title: Презентация "Библионочь" 3 класс

extracted_text:
Участие в акции
«Библионочь»
Посещение Центральной городской библиотеки им. А. П. Малашенко города Переславля-Залесского
Встреча с детским писателем
Постниковым Валентином Юрьевичем

Валентин Юрьевич Постников — автобиография:
«Добрый день. Меня зовут Валентин Постников, и так случайно получилось, что я детский писатель и сын знаменитого детского писателя. Наверное, каждый ребёнок мечтает родиться в семье настоящего сказочника, но не у каждого это получается. Но у меня это каким-то волшебным образом получилось, и я родился в семье знаменитого детского писателя Юрия Дружкова, автора знаменитой книги «Приключения Карандаша и Самоделкина».
Родился — 4 августа 1970 года в Москве. Моя мама, Наталья Постникова, тоже имела самое непосредственное отношение к детской литературе, так как работала в знаменитом на всю страну детском издательстве «Малыш».

     Будучи редактором, ей часто приходилось общаться с разными на тот момент знаменитыми сказочниками: Корнеем Чуковским, Сергеем Михалковым, Николаем Носовым, Виктором Драгунским, Александром Волковым и многими другими не менее талантливыми детскими писателями. Моя мама была красавицей, и поэтому за ней ухаживали очень многие писатели. Однажды к ней посватался даже немецкий миллионер. Но моя мама влюбилась и вышла замуж именно за моего папу.
    С самого раннего возраста я рос в семье настоящего сказочника. У нас в доме было всегда очень много народу, но главным образом это были детские писатели. Мой папа очень дружил с Эдуардом Успенским, автором Чебурашки, с Ефимом Чеповецким, автором знаменитой книжки «Непоседа, Мякиш и Нетак», и с Валерием Шульжиком, автора поросёнка Фунтика. Часто у нас в доме бывали и знаменитые художники – например, Виктор Чижиков, тот самый, что нарисовал Олимпийского Мишку в 1980 году. Однажды я совсем маленький сидел на коленях даже у королевы детских писателей – Астрид Линдгрен, но в тот момент я, конечно, не понимал и не осознавал, у кого на коленях я сижу.

     Папа часто рассказывал мне сказки, но особенно часто он рассказывал истории про Карандаша и Самоделкина, потому что этих героев придумал именно он и именно поэтому любил их больше всех других героев.
     Когда мне было семь лет, я, как и тысячи других детей, пошёл в школу. Но, видимо, это правду говорят, что природа гениев на детях отдыхает, потому что учился я отвратительно. Учиться мне было скучно и неинтересно. Очень часто я зевал, считал ворон в окне и мечтал.
     Очень часто родителям кажется, что раз ребёнок хорошо и грамотно пишет в школе сочинения, значит, он обязательно станет писателем или журналистом. Так вот, уважаемые родители, это неправда. Да-да, неправда! Я, например, в школе не сумел написать ни одного сочинения. За меня это делала моя мама. У меня не получалось писать сочинения. Я, конечно, очень переживал по этому поводу, но полностью успокоился, когда кто-то мне рассказал, что, оказывается, гениальный физик Альберт Эйнштейн в школе получал тройки и двойки на уроках физики.
     Когда мне было тринадцать лет, в моей семье произошло очень печальное событие – умер мой папа. Его книжки любили и читали во всём мире. А в нашей стране, несмотря на всю необыкновенную популярность героев, издавали очень редко. Вторая его детская книга «Волшебная школа Карандаша и Самоделкина» вышла через месяц после его смерти, и он так и не успел подержать её в руках.
     Когда меня с самого раннего детства спрашивали: — Мальчик, кем ты хочешь стать? Я тут же отвечал: — Кем угодно, но только не детским писателем! Я хочу быть сыщиком, как Шерлок Холмс.
А вообще-то я в детстве придумал одного сказочного героя, который потом стал довольно популярным сказочным героем. Интересно, может ли хоть один сказочник похвастаться, что уже в пять лет начал придумывать сказки?
А было это так! Я очень любил рисовать, как и все дети моего возраста. И однажды мой папа сказал мне: — Вот тебе фломастеры, сиди и рисуй! Наверное, я ему, как всегда мешал, и он решил меня хоть чем-то отвлечь. А у меня была любимая игрушка – резиновый Тигрёнок. Вот его-то я и нарисовал на белом листе бумаги. Но этого мне показалось мало, и я нарисовал вокруг него красивую рамочку с лепестками.

— Что это такое? – удивился мой папа.
— Это Тигрёнок на подсолнухе, — ответил я. – Он лежит на огромном подсолнухе и загорает.
— Но ведь подсолнух маленький, он сломается, если на него заберётся Тигрёнок?
— Нет, папа, Тигрёнок маленький, а подсолнух большой, — ответил я.
Папа взял мой рисунок и отнёс на выставку детских рисунков, которую устраивал журнал «Весёлые Картинки». И там совершенно неожиданно мой рисунок получил первую премию.
И тогда главный редактор журнала сказал, а пусть кто-нибудь напишет сказку про этого Тигрёнка на подсолнухе. И сказку сочинил один очень знаменитый детский писатель Юрий Коваль. Тот самый писатель, что сочинил такие знаменитые сказки как «Приключения Васи Куролесова», «Пёс Алый» и «Недопесок». Сказка так и называлась – «Тигрёнок на подсолнухе» и напечатали её в журнале «Весёлые Картинки». А спустя год на экраны вышел замечательный мультфильм, с таким же название, в котором о моём Тигрёнке рассказывал замечательный актёр Евгений Леонов.

В 1987 году я окончил школу и пошёл работать в Прокуратуру. Я не оставлял свою мечту стать сыщиком и решил немного поработать, пусть хоть и на самой маленькой должности – секретаря. А уже в следующем году я отправился служить в армию. И очутился в войсках связи, там-то я и научился очень хорошо печатать на печатной машинке, что мне в дальнейшем очень даже пригодилось. А, вернувшись из армии, я всё- таки поступил в Юридический институт. Но довольно быстро понял, что, наверное, сыщик из меня всё-таки не получится, но решил не бросать учебу, а закончить институт. Вот тут-то во мне и проснулись папины гены.
     Ещё на втором курсе института я начал сочинять сказки. Я их сочинял и читал друзьям, знакомым, любимой девушке. И всем мои сказки очень нравились. А в один прекрасный день я подумал, а почему бы мне ни попробовать стать профессиональным сказочником, как мой папа.
     Ну, в конце концов, ведь есть же потомственные врачи, учителя, военные и даже актёры. Почему же не может быть потомственного сказочника.

    И я написал сказку – «Новые приключения Карандаша и Самоделкина». Я так полюбил этих героев с детства, что мне очень хотелось написать ещё хоть одну сказку про них.
     Когда мне было тридцать лет, я женился на самой прекрасной девушке на свете – Марусе. Она по профессии художница и поэтому, наверное, поддерживает меня во всех моих начинаниях. Она первая читает мои книги, и первая их критикует.

     С тех пор как я начал писать, я сочинил десять книжек о приключениях Карандаша и Самоделкина и хочу написать ещё несколько историй про наших с папой любимых героев.
     Конечно, я сочиняю сказки не только про Карандаша и Самоделкина. Вы, наверное, читали такие книжки как «Весёлые приключения нечистой силы» или «Мальчик Гарри и его собака Поттер», «Почемучка»? Так вот — их тоже написал я.
    Больше всего на свете я мечтаю всю жизнь писать сказки для детей, так же, как это делал мой отец или та добрая старушка Астрид Линдгрен, у которой я в детстве сидел на коленях. И ещё я больше всего на свете хочу, что бы эти книжки доставляли вам, мои дорогие ребята, удовольствие.
     А ещё больше всего на свете я люблю путешествовать. Я уже объехал полмира и надеюсь, что ещё мне удастся побывать в самых разных странах. А всюду, где я побывал, следом за мной, побывали и мои герои – Карандаш и Самоделкин. Я очень надеюсь, мой дорогой читатель, что ты с удовольствием прочитаешь все мои книги или послушаешь их на дисках».
     Детский писатель Валентин Постников — член Союза Писателей России, лауреат премии «Золотое Перо-2003», «Артиада России 1997», «Эврика-2006».
© http://postnikov.ru

Книги автора

                         с его автографом
Другие интересные

                    книги автора
Интересно
Валентин Постников вспоминает: «У меня была любимая игрушка – резиновый Тигрёнок. Вот его-то я и нарисовал на белом листе бумаги. Но этого мне показалось мало, и я нарисовал вокруг него красивую рамочку с лепестками. — Что это такое? – удивился мой папа.
— Это Тигрёнок на подсолнухе, — ответил я. – Он лежит на огромном подсолнухе и загорает.
— Но ведь подсолнух маленький, он сломается, если на него заберётся Тигрёнок?
— Нет, папа, Тигрёнок маленький, а подсолнух большой, — ответил я.
Папа взял мой рисунок и отнёс на выставку детских рисунков, которую устраивал журнал «Весёлые Картинки». И там совершенно неожиданно мой рисунок получил первую премию.
И тогда главный редактор журнала сказал, а пусть кто-нибудь напишет сказку про этого Тигрёнка на подсолнухе. И сказку сочинил один очень знаменитый детский писатель Юрий Коваль. Тот самый писатель, что сочинил такие знаменитые сказки как «Приключения Васи Куролесова», «Пёс Алый» и «Недопесок». Сказка так и называлась – «Тигрёнок на подсолнухе» и напечатали её в журнале «Весёлые Картинки». А спустя год на экраны вышел замечательный мультфильм, с таким же название, в котором о моём Тигрёнке рассказывал замечательный актёр Евгений Леонов».

Коваль
Юрий Иосифович
Как тигрёнок забрался на подсолнух
Рассказывает Коваль Юрий Иосифович."Была у нас выставка детских рисунков. На открытие пришли триста детей и три детских писателя. Ходим по выставке, смотрим. А шум на выставке страшный. Художники бегают по залу, в салочки играют. Их родители за ними бегают и кричат, чтоб дети не кричали.
А на стенках рисунки висят. Яркие, интересные. Каждый можно рассматривать хоть два часа. Я так увлёкся, что не заметил, как в зале шум утих. Это, оказывается, обсуждение выставки началось. Дети-художники уселись на стулья, а в середину зала вышел один писатель и говорит:— Поздравляю вас всех с открытием этой выставки. Мне эта выставка так понравилась, что я стихи сочинил:
Пусть на нашей на планете Будут счастливыми дети!
Выходит второй писатель: — И я стихи придумал:Пускай наши дети будут счастливы И растут, как в огороде сливы!
А третий писатель был я. И я совершенно ничего не сочинил. Вышел я на середину зала и растерялся. Заробел. Писатель, который про сливу сочинил, говорит: — Что же ты молчишь?Но я уже чуть осмелел и говорю: — Мне так понравились рисунки, что я готов к каждому из них сочинить рассказ.— Вот здорово! — закричал какой-то шустрый ребёнок-художник.— У нас четыреста двадцать один рисунок.
Я напугался, потому что четыреста двадцать один рассказ мне в жизни не сочинить. А писатель, который про сливу написал, снимает со стены рисунок и подаёт мне. Посмотрел я на рисунок, а на нём Сивка-Бурка нарисован.— Тут мне сочинять нечего, — обрадовался я, — про Сивку-Бурку давным-давно сказка написана. Дают другой рисунок.— Не могу сочинить, — говорю, — не понимаю, как же тигрёнок забрался на подсолнух? Встаёт маленький мальчик и говорит: — Жил да был тигрёнок. Он жил в лесу. А лес был большой и холодный. И тигрёнку было холодно в лесу. Он шёл и шёл по лесу. Шёл и шёл. И ему было всё время холодно. Тогда он лёг на землю, свернулся в клубочек, чтоб было потеплей, и заснул. А на земле, как раз под тигрёнком, лежало семечко подсолнуха. И ему тоже было холодно. Но тигрёнок его согрел, пока спал. И тогда семечко стало расти. И пока тигрёнок спал, вырос подсолнух. Он вырос выше всех деревьев и поднял тигрёнка под самое солнце. И стало тигрёнку тепло-тепло. — Это очень хороший рассказ, — сказал я. Раздались аплодисменты, и все согласились со мной, что сочинять больше нечего. Главное, чтоб тигрёнку было хорошо».
 © Публикация из журнала "Весёлые картинки" №1 за 1977 г
В нашей далёкой уссурийской тайге жил-был тигрёнок.
Он был уссурийский от носа до кончика хвоста, и даже полосочки у него на спине были уссурийские.
Он дружил с белогрудыми медвежатами и с дядюшкой бурундуком, у которого на спине тоже были полосочки.
Только у бурундука полосочки шли вдоль, а у тигрёнка поперёк. А кто не понимает, тот пускай на картинку поглядит, куда у кого идут полосочки.
Но эта сказка не про полосочки, а про самого тигрёнка.
Всё лето тигрёнок играл со своими друзьями. Как они играли? Очень просто.
Залезали все вместе на самый старый и огромный кедр и находили там самую большую кедровую шишку.
Они отрывали эти шишки и бросали вниз. Они думали, что шишка расколется и оттуда выскочат все орехи. Но шишка не раскалывалась, и орехи приходилось выковыривать. Но это было очень приятно — выковыривать из шишки орехи, пахнувшие смолой.
Такая игра называлась у них — шишкование.
Ну вы, наверно, знаете, что бывают такие игры: рисование, невнимание, орехоразгрызание. Вот эта игра очень на орехобросание-разгрызание была похожа.
Играли они, играли, и вдруг — стало холодно.
Пошёл снег, началась зима.
Вначале это была маленькая зима. И снегу чуть-чуть— на траве да кустах. А потом зима окрепла, набрала силу. Ударил мороз.
Однажды утром тигрёнок проснулся от холода. Смотрит— друзей его не видно. Нет никого.
— Где же они?
— Да они все спать легли,— протрещала птица кедровка—Ты разве не знаешь, что медведи и бурундуки на зиму спать ложатся?
Тигрёнок этого не знал и очень удивился. Как же это так? Они все спят, а он не спит. Странно.
А если ты не спишь, что надо делать? Играть.
Стал тигрёнок играть со снегом. Подбросит снег лапой, а потом снежинки ловит. Играл-играл — надоело.
И тут началась метель. Стало очень холодно. Замёрз тигрёнок так сильно, что даже задрожал.
— Ты что, замёрз, что ли? — услышал он вдруг.
А это дядюшка бурундук выскочил из своей норки, которую вырыл под корнями деревьев.
— Залезай ко мне,— говорит,— согреешься. У меня тепло.
Вот полез тигрёнок к бурундуку. Лезет-лезет, а влезть не может. Норка-то маленькая, а тигрёнок — большой.
И пока тигрёнок лез, бурундук зевал, зевал — да и заснул до самой весны.
Пошёл тигрёнок по тайге. Вдруг слышит — кто-то храпит. Посмотрел, а это старый кедр храпит.
«Неужели тоже заснул?» — подумал тигрёнок.
— Да ты что! — прокричала кедровка.— Кедры никогда не спят. Вот берёзки да осинки зимой засыпают, а кедры — никогда.
— Кто же это там так громко спит?—слазал тигрёнок и полез на вершину кедра.
А там недалеко от вершины .было огромное дупло. А в дупле спала медведица со своими медвежатами.
Бурые-то медведи на земле спят, в берлоге, а вот уссурийские белогрудые на деревьях живут, на деревьях растут, на деревьях берлогу устраивают.
Заглянул тигрёнок в эту берлогу, а медведица приоткрыла один глаз и говорит:
— Ты что, малыш, замёрз, что ли? Залезай к нам, у нас тепло.

Залез тигрёнок в дупло и только хотел в клубочек свернуться, как медведица вздохнула, а после так выдохнула, что он вылетел из дупла. Летел он, летел по воздуху, а потом в снег упал. Но не сильно упал, не разбился, а только в снег зарылся. И пока он летел, он всё время думал: «Хорошо бы где-нибудь в клубочек свернуться, чтоб согреться».
И вот, когда он упал в снег, он сразу в клубочек свернулся и немного согрелся. Только он хотел закрыть глаза, чтобы заснуть, как вдруг увидел на земле под снегом семечко подсолнуха.
И тигрёнок сразу захотел это семечко разгрызть и съесть, но потом подумал: «Нельзя же всё на свете съесть. Пожалею-ка я это семечко, ведь оно, наверно, замёрзло». И тигрёнок подышал на семечко.
Семечко чуть-чуть шевельнулось. Подышал ещё — семечко треснуло, и из него появился зелёный росток.
Окружил его тигрёнок своими мягкими лапами, положил на лапы голову, да и заснул под вой метели.
И пока тигрёнок спал — семечко согрелось и стало расти - расти, подрастать, вырастать, и даже постепенно расцветать.
И вот случилось настоящее чудо: прямо посреди тайги да посреди зимы расцвёл подсолнух.
Он вырос высоко-высоко, поднялся выше всех деревьев, под самое солнце, и уже там, под солнцем, подсолнух раскрылся.
И там, наверху, прямо на подсолнухе спал тигрёнок.
И было ему, конечно, тепло, потому что все бури и метели бушевали внизу.
— Тигрёнок на подсолнухе! — кричала кедровка.— Тигрёнок на подсолнухе!
Скоро пришла весна. Проснулись бурундук и медвежата. Забрались на подсолнух, а там — тигрёнок спит. Разбудили его.
— Как я сюда попал? — удивился тигрёнок.
— Ты семечко согрел,— сказал мудрый дядюшка бурундук,— а теперь оно тебя греет.
Вот и лето красное пришло, лето жаркое, уссурийское. Тигрёнок за подсолнухом ухаживает, когтями землю рыхлит, медвежата воду из ручья носят, подсолнух поливают. Хорошо тигрёнку. И всем зверям хорошо.
Наступила осень. Как-то вечером собрались друзья на подсолнухе, ягоды едят, орехи грызут.
— Хорошо-то как! — сказал мудрый дядюшка бурундук.— И видно далеко всё вокруг.
— Вот бы нам всем на подсолнухах жить!
— Ерунда! Ерунда! Ерунда! — кричала кедровка.— На всех подсолнухов не хватит!
И тут задул холодный ветер. Закачался подсолнух. Побежали домой бурундук и медвежата. Остался тигрёнок один.
И снова пошёл снег. Склонился подсолнух до самой земли от ветра да от снега. Опечалился тигрёнок. Забрался он под свой подсолнух и увидел на земле несколько последних семечек. Сгрёб их в кучку, прижал к себе, да и заснул.
И что же вы думаете? Наш тигрёнок все семечки согрел.
И что же вы думаете? Наш тигрёнок все семечки согрел.
И вырос зимой посреди тайги целый букет подсолнухов. Раскрылись огромные цветы, и на каждом подсолнухе кто-нибудь под солнцем грелся.
Там — медвежонок.
Там — лисёнок.
Там — волчонок.
А уж на самом высоком подсолнухе крепко спал тигрёнок.

Иллюстратор: Светозар Остров
Издательство: Детская литература, 1978

© Источник:http://www.fairyroom.ru/?p=3112

По следам автора
    После встречи с Валентином Постниковым мною и ребятами были куплены и прочитаны книги:
«Приключения Карандаша и Самоделкина»,
«Карандаш и Самоделкин на острове фантастических растений», «Мальчик Гарри и его собака Поттер».
     Особенно смешными оказались рассказы из книг «Веселый двоечник» и «Верхом на портфеле». От души смеялись над приключениями героев.
   По мотивам рассказов автора был проведен классный час – литературный праздник смешных историй «Верхом на портфеле», основанный на материале муниципального бюджетного учреждения культуры «Централизованная библиотечная система» Центральной детской библиотеки г. Сургут.  Источник: ©http://kids.slib.admsurgut.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=1070:verhomnaportfele&catid=51:catscenarios&Itemid=61
Верхом на портфеле
Литературный праздниксмешных историй
Валентин Юрьевич
Постников

50 лет
Чьи уши?
Чьи уши?
Чьи уши?
Чьи уши?
Чьи уши?
Миллиард
пятёрок
Домашние
любимцы
Домашние
любимцы
ВИКТОРИНА
Кто в школе самый главный?
 Классная руководительница;
 Директор школы;
 Буфетчица тётя Глаша;
 Уборщица тётя Шура
Как избежать двойки?
 Не мыть голову перед
  контрольной;
 Вынести дневник на балкон;
 Положить пятак под
  правую пятку;

Подарки на день рождения
 Велосипед;
 Бинокль;
 Аквариум с рыбками;
 Сноуборд;
 Компьютер

Имя греческого царя?
 Граммофон;
 Барбарон;
 Макарон;
 Гиперион

МОЛОДЦЫ !!!
«Больше всего на свете я хочу, чтобы мои книги доставляли удовольствие детям!»
Сценарий литературного праздника смешных историй«Верхом на портфеле»

Направление мероприятия: продвижение чтенияВозрастная категория: младший школьный возрастОборудование: проектор, экран, выставка книг Валентина Постникова.

Краткое содержание мероприятия:1. Рассказ о писателе, знакомство с книгами2. Игротека3. Просмотр мультфильма «Тигрёнок на подсолнухе»

Ход мероприятия

СЛАЙД 1 Здравствуйте, ребята!
СЛАЙД 2 Сегодня мы познакомимся с творчеством замечательного детского писателя  Валентина Юрьевича Постникова. Родился он в Москве в 1970 году. Так случайно получилось, что он и сам детский писатель, и сын детского писателя Юрия Дружкова, который написал книгу «Приключения Карандаша и Самоделкина».
СЛАЙД 3  Если вы не слышали даже краем уха про этих героев, я расскажу вам, кто они такие. Дело в том, что Карандаш умеет рисовать оживающие картинки, вместо носа у него – волшебный карандаш. А железный мастер Самоделкин умеет мастерить, пилить, строгать, чинить. Карандаш и Самоделкин живут в Волшебной школе, где учат маленьких ребят волшебству о доброте. И уроки в этой школе тоже удивительные. Наверное, ваши папы и мамы помнят такую книгу и мультфильм, который по ней сняли. Кстати, в этом году исполняется 50 лет этой замечательной книге, переведённой на китайский, болгарский, английский и другие языки мира.
СЛАЙД 4  Про свои школьные годы писатель рассказывает так: учился я отвратительно, ленился, часто зевал на уроках, смотрел в окно, считал ворон и мечтал. Писал я без ошибок, но не мог написать ни одного сочинения. За меня это делала мама. И когда меня спрашивали: «Ты, наверное, хочешь быть детским писателем, как папа?», я отвечал: «Нет, ни за что! Я буду сыщиком, как Шерлок Холмс».
СЛАЙД 5  Но однажды случилось такое происшествие. Маленький Валя нарисовал рисунок – маленького Тигрёнка на ярком жёлтом подсолнухе. Папа отнёс рисунок на детскую выставку, там рисунок увидел знаменитый детский писатель Юрий Коваль, которому так понравился тигрёнок, что он сочинил сказку «Тигрёнок на подсолнухе», а через год вышел мультфильм с таким же названием. Этот мультфильм полюбили все дети, и мы сегодня его тоже посмотрим, но попозже. В детстве мальчику часто рассказывали сказки, чаще всего рассказывал папа – про Карандаша и Самоделкина. А когда маленький Валя вырос, ему стало ужасно обидно, что современные дети забыли этих весёлых героев, и он решил написать продолжение их приключений.
СЛАЙД 6 Так появились книги:
«Карандаш и Самоделкин в Антарктиде»,«Карандаш и Самоделкин на острове гигантских насекомых»,«Карандаш и Самоделкин в стране людоедов»,«Карандаш и Самоделкин на Северном полюсе» и другие путешествия этих героев.
 Где только они не оказываются: и на Марсе, и на острове сокровищ, и в Египте, и на Острове привидений. Валентин Постников часто выступает в библиотеках, школах, книжных магазинах и общается со своими читателями, то есть с детьми и их родителями. В одном из интервью он сказал: "Когда я спрашиваю детей, кто знает Бэтмена, Человека-паука, Шрека или Гарри Поттера - просто лес рук, все руки поднимают. Но когда спрашиваю, кто знает Самоделкина, Карандаша, Незнайку, Чебурашку - многие только плечами пожимают.
 То есть появилось целое поколение детей, которые русских персонажей знают намного хуже, чем американских».
СЛАЙД 7  И тогда Валентин Постников вспомнил главных героев русских сказок – Бабу Ягу, Лешего, Кикимору, Водяного, и решил – пусть эти герои живут не только в старых сказках, но и в новых. И он перенёс их в современный город, где они встречаются с современной городской нечистой силой: с чердачным, подвальным, подъездным, лифтовым, водопроводным. И получилась смешная книжка «Весёлые приключения нечистой силы». Вообще все книги Валентина Постникова очень жизнерадостные, о чём бы он ни писал. Особенно любят дети его школьные смешные истории, это небольшие рассказики о друзьях – одноклассниках, о том, как они проказничают, вместе учат уроки, что-то обсуждают, попадают в разные истории.
СЛАЙД 8 Вот эти книги: «Верхом на портфеле» и «Весёлый двоечник».И мы решили познакомить вас с этими историями, с помощью игр и различных заданий. Вы готовы поиграть? Тогда начинаем!
ИГРОТЕКА

«Чьи уши?»
СЛАЙД 9
 В рассказе В. Постникова «Царские уши» ребята поспорили, у кого уши больше и стали измерять их линейкой. Учитель истории услышал этот спор и рассказал ребятам, что в древние времена длинные уши ценились на вес золота. У персидского царя Кира Великого был живой телефон: у него на службе состояло 30 тысяч человек, их называли «царские уши». Царские слухачи стояли на вершинах холмов и башен в пределах слышимости друг друга и передавали по цепочке приказы царя. И указы разлетались по стране словно молния. А люди с длинными ушами очень ценились, потому что все думали, что они лучше слышат. Давайте поиграем с вами в игру «Чьи уши?» На экране будут появляться уши разных животных, а вы угадаете, чьи это уши.
СЛАЙД 10 – 22 Осёл, свинка, рысь, белка, панда, заяц, лисёнок.
 «Миллиард пятёрок»

СЛАЙД 23 В рассказе «Миллиард пятёрок» рассказывается про мальчика Семёна Рыжикова, который математику не учил, а миллиард пятёрок ему очень хотелось получить. А получил он единицу! Скажите, ребята, а вы знаете – какие самые большие числа на свете?- Миллион- Миллиард- Биллион (это миллион миллионов)- Триллион (это единица с 12 нулями)- Гугол (единица со ста нулями).Но гугол – это ещё не самое большое число на свете. Есть число и покрупнее. Это центаллион (единица и целых триста три нуля).- Зиллион (в нём так много нулей, что точно никто не знает). Зиллион – это то, что мы никогда не сможем сосчитать. Песчинки на пляже, капельки воды в океане, снежинки зимой. Всё то, что невозможно сосчитать, можно смело называть зиллионом.
А вот такие ребусы, они тоже связаны с цифрами, попробуйте отгадать!
СЛАЙД 24 Ответ: восемь.СЛАЙД 25 Ответ: точка.СЛАЙД 26 Ответ: семья, подвал, трибуна.
«Домашние любимцы»
СЛАЙД 27 Ребята, а сейчас необычное задание, которое называется так же, как рассказ Валентина Постникова  «Домашние любимцы». Поднимите руку, у кого есть домашние любимцы? Замечательно! Мне нужны для этого задания два человека, кто самый смелый? Задание: расскажите про своего домашнего любимца, используя эти слова. (каждому выдаётся лист бумаги со словами):1). У меня дома живёт___________________Его зовут___________________________Очень послушныйНемытые лапыГрызть сахарВодить на прогулку.Мама и папа ругают его за…
2). У меня дома живёт___________________Его зовут___________________________Сделать лужуОставляет шерстьБыть наказаннымС ним много хлопотЯ его всё равно очень люблю.
Молодцы, ребята, ваши рассказы получились очень интересными! А теперь послушайте, что написал Семён Рыжиков, используя эти слова. Животных у него дома не было, и он решил, что мама и папа – тоже домашние любимцы. И вот что получилось:СЛАЙД 28
Зачитывается отрывок из рассказа «Домашние любимцы». Семён Рыжиков был очень доволен своим сочинением, потому что у других ребят домашние любимцы царапают мебель, оставляют шерсть, громко лают, а у него – умные и воспитанные.
СЛАЙД 29

Викторина

СЛАЙД 30 Однажды ребята в классе поспорили, кто в школе самый главный? И что же они решили?
- Классная руководительница (потому что её все боятся и слушаются)- Директор школы (потому что его слушаются и учителя и родители)- Буфетчица тётя Глаша (если она всех не накормит вовремя, то все будут голодные)- Уборщица тётя Шура (по кличке Железная Швабра, потому что у неё есть оружие, и не одно, а целый арсенал: мокрая тряпка, веник и швабра).
СЛАЙД 31 Два друга, Вадик и Семён, думали и решали перед контрольной, как избежать двойки. И вот какие приметы они вспомнили:
- Не мыть голову перед контрольной;- Вынести дневник на балкон, открыть его и три раза крикнуть: «Пятёрка, ловись!» И тутже захлопнуть, чтобы пятёрка не выскочила.- Положить пятак под правую пятку.
И всё-таки Семён получил двойку. Про самую-то главную примету он забыл.А какая, действительно, самая верная примета, чтобы получить пятёрку?
- Учить уроки!
СЛАЙД 32 Семён очень хотел получить подарок на день рождения, но не знал какой выбрать. Он измучил своих родителей, бабушку и дедушку, но никак не мог решить, что же ему необходимо- велосипед;- бинокль;- аквариум с рыбками;- сноуборд.- компьютер.
 В итоге он не получил ничего из этого списка. Как вы думаете, что же ему подарили родители? Варианты детей. В конце концов Семён получил в подарок книгу, с красивыми иллюстрациями. Там он прочитал историю про Буриданова осла. Слышали такую историю?
 Как-то раз этот самый осёл брёл по дороге много дней, очень устал и страшно проголодался. И вдруг он увидел слева от дороги стог свежего, душистого сена. Осёл хотел сразу побежать к нему, но в этот момент заметил точно такой же стог справа от дороги. «Пойду налево», - решил осёл. – «Или направо», - засомневался он в ту же минуту. «Нет, лучше всё же налево», - снова передумал осёл. Так он стоял и размышлял, куда лучше пойти, налево или направо, но никак не мог выбрать.В конце концов этот глупый осёл умер от голода. Эта история говорит о том, что в жизни нужно уметь принимать решения. А иначе останешься ни с чем.
СЛАЙД 33
 Однажды Семён учил дома уроки, но ему мешала младшая сестрёнка, и он никак не мог запомнить имя одного греческого царя, который правил Сиракузами. И в школе он получил двойку. А как же звали этого царя?

- Граммофон;- Барбарон;- Макарон;- Гиперион.
СЛАЙД 34 Семён Рыжиков, герой смешных рассказов Валентина Постникова, очень не любил учить уроки. А особенно ему не нравилась математика, история и биология. Он думал, что это скучные предметы. А у нас биология очень даже интересная, догадайтесь, какие животные скрываются за этими «сказочными» именами.

Длинношей – Жираф.Колючка – Ёж.Листоедка – Гусеница.Повторюшка – Попугай.Фонтан – Кит.Берлогин – Медведь.

СЛАЙД 35Мяука – Кошка.Будильник – Петух.Гавчик – Собака.Клешня – Краб.

СЛАЙД 36Двугорбик – Верблюд.Дарюхвостка – Ящерица.Пучеглазка – Лягушка.
СЛАЙД 37Молодцы! Вам понравились наши задания? Хорошо, мне тоже очень понравилось, что вы были активными, остроумными, весёлыми. Со всеми заданиями вы замечательно справились, и посмеялись и знания показали. Сейчас у вас каникулы, и школьные переживания позади, но школа ведь это не только уроки, но и ваши друзья, одноклассники, и обязательно в школьные годы случается что-то такое, что потом приятно вспоминать.
Сейчас мы посмотрим мультфильм «Тигрёнок на подсолнухе». Просмотр мультфильма.
СЛАЙД 38А сейчас я предлагаю вам подойти посмотреть книги Валентина Постникова, полистать, посмотреть картинки. Может быть, вам уже знакомы какие-то из них. Ведь сам писатель сказал такие слова: «Больше всего на свете я хочу, чтобы мои книги доставляли удовольствие детям».И они, действительно, очень добрые, интересные и доставляют много удовольствия.Дети подходят к книжному развалу, рассматривают книги.

© Сценарий подготовлен Илибаевой Н.А., библиотекарем Центральной детской библиотеки
Приложение к викторине
Валентин Постников «Царские уши»
Как-то раз, на уроке истории, мы с Петькой стали спорить, у кого из нас уши больше. Я говорил, что у него, а Петька уверял, что у меня. Спорили, спорили, а потом взяли обыкновенную школьную линейку и стали измерять уши.
Я – у него, он – у меня.
– У тебя, – сказал Петька, – уши, как у слона – ровно двенадцать сантиметров!
– А у тебя, – как у жирафа! – заливался я. – Ровно тринадцать сантиметров.
– Врёшь! – разозлился Петька. – Дай-ка я возьму свою линейку, она у меня поточнее любой другой будет. На ней даже миллиметры самые точные.
Петька схватил с парты линейку и, высунув язык, стал измерять мои уши по новой.
– А знаешь, я немного ошибся, – подмигнул он мне. – У тебя уши меньше чем у слона. У тебя уши, как у осла. Ты форменный осёл!
И Петька злорадно захохотал.
– А у тебя уши как у ишака, – не растерялся я. – Ты форменный ишак.
– Да ты на себя посмотри, – закатил глаза Петька. – Ослиная морда.
– Сейчас как дам линейкой, – рассердился я. – Жираф несчастный.
– А левое ухо у тебя вообще больше правого, – продолжал Петька. – Ты разноухий осёл.
Мы так раскричались, что не заметили, как к нам подошёл наш учитель истории Семён Семёнович.

– О чём спорите ребята? – спросил он.
– Спорим, у кого из нас уши больше, – первым отозвался я. – Он меня жирафом обозвал. А у самого уши длинные как у осла.
– Эх, вы, – засмеялся учитель. – Спорите, у кого уши больше и не знаете, что в древние времена, длинные уши ценились на вес золота.
– Как это? – удивились мы.
– А так, – ответил учитель. – У персидского царя Кира был в те далёкие времена телефон.
– Телефон? – в один голос ахнули мы с Петькой.
– Да, – кивнул учитель. – У царя на службе состояло тридцать тысяч человек; их называли «царские уши». Со всей страны на эту службу, отбирали людей только самых ушастых и с хорошим слухом. Они стояли на вершинах холмов и сторожевых башен в пределах слышимости друг от друга и таким образом передавали приказы царя по всей стране.
– Для чего? – не понял я.
– А для того, чтобы приказы царя разлетались по всей стране как можно быстрее, – ответил учитель. Царский указ моментально долетал до самых отдалённых уголков страны. Таких царских слухачей очень ценили, и платили им золотом.

– Вот это да! – удивились мы.
– Ладно, так уж и быть, – заулыбался Петька, – у меня уши длиннее…
– Фиг тебе, – рассердился я. – Ты же сам сказал, что у меня уши как у осла. Значит мои длиннее.
– А у меня – как у жирафа! – напомнил Петька.
– Если так, – засмеялся учитель. – У вас у обоих – «царские уши».
И я представил себе, как стою на высокой башне и слушаю, чего там Петька кричит мне с соседней горы. Эх, хорошо иметь длинные уши.
Валентин Постников  «Миллиард  пятерок»
    - К доске пойдет…- распахнув журнал, произнесла страшным голосом наша математичка Вера Ивановна.
    - Только не я, - пронеслось у меня в голове. – Я же не выучил!
    - Рыжиков! – почти выкрикнула на весь класс учительница.
    - Чуть что, сразу Рыжиков. – Недовольно проскрипел я, вставая из-за парты. – В классе тридцать два ученика, а я должен за всех отдуваться.
    - Что ты там себе бубнишь под нос? – строго спросила учительница. – Иди к доске и громко ответь, как ты решил домашнее задание.
    - Иду, иду – отозвался я, стараясь потянуть время. – Только дневник найду.
    - Надеюсь, Рыжиков, ты не забыл выучить самые большие числа? В учебнике этого нет, но вы должны были разыскать про эти числа информацию в энциклопедиях или справочниках.
   - Самые большие на свете числа? – обрадовался я. – Это я и так знаю.
    - Знаешь? Вот как хорошо! – обрадовалась Вера Ивановна, разглядывая мой дневник, слегка приподняв очки. – А то, Рыжиков, у тебя двойка за прошлый урок. Вот и исправим ее.
    - Ох, ну считай пятерка у меня в кармане. Вот уже не думал, что мне так повезет, - тихо пробурчал я сам себе под нос.
    - Итак, начинай по порядку, - велела математичка. – Перечисляй самые большие числа. Я жду. Сто и тысячу даже не вспоминай, начинай сразу с огромных чисел. Самых больших, которые знаешь.
    - Миллион! – сказал я и победно посмотрел на Веру Ивановну.
    - Верно, - кивнула она. – Дальше?
    - Миллиард!
    - Верно, Рыжиков, верно, ну а дальше?
    - Дальше? – удивился я. – А разве есть числа больше миллиарда?
    - Конечно, есть, - вздохнула учительница. – Огромные числа существуют в математике, гигантские числа. Давай, вспоминай, Рыжиков.
    - Ой, что-то позабыл, - почесывая макушку, промямлил я.
    - Ты  просто не готовился, Рыжиков, - сказала учительница, повертев в руках красную ручку. – Так я и думала.
    - После миллиарда идет число, которое называется Биллион, - выручил меня Вадик Сорокин. – Это миллион миллионов.
    Правильно, Сорокин, - кивнула Вера Ивановна. – Ну а дальше какое число следует?
    - А дальше идет Триллион! – тихо подсказала Галя Огурцова.
    - Правильно, - обрадовалась учительница. – А ну-ка напиши на доске это число, -попросила она. – И тогда поставлю тебе тройку, – пообещала Вера Ивановна.
    - Я не помню, сколько у триллиона нулей, - честно признался я, потупив глаза.
    - Триллион – это единица с двенадцатью нулями, - подал голос хорошист Саша Самсонов со второй парты.
    - А есть число больше триллиона? – спросила учительница.
    - Нет, - уверенно ответил я.
    - Опять неправильно, Рыжиков. Есть!
    - Гугол! – сказал с последней парты Павлик. – Я в книге читал. Это единица со ста нулями.
    - Молодец, Павлик, ставлю тебе пять, - улыбнулась строгая математичка. – Сразу видно, что много читаешь.
    - Ну, Гугол – это уж точно самое большое на свете число? – с надеждой спросил я. – Больше не бывает?
    - Нет, - снова покачала головой учительница. – Есть, Семен, и покрупнее числа, чем Гугол. – Так, ребята, кто из вас знает?
    - Я знаю, - сказала Света Пятеркина. – Самое большое на свете число – это Центаллион. Это единица и целых триста три нуля. Верно?
    - Это так много, что точно никто не знает, - ответила Вера Ивановна. – Но вот ученые иногда говорят: - В космосе звезд так много, что пересчитать их невозможно. Их там целый – Зиллион!
    - И песчинок на морском пляже – тоже Зиллион, - сказал Вадик.
    - И капелек воды в океане – Зиллион, - добавил Павлик.
    - Значит, все то, что невозможно сосчитать, можно смело называть Зеллионом, - вставила отличница Света Пятеркина.
    - А самое маленькое на свете число какое, ребята? – спросила Вера Ивановна.

 - Ну, это просто, - обрадовался я, - это единица.
    - Верно, Рыжиков, - кивнула учительница. Вот ее мы тебе в дневник и поставим. – А когда будешь готов к уроку. Я тебе обязательно поставлю оценку повыше. Хоть целый зиллион пятерок! Обещаю!
Валентин Постников  «Домашние любимцы»
Валентин Постников
«Кто в школе самый главный ?»
Валентин Постников   «Верная примета»
Валентин Постников   «Буриданов  осел»
Валентин Постников   «Младшая сестра»
На дворе была весна. Ну, скажите мне, можно ли учить уроки, когда на дворе такая замечательная погода стоит, а? Понятно, нельзя. И только вечером я вспомнил, что историю не выучил.
А задали нам Архимеда. Ну, думаю, ерунда – Архимед, это вам не математика какая-нибудь, в два счёта выучу.
– Архимед родился в Сиракузах, – стал читать вслух я, мне так запоминается лучше.
– Где-где, в карапузах? – тут же переспросила моя младшая сестра Наташка. Она всегда возле меня крутится.
– Не мешай, – сердито крикнул я. – И не путай меня. В Сиракузах.
– В карапузах, в карапузах! – стала нарочно дразнить меня Наташка, прыгая на одной ноге возле моего стола.
Я отвернулся от неё и снова заглянул в учебник.
– Сиракузы это город на острове Сицилия.
– На острове Сацивия! – высунула мордочку из-под стола Наташа.
– Ты меня не зли! – сказал я строго. – Сациви это блюдо такое грузинское. В Древней Греции его не умели готовить.
– А он кто грек? – спросила Наташка.
– Кто?
– Ну, Ахримед твой?
– Ни Ахримед, а Архимед, – сказал я. – Да, грек. – И перестань меня путать, мне и так не просто все эти имена древнегреческие зубрить.
– Ехал грека через реку, сунул грека руку в реку, рак за руку греку цап, – скороговоркой протрещала Наташка.
Ну, думаю, ты меня всё равно не собьёшь с толку.
– В Серакузах в то время правил могущественный царь Гиерон. Он был родственником Архимеда.
– В Кукурузах? – удивилась сестра. – Это где это такое место?
– Не путай меня! – отмахнулся я. – Однажды царь Гиерон...
– Царь Гилион! – высунула язык сестра.
Я отвернулся и вцепился в учебник.
– Царь Макарон, царь Барбарон, царь Граммофон!
– Нет, ну какое мучение, – топнул ногой я. – А ну живо на кухню отсюда!
– Я больше не буду, – испугалась Наташка. – Не гони меня на кухню, там за плитой паук живёт, я его боюсь.
– Ещё слово и отправишься к пауку, – предупредил я. – Итак, на чём я остановился. Ага, вот. Царь Граммофон...тьфу ты, запутала меня совсем. Царь Гиперон однажды поручил Архимеду выяснить, из чистого ли золота сделана его царская корона.
– И что Архимед? – спросила Наташка.
– Ага, интересно стало? – обрадовался я.
– Да.
– Ну, слушай. Ахрамед, то есть Архимед надел себе на голову корону и так целый день бродил по...
– По Карапузам? – попыталась подсказать Наташка.
– Не путай меня, по Сиракузам. И вот увидел он баню. Забежал, туда, разделся и плюхнулся с разбега в воду.
– И вдруг...
– Что вдруг...
– На полу оказалось ровно половина воды из ванны, – ответил я сестре.
– Меня бы мама отругала за такое безобразие, – вздохнула Наташка.
– Архимед выскочил из ванны и побежал по улицам города, с криками «Эврика»! «Эврика»!
– А что значит – «Эврика»?
– По древнегречески, это значит – «Нашёл»! «Нашёл»!
– А что он нашёл то? – не поняла Наташка.
– Тут написано, что так он открыл закон физики, – прочитал я, – сколько воды из ванны вылилось, столько, значит, он и весил вместе с короной. Понятно?
– Нет, не понятно, – покачала головой Наташка.
– Что тебе не понятно?
– Он что весы изобрёл что ли?
– Сама ты весы, – рассердился я. – Сколько воды из ванны, столько корона и весела.
– Ха-ха, – засмеялась сестра. – Корона тяжёлая, а вода лёгкая.
– Ты меня совсем запутать решила, – сказал я. – Воды же много из ванной вылилось. Пол ванны почти. А полванны это много. Это очень много воды.
– Так что же он изобрёл воду или корону?
– Архимед изобрёл закон Архимеда, – ответил я, подглядывая в книгу. – Тело, погружённое в воду...
– А, я знаю этот закон, – засмеялась Наташка.
– Откуда? – удивился я. В первом классе такое не проходят.
– А я знаю, – упрямилась сестра. – Тело погружённое в воду – мокнет. Правильно?
– Не путай меня.
– А что ещё изобрёл твой Ахримед? – выглядывая из-под стола, спросила Наташка.
– Ахримед, тьфу ты, Архимед изобрёл «Греческий огонь», – подсмотрел снова я учебник. – Огонь, который поражал Римские корабли на расстоянии.
– Это как? – удивилась Наташка.
– А так, – продолжил я. – На берегу ставили много-много зеркал и направляли на вражеский корабль. Он словно спичка вспыхивал и сгорал.
– Как бенгальский огонь?
– Как факел, – ответил я.
– Неправда! – сказала Наташка.
– Тут так написано, – показал я учебник. – На, сама посмотри.
– Больно надо.
Вдруг я услышал знакомую музыку.
– Ой, там же футбол начинается, – захлопнув учебник, закричал я. – Чуть не забыл из-за тебя.
– Ты же не выучил про Ахрамеда.
– А, ерунда, – отмахнулся я. – Я и так всё знаю. Не мешай. Иди играть в другую комнату.
– Вот получишь ты завтра двойку, будешь знать! – высунула язык Наташка и убежала играть с куклами.
– А, может, меня ещё и не спросят завтра! – крикнул я ей вдогонку.
Но как назло вызвали именно меня. И случилось то, чего я больше всего и боялся.
– Ну-с, – сказал Дмитрий Сергеевич, наш учитель по истории. – Выучил урок?
– А как же, – говорю. – Сейчас расскажу.
– Давай дружочек, рассказывай, – обрадовался историк и раскрыл журнал.
– Древнегреческий учёный Ахримед жил в древней Греции...
Ребята грохнули...
– Ой, простите Архимед, – поправился я. А сам подумал: «Ну, Наташка, попадись ты мне. Из-за тебя всё перепутал».
– Ничего, – поправил учитель очки. – Продолжай.
«Главное не ошибиться» – крутилось у меня в голове.
– Однажды царь Макарон, то есть царь Граммофон...
Ну, тут уж ребята стали так хохотать, что мне даже плохо стало.
– Какой граммофон, дружочек? – испугался учитель.
– Царь Патефон, царь, эх...забыл!
– Так, стало быть, не учил? – потянулся к дневнику историк.
– Учил, честное слово учил, – чуть не плакал я. – Три раза читал и потом два раза перечитывал. Архимед корабли спичками поджигал и топил.
– Спичками? – удивился учитель. В Древней Греции не было спичек.
– Не спичками, а лупой, – вспомнил я.
– И лупы то же не было, – засмеялся учитель.
– Я учил, честное слово!
– Ну, расскажи нам, в таком случае, где же жил Архимед?
– В Карапузах? – с надеждой спросил я. – Нет, постойте, кажется в Кукурузах?
– Если бы читал, то запомнил, – решил учитель, аккуратно выводя двойку в дневнике и журнале.
– Эх! – сказал я ребятам после уроков. – Меня поймёт только тот человек, у кого младшая сестра есть. Разве она даст вам нормально уроки учить, всё время отвлекает. Прямо беда какая-то, а не жизнь.
Источник: © http://vynderkind.ru/chitalnij_zal/valentin_postnikov


title: Конспект ООД "Роспись полотенца башкирским орнаментом"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад№26
        «Золотая рыбка» комбинированного вида  городского округа город Кумертау
                                                   Республика Башкортостан

              Конспект
                 организованной образовательной деятельности
образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
    «Роспись полотенца
          башкирским орнаментом»
                                     подготовительная группа

                                                                                Подготовила:
                                                                                Воспитатель
                                                                                первой категории
        	         Никитина И.С.

	           2015

  Интеграция образовательных областей:    «Познавательное развитие» , «Музыка» , «Художественно-эстетическое творчество», «Речевое развитие».
 Интегрированные задачи:
  Образовательные: Продолжать учить детей знакомить с башкирским народным промыслом. Учить детей узнавать предметы с башкирской росписью.
 Развивающие:    Развивать у детей умение создавать композиции, гармонично размещать рисунок на листе. Приобщать детей к искусству прекрасного. Совершенствовать навыки рисования башкирской росписи, используя характерные элементы  и цветовую гамму.
 Воспитательные:   Воспитывать интерес к башкирскому декоративно-прикладному искусству.
 Материал:  Листы для рисования ,гуашь или краски, кисточки, башкирские изделия( ложки, пиалы, поднос и т.д.) Полотенце, расшитое башкирской росписью, образцы элементов башкирской росписи.
Организационный момент:
-Ребята, в какой республике мы с вами живем?
(В Республике Башкортостан)
-А какой национальный инструмент делают в Башкортостане из тростника?
(Курай)
-Послушайте башкирскую мелодию, которую играют на курае, а я вам прочту стихотворение:
                                      Башкирия моя! Земля и небо!
                                      Моя любовь, мой соловьиный край,
                                      Мне жаль того, кто здесь ни разу не был,
                                      Мне жаль того, кому не пел курай!
-Сегодня мы с вами отправимся в музей «Декоративного искусства башкирского народа», где увидим много интересного. Закройте глаза, посчитаем 1,2,3- откройте глаза , вот мы и в музее.

(В отдельном месте оформлен стол с изделиями башкирских мастеров-это музей, воспитатель рассказывает и показывает, дети рассматривают)

-Посмотрите сколько здесь разных изделий. Как вы думаете, кто их сделал?
(Башкирские мастера )
-Посмотрите, эти вещи
Нынче в гости к нам пришли,
Чтоб поведать нам секреты древней красоты.
Чтоб ввести нас в мир Башкирии,
В мир преданий и добра,
Чтоб сказать, что есть в Башкирии
Чудо люди—мастера!
-Башкирский народ издавна украшал ярким орнаментом свои жилища  , деревянную посуду, одежду,   обувь. Украшая свои изделия, народ рассказывал о себе. А зачем он так делал?
(Чтобы было красиво)
-Башкирское искусство разнообразно: это и ткачество, и вышивка, и обработка дерева, роспись посуды. Основным занятием в старину было скотоводство: женщины ткали и вышивали кошмы, ковры, паласы. Сейчас в современное время народно-художественных промыслов у нас очень много в Башкирии, где изготавливают изделия . Это и Бирская фабрика художественных изделий, сувенирные цеха Гафурийского, Бурзянского леспромхозов, камнерезные цеха в городах Сибай и Учалы. Самой крупной является Башкирское художественное объединение «Агидель» в г. Уфа.        Основной   продукцией этого объединения являются  расписные изделия  из дерева.   Посмотрите, какие красивые ложки, чашки. Какую они напоминают роспись, ребята?
(Русскую хохломскую роспись)
-Правильно. Несколько лет назад мастера хохломской росписи приехали в Башкирию. Здесь было открыто новое объединение «Агидель», но была взята только технология, а композицию, колорит башкирские художники разработали сами. Русские и башкиры жили в дружбе.   Как вы уже знаете, еще свои изделия башкирские мастера украшают орнаментом.   Башкиры тесно связаны с природой, в орнаменте встречаются природные формы, это: волны, горы, солнце, цветок курая.   А еще мастера изображают животных при помощи символов: рога барана, гусиные лапки, глаз и т.д.
-Вам понравилась экскурсия в музей?
(Да)
-Вы хотите сами стать на некоторое время мастерами?
(Да)
-Давайте закроем глаза и снова окажемся в своей группе. Садитесь за столы.
-Давайте еще раз вспомним элементы башкирского орнамента.
(Воспитатель показывает образцы орнаментов, дети называют)
(Отары овец, горы, солнце, голова барана, пастбище, гребенка, рога барана)
-А теперь скажите , как располагается башкирский узор на листе?
(Симметрично)
-Назовите основные цвета в орнаменте.
(Красный, желтый, зеленый, реже голубой)
-На каком фоне изображают узор?
(На черном, красном, желтом, реже белом)
-Давайте вспомним, что башкирские мастера каждый цвет краски связывали с природой.
-Красный
(Цвет жизни)
-Черный
(Цвет земли)
-Зеленый
(Цвет травы)
-Желтый
(Цвет солнца)
-Белый
(Цвет чистоты)
-МОЛОДЦЫ! Ребята, посмотрите, я вышила полотенце башкирским узором.
А вы мне нарисуете башкирский узор на бумажных полотенцах. Рассмотрите еще раз элементы узоров, подумайте над эскизом и приступайте к работе.
(Дети рассматривают образцы и начинают рисовать )

(Во время рисования тихо звучит мелодия курая.)

(В процессе рисования воспитатель следит за техникой рисования, напоминает, как нужно рисовать ,дает советы)

-Заканчиваем. Сейчас мы рассмотрим все наши полотенца. Какие они получились красивые. Мы сегодня узнали много о башкирских промыслах, вы показали свои знания-молодцы! Наша Родина богата талантами. Я хочу, чтобы и из вас выросли хорошие мастера своего дела. Главное, чтобы вы вкладывали в свою работу свою душу, все старания и умения! Спасибо.

Используемая литература:

1.Р.Г.Кузеев «Декоративное творчество башкирского народа»
2.А.В.Молчева «Народное декоративно-прикладное искусство
                             Башкортостана-дошкольникам» ,Уфа «Китап» 1995
3.Образцы изделий башкирских мастеров.
4.Сборник башкирских народных сказок. ; Уфа, Башкирское книжное
   издательство.1987
5. «Живые родники» Уфа, «Китап» 1995


title: Конспект урока "Вероятность равновозможных событий" 9 класс

extracted_text:
Вероятность равновозможных событий.
Цели урока:
Обучающая: дать определение частоты и вероятности случайного события, познакомить с        формулой вероятности события. Научить понимать вероятностный характер случайного события.
Развивающая: развивать умения решать задачи.
Воспитательная:  воспитывать умение работать самостоятельно.
Оборудование: раздаточный материал.
Ход урока.
Организационный момент.

Актуализация опорных знаний.
Для вычисления классической вероятности нужно лишь знать все возможные исходы события и благоприятные исходы. Однако в жизни чаще встречаются события, сравнить и оценить которые, основываясь только на интуиции,  невозможно и трудно.
       Классическое определение вероятности применимо только к событиям с равновозможными исходами, что ограничивает область его применения.
     Великий французский философ и математик Даламбер вошел в историю теории вероятностей со своей знаменитой ошибкой, суть которой в том, что он неверно определил равновозможность исходов в опыте всего с двумя монетами!
Подбрасываем две одинаковые монеты. Какова вероятность того, что они упадут на одну и ту же сторону?
Опыт имеет три равновозможных исхода:
на обе монеты выпадет «орёл»;
на обе монеты выпадет «решка»;
на одну из монет выпадет «орёл», на другую  «решка».
Из них благоприятными будут два исхода:
Правильное решение:
Опыт имеет четыре равновозможных исхода:
на обе монеты выпадет «орёл»;
на обе монеты выпадет «решка»;
на одну из монет выпадет «орёл», на другую  «решка»;
на одну из монет выпадет «решка», на другую  «орёл».
Из них благоприятными будут два исхода.
Даламбер допустил одну из самых распространенных ошибок: он объединил два элементарных исхода в один, тем самым, сделав его не равным по вероятности оставшимся исходам.
      Рассмотрим еще один пример, иллюстрирующий эту ошибку.
Опыт «Выбор перчаток». В коробке лежат 3 пары одинаковых перчаток. Из нее, не глядя, вынимаются две перчатки. Выберите правильный вариант решения.

1  вариант:  3 исхода:
1) «обе перчатки на левую руку»;
 2) «обе перчатки на правую руку»;
  3) «перчатки на разные руки».
2  вариант: 4 исхода:
   1) «обе перчатки на левую руку»;
   2) «обе перчатки на правую руку»;
   3) «первая перчатка на левую руку,  вторая на правую руку»;
   4) «первая перчатка на правую руку,  вторая на левую руку».
Правильный второй вариант.
Чтобы не повторять эту ошибку, помните, что природа различает все предметы, даже если внешне они для нас неотличимы.
 Объяснение нового материала.
А можно ли вычислить вероятность события с помощью ряда экспериментов?
Вероятность попасть под дождь в Лондоне гораздо выше, чем в пустыне Сахара.
Весь наш жизненный опыт подсказывает, что любое событие считается тем более вероятным, чем чаще оно происходит. Значит, вероятность должна быть каким-то образом связана с частотой.
Частота случайного события.
Относительной частотой случайного события называют отношение числа появлений этого события к общему числу проведенных экспериментов:

где А – случайное событие по отношению к некоторому испытанию
N раз проведено испытание и при этом событие А наступило в NA случаях.
Пример 1. Наблюдения показывают, что в среднем среди 1000  новорожденных детей 515
             мальчиков. . Частота  рождения мальчика в такой серии
      наблюдений равна 0,515.
Пример 2. За лето на Черноморском побережье было 67 солнечных дней. Какова частота
      солнечных дней на побережье за лето? Частота пасмурных дней?
        (,   )
Пример 3. Отдел технического контроля обнаружил 5 бракованных изделий в
               партии из 1000 изделий. Найдите частоту изготовления  бракованных изделий.
		(F(A) = )
Пример 4. Для выяснения качества семян было отобрано и высеяно в лабораторных
     условиях 1000 штук. 980 семян дали нормальный всход. Найдите частоту
     нормального всхода семян.   (F(A) =
Может быть, относительную частоту и нужно принять за вероятность?
К сожалению, такое определение приводит к одному неудобству – значение частоты зависит от конкретной серии опытов и от их количества.
Фундаментальным свойством относительных частот (если хотите – законом природы) является тот факт, что с увеличением числа опытов относительная частота случайного события постепенно стабилизируется и приближается к вполне определенному числу, которое и следует считать его вероятностью.
Пример 5. Подбрасывание монеты. Классическая вероятность: всего 2 исхода,
              А – выпадает герб, 1 исход,
Пример 6. Французский естествоиспытатель Бюффон  (XVIII в.) бросил монету 4040 раз,
         и при этом герб выпал в 2048 случаях. Следовательно, частота выпадения герба
        в данной серии испытаний равна:

Пример 7. Английский математик Карл Пирсон (1857 – 1936) бросал монету 24000 раз,
        причем герб выпал 12012 раз. Следовательно, частота выпадения герба в данной
       серии испытаний равна:

Пример 5 подтверждает естественное предположение о том, что вероятность выпадения герба при одном бросании монеты равна 0,5.

Статистическая вероятность.
Вероятность случайного события приближенно равна частоте этого события, полученной при проведении большого числа случайных экспериментов: , где  - число испытаний, в которых наступило событие А,           N – общее число испытаний.
IV. Физкультминутка.
Поднимает руки класс – это раз.
Повернулась голова – это два.
Руки вниз, вперед смотри – это три.
Руки в стороны пошире развернули на четыре,
С силой их к плечам прижать – это пять.
Всем ребятам надо сесть – это шесть.

   V. Решение задач.
Задача №1. По статистике, на каждые 1000 лампочек приходится 3 бракованные. Какова
      вероятность купить исправную лампочку?
      Решение.
          = 0,003;
        1 – 0,003 = 0,997.
      Ответ: 0,997.
Задача №2. Демографы утверждают, что вероятность рождения близнецов равна 0,012. В
    скольких случаях из 10 000 рождений можно ожидать появление близнецов?
     Решение.

        Ответ: в 120 случаях.
Задача 865. На каждой карточке написана одна из букв О, П, Р, С, Т. Несколько карточек наугад выкладывают одну за другой в ряд. Какова вероятность, что при выкладывании:
а) 3-х карточек получится слово РОТ;
б) 4-х карточек получится слово СОРТ;
в) 5-ти карточек получится слово СПОРТ?
Решение. Исходами опыта будут расположения выбранных карточек в определенном порядке, то есть размещения .
                Исходное множество содержит т=5 элементов.
             Обозначим буквами А, В, С случайные события, указанные в условии задачи. Найдем их вероятности.
   а) Выбираются 3 карточки, k=3, общее число исходов

  б)
  в)
Итог урока.
Что называется относительной частотой случайного события?
Как вычисляют вероятность случайного события при классическом подходе?
Приведите пример достоверного события и пример невозможного события. Чему равна вероятность достоверного события; невозможного события?
Самостоятельная работа.

Домашнее задание. п. 34, 35;  № 736; 864
Задача №864.  Из 40 деталей, лежащих в ящике, 3 бракованные детали. Из ящика наугад
           вынимают одну деталь. Какова вероятность того, что эта деталь окажется без
          брака?
       Решение.

       Ответ: 0,925.
Задача №736. Ольга помнит, что телефон подруги оканчивается цифрами 5, 7, 8, но забыла, в каком порядке эти цифры следуют.  Какова вероятность того, что Ольга набрала правильный номер?
Решение. Исходы – перестановки из трех элементов (5, 7, 8); общее число исходов:

Событие А={абонент набрал верный номер};

IХ. Рефлексия.


title: Конспект занятия в подготовительной к школе группе "Птицы зимнего леса"

extracted_text:
Конспект занятия в подготовительной к школе группе «Птицы зимнего леса», подготовила воспитатель МБДОУ детский сад№11 «Зорька» Алтайского края Каменского района город Камень-на-Оби.
Цель занятия:
1. Актуализировать словарь детей по лексической теме «Зимующие птицы».
2. Расширять представления о том, чем питаются птицы зимой.
3. Развивать интерес к занятию через использование наглядного материала, игровых моментов.
4. Воспитывать любовь к птицам, желание заботиться о них.
5. Воспитывать усидчивость, трудолюбие, умение сохранять внимание на протяжении всего занятия.

Предварительная работа: рассматривание картин с изображением зимующих птиц, наблюдение в природе на прогулке, изготовление шаблонов птиц, чтение стихов о птицах.

Оборудование: картинки птиц,  показ на слайдах пение птиц,запись голосов птиц, лото «Угадай птицу», «Узнай птицу пр описанию».
Ход занятия:
Воспитатель:
Зимний лес в объятьях тишины
Задремал, укутав ветки снегом.
Будет спать спокойно до весны
Он теперь под серебристым небом.
Как он нынче сказочно хорош
В белоснежном праздничном убранстве!
Он и вправду, кажется, похож
На хрустально - ледяное царство.
– Ребята! Как красиво в зимнем лесу! Тишина. А что это за шум? Что за суета среди деревьев?
(Звучит запись «Голоса птиц».)
- Ребята, да это птицы зимнего леса. Но где же они?
(дети подходят к дереву, на котором «сидят» птицы).

- А вот и необычное дерево, на котором поселилась стайка птиц. Давайте с ними познакомимся.

 Произошла путаница, и зимующие птицы перемешались с перелетными, давайте с вами назовем зимующих птиц, и отметим их снежинкой.
- Отмечаем птиц: клест, воробей, снегирь, сорока, ворона, кукушка, синица, дятел.
А почему мы не отметим снежинкой ласточку и журавля?
-Правильно, потому что ласточка и журавель птицы перелетные. Перелётные птицы не приспособлены делать себе запасы корма на зиму и добывать его в зимних условиях. Летом они живут у нас, вьют гнёзда, выводят птенцов. А с наступлением холодов улетают в жаркие страны, чтобы весной вернуться в родные края.
3 -Игра «Разрезные картинки»
-Ребята, а сейчас я вам предлагаю собрать птиц, и назвать, у кого какая получилась.
- Молодцы, хорошо справились с заданием.

А сейчас давайте проведем физкультминутку.

4 Физкультминутка.
Снегом засыпаны лес и поля,
Спит под сугробом крепко земля.
Ищут, ищут птицы,
Чем бы прокормиться.
Мы кормушку смастерим
И насыплем корма им.

Синица.
Синица – подвижная, энергичная, заметная птица. Природа одарила её яркой внешностью. Брюшко у неё — лимонно-жёлтое, разделённое чёрной полосой, белые щёчки. Синица – птица небольших размеров, с сильными лапками, коротким коническим клювом. Бегать по земле синицы не умеют, в отличие от настоящих наземных птиц. Зато, подобно воробьям, умеют скакать. В большинстве случаев синица – осёдлая или кочующая птица, иногда перелётная. Гнёзда синицы любят закрытые. Особенно им нравятся те, которые выдолбили дятлы. Но иногда синицы гнездятся в стволах и пнях гнилых, трухлявых деревьях, щелях на стволе, под крышей домов. Нередко синицы проявляют агрессию: изгоняют из своих гнездовий воробьёв.

Снегирь.
Снегирь выглядит нарядным – он всегда в красном. На самом деле красногрудки – это самцы снегиря, самочки сами по себе намного скромнее. Грудка у них зеленовато-серая. Снегири – это осёдлые птицы, они распространены в Европе, Азии. Сады, парки, леса, подлески, низменные территории, горные леса, лесостепные зоны, хвойники и смешанные леса – где только не обитает снегирь.
Дятел.
Дятел – птица умная. Стуча по дереву, он по звуку определяет местонахождение насекомых и старательно извлекает их из-под коры. Древесные насекомые, личинки, муравьи – любимая добыча этой птицы. У дятла очень длинный (для пернатых) язык. Для чего ему такой нужен? Дятел ведь не болтун! Языком из всяческих уголков он вытаскивает насекомых, приносящих дереву вред. Ведь не зря его называют «доктором леса». Большой пёстрый дятел – настоящий красавец, Как у истинного франта, в его одеянии преобладает чёрно-белая гамма, присутствуют алые и зеленые тона. В оперении зеленого дятла доминирует зелёный цвет, только голова и уголки клюва – насыщенно красные. Черный дятел – по определению преимущественно черного цвета. На голове у него – красная пилотка.

Клест.
Клест – это самая удивительная птица! И самая закаленная! Никаких морозов не боится! И птенцов выводит лютою зимой во время вьюг, метелей и сильных морозов. И поэтому гнездо клесты делают очень теплое и прочное. И всегда их гнездо находится очень высоко на сосне или на ели, чтобы никто птенцов не смог достать. Клеста всегда легко узнать по его клюву. У клестов клюв похож на крестик.
Такой клюв есть только у клестов! Он им нужен, чтобы добывать себе еду – доставать семена из шишек. Обычным прямым клювом семена из шишки не добудешь!

Сорока.
Сорока по величине немного крупнее галки, с нарядным оперением. Голова, крылья и хвост сороки черные с зеленоватым отливом, а брюхо, плечи и отдельные места на крыльях (бока) белые. Хвост длинный, ступенчатый, служит ей рулем при резких движениях на земле и в полете. Сороки предпочитают опушки леса, кустарниковые заросли в поймах рек, рощи, сады, парки, древесные насаждения вдоль железнодорожного полотна. В конце февраля, перед размножением, они ведут себя шумно, гоняются друг за другом, распуская веером свои хвосты, и устраивают пляски. Однако летают сороки не очень хорошо, предпочитая перепрыгивать с места на место.

5 Как вы думаете, почему зимующие птицы (воробьи, голуби, синицы, сороки, дятлы, вороны) круглый год живут у нас? Эти птицы не боятся морозов и ухитряются добывать себе еду даже в самые холодные зимы. Они отыскивают насекомых, которые спрятались в трещинах коры деревьев, щели домов и заборов, съедают плоды и семена лиственных растений, шишки с семенами хвойных. А поползни и синицы отыскивают запасы, которые они сделали осенью.

И всё-таки очень тяжело птицам зимой. Особенно трудно находить корм во время снегопадов, в метели и сильные морозы. В такую погоду птицы часто голодают и даже погибают от холода и голода. Птицы в зимнее время приближаются к жилищам людей. И мы с вами должны помочь пережить зиму своим пернатым друзьям.

- А сейчас Ангелина нам расскажет стихотворение З.Александровой
«Новая столовая»
Мы кормушку смастерили,
Мы столовую открыли.
Воробей, снегирь-сосед,
Будет вам зимой обед.
В гости в первый день недели
К нам синицы прилетели.
А во вторник, посмотри,
Прилетели снегири.
Три вороны были в среду,
Мы не ждали их к обеду.
А в четверг со всех краёв -
Стая жадных воробьев.
В пятницу в столовой нашей
Голубь лакомился кашей.
А в субботу на пирог
Налетело семь сорок.
В воскресенье, в воскресенье
Было общее веселье.

-Молодцы, ребята, каких птиц мы услышали?
-Сорок, воробьев, ворон, синиц, снегирей. Всех вспомнили.
-8 Отгадайте загадки
Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это - … (снегири)
Правильно, снегири.
Послушайте еще:
Прилетели, сели,
Песенку пропели,
Две подружки, две сестрички ,
По прозванию - ... .(Синички).
Молодцы, отгадали загадки, а сейчас я вам предлагаю закончить птиц, и сделать им грудки, если красную, получится снегирь, а если желтую получится, кто? Правильно синичка.
Игра «Узнай птицу по словесному описанию».
1. Эта маленькая подвижная птичка с округлой головкой, короткой шеей, яйцевидным туловищем, короткими и округлыми крыльями. Клюв твёрдый, к концу заострённый. В холодную пору птицы сидят, плотно прижавшись друг к другу, нахохлившись. (Воробей.)
2. Это красивая птица. У неё на голове чёрная шапочка, щёки белые, на горле чёрная полоса – галстучек, крылья и хвост серые, спина жёлто-зелёная, а брюшко – жёлтое. (Синицы.)
3. У этой птицы красивое пёстрое оперение. Верх тела – чёрный, на голове и шее белые пятна, на сложенных крыльях белые полосы, подхвостье и темя красные. Клюв прочный и острый. (Дятел.)
4. У этой птицы верх головы, крылья, хвост – чёрные; спина голубовато-серая, а брюшко – красное. Клюв короткий, толстый, конической формы, чёрного цвета. (Снегирь.)
5. Эта небольшая птичка красного цвета с цепкими лапками и характерным крестообразным клювом. (Клест.)
6. Голова, крылья, хвост у этой птицы – чёрные, а по бокам белоснежные пёрышки. Хвост длинный, прямой, будто стрела. Клюв прочный и острый. (Сорока.)
7. У этой птицы крупное, продолговатое туловище, большие сильные ноги. Ходит она большими шагами. Клюв крепкий, большой. Голова, горло и крылья – чёрные, а остальное тело – серое. (Ворона.)


title: Урок литературы "Раскольников и Соня Мармеладова. «Правда» Сони" 10 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                          "Гимназия № 5" г. Брянска

                         Урок литературы в 10 классе

               Раскольников и Соня Мармеладова. «Правда» Сони.

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                    Радькова Юлия Николаевна

                                 Брянск-2018
      Цель:   совершенствовать   навыки   анализа   текста   художественного
произведения; показать, в чём Достоевский видит источник  обновления  жизни;
осмыслить последние страницы романа, ответить  на  вопрос:  «Как  происходит
открытие  христианских  ценностей  Раскольниковым  через  любовь  к  Соне?»;
воспитывать гуманную личность, ответственную за свои поступки.
      Ход урока.
      1.Подготовка к восприятию.
      - Порфирий Петрович во время беседы  с  Раскольниковым  советует  ему:
«Станьте солнцем, вас все и увидят. Солнцу прежде всего надо  быть  солнцем,
то есть не только светить, но и греть». Кто же в романе  несет  этот  тёплый
свет?
       Соня Мармеладова.
      - Лучи тепла, исходящего от Сониной души, достигают  и  Раскольникова.
Именно Сонечка, беззащит-ная  жертва  жестокого  мира,  привела  к  покаянию
убийцу,  взбунтовавшегося  против   несправедливос-ти   и   бесчеловечности,
пожелавшего переделать мир, как Наполеон. Это  она  спасла  душу  Раскольни-
кова. Какие черты подчёркивает в Соне Достоевский? В чём  «правда»  героини?
Над этими вопросами мы и поразмышляем сегодня на уроке.
      2.Сообщение темы и целей урока.
      3.Работа по теме урока.
       - Расскажите о жизни Сони.
      Мачеха Сони, Катерина Ивановна, фактически обрекает  ее  на  жизнь  по
желтому билету. Исто-щенные голодом дети выжили только благодаря  Соне.  Она
отдает  Мармеладову  последние  «гре-ховные  гроши»  на   его   непристойное
пьянство в трактире… После гибели отца,  смерти  мачехи  именно  Соня  смысл
своей жизни видит в заботе об осиротевших малолетних детях.
      - Жизнь тяжела и дня Сони, и для Раскольникова.  Но  одинаково  ли  её
воспринимают герои? Как смотрит на жизнь Раскольников  и  по  каким  законам
живет Соня Мармеладова?
      Раскольников не хочет  принимать  жизнь  такой,  какая  она  есть,  он
протестует против несправед-ливости. Теория толкает его на путь насилия  над
другими ради своего благополучия. Он готов пере-ступить через трупы  других,
стремится создать в первую очередь для себя условия,  чтобы  затем  изменить
жизнь, стремится возвыситься над этим «муравейником».  Идея  и  преступление
Расколь-никова рождают конфликт в его душе, ведут к разъединению  с  людьми,
заставляют героя прези-рать себя больше всего за человечность и  чуткость  к
страданиям других. Соня идет другой доро-гой. Она смиряется и  страдает.  Ее
жизнь строится по законам  самопожертвования.  Во  имя  любви  к  людям  она
избирает путь насилия над собой, ради спасения других берёт на себя  тяжести
греха, идет на унижение  и  позор,  при  этом  сохраняет  в  себе  чуткую  и
отзывчивую душу.
      - Зачем Раскольников идёт к Соне? Как он  сам  объясняет  свой  первый
визит к ней?
        Он  ищет  родственную  душу,  ведь  Соня  тоже  преступила.  Вначале
Раскольников не видит разницы  между  своим  преступлением  и  преступлением
Сони. Он видит в ней своеобразного союзника по преступлению и хочет  понять,
как она с этим живёт, что поддерживает ее, во имя чего она преступила.
      -  Почему  Раскольников  задаёт  вопросы,  которые  доводят  Соню   до
исступления? Почему он беспощаден в своих прогнозах?
      Раскольников специально пришёл мучить Соню, чтобы испытать глубину  её
человеческого  терпе-ния,  «ненасытного  страдания»,  её  стойкости,  истоки
которой ему непонятны. Он считает, что Соня  –  более  преступница,  чем  он
сам, ведь она напрасно погубила себя, ничего  в  мире  не  изменив.  Отдалив
гибель своих близких, Соня не может и не пытается уничтожить на земле зло.
      - «Никому ты этим не помогаешь, и никого ни от чего  не  спасаешь»,  -
говорит герой Соне, но, дума-ется, говорит и сам себе. Мы знаем,  что,  убив
старуху, Раскольников тоже никому этим не помог  и  никого  ни  от  чего  не
спас.
          Отправляясь  к  Соне,  Раскольников   ожидал   увидеть   человека,
сосредоточенного  на  своих  бедах,   измученного,   обреченного,   готового
ухватиться за малейшую надежду, но увидел нечто  иное,  поро-дившее  вопрос:
«Почему она так слишком долго могла оставаться в таком положении и не  сошла
с ума, если уж не в силах была броситься в воду».  Что  же  дает  Соне  силы
жить дальше?
      Вера, глубокая, способная творить чудеса. Соня уповает на Бога и  ждет
избавления.
      - Религиозность Сони влияет на него, и он просит ее прочитать  легенду
о воскрешении Лазаря. Почему выбран именно этот эпизод из Евангелия?
      Раскольников  ходит  среди  живых  людей,  говорит  с  ними,  смеется,
негодует, но не сознает себя живым – сознает мертвым, он –  Лазарь,  который
4 дня как во гробе. Но, словно тусклый свет того  свечного  огарка,  который
освещал в «этой нищенской комнате убийцу и блудницу, странно сошед-шихся  за
чтением вечной книги», теплился свет веры в  душе  преступника  в  возможное
для себя воскресение.
      - Обратимся к тексту. Каково состояние Сони во время чтения Евангелия?
      У Сони дрожали руки, голоса не хватало,  она  не  выговаривала  первые
слова, но с 3 слова голос зазвенел и  прорвался,  как  натянутая  струна.  И
вдруг  Соня  вся  преобразилась.  Она  читала,  желая,  чтобы  Раскольников,
ослепленный и неверующий, уверовал в Бога, и дрожала от радостного  ожидания
чуда.
      - Через  знакомство  с  Соней  Раскольникову  открывается  мир  людей,
живущих по иным законам, зако-нам  человеческого  братства.  Не  равнодушие,
ненависть и жесткость, а  открытое  душевное  общение,  чуткость,  любовь  и
сострадание живут в героине. Слушая рассказы Сони о  Катерине  Ивановне,  её
проникновенное   чтение   Евангелия,   Раскольников   понимает,   что   Соня
«переступила» ради блага го-лодных  детей,  думая  не  о  себе,  а  о  своих
ближних. Уходя от девушки, он говорит, что скажет, кто убил: «Знаю и  скажу…
тебе, одной скажу! Я тебя выбрал». В романе важно не только к кому придёт  с
признанием Раскольников, но и где это произойдёт –  в  квартире  у  портного
Капернаумова, где Соня снимает комнату. Капернаумов – фамилия значимая.
          Капернаум  –  город,  часто  упоминаемый  в  Новом  Завете;  здесь
поселился Иисус Христос после то-го, как оставил Назарет, и  Капернаум  стал
называться  «Его  городом».  В  Капернауме  Иисус  совершил  много  чудес  и
исцелений. «И когда Иисус возлежал в доме, многие мытари и  грешники  пришли
и возлегли с ним и учениками Его.  Увидевши  то,  Фарисеи  сказали  ученикам
Его: «Для чего Учитель ваш ест и пьет с мытарями и  грешниками?»  Иисус  же,
услышав это, сказал им: не здоровые имеют нужду во враче, но больные».
         Так и в комнате Сони  в  квартире  портного  Капернаумова  сходятся
грешники, страдальцы, убогие  –  все  больные  и  жаждущие  исцеления.  Сюда
приходит и Раскольников, чтобы  сознаться  в  преступле-нии.  Почему  именно
Соне герой признается в убийстве? Что она испытывает к нему?
      Соня полна сострадания к Раскольникову и  думает  только  о  том,  как
тяжело ему жить, испыты-вая мучения совести. Говорит: «Говори,  я  про  себя
пойму». Все окружающее она воспринимает сердцем, душой, а  не  разумом,  как
Раскольников.
      - Почему,  прежде  чем  признаться  Соне,  Раскольников  предложил  ей
дилемму?
      Если бы Соня ответила, что лучше жить Катерине Ивановне с детьми,  чем
Лужину, то Расколь-ников тем самым был бы ею  оправдан:  вышло  бы,  что  он
имел право убить процентщицу. Но Соня  не может решать: кто должен  жить,  а
кто нет.
      -  Как Соня принимает признание Раскольникова?
      Она понимает, как мучается Раскольников, и сама испытывает эти мучения
вместе с ним.
      - Почему Соня считает, что Раскольникова Бог «дьяволу предал»?
         Выслушав его исповедь, Соня поняла, что произошла страшная  подмена
ценностей: истинное, Божие было заменено в душе  Раскольникова  дьявольским.
Рассудочная, бездушная теория стала его верой и законом.
      -  Какой путь предлагает Соня Раскольникову?
      «Страдание принять и искупить себя им, вот что надо», - говорит  Соня.
Она считает, что един-ственный путь спасения – через покаяние  и  искупление
страданием. Но героиня понимает, что Раскольникову одному не  справиться  со
своей гордыней, и готова идти  с  ним  до  конца,  да  и  себя  она  считает
грешницей.
      - Чуда  воскрешения  ждет  теперь  Раскольников  от  Сони.  На  Сенной
площади, когда он вспоминает советы Сони, у него рождается ощущение  полноты
жизни: «... все разом в нем размягчилось, и хлы-нули  слезы...  он  стал  на
колени среди площади, поклонился до земли и поцеловал эту  грязную  землю  с
наслаждением и счастием».
          Окончательное  освобождение  Раскольникова  от  его  прежних  идей
Достоевский показывает в финале романа, но происходит это далеко  не  сразу.
Каким предстаёт герой на каторге?
      «…Он не раскаивался в своём преступлении…он вновь  обсудил  и  обдумал
все прежние свои поступки и совсем не нашёл их так глупыми  и  безобразными,
как казались они ему  в  то  роковое  время,  преж-де»,  «Вот  в  чём  одном
признавал он своё преступление: только в том, что  не  вынес  его  и  сделал
явку с повинною». Каторжане его  не  любили  и  избегали,  «его  даже  стали
…ненавидеть…Презирали его, смеялись над ним».
      - А как каторжане относились к Соне?
      Её все полюбили, встретив Соню, каторжане снимали шапки  и  кланялись.
«Они любили даже её походку, оборачивались  посмотреть  ей  вслед,  как  она
идёт, и хвалили её… к ней даже ходили лечиться».
      - Возрождение приходит к Раскольникову как преодоление болезни.  Какие
сны видит он в это время?
      Раскольников видит сон о моровой язве: претворение в жизнь его теории.
Все люди вообразили себя Героями, причастными к высшей истине,  и  стремятся
повести человечество в царство счастья и справедливости. Но никто не  желает
идти вслед: ведь гением-предводителем  чувствует  себя  каждый.  Разгораются
споры, которые переходят в драки, вспыхивают войны.  Во  имя  счастья  всего
человечества люди убивают друг друга – «все и всё погибало».
      - Пустая земля, где люди перебили друг друга, -  вот  логический  итог
теории Раскольникова. Только после этого сна начинается  освобождение  героя
из-под власти идеи,  именно  сон  помогает  ему  сде-лать  последний  шаг  –
сознательно отказаться от своей теории. Раскольников излечился не только  от
физической болезни, но  и  от  болезни  индивидуализма,  рухнула  та  стена,
которую в своих мыслях он возвел  между  собой  и  другими,  «обыкновенными»
людьми. Герой вдруг осознал, как важна, как дорога для него Соня:  «как  это
случилось, он и сам не знал, но вдруг что-то как бы подхватило его и как  бы
бросило к её ногам». Впервые  в  глазах  Раскольникова  появляются  слёзы  –
символ очищения, рубеж нового  этапа  его  жизни.  «В  этот  день  ему  даже
показалось, что как будто все каторжные, бывшие враги его,  уже  глядели  на
него иначе. Он даже  сам  заговаривал  с  ними,  и  ему  отвечали  ласково».
Раскольников понимает, что стать человеком – значит обрести те  нравственные
идеалы,  без  которых  невозможно  жить  с  людьми,  сердцем  принять  нормы
человеческих взаимоотношений.
          Справедливо осудив  «бунт»  Раскольникова,  Достоевский  оставляет
победу не за сильным, умным и гордым героем, а за Соней, видя в  ней  высшую
правду: лучше страдание, чем насилие – страдание  очищает.  Соня  исповедует
нравственные идеалы, которые,  с  точки  зрения  писателя,  наиболее  близки
русскому народу: идеалы смирения, всепрощения, молчаливой покорности.  Своей
жалостью и человечностью Соня  вернула  герою  ту  полноту  восприятия  себя
самого и окружающего, которая, казалось,  навсегда  была  утрачена,  стёрта.
Утверждая «правду» Сони, Достоевский убеждает нас, что  источник  обновления
мира не в борьбе и протесте, не в переустройстве общества, а в  нравственном
усовершенствовании личности.
         4.Д/З: написать  сочинение  на  материале  романа  «Преступление  и
наказание» по одной из тем:
      - Возможно ли счастье, построенное на несчастье других?
      - Ценности, которым можно быть верным всю жизнь…
      - Как Вы понимаете слова философа И.  Канта:  «Человек  всегда  должен
быть целью и никогда средством»?
      - Может ли человек ставить себя выше общества?

      Использованная литеитература:
      Ф.М.Достоевский. «Преступление и наказание»
      И.В.Золотарёва, Т.И.Михайлова. Поурочные разработки по литературе.  10
класс. 2 полугодие. – М.: ВАКО, 2003
      Г.Фефилова. Литература. Планы-конспекты для 105  уроков.  –  М.:  АСТ,
2016


Презентация "Амурский тигр - достояние России" 5 класс


title: Конспект урока "Табиғат"

extracted_text: Оқу ісінің меңгерушісі:


title: Презентация "Скрапбукинг"

extracted_text:
Скрапбукинг

Скрапбукинг - вид искусства, заключающийся в изготовлении и оформлении фотоальбомов.
«Скрап» - вырезка, «book» – книга.
«Книга из вырезок»


title: Классный час "Имею право на права" 8 класс

extracted_text:
Классный час: «Имею право на права»
Цель классного часа:
Познакомить детей с их правами, закрепленными в Конвенции о правах ребенка.
Задачи классного часа:
1. Познакомить учащихся с основными правами и свободами, изложенными в Конвенции о правах ребенка, научить применять их в жизни.
2. Помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав.
3. Развивать умение называть свои права и анализировать поступки других.
4. Воспитывать уважение к другим людям.
Оборудование:
Мультимедийный проектор, экран.
Ход классного часа
I. Вступительное слово учителя
Учитель: Добрый день, дорогие ребята и уважаемы гости. Наш сегодняшний классный час посвящен важной проблеме современного общества – правам, которыми обладает каждый человек. Но прежде, чем мы начнем серьезный разговор, предлагаю настроиться на коллективную работу в парах и создать друг другу хорошее настроение – пожмите друг другу руки.
II. Знакомство детей с их правами и обязанностями
Учитель: Тема нашего классного часа: «Имею право на права». Прошу всех ребят подойти ко мне. Ребята, скажите, как называется планета, на которой мы живем?
Дети: Земля.
Учитель: А что является моделью планеты Земля?
Дети: Глобус.
Учитель: Посмотрите на глобус, как много на нем разных стран и государств. А как называется страна, в которой мы живем?
Дети: Россия.
Учитель: Как называют людей, живущих в нашей стране?
Дети: Россияне.
Учитель: Наше государство очень богатое и большое, посмотрите на карту России, назовите столицу нашей родины. Какую огромную территорию занимает наше государство. А богато наше государство, прежде всего своими людьми.
Наше государство многонациональное, здесь живут люди разных национальностей, они имеют разный цвет кожи, цвет волос и глаз, они исповедуют разную религию. А помогают им жить мирно правила, которые люди придумали для себя сами.
Учитель: Какие правила вы знаете?
Ответы детей.
Учитель:  Люди по-разному поступают и действуют, но мы должны учит оценивать поступки других и свои поступки, а помогут нам в этом правила – законы. В каждом государстве свои законы, но все они служат для того, чтобы человеку жилось лучше. В них говориться о том, что человек должен делать, а чего делать нельзя. Все эти законы помещены в специальные книги-сборники документов. Я предлагаю всем детям сесть на свои места и продолжить знакомство с данными документами.
1 ученик:
Первый документ, о котором я вам расскажу – «Декларация прав человека».
Слово «декларация» означает заявление. Те государства, которые подписали декларацию, живут по тем законам, что в ней написаны. В этом документе написано, что каждый человек имеет право на труд, отдых, образование.
2 ученик:
Каждый человек имеет право на жизнь, свободу, какой бы расы и национальности он ни был; человек имеет право на выбор религии. Дети не могут защитить сами себя, поэтому многие страны и наша Россия подписали «Конвенцию о правах ребенка». Конвенция – договор, т.е. несколько стран договорились защищать права детей и решили, что:
Ученики зачитывают права детей:
каждый ребенок имеет право на имя и гражданство;
дети имеют право жить с родителями;
дети имеют право на медицинскую помощь;
дети имеют право на обучение;
дети имеют право на отдых;
дети имеют право на охрану и защиту.
1 ученик:
Права ребенку надо знать.
Не только знать, но соблюдать.
2 ученик:
Тогда легко нам будет жить,
Играть, дружить и не тужить.
Дети садятся за парты.
III. Игра «Разрешается – запрещается»
Для детей эти права изображены на знаках – разрешающих или запрещающих (они похожи на дорожные знаки)
Учитель: Предлагаю вам сыграть в игру «Разрешается – запрещается». Сейчас мои помощники будут рассказывать вам о каком-то праве, а вы, ребята, будете находить соответствующий знак, располагать его в нужную колонку и отвечать: разрешается или запрещается.
Посмотри на этот знак:
Человек поднял флаг.
Слушать мнение ребенка (разрешается).

Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка
Строго (запрещается)

С мамой дети должны жить,
Ей цветы всегда дарить –
Это (разрешается).

Эта грань обозначает:
Мать с ребенком разлучают.
Это (запрещается).

Рисовать и петь учиться,
Если заболел – лечиться,
Это – (разрешается).

Этот трудится ребенок,
Мало у него силенок,
Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа (запрещается).

Вместе дружно в мире жить,
с разными детьми дружить –
Это (разрешается).

Этот слабый горбит спину,
Перед сильным преклоняется.
Быть рабом у господина
Строго (запрещается).
Учитель: Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием – назвали все права, о которых мы сегодня говорили.
Учитель: На последний знак, ребята, обратите особое внимание. В Декларации о правах человека есть стастья 5, где говорится: «Никто не может быть подвергнут жесткому, бесчеловечному отношению». Как вы себе представляете жесткого, бесчеловечного человека? Какие черты лица у него? Как он себя ведет? Нарисуйте лицо такого человека.
Учитель: Ребята, а как вы понимаете такую пословицу: «Злой не верит, что есть добрые люди». А как вы представляете себе доброго человека? Составим словесный портрет. Нарисуем такого человека на бумаге.
Учитель: Ребята, а как вы понимаете такую пословицу: «Доброе слово лечит, а худое – калечит».
Ответы детей.
Учитель: Ребята, а как вы думаете, каких людей больше среди нас, злых или добрых?
Ответы детей.
Учитель: В каждом из вас, ребята, есть маленькая частичка доброты – как маленькое солнышко. Добрый человек тот, кто любит людей, помогает им. С таким человеком хорошо везде. Любовь доброго человека, помощь его согревает как нежное весеннее солнышко. Поэтому давайте портрет доброго человека положим на середину парты, а злого – уберем.
IV. Обязанности
Учитель: C правами у нас, как я погляжу, все в порядке. А теперь давайте поговорим об обязанностях. А обязанности у вас есть?
Ответы детей.
Учитель: Главный закон нашей страны называется «Конституция Российской Федерации». Вот в ней-то об обязанностях и написано. А вот какие у вас есть обязанности, вы сейчас запишите на бумаге.
Работа в парах.
Учитель: А теперь зачитаем самые важные обязанности, которые внесены в Конституцию РФ:
Обязанности:
Соблюдать законы.
Охранять природу.
Защищать отечество.
Заботиться о родителях.
Получить образование.
Сценка «Про Петю». Ребятам необходимо посмотреть внимательно и найти ошибки в поведении членов семьи.
В комнате собралась почти вся семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа смотрит телевизор. Забегает сын Петя.
Сын: Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть (садится за стол, начинает есть).
Мама: С грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын: Это насилие над личностью! Мы сегодня с Конвенцией о правах ребенка знакомились!
Бабушка: Петенька, сходи в аптеку за лекарством, что-то давление поднялось.
Сын: Бабуль, не имеешь право эксплуатировать ребенка (встает из-за стола). Спасибо, я так наелся.
Мама: Помой посуду, сынок.
Сын: Не имеешь права использовать детский труд, мамочка (садится, смотрит телевизор).
Отец: Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я тебя отлуплю!
Сын: Это проявление жестокости. Папа!
V. Проверочный тест «Занимательное правоведение» (приложение)
Учитель: Ребята, сейчас мы отправимся с вами в очень интересное путешествие. Под названием «Занимательное правоведение». Давайте закрепим, как вы поняли, что такое права и что такое обязанности, как вы умеете их разграничивать.

VI. Обобщение
Учитель: Ребята, каким правом вы пользуетесь сейчас, сидя за партами в школе?
Дети: Право на образование.
Учитель: Правильно, это право позволило вам познакомиться с правами ребенка. А книги помогут вам лучше понять их. Читайте книги, в них вы найдете полезные советы, в том числе о том, как защитить свои права.
Учитель: В заключение нашего классного часа я прошу выйти всех ребят на сцену.
1 ученик
Как хорошо, что есть права!
Закон нас строго защищает.
И в нем важны нам все права,
Они великой силой обладают.
2 ученик
Чтоб нас никто не мог побить,
Украсть, унизить и обидеть.
3 ученик
Не отнимешь у ребенка
Права вечного на отдых,
Есть в Конвенции об этом
Специальная статья.
4 ученик
Папа, мама, ты и я –
Называется «Семья».
И для нас Семейный Кодекс
Выпускается, друзья!


title: Технологическая карта урока "Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне слова" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.

1. Ф.И.О. учителя: Кайгородова Галина Сергеевна.
2. Класс: 3       Предмет:   русский язык
3. Тема урока« Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне слова».
4. Место и роль урока в изучаемой теме: в курсе урок № 12
5. УМК: «Школа 2100»
 Цели урока:
Образовательные: развивать умения анализировать однокоренные слова, устанавливать наличие чередующихся согласных в корне слова, находить корни с чередующимися согласными и доказывать правильность своего решения по алгоритму.
Развивающие: развивать умения контролировать собственную учебную деятельность, уметь ставить проблемные вопросы, развитие внимания и памяти  при работе с текстами упражнений; развитие орфографической зоркости, логического мышления;
Воспитательные: развивать умение слушать и понимать других, привитие  любви к родному языку, интереса к предмету, воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость,  целеустремленность.
Планируемые результаты:
Личностные: осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
Предметные: устанавливать наличие чередующихся согласных в корне слова, находить корни с чередующимися согласными;
Метапредметные: управлять своей деятельностью, воспроизводить и применять правила работы в парах, оценивать свою работу на уроке, строить логические рассуждения.
Межпредметные связи: урок окружающего мира - тема « Источники энергии»
Формы деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная
Оборудование:
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.  Русский язык. Учебник для 3 класса
Интерактивная доска, компьютер, пульты, карточки  с изображением звуковичков, толковые словари


title: Презентация "Продукты питания"

extracted_text:
Тема: «Продукты питания»
Выполнила: Банщикова Ю. С.
Мегион, 2015
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад комбинированного вида №8 «Белоснежка»

2

Продукты питания
«Что понадобится повару для приготовления пищи?»
«Какие овощи спрятались?»
4

«Скажи наоборот»
жидкое
горячий
мягкий
холодное
густая
твердый

«Что лишнее»?

7
8
«Что можно   варить?»
«Что можно печь и жарить?»
1
2
3
4
5
6
Из риса
Из гречи
Из овса
Из гороха
«Назови кашу правильно»
Из манки
Из пшена
 «Отгадай начинку для пирожков»

«Отделы продуктового магазина»
«Что из чего?»
Разложи полезные и вредные продукты по тарелкам
	Источники:
Картинки из интернет-источника: http://www.google.ru/
Гуменюк Е.И., Слисенко Н.А. Будь здоров. Формирование основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста. Правильное питание. Дидактические игры и игровые задания.– СПб.: «Детство-Пресс», 2011.


title: Конспект урока "Парные звонкие и глухие согласные в середине слова" 2 класс

extracted_text:
Тема: Парные звонкие и глухие согласные в середине слова (закрепление)
Цели:

Образовательные:
закреплять знания о способах проверки слов с парными согласными в корне слова;
уточнить знания учащихся об особенностях проверочных слов и способах проверки;
систематизировать изученный материал;
Развивающие:
развивать умение анализировать, обобщать, формулировать вывод;
развивать интерес к русскому языку через игровую форму обучения;
обогащать словарный запас учащихся и работать над развитием речи;
развивать положительное отношение к учебе;
Воспитательные:
воспитывать чувство коллективизма, дружбы и сопереживания.
Оборудование к уроку:
1.Учебник «Русский язык» 2 класс, авторы Л.Я. Желтовская
3.Рабочая тетрадь учащихся
5.Карточки для дифференцированной самостоятельной работы
6. Презентация

Ход урока
Организационный момент.
- Сегодня мы продолжим путешествие по океану орфографических знаний, займемся исследованием и сделаем новые открытия. А вы сегодня будете не учениками, а путешественники. Ваши тетради – это записные книжки путешественников. В них вы будете записывать свои открытия.
       2. проблемная ситуация.
-Послушайте стихотворение и вы узнаете тему нашего урока.
Эти согласные
Самые опасные!
В корне ты их проверяй
Рядом гласный подставляй!
-О каких согласных мы будем говорить? (слайд 1)
-чему будем учиться на уроке? (слайд 2)
-Перед отплытием надо пройти таможенный досмотр. Вы должны приготовить свои документы и заполнить их чисто и аккуратно (откройте тетради и запишите число и классную работу)
Отправляясь в путешествие, мы должны определить вид транспорта. Отгадайте слово на игровом поле по шрифту: (слайд 3)

-Что такое шхуна? Если мы не знаем обозначения слова, куда должны заглянуть, чтобы узнать его значение? (слайд 4)
Отправляясь в путешествие, мореплаватели запасаются провизией, в том числе овощами.
Словарная работа.
Отгадайте и грамотно запишите словарные слова. Подчеркните буквы которые мы должны запомнить. (слайд 5)
Почему написание этих слов нужно запоминать?
Проверка в парах обмен тетрадями. (слайд 6)
Готовы? Мы отправляемся на остров, где живут парные согласные, а руководит этим островом господин гласный.  И если мы будем внимательными и грамотными, то  господин гласный подарит вам целый сундук золота. (слайд 7)
. физ-ка
Моряки все дружно встали и на месте зашагали
На носочках потянулись
И друг другу улыбнулись
Как пружинки все присели
И на место тихо сели.

 Работа по теме урока.
-Внимание! Бермудский треугольник!  (слайд 8)
-Здесь бесследно исчезло множество кораблей. Видимо, члены их экипажей плохо учились в школе и не были дружны.
-А сможем ли мы благополучно миновать это место?
Здесь исчезли буквы. Восстановите их.  Что это за буквы(парные)- назовите звонкие, глухие. (запись в тетрадь)
– А вот перед нами остров Безграмотландия. (слайд 9) Здесь живут те, кто пишет с ошибками. Чтобы не остаться здесь, вы должны доказать, что хорошо знаете правило проверки согласных по звонкости и глухости.
 Ребята! Вспомните правило проверки парных согласных по звонкости -глухости, если  они находятся в корне слова.
Правило парных и глухих согласных в середине слова.
Гимнастика для глаз (слайд 10)
Закрепление
Мы подплыли к острову  парных согласных. (слайд 11)
-Кто нас здесь встречает?
Гласный и его помощники согласные подготовили для вас игру « Поймай рыбку».
А чтобы нам её поймать, нужно правильно вставить букву.
-Как зовут человека, который ловит рыбу? (рыбак)
-А вы готовы стать рыбаками?
Работа у доски (остальные работают с сигнальными карточками).
Шка…, ры..ка, абрико…, ю…ка, булла…ка, яго…ка,.
8. итог урока
-Господин гласный благодарит вас за проделанную работу. Вы показали, что много знаете и умеете. А нам пора возвращаться в класс. (слайд 12)
- Чему мы учились в нашем путешествии? (проверять парные согласные, грамотно писать)
- А что нужно делать, чтобы поменьше было случаев неясных с правописанием парных согласных?

Чтобы поменьше было случаев неясных
И чтоб ответов не было плохих,
Прислушайтесь к звучанию согласных,
Чтобы не путать звонких и глухих.

Глухие звуки – это непоседы
Они спокойно не желают жить,
Они стремятся звонкого соседа
Во что бы то ни стало оглушить.

Парные звуки согласные
Бывают такие опасные!
Звук нечётко слышится...
Буква какая пишется?
Но поставим рядом гласный –
И согласный неопасный.
9.Рефлексия (слайд 13)
     - закрасьте паруса зеленым цветом, если на уроке вы были внимательными и все поняли, закрасьте паруса красным цветом, если были допущены ошибки,  и вам еще раз нужно повторить правило.

10. Домашнее задание.
Повторить правило.


title: Классный час "Мен Қазақстанның патриотымын!"

extracted_text:
 СҚО
Уәлиханов ауданы
Бидайық орта мектебі
Бастауыш сынып мұғалімі
Касимова Р.Б.
Тәрбие сағаты
тақырыбы: Мен  Қазақстанның патриотымын!
Мақсаты:
1.    Оқушыларды Отанды сүюге, құрметтеп қастерлеуге, өз елін, тегін тарихын білуге тәрбиелеу.
2.    Оқушылардың таным белсенділіктерін, қызығушылықтарын дамыту.
3.    Оқушыларға патриоттық, эстетикалық, адамгершілік тәрбие беру, өз ой-пікірін білдіре алатын оқушыларды  тәрбиелеу.
Көрнекілігі: интербелсенді тақта
                                                  Барысы:
1.    Ұйымдастыру.
Шаттық шеңбері.
Аспаны ашық еліміздің,
Көркі сұлу жеріміздің,
Біз-бақытты баламыз!
Ақпыз,қара, сарымыз,
Ағайынбыз бәріміз!
2.    Мұғалімнің кіріспе сөзі:
-  Бүгін сендер оқушылар деп атандыңдар. Бұл сендердің ең бірінші сабақтарың. Оның аты – бейбітшілік сабағы. Мен сендерді құттықтай отырып, сыйлықтар дайындап қойдым. Қайсың сыйлық алғыларың келеді? Ендеше менің сұрақтарымды мұқият тыңдап, жауап беруге дайындалыңдар.
1 Жұмбақ
Маған да, саған да жақын адам. Ол түн ұйқысын төрт бөліп, есікті тербетеді. Ол кім?  (АНА)
Кім бізге өз анасы туралы айтып береді?
Белсенділік танытқан  3 балаға әріптер жазылған 3  шар беріледі. Олар АНА сөзін құрастыру керек.
2  ойын: «Дұрыс - бұрыс»
 Біз балабақшаға келдік.
Біз білім алуға келдік.
Осында кешігіп келуге болады.
Осында сенің достарын көп болады.
Не туралы сөз жүргіздік? (МЕКТЕП) Сөз құрастыру.
3 Жұмбақ: бұл қай әріп?
 Дөңгелек тәріздес  - О
Антеннаға ұқсайды –Т
Ана деген сөзде екі рет кездеседі – А
Екі таяқтың ортасында белбеу – Н
Дұрыс жауап берген оқушыға шар беру. Соңында  ОТАН сөз құрастырады.
 Отан деген не, кім қалай түсінеді?
                     Көп аузынан түспейтін,
                     Отан деген немене?
                     Оның тұлға түс кейпін,
                     Достым білгің келе ме?
Оқушылардың жауаптарын қабылдау.
 -Біздің Отанымыз қалай аталады?
-Қазақстан Республикасы қандай мемлекет?
-Қазақстан Республикасының президенті кім?
        (рәміздер жайлы әңгімелесу)
Мұғалім:
-  Отан – әр адамның жүрегіне жылы тиер қасиетті сөз.Отан –сенің туған елің, туған жерің, дос –жарандарың, туған туысқаның. Отан- бұл өзіңнің тұратын, өмір сүретін, қызмет ететін жерің. Отан адам үшін біреу ғана. Отанды анаға теңейді. Себебі, Отан сендерді анаңдай қорғайды, көмектеседі, күш береді.Біз Отанымызды, елімізді сүйеміз. Біз, Қазақстанның патриотымыз!
ПАТРИОТ – сөздік жұмыс.
    елін, жерін сүйетін азамат .
Патриот болып шығу үшін қандай бала болуымыз керек?
-    Білімді, өнерлі, ақылды, еңбексүйгіш бала болуымыз керек.
 Қорытынды: - Міне, балалар, бүгін өздеріңді Тәуелсіз еліміздің болашағы екендеріңді, яғни, нағыз азамат екендіктеріңді көрсете білдіңдер. Әрқашанда еліміздің, жеріміздің еркіндігін сақтар мықты ұрпақ, мықты азамат болатындарыңа сенімім мол. Жолдарың ашық, жарқын болсын, Тәуелсіз елдің азаматтары!