title: Родительское собрание "Воспитание в семье" 1 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГОРОДОВИКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №3»

«Воспитание в семье»
родительское собрание
в 1 классе

Писаренко Людмила Владимировна

2017г.
Тема: «Воспитание в семье»

Цель:
- создавать условия для укрепления детско-родительских отношений, основанных на взаимопонимании и уважении.
Задачи:
- познакомить родителей со способами проявления родительской любви и заботы  к ребенку;
- расширить психологические знания родителей;
- побуждать членов родительской общественности к  позитивному общению друг с другом, обмену опытом в вопросах воспитания;
- способствовать проявлению чуткости, уважения, культуры общения в семье, а также укреплению семейных ценностей и традиций.
Форма проведения: семинар - практикум
Участники: классный руководитель, родители первоклассников, школьный психолог.
Подготовительная работа:
Совместная работа классного руководителя и школьного психолога по подготовке заданий для психологического тренинга.
Оформление приглашений.
Проведения  рисуночного теста и его анализ.
Розовые и желтые смайлики, стол разбиты на 2 группы (таблички: красные и зеленые, сын и дочь)
Платки.
Макет дома (приложение 5)
Видео «Басня И.А.Крылова «Лебедь, рак и щука»»
Тест «Я И МОЙ РЕБЁНОК»
 Запись на доске темы собрания, русских народных пословиц и поговорок о воспитании детей:
Семья без детей - что цветок без запаха.
Детишек воспитывать - не курочек пересчитывать.
Не тот отец-мать, кто родил, а тот, кто вспоил, вскормил да добру научил.
В хорошей семье хорошие дети растут.
Оборудование: мультимедиа, буклет для родителей, ситуации для обсуждения.

Ход собрания
Психологический настрой
Добрый вечер уважаемые родители. И я надеюсь, он действительно добрый…
Традиция приветствовать друг друга при встречи возникла задолго до наших дней. И сегодняшняя наша встреча не будет исключением.
 Предлагаю вам поприветствовать друг друга, и  настроится на позитив.
Здравствуйте мамы мальчиков__________мамы мальчиков скажите «Здравствуйте».
Здравствуйте мамы девочек ____________мамы девочек скажите «Здравствуйте».
Здравствуйте папы  мальчиков__________папы мальчиков скажите «Здравствуйте».
Здравствуйте папы  девочек ____________папы  девочек скажите «Здравствуйте».
Рождение ребёнка – это радость в доме _______кто согласен скажите громко «да»
Ребёнок надежда и будущее родителей _______кто согласен скажите громко «да»
Дети это гордость родителей_________________ кто согласен скажите громко «да»
У кого самый замечательный ребёнок_______________ громко крикните « у меня»
У кого самый любознательный ребёнок ____________________скажите «молодец»
У кого самый спортивный ребёнок _________________________потопайте ногами
У кого ребёнок родился весной,  _____________  крикните  - «веснушка»
У кого ребёнок родился зимой, _______________крикните -  «снежинка»
У кого ребёнок родился осенью, ______________крикните – «дождинка»
У кого ребёнок родился летом, _______________крикните – «радуга»
Кто помнит,  в каком классе учится ваш ребёнок, _____крикните «я» и назовите класс.
Кто ответил на все вопросы, _________  похлопайте в ладоши. Вы справились с задачей.
Любите и берегите своих детей!!!
Вступительное слово учителя
А сейчас я предлагаю вам обратить внимание на экран (просмотр басни И.А.Крылова «Лебедь, рак, и щука»)
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись,
И вместе трое все в него впряглись;
Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвется в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав, - судить не нам;
Да только воз и ныне там.

- Наше собрание я начала с известной басни И.А.Крылова «Лебедь, Рак и Щука» совсем не случайно, в роли главных героев на нашем собрании будут выступать три слагаемых важнейшего направления в воспитательном процессе: ученик – учитель – родители.

Ещё Макаренко говорил:
«Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, наша вина перед другими людьми, перед всей страной».

  -  Что же нужно сделать, чтобы ваш ребёнок стал вашим счастьем, чтобы однажды можно было сказать себе: «Жизнь удалась!».
    - Сегодня мы с вами и будем учиться постигать формулы родительской педагогики.
Школа ставит перед собой много задач: и воспитательные, и учебные, и просветительские и  может помочь родителям в решении вопросов воспитания детей, но она никогда не сможет конкурировать с семьёй. Именно семья является самым мощным средством в формировании личности ребёнка
- Никому не секрет, что каждый знает, как воспитывать своего ребёнка. Но всегда ли мы понимаем ребёнка? Всегда ли правы? Прислушиваемся к его пожеланиям, выслушиваем его, ведём беседы, терпеливо объясняя, как нужно делать и поступать вместо окриков и шлепков?
-Наша  с вами цель сегодня – найти путь к успеху ребёнка,  при этом не потерять контакт с ребенком.
Отсутствие времени – это серьезно. Но, как известно, кто не хочет, ищет причины для оправдания, а кто хочет, всегда ищет возможности.
А давайте попробуем! Не устроить ли нам прямо сейчас мини-практикум!? Для этого мне нужны родители кому при входе достался розовый смайлик.
(1 родитель садится на стул в центре круга, другим даются карточки с ответами)
1. Сегодня так не спокойно, кругом так много разных дорог, соблазнов, которые заведут тебя, неизвестно куда. Посиди-ка ты лучше дома, а я поищу подходящую для тебя компанию. (родитель завязывает «своему ребенку» ноги)
2. Ты конечно, молодец, и скоро научишься  своими руками делать все хорошо. Но сейчас у меня нет времени ждать, пока ты все испортишь, и мне придется все переделывать. Ты посиди, а я все сделаю сама. (родитель связывает «своему ребенку» руки)
- 3. Меня не будет некоторое время, а компьютер и телевизор, и все что они показывают, не внушают мне доверия. Я лучше включу тебе аудиодиск с полезной для тебя информацией. (родитель  завязывает «своему ребенку» глаза и уши  платком)
Как ты себя чувствуешь, доченька (сынок)?!
(предполагаемый ответ «ребенка») Желание сбросить все немедленно и убежать навсегда, так как мне очень неуютно в таком виде.
(учитель снимает платки с родителя, и родитель  возвращается на свое место)
Вот!!! Именно так ощущают себя наши дети, когда мы своим вечным недовольством, а главное, своим желанием сделать, как лучше порой вредим своему ребёнку. И очень важно направлять, а не указывать!
Важно, чтобы мы понимали: невозможно стать школьником в один момент. Должно пройти время, прежде чем наш малыш станет настоящим школьником.
Воспитание – дело трудное, и улучшение его условий – одна из священных обязанностей каждого человека, ибо нет ничего более важного, как образование самого себя и своих ближних.
Сократ.
 (анимация  растущего растения)
Труд воспитателя можно сравнить с трудом садовника, выращивающего различные растения. Одно растение любит яркий свет солнца, другое – прохладную тень; одно любит берег ручья, другое – высохшую горную вершину. Одно растение лучше всего произрастает на песчаной почве, другое - на жирной глинистой. Каждому нужен особый, только для него подходящий уход, иначе оно не достигнет совершенства в своем развитии. В этом и заключается секрет хорошего воспитания.
Большую часть своего времени ребёнок проводит в семье, поэтому первые уроки жизни он получает именно в общении с родителями.
Что такое семья? Это, прежде всего, дом.
Предлагаю вам создать модель дома, в котором всем будет комфортно и тепло. «Строить» будем группами.
Какие ассоциации у вас возникают со словом ДОМ?
(Дом – это семья, место, где родился человек.
Дом – это очаг.
Дом – начало всех начал, как поётся в песне «Родительский дом».)
Итак, начинаем строительство. И прежде чем возводить стены, мы заложим фундамент.
Здесь я хочу рассказать Вам одну легенду:
    В давние времена жила одна семья, и в ней царили мир, любовь и согласие. Молва об этом долетела до правителя тех мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам удаётся жить, никогда не сорясь, не обижая друг друга?» Старец взял бумагу и написал на ней что-то. Правитель посмотрел и удивился: на листе было написано сто раз одно и то же слово.
Как вы думаете, какое слово написал старец? (ПОНИМАНИЕ)
  Именно из понимания вырастают любовь и дружба,  желание понять, а не осудить друг друга.
  Думаете, тому старику из притчи ни разу не хотелось накричать на своих детей или отшлёпать их? Это было бы просто, взять да и выпустить накопившийся внутри пар. Но он никогда себе этого не позволял, потому что он был мудрым, любящим, терпеливым отцом и мужем.
   Ну, что ж, фундамент заложен, теперь нам предстоит возвести стены нашего дома. В стену будут положены методы семейного воспитания.
1. «Семейное воспитание – это актуально»
   Можно с уверенностью сказать, что методы воспитания – самая волнующая для родителей проблема.
- Как преодолеть лень ребёнка?
- Как заставить его слушаться?
- Как воспитать у него чувство ответственности? И др.
   Вопрос, как именно можно всё это сделать, и есть вопрос метода воспитания. Метод в точном переводе «способ», а в данном случае способ, приём, путь воздействия на растущую личность, постоянно меняющуюся и всегда неповторимую. Предлагаю тест «Я и мой ребёнок» (Приложение 1.)
А что расскажут о взаимоотношениях в семье рисунки ваших детей?
(Приложение 2.)
Итак, мы убедились в важности знаний методов воспитания. Переходим к обсуждению следующей позиции.
2. «Ты бойся словом хрупкий мир разрушить»
   Слово – тончайший инструмент человеческого общения. Как заставить его служить искусству воспитания? Слово обладает огромной силой. Грубый окрик пугает и озлобляет ребёнка, легкая ирония убивает веру в свои силы и стремление к новым победам. Зато, какой затаённой радостью светятся его глаза после нашего одобрения. «О, это только начало! Вот увидите, что я ещё могу», - говорят нам эти глаза.
   Психологи сделали вывод, что есть слова и выражения, которые вроде бы внешне безобидны, однако способны раздражать ребёнка, даже если сказаны спокойным тоном. И есть слова, которые заглаживают обиды, улучшают настроение, а мы их обычно стесняемся говорить.
Поработайте в группах. (Приложение 3.) Из предложенных выражений:
1 группа – отобрать запрещённые;
2 группа  - отобрать желательные.
Каждой группе – дополнить своими примерами.
3. «Меч наказанья не спеши на голову дитяти ты обрушить»
   Наказание – очень сильное средство воздействия, его применение требует большой осторожности и такта. Наказать ребёнка можно лишь в том случае, когда вы уверены, что он совершил проступок намеренно, осознанно, понимая, что делать этого нельзя. Одни родители допускают наказания, другие – категорично против.
    Поработаем в группах. Родители, сидящие за красным столом,  будут противниками наказания, за зелёным – будут допускать возможность наказания.
Ситуация 1. Ребёнок постоянно грубит и не слушается.
- Как с этим бороться?
Ситуация 2. Ребёнок постоянно опаздывает в школу: очень долго просыпается, медленно умывается и приводит себя в порядок, «возит» ложкой по тарелке. И так каждый день.
4. «Тебя как в зеркале я вижу…»
   Действенность личного примера как метода воспитания объясняется такой возрастной особенностью младших школьников, как подражательность. Дети фотографируют всё, что происходит в семье.
   Значит, если вы хотите, чтобы ребёнок учился любить людей, их должны полюбить, прежде всего, вы. Не осуждайте соседей, не подсмеивайтесь над знакомыми и родственниками. Одобряйте, если ребёнок захочет отдать что-то товарищу.
   Вам не нравится, что ребёнок может что-то пообещать, а не сделать. А подумайте, всегда ли вы исполняете свои обещания по отношению к нему или к близким? Ребёнок и это копирует, считая нормой.
 Есть семьи, где телевизор работает постоянно. Конечно, жить так можно. Но тогда не требуйте, чтобы ребёнок читал книги. В семье, где все любят читать, нет трудностей в приучении детей к чтению.
   Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок по утрам делал гимнастику, то объяснений, насколько она необходима, недостаточно. Разъяснение обязательно должно быть подкреплено личным примером.
   Из приведённых примеров следует, что атмосфера семьи воспитывает.
   А теперь, работая в группах поменяйтесь, пожалуйста, местами (сын и дочь), попытайтесь разрешить типичные ситуации семейного воспитания, в которых степень воспитывающего влияния определяется тем, какую позицию займут родители.

СИТУАЦИЯ 1

   Мальчик поздно возвращается домой. Родители заждавшись, налетают на него с упрёками и криками, не давая ему высказаться. Мальчик уходит спать, так и не объяснив ничего родителям.
   Позже раздаётся телефонный звонок, и родители узнают, что их ребёнок задержался по - очень уважительной причине.
   В том, что мальчик опоздал, есть, конечно, и его вина. Но такие проблемы, как задержка после уроков или поздний приход домой, можно обсудить со своим ребёнком заранее. И не в стиле указания, а в стиле совета. Он должен понять, почему вы волнуетесь, и к чему это может привести. Главное, умейте прощать то, что прощать трудно.

СИТУАЦИЯ 2
   Девочки идут из школы и обсуждают, что будут делать дома. Одна из них говорит, что мам только приехала, и сейчас девочка сообщит ей новости за 3 дня.
   Но как только девочка входит домой, мама быстро спрашивает об оценках, ругает неряшливый вид и отправляет делать уроки, ссылаясь на свою усталость.
   Огорчённая девочка уходит в свою комнату.
   Важно не упустить момент, когда мы нужны детям, когда они тянутся к нам, хотят обсудить с нами важные для них вопросы.
Сколько бы ни было ситуаций, как бы вы их ни решали, помните: вам обязательно нужно остаться ребёнку другом. Не портите детям жизнь своими нотациями. Ведь ребёнок до 7 лет – царь, с 7 до 14 – слуга, а с 14 – друг.
Ребёнок учится тому,
Что видит у себя в дому,
Родители пример ему.
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них всё то, чему их учит.
Коль видят нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе.
И за слова: легко толкнуть
Детей на нехороший путь,
Держи в приличии свой дом,
Чтобы не каяться потом.

5. Законы семьи
   Осталось «покрыть наш дом крышей».
Перед вами формула, где зашифрованы законы воспитания ребёнка в семье. Попробуйте расшифровать их.
(Работа в группах)
ЗАКОНЫ  = ЕД. ТР. +  ЗН. ПОХВ. +  ТР. УЧ. + РАЗД.  БЛАГ
 СЕМЬИ
Что у вас получилось? Какие законы семьи здесь зашифрованы?
1 закон. Закон единства требований отца и матери, предъявляемых ребёнку.
2 закон. Закон значимости похвалы ребёнка.
3 закон. Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи.
4 закон. Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.

   Вот мы и завершили строительство дома (Приложение 5.) и разговор о методах воспитания. Я благодарю вас за активное участие и прошу ответить на последний вопрос: что вам дала сегодняшняя встреча?

(Это «строительство» вызвало желание построить взаимоотношения в  семье по-новому.)

Решение:
Провести коллективно-творческое дело в целях сплочения родительского и ученического коллективов.
Использовать в воспитании детей различные методы.
Строить отношения с детьми на основе сотрудничества и взаимопонимания.
Не скупиться на ласку, внимание и сочувствие в обращении с детьми.

Заключительное слово классного руководителя.
Сегодня наше собрание мне хочется закончить словами И. Беляевой о том, в чем состоит рецепт счастья:
Возьмите чашу терпения, влейте в нее полное сердце любви, добавьте две горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно больше веры. Все это хорошо
перемешайте. Намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предложите каждому, кого встретите на своем пути.

Всем вам счастья, мира и добра!
Пусть радость царит в семье всегда!
Рефлексия
- У нас осталась одна минутка, минутка откровения. Посмотрите друг другу в глаза, подумайте, что хорошего вы бы хотели сказать, но не словами, а глазами.
Любите друг друга искренним сердцем,
Любите друг друга открытой душой,
 Чтоб не было места, где злобе пригреться,
Чтоб в сердце пришел долгожданный покой.
- Мы говорим спасибо всем, кто оставил свои домашние  дела и посетил нас. Мы прощаемся с вами, мы  говорим вам «До новых встреч!»

(Каждой семье вручается буклет)

Приложение 1.
Тест «Я И МОЙ РЕБЁНОК»

КЛЮЧ К ТЕСТУ
Если вы набрали от 30 до 39 очков, значит ребёнок – самая большая ценность в вашей жизни. Вы  стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения. Другими словами, вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты.

Сумма от 16 до 30 очков: забота о ребёнке для вас вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой вы чересчур строги, в других случаях – излишне мягки, кроме того, вы склонны к компромиссам, которые ослабляют воспитательный эффект. Вам следует серьёзно задуматься над своим подходом к воспитанию ребёнка.

Число очков менее 16 говорит о том, что у вас серьёзные проблемы с воспитанием ребёнка. Вам недостаёт либо знания, как сделать ребёнка личностью, либо желания добиться этого, а возможно, того и другого. Советуем обратиться к помощи специалистов – педагогов и психологов, познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.

Приложение 2.

Семья глазами ребёнка

  Выявить отношение ребёнка к членам семьи, определить его место в семье помогает рисуночная методика. Детям предлагается нарисовать свою семью. Никаких пояснений при этом не даётся.
  Психологи научились определять смысл, заключённый в детском рисунке. Например, ребёнок не рисует тех членов семьи, с которыми находится в конфликтных отношениях. Если на рисунке отсутствует сам художник, то это также сигнал конфликта между ним и кем-то из членов семьи. Впрочем, когда ребёнок вместо семьи рисует только одного себя, то это – крик одиночества, грозный признак семейного неблагополучия. Бывают случаи, когда ребёнок «дополняет» свою семью несуществующим родственником или посторонним человеком. Этим он пытается заполнить вакуум в чувствах, недополученных в семье, улучшить семейную обстановку. Авторитетность членов семьи ребёнок подчёркивает размерами фигур. Для самых «ценных» родственников иногда не хватает места на листе бумаги, с них обычно и начинает он создание семейного портрета. Когда ребёнку хорошо и комфортно в семье, то он изображает себя ростом почти с маму или папу, чаще всего – в центре между родителями. А вот если на семейном портрете маленький художник нарисовал себя после братьев и сестёр, подальше от папы и мамы, то это говорит о его ревности к другим детям по отношению к родителям. Важным показателем психологической близости является расстояние между членами семьи. Чем сильнее любят друг друга члены семьи, тем ближе они расположены. В неблагополучных, конфликтных семьях родственники изображаются на расстоянии друг от друга, а                    пространство между ними заполняется вещами или предметами. Считается, что более детально, кропотливо ребёнок рисует фигуру самого любимого человека. И, наоборот, если он изображает кого-либо в общих чертах, небрежно, означает, что он отрицательно к нему относится. Отношение конфликтности часто сопровождается штриховкой и стиранием.
   Таким образом, казалось бы, такая малость – детский рисунок на тему «Моя семья», но на деле он имеет глубокий внутренний смысл и при грамотном «раскодировании» представляет собой своеобразную диагностику внутрисемейных отношений.

Приложение 3.

Приложение 4

СИТУАЦИЯ 1

   Мальчик поздно возвращается домой. Родители заждавшись, налетают на него с упрёками и криками, не давая ему высказаться. Мальчик уходит спать, так и не объяснив ничего родителям.
   Позже раздаётся телефонный звонок, и родители узнают, что их ребёнок задержался по - очень уважительной причине.

СИТУАЦИЯ 2
   Девочки идут из школы и обсуждают, что будут делать дома. Одна из них говорит, что мам только приехала, и сейчас девочка сообщит ей новости за 3 дня.
   Но как только девочка входит домой, мама быстро спрашивает об оценках, ругает неряшливый вид и отправляет делать уроки, ссылаясь на свою усталость.
   Огорчённая девочка уходит в свою комнату.

Приложение 5.

Приложение 6.

Список литературы:
Дж.Викофф, Б. Юнел Воспитание без наказания и крика. М., 2013.
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как?-АСТ,2014г.
Дереклеева И.И. Организация родительских собраний в 1-11 классах. М., 2000.
Строганова Л.В. Нравственные основы применения наказания к ребенку: учебное пособие/Л.В.Строганова.–Москва: Педагогическое общество России, 2005.
С. Сьюзен Воспитание с любовью и пониманием. Эксмо, 20152.
Формирование семейных ценностей: игры и тренинги для учащихся и родителей \ сост. Г.Г. Моргулец.- Волгоград: Учитель,2011.
Хухлеева О.Активные формы работы с родителями/ О.Хухлеева//Школьный психолог. - 2006. № 19. – С. 38.


Презентация "Русские народные инструменты" 3 класс


title: Тест "Анализ монолога В. Дубровского в сцене первого свидания с Марьей Кирилловной" 6 класс

extracted_text:
Тест
                   Анализ монолога  В.Дубровского в сцене
               первого свидания с Марьей Кирилловной .(Гл.12)
 (- Не бойтесь, ради Бога… - … что душа его умела вас любить, что никогда…)

Выберите правильный вариант ответа.

А1. Сколько времени жил В.Дубровский в доме Троекурова?
*   месяц              * три недели               * полгода
А2. Почему В.Дубровский поселился в доме Троекурова?
отомстить Троекурову
быть рядом с Марьей Кирилловной
заработать денег
А3. Почему В.Дубровский осмелился назначить свидание?
получил известие, после которого невозможно долее оставаться в доме
хотел, наконец, признаться в любви
хотел попрощаться
А4. Почему В.Дубровский открылся, кто он на самом деле?
мучила совесть, что лгал
чтобы не презирала
показать, что честный человек

Найдите и выпишите ответы из текста.

В1. Как В.Дубровский объясняет, почему стал разбойником?
____________________________________________________________________
В2. Как В.Дубровский объясняет, почему отказался от мести Троекурову?
 (3 ответа)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
В3. Выпишите эпитеты, которыми В.Дубровский определяет себя и свою жизнь.
 (2 ответа)
______________________________________________________________________

Сформулируйте ответы своими словами.

С1. Закончите мысль В.Дубровского о своей судьбе: «Знайте, что … рождён был
для иного назначения…» -
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
С2. Правильно ли сделал В.Дубровский, что простил Троекурова? Приведите
аргументы. (2 ответа)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________________________


title: Сценарий "Мой город - Чернушка"

extracted_text:
Сценарий образовательной деятельности по конструированию
на тему «Мой город - Чернушка»
Возраст детей: 5-6 лет
Коллективная работа
Задачи:
•    содействовать      совершенствованию      умений      в      конструктивной   деятельности,
•    формулировать самооценку конечного результата,
•   содействовать созданию положительной эмоциональной атмосферы,
•    содействовать развитию связной речи,
•   выполнять постройку в определенной последовательности,
•   воспитывать коллективные взаимоотношения в процессе конструктивной деятельности.
•  прививать патриотические чувства;
Материал: атрибуты для плоскостного конструирования: геометрические фигуры плоскостного конструктора из салфеток, зелёное поле из картона в файлах, прикреплённого скотчем, изображения домов и зданий города Чернушка.
Предварительная работа: индивидуальная, подгрупповая, фронтальная работа по конструированию различных зданий по схемам, рассматривание иллюстраций зданий города.
Сценарий образовательной деятельности:
В.: Средь хребтов и красивых лесов
Где течёт небольшая речушка,
Вырос город наших отцов
И зовётся он просто – Чернушка.
Здесь экзотики пышной нет,
И не блещет прибоя волна,
Здесь по праву гордятся нефтью,
Хлебом,  убранным в закрома.
Много стихов о нашем городе пишут от всего сердца с любовью
Но и город никогда не сможет появиться на свет без труда.
Такого труда как  строительство. Люди, каких профессий называются строителями? (называют).

В.: А у нас есть строительный материал-вот этот мягкий конструктор и чистое зелёное поле. Можем ли мы быть строителями?! (Можем)

В.: Где вы хотите строить? Из какого материала...? Что задумали? Так, что же получается (странно), каждый строитель, где хочет, там и строит?! (Дети должны понять, что строитель, как и любая иная профессия, зависит от замысла архитектора, а их замыслы зависят от условий местности).

В.: Вы выбрали, ЧТО вы хотите строить? А кого же не хватило, чтобы ваши результаты труда... и мосты, и дома, и дороги, и фабрики приносили людям пользу и были бы им удобны?!(Нужен архитектор..., он задумывает город...).

В.: Но прежде чем строить, что он должен сделать? Выбрать место. Значит, главный ПЕРВЫЙ в строительстве будет архитектор?!
В.: А вы можете так построить, чтобы всем было удобно жить, чтобы
здания были ПРОЧНЫЕ, ТЁПЛЫЕ, ЧТОБЫ УДОБНО БЫЛО...
В.: В нашем городе есть главная площадь, от неё идёт главная улица. Здесь есть въезд, вокзал.
В.: ВЫ архитекторы и строители, у вас индивидуальные проекты, пожалуйста, выбирайте.
Деятельность.

Оценка. Построили.
В.: Время строительства исчерпано. Давайте обсудим застройку города и деревни? Наверно, согласитесь, хорошо, чтобы город и деревня были красивыми, удобными, и, конечно, чтобы постройки были прочными? (Да)
Воспитатель: Ребята, а на каком транспорте можно попасть в наш город? Куда прибывает поезд? Какой городской транспорт вы знаете?
В.: Удобно ли жителям в вашем городе жить? Почему? (Объясняют).
В.: Ну, так ваши жители только отдыхают, а работать им негде?!
В.: Ну, если завод есть, то уж, наверно, и работает кто-то на заводе, а значит, и результат труда есть?! (Начнут фантазировать о том, что у них производилось на заводе).
В.: Молодцы! Вы настоящие строители!
– Какие замечательные постройки, я надеюсь, что когда вы станете взрослыми, то осуществите свои мечты, планы в жизнь и наш город станет ещё краше.
Литература: http://www.o-detstve.ru/forteachers/kindergarten/speech-development/8992.html
http://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2013/01/07/stroitelnaya-igra-my-stroim-gorod-i-derevnyu

.космос

Подводный мир


title: Конспект НОД "Путешествие в страну Чистюлек"

extracted_text:
МБ ДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №224»

Конспект  непосредственной образовательной деятельности по образовательной области «Здоровье»

«Путешествие в страну Чистюлек»

Воспитатель: Суханова И.А.

Новокузнецкий округ 2014

Программное содержание:
продолжать воспитывать у детей правила личной гигиены;
способствовать осознанному отношению к соблюдению правил личной гигиены, формировать основы здорового образа жизни;
активизировать словарь детей за счет употребления слов, характеризующих предметы гигиены: слова – предметы: мыло, зубная паста, зубная щетка, носовой платок, полотенце, шампунь; слова – признаки: душистый, ароматный, сладкий, вкусный, нежный; слова – действия: мыть, полоскать, чистить;
вызвать эмоциональный отклик на тему. Воспитывать чувство взаимовыручки, стремление оказать помощь;

Материалы: карточки с загадками, тучки из картона на каждого ребенка, магнитофон, USB-накопитель с записями, предметы личной гигиены (мыло, зубная щетка, полотенце, шампунь, губка, расческа, носовой платок, зубная паста), чудо-мешочек, карточки с алгоритмом мытья рук, длинная извилистая дорожка.

Предварительная работа: беседы о здоровье, рассматривание иллюстраций по теме, чтение художественного произведения К.И. Чуковского «Мойдодыр», просмотр обучающего мультфильма «Митя и микроб».

I. Ход НОД
Аутотренинговое упражнение под музыку.
«Утро уже просыпайся и новому дню улыбайся
Пусть он удачно пройдет и радость тебе принесет.
Выглянуло солнышко немножко
Утро постучит в твое окошко.
Чтобы бодрым быть в теченье дня
Слушать приготовься ты меня…»
Вдруг раздается чей-то шум.
Воспитатель:
 Кто-то где-то там шумит.
 Кто-то в гости к нам спешит.

II. Мыльный пузырь:
Это детский сад? Я прилетел из волшебной страны Чистюлек. Злые микробы захватили нашу королеву Чистоту и сразу все жители заболели. Может, вы, ребята сможете нам помочь? (и исчезает).
Воспитатель:
Мне кажется, что-то самое главное он нам не сказал. Мы с Вами здесь, а волшебная страна - где-то там. Как нам попасть в волшебную страну Чистюлек? На чем отправиться в путешествие?
Дети: на машине, на корабле, на самолете…
Воспитатель: правильно, но я предлагаю отправиться в путешествие на тучке.
Путешествие наше будет не из легких, поэтому надо проверить вашу готовность.
«Готовы ваши ушки - да, да, да (трут ушки 3 раза).
Готовы ваши глазки - да, да, да (гладят глазки 3 раза).
Готовы ваши руки - да, да, да (хлопают 3 раза).
Готовы ваши ножки - да, да, да (топают 3 раза).
Воспитатель: Молодцы готовы. Можете занимать свои места на тучке.
Проигрывается песня (песня про тучку)
«Тучка» - Ракуто Елена
1 куплет
«Чтобы зеленели все луга      		дети поднимают руки
Тучка, тучка дождик прольешь    	имитируют дождик
И водой речные берега           		разводят руками
Тучка ты прохладой зальешь!      	качают руками

Проигрыш:
 Будьте осторожно, не упадите, мы летим высоко

2 куплет
Ветры не пугают тебя       		машут руками
Ты к себе их в гости зовешь     		зовут к себе руками
Шепчешься ты как бы любя   		руки к ушам
Тучка ты их песню поешь    		разводят руками

Проигрыш:
Осторожно ребята мы приближаемся к земле. Вот мы и на земле. Спрыгивайте.
Воспитатель: Что–то никто нас не встречает. В это время на экране появляется доктор Чистюлькин.
Доктор Чистюлькин: Здравствуйте ребята. Я доктор Чистюлькин. Я охранник чистоты королевства Чистюлек. Нас захватили микробы. А вы знаете кто такие эти микробы?
Дети: Да. МИКРОБ - это очень опасный злодей.  Все из-за него болеют. А ты разглядишь его лишь в микроскоп.
Доктор Чистюлькин: молодцы. А теперь наденьте вот эти волшебные антенки и тогда вы сможете увидеть микробов и освободить королеву Чистоты...
На экране появляются микробы: мы микробы. Мы захватили королеву Чистоту и не отпустим ее.
Воспитатель: Ну что, пойдем освобождать королеву Чистоты?
Дети: Да.

III. Дети шагат по дорожке и говорят:
«Идем дорогой трудной, дорогой не простой. Поможем всем мы жителям и королеве тоже. Пройдем все испытания и победим микробов.
Доктор Чистюлькин (на экране). Ребята найдите  волшебный мешочек, микробы спрятали и перемешали в нем помощников королевы Чистоты. Вам надо освободить их. Но освободить их можно, достав руками из мешочка по одному предмету(в нем спрятаны: зубная паста, зубная щетка, губка, полотенца, мыло и т.д.).
Дидактическая игра «Чудо-мешочек»
Дети: А что вот в этой коробочке, эта коробочка вкусно пахнет?
Воспитатель: А какой запах у мыла?
Дети: душистый, ароматный, сладкий, вкусный, нежный…
Воспитатель: давайте достанем главного помощника чистоты.
Молодцы. Освободили всех помощников королевы Чистоты. Но микробы похоже не сдаются.
Микроб: Я остался один, но я не сдамся.
А хотите я дам вам своих друзей: свою зубную щетку или свою зубную пасту, или полотенце, или расческу. Хотите?
Дети: нет, не хотим.
Микроб: Но почему?
Дети: И у мамы, и у папы, и у каждого из нас быть должны свои личные друзья
Свое мыло, щетка, паста, расческа для волос, полотенце также.
Микроб: Что умные, да! А вот как мыть руки вы точно не знаете.
Дети: знаем!!!
Воспитатель: Давайте покажем микробу как надо правильно мыть руки.
Дидактическая игра «Собери по порядку».
Дети собирают алгоритм мытья рук и проговаривают его. На столе перемешаны карточки с алгоритмом мытья рук.
Воспитатель: Но мы еще микробу не только расскажем, но и покажем, как мы моем наши руки.
Воспитатель вместе с детьми делают и проговаривают игралочку.
«Дети руки с мылом мыли (круговые движения ладонью о ладонь)
Каждый пальчик не забыли (указательным пальцем дотронуться до каждого пальца другой руки)
Вот намылили большой, сполоснув его водой (всеми пальчиками сначала правой, затем левой руки «намыливать» большие пальцы)
Не забыли и «указку», смыв с него и грязь, и краску (аналогичные движения со средними пальцами)
А мизинец быстро мыли, очень он боялся мыла (аналогичные движения с мизинцами)»

Экран: раздаются фанфары. Появляется королева Чистоты.
Королева Чистоты: СПАСИБО ВАМ РЕБЯТА. Вы преодолели все испытания. Победили всех микробов. Стали настоящими ЧИСТЮЛЬКАМИ. За это я каждому из вас дарю эти волшебные антенки, чтобы вы помнили о своем путешествии. А теперь вы, наверное, хотите попасть к себе в садик?
Дети: Да.
Королева Чистоты: Закройте глазки и хлопните в ладоши три раза. И сразу окажетесь в детском саду.
На экране высвечивается фото детского сада.
Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие в страну Чистюлек, где правит королева Чистоты.
 С кем мы боролись?
Чего боятся микробы?
Что надо делать, чтобы микробы никогда не пришли к тебе в гости?
Дети хором:
Кто зубы не чистит,
Не моется мылом,
Тот вырасти может
Болезненным, хилым.


title: Конспект НОД "Извержение вулкана"

extracted_text:
Государственное БюджетноеОбразовательное Учреждение
города Москвы школа 508
дошкольное отделение, здание 3

Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию и опытно-экспериментальной деятельности
в подготовительной к школе группе.
«Извержение вулкана»

Автор НОД воспитатель
подготовительной
к школе группе №8
Резе О.И.

Москва 2015.
Цель занятия: ознакомление с природным явлением – извержением вулкана.
Задачи:
образовательная:
– познакомить детей с причиной извержения вулканов;
– обобщить и систематизировать знания, формировать представления о неразрывной связи человека с природой;
развивающая:
– развивать познавательную активность детей в процессе самостоятельного выполнения опытов по схеме; развивать аккуратность, взаимопомощь;
– поощрять детей за самостоятельное формулирование выводов по итогам эксперимента с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения;
воспитательная:
– воспитывать гуманное отношение ко всему живому,
– учить правильному поведению в природной среде,
– закладывать основы экологической культуры личности.
Материалы:  видеоролик, глобус, белые халаты, бейджи, ранее изготовленные детьми макеты вулканов, сода, уксус, овощной сок, жидкость для мытья посуды.
Предварительная работа:
1) изготовление макетов вулканов, (демонстрационный и индивидуальный макеты на каждого ребенка);
2) знакомство с минералами;
3) исследование камней, проведение опытов с песком, глиной, мелом.

Воспитатель: Ребята, прошу вас вспомнить предыдущие занятия. О чем мы говорили? Чем занимались?
Дети объясняют, что такое вулканы, где их можно встретить, как их можно назвать.
Воспитатель: Ответьте на вопрос: знаете ли вы кто такие геологи? Это люди, которые изучают богатства земли. А что за богатства хранит наша планета? Золото и алмазы, нефть и газ, мел, глина и песок, руды и минералы – это и есть богатства нашей планеты. Ребята, как вы думаете, есть ли взаимосвязь между вулканами, о которых мы говорили, и полезными ископаемыми? Да, вы правы!!!! Вулканы называют не только «огнедышащими горами», но и «лифтами» для подъема минералов, полезных ископаемых. Ученые – геологи еще не могут до конца узнать, что находится в недрах земли, но сегодня они могут судить об этом по вулканическим выбросам. Люди, которые занимаются изучением вулканов, называются вулканологами. Вулканологи исследуют характер и поведение огнедышащих гор, и могут предсказать предстоящее извержение, тем самым предотвращая многочисленные жертвы. Мы говорили о происхождении, строении вулканов, читали мифы и легенды об этих «огнедышащих горах». Предлагаю прочитать еще одну сказку о вулкане и его соседке речке.
Сказка о речке и вулкане.  (Алексей Бормашов)
Жил в одной из дальних стран
Старый дедушка вулкан.
Трубку целый день курил.
В небо чёрный дым валил.
Рядом речка протекала.
Рос за ней зелёный лес,
Ели, сосны до небес,
Жило в нём зверей немало.
Речка гору огибала,
Где вулкан в пещере жил
И ему она сказала:
“Ты всё небо закоптил!
Ну, зачем дымить без толку?
Так и заболеть недолго.”
Но вулкан не отвечал,
Речку пеплом посыпал.
Как-то утром шум раздался
Над горой огонь поднялся,
Задрожало всё вокруг
И вулкан взорвался вдруг.
Лава потекла рекой,
Всё сжигая за собой.
Тут деревья закричали:
“Что нам делать, мы пропали?!
Злой огонь всех уничтожит.
Кто спасёт нас, кто поможет,
Где защиты нам искать
И кого на помощь звать?”
Речку стали все просить
Пламя лавы потушить.
Речка лесу отвечала:
“Я вулкан предупреждала,
Что бы он бросал курить,
Нужно старика лечить.
Лаву я водой залью
И огонь остановлю.”
Лава к речке приближалась,
Та волною вверх поднялась
И на лаву понеслась,
Тут и схватка началась.
Пар поднялся над горой,
Всё закрыл туман густой,
Грохот, треск, вода кипит
Лава, как змея, шипит.
Скоро стала уставать
И на гору отступать.
Речка в битве победила,
Пламя лавы погасила.
Лес её благодарит,
Радостно листвой шумит.
Перестал вулкан курить
И в пещере мирно спит.
Если кто ещё не знает,
Всех Минздрав предупреждает:
“От куренья вред большой!”
Будь здоров, читатель мой.
Воспитатель: А сейчас предлагаю разобраться в причинах извержения вулкана. И пройти в «лабораторию интересных открытий». Скажите, для чего она нужна? (Исследовать, узнавать что-то новое).
Проводится игра из серии «путешественники» – «след в след» игра направлена на развитие внимания, умения выдержать необходимую дистанцию (Г.С. Федосов «В стране гномов», стр.59). дети вместе с воспитателем приходят к импровизированной лаборатории. К детям выходит профессор …, который приглашает детей и воспитателя в свою «лабораторию интересных открытий»
Профессор Всезнамус: Здравствуйте, ребята, я – профессор Всезнамус, приглашаю вас в свою «лабораторию интересных открытий», где я творю чудеса!!! Но прежде чем мы начнем наши исследования, напоминаю вам правила поведения в научных лабораториях: Во – первых, не шуметь, аккуратно обращаться с посудой. Во- вторых, слушать во всем старшего научного сотрудника. Внимательно следить за результатами опытов. Закончив наблюдение, сделать вывод. Ребята, я знаю, что в течение всей недели вы говорили о необычных горах – вулканах. Итак, Вулкан – это гора конической формы, из горловины которой выбрасываются горячие газы, пар, пепел, обломки горных пород, а также мощные потоки раскаленной лавы, которые растекаются по поверхности земли. Чтобы разобраться в природе вулканов, нужно знать строение Земли. Земля состоит из нескольких слоев. Мы живем на наружном слое, самом тонком, который называется земная кора. Кора состоит примерно из 20 малых плит. Эти плиты как бы плавают на поверхности вязкого, расплавленного вещества. Это вещество, на котором плавают плиты, называется магма. Слово «магма» переводится с греческого языка, как тесто или паста. Откуда же оно берется в глубине Земли?
Ученые полагают, что много миллионов лет тому назад Земля была расплавленным, очень горячим огненным шаром. Постепенно поверхность ее остыла, но в самой глубине сохранилось расплавленное раскаленное жидкое ядро. Давайте вспомним, каково же строение этих «огнедышащих гор». То место под земной корой, где собирается магма, называется очагом магмы или вулканической камерой. Жерло - основной канал в середине вулкана, дайка - заполненный магмой канал, идущий от жерла к поверхности, отверстие на самом верху вулкана, называется кратером, кусочки лавы - вулканические бомбы.
Ребята, давайте вспомним, какие вулканы называют действующими, потухшими, уснувшими.
Ответы детей.
Те вулканы, которые время от времени выбрасывают из своего жерла горячие газы или пар, называются действующими. Также считают действующими вулканы, которые сравнительно недавно извергались
Уснувшими называют вулканы, не проявляющие признаков активности, но, по мнению ученых, они могут снова стать действующими. Уснувшими называются и вулканы, которые теперь причислены к действующим, но в настоящее время не извергаются. Вулкан считается потухшим, если он не проявлял признаков активности уже 10 000 лет и, значит, вероятность его извержения в будущем крайне мала.
Мы живем в огромной стране – России, на территории которой тоже есть вулканы. Если мы посмотрим на карту, то увидим, что вулканы отмечены там красными треугольниками. В основном они располагаются на полуострове Камчатка и Курильских островах. В 2012 году один из вулканов Камчатки Плоский Толбачик проснулся. Сейчас предлагаю посмотреть видеоролик с места извержения.
(Просмотр ролика).
Видите, ребята, извержение вулкана – это очень страшное происшествие. Их относят к геологическим чрезвычайным ситуациям, которые могут привести к стихийным бедствиям. Стихийное бедствие — природное явление, которое приводит к нарушению нормальной деятельности населения, гибели людей, разрушению и уничтожению. Стихийные бедствия могут возникать как независимо друг от друга, так и во взаимосвязи: одно из них может повлечь за собой другое. Например извержение вулкана может повлечь за собой возникновение землетрясений, цунами. Некоторые из них часто возникают в результате деятельности человека. Извержения вулканов могут привести к масштабным разрушениям и стихийным бедствиям. Основные причины разрушений и гибели людей при извержениях следующие:
непосредственное извержение вулкана, причиняющее ущерб посредством взрыва вулкана и падения разлетающейся горной породы.
выброс лавы, которая стекая со склонов вулкана, разрушает строения и живую природу.
выброс вулканического пепла, который может осесть плотным слоем на ближайших с вулканом районах и привести к обрушению кровли домов и линий электропередач. При смешивании пепла с водой образуется материал, подобный бетону, поэтому даже в малых количествах он может навредить людям при вдыхании частиц пепла и оседании их на лёгких. Также пепел может вызвать повреждение подвижных частей механических устройств, например двигателей самолетов.
Образование пирокластических потоков состоящих из смеси вулканических газов, пепла и камней, образующихся при извержении вулкана. Скорость потока иногда достигает 700 км/ч. Пирокластические потоки являются одной из основных причин гибели людей при извержении вулкана. К примеру, считается, что Помпеи были уничтожены именно пирокластическим потоком.
Ребята, закройте глаза, представьте, что мы живем у подножия вулкана в уютном доме, у нас есть собачка и маленький котенок, красивый автомобиль. Ученые – вулканологи предупредили о возможном извержении через неделю. Что же мы должны сделать,  как поступить? (ответы детей: покинуть опасную территорию, закрыть все двери и окна, поставить автомобили в гараж, животных поместить в закрытые помещения, запастись продуктами питания и водой, найти возвышенное место)
- И вот наш вулкан начал извергаться, что мы делаем теперь? (ответы детей: защитить голову от камней и пепла, избегать возможности находиться рядом с вулканом, укрыться на возвышенном месте).
- Извержение закончилось, вокруг пепел, какие наши действия (ответы детей: защитить рот и нос марлевыми повязками, избегать езды на автомобиле, очистить от пепла круши домов, чтобы они не обрушились).
- Молодцы, мне очень понравилось, как вы рассуждали.
Нам пора отдохнуть.
Физминутка.
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и скакать! 	(Прыжки на месте.)
Наклонился правый бок. 	(Наклоны туловища влево-вправо.)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки 	(Руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку,		(Присели на пол.)
Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку, 	(Сгибаем ноги в колене.)
Раз, два, три!
Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли 		(Подняли ноги вверх.)
И немного подержали.
Головою покачали 		(Движения головой.)
И все дружно вместе встали.	 (Встали.)

А сейчас мы с вами превратимся в маленьких ученых-вулканологов и на заранее изготовленных вами в группе макетах пронаблюдаем его извержение. Прошу вас надеть халаты и пройти к лабораторным столам.
Итак, в «жерло» вулкана мы насыпаем одну столовую ложку пищевой соды, одну столовую ложку средства для мытья посуды, несколько капель морковного или свекольного сока (можно заменить на пищевой краситель или гуашь красного цвета). А теперь внимание! Следующая жидкость на моей формуле обозначена особым знаком. Что он означает? (Дети уже знакомы с этим). Верно,  это означает, что самому пользоваться ею нельзя. Эта жидкость - уксус, и его наливать можно только взрослому. Я добавляю уксус. Посмотрите, что происходит? Хотите попробовать повторить этот опыт сами?
Дети сами готовят состав лавы по схеме, но уксус добавляет воспитатель.
Наблюдаем извержение вулкана.
Дети приглашаются в центр группы, где стоит маленький столик, накрытый красивой салфеткой (под салфеткой макет вулкана, внутри сладкий сюрприз).
- Ребята, но не все вулканы такие грозные, у меня есть вулкан, который не извергает камни, лаву, бомбы, а извергает сладкие подарки.
(Из кратера макета достаются конфеты).

-Скажите, пожалуйста, что вы нового и интересного узнали из сегодняшнего занятия?
- давайте ответим на самый главный вопрос: почему же все-таки вулкан называют «богом огня»?
 - мы наблюдали процесс извержения вулкана. Для того чтобы повторить этот опыт дома для своих родителей, я даю вам схему опыта, состав для опыта, и свой макет вулкана.
 - Теперь возьмите смайлики по вашему настроению (детям предлагаются веселый и грустный смайлик) и прикрепите их магнитами к доске. Спасибо всем за работу.


title: Конспект НОД по валеологии в старшей группе "Страна Здоровья"

extracted_text:
Конспект НОД по валеологии в старшей группе «Страна Здоровья».
Цель: формирование  у детей навыков  осознанного отношения к своему телу, к своему здоровью.
Задачи:
1. Закрепить  представление о строении собственного тела,
расширять знания о своем организме.
2.Закреплять  знания дошкольников о питании, его значимости, о   взаимосвязи здоровья и питания.
3.Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение.
4.Воспитывать желание быть здоровым и красивым, вести здоровый образ жизни.
Активизация словаря:
мозг, сердце,  желудок, легкие,  организм, внутренние органы.
Методические приемы:
Беседа, вопросы к детям, использование наглядного материала, загадки, заучивание поговорок, побуждение к ответам, поощрение.
Материалы и оборудование:
Схема тела человека, иллюстрации с изображением внутренних органов, предметные картинки – продукты, музыкальное сопровождение.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстрационного материала об организме человека, загадывание загадок, беседы о строении тела, об организме, о пользе здорового питания, проведение упражнений, дидактических игр.

НОД:
Воспитатель:
 Ребята, у нас с вами необычное путешествие. А куда мы свами отправимся, вы попробуйте догадаться сами.
Послушайте легенду:
    « Давным  – давно, на горе Олимп жили – были боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Стали решать, каким должен быть человек. Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным», другой сказал: «Человек должен быть здоровым», третий сказал: «Человек должен быть умным». Но один из богов сказал так: «Если все это будет у человека, он будет подобен нам». И решили они спрятать главное, что есть у человека – его здоровье. Стали думать, решать – куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие – за высокие горы. А один из богов сказал: «Здоровье надо спрятать    в самого человека». Так и живет с давних времен человек, пытаясь найти свое здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов!
Воспитатель:
 Как по – вашему,  в какую страну мы с вами отправимся в путешествие?
(в страну Здоровья)
 Где же прячется здоровье?  (в нас самих)
 Оказывается, здоровье  - то спрятано и во мне, и в тебе, и в тебе (3-4 ребенка), в каждом из нас.
 Сегодня мы узнаем о том, как нужно заботиться о своем здоровье, чтобы не болеть, расти крепкими и закаленными, то есть,  как попасть в страну Здоровья.
 Как вы думаете, какие люди живут в стране Здоровья? (здоровые)
 Что значит, быть здоровым?  (не болеть, соблюдать режим дня, по утрам делать зарядку, правильно питаться, соблюдать чистоту своего тела, гулять на свежем воздухе).
 Для того, чтобы быть здоровыми, вы должны знать свое тело и любить его, потому что никто не позаботиться о вас лучше, чем вы сами. Я знаю поговорку: «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!»
А какие пословицы и поговорки о здоровье знаете вы, ребята?
В здоровом теле здоровый дух.
Чеснок да лук от семи недуг.
Береги платье  снову, а здоровье смолоду.
Где здоровье – там и красота.
 Здоровому  все здорово.
Здоровье дороже денег.
Чистота – залог здоровья.
Ум и здоровье-дороже всего.
В здоровом теле здоровый дух.
 С молоду   закалишься, на весь век сгодишься.
Здоров будешь – все добудешь.
Пешком ходить – долго жить.
 Молодцы, много знаете пословиц и поговорок.
Воспитатель:
Ребята, давайте вспомним, из каких частей состоит тело?
                         1. Быть у каждого  должна
                            Очень «умной» голова.
                          2. Я верчу ей как умею,
                             Голова сидит на шее.
                          3. Животик, спинка, грудь,
                              Их вместе всех зовут – туловище.
                          4. Съел еду я всю, и вот
                              Мой наполнился живот.
                          5. На прогулке не забудь
                              Закрывать от ветра грудь.
                           6.Руки – чтоб ласкать, трудиться,
                             Воды из кружечки напиться.
                          7.На руке сидят мальчики,
                            Очень дружные пальчики.
                           8.Бегут по дорожке
                              Резвые ножки.
Воспитатель:
Каждый человек должен знать строение своего  тела, ведь это поможет ему быть здоровым.
Вы уже знаете, что наше тело устроено так: сверху — голова, затем шея и туловище. У туловища есть верхние конечности — руки и нижние конечности — ноги.
Но это то, что мы видим, а ведь внутри нашего тела много разных органов. Их мы не видим, но благодаря им живем, дышим, думаем, едим и многое другое. Мы познакомимся сегодня с самыми важными органами.

Воспитатель:
Начинаем наше путешествие. Первая станция.
Мозг
Загадка:
Ни на меру, ни на вес, но у всех людей он есть.(ум)

Ребята, а что такое мозг? (один из самых главных органов).
А какие функции выполняет мозг?
 (он как начальник над всеми органами, мозг все знает и за все отвечает. В него, как по проводам, приходят сигналы из внешнего мира, а он отдает приказы всему организму, как реагировать на эти сигналы).
Мозг помогает человеку быть человеком. Думать. Ходить. Делать разную работу.
А в какой части тела находится мозг?
 (мозг находится в голове).

Я хочу с вами поиграть, и узнать, как вы умеете думать.

Дидактическое упражнение «Выполни приказ»
Дети выполняют действия по командам.

Наш мозг отдыхает ночью, когда темно и мы спим. Но отдыхает не весь мозг, есть у него дежурные клеточки, которые работают даже ночью. Ведь ночью мы видим сны. А вы можете рассказать, что вам снится? (ответы детей).

Мозг очень хрупкий. Хорошо, что твердый череп надежно защищает мозг от повреждений. Что не нужно делать, чтобы не повредить мозг?
 (не прыгать в ненужных местах, с высоты, не ударяться головой).
 Но все-таки  старайтесь не ударяться головой. От сильного удара бывает сотрясение мозг.

Воспитатель:
Следующая остановка.
Сердце
Загадка:
У меня в груди, вот тут,
Слышишь, часики идут!
Звук их радостен и тих,
Только кто заводит их? (сердце)

А в какой части тела находится сердце?
 (в туловище).
В какой стороне оно расположено?
(находится сердце в центре груди, чуть левее).
Что оно делает?
(оно работает как насос, который качает кровь).
По всему телу «бегает» кровь по разным сосудам. Главная задача крови — накормить все тело. А качает кровь, помогает ей двигаться очень важный орган — сердце. Сердце работает постоянно, даже когда человек спит.

День и ночь стучит оно,
Словно бы заведено.
Будет плохо, если вдруг
Прекратится этот стук.

Сложите руку в кулак и приложите к центру груди, чуть левее. Вот примерно такого размера ваше сердце. А теперь сжимайте и слегка разжимайте кулак — так работает сердце: когда оно сжимается, то толкает кровь. Когда бегаешь, сердце быстрее работает.
Эксперимент.
 Сейчас мы это докажем. Приложите ладонь к сердцу и прислушайтесь. А теперь  побегайте,попрыгайте, наклонитесь вперед, назад. Теперь снова приложите руку к сердцу. Что изменилось?
 (сердце забилось сильнее).
Сердце нужно беречь. Но если человек решит все время лежать и ничего не делать, чтобы поберечь сердце, то очень сильно ошибется и только навредит своему сердцу. Сердце нужно тренировать. Как? Кто знает?
 ( чтобы сердце не уставало, надо заниматься  физкультурой ,спортом, гимнастикой, закаляться, гулять на свежем воздухе).
Воспитатель:
Едем дальше. Следующая станция.
Легкие
Загадка:
Два воздушных шарика у тебя внутри.
Ты, наверно, знаешь их.
Быстро назови.  (легкие)

Сколько много цветов.
Ребята,  как вы считаете, для чего здесь так много цветов?
(здесь чистый воздух, который дают растения. Воздух  чистый, полезный, свежий, и нам приятно дышать).
Правильно, цветы поглощают углекислый газ, который мы выдыхаем, а вырабатывают кислород, который нам так нужен для дыхания.
Давайте сделаем вдох, выдох.
Сколько у человека легких? (у человека два легких).
Зачем легкие нужны человеку? (легкие нужны человеку чтобы дышать).
У человека два легких. Легкие нужны человеку чтобы  дышать  и питать кровь нужным воздухом. Воздух не виден, но жить без него нельзя.
Эксперимент.
Ваши легкие расширяются, как этот шарик, когда вы вдыхаете и сужаются, когда вы выдыхаете воздух.
Положите руки на грудь и сделайте глубокий вдох. Вы почувствовали, как руки приподнялись вместе с наполнившимися воздухом легкими. Теперь выдохните воздух. Руки опустились.
Ребята, а вы видели воздух? Я предлагаю провести  небольшой эксперимент.
Эксперимент.
Возьмите в руки соломинки, опустите и подуйте в них. Что вы увидели. Это воздух в виде пузырьков.
А теперь подумайте и скажите, может ли человек прожить без дыхания? (нет).
Давайте попробуем на несколько секунд задержать дыхание. Не получается. Человек не может жить без дыхания, значит легкие тоже важный орган.

Воспитатель:
Едем дальше. Следующая  станция.
Желудок
 Загадка:
Этот орган знаменит
Тем, что пищу  растворяет,
Соком кислым поливает,
Горькой желчи добавляет,
Мнет ее и растирает. (желудок).
А какие функции у желудка?  ( желудок переваривает пищу, делает еду еще мельче до самых маленьких  частичек ).
С полезной, здоровой пищей желудок справляется легко, а от вредной пищи желудок страдает и даже заболевает. Очень не любит желудок, когда мы наедаемся сверх меры — набиваем живот. Желудок не успевает справиться с большущим количеством еды и у нас начинает болеть живот.
А что мы будем делать, чтобы желудок не болел? (мыть руки перед едой, не облизывать, не брать в рот игрушки, чистить зубы, кушать медленно, не торопиться, хорошо пережевывать пищу).
Дидактическая игра «Полезная и вредная пища»
Дети делят на две группы «Полезные» и «Вредные»  картинки с изображением продуктов питания и рассказывают, почему одни продукты полезные, а другие вредные.

Воспитатель:
 	Теперь вы видите, что человеческий организм очень сложный и все в нем взаимосвязано.
 	Кто знает, что нужно организму, чтобы человек был здоров, рос и развивался? (гулять на свежем воздухе, полноценно питаться, дружить с физкультурой и спортом).
Воспитатель:
Следующая  станция.
Здоровье.
Чтобы человек был здоров, нужно заниматься спортом, вот и давайте сделаем зарядку.

Практическая часть.
Заводная зарядка.
Под музыку дети выполняют гимнастические упражнения.
Рефлексия:
Наше путешествие закончилось.
Где же прячется здоровье?
Здоровье спрятано в нас самих.
Чтобы его сберечь, расти крепкими  и сильными, мы должны заботиться о своем организме.
Чтобы не болеть, мы должны кушать витамины, овощи и фрукты.
Мы узнали. Как попасть в Страну Здоровья и остаться там навсегда.


title: Презентация "Изготовление браслета узором «Ажурные ромбы»"

extracted_text:
ажурный узор - это узор со множеством небольших сквозных участков, разделенных тонкими перемычками.

Узор «Ажурные ромбы»можно применить в одежде и аксессуарах

Аксессуары
Браслет
Цель: Вязание браслета узором «Ажурные ромбы»
орнамент - узор, основаны на повторе и чередовании   составляющих его элементов.
раппорт в вязании — повторяющаяся часть рисунка. Раппорт для каждого узора имеет определённое число петель по ширине и определённое число рядов по высоте.
Схема «Ажурные ромбы»
- Какие инструменты для вязания нам понадобится? (крючок, пряжа, ножницы).
- Какую пряжу мы возьмем для вязания браслета? (более тонкую, чтобы браслет смотрелся аккуратно и изящно).- Какие приемы вязания крючком использованы в данной схеме? (воздушная петля, столбик без накида, столбик с накидом).
- При работе по вязанию необходимо соблюдать?  (технику безопасности).

Техника безопасности:
а) Не делать во время работы резких движений рукой с крючком, можно поранить сидящего рядом.
б) Где должны храниться крючки? Крючки должны храниться в пенале или специальном чехле.
в) Как передаются ножницы? Ножницы передавать, держа их за сомкнутые лезвия. Во время вязания класть их кольцами к себе, сомкнув лезвия.
г) Сидеть следует прямо, касаясь корпусом спинки стула. Расстояние от глаз до работы должно быть не менее 35-40 см.
Узор «Ажурные ромбы»
Спасибо за занятие


title: Конспект НОД "Разноцветные сестренки (красная и черноплодная рябина)"

extracted_text:
ФИО автора материала:  Салимова  Нурия  Флюровна
Место работы (название образовательного учреждения): Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 2 «Сказка» с.Языково МР Благоварский район Республики Башкортостан
Должность автора: воспитатель

Конспект  НОД (область «Познание»)
«Разноцветные  сестренки» (красная и черноплодная рябина)
Задачи:
Область «Познание»: Расширить представления детей о рябине, видовом многообразии (красная и черноплодная рябина), ее отличительных особенностях; учить делать  собственные выводы; способствовать развитию любознательности, мышления.
Область «Коммуникация»: совершенствовать диалогическую речь;  формировать умения поддерживать беседу на предложенную тему; закрепить  слова «кисть, гроздь»
Область «Социализация»: Создавать условия для доброты, дружелюбия.
Формировать доброжелательные отношения друг к другу.
Область «Чтение художественной литературы»:Продолжать формировать интерес к художественной литературе.
Область «Художественное творчество»:Развивать эстетическое восприятие, обращать внимание детей на красоту окружающей природы, вызывать эмоциональный отклик.

Предварительнаяработа.
1.Рассматривание иллюстраций на тему «Рябина», «Гроздь рябины».
2.Беседы о временах года, о птицах, о пользе рябины для птиц зимой.
3.Чтение художественных произведений о деревьях; заучивание стихотворений, загадываниезагадок.
4.Изодеятельность (рисование, лепка, аппликация).

Оборудование и материалы.
1.Ветки  красной и черноплодной рябины с ягодами.
2.Ягоды рябины.
3.Два стакана с водой.

Ход занятия:
Организационный момент.
 Дети садятся полукругом на стулья, обратить внимание на осанку.
Воспитатель: загадывает  загадку о рябине
Это дерево по моде,
Осенью одели вроде,
У зеленого пальто,
Пуговки красны зато.
Зеленое платье потерялось,
красные пуговки остались.
Воспитатель: (открывает вазу  с ветками рябины)
Ребята, как вы думаете, что это? (Рябина) Рябина-  это цветок,  трава или дерево? (Дерево) . давайте внимательно рассмотрим ветку рябины. Это ветка рябины, какая она? (отмечают  размер ветки, цвет).  Что вы видите еще на ветке рябины?  (ягоды) Отмечают  цвет ягод, форму, размер, количество. Сколько ягод  у меня на ладошке? (Одна ягода) А сколько ягод на ветке рябины ? (Много ягод). Если   на ветке много ягод, как еще можно сказать? (Гроздь ягод, или кисть ягод). Давайте вместе повторим.
Ребята, мы сейчас попробуем на вкус ягоды рябины (воспитатель раздает заранее мытые ягоды рябины). Какие они вкус? (кислые ягоды). Вам понравились  ягоды рябины? (Ответы детей).
Воспитатель: Ребята, мы сейчас рассмотрели с вами  ветку  красной  рябины.  А как вы думаете, почему ее так называют, красная рябина? (Ответы детей).
Ребенок:
Стройную рябину
Вижу во дворе,
Изумруд на ветках,
Утром на заре.
Много ягод красных,
Спелых и прекрасных,
Гроздями висят.
Их красив наряд.
А зимой рябинки
Огоньком горят,
Красны как рубины,
На ветвях блестят.
Воспитатель: Ребята,   у нас еще здесь что-то  укрыто, давайте посмотрим. Что это? Правильно, это черноплодная рябина.
Воспитатель: Рассматривают ветку черноплодной рябины(размер ветки, цвет),  цвет ягод, форму, размер, количество. А сколько ягод на ветке рябины ? (Много ягод). Если   на ветке много ягод, как еще можно сказать? (Гроздь ягод, или кисть ягод). Давайте вместе повторим.
Ребята, мы сейчас попробуем на вкус ягоды черноплодной  рябины (воспитатель раздает заранее мытые ягоды рябины). Какие они вкус? (сладкие). Вам понравились  ягоды рябины? (Ответы детей).
Чем похожи  друг на друга красная и черноплодная рябина? Чем они отличаются друг от друга?
Физминутка:
На холме  стоит рябинка,
Держит прямо, ровно спинку.
Ей не просто жить на свете.
Ветер крутит, ветер вертит,
Но рябинка только гнется.
Дидактическая игра «Ягоды рябины». Детям предлагается  перепутанные ягоды в тарелках разобрать по цвету. Анализ игры.
Опыт. В двух стаканах   чистая вода.  В одном стакане раздавить  ягоды красной рябины, в другом стакане ягоды черноплодной рябины. Отметить  цвет воды.
Анализ занятия.
Воспитатель: что мы сегодня рассмотрели?   Как называются ягоды  рябины?  Что вам больше всего понравилось?  Какие виды рябины вы узнали сегодня?


title: Конспект НОД "Изготовление макета вулкана"

extracted_text:
Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение
города Москвы школа 508
дошкольное отделение, здание 3

НОД по продуктивной деятельности в подготовительной к школе группе
«Изготовление макета вулкана»

Автор НОД воспитатель
подготовительной
к школе группе №8
Резе О.И.

Москва 2015.
Цель:
Продолжать знакомить детей с природным явлением – вулканом, причиной его извержения;
развивать познавательную активность детей;
поощрять детей за самостоятельное формулирование выводов с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения;
развивать аккуратность, взаимопомощь.
Оборудование:
картинки с изображением вулканов;
карта России;
поддоны;
картон,
клей;
старые газеты и журналы;
малярный скотч;
гуашь;
грунт для аквариума;
бутылочки из-под йогурта «Актимель».

Ход занятия
Воспитатель: Сегодня у нас ребята с вами необычное занятие, которое посвящено нашей исследовательской работе по теме вулканы, но прежде я хочу вас попросить вспомнить, что такое вулкан? Какие виды вулканов вы знаете?
Ответы детей:
Воспитатель: обратите внимание на карту мира и вспомните каким цветом на ней отмечены горы (коричневые), а красными треугольниками показаны крупные вулканы, очень много их на Земле. Вулканы – несмотря на их грозность очень красивые горы. В нашей стране на полуострове Камчатка, тоже есть вулканы. Туристы приезжают туда полюбоваться красотой и удивительным миром вулканов. А сейчас мы с вами превратимся в маленьких ученых-вулканологов и сами попробуем сделать макет вулкана. Для этого нам потребуются следующие материалы: поддоны, картон, клей, старые газеты и журналы, малярный скотч, гуашь, грунт для аквариума, бутылочки из под йогурта «Актимель». Но прежде чем начать делать свой макет вулкана, давайте вспомним каково строение вулкана.
Он похож на конус. Поэтому сейчас мы с вами из листа бумаги сворачиваем конус и склеиваем его по краю. Внутрь конуса вставляем бутылочку из-под йогурта и закрепляем на поддоне – это будет заготовка нашего вулкана.
Мы знаем, что вулкан это конической формы гора, а горы имеют вершины. У вулканов вместо вершины кратер. Поскольку вулкан находится в горном массиве то сейчас из смятых газет мы сделаем еще несколько горных вершин и закрепим их при помощи малярного скотча.
А прежде чем придать нашему будущему вулкану вид настоящего горного массива мы с вами немного отдохнем.
Физминутка.
Мы шагаем по равнине
Раз-два, раз-два.
А теперь плывём на льдине
 Раз-два, раз-два.
 Вот идём по плоскогорью
Раз-два, раз-два.
 Забираемся на горы
Раз-два, раз-два.
А теперь мы отдохнём
Раз-два, раз-два. (дети сели на свои места)
Молодцы! А теперь нам снова нужно вернуться к работе. Теперь нам необходимо придать нашей конструкции вид настоящих гор. Сейчас приступим к раскрашиванию вулкана и горного массива в коричневый цвет. А пока наши горы подсыхают, вспомним, что находится на вершинах гор? (Ледники, снега). А снег и льды мы знаем, белого цвета. Сейчас на вершинах мы изобразим ледники.
Пальчиковая гимнастика.
Как живете?     Вот так! (показывают большой палец)
Как идете?     Вот так! (прошагать двумя пальцами по ладони)
А бежите?     Вот так! (согнуть руки в локтях и сделать движения при беге)
Ночью спите?     Вот так! (руки под щеку, нагнуть голову)
Как берете?     Вот так! (ладонь в кулачок)
А даете?     Вот так! (ладонь раскрыть)
Как молчите?     Вот так! (прикрыть рот ладонями)
А грозите?     Вот так! (погрозить соседу пальчиком)
Ребята, скажите, а горы какие? Из какого материала состоят? (Камни), значит для придания точности нашим горам, нам нужно обсыпать их камешками. В этом нам поможет аквариумный грунт, для того чтобы он не ссыпался, приклеим его на клей. Напоминаю, что работать нужно очень аккуратно.
Молодцы! Вот теперь у нас с вами настоящие вулканы, только пока они у нас «уснувшие». А в действующие мы их превратим на следующем занятии.


title: Сценарий образовательной ситуации ОНЗ для детей подготовительной группы "Парк Победы"

extracted_text:
                       МОУ СОШ №29 «Солнечный город» г. Липецка

   Сценарий образовательной ситуации ОНЗ для детей подготовительной группы

     « Парк Победы (в рамках долговременного проекта "Мой край родной")»

   Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие
        познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие.

                                                           Автор разработки:

                                                    Попенкова Инна Олеговна,
                                                 воспитатель  без  категории

                                   Липецк
                                 апрель 2017
Цель: формирование представления об истории Парка Победы в г. Липецке.
Образовательные задачи:
формировать представление о достопримечательностях г. Липецка и парка
Победы в частности;
укреплять патриотические чувства;
закреплять понятия "фашизма" и "подвига";
тренировать опыт самостоятельного целеполагания;
формировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством
воспитателя на основании рефлексивного метода;

                        Ход образовательной ситуации:
1. Введение в ситуацию:

Дидактические задачи: мотивировать детей на включение в игровую
деятельность.

Воспитатель собирает детей около себя.

- Ребята, у вас есть дедушки и бабушки?
- А кто-нибудь из них воевал на войне?
- У меня то же есть бабушка, которая родилась в тот момент, когда война
только началась. Она с детства любила фотографировать.  Зная, что я работаю
воспитателем,  и что вы очень находчивые и умные, моя бабушка попросила о
помощи. Она очень расстроилась из-за того, что у нее перемешались
фотографии, которые она сделала в нашем парке Победы. Она не помнит, в
каком году она сфотографировала аттракционы, в каком военную технику, а в
каком году появился памятник солдату и она его запечатлела.
- Хотите помочь бабушке?
- Сможете?

2. Актуализация знаний.
Дидактические задачи:
1) актуализировать знания детей о понятиях «фашизма», «подвига», «военной
техники»
2) развивать патриотические чувства, мышление, речь, коммуникативные
качества.

  - Ребята, скажите, кто-то из вас был в этом парке?
- Нравится вам туда ходить?
- А в каком месте парка вам больше всего нравится гулять?
  -Ребята, это место носит название парка Победы. А победу над кем мы
одержали? (фашистами).
- А кто они такие — фашисты?
- А как вы думаете, благодаря чему наши русские воины смогли одержать
победу?

Воспитатель выслушивает все ответы детей. (подвиг, военная техника).

- Ребята, вы согласны, что нашим солдатам помогла также сильная военная
техника?
- Пойдемте, со мной, вспомним, что это были за машины.

Воспитатель собирает детей у демонстратора, на котором представлены
изображения с тремя видами техники, находящемся в парке. Спрашивает о
названиях и видах войск, которые пользовались данной военной техникой.

- Молодцы! Вы все отлично знаете. Но мы забыли о просьбе о бабушки.

3. Затруднение в игровой ситуации.
Дидактические задачи:
1)создать мотивационную ситуацию для «открытия» нового знания;
2)формировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения.

Воспитатель подводит к столу, где в разном порядке расположены фотографии
объектов
 парка Победы и просит разложить их по хронологии. У ребят в ходе задания
возникает затруднение.
- Ребята, отвлекитесь ненадолго. Смогли ли вы расположить фотографии
объектов парка по датам их появления с уверенностью?
 - Почему не смогли? (не знаем, что когда появилось в парке)

4. Открытие нового знания.
Дидактические задачи:
1) формировать представление детей об истории Парка как
достопримечательности родного края
2) формировать опыт самостоятельного открытия и эмоционального переживания
радости открытия

- А что мы обычно делаем, если чего-то не знаем? (выслушиваем ответы
детей).
Воспитатель предлагает пройти в Музей парка Победы.
- Как будем добираться до музея?

 На автобусе (физкультминутка «автобус»). Рассказывает на дисплее об
истории парка.

5. Включение нового знания в систему знаний и умений детей.
Дидактические задачи:
1) формировать умение выкладывать в хронологическом порядке фотографии
2) закреплять новые знания

- Теперь мы сможем помочь бабушке. Она будет вам очень благодарна.  Перед
вами перепутанные фотографии. Сложите  эти изображения в альбом по порядку
их возникновения в парке Победы.

После завершения работы  дети сравнивают с образцом.

6. Осмысление.
Дидактические задачи: формировать первичный опыт осмысления собственной
деятельности, фиксации достижения запланированного результата и условий,
которые позволили его достичь.

Воспитатель собирает детей около себя на исходном месте.
- Ребята, где мы с вами сегодня побывали?
- Кому помогли?
- А какие новые знания помогли нам этого достичь?
 - Уверена, моя бабушка будет очень благодарна вам.
 - Вам понравилось? И мне. Всем большое спасибо.


title: Исследовательский проект "Почему вулкан называют вулканом и отчего он «огнём дышит»"

extracted_text:
Автор проекта: воспитатель Резе О.И.
Актуальность проекта:
Данный проект выполнен в личностно-ориентированной модели образования культурологического типа и предполагает создание дидактических условий для развития интеллектуально-познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами физического эксперимента. Предлагаемое содержание интеллектуально-познавательной деятельности направлено на первоначальное овладение детьми обобщенными способами действий в постижении смыла физических явлений.
Актуальность заявленной проблемы:
Экспериментирование, как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира. Прослеживание и анализ особенностей «поведения» предметов в специально созданных условиях и составляют задачу экспериментальной деятельности. Экспериментирование является ведущим функциональным механизмом творчества ребенка. Эксперимент связывает творческие проявления с эстетическим развитием ребенка. Ознакомление старших дошкольников с явлениями неживой природы занимает особое место в системе разнообразных знаний об окружающем, поскольку предмет ознакомления присутствует, регламентирует, оказывает свое влияние и воздействует на развитие ребенка.
Цель исследования:
выяснить происхождение вулканов;
 узнать их строение,
узнать почему происходит извержение;
выявить вред и пользу вулканов;
в группе создать макет действующего вулкана;
опытным путем проследить процесс извержения вулкана.

Задачи экспериментальной деятельности:
1.Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук:- развитие у детей представления о химических свойствах веществ;- развитие у детей элементарных представлений об основных физических свойствах и явлениях;- познакомить с основными чертами рельефа планеты: вулканы, горы, озёра.2. Развитие у детей умений пользоваться приборами - помощниками при проведении игр-экспериментов.3. Развитие у детей умственных способностей:- развитие мыслительных способностей: анализ, классификация, сравнение, обобщение;- формирование способов познания путём сенсорного анализа.4. Социально-личностное развитие каждого ребёнка: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.
Участники проекта:
 воспитанники подготовительной группы №8 «Родничок», воспитатели, родители.
Тип проекта:
групповой, краткосрочный (1-2 недели), исследовательский, познавательный, творческий.
Ожидаемые результаты:1.Усвоение детьми знаний, представлений об окружающем мире.2.Создание единого инновационного пространства.3.Чёткое выполнение поставленной задачи.4.Повышение уровня мотивации к занятиям.

 Методы обеспечения:
• Поисково-исследовательские наблюдения: случайные наблюдения и эксперименты, плановые  эксперименты, как ответы на детские вопросы.
• Проведение опытов (практических).
• Беседы (конструктивные).
Этапы осуществления проекта
 Реализация проекта:
• Теоретическая часть: разработка конспектов и сценариев мероприятий.
• Практическая часть:
а) НОД по ознакомлению с окружающим
б) Связь с другими видами деятельности:
Игровая
Продуктивная
Познавательно-исследовательская (опыты)
Коммуникативная (беседы, чтение художественной литературы)
Учебная  речевое развитие, рисование, лепка)
Релаксация.

1) Подготовительный этап:
• Создание технической базы для детского экспериментирования (оборудование, материалы).
Опрос детей по данной теме
 Составление паспорта проекта
 Подбор детской художественной литературы  для чтения детям .
 Подбор материала для проведения опытов    и   экспериментов
 Работа с методическим материалом, литературой   по данной теме.

2) Основной  этап:
  Формы   работы:
Ознакомление с художественной литературой
Мифы и легенды Древней Греции.
Мифы и легенды Древнего Рима.
Энциклопедия «Я познаю мир»
Энциклопедия для любознательных «Где, что, когда»? Анита Ганери.
Журнал «Geo Fokus», октябрь, 2006 год.

Игровая деятельность:
Дидактические игры: по ознакомлению с флорой и фауной.
Цель.
Познакомить детей с разнообразием растений, этапами развития растения. Формировать умение сопоставлять семена и взрослое растение одного вида, отличать семена культур по форме, цвету, величине.
Закреплять знания детей об особенностях жизни различных диких животных, их жилье, стройматериалах, которые они используют. Формировать умение подбирать правильный материал для постройки дома любому из животных. Познакомить детей с разнообразием видов гнездовий птиц.
Закреплять знания детей о строительных материалах, используемых птицами при строительстве гнезд, процессе строительства птицами гнезд, природных приспособлениях птиц‑строителей. Развивать умение соотносить размер гнезда с величиной птиц, типы природных материалов с птицей‑строителем, особенностями образа жизни птиц в зависимости от места, где она вьет гнездо.
Закреплять знания детей о лесных жителях, их среде обитания и образе жизни. Формировать пространственное мышление, воображение.
Развивать связную речь. Активизировать словарный запас детей.
 Формировать умение детей по представлению
составлять силуэты деревьев и кустарников
при помощи специально заготовленных деталей.
Правильно располагать ветви согласно размеру и ширине.

Познавательно - исследовательская  деятельность:
Цель: развивать способность целенаправленно наблюдать, исследовать. Давать правильную оценку предметам и явлениям в процессе элементарной опытно-экспериментальной деятельности.
 Художественно- продуктивная деятельность:
День первый. Знакомство с вулканами, гейзерами…
Как устроен вулкан? Есть ли польза от вулканов?
День второй. Рисуем «огнедышащие» горы.
День третий. Изготавливаем макет действующего вулкана.
День четвертый. Изготавливаем макет действующего вулкана.
День пятый. Экспериментируем. Наблюдаем процесс извержения вулкана.
 3 этап. Заключительный :
Выставка детских работ.
Обобщающее занятие по теме.
«Почему вулкан называют вулканом и отчего он «огнём дышит»?

Библиографический список:
1. Энциклопедия для любознательных «Где, что, когда»? Анита Ганери. Москва, «Махаон», 2008 год.
2. Журнал «Geo Fokus», октябрь, 2006 год.
3. Энциклопедия «Я познаю мир»/География/ П.Р.Ляхов. Москва, АСТ, 1995  год.
4. «Начальный курс географии» И. П. Галай, Б. Н. Крайко. Минск «Народная асвета», 2003год.
5. «Легенды и мифы древней Греции и древнего Рима» Ростов-на-Дону «Феникс»,1997 год.
6. Интернет ресурсы: http://www.topkam.ru/attractions/volcanos/vulkan_avachinskii_avachinskaya_sopka.html;
https://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница
http://www.vseznayem.ru/pochemu-o-zemle-i-vselennoy/166-chto-takoye-vulkany
http://www.mifyrima.ru/vulkan.html
http://1001facts.info/interesnye-fakty-o-vulkanax/
http://geo.metodist.ru/teleclass/4/obr_vol.htm
7. Википедия – свободная энциклопедия.
Интернет-ресурсы:
Микроскоп http://img-fotki.yandex.ru/get/9299/134091466.f5/0_d4d6e_ccd0a668_S
Колбы http://img-fotki.yandex.ru/get/6613/134091466.a/0_8eae3_6ea58e84_S
Пробирки http://img-fotki.yandex.ru/get/9300/134091466.c5/0_c98b9_19d24419_S
Горелка  http://img-fotki.yandex.ru/get/4904/134091466.f5/0_d4d6d_4740c1eb_S
Колбы http://img-fotki.yandex.ru/get/9558/134091466.9a/0_c0378_bebb161_S
Блокнот с ручкой http://img-fotki.yandex.ru/get/19/108950446.6d/0_b4102_1793a431_S
Источник шаблона:
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов

Сайт http://linda6035.ucoz.ru/


title: Конспект занятия "Изготовление браслета узором «Ажурные ромбы»"

extracted_text:
МАУДО «ЦРТДЮ «Созвездие» г. Орска»

Конспект занятия по вязанию крючком
Тема: изготовление браслета узором «Ажурные ромбы».

Составитель:
Данилова Оксана Сергеевна,
педагог дополнительного образования

2018

Тема: изготовление браслета узором «Ажурные ромбы»
Цель занятия: вязание  браслета  узором «Ажурные ромбы»
 Задачи занятия:
Обучающие:
- научиться вязать браслет узором «Ажурные ромбы»;
- закрепить основные приемы вязания крючком, умения работы по схеме;
Воспитательные:
- содействовать воспитанию усидчивости, аккуратности;
- содействовать воспитанию эстетического вкуса и повышать интерес к
рукоделию.
Развивающие:
- содействовать развитию самостоятельной творческой деятельности;
- развивать мелкую моторику рук.
Тип занятия: учебное занятие комплексного применения знаний и способов деятельности.
Форма занятия: групповая.
Возраст: младший и средний школьный.
Методы: словесный (беседа, объяснение), демонстрационный (презентация, схемы, готовое изделие), практический.
Оборудование: остатки пряжи разных цветов, крючки, схемы, ленточки, пайетки, бусинки, экран, компьютер, проектор.
Этапы занятия:
1. Организационный момент.
2. Повторение и закрепление теоретических знаний, полученных на предыдущих уроках.
3. Постановка темы и цели занятия.
4. Актуализация комплекса знаний и способов деятельности.
5. Самостоятельное применение знаний.
6. Подведение итогов.
7. Рефлексия.
Ход занятия
1.Организационный момент.
Подготовка к занятию (проверка, все ли готово к занятию).
- Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть.
- С каким настроением вы сегодня пришли на занятие? (Ответы детей)
- Сегодня к нам пришли на занятия гости, я предлагаю показать, что мы знаем и умеем в области вязания крючком.
2. Повторение и закрепление теоретических знаний, полученных на предыдущих уроках.
- Мы продолжаем изучать узоры вязания крючком. Давайте вспомним, какие узоры мы уже изучили.

Слайд –

- Как называется узор? (Филейная сетка),
- При вязании каких изделий можно применить данный узор?
Слайд –

- Как называется узор? ( Узор «Ананас»)
- При вязании каких изделий можно применить данный узор?
Слайд –

- Как называется узор? ( Узор «Веерочки»)
- При вязании каких изделий можно применить данный узор?
Слайд –

- Как называется узор? ( Узор «Ракушки»)
- При вязании каких изделий можно применить данный узор?
- Молодцы, все узоры назвали правильно.
3. Сообщение новой темы.
слайд
- Как вы думаете, как называется этот узор? (ответы детей, предположения)
-Давайте подумаем, к какому типу узоров относится данный узор? (ответы детей: к ажурным)
- Правильно к ажурным, почему вы так решили? Что такое ажурный узор? (ответы детей: ажурный узор - это узор со множеством небольших сквозных участков, разделенных тонкими перемычками) Слайд.
- Абсолютно верно, а на что он похож? (Ответы детей: на ромбы)
- Правильно это ромбы, так как же мы назовем этот узор, если мы уже решили, что он ажурный и похож на ромбы? (ответы детей: «Ажурные ромбы»). Слайд.
- Правильно. При вязании каких изделий его можно применить? (ответы детей: в одежде, в аксессуарах)
- Совершенно верно. А теперь скажите, что относится к аксессуарам?
(Ответы детей: к аксессуарам относятся: бусы из различных материалов, шарфы, косынки, перчатки, ремни, сумки, галстуки, браслеты, шляпы, шапочки, очки, зонт, носовой платок и др. (показ слайда)
- А сейчас я вам загадаю загадку, а вы попробуйте ее отгадать:
На руке – колечком,
На столе – сердечком.
- Правильно это браслет (слайд)
- Кто догадался, что мы будем вязать сегодня на занятии? (ответы детей: браслет)
- Да браслет, а  каким узором мы будем вязать браслет? (ответы детей: мы будем вязать браслет узором «Ажурные ромбы»).

4. Актуализация комплекса знаний и способов деятельности.

- Да, мы будем вязать браслет узором «Ажурные ромбы», и  для этого нужно вспомнить, что такое орнамент и раппорт.
(Ответы детей:  орнамент - узор, основаны на повторе и чередовании составляющих его элементов;
раппорт в вязании — повторяющаяся часть рисунка. Раппорт для каждого узора имеет определённое число петель по ширине и определённое число рядов по высоте).
- Правильно. Для вязания браслета мы будем использовать? (ответы детей: один раппорт).
-  Работать будем по схеме. (Раздача схем каждому обучающему (Приложение 1).
- Посмотрите на схему, все ли вам понятно. (Разбор схемы).
- Какие инструменты для вязания нам понадобится? (крючок, пряжа, ножницы).
- Какую пряжу мы возьмем для вязания браслета? (более тонкую, чтобы браслет смотрелся аккуратно и изящно).
- Какие приемы вязания крючком использованы в данной схеме? (воздушная петля, столбик без накида, столбик с накидом).

Инструктаж по ТБ
- При работе по вязанию необходимо соблюдать?  (технику безопасности).
	Давайте вспомним технику безопасности на занятиях по вязанию.
а) Не делать во время работы резких движений рукой с крючком, можно поранить сидящего рядом.
б) Где должны храниться крючки? Крючки должны храниться в пенале или специальном чехле.
в) Как передаются ножницы? Ножницы передавать, держа их за сомкнутые лезвия. Во время вязания класть их кольцами к себе, сомкнув лезвия.
г) Сидеть следует прямо, касаясь корпусом спинки стула. Расстояние от глаз до работы должно быть не менее 35-40 см.

Физминутка
- Прежде, чем начнем вязать, давайте немного подвигаемся, разомнемся. Чья очередь проводить физкультминутку? (дети проводят физкультминутку)
- Хорошо, садитесь, а теперь подготовим ваши ручки. Возмите карандаш и покатайте его между ладоней.

5. Самостоятельное применение знаний.

- Итак , приступаем к работе.

1 ряд: * 1 столбик с 1-им накидом, 1 воздушная петля * (филейная сетка) — 9 раз;
2 ряд: * 1 воздушная петля, 1 столбик с 1-им накидом * — 3 раза, 1 воздушная петля, 3 столбика с 1-им накидом в арку воздушной петли предыдущего ряда, * 1 воздушная петля, 1 столбик с 1-им накидом * — 4 раза;
3 ряд: * 1 столбик с 1-им накидом, 1 воздушная петля * — 3 раза, 3 столбика с 1-им накидом в арку воздушной петли, 4 воздушные петли, 3 столбика с 1-им накидом в арку следующей воздушной петли предыдущего ряда, 1 воздушная петля, * 1 столбик с 1-им накидом, 1 воздушная петля * — 2 раза;
4 ряд: 1 воздушная петля, 1 столбик с 1-им накидом, 1 воздушная петля, 3 столбика с 1-им накидом в арку воздушной петли, 3 воздушные петли, 1  столбик без накида в арку из 4-х воздушных петель предыдущего ряда, 3 воздушные петли, 3 столбика с 1-им накидом в арку воздушной петли предыдущего ряда, * 1 воздушная петля, 1 столбик с 1-им накидом * — 2 раза;
5 ряд: 1 столбик с 1-им накидом, 1 воздушная петля, 3 столбика с 1-им накидом в арку воздушной петли предыдущего ряда, 3 воздушные петли, 3 столбика без накида вязать в петлю столбика без накида предыдущего ряда и две соседние воздушные петли, 3 воздушные петли, 3 столбика без накида в арку воздушной петли предыдущего ряда, 1 воздушная петля;
6 ряд: 3 столбика без накида в арку воздушной петли предыдущего ряда, 3 воздушные петли, 5 столбиков без накида вязать в петли 3-х столбиков без накида предыдущего ряда и 2-х соседних воздушных петель предыдущего ряда, 3 воздушные петли, 3 столбика без накида в арку воздушной петли предыдущего ряда;
7 ряд: 1 столбик с 1-им накидом, 1 воздушная петля, 3 столбика с 1-им накидом в арку из 3-х воздушных петель предыдущего ряда, 3 воздушные петли, 3 столбика без накида в петли 3-х центральных из 5-и столбиков без накида предыдущего ряда, 3 воздушные петли, 3 столбика с 1-им накидом в арку из 3-х воздушных петель предыдущего ряда, 1 воздушная петля,
8 ряд: 1 воздушная петля, 1 столбик с 1-им накидом, 1 воздушная петля, 3 столбика с 1-им накидом в арку из 3-х воздушных петель предыдущего ряда, 1 столбик без накида в петлю центрального столбика из 3-х столбиков без накида предыдущего ряда, 3 воздушные петли, 3 столбика с 1-им накидом в арку из 3-х воздушных петель предыдущего ряда, * 1 воздушная петля, 1 столбик с 1-им накидом * — 2 раза;
9 ряд: * 1 столбик с 1-им накидом, 1 воздушная петля * — 3 раза, 3 столбика с 1-им накидом в арку из 3-х воздушных петель предыдущего ряда, 3 столбика с 1-им накидом в следующую арку из 3-х воздушных петель, 1 воздушная петля, * 1 столбик с 1-им накидом, 1 воздушная петля * — 2 раза;
10 ряд: * 1 воздушная петля, 1 столбик с 1-им накидом * — 3 раза, 1 воздушная петля, 3 столбика с 1-им накидом в арку между 2-мя группами из 3-х столбиков предыдущего ряда, * 1 воздушная петля, 1 столбик с 1-им накидом * — 4 раза.

6. Подведение итогов.
- Вот и подошло к концу наше занятие.
Я сегодня очень довольна вами, вы очень хорошо поработали, изготовили замечательные браслеты, проявив фантазию, творчество и показали хорошие умения и навыки по вязанию.
- Давайте подведем итог нашего занятия.
- Что нового вы узнали? (узор «ажурные ромбы»).
- Где можно применить? (в одежде, аксессуарах).
-  Где применили мы? (в аксессуаре – браслет).
- А какие приемы вязания мы применили? (воздушная петля, столбик без накида, столбик с накидом).
- Трудно ли было работать по схеме?
- Довольны ли вы своей работой?
7. Рефлексия
Наша традиционная веточка (на веточку дети привязывают ниточки: зеленого цвета, если все хорошо получалось; желтого, если были небольшие трудности в работе; красного, если было трудно).
Спасибо за занятие. А сейчас приберите свои места и можете быть свободны.

Приложение 1


title: Конспект урока "Туған күн" 4 класс

extracted_text:
Күні:
Сынып: 4
Пән: қазақ тілі
Тақырыбы: Туған күн
Сабақтың түрі:  аралас
Сабақтың әдіс- тәсілдері:сұрақ –жауап,ой қозғау,ой қорыту,баяндау,топтық
Сабақтың мақсаты:
1)Оқушыларға жаңа сөздерді меңгерту және оларды сөйлеу әрекетінде дұрыс пайдалана білуге үйрету.
2) Сөздік қорын молайту,оқу,жазу,есте сақтау,ойлау, тындап қайталау қабілетін дамыту.
3)Отансүйгіштікке,пәнсүйгіштікке  тәрбиелеу

                              Сабақтың барысы
         I.Ұымдастыру:
 Сәлемдесу.
Кезекшімен сұхбат
-Қай жыл мезгілі?
-Ауа райы қандай?
-Сыныпта кім жоқ?                                                                                II. Өткен тақырыпты қайталау:
1.Сұрақтарға жауап бер:
Сөлеметсің бе, Лариса?
Лариса, сен не істеп жатырсың?
Қандай кітап оқып жатырсың?
Жақсы кітап па?
III.Үй тапсырмасын тексеру:
1) 60-61 бет
 2)сөздерді жаттау № 4

IV.Жаңа сабақты түсіндіру:
Есімдік

      Зат есім, сын есім, сан есім орнына қолданылып, солардың қызметін атқаратын сөздерді есімдік деп атайды.
Мысалы: Сара – директор дегеннің орнына ол – директор деп айтуға болады.
      Қазақ тілінде есімдіктің 7 түрі бар:
Жіктеу есімдігі – мен, сен, сіз, ол, біз, сендер, сіздер, олар.

                         Мен                                   біздер
 Жекеше          сен           жіктеу               сендер             көпше
  түрі                сіз           есімдіктер          сіздер                 түрі
(ед.число)       ол                                       олар           (мн.число)

Бекіту:
а) Мұғалім дауыстап оқиды                                                                                ә) оқушылар қайталайды                                                                                б) тізбекпен оқиды                                                                                в) сөздіктеріне көшіріп жазу
Сөздік
туған күн - день рождения                                           кұттықтаймын - поздравляю
1-тапсырма.

Туған күніңмен кұттықтаймын! Поздравляю с днём рождения!

2-тапсырма.
Сен кашан тудың?
Мен бір мың тоғыз жүз тоқсан төртінші жылы 15 каңтар-
да тудым.
Сенің туған күніңе кімдер келді?
Менің туған күніме атам, әжем жөне достарым келді.
Саған кандай сыйлықтар үнайды?
Маған кітаптар, ойыншықтар, альбомдар үнайды.
Сен досыңның туған күніне не сыйладың?
Мен досыма аңдар туралы энциклопедия сыйладым.
Досыңа сыйлық ұнады ма?
Иә, өте үнады.
Сергіту сәті.Көнілді күн.
3-тапсырма.
Менің досымның аты - Дархан. Ол төртінші сыныпта оқиды. Бүгін менің досымның туған күні. Ол 1994 жылы 18 наурызда туған. Мен досыма кішкентай сыйлық дайындадым. Мен досымды туған күнімен кұттықтаймын.

VI.Қорытындылау.
Бағалау.
VII.Үйге тапсырма: 1) 62-63 бет
                                      2)сөздерді жаттау № 4
Мұғалім:____________


Тесты по ОБЖ "ПМП при травмах, повреждениях" 6 класс


title: Открытое занятие "100 вопросов географии" 9 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

               «Армязьская средняя общеобразовательная школа»

                        Открытое занятие объединения
                          «100 вопросов географии»

                                   9 класс

                                                                 подготовила

                                                           учитель географии

                                                Колбина Татьяна Валентиновна

                                 д.Н.Армязь

                                   2018г.

                       Тема урока: «На пути к вершине»

Цель урока.

Образовательная: подготовиться к сдаче экзамена по географии.  Формирование
умения работы с атласом.

Воспитательная: воспитание познавательного интереса.

Оборудование: физическая карта полушарий, атласы, дидактический материал,
горные породы, компьютер или ноутбук.

Тип урока: занятие-практикум

План урока.

I. Организационный момент- 5 минут

II. Ознакомление школьников с учебными средствами, необходимыми для
выполнения практических заданий – 2 мин.
III.Инструкции по овладению приемами учебной работы и оформлению
результатов -30 мин
IV. Подведение итогов – 3 мин

                               ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
        – Здравствуйте, ребята!
       На  нашем  уроке  присутствуют  гости,  давайте  поприветствуем  их.
Садитесь.
       Скоро  вам  предстоит  сдавать  экзамены.  Одни  ждут  экзаменов   с
нетерпением и азартом, другие – со  страхом  и  обреченностью,  третьи  –  с
надеждой на удачу и везение. И большинство понимает, что успех  на  экзамене
зависит от подготовки.
       «Хорошая подготовка  –  это  половина  победы»,  -  говорил  великий
писатель Мигель де Сааведра.

Ответьте на вопрос: Хорошая подготовка к экзаменам  –  что  это  значит  для
вас?  (устные ответы учащихся)
Я думаю, что ваши ответы близки к моим.
      • собирать и анализировать географическую информацию;
      • хорошо ориентироваться на карте;
      • читать климатограмму, графики, диаграммы;
      • пользоваться статистической информацией;
      • решать элементарные географические задачи;
      • делать прогнозы на основе исходной информации;
      • сопоставлять факты из разных курсов географии;
      • применять географические знания на практике, в разных
        обстоятельствах.
Согласны ли вы со мной? (да)

Мне бы хотелось, чтобы сегодняшнее занятие помогло вам еще лучше
подготовиться к сдаче экзамена по географии. Для начала проведем разминку
на знание терминов.

Урбанизация— процесс роста городов и распространения городского образа
жизни на всю сеть населенных мест.
Антициклон– область повышенного давления воздуха в атмосфере

Иммиграция— въезд в страну на постоянное или временное проживание граждан
других стран.

Циклоны– область низкого атмосферного давления.
Естественный прирост населения— разница между величинами рождаемости и
смертности в расчете на 1000 жителей в год.
Эмиграция— выезд граждан из своей страны в другую на постоянное жительство
или на длительный срок.
Специализация производственная— выпуск предприятиями отдельных деталей и
узлов, определенных видов изделий, выполнение одной или нескольких
технологических операций.
Горы – обширные территории с абсолютными высотами до нескольких тысяч
метров и резкими колебаниями высот в своих пределах.
Молодцы!
Сегодня каждому предстоит подняться на свою вершину.
Перед вами лежит карта прохождения маршрута. Горные перевалы - это задания,
которые вам предстоит выполнить и получать за это баллы. С каждым
выполненным заданием вы подниметесь  выше. Оценивать себя будете сами.
Итак, в путь.

1 пункт
На первом этапе выполним  небольшой  тест.  Что  необходимо  для  выполнения
теста?  10 мин
(Приложение №1)

Самопроверка по правильным ответам  на доске.
Ребята, каждый правильный ответ оценивается  в 1  бал.  Проставьте  баллы  в
маршрутном листе.

2 пункт
5 мин.
Передвигаемся дальше.
Ребята, прочитайте текст и найдите в атласе географические объекты.
В данной  местности  очень  жарко  и  причинами,  препятствующими  выпадению
атмосферных  осадков,  проходящее  у  берегов  материка,  являются  холодное
океаническое течение, и проходящий южный тропик.

Данное задание оценивается в 2 балла.
Ребята, поднимите руки, кто выполнил это задание.
Проверяем  выполнение  заданий.  Предлагаю  ребятам  показать  их  на  карте
пустыню Намиб и Атакама.

Проставьте баллы на  этапе. Второй  перевал  пройден.

3 пункт

Переходим к следующему этапу нашего восхождения.
Стихи из песни Высоцкого
Прощание с горами (из фильма "Вертикаль") (В.Высоцкий)

В суету городов и в потоки машин
Возвращаемся мы - просто некуда деться!
И спускаемся вниз с покоренных вершин,
Оставляя в горах, оставляя в горах свое сердце.

Так оставьте ненужные споры!
Я себе уже все доказал -
Лучше гор могут быть только горы,
На которых еще не бывал.

Ребята о чем говориться в песне Владимира Высоцкого? (ответ учащихся)
Вспомните, какие горные системы есть на материках. (я показываю на карте,  а
ребята говорят) г.Кордильеры, г.Анды, г. Гималаи,  г.Кавказские,   Восточно-
Африканское нагорье, Большой водоразделительный  хребет,  Уральские  горы  и
многие другие)

Следующий этап восхождения, географические координаты.
3 пункт   5  мин
Определите по географическим координатам вершины  горных систем.
27°  с.ш.   86° в.д.     г. Джомолунгма   8848м
63 ° с.ш. 151° з.д.     г.Мак- Кинли   (6194м)

– Ребята, внимательно посмотрите на доску, я предлагаю вам почеркнуть
правильные ответы.

г.Эльбрус
г. Аконкагуа
г.Косцюшко
г.Мак-Кинли
вкл. Килиманджаро
г. Эверест (Джомолунгма)
г.Белуха
г. Пик Коммунизма

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Проставьте полученные баллы  в
своем маршруте.

4 пункт
5мин
«Человека, - говорил академик А. Е.  Ферсман,  –  всегда  влечёт  к  камню».
Первобытного  человека  привлекали  особые  свойства  камня   –   прочность,
твёрдость,  способность  высекать  огонь.   Современного   человека   камень
привлекает как разнообразный по свойствам и красоте природный материал.  Чем
глубже мы его изучаем, тем больше нового и оригинального даёт  нам  каменный
мир. Камни –  немые  свидетели  прошлого.  Изучая  их,  мы  узнаём,  как  на
протяжении многих миллионов лет менялся  рельеф,  климат,  как  образовались
залежи полезных ископаемых. Камни могут рассказать о  многом,  нужно  только
суметь изучить и понять их «молчаливый язык».

Ребята, у меня на столе лежат горные породы. Определите их названия.
(Гранит,  мрамор, известняк, бурый железняк и т.д. )

Предыдущая группа учащихся сделали схематическую зарисовку залегания  горных
пород.
Я предлагаю вам расположить горные породы в порядке увеличения  их  возраста
(от самого молодого до самого древнего)

Далее  вызывается  один  ученик  к  доске  и  пишет  правильный  ответ,  все
проверяют.

132

Проставляем 1 балл  в маршрутный лист.

5 пункт
2 мин.
На столах у вас климатограммы.
Определите, какой буквой на карте обозначен пункт,  характеристики  которого
отражены на климатограмме.
(Приложение № )

К доске вызывается ученик и показывает правильный ответ.
Ответ  оценивается в 1 балл.

Ребята
Прочитайте описание, которое у вас на столе и  определите  страну  по  этому
описанию.
3 мин.
Эта страна – одна из крупнейших по территории и численности населения  стран
мира. Имеет выход к трём морям одного океана.  По  её  территории  протекают
две великие реки. Страна является родиной многих культурных растений:  риса,
проса, сои, чая. Добывают уголь, руды железа и многих цветных металлов.

Ребята эта страна - (китай). За правильный ответ поставьте 2 балла.

Теперь вы сами можете определить гору, на которой мы находимся. (г.  Эверест
(Джомолунгма). Правильно, ребята. Молодцы.

2 мин.
Вот и подошло к концу наше восхождение на гору знаний.
Давайте посмотрим, на какой высоте вы оказались?
Возьмите магнитики и поставьте  их на своей вершине.

Ребята, оказались ли мы на вершине горы? (нет)
А чтобы  добиться отличных результатов  нам необходимо набрать 32  балла.  И
у нас есть еще куда стремиться.

И в заключение хочу сказать,
Что лучше географии предмета не сыскать.
Мир географии огромен,
Стремитесь вы его познать.

На этом наше занятие окончено. Успехов вам!

[pic]


Презентация "Изложение «Колючее чудо»" 3 класс


Презентация "Парные согласные - очень опасные"