  Италия захватила : А) Румынию;  Б) Эстонию;  В) Египет;  г) Эфиопию                   3. Мюнхенский сговор» привел к разделу :А) Словакии; Б) Чехословакии; В) Австрии; Г) Румынии.                                                                                4. Япония в 1939 г. вела боевые действия против СССР и Монголии на реке:  А) Амур;   Б) Халхин – Гол   В) Хасан;  Г)  Янцзы.                                                                                5. Когда был подписан «Пакт о ненападении» между СССР и Германией: А. 15 мая 1939 г.           Б. 20 июня 1939 г.                 В. 23 августа 1939 г.
В 3.   1. Какую главную задачу решала советская внешняя политика в конце 30-х годов? А. подготовка мировой революции;  Б. обеспечение противостояния фашизму;  В. создание благоприятных условий для торговли и внешнеполитического обеспечения индустриализации.                                                      2. В чем заключалась суть секретного дополнительного протокола 1939 г.? А. стороны договорились о ненападении;Б. стороны договорились о разграничении сфер влияния в Восточной и Юго-восточной Европе;В. стороны договорились о совместных военных действиях.                                     3. В каком году произошел аншлюс Австрии:А. в 1936 г.   Б. в 1937 г.    В. в 1938 г.     Г. в 1935 г.       4. Кто и почему является лишним в ряду?  А. Н.Чемберлен; Б. Муссолини; В. Э. Даладье; У. Черчилль.                                                                                5. «Антикоминтерновский пакт» заключили ( выбери лишнюю страну): А.Германия;  Б. Италия; В. Румыния;  Г. Япония