title: Конспект урока "Сочинение - описание «Лисица»" 2 класс

extracted_text:
                                       Ивлева Елена Витальевна
                                       учитель начальных классов
                                       г. Белгород МОУ СОШ №49
                                             ivlelena@mail.ru
Тема урока: Сочинение-описание «Лисица»

урок развития речи во 2 классе
Цели и задачи: способствовать формированию умений писать сочинения на
материале непосредственных наблюдений, строить текст в определённой
композиционной форме; развитию способности внимательного отношения к
значению слов и их употреблению в устной и письменной речи; воспитанию
самостоятельности и творческой активности.
I.Оргмомент
II. Сообщение цели и темы урока
а) Сложи из букв и слогов пословицу
(слайд № 3)
      Хорошую речь хорошо и слушать
- Объясни смысл этой пословицы?
      Сегодня на уроке мы будем учиться хорошо и красиво говорить,
записывать свои мысли.
б) Отгадай ребус (слайд № 5)      Лисица

      Мы будем говорить о лисице и напишем об этом животном.
III. Подготовительный этап работы над сочинением
      Много было написано о лисе басен, сказок и рассказов.
- Отгадайте, из какой басни этот отрывок и кто автор.
1.    Плутовка  к дереву на цыпочках подходит;
      Вертит хвостом, с вороны глаз не сводит
      И говорит так сладко, чуть дыша:
      Голубушка, как хороша!...   Крылов А.И. «Лисица и ворона»
                   2. Голодная кума Лиса залезла в сад;
                            В нём винограду кисти рделись.
                            У кумушки глаза и зубы разгорелись;
                                                           Крылов А.И.
«Лисица и виноград»
- Как назвал автор лису?
Лисица, плутовка, кумушка
- Как ещё народ называл лису в своих сказках?
Лиса Патрикеевна
      Лиса – хищное животное с острой мордой и длинным пушистым хвостом.
Это вы знаете. А вот почему она названа именно лисицей, а в сказках ещё и
Патрикеевной, сейчас узнаете.
      Лиса – образована от лис. До сих пор кое-где у нас бывают выражения
лисый (желтоватый), залисеть (пожелтеть). Следовательно, лисицей зверя
назвали за жёлтую шерсть.
      А откуда странное отчество Патрикеевна?
      Патрикей – имя старинное, происходит от латинского «патриций», то
есть аристократ. Но в старину ц на Руси поизносилось как к. Вот и
получилось – Патрикей. Имя это давали только детям княжеского рода. Ну а
лиса-то здесь причём, ведь ей до аристократических манер далеко?
      Давным-давно, лет 700 назад, жил был новгородский князь Патрикей
Нарумтович. И так он прославился своей изворотливостью и хитростью, что имя
Патрикей стало нарицательным, равнозначным хитрецу. И хитрая, умная лиса,
как верная «наследница» хитрого князя, получила отчество Патрикеевна.
- Почему лису назвали Патрикеевной?
(за хитрость, изворотливость)
                  - Напишите прилагательные к слову лисица.
Лисица какая?- хитрая, коварная, умная, ловкая.
VI. Работа над описанием лисицы.
а) Определи к какой сказке эта картинка.     (слайд №12)

                       - Вспомни, какую песенку поёт лиса?
                 Петушок, петушок
                 Золотой гребешок.
                 Масляна головушка,
                 Шёлкова бородушка.
                 Выгляни в окошко,
                 Дам тебе горошка.
- Как здесь можно назвать лису?
Хитрая, льстивая
б) Найди к каждой картинке нужное прилагательное (слайд №14)

льстивая                       хитрая                  коварная
- Какая лиса на каждой из картинок?
Подбери нужные слова.
в) Много загадок придумано о лисе.
Загадки написаны на доске.
   1. Рыжий мех. Пышный мех                        2. Посмотрите-ка какая -
      Кто его хозяйка?                       Вся горит, как золотая.
      Кто в лесу хитрее всех?                Ходит в шубке дорогой,
      Ну-ка угадай-ка?                        Хвост пушистый и большой.
                           3.Хвост мой длинный и пушистый,
                 Рыжий, красный, золотистый.
                 Очень хвост мой людям люб,
                 Так как нужен им для шуб,
                 Но это мне не нравится,
                 Хотя мой хвост и славится.
1) По каким признакам вы определили, что это лиса? Как она описывается?
2) Назовите прилагательные к данным словам.
      Мех какой? Рыжий, пышный, золотой
      Хвост какой? Длинный, пушистый, большой
- Какое сравнение используется для описания лисицы?
                       Вся горит, как золотая
3) отгадайте ребус. (слайд №19) (5000 забавных изображений)
- Какая пословица здесь зашифрована
                 Каждая лиса свой хвост хвалит
г) Послушайте отрывок из басни Крылова «Лиса».
            Зимой, ранёхонько, близ жила,
            Лиса у проруби пила в большой мороз.
            Меж тем  оплошность ли, судьба ль
                 (не в этом сила),
            Но - кончик хвостика Лисица замочила,
            И ко льду он примёрз.
            Беда невелика, легко б её поправить:
            Рвануться только посильней
            И волосков хотя десятка два оставить
            Но до людей
            Домой убраться поскорей.
            Да как испортить хвост?
            А хвост такой пушистый,
           раскидистый и золотистый!
- Как автор описал хвост лисы?
Пушистый, раскидистый, золотистый
VI.  По данным вопросам составьте устный рассказ.
   1. Какое животное лиса (домашнее или дикое)?
   2. Где живёт лиса?
   3. Опишите лису.
   4. Что ест лиса?
   5. Что вы знаете о лисе из сказок?
VII. Запись детьми сочинения-описания «Лисица».
VIII. Проверка и анализ детских работ.
IX. Итог урока. Рефлексия.

1. Плутовка  к дереву на цыпочках подходит;
Горецкий В.Г. Родная речь. -М.: Просвещение, 2003
 2. Голодная кума Лиса залезла в сад;
Ефросинина Л.А. Литературное чтение. -М.: Вентана-Граф, 2004
 3. Лиса – хищное животное с острой мордой и длинным пушистым хвостом.
Журжина Ш.В.Дидактический материал по русскому языку. -М.: Просвещение,
1989
4.    Загадки
Журжина Ш.В.Дидактический материал по русскому языку. -М.: Просвещение,
1989
 5. http://www.litera.ru/stixiya/authors/krylov/zimoj-ranexonko-bliz.html
6. Изображения
5.000 забавных изображений. –Навигатор, диск, 2003


title: Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте "Звук и буква Р" (старшая группа)

extracted_text:
МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №76»

Конспект занятия
по подготовке к обучению грамоте
Тема: Звук и буква Р
(старшая группа)

Составила:
Учитель- логопед Беспалова Т. А.

Изученные буквы: а, у, м, х, о, с, п, к, в, т, н, и, з, л, э, и, ш
Задачи:
общеобразовательные:
1. Закреплять звук «р», «р’». Познакомить со строчной и прописной буквой Р р.
2. Учить читать прямые открытые слоги, прямые слоги со стечением согласных.
3. Закреплять умение читать текст.

коррекционно-развивающие:
1. учить определять место звука «р», «р’» в словах: ракета, самовар, парта, репа.
2. закреплять умение составлять схему слова (роза, шар)

Оборудование: наборное полотно, касса букв, предметные картинки, индивидуальные зеркала, 2 корзинки зеленого и синего цветов, муляжи овощей и фруктов (огурец, репа, редис, мандарин, помидор, морковь, груша, гранат), конверты с буквами и слогами, разрезная буква Р, «забавная азбука», «улица с домиками», звездное небо, звездочки.
Ход урока
I. Организационный момент
- Звенит урок, начинается урок.
- Сядьте правильно. Красиво сидит Миша, Дима.
- Ребята, какой сейчас будет урок?
- Какое сегодня число?
- Какой день недели?
- Посмотрите за окно. Какая сегодня погода?

II. Артикуляционная гимнастика
- Будем выполнять гимнастику для язычка, чтобы подготовить его к работе.
- Приготовьте зеркало. Я называю упражнение, а вы выполняете.
- Упражнение «Заборчик»
- Упражнение «Улыбочка – трубочка»
- Упражнение «Вкусное варенье». Язык должен быть широким, боковые края его должны касаться уголков рта.
- Теперь потренируем язычок «Индюк» (как индюк болбочет).
- Упражнение «Барабанщики».
- Молодцы. Теперь мы готовы к работе со звуками и буквами. Мы успешно выполнили задание и получаем звездочку, которая будет украшать наше небо.

III. Повторение изученных букв и слогов
1. Повторение букв
- Будем повторять буквы, которые уже знаем.
- Проведем «Диктант»: покажите букву а, у, м, х, о, с, п, к, в, т, н, и, з, л, э, и, ш
- Назовите согласные.
- Почему они согласные?
- Назовите гласные.
- Почему они гласные?
- Достаньте из конвертов 3 согласные буквы и 2 гласные.
- Буквы отправились в плаванье, на корабле с розовым флагом поплывут звонкие согласные, а с желтым флагом – глухие согласные. Помогите буквам сесть на нужный корабль (т, к, п, м, ш)

2. Повторение слогов
- Теперь будем читать слоги
- Прочитаем слоги в таблице

- Будем составлять слова из слогов. Достаньте конверты, в них лежат разные слоги. Посмотрите внимательно и попробуйте составить из них как можно больше слов. (на доске картинки, у детей слоги для составления слов:  шап-ка, за-мок, ли-мон)

- Проверим. Читаем по одному. У кого есть такое слово, поднимите руку (затем слово читают хором все дети, у кого оно есть)
- Молодцы! Вы справились с этим заданием, и получаете следующую звездочку.

Знакомство с новым звуком и его закрепление
Выделение нового звука
- Сегодня мы познакомимся с новым звуком. Чтобы узнать какой это звук, надо отгадать загадку.
Крыльев нет у этой птицы,
Но нельзя не подивиться:
Лишь распустит птица хвост –
И поднимется до звезд.
                                Ответ: Ракета

- Как вы догадались, что это ракета?
- Разделите слово на слоги.
- Сколько слогов в слове?
- Назовите только первый слог. Теперь второй.
- Произнесем все вместе первый слог: ра, а теперь так: РРРа. Какой первый звук в слове ра?
- [р] – это наш новый звук.

2) Артикуляция и характеристика звука [р]
-  Давайте вспомним как произноситься звук [р].
- Возьмите зеркала. Произнесите звук [р].
- Посмотрите, зубы у нас разомкнуты. Широкий кончик языка поднят вверх к бугоркам за зубами, спинка языка приподнята, боковые края языка плотно прилегают к верхним коренным зубам.
- Произнесите звук [р] еще раз и скажите, встречает ли струя воздуха препятствие? (да)
- Значит это какой звук: гласный или согласный (согласный)
- Положите ладонь на горлышко, послушайте, работает ли голосовой моторчик?
- Значит [р] – это какой это звук? (звонкий)
- Кто хочет рассказать о новом звуке [р]?
- Мы с вами произносили только твердый звук [р]. Давайте произнесем слоги с твердым звуком [р]. Повторяйте хором за мной: ра, ро, ру, ры.
- Теперь произнесем мягкий звук [р’].
- Повторяйте за мной слоги: ри, ре.
- Назовите твердый и мягкий звук парой ([р], [р’]).

2) Упражнение на звукоподражание
- Дети, а на что похожи звуки [р], [р’]?
- Как работает машина? (рррррр),
- Как рычит собака (ррррррр)

4) Упражнения на различение звука в словах
- Будем учиться слушать звуки [р], [р’] в словах.
- Поиграем в игру «Самый внимательный». Я показываю картинки. Если в слове есть звук [р], хлопайте в ладоши (зонт, зебра, кепка, рыба, ворона)

- Какой звук вы услышали? Какой это звук (согласный). Почему он согласный?
- У меня есть 2 корзинки с овощами и фруктами (огурец, репа, мандарин, помидор, груша)
- Давайте разложим их правильно: в синюю корзину будем складывать фрукты и овощи в которых звук [р] твердый, а в зеленую корзинку фрукты и вощи с мягким звуком [р’].
- Выходим к доске по одному. Остальные следят, если согласны, дружно хлопайте в ладоши.
- А сейчас будем учиться определять место звука в слове. Поиграем в игру «Где живет звук?». На доске – улица с домиками. Покажите, где начало улицы. Где ее середина? Где конец? (дети показывают домики слева направо). Если звук находится в начале слова, он живет в начале улицы. Я называю слово, а вы показываете, где живет звук «р», «р’». Например, в слове ракета звук «р» находится в начале слова. Он согласный, твердый, звонкий.

-  Выходим к доске по одному. Остальные проверяют.
- Посмотрите на картинку. Что это? Самовар, так раньше назывался предмет в которой кипятили воду на чай Где находится звук «р» в слове самовар? Сша, иди к доске и покажи в каком домике будет жить этот звук? Этот вук находится в конце слова, он согласный, твердый, звонкий. (аналогично со словами парта, репа)
- Молодцы ребята. Получите еще одну звездочку

V. Знакомство с буквой и ее закрепление
1) Знакомство с буквой
- А сейчас узнаем новую букву. Звуки [р] и [р’] можно записать буквой Р.
- Это большая буква Р, где пишут большую букву? (В начале предложения и в именах людей)
- Это маленькая буква р.

2) Закрепление буквы
- Сейчас будем упражняться узнавать букву р и запоминать ее.
- Посмотрите, из каких элементов состоит наша буква р, - один полукруг, и палочка (на доске располагается разборная  буква, таким образом, чтобы элементы находились недалеко друг от друга , сохраняя общий образ буквы).
- Достаньте из конверта элементы. Сложите буквы р. Говорите: р-р-р
- Итак, какую букву сложили?
- Найдите в конвертах большую и маленькую букву р.
-Возьмите в руку карандаш и обведите букву по контуру. Какая буква у вас получилась?
- А сейчас поиграем в игру «Забавная азбука»,  наши буквы превратились в разные предметы. Найдите среди них букву р.
- Где живет буква р в нашей классной азбуке? Саша, иди поставь ее в свой домик.
- Возьмите свои разрезные азбуки. Найдите домик для буквы р. Положите ее на место.
- Молодцы, ребята. Еще одна звездочка засияла на нашем небе.

VII. Чтение слогов с новой буквой
- Будем учиться читать слоги с новой буквой р.
- Послушайте первый слог: ра
- Какой звук первый? Какой второй?
- Составьте слог на партах, Катя составит его на доске.
- Катя, проговаривай: составляю слог ра, первый звук «р» согласный, твердый - , звонкий. второй «а», он гласный. Буква а командует согласному читаться твердо ра.
- Проверьте. Прочитаем слог хором.
- Сейчас составим слог ро. Какую букву надо заменить в слоге ра, чтобы получился слог ро? Составьте слог на партах, у доски это задание выполнит Наташа (ребенок комментирует).
- Составим слог ри. Какой звук первый? Первый звук «р’», он согласный, мягкий, звонкий. Какой второй? Второй звук «и». Буква и командует согласному читаться мягко ри. Составьте слог ри на партах..
- Теперь сами составьте слоги ру и ры.
- Прочитаем слоги на доске хором (более слабым ученикам предлагаем прочитать их по одному).
- Составим новый слог кра. Какую букву надо прибавить к слогу ра, чтобы получился слог кра? Прочитайте хором кра. Какой первый звук? Какой второй? Какой третий?
- Что нужно изменить в слоге кра, чтобы получился слог кар (более сильному ученику предлагаю выполнить задание на доске, остальные выполняют на партах). Прочитайте все вместе кар. Какой первый звук? Какой второй? Какой третий?
- Уберите буквы в кассу.

VIII. Чтение слов с новой буквой
- Будем учиться читать слова.
- Посмотрите на картинку. Что это? (розы)
- Разделите слово на слоги. Сколько слогов? Какой первый? Какой второй?
- Произнесите хором первый слог. Составьте на партах. На доске будет составлять Арина.
- Произнесите второй слог в слове розы.
- Скажем хором, дружно.
- Составьте слово розы на партах, а у доски его составит Оля.
- Составим схему. Какой звук в слове розы первый? Он какой? (согласный, твердый). Как мы обозначаем твердый согласный? (синим квадратиком). Второй звук «о», он гласный, обозначаем красным треугольником. У доски составит схему слова розы Валя, остальные проверяют.
- Составьте схему слово шар самостоятельно (учитель ходит по рядам, помогает слабым детям).
- Посмотрите на картинку, что делает мальчик? (красит) В слове красит, какой первый слог? В слоге кра какой первый звук, какой второй, третий? Этот слог у доски составит Маша. Остальные составляют его на партах. Какой второй? В слоге сит какой первый звук? Какой второй звук? Какой третий. Этот слог на доске составит Лена. Прочитайте хором это слово.
- Посмотрите на картинку? Что это? (краски). Сколько слогов в этом слове? Назовите первый слог -  кра. Какой первый звук? Назовите второй звук? Какой третий звук? Этот слог составит у доски Андрей, остальные на партах. Назовите второй слог – ски.. Этот слог у доски составит Андрей., остальные на партах. Какой первый звук? Назовите второй звук, третий звук. Какое слово получилось. Прочитайте хором. Теперь по одному (2-3 ребенка).
- Посмотрите на картинку. Что это? (шар). Послушайте, как я скажу: шар красив. Сколько слогов в слове красив. Какой первый слог – кра. Этот слог вы уже знаете, составьте его самостоятельно. А у доски его составит Оксана. К доске пойдет Миша, составь слог сив, остальные на партах. Прочитайте слово хором. Теперь по одному (2-3 ребенка). О ком или о чем можно сказать, что он красив?
- Послушайте, как я скажу: роза красива. Сколько слогов в слове красива? Какой первый слог? Какой второй слог? Какой третий слог? Какую букву нужно добавить к слову красив, чтобы получилось слово красива? Саша, пойдет к доске, добавь букву а, остальные на партах. Прочитайте слово хором. Теперь по одному (2-3 ребенка). О ком или о чем можно сказать, что она красива?
- Послушайте как я скажу: шар нарисован. Сколько слогов в слове нарисован? Назовите первый слог – на. Этот слог мы хорошо знаем, составьте его сами. К доске пойдет Максим, составь слог на. Назовите второй слог -  ри. Сколько звуков в этом слоге? У доски этот слог составит Оля, остальные на партах.- Составляю слог ри.  В этом слоге два звука первый звук «р’» - он согласный, мягкий, звонкий, второй – «и», он гласный. Буква и командует согласному читаться мягко ри. Назовите третий слог – со. Этот слог мы хорошо знаем, составьте его сами. К доске пойдет Максим, составь слог со, остальные на партах. Назовите четвертый слог – ван. К доске пойдет Миша, составь слог ван, остальные на партах. Прочитайте слово хором. Теперь по одному (2-3 ребенка). О ком или о чем можно сказать, что он нарисован?
- Послушайте, как я скажу: роза нарисована. Сколько слогов в слове нарисована? Какую букву нужно добавить к слову нарисован, чтобы получилось слово нарисована? Наташа, пойдет к доске, добавь букву а, остальные на партах. Прочитайте слово хором. Теперь по одному (2-3 ребенка). О ком или о чем можно сказать, что она нарисована?
- Прочитайте слова, которые составили (сильные ученики по одному слову, хором слабые)
IX. Чтение по букварю
- Будем читать букварь.
1) Повторение характеристики звука
- Откройте букварь по закладке. Найдите новую букву.
- Звук р гласный или согласный? (Это согласный звук).
- Какой он глухой или звонкий? (Звонкий)
- Почему звонкий? (Работает голосовой моторчик)
- Кто назовет в паре твердый и мягкий согласный? (ра, ри)

2) Чтение и разбор рассказа
- Поставьте пальчик на начало текста. Прочитайте про себя. Вика прочитает вслух.
- Прочитайте рассказ сами.
- Итак, о ком этот рассказ?
- Будем учиться хорошо читать этот рассказ.
Рассказ читается по цепочке, по одному предложению.
- Что идет у ребят? (урок)
- Что у Марины и Иры? (краски)
- Посмотрите на картинку, что висит на стене? (картины)
- Что нарисовано у Иры? (роза)
- Что говорится о розе? Она (красива).
- Что нарисовала Тамара? (шар). Посмотрите на картинку, где ее рисунок? Что говорится о шаре? Он (красив).
- Как можно озаглавить этот рассказ?

4) Выборочное чтение
- Сейчас посмотрим, как внимательно вы читали рассказ
- Найдите и прочитайте предложение о том, что нарисовано у Иры?
- Найдите и прочитайте предложение о розе
- Прочитайте, что нарисовано у Тамары.
- Найдите и прочитайте предложение о шаре.

5) Чтение по эстафете
- Сейчас будем читать по эстафете. Я буду останавливать, и называть имя следующего. Следите внимательно. Начнет читать рассказ Маша.
- На вашем звездном небе появилась еще одна звездочка.

X. Итог урока
- Закройте букварь. Сядьте правильно.
- С каким звуком мы сегодня познакомились?
- Назовите парой твердый и мягкий звуки.
- Расскажите об этом звуке все, что знаете.
- Назовите слова со звуком [р]
-  Посмотрите, какое звездное небо у нас получилось. А вы знаете, что каждая звезда имеет свое название? Но об этом я расскажу вам на следующем уроке, уроке по окружающему миру.

- Занятие окончено.

Литература:
Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений.- 3-е издание, стереотип.- М.: Издательский центр «Академия», 2000
Жукова Н.С. Букварь: учебное пособие. М.: Издательство «Эксмо», 2009
Обучение дошкольников грамоте: Методическое пособие/Л. Е. Журовой, Н. С. Варенцова, Н. в. Дурова, Л. Н. Невская/Под ред. Н. В. Дуровой.- М.: Школьная пресса, 2004
Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.-3-е изд., испр. и доп.-М.: Мозаика-Синтез, 2005


title: Конспект урока "Имена существительные с шипящим звуком на конце" 3 класс

extracted_text:
Тема урока:  «Имена существительные с шипящим звуком на конце».

Цель:  создание условия для  исследовательской  деятельности  учащихся
при объяснении нового материала.
Задачи:
1. Научить детей через составленный алгоритм употреблять  мягкий  знак
на конце имён существительных после шипящих.
2. Развивать операционный компонент учебной деятельности: произвольное
внимание, память, понятийное мышление, речь;
регулирующий компонент учебной деятельности: рефлексию,  самоконтроль,
самооценку;
общеучебные навыки:  сотрудничество  при  работе  в  парах,  работа  с
учебником.
3.    Воспитывать   эмоционально   –   положительное    отношение    к
познавательной деятельности, интерес к предмету.

Оборудование урока:    -  презентация урока «Microsoft Power Point»
                                          -   алгоритм  для  групповой
работы
                                                  -     индивидуальные
маршрутные листы

                         План урока с хронометражем
I.                            Орг.                             момент.
                                     1 мин.
1. Моделирование урока. Эмоциональный настрой на урок
II.             Актуализация              опорных              знаний.
                     4 мин.
1.                                                       Чистописание.
                                  4 мин.
III. Актуализация новых знаний.
1.                        Постановка                         проблемы.
                            3 мин.
2.                       Исследование                        проблемы.
                         11 мин.
Физкультминутка.
                                1 мин.
3.                       Составление                        алгоритма.
                           3 мин.
4.                       Самостоятельная                       работа.
                          9 мин.
IV.                            Итог                             урока.
                                    2 мин.
V.                          Домашнее                          задание.
                             2 мин.

                               Конспект урока

|                                        Этапы урока      |Теоретическое    |
|                                                         |обоснование      |
|I. Орг. момент.                                          |                 |
|1. Моделирование урока. Эмоциональный настрой на урок.   |Развитие         |
|- Сегодня мы продолжим путь по дороге знаний, будем      |мотивационного   |
|исследователями и наблюдателями. Продолжим делать наши   |компонента УД:   |
|маленькие открытия! Скажем девиз нашего урока:           |УД: эмоциональной|
|«Идём по дороге знаний в страну с названием Речь         |мотивации.       |
|и всё, что сегодня узнаем, нам в памяти надо сберечь!»   |                 |
|- Посмотрите на модель нашего урока.                     |                 |
|- Чтобы не сбиться с дороги, нам поможет                 |                 |
|маршрутный лист. В течение урока вы будете оценивать     |                 |
|свою работу. А сейчас оцените своё настроение.           |                 |
|II. Актуализация опорных знаний.                         |                 |
|1. Чистописание.                                         |Развитие         |
|- Попасть в страну знаний могут только думающие,         |регулирующего    |
|внимательные и наблюдательные ребята.                    |компонента УД:   |
|Верный Страж стоит у ворот этой страны,                  |УД: самооценка.  |
|у него есть ключ от правила, которое вам предстоит       |                 |
|сегодня открыть. Помощь вам будем оказывать я и          |                 |
|Дамы-Орфограммы.                                         |Развитие         |
|- Прочитайте слова на экране.                            |мотивационного   |
|- Что в них общего? (имена существительные)              |компонента УД:   |
|- Что такое имя существительное? Назовите грамматичес-кие|УД:              |
|признаки имён существительных.                           |познавательной   |
|- На какие 2 равные группы можно разделить эти           |мотивации.       |
|существительные? (по количеству слогов, слова с ь и без  |Создание ситуа-  |
|ь)                                                       |ции успеха.      |
|- Что показывает ь в данных словах?                      |                 |
|                                                         |                 |
|- Догадайтесь, какую букву будем писать на минутке       |Развитие         |
|чистописания, если она находится в неодушевлённом        |операционного    |
|существительном ж.. р., состоящем из трёх слогов и       |компонента УД:   |
|обозначает согласный, непарный, глухой, всегда мягкий    |произвольного    |
|шипящий звук. Какая это буква? (буква щ)                 |внимания,        |
|- Цепочку букв для минутки чистописания вы составите     |мыслительных     |
|самостоятельно, используя для этого буквы, обозначающие  |операций: анали- |
|шипящие звуки и мягкий знак, который должен находиться   |за, синтеза,     |
|после каждой согласной буквы.                            |срав-            |
|- Какая цепочка у вас получилась?                        |нения, обобще-   |
|Напишите эту цепочку до конца строки, отрабатывая высоту |ния, памяти, речи|
|букв и каллиграфичность письма.                          |учащихся         |
|- Спишите существительные, определите их род.            |                 |
|Оцените свою работу на этом этапе!                       |Развитие         |
|III. Актуализация новых знаний.                          |мыслительных     |
|1. Постановка проблемы.                                  |операций: анали- |
|- С какой частью речи мы работали на чистописании? (с    |за и синтеза.    |
|именем существительным)                                  |                 |
|- Какие буквы писали? (согласные, обозначающие шипящие   |                 |
|звуки и мягкий знак)                                     |                 |
|- Скажите, чему будет посвящена тема нашего урока?       |Дифференциро-    |
|Посмотрите, какое задание вам предлагают                 |ванное задание   |
|Дамы-Орфограммы.                                         |по степени       |
|- Образуйте однокоренные существительные,                |самостоятельнос-т|
|запишите пары слов. Какие слова вы записали?             |и, дифференциа-  |
|- Какой звук слышится в конце каждого слова?             |ция по степени и |
|- Нужно ли обозначать их мягкость на письме?             |характеру помо-  |
|- Как решить эту проблему? (провести исследование)       |щи со стороны    |
|                                                         |учителя.         |
|- Какова цель нашего урока? (провести исследование,      |                 |
|понаблюдать над словами и узнать, когда пишется ь на     |Развитие обще-   |
|конце существительных после шипящих)                     |учебных умений,  |
|- Оцените, насколько хорошо поняли цель урока!           |навыков;         |
|2. Исследование проблемы.                                |регулирующего    |
|- Прочитайте слова, которые будем исследовать.           |компонента УД:   |
|- Слова какой части речи записаны?                       |пошагового само- |
|- На какие две равные группы можно разделить эти имена   |контроля, само-  |
|существительные по грамматическому признаку?             |оценки.          |
|- Распределите существительные в 2 группы.               |                 |
|- Назовите последние звуки в словах каждого слова.       |                 |
|- Как объяснить написание мягкого знака? Сделайте вывод, |                 |
|сформулируйте правило.                                   |Развитие         |
|- Сумели мы «взять ключ» от правила у Стража?            |операционного    |
|- Прочитаем правило в учебнике на стр.73.                |компонента УД:   |
|- Из скольких частей оно состоит? О чём говорится в 1    |памяти,          |
|части? Во второй части?                                  |произвольного    |
|- О какой функции мягкого знака узнали сегодня?          |внимания, поня-  |
|- Вернёмся к предыдущему заданию, к словам,  которые     |тийного мышле-   |
|создали проблему. Объясните их написание.                |ния.             |
|Физкультминутка.                                         |                 |
|3. Составление алгоритма.                                |Создание         |
|- Проверим, как вы поняли основное правило урока,        |проблемной       |
|составим алгоритм «Мягкий знак после шипящих».           |ситуации.        |
|- Впишите пропущенные команды и слова «да» - «нет».      |                 |
|- Оцените, как поняли                                    |                 |
|основное правило урока!                                  |                 |
|                                                         |Развитие         |
|4. Самостоятельная работа.                               |регулирующего    |
|- Сможете ли вы самостоятельно применить правило?        |компонента УД:   |
|- Прочитайте задание Дам-Орфограмм!                      |самооценки.      |
|- Проверьте написанное друг у друга,                     |                 |
|объясните правописание мягкого знака.                    |Развитие         |
|- Найдите упр.59 на стр. 74, прочитайте слова!           |операционного    |
|- Поставьте слова в начальную форму.                     |компонента УД:   |
|- Какое слово незнакомо? Что такое «пустошь»?            |произвольного    |
|- Как вы думаете, какого рода это существительное?       |внимания,        |
|- Выполним задание упражнения по группам.                |мыслительных     |
|- записать существительные в начальной форме,            |операций: анали- |
|в 2 столбика:  ж. р. и м. р.                             |за, синтеза,     |
|- записать существительные в начальной форме,            |срав-            |
|в 2 столбика: ж. р., м. р. и подобрать по два своих      |нения, обобще-   |
|                                                         |ния (наблюдение  |
|примера на это же правило.                               |над языковым     |
|- составить 3 предложения, объединяя по 2 слова из       |материалом).     |
|упражнения в одно предложение.                           |                 |
|- Оцените свою работу на этом этапе!                     |                 |
|IV. Итог урока.                                          |Развитие         |
|- Вспомните девиз нашего урока, что вы сбережёте в       |регулирующего    |
|памяти?                                                  |компонента УД:   |
|- Кому было легко на уроке?                              |рефлексии.       |
|- Кто преодолевал трудности? Не огорчайтесь, если было не|                 |
|легко, т.к. путь по дороге знаний не всегда бывает лёгким|                 |
|и гладким. Оцените свою работу на уроке!                 |                 |
|V. Домашнее задание:  № 60, стр. 75                      |                 |
|- по заданию учебника                                    |Здоровьесберега- |
|- найти и записать ещё одну загадку                      |ющие технологии  |
|- сочинить свою загадку, с отгадкой на изученное         |Развитие         |
|правило                                                  |коммуникатив-    |
|                                                         |ных умений,      |
|                                                         |алгоритмического |
|                                                         |мышления.        |
|                                                         |Развитие         |
|                                                         |регулирующего    |
|                                                         |компонента УД:   |
|                                                         |рефлексии, само- |
|                                                         |оценки.          |
|                                                         |Развитие         |
|                                                         |операционного    |
|                                                         |компонента УД:   |
|                                                         |произвольного    |
|                                                         |внимания, поня-  |
|                                                         |тийного мышле-   |
|                                                         |ния.             |
|                                                         |Взаимопроверка.  |
|                                                         |                 |
|                                                         |Развитие обще-   |
|                                                         |учебных умений,  |
|                                                         |навыков: работа  |
|                                                         |с учебником.     |
|                                                         |Развитие речи    |
|                                                         |учащихся.        |
|                                                         |                 |
|                                                         |Дифференциро-    |
|                                                         |ванное задание   |
|                                                         |по объёму,       |
|                                                         |по степени       |
|                                                         |творчества и     |
|                                                         |степени          |
|                                                         |сложности.       |
|                                                         |                 |
|                                                         |                 |
|                                                         |                 |
|                                                         |                 |
|                                                         |Развитие         |
|                                                         |регулирующего    |
|                                                         |компонента УД:   |
|                                                         |итогового само-  |
|                                                         |контроля, само-  |
|                                                         |оценки.          |
|                                                         |                 |
|                                                         |                 |
|                                                         |                 |
|                                                         |                 |
|                                                         |                 |
|                                                         |                 |
|                                                         |Дифференциро-    |
|                                                         |ванное задание   |
|                                                         |по степени       |
|                                                         |творчества и     |
|                                                         |степени          |
|                                                         |сложности.       |


title: Тестовая работа "Квадрат и куб числа" 5 класс

extracted_text:
Тестовая работа по математике для 5 класса
Тест. Квадрат и куб числа
1. Что означает вычислить квадрат числа?
А) Найти суму   В) Найти разность
С)Найти произведение

2. В каком порядке выполняются действия, если в них содержится куб числа?
А) По порядку слева на право
В) Куб вычисляют до выполнения других действий
С) Сложение потом квадрат

3. Как вычислить куб числа?
А) умножить данное число три раза на саму себя
В) Найти сумму трех чисел  С) Найти частное

4. Вычисли 62.
А) 12          В) 49            С) 36

5. Вычисли 53.
А) 15           В) 8             С) 125

6. Назови корень уравнения у • у = 64.
А) 9             В) 8              С) 27

7. Найдите значение выражения 42 + 32
А) 14           В) 25            С) 49

8. Найдите значение выражения 23 + 33.
А) 35           В) 99            С) 125

9. Найдите значение выражения (6 + 4)2
А) 31           В) 100            С) 18

10. Найдите значение выражения (7 – 4)3
А) 9             В) 23            С) 27

Тестовая работа по математике для 5 класса
Тест. Квадрат и куб числа
1. Что означает вычислить куб числа?
А) Найти суму   В) Найти разность
С)Найти произведение

2. В каком порядке выполняются действия, если в них содержится квадрат числа?
А) По порядку слева на право
В) Квадрат вычисляют до выполнения других действий
С) Сложение потом квадрат

3. Как вычислить квадрат числа?
А) Найти произведение трех чисел В)Найти сумму двух чисел
С) умножить данное число два раза на саму себя

4. Вычисли 72.
А) 14          В) 49            С) 9

5. Вычисли 43.
А) 12           В) 8             С) 64

6. Назови корень уравнения у • у = 81.
А) 9             В) 3              С) 27

7. Найдите значение выражения 52 + 22
А) 14           В) 25            С) 29

8. Найдите значение выражения 43 + 33.
А) 35           В) 91            С) 125

9. Найдите значение выражения (5 + 4)2
А) 31           В) 81            С) 18

10. Найдите значение выражения (6 – 4)3
А) 6             В) 23            С) 8


title: Своя игра "Как люди открывали Землю"

extracted_text:
Как люди открывали  Землю
Своя игра
Автор: Бичевая Ирина Александровна педагог-библиотекарь МБОУ СОШ№36 г.Воронеж

10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
продолжить
10
Как представляли Землю древние китайцы?
Они представляли землю плоской, как рисовая лепешка с обрезанными краями. На каждом краю земли-лепешки стоит по высокому столбу, подпирающему небо. Один столб на севере, другой  - на востоке, третий – на юге, а четвертый – на западе.
Проверь ответ

Они придумывали разные модели: в виде плоского диска, в центре которого находилась гора меру. Вокруг горы обращались солнце, луна и звезды. Земля похожа на раскрывшийся цветок лотоса (4 лепестка – это четыре континента), пестик и тычинки – горы. На панцире черепахи, плавающей в огромном море из молока, четыре слона, которые повернулись на все четыре стороны света и держат на своих спинах Землю, круглую и плоскую, как блин.
20
Какой представляли Землю великие мудрецы Индии?
Проверь ответ

30
Как представлял Землю Пифагор и почему?
Он учил, что земля – шар, потому что это самая красивая и самая идеальная геометрическая фигура
Проверь ответ

40
Что думал о форме Земли Исаак Ньютон?
По его расчетам, земной шар должен быть сплюснут у полюсов, такую фигуру назвали эллипсоид.
Проверь ответ

Древнегреческий ученый Аристотель, учитель Александра Македонского. Он сравнивал тени, отбрасываемые предметами разной формы, и только от целого яблока тень была всегда круглой, как и тень от Земли в момент лунного затмения.
50
Кто первым сумел доказать, что Земля – шар, и каким образом?
Проверь ответ

10
Почему Геродота называют «отцом истории» и вполне можно назвать «отцом» географии и этнографии?
Потому что именно он оставил нам первое историческое произведение о важнейших событиях того времени, а также сведения о землях, в которых побывал, и о народах, с которыми познакомился.
Проверь ответ

Дракары или драконы.
20
Как в Скандинавии назывались быстроходные корабли?

Проверь ответ

Господин Великий Новгород
30
Что за боярская республика образовалась у Ильмень озера?
Проверь ответ

Корабль с тремя ярусами весел по борту, у каждого весла – свой гребец-раб. На корме – голова деревянного лебедя, на остром носу – таран в виде крокодила, окованного бронзой.
40
Что такое триера?
Проверь ответ

Как топливо в очагах вместо дров, а большие куски продавали или обменивали с соседними племенами
50
Как использовали древние германцы янтарь?
Проверь ответ

От Тихого океана к Средиземному морю
10
Откуда шел Великий шелковый путь?
Проверь ответ

Они назывались джонки
20
Как назывались большие лодки, на которых китайцы плавали по рекам и даже выходили в море?

Проверь ответ

Пушнина, драгоценные меха, «рыбий зуб» - огромные клыки моржей, не уступающие по качеству слоновой кости тропических стран.
30
Что привлекало непривычных к морозу южных жителей в суровые места Северной Азии?
Проверь ответ

Чудодейственным корнем женьшенем, исцеляющим все болезни, тонкой и мягкой, как шерсть, луговой травой «ула» и пушистым соболем.
40
Какими тремя дарами, по народной пословице, владел народ Приамурья?
Проверь ответ

Николая Михайловича Пржевальского.
50
Кого считают самым выдающимся путешественником – исследователем недоступных районов Центральной Азии?
Проверь ответ

Северная полярная часть Земли, которая включает в себя окраины материков Евразии и Северной Америки, остров Гренландию, весь Северный Ледовитый океан и прилегающие к нему части Атлантического и Тихого океанов.
.
10
Что такое Арктика?
Проверь ответ

Первыми на арктической территории Северной Америки были люди, перебравшиеся туда в один из ледниковых периодов из Азии по перешейку. Это были предки эскимосов, сами себя они называли «инуитами», что означает просто «люди».
20
Кто были предками эскимосов, первыми людьми Арктики?
Проверь ответ

Шпицберген – «острые вершины»
30
Какие острова открыли Амстердамские мореплаватели во время попытки пройти по северному пути на Восток?
Проверь ответ

Советский атомный ледокол «Арктика».
40
Кто впервые в истории мореплавания в 1977 году проложил дорогу к Северному полюсу?
Проверь ответ

Международный суд постановил, что его получит то государство, которое в течение ста лет неоспоримо докажет, что дно Северного Ледовитого океана принадлежит ему.
50
Кому должен принадлежать Северный полюс?
Проверь ответ

Об Африке
10
О каком континенте в одном научном
журнале, изданном 250 лет назад, говорится:
«Карта внутренностей материка представляет
собой большую белую поверхность»?
Проверь ответ

Слово «саванна» означает тип растительности в тропической и околоэкваториальной зонах. Это островки густой и жесткой травы, между которыми проглядывает красноватая почва. Рядами стоит кустарник-буш без единой ягоды, кое-где кривоствольные деревья с кронами, похожими на зонтики, великаны баобабы.
20
Что такое саванна?
Проверь ответ

Атлантический, потому что у берегов Марокко нередки туманы.
30
Какой океан ученые мавры называли Морем Мрака и почему?
Проверь ответ

Путешественник миссионер и врач Давид Ливингстон. Высота водопада 120 метров, ширина – 2 км.
40
Кто открыл водопад Виктория, и каковы его размеры?
Проверь ответ

50
Как изображали ливийцев на древнеегипетских рисунках?
Проверь ответ

Стройные, светлокожие люди, украшавшие свое тело вычурной татуировкой. Густые волосы заплетали в косу, которая спускалась на висок. Иногда в прическу втыкали страусиные перья.
Это Амазонка в Южной Америке.
10
Где находится самая большая и полноводная река на земле и как она называется?
Проверь ответ

Часть света, которая состоит из двух материков: Северного и Южного, соединенных Панамским перешейком. К ним же относятся и рядом расположенные большие и малые острова.
20
Что географы называют Америкой?
Проверь ответ

Плавание норвежского ученого Тура Хейердала на  плоту «Кон-Тики».
30
Что доказывает возможность древних визитов из Полинезии в Южную Америку и обратно?
Проверь ответ

От имени Америго Веспуччи, который, как считали, открыл «четвертую часть света».
40
Откуда пошло название Америка?
Проверь ответ

Знаменитый фламандский картограф Герард Меркатор.
50
Кто из картографов первым написал на изображении южного материка – «южная часть Америки, а на северном – «северная часть Америки»?
Проверь ответ

Новая Голландия.
10
Какое было первое название Южного материка?
Проверь ответ

Оно доказало, что Новая Зеландия не является Южным материком.
20
Что доказало первое кругосветное плавание английского мореплавателя Джеймса Кука?
Проверь ответ

Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен.
30
Кто из русских мореплавателей завершил открытие Южного материка – шестого континента на земном шаре?
Проверь ответ

40
Какой континент на земле самый высокий?
Проверь ответ

Антарктида. Средняя высота его над уровнем моря  более 2 км, а Азия имеет средний «рост» всего в 960 метров.
Потому что зимой 24 августа 1960 года здесь столбик термометра упал до отметки минус 88,3 º С – это мировой рекорд холода!
50
Почему район станции «Восток» получил название Полюс холода?
Проверь ответ

Дополнительные вопросы
Отвечай на вопрос и получишь шанс на победу!
10
Как переводится название «Австралия»?
Южная земля
Южный материк
Неизведанная земля
Из литосферы, гидросферы, атмосферы и биосферы.
20
Из чего состоит географическая оболочка Земли, которую изучает современная география?
Проверь ответ
Фернан Магеллан.
30
Какой знаменитый испанский путешественник в 1520 году совершил первое  кругосветное путешествие?
Проверь ответ
40
Как англичане называли Китай?
Новый Свет
Великое Царство
Царство Великого Хана
50
Что такое Кордильеры?
Проверь ответ
Горные хребты Анд, которые окаймляют север и запад Южной Америки.
В начале южного лета в Антарктиде лучи солнца настолько сильные, что лицо, нос обгорают до глубоких ожогов, а губы распухают и трескаются от ожогов.
50
Зачем на ледяном континенте нужна губная помада?
Проверь ответ
В джунглях Центральной и Южной Америки.
50
Где были найдены города ольмеков и майя – народов, создавших древнейшие цивилизации Нового Света?

Проверь ответ
50
Назовите настоящее имя Колумба.

Кристофер Коломб
Христофоро Коломбо
Христиан Колумб
50
Как раньше называли земли, открытые Колумбом?

Новый Свет
Западная Индия
Новая Индия
50
С каким новым растением познакомились моряки Колумба на Багамских островах?

С дурианом
С табаком
С кокосом
Остров Гренландия
20
Назови самый большой остров на земном шаре, покрытый льдами. Его название переводится – «зеленая страна»?
Проверь ответ
50
Какую страну называли «Африканской Индией»?

Египет
Эфиопию
Марокко
Шельфом называются материковые отмели, примыкающие к берегам.
20
Что называется шельфом?
Проверь ответ
Потому что там разрабатываются месторождения нефти и газа, ведутся поиски других полезных ископаемых. По международным договорам шельф принадлежит прибрежным государствам, и никто без их согласия не имеет права вести там работы
30
Почему шельф является важнейшей
экономической зоной любого государства?
Проверь ответ
Страна на севере, где живут гипербореи – «люди по ту сторону северного ветра». Они считали ее райской страной, где не бывает ссор и войн, а жители могли жить сколько хотели и оставаться молодыми и здоровыми.
50
Что такое Гиперборея, о которой говорили древние греки?
Проверь ответ
20
Как переводится с греческого слово «арктикос»?

Холодный
Северный
Ледяной
50
Кто успешно прошел северо-западный путь от Гренландии до Аляски с тремя зимовками?

Витус Беринг
Руаль Амундсен
Марко Поло
Петру Петровичу Семенову. За этот научный подвиг он получил право прибавить к своей фамилии название горной страны и стал именоваться Семенов-Тянь-Шанский.
50
Кому  из европейских ученых первому удалось проникнуть в Центральный Тянь-Шань?

Проверь ответ
50
О каком уголке земли знаменитый арабский путешественник XIV века Ибн-Баттута, объехавший полмира, рассказывал: «Путешествие туда совершается не иначе, как на маленьких повозках, которые везут большие собаки, ибо в этой пустыне везде лед, на котором не держатся ни ноги человеческие, ни копыта скотины»?

О Северной Азии
Об Арктике
Об Антарктиде
50
Кто участвовал в «Северной Одиссее»?

Семен Дежнев
Ерофей Хабаров
Иван Крузенштерн
Тут были горы с серебряной и оловянной рудой, с красной медью. В лесах, кроме соболя и другого пушного зверя, водились тигры и леопарды, кабаны, лоси и косули. В реках  - белая и красная рыба.
50
Чем были богаты земли Приамурья?

Проверь ответ
50
Кто возглавил первое кругосветное плавание русской экспедиции?

Иван Крузенштерн
Ерофей Хабаров
Семен Дежнев
Терра дель Фуэго – Земля Огней            (или Огненная Земля)
50
Как Магеллан назвал открытую им сушу?

Проверь ответ
Антарктида
10
Как называется последний из открытых шестой континент на земном шаре?

Проверь ответ
Второе после Евразии.
20
Какое место занимает африканский
континент в мире по величине?

Проверь ответ
Сантьяго и Эспаньола.
20
Как Колумб назвал острова Ямайку и Гаити?

Проверь ответ
50
Сколько времени продолжалось путешествие Джеймса Кука в поисках Южного полюса?

Около трех лет
Целый год
Два года
50
Кто был назначен императором Николаем I главным командиром Черноморского флота и портов?

Михаил Лазарев
Иван Крузенштерн
Федор Ушаков
Она почти в 2 раза больше Австралии и в 1,5 раза больше Европы.
50
Какова территория шестого  материка?

Проверь ответ
Специальные бонусные вопросы с подсказкой
Китайцы называли его указателем юга и берегли пуще глаза, а сейчас его называют компас.
70
Что за секретный прибор был у китайцев на повозках-колесницах, и как называют его теперь?

6 букв
70
Какую страну называли страной мудрецов и мыслителей и почему?

5 букв
Так называли Индию, потому что при дворе каждого князя-раджи жили свои мудрецы: математики и астрономы, грамматики и врачи, философы.
70
Какой прибор позволял измерить высоту солнца, не приставая к берегу, и у кого он появился раньше?

10 букв
Это астролябия. Появился он у арабов.
Древнегреческий философ Анаксимандр собрал множество известных в его время описаний и попробовал начертить план всей земли. Получилась первая карта.
70
Кто придумал первую географическую карту?

А - а - - - - а - - -
100
Какой необычный глобус подарили голштинцы Петру I?

Проверь ответ
Он был более трех метров в диаметре, снаружи оклеен бумагой с нарисованными контурами островов и континентов. Внутрь вела дверца, посредине был укреплен столик со скамьей, а на стенах над головой и под ногами блестели звезды. Нарисованное небо могло вращаться, повторяя движение истинной небесной сферы.

Обязательно прочтите эту книгу!
Спасибо за игру!
Автора шаблона:

Ранько Елена Алексеевна учитель начальных классов
МАОУ лицей №21 г. Иваново

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

Интернет – ресурсы

http://static.freepik.com/free-photo/3d-globe-vector-icon-earth-globe-vector-ai-adobe-photoshop-illustrator-globe-ai-design-blue-marbel-vector-ai-illustrator_11-37534.jpg
земной шар
 http://static.freepik.com/free-photo/blue-map-shading_35-35938.jpg
фон
https://www.live-and-learn.ru/upload/iblock/8fe/samorazv.gif
http://prazdniknauki.ru/wp-content/uploads/2015/12/otkrivali_zemlyu.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/04ac/0001ecf3-b5efda6d/img9.jpg


title: Итоговый педагогический совет "Подведем итоги"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №26»
МБДОУ ДС № 26
Андрейчук Олеся Валерьевна  - старший воспитатель
Итоговый педагогический совет «Подведем  итоги»

Педагогический совет «Подведем  итоги»

Цель: анализ  состояния воспитательно-образовательной работы, объективная оценка результатов педагогического процесса, определяющих факторов, влияющих на качество итоговых результатов.
Повестка:
1. Анализ работы педагогического коллектива, реализация задач годового плана работы ДОУ за 2017-2018 учебный год
2. Самоанализ воспитательно- образовательного процесса в ДОУ:
- Использование личностно-ориентированной технологии при построении  модели комфортной адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ
- Анализ воспитательно-образовательной работы в подготовительной группе
- Анализ воспитательно-образовательной работы  во второй младшей группе
3. Лето, здравствуй! – работа на период летней оздоровительной кампании
4. Принятие решений.

Ход педсовета:
Уважаемые педагоги!
Подошёл к концу ещё один учебный год, который ставил перед нами свои задачи.
Весь воспитательно-образовательный процесс в 2017-2018 учебном году был направлен на реализацию главной цели функционирования ДОУ: совершенствование в ДОУ психолого-педагогических условий, обеспечивающих реализацию основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС
В 2017-2018 учебном году деятельность ДОУ была направлена на решение следующих задач:
Создать здоровьесберегающее образовательное пространство, обеспечивающее гармоничное разностороннее развитие каждого ребёнка; формировать у него универсальные способности до уровня, соответствующего его возрастным и индивидуальным возможностям, требованиям социального заказа государства и семьи.
Обеспечить развитие кадрового потенциала в процессе  внедрения  ФГОС ДО через использование активных  форм  методической работы: обучающие  семинары, мастер-классы,  открытие просмотры,  создание банка данных инновационных идей педагогов
Для решения поставленных задач был  составлен комплексный годовой план работы, где была спроектирована вся организационно-управленческая, административно-хозяйственная, контрольно-аналитическая, оздоровительно-профилактическая, методическая, организационно-педагогическая работа.
Для ведения образовательной деятельности сформирован состав педагогов общей численностью 21 человек,  из них 3 педагога-студенты колледжа.
На слайде вы видите таблицы

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАЖ

ОБРАЗОВАНИЕ

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

От профессионализма педагогов напрямую зависит выполнение годовых задач, реализация основной образовательной программы ДОУ.
Поэтому для повышения качества образовательной работы и статуса образовательной организации одной из главных и приоритетных  задач в следующем учебном году необходимо поставить задачу о повышении профессионального мастерства о профессиональном саморазвитии педагогов.
Говоря о препятствующих факторах, можно назвать недостаточную инициативу педагогов по оформлению наработанного опыта и низкий уровень мотивации педагогов на проявление  инициативы в повышении квалификационной категории.
Сегодня в дошкольных учреждениях востребован педагог – новатор, педагог – исследователь, поэтому так необходимо уже сегодня включаться в активную инновационную деятельность и повысить свой статус и статус
Оценку своего профессионального мастерства и творчества педагоги получают принимая участие и в международных и всероссийских конкурсах профессионального мастерства:
Так же педагоги с успехом размещают свой материал в электронных периодических журналах.
Несмотря на довольно высокий образовательный, квалификационный и творческий уровень большинства педагогов необходимо выделить факторы препятствующие реализации годовых задач.
Выделяя слабые стороны, мы говорим о недостаточном уровне  компетентности педагогов по организации образовательной работы при реализации ФГОС ДО - На сегодняшний день педагоги испытывают затруднения:  в проектировании и осуществлении целостного воспитательно-образовательного процесса, объединенного одной темой,  в ходе которого решаются задачи разных образовательных областей; затрудняются в отборе наиболее результативных форм организации детской деятельности для решения конкретных программных задач;  умении педагогически обоснованно сочетать разные методы и приемы, ориентируясь на возрастные и индивидуальные особенности детей.
Поэтому необходимо продолжать создавать условия для повышения компетентности воспитателей и специалистов в умении гибко моделировать образовательный процесс в соответствии с задачами, темой, которая будет «проживаться» детьми и педагогами , включать разнообразные виды детской деятельности, грамотно планировать и разнообразить предметно-развивающую среду групп.
В ходе реализации  задач и в соответствии с годовым планированием проводилась организационно-методическая работа с использованием активных  форм.
В результате целенаправленной работы с кадрами, используя активные формы работы:  активизировалась работа педагогов на педсоветах, консультациях и педчасах, улучшилась содержательная их сторона.
Известно, что ни одну задачу по воспитанию и развитию детей нельзя решить без участия родителей. Родители - самые заинтересованные и активные участники воспитательно-образовательного процесса.
Наши родители являются активными участниками городских конкурсов:
приняли участие в муниципальном конкурсе Кормушки
Фабрика Деда Мороза
    В целом работа с родителями строилась в соответствии с  годовым планом. Были использованы следующие формы работы, как консультации,  беседы, родительские собрания,  праздники и развлечения, информационный материал, и многое другое.
Конечно же, как и в любой другой работе и здесь есть свои подводные камни. Ведь взаимоотношения воспитателей и родителей на сегодня одна из самых сложных проблем. Родители в наше время стали более грамотными, более требовательными и поэтому нам педагогам необходимо найти ту золотую середину в работе с родителями, при которой будет легко и работать и заниматься творчеством и участвовать в различных мероприятиях и конкурсах. Очень важно установить с родителями доверительный контакт с соблюдением педагогического такта и гибкости.
Значимую роль в эти отношениях могут сыграть нетрадиционные, инновационные и активные формы работы с родителями. Устройте для родителей практический экскурс в жизнь детского сада, проведите дни открытых дверей, организуйте семейные встречи за круглым столом с самоваром, пригласите родителей принять участие в спортивных мероприятиях, в праздниках, развлечениях, не только в качестве зрителей  и оценщиков, какими они постоянно являются, а в роли ведущего или актера.
На сегодняшний день мы с вами находимся на шаг назад в работе с родителями, необходимо преодолеть это барьер и организовать работу в новых формах сотрудничества и взаимопонимания. Тем самым мы улучшим качество образовательной работы в целом и обеспечим нашим детям двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь и дома и в детском саду.
В соответствии с комплексно-тематическим планированием проводилась организационно-педагогическая работа.
Предлагаю вашему вниманию калейдоскоп педагогической работы в 2017-2018 учебном году
ВЫВОДЫ: годовой план работы реализован в полном объеме.  Сравнительный анализ выполнения основных разделов годового плана 2017-2018 учебного года показывает стабильность работы и динамику развития педагогического коллектива. В детском саду формируется квалифицированное психолого-педагогическое и логопедическое сопровождение, которое способствует успешности реализации основной образовательной программы ДОУ. Необходимо продолжать работу по созданию психолого-педагогических условий в ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО. В детском саду формируется развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Внедряются новые формы взаимодействия с семьей, социумом.  В ДОУ в течение года происходило активное формирование материально- технической базы. Необходимо продолжать работу по созданию материально- технических условий для реализации Программы в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Исходя из целей «Программы развития МБДОУ ДС № 26» и ФГОС ДО, педагогический коллектив ставит перед собой следующую цель: продолжать работу по внедрению ФГОС ДО в образовательный процесс ДОУ  и приоритетные задачи на 2018/2019 учебный год:
 1. Создать психолого – педагогические условия для успешной реализации основной образовательной программы ДОУ в соответствии с ФГОС ДО.
2. Конструировать образовательную среду на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированную на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития.
3. Скоординировать работу педагогов и специалистов по обеспечению психолого- педагогическую поддержки семей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей

Список литературы:
1. Н.Е Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» - Мозаика-Синтез, Москва, 2015 г.
2. С.В. Кузнецова, Н.М. Гнедова, Т.А. Романова, Е.В. Котова Методическое пособие «Проектирование развития ДОУ», Творческий Центр, Москва, 2008 г.
3. М.В. Корепанова. И.А. Липчанская  Контроль функционирования и развития ДОУ – методические рекомендации, Москва, 2007 г.
4. Интернет ресурс: nsportal.ru


title: Тест "Коммуникационные технологии и история ПО" 7 класс

extracted_text:
В чем отличие компаний, созданных Стивом Возняком и Биллом Гейтсом?

Когда была создана первая ОС Windows,  (что означает это название)?

Назовите создателей компании Microsoft,  (что означает это название?

Кто создал первую операционную систему (что означало её название)?

Из каких частей состоит адрес Web-страницы?

Какими преимуществами обладает электронная почта перед обычной почтой?

Какие файлы обычно хранятся на серверах файловых архивов?

Какие формы общения в реальном времени существуют в Интернете?

В чем потенциальные опасности социальных сетей для неопытных пользователей Интернет (не менее трех)?

Чем отличается электронная почта от электронной конференции?

Перечислите три способа поиска информации в Интернете.

Что такое Twitter?

Что такое цифровые деньги?

Ответы:
Возняк создавал компьютер и ПО для него, Гейтс –только ПО для компьютеров.
ОС Windows создана в 1985 году компанией Microsoft(Windows –в переводе с англ. Окна, многооконный режм работы) .
Билл Гейтс и Пол Ален, название означает «Программное обеспечение для микрокомпьютера».
Тим Паттерсон (быстро и грязно).  Логина пользователя, символа @, адреса почтового сервера.
Имени протокола передачи данных, имени сервера и имени файла, файла хранящегося на этом сервере.
Скорость передачи, возможность прикрепления аудио, видео, текстовых файлов и файлов данных, возможность отправки корреспонденции сразу несколькими адресатам.
Файлы (драйвера) производителей внешних устройств ПК, а также файлы, предназначенные для свободного копирования и использования.
Чат, социальные сети.
Распространение конфиденциальной информации, получение спама, вероятность заражения вирусами.
В электронной почте сообщение приходит только  конкретному абоненту, а в конференции сразу всем абонентам сети.
Поиск «по имени файла», «по ссылке» и «по ключевым словам».
«Тви́ттер» (Twitter[4], от англ. to twitter — «чирикать, щебетать, болтать») — социальная сеть для публичного обмена сообщениями при помощи веб-интерфейса, SMS, средств мгновенного обмена сообщениями или сторонних программ-клиентов для пользователей интернета любого возраста.
Компьютерные технологии со своим активным развитием и повсеместным внедрением в нашу жизнь позволили негосударственным структурам создать собственную валюту. Основной особенностью электронных денежных средств является то, что их нельзя подержать в руках или потрогать, положить в кошелек или карман. Они вроде бы и не существуют материально. Но на самом деле они вполне реальны и материальны.


title: Технологическая карта урока "Юго - Западный Крым" 7 класс

extracted_text:
 Урок по курсу «Крымоведение». Тема  урока     «Юго – Западный Крым»  7 класс
Разработала: Логвиновкая Виктория Александровна, учитель географии и Крымоведения МБОУ СОШ№13, г. Симферополь, Республика Крым

Цель урока познакомить с географическим положением региона, определить природные особенности региона, определить достопримечательности региона
Оборудование:   физическая и административная карта Крыма, атлас.  Крыма, слайды.
Учащиеся предварительно были разбиты (по желанию) на группы – помощники учителя и получили опережающие задания. В связи с ограниченностью времени урока, невозможно показать всю красоту и привлекательность региона.
Планируемые результаты

Технологическая карта урока


title: Тестовые задания "Архитектурно-строительные чертежи"

extracted_text:
Тестовые задания по черчению на тему: «Архитектурно-строительные чертежи»
для учащихся по профессии «Мастер общестроительных работ»

1.Чертежи, на которых изображают сооружения и строительные конструкции
называются:
а) архитектурно-строительные;
б) топографические;
в) инженерно-строительные.
2. Укажите толщину размерных и выносных линий на строительных чертежах:
а) от 2/S до 3/S;
б) S;
в) отS/3 до S/2;
г) от 3S до 2S.
3. Укажите, как правильно наносят отметки уровня (высоты, глубины) на
строительных чертежах:
а)                                                       б)
                                     в)

4.Что чаще всего принимают в качестве нулевой отметки?
а) уровень земли;
б) уровень цоколя;
в) уровень пола первого этажа.
5. Изображение здания, условно рассечённого горизонтальной плоскостью на
уровне оконных и дверных проёмов и спроецированного на горизонтальную
плоскость, называется:
а) фасад здания;
б) план здания;
в) разрез здания.
6. Для выявления конструкций здания, высоты этажей, отметок, уровня полов,
площадок, окон служат:
а) фасад здания;
б) план здания;
в) разрез здания.
7. Линия, проходящая вдоль наружных и капитальных внутренних стен,
называется:
а) разбивочной осью;
б) размёточной осью;
в) осевой линией.
8. Выберите из предложенных изображений условное обозначение двери
однопольной в проёме без четвертей:
а)                                    б)
в)                                       г)

9. По заданному изображению определите наименование условного изображения:
а) проём без четвертей в стене;
б) проём оконный без четвертей в плане здания;
в) проём оконный с четвертями в плане здания.
10. В каком масштабе могут быть выполнены чертежи разрезов, планов и
фасадов жилых зданий:
а) 100:1;
б) 1:100;
в) 1:20;
г) 50:1.


title: Тестирование "Натуральные числа и шкалы" 5 класс

extracted_text:
Тестирование по теме: «Натуральные числа и шкалы» 5 класс

Вариант 1.

Укажите  число, в котором 3 сотни 5 десятков 2 тысячи 2 единицы:
А) 2352;          б) 3522;            в) 2253;                   г) 2325.

2) К какому классу относится цифра 2 в числе 4 352 347 006:
А) миллиарды;                            В) тысячи;
Б) миллионы;                              Г) единицы;

3) Выразите в метрах  5 км 20 м:
А) 5020 м;                  в) 5200 м;
Б) 520 м;                    г) 50200 м.

4) На каком рисунке изображен луч?
А)            Б)                В)

5) Какие точки лежат на прямой ?

А) K,A,M;                                В) A,M,В;
Б) K,C,P;                                  Г) A,C,В.

6) Выразите в килограммах 3 т 4 ц 60 кг:
А)  34060 кг;                            В) 30460 кг;
Б)   30040060 кг;                      Г)  3460 кг.

7) Укажите правильное неравенство:
А)   678823 > 679823;                       В)  7867000 > 7876000;
Б)   41587 < 42588;                           Г)  754381 < 754371.

8)  Укажите, на каком из координатных лучей правильно отмечены точки:
A(0), B(1), C(4), D(6)

A)          В)
Б)            Г)

Вариант 2.

Укажите  число в котором 3 десятка 5 тысяч 0 сотен 5 единиц:
А)  5035;                         В) 5305;
Б)  3505;                          Г) 3055.

2) К какому классу относится цифра 3 в числе 2 043 245 001:
А) миллиарды;                            В) тысячи;
Б) миллионы;                              Г) единицы.

3) Выразите в сантиметрах  3 м 52 см:
А) 30052 см;                   В) 3520 см;
Б) 3052 см;                      Г) 352 см.

4)  На каком рисунке изображена прямая?

А)           Б)                В)

5) Какие точки лежат на луче ?

А) F,D;                                 В) А,B,C;
Б) B,D;                                  Г) A,В.

6) Выразите  в граммах  5 ц 320 г:
А)  500320 г;                  В) 50320 г;
Б)   5320 г;                      Г) 53200 г.

7) Укажите правильное неравенство:
А)  358756 > 359756;          В) 54689 > 54589;
Б)   24001 > 24011;              Г) 488815 > 488825.

8)  Укажите на  каком из координатных лучей правильно отмечены точки:
A(0), B(4), C(5), D(8)
A)    В)
Б)   Г)

Ответы


title: Тематична контрольна робота "Складне речення. Складносурядне речення" 9 класс

extracted_text:
Тематична контрольна робота №1
Складне речення. Складносурядне речення
Варіант І

1.Укажіть правильні твердження:
А) Складне речення має дві або більше граматичні основи.
Б) У складнопідрядному реченні частини, що мають свої граматичні основи, відносно рівноправні.
В) Частини складносурядного речення пов’язані сурядним зв’язком за допомогою сполучників.
2. Укажіть складне речення:
А) На клумбі цвіли жоржини, чорнобривці, пахло прив’ялим духом полину.
Б) Дівчата пряли починки, вишивали, готували сорочки на придане.
В) Тугі, кошлаті гриви хлюпали в груди, повивали ноги, хапали за високо зведені копита й тягли в глибінь.
3. Укажіть складносурядне речення:
А) Сиджу і слухаю, як народжується вітер.
Б) І так мені хочеться піти в лісову далечінь, побачити з якогось незнайомого берега отих, наче зі срібла вилитих, лебедів, подивитись на їхні співучі крила.
В) І на цих високих пам’ятниках спочивають не тільки запізнілі перелітні птахи, а й, здається, у надвечірніх сутінках дрімають обважнілі хмари.
4. Укажіть складносурядне єднальне речення:
А) Мине час, і піде вода аж за Перекоп.
Б) На грядках червоно виблискують скиби, а в борознах біліє опалий цвіт.
В) Город копати було ще рано, але Миколка наточив рашпилем лопату, набив на граблі нового держака та й пішов згрібати під яблунями торішнє листя.
5.Укажіть складносурядне розділове речення:
А) Птахи по надбережжю гуртуються відлітати у вирій, а деякі вже й рушили.
Б) Там тільки павуки та обламані щогли, та пухлинами повисувалась від вибухів сталева палуба.
В) Де-не-де біля вирв синіє безводний полин чи кущиться пахучий чебрець.
6. Укажіть складносурядне речення, між частинами якого не ставиться кома (деякі розділові знаки пропущено):
А) Срібно-холодні роси слалися і дикі кози, стрункі й полохливі, виходили пастись на поляну.
Б) Над річкою прошелестіла гайвороняча зграя і знову стало чути густе комарине гудіння.
В) Яблука, налляті холодним соком, світяться і їх видно здалеку.
7. Укажіть речення, у яких правильно розставлено розділові знаки:
А) Небо над степом чисте і літак, як рибина, пішов угору, крізь прозору океанну блакить. Б) Палить сонце, і весь простір завуальовано інеєм.
В) Жартує Василинка і Ліні навіть у тутешньому жарті чується атмосфера життя своєрідного, їй не доступного.
8. Укажіть правильне твердження:
А) А зійдеш на пагорб – і перед тобою вдалині, за маревом сонця, блакитніє оте високе, вершечок мрії дитячої. (Це просте речення з однорідними присудками)
Б) Гойднулась і побігла з-під верболозів хвиля, підкотилась під місяць, колихнула його, і він зробився спочатку довгий і плескатий, а згодом знов покруглішав. ( Це складносурядне речення з єднальними відношеннями).
В) Вітер промчав, улігся – і надріччя взялося сивиною. (Частини цього речення поєднані безсполучниковим зв’язком).

9.  Синтаксичний розбір речення:
Слабкий усе життя вмирає, а сильний духом – тільки раз!

10. Перепишіть, розставте розділові знаки:
А місяць усе більше і більше заворожує ліси і вони як скам’яніле море стоять під тихим світлом ждучи весни. Давно Шевченко серцем пломенів але ще й досі кожен припадає до джерела його вогненних слів. Ще холодом закуто віти клена й заметами заметено кущі.
Мине холодна ніч і сонце на світанку повернеться назад. Ще один такий день і вода здійме ту кригу вгору. Тут витає слава безіменна і співає жайвором душа.


title: План - конспект урока "Музыкальные инструменты России" 4 класс

extracted_text:
                   План-конспект урока  музыки в 4 классе
                  по теме "Музыкальные инструменты России"

Учитель Пискунова Е.А.

Учебник: «Музыка» Г.П.Сергеева, Т.Шмагина, М., «Просвещение»

   1. Пополнить  знания учащихся  по темам «Музыкальные инструменты России»,
      «Русские народные песни».
   2. Работать над развитием  внимания, наглядно-образного  мышления,
      наблюдательности, исследовательских и аналитических способностей,
      исполнительско-творческих навыков и умений.
   3. Расширить  кругозор учащихся, представления о разнообразии музыкальных
      инструментов, в том числе ударных.
   4. Воспитывать музыкально-познавательные потребности и интересы,
      приобретать основы музыкально-исторических знаний.
   5. Воспитание любви к родной земле, к истории своего народа.
   6. Снятие физического утомления и нервно-психических перегрузок;
   7. Повышение эмоционального тонуса  благодаря  живой  форме  слухового  и
      игрового общения учащихся с музыкой.

Оборудование:  магнитофон,  музыкальные  инструменты,   портреты;   рисунки,
компьютер, Видеозапись выступления ансамбля «Самоцветы»

                                  Ход урока

1. Организационный момент.
- Доброе утро, 4 класс, начинаем наш урок!
2. Музыкальная разминка.
У.: Музыка не сразу стала такой, какой мы слышим ее сейчас. Со временем
люди заметили, что предметы, окружающие их,  могут издавать музыкальные
звуки. Много тысяч лет назад люди взяли в обе руки по камню и начал стучать
ими друг о друга. Так появился первый ударный инструмент. Это примитивное
приспособление, которое еще не могло дать музыки, но уже могло произвести
ритм, сохранилось в быту у некоторых народов до наших дней: например, у
аборигенов Австралии и сейчас два обыкновенных камня играют роль ударного
инструмента.
Игра  на камнях.
У.:  Если музыкант работает не один, если их более трех или трое, то такая
группа называется «ансамбль», что обозначает вместе.

У.:  Народные песни… Поем их и тянется ниточка через  века  от  неизвестного
сочинения к нам – современным  людям,  от  нас  -  нашим  детям,  к  будущим
поколениям.    В народной песне сливаются воедино «свое» и  «чужое»,  причем
последнее - это отобранные веками интонационные формулы, отразившие  чувства
и мысли многих поколений, в которых соединились воедино мудрость и  красота.
Что же отражается в песнях народных?

У.: Песня-душа народа. Какие черты характерны  русской песне?

Проверка д/з Игра «Угадай мелодию» (класс был поделен на  2  группы,  каждая
группа «приготовила» по 5 мелодий, другая группа угадывает и поёт  1  куплет
или припев)

У.: Какие жанры русских народных песен вы знаете?
.
Д.:
-  хороводная, (расшифровывают состав слова: хор и водить, способ
исполнения: по кругу, стенка на стенку, змейкой)  "В хороводе были мы"

-  лирическая.  "Тонкая рябина"

- солдатская (воинская, рекрутская). "Соддатушки, бравы ребятушки"

-  частушка

- плясовая. "Ах вы сени мои сени"

- обрядовые

У:  Обрядовые песни календарного  и  семейного  циклов,  праздники,  проводы
солдат сопровождались игрой на  …?

Д.: Музыкальных инструментах.

У.:  Процесс  создания  музыкальных  инструментов  любого  народа  связан  с
жизнью. Любой материал (глина, береста, тростник, кожа и  даже  дерево)  мог
звучать, если к нему прикасались умелые руки. Практически  все  наши  предки
владели секретами изготовления несложных звуковых инструментов и  передавали
их из поколения в поколение. Широкое использование музыкальных  инструментов
на народных праздниках и в обрядах подтверждают многочисленные упоминания  в
устном народном творчестве.
3    Работа в группах  Обыграть куплеты, о каких  муз  инструментах  сложили
мифы, легенды?
На лугу у нас играют,
 Ребятишек забавляют:
 Гуси – в гусли,
 Утки – в дудки,
 Перепелки – в сопелки,
 Канарейки – в жалейки,
 Чайки – в балалайки,
 Лисицы – в скрипицы,
 Кони – в гармони,
 Бараны – в барабаны.

 Ты катись, наш звонкий бубен,
 Быстро-быстро по рукам.
 Где найдешь ты остановку-
 Там на нем сыграют нам.

4..У.: Музыкальные загадки ( работа с рисунками у доски)  (Учитель  поет  на
мотив частушек и народных мелодий)
От калитки до калитки
 Натянуты стальные нитки.
 Под нитками – яма,
 В яме-гамма (гусли)

У него рубашка в складку,
Любит он плясать вприсядку,
Он и пляшет, и поет —
Если в руки попадет.
Сорок пуговиц на нем
С перламутровым огнем.
Весельчак, а не буян
Голосистый мой…
(Баян)

Инструмент играет весело.
Есть меха, клавиатуры у него.
Если поиграет хоть немножко,
Все узнают инструмент — ...
(Гармошка)

А всего-то три струны
Всех игрою веселит!
Ой, звенит она, звенит,
Ей для музыки нужны.
Кто такая? Отгадай-ка…
Это наша…
(Балалайка)

Он поход на погремушку,
Только это не игрушка!
(Маракас)

За обедом суп едят,
К вечеру «заговорят»
Деревянные девчонки,
Музыкальные сестренки.
Поиграй и ты немножко
На красивых ярких...
(Ложках)

5.У.: В  Ставропольском  крае  были  широко  известны  ансамбли  ложечников.
Русский народный инструмент ЛОЖКИ объединил позитивных и творческих людей  в
ансамбль "Самоцветы". Многократные лауреаты Студенческой  Весны,  обладатели
специального приза жури, участники международных фестивалей  и  телепередач.
Участницы   ансамбля   -    студентки    Ставропольского    Государственного
Педагогического Института. Руководитель Нина Игоревна Агеева.

Видеозапись выступления ансамбля «Самоцветы»

6–  Разучивание  игры  «Варим  щи»,   сопровождая   ее   игрой   на   ложках
(физкультминутка).

1. Кастрюлю с водой ставим на огонь.
 Припев: Варим борщ, варим борщ, вкусный овощной.

2. Раз – картошка, два – картошка, варится картошечка.
 Припев:

3. От капусты стало густо, стало густо.
 Припев:

4. Свеклу и морковку-чик, режем-чик, ловко-чик.
 Припев:

5. Добавляем помидоры, режем-чик, ловко-чик.
 Припев:

6. Лук (щелчок), лучок (щелчок),
 Петрушка (щелчок) и укроп (щелчок)
 Припев:

– Все сварили?А что забыли?
 – Соль забыли.
 7   Разучивание песни
У: Ребята, песня «Вниз по матушке по Волге» композиторская или народная?

Дети: Эта песня  народная.

У: Скажите, почему мы сразу определяем, что это русская народная песня?

Дети: У  русской народной песни есть отличительная черта – ее распевность.

У: Послушайте русскую народную песню «Вниз по матушке по Волге». В этой
песне раскрывается сердечность и широта души русского народа, красота
русской природы.

Слушание русской народной песни

У: разучим небольшой фрагмент этой песни, помните о правильном дыхании.

Исполнение фрагмента песни

У: Ребята, как вы думаете, зачем мы учим народные песни?

Дети: русская песня может о многом рассказать: о том, как жили наши предки,
что их волновало, о чем мечтали. Русская песня может быть поучительной.
Чтобы помнить об историческом прошлом России и россиян, мы изучаем русскую
народную  песню.

У: Спасибо за интересный ответ, (можно отметить карточкой) Какие народные
музыкальные инструменты услышали?

8.♫Викторина
 Игрой на каком  щипковом  инструменте  сопровождали  своё  пение  сказители
былин?
(На гуслях.)
♫ Во времена Алексея Михайловича в целях  искоренения  язычества  был  издан
указ «О борьбе со славянством».  Какой  музыкальный  инструмент  изымался  и
сжигался по этому указу?
(Гусли.)
♫ Самый древний в мире  музыкальный  инструмент  был  найден  на  территории
России. Как называется этот инструмент и каков его возраст?
(Свирель, которой около 34 тысяч лет.)
♫ Что в России в старину называли «ямской гармонью»?

11. Итог урока –

Оценки за урок, их комментирование.
Сейчас подведем итоги.

Выставляются итоговые оценки за урок.

А в завершение поделитесь своими впечатлениями об уроке. Для этого допишите
предложения:

Сегодня я узнал…………….

Я удивился……………….

Я хотел бы……………….

Большое спасибо я вам  всем говорю.

Мы цели достигли. Благодарю!

   Урок окончен, всем спасибо!

Использованные интернет-ресурсы

http://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-o-predmetnom-
mire/zagadki-pro-muzykalnye-instrumenty.html   Загадки    про    музыкальные
инструменты

http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-muzike-na-temu-muzikalnie-instrumenti-
klass-476330.html Инфо-урок. Уроки музыки

http://zpkm.ucoz.ru/konspekt_uroka_v_4_kl_po_muzyke.doc конспект открытого
урока музыки


title: Тест "Закономерности микроэволюции" 9 класс

extracted_text:
Закономерности микроэволюции
1 вариант.
1.
2.
3.
 4.
5.
6.
7.

8.
9
10
11
12
 13
14
15
16
 17
18

19
20
 21

22

23 Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, объясните их.
1. Популяция представляет собой совокупность свободно скрещивающихся особей разных видов, длительное время населяющих общую территорию. 2. Основными групповыми характеристиками популяции являются численность, плотность, возрастная, половая и пространственная структуры. 3. Совокупность всех генов популяции называется генофондом. 4. Популяция является структурной единицей живой природы. 5. Численность популяции всегда стабильна.
24

25.  Прочитайте текст.
Длина тела американской норки составляет около 45 см, длина хвоста достигает 15–25 см, масса тела – 1,5 кг. Американская норка населяет почти всю Северную Америку за исключением северо-востока и крайнего юга. Она акклиматизирована во многих районах Европы и Северной Азии. На протяжении года американская норка регулярно меняет места обитания и во время кочевок иногда уходит от водоёмов.
Какие критерии вида описаны в тексте? Ответ поясните.

Закономерности микроэволюции
2 вариант.
1.
2.
3.
 4.

5.
6.

7.
8.
9
10

 11
12
 13
14

15
16
 17
18
19
20
21

22
Прочитайте текст.
Сосна обыкновенная – светолюбивое растение, имеет высокий стройный ствол. Крона формируется только вблизи верхушки. Сосна растёт на песчаных почвах, меловых горах. У неё хорошо развиты главный и боковые корни. Листья сосны игловидные, по две хвоинки в узле на побеге. На молодых побегах развиваются зеленовато-жёлтые мужские шишки
и красноватые женские шишки. Пыльца переносится ветром и попадает на женские шишки, где происходит оплодотворение. Через полтора года созревают семена, с помощью которых сосна размножается.
Какие критерии вида описаны в тексте? Ответ поясните.
23. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1. Популяция представляет собой совокупность свободно скрещивающихся особей одного вида, длительное время населяющих общую территорию. 2. Разные популяции одного и того же вида относительно изолированы друг от друга, и их особи не скрещиваются между собой. 3. Генофонд всех популяций одного вида одинаков. 4. Популяция является элементарной единицей эволюции. 5. Группа лягушек одного вида, живущих в глубокой луже в течение одного лета, представляет собой популяцию.
24 Пользуясь рисунком, определите, какую форму отбора он иллюстрирует. Ответ обоснуйте. Изменится ли размер ушей у зайцев в процессе эволюции при действии этой формы естественного отбора, и при каких условиях жизни этот отбор будет проявляться?

25


title: Тест "Внешняя политика Ивана IV" 6 класс

extracted_text:
Внешняя политика Ивана IV
1. Что из перечисленного было следствием внешней политики Ивана IV?
1) окончательное вхождение в состав России Сибири
2) получение Россией выхода к Балтийскому морю
3) получение Россией новых земель в Закавказье
4) присоединение к России Казанского и Астраханского ханств
2. В каком году в состав русского государства вошло Казанское ханство?
3. Что из перечисленного ниже можно отнести к причинам присоединения Поволжья к России? Выберите две причины
1) желание дворян расширить земельные угодья
2) обязательства Ивана IV перед патриархом распространять христианство на Восток
3) намерение купцов взять под контроль торговые пути со странами Востока
4) вступление Казани в союз с Ливонским орденом
5) союзнические обязательства Ивана IV перед Крымским ханством

Внешняя политика Ивана IV
1. Что из перечисленного было результатом внешней политики Ивана IV?
1) присоединение к России Среднего и Нижнего Поволжья
2) получение Россией выхода к Балтийскому морю
3) присоединение к России Левобережной Украины
4) вхождение в состав России Восточной Сибири
2. В каком году в состав русского государства вошло Астраханское ханство?
3. Что из перечисленного ниже можно отнести к причинам начала Ливонской войны? Выберите две причины
1) обязательства Ивана IV перед патриархом распространять православие на Запад
2) необходимость получения выхода к Балтийскому морю
3) препятствие русской торговле со стороны богатых городов Ливонского ордена
4) вступление Казани в союз с Ливонским орденом
5) союзнические обязательства Ивана IV перед Крымским ханством
4. Запишите термин, о котором идёт речь. Налог мехами (пушниной), который взимался с коренных жителей Сибири в бюджет Русского государства с середины XVI века __________________________
5. Что из перечисленного можно отнести к итогам Ливонской войны?
1) получение Россией выхода к Балтийскому морю
2) передача части территорий Швеции
3) потеря Россией статуса великой державы
4) рост торговли со странами Западной Европы
6. Соотнесите исторических деятелей с их ролью в исторических событиях: к каждому элементу из правого столбца подберите соответствующий элемент из левого столбца.

4. Запишите термин, о котором идёт речь. Полоса укреплений, предназначенная для защиты южных рубежей русского государства от набегов со стороны Крымского ханства __________________________
5. Что из перечисленного можно отнести к итогам разгрома Ермаком Сибирского ханства?
1) получение Россией выхода к Балтийскому морю
2) передача части территорий Швеции
3) начало сбора с сибирских народов ясака
4) уменьшение торговли со странами Западной Европы
6. Соотнесите исторических деятелей с их ролью в исторических событиях: к каждому элементу из правого столбца подберите соответствующий элемент из левого столбца.


title: Проверочная работа "Mein Zimmer" 6 класс

extracted_text:
1.Finde die Bedeutung:

Потолок
Стол
Стул
Дверь
Стена
Полка
Комната
Кресло
Шкаф
die Tür
die Decke
das Zimmer
das Regal
der Sessel
der Tisch
der Schrank
die Wand
der Stuhl

2. Ergänze die Buchstaben:

r _ manti _ _ _
sp _ _ len
La _ pe
a _ fr _ umen
Tep _ ich
M _ dchen
r u _ ig
_ öse

3.  Ergänze das Verb müssen in der richtigen Form:
a) Manchmal  ___________ich den Rasen mähen.
b) Paul ________________oft einkaufen gehen.
c) Jeden Tag ____________ die Kinder ihr Zimmer sauber machen.
d) Ihr _______________ sofort die Musik leise machen!
e) Du ____________ das Mittagessen kochen.
4.  Sage das im Imperativ:
а) den Schrank aufräumen (du)

_____________________________________________________________________________________
b) die Musik leise machen (ihr)

_____________________________________________________________________________________
c) laut sprechen ( du)

_____________________________________________________________________________________
d) die Aufgabe erklären (Sie)

_____________________________________________________________________________________

5) Ergänze die Präpositionen  auf, an, neben, über, im. Benutze das Bild:

a)Der Computer steht _____________ dem Tisch.
b) ______________ dem Boden liegt ein Tepppich.
c) Das Bild hängt _________________ dem Bett.
d) _______________ Regal steht ein Spielzeug.
e) Rechts __________ der Wand steht ein Schrank.
f)  ________ ___ dem Bett steht eine Kommode.


title: Тест "Что растет на клумбе?" 2 класс

extracted_text:
ТЕМА   «Что растёт на клумбе?»

1.Определи какие цветы растут на клумбе?
а)  роза;
б)  фикус;
в)  пион;
г)  бегония.

2. С чем обычно сравнивают астру?
а) звезда;
б) солнце;
в) луна.

3. С чем обычно сравнивают гладиолус?
а) шпага;
б) стрела;
в) меч.

4. Определи лекарственные растения:
а) ромашка;
б) календула;
в) роза;
г ) георгин.

5. Выбери луковичные растения:
А) тюльпан.
Б) нарцисс;
В) роза,
Г) подснежники.

5. Напиши несколько растений цветника?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Отгадай загадку:
Синенький звонок висит,
никогда он не звенит?
а) колокольчик
б) ландыш
в) бархатцы.


title: Диктант "Перпендикулярные прямые" 7 класс

extracted_text:
Диктант «Перпендикулярные прямые» 7 класс
Автор:
Нина Николаевна Иванова,
учитель математики МОУ «СОШ»с. Большелуг
Корткеросский район Республика Коми
2018г.

Перпендикулярные прямые
1 вариант
1)Один из углов, образованных двумя пересекающимися прямыми, равен 29°. Перпендикулярны ли эти прямые?
2 вариант
1)При пересечении двух прямых образовались четыре равных угла. Перпендикулярны ли эти прямые?
Перпендикулярные прямые
1 вариант
2)Два смежных угла, образовавшиеся при пересечении двух прямых, равны. Перпендикулярны ли эти прямые?

2 вариант
2) При пересечении двух прямых образовался угол в 92°. Перпендикулярны ли эти прямые?
Перпендикулярные прямые
1 вариант
3)При пересечении двух прямых образовались углы. Что можно сказать об этих углах, если эти прямые перпендикулярны?

2 вариант
3)Найдется ли на какой – нибудь прямой точка, через которую нельзя провести перпендикуляр к этой прямой

Перпендикулярные прямые
1 вариант
4)Через точку пересечения двух перпендикулярных прямых проведена третья прямая. Будет ли она перпендикулярна к одной из первых двух прямых?

2 вариант
4)При пересечении двух прямых образовались углы. Что можно сказать об этих углах, если эти прямые не перпендикулярны?

Перпендикулярные прямые
1 вариант
5) Найдется ли на прямой точка, через которую нельзя провести перпендикуляр к этой прямой?

2 вариант
5) Можно ли провести через точку пересечения двух перпендикулярных прямых еще одну прямую, перпендикулярную одной из этих двух прямых?

Ответы:
1 вариант
1)Нет, не равен угол 90°
2)Нет, не сказано о величине угла
3)Все четыре угла равны 90°
4)Нет
5)Нет
2 вариант
1)Нет, не сказано о величине угла
2)Нет, не равен угол 90°
3)Нет
4)Все четыре угла не равны 90°
5)Нет
Источники:
1. Л.С. Атанасян и др. Геометрия 7-9. Издательство «Просвещение» 2010
2. Е.Б.Арутюнян, М.Б.Волкович и др. Математические диктанты для 5-9 классов. Москва «Просвещение»1991
Ссылки на изображения:

Учебник: http://media2.24aul.ru/imgs/400x800/51d27a56d4863a08a80377f0
карандаш с линейкой: http://www.ostati.ge/classified_big/1355217448drawing-tools.jpg
фон: http://ua.cdnmob.org/pic/v2/gallery/preview/fon-risunki-14738.jpg
Вы можете использовать
данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
автора шаблона:
Наталья Николаевна Коломина
учитель математики
МКОУ «Хотьковская СОШ»
Думиничского района
Калужской области.
http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/matematika_algebra_geometrija/shablony_prezentacij_po_matematike/517-1-0-35122


title: Тест "Что вокруг нас может быть опасным?" 2 класс

extracted_text:
ТЕМА   « Что вокруг нас может быть опасным?»

1.Выбери верное утверждение:
1) Переходи улицу по пешеходному переходу,
2) Переходить улицу на зеленый свет для пешехода.
3) Переходи улицу перед близко идущими машинами.

2.Соедини стрелками верные утверждения:
1) Пожарная служба                  «102»
2) Газовая служба                      «103»
3) Полиция                                 «101»
4) Скорая помощь                      «112»
5) Спасательная служба            «104»
3.Нарисуй условные знаки к правилам:
Не играй с огнем .

Нельзя играть в лифте и прыгать в нём.

4. Допиши предложения:
1. Принимай лекарства….
________________________________________________________________
2.К оголённым электрическим проводам…
________________________________________________________________
 3. Выходя из дома или комнаты надо…
_______________________________________________________________
5.Определи предметы, которыми детям нельзя пользоваться без помощи и без присмотра взрослых?
1)  карандаш;
2) ножницы;
3)  пластилин.


Разработка урока "«Человек и природа, или уроки мудрости и доброты» по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»" 5 класс