title: Театрализованное представление "Давайте сохраним"

extracted_text:
Театрализованное представление «Давайте сохраним».
Цель:  помочь ребятам понять, насколько серьёзна и важна проблема окружающей среды, осознать что состояние природы зависит от поступков каждого человека и что каждый в ответе за тот мир, в котором мы живём.
Действующие лица: ведущая, Царевна  Несмеяна, Иванушка – дурачок, бабочка, ёжик, жаба, щука, старик, золотая рыбка, чудо – юдо – шестиголовый дракон – куклы.
Ведущая: В некотором царстве, в известном государстве, а именно в том, где мы сейчас живём жил – был царь Горох. И была у него дочь – единственная, ненаглядная царевна по имени Несмеяна. Её потому Несмеяной назвали, что никогда и никому не улыбалась она…
Появляются Царь Горох и Царевна Несмеяна.
Царь Горох (жалуется): Но ведь не такой родилась царевна – хандревна. Когда в люльке качалась, улыбалась. Когда в детский сад ходила – веселилась! Хотя в детский сад она ходила неохотно – по моему царскому принуждению. И в начальной школе была ничего себе. А потом в рост пошла. И начался у неё переходный возраст. Тут её точно подменили. То грустит, то плачет. То плачет, то хнычет.
Ведущая (удивлённо): Вот даёт! От науки, говорят, веселье великое, а эта грамоте научилась, а веселья нет как нет. Прибавлять – отнимать, умножать – делить умеет, а радости не испытывает.
Царь Горох (обращается к дочери): Доченька Несмеянушка! Ты уж расскажи мне, милая, отчего не весела, голову повесила?
Царевна Несмеяна: Что – то не всё ладно папенька Царь Горох в нашем царстве – государстве. Птичек, рыбок, бабочек и зверей меньше становится. Кто – то их губит, убивает. Тоска у меня на сердце из-за этого. (Рыдает. Царь Горох её утешает. Продолжает, успокоившись.) Хотела бы, чтобы нашли того разбойника и примерно его наказали.
Ведущая: Вышел тут Царь Горох на крыльцо дворца подумать над словами Несмеяны, а тут дождик пошёл…
(Дождь легко сделать, если к нарисованной на картоне  туче прикрепить прозрачную тюлевую ткань, на которую пришиты бумажные капли или нити ёлочного дождика.)
Царь Горох (из-за дождя): Я люблю под дождиком постоять. Мне шум дождя думать помогает!
Ведущая: Долго стоял так Горох, наслаждался. А когда дождичек кончился, глянул на свою рубаху и глазам не поверил!
Туча с дождиком «уходит». Царь предстаёт перед зрителями в другом наряде.
Царь Горох (с удивлением и возмущением): Да что это такое делается –то? Рубаха – то моя была совсем новенькая, а тут стала старой и как решето – вся в мелких дырочках! Вот так дождик! ( С тревогой хватается за волосы и тут же успокаивается.)
Хорошо хоть без волос не остался. Права царевна – что – то не так в моём царстве, кто – то хулиганит. Наверное, Чудо-Юдо заморское, дракон многоголовый, напускает на нас злые чары. Надо бы нам его уничтожить!
Ведущая: И бросил Царь Горох клич по всему государству.
Царь Горох (зачитывает указ): «Кто отыщет Чудо-Юдо заморское и погубит его за то, что он безобразничает в моём государстве – убивает птичек, зверюшек, уничтожает леса и загрязняет воду, тому отдам царевну в жёны!»
Ведущая: Отправились на поиски бояре да дворяне, графья да князья, царевичи королевичи заморские, искали искали…
Царь Горох (передразнивает): Искали, искали… Да не нашли никого! (Машет рукой, уходит.)
Появляется Иванушка-дурачок.
Ведущая: И дошёл этот клич до дальней деревушки, до крестьянского сына Иванушки – дурачка.
Иванушка – дурачок: А что? Испытаю своё счастье, вдруг мне повезёт и я женюсь на царской дочке? Пойду-ка во дворец – в столицу!
Ведущая: И пошёл. А путь – то не близок, много чего интересного встретилось Ивану на пути, вот видит  он что-то летит…
Вылетает бабочка.
Иванушка – дурачок (удивлённо наблюдает за бабочкой): Птичка? Не птичка, муха не муха, а невиданное чудо красивое. А ну-ка я тебя поймаю! (Пытается поймать бабочку.)
Бабочка: Пожалей меня, Иванушка, не лови, крылышки повредишь, уж я летать не смогу больше, а нас так мало осталось.
Иванушка – дурачок: Да кто же ты такая?
Бабочка: А ты разве сам не знаешь? Я бабочка!
Иванушка – дурачок: Ничего – то я ещё не знаю!
Бабочка: Мы, бабочки, украшаем леса, сады и парки. Мы прекрасные опылители цветов. Но к сожалению, наша красота нас же и губит. Увидев бабочку, люди стараются её поймать, погубить красивое существо.   Какой жалкой, какой несчастной выглядит пойманная бабочка. У некоторых бабочек есть даже защита от птиц. А вот от человека защиты нет! А ведь мы так хороши в полёте! Полюбуйся! (Бабочка порхает в воздухе, а затем улетает.)
Ведущая: Вот идёт Иванушка дальше. Вдруг что – то прошуршало в траве.
Появляется Ёжик, свернувшийся в клубок.
Иванушка – дурачок: Ой, шар какой! Да колючий! Сейчас поймаю, домой возьму!
Ёжик: Не трогай меня, Иванушка. Я в Красную книгу записан и я тебе, может, пригожусь.
Иванушка – дурачок: Хорошо. Только скажи ты мне, кто ты есть такой?
Ёжик: Я Ёжик. Люди к нам относятся хорошо, даже часто стараются приручить нас, домой приносят и этим губят нас, так как ежу плохо в доме, даже если его поят молоком. Да и опасно держать в квартире ежей. На нас живут клещи, которые разносят тяжёлые заболевания. Пусть ежи живут там, где им положено. А насчёт того, что мы мышеловы, - это неправда, мы не кошки. Случайно, правда, можем поймать мышку, но это редко.
Покатился Ёжик дальше.
Иванушка – дурачок (задумчиво): Да, вот какие дела! В Красную книгу они занесены. И как их туда занесло? Ой, что это? (Прямо из - под  ног Иванушки выскакивает Жаба) Что это было? Серое, на четырёх лапках, с выпученными глазами и всё в бородавках. (Замечает Жабу, сидящую неподалеку.) А! Вот ты где! Раздавить тебя мало! (Направляется к Жабе с намерением раздавить её, но вдруг останавливается.) Только вот… А ты не из Красной книги, животное с бородавками?
Жаба: Да, записана я в эту книгу. Не губи меня, я тебе, может, пригожусь.
Иванушка – дурачок: А кто ты такая?
Жаба: Я – Жаба. Во все времена нас люди боялись и уничтожали. Да у нас, жаб, есть ядовитые железы, выделяющие беловатую маслянистую жидкость. Вероятно, поэтому, люди думают, что от этой жидкости появляются бородавки. Но это не так. С помощью яда мы защищаемся от нападающих нас животных, но ни отравить, ни убить он не может. Мы, жабы, никогда ни на кого не нападаем. Зато мы приносим пользу на его огороде, съедая много насекомых. Я думаю, что друзей выбирают не по красоте.
Иванушка – дурачок: Интересно, что же это за Красная книга, может и меня надо было занести в такую книгу, так как дурачков тоже осталось мало на свете.
Ведущая: Что ты, Иванушка! Вот послушай лучше, что тебе ребята про Красную книгу расскажут. (Дети рассказывают о Красной книге. По желанию организаторов можно заменить рассказы небольшой викториной.)
Наконец Иванушка дошёл и до дворца Царя Гороха.
Иванушка – дурачок: (любуется на дворец): Ух, красота – то какая! Ой! А в окне Царевна Несмеяна сидит и на меня смотрит!
Ведущая: Почувствовал тут Иванушка неизведанное волнение в груди. Неловко шагнул в сторону, оступился, и шлёп в лужу. Раньше как было: дворец – как игрушка, картинка, а на окраине – грязь, ямы, ухабы. Вы, наверное думаете, что Несмеяна засмеялась. По себе судите. Это вы, если кто – нибудь рядом в лужу шлёп, сразу хи – хи да ха – ха. А Несмеяна такой не была.
Иванушка, конечно, быстрёхонько поднялся, а оторвать взгляд от царевны не может. Тут кто –то его за рукав дёрг – дёрг.
Иванушка – дурачок (оборачивается и видит перед собой Царя Гороха): Ой! Да это же сам царь!
Царь Горох: Здравствуй, добрый молодец, что это ты на царевну заглядываешь, а о деле и речи не ведёшь? Выполнишь моё царское задание, выдам за тебя Несмеяну. Так вот, Иванушка, нежданно – негаданно получено известие с границы. Появилось в приграничной провинции некое Чудо – Юдо, описывать не буду – чудовище, дрянь ужасная, одним словом – внешний враг. Вот тебе повинность – расправиться со страшилищем. А там, ежели всё благополучно будет, и свадьбу сыграем.
Ведущая: Отправился Иванушка в дорогу (долго ли дурачку собираться?) искать – кто же это губит всё живое. Шёл он, шёл, куда глаза глядят, сколько шёл – неведомо, часов – то у него не было. Пришёл в дремучий лес, устал, лёг под дубом да и заснул богатырским сном.
Просыпается Иванушка, а кругом – ад кромешный. Ревёт, бушует огонь, падают столетние деревья, обезумев от страха, мечутся в дыму звери и птицы. (Пожар можно нарисовать на листе ватмана, а можно изобразить с помощью полос красной ткани разных оттенков.)
Иванушка  - дурачок: Это проделки Чуда – Юда. Сгубить меня решил, огнём спалить. Рубаха на мне чуть не горит. Неужели так и погибну в расцвете лет и с Чудом – Юдом не встречусь! Помогите! На помощь! Пожар!
Ведущая: Вдруг прилетела бабочка, крылышками помахала – вокруг Иванушки нет огня.
Иванушка – дурачок (с грустью): Пожар кончился – это хорошо, но осталась после него мёртвая гарь. Когда – то вновь зазеленеют леса, запоют птицы…
Бабочка: А ты, Иванушка не грусти, а лучше здесь берёзки посади и другие деревца.
Иванушка – дурачок: Хорошо! Так и сделаю! А не знаешь ли ты, кто напустил на лес огонь? Не Чудо – Юдо?
Бабочка: Неужели сам не догадываешься? Тогда давай у ребят спросим. Кто виноват в том, что сгорел лес, как вы думаете, ребята? (Люди, которые оставляют после себя в лесу окурки, спички, костры.)
Иванушка – дурачок: Значит, не Чудо – Юдо! Ну что ж, пойду его дальше искать. Прощай, бабочка!
Бабочка: Прощай!
Иванушка – дурачок: Эх, иду – иду…Конца и края этой дороге не видно! Речка! Ой, как пить и купаться хочется!
Из реки выглядывает щука с выпученными глазами.
Щука: Не купайся, Иванушка, не пей этой воды – погибнешь. Видишь, какая я стала худая, больная, рыбок на обед не могу поймать, да и ловить тут уж некого. Раньше я могла выполнять разные желания людей. Только скажи «по – шучьему веленью…». А теперь не знаю, доживу ли до завтра.
Иванушка – дурачок: Это, наверное, Чудо – Юдо хотел меня погубить в этой реке. Но ты, Щука, не переживай. Потерпи ещё немножко. Мне бы только разыскать, да победить это Чудище, все чары его вмиг и развеются!
Ведущая: Пошёл Иванушка вдоль реки и вошёл в другой лес.
Иванушка – дурачок: Вот это лес так лес! Красивый, чистый, прямо загляденье! Сердце радуется! Только не хватает в этом лесу чего – то, но чего? Ой, так ведь не слышно ни одного звука – ни птичьего пения, ни звериного шороха. В чём дело?
Ёжик: Будь осторожен, Иванушка, ни до чего не дотрагивайся в этом лесу, в нём всё ядовитое.
Иванушка – дурачок: Уж не Чудо – Юдо здесь безобразничает?
Ёжик: Нет. Как – то напали на этот лес полчища гусениц. Глодают листву – хруст по всему лесу. Стали люди деревья лечить, от гусениц спасать разными ядовитыми порошками да туманами. Всех гусениц перетравили, а заодно и всех других, в том числе и полезных, насекомых. Птицы стали их клевать – тоже отравились, птиц ели звери – и их не стало.
Иванушка – дурачок: Охо – хо! Не один я дурачок на белом свете, есть и подурнее меня. Надо ведь с осторожностью пользоваться ядовитыми лекарствами и снадобьями, иначе получается: одно – лечим, другое – калечим. Но ведь если бы не яды, кто бы помог справиться с гусеницами?
Ёжик: Да уж нашлись бы помощники! Ребята их наверняка знают и могут тебе подсказать. (Дети называют птиц, муравьёв, других полезных насекомых, жаб.)
Ведущая: Поспешил Иванушка выйти из густого леса. Шёл, шёл и вышел наконец на берег синего моря. У моря старик забросил в море невод. Пришёл невод с тиной морскою, ржавыми банками, битыми бутылками.  Закинул он невод второй раз, выловил рваный башмак и шину от машины. В третий раз попалась ему рыбка, да не простая, золотая. И заговорила она голосом человечьим, стала молить старика.
Золотая рыбка: Не отпускай меня, старче, в море, лучше кинь меня в аквариум с чистой водою – отслужу тебе за это, чем только пожелаешь. Не хочу я сделаться рыбкой нефтяною, а хочу остаться рыбкой золотою!
Старик падает от изумления.
Иванушка – дурачок: Что случилось, Золотая рыбка, почему ты боишься моря, своего родного дома?
Золотая рыбка: Да вот, случилась неподалёку авария с кораблём – танкером – нефтевозом, и вся нефть вылилась в море и тонким масляным слоем покрыла большие пространства. Как ты думаешь, добрый молодец, что будет с нами, жителями морскими?
Ведущая: Почесал Иванушка в затылке, задумался, а нечего сказать не может, только и подумал: не происки ли это Чуда – Юда?
Иванушка – дурачок: Помоги мне, Золотая рыбка, обезвредить Чудо  - Юдо. Ты про него слыхала?
Золотая рыбка: Есть на свете чудовище заморское, да зачем его губить?
Иванушка – дурачок: Он людям разные пакости делает, хочет их со свету сжить.
Золотая рыбка: Не могу ничего я с ним сделать – он же за морем далеко отсюда живёт. Если хочешь, могу тебя к нему отправить и меч – кладенец подарить.
Иванушка – дурачок: Спасибо, тебе, Рыбка!
Ведущая: Поднялся Иванушка в воздух выше леса и летит над морем, всё рассматривает сверху. Чуть с огромной птицей не столкнулся. И вот очутился он на полянке в лесу. А лес как парк чистый, красивый. Кругом звери разные, птицы поют, заливаются. На озере лебеди плавают – красота. Пошёл он по лесу в поисках Чуда – Юда, меч наготове держит, видит: ещё одна поляна, а на ней разбросаны головы и кости  человеческие.
Иванушка – дурачок: Раз кости, то и Чудо – Юдо где – то неподалёку.
Ведущая: Затаился Иванушка в кустах. Долго ждал, до обеда. И вот, наконец…
Влетает шестиголовый дракон. Подвязывает под каждую голову салфетку с вензелем «Ч» и «Ю», берёт нож и вилку – обедает. ТО костью человеческой похрустит, то головой. Иванушка выскакивает из засады, поднимает меч.
Чудо – Юдо (спокойно): Ты кто такой? Чего мечом размахался?
Иванушка – дурачок: Я Иванушка – дурачок, пришёл тебя, Чудо – Юдо, убить и государство наше и Царя Гороха от злодея избавить. Готовься к смерти!
Чудо – Юдо: постой, постой! Ты и вправду, кажется, дурак. Впрочем, извини, чудак. Да, чудак – человек. Спрячь – ка свой меч – кладенец. Может, и драться не придётся. Худой мир лучше доброй ссоры.
Иванушка – дурачок (в сторону): А ведь верно. Какой рассудительный, однако.
Чудо – Юдо: Скажи, почему ты меня злодеем называешь? Обижаешь?
Иванушка – дурачок:  Как это почему? Ты людей ешь! Напустил на Царя Гороха дождь ядовитый, всю одежду царскую испортил, речку загрязнил – Щука там погибает…
Чудо – Юдо: Это недоразумение.
Иванушка – дурачок: У как же кости да головы?
Чудо – Юдо (смеётся): А ты присмотрись внимательно. Это по – твоему косточка? Это же…
Иванушка – дурачок (подходит поближе к Чуду – Юду): Ой, и правда, это же не кость, а … морковка. И головы – не головы, а свекла да капуста. Что за наваждение?
Чудо – Юдо: Мясоедом был мой папаша, я в отличие от него вегетарианец. Вот видишь – репа, редька, клюква в сахаре. Это мой обед, и чувствую себя превосходно. Думаю до трёхсот лет прожить. Вегетарианцы, говорят, долгожители. Да ты попробуй, угощаю!
Ведущая: Положил Иванушка меч на землю. Похрустел морковкой, капустой, клюквой в сахаре полакомился.
Иванушка – дурачок: Вкусно! Видать, без нитратов! Вот так и внешний враг! (Оглядывается) А цветов – то у тебя сколько! Да какие красивые, разные – красные, голубые, белые. Нарву – ка я букет для Несмеяны! Вот она полюбуется! У нас – то таких цветов давным – давно уже нет.
Чудо – Юдо (загораживает цветы): Что ты! Что ты! Нельзя, Иванушка, эти цветы рвать. Они все в Красной книге. Да тебя, пожалуй, и в лес нельзя пускать, ты не знаешь цветов и нарвёшь тех, каких нельзя.
Иванушка – дурачок:  Скажи – ка Чудо – Юдо, а почему исчезли цветы? Они же не птицы, чтобы что – то ядовитое клевать. А цветов раньше много было.
Чудо – Юдо: Какой же ты недогадливый, Иванушка. Вот скажи, какие ты цветы хотел подарить Несмеянушке -  маленькие, серенькие или большие, яркие?
Иванушка – дурачок:  Ну ты и Чудо – Юдо! Конечно, большие!
Чудо – Юдо: Вот так и все люди – рвут красивые, нарядные цветы, да ещё помногу, охапками. Вот их и стало меньше, а то и совсем исчезли.
  Иванушка – дурачок: Дракоша, а почему в других местах цветов мало, и птиц, и зверей. А в твоём лесу так хорошо?
Чудо – Юдо: Это так, Иванушка. Я живу в заповеднике и слежу здесь за порядком. У меня такая должность – охранять природу.
Иванушка – дурачок (обращается к ребятам): Что такое заповедник? (Это территория, на которой люди стараются сохранить природу нетронутой, в её естественном, первозданном виде)
Что же делать, милый дракоша, как найти мне настоящего злодея?
Чудо – Юдо: Иванушка, чудак ты человек, вот что я тебе скажу. Подумай ты над тем, что видел, может и найдёшь виновников всего происходящего. Хочу я тебе показать злодея, который  испортил одежду Царю Гороху, воду в речке. Отправляйся ты в тридесятое царство, увидишь там дракона почище меня. А на память я подарю тебе цветочек аленький, принесёт он счастье тебе и  Несмеянушке.
Иванушка – дурачок: Спасибо, а как мне добраться до этого дракона?
Чудо – Юдо: Даже и не знаю, чем тебе помочь.
Из – за куста выскакивает Жаба.
Жаба: Садись, Иванушка, я тебя живо перенесу к дракону.
Ведущая: Уселся он на Жабу, только раз успел мигнуть, как уже приехали. Глядит Иванушка – и правда, стоит он перед огромным драконом в железных латах. Несколько голов у него на длинных шеях под самые облака поднимаются, и пышут те головы огнём и дымом. Поднял Иванушка меч – кладенец, да Жаба его остановила.
Жаба: Стой, Иванушка, не сможешь ты одолеть этого дракона. Зовут его Завод. Сделали этого дракона люди, и вот дымит он ядами, оттого что в топках горит уголь или нефть. Но в угле, нефти обязательно есть сера, которая с дымом попадает в тучи, в них получается едкая серная кислота – вот тебе и ядовитый дождик.
Ведущая: И понял тут Иванушка (видимо, окончательно поумнел), кто виноват в бедах людских и природных. А вы, ребята, поняли?
Иванушка – дурачок: Ну надо же! Так это сами люди и виноваты! Эх, прежде чем строить, надо семь раз отмерить и подумать!
Ведущая: Так и закончилось путешествие Иванушки – дурачка.
Вернулся умный Иванушка к Царю Гороху, рассказал о своём путешествии всё без утайки.
Стыдно стало Царю, что недосмотрел он сам, что в его царстве творится. А вы верите, что царям бывает стыдно? Мы не верим!
А потом была свадьба, весело было. Радовался народ. Частушки пел. Вальсы, польки отплясывал, а молодёжь – заморский танец прыг – данс.  Несмеяна смеялась. А Иванушка решил заняться изучением экологии. Знаете ли вы, что это за наука такая?
А когда Царь Горох состарился и трон Ивану – экологу уступил, тот правил мудро и справедливо. Так, как только в сказках бывает.
Давайте сохраним.
Нам жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полёте.
Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке
И клюкву на болоте.

О, как природа  мать
Терпима и добра!
Но чтоб его лихая
Участь не постигла,
Давайте сохраним
На стрежнях осетра,
Касатку – в небесах,
В таёжных дебрях – тигра.

Коль суждено дышать
Нам воздухом одним,
Давайте – ка мы все
Навек объеденимся,
Давайте наши души
Вместе сохраним,
Тогда и на Земле
И сами сохранимся!
Н. Старшинов


title: Конспект НОД "Находим отражение"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад №36»

Находим отражение
Непосредственно образовательная деятельность

Воспитатель:
Луганская Ольга Геннадьевна

Пермь, 2016
НОД для детей 5-6 лет «Находим отражение»
Цель: формирование элементарных представлений о предметах, обладающих свойствами отражения.
Задачи:
Познакомить детей с материалами, обладающих отражающими свойствами, расширять кругозор.
Развивать наблюдательность, умение обследовательской деятельности.
Воспитывать любознательность.
Оборудование: ложки металлические, зеркало из фольги, зеркала маленькие прямоугольные или квадратные без рамочек на каждого ребенка, половинки нарисованных симметричных предметов (бабочка, жук, гриб), воздушные шары, чайник из нержавеющей стали, рулон фольги, зеркала разной формы и оформления, картинки с изображением предметов-отражателей, портрет девочки Алисы.
Ход НОД:
Воспитатель вносит на подносе зеркала разной формы и оформления. Дети берут их, рассматривают, разглядывают себя в зеркалах.
В: Ребята, зачем нам нужны зеркала?
Дети: Смотреть на себя, стоматологу для рассматривания зубов, используются в авиации, автомобилях, в космических аппаратах, микроскопах (предметы и игрушки-макеты для рассматривания).
В: Сегодня я вам предлагаю отправиться в страну Зазеркалья, где мы будем искать предметы, похожие на зеркало. Для того, чтобы попасть в эту страну, надо сказать волшебные слова и выполнить веселые упражнения. Нам предстоят некоторые испытания. Захватите с собой в путь смекалку, память и смелость. Запомните волшебные слова: «Тары-бары-тара-бары, тара-бары- тары- бары». Сейчас поиграем в игру «Наоборот» (дети выполняют действия, противоположные действиям, которые говорит и выполняет педагог):
Сесть – встать;
Растопырить пальцы рук – сжать в кулачки;
Опустить руки – поднять руки;
Встать на носочки – встать на пяточки;
Распрямить руки – согнуть руки;
Открыть глаза - закрыть глаза.
П: Вот мы с вами и оказались в стране Зазеркалья. Девочка Алиса (воспитатель показывает ее портрет) оставила для нас несколько загадок:
Если я пустой бываю,
Про тебя я забываю,
Но когда несу еду –
Мимо рта я не пройду (ложка)
П: Это ложка. Послушайте историю о появлении современной ложки.
Давным-давно  в Египте уже пользовались ложками из дерева и камня, о чем свидетельствуют раскопки. В Греции с древнейших времен популярностью пользовалась некое подобие ложки – ракушка.  Потом появилась бронзовая и серебряная посуда. После ложки появились в Европе. Они были сделаны в основном из дерева и рогов животных. Потом их стали делать из латуни и меди.
В "Повести временных лет" рассказывается, как дружинники князя Владимира жаловались, что едят, мол, деревянными, а не серебряными ложками.
Ложки на Руси нередко носили с собой, кто за поясом, кто за голенищем сапога, а кто и в специальных футлярах. В связи с этим народ сочинил множество поговорок: "Запасливый гость без ложки не ходит" или "Со своей ложкой по чужим обедам" и т. п.
П: Возьмите в руку ложку и посмотритесь в нее. Похоже на отражение в обычном зеркале?
Дети: Нет. Оно кривое и нечеткое.
П: Это выгнутый наружу предмет (выпухлое). Теперь переверните ложку и посмотрите в нее. Что вы видите?
Дети: Перевернутое изображение.
П: Ребята, я нашла вторую загадку от Алисы. Слушайте внимательно:
Как начнет говорить-разговаривать,
Надо чай поскорее заваривать (чайник).
П: Молодцы, вы такие внимательные.
Воспитатель достает из корзины чайник из нержавеющей стали.
П: Потрогайте и посмотритесь в чайник. Как вы думаете, из чего он сделан?
Дети: Из металла.
П: Совершенно верно.
Я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Зеркало». Я буду показывать движение, а вы будете за мной повторять. Потом выбираются еще несколько ребят в роли ведущего.
П: Вы так здорово и интересно играли. К нам даже шарики прилетели.
Как воздушные шары связаны с нашей темой «Отражение»?
Дети разбирают шары разных цветов, в которых находят свое отражение, отвечают на поставленный вопрос.
Педагог показывает рулон фольги и начинает разматывать его.
П: Что это такое?
Дети: Фольга.
П: Для чего она нужна?
Дети: Запекают в ней продукты.
П: Из этой алюминиевой фольги можно создать безопасное зеркало, которое, даже если упадет, не разобьется. Педагог показывает зеркало, сделанное из фольги. Дети передают его друг другу и смотрятся в него.
П: Алиса приготовила для нас ещё один сюрприз. Воспитатель из коробочки достает картинки, нарисованные наполовину. Сейчас мы станем фокусниками. Дети выбирают картинки (бабочка, ягодка, круг и т. п.). Возьмите зеркала, поставьте их на пунктирные линии и посмотрите в зеркало. Что происходит?
Дети: Картинка становится целой.
П: Вот такие чудеса дарит нам окружающий мир.
Ребята, понравилось вам в стране Зазеркалья?
Дети: Да.
П: Нам нужно вернуться обратно в детский сад, сказав волшебные слова: «Тары-бары-тара-бары, тара-бары- тары- бары». Возьмите с собой воздушные шарики в память о стране Зазеркалья.

Библиографический список:
Хелен Идом и Кейт Вудворд. Домашняя лаборатория. Изд-во «Махаон»,1999
Источник: http://shkolazhizni.ru/culture/articles/25453/ Автор: Елена Шуваева-Петросян.
Источник: https://otvet.mail.ru/question/29828028


title: Конспект занятия "Деревья нашего леса"

extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе « Деревья нашего леса»
Словарная работа: расширять и обогащать словарный запас детей за счет прилагательных, образованных от существительных.
Цель: углубление и совершенствование знаний детей о деревьях наших лесов.
Образовательная задача: учить детей различать и узнавать деревья по внешним признакам, плодам и листьям; закреплять знания о строении деревьев и их значении в жизни человека.
Коррекционно-развивающая задача: продолжать работу по словообразованию (образование относительных прилагательных от существительных, обозначающих названия деревьев); развивать память, мыслительные операции, связную речь;
Воспитательная задача: воспитывать интерес и бережное отношение к деревьям, умение правильно вести себя в лесу на отдыхе.
Словарная работа: расширять и обогащать словарный запас детей за счет прилагательных, образованных от существительных.
Материалы: картинки с изображением деревьев, стихи, загадки.
Ход занятия:
Здравствуйте, дети! Сегодня мы с вами отправимся в лесную сказочную страну (чтение стихотворения)
Сказка леса
Из душистых веток сплетена завеса,
Не пускают ветра сосны к сердцу леса...
Там в тиши прохладной есть ручей журчащий,
Свежий и прохладный, чистый и блестящий...
И, пугливо прячась в травке побережной,
В тот ручей глядится ландыш белоснежный,
И хранит из веток крепкая завеса
Дремлющую сказку — сказку в сердце леса...
- Ребята, а кто главные жители этой сказочной страны? ( ответы детей)
- Правильно! Конечно  деревья!
- А какую пользу деревья приносят лесу?  (ответы детей)
- Молодцы! Деревья – это основной источник кислорода на планете. Они вдыхают грязный запах, а выдыхают чистый!
- Наши леса богаты разными деревьями. Давайте рассмотрим некоторые из них. Для этого я подготовила для вас загадки  (читаю первую загадку)
Белоствольные красавицы
Дружно встали у дорожки,
Книзу веточки спускаются,
А на веточках сережки.
(Береза)
- Правильно! Берёза!  ( показ картинки с изображением берёзы)
- Ребята, а как выглядит берёза? (ответы детей)
- Молодцы! Берёзка очень красивая, мелкие кудрявые листья, белый ствол, она стройная.
- Какую пользу берёза приносит человеку? ( ответы детей)
- Из неё изготавливают предметы мебели, поделки и сувениры. В русских деревнях издавна избы отапливались именно берёзовыми поленьями. Почки и листья берёзы применяют в медицине . Вкусен и полезен берёзовый сок, который заготавливают ранней весной.
- Давайте послушаем с вами вторую загадку:
Стоит над кручей
Богатырь могучий:
Плечи пораздвинул,
      Руки пораскинул. (Дуб)
- Правильно! Дуб! (показ картинки с изображением дуба)
- Скажите дети, а какой ствол у дуба?  ( ответы детей)
- Ствол толстый, покрыт коричнево-серой корой с извилистыми трещинами. Чем старше дерево, тем глубже трещины. Дуб считают олицетворением богатырской силы, могущества и знатности.
- А как называются плоды дуба? ( ответы детей)
- Правильно! Желуди! А какие лесные жители любят полакомиться желудями?
- Молодцы! Желудями любят полакомиться кабаны, олени, полевые мыши, сойки.
- А какую пользу дуб приносит для человека?  ( ответы детей)
- Его используют в кораблестроении, мебельном и столярном производстве.
Теперь давайте послушаем с вами следующую загадку:
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама  не шьет,
              А в иголках круглый год.  ( Ель)
- Какое дерево мы всегда наряжаем игрушками на Новый год? ( ответы детей).
- Правильно! Ёлку!
- Скажите, а какую пользу ёлка приносит для человека? ( ответы детей).
- Из неё получается красивая мебель. Также из еловой древесины делают бумагу, музыкальные инструменты.
- Давайте послушаем с вами следующую загадку:
Почки - пахучие,
Листья - липучие,
               Плоды - летучие (Тополь)
- Тополь! Скажите, в чём польза тополиных листочков?  ( ответы детей)
- Они очищают воздух от пыли и копоти и выделяют в атмосферу большое количество кислорода.
- А теперь давайте с вами немного отдохнём!
Физминутка «Выросли деревья в поле»
Выросли деревья в поле.
 Хорошо расти на воле! (Потягивания – руки в стороны)
 Каждое старается,
 К небу, к солнцу тянется. (Потягивания руки вверх)
 Вот подул веселый ветер,
 Закачались тут же ветки, (Дети машут руками)
 Даже толстые стволы
 Наклонились до земли. (Наклоны вперед)
 Вправо-влево, взад-вперед –
 Так деревья ветер гнет. (Наклоны вправо-влево, вперед-назад)
 Он их вертит, он их крутит.
 Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем)
 Ветер стих. Взошла луна.
 Наступила тишина. (Дети садятся за столы)
- Дети, а как люди должны вести себя в лесу? (ответы детей)
- Правильно. В лесу не нужно ломать и вырубать деревья, кричать,
разжигать костры и мусорить (чтение стихотворения)
Если в лес пришел гулять, Свежим воздухом дышать,
Бегать, прыгать и играть, Только, чур, не забывать,
 Что в лесу нельзя шуметь. Даже очень громко петь.
Испугаются зверушки, Убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломать — Никогда не забывать. Мусор с травки убирать!
Зря цветы не надо рвать! Из рогатки не стрелять!
Ты пришел не убивать! Бабочки пускай летают, Ну кому они мешают,
Здесь не нужно их ловить, Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу всего лишь гость. Здесь хозяин дуб и лось.
 Их покой побереги — Ведь они нам не враги.


Презентация "День рождения класса" 5-9 класс


title: Презентация "Как стать космонавтом?" 9 класс

extracted_text:
Как стать космонавтом?

КОСМОС (греч. κόσμος — порядок, красивое) — строение, мир, вселенная, мироздание, материальный мир.

КОСМОНАВТИКА, -и; ж. [от греч. Kosmos - вселенная и nautikē - мореплавание]Теория и практика полётов в космос.
)

Космос и космонавтика
Per aspera ad Astra - через тернии к звёздам.  Луций Анней Сенека, древнеримский философ, поэт и государственный деятель

Всем правит Небо. Уильям Шекспир, английский поэт и драматург

       Есть только 2 вещи, заставляющие меня поражаться, - моральный закон в груди и звездное небо над головой. И. Кант, немецкий философ

Человек - это создание, непрактичность которого временами может сравниться лишь с его любопытством - заинтересовался строением Космоса и количеством звёзд раньше, чем теорией земледелия и строением собственного тела. Станислав Лем, польский писатель

Константи́н Эдуа́рдович Циолко́вский

Обосновал вывод уравнения реактивного движения, пришёл к выводу о необходимости использования «ракетных поездов» — прототипов многоступенчатых ракет. Автор работ по аэродинамике, воздухоплаванию и другим наукам.

                        Юрий Алексеевич
                         Гагарин

12 апреля 1961
Полёт Человека в космос – событие мирового масштаба
Первый отряд космонавтов

Кто будет первым?
КОСМОНАВТ, -а; м.Человек, совершающий полёт в космос с целью испытания космической техники и ведения научных наблюдений.

АСТРОНАВТ, -а; м.1. В США и некоторых других странах:космонавт.2. Специалист по астронавтике.

Космона́вт, или астрона́вт — человек, проводящий испытания и эксплуатацию космической техники в космическом полёте.

Космонавт и астронавт
Исторические факты

Совершивших орбитальный полёт более 500 человек,
среди них 55 женщин;
С 1961 года космонавты  провели за пределами Земли  свыше 10 тысяч дней;
Первый в истории космонавт - Юрий Гагарин. Он отправился в космос
12 апреля 1961 года на корабле «Восток-1».
Первый американский астронавт - Алан Шепард. 5 мая 1961 года,
«Меркурий-3».
Первая женщина-космонавт - Валентина Терешкова, 16 июня 1963 года, «Восток-6».
Первый космонавт — гражданин азиатского государства - вьетнамец Фам Туан. Его полёт состоялся 23 июля 1980 года на борту корабля «Союз-37».
Первый космонавт — гражданин африканского государства - Марк Шаттлуорт (ЮАР), полетевший в качестве космического туриста на корабле «Союз ТМ-34» 25 апреля 2002 года.
Первый китайский космонавт - Ян Ливэй. 15 октября 2003 года, корабль «Шэньчжоу-5»
Самым молодым побывал в космосе Герман Титов, он совершил свой полёт
в 25 лет на корабле «Восток-2».

В самом пожилом возрасте в космосе побывал Джон Гленн, ему было 77 лет, когда он участвовал в полёте «Дискавери STS-95».
Больше всего в космосе в рамках одного полёта работал космонавт Валерий Поляков — 438 суток.
Самый большой суммарный налёт в космосе имеет российский космонавт Сергей Крикалёв — 803 суток на 11 октября 2005 года.
Больше всего полётов (7 на 2003 год) совершили Джерри Росс и Франклин Чанг-Диаз.Наибольшее расстояние от Земли преодолел экипаж «Аполлона-13»: — 401 056 км.
Первым неправительственным космонавтом стала Криста МакОлиф, одна из погибших при катастрофе шаттла «Челленджер» 28 января 1986 года.
Первый космический турист - Деннис Тито отправился в космос 28 апреля 2001 года на корабле «Союз ТМ-32».
Первый частный космонавт - Майк Мелвилл, совершил полёт на «SpaceShipOne» 21 июня 2004 года.

Космодром Байконур

Профессия-космонавт

Космонавт – биолог.

Космонавт — медик.

Космонавт — строитель.

Полёты в космос — опасная и сложная профессия.
 С начала эры космических полётов в космосе и при подготовке к космическим полётам на Земле погибли 22 космонавта.

Юрий Гагарин погиб в результате крушения МИГ-15, на котором он выполнял тренировочное задание. Его никто не предупредил о низкой облачности.

Обратная сторона медали
Первый способ:
Человек заканчивает технический университет и идёт работать в Ракетно-космическую корпорацию (РКК) «Энергия», узнает многое об устройстве ракеты и этапах её полёта, после этого  подаёт заявку в государственную комиссию по подготовке космонавтов.
Второй и третий способы более сложны и в каждом случае индивидуальны. В общем можно сказать, что человек попадает в космонавтику через военную авиацию или высшие медицинские учебные учреждения.

Как стать космонавтом?
Во-первых, компетентные органы проверяют вашу личность на «чистое прошлое».

Во-вторых, вам необходимо пройти медицинскую комиссию. и просто исключить вас из списка претендентов.

В-третьих, вам придётся сдавать самые настоящие экзамены.
Что будет после подачи заявки?
Где обучаются на космонавтов?

Ракетно-космическая корпорация «Энергия» им С. П. Королёва (г. Королёв)

Российский государственный научно-исследовательский испытательный Центр подготовки космонавтов им. Ю.А. Гагарина (РГНИИ ЦПК), в Звёздном городке в Подмосковье

Российский Государственный Институт Медико-биологических проблем при Министерстве Здравоохранения в Москве.

Всего в отряде 20 человек. В трудовых книжках у них так и написано: «Космонавт». После первого полета присваивается звание «Летчик-космонавт». Готовятся к выходу в космос от 5 до 10 лет.

Первые 2 года - период адаптации к этой новой жизни. Ученики получают знания по общей теории космонавтики.

Затем идет зачисление в отряд космонавтов, а там уже начинается подготовка непосредственно к полету.
Как готовят космонавтов?
Тренажёры для космонавтов
ПОЕХАЛИ!
 Чем дышать?
Что пить?
На станции
Что есть?
Международным языком для общения в космосе признан английский язык.
Как общаться с людьми?

Выход в открытый космос
Возвращение на Землю
Спасибо за внимание!


title: Классный час "Сердечные слова" 1-4 класс

extracted_text: Классный час на тему «Сердечные слова»  с применением активных методов обучения.


title: Презентация "Правописание предлогов с местоимениями" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе.
«Правописание предлогов
с местоимениями»
Автор: Корчагина Ольга Даниловна,
учитель начальных классов
МОУ УСОШ № 2 им. Сергея Ступакова
г.Удомля Тверской обл.
Отгадайте слова.
прзднк
рснк
жвк
дрг
лнйк
грц
гзт
нй
праздник
рисунок
ежевика
дорога
линейка
огурец
газета
иней
Прочитайте первые буквы.
Какая тема у нас была на прошлом уроке?
Что вы узнали о местоимении?
Проверьте полученные слова.
Как вы думаете, какая сегодня будет?
Првпсн   прдлгв
с   мстмнм.
Правописание предлогов
с местоимениями.
Словарная работа.
Раскололся тесный домикНа две половинки.И посыпались оттудаБусинки-дробинки.
Ггг    гог    гег   гуг
горох горошина  гороховый
В огороде рос горох,
а за речкой гречка.
Чистописание.
Придумайте предложение
На склоне горы росло раскидистое дерево. Под корнями дерева до весны спрятались мелкие букашки. Среди веток дерева дупло белки. В дупле белка хранит припасы.
На склоне горы росло раскидистое дерево. Под его корнями до весны спрятались мелкие букашки. Среди веток дерева дупло белки. В нём зверёк хранит припасы.
Сравните эти 2 текста.
На склоне горы росло раскидистое дерево. Под его корнями до весны спрятались мелкие букашки. Среди веток дерева дупло белки. В нём зверёк хранит припасы.
Выпишите слова с предлогами.
на склоне
под его
до весны
среди веток
в нём
в дупле
в нём
Задайте вопрос к словам
(в чём?)
(в чём?)
Что вы заметили?
Сделайте вывод.
Сравним его с авторским. (с.66)
Назовите местоимение которое стоит в 1 лице в ед.ч.
Поставьте его в нужную форму.
Был   (кто?) …
Спросил (у кого?) …
Подошёл (к кому?) …
Спрятался (за кого?) …
Ходил   (с кем?) …
Думал   (о ком?) …
Работа по теме
Был   (кто?)  я
Спросил (у кого?) у меня
Подошёл (к кому?) ко мне
Спрятался (за кого?) за меня
Ходил   (с кем?) со мной
Думал   (о ком?) обо мне
Работа по учебнику
№ 295
Спасибо за работу!


title: Конспект "Мама коза, козлята и серый волк"

extracted_text:
         МДОУ детский сад ОВ № 30, п. Белореченский, Иркутская обл.
                  Казарина Любовь Анатольевна, воспитатель

    Конспект игры-драматизации во второй младшей группе по ознакомлению с
           основами безопасности и жизнедеятельности дошкольников.
                      «Мама коза, козлята и серый волк»

      Цель: Познакомить детей с основами безопасности жизнедеятельности.
      Задачи:
    • Расширять и углублять знания детей о правилах поведения в различных
      ситуациях по сохранению жизни и здоровья.
    • Учить понимать и следовать правилу «можно - нельзя».
    • Развивать социально-коммуникативную компетентность.
    • Воспитывать любовь к художественному произведению.
    • Поощрять интерес к театрализации.
      Предварительная работа. Чтение русской народной сказки «Волк и семеро
козлят». Беседа о возможных опасностях, которые могут грозить детям,
оставшимся без присмотра.
      Материал: Декорации домика мамы козы. Маски козлят. Костюмы
персонажей: волка, козы, почтальона, дедушки. Посылка со спичками, самокат,
ружье.
      Роли: Мама коза, волк, почтальон, дедушка (взрослые)
                                Ход занятия.
      Воспитатель: На лесной опушке, в деревянной избушке жили-были мама
коза и козлята. Мама коза каждое утро уходила на лужок травку пощипать,
водицы испить, а козлята оставались дома одни, дверь накрепко запирали,
никому не открывали.
В домике дети-козлята сидят на стульчиках, перед ними мама Коза.
      Мама коза: Козлятушки, ребятушки, мне нужно уйти на поле, травку
пощипать, водички испить, оставайтесь дома одни, дверь накрепко заприте,
никому не открывайте, а когда я вернусь, то спою вам песенку.
           Козлятушки, ребятушки,
           Отопритесь, отворитесь,
           Ваша мать пришла,
           Молока принесла.
- Вы мне дверь и отопрете. Вы сидите,  дома
тихо, не шалите, не шумите, спички
не берите.
      Козлята: Хорошо мама, мы не будем
шалить, не будем спичками играть,
не будем никому дверь открывать.
      Воспитатель: Ушла мама коза,
козлята остались дома одни, сидят тихо,
во двор не выходят, дверь на крючок заперли, ждут маму козу. А в соседнем
лесу волк объявился, узнал он, что козлята остаются дома одни,  и решил их
съесть. Пришел он к домику, а дверь то закрыта. Стал он их выманивать.
      Волк: Козлятушки, откройте дверь,  я ваша мать. (Грубым голосом)
      Козлята: Слышим-слышим, не матушкин это голосок, твой грубый.
      Воспитатель: Волк ушел ни с чем. Вернулась мама Коза. Козлята ей обо
всем рассказали. Мама их молоком напоила, поиграла с ними.
      Физминутка:
      Утром козлики проснулись, потянулись, улыбнулись.
      Раз – росой они умылись, два – изящно покрутились,
      Три – нагнулись и присели.
      На четыре все привстали, а на пять вдруг побежали.  (Повторить 2 раза)

      Воспитатель: На следующее утро мама Коза опять ушла, козлята остались
дома одни, дверь заперли и стали ждать маму Козу. А волк тут как тут.
      Волк: Козлятушки, откройте дверь, я вам подарок принес – самый лучшей
в мире самокат.
      Козлята: Слышим, слышим. Мама не велела ни у кого подарков брать,
уходи Волк прочь!
      Воспитатель: Волк опять ушел ни с чем. Лег он под кустом и стал
думать, как ему выманить козлят из дома и придумал. Взял он кое-что,
запаковал в почтовую посылку и решил ее отправить козлятам.
      Волк: Козлята глупые, станут они
играть с этим, дом  загорится, они дверь
откроют и станут выбегать, а я
их и схвачу.
      Мама коза: Козлятушки, вы
молодцы, что дверь волку не открыли.
Если он вас будет еще выманивать, вы
не поддавайтесь на его хитрость, дверь
не отпирайте, никого не пускайте.
      Воспитатель: Ушла мама коза на
лужок, а волк отправил почтальона к домику козлят, чтобы тот передал им
посылку.
      Почтальон: Козлятушки, вам посылка.
      Воспитатель: Козлята взяли посылку,
открыли и увидели в ней спички.
      Козлята: Спичками мама не велела играть.
Мы их уберем подальше, пока мама не придет.
      Воспитатель: А волк ждал, ждал и не
Дождался, Тогда решил голосок подковать, чтобы
он стал как у мамы козы. Подковал голосок и пошел
козлят выманивать. А к козлятам в это время пришел
дедушка с деревни их проведать.
      Волк:(Тоненьким голоском)
           Козлятушки, ребятушки,
           Отопритесь, отворитесь,
           Ваша мать пришла,
           Молока принесла.
      Воспитатель: Дедушка
дверь открыл, показал волку ружье,
волк испугался и убежал.
Мама коза вернулась. Все были
рады!  С той поры волк больше
не приходил к козлятам.


title: Конспект НОД "Планеты - наши соседи"

extracted_text:
Конспект НОД для детей второй младшей группы на тему «Планеты - наши соседи».
МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 3 «Звездочка»  города Ершова Саратовской области
Воспитатель Романова Т.Н.

Цель : Углублять знания детей о космосе .
Задачи : Расширять представления детей об окружающем мире  (о космосе) .
Познакомить детей с планетами солнечной системы. Воспитывать уважение к профессии летчик – космонавт . Активизировать словарь детей по данной теме .

Предварительная работа: проведение беседы на тему «Космос»; рассматривание книг о космосе. Слушание песен о космонавтах.

1. Ход занятия

- Ребята отгадайте загадку:
Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
И называется … (Земля).

- Правильно, наша Земля – это наш дом. Еще одна загадка.

На корабле воздушном,
Космическом, послушном,
Мы, обгоняя ветер,
Несемся на … (Ракете).

- Куда можно полететь на ракете? (В космос).

Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету,
Дети, кто, скажите, это? (Космонавт).

Скоро 12 апреля – день Космонавтики. Это праздник, прежде всего космонавтов и тех, кто участвует в создании космических ракет. В этот день 55 лет назад наш Российский космонавт Юрий Алексеевич Гагарин  впервые поднялся в космос на космическом корабле «Восток»

- ребята, а кто такие космонавты? (ответы ребят)

- А вы хотите полететь в космос? (ответы ребят)
- А на чем туда можно полететь? (ответы ребят)

Это кто сказал, что дети
Не летают на ракете?
Нам бы только захотеть,
Можем мы на всем лететь!

Физкультминутка:
- Не зевай по сторонам!
Ты сегодня космонавт!
Начинаем тренировку,
Чтобы сильным стать и ловким.

Взлетают вверх ракеты (руки через стороны вверх, 3 хлопка над головой — 4 раза.)
Ракета в космосе (ноги на ширине плеч, руки выпрямлены над головой, ладони сомкнуты. Делаем наклоны вправо – влево – назад - вперед — 4 раза.)
Космонавты скафандр надевают, в открытый космос вылетают (имитация надевания скафандра.)
В невесомости летим. (Руки в стороны. Попеременно поднимаем ноги, согнутые в коленях)
Быстро-быстро кружимся на месте, держа руки в стороны, на сигнал «стоп» останавливаемся с закрытыми глазами.

Воспитатель : ребята ,    вокруг  нас – это космос. Он очень большой. А в космосе есть много планет. Одна из них – наша Земля.  Посмотрите на  плакат «Планеты Солнечной системы» и рассмотрите его.
                                       Послушайте  стихотворение  про планеты:
По порядку все планеты
Назовёт любой из нас:
Раз — Меркурий,
Два — Венера,
Три — Земля,
Четыре — Марс.
Пять — Юпитер,
Шесть — Сатурн,
Семь — Уран,
За ним — Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.
Еще в космосе находятся звезды – огненные шары.
А теперь посмотрите на глобус – это наша земля . Она вращается вокруг солнца и происходит смена времен года . А еще она поворачивается вокруг своей оси и сменяются день и ночь – части суток.
Сегодня мы с вами отправимся  в полет.
Ритмический танец под песню «Если только захотеть , можно в космос полететь».
Ребята , вам понравилось наше путешествие в космическом пространстве ?
Что интересного вы узнали ? Ответы детей .


title: Конспект интегрированного занятия "Клоун и его друзья"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия в младшей группе «Клоун и его друзья»
Автор: Маркова Е.А., воспитатель МБДОУ «Детский сад № 2» г. Конаково.
Задачи:
Учить детей составлять целое из частей; находить предмет определённого цвета.
Развивать понятия о цвете, развивать тактильные ощущения.
Воспитывать у детей эмоциональный отклик при встрече с новым героем.
Интегрирование: социализация, музыка, чтение художественной литературы.
Образовательная область: «Познание».
Цель: обучение детей составлению предмета определённого цвета. Развитие сенсорных ощущений; проявление эмоциональной отзывчивости у детей при встрече с новым героем.
Оборудование и материалы:
Демонстрационный: ширма, игрушка кукольного театра – клоун, костюм клоуна для взрослого, две куклы - клоуны синего и красного цветов, части тела, которых соединяются с помощью шнурков, липучек, пуговиц, пиктограммы эмоций человека, магнитофон, аудиозапись музыки «Утро начинается».
Раздаточный: пуговицы синего и красного цвета; угощение.
Предварительная работа: Игры и танцы с петрушкой. Игры: «Собери клоуна», «Найди такую же эмоцию», «Подбери по цвету».
Ход занятия:
Ширма, за ней взрослый клоун. На ширме появляется клоун.
- Ой, ой, ой…
Воспитатель: Кто это так кричит?
Клоун: Это я - клоун Антошка, к ребятам хочу.
Воспитатель: 1, 2, 3, клоун Антошка к нам беги! (Из-за ширмы выбегает взрослый клоун)
Клоун:
Придумано кем-то, просто и мудро,
При встречи здороваться: «Доброе утро».
Доброе утро, глубокие реки,
Доброе утро, высокие горы,
Доброе утро, я солнцу скажу,
Крепко, крепко всех обниму.
Здравствуйте, дети!
Я пришёл к вам веселиться, немного поучиться. А со мной мои друзья - Весельчак и Злюка. Один клоун синий, другой красный. Они так торопились, что перепутали свои костюмы. Помогите им, пожалуйста, подберите правильно одежду и обувь (дети выполняют задание).
Клоун: Посмотрите, что у меня есть в кармане (клоун достаёт из кармана пуговицы красного и синего цветов). Что это за кружочки?
Дети: Пуговицы.
Клоун: Давайте потрогаем их пальчиками. Какого они цвета, формы?
Дети: Синего и красного.
Клоун: Это подарки для моих друзей. Какого цвета пуговицы мы подарим красному Весельчаку, а какого синему Злюке? (дети пристёгивают пуговицы куклам).
Клоун:
Эх, топну ногой, да притопну ножкой.
Выходи плясать со мной, с клоуном Антошкой!
Под музыку «Утро начинается» дети выполняют музыкально-ритмические движения с клоуном.
Клоун: А у меня ещё что-то есть (достаёт из кармана пиктограммы эмоций человека, раскладывает их на полу, даёт возможность детям их рассмотреть).
Проводится игра «Найди такую же эмоцию».
Клоун: Вот какие молодцы! Спасибо вам, ребята, за помощь! Весельчак и Злюка дарят вам конфеты. До свидания!
Воспитатель: Ребята, вам понравилось играть с клоунами, собирать их, подбирать одежду, пуговки? Наше занятие закончилось.


title: Развлечение для детей ко Дню Великой Победы "Спасибо деду за победу!"

extracted_text:
«Спасибо
деду за победу!»
Развлечение для детей ко Дню Великой Победы

                                                                                .

Цель:  формирование у воспитанников чувства патриотизма, уважения к людям, защищавшим Родину, любовь и гордость за свою страну.
Задачи:
 - формировать понятие  детей к историческим фактам времён Великой Отечественной войны, к жизни людей в то суровое время;
- развивать способность сопереживать;
 - воспитывать чувство патриотизма, любовь к своей Родине, своему народу.

Под песню «Главный праздник» в зал входят дети.

Презентация «9 Мая – День Победы»

Ведущий. Сегодня мы отмечаем торжественный день – День Победы.  Долог и нелегок был путь к победе. Низкий поклон воинам, с честью выполнившим свой долг перед Родиной. Тем, кто не вернулся домой, и тем, кто не дожил до великого дня. Прошло много лет, но люди помнят эту знаменательную дату – 9 мая и торжественно ее отмечают.

Сегодня праздник День Победы!
     Счастливый праздник - день весны,
     В цветы все улицы одеты,                             Шарпан Даниил
      И песни звонкие слышны.
      Я знаю от папы, я знаю от деда –
     Девятого мая пришла к нам Победа,
      Тот день весь народ ожидал,
      Тот день самым радостным стал!

Ведущий. Пусть гремит салют победы,                                                                           Этим светом мир согрет,
Нашим прадедам и дедам...

Все вместе: Всем желаем долгих лет!

Дети исполняют песню "9 мая".
Мой дед уходил на войну,        2.  Мой дед уходил на войну,
За Родину шел воевать                          Когда еще был молодым
И в лучшую сердца весну                     И битву прошел не одну.
Никто не хотел умирать.                      Обратно вернулся седым.
Сегодня торжественный день -           А память войне - ордена,
Алые розы в руке.                                  И небо взрывает салют.
О, это не слезы, поверь -                         9 мая - весна!
Дождинки бегут по щеке.                       И снова солдаты в строю!
Припев:
9 мая - весна, 9 мая - цветы.                                                                                И голубь летит в небеса
До самой высокой звезды.
Повсюду улыбок восторг,
Седые солдаты в строю.
Спасибо, родные, за то
Что взяли победу в бою!
Пусть не будет войны никогда!
     Пусть спокойно уснут города,          Булаева Даша.
     Пусть сирены пронзительный вой
     Не звучит над моей головой.

Ни один пусть не рвется снаряд,
     Ни один не строчит автомат.
      Оглашают пусть наши леса                Дворецкова Олеся.
      Только птиц и детей голоса.
      Пусть спокойно проходят года...

Вместе: Пусть не будет войны никогда!

Дети поют песню « О той войне».
Кино идет –                                   Счастливый май!..
Воюет взвод.                                 Любимый край,
Далёкий год                                   Своих солдат
На плёнке старой.                         Встречай скорее!
Нелёгкий путь –                             От ран, обид
Ещё чуть-чуть                               Земля дрожит.
И догорят                                       Теплом души
Войны пожары.                              Её согреем!

                                               Припев:
И всё о той весне                             Что вьюга отмела,
Увидел я во сне.                               Что верба расцвела
Пришёл рассвет                                И прадед мой с войны
И миру улыбнулся, –                       домой вернулся!..

В лихом бою,                                Придут весной,
В чужом краю                               Как прадед мой,
Пусть берегут                                И в дом родной
Любовь и вера,                              Откроют двери.
Чтоб больше их                              Я помню свет
Пришло живых –                             Далёких лет.
И рядовых,                                       В свою страну
И офицеров.                                     Я буду верить!

Припев:

Ведущий. День Победы! Этот день – не просто замечательный праздник, в этот день закончилась война, страшная и жестокая, которая длилась четыре года. А началась она неожиданно воскресным летним днем, когда люди занимались своими обычными делами: отдыхали, купались, радовались солнышку и теплу.

Звуки музыки прерывает сигнал воздушной тревоги и звуки разрывов бомб.
(Все замирают)
Звучит песня «Вставай, страна огромная» (слова В.Лебедева-Кумача,  музыка А.Александрова) сначала тихо, затем громче и снова затихая.

 И за честь своей Отчизны
     Встали все – и стар, и млад.             Егор Никишин.
     До конца, до Дня Победы –
     Только вперед! Ни шагу назад!

 И встал народ, услышав зов страны.
    И на фронтах великой той войны                       Булаева Даша.
    Отважно шли солдаты в смертный бой
     За нашу Родину, за нас с тобой!

Ведущий. Мужчины уходили на фронт воевать, а женщины продолжали день и ночь работать на заводах: шили шинели, вязали теплые рукавицы, носки, пекли хлеб.… А еще они писали письма солдатам, в котором рассказывали о своем доме, о том, как они ждут Победы.
Ведущий.
Не к лицу бойцу кручина.
Места горю не давай,
Если даже есть причина –
Никогда не унывай!

Ведущий. Растянул солдат свою гармонь, и полились звуки задушевной песни. Заслушались солдаты…

Презентация «Песни военных лет».

Ведущий. Вперед, только вперед! Ведь все солдаты верили в то, что пролетит вражеская пуля мимо солдата и вернется он домой живым с орденами на груди. Немалую смелость и отвагу на войне проявляли медсестры. Им приходилось выносить раненых прямо с поля боя, когда вокруг гремели взрывы и пули свистели над головой.
Дети поют песню «День Победы»
 И отцы наши, и прадеды, и деды
Помнят этот светлый праздник - День Победы,
Помним подвиги геройские солдат.
Обелиски безымянные стоят.
Припев:  Победа далась нелегко,
И песня летит высоко.
Мы песней о Победе всем напомним!
Кто грудью страну защищал,
Кто жизнь за Победу отдал:
Минутой молчанья их вспомним.
Храбрость воины на фронте проявляли,
Отступать врага все время заставляли.
Свою Родину, детей своих, жен и матерей
До последней капли крови защищали.
Припев.
Ведущий.  Вспомним героев, с войны не пришедших
И ветеранов с годами ушедших,
Вспомним всех тех, кому слово «ПОБЕДА»,
Было нужнее, чем корочка хлеба!
Низкий поклон Вам от нас, дорогие!
Розы, тюльпаны, цветы полевые,
В небо – салюты и речи о главном:
Подвиге воинов, подвиге славном!
Ведущий. В память о солдатах, отдавших свою жизнь за победу, в каждом уголке нашей страны горит вечный огонь. И люди несут туда  цветы.

Презентация «Памятники»

Ведущий. Победа и мир - эти два слова неотделимы.

 Нам нужен мир - тебе и мне,
    И всем на свете детям.
    И должен мирным быть рассвет,            Шмелёва Ева.
    Который завтра встретим.
    Нам нужен мир, трава в росе,
    Улыбчивое детство;
    Нам нужен мир, прекрасный мир,
    Полученный в наследство!

Ведущий.  Дню Победы слава!
Дети.  Слава!
Ведущий. Ветеранам, слава, слава!
Дети.  Слава!
Ведущий.  Счастью, миру на земле! Слава!
Дети.  Слава!
Ведущий.  Поздравляю всех с Днем Победы! Пусть всегда на безоблачном небе светит мирное солнце.

Дети выходят из зала под песню «День Победы».


title: Конспект урока "Основа слова и окончание" 3 класс «Школа 2100»

extracted_text:
Урок русского языка.  3 класс.   «Школа 2100» автор Р.Н. Бунеев, Е.В.
Бунеева

Тема: Основа слова и окончание.
Тип урока: открытие нового знания

Цель урока: ученики познакомятся с понятиями «окончание» и  «основа  слова»,
их графическим обозначением;
                       ученики  получат  возможность  научиться  находить  в
словах окончание и основу слова и графически их выделять.

Задачи урока:

•      Актуализировать  знания  об  уже  изученных  частях  слова   (корень,
приставка, суффикс), развивать умения находить  их  в  слове   и  графически
выделять;
•     Сформировать первичные умения находить в словах  окончание  и  основу,
графически их выделять.
•     Воспитывать трудолюбие,  самостоятельность.

Оборудование: мультимедиа-проектор, учебник «Русский язык» 3 класс  часть  1
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева; карточки для работы в парах.

|Этапы урока|Содержание этапа                                                                                |
|           |Деятельность                                                          |Деятельность                   |
|           |учителя                                                               |ученика                        |
|1.         |1.Организационный момент.                                             |                               |
|Самоопредел|                                                                      |                               |
|ение к     |Послушайте одну историю:                                              |                               |
|деятельност|У Мудреца, однажды, ученик спросил                                    |Слушают историю, высказывают   |
|и и        |(он перед этим бабочку словил):                                       |свое мнение.                   |
|актуализаци|– Скажи, Мудрейший, знаешь ты ответ?                                  |                               |
|я знаний.  |Жив мотылек в руках моих, иль нет?                                    |                               |
|           |Ладони в этот миг легонько сжал...                                    |                               |
|           |Плененный мотылек затрепетал.                                         |                               |
|           |Блеснули искорки у мудреца в глазах:                                  |                               |
|           |– Ты держишь все, сейчас, в своих руках!                              |                               |
|           |                                                                      |                               |
|           |– Результат нашей с вами работы в наших руках, то есть зависит от нас.|                               |
|           |Вы верите в свои силы? И я верю в ваши силы. Желаю вам на уроке удачи.|                               |
|           |                                                                      |                               |
|           |Фронтальная беседа.                                                   |                               |
|           |                                                                      |                               |
|           |– Прочитайте высказывание  (на доске):  Труд – основа жизни человека. |Читают запись на доске.        |
|           |– Как  понимаете смысл этих слов? (в жизни нужно много трудиться,     |Участвуют в беседе, формулируют|
|           |чтобы чего-то достичь)                                                |ответы на вопросы учителя.     |
|           |- А в школе нам нужно трудиться? (нужно, чтобы получать знания)       |                               |
|           |- Давайте и мы потрудимся и проведем минутку чистописания.            |                               |
|           |                                                                      |                               |
|           |2. Минутка чистописания.                                              |                               |
|           |- Что такое «чистописание»? (писать чисто и аккуратно)                |                               |
|           |- Откройте тетради. Что нужно сделать сначала? (записать число и      |Выполняют письменное задание в |
|           |«классная работа»)                                                    |тетради.                       |
|           |- Запишите высказывание в своих тетрадях чисто и красиво.             |                               |
|2.         | - Ребята, как вы понимаете это высказывание? Что значит – основа     |Участвуют в беседе, формулируют|
|Выявление  |жизни? (самое главное, основное, то, на чем все держится)             |ответы на вопросы учителя      |
|проблемы и |- У чего еще может быть основа? У дома есть основа? (основание,       |                               |
|сообщение  |фундамент)                                                            |                               |
|темы урока |- У стола может быть основа? (ножки)                                  |Высказывают свои мнения        |
|           |- А у слова может быть основа? (Варианты собрать. Возможно,  мнения   |                               |
|           |разойдутся.)                                                          |Предлагают варианты            |
|           |- А что такое основа слова? (варианты могут быть разные, обратиться к |графического обозначения основы|
|           |тем, кто считает, что в слове есть основа) (Наверное, что-то главное в|в слове.                       |
|           |слове, основное)                                                      |                               |
|           |- Если вы считаете, что в слове есть основа, можем ли мы ее как-то    |                               |
|           |сейчас выделить в данном слове? (нет - не знаем, как это сделать, а   |                               |
|           |если скажут – «знаем» - пусть предложат свой вариант, причем выделить |Формулируют проблему урока     |
|           |основу дети могут как угодно, любым способом)                         |                               |
|           |- Итак,  мнения разошлись, мы точно не знаем, есть ли в слове основа  |Вспоминают и рассказывают      |
|           |(только предполагаем!) и не знаем точно, как её выделять. Т. о.       |определения известных частей   |
|           |возникла  проблема: не знаем, что такое основа слова и как ее         |слова (корень, суффикс,        |
|           |выделять.                                                             |приставка)                     |
|           |- А давайте вспомним, какие части слова мы уже можем выделить (корень,|Выделяют уже известные части   |
|           |суффикс, приставку).                                                  |слова в записанном предложении.|
|           |- Выделите известные части слова в нашем высказывании, которое        |Участвуют в беседе.            |
|           |записали. (ученик у доски)                                            |                               |
|           |- Какие части слова выделили? (корень и окончание)                    |Формулируют тему урока         |
|           |- Каких частей не нашли? (приставку и суффикс)                        |                               |
|           |- На доске записана тема урока, прочитайте ее. («ЧАСТИ СЛОВА. …»). –  |                               |
|           |- Что стоит в конце темы? (Многоточие).                               |                               |
|           |- Что это значит? (тема не закончена – будет продолжение)             |                               |
|           |- Как продолжите тему? (сегодня  будем говорить не о приставке, и не о|Составляют устно план работы на|
|           |суффиксе, а о чем-то другом)                                          |уроке                          |
|           |- Предположите, о каких частях слова сегодня пойдет речь? (об         |                               |
|           |окончании, о корне)                                                   |                               |
|           |- Что знаем о корне? (главная часть слова, в ней заключен смысл)      |                               |
|           |- Что мы знаем об окончании? (стоит в конце слова… и все.)            |                               |
|           |- Итак, мы выявили еще одну проблему:  мало знаем об окончании.       |                               |
|           |-  Сформулируйте тему урока: «Части слова. Окончание и основа».       |                               |
|           |- Какие две проблемы перед нами возникли? (не знаем почти ничего об   |                               |
|           |окончании, не знаем, есть ли основа в слове и как ее выделить). Как   |                               |
|           |будем решать?                                                         |                               |
|           |-  Составим план действий.                                            |                               |
|           |                                                                      |                               |
|           |План: (примерный, учитель записывает его на доску)                    |                               |
|           |• Узнать, что такое окончание и основа.                               |                               |
|           |• Как   найти окончание и основу.                                     |                               |
|           |• Тренироваться находить в словах окончание и основу.                 |                               |
|           |(если будут называть план вразнобой, учитель записывает так, как      |                               |
|           |говорят дети, но потом подводит их к тому, что план должен быть       |                               |
|           |логичным, и спрашивает:  с чего начнем?)                              |                               |
|3. Открытие|1. Работа в паре.                                                     |                               |
|нового     |                                                                      |Выбирают варианты решения      |
|знания.    |- Приступим к первому пункту плана. Что будем делать? (узнавать все об|проблемы                       |
|           |окончании)                                                            |                               |
|           |- Как будем узнавать? (Подвести детей к тому, что сначала можно       |                               |
|           |попытаться решить проблему самостоятельно, если не получается – искать|                               |
|           |информацию в учебнике, в интернете, спрашивать у взрослых и т.д.)     |Дописывают предложения в паре, |
|           |- Давайте сначала попытаемся решить проблему самостоятельно.          |каждый ученик по-своему (ответы|
|           |                                                                      |могут получиться как           |
|           |На карточках у ребят два незаконченных предложения.                   |одинаковые, так и различные)   |
|           |                                                                      |                               |
|           |Мам_ слушает дочк_.                                                   |Читают свои варианты, один из  |
|           |                                                                      |пары                           |
|           |– Что это такое? (предложение, но есть пропуски в словах)             |                               |
|           |- Допишите слова так, чтобы получилось предложение. (У каждого на     |                               |
|           |парте карточка с этими предложениями, работаем в паре, каждый         |Объясняют, какой смысл         |
|           |составляет свое предложение, по-очереди).                             |получился у каждого предложения|
|           |- Прочитайте полученные предложения. У всех получилось одинаково?     |                               |
|           |(Если нет расхождений, учитель сам предлагает другой вариант. Оба     |Выдвигают свои предположения,  |
|           |предложения появляются  на экране).                                   |как называется эта часть слова.|
|           |                                                                      |                               |
|           |Мама слушает дочку.                                                   |                               |
|           |Маму слушает дочка.                                                   |Находят в содержании учебника  |
|           |                                                                      |нужную тему и страницу         |
|           |– Одинаковый ли смысл у предложений? (нет)                            |Выбирают из двух тем подходящую|
|           |- Почему он изменился? (Разные буквы на конце слов мама и дочка.)     |– первую                       |
|           |– Мама и маму – это одно и то же слово или разные? (Вспомните, что    |Самостоятельно изучают правило |
|           |обозначают эти слова. Это одно и то же слово.)                        |об окончании и основе          |
|           |– А дочка и дочку?                                                    |Объясняют, что нового узнали из|
|           |– Что же тогда изменилось, ведь слова одни и те же? (Изменилась       |текста учебника                |
|           |какая-то их часть.)                                                   |                               |
|           |– Как называется эта изменяемая часть слова? (ответы ребят,           |Выполняют упражнения по        |
|           |предположительно - окончание).                                        |заданию. Составляют предложения|
|           |                                                                      |из слов.                       |
|           |2. Работа с учебником.                                                |                               |
|           |                                                                      |                               |
|           |- Как проверить, верны ли наши предположения? (прочитать в учебнике)  |                               |
|           |- На какой странице? Как узнать? (Найти по содержанию)                |Записывают предложения в       |
|           |- Какую тему  в содержании будем искать? (Части слова. Окончание и    |тетради, один ученик на доске, |
|           |основа).                                                              |находят окончание, формулируют |
|           |- Есть ли такая тема в содержании? (есть, даже две – выбираем первую, |ответы на вопросы              |
|           |так как сегодня только первый урок по теме)                           |                               |
|           |- Какую страницу нам нужно открыть? (стр.144)                         |                               |
|           |- Где  будем читать об окончании? (есть правило в рамочке)            |                               |
|           |- Прочитайте.                                                         |                               |
|           |- Что же такое окончание?                                             |                               |
|           |– Как вы поняли, что такое изменяемая часть? (То, что у слова         |                               |
|           |меняется.)                                                            |                               |
|           |– Как обозначается окончание? (Заключается в квадратик.)              |Возвращаются к чтению правила, |
|           |- Интересно, для чего нужно окончание? (для связи слов в предложении) |дочитывают его до конца. Делают|
|           |- Как это проверить? (предлагаю выполнить упр. 175)                   |выводы по прочитанному.        |
|           |                                                                      |                               |
|           |Упр. 175.                                                             |Делают вывод: как правильно    |
|           |– Прочитайте слова первой строчки. Понятен ли смысл каждого из них?   |нужно выделять основу в слове, |
|           |Можно ли считать, что здесь записано предложение? (Нет. Слова между   |согласно правилу в учебнике,   |
|           |собой не связаны.) Что надо сделать, чтобы составить из этих слов     |сравнивают авторский вариант со|
|           |предложения? (Изменить окончания.)                                    |своим.                         |
|           |Ученики составляют первое предложение:                                |                               |
|           |                                                                      |                               |
|           |Звучит нежная мелодия вальса.                                         |                               |
|           |                                                                      |Самостоятельно выполняют       |
|           |- Запишите предложение в тетрадь (ученик у доски).                    |физминутку                     |
|           |– Прочитайте слова на второй строчке.                                 |                               |
|           |– Достаточно ли только изменить окончание у слов, чтобы получилось    |Находят информацию в учебнике и|
|           |предложение? (Нет. Надо добавить предлог, который служит для связи    |самостоятельно ее изучают.     |
|           |слов в предложении.)                                                  |Делают выводы.                 |
|           |–  Запишите предложение (ученик у доски).                             |Работают в парах. Выполняют    |
|           |Она пробуждает в душе светлые чувства.                                |задание на усвоение            |
|           |– Почему же вы изменяли окончания слов? (чтобы предложение стало      |прочитанного правила. Первый   |
|           |понятным и красивым)                                                  |ученик рассказывает правило    |
|           |– Так для чего служит окончание? (Для связи слов в предложении.)      |своему соседу. Договоритесь    |
|           |                                                                      |сами, кто начинает первым.     |
|           |- Дочитайте правило до конца. О чем еще узнали из прочитанного на     |Второй  слушает, проверяет     |
|           |стр.144? (Что в слове есть основа, это часть слова без окончания).    |правильность, исправляет ошибки|
|           |– Как думаете, почему эта часть получила такое название? (В основе    |по мере необходимости. Если все|
|           |заключён смысл, значение слова)                                       |правильно, кивает головой.     |
|           |- Как выделяется основа слова? (чертой снизу, с уголками в начале и в |Затем второй ученик            |
|           |конце основы)                                                         |рассказывает первому, тот      |
|           |(если в начале урока ребята предложили выделить основу не так, как    |слушает, если все рассказано   |
|           |положено, сделать акцент на этом: мы верно выбрали обозначение? Как   |верно, кивает головой. Когда   |
|           |правильно обозначать основу?)                                         |работа в паре закончена, пара  |
|           |- Мы выполнили первый пункт плана? Мы молодцы!                        |поднимает руки вверх.          |
|           |- Теперь  предлагаю вам отдохнуть.                                    |Формулируют ответы на вопросы. |
|           |                                                                      |                               |
|           |Физминутка                                                            |                               |
|           |                                                                      |                               |
|           |- Можем ли мы приступить ко второму пункту плана? (можем)             |                               |
|           |- Что понадобится сделать? (узнать, как найти в слове окончание)      |                               |
|           |- Как нам узнать об этом? (поискать в учебнике)                       |                               |
|           |- На какой странице? (с. 145)                                         |                               |
|           |- Прочитайте правило.                                                 |                               |
|           |                                                                      |                               |
|           |3. Работа в парах. Изучаем правило.                                   |                               |
|           |- Какую новую информацию вы получили из учебника?                     |                               |
|           |- Что значит – нулевое окончание? Как обнаружить нулевое окончание в  |                               |
|           |слове? (Так же, как и остальные, нужно слово изменить.)               |                               |
|           |- Мы закончили работу над вторым  пунктом  плана? (да)                |                               |
|           |                                                                      |                               |
|           |-  Можем ли мы переходить к третьему пункту?  Что нам необходимо      |                               |
|           |сделать? (Тренироваться находить окончание в словах)                  |                               |
|4.Применени|Работа с учебником                                                    |                               |
|е нового   |                                                                      |                               |
|знания.    |- Как будем работать над третьим пунктом? (выполнять упражнения в     |Выбирают упражнения для        |
|           |учебнике)                                                             |самостоятельной работы         |
|           |- Какие?  Выбирайте – какое упражнение нам можно выполнить.           |                               |
|           |                                                                      |                               |
|           |Упр. 176, 177 устно «по шагам»  - если дети их выберут.               |Выполняют самопроверку после   |
|           |Упр. 178 – развивается умение находить и выделять окончание и основу в|выполнения упражнения,         |
|           |словах. Выполняется по заданию, самопроверка. Предварительно          |сравнивают свои ответы с       |
|           |проговариваем алгоритм оценивания: за что ставится «5» (если написано |записью на доске, выставляют   |
|           |аккуратно и без ошибок), «4» – если есть 1- 2 ошибки, «3» – если 3-4  |себе отметки на полях.         |
|           |ошибки. «2» не ставится – новая тема, будем еще тренироваться.        |                               |
|           |(слова записаны на обороте доски – сверяем и оцениваем свою работу)   |                               |
|           |                                                                      |Формулируют ответы на вопросы  |
|           |Разрешение   проблемы, возникшей  в начале урока.                     |учителя, участвуют в беседе,   |
|           |- Мы достаточно потренировались? Давайте вернемся к нашему первому    |делают выводы                  |
|           |высказыванию: Труд - основа жизни человека. Можем ли мы теперь        |                               |
|           |доделать  это задание до конца? Какие части слова мы еще можем        |                               |
|           |выделить? (нулевое окончание в слове «труд» и основу во всех словах) –|                               |
|           |ученик у доски.                                                       |                               |
|           |- Ребята, в поговорке говорится, что труд – основа жизни человека, а у|                               |
|           |самого человека есть основа? Как вы понимаете это? (поведение,        |Самостоятельно выполняют       |
|           |характер, поступки)                                                   |задания на карточках. Объясняют|
|           |- Какие качества составляют основу человека? Когда они закладываются? |смысл полученных пословиц.     |
|           |(Подвести к мысли, что  закладываются в детстве и развиваются всю     |Какой общей темой связаны все  |
|           |жизнь)                                                                |эти пословицы? (все о труде)   |
|           |                                                                      |                               |
|           |Если позволяет время: творческое задание по карточке.                 |Выполняют задания на карточках |
|           |                                                                      |                               |
|           |Окончание – изменяемая, подвижная часть слова. Она может потеряться.  |                               |
|           |Найди потерянные окончания для этих пословиц.                         |                               |
|           |                                                                      |                               |
|           |1. Без  труд… не вытащишь и рыбк… из  пруд...                         |                               |
|           |2. Какие  труд…, такие и  плод….                                      |                               |
|           |3. Любовь к  труд…  у людей на  вид….                                 |                               |
|           |4. От  труд…  здоровеют, от лени – болеют.                            |                               |
|           |5. Капля по капл... и камень точит.                                   |                               |
|           |Допиши нужные окончания.  Составьте и запишите два предложения с      |                               |
|           |любыми из этих словосочетаний.                                        |                               |
|           |Кожаные  сапог…, теплые  шарф…,   по белому  снег…,  намок из-за      |                               |
|           |дожд…,  поехали к бабушк…,  купили картин… .                          |                               |
|5. Итоги   |1. Работа с сигнальными карточками: Игра «да–нет».                    |                               |
|урока,     |                                                                      |Поочередно поднимают сигнальные|
|рефлексия  |Ответьте кратко: да или нет (зелёная карточка – да, красная – нет)    |карточки, молча.               |
|           |– Окончание – часть слова.  (да – зеленая)                            |                               |
|           |– Окончание – изменяемая часть слова.  (да- зеленая)                  |                               |
|           |– Окончание входит в основу слова.  (нет – красная)                   |                               |
|           |– Окончание служит для связи слов в предложении.  (да – зеленая)      |                               |
|           |– У одного и того же слова могут быть разные окончания? (да –зеленая) |Подводят итоги урока,          |
|           |– С помощью окончания образуются новые слова? (нет - красная)         |формулируют выводы по теме     |
|           |                                                                      |урока                          |
|           |2. Рефлексия учебной деятельности.                                    |                               |
|           |- Посмотрите на план. Все ли мы выполнили?                            |                               |
|           |- К какому выводу пришли?                                             |Выходят к доске, приклеивают   |
|           |- Какие ошибки были допущены в самостоятельной работе?                |выбранные смайлики на «лесенку |
|           |- Над чем еще надо поработать?                                        |состояния»                     |
|           |- У кого не было затруднений по новой теме?                           |                               |
|           |                                                                      |Записывают домашнее задание в  |
|           |«Лесенка «Мое состояние»                                              |дневники                       |
|           |                                                                      |                               |
|           |У вас на партах у каждого лежат смайлики. Прикрепите их на лесенку, на|                               |
|           |ту ступеньку, которая соответствует вашему состоянию в конце урока.   |                               |
|           |                                                                      |                               |
|           |3. Домашнее задание: (вариативное, ученики выбирают сами задание на   |                               |
|           |свое усмотрение)                                                      |                               |
|           |                                                                      |                               |
|           |1) стр. 162, упр. 1,  стр. 144-145 выучить определения (минимальный   |                               |
|           |уровень)                                                              |                               |
|           |                                                                      |                               |
|           |2) стр.162, упр. 1 и 2, с. 144-145 выучить определения  (повышенный   |                               |
|           |уровень)                                                              |                               |
|           |                                                                      |                               |
|           |3) Творческое задание -  найти еще поговорки и пословицы со словом    |                               |
|           |«труд» или «основа».  Разобрать эти пословицы и поговорки с выделением|                               |
|           |в словах основы и окончания.                                          |                               |


title: Классный час "Чувашская вышивка"

extracted_text:
Классный час «Чувашская вышивка»
Цель :
-познакомить обучающихся с  одним из  видов чувашского прикладного искусства вышивкой, несложными узорами – орнаментальными швами.
Задачи:
-развивать интерес к народным традициям, языку, расширять словарный запас учащихся.
- воспитывать интерес и уважительное отношение к истории, культуре родного (чувашского) народа.
Подготовительная работа:
-проработать и подготовить вместе с детьми выступления,
- подобрать материалы для слайд – презентации.
- приготовить образцы вышивок.
 «Музыка»: развивать эмоциональную отзывчивость, воспитывать любовь и интерес к чувашской музыке.

Ход занятия:
1 чтец. Знаете ли вы такой народ,
 У которого сто тысяч слов,
 У которого сто тысяч песен,
 И сто тысяч вышивок цветет? (П. Хузангай)
Учитель. Дорогие ребята! Скажите, пожалуйста, про какой же народ здесь говорится? (про чувашский народ)
Учитель. Правильно, ведь Чувашию называют краем сто тысяч песен и сто тысяч вышивок.
Учитель. Ребята! Как вы думаете, о какой вышивке идет речь? (о чувашской вышивке)
Учитель. Молодцы! Речь идет о национальной чувашской вышивке и тема  нашего мероприятия: «Чувашская вышивка».
 Что же такое вышивка? Обратимся к толковому словарю.
Ученик1.Вышивка – это украшение ткани и других материалов способом шитья для получения разнообразных узоров. Она известна во всем мире. Узор – это цветной рисунок, в виде линии, фигуры.
Учитель. Чувашская вышивка  связана с историей народа, истоки которой уходят в далекую глубь веков. Мастерицы знали большое количество швов и отлично владели техникой вышивания. На простом холсте льняными, шерстяными и шелковыми нитями создавали они свои неповторимые узоры, расшивая ими предметы убранства.
 Игра -«На что похож узор?»
 Дерево. (Дерево рода, жизни, мудрости).

 Солнце. (Солнце, гармония, согласие).

Жилище. (Крыша, кров родного дома).

Человек. (,сила, здоровье, душевная красота).

Лошадь. Птица. (Трудолюбие).

Поле и зерно. (Поле, зерно, сеятель добра).

Дорога. (Жизненный путь, дорога).

Сердце. (Верность, единство, любовь).

Стрела. (Движение,).

Ученик 2. Чувашия славится неповторимой красотой национальной вышивки. В прошлом чуваши считали, что умелая рукодельница является и отличной хозяйкой, и хорошей работницей.
 Учитель. Чувашские женщины с древнейших времен славились мастерством создания на тканях узоров невиданной красоты. По старинным обычаям, женщины обязательно должны были владеть секретами вышивки. В свободное время они украшали вышивкой одежду, предметы быта и обрядовые принадлежности. Опыт мастериц передавался из поколения в поколение. Став мастерицами, они готовили себе приданое, а  выйдя замуж, обязаны были обеспечить семью всеми видами одежды.
(Показ слайдов под музыку)
Учитель. Старинный орнамент – это узоры в форме полос, крестиков, треугольников, ромбов, прямоугольников, зигзагов. Ведущим орнаментом в чувашской вышивке является знак Солнца, как источника жизни. Солнце вышивалось в различной форме: круга, крестика, квадратика, свастики, восьмиугольника.
Сегодня мы попробуем вышить этот знак.
   Для изготовления нам понадобиться канва, иголка, нитки красного цвета для вышивки, ножницы.
Мы уже на прошлом занятии вышили на ткани рамку испрользуя контурный шов: “сиктерÿллĕ”(“вперед иголку”, “пунктир).
Учитель. Чувашскую народную вышивку невозможно перепутать с вышитыми изделиями других народов. Это уникальная древняя двусторонняя вышивка, то есть лицевая и изнаночная стороны изделий ничем не отличаются друг от друга. Чувашская вышивка выполняется по счету нитей ткани, по клеткам. Обычно шьют в трех направлениях: по горизонтали, вертикали и наклонно, что приводит к геометрическому построению орнамента.
 В основу вышивания древних мастериц лежали следующие цвета: красный, черный, зеленый и белый. Что же эти цвета означают?
5 ученик. Красный цвет древними чувашами считался как оберег от нечистой силы, злых духов, болезней и несчастий, а так же являлся символом огня, солнца, цветом жизни, любви и отваги. Этим цветом могли быть вышиты абсолютно все фигуры.
6 ученик. Белый цвет считался символом светлого дня, будущего, чистоты, правдивости, мудрости. Его использовали в качестве основного фона.
7 ученик. Черный цвет – цвет плодородия, земли, силы народа, счастья, служил для окантовки узора.
8 ученик. Зеленый цвет – символ красоты и зелени природы.
Учитель. Какой же цвет походит для вышивки солнца? (Красный)
        Практическая работа.
Учитель. Мы уже умеем вышивать швом сайра чикĕм” (“шов за иголку) . Используя свои умения и навыки вам предстоит создать узор.
Заключительная часть
Учитель. Вышивка сегодня сохранилась как вид народного творчества. Сегодня вышитые изделия украшают интерьер квартиры или дома – это салфетки, дорожки на стол, занавески, скатерти, чайные и кофейные наборы.
Учитель. Дорогие ученики! Сегодня мы соприкоснулись к удивительному миру- миру вышивки чувашского народа. В чувашской вышивке отразилась красота и мудрость нашего народа.
Звучит музыка: чувашская народная  песня «Илемле»
Литература:
1. . Кондратьева, Е.П, Григорьева, Л.М. Умелые руки найдут себе работу: дидактические материалы по технологии для 1 – 4 классов. – Чебоксары, 2008. – 64 с.
2. Димитриев В.Д. Чувашские исторические предания. - Чебоксары, 1998.
3.Сергеева Е. И. Учитесь вышивать по-чувашски [Текст] / Е. И. Сергеева. - Чебоксары : Новое время, 2007. - 75 с.


title: Классный час "Ассамблея народов Казахстана - путь к процветанию через взаимное согласие" 10 класс

extracted_text:
            Министерство образования и науки Республики Казахстан
             Специализированная школа-интернат «Дарын» г.Кентау

                            Классный час на тему:

 «Ассамблея народов Казахстана – путь к процветанию через взаимное согласие»

                                    [pic]

                    Подготовила и провела: Бертаева Г.М.
                              2016-2017 уч.год
 «Ассамблея народов Казахстана – путь к процветанию через взаимное согласие»

                             Ход классного часа:

    Смарт цель мероприятия:

   ⎫     Помочь учащимся понять, почему возникла историческая необходимость
      объединения всех народов, проживающих в Казахстане, как частей единого
      целого.
   ⎫      Узнать об основных задачах, стоящих перед Ассамблеей народов
      Казахстана.
   ⎫      Расширение общего культурного политического кругозора.
    Учитель:
    Уважаемые учащиеся! Мы с вами продолжаем проводить цикл классных часов
под общим названием «Мы – народ Казахстана». В канун праздника  Дня языков
народов Казахстана мы говорили о дружбе народов как о бесценном достоянии
нашей страны, которое нужно беречь и приумножать. Перед праздником Дня
Независимости – о воспитании казахстанского патриотизма, любви к Родине.
    Тема сегодняшнего классного часа звучит так: «Ассамблея народов
Казахстана – путь к процветанию через взаимное согласие».

                  (исполнение песни «Отан»), группа девочек

    Не случайно мы начали разговор с песни «Отан», с песни о Родине.
Казахстан – это наша Родина, это наш общий дом, где в мире и согласии
проживают более 130 народов и народностей, людей, которые учатся, трудятся,
растят своих детей, заботятся о старшем поколении и вносят свой вклад во
имя процветания родной Отчизны.

    (стих о Родине) на казахском языке – 9 «б» класс, Аширханов Азрет-али
    (стих о Родине) 9 «Б» класс, Емец Олег

    Мой Казахстан! Ты – Родина моя!
    Твоих степей бескрайние просторы
    Душой и сердцем я люблю тебя,
    Люблю твои серебряные горы,
    Леса люблю, долины и поля.
    Мой Казахстан! Живи и процветай!
    Ты – колыбель великого народа,
    Всю красоту и мудрость передай
    И сохрани для будущего рода.

    Учитель:
    В настоящее время в мире в межнациональных, религиозных, экстремистских
столкновениях гибнут сотни, тысячи ни в чем не повинных людей. Политика,
направленная на разжигание межнациональной розни, превосходство одной нации
над другой, религиозный экстремизм приводят к локальным войнам,
кровопролитию, бедам, горю, нестабильности в обществе.
    Поддерживать в РК межнациональное и межконфессиональное согласие во имя
стабильности и мира призвана Ассамблея народов Казахстана. Идея создания
Ассамблеи была впервые высказана Президентом страны Н.А.Назарбаевым в 1992
году на 1 Форуме народов Казахстана.
    Одна из основных задач Ассамблеи – выработка предложений по проведению
государственной политики, способствующей развитию дружественных отношений
между представителями национальностей, проживающих на территории
Казахстана, содействию их духовно-культурному возрождению и развитию на
основе соблюдения принципа равноправия.

               (документальный фильм «Мы – народ Казахстана»)

    Мы надеемся, что продемонстрированный  фильм дал ответы на все вопросы,
которые мы ставили в начале классного часа.

    Подводя общий итог, хочется сказать: «мы гордимся тем, что Казахстан
называют в мире территорией дружбы и диалога». Для  людей разной веры,
живущих одной мечтой о добре и дружбе по силам задача построения нового
Казахстана в новом мире.
    Мы хотим предложить вам еще один небольшой видеоматериал, в котором мы
узнаем, какова была идея сооружения грандиозного архитектурного творения –
Дворца мира и согласия.

                  (видеоматериал о Дворце мира и согласия)

    Подводя общий итог, можно сказать, что дружба народов Казахстана –
бесценное достояние нашей страны. Без доверия между людьми разных
национальностей, без равенства всех перед законом, не будет процветания
государства, а значит и счастливой жизни простых людей.

    В заключение  классного часа, уважаемым гостям в память о сегодняшнем
мероприятии, о нашей встрече, мы хотели бы подарить частичку самого
дорогого, что у нас есть – это государственные флажки. На флаге, символе
нашего государства, на сине-голубом фоне изображено золотое солнце – знака
жизни, энергии, тепла. Геральдический  орел – беркут на своих крыльях несет
и оберегает наше солнце. Размах  крыльев орла символизирует широту степных
просторов Казахстана, широту души людей, проживающих на нашей земле. Пусть
эта частичка Казахстана (этот подарок) станет для вас талисманом дружбы,
успеха и процветания.
   (всем гостям-россиянам преподносятся сувениры – государственные флажки
        с памятной надписью, установленные на  подставках, сделанные
             учащимися)

    В заключение классного часа всеми присутствующими исполняется Гимн РК.
(демонстрируется видеозапись исполнения Гимна).

    Примечание:
        Выступление  классного руководителя сопровождается слайдовой
                                презентацией.