title: Сценарий "Дорожное движение достойно уважения!" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               «Октябрьская средняя общеобразовательная школа»

                       Курского района Курской области

                           Сценарий классного часа
                            для учащихся 4 класса

                    Дорожное движение достойно уважения!

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                 Тульченко Ирина Анатольевна

                                                   МБОУ «Октябрьская средняя

                                                  общеобразовательная школа»

                                                             Курского района

        Тема классного часа:  «Дорожное движение достойно уважения!»
Цели:
    • повторить сигналы регулировщика, закрепить изученные правила дорожного
      движения, познакомить с некоторыми дорожными знаками и научить их
      читать.
Оборудование:
    • дорожные знаки, светофоры, жезл регулировщика, плакат с изображением
      улицы, игра-компьютер "Дорожные знаки".
                               ХОД    ЗАНЯТИЯ
Учитель. Сегодня мы поговорим о правилах дорожного движения, познакомимся с
некоторыми дорожными знаками. К нам на урок пришли два Светофора.
Выходят два ученика, у каждого на груди рисунки с изображением светофора.
На первом горит красный свет, на другом – зеленый. Дети читают стихи.
 ДОМИК У ПЕРЕХОДА

У дороги в домике
Без сада и крылечка
Проживают гномики,
Два славных человечка:

Не играют в домино,
В салки или прятки,
А весь день глядят в окно:
Все ли там в порядке?

Гном зеленый говорит:
— Все спокойно. Путь открыт!
Если вышел красный —
Значит, путь опасный!

И днем и ночью темною
Окошки в нем не гаснут:
Вот вышел гном зеленый,
Вот появился красный.

У человечков важная
И сложная работа —
Неосторожным гражданам
Мигнуть у перехода!
Светофор 1.
Стоп, машина!
Стоп, мотор!
Тормози скорей, шофер!
Красный глаз глядит в упор –
Это строгий светофор.
Светофор 2.
Вид он грозный напускает,
Дальше ехать не пускает...
Обожди, шофер, немножко,
Снова выгляни в окошко.
Светофор на этот раз
Показал зеленый глаз,
Подмигнул и говорит:
"Ехать можно! Путь открыт!"
Учитель. Сколько цветов у светофора и что они обозначают?
Дети. Три. Красный – стой; желтый – внимание; зеленый – иди.
Игра "Светофор"
Ведущий показывает сигналы светофора, а дети выполняют движения.
    • Красный – идти нельзя, дети должны присесть.
    • Желтый – приготовиться, дети стоят на месте.
    • Зеленый – путь открыт, дети шагают.
Музыкальная пауза (девочки поют частушки)
    • 1.Ставьте ушки на макушки, слушайте внимательно.
Попоем мы вам частушки, очень замечательно.
    • 2.Ой ты, Ваня! Ой, ты, Ваня, посмотри на светофор,
Все ты, Ваня, перепутал и на красный свет пошел.
    • 3.Нужно слушаться, бесспорно, указанья светофора,
Нужно правила движенья, выполнять без возраженья!
    • 4. Я залезла на трамвай и махала ручкой.
А потом милиционер мне надел наручник.
    • 5. По городу  я гуляю, на асфальт любуюся.
То об кочку я споткнусь, то со льдом целуюся.
Учитель. Движение на дороге может регулировать постовой.
Выходит ребенок с жезлом и читает стихотворение "Постовой".
Посмотрите:
Постовой
Встал на нашей мостовой!
Быстро руку протянул,
Ловко палочкой взмахнул.
Вы видали?
Вы видали?
Все машины сразу встали!
Дружно встали в три ряда
И не едут никуда.
Не волнуется народ –
Через улицу идет.
И стоит на мостовой,
Как волшебник,
Постовой.
Все машины одному
Подчиняются ему.
Учитель. . Давайте вспомним, что обозначают сигналы постового.
Дети. Если стоит лицом или спиной с опущенной рукой – проезд запрещен. Если
стоит боком – путь открыт. Если рука согнута в локте – приготовиться.
Игра "Постовой"
Учитель.  Кроме светофора и постового, на улице нам встречаются дорожные
знаки. Некоторые знаки пришли к нам на урок.
                             Игра “Назови знак”
Каждой команде раздается по 5 дорожных знаков. И пять карточек с названиями
знаков. Нужно к каждому знаку подобрать его название.
Знаки вешаются на доску.
Ученик 1. "Движение на велосипедах запрещено".
Велосипедист! Стой! Не спеши!
Этот знак проезд запрещает!
А если велосипедист внимания не обращает,
Он правила нарушает.
Этот знак известен всем:
И девчонкам, и мальчишкам,
Всем сознательным детишкам,
Машинистам и туристам,
Даже велосипедистам!
Означает знак запрет!
Велосипеду хода нет!
Если дальше он помчится,
В кучу лома превратится.
Красный свет – проезда нет.
Ученик 2. "Переход запрещен".
Этот знак всем пешеходам говорит:
"Путь закрыт!"
Кто не подчинится,
Попадет в больницу.
Ученик 3. "Пункт питания".
Ехали мы, ехали,
До знака мы доехали.
Метров сто еще пройти –
И харчевня впереди!
Ученик 4. "Дети"! –
Этот знак важнее всех:
Он требует внимания.
Жизнь детей он бережет
От травм и страданий.
Значит, где-то близко школа,
Или садик детский.
Вы запомните, друзья,
Этот знак навечно!
Ученик 5. "Прочие опасности".
Будь внимателен –
Этот знак нам говорит,
Здесь, если рот разинешь, зазеваешься,
Знать, быть беде, без головы останешься.
Игра-компьютер "Дорожные знаки"
 Учитель. Правила движения надо знать и выполнять. Послушайте стихотворение
о Буратино, который правила не соблюдал.
Дети. Правила движения
Нужно соблюдать,
Чтобы под машины
Вам не попадать.
Буратино правил не учил,
И большую травму получил!
Учитель. Хорошо, что Буратино сделан из полена. Папа Карло взял на руки
озорного деревянного мальчишку и от горя долго не мог вымолвить ни слова.
– Ох-ох-ох-о-ох, – вздохнул он наконец. – Какой же ты непослушный,
плутишка!
– Папа Карло, я буду умненьким, благоразумненьким. Почини же меня скорей.
Папа Карло повертел в руках полено и принялся за работу.
– Хорошо еще, что ты деревянный. А будь ты настоящим мальчишкой... Ох-ох-ох-
ох!
Не прошло и часа, как Буратино был снова цел и невредим.
– В кино хочу, в кино, – захныкал он.
– Иди, сынок. Я слышал, в кинотеатре "Буратино" показывают поучительный
фильм.
Кинотеатр оказался совсем рядом, и на этот раз шалунишка добрался туда без
приключений.
Подпрыгивая от радости, Буратино направился быстро в зрительный зал.
– Ваш билет! – остановил его контролер.
– Пожалуйста, не спрашивайте у меня билет. В карманах моей бумажной
курточки нет ни сольдо.
– Не беда. Вот тебе билет, – и контролер подал Буратино рисунок.
– Внимательно рассмотри его и сообрази, какие дорожные знаки нужно
расставить в местах, обозначенных цифрами. Скажешь – проходи в зрительный
зал.
Ребята, помогите Буратино расставить дорожные знаки.

Дети помогают Буратино расставить дорожные знаки. А чтобы зрители не
скучали, вот для них задачки.
                            Задачки для зрителей.

1. Представьте себе, что ты - водитель троллейбуса. На первой остановке в
пустой салон вошли 5 человек. На второй остановке вошли двое, и один сошел,
на третьей - поднялись 4 пассажира, а двое сошли. Сколько лет водителю
троллейбуса? (столько лет, сколько тому, к кому обращён этот вопрос)
2. Мальчик ехал на велосипеде в город. Навстречу ему ехала автомашина, в
которой сидело 5 женщин. Каждая из них везла по одной курице и паре
валенок. Сколько живых существ ехало в город? (1 – мальчик)
3.На прямолинейном участке пути каждое колесо двухколесного велосипеда
проехало 5 км.
Сколько километров проехал велосипед? (5 км)
Учитель. Для закрепления всего услышанного, ответьте на вопросы викторины.
Участие могут принимать и зрители.
                 Викторина (вопросы можно задавать частично)
1. Допускается ли буксировка велосипеда? (нет).
2. Как чаще всего называют водителя? (шофер).
3. С какого возраста разрешено передвигаться на велосипеде по дорогам
общего пользования? (с 14 лет).
4. Разрешается ли водителю мопеда движение по пешеходным дорожкам? (не
разрешается).
5. Кого мы называем "участниками дорожного движения"? (пешеходы, водители,
пассажиры).
6. Есть ли у велосипедиста путь торможения? (есть).
7. Можно ли велосипедисту ехать по дороге, если недалеко имеется
велосипедная дорожка? (нет).
8. Какой дорожный знак устанавливают вблизи школ? (дети).
9. Какой поворот опаснее: левый или правый? (левый, так как движение
правостороннее).
10. Как называется "зебра" на дороге? (пешеходный переход).

11. Являются ли пешеходами лица, выполняющие работу на дороге? (нет).
12. Какие сигналы подает светофор? (красный, желтый, зеленый).
13. Какой сигнал светофора включается одновременно для всех сторон
перекрестка? (желтый).
14. Какой перекресток называют регулируемым? (тот, где есть светофор или
регулировщик).
15. Кому должны подчиняться пешеходы и водители, если на перекрестке
работают одновременно и светофор и регулировщик? (регулировщику).
16. Зачем нужны стоп-сигналы на автомобиле? (чтобы другие участники
дорожного движения могли видеть намерения водителя остановиться или
притормозить).
17. Какой стороны нужно придерживаться, шагая по тротуару? (правой
стороны).
18. С какого возраста детям разрешено ездить на переднем сиденье
автомобиля? (с 12 лет).
19. Всегда ли пассажирам нужно пристегиваться ремнями безопасности? (да,
всегда).
20. Сколько сигналов имеет пешеходный светофор? (два: красный и зеленый).
21. Нужно ли велосипедисту надевать шлем при движении по загородной дороге?
(нет).
22. Как велосипедист должен информировать других участников движения о
намерении остановиться? (поднять руку вверх).
23. Почему на загородных дорогах пешеходы должны двигаться навстречу
движению? (двигаясь по обочине навстречу движению, пешеходы всегда видят
приближающийся транспорт).
24. Как следует перейти дорогу, если ты вышел из автобуса? (нельзя обходить
транспорт ни спереди, ни сзади, нужно подождать, когда он уедет, и дорога
будет просматриваться в обе стороны, а лучше отойти на безопасное
расстояние, а если есть пешеходный переход, то переходить через дорогу
следует по нему).
25. Можно ли перевозить на велосипеде пассажира девяти лет? (нет, только до
7 лет на специально оборудованном сиденье с подножками).
26. Где и какие катафоты устанавливаются на велосипеде? (спереди - белый,
сзади - красный. Возможны катафоты на колесах).
27. С какого возраста  можно обучаться вождению автомобиля? (с 16 лет).
28. Можно ли пешеходу пользоваться транспортным светофором, если нет
пешеходного? (да).
29. Можно ли переходить дорогу наискосок? (нет, потому что, во-первых, путь
становится длиннее, а во-вторых, сложнее увидеть транспорт, который
движется со стороны спины).
30. В каком возрасте можно получить право на управление автомобилем? (с 18
лет).
31. Какое положение регулировщика запрещает движение всем участникам
движения? (рука поднята вверх).
32. С какой максимальной скоростью должен двигаться транспорт в населенном
пункте? (не более 60 км/ч).
 Учитель. Я надеюсь, что вы всегда будете соблюдать правила дорожного
движения. Предлагаю закончить наш урок песней "Светофор".
Дети поют песню на мотив песни Крокодила Гены на слова Э. Успенского «Пусть
бегут неуклюже…».
День и ночь на просторе
Светят нам светофоры.
Если надо дорогу пройти,
Ты смотри со вниманием
На сигнал светофора,
Огонек – указатель в пути!
Припев:
Я шагаю к переходу
У прохожих на виду.
Я шагаю, твердо знаю:
Не попаду в беду.
Подошел к переходу,
Стоит много народу,
Но я очень куда-то спешил.
Что мне свет светофора,
Если надо мне скоро!
Я бежать по дороге решил.
Припев:
Перебегаю я дорогу
У прохожих на виду.
К сожаленью, без сомненья,
Попаду в беду.
 Учитель. Как надо вести себя, чтобы не попасть в беду?
Дети. Соблюдать правила дорожного движения.

Литература:
1.Веселова К. И. Сказки, песни, загадки. - М.: Детская литература, 2004.
2.Митунок С. П.Праздники, утренники в начальной школе.- М.: Детская
литература, 2009г
3. Остроумов В. А. Стихи для детей и про детей.- Смоленск: ПЕРСЕЙ*ВЕЧЕ*АСТ,
1995.
4. Шмаков С. А. Нетрадиционные праздники в школе.- М.: Просвещение, 2007.


title: Сценарий "Слова названия предметов, у которых нет окончаний" 2 класс

extracted_text:
Сценарий урока

По русскому языку
2 « А» класс
МОБУ СОШ № 85

По теме: «Слова названия предметов, у которых нет окончаний»

                                                            Учитель начальных классов
                                                              Асланян Стелла Робертовна

Сочи 2013-2014 уч. год

Учитель начальных классов: Асланян Стелла Робертовна
Предмет: Русский язык
Класс: 2 «А»
Тип урока: открытие новых знаний


title: Презентация "Великие женщины России"

extracted_text:
Русская женщина! Кланяйтесь ей!
Женщина вынести многое сможет,
Щедрое сердце — утешит, поможет.
Белая лебедь на глади воды.
Русская женщина! Нет ей цены!
Великие женщины
                России
В истории России – богатой именами выдающихся правителей, полководцев, дипломатов, просветителей, деятелей культуры – немало женских имен,  деятельность   которых   сыграла  немаловажную  роль в   судьбе  страны, здесь  же  и  миллионы  простых  русских  женщин….

Княгиня Ольга положила начало каменному градостроительству на Руси,  стала первым правителем Киевской Руси, принявшим крещение
Век императриц
            XVIII век подарил России целую плеяду выдающихся деятельниц. И если до конца XVII века женщина на троне еще казалась немыслимым явлением, то в XVIII веке положение переменилось. На трон взошла жена Петра I Екатерина, за ней последовали Анна Иоанновна, Елизавета Петровна и, наконец, "царица-матушка" Екатерина II.
                Женщина - во главе государства, академии наук... это  звучит непривычно. Но это - реальность, если вспомнить историю России XVIII века, века императриц. Екатерина I, Анна Иоанновна, Елизавета Петровна, Екатерина II - каждая из этих женщин восходила на престол в результате заговоров или дворцовых переворотов, у каждой из них были свои фавориты или покровители, каждая оставила свою память в истории, внесла свой вклад в украшение города на Неве.

Более 70 лет Россией в XVIII столетии управляли женщины!
   Екатерина II
   Анна Иоанновна
    Екатерина
      Елизавета
Декабристки
      Первые десятилетия XIX века родили новый женский образ в жизни и литературе. Воспитанные на романтической прозе, поэзии образованные русские женщины обрели дивную силу нравственного чувства. Христианские идеи верности, жертвенности, страдания ради выполнения морального долга, которые внушались им с детства, и были основной семейного воспитания их матерей и бабушек. Сформировался образ женщины сильной духом, стойкой в соблазнах, самоотверженной в желании помочь другим, прежде всего близким, семье, мужу.

Нет! я не жалкая раба,
Я  женщина, жена!
Пускай горька моя судьба -
Я буду ей верна!
О, если б он меня забыл
Для женщины другой,
В моей душе достало б сил
Не быть его рабой!
Но знаю: к родине любовь
Соперница моя,
И если б нужно было, вновь
Ему простила б я!..
 Е.Трубецкая
   М.Волконская
                                             Первые женщины-Герои Советского Союза 24-25  сентября 1938 года командир экипажа новейшего самолета конструкции П.О.Сухого «АНТ-37 бис» («Родина») Валентина Гризодубова, совершила вместе с Полиной Осипенко (второй пилот) и Мариной Расковой (штурман) беспосадочный дальний перелет Москва - Дальний Восток, установив международный рекорд дальности, не превзойдённый до сих пор для этого класса самолётов, за что была первой среди женщин удостоена звания Героя Советского Союза. За 26 часов 29 минут отважные летчицы преодолели 6.450 км! За этот подвиг страна наградила экипаж званиями Героев Советского Союза.                  В.Гризодубова стала первой женщиной – Героем Советского Союза.
А во время Второй мировой войны мир стал свидетелем женского  феномена… В Советской  армии  воевало  около миллиона  женщин. Они овладели всемивоенными  специальностями…Светлана Алексиевич. У войны не женское лицо
Тысячу лет у окна ждет защитника
Русская женщина.
Русская женщина.
Вдовьими криками славим победы мы.
Кровное горе - не месть нам завещаны.
Кто с пленным ворогом всех милосерднее?
Русская женщина.
Русская женщина.
Женщина и война...
Что может быть более противоестественным?
Женщина, дарящая жизнь
и оберегающая ее, и война, уносящая эту жизнь, единственную и неповторимую.

...Да разве об этом расскажешь
В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть
На женские плечи легла!..
М. В. Исаковский, «Русской женщине»

Трудовые подвиги женщин  В первые дни войны, преодолевая огромные трудности, они заменили своих мужей, отцов и братьев в  поле и   у станков. Их труд золотыми буквами вписан в героическую летопись истории нашей Родины.
Первая в мире женщина-космонавт Валентина Владимировна ТЕРЕШКОВА

         16 июня 1963 года Валентина Терешкова на космическом корабле «Восток-6» совершила полет в космос.

    Валентина Терешкова —
первая и пока единственная в истории Российской армии женщина-генерал.
Мы будем вечно прославлять Ту женщину, чьё имя - МАТЬ!
Яблоня украшена плодами,
Женщина судьбой своих детей
Пусть ей вечно солнце рукоплещет!
Так она и будет жить в веках
Самая прекрасная из женщин,
Женщина с ребенком на руках!
Любить и быть любимой - единственное назначение женщины. Женщина - это светило любви, светило домашнего очага. Она - колыбель будущего. Она - алтарь. Всё самое дорогое и святое, что есть на земле, связано с Женщиной.   Жена, Мать, Женщина является украшением этого мира, опорой и поддержкой Семьи. Истинное предназначение женщины - быть матерью. Мама дарит жизнь, открывает Мир, учит добру и любви.

       Мать - творец жизни, она начало начал: начало рода, первооснова жизни на Земле. Женщина - мать дарит миру жизнь, озаряет ее добром и улыбкой, красотой и теплом сердца своего. Мать не только носит ребенка под сердцем, дает ему жизнь, недосыпает ночами, волнуется и печется, чтобы ребенок был сыт, здоров, жизнерадостен, счастлив. Мать - это окно в большой мир, она помогает ребенку понять красоту этого мира: леса и неба, луны и солнца, облаков и звезд. Ее уроки красоты мира на всю жизнь…
  Разве   не  в  этом  величие  Женщины?
           Вот  они  прекрасные  женщины,     которые оставили свой след в истории нашего государства.
         Женщины,  с  известными  именами  и  женщины, чье мужество не может оставить никого равнодушным.
Спорт, искусство, политика- всюду  звучат   женские  имена…Кто еще  пополнит  списоквеликих  женщин  России?….Время  покажет…
Все на свете познавшая,
Все невзгоды прошедшая -
Остается загадкою
Современная женщина!
	Роберт Рождественский
Спасибо за  внимание


title: Здоровьесберегающие технологии на уроках физическойкультуры и во внеклассной спортивной работе

extracted_text:
Тема урока: «Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры и во внеклассной спортивной работе»
Введение
Известно, что здоровье - один из важнейших компонентов человеческого благополучия, счастья, одно из неотъемлемых прав человека, одно из условий успешного социального и экономического развития любой страны. И хотя приоритет здоровья человека как основополагающий принцип государственной политики России в области образования провозглашен в системе нормативных документов и с высоких трибун но, реально этот принцип, может быть, и будет воплощен только усилиями отдельных школ и учреждениями дополнительного образования.
Важным моментом здоровьесберегающей деятельности является проблема внеурочной занятости детей, организации досуга, дополнительного образования. Основными мероприятиями здоровьесберегающей деятельности по праву считаются:
- организация физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий;
- реализация системы просветительской работы с учениками по формированию у учащихся культуры отношения к своему здоровью;
- повышение уровня образованности в области физической культуры, спорта и здорового образа жизни;
- формирование у школьников устойчивого интереса и потребности в регулярных занятиях физической культурой и спортом и навыков здорового образа жизни;
- развитие и саморазвитие личности ребёнка через интегрированное и проектное обучение основам здорового образа жизни.
За последние годы физкультура и спорт, становятся, наиболее популярны, в нашей стране. Это связано, прежде всего, с изменением отношения к ним со стороны общества. Это и популяризация спорта в средствах массовой информации – трансляция спортивных соревнований различных видов спорта по радио и телевидению, статьи в газетах. Выпуск различной литературы спортивной направленности: книги, брошюры, различные методические и учебные пособия и т.п. С введением в действие в 1998 г. нового Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, физическая культура приобрела особую значимость. В учебниках как курса М.Я. Виленского, И.М.Туревского и ряда других увеличилось число заданий теоретического и практического характера; появилось большое разнообразие упражнений для развития силы, ловкости, быстроты; увеличилось число упражнений, пробуждающих и развивающих интерес учащихся к предмету.
В методике обучения физической культуре ставится задача сделать обязательным использование на уроках игр и занимательных упражнений, оказывающих стимулирующее воздействие на развитие познавательного интереса и уровня физической подготовленности учащихся.
Столь важная роль интереса в обучении не случайна. Его можно считать своеобразным эпицентром активизации обучения, формирования активности школьника и его положительного отношения к учению, к учителю, к школе, к соучастникам своей деятельности, к процессу и результатам своего труда.
Проблема формирования интереса к учению в истории русской педагогической мысли и практике обучения изучалась многими дидактами прошлого (К. Д. Ушинский, Н. А. Добролюбов, Д. И. Писарев, А. Дистервег). Изучению проблемы физического развития в обучении отводятся и современные исследования (Ф. Н. Голоболин, Н. В. Кузьмина, В. Г. Ананьева, Г. И. Щукина и многие другие).
Центральным вопросом отечественной дидактики в проблеме познавательного интереса учащихся является отыскание таких средств и методов, которые возбуждали бы их познавательный интерес, привлекали бы к себе ученика, располагали бы его к совместной деятельности с учителем, активизировали бы его учение. А обучающая деятельность учителя, опираясь на опыт и интересы учащихся, на их ценные устремления и запросы, приобретала бы значительный эффект в совершенствовании учебного процесса.
Здоровьесбережение и ее роль в учебном процессе рассматривается и учителями, и учеными различно. М. А. Данилов, например, видел в занимательности роль побудителя школьника к учению; Б. П. Есипов рассматривал ее как средство активизации учебной деятельности; Н. И. Гамбург использование занимательности считает средством повышения качества обучения. В исследовании Г. И. Щукиной занимательность – важный стимул возбуждения интереса к предмету.
Особое место мы отводим формированию физического развития младших школьников на уроках физической культуры. Интерес к ней в начальных классах поддерживается применением на уроках игр, общеразвивающих упражнений, вопросов, заданий. Интересные игры и практические задания, проведение соревнований привлекают внимание детей, усиливают и развивают их физически, служат основой для занятий спортом.
Анализ состояния современного начального физкультурного образования, актуальность проблем и вопросов, связанных с использованием занимательности в качестве стимула познавательного интереса в процессе обучения, а также анализ педагогической и психологической литературы определил тему нашего исследования: “Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры и во внеклассной работе”.
Проблема исследования: какое влияние оказывает применение здоровьесберегающих технологий в учебном процессе на здоровье учащихся.
Цель: изучить здоровьесберегающие технологии, особенности организации учебной деятельности в условиях здоровьесберегающей педагогики и экспериментально доказать необходимость применения здоровьесберегающих технологий на уроках физкультуры для сохранения и укрепления здоровья учащихся.
Объект: процесс обучения детей в условиях здоровьясбережения.
Предмет исследования: здоровьесбережение как средство сохранения и укрепления здоровья учащихся.
Задачи исследования:
1)Изучить классификацию, принципы, средства, методы здоровьесберегающей технологии.
2) выявить оптимальные формы организации обучения.
3) экспериментально проверить необходимость применения здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры.
Глава 1. Здоровьесберегающие образовательные технологии
1.1. Классификация образовательных технологий.
Технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М. Монахов).
В последнее время становится понятной некоторая ограниченность классно-урочной системы организации учебного процесса в связи, с чем актуальная задача поиска наиболее эффективного применения современных образовательных технологий.
В классификации образовательных технологий, можно выделить следующие группы:
Технология управленческой деятельности.
Технологии организации учебного процесса.
Технологии организации познавательной деятельности учащихся.
Технологии воспитательной работы.
Часто предметные технологии.
Коррекционные технологии для детей с временными затруднениями в учебе и поведении.
Коррекционные технологии для детей с проблемами в умственно и физическом развитии.
Технология управленческой деятельности – функциональная технология, технология программно-целевого планирования, информационные технологии.
Технология организации учебного процесса – это:
а) изменение структуры учебного заведения;
б) технологии селективной дифференциации: профильные классы, классы с углубленным изучением предмета;
в) технологии организации учебного процесса: технология Дальтон, технологическая модель индивидуального обучения, технология проектов;
г) технологии реконструирования учебного материала: технология укрупнения дидактических единиц, технология реализации умственных действий(П.Я.Гальперина), технология перспективно-опережающего обучения С.Н.Лысенкова).
Технология организации познавательной деятельности учащихся- это:
а) технология личностной ориентации педагогического сотрудничества, гуманно-личностная технология Ш.Амонашвили, технологии развивающего обучения по системе Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова (целостная система обучения);
б) технологии активизации и интенсификации познавательной деятельности учащихся: игровые технологии, технологии проблемного обучения, технология знаковых моделей, информационная технология, технология программированого обучения ( технологии полного усвоения материала, блочные технологии, модульные технологии), технология коллективного способа обучения;
в) технология эффективной дифференциации: технология элективной дифференциации, технология внутрипредметной дифференциации и обязательного уровня обучения.
Технология организации воспитательного процесса – коллективная творческая деятельность (объединения разных видов деятельности и сочетания форм, средств, способов действия педагогов и учащихся), игровая (освоение ребенком различных социальных ролей и норм поведения в процессе игры), технология моделирования (построение аналогов определенных фрагментов реальности для отработки правил и норм поведения детей), технология проектирования (целенаправленное проектирование новых методов, приемов и форм воспитания), технология свободного развития (предоставление ребенку свободы и самостоятельности в определении целей своего развития).
Частнопредметные технологии – технология Диалога культур, технология совершенствования общеучебных умений, технология на основе эффективных уроков, технология поэтапного обучения предмету и др.
Коррекционные технологии - собственно коррекционные (применение этих технологий позволяет ребенку догнать в развитии сверстников,  компенсационные (включение ребенка в общественную жизнь возможно через формирование у него структур деятельности, которые позволяют исключить использование тех механизмов деятельности, которые   восстановлены быть не могут – слух, зрение и др.), технология адаптирующей педагогики (индивидуальные адаптационные занятия, занятия по общесоматическому и сенсомоторному развитию ребенка, помогающие укреплять здоровье ребенка). Среди перечисленных технологий отсутствует термин “здоровьесберегающие технологии”, т.к.   эта педагогика не может выражаться какой-то конкретной образовательной технологией. В то же время, это понятие объединяет в себе все направления  деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Цель современной школы – подготовка детей к жизни. Каждый школьник должен получить за время учебы знания, которые будут востребованы им в дальнейшей жизни.
Достижение названной цели в сегодняшней школе может быть достигнуто с помощью технологий здоровьесберегающией педагогики, которые рассматриваются как совокупность приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников и педагогов. Педагог, владея современными педагогическими знаниями, в тесном взаимодействии с учащимися и их родителями, с медицинскими работниками, с коллегами – планирует свою работу с учетом приоритетов сохранения и укрепления здоровья участников педагогического процесса.
Советская школа длительное время по праву считалась одной из лучших в мире. Это подтверждалось специальными исследованиям ЮНЕСКО в 1991 году. Однако уже в советской школе школьные программы повышенного уровня привели к появлению ряда отрицательных явлений, связанных, прежде всего с перегрузкой школьников. Результатом явилось то, что 2/3 выпускников выходят из стен школы с хроническими заболеваниями и отклонениями в физическом развитии.
За последние годы в стране и обществе произошли ощутимые перемены. Школа реагирует на эти изменения. Педагоги осознают свою причастность к ответственности за неблагополучия в состоянии здоровья учащихся и видят решение проблемы негативного влияния школы на здоровье учащихся и педагогов в овладении необходимыми здоровьесберегающими образовательными технологиями.
Нет какой-то одной единственной и уникальной технологии сохранения здоровья. Здоровьесбережение может выступать как одна из задач некого образовательного процесса. Это может быть образовательный процессмедико-гигиенической направленности (осуществляемые при тесном контакте педагог - медицинский работник – ученик); физкультурно-оздоровительной (отдается приоритет занятиям физкультурной направлености) и др. Только благодаря комплексному подходу к обучению школьников могут быть решены задачи формирования и укрепления здоровья учащихся.
Здоровьесберегающие образовательные технологии – это знакомые большинству педагогов психолого-педагогические приемы и методы работы, технологий, подходов к реализации возможных проблем плюс постоянное стремление самого педагога к самосовершенствованию. Мы только тогда можем сказать, что учебно-образовательный процесс осуществляется по здоровьесберегающим образовательным технологиям, если при реализации используемой педагогической системы решается задача сохранения здоровья учащихся и педагогов.
Основополагающие приоритеты для педагогики оздоровления следующие:
Здоровый ребенок – практически достижимая норма детского развития.
Оздоровление – не совокупность лечебно-профилактических мер, а форма развития психофизических возможностей детей.
Индивидуально-дифференцированный подход – основное средство оздоровительно-развивающей работы с учащимися.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения, навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Основной показатель, отличающий все здоровьесберегающие образовательные технологии – регулярная экспресс-диагностика состояния учащихся и отслеживание основных параметров развития организма в динамике (начало-конец учебного года), что позволяет сделать соответствующие выводы о состоянии здоровья учащихся.
1.2. Принципы здоровьесберегающей педагогики
Цели здоровьесберегающих образовательных технологий обучения определяют принципы обучения, которые отражают насущные
общественные потребности. Они выступают в органическом единстве, образуя систему, в которую входят общеметодические и специфические
принципы, выражающие специфические закономерности педагогики оздоровления.
Общеметодические принципы – это основные положения, определяющие содежержание, организационные формы и методы учебного процесса в соотвествии с общими целями здоровьесберегающих образовательных технологий.
Систематическое воздействие на организм и психику учащихся может быть успешным только в том случае, если методика применения средств здоровьесберегающего воздействия будет согласована с закономерностями этого применения.
Принцип сознательности и активности – нацеливает на формирование у учащихся глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности. Повышению сознательности и активности способствует применение педагогом специальных методических приемов, решающих проблемы педагогики оздоровления. Осознавая оздоровительное воздействие активной деятельности на организм, ребенок учится самостоятельно и творчески решать задачи познавательного характера.
Принцип активности – предполагает в учащихся высокую степень самостоятельности, инициативы и творчества.
Принцип наглядности – обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу познания. Принцип наглядности способствует направленному воздействию на функции сенсорных систем, участвующих в познавательном процессе.
Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Регулярность, планомерность, непрерывность в учебно-воспитательном процессе на протяжении всего периода обучения в общеобразовательной школе обеспечивает принцип систематичности.
Усвоение пользы здоровьесберегающих мероприятий требуют их повторяемости.
Принцип повторения умений и навыков является одним из важнейших. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы. Характер элементов деятельности может проявляться в изменении упражнений и условий их выполнения, в разнообразии методов и приемов, различных формах заданий.
Включение вариативных изменений в стереотипы предполагает соблюдение принципа постепенности. Он предполагает преемственность от одной ступени обучения к другой.
Принцип доступности и индивидуализации имеет свои особенности в оздоровительной направленности здоровьесберегающих образовательных технологий.
Принцип индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные
особенности, педагог всесторонне развивает ребенка, планирует и прогнозирует его развитие. С учетом уровня индивидуальной подготовленности ученика, его двигательных способностей и состояния здоровья намечаются пути совершенствования умений и навыков, построения двигательного режима, приобщения к разным формам познавательной деятельности. Используя природные данные ребенка, педагог направляет и стабилизирует его всестороннее развитие. Назначение принципа доступности и индивидуализации видится в исключении негативных и вредных последствий для организма учащихся вследствие чрезмерных требований и заданий.
Принцип непрерывности выражает закономерности по построения педагогики оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха. Сочетание высокой активности и отдыха в разных формах деятельн6ости учащихся повышает их эффективность, что выражается в динамичности закономерных изменений содержания и формы параметров функциональных нагрузок от занятия к занятию, от этапа к этапу.
Упорядочению процесса педагогики оздоровления способствует принцип цикличности. Он заключается в повторяющейся последовательности занятий, что улучшает подготовленность ребенка к каждому последующему этапу обучения.
Формирование двигательных умений и навыков, двигательные способности ребенка, функциональные возможности организма развиваются в процессе использования средств здоровьесберегающих технологий на основе принципа учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Важнейшее значение имеет принцип всестороннего и гармонического развития личности. Он содействует развитию психофизических способностей, двигательных умений и навыков, осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее – физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и эстетическое – развитие личности ребенка.
Принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления здоровья ребенка в процессе обучения.
Принцип комплексного междисциплинарного подхода к обучению школьников предполагает тесное взаимодействие педагогов и медицинских работников.
Принцип активного обучения, заключающийся в повсеместном использовании активных форм и методов обучения (обучение в парах, групповая работа, методика “Ледокол”, игровые технологии и др.).
Принцип формирования ответственности у учащихся за свое здоровье и здоровье окружающих людей.
Принцип связи теории с практикой – призывает настойчиво приучать учащихся применять свои знания по формированию, сохранению и укреплениюздоровья на практике, используя окружающую действительность не только как источник знаний, но и как место их практического применения.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Наш великий русский язык" 4 класс


title: Презентация "Развитие представлений о строении мира" 11 класс

extracted_text:
Развитие представлений о строении мира
Урок 8 по астрономии 11 класс

Фоминова Елена Владимировна,
учитель физики МБОУ СОШ № 23
МО Усть-Лабинский район Краснодарского края

У каждого человека свои звезды. Одним тем, кто странствует, - они указывают путь. Для других это просто огоньки. Для ученых они как задача, которую надо решить.                                                   Антуан Сент-Экзюпери
Вопрос 1

Период обращения Сатурна вокруг Солнца около 30 лет. Найти промежуток времени между его противостоянием.
1/S=1/Тз - 1/Т

S=(1.30)/(30-1)=
=1,03 года
Вопрос 2

Указать вид конфигурации в положении I, II, VIII.
противостояние, нижнее соединение, западная элонгация
Вопрос 3

Найти период обращение Марса вокруг Солнца, если есть противостояние повторяется через 2,1 года.
1/S=1/Тз - 1/Т

Т= (Тз.S)/(S- Тз)= (1.2,1)/(2,1-1)=1,9лет
Вопрос 4

Указать вид конфигурации в положении V, III, VII.
восточная элонгация, верхнее соединение, восточная квадратура
Вопрос 5

Чему равен период обращение Юпитера вокруг Солнца, если его соединение повторяется через 1,1года.
1/S=1/Тз - 1/Т

Т= (Тз.S)/(S-Тз)= =(1.1,1)/(1,1-1)=11 лет
Вопрос 6

Указать вид конфигурации в положении IV, VI, II.
верхнее соединение, западная квадратура, нижнее соединение
Вопрос 7

Указать вид конфигурации в положении VI, V, III.
западная квадратура, восточная элонгация, верхнее соединение.
Заморочки из бочки
1
2
3
4
5

Заморочки из бочки
Как древние египтяне представляли строение мира?

1

Небесный свод опирается на четыре высокие горы, расположенные где-то «на краю света». Египет находится в центре Земли. Небесные светила как бы подвешены на небесном своде.

Заморочки из бочки
Как древние греки  представляли строение
мира?
2

Землю они считали плоским диском, окруженным недоступным человеку морем, из которого каждый вечер выходят и в которое каждое утро садятся звезды. В золотой колеснице поднимался каждое утро бог Солнца Гелиос и совершал свой путь по небу.

Заморочки из бочки
Как древние индусы представляли строение
мира?
3

Представления индусов восходят к третьему тысячелетию до нашей эры: плоская Земля с громадной горой в центре поддерживается четырьмя слонами, которые в свою очередь, стоят на огромной черепахе, плавающей в океане.

Заморочки из бочки
Каково было представлении о мире в средневековье?
4

В средние века под влиянием католической церкви господствовали представления древности о плоской Земле и опирающемся на нее полушарии неба.

Заморочки из бочки
Каково было представлении о мире у народов Междуречья?

5

Небо халдеи считали большим куполом, возвышавшимся над миром и опиравшимся на «плотину небес». Он был сделан из твердого металла верховным богом Map ду ком. Днем небосвод отражал солнечный свет, а ночью служил темно-синим фоном для игры богов — планет, Луны и звезд.

Геоцентрическая система строения мира (от Аристотеля до Птолемея)

Первая научно обоснованная теория строения мира была разработана Аристотелем  и опубликована в 355г до НЭ в книге “О небе”.  Признавая шарообразность Земли, Луны и небесных тел, отказывается от движения Земли и ставит ее в центр, так как считал, что звезды должны были бы описывать круги, а не находиться на месте (что было доказано лишь в 18 веке). Система получила название геоцентрической (Гея – Земля).

Геоцентрическая система строения мира (от Аристотеля до Птолемея)
С развитием астрономии и получении более точных знаний о движении планет, система была доработана Гиппархом и окончательно кинематически разработана к 150г НЭ александрийским астрономом Клавдиям Птолемеем (87-165) в сочинении, состоящем из 13 книг  “Великое математическое построение астрономии” (Альмагест). Для объяснения движения планет, применив систему эпициклов и деферентов.

Гелиоцентрическая система строения мира (Коперника)
   Идея поместить в центр Солнечной системы не Землю а Солнце принадлежит Аристарху Самосскому (310-230) впервые определившему расстояние до Луны, Солнца и их размеры. Но заключений и доказательств о том, что Солнце больше и вокруг движутся планеты было явно недостаточно. .

Гелиоцентрическая система строения мира (Коперника)
  Только в эпоху Возрождения польский ученый Николай Коперник  (1473-1543) обосновал гелиоцентрическую систему строения мира к 1539г в книге  “Об обращении небесных сфер” (1543г), объяснив суточное движение светил вращением Земли и петлеобразное движение планет их обращением вокруг Солнца, рассчитав расстояния и периоды обращения планет. Однако сферу неподвижных звезд он оставил, отодвинув её в 1000 раз дальше, чем Солнце
Галилео Галилей (1564-1642), итальянский физик и астроном, впервые направивший на небо телескоп и сделавший открытия, подтвердил учение Н. Коперника.
открыл смену фаз Венеры, доказывающую ее вращение вокруг Солнца; открыл 4 спутника Юпитера, доказав что не только Земля (Солнце) может быть центром; разложил Млечный путь в звезды и делает вывод о различности расстояний до звезд и не существовании “сферы неподвижных звезд”.
Телескоп Галилея

Иоганн Кеплер (1571-1630, Германия) развил учение Н. Коперника, открыл законы движения планет.
Исаак Ньютон (1643-1727, Англия) открыл закон всемирного тяготения и продолжил труды Г. Галилея и И. Кеплера.
В России учение Н. Коперника поддерживал Михайло Васильевич Ломоносов (1711-1765) не только высмеивая идеи геоцентризма в стихах, но и открыл атмосферу на Венере в 1761г при прохождении её по диску Солнца.

Домашнее задание
§8; вопросы и задания
Рассказ об ученом – астрономе (любом из перечисленных на уроке).

СПАСИБО  ВСЕМ  НАМ ЗА  УРОК А  ГЛАВНОЕ, ЧТОБ  БЫЛ ОН  ВПРОК!

Слайд 1  http://vlasti.net/ext/thumbnails/news112012/154769/full.jpg
Слайд 2 глобус http://900igr.net/datai/astronomija/Mir/0017-013-12.jpg
Ученый http://nuwm.edu.ua/images/news/220x180/11950.jpg
Слайд 3-9 http://geum.ru/next/images/140817-nomer-m3a9d1b14.jpg
Слайд 10 ученый http://rithelp.ru/wp-content/uploads/2011/11/123-400x300.jpg
Слайд 10-15 Бочка http://3.bp.blogspot.com/-ZOXuVdKZJBE/VQbqYgv5WAI/AAAAAAAAJrk/NF-0rBsKbns/s1600/barril.jpg
Слайд 11 https://i.colnect.net/f/2521/671/Ideas-about-the-world-of-the-ancient-Egyptians.jpg
Слайд 11-15 девочка http://images-on-off.com/images/34/opisaniekartinkikartiniiliizobrazheniyan-c593dd03.jpg
Слайд 12 http://static.newauction.ru/offer_images/2016/08/29/01/big/A/ailVBlM9Mcm/astronomija_vselennaja_po_predstavleniju_drevnikh_grekov.jpg
Слайд 13 https://cf.ppt-online.org/files/slide/e/ELoG71BedONX8nYsV2Ubf3WKtDCcFkqizaJMAw/slide-16.jpg
Слайд 14 https://pptcloud.nyc3.digitaloceanspaces.com/slides/pics/000/733/153/original/Slide3.jpg?1480208575
Слайд 15 http://900igr.net/datai/astronomija/Mir/0019-015-14.jpg
Слайд 16 карта https://erenow.com/postclassical/gods-philosophers-how-the-medieval-world-laid-the-foundations-of-modern-science/gods-philosophers-how-the-medieval-world-laid-the-foundations-of-modern-science.files/image006.jpg
Аристотель https://myslide.ru/documents_3/8e890fb9acb21172a67ced23ef1e0acc/img24.jpg
Слайд 17 Схема http://lib.podelise.ru/tw_files2/urls_9/2/d-1912/1912_html_3550e229.png
Птолемей https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/05b3/000e0f72-f4767ad8/310/img14.jpg
Слайд 18 http://organ-au-logis.pagesperso-orange.fr/Images/Heliocopernic.jpg

Слайд 19 https://fs00.infourok.ru/images/doc/225/30791/2/img9.jpg
Слайд 20 Галилей http://www.quizgeny.com/media/com_vquiz/vquiz/images/photoupload/quizzes/thumbs/thumb_1440418511_lens_58a.jpg
демонстрация
http://www.astro.websib.ru/sites/default/files/userfiles/gal(2).jpg
Телескоп http://www.modnt.ru/image/102202_2_1.png
Слайд 21 Кеплер http://izlov.ru/tw_files2/urls_1/6/d-5114/5114_html_53b703f6.jpg
Ньютон http://detishka.ru/school/astronomy/img/100600img16.gif
Ломоносов http://data19.gallery.ru/albums/gallery/108371-f431b-56047474-400-u8b3fa.jpg
Слайд 22 http://khabibra.ucoz.ru/_nw/2/75964647.jpg
Слайд 38 http://klasnashkola.eu/gim11-dniprodzerzhynsk/wp-content/uploads/sites/13/2016/04/img2.jpg


title: Презентация "Компьютерная графика и области её применения. Понятие растровой и векторной графики" 8 класс

extracted_text:
Компьютерная графика и области её применения.Понятие растровой и векторной графики
ТЕМА УРОКА
Запишем в тетради:
Раздел информатики, предметом которого является создание и обработка графических изображений на компьютере называется компьютерной графикой.
ВИРТУАЛЬНЫЙ МУЗЕЙ
КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА
Зал 1: История развития компьютерной графики
Зал 2: Типы компьютерной графики
Зал 3: Области применения компьютерной графики
Зал 4: Примеры графических изображений
«Анимашки»


title: Конспект НОД "Путешествие в историю родного  города Междуреченска"

extracted_text:
«Путешествие в историю родного
города Междуреченска».
Цель: Формировать любовь к родному городу и интерес к его прошлому и настоящему; познакомить с историей названия города, воспитать чувство гордости за своих земляков; обогащать и активизировать словарь.
Оборудование:
*Карта России.
*Слайды достопримечательностей Кемеровской области и города Междуреченска.
*Аудио запись гимна о Междуреченске.
*Макет детского сада и улицы, на которой он расположен.
Ход НОД:
- Мы знает о Родине, о стране в которой живем, а есть такое понятие как «малая Родина». Как вы понимаете, что такое «малая Родина»? Это место где мы с вами родились и живем, где увидели свет солнца и начали познавать окружающий мир. Это область, город, район, улица, дом и наш детский сад, в который вы ходите, маленький кусочек нашей огромной страны.
Физкультминутка:
На болоте две подружки, две пестрые крякуши
Утром рано умывались, полотенцем растирались.
Ножками потопали, ручками похлопали,
Вправо, влево наклонялись, в путь дорогу собирались.
Крылышками взмахнули и упорхнули.
- Страна наша – Россия. А как называется наша область? (Кемеровская)
Сейчас давайте представим, что мы отправляемся в путешествие, в областной центр Кемеровской области – город Кемерово.
Ребята а какое еще название есть у Кемерово? (Кузбасс, а кто знает стихи о Кузбассе?
Ребенок читает стих:
Если в карту Сибири всмотреться,
На ней обозначены контуры сердца.
И бьётся оно
И Отчизна внимает
Рабочему ритму
Кузнецкого края
И в будни эпохи
И в каждом из нас
Пульсирует гордое имя –
Кузбасс!
Город Кемерово расположен на обоих берегах реки Томи и до 1932 года носил название Щегловск. Но потом город переименовали по названию Кемеровского рудника, расположенного на правом берегу Томи. Этот рудник был основан рядом с деревней Кемерово (названной именем крестьянина)
(дети рассматривают слайды, а воспитатель дает краткую историческую справку) .
Название области мы знаем, а как называется наш город? (Междуреченск) Как выдумаете почему у него такое название? (ответы детей)
На свете очень много больших и малых городов. А мы продолжим свой путь в наш город Междуреченск самый любимый и самый красивый. Расскажите мне пожалуйста, что вам нравится в нашем городе? Вы можете себе представить, что когда то на этом месте, где расположен наш город, ничего не было? Город не был бы таким, если бы не было таких трудолюбивых людей, умных заботливых руководителей, которые знают, что необходимо для хорошей жизни взрослым, что нужно для веселой и беззаботной жизни вам, детям. Каждый живущий в нашем городе считает его самым красивым, самым уютным и старается сделать, что то полезное, нужное, оставить поле себя добрую память. Пока вы еще дошколята, вам нужно любить свой город, а любить - значит знать его.
Воспитатель проводит игру «Что вы знаете о своем городе? ».
- как называется улица, на которой ты живешь?
- на какой улице находится наш детский сад?
- что находится рядом с детским садом?
- какие улицы города вы знаете?
- кто мэр нашего города?
- как должны люди, дети относится к своему городу?
- Мы сегодня говорили о том, как начинал строиться наш город, каков он сейчас. Прослушайте стихотворение о Междуреченске.
Ребенок читает стих:
Междуреченск, Междуреченск-
Как жемчужина в оправе
Я люблю тебя, мой город
И хочу тебя прославить.
Но не взрывами на шахтах
И не гибелью шахтеров,
Я тебе желаю счастье,
Мой родной любимый город!
Завершая наш разговор, давайте помечтаем о том, что вы хотите сделать для города, когда вырастите. Наша игра-мечта так и будет называться «Мечтатели», ее нужно начать словами: «Когда я вырасту… .»(ответы детей)
Какие прекрасные у вас мечты! Я думаю, что каждому из вас обязательно удастся осуществить свою мечту. Чтобы наше путешествие вам запомнилось, я бы хотела подарить вам медальки «Юный горожанин» (аудио сопровождение гимн Междуреченска)
Спасибо ребята, до свидания


title: Итоговый контрольный тест по окружающему миру 1 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
1 класс	Итоговый контрольный тест	Вариант 1
Окружающий мир

Отметь, какой из этих предметов может служить моделью Солнца?

Отметь холодные районы Земли синим карандашом.

Кто где живёт? Соедини линиями изображения животных с районами их обитания.
Зачеркни цвета, которых нет в радуге:

Отметь,
кто из велосипедистов соблюдает правила безопасности?

Трёх учеников попросили написать в правильной последо- вательности названия времён года. Отметь, чья работа пра- вильная.

Подчеркни только зимние месяцы:

Обведи на картинке фрукты.

9.
Обведи на рисунке то, что НЕ
является наземным транспортом.

Почему Луна на небе светится?
Витя ответил: «Луна светится потому, что сама испускает свет».
Оля ответила: «Луна светится потому, что она отражает
свет Солнца».
Ира ответила: «Луна светится потому, что она отражает свет Земли».
Кто ответил правильно? Подчеркни имя.

Отметь, какой контейнер подойдёт для раздельного сбора
мусора.

Маша готовится ко сну. Отметь то, что ей обязательно понадобится.

Какая одежда здесь нарисована? Соедини линиями рисунки и подписи.

Закончи фразу, указав стрелкой соответствующие слова.

Обведи на рисунке только зверей.

Миша хочет почитать книгу о том, как будут жить люди в будущем.
Какую книгу ему взять?

Муравей Вопросик спросил у своих друзей: «Почему идёт
дождь?» Вот что ответили друзья:
Дождь идёт, потому что тучи закрывают Солнце.

Дождь – это воздух, который превращается в воду
высоко в небе.

Дождь идёт потому, что капли воды, из которых состоят тучи, падают на землю.
Обведи то насекомое, чей ответ правильный.

Кто из этих первоклассников НЕ нарушает правила безопасности?


title: Конспект урока "Разноспрягаемые глаголы" 4 класс ПНШ

extracted_text:
                                      МКОУ  «Очкуровская СОШ»
                                        Николаевского района
                                       Волгоградской области

         Урок русского языка  в 4 классе

Тема: «Разноспрягаемые глаголы»
       Программа «Перспективная начальная школа»

                                                                                Подготовила
                                                                                Учитель начальных классов
                                                                                Никишина Ольга Ивановна

                                     с. Очкуровка – 2013
                                 Тема: «Разноспрягаемые глаголы»
Цели:  познакомить  детей с особенностями спряжения глаголов бежать и хотеть, обратить внимание на правильность употребления форм этих глаголов в речи, воспитывать интерес к предмету;
Задачи:
-обогащать письменную и устную речь уч-ся;
-создавать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, помочь ощутить радость успеха в проявлении своих знаний;
-развивать умение работать в парах, выполнять самоконтроль и самооценку.
Прогнозируемые результаты:
- ценностное отношение к процессу определения спряжения глаголов;
- осознание учащимися ценности изучаемого способа определения спряжения глаголов;
- осознание практической важности определения спряжения;
- ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;
- осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
Личностные:
- ценностное отношение к процессу умения определять спряжение;
- осознание учащимися ценности  и практической важности глаголов;
- ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;
- осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
Метапредметные:
- умение принимать и сохранять цель урока;
- умение находить способы решения поставленной цели;
 - умение планировать, контролировать и оценивать  свои действия;
 - умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;
- умение провести рефлексию своих действий на уроке.
 Предметные:
- знание особенностей спряжения глаголов бежать и хотеть;
- умение применять знания в жизненных ситуациях;
- умение спрягать глаголы бежать и хотеть.

                                                       Ход урока:
Психологический настрой: Слайд №1
Тема урока: Слайд №2
Глагол обозначает: Слайд №3
     3. Цели урока ставятся детьми:
 - чему будем учиться на уроке?
     4.  Актуализация опорных знаний
Чистописание с орфографической нагрузкой: Слайд №4
- В слове утро найдите согласный, твёрдый, звонкий и непарный звук и запишите эту букву.
- В слове весна – найдите безударный гласный, запишите букву.
- В слове серёжки – найдите парный согласный в корне.
- В слове прилетели – выделите безударный гласный в приставке.
- В слове музыка найдите согласный, твёрдый, звонкий и непарный звук и
запишите эту букву.
- В слове ледоход найдите парный согласный на конце слова и запишите букву.
- В слове ранняя найдите удвоенную согласную.
- В слове ясный найдите и запишите букву, обозначающую два звука.
 - что у вас получилось?
- Кто сделал правильно? У кого не получилось?
- Почему? Что забыли?
Филфорд. Словарная работа
Здесь спрятались слова, которые относятся к теме «Режим дня» Слайд №5
- что вы можете сказать о режиме дня?
Режим дня следует строго соблюдать: вовремя завтракать, обедать, ужинать, ложиться спать, гулять и отдыхать, внимательно слушать на уроках, чтобы не отставать по предметам, а также делать физминутки.

5. Физминутка  для глаз (Слайд №7)
6. Введение в тему урока
Что мы знаем о глаголе?  (Ответы, опираясь на слайд №8)
Что нужно знать, чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола?  Давайте вспомним, повторим и выполним небольшие задания.  (Время, число, лицо, спряжение, начальную форму)
Изменение глаголов по временам (Слайд №9)
(дети работают индивидуально в тетрадях, один человек у доски)
-  Проверка. Сравнение с образцом.  Оценивание в «Листах самоконтроля».
Спряжение глаголов
-  Что называют спряжением?
- Как определить спряжение глаголов в начальной форме?  (Слайд №10)
(Работа с сигнальными карточками – 1,2 спряжение) Результат фиксируется в «Листе самоконтроля»
Определение спряжения по ударным личным окончаниям
- как определить спряжение у глаголов с ударным  личным окончанием?
- что нужно знать?  (Слайд №11)  (У глаголов 1 спряжения есть буквы – е, у,ю.  У глаголов 2 спряжения есть буквы – и,а,я.
 (Работа в парах, фиксация результатов)
Безударные личные окончания глаголов (Слайд №12)
- Как правильно написать безударные личные окончания глаголов, с –е или с – и?
Есть три способа определения:  по н.ф., по 3 л.мн. числа, по ударным окончаниям глаголов при спряжении.  (Самостоятельное выполнение в тетради, взаимопроверка, фиксация результатов. Слайд №13)
7. Физминутка
8. Работа над изучением нового материала
Один человек у доски. На доске я – бегу, ты – бежишь, они - ?
Постановка проблемы
- где возникло затруднение? Почему оно возникло?
-Я ничего не пойму,  какое же это спряжение? Мы такое изучали?
- Что будем делать? Тема (Слайд №14)
Постановка целей урока. Мы сегодня познакомимся с особенностями спряжения глаголов – хотеть и бежать, обратим внимание на правильность употребления форм этих глаголов в речи.
Открытие нового знания Знакомство с новым алгоритмом действия.
Задание: проспрягать глаголы бежать и хотеть.

- Что же мы видим?  (Ударные окончания)
9. Первичное закрепление
Совместная работа – учебник стр. 131 -132 – вопросы, правило – стр.133.
10. Самостоятельная работа (С самопроверкой в классе)
Стр. 134 упр.100 (Проверка Слайд №15) – формирование самоконтроля (Фиксация правильности выполнения задания в «Листе самоконтроля»)
11. Включение нового знания в систему знаний
Ребята, что мы знали до сегодняшнего урока?
А что узнали нового?
Как изменяется глагол хотеть в единственном числе?
12. Рефлексия
Этап умения осознавать свои действия (Слайд №16)
- Что понравилось на уроке?
- Что узнали нового?
-  Чему учились на уроке?
- Какое задание понравилось больше всего?
Домашнее задание. Сначала себя оцени, а затем выбирай!
Этап оценивания
Кто был наиболее успешным? (Лист самоконтроля. Результат).
Оценки за урок
Д/з – если всё понял и сможешь выполнить самостоятельно, то упражнение 101, если сомневаешься, то упражнение 101 – 1 часть.

                                                   Литература

Дьячкова Г.Т. Дидактический материал. Русский язык 4 класс. – Волгоград: Учитель,  2008 год;
Галанжина Е.С. Уроки русского языка с применением информационных технологий. – Москва:  Глобус, 2010 год;
Каленчук М.Л., Чуракова Н.А. Методическое пособие. Уроки русского языка в 3 классе.-  Москва:  Академкнига /Учебник,  2010 год;
  Каленчук М.Л., Чуракова Н.А. Русский язык 3 класс.-  Москва:  Академкнига /Учебник,  2010 год.


title: Конспект урока "Наблюдаем за облаками" 3 класс

extracted_text:
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

                                                                                Выполнила:
                                                                                ст. группы ПНК-4
                                                                                специальности 44.02.02
                                                                                Романова Наталья

           Урок Русского языка
Дата проведения: 4.04.18
Место проведения: Школа №23, 3 «Г » класс

                                                                                Учитель: Варенкова Н.В.__________

                                                                                Методист: Исаева С.А._____________

                                                                                Дзержинск-2018

Психолого-педагогическая характеристика.
Особенности УМК:
1 Логика построения содержания курсов, нацеленных на усвоение понятий и общих способов действий, которая на доступном для младшего школьника уровне обеспечивает осознание им причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей в рамках содержания каждого учебного предмета.
2 Способы, средства и формы организации учебной деятельности младших школьников.
3 Система учебных заданий, которая учитывает как особенности содержания учебных предметов, так и психологические особенности младших школьников и соблюдает баланс между логикой и интуицией, словом и наглядным образом, осознанным и подсознательным, догадкой и рассуждением.
Описание уровня универсальных учебных действий:
    В третьем классе центральным языковым разделом является «Морфология».От знакомства с функцией слов, относящихся к разным частям речи, учащиеся переходят к их детальному изучению, узнают названия частей речи. В центре внимания - единство функции, значения и формальных признаков имени существительного, имени прилагательного, глагола. В ознакомительном плане представляется имя числительное и несколько подробнее - личные местоимения. Среди «слов-помощников» выделяются предлоги, союзы и частицы.
    В 3-м классе вновь выносится на рассмотрение тема «Предложение». Основное её назначение - познакомить школьников с главными и второстепенными (пока без деления на виды) членами предложения, научить выделять их. Предусмотрен отличный от традиционного способ выявления главных членов - подлежащего и сказуемого: одновременно по комплексу вопросов, на которые они отвечают. При знакомстве с второстепенными членами дети узнают о возможности постановки от слова к слову двух типов вопросов - «по смыслу» и «по форме», начинают учиться задавать их, самостоятельно выбирая при этом, какой тип вопроса им необходим для решения стоящей задачи.
Продолжается обучение младших школьников созданию текстов: осваивается построение повествования и описания предмета, предложений со значением оценки, а также новые жанры: этюд (словесная зарисовка) и инструкция (совет о том, как что-то делать).
На основе наблюдения за учащимися было выявлено что учащиеся имеют высокий уровень формирования познавательных, предметных, коммуникативных и регулятивных УУД.

Класс:3 «Г»
УМК: Гармония
Тип урока:
Тема: Наблюдаем за облаками
Цель: Обучение написанию сочинения.
Задачи:
1.Образовательные:
- Учить использовать художественные средства, создавать свои сравнения, эпитеты.
2.Воспитательные:
-Воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь.
3.Развивающие:
- Развивать умения строить предложения, создавать грамотно построенные тексты;
- Развивать картинную речь и наблюдательность.
Планируемые результаты:
Предметные:
- Соотносят текст и заголовок, подбирают заголовок к тексту;
- Составляют рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
Метапредметные:
Познавательные:
- Применяют  умение выявлять сущность и особенности объектов.
-Применяют умение картинной речи.
Регулятивные:
-Умеют проверять готовность к уроку под руководством учителя;
-Оцениваю свою работу на уроке.
Коммуникативные:
-Участвуют в диалоге, беседе;
-Отвечают на вопросы учителя.
Оборудование для учителя: Презентация, учебник.
Оборудование для учеников: Учебник, тетрадь, ручка.
План урока:
Орг момента (1 мин)
Актуализация знаний ( 2 мин)
Работа по теме урока (18 мин)
Написание текста (20 мин)
Итог урока. Рефлексия ( 3 мин)
Домашнее задание(1 мин)

Ход урока:


title: Технологическая карта урока "Сервировка сладкого стола. Праздничный этикет" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока технологии
Класс: 7
Тема: Сервировка сладкого стола. Праздничный этикет
Цель: сформирование способности обучающихся к  сервировки праздничного стола, стол-фуршет.
Задачи:
Обучающая: ознакомить учащихся  с видами праздничного стола, дать понятие стол – фуршет, показать сервировку стола шведского стола, стола – фуршета; напомнить о правилах поведения за столом; обеспечить усвоение материала по теме;
развивающая: прививать умения и навыки; научить учащихся анализировать и определять особенности выполнения данной технологии;
воспитательная: формировать дисциплинированность в работе;
формировать у учащихся любви к труду, чувства взаимопомощи; воспитывать эстетический вкус;
Тип урока:  уроки «открытия» нового знания
Методы проведения занятия: объяснительно - иллюстративный (рассказ, беседа, работа с  дидактическим материалом, демонстрация), репродуктивный (инструктаж; практическая работа, самостоятельная работа).
Формируемые УУД
Личностные: умение провести самооценку, организовать взаимооценку и взаимопомощь в группе.
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно; определяют последовательность операций с учётом конечного результата
Коммуникативные: умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем и одноклассниками; распределение ролей в группе; обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Познавательные: выбор наиболее оптимальных средств, способов решения задач.
Ход урока


title: Творческий проект "Праздник урожая" 1-2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 8г.  Белореченск, Краснодарского края
Творческий проект
Праздник урожая

Автор: Свердлова Елена Александровна,
учитель начальных классов

Цель проекта
прививать любовь к родной природе, воспитывать в учащихся бережное отношение к ней;
развивать умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности;
 в доступной форме объяснить детям, что  людей ценят не  по словам, а по делам;
будить и развивать в детях фантазию и творчество.

Этапы проекта
Подготовительный:
(экскурсия в парк, распределение ролей, изготовление костюмов для участников, изготовление декораций для мероприятия, создание дизайна пригласительного билета и его изготовление, репетиции, изготовление поделок из природного материала, оформление выставки рисунков)
Подготовительный этапЭкскурсия в парк

Какая красота!
Изготовление пригласительных билетов
Выставка поделок из природного материала, рисунков
Праздник урожая

«Праздник урожая»
«Праздник урожая»
Конкурсы
   Наши дети
Конкурс «А кто быстрей?»
Конкурс «Листопад»
Хоровод овощей и фруктов
Наши мамы всегда с нами
Заключительный этапРефлексия мероприятия
Сочинение «Мой любимый край»
Статья в местной газете
Планирование нового мероприятия

Спасибо за внимание!
Список использованной литературы-
Список использованных материалов, Интернет-ресурсов
Все фотографии взяты из личного архива учителя Свердловой Е. А.

Авторская работа


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА»
ЕГОРЛЫКСКОГО РАЙОНА

Упражнения
по специальной физической
подготовке футболистов
(для всех групп занимающихся)

Подготовил
 тренер-преподаватель Медянников И.А.

ст. Егорлыкская

2018 г.

СПЕЦИАЛЬНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА /для всех групп
занимающихся /

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ СИЛЫ
Приседание с отягощением / гантели, набивные мячи весом 2 – 4 кг, мешочки с песком 3 – 5 кг, диск от штанги, штанга для подростков и юношеских групп, вес штанги от 40 до 70 % к весу спортсмена/ с последующим быстрым выпрямлением.
Поскоки и прыжки после приседа без отягощения и с отягощением. Приседание на одной ноге «пистолет» с последующим подскоком вверх.
Лежа на животе – сгибание ног в коленях с сопротивлением партнера или резинового амортизатора / для укрепления мышц задней поверхности бедра/.
Броски набивного мяча ногой на дальность за счет энергичного маха ногой вперед.
Удары по футбольному мячу ногами и головой на дальность.
Вбрасывание футбольного и набивного мяча на дальность.
Толчки плечом партнера. Борьба за мяч.

ДЛЯ ВРАТАРЕЙ.
Из упора стоя у стены одновременное и попеременное сгибание рук в лучезапястных суставах; тоже, но отталкиваясь от стены ладонями и пальцами; в упоре лежа передвижение на руках вправо, влево, по кругу, /носки ног на месте/; в упоре лежа хлопки ладонями. Упражнения для кистей рук с гантелями и кистевым амортизатором. Сжимание теннисного /резинового / мяча. Многократное повторение упражнений в ловле и бросках набивного мяча от груди двумя руками / особое внимание обращать на движения кистями и пальцами/. Броски футбольного и набивного мячей одной рукой на дальность. Упражнения в ловле и бросках набивных
мячей, бросаемых 2-3 партнерами с разных сторон. Серии прыжков /по 4-8/ в «стойке вратаря» толчком двух ног в стороны, тоже приставным шагом, тоже с отягощением.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ БЫСТРОТЫ
Повторное пробегание коротких отрезков / 10-30 м/ из различных исходных
стартовых положений /лицом, боком и спиной к стартовой линии, сидя, находясь в положении широкого выпада; медленного бега, подпрыгивание или бег на месте и в  разных направлениях. Бег с изменением направления / до 180 о /. Бег прыжками.
Эстафетный бег. Бег с изменением скорости: после быстрого бега резко замедлить бег или остановиться, затем выполнить новый рывок в том же или другом направлении и т. п. «Челночный бег», но отрезок вначале пробегается лицом вперед, а обратно - спиной вперед и т. д. Бег боком и спиной вперед / на 10 – 20 м / наперегонки. Бег змейкой между расставленными в различном положении стойками, неподвижными или медленно передвигающимися партнерами. Бег с быстрым изменением способа передвижения / например, быстрый переход с обычного бега на бег спиной вперед /. Ускорения и рывки с мячом / до 30 м /. Обводка препятствий /на скорость/. Рывки к мячу с последующим ударом по воротам. Выполнение элементов техники в быстром
темпе /например, остановка мяча с последующим рывком в сторону и ударом в цель/.

ДЛЯ ВРАТАРЕЙ.
Из «стойки вратаря» рывки /на 5 – 15 м/ из ворот: на перехват или
отбивание высоко летящего мяча на прострел мяча с фланга. Из положения приседа, широкого выпада, седа, лежа – рывки на 2 – 3 м с последующей ловлей или отбиванием мяча. Упражнения в ловле мячей пробитых пол воротам. Упражнения в ловле теннисного /малого/ мяча. Игра в баскетбол по упрощенным правилам.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ ЛОВКОСТИ.
Прыжки с разбега толчком одной и двумя ногами, стараясь достать высоко
подвешенный мяч головой, ногой, рукой; то же выполняя в прыжке поворот на 90 –180. Прыжки вперед с поворотом и имитацией головой и ногами. Прыжки с места и с разбега с ударом головой по мячам, подвешенным на разной высоте. Кувырки вперед и назад, в сторону через правое и левое плечо /на газоне футбольного поля/.
Держание мяча в воздухе /жонглирование/, чередуя удары различными частями стопы, бедром, головой; ведение мяча головой. Парные и групповые упражнения с выполнением заданий.
Подвижные игры: «Живая цель», «Салки мячом» и другие.

ДЛЯ ВРАТАРЕЙ.
Прыжки с короткого разбега, доставая высоко подвешенный мяч
руками /кулаком/; то же с поворотом /до 180 о/. Упражнения в различных прыжках с короткой скакалкой. Прыжки с поворотами, используя подкидной трамплин.
Переворот в сторону с места и с разбега. Стойка на руках. Из стойки на руках
кувырок вперед. Кувырок назад через стойку на руках. Переворот вперед с разбега.
Упражнения на батуте: прыжки на двух ногах, сальто вперед и назад согнувшись, сальто назад прогнувшись.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ВЫНОСЛИВОСТИ
Переменный и повторный бег с ведением мяча. Двусторонние игры /для старшей группы/. Двусторонние игры с уменьшенным по численности составами команд.
Игровые упражнения с мячом /трое против трех, трое против двух и т.п./ большой интенсивности.
Комплексные задания: ведение и обводка стоек, передачи и удары по воротам, выполняемые в течение 3 – 10 минут. Например, повторные рывки с мячом с последующей обводкой нескольких стоек и ударами по воротам, с увеличением длины рывка, количества повторений и сокращением интервалов отдыха между рывками.

ДЛЯ ВРАТАРЕЙ.

Повторная, непрерывная в течение 5 – 12 минут ловля мяча,
отбивание мяча с падением, когда удары по воротам выполняются с минимальными интервалами 3 – 5 игроками.

Использованная литература:
1.Лапшин О.Б. Теория и методика подготовки юных футболистов 2014г.
2.Шамардин А.И. Функциональная подготовка футболистов. 2009г.


title: Конспект внеклассного занятия "Мы друзья природы" 1 класс

extracted_text:
Пермский край Кунгурский район
     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Калининская
                     средняя общеобразовательная школа»

        Конспект внеклассного занятия по окружающему миру в 1 классе

                          Тема «Мы друзья природы»

                                                                 Подготовила
                                                    Кетова Лидия Анатольевна
                                                   учитель начальных классов

                                 с. Калинино
                                   2014 г

Тема: Мы друзья природы.

Цель: сформировать у  учащихся  знания  о  нормах  и  правилах  поведения  в
       природе, выработать потребность в общении с природой,  воспитывать  у
       детей чувство ответственности за свое поведение в природе.

Оборудование:  иллюстрации  к  правилам  поведения  в  природе,  аудиозапись
               «Голоса птиц», «Красная книга Среднего Урала», выставка  книг
               «Растения и животные Пермского края»,   карточки  с  тестами,
               мультимедийный проектор.

                      План занятия.
I. Организация  класса.
II. Знакомство с «Красной книгой Среднего Урала».
    1. Вступительное слово учителя  о  редких  видах  растений  и  животных
       нашего края.
    2. Рассматривание «Красной книги Среднего Урала».
    3. Знакомство с книгой «О черном аисте и белом подснежнике».
III. Сообщение темы и цели занятия.
IV. Знакомство с правилами поведения в природе.
    1. Беседа с учащимися о необходимости  соблюдения  правил  поведения  в
       природе.
   2. Прослушивание записи голосов птиц, звуков природы.
   3. Знакомство с «Правилами друзей природы»: (слайд 1)
                1) «Не шуми в природе!»; (слайд 2)
- Почему нельзя шуметь и слушать громкую музыку на прогулке?
(Когда в лесу шумят или слушают громкую музыку, животные тревожатся,
стараются убежать. Не нужно пугать лесных обитателей.)
                2) «Не режь кору деревьев!»; (слайд 3)
- Что теперь станет с деревом?
(В ранку могут попасть споры грибов-трутовиков или поселятся вредные
 насекомые. Кроме того, дерево теряет много сока, может просто ослабнуть и
 погибнуть.)
- Как можно помочь дереву?
(Замазать ранку глиной.)
                3) «Не губи растения в природе!»; (слайд 4)
                4) «Не разоряй муравейники!»; (слайд 5)
- Какую пользу лесу приносят муравьи?
(Уничтожают тлю на листьях деревьев и кустарников.)
                5) «В лесу ты не один!»; (слайд 6)
- Какие правила нарушили туристы, разводя костер?
(Нельзя разводить костры около деревьев. Это может вызвать лесной пожар.
Погибнут не только деревья, но и птицы, звери, выгорит трава.)
                6) «Не оставляй мусор в природе!»; (слайд 7)
                7) «Не сбивай мухоморы!»; (слайд 8)
- Почему нельзя уничтожать мухоморы?
(Мухоморами лечатся лоси и другие обитатели леса.)
                8) «Собирай только знакомые грибы!» (слайд 9)
- Почему нельзя собирать незнакомые грибы?
(Они могут оказаться ядовитыми.)

                               ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

   4. Тест «Съедобные - несъедобные грибы».

|НАЗВАНИЕ  ГРИБОВ                              |ДА             |НЕТ          |
|РЫЖИК                                         |               |             |
|БЕЛЫЙ  ГРИБ                                   |               |             |
|МУХОМОР                                       |               |             |
|ГРУЗДЬ                                        |               |             |
|БЛЕДНАЯ  ПОГАНКА                              |               |             |
|ЖЕЛЧНЫЙ  ГРИБ                                 |               |             |
|МАСЛЯТА                                       |               |             |
|ПОДОСИНОВИК                                   |               |             |

Проверка теста. (Приложение 1)
Беседа о грибах наших лесов. (слайды 10-21)

   5. Выбери и впиши только съедобные ягоды.

    |волчье лыко                                   |               |             |
|РЫЖИК                                         |+              |             |
|БЕЛЫЙ  ГРИБ                                   |+              |             |
|МУХОМОР                                       |               |+            |
|ГРУЗДЬ                                        |+              |             |
|БЛЕДНАЯ  ПОГАНКА                              |               |+            |
|ЖЕЛЧНЫЙ  ГРИБ                                 |               |+            |
|МАСЛЯТА                                       |+              |             |
|ПОДОСИНОВИК                                   |+              |             |

                                                                Приложение 2

волчье лыко | | | | | | | | |м | |ландыш | | | | | | |б | | | а |
|земляника | | | | | | р | | | л | |вороний глаз | | | | | у | | | и |
|брусника | | | | | | | с | | | н | |черника | |з |е |м  | л | я | н |и
| к | а | |ежевика | | | ж | | | | и | | | | |клюква | | |ч | е | р |н  | и
| к | а | | | |малина | | | | в | | | | а | | | | | | | | | | | и | | | | |
| | | | | | | | | |к |  |  |  |  |  | | | | | | | | | | а | | | | | | | | |
                                                                Приложение 3

                           С. Михалков  «Прогулка»

Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!
    Тут сидят и там сидят:
    Загорают и едят,
    Отдыхают, как хотят,
    Сотни взрослых и ребят!
Мы по бережку прошли
И поляночку нашли.
    Но на солнечной полянке
    Тут и там – пустые банки
    И, как будто нам назло,
    Даже битое стекло!
Мы по бережку прошли,
Место новое нашли.
    Но и здесь до нас сидели;
    Тоже пили, тоже ели,
    Жгли костёр, бумагу жгли –
    Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо…
- Эй, ребята! – крикнул Дима. -
 Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода!
Чудный вид!
Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!
    Мы купались,
    Загорали,
    Жгли костёр,
    В футбол играли –
    Веселились, как могли!
    Пили квас,
    Консервы ели,
    Хоровые песни пели…
    Отдохнули и ушли!
И остались на полянке
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки,
Две размокшие баранки –
Словом, мусора гора!
 Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Только чистого местечка
Возле речки не найти!

                                                                Приложение 4

                         Е. Серова «Добрый великан»

Я шагаю по лужайке –
Великан в трусах и майке,
Сверху ясно мне видна
Вся зелёная страна.

Вот улитка – добрый гномик
На себе таскает домик,
Вот квартирка для жука –
Дырка старого пенька.

Вот стоит высотный дом –
Муравьи хлопочут в нём,
Вот цветок ромашки –
В нём живут букашки.

Эта малая страна
Вся кругом заселена!

Если я, великан,
Захочу,
Как лихой ураган
Налечу!

Все дома я могу
Разломать!
Всех жильцов на лугу
Растоптать!

Если я захочу…
Только я не хочу!
Я – добрый великан!
                      Список использованной литературы

1. Плешаков А.А. Окружающий мир.- М.: Просвещение, 2011.
2. Плешаков А.А. Атлас-определитель. От земли до неба.- М. 2000.
3. Гаврина С.Е. 100 кроссвордов о растениях и животных. Ярославль,1999.
4. Бобылева Л.Д. Беседа о культуре поведения в природе. /Начальная школа,
2001, №7.
5. Мошнина Р.Ш. Материалы для проведения контрольных и проверочных   работ.
Окружающий мир. 1-4 классы. -М. 2001.
6. Лободина Н.В. Экологическое воспитание в начальной школе. Волгоград.:
Учитель, 2007.


title: Технологическая карта урока "Звонкие и глухие согласные на конце слова" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный предмет: русский язык
Класс: 2
Учитель: Куликова Ж.Ф.
УМК: Школа России.


title: Проверочная работа - музыкальная викторина и кроссворд "Творчество русского композитора А.П. Бородина"

extracted_text:
              Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Красноуфимская районная детская школа искусств»
Красноуфимского района Свердловской области

Проверочная работа –
музыкальная викторина и кроссворд
по теме  «Творчество русского композитора А.П.Бородина»

подготовила
преподаватель музыкально-теоретических дисциплин
Яволова  Галина  Викторовна

п. Сарана
 2018
Кроссворд на тему «Жизнь и творчество А.П.Бородина»

По горизонтали:
1. Как называется Симфония №2  А.П.Бородина?
4. Какой композитор  вместе с Римским-Корсаковым  дописал оперу Бородина «Князь Игорь»?
6. Какой известный русский химик говорил Стасову: «Бородин стоял бы ещё выше по химии, принёс бы ещё более пользы науке, если бы музыка не отвлекала его…»?
11. В каком жанре написан романс А.П.Бородина «Море»?
13. Кто был идейным вдохновителем содружества композиторов «Могучая кучка»?
15. В какой музыкальной форме написан романс Бородина «Спящая княжна»?

По вертикали:
2. Какой оперный голос у главного героя оперы Бородина «Князь Игорь»?
3. Какой жанр романса Бородина «Для берегов отчизны дальней» на слова Пушкина?
5. Какой знаменитый русский художник написал портрет А.П.Бородина?
7. На каком духовом инструменте  в детстве обучался играть Бородин?
8. Название местности, где находится единственный в мире музей А.П.Бородина.
9. Чьи музыкальные традиции продолжил А.П.Бородин?
10. По фамилии какого композитора назывался сначала кружок музыкантов, ставший затем содружеством «Могучая кучка»?
12. Наука, которой был увлечён А.П.Бородин всю свою жизнь.
14. С каким композитором познакомился Бородин, когда работал ординатором в военном госпитале?

           Заполненный  кроссворд

            Музыкальная викторина по творчеству А.П.Бородина

Хор «Солнцу красному слава» из пролога оперы «Князь Игорь»
Песня Галицкого из 1 действия оперы «Князь Игорь»
Хор девушек «Мы к тебе, княгиня» из 1 действия оперы «Князь Игорь»
Хор бояр «Мужайся, княгиня» из 1 действия оперы «Князь Игорь»
Ария князя Игоря из 2 действия оперы «Князь Игорь»
Хор девушек «Улетай на крыльях ветра»  из 2 действия оперы «Князь Игорь»
Плач Ярославны из 4 действия оперы «Князь Игорь»
Романс «Спящая княжна» на слова А.П.Бородина
Романс «Для берегов отчизны дальней» на стихи А.С.Пушкина
Романс «Море» на слова А.П.Бородина

Список использованной литературы

1.  «Русская музыкальная литература» Составители А. Сомонов, Э.Смирнова. «Музыка», 2002г.
2. Савельева Т.Г. «Опорные конспекты по русской музыкальной литературе» (Фрагмент учебного пособия) 2017г.
3. Фролов А.  «Музыкальная литература. Секреты музыкального языка». Учебник для 4-го класса ДМШ. СПб. «Композитор», 2009г.

Интернет-ресурсы
http://muzcolor.ru/?s=%D0%98%D0%B7+%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%8B+%D0%9A%D0%BD%D1%8F%D0%B7%D1%8C+%D0%98%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%8C – Музыка из оперы Бородина «Князь Игорь»

https://musicseasons.org/borodin-romansy/  - Романсы А.П.Бородина


title: ВПР 2018 г. Биологи. 5 класс. Вариант 2 (ответы)

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы
Правильный ответ на каждое из заданий 1.2, 2 и 4 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ  на  каждое  из  заданий  3,  6.2,  6.3,  7.1  и  8  оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Правильный ответ на задание 5 оценивается 2 баллами. Если в ответе переставлены местами две цифры, выставляется 1 балл.

1.1. Покажите стрелками и подпишите на рисунке конечности, глаз, усики, крылья пчелы.

1.3. В приведённом ниже списке названы органы насекомого. Все они, за исключением одного, участвуют в опылении цветковых растений и сборе нектара. Выпишите название органа, который «выпадает» из общего ряда. Укажите, какую функцию выполняет выбранный Вами орган.
Хоботок, лапки, «корзиночка», жало.

6.1. Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.
Содержание ядовитого вещества соланина в органах картофеля, мг/100 г

В каком органе растения содержится меньше всего ядовитого вещества соланина? Плод какого сорта картофеля из перечисленных в таблице самый ядовитый?
Какой сорт картофеля из перечисленных в таблице содержит ядовитого вещества в плодах меньше, чем в листьях и стеблях?

7.2. Сделайте описание большого пёстрого дятла по следующему плану.

Как	Вы	думаете,	какое	правило	устанавливается изображённым на рисунке знаком?
Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак.

Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы  28.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале


Презентация "Сетевой веб - квест как интерактивная технология для активации познавательной деятельности учащихся"


Презентация "Компьютер и ребёнок - плюсы и минусы этого общения"


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Звуки [с]-[с ,], буквы С, с" 1 класс

extracted_text:
Звуки [с]-[с ,],
буквы С, с
Литературное чтение
1 класс
Составитель  презентации:  Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района  Новосибирской области
2017
У
А
И
Ы
О
Н
Наведите курсор на букву
Наведите курсор на букву
У
А
И
Ы
О
НЫ

Наведите курсор на букву
У
А
И
Ы
О
НО

Наведите курсор на букву
У
А
И
Ы
О
НУ

Наведите курсор на букву
У
А
И
Ы
О
НА

Наведите курсор на букву
У
А
И
Ы
О
НИ
ис      сиас     саос     со
ыс     сыус     суис      ос
У
А
И
Ы
О
С
Наведите курсор на букву
Наведите курсор на букву
У
А
И
Ы
О
СЫ

Наведите курсор на букву
У
А
И
Ы
О
СО

Наведите курсор на букву
У
А
И
Ы
О
СУ

Наведите курсор на букву
У
А
И
Ы
О
СА

Наведите курсор на букву
У
А
И
Ы
О
СИ
сын-сыну-сынасон-сны-снанос-носа-носу
Информационные источники
Рамка
Колокольчики
Рамка
Школьница
Школьник
Декор
На момент создания ресурса ссылки являются активными


title: Развлекательное мероприятие "Как на масленой неделе…"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Егорлыкский центр внешкольной работы

Развлекательное мероприятие для обучающихся
на неделе художественно-эстетического МО:

«Как на масленой неделе…»

                                                 Авторская разработка
                                                      педагога доп. образования:
                                            Гречишкиной Е.А.

Станица Егорлыкская
2012 год
Действующие лица: ведущая; помощники ведущей – девушки в сарафанах; звукооператор.

Атрибуты: костюмы (сарафаны, шали), жетончики в виде «солнышка», «блинчиков»; пакеты с книгами; 2 шарфа; мелок; «снежки», щит; запись музыки «Барыня», сувениры (медали «Знатоков масленицы» 1,2,3 степени).

Предварительная подготовка:
За несколько дней до мероприятия объявить обучающимся о конкурсе на самый вкусный блин и оригинальное кулинарное блюдо из блинов. Обязательно записать рецепт и название блюда.

Составить несколько столов в ряд, выставить на них выпечку, самовар с кипятком, заварочные чайники, варенье, мед.

Подготовить столики для обучающихся – участников мероприятия.
Ход мероприятия:

Ведущая: Добрый день, гости дорогие!
Люди добрые, красны девицы,
Добры молодцы,
Педагоги почтенные!
Зовём гостей со всех областей –
Зовем всех вместе!
Петь до надсады,
Плясать до упаду!
Повстречаем Масленицу хорошенько
Сыром, маслом, калачом
И горяченьким блинком!

Девушки:  (1) А вот у нас высочайший указ!
В сей бумаге говорится… (зачитать)
… «Всем сегодня веселиться –
Во саду и в огороде,
При народе, в хороводе!
Вам сегодня в этом зале
Приготовлены подарки.
Но подарки ждут не всех –
Лишь участников потех:
Кто в игре здесь отличится?!

(2) … «В общем, приглашаем всех,
Кто по-детски любит смех,
Кто умеет веселиться
И на шутки не скупится!
Но сюрприз всем важный
Приготовил праздник!

Ведущая: Сейчас я вам расскажу о празднике, как наши предки веселились, да как мы Масленицу праздновать будем!

Целую неделю гостит у нас Масленица. Каждый день Масленицы имеет свое название. Понедельник – Встреча; в этот день встречают Масленицу, ее чучело возят по улицам, ставят на площади. Вторник – Заигрыши; парни с девками заигрывают, невест высматривают. Среда – Лакомка; в среду теща зятя блинами угощает. Четверг – Разгул; в этот день пороисходят катания с горы и кулачные бои и разные игры вокруг чучела Масленицы. Пятница – Тещины вечёрки; зятья своих тещ на блины зовут. Суббота – Золовкины посиделки; молодая невестка одаривает золовок подарками. Воскресенье – Проводы Масленицы; ещё этот день носит название «Прощёное воскресенье»: в  этот день все просят друг у друга прощения за причиненные обиды (просят прощения и у умерших). В этот день сжигают чучело Масленицы. С понедельника по православному календарю начинается Великий пост – и это воскресенье – последний день перед долгим воздержанием, поэтому его еще называют «заговенье».

В станицу нынче пришла
В гости Масленица!
Русская, старинная,
Румяная, да блинная!
Будем дружно веселиться,
Скука, право, не к лицу
Ни красотке – молодице,
Ни красавцу – молодцу!

Девушки: Привезли мы подарки вам разные,
Зашумел уже ярмарки ряд.
Ждут вас игры и песни прекрасные,
И старинный славянский обряд!

Ведущая: Ребята очаровательные,
Кто из вас самый внимательный?
Вспомните, как называется день недели …. среда, понедельник и др. на Масленой неделе! (Девушки дают жетон за правильный ответ).

Ведущая: - Молодцы!
А вот, чтоб нам всем было весело,
Конкурс на равновесие.
Надо принести дров охапку
Да не потерять при этом шапку!

(Участникам предлагается пройти между стульями, обходя вокруг каждый стул с завязанными глазами, а в руках держать при этом 2 объёмные книги).

Жетон получает тот, кто быстрее, правильнее выполнит задание.

Ведущая: Этот конкурс для вас мальчики!
- Ко мне силачи!
Ко мне ловкачи!
Состязаются самые могучие в мире,
Поднимают пудовые гири!

(Выходят 2 из зала, им дают в руки по пакету с книгами. Задание: кто большее количество раз поднимет пакет за минуту – получает жетон).

Ведущая: И вас девчоночки – красавицы
Мы не забыли,
На конкурс красоты «Русская красавица»
Вас пригласили!

(Желающие девочки проходят сначала хороводом, показывая свои наряды, затем поочереди с книгой на голове, показывая свою стать, походку). Жетон получают те, которые не упустили книгу, немного прошли с ней.)

Ведущая: Призываем наиболее метких
Попасть «снежками» в самую метку.
Конкурс по силам любому,
Не мешайте один другому!

(Участники бросают по очереди «снежки» в щит диаметром 50 см, при небольшом расстоянии) – меткие, получают жетоны.

Ведущая: Ох и славный «бой» нас ждет
Кто же с победой к нам прийдет?!

Соревнование «Петушки» - начертить круг мелом на полу, в кругу стоят двое играющих, каждый из играющих встает на одну ногу, другую сгибает в колене, поддерживает ее за пятку одной рукой. Задача играющих – вытолкнуть противника из круга, не используя при этом руки и стоя на одной ноге. ( толкают друг друга – плечами) Победителю-жетон.

Ведущая: Бег начнется необычный,
Кто же будет самый быстрый?!

Соревнование «Три ноги» - Играющие разбиваются на пары, каждой паре связывают ноги (правую ногу одного с левой ногой другого). Пара на «3х ногах» добегает до поворотного флажка и возвращается на линию старта. Жетон – паре быстрее выполнившей задание.

Ведущая: Бой лихих скороговорок,
Разрешите мне начать.
Кто меня перескороговорит,
Тому и приз наш получать!

(Конкурс скороговорок: кто больше знает – тот и выигрывает. Скороговорки на любую тему, жетон-победителю.)

Ведущая: Как известно всем, подружки –
Мастерицы петь частушки.
Этот конкурс вам, друзья,
Проиграть никак нельзя!

(Конкурс на самую веселую, задиристую частушку, победителю-жетон).

Ведущая: Напрягите воображенье,
Этот конкурс на соображенье!

Загадки:
Для чего петух, когда поет, зажмуривает глаза? (Чтобы показать, что поет наизусть).
Сидит кошка на окошке, хвост как у кошки, а вовсе не кошка? (кот).
После семи лет, что козе будет? (восьмой год будет).
Чего не устаешь всю жизнь делать? (дышать).
Чем наперед ходим? (мыслью).

Ведущая: А вот горячие блины,
Вы их отведать все должны!
Вкусны да румяны.
С маслом да сметаной!
Однако, просто так их не даем,
Вместе пляшем и поем!

(Блинный конкурс: за лучшее исполнение песни о зиме, Масленице, лучшей частушки, поговорки, прибаутки, танца и др.) Победителям – жетоны.

Ведущая: Веселил нас много раз,
Русский танец – перепляс;
Сколько удали, задора,
Сколько радости во взоре!
Выходи смелее, друг!
Плясуны, вступайте, в круг!

(Звучит музыка «Барыня», лучшему танцору – жетон).

Ведущая: Как на Масленой неделе
Со стола блины летели.
И сыр, и творог,
Все летело под порог.
Вы давно блинов не ели,
Вы блиночков захотели?
Ой блины, блины, блины,
Ой блиночки мои!

(Конкурс на лучший рецепт блинов, победителю – жетон.)

Девушки: (1) Внимание! Внимание!
Всем гостям – приостановить гуляние!
Самое главное начинаем!
Масленицу провожаем!..

(2)… А мы Масленицу провожаем,
Тяжело по ней вздыхаем,
А ты, Масленица, воротися
Да с нами повеселися.
Ты прощай, прощай,
Наша Масленица!

…Ты прощай, прощай,
Наша широкая!
Ты не в среду пришла
И не в пятницу,
Ты пришла в воскресенье –
На всю неделюшку веселье!...

…Ты пришла с добром,
С хмельным пивом и вином,
Со блинами, с пирогами,
Да с оладьями!...

(1)…Мы катаемся с горы
От зари и до зари…
(2)…А сегодня, в воскресенье,
Наше кончилось веселье,
Прощай, прощай,
Наша Масленица!

Ведущая: Благодарю я всех гостей,
Взрослых и детей!
Благодарю всех вместе!
Веселитесь, отдыхайте,
Масленицу провожайте!
Блинчики и чай отведайте!
Угощайтесь, не стесняйтесь,
По семейному общайтесь!

(Все садятся за большой стол, угощаются блинами, пьют чай.)

 Награждаются победители (у кого больше всех жетонов).

Список использованных интернет-ресурсов:

http://www.blyo.ru/referaty_po_zarubezhnoj_literature/doklad_maslenica
http://www.foma.ru/maslenitsa/maslenitsa_all.


title: Тест "А.П. Чехов ПАЛАТА №6" 10 класс

extracted_text:
А.П. ЧеховПАЛАТА №6
 Презентацию подготовила
Селиванова Галина Геннадьевна
Тест
1. Какие пациенты находятся в палате №6?
А)Сердечники    б)Душевнобольные
В) Парализованные

2. Сколько лет назад помешался Моисейка?
А)5 лет назад  б)10 лет назад в) 20 лет назад

3. Из-за чего помешался Моисейка?

А)Из-за несчастной любви
Б)Из-за того, что проиграл в карты свое имение
В)Из-за того, что сгорела его шапочная мастерская

4. Чем болен Громов?
А)Манией величия  б)Манией преследования  в)Агорафобией

5.Чем больше всего любит заниматься Рагин?
А) Рисованием    Б)Чтением
В)Игрой на пианино
 6. Сколько всего пациентов обитало в палате №6?
а)4    б) 5   в) 6

7. С кем из пациентов сблизился Рагин?а)С Моисейкой    б)С худощавым мещанином    в)С Громовым
8. Позицию каких древнегреческих философов занимает Рагин в спорах с Громовым?
А)Стоиков  б)Киников  в) Эпикурейцев
9. Зачем Хоботов объявил Рагина сумасшедшим?
А) Он ненавидел Рагина
Б) хотел занять его место
В)Он завидовал тому, что Рагин легко добивается доверия пациентов

10. От чего скончался Рагин?
А) От апоплексического удара
Б)От чахотки   в)От воспаления мозга

11Кому принадлежат эти слова: “Всюду - палата №6. Это Россия” ?
А)Белинскому б) Пушкину  в) Лескову

12. О ком говорит А.П.Чехов: "испитое лицо", "выражение степной овчарки", "убежден, что их надо бить", "Он бьет по лицу, по груди, по спине, по чем попало, и уверен, что без этого не было бы здесь порядка"?
А) Врач    б) полицейский      в)сторож Никита

13. Какому герою подходит это описание? Лицо бледное и несчастное, отражающее в себе, как в зеркале, замученную борьбой и продолжительным страхом душу... тонкие черты разумны и интеллигентны, и в глазах теплится здоровый блеск... вежливый, услужливый и необыкновенно деликатный
А) Иван Дмитриевич Громов
 б)Андрей Ефимович Рагин

Ответы:
1-Б
2-В
3-В
4-Б
5-Б
6-Б

7-В
8-А
9-Б
10-А
11-В
12-А

источники
http://kupidonia.ru/viktoriny/viktorina-po-rasskazu-chehova-palata-6
https://www.ronl.ru/testy/literatura-literaturnye-proizvedeniya/275207/
https://pravzhizn.ru/pravme/wp-content/uploads/2018/01/chehov1.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2016/09/26/5581.jpg
https://st.kp.yandex.net/images/kadr/637979.jpg
http://www.cityspb.ru/f/a0/ru/auto/201504/06161557.1.jpg


title: ВПР 2018 г. Биологи. 5 класс. Вариант 1 (ответы)

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы

Правильный ответ на каждое из заданий 1.2, 2 и 4 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ  на  каждое  из  заданий  3,  6.2,  6.3,  7.1  и  8  оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Правильный ответ на задание 5 оценивается 2 баллами. Если в ответе переставлены местами две цифры, выставляется 1 балл.

Рассмотрите изображение шиповника майского и выполните задания.
1.1. Покажите стрелками и подпишите на рисунке стебель, лист, цветок, плод шиповника майского.

1.3. В приведённом ниже списке названы органы растения. Все они, за исключением одного, способны участвовать в половом размножении. Выпишите название органа растения, который
«выпадает» из общего ряда. Укажите, какую функцию выполняет выбранный Вами орган.
Цветок, стебель, семя, плод.

6.1. Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.
Калорийность и содержание некоторых органических веществ в составе круп

Какая крупа из перечисленных в таблице содержит наибольшее количество белков?
Какая крупа из перечисленных в таблице содержит наибольшее количество жиров и является самой калорийной?
В каких крупах из перечисленных в таблице содержание углеводов превышает 67%?

7.2. Сделайте описание бобра по следующему плану.

Как	Вы	думаете,	какое	правило	устанавливается изображённым на рисунке знаком?
Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак.

Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы  28.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Технологическая карта урока "Сыпайылық салтанаты" 4 класс

extracted_text:
БжС технологиясы  «Ауызша сабақ -1» картасы.
Сынып: 4 «Ә»
Пән: Әдебиеттік оқу
Тақырып: Сыпайылық салтанаты.
Мұғалім:Хамзина А. Ж.
Өткізу түрі: «Ауызша сабақ 1» картасы, БжС технологиясы,ООМ,ИТ,оқулық, дәптер.
Мақсаты: сабақта  норматив талабына сай оқушылардың оқу материалын 63 % меңгеруіндегі логикалық және сыни тұрғыдан ойлау шапшаңдығын, сөздік қорын, ақпараттық құзіреттілігін дамыту. Жетістікке жеткен адам көрсеткіші ретінде , пәнді сапалы меңгеруге қызығушылық таныту және ынталандыру.
Міндеті: технологиялық картаның регламентін орындау.
Жоспарланған нәтиже: қойылған мақсатқа жету.