title: Тест "Дрожжевое тесто и изделия из него"

extracted_text:
Тест
      по теме «дрожжевое тесто и изделия из него» второй курс за второе
                            полугодие (рубежный)

Инструкция: тест разноуровневый, состоит из трех частей, на его выполнение
отводится  20 минут, задание рекомендуется выполнять по порядку. Если
задание не удаётся выполнить сразу, то перейдите к следующему. Если
останется время , то вернитесь к пропущенным заданиям.

|№    |Обведите кружком правильный ответ:                                  |
|І    |По стандарту влажность муки             |А) 14,5%                  |
|     |соответствует:                          |Б) 15,5%                  |
|     |                                        |В) 16,5%                  |
|ІІ   |Дрожжи являются:                        |А) биологическим          |
|     |                                        |разрыхлителем             |
|     |                                        |Б)  химическим            |
|     |                                        |разрыхлителем             |
|     |                                        |В)  механическим          |
|     |                                        |разрыхлителем             |
|ІІІ  |Для активизации дрожжей в опару         |А)30%                     |
|     |добавляют по отношению к массе муки до: |Б) 1%                     |
|     |                                        |В)4%                      |
|ІҮ   |Процесс брожения дрожжевого теста       |А) при повышении          |
|     |ускорится:                              |количества дрожжей        |
|     |                                        |Б) при быстром замесе     |
|     |                                        |теста                     |
|     |                                        |В) при повышении          |
|     |                                        |количества соли           |
|Ү    |Температура замешенного теста должна    |А)29-32°С                 |
|     |быть:                                   |Б) 40-45°С                |
|     |                                        |В)60-70°С                 |
|ҮІ   |Во время брожения тесто приобретает:    |А) горький вкус           |
|     |                                        |Б) кислый вкус            |
|     |                                        |В) несолёный вкус         |
|ҮІІ  |Содержание витаминов в кондитерских     |А) муки                   |
|     |изделиях повышаются за счёт:            |Б) соли                   |
|     |                                        |В) яиц, жиров             |
|ҮІІІ |Кондитерские изделия перед выпечкой     |А) маслом                 |
|     |смазывают                               |Б)  меланжем              |
|     |                                        |В)  водой                 |
|     |                                        |                          |
|     |Закончите предложение                                               |
|ІX   |Дрожжи – это …                                                      |
|X    |Меланж – это…                                                       |
|XІ   |Большое количество сахара и жира в дрожжевом тесте замедляют ….     |
|XІІ  |Способ приготовления дрожжевого теста зависит от …                  |
|XІІІ |Время выпечки изделий зависит от …                                  |
|XІҮ  |Муку перед использованием просеивают для ….                         |
|Вставьте пропущенные слова                                                |
|XҮ   |Для приготовления опары берут ______ %муки, _____%воды, и           |
|     |_____%дрожжей (по рецептуре)                                        |
|XҮІ  |Выбродившее тесто увеличивается в объёме в …….., поверхность ………………,|
|     |тесто имеет приятный ………… запах                                     |
|XҮІІ |Расположите сырьё цифрами в порядке закладки в дрожжевое тесто:     |
|     |А. мука                                                             |
|     |Б. сахар                                                            |
|     |В. яйцо                                                             |
|     |Г. маргарин                                                         |
|     |Д. жидкость (вода или молоко)                                       |
|     |Е. соль                                                             |
|     |Ж. дрожжи                                                           |
|     |№                                                                   |
|     |ответ                                                               |
|     |                                                                    |
|     |1                                                                   |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |2                                                                   |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |3                                                                   |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |4                                                                   |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |5                                                                   |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |6                                                                   |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |7                                                                   |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|XҮІІІ|Перечислите внешние признаки готовности опары                       |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|XІX  |Перечислите выполняемые операции при разделки дрожжевого теста      |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|XX   |Напишите качественную характеристику на продукт «булочка домашняя»  |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |
|     |                                                                    |

                            Ключ (эталон ответов)

|№    |Правильный ответ                     |Количество балов              |
|І    |А                                    |1                             |
|ІІ   |А                                    |1                             |
|ІІІ  |В                                    |1                             |
|ІҮ   |А                                    |1                             |
|Ү    |А                                    |1                             |
|ҮІ   |Б                                    |1                             |
|ҮІІ  |В                                    |1                             |
|ҮІІІ |Б                                    |1                             |
|ІX   |Живые микроорганизмы (дрожжевые      |2                             |
|     |грибки)                              |                              |
|X    |Смесь белков и желтков (либо одних   |2                             |
|     |желтков или белков)                  |                              |
|XІ   |Брожение                             |2                             |
|XІІ  |Количества добавленной сдобы         |2                             |
|XІІІ |Плотности и размера изделия          |2                             |
|XІҮ  |Удаления посторонних примесей и      |2                             |
|     |обогащения кислородом                |                              |
|XҮ   |35-60%,   60-70%,   1000%            |3                             |
|XҮІ  |2,5 раза, выпуклая, кислый.          |3                             |
|XҮІІ |                                     |3                             |
|     |№                                    |                              |
|     |ответ                                |                              |
|     |                                     |                              |
|     |1                                    |                              |
|     |Д                                    |                              |
|     |                                     |                              |
|     |2                                    |                              |
|     |Б                                    |                              |
|     |                                     |                              |
|     |3                                    |                              |
|     |Е                                    |                              |
|     |                                     |                              |
|     |4                                    |                              |
|     |Ж                                    |                              |
|     |                                     |                              |
|     |5                                    |                              |
|     |В                                    |                              |
|     |                                     |                              |
|     |6                                    |                              |
|     |А                                    |                              |
|     |                                     |                              |
|     |7                                    |                              |
|     |Г                                    |                              |
|     |                                     |                              |
|XҮІІІ|Брожение начинает стихать            |3                             |
|     |Пузырьков на поверхности остаётся    |                              |
|     |меньше                               |                              |
|     |Опара немного оседает                |                              |
|XІX  |Деление                              |3                             |
|     |Подкатка                             |                              |
|     |Промежуточная расстойка              |                              |
|     |Формование                           |                              |
|     |Окончательная расстойка              |                              |
|XX   |Булочка круглая от золотисто- жёлтого|3                             |
|     |до светло- коричневого цвета,,       |                              |
|     |поверхность блестящая ,посыпана      |                              |
|     |сахаром, тесто хорошо пропечено.     |                              |
|     |Итого общее количество балов         |38 б                          |

                                 «2» - 25 и менее
                                «3»- 26-27 б.
                               «4» - 29-30 б.
                                «5»- 31-38 б.


title: Тест "Основы физиологии питания и товароведения пищевых продуктов"

extracted_text:
  Вопросы к тесту по дисциплине "Основы физиологии питания и товароведения
           пищевых продуктов" профессия 19.01.17 Повар, кондитер:
1. Какое количество энергии выделяется при расщеплении 1 г углеводов
а/ 3.5 ккал
б/ 3.75 ккал
в/ 4.1 ккал

2. Какие из углеводов хорошо растворяются в воде:
а/ клетчатка
б/ сахароза
в/ крахмал

3. Какие продукты содержат большее количество углеводов:
а/ картофель
б/ яблоки
в/ маргарин

4. Назовите растительные жиры:
а/ говяжий жир
б/ коровье масло
в/ оливковое масло

5. Укажите виды томатных овощей:
а/ кабачки, огурцы, патиссоны
б/ перец, баклажаны, томаты
в/ картофель свекла, соя

6. Назовите признаки бомбажа консервов:
а/ вздутие крышки и дна
б/ вмятина крышки
в/ негерметичность консервов

7. Назовите сорта пшеничной муки:
а/ крупчатка
б/ высший сорт, первый второй и обойная
в/ белоснежная, белая, желтая, серая

8. Какой срок хранения хлеба пшеничного из сортовой муки:
а/ 36 часов
б/ 24 часа
в/ 16 часов

9. Какие вещества придают чаю терпкий вяжущий вкус и красивый цвет:
а/ дубильные вещества
б/ алкалоиды
в/ гликозиды

10. Назовите жир, имеющий более низкую температуру плавления:
а/говяжий
б/ свиной
в/ бараний

Ответы :
  1. В
  2. Б
  3. А
  4. В
  5. Б
  6. А
  7. Б
  8. Б
  9. А
 10. Б


title: Тест по физической культуре "Обобщение и систематизация изученного" 6 класс

extracted_text:
Тест по физической культуре 6 класс.

1. Первой ступенью закаливания организма является закаливание…
а) водой,
б) солнцем,
в) воздухом,
г) холодом.

2. Умственную работу следует прерывать физкультурными паузами через каждые …мин.
а) 25-30,
б) 40-45,
в) 55-60,
г) 70-75.

3. Вероятность травм при занятиях физическими упражнениями снижается, если учащиеся…
а) переоценивают свои возможности,
б) следует указаниям преподавателя,
в) владеют навыками выполнения движений,
г) не умеют владеть своими эмоциями.

4. Вращательное движение через голову с последовательным касанием опорой поверхности отдельными частями тела в гимнастике обозначается как…
а) акробатика,
б) «колесо»,
в) кувырок,
г) сальто.

5. Атлетов, нанесших смертельные раны сопернику во время Игр Олимпиады судьи Эллады:
а) признавали победителем,
б) секли лавровым веником,
в) объявляли героем,
г) изгоняли со стадиона.

6. Упражнения, содействующие развитию выносливости целесообразно выполнять в…
а) в конце подготовительной части занятия,
б) в  начале основной части занятия,
в) в середине основной части занятия,
г) в конце  основной части занятия.

7. Какой вид старта применяется в беге на короткие дистанции?
а) высокий,
б) средний,
в) низкий,
г) любой.

8. Сколько попыток дается участнику соревнований по прыжкам в высоту?
а) две попытки на каждой высоте,
б) три попытки на каждой высоте,
в) одна попытка на каждой высоте,
г) четыре попытки на каждой высоте.

9. Какой из способов спортивного плавания самый бесшумный?
а) кроль на спине,
б) кроль на груди,
в) баттерфляй (дельфин),
г) брасс.

10. Как дословно переводится слово «волейбол» с английского языка?
а) летающий мяч,
б) прыгающий мяч,
в) игра через сетку,
г) парящий мяч.

11. Сколько игроков играют в волейбол на одной стороне площадки?
а) 5,
б) 10,
в) 6,
г) 7.

12. Какой частью тела футболист не может останавливать мяч во время игры?
а) головой,
б) ногой,
в) рукой,
г) туловищем.

13. В какой стране зародились Олимпийские игры?
а) в Древней Греции,
б) в Риме,
в) в Олимпии,
г) во Франции.

14. Что, прежде всего, следует сделать при оказании первой помощи пострадавшему от ушиба какой-либо части тела о твердую поверхность?
а) охладить ушибленное место,
б) приложить тепло на ушибленное место,
в) наложить шину,
г) обработать ушибленное место йодом.

15. Во время этой игры на площадке находятся две команды по 5 человек:
а) футбол,
б) волейбол,
в) хоккей,
г) баскетбол.

16. Осанкой называется:
а) силуэт человека,
б) привычная поза человека в вертикальном положении,
в) качество позвоночника, обеспечивающее хорошее самочувствие,
г) пружинные характеристики позвоночника и стоп.

17. Кто имел право принимать участие в Древнегреческих олимпийских играх?
а) только свободные греки мужчины,
б) греки мужчины и женщины,
в) только греки мужчины,
г) все желающие.

18. Чем отличается кроссовый бег от длительного бега?
а) техникой бега,
б) скоростью бега,
в) местом проведения занятий,
г) работой рук.

19. Гибкость не зависит от:
а) анатомического строения суставов,
б) ростовых показателей,
в) эластичности мышц и связок,
г) температуры тела.

20. Ценности Олимпийских игр.
а) дружба,  совершенство, уважение;
б) равенство, богатство, единство;
в) верность, дружба, любовь;
г) дружба, уважение, верность.
21.   Под физической культурой понимается:
А) часть культуры общества и человека;
Б) процесс развития физических способностей;
В) вид воспитания, направленный на обучение движениям и развитие физических качеств;
Г) развитие естественных сил природы и воспитание гигиенических качеств.

22.   Результатом физической подготовки является:
А) физическое развитие;
Б) физическое совершенство;
В) физическая подготовленность;
Г) способность правильно выполнять двигательные действия.

23.  Международный Олимпийский комитет был создан в:
А) Олимпии;
Б) Париже;
В) Люцерне;
Г) Лондоне.

24.  Бег с остановками и изменением направления по сигналу преимущественно способствует формированию:
А) координации движений;
Б) техники движений;
В) быстроты реакции;
Г) скоростной силы.

25. Солнечные ванны лучше всего принимать:
A) с 12 до 16 часов дня;
Б) до 12 и после 16 часов дня;
B) в любое время дня при соблюдении необходимых мер предосторожности;
Г) с 10 до 14 часов.
26. К циклическим видам спорта относятся...:
A) борьба, бокс, фехтование;
Б) баскетбол, волейбол, футбол;
B) ходьба, бег, лыжные гонки, плавание;
Г) метание мяча, диска, молота.


title: Конспект урока "Сложение однозначных чисел с переходом через десяток" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             Городского округа Тольятти «Школа №40» г. Тольятти

                        Конспект урока по математике
                                 во 2 классе

            Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                            Дорогойченкова  Елена Валериевна

                                Тольятти 2015

  Тема урока: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.
  Цели урока:
  - ознакомление с приемами вычислений с переходом через десяток,  развитие
устных вычислительных навыков, умения решать задачи;
  - развитие логико-математической речи, внимания, аналитического мышления,
формирование умения выделять существенные признаки и свойства;
  - воспитание интереса к предмету, дисциплинированности.
  Формирование  универсальных  учебных  действий:
  1. Регулятивные УУД:
  - формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
  - учиться высказывать  своё  предположение  на  основе  работы  материала
учебника;
  - определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
  2. Познавательные УУД:
  - наблюдать и делать выводы.
  3. Коммуникативные УУД:
  - слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в парах, вести
диалог.
  4. Личностные УУД:
  -  формирование  положительной  учебной  мотивации,  навыков  самооценки,
понимание смысла учебной деятельности.
  Технологии:
  Технология  проблемного  диалога.

  |Этапы урока          |Действия учителя         |Действия учащихся       |
|I. Самоопределение к |-         Как вы думаете,|Решать,                 |
|деятельности         |чем мы будем заниматься  |считать,                |
|                     |сегодня на уроке?        |думать.                 |
|                     |-         Вы готовы?     |-  Да.                  |
|                     |      Приступаем.        |                        |
|II. Актуализация     |1. Математический        |Записывают значения     |
|знаний и фиксация    |диктант.                 |выражений в строчку.    |
|затруднения в        |- Найдите сумму чисел 7 и|Взаимопроверка в парах. |
|деятельности         |3.                       |                        |
|                     |- На  сколько 10 больше, |                        |
|                     |чем 5?                   |                        |
|                     |- Увеличьте число  6 на  |                        |
|                     |3.                       |                        |
|                     |- 1-ое слагаемое 5, 2-ое |                        |
|                     |слагаемое 4. Найдите     |Рассматривают ряд.      |
|                     |сумму.                   |- Это суммы.            |
|                     |- 8 уменьшите на 6.      | -  Мы  не сумеем решить|
|                     |                         |последний пример.       |
|                     |2. Ассоциативный ряд.    |Дети самостоятельно     |
|                     |На доске:                |пробуют выполнить       |
|                     | 2+7 =      5+1=         |задание.                |
|                     |8+2=   9+4=              |Одновременно 2 учащихся |
|                     |                         |работают на закрытых    |
|                     |- Посмотрите внимательно,|досках.                 |
|                     |что написано на доске и  |Сравнивают и находят    |
|                     |расскажите, что вы       |ошибки.                 |
|                     |заметили нового в записи |                        |
|III. Постановка      |примеров?                |                        |
|учебной задачи.      |-         Запишите и     |                        |
|                     |вычислите эти суммы.     |                        |
|                     |                         |                        |
|                     |                         |                        |
|                     |                         |Мы не знаем, как        |
|                     |                         |складывать числа с      |
|                     |После решения примеров,  |переходом через десяток.|
|                     |детям предлагается       |                        |
|                     |сравнить свои вычисления |- Научиться решать      |
|                     |в тетрадях с примерами на|примеры с переходом     |
|                     |доске.                   |через десяток.          |
|                     |-         В чем была     |                        |
|                     |трудность?               |-Сложение чисел с       |
|                     |-         Какая цель     |переходом через десяток.|
|                     |нашего урока?            |                        |
|                     |                         |                        |
|                     |Значит, какая тема       |                        |
|                     |сегодня на уроке?        |                        |
|                     |- Внимательно посмотрите |                        |
|                     |на примеры те, которые вы|-Удобно  прибавлять к   |
| IV. Построение      |легко решили. Как вы их  |десяткам, так  легче    |
|проекта выхода из    |решали?                  |считать.                |
|затруднений.         |-А как удобно прибавлять |                        |
|                     |числа?                   |                        |
| V. Первичное        |- Молодцы!               |                        |
|закрепление во       |- А теперь вернемся к    |                        |
|внешней речи.        |нашему примеру           |                        |
|                     |9+4=                     |                        |
|                     |- Кто сможет объяснить   |                        |
|                     |решение данного примера. |                        |
|                     |Прибавляем число по      |                        |
|                     |частям. Сначала          |                        |
|                     |прибавляем столько, чтобы|                        |
|                     |получить 10.             |                        |
|                     |9+1=10                   |                        |
|                     |Вспоминаем, что 4 это 1  |                        |
|                     |да 3. Уже прибавили 1,   |                        |
|                     |теперь надо прибавить 3. |                        |
|                     |Можно записать так:      |                        |
|                     |9+4=13                   |Ученик решает у доски.  |
|                     |9+1+3                    |                        |
|Физминутка                                                              |
|VI. Самостоятельная  |Дает задание каждой      |                        |
|работа в группах с   |группе на карточках.     |                        |
|самопроверкой.       |Карточка 1.              |Дети работают в группах.|
|                     |8+4=    6+5=   7+4=      |                        |
|                     |Карточка 2.              |                        |
|                     |9+2=   7+6=   9+4=       |Учитель  сверяет        |
|                     |Карточка 3.              |результаты.             |
|                     |6+6=    8+5=    9+2=     |                        |
|                     |                         |                        |
|VII. Включение в     |Предлагает работу по     |Дети работают в тетрадях|
|систему знаний и     |учебнику (стр. 64 № 4).  |и у доски, отвечают на  |
|повторение.          |- В каком примере мы     |поставленные вопросы,   |
|                     |применили полученные     |анализируют свою        |
|                     |знания на уроке?         |деятельность.           |
|                     |- В чем затруднялись при |                        |
|                     |решении?                 |                        |
|                     |Задача №3 , №5 (устно)   |                        |
|VIII. Итог урока     |- Как бы вы оценили свою |Соотносят цель и        |
|(Рефлексия)          |работу на уроке?         |результаты действия.    |
|                     |-Вам было легко или были |Проговаривают способы   |
|                     |трудности?               |«открытия» нового       |
|                     |                         |знания.                 |
|                     |                         |Анализируют и оценивают |
|                     |Предлагает  домашнее     |деятельность всего      |
|                     |задание с.65 №6          |класса и свою.          |
|                     |- А для любознательных   |                        |
|                     |самостоятельно составить |                        |
|                     |3-4 примера на сложение  |                        |
|                     |чисел с переходом  через |                        |
|                     |десяток.                 |                        |
|                     |                         |                        |


title: Тестирование "Эволюция растений" 7 класс

extracted_text:
Тестирование по теме «Эволюция растений»
1. У мхов в процессе эволюции появились
1)      плоды с семенами    2)      корни, прочно удерживающие растение в почве
3)      листья и стебли        4)      разнообразные цветки
2. В процессе эволюции растений первыми освоили сушу:
1) псилофиты                      3) хвощи
2) мхи                                  4) плауны
 3. Об усложнении папоротников по сравнению с мхами свидетельствует:
1) появление у них корней           2) чередование поколений (полового и бесполого)
3) наличие стебля с листьями      4) размножение спорами
 4. В процессе эволюции впервые появились стебель и листья у:
1) мхов                                 3) папоротников
2) хвощей                              4) плаунов
 5. Усложнение организации растений от водорослей до покрытосеменных свидетельствует о:
1) эволюции растений на Земле      2) жизни растений в разных средах обитания
3) многообразии растений на Земле      4) родстве всех растений
 6. У каких растений впервые появились ткани:
1) водоросли                  3) папоротники
2) мхи                             4) голосеменные
  7. В процессе эволюции растений возникновение тканей связано с:
1) возникновением фотосинтеза      2) возникновением многоклеточности
3) выходом растений на сушу         4) переходом к семенному размножению
 8. Наиболее древними автотрофными организмами являются:
1) бурые водоросли                                        2) многоклеточные водоросли
3) одноклеточные зелёные водоросли           4) сине-зелёные водоросли
 9. Впервые в процессе эволюции проводящие ткани появились у:
1) водорослей                        2) папоротников
3) псилофитов                       4) хвощей
 10. Все растения от водорослей до покрытосеменных имеют:
1) клеточное строение                   2) семена
3) цветки                                         4) плоды
 В 1. Установите последовательность эволюции растений:
А) мхи
Б) покрытосеменные
В) красные водоросли
Г) хвощи, плауны, папоротники
Д) голосеменные
Е) зелёные водоросли
 В 2. Установите последовательность развития растительного мира от наиболее древних к современным:
А) появление псилофитов       Б) обилие древовидных папоротников, хвощей, плаунов
В) появление зелёных водорослей           Г) появление и расселение покрытосеменных
Д) появление первых фотосинтезирующих растений
 В 3. Установите последовательность развития растительного мира от наиболее древних к современным:
А) появление псилофитов           Б) преобладание древних голосеменных
В) широкое распространение сине-зелёных водорослей           Г) появление покрытосеменных
Д) каменноугольные леса
 С 1. Найдите ошибки в тексте, назовите номера предложений, в которых допущены ошибки. Объясните их.
1. Учёные считают, что первыми появившимися на Земле организмами были эукариоты.
2. Первые организмы были гетеротрофы.
3. Первыми автотрофными организмами стали мхи.
4. В результате фотосинтеза в атмосфере Земли появился кислород, а также озоновый экран.


title: Презентация "Города лесостепной и степной зон" 7 класс

extracted_text:
Ё=Е
ВОРОНЕЖ

, , ,
С К
КУРСК

ГОРОДА ЛЕСОСТЕПНОЙ
И
СТЕПНОЙ ЗОН

В каком городе находится крупное
газоперерабатывающее предприятие?
Оренбург
Из чего вяжут знаменитые оренбургские
пуховы платки?
из козьего пуха

С. 121-124, вопросы устно


title: Открытый урок русского языка "1 и 2 спряжение глаголов" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок русского языка в 3 «Б» классе.

Автор – составитель: А.Ф. Галигузова.

Тема: « 1 и 2 спряжение глаголов».

Цели: познакомить учащихся с окончаниями глаголов 1 и 2 спряжения,
формировать умение определять спряжение, развивать орфографическую
зоркость, воспитывать аккуратность, любовь к природе.

Формируемые УУД:
Познавательные - самостоятельное  формирование темы и цели урока;
 -выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной
проблемы,

-умение ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни,
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.
Коммуникативные -   оформлять свою мысль в устной и письменной речи с
учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.
 Высказывать свою точку зрения и обосновывать, приводить  аргументы.

Регулятивные - формировать способность формулировать и удерживать учебную
задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения
контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и
партнёров.
   Личностные - развивать умения работать в группах, внимательно слушать и
слышать друг друга, договариваться между собой, выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать правила общения.

                                       Ход урока.
1.Оргмомент.

   Звучит музыка «Времена года» Чайковского.
Загадка:        Пришла сестрица-
                      Снимай рукавицы.
                      Растопила белые мосты
                      Я люблю её. А ты?  ( Весна)
Сегодня мы поговорим об этом времени года и самое главное – научимся
различать глаголы 1 и 2 спряжения.
Весна таит в себе множество сюрпризов. Наша задача – помочь солнцу
выбраться из – за облаков.
А в помощь возьмите внимание, сосредоточенность, дружелюбие.

2  Чистописание.    ( Работа по карточке – инд  доска).

        а)   В в  вв   Ввв – повторение о звуке.
       б)   Распределить в столбики по орфограммам, повторить правила,
опоры.
Весна, Веста, цветочек, объём, Влад, въезд, объявление
в)  « Колодец желаний»
Закончи:  Если бы я был цветком, то стал…., потому что….  .
Проверка у 2 – 3 учащихся.
 Вывод: Не рвать, связь с природоведением.
Проверка карточек, доп вопросы:
- Что такое глагол?
-Как изменяется глагол?
- Каким членом предложения бывает?
- Как определить число и лицо?
-Как называется изменение глагола по лицам и числам?

3. Объяснение нового материала с помощью таблиц Т. Рик из книги
«Здравствуй, дядюшка глагол».

а)Сказка.
Я вам расскажу историю. В одном городе жили  лилипутики (перечисляю). Они
дружили между собой. Но однажды в город прилетел огромный  страшный дракон,
зубастый, весь в зелёной чешуе. Он потребовал на съедение нескольких
толстеньких лилипутиков.
 Лилипутики ( 1 спр перечисляю) до смерти перепугались и решили задобрить
дракона.  Трусишки вытолкнули маленьких, толстеньких –у, -ю , сказали –ешь
и спрятались в подвал.
-Я ем! – довольно улыбаясь сказал дракон.
Несчастные близнецы плакали, дрожали от страха.
Зато лилипутики (2 спряж) не испугались дрекона.
-Ишь чего захотел!
- Ишь какой шустрый!
-Им, драконам, только позволь! Весь город сожрут.
   Лилипутик –Ишь возглавил армию, все вооружились мечами и копьями,
вырвали почти изо рта бедных близнецов и с позором прогнали дракона.
Тогда трусишки выбрались из убежища, но храбрые лилипутики не захотели жить
вместе с ними  в первом городе  и переехали во второй город.
Трусишки остались в 1 городе – первоспряженске, а смельчаки – во 2 городе -
второспряженске живут.
Лилипутики, о которых я рассказала – это личные окончания глаголов.
б) Рассматриваем схемы 1 и 2 спряжения.
-Как отличить 1 и 2 спряжение?
в) Списать окончания глаголов с доски.
г)Микро итог. Вывод, правило с. 161.

4. Упражнение в распознавании спряжения глаголов.

№ 371 – устно.
№ 369, 1-4 предложения – коллективно,
             5-7 – самостоятельно.
Проверка – сигналы.
Повторение правила.

5 Физминутка.
              Потянуться, отдохнуть,
              Глубоко теперь вздохнуть.
              Встать, умыться,
              Кашу съесть,
              Поскакать, за парту сесть.
              Встать, попрыгать, посмеяться,
              Покружиться, покачаться,
              Поклониться, распрямиться
              И опять начать трудиться.

6. Работа в паре.

     Придумать предложение по картине, определить спряжение   глагола.
Запишите 1 предложение.

Дифференцированная работа « Волшебная полянка».

На доске 3 задания с бабочками разного цвета. Выберите, за какой бабочкой
отправитесь.  Звучит музыка П.И. Чайковского.

1 Списать, подчеркнуть глагол, определить спряжение.
На гибких ветвях берёз скоро появится нежная листва.

Списать, вставить пропущенные буквы, определить спряжение глагола.
  Перв..  стрелочки  з. леной  тра.ки прорезают весен..  землю.

Закончи предложение, укажи спряжение глаголов, разбери по частям речи.
 Ты идёшь ранней весной в ближнюю рощу и …  .
Проверка.

7.Придумайте интересное задание к словарным словам.

1- вариант                                                           2-
вариант
Д.журный - дежурить(2спр)                 Победа - победить(2 спр)
К.мандир - командовать(1спр)           Ж.лание - желать(1спр)
Проверка в парах.

Резерв:
Списать слова, подчеркнуть лишнее.
    Автомобиль, автобус, вагон, сани, колесница( в старину большой колёсный
экипаж)- лексическое значение.
  Предложение для разбора.
          На лесной полянке начал таять тяжёлый снег.
Определить спряжение глаголов с закрытыми глазами. Если
      1 спр- хлопать в ладоши, если 2 спр – приседание.
Пилит, играет, ползёт, белит, квакает, сидит, идёт, летает, спит.

8.Рефлексия.

-Что особенно понравилось?
- Кого отдельно хотите отметить за хорошую работу?
- Оцените себя  на «Лестнице Успеха».

Подведение итогов, выставление оценок.
Д/з  № 372 обратиться к таблице с. 160
(по выбору №1 или №2)


title: Тест "Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер" 9 класс

extracted_text:
Тест. 9 кл. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер.
Вариант - 1
Модель атома Резерфорда описывает атом как:
А. однородное электрически нейтральное тело очень малого размера
Б. шар из протонов, окруженный слоем электронов
В. Сплошной однородный положительно заряженный шар с вкраплениями электронов
Г. Положительно заряженное малое ядро, вокруг которого движутся электроны.
По данным таблицы химических элементов определите число протонов в атоме вольфрама
А. 74       Б. 110      В. 184        Г. 258
Суммарный заряд электронов в нейтральном атоме:
А. отрицательный и равен по модулю заряду ядра
Б. положительный и равен по модулю заряду ядра
В. может быть положительным или отрицательным, но равным по модулю заряду ядра
Г. отрицательный и всегда больше по модулю заряда ядра
Какие утверждения верны:
ядерные силы притяжения слабее электростатического отталкивания протонов
ядерные силы короткодействующие, т.е. действуют на расстояниях, сравнимых с размерами ядер
              А. только I      Б. только II         В. и I, и II        Г. Ни I, ни II
Какая формула выражает закон взаимосвязи массы и энергии?
А.          Б.         В.         Г. Среди ответов нет правильного
При α-распаде массовое число ядра:
А. уменьшается на 2 единицы
Б. уменьшается на 4 единицы
В. увеличивается на 2 единицы
Г. увеличивается на 4 единицы
Ядро 83Bi214 испытывает β-распад, при этом образуется элемент Х. Этот элемент можно обозначить как
А. 82Х214             Б. 84Х214                В. 83Х213             Г. 84Х210
Какая частица вызывает ядерную реакцию:   7N14 + … → 7N13+ 2 0n1 ?
А. α-частица   2He4   Б. электрон   -1e0     В. протон  1р1      Г. нейтрон    0n1
Произошла ядерная реакция    7N14 + 2He4 → 1H1 + хОу
А. Х=9,У=18             Б. Х=10,У=19          В. Х=8,У=17       Г. Х=4,У=9
Какой из трех типов излучений: α, β, γ обладают максимальной проникающей способностью?
А. α-излучение     Б. β-излучение     В. γ-излучение    Г. у всех одинаково
Между источником радиоактивного излучения и детектором помещен лист фанеры толщиной 25 мм. Какое излучение может пройти через него:
А. α и β                  Б. только β            В. β и γ                Г. только γ
Найти энергию связи ядра Есв и удельную энергию связи Есв/А для: 6С12.

К/Р. 9 кл. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер.
Вариант - 1
В опыте Резерфорда большая часть α-частиц свободно проходит сквозь фольгу, практически не отклоняясь от прямолинейных траекторий, потому что:
А. ядро атома имеет положительный заряд
Б. электроны имеют отрицательный заряд
В. ядро атома имеет малые размеры по сравнению с атомом
Г. α-частицы имеют большую массу по сравнению с ядрами атомов
По данным таблицы химических элементов определите число нейтронов в ядре полония
А. 84       Б. 126      В. 210        Г. 294
Суммарный заряд протонов в ядре нейтрального атома:
А. отрицательный и равен по модулю суммарному заряду электронов
Б. положительный и равен по модулю суммарному заряду электронов
В. может быть положительным или отрицательным, но равным по модулю суммарному заряду электронов
Г. положительный и всегда больше по модулю суммарному заряду электронов
Какие утверждения верны:
Энергия связи ядра – это энергия, которую необходимо затратить, чтобы расщепить ядро на отдельные нуклоны
Энергия связи ядра – это энергия, которая выделяется при соединении свободных нуклонов в ядро
            А. только I      Б. только II         В. и I, и II        Г. Ни I, ни II
Какая формула выражает закон взаимосвязи массы и энергии?
А.         Б.          В.         Г. Среди ответов нет правильного
Ядро 90Th232 испытывает α-распад, при этом образуется элемент Х. Этот элемент можно обозначить как
А. 88Х228             Б. 88Х232                В. 92Х232             Г. 89Х228
При β-распаде ядра его зарядовое число:
А. уменьшается на 1 единицу
Б. не изменяется
В. увеличивается на 1 единицу
Г. увеличивается на 2 единицы
Какая бомбардирующая частица Х участвует ядерной реакции: Х+5В11 → 7N14+0n1 ?
А. α-частица   2He4   Б. дейтерий   1Н2     В. протон  1р1      Г. электрон    -1е0
Произошла ядерная реакция    3Li7 + 1H2 → 0n1 + хBeу
А. Х=4,У=8             Б. Х=4,У=10          В. Х=2,У=6               Г. Х=4,У=9

Какие из перечисленных веществ используют в качестве топлива на атомных электростанциях?
I. уран      II. каменный уголь     III. кадмий       IV. графит
А. I, II, IV               Б. I, II                      В. только I                 Г. I, II, III, IV
Между источником радиоактивного излучения и детектором помещен слой картона толщиной 2 мм. Какое излучение может пройти через него:
А. только α             Б. только β              В. α и β                     Г. β и γ
Найти энергию связи ядра Есв и удельную энергию связи Есв/А для: 8О16.


title: Презентация "Восстановление текста с нарушенным порядком предложений"

extracted_text:
Восстановление текста с нарушенным  порядком предложений
учитель начальных классов
Анна Юрьевна Спирина
Отгадайте загадку:
Ежедневно, в семь утра,
Я трещу:
- Вставать порррррррра!
будильник
Отгадайте загадку
Там, где строят новый дом,
Ходит воин со щитом.
Прогулялся валко, шатко-
Ровной сделалась площадка.
бульдозер
Отгадайте загадку
Речка льётся- мы лежим.
Лёд на речке- мы бежим!
коньки
Отгадайте загадку
Без крыльев, а летит,
Без языка ,а говорит.
письмо
Разделите слова для переноса
Будильник
бульдозер
коньки
письмо
Письмо по диктовку.
		Вот и весна. По небу плывут облака. Стоят ясные деньки.
- Подчеркните буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Прочитайте
Была осень.
В полдень кто- то постучал в дверь.
Кузьма лежал в постели больной.
За окном лил дождь.
Мальчики сняли пальто и прошли в комнату.
Это пришли друзья.
Кузьма был рад.
-Расположите предложения так, чтобы получился  текст.

1
4
3
6
5
7
2
Прочитайте
Была осень.
За окном лил дождь.
Кузьма лежал в постели больной.
В полдень кто- то постучал в дверь.
Это пришли друзья.
Мальчики сняли пальто и прошли в комнату.
Мальчики сняли пальто и прошли в комнату.
Назовите главную мысль текста.
 Придумайте заголовок к тексту.


title: Презентация "Звуки [ф]-[фʾ], буквы Ф, ф" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Звуки [ф]- [ф,]- ,
буквы Ф, ф
Литературное чтение
1 класс
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
2018
да   до    ди   ду    ды   де   дя   дё   дю
га    го   ги    гу    гы    ге    гя   гё   гю
та   то    ти   ту   ты    те   тя   тё   тю
ра   ро   ри   ру   ры   ре   ря   рё   рю   рэ
па   по   пи   пу   пы   пе   пя   пё   пю   пэ
ма  мо   ми   му  мы  ме   мя   мё  мю   мэ
жа     жо     жи     жу     же     жё   жю   жэ
ба    бо   би   бу   бы   бе   бя   бё   бю
ша     шо     ши     шу     ше     шё
ча      чо     чи     чу     че     чё
ха     хо     хи     ху     хе
ца   цо   цы   цу   ци   це
ща   що   щи   щу   ще   щё
на   но   ни   ну   ны   не   ня   нё  ню   нэ
ла   ло    ли   лу   лы   ле   ля   лё   лю   лэ
са    со    си   су    сы   се   ся   сё   сю   сэ
ка   ко    ки   ку   кы   ке   кя   кё   кю
ва   во    ви   ву   вы   ве   вя   вё   вю
за    зо    зи   зу    зы   зе   зя   зё   зю
фа   фо   фи   фу   фы   фе   фя   фё   фю
фар     раф     филин
фор     роф     фиалка
фир     риф     факир
фур     руф     флаги
фыр     рыф     ферма
Это …

фармацевт
фантазия
фазан
фауна
финиш
флора
футбол
фламинго
Это …

фармацевт
фантазия
фазан
фауна
финиш
флора
футбол
фламинго
Это …

фармацевт
фантазия
фазан
фауна
финиш
флора
футбол
фламинго
Это …

фармацевт
фантазия
фазан
фауна
финиш
флора
футбол
фламинго
Это …

фармацевт
фантазия
фазан
фауна
финиш
флора
футбол
фламинго
Это …

фармацевт
фантазия
фазан
фауна
финиш
флора
футбол
фламинго
Это …

фармацевт
фантазия
фазан
фауна
финиш
флора
футбол
фламинго
Это …

фармацевт
фантазия
фазан
фауна
финиш
флора
футбол
фламинго
Телефон
Вите подарили телефон. Он часто выходил на уроке из класса и звонил.
На следующий день ребята на уроке ознакомления с окружающим миром показывали рисунки о флоре и фауне. Вова нарисовал фазана. У Жени филин. Таня повесила на доску рисунок фламинго. У Анфисы жираф. У Софы
и Никиты нарисованы павлины. Учительница хвалила ребят. И только Витя сидел с опущенной головой.
Информационные источники
Фон
Фон1
Фон2
Фазан
Фантазия
Фармацевт
Фауна
Финиш
Флора
Фламинго
Футбол


title: Загадки про буквы русского алфавита

extracted_text:
                 ЗАГАДКИ ПРО БУКВЫ РУССКОГО АЛФАВИТА

 Айболиту все сперва
 Говорили букву ___________

 Обруч, мяч и колесо,
 Вам напомнят букву ___________

Давно известно детям всем:
Корова знает букву ____________

Узнаешь сразу ты её -
С двумя глазами буква ___________

Ходит с палочкой, увы,
По страницам буква ___________

Я нашёл сучок в лесу,
Он похож на букву _____________

 Взяли «эн» и справа ножку
 Растянули мы немножко,
 Да свернули буквой «о»-
 Ну, и что произошло?______________________

 Что мне делать, как мне быть?
 Как исправить мне язык? -
 Я ее произносить
 Вместо паузы привык! __________________

 «Пэ» в другую букву можно
 Очень быстро превратить -
 Перекладинку немножко
 Надо только опустить!____________________

 С этой буквой вместе с «я»
 Нотою бываю,
 И ее мои друзья
 Часто напевают. ___________________


title: Презентация "Звук [щʾ], буквы Щ, щ" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Звук [щ,],
буквы Щ, щ
Литературное чтение
1 класс
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
2018
на   но   ни   ну   ны   не   ня   нё  ню   нэ
ла   ло    ли   лу   лы   ле   ля   лё   лю   лэ
са    со    си   су    сы   се   ся   сё   сю   сэ
ка   ко    ки   ку   кы   ке   кя   кё   кю
ва   во    ви   ву   вы   ве   вя   вё   вю
за    зо    зи   зу    зы   зе   зя   зё   зю

да   до    ди   ду    ды   де   дя   дё   дю
га    го   ги    гу    гы    ге    гя   гё   гю
та   то    ти   ту   ты    те   тя   тё   тю
ра   ро   ри   ру   ры   ре   ря   рё   рю   рэ
па   по   пи   пу   пы   пе   пя   пё   пю   пэ
ма  мо   ми   му  мы  ме   мя   мё  мю   мэ
жа     жо     жи     жу     же     жё   жю   жэ
ба    бо   би   бу   бы   бе   бя   бё   бю
ша     шо     ши     шу     ше     шё
ча      чо     чи     чу     че     чё
ха     хо     хи     ху     хе
ца   цо   цы   цу   ци   це
ща   що   щи   щу   ще   щё
ЧА-ЩА  пиши
с  буквой  А
ЧУ-ЩУ  пиши
с  буквой  У
Вставьте пропущенные буквы
ПРОВЕРКА

Информационные источники
Роза http://img-fotki.yandex.ru/get/6517/16969765.ba/0_6ba9d_be81585_L.png
Рамка https://img-fotki.yandex.ru/get/15492/16969765.25e/0_96524_878e7af7_orig.png
Бабочка http://img-fotki.yandex.ru/get/5600/talana1959.11d/0_5733d_69a178e_XL.jpg


title: Самостоятельная работа "Квадратные и рациональные уравнения" 8 класс

extracted_text:
«Самостоятельная  работа по алгебре в 8 классе по теме: "Квадратные и рациональные уравнения»
Вариант №1
Решите уравнение:

Решите уравнение:

Разложите квадратный  трехчлен на множители:

Вариант №2.
Решите уравнение:

Решите уравнение:

Разложите квадратный трехчлен на множители:

Вариант №3.
Решите уравнение:

Решите уравнение:

Разложите квадрантный трехчлен на множители:

Вариант №4.
Решите уравнение:

Решите уравнение:

Разложите квадратный трехчлен на множители:


title: Презентация "Кислоты их классификация и свойства" 8 класс

extracted_text:
«Химии ни коим образом научиться невозможно, не видав самой практики и не принимаясь за химические операции.
(М.В.Ломоносов)»

Химическая разминка
1 вариант                                                2 варинат
H2SO4→  2H++ SO42-                     HNO3→  H++ NO3-
KOH→  K++OH-                           Ba(OH)2→  Ba2+ +2OH-
Al2(SO4)3→2Al3++3SO42-              Na2SO4→2 Na+ +SO42-
1 вариант                                               2 варинат
H2SO4→                                                   HNO3→
KOH→                                                     Ba(OH)2→
Al2(SO4)3→                                                                     Na2SO4→

Убери  лишнее

Кислоты их классификация и свойства

Цель урока:
вспомнить понятие о кислотах как классе электролитов;
Рассмотреть их классификацию по разным признакам;
Представить химические свойства кислот в свете теории электролитической диссоциации.

Летучесть и нестабильность
HCl
HCl
H2CO3
H2O
CO2
HNO3
HNO3

2 ряд
H3PO4
4 ряд
Н NО3
3 ряд
НСI
1 ряд
Н2SiО3

Физические свойства кислот
По агрегатному состоянию:
большинство кислот жидкости
некоторые растворы газов в воде (H2CO3, H2SO3)
некоторые твердые вещества (H3PO4, H3BO3, HIO4)

«Химии ни коим образом научиться невозможно, не видав самой практики и не принимаясь за химические операции.»
(М.В.Ломоносов)

Лаборатория №1

NaOH+ ф\ф→____________цвет
NaOH+ HCl→_____+_____
Na+ +___+H ++___→___+___+___+___
Н+    +___→______

Лаборатория №2

CuO+H2SO4→_____+_____

___+___+____→____+____+H2O

CuO+___→____+____

Лаборатория №3

Zn+HCl→ ___+___
___+___+____→  H2+_____
___+____→  ____+______

Лаборатория №4

__HCl+K2CO3→____+CO2↑+H2O
___+___+___+___→____+___+___+___
___+___→___+____

Взаимодействуют с металлами.
Металл должен стоять  в ряду напряжения  до водорода.
Должна получиться растворимая соль.

Взаимодействуют с оксидами металлов , с образование солей.

КИСЛОТЫ

Взаимодействуют с растворимыми и нерастворимыми основаниями
Взаимодействуют с солями, если выпадает осадок или выделяется газ.

Домашнее задание
  § 39,
Р.Т. стр 181-184

Рефлексия
целый урок возил проклятые камни

добросовестно выполнял свою работу

принимал участие в строительстве новых знаний


title: Конспект урока "Храмы Епифани" 5 класс

extracted_text:
                               Конспект урока
                              «Храмы Епифани».
                                   5 класс
                            Предмет: краеведение
               Пименов А.Н., учитель истории и обществознания

    Тип урока: изучение нового материала
    Методы: словесный, наглядный, практический
    Приемы: объяснение, работа с презентацией, с документами
    Оборудование: презентация.
     Средства: мультимедийная доска.
Планируемые  результаты  деятельности  учащихся:   Учащиеся   знакомятся   с
понятиями темы, историей православной святыни на Епифанской земле,  уясняют,
что история края находится  в  неразрывной  связи  с  историей  и  культурой
православия. Получают представление о главных христианских добродетелях.

Основные понятия и термины: Монастырь, церковь,  Куликовская  битва,  Сергий
Радонежский, Николай Чудотворец, Иоанн Креститель, острог.

Методы обучения и формы  организации  учебной  деятельности:  Иллюстративно-
репродуктивный и исследовательский методы.

Варианты проблемных и познавательных заданий:

1. Объясните происхождение названия монастыря?

2. Что во все времена привлекало в монастырь многих людей?

Формы занятий:

1. Комбинированный урок.

2. Экскурсия.

Приемы деятельности  учителя:  на  подготовительном  этапе  –  использование
межпредметных  и  межкурсовых  связей,  рассказ,  объяснение,  эвристическая
беседа; на основном этапе – работа  с  понятиями,  работа  с  иллюстрациями,
работа с картой, работа  с  опережающими  заданиями,  организация  работы  с
документом.

Развитие умений учащихся: учатся самостоятельной и творческой  деятельности,
исследовательским приемам, публично выступать с краткими  сообщениями  перед
классом, анализировать содержание  иллюстраций  и  документов,  отвечать  на
поставленные вопросы

Источники   информации:   Карта   Епифани.    Расширение    образовательного
пространства  за  счет  посещения  храмов  Епифани,  просмотра   видеофильма
«Успенский монастырь.

Ход урока:

1. Вводная часть. После  оргмомента  учитель  создает  проблемную  ситуацию,
предлагая поразмышлять над вопросом: «Можно ли  понять  русскую  культуру  и
отечественную историю без знания истории его христианской культуры?» В  ходе
беседы учащиеся приходят к выводу о том, что история страны  и  одинцовского
края  неразрывно  связана  с  историей  русского  православия,  которое   на
протяжении многих веков формировало  духовность  русских  людей,  определяло
традиции и идеалы, способствовало созданию произведений культуры.

    2. Введение нового материала в форме  творческих  докладов  учащихся  и
беседы учителя. Учитель делит класс на три группы, обучающиеся знакомятся  с
храмами: Никольский собор (Приложение 1),  Успенский  монастырь  (Приложение
2), Всесвятская кладбищенская  церковь (Церковь  во  имя  Усекновения  Главы
Иоанна Предтечи) (Приложение 3). Рассказ сопровождается показом слайдов  или
небольших видеофрагментов.
3.  Закрепление  материала  (первичное).  Учащиеся  обращаются   к   задания
презентации.

 Ученики размышляют над поставленным вопросами:

- Как вы понимаете слова «духовная красота»?

- Что во все времена привлекало в монастырь людей?

Домашнее  задание.  Предлагается  задание:  «Опишите  виртуальное  посещение
церквей Епифани.

                                 Литература

      1. Епифань. 1571/72 г. - Извлечение из писцовой  книги  г.  Епифани  и
Епифанского уезда кн. И.В.Мосальского и Г.Ярцова с товарищами :  г.  Епифань
// Города России XVI века : материалы писцовых описаний. - М.,  2002.  -  С.
321-336.
      2. Уклеин В. От Оки  до  Куликова  поля.  –  Тула:  Приокское  книжное
издательство, 1970. – С. 106-114.
      3. Успенский  монастырь  [Электронный  ресурс]  /  Сайт  «Православные
монастыри:  история   и   архитектура»   //   Электрон.   дан.   –   URL   :
http://oldboy.icnet.ru/SITE_2103/MY_SITE/Monast/USP_MON_EPIF/USP_MON_EPIF.ht
m, свободный. – Яз. рус. – (Дата обращения : 21.01.2016).
      4. Церковь  Иоанна  Предтечи  [Электронный  ресурс]  /  Информационный
портал  «Моя  Епифань.  РФ»  //  Электрон.  дан.  –  URL   :   http://xn----
8sbomrkck0c0eza.xn--p1ai/ioanna.html,  свободный.  –  Яз.   рус.   –   (Дата
обращения : 21.01.2016).
      5. Личный архив учителя истории А.Н. Пименова.

Дополнительный материал для преподавателя и обучающихся:

                                                                Приложение 1

                              Никольский собор

     Золотой серединой Епифани, центром Красной площади является Никольский
собор.

                                    [pic]
                           Рис. 1 Никольский собор

    Никольский собор -  это  целый  комплекс  разновременных  архитектурных
объемов,  общей  протяженностью  в   80   метров,   со   стройным   куполом,
возносящимся на высоту 50 метров. Поэтому он включен в список  архитектурных
памятников государственного значения. Сохранилось много легенд и преданий  о
происхождении соборного храма.  П.И.  Малицкий  в  своей  книге  «Приходы  и
церкви Тульской епархии» приводит народное  предание:  «...Когда  вся  земля
Русская горела войною и поле Куликово покрывалось телами умирающих татар,  в
это время спешила на войну Литва, и в рядах  ея  больших  обозов  скрытою  в
повозке везена была икона  св.  Чудотворца  Николая.  Перешедши  Дон,  Литва
остановилась для отдыха в Епифани, где ждал  её  Епифан,  и  обозами  своими
раскинулась на выгоне; повозка же с скрытою в  ней  иконою  остановилась  на
том месте, где ныне  стоит  соборная  церковь  и  небольшая  часовня.  После
отдыха литвяне хотели было поспешить на Куликово поле, но повозка  с  иконою
Чудотворца Николая стала неподвижна. Как ни били волов,  повозка  оставалась
неподвижною; на место волов впрягли было лошадей, но и лошади  не  двигались
с места, как бы вкопанные в землю. Пробовали сдвинуть повозку  сами,  но  не
осилили. Наконец, к везшим повозку присоединились другие литвяне и, не  зная
о скрытии в ней иконы, стали осматривать воз: увидев в  нем  скрытую  икону,
вздумали было  посмеяться  над  нею,  но  поражены  были  слепотою.  Литвяне
поражены были слепотою. Литвяне принуждены были  оставить  икону  Епифану  с
его людьми, а сами поспешно бежали тою дорогою, по которой пришли» [5].
    Икона Чудотворца Николая первоначально хранилась в часовне, сооруженной
сразу после победы Дмитрия Донского над монголо-татарами на Куликовом  поле,
так как до 1470 года  церкви  в  Епифани  не  было,  затем  в  Богоявленской
церкви.
    А.Ф. Савин в статье «Приходы и церкви Епифанского  уезда»  рассказывает
историю создания этой церкви. В период царствования Ивана III, в 1468  году,
епифанцы участвовали в походе князя Симеона  Романовича  в  земли  черемисов
(так называли марийцев до 1918 года). Поход  был  трудным.  Возвратившись  с
хорошей добычей, епифанские казаки  вместе  с  боярскими  детьми  Алешинской
слободы построили первую церковь в Епифани.  Это  была  церковь  Богоявления
Господа и Спаса нашего Иисуса Христа [6].
    Так как упоминается Алешинская слобода,  мы  думаем,  что  эта  церковь
находилась севернее современного Никольского собора, между  улицами  Садовая
и Революции.

    Затем в 345 шагах от первой  церкви  в  Епифани  определили  место  для
постройки соборной Николаевской церкви. Первое упоминание об этой  церкви  в
письменных источниках относится к 1685 году. Какой  она  была  в  то  время,
каменной или деревянной, пока не установлено.
     В  1736-1738  гг.,  в  царствование  императрицы  Анны  Ивановны,  при
рязанском  архиепископе  Алексии  Титове  и   епифанском   воеводе   Василии
Мельгунове в Епифани строится каменная соборная Никольская церковь.
    Это была красивая церковь.  Внутри  и  снаружи  оштукатурена,  украшена
лепными узорами. Церковь имела пять грановитых глав, покрытых зеленою  ярью.
На них были восьмиконечные, позолоченные кресты.
    Храм был обнесен кирпичной оградой «наподобие  Тульского  Кремля»  -  с
зубцами, бойницами и боевым ходом поверху стен. Высота стен составляла  4,25
метра. В.Н. Уклеин в книге «От Оки до Куликова поля» пишет, что впервые  эта
ограда упоминается в документах за 1763 год [8].
    По четырем углам ограды размером 70 на 115 метров стояли башни, одна из
которых, юго-западная, сохранилась до настоящего времени.
    Некоторые исследователи утверждают, что по архитектурным формам и стилю
сохранившаяся башня  относится  к  более  раннему  периоду.  Например,  В.Н.
Уклеин  отмечает  своеобразие  архитектурной  композиции   этой   башни.   В
основании лежит низкий четверик.  По  канонам  древнерусского  зодчества  на
четверике должен быть восьмерик с гранённым шатром, а  мы  видим  правильный
цилиндр,  увенчанный  высоким  кирпичным  конусом.  С  большим   мастерством
выполнены декоративные детали: интересные  по  своей  форме  наличники  окон
четверика и карниз со сложным кирпичным «узорочьем», что  характерно  скорее
для русского зодчества конца XVII – начала XVIII веков. Мы считаем, что  эта
точка зрения имеет право на существование, так как в начале XVIII века  Петр
I выбирает Епифань центром для  руководства  грандиозным  для  того  времени
проектом – строительством  Ивановского  канала,  призванного  соединить  две
великие русские реки –  Дон  и  Волгу.  У  писателя  Андрея  Платонова  есть
повесть «Епифанские шлюзы», посвященная этим  событиям.  Работы  начались  в
1701 году. И вполне возможно, что  в  это  время  была  построена  кирпичная
ограда  с  башнями,  которая  являлась  и  крепостью.  По  её  стенам  могли
передвигаться воины, а из угловых башен вести огонь  вдоль  стен.  Старожилы
Епифани  рассказывают,  что  до  начала  40-х   годов   прошлого   века   на
сохранившейся башне можно было увидеть старую пушку.
    К прошению на имя архиерея Амвросия в 1806 г. соборного  ктитора  Петра
Михайловича  Логвинова  был  приложен  «План  сочинений  в  городе   Епифани
епифанского собора и около его ограды для торгующих в оной ограде «во  время
николаевской ярмарки». Из  описания  плана  соборной  площади  следует,  что
ограда имела семь ворот - въездов, которые вели вовнутрь крепости.
    На северной стороне двое  ворот:  одни  посредине  стены  под  церковью
Иоанна Воина (придельная  надвратная  церковь,  построенная  в  1766  году),
вторые в 12 саженях от западного угла.
     На восточной стороне одни ворота в  10  саженях  от  южного  угла.  На
западной стороне двое ворот: одни - посредине  стены  под  колокольней  (это
был главный въезд), вторые через 3 сажени к югу от них.
    В церковной описи 1800 года говорится, что колокольня каменная, на  ней
девять  колоколов.  А.Ф.  Савин  в  статье  «Епифанские  колокола»  дает  их
описание. Первый колокол,  большой,  весом  в  262  пуда,  с  надписью:  «На
призывание к славословию божественному и  во  славу  граду  сему  вылит  сей
колокол в Москве к Епифанской Никольской  церкви  старанием  протопресвитера
Стефана Илларионова в 1758 г. января 9-го дня весом в 262  пуда  20  фунтов.
Лит сей колокол на заводе московского купца Андрея Туленева» [7].
    В своей  книге  «Приходы  и  церкви  Тульской  епархии»  Малицкий  П.М.
отмечает,  что   императрица   Анна   Иоановна   удостоила   новую   церковь
(Николаевскую), построенную в 1738 г., своим вниманием,  пожертвовала  «ризу
и епитрахиль старинной парчи», даровала колокол в 114 пудов  14  фунтов.  Он
назывался  полиелейным,  на  нем  надпись:  «Повелением  Ея   Императорского
Величества Всемилостивейшей государыни Анны Иоановны  вылит  сей  колокол  в
Москве, на подаяние от Ея Императорского Величества Двора, к церкви  Николая
Чудотворца, что в Епифани, 1740 года, апреля  17-го  дня  через  отправления
сенатского секретаря Семена Молчанова» [5].
    Третий колокол весом 40 пудов, называемый сороковой и вседневный,  имел
надпись, как на втором колоколе.
    Четвертый колокол весил 30 пудов, пятый – 12 пудов, шестой –  6  пудов,
седьмой, восьмой и девятый колокола без обозначения веса.
    На  колокольне  были  «русские  часы,  действующие  оными  колоколами».
Известно, что в 1809-1810 годах при церкви был часоводом епифанский  мещанин
Федор Иванов Зубарев.
    Трехъярусная шатровая колокольня сохранилась до настоящего времени.
                                    [pic]
            Рис. 2 Никольский собор, шатровая колокольня и башня
    Это ценнейший  памятник  древнерусского  зодчества.  Сооружена  она  по
традиционной схеме начала XVIII века: «восьмерик на четверике». Нижний  ярус
колокольни квадратный, а верхний восьмигранный с восемью пролетными  окнами,
имеющими богатые  наличники  и  полукруглые  ниши,  что  придает  колокольне
парадность и уют. Шпиц устроен  из  кирпича  с  маленькими  окнами.  Венчает
колокольню крест, под ним серповидная луна.
    После революции, уже при советской власти, после  того  как  Никольский
собор был закрыт, с колокольни  были  сброшены  и  разбиты  колокола.  А  на
колокольне  установили  емкость  для  воды  и  превратили  таким  образом  в
водонапорную башню. Так как железный бак не проходил  в  оконный  проем,  то
межоконный простенок разобрали и емкость установили.
    Вот так и был превращен исторический памятник 18  века  в  водонапорную
башню.  Это  было  единственное  место   в   Епифани,   где   осуществлялась
водораздача в 50-е годы прошлого столетия.
    За оградой Никольской церкви сосредоточена была не  только  религиозная
жизнь, но и  административная,  просветительская,  торговая.  Внутри  ограды
было множество торговых лавок и помещений, в них  торговали  как  в  обычные
дни, так и во время Николаевской ярмарки  -  с  1(14)  мая  по  10(23)  мая.
Епифанские  купцы  Бердоносов,  Крашенинников,  Байбаков,  Мазурин,  Брежнев
платили церкви от полутора до трех рублей в год в зависимости от  количества
лавок. Лавки были построены по всей южной стене,  почти  по  всей  восточной
стене и плотно примыкали к стенам. С  каждой  лавки  по  20  копеек  церковь
отсылала  в  Епифанскую  воеводческую   канцелярию,   а   остальные   деньги
оставались в соборной Николаевской церкви. Кроме лавок, стояли  три  больших
торговых корпуса посреди самой ограды, прилегая концами к церкви и  находясь
от алтаря всего в четырех саженях.

                                    [pic]
                   Рис. 3 Базар на Красной площади Епифани

    В начале 19 века стены пятиглавого собора  стали  давать  трещины.  Его
разобрали и в 1810 году начали строительство  нового  здания  храма.  Первые
пожертвования на сооружение  храма  сделал  церковный  староста  купец  Петр
Михайлович Логвинов (1756-1816). Его поддержали другие жители города.
    В 1814 году была завершена трапезная церковь с двумя приделами - во имя
Божьей Матери Троеручицы и во имя пророка Божия Илии.
    Архитектурное  оформление  здания  довольно  скромное.  Оно  ограничено
плоскими колонными портиками посреди боковых  стен  и  нарядными  спаренными
колоннами;  на  фасадах  соединительных  галерей  с  колокольней  и  высоким
собором. Автором  проекта  был  «отставной  архитектор»  Тимофей  Тимофеевич
Тимофеев.
    В галерее, соединяющей трапезную церковь с колокольней, после революции
была размещена местная электростанция, взорванная фашистами в  декабре  1941
года  при  отступлении  из  Епифани.  При  взрыве   здание   церкви   сильно
пострадало.
    В  1815  году  приступили  к   постройке   главной   части   композиции
-величественного купольного летнего храма.  Сооружался  он  в  модном  тогда
стиле позднего классицизма - ампир. Здание  построено  по  принципу  строгой
центрической композиции. Основной объем храма с мягко закругленными  углами,
украшен по четырем  сторонам  одинаковыми  колонными  портиками.  Высокий  и
стройный  световой  барабан  увенчан  полусферическим  куполом   с   ажурным
фонариком в замке свода.
    Особенно красивы группы тройных окон светового барабана. Обращенные  на
четыре  стороны,  как  и  портики   основного   объема,   они   подчеркивают
центричность общей  композиции  и  главные  оси  здания.  Легкие  ионические
колонки  между  оконными  проемами  являются  контрастом  мощным  коринфским
колоннам нижележащих портиков. Полукруглые  окна  в  верхней  части  оконных
групп вторят треугольным фронтоном  основного  объема.  Широкие  рустованные
простенки между  группами  окон  барабана  отвечают  закруглениям  основного
четверика. Тот же мотив  прослеживается  и  в  убранстве  фонарика,  который
венчает композицию.  До  сих  пор  поражает  скульптурное  убранство  храма,
которое,  к  сожалению,  плохо  сохранилось:  на  фризах  колонных  портиков
многофигурный  барельеф  на  библейские  сюжеты  переплетается   с   богатой
пластикой коринфских капителей. Внутри собора сохранились фрески.
    Архитектор даже отказался от обязательной апсиды с  восточной  стороны,
где находится алтарь. Очевидно, он не хотел нарушать единообразие фасадов.
    Мастера-умельцы,  инженеры,   архитекторы   вложили   свои   талант   и
изобретательность  в  строительство  храма.  Сотни  каменотесов,  плотников,
позолотчиков  выполняли  сложнейшие  работы.  С   любого   направления,   за
несколько километров был виден золоченый крест, вершивший  соборную  церковь
святого Николая Чудотворца [4].
    Строительство завершилось летом 1850 года, 20 июля  храм  был  освящен.
Новая соборная церковь была  невиданной  роскошью  для  небольшого  уездного
городка. Общая длина этого разновременного, с учетом угловой башни ограды  и
колокольни, архитектурного комплекса  80  метров,  ширина  -  50  метров.  К
сожалению, до сих пор остается  неизвестным  имя  зодчего,  создавшего  этот
уникальный памятник.
    И в настоящее время храм поражает воображение грандиозностью  размеров,
изысканностью и обилием декоративного  убранства.  По  этим  параметрам  его
часто сравнивают с Исаакиевским и Казанским соборами Санкт-Петербурга.
    После  закрытия  собора  в  начале  30-х  годов  прошлого   века   была
предпринята попытка снять золоченый крест, но трос, привязанный к  трактору,
лопнул.
    Здание было отдано местному потребительскому обществу под склады, затем
его просто закрыли и оно пустовало, подвергаясь  разрушениям  под  действием
дождей, снега, мороза и корней деревьев, выросших на стенах.  Более  50  лет
храм  оставался  в  запустении,  лишь  в  конце  80-х  годов  по  инициативе
директора спиртового завода «Донской» Крылова В.И. было проведено  несколько
субботников по уборке храма, концерты камерной музыки и  пения,  проводились
благотворительные мероприятия, собирались средства на реставрацию собора.
    В 1995 году, на собранные деньги, были покрыты купола большого барабана
и фонарика,  а  с  августа  2000  года  начались  работы  по  консервации  и
реставрации Никольского собора, которые находятся под контролем  губернатора
области.
    В 2004 году в соборной  части  Никольского  храма  был  восстановлен  и
освящен алтарь. Иконостас написали в память троих офицеров  ФСБ,  которые  в
2003 году погибли в Чечне при  исполнении  служебного  долга:  подполковника
Сергея Ишеева, майоров Олега Морозова и Владислава Шрамко.
    Высота иконостаса  Никольского  собора  6  метров,  ширина  примерно  7
метров. Он содержит 40 икон и  3  креста.  Писали  иконы  несколько  месяцев
знаменитые мастера-монахи из города Софрино Московской области.
    Передавая этот дар, начальник УФСБ по  Тульской  области  генерал-майор
Владимир Петрович Лебедев сказал: «Мы выбрали  этот  собор,  потому  что  он
напоминает   Россию:   такой   же   великий,   могучий,   разрушенный,    но
восстанавливаемый. А ведь наши парни погибли, защищая именно  такую  великую
и неделимую Россию»
    Летом 2004 года была построена и освящена звонница с шестью  колоколами
(весом 200, 100, 75, 50,  25,17  кг),  отлитых  специально  для  Никольского
собора в Воронеже.
    И алтарь,  и  звонница  возведены  благодаря  управлению  ФСБ  Тульской
области, под руководством генерал-майора Владимира Петровича Лебедева.
    В настоящее время служба в соборе возобновлена и проходит по субботам и
воскресеньям, а так же в праздничные дни.
    С декабря 2013 года ведутся ремонтно-реставрационные  работы  в  рамках
реализации  Федеральной  целевой  программы  «Культура  России»  –  проекта,
приуроченного к 700-летия Сергия Радонежского. Из  федерального  бюджета  на
реставрацию выделено 186,9 млн.  рублей.  На  сегодня  реставрированы  фасад
собора, колокольня. Запланировано  восстановление  башни,  фресок  собора  и
внешнего убранства.
                                    [pic]
               Рис. 4 Реставрация Никольского собора. 2013 год

                                                                Приложение 2

                             Успенский монастырь

    Первое документальное упоминание об  Успенском  монастыре  относится  к
1628 году. В писцовых книгах сказано, что в 1609 году обитель  на  Федосьине
городище была разграблена и разорена крымчаками. С тех пор  монастырь  долго
пустовал и возродился только в 50-е годы XVII века, когда  в  нем  поселился
старец Дионисий Муромцов с братией.
      В 1721 году, оставшись без  земельных  и  других  угодий,  Епифанская
обитель была приписана к Паройской пустыни Тамбовской губернии. В  1763-1764
годах по указу Екатерины II, монастырь на  Федосьине  городище,  не  имеющий
средств для существования и «по малочисленности братии»,  был  упразднен,  а
церковь – обращена в приходскую.
     В 1850 году старанием прихожанки помещицы Любови Ивановны  Хотяинцевой
вокруг храма возвели каменную ограду.
      Успенскую церковь закрыли в 1932 году. В бывшем храме хранили  зерно.
В годы Великой Отечественной  войны  под  своды  церкви  перебрался  местный
краеведческий  музей.  В  1958  году  он  был  закрыт.  Храм  запустел.  Так
ценнейший  архитектурный  и  духовно-культурный   памятник   превратился   в
развалины.
                                    [pic]
           Рис. 5 Успенский монастырь и Никольский собор на карте

    В марте 2003 года епископ Сергиево-Посадский Феогност, после очередного
посещения храма Сергия Радонежского на Красном Холме,  заехал  в  Епифань  и
спустился к Дону. Удивительно  живописная  картина  предстала  перед  взором
Владыки, Разрушенная Успенская церковь, венчающая холм  Федосьина  городища,
«словно парит над тонкой полоской  реки,  а  за  ней  начинается  бескрайняя
равнина Верхнее-Донских  просторов,  простирающаяся  до  самого  горизонта».
Решение было принято сразу: «Храм будет восстановлен!»
     27 августа архимандрит Свято-Троицкой  Сергиевой  лавры  Наум  освятил
престол  малым  чином,  а  на  следующий  день  вместе  с  братией  отслужил
праздничную литургию в  честь  Успения  Пресвятой  Богородицы.  Так,  спустя
двести сорок лет, началось возрождение Свято-Успенской обители на  Федосьине
городище. Благодаря помощи московских и местных благотворителей  реставрация
церкви шла довольно быстрыми темпами. В 2004  году  над  отреставрированными
сводами и куполами  засияли  золотом  на  солнце  кресты.  В  2006  году  на
восстановленную  колокольню,   увенчанную   высоким   позолоченным   шпилем,
водрузили колокола: большой – массой 1200  килограммов  и  шесть  малых  для
звонницы, искусно отлитые воронежскими  мастерами.  Стены  и  своды  теплого
храма  сооружались  заново.  К  концу  лета  2007  года  строительство  было
завершено. 21 сентября, в день  Рождества  Пресвятой  Богородицы,  священник
монастыря  иеромонах  Александр  освятил  престол  Тихвинского   придельного
алтаря. В 2008 году вокруг церкви была возведена кованная железная ограда  в
каменных столбах, изготовленная мастерами кузнечного дела  города  Суворова.
14 октября, в праздник Покрова Пресвятой Богородицы,  был  освящен  главный,
высотой в пять рядов, иконостас храма.

                    Рис. 6 План Успенского монастыря [9]

                                                                Приложение 3

                     Всесвятская кладбищенская  церковь
             (Церковь во имя Усекновения Главы Иоанна Предтечи)
    Практически все исторические кладбища в губернских  и  уездных  городах
центральной России возникли в  последней  четверти  XVII  века,  по  причине
эпидемии чумы, охватившей Москву и некоторые  регионы  империи  в  1770-1772
гг.  В  связи  с  угрозой  распространения  «моровой  язвы»,   правительство
Екатерины  II  приняло  ряд  карантинных  мер.  В  соответствии   с   указом
Екатерининского правительства под кладбище в  Епифани  было  отведено  место
«за  городом  расстоянием  от  жилья  как  указано»  у  дороги  на   Данков.
Первоначально для отпевания  усопших  была  построена  небольшая  деревянная
«церковь Радонежского Чудотворца» Сергия.
      В 1797-1802 гг. на месте деревянной построили каменную летнюю церковь
во имя Всех Святых с двумя приделами: Преподобного  Сергия  Радонежского,  в
память  о  бывшем  храме  и  Усекновения  Главы  Иоанна  Предтечи.  Каменная
колокольня была возведена  отдельно,  примерно  в  50  метрах  к  северу  от
настоящего храма. С восточной и  западной  стороны  к  ней  были  пристроены
одноэтажные  здания;  первое  предназначалось   для   сторожки,   второе   –
пустовало.
      В 1812 г. Придельный тёплый храм был полностью отделан и  освящён  во
имя святых апостолов  Петра  и  Павла.  На  территории  кладбища  во  второй
половине XIX в. были  построены  несколько  домов,  где  проживали  женщины,
принявшие монашество. В 1937 г., по распоряжению местных  органов  советской
власти, разобрали колокольню. В следующем  году  закрыли  оба  кладбищенских
храма. Тогда же разобрали летнюю Всесвятскую  церковь.     Очищенный  кирпич
использовался  на  строительство  новых  цехов   расширяющегося   спиртового
завода. Фотографии, сделанные в начале XX в.  дают  возможность  представить
живописный кладбищенский ландшафт и облик утраченных церковных сооружений.
       Служба  в  кладбищенском  храме  возобновилась   в   1943   г.   Для
возобновления богослужения в Епифани, областное руководство  решило  открыть
сохранившуюся  на  Петропавловскую  церковь.  Она   была   заново   освящена
специально прибывшим из Тулы священником по  одному  из  придельных  алтарей
уничтоженной Всесвятской церкви – во имя Усекновения Главы Иоанна  Предтечи.
С тех пор эта церковь никогда не закрывалась [10].
                                    [pic]
                       Рис. 7 Церковь Иоанна Предтечи

                 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

    1. Епифань. 1571/72 г. - Извлечение из  писцовой  книги  г.  Епифани  и
Епифанского уезда кн. И.В.Мосальского и Г.Ярцова с товарищами :  г.  Епифань
// Города России XVI века : материалы писцовых описаний. - М.,  2002.  -  С.
321-336.
    2. Епифань [Электронный ресурс] / Сайт Тульской областной универсальной
научной     библиотеки     //     Электрон.      дан.      –      URL      :
http://www.tounb.ru/tula_region/historyregion/town/Epifan.aspx,   свободный.
– Яз. рус. – (Дата обращения : 14.01.2016).
    3. Государственный архив Тульской области. Путеводитель. Часть  первая.
2001    [Электронный    ресурс]    //    Электрон.    дан.    –    URL     :
http://guides.rusarchives.ru/browse/guidebook.html?bid=310&sid=110     6249,
свободный. – Яз. рус. – (Дата обращения : 14.01.2016).
    4. Кусакин С.В. Несохранившиеся и измененные архитектурные произведения
Епифани / С.В. Кусакин // Н.И. Троицкий и современные исследования историко-
культурного наследия Центральной России. – Тула,  2002.  -  Т.2  :  История,
этнография, искусствоведение. – С. 279-291.
    5. Малицкий П.М. Приходы и церкви тульской епархии.  –  Тула,  1895.  –
С.279-282.
    6.  Савин  А.Ф.  Приходы  и  церкви  Епифанского  уезда   //   Районные
будни. –  № 51 от 08.07.1999.
    7.  Савин  А.Ф.  Епифанские  колокола  //  Районные  будни.  –   №9  от
04.02.1999.
    8. Уклеин В. От  Оки  до  Куликова  поля.  –  Тула:  Приокское  книжное
издательство, 1970. – С. 106-114.
    9.  Успенский  монастырь  [Электронный  ресурс]  /  Сайт  «Православные
монастыри:  история   и   архитектура»   //   Электрон.   дан.   –   URL   :
http://oldboy.icnet.ru/SITE_2103/MY_SITE/Monast/USP_MON_EPIF/USP_MON_EPIF.ht
m, свободный. – Яз. рус. – (Дата обращения : 21.01.2016).
    10. Церковь  Иоанна  Предтечи  [Электронный  ресурс]  /  Информационный
портал  «Моя  Епифань.  РФ»  //  Электрон.  дан.  –  URL   :   http://xn----
8sbomrkck0c0eza.xn--p1ai/ioanna.html,  свободный.  –  Яз.   рус.   –   (Дата
обращения : 21.01.2016).


title: Родительское собрание: "Что необходимо будущему 2-ку"

extracted_text:
Что необходимо бедующему 2-ку
ПРЕЗЕНТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛ
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Березняк А.Е.

Казинка, 2018г.
Пенал
В пенале - ручка с синей шариковой пастой (не гелевые!!!) – 2-3 шт.
простой карандаш, (2 шт)
резинка,
маленькая линейка (обязательно),
точилка.
синий, красный, желтый и зеленый карандаши.
тетради
2 тетради в узкую линейку (для робот по русскому языку)
2 тетради в узкую линейку (для работ по родному языку)
2 тетради в клетку (для работ по математике)
ВСЕ ТЕТРАДИ В ОБЛОЖКАХ!!!
Общие тетради (род. ком.)
13 тетрадей в узкую линейку (для контрольных работ по русскому языку)
13 тетрадей в узкую линейку (для самостоятельных работ по русскому языку)
13 тетрадей в клетку (для контрольных работ по математике)
13 тетрадей в клетку (для самостоятельных работ по математике)
+ обложки!!!
изо
Папка с замком,
В ней альбом,
Краски (можно или гуашь, или акварель),
Кисточки №2, №5,
Стаканчик для воды (непроливайка).
Фломастеры
Цветные карандаши
Мелки (восковые или масляные)
Мелки (рисовать на асфальте)
Салфетки (влажные или сухие)
Клеёнка а стол
Обязательно все подписать

технология
Папка с замком,
Цветная бумага (односторонняя и двусторонняя),
Картон (можно и белый, и цветной) формата А4,
Длинная линейка (!),
Пластилин (обычный),
Ножницы (в чехле)
Клей-карандаш.
Клей ПВА + кисточка
Салфетки (влажные или сухие)
Клеёнка а стол
Обязательно все подписать

Рабочие тетради + ОБЛОЖКИ
КАК ПОДПИСАТЬ ТЕТРАДЬ
Тетрадь
для работ_________________________
по_______________________________
ученика(цы)___________2 класса МОУ
«Казинская СОШ»______школы______
__________________________________
__________________________________


Презентация "Средства преподавания"


title: Урок развития речи "Язык и речь"

extracted_text:
Предмет: Русский язык. / урок развития речи /
Класс: 3 класс
Тема: Язык и речь
Цель: использование приемов технологии развития критического мышления, стимулирующих мыслительную и творческую деятельность учащихся.
Задачи:
- прививать любовь к родному языку;
- закреплять знания и умения, полученные на уроках;
- воспитывать у учащихся бережное отношение к родному слову;
- развивать интерес к глубокому изучению русского языка во внеурочное  время;
- расширить словарный запас детей, используя высказывания писателей о русском языке;
- развивать коммуникативную, самообразовательную компетентность;
- повышать общую языковую культуру.
УУД:
Личностные:
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Познавательные:
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Задавать вопросы, контролировать действия партнера. Формулировать собственное мнение и позицию.
Методы урока: словесный, наглядный, практический
Оборудование: карточки с заданиями, словарь русского языка   С. И. Ожегова, компьютер, проектор.
Ход урока
Организационный момент.
Приветствие, проверка готовности к уроку.
Самоопределение к деятельности
-  Прочитайте эпиграф к нашему уроку:
Язык – удивительное орудие, посредством которого люди, общаясь между собой, передают друг другу мысли
Л. Успенский
-  Для чего нужно изучать русский язык? ~ (Ответы детей)
- На уроках русского языка, мы учимся понимать красоту и силу русского слова. Язык людей — язык слов. Изучать русский язык нелегко, но очень интересно.  Вы узнаете, как пишутся слова, как правильно говорить и писать, чтобы люди понимали ваши мысли.
На нашей огромной планете Земля только нам, людям, дан великий дар – умение разговаривать, общаться при помощи слова. Чтобы отвечать на вопросы, составлять предложения и рассказы, человек должен владеть речью.
3. Проверка домашнего задания
Учитель: На прошлом уроке развития речи мы говорили о пословицах и поговорках, и к уроку вы готовили пословицы и поговорки о хлебе. Есть ли среди вас ребята, которые, подбирая пословицы и поговорки о хлебе, сделали для себя открытие – нашли такие, которых раньше никогда не слышали?
 Класс разбит на группы, заранее выясняю, кто из детей не нашел пословиц и поговорок, выделяю их в отдельную группу (№4). Им даю задание на карточке. Необходимо соединить части пословиц:
Дети зачитывают пословицы и поговорки о хлебе, объясняя смысл:
Будет хлеб - будет и обед.
Дорог хлеб, когда денег нет.
Не хлебом единым сыт человек.
Хлеб — всему голова.
Ешь щи с мясом, а нет, так хлеб с квасом.
Хлеб на стол, так и стол престол; а хлеба ни куска — так и стол доска.
К этому времени в группе №4 уже выполнено задание (слайд №1).
 Представитель зачитывает полученные пословицы:
Глубже пахать — больше хлеба жевать.
Ешь пироги, а хлеб вперёд береги.
Если хлеба ни куска, так и в тереме тоска.
Хлеб да вода – молодецкая еда.
Пот на спине, так и хлеб на столе. (слайд №2 )

4. Сообщение темы урока, постановка целей.
Учитель: Сегодня на уроке мы снова будем работать над разделом языкознания, который называется «Лексика». (слайд №3) Вспомните, что мы изучали в этом разделе?
Ответы детей: - словарный состав языка
                            -значение слов
                           - синонимы, антонимы
Учитель: Верно, вот и сегодня мы будем заниматься толкованием слов, вспомним о синонимах и антонимах, будем учиться их подбирать и правильно использовать в речи. Подумайте, какую цель перед собой поставил бы каждый из вас на этом уроке.
Ответы детей:
-Я хотел бы узнать больше новых слов, чтобы лучше понимать то, что написано в книгах.
 - Я хочу потом эти новые слова употреблять в речи.
-Я хочу научиться подбирать синонимы и антонимы к необычным словам.
Учитель: А что значит «к необычным»?
Ученик:  - К словам, которых я еще не знаю.
- Я хочу научиться подбирать синонимы, чтобы заменять те слова, которые не знаю, как писать.
- Я хочу поделиться с кем-нибудь своими знаниями.
(Цели записываются на доске)
Учитель: - Ну что ж, желаю вам достичь своих целей.
5.  Работа над лексическим значением слова.
Учитель:  -  Мы с вами уже говорили, что у каждого слова есть лексическое значение, а что это такое?
Ученик:  - Это то, что слово означает.
Учитель: - Может ли человек знать лексическое значение всех слов языка?
Ученик: - Нет.
Учитель: Верно. Чтобы вы в этом убедились, я подготовила несколько отрывков из разных, незнакомых вам, стихотворений А.С. Пушкина. В каждом из этих отрывков встретятся слова, лексическое значение которых вам будет непонятно. Как нужно поступать в такой ситуации?
Ученик: - воспользоваться толковым словарем.
Каждая из групп получает карточку с заданием объяснить смысл слов, значение которых неизвестно детям.
Перед началом работы каждый отрывок зачитывается, отмечаются слова, значение которых детям неизвестно. Если группа утверждает, что ни одно слово не вызывает трудностей, члены других групп «делают заказ», выбирая слова для толкования. Выбранные слова подчеркиваются.
Задание группы №1
                         ***
Взыграйте, ветры, взройте воды,
Разрушить гибельный оплот –
Где ты, гроза – символ свободы?
Промчись поверх невольных вод…
			(А.С. Пушкин)

           Задание группы №2
    			 ***
Приветствую тебя, пустынный уголок,
Приют спокойствия, трудов и вдохновенья,
Где льется дней моих невидимый поток
На лоне счастья и забвенья…
                                                  (А.С. Пушкин)

              Задание группы №3
 ***
Шуми, шуми, послушное ветрило,
Волнуйся подо мной, угрюмый океан.
Лети, корабль, неси меня к пределам дальным
По грозной прихоти морей,
Но только не к брегам печальным
Туманной родины моей…
                                                  (А.С. Пушкин)

Задание группы №4
             	      	            ***
В пустыне чахлой и скупой,
На почве, зноем раскаленной,
Анчар, как грозный часовой,
Стоит – один во всей вселенной…
                                                  (А.С. Пушкин)  (слайд № 4)

 Проверка: дети зачитывают определения выделенных слов, найденных в толковом словаре, затем еще раз читают строки Пушкина. (слайд №5)
 6. Работа над синонимами.
Учитель: - В начале нашей работы вы ставили цель научиться подбирать синонимы. А что это такое?
Ученики  дают определение синонимов.
Учитель: - Мы сейчас проведем соревнование между группами. На экране появятся слова, к которым нужно будет подобрать как можно больше синонимов. Победит та группа, у которой список окажется длиннее. (слайд №6 )
Популярный –
Огромный –
Азбука –
Беспокоить –
Битва –
При проверке подсчитывается количество правильно подобранных синонимов в каждой группе, выявляется победитель. Все синонимы суммируются и дополняются учителем.
Учитель: - А теперь вам необходимо из ряда синонимов выбрать наиболее точное слово. (Слайд№7)

Задание группы №1
Цунами – это (колоссальная, гигантская, грандиозная) волна, сметающая все на своем пути.
       Задание группы №2
Особое место в истории Великой Отечественной войны занимает (бой, сражение, баталия, битва)  за Москву.
        Задание группы №3
Наконец-то в продажу поступил (известный, распространенный, знаменитый, популярный) журнал.
Задание группы №4
       Недавно в нашей школе прошли (сражения, бои, состязания) по легкой атлетике.
       Проверка: представители групп зачитывают предложения, объясняя свой выбор.
       (слайд № 8).
        Члены остальных групп оценивают точность подобранного слова.
 7. Работа над антонимами.
Учитель: На прошлых уроках мы знакомились не только с синонимами, но и с антонимами. Вспомните, что такое «антонимы»?
Ученики дают определение антонимов.
Верно, а теперь посмотрим, какая из групп сумеет больше  подобрать антонимов  к данным словам: (слайд №9)
Великий –
Великолепный –
Вертикальный –
Рассеянный –
Штиль -
Проверка проходит аналогично проверке на предыдущем этапе:  подсчитывается количество правильно подобранных антонимов  в каждой группе, выявляется победитель. Все антонимы суммируются и дополняются учителем
Вторая часть работы с антонимами заключается в том, чтобы «собрать предложения, найти в них антонимы. Побеждает группа, выполнившая задание первой.
Проверка: представитель группы-победителя зачитывает получившиеся предложения, называя антонимы.
8. Рефлексия
     Наш урок заканчивается. Как вы считаете, смогли мы достичь тех целей, которые были нами поставлены?
- Для чего же нужна речь? (Речь помогает: общаться; передавать информацию друг другу; делиться  мыслями, чувствами; договариваться о чём-нибудь; похвалить,  развеселить, рассмешить кого-то; посоветоваться с кем-либо.)
   Писатель Лев Васильевич Успенский сказал:
«С самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с языком».
   Речь человека должна быть вежливой, уважительной. Вежливо нам помогают вежливые слова. Эти волшебные слова согревают нас, как лучики солнца, помогают нам в трудную минуту.
9. Подведение итогов урока.
Дополните предложения:
Человек владеет …(речью).
Речь нужна для того, чтобы …(общаться с другими людьми).
Она состоит из … (предложений).
Речь бывает … (устная и письменная).
10. Домашнее задание: вариативное
          1) найти и записать 3-4 пословицы о речи и языке;
2) выучить стихотворение о языке


title: Конспект урока "Судьба чайника в сказке Г.Х Андерсена «Чайник». Смысл сказки" 4 класс

extracted_text:
Андрейцева Марина Михайловна.
МКОУ «Хвастовичская средняя общеобразовательная школа»
Урок литературного чтения к учебнику Л.Ф. Климановой, Л.А. Виноградской, В.Г. Горецкого. УМК «Перспектива»  4 класс.
Тема урока: Судьба  чайника в сказке Г.Х Андерсена «Чайник». Смысл сказки.
Тип урока: «открытия» нового знания
Цель урока: создание условий для формирования общекультурной и читательской компетенций в ходе изучения сказки Г.Х. Андерсена «Чайник».
Целевые установки урока:
Предметные:
читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
пользоваться приёмами анализа текста;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения.
 Метапредметные:
Регулятивные УУД
формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока;
читать в соответствии с целью чтения.
 Познавательные УУД
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника); задавать вопросы, вести диалог с автором;
определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение;
моделирование;
установление причинно-следственных связей;
выдвижение гипотез и их обоснование;
 Коммуникативные УУД
строить рассуждение и доказательство своей точки зрения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
строить диалог, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
Личностные:
эмоциональное восприятие художественного произведения   и поступков литературных героев;
способность к самооценке своей работы.
Оборудование: аудиозаписи свиста чайника и композиции Моцарта, презентация в Smart Notebook ,  карточки «Толковый словарик урока», «Копилка личностных качеств для характеристики героев».

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Паспорт 1 горошины.
Имя: Безымянная
Создатель: Андерсен
Прописка: Сказка «Пятеро из одного стручка»
Личностные качества: равнодушная
Желание: ни к чему не стремится
Жизненный принцип: жить, как придётся
Судьба: попала в водосточный жёлоб, а оттуда в голубиный зоб и лежала там, как Иона во чреве кита.

Паспорт  2 горошины.
Имя: Безымянная
Создатель: Андерсен
Прописка: Сказка «Пятеро из одного стручка»
Личностные качества: хвастливая, заносчивая, глупая, считает себя самой замечательной, у неё «звёздная болезнь»
Желание: полететь на солнце
Жизненный принцип: жить лучше всех, быть выше всех
Судьба: упала в канаву и пролежала несколько недель в затхлой воде, пока не разбухла

Паспорт 3-4 горошин.
Имя: Безымянные
Создатель: Андерсен
Прописка: Сказка «Пятеро из одного стручка»
Личностные качества: сонные, ленивые
Желание: А мы куда придём, там и заснём.
Жизненный принцип: жить для себя, в своё удовольствие;
Судьба: проглотили голуби.

Паспорт 5-й горошины.

Имя: Безымянная
Создатель: Андерсен
Прописка: Сказка «Пятеро из одного стручка»
Личностные качества: скромная, смиренная
Желание: Будь, что будет! (примет все удары судьбы, ничего для себя не просит)
Жизненный принцип: жить, даря людям добро, улыбку, радость.
Судьба: подарила жизнь девочке, новым горошинам.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Соедини.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
Изящный – отличающийся тонкой и строгой соразмерностью и красотой.
Фарфор- белый керамический материал, получаемый механическим спеканием массы из огнеупорной глины, каолина, полевого шпата, кварца;
2.Изделия посуда из такого материала.
Добротный – доброкачественный (хорошего качества), прочный
Недостаток – изъян, несовершенство, неправильность в ком или чём-нибудь.
Сливочник – кувшинчик для сливок.
Смирение – отсутствие гордости, готовность подчиниться чужой воле.
Преимущества – выгода, превосходство, исключительное право на что-нибудь.
Услада – то, что доставляет наслаждение.
Гордый – исполненный чувства собственного достоинства, самоуважения, иногда высокомерный, чрезмерно высокого мнения о себе.
Заносчивый – высокомерный.