extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №26»
МБДОУ ДС № 26
Андрейчук Олеся Валерьевна – старший воспитатель
Челябинская область г. Озёрск
Методическая разработка – Организация физкультурно-оздоровительной работы в летний период

Физкультурно-оздоровительная работа в летний период
Цель: создание в дошкольном учреждении максимально эффективных условий для организации оздоровительной работы и развития познавательного интереса воспитанников.
Задачи работы с детьми:
Образовательная область «Физическое развитие»:
 Укреплять здоровье детей путем повышения адаптационных возможностей организма, развивать двигательные и психические способности, способствовать формированию положительного эмоционального состояния.
Всесторонне совершенствовать физические функции организма.
Повышать работоспособность детского организма через различные формы закаливания.
 Формировать интерес и потребность в занятиях физическими упражнениями.
Удовлетворять естественную потребность в движении, создавать условия для демонстрации двигательных умений каждого ребенка.
Способствовать предупреждению заболеваемости и детского травматизма.

Образовательная область «Познавательное развитие»:
 Удовлетворять детскую любознательность, не подавляя при этом интереса к узнаванию природы, формировать необходимые для разностороннего развития ребенка представления о ней, прививать навыки активности и самостоятельности мышления.
Развивать навыки общения со сверстниками, взрослыми и окружающей природой с ориентацией на ненасильственную модель поведения.
 Обеспечить широкие возможности для использования всех пяти органов чувств: видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать различные элементы окружающего мира.
Образовательная область «Речевое развитие»:
Развивать навыки общения со сверстниками, взрослыми и окружающей природой с ориентацией на ненасильственную модель поведения.
Развивать коммуникативные навыки в различных ситуациях общения: со сверстниками, педагогами, родителями и другими людьми.
Поддерживать инициативу детей в импровизации.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
 Развивать игровую деятельность воспитанников;
Приобщение к элементарным общепринятым нормам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми;
 Продолжать работу по формированию гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств;
 Развивать трудовую деятельность, воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей, его результатам;
 Формировать представление об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:
 Закреплять и углублять музыкальные впечатления, полученные в течение года.
Активизировать воображение, инициативу, творчество ребенка.
 Развивать основы музыкально-театральной культуры, духовно обогащать детей положительными эмоциями.
Совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные и танцевальные импровизации.
Приобщать детей к наблюдению за действительностью, развивать умение видеть мир глазами творца-художника.
Предоставить свободу в отражении — доступными для ребенка художественными средствами — своего видения мира.
 Развивать умения передавать настроение, состояние, отношение к изображаемому, экспериментировать с различными видами и способами изображения.
Задачи работы с педагогами:
 Повышение компетентности педагогов в вопросах организации летней оздоровительной работы.
 Обеспечение методического сопровождения для планирования и организации летнего отдыха.
Задачи работы с родителями:

 Повышение компетентности родителей в вопросах организации летнего отдыха детей.
Привлечение семей к участию в воспитательном процессе на основе педагогики сотрудничества.
Осуществление педагогического и санитарного просвещения родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.

Регламентирующие нормативные документы
Проведение профилактических, закаливающих, оздоровительных  и воспитательных мероприятий с детьми в летний период регламентируют нормативные документы:
Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г);
Конституция РФ от 12.12.1993г (ст. 38, 41, 42, 43);
Федеральный закон от 24.07.98 г. 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации"
Приказ министерства образования и науки РФ от 27.10ю2011 г. № 2562 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»;
Приказ Минздрава России от 04.04.03 Н 139 «Об утверждении инструкции по внедрению оздоровительных технологий в деятельность образовательных учреждений;
СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
Инструкция по охране жизни и здоровья детей в дошкольных учреждениях и на детских площадках, утвержденной Мин просвещения РСФСР 30.01.1955;
Образовательная программа МБДОУ ДС № 26
Продолжительность организованной образовательной деятельности:

Режим дня детей от 2 до 3 лет (теплый период года)

Режим дня детей от 3 до 7 лет (теплый период года)

Тематический план работы на летний период

 План тематических развлечений

 ИЮНЬ

ИЮЛЬ

АВГУСТ

Оздоровительная работа
Принципы планирования оздоровительной работы
При планировании оздоровительной работы в ДОУ следует придерживаться следующих принципов:
комплексное использование профилактических, закаливающих и оздоровительных технологий;
непрерывное проведение профилактических, закаливающих и  оздоровительных мероприятий;
 преимущественное использование немедикаментозного оздоровления;
использование простых и доступных технологий;
формирование положительной мотивации у детей медицинского персонала и педагогов к проведению профилактических закаливающих и оздоровительных мероприятий;
 повышение эффективности системы профилактических и оздоровительных мероприятий за счет соблюдения элементарных  правил и нормативов: оптимального двигательного режима, физической нагрузки, санитарного состояния учреждения, организации питания, воздушно-теплового режима и водоснабжения.
  Формы оздоровительных мероприятий в летний период.

1. Организованная образовательная деятельность  - это основная форма организованного систематического обучения детей физическим упражнениям. Организация образовательной деятельности  в летний оздоровительный период должна исключать возможность перегрузки детей, не допускать их переутомления или нарушения деятельности физиологических процессов и структур организма, в частности костно-мышечной и сердечно-сосудистой как наиболее нагружаемых при физических упражнениях. Упражнения подбираются в зависимости от задач занятия, от возраста, физического развития и состояния здоровья детей, физкультурного оборудования.
Планируются организованные формы образовательной деятельности с включением подвижных игр, спортивных упражнений с элементами соревнований, пешеходные прогулки, экскурсии, прогулки по маршруту (простейший туризм), праздники, развлечения 3 раза в неделю в часы наименьшей инсоляции (до наступления жары или после ее спада).
Продолжительность организованной образовательной деятельности:

2. Утренняя гимнастика. Цель проведения – повышение функционального состояния и работоспособности организма, развитие моторики, формирование правильной осанки, предупреждение плоскостопия. Традиционная гимнастика включает в себя простые гимнастические упражнения с обязательным включением дыхательных упражнений; упражнения с предметами и без предметов; упражнения на формирование правильной осанки; упражнения с использованием крупных модулей, снарядов, простейших тренажеров. Коррекционная гимнастика включает в себя комплексы специальных упражнений в соответствии с характером отклонений или нарушений в развитии детей.
3. Подвижные игры.
Рекомендуются игры средней и малой подвижности. Выбор игры зависит от педагогических задач, подготовленности, индивидуальных особенностей детей.
Виды игр:
сюжетные (использование при объяснении крошки-сказки или сюжетного рассказа);
несюжетные с элементами соревнований на разных этапах разучивания; • дворовые;
 народные;
с элементами спорта (бадминтон, футбол, баскетбол).
 Подвижные игры проводятся на воздухе, на спортивной площадке  ежедневно, в часы наименьшей инсоляции. Продолжительность игр для всех возрастных групп 10—20 минут.
4. Двигательные разминки (физминутки, динамические паузы). Их выбор зависит от интенсивности и вида предыдущей деятельности.
Варианты:
упражнения на развитие мелкой моторики;
ритмические движения; упражнения на внимание и координацию движений;
упражнения в равновесии;
упражнения для активизации работы глазных яблок. • упражнения в равновесии;
упражнения для активизации работы глазных мышц;
 гимнастика расслабления;
корригирующие упражнения (в соответствии с характером отклонений или нарушений в развитии детей);
 упражнения на формирование правильной осанки;
упражнения на формирование свода стопы

5. Элементы видов спорта, спортивные упражнения.  Способствуют формированию специальных двигательных навыков, воспитанию волевых качеств, эмоций, расширению кругозора детей. Виды спортивных упражнений:
катание на самокатах;
 езда на велосипеде;
футбол;
бадминтон.
Прикладное значение спортивных упражнений: восприятие соответствующих трудовых навыков и бережное отношение к инвентарю. Проводятся на воздухе, на игровой или спортивной площадке ежедневно, в часы наименьшей инсоляции.
6. Гимнастика пробуждения. Гимнастика после дневного сна. Гимнастика сюжетно-игрового характера. Разминка после сна проводиться с использованием различных упражнений:
с предметами и без предметов;
на формирование правильной осанки;
на формирование свода стопы;
имитационного характера;
сюжетные или игровые;
на развитие мелкой моторики;
на координацию движений;
в равновесии
 на развитие мелкой моторики
Место проведения – спальня.  Гимнастика пробуждения для всех возрастных групп  продолжительностью— 3—5 минут. Гимнастика после дневного сна для всех возрастных групп — 7— 10 минут.

7. Индивидуальная работа в режиме дня.
Проводится с отдельными детьми или по подгруппам с целью стимулирования к двигательной активности, самостоятельным играм и упражнениям. Предусматривает оказание помощи детям, не усвоившим программный материал на занятиях, имеющим нарушения в развитии. Содействует укреплению здоровья и улучшению физического развития ослабленных детей, исправлению дефектов осанки. Проводится в спортивном зале.  Время устанавливается индивидуально.

8. Закаливающие мероприятия.
Система мероприятий с учетом состояния здоровья, физического развития, индивидуальных особенностей детей:
 элементы закаливания в повседневной жизни (умывание прохладной водой, широкая аэрация помещений, обтирание, обливание до пояса);
• закаливающие мероприятия в сочетании с физическими упражнениями (правильно организованная прогулка, солнечные и водные процедуры в сочетании с физическими упражнениями).
Система  закаливающих  мероприятий

Комплекс мероприятий
по оздоровлению детей в летний период
Солнечные ванны
В первые дни продолжительность процедуры не должна превышать 5-6 мин. Постепенно, после появления загара, продолжительность может быть увеличена до 10 мин. Наиболее благоприятны для солнечных ванн утренние часы с 9 до 11часов. Во время прогулки солнечную ванну можно повторить 2-3 раза.
Водные процедуры
Обливание стоп из лейки лучше проводить перед тихим часом.
Начальная температура воды 28 градусов.
Каждую неделю температура воды понижается до 16-18 градусов.
После обливания ноги вытирают насухо мохнатым полотенцем.
Ножные ванны
Проводят после соответствующей подготовки обливанием стоп.
Ноги (нижняя треть голени) опускают в таз с водой при температуре 30-32 градуса.
Продолжительность ванн от 2-3 до 4-5 минут. Каждую неделю температура воды понижается и доводится до 15-18 градусов.
Хождение босиком
При наличии чистого, травяного покрытия или гладкого грунта дети могут принимать воздушные ванны и играть в подвижные игры босиком, что оказывает существенный закаливающий эффект и является профилактикой плоскостопия. Можно сделать дорожку из гальки, чтобы повысить эффективность закаливания в тёплые дни (+22 градуса и выше),
дорожку поливать водой.
ГРАФИК ЗАКАЛИВАЮЩИХ ПРОЦЕДУР

7.00 – 8.00 – утренний приём детей на участке групп
8.00  – утренняя гимнастика на участке, спортивной площадке
9.30 – 12-00 - ВОЗДУШНЫЕ ВАННЫ:
1. Постепенное раздевание
2. Солнечно-воздушные ванны, рассеянные лучи, температура воздуха +22, +23. От 2-х до 10 минут, дети должны быть в движении, в головных уборах
3. Босохождение сначала на травянистом покрове, затем на песочной дорожке, затем по мелкому гравию.
4. Гигиенические процедуры сочетать с контрастным обливанием ног. Мытьё ног в группе
5. Воздушные ванны можно сочетать с босохождением  с постепенным раздеванием детей на участке
при температуре + 18, + 20
ПОСЛЕ СНА:
15.05 - корригирующая гимнастика на улице группы № 13, 18, 19, 20, 21
15.00 -  корригирующая гимнастика в группе: группы № 14, 15, 16, 17
ГРАФИК ПИТЬЕВОГО РЕЖИМА
10.00 – сок на свежем воздухе
Кипяченая вода в течение дня и во второй половине

ПОЛИВ УЧАСТКА - ежедневно
7.00-8.30
14.00-15.00

ОБРАБОТКА ПЕСКА – ежедневно
7.00-7.30

ПОЛИВ ЗЕЛЁНЫХ НАСАЖДЕНИЙ – ежедневно
7.00-7.30
17.30-18.00

УБОРКА ВЕРАНДЫ – ежедневно
14.00-15.00

МЫТЬЁ ИГРУШЕК – ежедневно в конце смены.

Список используемой литературы и нормативно-правовых документов
Нормативно-правовые документы
«Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155».
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями)
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13.
 Концепция дошкольного воспитания.

Методическая литература:
Айрих, О.А. Эмоциональное развитие детей. Занятия в первой младшей группе, дидактические игры, работа с семьей. Волгоград: Учитель, 2011.
Гризик Т. Познавательное развитие детей 4-5 лет. – М., 1997.
Змановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник.
Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
Логика и математика для дошкольников / Автор-сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая / (Библиотека программы «Детство»). – СПб.: Акцидент, 1997.
Логинова, Л.В. Что может герб нам рассказать. Нетрадиционные формы работы с дошкольниками по патриотическому воспитанию. – М.: Скрипторий, 2009.
Методическое обеспечение программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры»
- О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997.
- «Баюшки-баю». Методическое пособие. – М.: «Владос», 1995.
Николаева, С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2002.
Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.
Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный стандарт Мин. образования Республики Татарстан. / Л.А. Артемьева, Ю.Д. Мисянин и др. – Казань, 1995.
Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002.
Программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики «Наш дом – Южный Урал»/ Е.С.Бубунова, Е.Г.Лопатина, В.И.Турченко. - Магнитогорск: МаГУ, 2003.
Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте (на материале овладения действиями пространственного моделирования): Сб. научных трудов / Под ред. Л.А. Венгера. – М., 1980.
Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004.
Физическая культура в младшей группе детского сада /  Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
Физическая культура в средней  группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
Физическая культура в старшей  группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
Физическая культура в подготовительной  группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.


title: Инструкция ТБ "ПРАВИЛ ПОВЕДЕНИЯ ВНЕ ШКОЛЫ"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
         _________________________________ общеобразовательная школа

Рекомендована    Утверждаю:
Методобъединением
     руководитель ОУ
классных руководителей
________________       _______________
            «___» _________20      г
Протокол №_______
от «___» _______20    г.

                                                     ИНСТРУКЦИЯ №10
                         ПРАВИЛ ПОВЕДЕНИЯ ВНЕ ШКОЛЫ

   1. В связи  с участившимися террористическими актами в стране
      необходимо соблюдать следующие меры предосторожности:
       – при обнаружении бесхозных сумок, пакетов и т.д. сообщать
          руководителю или работнику милиции;
      -  ни в коем случае не брать в руки эти предметы и не вскрывать;
      - при обнаружении незнакомых веществ в виде белого порошка
        сообщать руководителю.
   2. Не разговаривать с малознакомыми людьми, не садиться к ним в машину.
   3. Не ходить в позднее время, по мало освещённой и безлюдной местности.
   4. При обнаружении подозрительных лиц сообщить о них взрослым людям.


title: Сценарий "Мама и я - поющая семья" 5-11 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                «Авнюгская средняя общеобразовательная школа»
               Верхнетоемского  района Архангельской  области

                Сценарий конкурса  «Мама и я – поющая семья»,
                           посвящённого Дню матери
                   (для родителей и учащихся 5-11 классов)

                                                            Авторы проекта –

                                                    Редчук Ольга Алексеевна,

                                      учитель русского  языка  и литературы;

                                              Зайцева Надежда Александровна,

                                                  учитель начальных классов.

.

                                п. Авнюгский

                                   2013год

Цели проекта:

   1) выявление талантливых семей с активной жизненной позицией;

   2) воспитание у подрастающего поколения уважения и любви и благодарности
      мамам;

   3) упрочение связей семьи и школы.

Подготовительная работа.

   1) Оформление и вручение приглашений участникам концерта и членам жюри.

   2) Домашнее задание семьям (подготовить исполнение любимой песни).

   3) Подготовка  музыкального  оформления  концерта  (мелодии  песен,
      караоке «Кузнечик», «Улыбка», «Антошка», «Когда мои друзья со мной»,
      «Два весёлых гуся», текст финальной песни «Песня остаётся с
      человеком»),  жетоны для  жеребьёвки.

   4) Призы и дипломы участникам.

Оборудование:

   1) компьютер, мультимедийный  проектор, экран;

   2) 3 микрофона;

   3) Лист оценивания для жюри.

                 Праздничный концерт, посвящённый Дню Матери

                          «Мама и я – поющая семья»

На сцене 2 ведущих.

Ангел – хранитель
 За день до своего рождения ребенок спросил у Бога:

 - Говорят, завтра меня посылают на Землю. Как же я буду там жить, ведь я
так мал и беззащитен?

 Бог ответил:

 - Я подарю тебе ангела, который будет ждать тебя и заботиться о тебе.

 Ребенок задумался, затем сказал снова:

 - Здесь на Небесах я лишь пою и смеюсь, этого достаточно мне для счастья.

 Бог ответил:

 - Твой ангел будет  петь  и улыбаться для тебя, ты почувствуешь его любовь
и будешь счастлив.

 - О! Но как я пойму его, ведь я не знаю его языка? – спросил ребенок,
пристально глядя на Бога. – А что мне делать, если я захочу обратиться к
тебе?

 Бог мягко прикоснулся к детской головке и сказал:

 - Твой ангел сложит твои руки вместе и научит тебя молиться.

 Затем ребенок спросил:

 - Я слышал, что на Земле есть зло. Кто защитит меня?

 - Твой ангел защитит тебя, даже рискуя собственной жизнью.

 - Мне будет грустно, так как я не смогу больше видеть тебя…

 - Твой ангел расскажет тебе обо мне все и покажет путь, как вернуться ко
мне. Так что я всегда буду рядом с тобой.

 В этот момент с Земли стали доноситься голоса; и ребенок в спешке спросил:

 - Боже, скажи же мне, как зовут моего ангела?

 - Его имя не имеет значения. Ты будешь просто называть его Мама.

                           (Выходят 3, 4 ведущие)

Ведущий 3.       Мама. Всего из нескольких слов сложено удивительно лёгкое
в  произношении, нежное по звучанию, глубокое по смыслу слово,  согревающее
душу каждого из нас.

Ведущий 4.      Мама.  Это слово почти одинаково произносится на многих
языках: русском, болгарском, чешском,  польском,  литовском,  албанском,
армянском.

Ведущий 3.     Нет, наверное, ни одной страны,  где бы ни отмечался  День
матери. В России День матери стали отмечать сравнительно недавно. Он
празднуется в последнее воскресенье ноября, воздавая должное материнскому
труду и их бескорыстной жертве ради блага своих детей.

Ведущий 1.         Отшумит и умчится любая беда,

                               Как весной, порою грохочущий гром,

                               Если с вами она, если рядом всегда

                               Человек, на котором держится дом.

Ведущий 2.      Очень редко, но всё  же бывает больна,

                             И тогда всё вокруг кувырком, кверху дном,

                             Потому что она, потому что она –

                             Человек, на котором держится дом.

Ведущий 3.                     Что бы было и в сердце и в доме светло,

                                           На её доброту отвечайте добром.

                                           Пусть всегда ощущает любовь и
тепло

                                           Человек, на котором держится
дом.

                           Представление участниц

Ведущий 1.   Всякая женщина у себя дома директор-распорядитель, и начальник
цеха питания, и заведующий детским садом, и уполномоченный по снабжению, и
министр финансов.

 Ведущий 2.  А на сцене она любимая актриса!    «Мама и я – поющая семья».
Так мы назвали сегодняшний музыкальный вечер.

Ведущий 1. Приветствуем самых талантливых, самые поющих, самых весёлых мам
и их замечательных детей, участников сегодняшнего праздника.

      На сцену выходят участники программы под музыку «Песня остаётся с
                                 человеком»

В.2. Артистичная и энергичная Галина Васильевна Берестова со своими
девочками, Анастасией и Анной!

В.1. Элегантная и весёлая  Анна Васильевна  Бечина и её дочери, Анастасия и
Алина.

В.2. Стильная и оптимистичная Элеонора Алексеевна Корякова с дочерью
Анфисой!

В.1. Жизнерадостная  и хозяйственная Арина Леонидовна Овсянникова с дочкой
Дианой!

В.2. Деловая и нежная Ольга Ивановна Обухова и дочь Александра!

                          Представление членов жюри
В.3. Председатель родительского комитета школы - …
В.4. Член Совета школы - …
В.3. Председатель поселкового Совета ветеранов - …
В.4. Музыкальный руководитель школы - …
В.3. Заместитель директора школы по УВР - …

В.1.     Красивые мамы – на свете вас много.
           В глаза вы глядите открыто и прямо.
           В какую бы даль ни звала нас дорога,
           Нас всех провожают красивые мамы.

  В.2.         Мы маме так редко приносим букеты,
                Но  каждый так часто её огорчает,
                 А добрая мама прощает всё это,
                 Красивая мама все это прощает.

   В.1.               Под грузом забот, не сгибаясь упрямо,
                       Она выполняет свой долг терпеливо…
                       Красива по-своему  каждая мама,
                       Любовью своей материнской  красива.
(А.Татьяничева)

В.1.    Наши мамы, без сомнения,  прекрасны, талантливы, добры. В свой
праздник они дарят праздник песни нам, детям.

В.2. Чтобы определить порядок выступлений, приступим к жеребьёвке.

       На лепестках написан номер вашего выступления.

(Ассистентка выносит цветок, мамы отрывают лепестки, семьи уходят
готовиться)

В.1.  На свете добрых слов немало,
         Но всех добрее и важней одно:
         Из двух слогов простое слово: « мама»
         И слова нет роднее, чем оно.

В.2.  С мамой не страшно, с мамой надёжно,
         Она подстрахует, поможет, простит.
         С нею невозможное  возможно.
         Пусть мамина песня сегодня звучит!

                         Конкурс «Домашнее задание»

В.3. Берегите сердце с детства. Особенно если оно МАМИНО!
В. 4. На сцене семья  Бечиных  с песней «Мамино сердце».
***
В.3. Говорят, у природы нет плохой погоды.
В.4. Встречаем  семью  Берестовых  с  песней  «Налетели вдруг дожди».
***
В.3. Первая песня в жизни ребёнка – это мамина колыбельная.
В.4. Я думаю, что в этой семье колыбельной был какой-нибудь шлягер!
В.3. Выступает семья Коряковых  с песней  «Вместе с мамой».
***

В.4. Как ты думаешь, У кого больше прав, у женщин или мужчин?

В.3. Думаю, у женщин. По крайней мере, в этой семье у мамы есть ещё и
водительские права.

В.4. На сцене семья Обуховых  с песней о навигаторе  «Я знаю ориентир».

***

В.3. А в этой семье  папа – рыболов и охотник. Он главный!

В.4.  На сцене  семья Овсянниковых  с песней «Папа».

                          Конкурс «Звезда караоке»

В.1.                            Уважаемые участники, впереди вас ждёт
конкурс «Звезда караоке».

В. 2.                           Условия просты: вы выбираете одну из
известных детских песен, в течение нескольких  минут знакомитесь с текстом
и готовитесь к исполнению одного куплета.

         (Ассистентка выносит листы с песнями, проходит жеребьёвка)

                              Игра со зрителями

В.1.Вы отлично поддерживаете участников.  Никто не спит?
В.2. А спать любите?
        Поднимите руки, кто спит, свернувшись калачиком.

Тех, кто спит свернувшись калачиком, образно называют "бутонами", не
желающими раскрыться, расцвести. Это люди, которые подсознательно не хотят
расставаться со своим детством. Они испытывают потребность в
покровительстве человека с сильным характером, им приятно, если о них кто-
нибудь заботится. В принципе это чувствительные и импульсивные натуры,
которые руководствуются в своих поступках больше минутным настроением,
нежели здравым смыслом.

В.1. А кто любит спать на животе?

Те, кто спит на животе, раскинув руки во всю ширину кровати и подогнув одну
ногу, обычно уверены в себе, пунктуальны, последовательны в своих
суждениях, любят порядок. Не терпят неожиданностей, предусмотрительны.
Обычно их обвиняют в педантичности, отсутствии воображения. Любят
навязывать свое мнение, командовать, руководить.

В.2. Кто обычно спит на спине?

Те, кто спит на спине, заложив руки за голову, обычно общительны, сердечны.
Они знают о своих недостатках, но предпочитают не думать о них. Это люди
светлого ума, они дружески настроены к окружающим и принимают мир таким,
какой он есть, правда, последнее у некоторых из них обусловлено нежеланием
усложнять себе жизнь. Американский психиатр утверждает, что такая поза во
сне присуща людям, которые в детстве были любимцами своих родителей.

В.3. Кто любит спать на боку?

Те, кто любит спать на боку, слегка согнув колени,- люди уравновешенные,
покладистые. Они редко вступают в конфликты с окружающими, склонны к
разумным компромиссам и без особого труда приспосабливаются к различным
житейским условиям и ситуациям. Однако они не обладают достаточной
смелостью, предпочитают оставаться в тени, особенно если это тень человека,
которого они любят и уважают.

                          Игра «Загадки – обманки»

В.1. Пока участники готовятся к следующему конкурсу, вам предстоит пройти
тест на внимательность и реактивность.

 В.2. Слушайте загадку внимательно и хором отвечайте.

 На дворе с утра игра —
 Разыгралась детвора.
 Крики: “Шайбу!”, “Мимо!”, “Гол!”
 Значит, там игра ...
(футбол, хоккей)

Кто грызёт на ветке шишку?
 Ну, конечно, это ...
 (мишка, белка)

Хвост веером, на голове корона.
 Нет птицы краше, чем ...
 (ворона, павлин)
Быстрее всех от страха

Простой вопрос для малышей:
 Кого боится кот?..
 (мышей, собак)

Над лесом солнца луч потух.
 Крадётся царь зверей ...
(петух, лев)

Нашёл пять ягодок в траве
И съел одну, осталось ...
(две, четыре)
Несётся ...
(черепаха, заяц)

Под луною песни петь
 сел на веточку ...
 (медведь, соловей)

Ночью каждое оконце
 Слабо освещает ... (луна)

Знаю прекрасно я:
 Облако — ... (красное, белое)

Белым снегом всё одето —
 Значит, наступает ...
(лето, зима)

                                                               Конкурс
«Звезда караоке»
                     Участники исполняют детские песни.
В.1. В эфире «Криминальные новости».
В.2. Разыскиваются песни,  которые рассказывают о различных формах
правонарушений. Угадайте название.
В.1. Песня о трагической гибели маленького зелёного насекомого. («В траве
сидел кузнечик»)
В.2. Песня о маленьком хитром  тунеядце,  который ничего не изучал в школе.
(«Антошка»)
В.1. Песня о хулиганской выходке двух пернатых братьев против их
престарелой опекунши. («Два весёлых гуся»)
В.2. Песня о бесплатном освещении хмурого дня и несанкционированном
подключении радуги. («Улыбка»)
В.1. Песня, подстрекающая  к бродяжничеству  не в одиночку, а с другом
(«Если с другом вышел в путь»)

              (Жюри оценивает конкурс и удаляется на совещание)

В.3. Наша конкурсная программа подходит к финалу.

В.4. Пока жюри подводит итоги, мы поиграем.

                      Игра со зрителями «Угадай фильм»

В. 3. Что делает вечером твоя мама?

В.4. Готовит ужин, моет посуду, гладит бельё, уроки проверяет.
В.3. А папа?
В. 4. Ну, курит, телевизор смотрит…
В.3. Вот оно, равенство! А  мамы ещё петь умудряются!
В.4. Им песня строить и жить помогает!
В.3. А кино твоя мама любит?
В.4. Любит, только фильмы предпочитает давно известные. По музыке узнать
может.
В.3. Сейчас проверим, есть ли такие способности у зрителей и членов жюри.
В.4.  Дорогие зрители, среди вас есть любители кино? Сейчас  вам  предстоит
угадать фильм по саундтреку.  Выбирайте, угадывайте, отвечайте!

                       За правильный ответ – конфета.

(Фонограммы  саундтреков к фильмам  «Высота», «Весёлые  ребята», «17
мгновений весны», «Кавказская  пленница», «Белое  солнце  пустыни»,
«Служебный  роман», «Ирония  судьбы, или с лёгким паром», «Бригада»,
«Красотка», «Дикая  орхидея», «Рабыня  Изаура», «Титаник»).

В 1.   Каждый день для любого из нас
          Добротою  пронизан  и  верой,
          Теплотою маминых глаз
            И жизни её примером.
В.2.  Не согреет планету Земля
         Даже солнце, когда нет рядом
          Мамы нашей, что жизнь нам дала,
          С её мудрым и любящим взглядом.
В.3. Мы поклонимся вам до земли.
          Принимайте от нас поздравленья.
          Вы храните в ладонях своих
            Наше детство! Дай Бог вам терпенья!
В.4.         Просим подняться участников на сцену.
                Слово предоставляется председателю жюри.
                                 Слово жюри

Вручение дипломов по номинациям.

 Спасибо вам, мамы, за праздник, который вы нам подарили.
       Ждём вас в нашей гостеприимной школе снова и снова.
  Пусть ваша доброта принесет тепло в сердца окружающих вас людей. Пусть в
вашем   доме   всегда звучит музыка любви, доброты, счастья, детского
смеха!

                Финальная песня «Песня остаётся с человеком»

Лист оценивания по номинациям

|Семьи -    |Лучший |Самая      |Самая   |Самое        |Самая     |Звёзды |
|участники  |вокал  |артистичная|весёлая |трогательное |музыкальна|караоке|
|           |       |семья      |семья   |исполнение   |я         |       |
|           |       |           |        |песни        |семья     |       |
|Берестовы  |       |           |        |             |          |       |
|Бечины     |       |           |        |             |          |       |
|Коряковы   |       |           |        |             |          |       |
|Обуховы    |       |           |        |             |          |       |
|Овсянниковы|       |           |        |             |          |       |
|Оценка по номинациям - ТОЛЬКО  4 или 5 БАЛЛОВ                             |
|ИТОГ       |       |           |        |             |          |       |

                           Используемая литература

   1. Чурзина  О.В., Зюзюкина Н.В. и др. В мире художественного слова.-
      Волгоград: «Учитель»,2007.

   2. Жук Л.И.  С любимыми не расставайтесь. - Минск: ИООО «Красико –
      Принт», 1999.

                             Интернет – ресурсы

     1. http://8marta.dworik.com/mama/

     2.  http://www.pozdravik.ru/prazdniki/den-materi

     3. http://www.happy-giraffe.ru/user/83/blog/post29894/
     4. http://ejka.ru/blog/zagadki/1771.html
     5. http://muzofon.com/search/саундтреки%20к%20фильмам


title: Итоговый тест по физике 9 класс

extracted_text:
                   ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ФИЗИКЕ     9  Класс
1 Вариант

   1. Велосипедист, двигаясь равномерно, проезжает 20 м за 2 с. Определите,
      какой путь он проедет при движении с той же скоростью за 10с.
                 А. 60м          Б.100м            В. 150м

   2. Какое из приведенных ниже уравнений описывает движение, при котором
      скорость тела увеличивается?
                 А. v= 3+20t            Б. v= 3-2t          В. v= -3+t

   3. Через сколько секунд от начала движения автомобиль достигнет скорости
      54 км/ч при ускорении движения 0,2 м/с2?
                   А. 50с               Б. 75с                  В. 10с

   4. Какова масса тела, которому сила 40Н сообщает ускорение 2 м/с2?
                  А. 20кг               Б. 80кг                В. 40кг

   5. Как будет двигаться тело массой 10кг под действием силы 20Н?
             А. равномерно           Б. равноускоренно         В. будет
покоится

   6. Период свободных колебаний нитяного маятника зависит от...
                 А. массы груза          Б. частоты колебаний        В.
длины его нити

   7. Ультразвуковыми называются колебания, частота которых...
                  А. менее 20Гц           Б. от 20 до 20 000Гц
В. превышает 20 000Гц

   8. Магнитное поле создается...
            А. неподвижными заряженными частицами
            Б. движущимися  заряженными частицами

   9. Определите сколько протонов и нейтронов в ядре атома бериллия    9
      4Ве.
                         А. Z=9, N=4         Б. Z=5, N=4                В.
Z=4, N=5

  10. Какой заряд имеет ядро, согласно планетарной модели атома Резерфорда?
                  А. положительный             Б. отрицательный
В. не имеет заряда

  11. Что является основной характеристикой магнитного поля?
      А.) магнитный поток;   Б.) сила Ампера;    В.) сила Лоренца;
      Г.) вектор магнитной индукции.

  12.     Движение материальной точки задано уравнением: х = 2t – t2.
      Написать зависимость v ( t ), определить вид движения.

  13. По какой из перечисленных формул можно определить силу трения?
     A) F = mg;  Б) F = µN; B) F = kmg.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ФИЗИКЕ     9  Класс.
Вариант2

   1. Автомобиль, двигаясь равномерно, проехал 50м за 2с. Какой путь он
      проедет за 20с, двигаясь с той же скоростью?
                     А. 500м              Б. 1000м                В. 250м

   1. Какое из приведенных ниже уравнений описывает движение, при котором
      скорость тела уменьшается?
                    А. v= 5+2t              Б. v= 5-2t                 В.
v= -5-2t

   2. С какой высоты был сброшен камень, если он упал на землю через 3с?
                   А. 45м             Б. 90м                   В. 60м

   3. Как будет двигаться тело массой 5кг под действием силы 5Н?
               А. равномерно      Б. равноускоренно           В. будет
покоится

   4. Тело массой 1 кг под действием некоторой силы приобрело ускорение  0,2
      м/с2. Какое ускорение приобретает тело массой 5кг под действием той же
      силы?
                     А. 0,04 м/с2             Б. 4  м/с2
В. 1  м/с2

   5. Период свободных колебаний пружинного маятника зависит...
             А. амплитуды колебаний
             Б. массы груза
             В. частоты колебаний

   6. Инфразвуковые колебания – это механические колебания с частотой...
           А. менее 20 Гц            Б. более 20 000 Гц             В. от
20 до 20 000Гц

   7. Движущиеся электрические заряды создают...
              А. магнитное поле         Б. электрическое поле     В.
электрическое и магнитное поле

      9.   Какой заряд имеет атом согласно планетарной модели атома
Резерфорда?
            А. Атом электрически нейтрален
            Б. Отрицательный
            В. положительный

      10. Определите количество протонов и нейтронов в ядре атома железа
5626 Fe.
             А. Z= 26, N=56          Б. Z= 26, N=30             В. Z= 56,
N=30

      11. Какая из приведенных формул выражает закон всемирного тяготения?
         A) [pic];     Б) [pic];     B) [pic];          Г) [pic].

     12. Движение материальной точки задано уравнением: х = 20t + 4t2.
           Написать    зависимость v ( t ), определить вид движения

     13.   Что является источником магнитного поля?
            А.) покоящаяся заряженная частица;Б.) любое заряженное тело;
            В.) любое движущееся тело Г.) движущаяся заряженная частица.

Ответы

1 вариант                  2 вариант

   1. Б                  1. А
   2. А                  2. А
   3. Б                  3. А
   4. А                  4. Б
   5. Б                  5. А
   6. В                  6. Б
   7. В                  7. А
   8. Б                  8. В
   9. В                  9. А
  10. А                 10. Б
  11. Г                  11 В
  12.                     12

      13 Б                  13 Г


title: Подготовка к ГИА (ОГЭ и ЕГЭ) "Личное письмо" (задания 33 и 39)

extracted_text:
Подготовка кГИА(ОГЭ и ЕГЭ):«Личное письмо»(задания 33 и 39)
Левенцева Т.А.,
учитель английского языка
МОУ «СОШ №23»
г. Воркуты
Воркута, 2018 г.
Personal Letter
https://www.iaspaper.net/wp-content/uploads/2017/10/Write-a-letter-to-your-friend-to-invite-himher-for-your-Birthday-Party.jpg
http://www.clipartlord.com/wp-content/uploads/2014/06/exam2.png
http://www.evolve-magazine.com/wp-content/uploads/2018/01/book-3051871_1920-1440x953.jpg
Бодоньи М.А., Английский язык, Подготовка к ГИА-9 и ЕГЭ, Задания с развернутым ответом: личное письмо, Эссе (С1, С2), Ростов-на-Дону, Легион, 2012;
Веселова Ю.С., тематический тренажер по английскому языку. Письмо. Готовимся к ЕГЭ, М., Интеллект-Центр, 2013;
Костюк Е.В., Боголюбова Е.В., ЕГЭ 2015, Типичные ошибки в ЕГЭ и как их избежать. Учебное пособие, Обнинск, Титул, 2015;
Хотунцева Е.А., Russian State Exam, Tasks 39-40, Student’s Book, М., Relod, 2015;
Булатов О.А., технологии подготовки к ГИА (ОГЭ) по английскому языку, СПб, Британия-М, 2017
Булатов О.А., Зенкевич Е.В., Решетникова А.С., Технологии подготовки к ЕГЭ по английскому языку, СПб, Британия-М, 2017.
РЕСУРСЫ


Контрольная работа "Закон Ома для полной цепи"


title: Конспект урока "Арифметический цикл с помощью системы Кумир" 7 класс

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
                        общеобразовательная школа №2

 Конспект урока по информатике и ИКТ на тему: «Арифметический цикл с помощью
                               системы Кумир»
                                   7 класс
                          Учитель информатики и ИКТ
                          Черепова Ольга Николаевна
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |

    Цель: развить  умение составлять и записывать алгоритм для  конкретного
исполнителя;   сформировать   знания   об   алгоритмических    конструкциях,
логических  значениях  и   операциях;   знакомство   с   одним   из   языков
программирования  и  циклической  структурой.  Освоить  обучающимися   начал
компьютерного   программирования,    писать    простейшие    программы    на
алгоритмическом языке, создавать программы, рисующие несложные картинки.
    Ожидаемые результаты:
    Личностные: навыки самостоятельной работы, дисциплинированность,  общая
организованность,  уверенность  в  работе  с  компьютером,  профессиональная
подготовка к получению профессии программиста.
    Метапредметные: смысловое чтение,  строение  логических  рассуждений  и
умозаключений, делать выводы.

    Предметные:  умение формально выполнять алгоритмы, описанные с
использованием повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и
табличных величин; умение создавать и выполнять программы для решения
несложных алгоритмических задач в среде программирования Кумир.

    Теоретический материал.
    Циклический  алгоритм  (цикл)  включает   в   себя   последовательность
многократно повторяющихся действий. Различают арифметические и  итерационные
циклы.

    В арифметическом цикле количество  повторений  известно  заранее,  а  в
итерационном действия повторяются до тех пор, пока не  выполнится  некоторые
условия.

    Цикл n  раз  –  это  составная  команда,  которая  используется,  когда
некоторую  последовательность  команд  в  алгоритме   необходимо   повторить
заранее известное количество раз.

    Общий вид такого цикла:

    нц n раз

            список команд (тело цикла)

    кц

    число повторений n должно быть целым. Оно может быть отрицательным  или
равным нулю.

    Ключевые слова нц и кц  обозначают  начало  и  конец  цикла.  Их  можно
вставить через пункт меню «Вставка» или набрать на клавиатуре.

    Представим одну и ту же программу линейного и циклического алгоритмов.

    Задание.  Составить  программу   закрашивания   горизонтального   ряда,
состоящих из пяти клеток, считая, что Робот находится в  центре  поля  (рис.
1).

    [pic]

    Рис. 1                                   Рис. 2

    использовать Робот

 алг линейный
нач
. вправо
. закрасить
. вправо
. закрасить
. вправо
. закрасить
. вправо
. закрасить
. вправо
. закрасить
кон

    использовать Робот
алг циклический
нач
. нц 5 раз
. . вправо
. . закрасить
. кц
кон

Результат обоих команд будет одинаковым (рис 2.)

 Задание 1.

    Составить программу закрашивания клеток ( рис. 3), считая, что Робот
находится внизу.

                       Рис. 3

    Ответ:

|использовать Робот                         |                             |
|алг змейка                                 |                             |
|нач                                        |                             |
|. нц 4 раз                                 |                             |
|. . вверх                                  |                             |
|. . закрасить                              |                             |
|. кц                                       |                             |
|. нц 3 раз                                 |                             |
|. . вправо                                 |                             |
|. . закрасить                              |                             |
|. кц                                       |                             |
|. нц 2 раз                                 |                             |
|. . вверх                                  |                             |
|. . закрасить                              |                             |
|. кц                                       |                             |
|кон                                        |                             |

Задание 2.

    Составить программу, которая проведет Робота из одной точки (Рис. 4) в
другую (Рис.5),  используя цикл.

[pic] [pic]

Рис. 4                                                            Рис. 5

Ответ:

|использовать Робот                         |                             |
|алг Путь                                   |                             |
|нач                                        |                             |
|. нц 5 раз                                 |                             |
|. . вверх                                  |                             |
|. кц                                       |                             |
|. нц 3 раз                                 |                             |
|. . вправо                                 |                             |
|. кц                                       |                             |
|кон                                        |                             |

Дополнительное задание.

    Измените программу так, чтоб робот оказался в начальном положении.
Закрасить путь (Рис. 6), используя цикл.

    [pic] Рис. 6

    Ответ:

|использовать Робот                         |                             |
|алг закрасить путь                         |                             |
|нач                                        |                             |
|. нц 3 раз                                 |                             |
|. . закрасить                              |                             |
|. . влево                                  |                             |
|. кц                                       |                             |
|. нц 5 раз                                 |                             |
|. . закрасить                              |                             |
|. . вниз                                   |                             |
|. кц                                       |                             |
|. закрасить                                |                             |
|кон                                        |                             |

Закрепление материала.

Задание 3.

Составить программу, которая рисует бантик (Рис. 8). Робот находится в
верхней части поля ( Рис. 7).

[pic] Рис. 7[pic]Рис. 8

Ответ:

|использовать Робот                         |                             |
|алг бантик                                 |                             |
|нач                                        |                             |
|. нц 6 раз                                 |                             |
|. . закрасить                              |                             |
|. . вниз                                   |                             |
|. кц                                       |                             |
|. нц 6 раз                                 |                             |
|. . закрасить                              |                             |
|. . вправо                                 |                             |
|. . вверх                                  |                             |
|. кц                                       |                             |
|. нц 6 раз                                 |                             |
|. . закрасить                              |                             |
|. . вниз                                   |                             |
|. . закрасить                              |                             |
|. кц                                       |                             |
|. нц 6 раз                                 |                             |
|. . влево                                  |                             |
|. . вверх                                  |                             |
|. . закрасить                              |                             |
|. кц                                       |                             |
|кон                                        |                             |

Домашнее задание.

    Робот находится в правом верхнем углу поля (Рис. 9). Составьте
программу рисования буквы «Б» (Рис. 10), используя арифметический цикл.

[pic] Рис. 9 [pic] Рис. 10

Ответ:

|использовать Робот                         |                             |
|алг Буква Б                                |                             |
|нач                                        |                             |
|. нц 3 раз                                 |                             |
|. . закрасить                              |                             |
|. . влево                                  |                             |
|. кц                                       |                             |
|. нц 5 раз                                 |                             |
|. . закрасить                              |                             |
|. . вниз                                   |                             |
|. кц                                       |                             |
|. нц 3 раз                                 |                             |
|. . закрасить                              |                             |
|. . вправо                                 |                             |
|. кц                                       |                             |
|. нц 3 раз                                 |                             |
|. . закрасить                              |                             |
|. . вверх                                  |                             |
|. кц                                       |                             |
|. нц 3 раз                                 |                             |
|. . закрасить                              |                             |
|. . влево                                  |                             |
|. кц                                       |                             |
|кон                                        |                             |

    Информационные ресурсы.

           1. Удалова Т.Л., Ануфриева М.В. Информатика. Кумир. -  Саратов:
              Лицей, 2012.

           2. Система Кумир.

           3. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=8421

           4. http://rpxwiki.com/interesnoe/avtomatichjeskij-pomoshhnik

-----------------------
                        Ростовская область г.Зверево

                                  2013 год


title: Инструкция ТБ "По профилактике вирусного гепатита"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
           ____________________________ общеобразовательная школа

Рекомендована    Утверждаю:
Методобъединением
     руководитель ОУ
классных руководителей
     .
________________       _______________
            «___» _________20     г
Протокол №_______
от «___» _______20   г.

                                                          Инструкция №27
                      по профилактике вирусного гепатита

      Этиология. Заболевание вызывается вирусом, выделить который  в  чистом
виде пока не удалось.  Существует,  по  крайней  мере,  три  типа  вируса  —
возбудителя болезни. Вирус типа А вызывает инфекционный гепатит, вирус  типа
В — сывороточный гепатит В.

      Эпидемиология. Источником инфекции является человек. При  инфекционном
гепатите  А  основной  механизм  передачи  —  фекально-оральный.   Вирус   А
содержится  в  кале,   моче,   крови   больных   в   конце   инкубационного,
преджелтушного и в начале желтушного периодов болезни.
      При  сывороточном  гепатите  основным  механизмом  передачи   является
парентеральный (переливания крови, операции, инъекции,  взятие  крови  и  т.
д.). Вирус  В  содержится  в  крови  больных  как  в  инкубационном  периоде
заболевания (на протяжении последних нескольких недель),  так  и  в  течение
всего острого периода и на протяжении длительного срока после  выздоровления
(до 10 лет и более). Наибольшую  эпидемиологическую  опасность  представляют
больные в конце инкубационного периода и в преджелтушном периоде болезни,  а
также больные стертыми, субклиническими  и  безжелтушными  формами  болезни.
Для инфекционного  гепатита  А  характерна  сезонность  заболевания  (летне-
осеннее время), нередко в анамнезе имеются указания  на  контакт  с  больным
«желтухой».  Болеют  преимущественно  дети  (4—15  лет)  и   лица   молодого
возраста.    Для    сывороточного    гепатита    сезонность     отсутствует.
Преимущественно болеют лица старше 30—40 лет и дети первого года жизни.

      П а т о г е н е з. После проникновения вируса  в  организм  происходит
его размножение в лимфатических узлах и последующая  генерализация  инфекции
(первичная вирусемия).  В  последующем  отмечается  проникновение  вируса  в
печень,  селезенку  и  другие  органы.  В   печени   происходит   дальнейшее
размножение  вируса   с   периодическим   развитием   вторичной   вирусемии.
Развивается  поражение  печеночных  клеток  с  нарушением  функций   органа,
нередко — развитием желтухи. Наибольшее поражение   печени  наблюдается  при
сывороточном гепатите В.

      С и м п т о м ы.  Икубационный  период  при  инфекционном  гепатите  в
среднем 15—30 дней, при сывороточном гепатите  В  б0—180  дней.  Заболевание
обычно начинается постепенно, с развития преджелтушного периода.  Выделяется
несколько клинических вариантов его. При диспепсическом варианте  отмечаются
выраженное снижение  аппетита,  тошнота,  рвота,  боли  в  верхней  половине
живота, иногда — жидкий  стул.  При  гриппоподобном  (катаральном)  варианте
наблюдаются лихорадка, умеренные боли в горле, насморк,  другие  катаральные
проявления  со  стороны  верхних  дыхательных  путей.   При   артралгическом
варианте отмечаются боли в суставах  и  мышцах.  Астеновегетативный  вариант
характеризуется головокружениями, сильной общей слабостью, нарушениями  сна,
головной  болью.   Нередко   наблюдается   смешанное   клиническое   течение
преджелтушного периода, когда сочетаются симптомы его основных вариантов.  В
3—5 %  случаев  заболевание  сразу  начинается  с  желтухи,  без  проявлений
преджелтушного периода. Продолжительность преджелтушного периода  колеблется
от нескольких дней до 1  -  2  нед.  В  конце  преджелтушного  периода  моча
становится темной («цвета пива»), во многих случаях обесцвечивается кал.
      Желтушный период характеризуется постепенным развитием желтухи  разной
интенсивности  —  от  крайне  умеренной   до   резко   выраженной.   Вначале
наблюдается желтушность склер, слизистых оболочек (уздечка языка,  слизистая
неба),  затем  желтуха  распространяется  на  кожу   лица,   туловища.   При
интенсивной желтухе возможен зуд кожи, В этом периоде у  больных  отмечается
увеличение печени и  часто  пальпируется  селезенка.  С  появлением  желтухи
исчезают некоторые симптомы преджелтушного периода — лихорадка и  артралгии.

      Наблюдается  интоксикация  различной   степени   —   общая   слабость,
недомогание, снижение и отсутствие аппетита, тошнота, при тяжелых  формах  —
повторная рвота. Наряду с нарастанием интоксикации  и  желтухи  для  тяжелых
форм болезни характерно появление геморрагий на коже (спонтанных и в  местах
инъекций),  изменения  со  стороны  центральной  нервной  системы   (упорные
головные  боли,  головокружения,  резкая  апатия,  сонливость  или  заметная
эйфория,  снижение  памяти,  тремор  руки  т.  д.).  Значительно  выраженные
симптомы   поражения   центральной   нервной   системы   свидетельствуют   о
возникновении острой  печеночной  энцефалопатии  и  являются  предвестниками
печеночной комы.
      Продолжительность желтушного периода от нескольких дней  до  4—б  нед.
Период  выздоровления   начинается   с   улучшения   самочувствия   больных,
постепенного уменьшения желтухи. Длительное время могут  сохраняться  легкая
желтушность склер, умеренное увеличение печени,  чувство тяжести  в  области
печени. Продолжительность вирусного гепатита при его остром течении  I  -  2
мес,  при  затяжном  2—4  мес.  Длительность  болезни  свыше   4—6   месяцев
свидетельствует обычно о ее хроническом течении.

      Профилактика. Большое значение имеет раннее и активное выявление
больных  вирусным   гепатитом,   их   своевременная   госпитализация.   Срок
госпитализации не менее 21 дня с момента  появления  желтухи.  Наблюдение  в
очаге — не менее 45 сут  с  момента  последнего  общения  с  больным.  Лица,
перенесшие вирусный гепатит, не могут быть донорами. Необходим  повседневный
контроль за водоснабжением, санитарным состоянием пищевых объектов,  детских
дошкольных  и  школьных  учреждений,  строгий   санитарно-эпидемиологический
режим  в  лечебно-профилактических  учреждениях,  соблюдение  правил  личной
гигиены (мытьё рук, посуды, наличие личных вещей).
      Чрезвычайно    важна     профилактика     парентеральных     заражений
(автоклавирование,  стерилизация   медицинских   инструментов).   Экстренная
профилактика в очаге инфекционного гепатита  (пассивная  иммунизация  гамма-
глобулином).

 Заместитель директора
 по воспитательной работе:


title: Тест "Правила поведения в ситуациях криминогенного характера" 10 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
             Андреапольская средняя общеобразовательная школа №2
                   Андреапольского района Тверской области

                                    Тест
                                для 10 класса
       на тему: Правила поведения в ситуациях криминогенного характера

                                                                  Разработан
                                                               Осиповой М.С.

                                      учителем II квалификационной категории

                                 Андреаполь
                                   2015 г

                                    Тест
           Правила поведения в ситуациях криминогенного характера
                                  10 класс

   1. В ситуации, когда человек вынужден ехать в одном транспорте  с  пьяной
      компанией, не рекомендуется:
Варианты ответа:
     1. уходить в отдаленные части салона или в другой вагон
     2. отвечать на провокационные фразы
     3. избегать прямых взглядов
     4. скрывать свое недовольство

   2. Передвигаясь по пустынной улице следует:
Варианты ответа:
     1. руки держать в карманах
     2. по возможности занять чем-то руки
  3. держать руки свободными
  4. активно размахивать руками

     3. Как девушкам следует носить сумку в опасной обстановке?
Варианты ответа:
     1. крепко прижав к телу
     2. свободно на ремешке
     3. в руках
     4. привязав к руке

     4. Наличные деньги следует носить:
Варианты ответа:
     1. в одном кармане
     2. в одном потайном кармане
     3. в разных карманах
     4. стараться не носить с собой наличность

     5. Стоит ли прокручивать в голове  различные  возможные  криминогенные
        ситуации?
Варианты ответа:
     1. нет, это только усилит панику
     2. да, чтобы быть готовым к любому повороту событий
     3. да, и почаще, пока это не станет навязчивой идеей

     6. Если вы столкнулись с преступником, то следует в первую очередь:
Варианты ответа:
     1. убежать от него
     2. вступить в борьбу
     3. запомнить его приметы
     4. задержать и сдать полицейским

     7. Если Вы заметите, что кто-то за вами идет, то следует:
Варианты ответа:
     1. резко побежать
     2. перейти на другую сторону дороги. Если человек сделает  тоже  самое,
        то бежать в людное место
     3. остановиться и пропустить человека вперед
     4. обратиться к преследователю, чтобы узнать причину слежки

     8. Если вернувшись домой, Вы заметили, что в квартире кто-то  побывал,
        то:
Варианты ответа:
     1. проверите, пропало ли что-то, затем позвоните в полицию
     2. не будете заходить в квартиру, а позвоните в полицию
  3. позвоните в полицию, пока они будут ехать,  проверите ценные вещи
  4. начнёте опрашивать соседей

     9. Попадая в подъезд после солнечной улицы следует:
Варианты ответа:
     1. перед входом зажмурить на  полминуты  глаза,  чтобы  зрачки  немного
        расширились
     2. зайти в подъезд и немного постоять с закрытыми глазами
     3. смело заходить в подъезд
     4. носить всегда тёмные очки

    10. Какой признак характерен для потенциальной жертвы?
Варианты ответа:
     1. спокойная поза
     2. уверенное выражение лица
     3. тихая, неуверенная речь
     4. спокойные движения рук

    11. Что обычно менее привлекает преступника в жертве?
Варианты ответа:
     1. яркий вызывающий макияж
     2. откровенная одежда
     3. развязное поведение
     4. трезвость

    12. Услышав  при  движении  по  улице  вопрос  типа  "Дашь  закурить?",
        следует:
Варианты ответа:
     1. продолжать движение, ответив уверенно, что не куришь
     2. молча продолжать движение
     3. остановиться и ответить отказом
     4. остановиться и продолжить беседу

    13. Передвигаясь по небезопасной улице не следует:
Варианты ответа:
     1. шагать быстро и уверенно
     2. двигаться шумной компанией
     3. одевать наушники
     4. двигаться ближе к середине или краю тротуара

    14. При угрозе ножом или пистолетом следует:
Варианты ответа:
   1. выполнять требования
   2. проявить агрессию
   3. не имея навыка вступить в борьбу
   4. начать уговоры

15. Как необходимо вести себя, если возникла необходимость выйти из  дома  в
тёмное время суток?
Варианты ответа:

 1. двигаться по кратчайшему маршруту, чтобы быстрее преодолеть плохо
    освещённые и малолюдные места;
 2. стараться избегать малолюдных и плохо освещённых мест;
 3.   держаться ближе к  стенам домов и подворотен.

Ответы на тест

   1. 2

   2. 3

   3. 1

   4. 3

   5. 2

   6. 1

   7. 2

   8. 2

   9. 1

  10. 3

  11. 4

  12. 1

  13. 3

  14. 1

  15. 2

                          Использованные материалы

     1. Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А. - Основы безопасности
        жизнедеятельности. 10 класс.  5-е изд., перераб. - М.: Просвещение,
        2004.


Презентация "Учимся писать письма" 4 класс


title: Проверочная работа "Транспорт веществ в живых организмах"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Транспорт веществ в живых организмах».    Вариант №1.
В состав сосудисто-волокнистых пучков растений входят:  А) проводящие ткани  Б) образовательные ткани  В) покровные ткани
В кровеносную систему рыб входят следующие органы:  А) сердце и жабры  Б) сердце и кровеносные сосуды  В) сердце, жабры, кровеносные сосуды
Кровь не разносит по организму: А) кислород  Б) красные кровяные клетки  В) хлорофилл
Транспорт веществ у одноклеточных животных осуществляет:  А) сократительная вакуоль  Б) цитоплазма  В) жгутики
У насекомых и моллюсков транспортную функцию выполняет:  А) бесцветная жидкость – плазма  Б) цитоплазма  В) гемолимфа
Найдите соответствие между видами сосудов и их функцией:  1. Артерии   2. Вены   А) несут кровь от сердца  Б) несут кровь к сердцу
Вставьте пропущенное слово.  Сосуды и ситовидные трубки образуют……..ткань.

Проверочная работа по теме «Транспорт веществ».    Вариант №2.
По сосудам какого вида проводящей ткани проходят растворы минеральных солей:  А) древесина  Б) лубу  В) гемолимфе
От сердца тигра принципиально по строению отличается сердце:  А) лягушки  Б) собаки  В) петуха  Г) слона
Артериальная кровь: А) богата кислородом и углекислым газом  Б) богата кислородом, но бедна углекислым газом  В) бедна кислородом, но богата углекислым газом
Гемоглобин –это:  А) вещество, входящее в состав плазмы  Б) бесцветная жидкость  В) красный железосодержащий пигмент крови, переносящий кислород
У рыб сердце:  А) однокамерное  Б) двухкамерное  В) четырехкамерное
Найдите соответствие  между типом клеток и их функцией:  1. Красные кровяные клетки (эритроциты)  2. Белые кровяные клетки   А) защитная функция  Б) дыхательная функция- гемоглобин
Корневые волоски всасывают из почвы воду и растворенные в ней……

Проверочная работа по теме «Транспорт веществ».    Вариант №3.
По сосудам какого вида проводящей ткани проходят растворы органических веществ:  А) древесине  Б) лубу  В) гемолимфе
Обмен веществ между кровью и тканями происходит: А) в артериях  Б) в венах  В) в капиллярах
Замкнутая кровеносная система:  А) у дождевого червя  Б) у комнатной мухи  В) у обыкновенной улитки
Вода в дубе перемещается из:  А) корня в листья  Б) стебля в корень  В) листьев в стебель
По венам к сердцу течет кровь насыщенная:  А) кислородом  Б) углекислым газом
Найдите соответствие между видами сосудов и их особенностями:  1. Артерии 2. Вены  3. Капилляры  А) несут кровь насыщенную углекислым газом  Б) пронизывают все тело организма, происходит обмен между веществами  В) несут кровь насыщенную кислородом
Разновидность соединительной ткани, которая образует внутреннюю среду организма, называется…..


title: Тест "Начало Московского царства" 4 класс УМК "Перспектива"

extracted_text:
Тест «Начало Московского царства».
А1. Где произошла встреча русской рати с войском Ахмата?
На реке Непрядве
На реке Дон
На реке Угре
На реке Неве
А2. Какой монгольский хан привёл свои войска к реке Угре?
Мамай			3)Ахмат
Батый			4)Касым
А3. Какой кремль был построен при Иване III?
Белокаменный
Дубовый
Из железных решёток
Из красного кирпича
В1. Какой символ появился на печати Ивана III?
Георгий Победоносец
Двуглавый орёл
Медведь
Щит и меч
В2. Главный московский храм:
Троицкий монастырь
Грановитая палата
Успенский собор
Покровский собор
В3. Кто из правителей стал первым в России царём?
Иван III			3)Иван Калита
Иван Грозный		4)Дмитрий Донской
С1. Почему  Иван III решил дать отпор Золотой Орде?
Москва объединила вокруг себя русские земли
Русь окрепла
Весь народ поддерживал князя
Русь не могла платить дань
С2. Почему русские войска одержали победу?
Иван III был расчётливым и осторожным человеком
Русское войско заняло выгодную позицию
Войско хана Ахмата было малочисленным
Русские воины храбро сражались


Презентация "Твердые и мягкие согласные звуки, их смыслоразличительная роль"


title: Инструкция ТБ "Правила поведения во время экскурсий"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
        __________________________________ общеобразовательная школа

Рекомендована    Утверждаю:
Методобъединением
     руководитель ОУ
классных руководителей
________________       _______________
            «___» _________20     г
Протокол №_______
от «___» _______20    г.

                 [pic][pic][pic][pic][pic][pic]Инструкция №9
                    «Правила поведения во время экскурсий»
                         1. 1. В музей, на выставку
1. 1. 1. Веди себя спокойно, сдержанно.
1. 1. 2. Внимательно осматривай, слушай, не перебегай беспорядочно от
одного к другому.
1. 1. 3. Без разрешения ничего не трогай.
1. 1. 4. Громко не разговаривай.
1. 1. 5. Не забудь поблагодарить экскурсовода.
                              1. 2. На природу
1. 2. 1. Возьми чистую воду для питья и мытья рук.
1. 2. 2. Не пей сырую воду из природных водоёмов.
1. 2. 3. Не собирай неизвестные тебе растения, ни в коем случае не бери их
в рот.
1. 2. 4. Не засоряй природу.
1. 2. 5. Не разжигай костёр.
1. 2. 6. Не ломай деревья.
1. 2. 7. После мероприятия иди прямо домой.
1. 2. 8. Соблюдай правила дорожного движения.
                        2. Правила дорожного движения
2. 1. Проходи по тротуару только с правой стороны. Если нет тротуара, иди
по левому краю дороги, навстречу движению транспорта.
2. 2. Дорогу переходи в том месте, где указана пешеходная дорожка или
установлен светофор. Дорогу переходи на зелёный свет.
2. 3. Когда переходишь дорогу, смотри сначала налево, потом на право.
2. 4. Если нет светофора, переходи дорогу на перекрёстке. Пересекать улицу
надо прямо, а не наискось.
2. 5. Не переходи дорогу перед близко идущим транспортом.
2. 6. На проезжей части игры строго запрещены.
2. 7. Не выезжай на проезжую часть на велосипеде.
                 3. Правила поведения в общественных местах
3. 1. На улице громко разговаривать, кричать, смеяться неприлично.
3. 2. Нельзя сорить на улице: грызть семечки, бросать бумажки, конфетные
обёртки, огрызки от яблок.
3. 3. Во время посещения кинотеатра не надо шуметь, бегать, затевать игры.
3. 4. Во время просмотра кинофильма неприлично мешать зрителям, хлопать
стульями, свистеть, топать.
3. 5. При входе в зал и при выходе не надо спешить, толкаться.
3. 6. Будьте вежливы.


title: Конспект урока "Дисперсия света. Спектральный состав света. Цвета" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока
         по теме «Дисперсия света. Спектральный состав света. Цвета»
Цели урока:
    • познакомить учащихся с одним из световых явлений – дисперсией света;
    •  ввести понятие спектра;
    •  рассмотреть спектральный состав света, зависимость  угла  преломления
      света разного цвета от длины волны;
    • выявить физическую сущность оптических явлений (радуга);
    • развивать у школьников умение устанавливать  взаимосвязи  в  изучаемых
      явлениях;
    • развивать воображение, память, внимание, умение логично выражать  свои
      мысли, выделять главное в объеме информации
    • развивать интерес к предмету
    • способствовать  развитию  самостоятельной  познавательной  активности,
      обогащению словарного запаса;
    • воспитывать организованность, уверенность в  себе,  самостоятельность,
      ответственность, умение находить и воспринимать прекрасное в природе
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Оборудование: компьютер,  мультимедийный  проектор,  экран,  презентация  на
              съёмном  носителе,   призма,  фонарь,  пластина  с  маленьким
              отверстием,   стеклянные   плоскопараллельные   пластины   со
              скошенными гранями
                                  Ход урока
        1. Мотивация учебной деятельности
           Слайд 1:  Чудный дар природы вечной,
                     Дар бесценный и святой,
                     В нём источник бесконечный
                     Наслажденья красотой.
      Это слова из гимна свету, прозвучавшего  в  опере  П.  И.  Чайковского
“Иоланта”. Свет… Такое короткое, но такое ёмкое слово. Без  света  немыслима
жизнь человека. Поэтому вопрос о том, что  такое  свет,  возник  сразу,  как
только человек начал размышлять об окружающем его мире.)  XVII  век  положил
начало представлениям о природе света. Достаточно назвать некоторых  учёных,
которые внесли огромный вклад в развитие учения о природе света:  (Слайд  2)
Исаак Ньютон, Христиан Гюйгенс, Томас Юнг, Огюст-Жан Френель,  Джеймс  Клерк
Максвелл, Пётр Николаевич Лебедев,  Николай Иванович Вавилов. (Слайд 3)

                    Пусть три столетья минуло с тех пор,
                    Ещё не разрешился этот спор.
                    Один сказал, что свет – это волна,
                    Подобна механической она.
                    Другой сказал, что свет – поток частиц.
                    В любой среде не знает он границ.
      Сегодня  мы  поговорим  об  одном  из  свойств  света.  Запишите  тему
сегодняшнего урока  «Дисперсия  света.  Спектральный  состав  света.  Цвета»
(Слайд 4) (Учащиеся записывают тему в тетрадь)
        2. Изложение нового материала
                    Дисперсия – звучит прекрасно слово,
                    Прекрасно и явление само
                    Оно нам с детства близко и знакомо,
                    Мы наблюдали сотни раз его!
                    Гром отгремел, стих летний ливень быстрый,
                    И над умытой свежею землей
                    Мостом бесплотным радуга повисла
                    Пленяя нас своею красотой.
                    Дисперсия здесь «руку приложила»
                    Обычный белый лучик световой
                    Она как будто в призме разложила
                    Во встреченной им капле дождевой.

   Если в темной комнате толстую стеклянную пластину осветить  пучком  света
от фонарика или лазера, то, присмотревшись, можно заметить, что в стекле  на
границе с воздухом пучок  белого  света  расщепляется  на  множество  плавно
переходящих друг в друга цветных пучков.

   Демонстрация 1: узкий пучок белого света от фонарика пропускается
                                   через  призму.  На  экране  –  разложение
белого света в
                                   спектр

   У вас на столах находятся  плоско-параллельные  стеклянные  пластинки  со
скошенными гранями. Посмотрите  сквозь  скошенные  грани  на  свет.  Что  вы
видите?  (Дети говорят, что видят разноцветную полосу)
   Эти явления свидетельствуют о дисперсии световых волн (от лат. disperqo –
разбрасываю). (Запись на лоске и в тетради)

             Природы строй, ее закон в извечной мгле таился,
             И Бог сказал: «Явись, Ньютон!» — и всюду свет разлился.
        Явление дисперсии света первым начал изучать  И.Ньютон  (1666  год).
(Слайд 5)  Кто подготовил сообщение о Ньютоне?

Сообщение:      Исаак   Ньютон   (1643-1727)   пережил   шестерых   королей,
             гражданскую войну, диктатуру Кромвеля, реставрацию Стюартов, но
             все это мало отразилось на его судьбе. Он никогда не был женат,
             никогда не.выезжал за  пределы  Англии,  практически,  не  имел
             учеников.  Но  его  творческая  жизнь  была  бурной  и  богатой
             событиями, как и его эпоха.
                                  Ньютон  происходил  из  семьи  фермера   в
             Линкольншире. В средней школе  не  получил  даже  элементарного
             математического образования. Неожиданно в нем проявился интерес
             к техническому моделированию. Строил модели ветровых и  водяных
             мельниц,   хитроумные   мышеловки,   построил    самодвижущуюся
             четырехколесную  повозку,   приводящуюся   в   движение   через
             кривошипный механизм.
                                   Страстью молодого Ньютона были  солнечные
             часы. По положению тени он мог  определять  дни  равноденствий,
             солнцестояний,  даже  дни  месяца.  Всю  жизнь  он  смотрел  на
             положение теней, а не на часы, когда его спрашивали о времени.
                                    Оптикой Ньютон начал интересоваться  ещё
             в студенческие годы,  его  исследования  в  этой  области  были
             связаны  со   стремлением   устранить   недостатки   оптических
             приборов.
                                    В  своём труде  «Оптика»  Ньютон  описал
             проведённые   им   чрезвычайно   тщательные   эксперименты   по
             обнаружению дисперсии  света  —  разложения  с  помощью  призмы
             белого света на  отдельные  компоненты  различной  цветности  и
             преломляемости и показал, что дисперсия  вызывает  искажение  в
             линзовых оптических системах. Ошибочно  считая,  что  устранить
             искажение, вызываемое  ею,  невозможно,  Ньютон  сконструировал
             зеркальный телескоп.  Ньютон   первым  измерил  длину  световой
             волны. Наряду с опытами по дисперсии света  Ньютон  описал  ряд
             других опытов.
       Замечательно, что эти опыты пережили  столетия,  и  их  методика  без
существенных изменений используется в физических лабораториях до сих пор.
    Ньютон в темной комнате направил пучок  солнечного  света,   (Слайд  6)
прошедшего  через  отверстие  в  ставне,  которым   закрывалось   окно,   на
треугольную призму. На противоположной стене  Ньютон  увидел  яркую  цветную
полосу,  состоящую  из  множества   разноцветных   полос,   цвета   которых,
изменяясь, плавно переходили от  красного  к  оранжевому,  к  желтому  и  до
фиолетового.

    Наблюдаемую на стене картину Ньютон назвал – спектром (от лат. spectrum
– видение). (Запись на доске и в тетрадях)

    Если внимательно присмотреться к прохождению  света  через  треугольную
призму, (слайд 7) то можно увидеть, что разложение белого  света  начинается
сразу же, как только свет переходит из воздуха в стекло. В описанных  опытах
использовались пластина и призма, изготовленные  из  стекла.  Вместо  стекла
можно взять и другие прозрачные для света материалы. Чем  больше  показатель
преломления материала, тем ярче проявляется дисперсия света.
                             Запись в тетрадях:

   Дисперсией называется явление разложения света на цвета при прохождении
                            света через вещество.

    А  будет  ли  разлагаться  на  цвета  свет,  имеющий   окраску?   (Дети
высказывают своё мнение) Конечно, нет, потому что свет одного  цвета  –  это
простой свет,  который  в  дальнейшем  не  раскладывается  на  составляющие.
(Слайд 8)
                              Запись в тетрадях

                Свет одного цвета назвали монохроматическим.
    Только белый свет при прохождении  через  вещество,  раскладывается  на
цвета.
    Из явления дисперсии следует (Слайд 9), что волны,  входящие  в  состав
белого  света,  в  веществе  распространяются  с  различными  скоростями,  с
наибольшей скоростью распространяются волны,  которые  мы  воспринимаем  как
красный свет. И с наименьшей - волны,  воспринимаемые  нами  как  фиолетовый
свет.
    Итак, вы познакомились с новым свойством света. Давайте выясним, где  и
когда  в  жизни  мы  встречаемся  с  этим  свойством.  Во  многих   отраслях
естествознания цвет служит важным  диагностическим  признаком.  Имея  точную
его характеристику, легче определять  виды  растений,  животных,  минералов.
Огромное значение свет и цвет имеют в изобразительном искусстве. (Слайд 10)
    Обратите внимание на картины  известных  художников  (картины  Левитана
“Золотая осень”,  Джогина «Закат  Солнца».  Айвазовского  «Радуга»,  Шишкина
«Утро в сосновом бору»)

    Беседа с учащимися:

    • Какие цвета вы видите? Только ли те, которые входят в  состав  белого?
      (Нет. На картинах использовались пурпурные, малиновые цвета.)
    • Как можно получить такие цвета?  (Путём  смешивания  различных  цветов
      получают различные оттенки.)
    • Мы выяснили, что белый свет состоит из семи цветов. Какой цвет мы
          получим при   сложении этих цветов?   (белый)

      Ньютону удалось соединить цветные  лучи  в  белый  свет.  Я  предлагаю
вашему вниманию видеоролик, в котором представлен опыт Исаака Ньютона.
                           (Просмотр видеоролика)

      Итак, давайте сделаем вывод: что же доказал Исаак Ньютон?

                          (Учащиеся делают выводы)

      Выводы:
         • Белый свет –  сложный  свет,  который  раскладывается  в  спектр
           (Слайд 11)
         • Свет одного цвета не раскладывается на другие цвета, потому  что
           является простым
         • Совокупность пучков света всех  цветов  спектра  образует  белый
           свет

      Теорию света Ньютона подверг резкой критике выдающийся  немецкий  поэт
И. В. Гете. (Слайд 12) Может быть, не все  знают,  что  Гете  был  и  видным
естествоиспытателем.   Он   писал:   «Утверждение   Ньютона   –   чудовищное
предположение. Не может быть, что самый  прозрачный,  самый  чистый  цвет  –
белый – оказался смесью цветных лучей».
      Гете считал, что исследованный Ньютоном свет – это уже не тот свет,  с
каким мы встречаемся в естественной обстановке, а свет, «замученный  всякого
рода орудиями пытки – щелями, призмами, линзами». Гете призывал:
                  Друзья, избегайте темной комнаты,
                  Где вам искажают свет
                  И самым жалким образом
                  Склоняются перед искаженными образами.
      Гете и Ньютон были разными людьми  по  складу  своего  мышления.  Гете
воспринимал мир как целое, предпочитал озарение и  фантазию.  Ньютон  каждый
шаг вперед перепроверял и подкреплял опытами и расчетами.
      В 1807 году Томас Юнг сделал столь же важное открытие, что белый  свет
можно получить сложением красного, зеленого, голубого. (Слайд 13)

            Перед вами схема трёх основных цветов.
      Красный, жёлтый и  синий  –  наиболее  чистые  цвета,  ибо  их  нельзя
получить смешением других цветов. Из них же, напротив,  можно  получить  все
остальные цвета. Три вторичных цвета получаются путём  смешивания  основных:
красный и жёлтый в смеси дают  оранжевый,  жёлтый  с  синим,  дают  зелёный,
синий с красным дают пурпурный. Цвета,  противолежащие  на  цветовом  круге,
называются дополнительными (Дополнительный к зелёному – красный и т. д.),  в
смеси, с которыми они дают белый цвет.  Зарисуйте,  пожалуйста,  эту  схему.
(Показать на доске, как буквами обозначить цвета)

(Слайд 14)     Как неожиданно и ярко
             На влажной неба синеве
             Воздушная воздвиглась арка
             В своем минутном торжестве!
             Один конец в леса вонзила,
              Другим за облака ушла —
             Она полнеба обхватила
             И в высоте изнемогла. (Ф.И.Тютчев)
       На востоке, в Древнем Китае, излюбленным украшением в доме,  даже  у
бедняков, были стеклянные шары и призмы, дающие радужные  блики  на  стенах.
Европейцы неоднократно описывали эти китайские игрушки. Тем не менее,  никто
не сопоставлял эти пестрые  китайские  стекляшки  с  великолепными  красками
радуги, играющей на небе. Эта связь  была  открыта  только  в  исследованиях
великого Исаака Ньютона.
       Наверное, нет человека, который не любовался радугой.  Слово  радуга
содержит старославянский корень «радь», что означает «веселый». Не  случайно
на Украине ее называют «веселкой». Существует поверье, что в том месте,  где
радуга уходит в землю, можно  откопать  горшок  с  золотом.  Оно,  возможно,
родилось из рассказов о том, что ангелы сидят на вершине  радуги  и,  играя,
скатывают вниз золотые монетки. А  если  хотите  быть  счастливым,  то  надо
пройти под радугой босиком. Жаль только, что это еще  никому  не  удавалось.
Но радуга дарит нам мечту и вдохновение. Вам  было  дано  задание  подобрать
интересный материал и  сделать  небольшое  сообщение  об  этом  удивительном
явлении. Есть желающие? (Учащиеся делают сообщения)

   Сообщение 1: Радуга - великолепное красочное явление, о котором слагались
легенды.  Радуге  приписывали  удивительные  свойства.  У   древних   греков
богиня  радуги  Ирида  выступала  как  посредница  между  богами  и  людьми,
передававшая людям волю богов. Глядя на радугу, древние  греки  верили,  что
она соединяет небо и  землю.  Любуясь  радугой,  древние  индейцы  думали  о
цветах, которые увяли на земле и вновь расцвели в  небе.  С  радугой  всегда
связывалось ощущение радости и освобождения. Радуга –  добрая  предвестница.
Если она появилась, значит, проглянуло  солнышко;  напоивший  посевы  дождь,
сделав доброе дело, теперь окончится, настанет хорошая погода.
   Сообщение 2: Издавна  заметили,  что  радуга  наблюдается,  только  когда
выглянуло из-за туч солнце и только в стороне, противоположной солнцу.  Если
встать лицом к солнцу, то радуги не увидеть.  У  Иоганна  Гёте  есть  стихи,
посвящённые этому удивительному явлению:

                  К тебе я, солнце, обращусь спиною,
                  На водопад, сверкающий, могучий,
                  Теперь смотрю я с радостью живою,-
                  Стремится он, дробящийся, гремучий,
                  На тысячи потоков разливаясь,
                  Бросая к небу брызги светлой тучей.
                  И между брызг, так дивно изгибаясь,
                  Блистает пышной радуга дугою…

    Сколько у радуги цветов? Говорят, что семь, но  это  число  условное  –
между соседними  полосами нет чётких границ. Аристотель  называл,  например,
всего три  цвета  радуги:  красный,  зелёный,  фиолетовый..  Ньютон  сначала
выделял пять цветов: красный, жёлтый, зелёный,  синий,  фиолетовый.  Позднее
он говорил о десяти цветах, а затем уже остановился на  семи  –  тех  самых,
которые  и  по  сей  день  принято  выделять  в  радуге.  Выбор  это   числа
определяется не физикой,  а  скорее  тем,  что  число  7  издавна  считалось
магическим (семь чудес света, семь  смертных  грехов,  семь  дней  недели  и
т.д.)
    Сообщение  3:  Ра́дуга  —  атмосферное  оптическое  и  метеорологическое
явление, наблюдаемое обычно после дождя или  перед  ним.  Оно  выглядит  как
дуга или окружность, составленная из цветов спектра. Глядя снаружи —  внутрь
дуги: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий,  фиолетовый.  Эти
семь цветов — основные, которые принято  выделять  в  русской  культуре,  но
следует иметь в виду, что на самом деле спектр непрерывен,  и  цвета  эти  в
радуге  переходят  друг  в  друга  с  плавным  изменением  через   множество
промежуточных оттенков.
    Радуга возникает из-за того, что солнечный свет испытывает  преломление
в капельках воды, взвешенных в воздухе. Эти капельки  по  разному  отклоняют
свет разных цветов. Красный свет отклоняется на 137030´ ,  а  фиолетовый  на
1390 20´ , в результате чего белый свет разлагается  в  спектр.  Наблюдателю
кажется, что из пространства по концентрическим кругам исходит  разноцветное
свечение,  при  этом  источник  яркого  света  всегда  находится  за  спиной
наблюдателя.
    Обычно   наблюдается   простая   радуга-дуга,   но   при   определённых
обстоятельствах можно увидеть двойную радугу, с самолёта — перевёрнутую  или
даже кольцевую, а в определённых местах (в основном в США) — лунную  радугу.
Также известны огненные радуги, возникающие на перистых облаках.

    Посмотрите на экран, и вы увидите разнообразные  виды  радуги.  (Слайды
15, 16)

        3. Закрепление изученного материала

Вопросы учащимся:
   1. А  как вы  считаете,  если  белый  свет  пропускать  через  окрашенное
      стекло, каким будет в результате свет? (Стекло пропускает тот цвет,  в
      который окрашено).
   2. Почему в комнате с тёмными обоями темно, а со светлыми светло? (Ответ.
      Тёмные обои поглощают свет сильнее, чем светлые).
   3. На тетради написано красным карандашом «отлично» и  зеленым  «хорошо».
      Имеются два стекла красное и зеленое, через какое надо смотреть, чтобы
      увидеть оценку «отлично»? (Ответ: зелёное)
   4. На сцене человек в красном. Каким светом его нужно осветить, чтобы  он
      стал невидимым? (Ответ: красным)
   5. Почему белый лист бумаги нам кажется белым? (Ответ: он  отражает  лучи
      всех цветов)
   6. А почему мы видим зелёные  листья  деревьев,  красные  цветы?  (Ответ:
      потому что зелёные листья отражают только зелёные лучи света,  красные
      цветы – красные лучи)
   7. А какой будет трава, если на неё  посмотреть  сквозь  красное  стекло?
      (Ответ: почти чёрной)
        4. Итог урока
    Явление дисперсии, открытое Ньютоном, - первый шаг к пониманию  природы
цвета. Итак …

    Вопросы учащимся:

   1.  Что  такое  дисперсия  света?   (Ответ:  Дисперсия  света  –  явление
      разложения белого света в спектр при помощи призмы)
   2. Почему происходит дисперсия? (Ответ: Дисперсия света происходит  из-за
      того, что показатель преломления среды зависит от цвета света).
   3. Что доказывает дисперсия?  (Ответ:  Дисперсия  света  доказывает,  что
      белый свет – сложный свет, он состоит из простых  –  монохроматических
      цветов.)
   4.  Что  позволяет  объяснить  дисперсия?  (Ответ:  Дисперсия   позволяет
      объяснить цвета непрозрачных тел, тем что тела по- разному отражают  и
      поглощают свет различных длин волн)

   5. Домашнее задание: § 23 (читать), подготовить сообщения о влиянии
                                             света   и  цвета  на   организм
   человека


extracted_text:
Колесникова Марина Александровна
МКОУ Заброденская СОШ с.Заброды Воронежской области
Учитель истории и обществознания

Задания для промежуточной
аттестации обучающихся
по обществознанию
за курс 8 класса

Пояснительная записка

   Назначение итоговой контрольной работы – контроль состояния уровня сформированности общеучебных и специальных умений и навыков среди учащихся 8 классов по предмету «Обществознание».
   Задания для итоговой контрольной работы  составлены в соответствии с требованиями Государственного стандарта образования в области предмета «Обществознание» с ориентацией на демонстрационные варианты экзамена в новой форме по обществознанию за прошлые годы, опубликованные в открытой печати и помещённые в  сети Интернет. Задания итоговой контрольной работы охватывают темы курса, изученные обучающимися в 8 классе, включают в себя материал содержательных линий «Общество», «Человек», «Духовная сфера жизни общества», «Познание», «Социальные отношения».
   Первая часть работы (часть А) включает задания базового уровня с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных вариантов. Они сформулированы как в виде предложения, к которому необходимо подобрать единственно возможное продолжение, так и в виде ситуации, иллюстрирующей то или иное понятие, которое необходимо найти в предложенном списке ответов.
Каждое правильно выполненное задание части А оценивается 1 баллом.
   Вторая часть итоговой контрольной работы состоит из заданий различных типов, на которые надо дать краткий ответ и записать его в виде набора цифр или букв. В данной части представлены задания следующих типов:
- установить соответствие между понятием и примером. К каждой позиции, данной в первом столбце, следует подобрать позицию из второго столбца и записать в таблицу выбранные цифры;
- из приведённых в списке характеристик выбрать лишнюю и выписать номер этой характеристики в строку ответа;
- расставить варианты ответа в правильной хронологической или логической последовательности.
   Правильно выполненные задания В1, В2, В3  оцениваются следующим образом: 2 балла – нет ошибок, 1 балл – допущена одна ошибка, 0 баллов – допущены две или более ошибок. Максимальное количество баллов-26

Критерии оценивания:
- на оценку «2» - от 0 до 10 баллов;
- на оценку «3» - от 11 до 15 баллов;
- на оценку «4» - от 16 до 20 баллов;
- на оценку «5» - от 21 до 26 баллов.

Задания для промежуточной  аттестации обучающихся по обществознанию 8 класс.

1 вариант
Часть 1
Выберите правильный вариант ответа

А1. В широком смысле слова под обществом надо понимать
1) группу любителей почтовых марок
2) всех жителей данного города
3) учеников средней школы № 4
4) совокупность форм объединения людей

А2.  Понятие «социальный прогресс» не включает в себя:                                                                                1)экономический прогресс;                                                                                2)технический прогресс;                                                                                3)культурный прогресс;                                                                                4)религиозный прогресс.

А3. Характеристикой нации в отличие от племени является:
1) общность традиций
2) устойчивая государственность;
3) собственный язык;
4) общность территорий.

А4. Человека от животного отличает
1) наличие мозга
2) наличие инстинктов
3) развитая кисть руки
4) способность мыслить

А5. Что свойственно человеку и животному?
1) целенаправленная деятельность
2) наличие инстинктов и рефлексов
3) наличие развитого мозга
4) членораздельная речь

А6. Верны ли следующие суждения о природе?
А. Природа – совокупность естественных условий обитания человека.
Б. Природа – это мир, созданный человеком.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А7. Что из перечисленного относится к политической сфере общества?
1) выплата пенсий
2) выставка картин
3) съезд партии
4) продажа акций завода

А8. Главным источником экономических благ является:
1)потребление
2)обмен
3)распределение
4)производство

А9. Верны ли суждения о свободе:
А свобода является синонимом вседозволенности;
Б свобода-это возможность не нести ответственность за свои поступки?
1)верно только А
2)верно только Б
3)верны оба суждения
4)оба суждения неверны

А10. К. – небольшой островок, оторванный от цивилизации. Его жители собирают плоды, ловят рыбу, сами изготавливают себе одежду и домашнюю утварь. Они живут большими семьями, главами которых являются старшие мужчины. Распоряжение главы семьи является обязательным для домочадцев. К какому типу относится общество К.?
1) индустриальному
2) традиционному
3) постиндустриальному
4) информационному

А11. Верны ли следующие суждения о типах общества?
А. Для традиционного общества характерна развитая система промышленного производства.
Б. В индустриальном обществе основной отраслью экономики является сельское хозяйство.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А12. Ограниченность ресурсов -это:
1) основная причина кризиса современной России
2) основная проблема экономики
3) основная проблема философии
4) основная проблема политики

А13. Подушная подать является по сути:
1) прямым налогом
2) косвенным налогом
3) льготным налогообложением
4) таможенной пошлиной

А14. Учитель на родительском собрании, говоря о Васе П., отметил его способность контролировать своё поведение, нести ответственность и решать проблемы, подчеркнул его сильную волю и самостоятельность в поступках. То есть он охарактеризовал Васю как
1) индивида
2) индивидуальность
3) субъекта
4) личность

А15. Начальным элементом процесса познания является :
1) ощущение
2) восприятие
3) умозаключение
4) суждение

А16. К объектам материальной культуры относятся :
1) нормы поведения
2) книги
3) церемонии
4) традиции

А17. Бюджет –это…
1) зарплата родителей
2) расходы детей
3) сводный план доходов и расходов
4) пошлины и акцизы

А18. У представителей этого типа культуры, как правило, нет автора. Она включает мифы, легенды, эпос, песни и танцы. О каком типе культуры идёт речь?
1) о массовой культуре
2) о народной культуре
3) об элитарной культуре
4) о поп-культуре

А19. Категории «добро» и «зло» относятся к
1) искусству
2) морали
3) образованию
4) религии

А20. Какие из перечисленных стран не являются федерациями?
1) Россия
2) Германия
3) Франция
4) США

Часть 2.
В1. Установите соответствие между общественной сферой и отношениями, которые она регулирует: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца. Заполните  в бланке ответов таблицу и укажите под буквами  выбранные цифры.

В2. Ниже приведён ряд понятий. Все они, за исключением одной, относятся к характеристике индустриального общества.      Найдите и выпишите номер характеристики, выпадающей из этого ряда.1) активное развитие науки,         2) большая роль религии, 3) развитая система промышленного производства, 4) большую часть населения страны составляют промышленные рабочие,  5) широкое развитие системы образовательных учреждений.

В3. Укажите правильную последовательность элементов процесса познания, распределив мыслительные операции от простейших к более сложным
1) умозаключение
2) ощущение
3) суждение
4) восприятие
5) представление

 Задания для промежуточной  аттестации обучающихся по обществознанию 8 класс.
2 вариант

Часть 1
Выберите правильный вариант ответа

А1. В широком смысле под обществом надо понимать
1) всё человечество
2) рабовладельческое общество
3) спортивный коллектив
4) население страны

А2. Человека от животного отличает
1) наличие инстинктов
2) наличие сознания
3) способность к воспроизводству
4) приспособляемость к окружающим условиям

А3. Что свойственно и человеку и животному?
1) наличие инстинктов и рефлексов
2) целенаправленная деятельность
3) наличие членораздельной речи
4) способность к коллективной деятельности

А4. Что из перечисленного является ступенью развития общества?
1) социальная
2) духовная
3) политическая
4) индустриальная

А5. Что из перечисленного не является основой производства?
1) человек
2) предмет труда
3) средства труда
4) стоимость труда

А6. Верны ли следующие суждения о природе?
А. Природная среда не оказывает абсолютно никакого влияния на человеческое общество.
Б. Природа оказывает как положительное, так и отрицательное воздействие на развитие общества.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А7. Что из перечисленного относится к экономической сфере общества?
1) предвыборная компания
2) создание произведений искусства
3) научное открытие
4) создание материальных благ

А8. К политической сфере общества относятся отношения между
1) инспектором ГИБДД и водителем
2) кандидатом в депутаты и его избирателями
3) тренером и его командой
4) продавцом и покупателем в магазине

А9. Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?
А. Политическая сфера включает в себя отношения между людьми по вопросам воспитания подрастающего поколения.
Б. Экономическая сфера включает производство, потребление, распределение материальных и духовных ценностей.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А10. Главным рычагом социального прогресса в данном обществе выступает передача знаний от стариков к молодёжи, строгое следование однажды установленным обычаям и традициям. Наука не вмешивается в общественное производство. Всеми общественными и жизненно важными явлениями руководит религия. К какому типу относится данное общество?
1) индустриальному
2) традиционному
3) информационному
4) постиндустриальному

А11. Верны ли суждения о типах общества?
А. Основным сектором экономики в традиционном обществе является сельское хозяйство.
Б. При переходе к индустриальному обществу значительно возрастает роль научных знаний.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А12. Какая тенденция является основой в развитии современного общества?
1) индустриализация
2) деградация
3) милитаризация
4) глобализация

А13. Что из перечисленного относится к глобальным проблемам человечества?
1) рост народонаселения планеты
2) кризис перепроизводства
3) научно-технический прогресс
4) переход к постиндустриальному обществу

А14. Учитель на родительском собрании, говоря о Маше С., отметил её творческий подход к решению проблем, оригинальность в любом виде деятельности и неповторимые особенности её письменных работ по литературе. То есть он охарактеризовал Машу как
1) индивида
2) индивидуальность
3) субъекта
4) личность

А15. Налог на соль является по сути :
1) прямым налогом
2) косвенным налогом
3) льготным налогообложением
4) таможенной пошлиной

А16. К объектам нематериальной культуры можно отнести
1) язык
2) жилые дома
3) кинофильм
4) орудия труда

А 17. Верны ли следующие суждения о массовой культуре?
А. Массовая культура выражает вкусы высокообразованных слоёв населения.
Б. Массовая культура доступна и понятна всем слоям населения, независимо от уровня образования.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А18. Достижения этого типа культуры доступны немногим высокообразованным людям. Для людей с низким уровнем образования её произведения кажутся непонятными и скучными. О каком типе культуры идёт речь?
1) о массовой культуре
2) о народной культуре
3) об элитарной культуре
4) о поп-культуре

А19.B ходе экономического кризиса 1900—1903 гг. в России были закрыты 3 тыс. предприятий, тысячи рабочих оказались безработными. Данный пример относится к:
1) политической и социальной сферам
2) социальной и экономической сферам
3) экономической и духовной сферам
4) духовной и социальной сферам

А 20 . Что из перечисленного является формой правления ?                                                                                1) конституция
2) республика
3) федерация
4) демократия

Часть 2.

В1.Установите соответствие между фактами и сферами общественной жизни: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.  Заполните  в бланке ответов таблицу и укажите под буквами  выбранные цифры.

В2. Ниже приведён ряд характеристик. Все они, за исключением одной, относятся к характеристике аграрного общества. Найдите и выпишите номер характеристики, выпадающей из этого ряда.
1) развитое сельское хозяйство, 2) передача знаний от стариков к молодёжи, 3) строгое следование традициям, 4) большая роль религии, 5) активное развитие науки.

В3. Укажите правильную последовательность уровней образования от низших и простейших к более сложным.
1) начальное общее образование
2) высшее образование
3) среднее общее образование
4) основное общее образование
5) дошкольное образование
Ответы на  задания итоговой контрольной работы  по обществознанию
1 вариант

Часть 1

Часть 2

Ответы на  задания итоговой контрольной работы по обществознанию
2 вариант
Часть 1

Часть 2