title: Презентация "Каллы из ватных дисков" 2 класс

extracted_text:
Урок технологии
2 класс
Каллы из ватных дисков
2
Что нам потребуется для работы?
1. Ватные ушные палочки.
2. Ватные диски.
3. Цветная бумага зелёного цвета и жёлтого цвета.
4. Картон для открытки.
5. Салфетка.
6. Клей.
7. Кисточка.

Подготовила: Мерзлютина И. А.
1. Изготовление внутренней части цветка
Подготовила: Мерзлютина И. А.
3
Кусочек желтой бумаги размером примерно 5*5 смазываем клеем.
1. Изготовление внутренней части цветка
Подготовила: Мерзлютина И. А.
4
Накручиваем его на конец ватной палочки.
1. Изготовление внутренней части цветка
Подготовила: Мерзлютина И. А.
5
Получается внутренняя часть цветка.
2. Изготовление цветка
Подготовила: Мерзлютина И. А.
6
Получившуюся внутреннюю часть накладываем на ватный диск.
2. Изготовление цветка
Подготовила: Мерзлютина И. А.
7
Сворачиваем диск конусом и снизу прихватываем ниткой. Можно скрепить клеем.
3. Декорирование цветка
Подготовила: Мерзлютина И. А.
8
Берем зеленую ленту.
Намазываем клеем.
Начинаем накручивать на палочку сверху вниз.
3. Декорирование цветка
Подготовила: Мерзлютина И. А.
9
Разворачиваем края диска и наш цветок готов.
Так изготовить три цветка.
3. Декорирование цветка
Подготовила: Мерзлютина И. А.
10
 Вырезать листья из двусторонней бумаги зеленого цвета.
3. Декорирование цветка
Подготовила: Мерзлютина И. А.
11
Заготовку складываем гармошкой.
3. Декорирование цветка
Подготовила: Мерзлютина И. А.
12
Приклеиваем к основе.
4. Источники
Подготовила: Мерзлютина И. А.
13
http://www.maaam.ru/
http://www.maaam.ru/blogs/blog-uchitelja-defektologa/kaly-v-vaze.html
http://amari02.ru/post212198518/


Тренировочный вариант ВПР по русскому языку № 2 6 класс 2018


Презентация "Математика в литературе"


title: Конспект урока "Зат есімнің жекеше және көпше түрі" 4 класс

extracted_text:
«___»_____________2017 жыл     «Бекітемін»  ______________

2-сынып
Сабақтың тақырыбы:  Зат есімнің жекеше және көпше түрі.
Сабақтың мақсаты:  Зат есімдердің жекеше, көпше тұлғада жұмсалатындығын түсіндіру.
Күтілетін нәтиже:  Жекеше түрдегі зат есімдерді көпше түрдегі зат есімдерге айналдыра алады. Қосымшаларды ажырата біледі және дұрыс жалғай алады.
Ресурстар: суреттер, жеке топшамамен жұмыс
Түрі:  қайталау сабақ
Әдісі:  түсіндіру, сұрақ-жауап,семантикалық карта, топтастыру әдісі, өзін-өзі бағалау
Пәнаралық байланыс:

Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
   Психологиялық дайындық.
Здравствуй, солнце,
Здравствуй, небо,
Здравствуйте, мои друзья
Очень рад вас видеть я!

Оқушылар кемеңгер,ғұлама ақындарымыздың тілі - қазақ тіліміз – қазақ тілі сабағы. Бүгінгі сабағымыздың мақсаты: Сөз таптары туралы меңгерген білімімізді тиянақтау барысында жаттығу жұмыстарын жүргізіп,қазақ тіліне деген қызығушылығын арттыру.

ІІ. Үй тапсырмасын тексеру
Әр оқушы 1 сөйлемнен оқып шығады. Қалған сыныптар «Театр» арқылы бағалайды.
Балалар, енді сабағымызды одан әрі жалғастыру үшін топқа бөлінеміз. 2 – сынып  -   І топ «Ақылдылар» тобы
Олай болса, топтарымыздың атына сай жұмыстану керек. Сабақта зерек, білімді, ақылды, ойшыл болайық.

ІІІ. Жаңа сабақ. Оқушының өздігінен орындайтын жұмыс

Ал, енді барлығымыз дәптерімізді ашайық, күннің жадын жазамыз.  Келесі өтетін тақырыбымызды жазамыз

2.- 1- жаттығуға көңіл аударамыз. /1 оқушы оқиды/ Мәтіннен жекеше және көпше түрдегі зат есімдерді тақтаға бағандап жазамыз.

4. Тақтаға бағандап жазған сөздерді тексеріп,  өздеріне оқыту. Смайликпен бағалау.
  - Олай болса келесі тапсырмаға көңіл аударайық. 3 – жаттығу. Көп нүктенің орнына көптік жалғауын қойып, өлеңді көшіріп жазу.
Ай бетінен із кескен,
Жұлдыздармен тілдескен,

3-сынып
Сабақтың тақырыбы:  Зат есімнің тәуелденуі.
Сабақтың мақсаты:  Зат есімнің тәуелденуі туралы түсінігін кеңейту.
Күтілетін нәтиже:  Зат есімдерді тәуелдей алады. Сөйлемнің ішінде қолдана алады. Мәтіндердің ішінен тәуелдік жалғауларды таба алады.
Ресурстар: суреттер, жеке топшамамен жұмыс, бағалау парақшасы, стикерлер
Түрі:  қайталау сабақ
Әдісі:  түсіндіру, сұрақ-жауап,семантикалық карта, топтастыру әдісі, графикалық диктант, өзін-өзі бағалау
Пәнаралық байланыс:

Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Психологиялық дайындық.
Здравствуй, солнце,
Здравствуй, небо,
Здравствуйте, мои друзья
Очень рад вас видеть я!

Оқушылар кемеңгер,ғұлама ақындарымыздың тілі - қазақ тіліміз – қазақ тілі сабағы. Бүгінгі сабағымыздың мақсаты: Сөз таптары туралы меңгерген білімімізді тиянақтау барысында жаттығу жұмыстарын жүргізіп,қазақ тіліне деген қызығушылығын арттыру.

ІІ. Үй тапсырмасын тексеру
Әр оқушы 1 сөйлемнен оқып шығады. Қалған сыныптар «Бас бармақ» арқылы бағалайды.
3 – сынып   -   ІІ топ -  «Білімділер» тобы

ІІІ. Жаңа сабақ. Мұғалім басшылығымен орындалатын тапсырма
Ал, енді барлығымыз дәптерімізді ашайық, күннің жадын жазамыз.  Келесі өтетін тақырыбымызды жазамыз

3.-  1 жаттығуды оқушы оқиды. Б.Үсенбаев туралы қысқаша мәлімет беріп өтем. Үш оқушы өлеңнен тәуелдеулі сөздерді тауып, қай жақта тұрғанын айтып және 3 жолын І,ІІІ жақта ауызша айтады.
Тілің, ертегің, тілің, өркенің, тілің, ертеңің, гүлің – ІІ жақ, жекеше
Ана тілім - ертегім,                                    Ана тілі - ертегі
Ана тілім – өркенім,                                  Ана тілі - өркені
Ана тілім – ертеңім.                                  Ана тілі - ертеңі

Өте жақсы, олай болса, келесі 2- жаттығуға назар аударамыз.
Оқушы тапсырманы оқиды. Сөйлемдерді көшіріп жазып, тәуелдеулі сөздерді тауып, олардың қай сөзбен байланысып тұрғанын айтады.

4-сынып
Сабақтың тақырыбы:  Есімдіктер
Сабақтың мақсаты: Есімдіктердің есім сөздердің орнына жұмсалатынын еске түсіре отырып, оларды сөйлеу тілдерінде қолдана білуге үйрету.
Күтілетін нәтиже:  Жіктеу есімдіктерін септей алады. Сөйлем ішінен тауып, сұрақ қоя алады.
Ресурстар: суреттер, жеке топшамамен жұмыс, бағалау парақшасы, стикерлер
Түрі:  жаңа сабақ
Әдісі:  түсіндіру, сұрақ-жауап,семантикалық карта, топтастыру әдісі, өзін-өзі бағалау
Пәнаралық байланыс:
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Психологиялық дайындық.
Здравствуй, солнце,
Здравствуй, небо,
Здравствуйте, мои друзья
Очень рад вас видеть я!

Оқушылар кемеңгер,ғұлама ақындарымыздың тілі - қазақ тіліміз – қазақ тілі сабағы. Бүгінгі сабағымыздың мақсаты: Сөз таптары туралы меңгерген білімімізді тиянақтау барысында жаттығу жұмыстарын жүргізіп,қазақ тіліне деген қызығушылығын арттыру.

ІІ. Үй тапсырмасын тексеру
Әр оқушы 1 сөйлемнен оқып шығады. Қалған сыныптар смайлик  арқылы бағалайды.
4 сынып, сіздер 2 топқа бөлінесіздер.  ІІІ топ  - Зеректер тобы, IV топ -  «Ойшылдар» тобы.

ІІІ. Жаңа сабақ. Оқушының өздігінен орындайтын жұмыстары
Ал, енді барлығымыз дәптерімізді ашайық, күннің жадын жазамыз.
1. - Тақтада жазылған сөйлемдерге назар аударамыз.  Сөйлемнің мағынасына қарай керекті сөздерді тауып қоямыз.

Кең әлемнің қойнынан
Құпиялар іздескен
Астроном ағалар!
Тексеріліп, бағаланады.

Сәйкестендіру тесті.

IV. Сергіту сәті. Ағылшын тілінде

V. Шығармашылық жұмыс.
І топ
Семантикалық карта

Тексеріліп, бағаланады

7. Мұғалім басшылығымен орындалатын тапсырма
Оқушылар бір сөйлемнен оқиды.
Бағаланады.
Тақтамен жұмыс. 3-жаттығу. Суреттегі зат есімдерді тәуелдейді

Менің кітабым          Менің қасығым          Менің шелегім
Сенің кітабың           Сенің қасығың           Сенің шелегің
Сіздің кітабыңыз     Сізідң қасығыңыз      Сіздің шелегіңіз
Оның кітабы             Оның қасығы            Оның шелегі
   Тексеріліп, бағаланады.

IV. Сергіту сәті.

V.  Шығармашылық жұмыс.
ІІ топ
«Хат жолдау» ойыны
Қала, аласа, бірінші, он екі, оқиды, бұлтты, қысқа, салады, нәзік, елу,
орындайды, жеті, жаттығу, Алматы, мөлдір, ойлайды, телефон, жиырма сегіз, Астана, кітап,   тақта, жаз, көгілдір, зерттейді

    зат есім                  сын есім                    сан есім                  етістік

/оқушылар топшамадағы сөздерді сөз таптарына бөліп, стикерге жазып салады/

Тексеріліп, бағаланады

Мұғалім басшылығымен орындалатын тапсырма
5.  Оқушылар тақтадағы сөйлемді бір-бірлеп оқиды. Тексеріледі.

Осы жаттығумен тақырыпты ашамыз/
-  Қазақ тілі - өте бай тілі.Оның құрамында мыңдаған сөздер бар. Сөздер атқаратын қызметіне,мағынасына,cұрағына қарай 9 топқа бөлінеді екен. Зат есім,сын есім,сан есім,етістік,үстеу,одағай, есімдік,шылау, еліктеуіш сөздер.
   -  Олай болса, бүгінгі өтетін тақырыбымыз «Есімдіктер»
ЕРЕЖЕ
Ереже теледидарда жазылып тұрады. Бір оқушы оқиды.

6.  – Жақсы, дәптерлеріңізге бүгінгі жаңа тақырыпты жазып, 2-жаттығуға назар аударамыз. Көшіріп жазып, есімдіктердің астын сызады.
Тексеріліп, бағаланады.

7. Тақтамен жұмыс. Суретпен жұмыс.
Жол                                         Емен                           Сәбіз

IV. Сергіту сәті.

V.  Шығармашылық жұмыс.
     ІІІ топ                                                         IV топ
Графикалық диктант
Етістік сөз табы ма? / ия/
Ұзын, ала, биік, тәтті – етістікке жатады. /жоқ/
Етістіктің сұрақтары - кім? не? /жоқ/
Ек, үй, түй – етістіктер ме? /ия/
Етістіктер тұлғасына қарай негізгі және туынды болып бөліне ме?  /ия/
Болымды етістік -ма, -ма, -ба, -бе, -па, -пе қосымшасы арқылы жасалады. /жоқ/
Боядым, бардым – ІІІ жақта жіктеліп тұр ма? /жоқ/
Етістіктің 3 шағы бар. /ия/
Қимылдың, іс-әрекеттің болмауын, іске аспауын білдіретін етістіктер – болымды етістіктер. /жоқ/
 Бара жатыр, келе жатыр – дара етістік /жоқ/
Графикалық диктанттың парағы.
Тексеріліп, бағаланады

V. Өз-өздерін бағалау
«Бағдаршам» бойынша

VI. Кері байланыс.
VII. Бағалау, мақтау, мадақтау
VIII. Үй тапсырмасы

Қазақ тілім – өз тілім, ана тілім,
Абай, Мұхтар сөйлеген дана тілім.
Қастерлейді ұл-қызың мәңгі сені,
Болашағым, бақытым, дара тілім.

Сабақ аяқталды. Сау болыңыздар!

V. Өз-өздерін бағалау
«Смайлик» бойынша

VI. Кері байланыс.
VII. Бағалау, мақтау, мадақтау
VIII. Үй тапсырмасы

Қазақ тілім – өз тілім, ана тілім,
Абай, Мұхтар сөйлеген дана тілім.
Қастерлейді ұл-қызың мәңгі сені,
Болашағым, бақытым, дара тілім.

Сабақ аяқталды. Сау болыңыздар!

V. Өз-өздерін бағалау
«Блоб ағашы» бойынша

VI. Кері байланыс.
VII. Бағалау, мақтау, мадақтау
VIII. Үй тапсырмасы

Қазақ тілім – өз тілім, ана тілім,
Абай, Мұхтар сөйлеген дана тілім.
Қастерлейді ұл-қызың мәңгі сені,
Болашағым, бақытым, дара тілім.

Сабақ аяқталды. Сау болыңыздар!


title: Сценарий классного часа "Наши земляки - защитники Отечества" 5-9 класс

extracted_text:
Филиал МБОУ Токарёвской средней общеобразовательной школы №1 в с. Полетаево, 8(47557)31299, shkolapoletaevskaya@yandex.ru

Сценарий классного часа
«Наши земляки- защитники Отечества»
Рассчитана на детей в возрасте 10-15лет, срок реализации 1 год

Фетисова Елена Николаевна- учитель русского языка
Зуева Ирина Петровна-учитель математики

Полетаево,2016г
    Актуальность предлагаемого сценария классного часа заключается в том, что он реализует цель, поставленную Концепцией модернизации российского образования - сохранение исторической преемственности поколений.
    Чем дальше  от нас уходит в историю годы войны, тем труднее донести до нового поколения, как дорого нашей стране далась эта победа. Дети должны знать , через какие ужасы, разруху, страдания, голод и смерть прошли их бабушки и дедушки, а для многих уже прабабушки и прадедушки. Воспитание любви к своей родине, патриотических чувств начинается с малого – с памяти о тех, кто отдал жизни за ныне живущих.
   На наш классный час были приглашены ветераны войны, племянница младшего лейтенанта Н. Воронова, жительница города Кувандык Оренбургской области  Антонина Ивановна Дмитриева, ученики 5-7 классов, сельский библиотекарь, настоятель Покровского храма в с. Калиновка отец Михаил. Классный час проходил в форме беседы с элементами литературно- музыкальной композиции. Удачно были подобраны песни, стихи к этому мероприятию.

Шишкина Олеся сочинила стихотворение, посвященное своему дедушке, Королева Анджела выступила с воспоминаниями о своем дедушке. В конце мероприятия выступила библиотекарь, которая познакомила с книгами, рассказывающими о ВОВ и участниках- земляках.

и настоятель Покровского храма в с. Калиновка отец Михаил.
   По окончании классного часа настоятель Покровского храма в с. Калиновка отец Михаил, Антонина Ивановна Дмитриева, учителя, ученики, родители   возложили цветы к мемориалу и могиле летчиков,  которые погибли на территории с. Полетаево, возвращаясь с боевого задания.

   На наш взгляд, этот классный час не оставил никого равнодушным.  Ребята с большим увлечением и интересом подбирали материал о наших земляках – героях Советского Союза и впоследствии  создали альбом «Наши земляки- защитники Отечества» .Ребята заинтересовались судьбами летчиков, погибших в ноябре 1941 на территории нашего села.

Классный час: «Наши земляки- защитники Отечества».
Цель урока: воспитание у ребят любви к своей Родине, чувства гордости за свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого; закрепление и углубление исторических знаний, развитие навыков самостоятельной творческой работы, развитие и воспитание патриотических чувств на ярких примерах героизма нашей армии.
Задачи: воспитать у подрастающего поколения чувства патриотизма и уважения к памяти защитников отечества, расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне и содействовать развитию творческих способностей у детей.
Форма: классный час.
Методы: рассказ – беседа с презентацией.
Подготовительная работа: Сбор информации о наших героях – земляках, написание сочинений и стихотворений на тему «Мой дед на войне»,  выпуск стенгазеты «Помнить, чтобы жить».
Оборудование: фотографии, стихи и песни военных лет, фронтовые письма, , компьютер, мультимедийный проектор, книжная выставка,  карта Токарёвского района, презентация «Наши земляки- защитники Отечества»
      Для реализации вышеперечисленных цели и задач, заранее:
-  была сформулирована оригинальная  тема классного часа,
- для большего воздействия на эмоционально-чувственную сторону учащихся была составлена презентация
- заранее разобраны и распределены строки стихотворений , песен.
Целевая группа: классный час предназначен для учащихся 5-7 классов.
   Предполагается, что в ходе такого классного часа, учащиеся более эмоционально станут относиться к ситуации, сложившейся в нашем обществе вокруг поколения ветеранов, станут относиться к ним внимательнее, уважительнее и бережнее. По итогам такого урока, хорошим результатом станет обсуждение вместе с  учащимися о возможной помощи ветеранам ВОВ, участие в их жизни, знаках внимания с последующей реализацией.
Ход классного часа:
Вступительное слово учителя: (слайд 1) Всё может родная земля: может накормить своим хлебом, напоить из своих родников, удивить своей красотой.
      Людям даются почетные и уважительные звания. А самое высокое звание из всех- защитник Отечества. Память народа веками свято хранит имена отважных воинов. Когда опасность грозит родной земле, ученые и рабочие, педагоги и артисты, земледельцы и мыслители становятся воинами. В годы Великой Отечественной войны на защиту страны поднялся весь народ. О Великой Отечественной войне много написано замечательных книг, создано кинофильмов, картин, её герои стоят в граните, их имена живут в названиях улиц и площадей. Но всё это отражает лишь малую частицу великого подвига народа в те грозные военные годы. Народа, влюблённого в свой родной край, преданного ему в мыслях и делах.
      В день нападения фашистской Германии на нашу страну по всему району прокатилась волна многолюдных митингов, на которых колхозники, рабочие, интеллигенция гневно осуждали агрессоров, говорили о своем желании участвовать в борьбе за свободу Родины на фронте и в тылу.
Стихотворение читает Татыркина Наташа
Сорок первый! Июнь!
Год и месяц борьбы всенародной!
Даже пылью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно,
Кумачовые звезды
На полотнах знамен унося.
Родина!
Пламя ударило в небо-
Ты помнишь, Родина?
Тихо сказала: « Вставайте
на помощь…»
Родина!
Слайд 2  Слово учителя
      Все призываемые в ряды Красной Армии и добровольцы являлись в военкоматы с горячим желанием разгромить врага. Колхозники с энтузиазмом готовили и доставляли на сборные пункты все необходимое для нужд фронта- автомобили, лошадей, повозки. С надеждой на победу провожал район своих сынов  и дочерей. Мать двух красноармейцев И.Плаксина заявила: «У меня два сына в Красной Армии, на очереди – третий, я рада и горжусь, что им пришлось удостоиться чести быть защитниками своей Родины и нашей счастливой жизни».
      К осени 1941 года наш район, как и вся область, оказался прифронтовым. И когда развернулись бои в Воронежской области, до нас доносились звуки артиллерийской канонады. Были сброшены бомбы и на райцентр.
   В годы войны добровольцами и по призыву в ряды Красной Армии вступило около 18 тысяч токарёвцев.  Всех их объединяла ненависть к немецко- фашистским захватчикам, стремление защитить свою землю.
Слайд 3 Стихотворение читает Шахова Елена
Пройдя солдатами полмира,
 Через упорные бои,
 Явились к нам они, кумиры,
 Сердца раздаривать свои.
Они, сверкали орденами –
Нас покоряли ордена,-
 На торжества ходили с нами,
 Когда окончилась война.
Они пришли. И по-иному
 В деревне зажили мальцы…
 С войной мы через вас знакомы,
 Солдаты, деды и отцы.
Слово учителя:
    Мужественно и храбро сражались наши земляки. Яркое доказательство тому- награждение орденами и медалями Советского Союза свыше четырех тысяч воинов, а восьми землякам присвоено звание Героя Советского Союза. Воинский подвиг, беспримерное мужество, проявленные в боях, всегда предшествовали присвоению звания Героя Советского Союза.
Слайд 4 Стёпина Анастасия:
   Дважды это звание получил Алексей Константинович Рязанов, уроженец села Большая Кочетовка Токаревского  района, генерал- майор, дважды Герой Советского Союза(1943,1945). Из крестьян. Окончил 7 классов, школу ФЗУ. Работал слесарем на заводе. В Красной Армии с 1939. Окончил Борисоглебскую авиашколу (1939). Войну начал командиром эскадрильи 4-го истребительного авиаполка (4-я воздушная армия, Северо - Кавказский фронт), затем зам. командира 4-го авиаполка(15-я воздушная армия, 2-й прибалтийский фронт).Совершил 509 боевых вылетов, сбил 31 самолет  противника. Жил в Москве. Награжден орденом Ленина-3, Красного Знамени -4, Отечественной войны 1-й ст-2, Красной Звезды -2, орденом Ал. Невского, « За службу Родине в ВСССР» 3-й степени, медалями. Заслуженный военный летчик СССР. Бюст Рязанова установлен в р.п. Токаревка.
Слайд 5 Шишкина Олеся:
   Миронов Павел Васильевич уроженец села Васильевка Токаревского района, военачальник, генерал-лейтенант, Герой Советского Союза (1945). Из крестьян. Окончил 7 Классов. В красной Армии с 1919. Окончил курсы «Выстрел» в 1922, курсы космонавта -в 1941. На фронтах ВОВ с 1941. Командир 37-го гвардейского Стрелкового корпуса Отличился в наступательной операции в Австралии. После войны продолжал службу в армии. С 1959 в отставке. Жил в Москве. Награжден орденом Ленина, Суворова1-й степени, Кутузова2-й степени, Красного Знамени -4, Красной  Звезды, медалями. Похоронен на Новодевичьем кладбище в Москве.
Слайд 6 Шахова Алина:
   Пустовалов Алексей Михайлович уроженец села Львово Токаревского района, Герой Советского Союза(1944). Из крестьян. Окончил неполную среднюю школу. Работал слесарем на заводе. В Красной Армии с 1941. В 1943 окончил танковое училище. Отличился в боях при освобождении Черкасской области. После войны жил и работал в Клину. Награжден орденом Ленина, Отечественной войны 1-й и 2-й степени, медалями.
Слайд 7 Сальников Артём
   Скатков Василий Максимович уроженец д. Надеждинка Токаревского района, Герой Советского Союза(1945). Окончил неполную ср.школу. Работал бригадиром в колхозе. В Красной Армии с 1941. Командир отдельного 58-го инженерно- саперного батальона(6-я армия,1-й украинский фронт). Отличился при форсировании р.Одер. Пропал без вести в мае 1945. Награждён орденом Ленина, Красного Знамени, Красной Звезды, Славы 3-й степени, медалями.
Слайд 8 (возложение цветов к могиле лётчиков) Песня «В.Высоцкого «На братских могилах» в исполнении девочек 7 класса
Слайд  9 Сорокина Нелли:
   Колбенёв Василий Федорович уроженец с.Новоникольское Токарёвского района, Герой Советского Союза(1945, посмертно). Окончил начальную школу, работал на Эртильском сахарном заводе. В Красной Армии с 1942. Командир взвода 18-го гвардейского отдельного дивизиона ПВО(61-я армия, 1-й белорусский фронт), старший лейтенант. Отличился в боях в феврале 1945 в Польше. Награждён орденом Ленина, Отечественной войны 2-й степени, Красной Звезды. Похоронен в г. Плотно (ПНР). В Эртиле на здании сахарного завода установлена мемориальная доска в его честь.
Слайд 10 Семенова Ангелина:
    Клоков Петр Яковлевич уроженец д. Малая ящерка Токаревского района Герой Советского Союза(1944).Из крестьян. Окончил 8 классов. Работал в совхозе в Токаревском районе. В Красной Армии с 1942г. Командир отдельного 9-го гвардейского взвода десантного стрелкового полка (60-я армия, Воронежский фронт).Отличился при форсировании Днепра в районе Чернобыля. В 1946 окончил Тамбовское пехотное училище. С 1966 майор запаса. Жил в г.Шилка (Читинская обл.) Награжден орд. Ленина, Отечественной Войны 1-й степени, медалями.
Слайд 11 Каширина София:
    Астафьев Василий Михайлович уроженец д. Воронцовские отруба Токаревского района Герой Советского Союза (1943).Из крестьян. Окончил 7 классов, рабфак при ТГПИ (1939). В Красной Армии с 1939. Участник советско - финской войны 1939-40. В 1940 поступил в Борисовское военно- инженерное училище. В годы ВОВ зам.командира 104-го гвардейского Саперного батальона (37-я армия, Степной фронт). Отличился при форсировании Днепра у Кременчуга. После войны продолжал службу в армии. С 1966 полковник запаса. Живет в Перми. Награжден орденом Ленина, Красной Знамени, Ал. Невского, Отечественной Войны 1-й степени, Красной Звезды-2,медалями.
Слайд 12
Чтение стихотворения : Кизеев Алексей
Мы по дорогам пыльным с боем шли.
От бомб земля дрожала, как живая.
Мы каждый метр своей родной земли
Отстаивали, кровью поливая.

Когда от бомб, казалось, мир оглох,
И друг мой пал из нашей роты первым,
Я знал: нужны не слёзы,  не вздох,
А мой свинец, мой шаг вперёд и нервы.

Мне смерть страшна, но в битвах не робел,
В атаку шёл – других не гнулся ниже,
Шёл в бой не потому, что смел,
А потому, что трусость ненавижу.

Свинцовая метелица мела,
Рвались снаряды, мины завывали.
И песня нашей спутницей была.
В бою. В походе. На ночном привале.
Слово учителя:
   Война вошла в каждый дом, в каждую семью. Ребята, расскажите о своих дедушках и бабушках, прадедушках и прабабушках, которые участвовали в Великой Отечественной войне.
Выступление учащихся. Чтение сочинений о родных- участниках Великой Отечественной войны.
Королева Анджела: Мой дед, Кузнецов Василий Владимирович, родился в 1921 году, в д. Девятка, ушёл в армию. Когда началась Великая Отечественная война, он служил в разведке. Был в плену у немцев в Ростове-на- Дону. В плену он находился 8 месяцев.
Дедушка был ранен в руку, в ногу. Лежал в госпитале в городе Серпухов. Потом его перевезли в Токарёвку. Был награжден орденом Красной Звезды. Он умер, когда ему было 72 года, в 1993 году.
Слайд 13 (возложение цветов к мемориалу)
Выступление отца Михаила
Напутственное слово Настоятеля Покровского храма в с. Калиновка отца Михаила перед учащимися и гостями мероприятия: «Низко склоняем головы перед подвигом тех, кто отстоял мирное небо нашей Родины.  Пусть знают о них молодые, пусть они помнят о тех героических днях.
   Это завет молодому поколению – любить, беречь, защищать честь и независимость  нашего Отечества, приумножать его славу, мощь и богатство.»

Выступление Антонины Ивановны Дмитриевой :
Николай Воронов является родным братом её отца. Он погиб 30 ноября 1941 года на территории села Полетаево при возвращении с боевого задания. Самолет упал на окраине села. Вместе с другими членами экипажа Н. Воронов был похоронен в братской могиле на сельском кладбище . ..
В конце выступления Антонина Ивановна сказала:
«Живите и помните тех, кто погиб, защищая наше будущее, а также живите с благодарностью к тем, кто не даёт памяти угаснуть» и поблагодарила учеников , учителей за заботу о памятнике  погибших летчиков .
Выступление Шишкиной Олеси с собственным стихотворением
Посвящение деду
Мой дед был на фронте,
Он шел воевать за Родину,
Счастье, сестренку и мать.
Он верил в Победу, скучал по семье,
 И смерть повстречал на чужой стороне.
 Надежда была, что вернется солдат.
 Придет поутру, словно раннее солнце,
Беда -пропадет, а счастье  большое –стучится в оконце…,
 Но годы летят, отмеряя десятки,
У бабушки Нюры- седые все прядки.
И детки все выросли, внуки растут,
Но память о дедушке все берегут.
Мы помним и знаем, что ради всех нас,
Сложил он головушку в скорбный тот час.
На праздник Победы, Девятого мая,
Мы всею семьёю идем к мемориалу.
Бойцам поклониться, узнать о  героях,
 За всех помолиться и помнить былое.
Слово учителя:
   Закончилась Великая Отечественная война, с полей сражений не вернулись 7457 воинов района. Почти в каждой семье было горе: погиб муж, сын, дочь, брат. Но люди не пали духом, дружно взялись за восстановление хозяйства страны. Народ помнит и подвиги отважных бойцов, и подвиг солдатских матерей, воспитавших сильных и храбрых защитников Отечества.
Слайд 14
 Стихотворение читает Степина Анастасия «Победа» Ивана Кучина
Все дальше памятная дата,
уходят дни, летят года.
Но в сердце каждого солдата
ты остаешься навсегда.

Мы надышались гарью вдоволь,
из рук не выпустив ружья.
И в снах к седым приходят вдовам
их вечно юные мужья…

Но этим горестям безмерным
жизнь властно руку подает:
навеки в подвигах бессмертных
в беде не сломленный народ.

Навеки- пламенно и люто-
свинцом и кровью скреплены
гроза победного салюта
и зори мирной тишины.
Слайд 15 Слово учителя:
   Благодарные потомки установили монументы славы сельчанам с указанием фамилий, имен и отечеств павших бойцов, собрали богатый материал  о воинах- земляках, взяли у вернувшихся с фронта воспоминания, которые хранятся в уголках боевой и трудовой славы школ района и в музеях. В нашем селе в 2011 году был реконструирован памятник советскому солдату. Ребята нашей школы принимали участие в открытии этого мемориала, возлагали цветы.
Слайд 15
Выступление Шишкиной Л.В.- сельского библиотекаря. Она познакомила с книгами, которые имеются в библиотеке. Показала выставку книг.
Слово учителя:  Наш классный час подошел к концу. Благодарим за внимание.
Слайд 16    Песня «День Победы»

Методические рекомендации:
   Подготовка  к классному часу начинается в середине апреля. Классам дается определенное задание: подбор материала о героях- земляках, о летчиках, погибших на территории нашего села,  написать сочинение, стихотворение о родственниках, участвовавших в ВОВ, подготовить стенгазету, пригласить ветеранов, сельского библиотекаря, настоятеля Покровского храма в с. Калиновка, нарисовать рисунки.  Учителя готовят сценарий классного часа. Это должно быть очень торжественное, яркое, запоминающееся мероприятие, чтобы дети почувствовали всю ответственность, возлагаемую на них. Классный час должен укладываться в разумные временные рамки- час-полтора, не более. Это необходимо учесть. Иначе внимание зрителей начнет рассеиваться, ветераны тоже устанут. И впечатление будет испорчено.
   Следует продумать и момент встречи ветеранов. Дети встречают ветеранов сразу у входа, дарят им цветы, провожают в класс. Ветераны не должны себя чувствовать неуютно, они дорогие, долгожданные гости.

Список использованных источников:
Агеев В.Д., Завадская О.С. Вернулись с Победой: Токарёвский район.- Тамбов, 2006.
Буганова Н.В., Фролова Т.В. Токарёвский район в фотографиях.- Тамбов: «ОАО Издательский дом «Мичуринск», 2013.-256с.
Касаткина Н.А. Уроки знаний. Классные часы ( беседы, диспут, игра, устный журнал, литературно- музыкальная композиция). 3-8 классы.- Волгоград: Учитель, 2003.-158с.
Книга Памяти т.9. Тамбов, 1996г.
Люди, поклонитесь ветеранам! Ветеранам родной Токарёвской земли! [Текст.]  Тамбов, 2005г.
Солдаты Победы. [ Текст ]. Тамбов, 1995г.

Приложение:

Посвящение деду
Мой дед был на фронте,
Он шел воевать за Родину,
Счастье, сестренку и мать.
Он верил в Победу, скучал по семье,
 И смерть повстречал на чужой стороне.
 Надежда была, что вернется солдат.
 Придет поутру, словно раннее солнце,
Беда -пропадет, а счастье  большое –стучится в оконце…,
 Но годы летят, отмеряя десятки,
У бабушки Нюры- седые все прядки.
И детки все выросли, внуки растут,
Но память о дедушке все берегут.
Мы помним и знаем, что ради всех нас,
Сложил он головушку в скорбный тот час.
На праздник Победы, Девятого мая,
Мы всею семьёю идем к мемориалу.
Бойцам поклониться, узнать о  героях,
 За всех помолиться и помнить былое.
Стенгазета «Помнить, чтобы жить»

 Сочинение «Мой дедушка – участник ВОВ»
Мой дед, Кузнецов Василий Владимирович, родился в 1921 году, в д. Девятка, ушёл в армию. Когда началась Великая Отечественная война, он служил в разведке. Был в плену у немцев в Ростове-на- Дону. В плену он находился 8 месяцев.
Дедушка был ранен в руку, в ногу. Лежал в госпитале в городе Серпухов. Потом его перевезли в Токарёвку. Был награжден орденом Красной Звезды. Он умер, когда ему было 72 года, в 1993 году.
Оформление зала

Альбом « Наши земляки – защитники Отечества»


title: Конспект "Здоровье - клад бесценный"

extracted_text:
Конспект по экологии
(старшая группа)
Старший воспитатель: Ермохина С.А.
ДУВЦ «Искорка» г. Петропавловск
Тема: Здоровье  -   клад бесценный.
Цель: побуждать детей к размышлению о собственном здоровье,  как главной жизненной ценности и созидательного отношения к нему.
Материал: мольберт-подставка, печатные слова «здоровье», «жизнь», «богатство».
Ход.
Ребята, предлагаю поиграть в желания. Чего бы вы хотели больше всего на вете? (...компьютер, машинку, сладости...) Это хорошо, когда можешь все меть. Все это мы можем назвать богатство. Хорошее желание быть богатым.  Обозначим это (выставить слово «богатство»).
Я задумалась над тем, зачем мы по утрам смазываем нос оксолиновой мазью, ходим по «дорожке здоровья», закаляемся? (...чтобы не болеть, быть здоровыми...) Верно. Значит, мы хотим быть здоровыми? Здоровье очень нужно. Важно быть здоровым. Это тоже хорошее желание. Обозначим и это желание словом «здоровье».
Какой праздник скоро к нам придет, и мы к нему готовимся? (...к 8 мapma...) Я знаю, что в этот день вы будете поздравлять своих мам, бабушек. Мне интересно, а что вы пожелаете своим бабушкам? (...счастья, здоровья, долгих лет жизни...)
И я своей маме тоже пожелаю долгих лет жизни. Считаю, жизнь очень важна. Я думаю, что это хорошее желание - жить. Обозначим это желание?
Вот у нас и появилось три желания. Читаем. «Богатство» - это хорошо, Здоровье» - нужно и «Жизнь» - важно. Все эти желания важные и нужные. Но мне думается, что из этих трех желаний все - таки какое - то одно желание самое важное и самое главное. Вы тоже над этим задумались? Давайте порассуждаем.
Каждый день, встречаясь друг с другом, мы говорим обязательно  какое-то слово. Какое? Вспомнили слово? (Здравствуйте?) Да, это так.
Я знаю, что в Англии при встрече говорят «Доброе утро», в Америке - «Как дела». А у русских при встречи говорят «здравствуйте».
Почему именно «здравствуйте»? Как думаете? Может, это пожелание друг другу чего-то? (...желали здоровья, чтобы человек не болел...)
Действительно, говоря слово «здравствуйте», мы желаем друг другу здравия, т.е. здоровья, считая это слово самым главным. Почему? Порассуждаем.
Я вспомнила случай про мальчика-соседа. У него тоже было одно большое желание - компьютер. И он все время с увлечением играл только на компьютере. Но однажды он заболел. Я пришла его навестить и увидела, что мой сосед не играет. Почему ты не играешь?
 Не хочется, - ответил он.
 А что ты "хочешь?
 Хочу скорее выздороветь.
Что же получается? Получается, компьютер оказался не главным желанием, когда нет здоровья. Недаром народная мудрость гласит: «Пока здоров - добро дорого, заболеешь - жизнь дорога». (Слово «богатство» ставлю вниз мольберта.) (Выставляю иллюстрацию к сказке.)
Какой эпизод из сказки напомнила вам эта иллюстрация? (...когда Маша болела и не могла ходить...) Я думаю, Маше не нравилась такая жизнь. Согласитесь со мной? (Да.) А почему, как думаете? (...потому что жизнь не приносила ей радости, жизнь была грустной, печальной, неинтересной...) А я думаю, что Маша болела, поэтому жизнь и казалась ей печальной. В народе не даром говорят: «Здоровье хорошее - и жизнь хороша!». Слово «Жизнь» ставлю вниз мольберта.
Так что же оказалось самым главным? (Здоровье.) Прочитаем это слово.
Я думаю, что в жизни главное - здоровье. А вы? Поставим слово «жизнь» рядом со словом «здоровье».
Я знаю, древний врач Гиппократ говорил так: «Здоровье не всё, но без здоровья всё - ничто». А вы знаете мудрые народные высказывания о здоровье? ( «Здоровье - главное богатство»,  «Здоровье - клад бесценный»,
«Здоровье - всего дороже», «Здоровье - основа богатства», «Здоровье - всему голова», «Здоровью - цены нет», «У здорового человека и мысли здоровые».)
Именно поэтому, все народы ценят здоровье, как главное богатство. Даже в именах детей закладывалось это слово. Так латинское имя «Валентин (а)», означает сильный (ая), здоровый (ая). У казахов имя «Аман», тоже означает, знаете что? «Здоровый».
Какие пожелания вы можете сказать гостям? (Здоровья на многие лета!)


title: План-конспект "Мы космонавты"

extracted_text:
План-конспект
непосредственно образовательной деятельности
по формированию целостной картины мира «Мы космонавты»

Интеграция образовательных областей:
Познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое.
Задачи:
1.) Продолжать знакомить с праздником 	«День Космонавтики» («Познавательное развитие»)
2.) Ввести в активный словарь существительные (ракета, скафандр, космонавт) и прилагательные (здоровый, сильный, смелый)  («Речевое развитие»)
3) Упражнять в изображении предмета (ракета), состоящего из  частей разной формы. (Художественно-эстетическое развитие»)
4) Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) («Формирование элементарных математических представлений»).
5.) Удовлетворять потребность в двигательной активности.  («Физическое развитие»)

Методы и приемы: аппликация, игра - практические
 показ картинок - наглядные
беседа, объяснение, чтение - словесные
Материалы и оборудование: портрет Ю.А. Гагарина, картинки «Белка и Стрелка», ракета; текст стихотворения В. Степанова «Юрий Гагарин», геометрические фигуры: квадрат, круги, треугольники; листы бумаги, детали ракеты для аппликации, клей, салфетки, кисти.

Логика образовательной деятельности

Итоговое  мероприятие: выставка работ «Космические ракеты»


title: Самостоятельная работа "Карбоновые кислоты и сложные эфиры" 10 класс

extracted_text:
Комитет образования и науки Курской области
Областное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Обоянский аграрный техникум»

Самостоятельная работа по теме
«Карбоновые кислоты и сложные эфиры»
для обучающихся по специальности
 20.02.04  Пожарная безопасность
и профессии  09.01.03 Мастер по обработке
цифровой информации

Разработала: преподаватель высшей категории
 	Ерпулева Елена Анатольевна

2018 год

Вариант-1

1. Составьте структурные формулы и назовите вещества четырех изомеров, отвечающих формуле С5Н10О2, два из которых относятся к классу кислот, и два к классу сложных эфиров.
Напишите формулу и название одного из гомологов составленного изомера кислоты.
Напишите уравнение гидролиза одного из изомеров сложных эфиров. Назовите продукты гидролиза.

2. Какая масса эфира образуется при нагревании 64  грамм метанола и 88 грамм бутановой кислоты, если выход эфира от теоретически возможного составляет 76 %.
 Напишите решение задачи.

Вариант-2

1. Составьте структурные формулы и назовите вещества четырех изомеров, отвечающих формуле С5Н10О2, два из которых относятся к классу кислот, и два к классу сложных эфиров.
Напишите формулу и название одного из гомологов составленного изомера кислоты.
Напишите уравнение гидролиза одного из изомеров сложных эфиров. Назовите продукты гидролиза.

2. Какая масса эфира образуется при нагревании 4,6 грамм этанола и 20,4 грамм пентановой кислоты, если выход эфира от теоретически возможного составляет 82%.
Напишите решение задачи.

Вариант-3

1. Составьте структурные формулы и назовите вещества четырех изомеров, отвечающих формуле С5Н10О2, два из которых относятся к классу кислот, и два к классу сложных эфиров.
Напишите формулу и название одного из гомологов составленного изомера кислоты.
Напишите уравнение гидролиза одного из изомеров сложных эфиров. Назовите продукты гидролиза.

2. Какая масса эфира образуется при нагревании 180 грамм пропанола и 92 грамма муравьиной  кислоты, если выход эфира от теоретически возможного составляет 91 %.
Напишите решение задачи.

Вариант-4

1. Составьте структурные формулы и назовите вещества четырех изомеров, отвечающих формуле С5Н10О2, два из которых относятся к классу кислот, и два к классу сложных эфиров.
Напишите формулу и название одного из гомологов составленного изомера кислоты.
Напишите уравнение гидролиза одного из изомеров сложных эфиров. Назовите продукты гидролиза.

2. Какая масса эфира образуется при нагревании 7,4 грамм бутанола и 12 грамма уксусной кислоты, если выход эфира от теоретически возможного составляет 75%.
Напишите решение задачи.

Вариант-5

1. Составьте структурные формулы и назовите вещества четырех изомеров, отвечающих формуле С5Н10О2, два из которых относятся к классу кислот, и два к классу сложных эфиров.
Напишите формулу и название одного из гомологов составленного изомера кислоты.
Напишите уравнение гидролиза одного из изомеров сложных эфиров. Назовите продукты гидролиза.

2. Какая масса эфира образуется при нагревании 176 грамм пентанола и 74 грамм пропановой кислоты, если выход эфира от теоретически возможного составляет 84%.
Напишите решение задачи.

Вариант-6

1. Составьте структурные формулы и назовите вещества четырех изомеров, отвечающих формуле С5Н10О2, два из которых относятся к классу кислот, и два к классу сложных эфиров.
Напишите формулу и название одного из гомологов составленного изомера кислоты.
Напишите уравнение гидролиза одного из изомеров сложных эфиров. Назовите продукты гидролиза.

2. Какая масса эфира образуется при нагревании 3,2 грамм метанола и 20,4 грамм пентановой кислоты, если выход эфира от теоретически возможного составляет 92%.
Напишите решение задачи.

Вариант-7

1. Составьте структурные формулы и назовите вещества четырех изомеров, отвечающих формуле С5Н10О2, два из которых относятся к классу кислот, и два к классу сложных эфиров.
Напишите формулу и название одного из гомологов составленного изомера кислоты.
Напишите уравнение гидролиза одного из изомеров сложных эфиров. Назовите продукты гидролиза.

2. Какая масса эфира образуется при нагревании 9,2 грамм этанола и 8,8 грамм бутановой кислоты, если выход эфира от теоретически возможного составляет 81%.
Напишите решение задачи.

Вариант-8

1. Составьте структурные формулы и назовите вещества четырех изомеров, отвечающих формуле С5Н10О2, два из которых относятся к классу кислот, и два к классу сложных эфиров.
Напишите формулу и название одного из гомологов составленного изомера кислоты.
Напишите уравнение гидролиза одного из изомеров сложных эфиров. Назовите продукты гидролиза.

2. Какая масса эфира образуется при нагревании 12 грамм пропанола и 18 грамм уксусной кислоты, если выход эфира от теоретически возможного составляет 94%.
Напишите решение задачи.

Вариант-9

1. Составьте структурные формулы и назовите вещества четырех изомеров, отвечающих формуле С5Н10О2, два из которых относятся к классу кислот, и два к классу сложных эфиров.
Напишите формулу и название одного из гомологов составленного изомера кислоты.
Напишите уравнение гидролиза одного из изомеров сложных эфиров. Назовите продукты гидролиза.

2. Какая масса эфира образуется при нагревании 148 грамм бутанола и 46 грамм муравьиной кислоты, если выход эфира от теоретически возможного составляет 78 %.
Напишите решение задачи.

Вариант-10

1. Составьте структурные формулы и назовите вещества четырех изомеров, отвечающих формуле С5Н10О2, два из которых относятся к классу кислот, и два к классу сложных эфиров.
Напишите формулу и название одного из гомологов составленного изомера кислоты.
Напишите уравнение гидролиза одного из изомеров сложных эфиров. Назовите продукты гидролиза.

2. Какая масса эфира образуется при нагревании 3,2  грамм метанола и 17,6 грамм бутановой кислоты, если выход эфира от теоретически возможного составляет 84 %.
 Напишите решение задачи.

Источники информации:
1. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия для профессий и специальностей технического профиля: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2016.
2. Ерохин Ю.М. Сборник тестовых заданий по химии: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
3. Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Химия: книга для преподавателя: учеб.-метод. пособие. — М., 2012.


title: Структура урока "Смешанное соединение проводников" 8 класс

extracted_text: Структура урока физики в 8 классе Решение задач по теме «Смешанное соединение проводников»


title: Внеклассное мероприяитие "Информационная безопасность в сети Интернет" 8 класс

extracted_text:
                           Внеклассное мероприятие
                «Информационная безопасность в сети Интернет»
                                                             Харыкина А. С.,
                                              классный руководитель 6 класса

      В связи с нарастающим глобальным процессом  активного  формирования  и
широкомасштабного  использования  информационных  ресурсов  особое  значение
приобретает информационная  безопасность  детей.  Просвещение  подрастающего
поколения в части использования различных  информационных  ресурсов,  знание
элементарных правил отбора и использования информации способствует  развитию
системы защиты прав детей в  информационной  среде,  сохранению  здоровья  и
нормальному развитию.

Правовая база.
      Обеспечение государством  информационной  безопасности  детей,  защита
физического, умственного  и  нравственного  развития  несовершеннолетних,  а
также человеческого достоинства  во  всех  аудиовизуальных  медиа-услугах  и
электронных СМИ – требование международного права.  Международные  стандарты
в области информационной безопасности детей нашли отражение и  в  российском
законодательстве. Федеральный закон Российской  Федерации  №  436-ФЗ  от  29
декабря 2010 года  "О  защите  детей  от  информации,  причиняющей  вред  их
здоровью и развитию"  устанавливает  правила  медиа-безопасности  детей  при
обороте  на  территории  России  продукции  СМИ,  печатной,  аудиовизуальной
продукции на любых видах носителей, программ для компьютеров и  баз  данных,
а также информации, размещаемой в  информационно-телекоммуникационных  сетях
и сетях подвижной радиотелефонной  связи.  Закон  определяет  информационную
безопасность детей  как  состояние  защищенности,  при  котором  отсутствует
риск, связанный с причинением информацией (в том  числе  распространяемой  в
сети Интернет) вреда их здоровью,  физическому,  психическому,  духовному  и
нравственному развитию.
      Федеральный закон Российской Федерации от 21 июля 2011 г. № 252-ФЗ  "О
внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской  Федерации  в
связи с  принятием  Федерального  закона  "О  защите  детей  от  информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию", направленный на  защиту  детей  от
разрушительного,  травмирующего  их  психику  информационного   воздействия,
переизбытка  жестокости  и  насилия  в  общедоступных  источниках   массовой
информации,  от   информации,   способной   развить   в   ребенке   порочные
наклонности, сформировать у ребенка искаженную картину мира  и  неправильные
жизненные    установки.    Закон    устанавливает    порядок     прекращения
распространения продукции средства массовой  информации,  осуществляемого  с
нарушением   законодательно   установленных   требований.   Каждый    выпуск
периодического  печатного  издания,  каждая   копия   аудио-,   видео-   или
кинохроникальной программы должны содержать знак  информационной  продукции,
а при демонстрации кинохроникальных программ и  при  каждом  выходе  в  эфир
радиопрограмм,  телепрограмм  они  должны   сопровождаться   сообщением   об
ограничении  их  распространения.  Закон  запрещает  размещение  рекламы   в
учебниках, учебных пособиях, другой учебной литературе, предназначенных  для
обучения детей, а  также  распространение  рекламы,  содержащей  информацию,
запрещенную для  распространения  среди  детей,  в  детских  образовательных
организациях.
      30.05.2011 на заседании Президиума Государственного совета и  Комиссии
по реализации приоритетных национальных проектов и демографической  политике
Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по  правам  ребенка  П.А.
Астахов  предложил  провести  в  школах  уроки  медиа-безопасности.   Данная
инициатива поддержана Президентом России Д.А. Медведевым.

Цель: сформировать у  школьников  активную  позицию  в  получении  знаний  и
умений выявлять информационную  угрозу,  определять  степень  ее  опасности,
предвидеть последствия информационной угрозы и противостоять им.

Задачи: ознакомить учащихся:
–  с  правилами  ответственного  и  безопасного  поведения   в   современной
информационной среде, способах  защиты  от  противоправных  посягательств  в
сети Интернет;
– как критически относиться к сообщениям в СМИ  (в  т.ч.  электронных),  как
отличить достоверные сведения  от  недостоверных,  как  избежать  вредной  и
опасной для них  информации,  как  распознать  признаки  злоупотребления  их
доверчивостью и сделать более безопасным свое общение в сети Интернет;
– как  общаться  в  социальных  сетях  (сетевой  этикет),  не  обижая  своих
виртуальных  друзей,  и  избегать  выкладывать   в   сеть   компрометирующую
информацию или оскорбительные комментарии и т.д.

Оборудование: плакаты по данной тематике (на доске),  медиапроектор,  экран,
презентация Microsoft Power Point «Проблемы  информационной  безопасности  в
сети Интернет».

Ведущие понятия: угроза,  безопасность,  информация,  угроза  информационной
безопасности.

                                Ход занятия.

   1. Вступительная  часть  —  сообщение  цели  занятия,  основные  правила,
      продолжительность и режим предстоящей работы.
   2. Проведение экспресс-опроса участников об их ожиданиях  от  предстоящей
      работы.
   3. Беседа учителя и учащихся строится  на  основе  работы  с  материалами
      презентации «Проблемы информационной безопасности»
Слайд 1. Тема.
Учитель предлагает  учащимся  высказать  мнение  о  том,  как  они  понимают
понятия  «угроза»,  «безопасность»,  «информация»,  «угроза   информационной
безопасности».
Слайд 2. Знакомство с основными понятиями.
Безопасность – отсутствие угроз, либо состояние защищенности от угроз.
Информация –  сведения или сообщения.
Угроза  информационной  безопасности  —  совокупность  условий  и  факторов,
создающих  опасность  жизненно  важным  интересам   личности,   общества   и
государства в информационной сфере.
Учитель просит учащихся назвать, какие они знают источники информации.
Слайд 3. Источники информации.
Средства массовой коммуникации, в т.ч. Интернет.
Литература.
Образование.
Личное общение.
Искусство.
Система  социально-воспитательной работы и др.
Вывод. Любое из этих средств может быть использовано на благо  или  во  вред
личности!
Слайд 4-7. Справочная информация.
По последним данным, в России:
средний возраст начала самостоятельной работы в Сети - 10 лет (в  2009  году
- 11 лет); и сегодня наблюдается тенденция к снижению возраста до 9 лет;
30% несовершеннолетних проводят в Сети более 3 часов в  день  (при  норме  2
часа в неделю!).
Ежедневная детская аудитория Рунета:
46% (13-14 лет),
54% (15-16 лет);
самые "любимые" детьми ресурсы – социальные сети (78%); в них проводится  до
60 минут в день.
Помимо социальных сетей, среди  несовершеннолетних      популярны  следующие
виды и формы онлайн-развлечений:
    • сетевые игры;
    • просмотр и скачивание фильмов,  клипов, аудиофайлов, программ;
    • обмен файлами;
    •  использование  электронной   почты,   сервисов   мгновенного   обмена
      сообщениями, чатов;
    • ведение блогов и пр.
    • 4% детей сталкиваются в Интернете с порнографической продукцией
    • 40% получают непосредственные предложения о встречах "в реале".
   4. Давайте вместе подумаем. Вопросы для коллективного обсуждения:
– Почему тема информационной безопасности является важной и почему эти
вопросы должны обсуждаться в школе?
– Из возможных причин, какие можно выделите аспекты, связанные с сущностью
Интернета и его значимостью как средства общения.
   5. Работа в группах:
 задание для групповой работы — подготовка коллективного ответа  на  вопрос:
«Какие  основные  правила  безопасного  поведения  в  Интернете  вы   можете
предложить?»,  «Какими  правилами   отбора   (пользования)   информации   вы
рекомендуете  сверстникам  пользоваться?»,  «Как  оградить  себя  от  кибер-
преступлений?».  (Возможные  варианты  работы:  группы  обсуждают  все   три
вопроса. Каждая группа обсуждает только один из вопросов.).
   6. Обсуждение результатов работы.
   7.   Продолжение   работы   с   презентацией   «Проблемы   информационной
      безопасности».
Слайды  8-11. Три основных правила безопасного поведения в сети.
Защитите свой компьютер.
    • Регулярно обновляйте операционную систему.
    •  Используйте антивирусную программу.
    •  Применяйте брандмауэр.
    •  Создавайте резервные копии важных файлов.
    •  Будьте осторожны при загрузке содержимого
Помните! После публикации информации в Интернете ее больше невозможно  будет
контролировать и удалять каждую ее копию.
Защитите себя в Интернете.
    • Думайте о том, с кем разговариваете.
    • Никогда не разглашайте в Интернете личную информацию,  за  исключением
      людей,  которым  вы  доверяете.  При  запросе  предоставления   личной
      информации  на  веб-сайте  всегда  просматривайте   разделы   «Условия
      использования»  или  «Политика  защиты  конфиденциальной  информации»,
      чтобы убедиться в предоставлении оператором веб-сайта сведений о целях
      использования получаемой информации и ее передаче другим лицам.
    • Всегда удостоверяйтесь в том, что вам известно,  кому  предоставляется
      информация, и вы понимаете, в каких целях она будет использоваться.
Помните! В Интернете  не  вся  информация  надежна  и  не  все  пользователи
откровенны.
Думай о других пользователях.
    • Закону необходимо подчиняться даже в Интернете.
    • При работе в Интернете будь вежлив с другими пользователями Сети.
    • Имена друзей, знакомых, их фотографии и другая  личная  информация  не
      может публиковаться на веб-сайте  без  их  согласия  или  согласия  их
      родителей.
    •  Разрешается  копирование   материала   из   Интернета   для   личного
      использования, но присвоение авторства этого материала запрещено.
    •  Передача и использование незаконных материалов  (например,  пиратские
      копии фильмов или музыкальных произведений, программное обеспечение  с
      надорванными защитными кодами и т.д.) является противозаконным.
    •  Копирование программного обеспечения  или  баз  данных,  для  которых
      требуется лицензия, запрещено даже в целях личного использования.
Помните!   Неразрешенное   использование   материала   может   привести    к
административному  взысканию  в  судебном  порядке,  а  также  иметь  прочие
правовые последствия

Слайд 12. Дополнительные правила безопасного поведения в сети Интернет.
Закрывайте сомнительные всплывающие окна! Всплывающие окна —  это  небольшие
окна с содержимым, побуждающим к переходу по ссылке. При отображении  такого
окна самым безопасным  способом  его  закрытия  является  нажатие  значка  X
(обычно располагается в правом верхнем углу).  Невозможно  знать  наверняка,
какое действие последует после нажатия кнопки «Нет».
Остерегайтесь  мошенничества!  В  Интернете  легко  скрыть  свою   личность.
Рекомендуется проверять личность  человека,  с  которым  происходит  общение
(например, в дискуссионных группах).
Помните!  Большая  часть  материалов,  доступных   в   Интернете,   является
непригодной для несовершеннолетних.
Слайд 13.  Подведение  итогов  работы.  Учащиеся  высказывают  свое  мнение,
оправдались ли их ожидания от проделанной работы.
   8. Размещение в дневниках правил безопасного поведения в сети.
   9. Учитель благодарит учащихся за работу
  10.  Оценка учащимися занятия (на доску крепятся флажки. Красный – занятие
      понравилось; зеленый – занятие оставило равнодушным; синий  –  занятие
      не понравилось).

                 Используемая литература и Интернет-ресурсы:

      1. В.В. Гафнер. Информационная безопасность: учебное пособие: ГОУ  ВПО
«Уральский государственный педагогический университет», Екатеринбург,  2009,
ч. 1,2.
      2. "Основы безопасности детей и молодежи в Интернете" —  интерактивный
курс по Интернет-безопасности.
      3.Портал      Сети      творческих      учителей.       http://www.it-
n.ru/communities.aspx?cat_no=71586&tmpl=com
      4.  Вопросы  обеспечения  информационной  безопасности   от   компании
Microsoft http://www.microsoft.com/rus/protect/default.mspx#
      5.   Вопросы   безопасности    -    сайт    от    компании    Semantec
http://www.symantec.com/ru/ru/norton/clubsymantec/library/article.jsp?aid=cs
_teach_kids
      6. Ребенок в сети. Сайт от компании Panda http://www.detionline.ru/
      7. Специальный портал созданный по вопросам безопасного  использования
сети Интернет. Безопасный Интернет http://www.saferinternet.ru/.


title: Тест "Советский Союз впервые послевоенные десятилетия. 1945 - 1964 гг."

extracted_text:
Вариант I
Часть А.

1. Что из перечисленного можно определить как причину перестройки?

А) обострение отношений с США в начале 80-х гг.
Б) успехи социальной политики в СССР
В) гонка вооружений подрывала экономику СССР

2. Какие реформы политической системы относятся к периоду перестройки?

А) созыв съезда народных депутатов СССР
Б) образование Государственной Думы
В) введение поста Президента в стране
Г) отмена 6-й статьи Конституции

3. Найдите правильное высказывание:

А) политические реформы в СССР привели к росту авторитета КПСС
Б) в результате политических реформ КПСС потеряла монополию власти
В) итогом политических реформ в СССР стало увеличение числа членов КПСС

4. Какая из советских республик первой заявила о своём суверенитете?

А) Литва
Б) Эстония
В) Украина

5. Когда произошёл взрыв на Чернобыльской АЭС?

А) 1985 г.
Б) 1986 г.
В) 1988 г.

6. М.С.Горбачёв был избран Президентом СССР

А) всенародным голосованием
Б) съездом народных депутатов
В) Пленумом ЦК КПСС
Г) Государственной Думой

7. Высшая законодательная власть в РФ принадлежит

А) Федеральному собранию
Б) Верховному Суду
В) Правительству
Г) Президенту

8. Понятие «новое политическое мышление», появившееся в период  перестройки,
означает
А) использование военной силы в решении спорных вопросов
Б) свёртывание торговых отношений со странами Запада
В) восстановление «железного занавеса»
Г) нормализация отношений Восток-Запад через разоружение

9. Какое из названных понятий  относится  к  политической  жизни  в  СССР  в
период перестройки?
А) «антипартийная группа»
Б) идеологический диктат
В) многопартийность
Г) общество развитого социализма

10. Законы СССР «О кооперации» и «Об аренде и арендных  отношениях  в  СССР»
были приняты во время правления

А) Л.И.Брежнева
Б) Ю.В.Андропова
В) М.С.Горбачёва
Г) Б.Н.Ельцина

11. Понятия «перестройка», «ускорение», «гласность» связаны с политикой

А) Н.С.Хрущёва
Б) Л.И.Брежнева
В) Ю.В.Андропова
Г) М.С.Горбачёва

12. Основная причина перехода СССР к политике перестройки

А) резкое обострение международной обстановки
Б) необходимость интенсивного освоения Сибири и Дальнего Востока
В) затяжной экономический и политический кризис в стране
Г) массовые выступления населения

Часть В.

1. Установите соответствие между фамилиями руководителей  СССР  и  периодами
их пребывания у власти

ФАМИЛИИ
   ПЕРИОДЫ
А)   Н.С.Хрущёв                                                           1)
1982-1984гг.
Б)   М.С.Горбачёв                                                         2)
1964-1982гг.
В)   Л.И.Брежнев                                                          3)
1953-1964гг.

                       4)         1985-1991гг.
2. Установите соответствие между  понятиями  и  периодами,  с  которыми  они
связаны
ПОНЯТИЯ
      ПЕРИОДЫ
А) перестройка                                             1) 1945-1953гг.
Б) десталинизация                                       2) 1953-1964гг.
В) сталинизм                                                3) 1965-1985гг.

             4) 1985-1991гг.
3. Прочтите отрывок из  сообщения  СМИ  и  укажите  год,  когда  происходили
описываемые события:
«По  сведениям  из  достоверных  источников,  президент  ССР   М.С.Горбачёв,
отстранённый в ночь на 19 августа от власти ГКЧП «в связи  с  неспособностью
управлять государством  из-за  состояния  здоровья»,  находится  сейчас  под
домашним арестом на даче в Крыму».
Ответ:
      Прочитайте отрывок из работы современного историка и укажите  о  каком
событии идёт речь.
      «Радиоактивное заражение… поразило многие районы Украины, Белоруссии и
России  –  территорию  свыше  200  тысяч  квадратных  километров.  Повышение
радиоактивного  фона  было  отмечено  в  других  странах:  Польше,  Румынии,
Болгарии, Югославии, Норвегии, Финляндии, Швеции, и даже  в  таких  далёких,
как Бразилия и Япония».
Ответ:

5.  Установите  соответствие  между  фамилиями  советских  руководителей   и
концепциями, которые они выдвигали.

ФАМИЛИИ                                      КОНЦЕПЦИИ

А) М.С.Горбачёв          1) достижение политической стабильности в обществе
Б)Л.И.Брежнев               2)«новое политическое мышление»
В)В.В.Путин                       3) концепция «развитого социализма»
                            4) идея мировой революции
Часть С.
Дайте оценку политическим преобразованиям в стране в годы перестройки.

Вариант II

Часть А.

1. Каковы черты экономических реформ перестройки?

А) создание частного сектора в экономике
Б) введение арендных отношений
В) появление фермерства
Г) приватизация государственной собственности

2. Кто из политических деятелей СССР был реабилитирован в годы перестройки?

А) Н.Бухарин
Б) В.Молотов
В) М.Тухачевский

3. Когда в Москве произошёл путч направленный на свёртывание реформ?

А) 24-26 июля 1990 г.
Б) 12-14 января 1991 г.
В) 19-21 августа 1991 г.

4. В каких странах проходили встречи М.С.Горбачёва с президентами США?

А) Исландия
Б) Бельгия
В) Швейцария
Г) Испания

5. Каких успехов удалось добиться благодаря политике нового мышления?

А) началось строительство совместной орбитальной станции
Б) удалось  добиться  начала  переговоров  о  разрешении  арабо-израильского
конфликта
В) началось сокращение целого класса ракет и ядерного оружия

6. Новым явлением общественно-политической жизни России в 1990-е гг. стало

А)  проведение  выборов  на  безальтернативной  основе    Б)   развёртывание
движения диссидентов
В) формирование многопартийности
Г) подчинение системы местного самоуправления центральной власти

7. Понятие «застой» связано с периодом, когда СССР руководил

А) И.В.Сталин
Б) Н.С.Хрущёв
В) Л.И.Брежнев
Г) М.С.Горбачёв

8. Причиной сокращения промышленного производства в  СССР  в  начале  1990-х
гг. является

А) отказ от командных методов руководства экономикой
Б) осуществление приватизации государственной собственности
В) непоследовательность экономических реформ М.Горбачёва
Г) массовое забастовочное движение против реформ

9. Что было характерной чертой экономического развития России в 1990-е гг.?

А) переход к территориальной системе управления хозяйством
Б) переход от директивной системы управления к рыночной экономике
В) введение полного хозяйственного расчёта на предприятиях
Г) совершенствование государственного планирования в экономике

10. В 1990-е гг. президенты РФ вступали в должность в результате

А) избрания Государственной Думой
Б) назначения Федеральным Собранием
В) всенародных выборов
Г) назначения Конституционным Судом

11. К последствиям политики гласности в СССР относится

А) начало реабилитации жертв сталинских репрессий
Б) падение интереса к истории социалистического общества
В) отмена секретности государственных тайн
Г) осознание обществом сущности тоталитарной системы

12. Следствием политики гласности в СССР в период перестройки был (-о)
А) арест противников перестройки
Б) официальное осуждение политической  деятельности  КПСС  в  предшествующие
десятилетия
В) издание ранее запрещённых произведений литературы
Г) рост рядов КПСС

Часть В.

1.  Установите  соответствие  между  событиями  XX  века  и  годами,   когда
происходило это событие

СОБЫТИЯ
                  ГОДЫ

А) вывод советских войск из Афганистана                                   1)
1993г.
Б)   принятие    Конституции    РФ
            2) 1989г.
В)                                                               образование
СНГ
3) 1998г.
4) 1991г.
2. Установите соответствие между фамилиями руководителей  СССР  и  периодами
их пребывания у власти

ФАМИЛИИ
ПЕРИОДЫ

А) Ю.В.Андропов                                                    1)  1953-
1964гг.
Б)   Н.С.Хрущёв                                                           2)
1964-1982гг.
В)   М.С.Горбачёв                                                         3)
1982-1984гг.
4) 1985-1991гг.
3. Прочтите  отрывок  из  выступления  одного  из  руководителей  Советского
государства и укажите его фамилию:

«Дорогие  соотечественники!  Сограждане!  В  силу  сложившейся  ситуации   с
образованием   Содружества   независимых   государств   я   прекращаю   свою
деятельность  на  посту   президента   СССР.   Принимаю   это   решение   по
принципиальным  соображениям.  Я  твёрдо  выступал   за   самостоятельность,
независимость  народов,  суверенитет  республик.  Но   одновременно   и   за
сохранение  союзного  государства,  целостности  страны.  События  пошли  по
другому  пути.  Возобладала  линия  на  расчленение  страны  и  разъединение
государства, с чем я не могу согласиться».

Ответ:

4. Прочтите отрывок из исторического документа и  укажите  имя  руководителя
СССР, о котором идёт речь:

«По характеру он был добродушным и  мягким  человеком,  любил  шутку  и  сам
воплощал собой стабильность, которая  впрочем,  обернулась  застоем,  а  его
податливость и тщеславие привели к  постыдному  манипулированию  со  стороны
окружения».

Ответ:

5. Установите соответствие между фамилиями деятелей культуры  и  сферами  их
деятельности.

ФАМИЛИИ                                      СФЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

А) А. Солженицын                           1) музыка
Б) С.Бондарчук                                 2) кинорежиссура
В) М.Ростропович                            3) живопись
                                                            4) литература

Ключ к тесту по теме «Россия после распада СССР»

Вариант I

Вариант II

Часть А

1.
В
            1. А, Б, В
2. А, В,
Г
   2. А
3.
Б
            3. В
4.
А
            4. А, В, Г
5.
Б
             5. Б, В
6.
Б
             6. В
7.
А
            7. В
8.
Г
             8. В
9.
В
             9. Б
10.
В
           10. В
11.
Г
           11. Г
12.В
               12. В

Часть В

1.
342
           1. 214
2.
421
           2. 314
3.
1991г.
          3. Горбачёв
4. Чернобыльская АЭС
4. Брежнев
5.
231
           5. 421


Презентация "Профессия - повар"


title: Конспект "Приключения в лесу"

extracted_text:
Конспект в средней группе.

Вид матем.деят-сти: Счётная
Тема: «Приключения в лесу»
Программное содержание
Образовательная задача: Продолжать учить соотносить число с одним предметом пересчитываемой группы, продолжать учить сравнивать две группы предметов, формировать представление  о равенстве и неравенстве групп на основе счёта, упражнять детей в счёте до 5.
Развивающая: развивать мыслительную деятельность детей, сообразительность, самостоятельность.
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к живым объектам .
Демонстрационный материал: фланелеграф, сюжетные картинки. Набор силуэтных картинок (пять цветных горшков, пять блюдец, пять луковиц тюльпанов). Игрушки или плоскостные картинки.
Раздаточный материал: набор карточек.
Организация детей:

Ход занятия


title: Презентация "Берегите лес, ребята, и не жгите в нем костры!"

extracted_text:
Костина Елена Сергеевна,                    МБДОУ «Танаевский детский сад»
Берегите лес, ребята,    и не жгите в нем костры!

Презентация
«Берегите лес, ребята, и не жгите в нем костры!»
для детей старшего дошкольного возраста

Цель: Воспитание бережного отношения к растительному и животному миру, чувство сопереживания и сопричастности природе.
Образовательные задачи:
Уточнить и расширить имеющиеся представления о лесе и его обитателях, о значении леса в жизни человека; познакомить с видами лесов (хвойные, лиственные, смешанные).
Закрепить знание правил пожарной безопасности, формировать уважительное отношение к труду пожарных.
Развивающие задачи:
Развивать эстетическую чуткость и восприятие красоты окружающего мира.
Воспитательные задачи:
Воспитывать познавательный интерес, любовь к родной природе, бережное отношение к лесу, правильное поведение.
Он зелёный и густой,
Он высокий и большой,
То – еловый, то – дубовый,
То – осиново-сосновый.
Там деревьев много разных,
Трав, лишайников, кустов,
Птиц, зверей, грибов и ягод,
И, конечно – комаров.
Там всегда полно чудес –
Я люблю прогулки в ... (лес)!
Здравствуй, лес, дремучий лес,       Полный сказок и чудес!
Кусты и деревья, листочки на ветках. Лиственный лес это, помните, детки. Дуб в нем, березки, липы, рябинки, Лещина, шиповник, ясень, осинки.
                                              Виды леса
Лиственный лес
Дубрава (дубовый лес)
Березовая роща
Если иголочки вместо листвы, Хвойным тогда этот лес назови.
                                  Виды леса

Хвойный лес
Ель
Сосна
Лиственница
Пихта
Если же есть и листва, и хвоинки, Рядом и ели растут, и осинки, Смешанным лес тот зовется, друзья – Тут все деревья от «А» и до «Я».
                                          Виды леса
Смешанный лес
Осина
Рябина
Тополь
Клен

Берегите лес, ребята! Он нам дарит кислород В нем еще живут зверята Разных видов и пород По утру поют нам птицы А листва укроет в зной И пыльца цветов на лицах Оставляет запах свой Берегите лес, ребята! И не жгите в нём костры Благодарны будут звери И деревья, и кусты.

Звери в лесу

      Лесные правила
.
Если в лес пришли гулять, свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй, только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь: даже очень громко петь.
Испугаются зверюшки, убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай, никогда не забывай
Мусор с травки убирать, зря цветы не надо рвать!
Из рогатки не стрелять; ты пришёл не убивать!
Бабочки пускай летают, ну, кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу - всего лишь гость. Здесь хозяин - дуб и лось.
Их покой побереги, ведь они нам не враги!

Дети в лесу костёр зажгли, Посидели и пошли. А огонь не затушили, «Сам погаснет» - порешили. Ветром пламя разметало, И вокруг, как в печке стало. До небес огонь поднялся И за ними вслед погнался. Гибнет лес, пропали звери - Всех несчастий не измерить!
Зеленого друга надо беречь!В лесу костры запрещается жечь!

Масштабны пожары лесные! Так больно на это смотреть. Деревья ведь тоже живые, В огне наступает их смерть. Ему не известна пощада, Огонь не имеет преград. Деревья горят в пламе ада. Им больно... Деревья кричат! Масштабны пожары лесные! Огонь, разгораясь, бежит. Стояли дубы вековые, Сейчас только пепел летит...
Пожар в лесу

Мчатся звери, кто куда:«К нам пришла беда, беда!»Загорелся старый лес,Вьется пламя до небес. Едкий дым стоит столбом,Все трещит, горит кругом…Страшно бедному совенку,Страшно белке и лисенку. Волк боится, все бегут.А огонь уж тут как тут.«Что же делать нам, друзья?Ведь с огнем шутить нельзя!»
 Если лес не потушить                                     Где же звери  будут  жить
Пожар в лесу
«Позвоните сто один», -Крикнул строгий гражданин. Вот уже вблизи слышнаТрель сирены, не одна.Тушат пеной и водой -Пыл огня был очень злой! Три часа — и лес наш спасен! -Спасибо пожарным за бой с огнем!
Пожар в лесу
И не сразу, и не вдруг,Мы узнали: ЛЕС – наш друг.Нет без ЛЕСА кислорода,Сникнет сразу вся природа,Без него дышать не сможемИ никто нам не поможет.Сдуют ветры урожайИ тогда – прости, прощай!Обмелеют наши реки,Высохнут они навеки,Заболеют все зверушкиВплоть до маленькой норушки.Нет без ЛЕСА нам лекарств,На столах не будет яств.Пропадёт тогда планета,Горько мне писать всё это…

Берегите лес от пожара!

Берегите лес от пожара!
Чтобы лес - звериный дом, Не пылал нигде огнём, Чтоб не плакали букашки, Не теряли гнёзда пташки, А лишь пели песни птички, Не берите в руки спички!
Каждый кустик берегите,Без нужды костры не жгите,Цените каждую травинкуИ на листике дождинку.Сбережём ЛЕС от огняДля тебя и для меня.Красота живая – ЛЕС,Пусть растет он до небес!
Источники информации

Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию: средняя, старшая, подготовительная группы. – М.:ВАКО, 2008.
«Пожар в лесу» http://www.kraskizhizni.com/edu/verse/2901-stishki-pro-les-i-ego-obitatelej
В. Шефнер «Лесные пожары» http://ti-poet.ru/kabinet.php?a=4500
Н. Филимоненко «Лес – наш друг» http://zanimatika.narod.ru/index.htm
О. Уральский «Берегите лес, ребята» http://www.stihi.ru/
Стихи про пожарную безопасность http://gamejulia.ru/http:/
Загадки про лес http://ljubimyj-detskij.ru/zagadki/708-detyam-zagadki-o-prirode-les.html
Н. Рыжова «Лесные правила» http://doshvozrast.ru/roditeli/roditelistihi11.htm
http://muzofon.com/


title: Разработка урока "Написание слов с буквосочетаниями чк, чн, нч. Обозначение мягкости согласных звуков на письме" 2 класс

extracted_text:
                                                               Разработка
урока
                                                      по русскому языку 2
класс
Тема: Написание слов с буквосочетаниями чк, чн, нч. Обозначение мягкости
согласных звуков на письме.

Цель: формировать умение распознавать в словах сочетания чк, чн, щн и
правильно их писать; развивать орфографическую зоркость, внимание, образное
и логическое мышление, связную речь учащихся; воспитывать интерес к
русскому языку, чувство коллективизма, бережное отношение к животным.

Оборудование: таблицы, иллюстрации, карточки для самостоятельной работы,
работы в парах и группах, карта путешествия, дидактическая игра «Радуга».

                                               Ход урока:
I. Духовно - эстетический.

1.–Потрите свои ладошки, приложите к сердцу и подарите тепло своих сердец
нашим гостям.

2.- Сегодня у нас необычный урок. Это урок-путешествие в страну Знаний,
полное опасностей и неожиданностей. Представьте, что наш класс – красивый
корабль с белыми парусами, а вы – юнги на этом корабле. А  я – ваш капитан.
Это – карта путешествия. Хотите попробовать? Поднять паруса!  Полный
вперед!

3.– Отчалим мы прямо из дома.
Проверка домашнего задания: с.71 упр.196. Прочитайте слова, в которые вы
вставляли пропущенные буквы. Какая орфограмма есть в них?

 4. Игра «Учитель – ученик».
Повернитесь друг к другу и проговорите домашнее правило.

II. Установочно – мотивационный.
 1.Минутка чистописания.
-А направимся мы в порт Чистописания. Прочитайте слова. Попробуйте
догадаться, с какой буквой  мы будем работать в порту  Чистописания. Щука,
чайка, счастье, чудо, чаща. Правильно, написание этой буквы мы сегодня
повторим (Ч)

2.Пальчиковая гимнастика.
Упражнения:
"Пальчики пздоровались"
"Кольцо"
"Растопырка"
"Растирание"

3.Преобразование слияний букв.
Учитель: Какая буква чаще других встречается в сегодняшнем чистописании?
В сочетании с какими гласными мы должны помнить правописание буквы «ч»?
Подчеркните эти сочетания в данных словах.

 4.Залив Словарных слов.
Словарная работа (с опорой на этимологию слова).
-Продолжаем путешествие. Там за горой спрятано словарное слово.
- Чтобы узнать наше новое словарное слово, вам нужно мысленно расположить
квадраты по цветам радуги, соединить между собой соответствующие им буквы и
назвать новое слово из словаря.
- Найдите в орфографических словариках слово корабль, обратите внимание на
вторую букву в нем. Проговорите его хором, вполголоса.
Значение слова корабль:
1) Крупное морское судно, а также военно-морское судно любого класса.
2) Многомачтовое парусное судно с прямыми парусами.
3) Летательный аппарат большой мощности.(См. сказку в театре «Летучий
корабль»).
(Учитель записывает слово на доске, а дети в индивидуальные словарики,
выделяют букву О).
Примечание: на уроке демонстрируется игрушечный корабль, сделанный из коры
дерева.
 - Как вы думаете, почему морское судно назвали словом корабль?
От какого слова образовано данное?
(Дети высказывают свои предложения. Затем объясняет учитель.)
 - Исконно – русское слово КОРАБЛЬ было образовано от той же основы, что и
КОРА, КОРОБ, КОРЫТО.
- Что у них общего?
И короб, и корыто, и судно, названное потом кораблем, выдалбливали из
ствола дерева, снаружи такая посудина была покрыта корой.
Ударение: кора́бль (произнесите слово 3 раза и запишите по памяти)
Если слова корабль и кора были в древние времена родственными, как можно
проверить букву О в слове корабль?
Всеобщими усилиями найдены слова – подсказки: корка, корочка.
 - В древние времена слова корабль, корка, корыто, короб были родственными,
поскольку имели единый исторический корень – кор -.
Сейчас у этих слов разное значение и разные корни. Корабль – все слово –
корень.
Дети записывают проверочное слово (корабль - корка).
Подбирают родственные слова.
 - Как можно назвать маленький корабль?
Дети: - Кораблик.
 - Каким прилагательным можно назвать мачты у корабля?
Дети: - Корабельные.
 - Как называют людей, которые строят корабли?
Дети: - Корабелы, кораблестроители.

5.«Мозговой штурм» (Составить слова)
Корабль: кора, бар, бал, боль, рок, рак, раб, корь, кол, краб. бок, брак,
бак, кобра, блок, бокал. лоб, колба .роль, бор

III. Содержательно – поисковый.
1. Повторение пройденного.
- А сейчас мы приближаемся к бухте Повторения. Ответьте на вопросы: (лента
букв на стене).
-  Какие шипящие звуки вы знаете? (х,ц,ч,ш,щ)
-   На какие две группы их можно разделить? (х имеет пару по твердости-
мягкости).
-  Что вы знаете о правописании букв, обозначающих твердые шипящие звуки?
(жи-ши)
-  Что вы знаете о правописании букв, обозначающих мягкие шипящие звуки?
(ча-ща,чу-щу)
-Нужно ли дополнительно обозначать мягкость согласного звука «ч» и почему?

2.Работа с учебником с.71 упр.197
-Как написаны сочетания ЧК, ЧН ,НЧ, НЩ, ЩН в данных словах?
-Кто может вывести нам правило из наших наблюдений?
Ответ: звук «ч» всегда мягкий, поэтому на письме его мягкость не
обозначается. Сочетания ЧК, ЧН пишутся без мягкого знака.

3.     Сообщение темы урока.
- Сегодня мы пополним наши знания о правописании букв, обозначающих мягкие
шипящие согласные. Мы познакомимся с сочетаниями ЧК, ЧН в словах и
потренируемся в написании таких слов.

4. -А сейчас послушайте сказку.
Жили – были в Азбуке буквы, разные - гласные и согласные. Ходили к друг
другу в гости. Ч,Щ, Ь, К, Н,Р,Т жили вместе и очень дружили. Ь знак был
робок, застенчив. Он не обозначал никакого звука, не умел говорить ,
молчал. Ч, Щ, К, Н,Р,Т стали зазнаваться. Говорили, что Ь знак им не нужен.
Ь знак обиделся на них и ушел. Сейчас он дружит с другими буквами. Ь знак к
ЧК, и к ЧН ,НЧ,ЩН,НЩ, РЩ ,ЧТ даже в гости не заходит.

5. Чтение правила  с.71

6. А это выражение поможет запомнить примеры на все буквосочетания:
НА РАНЧО ДЕВОЧКА ДОБАВИЛА В  БОРЩИК СОЧНЫЙ ПЕРЧИК И НАКОРМИЛА МОЩНОГО
ПОГОНЩИКА-ПОМОЩНИКА.
Синонимы к слову «ранчо»-усадьба,ферма,дача,участок.
Ранчо - исп. rancho]  — в лат. америке — хутор, усадьба, на западе сша —
скотоводческая ферма. ...

7. Направляемся к проливу пословиц. Но здесь пираты. А пропустят они нас
только тогда, когда мы назовем ширину пролива. Его ширина составляет
столько км, сколько слов в пословицах и поговорках  с сочетаниями чк-чн.
Скорей сосчитаем, ребята!
В одиночку не одолеешь и кочку.  Два и в поле воюют, а один и на печке
горюет.  Поручили дело – выполняй его точно и умело.
- Прочитайте пословицы.
- Объясните их смысл.
- Какие из пословиц подходят к теме нашего урока. Докажите. А какая
помогает развивать чувство коллективизма?
- Сколько же слов с сочетаниями чк-чн  вы увидели? Значит, какова ширина
пролива? (4 км)
- Как же нужно писать сочетания чк-чн?
- Спишите  последнее предложение. Слова разделите для переноса.
- Все ли слова можно перенести? Как перенесли слово умело?
- Спасибо пиратам за интересное задание.

8. А наш корабль причалил к острову Физминутки

IV. Адаптивно – преобразующий.

1. -Заняли места в своих каютах. Наше путешествие продолжается дальше. Мы
свободно плаваем в море сочетаний –чк-, -чн-.
-К нам на мачту села синичка.
- Посмотрите на синичку и послушайте её пение (звукозапись).

Прилетела к нам синичка.
Села прямо над окном.
Эту маленькую птичку
С нетерпением мы ждем.
И чтоб ей полегче стало,
Ведь исчезли червячки,
Для неё кусочки сала
Мы повесим на сучки.
О ком это стихотворение?
Дети:  В стихотворении говорится о синичке, о том что ей станет скоро
тяжело искать корм, потому что выпадет снег и мы должны  будем ей помогать
и не только ей,  но и всем  остальным птицам зимой, как мы учили на уроках
природоведения.
-  К чему стихотворение  нас призывает? (быть добрыми и помогать птицам
зимой)
- Посмотрите на синичку и послушайте её пение (звукозапись).
 Воспитательный момент.
-Скоро выпадет снег,  и корма не будет птичкам хватать. Поэтому нужно
заранее приготовить птичкам кормушки.
Вы можете сыпать хлебные крошки, ну,  а синички больше всего любят кусочки
сала и семечки.
2. -   Выпишите и подчеркните слова с изучаемыми нами сочетаниями и
подчеркните их.
-Поменяйтесь тетрадями и  проверьте по образцу.
Слова: синички, птички, червячки, кусочки, сучки.
 - Молодцы! С заданием справились хорошо.
- Какие слова с сочетанием чк вы выписали?
Дети: Слова: синичка, птичку, червячки, кусочки, сучки.

V. Оценочно – смысловой.

-Плаванье продолжается. Полный вперед! На горизонте остров Шипящих
согласных. Жители острова – шипящие согласные. Назовите их ?  С какими
гласными дружат? А И У. А сейчас мы покажем жителям острова, что мы не
только знаем их законы, но и умеем эти законы выполнять. Жители острова
приготовили народные приметы, нам нужно их прочитать , слова записать.

1.Работа в парах.
Работа с учебником с.72 упр.199.
-Прочитайте народные приметы, выпишите слова с буквосочетаниями чк, нч, чн.
Сделайте звуковой анализ этих слов.
2. Физминутка
Если вы услышите слово с ЧК – похлопайте, с ЧН – потопайте, с ЩН –
присядьте.
ВНУЧКА, ХИЩНЫЙ, МОЛОЧНЫЙ, РУЧКА, ЛИЧНЫЙ, МОЩНЫЙ, СВЕЧКА, ГРЕЧКА, РЕЧНОЙ.
- А о чём нам нужно помнить, если эти слова придётся писать?
Слова с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН пишутся без мягкого знака.

VI. Системно – обобщающий.

1.- Наше путешествие продолжается дальше.
Мы свободно плаваем в море -ЧК-, - ЧН- . А сейчас мы будем находить слова с
буквосочетаниями – ЧК-, -ЧН- и посмотрим как вы усвоили их правописание.
Юнгам нужно объединиться в группы .Командиры, возьмите задания.
Начинается работа в группах.
1 группа :Соединить слова стрелками, вставить пропущенные буквы.
Солне..ое            каша
Моло..ая                утро
Прозра..ая             варенье
Клубни..ое             вазочка
Ябло..ый                 пирог
– Какое сочетание встретилось в словах?

Дети: Сочетание чн.
Как запишем Чн? Почему? В каких ещё сочетаниях буква мягкий знак не
пишется?
ЧК, ЧН, ЩН

2 группа: Разгадать загадки, записать слова-отгадки в алфавитном порядке.

Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы,
Дядя длинный и худой
Носит воду бородой,
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым.

На зелёной хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развел этот шар.

Грамоты не знаю,
А век пишу.

Что это у Галочки?
Ниточка на палочке.
Палочка в руке,
А ниточка в реке.

- Итак, какие отгадки вы написали?
Дети: Краски и кисточка, одуванчик, ручка,  удочка.

Как запишем ЧК,нч? Почему? В каких ещё сочетаниях буква мягкий знак не
пишется?
ЧК, ЧН, ЩН

 3 группа:
Прочитай. Изменяя слова в скобках, пиши подходящие по смыслу слова с
сочетаниями чк,чн.
Мама приготовила (огурец) салат. На лугу паслись белые (овцы). В гостях
дети ели торт и пили (клубника) сок.
Как запишем ЧК, чн? Почему? В каких ещё сочетаниях буква мягкий знак не
пишется?
ЧК, ЧН, ЩН

2.- Путь домой нелёгок, нужно проплыть по узкому проливу между скалами и
островом Безграмотландия,  захваченным  дикарями. Они задерживают всех,
требуя выкупа. Нашим выкупом станут наши знания, т.к. они бесценны. Если мы
ответим на вопросы теста, они нас пропустят. Итак, возьмите листы с тестами
и ответьте на вопросы.

3.Гимнастика для глаз.

4. Тест
1). Напиши номера слов, где нужно вместо пропуска писать Ь.
1.Ден . ,
2.  печ . ка,
 3. кон.ки
4. ноч . ной,
5.мал.чик,
 6.спич . ка.

 2). Укажите номера слов, где не нужно писать Ь
1. доч..ка
2. пыл..ный
3. цапел..ка
4.платоч..ки
5. удач..ный
6.окун..ки

3). Укажите номера слов, в которых допущена ошибка.
 1. жменька
 2. чулочьки
3. мобильный
4. шуточьный
5. брусничка
6. речьной

 VII. Контрольно –рефлексивный.

1.Работа с учебником с.72 упр.198

2.Работа с фразеологизмами.
С иголочки одет –кто -
одобр.
одетый в только что сшитое, во всё новое и нарядное.
С иголочки – о чём-
н. совсем новом и нарядном, красивом (чаще об одежде). Выражение пришло из т
ех времен, когда одежду шили вручную, иголкой.

3.Работа над правильным произношением .
 Кто много читает, тому скучно не бывает..
-Давайте прочитаем запись на доске. Что мы с вами прочитали? Что такое
пословица?
-Чему учит эта пословица? В каком слове встречается буквосочетание с
непарным мягким глухим согласным? (скучно)
- В этом слове буквосочетание чн надо произносить как шн. Попробуйте
прочитать правильно. (повторное чтение)

 4. Учитель: Очень часто слова конечно, нарочно, скучно люди произносят с
[чн],
хотя правильное произношение с [шн].
- Сейчас мы с вами потренируемся правильно произносить эти слова на примере
одного из стихотворений. (Дети повторяют за учителем).
Я, конечно, не нарочно
Затолкал кота в буфет.
И, конечно, не нарочно
Вазу мамину разбил
И уж вовсе не нарочно
На ковер кисель пролил...
Просто было очень скучно...
Но теперь-то я послушный!

5.Подведение итогов. Как видите, наши знания – надежное спасательное
средство. Вот мы и дома. Наше путешествие сегодня подошло к концу. Скажите,
чем мы занимались? Где мы побывали с вами во время путешествия?
Учитель: С какой новой орфограммой вы познакомились сегодня на уроке?
Почему в сочетаниях ЧК, ЧН не пишется мягкий знак?
Какие слова с новой орфограммой вы запомнили сегодня на уроке?

6.Оценивание учащихся (словесное)

7. Домашнее задание: Выучить правило с.71.
- Если   вам на уроке было интересно, всё понятно, вы довольны своей
работой – для вас домашнее задание в розовом конвертике:  с.73 упр. 202.
(Прочитай и отгадай загадки. Составь своё задание и выполни его.)
- Если вам на уроке было интересно, но не всё понятно, не всё получилось  и
вам требуется помощь – для вас дом.задание в голубом конвертике: с.73
упр.204. (Распредели слова на 2 группы и запиши. С одним словом составь и
запиши предложение.)
- Если вам на уроке  было не интересно, не понятно – для вас дом.задание в
желтом конвертике: с.73 упр.203. (Выпиши выделенные слова.)

VIII. Духовно –эстетический(завершающий).

- Скоро  Новый  год  и  мне  хотелось  бы,  чтобы  вы  украсили  мачту.
Кому  понравился  сегодняшний  урок,  кому  было  интересно  на  уроке,
кто  чувствует,  что  хорошо  поработал. Если  вам понравился урок,
возьмите  и  прикрепите  к  мачте  красный  шарик.
Если  не очень, то  синий  шарик.
Если  не понравился, то   жёлтый  шарик.


title: Занятие "Домик - подсвечник" 2 класс

extracted_text:
Занятие по лепке из глины
«Домик - подсвечник»
 Занятие для детей 9-10 лет

Цель занятия: закрепление знаний и умений по методу лепки пласт.
Задачи:
Образовательная – закрепление знаний и умений метода пласта, а так -же работы с шаблоном.
Воспитательная – формирование познавательного интереса, художественного вкуса.
Развивающая – развитие мелкой моторики рук, творческого воображения.
Тип занятия: закрепление пройденного материала.
Необходимые материалы: наглядные пособия, шаблон домика, глина, каемка, стеки, губка, тряпочка, кисти, миска с водой.

Ход занятия
1. Вводная часть

1.1. Здравствуйте ребята! Сегодня, мы будем закреплять Ваши знания и умения в технике пласт, и работу с шаблоном. Прошу Вас подготовить рабочее место для лепки. (Орг. Момент, подготовка рабочего места: тряпочки, глина, вода, стеки, кисти, губка). Представлен наглядный материал с изображением домиков-подсвечников.

2. Основная часть

 2.1. Введение в тему: ну что ж, рабочие места у Вас готовы будем приступать к делу. Сегодня мы с Вами будем лепить «Домик-подсвечник», в технике пласт. Вот он (педагог демонстрирует наглядный материал, приводит примеры в виде иллюстраций). Чтобы ваш домик получился аккуратным, мы будем работать по шаблону.

2.2. Вспоминаем метод пласта и работу по шаблону: Расскажите мне ребята об особенностях лепки игрушек методом пласта (дети отвечают).

2.3. Работа с шаблоном:
- начнем с основания дома, т.е. с того на чем стоит этот домик. Вы можете выбрать любую форму круглую, квадратную или прямоугольную. Возьмите глину и раскатайте пласт толщиной 5 мм., возьмите заготовленные шаблоны, приложите их к глине и стеком обведите контур. Отложите шаблон в сторону, и приступайте к вырезанию силуэта по контуру.
- Теперь приступаем к работе со стенами домика, работаем также по шаблону.
Стены сформированы, теперь их необходимо установить на опорную поверхность, смочите основание кистью с водой, и установите пласт в вертикальном положении прижимая и притирая пласт у основания опоры. Домик вокруг можно обложить камушками из глины для более прочной фиксации.
- Стены готовы, теперь можно формировать окна и двери для этого нам понадобиться стека. Сначала, кончиком стеки рисуем по стенам желаемые формы окон и дверей, а затем прорезаем их стекой на сквозь. Можете изобразить свои, либо воспользуйтесь шаблоном (дети работают над формирование окон и дверей). Не забывайте после обработать все отверстия при помощи кисти, чтобы они были аккуратными.
- Теперь приступаем к работе с крышей. Работаем аналогично по шаблону. Не забываем обрабатывать края, для аккуратности работы.

2.4. Подготовка к декорированию: отложите лишнюю глину в пакетик, чтобы она не высыхала. Теперь проверьте все ли края достаточно хорошо и аккуратно обработаны, если нет, то необходимо придать работе аккуратный вид и только после, приступать к декорированию.

2.5. Декорирование: приступаем к декорированию домика вы можете проявить фантазию и любым удобным для вас методом декорирования украсить вашу работу, или же взять фактурную каемочку, приложить ее к любой поверхности, и сделать оттиск. Рисунок отпечатается на глине и получится красивый узор. (дети работают над декорированием домика подсвечника).

3. завершающая часть:

3.1. Просмотр, анализ работ: ну что ж, ваши домики готовы. Посмотрите какие замечательные они получились. Что сложного было в работе, что понравилось? До новых встреч.
Разработано педагогом дополнительного образования –
Якимовой Еленой Геннадьевной


title: Конспект занятия "«Олақ қыз», «Ісмер қыз»" 4 класс

extracted_text:
Сабақтың  тақырыбы: «Олақ  қыз»,             «Ісмер қыз»
2сынып
С.мақсаты: 1.Берілген  өлең мен мәтіннің  мазмұнын терең   меңгерту, адамның  бойындағы қасиеттердің өмірдегі  көріністерін  байқату.2. Өзін-өзі  ұстай білу, мәнерлеп  оқу  техникасын  жетілдіру. 3.Шығармашылық  дағдыларын  дамыту.
С.түрі:  Жаңа  сабақ.
Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылармен  амандасу.
С.барысы:
I.Қызығушылықты  ояту.
АВСЛУ-әдісі (әріп  құрастыру)
II.Үй тапсырмасын  тексеру
1.«Қамқорлық» мәтіні бойынша  парақшаларды  мәтін  ретімен  құрастыру.
Мәтін  жазылған  қиық  қағаздар.
III.Жаңа  сабақ:
5. «Адасқан  әріптер» жұмбақ:
ОҚАЛ         ІРЕСМ
1432           15423
Оқушылар  адасқан  әріптерді  ретімен қойып жұмбақ шешеді, сабақ  тақырыбына  өздігінен  шығады.
 Өзбеттерімен  жұмыс. «Олақ  қыз» мәтінін  тізбектей  оқу.
8.Олақ  деген  сөзді  қалай  түсіндіңіз. Қолынан  ештеңе  келмейтін, істің көзін  тауып істей  алмайтын адам. Енді  Болат  Үсенбаевтың  «Ісмер  қыз» өлеңімен  танысып. Сөздікпен жұмыстанамыз.
 Сабақ  тақырыбы: Т.Молдағалиев «Көл»
3сынып .
С.мақсаты: Ақынның  өмірі  мен  шығармашылығы  туралы  түсінік  беру.Өлеңді оқып, талдау  арқылы  туған  жер  табиғатын тануға , оның  әдемілігін сезінуге  жағдай жасау
С.түрі:

Ұйымдастыру  кезеңі:
Оқушылармен амандасу
С.барысы:
I.Қызығушылығын  ояту.
АВСЛУ-әдісі (әріп  құрастыру)
II.Үй тапсырмасын тексеру
3.«Таза бұлақ» мәтіні  бойынша  топшама таратамын  мұқият  толтыру тапсырылады.

III.Жаңа сабақ.
4.Т.Молдағалиев  туралы  ақпаратты  оқушыларға  өз  бетімен  танысуға  бере  отырып, ақын  портретіне  тақтаға  кластер  құруға  дайындалады. Дәптерге  жазып  аламыз.
7.Қазақстанның  ең  ірі  көлдері  туралы   оқушыларға  түсінік  беру.
Ендеше балалар  біздің  бүгінгі  сабағымыз «Көл»Көл  дегеніміз –тікелей теңізбен  қосылмаған  кең ауқымды  жерді  алып  жатырған  кеңістік. Жер  шарының  ең  ірі  көлі Каспий теңізі, Арал  теңізі, Балқаш  көлі» деп  аталады.Қазақстан  аумағында  48 мыңнан  астам  көлдер  бар.Оның  ішінде Каспий  теңізі
С.тақырыбы: «Гәкку  сахнаға  қалай келген?»
4сынып
С.мақсаты:
С.түрі: Жаңа

Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен  амандасу.4сыныпты  топқа бөлу.Топ  басшыларын  анықтау.
С.барысы:
I.Қызығушылығын  ояту.
АВСЛУ-әдісі (әріп  құрастыру)
II. Үй тапсырмасын  тексеру
2.«Қазына  көтерген бала»  мәтіні  бойынша сұрақ-жауап алу.Қима  қағаздарға  жазылған  сұрақтар  тарату.
III.Жаңа  сабақ.
6. Оқушыларға  «Гәкку  сахнаға  қалай келген?» мәтінін  өз беттерімен оқу екі топқа   бөліп  беріледі. Түсініктерін  әр  топтан  бір оқушы айтып  береді.
 9. Тақырып  бойынша  екі  топқа сұрақтар  таратылып, әр топтан  сұрақтың  реті  бойынша жауап   алынады.
Сөздікпен  жұмыс: Кітаптағы  берілген  сөздіктерді   дәптерге  түсіру.
10. Дерек  көз. Яғни  үйге  тапсырылған  тапсырма   бойынша  тақырыптың  басты кейіпкері  К.Байсейітова  туралы  ақпаратты  жинаған  оқушы  ақпаратымен  бөліседі.

Бекіту: Екі  екі  қызды  вен  диаграммасы                                                                                арқылы   салыстыру. Екеуіне  анықтама  беру.   Бағалау: Смайликтер  арқылы  бағалаланды.

ең үлкен  -жер  шарындағы  ең  үлкен  көл        болып табылады.
Өзбеттерімен  жұмыс. Кітаптағы  «Көл» өлеңін  өз  беттерімен  оқиды.
Бекіту:  « Көл»  сөзіне  кластер  құру,оқып                                                                     түсіндіру.
Бағалау: Бағалау  парақшалары  арқылы

Бекіту:
Екі құмыраға ұнады. Ұнамады  Стикерін жапсыру.
Бағалау.


Конспект урока "А. Байтұрсынов «Аққу, шортан һәм шаян»" 4 класс


title: Презентация "Старинные задачи" 5-6 класс

extracted_text:
Старинные задачи
Выполнила: учитель математики
МБОУ СОШ №3.
Потапова Виктория Николаевна

О, математика, ты вечна!
Гордись, прекрасная, собой!
Твоё величье бесконечно,
Так предначертано судьбой!
Всегда овеяна ты славой,
О, светоч всех земных светил!
Тебя царицей величавой
Недаром Гаусс окрестил!

Маршрут путешествия
Древний Египет.
Древняя Греция.
Индия.
Древняя Русь

Задача Герона Александрийского (I в. н. э.)
Бассейн вместимостью 12 куб. ед. наполняется через две трубы, из которых через одну поступает в каждый час 1 куб. ед. воды, а через другую - 4 куб. ед. За какое время наполнится бассейн при совместном действии обеих труб?

древнегреческий инженер, физик, механик,  математик, изобретатель

Ответ
Задача Герона Александрийского (I в. н. э.)
Ответ: за 2 часа 24 минуты наполнится весь бассейн.

. Задача из Древнего Египта.
Каждый из 7 человек имеет 7 кошек. каждая кошка съедает 7 мышек, каждая мышка за лето может уничтожить 7 ячменных колосков, а из зерен одного колоска может вырасти 7 горстей ячменного зерна. Сколько горстей зерна ежегодно спасаются благодаря 7 кошкам?

ОТВЕТ

 Задача из Древнего Египта.
Ответ: 16807 (приблизительно 1,35 тонн)

Задача из Древней Греции.
Бассейн может заполняться через 4 фонтана, Если открыть только первый фонтан, бассейн заполнится за 1 день, только второй – за 2 дня, только третий – за три дня, а только четвертый – за 4 дня. за какое время заполнится бассейн, если открыть все четыре фонтана?

ОТВЕТ

Задача из Древней Греции.
Ответ: за 12/25 дня

Задача о школе Пифагора
Тиран острова Самос Поликрат однажды спросил у Пифагора, сколько у того учеников. "Охотно скажу тебе, о Поликрат, - отвечал Пифагор. – половина моих учеников изучает прекрасную математику, четверть исследует тайны вечной природы, седьмая часть молча упражняет силу духа, храня в сердце учение. Добавь к ним трех юношей, из которых Теон превосходит прочих своими способностями. Столько учеников веду я к рождению вечной истины". Сколько учеников было у Пифагора?

Задача о школе Пифагора
Ответ: 28 учеников.

Индийская задача.
Из четырех посетителей храма второй дал в 2 раза больше монет, чем первый, третий – в 3 раза больше, чем второй, а четвертый – в 4 раза больше, чем третий. Всего было дано 132 монет. Сколько монет дал первый  посетитель храма?

Индийская задача.
Ответ: 4 монеты.

Задача из Руси.
Летели скворцы и встретились им деревья. Когда сели они по одному на дерево, то одному скворцу не хватило дерева, а когда на каждое дерево сели по 2 скворца, то одно дерево осталось незанятым.
     Сколько было скворцов и сколько было деревьев?

Задача из Руси.

     Ответ: было 3 дерева и 4 соловья.

Да, надо математику любить
И не считать ученье за мученье!
Всё в жизни пригодится, ты учись,
Учись и не жалей на то мгновенья!

Интернет источник:
http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/matematicheskii-folklor


title: Классный час "Умеем ли мы не обижаться?"

extracted_text:
Умеем ли мы не обижаться?

Провели: студентки РППК 2 «в» курса Курбанова Элина и Асланова Лейла.
Цели: - формировать убеждение, что человек несет персональную ответственность за свое поведение.
- помочь понять происходящее возбудимым детям, которых легко спровоцировать на агрессивные поступки.
                                                 Ход классного часа.
Водная часть.
Сегодня мы с вами попробуем ответить на один важный вопрос: умеем ли мы не обижаться? А обижаться на друга? А покажите с помощью мимики, как вы обижаетесь на друга. Постараемся определить, какие чувства вам доставляют удовольствие, а какие неприятность.
Будем говорить о чувствах.
Вспомним, какие вообще чувства бывают. Вы их будете рисовать, мимикой и жестами показывать. Определим, какие чувства нам доставляют удовольствие, а какие неприятность.
Разминки «Снежный ком».
По цепочке каждый называет свое имя так, как ласково называют его дома и плюс имена уже всех названных перед ним- Цель этой разминки - знакомство, сплочение, установление контакта друг с другом.
Основная часть.
Люди сочинили много поговорок и пословиц. Давайте прочитаем, подумаем и объясним смысл этих пословиц, за каждый ответ мы будем давать по одному жетону.
Нет друга, так ищи, а найдешь – береги.
Друг в нужде – истинный друг.
Человек без друзей, что дерево без корней.
Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
Для дружбы нет расстояний.
Дружба, как стекло: разобьешь – не сложишь.
Хочешь дружбы, будь другом.
Птицы сильны крыльями, а люди дружбой.

Игра «Ванька-встанька»
Учитель задает вопросы, а ученики встают, если отвечают положительно, и садятся, если отвечают отрицательно.
Кто любит шутки?
Кто когда-нибудь подшучивал над своим другом?
Кто не любит, когда над ним подшучивают?
Кто получал прозвища?
Кто знает продолжение фразы: «Мирись, мирись и больше...»?
Кто хоть раз просил прощения, когда кого-то обидел?
Кто хотя бы раз оказался не прав в споре?
Кто согласен, что «на обиженном воду возят»?
Кто на злобные слова отвечает шуткой?
Кто прощал, когда его обижали?

По вашим ответам я вижу, вам не безразлично, как к вам относятся окружающие, и как вы относитесь к людям. И это правильно.  Знаете, отношения между людьми редко бывают все время гладкими. То и дело возникают обиды. В некоторых случаях это происходит случайно, в других — люди обижают друг друга намеренно. Обида причиняет боль. Как с этим справиться? Обо всем этом мы и будем говорить сегодня на классном часе.

Притча о двух друзьях..
Как-то, два друга много дней шли в пустыне. Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг, почувствовал боль, но ничего не сказал. Молча, он написал на песке: "Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину". Друзья молча продолжали идти, и через много дней нашли оазис, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул и его друг его спас. Когда он пришёл в себя, то высек на камне: "Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь". Тот, кто дал пощёчину и который спас жизнь своему другу спросил его: - Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? И друг ответил: - Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.
Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне. Оставь немного времени для жизни! И пусть тебе будет легко и светло...
Вы поняли в чем смысл ребята?
Вам понравилась эта притча?

Вот какие способы совладания с гневом, обидой предлагаем:
• сходить погулять;
• побить подушку или диван, покричать (если это сейчас никому не помешает), порвать бумагу;
• принять ванну или душ;
• позвонить другу или поговорить со взрослым;
• нарисовать или слепить свое чувство;
• побыть одному;
• приласкать свою собачку или кошку, или хомячка.
 Итог занятия.
Рефлексия.
- Так стоит ли обижаться?
- Что вам понравилось?
-  Что не понравилось?
- С каким настроением вы уходите с урока?


title: Тест "Техника выполнения лоскутной пластики" 7 класс

extracted_text:
Технология
            Тест по теме “Техника выполнения лоскутной пластики».
7 класс
                                                автор
Федорова Валентина Григорьевна,
 учитель технологии

1 Лоскутная пластика это ...
 а )  декоративное искусство
 б ) изобразительное искусство
 в ) отделка швейных изделий

2.  Материалами для лоскутной пластики являются:
а ) ткани
б )  бумага
 в ) кружева
 г )  тюль
д ) ленты
3. Подготовка материалов лоскутной пластики к работе включает в себя следующие процессы:
  а )  определение прочности окраски
  б)  стирка
  в )  кипячение
  г )  подбор по цвету
  д ) подбор по рисунку и фактуре
4. В технике лоскутной пластики можно изготовить:
 а )   декоративную салфетку
 б)   банное полотенце
 в )   прихватку
 г )   простынь
 д ) фартук для кухни
5. В лоскутной пластике шаблоны из картона используются для:
   а)  раскроя элементов изделия
  б)  для соединения деталей между собой
  в) для соединения с подкладкой