title: Сценарий "Насекомые - синоптики"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗОЛУШКА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

Насекомые –  синоптики

                                             Подготовила:
                                                                               педагог 1 кв. категории
                                                        МАДОУ «Золушка»
                                                                               Брезгулевская Елена Борисовна

г. Ноябрьск
2017г.
«Насекомые – предсказатели погоды»
Цель: дать представление о значении насекомых для окружающей природы.
Задачи:
•формировать представление детей о насекомых
•учить отгадывать загадки;
•познакомить  с народными приметами
•развивать внимание, творческую активность
•воспитывать любовь к живым существам
Предварительная работа.
Чтение художественной литературы о насекомых, отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций с изображением насекомых, беседа о повадках насекомых,  наблюдение за насекомыми на прогулке.
Материал: ноутбук, интерактивная доска, презентация «Насекомые – предсказатели погоды»
Воспитатель:
- Как мы с вами уже знаем, что в природе существуют «Живые барометры».  И сегодня мы с вами рассмотрим «живые барометры» на примере насекомых.
(слайд 2)
- Посмотрите, чей это домик? Да, в этом чудо - домике живут трудолюбивые пчелы.
- Пчелы – хорошие предсказатели погоды.
-Утром перед дождем они не вылетают из ульев, сильно гудят, даже если светит солнце. А если они рано отправляются за добычей и рано возвращаются вечером, то будет хороший день. Пчелы – наши доктора – они дают людям очень полезный мед. По поведению пчел пасечник очень точно может предсказать погоду. Если пчелы с раннего утра стремительно летают, значит, день будет солнечный. А если пчелы сидят в улье, значит, часов через 6 будет дождь. Бывает так, что небо в тучах, даже гром гремит, а пчелы не прячутся, энергично трудятся,— значит, дождя не будет. Пчелы способны прогнозировать погоду и на довольно длительный срок. Так, например, если они осенью плотно закрывают воском леток, оставляя небольшое отверстие, то надо ждать холодную зиму.
(слайд 4-5)
Воспитатель: Ребята, летом во время прогулки мы с вами неоднократно наблюдали за муравьями.
-Муравьи перед дождем или грозой закрывают входы в свои норы. Если вода наливается в норки, муравьи и их яйца погибают. Поэтому никогда не разрушайте муравьиные домики-пирамидки.
(слайд 6-7)
Воспитатель демонстрирует слайд бабочки.
- Вы узнали это насекомое?
«Крылья в полоску, тигриной раскраски,
но подходите ко мне без опаски.
Да, я сажусь на репейник колючий,
но не кусаюсь крапивою жгучей»
- Это бабочка-крапивница. Они безошибочно предсказывают дождь. Перед дождем они среди дня начинают готовиться к ночлегу – прикрепляются к потолку сарая, свесив крылья. Уже за несколько часов до наступления грозы, когда в небе ни облачка, крапивницы вдруг прекращают свои полеты и прячутся в дуплах деревьев, на чердаках, нередко залетают через открытые окна в помещения и там пережидают непогоду.
(слайд 8-9)
Воспитатель: А вот какое насекомое может еще предсказать погоду, вы узнаете, отгадав загадку.
Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик.
- Правильно, это стрекоза.
- Полет стрекоз может многое сказать о состоянии погоды. Если высоко над кустами плавно летит стрекоза, останавливаясь порой на месте – можно быть спокойным – к хорошей погоде. Если стрекозы собираются в стайки, нервно скачками перелетают с одного места на другое – переменно. Небо чистое, стайки стрекоз увеличилось, у них при этом нервно шуршат крылья, летают совсем низко – к дождю.
(слайд 10-11)
Воспитатель: Ребята, кого можно назвать лесными кружевницами? Кто видел тонкие шелковые кружева лесу?
- Да, – это пауки.
В природе всем известен ткач –
Паук – затейник и ловкач.
Поймает в сетку мошку,
И, ну, качать в ней крошку.
- Оказывается пауки – тоже синоптики. С большой точностью предсказывают погоду пауки, особенно крестовик и домашний паучок.
- Если увидите  паука спокойно сидящим с поджатыми лапками - погода меняться не будет. Если же паук выполз на свет, латает старые и плетёт новые сети, тут  можно рассчитывать на хорошую погоду. Ну а коли длинноногий синоптик рвет свои ловчие сети, проделывает в них дыры, вот-вот нахлынет сильный ветер, сметающий всё на своем пути.
Воспитатель: Ребята, сегодня вы узнали, что насекомые тоже могут служить нам как синоптики. Я думаю, что мы все с вами будем  заботиться, и беречь всё живое и неживое в природе.


Презентация "Физический смысл периодического закона (ПЗ) и периодической системы химических элементов (ПСХЭ)" 8 клас


title: Терминологический диктант 2 класс

extracted_text:
Терминологический диктант №1
Ф.И.__________________________________________
Проверь свои знания правил.
Прочитай начало и найди окончание правила.
 Соедини стрелочкой.

Терминологический диктант №2
Ф.И.__________________________________________
Проверь свои знания правил.
Прочитай начало и найди окончание правила.
 Соедини стрелочкой.

Терминологический диктант №3
Ф.И.__________________________________________
Проверь свои знания правил.
Прочитай начало и найди окончание правила.
 Соедини стрелочкой.

Терминологический диктант №4
Ф.И.__________________________________________
Проверь свои знания правил.
Прочитай начало и найди окончание правила.
 Соедини стрелочкой.

Терминологический диктант (ответы)
Ф.И.__________________________________________
Прочитай начало и найди окончание правила. В квадратик окончания напиши то же число, что и в начале.


Классный час "Хозяйка сказок и стихов. Профессия библиотекарь" 1-6 класс


Презентация "Неразлучные друзья - папы и дети!"


title: Презентация "Лев Николаевич Толстой" 3 класс

extracted_text:
Лев Николаевич Толстой
Автор презентации  ученица 3 класса
Антаманова Снежана
Лев Николаевич Толстой - один из самых почитаемых
 и любимейших русских писателей
во всем мире. Его творчество, как и
творчество А.С.Пушкина, прекрасно знакомо
любому человеку в нашей стране
Его портрет узнает каждый. Даже маленькие
дети знают, что дедушка с
 большой и белой бородой на портрете –
 это писатель Лев Толстой.

Этот дедушка очень любил маленьких детей.
 Как своих внуков, так и
 простых крестьянских детей. На склоне лет,
 проживая в своей усадьбе в Ясной
 Поляне, он помогал строить
 школы для местных ребятишек.

	А потом придумал и написал для детей "Азбуку", по которой все учили буквы, а также "Книгу для чтения". В то время это были новые и интересные учебники. Кроме этого, Толстой написал большое количество сказок, рассказов, басен и повестей, многие из которых он придумывал прямо на ходу, рассказывая детям.
Лев Толстой очень любил все русское, был патриотом России. Даже за границу выезжал всего дважды. И то
лишь за тем, чтобы узнать о европейском образовании, как лучше построить школу и учить детей.
В своей русской усадьбе Лев Толстой сам пахал землю, сам сеял пшеницу, а потом собирал урожай. Он ходил в простой русской одежде: рубахе и штанах,
 подвязавшись ремешком.
Жизнь его была весьма насыщенная. Ведь он успел
побывать и солдатом, защищая Россию на Кавказе и в
Крыму, и учился нескольким наукам, говорил на
иностранных языках, но, конечно, самое важное, за что
 его знают и любят, - он был писателем.
Лев Толстой искренне считал, что самое главное в жизни - творить добро. Для всех, везде, всегда. У Толстого были свои правила жизни, которые он сам составил для себя, когда ему было всего 18 лет. Он считал, что должен
меньше спать, больше учиться, придумывать себе новые дела, не терять ни минуты драгоценного времени, всегда заканчивать начатое, радоваться тому немногому, что
 у тебя есть.
Лев Толстой был графом. Но его отношение к простым
 людям, крестьянам, всегда было братским. Будучи
помещиком, он никогда не ставил себя выше своих
крепостных, а наоборот, хотел показать, что все люди
между собой равны.
Вот таким человеком был Лев Толстой, великий русский писатель.
Спасибо за внимание!!!
Ссылки:
http://dokladiki.ru/doklad/doklad-lev-nikolaevich-tolstoy-3-klass
http://tolstoy.tatmuseum.ru/wp-content/uploads/2014/12/%D0%A2.%D0%9B.-%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%8F-%D0%A1%D1%83%D1%85%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0.-%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82-%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%B2-%D0%BA%D1%80%D0%B5%D1%81%D0%BB%D0%B5-%D1%81-%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D0%B9-%D0%B2-%D1%80%D1%83%D0%BA%D0%B5.-1891-%D0%B3.-%D0%9A%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D1%8F-%D1%81-%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B0-%D0%98.%D0%95.-%D0%A0%D0%B5%D0%BF%D0%B8%D0%BD%D0%B0.-1887-%D0%B3.-%D0%A5%D0%BE%D0%BB%D1%81%D1%82-%D0%BC%D0%B0%D1%81%D0%BB%D0%BE-1.jpg
Ссылки:
http://liturok.in.ua/uploads/posts/2015-01/1421914600_tolstoi4.jpg
http://aria-art.ru/0/T/Tolstoj%20Lev%20Nikolaevich/26.jpg
http://mtdata.ru/u19/photo4A49/20995063370-0/original.jpg
http://litamarket.ru/files/u/9/9603.jpg
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0f84/0002cea3-30bc54db/img15.jpg
http://liturok.in.ua/uploads/posts/2015-01/1421914635_tolstoi5.jpg
http://tolstoy.ru/resize/big/upload/iblock/057/057d0dd34233de1cd50678ea340f338a.jpg
http://vm1.culture.ru/upload/uploaded/0003600071/0003600071.jpg
http://img.yakaboo.ua/media/catalog/product/4/5/455681_16163996.jpg
https://fs00.infourok.ru/images/doc/167/191974/img21.jpg
http://900igr.net/up/datai/70297/0003-005-.jpg


title: Творческий проект по технологии "Подарок к Дню Матери для мамы"

extracted_text:
                                                                   МБОУ
«Коломиногривская СОШ»

                          [pic]

                       Подарок  к Дню Матери для мамы

\

                               Проектант: Алтынцева Дарья, ученица 11 класса

                                Руководитель проекта: Данченко Л.В., учитель
                                                                  технологии

                                  2017 год

Содержание:

1. Подготовительный этап

1.1        Выбор        темы        проекта.         Его         обоснование
.…………………………………………………......................3

1.2 Цели и задачи проекта ...………………………………………………………………………….……..3

1.3 Выявление основных параметров и ограничений ...………………………………………………...…3

1.4         Банк         идей.         Выбор         и          обоснование.
…………………………………………………...............................3

1.5 Из истории ...………………………………………………………………………………………….…..4

1.6 Звездочка обдумывания …………………………………………...………………...…………………..4

2. Технологический этап

2.1 Техника безопасности ……….……………………………………………………………………….….5

2.2 Материалы и инструменты ….…………………………………………………………………………..5

2.3 Технология изготовления …………………………………………………………………………... 6 - 8

3.  Заключительный этап

3.1                           Экономическая                           оценка
…..………………………………………………................................................8

3.2 Экологическая оценка …………………………………………………………………………………...8

3.3 Выводы. Самооценка …………………………………………………………………..………………..8

3.4 Реклама…………………………………………...…………………………………………………...…8

3.5                       Литература.                       Интернет-ресурсы
………………………………………...................................................8

3.6. Приложение 1 ………………….……………………….……………………………………………….9

1. Подготовительный этап

1.1 Выбор темы проекта. Его обоснование.

Приближался День Матери. И я решила сделать необыкновенный и красивый
подарок для своей любимой мамочки. Пройдясь по местный магазинам, я не
нашла ничего подходящего. Немного подумав, я решала сделать подарок своими
руками. Это не только сэкономит деньги, но и маме будет гораздо приятней,
что я сделала его сама. Потому, как мы вкладываем в подарок всю душу,
любови и заботу.
1.2 Цели и задачи проекта:

    □ Изготовить подарок маме.

    □ Усовершенствовать навыки и приёмы, изученные на уроках технологии.

    □ Изучить историю прихватки

    □ Оценить работу.

    □ Выполнить проект.

    □ Защитить проект.

1. 3 Выявление основных параметров и ограничений.

Будущее изделие должно быть:

    • Красивым

    • Аккуратным

    • Простым в исполнении

    • Экономичным.

1.4 Банк идей. Выбор модели и обоснование.

[pic]

Мой выбор: Из всех выбранных идей, я решила сделать прихватку. Этот подарок
не только будет полезен в домашних делах, но и послужит отличным подарком
ко Дню Матери.

1.5. Из истории.

Прихватки для кухни – вещь необходимая и совершенно незаменима. Сначала это
были вещи кустарного производства, сама хозяйка придумывала и воплощала в
жизнь оригинальные прихватки для кухни своими руками. Со временем они даже
перестали быть необходимыми предметами обихода, превратившись в изящные
кружевные детали украшения интерьера. Их коллекционировали, создавались
модные тренды, они стали стильными подарками на всевозможные праздники и
юбилеи. В начале прошлого века домохозяйки сломя голову бросились в
прихватоманию. Они собирали по крупицам информацию, как сшить прихватку для
кухни, воплощая в жизнь все более оригинальные прихватки, становившиеся
произведениями искусства
Позже на прихватки обратили внимание предприниматели, начавшие создавать
комплекты для кухни, в которые входили фартуки, несколько видов прихватов и
полотенца. Сегодня промышленность ушла еще дальше, предлагая хозяйкам литые
силиконовые прихватки, удобные в использовании, не деформирующиеся от
высокой температуры, устойчивые к воздействию моющих и чистящих средств, не
меняющие форму и цвет от продолжительного использования. Можно выбрать
силиконовую перчатку или в виде смешного клювика в разнообразнейшей
цветовой гамме.
Но, несмотря на возможность приобрести в магазине стандартный набор,
создание своими руками прихватки для кухни продолжает оставаться
прерогативой милых женщин, пытающихся украсить свой быт, кухню, найти
применение таланту и воображению. Ведь иногда именно этот небольшой предмет
может значительно изменить интерьер, украсив его, внеся изюминку в его
простоту и обыденность.

1.6. Звездочка обдумывания

2. Технологический этап

2.1 Техника безопасности.

Техника безопасности при работе с ножницами
1. Храните ножницы в указанном месте в определённом положении.
2. При работе внимательно следите за направлением резания.
3. Не работайте с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.
4. Не держите ножницы лезвием вверх.
5. Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.
6. Не режьте ножницами на ходу.
7. Не подходите к товарищу во время работы.
8. Передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд.
9. Во время работы удерживайте материал левой рукой так, чтобы пальцы были
в стороне от лезвия.
Не разбрасывать по столу материалы и инструменты.
Осторожно, соблюдая технику безопасности, работать с утюгом.
Осторожно, соблюдая технику безопасности, работать с машинкой.
Осторожно, соблюдая технику безопасности, работать с иголкой.
После работу убрать рабочие место.
Санитарно-гигиенические правила:
 1.Мыть руки перед началом работы.
2. Рекомендуется делать перерыв в работе не реже, чем через каждые 1,5
часа, так как устают пальцы и утомляются глаза.

2. Материалы и инструменты.
Выкройка
Иголка
Ножницы
Нитки
Ткань х/б
Ткань утеплитель
Утюг
Швейная машинка

2.3 Технология изготовления.

|№п/п   |Последовательность выполнения работы|Графическое изображение (фото)   |
|1      |Изготавливаем выкройку прихватки и  |[pic]                            |
|       |вырезаем.                           |                                 |
|2      |Берём ткань и утеплитель.           |[pic][pic]                       |
|       |Вырезаем 2 детали из утеплителя  и 4|                                 |
|       |детали из ткани                     |                                 |
|3      |Теперь складываем все детали в таком|[pic]                            |
|       |порядке: на изнаночную сторону      |                                 |
|       |детали  прихватки из ткани наложить |                                 |
|       |одну деталь утеплителя, далее       |                                 |
|       |деталь из ткани изнаночной стороной |                                 |
|       |на утеплитель.  Получается типа     |                                 |
|       |«сэндвич». Сметываем детали вместе. |                                 |
|       |Аналогично делаем со второй         |                                 |
|       |половинкой будущей прихватки.       |                                 |
|4      |Теперь нужно сметать эти детали или |                                 |
|       |сколоть швейными булавками. Можно   |                                 |
|       |выполнить стежку деталей прихватки. |                                 |
|5      |Сложить две детали прихватки вместе.|[pic]                            |
|       |Сметать и стачать, ширина шва 1 см. |                                 |
|       |Выворачиваем прихватку.             |                                 |
|9      |В качестве украшений  на прихватку  |[pic]                            |
|       |можно пришить тесьму, рюши, сделать |                                 |
|       |вышивку. Но я решила пришить кружева|                                 |
|       |по основанию. Получилось оригинально|                                 |
|       |и красиво. Вот наша прихватка       |                                 |
|       |готова!                             |                                 |

3. Заключительный этап

3.1. Экономическая оценка.

Экономическая оценка - это подсчет затраченных средств на пошив прихватки.
Экономическая оценка - это подведение итогов затраченных средств. Но на
свою прихватку я не потратила ни копейки из своего бюджета. Так как я
использовала материал, который у меня остался от прежней работы. Это очень
сэкономило мои деньги.

3.2 Экологическая оценка.
При изготовлении прихватки я не нанесла никакого экологического вреда
окружающей среде. Свои лоскутки, которые у меня остаются при работе, я
использую в дальнейшей работе, а не выкидываю их в мусор или сжигаю,
загрязняя тем самым природу.

3. 3 Выводы. Самооценка.
Результат моей работы оправдал мои ожидания. Прихватка получилась
необычной, аккуратной и красивой. Я очень довольна своей работой.

3.4   Реклама.
Чтобы руки не обжечь,
Жиром не запачкать,
И пирог чтоб ставить в печь
Смастерим прихватку.

Приобретайте прихватку у прекрасной рукодельницы Алтынцевой Дарьи.

3.5. Литература. Интернет-ресурсы

История прихватки- http:// iterra.org.ua

                                                                Приложение 1
                                    [pic]
[pic]
-----------------------
                                Подарок маме

Прихватка

Рамка для фото

 Веер из вилок

Выбор темы проекта.        Его обоснование

Технология изготовления

Экономическая оценка

Техника безопасности

Цели и задачи проекта

Выводы. Самооценка

Реклама

Подарок маме

Выявление основных параметров и ограничений

Экологическая оценка

Материалы и инструменты

Из истории

Оформление документации проекта, разработка презентации, защита проекта.


Презентация "Построение на плане неровностей земной поверхности" 6 класс


title: Презентация "Игра "Найди 20 отличий"" 1-4 класс

extracted_text:
Игра
 «Найди 20 отличий»
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

Друзья!
Рассмотрите рисунки и найдите на них 20 отличий!
Подсказка 1
Подсказка 2
На левом рисунке
13 отличий,
на правом – 7.
Задание

Задание

Источники:ФонЗвездочкаЗаяцЗаяц Журнал «Рисование по точкам с золотой антилопой»: Бауэр СНГ, 1 -2016


title: Конспект занятия "Моем, моем трубочиста…"

extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе «Моем, моем трубочиста…»
Цель: Познакомить детей с предметами личной гигиены, дать понять, для чего они нужны, и как ими пользоваться. Помочь детям запомнить и употреблять в речи название предметов, действий и качеств: ванночка, мыло, мыльница, мочалка, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, теплая вода.
Задачи:
Воспитывать культурно-гигиенические навыки.
Учить называть названия предметов, действий, познакомить с предметами личной гигиены, формировать активный словарь.
Развивать внимание, наблюдательность, память, речь, умение отвечать на простые вопросы.
Материалы и оборудование: Голыш, ванночка, кувшин с теплой водой, предметы личной гигиены, картины с изображением купания в ванне.
Методы и приемы:
1. Словесный - вопросы воспитателя, художественное слово.
2. Наглядный - показ картинок, показ купания голыша в ванночке.
3. Игровой - укладывание голыша спать.
4. Сюрпризный момент.
Новый материал:
1. Знакомство с предметами личной гигиены.
2. Словарная работа: намыливать, смывать, теплая вода, вытирать, мыло, мыльница, мочалка, полотенце.
3. Индивидуальная работа.
Ход занятия
Ребята, сегодня мы будем купать в ванночке голыша Борю. А для этого Мойдодыр передал нам свою чудесную коробочку, в которой лежат предметы необходимые для купания Бори. Давайте посмотрим, что там внутри.
Дидактическая игра «Чудесная коробочка»
Воспитатель достает из коробочки мыло, мочалка, полотенце, мыльницу. Спрашивает у каждого ребенка, что это за предмет, а затем разъясняет для чего он нужен.
- Молодцы ребята! А сейчас мы с вами вспомним стихотворение о водичке.
Водичка, водичка, умой мое личико,
Чтобы глазки блестели, чтоб щечки краснели,
Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок.
Стук в дверь.
Воспитатель
- Ой, ребята, кто это к нам пришел? - (открывают дверь, смотрят: стоит голыш Боря)
- Эта голыш Боря. Посмотрите, дети, какой он грязный! «Ты чернее трубочиста, полюбуйся на себя». Но Боря очень расстроен и что-то хочет нам сказать.
- Ребята, оказывается, Боря никогда не моется, вот почему от него спряталась одежда, подушка, одеяло и все его игрушки. Что нужно сделать, чтобы помочь Боре все вернуть?
Ответ детей – помыть Борю
Воспитатель - Правильно, надо Борю помыть в ванночке.
- Посмотрите, вот у меня на столе ванночка и кувшин с теплой водой. Я наливаю воду из кувшина в ванночку и сажаю туда Борю. В этой воде мы и будем купать Борю.
Будет мыло пениться,
И грязь куда-то денется.
Теплую водичку Боре льем на личико.
Трем мочалкой ножки, шейку;
грязь, смывайся хорошенько!
Да здравствует мыло душистое
И полотенце пушистое
И густой гребешок.
- Ребята, посмотрите, каким чистым и красивым стал Боря. А вода в ванночке грязная и мыльная, ее надо вылить. Мыло надо убрать в мыльницу, а полотенце повесить сушиться.
- Ребята, а вот и вещи Борины вернулись, и подушка с одеялом. Давайте наденем на Борю чистую пижаму и уложим спать в мягкую кроватку.
Давайте ему споем колыбельную песню:
Баю-баю, баиньки,
В огороде заиньки!
Зайки травоньку едят,
Боре спать велят.
- Вот Боря и уснул. А наше занятие подходит к концу.
Итог.
Воспитатель - Ребята, что мы сегодня делали? Правильно, купали в ванночке голыша Борю. А что еще делали?
Дети – уложили Борю спать
Воспитатель - А что лежало в чудесной коробочке?
Дети называют предметы гигиены.
Молодцы, ребята!


title: Конспект игровой ситуации "Где потерялись витамины"

extracted_text:
Конспект игровой ситуации
 «Где потерялись витамины»
в младшей группе
                                                                                Подготовила:
Глухова Ольга Тимофеевна,
Воспитатель, МДОУ «Детский сад № 17»,
г. Павловский Посад
Цели:     1. Вспомнить знания об овощах — огурец, помидор, морковь, капуста,  лук, картофель свекла.
Дать представление о понятии витамины.
Вырабатывать заботливое отношение к близким и желание им помочь.
Учить правильно отвечать на вопросы, развивать активную речь.
Материал: игрушки Хрюша и Степашка, корзинка с овощами, красивый мешочек.
                                                       Ход игровой ситуации:
          Проводится инсценировка с участием Хрюши и Степашки. У Хрюши завязано горло. У Степашки — корзинка с овощами.
            Герои здороваются. Степашка спрашивает Хрюшу, почему он грустный. Тот отвечает, что у него болит голова и ему очень плохо, хочется полежать. Степашка спрашивает Хрюшу, куда он идет. Хрюша отвечает — в аптеку, покупать лекарства и витамины, чтобы вылечиться. Степашка учит Хрюшу, как нужно правильно поступить: «Если ты заболел, то надо вызвать врача, только врач может вылечить больного. Но ты, Хрюша, скорее всего, просто неправильно питался и поэтому ослаб. Ну-ка расскажи нам честно, чем ты, питался в последнее время». Хрюша признается — мороженым, шоколадом, печеньем, вафлями. Воспитатель предлагает детям объяснить Хрюше, что он делал неправильно.
            Затем воспитатель обсуждает с детьми, какие продукты надо есть, чтобы быть крепким, здоровым и меньше болеть.  Дети замечают У Степашки корзину и интересуются, что в ней. Степашка сообщает: «Витамины». Дети удивляются, ведь на самом деле в корзине просто овощи. Проводится беседа об огороде, о том, как и где растут овощи и как за ними надо ухаживать, чтобы они выросли крупными и сладкими.
              Степашка предлагает Хрюше и детям рассмотреть то, что он принес. Дети рассматривают, называя каждый овощ. Степашка объясняет детям и Хрюше, почему овощи — витамины, рассказывает, как они полезны и почему их надо есть круглый год.
              Игра «Чудесный мешочек» - дети узнают овощи на ощупь.  После игры Степашка передает овощи Хрюше — пусть он ест витамины и будет здоровым. Хрюша благодарит друга, заглядывает в корзинку и сообщает, что там много морковки; угощает всех детей. Герои прощаются с детьми и уходят.


Презентация "Переменные: имя, тип, значение"


title: Химический классный час "Посвящение в химики" 7-8 класс

extracted_text:
Химический классный час «Посвящение в химики».

Цель: формирование и развитие познавательного  интереса  учащихся  к  химии,
расширение  кругозора  школьников,  активизация  мыслительной   деятельности
учащихся.

Оборудование и материалы: описаны в опытах.
План проведения:
1.Подготовка.
2.Вступительное слово учителя.
3.Демонстрация опытов.
4.Состязания.
5.Подведение итогов и награждение.
6.Салют в честь химиков.

Подготовка.

 Заранее выбрать две команды из 5–6 человек и дать домашнее задание:
• придумать название и девиз команды;
• подготовить приветствие;
• нарисовать газету на химическую тему.

Вступительное слово учителя.

    Сколько мы с вами  читали  книг  и  сказок,  в  которых  добрые  феи  и
могущественные волшебники совершают удивительные чудеса! Но вот мы  дочитали
сказку до конца, закрыли книгу, и в тот же миг,  словно  в  тумане,  исчезли
волшебники, а от чудес осталось лишь смутное воспоминание. Да и  как  иначе?
Ведь в жизни никто еще не встречал волшебников, не ходил с ними  по  улицам,
не разговаривал.
Но значит ли это, что чудес в жизни не бывает? Отнюдь нет!  Люди  ведь  сами
творят чудеса. Но они так к ним привыкают,  что  перестают  видеть  что-либо
чудесное.
    Наука – вот истинная волшебница  наших  дней.  И  если  уж  говорить  о
чудесах, то среди всех прочих наук особенно  выделяется  химия.  Недаром  ее
называют доброй волшебницей. Она позволяет человеку добывать металлы из  руд
и минералов,  извлекать  из  природного  сырья  вещества,  одно  чудесней  и
удивительней  другого.  Она   рождает   сотни   тысяч   веществ,   даже   не
встречающихся в природе, со свойствами полезными  и  важными.Она  превращает
нефть в каучук и бензин, газ  –  в  ткань,  уголь  –  в  духи,  красители  и
лекарственные вещества. Перечень добрых дел, которые творит химия,  поистине
неисчерпаем. Химия нас кормит, одевает и обувает. Каждый человек,  сам  того
не подозревая, ежедневно осуществляет химические реакции, даже не выходя  из
дома: намыливая руки, зажигая спички и газ, приготавливая  пищу.  Да  и  сам
человеческий организм – большая химическая  фабрика,  в  которой  происходит
множество химических реакций.

1-й ученик.

Что? Почему? Зачем? И где?
Живут в земле, в огне, в воде.
Вот в первый раз огонь добыт.
(А почему огонь горит?)
Зерно под солнцем проросло.
(Зачем растению тепло?)

2-й ученик.

Дым легкий, а скала тверда.
Что значит лед, а что – вода?
Что? Почему? Зачем? И где?
Мы все узнать хотим.
Соль растворяется в воде,
А мел нерастворим.

3-й ученик.

Бумага не сгорит дотла:
В печи останется зола.
А если медь в печи нагреть,
То станет тяжелее медь
С окалиною вместе.
Не верите – так взвесьте.

4-й ученик.

Открытий путь – нелегкий путь,
Но человеку – не свернуть.
Что? Почему? За ним следят,
Чтоб шел вперед, а не назад.
Вот почему из года в год
Наука движется вперед.

1-й ученик.

 Химия – это наука о веществах и их превращениях, настолько  необыкновенных,
что для непосвященных они кажутся чудесами.

2-й ученик.

Сегодня – праздник посвящения в химики. Прежде  чем  получить  это  почетное
звание, вам придется пройти испытания на профессиональную пригодность.  Ваши
знания и умения оценят мастера – лучшие химики старших классов.

3-й ученик.

Представляю вам наше уважаемое жюри.
Жюри. Ученики старших классов.

Демонстрация опытов.

4-й ученик.

Наука, из которой выросла химия, - алхимия.  Алхимики  верили  в  магическую
силу  философского  камня,  который,  по  убеждению,   способен   превращать
различные неблагородные металлы в  золото.  Они  также  занимались  поисками
эликсира долголетия и проводили различные опыты.  Мы  покажем  некоторые  из
них:
Опыт №1.

Вы не раз слышали, что дыма без огня не бывает. Но дым бывает и без огня!
(В стаканчик налить на  донышко  раствор  аммиака,  а  в  другой  –  соляной
кислоты. Стаканчики отверстиями поднести друг к другу, пойдёт «белый дым»).

1-й ученик.
Опыт №2.

У меня в руках платок, который не сгорает в пламени!
(Смочить платок в воде, затем в  спирте  или  ацетоне,  поджечь,  спирт  или
ацетон сгорает, платок остаётся невредимым).

2-й ученик.
Опыт №3.

Оперирую без боли, правда, будет много крови.
При каждой операции нужна стерилизация.
Йодом смочим мы обильно, чтобы всё было стерильно.
Не вертитесь, пациент, нож подайте ассистент.
Посмотрите: прямо струйкой кровь течёт, а не вода.
Но сейчас я вытру руку – от пореза нет следа!
(Руку смочить раствором  хлорида  железа  (III).  После  этого  нож  смочить
раствором роданистого калия и легко провести им по руке. Образуется кроваво-
красный след. Затем руку вытирают раствором фторида натрия).

3-й ученик.
Опыт№4.

На плакате спиртовым раствором  фенолфталеина  заранее  написать:  «Удачи  в
состязаниях!»,  а  затем  при  показе  опыта  бесцветную  надпись  протереть
тампоном, смоченным щелочью. Надпись окрасится в малиновый цвет.

Состязания.

Визитная карточка команды.
Разминка.

Переведите с химического языка на общепринятый следующие фразы:

1. Не все то аурум, что блестит.
2. Белый, как карбонат кальция.
3. Недонатрий хлористый на столе, перенатрий хлористый на голове.
4. Феррумный характер.
5. Слово – аргентум, а молчание аурум.
6. Уходит, как аш-два-о в оксид кремния.
7. Аллотропная модификация углерода чистой аш-два-о.
8. За купрумный грош удавился.
9. Много оксида водорода утекло с тех пор.
10. Прозрачен, как сплав оксидов свинца и кремния с карбонатом натрия.

Эстафета.

На интерактивной  доске  уравнения  химических  реакций,  по  5  для  каждой
команды. Участники по  очереди  расставляют  коэффициенты  и  указывают  тип
реакции. Последним идёт капитан, проверяя все уравнения.
1-я команда:
Fe(OH)3       Fe2O3  + H2O
CaO + HNO3         Ca(NO3)2 + H2O
Na + H2O        NaOH + H2
P + O2        P2O5
KOH + ZnCl2           KCl + Zn(OH)2

2-я команда:
Ca(OH)2 + CO2        CaCO3 + H2O
Fe2O3 + H2         Fe + H2O
Mg + HCl       MgCl2 + H2
Al + O2          Al2O3
Ba(NO3)2 + H2SO4         BaSO4 + HNO3

Эрудиты.

На интерактивной доске формулы веществ. Капитаны вытягивают задания.
Из списка веществ выбрать отдельно:
1-я команда: кислотные оксиды, средние соли.
2-я команда: основные оксиды, кислоты.
Li2O, Al(OH)3, H3PO4, O3,  BaO,  Ba(NO3)2,  H2SO3  ,  Al2(SO4)3,  N2O,  KHS,
Zn(OH)2, Fe2O3, Fe(OH)3, HNO2, ClO3,  Cu,  Na3PO4,  MnO,  Ca(NO2)2,  H2SiO3,
Cr(OH)3, Br2O, Ba(OH)2.

«Тёмная лошадка».

«Тёмная лошадка»  -  зашифрованный  химический  элемент.  Командам  задаются
вопросы об этом элементе, на основе которых они должны его  отгадать.  Ответ
после первой подсказки: 5 баллов; после второй- «4» и т.д.  За  неправильный
ответ (-1балл).

   1. В организме человека его содержится 3 г, из них примерно 2 г в крови.
   2. По распространённости  в  земной  коре  он  уступает  лишь  кислороду,
      кремнию и алюминию.
   3. Первоначально  единственным  его  источником  были  упавшие  на  землю
      метеориты, содержащие его в чистом виде.
   4. Первобытный  человек  стал  использовать  орудия  труда   из  него  за
      несколько тысячелетий до н.э.
   5. В честь него назван век.
                                                   ( Железо).

   1. Этот металл известен человеку с глубокой древности.
   2. Его содержание в водах Мирового океана  составляет  примерно  8  млрд
      тонн.
   3. Самый большой самородок этого металла весил 112 кг.
   4. Из этого металла делают украшения, монеты.
   5. Этот металл – символ Солнца.
                                                      ( Золото).

    1. За 350 лет до н.э.  Аристотель  в  своих  трудах  упоминает  об  этом
       элементе.
    2. Алхимики часто называли этот элемент Меркурием.
    3. Этот металл хорошо растворяет другие металлы, образуя амальгамы.
    4. Пары металла ядовиты.
    5. Находится внутри градусника.
                                                      ( Ртуть).

     1. Его называют безжизненным газом.
     2. Это довольно инертный газ.
     3. Он легче воздуха.
     4. Он входит в состав воздуха.
     5. Его химическая формула – N2.
                                                            (Азот).

Экспериментальная заморочка.
Каждой команде конверт с заданием, который вытягивают капитаны.

- Получите кислород, соберите его в пробирку и докажите наличие этого газа.
- Получите углекислый газ, соберите его в пробирку и докажите наличие  этого
газа.

Учитываются   правила    ТБ,    грамотность    проведения    и    содержание
сопроводительного рассказа.

Во время выполнения  заданий  ведущие  работают  с  болельщиками,  предлагая
ответить им на вопросы химической викторины, отгадать ребусы, загадки.

Подведение итогов и награждение.

1-й ученик.

Итак, ребята, вы прошли посвящение. Но вы  еще  должны  дать  клятву  перед,
встав на одно колено:
Я, юный химик, торжественно клянусь:
Любить уроки химии и всегда их посещать.
Знать все 110 элементов Периодической системы наизусть.
Соблюдать правила ТБ.
Помнить химические свойства любого вещества на Земле.
Не тратить зря химические реактивы.
Клянусь!

Салют в честь химиков.
Опыт «Звёздный дождь».

(Высыпают на лист чистой  бумаги,  тщательно  перемешивая,  по  три  ложечки
перманганата калия, угольного порошка  и  порошка  восстановленного  железа.
Полученную смесь высыпают в железный  тигель,  который  укрепляют  в  кольце
штатива  и  нагревают  пламенем  спиртовки.  Начинается  реакция,  и   смесь
выбрасывается в  виде множества искр,  производящих  впечатление  «огненного
дождя».

2-й ученик.

Мы поздравляем вас с тем, что с сегодняшнего  дня  вы  можете  считать  себя
настоящими химиками. А закончить мероприятие мы хотим гимном химиков:

«Нам суждено пролить все то, что льется,
Просыпать то, чего нельзя пролить!
Наш кабинет химическим зовется!
Мы рождены, чтоб химию любить!

Все выше, и выше, и выше
Летит рыжий бром к небесам.
И кто этим бромом подышит,
Тот рыжим становится сам!»


title: Технологическая карта урока "Обобщение и систематизация основных понятий темы «Электронные (динамические) таблицы»" 9 класс

extracted_text:
Технологическая  карта урока. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика . 9______ класс. ФГОС.
Дата __________________________________
Урок 21 . Обобщение и систематизация основных понятий темы «Электронные (динамические)  таблицы».
Цели урока:
Предметные: повторение основных понятий раздела «Электронная таблица».
Метапредметные:  развитие общеучебных и общекультурные навыков работы с информацией; навыков визуализации данных.
Личностные: представление о сферах применения электронных таблиц в различных сферах деятельности человека.
 Решаемые учебные задачи:
1) систематизация и расширение представлений учащихся о возможностях использования  электронных таблиц;
2) формирование практических навыков работы с электронной таблицей;
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 9 класс». Бином. 2014.   Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 7-9  класс


title: Подготовка к ЕГЭ по русскому языку "Упражнение к заданию 7 «Определить разновидности грамматических ошибок»"

extracted_text:
                       МАОУ СОШ № 97 им. А.В. Гуменюка
                    г. Екатеринбурга Свердловской области

                     Подготовка к ЕГЭ по русскому языку

                           Упражнение к заданию 7
              «Определить разновидности грамматических ошибок»

                                  11 класс
                                  УМК любой

                                         учитель русского языка и литературы
                                                     Рудакова Ольга Ивановна

                            2017-2018 учебный год

           Источник:

     Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки
выпускников образовательных организаций для проведения единого
государственного экзамена по русскому языку:
http://www.fipi.ru/ege-i-gve-11/demoversii-specifikacii-kodifikatory

1. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность
1) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше
покупателей.
2) «Мойдодыр», написанный Корнеем Чуковским и опубликованный в 20-е годы ХХ
века, стал одним из самых любимых детьми произведений.
3) М. Горький в одной из своих статей отмечает, что поэты до Пушкина
совершенно не знали народа, не интересовались его судьбой, редко писали о
нём.
4) Те, кто с детства стремится к мечте, часто реализуют свои жизненные
планы.

2. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность
1) В пьесе «Чайка» сюжетная линия развивается в нескольких направлениях.
2) В своих статьях этот журналист поставил вопросы, волнующих многих его
современников.
3) Наука изучает законы окружающего мира и при этом опирается на опыт
предшествующих поколений.
4) Живопись не только обогащает эмоционально, но и заставляет думать.

3. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность
1) Лирический герой — один из центральных персонажей романа «Евгений
Онегин».
2) На встречу с писателем пришли те, кто любит современный детектив.
3) Одним из художников, воспевших красоту русской глубинки, был Левитан.
4) Химическая реакция показывает и помогает разобраться в составе вещества.

4. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность
1) Все пришедшие на матч остались довольны игрой нашей команды.
2) В поэме Блока «Двенадцать» представлена сложная система образов.
3) Благодаря изобразительного искусства, связанного с движением
декабристов, наши современники могут расширить знания об этой исторической
эпохе.
4) Музыка воплощает в особую форму самые сложные чувства и может передавать
их.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность
1) Спортсмены занимались согласно расписанию тренировок.
2) Никто больше так не читал эти стихи!
3) Делегация направлялась к дому известного учёного, находившийся недалеко
от главной площади.
4) Мы любили походы и часто ходили в лес.

6. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность
1) Зимняя сессия студентов проходила согласно расписанию.
2) Преподаватель указал о том, что в работе имеется ряд ошибок.
3) В этом докладе отражены проблемы, волнующие генетиков мира.
4) Студенты получили не только словари, но и рабочие тетради.

7. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность
1) Циолковский писал, что основная цель его жизни — продвинуть человечество
хоть немного вперёд.
2) В городе создана специальная комиссия по градостроительству, которой
поручено координировать работу всех строительных фирм.
3) По окончанию производственной практики каждый студент должен написать
отчёт о проведённой работе.
4) Счастливы те, кто приближается в своей жизни к идеалу, сложившемуся в
юности.

8. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность
1) Ко мне пришли те, кто был рядом последние несколько лет.
2) Впервые оперу «Хованщина» я слушал вместе с родителями.
3) Пациент обратился и лечился у этого врача.
4) Одним из первых учёных, открывших законы окружающего мира, был Ньютон.

9. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность
1) Собеседники укоряли друг друга в неискренности.
2) Археологические раскопки проводились согласно плану.
3) Мы заинтересовались книгами, привезённых из нового издательства.
4) Где бы я ни был, всюду обращал внимание на архитектурные постройки XIX
века.

10. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) На картине И. И. Фирсова «Юный живописец» изображена домашняя мастерская
художника.
2) Среди домов, построенных на этой улице, было несколько многоэтажных.
3) Не только способности, но и трудолюбие поможет достичь успеха в работе.
4) Все, кто рано начинает учить иностранный язык, овладевает им в
совершенстве.

11. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) График проведения ремонтных работ в цехах завода был нарушен вопреки
указания директора.
2) Те, кто сидел на берегу реки, не раз испытывали ни с чем не сравнимое
блаженство.
3) Приезжий, видимо турист, спросил у прохожего, есть ли поблизости почта.
4) Моя сестра любит играть на фортепиано и петь в хоре.

12. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) На предсказания метеорологов ориентируются как городская хозяйственная,
так и медицинская службы.
2) Большинство книг, рассказывающих о жизни рептилий, издано в нашей
стране.
3) Проблемы экономики и бизнеса были в центре внимания ведущего
телепередачи «Деловой Москвы».
4) Те, кто не изучает иностранный язык, лишены возможности читать в
подлиннике шедевры мировой литературы.

13. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность
1) По завершению эксперимента учёные опубликуют аналитический отчёт.
2) Многие из тех, кто знал Чехова, вспоминали о его лютой ненависти к
самовозвеличиванию и чванству.
3) Одним из российских обычаев, ценившимся многими старыми москвичами, было
устное рассказывание.
4) О великой силе любви Орфея и Эвридики рассказывается в книге «Мифы
Древней Эллады», составленной А. И. Немировским.

14. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) В журнале была опубликована рецензия на новый сборник стихов молодых
поэтов.
2) Все, кто бы ни писал о русской природе, отмечал её поэтичность и
живописность.
3) В картине художника Богатова «Соседки» поражает роскошный интерьер
комнаты.
4) Ни один из прохожих, спешивших на ярмарку, не обратил внимания на
стоящие в стороне возы с домашней утварью.

15. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность
1) Вопреки правил пунктуации, журналисты часто употребляют тире вместо
двоеточия.
2) Вчера я добрался до Ялты и встретил там много знакомых, приехавших на
отдых.
3) Приезжие поражались высоте Останкинской башни.
4) В поэме «Василий Тёркин» воспевается подвиг русского солдата, верного
долгу и Отчизне.

16. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность
1) В деревне Ольховке было три десятка домов.
2) Дети редко прислушиваются и выполняют советы старших.
3) Из всех, кто играл в спектакле, мне запомнился только Михаил Царёв.
4) Участникам первого Парада Победы, приехавшим в Москву, вручили памятные
подарки.

17. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) Благодаря душевности, доброте, взаимопониманию родителей в семье всегда
царили мир и согласие.
2) В картине Остроухова «Золотой осени» многоцветие осени словно яркий
весёлый ковер с нарядным орнаментом.
3) Ученый подчёркивал, что поэтический талант Пушкина необычайно расцветал
в осеннюю пору.
4) В одном из старинных домов, сохранившихся в центре Москвы, бывали
великие русские поэты и писатели, композиторы и художники.

18. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность
1) Одним из самостоятельных видов искусства, существующим с конца XV века,
является графика.
2) Все, кто любит русскую культуру, знает имена великих поэтов и писателей
— Пушкина, Тургенева, Достоевского, Толстого.
3) По приезде из Петербурга Гоголь поселился в доме Аксаковых (ныне на
Суворовском бульваре).
4) О своём отношении к классической музыке В. П. Астафьев написал в очерке
«Постскриптум».

19. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность
1) Благодаря усилиям врачей эпидемии гриппа удалось избежать.
2) В Москве состоялось совещание директоров школ по вопросам, касающихся
выпускных экзаменов.
3) Как бы мы ни мечтали о будущем, оно всё равно остается неизвестным.
4) Историческими документами, приобретающими всё большее значение, являются
портреты родственников декабристов.

20. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность
1) Мои родители хранят и часто перечитывают «Роман-газету».
2) Мы оплатили за покупки и вышли из универмага.
3) Студенты с радостью помогали археологам, приехавшим из Санкт-Петербурга.
4) Мы уже давно выписываем журнал «Природа».

21. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) Лексические повторы — средство выразительности в стихотворении
Лермонтова «Бородино».
2) Рассказы могут создаваться не только в письменной, но и в устной форме.
3) Протест Катерины, отстаивающий свои человеческие права, имел
общественное звучание.
4) Интернет сохраняет огромные базы данных по разным вопросам науки и
позволяет ими пользоваться.

22. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) Одним из известнейших драматургов, показавших в своих пьесах мир
купеческой Москвы, был Александр Николаевич Островский.
2) Все, кто интересовался историей русской литературы, знакомы с
творчеством русских беллетристов девятнадцатого века.
3) Между стволами сосен в лесу кое-где пробивался косой луч заката.
4) Среди научных трудов Ф. И. Буслаева прежде всего следует упомянуть его
книгу «Историческую грамматику русского языка».

23. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность
1) Вопреки желанию больного его положили в больницу.
2) Нужно обязательно оплатить проезд в метро.
3) Урок-лекция впервые проведен в нашем классе.
4) Платье-халат постирано и убран в шкаф.

24. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) Согласно распоряжения директора школы в спортивных играх могут принять
участие все учащиеся.
2) Никто из тех, кто слушал удивительную музыку П. И. Чайковского к балету
«Щелкунчик», не мог остаться равнодушным.
3) Все накопленные знания о мире животных не сможет вместить ни одна
энциклопедия.
4) На картине «Три богатыря» В. М. Васнецов изобразил любимых героев
русских былин: Илью Муромца, Добрыню Никитича, Алёшу Поповича.

25. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) Картина А. П. Лосенко «Прощание Гектора с Андромахой» была близка и
понятна современникам художника.
2) Те, кто настойчиво стремится к своей цели, достойны уважения.
3) Регистрация участников симпозиума была проведена сразу по их прибытии.
4) Каждой весной киви откладывает одно (редко два) зеленовато-белое яйцо в
имеющее вид плоской платформы гнездо, устраиваемое среди корней, или в
густом кустарнике, или в вырытой норке.

26. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) Те, чьим талантом и виртуозностью исполнения музыкальных произведений
восхищаются сегодня миллионы благодарных слушателей, преодолели много
преград на пути к признанию.
2) Насыщенная удивительными фактами «Большая книга леса» Юрия Дмитриева —
произведение энциклопедического характера, в то же время проникнутая
необычайной поэзией.
3) На больших плакатах, прикреплённых к двум стендам, стоящим по обеим
сторонам сцены, были изображены известные всем зрителям условные знаки.
4) По окончании конференции все были приглашены в зал, где должно было
состояться выступление виртуозного пианиста.

27. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность
1) На картине «Алёнушка» В. М. Васнецов изобразил девушку-крестьянку,
пришедшую к лесному озеру, чтобы поделиться с природой своей печалью.
2) В конце XVIII столетия науке стало известно о существовании необычного
млекопитающего, откладывающего яйца и насиживающего их: это был утконос.
3) Отважный смотритель, рискуя жизнью, бросился наперерез понёсшегося
вскачь коня.
4) Те, кто не отступает перед трудностями, всегда будут примером для
подрастающего поколения.

28. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) Если бы не нашлись свидетели, неизвестно, как обернулось бы дело.
2) Те, кто побывал в Антарктиде, могли видеть действующий вулкан Эребус,
расположенный на одном из прибрежных островов.
3) Страницу паспорта, содержащую закодированные сведения о его владельце,
заполнят методом лазерного гравирования.
4) Благодаря Галилея человечество получило первый в своей истории
оптический астрономический инструмент — телескоп.

29. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) Фёдор Михайлович Достоевский писал, что высшая и самая характерная черта
российского народа — это чувство справедливости.
2) Преподаватель напомнил о том, что рефераты необходимо сдать не позднее
марта.
3) А. П. Чехов вспоминал о том, что он и его сестры знали французский,
немецкий и английский языки благодаря их отцу.
4) Те, кто читал критическую статью Н. А. Добролюбова, знаком с оценкой
критика «тёмного царства».

30. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) Чехов верил в то, что грядущая истинная культура облагородит
человечество.
2) Одна из главных черт, свойственных Наташе Ростовой, — честность в
отношениях с людьми.
3) На уроках русского языка недостаточное внимание уделяется на изучение
норм литературного языка.
4) В журнале «Этнографическое обозрение» Д.Н. Ушаков опубликовал ряд статей
о поверьях и обычаях русских крестьян.

31. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) Согласно правилам вводные слова выделяются на письме запятыми.
2) Жители этой местности уделяли особое внимание развитию садоводства.
3) Ввиду сложности маршрута решено было не включать в туристическую группу
маленьких детей.
4) Международная общественность понимает и озабочена проблемами экономики
развивающихся стран.

32. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) Циолковский писал, что основная цель его жизни — продвинуть человечество
хоть немного вперёд.
2) В городе создана специальная комиссия по градостроительству, которой
поручено координировать работу всех строительных фирм.
3) По окончанию производственной практики каждый студент должен написать
отчёт о проведённой работе.
4) Счастливы те, кто приближается в своей жизни к идеалу, сложившемуся в
юности.

33. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) Ввиду длительного отсутствия катера, вышедшего со специальным заданием
во время шторма, на поиски судна был послан самолёт.
2) Те, кто увлечённо работает в какой бы то ни было области знаний, тянутся
к новаторству.
3) Уезжая в командировку, отец обещал, что он обязательно вернётся к
праздникам.
4) Скоро будет заселён дом, выросший на глазах за несколько месяцев и
который приняла комиссия.

34. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) Подобно многим другим произведениям Сурикова, картина «Боярыня Морозова»
создавалась художником в течение ряда лет.
2) Осенью колосья пшеницы, отяжелевшие от созревших зёрен, ждут того часа,
когда появятся в поле комбайны.
3) Те, кто не смог понять и оценить новаторство Пушкина, постоянно обвиняли
его в простонародности.
4) Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что «в свой жестокий век
восславил я свободу».

35. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) Созданы благоприятные условия не только для опубликования научных работ,
а также для внедрения их в практику.
2) М. Горький неоднократно говорил, что труд — основа культуры.
3)Вопреки прогнозам аналитиков, в этом году авиакомпании удалось сохранить
объём перевозок на прежнем уровне.
4) Те, кто никогда не был на вершине колокольни Ивана Великого, кто ни разу
не любовался величественной панорамой столицы, не имеют представления о
Москве.

36. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) Никто, даже лучшие специалисты, не мог вначале поставить правильный
диагноз.
2) Это произведение Василя Быкова я прочитал летом, посвященное Великой
Отечественной войне.
3) Древнегреческий философ Сократ когда-то произнёс, что «он знает, что
ничего не знает».
4) Те, кто при помощи фактов может доказать правильность собственного
решения, не должны мириться с некомпетентностью других.

37. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) Те, кто думает, что хорошие манеры существуют в отрыве от реальной
жизни, ошибаются.
2) Существуют три основные группы качеств человека, благодаря которых можно
повысить уровень личного обаяния: коммуникабельность,
рефлексия,красноречие.
3) Лингвист Ф.И. Буслаев часто говорил, что убеждён в необходимости
основательного преподавания родного языка.
4) Ф.М. Достоевский писал, что отличительная черта русского национального
характера — это чувство справедливости.

38. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) В журнале была опубликована рецензия на новый сборник стихов молодых
поэтов.
2) Из всех, кто играл в спектакле, на меня особое впечатление произвёл
Андрей Миронов.
3) Одно из чудес на Курильской гряде, привлекающих туристов со всего света,
связано с вулканами.
4) По окончанию института наши выпускники могут рассчитывать на
трудоустройство в профильных компаниях.

39. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) Многих читателей журналов в первую очередь интересуют теоретические
статьи экономистов и социологов, которые ставят в своих публикациях
проблемные вопросы.
2) Благодаря синонимам один и тот же смысл можно выразить по-разному.
3) Ю. Олеша в одном из своих писем рассуждал о том, что же самое прекрасное
из увиденного им на земле.
4) Все, кто изучал процесс развития языка, знает о различных исторических
изменениях на уровне фонетики, грамматики.

40. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) Экологи неоднократно отмечали о том, что проблема охраны лесов сегодня
особенно важна.
2) Все, кто любит поэзию, знают Фета как тонкого лирика, певца искусства,
любви и природы.
3) О «Вишнёвом саде» Чехов писал, что у него вышла не драма, а комедия.
4) Участник дискуссии подтверждал свои выводы убедительными фактами.

41. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) В стихотворении «Мудрость языка» Борис Слуцкий вспоминает историю
создания слова «лётчик».
2) Девушка, сидевшая у окна и которая хорошо пела, запомнилась всем.
3) Благодаря трудолюбию и сообразительности абитуриенту удалось справиться
со сложным заданием.
4) Алёхин, входя в гостиную, воскликнул, что он очень рад всех нас видеть.

42. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) Кругом расстилались луга, благоухающие ароматами цветов и трав.
2) Все, кто видел море лунными южными вечерами, часто вспоминают о нём.
3) Офицер потребовал у станционного смотрителя, что ему нужны лошади.
4) Развитие нашей промышленности долгое время шло по линии укрупнения
предприятий.

43. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) Вследствие сильных дождей вода в реке всё прибывала.
2) В апрельском номере журнала «Юности» были опубликованы стихи молодого
талантливого поэта.
3) Фёдор Абрамов вспоминал, как по приезде в Москву на него обрушилось всё
худшее, что таит в себе поздняя осень.
4) Те из лингвистов, кто занимался исследованием языка художественной
литературы, не сомневаются в особой роли глагола и в поэтическом, и в
прозаическом текстах.

44. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) Благодаря труду реставраторов мы можем любоваться фресками Ферапонтова
монастыря.
2) Многие из тех, кто бывал в парке Михайловского, поражались величине
старинных усадебных деревьев.
3) Водитель маршрутного такси сказал вновь вошедшим пассажирам, что
оплатите проезд.
4) Когда смотришь на памятник Лермонтову, складывается впечатление, что
поэт оглядывает любимый город и вспоминает счастливые минуты жизни.

45. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) Лётчик действовал согласно инструкций, полученных от главного диспетчера
аэропорта.
2) Все ученики, пришедшие на факультативное занятие, разобрались в сложной
теме.
3) М. Горький иронично замечал, что «человек в конце концов захрюкает, если
всё время ему говорить, что он свинья».
4) Главное, чему необходимо уделить внимание, — это художественная сторона
произведений.

 46. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её
разновидность
1) В рассказе Паустовского «Скрипучие половицы» говорится о роли русской
природы в жизни и творчестве великого композитора П. И. Чайковского.
2) Среди домов, построенных на этой улице, было несколько многоэтажных.
3) Проблемы экономики и бизнеса были в центре внимания ведущего
телепередачи «Деловой Москвы».
4) Те, кто не изучает иностранный язык, лишены возможности читать в
подлиннике шедевры мировой литературы.

47. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) Никто из тех, кто играл в школьной баскетбольной команде, не стал
профессиональным спортсменом.
2) Лесные поляны покрылись яркими звёздочками земляники, обильно цветущей в
этом году.
3) Сестры увлекались и хорошо разбирались в современной музыке.
4) В «Ровеснике» печатают много интересных статей.

48. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) Благодаря статьи в газете мы узнали о возобновлении туристского
теплоходного маршрута к «Северным островам».
2) Кемь является одним из самых старых городов России, расположенных на
Белом море.
3) Все, кто написал рецензию на «отлично», дали глубокий анализ
произведения и обосновали свою точку зрения.
4) В рассказе Паустовского «Скрипучие половицы» говорится о роли русской
природы в жизни и творчестве великого композитора Чайковского.

49. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) На предсказания метеорологов ориентируются как городская хозяйственная,
так и медицинская службы.
2) Большинство книг, рассказывающих о жизни рептилий, издано в нашей
стране.
3) Среди научных трудов Ф.И. Буслаева прежде всего следует упомянуть его
книгу «Историческую грамматику русского языка».
4) Все, кто знал великого писателя, отмечали его скромность и
принципиальность.

50. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) Благодаря находчивости Алексей вышел из словесного поединка абсолютным
победителем.
2) Футболист, игравший в нападении и который забил два гола, был
воспитанником известного тренера.
3) Задержавшись у дверей, сестра ещё раз помахала рукой и сказала, что
будет рада всех нас видеть в воскресенье у себя на даче.
4) Те, кто хотя бы раз любовался закатом солнца, не сомневаются, что это
одно из самых прекрасных зрелищ.

51. Укажите предложение с грамматической ошибкой. Назовите её разновидность

1) Мир животных, изучаемый зоологией и некоторыми другими науками,
отличается огромным разнообразием.
2) Те, кто настойчиво стремится к достижению своей цели, достойны уважения.
3) Вопреки прогноза установилась ясная погода.
4) В.М. Васнецов вырос в северном селе, отгороженном вековыми лесами от
больших городов и сохранившем старинные обычаи и обряды, поверья и
сказания.


title: Самостоятельная работа "Индивидуальное развитие. Эмбриональный период" 10 класс

extracted_text:
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»
с. Карагай, Пермский край

Самостоятельная работа
по теме
 «Индивидуальное развитие.
Эмбриональный период»

Подготовила:
Трефилова Раиса Поликарповна,
учитель биологии
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»

Карагай – 2018

Самостоятельная работа
по теме
 «Индивидуальное развитие.
Эмбриональный период»

Цель: Систематизация материала по теме «Индивидуальное развитие. Эмбриональный период».
Задачи:
1. Анализ информации с целью выделения особенностей признаков, установление причинно-следственных связей на примере эмбриогенеза.
2. Систематизировать материал об индивидуальном развитии особей на стадиях развития эмбриона млекопитающих.
3. Организовать работу с биологическими терминами по дополнительным источникам информации.

Формирование УДД:
Личностные: действие смыслообразования – мотивация учебной деятельности.
Познавательные: 1.Общеучебные:
поиск и выделение необходимой информации;
применение таблицы   для обобщения и анализа информации.
2. Логические:  анализ компонентов  текста с целью выделения особенностей признаков; установление причинно-следственных связей (зародышевый листок – ткани и органы); синтез как составление целого из частей.
3. Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;    формирование умения работать в парах.
Задание
Прочитайте § 36, выпишите определения терминов, обозначенных в параграфе курсивом.
Заполните таблицу, работая в парах. Для составления таблицы используйте предложенную литературу (словари, справочники).

Органы и ткани, образующиеся из зародышевых листков

Таблица для проверки

Источники информации
Биологический энциклопедический словарь. – М.: «Большая энциклопедия», 2004.
Биология. Справочник абитуриента . – М.: Филол.об-во «СЛОВО», АСТ, 1997.
Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология: справочник для старшеклассников и поступающих в ВУЗы/ Т.Л.Богданова, Е.А.Солодова. – 3-е изд.-М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2008.
Каменский А.А. Биология.Общая биология.10-11 классы: учебник для общеобразоват. учреждений/ А.А. Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник- изд.8. -М.: «Дрофа», 2014.
Новый иллюстрированный энциклопедический словарь/ под ред. В.И.Бородулина.-М.: «Большая Советская Энциклопедия», 2005.
https://gufo.me/dict/biology


Презентация "Повелительное наклонение глагола" 4 класс


title: Презентация "Факторы размещения машиностроения"

extracted_text:
Тема урока «Факторы размещения машиностроения»
Учитель географии МБОУ СОШ №4 г. Красноармейск, Московская область
Иванова Светлана Васильевна
  Ф а к т о р
    Основное условие какого-либо процесса, в том числе размещения производства.
Задача:
Какой фактор учитывался при размещении в Челябинске тракторного завода?
География машиностроения определяется рядом факторов:
наукоёмкость
военно-стратегический
трудоёмкость
металлоёмкость
специализация и кооперирование
транспортный
ориентация на потребителя
Наукоёмкие отрасли машиностроения :
электроника
радиотехника
авиакосмическая
концентрируются в районах и центрах с высокоразвитой научной базой ( НИИ, конструкторские бюро, опытные заводы.

Москва и Подмосковье, Санкт Петербург, Екатеринбург, Новосибирск
Военно-стратегический фактор
Авиационная                    Н. Новгород, Казань, Самара, и др.

Ракетно-космическая    Королёв, Санкт-Петербург,  Омск

Бронетанковая                  Нижний Тагил, Омск, Курган

Судостроительная          Санкт-Петербург, Северодвинск

Размещаются  с учетом интересов национальной безопасности
    о т р а с л и                                            ц е н т р ы
                                                             п р о и з в о д с т в а

                     Трудоёмкость    отрасли
 Станкостроение         Производство требует больших затрат
                                                                              рабочего времени,
 Приборостроение     тяготеет к районам с высокой
                                                 концентрацией населения

                                           Центры
                 Москва, Воронеж, Пенза, Рязань

              Металлоёмкость
   о т р а с л и     т я ж ё л ог о    м а ш и н о с т р о е н и я

Металлургическое
Энергетическое
Горно-шахтное  оборудование

    о р и е н т и р о в а н ы   на   м е т а л л у р г и ч е с к и е  б а з ы

                                                               Ц Е Н Т Р  Ы
                          Екатеринбург , Иркутск, Красноярск

Специализация

Производство на предприятиях ( в цехе) какого-либо одного продукта, отдельных частей и деталей, услуг

Кооперирование

Объединение специализированных предприятий для выпуска готовой продукции
                                                         Транспортный фактор

Машиностроительные заводы размещаются на крупных транспортных магистралях, т.к. перевозка машин  осуществляется на  большие расстояния и в разных направлениях.
    Ориентация на потребителя
Трелевочные тракторы                                                 Петрозаводск

Зерноуборочные комбайны                                       Ростов-на-Дону

Картофелеуборочные машины                                 Рязань,  Тула

Льноуборочные машины                                              Бежецк

Тракторостроение                                            Челябинск, Владимир, Липецк
                  о т р а с л и                                                      ц е н т р ы  п р о и з в о д с т в а

Продукция  отличается  сравнительно  низкой  металлоемкостью  и  малой транспортабельностью
                        Задача
Какой фактор учитывался при размещении в Челябинске тракторного завода?


title: Проектная работа "Газета «Никто не забыт, ничто не забыто!»"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Оконешниковская средняя школа»

Проектная работа                                                                                Газета                                                                                «Никто не забыт, ничто не забыто!»

                                                                                Выполнила проект:
                                                                              Семенченко Светлана
                                                                              ученица 9в класса
                                                                                МБОУ «Оконешниковская СШ»
                                                           Руководитель проекта:
                                                                     Бережная Ирина Алексеевна
	                                                                     учитель истории
                                                                               МБОУ «Оконешниковская СШ»

Оконешниково – 2017
Содержание

Введение…………………………………………………………………………………3-4                                                                                Глава 1. Великая Отечественная война………………………………………………..5-6          Глава 2. Оформление газеты «Никто не забыт, ничто не забыто!»……………………7 Заключение………………………………………………………………………………...8Список литературы………………………………………………………………………..9 Приложение…………………………………………………………………………..10-16

Введение

Мы будем помнить ваши имена
 И память завещать грядущим поколеньям.
 Герои не уходят навсегда,
 Им не грозит холодное забвенье.
 Пусть будет мир! Пускай цветут сады!
 За это жизнь отдали наши деды.
 Работу посвящаем вам свою,
 Всем тем, кто отстоял для нас Победу!

Прошёл 71 год, как закончилась Великая Отечественная война. Она уносила жизни миллионов человек, но не сломила в народе дух сопротивления, волю защитников Отечества. Их мужество, стойкость, любовь к Родине спасли нас от фашизма.
Дети должны знать и помнить информацию о событиях военных лет. Им надо рассказывать о защитниках Родины, об их подвигах, мужестве, честности, святых для каждого чувствах – любви к Родине и готовности её защищать.
            Актуальность проекта: тема Великой Отечественной войны чрезвычайно актуальна в современном обществе, она способствует объединению, сплочению нашего народа. Но в, то, же время Великая Отечественная война для наших детей - далекая история. Если мы, внуки и правнуки воевавших, не передадим своим детям то, что хранится в нашей памяти как свидетельство того, что пережили наши дедушки и бабушки, связь времен, семейная нить прервется. Необходимо попытаться восстановить эту связь, чтобы и наши дети ощутили: они имеют, пусть и опосредованное, отношение к тем далеким военным событиям. Начинать делать это нужно как можно раньше, пока в малыше еще не иссяк естественный интерес ко всему происходящему в мире. Верно, сказано: «Забыл прошлое - потерял будущее».
Цель: расширить знания детей о Великой Отечественной войне, о героях войны, о Победе нашей страны в Великой Отечественной войны и оформить газету «Никто не забыт, ничто не забыто».
Задачи:
1. Составить план работы.
2. Найти информацию о Великой Отечественной войне.
3. Составить анкету для социологического опроса среди учащихся нашей школы.
4. Подобрать вариант оформления газеты.
5. Выпустить газету  «Никто не забыт. Ничто не забыто».
Объект исследования: Великая Отечественная война.
Предмет исследования: события Великой Отечественной войны.
Гипотеза исследования - годы войны все дальше уходят от нас, и мы постепенно забываем об этом, в рамках школьного курса истории Великой Отечественной войне отводится совсем немного времени, и учащиеся имеют отрывочные представления о героях войны
Методы исследования: анализ исторических источников, материалов сайтов сети Интернет; опрос школьников
Практическая значимость: работа может быть использована на уроках истории, обществознания и внеклассных мероприятиях.
Память о войне – это память о наших предках, их подвигах, героизме на фронте и в тылу, их любви и нравственности. Война против исторической памяти о Великой Отечественной войне и её героях есть не только диверсия против наших отцов и матерей, бабушек и дедушек. Это удар будущему, каждой семьи и по России в целом. Нужно помнить всегда павших на боевом посту и живых, тех, кому удалось вернуться, пройдя нелегкие дороги войны. Сегодня все меньше и меньше остается людей, которые пережили Великую Отечественную войну. Пока живут раненные войной люди, их память – мост между войной и миром. Обязанность молодых – хранить эту память, перенимать их опыт, ответственность за само существование человечества на Земле.

Глава 1. Великая Отечественная война
С каждым годом все дальше уходят в прошлое события войны, всё выборочной  выхватывает память ее эпизоды, образы фронтовиков и тех, кто трудился в тылу. Но, пожалуй, есть то единственное, что мы забыть не вправе. Массовый героизм советского солдата, с необычайной силой раскрывшийся в годы Великой Отечественной войны, навсегда останется в людской памяти. Высокогуманные и справедливые цели войны пробудили у советского народа неиссякаемую энергию, величайшую самоотверженность. Это было время, когда героизм стал нормой поведения миллионов людей.
22 июня 1941 года фашистская Германия по-разбойничьи, внезапно, без объявления войны вторглась в пределы Советского Союза, поставив перед собой изуверские цели: уничтожение государственности нашей страны, расчленение и колонизация ее, захват материальных богатств, порабощение народов СССР, физическое истребление миллионов из них, установление мирового господства. Так началась Великая Отечественная война. Длилась она 1418 дней и ночей. И каждые сутки она уносила, в среднем, 14104 жизни советских людей. Каждый час погибало 588 человек, каждую минуту - 10, каждые 6 секунд - один человек.
            В первый же день боёв фашисты уничтожили 1200 советских самолётов, свыше 800 из них - на аэродромах. Общие  потери Советской Армии составили 11 944 100 человек: погибло 6 885 000 человек, пропало без вести и пленено 4 559 000. В общей сложности Советский Союз потерял 26 600 000 граждан. В фашистских концлагерях были убиты и замучены 4 млн. советских людей. В годы войны в фашистском плену находились 4,5 млн. военнослужащих, более 2 млн. из них погибли. Всего в боевых действиях в годы войны участвовало 34 476 700 советских военнослужащих.  Небольшая статистика: в годы ВОВ погибло мужчин в возрасте 13 лет - 1130471; 14 лет -  1000238; 15–19 лет – 8258809; 20–24 лет – 10055978;  25–29 лет -  8916969; 30–34 лет – 8611011; 35–39 лет -  4528340; 40–44 лет – 3998239; 45–49 лет – 4705764; 50-54 лет – 7358632; 55-59 лет - 3694159; . 60-64 лет – 3004216; 65-69 лет - 3172418 человек. Итого: мужчин - 51 205 819 человек.
          С первых же дней войны все народы Советского Союза, нашей республики поднялись на защиту Отечества. Был выдвинут лозунг "Все для фронта, все для Победы!" Советские люди сражались на фронте, трудились в тылу, боролись с врагом в партизанских отрядах, в подполье. В Армию и на Флот было призвано 490 тысяч женщин.  В числе жертв войны 13,7 миллиона человек составляет мирное население, из них преднамеренно было истреблено оккупантами  7,4 миллиона, 2,2 миллиона погибло на работах в Германии, а 4,1 миллиона вымерло от голода в оккупации.
         Одним из страшнейших моментов Великой Отечественной войны стала
Ленинградская блокада, длившаяся 880 дней и прорванная 27 января 1944 г.
Численность жертв ее превосходит потери США и Великобритании, вместе взятые, за всю Вторую мировую войну, так как в период фашистской блокады от голода умерли не менее 800 тысяч человек. Во время блокады ежедневная норма хлеба для рабочих составляла всего 250 г, для служащих, иждивенцев и детей - вдвое меньше. В конце декабря 1941 года хлебная пайка стала почти вдвое тяжелее - к этому времени значительная часть населения погибла.
          За годы войны в СССР было разрушено 1710 городов и более 70 тыс. деревень, уничтожено 32 тыс. промышленных предприятий, около 100 тыс. колхозов и совхозов, 65 тыс. км железных дорог, около 2 тыс. памятников архитектуры и истории, более 400 музеев. Общая стоимость этих разрушений 128 миллиардов долларов. Для сравнения, ущерб Второй мировой войны для Франции составил 21 миллиард, Польши - 20 миллиардов.
За подвиги на фронтах Великой Отечественной войны свыше 11,5 тыс. советских воинов удостоены звания Героя Советского Союза, в том числе 86 женщин. 104 человека получили это звание дважды, а Г.К. Жуков, И.Н. Кожедуб и А.П. Покрышкин - трижды. Орденами и медалями были награждены свыше 7 млн. человек, из них свыше 250 тыс. женщин.
          Во время войны появились 11 новых орденов, и первым из них был орден Отечественной войны 1-й и 2-й степеней, затем высший военный орден "Победа"  и орден Славы трех степеней, ордена Кутузова, Ушакова, Суворова, Нахимова, Александра Невского, Красной Звезды, медаль "За победу над Германией в Великой Отечественной войне в 1941-1945 гг." учреждена 9 мая 1945 года, "За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг." - в июне 1945 года.
          В летопись войны вписаны имена военачальников, которые внесли неоценимый вклад в Победу, среди них - И.Х. Баграмян, А.М. Василевский, Н.Ф. Ватутин, К.А. Вершинин, Л.А. Говоров, А.Г. Головко, А.И. Еременко, Г.К. Жуков, М. Е. Катуков, И.С. Конев, Н.Г. Кузнецов, Д.Д. Лелюшенко, К.А. Мерецков, Ф.С. Октябрьский, И.Е. Петров, М.М. Попов, К.К. Рокоссовский, П.С. Рыбалко, Ф.И.  Толбухин, В.Ф. Трибуц, И.Д. Черняховский, В.И. Чуйков, Б.М. Шапошников.            К концу войны в Вооруженных силах были 12 Маршалов Советского Союза, 3 Главных Маршала и 11 Маршалов родов войск, 2 Адмирала флота, 5597 генералов и адмиралов. Всего в СССР и РФ около 70 000 мемориалов и памятников увековечили подвиг советских людей в Великой Отечественной войне...
И не было в истории такой войны как Великая Отечественная война не только потому, что в ней погибли миллионы людей, и она была самой разрушительной, но и потому, что раньше не было столько героев и героических подвигов, как в этой войне. И потому в ней участвовали все нации и народности от мала и до велика, живущие в нашей стране, и даже дети становились героями.

Глава 2. Оформление альбома «Никто не забыт, ничто не забыто!»
Основные этапы реализации проекта:
                                                          Подготовительный  этап

- выбор и утверждение темы проекта;                                                                                - формулировка цели и задач  проекта;
- определение этапов работы;
- работа с литературой; [Приложение 1, фото 1,2.3]
- работа с Интернет-сайтами. [Приложение 1, фото 4]

Основной этап

- сбор информации о ВОВ;
- анкетирование учащихся школы; [Приложение 2 и 3]
- обобщение полученной информации; [Приложение 1, фото 5]                                                                                -  оформление  газеты  «Никто не забыт, ничто не забыто!»  [Приложение 1, фото 6,7,8,9,10,11,12]
Заключительный этап

- описание  и представление результатов  работы;
- сопоставление выводов с целями и задачами;
- подготовка публичного выступления на конференцию.

Заключение

Что оставила нам война, о которой каждый раз мы вспоминаем с содроганием? Она оставила нам неподдельную человеческую боль, что не станет слабее даже через несколько десятилетий. Каждую семью затронула война, и в каждой семье из поколения в поколение, из уст в уста передаются рассказы о том страшном времени, что пришлось пережить нашим дедушкам и бабушкам, отцам и матерям. А еще война оставила нам память, долгую и глубокую… Память эта бродит между книг на полках в шкафу, живет в архивах и музеях.
Я хочу, чтобы каждый подросток и взрослый, задумался, пропустил через своё сознание и помнил, какой ценной завоевана свобода и независимость нашей страны.  Мы, молодое поколение обязаны уважать и чтить память наших земляков – ветеранов Великой Отечественной войны, ведь именно им мы обязаны своей жизнью. Каждый должен помнить такое событие, как Великая Отечественная война, чтобы в будущем не повторять таких ошибок, из-за которых страдают люди.
Я поставила перед собой цель собрать материал про ВОВ и оформить газету  «Никто не забыт, ничто не забыто!».  В достижении поставленной цели мне помогли навыки и умения из предыдущих проектов.  Я достигла поставленной цели и   справилась с поставленными задачами. И как итог моей работы -  газета «Никто не забыт, ничто не забыто!» [Приложение, фото 13,14].
Проведя исследование, я пришла к выводу, что ВОВ является значимым событием в истории России для школьников, следовательно, выдвинутая вначале гипотеза не подтвердилась. Ведь ученики помнят о событиях ВОВ и гордятся своим народом, страной, в которой они живут. Пока будут потомки интересоваться историей своей семьи, своего народа, своей страны, пока будут благодарны предкам за жизнь и свободу, будут чтить подвиг народа - нельзя победить нашу страну, наш народ.

Список литературы

1.	http://rusplt.ru/society/skolko-geroev-byilo-v-sssr-v-godyi-velikoy-otechestvennoy- voynyi-17773.html
2.	http://www.grandars.ru/shkola/istoriya-rossii/vov.html
3.	https://ru.wikipedia.org/wik
4.	http://fb.ru/article/180762/velikaya-otechestvennaya-voyna-etapyi-srajeniya
5.	Абрамов Фёдор Александрович «Братья и сёстры», роман тетралогия (333стр.)
6.	Адамович Александр Михайлович « Блокадная книга», (638 стр.)

Приложение 1.

       Фото 1. Работа с литературой                          Фото 2. Работа с литературой

                                                                                Фото 3. Работа с литературой                               Фото 4. Работа с Интернет-сайтами

      Фото 5. Обобщение материала                               Фото 6. Оформление газеты
                       Фото 7. Оформление газеты                                    Фото 8. Оформление газеты

                            Фото 9. Оформление газеты                               Фото 10. Оформление газеты

                Фото 11. Оформление газеты                              Фото 12. Оформление газеты

     Фото 13. Готовая газета                                  Фото 14. Готовая газета

Приложение 2.
                    Данные анкетирования

.

Приложение 3
Анкета

1. Считаете ли вы ВОВ значимым событием в истории России
    Да              Нет
2. Что для тебя значит Великая Отечественная война?
    Великий подвиг России
    Просто далекое прошлое
    Гордость за свой народ
    Уважение к ныне живущим ветеранам и участникам войны
    Что-то другое
3. В каком году произошла ВОВ?
    Ответ:__________________
4. Воевал ли кто-нибудь из твоих прадедов или дедов?
     Да             Нет           Не знаю
5. Я читаю книги о Великой Отечественной войне
    Только по школьной программе
    Это мой личный выбор
    Не читаю такие книги
    Другое
 6. Кому принадлежат знаменитые слова: "Велика Россия, а отступать некуда:
     позади - Москва!"
    Сталин
    Симонов
    Баграмян
    Клочков
 7. Вам интересно узнавать о событиях ВОВ?
    Да           Нет


title: Конспект занятия "Путешествие в страну насекомых"

extracted_text:
г. Белореченск

                      «Путешествие в страну насекомых»
    (Конспект занятия по ознакомлению детей с окружающим миром в старшей
                                  группе.)

                                                           Воспитатель МДОУ
                                       Д/С 13

                    Буняева Галина Николаевна

                    Проведено: 22.04.2010г.

   Задачи:
    • Закреплять знания о многообразии мира насекомых, их среде обитания;
    • Расширять и закреплять знания о характерных особенностях внешнего вида
      муравья ,кузнечика, паука, бабочки, их жизненных проявлениях
    • Развивать познавательную активность детей через экспериментальную
      деятельность;
    • Формировать  интерес к живым объектам природы.
    • Воспитывать бережное отношение к окружающему миру;
      Оборудование: слайды с изображением насекомых (бабочка, пчела, жук,
комар, муравей, кузнечик, паук, лимонница, траурница, белянка, крапивница),
ноутбук, пазлы с изображением насекомых, игрушки насекомых,  манка,
рукавицы.
                                Ход занятия:
                           Пальчиковая гимнастика.
            Дружно пальчики считаем (сжимают и разжимают пальцы).
                             Насекомых называем.
   Бабочка, кузнечик, муха (поочередно сгибают пальцы в кулачок, начиная с
                                  большого)
                          Это жук с зеленым брюхом.
                  Это кто же тут звенит.(вращают мезинцами)
                            Ой! Сюда комар летит!
                     Прячьтесь! (прячут руки за спину).

      - Ребята, какие вы все красивые. Подойдите ко мне, возьмитесь  за руки
и встаньте в круг, опустите руки. Скажите, какое время года за окном?
      -Весна
      - Да, всё вокруг радуется, цветёт, пробуждается, давайте с вами
потянемся к солнышку,  вдохнём весенний аромат воздуха вместе с весёлым
настроением и выдохнем зимнюю прохладу.( 2-3 раза)
      - Во теперь мы стали бодрыми, энергичными? Так и в природе всё
просыпается и оживает. Сейчас я вам загадаю загадки, о самых маленьких
существах на Земле. А если вы отгадаете верно, то отгадка появится перед
вами.  ( Слайды с изображением насекомых.)
                                   Загадки
                                     ***
                      - Спал цветок и вдруг проснулся-
                          Больше спать не захотел.
                         Шевельнулся, встрепенулся,
                      Взвился вверх и улетел. (Бабочка)
                                     ***
                          - На цветок она садится,
                          Не устав с утра трудиться
                            Людям воск и мёд дала
                            Беспокойная … (Пчела)
                                     ***
                          - Торопиться он не хочет,
                         Листья ест, деревья точит,
                         Слышен нам жужжащий звук -
                         То летит обедать ….. (Жук)
                                     ***
                          - Очень тоненько звенит,
                            И над нами он кружит
                           Берегись и млад и стар:
                         Кровь у всех сосёт …(комар)
                                     ***
   - Бабочка, комар, жук, пчела – как назовём общим словом? Сегодня я вас
   приглашаю в путешествие по стране насекомых. Насекомые очень маленькие и
         беззащитные, а их окраска помогает им спрятаться от врагов.

                     Дидактическая игра «Кто спрятался?»
      - А сейчас я вам, предлагаю отыскать насекомых вот на этой поляне,
надо опуститься на колени и подуть на травинки. Подойдите каждый к поляне и
отыщите в траве насекомого.
      - Кого из насекомых вам удалось увидеть? (Ответы детей).

                              « Сказка о Весне.»
      Прилетела на землю Весна. Принесла с собой много-много разноцветных
нарядов, чтобы одеть бабочек и жучков.
        Попросила Весна красное Солнышко:
- Согрей получше Землю. Разбуди всех, кто спал крепким сном долгую Зиму.
      Пригрело Солнышко Землю. Вылезли разные насекомые и все поползли,
полетели на лесную поляну. Там их ждала Весна со своими подарками.
 И начала их наряжать.

      Сама Весна залюбовалась их новыми яркими нарядами. Все были довольны
весенними подарками и поспешили на луга и поля.
      - Вот такая сказка. Интересная?
       -Очень интересная!
       1. Для чего прилетела Весна на Землю?
      2.О чём попросила  Весна Солнышко?
      3. Солнышко согласилось?
      4. Что же случилось, когда солнышко пригрело землю?
      5. Кто ждал их на этой полянке?
      6. С чем ждала их Весна?
      7. Что сделала Весна?
                              Физкультминутка.
                         Мы божьи коровки (прыжки) -
                      Быстрые и ловкие (бег на месте)!
         По травке сочной мы ползем (волнообразные движения руками),
                А после в лес гулять пойдем (идем по кругу).
             В лесу черника (тянемся вверх) и грибы (приседаем)…
                      Устали ноги от ходьбы (наклоны)!
                  И кушать мы давно хотим (гладим животик)…
               Домой скорее полетим («летим» нас свои места)!

      Повторное чтение рассказа. Пересказ детей (2-3 человека). Анализ.
      - А сейчас я расскажу вам, как же Весна нарядила бабочек.
      Бабочке-белянке дала ярко-белое платье. Лимоннице – нежно- жёлтое, как
осенний листок. Бабочку-траурницу убрала в наряд из  черного бархата с
белой кружевной каймой. А вот весёлая бабочка-крапивница выбрала себе
пёстренькое платье, красновато-рыжее с тёмными и голубыми крапинками.
      - И действительно, бабочкой нельзя не любоваться: узор на крылышках
имеет зеркальное отражение – правое крылышко такое же как левое. Ноги и
тело бабочки, как и многих других насекомых покрыто волосками, которые
помогают им опылять цветы, потому что на мохнатые, пушистые волоски больше
прилипает пыльцы. (Рассматривание слайдов с изображением бабочек.)
      - А если бы тело и ноги насекомых были гладкими, смогли бы они
переносить пыльцу?
      - Нет.
      - Я предлагаю провести эксперимент и убедиться…?
                                 Эксперимент
      - У меня есть волшебные рукавички: одна гладкая и блестящая, вторая –
махровая, пушистая, ворсистая, мохнатая, как ворсинки на теле насекомых,
надев их мы превратимся в бабочек, надевайте.
      - У нас на подносе манка, как пыльца на цветке.  Сейчас мы с вами
увидим на какую рукавичку, прилипнет больше пыльцы. Опустите рукавички.
Посмотрите, к какой рукавичке прилипла манка?
      - К махровой.
      - Почему именно к махровой рукавичке прилипла манка? (Ответы детей).
      - Вот для чего насекомые покрыты ворсинками.
      -В природе всё взаимосвязано, нет ничего лишнего. Давайте будем всегда
бережно относиться ко всему, что нас окружает.
      - Вот и закончилось наше путешествие. Вам понравилось? А что
интересного было для каждого из вас? (Ответы и рассуждения детей).
      - А мне сегодня понравилось какие вы были активные, как внимательно
меня слушали, старательно выполняли мои задания.
      -Молодцы, спасибо вам большое!


title: Конспект урока "Ресурсы мирового океана" 10 класс

extracted_text:
                    Тема урока: «Ресурсы мирового океана»
                                   10 кл.

Цели:
      Образовательная: формирование знаний о водных ресурсах мирового океана
и проблемы, связанные с их использованием.
      Развивающая: формирование аналитических умений и навыков.
      Воспитывающая: формирование  бережного  отношения  к  водным  ресурсам
планеты

                                 Ход урока:
1. Орг. Момент – 5 мин.
2. Опрос по пройденной теме – 10 мин.
3. Изучение нового материала- 10-15 мин.
4. Выполнение практических заданий- 15 мин.
      Проверка Д/3. 1)Что такое водные ресурсы? Каковы запасы водных
ресурсов?
      Здравствуйте, ответьте на мои вопросы. Вспомните: 1.  каково  значение
морей в хозяйственной жизни России? 2. какие из морей, омывающих  территорию
России, имеют наибольшее промысловое значение? 3. В  каких  из  них  ведется
добыча минеральных ресурсов? каких?
Ресурсы Мирового океана принято рассматривать  отдельно  от  ресурсов  суши,
хотя они тоже являются минеральными,  энергетическими,  пищевыми  и  др.  По
сравнению  с  аналогичными  ресурсами  суши  ресурсы   океана   имеют   свою
специфику.
      Они существенно меньше освоены и  изучены  по  сравнению  с  ресурсами
суши. Фактически океан — это новая планета, о которой человек знает пока  не
слишком много. Ресурсы Мирового океана — это  огромный  резерв  на  будущее.
Освоение этих ресурсов, возможно, станет важнейшей  задачей  человечества  в
начавшемся столетии.

                   Характеристика ресурсов мирового океана

      |Океан         |Биологические     |Минеральные ресурсы|Энергетические      |
|              |ресурсы           |                   |ресурсы             |
|              |                  |                   |                    |

      1. Биологические  ресурсы.  Под  биологическими  ресурсами  понимается
совокупность животных и растительных организмов, обитающих в водах  Мирового
океана. Эти ресурсы представляют  ценность  в  качестве  богатых  уникальным
набором веществ продуктов питания.
      Однако это не единственная сфера их применения.  Водоросли,  например,
идут на изготовление лекарственных препаратов, крахмала, клея и даже  бумаги
и тканей. Используются водоросли и в качестве удобрений на полях. Но все  же
главное достоинство морепродуктов — это их пищевая ценность.
Рыболовство и китовый промысел были важным источником пищи для человека  еще
в каменном веке. Но если китовый промысел в  настоящее  время  запрещен,  то
рыболовство — важная отрасль хозяйства многих стран мира  (рис.  56).   Рыба
составляет  более  85%  используемой  человечеством  биомассы  океана.   Все
остальные виды  морепродуктов  (моллюски,  ракообразные,  водоросли  и  др.)
имеют существенно меньшее значение для населения планеты.
      Продуктивность различных акваторий Мирового океана  неодинакова  (рис.
57). Наиболее богато рыбой прилегающее к материкам мелководье — шельф.
       шельфе вода хорошо прогрета и богата кислородом. Она насыщена большим
количеством питательной органики, поступающей в океан с  суши.  Также  очень
богаты жизнью районы с  интенсивным  перемешиванием  воды,  возникающим  при
встрече холодных и теплых морских течений.
      Биологически наиболее продуктивны Атлантический и  Тихий  океаны.  Они
дают более 90% мирового улова рыбы. Важнейшим районом  рыболовства,  имеющим
мировое  значение,  является  Северная  Атлантика.  Возле  берегов   острова
Ньюфаундленд,  где  теплое  течение  Гольфстрим   встречается   с   холодным
Лабрадорским течением, по  некоторым  оценкам,  вылавливается  до  25%  всей
рыбы.  В  Тихом  океане  богаты  рыбой  воды  у   берегов   Южной   Америки.
Исключительно велики рыбные ресурсы Берингова, Охотского и Японского  морей.
Наименее продуктивен Индийский океан (из-за малой площади шельфа) и  большая
часть Северного Ледовитого океана.
      В настоящее время ежегодно в мире добывается около 100 млн  т  рыбы  и
других морепродуктов. Такие масштабы промысла не подрывают рыбные  богатства
океана, но возможности их  воспроизводства  уже  достигли  предела.  А  ведь
рыбный промысел из года в год растет. Не за горами тот день, когда  начнется
истощение, казалось бы, безграничных  биологических  ресурсов  океана.  Это,
конечно, является серьезной проблемой, решение которой связано  с  развитием
марикультуры.  Марикультура   —   это   искусственное   разведение   морских
организмов. Фактически  это  особый  вид  сельского  хозяйства  —  сельского
хозяйства в океане. В самом деле, на суше уже  тысячи  лет  назад  состоялся
переход  от  охоты  к  животноводству,  от  присваивающего  к  производящему
хозяйству. В океане же человек остается по-прежнему  первобытным  охотником.
Дальнейшее использование биологических ресурсов океана объективно связано  с
развитием марикультуры.
2. Минеральные ресурсы Мирового океана.  Минеральные  ресурсы  океана  можно
разделить на две большие группы: вещества, растворенные в  морской  воде,  и
минеральные ресурсы дна океана.
В состав солей, содержащихся в морской  воде,  входит  около  75  химических
элементов. Многие из них могут быть извлечены из морской воды  в  достаточно
большом количестве. Поэтому морскую воду иногда называют «жидкой  рудой».  В
настоящее время из морской воды в промышленных масштабах  извлекают  натрий,
хлор, магний и бром. И конечно, сама вода — важный ресурс. Мы  уже  говорили
об  опреснении  морской  воды.  Оно  позволяет  решить  проблему  недостатка
пресной воды в некоторых районах нашей планеты.
Минеральные ресурсы дна — прежде всего полезные  ископаемые,  находящиеся  в
пределах шельфа.  Шельф  —  это  затопленные  океаном  окраины  материка,  а
следовательно, там есть такие же полезные ископаемые, как и на суше.
Хотя геологические изыскания на шельфе начались только в последней трети  XX
века, здесь уже открыты крупные месторождения нефти, газа,  каменного  угля,
железной руды, серы, обнаружены отложения фосфоритов и россыпи алмазов.
В настоящее время на шельфе добывается почти треть нефти и газа  мира  (рис.
58).  Главными  районами  морской  добычи   полезных   ископаемых   являются
Персидский  и  Мексиканский  заливы,  Северное  и  Карибское   моря.   Очень
перспективны Гвинейский залив и межостровные моря Зондского архипелага.
Но этим не ограничиваются минеральные ресурсы дна. Еще сто лет назад на  дне
океана на глубине в несколько километров были  обнаружены  скопления  железо
марганцевых  конкреций.  Их  образование  связано  с  тем,  что  на  больших
глубинах многие растворенные  в  морской  воде  металлы  выпадают  в  осадок
(железо,  марганец,  медь,  титан,  никель,  кобальт  и   др.).   Образуются
шаровидные тела размером от нескольких сантиметров до 20—30 см  в  диаметре.
Это и есть  конкреции.  Их  запасы  составляют  миллиарды,  а  по  некоторым
данным, триллионы тонн, но осваивать  их  пока  довольно  трудно,  хотя  уже
известны первые пробные попытки извлечения конкреций со дна океана.
3. Энергетические ресурсы Мирового  океана.  Энергетические  ресурсы  океана
связаны с движением  его  вод.  Волны,  течения,  приливные  движения  можно
использовать в качестве источников энергии. Сейчас существуют про-
Минеральные ресурсы дна — прежде всего полезные  ископаемые,  находящиеся  в
пределах шельфа.  Шельф  —  это  затопленные  океаном  окраины  материка,  а
следовательно, там есть такие же полезные ископаемые, как и на суше.
Хотя геологические изыскания на шельфе начались только в последней трети  XX
века, здесь уже открыты крупные месторождения нефти, газа,  каменного  угля,
железной руды, серы, обнаружены отложения фосфоритов и россыпи алмазов.
В настоящее время на шельфе добывается почти треть нефти и газа  мира  (рис.
58).  Главными  районами  морской  добычи   полезных   ископаемых   являются
Персидский  и  Мексиканский  заливы,  Северное  и  Карибское   моря.   Очень
перспективны Гвинейский залив и межостровные моря Зондского архипелага.
Но этим не ограничиваются минеральные ресурсы дна. Еще сто лет назад на  дне
океана  на  глубине  в  несколько  километров  были   обнаружены   скопления
СООТНОШЕНИЯ ПРИРОДЫ И ОБЩЕСТВА              Ъ^^^
екты энергетических установок,  использующих  энергию  течений  и  волн,  но
наиболее освоена энергия приливов.  Приливные  электростанции  построены  на
Атлантическом побережье США и Канады, в Баренцевом море  у  берегов  России,
во Франции и Китае. Пока их немного. Оценка потенциала приливной  энергетики
только для Баренцева, Белого  и  Охотского  морей  показала,  что  суммарная
приливная энергия этих трех морей превышает мощность всех  ныне  действующих
электростанций  России!  Эта  оценка  дает  представление   о   возможностях
приливной энергетики в масштабах всей нашей планеты.

ПОВТОРИМ ГЛАВНОЕ
1.  Ресурсы Мирового океана еще только начинают осваиваться человеком.
2.    Наиболее   освоенным   видом   ресурсов   Мирового   океана   являются
биологические ресурсы.
3.   Дальнейшая  перспектива  использования  биологических  ресурсов  океана
связана с переходом от рыболовства к марикультуре.
4.  Минеральные ресурсы океана включают ресурсы дна и ресурсы морской воды.
5.   Нефть и газ — основные виды  полезных  ископаемых,  добываемых  со  дна
океана.
6.   Использование  минеральных  ресурсов  морской  воды  способно  изменить
ситуацию с дефицитом многих химических веществ.
7.  Морская  энергетика  в  настоящее  время  представлена  лишь  приливными
гидроэлектростанциями.
) на боль-1ют в оса-гся шаро-штре. Это [ данным, известны
ресурсы вижения |уют про-
ПРОВЕРИМ ЗНАНИЯ
1. Перечислите виды природных ресурсов Мирового океана.
2. Что такое шельф?
3.  Назовите  океаны  и  их  части,  наиболее  обеспеченные   биологическими
ресурсами и минеральными?

|Океан                   |Биологические ресурсы   |Минкральные             |
|                        |                        |                        |

4. Что такое марикультура?