title: План-конспект урока "Из чего делают нашу одежду"

extracted_text:
Урок в детском саду
План-конспект

ФИО автора– Гордеева Ольга Николаевна.
Место работы, должность- Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад №161 города Тверь, воспитатель высшей категории.
Предмет – формирование целостной картины мира (окружающий мир).
Класс – подготовительная группа.
Тема урока (занятия)– Из чего делают нашу одежду.
Базовый учебник – Демина Н.В.  Моторина А.В., Немченко Э.А., Новиков Н.В., Панфилова С.А. и др. Методы физико-механических испытаний химических волокон, нитей и пленок. – М: Изд. Легкая индустрия, 1969. -  399 с.
- Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой.
Цель занятия–уточнение, расширение представлений детей о материалах,из которых изготавливают одежду.
Задачи занятия  - обучающие, развивающие  и воспитывающие.
Обучающие задачи:
- расширять у детей знания и представления о тех материалах, из которых состоит их одежда;
- учить детей различать одежду из шерсти и хлопка;
- продолжать учить детей различать ткани из натуральных волокон  и из синтетических нитей;
- закреплять знания детей о происхождении текстильных материалов.
Развивающие
- развивать, любознательность, наблюдательность, память, мышление способность к сравнительному анализу;
- упражнять детей в экспериментировании;
 - развивать способность к анализу результатов эксперимента;
- развивать интерес к животным, благодаря которым человек получает шерсть;
- развивать интерес к растениям, из которых человек получает натуральные волокна;
- обогащать словарный запас.
Воспитывающие
- воспитывать бережное отношение к окружающему миру;
- воспитывать бережное отношение к животным, благодаря которым человек получает шерсть;
- воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью;
- учить детей работать в коллективе.
Тип занятия – фронтальный.
Формы работы учащихся– экспериментирование.
Используемые технологии, активные формы обучения –исследовательская деятельность.
- перечень электронных образовательных ресурсов (ОЭР) (Таблица 1)
- необходимое техническое оборудование – экран, проектор, ноутбук, ножницы, клей, баночки с водой, свеча.
Раздаточный материал: листы бумаги формата А4, конверты с кусочками тканей размером 20х20 см, конверты с разрезными картинками (овца, хлопок, нефтяная вышка, вопросительный знак).
- структура и ход (конспект)  урока (Таблица 2).

Таблица 1
Перечень электронных образовательных ресурсов

Таблица 2
Структура и ход урока


title: Конспект занятия "В гостях у Марьюшки"

extracted_text:
Конспект занятия
«В гостях у Марьюшки»

                                               Выполнила:
воспитатель МБДОУ д\с № 436
                                                  Лыткина Н.В.

г. Н. Новгород, 2016 г.
«В гостях у Марьюшки»
Программное содержание:
Формировать положительное, доброе отношение к окружающему миру и людям. Учить ценить добро, различать понятия «милосердие», «сострадание».
Содействовать развитию у детей стремления совершать поступки на основах христианского совершенства, уклонения от зла и выбора добра.
Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали.
Материал: цветок (игрушка), кот, собачка, петушок (куклы би-ба-бо), изображение Св. Серафима Саровского, листы бумаги, фломастеры, цв. карандаши, русские-народные костюмы для воспитателя (Марьюшка), девочки (Настенька), печенье, чай.
Ход:
Марьюшка (воспитатель): Здравствуйте, ребята! Как хорошо, что вы пришли ко мне в гости. Ребята, около моего дома вырос непростой цветок. Посмотрите, какой он красивый, ещё он умеет разговаривать.
Цветок: Я вам помогу, я вас успокою, утешу. Какие вы все замечательные и т.д.
Марьюшка: Ребята, это цветок добра. Наверное, он вырос таким потому, что ухаживая за ним, я всегда приговаривала добрые слова. А вы. Ребята, какие добрые слова знаете?
Д\И: «Назови добрые слова», «Назови ласково»
Марьюшка: постарайтесь ребята, почаще говорить людям добрые, вежливые, хорошие слова. Ведь на душе становится теплее, когда знакомые и незнакомые люди обращаются к вам мягко, уважительно, приветливо, по-доброму.
А вот и Настенька (ребенок) вернулась из воскресной школы. Что интересного было на уроке, что рассказал батюшка?
Настенька: Нам рассказывали о сострадании и милосердии.
Марьюшка: Какого человека можно назвать сострадательным и милосердным?
Настенька: сострадательный в трудную минуту сможет пожалеть. Он страдает и переживает вместе с несчастным, старается его утешить и успокоить.
Марьюшка: А милосердный?
Настенька: Милосердный не только жалеет, но и готов прийти на помощь, старается помочь тому, кто оказался в беде.
Марьюшка: Дети, что вы об этом знаете? (дети приводят пример ситуаций, совместно обсуждают их).
Об этом будет полезно услышать и нашим друзьям – коту Мурзику и пёсику Барбосу. Они еще многого не знают, часто ссорятся. Вот и сегодня я видела, что произошло около моего крылечка (разыгрывается сценка с игрушками: котенок споткнулся, ушиб лапу, пес засмеялся как тот смешно упал, а петушок перевязал коту лапу и помог ему подняться)

Обсуждение к этой ситуации (что чувствовали звери, советы), вопросы:
Почему плакал котенок?
Что он чувствовал?
Что он испытывал, когда Барбос смеялся над ним?
Кто ему помог, проявил милосердие?
Приятно ли было котенку? Петушку?
Что бы вы посоветовали Барбосу?
Как бы вам хотелось помочь котенку?
Что бы сказал цветок добра, как вы думаете? (предположение детей)
Цветок: Всегда помогайте тем, кто попал в беду.
Настенька: Напрасно себя так вел Барбос. Сегодня в воскресной школе, нам рассказывали про Св. Серафима Саровского, который отличался милосердным отношением к ближним.
Марьюшка: Да, верно. Серафим Саровский – один из наиболее почитаемых в русской церкви святых. Его отличали хорошая память, доброе сердце, гениальный ум, яркое воображение. На протяжении своей жизни он служил людям, врачевал, оказывал просящим помощь и утешение. Всякого человека он принимал с любовью, встречал земным поклоном, ласковой улыбкой, ко всем обращался: «Радость моя!». Как не много у него бывало посетителей, никто не уходил без помощи и наставлений святого. После беседы с ним в людях просыпалась решимость исправить в лучшую сторону свою жизнь.
Настенька: Он был добр и к людям, и к животным. К его келье часто приходили звери: медведь, волк, лиса, заяц, змеи, ящерицы. Преподобный кормил их. Даже кормил с рук медведя и тот, повинуясь его слову, уходил потом в лес, чтобы не пугать посетителей Серафима Саровского.
Марьюшка: «С плачущим плакать он рад; унывающих
                       Нежно ободрит, их дух укрепит;
                       Всех же, Господен завет забывающих,
                       Учит он – ближних как братьев любить.»
                                                                           (Л.Денисов)
Динамическая пауза «Доброе сердце»
(Дети выполняют движения)

Добрым быть совсем непросто,
Не зависит доброта от роста,
Если доброта, как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.
                                   (Е. Соколова)
Чтение: «Два облачка» М.А. Андрианов. Обсуждение прочитанного:
Что вам больше понравилось: сострадание и жалость белого облачка или милосердный поступок серого облачка?
Что труднее: сострадать и жалеть или помогать и поступать милосердно?
Сострадание – хорошее или плохое качество?
Давайте послушаем, что скажет цветок.
Цветок: сострадание – очень хорошее качество, но его часто бывает мало, для того, чтобы помочь.
Марьюшка: Научим наших друзей кота Мурзика и Барбоса следовать мудрым пословицам. (Дети говорят пословицы):
Как аукнется, так и откликнется.
Что посеешь, то и пожнешь.
Относись к другому так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.
А теперь послушаем, что скажет цветок добра.
Цветок: Добро всегда добром возвращается, а зло – наказанием.
Марьюшка: Чтобы пёс и кот запомнили, что нужно быть милосердным, давайте нарисуем рисунки на тему «Добрые поступки» (дети рисуют)
Я думаю, что после нашей встречи вы ребята запомните, как это важно понимать и чувствовать другого человека и откликаться всей душой на чужую беду и просьбу, стараться помочь ему. Очень важно быть человеком с добрым сердцем и иметь много хороших, добрых качеств.
Чтение: «Не прячьте доброту» (Т. Лаврова.)
Теперь, я приглашаю Вас на чаепитие.


title: Конспект урока "Бериллий, магний и щелочноземельные металлы" 9 класс

extracted_text:
                  Бериллий, магний и щелочноземельные металлы

Цель: дать общую характеристику металлов главной подгруппы II группы.
Рассмотреть основные физические и химические свойства этих элементов

                                  Ход урока
   1. Орг момент
   2. Проверка умений и навыков
   Генетические ряды:
   LiOH ←Li →Li2O →LiOH→LiCl
                           ↓
                          LiCl

   Na→Na2O2→Na2O→NaOH→Na2SO4
                                 ↓
                              Na3PO4

   Беседа по вопросам:
   - Что общего в строении атомов ЩМ?
   - Как меняются восстановительные свойства ЩМ в группе?
   - Почему ЩМ хранят под слоем керосина?
   - Перечислить физические свойства ЩМ.
   - Как получают ЩМ?
   - Перечислить основные химические свойства ЩМ.
   - Какой характер имеют оксиды ЩМ?
   - В какой цвет окрашиваю пламя соли лития, натрия, калия?
   3. Изучение нового материала
   Общая характеристика элементов главной подгруппы II группы

|Элемент                    |Ar                                      |
|2.С галогенами             |M+Cl2=MCl2 (хлорид)                     |
|3.С серой                  |M+S=MS (сульфид)                        |
|4.С азотом                 |3M+N2=M3N2 (нитрид)                     |
|5.С водородом              |M+H2=MH2 (гидрид)                       |
|6.С водой                  |M+2H2O=M(OH)2+H2[pic]                   |

   Химические свойства оксидов и гидроксидов

   BeO – амфотерный оксид

   MgO
   CaO
   SrO              Основные оксиды
   BaO

   CaO +H2O → Ca(OH)2
   По таблице растворимости определить растворимость гидроксидов:
   Ве(ОН)2 –  амфотерный гидроксид
   Mg(OH)2 – нерастворимое основание

   Ca(OH)2
   Sr(OH)2                - растворимые основания (щелочи)
   Ba(OH)2
   Генетические ряды

   Са(ОН)2 ←Са→СаО→Са(ОН)2→Са(NO3)2→CaSO4

   Be→BeO→BeCl2→Be(OH)2→Na2BeO2
               ↓
             BeSO4

   Домашнее задание
   §12, упр 5


title: Конспект НОД "Сюрприз от Дедушки Мороза"

extracted_text:
Конспект  НОД

                по познавательному развитию в старшей группе.

                            Воспитатель МБДОУ «Детский сад №15» город Торжок
                                                  Скрябина Любовь Сергеевна.

Тема: «Сюрприз от Дедушки Мороза».
                             Программное содержание:
                                                         Воспитательные
задачи:
                           Стимулировать  желание и готовность помочь
лесным жителям.
Воспитывать интерес к главному новогоднему герою – Деду Морозу.
Образовательные задачи:
                                               Сформировать представление
детей о тереме Деда Мороза.
Совершенствовать умение детей слушать воспитателя и своих сверстников;
понимать вопросы, правильно формулировать ответ на них.
Совершенствовать умение детей считать в пределах 10.
Развивающие задачи:
                                                    Развивать у детей
познавательные интересы, любознательность, развивать умение действовать по
алгоритму.
Материалы и оборудование:  мультимидийная установка, картинки к игре «Что
перепутал художник», елка, елочные украшения, схема «Как украсить елку»,
снежинка, письмо от Деда Мороза, мольберт.
                                 Ход НОД:

Воспитатель: Ребята, какой скоро праздник?
Дети: Скоро будет Новый год.
Как люди отмечают этот праздник?
Дети: (высказывают свои мнения)
Воспитатель: Что является главным украшением  праздника?
Воспитатель: Давайте полюбуемся на нашу елочку.
Воспитатель: Ребята, посмотрите под елкой письмо, давайте его прочитаем.
«Здравствуйте, дорогие ребята. Пишет вам Дед Мороз. Скоро новый год, нужно
помочь лесным жителям подготовиться к празднику. Предлагаю вам стать моими
помощниками. Если выполните все мои задания, вас ждет сюрприз»
Воспитатель: Ну, что, ребята, хотите стать помощниками деда Мороза?
Воспитатель: Кому дед мороз просит помочь?
Воспитатель: Где они живут?
В лесу сейчас холодно нужно одеться потеплее.
(Имитация одевания.)
(Дети идут в лес вместе с воспитателем, высоко поднимая ноги, имитируя шаги
по снегу.)
Воспитатель: Вот, мы и в лесу.
Посмотрите, ребята, какая красивая снежинка, здесь что-то написано.
Сейчас я прочитаю.
Воспитатель: Помогите лисичке исправить ошибки художника.
(Дидактическая  игра найди ошибку художника.)
Молодцы!
Предлагаю идти дальше.
 Смотрите, елочка стоит. Рядом с елкой ребята находят схему.
Как вы думаете, что это такое?
Дети: Это схема, по ней нужно нарядить елку.
В коробке лежат елочные игрушки
 Дети отсчитывают нужные игрушки  и вешают на елку.
Молодцы, ребята, какая красивая елочка у вас получилась. Я думаю, она
понравится лесным жителям.
Ребята вы наверно замерзли? Давайте погреемся,  поиграем.
Физкультминутка
Пришла Матушка зима,
Всё метелью замела.
(волнообразные движения кистями рук перед собой)
По сугробам мы пойдём,
В лес дремучий напролом.
(ходьба с высоким подниманием коленей)
Вдруг синичек увидали,
Им мы ручкой помахали
(помахать ручкой)
А синички нам мигнули,
И за сосны упорхнули
(взмахи обеими руками)
Налетели вдруг снежинки,
Словно лёгкие пушинки
(имитируем пальчиками падающих снежинок)
Вместе с нами закружились,
Вместе с нами в пляс пустились
(покружиться на месте)
Ручками захлопали
(хлопнуть 4 раза)
Ножками затопали
(топнуть 4 раза)
К ёлке вместе подбежали
И УРА!!! Ей закричали.
(подходим к ёлке – ура!!!)
А теперь мы всем народом,
Скажем дружно…
С НОВЫМ ГОДОМ!!!
(вернуться обратно в круг)
Ребята, а теперь я предлагаю вам  присесть на стулья и посмотреть какой
сюрприз  приготовил Дед Мороз.
  Дети садятся на стулья.
Воспитатель: Смотрите Дед Мороз. Как вы думаете, куда он нас приглашает?
Ответы детей.
Воспитатель: Где находится  терем Деда мороза?
Дети: В городе Великий Устюг.
Воспитатель: В Великом Устюге у Дедушки свои владения, там  стоит его
гостеприимный терем, и дед Мороз предлагаем вам сегодня стать его гостями
Согласны?
Дом у Дедушки Мороза большой и уютный.
Воспитатель: Заходя в терем, мы оказываемся в Тронном зале. Что стоит в
центре зала?
Дети: Ёлочка.
Воспитатель: На самом видном месте стоит красавица – ель, украшенная
гирляндами, бантами, снежинками, шарами.
Воспитатель: Дети, как вы думаете, почему зал так назван?
Дети: (высказывают свои мнения)
Воспитатель: Возле ёлочки стоят два трона - один Дедушки Мороза, а чей же
второй?
Дети: Снегурочки.
Воспитатель: Приедет Снегурочка в гости к Дедушке и присядет рядом.
Будут вместе гостей встречать.
А эта комната называется комнатой желаний. Подумайте,
почему? (Воспитатель выслушивает ответы детей.)
Воспитатель: Здесь все желание исполняются! Нужно закрыть глаза и под
звон колокольчика загадать желание. И оно обязательно исполняется!
Главное, чтоб желание было добрым.
Воспитатель: Давайте тоже попробуем загадать желание.
 Перед рабочим кабинетом Сказочного Волшебника есть
приемная. Это Комната важных дел. Здесь личный секретарь Дедушки
Мороза работает – наши письма разбирает, да «Морозные новости» рассылает о
встречах и визитах, переговоры ведет с другими волшебниками или важными
людьми.
Воспитатель: А вот и сам кабинет Дедушки. Что вы видите в кабинете?
Дети: (ответы)
Воспитатель: Чем же занимается в своем кабинете Дед Мороз?
Дети: Работает, читает письма, которые ему пишут дети.
Воспитатель: В рабочем кабинете стоит стол, за которым Зимний
Волшебник читает письма от детей со всего мира, да добрые дела совершает.
Воспитатель: Есть в сказочном доме и комната подарков, которые Дедушка
Мороз получает от гостей. Каждый год эту коллекцию пополняют подарки от
сказочных коллег.
Воспитатель: Посмотрите, как много разных подарков!
Воспитатель: А вы любите получать подарки на Новый год?
Воспитатель: Дальше мы попадаем в самую «умную» комнату волшебного
дома. Кто догадался, что это за комната, наполненная книгами?
Дети: Это библиотека.
Воспитатель: Да, и книг здесь превеликое множество. Есть книги
подаренные, есть написанные в Доме Дедушки Мороза, а есть книги особенные –
книги-великаны.
Воспитатель: А сейчас мы с вами перенесёмся в спальню Деда Мороза. Что
вы здесь видите?
Дети: Большую кровать.
Воспитатель: И кровать эта непростая, а сказочная, она украшена резьбой по
дереву. Покрывало вышито морозным узором. Подушек на перине ровно
семь штук, на каждый день недели своя.
Воспитатель: Чтобы узнать, какие наряды у Мороза есть, нужно просто
заглянуть в гардеробную. Здесь хранятся разные костюмы Дедушки. Есть
зимние и летние, нарядные и спортивные.
Воспитатель: А вот и последняя комната, в которую я вас приглашаю. Кто-
нибудь  догадается, как она называется?
Дети: (ответы)
Воспитатель: Это - комната ёлочек. Посмотрите, сколько здесь разных
ёлочек! Сделали их дети из разного материала: шишек, бумаги, пластиковых
пакетов, печенья, ткани и даже кружева.
Подведение итогов:
Воспитатель: Вот и закончилась  экскурсия по терему Деда Мороза.
Кому какая комната вам понравилась больше всего?
Пора нам возвращаться в детский сад.
Вам понравилось наше путешествие?
Кому вы сегодня помогали?
Какой сюрприз вам приготовил Дед Мороз?

Воспитатель: Смотрите Дед Мороз. Как вы думаете, куда он нас приглашает?
Ответы детей.
Воспитатель: Где находится  терем Деда мороза?
Дети: В городе Великий Устюг.
Воспитатель: В Великом Устюге у Дедушки свои владения, там  стоит его
гостеприимный терем, и дед Мороз предлагаем вам сегодня стать его гостями
Согласны?
Дом у Дедушки Мороза большой и уютный.
Воспитатель: Заходя в терем, мы оказываемся в Тронном зале. Что стоит в
центре зала?
Дети: Ёлочка.
Воспитатель: На самом видном месте стоит красавица – ель, украшенная
гирляндами, бантами, снежинками, шарами.
Воспитатель: Дети, как вы думаете, почему зал так назван?
Дети: (высказывают свои мнения)
Воспитатель: Возле ёлочки стоят два трона - один Дедушки Мороза, а чей же
второй?
Дети: Снегурочки.
Воспитатель: Приедет Снегурочка в гости к Дедушке и присядет рядом.
Будут вместе гостей встречать.
А эта комната называется комнатой желаний. Подумайте,
почему? (Воспитатель выслушивает ответы детей.)
Воспитатель: Здесь все желание исполняются! Нужно закрыть глаза и под
звон колокольчика загадать желание. И оно обязательно исполняется!
Главное, чтоб желание было добрым.
Воспитатель: Давайте тоже попробуем загадать желание.
 Перед рабочим кабинетом Сказочного Волшебника есть
приемная. Это Комната важных дел. Здесь личный секретарь Дедушки
Мороза работает – наши письма разбирает, да «Морозные новости» рассылает о
встречах и визитах, переговоры ведет с другими волшебниками или важными
людьми.
Воспитатель: А вот и сам кабинет Дедушки. Что вы видите в кабинете?
Дети: (ответы)
Воспитатель: Чем же занимается в своем кабинете Дед Мороз?
Дети: Работает, читает письма, которые ему пишут дети.
Воспитатель: В рабочем кабинете стоит стол, за которым Зимний
Волшебник читает письма от детей со всего мира, да добрые дела совершает.
Воспитатель: Есть в сказочном доме и комната подарков, которые Дедушка
Мороз получает от гостей. Каждый год эту коллекцию пополняют подарки от
сказочных коллег.
Воспитатель: Посмотрите, как много разных подарков!
Воспитатель: А вы любите получать подарки на Новый год?
Воспитатель: Дальше мы попадаем в самую «умную» комнату волшебного
дома. Кто догадался, что это за комната, наполненная книгами?
Дети: Это библиотека.
Воспитатель: Да, и книг здесь превеликое множество. Есть книги
подаренные, есть написанные в Доме Дедушки Мороза, а есть книги особенные –
книги-великаны.
Воспитатель: А сейчас мы с вами перенесёмся в спальню Деда Мороза. Что
вы здесь видите?
Дети: Большую кровать.
Воспитатель: И кровать эта непростая, а сказочная, она украшена резьбой по
дереву. Покрывало вышито морозным узором. Подушек на перине ровно
семь штук, на каждый день недели своя.
Воспитатель: Чтобы узнать, какие наряды у Мороза есть, нужно просто
заглянуть в гардеробную. Здесь хранятся разные костюмы Дедушки. Есть
зимние и летние, нарядные и спортивные.
Воспитатель: А вот и последняя комната, в которую я вас приглашаю. Кто-
нибудь  догадается, как она называется?
Дети: (ответы)
Воспитатель: Это - комната ёлочек. Посмотрите, сколько здесь разных
ёлочек! Сделали их дети из разного материала: шишек, бумаги, пластиковых
пакетов, печенья, ткани и даже кружева.
Воспитатель: Вот и закончилась  экскурсия по терему Деда Мороза.
Кому какая комната вам понравилась больше всего?
Пора нам возвращаться в детский сад.


title: Презентация "Тайны старинного замка, или новые приключения Шерлока Холмса и доктора Ватсона" 8-9 класс

extracted_text:
Мероприятие по химии

Тайны старинного замка,
или новые приключения Шерлока Холмса и доктора Ватсона

Подготовила: учитель химии МБОУ «Лицей № 21» г. Курска
Овчинникова М.В.
В кабинете у Шерлока Холмса
Замок
Кабинет графа


title: Конспект урока "Компоненты погоды: осадки, ветер, облачность, температура. Признаки времен года" 6 класс

extracted_text:
Урок № 4
Тема: Компоненты погоды: осадки , ветер, облачность, температура. Признаки
времен года.

Цели и задачи:

1) Сформировать у учащихся значение понятия «погода», познакомить с ее
типами, продолжать формировать знания о показателях погоды

2) Развивать навыки анализа наблюдений за погодой и моделирования
конкретных ситуаций.

3) Воспитывать интерес к проведению наблюдений за состоянием погоды.

Оборудование: учебник «География» 6 класс Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина,
рабочая тетрадь 6 класс Т.М Лифанова, атлас , карточка-стихи.

Тип урока: комбинированный.

    Ход урока.

   I. Организационный момент ( Прочитайте стихотворения и скажите о каком
      времени года говорится в каждом из них)

[pic]

  II. Проверка домашнего задания

 Скажите мне какую тему мы разбирали на предыдущем уроке( Явления природы)

   1 уровень — чтение текста на стр. 13–15, рассказать о ветре и как он
образуется;

 2 уровень — чтение текста на стр. 13–15, рассказать о смерче;

 3 уровень — найти в тексте ответы на вопросы 3;

 4 уровень — выборочное чтение, задание 4;

 всем — задание 5

 III. Сообщение темы и цели урока 1. Вводная беседа.

Сегодня мы изучим погоду, определим ее компоненты, типы и изменения во
времени. Откройте тетради запишите тему урока.

  IV. Объяснение нового материала

  Каждый день ,собираясь в школу, мы сталкиваемся с понятием «погода».

  Поговорим о погоде более подробно. Рассказ учителя.

  Компоненты погоды.

  Температура воздуха, направление ветра, атмосферное давление, облачность ,
  осадки- это основные элементы погоды. Все они тесно связаны между собой.
  Поэтому изменение одного из них приводит к изменению других .

  Изменение погоды. Основным свойством погоды является изменчивость.

  Погода меняется во времени - в течении года, сезона и даже суток. Об этом
  свидетельствуют ежедневные сообщения о погоде.

  Основной причиной изменения погоды является неравномерное нагревание
  поверхности Земли, что приводит к перемещению воздушных масс…

Типы погоды -это обобщенная характеристика погоды. Например в разных
районах Земли почти постоянно наблюдается один и тот же тип погоды: на
экваторе- жаркая с обильными дождями, в полярных районах морозная и сухая и
тд…

Предсказание погоды. Информацию о погоде мы слышим ежедневно. При этом
говорят о предсказании погоды на следующий день- дают ее прогноз.

Прогноз погоды-это составление научно обоснованных предположений и ее
будущее состояние

Для предсказания погоды собирают необходимые сведения о состоянии
атмосферы( температура воздуха, давление влажность , ветер, осадки и другие
явления) Их собирают на метеорологических станциях мира. ( показ
иллюстраций)  Данные , полученные в ходе наблюдений метеорологи наносят на
карту погоды.

 V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного

1.Блиц –опрос

-Что такое погода?

-Назовите основное свойство погоды?

2.Нарисуйте в тетрадях схему «компоненты погоды»

Какой тип погоды наблюдается в нашей местности летом и зимой?

3.Выполните задания по карточкам.  Прочитай народные приметы. Подпиши, в
какой колонке перечислены признаки хорошей погоды, а в какой признаки
ненастной , дождливой погоды.

[pic]

Какие еще народные приметы погоды вы знаете?

[pic]

   V. Итог урока

  Скажите зачем нам нужны знания о погоде.

  VI. Домашнее задание

  Напишите мини-сочинение на тему «У природы нет плохой погоды»


title: Тест "Здорово помогать людям" 5 класс

extracted_text:
Form 5                                                  Test
                                       Unit 3
     I. Listen to the 6 texts about children’s favourite activities. For
        the sentences 1-6, choose the correct answer a, b or c.
   1. Katie has sung in the choir for _____ years.
                   a) 3   b) 5     c) 6
   2. Molly has played ____ since she was 6.             a) tennis      b)
   football         c) basketball
   3. _______  has painted pictures for 5 years.           a) Sarah
   b)  Gloria          c) Laura
   4. Timothy has ____ done for 2 years.                    a) shopping
    b) pantomime    c) sports
   5. Andy has played ____ for 3 years.                       a) violin
     b) piano           c) drum
   6. Shannon and John have danced ballet dances since they were ____ .
   a) 7     b) 8     c) 9

    II.  Read the text at pages 42-43 (Activity Book)  and for the
        sentences 1-5, choose the correct answer a, b or c.

1. The text is about _____.                           a) Toni Blair
b) Tom Bently      c) Toni Bently
2. She was ____ .                                 a) a folk dancer
b) hip-hop dancer     c) ballet dancer
3. She went to ____ school.                                             a)
New York     b) London        c) Paris
4. She stayed at the school of American Ballet for ___ years.
         a) 3      b) 5     c)  7
5. She joined the new York City ballet at the age of ___ .
         a) 11     b) 13     c) 18

   III. There are mistakes in the sentences. Find and correct them.
   1. I has already done my homework.
   2. We have watched TV since 2 hours.
   3. Have you helped your friend already?
   4. She has read a new book for Saturday.
   5. My mother have cooked a meal today.

   IV. Match the verbs in the first column with the words in the second
   column.
|1. to sweep  |a. flowers         |
|2. to rake   |b. soft toys       |
|3. to help   |c. shopping        |
|4. to water  |d. secondhand books|
|5. to wash   |e. garbage/litter  |
|off          |                   |
|6. to do     |f. paths           |
|7. to collect|g. leaves          |
|8. to pick up|h. graffiti        |
|9. to sew    |i. violin          |
|10. play     |j. elderly and     |
|             |lonely             |

   V. Fill in the gaps with the correct verbs in Present Perfect.
   1.  Sarah _____ homework ____  2 o’clock.   (do,  since/already)
   2. Ben _____ the shopping. (do, already/yet)
   3. We ____ the new film ___ .       (watch, already/yet)
   4. The boys ___ football ___ 5 o’clock.  (play, since/already)
   5. The girls _____ the dance.  (perform,   just/yet)
   Текст для аудирования (электронное приложение ABBYY для 5 класса):
   1. Katie loves singing. She has sung since she was 3. She often sings in
   school concerts. She has already sung in the choir for 5 years.
   2. Molly plays tennis. She has played tennis since she was 6. She has won
   two tennis competitions.
   3. Laura paints really well. She likes presenting her friends with her
   paintings. She has painted for 5 years. But she hasn’t had an exhibition
   yet.
   4. Timothy wants to be an actor. He has performed in concerts since he
   was 6. But now he is fond of pantomime. He has done pantomime for 2
   years.
   5. Andy likes music. He can play different musical instruments. He can
   play the violin and piano. He has played the piano since he was 7 and he
   has played the violin for 3 years.
   6. Shannon and John are fond of dancing. They can perform different
   dances. They can perform folk dances. They have loved folk dances for 9
   years. But they have performed ballet dances since they were 8.

   KEYS:
     I. 1b 2a 3c 4b 5a 6b
    II. 1c 2c 3a 4c 5c
   III. 1. has – have 2. since-for 3. already- yet 4. for-since 5. have-has
    IV. 1f 2g 3j 4a 5h 6c 7d 8e 9b 10i
     V. 1. Sarah has already done homework since  2 o’clock.
              2. Ben has already done the shopping.
              3. We haven’t watched the new film yet.
              4. The boys have played football since 5 o’clock.
              5. The girls have just performed the dance.


Проверочная работа по окружающему миру на тему «По равнинам и горам», 4 класс, УМК А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой («Перспектива»)


title: Презентация "Пернатые кошки ночи"

extracted_text:
Тема занятия«Пернатые кошки ночи.»
Цель- расширение представлений детей о характерных признаках и особенностях  ночных   птиц.
Задачи:  Учить детей замечать красоту живущих рядом с нами птиц.
     Продолжать учить распознавать экологические группы птиц, признаки птиц разных экологических групп.
    Закреплять базовые экологические понятия: пищевая цепочка, условия обитания, среда обитания.
     Упражнять детей в словообразовании.
     Развивать память, мышление, наблюдательность, любознательность.
     Воспитывать интерес к жизни птиц; бережное отношение, желание помочь.

По среде обитания
По способу добывания пищи
Все ли домашние птицы?
Все ли зимующие птицы?
Кто  это  кричит?
Схема-модель совы
                        гнезда  совы
                Яйца  и  птенцы
                   физкультминутка
Птица  крыльями  взмахнула,
Птица  перья  отряхнула,
Крылья  убрала  назад,
Сделав  очень  важный  взгляд.
Посмотрела  вправо,  влево,  удивилась
 - Что  за  дело?
Нету  птицы  ни  одной,
Полечу-ка  я  домой.
Полетела,  полетела
В  гнездышко  свое  присела.

                               сова
Пищевая цепочка
Проблемные  ситуации
Птичьи  правила
Разновидности сов
Филин
Мохноногий сыч
Серая неясыть
Сипуха
Болотная сова
Ушастая сова
Бородатая неясыть
Полярная сова
Маленькие совята
Сова с совятами
Ушастая сова с совятами
Совята на ветке
  Спасибо за внимание!
Работу выполнила
Воспитатель  первой  категории  МДОУ  детский  сад  ЦРР №161
 Семина  Наталья  Борисовна
г.Тверь
2014г.


title: Сценарий мероприятия "Три жестоких месяца войны после победы" 8 класс

extracted_text:
Сценарий мероприятия к годовщине победы Советской армии в советско – японской войне: «Три жестоких месяца войны после победы»

Цель: расширить знания учащихся  о событиях 1938-1945 гг, о роли СССР в разгроме. милитаристской  японской  Квантунской армии. Воспитывать интерес к истории отечества, гордость за подвиги советских солдат. Развивать критическое мышление и умение работать с разными источниками информации. Формировать активную гражданскую позицию.
Оборудование: карты, иллюстрации, ПК, проектор,  фрагменты документального  и художественного фильма, музыкальные фрагменты

Ход мероприятия

Учитель: Сегодня  каждый  из нас  с гордостью говорит о великом празднике нашего народа- Дне Победе. Ребята, но не каждый знает, что война, начатая гитлеровской Германией в 1938г, завершилась  спустя 3 месяца после салюта Победы  1945г. День  окончательной победы над союзницей фашистской Германии  Японией – 2 сентября  – стал днем окончания Второй мировой войны  – самой жестокой и кровавой за всю историю человечества. Короткой была и сама война –  всего три с половиной недели потребовалось советским войскам, чтобы разгромить   миллионную Квантунскую армию и освободить от японцев территорию соседней Маньчжурии, Южный Сахалин  и Курильские острова.

Забытой,  порой  незнаменитой  и  странной
кличут  ныне  войну  ту,  с  Японией.
День  победы  в  ней,  будто  бы  гость  нежеланный,
забываем  долг  перед  Историей.
А  знать  это  надо  и  мне,  и  тебе:
второй  День   Победы  у  нас  -  в  сентябре.

Почему мы  вспоминаем эти события?
В послевоенный период на Западе было приложено немало усилий, чтобы умалить роль СССР в разгроме Японии.. Победителями названы американцы, а датой капитуляции Японии – 10 августа 1945 года.  Умалчивают о том, что  в августе шли самые ожесточенные бои между Советской и японской армией,   и в этих боях с нашей стороны погибло более девяти тысяч воинов. Среди них были и опытные бойцы, прошедшие фронты Великой Отечественной, и те, кто впервые взял в руки оружие. Под призыв попадали даже семнадцатилетние – почти мальчишки. Одержав Победу над Германией,  пережив ту страшную войну, солдаты хотели  вернуться домой, обнять родных, но на востоке враг ещё не был разбит и эшелоны с фронтовиками тайно от вражеских агентов один, за другим прибывали в Забайкалье, Амурскую область, Приморье.  Многие из них не вернулись  на Родину .Похоронки на погибших приходили вплоть до мирного 1946 года.
2 сентября 1945г  на борту крейсера «Миссури» командование милитаристской Японии подписало капитуляцию перед силами антигитлеровской коалиции. Окончилась Вторая мировая война. Наступил долгожданный мир. Какова же роль СССР в этом историческом событии? Какую цену заплатил советский народ, что положил он на алтарь Победы? Об этом мы поговорим сегодня.
1 группа учащихся  выступает  с сообщением « Начало русско-японского  противостояния»
Перелистаем страницы истории, вернемся к началу 20 века.
Предпосылки советско-японской войны возникли ровно в тот день, когда окончилась война русско-японская - в день подписания Портсмутского мира 5 сентября 1905 года. Япония стала доминирующей дальневосточной державой, она практически бесконтрольно эксплуатировала морские ресурсы, в том числе – в российских территориальных водах, где вела хищнический лов рыбы, краба, добычу морского зверя и так далее.  Это положение усилилось в ходе революции 1917 года и последовавшей Гражданской войны.
Уже в первых числах января 1918 г. Япония послала свои корабли к российским берегам. 12 января во Владивостокской бухте появился японский крейсер «Ивами». Вслед за ним 14 января в бухту Золотой Рог прибыл английский крейсер «Суферолк». 17 января появился ещё один японский крейсер «Асахи». Одновременно под давлением американского, английского, японского консулов, а также консулов других стран, находившихся в Хабаровске, Китай закрыл советско-китайскую границу, запретив советским властям ввозить хлеб, закупленный в северо-восточном Китае для населения Приморской области.
С сентября 1918 года на Дальнем Востоке и в Забайкалье началась гражданская война. Он продолжался по февраль-март 1920 г. Это был период борьбы против американо-японских интервентов и белогвардейцев. В отличие от центральных районов страны, около двух лет она велась в форме партизанской войны. Численность интервентов на Дальнем востоке и  Сибири составляла около 200 тыс. человек.
Иностранные войска вели себя на Дальнем Востоке, как в завоёванной колонии. Сохранилось множество документов о злодеяниях японских и американских интервентов. За проявление сочувствия партизанам японские карательные отряды жгли сёла и деревни, расстреливали мирных жителей, не жалея детей и женщин.
В январе 1919 г. японский карательный отряд учинил жесткую расправу над крестьянами села Делоярово Амурской области. Мужское население села от малолетних и стариков вывели на лед реки Зея и расстреляли. 22 марта 1919 г. японские войска учинили кровавую расправу в селе  Ивановке. Каратели расстреляли из пулеметов около 900 крестьян, заживо сожгли в хлебном амбаре несколько десятков человек, разграбили и сожгли село.
Японо-американские интервенты подвергли богатейший край массовому ограблению. Вывозили золото, рыбу, меха, лес, сырье и другие богатства, нанося огромный ущерб промышленности и сельскому хозяйству. Поживились они и за счёт золотого запаса России, захваченного в Казани  мятёжным Чехословацким корпусом, а затем оказавшимся в распоряжении правительства Колчака, которое расплачивалось им со странами Антанты за поставку оружия и снаряжения. Так на долю Японии пришлось две тысячи шестьсот семьдесят два пуда золота.

Выступает 2 группа учащихся  с сообщением:« Вторая мировая война. Япония- союзница фашистской Германии»
Подписанный в Москве 13 апреля 1941 г. Пакт о нейтралитете советское правительство рассматривало как средство обеспечения безопасности своих дальневосточных границ. Что же касается японского правительства, то, как свидетельствовали многочисленные факты, оно видело в нем лишь средство, с помощью которого можно будет выбрать наиболее удобный момент для развязывания агрессии против СССР. Правительство Японии приняло меры к ускорению подготовки вторжения в Советский Союз. В июле 1941 г. в Японии и Северо-Восточном Китае (Маньчжурия) начался призыв резервистов.Бывший заместитель военного министра Японии генерал Кедзи Томинага позже признал: "Мы предполагали, что СССР выведет свои войска с Дальнего Востока на Западный фронт и Япония сумеет без больших потерь захватить Советский Дальний Восток" .
Однако героическое сопротивление Красной армии фашистским захватчикам спутало карты не только германских, но и японских агрессоров. Особенно внимательно последние следили за битвой под Москвой, с падением которой они намеревались вступить в войну с СССР. Японские правящие круги предпочли тогда нанести удар сначала в южном направлении - по владениям США и Великобритании, а затем, при более благоприятном стечении обстоятельств, намеревались выступить против Советского Союза.
 Весьма показательным было военное соглашение, подписанное Германией, Италией и Японией 18 января 1942 г об .отторжении от Советского Союза нашего Дальнего Востока и Сибири". В июле 1942 г., когда немецкие войска рвались к Волге и Кавказу, японский премьер Хидэки Тодзио на встрече в германском посольстве дал понять, что сложившаяся обстановка чрезвычайно благоприятствует вторжению в СССР. По его словам, тогда готовилось внезапное нападение сил флота и авиации на Владивосток. Одновременно Квантунская армия должна была нанести удар в направлении Благовещенска. Но дальнейшее развитие обстановки вновь спутало карты японцев. Разгром немецких войск под Сталинградом нанес непоправимый удар и по японским планам вторжения в СССР. Дальнейший ход войны также не предоставил Японии благоприятных условий.
В прессе того времени писали:
В декабре 1941 г. в Москву прибыл министр иностранных дел Англии Антони Иден, чтобы заключить военный союз с СССР. С 17 по 20-е он вел переговоры со Сталиным и Молотовым. 20-го, гласит протокол, "Иден поднял вопрос о Дальнем Востоке. Ввиду серьезности создавшегося там положения он просил тов. Сталина сказать, может ли и когда Англия рассчитывать на известную помощь ей против Японии... Тов. Сталин ответил, что если СССР объявил бы войну Японии, то ему пришлось бы вести настоящую, серьезную войну на суше, на море и в воздухе. В настоящий момент СССР не готов для войны с Японией...
Правительства Англии и США не раз обращались к СССР с просьбой вступить в войну с Японией. Обмен мнениями по этому вопросу состоялся на Московском совещании министров иностранных дел и на Тегеранской конференции в 1943 г., а также во время переговоров Черчилля и Идена в Москве в 1944 г. Из этого предварительного обмена мнениями вытекало совершенно определенно следующее: до разгрома Германии о вступлении СССР в войну против Японии не может быть и речи. Тем не менее Рузвельт и глава военной миссии США в Москве генерал-майор Дин торопили Кремль с началом подготовки к войне на Дальнем Востоке. На Крымской конференции эта проблема подвергалась уже тщательному обсуждению. 11 февраля 1945 г. Сталин, Рузвельт и Черчилль подписали секретное соглашение, предусматривавшее вступление СССР в войну на Дальнем Востоке через 2-3 месяца после капитуляции Германии, при условии: "1. Сохранения status quo Внешней Монголии (МНР). 2. Восстановления принадлежавших России прав, нарушенных вероломным нападением Японии в 1904 г., а именно: а) возвращение Советскому Союзу южной части о. Сахалин и всех прилегающих к нему островов... 3. Передачи Советскому Союзу Курильских островов".

Летом 1945 г. Япония была еще в состоянии затянуть войну против Китая, США и Великобритании. К августу 1945 г. ее вооруженные силы насчитывали около 7 млн. человек. Кроме того, имелась возможность мобилизовать дополнительно 1,5 миллиона. Союзное командование предполагало, что высадка на островах японской метрополии будет стоить США и Великобритании миллиона жизней. Оценивая соотношение вооруженных сил на Дальнем Востоке летом 1945 г., американская разведка докладывала, что для обеспечения успешного вторжения в Японию крайне желательны операции против нее советских войск, так как ни блокадой, ни бомбардировкой нельзя добиться капитуляции японцев. Более того, Черчилль считал, и американцы с этим были согласны, что без участия СССР в войне с Японией им потребуется для разгрома ее еще до полутора лет.

В Вашингтоне хорошо понимали, что вступление СССР в войну против Японии будет воспринято в мире как событие огромного значения. Поэтому Трумэн стремился предпринять шаги, которые ослабили бы впечатление от происходящего.Большие надежды президент США возлагал на атомные бомбардировки, бесчеловечные по своей сути. 26 июля 1945 года США, Великобритания и Китай предъявили японцам ультиматум, однако он был отвергнут. После отклонения японцами ультиматума о безоговорочной капитуляции США нанесли ядерный удар по городам Хиросима (6 августа) и Нагасаки (8 августа). В результате первой в мире атомной бомбардировки погибло более 100 тысяч и пострадало около полумиллиона человек.
 Были убиты и искалечены 447 тыс. мирных жителей. Применение атомных бомб не отрезвило японское командование, продолжавшее делать ставку на затягивание войны. Таким образом, развитие событий сделало вступление СССР в войну на Дальнем Востоке неизбежным.

Выступает 3 группа учащихся  с сообщением: «Наступательная операция советских войск»

После победы над фашистской Германией Советский Союз, верный своим обязательствам по отношению к союзникам, принятым на Крымской конференции, 8 августа 1945 года объявил войну империалистической Японии. Переброшенные в течение трехмесячной мирной передышки крупные силы Красной Армии в ночь на 9 августа перешли в наступление на фронте протяженностью до 4 тысяч километров. Советским войскам противостояла здесь мощная, более чем миллионная Квантунская армия в составе 49 дивизий и 27 бригад, с двумя тысячами боевых самолетов. Советские войска на Дальнем Востоке, которыми командовал Маршал Советского Союза А. М. Василевский, насчитывали полтора миллиона человек, более 26 тысяч орудий и минометов, свыше 5500 танков, более 3800 самолетов.Советские войска, разделенные на три фронта - Забайкальский, 1-й и 2-й Дальневосточные и поддержанные Тихоокеанским флотом и Амурской военной флотилией

9 августа группировка советских войск в составе Забайкальского (командующий - маршал Р.Я. Малиновский), 1-го (командующий - маршал К.А. Мерецков) и 2-го (командующий - генерал М.А. Пуркаев) Дальневосточных фронтов, а также Тихоокеанского флота (командующий - адмирал И.С. Юмашев) и Амурской военной флотилии (командующий - контр-адмирал Н.В. Антонов), насчитывавшая 1,8 млн человек, развернула боевые действия.

Японское командование держало в Маньчжурии и Корее две трети своих танков, половину артиллерии и отборные императорские дивизии. К началу войны в августе 1945года против нашей страны японская армия на Дальнем Востоке вместе с марионеточными войсками местных правителей насчитывала выше 1миллиона 200 тысяч человек. Особые меры японским командованием принимались по строительству вблизи границ СССР семнадцати  укрепленных районов — мощных сооружений, напоминающих “линию Маннергейма” в дальневосточном варианте. Их общая протяженность составляла около 3,4 тысячи километров, почти половина приходилась на забайкальский участок границы. Каждый из укрепрайонов занимал до ста  километров  по фронту и не менее   пятидесяти километров в глубину. Строили укрепрайоны не сами японцы, а китайцы и монголы, которых после завершения строительства японское командование расстреливало в целях сохранения тайны. Оно полагало, что маньчжурский железобетонный пояс неприступен, называя его “бансей-дзиокаку” — «вечная стена», точнее, «стена, запертая на замок навечно».

Командование Забайкальского фронта, учитывая, что лучше пограничников никто не знает местности прикордонной полосы, вражеских укреплений и путей подхода к ним, поручило пограничным войскам во главе с генерал-майором Шишкаревым ликвидировать японские кордоны и погранполицейские отряды, обеспечить переправу частей и соединений Красной Армии через водные рубежи, очистить тылы от бандгрупп противника. Пограничные войска, впервые за всю историю участвовавшие в операции вторжения, оказали наступающим частям и подразделениям неоценимую помощь. Специально сформированные и натренированные из пограничных войск были созданы штурмовые отряды и группы нападения. В глубокой темноте штурмовики неслышно преодолевали границу. Их вели проводники из старослужащих-пограничников, отлично знавших местность. Бои по всей линии границы носили ожесточенный и скоротечный характер. Японцы были ошеломлены внезапностью и силой обрушенных на них ударов пограничников. В короткой схватке эти соединения уничтожили японские пограничные посты и, углубившись на один – два  километра, закрепились на территории противника.
В 4 часа 30 минут одновременно на всех оперативных направлениях перешли границу главные силы фронта. Ввиду того, что основные силы противника были отведены в глубь Маньчжурии, а оставленные в приграничной зоне немногочисленные части и соединения не смогли оказать серьезного сопротивления, войска фронта к исходу 9 августа, на правом крыле и в центре продвинулись на отдельных направлениях почти на пятьдесят километров, а подвижные соединения — на сто двадцать – сто пятьдесят километров.
Войска Забайкальского фронта начали стремительное продвижение во внутренние районы Северо-Востока Китая. Одновременно японским вооруженным силам наносились удары на Дальнем Востоке и Сахалине, в Корее и на Курильских островах. 10 августа вступила в войну с Японией Монгольская Народная Республика. Сдавшийся в плен генерал-лейтенант Номура позднее давал показания: «Японцы были захвачены врасплох … Хайлар обложили со всех сторон, и все части Красной Армии одновременно поднялись на штурм. Поднялся шум, связь с батальонами прервалась, меня оглушило, началась полная неразбериха ... Ваш красноармеец не стреляет, а поднимается во весь рост, берет винтовку наперевес и идет в штыковую атаку, чего наши солдаты очень боялись».

Бессмертный подвиг совершил ефрейтор Яков Перфишин в составе группы нападения Нерчинско-Заводского погранотряда в районе Трехречья. В одном из боев разведка донесла, что свыше батальона японцев блокировали наше подразделение у переправы через реку Гон. Перфишин получил задание передать окруженной группе пограничников под командой лейтенанта Калачикова приказ об отходе. Под огнем неприятеля двинувшись вперед, он увидел, что группа японцев окружила нашего офицера. Не раздумывая, Перфишин бросился наперерез врагам, открыл огонь и спас жизнь командиру.
Передав пограничникам распоряжение командования, Яков Перфишин занял позицию у переправы и удерживал ее в течение трех часов, не давая возможности врагам переправиться на другой берег реки. Восемь японских солдат и расчет вражеского пулемета лично уничтожил Перфишин, но сам попал в окружение. Несмотря на тяжелые ранения в грудь и голову, он продолжал вести огонь, а когда кончились патроны, выхватил клинок и бросился на врагов.
Один из сослуживцев Перфишина, его земляк и участник тех событий М.Е. Коковин вспоминал: «Яша остался прикрывать наш отход. Похоже, японцы хотели взять его живым, но он последней гранатой взорвал себя и окруживших его самураев. Много их вокруг валялось...».
О мужестве и героизме  пограничников  народ сложил песни.Вот одна из  них, песня о пограничнике Василии Баранове, попавшем в плен к японцам во время военных действий:
Пулемет строчил без перебоя,
Пулеметчик метко бил врага.
Прямо – поле огненного боя,
А вокруг – дремучая тайга.
Отступали в панике японцы,
Оставляя раненых солдат.
В перестрелке Васю-комсомольца
Потерял и наш погранотряд.
Не сияло радостное солнце,
Угасая в небе голубом.
Палачи, трусливые японцы,
Учинили пытку над бойцом.
Хитро речь журчала капитана,
Предлагал он деньги и чины,
Чтоб хоть слово им сказал Баранов,
Чем и как мы в армии сильны.
Не сказал ни слова самураям –
Родины бойцы не продают.
А за счастье солнечного края
Так герои жизни отдают.
В перелив холодного тумана
Бушевал разгневанный Амур.
На чужбине умирал Баранов
В плену у японцев и маньчжур.

Войскам пришлось действовать в очень трудных условиях пустынь и гор, в самое дождливое время на Хингане и в Маньчжурии. В период 12-20 августа здесь прошли ливневые дожди, которые размесили дороги, и без того очень плохие, и сделали их трудно, а местами и совсем непроходимыми всеми видами транспорта. Пехота наступала под проливными дождями по непролазной грязи, делая все-таки за сутки переходы по тридцать – сорок км. Наступление войск шло с полным напряжением физических и технических сил. И еще раз наша пехота показала исключительную физическую выносливость, терпеливость и напористость.
 «Закончилась пустыня, начались предгорья Большого Хингана. Пошли туда, где нога человека не ступала веками, – вспоминает Николай Яковлевич Летвиненко, участник  Маньчжурской операции.
 Большой Хинганский хребет – это скопище голых скал, громоздящихся в чудовищном беспорядке. У подножия этих скал обрываются звериные тропы. Цепкая степная трава, расселившаяся на тысячах километрах сухой земли, отступает перед неподатливостью каменных глыб.Местами хребет так высок, что вершины его скрываются в тучах, которые лежат неподвижными распластанными телами, словно прикованные навечно тяжелой цепью.Выше этих туч поднимаются только орлы. Остальная птичья братия, силой и характером послабее, гуртуется по впадинам и ущельям.
Большой Хинганский хребет — это особое царство на Земле — царство камней, ветров и дождей.Поток войск группировался для прыжка через Хинган. Впереди двигались саперы. Японцы минировали проходы через перевалы, завалили расщелины, по которым можно проложить дорогу, ворохами битого камня. Саперы шаг за шагом прокладывали путь. Воздух содрогался от взрывов: там, где бессильны лопаты и лом, помогала взрывчатка. Она разносила на мелкие частицы могучие скалы, заваливала землей и щебнем глубокие ямы, пробивала новые проходы через недоступные для танков и автомобилей с пушками перевалы.Если в пустыне нас мучила жажда, то в горах стала донимать вода.  Приходилось в сутки форсировать пять-семь горных речушек, холодных и быстрых. Плюс начались муссонные дожди, от которых просто не было спасения».
С военной точки зрения, Маньчжурская стратегическая наступательная операция по оригинальности замысла и мастерству исполнения была одной из выдающихся во всей мировой военной истории. В ней нашли воплощение все достижения военной мысли и военного искусства, накопленные советскими Вооруженными Силами во время Великой Отечественной войны. Не случайно Маньчжурская стратегическая наступательная операция была взята за рубежом за основу моделирования стратегических операций будущего. Вся кампания на Дальнем Востоке длилась 24 дня, но по своим масштабам, а главное,по результатам она оказалась одной из самых крупных во всей второй мировой войне. В ходе ее были освобождены Северо-Восточный Китай и Корея
Из документальных источников доподлинно известно, что к юго-востоку от  Харбина японская оккупационная армия  расположила сверхсекретный военный объект «Отряд 731»–научная лаборатория, в которой проводились ужасные опыты над людьми.   Помимо «Отряда 731» было  ещё четыре филиала расположенных вдоль советско-китайской границы и один испытательный аэродром-полигон в Аньда.
В качестве «сырья» там использовали живых людей.  На территории секретных предприятий проводились исследования и заготовка бактериологического оружия.
Состав этого отряда насчитывал три тысячи человек. В отряд брали выпускников самых престижных японских университетов, цвет японской науки. Командовал им генерал-лейтенант Сиро Исии. Живых люди используемых для опытов, называли «брёвнами». «Бревна» – это военнопленные русские и китайские солдаты, журналисты, ученые, рабочие. Японские жандармы  хватали  на улице целые семьи  — китайцев, русских, корейцев, монголов, не жалели никого, даже детей. Людям вводили  бактерии холеры, брюшного тифа, сибирской язвы, чумы, изучая процесс болезни до гибели больного.  Если человек выживал, из него специальным насосом откачивали всю кровь для дальнейшего изучения.
Страшно представить какой мировой катастрофой могла бы закончиться работа адских лабораторий. Только стремительное наступление  советских войск в августе 1945 против Квантунской армии в Маньчжурии и Корее спасло народы мира от ужасов бактериологического оружия.

За подвиги в войне с Японией девяносто три  человека были удостоены звания Героя Советского Союза, из них шесть  человек стали дважды Героями. Указом Президиума Верховного Совета  СССР  30 сентября 1945 года  была учреждена  медаль «За победу над Японией».
Саша Сидорчук
(моему  отцу  Сидорчуку  Григорию  Ефимовичу*)

Девятого  мая  война  не  закончилась,
не  все  той  весной  отстрелялись,  увы.
Европа  в  победных  развалинах  корчилась,
на  Дальний  Восток  завозили  гробы.

Война  Мировая,  еще   не  добитая,
плевала  на  мир  наш  японским  свинцом.
Стояла  орда   миллион - желтоликая,
Квантунская  перед  восточным  «крыльцом».

Теперь  "запрягали"  быстрей,  -  были  в  силах,
за  двадцать  пять  суток  разбит  самурай.
В  Маньчжурии,  на  Сахалине,  Курилах
"заткнули"  по-русски   японский   "банзай".

И  настал  в  той  войне  долгожданный  конец,
День Победы  второй  есть,  по  праву,  у  нас.
Ставить  точку  в  "японской"  помог  мой  отец,
он  как  должно  исполнил  устав  и  приказ.

За участие в военных действиях против японских империалистов майор Сидорчук Григорий Ефимович награжден медалью  «За победу над Японией».

Учитель:
СССР выполнил обязательства перед союзными державами и свою интернациональную, освободительную миссию. По размаху, динамичности действий войск и конечным результатам Маньчжурская операция занимает одно из видных мест среди крупных операций, проведённых Советскими Вооружёнными Силами. Быстрый разгром Квантунской армии продемонстрировал высокое военное искусство, мощь советского оружия, боевое мастерство войск.
К сожалению, эта грандиозная битва Второй Мировой войны, несмотря на свою уникальность и масштабность, до сих пор остается в России неизвестной и малоизученной. Проходят годы, все меньше  остается  среди нас  участников  той войны, свидетелей того,  с какими огромными усилиями и большими человеческими потерями строился мир на земле
Если мы забудем свою историю, то нам напомнят о ней.Нужно всегда помнить о том, какими были войны, чем они начинались и чем заканчивались

 Помни

Помни, как гремели орудий раскаты,
Как в огне умирали солдаты
В сорок первом,
Сорок пятом –
Шли солдаты за правду на бой.

Помни, как земля содрогалась и слепла,
Как заря поднималась из пепла,
Гром орудий
Не забудем
Мы с тобой.

Помни: грозный смерч над землей в небе синем –
Это черная смерть в Хиросиме,
В Хиросиме,
В небе синем –
Черный пепел в сердцах навсегда.

Помни, не забудь обожженные лица –
Это может опять повториться.
Не забудем
Это, люди,
Никогда.

Помни, в нашей власти и грозы, и ветер,
Мы за счастье и слезы в ответе,
На планете
Наши дети –
Поколение юных живет...

Помни, чтоб шумели весенние всходы, –
Не забудь эти грозные годы!
Путь наш труден,
Встаньте, люди,
Жизнь зовет!
(А. Досталь)


title: Памятка родителям "Береги окружающую природу"

extracted_text:
|Мы привыкли к тому, что изо дня в день   |Доступно объясните детям, что зимой деревья |                                         |
|нас окружают растения, животные, светит  |спят и только мы можем их защитить от       |                                         |
|солнце, разливая вокруг нас свои золотые |холода. Предложите им сделать доброе дело-  |                                         |
|лучи. Нам кажется, что это было, есть и  |укрыть корни снегом, чтобы деревья «не      |ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ                        |
|будет всегда. На лугах всегда будут      |замёрзли». Наблюдайте вместе с детьми за    |МБДОУ  детский сад №33 «Светлячок»       |
|лежать зелёным ковром травы, будут цвести|тем, как идёт снег. Отмечайте его свойства  |_____________________________________    |
|цветы, раздаваться пение птиц. Но это всё|(пушистый, белый, холодный и т.д.)          |[pic]                                    |
|не так. Если мы не научимся сами и не    |На свежевыпавшем снегу хорошо видны следы.  |Подготовила                              |
|научим своих детей воспринимать себя как |Предложите ребёнку поиграть в игру          |Воспитатель младшей  группы              |
|часть мира живой природы, то будущее     |«Следопыты». По следам на снегу вы можете   |Жевтяк.Наталья Николаевна                |
|поколение не сможет любоваться и         |определить, кто здесь прошёл, кто куда ушёл,|                                         |
|гордиться красотой и богатством нашей    |чьи они (человека, кошки, собаки, птицы).   |                                         |
|родины.                                  |Весной природа просыпается. Порадуйтесь     |Знаем, нет плохой погоды,-               |
|С первых лет жизни у детей формируется   |вместе с детьми появлением первой травы,    |Не об этом речь…                         |
|начало экологической культуры. Наблюдая  |первого листочка. Предложите ребёнку        |Мы забыли, что ПРИРОДУ                   |
|за мамой, которая бережно ухаживает за   |поиграть в игру «Найди приметы весны».      |Надобно БЕРЕЧЬ!                          |
|цветами и домашними питомцами, у ребёнка |(Солнце ярче светит, небо голубое-голубое,  |                                         |
|возникает желание самому подойти и       |появились первые цветы и т.д)               |Мы забыли, нашим детям -                 |
|погладить кошку или собаку, полить цветы |Обратите внимание на прилёт перелётных птиц.|В этом мире жить...                      |
|или полюбоваться их красотой.            |Объясните детям, что птицам приходится      |И ПРИРОДУ на планете                     |
|Дети растут и узнают много нового об     |тяжело после долгой зимы и мы можем помочь  |Надо сохранить!                          |
|окружающем его мире. А именно, что каждое|им: построить скворечники и не забывать     |                                         |
|растение, животное, насекомое, птица     |кормить их. [pic]                           |                                         |
|имеют свой «дом», в котором им хорошо и  |Лучший отдых летом – это поездка в лес.     |В РУКАХ ЧЕЛОВЕКА И БОГАТСТВО РОДНОЙ      |
|комфортно.                               |Полюбуйтесь деревьями-великанами и зарослями|ЗЕМЛИ.                                   |
|Обращайте внимание на красоту природы в  |густой травы. Расскажите детям о том, что в |ПОМНИТЕ ОБ ЭТОМ!                         |
|разное время года, суток и в любую       |лесу можно увидеть редкие растения, которые |Используемая литература: Аксенова, З.Ф.  |
|погоду. Учите детей слышать пение птиц,  |занесены в Красную книгу. Это ландыш,       |«Войди в природу другом. Экологическое   |
|вдыхать ароматы луга, наслаждаться       |зверобой, хохлатка. Ни в коем случае нельзя |воспитание дошкольников.», Ковинько, Л.В.|
|прохладой родника. Ни это ли самая       |их срывать. Полюбуйтесь их красотой,        |«Секреты природы - это так интересно!»,  |
|большая радость в жизни человека. Это тот|вдохните аромат. Найдите с детьми           |Егоренков, Л.И. «Экологическое воспитание|
|величайший подарок, который нам дарит    |лекарственные растения, назовите их,        |дошкольников и младших школьников:»      |
|матушка природа.                         |объясните пользу.                           |                                         |
|Собирая грибы и ягоды, расскажите детям о|даром. Они будут внимательны не только к    |                                         |
|том, что они нужны не только нам, но и   |окружающему миру, но и к вам — взрослым.    |                                         |
|обитателям леса. Некоторыми грибами      |                                            |                                         |
|животные не только питаются, но и        |                                            |                                         |
|лечатся. Вот, например, мухомор. Очень   |                                            |                                         |
|красивый, но ядовитый для человека гриб. |[pic]                                       |                                         |
|А придёт лось и он пригодится ему для    |                                            |                                         |
|лечения. Объясните детям, что грибы нужно|                                            |                                         |
|срезать ножом, а не рвать вместе с       |                                            |                                         |
|плодоножкой. Через некоторое время на    |                                            |                                         |
|этом месте вырастет новый гриб.          |                                            |                                         |
|Не заглядывайте в гнёзда птиц - это их   |                                            |                                         |
|дома. Птица может испугаться и покинуть  |                                            |                                         |
|гнездо. Маленькие птенцы останутся без   |                                            |                                         |
|материнской заботы и погибнут.           |                                            |                                         |
|Безусловно, все понимают, что нельзя     |                                            |                                         |
|разорять гнёзда, муравейники и           |                                            |                                         |
|раскапывать норы.                        |                                            |                                         |
|Не шумите в лесу. Не берите с собой на   |                                            |                                         |
|природу магнитофоны, их можно послушать и|                                            |                                         |
|дома. И не обязательно на весь лес       |                                            |                                         |
|разговаривать между собой: наслаждайтесь |                                            |                                         |
|вашим общением с природой. И лес, и      |                                            |                                         |
|звери, и птицы, и даже самый крошечный   |                                            |                                         |
|цветок будут благодарны вам за заботу и  |                                            |                                         |
|внимание.                                |                                            |                                         |
|Мы и природа – одна большая семья.       |                                            |                                         |
|Научите детей видеть красоту родной      |                                            |                                         |
|природы, воспитывайте бережное отношение |                                            |                                         |
|к ней. Если ребенок будет бережно        |                                            |                                         |
|относиться ко всему, что его окружает —  |                                            |                                         |
|ваше воспитание не пройдёт               |                                            |                                         |


title: Конспект занятия "Город Настроения"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение  «Центр развития ребенка – детский сад № 144» г. Перми

                  Город Настроения

Конспект занятия
составила и провела
воспитатель Ковшова И.В.

                                              2016г.
Цель: содействовать нравственному развитию детей.
Задачи:
конкретизировать первоначальные представления о эмоциональных состояниях людей ( веселый, грустный ), учить различать их по внешним признакам.
способствовать проявлению интереса к сфере эмоциональных проявлений живых объектов.
побуждать к эмоциональной отзывчивости детей на состояние сверстников, а также героев сказок, желание помочь- пожалеть, сказать ласковые слова.
Оборудование: игрушка мишка, картинки- сердитая тучка, грустный дождик, веселое солнышко, плакат или карточки настроения.
Ребята, сегодня мы отправимся в город «Настроения». Дорога в этот город сложная и долгая, поэтому мы в путь отправимся с другом. Выберите себе друга и в путь. (музыка «Если с другом вышел в путь..»)На пути нашей дороги – высокие кочки, перешагивайте через них (кубики ),а теперь на пути ручеек – перепрыгивайте и не промочите ноги(ленточка), но вот на пути широкая речка, через речку пройдем по мостику(ребристая доска). Мы пришли город и можно отдохнуть (на мольберте картинки и играет спокойная музыка).
Появляется медвежонок и громко плачет.
Вос-ль: Кто это? И почему он плачет?
Дети: Мишка, почему ты плачешь?
Мишка : Я живу в городе Настроения, и сегодня потерял бочонок меда.
Вос –ль: Ребята, какое настроение у Мишки?
Дети: Грустное, невеселое.
Вос –ль: Как вы узнали, что у Мишки грустное настроение? ( дети отвечают) У вас на столах лежат карточки с изображением настроения. Выберите ту карточку, которая соответствует настроению Мишки, и покажите ему.    (выполняют задания). Как же ему помочь?
Дети: Пожалеть, сказать ласковые слова, найти бочонок. (дети говорят ласковые слова, находят бочонок)
Мишка: Спасибо, дети. Теперь у меня хорошее настроение, радостное, веселое.
Вос –ль: Ребята, как вы думаете, почему Мишка стал веселым?
Вос –ль: Ребята, а сейчас Медвежонок познакомит со своими друзьями. Смотрите Мишка принес картинки . Здесь тучка, какое у нее настроение (сердитое), значит сердитая тучка. Покажите, как сердится тучка (дети изображают).
Еще живет дождик. Как вы думаете какое настроение у тучки? ( грустное ), а почему вы так думаете? Он плачет. Покажите, как дождик плачет. (дети изображают)
У Мишки еще один друг. Кто это? Солнышко . Какое настроение у солнышка? Веселое. Покажите, как солнышко смеется? (дети изображают)
Вос –ль: Сейчас мы вместе с Мишуткой поиграем в игру «Настроение».
Игра «Настроение»
Дети раскладывают картинки – эмоции по домикам, где изображены пиктограммы «грустный», «веселый».
Мишка: Вы мне рассказали о настроении моем, и моих друзей, и теперь я могу рассказать об этом еще своим друзьям. Спасибо вам. До свидания ребята.
Вос-ль : И нам пора в путь, берите своего друга и возвращаемся в детский сад. (звучит музыка «Если с другом вышел в путь..» )


English Lesson plan: "The discovery of America"


Проект "Моя семья в истории страны" 4 класс


title: Конспект КВН "Люби и знай родной свой край"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
МДОУ «детский сад №68»

«Люби и знай родной свой край»
конспект КВН в подготовительной группе на день открытых дверей посвященному дню города

Выполнила: Ежикова Н.Б

1. Обобщить, систематизировать и расширить знания детей о своем городе
2. Вызвать интерес к своему городу, республике, стране.
3. Приучать к нравственным нормам и самодисциплине.
4. Воспитывать любовь к родному городу, желание лучше узнать его историю.
5. Воспитывать уважение к ветеранам войны, труда, гордость за людей, трудами которых славна Россия, чувство к родине.
Предварительная работа:
1. Разучивание песен и стихов о Саранске.
2. Чтение книг о Саранске.
3. Оформление выставки детских рисунков «любимый Саранск»
4. Подбор материала: картинки, фото города.
Ход.
У каждого человека есть своя малая родина – это город или село, где он родился и живет. В каком городе живем мы с вами? (ответ детей). Саранск – это наш родной город.
- Он не древний мой город не новый,
Город старый, но самый родной.
Город Саранск, город прекрасный
 Омытой чистой водой.
Я вас приглашаю на игру КВН. У нас есть 2 команды: «Знатоки» и «Умники». Есть жюри. Представление жюри (в составе жюри родители). Узнаем какая команда больше знает о своем городе Саранске. Итак, начинаем.
1. Назовите как можно больше названий улиц нашего города.
2. Назовите все предприятия города, которые вы знаете.
3. Вопрос родителям : где находится Пушкинский парк?
4. Какие виды транспорта есть в нашем городе.
5. Есть ли в нашем городе река, и если есть, то как она называется?
6. О прошлом нашего города напоминают разнообразные старинные здания.
Назовите старинные здания города.
7. Ребята, мы живем с вами в городе Саранск,
Как называются жители города Саранска?
Поэтическая пауза: чтение стихов о городе Саранск – Женя и Ксюша.
8. Что такое герб?
9.  Где можно узнать об истории города Саранска?
10. Назовите страну, республику, город в котором мы живем.
11. Конкур «Заколдованное слово» (составить из букв слово Саранск).
12. У каждого города, как и у человека есть свой возраст. Сколько лет нашему городу?
13. В каждом городе есть достопримечательности, что означает это слово?
14. Расскажите в нескольких словах об истории города Саранск.
15. «Составь картинку» (карта города Саранска).
16. Наряду со старинными памятниками архитектуры в городе есть и современные. Назовите их.
17. Составь по схеме.
В заключении нашей игры представить вашему вниманию танец. Пока наше жюри подводит итоги. Музыкальная пауза.
Подведение итогов. Награждение.


title: Презентация "Спорт в Германии" 9 класс

extracted_text:
Работу выполнил ученик 9 класса
МБОУ «Рудниковская СОШ»
Волков Роман.
«Спорт в Германии».
Руководитель :
Соколова Ольга Михайловна
 Der Sport in Deutschland
Es ist viel Menschen in der ganzen Welt betreiben Sport. Der Sport macht die Menschen gesund, hält sie in Form, macht organisierter und disziplinierter. Etwas Mensch betreiben, um Sport die Gesundheit, andere Menschen die professionellen Sportler zu festigen. Der Sport in Deutschland ist die Lieblingsbeschäftigung in die Freizeit, nicht nur in der Nähe vom Telebildschirm während der Sendung, sondern auch in den sportlichen Gesellschaften, deren Zahl 80 000 erreicht. Diese Gesellschaften werden in die Vereinigung der deutschen sportlichen Föderation vereinigt. Jeder vierte Bürger Deutschlands ist ein Mitglied der sportlichen Gesellschaft.

Neben den mehr als 21 Millionen sind Mitgliedern, andere 12 Millionen Menschen sind ohne die Mitglieder der Sport-Gesellschaften. Für den Sport in Deutschland ist Eigenständigkeit charakteristisch. Organisationen führen Ihre eigenen Angelegenheiten. Die führende Sportorganisation ist die Deutsche Sportstiftung, die aus 16 bundesgesellschaften und zahlreichen Berufsverbänden besteht.

Der Fußball
In Bezug auf Sport Deutschland hat unglaubliche Erfolge erzielt, weil viele weltberühmte Meister sind von hier aus. Die Bevölkerung zeigt ein großes Interesse an Sport nicht nur passive in Form von Fans, sondern auch aktiv. Wenn man über den Sport spricht, ist es unmöglich, über die Fußballmannschaft Deutschlands nicht zu erwähnen, die zu Recht als eines der stärksten Mannschaften der Welt betrachtet wird. Auf ihrem Konto 11 Medaillen der Weltmeisterschaften und 8 Medaillen der Europameisterschaften. Seit 1899, Fußball erlebte, wie die Hebungen und auch Herabsetzungen. Walter Bensemann war der Initiator der ersten Spiele . Heute ist die Deutsche Nationalmannschaft ein gewaltiger Gegner für die meisten Mannschaften.

Der Biathlon
Der zweite Platz nach der Popularität in Deutschland bekommt das Biathlon. In diesem Sport auf dem Konto Deutschlands ist viel es Siege und Medaillen. Was Magdalena Nojer, der Weltmeister des Biathlons kostet? Magdalena ist eine dreimalige Meisterin der Welt, die zweimalige olympische Meisterin und der zwölfmalige Meisterin des Biathlons. In Höhe von den Siegen in dieser Sportart konnte noch niemand nach ihrem Rekord streben.
Die Formel-1
Die hervorragende Qualität der deutschen Straßen und die weltweit besten Automobilkonzerne sind der perfekte Boden für die Entwicklung der Formel-1, die auch eine große Anzahl von Fans und Teilnehmern hat. Jedes Jahr findet eine große Anzahl von Wettbewerben im ganzen Land statt. Wenn wir über Formel 1sprechen, ist es unmöglich, nicht zu erwähnen einen Champion in diesem Sport – Michael Schumacher, das ist ein deutscher. Der berühmte Rekordhalter, sowie der siebenmalige Weltmeister in diesem Sport.
Das Tennis
Der relative «junge» Sport, wie Tennis ist nicht schlechter als die Popularität von anderen Sportspielen oder Wettbewerben. In den 80er Jahren, als die Bürger der BRD ihr Interesse ernsthaft zeigten, war die DDR-Bevölkerung skeptisch und meinte, dass dieser Sport nur für Aristokraten bestimmt sei. Bis heute sind die deutschen Männer-und Frauenmannschaften Meisterschaften und Pokalsieger. Die Männer-Nationalmannschaft ist der dreifache Besitzer des Davies Cup, und das weibliche Team zweimal gewann den Sieg im Pokal der Föderation.

Die Leichtatletik
Die Leichtatletik eine der populärsten und ältesten Sportarten in Deutschland. Die Föderation der Leichtatletik Deutschlands nach der Anzahl ist dritte nach dem Fußballbund und der Föderation des Tennis. Tausende Bauten und des Stadions sind für die Beschäftigungen von dieser Sportart, wie für die einfachen Bürger als auch für die Spezialisten speziell aufgebaut.
Während des Jahrhundertes besetzt Deutschland die führenden Stellungen in dieser Sportart. Zur Zeit (2010) geht die BRD in die erste Fünf der Länder der professionellen Leichtatletik .
Der Basketball
Die deutsche Nationalmannschaft nach dem Basketball — die nationale Basketballmannschaft, die Deutschland auf der internationalen Basketballarena vorstellt.
Die Mannschaft war in 1934 gebildet. Die erfolgreichsten Errungenschaften sind die goldenen Medaillen der Europameisterschaft 1993, die silbernen Medaillen der Europameisterschaft 2005, die Bronzenmedaillen der Weltmeisterschaft 2002.
Der GOLF
Obwohl das Golf ziemlich teuerer Sport ist,  und nicht jeder ist kann sich gönnen, er sehr populär in Deutschland. Meist das Golf bieten die Klubs die Mitgliedschaft für den sehr soliden Zoll an. Und überhaupt führt das Fernsehen die Turniere nicht vor. Nichtsdestoweniger sind die Deutschen auf ihren berühmten Spieler ins Golf, Martin Kajmerom stolz.

 Der Eishockey
Viele sagen, dass es keinen anderen Sport in Deutschland, wo die Fans im Stadion machen konnte mehr Lärm als auf dem Eishockey-Spiel. In jeder größeren Stadt gibt es ein Eishockey-Team, das in der ersten Liga spielt. Unbedingt, wenn Sie die Möglichkeit haben, besuchen Sie das Eishockeyspiel, um die phantastische Atmosphäre im Eispalast zu empfinden.
 Der HANDBALL
Der Handball — ein weiterer bekannter Sport in Deutschland. Es ist ziemlich interessant, dass Handball in kleinen Städten, wo er viel populärer als Fußball beliebt ist. Die meisten erfolgreichen und bekannten Teams kommen gerade aus kleinen Städten.
Aber die Tatsache, dass die Deutsche Handball-Liga, gilt als die beste in der Welt, und die Nationalmannschaft von Deutschland, kann sich nicht auf der internationalen Bühne. Sie haben Erfolg nur einmal im Jahr 2007.
Der Ski
Wie Tennis, Skifahren ist ein Sport, der die Deutschen gern  üben, anstatt es im Fernsehen zu sehen. Jeder Winter Straßen in Richtung der Alpen blockiert und die Menschen verbringen Ihre Winterferien auf dem Skifahren in den Bergen. Die deutschen Sportler nehmen einen würdigen Platz in allen Skidisziplinen ein.
 Der Radsport
Im Gegensatz zu Tennis oder Skifahren, Radfahren ist ein Sport, den die Deutsche gern am Sonntagnachmittag im Fernsehen beobachten. In diesem Sport Deutschland vertreten, solche Grands wie Eric Zabel und Jan Ulrich. Jedoch, nachdem Sie in Angelegenheiten mit Doping verurteilt wurden, sind Einschaltquoten dieses Sports beträchtlich gefallen.
Natürlich ist es nicht alle Sportarten, in denen die Deutsche  Medaillen erobert . Aufgrund ihnen Mentalität, Arbeit und Ausdauer, die Deutsche nehmen die Top-Plätze in vielen Sportarten.

Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Отечественная война 1812 года - угроза существования России. Бородинская битва" 3 класс УМК «Школа 2100»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №30  поселка Мостовского                                                                       муниципального образования Мостовский район

Конспект урока по окружающему миру
в 3 классе
"Отечественная война 1812 года – угроза существования России. Бородинская битва"

подготовила
учитель начальных классов
Караман Светлана Анатольевна

пос. Мостовской
 2017
Пояснительная записка

Направление «Начальная школа».

Курс «Окружающий мир».

УМК Образовательная система «Школа 2100».

Программа «Окружающий мир», авторы: Сизова Е.В., Данилов Д.Д., Турчина М.Е.

Учебник: Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Тырин С.В. Окружающий мир. 3 класс. (Моё Отечество). Учебник в 2 частях. Часть 2. – М.: Баласс: Школьный дом, 2010 – (Образовательная система «Школа 2100»).

Раздел: раздел 2 - «Моё Отечество».
Программа «Окружающий мир» 3 класс рассчитана на 68 часов в год:
 - раздел 1 «Обитатели Земли» - 34 часа;
-  раздел 2 «Моё Отечество» – 34 часа.
 Количество часов в неделю - 1 час.

Класс: 3 класс.

Тема: Отечественная война 1812 года – угроза существования России. Бородинская битва.

Цели урока: познакомить учеников с опасностью, нависшей над Россией в 1812 году, когда независимость государства оказалась под угрозой; показать героизм русского народа, вставшего на защиту своей страны.

Задачи урока:
- создание представления об Отечественной войне 1812 года как испытании, потребовавшем  напряжения всех народных сил для спасения Родины;
-формирование у учащихся универсальных общеучебных навыков: самостоятельно находить, анализировать и воспроизводить информацию; работать в группе.
Основная мысль урока: «В Отечественной войне 1812 года решалась судьба всей России – будет ли она существовать или её поработят армии захватчиков».

Тип урока: урок знакомства с новым материалом с использованием  активных форм обучения и авторской презентации учителя по теме урока.

Методы обучения: наглядно-действенный, проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, словесно-логический.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная. Организация индивидуальной и групповой деятельности учащихся на уроке способствовала формированию универсальных (метапредметных) компетенций учащихся.
Оборудование: компьютер с программным обеспечением «PowerPoint», «Inter Video Win DVD»  или «Media Player Classic», «Winamp» или  проигрыватель «Windows Media», колонки, проектор, экран, карта «Европа 1799-1815 гг.», медиапродукт – презентация «Отечественная война 1812 года – угроза существования России. Бородинская битва» (ПРИЛОЖЕНИЕ 1), листы с таблицей для группового заполнения (ПРИЛОЖЕНИЕ 2).
Форма использования презентации – проецирование на экран при фронтальной работе с классом. Видеофрагменты воспроизводятся посредством  гиперссылок (наведение мышки на репродукции картин на слайдах). При наличии возможности использования сети Интернет на уроке,  можно воспользоваться материалами сайтов «Бородинское поле» http://www.borodino.ru/index.php, «Интернет–проект 1812 года»дддддддддддддддддддд     http://www.museum.ru/museum/1812/Library/ с целью  посещения виртуальных музеев, толкования новых слов («современник», «редут» и др.) с использованием сайта «Фундаментальной электронной  библиотеки» http://feb-web.ru. Материалы сайтов открываются с использованием гиперссылок, после работы страница сайта закрывается и можно продолжать работу с презентацией. Если возможность выхода в Интернет отсутствует, можно воспользоваться материалами слайдов. Работа в сети Интернет на уроке, знакомство с имеющейся базой образовательных Интернет-ресурсов способствует дальнейшему самостоятельному поиску необходимой информации учащимися.
        На изучение  темы «Отечественная война 1812 года – угроза существования России. Бородинская битва» в программе отводится   один час. Тема  обширная, поэтому  для создания целостной картины изучаемого материала, считаю целесообразным использование фрагментов художественного фильма С.Бондарчука «Война и мир».  Использование эпизодов из фильма даёт возможность учащимся третьего класса глубже понять тему урока. Эмоциональное восприятие происходящих событий героями фильма помогает ребятам проникнуться любовью к русскому народу, испытать чувство гордости за свою Родину, осознать  боль потери и радость победы.

Использованная литература:
Вахрушев А.А. Окружающий мир . 3 класс. Моё Отечество. Методические рекомендации. 2015.
Рабочая тетрадь к учебнику «Мое Отечество» 3 класс М.,Баласс, 2015.
Интернет-ресурсы, использованные для создания презентации:
1. http://feb-web.ru/feb/ushakov/ush-abc/default.asp
2. http://feb-web.ru/
3. http://www.rvb.ru/tolstoy/
4. http://www.classic-music.ru/persons.html
5. http://www.classic-music.ru/glinka.html
6. http://a4format.ru/photo.open.php?file=43779a08.jpg
7. http://www.borodino.ru/index.php?page=map&DocID=99
8. http://www.borodino.ru/picture/picture269.jpg
9. http://www.borodino.ru/picture/picture271.jpg
10.http://www.borodino.ru/picture/picture366.jpg
11. http://www.borodino.ru/picture/picture990.jpg
12.http://www.borodino.ru/picture/picture991.jpg
13. http://www.borodino.ru/picture/picture1001.jpg
14. http://www.museum.ru/museum/1812/Library/contents.html#part04
15. http://www.museum.ru/museum/1812/Library/davidov/index.html
16. http://www.museum.ru/museum/1812/War/index.html
17. http://www.museum.ru/museum/1812/War/index.html
18. http://www.museum.ru/museum/1812/Persons/VGZD/vg_g23.html
19. http://www.museum.ru/museum/1812/Painting/Borodino/index.html
20. http://www.museum.ru/museum/1812/Painting/Borodino/index.html
21. http://www.museum.ru/museum/1812/Painting/ver/ver01.html


title: Презентация "Учимся говорить правильно. Крайний или последний?"

extracted_text:
Учимся говорить правильно.Крайний или последний?
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г. Реж
Цели презентации
1. Обогащение  словарного запаса учащихся.
2. Овладение навыками знания речевой ситуации.
3.Создание условий для повышения речевой культуры школьников.

Вы пришли в магазин или в библиотеку, а там - огромная очередь.
Как лучше спросить: «Кто крайний» или «Кто последний»?
По нормам литературного русского языка, нужно говорить только «Кто последний». Если речь идёт об очереди, то логично предположить, что человек, стоящий в самом конце – последний, а тот, кто стоит уже у кассы – соответственно первый. А вот крайние они оба, так как замыкают с обеих сторон это самую очередь.
Но многие слово «последний» стараются избегать. Это неправильно! Нужно употреблять слова по назначению.
Очередь имеет два края: передний и задний. Соответственно, и крайних всегда бывает тоже два. А последний, как и первый человек в очереди, напротив, всегда только один.
Пример употребления в речи

Кто последний за билетами на спектакль?
Последний день месяца.
«Последний из могикан» - моя любимая книга.
Пример употребления в речи
1. Расположенный на краю. Самый удалённый. Например, крайние районы Заполярного края, крайние точки прямой.  Крайний дом.
2. Предельный. Например, крайний срок погашения долга.
3. Чрезвычайный. Например, крайние меры.   (Толковый словарь Ожегова)

ГОВОРИТЕ ПРАВИЛЬНО!!!
Интернет-источники
http://www.pptbackgroundstemplates.com/backgrounds/blue-star-shine-ppt-backgrounds-powerpoint.jpg
http://izvestlandii.ru/img/forun_eylemce_dekor_png_1779.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9555/47407354.d71/0_155fd3_7542356d_orig.png
http://okayno.club/wp-content/uploads/2017/06/hello_html_m24d12931-12.gif
https://zen.yandex.ru/media/id/5a695e0bad0f22f7fbd53df4/krainii-ili-poslednii-kak-pravilno-5a8a77914bf1618211919d27
http://wiki.tgl.net.ru/images/thumb/1/18/Fotolia_43150518_16_.jpg/800px-Fotolia_43150518_16_.jpg
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/03f5/0005a944-86458677/hello_html_28025504.jpg
https://st2.depositphotos.com/4667021/6960/v/450/depositphotos_69607055-stock-illustration-country-side-with-trees-and.jpg
http://fb.ru/article/336959/posledniy-ili-krayniy-kak-pravilno-govorit-i-osobennosti-upotrebleniya-slov


Презентация "Химические реакции. Составление химических реакций"


title: Презентация "Вычислительные умения и навыки. Соотношение единиц длины" 2 класс

extracted_text:
Урок №6Вычислительные умения и навыки.Соотношение единиц длины
Автор  презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области
Математика ∙ 2 класс ∙ УМК «Гармония»
План урока:
 Арифметический диктант
 Задания и упражнения
Записывай ответы на каждый вопрос с новой строки;
В случае, когда не знаешь ответа, ставь точку.
Для проверки диктанта обменяйся тетрадями с соседом по парте;
Исправляй неверные ответы в тетради соседа карандашом.
Арифметический диктант
 Запиши пропущенные числа:
24, 25, 26, 27, . , . , . , 31, 32, 33
 Увеличь числа на 1: 19, 70, 58
 Найди значение суммы: 4 и 4, 7 и 2
 Найди значение разности: 7 и 5, 7 и 0
Какое число пропущено?
9 - * = 2, * + 4 = 6, * - 5 = 1, 3 + * = 7
 Какой знак ( <, >, =) поставить?
7 – 5 … 8 – 6
3 + 4 … 10 – 2
6 + 0 … 9 – 3
2 + 8 … 9 – 0

Проверка:
 28, 29, 30
 20, 71, 59
 8, 9
 2, 7
 7, 2, 6, 4
 =, <, =, >

Какова масса одного пакета муки?
Рассуждаем:

1) 2 + 2 = 4 (кг) – весят гири на левой чаше весов,  а также пакет муки и гиря в 1 кг на правой чаше весов.
2) 4 – 1 = 3 (кг) весит пакет муки.
Решение:
Ответ:
Масса одного пакета муки равна 3 кг.

Пользуясь рисунком, впиши в текст пропущенные слова и числа.
1
2
2
25
длиннее
7
короче
45
75
7
5
5
50
1
10
100
Выполните действия с величинами.
Проверьте полученный результат по линейке.
9 см – 3 мм =
8 см + 10 мм – 3 мм =
8 см 7мм
8 см – 3 см =
5 см
7 см + 4 мм =
70 мм + 4 мм =
1 см + 5 мм =
10 мм + 4 мм =
74 мм  или 7 см 4 мм
14 мм или 1 см 4мм
10 мм – 7 мм =
3 мм
1 дм – 3 см =
10 см – 3 см =
7 см
1 дм – 5 мм =
 100 мм – 5 мм =
95 мм
1 см – 3 см =
10 мм – 3 мм =
7 мм
> или <
3 дм 8 см      40 мм

4 см

>
27см      2 дм 4 см

24 см

>
75см     74 дм

7 дм 5см

<
8 дм     81 см

80 см

<

Ресурсы:
Доска http://napoleon-project.narod.ru/facts.htm
Фон цифры http://besthairstylesideas.info/gallery/clipart-3-royalty-free-rf-stock-illustrations-vector-graphics
Клипарт цифры  http://smito.ru/c266-p209.html
Автор шаблона Коровина И.Н.
Линейка  http://grodno.deal.by/Linejki-plastikovye.html
Н.Б.Истомина Математика 2 класс /ч.1/Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012г.
Н.Б.Истомина, З.Б.Редько Тетрадь по математике 2 класс /ч.1/Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013г.
Н.Б.Истомина, Г.Г. Шмырёва Математика/Контрольные работы/ 2 класс. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013г.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "По произведению О. Генри «Последний лист»" 6 класс

extracted_text:
Дидактический материал по литературе
для 6 класса
ТЕСТ
по произведению О.Генри
Автор презентации:
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Лицей №1» р.п.Чамзика Республики Мордовия
Печказова Светлана Петровна
«Последний лист»
Цель урока:
в занимательной форме проверить
уровень знания и понимания учениками произведения О.Генри «Последний лист»,
его темы, идеи, особенностей
изобразительно-выразительных средств
Начать ТЕСТ
Ученик может проверить свои знания, нажав на прямоугольник с ответом на вопрос.
Если ответ неверный, то на карточке будет написано «Неправильно», если же ответ верный, то на карточке будет написано «Правильно».
Щелчок мыши высвечивает следующий вопрос на слайде.
Завершить игру можно при помощи кнопки «Выход».
Инструкция:
ПРАВИЛЬНО
НЕПРАВИЛЬНО
новелла
НЕПРАВИЛЬНО
повесть
рассказ
К какому жанру относится
произведение О.Генри
«Последний лист»?
ПРАВИЛЬНО
НЕПРАВИЛЬНО
в 1905 г.
НЕПРАВИЛЬНО
в 1909 г.
в 1907 г.
В каком году О.Генри
написал рассказ
«Последний лист»?
ПРАВИЛЬНО
НЕПРАВИЛЬНО
«Зелёная лампа»
НЕПРАВИЛЬНО
«Блестящий абажур»
«Горящий светильник»
В каком  издании
был впервые опубликован
этот рассказ?
ПРАВИЛЬНО
НЕПРАВИЛЬНО
поэтессами
НЕПРАВИЛЬНО
музыкантами
художницами
Кем были подруги
Сью и Джонси?
ПРАВИЛЬНО
НЕПРАВИЛЬНО
 плохой уход со стороны подруги Сью
НЕПРАВИЛЬНО
отсутствие необходимых лекарств
отсутствие желания
жить дальше
Что могло погубить Джонси,
когда она заболела?
ПРАВИЛЬНО
НЕПРАВИЛЬНО
 она скоро выздоровеет
НЕПРАВИЛЬНО
она совершенно здорова
она умрёт, когда с дерева за окном упадёт последний лист
Какую мысль
внушила себе Джонси?
ПРАВИЛЬНО
НЕПРАВИЛЬНО
 образ
увядающей природы
НЕПРАВИЛЬНО
образ
приближающейся смерти
образ
ускользающей жизни
Что символизирует
название произведения?
ПРАВИЛЬНО
НЕПРАВИЛЬНО
лечащего доктора
НЕПРАВИЛЬНО
хозяина общежития (колонии)
художника Бермана
Чей это портрет
«Ему было уже за шестьдесят,
и борода, вся в завитках,
спускалась у него с головы…»?
а); б) в) хозяина общежития (колонии).
ПРАВИЛЬНО
НЕПРАВИЛЬНО
заразился от Джонси
НЕПРАВИЛЬНО
в городе была эпидемия
долгое время провел под холодным осенним дождём
Почему заболел
художник Берман?
ПРАВИЛЬНО
НЕПРАВИЛЬНО
разбогатеть
НЕПРАВИЛЬНО
уехать жить к морю
написать шедевр
О чём всю свою жизнь
мечтал художник Берман?
ПРАВИЛЬНО
НЕПРАВИЛЬНО
лекарства доктора
НЕПРАВИЛЬНО
уход и забота Сью
шедевр Бермана
Что спасло Джонси?
ПРАВИЛЬНО
НЕПРАВИЛЬНО
преданность
настоящих друзей
НЕПРАВИЛЬНО
стремление побороть тяжёлую болезнь
животворящая
сила искусства
Какова основная
идея произведения?
ПРАВИЛЬНО
НЕПРАВИЛЬНО
метафора
НЕПРАВИЛЬНО
сравнение
эпитет
«Джонси лежала неподвижно
на крашеной железной кровати,
глядя …на глухую стену
соседнего кирпичного дома».
ПРАВИЛЬНО
НЕПРАВИЛЬНО
эпитет
НЕПРАВИЛЬНО
сравнение
метафора
«Холодное дыхание осени
сорвало листья с лозы».
ПРАВИЛЬНО
любви и заботы
Воплощением каких
человеческих качеств
становятся главные герои –
Сью, Джонси и Берман?
ПРАВИЛЬНО
терпения и верности
ПРАВИЛЬНО
умения пожертвовать собой ради другого
БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ!
Было много ошибок:
нужно быть внимательнее
МОЛОДЦЫ!
Знания прочные:
Как вы оцениваете
свою работу на уроке?
5
ВЫХОД
Всем спасибо
за работу на уроке!


title: Конспект урока "Одна голова - хорошо, а две - лучше " 5 класс

extracted_text:
Одна голова – хорошо, а две – лучше
(урок занимательной математики, урок – соревнование)
5 класс
Класс делится на 3 команды. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл, выигрывает та команда, которая наберёт наибольшее количество баллов.
1 задание «Интеллектуальная разминка»
Вопросы I команде:
1. Кто становится выше, когда садится? (Собака)
2. Как называется инструмент для построения окружностей? (Циркуль)
3. Одно яйцо варится 4 минуты. Сколько минут нужно варить 5 яиц? (4 минуты)
4. Подряд стоят 6 стаканов: 3 с водой и 3 пустые. Дотронувшись рукой лишь до одного стакана, добейтесь, чтобы пустые и полные стаканы чередовались.

5. Если на некоторую геометрическую фигуру посмотреть сбоку, то увидишь треугольник, а если сверху – круг. Что это за геометрическая фигура? (Конус)
6. Отгадайте 2 ребуса:

(Диаметр, знак)
Вопросы II команде:
1. Что становится легче, когда его наполняют? (Резиновый шарик)
2. Как называется прибор для измерения углов? (Транспортир)
3. Что тяжелее: тонна пуха или тонна железа? (Одинаковы)
4. Два землекопа выкапывают 2 метра канавы за 2 часа. Сколько землекопов за 5 часов выкопают 5 метров канавы? (2 землекопа)
5. Если на некоторую геометрическую фигуру посмотреть сбоку, то увидишь круг, если сверху – тоже круг. Что это за геометрическая фигура? (Шар)
6. Отгадайте 2 ребуса:

(Вершина, диагональ)
Вопросы III команде:
1. Один человек купил трёх коз и заплатил 3 рубля. Спрашивается: почему каждая коза пошла? (По земле)
2. Мотоциклист ехал в посёлок. По дороге он встретил 3 легковые машины и 2 грузовика. Сколько всего транспорта шло в посёлок? (Один мотоциклист)
3. Сколько граней у не очинённого 6-гранного карандаша? (8 граней)
4. Кирпич весит 2 кг и ещё полкирпича. Сколько весит кирпич? (4 кг)

5. Если на некоторую геометрическую фигуру посмотреть сбоку, то увидишь прямоугольник, если сверху – тоже круг. Что это за геометрическая фигура? (Цилиндр)
6. Отгадайте 2 ребуса:

(Точка, числитель)
Переходим к командным конкурсам. Всем командам даётся одно и то же задание. Ответы команды пишут на листочке и сразу отдают для проверки. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Задача 1. Сколько всего треугольников в фигуре? (20)

Задача 2. Художник получил задание написать номера на дверях номеров в гостинице. Всего в гостинице 100 номеров. Сколько раз ему придётся писать цифру «9»? (20 раз: 9, 19, 29, 39, 49, 59, 69, 79, 89, 99, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98).
Задача 3. В будках живут сторожевые собаки. Алый терпеть не может Полкана, поэтому их будки не рядом. Полкан не переносит Рекса – их домики стоят врозь. Рекс недолюбливает Мухтара, поэтому их домики не соседние. Крайняя слева будка Рекса. В какой будке живёт Мухтар? Ответ: 1) Рекс, 2) Алый, 3) Мухтар, 4) Полкан.
Задача 4. Квадрат разделён на 9 клеток. В двух из них поставлены красный и синий кружки. Необходимо расположить в каждой из остальных клеток квадрата по одному из кружков либо красного, либо синего, либо зелёного цвета, но так, чтобы в каждом столбце и каждой строке были кружки разного цвета.
 Ответ:
Задача 5. Нарисуйте портрет ученика, используя только математические знаки и геометрические фигуры. (Командам выдаётся альбомный лист. 1, 2, 3балла – за самый красивый рисунок)
Задача 6. Аукцион пословиц и поговорок. (Спрашиваются команды по очереди. Первая выбывшая команда набирает 1 балл, вторая – 2 балла, победитель аукциона – 3 балла)
Одна голова – хорошо, а …
Один в поле …
Одна рука узла не вяжет
У семи нянек дитя без глазу
Семь раз отмерь – …
Хвастуну цена – три копейки
На седьмом небе от …
Семеро одного не …
Не имей сто рублей, а имей …
За двумя зайцами погонишься …
Сам не дерусь, семерых не боюсь
Семь вёрст до небес и всё лесом
Семи пядей во лбу

Задача 7. Дан произвольный треугольник. Можно ли провести прямую так, чтобы она пересекла все стороны треугольника? Если да, то сделайте рисунок! (Можно)

Задача 8. Как налить 8 литров воды, используя два сосуда вместимостью 10 литров и 3 литра?
Ответ:

Задача 9. Как нужно разделить циферблат часов двумя линиями на 3 части так. Чтобы во всех частях сумма чисел была одинакова? (Сумма чисел в каждой части 15)

Задача 10. Разделите клавиатуру телефона на три части так, чтобы суммы чисел в каждой из них были равными. Каждая часть должна состоять из целых чисел.

Задача 11. На трёх банках с вареньем наклеены надписи. Какого вида варенье в каждой из банок, если известно, что все надписи неверны? Ответ: 1)земляника, 2) малина, 3) клубника.

Подведение итогов соревнования.


title: Презентация "Монотипия как средство развития творческого воображения"

extracted_text:
Монотипия как  средство  развития творческого  воображения
Педагог дополнительного образования
МКУ ДО  Аннинский ДТ Воронежской области
 Рылькова Марина Анатольевна
Цель: - научиться делать выразительные изображения в технике монотипии и при необходимости преобразовывать их для создания художественного образа.Задачи:- повышать общий эстетический и культурный уровень учащихся;- формировать познавательный интерес к изобразительному творчеству;- стимулировать творческую активность учащихся и педагогов.
Материалы и инструменты: плотная бумага , основа для нанесения краски (стекло с обработанной для безопасности кромкой, можно заменить пластиком), кисти, гуашь или акварель.
Монотипия :
«monos» — один,
«typos» — отпечаток.

 Мы пытаемся найти образ
в случайном отпечатке.
1 этап – наносим краску на стекло
2 этап – накладываем на оргстекло лист
 и проглаживаем
3 этап – снимаем отпечаток
 и рассматриваем
4 этап – дорабатываем
5 этап - результат