title: Конспект урока "Образование в жизни человека" 5 класс

extracted_text:
                      Конспект урока по обществознанию
                                 в 5 классе

                       «Образование в жизни человека»

                                                                 подготовила
                                                 Ковригина Ольга Анатольевна
                                                      учитель обществознания

                                    2017

                    Урок «ОБРАЗОВАНИЕ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА».

Тип урока: ознакомление с новым материалом.

Цель: создать условия для формирования представлений учащихся  о  социальной
роли ученика; углубить и расширить знания о школьном образовании.

Оборудование:   Л.Н.  Боголюбов,  Н.Ф.  Виноградова,  Н.И.  Горецкая  и  др.
Обществознание. 5 класс  учебник  для  общеобр.  учреждений  –  Просвещение,
2015; презентация, проектор, интерактивная доска.

Основные понятия: образование,  ступени  образования,  гуманитарные  знания,
естественно-научные знания.

                                 Ход урока:

     I. Мотивация к учебной деятельности (Орг. Момент.)
                            Прозвенел уже звонок.
                               Начинается урок
                              Всё ль на месте,
                              Всё ль в порядке,
                          Ручка, книжка и тетрадка?
                       Учитель спросит – надо встать.
                       Когда он сесть позволит – сядь.
                         Ответить хочешь – не шуми,
                            А лучше руку подними.

        Актуализация знаний. Подготовка к восприятию темы.

Разгадывание ребусов (СЛАЙД 1)
Греческий  философ  Эпиктет  утверждал:  «Только  знающий  человек   истинно
свободен». Справедливо ли это высказывание, узнаем на нашем уроке.
    II. Изучение нового материала
Цель: расширить знания об образовании
План:
    1. Система образования.
    2. История образования.
    3. Чему учит школа сегодня.
    4. Учись учиться.

Фронтальная работа
Учащиеся слушают и обсуждают тему урока, обсуждают  цели  урока  и  пытаются
самостоятельно их формулировать.
                            Работа по теме уроков

    Часть жизни человека проходит в школе. И очень важно понять  для  себя:
это потраченные впустую годы или же,  наоборот,  полезные,  дающие  личности
старт? Поговорим об этом на наших уроках.

Школьное образование

    Школа — это дорога в большой мир, именно школа помогает вам  приобрести
новые знания. Возможно, кто-то из вас подумает: «Подумаешь, знания.  Мне  бы
денег побольше, и я все смогу».

—    Предлагаю вам посмотреть отрывки  из  мультфильмов  «Чебурашка  идет  в
школу», «В стране невыученных уроков».

Просмотр мультфильма.

- Для чего нужно учиться?

 (Ответы учеников.)

- Чтобы уметь читать, писать, считать.

- Узнавать много нового и интересного.

- Чтобы получить хорошую работу и получать много денег и т.д.

Беседа по вопросам:
– Когда вы впервые переступили порог школы?
– Вы помните свой первый день в школе?

– Какое у вас было настроение?

- Похоже ли на  то,  которое описано  в  стихотворении  Виталий  Кодрян  «31
августа»?

                        Волнуются мама, и папа, и я,
                      Весь вечер волнуется наша семья.
                     Давно все готово — и форма, и бант,
                       И чудо-цветы украшают сервант.
                   А мама растеряна: «Все ли в порядке?» —
                    И снова на форме прогладила складки.
                     А папа забылся совсем от волненья —
                     Коту вместо каши он бухнул варенья.
                        Я тоже волнуюсь и даже дрожу,
                      За мамой и папой весь вечер хожу:
                 «Поставьте будильник, чтоб нам не проспать,
                    На часиков шесть или лучше на пять».
                    Мне мама сказала: «Наивной не будь —
                      Я думаю, как бы сегодня заснуть!
                Ведь ты завтра в школу пойдешь в первый раз.
                     Все завтра меняется в жизни у нас».

(Ответы учеников.)

- Да. Мне форму и портфель купили заранее.

- Нет. Цветы мне мама утром собрала с клумбы.

- Да. Я долго вечером не мог заснуть, а утром не мог проснуться и т.д.

– Кто такой школьник?
– Что его отличает от других?
– Кого бы вы назвали хорошим учеником?
– Чему учат в школе?
Учитель показывает слайды  презентации, комментирует новую информацию.
    Учащиеся знакомятся с новой  информацией,  задают  уточняющие  вопросы,
обсуждают новую информацию. (СЛАЙД 2-3)
Учащиеся записывают в тетрадь новое понятие.
ОБРАЗОВАНИЕ – это получение знаний, умений и навыков.
Работа с текстом учебника и схемой, с. 50–51
Организуется прочтение текста и работа по анализу схемы. (СЛАЙДЫ 4 - 7)
– Опираясь на схему, назовите три ступени школьного образования.
– Определите, какую ступень школьного образования вы уже прошли.
– На какой ступени школьного образования вы находитесь сейчас?
– Какие ступени у вас впереди?
– Рассмотрите схему. Какое образование можно получить после окончания
школы?
– Зачем необходимо учиться, когда получен школьный аттестат?
Физкульт минутка "Богатыри"
                             Вот мы руки развели
                              Словно удивились,
                            И друг другу до земли
                             В пояс поклонились.
                          Ниже, дети, не  ленитесь,
                          Поклонитесь, улыбнитесь.
                        Мы ладонь к глазам приставим,
                           Ноги крепкие расставим.
                            Поворачиваясь вправо,
                             Оглядимся величаво.
                             И налево надо тоже
                          Поглядеть из-под ладошек.
                    И направо. И ещё, через левое плечо.

Работа с Презентацией  СЛАЙДАМИ 8 - 18 «Путешествие в прошлое»,

Беседа по результатам просмотра.

   1. Чем школы прошлого отличаются от современной?
   2. Где проходит урок?
   3. Что делают ученики?
   4. Что делает учитель?
   5. Чему учат в современной школе?
Работа с текстом учебника, с. 55–57; с заданиями рубрики «В классе и дома»,
с. 57–58, № 2, 3, 4
Самостоятельное изучение учащимися пункта «Учись учиться» и выполнение
заданий.
Организует обсуждение вопросов:
    – Как вы понимаете слова «учись учиться»?
    – Можно ли самому научиться чему-то?
    – Сколько времени вам необходимо на выполнение домашнего задания?
    – Где делаете уроки?
    – Кто помогает вам в этом?

        Первичное осмысление и закрепление изученного (Слайды 19 – 20)

Задание 1. Правильно назови слова, расставляя ударение.
Образование, учебные заведения, ступени образования.
Задание 2. Распределите знания по группам. Каждый ученик  берет  карточку  и
соотносит её к той  или  иной  группе  знаний  (группы  знаний  вывешены  на
доске). Приложение 1
|ГУМАНИТАРНЫЕ ЗНАНИЯ                    |ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ЗНАНИЯ                |
|                                       |                                          |

   Математика, история, литература, физика, химия, русский язык, иностранный
язык, биология, информатика, история, обществознание, черчение.
Задание 3. Откройте печатные тетради на стр.27 и выполните  задание  №1,  2.
Поменяйся тетрадью с соседом по парте и проверь его.
Задание 4. Дополни схему «Ступени образования». Приложение 2

    Начальная    школа,    дошкольное    образование,    основная    школа,
профессиональное образование, средняя (полная) школа.

        Обобщение

        Итог урока

1. Рефлексия. Учащиеся по кругу высказываются одним предложением, выбирая
начало фразы из рефлексивного экрана на доске.
Закончи фразу:
- Сегодня на уроке я узнал…. (о важности образования)
- Сегодня на уроке я вспомнил…. (о первом дне в школе)
- Сегодня на уроке я понял… (что такое образование, и какое оно бывает)
- А еще я хочу вам дать памятку, чтобы ваша учеба была успешной.
(Приложение 3)
2. Оценивание работы учащихся. Выставление отметок.
3. Домашнее задание.
   1) Выучить записи в тетради.
   2) Составить рассказ «Каким я вижу будущую школу».
 Список использованной литературы
 1. Боголюбова Л. Н., Иванова Л. Ф. Обществознание. 5 класс.- М.:
    Просвещение, 2015.
 2. Сорокина Е. Н. Поурочные разработки по обществознанию. 5 класс. – 2-е
    изд. – М.: ВАКО, 2016.
 3. Митькин А. С. Рабочая тетрадь по обществознанию. 5 класс: к учебнику
    под ред.Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой «Обществознание. 5 класс».
    ФГОС (к новому учебнику) / А. С. Митькин. – 7-е изд., перераб. и доп. –
    М.: Издательство «Экзамен», 2017.

 Интернет-источники
 1. Физкультминутка «Богатыри».
    http://egorowaelena.ucoz.ru/index/fizkultminutki/0-15
 2. Орг. момент          http://www.trepsy.net/world/?stat=4440
 3. Мультфильм «В стране невыученных уроков» http://mults.info/mults/?id=32
 4. Мультфильм «Чебурашка идет в школу» http://mults.info/mults/?id=407

                                                                Приложение 1
                Карточки
|  ГУМАНИТАРНЫЕ ЗНАНИЯ                                                                                |

   |ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНАЕ ЗНАНИЯ                                                                                |
|МАТЕМАТИКА                                                                                |
|ИСТОРИЯ                                                                                |
|ЛИТЕРАТУРА                                                                                |
|ФИЗИКА                                                                                |
|ХИМИЯ                                                                                |
|РУССКИЙ ЯЗЫК                                                                                |
|ИНОСТРАННЫЙ                                                                                |
|ЯЗЫК                                                                                |
|БИОЛОГИЯ                                                                                |
|ИНФОРМАТИКА                                                                                |
|ИСТОРИЯ                                                                                |
|ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ                                                                                |
|ЧЕРЧЕНИЕ                                                                                |

                                                                Приложение 2
|НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА                                                                                |
|ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ                                                                                |
|ОСНОВНАЯ ШКОЛА                                                                                |
|ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ                                                                                |
|СРЕДНЯЯ (ПОЛНАЯ) ШКОЛА                                                                                |

                                                                Приложение 3
                           Алгоритм успешной учебы
1. Придумать несколько стимулов и  записать  их  на  большом  листе  бумаги,
красиво оформить плакат. Например: «Я буду учиться хорошо по всем  предметам
и добьюсь в жизни успеха», «Я справлюсь с (название  особенно  трудного  для
вас предмета) и разовью в себе силу воли и целеустремленность.  Это  поможет
мне всегда преодолевать трудности».
2. Составить список самых сложных дисциплин и  тем,  выделить  время  на  их
изучение и повторение.
3. Составить  распорядок  дня,  поместить  его  на  видном  месте  и  всегда
следовать ему.
4. Распределять нагрузки разумно, делать перерывы, менять вид  деятельности:
например, изучаем сначала физику, потом  русский  язык,  а  затем  выполняем
задания по алгебре.
5. Не оставлять пробелов, не пропускать темы.
6. Всегда заниматься самостоятельно, вникать в материал.
7. Задавать вопросы учителю, если что-то непонятно на уроке.
8.  Создать  собственный  сборник  полезных   материалов:   писать   краткие
конспекты, чертить схемы с примерами.
9. Не забывать награждать  себя  за  успехи:  отдыхать,  заниматься  любимым
делом, играть.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "История создания одежды" 4 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
|Учитель: Карпинская Т.Н.                                 |                                                         |
|Предмет: технология                                      |Тема занятия: История создания одежды                    |
|Класс: 4                                                 |Цели урока: создание условий для знакомства с историей   |
|                                                         |возникновения и преобразования одежды, особенностями     |
|                                                         |материалов одежды разных времен; формирование умений     |
|                                                         |различать виды тканей натурального и искусственного      |
|                                                         |происхождения; их свойства; совершенствование умения     |
|                                                         |работать по алгоритму;  закрепление навыков выполнения   |
|                                                         |шва «вперёд иголкой».                                    |
|Дата: 05.02.2018                                         |Образовательные ресурсы: учебник (с. 68–69); компьютерная|
|                                                         |презентация, образцы тканей (марля, мешковина), таблицы и|
|                                                         |карточки, бумажные силуэты балерин, полоски фатина,      |
|                                                         |нитки, иглы, ножницы, аудиозапись «Вальс цветов».        |

|Основные   |Цель этапа|Содержание педагогического взаимодействия                                                        |
|этапы      |          |                                                                                |
|организации|          |                                                                                |
|учебной    |          |                                                                                |
|деятельност|          |                                                                                |
|и          |          |                                                                                |
|           |          |Деятельность учителя                           |Деятельность обучающихся                         |
|           |          |                                               |познавательная  |коммуникативная |регулятивная    |
|1.Мотивация|Привлечени|Дети заранее поделены на 3 группы. Каждая      |На основе       |Чётко строят    |контролируют    |
|учебной    |е внимания|группа за отдельным столом.                    |признаков       |речевое         |себя, поднимают |
|деятельност|обучающихс|Приветствие                                    |определяют      |высказывание,   |руку, не        |
|и          |я,        |Чтобы определить, какова тема сегодняшнего     |понятие,        |выслушивают     |выкрикивают с   |
|           |          |урока, я предлагаю вам отгадать загадки слайд 1|отгадывают      |ответы          |места.          |
|           |          |(нумерация слайдов начинается со второго)      |загадку.        |одноклассников  |                |
|           |          |Сзади, спереди,                                |                |                |                |
|           |          |С каждого бока                                 |                |                |                |
|           |          |Зимой - толстая,                               |                |                |                |
|           |          |Летом - тонкая.                                |                |                |                |
|           |          |                                               |                |                |                |
|           |          |Я из хлопка, льна и кожи,                      |                |                |                |
|           |          |Шерстяной бываю тоже.                          |                |                |                |
|           |          |Меня люди одевают                              |                |                |                |
|           |          |И со мной не замерзают.                        |                |                |                |
|           |          |Ответы детей.                                  |                |                |                |
|           |          |Слайд 2 (показ картинок одежды)                |                |                |                |
|           |          |– Что такое одежда? Где мы можем посмотреть    |                |                |                |
|           |          |значение слова «одежда»?  (ответы)             |                |                |                |
|2.Актуализа|Актуализац|Слайд 2 (щелчок)                               |Формулируют цели|Чётко строят    |Воспринимают на |
|ция знаний.|ия прежних|Совокупность предметов, которыми покрывают,    |урока.          |речевое         |слух, визуально |
|Постановка |знаний,   |облекают тело. (Словарь Ожегова)               |Обсуждают тему  |высказывание    |контролируют    |
|цели урока |навыков и |Вы, наверное, уже поняли, что тема нашего      |урока.          |                |готовность к    |
|           |умений    |сегодняшнего урока «История одежды»  слайд 3   |Пытаются дать   |                |уроку.          |
|           |непосредст|Попробуйте определить цели урока.              |определение     |                |                |
|           |венно     |Познакомиться с историей создания одежды, с    |понятия         |                |                |
|           |связанных |материалами, из которых она создавалась.       |«одежда».       |                |                |
|           |с темой   |                                               |                |                |                |
|           |урока;    |                                               |                |                |                |
|           |подготовка|                                               |                |                |                |
|           |учащихся к|                                               |                |                |                |
|           |работе на |                                               |                |                |                |
|           |уроке.    |                                               |                |                |                |
|3.Проблемно|Изучение  |Сейчас я хочу предложить вам стать историками  |Слушают учителя,|Чётко строят    |Планируют       |
|е          |оптимально|моды, чтобы проследить какой путь прошла       |анализируют     |речевое         |действия следуют|
|объяснение |го        |одежда, которую мы сейчас носим.               |информацию,     |высказывание.   |инструкции,     |
|нового     |объема    |Рассмотрите в учебнике  (с. 68) иллюстрации с  |отвечают на     |Пополняют       |прогнозируют    |
|материала  |материала.|изображением одежды разных времен. Когда       |поставленные    |словарный запас.|результат.      |
|           |Формирован|появилась одежда?                              |вопросы.        |                |                |
|           |ие        |Одежда появилась еще во времена первобытного   |Работают с      |                |                |
|           |умения    |человека. слайд 4                              |учебником, с    |                |                |
|           |пользовать|Из курса окружающего мира мы с вами знаем, что |таблицей, со    |                |                |
|           |ся        |первобытные люди делали одежду из шкур         |схемой на доске.|                |                |
|           |приобретен|животных, чтобы защитить себя от холода, жары и|                |                |                |
|           |ными      |дождя. Сначала люди просто связывали и         |Отвечают на     |                |                |
|           |знаниями  |обматывали шкуры вокруг тела. Постепенно       |вопросы, строят |                |                |
|           |на        |человек научился обрабатывать шкуры и          |логические      |                |                |
|           |практике  |выделывать их. Одежда стала тоньше и могла     |цепочки,        |                |                |
|           |          |закрыть все тело. слайд 4 (щелчок) Скрепляли   |выстраивают     |                |                |
|           |          |люди куски кожи сухожилиями. Вместо игл были   |причинно-следств|                |                |
|           |          |кости рыб. слайд 4 (2 щелчок)                  |енные связи     |                |                |
|           |          |– А почему делали одежду из шкур животных?     |(Назначение     |                |                |
|           |          |– С какой целью люди заворачивались в шкуры?   |одежды).        |                |                |
|           |          |(ответы детей)                                 |Знакомятся с    |                |                |
|           |          |На доске строим кластер (Одежда – защита…)     |новыми словами, |                |                |
|           |          |– Первое назначение одежды – защита.           |понятиями,      |                |                |
|           |          |Древнему человеку пришла в голову мысль, что   |определениями.  |                |                |
|           |          |вокруг талии можно прикрепить листья,          |                |                |                |
|           |          |нанизанные на длинную траву. Человек также     |                |                |                |
|           |          |установил, что сплетенная трава долгое время   |                |                |                |
|           |          |остается прочной, и таким образом появилась    |                |                |                |
|           |          |ткань.                                         |                |                |                |
|           |          |Давайте посмотрим, из чего состоит ткань.      |                |                |                |
|           |          |Посмотрите на образцы ткани: всюду нити        |                |                |                |
|           |          |переплетены! А у некоторых тканей – у марли,   |                |                |                |
|           |          |например, или у мешковины – это чётко видно. У |                |                |                |
|           |          |вас на партах – образцы тканей. Рассмотрите    |                |                |                |
|           |          |их.(Рассматривают образцы марли, мешковины,    |                |                |                |
|           |          |которые лежат на столах)                       |                |                |                |
|           |          |– А кто же переплел эти нити? Слайд 5. Раньше, |                |                |                |
|           |          |тысячи лет назад, ткач протаскивал поперечную  |                |                |                |
|           |          |нить между продольными с помощью заостренной   |                |                |                |
|           |          |палки. Слайд 5 (щелчок)                        |                |                |                |
|           |          |– Отсюда, кстати, и само слово «ткач»: он ведь |                |                |                |
|           |          |тыкал палкой с поперечной нитью то в одну      |                |                |                |
|           |          |сторону, то в другую. Уберите из слова «тыкать»|                |                |                |
|           |          |букву «ы»... Какое слово получилось? Слайд 5 (2|                |                |                |
|           |          |щелчок)                                        |                |                |                |
|           |          |Итак, постепенно человек из шкур переоделся в  |                |                |                |
|           |          |ткань. Но это была еще не та одежда, к которой |                |                |                |
|           |          |мы привыкли. Такую одежду носили в Древней     |                |                |                |
|           |          |Греции. Слайд 6. Менялись времена, менялась и  |                |                |                |
|           |          |одежда. Слайд 6 (щелчок). Костюмы отличались   |                |                |                |
|           |          |большой выдумкой, изобретательностью. Слайд 6  |                |                |                |
|           |          |(2 щелчок). Перья, банты, кружевные воротники, |                |                |                |
|           |          |пышные юбки, сарафаны, шарфы, шляпы, кокошники.|                |                |                |
|           |          |Слайд 6 (3 щелчок).                            |                |Работают в      |                |
|           |          |– Как вы думаете, отличалась ли одежда богатых |                |группах,        |                |
|           |          |и бедных? Чем?                                 |                |обсуждают       |                |
|           |          |– Для чего люди всё это делали?                |                |информацию,     |                |
|           |          |Бояре и царь носили по покрою такую же одежду, |                |приходят к      |                |
|           |          |как и бедные, но сшита она была из дорогих     |                |единому мнению. |                |
|           |          |тканей, имела яркую расцветку. Одежду стали    |Классифицируют  |                |                |
|           |          |украшать золотыми нитями, драгоценностями.     |предметы одежды |                |                |
|           |          |Позднее, в XVIII веке, у знатных женщин стали  |по              |                |                |
|           |          |появляться очень широкие юбки, необычные шляпы,|функциональности|                |                |
|           |          |украшения. Слайд 6 (4 щелчок).                 |.               |                |                |
|           |          |Мужчины носили шляпы, цилиндры, плащи. Украшали|                |                |                |
|           |          |одежду пышными воротниками, манжетами, лентами.|                |                |                |
|           |          |На доске продолжают строить кластер (Одежда –  |                |                |                |
|           |          |защита – украшение…)                           |                |                |                |
|           |          |– Второе назначение одежды – украшение         |                |                |                |
|           |          |Какую одежду носит современный человек? Слайд 7|                |                |                |
|           |          |– Гардероб современного человека разнообразен  |                |                |                |
|           |          |или однообразен? Слайд 7 (щелчок)              |                |                |                |
|           |          |– Отличается ли одежда по временам года?       |                |                |                |
|           |          |– Для чего современному человеку нужна разная  |                |                |                |
|           |          |одежда? слайд 7 (2 щелчок)                     |                |                |                |
|           |          |Человек использует разную одежду в зависимости |                |                |                |
|           |          |от ситуации. Такая зависимость от деятельности |                |                |                |
|           |          |называется «функциональность».                 |                |                |                |
|           |          |На доске заканчивают строить кластер (Одежда – |                |                |                |
|           |          |защита – украшение – функциональность)         |                |                |                |
|           |          |Третье назначение одежды – функциональность.   |                |                |                |
|           |          |– На какие группы можно разделить одежду       |                |                |                |
|           |          |современного человека в зависимости от ее      |                |                |                |
|           |          |назначения? Ответы.                            |                |                |                |
|           |          |Слайд 8                                        |                |                |                |
|           |          |Из предложенных карточек, на которых изображены|                |                |                |
|           |          |предметы одежды вам нужно постараться выбрать: |                |                |                |
|           |          |1 группе – только спортивную, 2 группе – только|                |                |                |
|           |          |деловую, 3 группе – только специальную. (Группы|                |                |                |
|           |          |получают одинаковые наборы карточек с          |                |                |                |
|           |          |изображениями предметов одежды. Их задача –    |                |                |                |
|           |          |выбрать только ту одежду, которая подходят к их|                |                |                |
|           |          |классификации)                                 |                |                |                |
|           |          |Давайте проверим.                              |                |                |                |
|           |          |– Что относится к «деловой одежде»? (К деловой |                |                |                |
|           |          |одежде относятся: школьная форма, юбка, брюки, |                |                |                |
|           |          |жилет, пиджак, галстук, рубашка.)              |                |                |                |
|           |          |– Что относится к «спортивной одежде»? (К      |Словарная       |                |                |
|           |          |спортивной одежде относятся: спортивный костюм,|работа: одежда, |                |                |
|           |          |футболка, шорты, гетры, майка, спортивные      |ткань, ткач,    |                |                |
|           |          |брюки)                                         |модельер,       |                |                |
|           |          |– Что относится к «рабочей одежде»? (К рабочей |закройщик,      |                |                |
|           |          |одежде относятся: специальные халаты, фартук,  |декоратор,      |                |                |
|           |          |нарукавники, комбинезон, косынка.)             |костюмер.       |                |                |
|           |          |– Что относится к «домашней одежде»? (К        |                |                |                |
|           |          |домашней одежде относятся: халат, платье, брюки|                |                |                |
|           |          |и кофта.)                                      |                |                |                |
|           |          |– Что относится к «специальной одежде»?        |Делают выводы,  |                |                |
|           |          |(Специальную одежду (форму) надевают на работе.|обобщают        |                |                |
|           |          |Профессию некоторых людей можно определить по  |полученные      |                |                |
|           |          |их одежде.)                                    |знания.         |                |                |
|           |          |В создании современной одежды участвуют люди   |                |                |                |
|           |          |разных профессий: модельеры, закройщики, швеи, |                |                |                |
|           |          |декораторы, костюмеры. Слайд 9.                |                |                |                |
|           |          |Модельер - специалист по изготовлению моделей  |                |                |                |
|           |          |реальной одежды, дизайнер одежды, создатель    |                |                |                |
|           |          |экспериментальных образцов, определяющий образ |                |                |                |
|           |          |и стиль.                                       |                |                |                |
|           |          |Закройщик - мастер в ателье по ремонту и пошиву|                |                |                |
|           |          |одежды по индивидуальным заказам.              |                |                |                |
|           |          |Декоратор  – это специалист, в обязанности     |                |                |                |
|           |          |которого входит художественное оформление.     |                |                |                |
|           |          |Костюмер - шьющий костюмы для актеров,         |                |                |                |
|           |          |сообразно той эпохе, в которую происходит      |                |                |                |
|           |          |действие                                       |                |                |                |
|4.         |Организаци|Сейчас я хочу предложить вам стать костюмерами |Узнают новую    |Чётко строят    |Следуют         |
|Закрепление|я         |Большого театра. Нам с вами предстоит          |информацию      |речевое         |инструкции,     |
|           |самостояте|подготовить костюмы для балерин, которые будут |(знакомятся с   |высказывание.   |соблюдают       |
|           |льного    |танцевать «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» |новой тканью,   |Обсуждают ход   |технику         |
|           |выполнения|П.И. Чайковского.                              |характеризуют   |работы,         |безопасности,   |
|           |каждым    |Слайд 11. Скажите, как называется юбка         |её) Выстраивают |проговаривают   |работают по     |
|           |учащимся  |балерины? (пачка). Ткань с какими свойствами   |связи «свойства |дальнейшие шаги.|алгоритму.      |
|           |заданий по|нам нужно использовать, чтобы изготовить такую |– назначение»   |Пополняют       |Осуществляют    |
|           |эталону.  |юбку? (не мнётся, хорошо держит форму, жесткая,|Словарная       |словарный запас |самоконтроль и  |
|           |          |красивая).  У меня сегодня есть ткань с такими |работа: «пачка»,|                |взаимоконтроль  |
|           |          |свойствами. Она называется фатин.              |фатин.          |                |при выполнении  |
|           |          |Фатин – ткань из легкой сетки. Бывает различной|                |                |практической    |
|           |          |жесткости. Материал изготавливают из           |                |                |работы.         |
|           |          |синтетической полиамидной нити —               |                |                |Сравнивают      |
|           |          |нейлона. Это полупрозрачная воздушная материя с|                |                |результат с     |
|           |          |блестящей либо матовой поверхностью.           |                |                |образцом.       |
|           |          |Именно из него мы будем сегодня творить. Я     |                |                |                |
|           |          |выбрала наиболее подходящую по цветам ткань для|                |                |                |
|           |          |нашей работы.                                  |                |                |                |
|           |          |Но сначала я должна напомнить вам правила ТБ.  |                |                |                |
|           |          |Правила работы со швейной иглой                |                |                |                |
|           |          |Храни иглу всегда в игольнице.                 |                |                |                |
|           |          |Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.   |                |                |                |
|           |          |Передавай иглу только в игольнице и с ниткой.  |                |                |                |
|           |          |Не бери иглу в рот и не играй с иглой.         |                |                |                |
|           |          |Не втыкай иглу в одежду.                       |                |                |                |
|           |          |До и после работы проверь количество игл.      |                |                |                |
|           |          |Храни игольницу с иголками только в одном и том|                |                |                |
|           |          |же месте.                                      |                |                |                |
|           |          |8.  Не отвлекайся во время работы с иглой.     |                |                |                |
|           |          |                                               |                |                |                |
|           |          |У вас на столах лежать заготовки – силуэты     |                |                |                |
|           |          |балерин, полоски ткани, ножницы, игла, нитки.  |                |                |                |
|           |          |Давайте определим алгоритм выполнения работы.  |                |                |                |
|           |          |Нужно вдеть нитку в иглу. Закрепить на конце   |                |                |                |
|           |          |узелок. Проложить по краю полоски фатина шов   |                |                |                |
|           |          |«вперёд иголкой». Стянуть получившееся изделие |                |                |                |
|           |          |за оба конца нити. Обернуть его вокруг талии   |                |                |                |
|           |          |бумажной балерины, закрепить на узел концы     |                |                |                |
|           |          |нити, обрезать лишнее. Юбка-пачка готова!      |                |                |                |
|5. Итог    |Вспомнить,|Наш урок подходит к завершению. Какой вывод мы |Знакомятся с    |Самооценка своих|Оценивают       |
|урока.     |осознать, |можем сделать?                                 |музыкальным     |действий        |результаты своей|
|Рефлексия  |обобщить  |Одежда была разная. Она зависела от времени, в |произведением   |                |работы          |
|           |изученное |котором жили люди. Для пошива какой-либо вещи  |«Вальс цветов»  |                |(самооценка и   |
|           |на уроке. |используют ткань с определёнными свойствами, в |П.И.Чайковского |                |взаимооценка)   |
|           |Самооценка|зависимости от того, какую функцию будет       |                |                |                |
|           |своих     |выполнять вещь.                                |                |                |                |
|           |действий. |Наши костюмы готовы. Балерины вышли на сцену,  |                |                |                |
|           |          |выстроились в ряд. Приглашаю вас на балет.     |                |                |                |
|           |          |Слайд 12 (музыка)                              |                |                |                |
|           |          |Я думаю, наши балерины и мы с вами заслужили   |                |                |                |
|           |          |бурные аплодисменты.                           |                |                |                |
|           |          |Приберите свои рабочие места.                  |                |                |                |
|           |          |Домашнее задание: рассмотрите вещи из своего   |                |                |                |
|           |          |гардероба, Из каких тканей они изготовлены?    |                |                |                |


title: Внеклассное мероприяитие "Ох и Ах спешат на помощь!"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №27»

               Муниципальное автономное дошкольное учреждение
                          «ЦРР – Детский сад №252»

                           Внеклассное мероприятие
                         «Ох и Ах спешат на помощь!»
                         для воспитанников 5-12 лет

                                              Ведерникова Елена  Николаевна,
                                 воспитатель  МАДОУ «ЦРР – Детский сад №252»
                                                   Качалина Галина Семеновна
                                физинструктор МАДОУ «ЦРР – Детский сад №252»
                                                 Косовских Яна Владимировна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                                              МБОУ «СОШ №27»

                                 Пермь, 2014

                            Пояснительная записка

      Мероприятие «Ох и Ах спешат на помощь»  рассчитано на воспитанников от
5-12 лет и их родителей.
      Участники – представители разных образовательных учреждений (МБОУ «СОШ
№27»,  МАДОУ  «ЦРР  –  Детский  сад   №252»).  Занятие   проводилось   тремя
педагогами  –  воспитателем,  физинструктором,  учителем  русского  языка  и
литературы.
      Цель занятия: создать условия  для  гармоничного  общения  родителя  и
ребенка,  для  сближения  детей  разных  возрастов,   воспитанников   и   их
родителей; способствовать оздоровлению участников мероприятия,  установлению
благополучного психологического климата в семье.
      В гости к участникам мероприятия приходят мультипликационные герои  Ох
и Ах. Ах  убеждает  Оха  в  полезности  активного  образа  жизни,  ребята  и
родители, помогают ему в этом.

Ведущий:
Праздник мы сейчас откроем,
Чудо-игры здесь устроим.
Повернитесь все друг к другу
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: «Ура!»
Игры начинать пора!
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только «да» и только «нет»
Дружно дайте мне ответ.
Если «нет» вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите «да» -
В ладоши хлопайте тогда.
Спорт не дарит нам побед.
Это правда, дети, …? (нет, дети стучат ногами).
Нам без спорта никуда?
Отвечайте дружно… (да, хлопают в ладоши)
Мы со спортом навсегда?
Отвечаем вместе… (да).
Лени скажем мы привет?
Сообща ответим … (нет)
Физкультура не нужна?
Отвечаем дети… (нет)
Праздник здесь у нас веселый?
Ждут вас игры и приколы? (да)
С юмором у вас в порядке? (да)
Так садимся за тетрадки? (нет)
Трудности нас не страшат? (да)
Бабушки за нас решат? (нет)
Испытания пройдем
И здоровье обретем? (да)
Громко крикнем мы: «Ура!»
За здоровьем, детвора? (да)

Вы к игре готовы точно? (да)
Вам удачи прочной, прочной!
Ведущий:
Ребята, а вы любите мультфильмы? Участники отвечают: «Да!»
А почему они вам нравятся? Участники отвечают:  «Они  веселые»,  «Мутильтики
поучительные», «В них есть забавные герои».
Сегодня мы познакомимся с мультипликационными героями.
Просмотр отрывка из мультипликационного фильма «Ох и Ах» (знакомство)
(см. http://vk.com/video57489001_170279860)

Стук в дверь…
Ведущий:
- Кто это, ребята? Неужели Ох и Ах к нам пришли?
Ах:
- Добрый  день,  я  Ах!  Приятно  познакомиться!  (жмет  все  руки)  Приятно
познакомиться (жмет всем руки).
Ох:
- Вовсе день не добрый! И  ничего  приятного  не  вижу!  (отворачивается  от
всех).
Ах:
- Ну разве можно так? Ребята и их родители ждали нас, рады нам. А  ты  опять
в плохом настроении.
Ох:
- Вот сдалось тебе мое настроение. Сяду тут, буду плакать  тихонько.  Вам-то
что?
Ах:
- Не надо слез, Ох! От этого у всех портится настроение. Правда, ребята?
Ох:
-Ну и пусть портится! Мне все равно!
Ах:
- Нет, мы с ребятами так не оставим дело!  Ребята,  как  можно  Оху  поднять
настроение? Правильно! Поиграть! Повторяем за  мной  движения  и  слова,  Ох
присоединяйся.
(Ох все делать без желания и неверно)
Ах:
Будем прыгать и скакать!
Раз, два, три, четыре, пять! (прыжки на месте.)
Будем бегать и кричать! (бег на месте)
Наклонился правый бок. (наклоны туловища влево - вправо)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок (наклоны туловища влево - вправо) .
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем у дорожки, (присели на пол.)
Разомнем мы ножки (приседания).
Согнем правую ножку, (сгибаем ногу в колене)
Раз, два, три!
Согнем левую ножку, (сгибаем ногу в колене)
Раз, два, три.
Ножку высоко подняли (подняли ногу вверх.)
И немного подержали.
Ножку высоко подняли (подняли ноги вверх)
И немного подержали.
Головою покачали (движения головой.)
И все дружно вместе встали. (встали)

Ох:
- Оооо-х, Ооооох! Что за игру, еще больше утомился!

Просмотр отрывка из мультипликационного фильма (сборы Оха и Аха в поход).

Ах:
- Идем, ребята, в поход!
Участники выстраиваются в колонну друг за другом. На полу по кругу
разложены коврики с неровными покрытиями. Под музыку участник проходят по
этим коврикам без обуви несколько кругов (корректирующий комплекс). Ох
время от времени вздыхает.
Ах:
- На пути у нас роща! Деревьев здесь видимо-невидимо. Как хорошо деревцу,
листья его греет солнышко, дождик заботливо омывает листву, земля ласково
держит корни. Станем на минуточку деревцами и потянемся высоко к небу…
Ох:
- Где же силы взять так высоко тянуться?
Ах:
- Ох, набрать силы тебе поможет комплекс физкультурных упражнений.
Родители и дети встают парами, выполняют упражнения.

              Парные физический упражнения для детей и взрослых

|№  |Упражнение         |Дозировка, темп  |Методические   |примечание     |
|   |                   |                 |указания       |               |
|1  |«Великан и карлик» |4 раза, вдох,    |Родители       |Родители стоят |
|   |Стоя лицом друг к  |выдох, темп      |помогают детям,|в большом      |
|   |другу на расстоянии|медленный        |обращают       |круге, дети в  |
|   |шага               |                 |внимание на    |малом круге    |
|   |И.П. – ногу чуть   |                 |дыхание,       |напротив друг  |
|   |расставлены, руки  |                 |растягивание   |друга.         |
|   |вниз;              |                 |мышц рук и ног,|Можно поставить|
|   |В. (выполнение) -  |                 |туловища, можно|               |
|   |подняться на носки,|                 |погладить по   |«врассыпную»   |
|   |поднять руки вверх,|                 |спине, чтобы   |(не в круг)    |
|   |подтянуться (с     |                 |лучше потянулся|друг           |
|   |помощью взрослого, |                 |ребенок.       |напротив друга.|
|   |затем сесть на     |                 |               |               |
|   |корточки, опустить |                 |               |               |
|   |голову, съежиться  |                 |               |               |
|   |«карлик»,          |                 |               |               |
|   |произносить звук   |                 |               |               |
|   |«ш-ш-ш» (2)        |                 |               |               |
|2  |«Куколка»          |по 3 раза в      |- ведущий по   |               |
|   |И.П. – ребенок и   |каждую сторону,  |очереди        |               |
|   |взрослый сидят,    |темп             |помогает парам |               |
|   |ноги крест-        |индивидуальный.  |«куколки спят»;|               |
|   |накрест, спиной    |                 |               |               |
|   |друг к другу, руки |                 |               |               |
|   |лежат на коленях,  |                 |- «куколки     |               |
|   |голову наклонили   |                 |здороваются»   |               |
|   |вперед.            |                 |               |               |
|   |В.- Выпрямиться,   |                 |               |               |
|   |повернуть голову и |                 |               |               |
|   |верхнюю часть      |                 |               |               |
|   |туловища лицом друг|                 |               |               |
|   |к другу, сказать   |                 |               |               |
|   |«ма-ма» или        |                 |               |               |
|   |«па-па», затем в   |                 |               |               |
|   |другую сторону.    |                 |               |               |
|3  |«Крепкие ручки»    |4 раза, медленно |               |               |
|   |И.П. – стоя        |                 |               |               |
|   |взрослый за        |                 |               |               |
|   |ребенком взяться   |                 |               |               |
|   |руками.            |                 |               |               |
|   |В.- подняться на   |                 |               |               |
|   |носочки,           |                 |               |               |
|   |подтянуться,       |                 |               |               |
|   |вернуться в и.п.   |                 |               |               |
|4  |«Потянись – друг   |6 раз, медленный |Ведущий        |               |
|   |другу улыбнись»    |                 |называет       |               |
|   |И.П. – родители и  |                 |движение,      |               |
|   |дети стоят лицом   |                 |одобряет       |               |
|   |друг к другу на    |                 |дружные пары.  |               |
|   |расстоянии шага.   |                 |               |               |
|   |В. – поднять руки  |                 |               |               |
|   |через стороны вверх|                 |               |               |
|   |– вдох.            |                 |               |               |
|   |- вернуться в И.П. |                 |               |               |
|   |- выдох            |                 |               |               |
|5  |«Проверим силу»    |3+3, темп средний|Ведущий: «Очень|               |
|   |И.П.- стоя лицом   |                 |важное качество|               |
|   |друг к другу на    |                 |– сила людей.  |               |
|   |расстоянии шага,   |                 |Проверим –     |               |
|   |взять руками друг  |                 |какие вы       |               |
|   |друга, сцепившись  |                 |сильные!»      |               |
|   |за пальцы, согнуть |                 |(показ движения|               |
|   |руки в локтях.     |                 |вместе с       |               |
|   |В.- 1-3 поочередно |                 |ребенком)      |               |
|   |выпрямлять руки в  |                 |«Руки проверили|               |
|   |локтях;            |                 |– они у вас    |               |
|   |- 4 – наклон назад.|                 |сильные. А     |               |
|   |                   |                 |спина?         |               |
|   |                   |                 |Проверим?»     |               |
|6  |«Проверим спинку»  |4+4              |Ведущий        |Родители сидят |
|   |И.П. – сидя спинами|                 |поясняет,      |в большом      |
|   |плотно друг к      |                 |показывает     |круге, дети в  |
|   |другу, сцепка      |                 |рукой.         |малом круге    |
|   |предплечьем, ноги  |                 |«Молодцы!      |напротив друг  |
|   |вместе.            |                 |Встали и       |друга.         |
|   |В.- 1 – наклон     |                 |погладили друг |Можно посадить |
|   |вперед, не сгибая  |                 |друга по       |«врассыпную»   |
|   |ног в коленях;     |                 |спинке».       |(не в круг)    |
|   |- наклон назад.    |                 |               |друг напротив  |
|   |                   |                 |               |друга.         |

Просмотр отрывка из мультипликационного фильма «Ох и Ах» (кукушка)

Ох:
- Ох, вроде поднимается у меня настроение, только жарко что-то, солнце
печет, не жалеет нас… голову печет, глаза слепит…устали мои глазоньки
(хнычет)
Ах:
Сейчас тебе доктор расскажет, как глаза беречь и помогать им.

Лекция врача-окулиста «Гимнастика для глаз»
можно использовать материал:
http://www.excimerclinic.ru/press/eyegimnastika/)

Ох:
- Глаза после гимнастики не болят, но так спину ломит, ох, как ломит!
Ах:
- А для этого, Ох, есть массаж. Научить тебя?
Ох:
-Да!
Ах:
- А вас ребята?
Все:
- Да!!!

Парная гимнастика «Зайкин огород» (4)

|Был у зайки огород,                 |Поглаживание ладонями по всей спине |
|                                    |от плеч к пояснице вдоль            |
|                                    |позвоночника                        |
|                                    |                                    |
|Ровненький, две грядки.             |Провести ребром ладони с двух сторон|
|                                    |от позвоночника сверху вниз         |
|                                    |                                    |
|Там играл зимой в снежки            |Легкие постукивания кулачками по    |
|                                    |всей спине                          |
|                                    |                                    |
|Ну а летом в прятки,                |Поднять руки вверх                  |
|                                    |                                    |
|А весною в огород                   |Похлопывание руками по спине        |
|Зайка с радостью идет.              |                                    |
|                                    |                                    |
|Он сначала все вскопает,            |Круговые движения согнутыми пальцами|
|                                    |рук                                 |
|                                    |                                    |
|А потом все разровняет,             |Гладим ладонями                     |
|                                    |                                    |
|Семена посеет ловко                 |Постукивание кончиками пальцев по   |
|                                    |спине                               |
|                                    |                                    |
|И идет сажать морковку              |Похлопывание ладонями               |
|                                    |                                    |
|Ямка-семя, ямка-семя                |Постукивание кулаком и вдавливание  |
|                                    |пальцем по спине                    |
|                                    |                                    |
|Закопает,                           |Круговые движения согнутыми пальцами|
|                                    |рук                                 |
|                                    |                                    |
|Разровняет,                         |Поглаживание ладонями по всей спине |
|                                    |Провести ребром ладони с двух сторон|
|И глядишь на грядках вновь          |от позвоночника сверху вниз         |
|                                    |                                    |
|                                    |Постукивание кончиками пальцев по   |
|Вырастет горох                      |спине                               |
|                                    |                                    |
|                                    |Поднять руки вверх                  |
|И вкусная морковь                   |                                    |

Ох:
- Спасибо, Ах, спасибо, ребята, прошла моя спина! И все же устал я, устал…

Ах:
- Знаешь, Ох, как приятно в лесу кукует кукушка?
Ох:
- Надоедает она только и спать мешает!
Ах:
- Нет, Ох, звуки могут лечить человека, успокаивать.
Ох:
- Правда? Докажи!

Звукотерапия:
Все садятся на коврики, прислушиваются
Звучат потрескивание дров, шум моря, звуки дождя,  мурлыкание  кошки,  пение
птиц, журчание ручья.
Можно использовать: http://ecosounds.net/

Ох:
- Как же хорошо, как же радостно на душе! Чайку бы попить!
Ах:
- Можно и чайку, только чай у нас необычный, а травяной, помнишь, как мы  на
огороде урожай собирали? Так вот там много у нас трав было.

Просмотр отрывка из мультипликационного фильма «Ох и Ах» (сбор урожая)
Ох:
- Противная крапива… (хнычет)
Ах:
- Нет, Ох! Не противная, а лечебная! Травы очень полезны!  Крапива  обладает
общеукрепляющим, противовоспалительным свойством, подорожник используют  при
расстройстве пищеварения,  мята  –  успокаивающее,  болеутоляющее  средство…
Много хороших трав!
Ох:
- Я об этом обязательно в книжках почитаю! Жить здорово и замечательно!

Просмотр отрывка из мультипликационного фильма «Ох и Ах» (исправление)

Ох:
-Прошу всех к столу!
Гости пьют травяной чай и пробуют разное варенье.

                              Интернет-ресурсы:
   1. http://vk.com/video57489001_170279860
   2. http://azbuka-igr.ru/doshk_vozr/air/velikany-i-karliki
   3. http://www.excimerclinic.ru/press/eyegimnastika/
   4.
      http://www.osadik.ru/index.php?id=148&Itemid=43&option=com_content&view=
      article
   5. http://ecosounds.net/


Презентация "История создания одежды" 4 класс


title: Сценарий досуга для детей старшего дошкольного возраста "12 июня - День России"

extracted_text:
ГБОУ Школа № 1208
Структурное подразделение №8 (Зеленодольская, дом 13, корпус 3)

Сценарий досуга для детей старшего
дошкольного возраста
«12 июня -День России»

подготовила музыкальный руководитель Ноженко Татьяна Геннадьевна

г. Москва
2018г.

Цель:	Способствовать	формированию	нравственно	–	патриотических	чувств	у дошкольников, любви к Родине, родному краю, уважение к старшему поколению.
Задачи:
Расширять и закреплять знания о символах России, о значении всенародного праздника.
Развивать творческие и коммуникативные способности детей.
Материалы и оборудование: мультимедийное оборудование; флажки с российским триколором по количеству детей.

Ход праздника

Показывается видеоряд «Моя страна-Россия» параллельно с текстом ведущего.

Вед.   Здравствуйте, ребята! 12 июня наша страна отметит праздник День	России!
Свое название праздник получил лишь 1 февраля 2002 г. Сейчас День
России – символ национального единения и общей ответственности за настоящее и будущее нашей Родины.

Вед. Мы живем в стране, у которой удивительно красивое имя – Россия. А вы знаете, почему у нашей страны такое название?

Вед. За ясные зори, умытые росами,
За русское поле с колосьями рослыми, За реки разливные в пламени синем Тебя по-славянски назвали – Россия.

Вед.  Много	чудесных	стран	есть	на	Земле,	везде	живут	люди.	Но	Россия	– необыкновенная страна, потому что она - наша Родина.

Вед. У каждого листочка, у каждого ручья
Есть главное на свете – есть Родина своя. Для ивушки плакучей
Нет реченьки милей, Для беленькой березки Опушки нет родней.
Есть ветка у листочка, Овражек у ручья.
У каждого на свете есть Родина своя. Страну, где мы родились,
Где радостно живем,
Края свои родные Россией мы зовем.

Вед. Родина – значит родная, как мать и отец. Родина - место, где мы родились, страна, в которой мы живем, гражданами которой являемся. Любовь к России у каждого из нас начинается с любви к местам, где мы родились и где живем.

Вед. Если скажут слово «Родина», Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина, Толстый тополь у ворот.
У реки березка – скромница И ромашковый бугор.
А другим, наверно, вспомнится Свой родной московский двор. Или степь, от маков красная, Золотая целина,
Родина бывает разная, Но у всех она одна.

Песня «Моя Россия», муз. Г. Струве сл. Н. Соловьевой

Вед. Ребята, в России, как и в каждой стране, есть главный город. Как называется столица России? (Москва)
Как и все страны в мире Россия имеет государственные символы - свой флаг, герб и гимн.
Показывается видеоряд «Символы России»

Три полоски флага - это неспроста: Белая полоска - мир и чистота,
Синяя полоска - это цвет небес,
Куполов нарядных, радости, чудес. Красная полоска - подвиги солдат, Что свою Отчизну от врагов хранят.
Он страны великой самый главный знак - Доблестный трехцветный наш российский флаг!

У России величавой
На гербе орёл двуглавый, Чтоб на запад , на восток Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и гордый, Он –России дух свободный.
(В. Степанов)

Вед. Ребята, а какая песня самая главная для нашей страны? (Гимн)
Правильно, гимн - это торжественная песня, прославляющая нашу Родину. Сегодня, друзья, мы услышать должны
Главную музыку нашей страны. Она называется коротко – “Гимн”, Мы каждое утро встречаемся с ним!
Давайте послушаем главную песню нашей Родины.

Видеоролик «Государственный гимн Российской Федерации» Муз. А. В. Александрова, сл. С. В. Михалкова

Вед. Много пословиц и поговорок сложил русский народ о Родине:

Нет земли краше, чем Родина наша!
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Одна у человека мать – одна и Родина!
Жить – Родине служить!
Родина - мать, умей за нее постоять.
Береги землю родимую, как мать любимую.
Родная земля и в горсти мила.
Человек без Родины, что земля без семени.

Вед. Все они учат нас добру, любви к Родине, умению ее защищать от врагов.

Вед. Вы, ребята, еще не стали взрослыми, но учиться беречь Родину, любить ее, делать ее краше вы можете уже сейчас. Разве так трудно не мусорить на улице, не ломать кусты и деревья, не топтать газоны. А самое главное любить своих близких, свою семью.

Вед. Очень много слов на свете, Как снежинок у зимы.
Но возьмем, к примеру, эти: Слово «Я» и слово «Мы».
«Я» на свете одиноко,
В «Я» не очень много прока. Одному или одной
Трудно справиться с бедой.
Слово «Мы» сильней, чем «Я». Мы – семья, и мы – друзья.
Мы – народ, и мы – едины. Вместе мы непобедимы.

Песня «Что такое семья?», муз. и сл. Е. Гомоновой

Вед. Замечательная пора - Детство. Детство босоногое! В Детстве все просто и легко. В Детстве все впереди: открытие новых земель и полеты к неизведанным звездам. Детство – это наши будущие дела, будущие песни. Это будущее нашей Родины. Но всегда легче идти по пути с друзьями, которых вы находите уже сейчас, в детском саду.

Песня «Песенка друзей», муз. В. Герчик, сл. Я. Акима

Вед. А какое самое любимое время года было в детстве?
Отгадайте время года:
Жаркая стоит погода, рано солнышко встает, днем и греет ипечет,
Река манит нас прохладой,
В лес за ягодами надо. (Лето)

Вед. Лето – это ребячье время года. Хорошо ребятам летом, целый день на воздухе. Дел много, некогда скучать. Зимой сказки читают, а лето - сказка наяву. Вот распускаются бутоны шиповника. Разве может не спать на нежных покрывалах его лепестков маленькая Дюймовочка? А муравьи? Разве это не заколдованные люди? Посмотрите, какие дороги они выстроили в лесу, как складно работают они, как заботятся друг о друге? А стрекозы? А бабочки? Разве не добрые феи? Много, много интересного летом. А еще: дети любят лето за то, что летом созревает вкусная ягода-малинка.

Хоровод «По малину в сад пойдем», муз А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной Игра «Найди пару», латв. нар. мел.

Вед. Каждый человек стремиться, чтобы Родина его стала еще краше, еще богаче, потому что она одна. Все главное у человека – одно. Жизнь – одна, сердце – одно. И родина тоже одна. Без Родины человек, точно дерево без корня.

Вед. Нет края на свете красивей, Нет Родины, в мире светлей! Россия, Россия, Россия –
Что может быть сердцу милей? И если бы нас вдруг спросили:
«А чем дорога вам страна?»
- Да тем, что для всех нас Россия.

Как мама родная, - одна!

Вед. Наши ребята только в начале пути. Но, они уже сейчас хотят хорошо учиться, стать грамотными специалистами, трудиться на благо Родины и прославлять ее добрыми делами.

Вед. Велика наша Россия и талантлив наш народ.
Славилась Россия чудо – мастерами, Дерево и глину в сказку превращали. Красками и кистью красоту творили, Своему искусству молодых учили.
Учили и песни петь, и веселые танцы водить.

Танец «Мы –лучшие», муз и сл. неизвестны
«Упражнение с флажками», муз. В. Козыревой

Вед. Давным-давно, в стародавние века, в древние времена, жили – были на земле русичи, искусные мастера и мастерицы, трудолюбивые землепашцы, храбрые, сильные благородные воины. Жили они честно и славно, храмы да терема возводили, детей растили да песни слагали во славу Отечества.

Вед. Россия – как из песни слово.
Березок юная листва.
Кругом леса, поля и реки, Раздолье, русская душа.
Люблю тебя, моя Россия, За ясный свет твоих очей, За ум, за подвиги святые, За голос звонкий как ручей.
Люблю, всем сердцем понимаю Степей таинственную грусть.
Люблю все то, что называют Одним широким словом – Русь!

Презентация «Моя Россия»

Вед. Как велика моя земля, Как широки просторы! Озера, реки и поля,
леса и степь, и горы! Раскинулась моя страна

От севера до юга:
Когда в одном краю весна, Вдругом – снега и вьюга.

Вед. И поезд по стране моей К границе от границы
Не меньше, чем за десять дней И то едва домчится.
И в городах, и средь морей, И средь колхозных пашен – Везде вы встретите людей Родных, российских наших.

Вед. Живем мы в радостном краю И знать его должны мы –
Страну любимую свою,
Свой светлый край любимый.

Вед. Наша страна большая и очень красивая. Любой уголок ее неповторим. В одном городе много заводов, фабрик, высоких домов и широких проспектов, другой славится своими памятниками старины. Одно село стоит на берегу большой реки, а другое затерялось в глухой тайге, широко раскинулось в степи или на берегу моря. И конечно, в каждом уголке нашей страны дети поют о Родине, о России.

Видеоролик «Широка страна моя родная», муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева- Кумача

Вед. В сердце ты у каждого, Родина, Россия!
Белые березки, колос налитой.
Нет тебя привольней, нет тебя красивей, Нет другой на свете Родины такой!

Вед. Дорогие друзья! Наш праздник заканчивается. Мы желаем вам мира, добра и благополучия. Еще раз с праздником – Днем России!

Используемая литература:

Шестерина Н. Моя Родина Россия: праздники / Н.Шестерина. // Дошкольник. Младший школьник. - 2010. - № 1. - С. 33-37.
Ривина	Е.К.	«Герб	и	флаг	России:	Знакомим	дошкольников	и	младших школьников с Государственными символами»- М: АРКТИ,2002.
Виноградова Н.Ф. «Моя страна Россия: пособие для старших дошкольников»-М: Просвещение, 2005.
Бердникова Н. В. Праздники, развлечения и развивающие занятия для детей. Лучшие сценарии; Академия Развития - Москва, 2008.
Гардян А. Праздники круглый год; Оникс - Москва, 2008. - 144 c.


title: Презентация к уроку технологии "Шкатулка для мелочей из бумаги в технике оригами"

extracted_text:
Шкатулка для мелочей

Вырежьте из бумаги два квадрата размером 10х10

У одного квадрата, с двух сторон, отрежьте по 0,5 сантиметра, как показано на рисунке.

Прочертите две линии от угла к углу

Сложите все углы в центре

Сложите все четыре стороны к центру, сначала две, потом следущие две. Проведите ногтем, чтобы образовались четкие складки.

Разверните лист, вот что должно получиться.

Сложите две стороны по образовавшимся складкам

На одной из сторон сложите два уголка, как показано на рисунке

После этого угол сложите внутрь шкатулки

Повторите все действия со второй стороной

Повторите все те же действия со вторым квадратом.

Шкатулка для мелочей готова. Обратите внимание, чтобы получился законченный вид, шкатулку можно украсить любым материалом: бисером, пуговицами и т.д.


title: Технологическая карта урока "Правописание слов с парными по глухости и звонкости согласных на конце слова и перед согласными в корне" 3 класс

extracted_text: Сценарий урока


title: Задачи по теме "Энергетический обмен" (ЭГЭ по биологии - задания по  линии 27, ч.2, с подробными ответами )

extracted_text:
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»
с. Карагай, Пермский край

Биология: подготовка к ЕГЭ
Задание 27
(часть 2)

Подготовила:
Трефилова Раиса Поликарповна,
учитель биологии,
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»

Карагай - 2017
Пояснительная записка
В КИМах ЕГЭ по биологии в линии 27 проверяется умение обучающихся  выполнять задания по цитологии. Во второй части методического ресурса предлагаю вопросы и биологические задачи по теме: «Энергетический обмен».
Цель: Знакомство с правилами выполнения и заданиями линии  27 при  подготовке к ЕГЭ.
Задачи:
1. Информировать  учащихся 11 класса о  требованиях к выполнению заданий линии 27  по биологии по теме «Энергетический обмен».
2. Познакомить  с кодификатором, спецификацией и  образцами заданий.
3. Мотивировать учащихся к успешной подготовке к ЕГЭ.

Обращаем внимание учащихся на оценку задания!

Теоретическое обоснование темы

Этапы энергетического обмена:
1. Подготовительный (в пищеварительном канале, лизосомах ферментами):
крахмал → глюкоза (Е рассеивается); белки→ аминокислоты;  жиры→ глицерин и жирные кислоты;

2. Бескислородный «гликолиз» (в цитоплазме):  глюкоза →  2 ПВК (или 2 молочной к-ты) + 2 АТФ

3. Кислородный этап, «дыхание», «энергетический этап» или «гидролиз» (в митохондриях): ПВК → СО2  + Н 2О + 36 АТФ

Эффективность: Полное окисление: 1 молекула  глюкозы = 38 АТФ;
Бескислородное окисление, «гликолиз»: 1 глюкоза = 2 АТФ
         (Неполное окисление при недостатке кислорода: 1 глюкоза = 2 АТФ);
Кислородный этап, «дыхание», «аэробное окисление», «энергетический этап» или «гидролиз» = 36 АТФ.
        В том числе: а) цикл Кребса = 2 АТФ
         б) окислительное фосфорилирование (дыхательная цепь) = 34 АТФ;

Уравнения: Реакция полного расщепления глюкозы:
С6Н12О6 + 38 АДФ + 38 Н3РО4 + 6 О2 ––> 6 СО2 + 38 АТФ + 44 Н2О + 2880 кДж
(сокращенное уравнение: C6H12O6 + 6О2 → 6СО2 + 6Н2О + 38 АТФ)
Гликолиз (сокращенно): C6H12O6 →2 C3H6O3 (ПВК) + 2АТФ
Реакция неполного расщепления глюкозы (при недостатке кислорода):
       С6Н12О6 + 2 АДФ + 2 Н3РО4 →  2 С3Н6О3 + 2 АТФ + 2 Н2О + 200 кДж
                                                            (молочная к-та)
Сокращённо: C6H12O6 → 2C3H6O3 +2АТФ
Спиртовое брожение: С6Н12О6  →  2СО2+2С2Н5ОН +2 АТФ (сокращенно)

Количество энергии, запасенной в одной молекуле АТФ: 40кДЖ

Примеры заданий  ЕГЭ по линии 27 (часть 2)

1. В процессе гидролиза образовалось 1620 молекул АТФ. Определите, какое количество глюкозы подверглось расщеплению и сколько молекул АТФ образовалось в результате бескислородного и полного  этапов катаболизма. Ответ поясните.

2. В цикл Кребса вступило 56 молекул пировиноградной  кислоты  (ПВК). Определите, какое количество молекул глюкозы подверглось расщеплению? Сколько молекул АТФ образовалось при гликолизе и  аэробном этапе? Каков суммарный энергетический эффект?

3. Сколько молекул АТФ образуется в клетках эукариот при полном окислении фрагмента молекулы крахмала, состоящего из 100 остатков глюкозы?

4. В процессе гликолиза образовалось 400 молекул пирувата (ПВК или пировиноградная кислота). Сколько молекул глюкозы подверглось расщеплению и сколько молекул АТФ образуется в процессе клеточного дыхания?

5. Человек при беге со средней скоростью расходует за 1 минуту 24 кДж энергии. Определите, сколько граммов глюкозы расходуется за 25 минут бега, если кислород доставляется кровью к мышцам в достаточном количестве.

6. В процессе диссимиляции произошло расщепление 4 молей глюкозы, из которых полному расщеплению подверглись только 3 моля. Определите: А) Сколько молей молочной кислоты образовалось? Б) Сколько при этом образовалось АТФ? В) Какое количество энергии в них аккумулировано? Г) Сколько молей СО2 образовалось?
Д) Сколько молей О2 израсходовано?

Ответы
Задача1.
Оформление задачи.
Дано: n (АТФ)= 1620
Найти:
n (глюкозы)-?
n (АТФ общ.) -?
n (АТФ бескисл. этапа)-?

Решение:
1. При гидролизе (бескислородном этапе) из одной молекулы глюкозы образуется 36 молекул АТФ . Определяем количество молекул глюкозы, которое образовало 1620 молекул АТФ:
n (глюкозы) =1620 : 36 = 45 молекул глюкозы.

2. При гликолизе одна молекула глюкозы расщепляется до двух молекул пировиноградной кислоты (ПВК) с образованием двух молекул АТФ, следовательно, из 45  молекул глюкозы образовалось:
n (АТФ бескисл. этапа) = 45 х2 = 90 молекул АТФ.

3. При полном расщеплении одной молекулы  глюкозы образуется 38 молекул АТФ.
Находим  кол-во АТФ, образующееся при разложении 45 молекул АТФ:
n (АТФ общ.) = 45 х 38 = 1710 молекул АТФ.

Ответ: 1) Число молекул глюкозы = 45.
2) При гликолизе образуется 90 молекул АТФ.
3) Полный энергетический эффект = 1710 молекул АТФ.

Задача 2.Оформляется по образцу первой задачи.
Краткий ответ.
1. Если при разложении одной молекулы глюкозы образуется 2 ПВК, то при образовании 56 молекулы ПВК разложилось 28 молекул глюкозы: 56 : 2 = 28.
2. При гликолизе 1 молекулы  глюкозы выделяется 2 молекулы АТФ,
При гликолизе 28 молекул глюкозы образуется  56 молекул АТФ.
3. При клеточном дыхании (аэробном этапе)  из одной молекулы глюкозы образуется 36 молекул АТФ, из 28 молекул глюкозы образуется: 36 х28 = 1008 молекул АТФ.
4. Общий энергетический эффект = 56 + 1008 = 1064 (молекул АТФ).

Задача 3.
Краткий ответ.
1. Из фрагмента молекулы крахмала, состоящего из 100 остатков глюкозы, образуется 100 молекул глюкозы.
2. При полном окислении 1 молекулы глюкозы в клетках эукариот образуется 38 молекул АТФ.
3. При окислении 100 молекул глюкозы образуется: 38 х100 = 3800 (молекулы АТФ)

Задача 4.
Краткий ответ.
1. При гликолизе (бескислородный этап катаболизма)  1 молекула глюкозы образует 2 молекулы пирувата, следовательно, гликолизу подверглось: 400 : 2 = 200 (молекул глюкозы).
2. Кислородное дыхание – третий этап энергетического обмена, в результате которого из 1 молекулы глюкозы образуется  36 молекул АТФ.
3. Из 200 молекул глюкозы образуется : 36 х 200 = 7200 (молекул АТФ).

Задача 5.
Краткое решение.
1. Определяем сколько энергии необходимо мышцам для работы: 24 кДж × 25 мин = 600 кДж
2. Энергия может быть только в виде АТФ, узнаем сколько необходимо моль АТФ: 600 кДж : 40 кДж = 15 моль

3. По уравнению  С6Н12О6 + 38 АДФ + 38 Н3РО4 + 6 О2 ––> 6 СО2 + 38 АТФ + 44 Н2О + 2880 кДж

определяем, сколько глюкозы при расщеплении образует это количество АТФ:
1 моль (C6H12O6) - 38 моль (АТФ)                                x = 0,4 моль (C6H12O6)
x моль (C6H12O6) - 15 моль (АТФ)
4. Переведѐм количество глюкозы в граммы:
1 моль (C6H12O6) -                                                  x =  (C6H12O6)
0,4 моль (C6H12O6) - x г

Ответ: мышцы ног за 25 мин бега израсходуют  глюкозы.
Задача 6.
Краткое решение.
Реакция неполного расщепления глюкозы:
С6Н12О6 + 2 АДФ + 2 Н3РО4 ––> 2 С3Н6О3 + 2 АТФ + 2 Н2О + 200 кДж
молочная к-та
А) молочной кислоты – 2 моля;
Б) АТФ – 2 моля;
В) 1 моль АТФ – 40 кДЖ, следовательно 40 х 2 = 80 кДж.

Реакция полного расщепления глюкозы:
С6Н12О6 + 38 АДФ + 38 Н3РО4 + 6 О2 ––> 6 СО2 + 38 АТФ + 44 Н2О + 2880 кДж

Поскольку полному расщеплению подверглись 3 моля глюкозы, то:
3 С6Н12О6 + 3 х 38 АДФ + 3 х 38 Н3РО4 + 3 х 6 О2 ––> 3 х 6 СО2 + 3 х 38 АТФ + 3 х 42 Н2О

или:
Б) АТФ = 3 х 38 = 114 молей;
В) 3 х 38 х 40 = 4560 кДж;
Г) СО2 = 6 х 3 = 18 молей;
Д) О2 = 6 х 3 = 18 молей.

Теперь сложим данные:
А) молочной кислоты образовалось 2 моля;
Б) АТФ синтезировано 114 + 2 = 116 молей;
В) энергии 4560 кДж + 80 кДж = 4640 кДж;
Г) СО2 – 18 молей;
Д) О2 – 18 молей.

Решите самостоятельно

1. В диссимиляцию вступило 32 молекулы глюкозы. Определите количество АТФ после гликолиза, после энергетического этапа и суммарный эффект диссимиляции.
2. В цикл Кребса вступило 6 молекул ПВК. Определите количество АТФ после энергетического этапа, суммарный эффект диссимиляции и количество молекул глюкозы, вступившей в диссимиляцию.

3.В процессе диссимиляции произошло расщепление 13 молей глюкозы, из которых полному расщеплению подверглись только 5 молей. Определите: А) Сколько молей молочной кислоты образовалось? Б) Сколько при этом образовалось АТФ? В) Какое количество энергии в них аккумулировано?
4. При выполнении упражнений мышцы обеих рук за 1 мин расходуют 20 кДж энергии. Определите: А) Сколько всего граммов глюкозы израсходуют мышцы за 15 мин при условии, что кислород в мышцы доставляется кровью в достаточном количестве? Б) Накапливается ли молочная кислота в мышцах?
5. Сколько молекул АТФ будет синтезироваться в клетках эукариот при полном окислении фрагмента молекулы крахмала, состоящего из 70 остатков глюкозы? Ответ поясните.

Источники информации:
1.  Калинова Г.С. Биология.Типовые тестовые задания. – М.: издательство «Экзамен», 2017.
2. Кириленко А.А., Колесников С.И. Биология. Подготовка к ЕГЭ-2013: учебно-методическое пособие/А.А.Кириленко, С.И.Колесников. – Ростов-на-Дону: Легион, 2012.
3. Кириленко А.А., Колесников С.И. Биология. Подготовка к ЕГЭ-2014: учебно-методическое пособие/А.А.Кириленко, С.И.Колесников. – Ростов-на-Дону: Легион, 2013.
4. https://studopedia.ru/7_107246_tema-energeticheskiy-obmen-i-fotosintez.html  - энергетический обмен и фотосинтез
5. Решение задач по цитологии. Для учащихся 10 -11 классов / МБОУ СОШ №3 с УИОП им. Г. Панфилова; сост. И.Г. Фунтова. –  Анжеро-Судженск, 2016.
6. Учебник по биологии, УМК любой.
7. МОИ публикации:
часть 1. https://easyen.ru/load/biologija/ege/biologija_podgotovka_k_egeh_zadanie_27_chast_1/53-1-0-58450
часть 2 https://easyen.ru/load/biologija/ege/biologija_podgotovka_k_egeh_zadanie_27_chast_2/53-1-0-58891


title: Конспект урока "Работа с бумагой. Изготовление поздравительной открытки «Для самой красивой»" 3 класс

extracted_text:
                        Конспект урока по технологии
Класс: 3
УМК: «Планета знаний»
Тема: Работа с бумагой. Изготовление  поздравительной  открытки  «Для  самой
красивой»
Цель урока:
- Научить выполнять аппликацию, используя нетрадиционные материалы
Задачи урока:
Образовательные:
-обучать составлению  композиции  на  определенную  тему;  повторить  приемы
работы над созданием аппликации
Развивающие:
-развивать  наблюдательность,  внимание,  воображение,   мышление,   память,
мелкую моторику.
Воспитательные:
-воспитывать интерес к предмету; воспитывать эстетическое восприятие мира,.
Тип урока: Открытие новых знаний
Средства для учителя:
-  Учебная  и  рабочая  программы  по  курсу  технология.  Образец  изделия,
презентация  по  теме  урока,  презентация  с  физкультминуткой,   коллекция
открыток,  наборы  тематических  открыток,  правила  техники   безопасности,
критерии оценивания, ножницы, клеящий карандаш,  простой  карандаш,  газета,
альбомный  лист,  цветная  бумага,  заготовки  из  цветной  бумаги,  круглые
ажурные бумажные салфетки
Средства для ученика:
-Учебник, ножницы, клеящий карандаш,  простой  карандаш,  газета,  альбомный
лист, цветная бумага, заготовки из цветной бумаги, круглые ажурные  бумажные
салфетки

                         Технологическая карта урока

|Этапы                |Деятельность учителя             |Деятельность                 |Универсальные          |
|урока                |                                 |учащихся                     |учебные действия       |
|I. Актуализация      |Приветствие                      |Слушают учителя,             |Личностные: имеют      |
|знаний               |Здравствуйте, ребята. Меня зовут |приветствуют, проверяют свою |мотивацию              |
|                     |Нина Михайловна, сегодня я       |готовность к уроку.          |к учебной и творческой |
|                     |проведу в вашем классе урок      |                             |деятельности; понимают |
|                     |технологии.                      |                             |личную ответственность |
|                     |Проверяет готовность обучающихся |                             |за будущий результат.  |
|                     |к уроку.                         |                             |Регулятивные: принимают|
|                     |Для работы сегодня нам           |                             |и сохраняют учебную    |
|                     |понадобятся следующие инструменты|                             |задачу                 |
|                     |и материалы: ножницы, клеящий    |Смотрят, предлагают свои     |                       |
|                     |карандаш, простой карандаш,      |варианты ответа              |                       |
|                     |газета, альбомный лист, цветная  |                             |                       |
|                     |бумага, заготовки из цветной     |                             |                       |
|                     |бумаги, круглые ажурные бумажные |                             |                       |
|                     |салфетки.                        |                             |                       |
|                     |- Вам нетерпится узнать, что мы с|                             |                       |
|                     |вами сегодня будем делать?       |                             |                       |
|                     |Подумайте над таким вопросом     |                             |                       |
|                     |(слайд 1)                        |                             |                       |
|                     |Этот предмет обязательно         |                             |                       |
|                     |присутствует на празднике, как   |                             |                       |
|                     |часть поздравления?              |                             |                       |
|                     |(поздравительная открытка)       |                             |                       |
| II. Освоение нового |                                 |Слушают учителя, отвечают на |Познавательные: умеют  |
|материала            |Проводит беседу по вопросам      |вопросы, смотрят презентацию,|осуществлять поиск     |
|                     |- Скажите, какие бывают открытки?|анализируют информацию; в    |нужной информации в    |
|                     |- По назначению, по размеру, по  |коллективной беседе выявляют |рассказе учителя,      |
|                     |форме?                           |новое для себя понятие.      |анализировать          |
|                     |Учитель обобщает ответы детей,   |                             |информацию.            |
|                     |сопровождая свой рассказ         |                             |Регулятивные: умеют    |
|                     |слайдами.                        |                             |принимать              |
|                     |Открытка появилась около 200 лет |                             |и сохранять учебную    |
|                     |назад, и то, это была даже не    |                             |задачу.                |
|                     |открытка, а почтовая карточка, на|                             |Коммуникативные: умеют |
|                     |одной стороне которой было       |                             |формулировать ответы на|
|                     |написано письмо, а на другой     |                             |вопросы, вступать в    |
|                     |адрес. Во время войны,           |                             |учебное сотрудничество,|
|                     |австрийские солдаты отправляя    |                             |слушать одноклассников,|
|                     |домой такие письма, стали        |                             |учителя.               |
|                     |сопровождать их рисунками. Позже |                             |Личностные:            |
|                     |почтовые карточки стали          |                             |учебно-познавательная  |
|                     |выпускаться с репродукциями      |                             |мотивация              |
|                     |картин известных художников,     |                             |                       |
|                     |фотографиями городов, видов      |                             |                       |
|                     |природы, изображениями людей, а  |                             |                       |
|                     |потом появились открытки         |                             |                       |
|                     |приуроченные к различным         |                             |                       |
|                     |праздникам (слайды 2-6).         |                             |                       |
|                     |Посмотрите на эти открытки (слайд|                             |                       |
|                     |6), они посвящены праздникам,    |                             |                       |
|                     |которые уже не отмечаются в нашей|                             |                       |
|                     |стране, но именно такие открытки |                             |                       |
|                     |представляют интерес для         |                             |                       |
|                     |коллекционеров. Таких людей      |                             |                       |
|                     |называют филокартистами. (слайд  |                             |                       |
|                     |7).                              |                             |                       |
|                     |Существует еще одна интересная   |                             |                       |
|                     |категория открыток – открытки    |                             |                       |
|                     |ручной работы (слайд 8). Сегодня |                             |                       |
|                     |в ожидании близкого праздника 8  |                             |                       |
|                     |марта мы будем изготавливать     |                             |                       |
|                     |поздравительную открытку для     |                             |                       |
|                     |самого любимого и дорогого       |                             |                       |
|                     |человека.                        |                             |                       |
|                     |- Почему для названия открытки   |                             |                       |
|                     |выбрано название «Для самой      |                             |                       |
|                     |красивой!»?                      |                             |                       |
|                     |- Чем можно украсить такую       |                             |                       |
|                     |открытку?                        |                             |                       |
| III. Творческая     |- С каким опасным инструментом   |Учащиеся отвечают на        |Познавательные:         |
|практическая         |сегодня будем работать, какие    |поставленные вопросы        |общеучебные – умеют     |
|деятельность         |правила должны соблюдать?        |                            |организовать творческое |
|                     |Что нужно знать при работе с     |                            |пространство,           |
|                     |клеем?                           |                            |подготовить рабочее     |
|                     |(слайд 10-11)                    |                            |место к работе.         |
|                     |                                 |                            |Личностные: имеют знания|
|                     |                                 |                            |о гигиене труда         |
|Физминутка           |Проводит физкультминутку         |Выполняют упражнения        |Личностные: положительно|
|                     |(презентация)                    |                            |относятся к занятиям    |
|                     |                                 |                            |двигательной            |
|                     |                                 |                            |деятельностью           |
|                     | Рассказывает и демонстрирует    |Под руководством учителя    |Познавательные: понимают|
|                     |способ изготовления изделия      |выполняют изготовление      |рисунки  приведенные на |
|                     |– слайд 12 Какой из              |платья из салфетки,         |слайдах; под            |
|                     |представленных материалов будем  |составляют план работы над  |руководством учителя и в|
|                     |использовать для изготовления    |изделием, отвечают на       |сотрудничестве          |
|                     |платья?                          |вопросы                     |с одноклассниками умеют |
|                     |Демонстрация изготовления платья |                            |делать выводы; на основе|
|                     |(слайды13-18).                   |                            |полученной информации   |
|                     |Сложить салфетку сверху вниз так,|                            |принимают несложные     |
|                     |чтобы один край  был выше        |                            |практические решения.   |
|                     |другого;                         |                            |Регулятивные:           |
|                     |Сложите заготовку слева направо  |                            |планировать свою        |
|                     |так, чтобы один край был дальше  |                            |деятельность            |
|                     |другого;                         |                            |Коммуникативные: умеют  |
|                     |Подклейте середину;              |                            |обмениваться мнениями,  |
|                     |Верхний угол отогните назад и    |                            |вступать в диалог,      |
|                     |подклейте.                       |                            |отстаивать собственную  |
|                     |Для лифа платья вырежьте сердце  |                            |точку зрения,           |
|                     |из белой бумаги, наклейте его на |                            |                        |
|                     |салфетку. Обрежьте лишние части  |                            |                        |
|                     |салфетки.                        |                            |                        |
|                     |Склейте вместе две заготовки и   |                            |                        |
|                     |украсьте платье пояском.         |                            |                        |
|                     |                                 |                            |                        |
|                     |Наблюдает, советует, руководит   |Соблюдают гигиенические     |Личностные: имеют       |
|                     |деятельностью, отвечает на       |нормы пользования           |желание работать,       |
|                     |вопросы учащихся, помогает       |инструментами;              |понимают значимость     |
|                     |затрудняющимся в выполнении      |выполняют задание,          |правильной организации  |
|                     |задания. Контролирует соблюдение |коллективно составляют план |рабочего места.         |
|                     |правил безопасной работы.        |работы                      |Регулятивные:           |
|                     |– Используя декоративные элементы|                            |проговаривают этапы     |
|                     |(надпись и цветы) самостоятельно |                            |работы; участвуют в     |
|                     |оформите открытку.               |                            |составлении плана своей |
|                     |Сложить основу открытки пополам. |                            |деятельности            |
|                     |Наклеить фон.                    |                            |и следуют ему.          |
|                     |Составить композицию из платья,  |                            |Познавательные:         |
|                     |надписи и цветов.                |                            |используют новый        |
|                     |Наклеить поочередно все элементы.|                            |материал в работе;      |
|                     |                                 |                            |выделяют технологические|
|                     |                                 |                            |операции (подготовку    |
|                     |                                 |                            |материалов и            |
|                     |                                 |                            |инструментов, разметку, |
|                     |                                 |                            |сборку, отделку).       |
|                     |                                 |                            |Коммуникативные:        |
|                     |                                 |                            |вступают в диалог,      |
|                     |                                 |                            |понимают позицию        |
|                     |                                 |                            |партнера по диалогу;    |
|                     |                                 |                            |проявляют творчество в  |
|                     |                                 |                            |своих работах           |
|IV. Итоги урока.     |Организует обсуждение качества   |Рассматривают выполненные   |Личностные: имеют       |
|Рефлексия            |изготовления изделий в процессе  |поделки, представляют их    |художественно-эстетическ|
|деятельности         |просмотра работ,                 |и оценивают, для рефлексии  |ий вкус; сориентированы |
|                     |«5» – работа выполнена           |выходят к доске             |творческое выполнение   |
|                     |самостоятельно, вовремя, ученик  |                            |работы, особое отношение|
|                     |работал по плану, изделие        |                            |к изделию сделанному для|
|                     |выполнено аккуратно.             |                            |любимого человека       |
|                     |«4» - работа выполнена           |                            |Регулятивные: оценивают |
|                     |самостоятельно, вовремя, при     |                            |свою работу, сравнивая с|
|                     |работе ученик не придерживался   |                            |образцом; умеют         |
|                     |плана, допущены 1-2 ошибки, но   |                            |адекватно воспринимать  |
|                     |изделие выполнено аккуратно.     |                            |информацию учителя или  |
|                     |«3» – работа выполнена с помощью |                            |товарища, содержащую    |
|                     |учителя или товарища, не вовремя,|                            |оценочный характер      |
|                     |с нарушениями плана, общий вид   |                            |отзыва о готовом изделии|
|                     |изделия неряшливый.              |                            |Коммуникативные: умеют  |
|                     |- Мы с вами сегодня отлично      |                            |излагать свое мнение и  |
|                     |потрудились, у каждого из вас    |                            |аргументировать свою    |
|                     |настроение или улучшилось, а     |                            |точку зрения            |
|                     |может, наоборот, что-то не       |                            |                        |
|                     |получилось и кто-то расстроился. |                            |                        |
|                     |У кого хорошее настроение –      |                            |                        |
|                     |приклейте на плакат солнечный    |                            |                        |
|                     |лучик, а у кого не очень хорошее |                            |                        |
|                     |- к тучке прикрепите дождевую    |                            |                        |
|                     |капельку.                        |                            |                        |
|                     |Организует беседу по вопросам:   |Слушают учителя,            |                        |
|                     |Что научились делать?            |                            |                        |
|                     |С каким необычным материалом     |                            |                        |
|                     |работали?                        |                            |                        |
|                     |Кого называют филокартистом?     |                            |                        |
|                     |Что нового для себя открыли?     |                            |                        |
|Домашнее задание     |Объясняет домашнее задание       |Слушают учителя             |                        |
|                     |- Используя полученные знания в  |                            |                        |
|                     |работе с нетрадиционным          |                            |                        |
|                     |материалом, используя такую же   |                            |                        |
|                     |салфетку создать свой вариант    |                            |                        |
|                     |поздравительной открытки.        |                            |                        |

[pic]