Презентация "Застывшая музыка Лондона. Архитектура и Поэзия в камне" 10-11 класс


title: Контрольные работы по физике "Движение и взаимодействие тел" 7 класс

extracted_text:
                       Контрольная работа № 2  по теме
                               « Движение и взаимодействие тел ». Физика 7

                            Пояснительная записка
     В настоящее  время  проверка  знаний  учащихся с  помощью тестов
широко  распространена (краевые диагностические контрольные работы, ГИА,
ЕГЭ). Материалы данной  контрольной работы  подобраны таким образом, чтобы
помочь учащимся  с  самого начала изучения  физики  постепенно привыкнуть к
 форме контроля  знаний в виде тестов.
Представленные  в  контрольной  работе  тесты  в  основном  ориентированы
на  базовые  физические  знания, предусмотренные   федеральным компонентом
государственного  стандарта   на  содержание  учебного  материала  по
физике в 7 классе.

                              Содержание работы
Контрольная  работа  по  теме  «Движение и  взаимодействие  тел»
представлена  в 2 вариантах и  содержит 12  вопросов и  заданий, которые
разделены  на три  уровня  сложности: А, В и С.
Уровень А - базовый (8 вопросов). К  каждому  заданию  этого  уровня  даны
4 варианта ответа. Среди них  один  правильный.
Уровень В - задания на соответствие (2 вопроса). Каждое  задание  этого
уровня  требует ответа в  виде последовательности  цифр, сформированной в
результате  внесения  правильных  ответов  в  соответствующие столбцы
таблицы.
Уровень С- повышенной  сложности (2 вопроса). При выполнении  заданий этого
уровня  требуется  привести  развёрнутое  решение.

На  выполнение контрольной работы  отводится  40 минут.

                                 Литература
   1. Громцева И.О. Контрольные и самостоятельные работы по физике. К
      учебнику А.В.
   2. Пёрышкина «Физика. 7класс».  М.: «Экзамен», 2013
   3. Контрольно-измерительные материалы. Физика: 7 класс./ Сост. Н.И.Зорин.
      М.: «Вако», 2011
   4. Лукашик В. И. Сборник задач по физике для 7-9 классов
      общеобразовательных учреждений.  М.: «Просвещение», 2004.
   5. Минькова Р.Д., Панаиоти Е.Н. Тематическое и поурочное планирование по
      физике. К учебнику А.В.Пёрышкина «Физика-7».  М.: «Экзамен», 2003.
   6. Пёрышкин А.В. Физика. 7 класс. М., «Дрофа», 2010.
   7. Чеботарева А.В. Тесты по физике. К учебнику А.В.Пёрышкина «Физика.
      7класс».  М.: «Экзамен», 2009.

                       Контрольная работа № 2  по теме

                 « Движение и взаимодействие тел ». Физика 7

                                 Вариант  1.

1. Относительно  каких тел  пассажир  летящего самолёта  движется?
А. других пассажиров      Б. звёзд     В. Солнца      Г. самолёта

2.  Какое  движение  называют равномерным?
А. при котором  скорость тела  увеличивается равномерно
Б. при котором  скорость тела  увеличивается  медленно
В. при  котором скорость плавно уменьшается
Г. при котором  скорость тела  постоянна.

3.  Выразите массу, равную 0,05 кг, в граммах
А. 5 г        Б. 50 г       В. 500 г      Г. 5000 г

4. Грузовик ехал 5 мин со  средней скоростью 36 км/ч. Какой путь он  проехал
за это время?
А. 60 км     Б. 100 км     В. 6 км     Г. 150 км

5.  На рисунке изображён график зависимости пути, пройденным  телом, от
времени. С какой  скоростью  двигалось это тело?
А. 100 м/с     Б. 75 м/с      В. 150 м/с     Г. 200 м/с

6. В каком из названных здесь случаев  тело движется по инерции?
А. автомобиль после выключения двигателя
Б. автомобиль, едущий с постоянной скоростью
В. вода из крана
Г. пылинки, оседающие на поверхность стола

7.  Найдите объём  парафина  массой  270 г
А. 0,0003 м3                Б. 27 м3            В.  (33  м3               Г.
3,3 м3

8.  Определите плотность асфальта, если 4м3 этого вещества имеют массу 8т.
А.  1200  кг/м3              Б.  1500  кг/м3               В.   1800   кг/м3
     Г. 2000 кг/м3

9.  Установите соответствие между физическими величинами и основными
единицами их измерения в СИ. К каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.

|ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА                  |ЕДИНИЦА ИЗМЕРЕНИЯ      |
|А) |масса                            |1) грамм (г)           |
|Б) |скорость                         |2) м/с                 |
|   |                                 |3) килограмм (кг)      |
|   |                                 |4) км/ч                |

|            А  |Б              |
|               |               |

10.   На рисунке изображены три шара, плотности  вещества    которых
одинаковы.  Запишите в  таблицу соответствующие  номера  рисунков

|А. Масса  шара  наибольшая           |Б. Масса  шара  наименьшая           |
|                                     |                                     |

11.   Велосипедист, двигаясь под уклон, проходит  путь 100 м за 10с.
Скатившись с него, он проезжает  до  остановки  ещё 0,6 км  за  1 мин.
Какова средняя  скорость велосипедиста  на всём  пути?

12.   Сколько листов стали можно погрузить в грузовик  грузоподъёмностью 3
т, если  длина  каждого листа  3 м, ширина 60 см, а толщина 5 мм?

                                          Контрольная работа № 2  по теме

                 « Движение и взаимодействие тел ». Физика 7

Вариант  2.

1. Какая из физических величин является векторной?
А.  время       Б.  пройденный путь     В.    скорость      Г. масса

2. скорость - это физическая величина, характеризующая…
А. …инертность  тела
Б. …быстроту изменения положения тела в пространстве
В. …размеры тела
Г.      среди ответов А-В нет правильного

3. Какой из графиков, изображённых  на  рисунке,  относится  к  равномерному
движению?
А. 1         Б. 2      В. оба  графика         Г. ни один из графиков

   4.  Выразите  скорость   54  км/ч  в  м/с.
А. 20 м/с       Б. 15 м/с        В. 130,6 м/с       Г. 0,54 м/с

5. Через сколько  времени акула  приплывет к берегу, если она  находится  от
него на расстоянии 8 км и её скорость равна 40 км/ч?
А. 12 мин       Б. 0,5 ч        В. 24 мин        Г. 2 ч

6. При  взаимодействии  тел  одно  из  них,  придя  в  движение,  прошло  до
остановки  10 м, а другое - 0,5 м. Какое из них  менее  инертно?
А. первое   Б. второе    В.  инертность  тел  одинакова   Г.  ответ  требует
дополнительных данных

7. Какова  плотность  горной  породы, осколок   которой   объёмом  0,003  м3
обладает  массой  81 кг?
А. 2700 кг/м3        Б. 270 кг/м3         В.  243  кг/м3            Г.  2430
кг/м3

8.      Для  изготовления  ледяной скульптуры  был  использован  кусок  льда
массой 324 кг. Определите объём  куска льда.
А.  3,5  м3                             Б.  16  м3              В.   36   м3
                      Г. 0.36 м3

9.   Установите соответствие между физическими величинами и приборами, с
помощью которых  их  можно  измерить. К каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами.

|ПРИБОР                               |ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА    |
|А) |мензурка                         |1) вес               | |
|Б) |весы                             |2) масса             | |
|   |                                 |3) плотность         | |
|   |                                 |4) объём             | |
|А                   |Б                     |
|                    |                      |

10.  На рисунке изображены три куба, массы которых  одинаковы.
      Запишите в  таблицу соответствующие  номера  рисунков            1.
          2.                3.

|1. Плотность вещества  наибольшая    |2. Плотность вещества  наименьшая    |
|                                     |                                     |

Часть С.  Задания 11-12  требуют  полного  решения с  соответствующим
оформлением.

11. Рассчитайте  массу  железного  бруска, имеющего размеры  25 мм  *
75мм. *  100 мм.

12.  Первую половину пути автомобиль ехал со  скоростью 72 км/ч, а
оставшиеся  5 км    ехал со  скоростью  15 м/с. Сколько времени автомобиль
затратил на весь путь?

-----------------------
Часть А.  При выполнении  заданий 1-8  выпишите  букву  правильного  ответа
 около  номера задания.  В случае ошибки  аккуратно зачеркните неверный
ответ и рядом  напишите верный.

Часть В.  При выполнении  заданий 9-10  впишите  в  таблицу  необходимые
цифры. Читайте задания внимательно!

Часть С.  Задания 11-12  требуют  полного  решения с  соответствующим
оформлением.

Часть А.  При выполнении  заданий 1-8  выпишите  букву  правильного  ответа
 около  номера задания.  В случае ошибки  аккуратно зачеркните неверный
ответ и рядом  напишите верный.

2

1

Часть В.  При выполнении  заданий 9 -10  впишите  в  таблицу  необходимые
цифры. Читайте задания внимательно!


title: Контрольные диктанты по русскому языку 7 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
7 КЛАСС
ТЕМА: "ПРИЧАСТИЕ"
 ДОМ ДЛЯ БРОДЯГ
  Плавание вниз по течению реки состоит из мелких отдельных событий, вплетённых в монотонные дни. Сюда входит постоянное напряжение, блики солнца на воде, минутные вспышки опасности и берега, заваленные древесными стволами.
  Уже спустилась ночь, когда я неожиданно увидел перед собой лебедя. Лебедь летел высоко над этой неизвестно куда ведущей протокой, летел медленно, торжественно. Освещённый закатившимся солнцем, он был красного цвета. Красный лебедь и красный горный хребет над чёрной тайгой.
  Я не очень удачно выбрал место стоянки, потому что лодку не к чему было привязать. Я вытащил её подальше от воды, наносил дров, натянул палатку и заварил крепчайший чай со сгущёнкой из своего неприкосновенного запаса.
  Утром небо прояснилось. Вдоль реки дул ледяной ветер, но уже без дождя и снега. Пора было плыть дальше. Мне нужно было доплыть километров тридцать и разыскать избушку метеостанции в хаосе воды, островов и сметённого паводком леса.
(По О. Куваеву) (140 слов)
 Задания к тексту:
  1) Проведите морфологический разбор двух причастий из текста диктанта.
  2) Подберите синоним к слову хаос из последнего предложения.

ТЕМА: "ДЕЕПРИЧАСТИЕ"
  Неожиданно подул ветер. Он прошёлся вдоль берега, зарябив зеркало воды, обломав сухие ветви. Кроты, строившие подземные царства, спрятались в свои лабиринты. Солнце, послав на землю последний луч, закрылось в серую мглу. Вся природа, затаив дыхание, замерла в ожидании чего-то. Вдруг на кленовый лист упала первая снежинка.
  И вот бесшумно пошёл снег, засыпая все неровности на земле. Снежный ковёр, изменяя обычный наряд леса, опушил вековую ель, лёг на ветви берёзы. Большой снег накрывает лесной поток, останавливая течение у берегов, глуша шум на перекатах. Снег поглотил все звуки, создал бесконечные группы белых фигур, погрузив всё лесное царство в мир безмолвия и справедливости.
(97 слов)

  Задания к тексту:
  1) Проведите морфологический разбор двух причастий из текста диктанта.
  2) Подчеркните как член предложения деепричастные обороты.
  3) Выполните морфемный разбор двух деепричастий.
ТЕМА: "ДЕЕПРИЧАСТИЕ"
  Время и люди немного оставили от некогда раскинувшейся здесь просторной хуторской усадьбы. Кое-где останки её выглядывали на поверхность камнем фундамента, осевшим от времени. Ольшаник, потеснив хуторское поле, подступил к самому двору. От колодца ничего не осталось. Вода, оказавшись без надобности, иссякла. На месте стоявшей здесь хаты тянулась к свету дикая груша. С дороги ничего не указывало на бывшую усадьбу. Только одинокая липа, пристроясь возле бывших ворот, одиноко и уродливо удерживала ещё несколько мощных сучьев.
  Прилетая из леса, птицы почему-то никогда не садились на её ветви. Вороны, возможно, помнили что-то, чуя в изуродованном дереве дух несчастья, знак давней беды. И только тоненькая молодая рябинка, выбросив на свет считанные листочки, казалась гостьей из иного мира посреди заросшего травой подворья. Всё принадлежало здесь прошлому. И только человеческая память, превращая прошлое в нынешнее, связывает настоящее с будущим.
(По В. Быкову)
(134 слова)
   Задания к тексту:
  1) Проведите морфологический разбор двух причастий из текста диктанта.
  2) Подчеркните как член предложения деепричастные обороты.

ТЕМА: "НАРЕЧИЕ"
МОЙ ДОМ
  Мой дом стоит в густом саду, но почему-то отгорожен от него высоким частоколом. Этот частокол - западня для деревенских котов, любящих рыбу. Они постоянно шныряют вокруг, беспрестанно подвывают друг на друга и ждут вечера.
  Вечером коты осторожно перелезают через частокол и собираются под куканом. Издали кажется, что коты играют в волейбол. Я выхожу с фонарём, и коты, застигнутые врасплох, бросаются прочь. Застряв между кольями, они прижимают уши, закрывают глаза и начинают отчаянно кричать.
  Осенью весь дом сплошь засыпан листьями. Но в нём я ночую лишь изредка. Чаще я сплю в старой беседке в глубине сада. Особенно хорошо там в тихие осенние ночи, когда в саду шумит вполголоса неторопливый дождь.
  На рассвете я просыпаюсь, обливаюсь колодезной водой и слушаю звук пастушьего рожка, доносящийся издалека.
  Цепной пёс Дивный давным-давно привык к моим уходам на рассвете и только зевает мне вслед. Впереди по-осеннему пустынный день, затерянность в мире пахучей листвы и низкого неба. И всё это, по-видимому, и есть счастье.
(По К. Паустовскому)
(159 слов)

ТЕМА: "ПРЕДЛОГ"

  Хороши летние туманные дни. В такие дни нельзя стрелять. Птица, вылетев у вас из-под ног, тотчас исчезает в беловатой мгле неподвижного тумана. Кругом невыразимо тихо. Всё проснулось и, несмотря на это, всё молчит. Дерево не шелохнётся. Сквозь тонкий пар, разлитый в воздухе, чернеется перед вами длинная полоса. Лес постепенно превращается в высокую грудку полыни. Всюду туман. В продолжение некоторого времени тишина. Но вот ветер слегка шевельнётся, и клочок бледно-голубого неба смутно выступит сквозь редеющий пар. Золотисто-жёлтый луч ворвётся вдруг, заструится длинным потоком, и опять всё заволоклось. Долго продолжается эта борьба, но как великолепен и ясен впоследствии становится день, когда свет восторжествует. Последние волны согретого тумана расстилаются в виде скатертей, извиваются и исчезают в голубой сияющей вышине.
(По К. Паустовскому)
(132 слова)

  Задания к тексту:
  1) Сделайте синтаксический разбор второго предложения.
  2) Подчеркните производные предлоги.
ТЕМА: "СОЮЗ"

  Часто приходилось мне наблюдать за выводком лисят, но я не мог не удивляться, как лиса-мать ухитряется командовать своей детворой, не издавая звуков.
  Этот немой язык - интереснейшее явление. В течение многих часов просиживал я у норы, но не слышал, чтобы лисица заворчала или тявкнула.
  Дикое животное никогда не подаёт голоса около своего жилья, чтобы не выдать его врагам. Зато в этой полной тишине они, по-видимому, очень хорошо понимают друг друга.
  В продолжение всего дня лисята резвятся на солнцепёке, выслеживают воображаемую мышь, затевают драку или гоняются друг за другом. Мать лежит невдалеке. Когда лисёнок, разыгравшись, отбегает от норы далеко, мать поднимает голову и пристально смотрит на него. Обычно лисёнок не выдерживает этого взгляда и сразу останавливается, будто она его окликнула. Лисёнок оглядывается, ловит мамин взгляд и бежит к ней.
(По К. Паустовскому)
(129 слов)

  Задания к тексту:
  1) Обозначьте грамматическую основу в выделенном предложении, начертите его схему (по вариантам).
  2) Выпишите из текста два союза и охарактеризуйте их.
ТЕМА: "ЧАСТИЦА"
  Солнце заходило. Закат был яркий, ясный, но спокойный. Ветер почти спадал. Какие-то птички шныряли с необыкновенной быстротой.
  Я дошёл до узенькой, но необычайно быстрой речонки. Её звонкий лепет доносился до меня ещё издалека. Мне никогда не удавалось благополучно перебраться через эту проказливую речонку. Вот и теперь, как ни старался я держать равновесие, а пришлось всё-таки угодить мимо и зачерпнуть холодной воды.
  Дальше путь пошёл легче. Но уже падает мгла на землю. Если выйти теперь из освещённого жилья, то попадёшь в чёрную тьму.
  Я решил заночевать на ровном месте под холмом, но уснуть долго не удавалось. На высокое небо вылез тонкий серп полумесяца. И только теперь стало заметно, как темна и черна весенняя ночь. Молодой месяц плывёт, будто быстрый корабль, волоча за собой лодку-звёздочку.
   Не знаю, сколько проходит времени в восторженном наблюдении. Оно меня не интересует. Я даже не осознаю, что меня уже не жмёт, не давит. Но зато удивительным стало чувство слуха.
(По А. Куприну)
(150 слов)

  Задания к тексту:
  1) Выполните морфемный разбор выделенных слов.
  2) Какой частью речи является слово легче из первого предложения третьего абзаца?
  3) Подчеркните все частицы.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ЗА ГОД.
7 КЛАСС.
с дополнительным (грамматическим) заданием

В лесной глуши
  Я люблю северный лес за торжественную тишину, которая царит в нем. Особенно хорошо в самом густом ельнике, где-нибудь на дне глубокого лога.
  Между древесными стволами, обросшими в течение десятилетий седым мхом и узорчатыми лишаями, кое-где проглядывают клочья голубого неба. Свесившиеся лапчатые ветви деревьев кажутся какими-то гигантскими руками. Сказочно фантастический характер придают картине леса громадные папоротники, которые топорщатся перистыми листьями. Мягкий желтоватый мох скрадывает малейший звук, и вы точно идете по ковру. Прибавьте к этому слабое освещение, которое падает косыми полосами сверху.
  Как-то даже немного жутко сделается, когда прямо с солнцепека войдешь в густую тень вековых елей.
  Несмотря на тишину и покой, птицы не любят такого леса и предпочитают держаться в молодых зарослях.
  В настоящую лесную глушь забираются только белка да пестрый дятел; изредка ухает филин, вдалеке надрывается лесная сирота — кукушка.
(По Д. Мамину-Сибиряку) (132 слова)

Дополнительные задания:
1. Обозначьте морфемы в словах: сверху, свесившейся, перистыми (I вариант); изредка, освещение, гигантскими (II вариант).
2. Выпишите 2-3 словосочетания, в которые входит наречие, охарактеризуйте смысловое значение наречий.
3. Выпишите два случая дефисного написания слов, объясните, к какой части речи относятся выписанные слова.
4. Произведите синтаксический разбор 1-го предложения (I вариант); предложения Мягкий желтоватый мох скрадывает... (II вариант).

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
7 КЛАСС
  Октябрь был на редкость холодный, ненастный. Тесовые крыши почернели. Спутанная трава в лесу полегла, но один маленький подсолнечник всё не мог осыпаться и доцвести. Рыхлые тучи, цепляясь за облетевшие кусты, тащились над лугами.
  По дорогам уже нельзя было ни пройти, ни проехать, и пастухи перестали гонять стадо в луга. Пастуший рожок затих до весны. Катерине Петровне стало ещё труднее вставать по утрам и видеть всё то же: комнату, пожелтевшие чашки на столе, давно не чищенный самовар и картины на стенах.
  Катерина Петровна доживала свой век в старом доме, построенном её отцом. Он был известным художником. А в селе не было никого, с кем можно было говорить о картинах. Изредка заходил сторож Тихон. Глядя на картины, он громко вздыхал: "Работа натуральная!"
  Тихон хлопотал часто без толку, но всё же помогал по хозяйству: рубил в саду засохшие деревья, пилил их и колол на дрова.
(По К. Паустовскому)
(140 слов)

  Задания к тексту:
  Выпишите из текста:
  - предлог;
  - частицу;
  - сочинительный союз;
  - подчинительный союз;
  - наречие;
  - деепричастие;
  - страдательное причастие.


title: Конспект урока "Обособление обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами" 8 класс

extracted_text:
             Конспект урока русского языка для 8 класса по теме

     «Обособление обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями и
                          деепричастными оборотами»

       Тип  урока:  урок  -  практикум  (систематизации  и  обобщения  ранее
изученного материала, урок сообщения новых знаний, урок-исследование.)
      дидактическая: создание условия для систематизации изученного
материала об обособленных определениях и по усвоению новых знаний об
обособленных  обстоятельствах, развития организационных, интеллектуальных,
коммуникативных общеучебных умений и навыков; выявить уровень овладения
системой знаний и умений, опытом творческой деятельности;
          образовательная: систематизация    сведений    об    обособленных
обстоятельствах;
развивающая: отработка  умений  правильно  ставить  знаки   препинания   при
обособлении обстоятельства, интонационно правильно  произносить  предложения
с обособленными обстоятельствами   и  использовать  их  в  речи,  графически
выделять обособленные обстоятельства;  подготовка к ОГЭ;
 воспитательная: воспитание у учащихся  культуры  речи   и   познавательного
интереса, уважения к русскому  языку   через  образцы  художественной  речи,
умения сплоченно и дружно работать в коллективе,  внимательно  слушать  речь
других.

      Ход урока:
      Слова учителя: Сегодня, ребята, у нас необычный урок –  урок-обобщение
в сочетании с изучением нового материала. А  пройдет он в форме игры.
              Представьте   себе,    вам    необходимо    разработать   свой
собственный  учебник  русского  языка.  Сегодня  вам   нужно  приступить   к
разработке очень важного раздела  учебника  –  «Обособление  обстоятельств».
Итак, начнем.
      1. Органиационный момент. «Введение» (1-й шаг)
      Цель: обобщение и систематизация знаний учащихся
      Запись даты и слов «Классная работа».
   1. Что записано на доске с точки зрения синтаксиса?
   2. Что изучает синтаксис?
   3. А что такое предложение? Какие виды предложений вам известны?
   4. Чем могут быть осложнены предложения?
   5. Что такое обособление?
      2. «Разминка» (2-й шаг)
      1 задание: найдите строчку, во всех словах которой пропущена буква О.
      Цель: активизировать орфографические знания и навыки учащихся
      а) холщ…вый,  сожж…нный,  горяч…,  сбереж…т
      б) з…ря,  г…релый,   р…сток,  покл…нится
      в) насл…ждение,   …кация,  к…ллективный, акк…мпанемент
      г) п…стамент,  к…мпозитор,  пр…фессия, к…рреспондент
      Ответ: г) постамент, композитор, профессия, корреспондент
        3  задание:  придумайте  предложения  с  этими  словами,   употребив
определения, ставя их после определяемого слова.
      Цель:  развивать   умение   самостоятельно   строить   предложения   с
обособленными определениями и приложениями, причастными оборотами.

      3. «Надо подумать!» (3-й шаг)

      Цель: активизировать знания о деепричастных  оборотах,  познакомить  с
особенностями  обособления  и  не  обособления  деепричастных  оборотов   на
письме; уметь применять полученные знания на практике.

      Учитель: Мы уже изучили условия обособления  определений,  приложений.
А сегодня на уроке  продвинемся  дальше  и  рассмотрим  условия  обособления
обстоятельств, выраженных  деепричастным оборотом. Итак,  тема  сегодняшнего
урока: «Обособление деепричастных оборотов»

1. Сформулируйте, пожалуйста, цель урока, к которой мы сегодня устремимся.
2. Что мы должны знать и  уметь?  Какие  должны  решить  проблемные  задачи?
   (Знать правила обособления определений и приложений, дополнений и изучить
   обособление  деепричастных  оборотов;  уметь  выделять  их  графически  и
   использовать в речи).
3. Для чего нам необходимо знать об обособленных членах предложения и  уметь
   употреблять их в речи? (Свободно владеть русским языком, совершенствовать
   культуру речи).
4. Что такое  деепричастие?   Расскажите,  что  вы  знаете  о  деепричастных
   оборотах?
       Посмотрите на доску,  назовите  деепричастные  обороты  в  записанных
предложениях, скажите, где пропущены знаки препинания
      Д.  1) Выбравшись на чистую воду  старая  утка  поплыла  вдоль  залива
испуганно  оглядываясь   и   тревожым   криком   подзывая   к   себе   утят.
(И.Скребицкий.)                       2)Договорившись о  свидании  он  несся
сломя голову домой, чтобы успеть переодеться.
    • Почему во втором  предложении  не  выделяется  запятыми  оборот  сломя
      голову?
      4.«Хочу знать!»  (4-й шаг)
      • Опираясь на проанализированные предложения,  сформулируйте  правило
        обособления деепричастных оборотов.
      • Но  есть  еще  некоторые  особенности,  которые  вы  должны  всегда
        помнить. Прочитайте о них в §  51, с.  150
      Деепричастные  обороты  обозначают  добавочные  действия  и   являются
обстоятельствами.
      Деепричастные обороты всегда обособляются.
      Одиночные деепричастия, образующие сочинительное словосочетание, также
всегда обособляются: Волны несутся, гремя и сверкая. (Ф.  Тютчев)  Одиночные
деепричастия чаще обособляются в положении  перед  сказуемым:  Улыбаясь,  он
заснул. (М. Горький) Роса, блестя, заиграла на зелени. (JI. Толстой)
      Не обособляются одиночные слова молча, сидя, стоя, лёжа, нехотя, шутя,
не глядя, так как они по значению обычно сближаются с  наречиями.  Сравните:
Он читал лёжа. — Он лёжа читал. — Он читал, лёжа на диване.
      Не обособляются также фразеологизмы, в  составе  которых  есть  слова,
сохраняющие форму деепричастий: Он работал спустя рукава.
      Если деепричастный оборот относится к одному из однородных  сказуемых,
связанных союзом и, запятая перед союзом и не ставится:  Проводник  поставил
на столик чай, печенье и, вежливо кивнув, удалился. (М. Поповский)
       Упр. 315 (устно)  О  чем  текст?   Какие  средства  изобразительности
использует  автор?  (эпитеты,  метафору,  сравнение,  олицетворение).Найдите
обособленные обстоятельства.
       Физминутка.
      5. «Дежурная часть».  (5-шаг)
      Цель:  активизировать   знания   учащихся   об   обособленных   членах
предложения, развивать умение определять признаки  обособлений  по  приметам
или особенностям.
   1) Укладываясь на ночлег,  шумно кричат вороны в роще.
   2)  Блестя на солнце, снег лежит. (А.С. Пушкин)
   3) Я, крадучись,  подобрался к двери.
   4) Он слушал раскрыв рот.
   5) Он читал лежа.
   6) Он улыбался,   несмотря на плохое настроение .
       7) Вопреки предсказанию,   погода прояснилась
       Проверь себя!
      6. « Старый знакомый»(6 шаг) Как вы уже поняли, сегодня мы в гостях  у
старого знакомого – Предложения.
      Повторение . Обособленные определения и приложения.
      Цель: активизировать и систематизировать знания учащихся по теме.
      1. Всякая птица,  даже воробей, привлекла его внимание. (Акс.)
      2.Оглушенный тяжким гулом, Теркин никнет головой.  (Твард.)
      3.И входит он любить готовый душой открытый для добра. (Л.)
      4.Сквозь   можжевельник,  корявый,  неопрятный,   проросла   роскошная
медуница… (Пр)
      Проверь себя!
      1.Онегин добрый мой приятель родился на брегах Невы.
      2. Мы учащиеся восьмых классов   через  неделю  поедем  на  спортивные
соревнования.
      3. Как прекрасный специалист следователь свое дело знал превосходно.
      7. «Брейн-ринг».  Цель: закрепление всего пройденного на уроке

      Обособление – это…
      Какие члены предложения обособляются?
      Когда обособляются определения, обстоятельства?
      Когда не обособляются обстоятельства?

       8. «Сапер». Тестирование.
      Цель:  проверить  насколько  хорошо  усвоен  материал  по  обособлению
деепричастных оборотов и деепричастий
                                  I вариант
Обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом, обособляются всегда.
      а)да;
      б)    нет.
В  предложении:  Затрещали  кусты,  заметались  вершины  молоденьких  сосен,
заскрипел  оседая наст. (Б. Полевой.) - обособленных членов предложения  нет
и знаки препинания расставлены верно.
      а)    да;
      б)    нет.
Бушуя и грозя, волны размеренно ударяли в стенку мола.  В  этом  предложении
обособлены два деепричастия и знаки расставлены верно.
      а)да;
      б)    нет.
Одиночно употребляемые слова: стоя, сидя, молча, не  глядя  -  обособляются,
так как являются наречиями.
      а)да;
      б)    нет.
Стоя  на  берегу  я  смотрел  на  волны,  догонявшие  друг  друга.  В   этом
предложении все знаки препинания расставлены верно.
      а)    да;
      б)    нет.
      6.    В обоих предложениях: 1) Засучив по локоть рукава,  я  принялась
месить тесто. 2) Работать здесь придется засучив рукава -  знаки  препинания
расставлены, верно.
      а)    да;
      б)    нет.
                 Ответы: 1 вариант – 1а, 2б, 3а, 4б, 5б, 6а
      Проверяем,  обменяйтесь  тестами  и  проверьте  правильность  ответов,
поставьте оценку товарищу по парте.
                                 II вариант
Обстоятельства, выраженные существительным с предлогом, не обособляются.
      а)    да;
      б)    нет.
В предложении: Спустившись в зеленую долину,  мы  скоро  забыли  о  холодном
ветре на вершине горы - обособлено обстоятельство, выраженное  деепричастным
оборотом.
      а)да;
      б)    нет.
Согласно  установленным  правилам  заплывать   за   ограждающие   буйки   не
разрешается.  В  этом  предложении  нет  обособленных  членов  и  все  знаки
препинания расставлены верно.
      а)    да;
      б)    нет.
Мест в автобусе свободных не оказалось,  и  ехать  пришлось,  стоя.  В  этом
предложении  обособлено  одиночное  деепричастие  и  все  знаки   препинания
расставлены, верно.
      а)    да;
      б)    нет.
      5.    Он закинул за спину винтовку и, не оборачиваясь, пошел к выходу.
В этом предложении обособлено одиночное деепричастие, все  знаки  препинания
расставлены, верно.
      а)    да;
      б)    нет.
      6.    «Спустя рукава, работаешь», -  сказала  бабушка  внуку.  В  этом
предложении все знаки препинания расставлены верно.
      а)    да;
      б)    нет.
      2.вариант – 1б, 2а, 3б, 4б, 5а, 6б.
      9. «Реклама». (завершающие шаги)
      Цель:  закрепить  полученные   знания;   развивать   умение   работать
самостоятельно
      Домашнее задание: параграф  51 – учить.
             Ребята,  мы  проделали  огромную  работу  и  разработали  новый
продукт. Теперь нам предстоит его реализовать, а для этого  нужно  придумать
рекламу.  Поэтому  дома   предстоит   продумать   и   разработать    рекламу
обособленных членов предложения. Это на «5», карточки-на «4»,
      упр. 315–« 3»
      10.Рефлексия. Как вы считаете, что сегодня на уроке нам удалось, а над
чем ещё надо поработать?
      Что удалось…
      Надо ещё поработать…
      11. «Итоги урока».  У нас все получилось. Молодцы! Выставление  оценок
за урок.


Презентация "День любви и дружбы" 5 класс


title: Конспект урока "Семья и быт" 10 класс

extracted_text:
Урок обществознания в 10 классе  по теме:      Семья и быт

Тип урока : Урок-дисскусия

Цель: формировать представление о современной семье, психологическом
климате в семье, о семейном долге и обязанностях; показать ценность и
важность семьи в жизни человека; формировать знания об основных функциях
семьи; формировать ответственность за семью; помочь детям глубже осознать
свои установки на будущую семейную жизнь.
Оборудование: выставка рисунков на тему “Моя семья”; выставка фотографий
“Что имеем и храним…” (о традициях семьи); материалы для проведения игры
“Рождение семьи”;    мультимедийное оборудование и презентация к уроку.
Раздаточный материал: выдержки из Библии; ситуационные задачи.
Термины и понятия: семья, психологический климат в семье, стиль семейных
взаимоотношений.

                                  Все счастливые семьи похожи друг на друга,
                          а каждая несчастливая семья несчастлива по-своему”
                                                   Л. Н. Толстой

                                 Ход урока.
                 Здравствуйте,  я рада видеть Вас!  Как Ваше настроение?
Настроены ли Вы на работу? Тогда в добрый путь!  Но прежде - улыбнемся друг
другу!
Сегодня мы проведем с вами урок обществознания  по теме     «Семья и быт».

Перед нами стоит цель: ….

  Так же я хотела, чтобы вы ответили мне на вопрос в конце урока - согласны
 ли вы с цитатой   Виктор Гюго     «Семья - это кристалл общества»

И для начала я предлагаю вам прослушать фрагмент  гимна  Семье,    прошу
вас посмотреть небольшой видеоролик.

  (  гимн семье      )      1 мин. 37 сек     [pic]

В гимне мы услышали два имени Петр и Февронья . Кто же это такие?

Стихотворение наизусть

Жизнь во все времена похожа:
Те же требы у каждого века,
То же горе и счастье то же,
Искушенье у человека.
Чтобы тьма не закрыла солнце,
Чтоб не множилось беззаконие
За нас с вами усердно молятся
Петр и Феврония.

На этот вопрос у нас есть сообщение. Прошу послушайте.

  Сегодня даже дети знают, что 14 февраля — день Святого Валентина,
покровителя всех влюбленных. А ведь в России есть свои собственные
заступники влюбленных: православные святые — Петр и Феврония ...   Давным-
давно жил- был в Муроме княжич по имени Петр. К несчастью, объявился в тех
краях злой крылатый змей, причинявший, как водится, много вреда. Храбрый
Петр не убоялся чудища, выступил против и убил его, но змеиная кровь
брызнула на юношу, и все его тело покрылось струпьями и язвами. Никто из
лекарей не мог вылечить княжича.

  И тут прослышали, что в селе Ласково в Рязанской земле живет мудрая
девушка Феврония. Она умеет исцелять от недугов, предсказывать будущее и
творить многие чудеса.

  Когда от Петра пожаловал посыльный, девушка так велела передать
княжескому отпрыску: если не возьмет меня в жены, лечить его не стану. Петр
удивился такому требованию, но, подумав, рассудил: пусть лечит, как умеет,
а вылечит — женюсь. Тогда Феврония зачерпнула ковшом хлебную закваску,
дунула на нее и вручила княжескому гонцу, напутствовав: мол, пусть истопят
баню, вымоют больного и помажут этой закваской. Сказано — сделано.

  После первого же «сеанса» Петр поправился. Велел передать девушке дары, а
сам, позабыв об обещании, укатил в Муром. Феврония же подарки не приняла, и
вскоре Петр заболел еще сильнее. Но на сей раз раскаялся и сам пришел к ней
просить прощения. Она же без обид снова исцелила его — на этот раз
окончательно и бесповоротно. Они поженились и зажили в мире и согласии.

  Вскоре старший брат княжича умер, пришлось самому Петру принимать Муром
во владение. И все бы хорошо, только бояре со своими женами с первого дня
люто возненавидели Февронию. Обидно им было, что они, родовитые мужи,
должны простой крестьянке кланяться. Каких только козней и наветов не
возводили на княгиню, но Петр был настолько очарован умом и добрым сердцем
супруги, что и слушать не хотел никаких пересудов.

  Несколько раз приступали к нему враги Февронии с требованием отослать ее
куда подальше, пока наконец князь не предоставил своей мудрой жене
рассудить всех. Супруга его, не долго думая, поставила ультиматум: я уеду,
сказала, лишь возьму с собой то, что захочу. Бояре согласились. Тогда
Феврония,

  к великой радости знати, объявила, что покинет этот город только вместе с
законным мужем. Короче говоря, кончилось все тем, что пара села на корабль
да поплыла куда глаза глядят.

  Однако Феврония не только чужие мысли читала, но и настоящие чудеса
творила. Как-то на берегу срубили молодые дерева, чтобы повесить на них
котлы и сварить ужин. Увидев это, княгине жалко стало обрубки. Тогда она
благословила их со словами: «Да станут они утром большими деревьями с
ветками и листвой». Утром, когда все проснулись, то увидели, что рядом
шумят два огромных исполина.

  Между тем в их родном Муроме бояре передрались, как пауки в банке, желая
захватить власть в свои руки. Тогда народ попросил Петра вернуться, что тот
и сделал. С тех пор князь и княгиня руководили городом и слыли самыми
справедливыми и кроткими правителями, принимали странников, помогали
бедным.

  А еще неустанно молили Бога, чтоб умереть им в один день. Даже сделали
себе заранее один гроб с тонкой перегородкой.

  Перед смертью Петр и Феврония приняли монашество, как было заведено об ту
пору у князей на Руси. Его стали величать Давидом, а ее — Ефросиньей.

  Однажды князь почувствовал приближение смерти и послал сказать Февронии:
«О сестра Ефросинья, чую я, что умираю, но жду тебя, чтобы нам вместе
отойти к Богу». Княгиня же в это время заканчивала вышивать покров для
церковных сосудов и просила его: «Подожди, господин, пока закончу свою
работу». Справившись с ней, Феврония легла рядом с мужем, они вместе
помолились и отдали свои души Богу в двадцать пятый день месяца июня (по
новому стилю 8 июля).

  Супругов пытались разлучить и после смерти. Князя решили похоронить в
городе в соборной церкви Пресвятой Богородицы, а Февронию — в загородном
женском монастыре. Сделали им разные гробы и положили тела на ночь в разных
церквах. Однако утром обнаружили гробы пустыми, а князя и княгиню лежащими
в общем гробе, том самом, который они велели сделать для себя незадолго до
смерти. Неразумные люди снова попытались разлучить их. Но и на следующий
день супруги оказались вместе. После этого их тела уже не смели трогать.
Петра и Февронию наконец похоронили так, как они того хотели.

  С тех пор супружеская чета стала символом той самой большой и чистой
любви, преодолевающей все преграды. В 1547 году они были канонизированы
православной церковью, а день их памяти — 8 июля (по новому стилю) — с того
времени перекочевал в разряд благоприятных для влюбленных и семейных людей.
Поэтому к святым праведникам стали обращаться с молитвой все желающие,
прося поддержки и помощи в любовных и семейных вопросах.

Презентация Петр и Февронья

На прошлом  уроке мы с вами знакомились  с тем, что семья является
социальным институтом. Давайте вспомним.  Нам расскажет…

Семья как социальный институт.

(Индивидуальная работа)

Семья - один из наиболее древних социальных институтов.

    Он  возник  в  условиях  первобытного  общества  и  на  разных  ступенях
общественного  развития  приобретал  различные  формы.   Так   формировались
социальные нормы, предписывающие правила выбора и количество супругов,  роль
главы семейства, права и обязанности родственников, место поселения  молодой
семьи.

  С институтом семьи  тесно  связан  другой  социальный  институт—  институт
брака.

  Брак    - признанная обществом форма отношений между мужчиной и женщиной с
целью создания семьи.

  Каждая семья  -  это  своеобразный  мир,  основанный  на  преемственности,
традициях, эмоциях, чувствах, определенных ценностях.

 А теперь поговорим о функциях семьи. Нам расскажет….

Функции семьи.

(Индивидуальная работа)

Репродуктивная  -биологическое воспроизводство новых поколений и
удовлетворение потребности супругов в детях

Социализации  -передача культурных ценностей и норм следующим поколениям

Экономическая -совместное ведение хозяйства, зарабатывание средств и
совместное расходование семейного бюджета

Социально-статусная  - передача детям определенного социального положения

Эмоциональная - психологическая поддержка членов семьи.

Семья в современном обществе.

(Работа в группе)

     На мир семьи оказывает влияние целый мир факторов, идущих от общества.
Типы семей?

  Какие проблемы есть  у современной семьи?

дисскуссия

Бытовые отношения.

(Работа в группе)

Дом, в котором мы живем.

(Работа в группе)

 Назвать 10 заповедей, которые придумали сами. И могли бы посоветовать своим
                                                                    друзьям.

Заключение.
Возможно предложить учащимся самостоятельно сделать вывод по материалам
урока или провести беседу по вопросам:
    • Что нового о семье Вы сегодня узнали на уроке?
    • Какие выводы вы сделали для себя?
Написать синквейн на тему «семья».
 «Семья»
Крепкая, дружная.
Помогают, заботятся, любят.
В семье лад – не нужен и клад.
Счастье.
  Вернемся к нашей цитате.
   Виктор Гюго     «Семья - это кристалл общества»
И в конце урока я бы хотела, чтобы вы посмотрели бы еще один видеоролик.
Называется Детская молитва.

Дома
На улице дождь непрерывный,
А дома тепло и светло.
И можно на бурые ливни
Спокойно смотреть сквозь стекло.
Тут можно укрыться от зноя,
Спастись от морозного дня.
В хорошее место родное -
Домой так и тянет меня.
Агния Барто
Любили тебя без особых причин.
За то,что ты - внук,
За то, что ты - сын,
За то,что - малыш,
За то, что растешь,
За то,что на папу и маму похож.
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей"
В.Бересов
Семья – это счастье, любовь и удача…
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!

Стихотворение наизусть

Жизнь во все времена похожа:
Те же требы у каждого века,
То же горе и счастье то же,
Искушенье у человека.
Чтобы тьма не закрыла солнце,
Чтоб не множилось беззаконие
За нас с вами усердно молятся
Петр и Феврония.

На этот вопрос у нас есть сообщение. Прошу послушайте.

  Сегодня даже дети знают, что 14 февраля — день Святого Валентина,
покровителя всех влюбленных. А ведь в России есть свои собственные
заступники влюбленных: православные святые — Петр и Феврония ...   Давным-
давно жил- был в Муроме княжич по имени Петр. К несчастью, объявился в тех
краях злой крылатый змей, причинявший, как водится, много вреда. Храбрый
Петр не убоялся чудища, выступил против и убил его, но змеиная кровь
брызнула на юношу, и все его тело покрылось струпьями и язвами. Никто из
лекарей не мог вылечить княжича.

  И тут прослышали, что в селе Ласково в Рязанской земле живет мудрая
девушка Феврония. Она умеет исцелять от недугов, предсказывать будущее и
творить многие чудеса.

  Когда от Петра пожаловал посыльный, девушка так велела передать
княжескому отпрыску: если не возьмет меня в жены, лечить его не стану. Петр
удивился такому требованию, но, подумав, рассудил: пусть лечит, как умеет,
а вылечит — женюсь. Тогда Феврония зачерпнула ковшом хлебную закваску,
дунула на нее и вручила княжескому гонцу, напутствовав: мол, пусть истопят
баню, вымоют больного и помажут этой закваской. Сказано — сделано.

  После первого же «сеанса» Петр поправился. Велел передать девушке дары, а
сам, позабыв об обещании, укатил в Муром. Феврония же подарки не приняла, и
вскоре Петр заболел еще сильнее. Но на сей раз раскаялся и сам пришел к ней
просить прощения. Она же без обид снова исцелила его — на этот раз
окончательно и бесповоротно. Они поженились и зажили в мире и согласии.

  Вскоре старший брат княжича умер, пришлось самому Петру принимать Муром
во владение. И все бы хорошо, только бояре со своими женами с первого дня
люто возненавидели Февронию. Обидно им было, что они, родовитые мужи,
должны простой крестьянке кланяться. Каких только козней и наветов не
возводили на княгиню, но Петр был настолько очарован умом и добрым сердцем
супруги, что и слушать не хотел никаких пересудов.

  Несколько раз приступали к нему враги Февронии с требованием отослать ее
куда подальше, пока наконец князь не предоставил своей мудрой жене
рассудить всех. Супруга его, не долго думая, поставила ультиматум: я уеду,
сказала, лишь возьму с собой то, что захочу. Бояре согласились. Тогда
Феврония,

  к великой радости знати, объявила, что покинет этот город только вместе с
законным мужем. Короче говоря, кончилось все тем, что пара села на корабль
да поплыла куда глаза глядят.

  Однако Феврония не только чужие мысли читала, но и настоящие чудеса
творила. Как-то на берегу срубили молодые дерева, чтобы повесить на них
котлы и сварить ужин. Увидев это, княгине жалко стало обрубки. Тогда она
благословила их со словами: «Да станут они утром большими деревьями с
ветками и листвой». Утром, когда все проснулись, то увидели, что рядом
шумят два огромных исполина.

  Между тем в их родном Муроме бояре передрались, как пауки в банке, желая
захватить власть в свои руки. Тогда народ попросил Петра вернуться, что тот
и сделал. С тех пор князь и княгиня руководили городом и слыли самыми
справедливыми и кроткими правителями, принимали странников, помогали
бедным.

  А еще неустанно молили Бога, чтоб умереть им в один день. Даже сделали
себе заранее один гроб с тонкой перегородкой.

  Перед смертью Петр и Феврония приняли монашество, как было заведено об ту
пору у князей на Руси. Его стали величать Давидом, а ее — Ефросиньей.

  Однажды князь почувствовал приближение смерти и послал сказать Февронии:
«О сестра Ефросинья, чую я, что умираю, но жду тебя, чтобы нам вместе
отойти к Богу». Княгиня же в это время заканчивала вышивать покров для
церковных сосудов и просила его: «Подожди, господин, пока закончу свою
работу». Справившись с ней, Феврония легла рядом с мужем, они вместе
помолились и отдали свои души Богу в двадцать пятый день месяца июня (по
новому стилю 8 июля).

  Супругов пытались разлучить и после смерти. Князя решили похоронить в
городе в соборной церкви Пресвятой Богородицы, а Февронию — в загородном
женском монастыре. Сделали им разные гробы и положили тела на ночь в разных
церквах. Однако утром обнаружили гробы пустыми, а князя и княгиню лежащими
в общем гробе, том самом, который они велели сделать для себя незадолго до
смерти. Неразумные люди снова попытались разлучить их. Но и на следующий
день супруги оказались вместе. После этого их тела уже не смели трогать.
Петра и Февронию наконец похоронили так, как они того хотели.

  С тех пор супружеская чета стала символом той самой большой и чистой
любви, преодолевающей все преграды. В 1547 году они были канонизированы
православной церковью, а день их памяти — 8 июля (по новому стилю) — с того
времени перекочевал в разряд благоприятных для влюбленных и семейных людей.
Поэтому к святым праведникам стали обращаться с молитвой все желающие,
прося поддержки и помощи в любовных и семейных вопросах.


Контрольная работа "Длина окружности. Площадь круга" 9 класс


title: Разработка внеклассного мероприятия "День любви и дружбы" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
        "Основная общеобразовательная школа № 1 имени Б.В. Волынова"

                Разработка внеклассного мероприятия по теме:

                           « День любви и дружбы»
                         (ко дню святого Валентина)

                                  (5 класс)

                                                                 подготовила

                                          учитель изобразительного искусства

                                                               Подосинникова
                                                            Наталья Егоровна

                              Прокопьевск 2014

Цель: познакомить учащихся с  историей возникновения праздника дня святого
Валентина
Задачи:
  1. Углубить знаний учащихся о культуре и традициях жителей разных страны.
  2. Формировать у учащихся понимания сущности и значения дружбы;
  3. Развивать творческие способности учащихся.
Оборудование:
    ← мультимедийный проектор для демонстрации презентации, экран;
    ← презентация.
    ← альбомный лист, ножницы, краски, фломастеры, шаблоны для
      изготовления открыток

                                  Ход урока

    1.Организационный момент
1. Актуализация
    14 февраля - стало традиционным праздновать День влюбленных или, как его
еще называют -  день святого Валентина. Праздник “День святого Валентина”
пришел к нам из Европы, где его празднуют с большим удовольствием с XIII
века, в США – с 1777 года, в России – с начала 1990-х годов.
Какова же история происхождения этого праздника и его названия? Существует
несколько легенд возникновения дня святого Валентина. По одной из них,
начало традиции положила следующая история.

2. Сообщение новых знаний
История празднования (просмотр видео)
В дни, когда римский календарь отсчитывал последние дни уходящего  года  (по
римскому календарю именно в середине февраля отмечали Новый год) к  молодому
епископу  Валентину  пришла  влюблённая  пара.   Они   попросили   Валентина
обвенчать их тайно, потому что парень был воин,  а  император  запрещал  его
солдатам жениться. Ни в одном храме не согласились благословить их  брак,  а
Валентин и раньше помогал влюбленным парам, соединял их пылкие сердца  узами
брака. В этот момент Валентина арестовали стражники императора за  нарушение
закона и  заключили в темницу.
В один из последних дней жизни, когда молодой епископ находился  в  темнице,
к нему пришла дочь тюремщика,  она  принесла  ему  еду.  Но  глаза  её  были
завязаны т.к. она была слепа. Валентин подозвал её  поближе,  приложил  свои
руки к её глазам, а когда убрал, случилось чудо, девушка прозрела. Она  была
ему очень благодарна, ведь ни один врач не смог  ей  помочь.  Когда  девушка
спросила, как ему это удалось, святой Валентин  ответил:  « Просто  я  очень
люблю жизнь, мир и людей, которые меня окружают. Я  очень  хотел,  чтобы  ты
прозрела. Если по-настоящему верить  и  любить,  то  может  произойти  любое
чудо».
Перед тем как Валентина казнили, он попросил девушку  раздать его друзьям  и
родным маленькие письма которые он приготовил для них, находясь  в  темнице.
Среди этих записок было и письмо, адресованное девушке, дочери тюремщика.  В
нем было написано: «Будь счастлива. Твой Валентин».

Валентин был казнён 14 февраля 270 года. С  тех  пор  день  всех  влюблённых
принято называть его именем – днём святого Валентина.  В этот  день  принято
поздравлять  любимых  и  дорогих  людей.  Открытки   и   записки,   которыми
обмениваются, друг с другом называют валентинками.  Кроме  открыток  в  этот
день дарят шоколад, цветы и маленькие символические подарки.
День святого Валентина для того и существует, чтобы люди вспоминали  о  том,
что друг к другу надо относится бережно, с любовью. (слайд 2)

Символами дня святого Валентина считаются: (слайд 3)

Купидон – сын Венеры, богини любви. Считается, что он  может  заставить
человека влюбится выстрелом стрелы из своего лука
 Роза – любимый цветок        Венеры. Красный - цвет сильных чувств, а
красная роза – цветок любви.
Голуби – у нас традиционно любовь символизируют голуби. Голуби считаются
любимыми птицами Венеры. Они всю жизнь не меняют пару и совместно заботятся
о птенцах. Эти птицы - символы верности и любви, а также символы дня
Святого Валентина.
Сердце. Раньше люди верили, что такое чувство как любовь находится в
сердце. Со временем сердце стало символом любви.

Традиции празднования (слайд 4-5)
14 февраля во многих странах мира отмечается, как не совсем официальный,  но
всё-таки  праздник  “День  всех  влюблённых”  или  день  святого  Валентина.
Традиционно в этот день  граждане  и  гражданки  обмениваются  валентинками,
преподносятся сладости и разнообразные  сувениры  в  форме  сердечек.  А  во
многих странах есть и собственные, отличные от других, необычные традиции.
 • Англичане поздравляют не только любимых людей, но и любимых домашних
   животных – лошадей, собак, котов.
 • В Америке в начале прошлого века в этот день стали посылать марципаны
   своим невестам. Конфеты с поздравительными словами  укладывали  в
   картонные коробочки в форме сердца.
 • В Британии принято дарить медвежат Тeddy и  открытки.
 • В Италии влюблённые дарят друг другу «поцелуйчики» (мягкие сердечки с
   прикреплёнными к ним шоколадными конфетами).
Для взрослых это день влюбленных, а для детей – это праздник дружбы.
Давайте поговорим о правилах дружбы. Как вы думаете, что будет, если мы не
будем соблюдать правила дружбы?  Как Вы думаете, какие правила дружбы мы
должны соблюдать?
(слайд 6)

                          ПРАВИЛА ДРУЖБЫ (слайд 7)
- Помогай товарищу: если умеешь что-то делать, научи и его; если товарищ
попал в беду, помоги ему, чем можешь.
- Делись с товарищами: если у тебя есть интересные книги, игры поделись с
другими ребятами, с теми, у кого их нет.
- Останови товарища, если он делает что-то плохое.
- Если друг в чем-то не прав, скажи ему об этом.
- Не ссорься с друзьями; старайся общаться с ними дружно, не спорь по
пустякам;
- Не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получается;
- Не завидуй товарищам - надо радоваться их успехам;
 - Если поступил плохо, не стесняйся в этом признаться и исправиться.
- Умей принять помощь, советы и замечания от других ребят.

3. Самостоятельная практическая работа «Изготовление открытки»
14 февраля все спешат сделать друг другу подарки, обменяться поцелуями и
открытками в форме сердечек, на которых пишут лирические стихотворения.
Самый лучший подарок – это подарок, сделанный своими руками. И сегодня мы
попробуем изготовить открытку своими руками для своих близких и любимых
друзей.
Работа по инструкционной карте (слайд 8-13)

Как вы думаете, на что надо обратить внимание при выполнении работы?
а) аккуратность.
б) красочность
г) композиция

Напоминаю правила техники безопасности: ножницы держать перед собой, не
размахивать ими; клей не разливать.

Приступайте к работе. Желаю вам успешно выполнить работу.

4. Рефлексия
    ← Откуда пришел к нам этот праздник?
    ← Что принято дарить в этот праздник?
    ← Чем интересен этот праздник для детей?
    ← Что мы должны делать, чтобы сохранить дружбу?
    ←
5. Открытка  готова, осталось написать на ней тёплые слова, и в знак дружбы
   предлагаю обменяться нашими открытками.

                       Использованные Интернет-ресурсы

http://www.dvorec.ru/valentine/istoriya.php
http://womanwiki.ru/w/День_святого_Валентина
http://gerasimova.ucoz.ru/publ/79-1-0-2944


title: Интегрированный урок "По книге Р. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена»" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение «Застолбская средняя общеобразовательная школа»
171421 с. Застолбье, ул. Школьная, дом 10, Рамешковского района Тверской области.

Интегрированный урок литературы и географии по книге Р. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена».
Целевая аудитория:  5 класс (10 – 11 лет).

Авторы: Степанова Зоя Петровна, учитель географии
                Кузьмина Валентина Петровна, учитель русского языка и литературы

с.Застолбье
2017
Тема: «Не любо – не слушай, а лгать не мешай!»
Цель:
-ознакомить учащихся с творческой историей книги;
-показать, как менялось восприятие произведения разными поколениями читателей;
- учить пересказу эпизодов;
- развивать навыки анализа художественного текста;
-обратить внимание учащихся на двойственный характер героя: изворотливость, лживость, находчивость;
-развивать воображение учащихся, интуицию, умение слушать, чувство юмора;
-формировать доброжелательное отношение, снисходительность к ошибкам других людей, эстетические и этические нормы поведения.
Оборудование:
Аудиозаписи ,выставка рисунков учащихся, географическая карта России и Германии, мультфильм «Мюнхгаузен и пираты», иллюстрации художника В.С.Любарова к книге.
Домашнее задание к этому уроку: прочитать книгу, написать сочинение-миниатюру, нарисовать рисунки к книге, написать письмо Мюнхгаузену; индивидуальное задание: подготовить сообщение о прототипе барона Мюнхгаузена.
Ложь мне отвратительна, и я счастлив,
 что все мои близкие всегда считали меня
 правдивейшим на земле человеком.
Р.Распэ
Ход урока.
I.Организационный момент.
II.Мотивация учебной деятельности.
Чтение учителем литературы стихотворения.
Давайте фантазировать, друзья,
И сочиним такие небылицы,
 Такое будет в головах твориться,
Что не поверить этому нельзя!

Достаньте парты из своих карманов,
Держите их в ладонях пять минут.
Вам всё понятно? Никаких обманов!
Урок идёт. Какие шутки тут?!

Соседу подмигните крайним глазом,
 В тарелки сядьте, руль держа в руках,
 и удивите всех своим рассказом,
Витая мысленно в кисейных берегах.

Вот этот мальчуган сидит в калоше,
А тот, собаку съев, по горло сыт…
А вот на лампочке сидит, такой хороший,
Он сверху сквозь плафон на нас глядит.

Вам хорошо сидеть в своих улыбках?
Какой полёт! И скорость! И простор!
Не бойтесь допускать, друзья, ошибки –
Кто лучше всех солжёт,
Тот, думаете, лгун?
Нет, нет!
Кто лучше всех солжёт, тот фантазёр!

- В чём различие между фантазией и ложью? (ответы учащихся)
III. Сообщение темы и цели урока.
IV. Работа над темой урока.
1. Слово учителя литературы
-  А самый правдивый лгун, самый невероятный фантазёр и выдумщик – герой книги Р. Распэ барон Мюнхгаузен. Этого героя знают и любят все: и дети, и взрослые. Поэтому книга о бароне Мюнхгаузене издавалась  в Германии 300 раз, а Англии – 170, в России – 75.
Ещё в 15 веке в Германии были популярные, с добродушным юмором, а нередко, и насмешкой, рассказы, а в 16 веке очень известной была книга небылиц «Корабль дураков».
Из этих книг взяты забавные истории для произведения, появившегося анонимно на английском языке в 1788 году под названием «Повествования барона Мюнхгаузена о его чудесных приключениях и походах в Россию». Её автор – выпускник Гёттингенского университета, немецкий литератор, профессор Рудольф Эрих Распэ.
У главного героя книги есть прототип.
2. Словарная работа.
(Учитель знакомит учащихся со значением слова  «прототип»).
3. Сообщение ученика о прототипе барона Мюнхгаузена
- Сам герой книги – лицо историческое. Карл Фридрих фон Мюнхгаузен (1720 – 1797), хвастун и краснобай, некоторое время служил в России, участвовал в русско-турецкой войне. В юности он обожал пирушки и весёлые проказы. Вернувшись в Германию, занялся хозяйством и охотой, развлекая гостей небылицами о своих приключениях в царствование императрицы Анны Иоанновны.
И вот этот человек стал прототипом барона Мюнхгаузена. Распэ прибавил к анекдотам и небылицам придуманные им самим эпизоды, связал все новеллы в единое целое и придал им сатирический характер.
Он верил, что выдумки барона, доведённые до абсурда, могут предостеречь доверчивых людей от неправды и постепенно разрушить царящую в мире ложь.
Книга была рассчитана на взрослых, и автор мечтал переименовать её, назвав «Каратель лжи». Конечно, книга пришлась по вкусу взрослым читателям. Но всё же книга о Мюнхгаузене особенно полюбилась детям. Они восприняли её как увлекательную сказку, в которой происходит много диковинных вещей.
4. Ролевая игра.
 Учитель литературы
- К нам на урок должен явиться сам барон Мюнхгаузен, решивший провести конкурс на звание «Профессор мюнхгаузеноведения». Барон будет оценивать ваши ответы, задавать вопросы литературной викторины, оценивать знание текста произведения. Чтобы не ударить в грязь лицом, вспомните и расскажите запомнившиеся вам истории барона Мюнхгаузена. (Дети рассказывают о наиболее запомнившихся историях, о герое книги). (Звучит песня Мюнхгаузена из мультфильма, входит учащийся в образе барона, всех приветствует, учащимся пожимает руки, хлопает по плечу. Затем садится в кресло и начинает беседу).
Мюнхгаузен.
-Вы, конечно, знаете меня. И любите. Я самый правдивый, да-да, самый правдивый человек на свете. Ложь мне отвратительна, и я счастлив, что все мои близкие всегда считали меня правдивейшим на земле человеком. Вас, конечно, интересует всё обо мне. Это хорошо. Все должны всё обо мне знать. Но, наверное, вам, гражданам России, будет интересно узнать о том, что я долго жил в России. Мне было 13 лет, когда я прибыл сюда в свите герцога, участвовал в войне. Я- потомственный рыцарь, прожил долгую, полную приключений жизнь. Думаете, меня привлекали история России, её культура? Вы ошибаетесь, мои юные друзья! Я был увлечён псовой охотой! Я охотился дни и ночи на оленей, кабанов, медведей, жирафов. В России водились могучие жирафы! А шеи длиннее, чем до окна второго этажа! Да, помню, снег, метель, а мне всё нипочём! Только в лесу вспомнил, что не взял ружьё. Но я же был сообразительный, я и сейчас такой, снял рукавицу с руки, бросил вверх – и с дерева свалился жираф. Долго я его искал в снегу, и только придя домой, нашёл его среди носовых платков в кармане, клянусь своей треуголкой! Не верите? Клянусь! А ещё помню (встаёт на кресло): отправился охотиться на уток. Иду, смотрю по сторонам и вдруг вижу: медведь! Я подумал: хорошо бы шубу медвежью! У меня в кармане был мешочек с перцем, и я бросил его медведю в нос. Он зачихал, заохал, начал лапами тереть глаза и выпрыгнул из шкуры.  Вообще со мной происходило столько всяких историй! В лесу-то мне было хорошо. А вот дома… Покоя не было. Проснёшься утром: куда ни глянь – везде поклонники. В каждом окне по поклоннику. Мне пришлось завести усиленную охрану с рацией, бронетранспортёром. Я же очень скромный, вы знаете, мне было неловко от такого внимания. Очень трудно быть самым известным! Не каждому по плечу!
Учитель литературы.
- Да, уважаемый барон, это верно. Мы знаем о Ваших походах и приключениях в России, но мы также слышали, что Вы объехали весь свет. Вот о Ваших маршрутах и расскажет нам сейчас учитель географии.
5.Сообщение учителя географии о маршрутах барона Мюнхгаузена.

Учитель географии (у карты). Карл Фридрих Иероним фон Мюнхгаузен родился в германии в 1720 году, хотя сведения об этом правдивейшем бароне можно найти в народных книгах 15 века. Родной город барона Боденвердер. Он расположен на реке Везер, южнее города Бремена. Можно смело сказать, что Мюнхгаузен исколесил весь свет.  (Обращается к барону Мюнхгаузену) Только, уважаемый барон, почему-то нет Вашего имени среди великих путешественников и первооткрывателей. Наверное, это объясняется Вашей скромностью.
Мюнхгаузен. - Да, да, это всё она.
Учитель географии. – Бывал Мюнхгаузен в России, жил в Петербурге. Есть предположение, что он охотился в наших лесах.
Мюнхгаузен. – Верно, верно! Зайцы, слоны, жирафы так и кишели везде!
Учитель географии. – Был в Литве, Турции, Индии.
Мюнхгаузен. – Да, именно там, уважаемый(ая), мне предложили стать королём или султаном… Это было давно. Но я очень, очень, очень скромный!
Учитель географии. – Был на острове Цейлон (государство Шри-Ланка), в Америке, в Италии.
Мюнхгаузен. – Здесь я побывал в желудке рыбы, не забудьте.
Учитель географии. – Из Италии попал в Египет, затем – в Китай, воевал за крепость Гибралтар, был в Испании, в Англии. Долго гостил в Лондоне. Он первым среди полярников побывал на северном полюсе. Возможно, после этого он попал в Голландию. Вы, правдивейший из правдивых, первым побывали на Луне, хотя в наше время это достижение присваивают себе американцы.
Мюнхгаузен. – Это всё моя чрезвычайная скромность.
6. Слово учителя литературы.
- А знаете, уважаемый барон, в России книга о Ваших приключениях впервые была издана в 1791 году под названием «Не любо – не слушай, а лгать не мешай». В России так любили Ваши приключения, что даже существовал лубочный роман «О чудной и любопытной истории Пустомелева , помещика Хвастуновской округи, села Вралихи, лежащего при реке Лжинки». А о Ваших приключениях, барон, мы читаем в пересказе К.И.Чуковского. Книге о Вас уже более 200 лет. За это время появилось много интересных книг.
• Как же мы воспринимаем книгу о Мюнхгаузене сегодня? Негодуя или добродушно - юмористически? (Ответы учащихся).
Мюнхгаузен. – В моём доме ныне музей, а в парке воздвигнут памятник-фонтан, сделанный в виде рассечённой пополам лошади, на одной из половинок которой сижу я.  Ребята, как вы думаете, какие экспонаты хранятся в моём музее? (Ответы учащихся).
7. Работа над образом барона Мюнхгаузена.
Учитель литературы. – Ребята, вы знакомы лично с бароном Мюнхгаузеном, можете сказать многое о его характере. Какими чертами он обладает? (Ответы учащихся).
• героям сказок помогают волшебники, колдуны, диковинные предметы. А кто или что помогает Мюнхгаузену?  (Ответы: разум, находчивость, смекалка, хитрость, фантазия…)
• Какой чертой характера барона вы хотели бы обладать? А какой нет, и, может быть, посоветовали бы барону её исправить?  (Ответы учащихся).
8. Викторина на знание текста книги.
Мюнхгаузен. – Ну, а теперь приступим к викторине.  (Барон достаёт из кармана длинную ленту, на которой прикреплены вопросы к тексту.   Листочки с вопросами в виде треуголки.)
Мюнхгаузен вручает призы, дипломы победителям викторины.)
V. Итоги урока.
1. Работа с иллюстрациями
Учитель литературы. Книга «Приключения барона Мюнхгаузена» так известна и любима, что многие художники обращаются к ней. Мы познакомимся с рисунками художника В.С. Любарова. Угадайте, какие эпизоды на них изображены. Ребята тоже нарисовали рисунки. Полюбуйтесь на них, уважаемый барон.  Правда, замечательно? Всем прочитавшим о Ваших приключениях хочется фантазировать, мечтать. Послушайте, как ребята умеют сочинять удивительные истории-миниатюры.
2. Чтение учащимися сочинений-миниатюр.
УЧИТЕЛЬ ЛИТЕРАТУРЫ. – Герой книги Мюнхгаузен стал одним из вечных героев литературы, вошедшим в живопись, графику, музыку, театр…
Мюнхгаузен. – И кино! Я предлагаю вам посмотреть мультфильм об одном из моих происшествий.
3. Просмотр мультфильма «Мюнхгаузен и пираты».
4. Заключительное слово учителя литературы.
- Все были просто молодцы,
Умны, смелы, бесстрашны!
Теперь лететь во все концы
С такими мне не страшно.
Ребята с правой стороны,
Ребята с левой стороны
Достойны только похвалы!
И в дневниках своих должны
Поставить непременно…
Ну, как бы лучше мне сказать…
Любимую оценку «ПЯТЬ».
Мне было с вами хорошо
Смеяться шутке колкой.
Клянусь я, что урок прошёл,
Своею треуголкой.
(Звучит песня барона Мюнхгаузена из мультфильма.)

Использованная литература:
Распэ Р.Э. Приключения барона Мюнхгаузена, для детей пересказал К.И.Чуковский, Л., 1965;
Мультфильм «Мюнхгаузен и пираты»;
Песня барона Мюнхгаузена из мультфильма;
Набор открыток «Приключения барона Мюнхгаузена», автор – В.С.Любаров.


title: Инструкция ТБ "Правила поведения в весенний период и во время весенних каникул"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
      _______________________________________ общеобразовательная школа
Рекомендована    Утверждаю:
Методобъединением
    руководитель ОУ
классных                                                      руководителей

________________       _______________

                       «___» _________20      г
Протокол №_______
от «___» _______20      г.
                                                 ИНСТРУКЦИЯ №12
      «Правила поведения в весенний период и во время весенних каникул»
 1.Общие положения.
Специфика весенних каникул заключается в том, что они приходятся  на  время
когда в природе наблюдается переменчивая погода.
Кроме этого проходят  мероприятия для детей в общественных местах.
Важно также учитывать особенности погоды: в это время  погода  переменчива,
вероятны сильные морозы,  метели, подтаевание водоемов во время  оттепелей,
гололед, сход снега с  крыш,  в  некоторых  местах  проводят  искусственный
ледоход.
              2.Требования  к  учащимся  и  правила  поведения  в  весенний
период времени:
      - Запрещается катание на  льдинах,  подходить  к  зданиям,  с  которых
свисают снег и сосульки, по  возможности  не  находиться  вблизи  зданий  и
сооружений.
      - Во время посещения  мероприятий  соблюдать  культуру  поведения,  не
толкаться, громко не кричать, не затевать драк.
      -   Категорически   запрещается   кататься   на   санках   и    других
приспособлениях на замерзших водоемах по льду, а также переходить замерзшие
водоемы.
      - Запрещается устраивать катание на санках  и  других  приспособлениях
вблизи дорог и на пешеходных дорожках.
      - Во избежание  переохлаждения одеваться по погоде, избегать намокания
обуви,  обязательно наличие головного убора.
      -  Во время гололеда строго соблюдать правила  перехода  через  улицу.
Обязательно, при наличии, пользоваться переходами.
      -   Не  создавать  на  пешеходных  дорожках  аварийных  ситуаций,   не
толкаться, не кататься.


title: Конспект урока "Посещаем парк диких животных" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока
Урок «Посещаем парк диких животных» (Visiting Wild Animals Park)
4 класс
Предмет: английский язык
Место урока в системе уроков: обобщающий урок по теме «Посещаем парк диких животных» в процессе изучения раздела «Животные»
Тема: «Посещаем парк диких животных» (Visiting Wild Animals Park)
Тип урока: урок представляет собой обобщающий урок (заключительный этап в серии уроков)  по теме «Животные»
Цель урока: Развитие умений диалогической и монологической речи учащихся
Задачи урока:
Личностные: формирование мотивации учащихся к изучению английского языка, развитие эмоционально-положительного отношения к животным
Метапредметные:
- познавательные: Умение работать с предоставленной информацией (сортировка, отбор, поиск)
- регулятивные: Обучение осуществлению поэтапного выполнения действий, в соответствии с поставленными задачами.
Обучение анализу полученных результатов.
- коммуникативные: умение работать в парах, в группе, осуществлять взаимопроверку и взаимоконтроль
3. Предметные:
- активизировать лексику по теме «Животные»
- учиться строить монологическое высказывание на основе разных источников информации
- участвовать в диалоге на заданную тему с использованием наглядных и вербальных опор
Методическое обеспечение урока: видеоролик о диких животных, презентация Power Point, аудио файл, раздаточный дидактический материал – упражнения, разработанные учителем или взятые из других источников
Оснащение урока: компьютер, интерактивная доска
УМК: «English 4». Учебник для 4 класса. Верещагина И.Н., М., Просвещение, 2014 (программа углубленного изучения английского языка).
Источники информации к материалам урока, включая интернет-источники:
УМК: «English 4». Учебник для 4 класса. Верещагина И.Н., М., Просвещение
Учебник по грамматике английского языка New Round-Up, Pearson
УМК Starlight 4 Student’s book, М., Просвещение
Get ready for Movers, Student’s book, Kirstie Grainger, Oxford
Go movers, Cambridge young learners English tests, H.Q. Mitchell, MM Publications
Видеоролик: https://www.youtube.com/watch?v=fLF-LhhHnr8
Аудио файл (для аудирования): New Round up 2, CD: 66
Аудио файл (песня для динамической паузы): Starlight 4, part 1 https://www.youtube.com/watch?v=G5Hmw2efOs4  (1:03:56 – 1:05:00)
Раздаточный материал – задания, разработанные учителем
Ожидаемые результаты
Предметные:
Закрепление и повторение лексического запаса по теме «Животные»
Усовершенствование навыков аудирования
Развитие навыков монологической и диалогической речи на английском языке
УУД:
Регулятивные:
Развитие навыка целеполагания
Развитие навыка самоанализа и самооценки
Познавательные:
Развитие навыков работы с разными источниками информации
Уметь устанавливать логические связи
Уметь сравнивать, анализировать, обобщать
Коммуникативные:
Уметь работать в команде
Уметь выслушать собеседника и аргументировано высказать собственное мнение
Уметь задавать вопросы собеседнику на заданную тему
Личностные:
Уметь осуществить самоанализ и самопроверку результатов
Уметь анализировать соответствие собственных результатов предъявляемым требованиям
Формы организации работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах.

Логика построения урока
Определение темы и цели урока
Мотивация
Проверка усвоения лексико-грамматических единиц по теме
Применение изученной информации по теме
Планирование дальнейших действий – выдача и объяснения домашнего задания
Подведение итогов - рефлексия

Приложение
Слайды 1, 2, 3 (скороговорки) для 3 этапа (фонетическая разминка):

Слайды 4 и 5 для 4 этапа (проверка усвоения лексических единиц по теме):

Слайд 6 для 5 этапа (аудирование)

Приложение
Слайд 7 для 6 этапа (составление и инсценировка диалога-расспроса):
Plan for the dialogue

Слайд 8 для 7 этапа (динамическая пауза)

Слайды 9, 10, 11 и 12 для 8 этапа (составление мини проекта):

Слайды 13 и 14 для 9 этапа (домашнее задание):

Слайд 15 для 10 этапа (рефлексия):


title: Контрольный диктант "Односоставные предложения. Неполные предложения" 8 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
8 КЛАСС
ТЕМА: "ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ"

***
  	Я живу в маленьком доме на дюнах. Все Рижское взморье в снегу. Он все время слетает с высоких сосен длинными прядями и рассыпается в пыль.
  	Слетает он от ветра и от прыгающих по соснам белок. Когда очень тихо, то слышно, как они шелушат сосновые шишки.
  	Дом стоит у самого моря. Чтобы увидеть море, нужно выйти за калитку и немного пройти по протоптанной в снегу тропинке мимо заколоченной дачи.
  	На окнах этой дачи еще с лета остались занавески. Они шевелятся от слабого ветра, проникающего сквозь незаметные щели в пустую дачу. Издали кажется, что кто-то поднимает занавеску и осторожно следит за тобой.
  	Море не замерзло. Снег лежит до самой кромки воды. На нем видны следы зайцев. Когда на море поднимается волна, то слышен не шум прибоя, а хрустенье льда и шорох оседающего снега. Вечереет.
        Балтика зимой пустынна и угрюма.
(По К. Паустовскому)
(136 слов)

  Задания к тексту:
  1) Найдите односоставные предложения, в том числе в составе сложных. Определите их тип.
  2) Найдите и подчеркните однородные члены предложения.
  3) Охарактеризуйте сказуемое в выделенном предложении.


title: Практическая работа "Решение экспериментальных задач по теме «Неметаллы»"

extracted_text:
Практическая работа №2 «Решение экспериментальных задач по теме «Неметаллы»».
Химик не такой должен быть,
который дальше дыму и пеплу ничего не видит,
 а такой, который на основании опытных
данных может делать теоретические выводы.
М. В. Ломоносов
Цель урока : с помощью качественных реакций на ионы определить состав солей.
Задачи урока:
образовательная: научиться применять  знания  на практике о неметаллах
развивающая: формировать у учащихся познавательный интерес, умения логически рассуждать, устанавливать взаимосвязь между составом, строением и свойствами веществ; развивать креативность мышления, инициативу; обобщать и делать выводы из полученных знаний.
воспитывающая: воспитывать качества личности, обеспечивающие социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения в достижении поставленной цели; формировать качества мышления, необходимые для адаптации в современном информационном обществе; повышать творческую активность учащихся; воспитывать культуру общения.
Вид урока : практикум
Форма работы: эксперимент, работа в парах
Обеспечение занятия: стенд с правилами техники безопасности при работе в кабинете химии
Оборудование и реактивы : растворы соляной кислоты, гидроксида натрия, карбонавта натрия, сульфата аммония, натрия, нитрата бария, хлорида аммония, лакмус, фенолфталеин, карбоната калия, нитрат аммония, фосфат натрия, штатив с пробирками .

ХОД УРОКА:
1. Организационный этап:
1)	Приветствие.
2)	Определение отсутствующих.
3)	Проверка готовности к уроку.
2. Основная часть
стр 132-133 учебника
Задача №1 осуществить превращения CuSO4 → Cu(OH)2 → CuCl2

Задача №2. Распознавание растворов Na2SO4, Na2CO3, NH4Cl.

 Задача №3 качественная реакция на (NH4)2SO4

Задача №4. Осуществить реакции по схемам   Ca2+ + CO32–  = CaCO3↓   2H+ + CO32– = H2O + CO2↑

3.	Домашнее задание стр 132


title: Инструкция ТБ "БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УЛИЦЕ"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
          _______________________________ общеобразовательная школа

Рекомендована    Утверждаю:
Методобъединением
     руководитель ОУ
классных руководителей
________________       _______________
            «___» _________20     г
Протокол №_______
от «___» _______20      г.

                                                     ИНСТРУКЦИЯ №13

                   БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УЛИЦЕ

         Правила поведения на улице должны знать и обязательно выполнять
все учащиеся:
         - по улице надо ходить подтянуто, умеренным шагом и только по
тротуару или пешеходному переходу, придерживаясь правой стороны, чтобы не
мешать другим;
        - нельзя ходить в ряд по нескольку (более двух) человек или большой
группой – это мешает другим;
        - нельзя играть на проезжей части улицы (дороги) – это не место для
игр;
        - при встрече с товарищами нельзя останавливаться для разговора на
середине тротуара, надо отойти в сторону;
        - бросать бумажки, кожуру от фруктов и т.п. запрещается. Для этого
есть урны и мусорные ящики, кроме того, прохожие могут наступить на кожуру
от фруктов, поскользнуться и упасть;
        - с наступлением заморозков нельзя кататься на тротуарах,
превращать их в каток: пешеходы – взрослые и дети – могут поскользнуться и
упасть;
        - в узких местах на тротуаре надо уступать дорогу взрослым; надо
всегда быть внимательным к старшим, помогать им;
        - нельзя толкаться, из-за этого другие могут сойти на проезжую
часть улицы и подвергнуть свою жизнь опасности;
        - если вы случайно толкнёте кого-нибудь или наступите кому-нибудь
на ногу и т.п., то необходимо вежливо извиниться;
        - к людям, которые мешают пройти, обращайтесь со словами:
«Пропустите, пожалуйста»;
        - если видите, что ваш товарищ или кто-либо из младших собирается
нарушить правила движения, остановите его;
        - без разрешения дорожных органов и органов милиции нельзя
проводить на дороге никаких массовых мероприятий;
        - нельзя разводить огонь на территории дороги (в полосе отвода) и
ближе 100м от деревянных мостов;
        - при переходе  через проезжую часть нужно посмотреть налево –
дойти до середины, посмотреть направо - нет ли движущегося вблизи
транспорта и только тогда продолжить свой путь;
        - если вы увидите на дороге или искусственных сооружениях (мостах,
туннелях и т.п.) неисправности, угрожающие безопасности движения,
немедленно сообщите об этом дорожным органам и органам милиции.
         Надо беречь зелёные насаждения вдоль дороги, снегозащитные
устройства и установленные дорожные знаки.
        Если на дороге вы увидите поврежденный знак, восстановите его. Сами
не сможете, попросите взрослых, сообщите дорожным органам или в местное
отделение Госавтоинспекцию.
        При поездках на транспортных средствах общего пользования
соблюдайте правила пользования общественным транспортом.


title: Конспект урока "События и даты в Битве за Москву и умножение, деление степеней: умножение и деление степеней с натуральным показателем" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №2
г. Химки Московской области

Конспект урока по алгебре в 7 классе

«События и даты в Битве за Москву
и умножение, деление степеней:

 умножение и деление степеней
с натуральным показателем».

подготовила
учитель математики
Новикова Мария Александровна

г. Химки
 2017
Конспект урока алгебры в 7 классе.
Тема урока: «Умножение и деление степеней с натуральным показателем».
Тип урока: урок обобщение и закрепления материала.
Вид урока: интегрированный (математика и история).
Место урока в теме по планированию:
при 3 часах в неделю на изучение алгебры на тему «Умножение и деление степеней» выделено 2 урока; данный урок -2-ой урок темы.
Применяемые современные педагогические технологии:
Игровые технологии
Технологии гуманитаризации
Здоровьесберегающие технологии
Информационные компьютерные технологии
Цели урока:
Обеспечить закрепление учащимися правил умножения и деления степеней с натуральным показателем.
Научить применять правила при вычислениях.
Развивать логическое мышление, внимание, память.
Повышать интерес к математике у различных групп учащихся, разнообразить их деятельность на уроке за счет включения интересного материала исторического содержания.
Оборудование:
Проектор
Экран
Компьютер
Карточки с заданиями

Содержание урока.
Организационный момент.
Приветствие.
Раскрытие общей цели урока (продолжаем изучать тему «Умножение и деление степеней»; наша задача – закрепить правила, изученные на прошлом уроке и научиться решать более сложные задачи по данной теме).
Сегодня наш урок будет интегрированным, задания по математике будут связаны с историческим материалом.

Сначала поработаем устно (актуализация знаний).
№1
Прочитайте выражения, назовите основание и показатель степени.
                                          34, a9 , (1/2)3, у, с2, (-4)3, - 52, 7
Расставьте показатели степени в порядке возрастания, взяв каждое значение по одному и поставьте в соответствие числам буквы:
А-9, Т-3, Б-1, И-2, В-4.   (1  2  3  4  9:  Б  И  Т  В  А)
Найдите значения выражений: (1/2)3, (-4)3, - 52; расставьте их в порядке убывания и поставьте в соответствие числам буквы: -64 – Д, 1/8 – П, -25 – О. (1/8; -25; -64: ПОД)
№2 Представьте в виде степени выражение и расставьте буквы в таблицу:
22 ∙ 23               С
33 ∙ 3                В
52 ∙ 52               Й
45 : 42               К
0,75 : 0,75        М
(-3)4 : (-3)2      О

У нас получилось: БИТВА ПОД МОСКВОЙ.
В год 75-летия Битвы за Москву мы вспомним события, связанные с нашим родным городом Химки – рубежом обороны Москвы.
№3 Определите знаки выражений:
(-1)100
(-3)2
22
 (-4)125
– 216
– (-1)55
Вычислите: (-1)100, (-3)2, 22, – (-1)55.  Получилось 1941 – год Битвы за Москву.
Письменная работа.
В тетрадях записываем число, классная работа.
Тема урока: «Умножение и деление степеней».
Осенью далекого 1941 года наш родной город Химки стал рубежом обороны Москвы, рубежом, через который так и не удалось пробиться фашистам.
Узнаем фамилию известного военачальника, командира 316-й стрелковой (8-й гвардейской) дивизии, прославленной тяжёлыми оборонительными боями на Волоколамском направлении, именем которого названа одна из улиц нашего города.

№1 Нужно найти значения выражений и заполнить таблицу:

5n ∙ 5 1- n           ОВ
6 n+1  ∙ 6 n+2
      62n              ИЛ
38 ∙ 27
36 ∙ 25               НФ
27 ∙ 16
    28                 ПА
Мы получили фамилию советского военного деятеля, генерал-майора, Героя Советского Союза Ивана Васильевича Панфилова. Взвод истребителей танков дивизии под его командованием 16 ноября 1941 года, в ходе ожесточенных боев у разъезда Дубосеково приостановил на 4 часа продвижение 50 вражеских танков, уничтожив 18 из них, что вошло в историю как Подвиг 28 героев-панфиловцев. На весь мир известны слова политрука Василия Клочкова: «ВЕЛИКА РОССИЯ, А ОТСТУПАТЬ НЕКУДА: ПОЗАДИ МОСКВА». Тяжело раненные со связками гранат бойцы бросались под фашистские танки. Прорвать оборону врагу не удалось… Погиб Иван Васильевич Панфилов 18 ноября 1941 года у деревни Гусенево Волоколамского района Московской области, от осколков немецкой миномётной мины.
В год 75-летия битвы под Москвой мы склоняем головы перед павшими и перед выжившими и ныне живущими героями.
Мы не имеем права забыть ужасы этой войны, чтобы они не повторились вновь. Мы не имеем права забыть тех солдат, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны все помнить…

Самостоятельная работа (при резерве времени):
64 ∙ 48
    410
38  ∙ 58
310 ∙ 57
10n+1 : 10n-1
5 2n+3  ∙ 5 3n-1
                   55n+2

Подведение итогов, выставление оценок.
Сегодня на уроке мы закрепили правила умножения и деления степеней, научились применять их при решении задач по данной теме, узнали и вспомнили странички нашей героической истории.
Информация о домашнем задании.
Инструкция по выполнению домашнего задания.
 Рефлексия.

Список использованной литературы

1. Макарычев Ю.Н. и др.  Алгебра. 7 класс. М.: Просвещение , 2017.