title: Презентация "Электроосветительные приборы в быту"

extracted_text:
Электроосветительные приборы в быту.
Есть большое количество разных осветительных приборов. Я расскажу о них подробно и  в доступной форме.
Лампочка Ильича — в СССР, изначально, устаревшее, патетическое название первых бытовых ламп накаливания в домах крестьян и колхозников. В современной языковой культуре данный фразеологизм, как и прочие советизмы сохранил популярность и приобрёл новые значения, так он стал разговорным синонимом лампы накаливания.

Лампочка Ильича — ментальное клише официальной пропаганды СССР. Так в издававшихся в советское время сборниках «пословиц советского народа» приводилось следущая фраза-противопоставление дореволюционного и советского периодов: «Была коптилка да свеча — теперь лампа Ильича». Психиатр В. И. Литвиненко отмечает связь этого клише с генезисом устойчивого выражения «мне до лампочки», что указывает на соответствующее отношение тогдашней молодёжи к официальной пропаганде

Словосочетание появилось после поездки В. И. Ленина в деревню Кашино в 1920 году по случаю запуска местной электростанции с разводной сетью, выполненной из старых телеграфных проводов. Первоначально понятие «лампочка Ильича» относилось к электрификации СССР (, особенно сельской местности. Классическая «лампочка Ильича» представляет собой бытовую лампу накаливания, патрон которой подвешен к потолку за провод (и свободно свисает). Плафон отсутствует.

Теперь поговорим о более «современных» осветительных лампах: люминисцентных.

Люминесце́нтная лампа — газоразрядный источник света, в котором электрический разряд в парах ртути создаёт ультрафиолетовое излучение, которое преобразовывается в видимый свет с помощью люминофора — смеси фосфора с другими элементами.
Световая отдача люминесцентной лампы в несколько раз больше, чем у ламп накаливания аналогичной мощности. Срок службы люминесцентных ламп может в 10 раз превышать срок службы ламп накаливания при условии обеспечения достаточного качества электропитания, балласта и соблюдения ограничений по числу включений и выключений.
Наиболее распространены газоразрядные ртутные лампы высокого и низкого давления.
лампы высокого давления применяют в основном в уличном освещении и в осветительных установках большой мощности;
лампы низкого давления применяют для освещения жилых и производственных помещений.
Газоразрядная ртутная лампа низкого давления (ГРЛНД) — представляет собой стеклянную трубку с нанесённым на внутреннюю поверхность слоем люминофора, заполненную аргоном под давлением 400 Па и ртутью (или амальгамой).
Плазменные дисплеи также являются разновидностью люминесцентной лампы.

Популярность люминесцентных ламп обусловлена их преимуществами (над лампами накаливания):
значительно большая светоотдача (люминесцентная лампа 20 Вт даёт освещенность как лампа накаливания на 100 Вт) и более высокий КПД;
приближенный к естественному спектр излучения лампы;
разнообразие оттенков света;
рассеянный свет;
длительный срок при условии обеспечения достаточного качества электропитания, балласта и соблюдения ограничений по числу включений и выключений (поэтому их не рекомендуется применять в местах общего пользования с авт.включателями с датчиками движения).
К недостаткам относят:

 Спектр люминесцентной лампы, излучающей свет, близкий к натуральному.
химическая опасность (ЛЛ содержат ртуть в количестве от 10 мг до 1 г);
неравномерный, линейчатый спектр, неприятный для глаз и вызывающий искажения цвета освещённых предметов (существуют лампы с люминофором спектра, близкого к сплошному, но имеющие меньшую светоотдачу);
деградация люминофора со временем приводит к изменению спектра, уменьшению светоотдачи и как следствие понижению КПД ЛЛ;
мерцание лампы с удвоенной частотой питающей сети (применение ЭПРА решает проблему, при условии достаточной ёмкости сглаживающего конденсатора выпрямленного тока на входе инвертора ЭПРА (производители часто экономят на ёмкости конденсатора);
наличие дополнительного приспособления для пуска лампы — пускорегулирующего аппарата (громоздкий шумный дроссель с ненадёжным стартером или же дорогой ЭПРА);
очень низкий коэффициент мощности ламп — такие лампы являются неудачной для электросети нагрузкой (нивелируется применением очень дорогих ЭПРА с корректором коэффициента мощности);
Существуют и более мелкие недостатки.
Кроме того, существуют более энергосберегающие и маленькие по размерам лампы: светодиодные.

Светодиодные лампы или светодиодные светильники в качестве источника света используют светодиоды, применяются для бытового, промышленного и уличного освещения. Светодиодная лампа является одним из самых экологически чистых источников света. Принцип свечения светодиодов позволяет использовать в производстве и работе самой лампы безопасные компоненты. Светодиодные лампы не содержат ртутьсодержащих веществ, поэтому они не представляют опасности в случае выхода из строя или разрушения. Различают законченные устройства ‒ светильники и элементы для светильников ‒ сменные лампы. Светодиодный светильник ‒ самостоятельное устройство. Корпус светильника чаще всего уникален, специально спроектирован под светодиодный источник освещения.

Конструктивно такой светильник состоит из корпуса, светодиодного источника света и электронного драйвера (преобразователя питания). Иногда светодиодным светильником называют традиционный светильник с установленной сменной светодиодной лампой. Однако, специально спроектированный светильник обладает бóльшей энергоэффективностью и надежностью. Светодиодные источники света в основном используются для направленного или местного освещения по причине особенностей полупроводникового излучателя светить преимущественно в одном направлении.
Преимущество светодиодного светильника  ‒ низкое энергопотребление, долгий срок службы от 30'000 до 50'000 и более часов, простота установки, более низкая температура корпуса по сравнению с лампой накаливания, имеющей сравнимую яркость, высокая механическая прочность, зачастую ‒ небольшие габариты. Основной недостаток ‒ высокая цена. Кроме того, при выходе из строя любого из элементов, светильник чаще всего подлежит замене на аналогичный. Эти недостатки чаще всего компенсируются экономией электроэнергии, экономией на обслуживании (замене ламп), что особенно актуально для уличного освещения.

Список литературы:
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CB%E0%EC%EF%EE%F7%EA%E0_%C8%EB%FC%E8%F7%E0
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CB%FE%EC%E8%ED%E5%F1%F6%E5%ED%F2%ED%E0%FF_%EB%E0%EC%EF%E0
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%E2%E5%F2%EE%E4%E8%EE%E4%ED%E0%FF_%EB%E0%EC%EF%E0
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BB%D0%B0%D0%BC%D0%BF%D0%B0%20%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&img_url=http%3A%2F%2Fwww.tme.eu%2Fu%2FNewProducts1%2Fl-albda.jpg&pos=0&rpt=simage&lr=194&noreask=1&source=wiz


Проверочный тест "Сложение отрицательных чисел. Сложение чисел с разными знаками" 6 класс


title: План-конспект урока "Температура воздуха" 6 класс

extracted_text:
                                ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                             по теме «Температура воздуха»

|            |ФИО (полностью)     |Леганова Наталья Николаевна     |
|            |Место работы        |МКОУ Глуховская средняя         |
|            |                    |общеобразовательная школа       |
|            |Должность           |Учитель географии и биологии    |
|            |Предмет             |География                       |
|            |Класс               |6                               |
|            |Тема и номер урока в|«Атмосфера», 2 урок             |
|            |теме                |                                |
|            |                    |«География: физическая          |
|            |Базовый учебник     |география. Учебник для 6 класса»|
|            |                    |Домогацких Е.М., Алексеевский   |
|            |                    |Н.И. М;  «Русское слово», 2009г.|

    1.  Цель   урока:  познакомить  учащихся  с  температурой  воздуха,  ее
       особенностями,   изменением   за   различные   промежутки   времени,
       измерением и приборами, которыми оно производится
    9. Задачи:
    - обучающие - сформировать представления о  закономерностях  нагревания
    атмосферного  воздуха  от  земной  поверхности,  научить  устанавливать
    причинно-следственные  связи  между  температурой  воздуха  и  высотой
    солнца над горизонтом в течение суток, сформировать  навык  определения
    среднесуточных,  среднемесячных,  среднегодовых  температур,  амплитуды
    колебания температуры воздуха
    -развивающие - продолжать развивать навыки работы с текстом, таблицами,
    иллюстрациями; развивать умения анализировать, сравнивать и обобщать.
            -воспитательные  -   развивать   информационную   компетентность
учащихся  на         основе  работы  с   разными   источниками   информации,
воспитание позитивного отношения к ответам одноклассников.

   10. Тип урока - комбинированный
   11. Формы работы учащихся – индивидуальная, групповая
   12. Необходимое техническое оборудование – компьютер учителя,  проектор,
       интерактивная доска.

   13. Структура и ход  урока

Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№   |Этап урока  |Название      |Деятельность    |Деятельность  |Время |
|    |            |используемых  |учителя         |ученика       |(в    |
|    |            |ЭОР           |(с указанием    |              |мин.) |
|    |            |(с указанием  |действий с ЭОР, |              |      |
|    |            |порядкового   |например,       |              |      |
|    |            |номера из     |демонстрация)   |              |      |
|    |            |Таблицы 2)    |                |              |      |
|1   |2           |3             |5               |6             |7     |
|1   |Оргмомент   |-             |Проверяет       |Настраиваются |1     |
|    |            |              |готовность      |на урок       |      |
|    |            |              |класса к уроку  |              |      |
|2   |Актуализация|-             |Устный опрос    |Отвечают на   |3     |
|    |знаний      |              |                |вопросы по    |      |
|    |учащихся    |              |                |ранее         |      |
|    |            |              |                |изученному    |      |
|    |            |              |                |материалу     |      |
|3   |Проверка    |№ 2,слайд 1.  |Организует      |Выполняют     |3     |
|    |домашнего   |«Атмосфера –  |проверку        |задания       |      |
|    |задания     |воздушная     |выполнения      |              |      |
|    |            |оболочка      |домашнего       |              |      |
|    |            |Земли.        |задания с       |              |      |
|    |            |Температура   |помощью ЭОР     |              |      |
|    |            |воздуха. П2»  |(заполнение     |              |      |
|    |            |              |таблицы)        |              |      |
|4   |Изучение    |              |  Организует    |              |20    |
|    |нового      |              |изучение нового |Воспринимают  |      |
|    |материала   |              |материала с     |информацию,   |      |
|    |            |              |помощью ЭОР,    |отвечают на   |      |
|    |            |              |работы с текстом|вопросы,      |      |
|    |            |              |и фронтальной   |анализируют   |      |
|    |            |              |беседы по       |ответы        |      |
|    |            |              |следующему      |товарищей,    |      |
|    |            |              |плану:          |выполняют     |      |
|    |            |              |а) изучение     |задания       |      |
|    |            |              |устройства и    |              |      |
|    |            |              |применения      |              |      |
|    |            |№3            |термометра      |              |      |
|    |            |              |б) изучение     |              |      |
|    |            |«Атмосфера –  |зависимости     |              |      |
|    |            |воздушная     |температуры     |              |      |
|    |            |оболочка      |воздуха от      |              |      |
|    |            |Земли.        |высоты Солнца   |              |      |
|    |            |Температура   |над горизонтом  |              |      |
|    |            |воздуха. И1»  |в) изучение     |              |      |
|    |            |              |изменения       |              |      |
|    |            |              |температуры     |              |      |
|    |            |              |воздуха с       |              |      |
|    |            |              |высотой         |              |      |
|    |            |              |г) изучение     |              |      |
|    |            |              |зависимости     |              |      |
|    |            |              |температуры     |              |      |
|    |            |              |воздуха от      |              |      |
|    |            |              |географической  |              |      |
|    |            |              |широты          |              |      |
|    |            |              |д) изучение     |              |      |
|    |            |              |изменения       |              |      |
|    |            |              |температуры     |              |      |
|    |            |              |воздуха по      |              |      |
|    |            |              |времени         |              |      |
|    |            |              |е) определение  |              |      |
|    |            |              |амплитуды       |              |      |
|    |            |              |колебания       |              |      |
|    |            |              |температуры     |              |      |
|    |            |              |воздуха.        |              |      |
|    |            |              |ж) определение  |              |      |
|    |            |              |средних         |              |      |
|    |            |              |температур.     |              |      |
|    |            |              |                |              |      |
|    |            |              |                |              |      |
|5   |Закрепление |№1            |Проверяет       |Выполняют     |15    |
|    |изученного  |«Атмосфера –  |усвоение        |задания и     |      |
|    |материала   |воздушная     |учащимися       |тесты         |      |
|    |            |оболочка      |пройденного     |              |      |
|    |            |Земли.        |материала,      |              |      |
|    |            |Температура   |организуя       |              |      |
|    |            |воздуха. П1.» |тестирование и  |              |      |
|    |            |№4            |выполнение      |              |      |
|    |            |«Атмосфера –  |заданий с       |              |      |
|    |            |воздушная     |помощью ЭОР     |              |      |
|    |            |оболочка      |                |              |      |
|    |            |Земли.        |                |              |      |
|    |            |Температура   |                |              |      |
|    |            |воздуха. К1»  |                |              |      |
|    |            |№5            |                |              |      |
|    |            |«Температура  |                |              |      |
|    |            |воздуха.      |                |              |      |
|    |            |Дневной и     |                |              |      |
|    |            |годовой ход   |                |              |      |
|    |            |температуры   |                |              |      |
|    |            |воздуха.      |                |              |      |
|    |            |Практические  |                |              |      |
|    |            |занятия.»     |                |              |      |
|    |            |№6 «Думающая  |                |              |      |
|    |            |таблица»      |                |              |      |
|6   |Рефлексия   |-             |Подводит итоги  |Подводят      |2     |
|    |            |              |урока,          |совместно с   |      |
|    |            |              |анализирует     |учителем итоги|      |
|    |            |              |достижение целей|урока         |      |
|    |            |              |урока           |              |      |
|7   |Информация о|-             |Доводит до      |Получают      |   1  |
|    |домашнем    |              |учащихся        |информацию о  |      |
|    |задании     |              |информацию о    |домашнем      |      |
|    |            |              |домашнем        |задании,      |      |
|    |            |              |задании,        |записывают в  |      |
|    |            |              |комментирует    |дневник.      |      |
|    |            |              |его.            |              |      |
|    |            |              |                |              |      |
|    |            |              |                |              |      |
|    |            |              |                |              |      |
|    |            |              |                |              |      |

                          Приложение к плану-конспекту урока
      ______________Температура воздуха__________________________
                                                (Тема урока)

Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№  |Название    |Тип, вид       |Форма          |Гиперссылка на ресурс,           |
|   |ресурса     |ресурса        |предъявления   |обеспечивающий доступ к ЭОР      |
|   |            |               |информации     |                                 |
|   |            |               |(иллюстрация,  |                                 |
|   |            |               |презентация,   |                                 |
|   |            |               |видеофрагменты,|                                 |
|   |            |               |тест, модель и |                                 |
|   |            |               |т.д.)          |                                 |
|1  |Атмосфера – |Практический   |Тест           |                                 |
|   |воздушная   |               |               |http://fcior.edu.ru/card/6499/atm|
|   |оболочка    |               |               |osfera-vozdushnaya-obolochka-zeml|
|   |Земли.      |               |               |i-temperatura-vozduha-p1.html    |
|   |Температура |               |               |                                 |
|   |воздуха. П1.|               |               |                                 |
|   |            |               |               |                                 |
|   |            |               |               |                                 |
|2  |Атмосфера – |Практический   |Тест, задания  |                                 |
|   |воздушная   |               |               |http://fcior.edu.ru/card/6519/atm|
|   |оболочка    |               |               |osfera-vozdushnaya-obolochka-zeml|
|   |Земли.      |               |               |i-temperatura-vozduha-p2.html    |
|   |Температура |               |               |                                 |
|   |воздуха. П2.|               |               |                                 |
|   |            |               |               |                                 |
|   |            |               |               |                                 |
|3  |Атмосфера – |Информационный |Текст          |                                 |
|   |воздушная   |               |               |http://fcior.edu.ru/card/7696/atm|
|   |оболочка    |               |               |osfera-vozdushnaya-obolochka-zeml|
|   |Земли.      |               |               |i-temperatura-vozduha-i1.html    |
|   |Температура |               |               |                                 |
|   |воздуха. И1.|               |               |                                 |
|   |            |               |               |                                 |
|   |            |               |               |                                 |
|   |            |               |               |                                 |
|4  |Атмосфера – |Контрольный    |Тест           |http://fcior.edu.ru/card/6457/atm|
|   |воздушная   |               |               |osfera-vozdushnaya-obolochka-zeml|
|   |оболочка    |               |               |i-temperatura-vozduha-k1.html    |
|   |Земли.      |               |               |                                 |
|   |Температура |               |               |                                 |
|   |воздуха. К1.|               |               |                                 |
|   |            |               |               |                                 |
|5  |Температура |Практический   |Задания        |                                 |
|   |воздуха.    |               |               |http://fcior.edu.ru/card/22274/te|
|   |Дневной и   |               |               |mperatura-vozduha-dnevnoy-i-godov|
|   |годовой ход |               |               |oy-hod-temperatury-vozduha-prakti|
|   |температуры |               |               |cheskie-zadaniya.html            |
|   |воздуха.    |               |               |                                 |
|   |Практические|               |               |                                 |
|   |занятия.    |               |               |                                 |
|   |            |               |               |                                 |
|   |            |               |               |                                 |
|   |            |               |               |                                 |
|6  |Думающая    |Практический   |Интерактивное  |http://files.school-collection.ed|
|   |таблица     |               |задание        |u.ru/dlrstore/cd46eedb-02c3-490e-|
|   |            |               |               |9d77-4a2a7e040899/tabl.swf       |
|   |            |               |               |                                 |
|   |            |               |               |                                 |
|   |            |               |               |                                 |
|   |            |               |               |                                 |
|   |            |               |               |                                 |


title: Игра "Хорошие шутки" 7-8 класс

extracted_text:
Игра рассчитана на 2 команды по 4-5 человек. За основу взята мега-популярная юмористическая телепередача на телеканале СТС игра «Хорошие шутки».
Конкурсы оцениваются зрителями. Голосование проходит после каждого конкурса с помощью поднятого вверх красного или зеленого листа бумаги с  надписью «Хорошие МИФ-шутки».
Приветствие.
Представление команд. Название. Девиз. Представление капитана и каждого участника.
«Объясни-ка».
Первый конкурс заключается в том, что в каждой команде выбирается игрок, который будет объяснять и/или показывать понятия из области математики, физики и информатики, а оставшиеся 3 игрока будут их отгадывать, единственное условие это нельзя использовать однокоренные слова. Команды отгадывают слова поочередно, очередь определяется жребием в начале игры. Для конкурса «Объясни-ка» необходимы заранее подготовленные карточки со словами или мультимедийный проектор (в этом случаи команда должна сидеть спиной к экрану).
Варианты слов:
Линейка
Треугольник
Уравнение
Аксиома
Алгебраическая Дробь
А2-b2
Окружность
Вертикальные углы
Транспортир
Циркуль
Таблица умножения
Гипотенуза
Точка
Прямая
Степень
Вычитаемое
Делимое
Натуральное число
Пустое множество
Числовая прямая
Неправильная дробь
Плотность
Молекула
Инерция
Рычажные весы
Закон Гука
Сила тяжести
Давление
Паскаль
Сообщающиеся сосуды
Торричели
Арифметика
Архимедова сила
Мощность
Механическая работа
Двоичная система счисления
Информационная модель
Таблица
Диаграмма
Дисперсия
Плоттер

Конкурс «Нарисуй-ка» заключается в том, что один игрок от каждой команды с завязанными глазами должен изобразить на листе ватмана рисунок, полученный от ведущего, а другой член его команды должен объяснить с помощью геометрических фигур и понятий, как нарисовать это изображение. В конкурсе обе команды участвуют одновременно.

Принтер
Монитор

Для проведения конкурса  «Расскажи-ка» потребуется бесплатная  программа Audacity и  микрофон для записи на компьютер. Конкурс начинает команда с наименьшим на данном этапе количеством баллов. Команды выбирают одного человека для записи фразы на компьютер и одного, который будет пытаться воспроизвести перевернутую наоборот фразу.
Варианты фраз:
В равнобедренном треугольнике углы при основании равны.
Модуль силы упругости при растяжении или сжатии тела прямо пропорционален изменению длины тела.
Файл – это именованная область во внешней памяти компьютера.
При возведении степени в степень показатели степеней перемножаются.
В конкурсе «Угадай-ка» необходимо отгадать что изображено на закрытой части картинки, поочередно задавая вопросы ведущему, на которые он может отвечать только да или нет.
Поведение итогов.


title: Конспект урока "Мордовские имена и фамилии"

extracted_text:
Тема №5.  Мордовские имена и фамилии.
Цель:  продолжать формировать элементарные представления воспитанников
о традициях, обычаях мордовского народа.
Задачи:
- развивать интерес к истории мордовского края, любознательность, расширять кругозор;
- формировать у детей представления о том, что у каждого человека есть своё имя, которое отличает его от других людей;
- познакомить с историей появления имён, значением;
- воспитывать любовь к родному краю, желание лучше узнать его.

Оборудование: карта Мордовии.

Ход занятия:
Оргмомент.
Вводная беседа.
Воспитатель:
-  На Земле живет много людей – миллиарды. Все люди похожи, но каждый человек неповторим.
- Как вы думаете, чем люди отличаются друг от друга?
- Люди отличаются друг от друга ростом, цветом кожи, волос и глаз, полом, формой носа и рта, характером, походкой….
- И еще у каждого есть что-то такое, чего нельзя увидеть, но что отличает его от других.
- Чтобы узнать, о чем я говорю, отгадайте загадку:
И у мамы есть,
И у папы есть,
И у дочки есть,
И у внучки есть.
Чтобы его узнать,
Надо вслух назвать.
(Имя).
- Мы все похожи. А что отличает нас друг от друга?
- Правильно, имя.
Воспитатель:
- Ребята, имя — это особое слово. В старину люди верили в могущество имён и к выбору имени относились очень внимательно. Древние считали, что с именем человека связана его судьба. У многих народов было принято держать имя малыша в тайне, чтобы силы зла не могли ему навредить. Всем родителям хотелось видеть своего ребёнка крепким, здоровым, добрым, милым. В соответствии с этим появились имена Добрыня, Людмила.
Дидактическая игра «Назови имя».
Воспитатель:
- С первых дней жизни ни одно слово человек не слышит так часто, как своё имя. Давайте поиграем: я вам говорю полное имя, а вы — уменьшительно-ласкательное и наоборот.
Воспитатель:
-  В далекие времена, когда люди жили племенами, они, чтобы отличаться друг от друга, стали придумывать себе и другим имена - клички. Как правило, такие имена отражали какое - то достоинство человека: «Зоркий глаз», «Храбрый», «Доброе сердце» Добрыня –делающий добро, Людмила – милая людям, Любомир – любящий мир, Надежда, Вера, Любовь – это все древнерусские имена и т. д. Давались имена связанные с животным и растительным миром: Волк, Кот, Трава.
- Современные имена у мордвы не отличаются от русских. Правда, мордва произносила их по-особенному. Например, на мордовском языке Захар звучит как Закар, Николай – Миколь, Федор – Квёдор, Мария – Марё и т.д.
- Одни мордовские имена обозначают черту характера: Кежай, Кежут, Кежапа, Кежеват, Кежедей – от Кежей «злой», Паруш – от паро «хороший». Другие передают чувства: Вечкас, Вечкан, Вечковат, Вечкенза – от вечкемс «любить». Третьи называют место рождения ребенка: Паксяй, Паксют, Пакстян – от пакся  «поле»; Виряй, Вирдян – от вирь «лес», или содержат намек  на время рождения: Нут, Нуянза, Нуякша – от нуемс «жать»; Пивцай – от пивцемс «молотить» и т.д.
- Документы оформлялись  в старые времена царскими властями, как правило, на мужское население. Женщины же были без документов. У них были своеобразные имена: Сыржа, Мазярго, Пае, Атюта, Кастуша, Сеняша, Сюмерге, Цеца.
- Постепенно, с течением времени,  мордовские самобытные имена стали употребляться в качестве вторых имен, затем как прозвища и наконец окончательно были вытеснены современными именами.
Фамилии мордве давали обычно русские священники, а также помещики. При этом к имени или прозвищу отца прибавлялось окончание  -ов, -ев, -ин, -кин, -онков, -нков, реже  -ский.
- Многие современные мордовские фамилии содержат в своем составе имена: Автаев (Автай), Маскаев (Маскай), Пинясов (Пиняс), Сурайкин (Сурай) и т.д. Другие скорее всего содержат переводы русских фамилий Чавкин (Галкин), Шичавин (Блохин), Пулов (Хвостов) и т.д.
Подвижная игра «В курочек»
Играющие делятся на две группы. Дети – курочки, усевшись на траву, образуют круг. За каждой курочкой стоит игрок – хозяин курочки. Водящий ходит по кругу и решает, у кого взять курочку. Подходит к одной из них и трогает её за голову. Сразу же водящий и хозяин курочки пускаются бежать наперегонки по кругу. Кто из них прибежит первым, тот и становится хозяином, а оставшийся становится водящим. Игра продолжается.
Правила игры: Нельзя мешать бегающим вокруг играющих. Хозяином будет тот, кто первым займёт место. Бежать наперегонки можно только после того, как водящий дотронется рукой до курочки.
Дидактическая игра «Мордовские узоры»
Игра состоит из раскладных подносов различной формы и элементов мордовского   орнамент. Элементы имеют четыре основных цвета – красный, чёрный, жёлтый и зелёный. Все детали игры выполнены из белого и цветного картона.
Ход игры: дети украшают поднос по собственному замыслу, соблюдая структуру построения мордовского национального орнамента и основные принципы расположения узора на плоскости.
Итог занятия:
Закончите предложение: Сегодня я узнал	…


title: Тестовое задание "Характеристики электрического тока"

extracted_text:
Всероссийский конкурс на лучшую методическую разработку «Тестовые задания по физике».
Учитель физики МОУ «СОШ №3 г. Ершова  Саратовской области» Григорьева Наталья Николаевна

Данное тестовое задание предназначено для повторения темы «Характеристики электрического тока» в 8 классе, 9 классе при подготовке к ОГЭ, 10 классе (базовый уровень). На его выполнение отводится 25-30 минут.
Тест содержит 10 заданий из которых
№1-№3 - задания с кратким ответом в виде набора цифр
№4-№6 - задания с выбором ответа из четырех возможных
№7 -на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах
№8-№10 – задания на выбор двух верных утверждений.
Задания №1-№6 оцениваются в 1 балл каждый, №7 по 1 баллу за каждую верную позицию, максимум 3 балла, №8-№10 за каждое верное утверждение по 1 баллу

Полученные ответы запишите в таблицу, указав фамилию и класс
Фамилия______________________, класс___________

Верные ответы

Тестовое задание по теме «Характеристики электрического тока»

Сила тока, идущего по проводнику, равна 0,2 А. Какой заряд пройдет по проводнику за 1 мин? Ответ           Кл.
На рис.1 показана зависимость силы тока в проводнике от времени. Какой заряд прошел по проводнику за 8 с? Ответ            Кл.
Медная проволока имеет электрическое сопротивление 1,2 Ом. Чему равно электрическое сопротивление другой медной проволоки, у которой в 4 раза больше длина и в 6 раз больше площадь поперечного сечения? Ответ            Ом..
Чтобы экспериментально проверить, что сопротивление проводника зависит от площади его поперечного сечения, надо использовать пару проводников (рис.4)
1)А          	  2)Б    		        3)В  	          4)Г

Лампочка с вольфрамовой нитью соединена последовательно с источником тока и реостатом. При движении ползунка реостата лампочка горит все ярче и ярче. При этом сила тока через нить
1)  растет наряду с ее сопротивлением           2)  растет, а ее сопротивление уменьшается
3)  падает наряду с ее сопротивлением            4)  падает, а ее сопротивление растет
Учащийся предположил, что электрическое сопротивление отрезка металлического провода прямо пропорционально его длине. Для проверки этой гипотезы он измерил сопротивление R отрезков медных проводов разной длины L и результаты измерений отметил точками на координатной плоскости (L,R), как показано на рисунке 2. Погрешности измерения длины и сопротивления равнялись соответственно 5 мм и 0,1 Ом. Какой вывод следует из результатов эксперимента?
1) погрешности измерений настолько велики, что не позволили проверить гипотезу
2) гипотеза не подтвердилась экспериментом и нуждается в уточнении
3) с учётом погрешности эксперимент подтвердил правильность гипотезы
4) большинство результатов измерений подтверждает гипотезу, но при измерении сопротивления отрезков проводов 5 м и 6 м допущена грубая ошибка
Электрическая цепь состоит (рис. 3) из двух проволок длиной L и 2L одинакового поперечного сечения, вольтметра и  амперметра, источника постоянного тока и ключа. Сопротивлением соединительных проводов можно пренебречь. Изначально ключ находится в положении 1. Затем ключ переводят в положение 2. Определите, как изменятся в результате перевода ключа из 1 в 2 следующие физические величины: сопротивление цепи, показания вольтметра, показания амперметра. Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
Увеличится           2) Уменьшится             3) Не изменится
Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

Ученик решил изучить электрическую цепь, схема которой изображена на рисунке 5, состоящую из трёх резисторов и источника постоянного напряжения U. Резисторы, которые использовал ученик, представляют собой толстые цилиндрические проволоки из одинакового металла, одинаковой длины, но разного поперечного сечения. Известно, что площадь поперечного сечения проволоки 1 в два раза больше площади поперечного сечения проволоки 2, а площадь поперечного сечения проволоки 2 в два раза меньше площади поперечного сечения проволоки 3. Сопротивлением соединительных проводов можно пренебречь.
Сначала ученик, не собирая цепь, измерил по отдельности сопротивления участков АВ и CD цепи. Затем собрал цепь и измерил напряжение на резисторах 1 и 2, после чего рассчитал мощности, выделяемые на резисторах 1 и 2. Какие два утверждения соответствуют результатам проведённых экспериментов?
При разобранной цепи сопротивление участка АВ меньше сопротивления участка CD
Сила тока, протекающего через резистор 2, больше силы тока, протекающего через резистор 3
Напряжение на резисторе 1 больше напряжения на резисторе 2
Напряжение между точками А и В  равно напряжению на резисторе 3
Мощность, выделяемая на резисторе 1, меньше мощности, выделяемой на резисторе 2
Ученик провел эксперимент по изучению электрического сопротивления металлического проводника, причем в качестве проводника он использовал никелиновые и фехралевые проволоки разной длины ℓ и поперечного сечения S. Результаты экспериментальных измерений S, ℓ, а также электрического сопротивления R (с указанием погрешности) представлены в таблице.
Какие два утверждения соответствуют результатам проведенных экспериментов?
Электрическое сопротивление проводника увеличивается при увеличении длины проводника
Электрическое сопротивление проводника зависит от материала, из которого изготовлен проводник
При увеличении длины проводника его электрическое сопротивление не меняется
Электрическое сопротивление проводника прямо пропорционально площади его поперечного сечения
При увеличении толщины проводника его электрическое сопротивление уменьшается
В справочнике физических свойств различных материалов представлена следующая таблица.
Используя данные таблицы, выберите два верных утверждения. Укажите их номера.
При равных размерах проводник из алюминия будет иметь меньшую массу, чем проводник из меди.
Проводники из константана и никелина при равных размерах будут иметь одинаковые электрические сопротивления.
При равных размерах проводник из серебра будет иметь наименьшую массу среди веществ, указанных в таблице.
При замене спирали электроплитки с нихромовой на константановую такого же размера электрическое сопротивление спирали уменьшится.
При равной длине проводник из железа с площадью поперечного сечения 4 мм2 будет иметь такое же электрическое сопротивлением, что и проводник из никелина площадью поперечного сечения 1 мм2.


title: Проект "В мире животных Евгения Чарушина"

extracted_text:
Проект «В мире животных Евгения Чарушина»
Тип проекта: познавательно-творческий, группой
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатель, родители.
 Время реализации проекта: краткосрочный (ноябрь)
Актуальность проекта:

   Дошкольное детство – очень важный этап в воспитании внимательного, чуткого читателя, любящего книгу, которая помогает ему познавать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова. Детская книга всегда была и остается одним из главных средств воспитания детей. Книга входит в мир ребенка, обогащает его мир, делает его интересным, полным необычайных открытий. Ознакомление с художественной литературой является важной составляющей программы обучения и воспитания дошкольников.
К сожалению, педагоги и родители отмечают недостаточный интерес детей  к художественной литературе. Недостаточный уровень знаний и представлений о природе у дошкольников не обеспечивает осознанное отношение к ней. Решение этой задачи возможно при реализации проекта «В мире животных Е.Чарушина», который посвящен творчеству писателя-натуралиста Е.И. Чарушина. Его проза удивительно проста и доступна детям, это тот благодатный материал, который позволит и педагогу и детям, и родителям, проявить себя – показать свое духовное отношение ко всему живому, свою любовь к окружающему миру. Активная воспитательная сила литературного произведения заключается в том, что оно не оставляет равнодушным человека, затрагивает в нем самые сокровенные мысли и чувства, побуждает его нравственному самовоспитанию, духовным размышлениям, развивает в нем чувство красоты.  Любой дошкольник является читателем, даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых. Мы рассчитываем, что благодаря знакомству с произведениями писателя-натуралиста Е.И.Чарушина дети познакомятся с художественным описанием жизни, повадок животных в природе; получат научно-достоверные знания о живом мире; обогатится их речь.
Целенаправленное, продуманное ознакомление детей с художественной литературой способствует развитию их творческих способностей, самостоятельности их суждений, действий. Большое значение в этом процессе имеет способ преподнесения произведения – чтение и рассказывание воспитателем. Если организовать деятельность ребенка так, что книга займет первостепенное место в процессе развития ребенка, то ребенок научится не просто прочитывать книгу, но и соотносить ее со своими делами, мыслями, поступками. А в этом и состоит основная задача воспитания книгой!

Цель проекта:
 - формировать гуманное отношение к природе через ознакомление с художественной литературой.

Задачи проекта:

Расширять и обогащать знания детей о животном мире, воспитывать добрые чувства к животным, умение видеть красоту природы через эмоциональную отзывчивость на произведения.
Способствовать воспитанию у детей гуманного отношения к природе через произведения Е. Чарушина;
Закрепить навыки ведения беседы (умение рассуждать, высказывать свое мнение, задавать вопросы и отвечать на них). Уважительно относиться к собеседнику, расширять словарный запас у детей, развивать связную речь.
Повысить компетентность педагогов и заинтересованность родителей в использовании художественной литературы для воспитания осознанно правильного отношения к природе.

 План реализации проекта:
Ожидаемые результаты:
Проявление устойчивого интереса к тематически многообразным произведениям, биографии автора, рассматриванию иллюстраций, процессу чтения.
 Умение описывать состояние героев, пересказывать сюжетную линию, передавать свое отношение к содержанию.
Проявление желания заботиться о животных и птицах, которые обитают рядом с человеком.
Родители в совместной деятельности оценят важность семейного чтения.


title: Тест "Царства живой природы"

extracted_text:
Тест по окружающему миру на тему: "Царства живой природы"
Вариант 1.
1.  Какие царства живой природы вам известны?
2.  Какое значение в жизни растений имеет цветок?
3.  Верно ли утверждение?    Если "нет", найди ошибку .
      С помощью животных распространяются плоды лопуха, череды, рябины, клёна.
4.  Какие растения имеют все органы?  Какие органы отсутствуют у каждой группы растений?
       Водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.
5.  Распредели по группам животных:     лебедь, акула, фазан, дельфин, окунь, тигр.  Заполни таблицу: допиши названия групп и названия животных.
Рыбы                                _____                                   _____
1.   ...                              1.  Фазан                              1. Тигр
2.  ...                                2.     ...                                   2.   ...
6.  Как развивается рыба? Впиши слова.
______                _______               ______              _______
7.   Приведите  примеры положительного  влияния человека на животных. (Можно использовать материал из учебника с. 124-125)
8.    Изучи строение цветка вишни на  с. 84 учебника.  Сделай рисунок и подпиши части цветка.
9.  Верно ли утверждение ? Если неверно, внеси исправления.
      При питании растения поглощают из воздуха кислород, а выделяют в него углекислый газ.
10.  Какая из птиц зерноядная, какая хищная, а какая насекомоядная:   скворец, воробей, орел.
Назовите существенный признак зерноядных птиц.
11.  В лесу, где обитают мыши, исчезли лисицы. Как это отразится на жизни мышей?

Тест по окружающему миру на тему: "Царства живой природы"
Вариант 2.
1.   Какие царства живой природы вам известны?
2.  Какое значение в жизни растений имеет корень?
3.  Верно ли утверждение?    Если "нет", найди ошибку .
     С помощью ветра распространяются плоды одуванчика, клёна, рябины, тополя.
4.  Какие растения не имеют органов?  Какие органы имеют другие группы растений?  Водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.
5.   Распредели по группам животных:     орёл, щука, страус, кит, осётр, олень.  Заполни таблицу: допиши названия групп и названия животных.
 _____                            Птицы                                   _____
1. Осётр                        1.      ...                              1. Олень
2.  ...                                2.     ...                              2.   ...
6.  Как развивается бабочка?   Впиши слова.
______                _______               ______              _______
7.  Приведите  примеры отрицательного влияния человека на животных. (Можно использовать материал из учебника с. 124-125)
8. Изучи строение семени фасоли на  с. 84 учебника.  Сделай рисунок и подпиши части семени.
9.  Верно ли утверждение ? Если неверно, внеси исправления.
    При дыхании растения поглощают из воздуха углекислый газ, а выделяют в него кислород.
10. Какое из животных (тюлень, страус, кузнечик)  чаще всего бегает, какое прыгает, а какое плавает?
Назовите существенный признак бегающего животного?
11. В лесу стало больше сов. Как это отразится на жизни мышей?

Подготовила: учитель начальных классов Голова Екатерина Константиновна


Презентация "Комбинаторика и элементы теории вероятностей" 11 класс


Презентация "Мы - молодые!"


Классный час "Толерантное отношение к людям разных национальностей" 8 класс


title: НОД "Тайна театрального чемоданчика"

extracted_text:
Давыдова Ольга Николаевна - воспитатель
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 407 комбинированного вида» Авиастроительного района г.Казань.
НОД по развитию речи через театрализованную деятельность с детьми старшего дошкольного возраста “Тайна театрального чемоданчика
Цель:  повысить уровень развития речи детей через театрализованную игру.
Задачи:
 Обучающие:  обогащать словарь детей, активизировать его, развивать речь как средство общения, совершенствовать диалогическую форму речи, формировать интерес театрализованной деятельности, формировать умение концентрировать внимание на выбранном персонаже, передавать его характерные черты при помощи мимики и жестов, закрепить знания детей о знакомых сказках, сказочных героях.
Развивающие:  развивать двигательную активность детей, способность понимать и отображать эмоциональное состояние.
Воспитательные: воспитывать чувство отзывчивости, доброжелательности.
Предварительная работа: беседы, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, энциклопедий, просмотры и показ театров.
Методы и приёмы: игровой, наглядный, словесный, вопросы к детям, дидактическая игра, практическая деятельность детей.
Материал и оборудование: интерактивная доска,  театральный чемоданчик, театральная афиша, вешалка, зеркало, скрипичный ключ, театральный билет, билеты с изображением сказочных   героев, костюмы тетра на платках, маски
Ход НОД.
Воспитатель в группе с детьми.
- Ребята, к нам сегодня пришли гости давайте поздороваемся с ними, подарим улыбки друг другу и нашим гостям. И пусть хорошее настроение останется с нами на целый день!   Вдруг слышится звук  и на экране интерактивной доски появляется изображение, привлекая тем самым внимание детей.
- Ребята к нам пришло видео письмо.
На экране появляется видео запись Хранительницы тайн театра, которая говорит с экрана.
- Почтеннейшая публика! Приглашаю  всех на представление! Жду вас с нетерпением!
 (делая шаги вперёд, как  бы сходя с экрана)
- Здравствуйте! Прошу прощения за беспокойство, скажите, пожалуйста, куда я попала с этого волшебного экрана ? (ответы детей) Это Д /сад №407,старшая группа) .
-Позвольте представиться: я Хранительница  тайн театра! А вас как зовут (Дети называют свои имена) Очень приятно. Я знаю все-все про театр, все его тайны. А их великое множество! А вы знаете, мои маленькие друзья, что такое театр? (ответы детей)
Там есть сцена и кулисы,
И актеры, и актрисы,
Есть афиша и антракт,
Декорации, аншлаг.
И, конечно же, премьера……
-А в вашем чудесном городе есть театры? Какие театры вы знаете? (ответы детей). А Вы бывали там?  Какой спектакль смотрели? Что Вам больше понравилось? А Вам хотелось бы познакомиться с ним поближе, проникнуть в его тайны? Только не знаю, могу ли я посвятить в эти тайны Вас? ( Хранительница  замечает  театральный уголок в группе. Удивляется)
- Что это? Значит, вы тоже связаны с театральным искусством. Тогда я могу Вам доверить тайны театра. Посмотрите, что у меня в руках. Это волшебный чемоданчик,  в котором скрыты тайны театра. Итак, вы готовы  проникнуть в его тайны. Помощников  вам не надо? (Дети говорят, что помощницей  будет учебная  доска)
Звучит музыка. Сигнал из чемоданчика. Хранительница достает первый премет.
Театральная афиша.
- Что это ребята? (Ответы детей). Что такое театральная афиша?
(Ответы детей -это объявление, на котором с помощью рисунков, фотографий и разных слов содержится информация о предстоящих спектаклях в театре (автор спектакля, режиссер, актеры, которые играют главные роли, название, дата и время спектакля)
- Правильно. Попробуйте догадаться, к каким театральным постановкам, к сказкам эти афиши.
На экране появляется афиши к сказке «Теремок»
- Ребята,  вы можете вспомнить, как начиналась эта сказка? (Ответы детей : «Стоит в поле теремок. Он не низок, не высок»)
- Следующая афиша. К какой сказки афиша? «Маша и медведь». Может кто-то  расскажет отрывок из этой сказки. (Говорит медведь «Сяду на пенёк, съем пирожок. А Маша ему из короба говорит «Не садись на пенёк, не ешь пирожок. Неси бабушке,  неси дедушке»)
Третья афиша «Гуси-лебеди» .Задание рассказать  чем  закончилась  сказка.
Звучит музыка Хранительница достаёт второй предмет из чемодана.
Вешалка.
-Как Вы думаете, как этот предмет связан с театром? (Ответы детей)  Ребята есть такое выражение: «Театр начинается с вешалки»? Как Вы думаете, что оно означает? (Ответы детей).
 Чтение стихотворения со слайда
К гардеробу подойди,
Вежливо ты попроси
Пальто у тебя принять. Не забудь же номерок с собою взять.
-Мы зашли в театр, и сразу попали в тёплую, приятную атмосферу. Люди все красиво одеты. А как другими словами сказать, что вы сегодня красивы? (Ответы детей - неотразимы, прекрасны, восхитительны, очаровательны, роскошны)
-Вешалки есть в гардеробе театра, а  ещё где  в театре  есть вешалка,  Вы знаете? (нет)
-Тогда я вам расскажу и покажу.В театре есть костюмерная, это место где хранятся костюмы героев пьес, сказок. Но однажды все костюмы перепутались. Мальвина  надела шапку Буратино. Предлагаю найти  в нашем гардеробе головные уборы артистов. Дети помогают сказочным героям. Звучит музыка Хранительница достаёт третий предмет из чемодана
 Зеркало.
-Как вы думаете, как зеркало связано с театром? (Ответы детей.  Перед зеркалом зрители смотрят свой внешний вид, поправляют причёски).
-Правильно. Ещё где в театре  можно встретить зеркало ( Ребёнок-У актеров есть специальное место, которое называется -гримерка. Перед зеркалом актеры готовятся к представлению, наносят грим.
-Что такое грим? (Ответы детей. Это специальные краски с помощью которых актер меняется.) Посмотрите  пожалуйста на картинку, как вы думаете, кто играет эту роль мужчина или женщина?
- Посмотрите на Бабу ягу и скажите какое у нее настроение?
-Актёр должен владеть мимикой. Что такое мимика?  (Ответы детей – это выражение лица, которое передаёт наше настроение)
Игра  «IVлишний» (Задание выполняется на интерактивной доске)
 – радость
– злость
– печаль
-Перед зеркалом актеры настраиваются на  свою роль. Для этого он выполняет  разные актерские упражнения. А вы хотите попробовать выполнить эти упражнения?  Тогда пройдемте в гримерку.
Задание  «Подними настроение»
-Ребята, какое настроение было у чебурашки?  ( грустное)  Попробуем поднять ему настроение. Кто будет печальной чебурашкой  (ребенок).
- Дарю тебе арбуз, а я дарю тебе книгу и т.д. Ну что ж с первым заданием актерского мастерства вы справились.
- Актёр должен уметь громко, чётко и  правильно говорить.
Задание  «Театральные  воротики»
 Дети проходят   через «воротики», перед кем «воротики» закрылись говорят чистоговорку по картинке , второй раз с разными эмоциями.
Са-са-са-идёт по лесу лиса (Скажи грустно)
Ко-коко- светит солнце высоко (Скажи весело)
Бы-бы-бы- медвежонок ест грибы (Скажи недовольно)
Задание « Скажи скороговорку»
Проговаривают скороговорку с разной интонацией  речи (повествовательная, вопросительная, восклицательная)
            Проворонила ворона воронёнка.
Игра «Превращение»
- Артист он как волшебник может превратить один предмет в другой. Я вижу в вашем театральном уголке подходящие предметы. Вот вам девочки палочка, а вам мальчики мячик превратите их во что-нибудь ( Ответы детей палочку- градусник, карандаш, зубная щётка, ключ, отвёртка; мячик- яблоко, солнышко, снежок, снежный ком, погремушка)
- А я превращаю палочку в волшебную и превращаю вас
в канатоходцев вы идёте по канату;
по тонкому весеннему льду;
весело шагаете по лужам
Хранительница достаёт четвертый предмет из чемодана
Скрипичный ключ
-Что это? (Ответы детей - Ключ, знак указывающий расположение ноты на нотном стане) Как это связано с театром? Театр невозможно себе представить без музыки. Музыка создает настроение, различные музыкальные мелодии заменяют реальные звуки, под музыку актёры поют и танцуют. Послушайте,  кажется  звучит весёлая музыка .
Физминутка  «Угадай, кто под платком»
-Приглашаю вас друзья, поиграть с платочком я! Платок необычный, непростой, разноцветный, расписной.
Под музыку дети шагают по кругу, музыка закончилась – присели , закрыли глаза. Хранительница тайн закрывает одного ребёнка платком.
Раз, два, три! Раз, два, три! Кто же спрятался внутри?
Не зевайте поскорее угадайте!
Мы платочек поднимаем,  кто под ним сейчас узнаем! Ребенок показывает кого он загадал.
Хранительница достаёт следующий  предмет из чемодана
Билет
-Что это? (Ответы детей) Что указано на билете?  (место, ряд, название спектакля, время) -А где можно взять билет? (в билетной кассе)
-Театральная касса – место, где продают билеты на спектакли театра. Продает билеты в театральной кассе кассир. При входе в театр у зрителей проверяет билеты билетер.
-Итак мои друзья, предлагаю вам пройти к кассе за билетами.

Дети замечают кассу и подходят к ней. Кассир, роль которого может исполнять второй воспитатель, выдает детям билеты.
-Посмотрите, какие необычные у Вас билеты. На них картинки. Это предметы из театральных постановок. Когда надо занять место в театральном зале люди смотрят на спинку стула  и садятся  согласно своего номера. Вам надо найти из какой сказки ваш предмет и сесть на этот стул
1. Золотой ключик - Приключение Буратино,
2. Красная шапочка – Красная шапочка,
3. Яблонька – Гуси-лебеди,
4. Сапоги – Кот в сапогах,
5. 2 избушки (деревянная и изо льда) – Заюшкина избушка,
6. Лягушка со стрелой – Царевна-лягушка,
7. Хрустальная туфелька – Золушка,
8. Печка – По щучьему веленью,
9. Чемоданчик с красным крестом – Доктор Айболит,
Звенит первый звонок.
-Что это ребята? Это театральный звонок. Для чего звенит звонок. (Ответы детей) Всего в театре перед началом спектакля   дают три звонка. Один звонок уже прозвенел- Занимайте места в зрительном зале. (Дети занимают места)  Звенит второй звонок. Индивидуальные вопросы к детям.
-Случилось, что вы опоздали к началу театра, что вы будите делать?
Будите пробираться к своему месту
Сядете на ближайшее место до перерыва
- Вам дали конфетку
1. Начнете ее есть во время спектакля
2. Подождете до перерыва
 -Уже звенит третий звонок. Тогда внимание, мы все на местах, третий звонок прозвенел Занавес  открывается.  Спектакль начинается.
-На сцене нет артистов - Что случилось не пойму. Так хотела показать спектакль вам ребята и вам почтеннейшая публика. И чемоданчик мой молчит.
Дети: Не волнуйтесь уважаемая Хранительница тайн театра. Мы сами сможем стать актёрами и показать спектакль, ведь мы были в гримерке и узнали как готовятся актеры к представлению.
- Тогда скорее в гримерку, разбирайте костюмы
 Звучит музыка дети готовятся к представлению. Хранительница обращается к гостям.
- Все дети захотели стать актёрами, а зрителей у нас нет. Можно попросить вас почтеннейшая публика стать нашими зрителями. Артисты готовы. Итак премьера сказки «Почему помидор стал красным»
Идет показ спектакля.
-Браво, мои маленькие артисты!
-Мне пора, друзья. Театр зовет меня! Но у меня есть для вас подарки. Хранитель достает из чемодана маски (белые, простые) Украсьте их по-своему. И творите, творите, творите! Прощайте! До встречи в театре.Появляется видео на экране. Хранительница машет и уходит.


Проект "Наглядная геометрия" 5 класс


title: Урок-зачёт "Десятичные дроби и действия над ними" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №11»

Урок-зачет в пятом классе.
Тема: «Десятичные дроби и действия над ними».

Подготовил: учитель Симбирская Раиза Никифоровна

 г.КИМРЫ 2014
Урок-зачет в пятом классе.
Тема: Десятичные дроби и действия над ними.
Цель: Систематизировать знания учащихся о десятичных дробях.
Развивающая цель: Продолжить развивать умения анализировать и обобщать полученные знания; творческую активность; привить навыки выполнения арифметических действий над десятичными дробями.
Основные знания и умения: Знать 1. Правила сложения и вычитания десятичных дробей.
	2. Правила умножения и деления десятичных дробей.
	3. Знать законы сложения и умножения.
	Уметь: 1. Выполнять арифметические действия над 				десятичными дробями.
	2. Применять законы сложения и умножения.
	3. Сравнивать дроби, округлять, находить среднее 			арифметическое.
Наглядные пособия. Таблица «Действия над десятичными дробями», таблиц №1, №2, №3 (см. в Приложении).
Раздаточный материал. Сигнальные карточки (синие, красные), поле-лото с заданиями, конверты с правильными ответами.
ТСО. Проектор, компьютер.
Оснащение ТСО. Файл с заданием для устного счета.
Вид занятий. Применение знаний, умений, навыков.
Мотивация познавательной деятельности учащихся. Подчеркнуть практическую ценность умения выполнять действия над десятичными дробями.
Ход урока.
Проверка домашнего задания.
Домашнее задание дано за 2-3дня до зачета (см. Приложение таблица №3). Весь класс разбит на группы по 4-5 человек, выбран консультант. Перед уроком или за день до урока консультант проверяет задание и выставляет оценки в таблицу №2. На уроке подводится итог домашнего задания. Кроме письменного задания было дано задание на стр.230 прочитать. Дается слово одному из учеников для краткого изложения прочитанного материала. Беседа по вопросам таблицы №1 будет ниже.
Устный счет.
Включается проектор, и работаем по файлу (см. Приложение). Учащиеся отвечают на вопросы по устному счету.
А. 1. Какая дробь называется десятичной?
	2. Какие цифры в записи числа называются десятичными?
Б. Алгоритм сравнения дробей.
В. По какому правилу выполняется сложение десятичных дробей?
Г. 1. Правила умножения и деления на 10; 100; 1000 и т.д.
	2. Распределительный закон умножения.
Замечание: Когда один ученик отвечает, другие в это время следят за ответом, и если ответ верен поднимают синюю, а если не верен – красную сигнальную карточку.
Работа в тетрадях и на доске.
1) На доске написано задание для I В и II В. Выполните действия.

Два ученика выполняют у доски, остальные у себя в тетрадях.
Затем проверяется правильность решения, используются сигнальные карточки. Учащиеся задают вопросы отвечающим у доски, и если ученик не знает ответ, то отвечает задающий. Задают два вопроса.
2) Решить уравнение.

Уравнения решаются за закрытой доской по вариантам. Затем ученик комментирует уравнение. Класс проверяет своё решение с доской и показывает сигнальной карточкой своё согласие или не согласие.
Устно (разминка).
1) Сравните, не вычисляя, значения выражений:
Объясните полученный ответ.
2) Сколько знаков после запятой в произведении?
а) 0,4∙0,4   ;   б) 0,7∙0,001     в) 0,06∙0,8   ;   г) 0,01∙100   .
Работа по таблице.
Округлите числа.
Ребята у себя записывают только ответ.
У доски заполняется таблица. Затем проверяем.
Найдите значения выражений (задание проектируется на доску).
а) 57,48∙0,9093+42,52∙0,9093=     90,93   ;
б) 6,395∙835,67+6,395∙164,33=     6395   ;
в) 104,76∙378,91-94,76∙378,91=     3789,1   ;
г) 0,78∙496,6-396,6∙0,78=     7,8   .
В тетрадях ребята записывают только ответ, при проверке объясняют, почему так считают. Первым трем ученикам ставится «+» в таблицу.
Прочитай выражения: стр.245, №1372.
а) (а+9,7) (b-3,61)                                     в) 0,8x+0,9y
б) 6,5m-7,6m                                              г) (m-n)(p+k)
Подводится итог данного этапа урока, записывается домашнее задание.
Работа с математическим лото.
Работа по вариантам (II для самых слабых, I для более сильных, III для сильных, IV для средних).
Проверяется задание. На обратной стороне получается изображение. Сразу можно проверить. Кто выполнил раньше, открывает стр.261, №1494, читает и пробует записать предложенные числа.
Итог урока.
Выставляются оценки с комментарием (если останется время стр.242, №1357).

Список используемой литературы.

В.И.Жохов Преподавание математики в 5-6 классах.
Издательство «Вербум-М» Москва 2000г.
А.С.Чесноков, К.И.Нешков Дидактические материалы по математике для 5 класса.
Издательство «Академкнига/учебник» Москва 2010г.
Нестандартные уроки. Математика 5-8 классы. Игровые технологии на уроках.
Автор-составитель И.Б.Ремчукова. Издательство «Учитель» Волгоград 2008г.
Математика. Учебник для 5 класса средней школы. Авторы: Н.Я.Веленкин, А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд, В.И.Жохов Москва «Просвещение» 2008г.
Приложение № 1 к Уроку-зачету в пятом классе.
Вопросы к зачету.
Какая дробь называется десятичной дробью?
Какие цифры в записи числа называются десятичными знаками?
По какому правилу выполняется округление десятичных дробей?
По какому правилу сравниваются десятичные дроби? Приведите примеры.
По какому правилу выполняется сложение десятичных дробей? (Вычитание десятичных дробей?).
Как читаются переместительное и сочетательное свойства сложения?
По какому правилу выполняется умножение десятичных дробей?
Как читаются переместительное, сочетательное и распределительное свойства умножения?
По какому правилу выполняется деление десятичных дробей на натуральное число? (на десятичную дробь?).

Приложение № 2 к Уроку-зачету в пятом классе.
Таблица оценки знаний.

Приложение № 3 к Уроку-зачету в пятом классе.

Домашнее задание к зачету.

I Вычислить:
(42,12∙0,12+112,016∙0,1):1,6-9,424                ;
2,6∙(4,4312+15,5688)-6,66:(8,2-6,72)             ;
(0,624:4,16+6,867:2,18) ∙2,08-4,664               ;
4260+42,6:(62,06+37,94)-42,6:(52,44-52,43).
II Найдите среднее арифметическое чисел:
18,6 ; 19,1 ; 17,8;  18,1;
Среднее арифметическое трех чисел равно 11,9. Одно из них равно 12,25, другое 8,05. Чему равно третье число.
III Округлите дроби:
а) 352,4; 206,3     и    425,5    до десятков;
б) 6,235;  23,1681  и  7,25   до десятых;
в) 0,3864 ; 7,6231    до сотых.
IV Сравните:
 7,7 и   7,70  	4) 6,68 и 6,711	6) 8,715 и 8,517
9,32  и  9,4  	5) 1,1   и   1,099	7) 32,87  и  33,99
4,9  и   4,899
Оценки за домашнее задание.
«5» - ставиться за всю выполненную работу.
«4» - три первых примера, одно среднее арифметическое и всё остальное.
«3» - два примера, одно среднее арифметическое, III задание (а,б); IV задание (а,б).

Приложение № 4 к Уроку-зачету в пятом классе.
Образец карточки лото с заданиями.

Образец карточки лото с ответами.
Карточка с ответами разрезана на 6 частей.

Примечание: с обратной стороны карточки-ответа можно зашифровать геометрическую фигуру, слово или пословицу.


title: План-конспект урока "Повторение ключевых тем курса математики начальной школы" 5 класс

extracted_text:
                       План-конспект конкурсного урока

Организационная информация
Учитель: Гудько Юлия Сергеевна
Образовательное учреждение – МАОУ СОШ № 3
Предмет – математика
Класс – 5а
Методическая информация
Тема урока: «Повторение ключевых тем курса математики  начальной  школы»  (в
форме путешествия по математическим станциям страны знаний)
Автор учебника, по которому ведется обучение: Зубарева И. И.  Математика.  5
класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / И. И. Зубарева, А.  Г.
Мордкович. – М.: Мнемозина, 2010.
Классификация   урока   в   системе   образовательных   мероприятий:    урок
комплексного применения знаний, умений  и  навыков  (урок  повторения  курса
начальной школы)
Цель урока: создать условия для:
обобщения и систематизации знаний по основным темам курса  начальной  школы,
используя активные методы обучения.
формирования умений логически обосновывать суждения,  выдвигать  гипотезы  и
понимать необходимость их проверки; ясно, точно  и  грамотно  выражать  свои
мысли в устной и письменной речи, использовать  различные  языки  математики
(словесный, символический, графический) и свободно  переходить  с  языка  на
язык для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства
Задачи обучающегося на уроке:
•  повторить  понятия:   «многозначные   числа»,   «числовые   и   буквенные
выражения», «величины и действия над  ними»,  «единицы  измерения»,  «законы
сложения и умножения», «уравнения», «задачи»;
• овладеть умением:
– обобщать и систематизировать знания по основным темам  курса  «математика»
начальной школы;
– выполнять задания по выбранному способу действия;
– выбирать наиболее рациональный способ решения задач
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД)
Личностные: осознание цели  деятельности  (ожидаемый  результат),  осознание
или выбор способа деятельности (Как я это  сделаю?  С  помощью  чего  получу
результат?),  анализ  и  оценивание  полученного  результата;  оценка  своих
возможностей.
Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: осуществлять поиск  необходимой  информации  для  выполнения
учебных  заданий  с  использованием   учебной   литературы;   преобразование
информации из одного вида в другой, из одной  формы  в  другую  (текст  –  в
таблицу или схему).
Коммуникативные:  учитывать  разные  мнения  и  стремиться   к   координации
различных позиций в сотрудничестве.
                                 Фазы урока:
Фаза 1. Начало урока
Этапы:
 • инициация (приветствие, деление на группы) -2 мин.
 • погружение в тему (определение целей урока)-2 мин.
 • определение ожиданий обучающихся (планирование личностного смысла  урока)
   - 3 мин.
Фаза 2. Работа над темой
Этапы:
 • проработка содержания темы (групповая работа обучающихся над темой урока)
   - 25 мин.
 • эмоциональная разрядка (разминка) - 3 мин.
Фаза 3. Завершение урока
Этапы:
 • подведение итогов (рефлексия, анализ и оценка урока) - 5 мин.
Этапы:
Инициация (приветствие, деление на группы) – Метод «Счастливый билет».
Погружение  в  тему  (определение   целей   урока),   определение   ожиданий
обучающихся (планирование личностного смысла урока) – Метод «Знаю-не  помню-
хочу узнать»
Проработка содержания темы (групповая работа обучающихся над темой урока)  –
Метод «Поезд знаний»
Эмоциональная разрядка (разминка) – математическая зарядка
Подведение итогов (рефлексия, анализ и оценка урока)

Активные  методы  обеспечивают  решение  образовательных  задач   в   разных
аспектах:
    • формирование положительной учебной мотивации;
    • повышение познавательной активности обучающихся;
    • активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс;
    • стимулирование самостоятельной деятельности;
    • развитие познавательных процессов - речи, памяти, мышления;
    • эффективное усвоение большого объема учебной информации;
    • развитие творческих способностей и нестандартности мышления;
    • развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося;
    • раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого обучающегося и
      определение условий для их проявления и развития;
    • развитие навыков самостоятельного умственного труда;
    • развитие универсальных навыков.
                                                                  Приложение
                 «ВСЕ  ДЕЙСТВИЯ  С  НАТУРАЛЬНЫМИ  ЧИСЛАМИ».
                                 Группа № 1

                       Вычислите  и  запишите  ответ(

[pic]

|С       |В       |Д       |Т       |Е       |И       |Й       |Я       |
|199     |100     |115     |380     |200     |76      |2       |6       |

                                 Группа № 2
                         Вычислите и запишите ответ
[pic]

|Р       |Е       |Ж       |В       |И       |Ы       |
|32      |262     |130     |191     |111     |59      |

                                 Группа № 4

                         Вычислите и запишите ответ(

[pic]

|Р       |Ш       |Е       |Н       |И       |
|82      |32      |170     |1       |140     |

                              ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ

|Группа № 1                               |Группа № 2                               |
|                                         |                                         |
|Площадь  земельного  участка   30 га.    |Площадь  земельного  участка  72 га.     |
|Найдите  ширину  этого  участка,  если   |Найдите  ширину  этого  участка,  если   |
|длина его  300 м.                        |его  длина  900 м.                       |
|Площадь  земельного  участка             |Площадь  садового  участка  прямоугольной|
|прямоугольной  формы  равна  12 а.       |формы  равна  6 а.  Ширина  участка  20  |
|Ширина  участка  30 м.  Найдите  длину   |м.  Чему  равна  длина  участка(         |
|участка.                                 |                                         |
|Группа № 3                               |Группа № 4                               |
|                                         |                                         |
|Площадь  земельного  участка  40 га.     |Площадь  асфальтированной  части  дороги |
|Найдите  ширину  этого  участка,  если   |36 га.  Длина  этой  части  дороги  300  |
|длина  его  200 м.                       |м. Найдите  ширину  дороги.              |
|Площадь  садового  участка  прямоугольной|Площадь  участка  земли  прямоугольной   |
|формы  равна  8 а.  Найдите  длину  этого|формы  24 а.  Длина  участка  120 м.     |
|участка,  если  его  ширина  равна  20 м.|Найдите  ширину  участка.                |

                       ЧИСЛОВЫЕ И БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ

|Группа № 1                              |Группа № 2                              |
|Упростите  выражение(                   |Упростите  выражение(                   |
|а)  ( 125 + т ) + 75(                   |а)  135 + х + 65;                       |
|б)  ( 16 – п ) +24(                     |б)  ( 24 – у ) + 37(                    |
|Упростите  выражение  и  найдите  его   |Упростите  выражение  и  найдите  его   |
|значение(                               |значение(                               |
|а)  59 + п + 141,  если  п = 64         |а)  т + 87 + 23,   если  т = 39         |
|б)  62 – х + 28,  если  х = 55          |б)  147 + х – 47,   если  х = 87        |
|Группа № 3                              |Группа № 4                              |
|Упростите  выражение(                   |Упростите  выражение(                   |
|а)  56 – ( 28 + х )                     |а)  х – 128 – 43                        |
|б)  92 + п – 24                         |б)  ( 47 – у ) – 39                     |
|Упростите  выражение  и  найдите  его   |Упростите  выражение  и  найдите  его   |
|значение(                               |значение(                               |
|а)  81 – а + 29,  если  а = 35          |а)  477 – х + 223,  если  х = 188       |
|б)  147 + х + 153,  если  х = 129       |б)  у + 136 – 16,  если  у = 75         |

|Группа № 1                              |Группа № 2                              |
|Запишите  в  виде  числового  выражения |Запишите  в  виде  числового  выражения |
|сумму  двух  выражений  47 – 24  и  37 +|сумму  двух  выражений  43 – 18  и  34 +|
|28  и  найдите  значение  этого         |29  и  найдите  значение  этого         |
|выражения.                              |выражения.                              |
|Составьте  выражение  для  решения      |Составьте  выражение  для  решения      |
|задачи(  «В  первой  книге  92          |задачи(  «В  парке  растет  120  лип,   |
|страницы,  во  второй  56,  а  в        |60 елей,  а  кустарников  в  2  раза    |
|третьей  в  2  раза  больше,  чем  в    |больше,  чем  лип  и  елей  вместе.     |
|первой  и  второй  вместе.  Сколько     |Сколько  в  парке  кустарников(»        |
|страниц  в  третьей  книге(»  Найдите   |Найдите  значение  выражения.           |
|значение  выражения.                    |                                        |
|Группа № 3                              |Группа № 4                              |
|Запишите  в  виде  числового  выражения |Запишите  в  виде  числового  выражения |
|разность   двух  выражений  125 + 78  и |разность  двух  выражений  37 + 28    и |
|236 – 118   и  найдите  значение  этого |47 – 24    и  найдите  значение  этого  |
|выражения.                              |выражения.                              |
|Составьте  выражение  для  решения      |Составьте  выражение  для  решения      |
|задачи(  «Путешественники  проплыли  на |задачи(  «В  первой  школе  970         |
|теплоходе  180 км,  на  автобусе        |учащихся,  во  второй  1 210,  а  в     |
|проехали  на  130 км  больше,  чем      |третьей  в  2  раза  меньше,  чем  в    |
|проплыли,  а  на  самолете  они         |первых  двух  вместе.  Сколько  учащихся|
|пролетели  в  8  раз  больше,  чем      |в  третьей  школе(»   Найдите  значение |
|проехали  на  автобусе.  Сколько        |выражения.                              |
|километров  пролетели  путешественники  |                                        |
|на  самолете(»   Найдите  значение      |                                        |
|выражения.                              |                                        |

                          РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ И ЗАДАЧ

Когда уравненье решаешь дружок,
Ты должен найти у него корешок.
Значение буквы проверить не сложно,
Поставь в уравненье его осторожно.
Коль верное равенство выйдет у вас,
То корнем значенье зовите тот час.

                                 Группа № 1

1. Решите  уравнения(
   а)  х + 605 = 700
   б)  k – 169 = 321
2. Решите  задачу  с  помощью  уравнения(   «Макар  задумал  число.  Если
   его  вычесть  из  72,  то  получится  45.  Какое  число  задумал  Макар(»

                                 Группа № 2
1. Решите  уравнения(
   а)  511 – а = 208
   б)  474 + т = 500
2. Решите  задачу  с  помощью  уравнения(       «Петя  задумал  число.
Если  вычесть  его  из  числа  333,  то  получится  195.  Какое  число
задумал  Петя(»

                                 Группа № 3
1. Решите  уравнения(
   а)   х + 223 = 308
      б)  с – 127 = 353
2. Решите  задачу  с  помощью  уравнения(      «Если  из  задуманного
   числа  вычесть  242,  то  получится  120.  Каково  задуманное  число(»

                                 Группа № 4

1. Решите  уравнения(
   а)   у + 374 = 500
   б)  т – 89 = 145
2. Решите  задачу  с  помощью  уравнения(      «Если  задуманное  число
   вычесть  из  337,  то  получится  176.  Каково  задуманное число(»

                      ДЕЙСТВИЯ С МНОГОЗНАЧНЫМИ ЧИСЛАМИ
|Группа № 1                               |Группа № 2                               |
|Найдите  значение  выражения(            |Найдите  значение  выражения(            |
|[pic]                                    |[pic]                                    |
|а)  Какое  число  на  28 763  больше     |а)  Какое  число  на  37 874  больше     |
|числа     9 338(                         |числа     8 137(                         |
|б)  На  сколько  число  59 345  больше   |б)  На  сколько  число  38 954  больше   |
|числа  53 568(                           |числа  22 359(                           |
|в)  На  сколько  число  59 345  меньше   |в)  На  сколько  число  38 954  меньше   |
|числа  69 965(                           |числа  48 234(                           |
|Группа № 3                               |Группа № 4                               |
|Найдите  значение  выражения(            |Найдите  значение  выражения(            |
|[pic]                                    |[pic]                                    |
|а)  Какое  число  на  27 843   больше    |а)  Какое  число  на  11 245  больше     |
|числа     11 245(                        |числа     28 137(                        |
|б)  На  сколько  число  27 843 больше    |б)  На  сколько  число  48 234  больше   |
|числа  18 926(                           |числа  42 459(                           |
|в)  На  сколько  число  27 843 меньше    |в)  На  сколько  число  48 234  меньше   |
|числа  37 123(                           |числа  58 954                            |

                   ЗАДАЧИ «Экологические проблемы Севера»

На Крайнем Севере полярная ночь длится около 150  суток,  а  в  тундре  –  с
декабря по февраль. На сколько суток дольше длится полярная ночь на  Крайнем
Севере, чем в тундре.

Миша собрал 15 кг брусники и в два раза больше черники. А  Андрей  –  18  кг
брусники и 20 кг голубики. Сколько ягод собрали  ребята.  Ответ  запишите  в
граммах.

На поляне росло 25 белых грибов и a подберезовиков. 23 гриба белочка  унесла
к себе в дупло. Сколько грибов осталось на поляне?

Участвуя в экологической экспедиции, учащиеся  5-х  классов  собрали  46  кг
брусники, 6-е классы – в 2 раза больше, чем 5-е классы, а 7-е  классы  –  на
18 кг больше, чем шестые. Сколько всего килограмм ягод собрали обучающиеся?


title: Конспект урока "Применение правил действий с десятичными дробями к решению примеров" 5 класс

extracted_text:
Урок  математики  в  5  классе  по  теме :
« Применение  правил  действий  с  десятичными  дробями  к  решению  примеров »
Место  урока  в  теме :  обобщающий  урок  по  теме : « Действия  с  десятичными  дробями » .
Тип  урока :  обобщение  и  применение  полученных  знаний  по  теме .
Форма :    игра  ( космическое  путешествие )
Цель  урока :
Учебная : определение  уровня  овладения  обучающимися  знаниями , умениями , навыками  по  данной  теме ; формирование навыков коллективной работы, навыков само- и взаимоконтроля, само- и взаимооценки.
Развивающая :  создание  условий  для  проявления  познавательной  активности  обучающихся , развитие  логического  мышления, математически  грамотной  речи  обучающихся .
Воспитательная :  воспитание  мотивов  учения , положительного  отношения  к  знаниям .

Оборудование :   презентация , раздаточный  материал , карта  путешествия .

Конспект   урока :

Далёкие туманности клубя,
Всей красотою необыкновенной
Вселенная глядела на тебя,
И ты глядел в лицо Вселенной.
                                                             С.ЩИПАЧЁВ

  Ребята , сегодня  12  апреля  -   день  космонавтики . ( слайд №1 )
   В  этот   день ,  ровно   50   лет   назад   ,  впервые    в   мире  космический    корабль "Восток"  совершил  полёт  вокруг  земного  шара .  Первым   человеком  , побывавшим  в  космосе , был  гражданин  нашей  страны  -   Юрий  Алексеевич   Гагарин .
   Тогда  трудно  было  даже   представить ,  что  спустя  годы   человек  сможет  жить  и  работать  в  космосе , изучать  планеты ,  открывать  новые   звёзды ,  галактики  и  даже  путешествовать  на  космическом  корабле  в  качестве  туриста .

   -  Ребята , давайте  представим , что  мы  с  вами  сегодня  находимся  не  на  уроке , а  на  суперсовременном   корабле  ,  и  нам , экипажу  5б  класса  предстоит  совершить  космическое   путешествие . ( слайд №2 )

 Цель   нашего  путешествия  -  вооружиться  знаниями , которые  вы  приобрели   изучая   тему : « Действия  с  десятичными    дробями »  и  познакомиться  с  красивейшими   созвездиями  и  звёздами   нашего   небосвода.

За  правильные    грамотные  ответы , за  верные  и  быстрые  решения , за  сделанные  дополнительные  задания ,  вы  получаете  « золотую  звёздочку » . Чем  больше  таких  звёздочек  вы  соберёте  за  урок  , тем  выше  итоговая  отметка .

Начало  урока .

ВНИМАНИЕ !  Начинаем  предстартовую  подготовку . ( слайд №3 )

      1 .  Поставьте  необходимый знак действия и поясните, какое правило применяли                                  1)   7,8 – 3,4 = 4,4;
0,65 + 0,3 = 0,95;
3)  9 : 0,2 = 45;
44,2 ∙  0,2 = 8,84.

        Молодцы !  Правила  действий  с  десятичными  дробями  мы  повторили ,     переходим  к  следующему  заданию. ( слайд №4 )
2 . Перед  вами  таблица  с  примерами ,  которые  вы  должны  решить  устно
Цель – расшифровать   слово ( название  созвездия ) к  которому  мы  и                                      совершим  наше  путешествие .                                                                                Первые  5 человек  получат  « золотую  звёздочку » .

ПРОВЕРИМ , как  вы  справились  с  заданием .
Верно , мы  летим  к  созвездию  ОРИОНА . ( слайд №5 )
Мифология   так   рассказывает   о   легендарном    охотнике   Орионе.                ( слайд №6 )
Это   был   стройный,   красивый и   ловкий  молодой   человек.  Со  своими  двумя  собаками  (Большой Пес  и  Малый Пес)  ходил  он  охотиться  по  лесам и  горам  на  диких   зверей,  но  сердце  у  него  было  добрым.  Когда  однажды  Большой Пес  погнался  за  зайцем,  тот  бросился  к  Ориону,  сжался  в  комочек  у  его  ног,  и  Орион  защитил  его.
3 .  Следующей  нашей  задачей  перед  стартом – это  изучение  маршрута  нашего  путешествия   . ( слайд №7 )

Расстояние  в  космосе  измеряется  в  световых  годах . ( слайд №8 )
 Ученик  читает  число
( слайд №9 )
Известно , что  расстояние  от  Земли  до  Большой  Медведицы – 104,3  св.г. , от  Большой  Медведицы  до  Малой  Медведицы – 367,7  св.г. , от  Малой  Медведицы  до созвездия  Ориона – 744,2  св.г. .
Задача : 1) Найти  расстояние  от  Земли  до  созвездия  Орион (1216,2 св.г. )
                   2)  Рассчитать  время  полёта , если  известно , что  скорость  нашего  корабля   60,81  .   ( 20 мин.)
Время  решения – 3 мин.
Молодцы !  Знание  правил  действий  с  десятичными  дробями помогло  нам  очень  хорошо подготовиться  к  путешествию .
СТАРТ  корабля  произведён !
Курс – созвездия  Большой  и  Малой  медведиц . ( слайд №10 )
     У  древних  греков  существовала  такая  легенда  о  созвездиях  Большой  и Малой  Медведиц.  Всемогущий  бог  Зевс  влюбился   в   прекрасную   нимфу Каллисто.  Супруга   Зевса - Гера,  узнав  об  этом,  страшно  рассердилась   и превратила  Каллисто   и  ее  подругу  в  медведиц.  Сын  Каллисто   Аракс  во время  охоты  встретил  двух   медведиц  и  хотел  убить  их.  Но  Зевс  помешал этому,  забросив   Каллисто  и  ее  подругу  на  небо  и  превратил  их в  яркие созвездия.
ВНИМАНИЕ ! К  нашему  звездолёту  приближается  АСТЕРОЙД .
Ваша  задача – скорректировать  курс  корабля  в  сторону   хвоста   Большой  Медведицы . ( слайд №10 * )
 У Большого Ковша
 Больно ручка хороша!
 Три звезды - и все подряд,
 Как алмазные, горят!

 Среди звёзд, больших и ярких,
 Чуть видна ещё одна:
 В середине рукоятки
 Приютилася  она.

 Ты получше приглядись,
 Видишь,
 Две звезды слились?

 Та, которая крупнее,
 Называется Конём.
 А малышка рядом с нею -
 Всадник,
 Скачущий на нём.

Решите  уравнения  и  вы  отгадаете  их  названия . ( слайд № 11 )               Перед  тем , как  вы  приступите  к  выполнению  задания , давайте  обсудим  этапы  решения  каждого  из  уравнений .
(Мицар  и  Алькор )
 Замечательный наездник,
 Этот звёздный принц Алькор,
 И несет его к созвездьям
 Конь Мицар во весь опор.

 Названия   этим  звездам  даны  арабами,  и  обозначают  они соответственно "конь" и "всадник". По  этим  звездам арабы  проверяли  силу зрения: тот, кто  мог  разглядеть  звезду  Алькор,  имел  хорошее  зрение.
МОЛОДЦЫ !  Выполнив  верно  вычисления  и  правильно  решив  уравнения  мы  отработали  не  только  правила  действий  с  десятичными  дробями , но  правила  нахождения  неизвестных  компонентов  уравнений .

Физкультминутка
Потрудились - отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.

Наш  полёт  продолжается  и  путь    теперь   лежит  на  север . ( слайд № 12 )
 Всю ночь созвездия блестящие
 Не замедляют хоровода
 Вокруг одной звезды, стоящей
 Как будто в центре небосвода.

Определите , как  она  называется . ( слайд № 13 )
Возможные варианты:     Северная – 50,4      Сириус – 5,04       Полярная – 5,64
Произведите  вычисления по блок-схеме на рисунке :

          – 6,7                                             + 2,04

         +5,4                                                – 3,6

Давайте  проверим  ваши  вычисления . ( слайд № 13* )
ВЕРНО !  Молодцы !
 К ней наклонилась ось земная,
 Её назвали мы  ПОЛЯРНОЙ .
 Где север, мы по ней узнаем
 И ей за это благодарны.
Полярная  звезда  нам  укажет  путь   к  созвездию  ОРИОН .  ( слайд № 14 )
Посмотрим  на  карту  нашего  путешествия . Двигаясь  от  Полярной  звезды  к  Ориону  мы  пересекаем   созвездия   ЖИРАФА  и  ВОЗНИЧЕГО .
Играем  в  игру  « В  мире  звёзд ».   Возьмите  лист  с  заданием .                         Время  работы – 7 минут . ( слайд № 15 )
Ребята ! Наше  путешествие  достигло  своей  цели , мы  в  созвездии  ОРИОН .
( слайд № 16 )
Орионов  поясок –                                                                                три  звезды  наискосок,                                                                                Если  влево  ты  пойдёшь                                                                                Чудо – Сириус  найдёшь !                                                                                Он  прекрасен , несомненно !                                                                                Чтобы  сей  алмаз  бесценный                                                                                Злой  воришка  не  унёс ,                                                                                Сторож  здесь – огромный  пёс !                                                                                Пёс  поменьше – чуть  повыше                                                                                В  караул  небесный  вышел .
* * *   Римляне  называли  звезду  Сириус   Каникула  (Собачья звезда  -  от латинского слова  canis - собака).  Для  них  появление  этой  звезды  в  лучах  восходящего  Солнца  служило признаком  наступления  невыносимой  жары.  Начиналось  время пожаров  и  различных  эпидемий.   Патриции в  такое  время уезжали  на  свои загородные  виллы,  а  народу  приходилось   переносить все  последствия  жары.   Для  римлян  эта  летняя  жара  была  "собачьей порой"  - каникулами  (вакациями).
Ребята ! Наше  космическое  путешествие  заканчивается , летим  домой .
И  наш  урок  близится  к  своему  завершению ,  давайте      подведём   итог .        Что   мы  сегодня  делали  на  уроке ?    что  нового  узнали  ?
 (  говорят  дети ,  я  поправляю )
( - Повторили  правила  сложения  ,  вычитания  ,  умножения  и  деления  десятичных  дробей  ,  закрепляли  теоретический  материал   на  практике                ( решали  примеры , уравнения , задачи ), учились  думать ,  анализировать  свои  действия , делать  выводы , узнали  много  нового  о  звёздах .)

 Домашнее  задание  у  вас  будет  тоже  необычным .
Перед  вами  фрагмент  карты  звёздного  неба . Найдите  на  нём  созвездие ЖИРАФА  , которое  мы  пересекали  , двигаясь  от  Полярной  звезды  к  созвездию  ОРИОНА .  Для  этого  выполните  задания  и  соедините  последовательно  звёзды , которым  соответствуют  найденные ответы .
     Подсчитайте  количество  заработанных  звёздочек .
У кого их  5  - это « ОТЛИЧНО » ,  у  кого  их  4 – « ХОРОШО »,  у  кого  меньше – у  вас  будет  возможность  доработать  на  следующем  уроке .
Дорисуйте, пожалуйста, рот смайлику в зависимости от вашего эмоционального состояния.  (слайд 18)

 все понравилось,                  все понравилось,                                 не было желания
чувствовал(а)                          но испытывал(а)                                  работать;
себя уверенно.                      чувство неуверенности,                       сегодня не
                                                    что отвечу неверно.                              мой день.

   Тетради  со  своей  работой  всем  сдать  на  проверку .
   Урок  окончен , спасибо  за  активную , творческую  работу !


title: Тест "Город как источник опасности" 5 класс

extracted_text:
Тема теста: Город как источник опасности (5 класс)
Вопрос 1: По дороге из школы домой к вам подходит незнакомец и предлагает подвезти до дома. Как вы поступите:
вы с ним заговорите и начнете расспрашивать, где вы будете кататься
скажете, что сейчас не можете, но с удовольствием покатаетесь в следующий раз и попросите позвонить вам по домашнему телефону, чтобы договориться о времени и месте встречи
согласитесь покататься только 10—15 минут при условии, что он потом проводит вас домой
скажете: «Нет. Я не поеду» — и отойдете или перейдете на другую сторону дороги
Вопрос 2: Возвращаясь вечером домой, вы будете:
идти кратчайшим путем, пролегающим через дворы, свалки и плохо освещенные места
идти по освещенному тротуару и как можно ближе к краю дороги
воспользуетесь попутным транспортом
Вопрос 3: Как высушить резиновые сапоги в походе:
набить сапоги сухой травой или бумагой и поставить их недалеко от костра
вбить в землю около костра колышки и повесить на них сапоги
вытащить из сапог стельки и протереть внутри досуха тряпкой, поставить сапоги к теплу, но не к открытому огню
Вопрос 4: Молодой человек интеллигентного вида подходит к вам и говорит, что является знакомым родителей и просит впустить его в квартиру, чтобы там подождать папу или маму и сделать им сюрприз. Ваши действия:
не впустите незнакомца в квартиру ни при каких обстоятельствах
спросите у незнакомца фамилию, имя, отчество папы и мамы, где они работают и, получив правильный ответ, впустите его в квартиру
спросите у незнакомца более подробные сведения о родителях (например, откуда он их знает), после чего впустите в квартиру
2017


title: Тест "Ассирийская держава" 5 класс

extracted_text:
Ассирийская держава
Вариант 1
А1. Наивысшее могущество Ассирийской державы приходится на период:
XI – X (11-10) века до н.э.
X – VIII (10-8) века до н.э.
VIII – VII (8-7) века до н.э.
А2. К последствиям ассирийских завоеваний относится
Создание в захваченных государствах храмов и обсерваторий
Подъем науки и культуры на завоеванных территориях
Разрушение захваченных городов и массовые казни их жителей
А3. Какой город Ассирийской державы называли «логовищем львов» и «городом крови»?
Ниневию
Вавилон
Библ
А4. К достижениям и изобретениям ассирийцев относится
Колесо
Таран
Алфавит
А5. Одна из причин военных успехов ассирийцев
Стремление захватить чужие территории
Широкое применение колесницы
Личное участие царя в походах
В1. Установите соответствие между государствами и их правителями.
ГОСУДАРТСВА                                                  ПРАВИТЕЛИ
А) Ассирийская держава                       1) Ашшурбанапал
Б) Древнееврейское царство               2) Соломон
В) Вавилонское царство                        3) Хаммурапи

Ассирийская держава
Вариант 2
А1. Таран предназначался для
Переправы через реку
Штурма городов
Строительства царских дворцов
А2. Столицей Ассирийской державы был город
Иерусалим
Библ
Ниневия
А3. Какое из государств древнейшее в перечне?
Египетское государство
Ассирийская держава
Вавилонская держава
А4. В Ассирии была создана
Царская дорога
Царская глиняная библиотека
Царская почта
А5. Какое событие произошло позже?
Гибель Ассирийской державы
Правление вавилонского царя Хаммурапи
Возведение пирамиды Хеопса в Египте
В1. Установите соответствие между событиями и датами.
              СОБЫТИЯ                                                                                ДАТЫ
А) Начало широкого использования железа                            1) X (10) век до н.э.
Б) гибель Ассирийской державы                                                 2) VIII (8) век до н.э.
В) ассирийская армия становится самой сильной в мире       3) VII (7) век до н.э.


title: Тест "Десять великих путешественников" 5 класс

extracted_text:
Тест «Десять великих путешественников»
Первым предложил морской путь в Индию, проведя свои корабли через Африку
А) Роберт Пири
Б) Васко да Гама
В) Афанасий Никитин
Г) Марко Поло

В 1909 году первым достиг Северного полюса
А) Роберт Пири
Б) Васко да Гама
В) Афанасий Никитин
Г) Марко Поло

Совершил первое кругосветное путешествие
А) Витус Беринг
Б) Фернан Магеллан
В) Руаль Амундсен
Г) Марко Поло

Родом из Венеции. В течение 24 лет путешествовал по странам Азии
А) Витус Беринг
Б) Фернан Магеллан
В) Руаль Амундсен
Г) Марко Поло

В 1911 году первым достиг Южного полюса
А) Витус Беринг
Б) Фернан Магеллан
В) Руаль Амундсен
Г) Марко Поло

Возглавил первое русское кругосветное плавание
А) Витус Беринг
Б) Н.М.Пржевальский
В) И.Ф.Крузенштерн
Г) Д.Левингстон
          7. Исследовал труднодоступные районы Азии. Нанес на карту более 20 горных хребтов, целый ряд озер и рек
А) Витус Беринг
Б) Н.М.Пржевальский
В) И.Ф.Крузенштерн
Г) Д.Левингстон

Английский путешественник. Открыл один из крупнейших водопадов – Виктория
А) Витус Беринг
Б) Н.М.Пржевальский
В) И.Ф.Крузенштерн
Г) Д.Левингстон

Исследовал северные и восточные берега нашей страны. Открыл пролив между Азией и Америкой
А) Витус Беринг
Б) Н.М.Пржевальский
В) И.Ф.Крузенштерн
Г) Д.Левингстон

Автор книги «Хождение за три моря»
А) Роберт Пири
Б) Васко да Гама
В) Афанасий Никитин                                                                                Г) Марко Поло


Презентация "Г.Х. Андерсен «Дикие лебеди»" 4 класс