title: Конспект урока "Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных" 3 класс

extracted_text:
 Тема урока: «Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях
существительных».

Цели:      формировать      умение      правильно      писать      окончания
       существительных с основой на шипящие и Ц;
       развивать речь, умение работать со словарём;
       воспитывать внимание, самостоятельность, умение  выслушивать  мнения
       одноклассников.
Оборудование:   карточки   с   окончаниями   существительных,   карточки   с
                заданием,      фразеологический      словарь,       ноутбук,
                мультимедиапроектор.

                               Конспект урока.
1. Организационный момент.
Слайд 1     Урок русского языка
 - Я приглашаю вас на урок русского языка.
- Ребята, с каким настроением вы пришли на урок?
                                                         (Дети    показывают
смайлики)
- Ребята, посмотрите друг другу в глаза. Пожелайте удачи  своему  соседу  по
парте.
- Нам на уроке предстоит большая работа. А  чтобы  мы  справились  со  всеми
заданиями, как должны работать на уроке?
                       (Активно, быть внимательными,  помогать  друг  другу,
не отвлекаться)

2. Проверка домашнего задания
    ТПО Упр. №19, с. 20.
- Как вы понимаете выражение «у кошки ушки на макушке»?

- Какие пропущенные буквы в окончаниях существительных?
                                                             (Проверка     с
помощью карточек)
    (Дети устно объясняют выбор)
-   Какие   существительные   вы   нашли   с    орфограммой    «парный    по
звонкости/глухости согласный в середине слова?
                               (Мышка,  норушка,   кошка,   ушки,   макушка)

    (Дети называют проверочные слова)
- Молодцы!  С домашним заданием справились все.

3. Формулирование темы урока и определение целей.
- Попробуем вместе определить тему нашего урока.

Слайд 2          Дружище , лицо , оконце , плечо .

- Прочитайте слова. Что это за части речи?
                                                                      (Имена
существительные).
 - Какие буквы написаны после шипящих и Ц в окончаниях существительных?
                                      (О и Е)
- Как вы думаете, какова тема нашего урока?
                (Написание букв О  и  Е  после  шипящих  и  Ц  в  окончаниях
               существительных)
Слайд  3  (  Написание  букв  О  и  Е  после  шипящих  и  Ц   в   окончаниях
           существительных)
- Какова цель нашего урока?
              ( Определить когда пишется О после шипящих и  Ц  в  окончаниях
          существительных,  а  когда  Е;  учиться   писать   правильно   эти
          окончания).

4. Организация восприятия новой информации.
          а)          Работа          с          Обратным          словарём.

   Упр. № 59, с. 57
- Откройте словарь на -Е. Прочитаем по цепочке. Посмотрите, какое  окончание
у всех слов с основой на –Ц.
                                                         (Окончание –Е)
- Стоит ли окончание под ударением, или оно безударное?
                                                          (Безударное)
- А какое окончание у слов с основой на –Щ?
                                                                  (Окончание
–Е)
- В этих словах оно также безударное?
                                                                (Да)
- А теперь откройте словарь на букву - О. Найдите в  конце  списка  слова  с
основой на –Ц и –Ч.
                                 (Лицо, яйцо, кольцо, плечо).
- Какое окончание у этих слов?
                                            (Окончание –О)
- Является ли оно ударным?
                                          (Окончание ударное)
- Сделаем вывод. Когда пишется окончание –О после шипящих и Ц, а когда
–Е?
             (Под ударением после шипящих и Ц пишется –О, а без ударения Е)
- Закончим формулировку правила по учебнику с. 57-58.

У существительных с основой  на  шипящий  или  Ц  пишем  в  начальной  форме
окончание –Е, если это безударное окончание.
У существительных с основой на шипящий или Ц пишем окончание – О,  если  это
ударное окончание.

Опора на доске:              безударное окончание   -Е
                                            ударное окончание     -О

б) Работа в парах.
- Выпишите по 2 слова из Обратного словаря с О и  Е  после  шипящих  и  Ц  в
окончаниях существительных.
 Проверка написания слов.
- Когда же пишется окончание –Е у существительных с основой на  шипящий  или
Ц, а когда –О?

5. Первичная проверка понимания, закрепление знаний.
а) Работа с Обратным словарём.

   Упр. № 60, с. 58
- Откройте Обратный словарь  на –Ц. Устно ставьте каждое слово в форму  Т.п.
ед. ч. Следим за тем, стоит ли окончание под ударением.

- Запишем в форме Т.п. ед.ч. все слова, в которых  буква  Е  в  суффиксе  НЕ
ВЫДЕЛЕНА синим цветом. В списке 5 таких слов.

(Работа   у   доски,   потом   с   комментированием   с   места,   остальное
самостоятельно)
Слайд 4
        гребцом                           хлебцем
        продавцом                      красавцем
        певцом                            ленивцем
        ловцом                            торговцем
        пловцом                          очевидцем

Взаимопроверка.
- Обменяйтесь тетрадями и проверьте  своего соседа. Если найдёте ошибку,  то
шёпотом скажите ему об этом.
- Запишем 5 других слов из списка. Везде выделим окончания.
- Сформулируем вывод относительно окончаний  существительных  с  основой  на
шипящий и Ц в форме Т.П. ед.ч.
                               (Под ударением окончание – ОМ,
                                Безударное окончание –ЕМ).
Слайд 5 (Заставка)

б) Работа в парах сменного состава.
(На партах лежат карточки со словами)
- Найдите слова,  в окончаниях которых после шипящих  и  Ц  пишется  -О-   и
покажите карточки.

(Слова: плеч.м, птиц.й, добыч.й, борц.м, туч.й)

Проверка.  (плеч.м, борц.м)

- Почему в этих словах пишется –О- после шипящих и Ц?
                                                                        (Под
ударением)
- Молодцы!

в) Дифференцированное задание «Цветной калейдоскоп»
- А теперь выберете задание по своим силам и самостоятельно вставьте  О  или
Е в окончания существительных  в форме Т.п. ед.ч.

Слайд 6
    • Задач.й, калач.м.

    • Горниц.й, ц.ревич.м, овц.й.

    • В.лчиц.й, с.лач.м, месяц.м, москвич.м.

Проверка. (Самопроверка со слайда)
Слайд 7  Проверь себя:

    • Задачей, калачом.

    • Горницей, царевичем, овцой.

    • Волчицей, силачом, месяцем, москвичом.

 - Поднимите руки, кто выполнил без ошибок?
 - Кто допустил ошибки? Какие?
Слайд 8 (Заставка)

г) Динамическая пауза.
- Давайте поиграем .Я буду называть существительные с основой на  шипящий  и
Ц в форме Т.п. ед.ч. Если  ударное  окончание  –  хлопаете  в  ладоши,  если
безударное – делаете повороты головой.

Танцем, трубачом, иностранцем, циркачом, пальцем, пловцом,  мячом,  пыльцой,
старцем, ключом, братцем.

д) Работа в группах.
    Упр. № 63, с. 59
- Какой словарь мы будем использовать в этом упражнении?
                                                    (Словарь      устойчивых
выражений)

- Каждой группе объяснить значение устойчивого выражения, проверяя  себя  по
словарю.

   1. Кривить душой.
   2. Показать товар лицом.
   3. Бить ключом.
   4. Сидеть сычом.
   5. Не заманишь калачом.
   6. Ударить в грязь лицом. ( Проверить по фразеологическому словарю)

   - Какая группа готова к защите знаний?
   Проверка.
   - Почему в окончаниях после шипящих и Ц написана буква О?
                                                                        (Под
   ударением)

е) Работа с текстом.

Слайд 9
                                        Синица.
    В лютую стужу синица подлетает к деревне. Птица не боится шума.  Она  с
писком перелетает от ветки к ветке.  Это  ловкая  и  смелая  птичка.  Ребята
сыплют на кормушку семена. Голодная синичка может замёрзнуть.

- Прочитаем текст.

- Ребята, кто из вас видел синичек этой зимой?
- Чем отличается синица от других птиц?
                                             (У синицы жёлтая грудка)
- Что вы ещё знаете о синицах?
                    (Обитают  преимущественно  в  лесах,  хорошо  лазают  по
             веткам деревьев и редко  спускаются  на  землю.  У  большинства
             синиц гнёзда в дуплах деревьев,  лишь  некоторые  ткут  висячие
             гнёзда. Питаются в основном насекомыми,  зимой  часто  держатся
             вблизи жилья человека.)
- Почему зимой они держатся вблизи жилья человека?
                                                                    (Человек
             подкармливает)
- А у кого из вас есть дома кормушки? Кто подкармливает зимой птиц?
                         (Дети поднимают руки)
- Вернёмся к тексту. В какой форме стоят подчёркнутые слова?
                                                                          (В
форме И.п. ед.ч.)
- Подчеркнутые слова поставьте в форму Т.п. ед.ч.

(Синицей, птицей)
- Какие гласные нужно написать после Ц в окончаниях?

               ( -Е )
- Почему?
                    (Безударное окончание)

6. Итог урока. Рефлексия.

- Какие цели мы ставили вначале урока?
- Мы достигли этих целей?
- С  какой орфограммой мы сегодня познакомились?
- Когда же пишется О в окончаниях  существительных  после  шипящих  и  Ц,  а
когда Е?
- Дадим оценку нашей работы
- Какое настроение у вас в конце урока?
                                       (Дети показывают смайлики)
Отметки за урок.

7. Домашнее задание.
Слайд 10
Упр. № 64, с. 59
- Списать текст. Правильно записать окончания.

Слайд 11
-Молодцы!
-Спасибо за урок!


title: Тест "Третьеиюньская монархия и реформы П.А. Столыпина" 11 класс

extracted_text:
           Тест «Третьеиюньская монархия и реформы П.А. Столыпина»

Вариант 1 (ЕГЭ)

1.Какое название получила система лавирования между двумя большинствами в
III Государственной думе?
Ответ: «_________________________маятник».

2.Какое название получила система государственно власти, сложившаяся в 1907
г. и просуществовавшая до середины I мировой войны?
Ответ: _____________________

3.Укажите, какие термины соответствуют следующим определениям:
А) форма организации производства и труда, основанная на групповой
собственности, форма связей между предприятиями, занятыми совместными
производством определенной продукции;
Б) участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины с сохранением
его двора в деревне;
В) участок земли, выделенный крестьянину при выходе его из общины с
переселением из деревни на свой участок
1) хутор 2) кооперация 3) отруб

4.Ниже  приведены  фрагменты   указа,   положившего   начало   осуществлению
столыпинской аграрной реформы. Вместо чисел, заключенных в скобки,  вставьте
пропущенные слова и словосочетания в подходящей грамматической форме.  Слова
могут использоваться несколько раз.
А)общество,
Б) домохозяин,
В) надельная земля,
Г) личная собственность,
Д) общинное право,
Е) общинное владение.

1. Каждый(1) , владеющий(2) на (3),  может  во  всякое  время  требовать  за
собой в (4) причитающиеся ему части из означенной земли.

2. В (5), в коих не было общих переделов в течение  24  лет,  предшествующих
заявлению отдельных домохозяев о  желании  перейти  от  (6)  к  личному,  за
каждым таким домохозяином укрепляются в (7) все участки земли,  состоящие  в
его постоянном пользовании.

3. Каждый (8), за коим укреплены участки (9), имеет право  во  всякое  время
требовать, чтобы (10)  выделило  ему  взамен  сих  участков  соответствующий
участок, по возможности к одному месту.

Текст 1
[pic] [pic]

Текст 2
[pic] [pic]

           Тест «Третьеиюньская монархия и реформы П.А. Столыпина»

Вариант 2

1.Девиз политического курса правительства П.А. Столыпина.
А)  «Даешь социалистические реформы»;
Б) «Всем сословиям – равные права»;
В) «Сначала успокоение, потом реформы».

2. Фраза «Вам нужны великие потрясения, нам нужна великая Россия»
принадлежит:
а) Николаю II;       б) П.А. Столыпину;          в) М.В. Родзянко.

3. После введения военно-полевых судов ( указ от 19 августа 1906 г)
современники стали называть виселицы « столыпинскими галстуками».Автором
этого выражения был:
А) депутат Государственной думы кадет Ф.И.Родичев;
Б) лидер большевиков В.И.Ленин
В) отставной премьер-министр С.Ю.Витте

4.Главная цель указа от 9 ноября 1906 г. Состояла в:
А) отвлечении внимания крестьян от идеи принудительного отчуждения
помещичьих земель;
Б) превращении России в правовое государство;
В) формировании рыночных отношений аграрном секторе

5.Найдите верное утверждение:
А) целью аграрной реформы было усиление общины;
Б) целью аграрной реформы было уравнительное землепользование крестьян;
В) целью аграрной реформы было создание индивидуальных крестьянских
хозяйств.

6.Аграрная реформа П.А.Столыпина была направлена на:
А) разрушение общинной психологии русского крестьянства;
Б) формирование широкого слоя мелких буржуазных собственников
В) ликвидацию крупных земельных собственников

7.Аграрная программа П.А. Столыпина предусматривала такие меры, как:
А) ликвидация помещичьего земледелия;
Б) широкое развитие кооперативного движения;
В) свободный выход крестьян из общины;
Г) переселение крестьян за Урал
Д) запрещение свободной купли - продажи земли

8.К положениям аграрной реформы П.А. Столыпина не относятся:
а) выход крестьян из общины;
б) замена общинного землепользования частным землевладением;
в) частный передел помещичьих земель.

9. Русские крестьяне не хотели выходить из общины:
А) из-за отсутствия государственной поддержки индивидуальных хозяйств
Б) род воздействием революционной пропаганды ;
В) в силу сложившихся психологических стереотипов

10.Столыпин был категорически против идеи принудительного отчуждения части
помещичьих земель, так как:
А) сам был крупным помещиком;
Б) по его мнению, эта идея противоречила нормам правового государства;
В) считал, что реализация этой идеи приведет к бесконечным переделам
собственности.

11.Укажите, какие термины соответствуют следующим определениям:
А) форма организации производства и труда, основанная на групповой
собственности, форма связей между предприятиями, занятыми совместными
производством определенной продукции;
Б) участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины с сохранением
его двора в деревне;
В) участок земли, выделенный крестьянину при выходе его из общины с
переселением из деревни на свой участок
1) хутор       2) кооперация        3) отруб
12.Переселенческая политика в ходе аграрной реформы предполагала:
А) выезд российского крестьянства в ближневосточные страны;
Б) переселение крестьян из Сибири в Европейскую часть страны;
В) переселение крестьян из центра на окраины страны.

13. Целью переселенческой политики является:
А) уничтожение крестьянского малоземелья без передела помещичьих земель;
Б) развитие общинного землевладение на окраинах империи;
В) обмен опытом ведения хозяйства.

14.Основными территориями переселения были:
а) Украина, Белоруссия;     б) Крем и Бесарабия;     в) Сибирь и Дальний
восток.

15. Льготами, предоставляемыми крестьянам-переселенцам, были:
А) освобождение от воинского призыва;
Б) денежное пособие;
В) Бесплатное предоставление техники;
Г) право беспошлинной торговли на внешнем рынке

16.Найдите лишний среди итогов аграрной реформы П.А. Столыпина:
А) развитие рыночных отношений в с/х;
Б) активная дифференциация крестьянства;
В) усиление позиций помещичьих хозяйств в деревне.

17.Найдите лишний среди последствий реформы:
А) ускорение процесса расслоение крестьян;
Б)) снятие ограничения для развития капитализма в деревне;
В) экономические отношения с другими государствами прекратились.

18.Программа реформ П.А. Столыпина:
А) была реализована полностью;   Б) была проведена лишь частично;    В) не
была проведена.

19.Николай II перестал поддерживать Столыпина, поскольку:
А) увидел в его начинаниях угрозу самодержавной власти;
Б) опасался оказаться в тени яркой фигуры министра;
В) был против разрушения крестьянской общины;

20.П.А. Столыпин оказался «одиноким реформатором» т.к.:
А) общество устало от постоянных реформ;
Б) для властей его реформы были радикальными, а для народа - недостаточны;
В) власти боялись его авторитета, а общество - диктаторских наклонностей.

21.Реформа способствовала:
А) развитию страны по пути модернизации;
Б) обогащению только лишь правящей элиты;
В) усилению авторитета монарха.

22.Террористический акт против П.А.Столыпина совершил:
А) Е.Ф.Азеф        Б) Д.Г.Богров     В) Б.В.Савинков Ответ: Б

23.Председателем Совета министров после гибели Столыпина стал:
А) И.Л.Горемыкин        Б) В.Н.Коковцев      В) Б.В.Штюмер

24.Один из создателей партии крупной буржуазии, депутат I-IVГосудартсвенной
думы и председатель III Государственной думы
1)А.Гучков       2) Ю.Мартов       3) В.Пуришкевич         4) В.Чернов


title: Клубный час "Лягушонок" 1-2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 П. СПИРОВО
ТВЕРСКАЯ ОБЛАСТЬ

Клубный час
в группе продленного дня

Тема: Лягушонок.

                                                                   Кудряшова Е.Н.
                                                                     воспитатель ГПД
                                                                                МОУ ООШ №1п.Спирово

п.Спирово, 2017 г

Цели: познакомить с представителем класса земноводных -лягушонком; повторить и закрепить материал о свойствах пластилина;
развивать умения и навыки работы с ним;
 совершенствовать умение работать по плану;
 развивать творческую фантазию учащихся через самостоятельное оформление изделия;
воспитывать любовь и бережное отношение к природе;
помочь учащимся усвоить основные термины и понятия(пластичные материалы, стека, композиция).

Ход занятия
1.Актуализация знаний и умений учащихся/Мотивация к учебной деятельности.

Метод «Приветствие»
Учащиеся  здороваются друг с другом за руку. Рукопожатие – это символический жест открытости и доброй воли. Немаловажно, что при этом происходит контакт глазами – это способствует возникновению близости и позитивной внутренней установки.
-Достаточно ли только хорошего настроения для работы на занятии?
-Нет, нужны учебные принадлежности, а всё ли у вас готово?
Проверка готовности учащихся к занятию:
-Правильно расположите на рабочем месте подложку, пластилин, стеку, зубочистку.

2.Вводная беседа

Загадка  (автор: Юрий Семёнов)
Он весеннею порою
Поначалу был икрою,
И внутри своей икринки
Постепенно стал личинкой.

А потом он на свободу
Из икринки вылез в воду
И, как рыбка, плавать стал.
Понемногу подрастал.

А подрос, и стал меняться:
Стали ноги появляться, а потом и хвост пропал…
Ну, и кем герой наш стал?
(Лягушонком)  (Слайд 1)

3.Материал на заметку

Как только наступает весна, повсюду в прудах, болотах начинают квакать лягушки. Они только очнулись от зимнего сна и вылезли из ила со дна водоёма, где они провели зиму.
Кто из нас не видел лягушку, «прожорливое брюшко»? Маленькое животное, принадлежащее к классу земноводных. Окрас спины – тёмно-зелёный, или коричневатый с хаотично разбросанными тёмными пятнами.
Брюшко – белого или желтоватого цвета. Длина тела животного – около восьми сантиметров. Но это – самая обычная наша прудовая лягушка.
А вообще-то лягушек в мире насчитывается около четырёх с половиной тысяч. Какие только звуки не издают эти разбросанные по всему миру животные. Они квакают, крякают, ухают, стараются выводить трели, бурчат. Кто-то из «прожорливых брюшек» пытается подражать сверчку, кто-то белке и даже корове.
Наиболее говорливые – самцы. Издавая по их мнению привлекательные звуки, они пытаются таким образом очаровать будущую супругу, чтобы завести потомство.
Самая громкая кукушка на земле – крошечная коки, обитающая в Пуэрто-Рико. В глухих лесах эти представители земноводных устраивают настоящие соревнования – кто громче?
Комары, мошки, кузнечики, мухи – основная пища взрослых лягушек. Ловят они их оригинальным образом. Они выбрасывают изо рта язык, захватывают липким концом добычу, и быстро прячут язык назад.
Зелёные водяные лягушки живут в воде, а бурые наземные летом прыгают по земле, а на зиму так же, как и зелёные, забираются в ил, на дно пруда, и всю зиму проводят в спячке.
4.Объявление темы занятия.

-Сегодня мы будем лепить лягушонка. (Слайд 2)

5.Учимся новому
Но сначала давайте вспомним правила работы с пластилином:
Подготовь место для работы;
Рукава одежды закатай до локтя;
Работай с пластилином на подкладной доске;
Пользуйся специальными инструментами (стеки, салфетка, банка с водой);
Перед работой смочи руки в воде, разомни пластилин в руках;
После работы помой руки с мылом.

      6. Физ.минутка (Слайд 3)

На болоте
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет.
Всем друзьям физкультпривет!

-Молодцы, а теперь за дело!

7.Делаем сами

Задание : выполнить из пластилина лягушонка

(Слайд 4) Лепка деталей.   (Показ слайда и объяснение)
1.Из зеленого пластилина слепите четыре шарика: большой для туловища, средний для головы и два одинаковых маленьких для глаз. Немного прокатайте шарики для головы и туловища, придавая им слегка вытянутую форму.
2.Из этого же пластилина скатайте четыре колбаски одинаковой толщины, сделав две немного длиннее. Длинные колбаски раскатайте примерно на треть так, чтобы их толщина уменьшилась вдвое. Это детали лапок.
3.Слепите четыре зеленые лепешечки на основе капель для ладошек и ступней лапок.

(Слайд 5)
4.Из желтого пластилина слепите круглую лепешечку диаметром чуть меньше диаметра туловища. Это грудка лягушонка.
5.Слепите по два шарика из белого и голубого пластилина для глазок.
6.Из маленького кусочка красного пластилина сделайте лепешечку на основе капли для язычка лягушонка.

8.Физминутка «Лягушки». (Слайд 6)

Будем прыгать, как лягушка,
Чемпионка-попрыгушка.
За прыжком — другой прыжок,
Выше прыгаем, дружок! (Прыжки)

(Слайд 7) Сборка фигурки.
1.Прилепите желтую лепешечку к передней части большого зеленого шарика, слегка пригладив края грудки к поверхности туловища.
2.Возьмите заготовки для туловища и головы лягушонка и кусочек зубочистки. Подготовьте детали к соединению.
3. Возьмите два кусочка зубочистки.
4.Сделайте кусочками зубочистки отверстия в туловище лягушонка по месту крепления нижних лапок.
5.Воткните кусочек зубочистки в толстую часть колбаски нижней лапки, оставив свободный кончик.
6.Так же поступите со второй лапкой и согните обе лапки в коленках.
7.Стекой оформите ступни лапок и соедините детали.
8.Так же оформите и присоедините ладошки к передним лапкам.

(Слайд 8)
1.Соедините детали глазок лягушонка.
2.Закрепите глазки на голове.
3.Стекой сделайте разрез-ротик и вставьте в него язычок.
4.Соедините детали фигурки, используя вставленные кусочки зубочистки.
5.Присоедините передние лапки, предварительно согнув их в локтях.
6.Вы можете нарисовать на ладошках и ступнях лапок «пальчики», используя стеку.

9. Итог занятия

1.Выставка работ учащихся.
Учащиеся рассматривают выполненные работы.
2. «Светофор»  Ученики выбирают карточку того цвета, который отражает оценку занятия: зеленый -отлично, желтый- хорошо, красный – плохо. Вывешивают их на доску, т.о. видно картину занятия.
3.Заключительное слово.
С заданием все успешно справились, но некоторые работы особенно отличаются аккуратным исполнением. (называются лучшие работы и демонстрируются)
Работа окончена, надо привести в порядок рабочее место. Вначале укладывается пластилин в коробочки. Затем при помощи стеки очищаются доски, а стека протирается сухой салфеткой. Теперь помойте руки с мылом.

Литература:
Зайцева А. Чудесный пластилин: лепим вместе с детьми-М.:Эксмо, 2012.
http://ljubimyj-detskij.ru/zagadki/286-detyam-zagadki-pro-zhivotnykh-lyagushka.html
Интернет ресурсы:
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BB%D1%8F%D0%B3%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0&img_url=https%3A%2F%2Fcs8.pikabu.ru%2Fpost_img%2F2016%2F11%2F12%2F3%2F1478921350150530468.jpg&pos=11&rpt=simage (Лягушка 1)
https://yandex.ru/images/search?p=1&text=%D0%BB%D1%8F%D0%B3%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0&img_url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-pdb%2F33827%2F6e1f7bb7-dd46-4c66-b176-fe23404545d7%2Fs800&pos=47&rpt=simage (Лягушка 2)
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BB%D1%8F%D0%B3%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0&img_url=https%3A%2F%2F2static.fjcdn.com%2Flarge%2Fpictures%2F63%2Fd7%2F63d70e_5691843.jpg&pos=23&rpt=simage (Лягушка 3)
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D1%80%D0%BE%D1%88%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D0%BE%D0%BA%D0%B8&img_url=http%3A%2F%2Fresources.phrasemix.com%2Fimg%2Ffull%2Flittle-frog.jpg&pos=0&rpt=simage (Лягушка 4)
http://detskiychas.ru/obo_vsyom/rasskazy_o_prirode/rasskaz_pro_lyagushku/ (рассказ о лягушке)
https://fs3.ppt4web.ru/images/135901/198666/640/img18.jpg (физминутка «На болоте»)
http://detskiy-sad.com/wp-content/uploads/2017/08/fizkultminutka-11.jpg (физминутка «Будем прыгать как лягушка»)


title: Конспект урока "Буква Ю и её звуки. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом"

extracted_text:
Обучение грамоте
Урок 92 (2 ч.).
Тема: Буква Ю и её звуки. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом. Написание строчной буквы ю, слогов, соединений; списывание слов с печатного образца.
Цели:
– формируем умение различать гласные и согласные звуки;
– формируем умение различать буквы гласных как показатель мягкости согласных звуков;
– формируем умение выделять звук в слове;
– формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;
– формируем умение писать предложения;
– знакомим с понятием «суффикс»;
– формируем умение анализировать текст.

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Ι. Актуализация знаний. - Отметить учеников, которые хорошо пересказывали текст.
ΙΙ. Постановка учебной проблемы
Работа в «Букваре». - Отметить учеников, которые хорошо выполняли анализ слов.
    2. Работа в прописи . - Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали буквы и слоги.

     -Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали буквы и слоги.
ΙII. Развитие умения применять новое знание
1. Работа в «Букваре»  -  Отметить учеников, которые правильно читали слова и объясняли их лексическое значение.
2. Работа в прописи.- Отметить учеников, которые аккуратно, красиво и правильно записывали  слова.

Отметить учеников, которые аккуратно, красиво и правильно записывали  слова.
3. Работа в «Букваре»
 -  Отметить учеников, которые правильно анализировали.
Для составления конспекта урока  использовала материалы с сайта ОС «школа 2100» http://www.school2100.ru/pedagogam/vdru/cat.php?class=130&week=25&cat=132


title: Конспект урока "Заглавная буква в именах людей" 1 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 1 классе
Тема: Заглавная буква в именах людей.

Основные   цели:
 Сформировать умение писать имена собственные с  заглавной буквы;
      2)  Актуализировать способность к использованию изученного   правила на письме.  Оборудование: рабочие листы, музыкальное сопровождение, карточки, компьютер
Форма урока: урок-путешествие.
Ход урока:
1 Мотивация к учебной деятельности. (Слайд №1)
Прозвенел звонок для нас!
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все легонечко вздохнем
И урок письма начнем.
-Подарим свои улыбки друг другу, гостям и тем самым пожелаем всем добра и счастья.
- А повод улыбаться и радоваться у вас есть. Я знаю, что вы любите путешествовать. А хотите  опять отправиться в путешествие?
- Путешествие можно совершить и пешком, и на каком–нибудь транспорте. - А на каком транспорте мы отправимся в путешествие, вы узнаете, если отгадайте загадку:
Тройка, тройка прилетела.
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица –
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.
(Зима, зимние месяцы)
— О чем говорится в этой загадке? По каким словам догадались, что это зима? На чем она прилетела?
- А на каком транспорте мы отправимся в путешествие? (На тройке) Верно.А что вы понимаете под этим словом? (Старинная русская запряжка лошадей. Тройка была придумана для быстрой езды на длинные расстояния.
Тройка появилась и получила своё нынешнее название около 200 лет назад. По существовавшим тогда правилам при перевозке пассажиров в почтовых кибитках можно было впрягать трёх лошадей только, если людей оказывалось трое. В царские времена на тройках, помимо важных господ, ездили почтальоны (почтовая тройка), пожарные и все, кому нужна была быстрая скорость на длительный период времени. Часто тройки запрягались в дни свадеб и других праздничных торжеств.)
- В нашей загадке, о какой тройке говорится? Три белых коня: декабрь, январь и февраль... (слайд 2)
 — Мы отправимся в путешествие в волшебную страну  - Грамотного письма.
 — Отправляясь в путешествие, мы возьмем с собой  наши Знания,  а помощниками нам будут – безошибочное и красивое  письмо.
 — Ребята, каждый путешественник  ведет записи о важных событиях, которые происходят во время путешествия. В своей тетрадке мы тоже будем выполнять записи.Но сначала вы мне скажите, как нужно писать в тетради?

— Скорее в путь, мои друзья.

(Звучит музыкана песню «Три белых коня»)
-Ребята, встаньте. Давайте представим, что мы с вами едем на тройке.
Ребята выполняют движения за учителем.

 2. Актуализация знаний.  Чистописание. (Слайд 3)
- А вот и первая остановка. Перед нами чудесное зимнее поле. Что это? Кажется, начинается снегопад. И снежинки здесь необычные. Что на них написано? (Это буквы).
— Назовите их. (К, Д, П, С)
- А что общего у всех букв волшебного снегопада?(Они обозначают согласные звуки)
 — Какая буква «лишняя» и почему? (Буква Д. Она обозначает звонкий согласный звук, а остальные буквы обозначают глухие согласные звуки)
- Открываем тетради (стр. 16) . Какая буква написана на первой строке? Из каких элементов она состоит?
- Нарисуем букву в воздухе. (Слайд 4)

ПАЛЬЧИКОВАЯ ФИЗМИНУТКА

- Обведём по образцу, пропишем букву до конца самостоятельно.

Дети в тетради прописывают букву д.

3. Самоопределение к деятельности.
- Ребята, пока мы прописывали букву д, снежинки играли в «Слова» и вот какие слова  они составили:
Карина, Дима, пони, Саша. (Слайд 5)
- Прочитайте.
- Какое слово «лишнее» и почему?
- Какая тема нашего урока? (Заглавная буква в именах людей) (Слайд 6)
- Вспомните, что вы знаете о заглавных буквах? (Пишутся в начале предложений, с большой буквы пишутся имена людей.)
- А что только эти слова пишутся с заглавной буквы? (Геогр. назв…..- да, это все мы узнали из букваря.)
- Какую задачу мы поставим перед собой? (Узнать, какие еще слова пишутся с заглавной буквы)
- Как будем решать данную задачу?
  На снежных комочках:

Повторим, что нам уже известно.
?   Мини-исследование (Узнаем, какие еще слова пишутся с большой буквы)
Вывод.

4.  Заглавная буква в именах людей. (Слайд 7)
- Наша тройка помчалась дальше. Нас встречают два стражника. В какие времена мы могли бы встретить людей в таких одеждах? (В прошлые века)
- Почему они такие грустные? Они забыли,как их зовут. Давайте поможем им вспомнить свои имена, но для этого заглянем в далекое прошлое.
—Имена людей имеют свою историю. Почти каждое имя когда-то было обычным словом и что-то обозначало.  Владимир – владеет миром. Людмила – милая людям. Светлана – светлая.
У каждого из вас есть ИМЯ.  А вот, что значат наши имена, вы узнаете, выполнив задание по карточке. Возьмите карточку, найдите свое имя, прочитайте, что обозначает ваше имя. Подчеркните заглавную букву своего имени.   (У 3-4 ребят спросить, что обозначают их имена)

— Ребята, угадайте имена стражников. Имя первого стражника  имеет значение  «широкоплечий», а имя второго стражника означает «победитель народов».
(Дети находят в карточках)

Никола     Платон

 — Запишите в свою тетрадь имена наших героев. Подчеркните заглавную букву в  именах.
(Дети пишут.)
- Проверяем. (Слайд 7)

 — Теперь вы знаете значение своего имени. Имя дано каждому из вас, и оно имеет свое значение.
- Как пишутся имена людей? Какой мы можем сделать вывод?
 Вывод: Имена людей пишутся с заглавной буквы.

ТАНЦЕВАЛЬНАЯ ФИЗМИНУТКА

5. Мини-исследование. Работа в группах.  (Слайд 8)
- Сейчас нам нужно узнать, какие еще слова пишутся с большой буквы. Для этого мы  с вами проведем небольшое исследование – мини-исследование. Работаем в группах.  Задание на больших листах.

Кроссворд

Длинноносый деревянный мальчик, вырезанный из полена папой Карло (Буратино) итал. buratino – кукла

Девочка, беленькая, как снежок, и кругленькая, как комок, говорит старикам: "Я из вешнего снегу скатана, вешним солнышком пригрета и нарумянена. Зовут меня …. (Снегурочка).

Девочка с голубыми волосами.
Она дружила с самим Буратино
Зовут ее просто, ребята, …..(Мальвина).

 Она красива и мила
           Имя ее от слова «зола». (Золушка)

(Слайд 9)  Проверяем.
а) У кого такие же ответы, проверяйте.

- А как вы написали имя Снегурочка? А почему?
(Слайд 10)
б) (красным цветом обозначены заглавные буквы) Посмотрите и сверьте свои ответы сейчас. Так ли у вас сейчас? Какая группа выполнила также? Почему?

- Давайте подумаем, почему я так написала эти слова?
- Какой можно сделать вывод?
Вывод: Имена сказочных героев пишутся с большой буквы.

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ (Слайд 11)

6. Работа в парах.
- Наша тройка мчится дальше. И мы остановились на опушке леса. Житель зимнего леса для нас оставил задание.    (Слайд 12)

Работа по карточке в парах.

  Проверка.
- От кого задание?
По цепочке комментируют написание слов
- Какое лишнее слово? Почему?
- Какое правило встретилось в этом слове?

7. Включение в систему знаний и повторение.
- Довезла нас тройка удалая на последнюю остановку. Кто догадался - на какую? (Новогоднюю) Давайте скажем нашей тройке до свидания. (Слайд 13)
- На стр. 16 рассмотрите, как ребята готовятся к встрече Нового года.
- Что делают ребята?
- Кто несет чашки с блюдцами? У кого в руках поделка домик?
  Как зовут мальчика?
- Составьте предложение про Рудика по схеме.  Сколько слов в предложении? Почему два слова с большой буквы. Прочитай предложение…
	                                    .       (Слайд 14)

                     У Рудика дракон.
- Спишите предложение в тетрадь письменными буквами.
-Подчеркните заглавную букву в  имени.
Составление и запись предложений по картинке.

7. Рефлексия деятельности. (Слайд 15)

- Какова была задача  нашего урока?
- Решили ли мы эту задачу? Докажите.  (Из снежных комочков получается снеговик)
- Что было трудно? Удалось ли справиться с трудностями?
- Что не хватает у нашего снеговика?
- Если у вас всё на уроке получалось – ваш снеговик будет с такой улыбкой.
- Если получалось, но не сразу
- Если испытывали трудности

Вот и подошел к концу урок. Но наше путешествие обязательно продолжится на следующих уроках. Ведь еще так много слов в нашем языке, которые пишутся с заглавной буквы.

Спасибо за урок!


title: Презентация "Лягушонок"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 П. СПИРОВО
ТВЕРСКАЯ ОБЛАСТЬ

Клубный час
в группе продленного дня
Тема: Лягушонок.

                                                                                Кудряшова Е.Н.
                                                                                воспитатель ГПД
                                                                                МОУ ООШ №1п.Спирово
Лягушонок
Лепка деталей
Сборка фигурки
Литература:
Зайцева А. Чудесный пластилин: лепим вместе с детьми-М.:Эксмо, 2012.
http://ljubimyj-detskij.ru/zagadki/286-detyam-zagadki-pro-zhivotnykh-lyagushka.html
Интернет ресурсы:
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BB%D1%8F%D0%B3%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0&img_url=https%3A%2F%2Fcs8.pikabu.ru%2Fpost_img%2F2016%2F11%2F12%2F3%2F1478921350150530468.jpg&pos=11&rpt=simage (Лягушка 1)
https://yandex.ru/images/search?p=1&text=%D0%BB%D1%8F%D0%B3%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0&img_url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-pdb%2F33827%2F6e1f7bb7-dd46-4c66-b176-fe23404545d7%2Fs800&pos=47&rpt=simage (Лягушка 2)
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BB%D1%8F%D0%B3%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0&img_url=https%3A%2F%2F2static.fjcdn.com%2Flarge%2Fpictures%2F63%2Fd7%2F63d70e_5691843.jpg&pos=23&rpt=simage (Лягушка 3)
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D1%80%D0%BE%D1%88%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D0%BE%D0%BA%D0%B8&img_url=http%3A%2F%2Fresources.phrasemix.com%2Fimg%2Ffull%2Flittle-frog.jpg&pos=0&rpt=simage (Лягушка 4)
http://detskiychas.ru/obo_vsyom/rasskazy_o_prirode/rasskaz_pro_lyagushku/ (рассказ о лягушке)
https://fs3.ppt4web.ru/images/135901/198666/640/img18.jpg (физминутка «На болоте»)
http://detskiy-sad.com/wp-content/uploads/2017/08/fizkultminutka-11.jpg (физминутка «Будем прыгать как лягушка»)


title: Классный час "В дружбе сила" 2 класс

extracted_text:
МБОУ ТР Плоскошская СОШ

Классный час по теме «В дружбе сила»
2 класс

Составила учитель начальных классов:
 Галан Светлана Владимировна

п. Плоскошь 2017г.

Введение
цели и задачи:  - развитие умений учащихся вести рассуждения;
- формирование умений аргументировать свою точку зрения;
-формирование нравственных качеств учащихся: умение дружить, беречь дружбу;
-воспитывать культуру поведения правила хорошего тона.
Актуальность выбранной темы:
Ход классного часа
1. Вступительная часть.
Звучит песня в записи или в исполнении учеников.
Совершите чудо
Сл. М. Пляцковского                       Муз. Е. Птичкина
Землю обогнули тоненькие нити,
Нити параллелей и зеленых рек,
Протяните руку, руку протяните,
Надо, чтобы в дружбу верил каждый человек.
Обогрейте словом, обласкайте взглядом,
От хорошей шутки тает даже снег.
Это так чудесно, если с вами рядом
Станет добрым и веселым хмурый человек.

Слово учителя.Ребята, давайте сейчас посмотрим друг другу в глаза, улыбнемся и скажем: «Я желаю тебе…» (Ребята говорят пожелания друг другу.)
Сегодня классный час посвящен … (Открывается доска, там плакат со словами «друг», «приятель», «товарищ» и написано предложение «Друг – это тот, кто…».)
Итак, тема нашего классного часа: «Дружба». Я предлагаю вам поработать в группах (3 ряда).
2. Знакомство с понятием «дружба» (работа в группах).
Составление пословиц о дружбе.
Учащиеся трех групп получают конверт с пословицами о дружбе. Надо собрать пословицу из отдельных слов (на листочках) и прикрепить на доске.
1-я группа.«Друг за друга стой – выиграешь бой».
2-я группа.«С хорошим товарищем веселее при удаче, легче в беде».
3-я группа.«Без друга на душе вьюга».
Обсуждение понятия «дружба».
Учитель. Молодцы, пословицы у вас получились. Общая тема пословиц – дружба.
На доске записаны вопросы, каждой группе предлагается высказать свое мнение.
В оп росы для обсуждения:
– Как вы понимаете слово «дружба»?
– Кто такой друг?
– Что значит «дружить»?
– Есть ли определенные правила дружбы?
– «Друг», «приятель», «товарищ» – одно ли значение у этих слов?
Далее идут высказывания учащихся по этим вопросам.
Обобщение.
Учитель. Итак, мы с вами рассказали друг другу, кто такой друг. Вы высказали интересные суждения о том, как надо дружить и какие правила дружбы должны существовать. А сейчас я вам предлагаю поиграть в «Ромашку». Лепестки этого красивого цветка вы заполните словами. Но не просто словами, а напишете на каждом лепестке по одному самому главному, на ваш взгляд, качеству, без которого дружба состояться не может. (Каждойгруппе выдается по 3 лепестка, ребята пишут в тайне, а затем прикрепляют на доске.) Все вместе, используя «ромашку», еще раз отвечают на вопрос «Какими качествами должен обладать настоящий друг?».
Комментирование ситуаций.
Учитель.А теперь я предлагаю вам поработать консультантами. Каждая группа получает конверт. В нем вы найдете описание той или иной ситуации. Задача вашей группы – прокомментировать ее.
1-я группа.Твой друг употребляет плохие слова и выражения. Твои действия.
2-я группа.Твой друг стал получать плохие отметки, и родители запрещают тебе с ним дружить. Твои действия.
3-я группа.Твой друг сделал что-то плохое, а наказывают тебя. Твои действия.
Учащиеся в группах обсуждают, затем предлагают свои комментарии всеобщему вниманию.
Формулирование правил, законов дружбы.
Учитель.Вы замечательно справились с работой консультантов. Предлагаю каждой группе на листочках записать правила, законы дружбы. Мы их все прикрепим на доску и выберем общие законы для нашего класса.
Учащиеся работают в группах, в итоге все вместе отбирают наиболее значимые для всех законы.
Законы дружбы
1. Помогай другу в беде.
2. Умей с другом разделить радость.
3. Не смейся над недостатками друга.
4. Останови друга, если он делает что-то плохое.
5. Умей принять помощь, совет, не обижайся на критику.
6. Не обманывай друга.
7. Умей признать свои ошибки, помириться с другом.
8. Не предавай своего друга.
9. Относись к своему другу так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе.
3. Чтение стихотворения и его обсуждение.
Учитель.Предлагаю послушать стихотворение, которое подготовили две наши ученицы.
Стихотворение читают заранее подготовленные дети.
1-я ученица.
Все живут не тужат, а со мной не дружат,
Предлагаю Ильиной: «Ты дружи со мной одной».
Есть разряд у Ильиной и девчонок свита,
Подружусь я с Ильиной – стану знаменитой.
2-я ученица.
Все пятерки до одной у Светловой Нади.
Я прошу: «Дружи со мной! Подружись хоть на день!
Будешь ты меня спасать – дашь контрольную списать».
А девчонка на дыбы! Говорит: «Молчала бы!»
Не вставать же на колени уговаривать подруг,
Напишу я объявленье: «Срочно требуется друг!».
Вопросы  для обсуждения:
– Почему с девочкой никто не хотел дружить?
– Что бы вы ей посоветовали?
– Можно ли заставить насильно дружить?
4. Заключительная часть.
Учитель. Я надеюсь, что теперь мы будем более внимательно относиться друг к другу. Будем стараться выполнять законы дружбы, которые сами же издали. Эти законы мы поместим в нашем классном уголке.
Классный час заканчивается игрой «Найди друга».
Все учащиеся делятся на две группы. Одной группе завязывают глаза, дают возможность походить по помещению, затем предлагают найти и узнать друг друга. Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Когда друг найден, игроки меняются ролями. (Можно просто предлагать угадать, кто это из твоих одноклассников.)
Затем все учащиеся становятся в круг со словами: «Шире круг, шире». Учащиеся берутся за руки и по очереди говорят соседу что-нибудь приятное. Знаками внимания могут быть личностные качества, внешность, умения, манера поведения и т. п. В ответ ребенок говорит: «Спасибо…» – и подкрепляет еще одной похвалой в свой адрес: «А еще я думаю, что я…»
Звучит песня «дружба», все рассаживаются по местам.
Заключительное слово учителя.Я предлагаю дома написать письмо другу. В классе можно зачитать (по желанию) или просто передать ему. Письмо можно писать любому однокласснику с предложением о дружбе.
Наш классный час окончен. Всего доброго! Хороших вам друзей!

Список литературы

1.Веселая дудочка / ред. О. И. Наумова, худ. ред. Л. И. Немченко. –       Горький: Волго-Вятское кн. изд-во.
2. Володина, В. В. Игры в рифмы. – СПб.:Дидактика Плюс.
     3. Здравствуй, праздник! 1988.
4.Козак, О. Н. Путешествие в страну игр. – СПб.: Союз, 1997.
5. Классные часы 2 класса.
6.Сборник загадок: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1988.


title: Контрольная работа "Основы программирования Pascal" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Основы программирования Pascal»
ФИО______________________________________________________ 8 класс
Вариант 1
   1. Целочисленный тип данных:
        a. integer
        b. real
        c. string
        d. char
   2. Оператор целочисленного деления:
        a. readln
        b. div
        c. var
        d. mod
   3. Результат выполнения фрагмента программы при x = 10:
If x > 9 then y := 2*x else y := x-8;
        a. 1
        b. 2
        c. 18
        d. 20
   4. Вывод строки «Добрый день!» на экран:
        a. readln (’ Добрый день!’);
        b. var (’ Добрый день!’);
        c. writeln (’ Добрый день!’);
        d. program (’ Добрый день!’);
   5. Фрагмент программы, написанный правильно:
        a. While s < 10 do:
        s:=s+a;
        b. While s < 10 do:
        begin s:=s+a; end;
        c. While s < 10 do
        s:=s+a;
        d. While s < 10 do
        s:=s+a
_____________________________________________________________________
                                    [pic]
                                    [pic]
Контрольная работа по теме «Основы программирования Pascal»
ФИО______________________________________________________ 8 класс
Вариант 2
   1. Вещественный тип данных:
   a. string
   b. char
   c. integer
   d. real
   2. Оператор нахождения остатка от деления двух чисел:
   1. div
   2. writeln
   3. mod
   4. crt
   3. Результат выполнения фрагмента программы
   при x = 8:  If x = 0 then y := x else y := x+10;
   a. 18
   b. 10
   c. 8
   d. 0
   4. Считать с клавиатуры значение переменной a:
   a. a: integer;
   b. var a;
   c. writeln(a);
   d. readln(a);
   5. Фрагмент программы, написанный правильно:
   a. While s < 10 do:
        s:=s+a;
   b. While s < 10 do:
        begin s:=s+a; end;
   c. While s < 10 do
        s:=s+a;
   d. While s < 10 do
        s:=s+a
_____________________________________________________________________
                                    [pic]
                                    [pic]


title: Конспект занятия "Солнышко, солнышко, загляни в окошко"

extracted_text:
Конспект занятия по ФЦКМ в первой младшей группе.
Тема: «Солнышко, солнышко, загляни в окошко»
Программное содержание:
формировать представления о весне как времени года;
учить находить аналогии к явлениям природы в окружающем мире (что греет) и к знакомым предметам по форме и цвету;
продолжать формировать представления о жёлтом цвете, форме круга;
закреплять понятия «тёплый» – «холодный», «вверху» - «внизу»;
формировать способность к обобщению, активизируя в речи детей термин «весна»;
воспитывать любознательность.

Воспитатель: Ребята, какое время года на дворе? (весна) Как вы это узнали? (появились сосульки, тает снег, звенит капель, по земле бегут ручейки)
Воспитатель: Правильно, к нам пришла весна,  стало теплее? Кто же помог растопить снег на крышах и сугробы на дорогах? Про кого так говорят
Ты весь мир обогреваешь,
Ты усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
И зовут тебя все ...(солнце)
Воспитатель: Правильно, это солнышко.
- А где оно живёт? (высоко на небе)
- Когда оно встаёт? (рано утром)
- Что оно делает? (светит, греет)
- Кому нужно солнышко? (всем людям, растениям, животным)
- На что похоже солнышко? (на шар)
- Какое оно по форме? (круглое)
- Какого цвета солнышко? (жёлтое)
Воспитатель выкладывает перед детьми разные предметы и просит объяснить, чем они похожи на солнышко (барабан круглый, как солнышко; руль круглый как солнышко, мяч круглый как солнышко; кубик не похож, у него есть уголки).
Воспитатель: Какие ещё предметы похожи на солнце по цвету и по форме? (дети называют предметы, воспитатель уточняет ответы).
Воспитатель приглашает детей к окну и предлагает позвать солнышко.
Воспитатель: Давайте позовём солнышко! Скажем вместе:
Солнышко, солнышко,
Загляни в окошко,
Ждут тебя детки,
Ждут малолетки,
Поскорей, не робей,
Нас ребят обогрей
Воспитатель: Легко ли смотреть на него? (нет) Почему? (оно яркое).
Воспитатель: Зимой солнышко грело плохо, поэтому на улице было холодно. В начале весны у него появились новые лучики-малыши, очень тёплые и шустрые. Подросли они немножко и стали проситься у солнышка, чтобы оно выпустило их на землю. Подумало солнышко и выпустило их. Разлетелись лучики в разные стороны и не собрать их. Давайте поможем солнышку собрать его малышей, разложим лучики вокруг солнца.
Проводится игра «Собери лучики».
Воспитатель: Давайте мы тоже превратимся в солнечные лучики и посмотрим, что произойдёт со снегом, когда он попадёт в наши ладошки.
Опыт со снегом.
Воспитатель: Что случилось со снегом? (растаял)
- Во что он превратился? (в воду)
- Почему он растаял? (лучики-руки тёплые)
Воспитатель: Весеннее солнышко очень тёплое, оно растопит весь снег, и появятся цветы, травка, а что произойдёт, если солнышка не будет? (холодно, темно)
- Закройте глаза, что вы видите? (ничего)
- Значит, если светит солнышко, это хорошо или плохо?
- А что ещё нас согревает, кроме солнышка? (одежда, печка, батареи и т. д.)
- Как много мы сегодня узнали про солнышко. Какое оно? (ответы детей)
- Что оно делает? (греет, светит, обогревает)
Воспитатель: Солнышко не только доброе и ласковое, оно ещё весёлое и очень любит играть в прятки. Сейчас оно будет от вас прятаться, а вы будете его искать.
Проводится игра «Найди солнышко»


title: Конспект НОД "Мои любимые игрушки (на стихи А. Барто)"

extracted_text:
 Мои любимые игрушки(на стихи А.Барто)
Цель:
- Вызвать интерес к обыгрыванию и дополнению рисунка – соединять точки линией (изображение зонтика, речки, расчёски, верёвки, доски, нитки), рисовать вертикальные линии (изображение травы, шпал).
- Закрепить технику пользования карандашом, фломастером, кистью: правильно держать пальцами, левой рукой придерживать лист бумаги, смачивать ворс, промывать, не оставлять в банке с водой.
- Развивать эстетический вкус, мелкую моторику.
- Воспитывать чувство сопереживания, бережное отношение к игрушкам, аккуратность, интерес к изодеятельности.
Предварительная работа: Чтение стихотворений А. Барто «Игрушки», беседа «Мои игрушки».
Материалы: Рисунок паровоза с 7 вагонами разного цвета, коробочка с 7 карточками разного цвета с изображением игрушек; солнышко, цветы для ковролина; полка-стенд с кармашками, верёвка и прищепки, шарики; 2 альбомных полосок размером 10/250 см. , карандаши, фломастеры, гуашь зелёного цвета, кисточки, подставки для кисточек, стаканчики с водой, салфетки.
Ход занятия.
1 - Ребята, у меня в руках - красивая коробка. А в этой коробке – картинки с игрушками.
Они – брошенные, обиженные. Вы хотите на них посмотреть?(Да)
А чтобы на них посмотреть, необходимо угадать, какая игрушка спрятана под каждой карточкой.
Отгадайте загадку (показ и раскрытие карточек)
- В зелёной карточке – игрушка, которая промокла под дождём (Зайка)
- В жёлтой карточке – игрушка, которая идёт, качается (Бычок)
- В синей карточке – игрушка, на которой можно поехать в гости (Лошадка)
- В оранжевой карточке – игрушка, которую опрокинул кот (Грузовик)
- В коричневой карточке – игрушка, которая не тонет (Мячик)
- В красной карточке – игрушка, которой оторвали лапу (Мишка)
2(Каждый ребёнок выбирает карточку по цвету и рассказывает стих А. Барто из цикла «Игрушки»)
3 Беседа.
Ребята, скажите, можно рвать игрушки? (нельзя). Почему нельзя? (Им больно. Они тоже обижаются)
Ребята, можно оставлять игрушки на улице? (Нет. Игрушек не останется. )
Ребята, а как играют машинкой, чтобы она не ломалась? (Надо ее катать за верёвку, нельзя ложиться на машинку)
Ребята, чтобы наши игрушки всегда были красивые, что надо делать? (Мыть, расчёсывать)
Ребята, необходимо беречь игрушки: надо играть осторожно, чтобы они не падали. А если упадут, что может случиться? (Могут сломаться, разбиться)
4 - Мы нашли игрушки: они порванные, сломанные, мокрые, обиженные. Давайте мы им поможем
( Индивидуальная работа за столом – рисование предмета путём соединения точек карандашом), зашей лапку мишке , пусть радуется.
Алина , сделай зонтик зайке, пусть не промокает.
Виктор, сделай грузовику верёвочку, чтоб больше не опрокидывался.
Маша, сделай расческу для лошадки, чтоб всегда был красивый.
Алиса, сделай доску длинную, чтоб бычок не упал.
Артем  , сделай мостик , чтобы мячик не утонул.
5 - Вот мы и помогли игрушкам. Они радуются.
Но им всё равно грустновато: ведь у каждой игрушки есть своё место.
После игр мы все игрушки ставим на свои места.
Давайте мы их отвезём на свои места на паровозике: рассадите игрушки в вагончики так, чтобы цвет карточки совпадал с цветом вагончика.
- какого цвета у тебя карточка? Значит, в какой вагончик сажаешь игрушку? (ответ)
( выполняют задание - Д/И: «Найди по цвету»))
6 - Игрушки мы рассадили. Поедем?
- Сделаем длинный красивый паровозик. (Вывешивание и соединение вагончиков в единый паровозик. - Работа с прищепками)
7 - Ребята, паровозик не едет! Что же случилось?
Ребятки, как поедет паровоз, если нет рельс?!
Сделаем рельсы?
(Коллективное рисование на удлиненной бумаге вертикальных линий (шпал) фломастером)
8 - А чтобы нам веселее было ехать, мы с вами нарисуем травку.
(Коллективное рисование на удлиненной бумаге вертикальных линий(травки) с кистью).
9 - Ребята, а посадим цветы? Сделаем солнышко? (Рисование липучками на ковролине)
10 - Вот теперь мы с вами и поедем (Физминутка)
Чух – чух – чух
Мчится поезд во весь дух
Поехали (Ш-С-Ш-С)
Гудит паровоз (У-ууу)
Пар пускает (П-п-п-п)
Остановились (Ф-ффф)
11 - Вот мы и приехали. Вот они – полки для игрушек. Расставьте свои игрушки по полкам.
(дети расставляют картинки на «полку» с кармашками)
- Ребята, у каждой игрушки есть своё место. Игрушки надо беречь: их нельзя ломать, кидать, оставлять.
12Игрушки очень радуются: вы молодцы – расставили игрушки по местам. Они приготовили вам подарки – шарики, чтобы вы играли ими осторожно, берегли их. Спасибо вам. (Раздача шариков)


title: Открытый урок "Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа" 5 класс

extracted_text:
               Открытый урок по литературе в 5 классе

               Тема урока: Юмористический и сатирический талант  А.П.Чехова.

                «Хирургия»-осмеяние глупости и невежества  героев  рассказа.
Речь

                персонажей как средство их характеристики.

                Особенности стиля рассказов Чехова.

                   Тип      урока:      изучение      нового      материала.

                     Ход урока:

            На доске записан эпиграф урока:

                                   О смех, великое дело!

                                         Ничего более не боится человек
                                   так, как

                                         смеха…

                                         Боясь смеха, человек удержится от
                                   того,

                                         от чего бы не удержит его никакая
                                   сила.

                                                    Н.В.Гоголь.

      :
                  Краткость-сестра таланта.

                                                               Они смешные,
                                   но невесёлые.

                                                     А.П.Чехов.

      Запись на доске:

      Юмор  (англ.  Humour  “нрав”,”настроение”)  –  изображение  чего-то  в
смешном,

           комическом виде.

       Сатира (лат.) – обличение людских пороков и недостатков жизни,

      отрицательных явлений действительности.

      Портреты писателя и иллюстрации к произведению.

      1) Организационный момент

      2) Вступительное слово учителя.

      Друзья мои! Я очень рада

      Войти в ваш светлый класс.

      И для меня уже награда

      Вниманье ваших умных глаз.

      Я знаю: каждый в классе гений.

      Но без труда талант не впрок:

      Скрестите шпаги ваших мнений-

      Мы вместе сочиним урок!

      Мои соавторы и судьи.

      Оценкой вас не накажу.

      За странный слог не обессудьте,

      А прозой я скажу.

         1. Орг.м. Эмоц. настрой класса. ( если за окном пасмурно)
          - Какой сегодня день? Посмотрите в окно. Хмурый, пасмурный,
светлый или
          солнечный?
         - Какое настроение вызывает такая погода?
         - А знаете, что надо делать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на
душе было
          тепло и спокойно?
         - Надо улыбнуться.
         - Я хочу поделиться с вами улыбкой. У вас такие солнечные,
лучистые улыбки,
          что от них ярче становится день, а на душе теплеет. Порадуйте
своей улыбкой
          тех, кто с вами рядом.
          Улыбнитесь друг другу! Прочувствуйте теплоту, свет, радость,
подаренные
           другом  или подругой и пронесите это настроение через весь урок.
            2. Ввод в тему урока. Мотивация.
         Ребята, у вас 4 урок, вы немного подустали, поэтому предлагаю
начать урок
         с игры, которая называется « Четвертый лишний». Перед вами четыре

         произведения. Найдите четвертое лишнее, объясните свой выбор.
        «Заколдованное место».
         «Ночь перед рождеством»
         «Хирургия»
        «Пропавшая грамота»
         С произведениями Н.В. Гоголя мы уже с вами знакомились на наших
уроках,
         сегодня  познакомимся с биографией А.П.Чехова, с его
произведениями. В
         качестве эпиграфа я взяла  высказывание Гоголя, известный всем
афоризм
        «Краткость – сестра  таланта» и  « Они смешные, но невеселые»,
         такую характеристику своим рассказам дал писатель.
         И мы с вами должны выяснить, что хотели  сказать Н.В.Гоголь и
А.П.Чехов
         этими высказываниями. Обратимся к 1 эпиграфу, прочитайте его и
ответьте
         на вопрос: какой смысл заключается в этих словах? Вывод: значит
смех
         заставляет человека задуматься над своими поступками, исправить
своё

        поведение, смех исправляет человеческие недостатки. (Человек  боится

           быть осмеянным. И он  старается  не  совершать  того,  что  может
вызвать

         насмешку окружающих; смех удерживает людей от  плохого,  а  значит,

           делает лучше).
          Итак, наша цель:

      Постараться рассмеяться.

      (Ведь смеяться не грешно).

      Рассмеявшись, докопаться,

      Почему нам так смешно.

      Запишем число и тему урока. Как вы думаете, какова будет  цель  нашего

       урока? Чему будем учиться на уроке?

      Конечно, со смешным вы уже  сталкивались  в  своей  жизни  :  будь  то
забавный

          случай, чей-то рассказ  или  литературное  произведение.  Но  в  5
классе вам

           впервые   придется   взглянуть   на   смешное   глазами   ученых-
литературоведов.

          Ведь,  чтобы вызвать наш смех, писатель использует особые  приемы,
которые

           называются художественными средствами.

       III Актуализация ранее изученного материала.

        -         Произведения,  которые  вызывают  наш  смех,   называются

           юмористическими. Что такое юмор? Обратимся к записи на  доске(или

           словарь учебника).

       Юмор (англ.  Humour  “нрав”,”настроение”)  –  изображение  чего-то  в
смешном,

       комическом виде.

        -   Юмор – это всегда какой смех? (Добрый) Да, это смех, который  не

           уничтожает человека, высмеивает его недостатки.

           4. Прежде, чем говорить о произведении, необходимо познакомиться
с его
         творцом. Ведь некоторые моменты биографии писателя могут помочь в

         понимании  замысла и содержания произведения.
         (биография Чехова-презентация)

          5.Презентация «Жизнь и творчество А.П.Чехова».
          - Что нового вы узнали о А.П.Чехове?
          - Что заинтересовало вас в биографии писателя?
           Будучи врачом, он мог наблюдать людей и в самые отчаянные, и в
самые

           необычные  смешные  моменты,  что  находило   отражение   в   его
произведениях.

            Сюжеты для своих рассказов А.П.Чехов брал из жизни. Брат
писателя
         рассказывал, что Антон Павлович на врачебной практике в одной из

         больниц однажды видел, как неопытный студент, заменяя занятого
         другим пациентом врача, удалил у больного здоровый зуб, а на
         больном зубе сломал коронку. Пациент выругался и ушёл.
          А сейчас давайте посмотрим, как этой жизненной ситуацией
          воспользовался А.П.Чехов.

       6. Постановка проблемного вопроса

        Ребята,  во  время  прослушивания  рассказа  вы  должны  подумать  и
определить

       почему же  рассказ  называется юмористическим? Что делает рассказ

       смешным?

        7.Прослушивание аудиозаписи рассказа.

         -Понравился ли вам рассказ? Какое впечатление произвел он на вас?
          Наверняка некоторые значения слов показались вам не совсем
понятными.
           Объясним значение этих слов. (включаю презентацию по биографии
дальше).
                 На доске или на экране: Земская больница – это больница,
организованная
          земством.
          Земство -  орган местного самоуправления. Земства были
организованы в 1864
          году. В губерниях и уездах  (в областях и районах). Они
занимались различной
          деятельностью, в том числе строили и содержали школы и больницы
для
          крестьян и простого народа. Часто в таких школах был один
учитель, а в боль-
          ницах – один доктор.
          Фельдшер – помощник врача, человек со средним медицинским
образованием.
          Дьячок – низший чин служителя церкви.
           О чём рассказ? Каков его сюжет?(краткий пересказ).
           Герои смешные, но не весёлые, давайте разберёмся в этом.
          - Как выглядела земская больница? Кто ее пациенты. Прочтите
описание в
          тексте.( стр.282).
          Подробное или краткое описание? (Земская больница не описана
Чеховым
           подробно). Обычно в таких больницах  были палата для больных и
приемное
          отделение. Работал один доктор. В приемной стоит шкаф с
инструментами, в
           бутылке карболовый раствор. Пациенты люди простые и
малообразованные,
           как дьячок Вонмигласов).

          НА ДОСКЕ: Вонмем! Это возглас, призыв во время службы, означающий

          на церковнославянском языке ВНИМАЙТЕ.
          -Вслушайтесь: Вонмем, внимание, внимайте. Какие это слова?
Однокоренные.
           О каком человеке они нам говорят? О человеке, к голосу которого
люди
           должны быть внимательны.
           Фамилия говорит и о том, что ее владелец имеет отношение к
церкви.
          - А фамилия Курятин?
         - Вспомните, с чего начинается рассказ? Что делает главный герой?
( стр. 282).
           ( Фельдшер Курятин курит зловонную сигару. )
            О чем говорит фамилия?( Герой много курит).
           А м.б. фамилия связана со словом курятина? Есть такое выражение

           «КУРИЦЫН СЫН», т.е. глупый и трусливый человек.
          - Или выражение МОКРАЯ КУРИЦА? О каком человеке так говорят?  О

            жалком.

          Чехов очень переживал невежество своих коллег, он писал
«Малограмотный
          доктор, каким бы он ни был добрым человеком, выглядит жалким».
Так какое
          значение больше подходит к фамилии Курятин?

         - Вспомните, как называется этот прием в литературе? При изучении
какого
           произведения, мы уже встречались с говорящими фамилиями?

         - Какими предстают перед нами фельдшер и больной?  Как они ведут
себя
          в начале и в конце произведения? (Сначала обращаются  друг к
другу
          на ВЫ и по имени и отчеству. А потом обзываются, передразнивают
друг друга
           и «тыкают»). О чём рассказывает дьячок? А фельдшер?( стр.282- о
глупых
          способах снятия боли; хвастается мастерством,которого
нет).(стр.286)

         - О чем говорит такое поведение? (Перед нами невежественные,
          малообразованные, невоспитанные люди). - Вызывает ли смех такое

           поведение?

        - Найдите и прочитайте реплики фельдшера. Как он говорит о своей
профессии?
         О чем хочет сказать герой? А о чем хочет сказать автор?
(Фельдшер  стр. 283.
         «Хирургия – пустяки… Тут во всем привычка, твердость руки… Раз
плюнуть»)
           Герой хочет сказать, что он легко сумеет сделать хирургическую
операцию.
          А автор?( Дает нам понять, что фельдшер относится к своей работе

          безответственно, плохо знает свое дело и храбрится перед
операцией.

        - Вспомните, как он подбирает инструмент? Найдите и зачитайте в
тексте( с.283
         -О чем говорят эти действия?  (У фельдшера не хватает знаний,
чтобы
          выбрать инструмент, и он выбирает наугад).

        - На протяжении всей процедуры с зубом Курятин говорит с умным
видом о
         важности своей работы, о том, что все необразованные, он один все
понимает, и
         рассказывает, как лечил один раз помещика Египетского. Почему для
него
         важно рассказать об общении с помещиком, чем сосредоточиться на
зубе
         дьячка?
         -Обратите внимание на речь Курятина. Какие предложения он строит,

          высказывает ли свою мысль до конца? Приведите примеры. ( стр.283-
284).
         ( Образованность… один костюм сто рублей стоит…)
          (Речь его бессвязная, отрывистая, словарный запас ограничен. Он
ругается и
           перепирается с пациентом).

           - Человек какого культурного уровня перед нами? (Человек с
низким уровнем
            культуры, плохо знающий свое дело).

         - Можно ли назвать рассказ юмористическим? Вспомним, что такое
юмор.
          Найдите определение в словарике.  Юмор – это добродушный смех,
который не
           уничтожает человека, а высмеивает его недостатки.( запись в
тетрадь).
        - Что высмеивает автор? Нелепые характеры героев,  их глупость,

         самоуверенность. Юмор в рассказе основан на изображении смешной
ситуации.

        - Слушая этот рассказ хочется смеяться, но в то же время становится
грустно.
          Почему? (Потому что понимаешь, что у людей бывает много
недостатков, и эти
          недостатки могут причинять страдание другим людям. Неумение
Курятина
          причиняет страдание дьячку Вонмигласову)
          Жалко ли вам дьячка? Изменилось ли отношение к фельдшеру?
         - Почему рассказ назван «Хирургия»? Какой подтекст вкладывает
автор в
          заглавие? О какой хирургии рассказывает Чехов?  (О такой, которой
на самом
          деле быть не должно.Он высмеивает невежественного
фельдшера,который
          выдаёт себя за опытного врача.) Значит в рассказе присутствует и
сатира.
          Найдите определение в словаре. ( стр.312.) ( запись в тетрадь).

          Итог: что же высмеивает Чехов? ( глупость и невежество людей).
           8. Физминутка.

           9. Проанализировав героев, их поведение, необходимо поговорить и
о
          неповторимом стиле рассказов Чехова. Для этого условно разобьемся
на
          группы.
          1 ряд – 1 группа, 2 ряд – вторая, 3 ряд – третья.

                     Внимание на экран: (на столах карточки-задания).

            Задания 1 группе: 1) Вспомните прочитанные рассказы, посмотрите
в
            содержание сборника рассказов Чехова, что вы можете сказать о
заглавиях?
             Какие они?
           2) О чем мы узнаем в самом начале рассказа? Подтвердите текстом
рассказа.
             Что вы можете сказать о завязке рассказа?

             Задания 2 группе: 1) Что лежит в основе сюжета?
           2) Пролистайте страницы рассказа.  Что  в большом количестве
встречается в
            рассказе? Какую роль играет диалог?
           3) Найдите в тексте описание внешности героев, описание
окружающей
           обстановки, пейзажа (если есть). Насколько подробно даны эти
характеристи-
           ки?

             Задания 3 группе: 1) Что приносит дьячок в больницу? Почему
именно этот
           предмет? Зачем приносит? Когда мы снова встречаемся с этим
предметом?
           Подтвердите примерами из текста. Какую роль играет эта деталь
для
            понимания текста?
           2) Как заканчивается рассказ «Хирургия»?   Ожидали ли вы , что
все
            закончится  именно так?
            Минута на размышления.

          Итак, начнем с заглавия. Слово первой группе. Что вы можете
сказать о
          названиях рассказов? Какие они?( Состоят из одного-двух слов)
          По   мнению Чехова, заглавие должно быть ярким, кратким, ясным.
         -Сформулируем 1 особенность рассказов Чехова.
          1) Простое, предельно краткое заглавие рассказа. Запишем в
тетрадь.

           -Как обычно построен рассказ? То есть композиция. Из каких
частей она
            состоит?
           Посмотрите на слайд и выстройте композицию в правильном порядке.

          -Слушаем ответ на второй вопрос. Отвечает первая группа.
           2) О чем мы узнаем в самом начале рассказа? (о месте, времени,
героях)
           Подтвердите текстом рассказа. ( стр.282).
           Мы узнаем, кто главный герой, как его зовут, кем работает.
           Что вы можете сказать о завязке рассказа?  Вступление очень
краткое.
           Сколько предложений ?( 4).

            НА ДОСКЕ: Обратите внимание на слова Набокова: «Чехов входит в
рассказ
            без стука, он не мешкает».

            -Сформулируем вторую особенность рассказов.
           2) Короткая завязка, дающая полную информацию о месте событий,
времени,
             героях.

           -А теперь обратимся к сюжету. Вторая группа.
          Что лежит в основе сюжета? Общая проблема человечества, судьба
героя или
          обычная бытовая ситуация?
          (Чехов рассказывает о случае из жизни, на первый взгляд совсем
заурядном)
           Сформулируем 3-ю особенность.
         3) В основе сюжета лежит бытовая ситуация, случай из жизни.
Следующий
          вопрос у 2 группы.

        - Пролистайте страницы рассказа.  Что  в большом количестве
встречается в
          рассказе? Какую роль играет диалог? Много ли места отводится
диалогу?
         -В диалоге мы слышим речь героев и понимаем, какой человек стоит
перед нами,
          его уровень образованности, воспитанности, какое место занимает
он в жизни.
           Приведите примеры из текста, какие слова используют герои, когда
ругаются?
           Понятен ли характер героев через речь. Мы видим, что герои на
самом деле
           грубы, невоспитанны, а не вежливы.

                    Сформулируем 4 особенность рассказа.
          4) Диалогу автор уделяет большое внимание. Диалог – средство
          характеристики героев.

           Следующий вопрос 3 группы:
          -Найдите в тексте описание внешности героев, описание окружающей

           обстановки,  пейзажа (если есть). ( стр.282.)
           Насколько подробно даны эти характеристики?

           - Как выглядят герои? Насколько подробно дана портретная
характеристика?

                  - Сформулируем 5-ю особенность рассказов.

           5) Отсутствуют подробные пейзажные и портретные зарисовки.

          Задания 3 группе: 1) Что приносит дьячок в больницу? Почему
именно этот
          предмет? Зачем приносит? Когда мы снова встречаемся с этим
предметом?(286.
       Подтвердите примерами из текста. Какую роль играет эта деталь для
понимания
       текста? Дьячок приносит просфору, т.к. это самое дорогое для него -
святой хлеб.

       -Зачем понадобилась автору эта деталь?(Дьячок не говорит, как он
недоволен
       проведенной процедурой, но то, что он забрал этот хлеб красноречиво

       подтверждает то, что фельдшер не заслуживает благодарности)

       Такие тонкие подробности в литературе называют детализацией. Деталь
многое
       может рассказать о герое.
       - Какая деталь выражает наглость Курятина?  (Сигара , презрительно
зажатая
       меж пальцев)
      - А его неумение?  (Выбор инструментов)

                        Сформулируем  6 особенность.
        6) Подробное описание заменено «говорящей» деталью.

        А как заканчиваются рассказы Чехова? (смешно, внезапно, нет
развёрнутой
        концовки). И наш рассказ? Развязка совершенно неожиданная.

                  Значит, какая 7-я особенность рассказов?

         7) Яркая, смешная, неожиданная развязка.

        НА ДОСКЕ: Обратите внимание на слова Горького: «Чехов умеет писать
так,
        что словам тесно, а мыслям просторно». Понятно  ли  вам о чем эти

        слова?

        10. Итак, подведем итоги. Какие особенности стиля рассказов Чехова
мы
        сегодня  выявили? Назовите их.( или читаем с экрана, запись в
тетрадь).

          В чем Чехов видел смысл своего юмора, своей сатиры, писательской
          деятельности? ( Бороться со злом, несправедливостью в обществе, с

          необразованностью)

          - А борется он с этими пороками доступными ему средствами, т.е.
средствами
          литературы. А это прежде всего ЮМОР и САТИРА. Достичь
юмористического
          эффекта ему помогают те особенности рассказа, которые мы нашли в
процессе
          нашей работы. Отдалённые от нас целым столетием рассказы Чехова
всё же во
         многом современны, даже злободневны. Почему? В чём и где это
проявляется?

          Урок подходит к концу, и нам надо ценить нашу деятельность с
помощью
          мишени, она есть у вас на парте. Смотрим на экран: лист
самооценки.
          ( заполняют и сдают).

          11.Домашнее задание. Смотрим на экран. Подготовить рассказ о
Чехове,
           выразительное чтение рассказа «Хирургия», выразительное чтение
рассказа
           «Толстый и тонкий».


title: Конспект урока "Путешествия. Загадки нашей планеты" 9 класс (УМК Биболетова М.З.)

extracted_text:
Конспект урока в 9 классе УМК Биболетова М.З.
    Тема урока: Путешествия. Загадки нашей планеты
    Цели урока: введение новой страноведческой информации;
                           знакомство с новыми географическими названиями;
                           закрепление навыков чтения и аудирования;
                          формирование навыков монологической речи;
                          активизация грамматических навыков
 Оборудование: картинки для введения новых географических единиц, карточки с заданиями по грамматике.

Ход урока
1. Организационный момент.
- Good – morning, students. How are you? (We are fine, thank you. And you?)
- I’m fine, thank you. Sit down, please.
- Today we shall have a talk about travelling and some mysterious places in the world.
2. Речевая разминка
Игра «Снежный ком»
Let’s play the game Snowball. We shall remember the means of travelling. The winner is the pupil who will repeat the chain of all the words.
Примерная цепочка слов:
- Airplanes
- Airplanes and trains
- Airplanes, trains and cars
- Airplanes, trains, cars and ships
- Airplanes, trains, cars, ships and bikes etc.
3. Активизация грамматических навыков (видовременные формы глагола Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Indefinite).
Учащимся предлагаются разноуровневые задания на карточках с целью активизации и
закрепления грамматических навыков.
Card 1☻
Use Past Simple, Present Perfect or Present Perfect Continuous and open the brackets:
1. What you (to do) here since morning?
2. He (to run) for ten minutes without any rest.
3. You (to find) your notebook? – No! I already (to look) for it for two hours, but I (not yet to find) it.
Card 2☼
Оpen the brackets and translate one of them
1. I (to wait) for you since three o’clock. Present Perfect Continuous
2. Ann (to read) for an hour already. She already (to read) sixty pages. Present Perfect Continuous, Present Perfect
  3. My uncle (to buy) his bike three years ago. Past Simple
Card 3♦

Определи время (Past Simple, Present Perfect or Present Perfect Continuous), выдели его признаки, переведи предложения
1. I have been writing a letter since I came home.
2. Where are your gloves? – I put them into my pocket.
3. We have known each other for four years.

3. Развитие навыков устной речи по теме «Путешествия»
-Now I want you to answer my questions. Be active and give the full answers.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя по теме урока. Учитель побуждает учеников давать развернутые ответы.

1. When do you usually travel?
2. Where do you go?
3. Do you collect information about the places you would like to travel?
4. Do you find it useful or not?
5. Do you like to take pictures of different places you pass through?
6. What is the idea behind taking pictures?
7. Do you think that travelling broadens one’s mind?
8. Some people travel to far away places not to see people, while others travel to meet people. What about you?
9. What do you think is the point of travelling?
10. What is better- to travel alone or in group? Why?
11. Do you know anything about great travellers of the past? What do you know about them?
12. What places would you like to visit?

13. What kind of transport do you prefer and why?

4. Развитие навыков диалогической речи.
- And now you shall work in pairs and discuss the advantages and disadvantages of different kinds of transport.
Работа в парах.  Учащимся предлагаются разноуровневые задания-ситуации на карточках, затем они представляют свои диалоги перед одноклассниками.

Задания для слабоуспевающих детей - выстроить фразы так, чтобы получился диалог, затем озвучить его.

5. Введение новой страноведческой информации по теме «Географические названия». Тренировка произносительных навыков.
- Discoverers and tourists visit different countries every year. Some of them are in ex. 7,p.63. Listen to the speaker and learn the geographical names. Have you ever visited them? Let’s repeat these words after the speaker. Who can read these words?
Учащиеся повторяют за диктором слова (хором, в парах, индивидуально). Во время введения новой страноведческой информации учитель использует соответствующие картинки.

6. Закрепление навыков чтения и монологической речи.
-The say that there is a very strange place in the Atlantic Ocean. You will read the text about it. You   will have 2 minutes to read the text. На доске:Successful spaceflights, to be known completely, to be puzzled, to suggest, various explanations, unpredictable с переводом. Ученики читают текст про себя и отмечают информацию, которая оказалась новой для них. Затем учащиеся читают и подбирают вероятные причины для существования Бермудского треугольника. Для этого они делятся на группы по 3-4 человека.
Your time is up. What new information have you learnt? Look through the text again and say which of the statements can explain the mystery of the Bermuda Triangle?
После текста учащиеся должны ответить на вопросы
When is the Bermuda Triangle situated?
Why is it called dangerous and mysterious? Give your reasons

7. Подведение итогов урока
- It brings us to the end. What new information have we learnt today? What new facts were interesting for you? Thank you for your work

Домашнее задание: составить рассказ о Бермудском треугольнике (пересказ текста) (1 группа)
выбрать любую версию по Бермудскому треугольнику и привести по 3 аргумента «за» (2 группа),
 придумать и доказать свою версию существования Бермудского треугольника (3 группа)

Приложение 1.  Карточка – опора для учащихся


title: План-конспект открытого урока "Предлоги места" 3 класс

extracted_text:
ОАНО ЦО «ЗНАК»
г. МОСКВА

План-конспект открытого урока «The Preposition Island»
в 3 классе по теме: «Предлоги места».

подготовила
учитель английского языка
Трымбовецкая Г.В.

г. Москва
 2015


title: Конспект НОД "О чем ночью шепчут игрушки в детском саду..."

extracted_text:
Конспект НОД «О чем ночью шепчут игрушки в детском                 саду…».
Программное содержание:
Развить способность эмоционально воспринимать окружающий мир.
Воспитать бережное отношение к игрушкам.
Научить ребенка правильно реагировать на положительные и отрицательные поступки.
(при использовании конспекта воспитателем или как бинарное занятие)
Сформировать умение детей воспринимать образ лепки и давать ему элементарную оценку.
Развить навыки в создании образа объекта из соленого теста, используя знакомые способы и приемы лепки.
Материал: Запись спокойной музыки, картинки с различными пятнами (разной формы, цвета, количества), соленое тесто, салфетки, клеенка, стеки.
Ход  НОД:
Сегодня мы с вами отправимся в сказку, где речь пойдет об игрушках. Скажите мне, пожалуйста, какие бывают игрушки? (ответы детей). Из чего они могут быть сделаны? (ответы детей).
Вот мы и подошли к началу сказки. Для этого путешествия нам нужна особая сила, и эту силу нам даст наше сердечко.
Вход в сказку
Сердце человека обладает невероятной силой, если оно доброе, любящее и радостное. Я думаю, что у каждого из вас такое сердце.
А теперь положите правую руку себе на грудь, закройте глаза и тихо-тихо послушайте, как бьется ваше сердце. Попросите свое сердце дать вам силу для путешествия по сказке. Молча, о себе. Получается? Молодцы. Поблагодарите свое сердечко. Вот мы и оказались в сказке. Сядьте так, как я, и вам будет удобно.
(Дети садятся в позу расслабления)
Сказка
Вы хотели узнать, о чем ночью шепчут наши игрушки? Тогда внимательно послушайте мою сказку.
Когда в детском саду заканчивается рабочий день, дети и воспитатели идут домой. Никто даже не догадывается, что, когда в окно заглядывает луна, от ее сияния, игрушки просыпаются.
Упражнение «Игрушки просыпаются»
Дети встают и потягиваются всем телом, напрягая мышцы. Психолог проверяет напряженность мышц каждого ребенка. Теперь отпустите напряжение.
Именно тогда мы слышим тихий шепот, начинается интересный разговор.
- Вы только посмотрите на меня! - Сказала кукла Катя. - Я вся разрисованная и поцарапанная.
- Да, да! - Поддержал ее мишка Миша. - Вот пятна от краски остались на мне после занятия по рисованию.
Упражнение «Пятна»
Психолог показывает детям картинки с разнообразными пятнами (разного цвета, формы, количества), дети должны внимательно рассмотреть и ответить о том, какие это пятна.
- Я согласен с вами, подруги! - Послышался голос легкового автомобиля. - Какие эти дети неопрятные, гадкие! Я бы с удовольствием их проучил! Но как?
- Давайте все вместе уйдем от них, пусть посидят без нас!
Но тут выглянуло солнышко, и игрушки, увидев дневной свет, начали потихоньку засыпать.
Упражнение «Солнышко и игрушки»
«Солнышко» (психолог) касается рукой («лучом») каждого ребенка, и дети, расслабляясь, засыпают (дети могут «заснуть», сидя на коврике, а могут лечь).
Вывод
Как вы думаете, все ли хорошо у детей в этой группе? Ну же, подскажите, что нужно сделать детям, чтобы игрушки от них не сбежали? (ответы детей).
Вот и кончилась у нас особая сила, наше путешествие завершено. Поблагодарите еще раз свое сердце, и возвращаемся в группу.
- Дети, вам понравилась сказка? Как вы считаете, могут ли игрушки из нашей группы сбежать? Почему? Как нужно обращаться с игрушками, чтобы они не убежали от нас?
- Мне кажется, что сегодня на занятии вы поняли, что игрушки нужно беречь и не обижать. И я хочу предложить вам изготовить для наших групповых игрушек друзей.
- Вот посмотрите, какие игрушки изготовила я. У меня здесь разноцветные мячики, бусы для кукол и кукла-неваляшка. Если вы захотите изготовить какую-нибудь свою игрушку, я возражать не буду.
Воспитатель показывает изделия, читает стихи об игрушках.
С. Маршак «Мяч»:
Мой веселый звонкий мяч,
Ты куда пустился вскачь?
Желтый, красный, голубой.
Не угнаться за тобой!
Рассматриваем с детьми каждое изделие и уточняем представление детей о том, как они выглядят. Мячи и ожерелья круглой формы, разного цвета и разные по величине, а у куклы-неваляшки есть туловище (большой шар), голова (чуть меньше шар) и руки (два маленьких шарика).
Лепка из соленого теста с детьми
Вспоминаем с детьми, как разделить кусок соленого теста на части, потом дети определяются, что именно будут лепить и воспитатель напоминает, что все наши игрушки имеют круглую форму, а для того, чтобы она стала круглой, нужно взять часть соленого теста, положить его на ладони и методом раскатывания между ладонями круговыми движениями сделать шар. Воспитатель рассказывает по каждой игрушке отдельно.
Самостоятельная работа детей.
(Звучит тихая, спокойная музыка)


title: Тест "Методика изучения мышления"

extracted_text:
Фамилия, имя______________________________________________
Класс_____________________ Дата____________________________
В приведённых словах пропущены буквы. Каждая чёрточка – одна буква. Вставьте пропущенные буквы, образуя имена существительные единственного числа. Время работы – 3 минуты.

Результат: _____________________________

Анализ результатов:
25-30 слов - высокая скорость мышления;
20-24 слова - хорошая скорость мышления;
15-19 слов - средняя скорость мышления;
10-14 слов - ниже средней;
до 10 слов - инертное мышление.


title: Тест "Choose the correct word" 3 класс

extracted_text:
TEST for 3 Form
Choose the correct word.
1 Which day comes before Tuesday?
Monday
Wednesday
2 Which day comes before Friday?
Thursday
Saturday
3 Which day comes after Wednesday?
Tuesday
Thursday
4  Saturday and Sunday are the...
weekdays
weekend
5 There are _____ days in a week
5
7
6 There are ____ working days in a week.
5
7
8 The first day of the working week is ...
Sunday
Monday
9 Which day comes between Tuesday and Thursday?
Friday
Wednesday
10The first month of the year is...
January
December
11The last month of the year is...
January
December
12There are ____ months in a year.
7
12
13 April comes before...
March
May
14 ____ is the shortest month.
February
May
15 ____ is the twelfth month.
November
December
16 The seventh month is....
June
July
17April is ____ month.
fourth
the fourth


title: Презентация "Обучающее изложение «Чужая пятёрка»" 3 класс

extracted_text:
Урок развития речи.3 класс Обучающее  изложение «Чужая пятёрка».
Разработала:
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № З
Сиукаева Ф.Б.
Прочитайте текст.
Чужая пятёрка.
		Счастливый Серёжка вприпрыжку сбегает по лестнице. У мальчика сегодня праздник. В его тетрадке по русскому языку стоит пятёрка за диктант. Теперь его не будут ругать за то, что получает только тройки.
		Дома Серёжка сообщил папе про пятёрку. Папа радостно улыбнулся, но удивился этой пятёрке.
		Мальчик рассказал, что он сидит с Ниной, а она пишет без ошибок. Папа грустно посмотрел на сына и сказал, что он принёс домой чужую пятёрку.

План :

			1. Праздничное настроение.
			2. Папа рад.
			3. Чужая пятёрка.
Лексическая подготовка.
Подберите синонимы и похожие по смыслу выражения:
	  вприпрыжку- подпрыгивая;
счастливый –радостный, довольный;
пятёрка – отлично, отличная оценка;
	  сообщил –рассказал;
	  грустно – печально;
	удивился- поразился, не поверил своим 		  глазам.

Лексическая подготовка.
Как сказать по-другому:

Серёжка, мальчик,  мальчишка, сын, он, его

…вприпрыжку сбегает по лестнице… весело(подпрыгивая, радостно) сбегает по лестнице;

В его тетрадке по русскому языку стоит пятёрка за диктант.
      Он получил пятёрку(отличную оценку) за диктант.

… за то, что получает… за то, что приносит…

Папа радостно улыбнулся... Папа улыбнулся… 					         	   Папа обрадовался... 					                  Папа был рад…

Пунктуационная подготовка.
Прочитайте предложения.
Объясните постановку запятых.
Теперь его не будут ругать за то, что получает только тройки.
 Папа радостно улыбнулся, но удивился этой пятёрке.
 Мальчик рассказал, что он сидит с Ниной, а она пишет без ошибок.
 Папа грустно посмотрел на сына и сказал, 	что он принёс домой чужую пятёрку.

Орфографическая подготовка.
Найдите в тексте слова с орфограммами:
 Имена собственные: Серёжка, Нина.
жи-ши, чу–щу: без ошибок, чужую.
Непроизносимая согласная в корне слова: счастливый, лестница, праздник, радостно, грустно.
Удвоенные согласные: рассказал, по русскому (языку).

Орфографическая подготовка.
Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением: сбегает, стоит, пятёрка, удивился, посмотрел, домой.
Безударная гласная в корне слова, непроверяемая ударением: в тетрадке, (русский)язык, мальчик, без ошибок.
Парная согласная в корне слова: в тетрадке, Серёжка.
Орфографическая подготовка.
Раскройте скобки.
(С)бегает- сбегает
(по)лестнице – по лестнице
(при)нес - принес
(по)русскому – по русскому
(за)диктант - за диктант
(не)будут - не будут
(по)смотрел - посмотрел
(без)ошибок - без ошибок
(на)писать - написать

Запомните
Теперь
 вприпрыжку
сегодня
его
Прочитайте текст по частям, перескажите.
Чужая пятёрка.
		Счастливый Серёжка вприпрыжку сбегает по лестнице. У мальчика сегодня праздник. В его тетрадке по русскому языку стоит пятёрка за диктант. Теперь его не будут ругать за то, что получает только тройки.
		Дома Серёжка сообщил папе про пятёрку. Папа радостно улыбнулся, но удивился этой пятёрке.
		Мальчик рассказал, что он сидит с Ниной, а она пишет без ошибок. Папа грустно посмотрел на сына и сказал, что он принёс домой чужую пятёрку.

Перескажите текст по плану.
Праздничное настроение.
		         2. Папа рад.
            3. Чужая пятёрка.

Напишите изложение по плану.
		План:
1. Праздничное настроение.  	Вприпрыжку/ весело сбегает по 					лестнице;
                                           		в его тетрадке/ получил;
                                         		за то, что получает/приносит

2. Папа рад.  			сообщил;
                                              	 	радостно улыбнулся/обрадовался;
                                             	 	удивился

3. Чужая пятёрка.  		рассказал, что… с Ниной, а она…;
                                 	      	сказал, что…
		                    Слова для справок: теперь;
			счастливый – радостный, довольный;
			мальчик – мальчишка
			пятёрка – отлично, отличная оценка;
			сообщил – рассказал;	грустно – печально.

Проверка.
Проверьте, ясно ли вы передали мысли, нет ли неоправданных повторов одного и того же  слова.
Все ли слова были употреблены удачно.
Не забудьте про грамотность.
Проверьте знаки препинания.

Молодцы !
Интернет - ресурсы
http://pedsovet.su/load/393-1-0-37767
З.И. Соловьёва «Сборник проверочных работ по русскому языку. 1-3 класс»


title: План-конспект "Обобщение знаний о составе слова. Неизменяемые слова. Разбор слов по составу. Безопасность на дорогах" 3 класс

extracted_text:
                  ГБОУ «Гимназия №1619  им. М.И. Цветаевой»

                                План-конспект
                           интегрированного урока
                    по русскому языку и окружающему миру
                                  по теме:

           «Обобщение знаний о составе слова. Неизменяемые слова.
                           Разбор слов по составу.
                          Безопасность на дорогах».

                                 3 В-П класс

                                              Автор урока: Карачевцева О.В.,
                                           учитель высшей квалификационной
                                  категории

                                   Декабрь

Тема урока:
Обобщение знаний о составе слова. Неизменяемые слова. Разбор слов по
составу. Безопасность на дорогах.

  Цели урока:

   1. Совершенствование  знаний о  значимых частях слова;
      упражнение в разборе слова по составу.
   2. Развитие мышления, речи, кругозора, интереса к предмету.
   3. Воспитание  культурного грамотного  участника дорожного движения,
      внимательного пешехода, воспитание чувства товарищества,
      ответственности .

   Задачи урока:

1. Отработка умения разбирать слова по составу и отработка орфографической
   зоркости (умение находить в корне или приставке букву, требующей
   проверки).
2. Актуализировать   безопасное  поведение  обучающихся на дорогах в зимний
   период.

Планируемый результат:

      Учащиеся закрепят  названия   значимых частей слова, разовьют  умения
разбирать состав слова. У них  сформируются  первоначальные  представления
об орфограммах «безударная гласная в приставке»,
«безударная гласная в суффиксе»,  «безударная гласная в окончании».
   Обучающиеся получат также возможность с помощью Памятки изменять слово
по вопросам косвенных падежей.  Кроме того они сделают вывод о том, что не
все слова русского языка изменяются. Дети запомнят много неизменяемых слов.

Обучающиеся повторят знания о безопасном поведении на дорогах, узнают
некоторые сведения о ПДД.

Ресурсы:

  Учебник «Русский язык»  В. П. Канакина,  3 класс,  1 часть.
карточки «машинки», «светофоры»,  карточка «Минутки чистописания»,
карточка «Задание  для работы в паре»,  карточка «Памятка как изменить
слово по вопросам», презентация.

 Ход урока:
1. Организационный момент.
      Цель: активизация учащихся. Подготовка к восприятию нового материла.
   Тихо сядут девочки.
   Ещё тише – мальчики.
         Слайд 1.
   У нас сегодня урок русского языка  будет проходить в сочетании с уроком
   окружающего мира. У каждого из вас   имеется  эмблема нашего урока –
   светофор.  За правильные ответы вы будете получать вот такие машинки.
   Если вы получите 3 машинки, то на вашем светофоре загорится красный цвет
   - оценка «3» будет говорить о том, что есть проблемы в изучении темы, 4-5
   машин – желтый и зеленый цвета– соответственно «4» и «5».  Значит все
   хорошо.
Откройте тетради и  оформите свою работу.

  Тетрадь с наклоном положу,
 Ручку правильно держу.
Сяду прямо – не согнусь.
За работу я возьмусь.

2.  Открытие  темы и целей урока.

1) -Ребята, первые минуты урока позволят нам определить тему урока.
   - Итак, наступила зима. Скажите, почему зимой на дорогах стали чаще
   происходить ДТП?
   (Дети дают много правильных ответов – почти  каждый  получает  машинка).
   -Кто может дать лексическое толкование этих слов?
   Дети:   …………………….. (машинка)

   Слайд 2.

   1.Гололедица - это лед на поверхности, который появляется при понижении
   температуры в результате замерзания воды образовавшейся при таянии снега
   и льда во время оттепели.

   2.Гололед - это образование льда на земле, деревьях, проводах и пр. ,
   связанное с замерзанием дождя, выпадающего на холодную поверхность.

Слайд 3

       2)  - Назвав причины, мы можем в какой-то мере предупредить ДТП?
На минутках чистописания  мы дадим советы пешеходам. Найдите на столе
карточку «Минутки  чистописания», запишите этот текст  красиво и без
ошибок. За такую работу вы получите
Диктовать с орфографическим  проговариванием  нам  будут … (ребята, которые
не получили еще машинку):

Будьте осторожны  на дорогах! Соблюдайте ПДД! Помните:  ваша жизнь в ваших
руках.     Будьте грамотными пешеходами.

   1. -Что мы записали?
    Дети: предложения,  текст (машинки)
   2. Разбейте эти предложения на 2 группы.
      Дети:   (разбиение  предложений по интонации
   3. Что общего у всех этих предложений?
      Дети: … цель   высказывания (машинки),
   4. - Выделите изменяемую часть в словах именах существительных? (машинки)

      3) - Что вы можете сказать о словах «гололед, гололедица»?
      Дети: однокоренные, сложные  (машинки)
   Запишите их и разберите по составу.

   4) - Кто может высказать предположение темы  урока русского языка?
   Окружающего мира?   (машинка)

   Слайд 4.

- Что мы будем делать на уроке? Какую цель поставим перед собой?
Дети: Будем говорить о составе слов,  и разбирать слова).
(Будем повторять ПДД). (машинка)

3. Работа по теме урока. Закрепление  изученного.

- Вспомните, пожалуйста, с какими  значимыми частями слова вы
познакомились.
(Корень, приставка, суффикс, окончание.)

   1. –Начнем с корня. Работать будем в парах. Послушайте:

-Ребята, как называется  устройство для подачи световых сигналов,
регулирующих движение машин и пешеходов на улицах и автомобильных дорогах,
а также подвижного состава на железной дороге?
 Светофор.

У вас на столе лежит карточка со словом.
Выполните задание и подготовьтесь его прокомментировать.

                         ЗАДАНИЕ для работы в паре.

   1. Прочитайте группу родственных слов.
Светофор,  светило,  светить,  светофорный,  светлый, светофоры,
светленький, светоч, свитить, засветить, светлить, отсвечивать, светёлка,
светлица, светило, рассвет, светильник, свет,  светильный, свеча, свечка,
свечение,   светляк, светлячок, светлынь, световой, светоносный,   светло,
светает,    светимость, засветка, светлейший, осветлённый, светлолицый,
светло-серый (и множество других цветов), светлячок, светобоязнь,
светоотражатель,   светотень,   светомузыка.
светиться, засветло, осветить, освещение, подсветка.
2. Подчеркните   слово -  родовое  понятие, от которого образовались все
однокоренные слова.
3. Найдите «лишнее слово» в этой группе. Обоснуйте  свой ответ.
4. Выпишите из данной группы цепочку слов по данной схеме:
Им. сущ. – им. прил.-гл. – нареч.
5. Попробуйте доказать, что слово «светило»  выступает в значении 2-х
частей речи: им. сущ. и гл.
6. Расскажите правило  «Что такое корень слова?»
7. Найдите слово с ошибкой в корне.  Вспомните правило, которое нарушено в
написании этого слова.

               2.  Проверка задание. За каждый пункт задания – машинка.

   Слайд 5.

3.
1) - Какую информацию вы считали с этой записи?
Дети говорят  и по теме русского языка и окружающего мира. (машинки)

2) -Докажите, что в корнях  слов безударные   гласные. (машинки)

3) В какой части слова ударный гласный? Это глагольные суффиксы. (машинки)

4) Подберите  проверочные слова. Запишите  в тетрадь. Выделите  окончания,
корни, суффиксы в проверяемых словах. (машинки)

…- х…дить (по тротуару)
…- посм…треть (сначала налево, потом – направо)
…- узн…вать (больше о ПДД,  знаки ДД)
…- д…ржаться (на тротуаре правой стороны)
…-  не выб…гать (на проезжую часть)
…-  не  сп…шить (при переходе через улицу, но и не задерживаться)

   Слайд 6.

4. 1) -Назовите опасные участки дороги.
      2)-Почему вы так считаете?
      3)-Какое слово  лишнее? Почему?
   (За каждый правильный ответ- машинка).

5. Что такое – окончание?
   Дети рассказывают правило. (машинки)

1. Распределите эти слова по рядам  1-4 и измените  слово по вопросам,
   которые у вас есть на столе в виде Памятки.  Выделите окончание в слове.

   Слово «шоссе» будем изменять у доски.
   (Учитель  просматривает работу детей: за правильную работу - машинки.

Слайд 7.

|                                                             |
|Памятка                                                      |
|                                                             |
|Начальная форма слова    (это что?) …                        |
|( нет  чего?) нет  …                                         |
|(подойти к чему) подойти  к …                                |
|Косвенная форма  слова  (вижу что?) вижу …                   |
|(любуюсь чем?) любуюсь ….                                    |
|(думаю о чём?) думаю о …                                     |

- Давайте сделаем вывод.

Дети:
 Вывод: в русском языке есть неизменяемые слова. Окончания у такого слова
нет и быть не может. (машинка).

-Назовите еще часть речи, которая не имеет окончание.
      Дети: наречие.(машинка).

      -Приведите примеры наречий с помощью вопроса Как?
      Дети:… .(машинки).

      Физминутка

      Слайд 8.

      Звучит музыка к песне «Что такое Новый год». Дети поют переделанную
      песню  «Что такое ПДД», которую выучили на уроке музыки,  и маршируют
      на месте.

   4. Работа с учебником.  Самостоятельная работа.

      1.
      Что такое ПДД  - / 3 раза
      Это знаем с детства все.
      Ля-ля-ля-ля-ля. -/2 раза.
      Это свод дорожных правил.
      Мы теперь о них все знаем.
      Вот что значит, вот что значит ПДД /2 раза.
      2.
      Кто следит за ПДД , /2 раза
      А следит за ПДД офицер ГИБДД.
      Ля-ля-ля-ля-ля. -/2 раза.
      Он накажет, кто нарушит,
      Он подскажет, если нужно.
      Всем поможет офицер ГИБДД.  /2 раза.

      Слайд 9.

   - Ребята, а все ли слова в русском языке изменяются по вопросам косвенных
   падежей?

    Разобраться в этом нам поможет задание на

    стр. 98, 99, з. 189.
(Дети получают  машинки).

   Обратите внимание:

      Слайд 10.

   Проверка самостоятельной работы.

   5. Применение знаний  в нестандартной задании.

      -  Скажите, какие части слова послужили   для образования новых
      родственных  слов в  з. 190? Докажите.  Расскажите правила об этих
      частях слова.

      - Что такое  суффикс? (правило)

    Дети: …

    - Что такое - приставка? (правило)
   Дети: …
   (За правильные ответы - машинки).

   - Какие вы знаете способы образования слов. Перечислите.
   Дети: … (машинки).

      Слайд 11.
   Домашнее задание.  Уч. Стр.100. Проверь себя.
   Уровни В - С смотрите в электронном дневнике.

6. Подведение итогов.  Рефлексия деятельности.

Слайд 12.

      Сегодня вы работали хорошо, поэтому я говорю вам – МОЛОДЦЫ!
Спасибо за урок вам говорит учитель, родители, общественность и сотрудники
ГБДД! Подпишите свои машинки, зажгите свет на своем светофоре и сдайте его
учителю.

    - Урок окончен.