title: Технологическая карта урока "Знаете ли вы?" 9 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Учитель: Морозова Любовь Юрьевна
|Класс:  9                                                              |Образовательная цель:                             |
|                                                                       |Деятельностная цель: Формирование умения          |
|Тема урока: Знаете ли вы?                                              |составлять монологическое высказывание по опоре.  |
|                                                                       |Тип урока: Урок отработки умений и рефлексии      |
|Планируемые результаты                                                 |Задачи урока                                      |
|Предметные:                                                            |Образовательные:                                  |
|Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной            |Способствовать овладению новой лексикой по теме.  |
|компетенции.                                                           |Способствовать формированию умения составлять     |
|Личностные:                                                            |монологическое высказывание.                      |
|Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к|Развивающие:                                      |
|истории, культуре, традициям, ценностям стран изучаемого языка.        |Развивать навыки чтения с пониманием основного    |
|Метапредметные                                                         |содержания.                                       |
|Регулятивные:                                                          |Развивать навыки чтения с полным пониманием.      |
|Формирование умений планирования и регуляции своей деятельности.       |Развивать навыки устного высказывания.            |
|Познавательные:                                                        |Развивать умение организовывать информацию по     |
|Совершенствование умений извлекать информацию, перерабатывать её,      |теме.                                             |
|анализировать, организовывать.                                         |Воспитательные:                                   |
|Коммуникативные:                                                       |Развивать стремление к овладению основами мировой |
|Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве |культуры средствами иностранного языка.           |
|со сверстниками, умения осознанно использовать речевые средства в      |                                                  |
|соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей.        |                                                  |
|Ресурсы:                                                               |Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная |
|Ваулина Ю.Е. Английский в фокусе. [Текст] / Ваулина Ю.Е., Эванс  В.,   |                                                  |
|Дули Дж.  и др.: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений  –|                                                  |
|М.: Express publishing: Просвещение, 2011. – 216 с.                    |                                                  |
|Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Подготовка к ОГЭ.     |                                                  |
|Speaking-Writing». Морозова Л.Ю.                                       |                                                  |
|http://www.cotton.org/index.cfm                                        |                                                  |
|http://www.greenmountpress.com.au/cottongrower/Back%20issues/251fmcot04|                                                  |
|/28_Festival.pdf                                                       |                                                  |
|Формы контроля: индивидуальный                                         |Домашнее задание (по желанию): создать постер о   |
|                                                                       |хлопке или о фестивале хлопка.                    |

|Этап урока, время    |Деятельность учителя       |Примерная речь учителя               |Деятельность обучающихся            |
|Мотивация  к учебной |Задает вопрос, пробуждая   |Hello, students, sit down, please.   |Отвечают на вопросы, пытаются       |
|деятельности         |интерес к предстоящей теме.|I’m glad to see all of you.          |догадаться, что общего в картинках. |
|(3-4 мин)            |Если учащиеся не смогут    |Look at the pictures. What can you   |Ответ: хлопок.                      |
|                     |сразу ответить на вопрос,  |see? A flower and a man wearing a    |Презентация к уроку.                |
|                     |показать еще один          |white T-shirt. Yes! And they have    |                                    |
|                     |слайд-подсказку.           |smth in common. What is it?          |                                    |
|                     |                           |It is cotton.                        |                                    |
|Актуализация и       |Организует выполнение      |What do you know about it? How do    |Читают предложенную информацию,     |
|пробное учебное      |упражнения                 |people use cotton? Now let us read   |переводят со словарем, отвечают     |
|действие (7-8 мин)   |                           |the information and find some        |устно, что знали или не знали о     |
|                     |                           |interesting things about cotton.     |хлопке, как люди используют хлопок. |
|                     |                           |                                     |Составляют кластер (пример в        |
|                     |                           |                                     |презентации)                        |
|                     |                           |                                     |Приложение 1. Текст № 1.            |
|Локализация          |Помогает учащимся          |What does it mean “Cotton week”?     |Что вы думаете означает фраза       |
|затруднений  и       |сформулировать основную    |It is a festival in Australia. What  |«Неделя хлопка»?                    |
|целеполагание        |проблему                   |do think people can do on such event?|Предполагают, что можно делать на   |
|(3-4 мин)            |                           |                                     |празднике хлопка.                   |
|Реализация проекта   |Организует работу с        |Let’s read the text and find out.    |Читают текст, заполняют таблицу 5W  |
|выхода из затруднения|текстом. Помогает учащимся |                                     |Сравнивают, у кого более полная     |
|(15-17 мин)          |заполнить таблицу.         |                                     |таблица                             |
|                     |                           |                                     |Приложение 2.                       |
|                     |                           |                                     |Презентация к уроку.                |
|Самостоятельная      |Предлагает учащимся        |Who wants to tell about the festival?|Составляют устное высказывание,     |
|работа (6-7 мин)     |составить устное           |                                     |отвечают по желанию.                |
|                     |высказывание, используя в  |                                     |                                    |
|                     |качестве опоры и эталона   |                                     |                                    |
|                     |заполненную таблицу        |                                     |                                    |
|Включение в систему  |Организует работу в парах, |Now work in pairs.                   |Изучают информацию и по цепочке     |
|знаний               |предлагая изучить материал |Study more facts about cotton and    |рассказывают, что узнали о хлопке.  |
|(7-8 мин)            |и сказать о каком-то одном |tell the others one by one.          |Каждый внимательно слушает          |
|                     |факте. Проводит опрос по   |Very well, thank you.                |отвечающего и должен назвать        |
|                     |цепочке. Прекращает опрос, |                                     |какой-то новый факт.                |
|                     |когда ученики назовут все  |                                     |Приложение 1. Текст № 2.            |
|                     |известное из проработанных |                                     |                                    |
|                     |текстов.                   |                                     |                                    |
|Рефлексия и домашнее |Задает вопрос о том, какие |What things, products can people get |Отвечают, давая как можно больше    |
|задание (4-5 мин)    |предметы, продукты можно   |from cotton?                         |ответов, перечисляя предметы,       |
|                     |получить из хлопка.        |                                     |продукты, которые можно получить из |
|                     |Объявляет домашнее задание.|                                     |хлопка (предметы быта, одежды,      |
|                     |(По желанию: создать постер|                                     |масло, корм для животных, ткань…).  |
|                     |о хлопке или о фестивале   |                                     |                                    |
|                     |хлопка).                   |                                     |                                    |


title: Сценарий "Знать избирательное право - твое право!"

extracted_text:
Сценарий деловой игры по избирательному праву:
«Знать избирательное право  - твое право!»

2016 г.
Сценарий деловой игры по избирательному праву:
«Знать избирательное право  - твое право!»
Тот, кто будет управлять всеми, должен быть избран среди всех.
Плиний Младший (61- ок. 114),
римский писатель

Там, где заканчиваются ежегодные выборы, начинается рабство.
Джон Адамс

Плохие государственные деятели избираются гражданами, не участвующими в голосовании.
Дж. Натан

Цель:  формирование правовой культуры будущих избирателей и активной жизненной позиции.
Задачи:
помочь учащимся разобраться в вопросах избирательного права;
закрепить знания основ избирательной системы, полученные на уроках обществознания;
воспитание чувства гражданственности, патриотизма и долга.
Оборудование: компьютерное оборудование, презентация с вопросами, карточки с заданиями,  бланки для жюри.
Участники: учащиеся 10-11 классов.

Ход мероприятия:
Основные этапы игры
I.  Подготовительный
1) Подготовить  сообщения (историческая справка)
2) Учащимся необходимо разделиться на две команды, выбрать капитана и название команды.
3) Постановка учителем задач перед участниками  (сбор информации об истории парламентаризма в России и РМ, об избирательных правах граждан РФ, о функциях избирательной комиссии и наблюдателей,  о создании партий и их «программ»,  подготовка бюллетеней для голосования)
4) Домашнее задание - визитная карточка «Кандидат в президенты школы»
II.  Основной
1) Выступление учащихся  с информацией об истории парламентаризма в России .
2) Деловая игра
III.  Заключительный
1) Подсчет голосов.
2) Подведение итогов.
Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте, дорогие друзья! Наша сегодняшняя встреча посвящена избирательному праву в Российской Федерации. Сегодня от активной гражданской позиции молодежи и взрослых людей, от отношения каждого к своей стране зависит настоящее и будущее нашей Родины - великой России! Все мы живём в демократическом государстве и должны знать свои права и обязанности по отношению к нему.
Историческая справка (выступления учащихся).
Ученик 1.  Истоки нынешних выборов лежат в Древней Греции и в древнем Риме. Там свободные граждане обязаны были участвовать в политической жизни, заседая в народных собраниях. Воля народа, выраженная голосованием в собрании, приобрела силу закона.
Огромное значение для развития демократии имела Великая Французская революция. Она способствовала рождению таких понятий, как «активное право», «пассивное право», «списки избирателей», «права человека и гражданина».
         В Древней Руси царила прямая демократия. Особенно ярко это проявилось в Новгороде (Новгородское вече) и Пскове. На Новгородской земле была сформирована феодальная республика. Выборные органы власти здесь присутствовали с XII по XV века.
        Боярская дума стала первым опытом сословного представительства на Руси. В период феодальной раздробленности  она была советом феодалов – великого князя и его вассалов, имевших политические полномочия. Если князь не советовался со своими боярами, летописец XII в. отмечал это как признак недоброго царя.
С конца XV в.  Дума превратилась в постоянный совещательный орган при верховной власти. Со второй половины XVII в. состав Думы постоянно сокращался, уменьшилось и ее влияние на дела в государстве.
        Первый Земский собор был созван 1550 г. Создание нового сословно-представительного учреждения связано с ростом политического значения дворянства. Присутствие на заседаниях было обязанностью, а не правом. Некоторые соборы заседали часами,  другие – днями, а Собор 1613 г. длился целых три года.
Ученик 2. С 1699 г. на смену Боярской думе пришла Ближняя канцелярия из восьми доверенных лиц царя, которая стала предшественницей Правительственного Сената, учрежденного указом Петра I от 22 февраля 1711 г. Сенат имел законосовещательный характер, первоначально функционировал как временный коллегиальный орган для управления страной в отсутствие царя. После смерти Петра I значение сената упало. Анна Иоановна сделала попытку его возродить, но при Елизавете Петровне функции Сената опять были ограничены. При Екатерине II, в 1763 г., роль Сената возросла, но с созданием министерств (1802) деятельность этого органа власти была ограничена судебно-апелляционными функциями.
                1 (13) января 1810 г. по предложению М.М. Сперанского был учрежден Государственный совет, который рассматривал законопроекты перед их утверждением императором. Законодательной инициативой Совет поначалу не обладал, но его мнение, утвержденное царем, становилось законом. Членов Совета назначал царь из числа высших сановников. Министры входили в Совет по должности. В 1863 г. было задумано создать при Госсовете «съезд государственных гласных» из 150-200 человек, которые избирались бы от губернских земств и крупнейших городов. Идея реализована не была.
К 1905 г. Совет представлял собой возрастное собрание, «архив государственной мудрости»,  по замечанию современника.
Ученик 3.  6 августа 1905 г. указом Николая II была учреждена первая Государственная Дума.  Государственный совет имел право вето на ее решения. Вот тогда-то выборы и приобрели особую политическую значимость: широким кругам населения было представлено право принимать участие в выборах депутатов в Государственную Думу.
В это время впервые в истории Отечества появились избирательные комиссии, шел очень тщательный подбор избирателей, так избирательных прав лишались женщины, молодёжь до 25 лет, студенчество, военнослужащие, не могли участвовать в выборах кочевые народы.
         Первая Дума работала с 27 апреля до 8 июля 1906 г. – всего одну сессию. Депутаты вступили в жесткую конфронтацию с исполнительной властью, потребовав отставки правительства. Царь предпочел распустить Думу.
С 20 февраля по 2 июня 1907 г. работала вторая Государственная Дума. Из двухсот с лишним сотен законопроектов, внесенных ведомствами, она сумела рассмотреть только 31. Центральным вопросом для противоречий с       исполнительной властью оставался аграрный. Эта Дума также была распущена.
          Третья Государственная Дума избиралась по новым правилам: было сокращено число депутатов до 442, уменьшилось число выборщиков; землевладельцы увеличили свое представительство в полтора раза, крестьян стало меньше. Эта Дума проработала весь созыв с 1 ноября 1907 Г. до 9 июня 1912 г., приняв законы о реформе, внесенные правительством кабинета П.Д. Столыпина, а также законы о местном суде, о крестьянском землевладении, о страховании рабочих, ряд актов об организации самой Думы.
Деятельность четвертой государственной думы – с 15 ноября 1912 г. по 25 февраля 1917 г. – проходила в условиях первой мировой войны и внутреннего кризиса, завершившегося Февральской революцией. В октябре 1917 г. временное правительство распустило и Государственную Думу, и Государственный Совет.
Ученик 4.  В 1917 г. на основе всеобщего избирательного права было создано Учредительное собрание, в которое было избрано 715 депутатов. На первое заседание 5 (18) января 1918 г. явились 410 человек, среди которых преобладали эсеры-центристы. Собрание отказал ось принять ультимативное требование большевиков о признании декретов двух съездов Советов, и было разогнано утром 6 января. В ночь на 7 января ВЦИК принял декрет о роспуске Учредительного собрания.
Новую представительную власть образовали советы рабочих, солдатских и крестьянских депутатов. С конца января 1918 г., после создания объединенных советов, органы представительной власти новой России стали называться советами депутатов трудящихся, с 1977 г. – советы народных депутатов.
Советы были на всех уровнях власти: Верховные – СССР, союзных, включая РСФСР, республик, автономий, а также городские, районные, сельские и поселковые. В главном органе представительной власти страны - Верховном Совете СССР - было две палаты: Совет Союза и Совет Национальностей.
            26 марта 1989 г. впервые на альтернативной основе при большой активности избирателей состоялись выборы народных депутатов СССР нового созыва. Пленарные заседания проводились в виде съезда. Первый Съезд начался 25 мая. Из числа народных депутатов был избран Верховый Совет (554 человека).
Первый съезд народных депутатов РСФСР работал с 16 мая по 22 июня 1990 г.
Ученик 5. После расстрела Верховного Совета РФ в октябре 1993 г. Президент Б.Ельцин принял ряд решений, которые повлекли за собой отмену советской системы представительной власти. Съезд народных депутатов России был упразднен. В России вновь появилась Государственная Дума.
С тех пор парламент Российской Федерации - Федеральное собрание - имеет две палаты - Совет Федерации (верхняя палата) и Государственную Думу (нижняя палата).
Первая Государственная Дума Российской Федерации была избрана в декабре 1993 г. в составе 450 депутатов. Впервые в истории страны половину депутатов составляли представители общественных организаций.
Для избирательного права советского периода характерна эффективность, формальность, то есть итоги выборов были заранее предрешены.
В 1994 году принят Федеральный закон «Об основных гарантиях избирательных прав граждан РФ», закрепивший постоянный статус избирательных комиссий субъектов Российской Федерации и установивший порядок их формирования, близкий к современному.
Следующие выборы в Думу проходили в декабре 1995 г., потом - в декабре 1999 г. и 2003 г.
Уже трижды менялись функции и порядок избрания членов Совета Федерации, которых иногда называют сенаторами. Члены первого состава Совета избирались населением, второй состав составляли первые лица от законодательной и представительной власти российских регионов. Сегодня Совет Федерации формируется из назначенцев: половина палаты представители руководителей республик, краев и областей, вторая - представители законодательных собраний субъектов РФ.
Учитель: На сегодняшний день, когда мы все являемся непосредственными очевидцами становления демократического правового государства в Российской Федерации, народные выборы в представительные органы местного самоуправления являются единственно допустимым способом избрания.
Будучи патриотом своей страны, нельзя не интересоваться ее политической жизнью. Пройдет несколько лет, и вы, ребята, будете иметь право участвовать в выборах. Это потребует от вас политических знаний и правовой культуры.  Многое из того, что пригодится во взрослой жизни, вы постигаете, участвуя в разнообразных конкурсах, интеллектуальных играх.
2. Деловая игра
Я  предлагаю вам сыграть в деловую игру «Знать избирательное право  - твое право!»  Наша игра - одна из возможностей продемонстрировать свои знания в области избирательного права.
Правила игры: Вопросы командам задаются по очереди, жюри следит за правильностью ответов, проставляет баллы. Ответы принимаются только после поднятия руки. На обсуждении даётся не более минуты.
Позвольте представить членов нашего жюри.
Ход игры:
1. «Визитная карточка кандидата в президенты школы»
Итак, наш первый конкурс - Визитная карточка  на тему «Кандидат в президенты школы». Представляется в любой творческой форме. Время выступления – до 3 минут.  ( Выступления кандидатов с «программами»).
Учитель: Уважаемые болельщики, гости, члены команд! У вас сегодня есть возможность  проголосовать за понравившегося кандидата по законам избирательного права. Вы можете обратиться  для голосования к избирательной комиссии. У вас в руках находятся жетоны, заменяющие паспорта, которые вы должны  предъявить на избирательном участке, чтобы зарегистрироваться в списке избирателей, получить бюллетень и проголосовать за кандидата, пройдя в кабину и бросив бюллетень в урну. Время голосования ограничено: вы должны успеть проголосовать до окончания игры. (Голосование «избирателей»).
А мы начинаем второе испытание нашей игры.
2.Разминка (по 1 баллу)
1.Как называются люди, выбранные в Государственную Думу? (Депутаты).
2.Имеет ли право наблюдатель выдавать избирательный документ? (Нет).
3.В кабине для голосования закреплен простой карандаш. Является ли это нарушением? (Да).
4.На какой срок избирается Президент РФ? (Впервые на 6 лет).
5.Во сколько лет человек может стать избирателем? (18 лет).
6.Допустимо ли присутствие двух, трёх человек в одной кабинке? (Нет).
7.За сколько дней разрешается досрочное голосование? (За 15 дней).
8.Какой законодательный акт является основой избирательного права в России? (Конституция РФ).
9.В какой день недели назначается голосование на выборах? (Воскресенье)
10. Какой должен быть возраст кандидата на пост Президента РФ – не моложе 35 лет, не моложе 45лет? (35 лет)
3. Конкурс капитанов
Капитаны должны письменно ответить на вопросы (по 1 баллу)
Со скольких лет человек имеет право стать избирателем? (с 18 лет) 2. ...имеет право быть избранным в Государственную Думу? (с 21 года) 3. ...имеет право быть избранным Президентом? (с 35 лет) 4. Сколько депутатов избирается в Государственную Думу? (450)
Конкурс болельщиков (по 1 баллу)
В какой сказке женщина крайне неопределённых лет замышляет похитить чужого ребёнка, используя для этого летательные аппараты, воспетые певцом и композитором Евгением Мартыновым? Одновременно в сказке уделяется внимание вопросам современного сбора урожая и тому, как в результате бесхозяйственности молоко утекает по рекам. (Гуси-лебеди).
Героиня какой сказки, облачённая в дорогую, не имеющую клейма, шубу, явилась в гости, да так и не захотела уйти оттуда, очень уж ей понравилась архитектура строения? К кому только не обращался хозяин о выселении гостьи, пока действия её не были квалифицированы как незаконный захват жилища. («Заячья избушка»).
В какой сказке одна дама, воспользовавшись добрым поступком своего мужа, использует его для обогащения и продвижения по служебной лестнице, но впоследствии теряет всё из-за безмерной тяги к богатству? («Сказка о рыбаке и рыбке»).
В какой сказке невеста была украдена накануне свадьбы у одного жениха, убежала от другого и вышла замуж за третьего? (Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»)
Разыскивается сказочный герой. Ушёл из дома среди бела дня. Трижды был замечен в лесу при встрече с неизвестными, следующая встреча оказалась, видимо, роковой. Приметы: круглолицый, очень румяный молодой человек. («Колобок»)
В какой сказке один долго-долго житель, не пользующийся успехом у женщин, совершает похищение молодой и красивой девушки с целью вступления с ней в брак, а другой персонаж, не имеющий достаточного жизненного опыта, раскрывает секрет долголетия и возвращает себе законную жену? («Царевна-лягушка»)
В какой сказке лицо, имеющее весьма дурную репутацию, под вывеской милой и обаятельной личности совершило покушение на семь несовершеннолетних душ, но было разоблачено и жестоко наказано? («Волк и семеро козлят»).
В какой сказке речь идёт о спортсмене, который, не имея достаточной физической подготовки, отправился на соревнования по бегу с препятствиями? Хитрость и незаурядная выдержка позволили ему подойти к самому финишу. Но финал трагичен - проявив преступную самонадеянность и грубо нарушив правила техники безопасности, он погибает. («Колобок»).
5. «Юридическая консультация» (по 2 балла)
А теперь представьте, что вы юристы, к вам на консультацию приходят люди, чтобы узнать свои права по избирательному праву и вы должны на них ответить.
Кандидат в депутаты обратился в избирательную комиссию с просьбой зарегистрировать его кандидатуру. Он сдал в избирательную комиссию все необходимые документы, в том числе подписные листы с подписями граждан, которые его поддерживают. Во время проверки подписных листов избирательная комиссия обнаружила, что многие подписи принадлежат гражданам, не достигшим 18 лет. Должна ли избирательная комиссия исключить такие подписи из подписных листов? Почему? (Да, должна, потому что право подписей избирателей, участников референдума принадлежит дееспособным гражданам Российской Федерации, достигшим к моменту сбора подписей 18-летнего возраста).
В городе Клин выборы назначены на 16 декабря. За 45 дней до дня выборов на дверях избирательного участка были вывешены списки избирателей. Николай Трофимов, ознакомившись со списками, не нашёл в них себя. «Почему меня нет в списках?» - обсуждал он этот вопрос со своим другом Сергеем. «Ты в этом году голосовать ещё не можешь, - заявил Сергей. - Ведь тебе будет 18 лет только 14 декабря, а сейчас, когда составляли списки, тебе ещё нет 18 лет». Прав ли Сергей? Почему? (Нет не прав, потому что в списки избирателей включают всех граждан, достигших ко дню выборов 18 лет).
Во время предвыборной кампании, в дверь пенсионера Николая Максимовича позвонили. На пороге стояли молодые люди, которые представились агитаторами одного из кандидатов в депутаты. Они долго рассказывали Николаю Максимовичу, какой хороший их кандидат и как всем будет хорошо, если выберут именно его. А в конце беседы вручили пенсионеру два килограмма сахара, несколько банок тушёнки и коробку конфет. Нарушены ли в данном случае правила проведения предвыборной агитации? (Да, нарушены, так как законодательство запрещает дарить избирателям подарки, денежные средства и каким-либо иным образом подкупать избирателей).
Избиратель предъявляет два или несколько паспортов и просит разрешения проголосовать за других граждан (за отсутствующего или болеющего члена семьи, соседа и т.д.). Допустимо ли это? (Нет, так как каждый избиратель голосует лично, голосование за других лиц не допускается, за исключением случаев, когда избиратель не может самостоятельно расписаться в получении избирательного бюллетеня или заполнить бюллетень).
Избиратель не имеет при себе паспорта или заменяющего его документа, но желает проголосовать. Можно ли ему голосовать? (Избирателю, не имеющему паспорта или документа, заменяющего паспорт гражданина РФ, избирательный бюллетень не выдаётся).
Студент академии, обучающийся на очном отделении, имеет временную прописку в общежитии данной академии, а постоянное место его проживания в селе Борисовка. На каком из участков он будет голосовать? (Голосует по месту нахождения общежития; гл 2 ст. 16 п. 5).
Все вы знаете, что участковая комиссия обычно работает до глубокой ночи. Наблюдатель от одной из партии предложил свою помощь в подсчете голосов на участке, но комиссия ему в этом отказала. Правомерны ли действия участковой комиссии, поясните ответ? (Правомерны. Так как наблюдатель не имеет право принимать участие в подсчете голосов; гл. 4 ст. 30 п.7).
Если на момент голосования вы уезжаете в другой город и точно знаете, что в день голосования вас не будет какой документ вы должны получить в участковой или территориальной комиссии? (Открепительное удостоверение).
Во сколько открывается участок в день голосования, и до какого времени вы имеете право голосовать на своем участке? (с 8.00 до 20.00; гл. 10 ст. 75 п.1)
Когда прекращается агитационный период? (в день голосования и предшествующий ему день или в 0 часов по местному времени за сутки до дня голосования; гл. 8 ст. 56 п.1)
5. Терминология  (по 1 баллу за каждую исправленную ошибку)
Проверьте правильность написания терминов
Финонсирование
Самоуправление
Агетация
Мажаритарная
Порпорциональная
Админестративный
Избирательный
Импичмент
Регестрация
Бюллетень
Ответ:
ФИНаНСИРОВАНИЕ
САМОУПРАВЛЕНИЕ
АГиТАЦИЯ
МАЖоРИТАРНАЯ
ПроПОРЦИОНАЛЬНАЯ
АДМИНиСТРАТИВНЫЙ
ИЗБИРАТЕЛЬНЫЙ
ИМПИЧМЕНТ
РЕГиСТРАЦИЯ
БЮЛЛЕТЕНЬ
6. Найди ошибки (по 1 баллу):
        1.Чем выше статус человека, тем меньше выражена его готовность участвовать в политической жизни. (Не меньше, а больше)
        2. В избирательной кампании России имеют право принимать участие иностранцы, которые одобряют политику государства.  (Не имеют права)
        3. Предвыборную агитацию можно начать со дня регистрации кандидата или избирательного объединения и вести до объявления результатов выборов.
( До нуля часов дня,  предшествующего дню выборов)
4.  Определите, какой принцип избирательного права нарушен в следующих случаях:
А) Выборы депутатов Государственной Думы будут многоступенчатые. (Принцип прямого избирательного права)
Б) Мужчины на выборах имеют 2 голоса, а женщины - 1. ( Принцип равного избирательного права)
В) Лица нерусской национальности, проживающие в области, не имеют права принимать участия в выборах. (Принцип всеобщего избирательного права)
Г) Каждый избиратель накануне выборов получает бюллетень, заполняет его дома, а в день выборов приносит бюллетень на избирательный участок. (Тайное голосование)
Учитель: Вот и подошло к концу наше мероприятие. Сейчас жюри подсчитает общий результат и объявит победителей. Спасибо за ваше участие, надеемся, что игра помогла вам получить новые, и закрепить имеющиеся знания об избирательном праве!
Подсчет голосов.  Подведение итогов.
Награждение победителей.


title: План-конспект урока "Совершенствование акробатических упражнений" 1 класс

extracted_text:
План-конспект урока по физической культуре
                                   1 класс
Учитель: Докукина Любовь Николаевна
Тема: Совершенствование акробатических упражнений
Цели:
    • совершенствование техники выполнения акробатических упражнений
    • развитие двигательных качеств: гибкости, ловкости, координации
      движений
Задачи урока:
образовательные:
                 - совершенствовать технику выполнения перекатов вперёд,
назад;
                 - совершенствовать технику выполнения стойки на лопатках;
развивающие:
                 - способствовать развитию двигательных качеств: гибкости,
           ловкости, координации движений;
воспитательные:
                 - способствовать воспитанию морально-волевых качеств:
           смелости, честности, коллективизма.
Инвентарь: гимнастические коврики, скамейки, музыкальный центр.
                                 ХОД  УРОКА
|Части   |Содержание                          |Дозировка    |Организационно-методичес|
|урока   |                                    |(мин)        |кие указания            |
|Вводная часть.                               |12 минут     |
|        |1 Построение.                       |1 мин.       |Упражнения выполняются  |
|        |2. Сообщение задач урока.           |             |по кругу. Дети          |
|        |3. Передвижения:                    |3 мин.       |соблюдают интервал и    |
|        |- ходьба обычным шагом;             |0,5 круга    |дистанцию. Следить за   |
|        |- ходьба на носках, руки на поясе;  |0,5 круга    |осанкой, спину держать  |
|        |- ходьба на пятках, руки за голову; |0,5 круга    |прямо, голову не        |
|        |- ходьба на внешней стороне стопы,  |0,5 круга    |опускать, на пол не     |
|        |руки в стороны;                     |             |смотреть                |
|        |- ходьба на внутренней стороне      |0,5 круга    |                        |
|        |стопы;                              |             |                        |
|        |- бег;                              |2 круга      |                        |
|        |- прыжки на правой (левой) ноге с   |             |                        |
|        |продвижением;                       |0,5 (0,5)    |                        |
|        |- ходьба в приседе (гусиный шаг)    |круга        |                        |
|        |- бег змейкой                       |0,5 круга    |                        |
|        |4. Построение в колонну по три      |             |                        |
|        |                                    |             |                        |
|        |Комплекс ОРУ сюжетно-ролевой        |5 мин.       |Упражнения выполняются  |
|        |                                    |             |под музыкальное         |
|        |                                    |             |сопровождение           |
|        |"Машина"                            |             |Кручу, верчу во весь    |
|        |И. п. - руки на поясе. Наклоны      |             |опор я сам шофёр, я сам |
|        |вперёд, назад, вправо, влево        |             |мотор. Нажимаю на       |
|        |(круговые движения)                 |             |педаль, и машина мчится |
|        |                                    |             |вдаль.                  |
|        |"Лесорубы"                          |             |Лесорубами мы стали,    |
|        |И. п. - ноги врозь, кисти в замок.  |             |топоры мы в руки взяли, |
|        |Прогнуться - взмах «топора»,        |             |и руками сделав взмах,  |
|        |наклониться (резко) - "разрубить    |             |по полену сильно - бах. |
|        |полено"                             |             |                        |
|        |Игра "Пчёлки"                       |             |Запомнить свои места.   |
|        |Игра на воображение. Дети           |             |Передвигаться по залу не|
|        |разбегаются по залу, по команде     |             |сталкиваясь друг с      |
|        |учителя встают на свои места.       |             |другом.                 |
|        |"Буратино"                          |             |Буратино потянулся, раз |
|        |И.п. - руки на пояс.                |             |нагнулся, два нагнулся, |
|        |1 - руки вверх;                     |             |влево, вправо           |
|        |2 - наклон вправо;                  |             |повернулся, руки        |
|        |3 - наклон влево;                   |             |потянул, согнул, и      |
|        |4 - и.п.                            |             |вперёд шагнул.          |
|        |5 - поворот в вправо;               |             |                        |
|        |6 - поворот влево;                  |             |                        |
|        |7 - руки вверх - в стороны;         |             |                        |
|        |8 - и.п., шаг вперёд.               |             |                        |
|        |Приседания                          |             |                        |
|        |Руки в стороны поставьте и на пояс  |             |                        |
|        |опустите, шаг на месте - 1,2, 3     |             |                        |
|        |плечи шире разверни. Проведём одну  |             |                        |
|        |игру: вместе сядем - скажем "у",    |             |                        |
|        |быстро встали - скажем "а", нам пора|             |                        |
|        |уж за дела.                         |             |                        |
|        |"Зайчата"                           |             |Зайка серенький сидит и |
|        |И.п. - ноги вместе, руки на поясе.  |             |ушами шевелит. Зайке    |
|        |Прыгаем на двух ногах, затем        |             |холодно сидеть - надо   |
|        |поочерёдно на правой, левой         |             |ноженьки согреть, зайке |
|        |                                    |             |холодно стоять - надо   |
|        |                                    |             |зайке поскакать.        |
|        |Игра "Весёлые пожарные"             |3 мин.       |При подъёме и спуске    |
|        |Играющие делятся на 5 команд.       |             |обязательно наступать на|
|        |Рассчитываются по порядку, каждый   |             |каждую перекладину.     |
|        |запоминает свой номер. Называется   |             |                        |
|        |любой номер. Игроки указанного      |             |                        |
|        |номера выбегают вперёд, добегают до |             |                        |
|        |лестницы залезают до определённой   |             |                        |
|        |перекладины, спускаются, бегут назад|             |                        |
|        |и садятся на своё место. Победитель |             |                        |
|        |получает очко.                      |             |                        |
|Основная часть                               |15 минут     |                        |
|        |1. Разделить класс на две группы.   |12 мин.      |Выполнять фронтально по |
|        |Первая группа выполняет упражнения  |             |группам поочерёдно.     |
|        |на ковриках,   вторая - сидит на    |             |Обратить внимание на    |
|        |скамейках                           |             |чёткость исполнения. Для|
|        |                                    |             |этого надо вместе с     |
|        |                                    |             |детьми обсудить         |
|        |                                    |             |исполнение, указать на  |
|        |                                    |             |конкретные ошибки.      |
|        | - упор присев и перекаты назад     |             |                        |
|        |- стойка на лопатках ноги согнуты   |             |                        |
|        |- положение лёжа на спине           |             |                        |
|        |- перекат на живот                  |             |                        |
|        |- упражнения на гибкость:           |             |                        |
|        |-"рыбка"                            |             |                        |
|        |-"лягушка"                          |             |                        |
|        |-"кораблик"                         |             |                        |
|        |Игра "Птицы летают"                 |3 мин.       |Передвижения по залу, не|
|        |Учитель даёт команду - "Птицы       |             |сталкиваясь друг с      |
|        |летают".  Дети начинают бегать      |             |другом.                 |
|        |произвольно по залу, ведущий даёт   |             |                        |
|        |команду- "Буря". Дети садятся на    |             |                        |
|        |скамейку, кто последний сел на      |             |                        |
|        |скамейку, тот выбывает из игры.     |             |                        |
|Заключительная часть                         |3 минуты     |                        |
|        |Построение, подведение итогов       |3мин         |"Становись! Равняйсь!   |
|        |                                    |             |Смирно! Урок окончен! " |


Презентация "Татарская сказка "Три сестры""


Презентация "Население Африки" 7 класс


title: Конспект урока "Внетабличное умножение и деление. День космонавтики" 3 класс

extracted_text:
                                                   Рябова Елена Владимировна
                                           МОУ «НОШ № 29» г. Сергиева Посада
                                                   Учитель начальных классов
                          Урок математики по теме:
                     «Внетабличное умножение и деление.
                         День космонавтики». 3 класс
 Авторы учебника М.И. Моро, М.А Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В.
                                  Степанова

Цели:
Образовательные: совершенствование вычислительных навыков младших
школьников, развитие познавательных УУД.
Развивающие: развитие у обучающихся логического мышления, настойчивости в
освоении новых действий, уверенности в себе, совершенствование
коммуникативных УУД посредством работы в парах.
Воспитательные:  формирование уважения к людям, исследующим космос.
Оборудование: карта звёздного неба, иллюстративный материал планет
Солнечной системы, портреты космонавтов.

   1. Организационный момент.
Вступительное слово учителя. С древних времён людей манило всё недоступное
и загадочное. Самым неизведанным были Солнце, Луна и звёзды, которые
указывали путь мореходам и путешественникам.  Планеты и звёзды были героями
легенд, мифов, сказок. Прошло несколько тысячелетий, прежде чем учёные
доказали, что Земля вращается вокруг Солнца, а Луна – вокруг Земли.  Не так
давно человечество приблизилось к космосу. А что мы знаем об исследовании
космоса? На этот вопрос каждый из нас ответит сегодня на уроке.
   2. Актуализация знаний. Устный счёт.
- Начнём мы наше исследование с математического ребуса. Расставьте
указанные знаки действий так, чтобы получились верные равенства.
1  1  1  1  1 = 1  (•   :)
9  9  9  9  9 = 9  (+  -)
6  6  6  6  6 = 6  (•   :)
     1. 1  1  1  1 = 1  (+  -)
      В правом столбце цифры образуют  год, который является важным в
      истории космонавтики. Кто может прочитать? (1961).
      - Что это за дата? (Год старта корабля «Восток» с первым космонавтом
      на борту).
      - Как звали легендарного космонавта?
      - 2011 год объявлен годом Российской космонавтики. Почему? Сколько лет
      назад был совершён первый полёт человека в космос? Поэтому 2011 год
      является юбилейным.
      - Итак, продолжаем исследование.  На чём  Юрий Гагарин Совершил полёт?
      - Сейчас нам предстоит поработать конструкторами и построить
      летательный аппарат из геометрических фигур. Какие геометрические
      фигуры вы видите? (Прямоугольник, круг, треугольники).
      - Какие виды треугольников? (Равносторонний, прямоугольный).
      - С чего начнём? (С равностороннего треугольника).

                 + 80 =
         108 -           = 46
               - 90 =

      - Что узнаем дальше? (круг)
      - Затем? (прямоугольник)
      - Все числа угаданы. Кто соберёт ракету?
      - В этом задании есть числа, связанные с космосом. Может кто-то из вас
их знает?
      108 минут – именно столько Ю.А. Гагарин пробыл в космосе. Переведите в
часы и минуты.
      152 мин – провёл Нил Армстронг на Луне. Переведите в часы и минуты.

2. Решение задач.
      - А сейчас поработаем в тетрадях. Запишите космическое число. Мы решим
задачу. «Американский космический корабль был в полёте 50 дней, российский
в 3 раза дольше пробыл в космосе. На сколько меньше дней был в полёте
американский корабль, чем российский?»
      - Какие слова надо взять для краткой записи? Прочитайте вопрос. Решите
задачу самостоятельно. Если она будет решена верно, то вы узнаете ещё одно
число, связанное в космосом.
      Взаимопроверка.
      - Какие были ошибки? Прочитайте ответ.
      - Учёные долго спорили, на какой высоте проходит граница космоса. Одно
 из предположений – на высоте 100 км. Именно на такую высоту впервые в
космос поднялись собаки.
3. Космическая физминутка.
4. Работа в учебником.
- Как вы думаете, почему их всех лётчиков, готовившихся к полёту, выбор пал
на Ю.А. Гагарина?
- Быть сильным, ловким, выносливым необходимо космонавту, но лётчик-
космонавт  должен хорошо знать все приборы корабля, производить необходимые
вычисления, расчёты. Сейчас мы проверим, как вы умеете это делать.
- Учебник «Математика»  автор М.И. Моро. Страница 64, № 6. Решение
примеров. 3 человека работают у доски.  Учащиеся по рядам проверяют
правильность выполнения примеров.
- Девочки думают, что им не пригодятся все эти знания. Но женщины в космос
тоже летают. И одна из первых женщин, совершивших полёт в космос –
Валентина Терешкова.
- Мы продолжаем решать задачи. С. 63 № 3.

5. Итог урока.
Наш урок подошёл к концу. Вы хорошо потрудились и показали свои знания. Но
вы обязательно должны знать:  освоение космоса стало возможным благодаря
труду великих учёных Константина Эдуардовича Циолковского, Сергея Павловича
Королёва и многих других.

                              Список литературы
   1. Дмитриева О.И. Поурочные разработки  по  математике  к  учебнику  М.И.
      Моро. 3 класс М.: «ВАКО» 2010.
   2. Керров Г.В. Нестандартные задачи по  математике:  1-4  классы.  –  М.:
      ВАКО, 2006.
   3. Ефремушкина О.А. Школьные олимпиады для начальных классов. Ростов - на
      - Дону «Феникс» 2006.
   4. Белицкая Н.Г., Орг А.О. Школьные олимпиады. Начальная школа. М.: Айрис-
      прес 2006.
   5. Шклярова Т.В. Устный счет. 4 класс. М.: «Грамотей» 2000.


title: Тест "Complex object" 7 класс

extracted_text:
English -7
«Complex object»

I. Fill in the word combinations from the box.

I expect him ____________. He has not prepared for it.
I would like my friends_________. I could visit them on holidays.
I want my brother _________. I am so tired.
I expect him ______. He promised to be on time.
I expect him__________. His behavior was awful.
I do not expect her ___________. She hates horror films.

II. Translate into English.
Некоторые родителя хотят, чтобы их дети учились в частной школе.
Я хочу, чтобы ты позвонил мне вечером.
Наши учителя хотят, чтобы мы делали домашнюю работу.
Они надеются, что Алиса ответит на пять простых вопросов.
Мой учитель хочет, чтобы мои родители пришли в школу.
Моя собака надеется, что я выведу ее вечером на прогулку.
Я бы хотел, чтобы она использовала свой шанс.
Мне бы хотелось, чтобы Элис приняла участие в соревнованиях. У нее есть шансы выиграть их.
Его мама хотела, чтобы он заботился о своем младшем брате.
 Наши родители заставляют нас убирать свою комнату.


title: Презентация "Портфолио классного руководителя" 5 класс

extracted_text:
Портфолио  классного руководителя Сафаровой Лалы Октаевны
Личные данные:
	Сафарова Лала Октаевна

Образование: Московский Институт Иностранных Языков;

Факультет: Иностранных языков;

Специальность: Филолог, преподаватель;

Место работы: ГОУ СОШ 665 г.Москва

Должность: Учитель английского языка, классный руководитель 6 класса

Стаж педагогической работы:8 лет;

Повышение квалификации: Курсы повышения квалификации МИОО 2010/2011

День здоровья
МОЙ КЛАСС
Первого сентября 2010 года я стала классным руководителем для учащихся 5 “A” класса.

Сказать, что я волновалась – не сказать ничего. Я впервые стала классным руководителем.

Не скажу, что нам просто, но мы очень привязались друг другу. Мне кажется, что они все мои, родные. Я радуюсь их радостями и огорчаюсь их бедами. Мы ходим гулять в парк, музеи и детские центры. Конечно, проводим и классные мероприятия, участвуем и побеждаем в общешкольных.

Экскурсия в пожарную часть
Так мы занимаемся спортом
Конкурс «Юные инспектора движения»
Новый год в школе
Так мы отдыхаем…


title: Тест "Животный мир" 8 класс

extracted_text:
Животный мир

Вариант 1

   1. Какие животные обитают в лесной зоне?
   А) рысь;
   Б) песец;
   В) куница;
   Г) лисица;
   Д) лось;
   Е) бурундук;
   Ё) тушканчик;
   Ж) сайгак.

   2. Какие животные обитают только в таежных лесах?
   А) соболь;
   Б) кабан;
   В) колонок;
   Г) сурки.

   3. Какие животные обитают в пустыне?
   А) джейраны;
   Б) соболь;
   В) варан;
   Г) косуля.

   4. Какие черты свойственны животным названных природных зон?
   А) Тундра____________.
   Б) Лесная зона________________.
   В) Степь _____________.
   Г) Пустыня ______________.

   1. Животные долгое время могут существовать без пищи и воды.
   2. Много перелетных птиц.
   3. Ярусное распределение животных.
   4. Большое количество хищных птиц, грызунов.

   5. Где в нашей стране обитают тигры?
   А) на Кавказе;
   Б) на Алтае;
   В) в Приамурье.

   6. Почему в степях много хищных птиц?
   А) в степи много мелких птиц, которые служат кормом для хищных птиц;
   Б) в степи много грызунов, которые служат кормом для хищных птиц.

   7. Какой заповедник был создан для охраны гаги, которую уничтожали из-за
   прекрасного пуха?
   А) Кроноцкий;
   Б) Кандалакшский;
   В) Баргузинский;
   Г) Ильменский.
   8. Какой заповедник был создан для сохранения и разведения соболя?
   А) Баргузинский;
   Б) Астраханский;
   В) Ильменский;
   Г) Кроноцкий.

   9. В каких целях создают заповедники?
   А) для сохранения редких видов растений и животных;
   Б) для восстановления численности животных;
   В) для сохранения природы от воздействия человека на нее;
   Г) для изучения флоры и фауны;
   Д) для сохранения уникальных природных образований (скал, водопадов,
   пещер и т.д.);
   Е) все ответы верны.

   2 вариант

   1. Какие животные обитают в тундре?
   А) лемминги;
   Б) рысь;
   В) заяц-беляк;
   Г) кабан;
   Д) лисица;
   Е) песец;
   Ё) белая куропатка;
   Ж) олень.

   2. Какие животные обитают только в смешанных широколиственных лесах?
   А) соболь;
   Б) косуля;
   В) кабан;
   Г) суслики.

   3. Какие животные обитают в степях?
   А) кабан;
   Б) хомяки;
   В) сурки;
   Г) варан.

   4. Определите, какие птицы обитают в следующих природных зонах.
   А) Тундра _____________.
   Б) Лесная зона ______________.
   В) Степь ___________-.
   Г) Пустыня _____________.

   1. Белая куропатка.
   2. Дрофа.
   3. Клест.
   4. Рябчик.
   5. Пустынная славка.
   6. Саксаульная сойка.
   7. Степной орел.
   8. Полярная сова.

   5. Какие животные относятся к промысловым пушным?
   А) песец;
   Б) волк;
   В) колонок;
   Г) рысь;
   Д) соболь;
   Е) горностай;
   Ё) бурундук;
   Ж) медведь.

   6. Какие животные были практически уничтожены , поэтому помимо
   естественных условий их разводят в неволе и полуневоле?
   А) зубр;
   Б) северный олень;
   В) овцебык;
   Г) пятнистый олень;
   Д) сайгак.

   7. Каких представителей животного мира больше по численности?
   А) рыб;
   Б) насекомых;
   В) птиц;
   Г) млекопитающих.

   8. В каком заповеднике разводят зубров?
   А) в Таймырском;
   Б) в Астраханском;
   В) в Приокско-Террасном;
   Г) в Кроноцком.

   9. Какой заповедник был создан для сохранения численности осетровых рыб,
   птиц?
   А) Баргузинский;
   Б) Астраханский;
   В) Кроноцкий;
   Г) Кандалакшский.

   ОТВЕТЫ

   |1 вариант                           |2 вариант                           |
|1. А, В, Г, Д, Е.                   |1. А, В, Е, Ё, Ж.                   |
|2. А, В.                            |2. Б, В.                            |
|3. А, В.                            |3. Б, В.                            |
|4. А -2                             |4.А-1,8                             |
|Б – 3                               |Б- 3,4                              |
|В- 4                                |В- 2,7                              |
|Г- 1                                |Г- 5,6                              |
|5. В                                |5.А, В, Д, Е.                       |
|6. Б                                |6. А,В, Г.                          |
|7. Б                                |7. Б                                |
|8. А                                |8. В                                |
|9. Е                                |9. Б                                |


Презентация "Музыка в кино и природе" 9 класс


title: Конспект урока "Закономерности циркуляция воздушных масс. Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны"

extracted_text:
Тема: Закономерности циркуляция воздушных масс. Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны.

Цели: Формирование знаний о закономерностях движения воздушных масс над территорией России, об атмосферных фронтах и атмосферных вихрях.
Задачи:
Обучающие:  вспомнить виды солнечной радиации, сформировать представление об атмосферных фронтах, циклонах и антициклонах.
Развивающие: развивать абстрактное мышление при формированиях понятий «атмосферный фронт», «циклон», «антициклон».
Развитие приёмов логического мышления при установлении причинно- следственных связей.
Развитие зрительного и слухового восприятия, умения мыслить самостоятельно.
Воспитательные:  продолжить формирование умения работать в группе, воспитывать внимательность при работе с учебником, другими ресурсами.
Воспитание добросовестного отношения к учебному труду.
Технология: ИКТ – технология, технология группового обучения.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: индивидуальная и групповая работа
Оборудование: физическая карта России, компьютер, медиапроектор
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

I. Актуализация знаний.

На календаре 23 октября. Это глубокая осень. Но за последнюю неделю мы прожили все периоды осени в сжатом виде: от «бабьего» лета до погоды начала зимы. И сегодня на уроке мы погрузимся в таинства формировании погоды на территории нашей страны. Познакомимся с такими понятиями как «атмосферный фронт», «циклон», «антициклон», их признаками и как они формируют погоду.

Но сначала мы вспомним некоторые понятия связанные с климатическими особенностями (фронтальный опрос с использованием листов-ответов). Класс делится на команды. Каждая из команд должна как можно больше дать определений понятиям или явлениям.

Дать определение понятиям, явлениям:
1) Климат
2) Состояние атмосферы в данном месте, в данное время
3) Единица измерения солнечной радиации
4) Солнечная радиация
5) Прямая и рассеянная
6) Рассеянная радиация
7) Радиационный баланс
8) Климатообразующие факторы
9) Западные ветры действуют на большей территории, муссоны – на Дальнем Востоке
10) Трансформация воздушных масс
11) Воздушная масса
12) Больше солнечной суммарной радиации получает поверхность
13) Больше суммарной радиации поглощается поверхностью
14) Западный перенос
15) Муссоны
16) Арктические, умеренные, тропические

Подведение итогов опроса.

II. Усвоение новых знаний.

СЛАЙД 1. Пейзажи разных сезонов года. В сопровождении песня «У природы нет плохой погоды»

Что мы видим на слайде?
Что наблюдается при смене сезонов года – закономерность.
Сегодня мы будем изучать закономерности, связанные с закономерностями в климатических особенностях.

СЛАЙД 2. Тема урока: «Закономерности циркуляции воздушных масс. Атмосферные фронты. Циклоны. Антициклоны».

Записать тему в тетради

На формирование климата влияют некоторые причины или факторы

СЛАЙД 3. Факторы, влияющие на климат:
   1) Географическая широта места.
   2) Характер подстилающей поверхности.
   3) Движение воздушных масс.

СЛАЙД 4. Воздушные массы – значительные объемы воздуха, главными свойствами которых являются температуры и влагосодержание. Над ледяной пустыней - холодные и сухие. Над песчаной пустыней – жаркие и сухие. Над океаном – влажные.

СЛАЙД 5. Постоянные ветры на территории России. Западный перенос – перемещение воздушных масс с запада на восток. Муссоны – перенос воздушных масс, направление которых меняется по сезонам.

А теперь обратимся к истории.
СЛАЙД 6. Что изображено на карте?
Направления чего показаны стрелками?  Фронт.

Фронт в истории – территория, на которой происходят какие-либо военные действия. В географии тоже существует понятие фронта. Только происходят здесь не военные действия, а климатические.

СЛАЙД 7. Атмосферные фронты.
Влияние на формирование климата оказывают атмосферные фронты.
На территории России действуют Арктический и Полярный атмосферные фронты.

Арктические фронты летом располагаются в северной части Баренцева моря, над северной частью Восточной Сибири и моря Лаптевых и над Чукотским полуостровом.
Полярные фронты: 1-ый летом протягивается от побережья Черного моря над Среднерусской возвышенностью к Предуралью, второй фронт расположен на юге Восточной Сибири, 3-ий – над южной частью Дальнего Востока, и над Японским морем четвертый.
Зимой арктические фронты сдвигаются к югу, но остается фронт над центральной частью Баренцева моря и второй над Охотским морем и Корякским нагорьем.
Зимой фронты перемещаются к югу, т.к.  все воздушные массы, ветры, пояса давления сдвигаются к югу вслед за «видимым движением Солнца». Солнце 22 декабря находится в зените в южном полушарии над южным тропиком.

Запись в тетради понятий: атмосферный фронт, Арктический фронт, Полярный фронт.

СЛАЙД 8.
Атмосферные фронты бывают теплые и холодные.

СЛАЙД 9.
Фильм о холодном фронте
http://yandex.ru/video/search?fiw=0.0085561&filmId=3zBY9phgUXI&text=%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D1%8B%20%D0%BE%20%D1%86%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%B5&path=wizard

СЛАЙД 9.
Фильм о теплом фронте.
http://yandex.ru/video/search?fiw=0.0085561&filmId=3zBY9phgUXI&text=%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D1%8B%20%D0%BE%20%D1%86%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%B5&path=wizard

СЛАЙД 10.
Характеристика теплого и холодного фронта.

III. Проверка и понимание новых знаний.

Заполнение таблицы в тетрадях детьми и ее проверка.

На границах фронта образуются воздушные вихри

СЛАЙД 11.
Фото циклона.

Перед вами выступят метеорологи и расскажут о действии этих явлений
Доклады детей.

СЛАЙД 12.
Карта: Влияние соседних территорий на Климат России.

СЛАЙД 13.
Фото погоды при циклоне.

Опишите погоду показанную на снимке, при циклоне.

СЛАЙД 14.
Просмотр фильма о циклоне.
http://yandex.ru/video/search?fiw=0.0085561&filmId=3zBY9phgUXI&text=%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D1%8B%20%D0%BE%20%D1%86%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%B5&path=wizard

СЛАЙД 15.
Карта: Влияние соседних территорий на Климат России.

СЛАЙД 16.
Фото погоды при антициклоне.

СЛАЙД 17.
Просмотр фильма об антициклоне.
http://yandex.ru/video/search?fiw=0.0085561&filmId=UmTBan5NUXI&text=%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D1%8B%20%D0%BE%20%D1%86%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%B5&path=wizard

СЛАЙД 18.
Таблица. Сравнительная характеристика циклона и антициклона.

Заполнение таблицы учениками в тетради и ее проверка.

СЛАЙД 19.
Синоптическая карта.

IV. Проверка знаний.

СЛАЙД 20.
О каких явлениях идет речь? Кто автор стихов?
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя,
То как зверь она завоет,
То заплачет как дитя.

Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце снег лежит.

СЛАЙД 21.
Звучит звонок и голос за кадром:
«Вам пришла телеграмма: Завтра в область приходит циклон, который будет действовать два дня. На смену ему придет холодный фронт. Какой будет погода?»

СЛАЙД 22
Домашнее задание. § 11.

СЛАЙД 23.
Рефлексия.
Оцените свою работу:
Сегодня на уроке мне было…
Знания, полученные на уроке, мне пригодятся…
Сегодня я…
Мне было легко…
Мне было сложно…
Что было самым неожиданным?

СЛАЙД 24


title: Сценарий "Осень, осень в гости просим!" 3 класс

extracted_text:
                          ГБОУ СОШ № 623 г. Москвы

                         Учитель начальных  классов

                        Захарова Елена Владиславовна

                        Квалификационная категория 1

                             Сценарий праздника

                       «Осень, осень в гости просим!»

                                   в 3 классе

                             Сценарий праздника
                       «Осень, осень в гости просим!»

Цели и задачи праздника:

- воспитывать любовь и бережное отношение к природе, развивать творческие
способности учащихся;
- закрепить и обобщить знания детей об осени, месяцах; о признаках и
ассоциациях в рамках осенней темы (грибы, овощи, состояние природы);
- развитие памяти, мышления, внимания, наблюдательности, связной устной
 речи учащихся;
- воспитание эмоциональной адекватности поведения (доставить детям радость
от общения и чувства праздника), любви к окружающему миру, умения работать
в коллективе;
- способствовать укреплению дружбы между детьми, родителями.

                                Ход праздника

Тучка:
 Здравствуйте, ребята! Здравствуйте гости! Я – тучка! Но не дождливая и не
грозовая. А маленькая и лёгкая, совсем не страшная, не бойтесь. Сегодня наш
праздник посвящается самому красивому времени года – осени. Разрешите мне
начать праздник. Я подарю вам хорошее настроение и добрые улыбки.

Ученик 1
Бродит в роще листопад
По кустам и клёнам.
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.

Ученик 2
Утром мы во двор идём –
 Листья сыплются дождём,
 Под ногами шелестят
 И летят, летят, летят…

Ученик 3
Соберём из листьев веер,
Яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер,
Лёгкий и игривый.

Ученик 4
И послушно ветру вслед
Листья улетают.
Значит, лета больше нет,
Осень наступает.

Ученик 5
Осень! Славная пора!
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград –
Все поспело для ребят.
И арбуз, увидев важный,
Оживится детвора -
И радушно скажет каждый:
Здравствуй, осени пора!

Ученик 6
Здесь мы праздник радостный
Весело встречаем,
Приходи, мы ждем тебя,
Осень золотая.

Ученик 7
Журавли на юг летят.
Здравствуй, здравствуй, осень!
Приходи на праздник к нам,
Очень, очень просим.

                          Под музыку выходит Осень
Осень:
Здравствуйте, друзья!
А вот и я!
В день осенний, в день чудесный
Рада вас увидеть я.
Я - осень золотая,
Поклон вам мой, друзья!
Давно уж мечтала
О встрече с вами я.

Тучка:
Здравствуй, осень! Здравствуй, осень!

Снова осень к нам явилась в сентябре,
Часто дождь играть мешает во дворе.
Но зато, какие краски, посмотри,
На кустах, на всех деревьях у листвы.

Ученик:
Ну зачем приходит осень?!
Мы её об этом просим?
Вроде нет,
Но, может, Лето
Тихо шепчет ей об этом?
Говорит:
- Листва устала,
И тепла осталось мало,
День ложится раньше спать,
Дождик хнычет – не унять.
Стало в сон клонить Светило –
Видишь, дремлет на ходу –
Небо тучи расстелило…
Я бы мир позолотило,
Да не те уж нынче силы –
Приходи!
А я – уйду!
Ты же, Осень, мастерица!
Акварель свою открой:
Серым тучам – серебриться,
Зелень – станет золотой!
Шёлк и бархат крась смелей –
Ярче, жарче летних дней!..
И тогда по зову Лета,
Вся богато разодета
Для красы – не для тепла,
Непременно будет Осень!
- Хороша ль? – с улыбкой спросит, –
Я вам сказку принесла!..

Тучка:
Тебе, Осень, мы поём песню.

Исполняется песня «Осень наступила»

Осень:
А  я к вам привела на праздник своих  братьев – осенних месяцев.

                  Выходят месяцы Сентябрь, Октябрь, Ноябрь

Сентябрь:
Я - старший брат Осени,
Щедрый Сентябрь,
Каждой зверюшке
Подарок припас:
Белке — орешки.
Зайке — капусту,
Ежу-непоседе —
Грибы про запас.

Обо мне говорят: «В  сентябре лето кончается, а осень начинается. Сентябрь
холоден, да сыт».

Октябрь:
А я месяц первого снега, первых холодов.
Меж редеющих верхушек
Показалась синева.
Зашумела у опушек
Ярко - жёлтая листва
Иду неслышно. Треснет мелкий
Отвалившийся сучок,
И, хвостом махая, белка
Лёгкий делает прыжок.
Стала ель в лесу заметней,
Бережёт густую тень.

 А обо мне говорят так: «В октябре с солнцем прощайся, ближе к печи
подбирайся».

Ноябрь:
Земля остыла, улетели птицы,
Закончился в природе листопад.
Колючим холодом и первым белым снегом
Ноябрь укрывает голый сад.
Пруды замерзли и слегка
Ледком подёрнулась река.

Тучка: Дорогие гости,  послушайте песню «Осенний листок».

На фоне  песни «Осенний листок» в центре зала мальчик и девочка танцуют
вальс.

Ученик 8
Падают с ветки жёлтые монетки...
Под ногами целый клад!
Это осень золотая
Дарит листья не считая,
Золотые дарит листья
Вам, и нам,
И всем подряд.

Ученик 9
Ходит осень в нашем парке,
Дарит осень всем подарки:
Бусы красные – рябине,
Фартук розовый –осине,
Зонтик жёлтый –тополям,
Фрукты осень дарит нам.

Ученик 10
Осень скверы украшает
Разноцветною листвой.
Осень кормит урожаем
Птиц, зверей и нас с тобой.

Ученик 11
И в садах, и в огороде,
И в лесу, и у воды.
Приготовила природа
Всевозможные плоды.

Ученик 12
На полях идёт уборка -
Собирают люди хлеб.
Тащит мышка зёрна в норку,
Чтобы был зимой обед.

Ученик 13
Сушат белочки коренья,
Запасают пчёлы мёд.
Варит бабушка варенье,
В погреб яблоки кладёт.

Ученик 14
Уродился урожай -
Собирай дары природы!
В холод, в стужу, в непогоду
Пригодится урожай!

Тучка:  Посмотрите, какой мы тоже собрали урожай.

                             СКАЗКА "ПРО РЕПКУ"

Ведущий:
Дедка репку посадил...
Дедка репке говорил:

Дед:
Ты расти, расти большая.
Стань богатым урожаем,
Чтоб тобой  я мог гордиться.
Принесу тебе водицы,
Ох, устал, пора поспать.

(Садится недалеко от репки и засыпает.)

Ведущий:
Спит дедулька без забот.
Репка между тем растёт…
Вот уж осень на дворе.
Зябким утром в сентябре
Дед проснулся, испугался.

(Дед просыпается и прыгает от холода, стуча зубами.)

Дед:
Ах, я старый разоспался.
Репку уж пора тянуть.
Подросла, гляжу чуть-чуть.
Ай, да репка уродилась!
Мне такая и не снилась.

(Хватает репку и тянет)

Ведущий:
Хвать, но репка возмутилась.

Морковка:
Экий дедка ты неловкий!
Я - не репка, я - морковка.
Не умыл ты видно глаз.
Репки я стройней в сто раз.
И оранжевей к тому же.
Без меня ты пропадёшь…
Сок морковный не попьёшь,
В супе мне замены нет…
И ещё один секрет.
Я богата витамином
Я - отличный урожай!

Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Что такое, что за чудо,
Может, выспался я худо?
Ладно, Репку вытяну другую.

Картошка:
Ой, ой, ой,
Я протестую!
Я - не репка. Я - картошка!
Это знает даже кошка.
Всем плодам я голова
Ясно ведь как дважды два:
Если в супе нет картошки,
Ни к чему брать в руки ложку.
Я для чипсов слышишь, дед,
Самый главный компонент.
В жарком масле, вот смотри -
Стать могу картошкой фри,
Я - твой главный урожай!

Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Я ж опять пойду по репку.
Как сидит в землице крепко!
Ай да репка, вот те на!

Капуста:
Право, я возмущена!
Дед, ты сникерсов объелся,
Сериалов насмотрелся,
Может с печки ты упал?
Раз капусту не узнал.
Я на репку непохожа
У неё одна одёжа,
У меня ж их целых сто!
Все без пуговок…
А то…
Я - хрустящая капуста!
Без меня в салате пусто,
А со мной любой обед
Станет в 10 раз полезней!

Дед:
Милости прошу… в корзину.
Вот уж битых два часа
Я провел на огороде.
Где же репка! Эта вроде…

Свёкла:
Снова дед не угадал.
Знать очки ты потерял.
Свёклу с репой перепутал.
Я в сто раз её красней,
И полезней и вкусней!
Свёклы нет и нет борща,
В винегрете и во щах…
Я одна - источник цвета!
Я - отличный урожай!

Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
И тебе найдется место.
Только всё же интересно
Где же репка? Может эта?

Лук:
Я почти того же цвета,
Но не репка, старичок,
Я - твой репчатый лучок!
И в народе популярен.
Все меня хозяйки знают,
В суп и в кашу добавляют.
Я для вирусов - кошмар!
Даже грипп меня боится…
Я - отличный урожай!

Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Вечер уж к концу подходит.
Месяц на небо выходит.
Да и мне домой пора.
Завтра с самого утра
Стану репку вновь искать,
А теперь охота спать.
Сказочке пришёл конец.
Тот, кто слушал, молодец.
Ждем от Вас аплодисментов.

Тучка: А сейчас песня «Ласковая осень»

Исполняется песня «ЛАСКОВАЯ ОСЕНЬ»

Осень:
Вы меня порадовали! Мне очень понравилась сказка и песня! Как у вас весело!

Вдруг слышится какой-то шум, возня и крики: Пугало пытается выйти на сцену,
братья – месяцы его не пускают.

Сентябрь: Сюда нельзя!
Пугало (кричит): Пропустите меня!
Осень: В чём дело? Кто там кричит?

Пугало расталкивает месяцев, подбегает к Осени, низко ей кланяется

Пугало: Матушка-голубушка, Золотая Осень наша! Разреши слово сказать!
Осень (удивленно): Кто ты и откуда? Почему в таком виде на детском
празднике?
Пугало:
Я одеваюсь не по моде,
Весь век стою, как на часах,
В саду ли, в поле - огороде,
На стаи нагоняю страх.
И пуще огня, хлыста или палки
Страшатся меня воробьи и галки.

Октябрь (прикрикивает на Пугало):
Хватит тут загадками говорить, отвечай толком на вопрос Осени.
Пугало: Матушка-голубушка Осень! Что же такое делается? Заступись!

(Делает вид, что плачет, достает из кармана большой носовой платок и
вытирает им слёзы).

Осень: Ну, вот ещё! На детском празднике плакать! Говори, что тебе надобно?
Пугало (всхлипывая): Государыня! Я не какой-нибудь бездельник и лентяй. Я
трудовое Пугало Огородное. Всё лето стою в саду- огороде, урожай хозяйский
стерегу, не сплю, не ем, в любую погоду - и под солнцем, и под дождём.
Работаю, не опуская рук! Да у меня и свидетели есть! Эй! Птицы, где вы там?
Ну – ка, выходите! Хватит в кустах прятаться.

Выходят птицы

Птицы, гоняю я вас из сада - огорода?

Птица 1: Гоняешь, гоняешь! Покою от тебя нет никакого!
Птица 2: Не даёшь нам ни ягодок, ни яблочек вкусных поклевать! У нас даже
летом совещание было, что с тобой делать, но мы так ничего и не придумали.
Птица 1: Решили, правда, тебя не бояться. Но все равно, как подлетишь
поближе, так страшно -о-о-о!
Пугало: Матушка Осень, у меня и другие свидетели есть. Эй, ягоды, где вы
там?

 Выходят ягоды

Эй, плоды садовые - огородные! А ну-ка подтвердите, как я вас хорошо
защищаю от этих крылатых разбойников!
Вишня: Защищаешь, защищаешь! Спасибо тебе! Без тебя мы бы пропали!
Пугало: Ну, вот, а меня на детский праздник не пускают! Говорят, наряд не
модный. Какой уж выдали! А потом, ведь если я в модельном костюмчике на
огороде буду стоять, кто же меня испугается?
Осень: Не обижайся, Пугало. Теперь мы во всём разобрались. Проходи,
присаживайся, будь гостем.
Пугало: Спасибо тебе, Славная Осень! Я вам за это стих расскажу.
Во саду ли, в огороде
Пугало стояло.
Оно старою метлою
Птичек разгоняло!
Во саду ли, в огороде
Фрукты наливались,
Но их птички не клевали —
Пугала боялись!
Всё!   (Раскланивается во все стороны)

Пугало  гордо подняв голову, держа метлу как ружьё, проходит к рядам
стульев, где сидят «птицы». Со словами:
Пугало:  Кыш! Кыш! Я вам покажу совещание!  (метлой прогоняет со стула
птицу)

Тучка: А я предлагаю провести конкурсы.
Пугало:   Правильно, хватит грустить.  Давайте лучше поиграем!

                                  Конкурсы

     Класс делится на две команды: команда девочек и команда мальчиков.
                         Выбирается жюри – родители.

1) Конкурс  художников (по 1 человеку от каждой команды)
В этом конкурсе мы будем рисовать грушу и морковь с закрытыми глазами.
Участники получают мольберты, маркеры и им завязывают глаза.

2) Кто больше соберёт листьев (по 2 человека от каждой команды)
В центре класса разбрасываются осенние листья. Участники собирают листья
под музыку, музыка заканчивается - жюри считает листочки.

3) Игра - конкурс «Перейти лужи по камешкам» (по 2 человека от каждой
команды)
Участники  перекладывают  два следа из картонки, на которые нужно
становиться поочередно ногами и переходят через центр класса, кто быстрее.

4)  Конкурс  “Кто больше знает фруктов и овощей” (по 1 человеку от каждой
команды)
Участникам  выдаётся по листку бумаги и карандашу. Нужно за отведенное
время успеть написать как можно больше фруктов и овощей.  Побеждает та
команда, которая успела вспомнить и написать больше всего фруктов или
овощей.

5)  Конкурс загадок
А загадки будут про осень.

Жюри подводит итоги конкурсов, называет победителей. Вручаются призы.

Выходят Осень, Птицы, Октябрь

Осень: Но что это за звуки я слышу? (Раздаются жалобные крики птиц.) Как
будто кто-то плачет!
Октябрь: Нет, Осень, это не плач, это птицы прощаются с родными местами —
они улетают зимовать в тёплые края.
Птица 2: Да и нам пора собираться в тёплые страны.
Птица 1: Холода скоро настанут, мошки все спрятались. Прощай, Осень
дорогая! До новых встреч! До свидания, ребята!

Птицы уходят

Осень: Славно мы повеселились сегодня! Да, разная я бываю — весёлая и
грустная, солнечная и пасмурная, с дождичком и снегом мокрым, с холодными
ветрами и заморозками. Но я очень рада, что все вы любите меня — за
щедрость, за красоту, за редкие, но славные тёплые денёчки! Спасибо за то,
что пришли сегодня на наш чудесный праздник. Низкий всем поклон!
(Кланяется) А теперь и мне пора. До новых встреч, гости дорогие!

                      Список использованных материалов:

        • Виталева Т.И.. Калейдоскоп праздников: учебно-методическое
          пособие. - Москва: Экзамен, 2011.
        • Тихомирова Е.М. Сценарии школьных праздников: внеклассная работа.
          1-4 классы: учебно-методическое пособие. - Москва: Экзамен, 2007.
        • http://www.prodlenka.org/osennie-prazdniki/stcenarii-prazdnika-
          oseni-v-nachalnoi-shkole.html
        •
          http://s15008.edu35.ru/attachments/article/71/%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%
          B7%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%BA%20%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8%20%D0%B
          2%20%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D1%88
          %D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5.%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%BC%D0%B5%D0%BD
          %D1%8Fdoc.doc
        •
          http://www.domprazdnik.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=
          2136&Itemid=352
        • http://74214s002.edusite.ru/p105aa1.html


Презентация "Участие пензенского населения в крестьянской войне под предвотительством Емельяна Пугачёва"


title: Тест "Плоды" 6 класс

extracted_text:
Тестирование по биологии 6 класс по теме  «Плоды»
№1
1. Значение плодов
2. У какого растения образуется многосемянной плод и как он называется, особенности его околоплодника?
А)Вишня                               Б)Горох
В)Слива                                Г)Абрикос
3.Околоплодник развивается из
А) Цветоножки             Б) Стенок завязи                  В) Чашечки         Г) Венчика

№2
1. Из  какой части (частей) цветка формируется плод и   его строение (2).
2.Из чего развиваются семена?
А)Из пыльцы пыльника                                Б)Из семязачатков пестика
В)Из спермия                                                Г)Из венчика
3. Дайте характеристику плоду семянка   (сухой/сочный; односемянный или многосемянный; раскрывающийся или нераскрывающийся) и  у  какого растения он образуется?
А) Ячменя            Б) Редиса                  В) Подсолнечника                                         Г) Дуба

№3
1.Опишите  4 подхода к классификации плодов( 1)  если они возникли из цветков с разным количеством пестиков;   2)по количеству семян     3)по количеству воды в околоплоднике;                               4) по раскрываемости
2.У большинства растений плоды формируются из
А) Цветоложа                            Б) Чашечки                      В) Цветоножки                               Г) Завязи пестика
3. Как называется плод сливы?  Какой он по классификации? (Опишите строение его околоплодника и количество семян)
А) Ягода                               Б) Костянка                  В) Семянка                                                         Г) Орех

№4
1. Чем просты плоды отличаются в происхождении от сложных? Приведите примеры сложных плодов и назовите растения которым они свойственны
2. Укажите  односемянной плод из перечисленных. Опишите  строение его  околоплодника  и назовите 2 растения  у которых он встречается?
А) Боб                               Б) Стручок
В) Орех                           Г) Яблоко
3. Сочный плод с мякотью и большим количеством семян:
А) Ягода                Б) Костянка            В) Коробочка     Г) Семянка

№5
1.Каким образом по происхождению плод и соплодия отличаются друг от друга?  У каких растений  образуется соплодие?
2.Какой плод характерен для капусты, горчицы, редьки дикой и культурной? Его строение и тип по количеству семян о особенностям околоплодника?
А) Боб                   Б) Стручок                       В) Орех                               Г) Коробочка
3. Коробочка относится к плодам
А) Сухим односемянным
Б) Сухим многосемянным
В) Сочным односемянным
В) Сочным многосемянным

№6
1. Объясните почему красное образование у шиповника и земляники является ложным плодом (из чего оно образовалось?). Что же в таком случае  у них будет плодом, как он называется?
2. Какое растение имеет плод истинную ягоду:                                                                                А)Земляника  Б)  Рябина   В) Томат  Г)Арбуз
3. .Как называется плод огурца, арбуза, дыни? Строение его околоплодника и тип плода по особенностям околоплодника и  количеству семян.
А) ягода                                Б)  яблоко                        В)  костянка                        Г)  тыквина

№7
1. Что общего (2)  и различного в строении плодов гесперидий и яблоко (опишите их строение и укажите по 2 растения к каждому плоду)
2. Какой плод у земляники?
А)ягода       Б)многоорешек       В) многокостянка          Г) яблоко
3. Какой плод будет многосемянным: ? Строение его околоплодника и  укажите не менее 3 растений- обладателей этого  плода.
А) семянка   Б) костянка   В) боб     г) зерновка

№8
1. Что общего (2)  и различного в строении плодов боб и  стручок (опишите их строение и укажите по 2 растения к каждому плоду)
2. Какой плод у рябины и боярышника? Какой он по классификации? (Опишите строение его околоплодника и количество семян)
А)ягода       Б) костянка         В)многокостянка         Г) яблоко
3. Какой плод  у клёна?
А) семянка    Б) орешек       В)  крылатка                г)  боб


Презентация "Национальный Парк "Самарская Лука"" 8 класс


title: Конспект урока "Татарская сказка "Три сестры"" 2 класс

extracted_text:
                     Тема: Татарская сказка "Три сестры"
Цель; Познакомить учащихся с татарской сказкой “Три сестры”.
Совершенствовать умение выделять главную мысль произведения,  давать полную
характеристику персонажам.
Развивать умения выборочно читать и пересказывать текст для  доказательства
своих мыслей, развивать умение составлять план текста. Развивать
мыслительную деятельность учащихся, культуру речи, воображение.
 Воспитывать устойчивый интерес к чтению сказок разных народов.
Оборудование: учебник “Литературное чтение” Л.А. Ефросинина 2 класс II
часть, рабочая тетрадь № 2, “Литературное чтение” 2 класс, Л.А. Ефросинина,
выставка художественных книг “По дорогам сказки”, презентация.
                                  Ход урока
I. Организационный момент. Эмоциональная мотивация.(СЛАЙД 1)
   - Ребята, улыбнитесь друг к другу. Я смотрю на ваши лица и вижу, что в
   классе стало светлее. Это наверное, потому, что собрались здесь добрые,
   сердечные люди. Ведь доброта – это солнце, которое согревает душу
   человека.
I I  Работа над пройденным материалом:
1.Вступительное слово учителя.
Расшифруйте данный ребус. ( 7 и Я ) (семья) (НА ДОСКЕ)
-Как вы считаете, какое отношение имеет это слово к нашему уроку. (Изучаем
раздел «Семья и Я»). - Кто вспомнит, какие произведения мы узнали из этого
раздела?
2. Выставка книг.
Вы, конечно, любите  читать и вот на нашей выставке вы видите книги. Но
сначала угадайте, что это за книги?
- Летела стрела и попала в болото.
А в том болоте поймал ее кто-то,
Кто, распространившись с зеленой кожей?
Сделался мигом красивой, пригожей?     (Царевна лягушка)- р.н.с.
- Под окном за пряжу села,
Ждать хозяев, а глядела,
Все на яблоко. Оно
Соку свежего полно.
Так свежо и так душисто,
Так румяно, золотисто.            (А. Пушкин.  “Сказка о мертвой Царевне
семи богатырях”)
- Отворили дверь козлята,
И пропали все куда-то.       (Волк и семеро козлят)
 (Учитель представляет несколько книг, называя автора (или какого народа
сказка), название, художника-иллюстратора).
- На перемене вы можете подойти и познакомиться с этими книгами поближе.
Найти их можно в нашей школьной библиотеке, много книг сейчас продается в
магазинах. Любите сказки, читайте их чаще. На нашей выставке были самые
разные сказки, но у одних я называла автора, а у других нет, почему?
I I I.  Сообщение темы,  цели урока.
 - Как вы думаете, какой жанр литературных  произведений мы сегодня будем
изучать? (сказку) Правильно, молодцы. Сегодня нас ждет встреча с новой
сказкой. Давайте вспомним, на какие 2 группы делятся  сказки?
(литературные, народные)
IV. Изучение нового материала.
Работа по таблице с классификацией сказок (СЛАЙД 2)
- Назовите несколько литературных сказок, а теперь народных.
-Сегодня мы будем изучать татарскую народную сказку «Три сестры». (СЛАЙД 3)
-Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте его цель. (СЛАЙД 4)
Познакомиться…    со сказкой
Совершенствовать умения… выделять гл мысль
Развивать умения… читать выборочно, отвечать на вопросы
- Итак, давайте с вами предположим, о чём пойдёт речь в сказке? Мы
предположили, о чём пойдёт речь. Теперь давайте проверим, правильно ли мы
догадались. Примите позу читателя и помните, что, когда читаешь, надо
думать, представлять, переживать, понимать, запоминать.
V.  СЛОВАРНАЯ РАБОТА. (слайд 4)
1.В соответствии с первой целью, начнём знакомство с новым произведением. В
нём вам встретятся малознакомые слова и выражения, давайте поработаем с
ними. (СЛАЙД 5)
2. Слушание татарской сказки “Три сестры” с заданием: определить какая это
              сказка: волшебная, бытовая или о животных. (Учитель читает
              сказку). (стр. 87)
  VI.  Работа по содержанию прочитанного текста.
Понравилась ли вам сказка? Кто из героев вам понравился больше и почему?
Назовите персонажей сказки. С какими героями вы познакомились в сказке?
(Мать, белочка, три сестры).
- Какая же это сказка - волшебная, бытовая или о животных?  (волшебная).
Почему вы так считаете?
   2. Выборочное  чтение. Работа по учебнику.(стр. 87)
Итак, а теперь давайте с вами прочитаем, что говорится в сказке о
матери..., о дочерях.
-Какими были дочери? Зачитайте, стр. 87
Зачем мать посылала белочку к дочкам?
Найдите в тексте и прочитайте, что ответила белочке старшая дочь? Как
наказала ее белочка?
Что ответила белочке вторая дочь? Как она была наказана?
Что сделала младшая дочь, когда к ней прибежала белочка? Как была
награждена младшая дочь?
-Почему люди любили младшую дочь? Найдите ответ в тексте.
3.Обсуждение образов героев.
-Какой была белочка? (справедливая)
-Какой вы представляете мать? Подтвердите свой выбор словами из текста.
(трудолюбивая   заботливая,  любящая)- стр.87
                              Физкультминутка.
VII*. Работа над иллюстрацией.
-Рассмотрите иллюстрацию на стр.88. Прочитайте отрывок сказки, который
изобразил художник.
VIII*.  Работа в рабочей тетради “Литературное чтение” с. 46(Коллективная
работа под руководством учителя. Дети устно отвечают на вопросы и
записывают ответы в тетрадь).
IХ. Закрепление изученного. Творческая работа в группах.  (СЛАЙД 6,7)
            1 группа. Составить модель обложку произведения.
             2 группа. Чтение по ролям.
             3* группа. Прочитайте два последних абзаца текста. Подчеркните
слова, которые говорят о том, что предсказания белочки сбылись. Проверка.
Х.  Итог урока.   ОЦЕНКИ. Рефлексия.
-С каким произведением мы сегодня познакомились? Чему же учит эта сказка?
(Отзывчивости, доброте, милосердию к самому близкому на свете человеку —
маме. Нужно любить людей, приносить им радость. Мало быть трудолюбивым).
Что вам понравилось на уроке?
Заключительное слово учителя.
Растите добрыми, отзывчивыми, трудолюбивыми, такими, как младшая дочь в
татарской сказке “Три дочери”. Любите свою маму, помогайте ей во всем и
всегда.
ХI. Домашнее задание.
Подготовиться к пересказу, стр. 87-89. (СЛАЙД 8)  Слайд 9 – спасибо за
работу!


title: Проверочная работа "Свойства живых организмов" 5 класс

extracted_text:
1 вариант.
1. Все живые организмы способны к
2. Раздражимость — это
3. Развитие живых организмов—  это
4. Научный метод исследования, не предполагающий никаких манипуляций с изучаемым объектом, называется
5. Изучением объектов с помощью линейки и весов получило название

1 вариант.
1. Все живые организмы способны к
2. Раздражимость — это
3. Развитие живых организмов—  это
4. Научный метод исследования, не предполагающий никаких манипуляций с изучаемым объектом, называется
5. Изучением объектов с помощью линейки и весов получило название

2 вариант.
1. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы
2. Способность организмов к воспроизведению себе подобных называется
3. Рост живых организмов — это
4. Научный метод исследования, предполагающий манипуляции с изучаемым объектом, называется
5. Изучением объектов с помощью телескопа и бинокля получило название:

2 вариант.
1. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы
2. Способность организмов к воспроизведению себе подобных называется
3. Рост живых организмов — это
4. Научный метод исследования, предполагающий манипуляции с изучаемым объектом, называется
5. Изучением объектов с помощью телескопа и бинокля получило название:

6. Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
Энтомология изучает:
7. Установите соответствие между организмами и науками, которые их изучают.

6. Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
Энтомология изучает:
7. Установите соответствие между организмами и науками, которые их изучают.

6. Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
Микология изучает
7. Установите соответствие между организмами и науками, которые их изучают.

6. Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
Микология изучает
7. Установите соответствие между организмами и науками, которые их изучают.


Презентация "Ботанические редкости Австралии" 7 класс


title: Презентация "Национальный парк Северо-Восточной Гренландии"

extracted_text:
Южно-Уральский заповедник

  Башкирский заповедник

Заповедник «Шульган Таш»


title: Сценарий "Теремок" 2-3 класс

extracted_text:
«Теремок». Сценарий внеклассного мероприятия по английскому языку, 2-3 класс

Тема: «Теремок».

Тип занятия: внеклассное мероприятие.

Цель: расширение кругозора учащихся, развитие интереса к изучению иностранного языка посредством занимательных форм обучения.

Задачи:
1) познавательный аспект: расширять с помощью английского языка представление обучающихся об окружающем их мире, о языке как средстве взаимодействия с этим миром;
2) развивающий аспект: развивать речевую культуру школьников и культуру общения, актерские способности учащихся; способствовать развитию внимания, памяти;
3) учебный аспект: тренировать у учащихся лексико-грамматические навыки, навыки аудирования, говорения;
4) воспитательный аспект: воспитывать у учащихся интерес к изучаемому языку, формировать положительную мотивацию учения.

Оборудование:
декорации для сказки (фасад теремка, изготовленный из картона);
костюмы героев (мышка, лягушка, заяц, петух, кот, собака, лиса, волк, медведь);
маски героев.

Сценарий
На сцене стоит теремок, бежит мышка.
Увидев теремок, выражает свое восхищение и удивление.
1. Mouse: What a nice house! It is very nice. It is not small. It is not big. Tock, tock, tock. Who lives in the house? Nobody! Now I can live in it.
2. Frog: What a nice house! Tock, tock, tock. Who lives in the house?
Mouse: I live in the house. I am a mouse. And who are you?
Frog: I am a frog. My name is Green. And what is your name?
Mouse: My name is Mighty-Mouse. What can you do?
Frog: I can jump. I can sing.
Mouse: Sing a song, please!
Frog (поет):
I have got a mother.
I have got a father.
I have got a brother.
How I love them all.
Mouse: Glad to see you. Come in. Let’s live together in the house.
3. Dog: What a nice house! Tock, tock, tock. Who lives in the house?
Mouse: I am a mouse.
Frog: I am a frog. And who are you?
Dog: I am a dog. I am clever and pretty. I am not big. I am little.
Frog: What is your name?
Dog: My name is Jack.
Frog: Can you dance?
Dog (танцует):
Yes, I can.
I am a dog.
My name is Jack.
My coat is white.
My nose is black.
Frog: You are very nice. Come in. Let’s live together.
4. Fox: I am a fox. I am very nice. I am pretty and clever. Oh, what a nice house! Tock, tock, tock. Who lives in the house?
Звери по очереди:
I am a mouse. I live in the house.
I am a frog. I live in the house.
I am a dog. I live in the house. And who are you?
Fox: I am a fox.
Dog: Can you count?
Fox: Yes, I can.
Dog: Count, please.
Fox: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10.
Dog: You are very nice. Come in. Let’s live together.
5. Giraffe: What a nice house! Tock, tock, tock. Who lives in the house.
Звери по очереди:
I am a mouse. I live in the house.
I am a frog. I live in the house.
I am a dog. I live in the house.
I am a fox. I live in the house. And who are you?
Giraffe: I am a giraffe. My name is Ann.
Fox: Can you play football?
Giraffe: Yes, I can.
Fox: Play football, please.
Giraffe:
Fox: You are very nice. Come in. Let’s live together.
6. Monkey: What a nice house! Tock, tock, tock. Who lives in the house?
Звери по очереди:
I am a mouse. I live in the house.
I am a frog. I live in the house.
I am a dog. I live in the house.
I am a fox. I live in the house.
I am a giraffe. I live in the house. And who are you?
Monkey: I am a monkey. My name is Jess.
Giraffe: What can you do?
Monkey: I can jump and skip.
Giraffe: You are very nice. Come in. Let’s live together.
7. Cat: What a nice house! Tock, tock, tock. Who lives in the house?
Звери по очереди:
I am a mouse. I live in the house.
I am a frog. I live in the house.
I am a dog. I live in the house.
I am a fox. I live in the house.
I am a giraffe. I live in the house.
I am a monkey. I live in the house. And who are you?
Cat: I am a cat. My name is Alex.
Monkey: What do you like to do?
Cat:
I like to read.
I like to play.
I like to study every day.
I like to jump.
I like to run.
I like to play.
It’s fun!
Monkey: You are very nice. Come in. Let’s live together.
Now all friends live together in the house and they are happy!!!
Всепоютпесню “The more we are together”.


title: Презентация "Spending Time Together" 9 класс

extracted_text:
Spending Time Together

barbecue in the countryside
camping in the countryside
watching videos or films
going to an amusement park(roller coaster, swings, merry-go-rounds
gardening
going to the seaside

Which of the following entertainment activities would you prefer to do with your family? What would you prefer to do with your friends? Which of these activities would you prefer to avoid?
taking part in a sport competition
watching sports competitions
chatting about your personal problems
going to pop and rock concerts
travelling round the world
arranging special meals at home
going to the theatre/concert/cinema/circus

  Look left, rightLook up, look downLook around.Look at your noseLook at that roseClose your eyesOpen, wink and smile.Your eyes are happy again.
Let’s have a rest!
  Imagine that you are old enough to drive and have enough money to pay for your own car. What make (марка автомобиля) would you like to have? Describe your dream car.
IMAGINE!


title: План-конспект урока "Biography" 8 класс

extracted_text:
              ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ
                    ПО УЧЕБНИКУ «NEW MILLENNIUM ENGLISH»
Учитель английского языка  Волкова Наталья Викторовна   МБОУ «Школа  №23» ,
город Ростов-на -Дону
                        UNIT 4: People who stand out.
                                                     LESSON 3: “
Biography”.

Цель урока: научить учащихся составлять биографии знаменитых людей для
монологических
                      высказываний.
Задачи: - речевая компетенция: практиковать учащихся в нахождении в тексте
нужной
                                                      информации (поисковое
чтение);
                                                      практиковать учащихся
в аудировании, в построении
                                                      монологических
высказываний-биографий.
             - языковая компетенция: активизировать лексический материал по
теме,
                                                        повторить
числительные и даты; Present Perfect, Past Simple.
             - социокультурная компетенция: формировать стремление быть
успешным в жизни
             - учебно-познавательная: развитие навыков работать в группе, в
паре.

Средства обучения: - учебник;
                                  - интерактивная доска;
                                  - таблица;
                                  - презентация «Andrei  Mackarevich»;
                                  - аудиозапись.

Ход урока:
I. Организационный момент: приветствие, задачи.
- Hello, girls and boys! I am glad to see you. Today we shall learn to
write and speak biographies of famous people. But before doing it, let’s do
some exercises, which help you to do the task.
II. Фоно-речевая зарядка:
- First, let’s play a little. It’s a game with numbers.
           1) электронная игра (числа и даты):
            - Read the dates.
           2) отработка: числительные-года, даты (на доске):
            - Listen and repeat the words.
           3) лексические единицы по теме (слова на доске):

            Работа в режиме T- CL; P1-P2 (пара); P-CL-T; T-P1,P2,P3.
     Star, superstar, celebrity, world-famous, best-known, well-known, make
a name for oneself / make one’s name as, achieve / win fame, genius, become
famous (overnight), brave, courageous, hero, outstanding, prodigy.

           4) сгруппировать слова и фразы согласно заголовкам в таблице при
помощи
                интерактивной доски:
 - Group the words and phrases according to the headings in the table.

|Words for famous and    |Phrases for becoming    |Words for special       |
|successful people       |well-knowing            |behaviour               |
|                        |                        |                        |

III. Презентация биографии Андрея Макаревича.
1) работа по схеме биографии
 - When we speak about a biography we should speak about:

|Order     |Biography of a famous person                                   |
|1         |Why she / he is famous        |He / she(…) is well-known /     |
|          |                              |world-famous … because …        |
|          |                              |People all over the world know /|
|          |                              |remember him / her because …    |
|2         |Dates and birthplace          |He / she was born in …          |
|3         |Education                     |He / she studied in / attended /|
|          |                              |graduated from / …              |
|4         |Career                        |He / she (has) worked as …      |
|5         |Personality                   |He / she (was / has been) known |
|          |                              |as a … (features of character   |
|          |                              |and behaviour)                  |
|6         |Achievements                  |He / she (has) got … / made … / |
|          |                              |received … / won …              |
|          |                              |He / she (has been / was)       |
|          |                              |awarded …                       |
|          |                              |His / her (was / has been)      |
|          |                              |success                         |

                          ( Дети получают раздаточный материал-таблицы).

2) аудирование текста Andrei Makarevich (2 раза) с демонстрацией слайдов
 - Now I want you to present the biography of Andrei Mackarevich. While
   listening the text and looking the presentation you have to fill the
   tables with facts from Andrei’s biography.
3) контроль аудирования
-  Answer my questions, please.
    - Why is Andrei Mackarevich famous?
    - When was he born? What is his birthplace?
    - What did he want to be in his childhood?
    - What did he graduate from?
    - When did A.M. organize his group?
    - Was his group popular?
    - What is his hobby?
    - Where did he start to work in 1993?
    - What is his guide to success?
4) составление биографии Андрея Макаревича по схеме (работа в паре)
- Now write Andrei’s biography according to the table in pairs.
5) рассказ по таблице
- P1, P2, P3, P4, P5, P6
- сильный ученик рассказывает всю биографию.

IV. Музыкальная пауза: попурри песен Андрея Макаревича: «Поворот», «Пока
горит свеча», «Изменчивый мир», «Перекрёсток семи дорог».
 - Listen to popular songs of the “Time Machine”.

V. Итоги урока. Рефлексия:
 - Do you like the lesson?
 - What do you like?
 - Do you like play games at the lesson?
 - What songs by A. Mackarevich do you like?
 -Is it difficult to write a biography?

VI. На дом: создать биографию-презентацию известного человека: Ex. 4b p.
57.
 - Look at the portraits, choose the person you like and make presentation
of his biography.