title: Внеклассное мероприятие "Мастера оружейного дела"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие: «Мастера оружейного дела»

Еще в древности считалось, что народ, который не чтит и не пытается познать свою историю, не имеет будущего. Однако цель познания этой истории не замыкается в сугубо репродуктивном ее восприятии, а подразумевает прочувствованное понимание  исторической роли его участников и глубины самоотдачи каждого из них на благо своего народа.
Именно этим ценно предлагаемое Вашему вниманию внеклассное мероприятие.  Оно будет интересно и всем тем, кто интересуется историей нашей Родины, в частности историей развития вооружений и военной историей.
Цель:
Воспитание патриотизма, уважения к героическому прошлому своей страны и чувства гордости за народ, за Родину, за Россию.
Задачи:
Развитие общеинтеллектуальных умений на материале, дополняющем школьную программу, с формированием навыков саморазвития.
Расширение  исторического кругозора школьников.
Формирование  положительной  оценки нравственных качеств - героизм, патриотизм.
Укрепление уважительного отношения к людям.
Развитие  творческих способностей обучающихся, навыков  устной речи.

 Учитель: На сегодняшней встрече нам с вами предстоит обсудить один из важных, на мой взгляд, вопросов.
Упражнение “Салфетка”
Инструкция:
На ваших столах лежат бумажные салфетки. Возьмите, пожалуйста, по одной и сверните её пополам любым способом. Оторвите с любого края уголок. Сверните её ещё раз пополам и опять оторвите кусочек с любого уголка. Сверните в третий раз пополам и снова оторвите. А теперь разверните и продемонстрируйте то, что у вас получилось.
Учитель: Вряд ли найдётся пара салфеток, на которых повторяется рисунок. Как вы думаете, почему мы получили такой результат?
Дети отвечают.

 Учитель:  Каждый человек уникален, он обладает только ему присущими качествами. Но, несмотря на то, что мы такие разные, многое нас объединяет.
- Как вы считаете, что может объединять нас с вами?
Дети называют.
    Учитель:    Да, все мы – жители замечательной, богатой страны. Наша Родина – Россия. Россия, Русь, Родина, родимый край, родная сторона, отчий дом – самые дорогие слова для русского человека.
Учитель: И мне бы хотелось нашу сегодняшнюю беседу начать вот с таких замечательных слов:
“Нам Родину завещано любить
И сердцем отовсюду к ней тянуться,
Не перервать связующую нить,
И нам порой так нужно оглянуться”.
     Великий художник Васнецов писал: “Плох тот народ, который не помнит, не ценит и не любит своей истории”. На протяжении всех лет существования нашей страны зарубежные деятели различных областей называли в своих выступлениях и публикациях, Россию великой страной.  Как вы считаете, а что создаёт величие нашего государства?
Дети называют.
Учитель: Главным богатством нашей страны является её народ, со своими традициями и чертами русского человека. Многие наши соотечественники по праву пользуются мировой славой во всём мире. Вот некоторые имена: Пётр I и Александр Сергеевич Пушкин, Юрий Алексеевич Гагарин и  Василий Макарович Шукшин и  этот список можно продолжать бесконечно: поэты и писатели, художники и кинорежиссёры, спортсмены и учёные снискали нашей стране мировую славу, почёт и уважение. Вот и мы с вами сегодня поговорим о замечательных людях, ставшими  легендами оружейного дела, создателями лучшего оружия 20 века,  внесшими  огромный вклад в историю нашей великой Родины. Я надеюсь, что с вашей помощью мы совершим небольшое путешествие в историю оружейного дела, приоткроем её новые странички, узнаем что-то интересное и очень важное.
Учитель: Оружие бывает самое разное: с давних времён нам известны мечи и сабли, затем мушкеты и пищали, а какое оружие в настоящее время является самым распространённым не только в Российской Армии, но и во всех армиях мира?
Автомат;
Учитель: Ну, конечно же, автомат.
Фрагмент фильма «Автоматическое оружие»

Ведущий 1. Автоматическое оружие появилось в 19 веке. Первое такое оружие, принятое на вооружение сконструировал американский изобретатель Хайрам Максим. Первый пулемет марки Максим был выпущен на тульском заводе в 1905 году. Он был очень тяжел, вес его доходил до 60 кг. В 1908 году к пулемету был добавлен колесный стан системы Соколова для его перевозки. (Слайд 1)
В 1924 году на базе станкового пулемета Максима конструктором Ф.В Токаревым был разработан образец ручного пулемета. Заменилось водное охлаждение на воздушное, а вместо тяжелого станка легкая сошка.
Вес пулемета с сошкой составил 13 кг. (Слайд 2)
(Слайд 3)

Ведущий 2.  Большой вклад в развитие автоматического оружия внесли В.Г.Федоров, В.А. Дегтярев, его пистолет – пулемет, поставленный на вооружение в 1934 году, отличался простотой конструкции, надежностью в эксплуатации, удобством в обращении. Пистолет – пулемет Шпагина был принят на вооружение накануне Великой Отечественной войны.
В нашей стране единый пулемет был принят на вооружение значительно позже, а именно – в 1961 году –пулемет Калашникова. (Слайд 4)
Образцы, предложенные после Великой Отечественной войны, оказались настолько удачными, что стоят на вооружении по сей день. Это пулемет Калашникова АК -47. Ручной пулемет РП -46, карабин СКС -45 , 30 мм., пушка ГШ – 301, больше известная среди специалистов под названием «Балеринка», является оружием нового поколения авиационного вооружения, разработка которого началась в послевоенные годы. «Балеринкой» пушку называют за малый вес (44 кг. при темпе стрельбы 1800 выстрелов в минуту). (Слайд 5)
Ведущий 1. Все большую популярность приобретают реактивные системы залпового огня (РСЗО). Прообразом современных РСЗО являются легендарные «Катюши» времен Великой Отечественной войны. В1963 году разработана РСЗО «Град», сегодня 122-мм система стоит на вооружении более чем 50 стран мира, дальность полета 20,4 км. Позднее была спроектирована 220-мм РСЗО «Ураган» с дальностью стрельбы до 35 км. Представителем последнего поколения РСЗО – «Смерч». Залп произведенный с 70 км расстояния. Обеспечивает поражение противника на площади 67 гектаров,  поставленная на вооружение в 1987 году, РСЗО «Смерч» до сих пор не имеет аналогов в мире. (Слайд 6,7.8)

Ведущий 2.  Первенство в создании автомата – индивидуального автоматического самозаряжающегося оружия принадлежит нашей Родине, его в 1916 году создал выдающийся русский оружейник Федоров.( Слайд  9)

Ведущий 1. Автомат Фёдорова, также известный как автоматическая винтовка Фёдорова, — это российская 2,5-линейная автоматическая винтовка (6,5 мм), которая была создана капитаном русской армии Владимиром Григорьевичем Фёдоровым в 1913-1916 годах. ( Слайд  10) По сути, это был первый автомат, который был создан в России. Оружие имело ограниченное применение, успев, однако, поучаствовать в Зимней войне с Финляндией. Автомат Фёдорова стал предшественником современного автоматического оружия пехотинца.
Ведущий 2.  Капитан Русской императорской армии Владимир  Григорьевич Фёдоров приступил к работам по созданию самозарядной винтовки в 1906 году. Первая его винтовка создавалась под стандартный для России патрон знаменитой трехлинейки — 7,62x54R и оснащалась магазином, рассчитанным на 5 патронов. Испытания данной самозарядной винтовки проводились в 1911 году, а в 1912 году даже было принято решение о заказе опытной партии оружия — 150 винтовок, которые планировалось отправить на войсковые испытания.
Ученик 1.  Россия очень рано начала работы над созданием автоматических винтовок, не уступая в этом ведущим военно-промышленным державам того времени. Изыскания велись Я. У. Рощепеем, П. Н. Фроловым, Ф. В. Токаревым, В. А. Дегтяревым и другими энтузиастами – изобретателями. Все работы велись на голом энтузиазме авторов, без финансовой, теоретической и организационной поддержки государства ”. Так что не удивительно, что ни один из этих самородков (Токарев и Дегтярев – известные оружейники будущего) не смогли довести свои образцы хотя бы до войсковых испытаний. Это удалось только В. Г. Федорову. Русский оружейник В.Г.Федоров начал работы над переделкой магазинной винтовки образца 1891г. в автоматическую с 1905 года. Для помощи Федорову начальник Ружейного полигона офицерской стрелковой школы Н. М. Филатов назначил слесаря В. А. Дегтярева. Переделка магазинной винтовки в автоматическую была признана нецелесообразной и в 1906 году был готов принципиально новый проект, отличавшийся простотой и целесообразностью (54 детали вместо 74 у Браунинга).

Ученик 2.  Винтовка оригинальной конструкции под штатный патрон успешно прошла все войсковые испытания в 1909-1912 годах. Испытания были жестоки: оружие оставляли на сутки под дождем, в разобранном виде опускали в пруд, возили на телеге по пыльной дороге и после этого проверяли стрельбой. За эту винтовку Федоров был удостоен большой Михайловской премии (Золотой медали), выдававшейся раз в 5 лет Сестрорецком заводу было заказано 150 штук новых винтовок.

 Ученик 3. В 1913 году Федоров предложил собственный патрон 6.5 мм улучшенной баллистики, не имеющий ранта (шляпки для извлечения из патронника экстрактором) и новую легкую автоматическую винтовку под него. Эта автоматическая винтовка была очень близка к свой предшественнице –7.62, отличаясь не выступающим за пределы оружия магазином с шахматным расположением пяти патрон.  Испытания винтовка прошла успешно, и Сестрорецком заводу был выдан заказ на 20 автоматических винтовок  6.5мм, но началась первая мировая война, она прервала или задержала работы над автоматическим оружием во всех странах, вынудила  прервать работы и Россию,  а самого Федорова отправила за границу “В поисках оружия”.
Ученик 4. В 1916 году Федоров сделал свое гениальное открытие: он изобрел автомат. Укоротив ствол, на своей винтовке образца 1913 года и снабдив ее съемным коробчатым магазином на 25 патрон и рукояткой для стрельбы “с руки” он получил первый образец оружия, ставшим на сегодняшний день основой основ вооружения пехоты любой армии. Остается только изумляться точности сделанных русским оружейником выводов: не автоматическая винтовка с ее весом, длинным стволом, сокрушительной отдачей и нерасторопностью при встрече лицом к лицу; не пистолет – пулемет с его беспомощностью при стрельбе на средние и большие дистанции – а именно автомат – короткоствольное оружие с дальностью прямого выстрела порядка 300 метров, массой около 5 кг и скорострельностью примерно 100 выстрелов в минуту – то есть то, что на русском языке называется именно автоматом.
Ученик 5. Автомат получил отличные отзывы: высока надежность, прочность запирающих затвор деталей, хороша кучность стрельбы – и вместе с тем в нем видели только легкий, но все-таки пулемет. Вскоре после Октябрьской революции (или правительственного переворота) Федоров был направлен в город  Ковров для продолжения работ по выпуску автоматов. Шел 1918 год. На заводе его избрали директором (тогда эта должность была выборной), заведующим опытной мастерской назначили Дегтярева. Уже в следующем году автоматы запустили в серийное производство.
 Учитель. Историки и источники молчат об участии автомата Федорова в гражданской войне. Единственное упоминание о частях, где применялось это оружие  у М. Булгакова. В романе “Роковые яйца” оперативник ОГПУ Полайтис имел “обыкновенный 25-зарядный пулемет” – термин “автомат” из академических кругов так и не вышел. Загадкой остается и тип использования боеприпасов – то ли патрон винтовки Арисака, то ли авторский боеприпас. Впрочем, до начала 30-х годов в РККА состояли на вооружении ручные пулеметы многих стран. Два танковых пулемета Федорова были установлены в башне танка МС-1, (Слайд 11)и именно в таком виде он принял участие в конфликте на КВЖД. – Это и был последний бой этого замечательного оружия. Нарком вооружений Л. Ванников в “записках наркома” отмечал, что автомат Федорова нередко лежал на столе Сталина; но последствий для автомата это не имело никаких. В начале 30-х  годов он не понравится “ответственным товарищам” из Кремля и будет снят с вооружения. Причины?  Веских причин не называется: от применения импортного патрона (а был ли он импортным; что мешало наладить его производство?) до предъявления фантастических требований по способности поражать бронированные цели.

Ученик 7. Кончится первая мировая; Гражданская; и только в 1943 году Хуго Шмайссер явит миру (разумеется, уже как плод технической мысли просвещенной Европы) свое штурмовое ружье под укороченный винтовочный патрон с близкими тактико – техническими характеристиками к автомату Федорова.  И будут спорить знатоки, состояло ли творение М. Т. Калашникова с ним в родстве – или же не состояло? И будут отмечать прошедшие штурм Кенигсберга ветераны 11-ой армии, что оружие было удобным,  убойным и этим трофеем охотно пользовались. И тем не менее родина автомата – Россия, а главная заслуга Владимира Григорьевича Фёдорова заключалась в том, что он первым в России создал рабочий (пусть и не идеальный) образец индивидуального автоматического оружия пехотинца — автомат. Фёдоров стал пионером создания ручного автоматического оружия, предвосхитив весь ход истории XX века, одним из ярких символов которого, безусловно, и стал автомат.

Учитель: Все вы знаете,  что в 1941 году на нашу Родину напали немецко-фашистские войска, началась Великая Отечественная война, которая принесла нам много горя, страданий и слёз. И чтобы победить врага нам было нужно современное вооружение, совершенствовались уже имеющиеся виды автоматического оружия создавались новые пистолет-пулемет Шпагина и уже в годы войны и начал  создаваться прототип  знаменитого автомата Калашникова, стоящий сейчас на вооружении почти всех стран мира. А вы знаете, почему этот автомат так называется?
По фамилии его создателя;
Учитель: Автомат Калашникова назван в честь знаменитого конструктора стрелкового оружия  Калашникова. А как звали этого конструктора?
Михаил Тимофеевич; (Слайд 12).
Ученик 8: М. Т. Калашников родился 10 ноября 1919 года в селе Курья Алтайского края. Окончив курсы танковой школы механиков-водителей Киевского особого военного округа, старший сержант М. Т. Калашников, командир танка 108 танковой дивизии, с первых дней Великой Отечественной войны оказался на фронте. В сентябре 1941 года в ожесточенных боях под Брянском он был серьезно ранен и контужен. В госпитале зародилась мечта Калашникова создать автоматическое оружие, которого так не хватало бойцам Красной армии для защиты Отечества.
 Свой первый 7,62-мм пистолет-пулемет М. Т. Калашников создал в 1942 году. (Слайд 13).К сожалению, эта первая конструкторская разработка не сохранилась. Но в учебных мастерских Московского авиационного института, эвакуированного в г. Алма-Ата, им вскоре был изготовлен второй, усовершенствованный пистолет-пулемет. Хотя пистолет-пулемет тогда не был принят на вооружение, талант молодого конструктора-самоучки был высоко оценен. В 1944 году он создал уникальный опытный образец 7-62-мм самозарядного карабина, устройство основных узлов карабина послужило базой для создания автомата, который в 1947 году одержал блестящую победу в труднейших конкурсных испытаниях среди других образцов автоматического оружия.
Ученик 9: Автомат Калашникова, знаменитый АК-47, (Слайд 13). был принят на вооружение Советской Армии в 1949 году. На базе конструкции автомата АК-47 под руководством М. Т. Калашникова был разработан целый комплекс унифицированных образцов автоматического стрелкового оружия, включающий в себя автоматы: со складывающимся прикладом, укороченные, с прибором бесшумной стрельбы, с подствольным гранатометом, с прибором ночного видения; пулеметы: ручной, бронетранспортерный, танковый, единый. В конце 1960-х годов конструкторскому коллективу под руководством М. Т. Калашникова была поручена разработка комплекса автоматического оружия уменьшенного калибра, но с существенным повышением его боевых качеств. И вновь, в результате сложнейшего конкурсного отбора, полигонных и войсковых испытаний, лучшим было признано оружие Калашникова. На вооружение Советской армии приняты автоматы АК 74, АКС 74 (со складывающимся прикладом), а позднее АКС 74У (укороченный). По мнению военных специалистов всего мира, оружие созданное М. Т. Калашниковым, не будет иметь себе равных до 2025 года.
Учитель: Родина высоко оценила его заслуги перед отечеством. Он награжден многими орденами и медалями СССР и России, стран СНГ и общественных организаций, Лауреат Ленинской и Государственный премий. А самые важные его награды - дважды Герой Социалистического труда; ему было присвоено высокое звание – Герой России. В 1971 году ему была присуждена ученая степень доктора технических наук, а 1994 году присвоено высокое воинское звание: генерал-лейтенант; (Слайд 14)
В селе Курья в честь знаменитого земляка воздвигнут памятник(Слайд 15), а в районном краеведческом музее размещена широкая экспозиция, посвящённая жизни и деятельности этого замечательного человека. Название экспозиции: «Калашников-человек, оружие, легенда» не случайно, так как оружие и фамилия его создателя давно уже слились в единое понятие, ставшее легендарным фирменным знаком качества и надежности, всегда присущим русскому стрелковому оружию. Каждый россиянин испытывает законную гордость за высочайший авторитет русской оружейной школы, за выдающегося продолжателя её традиций Михаила Тимофеевича Калашникова. Оружие Калашникова пользуется широчайшей популярностью во всем мире. Есть страна (Мозамбик), которая отдав дань автомату АК в достижении своей независимости, включили его изображение в свой государственный герб, в других - нарекали новорожденных мальчиков магическом, в их понимании, именем «Калаш».
Учитель: А вот самые интересные факты об  автомате Калашникова.
 Самое распространенное оружие в мире это автомат Калашникова образца 1947 года (АК-47), причем в первый раз этот автомат появился на экране в фильме "Максим Перепелица" в 1954 году. Всего в мире было произведено свыше 100 000 000 (СТА МИЛЛИОНОВ!!!) экземпляров Автомата Калашникова, что делает его самым распространенным оружием в мире. На 6 взрослых человек приходится 1 АК.

Учитель: Мы с вами познакомились только с двумя  великими создателями  автоматического оружия, но список оружейных дел мастеров  можно продолжать и продолжать, что мы и будем делать на следующих наших занятиях.
Учитель: С подборкой книг об оружие и об оружейниках Вас познакомит Л.Б. Губенко, заведующая сельской модельной библиотекой.
 (Знакомство с выставкой)
Учитель: Частым гостем на занятиях нашего клуба стал Журбенко Алексей Александрович, уполномоченный погранотделения п.Глушково который проведет с вами практическое занятие «Разборка и сборка автомата»
(Практическое занятие)
Учитель: Конечно, за такой небольшой урок невозможно было рассказать обо всех выдающихся мастерах оружейного дела, которое продолжает совершенствоваться и в наше время. Современное стрелковое оружие, практически, достигло предела своего совершенства, а вот предела совершенства человека, который использкет это оружие, нет. И может быть кто-то из вас станет таким же мастером оружейного дела, как  Федоров или Калашников.
И завершить наше мероприятие хочется словами  из книги М.Т.Калашникова «Я с вами шел одной дорогой» -
     Труд не ради легкой славы,
     Про это я пытаюсь рассказать.
     Кто кует наш щит державы –
     Молодежь должна их знать!

Приложение 1.
Фёдоров Владимир Григорьевич, конструктор первого в мире автомата

Приложение 2.
Михаи́л Тимофе́евич Кала́шников (10 ноября 1919, с. Курья, Алтайская губерния —23 декабря 2013, Ижевск)[2][3] — советский и российский конструктор стрелковогооружия, доктор технических наук (1971), генерал-лейтенант (1999), создатель всемирно известного автомата Калашникова (АК).
Герой Российской Федерации (2009). Дважды Герой Социалистического Труда (1958,1976). Лауреат Ленинской премии (1964) и Сталинской премии первой степени (1949).
Член Союза писателей России. Член КПСС с 1952 года, депутат Совета СоюзаВерховного Совета СССР 3—4 (1950—1958) и 7—11 (1966—1989) созывов.

Наградной лист на первый орден Красной звезды. Октябрь 1945 года
Содержание
  [скрыть]
1Биография
1.1Болезнь и смерть
2Семья
3Вклад в разработку оружия
3.1Автоматы
3.2Пулемёты
3.3Охотничьи карабины
3.4Пистолеты
4Признание и награды
4.1Звания
4.2Ордена
4.3Медали
4.4Премии
4.5Благодарности
4.6Грамоты
4.7Другие почести
5Политические взгляды
6Библиография
7Память
8Примечания
9Ссылки
Биография[править | править вики-текст]
Родился в селе Курья Алтайского края. Он был семнадцатым ребёнком в многодетной крестьянской семье, в которой родилось девятнадцать, а выжило восемь детей. Русский[4].
В 1930 году семья его отца — Тимофея Александровича Калашникова, признанногокулаком, была сослана из Алтайского края в Томскую область, посёлок Нижняя Моховая (ныне Бакчарский район, около села Парбиг). С детских лет интересовался техникой, с интересом исследуя устройство и принципы работы разных механизмов. В школе увлекался физикой, геометрией и литературой. По окончании седьмого класса с позволения родителей вернулся на Алтай, в Курью, но устроиться на работу не смог. Проучившись там ещё год, решил вернуться к матери и отчиму, где, подправив дату рождения в документах, получил паспорт. Через несколько месяцев, после повторного возвращения в Курью, впервые ознакомился с устройством оружия, разобрав собственными руками пистолет браунинг. В 18 лет покинул родное село и переехал вКазахстан, где начал работать учётчиком в депо станции Матай Туркестано-Сибирской железной дороги. Общение с машинистами, токарями, слесарями депо укрепило интерес Михаила к технике, и зародило желание сделать что-нибудь самому.
Осенью 1938 года был призван в Красную Армию в Киевский Особый военный округ. После курса младших командиров получил специальность механика-водителя танка и служил в 12-й танковой дивизии в г. Стрый (Западная Украина). Уже там проявил свои изобретательские способности — разработал инерционный счётчик выстрелов изтанковой пушки, приспособление к пистолету ТТ для повышения эффективности стрельбы через щели в башне танка, счётчик моторесурса танка[5]. Прибор учёта моторесурсов танка был первым изобретением молодого танкиста Калашникова, рекомендованным к серийному производству ещё в 1940 году, но организовать это не успели. Последнее изобретение было достаточно значимым, о чём говорит тот факт, что Калашников был вызван для доклада о нём к командующему Киевским Особым военным округом генералу армииГеоргию Жукову. После беседы с командующим[6] направляется в Киевское танковое техническое училище для изготовления опытных образцов, а после завершения испытаний в Москву для сравнительных испытаний и далее на Ленинградский завод имени Ворошилова, для доработки и запуска в серию.
Великую Отечественную войну начал в августе 1941 года командиром танка в звании старшего сержанта[6], и в октябре под Брянском был тяжело ранен. В госпитале по-настоящему загорелся идеей создания своего образца автоматического оружия. Начал делать наброски и чертежи, сопоставляя и анализируя собственные впечатления о боях, мнения товарищей по оружию, содержание книг госпитальной библиотеки[7]. Пригодились также советы одного лейтенанта-десантника, до войны работавшего в каком-то НИИ, хорошо знавшего системы стрелкового оружия и историю их создания[8].

Первый пистолет-пулемёт Калашникова
По направлению докторов был отправлен на реабилитацию в шестимесячный отпуск. Вернувшись в Матай, с помощью специалистов депо через три месяца создал опытный образец своей первой модели пистолета-пулемёта. Из Матая командирован в Алма-Ату, где изготовил более совершенный образец в учебных мастерских Московского авиационного института, эвакуированного в столицу Казахстана. Позднее образец был представлен находившемуся в то время в Самарканде начальнику Военно-инженерной академии им. Ф. Э. Дзержинского А. А. Благонравову — выдающемуся учёному в области стрелкового оружия.
Хотя отзыв Благонравова был в целом отрицательным, он отметил оригинальность разработки и рекомендовал направить старшего сержанта Калашникова для дальнейшего обучения. Позже пистолет-пулемёт Калашникова был представлен в Главное Артиллерийское управление (ГАУ) РККА. Отметив некоторые недостатки и в целом удачную конструкцию, специалисты ГАУ не рекомендовали принимать ПП Калашникова на вооружение по технологическим причинам. Заключение гласило:
С 1942 года Калашников работал на Центральном научно-исследовательском полигоне стрелкового вооружения (НИПСМВО) ГАУ РККА. Здесь в 1944 году он создал опытный образец самозарядного карабина, который, хотя и не пошёл в серию, частично послужил прототипом для создания автомата. С 1945 года Михаил Калашников начал разработку автоматического оружия под промежуточный патрон 7,62×39 образца 1943 года. Автомат Калашникова победил в конкурсе 1947 года и был принят на вооружение. Во время разработки знакомится со своей будущей женой — чертёжницей дегтярёвского КБ Екатериной Моисеевой[9].
В 1948 году, по предписанию Главного маршала артиллерии Н. Н. Воронова, Михаил Калашников был направлен на Ижевский мотозавод для авторского участия в создании технической документации и организации изготовления первой опытной партии своего автомата «АК». К 20 мая 1949 года задание было выполнено: 1500 автоматов, изготовленных на Мотозаводе, успешно прошли войсковые испытания и были приняты на вооружение Советской Армии. В том же году создатель автомата был удостоен Сталинской премии первой степени и ордена Красной Звезды[10].
Много позднее, в 2009 году, Калашников в интервью журналисту газеты «Metro Москва» так объяснял секрет успеха своего автомата[11]:
Впоследствии на Ижевском машиностроительном заводе, на базе конструкции АК под личным руководством Калашникова разработаны десятки опытных образцов автоматического стрелкового оружия.
Из-за частого посещения тира и полигонных стрельб Михаил Калашников получил нарушение слуха, восстановить который не удалось впоследствии даже с помощью современной медицины[9].
В 1971 году по совокупности исследовательско-конструкторских работ и изобретений Калашникову присвоена учёная степень доктора технических наук. Он является академиком 16 различных российских и зарубежных академий[12]. Имеет 35 авторских свидетельств наизобретения. В 1969 году Михаилу Калашникову было присвоено звание полковника, в 1994 году звание генерал-майора, в 1999 годузвание генерал-лейтенанта[13][14].
В 1990 году Михаил Тимофеевич во время визита в США по приглашению Эдварда Иззела — историка оружия Смитсонианского Института встретился с Юджином Стоунером — создателем главного конкурента АК — автоматической винтовки M16. В США Калашникова встретили как кинозвезду, даже несмотря на то, что в мире его лицо практически никто не знал[9].
В интервью еженедельнику «Новый взгляд» (2011) Никас Сафронов отметил[15]:

М. Т. Калашников в Центральном музее ВС РФ. Москва, 2007 год.
На вопрос, не сожалеет ли он о том, что не нажил особых богатств, Калашников отвечал:«Нельзя всё мерить деньгами. Для меня самое дорогое, когда люди говорят: „Ваше оружие спасло мне жизнь!“ Зачем мне миллионы? Я и так живу хорошо»[11].
Михаил Тимофеевич Калашников уделял большое внимание Культуре памяти: в 2000 году он был гостем редакции журнала «Реквием». Его пожелание журналистам и читателям[16]:
«Любите и почитайте Историю своей Родины, дорогой нашей России. Не забывайте её героев — и лидеров, и обыкновенных солдат. Память — это дар, который отличает Человека от животного…»
В 2012 году здоровье Михаила Тимофеевича стало ухудшаться в связи с преклонным возрастом. По словам референта Калашникова Николая Шкляева, конструктор почувствовал себя хуже в марте 2012 года, после чего перестал работать. В декабре был госпитализирован в Республиканский клинико-диагностический центр (РКДЦ) Удмуртии на плановое обследование[17].
К началу лета 2013 года состояние конструктора вновь ухудшилось. Самолет МЧС Ил-76, оборудованный специальным медицинским модулем и аппаратурой, прилетел в Ижевск для транспортировки оружейника в Москву. «В связи с появившейся необходимостью медицинского обследования врачи приняли решение направить Михаила Тимофеевича в одну из московских клиник», — пояснила представитель МЧС Ирина Россиус. В Москве Михаилу Тимофеевичу был поставлен диагноз тромбоэмболия лёгочной артерии[18]. После пройденного курса лечения и реабилитации в сентябре вернулся в Ижевск[19].
Президент России Владимир Путин на церемонии прощания с Михаилом Тимофеевичем Калашниковым.
27 декабря 2013 года
В середине ноября состояние здоровья вновь ухудшилось, и 17 ноября Михаил Тимофеевич был госпитализирован в реанимацию Республиканского клинико-диагностического центра (РКДЦ) Удмуртии[20]. Близкие конструктора связывают это с чрезмерными хлопотами по поводу празднования его 94-летия, которое Калашников отметил 10 ноября 2013 года[21]. 3 декабря Глава Удмуртии Александр Волков сообщил, что оружейник перенёс операцию, проведённую специалистами Республиканского клинико-диагностического центра (РКДЦ)Удмуртии. Однако спустя месяц после госпитализации состояние здоровья Михаила Тимофеевича оставалось тяжёлым[22].
После смерти духовником Калашникова было опубликовано письмо Патриарху Московскому и Всея Руси Кириллу. В нём он делится душевными переживаниями по поводу своей ответственности за смерти людей, убитых из оружия, которое он создал. Дочь конструктора Елена Калашникова полагает, что такой большой и ответственный текст её отец мог написать с помощью настоятеля Михайловского собора отца Виктора, который упоминается в письме. — Последние годы его письма готовила я, но к этому письму отношения не имею, — пояснила «Известиям» Елена Михайловна.[23][24].
Михаил Тимофеевич Калашников умер 23 декабря 2013 года на 95-м году жизни в Ижевске[25]. Незадолго до смерти он был переведен в реанимацию с диагнозом «желудочное кровотечение»[26].

Ижевск прощается с Михаилом Тимофеевичем Калашниковым.
26 декабря 2013 года
Соболезнования родным и близким Михаила Калашникова выразили Президент РоссииВладимир Путин и министр обороны Сергей Шойгу[27][28].
Церемония прощания с оружейником состоялась 25 и 26 декабря, панихида — 26 декабря вСвято-Михайловском соборе Ижевска[29][30].
Указом Главы Удмуртии 26 и 27 декабря 2013 года в республике был объявлен траур в связи с кончиной знаменитого оружейника[31].
Похоронен 27 декабря 2013 года на Пантеоне Героев Федерального военного мемориального кладбища[32][33].
Проститься с Михаилом Калашниковым приехали президент России Владимир Путин, министр обороны Сергей Шойгу, руководитель администрации президента Сергей Иванов,министр промышленности и торговли Денис Мантуров, губернатор Московской областиАндрей Воробьёв, генеральный директор государственной компании «Ростех» Сергей Чемезов[34].
В последние годы был генерал-лейтенантом в отставке[35].
Семья[править | править вики-текст]
Владимир Путин с дочерью и сыном Михаила Калашникова,
27 декабря 2013 года
Семья М. Т. Калашникова:[36][37]
Отец — Тимофей Александрович Калашников (Калашник) (1883—1930) — крестьянин, родился в селе Славгород Ахтырского уезда Харьковской губернии (ныне Сумская область). Уехал с родителями на Кубань (Отрадное), где женился. Через 10 лет, в 1912 году, уехал с семьёй на Алтай по Столыпинской аграрной реформе
Мать — Александра Фроловна Калашникова (1884—1957) — родилась в Орловской губернии в многодетной семье зажиточных крестьян.
Дедушка — Карлис Калашникс (1832—1904) — латышский крестьянин. Познакомился с бабушкой Михаила в Лиепае, после чего осуществил переезд в Славгород в 1875 году. В честь него названа одна из улиц Лиепаи.
Первая жена — Екатерина Даниловна Астахова — уроженка Алтайского края, работала в железнодорожном депо станции Матай
сын — Виктор (1942) — в 1956 году после смерти матери отец забирает его из Казахстана к себе в Ижевск
Внуки: Михаил и Александр
Вторая жена — Екатерина Викторовна Калашникова (Моисеева) (1921—1977) — техник-конструктор по специальности
дочь Нелли Михайловна (1942) — дочь Екатерины Викторовны
Внучки: Александра и Евгения
Дочь: Елена Калашникова (1948) — президент Межрегионального общественного фонда имени М. Т. Калашникова (с 2002 года)
Внук: Игорь Красновский
Дочь: Наталья (1953—1983).
В начале 1950-х годов были созданы облегчённые автоматы АК и АКН с прибором ночного видения (7,62 мм). В 1959 году приняты на вооружение АК 7,62 мм, АКМ (Автомат Калашникова модернизированный), АКМС, АКМСУ со складным прикладом и их модификации: АКМН, АКМСН с прицелом ночного видения (7,62 мм).
В 1970-е годы началось производство нового комплекса оружия калибра 5,45 мм конструкции Калашникова: АК-74, АК74Н с прицелом ночного видения, АК-74 с гранатомётом, АКС74 со складывающимся прикладом (приняты на вооружение в 1974 году), АКС74Уукороченный со складывающимся прикладом разработан на базе АКС74 (принят на вооружение в 1979 году), и его модификации с ночным прицелом АКС74УН, АКС74УБ с прибором бесшумной стрельбы (ПБС) и бесшумным подствольным гранатомётом. В 1991 годупринят на вооружение и в серийное производство АК74М калибра 5,45 мм и его модификации с оптическим и ночным прицелом (АК74МП, АК74МН). На все автоматы Калашникова можно ставить штыки-ножи, ПБС и подствольные гранатомёты. В 2012 году был создан АК-12.
Основная статья: Автоматы Калашникова «сотой серии»
В 1990-е годы велось освоение новой «сотой» серии автомата Калашникова под наиболее распространённые в мире патроны (7,62×39 мм, 5,56×45 мм НАТО, а также Российский 5,45×39 мм) разработанной на базе АК-74М: АК-101 (5,56 мм), АК-102 (5,56 мм), АК-103 (7,62 мм), АК-104 (7,62 мм), АК-105 (5,45 мм), а также совершенно новые АК-107 (5,45 мм) и АК-108 (5,56 мм), сконструированные с системой сбалансированной автоматики, разработанные на основе АК-74M и АК-101 соответственно.
Пулемёты[
С середины 1950-х годов велись также разработки пулемётов: в 1959 году принят на вооружение ручной пулемёт Калашникова (РПК), в 1963 году — РПКС со складным прикладом и с прицелом ночного видения, позднее — РПК74 и РПКС74.
На вооружении также состоят пулемёты Калашникова — ПК (1961), ПКС (1961), ПКМ (1969) ПКМС — в станковом варианте, принят на вооружение в 1969 году, в 1962 году на вооружение приняты пулемёт Калашникова танковый (ПКТ) 7,62 мм — танковый пулемёт и его модернизированная модификация ПКТМ, а также бронетранспортёрный пулемёт ПКБ (7,62 мм) и ПКМБ.
В 1970-е годы налажено производство нового комплекса оружия: РПК74 (создан на базе АК74), РПКС74 со складывающимся прикладом, РПК74М и модификации с ночным прицелом РПК74Н. Освоение 5,45 мм оружия оказалось трудоёмким и сложным в технологическом плане делом, тем не менее, массовое производство было налажено.
Охотничьи карабины
В 1970-е годы была изготовлена первая промышленная партия самозарядных охотничьих карабинов на базе АК, однако лишь с началом конверсии в 1980-е годы вновь вернулись к разработке нарезного и гладкоствольного охотничьего оружия на базе АК.
В 1992 году налажен выпуск самозарядного охотничьего карабина «Сайга» с оптическим прицелом (7,62 мм), затем были разработаны карабины «Сайга 5,6», «Сайга 5,6С» под охотничий патрон 5,6×39 мм, а также «Сайга-410», «Сайга-20» и другие.
Пистолеты
Автоматический пистолет Калашникова
В начале 50-х годов Михаил Тимофеевич попробовал силы в создании автоматического пистолета под патрон 9х18 ПМ. Автоматический пистолет Калашникова не составил серьёзной конкуренции пистолету Стечкина и даже не дошёл до полигонных испытаний, поскольку М. Т. Калашников в период создания, испытаний и принятия на вооружение АПС был полностью занят основной тематикой — автоматом и пулемётом. Пистолет появился, причём в нескольких вариантах, отличающихся друг от друга. Один из пистолетов хранится в фондах Военно-исторического музея артиллерии инженерных войск и войск связи в Санкт-Петербурге.
Признание и награды

Дмитрий Медведев поздравляет Михаила Калашникова с 90-летием и вручает Золотую Звезду Героя России

Михаил Калашников — кавалер ордена Св. Андрея Первозванного. Почтовая марка России, 2014 г.,  (ЦФА (ИТЦ «Марка») № 1883)
Звания
Дважды Герой Социалистического Труда (1958, 1976)
Герой Российской Федерации (2009)
Михаил Калашников является единственным человеком, удостоенным звания Героя России и дважды звания Героя Социалистического Труда.
Ордена
1949 год — Орден Красной Звезды[38]
1957 год — Орден Трудового Красного Знамени[38]
1958 год, 1969 год, 1976 год — Орден Ленина[38] (трижды)
1974 год — Орден Октябрьской революции[38]
1982 год — Орден Дружбы народов[39]
1985 год — Орден Отечественной войны I степени
1994 год — Орден «За заслуги перед Отечеством» II степени — за выдающиеся заслуги в области создания автоматического стрелкового оружия и значительный вклад в дело защиты Отечества[40]
1998 год — Орден Святого апостола Андрея Первозванного — за выдающийся вклад в дело защиты Отечества[41]
1999 год — Орден Почёта (Белоруссия) — за выдающиеся заслуги в разработке уникальных образцов стрелкового оружия, большой личный вклад в укрепление оборонного потенциала Союза Белоруссии и России и в связи с 80-летием[42]
2003 год — Орден Достык I степени (Казахстан)
2004 год — Орден «За военные заслуги» — за большой личный вклад в разработку новых видов оружия и укрепление обороноспособности страны[43]
2006 год — Орден «Звезда Карабобо» (Венесуэла)
2007 год — Орден святого благоверного великого князя Димитрия Донского II степени (РПЦ)[44]
2009 год — Орден «За заслуги перед Алтайским краем» I степени[45].
2009 год — Орден Святителя Николая Чудотворца 1 степени[46].
Медали
2009 год — Медаль «Золотая Звезда»[47]
1958 год, 1976 год — Медаль «Серп и Молот»[48] (дважды)
Медаль «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.»[38]
Медаль «Двадцать лет победы в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.»[38]
Медаль «В ознаменование 100-летия со дня рождения Владимира Ильича Ленина»[38]
Юбилейная медаль «Тридцать лет Победы в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.»[49]
Юбилейная медаль «Сорок лет Победы в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.»[50]
Юбилейная медаль «50 лет Победы в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.»[51]
Медаль Жукова[52]
Медаль «За отличие в охране государственной границы СССР»[53]
Медаль «Ветеран труда» от имени Президиума Верховного Совета СССР[54]
Юбилейная медаль «30 лет Советской Армии и Флота»[55]
Юбилейная медаль «40 лет Вооружённых Сил СССР»[56]
Юбилейная медаль «50 лет Вооружённых Сил СССР»[57]
Юбилейная медаль «60 лет Вооружённых Сил СССР»[58]
Юбилейная медаль «70 лет Вооружённых Сил СССР»[59]
Медаль «В память 800-летия Москвы»[60]
2007 — Медаль «Символ Науки»
Золотая медаль имени В. Г. Шухова
Медаль «За выдающийся вклад в развитие коллекционного дела в России»
Премии
1949 год — Сталинская премия[38]
1964 год — Ленинская премия[38]
1997 год — Государственная премия Российской Федерации в области дизайна[63]
2003 год — Премия Президента Российской Федерации в области образования[64]
2009 год — Лауреат Всероссийской литературной премии имени А. В. Суворова[65].
Благодарности
1997 год — Благодарность Президента Российской Федерации[66]
1999 год — Благодарность Президента Российской Федерации[67]
2002 год — Благодарность Президента Российской Федерации[68]
2007 год — Благодарность Президента Российской Федерации[69]
Грамоты
1997 год — Почётная грамота Правительства Российской Федерации[70]
1999 год — Почётная грамота Правительства Российской Федерации[71]
2004 год — «Почётный инженер Казахстана» (Казахстан)[72]
Другие почести
1980 год — на родине Калашникова в селе Курья Алтайского края ему установлен прижизненный бронзовый бюст.
1994 год — именем конструктора назван проектируемый проспект в Ижевске[73].
1997 год — Михаилу Калашникову было присвоено звание «Почётный гражданин Алтайского края».
1997 год — учреждена награда Министерства экономики России — Знак «Конструктор стрелкового оружия М. Т. Калашников»
1999 год — Союзом научных и инженерных организаций и Правительством Удмуртии учреждена премия имени М. Т. Калашникова
1999 год — алмазной компанией «Алроса» добытому 29 декабря 1995 года ювелирному алмазу весом 50,74 карата присвоено наименование «Конструктор Михаил Калашников»
2002 год — Кадетской школе Воткинска присуждено имя М. Т. Калашникова
2002 год — учреждена премия его имени в Школе оружейного мастерства Ижевска
2004 год — в Ижевске открыто Государственное учреждение культуры «Музей М. Т. Калашникова»
2004 год — к 85-летию конструктора воронежские мастера отлили 200-килограммовый колокол. Сегодня он установлен на звонницеСвято-Михайловского собора в Ижевске.
2009 год — Михаил Калашников получил в дар от президента Уго Чавеса высшую награду республики — копию знаменитой шпагиСимона Боливара, которая является реликвией Венесуэлы и вручение копии приравнивается к самой высокой награде страны.[74]
Имя Михаила Тимофеевича Калашникова присуждено аудитории при военной кафедре Горного института в Санкт-Петербурге.
2012 год — Ижевскому государственному техническому университету присуждено имя М. Т. Калашникова[75].
2013 год — в честь дня оружейника президент России Владимир Путин вручил Калашникову президентские часы.
2013 год — на родине в селе Курья Алтайского края открыт мемориальный музей М. Т. Калашникова.
2014 год — учреждён ведомственный знак отличия Министерства обороны Российской Федерации — медаль «Михаил Калашников».
2016 год — в г. Самара открыта Школа № 7 имени Героя Российской Федерации М. Т. Калашникова.
В некоторых странах Африки — Мозамбике, Эфиопии, Сомали — имя Калаш стало распространённым мужским именем. Считается, что обладатель этого имени будет удачлив и унаследует магическую силу автомата Калашникова[76]. Автомат Калашникова изображён на гербах Мозамбика, Зимбабве, Восточного Тимора[10], а также на государственном флаге Мозамбика.
В честь Михаила Тимофеевича названы улицы в Нижнем Новгороде, Иваново, Угличе, а также проспект в Ижевске. Кроме того, может появиться улица имени Калашникова в Москве, Туле.

Приложение 3.
Хайрем Стивенс Ма́ксим[1] (иногда Мэ́ксим[2], англ. Hiram Stevens Maxim, 5 февраля1840— 24 ноября 1916) — британский изобретатель и оружейник американского происхождения, создатель одного из самых знаменитых пулемётов — пулемёта Максима.
Содержание
1Биография
1.1Изобретательская деятельность
1.2Иммиграция в Англию
2Пулемёт
3Постройка самолёта
4Примечания
5Ссылки
Биография
Хайрем Максим родился 5 февраля 1840 года в американском городе Сэнгервиле (англ.)русск.(штат Мэн, США).Отец Максима-потомок некогда эмигрировавших из Франции гугенотов—имел небольшую ферму. В 1846 году отец Максима решил оставить земледелие и переселиться в город. Здесь он сделался токарем по дереву, а затем приобрел небольшую мельницу. В городе Хайрем смог доставать книги. Особенно привлекали его книги по географии и астрономии. Токарное ремесло, с которым он ознакомился в мастерской отца, определило первые шаги его самостоятельной карьеры.  Четырнадцати лет Хайрем был отдан в обучение к деревенскому экипажному мастеру[3].
Изобретательская деятельность
После окончания начальной школы работал на заводах в Фитчбурге, Бостоне и Нью-Йоркев должности чертёжника и мастера. В это время Максим изобретает различные устройства: машины для добывания светильного газа, питания паровых котлов водой и другие изобретения. В 1864 году Максим поселился в Фичбурге, у своего дяди Лави Стивенса, владевшего солидной механической мастерской, куда Максим устроился на работу. У Стивенса Максим конструирует усовершенствованный регулятор для газовых горелок и автоматический огнетушитель .Разойдясь с дядей, Максим поступил в мастерскую физических приборов Оливера Дрейка, у которого он приобрел большие знания по точной механике. Благодаря Драйку Максим приобрел репутацию талантливого и знающего инженера. Переселившись в Нью-Йорк, Максим познакомился там с Шуйлером, учредителем и президентом первой в Америке компании электрического освещения. Шуйлер предложил молодому инженеру стать главным управляющим нового предприятия. Этот период деятельности Максима был посвящен почти исключительно электротехнике. Он занимался усовершенствованием динамо-машин, электродвигателей и аккумуляторов; им были взяты патенты на новый типкоммутатора, различные системы счетчиков, проводов, электрических приборов для зажигания и. т. д.[3].  Изучив электротехнику, Максим в 1877 совместно с Вильямсоном и др. основал компанию, занимающуюся электрическим освещением, и в 1881 году на выставке в Париже выставлял несколько моделей динамо-машин и ламп накаливания. К этому периоду относятся несколько споров между Максимом и Эдисоном из-за патентов на лампы накаливания.
Иммиграция в Англию
В 1881 году эмигрировал в Англию и занялся разработкой оружия, в том числе знаменитого пулемёта .Кроме пулемета: Максим занимался изобретением подводных мин и торпед, он же разработал проект воздушной торпеды. Наибольшее значение имеют его работы по усовершенствованию взрывчатых веществ. В этой области с именем Максима: связано введение бездымного пороха, применение которого произвело целый переворот о стрелковом и артиллерийском деле[3]. В 1888 вместе с Норденфельтом основал завод для производства скорострельных пушек и пулемётов. В 1896 году этот завод был куплен компанией Виккерс. В 1899 году стал натурализованным подданным Великобритании. В 1901 году за выдающиеся изобретения королева Виктория произвела Максима в рыцари.
Помимо весьма удачных моделей оружия изобретатель создал ряд вполне мирных продуктов, в частности, мышеловку и «Трубку мира» — ментоловый ингалятор для лечения астмы. В последние годы жизни занимался также разработкой летательных аппаратов.
Максим умер 24 ноября 1916 года в Лондоне (район Стретем (англ.)русск.). Похоронен на кладбище Уэст-Норвуд. Сын изобретателя, Хайрам Перси Максим, стал основателем Лиги радиолюбителей (англ.)русск..
Пулемёт
Максим занялся разработкой оружия после переезда в 1881 году в Англию. Позже, в одном из интервью Максим сказал, что как-то встретил знакомого американца в Вене в 1882 году, и тот, сказал: «Бросай свою химию и электричество. Если хочешь заработать кучу денег, придумай что-нибудь, что позволит этим европейцам ещё лучше перегрызать друг другу глотки…»[4]. В 1884 он создал первую модель своего знаменитого пулемёта «Максим». По собственным словам, его идея использования энергии отдачи для перезарядки оружия родилась из-за сильной отдачи при стрельбе из ружья, испытанной в детстве.
Постройка самолёта

Летающая машина Максима
В последние годы жизни занимался разработкой летательных аппаратов. Им был построен гигантский четырёхплан с паровым двигателем, который должен был взлетать с железнодорожной колеи. Машина имела 5 поддерживающих плоскостей и была снабжена двумя паровыми машинами по 150 л. с. работавших на два двухлопастных винта, диаметром по 5,4 метра. Высота аппарата была 10,6 метров, размах несущих плоскостей 31,5 метра, общая поверхность — 522 квадратных метра. Вес- 2,5 тонныПри испытаниях в 1894 году в Бексли самолёту удалось достичь взлётной скорости, но сразу после отрыва от земли он рухнул на крылоИзмерительные приборы показали подъемную силу в 3 500 кг, на 1000 кг больше, чем вес машины.  Восстанавливать аппарат и продолжать изыскания Максим не стал. Причина неудачи аппарата Максима заключалась в отсутствии поперечного управления


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Интегрированное занятие "Весна красна к нам в гости пришла"

extracted_text:
Интегрированное занятие «Весна красна к нам в гости пришла»
Цель: расширять и систематизировать знания детей о признаках весны.
Задачи:
    • Способствовать развитию внимания, памяти, активизировать речь детей.
    • Расширять словарный запас детей (капель, ручей,подснежники, вьюга,
      метель и т.п.)
    • Устанавливать  причинно-следственные  связи  явлений  природы:  солнце
      пригревает, тает снег, капают сосульки, и т.д. решать противоречия.

          Интеграция образовательных областей: познавательное развитие,
речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Материал к занятию: музыкальная запись (музыкальная игра «Солнышко», звуки
капающей воды), проектор, ноутбук, фрагменты видеоролика, колонки, игра
«Где зима? Где весна?», 2 мольберта, сосулька, заготовки для изготовления
подснежника, клей, цветная бумага, ножницы, фото подснежника, корзинка.

      Ход занятия: Здравствуйте ребята!
      - К нам с вами сегодня пришел гость.
      Видеосюжет №1. Элька представляется.
      - Я, медвежонок Элька,  прибыл к вам издалека, с Северного полюса, там
ещё длится зима: воют вьюги, метут метели. А  мне так  хочется  узнать,  что
такое весна.
-Дети,  давай те назовем признаки весны (дети перечисляют).
-Посмотрите, Элька, нам что - то принес.
Видеосюжет №2. Это игра, но я не знаю,   как  в  нее  играть,  помогите  мне
пожалуйста!
                                                                    -    Это
игра, в которой перепутались все картинки, давайте поможем Эльке.  Попробуем
их разобрать. Слева, около зеленого кружка,  повесим картинки  с  признаками
весны, а справа, около синего кружка,   с  признаками  зимы (дети  выполняют
задание).
                        Звучит запись капающей воды.
- Ребята, послушайте, что это может быть? (капает  кран,  течёт  вода,  тают
сосульки)
- Правильно, так тают сосульки или как еще говорят они плачут.  Почему   так
говорят? (потому что они тают, капают и капельки похожи на слёзки)
- Посмотрите, Элька привез  нам  сосульки.  (Ребята  рассматривают,  трогают
сосульки. Какие они? (холодные, мокрые,  прозрачные,  острые,  если  по  ним
постучать, звонкие) Правильно, сосулька  твердая,  она  состоит  из  льда  –
замершей воды.
 - Но вот мы, держим сосульку в ладошке. Что же получается? (сосулька  тает,
капает вода). Правильно, твердый, холодный лед от  тепла  начинает  таять  и
превращается в воду. И от солнышка сосульки тоже тают.
- Молодцы, а  давайте с вами немного поиграем.
                         Музыкальная игра «Солнышко»
- Ребята, еще один  признак весны -  это первые цветы.
 - Какие цветы появляются одними из первых весной? (подснежник)
Видеосюжет №3  Я никогда не видел подснежника, какие они подснежники?
-  Посмотрите  внимательно,   в   нашей   группе   где-то   спрятался   этот
цветочек (ищут фото цветка).
- Давайте его  рассмотрим.  Что  есть  у  подснежника? (стебелек,  листочки,
бутон)
- Стебелек, какой? (тоненький)
- Листочки какие? (длинные)
- Какого цвета стебелек и листочки? (зеленого)
- Каким цветом бутон? (белым)
- Молодцы! Правильно ответили, а сейчас  давайте  сделаем  Эльке  подарок  в
виде подснежников.
Дети изготавливают подснежники.
      -Вот наш замечательный весенний букет и готов. Но как  Элька   повезёт
его домой? (дети решают проблемную ситуацию) Отправим Эльке наши подарки  по
почте!
Видеосюжет №4.  Спасибо большое, я с нетерпением буду ждать вашего письма.
      а пока мы «соберем  в  корзинку  на  память  Эльке  признаки  весны»,
 пользуясь фразой:  весна наступила, если… (дети перечисляют признаки  весны
по картинкам, собирают букет для Эльки, прощаются с ним и покидают группу).
      Видеосюжет №5.  До свидания, дети!


title: Информационный классный час "Весенний паводок - это опасно" 6-8 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Новомеловатская средняя общеобразовательная школа
Калачеевский район Воронежская область

Весенний паводок – это опасно!
Информационный классный час.

Подготовила Медведева Татьяна Петровна
учитель математики, классный руководитель

х. Хвощеватое 2015 г

Тема: Весенний паводок – это опасно!
Цель: систематизация знаний о  правилах  поведения во время паводка.
Задачи: способствовать развитию у  учащихся общей культуры в области безопасности жизнедеятельности;
учить заботиться о своём здоровье;
продолжить развитие коммуникативных способностей учащихся.
Ход занятия:
1. Организационный момент.  Приветствие учащихся.
 2. Определение темы классного часа.
 - Какое время года наступило?
 -  Назовите признаки весны.
Учитель: (обобщение ответов учащихся ) После долгого отсутствия в Черноземье пришла весна – самое красивое время года. Правда, мартовскому солнцу нельзя верить: ещё и мороз прихватит, и метель налетит, а ледяной ветер не раз напомнит, что зима хоть и ослабла, но не сдалась. Зима пытается удержаться на своём троне, однако с каждым днём силы её тают. Она не может противостоять весне, весну уже не остановить. Солнечные лучи, пробираясь сквозь тучи, пригревают с каждым днём всё сильнее и сильнее. Заплакали весенними слезами сосульки, снег покрылся влажной грязевой коркой, разрастаются проталины, повсюду лужи. Лужи, прорвавшись, стекают в ручьи. И бегут они будить спящие уже пятый месяц пруды, речки, озёра.
       Лёд кажется крепким. Но это лишь на первый взгляд. Весенний лёд очень коварен и отличается от осеннего и зимнего льда. Осенний лёд под тяжестью человека трещит, предупреждая об опасности, а весенний - напитался талыми водами, побелел, надулся, весь потрескался и не способен выдержать вес человека. Такой лёд в любой момент может рассыпаться под ногами, превратиться в ледяную кашицу. Он вот-вот тронется, поплывёт вниз по течению. Ледоход – захватывающее зрелище, которое привлекает внимание всех людей, независимо от возраста.
 - Как называется явление в природе, когда разливается вода? (Паводок)
- Почему оно происходит? (Весной от растаявшего снега и льда уровень воды в водоёмах интенсивно повышается, происходит разлив. Вода затопляет поля, луга, леса, лежащие вдоль водоёма.)
    Период паводка и ледохода очень опасен, требует от нас порядка, осторожности и соблюдения элементарных правил безопасного поведения.
Наибольшую опасность весенний паводок представляет для детей. Оставаясь без присмотра старших, они, не зная мер безопасности, позволяют шалости на берегу, прыгают с льдины на льдину, кое-кто умудряется ловить рыбу, находясь на непрочном льду. Такая беспечность порой кончается трагически.
3.Работа над темой занятия. Сегодня мы с вами и поговорим о правилах поведения во время паводка.
Опасные места весеннего водоема.
Помните! Весенний лёд – капкан для вступившего на него!
Непрочный лёд находится:
у берега, там могут быть промоины;
вблизи зарослей камыша, кустов;
в местах, где бьют ключи;
 в устьях рек (лёд ослаблен течением);
под снегом;
около стока вод от промышленных предприятий;
в местах скопления старых рыбачьих лунок;
в местах, где есть вмёрзшие предметы: коряги, доски, брёвна и т. д.
Опасные ситуации.
      Спускаться на необследованный лёд большая опасность. Перед тем, как ступить на лед, надо позаботиться о безопасности, взяв в руки хотя бы палку. При движении по льду нужно ударять палкой несколько раз по одному и тому же месту впереди и по обе стороны от себя. Если после ударов вода не покажется, значит, лед надёжен. При появлении воды следует немедленно возвратиться к берегу скользящим шагом или плавно лечь на лёд и перекатываться в безопасное место.
Что делать в случае провала под лёд?
Главное – не паниковать и действовать быстро и решительно.
не погружаться в воду с головой;
позвать помощь;
по возможности снять с себя одежду;
выбираться нужно в ту сторону, с какой произошло падение;
широко расставив руки, без резких движений, постараться наползти на лёд, а затем, набросив ногу на лёд, откатиться;
лёжа на спине или груди, проползти 3 - 4 метра по своему следу;
не отдыхая, бежать к ближнему жилью.
Если вы оказались свидетелем несчастного случая на водоёме:
не теряйтесь, не убегайте домой, а громко зовите помощь;
приближайтесь к пострадавшему ползком, если есть возможность, подложите под себя доску, кусок фанеры или лыжу;
не подползайте к пострадавшему ближе, чем на 3 - 4 метра;
подайте ему палку, шест, верёвку, т. е. любое подручное средство, чтобы помочь выбраться из воды;
доставьте в тёплое помещение, по возможности окажите первую помощь.
Итог.
-  О чем мы сегодня говорили на занятии?
-  Какие запрещающие знаки можно нарисовать по этой теме? (обсуждение ответов)
- Как нужно вести себя во время паводка?
Составление памятки о мерах безопасности  в период весеннего паводка.

ВЕСЕННИЙ ПАВОДОК!
БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ И ОСТОРОЖНЫ!

Не выходите на лёд во время весеннего паводка.        Помните: весенний лёд опасен.
Не допускайте шалостей, лихачества на берегу водоёма.
Остерегайтесь обрывистых и подмытых берегов - они могут обвалиться.
Ни при каких обстоятельствах не приближайтесь к ледяным заторам.
Нельзя отталкивать льдины от берегов, измерять глубину реки или любого водоема.
Во время наблюдения ледохода с моста, не перегибайтесь через перила и другие ограждения.
Если вы оказались свидетелем несчастного случая на водоёме, не теряйтесь, не убегайте домой, а громко зовите помощь.
Во время паводка нельзя эксплуатировать плавсредства: лодки, плоты.
Не подходите близко к ямам, котлованам, канализационным люкам и колодцам.
            НЕ ПОДВЕРГАЙТЕ СВОЮ ЖИЗНЬ ОПАСНОСТИ!


title: Сценарий классного часа "Правила поведения как образ жизни" 5 класс

extracted_text:
               Сценарий классного часа для учащихся 5 классов
                     «Правила поведения как образ жизни»
                                          Мутагарова Н.А., социальный
                                          педагог,
                                          МАОУ «Гимназия № 2»
                                          г. Стерлитамак РБ, 2015г.
      У  нас  в  гимназии  социально-психологическая   служба   представлена
кафедрой социально-психолого-педагогического сопровождения  образовательного
процесса, в которую входят 2 социальных педагога,  2  педагога-психолога,  2
старшие вожатые и классные руководители 1-11 классов.
      Классный час для 5 классов выбран  не  случайно.  Первые  четыре  года
учащиеся нашей гимназии обучаются в другом корпусе-корпусе начальной  школы,
живут, можно сказать, в  своем  государстве.  Переходя  в  среднее  звено  и
попадая в главный корпус для них многое  становится  новым.  Новые  учителя,
новый  классный   руководитель,   новый   педагог-психолог,   иногда   новые
одноклассники, широкие лестницы, длинные коридоры и  большие  рекреации,  по
сравнению с тем, где им  пришлось  провести  первые  четыре  года  обучения.
Новые  правила,  новые  требования,  приходится  проявлять  свои   лидерские
качества, самоутверждаться, а иногда за счет других.  В  классах  начинаются
конфликты,  сначала  словесные,  класс  делится  на  микрогруппы,  случаются
драки, вызов на Совет профилактики, где  принимается  решение  поработать  с
классом. На начальном этапе проводим классный  час  «Правила  поведения  как
образ жизни».

Цель: развивать умения  учащихся  вести  себя  в  согласии  с  нравственными
нормами.
Задачи:
-  актуализировать  и   систематизировать   знания   учащихся   о   Правилах
внутреннего распорядка гимназии,
- формировать навыки предотвращения конфликтных  ситуаций  между  учениками,
учитывая права друг друга;
- воспитывать активную жизненную позицию, ответственное отношение к закону.
Оборудование и наглядность: ноутбук, мультимедийный  проектор,  презентация,
раздаточный материал с заданиями, ручки.

      Основными ведущими классного часа являются социальные педагоги.

                            План классного часа:
   1. Приветствие.
   2. Краткое введение в тему классного часа.
   3. Основная часть «Права и обязанности несовершеннолетних».
   4. Игры «Угадай  права»,  «Подумай-ка»,  «Назови  произведение»,  «Угадай
      героя по описанию».
   5. Продолжение работы.
   6. Беседа об обязанностях и ответственности.
   7. Беседа о Правилах внутреннего распорядка.
   8. Выступление педагога-психолога.
   9. Рефлексия.
  10.  Домашнее задание.
                             Ход классного часа:

     1. Приветствие.
   Социальный педагог: Здравствуйте, уважаемые  учащиеся,  педагоги,  гости.
   Разрешите классный  час  «Правила  поведения  как  образ  жизни»  считать
   открытым.
     2. Краткое введение в тему классного часа.
   Социальный педагог: Гимназия – это общественное место, где и взрослым,  и
   детям необходимо соблюдать обязательные правила поведения  и  внутреннего
   распорядка. А представьте, если каждый здесь начнет вести себя  так,  как
   ему заблагорассудится. Во что же тогда превратиться наша гимназия?  Чтобы
   этого не произошло, каждому ученику, его родителям и педагогам необходимо
   знать правила поведения в гимназии. Многие из них известны вам с  первого
   класса, но есть вопросы, которые до сих пор являются предметом  споров  и
   разногласий. А как гласит девиз нашей гимназии «Школа должна стать  домом
   радости для детей, домом творчества для учителей, домом  спокойствия  для
   родителей».
     3. Основная часть «Права и обязанности несовершеннолетних».
Социальный  педагог:  Но  прежде  чем  говорить  о  правилах  поведения,  мы
вспомним и поговорим о правах и обязанностях, попробуем  разобраться  в  тех
случаях, которые встречаются в жизни, выскажем  мнение  о  том,  почему  так
важно соблюдать права и обязанности.
Социальный педагог: А что такое «право», «права»? Как  вы  думаете?  (ответы
детей).  В  словаре  это  определение  дано  так:  «Право   –   совокупность
устанавливаемых  и  охраняемых  государством  норм  и  правил,  регулирующих
отношения людей в обществе» («Толковый словарь» С. И. Ожегова).
     4. Игры «Угадай права», «Подумай-ка», «Назови  произведение»,  «Угадай
        героя по описанию».
Социальный педагог: Вы все, конечно,  знаете  о  своих  правах.  Перед  вами
картинки, на которых изображены права  детей.  Постарайтесь  угадать,  какое
право изображено. (Ответы детей: право  на  семью,  образование,  приемлемый
уровень жизни,  выражать  своё  мнение  и  собираться  с  друзьями  с  целью
выражения своих взглядов и отдых и др.).
Социальный педагог: А сейчас индивидуальная работа – игра  «Подумай-ка».  На
листочках с заданиями, расположенных на ваших столах, впишите известных  вам
сказочных  персонажей,  или  литературных  героев,  которые  нарушали  права
других на:
      - жизнь (Серый волк, Кощей Бессмертный, Карабас Барабас, Кот Базилио и
Лиса Алиса, Баба Яга, Змей Горыныч и т.п.)
      - труд (Карабас Барабас, Сеньор Помидор, Бармалей и т.п.).
      - имущество (Сеньор Помидор, Лиса, Медведь, Лиса Алиса и Кот  Базилио,
Кощей и т.п.
Социальный  педагог:  Предлагаем  послушать  отрывки   из   произведений   и
определить, о каких правах в них идет речь. (Для  удобства,  данные  отрывки
всегда выводим на слайд. После прочтения задаются вопросы):
      Мой народец странный,
      Глупый, деревянный
      Кукольный владыка
      Вот кто я, поди-ка...
      Грозный Карабас,
      Славный Барабас.
      Куклы предо мною
      Стелятся травою...
      У меня есть плетка,
      Плетка в семь хвостов.
      Пригрожу лишь плеткой –
      Мой народец кроткий
      Песни распевает,
      Денежки сбирает
      В мой большой карман,
      В мой большой карман...
- Назовите произведение  и  кто  автор?  («Золотой  ключик  или  приключения
Буратино» Алексея Толстого).
- О каком праве я вам прочитала? (Защита от жестокого обращения с детьми.).
- Нарушалось это право или защищались? (Нарушалось).
Социальный педагог: Следующий отрывок:
      Дразнят Золушкой меня,
      Оттого, что у огня,
      Силы не жалея,
      В кухне я тружусь, тружусь,
      С печкой я вожусь, вожусь,
      И всегда в золе я.
- Назовите произведение и кто автор? (сказка «Золушка» Шарля Перро).
- О каком праве рассказывается в этом отрывке? (Право на отдых).
- Нарушалось это право или защищалось? (Нарушалось).
Социальный педагог: Игра «Угадай героя по описанию».
1)  Этот  герой  многих  русских  сказок  постоянно  нарушал  права  других
   персонажей: покушался на их  жизнь,  содержал  их  в  неволе,  подвергал
   жестокому обращению, вмешивался в личную  жизнь  других  героев.  (Кощей
   Бессмертный).
2) Ему очень не  везло  в  жизни:  сначала  он  был  собственностью  одного
   человека, затем стал сыном  другого.  Разбойники  не  раз  нарушали  его
   личную  неприкосновенность,  право  на  жизнь  и   свободу,   попытались
   завладеть его  имуществом,  а  вот  правом  на  образование  он  сам  не
   воспользовался. (Буратино).
     5. Продолжение работы.
Социальный  педагог:  Правильно  ребята.  Право  на  получение   бесплатного
образования – это  льгота,  которую  наше  государство  дает  всем  желающим
учиться, развиваться, становиться умнее и сильнее. Но получение  образования
это еще и обязанность, а Буратино забыл об этом.
     6. Беседа об обязанностях и ответственности.
Социальный педагог: А  что  мы  знаем  об  обязанностях  и  ответственности?
(Ответы детей). Замечательно! Итак:
      С  рождения  у  ребенка  имеются  обязанности:  Слушаться   родителей,
принимать заботу и воспитание, за исключением случаев  жестокого  и  грубого
обращения, оскорбления и эксплуатации.
Соблюдать   правила   поведения,   установленные    в    воспитательных    и
образовательных учреждениях.
[pic]
      Ответственность:  Перед  родителями,  воспитателями,  преподавателями.
Перед своей совестью.
      С 6,5 лет добавляются обязанности: получить образование. На  основании
статьи 43  Закона  Российской  Федерации  «Об  образовании  в  РФ»  учащиеся
обязаны:
1) добросовестно  осваивать  образовательную  программу,  выполнять  учебный
план (индивидуальный учебный план), осуществлять самостоятельную  подготовку
к занятиям, выполнять задания, данные учителем в рамках программы;
2) выполнять требования Устава Гимназии и Правил внутреннего распорядка;
3) заботиться о сохранении и об укреплении  своего  здоровья,  стремиться  к
нравственному, духовному и физическому развитию и самосовершенствованию;
4) уважать честь и достоинство других учащихся  и  работников  Гимназии,  не
создавать препятствий для получения образования другими учащимися;
5) бережно относиться к имуществу Гимназии.
      Ответственность: за нарушение Правил внутреннего распорядка  и  Устава
Гимназии к вам  могут  быть  применены  меры  дисциплинарного  взыскания,  в
порядке,  установленном  законодательством  Российской  Федерации  и   (или)
локальными нормативными актами Гимназии.
      За  совершение  дисциплинарного  проступка  к  учащемуся  могут   быть
применены такие меры дисциплинарного взыскания,  как  замечание,  выговор  и
отчисление из Гимназии. По  решению  Гимназии  за  неоднократное  совершение
дисциплинарных проступков  допускается  отчисление  из  Гимназии  учащегося,
достигшего возраста 15-лет.
      При  выборе  меры  дисциплинарного  взыскания  администрация  Гимназии
учитывает тяжесть дисциплинарного проступка, причины и  обстоятельства,  при
которых он совершен.
      С 8 лет добавляется обязанность: соблюдать Устав  и  правила  детского
общественного объединения «Школьная страна «Содружество».
      С 11 лет ответственность: на основании Федерального Закона  РФ  №  120
«Об   основах   системы   профилактики   безнадзорности   и   правонарушений
несовершеннолетних» - ответственность в виде помещения в специальные учебно-
воспитательные учреждения закрытого типа.
     7. Беседа о Правилах внутреннего распорядка.
Социальный педагог:  На  основании  Устава  Гимназии  и  Правил  внутреннего
распорядка учащимся запрещено:
- приносить, передавать или использовать оружие, спиртные напитки,  табачные
изделия, токсические и наркотические вещества;
- использовать любые средства и вещества, способные  привести  к  взрывам  и
возгораниям;
-  применять  физическую  силу  для  выяснения  отношений,   запугивание   и
вымогательство;
- производить любые действия, влекущие  за  собой  опасные  последствия  для
окружающих.
      Ребята, только при соблюдении Правил поведения у нас в гимназии  будет
царить доброжелательная, радостная, спокойная и творческая атмосфера.
Социальный  педагог:  Помни!   За   любое   правонарушение   и   составление
административного протокола тебя могут поставить на учет в полиции  и  (или)
Комиссии по делам несовершеннолетних!
Социальный   педагог:   Незнание   закона    не    освобождает    тебя    от
ответственности!!!
     8. Выступление педагога-психолога.
Социальный педагог:  А  кто  же  чаще  совершает  правонарушения,  кто  чаще
вступает в конфликтные ситуации с одноклассниками? (Ответы детей).
Социальный педагог: Очень многие конфликты между учащимися  наступают  из-за
неумения контролировать свое поведение и из-за неправильной самооценки.
      Выступление педагога-психолога  гимназии  о  самооценке  –  личностной
самооценке.
     9. Рефлексия.
Социальный педагог: Ребята, на первом этаже гимназии есть стенд «Это  должен
знать каждый», где размещены тексты Устава  Гимназии  и  Правил  внутреннего
распорядка, перечень нормативно-правовых документов, регламентирующих  права
детей,  номера  телефон  общероссийского   детского   телефона   доверия   и
республиканского телефона доверия и другая правовая информация.
Социальный  педагог:  первое  условие  ответственного  человека   –   знание
общепринятых норм и правил поведения; второе – тренироваться, упражняться  в
правильном поведении; третье – прочные и устойчивые привычки поведения.
    10. Домашнее задание.
Социальный педагог: Предложение для размышления «Аргументы».
Перед вами тезис: «Не надо  спорить  с  глупыми  людьми»,  вам  предлагается
подобрать к нему аргументы к следующему классному часу.
      Спасибо за внимание!

      Далее проводится цикл классных часов на выход из конфликтных ситуаций,
проверки  усвоения  знаний  по  Правилам  внутреннего  распорядка.  Педагог-
психолог, после диагностической работы,  набирает  коррекционные  группы  по
разным направлениям.

      Использованные источники:
1. Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка» - М.:  Мир  и  Образование,
  Оникс, 2011.
2.    Правила    внутреннего    распорядка    Муниципального     автономного
  общеобразовательного учреждения «Гимназия № 2»  городского  округа  город
  Стерлитамак Республики Башкортостан.
3.  Устав   Муниципального   автономного   общеобразовательного   учреждения
  «Гимназия  №  2»   городского   округа   город   Стерлитамак   Республики
  Башкортостан.
4. Федеральный закон «Об образовании в Российской  Федерации»  №  273-ФЗ  от
  29.12.2012г. с изменениями.
5. Федеральный закон  «Об  основах  системы  профилактики  безнадзорности  и
  правонарушений   несовершеннолетних»   №   120-ФЗ   от   24.06.1999г.   с
  изменениями.


title: План-конспект ООД "Путешествие в страну цветов"

extracted_text:
                     Иной орган местного самоуправления
                  Управление образования Островского района
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                          детский сад «Бригантина»
                муниципального образования «Островский район»

                                План-конспект
                       организованной образовательной
                                деятельности
                              в средней группе
                           образовательная область
                    «Социально-коммуникативное развитие».
                      направление: Трудовое воспитание
                   на тему: "Путешествие в страну цветов"

                                                Воспитатель: Афанасьева О.В.

              Занятие по трудовому воспитанию в средней группе.
                       «Путешествие в страну цветов».
 Цель:
    • Закрепление элементарных представлений о комнатных растениях : у
      растения есть стебель, листья ; листья зеленые ; растение сажают в
      горшок с землей;
    • закреплять знания названий комнатных растений ;
    • уметь отличать комнатные растения от садовых.
    • Закрепление умения ухаживать за комнатными растениями : поливать,
      рыхлить землю в горшке, протирать листья ; делать все по необходимости
      ;
    • показать детям алгоритм посадки комнатного растения.
    • Воспитание самостоятельности, доброжелательности, желания оказать
      помощь.
Оборудование: комнатные растения; карточки-схемы для выполнения трудовых
поручений; инструментарий для ухода за комнатными растениями

                                Ход занятия.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ:
Организационный  момент
(Дети заходят в группу, здороваются, воспитатель читает стихотворение)
                  Утром ранним, кто-то странный
                  Заглянул ко мне в окно,
                  На ладони появилось ярко-желтое пятно.
                  Это солнце заглянуло,
                  Будто руку протянуло,
                  Тонкий лучик золотой,
                  И как с первым лучшим другом
                  Поздоровалось со мной.
 Воспитатель: Ребята о чем это стихотворение? (о солнце)

 - Щедрые лучики солнца нежные как мама, обнимают, гладят, согревают своим
теплом и сердце наполнилось добротой и любовью.

 - Я приглашаю вас в путешествие, в удивительную Страну Цветов.

 - Вы хотите туда попасть?

 - Как вы считаете, какими мы с вами должны быть, что бы отправиться в эту

 страну? (ласковыми, добрыми, внимательными, заботливыми)

 - Итак, я приглашаю вас в путешествие.  Мы отправляемся в путь, возьмем
друг друга за руки.

                    Мы идем дорожками, мы идем тропинками
                    Очень дружно мы идем и в страну цветов придем.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
 (воспитатель поводит детей к столам, на которых стоят различные комнатные
растения)
 Воспитатель: Вот мы и пришли в Страну Цветов. Посмотрите как здесь
красиво, как много цветов, вам нравится?
 - Хотите с ними поиграть? Есть очень интересная игра : «Раз, два, три
-цветок найди!».
 (Воспитатель говорит: "Раз, два, три (называет название комнатного
растения, цветка) найди ". Дети находят горшочек, в котором растет это
растение, и подходят к нему.)
Воспитатель: Я вижу, что вы очень понравились нашим цветам и они вас
приглашают на "цветочную полянку". Располагайтесь, вам здесь будет удобно.
(Дети рассаживаются на коврике.) Ребята, посмотрите на цветы, с которыми мы
сейчас играли, и скажите, что помогло им вырасти, что нужно для роста
растений?
 (Воспитатель слушает ответы ребят, которые показывают соответствующие
карточки (рис. 1).)
Вода, солнце земля воздух
Дети собирают пазл цветок в горшке-перевертыш
Воспитатель: Давайте порадуем цветочек и подарим ему красивые слова. Какой
наш цветок вырос? (Ответы: красивый, цветущий, удивительный.)
(Воспитатель проводит пальчиковую гимнастику: руки прижаты, кисти рук
сложены "бутоном ". Пальцы рук разводятся в разные стороны, как лепестки.
Затем руки поворачиваются кистями вниз.)
                 Вырос высокий росточек в горшочке,
                 Ласковым утром раскрыл лепесточки.
                 Всем лепесткам красоту и питанье
                 Дружно дают под землей корешки.

Воспитатель: Как вы думаете, зачем нам нужны цветы, какую пользу они
приносят?
-Ребята, а вы хотите, чтобы наши растения стали еще красивее? Посмотрите,
на их листочках скопилась пыль, что же делать? (Ответ: очистить.)
 -Посмотрите, у нас есть карточки, которые вам подскажут, как можно
ухаживать за комнатными растениями.
(Дети по желанию выбирают карточку с изображением оборудования (рис. 3) и
подходят к растению, за которым они будут ухаживать с помощью этого
инструмента. Объясняют, как они будут это делать.)
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ.
Перед работой дети надевают фартуки, объясняя, почему это необходимо. В
ходе деятельности воспитатель беседует с детьми (с каждым индивидуально) о
том, как называется растение, которое они выбрали, что ребенок делает и т.
д. В случае необходимости показывает, как делать правильно, или просит
показать ребят, у которых это получается хорошо. Отмечает старательных
детей, дети "дарят" растениям добрые слова.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
По окончании работы дети убирают свои рабочие места, при необходимости
протирают столы, где стоят растения.
Воспитатель: Вам понравилось в «Волшебной стране цветов»?
 - А что мы там делали? (ухаживали за растениями)
- Посмотрите, какая интересная коробочка появилась. Хотите посмотреть, что
в ней? (красивые горшочки)
- Ну, а теперь пришла пора прощаться и возвращаться обратно в детский сад.

РЕФЛЕКСИЯ
 Дети делятся своими впечатлениями о прошедшем занятии, каким инструментом
им понравилось работать больше. Воспитатель отмечает, что у них получалось
хорошо, а в чем они затруднялись. Все любуются чистыми красивыми
растениями.
Пожалуйста, подождите

                                                                  ПРИЛОЖЕНИЯ
                                    [pic]

                                    [pic]
                                    [pic]

                                    [pic]


title: Контрольная работа "Правописание безударной гласной в корне слова" 2 класс

extracted_text:
Контрольная работа.
Проверка языковых знаний, умений, навыков по теме:
«Правописание безударной гласной в корне слова»

1 вариант

1.  Чтобы проверить безударный гласный в корне слова,  нужно:
а) произнести слово по слогам;
б) изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный;
в) подобрать однокоренное слово или изменить форму слова
    так, чтобы безударный гласный стал ударным                (3б)

2.  Выбери проверочные слова к слову вода:
а) водичка, водяной, водить;
б) воды, безводный, подводный;
в) водитель, наводнение, водянистый                                   (3б)

 3.  В каком задании все слова однокоренные:
а) лесник, лесной;
б) лесовичок,  леска;
в) лесничий, лестница                                                             (3б)

4.  Подбери и запиши проверочные слова.
С..лёный - …, ч…сы- …, л…нивый - …, н…чной-….,
м…ряк - …                                                                               (2б)

5.  Спиши. Вставь пропущенные буквы, выдели корень.
  Чистенький, ч...стота, оч...щать, почистил, выч...стить, чистый.
                                                                                (2б)

Контрольная работа.
Проверка языковых знаний, умений, навыков по теме:
«Правописание безударной гласной в корне слова»

2 вариант

1. Чтобы проверить безударный гласный в корне слова,  нужно:
а) подобрать однокоренное слово или изменить форму слова
     так, чтобы безударный гласный стал ударным;
б) изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный;
в) произнести слово по слогам                                                (3б)

   2 .  Выбери проверочные слова к слову снеговик:
а) снег, снежный;
б) снежок, снегурочка;
в) снежное, снегирь                                                                   (3б)

3.  В каком задании все слова однокоренные:
а) воды, подводный;
б) водитель, наводнение;
в) водичка, водить                                                                     (3б)

4.  Подбери и запиши проверочные слова.
Гр…бник - …, л…сной- …, с…довник -…, л…ства - …,
сл…ды - …                                                                                (2б)

5.  Спиши. Вставь пропущенные буквы, выдели корень.
    Св...тлячок, свет, св...тает, рассвет, св...тильник,  засв...тить.
                                                                                (2б)


title: Конспект НОД "Телевизор в нашем доме"

extracted_text:
Конспект НОД в подготовительной группе «Телевизор в нашем доме»
Задачи:
1. Познакомить детей с историей возникновения и использования телевизора.
2. Закрепить знание правил техники безопасности при использовании электроприборов.
3. Активизировать использование в речи детей названий профессий людей, работников телевидения.
4. Формировать умение детей формулировать ответы на заданные вопросы полными предложениями.
5. Развивать познавательную активность детей, творческие способности.
Оборудование:макет телевизора, видеоролик «История появления телевизора», иллюстрации по теме.
Ход занятия: Воспитатель предлагает детям отгадать загадку
Чудеса по вечерам
Он показывает нам.
На его, друзья, экране
То моря шумят в тумане,
То плоды качает сад,
Есть программы для ребят.
- Что такое телевизор? (ответы детей)
Телевизор – это особый прибор для передачи на расстоянии озвученного изображения.
«теле» - далеко, «визо» - смотрю.
- А кто знает, когда появился первый телевизор?
Демонстрация видеоролика «История появления телевизора».
Первые телевизоры появились около 100 лет тому назад, в 20-х годах прошлого века в Америке. Экран первого телевизора был ярко-розовым, а изображение расплывчатым. Затем телевизоры стали похожи на большие ящики с маленькими экранами. Они показывали чёрно-белые картинки. Современные телевизоры лёгкие, тонкие, с большими экранами и цветным изображением.
Наверное, и взрослые, и дети любят смотреть телепередачи.
Инсценировка стихотворения «Телевизор».
Я из сада прибегаю,
Телевизор наш включаю.
Там уже идёт футбол,
Забивают нашим гол!
Я гляжу, а счёт ноль - пять…
Как так можно проиграть!
Может телевизор старый,
И работать плохо стал он?!
Телевизор говорит:
«На меня ты зря сердит,
Сам не рад я, что с утра
Не заладилась игра.
Но я честно показал,
То, Что видел целый зал,
И позорный счёт ноль - пять
Не смогу переиграть!»
- Откуда же появляется изображение в Телевизоре?
Картинка, которую мы видим, создаётся в телецентрах, превращается в сигнал, его улавливает антенна, стоящая на крыше дома. От антенны сигнал по проводам поступает в телевизор. (Воспитатель размещает иллюстрации на доске).
- Что нужно сделать, чтобы телевизор начал работать? (включить в розетку, взять пульт)
- Как мы называем приборы, работающие от действия тока? (электроприборы)
-   Вспомните, какие правила обращения с электроприборами, и именно с телевизором, мы должны выполнять?
Правила пользования телевизором.
1. Нельзя трогать заднюю стенку ТВ, вас может ударить током.
2. Не касайтесь работающего ТВ мокрыми руками.
3. Нельзя касаться неисправных проводов руками.
4. Включать и выключать ТВ должны взрослые.
5. Уходя из дома, выключайте телевизор.
6. Нельзя играть около ТВ.
7. Смотреть ТВ можно на расстоянии 2-2,5м от экрана в течение 20 мин.
Д/и «Можно - нельзя» - закрепить знание правил обращения с ТВ.
У доски выберите картинки, на которых показано нарушение правил пользования телевизором, обозначьте их красным крестиком.
Физкультминутка «Мишка с куклой»
А теперь представьте, что мы с вами перенесёмся ненадолго в волшебный мир героев мультфильмов, где они выполняют зарядку.
В современном мире телевидение как средство массовой информации играет огромную роль.
- Ребята, а вы знаете, люди каких профессий работают на телевидении и создают телевизионные программы?
Рассказ воспитателя о профессиях: тележурналист, телеведущий, диктор, редактор и режиссёр программ, телеоператор, звукорежиссёр.
Д/и «Отгадай  профессию».
Я покажу вам фотографии людей, выполняющих свои профессиональные обязанности на телевидении, а вам необходимо угадать название профессии.
Дети повторяют вслух название профессий.
Творческая работа.
- Ребята, а сейчас я предлагаю вам самим поучаствовать в создании программы передач. Я думаю, что в неё вы внесёте самые любимые вами каналы и трансляции.
Перед вами лежат на столах телевизоры, но они ничего не показывают. Давайте сделаем их экраны цветными.
Нарисуйте на экранах телевизора фрагменты самых любимых программ
(Дети работают).
Посмотрите, какие красивые картинки у нас получились.
Рождённое изначально как средство отдыха и развлечения, телевидение стало сейчас помощником человека в труде, поиске, исследованиях, открытиях.
Сегодня велика роль телевизионной техники. Это техника не только сегодняшнего, но и будущего дня.
Итог занятия.
- Что нового вы сегодня узнали?
- С какими новыми профессиями вы сегодня познакомились?
Молодцы, ребята.


title: План-конспект НОД "Герои и их награды"

extracted_text:
Ильина Светлана Николаевна

МБУ № 200 « Волшебный башмачок»  г .Тольятти

воспитатель

                                ПЛАН-КОНСПЕКТ
                непосредственно образовательной деятельности
                      с детьми подготовительной группы

      Тема по календарно-тематическому плану: «Моя страна, моя планета»

  Тема   НОД: «Герои и их награды»

  Образовательная область: Познавательное развитие.

 Интеграция образовательных областей:  Познавательное  развитие,  социально-
коммуникативное развитие, речевое развитие,  художественно-эстетическое.
Задачи:  Продолжать расширять знания детей о видах наград и людях
получивших их: медали доблести, олимпийские медали, трудовые медали,
военные медали. Воспитывать патриотические чувства, эмоционально –
положительное отношение к героям, желание быть такими - же как они.
Закреплять умение действовать по схемам. Активизировать словарь детей на
тему: Родина, герои, олимпийские игры, награды, труд, отечество, долг.
Развивать желание участвовать в совместной коллективной деятельности.

 Воспитывать патриотические чувства, чувство гордости за свой народ, любовь
к своей Родине.

                  Формы организации совместной деятельности

|Детская деятельность                       |Формы и методы организации совместной деятельности                              |
|коммуникативная                            |Конверт с письмом, карта-схема, диалоговое взаимодействие с воспитателем .      |
|игровая                                    |Д/ игра « Расшифруй слова», д/и « Собери картинку                               |
|                                           |( профессии)                                                                    |
|двигательная                               |Игра-эстафета «Мы- Олимпийцы»                                                   |
|познавательно- исследовательская           |Рассматривание иллюстраций, чтение пословиц , поговорок, стихов, загадок по     |
|                                           |теме.                                                                           |
|Художественно-эстетическая                 |Раскрашивание раскрасок                                                         |

                          Материалы и оборудование

|Стимульный        |Материалы для           |Дидактический материал|Оборудование (техническое обеспечение)    |
|материал          |деятельности детей      |                      |деятельности детей                        |
|Конверт с         |Иллюстрации по теме,    |Д/и « Расшифруй       |Магнитная доска, проектор, ноутбук.       |
|письмом, карта-   |подбор пословиц и       |слова», д/и « Собери  |                                          |
|схема.            |загадок, атрибуты к     |картинку              |                                          |
|                  |играм, раскраски, видео |( профессии)          |                                          |
|                  |презентация «Из истории |                      |                                          |
|                  |медалей».               |                      |                                          |

                     Логика образовательной деятельности

|Этап              |Деятельность педагога                |Деятельность детей                    |Предполагаемые результаты    |
|Мотивациионно-целе|В группу заходит педагог  с конвертом|Дети задают вопрос «Какие награды нам |Созданы условия для          |
|вой               |в руках. «Ребята к нам пришло письмо |нужно найти?» Дети изъявляют желание  |зрительного и слухового      |
|                  |из музея-героев». «В музее проходит  |отправиться по предложенному маршруту.|внимания.                    |
|                  |выставка наград. Нас просят помочь   |Берут карту. Рассматривают её.        |                             |
|                  |собрать недостающие награды».        |                                      |                             |
|                  |                                     |Дети заявляют о своей готовности      |                             |
|                  |                                     |помочь найти недостающие награды.     |                             |
|                  |                                     |                                      |                             |
|                  |                                     |                                      |                             |
|                  |                                     |Дети рассматривают карту, находят     |                             |
|                  |                                     |стартовую позицию и начинают движение |                             |
|                  |Педагог помогает детям найти         |по схеме.                             |                             |
|                  |стартовую позицию маршрута.          |                                      |                             |
|                  | Остановка «Доблести».               |Доходят до первой остановки           |                             |
|Содержательно-деят|Педагог читает стихотворение про     |рассматривают иллюстрации, задают     |                             |
|ельностный        |пожар. Обращает внимание на          |вопрос: «Кто они? За что получили     |                             |
|                  |иллюстрации                          |награду? Как она называется? А мы     |                             |
|                  |(слайд № 1), рассказывает о героях,  |сможем получить такую награду?»       |                             |
|                  |их поступках, за которые они получили|                                      |                             |
|                  |награды.                             |                                      |                             |
|                  |                                     |                                      |                             |
|                  |Педагог передает детям раскраски     |                                      |                             |
|                  |медали за «Доблесть».                |                                      |                             |
|                  |Остановка «Спортивная»               |Дети получают раскраски медали за     |                             |
|                  |Педагог предлагает поиграть в игру   |доблесть                              |                             |
|                  |«Расшифруй слова». Обращает внимание |                                      |                             |
|                  |на правильность выполненного задания.|                                      |                             |
|                  |«Дети, кто участвует в Олимпийских   |                                      |                             |
|                  |играх? (спортсмены).                 |Дети соглашаются на участие, двигаются|                             |
|                  |Какие олимпийские виды спорта вы     |дальше по маршруту карты.             |                             |
|                  |знаете?(Хоккей, биатлон, фигурное    |Дети расшифровывают слово «Олимпийские|                             |
|                  |катание, бобслей, гимнастика…) (     |игры».                                |                             |
|                  |слайд № 2)                           |                                      |                             |
|                  |Каких спортсменов вы знаете?         |                                      |                             |
|                  |(А.Шипулин, Е.Плющенко,А.Кабаева…)  (|                                      |                             |
|                  |слайд  № 3)                          |                                      |                             |
|                  |Как вы думаете, за что спортсмены    |                                      |                             |
|                  |получают награды?(за победу)         |                                      |                             |
|                  |А какие награды вы знаете?(золотая,  |Дети отвечают на вопросы.             |                             |
|                  |серебряная,  бронзовая)  ( слайд № 4)|                                      |                             |
|                  |Педагог расширяет представления детей|                                      |                             |
|                  |о олимпийских играх, о видах наград. |                                      |                             |
|                  |Педагог предлагает детям сыграть в   |                                      |                             |
|                  |игру- эстафету «Мы- Олимпийцы»       |                                      |                             |
|                  |Педагог передает детям раскраски     |                                      |                             |
|                  |медали Олимпиады.                    |                                      |                             |
|                  |Остановка «Трудовая»                 |Дети играют в игру- эстафету.         |                             |
|                  |Педагог предлагает отгадать загадки, |Дети получают раскраски олимпийских   |                             |
|                  |вспомнить пословицы и поговорки о    |медалей.                              |                             |
|                  |труде.                               |                                      |                             |
|                  |Педагог подводит детей к тому, что за|                                      |                             |
|                  |плодотворный труд, за трудовые       |Дети отгадывают загадки, повторяют    |                             |
|                  |подвиги получают награды.            |пословицы и поговорки.                |                             |
|                  |Педагог предлагает сыграть в д/и     |Дети задают вопросы «За какой труд    |                             |
|                  |«Собери картинку» (профессии).       |получают награды? Что нужно сделать   |                             |
|                  |Педагог передает детям раскраски     |чтоб получить награду?»               |                             |
|                  |медали «Трудовая».                   |                                      |                             |
|                  |                                     |                                      |                             |
|                  |                                     |Дети собирают разрезные картинки.     |                             |
|                  |                                     |Рассматривают и рассказывают о        |                             |
|                  |                                     |профессиях.                           |                             |
|                  |                                     | Дети получают раскраски медалей      |                             |
|                  |                                     |«Трудовая».                           |                             |
|                  |                                     |                                      |                             |
|                  |                                     |                                      |                             |
|                  |Остановка «Военная»                  |                                      |                             |
|                  |                                     |                                      |                             |
|                  |Педагог предлагает посмотреть        |Дети смотрят презентацию, задают      |                             |
|                  |презентацию «Из истории медалей».    |вопросы «За что дают награды? какой   |                             |
|                  |( слайд № 5)                         |подвиг нужно совершить?...»           |                             |
|                  |В ходе презентации идет пояснение,   |                                      |                             |
|                  |какими «военными» наградами          |                                      |                             |
|                  |награждались люди, защищавшие свою   |                                      |                             |
|                  |страну.                              |Дети рассматривают иллюстрацию.       |                             |
|                  |                                     |                                      |                             |
|                  |Детям предлагается рассмотреть       |Получают раскраски «Красной звезды».  |                             |
|                  |иллюстрацию ордена «Красной звезды». |                                      |                             |
|                  |                                     |                                      |                             |
|                  |Педагог передает детям раскраски     |                                      |                             |
|                  |ордена «Красной звезды».             |                                      |                             |
|                  |                                     |                                      |                             |
|Оценочно-рефлексив|Подводят итоги маршрутной игры,      |                                      |                             |
|ный               |оценивают результаты.                |Дети раскрашивают награды, отвечают на|                             |
|                  |                                     |вопросы педагога( за доблесть,        |                             |
|                  |Все задания по карте мы выполнили. У |олимпийская, трудовая, красная звезда)|                             |
|                  |нас в руках остались раскраски с     |рисунки складывают в конверт.         |                             |
|                  |изображением наград. «Что нам с ними |                                      |                             |
|                  |делать?» (раскрасить и отправить в   |                                      |                             |
|                  |музей).                              |                                      |                             |
|                  |Обсуждают раскрашенные картинки      |                                      |                             |
|                  |(какие награды они раскрасили?),     |                                      |                             |
|                  |запечатывают в конверт.              |                                      |                             |
|                  |Педагог задает вопрос «Что нужно,    |                                      |                             |
|                  |чтоб получить награду?»              |                                      |                             |