title: Контрольная работа "Русь в IX - первой половине XII вв." 6 класс

extracted_text:
    Контрольная работа №5 по теме: «Русь в IX – первой половине XII вв.»
                                 Вариант – 1
1. Территория расселения восточных славян:
1) Восточная Азия; 2) Западная Европа; 3) Восточно-Европейская  равнина;  4)
Ближний Восток.
2. Слова подсека, соха и борона связаны с:
1) рыболовство; 2) бортничеством; 3) разведением скота; 4) земледелием.
3. Предпосылка образования государства у восточных славян:
1)  заключение  военного  договора  с  Византией;  2)  развитие  городов   и
торговли; 3) возникновение религиозных верований; 4) разгром хазар.
4. Древнерусское государство образовалось в:
1) конце IX в.; 2) начале IX в.; 3) конце VIII в.; 4) середине XII в.
5. Полюдье – это:
1) запись событий по годам; 2) объезд князем с дружиной  подвластных  земель
для сбора дани; 3) соседская община; 4) точное определение размера дани.
6. Крещение Руси связано с именем князя:
1) Ярослава Мудрого; 2) Святослава; 3) Владимира Святославовича; 4) Игоря.
7. Торговый путь «из варяг в греки» вел из:
1) из Белого моря в Каспийское; 2) из  Балтийского  моря  в  Черное;  3)  из
Белого моря в Черное; 4) из Балтийского моря в Ладожское озеро.
8. В отрывке из документа: «Если подавится волк овцами, то унесет все  стадо
если не убьют его, так и это: если не убьем его, то  всех  нас  погубит»,  -
рассказывает о:
1) походе Олега на Киев; 2) походе Святослава; 3) восстание  древлян;  4)  о
нападении хазар.
9. Одна из причин принятия христианства на Руси:
1) желание князя Святослава породниться с правителями европейских стран;  2)
стремление киевских князей избежать порабощения хазарами; 3)  волеизъявление
большинства жителей государства;  4)  стремление  киевских  князей  упрочить
свою власть.
10. Правитель Руси с 980 по 1015 г.:
1) Владимир Святославович; 2) Константин Багрянородный; 3)  Ярослав  Мудрый;
4) Святослав Игоревич.
11. Река, ставшая местом крещения киевлян:
1) Днепр; 2) Волхов; 3) Волга; 4) Москва.
12. Первый письменный сборник законов на Руси был составлен:
1) Рюриком; 2) Олегом; 3) Владимиром Святославовичем; 4) Ярославом Мудрым.
13. Прозвище Окаянный получил князь:
1) Святослав; 2) Олег; 3) Владимир; 4) Святополк.
14. Особенность древнерусского свода законов «Правда Ярослава»:
1)  равное  положение   перед   законом   всех   категорий   населения;   2)
окончательное  закрепление  крепостного  права;  3)  замена  кровной   мести
денежным штрафом; 4) облегчение положения различного рода должников.
15.  Расположите   имена   правителей   Древней   Руси   в   хронологической
последовательности:
а) Ярослав Мудрый; б) Святослав; в) Игорь; г) Ольга; д) Владимир; е) Олег.

16. Соотнесите понятия и определения:
|Понятия          |Определения                                              |
|1) рядович;      |а) разорившийся общинник, попавший в долговую кабалу за  |
|                 |ссуду (купу);                                            |
|2) закуп;        |б) сельский житель, который нес повинности в пользу      |
|                 |князя;                                                   |
|3) холоп;        |в) человек, который заключил договор, согласившись       |
|                 |работать и жить у господина на определенных условиях;    |
|4) смерд.        |г) человек, попавший в полную зависимость от господина,  |
|                 |раб.                                                     |

17. Вставьте пропущенные слова:
«Тогда  отчаянные  __________(1),  видя,  что  словам  летописца,  что  надо
умертвить хищного волка или все стадо будет  его  жертвую,  вооружились  под
началом князя своего имени Мала, вышли из Коростеня, убили __________(2)  со
своей дружиной и погребли недалеко отсюда» (Н.М. Карамзин).
18. Определите имя исторического деятеля:
1) Этот правитель управлял государством от имени  малолетнего  сына.  Первым
среди княжеских особ принял личное крещение, которое произошло в Византии.
2) Этот правитель получил в управлении Новгород,  где  ему  помогал  княжить
его дядя Добрыня. Киевский престол он  отвоевал  у  своего  старшего  брата.
Создал первую  оборонительную  линию  на  южных  рубежах  государства,  куда
отправил служить воинов из северных земель.
19. Определите занятия славян по ключевым словам:
1) лук, стрелы, капкан, западная, сеть, рогатина,  рожон,  медведь,  куница,
белка, бобр;
2) сом, осетра, судак, щука, налим, сети, невод, верша;
3) горн, коваль, мех, молот, наковальня, руда, щипцы.
20. Решите историческую задачу:
Разность последнего  года  правления  князя  Святослава  и  последнего  года
правления князя Олега разделите на три. К  частному  прибавьте  дату  начала
правления Рюрика. С каким событием связан полученный результат?

    Контрольная работа №5 по теме: «Русь в IX – первой половине XII вв.»
                                 Вариант – 2
1. Славяне расселились на территории  Восточной Европы:
1) 40 тыс. лет назад; 2) в VII – VI вв. до н.э.; 3) в VI – VIII вв.; 4) в  X
в.
2. Объезд киевским князем с дружиной своих земель для сбора дани:
1) колонизация; 2) полюдье; 3) урок; 4) поход.
3. Отрывок из сочинения византийского историка:  «Они  считают,  что  только
бог, творец молний, является владыкой над всеми, и  ему  приносят  в  жертву
быков и совершают другие священные обряды. Они  почитают  реки,  и  нимф,  и
всякие другие божества, приносят жертвы всем им  и  при  помощи  этих  жертв
производят гадания», - свидетельствует о том, что у восточных славян:
1) утвердилось  христианство;  2)  главными  занятиями  было  рыболовство  и
мореплавание; 3) были распространены языческие верования;  4)  отсутствовали
контакты с другими странами.
4. Причина убийства князя Игоря древлянами:
1) месть за гибель их соплеменников  в  неудачном  походе  на  Византию;  2)
грубое нарушение князем договора  о  полюдье;  3)  изменение  порядка  сбора
дани; 4) определение погостов.
5. В 882 году столицей своих земель князь Олег объявил:
1) Новгород; 2) Киев; 3) Чернигов; 4) Смоленск.
6. Одним из результатов деятельности княгине Ольги было:
1) установление точного размера  дани  и  места  ее  сбора;  2)  определение
характера сдаваемой дани;  3)  заключение  выгодного  торгового  договора  с
Византией; 4) усиление языческого культа.
7. Принятие христианства на Руси произошло в:
1) 957 г.; 2) 980 г.; 3) 988 г.; 4) 972 г.
8. Основной торговый партнер Древней Руси:
1) Византия; 2) Швеция; 3) Тмутаракань; 4) Скифия.
9. В отрывке из  документа:  «И  подплыл  к  Угорской  горе,  спрятав  своих
воинов, и послал к Аскольду и Диру, говоря им,  что-де  «мы  купцы,  идем  в
Греки… Придите к нам, к родичам своим».  Когда  же  Аскольд  и  Дир  пришли,
выскочили все остальные из ладей… убили Аскольда и Дира», - рассказывает  о:

1) походе Олега на Киев; 2) вторжение норманнов; 3)  восстании  древлян;  4)
походе Святослава.
10. Одним из результатов деятельности князя Владимира было:
1)  установление  определенных  норм  сбора  дани;  2)   разгром   Тюркского
каганата;   3)   строительство   Новгорода   и   Киева;   4)   строительство
оборонительных рубежей на южных границах государства.
11. Принятие христианства на Руси привело к:
1) усилению племенной разобщенности; 2) усилению  позиций  западной  Римской
церкви; 3) ослаблению  великокняжеской  власти;  4)  проникновению  на  Русь
письменности и византийской культуры.
12. Отцом князя Ярослава Мудрого был князь:
1) Рюрик; 2) Олег; 3) Игорь; 4) Владимир.
13. Годы правления Ярослава Мудрого:
1) 1015 – 1019 гг.; 2) 1019 – 1054 гг.; 3) 1019 – 1036 гг.; 4) 1113  –  1125
гг.

14. Одна из основных причин расцвета Древней Руси при Ярославе Мудром:
1) полный разгром печенегов; 2) ослабление власти киевского князя; 3)  отказ
от ведения завоевательных походов; 4) сохранение языческих верований.
15. Расположите события в хронологической последовательности:
а) подписание князем  Олегом  торгового  договора  с  Византией;  б)  начало
правления  Ярослава  Мудрого;  в)  разгром  князем  Святославом   Хазарского
каганата; г) создание вдоль южных границ  оборонительных  рубежей,  избивших
Русь от набегов печенегов; д) убийство Аскольда и Дира; е) крещение Руси.
16. Соотнесите понятия и определения:
|Понятия          |Определения                                              |
|1) гривна;       |а) крупная земельная собственность, принадлежавшая       |
|                 |знатному человеку на Руси;                               |
|2) наместник;    |б) на Руси денежная единица;                             |
|3) вотчина;      |в) глава местного управления, назначенный центральной    |
|                 |властью;                                                 |
|4) митрополит.   |г) глава крупного церковного округа.                     |

17. Вставьте пропущенные слова:
«О правлении __________(1) осталось мало  преданий.  Достоверно,  что  сфера
его  правления  распространялась  лишь  на  северо-восточную   часть   Руси.
Известно также,  что  местом  его  правления  была  Ладога,  где  он  срубил
деревянную  крепость…  К  успехам  правления  __________(2)  можно   отнести
объединение ряда северных  племен  в  единое  государство,  ставшее  основой
Великого русского государства» (С.М. Соловьев).
18. Определите имя исторического деятеля:
1) Этот правитель в походах вел жизнь простого воина. Он не имел  шатра,  но
спал, подостлав потник, с седлом в головах… И посылал гонцов  в  иные  земли
со словами: «Хочу на вас идти».
2)  Этот  правитель  провел  первую  в  истории  России  налоговую  реформу,
установив размеры дани и места ее сборов. Соблюдая традиции своего  времени,
он жестоко и изощрено отомстил за гибель близкого человека.
19. Определите занятия славян по ключевым словам:
1) конопля, лен, веретено, прялка, гребень, ткацкий станок;
2) малина, земляника, грибы, шишки, корзина, желуди, зверобой, орехи;
3) соха, цеп, рало, палка, серп, борона, поле, овес, пшеница, ток, сусек.
20. Решите историческую задачу:
Разность начала правления князя Ярослава Мудрого и  начала  правления  князя
Игоря умножить на два. К произведению  прибавьте  дату  первого  договора  с
греками. С каким событием связан полученный результат?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Настольный теннис" 5-9 класс


title: Сценарий "Учёный совет Цветочного города" 2 класс

extracted_text:
Автономная некоммерческая образовательная организация
высшего образования
«Одинцовский гуманитарный университет»
ГИМНАЗИЯ

Сценарий праздника
во 2 классе

«Учёный совет Цветочного города»

подготовила
Сорокина Елена Алексеевна
учитель начальных классов
          АНОО ВО гимназия ОГУ
 г.Одинцово МО

г. Одинцово
 2014

 «УЧЕНЫЙ СОВЕТ ЦВЕТОЧНОГО ГОРОДА».
Цель праздника: привитие любви к книгам, через книги познание нового, интересного и незабываемого.
Действующие лица:
Незнайка ,	Знайка,  Стекляшкин,  Цветик, Фуксия,  Селедочка,  Ромашка, Мушка,  Кнопочка
Мизансцена: За столом, полукругом, сидят коротышки. Во главе стола сидит Знайка. На доске над заседающими коротышками плакат: «УЧЕНЫЙ СОВЕТ ЦВЕТОЧНОГО ГОРОДА».
Знайка (сосредоточенно посмотрев на часы и глубоко вздохнув) начинает:
«Братцы! Не смотря на то, что некоторые участники сегодняшнего заседания, мягко говоря, задерживаются, ждать больше мы не можем – пора начинать наше заседание. Тем более, что сегодняшняя тема очень важна, а ждать Незнайку, который вечно где-то задерживается мы не будем».
Фуксия (ехидно хихикнув):
«Незнайка опять, наверное, всем рассказывает, как на него упал кусок Луны, или еще какую-нибудь небылицу придумал, лишь бы его все слушали и на него смотрели»
Знайка (строго):
«Попрошу на посторонние темы не отвлекаться! Братцы! Сегодня наше заседание посвящено очень важной проблеме. Как вы помните, недавно мы побывали на Луне».
Мушка (ехидно хихикнув):
«Как же, как же! Кто ж не помнит, как Незнайка с Пончиком совершили свое путешествие на Луну!»
Знайка (строго):
«Еще раз прошу не отвлекаться! Итак, темой сегодняшнего заседания нашего Ученого совета является вопрос о других планетах, а именно о планетах Солнечной системы. Попрошу всех встать – мы начинаем! Гимн, пожалуйста!»
Все встают. Ромашка одним пальцем на синтезаторе исполняет куплет песни «В траве сидел кузнечик». Когда музыка стихает, все садятся и Знайка пытается представить гостя ученого совета – Стекляшкина.
Знайка (значительно):
«Братцы! Не смотря на то, что у нас есть некоторые разногласия, на сегодняшний совет мы пригласили астронома Стекляшкина, который…»
Раздается звук чего-то упавшего и в класс вбегает запыхавшийся Незнайка.
Незнайка (сбивчиво, пытаясь отдышаться):
«Братцы! Вы не поверите….»
Мушка (перебивая):
«Конечно, не поверим! Тебе вообще верить нельзя, вечно ты все выдумываешь….»
Незнайка набирает полную грудь воздуха, чтобы возразить, но Знайка прерывает назревающую перепалку.
Знайка (значительно):
«ИТАК!!!! Теперь все в сборе и можем начать обсуждать тему нашего заседания – «ПЛАНЕТЫ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ».
Незнайка:
«Какой такой системы? Это что это за система такая? Я только про Луну слышал, ну вы помните, как мне пришлось на этой Луне отличиться….»
Селедочка (ехидно перебивая)
«Конечно, помним, как тебя спасать пришлось! Если бы не наша помощь, так бы и остался на острове Дураков».
Незнайка (задыхаясь от негодования):
«Да я! Я!..Да ты! Ты!.. Вот я вам! Вот я вас!...»
Ромашка (примирительно)
«Да ладно братцы! Кто старое помянет…  Хотя и забывать такое нельзя. Я думаю ребята, прочитав книгу о наших приключениях «Незнайка на Луне», которую написал Николай Носов, запомнили, что сначала надо во всем разобраться, а уж потом за что-то браться! А иначе не миновать неприятностей, ну например таких, в которые угодил наш Незнайка! Обращаясь к классу,- Ребята, а вы все читали книгу «Незнайка на Луне»?» (Класс отвечает)
Знайка (значительно)
«ИТАК! Несмотря ни на что, прошу заседание нашего Ученого совета считать открытым! Еще раз представляю нашего гостя – это астроном Стекляшкин…»
Незнайка (перебивая)
«Привет, Стекляшкин! А что это у тебя за штуковина такая интересная?»

Знайка (не давая Незнайке говорить, повышая голос)
«Темой нашего сегодняшнего заседания являются «Планеты Солнечной системы». Вот ты, Незнайка, какие планеты знаешь?»
Незнайка:
«Да я, если хочешь знать, все планеты знаю! Могу даже назвать, если кто не знает!»
Селедочка (ехидно)
«Ну что ж, давай называй! А мы послушаем!»
Незнайка (загибая пальцы)
«Ну и пожалуйста! Ну и сколько хотите! Солнце – это раз, Земля – это два, Луна – это три! Ну что Знайка-зазнайка, съел? То-то!» (С триумфальным видом оглядывает собравшихся).
Знайка (задумчиво)
«Вообще то, я другого ответа от Незнайки и не ожидал.- Обращаясь к классу,- А вот вы, ребята, как думаете, сколько планет в Солнечной системе?» (Класс отвечает)
Знайка (радостно)
«Правильно ребята! В нашей Солнечной системе – восемь планет!»
Незнайка (с оторопью)
«То есть как это восемь? Это откуда столько взялось? Ничего не понимаю»
Кнопочка (назидательно)
«Вот видишь Незнайка – поспешишь – людей насмешишь. Сколько раз тебе говорили, если хочешь что-то сказать – подумай. А если не знаешь, то спроси у тех, кто знает или прочти в книгах».
Незнайка (обескуражено)
«Это что же, братцы, получается – я опять пальцем в небо угодил? Но если планет восемь, почему же мы видим только две – одну днем, когда светло, а другую ночью – когда темно? Я про Солнце и про Луну говорю»
Цветик (примирительно)
«Эх, Незнайка, Незнайка! Да Солнце и Луна – это и не планеты вовсе».
Незнайка (растерянно)
«То есть как это не планеты? А что ж это тогда?»
Знайка (значительно)
«Учитывая, что не все присутствующие имеют представление о Солнечной системе, предлагаю начать наше заседание с рассказа о том, что же такое Солнечная система. Слово представляется астроному Стекляшкину. А ещё, мы попросим его рассказать о приборе, который он принес с собой и который так заинтересовал нашего друга Незнайку».
Незнайка (торжествуя)
«Ну наконец-то и на мои вопросы найдутся ответы! Давай, Стекляшкин, рассказывай о своей чудо-трубе, просвещай честной народ!»
Стекляшкин (откашлявшись)
«Вообще-то это не труба, а телескоп. Этот прибор в 1609 году изобрел великий ученый Галилео Галилей. С его помощью можно наблюдать за небесными телами, которые расположены от нас так далеко, что невооруженным глазом их не увидеть!»

Незнайка (задумчиво)
«Так вот почему я только две планеты увидел – Солнце и Луну, видимо, совсем близко от нас расположены…»
Фуксия (укоризненно)
«Незнайка! Лучше слушай и не перебивай! Луна и в самом деле ближе других больших небесных тел к нам расположена, а Солнце – это вообще звезда и к тому же центр Солнечной системы и расположено оно от нас гораздо дальше, чем Луна».
Незнайка (задумчиво)
«Да, братцы, совсем я запутался! Может кто-нибудь объяснит мне, что к чему! А то все говорят про какую-то систему, а у меня в голове никакой системы не получается!»
Ромашка (вдохновенно)
«Ну что друзья, может, расскажем Незнайке про Солнечную систему? Цветик как раз на эту тему поэму написал».

Коротышки читают стихи о планетах.
Наша Солнечная система					Знайка
В пространстве космическом воздуха нет
И кружат там восемь различных планет.
А Солнце — звезда в самом центре системы,
И притяжением связаны все мы.

Планета Меркурий						Селедочка
Меркурий — ближайшая к Солнцу планета.
Жара нестерпима! Изжарит в котлету!
Повернута к Солнцу одной стороной,
С другой — страшный холод и мертвый покой.

Планета Венера						Фуксия
Венера прекрасна! За тонкой вуалью
Богиню любви различите едва ли!
Закрыта она пеленой облаков.
А что же под ними? Климат каков?
Климат имеет огромный дефект.
Причиной тому парниковый эффект.

Планета Земля						          Цветик
Планета Земля — родимый наш дом.
Но много ли, дети, мы знаем о нем?
Загадки ее постоянно решаем.
Но форму Земли до конца мы не знаем.
А форма Земли без рек и морей
Зовется геоид! Учи и умней!

Планета Марс						Мушка
Марс красноватый на Землю глядит,
Многих смущает его внешний вид.
Климат на Марсе засушлив, суров.
Трудно дышать, хоть зови докторов!
Слишком его атмосфера легка.
Жизни на нем не нашли мы пока.
Планета Юпитер							Кнопочка
Юпитер — царь планет!
В тельняшке облаков
Вращаться не спешит —
Уж нрав его таков!
Двенадцать на Земле,
А здесь лишь год пройдет!
Уж очень он тяжел
И медленно плывет.

Планета Сатурн						Ромашка
Там в ожерелье жемчужных колец
Тускло мерцает Сатурн молодец.
Назван он так в честь бога судьбы,
Только не слышит людской он мольбы.
Нет атмосферы и вечно зима.
Жизни там нет. Ведь кромешная тьма!

Уран, Нептун, Плутон					Стекляшкин
Здесь холодные миры.
Света нет и нет жары.
Вечная зима и ночь...
Захотелось сразу прочь.
Скован льдом Уран, Нептун,
И на Плутоне колотун!
Без атмосферы, по всему,
Жить невозможно никому!
Незнайка (завороженно)
«Братцы! Братцы! Это, что же получается! Вокруг нас так много неизведанного, непознанного и неоткрытого! А мы вот так просто тут сидим и ничего не делаем! Надо ж скорее в экспедицию собираться, надо ж к планетам другим отправляться! А то не ровен час всё без нас откроют – изведают, на нас славы и не останется!»
Стекляшкин (укоризненно)
«Эх, Незнайка, Незнайка! Опять ты торопишься. Для того чтобы отправиться в экспедицию надо, для начала, знаниями запастись, да корабль межпланетный построить. Посмотри, какие модели космических кораблей наши ребята построили. Один лучше другого. Но ведь их еще построить в натуральную величину надо – а для этого надо учиться и учиться, да не кое-как, а на отлично».
Селедочка (вдохновенно)
Вот пройдет несколько лет, окончим мы нашу гимназию, будем дальше учиться, может тогда и сумеем космический корабль построить, который до других планет и звезд долетит. А пока, посмотри, какую мы для тебя и всех ребят модель нашей Солнечной системы смастерили. Она поможет тебе все, что ты сегодня узнал лучше понять и запомнить».
Знайка (значительно)
«Что ж, братцы, заседание нашего Ученого совета подошло к концу. Думаю, не зря мы с вами постарались – не только Незнайка, но и все ребята теперь знают, как устроен наш космический дом – Солнечная система. Надеюсь, что модели наших умельцев в скором времени превратятся в настоящие космические корабли, и мы сможем совершить на них удивительные путешествия к новым мирам. Спасибо всем. Ромашка играй гимн, заседание закрыто».
Звучит песня Валерия Меладзе  «Гимн Незнайки и его друзей»
Припев:
Это всем давным-давно
Надо бы понять:
Все на свете все равно
Невозможно знать!
Правда-правда, невозможно,
Совершенно невозможно,
Абсолютно невозможно
Все на свете знать!

В мире написаны тысячи книг,
Может мильоны, а может трильоны,
Их прочитаешь - и ты уж старик,
Дряхлый старик, сединой убеленный.

Припев:
Это всем давным-давно
Надо бы понять:
Все на свете все равно
Невозможно знать!
Правда-правда, невозможно,
Совершенно невозможно,
Абсолютно невозможно
Все на свете знать!

Каждый от знаний увял бы, зачах,
Словно цветок от палящего солнца.
Раз есть своя голова на плечах -
В сложных вопросах она разберется!

Припев:

Это всем давным-давно
Надо бы понять:
Все на свете все равно
Невозможно знать!
Правда-правда, невозможно,
Совершенно невозможно,
Абсолютно невозможно
Все на свете знать!


title: Тест "Регионы России" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме: Регионы России 9класс
1вариант
1.Уральский район имеет границы с :
а) Северо-Кавказским  б) Центральным в) Северо-Западным г)Западно-Сибирским

2. Европейский Север имеет выход в море:
 а) Баренцево б) Восточно-Сибирское в) Каспийское г) Охотское

3.Марийцы, чуваши и мордва – коренные жители:
а) Поволжья б) Урала в) Западной Сибири г) Восточной Сибири

4. Отметьте крупный центр металлургии, входящий в состав Центральной металлургической базы:
а) Череповец б) Нижний Тагил в) Челябинск г) Новокузнецк

5. Лесная промышленность сконцентрирована в четырех основных базах, наиболее перспективной из которых считается: а) Северо-Европейская б) Центральная в) Урало-Поволжская г) Сибирская

6. Крупнейшая добыча нефти 70% добычи страны (Самотлор, Сургут) находятся:
а) в Центральной базе б) Западно-Сибирской базе в) Волго-Уральской г) Северо-Европейской

7. Из списка месторождений полезных ископаемых выберите угольные месторождения:
 а) Самотлорское, Сургутское б) Штокманское в) Кузнецкое, Канско-Ачинское г) Норильское

8. Атомная электростанция в Чукотском автономном округе- это:
а) Балаковская АЭС б) Белоярская АЭС в) Билибинская АЭС г) Кольская АЭС

9. К какой металлургической базе относятся такие центры металлургии, как Череповец, Липецк и Старый Оскол? А) к Уральской б) к Сибирской в) к Центральной г) к Дальневосточной

10. Установите соответствие между экономическими районами и морскими портами:
(1) Владивосток (2) Мурманск (3) Санкт-Петербург (4) Астрахань
а) Европейский Север б) Поволжье в) Северо-Запад г) Дальний Восток

11. Назовите море, по акватории которого пролегает газопровод, «Северный поток»:
а) Северное б) Белое в) Баренцево г) Балтийское

12. Установите соответствие: (1) Колпашево (2) Анджеро-Судженск (3) Ямбургское (4) Нягань
А) нефть б) природный газ в) железные руды г) каменный уголь

*повышенный уровень
13. Нижний Тагил и Омск являются крупнейшими центрами по выпуску: а) вертолетов б) атомных подводных лодок в) бронетанковой техники г) стрелкового оружия
14. Определите экономический район по его описанию:
Самый многонациональный и промышленный район. Большая численность городов, но естественный прирост остается отрицательным из-за значительно оттока населения, суровых климатических условий, слабое развитие социальной инфраструктуры, безработицы, сложность трудоустройства женщин.  Катастрофическая экологическая ситуация. Богат металлом, поставщик минеральных удобрений.
15. Определите субъект Российской Федерации по описанию его рекреационного потенциала:
   «Песчаные морские пляжи, расположенные на широте Сочи, и тёплое море (купальный сезон — до 100 суток). Три национальных парка, включая знаменитый «Зов тигра», шесть государственных природных заповедников и лечебные источники минеральных вод. Богатый подводный мир моря, водопады, древние потухшие вулканы, пещеры, туристические базы на островках и лёгкий доступ к большинству достопримечательностей».

Тест по теме: Регионы России 9класс
2вариант
1.Западно-Сибирский район имеет границы с: а) Поволжьем  б) Волго-Вятским в) Уральским
г) Центральным

2.Поволжье имеет выход в море: а) Черное б) Каспийское в) Азовское г) Белое

3.В какой республике России народы исповедуют буддизм:
а) Калмыкия б) Карелия в) Алтай г) Дагестан

4. Отметьте крупный центр химической промышленности, входящий в состав Поволжья:
а) Казань б) Оренбург в) Норильск г) Сургут

5. Какая химическая база в своем производстве использует в основном хибинские апатиты?
 А) Сибирская б) Урало-Поволжская в) Центральная г) Северо-Европейская

6. Важнейшие российские газовые месторождения (Уренгойское и Ямбургское) находятся:
а) на Дальнем Востоке б) на Европейском Севере в) Европейском юге г) Западной Сибири

7. Из списка месторождений полезных ископаемых выберите месторождения калийных солей:
а) Мончегорск и Никель б) Березники, Соликамск в) Дагестан, Крым г) Уренгой, Ямбург

8. Отметьте регион, являющийся основным потребителем угля Печорского угольного бассейна:
а) Дальний Восток б) Европейский Север в) Европейский Юг г) Западная Сибирь

9. К какой металлургической базе относятся такие центры металлургии, как Гай, Верхняя Пышма и Ревда? А) к Уральской б) к Сибирской в) к Центральной г) к Дальневосточной

10. Установите соответствие между экономическими районами и городами - миллионерами:
(1) Челябинск (2) Волгоград (3) Нижний Новгород (4) Омск
А) Центральная Россия б) Западная Сибирь в) Урал г) Поволжье

11. В настоящее время создается новый современный космодром «Свободный», который расположен: а) недалеко от Астрахани б) на северном Урале в) на полуострове Камчатка
 г) в Амурской области

12. Установите соответствие: (1) Сегежа, Костомукша (2) Оранжерей, Оля (3) Чусовой, Новотроицк (4) Барнаул, Кемерово а) рыбная промышленность б) черная металлургия
в) лесная и деревообрабатывающая г) химическая промышленность

*повышенный уровень
13. Укажите название города, в котором находится единственное в России предприятия по производству металла по бездоменной технологии: а) Красноярск б) Челябинск в) Новоокузнецк
 г) Старый Оскол
14. Определите экономический район по его описанию:
Район богат алмазами, золотом, оловом. По разведанным промышленным запасам олова и вольфрама занимают ведущую роль в стране. Имеются крупнейшие угольные бассейны. Значительна часть запасов древесины более 30%. Моря, окружающие район имеют богатейшие запасы промысловой рыбы. Огромны запасы  гидроэнергоресурсов. Наблюдается миграционный отток населения, особенно из северных территорий района, один из самых высоких в стране. Район чрезвычайно контрастен по природным и экономическим условиям. Здесь муссонный климат, хорошие условия для сельского хозяйства и жизни людей.
15. «В этой республике есть прекрасные возможности для развития различных видов туризма, ведь на государственном учёте находится свыше 4000 культурно-исторических и природных памятников и объектов. Большая часть её территории – холмистая равнина с ярко выраженными следами деятельности ледника. Волнистая каменная твердь земной поверхности и ныне сохраняет следы древних гор. Республику образно называют «твердокаменной озёрно-лесной», подчеркивая ведущие элементы ландшафта, неповторимые сочетания, созданные пространствами причудливых очертаний множества озер и разделяющих их каменисто-сглаженных междуречий, покрытых зеленью тайги. Здесь более 60000 озёр и 27000 рек. Самые крупные озёра – Ладожское и Онежское. В северной части Ладожского озера расположен Валаамский архипелаг. В 1999 г. территория получила статус природного парка».

Ключи к тесту: Регионы Росси 9кл
1вариант
1г 2а 3а 4а 5г 6б 7в 8в 9в 10 (1г 2а 3в 4б) 11г 12 (1в 2г 3б 4а) 13в 14.урал 15. Приморский край

2вариант
1в2б 3а 4а 5г 6г 7б 8б 9а 10 (3а 1в 2г 4б) 11г 12(1в 2а 3б 4г) 13г 14 дальний восток 15.карелия


title: Методическая разработка урока "Безработица, её причины и последствия"

extracted_text:
   1. Тема урока: «Безработица, её причины и последствия»
   2. Цель:
    • Познакомиться с таким явлением экономической жизни общества как
      безработица. Выяснить её причины и последствия.
    • Решить проблему «Наличие безработицы это хорошо или плохо для развития
      экономической сферы жизнедеятельности общества?»
Задачи:
образовательные:
    • познакомить учащихся с характером труда в условиях рыночной экономики,
      его влияние на занятость работников в условиях конкуренции;
    • дать учащимся представление, что такое безработица;
    • выяснить причины безработицы;
    • проанализировать на конкретных примерах последствия безработицы.
развивающие:
    • формировать критическое мышление;
    • научить работать с дополнительной литературой и другими источниками
      информации;
    • продолжить работу по формированию умения анализировать, выделять
      главное, обобщать и делать выводы.
    • формировать собственное суждение, представление, умозаключение о
      причинах и последствиях безработицы;
    • продолжить развивать монологическую речь учащихся и умения работать в
      группах;
    • способствовать формировании ключевых компетенций на уроках
      обществознания, а также метапредметных результатов обучения.
воспитательные:
    • развивать познавательные интересы учащихся по предмету;
    • вовлечь в активную практическую деятельность;
    • совершенствовать навыки общения.
8. Тип урока: современный комбинированный урок (формирования нового
проблемного видения, адаптивная система обучения)
  11. Ход урока
                   Содержание урока. Основные этапы урока
|                                                                                |
|Организационный момент. (0,2 мин)                                                    |
|Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний (5 мин)           |
|Вступительное слово учителя.                                                         |
|Здравствуйте ребята, садитесь. Сегодняшний урок - завершает изучение целого ряда тем,|
|связанных с функционированием рыночной экономики (отношение собственности,           |
|предпринимательская деятельность, неравенство доходов, роль государства в рыночной   |
|системе хозяйствования). Давайте вспомним                                            |
|Вопрос к классу: (фронтальный опрос)                                                 |
|В чем заключаются характерные особенности рыночной экономической системы?            |
|Предполагаемый ответ:                                                                |
|- многообразие форм собственности                                                    |
|- предпринимательство                                                                |
|- конкуренция                                                                        |
|- свободное ценообразование                                                          |
|- решения о производстве, распределении и потреблении принимаются самостоятельными   |
|экономическими субъектами на основе свободы выбора. (Что производить, для кого       |
|производить и как производить)                                                       |
|                                                                                |
|Каковы экономические цели и функции государства?                                     |
|                                                                                |
|Каждый ли имеет право на труд?                                                       |
|При каких условиях человек готов трудиться, а подходящего места работы нет?          |
|Как будут называть трудоспособного человека, не имеющего работу?                     |
|Обращение к классу: (2-мин)                                                          |
|Исходя из моих вопросов и ваших ответов сформулируйте мне тему сегодняшнего урока.   |
|Вашему вниманию я предлагаю план работы на уроке.                                    |
|Безработица – спутник рыночной экономики.                                            |
|Причины безработицы.                                                                 |
|Экономические и социальные последствия безработицы.                                  |
|Роль государства в обеспечении занятости населения.                                  |
|                                                                                |
|В ходе урока мы с вами должны решить важную проблему:                                |
|«Наличие безработицы это хорошо или плохо для развития экономической сферы           |
|жизнедеятельности общества?»                                                         |
|                                                                                |
|Этап усвоения новых знаний. (25 мин)                                                 |
|Согласно документу Основного закона нашего государства – Конституции                 |
|РФ, исключительное право граждан распоряжаться своими способностями к труду          |
|закреплено законом.                                                                  |
|Так, в ст. 37 основного закона указано:                                              |
|«1. Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к  |
|труду, выбирать род деятельности и профессию.                                        |
|2. принудительный труд запрещён».                                                    |
|Другой документ – Трудовой кодекс РФ. (ст. 2) признаёт право каждого работника на    |
|справедливые условия труда, защиту от безработицы и содействие в трудоустройстве.    |
|Как видим наши предположения с вами оказались правильными. По закону: каждый имеет   |
|право на труд.                                                                       |
|В различные исторические эпохи формировались экономические системы, где положение    |
|трудоспособного населения и характер труда был различным.                            |
|Давайте с вами выясним, имеется ли прямая зависимость занятость трудоспособного      |
|населения от характера труда.                                                        |
|                                                                                |
|Название системы                                                                     |
|                                                                                |
|Характеристика системы                                                               |
|                                                                                |
|Характеристика труда                                                                 |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Командная экономика                                                                  |
|Монопольное право государства на использование труда и предоставление работы. Наличие|
|общественного и коллективного труду в различных отраслях производства и сферах услуг.|
|Государство обеспечивало 100% занятость населения и в этих целях поддерживало        |
|убыточные предприятия.                                                               |
|                                                                                |
|                                                                                |
|1, 5                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Рыночная экономика                                                                   |
|Наличие частного индивидуального труда. Значительная часть населения работает не на  |
|государственных предприятиях, а в организациях частного типа. Свобода                |
|предпринимательской деятельности и частной инициативы, конкуренция в различных       |
|отраслях производства и сферах услуг.                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2, 3, 4                                                                              |
|                                                                                |
|Вопрос:                                                                              |
|Можно ли говорить о том, что характер труда предопределяет занятость населения?      |
|;…                                                                                |
|Работа с понятийным аппаратом.                                                       |
|Что такое безработица?                                                               |
|Что такое занятость населения?                                                       |
|Запись в тетради понятийного аппарата                                                |
|Безработица – социально-экономическое явление. Когда часть активного населения (лица |
|16 лет и старше, желающие работать) не может применить свою рабочую силу в           |
|производстве товаров и в сфере услуг                                                 |
|                                                                                |
|Безработные наряду с занятыми, формируют рабочую силу страны. В реальной             |
|экономической жизни безработица выступает как превышениепредложения рабочей силы над |
|спросом на нее.                                                                      |
|                                                                                |
|Говоря о безработице, необходимо выяснить причины её породившие.Давайте вместе       |
|попытаемся их обозначить. (смысловое умозаключение 3 мин)                            |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Используя материалы учебника (стр. 168-169) найдите и выделите«Последствия           |
|безработицы для общества» (индивидуальная работа 2 мин)                              |
|                                                                                |
|IV. Этап закрепления новых знаний (5 мин)                                            |
|                                                                                |
|В ходе урока мы с вами познакомились с таким явлением экономической жизни общества   |
|как безработица. Выяснили причины появления и рассмотрели последствия.               |
|                                                                                |
|                                                                                |
|VI. Подведение итогов работы, выставление оценок. (2-3 мин)                          |


title: Презентация "Влияние климата на жизнь человека. Неблагоприятные климатические явления"

extracted_text:
«ВЛИЯНИЕ КЛИМАТА НА ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА. НЕБЛАГОПРИЯТНЫЕ КЛИМАТИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ».
Влияние климата на жизнь и деятельность человека

Сельское хозяйство
Транспорт
Быт человека

Неблагоприятные погодно-климатические явления
Засуха
Сухо-вей
Пыль-
ная
 буря
Ура-
ган
Замо-розки
Силь-ные морозы
Строительство

Град
Голо-лед
Ту-
ман

Неблагоприятные климатические явления.
Засухи- это длительная (многодневная, многомесячная) сухая погода при повышенной температуре воздуха с отсутствием атмосферных осадков. Засухи обычно сопровождаются суховеями.

*Суховеи- ветра свыше 5м/с с высокой температурой (более +20С*) и очень низкой относительной влажностью ( ниже 30% ).
*Пыльные бури- сильные и продолжительные ветры, выдувающие верхний слой почвы, также наносят большой вред сельскому хозяйству. Это типичное явление в распаханных степях.
Ураганы- ветры, достигающие огромной скорости ( более 30м/с). Ураган обладает колоссальной разрушительной силой: выворачивает деревья и телеграфные столбы.
Сильнее морозы приводят к гибели озимых культур на больших площадях.
Опасны для земледелия и заморозки.
Много неприятностей работникам сельского хозяйства доставляют град и гололёд.
Для обеспечения в жилище комфортного микроклимата
учитывается: толщина стен, характер остекления, отопления и т.д.
Продолжительные и суровые зимы можно пережить
в специальной одежде, мехах. Чтобы не замерзнуть, население одевает шубы и валенки.
Влияние климата на здоровье

Шарль-Луи  де Монтескьё французский писатель, правовед и философ 1689 - 1755
Власть климата сильнее всех властей
Всем хорошей погоды и благоприятного климата!


title: Презентация "Проект «Мой Курский край»" 5 класс

extracted_text:
Проект «Мой Курский край» выполнила ученица 5 класса Шишкина Дарья
Цель: -рассказать о достопримечательностях Курского края – моей малой Родины
И в ширь, и вдаль легла земля родная,Где каждый уголок ее хорош;Но нет в судьбе милей родного края,В котором ты родился и живешь.

Главная площадь Курска и главный Знаменский собор
Святыня  Курского края – икона Знамения Курская Коренная
Триумфальная арка в честь победы советских войск в Курской битве
Памятные места, связанные с Великой Отечественной войной: Прохоровское поле, мемориал «Тепловские высоты»
Знаменитая Стрелецкая степь, где растут растения, занесённые в Красную книгу
Знаменитый Курский соловей
Я люблю свой Курский край.
Родимый край, на сердце нет покоя
При взлете уток на гербе твоём.
Осокою пропахшей над рекою
Твоей природой дышим и живём…
А в гуще лопуховой и крапивной
Остатки ночи прячутся от дня,
А в песнях наших курских соловьиных
На всех хватает радости огня…

Спасибо
за внимание


Презентация "Развитие скоростных качеств при выбегании с низкого старта, челночном беге и прыжках в высоту"


title: Тест "Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме
«Защита прав и интересов детей,
оставшихся без родителей»
1.Какими правовыми актами регулируются взаимоотношения родителей и детей?
а) Трудовым кодексом РФ
б) Семейным кодексом РФ
в) Административным кодексом РФ
2.Имеют ли нуждающиеся родители право на содержание и помощь своих взрослых детей?
а) имеют
б) не имеют
в) имеют, если они не уклонялись от содержания и воспитания своих детей
3. Кто принимает решение о лишении человека родительских прав?
а) суд
б) прокурор
в) орган опеки и попечительства
4. Что из перечисленного не является основанием для лишения родительских прав? (может быть несколько вариантов)
а) родитель является больным хроническим алкоголизмом или наркоманией
б) жестокое обращение с ребенком, физическое или психическое насилие над ним
в) родитель уклоняются от выполнения родительских обязанностей
г) родитель болеет серьёзным хроническим заболеванием
д) родитель уехал в командировку на 6 месяцев
5. Что означает понятие «социальная сирота»
а) родители умерли или погибли
б) родители живы, но лишены родительских прав

6. Прочитайте суждения.
1. Опека устанавливается над детьми в возрасте до 14 лет
2. Попечительство устанавливается над несовершеннолетним в возрасте от 14 до 18 лет.
Ответьте:
а) верно только суждение 1
б) верно только суждение 2
в) верны оба суждения
г) оба суждения не верны
7. Форма устройства детей-сирот, социальных сирот, при которой ребёнок в правовом отношении полностью приравнивается к родным детям, называется
а) опека
б) усыновление (удочерение)
в) приёмная семья
г) детский дом семейного типа
8. Сколько детей может быть в детском доме семейного типа (включая родных и усыновлённых)?
а) не больше 12
б) от 5 до 10
в) сколько хотят родители
9.  Оплачивается ли труд родителей- воспитателей в приемной семье?
а) да
б) нет

Ключ:
1Б                           5.Б                       9. А
2.В                          6.В
3. А                         7. Б
4. Г,Д                      8.А


title: Конспект занятия "К нам пришла зима"

extracted_text:
 Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждением - детский сад
                     комбинированного вида №1 «Ручеек».

                 Барабинского района Новосибирской области.

       Конспект занятия по экологическому воспитанию в средней группе

                       Тема занятия: К нам пришла зима

                                           Воспитатель ВКК:  Плотникова Т.И.

                            г. Барабинск, 2017 г.

Цель: уточнить представление детей о времени года – зима.

Задачи: развивать обобщенные представления  о  зиме  как  времени  года,  ее
существенных   признаках;   активизировать   наблюдательную    деятельность,
поддерживать познавательные  интересы  к  природе;  воспитывать  эмоциально-
положительное отношение к красоте окружающей природы.

Ход занятия

Звучит музыкальный фрагмент из Времен года» П.  И.  Чайковского,  на  экране
картины зимы.

Воспитатель: Дети! Посмотрите, кто пришёл к нам в гости.

Дети: К нам пришла Зима!

Воспитатель: Ребята! Поиграем с Зимой в игру «Когда это бывает?».

Дети: Да!

Воспитатель: Я буду называть признаки зимы и осени, а вы  будете  отгадывать
и находят карточки-схемы с зимними явлениями природы.

Игра «Когда это бывает?

Воспитатель: Ребята! Нас Зима приглашает в Зимний лес.

Посмотрите, какой он красивый. Все покрыто снегом! Лес как  будто  спит  под
белым, пуховым одеялом. Может быть в зимнем лесу никого нет.

Если мы сейчас войдем в этот лес, то каких зверей можем встретить?

Дети: Зайца, лису.

Воспитатель: Посмотрите на лисицу. Расскажите о ней, какая она?

Дети: Хитрая, красивая, рыжая, с пушистым хвостом.

Воспитатель: Чем питается лиса?

Дети: Мышами, зайцами.

Воспитатель: Ребята! А какой заяц?

Дети: Трусливый, быстрый. У зайца шуба белая, он быстро бегает.

Воспитатель: Чем питается заяц зимой?

Дети: Корой деревьев.

Физкультминутка «Зайка серенький»:

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Вот так, вот так

Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть

Надо лапочки погреть.

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять

Надо зайке поскакать.

Вот так, вот так

Надо зайке поскакать.

Зайку волк испугал

Зайка тут же убежал.

Воспитатель: А можем встретить в лесу медведя?

Дети: Нет.

Воспитатель: Почему нельзя зимой встретить медведя?

Дети: Он спит.

Воспитатель: Где спит медведь?

Дети: В берлоге.

Воспитатель: Есть ли зимой для медведя корм в лесу?

Дети: Нет.

Воспитатель: Что ел медведь летом?

Дети: Яблоки, грибы, ягоды, рыбу.

Воспитатель: Уточняю: «На зиму медведь не делает запасов, потому что он  всю
зиму спит».

Еще в лесу живет большой зверь:

Загадка: «Он зимой холодной, ходит злой, голодный»

Дети: Волк.

Воспитатель: У волка за лето и осень отрастает шерсть и становится густой  и
теплой. Волк спит прямо на снегу. Волки живут зимой семьями.

Воспитатель: Кто входит в волчью семью?

Дети: Волк, волчица и волчата.

Воспитатель: Ребята, беда! Животные  перепутали  свои  хвосты  и  теперь  не
могут разобраться. Мы поможем им?

Дети: Да!

Игра «Где, чей хвост?»

Воспитатель: Ребята! Пришло время возвращаться домой в детский сад.

А Зиме нужно идти дальше, к другим ребяткам.

Дети: Досвидания!

Воспитатель: Давайте, наше занятие мы закончим  красивым  стихотворением  И.
Сурикова

«Зима»

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

И под утро снегом

Поле забелело,

Точно пеленою

Конспект интегрированного занятия  по  экологии  в  средней  группе  «К  нам
пришла зима».

Все его одело.


Презентация "Конструирование из мозаики"


title: Методическая разработка урока "Социальные отношения" 11 класс

extracted_text:
Пирогов Сергей Иванович
МОАУ «СОШ №10» г. Бузулук Оренбургской области
Учитель истории и обществознания

Методическая разработка урока по обществознанию
в 11 классе «Социальные отношения».
Цель урока: формирование навыков выполнения заданий части А, В, С Единого государственного экзамена (в ходе урока учащиеся самостоятельно выполняют задания по карточкам, закрепляют навыки работы с учебным текстом, ответы в тестовых заданиях  сверяют по методу взаимопроверки).
Задачи:
Образовательная: повторить, обобщить и закрепить знания учащихся  о формировании социальных групп, их классификации; закрепить навыки работы с учебным текстом;
Развивающая: сформировать умения анализировать поступки людей в соответствии с их социальной ролью
Воспитательная: привить культуру межличностных отношений
Ход урока.
Организационный момент. (2 мин.)
Наш урок я хочу начать вот с такой притчи:

"Три человека тащат тяжелые камни в город. Пот катится со всех троих.
Одного спросили:
- Что ты делаешь?
-Тащу в город эту проклятую ношу.
Второго спросили:
- Что ты делаешь?
-Зарабатываю на хлеб себе и семье, - бодро ответил он.
Третий на тот же вопрос ответил, улыбаясь:
- Строю замечательный храм, который простоит века на радость людям".
(Ну а мораль этой притчи такова: нужно работать так, чтобы работа доставляла радость и вам и окружающим;  на уроке нужно осознавать необходимость получаемых знаний, которые пригодятся вам при сдаче экзаменов, либо в течение дальнейшей жизни и тогда задания не покажутся такими трудными).
Ребята, сегодня у нас итоговый урок по теме «Социальные отношения» и я желаю нам всем очень плодотворно поработать на этом уроке.
Выполнение заданий.
Разминка «Умный листок»
По трем колонкам с последней парты передают лист бумаги, на котором каждый ученик должен написать одно понятие из темы «Социальные отношения». Выигрывает колонка, справившаяся быстрее и точнее остальных.

Мы вспомнили термины из нашей большой темы, а как вы думаете ребята, какова цель сегодняшнего урока? (Вспомнить значение этих терминов, закрепить знания по данной теме и продолжить формировать навыки выполнения заданий ЕГЭ).
Итак, начнем с самого трудного, с части С.

1.Работа с текстом. (Задания С1-С4) – (10мин.):
Прочитайте текст и выполните задания.
Принадлежность к группе
    В социальной психологии под группой понимается двое или более индивидов, имеющих общие цели и устойчивые отношения, а также в определенной степени взаимозависимых друг от друга и воспринимающих себя как часть этой группы... На одном конце шкалы находятся группы, состоящие из людей, которые работают вместе в течение многих лет. Очевидно, что они удовлетворяют всем условиям определения. На другом конце находятся люди, имеющие лишь кратковременные взаимоотношения друг с другом...
   Люди объединяются в социальные группы по разным причинам. Прежде всего, группы помогают удовлетворить важные психологические или социальные проблемы, например, потребности во внимании и любви, переживании чувства принадлежности. Это трудно различимые, но очень важные потребности: представьте себе жизнь в полной социальной изоляции! Поначалу вы бы не возражали против этого, но в конце концов почувствовали бы себя ужасно одинокими.
    Группы помогают в достижении целей, которые мы не смогли бы осуществить в одиночку. Сотрудничая с другими, мы способны выполнить задачи, с которыми одному человеку не справиться... Принадлежность к группе часто обеспечивает нас знаниями и информацией, которые в противном случае были бы для нас недоступны...
    Наконец, групповое членство способствует формированию позитивной социальной идентичности, которая становится частью "Я-концепции". И чем больше число престижных групп с ограниченным доступом, к которым человек смог присоединиться, тем больше укрепляется его "Я-концепция".
Р. Бэрон (американский психолог)

Ребята, обратите внимание на памятки по работе с текстом, которые лежат перед вами, используйте их в своей работе.
Памятка для работы с текстом (С1 – С4).
Внимательно прочитайте текст. Помните: ответ или подсказка содержится в тексте.
Соотнесите текст с изученным курсом. Это поможет опереться на уже известную информацию.
Определите основную идею .
Отвечайте на вопросы по порядку («от простого к сложному»)Ответ на первый вопрос может послужить основой для следующего.
Читайте вопрос вдумчиво, стремясь уяснить задание полностью.
Отвечайте точно на поставленный вопрос.
Не упустите из виду, на что требует опираться при ответе: текст, личный опыт, материал курса.
Давайте ответ чёткий, ясный, логически связанный.
Не останавливайтесь на какой-либо части задания, избегайте неполных ответов.
Не прибегайте к излишним обобщениям и интерпретации авторского текста там, где этого не требует задание.
Сформулировав ответ, проверьте его правильность. Для этого вернитесь к тексту и найдите в нём ключевые слова и фразы, которые подтверждают ваши выводы.

Группа 1 – составить план текста (разбить текст на смысловые части и придумать им заголовки).

Группа 2 - С1. Назовите признаки социальной группы, указанные в тексте.
С2. Выделите указанные автором причины объединения людей в группы. Назовите три причины.

Группа 3 - СЗ. Проанализируйте с точки зрения наличия или отсутствия основных признаков социальной группы такую группу, как пассажиры одного авиарейса. Конкретизируйте один из своих выводов.
С4. Как вы понимаете выдвинутое автором положение о роли группы в формировании "Я-концепции" (образа «Я»)? Ответьте на этот вопрос, используя свои знания из курса обществоведения.
Ответы: С1
 Признаки соц. группы:
- наличие общей цели;
- наличие устойчивых отношений;
- взаимозависимость людей друг от друга;
- осознание людьми принадлежности к одной группе.
Ответы: С2
Причины объединения людей в группы:
- помогают удовлетворить важные психологические или социальные проблемы, например, потребности во внимании и любви, переживании чувства принадлежности;
- помогают в достижении ряда целей;
- обеспечивают информацией.
Ответы: С3 (Пассажиры одного авиарейса)
1) Для данной группы характерна общность цели - благополучно добраться до места назначения.
2) Может иметь место взаимозависимость. Например, если кто-то встал в проходе, другие не смогут пройти.
3) Может иметь место взаимодействие. Оно не носит устойчивого характера: после завершения полета оно прекращается.
4) Как правило, пассажиры не воспринимают себя как часть единой группы.
Ответы: С4
"Я-концепция" - совокупность представлений человека о самом себе. Войдя в престижную группу, человек переносит ее значимость на себя. В результате вхождение в престижную группу повышает самооценку человека.

  2.Работа с понятиями (Задание С5) – (7 мин.).     Какой смысл  вкладывают обществоведы в понятие "социальный статус"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих информацию о социальном статусе.
Мы выполним это задание немного по-другому: Объединитесь в группы по 4-5 человек, каждой группе дан набор слов. Ваша задача - составить из них определение обществоведческого термина. Необходимо использовать все предложенные слова, изменяя их падеж.

1.Процесс, и, с, в, роли, нормы, освоение, функционирование, индивид, цель, социальные, усвоение, социальные, успешное, социализация, общество.
2.Социальная, их, или, в, перемещение, группы, индивиды, социальная, структура, общество, изменение, мобильность, статусы.
3.Нормы, в, между, общество, правила, поведение, установленные, регулирующие, социальные, отношения, люди.
4.Стратификация, по, и, на, уровень, объем, разделение, образование, группы, власть, общество, различные, социальные, доход, социальная, престиж.
5.Общество, в, со, в,  и, соответствие, социальный, положение, человек, пол, которое, он, свой, возраст, статус, происхождение, занимает, профессия.
6.Малая, общность, основанная, на, и, и, кровное, родство, взаимная, социальная, ответственность, быт, брак, группа, семья.

Ответ (на экране):
1.Социализация – процесс освоения социальных ролей и усвоения социальных норм индивидом с целью успешного функционирования в обществе.
2.Социальная мобильность – перемещение групп или индивидов в социальной структуре общества, изменение их статусов.
3.Социальные нормы – установленные в обществе правила поведения, регулирующие отношения между людьми.
4.Социальная стратификация – разделение общества на различные социальные группы по уровню дохода, образования, объему власти, привилегий и престижа.
5.Социальный статус – положение человека в обществе, которое он занимает в соответствии со своим возрастом, полом, происхождением и профессией.
6.Семья – это малая социальная группа, основанная на браке и кровном родстве, взаимной ответственности и общности быта.

3.Задание-задача, требующее анализа представленной информации. (Задания С-7) – (7 мин.):
1) В конце 19 века в России многие крестьяне, разоряясь, переезжали в город и устраивались на неквалифицированные работы на заводы и фабрики. Жизнь в городе была для них неуютной, поскольку они, перестав быть крестьянами, по сути, так и не стали горожанами, рабочими.
К какому типу социальных групп можно отнести данных людей?
Назовите два признака, которыми обладает эта социальная группа.
Ответ: 1)этих людей можно отнести к маргиналам(занимают промежуточное положение между устойчивыми слоями) – безработные, инвалиды, лица без места жительства, без определённого рода занятий; переехали в город, но не переняли городского образа жизни.
2)признаки: миграция в новую чужую среду; незавершенность социального перемещения, потеря прежнего статуса, а новый еще не приобретен.
2) В одном из первых сводов законов Киевской Руси - "Русской Правде"- предусмотрены различные наказания за убийство. Так, штраф за убийство тиуна (управителя) был огромен: он равнялся стоимости стада в 80 волов или в 400 баранов. Жизнь смерда или холопа ценилась во много раз дешевле.
Сделайте три возможных вывода о социальных отношениях общества того времени и способах их регулирования.
Ответ: 1)в обществе времен Киевской Руси порядок регулируется с помощью правовых норм (свод законов «Русская Правда»)
2)общество делилось на слои (названы категории – тиун, смерд, холоп)
3)существовало неравенство социальных групп (жизнь холопа ценилась во много раз дешевле жизни тиуна)
3) После окончания технического колледжа молодой человек устроился консультантом в фирму по производству компьютеров. Спустя некоторое время он поступил на курсы повышения квалификации. Изменения произошли и в его личной жизни: он женился на дочери совладельца компании. Завершение учебы на курсах совпало с его назначением главным менеджером предприятия.
Иллюстрацией какого социального процесса может служить данный сюжет?
Какие факторы сыграли здесь решающую роль? Как они называются в социологии?
Ответ: 1)это проявление восходящей вертикальной социальной мобильности.
2)сыграли в это роль факторы: окончание колледжа, повышение квалификации, выгодный брак
3)это лифты (каналы) социальной мобильности.

4.Выполнение заданий части В – (6 мин.).
Из части В мы возьмём для сегодняшнего урока только задание В5, в которое с этого года внесены изменения.  Общее количество приведенных в условии задания суждений увеличивается с четырех до пяти. Вы должны распределить их по трем, вместо    прежних    двух,    группам:    суждения-факты,    суждения-оценки и теоретические утверждения.
Задания на экране, написать ответ на доске (по одному человеку от группы).
1 вариант

B5.Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определенной буквой.
(А) Все больше и больше людей в мире пользуются мобильными телефонами: они не только звонят или отвечают на звонки, но и переписываются с помощью SMS сообщений. (Б) Привычка общаться с помощью коротких простых текстов может привести к тому, что человек разучится разговаривать по душам, вникать в интонации собеседника и сочувствовать ему. (В) В ряде стран Европы десяткам пользователей телефонов поставлен диагноз – «SMS-зависимость».(Г) Зависимость – это состояние человека, при котором данное действие становится не осознанным и необходимым.(Д) Специалисты отделения вредных привычек одной из клиник зафиксировали, что люди, страдающие этим заболеванием, могут писать SMS сообщения по семь и более часов в день.
Определите, какие положения текста носят:

1) фактический характер;
2) характер оценочных суждений.
3) характер теоретических утверждений
 Каким образом будем определять? Фактический характер имеют суждения, представляющие собой описание уже произошедших событий, установленных и доказанных.
Оценочные суждения включают в себя мнение автора, в них звучит сомнение, или описываемые события еще не произошли.
Теоретическое утверждение представляет собой разъяснение какого-либо термина или явления общественной жизни.
Ответы: 12131
2 вариант

В.5.Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определенной буквой.
(А) В столице состоялся очередной Международный фестиваль дизайна, декоративно-прикладного искусства и народно-художественных промыслов.(Б) Сегодня декоративное искусство включает в себя различные искусства, служащие для украшения произведений архитектуры и садово-паркового искусства.(В) В этом году фестиваль получил злободневную направленность и стал более современным. (Г) Уровень представленных работ существенно возрос. (Д) Существовавший ранее разрыв между «медальными» проектами и всеми остальными нельзя было считать приемлемым. Определите, какие положения текста носят:

1) фактический характер;
2) характер оценочных суждений.
3) характер теоретических утверждений
Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру, выражающую его характер.
Ответы:13222.
3 вариант.

Ответы: 12332
5.Тест, взаимопроверка. (Часть А) – (12 мин.)

1 вариант
Социальная дифференциация проявляется в:
 утрате обществом стабильности;
разделении общества на группы, занимающие разное социальное положение;
 отсутствие льгот и привилегий для отдельных социальных групп;
укрепление  позиций финансовой олигархии.
В марксисткой теории главным признаком классовой принадлежности является:
размер получаемого дохода;
характер деятельности;
форма получаемого дохода;
отношения к собственности на средства производства.
К нисходящей социальной мобильности относится:
переход с военной службы на гражданскую;
переезд из города в сельскую местность;
переход с руководящей должности на рядовую работу;
переход с государственного предприятия на частное.
Маргиналы – это
социальные группы, занимающие промежуточное положение между устойчивыми общностями;
опустившиеся на «дно» общества выходцы из разных классов;
малооплачиваемый пролетариат;
разорившиеся буржуа.
    5.Происходящий  во многих странах рост среднего класса:
              1. уменьшает социальную дифференциацию, делает общество более стабильным;
              2. ведет к застою, препятствует социальной мобильности;
              3. подрывает позиции высших слоев общества;
              4. усиливает социальное неравенство.
   6.  К основным признакам патриархальной семьи не относится:
           1. главенствующее положение отца семейства;
           2. ограничение роли женщины функциями матери и хозяйки дома;
           3. беспрекословное подчинение младших старшим;
           4. обязательное отделение повзрослевших детей от родителей.
7.  К разновидностям этноса не относится:
          1. племя;
          2. класс;
          3. народность;
          4. нация.
  8.  Условием разрешения национального конфликта является:
          1. предоставление компактно проживающим национальным меньшинствам широкой автономии и самоуправления;
          2. переход к рыночным методам ведения хозяйства;
          3. запрещение выдвижения национальных требований;
      4. насильственное переселение народа в другие районы.
9. Социальный статус личности определяется:
      1. мировоззрением;
      2. партийной принадлежностью;
      3. социальным происхождением;
      4. религиозными взглядами.
10. Цивилизованное общество призвано гарантировать человеку:
      1. повышения собственного социального статуса;
      2. более высокий уровень жизни в будущем;
      3. возможность бесплатно получить определенный минимум медицинских услуг;
      4. равную с другими долю общественного богатства.

2 вариант.
Социальная дифференциация означает:
разделение общества на группы, занимающие разное социальное положение;
превращение  среднего класса в наиболее многочисленную общественную группу;
усиление социального контроля над различными общественными группами;
появление новых политических партий.
Согласно распределительной теории  А. Смита к классам не относятся:
собственники земли;
работники непроизводственной сферы;
владельцы капитала;
рабочие.
Социальная мобильность – это
переход людей из одной социальной группы в другую;
возможность путешествовать по стране и за ее пределами;
быстрые социальные перемены;
равенство возможностей для всех членов общества.
           4.Повышение статуса индивида внутри социальной группы представляет собой пример:  1. вертикальной социальной мобильности;
2. горизонтальной социальной мобильности;
  3.  социальной мобильности, только если имело место смена индивидом территории проживания или работы;
4. не имеющий отношения к социальной мобильности.
          5. К среднему классу не относятся:
               1. мелкие и средние буржуа;
               2. материально обеспеченные представители интеллигенции;
               3. неквалифицированные рабочие;
               4. управленцы среднего звена.
        6. «Социальная роль» -
               1. степень влияния личности в социальной группе или в обществе;
               2. совокупность усвоенных и выполняемых человеком социальных функций и соответствующих  им образцов поведения;
               3. положение человека в обществе, занимаемое им в соответствии с возрастом, полом, происхождением, профессией, семейным положением;
              4. оценка обществом или социальной группой общественной значимости тех или иных позиций, занимаемых людьми.
        7. Нация как элемент социальной структуры общества:
             1. относится к числу социально-классовых общностей;
             2. относится к числу социально-демографических общностей;
             3. относится к числу социально-этнических общностей;
             4. не относится к числу социальных общностей.
      8. Род и племя как типы этнических общностей в наибольшей  степени соответствуют:

          1. капитализму;
          2. феодализму;
          3. рабовладельческому строю;
          4. первобытнообщинному строю.

     9. Определение,  какого понятия приведено ниже?  «Оценка обществом или социальной группой общественной значимости тех или иных позиций, занимаемых людьми.»

        1. авторитет;
        2. престиж;
        3. статус;
        4. социальная роль.

 10. Цивилизованное общество призвано гарантировать человеку :
         1. равную с другими долю общественного богатства;
         2. процветание и успех в профессиональной деятельности;
         3. жизненное долголетие;
         4. возможность получить среднее образование.

Взаимопроверка (поменяйтесь тетрадями, возьмите простой карандаш)
Ответы на экран: Вариант 1. 1-2, 2-4, 3-3, 4-1, 5-1, 6-4, 7-2, 8-1, 9-3, 10-3
Вариант 2. 1-1, 2-2, 3-1, 4-1, 5-3,6-2,7-3,8-4,9-2,10-4
9-10 баллов – «5»
6-8 баллов – «4»
4-5 баллов – «3»
3.Домашнее задание. (2 мин.) Перед вами лежит памятка «Алгоритм написания эссе». Опираясь на эту памятку, дома написать эссе
"Займите место и положение, подобающее вам, и все признают это".
Р. Эмерсон. (американский поэт и философ 19 века)

Алгоритм написания эссе:
1. Внимательно прочтите все темы   (высказывания), предлагаемые для написания эссе.
2. Выберите ту, которая будет отвечать нескольким требованиям:
а)	интересна  вам;
б)	вы в целом поняли смысл этого высказывания;
в)	по данной теме есть что сказать (знаете термины, можете привести примеры, имеете личный опыт и т.д.)
3. Определите главную мысль высказывания   (о чем оно?), для этого воспользуйтесь приемом перифраза (скажите то же самое, но своими словами).
4. Набросайте аргументы «за» и/или «против» данного высказывания, используя черновик. Если вы наберете аргументы и «за», и «против» афоризма, взятого в качестве темы, ваше эссе может носить полемический характер.
5. Для каждого аргумента подберите примеры, факты, ситуации из жизни, из литературы.
6. Еще раз просмотрите подобранные иллюстрации: использовали ли вы в них свои знания по предмету (термины, факты общественной жизни, для эссе по праву — знание современного законодательства и т.д.).
7. Подумайте, какие литературные приемы вы будете использовать, чтобы сделать язык вашего эссе более интересным, живым (сравнения, аналогии, эпитеты и т.д.).
8. Распределите подобранные аргументы и/или контраргументы в последовательности. Это будет ваш условный план.
9. Придумайте вступление к рассуждению (в нем можно написать, почему вы выбрали это высказывание, сразу определить свою позицию, задать свой вопрос автору цитаты и т.д.).
10. Изложите свою точку зрения в той последовательности, которую вы наметили.
11. Сформулируйте общий вывод работы и, если необходимо, отредактируйте ее.
Речь идет о социальном статусе личности, о способах его достижения, о признании личности обществом. Р. Эмерсон полагает, что социальный статус, соответствующий человеку, обязательно будет признан обществом. Ваше дело - принять эту позицию или не согласиться с ней. В любом случае вы должны использовать ключевые для данной темы социологические термины, найти примеры, подтверждающие вашу мысль, и аргументировать ими высказанную позицию.
Оценки работы учащихся на уроке. (1 мин.) Урок окончен. Спасибо за внимание, за работу.


title: Тесты "Основные формулы планиметрии в задачах" 11 класс

extracted_text:
КГУ «МАМЛЮТСКАЯ ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ №1»

                                   Тесты:

                   Основные формулы планиметрии в задачах

                                 КЛАСС:  11

                                                   УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ
АЛЕКСАНДРОВА   О. А.

                                                               2014 ГОД
                              Тест по геометрии
                                   11 класс
                                 Планиметрия
                                  1 вариант
   1. Высота равностороннего треугольника равна 15 см. Найдите радиус
      вписанной в треугольник окружности.
   а) 5√3 см;         в) 5 см;           с) 6 см;          д) 7 см;
    е) 8 см.
   2. Чему равна площадь прямоугольника, если его диагональ 10 см, а одна из
   сторон 8 см?
   а) 50 см2;   в) 60 см2;       с) 80 см2;        д) 48 см2;       е) 40
   см2;
   3. Окружность радиуса 4√3 см описана около правильного многоугольника со
   стороной 12 см. Найдите число сторон многоугольника.
   а) 6;   в) 5;          с) 4;             д) 8;              е) 3.
   4. Найдите сторону треугольника, лежащую против угла 120°, если две
   другие стороны равны 6 см и 10 см.
   а) 10см;      в) 14 см ;       с) 15 см ;          д) 13 см ;       е) 12
   см.
   5. Найдите площадь треугольника, если ВС=7 см, АС=14 см, (С=30°.
   а) 18,3 см2;   в) 40,1 см2;         с) 12,5 см2;      д) 24,5 см2;   е)
   31 см2;
   6. Четырехугольник АВСД является ромбом, у которого сторона АВ равна 17
   см, диагональ ВД равна 30 см. Найдите длину диагонали АС.
   а) 8 см;         в) 14 см;          с) 16 см;            д) 17 см;
    е) 20 см.
   7. Дан треугольник АВС. (А=120°, АС=3, АВ=2. Найдите квадрат стороны ВС.
   а) 7;            в) 12;           с) 15;              д) 10;        е)
   19.
   8. В треугольнике АВС стороны АВ=5 см, ВС=7 см. Найдите отношение синуса
   угла А к синусу угла С.
   а) 1;        в) 5/7;             с) 7/5;    д) 1/2;     е) 2.
   9. Сторона параллелограмма равна 10 см, а диагональ, равная 12 см
   образует с ней угол 30°. Найдите площадь параллелограмма.
   а) 90 см2;       в) 45 см2;       с) 120 см2;       д) 75 см2;       е)
   60 см2;
   10. В прямоугольном треугольнике один катет равен 7 , а другой – 24.
   Найдите радиус описанной окружности.
   а) 25;    в) 12,5;         с) 12;           д) 24;         е) 7.
   11. Средняя линия трапеции с основанием 4 и 6 см разбивает трапецию на
   две фигуры. Найдите отношение площадей этих фигур.
   А) 9:8;        в) 11:9;         с) 4:9;         д) 7:8;          е) 7:6.
   12. Площадь прямоугольного треугольника равна 150, один из катетов равен
   15. Найдите длину высоты, опущенной из вершины прямого угла.
   а) 12;    в) 24;          с) 20√3;        д) 10√3;             е) 20.
   13. Высота треугольника равна 10 см, делит основание на два отрезка,
   равные 10 см и 4 см. Найти медиану, проведенную к меньшей из двух других
   сторон.
   а) 14;        в) 12;        с) 13;        д) 11;         е) 12,5
   14. Стороны треугольника АВС равны 13 см, 14 см, 15 см. О- точка
   пересечения медиан. Найдите площадь треугольника АОВ.
   а) 14 см2;       в) 42 см2;       с) 7 см2;       д) 84 см2;       е) 28
   см2;
                              Тест по геометрии
                                   11 класс
                                 Планиметрия
                                 2 вариант.
1. Точка К делит хорду АР на отрезки 12 см и 14 см. Найдите радиус
окружности, если расстояние от центра окружности до точки К равно 11 см.
а) 23 см;        в) 17 см;         с) 11 см;             д) 13 см;
е) 19 см.
2. Чему равна площадь равнобедренного треугольника, если его основание 30
см, а боковая сторона 25 см?
а) 200 см2;       в) 300 см2;       с) 750 см2;       д) 400 см2;       е)
150 см2;
3. Гипотенуза прямоугольного треугольника равна 41 см, а его площадь равна
180 см2. Найдите катеты этого треугольника.
а) 40 см; 9 см;           в) 41 см; 9 см;                с) 9 см; 90 см;
д) 41 см; 90 см;                 е) 40 см; 41 см.
4. Полупериметр параллелограмма равен 32 см. Меньшая сторона его равна
15 см. Найдите большую сторону параллелограмма.
А) 17,5 см;        в) 16 см;         с) 18 см;         д) 16,5 см;       е)
17 см
5. Катеты прямоугольного треугольника относятся как 3:4, а гипотенуза
равна 15. Найдите периметр.
а) 28;      в) 34;            с) 36;              д) 30;          е) 25.
6. Найдите площадь треугольника, если две его стороны равны 4 см и 3 см, а
медиана третьей стороны равна 2,5 см.
А) 7,5 см2;       в) 10 см2;       с) 6 см2;       д) 24 см2;       е) 12
см2;
7. Диагональ квадрата 2√2 см. Найдите сторону квадрата.
а) 2,1 см;         в) 4 см;        с) 1,5 см;           д) 3 см
е) 2 см.
8. В прямоугольном треугольнике катет равен 7, а гипотенуза – 25. Найдите
радиус вписанной в треугольник окружности.
а) 4;         в) 10;           с) 3;              д) 5;              е) 2.
9. В равнобедренной трапеции основания равны 10 и 24, боковая сторона 25.
Найдите высоту трапеции.
а) 22;         в) 28;     с) 20;          д) 26;           е) 24.
10. Найти площадь равнобедренного треугольника, если высота, опущенная на
основание, равна 10, а высота, опущенная на боковую сторону, равна 12.
а) 150;  в) 50;         с) 75;             д) 125;              е) 120.
11. Боковые стороны трапеции 13 см и 15 см. Периметр равен 48 см. Найдите
среднюю линию трапеции.
а) 30 см;         в) 20 см;           с) 15 см;           д) 10 см;
  е) 24 см.
12. Диагонали ромба 24 и 70. Найдите сторону ромба.
а) 37;         в) 44;     с) 45;         д) 35;           е) 42.
13. Стороны параллелограмма 4см и 6 см, а угол между ними 30°. Найдите
площадь параллелограмма.
а) 11 см2;       в) 9 см2;       с) 18 см2;       д) 12 см2;       е) 7
см2;
14. Найдите сторону квадрата, площадь которого равна площади прямоугольника
со сторонами 8 м и 18 м.
а) 12 см;           в) 72 см;            с) 36 см;          д) 24 см;
е) 18 см.

                     Ключ к тесту по теме «Планиметрия».

1 вариант.  2 вариант
1. В  1. В
2. Д  2. В
3. Е  3. А
4. В  4. Е
5. Д  5. С
6. С  6. С
7. Е  7. Е
8. С  8. С
9. Е  9. Е
10. В 10. С
11.В  11. Д
12. А 12. А
13. С 13. Д
14. Е 14. А

                       Дополнительные задачи к тестам

                                    Тест.
                   Основные формулы планиметрии в задачах.
                                 Вариант 1.
1) Найдите площадь треугольника , если сторона  треугольника равна 6см,а
высота проведенная к этой стороне равна 3см.
2) Найдите площадь  прямоугольного треугольника, если катеты треугольника
равны10см и 7см.
3) Найдите площадь треугольника, если две  стороны равны 5см и8см, а угол
между ними 450.
4) Найдите площадь треугольника, если его стороны равны 3, 4, 5см.
5) Найдите радиус описанной около треугольника окружности, если его стороны
равны3, 4,5см.
6)  Найдите радиус вписанной в треугольник окружности, если его стороны
равны.. 3, 4, 5см.
7) В  треугольнике  сторона равна 12см, а угол противолежащий ей равен 600.
Найдите радиус описанной около этого треугольника окружности.
8)Две стороны треугольника равны 6см и8см ,а угол между ними равен600.
Найдите длину третьей стороны треугольника.
9)В треугольнике АВС стороны равны 3, 4,5см . Медианы пересекаются в точке
М. Найдите площадь треугольника АМВ.
10)В треугольнике АВС найти медиану АД, если стороны треугольника равны
6см,4см,8см.
11)Найдите гипотенузу треугольника , если катеты равны 30см  и 40см.
12) Найдите радиус описанной около прямоугольного треугольника окружности,
если катеты равны 12см  и 5см.
13) В  треугольнике АВС проведена биссектриса ВМ. Найдите отрезок АМ, если
СМ=8см , ВС=16см, АВ=12см.
14)В прямоугольном треугольнике на гипотенузу опущен перпендикуляр. Найдите
длину этого перпендикуляра, если проекции катетов на гипотенузу равны24см и
6см.
15) Найдите радиус описанной около правильного шестиугольника окружности,
если сторона шестиугольника равна 7см.
16) Найдите площадь параллелограмма, если его стороны равны 6см и 4см, а
угол между ними равен 300..
17) Найдите площадь параллелограмма, если его сторона равна 6см, а высота,
проведенная к этой стороне 5см.
18)Найдите площадь  прямоугольника со сторонами 5см и 7см.
19) Найдите площадь квадрата со стороной   9см.
20) Найдите площадь квадрата,  диагональ которого равна 6см.
21) Найдите площадь ромба, диагонали которого равны 4см и 6см.
22)  Найдите площадь ромба, сторона которого равна 8см, а острый угол --
600.
23) Найдите площадь ромба , сторона которого равна 6см , а высота равна
4смс.
24) Найдите площадь трапеции ,если  основания трапеции равны 9см и 7см,
высота равна 5см.
25) Найдите среднюю линию трапеции, если основания трапеции равны 8см и
12см.
26) Найдите площадь трапеции , если средняя линия трапеции равна 11см, а
высота равна 5см.
27)Найдите длину окружности, если радиус равен 6см.
28) Найдите  площадь окружности, если радиус равен 5см.
29) Найдите площадь равностороннего треугольника со стороной 8см.
30) Найдите вторую диагональ параллелограмма, если стороны равны 4см и
6см, а диагональ равна 8см.
31)В выпуклый четырехугольник АВСД вписана окружность. Найдите длину
стороны АВ, если АД=10см, ВС=7см, СД=8см.
32)Выпуклый четырехугольник АВСД вписан в окружность. Найдите величину угла
С, Если угол А равен 570.

                                    Тест.
                   Основные формулы планиметрии в задачах.
                                 Вариант 2.
1) Найдите площадь треугольника , если сторона  треугольника равна 6см,а
высота проведенная к этой стороне равна 3см.
2) Найдите площадь  прямоугольного треугольника, если катеты треугольника
равны11см и 8см.
3) Найдите площадь треугольника, если две  стороны равны 8см и 7см, а угол
между ними 300.
4) Найдите площадь треугольника, если его стороны равны 9,12,15см
5) Найдите радиус описанной около треугольника окружности, если его стороны
равны 9,12,15см
6)  Найдите радиус вписанной в треугольник окружности, если его стороны
равны 9,12,15см
7) В  треугольнике  сторона равна 6см, а угол противолежащий ей равен 300.
Найдите радиус описанной около этого треугольника окружности.
8)Две стороны треугольника равны 8см и10см ,а угол между ними равен450.
Найдите длину третьей стороны треугольника.
9)В треугольнике АВС стороны равны9,12,15см  . Медианы пересекаются в точке
 М.  Найдите площадь треугольника АМВ.
10)В треугольнике АВС найти медиану АД, если стороны треугольника равны
4см,6см, 8см.
11)Найдите гипотенузу треугольника , если катеты равны 6см  и 8см.
12) Найдите радиус описанной около прямоугольного треугольника окружности,
если катеты равны 6см  и 8см.
13) В  треугольнике АВС проведена биссектриса ВМ. Найдите отрезок АМ, если
СМ=8см , ВС=10см, АВ=10см.
14)В прямоугольном треугольнике на гипотенузу опущен перпендикуляр. Найдите
длину этого перпендикуляра, если проекции катетов на гипотенузу равны32см и
2см.
15) Найдите радиус описанной около правильного шестиугольника окружности,
если сторона шестиугольника равна 5см.
16) Найдите площадь параллелограмма, если его стороны равны 7см и 8см, а
угол между ними равен 600..
17) Найдите площадь параллелограмма, если его сторона равна 9см, а высота
проведенная к этой стороне 5см.
18)Найдите площадь прямоугольника со сторонами 5см и 3см.
19) Найдите площадь квадрата со стороной   6см.
20) Найдите площадь квадрата,  диагональ которого равна 10см.
21) Найдите площадь ромба, диагонали которого равны 4см и 6см.
22)  Найдите площадь ромба, сторона которого равна 5см, а острый угол --
300.
23) Найдите площадь ромба , сторона которого равна 7см , а высота равна
4смс.
24) Найдите площадь трапеции ,если  основания трапеции равны 6см и 8см,
высота равна 5см.
25) Найдите среднюю линию трапеции, если основания трапеции равны 8см и
12см.
26) Найдите площадь трапеции , если средняя линия трапеции равна 12см, а
высота равна 5см.
27)Найдите длину окружности, если радиус равен 5см.
28) Найдите  площадь окружности, если радиус равен 5см.
29) Найдите площадь равностороннего треугольника со стороной 8см.
30) Найдите вторую диагональ параллелограмма, если стороны равны 5см и
7см, а диагональ равна 9см.
31)В выпуклый четырехугольник АВСД вписана окружность. Найдите длину
стороны АД, если АВ=7см, ВС=6см, СД=9см.
32)Выпуклый четырехугольник АВСД вписан в окружность. Найдите величину угла
В, Если угол Д равен 750.


title: План-конспект урока "Домашние животные и их детеныши"

extracted_text:
                                   План-конспект  комплексного занятия
                             по ознакомлению с окружающим миром
                     на тему: «Домашние животные и их детеныши»

Цель:
Знакомство детей с окружающим миром.
Задачи:
- Знакомить детей с домашними животными и их детенышами;
- Обогатить словарь детей по теме;
- Формировать устойчивые представления о форме, цвете, величине, геометрических фигурах;
- Упражнять в звукоподражании, лепке, наклеивании;
- Учить выполнять постройку из строительного материала по образцу;
- Развивать мышление, зрительное и слуховое сосредоточение, мелкую моторику, координацию движений.

Материал:
-  Игрушки «домашние животные»,
-  Цветные силуэтные картинки домашних животных и их темные тени;
-  Строительный материал: бруски и арки;
-  Крупа, ложки, мыльницы;
-  Разноцветные прищепки, цветные силуэтные картинки голов козлят с    колокольчиками разного цвета на шее;
-  Салфетки белого цвета, картинка-заготовка «барашек»;
-  Картинка – фон с изображением животных, цветные силуэтные картинки детенышей животных;
-  Аудиозаписи:  «Маленькие ножки скользили по дорожке», «Голоса домашних животных», Железнова «Фоновая музыка для физминутки».

Ход  занятия.

Организационный момент.

Приветствие (на фоне голосов животных)
Что за шум стоит вокруг?
Громко лает старый пес,
Вот заржали кони вдруг:
Конюх им овса принес.
Здесь мычит корова : «Му-у»
Вторит ей овечий хор.
И никак я не пойму,
Что за странный это двор?  (Ферма)

-  Сегодня мы отправимся с вами в гости на ферму  и познакомимся с ее обитателями. Проходят к столам.(на фоне музыки «Маленькие ножки…»)

Основная часть.

Дидактическая игра «Кто живет на ферме?

КОРОВА

- Отгадайте загадку.

Голодна – мычит ,
Сыта – жует,
Малым ребяткам
Молочка дает.   (корова)

У коровы есть рога
И копыта на ногах.
Травушку она жует,
Деткам молочко дает.
- У коровы ребенок называется … «теленок».
Теленок говорит:  «Му-у-у».  Скажите так, как говорит теленок?

Дидактическая игра  « Пастбище для  животных».(конструируем пастбище)

СВИНЬЯ

- Отгадайте загадку.

Спереди –пятачок
Сзади – крючок
Посередине – спинка,
На спине – щетинка.  ( Свинья)

- У свиньи ребенок зовется — поросенок.  Поросенок  говорит: «хрю-хрю». Скажите так, как говорит  поросенок?

Конструирование «Загон  для поросят».

- Возьмите бруски и постройте вокруг поросят забор. Вот так. (Показ)

Упражнение «Наполни кормушку для поросят»

Дети наполняют ложкой  разноцветные  мыльницы-кормушки крупой.

ФИЗМИНУТКА.  (Железнова « Фоновая музыка для физминутки»)

Кучерявая овечка  (Показать кудряшки на голове)
Переходит через речку. (Идут навстречу)
Щуря  желтые глаза.( Прищурить глаза)
Ей навстречу шла коза. (Идут навстречу)
Не пущу тебя овечка( помахать головой)
Не пройдешь ты через речку (погрозить пальцем)
Лошадь мимо проходила (идти высоко поднимая ноги)
И овечку пропустила (руки отвести в сторону).

ЛОШАДЬ

-  Отгадайте загадку.

Я копытами стучу, стучу
Я скачу, скачу.
Грива вьется на ветру
Кто это?  (лошадь)

У лошадки длинногривой
Нрав веселый и игривый.
Сено съест она сейчас
Да и покатает нас.
- У лошади ребенок зовется —… жеребенок . Жеребенок говорит: «и-го-го». Скажите так, как говорит жеребенок?

Дидактическая игра «Что умеет лошадь?»

- Вы умеете четко говорить слово «да»? Скажите. А теперь скажите слово «нет». У вас хорошо получилось, значит, вы сможете поиграть со мной в интересную игру.
Я буду спрашивать вас о том, что умеет лошадь, а вы думайте и отвечайте: если лошадь умеет это делать, говорите «да». А если лошадь не умеет этого делать, говорите «нет».
- Лошадь умеет быстро скакать.
- Лошадь умеет по небу летать.
- Лошадь умеет травку жевать.
- Лошадь умеет копытами стучать.
- Лошадь умеет в игрушки играть.
- Лошадь умеет громко ржать: иго-го.

КОЗА

- Отгадайте загадку.

Идет ,идет бородой трясет.
Травки просит : «Ме- ме – ме,
Дай –ка вкусной мне». (коза)

Козочке прыгучей,
Озорной, бодучей
Нравится украдкой
Есть капусту с грядки.
- У козы ребенок зовется —… козленок.  Он говорит: «Ме-е-е». Скажите так, как говорит козленок?

Игра с прищепками «Разноцветные рожки»

- Какого цвета у козленка колокольчик, такого же цвета сделайте ему рожки из прищепок.

ОВЦА

- Отгадайте загадку.

Не рогата, не бодлива,
Беспокойна, боязлива.
Шерстку у нее стригут,
Вяжут из нее и ткут.(овца)

- У овцы ребенок зовется -… ягненок.  Ягненок  говорит: «бе-е-е». Скажите так, как говорит ягненок?

Аппликация из салфеток  «Кудряшки у барашка»

Дети  сминают салфетки и наклеивают к изображению барашка.

СОБАКА

- Отгадайте загадку.

С хозяином дружит
Дом –сторожит,
Живет под крылечком,
А хвост – колечком.(собака)

Косточки собака гложет,
Злых людей кусает тоже –
Чтобы не забрался вор,
Сторожит и дом и двор.
- У собаки детеныш  называется — …щенок.  Щенок говорит: «гав-гав». Скажите так, как говорит щенок?

Моделирование на досках цветными   резиночками  «Будки для собак»

Итог занятия.

Дидактическое упражнение «Найди тень»

-  Назовите, какие домашние животные перед вами? Подберите тень каждому  животному.