title: Рабочая программа по информатике и ИКТ 8 класс базовый уровень

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                         ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ А.И.ЯКОВЛЕВА

Рассмотрена                                       Утверждена
на заседании МК                                   приказом директора
(протокол №  11 от                                      №  348  от
23.06.2017 г.
«22»  августа 2017 г.

                              Рабочая программа

                            по информатике и ИКТ
                           для учащихся 8 классов
                          на 2017-2018 учебный год
                               базовый уровень

                                                Разработала: Лавриненко Е.А.

                              г. Урай, 2017 г.
                                 СОДЕРЖАНИЕ

|                                                                   |Стр.    |
|Пояснительная записка                                              |3       |
|Требования к уровню подготовки учащихся                            |4       |
|Учебно-тематический план                                           |6       |
|Содержание тем учебного предмета                                   |8       |
|Контроль уровня обученности                                        |11      |
|Литература и средства обучения                                     |14      |
|Календарно-тематическое планирование                               |16      |

                          1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая  программа  предмета  «Информатика»  составлена  на   основании
следующих нормативно – правовых документов:
   1. ФГОС от 17.12.2010 года № 1897 и примерной программы (полного)  общего
      образования по  информатике  и  информационным  технологиям   (базовый
      уровень);
   2. Федерального закона «Об образовании в Российской  Федерации»  №273  ФЗ
      2013г.
   3.  Примерной программы основного общего  образования  по  информатике  и
      информационным технологиям (базовый уровень).  Авторы:  И.Г.  Семакин,
      Л.А.  Залогова,  С.В.  Русаков,  Л.В.  Шестакова.  –  Москва,   БИНОМ.
      Лаборатория знаний, 2012г. и Л.Л. Босова «Программа по  информатике  и
      ИКТ для 8-9 классов средней общеобразовательной школы», 2014 г.
    В  рабочей  программе   соблюдается   преемственность   с   федеральным
государственным образовательным стандартом  начального  общего  образования;
учитываются возрастные и психологические особенности обучающихся на  ступени
основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
    Программа предназначена  для   учащихся  8  класса  общеобразовательной
школы с учётом специфики обучения в  гимназии,  отражённой  в  гимназическом
компоненте.
    В  рабочей  программе  представлены  пояснительная  записка,   основное
содержание с распределением учебных  часов,  требования  к  обязательному  и
возможному  уровню  подготовки  обучающегося,   виды   контроля,   а   также
компьютерное обеспечение урока. Отличительной особенностью данной  программы
является наличие гимназического компонента, что  даёт  возможность  изучения
материала  на  продвинутом  уровне.   В   разделе   «Математические   основы
информатики»  в  качестве   гимназического   компонента   выступают   уроки,
посвященные  переводу  дробных  чисел  в  различные  системы   счисления   и
арифметическим операциям в позиционных системах счисления  (что  выходит  за
рамки примерной программы и направлено на расширение  кругозора  и  развитие
алгоритмического мышления). В разделе «Основы алгоритмизации»  гимназический
компонент представлен темами  «Интерфейс  и  основные  возможности  Pascal»,
практической  работой  «Ввод  и  вывод  данных   с   клавиатуры»,   «Понятие
переменной. Типы  данных  Pascal»,  «Условный  оператор.  Простые  условия»,
«Условный  оператор.  Сложные  условия»,  «Логические  операции   на   языке
Pascal»,  «Решение  задач  на  ветвление»  и   «Решение   задач   повышенной
сложности» (всего 9 уроков).

Задачи:
    • систематизировать подходы к изучению предмета;
    • сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием,
      получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;
    • научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;
    • показать основные приемы эффективного использования информационных
      технологий;
    • сформировать логические связи с другими предметами входящими в курс
      среднего образования.

                 Цели изучения информатики и ИКТ в 8 классе:
      • углубление знаний по темам:  «Математические  основы  информатики»,
        «Основы алгоритмизации. Программирование на языке Pascal»;
      • знакомство учащихся с электронными таблицами в среде MS Excel;
      • умение строить программы в Pascal;
      •  формирование  навыков   использования   средств   коммуникационных
        технологий;
     В основу педагогического процесса заложены следующие формы организации
учебной деятельности:
    • Комбинированный урок;
    • Урок-лекция;
    • Урок-практикум;
    • Урок-проект.
      Основная   форма   деятельность   учащихся   –   это   самостоятельная
интеллектуальная  и  практическая  деятельность  учащихся,  в  сочетании   с
фронтальной, коллективной, групповой, парной, индивидуальной  формой  работы
школьников.
    Информатика – это наука  о  закономерностях  протекания  информационных
процессов в системах различной природы, о методах, средствах  и  технологиях
автоматизации  информационных  процессов.  Она   способствует   формированию
современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных  способностей
и познавательных интересов  школьников; освоение базирующихся на этой  науке
информационных   технологий   необходимых   школьникам,    как    в    самом
образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
    Изучение   информатики   и   информационно-коммуникационных   технологий
направлено на достижение следующих целей:
      •   формирование   основ   научного    мировоззрения    в    процессе
        систематизации, теоретического осмысления и обобщения  имеющихся  и
        получения новых  знаний,  а  также  навыков  использования  средств
        коммуникационных технологий;
      • овладение умениями  и способами деятельности в области информатики,
        умениями применять, анализировать,  преобразовывать  информационные
        модели  реальных  объектов  и   процессов,   используя   при   этом
        информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при
        изучении других школьных дисциплин;
      • развитие познавательных интересов,  интеллектуальных  и  творческих
        способностей путем освоения и использования методов  информатики  и
        средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
      • воспитание ответственного и избирательного отношения  к  соблюдению
        этических и правовых норм информационной деятельности, к информации
        с  учётом  правовых  и  этических  аспектов   её   распространения,
        стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования
        с применением средств ИКТ;
      • освоение системы базовых знаний,  отражающих  вклад  информатики  в
        формирование современной научной картины мира, роль  информационных
        процессов в обществе, биологических и технических системах;
    • выработка навыков применения средств ИКТ  в  повседневной  жизни,  при
      выполнении  индивидуальных  и   коллективных   проектов,   в   учебной
      деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных  на  рынке
      труда.
    Обучение информатики в основной общеобразовательной школе  организовано
«по спирали»: первоначальное знакомство с понятиями  всех  изучаемых  линий,
затем на следующей ступени обучения изучение вопросов  тех  же  модулей,  но
уже на качественно новой основе, более  подробное,  с  включением  некоторых
новых понятий,  относящихся  к  данному  модулю  и  т.д.  В  базовом  уровне
основной  школы  это  позволяет  перейти  к  более  глубокому  всестороннему
изучению основных содержательных линий курса информатики.
    Программой предусмотрено проведение:
Контрольная работа – 3,
Практическая работа – 7
Проект – 4
      В учебном плане МБОУ Гимназия на изучение предмета информатика и ИКТ в
8 классе  отводится 35 часов из расчёта 1 час в неделю.

                 2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
   В  ходе  преподавания  информатики   в   основной   школе,   работы   над
формированием у учащихся перечисленных в программе знаний и умений,  следует
обращать  внимание  на  то,  чтобы  они  овладевали  умениями   общеучебного
характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
    • планирования и осуществления алгоритмической деятельности,  выполнения
      заданных и конструирования новых алгоритмов;
    • решения разнообразных классов задач,  в  том  числе  задач,  требующих
      поиска пути и способов решения;
    •   исследовательской   деятельности,    развития    идей,    проведения
      экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
    • проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез
      и их обоснования;
    •  поиска,   систематизации,   анализа   и   классификации   информации,
      использования разнообразных информационных источников, включая учебную
      и справочную литературу, современные информационные технологии.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
    Личностные:
    • Приобретение опыта  использования  электронных  средств  в  учебной  и
      практической деятельности; освоение типичных ситуаций по  настройке  и
      управлению персональных средств ИКТ, включая цифровую бытовую технику
    •  Повышение  своего  образовательного  уровня  и  уровня  готовности  к
      продолжению обучения с использованием ИКТ
    • Организация индивидуальной информационной среды, в том числе с помощью
      типовых программных средств
    • Формирование умения грамотного, безопасного обращения с компьютером
    • Готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счёт  знания
      основных   гигиенических,   эргономических   и   технических   условий
      безопасной эксплуатации средств ИКТ
    • Понимание роли информационных процессов в современном мире
    • Умение увязать учебное содержание с  собственным  жизненным  опытом  и
      личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и
      ИКТ в условиях развития информационного общества
    • Наличие  представлений  об  информации  как  важнейшем  стратегическом
      ресурсе развития личности, государства, общества
    •  Развитие  чувства  личной  ответственности  за  качество   окружающей
      информационной среды
    • Понимание роли алгоритмов в современном мире
    • Умение увязать учебное содержание с  собственным  жизненным  опытом  и
      личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и
      ИКТ в условиях развития информационного общества
    • Умение сводить сложные  задачи  к  выполнению  элементарных  действий,
      принимать оптимальное решение
    • Умение осмысленно учить материал, выделяя в нём главное
    •  Умение  анализировать,  сравнивать,  классифицировать,  устанавливать
      причинно-следственные связи, выявляя существенные признаки объекта
    •  Умение  использовать  в  своей  работе  компьютерные   информационные
      технологии
    • Формирование навыков и умений безопасного и целесообразного  поведения
      при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать
      нормы информационной этики и права
    • Готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счёт  знания
      основных   гигиенических,   эргономических   и   технических   условий
      безопасной эксплуатации средств ИКТ
    • Умение использовать в работе различные  технические  устройства  –  от
      телефона до ПК и компьютерных сетей

       Метапредметные:
    • Получение  опыта  использования  методов  и  средств  информатики  для
      исследования и создания различных графических объектов
    • Умение создавать и поддерживать индивидуальную  информационную  среду,
      обеспечивать  защиту  значимой  информации  и  личную   информационную
      безопасность
    • Владение основными общеучебными  умениями  информационного  характера:
      анализа ситуации, планирования деятельности и др.
    •  Умение  осуществлять  совместную   информационную   деятельность,   в
      частности при выполнении учебных проектов
    • Умение решать  задачи  из  разных  сфер  человеческой  деятельности  с
      применением методов информатики и средств ИКТ

       Предметные:
    •  Оценивание  числовых  параметров  информационных  процессов   (объема
      памяти, необходимого для хранения  информации,  скорости  обработки  и
      передачи информации и пр.)
    • Решение задач из разных сфер человеческой деятельности  с  применением
      средств информационных технологий
    • Следование нормам жизни и труда в условиях информационной цивилизации
    • Юридические аспекты и проблемы использования ИКТ в  учебном  процессе,
      трудовой деятельности
    • Получение представления о возможностях получения и передачи информации
      с помощью  электронных  средств  связи,  о  важнейших  характеристиках
      каналов связи
    • Соблюдение  норм  этикета,  российских  и  международных  законов  при
      передаче информации по телекоммуникационным каналам
    • Понимание принципов  действия  различных  средств  информатизации,  их
      возможностей и технических и экономических ограничений
    •  Рациональное   использование   технических   средств   информационных
      технологий для решения задач  учебного  процесса  (компьютер,  сканер,
      графическая панель,  принтер,  цифровой  проектор,  диктофон  и  др.),
      усовершенствование навыков, полученных в начальной школе и  в  младших
      классах основной школы
    • Использование диалоговой компьютерной программы управления файлами для
      определения свойств, создания, копирования,  переименования,  удаления
      файлов и каталогов;
    • Приближенное определение пропускной способности  используемого  канала
      связи путем прямых измерений и экспериментов
    • Использование инструментов презентационной графики  при  подготовке  и
      проведении устных сообщений

                         3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

        |   |                                                       |Кол|В том числе    |
|   |                                                       |-во|               |
|№  |                                                       |час|               |
|   |Тема                                                   |ов |               |
|   |                                                       |   |Контр|Практ|Про|
|   |                                                       |   |ольны|ическ|ект|
|   |                                                       |   |е    |ие   |ы  |
|   |                                                       |   |работ|работ|   |
|   |                                                       |   |ы    |ы    |   |
|1  |Введение в предмет.                                    |2  |1    |     |   |
|1  |Инструктаж по ТБ. Компьютер - универсальное устройство |1  |     |     |   |
|   |обработки информации.                                  |   |     |     |   |
|2  |Входная контрольная работа.                            |1  |1    |     |   |
|2  |Информационное моделирование                           |5  |     |1    |1  |
|1  |Что такое моделирование.                               |1  |     |     |   |
|2  |Графические информационные модели.                     |1  |     |     |   |
|3  |Табличные модели. Проект «Расписание занятий».         |1  |     |     |1  |
|4  |Практическая работа «Информационное моделирование на   |1  |     |1    |   |
|   |компьютере».                                           |   |     |     |   |
|5  |Проверочная работа «Информационное моделирование».     |1  |     |     |   |
|3  |Основы алгоритмизации. Программирование на языке Pascal|9  |1    |2    |   |
|1  |Алгоритмы. Способы записи алгоритмов. Алгоритмические  |1  |     |     |   |
|   |языки.                                                 |   |     |     |   |
|2  |Интерфейс и основные возможности языка программирования|1  |     |     |   |
|   |Pascal. Г.К.                                           |   |     |     |   |
|3  |Практическая работа «Ввод и вывод данных с клавиатуры».|1  |     |1    |   |
|   |Г.К.                                                   |   |     |     |   |
|4  |Понятие переменной. Типы данных в Pascal. Г.К.         |1  |     |     |   |
|5  |Логические операции на языке Pascal. Г.К.              |1  |     |     |   |
|6  |Условный оператор. Простые и сложные условия. Г.К.     |1  |     |     |   |
|7  |Решение задач на ветвление. Г.К.                       |1  |     |     |   |
|8  |Контрольная работа.                                    |1  |1    |     |   |
|9  |Практическая работа «Решение задач повышенной          |1  |     |1    |   |
|   |сложности». Г.К.                                       |   |     |     |   |
|4  |Табличные вычисления на компьютере                     |14 |     |3    |2  |
|1  |История чисел и систем счисления.                      |1  |     |     |   |
|2  |Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления.    |1  |     |     |1  |
|   |Проект «Компьютерные системы счисления». Г.К.          |   |     |     |   |
|3  |Перевод чисел и двоичная арифметика.                   |1  |     |     |   |
|4  |Числа в памяти компьютера.                             |1  |     |     |   |
|5  |Проверочная работа «Математические основы информатики».|1  |     |     |   |
|6  |Что такое электронная таблица. Структура электронной   |1  |     |     |   |
|   |таблицы.                                               |   |     |     |   |
|7  |Правила заполнения таблицы. Практическая работа        |1  |     |1    |   |
|   |«Форматирование таблиц».                               |   |     |     |   |
|8  |Практическая работа  «Простейшие вычисления в Excel».  |1  |     |1    |   |
|   |Г.К.                                                   |   |     |     |   |
|9  |Работа с диапазонами. Относительные и абсолютные       |1  |     |     |   |
|   |ссылки.                                                |   |     |     |   |
|10 |Деловая графика. Условная функция.                     |1  |     |     |   |
|11 |Проект «Расчет электроэнергии». Г.К.                   |1  |     |     |1  |
|12 |Логические функции и абсолютные адреса.                |1  |     |     |   |
|13 |Электронные таблицы и математическое моделирование.    |1  |     |1    |   |
|   |Практическая работа «Пример имитационной модели».      |   |     |     |   |
|14 |Проверочная работа «Табличные вычисления на            |1  |     |     |   |
|   |компьютере».                                           |   |     |     |   |
|5  |Передача информации в компьютерных сетях               |5  |1    |1    |1  |
|1  |Как устроена компьютерная сеть. Аппаратное и           |1  |     |     |   |
|   |программное обеспечение сети.                          |   |     |     |   |
|2  |Интернет и Всемирная паутина. Способы поиска в         |1  |     |     |1  |
|   |Интернете. Проект «Мобильный Интернет». Г.К.           |   |     |     |   |
|3  |Итоговая контрольная работа.                           |1  |1    |     |   |
|4  |Электронная почта и другие услуги компьютерных сетей.  |1  |     |1    |   |
|   |Практическая работа «Электронная почта как средство    |   |     |     |   |
|   |связи».                                                |   |     |     |   |
|5  |Игра «Мир информатики».                                |1  |     |     |   |
|   |ИТОГО:                                                 |35 |3    |7    |4  |

                             Тематика проектов:
    • Проект «Расписание занятий».
    • Проект «Компьютерные системы счисления».
    • Проект «Расчет электроэнергии».
    • Проект «Мобильный Интернет».

                     4. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    1. Введение в предмет - 2 ч.
    Инструктаж  по  ТБ.  Компьютер  -  универсальное  устройство  обработки
информации.
    Практика на компьютере:  освоение  клавиатуры,  работа  с  клавиатурным
тренажером.

Учащиеся должны знать:
 правила техники безопасности и при работе на компьютере;
 состав  основных  устройств  компьютера,  их  назначение  и  информационное
взаимодействие;
 принципы организации информации  на  внешних  носителях:  что  такое  файл,
каталог (папка), файловая структура;
 назначение программного обеспечения и его состав.

Учащиеся должны уметь:
 пользоваться клавиатурой;
 ориентироваться в типовом  интерфейсе:  пользоваться  меню,  обращаться  за
справкой, работать с окнами;
 использовать антивирусные программы.

    2. Информационное моделирование - 5 ч.
    Что такое моделирование. Графические информационные  модели.  Табличные
модели. Информационное моделирование на компьютере.
    Практика  на   компьютере:   работа   с   демонстрационными   примерами
компьютерных информационных моделей.

Учащиеся должны знать:
что такое модель; в чем разница между натурной и информационной моделями;
какие существуют формы представления  информационных  моделей  (графические,
табличные, вербальные, математические).

Учащиеся должны уметь:
приводить примеры натурных и информационных моделей;
ориентироваться в таблично организованной информации.

    3. Основы алгоритмизации. Программирование на языке Pascal - 9 ч.
    Алгоритмы. Способы записи алгоритмов. Алгоритмические языки.  Интерфейс
и основные возможности языка программирования Pascal. Ввод и вывод данных  с
клавиатуры. Понятие переменной. Типы данных в  Pascal.  Логические  операции
на  языке  Pascal.  Линейные  и  ветвящиеся  алгоритмы.  Условный  оператор.
Простые и  сложные  условия.  Решение  задач  на  ветвление.  Решение  задач
повышенной сложности.
    Практика на компьютере: знакомство с системой программирования на языке
Pascal; ввод, вывод, трансляция и исполнение данной программы; разработка  и
исполнение линейных, ветвящихся программ.

Учащиеся должны знать:
определение алгоритма, его свойства и способы записи;
основные виды и типы величин;
 назначение языков программирования и систем программирования;
 что такое трансляция;
 правила оформления программы на языке Pascal;
 правила представления данных и операторов на языке Pascal;
 последовательность выполнения программы в системе программирования.
правила представления данных на языке программирования Pascal;
правила записи основных операторов: ввода, вывода, присваивания, ветвления;
правила записи программы;
основные  алгоритмические  конструкции:  следование,  ветвление;   структуры
алгоритмов.

Учащиеся должны уметь:
работать в среде Pascal;
  23. анализировать изменение  значений  величин  при  пошаговом  выполнении
      алгоритма;
  24. анализировать готовые программы;
  25. определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;
  26. выделять этапы решения задачи на компьютере;
  27.  составлять  несложные  линейные  и   ветвящиеся   программы   решения
      вычислительных задач;
  28. отлаживать и  исполнять  готовые  алгоритмы  для  конкретных  исходных
      данных;
описывать объект (процесс) в табличной форме для простых случаев.

    4. Табличные вычисления на компьютере - 14 ч.
    История чисел и  систем  счисления.  Восьмеричная  и  шестнадцатеричные
системы счисления. Перевод чисел  и  двоичная  арифметика.  Числа  в  памяти
компьютера.  Что такое электронная таблица. Структура  электронной  таблицы.
Правила  заполнения  таблицы.  Работа   с   диапазонами.   Относительные   и
абсолютные ссылки. Деловая графика. Условная функция. Логические  функции  и
абсолютные адреса. Электронные таблицы и математическое моделирование.
   Практика на компьютере: работа с готовой электронной таблицей:  просмотр,
ввод исходных данных, изменение формул;  создание  электронной  таблицы  для
решения  расчетной  задачи;  решение  задач  с  использованием  условной   и
логических  функций;   манипулирование   фрагментами   электронной   таблицы
(удаление и  вставка  строк,  сортировка  строк).  Использование  встроенных
графических средств. Численный эксперимент с данной  информационной  моделью
в среде электронной таблицы.

Учащиеся должны знать:
правила перевода небольших целых чисел из  десятичной  системы  счисления  в
двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно;
правило перевода чисел из десятичной системы счисления в  систему  счисления
с основанием q;
представление о научной (экспоненциальной) форме записи вещественных  чисел;
представление о формате с плавающей запятой;
о разделе  математики  алгебре  логики,  высказывании  как  её  объекте,  об
операциях над высказываниями;
о  таблице  истинности  для  логического  выражения,  свойствах   логических
операций (законах алгебры логики);
что такое электронная таблица и табличный процессор;
  основные  информационные  единицы  электронной  таблицы:  ячейки,  строки,
столбцы, блоки и способы их идентификации;
 какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный  процессор
работает с формулами;
 основные функции (математические, статистические), используемые при  записи
формул в электронную таблицу;
 графические возможности табличного процессора.

Учащиеся должны уметь:
выявлять  различие  в  унарных,   позиционных   и   непозиционных   системах
счисления;
переводить  небольшие  целые  числа  из  десятичной  системы   счисления   в
двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно;
переводить числа из десятичной  системы  счисления  в  систему  счисления  с
основанием q;
выполнение арифметических  операций  сложения  и  умножения  над  небольшими
двоичными числами;
вычислять истинностное значение логического выражения;
открывать готовую электронную таблицу в одном из табличных процессоров;
  редактировать  содержимое   ячеек;   осуществлять   расчеты   по   готовой
электронной таблице;
 выполнять  основные  операции  манипулирования  с  фрагментами  электронной
таблицы: копирование, удаление, вставку, сортировку;
 получать диаграммы с помощью графических средств табличного процессора;
 создавать электронную таблицу для несложных математических расчетов.

    5. Передача информации в компьютерных сетях – 5 ч.
    Как устроена компьютерная сеть. Аппаратное  и  программное  обеспечение
сети. Интернет и Всемирная паутина. Способы поиска в Интернете.  Электронная
почта и другие услуги компьютерных сетей.
    Практика на компьютере: работа в локальной сети компьютерного класса  в
режиме обмена  файлами.  Работа  в  Интернете  (или  в  учебной  имитирующей
системе) с почтовой программой, с браузером WWW, с  поисковыми  программами.
Знакомство с энциклопедиями и справочниками учебного содержания в  Интернете
(используя  отечественные  учебные  порталы).   Копирование   информационных
объектов   из   Интернета   (файлов,   документов).   Выполнение    итоговой
практической работы по выполнению поиска в Интернете.

Учащиеся должны знать:
 что такое компьютерная сеть; в чем различие между локальными и  глобальными
сетями;
 назначение основных  технических  и  программных  средств  функционирования
сетей: каналов связи, модемов, серверов, клиентов, протоколов;
 назначение  основных  видов  услуг  глобальных  сетей:  электронной  почты,
телеконференций, файловых архивов и др;
 что такое Интернет; какие возможности предоставляет пользователю  Всемирная
паутина - WWW.

Учащиеся должны уметь:
 осуществлять  обмен  информацией  с  файл-сервером  локальной  сети  или  с
рабочими станциями одноранговой сети;
 осуществлять прием/передачу электронной почты с  помощью  почтовой  клиент-
программы;
 осуществлять просмотр Web-страниц с помощью браузера.

  Планируемые результаты  освоения  обучающимися  основной  образовательной
программы основного  общего  образования  уточняют  и  конкретизируют  общее
понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с  позиции
организации их достижения  в  образовательном  процессе,  так  и  с  позиции
оценки достижения этих результатов.
    Планируемые  результаты  сформулированы  к  каждому   разделу   учебной
программы.  Эти  результаты   достигаются   отдельными   мотивированными   и
способными учащимися; они не отрабатываются со  всеми  группами  учащихся  в
повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.
     Обучающийся научится:
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
составлять  логические  выражения  с  операциями  И,  ИЛИ,  НЕ;   определять
значение логического выражения; строить таблицы истинности;
анализировать информационные модели (таблицы, графики,  диаграммы,  схемы  и
др.); перекодировать информацию  из  одной  пространственно-графической  или
знаково-символической формы в другую, в том числе  использовать  графическое
представление (визуализацию) числовой информации;
выбирать форму представления данных (таблица, схема,  график,  диаграмма)  в
соответствии с поставленной задачей;
Обущающийся получит возможность:
 углубить и развить представления о современной  научной  картине  мира,  об
информации  как  одном   из   основных   понятий   современной   науки,   об
информационных процессах и их роли в современном мире;
переводить небольшие десятичные числа из  восьмеричной  и  шестнадцатеричной
системы счисления в десятичную систему счисления;
познакомиться с тем, как  информация  представляется  в  компьютере,  в  том
числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;
научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;
научиться решать логические задачи путем составления логических выражений  и
их преобразования с использованием основных свойств логических операций.

                       5. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

      Повышению  качества  обучения  в  значительной  степени   способствует
  правильная организация проверки, учета и  контроля  знаний  учащихся.  По
  предмету «Информатика и ИКТ» в 8  классе  предусмотрены  промежуточная  и
  итоговая аттестация.
    ▪ Формы промежуточной и итоговой аттестации:
    ▪ Тематическое бумажное или компьютерное тестирование;
    ▪ Диктанты по информатике;
    ▪ Уроки – практикумы по решению задач;
    ▪ Устный ответ, с использованием иллюстративного материала;
    ▪ Итоговые контрольные работы;
    ▪ Индивидуальные и групповые проекты учащихся.
|№  |Тема                                                 |Форма контроля    |
|I  |Введение в предмет                                   |                  |
|1  |Входная контрольная работа.                          |Контрольный тест  |
|II |Информационное моделирование                         |                  |
|   |Проверочная работа  «Информационное моделирование».  |Контрольный тест  |
|III|Основы алгоритмизации. Программирование на языке     |                  |
|   |Pascal                                               |                  |
|1  |Контрольная работа.                                  |Контрольная работа|
|IV |Табличные вычисления на компьютере                   |                  |
|1  |Проверочная работа « Табличные вычисления на         |Контрольный тест  |
|   |компьютере ».                                        |                  |
|V  |Передача информации в компьютерных сетях             |                  |
|1  |Итоговая контрольная работа.                         |Контрольная работа|

   Формы и средства контроля:
                         Контрольная работа по теме
                           «Основы алгоритмизации»
Вариант 1
Вопросы (выбрать из предложенных вариантов верный):
1. Что из ниже перечисленного не входит в набор основных символов языка
Паскаля?
a) латинские строчные и прописные буквы
b) служебные слова
c) десять цифр
d) русские строчные и прописные буквы
e) знак подчеркивание
2. Оператор организации ввода данных с клавиатуры в системе
программирования Pascal записывается с использованием служебного слова:
a) WRITE    b) INPUT   c) READ    d) DEFFN   e) RESET
3. Что изменяет операция присваивания?
a) тип переменной                                           b) имя
переменной
c) значение переменной                                 d) тип алгоритма
4. Дана программа:
      program t1;
      var x: integer;
      begin
           readln(x);
           if x mod 2=0 then writeln(‘да’)
                      else writeln(‘нет’)
      end.
При каком значении X будет получен ответ “ДА”?
      a) 7; b) 4;      c) 15;     d) 3;
5. В каком из условных операторов допущена синтаксическая ошибка?
a) if B = 0 then Writeln('Деление на нуль невозможно.');
b) if a > b then max := a else max := b;
c) if (a>b) and (b>0) then c:=a+b;
d) if a < b then min := a; else min := b;
Задачи:
1. Составить программу, позволяющую получить словесное описание школьных
отметок (1 – плохо, 2 – неудовлетворительно, 3 – удовлетворительно, 4 –
хорошо, 5 – отлично).
2. Составить программу, которая находит максимум трёх чисел.
3*. Составить программу вычисления площади треугольника, если заданы
координаты его сторон: x1, y1; x2, y2; x3,y3.

Вариант 2
Вопросы (выбрать из предложенных вариантов верный):
1. Числа в языке Pascal различаются:
a) как целые и рациональные.
b) как целые и вещественные;
c) как натуральные и целые;
d) как натуральные и вещественные;
e) как целые и иррациональные;
2. Какой оператор из перечисленных является оператором присваивания?
a) ==       b) =       c) :=           d) =:
3. При записи оператора вывода на языке Pascal используется служебное
слово:
a) WRITE    b) RESET   c) READ    d) BEGIN   e) WHILE
4. Дана программа:
      program t2;
      var x: integer;
      begin
           readln(x);
           if x mod 2<>0 then writeln(‘да’)
                      else writeln(‘нет’)
      end.
При каком значении X будет получен ответ “ДА”?
      a) 16;     b) 44;     c) 15;     d) 8;
5. В каком из условных операторов допущена синтаксическая ошибка?
a) if (a>b) and (b>0) then c:=a+b;
b) if a > b then max := a else max := b;
c) if B = 0 then Writeln('Деление на нуль невозможно.');
d) if a < b then min := a; else min := b;
Задачи:
1. Составить программу, позволяющую по заданному порядковому номеру дня
недели напечатать его название и указать рабочий это день или не рабочий.
    Например: Введите № дня недели
    1
    Это Понедельник (рабочий)
2. Составить программу, которая находит минимум трёх чисел.
3*. Составить программу вычисления площади треугольника, если заданы
координаты его сторон: x1, y1; x2, y2; x3,y3.

                   Критерии оценки практического задания:
      Отметка «5»:
1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;
2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.
      Отметка «4»: работа выполнена правильно с  учетом  2-3  несущественных
ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.
      Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на  половину  или
допущена существенная ошибка.
      Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы,
которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
      Отметка «1»: работа не выполнена.

                       Критерии оценки устного ответа:
      Оценка «5» ставится в том  случае,  если  учащийся  показывает  верное
понимание сущности рассматриваемых закономерностей, даёт точное  определение
 и истолкование основных понятий, величин и единиц их  измерения;  правильно
выполняет чертежи, схемы и графики;  строит  ответ  по  собственному  плану,
сопровождает рассказ  новыми  примерами,  умеет  применять  знания  в  новой
ситуации при выполнении  практических  заданий,  может  устанавливать  связь
между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики,  а  также
с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
      Оценка «4»  ставится,  если  ответ  учащегося  удовлетворяет  основным
требованиям к ответу на оценку «5», но дан  без  использования  собственного
плана,  новых  примеров,  без  применения  знаний  в  новой  ситуации,   без
использования связей с ранее  изученным  материалом,  материалом,  усвоенным
при изучении других предметов; если учащийся допустил  одну  ошибку  или  не
более двух недочётов и может их исправить  самостоятельно  или  с  небольшой
помощью учителя.
       Оценка  «3»  ставится,  если  учащийся  правильно  понимает  сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но  в  ответе  имеются  отдельные
пробелы  в  усвоении   вопросов   курса   информатики,   не   препятствующие
дальнейшему усвоению  программного  материала;  умеет  применять  полученные
знания при решении простых задач с  использованием  готовых  алгоритмов,  но
затрудняется при решении задач, требующих преобразования алгоритмов  или  их
составления; допустил не более одной грубой  ошибки  и  двух  недочётов,  не
более одной грубой и одной не грубой ошибки,  не  более  двух-трёх  негрубых
ошибок, одной не грубой ошибки и трёх недочётов, допустил  четыре  или  пять
недочётов.
      Оценка «2» ставится, если учащийся не  овладел  основными  знаниями  и
умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок  и
недочётов, чем необходимо для оценки «3».
      Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на
один из поставленных вопросов.

                    Оценка письменных контрольных работ:
      Оценка 5 ставится  за  работу,  выполненную  полностью  без  ошибок  и
недочётов.
      Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при  наличии  в
ней не более  одной  негрубой  ошибки  и  одного  недочёта,  не  более  трёх
недочётов.
      Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не  менее  2/3  всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не  более
одной грубой и одной не грубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок,  одной
негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.
      Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочётов превысило  норму  для
оценки 3 или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.
      Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

                               Перечень ошибок
      Грубые ошибки:
      Незнание определений  основных  понятий,  правил,  основных  положений
теории, приёмов составления алгоритмов.
      Неумение выделять в ответе главное.
      Неумение применять знания для решения  задач  и  объяснения  блок-схем
алгоритмов,  неправильно  сформулированные  вопросы  задачи   или   неверное
объяснение хода её решения,  незнание  приёмов  решения  задач,  аналогичных
ранее  решённых  в  классе;  ошибки,  показывающие  неправильное   понимание
условия задачи или неправильное истолкование решения,  не верное  применение
операторов в программах, их незнание.
      Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.
      Неумение подготовить к работе ЭВМ, запустить программу,  отладить  её,
получить результаты и объяснить их.
      Небрежное отношение к ЭВМ.
      Нарушение требований правил безопасного труда при работе на ЭВМ.
      Негрубые ошибки:
      Неточность формулировок, определений,  понятий,  вызванные  неполнотой
охвата основных  признаков  определяемого  понятия;  ошибки  синтаксического
характера.
      Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.
      Нерациональный выбор решения задачи.
      Недочёты:
   1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.
   2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
      реальность полученного результата.
   3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
   4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
   5. Орфографические  и пунктуационные ошибки.

                     6.  ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

                 Учебно-методический комплект для учеников:
Учебник «Информатика» для 8 класса Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков
С.В., Шестакова Л.В. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 г.

                  Учебно-методический комплект для учителя:
   1) Учебник «Информатика»  для  8  класса  Семакин  И.Г.,  Залогова  Л.А.,
      Русаков С.В., Шестакова Л.В. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 г.
   2) Информатика. УМК для основой школы: 7 – 9 классы (ФГОС).  Методическое
      пособие для учителя/ Цветкова М. С., Богомолова О.  Б.  -  М.:  БИНОМ.
      Лаборатория знаний, 2013Информатика и ИКТ.  Задачник-практикум.  (в  2
      частях) /под  ред.  И.  Г.  Семакина,  Е.  К.  Хеннера  -  М.:  БИНОМ.
      Лаборатория знаний, 2012 г.
   3) Преподавание базового курса информатики в средней школе:  методическое
      пособие/ Семакин И. Г., Шеина Т. Ю. - М.: БИНОМ.  Лаборатория  знаний,
      2010 г.

                       Технические средства обучения:
    • Компьютеры
    • Проектор
    • Интерактивная доска
    • Принтер
    • Сканер
    • Локальная вычислительная сеть

                            Программные средства:
    • Операционная система Windows 7 и выше.
    • Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.)
    • Интегрированное офисное  приложение,  включающее  текстовый  редактор,
      растровый и  векторный  графические  редакторы,  программу  разработки
      презентацийMSOffice 2013
    • Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или
      др.).
    • Система программирования Pascal.

                              Интернет-ресурсы:
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-
collection.edu.ru/


extracted_text:
           Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение
              « Смаглеевская средняя общеобразовательная школа»
                 Кантемировского района Воронежской области

    Тест на выявление компетентности педагога в области создания рабочей
                       программы по иностранному языку

                                                                 подготовила
                                                   учитель английского языка
                                                   Зябкина Фируза Рустамовна

                                с. Смаглеевка
                                    2018

    Тест на выявление компетентности педагога в области создания рабочей
                       программы по иностранному языку

   1. Какой элемент не входит в структуру рабочей программы?
   1) Общая характеристика учебного предмета, курса
   2) Содержание учебного курса
   3) Рекомендации учителя

   2. Чем определяется структура рабочей программы?
   1) Законом «Об Образовании»
   2) Базисным учебным планом
   3) Локальным актом образовательной организации

   3. Какие функции выполняет рабочая программа?
   1) Оценочная
   2) Информационная
   3) Развивающая

   4. Основные требования к содержанию и структуре рабочей программы
      закреплены в документе:
   1) Федеральный Базисный учебный план
   2) Федеральный Закон «Об образовании в РФ»
   3) Локальный акт образовательной организации

   5. Дополните. Пояснительная записка раскрывает…
   1) особенности содержания дополнительного материала на уроках
      иностранного языка
   2) концепцию развития производства
   3) общую концепцию рабочей программы по предмету

   6. Для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на
      этапе основного (общего) образования Федеральный Базисный учебный план
      отводит …
   1) 105 часов
   2) 395 часов
   3) 525 часов

   7. Что определяет Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
      личности гражданина России?
   1) Цели и задачи духовно – нравственного развития и воспитания детей и
      молодежи.
   2) Систему базовых национальных ценностей.
   3) Универсальные учебные действия.

   8. Допишите. Основная цель изучения иностранных языков в школе …
      (согласно ФГОС).
   9. Соотнесите вид УУД с действиями обучающегося:
     1) Личностные УУД
     2) Регулятивные УУД
     3) Познавательные УУД
     4) Коммуникативные УУД
        А) Установление причинно – следственных связей, выдвижение гипотез.
        Б) Принятие решения и его реализация.
        В) Предвосхищение результата.
        Г) Действие смыслообразования.

  10.  Что подразумевает самостоятельная организация процесса усвоения?
   1) Умение учиться.
   2) Способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию…
   3) Способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.

   Ответы по тесту на выявление компетентности педагога в области создания
       рабочей программы по иностранному языку выделены желтым цветом

   1. Какой элемент не входит в структуру рабочей программы?
   1) Общая характеристика учебного предмета, курса
   2) Содержание учебного курса
   3) Рекомендации учителя

   2. Чем определяется структура рабочей программы?
      1) Законом «Об Образовании»
      2) Базисным учебным планом
      3) Локальным актом образовательной организации

   3. Какие функции выполняет рабочая программа?
      1) Оценочная
      2) Информационная
      3) Развивающая

   4. Основные требования к содержанию и структуре рабочей программы
      закреплены в документе:
      1) Федеральный Базисный учебный план
      2) Федеральный Закон «Об образовании в РФ»
      3) Локальный акт образовательной организации

   5. Дополните. Пояснительная записка раскрывает…
   1) особенности содержания дополнительного материала на уроках
      иностранного языка
   2) концепцию развития производства
     3) общую концепцию рабочей программы по предмету

   6. Дополните. Для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный
      язык» на этапе основного (общего) образования Федеральный Базисный
      учебный план отводит …
   1) 105 часов
   2) 395 часов
     3) 525 часов

   7. Что определяет Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
      личности гражданина России?
   1) Цели и задачи духовно – нравственного развития и воспитания детей и
      молодежи.
   2) Систему базовых национальных ценностей.
     3) Универсальные учебные действия.

   8. Допишите. Основная цель изучения иностранных языков в школе
      формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т.е.
      способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
      межкультурное общение с носителями языка (согласно ФГОС).

   9. Соотнесите вид УУД с действиями обучающегося:
        1) Личностные УУД - Г) Действие смыслообразования.
        2) Регулятивные УУД - В) Предвосхищение результата.
        3) Познавательные УУД - А) Установление причинно – следственных
        связей, выдвижение гипотез.
        4) Коммуникативные УУД - Б) Принятие решения и его реализация.

  10.  Что подразумевает самостоятельная организация процесса усвоения?
Все три варианта верны.

                      Список использованной литературы

   1. Козлов В.В., Кондаков А.М. Фундаментальное ядро содержания общего
      образования. М.: Просвещение, 2014.
   2. Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности
      гражданина России. М.: Просвещение, 2014
   3. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. М.:
      Просвещение, 2016.


title: Презентация "Речь - удивительный инструмент общения" 4 класс

extracted_text:
Речь – удивительный инструмент общения

Д
А
И
Б
В
Ж
Е
З
К
А
Б
В
Ж
З
Е
К
http://aida.ucoz.ru
                                                                                Выполнила:
                                                                                ученица 4-Б класса
                                                                                Богатикова Алина
                                                                             Научный руководитель:
                                                                                Быкова Е. В.
МБОУ гимназия № 11
13.03.2015
2
                                Всё, что люди совершают в мире  человеческого
                                совершается при участии и посредством речи.  Язык
                                есть важнейшее орудие общения между людьми.
	Л. Успенский
Цель:  выяснить, зачем человеку речь? Может ли человек обойтись без общения с другими людьми?
Задачи исследования:
1  выяснить, что такое общение;
2. выяснить, как и для чего люди общаются;
3. выяснить, какие виды речи существуют;
4. определить понятие «чистота речи»;
5.  выяснить, что вредит чистоте речи;
6.  выяснить, как мышление влияет на речь человека.
Объект исследования: речь человека.
Предмет исследования: роль речи в нашей жизни.
13.03.2015
3
Методы:
изучение литературы;
просмотр научно-популярных фильмов;
опрос, анкетирование;
анализ различных источников.
Гипотеза: Речь - одно из важнейших средств общения и передачи информации. Только грамотная чистая речь способна передавать правильную информацию, быть понятной для окружающих.
Речь – удивительный инструмент общения
13.03.2015
4
Общением называют взаимные деловые и дружеские отношения людей.
Речь – удивительный инструмент общения
13.03.2015
5
Речь – удивительный инструмент общения
13.03.2015
6
Без языка и колокол молчит.
Речь – удивительный инструмент общения
13.03.2015
7
Речь – удивительный инструмент общения
                        Молчат гробницы, мумии и кости,-
              	Лишь слову жизнь дана:
   	Из древней тьмы, на мировом погосте,
	Звучат лишь Письмена.
	И нет у нас иного достоянья!
	Умейте же беречь
	Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
	Наш дар – бессмертный – речь.
                                                                                И. Бунин
13.03.2015
8
Речь – удивительный инструмент общения
Разговорная речь
диалогическая
монологическая
-Вот невежливый вопрос! Это собственный мой нос!
9
Речь – удивительный инструмент общения
диалогическая
-Где ты была сегодня, киска?
-У королевы, у английской!
-Что ты видала при дворе?
-Видала…мышку на ковре.
-Где купили вы, сеньор, этот красный помидор?
монологическая
13.03.2015
10
Речь – удивительный инструмент общения
Письменная речь
                                    Волхвы не боятся могучих владык,
	А княжеский дар им не нужен;
	Правдив и свободен их вещий язык
	И с волей небесною дружен.
	Грядущие годы таятся во мгле;
	Но вижу твой жребий на светлом челе.
А. С. Пушкин
13.03.2015
11
Речь – удивительный инструмент общения
Хорошую речь приятно слушать
Какова речь, таков и склад
Хорошая беседа – не хуже обеда.
варваризмы
чистота речи
слова-паразиты
променад - прогулка,
вояж - путешествие,
виктория – победа,
о’кей – хорошо,
вау – здорово
13.03.2015
12
«И до чего это чудесны наши русские слова!»
                                                       В. А. Никифоров
слова-паразиты
«В принципе»
«Типа»
«Буквально»
«Короче»
«Прикинь»
«Значит»
«Так сказать»
         «Как бы»
            «Блин»
«В натуре»

13.03.2015
13
Речь – удивительный инструмент общения
Мы нынче как бы все глупеем -Все стали как бы забывать,Что как бы даже не умеемБез «как бы» пару слов связать.
  Добро бы было как бы в дело,Пусть даже как бы наугад.А то ведь как бы неумелоИ чаще как бы невпопад.
 					                     Ю.Важдаев
13.03.2015
14
Речь – удивительный инструмент общения
Причины употребления  слов-паразитов
1) Ограниченный словарный запас

2) Отражение человеческой натуры.

3) Намеренное использование сорных слов
4) Влияние моды

5) Низкая скорость мышления

13.03.2015
15
Речь – удивительный инструмент общения
Практическая часть.
Что такое общение?

13.03.2015
16
Речь – удивительный инструмент общения
Какими средствами человек передаёт информацию?
13.03.2015
17
Речь – удивительный инструмент общения
Что можно передать с помощью речи?

13.03.2015
18
Речь – удивительный инструмент общения
Что наиболее полно передаёт информацию: мимика, жесты, речь?

Может ли человек обойтись без речи?

13.03.2015
19
Речь – удивительный инструмент общения

13.03.2015
20
Речь – удивительный инструмент общения
Какое значение речь имеет в жизни человека?

13.03.2015
21
Речь – удивительный инструмент общения
Ничто для нас столь обыкновенно, ничто столь просто кажется, как речь наша, но в самом существе ничто столь удивительно есть, столь чудесно, как наша речь.
                                             А. Н. Радищев
13.03.2015
22
Речь – удивительный инструмент общения
Спасибо за внимание!
Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшест-венниками.
                                       И.С.Тургенев
13.03.2015
23
Речь – удивительный инструмент общения
Список использованных источников:
Л.С. Выготский. Мышление и речь. – Изд-во «Лабиринт», М., 1999
С.Л. Рубинштейн «Основы общей психологии». СПб. Издательство «Питер», 2000
Маклаков А.Г. Общая психология. СПб. Издательство «Питер», 2001
Интернет ресурсы
Еженедельная газета «Комсомольская правда»
Синельников В.В. Таинственная сила слова. Формула любви. – М.: ЗАО Центрполиграф, 2008
Соколова Т. Н. Школа развития речи. Курс «Речь» Москва, РОСТ книга, 2008г.


title: Игра "Свистать всех наверх!" 6-7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа № 3
               Приморско-Ахтарского района Краснодарского края

                    Игра по математике для 6 – 7 классов
                           «Свистать всех наверх!»

                                         Разработала
                                         учитель математики
                                         Тарада Елена Борисовна

                            г. Приморско-Ахтарск
                                   2010 г.
      В игре могут принимать участие учащиеся 6-7  классов.  Заранее  должны
быть сформированы 3 команды по 6 – 10 человек, состав может быть  смешанным.
Данный сценарий составлен в расчете на то, что игра проводится  на  районном
уровне и в ней принимают участие  команды  различных  школ.  Участники  игры
получают задание придумать название своей  команде,  готовят  приветствие  и
домашнее задание (инсценировку). Состав  жюри  зависит  от  того,  на  каком
уровне  проводится  игра.  Если  на  межшкольном,  то  для  судейства  можно
пригласить учителей математики тех школ, которые не участвуют в игре.

                         Цели и задачи мероприятия:

     1.   Развитие   логического   мышления    учащихся,    внимательности,
        сообразительности,  умения  рассуждать  самостоятельно,   проявлять
        находчивость в трудных ситуациях.
     2.  Развитие  творческих  способностей,   формирование   положительной
        мотивации.
     3. Формирование устойчивого интереса к предмету.
     4. Воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.

                          Используемая литература:

     1. Левшин В. А. «Нулик-мореход». М.: Дет. лит.,  1994.
     2. Мастерская творчества : из  опыта  работы  писателей,  педагогов  и
        библиотекарей  Свердловской  области   по   развитию   литературно-
        творческих  возможностей  детей  и  подростков  /   сост.   А.   И.
        Водатурская ; Свердл.  обл.  б-ка для дет. и юнош., Союз  писателей
        России (Екатеринбургское отд-ние). – Екатеринбург, 2004.
     3. Электронный информационный спутник газеты «Математика»,
             2006 г.,  № 8.
     4. Внеклассная работа по математике. – Саратов: «Лицей», 2001.
     5. Огнев И. Мозгодробилки и прикольные задачи для детей и  взрослых  –
        Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
     6. Предметные недели в школе. Математика. Составитель Л. В. Гончарова.
        Издательство «Учитель», 2002.
     7. Нагибин Ф. Ф., Канин Е. С.  Математическая  шкатулка:  пособие  для
        учащихся. – М: Просвещение, 1984.
     8.         Авторская         разработка         Новикова          А.В.
        http://avnsite.narod.ru/krsbor/krsbor03.htm

                     Математическая игра для 6-7 классов
                           «Свистать всех наверх!»

Ведущие:

Капитан Единица
Нулик-мореход
Штурман Игрек
Боцман Плюс

 Звучит фонограмма (шум моря). На сцену выходит Нулик-мореход.

Нулик:
 - Будем знакомы! Я – Нулик-мореход из государства  чисел  Карликания.  Мне
пришлось испытать много профессий, а сейчас сбылась моя  заветная  мечта:  я
попал на настоящий корабль капитана Единицы!
   Звучит фонограмма с песней «Капитан» (из к/ф «Дети капитана Гранта»).  На
сцене появляется капитан Единица.

Капитан Единица:
 - Здравствуйте, дорогие друзья!

 Сегодня вас ждут задачки и шутки,
 Скучать вы не будете здесь ни минутки.
 Да как же вы можете тут заскучать –
 Когда приключения ждут нас опять!
 Преодолеет все преграды тот, друзья,
 Кто с математикою дружен, как и я!

 - Ребята, скоро вы все отправитесь в дальнее  плавание  по  математическим
морям и океанам. Море коварно и таит в себе  много  загадок,  и  потому  вам
придется применить все свои знания, смекалку и опыт.
 А помогают мне в  сегодняшнем  путешествии  опытные  морские  волки:  юнга
Нулик, боцман Плюс и штурман Игрек (капитан представляет каждого).

Штурман:
 - В плавание отправятся экипажи трех кораблей:
 «Золотая рыбка» - команда СОШ № 7,

Боцман:
    «КВМ» - команда СОШ № 1,

Нулик:
   «Морской дозор»- команда СОШ № 4.
 (Команды выходят под фонограмму песни «Веселый ветер»)

Капитан:
 - Поддержку на берегу им обеспечивают болельщики из школ № 1, №10, №13,  №
14 и № 22. Ребята, поприветствуем всех участников! (Аплодисменты).
Боцман:
 -  Во  главе  нашей  эскадры  –  фрегат  капитана  Единицы  под  названием
«Смекалка»!
Нулик:
 - Всем участникам путешествия нужно последовательно пройти восемь  морских
препятствий, а оценивать успехи каждого  экипажа  в  преодолении  трудностей
будет жюри, находящееся в главной рубке фрегата капитана Единицы.
 (Капитан, Штурман и Боцман представляют членов жюри)
Нулик:
 - Ну что же, настала пора отправляться в путешествие.
 (Бьют склянки)
Капитан:
 - Боцман!
Боцман:
 - Есть боцман!
Капитан:
 - Дать сигнал по форме №1, общий.
 (Слышна трель дудки)
 - Свистать всех наверх! Аврал!  Приготовиться  к  отплытию!  Трап  убрать!
Отдать швартовы! Якоря поднять!
Боцман:
 - Готово!
Штурман:
 - Ветер попутный – ровный пассат.
Капитан:
 - Матросы, на реи! Поднять паруса!
Нулик:
 - Есть поднять паруса!
Капитан:
 - Полный вперед!
Боцман:
 - Есть полный вперед!

Поют:
 Фрегат готов к отплытию,
 Ведет нас капитан
 К неведомым открытиям,
 К далеким берегам.
 Надежны все крепления
 И в шторм и даже в штиль
 Пройдем никак не менее,
 Чем сотни тысяч миль.

 Порядок полагается
 Повсюду и всегда,
 И рейс наш начинается
 Из первой бухты А.

 На сцене остается капитан, остальные уходят.

Капитан Единица:
 - Ребята, как вы поняли, наш рейс начинается из бухты А,  где  мы  поближе
познакомимся с командами. Итак, первый конкурс –  приветствие.  Максимальная
оценка за этот конкурс - 5 баллов, эмблема оценивается в  2  балла.  Попрошу
капитанов подойти для жеребьевки.
 - Ну что же, желаю всем экипажам – семь футов под килем!

 (Команды выступают с приветствием).

Штурман:
 - А сейчас мы выясним,  насколько  хорошо  вы  подготовились  к  плаванию.
Второй конкурс – «Не зевай,  на  вопросы  отвечай».  Каждому  экипажу  будут
заданы по 5 вопросов. На вопросы команды  отвечают  по  очереди.  За  каждый
правильный ответ дается 1 балл. Время для обсуждения – не более 10 сек.

 Вопросы для разминки

 I команде

1) Сколько получится десятков, если два десятка умножить на два десятка?
                       Ответ: 40 десятков.

2) 6 рыбаков съели 6 судаков за 6 дней. За сколько дней  10  рыбаков  съедят
10 судаков?
                       Ответ: за 6 дней.

3) Который сейчас час,  если  оставшаяся  часть  суток  в  два  раза  больше
прошедшей?
                       Ответ: 8 часов.

4) Портной имеет кусок сукна в 16 аршин, от которого он  отрезает  ежедневно
по 2 аршина. По истечении скольких дней он отрежет последний кусок?
                       Ответ: 7 дней.

5) Из Москвы в Петербург вышел поезд со скоростью 60 км/ч, а  из  Петербурга
в Москву вышел второй поезд со скоростью 70 км/ч.  Какой  из  поездов  будет
дальше от Москвы в момент встречи?
                       Ответ: оба будут находиться на одинаковом расстоянии.

II команде

1)  К  однозначному  числу  приписали  такую  же  цифру.  Во   сколько   раз
увеличилось число?
                       Ответ: в 11раз.

2) Шла старушка в Москву, и навстречу ей три старика. Сколько человек шло в
Москву?
                       Ответ: один человек (старушка).

3) В карманах денег поровну. Если из одного переложить в другой 3 руб., на
сколько рублей во втором станет больше?
                       Ответ: на 6 руб.
4) Из города А в город Б самолет летит 80 мин, а обратно из Б в А – 1  ч  20
мин. Почему?
                       Ответ: 80 мин = 1 ч 20 мин.

5) Зина и Вера имеют фамилию Орлова и Скворцова. Какую фамилию имеет  каждая
девочка, если известно, что Зина на два года моложе Орловой?
                       Ответ: Зина Скворцова, Вера Орлова.

III команде

1)   Крышка стола имеет 4 угла. Один из них отпилили. Сколько углов стало  у
крышки?
                       Ответ: 5 углов.

2) Три разных числа сначала сложили, а затем их же перемножили. Сумма и
произведение оказались равными. Какие это числа?
                          Ответ: 1, 2, 3.

3) 4 человека обменялись рукопожатиями. Сколько всего было рукопожатий?
                        Ответ: 6 рукопожатий.

4) Шоколадка  стоит  10  руб.,  и  еще  половина  шоколадки.  Сколько  стоит
шоколадка?
                         Ответ: 20 руб.

5) Что дороже: килограмм 1-копеечных  монет  или  полкилограмма  5-копеечных
монет?
                         Ответ:       1 кг  копеечных  монет,  т.  к.  1  кг
                       металла
                           всегда дороже,         чем   0,5  кг  такого  же
металла.

Капитан:
 - Я приглашаю на сцену по одному болельщику от каждой команды (выходят  на
сцену). Вам предлагается конкурс на внимание.

 - Назовите первое число в натуральном ряду,  кратное  трем.  (Кто-  то  из
участников должен  назвать  число  3).  Все  вспомнили,  какие  числа  будут
являться кратными 3?
 Считаем до 30, вместо чисел, кратных трем, 1-й участник произносит «Ай, да
я!», 2-й участник говорит «Не собьюсь!», а  3-й  «Так  держать!».  Побеждает
тот, кто назовет больше чисел. Максимальная  оценка  за  этот  конкурс  –  2
балла. По желанию жюри участник, назвавший меньше чисел,  может  получить  1
балл.

 После конкурса болельщиков:
 -Подготовиться к выступлению болельщикам из СОШ № 10.

Капитан:
 - В морском плавании может случиться все, что угодно. На своем  пути  наша
эскадра встречает путешественника, потерпевшего  кораблекрушение.  Какая  из
команд  быстрее  бросит  ему  спасательный  круг?   Итак,   третий   конкурс
называется «Человек за бортом».
  Условия конкурса:  каждой команде нужно собрать изображение спасательного
круга.
    Для  этого  необходимо  прикрепить  карточки  с  примерами  так,   чтобы
результат  предыдущего  совпал  с  первым  числом,  записанным   в   условии
следующего примера  (показать,  как  прикрепить).   Правильность  выполнения
задания  оценивается  в   4  балла,  команде,  выполнившей  задание  первой,
добавляется 1 балл.
 - Помощники, раздайте задания командам.

 |I команде               |II команде              |III команде             |
|2,1 – 1,35              |3,1 – 1,05              |3,2 · 0,5               |
|0,75 : 0,3              |2,05 + 1,95             |1,6 + 7,5               |
|2,5 : 0,1               |4 – 0,4                 |9,1 : 0,7               |
|25 · 0,01               |3,6 · 0,5               |13 · 0,01               |
|0,25 + 1,45             |1,8 + 7,5               |0,13 + 1,17             |
|1,7 – 1,28              |9,3 : 0,3               |1,3 – 0,25              |
|0,42 · 10               |31 · 0,01               |1,05 · 10               |
|4,2 · 0,5               |0,31 · 10               |10,5 – 7,3              |

                 Изображение собранного спасательного круга:

                                    [pic]

 После этого конкурса на сцене снова появляется Капитан Единица.

Капитан:
 - А сейчас  мы  просто  отдохнем,  не  соревнуясь.  Посмотрим  выступление
болельщиков из школы № 10.
  ( После выступления болельщиков жюри объявляет итоги  трех   конкурсов  с
учетом конкурса болельщиков).
 Звучит фонограмма из к/ф «Бременские музыканты» («Говорят, мы бяки-буки»),
на сцену выходит Пират.

Пират:
 - Пятнадцать человек на сундук мертвеца,  йо-хо-хо,  и  бутылка  рома!  Не
ждали меня? Что,  знания  грызете?  Я  вижу,  здесь  собрались  настоящие  и
отважные путешественники! Но  вы  даже  не  представляете,  какое  сокровище
оставил после себя  мой  дорогой  папаша  –  капитан  Флинт!  Готовы  ли  вы
отправиться на его поиски?

 Штурман:
 - Следующий конкурс называется «В поисках сокровищ».

 По острову бродит пират.
 Глядит на восход, на закат,
 Под каждую пальму глядит,
 Одну только фразу твердит.
 Он думает, глядя вокруг: …

 Решив предложенные примеры,  догадайтесь,  о  чем  думает  пират.  Каждому
ответу соответствует определенная буква. На  выполнение  задания  –5-7  мин.
Максимальная оценка за этот конкурс – 4 балла. Листы с  решенными  заданиями
капитанам команд необходимо сразу сдать жюри.  Команда,  первой  выполнившая
задание, получает 1 дополнительный балл.
 - Попрошу своих помощников раздать задания командам.

   Задание для конкурса «В поисках сокровищ»:
|Е       |Н       |У       |И       |Д       |А       |К       |Я       |
|0       |20      |7       |0,05    |3,82    |0,55    |[pic]   |[pic]   |

 |?       |Т       |П       |З       |Р       |Л       |Ь       |С       |
|[pic]   |[pic]   |[pic]   |10      |[pic]   |[pic]   |0,72    |[pic]   |

    |                                    |[pic]                               |
|6 : 0,3 =                           |[pic]                               |
|[pic]                               |[pic]                               |
|[pic]                               |5,5 · 0,1 =                         |
|2,7 + 1,12=                         |[pic]                               |
|                                    |[pic]                               |
|2,5 − [pic]=                        |0,7 · 10 =                          |
|[pic]=                              |19,71 + 0,29 =                      |
|2,4 · 0,3=                          |5 – 1,18 =                          |
|[pic]                               |0,7 : 0,1 =                         |
|0,5 : 10 =                          |[pic]                               |
|0,5 · 20 =                          |[pic]                               |
|0,8 – 0,25 =                        |                                    |
|[pic]                               |                                    |

 В это время − игра со зрителями (проводит штурман).

      Задания для конкурса болельщиков «Черный ящик».

                              Вопросы-подсказки

1. (8 баллов.) Существует легенда о греческом изобретателе Дедале (мастер,
сделавший крылья Икару) и его племяннике, очень талантливом юноше, который
придумал гончарный круг, первую в мире пилу и то, что лежит в этом ящике.
За это он поплатился своей жизнью, так как завистливый дядя столкнул его с
высокого городского вала.
2. (7 баллов.) Самый древний этот предмет пролежал в земле 2000 лет.
3. (6 баллов.) Под пеплом Помпеи археологи обнаружили много таких
предметов, изготовленных из бронзы. В нашей стране это впервые было
обнаружено при раскопках в Нижнем Новгороде.
4. (5 баллов.) За многие сотни лет конструкция этого предмета практически
не изменилась, настолько была совершенна.
5. (4 балла.) В Древней Греции умение пользоваться этим предметом считалось
верхом совершенства, а умение решать задачи с его помощью – признаком
высокого положения в обществе и большого ума.
6. (3 балла.) Этот предмет незаменим в архитектуре и строительстве.
7. (2 балла.) Известный писатель Ю. Олеша, автор «Трех толстяков», писал:
«В бархатном ложе лежит, плотно сжав ноги, холодный и сверкающий. У него
тяжелая голова. Я намереваюсь поднять его, он неожиданно раскрывается и
производит укол в руку».
8. (1 балл.) Необходим для перенесения размеров с одного чертежа на другой,
для построения равных углов.
9. (0 баллов.) Об этом предмете придумана загадка:
«Сговорились две ноги
Делать дуги и круги».

После конкурса болельщиков на сцену снова выходит Пират. Штурман повторяет
условие задания, а Пират озвучивает ответ.

 Капитан:
 - А сейчас  мы  выясним,  кто  из  наших  капитанов  самый  смекалистый  и
удачливый. Конкурс  капитанов  называется  «Рыбалка».  С  помощью  магнитной
удочки каждый участник должен поймать 2 рыбки  и  выполнить  соответствующие
задания. Каждое правильно решенное задание оценивается в 2 балла.  Время  на
решение – не более 5 минут.
 Одновременно будет проходить конкурс художников. Нужно изобразить  морской
пейзаж, используя геометрические фигуры. Члены  команд  рисуют  по  очереди:
выходит первый, изображает фигуру, второй дорисовывает еще одну фигуру и  т.
д. Максимальная оценка за конкурс художников – 3  балла.  Чем  больше  фигур
будет использовано, тем  выше  оценка.  Кроме  того,  каждой  команде  нужно
придумать название для своей картины.

 Подготовиться к выступлению болельщикам из школы № 22.

 Задания для конкурса капитанов.
   1. Заменить звездочки цифрами:
                         _ 1*3*7
                            _895*
                              5*75
         Ответ:
                         _ 14327
                            _8952
                              5375
   2.  На берегу собрались 12 черепах, тридцатилетние и пятидесятилетние.
   Число       тридцатилетних составляет половину числа пятидесятилетних.
   Сколько каждых?
           Ответ: 8 пятидесятилетних, 4 тридцатилетних.

   3. У старухи Шапокляк и Чебурашки одинаковое  количество  денег.  Сколько
   долларов должна дать Шапокляк Чебурашке, чтобы у  него  оказалось  на  10
   долларов больше, чем у старухи?
      Ответ: 5 долларов.

   4. Напишите цифры 1, 2, 3, 4, 5. Не меняя порядка  цифр,  вставьте  между
   ними знаки, употребляемые в математике, так, чтобы получилось число 100.
      Ответ: (1 · 2 + 3) ·4 · 5 = 100.

   5. Через мост проехали 20 автомобилей и велосипедов, и  всего  50  колес.
   Сколько было машин и велосипедов?
      Ответ: 5 машин и 15 велосипедов.

6.  Из двух селений навстречу друг другу выехали два  велосипедиста:  первый
   со скоростью 20 км/ч, второй – 15 км/ч. Чему равно расстояние между  ними
   за два часа до встречи?
       Ответ: 70 км.

7. Два путешественника одновременно подошли к реке. У берега была  привязана
   лодка, в которой мог переправиться только один  человек.  Путешественники
   не умели плавать, но каждому из них удалось переправиться  через  реку  и
   пойти своей дорогой. Как это могло случиться?

      Ответ: они подошли к реке с разных сторон.

  Капитан:
   - Пока жюри подводит итоги последних конкурсов, посмотрим танец в
   исполнении учащихся школы № 22

 (Жюри объявляет итоги последних конкурсов)

Штурман:
 - А сейчас наша эскадра  прибывает  в  Море  Кроссвордов.  Каждой  команде
предлагается отгадать  кроссворд.  Кроссворды  одинаковы  для  всех  команд.
Максимальная  оценка  за  этот  конкурс   соответствует   количеству   верно
угаданных слов. Время на выполнение задания – не более 5 мин.

 - Попрошу своих помощников раздать задания командам.
 Подготовиться к выступлению болельщикам из школы № 14.

 | | | | | | | | | | |6 | | | | | | | | | |1 |  |  |  |  |  |  |  |  | | |
 | | | | | | | | | | |  | | | | | | | | | | | | | | | |  | | | | | |2 | | |
| | |7 | | | |  | | | | | | | | | | |  | | | | |  | | | | | | | |3 |  |  |
 |  |  |  |  |  |  |  |  | | | | | | | | | | | | |  | | | | | | | | | | | |8
| |9 | |  | | | | | | | | | | | |  | |  | |  | | | | | | | | |4 |  |  |  |
|  |  |  |  |  | | | | | | | | | |  | | | |  | | | | | | | | | | | |  | | |
| | | | | | | | | | | | |  | | | | | | | | | | | | | | | |  | | | | | | | |
| | | | | | | |  | | | | | | | | | | | |5 |  |  |  |  |  |  | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | |

      По горизонтали:
   1. Деление числителя и знаменателя на одно и то же число.
   2. Частное двух чисел.
   3. Дробь, у которой числитель и  знаменатель  –  взаимно  простые  числа.

   4.       На       сколько        сокращается        дробь          [pic]?

   5. Сотая часть числа.

    По вертикали:
   6. Название дроби, у которой числитель больше или равен знаменателю.
   7. Для нахождения общего знаменателя надо находить НОД или НОК?
   8. Действие, при помощи которого находится дробь от числа.
   9. Для сокращения дроби нужно находить НОД или НОК?
   Пока команды выполняют задание, штурман проводит игру со зрителями.

                      Задания для конкурса болельщиков
                     (верный ответ оценивается в 1 балл)

   1. Кто может назвать пять дней недели, не называя ни числа,  ни  названия
      этих дней недели?

   Ответ: позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.

    2.  Десятки превратил он в сотни,
      А может в миллионы превратить.
      Он среди чисел равноправен,
      Но на него нельзя делить.

   Ответ: нуль.

   3. Число и нота рядом с ним,
      Да букву припиши согласную.
      А в целом – мастер есть один,
      Он мебель делает прекрасную.

   Ответ: столяр.

   4. Винни-Пух  привязал ослика к веревке длиной 10 метров, но ослик прошел
      триста метров по прямой. Как ему это удалось?

   Ответ: веревка не была привязана.

   5. На дереве сидят  несколько  белок  таким  образом,  что  каждая  видит
      напротив себя две белки. Сколько на дереве белок?

   Ответ: три.

   6. Число, увеличив себя вдвое, посмотрело на себя в зеркало и увидело там
      811. Какое это число?

   Ответ: 405,5.

   7. На холме стоит осел; с одной стороны холма – огонь горит, с  другой  –
      лес густой, с третьей – глубокое озеро. Лесом пройти – рога  поломает,
      огнем – сгорит, через озеро – не умеет  плавать,  утонет.  Как  пройти
      ослу?

   Ответ: через лес – у осла нет рогов.

   8. Это слово имеет  латинское  происхождение,  означающее  «лен,  льняная
      нить, шнур, веревка». Назовите это слово в том значении,  в  каком  мы
      употребляем его сейчас.

   Ответ: линия.

   9. Чему равно произведение всех цифр?

   Ответ: 0.

10. Часы с  боем  отбивают  один  удар  за  одну  секунду.  Сколько  времени
   понадобится часам, чтобы отбить 12 часов?

   Ответ: 11 секунд.

   Штурман:

-  Пока  жюри  подводит  итоги  последних  конкурсов,   попросим   выступить
болельщиков из школы № 14.

   Жюри объявляет итоги конкурсов.

Капитан:

 - Конечный пункт в нашем путешествии – бухта  Б,  где  участников  ожидает
блиц-турнир. Команды без подготовки отвечают на вопросы,  получая  жетон  за
каждый верный ответ и отдавая – за каждый неверный. Побеждает та команда,  у
которой окажется больше жетонов.

Блиц-турнир

Вопросы первой команде

   1. Сколько будет 2[pic]2? (4.)
   2. Результат вычитания. (Разность.)
   3. Сколько градусов в прямом угле? (90°.)
   4. Как найти площадь прямоугольника? (S = a · b.)
   5. Что стоит сверху дроби? (Числитель.)
   6. Наибольшее двузначное число. (99.)
   7. Сколько в одном часе минут? (60.)
   8. Что означает слово «процент»? (Одна сотая часть).
   9. Где самые длинные сутки? (Везде.)
  10. Сколько концов у пяти с половиной палок? (12.)

Вопросы второй команде

   1. Прибор для измерения углов. (Транспортир.)
   2. Наименьшее простое число. (2.)
   3. Сколько секунд в одной минуте? (60.)
   4. Результат деления (Частное.)
   5. Что стоит внизу у дроби? (Знаменатель.)
   6. В каком месяце есть 28 дней? (В любом.)
   7. Что меньше 2/5 или 0,5? (2/5.)
   8. Найдите 1% от 2000 рублей. (20 рублей.)
   9. Назовите число, обратное 10. (1/10.)
  10. Чему равна половина от половины? (1/4.)

Вопросы третьей команде

  11. Сколько дней в неделе? (7.)
  12. На что делить нельзя? (0.)
  13. Чему равна дюжина? (12.)
  14. Сколько градусов в развернутом угле? (180°.)
  15. Как найти периметр квадрата? (P = 4 · a.)
  16. Назовите число, противоположное 5. (-5.)
  17. Сколько цифр в математике? (10.)
  18. Какое действие заменяет дробная черта? (Деление.)
  19. Разделите 100 на половину. (200.)
  20. 1 кг мяса варят 1 час. Сколько нужно варить 2 кг мяса? (1 час.)

Капитан:
- Сейчас жюри подведет итоги всей игры, а вы послушайте песенку  о  Пифагоре
в исполнении нашего Нулика.

 Песня о Пифагоре (на  мотив песни «Сапожник»)
 Жил на свете математик Пифагор,
 И о нем пойдет сегодня этот разговор.
 Сочинял он теоремы и не раз,
 Удивить хотел, как видно, нас.

 Припев:
 Только не надо перебивать,
 Только не надо переживать.
 Гипотенузу в квадрат возведешь,
 И сумму катетов сразу найдешь.

 Шил себе штаны однажды геометр,
 Но не мог найти нигде он свой любимый метр.
 И тогда он теорему сочинил,
 Ту, которой мир весь покорил.

 Припев.

 Сшил штаны по чертежам своим мудрец,
 В них он покорил немало девичьих сердец.
 Были на все стороны штаны равны.
 И про это точно знаем мы.

 Припев.

Награждения команд.

Финальная песня (поют все ведущие):

 Позади все моря, океаны,
 Снегопады, и ветры, и зной.
 Посетили мы разные страны
 И опять возвратились домой.

 И в какой стороне мы не будем,
 С чем не встретимся в жизни, друзья,
 Математику мы не забудем,
 С математикой мы навсегда!


title: Конспект ООД "Путешествие в школу дорожных наук"

extracted_text:
Конспект организованной образовательной деятельности
в подготовительной группе
по обучению детей безопасному поведению на дорогах.
Тема: Путешествие в школу дорожных наук.
Цель: закреплять знания детей о правилах безопасного поведения на дорогах.
Образовательные задачи: закрепить знания детей о видах транспорта и дорожных знаках; видах пешеходных переходов; учить различать и называть дорожные знаки.
Развивающие задачи:
Развивать внимательность, познавательную активность, умение работать в коллективе.
Воспитательные задачи:
Воспитывать культуру поведения с целью предупреждения детского
дорожно-транспортного травматизма.
Методы: наглядный, словесный, игровой, практический.
Приемы: показ, беседа, вопросы к детям, решение ситуаций.
Оборудование: ноутбук, мультимедийное оборудование.
Демонстрационный материал:  мультимедийная презентация, дорожные знаки.
Ход образовательной деятельности.
Воспитатель:   Здравствуйте, дети! Меня зовут Ирина Владимировна.
Воспитатель: Ребята, а вы любите путешествовать? (Ответы детей). Я предлагаю отправиться в виртуальное путешествие в «Школу дорожных наук». Ну, что готовы?  А отправимся мы в путешествие в виртуальном автобусе. Одеваем 3D очки и отправляемся в путь. (Музыка).
Вот и первая остановка «Транспортная». Какие виды транспорта вы знаете?
Дети: Воздушный, наземный, подземный.
Воспитатель: Какие транспортные средства относятся к наземному виду транспорта? (Ответы детей).  Проверим.
Воспитатель: Назовите  воздушные транспортные средства. (Ответы детей).
Воспитатель:  Какие транспортные средства относятся к водному транспорту? (Ответы детей).  Проверим.
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием. Едем дальше.
Воспитатель: Следующая остановка «Пешеходная». Ребята, кого называют пешеходами?
Дети: Пешеход – это лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге.
Воспитатель: По какой части дороги могут передвигаться пешеходы?
Дети: По тротуару.
Воспитатель: Где пешеходы могут переходить дорогу?
Дети: В местах обозначенных знаками пешеходный переход.
Воспитатель: А какие пешеходные переходы вы знаете?
Дети: Наземный, подземный, надземный.
Воспитатель: Посмотрите, сколько знаков, помогите разобраться, выберите из них, знаки, которые обозначают пешеходные переходы.  (Дети выполняют задание и рассказывают о знаке, который выбрали). Подземный, надземный, наземный пешеходные переходы.
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием.
Физминутка: Роботы и звездочки.
Воспитатель: Продолжаем наше путешествие. Что это у нас впереди? (Ответы детей)
Воспитатель: Перед нами виртуальный город. Посмотрите, какой красивый. Но в нем что – то не так. (Ответы детей).
Воспитатель:  Расставьте,  знаки, так как они должны стоять. (Дети выполняют задание и объясняют почему)
Воспитатель: Молодцы!  Отправляемся дальше.
Воспитатель: Ребята,  да здесь лаборатория. А что делают в лаборатории? (ответы детей) Подойдите к столам. Что вы видите? (Ответы детей) Перед вами обычная белая бумага, посмотрите сами. А это химический раствор, все как в настоящей лаборатории. Нанесите на лист бумаги раствор и посмотрите, что произойдет.  Что у вас проявляется?  (Ответы детей). Назовите дорожные знаки. (Ответы детей).
Воспитатель: Молодцы!  А вот и школа дорожных наук. Ребята, нас встречает директор школы.
(Видео). Вручение удостоверений.
Воспитатель: Вот и закончилось наше виртуальное путешествие. Оно было коротким, но если вам понравилось в следующий раз мы продолжим путешествовать по виртуальному миру. Спасибо вам ребята. До свидания.


title: Презентация "Красивые задачи в математике" 9 класс

extracted_text:
Вступление
		Человек немыслим без такого качества, как восприятие мира в его красоте и гармонии. Поэтому сегодня одним из основных направлений развития школы является поворот обучения к человеку, его ценностному потенциалу.
		Известно, что решение задачи – одно из основных средств математического развития школьников. Каждая математическая задача служит конкретным целям обучения, но основная её цель – развитие творческого и математического мышления, формирование и развитие эстетического вкуса.

Вступление
		Многие планиметрические задачи напрямую связаны с понятием "красивая", то есть "доставляющая наслаждение, приятная внешним видом, гармоничностью, стройностью".
		Решение "красивых" задач должно быть наглядно, неожиданно, просто. Задачи, удовлетворяющие такому требованию неизменно вызывают интерес и побуждают к поиску более коротких и простых путей решения, что способствует развитию креативности.

Вступление
		«Красота» задачи по решению проявляется в методах решения. Особый интерес в этом смысле представляют задачи, имеющие несколько различных методов решения.
		При решении планиметрических задач редко используют метод, основанный на применении описанной окружности. Я покажу на примерах «красоту решения» именно с использованием этого метода.

Свойство медианы прямоугольного треугольника
		В учебнике «Геометрия 7-9» много вопросов вызывает задача № 231: медиана АМ треугольника АВС равна половине стороны ВС. Докажите, что треугольник АВС прямоугольный.
		Существует несколько способов доказательства этого утверждения. На мой взгляд , применение описанной окружности – один из  самых красивых способов решения.

Дано:

Доказать:
-  прямоугольный.

А
С
В
М

АМ – медиана,

Доказательство:
Опишем около треугольника АВС окружность. Так как АМ – половина ВС, по точка М  равноудалена от вершин треугольника, значит, М -  центр описанной окружности. Поэтому ВС – диаметр, а дуга ВС равна 1800.

-  прямоугольный.
Справедливо и обратное утверждение
		Медиана прямоугольного треугольника, проведенная к гипотенузе, равна ее половине.
Дано:

-  прямоугольный,
АМ – медиана.

Доказать:

Доказательство:

А
С
В
М
Опишем около треугольника АВС окружность. Так как  треугольник АВС – прямоугольный, то          значит,
ВС – диаметр, М – центр окружности,

Применение окружности для решения задач ОГЭ по математике
	ОГЭ 2017, вариант 3 № 25.
		В остроугольном треугольнике АВС проведены высоты ВВ1 и СС1. Докажите, что углы ВВ1С1 и ВСС1 равны.

Дано:

Доказать:

- остроугольный, АА1 и ВВ1  - высоты.

Доказательство:

опирается на ВС,
опирается на ВС,
около четырехугольника В1СВС1 можно описать окружность с диаметром ВС.
(как вписанные, опирающиеся на одну дугу ВС1)
Применение окружности для решения задач ОГЭ по математике
	ОГЭ 2017, вариант 21 № 25.
		В треугольнике АВС с тупым углом АСВ проведены высоты АА1 и ВВ1. Докажите, что треугольники А1СВ1 и АСВ подобны.

Дано:

Доказать:

- тупой. АА1 и ВВ1  - высоты.

Доказательство:

опирается на АВ,
опирается на АВ,
около четырехугольника А1АВВ1 можно описать окружность с диаметром АВ.
(вертикальные)
 по I признаку подобия.
Свойство биссектрисы угла треугольника
Доказать, что квадрат биссектрисы любого угла треугольника равен разности произведений сторон треугольника, образующих избранный угол и отрезков, на которые биссектриса делит третью сторону треугольника

Дано:

Доказать:
Доказательство:

Опишем около треугольника АВС окружность и обозначим точку  пересечения биссектрисы АК с окружностью обозначим буквой D.

Рассмотрим треугольники ABK и CDA. В них углы BАК  и  DАС равны по условию, а углы  АВК  и  АDC равны, потому что опираются на одну и туже дугу АС. Значит, эти треугольники подобны по двум углам, следовательно, составим пропорцию:
Воспользуемся теоремой об отрезках пересекающихся хорд:
Из (1) и (2) получаем:
		Доказанную задачу можно рассматривать как теорему. Формула для вычисления длины биссектрисы угла треугольника часто используется при решении других задач.
		В сборнике задач по математике под редакцией         М. И. Сканави я нашел пример задачи, при решении которой удобно применить полученную формулу:
	№ 10. 368 Вычислить длину биссектрисы угла A треугольника ABC с длинами  сторон  а = 18 см, b = 15 см и  c =12 см

Применение формулы

Дано:

Найти:

	Решение: чтобы воспользоваться результатом доказанной теоремы, найдем отрезки СК и BК. По теореме о биссектрисе угла треугольника имеем:

Ответ: 10 см.
Заключение
		В данной работе рассмотрено решение планиметрических задач с помощью понятия описанной окружности. Этот метод упрощает процесс решения, делает его наглядным, простым, «красивым».
Источники информации
Шаблон презентации  presen.ru
Изображения License Some rights reserved by zaveqna
Видеоресурсы  « Красивые идеи красивых задач в школьной геометрии» Рафаил Калманович Гордин https://www.youtube.com/watch?v=L0Po61NA65s

Источники информации
Литература:
ОГЭ. Математика: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов/ под ред. И. В. Ященко. – М.: Издательство «Национальное образование». 2017
Геометрия, 7-9: Учеб. Для общеобразоват. учреждений/  Л. С. Атанасян. В. Ф. Бутузов. С. Б. Кадомцев и др.- М.: Просвещение, 2009
Сборник задач по математике для поступающих во втузы под редакцией М. И. Сканави. – М.: ООО «Издательство «Мир и образование»: ООО «Издательство «ОНИКС – ЛИТ», 2013


title: Презентация "Зая - Пандит"

extracted_text:
Автор
Чумданова Альбина Нагашевна,
МБОУ «СОШ № 12» г.Элиста,
учитель русского языка и литературы

Народный поэт Калмыкии, председатель правления Союза писателей Республики Калмыкия, заслуженный работник культуры Республики Калмыкия, лауреат премии комсомола Калмыкии им. Героя Советского Союза Э. Деликова, национальной премии «Улан зала», премии «За гуманизм и милосердие» Общероссийского общественного движения «Россия».
Эльдышев Эрдни Антонович
Зая-Пандита Намкайджамцо (Огтургийн Дала) – ученый-монах, переводчик с тибетского, санскрита, крупный религиозный и политический деятель. Его дед,  Кюнке Заячи, был известным среди ойратов своей мудростью и красноречием.
Обычай  ойратских князей  посвящать в банди (первая монашеская ступень)  одного  из своих  сыновей, сыграл решающую роль в его судьбе.  Отмеченного  способностями Заю,  князь Байбагас-Баатур посылает на учебу.  С 1616 года Зая  постигал Учение, «пребывая в окружении Его Святейшества Далай-ламы и Панчен-ламы».  Став  ламой-настоятелем,  осенью 1639 года он возвращается на родину,  где становится  духовным главой монгольского и ойратского народов. Он  «прилагал немало  усилий, чтобы упрочить  государство дэрбен-ойратов» (Ш.Норбу., с.17), проповедовал  Учение Будды,  занимался  переводами  сочинений с тибетского,  санскрита на монгольский, а затем на ойратский язык, для чего создает ойратское, «ясное письмо» (1648).  Он перевел свыше 170 сочинений, среди них известные «Алмазная сутра», «Сутра Золотого блеска», философские произведения («Похвальное слово учению о причинах и следствиях»), сочинения по медицине, астрономии, языкознанию, географии,  литературные произведения:  намтары («История Миларайбы»), дидактические («Субхашита» Сакья-пандиты), волшебные сказания и т.д.   Стихотворные переводы «Субхашиты» Сакья пандиты, «Биографии  Цонкапы», «Путь к святости» и другие  представляют образцы  поэтического творчества, которые нуждаются в дальнейшем изучении.
Библиогр.: Зая-пандита (Списки калмыцкой рукописи «Зая-пандиты»). Элиста, 1968; Калмыцкие историко-литературные памятники в русском переводе. Элиста, 1969; Бадмаев А.В. Лунный свет. Памятники калмыцкой литературы (13-начало 20 вв.). / составление, перевод, предисловие, словарь А.В. Бадмаева. Элиста, 1991 (на калм. яз); Ш.Норбо. Зая-пандита (Материалы к биографии)/перевод на рус. яз. Д. Музраевой, К.Орловой, В.Санчирова. Элиста, 1999 и др.
ЗАЯ-ПАНДИТА (1599–1662 гг.)

      Все эти произведения были написаны в Дҗунгарии во второй половине 17 века. В Джунгарии же на старокалмыцкой писъменности составлялись различные литературные произведения,  такие как:  "Монголо-ойратские законы 1640 года",  "Биография Намка Джалцана Зая-Пандиты", "Сказание о походе Убаши-Хун тайчжия против ойратов" и другие.
      0 монголо-ойратских законах 1640 года сказано:
      «Законы 1640 г. первоначально были написаны на монгольском языке и монгольской азбукой, бывшей в общем употреблении и применении у всех монгольских племен до 1648 года,  т.е. до времени соcтавления Зая-Пандитой особой для ойратов азбуки,  а впоследствии монгольский текст был переложен на ойратский язык и ойратскими письменами; оттого в подлиннике ойратском или калмыцком встречается несколько слов с монгольским выговором и формами монгольского языка". Но в конце закона 1640 г. мы читаем:  "Написали в счастливый день новолуния белого месяца года «земли-лошади» (1678 г.).
      Надо полагать, что вскоре после принятия нового ойратского алфавита и с началом становления ойратско-калмыцкого литературного языка этот подлинник был переписан с общемонгольской письменности на национально-ойратскую «йеке цааҗин бичиг» (Великое уложение, 1640 г.) и было это видимо в 1678 году (дата, указанная в подлиннике). Тем более известно, что сам Зая-Пандита начал переводить тибетские религиозные сочинения на ойратский язык с 1650 г. – спустя два года после принятия нового ойратского алфавита.
      В Джунгарии на заяпандитской письменности составлялись и официальные документы. Нам известны следующие официальные документы:
Письмо ойратского хана Галдана к русскому царю (1691 г.);
Письмо ойратского посланца Ачин-Кашки к русскому царю (1691г.);
3.  Три письма Зюнгарского хун-тайчжи Цэван Рабтана русскому царю (1724 г.);
4.   Указ китайского богдохана (1875 г.);
5.  Письмо Управляющего торгутами гуна (1875 г.);
6.  Письмо Торгутской Ханши Инкебату (1876 г.);
7.  Писъмо Управляющего торгутами гуна (1876 г.);
8.  Письмо Торгутской Ханши Инкебату (1877 г.);
9.  Письмо Торгутской Ханши Инкебату (1879 г.) и другие.
Заяпандитская письменность на Волге
Ойрат-калмыки появились на берегах р. Волги в 30-х годах ХУП века. В 1648 году Намкай Джамцо Зая-Пандита создал алфавит и письменность. Таким образом,  ойрат-калмыки прибыли к волжским берегам с той общемонгольской письменностью, которой они пользовались до появления национальной ойратско-калмыцкой письменности и последняя была завезена к волжским ойрат-калмыкам позже.
О том, насколько была распространена письменность Зая-Пандиты среди калмыцкого гражданского населения и духовенства, пока нам мало известно, т.к. мы не располагаем соответствующими данными, которые говорили бы о развитии грамотности среди различных социальных групп калмыцкого населения в отдельности и по годам. Но мы имеем факты, которые характеризуют грамотность калмыцкого населения до Октябрьской революции вообще. Например, грамотность калмыцкого населения в 1913 году равнялась 2,3 проц. В 31 школе обучалось всего лишь 679 учащихся. Причем эти школы целиком были подчинены политике русификаторства, родной язык в них преследовался. Состояние грамотности населения дореволюционной Калмыкии достаточно характеризует такой факт: по данным обследования Калмыцкой степи в Астраханской губернии в 1909 году из восьми улусов, где существуют школы, упоминаются только два улуса: Малодербетовский и Харахусовский.
О Харахусовском улусе сказано:
В улусе существует одна только школа при Улусном Управлении, В ней обучается около 20 человек – мальчиков за счет своего народа. Других школ нет. В средних и высших школах нет ни одного калмыка из Улуса".  Эти обследования красноречиво подтверждают низкий уровень развития грамотности среди дореволюционного калмыцкого населения.
0 низкой грамотности дореволюционного калмыцкого населения говорит также тот факт, что за время почти 300-летнего (1618-1917 гг.) нахождения калмыков на берегах р. Волги было издано для калмыцких школ всего лишь несколько учебников по калмыцкому языку. Учебники издавались на калмыцком языке, а иногда они издавались на 2-х языках: на калмыцком и русском.
5-6 сентября 1968 г. в Элисте проходила научная конференция, посвященная 320-летию старокалмыцкой письменности. В ее работе приняли участие ученые из Москвы (Златкин И. Я., Пашков Б. К.), МНР (Лувсанбалдан Х.) и Калмыкии. В настоящем сборнике помещены доклады и сообщения ученых, принимавших активное участие в юбилейном заседание. В статьях раскрывается роль старокалмыцкой письменности в истории калмыцкого народа, всесторонне освещается научно-просветительская деятельность в истории ойратов создателя этой письменности Зая-Пандиты.
Учитель, просветитель, гуманист.
1599-1662 гг.
Зая-Пандит:


title: Презентация "Интелектуально-развлекательная игра "Шаробамс""

extracted_text:
ш
а
р
о
б
м
с
а
Интеллектуально-развлекательная игра
Составила:
учитель  начальных  классов
Дорожевец  Ольга Александровна

Губаха  2010
Губаха  2010
Губаха  2010
Губаха  2010

Шар-загадка

Земной шар

Шаро-Бамс

Бамс!!!

ШАР
МАНКА

шар
ф

шар
сме

ики

шар
лотка

шар
ада

сук
Я хочу, но боюсь…
сук
но

сукно
Мой первый слог — на дереве,Второй мой слог — союз.А в целом я — материяИ на костюм гожусь.

Король Великобритании Георг III
Королева  Шарлотта
ШАРЛОТКА

Китайский император Цинь Ши Хуан Ди
Впервые шарф появился в древнем Китае. В 1974 году археологи обнаружили монументальное захоронение, относящееся к временам правления китайского императора Цинь Ши Хуан Ди. В гробнице были найдены 7 500 фигурок воинов из терракоты. У каждого на шее был шарф. Древние китайские воины использовали шарфы с практической целью: обвязывали шею куском материи, чтобы уберечься от холода и ветра.
Терракотовый воин в шарфе
Терракотовая армия

Шарманка

Ссылки:
www.piratia.ru
Мекленбург-Стрелиц. жена короля Великобритании. Шарлотта...
180×233 … 371×480
dic.academic.ru
1738 Георг III - король Великобритании и Ирландии.
108×119 … 381×420
www.hnet.ru
ceda.okis.ru
ommunity.livejournal.com
www.queen.peoples.ruqueen.Peoples.ru