title: Конспект урока "Решение уравнений графическим методом" 7 класс

extracted_text:
                       Конспект урока алгебры по теме
              «Решение уравнений графическим методом» (7 класс)
      Урок закрепления и систематизации имеющихся  у  обучающихся  знаний  о
линейной функции и ее свойствах, о  графическом  методе  решения  уравнений.
Урок проведен с применением информационных  технологий  –  с  использованием
электронной интерактивной презентации, созданной в среде  Mimio  Studio.  На
уроке использованы приемы, которые побуждают обучающихся к учению и  создают
ситуацию успеха.
Цели урока:
Образовательная:
•  закрепить и систематизировать имеющиеся у обучающихся знаний о линейной
функции и ее свойствах, о графическом методе решения уравнений.
Развивающая:
    • продолжить формирование умений анализировать, систематизировать и
      выделять главное
    • создать условия для развития навыков самостоятельной работы, развития
      интеллектуальных качеств: внимания, воображения, памяти, умения
      обобщать, аргументировать свое мнение.
Воспитательная:
    • продолжить работу по развитию дисциплинированности и собранности при
      работе с компьютерной техникой
Тип урока:
    • закрепления и систематизации имеющихся у обучающихся знаний и умений.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная,
работа в парах
Оборудование: интерактивная доска, медиапроектор, компьютер, интерактивная
презентация для сопровождения урока, документ-камера Mimio, раздаточный
материал
Учебник: Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др.: Учебник для 7 класса.

|  |Этапы работы        |Содержание этапа                         |Слайды презентации, комментарии                      |
|1.|Организационный     |Учитель: Здравствуйте, ребята!           |[pic]                                                |
|  |момент              |На предыдущих уроках мы говорили о       |Демонстрация материала                               |
|  |Цель для обучающихся|линейной функции и ее свойствах,         |[pic]                                                |
|  |- подготовка к      |рассматривали графический метод решения  |                                                     |
|  |активному и         |уравнений, как один из методов решения   |                                                     |
|  |сознательному       |уравнений.                               |                                                     |
|  |усвоению нового     |                                         |                                                     |
|  |материала.          |Сегодня на уроке мы обобщим имеющиеся    |                                                     |
|  |Цель для педагога - |знания о линейной функции и ее свойствах,|                                                     |
|  |мотивация           |а так же отработаем графический метод    |                                                     |
|  |деятельности        |решения уравнений. Тема сегодняшнего     |                                                     |
|  |обучающихся,        |урока: «Решение уравнений графическим    |                                                     |
|  |создание            |методом».                                |                                                     |
|  |психологической     |                                         |                                                     |
|  |комфортности.       |                                         |                                                     |
|  |Задачи:             |                                         |                                                     |
|  |- создание          |                                         |                                                     |
|  |положительного      |                                         |                                                     |
|  |настроя на работу;  |                                         |                                                     |
|  |формирование        |Давайте попробуем сформулировать цель    |                                                     |
|  |интереса к          |сегодняшнего урока.                      |                                                     |
|  |предстоящей         |(обучающиеся  самостоятельно формулируют |                                                     |
|  |деятельности;       |цель урока)                              |                                                     |
|  |Метод обучения:     |                                         |                                                     |
|  |словесный           |                                         |                                                     |
|  |Метод организации   |                                         |                                                     |
|  |работы: фронтальный |                                         |                                                     |
|2.|Актуализация опорных|Учитель: Ребята, давайте вспомним        |[pic] Обучающиеся выходят к интерактивной доске и    |
|  |знаний.             |основные понятия, связанные с темой      |записывают определение                               |
|  |                    |нашего урока.                            |[pic]                                                |
|  |Цель для педагога:  |а) Повторение теоретического материала.  |Обучающиеся выходят к интерактивной доске и          |
|  |провести            |Какая функция называется линейной?       |перетаскивают фурмылы в нужную табличку. В таблице   |
|  |актуализацию знаний |Какая функция называется прямой          |«линейные функции» необходимо расставить коэффициенты|
|  |по теме: «Решение   |пропорциональностью?                     |k и b (перемещением объектов).                       |
|  |уравнений           |                                         |                                                     |
|  |графическим         |                                         |[pic]                                                |
|  |методом».           |                                         |Динамичными являются карточки «да», «нет»            |
|  |                    |                                         |Обучаюшщиеся выходят к интерактивной доске и         |
|  |Формы и методы      |                                         |перемещают к каждой функции нужную карточку с ответом|
|  |организации работы  |                                         |[pic]                                                |
|  |на данном этапе:    |                                         |Динамичными являются знаки «<», «>» и функции        |
|  |– фронтальный опрос,|                                         |Обучаюшщиеся выходят к интерактивной доске и         |
|  |беседа              |                                         |перемещают нужный знак углового коэффициента и нужную|
|  |- работа с          |                                         |функцию к ее графику. Все действия обучающийся       |
|  |интерактивной       |Определить какая из формул является      |комментирует и обосновывает свой выбор.              |
|  |презентацией        |линейной функцией?                       |[pic]                                                |
|  |                    |                                         |Динамичными являются функции и шторка, закрывающая   |
|  |                    |                                         |правильный ответ на вопрос.                          |
|  |                    |                                         |Обучаюшщиеся выходят к интерактивной доске и         |
|  |                    |                                         |перемещают нужную функцию к ее графику. Все действия |
|  |                    |                                         |обучающийся комментирует и обосновывает свой выбор.  |
|  |                    |                                         |[pic]                                                |
|  |                    |                                         |Динамичными являются функции и шторка, закрывающая   |
|  |                    |                                         |правильный ответ на вопрос.                          |
|  |                    |                                         |Обучаюшщиеся выходят к интерактивной доске и         |
|  |                    |                                         |перемещают нужную функцию к ее графику. Все действия |
|  |                    |                                         |обучающийся комментирует и обосновывает свой выбор.  |
|  |                    |                                         |[pic]                                                |
|  |                    |                                         |Динамичными являются функции и шторка, закрывающая   |
|  |                    |                                         |правильный ответ на вопрос.                          |
|  |                    |                                         |[pic]                                                |
|  |                    |                                         |Динамичными являются шторки, закрывающие правильный  |
|  |                    |Является ли прямой пропорциональностью   |ответ на вопрос.                                     |
|  |                    |указанные функции?                       |[pic]                                                |
|  |                    |                                         |Динамичными являются шторки, закрывающие правильный  |
|  |                    |                                         |ответ на вопрос.                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |Даны функции и 4 графика. Поставьте в    |                                                     |
|  |                    |соответствие каждой функции ее график и  |                                                     |
|  |                    |укажите знак углового коэффициента       |                                                     |
|  |                    |прямой.                                  |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |Поговорим об условиях параллельности     |                                                     |
|  |                    |прямых.                                  |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |Вспомним другие, известные нам функции. и|                                                     |
|  |                    |их графики. Поставьте в соответствие     |                                                     |
|  |                    |каждой функции ее график.                |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |Что значит решить уравнение?             |                                                     |
|  |                    |Что такое корень уравнения?              |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |Давайте вспомним алгоритм решения        |                                                     |
|  |                    |уравнений графическим методом.           |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|3.|3. Этап отработки   |Решим уравнение графическим методом,     |[pic]                                                |
|  |закрепления         |опираясь на указанный алгоритм           |                                                     |
|  |практических навыков|                                         |Демонстрация задания                                 |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |Цель для педагога – |                                         |[pic]                                                |
|  |отработать навык    |                                         |                                                     |
|  |решения уравнений   |                                         |Обучающиеся выходят к интерактивной доске и          |
|  |графическим методом |                                         |записывают ход своего решения                        |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |Формы и методы      |                                         |                                                     |
|  |организации работы  |                                         |                                                     |
|  |на данном этапе:    |                                         |                                                     |
|  |- работа класса с   |                                         |                                                     |
|  |интерактивной       |                                         |                                                     |
|  |презентацией        |                                         |                                                     |
|  |- работа в парах    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |[pic]                                                |
|  |                    |                                         |Используя встроенный графопостроитель, строим графики|
|  |                    |                                         |функций.                                             |
|  |                    |                                         |[pic]                                                |
|  |                    |                                         |Находим точки пересечения графиком и отмечаем        |
|  |                    |                                         |результат на ОХ.                                     |
|  |                    |                                         |[pic]                                                |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |После выполнения задания, с помощью документ-камеры. |
|  |                    |                                         |выносится на экран рабочая карточка ученика и        |
|  |                    |                                         |делается вывод о числе корней уравнения              |
|  |                    |                                         |[pic]                                                |
|  |                    |                                         |[pic]                                                |
|  |                    |                                         |Проводится исследование, используя графопостроитель. |
|  |                    |                                         |Результат записывается на доске (в бланке)           |
|  |                    |                                         |[pic] [pic] [pic] [pic]  [pic]                       |
|  |                    |                                         |[pic]                                                |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |Работа в парах.                          |                                                     |
|  |                    |Раздаточный материал (см приложение)     |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |                                         |                                                     |
|  |                    |Рассмотрим задание с параметром          |                                                     |
|4 |4. Этап контроля и  |                                         |[pic]                                                |
|  |оценки результатов  |- Индивидуальная работа в тетрадях по    |[pic]                                                |
|  |урока.              |пройденному материалу. В результате      |[pic]                                                |
|  |Цель для педагога:  |работы используя взаимопроверку, каждый  |                                                     |
|  |- оценить           |обучающийся получает оценку              |                                                     |
|  |деятельность        |                                         |                                                     |
|  |обучающихся по      |                                         |                                                     |
|  |конечному           |                                         |                                                     |
|  |результату.         |                                         |                                                     |
|  |Методы организации: |                                         |                                                     |
|  |Индивидуальная      |                                         |                                                     |
|  |работа в тетрадях   |                                         |                                                     |
|6.|6. Подведение       |-Выставление оценок, полученных в        |                                                     |
|  |итогов.             |результате работы, анализ результата     |                                                     |
|  |                    |класса                                   |                                                     |
|  |Цель для педагога:  |- Подведение итогов урока:               |                                                     |
|  |- подвести итоги    |                                         |                                                     |
|  |урока               |                                         |                                                     |
|  |- систематизировать |                                         |                                                     |
|  |полученные на уроке |                                         |                                                     |
|  |знания и умения.    |                                         |                                                     |


title: Проверочная работа "История Симбирска - Ульяновска"

extracted_text:
Всероссийский конкурс на лучшую методическую разработку
«Проверочная работа по географии (краеведению)»

Проверочная работа на тему:
«История Симбирска- Ульяновска»
 Целью создания методической разработки является:

Совершенствование методики проверки знаний по предмету.
2.      Обеспечение высокой накопляемости оценок при сравнительно небольших затратах учебного времени на проверку знаний.
3.      Усиление практической направленности в обучении.
4.      Развитие познавательной активности учащихся, углубление интереса к изучаемому предмету.

Для оценивания результативности обучения используется следующие критерии проверки и оценки выполненных заданий.
Учебник: Историческое краеведение 7-9 кл. Валкин М.Х., Колпакова Т.Ю. и др. Ульяновск. Корпорация технологий продвижения
Контрольно-измерительный материал
Задание 1. Русский писатель, автор таких произведений как «Обломов», «Обрыв», «Обыкновенная история», также является выходцем из Симбирска (1 б.)
          П.В. Анненков	        И. А.Гончаров

В       Д.Н.Садовников                      Д.Д. Минаев
Ответ:  в

Задание 2.  Город славится месторождением камня,  название которого произошло от старого имени города Симбирск. Он имеет яркую солнечную окраску, сочетает разнообразные оттенки от желтого до темно-коричневого с вкраплениями перламутра.  Камень приносит удачу, а также обладает лечебными свойствами. Монумент этому камню открыт 12 июня 2005 года (1 б.)
         Янтарь 	Малахит
          Симбирцит                              Топаз

Ответ:  б

Задание 3.  Уроженец Симбирска, сын инспектора народных училищ, чьи произведения печатались в 63 странах на 134 языках. (1 б.)
          В.И. Ульянов (Ленин)	                       А.Ф. Керенский
В	В.П. Ивашев	                                  Н.М.Карамзин
Ответ: а
Задание 4.   Ульяновск – родина выдающегося автомобиля, прозванного в народе «бобик»,  «козлик» , «газик», «коробок» (1 б.)
          Урал	Ниссан

         Волга 	УАЗ

Ответ:  г

Задание 5.   Эта авиакомпания была создана в Ульяновской области 27 лет назад в 1990 году. За это время она семь раз становилась лауреатом национальной авиационной премии «Крылья России» в номинации «Грузовой перевозчик на внутренних и международных воздушных линиях». Назовите эту авиакомпанию. Какие самолёты она использует в своей деятельности (1б.)
Ответ:  Авиакомпания «Волга–Днепр». Самолёты Ан-124-100 «Руслан» и Ил-76

Задание  6.  Кто из царей России отдал приказ в 1648 году боярину Богдану Хитрово заложить на правом берегу Волги город- крепость Синбирск (с 1780 г.  город известен как Симбирск, а с 1924 года  г. Ульяновск) с целью защиты восточных границ Русского царства от набега кочевых племён? (1 б.)
Ответ: Алексей Михайлович Романов (1629-1676 гг.)
Задание 7. В левом столбце названы имена наших известных земляков. Найди в правой колонке ответ, кем они были, чем знамениты. Ответ запишите через запятую (от 0 до 14 баллов - по одному за каждый правильный ответ)

Ответ: 1-    , 2-   ,3-    ,4-   ,5-   ,6-    ,7-
Ответ: 1- в , 2-  б ,3- г , 4-а ,5- ж ,6- д ,7- е

Задание 8.  Определите понятие, объединяющее слова   (1 б.)
Г. Д.Гай, белое движение, большевики, лето 1918 года, В.Каппель, комуч
Ответ: Гражданская война

Задание 9.  Соотнесите дату и событие
(от 0 до 5 баллов - по одному за каждый правильный ответ)

Запишите в таблицу выбранные цифры.

Ответ: а 4, б 1, в 3, г 2, д 5

Задание 10. Отметь флаг и герб Ульяновской области (1 б.)

Ответ: а Флаг Ульяновской области представляет собой двустороннее прямоугольное  синее полотнище с отношением ширины флага Ульяновской области к его длине 2:3, с воспроизведённой по центру белой колонной с фигурной капителью и базой на постаменте, увенчанной императорской короной, выполненной жёлтым, белым и пурпурным цветом, с голубыми лентами, отходящими в стороны. Описание герба: «На лазоревом гербовом щите, увенчанном земельной короной, расположена серебряная колонна с фигурной капителью и базой на постаменте. Колонну венчает императорская корона с лазоревыми лентами. Щит держат два золотых льва, в лапе у одного три золотых колоса, у другого – меч. Под щитом изображена летящая серебряная чайка. Подо львами – золотые дубовые ветви, уложенные накрест. Девиз области: «Опора души и державы» начертан лазоревыми буквами на золотой ленте».

Задание 11. Исключите лишнее в каждом логическом ряду и объясните
(от 0 до 3 баллов - по одному за каждый правильный ответ)

Ответ:
а – Н.М. Языков не был декабристом, как все остальные
б Н.П. Огарев (Скиталец) был писателем, а не участником Отечественной войны 1812г.
в- Иван Грозный никогда не посещал Симбирск
Задание 12. Укажите название памятника и дату его открытия
(от 0 до 4 баллов - по одному за каждый правильный ответ)

Ответ: а_______________________
	б_______________________
            в_______________________
	г_______________________

Ответ:
а - Памятник букве ё был открыт 4 сентября 2005 года на бульваре «Венец» около областной научной библиотеки.
б  - в 1975 году к 30-летию Великой Победы в Ульяновске был воздвигнут  обелиск Вечной Славы — самый высокий монумент в городе.
в -Памятник подполковнику ФСБ Д.А. Разумовскому (воину-освободителю детей в Беслане,1.09.2007г. )
г-памятник Н.М. Карамзину (воздвигнут 1844 г.), расположен в сквере Карамзина

Задание 13. Среди этого большого количества букв найдите те, что составят названия предприятий нашего города. Слова могут располагаться в одну линию или с изгибами, слева направо и справа налево, сверху вниз и наоборот.
 (от 0 до 5 баллов - по одному за каждый правильный ответ).

Ответ:

Задание 14.  Используя приведенные ниже слова, заполните пропуски в тексте. Ответ запишите через запятую
(от 0 до 6 баллов - по одному за каждый правильный ответ).

     В 1672 году «за двукратную храбрую оборону от разбойника ______» Симбирску был пожалован первый герб.
    Первая _____в Среднем Поволжье была открыта в Симбирске 18 августа 1797 г.
    В подвале Ульяновского драмтеатра под малой сценой с 1 по 25 октября 1774 г. находился в заключении ______.
     В 2001 году в волжской пойме Ульяновска П.Н. Овчинников и
Н.Н. Цвелёв описали новый для науки вид растения – ____.
     Кондитерская фабрика _____ занимает 6-е место в России по производству кондитерских изделий, вырабатывая более 140 изделий – карамель, конфеты, шоколад, печенье, вафли, мармелад.
    Ульяновск – один из трёх городов мира, где на улицах установлен огромный музыкальный инструмент – 7-метровый______.
     Крепостная театральная труппа симбирского помещика А.Е. Столыпина (прадеда М.Ю. Лермонтова), проданная за 32 тысячи рублей в 1806 году императорскому дворцу, положила начало ______в Москве.

Ответ:

Ответ:  2,1,5,3,4,6

Использованная литература: интернет – ресурсы, учебник
	Ответы


Презентация "Край родной на век любимый..." 5-8 класс


title: Конспект НОД "За что мы благодарны повару?"

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
                                 48 «Снежок»
                              (ДЕТСКИЙ САД 48)

                                Конспект НОД
                       «За что мы благодарны повару?»

                                                                Подготовила:
                                             Альшевская Оксана Владимировна,
                                                                 воспитатель

                      Киселевский городской округ, 2017
                                  КОНСПЕКТ
    Тема НОД: «За что мы благодарны повару?»
    Задачи: Познакомить с  профессией  повара,  привлекать  к  обращению  с
вопросами к  взрослым;  закрепить  знания  о  посуде  (кастрюля,  сковорода,
чайник), ее величине - большая, маленькая.
    Группа детей: первая младшая (2-3 года).
    Образовательная область (ОО): развитие, окружающий мир, социальная.
    Интеграция    образовательных    областей     (ИО):     «Социализация»,
«Коммуникация», «Чтение художественной литературы».
    Тип НОД: формирование целостности картины мира.
    Вид НОД: экскурсия.
    Форма проведения: групповая.
    Предварительная работа. Воспитатель проводит предварительную  беседу  с
детьми о том, кто готовит пищу  дома,  а  кто  в  детском  саду,  что  можно
сказать о людях, которые варят кашу, пекут пироги и т.д.  (они  заботятся  о
вас, любят нас).

                                    Ход:
    Воспитатель: Дети, а вы хотите посмотреть, где  вам  варят  кашу,  суп,
пекут пироги? Как называется то место, где мама готовит кушать?
    Дети отвечают.
    Правильно, кухня. У нас в детском саде тоже  есть  кухня.  Хотите  туда
пойти?
    Дети отвечают.
    На кухне в детском саду готовит пищу повар.  Поваров  много  на  кухне,
почему?
    Дети отвечают.
    Да, деток тоже много в детском саду их всех  нужно  накормить.  Давайте
познакомимся с поварами.
    А теперь повар Мария Алексеевна покажет нам, в  каких  кастрюлях  варят
кашу. (Показывает детям большую кастрюлю) Что это?
    Дети: Это кастрюля.
    Воспитатель: Какая она?
    Дети: Она большая.
    Воспитатель: А на кухне есть еще очень большая кастрюля, которая  стоит
на полу (Показывает электрический котел). В этом  котле  тоже  можно  варить
кашу или суп. В ней она сварится быстрее.  Дети,  а  о  чем  вы  еще  хотите
спросить Марию Алексеевну?
    Дети: Какая еще есть посуда на кухне?
    Повар показывает сковороду, проводится беседа  аналогичная  предыдущей.
Воспитатель поощряет детей, задающих  вопросы.  Предлагает  посмотреть,  как
чистят картошку  в  картофелечистке  и  рассказать,  как  мама  дома  чистит
картошку. Почему в детском саду пользуются «умной» машиной?
    После беседы повар угощает детей печеньем. Дети благодарят и уходят.

    Источники информации:
    http://www.maam.ru/detskijsad/zanjatie-znakomstvo-s-profesiei-
povara.html
    https://infourok.ru/konspekt-nod-vo-vtoroy-mladshey-gruppe-mi-segodnya-
povara-792728.html


title: План-конспект урока для 3 класса "At the zoo"

extracted_text:
LESSON PLAN
Teaching active vocabulary
Topic of the lesson: Animals
Subtopic: At the Zoo
Lesson goals:
	Practical: - to present the new words a lion, a tiger, a crocodile, an elephant, a giraffe and practice them at the sentence level
	Cultural: - to enlarge the pupils’ philological outlook, to form the idea of the language structure off the target language
	Developing: - to develop pupils’ imagination, operational and long-term memory; to develop the skills logically express their own ideas
	Educational: - to develop positive attitude towards the target language culture; to develop tolerance, diligence, persistence in overcoming difficulties
Teaching aids: a course book by Plakhotnyk V. M. English: Навчальний посібник для 3-го кл. – К.: Перун, 1996, Lesson 42-43, p. 84-85
		Pictures with animals (a lion, a tiger, a crocodile, an elephant, a giraffe)
		Substitutional tables


title: Классный час "Банка глупостей" 4 класс

extracted_text:
Классный час в 4 классе. Банка глупостей
Цели: стимулировать познавательную деятельность учащихся; учить рассуждать; развивать воображение, фантазию.
Подготовительная работа:
1. Разделить класс на команды.
2. Написать на листочках известные аббревиатуры.
3. Нарисовать на 2 альбомных листах рисунок (переплетение линий), в котором угадываются контуры знакомых предметов.
Оборудование: жетоны-улыбки; трехлитровая банка с этикеткой «банка глупостей».
План классного часа
I. Вступительное слово.
II. Конкурсы.
Задание 1. «Расшифруй».
Задание 2. «На что похоже?»
Задание 3. «Правда-неправда».
Задание 4. «Сказочная викторина».
Задание 5. «Красная Шапочка на новый лад».
Задание 6. «Найди истину».
III. Подведение итогов.
Ход классного часа
I. Вступительное слово
Классный руководитель. Наша встреча называется «Банка глупостей».
- Скажите, а что такое глупость? (Ответы детей.)
Правильно, глупость - это необдуманный поступок, о котором впоследствии сожалеешь. Но наши глупости принесут вам не огорчения, а, наоборот, несколько веселых минут.
II. Конкурсы
Классный руководитель. Члены команд по очереди вытаскивают листочки с заданиями. Победит команда, которая наберет большее число жетонов-улыбок.
Задание 1. «Расшифруй»
Классный руководитель. Ребята, а вы знаете, что такое аббревиатура? (Ответы детей.)
Аббревиатура - это первые буквы слов, из которых состоит название.
(Члены команд наугад вытаскивают из «банки глупостей» листочки, на которых написаны знакомые аббревиатуры: МВД (Министерство внутренних дел), вуз (высшее учебное заведение), ДШИ (Детская школа искусств). Игроки должны придумать как можно больше расшифровок, помимо существующей, например ОБЖ можно расшифровать так - охрана беременных женщин. Побеждает та команда, которая быстрее подберет оригинальные расшифровки.)
Задание 2. «На что похоже?»
Классный руководитель. Еще Леонардо да Винчи рекомендовал художнику развивать свою фантазию, рассматривая пятна на стенах. «Ты можешь увидеть разные битвы, - утверждал он, - быстрые движения странных фигур, выражения лиц, одежды, бесконечно много вещей».
(К доске прикреплены 2 листа, на которых изображены переплетающиеся линии, нужно разглядеть различные предметы и обвести их контур фломастером. Побеждает та команда, которая обвела больше знакомых изображений.)
Задание 3. «Правда-неправда»
(Командам по очереди зачитывают предложения. На все глупости нужно отвечать «неправда»; если выражение верное, нужно отвечать «да». На все неверные утверждения нужно дать пояснения.)
1. Если пчела ужалит, то погибнет. (Да.)
2. Мыши, вырастая, становятся крысами. (Неправда.)
3. Черепахи вылупляются из яиц. (Да.)
4. Кипятком огонь погасить нельзя. (Неправда).
5. Скорую помощь вызывают по номеру 01. (Неправда.)
6. Пушкин в детстве увлекался фотографией. (Неправда.)
7. В морской воде плавать гораздо легче, чем в речной. (Да).
8. Если именинника не драть за уши, то он больше не вырастет. (Неправда.)
9. Ласточки и стрижи питаются насекомыми. (Да.)
10. Лягушка - домашнее животное. (Нет.)
Задание 4. «Сказочная викторина»
Классный руководитель. Для выполнения следующего задания вам понадобится не только знание сказок, но и умение придумывать свои оригинальные ответы на вопросы.
1. Какую пользу можно получить от Змея Горыныча? (Можно заставить отапливать весь дом. Он выдыхал бы огонь, вода согревалась бы, и по трубам пошло бы тепло.)
2. Что произойдет, если старик Хоттабыч попадет в сказку о золотой рыбке? (Они перессорятся, выполняя задания.)
3. Как могла бы использовать ступу Бабы-яги Красная Шапочка? (Она могла бы быстрее волка добраться до бабушки.)
Задание 5. «Красная Шапочка на новый лад»
(Дети должны отгадать по подсказкам учителя, что увидела Красная Шапочка по дороге к бабушке, каких персонажей встретила. Учитель читает первую фразу, если дети не угадывают, то продолжает читать подсказки.)
1. Идет Красная Шапочка по тропинке, а навстречу ей и не зверь, и не птица... Посмотрело оно на Красную Шапочку и увидело только красный, синий и желтый цвета, понюхало Красную Шапочку и решило, что это не цветок, и полетело дальше... Семья его велика... Оно живет в шестиугольном домике... (Пчела.)
2. Идет Красная Шапочка по тропинке, а навстречу ей человек. Красная Шапочка говорит ему: «Здравствуйте!», а он ей: «Вах, вах, прости, Аллах»...Там, где он живет, рождается черная вода... Его голова покрыта простыней...Его дед был бедуином... (Араб.)
3. Сорвала Красная Шапочка цветок с куста...Он был розовым, но мог быть и белым... У него сильный приятный аромат. Из него получается чудесное варенье... Он - символ Англии... Он почти роза... (Шиповник.)
4. Красная Шапочка сорвала красную ягоду, похожую на бусину... Очень полезную... Созревает эта ягода осенью, лежит до весны... Очень кислая... Называют ее богатством болот... (Клюква.)
Задание 6. «Найди истину»
Классный руководитель. Я буду задавать вопрос и называть варианты ответа на него, ваша задача - выбрать из них правильный.
1. То, на чем художник крепит холст. (Кульман, мольберт, подиум, палитра.)
2. Представители какой профессии после окончания своего обучения дают клятву Гиппократа? (Политики, юристы, педагоги, врачи.)
3. Какая из перечисленных аквариумных рыбок существует в действительности? (Перископ, лорнет, телескоп, монокль.)
4. Как называются списки редких и находящихся под угрозой исчезновения видов растений и животных? (Белая книга, Красная книга, Зеленая книга, Синяя книга.)
5. Какое из этих животных не впадает в зимнюю спячку? (Бурый медведь, куница, барсук, сурок.)
6. Как звали славного защитника Руси-матушки, тридцать три года неподвижно пролежавшего на печи в своей избе? (Доб- рыня Никитич, Алеша Попович, Илья Муромец.)
7. Кто автор известной детской сказки «Щелкунчик»? (Гофман, Родари, Шарль Перро.)
III. Подведение итогов
(Обсуждается работа каждой команды. Учитель подсчитывает количество жетонов, определяет победителя.)
Дополнительный материал
Сценка «Несуразные вещи»
Она. Здравствуй! О н. Привет!
Она. Чего это ты несешь? О н. Несу разные вещи.
Она. Несуразные? Почему они несуразные-то? О н. Сама ты несуразная, как я погляжу. Разные вещи несу я. Разные. Поняла? Вот несу мел. Она. Что не сумел? О н. Отстань!
Она. Да ведь ты говоришь: «Не сумел». А что не сумел-то? О н. Мел несу!!! (Показывает мел.) Слушать надо. Несу мел Мишке. Ему же надо будет.
Она. А если ему жена добудет, зачем ты несешь? О н. Жена? Какая жена? Это у Мишки-то жена! Ах ты, шутница! Я сказал: «Ему же надо будет». Понадобится, значит. Она. Вот оно что!
Он. А еще у меня новость для Мишки приятная: нашлась та марка, которую он давно искал.
Она. Тамарка?
Он. Ага!
Она. Симпатичная?
Он. Красивая. Зеленая такая.
Она. Постой-постой. Это что, у нее волосы зеленые, что ли? О н. У кого волосы? Она. Дэ у Тамарки! О н. У какой Тамарки?
Она. Ну ты же сам сказал: «Нашлась Тамарка...» О н. Та! Марка! Марка, понимаешь, которую Мишка давно ищет. Там арка нарисована.
Она. Ага! Значит, все-таки нарисована Тамарка! Нарисована, да?Так бы и говорил!
Он. Да отвяжись ты со своей Тамаркой, бестолковая голова! Арка там нарисована! Арка! Неужели ты даже этого понять не можешь? Стою, целый час тебе объясняю, только время зря теряю. Некогда мне! Идти пора.
Она. Ну ладно, пока! Смотри не растеряй свои несуразные вещи.
Он. Да ну тебя!
Она. Да! Стой, стой!
Он. Ну что еще?
Она. Привет передавай.
Он. Кому?
Она. Известно кому: Тамарке, Мишке и Мишкиной жене.

«Веселый марафон»
Сценарий конкурсной программы для младших школьников
Цели: закреплять знания, полученные на уроках; развивать коммуникативное общение, любознательность, познавательные способности, умение увидеть новое в знакомом.
Ход мероприятия
I. Вступительное слово учителя.
- Ребята, сегодня мы поиграем в «Веселый марафон». Соревноваться мы будем командами. Победителей ожидает приз. (В конце игры все игроки: и победители, и участники - получают сладкий приз.)
Итак, делимся на команды, каждой команде придумываем название.
II. Конкурсы.
1. Веселая грамматика.
Назовите детенышей следующих животных. Это игра-кричалка. Отвечать следует хором. Команды отвечают поочередно, по 4 слова.
Кошка – котёнок, собака – щенок, гусыня – гусёнок, лошадь – жеребёнок, скворец – скворчонок, свинья – поросёнок, лягушка – лягушонок, корова – теленок.
2. Проще простого.
а) Некоторые люди не умеют правильно спеть песенку. Найдите в этих словах то, на что им наступил медведь:
Мухомор, духовка, суховей, пуховик, чепуховина (ухо).
б) В словах найдите растение, из которого получают прядильное волокно и масло:
Клён, плёнка, паслён, маслёнка, пелёнка (лён).
3. Имена девочек.
Из набора букв составьте имена девочек.
4. Животный мозголом.
Составьте из приведенных слов названия животных.
СОН + ОР + ГО = (носорог)
ТАЗ + РЕ + СОК = (стрекоза)
ШАГ + Я + ЛУК = (лягушка)
ЛУБ + ВОЙ = (буйвол)
СОЛЬ = (лось)
БИЧ + СИ = (чибис)
КРЫША + МАТ = (мартышка)
ПЕНА + APT = (пантера)
5. Отдохнем!
А сейчас берем тайм-аут и отдыхаем несколько минут. А заодно подводим промежуточный итог игры на данный момент.
Знаете ли вы, что ...
... чтобы произвести 100 граммов мёда, пчела собирает нектар из 190000 цветков.
... лошадям удобнее спать стоя, нежели лёжа. Они могут вообще не ложиться в течение нескольких месяцев.
... при сильном морозе выживают только гуси и кошки, которые могут переносить температуру -110 градусов. Белые медведи и тюлени выдерживают мороз до -80, а большинство млекопитающих лишь -45 градусов.
... кукушка подбрасывает свои яйца в гнезда других птиц вовсе не из-за легкомыслия, как мы привыкли думать, а совсем по другой причине: она не может высиживать птенцов в гнезде, так как несет яйца не сразу, как другие птицы, а с большими интервалами.
6. Слова-звёздочки.

7. Переставлялка.
Методом перестановки букв составьте новое слово.
УКОР (урок)
МАРШ (шрам)
ОТМЕНА (монета)
КОЧЕРГА (кочегар)
ВОР (ров)
ТОК (кот)
БАНКА (кабан)
СОН (нос)
КОЛБА (бокал)
ФАРШ (шарф)
8. Веселые вопросы.
Какую картошку не ест колорадский жук? (Пирожное)
В названии какой птицы сорок букв? (Сорока)
Какой месяц короче других? (Май)
Какой конь без ног? (Шахматный)
Какой гость первым делом появляется на кухне? (Таракан)
Что не купишь за деньги? (Здоровье)
На каких полях не растет трава? (На полях шляпы)
Какой заяц не боится лисы? (Автобусный)
Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон)
У какого охранника 100 лиц? (Сторож)
Какое ушко не слышит? (Игольное)
Какой овощ самый музыкальный? (Фа-соль)
У ста мышей много ли ног да ушей? (Четыреста ног и двести ушей)
Один дед, два отца и два сына в три пары сапог обулись все. Сколько же их было? (Трое)
9. Рассуждалки.
 Разместите в квадратной комнате десять стульев таким образом, чтобы у каждой стены стояло одинаковое количество стульев.
10. Загадки.
1) Сапожник - не сапожник,
Портной - не портной:
Держит во рту щетинку,
В руках ножницы. (Рак)

2) Все знакомы с нами:
Яркие, как пламя,
Мы однофамильцы
С мелкими гвоздями. (Гвоздики)

3) От названия какой реки произошло имя грузовика «КамАЗ»? (Кама)

4) Как называется тихое местечко, где черти водятся? (Омут)

5) Несется и сигналит,
Ворчит скороговоркой.
Трамваю не угнаться
За этой тараторкой. (Мотоцикл)

6) Землеройная машина
Без бензина и без шины
Землю каждый день рыхлит,
Строит длинный лабиринт. (Крот)

7) Поле черно-белым стало;
Падает то дождь, то снег,
А еще похолодало –
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи
Что за месяц, подскажи! (Ноябрь)

8) Что может в одно и то же время:
Висеть и стоять, стоять и ходить,
Ходить и лежать, лежать и врать? (Часы)

9) Кто над нами вверх ногами
Ходит - не страшится,
Упасть не боится,
Целый день летает,
Всем надоедает? (Муха)

10) Бабушка Варвара
Всюду их искала.
Не залезла чуть в трубу,
А они нашлись на лбу. (Очки)

III. Подведение итогов «марафона».

СОН + ОР + ГО =
ТАЗ + РЕ + СОК =
ШАГ + Я + ЛУК =
ЛУБ + ВОЙ =
СОЛЬ =
БИЧ + СИ =
КРЫША + МАТ =
ПЕНА + APT =

СОН + ОР + ГО =
ТАЗ + РЕ + СОК =
ШАГ + Я + ЛУК =
ЛУБ + ВОЙ =
СОЛЬ =
БИЧ + СИ =
КРЫША + МАТ =
ПЕНА + APT =

УКОР
МАРШ
ОТМЕНА
КОЧЕРГА
ВОР
ТОК
БАНКА
СОН
КОЛБА
ФАРШ

Познавательно-игровой час к Всемирному дню снега в начальной школе
Описание Данный материал могут использовать учителя начальных классов для проведения внеклассных мероприятий в начальной школе .
Цель Знакомство с Всемирным днем снега.
Задачи:
-Познакомить учащихся младшего звена с новым праздником календаря - Всемирным днем снега, расширить кругозор учащихся о зимних забавах.
-Формировать навыки здорового образа жизни, прививать интерес к зимним подвижным играм.
-Развивать ловкость, быстроту, взаимовыручку, развивать речь учащихся.
Ход мероприятия
1Ведущий
Снег пушистый, снег искристый
Белизной поля укрыл.
Его отблеск серебристый
Всех прохожих заслепил.
Брось дела и брось заботы,
Не иди ты на работу,
А на улицу сходи,
Бабу снежную слепи.
Ведь сегодня белый праздник
Во всем мире отмечают,
Шлют друг другу все приветы
И с Днем снега поздравляют!

2 Ведущий
Снег кружится белый-белый,
Посмотри, как он хорош,
Укрывая землю смело,
С покрывалом легким схож.
Мы день снега отмечаем
Друг любезный мой, не зря,
Этот праздник все встречаем
На исходе января.
Поздравляю, друг, желаю
Много искренней любви,
Будь счастливым, будь здоровым,
С миром ты в ладу живи!

1 Ведущий
Знаете ли вы, ребята, что это за праздник и когда его отмечают?
(Ответы детей)
2 Ведущий
Всемирный день снега (Международный день зимних видов спорта) — стали отмечать недавно. Инициатором его ежегодного проведения стала Международная федерация лыжного спорта. Именно она в начале 2012 года предложила отмечать его в предпоследнее январское воскресенье. Количество стран, взявших участие в праздничных мероприятиях, всё время увеличивается — всего через год после организации и проведения первого Дня снега, их было уже около 40.
Снег прекрасный, белый, чистый.
Едут лыжи так легко!
День морозный, снег искристый,
Можно ехать далеко.
Праздник снега был задуман,
Чтоб могли предаться мы
Очень весело и шумно
Развлечениям зимы.
Пусть побольше снега будет,
Лыжи весело скользят.
Наслаждаются пусть люди,
Веселятся, не грустят.

1 Ведущий
Чтобы попасть в книгу рекордов Гиннеса жители российского города Магнитогорска вылепили самый большой снежный ком.
Я с порога, я с разбега
Поздравляю всех с Днём снега!
Кто на санках, кто на лыжах,
Кто мороженое лижет,
Потому что, как на смех,
Снег бывает не у всех.
Пусть же служит он потехой
И не будет вам помехой.
Конечно же этот день имеет два названия. Второе - это Международный день зимних видов спорта.
Интересно, а какие вы знаете зимние виды спорта?
(ответы детей)
Давайте проверим, узнаете ли вы эти виды спорта.
Загадки
Вопрос не лёгкий у меня,
Как это называют,
Когда спортсмены на санях
По жёлобу съезжают?
Ответ: Бобслей
Там в латах все на ледяной площадке
Сражаются, сцепились в острой схватке.
Болельщики кричат: «Сильнее бей!»
Поверь, не драка это, а — ...
Ответ: Хоккей
На льду танцует наш артист,
Кружится, как осенний лист.
Он исполняет пируэт
Потом двойной тулуп… Ах, нет!
Не в шубе он, легко одет.
И вот на льду теперь дуэт.
Эх, хорошо катаются!
Зал затаил дыхание.
Вид спорта называется …
Ответ: Фигурное катание
Трудно, что ни говори,
Мчать на скорости с горы!
И препятствия стоят –
Там флажков есть целый ряд.
Лыжнику пройти их надо.
За победу ждёт награда,
Хлынут поздравленья валом.
Этот спорт зовётся …
Ответ: Слалом
Очень трудно быть, не спорьте,
Самым метким в этом спорте.
Просто мчаться по лыжне
То под силу даже мне.
Сам попробуй бегать день,
А потом попасть в мишень,
Лежа навзничь, из винтовки.
Тут нельзя без тренировки!
А мишень тебе не слон.
Спорт зовётся …
Ответ: Биатлон
Много видов спорта знаем:
И хоккей, и скъёринг.
А по льду толкают камень –
Это будет...
Ответ: Кёрлинг
Есть лекарство от тоски:
Надеваю две доски,
В руки я беру две палки,
С ветерком играю в салки!
Что же это? Говори же!
Ответ: Лыжи

1 Ведущий
Молодцы! Отлично знаете зимние виды спорта!
А теперь самые интересные факты о снеге!
Знаете ли вы, что самым первым человеком, который рассмотрел с помощью камеры снежинки, был американский фермер Вилсон Бентли.
Он сделал 5000 фотографий снежинок. И его стали называть "Человек-снежинка"

2 Ведущий
Самое большое количество снега ежегодно выпадает на горе Бэйкер, штат Вашингтон: 2850 метров выпало в 1998 –1999гг.
Во многих городах мира проводят Фестивали снежных и ледяных скульптур. Один из самых ярких это Фестиваль в Харбине.

1 Ведущий
Ребята, а какого цвета снег?
(ответы детей)
Однако на самом деле чудо природы не имеет цвета. Белым он кажется нам из-за способности отражать падающий на его поверхность свет.
Всем миром отмечаем мы праздник в январе,
Сегодня ведь День снега у нас в календаре,
Пусть будет зима снежной, пусть снег с небес валит,
И в этом снежном царстве, ключом пусть жизнь бурлит!
С Днем снега поздравляю, я вас январским днем,
Давайте же ребята, как следует, гульнем,
Прокатимся на санках, на лыжах, на коньках,
Лететь будем по снегу, как будто в облаках!
Еще мы будем весело, гурьбой в снежки играть,
И стены крепостные из снега воздвигать,
Как здорово, друзья мои, что снег в России есть,
Ему от нас спасибо, ему хвала и честь!

Игра "Ой ты, зимушка-зима!"
По тексту игры повторяются движения. Дети встают в круг.
Ой, ты, зимушка, зима, все дорожки замела, (хлопают, «метут» руками)
Лыжи быстрые возьмём и кататься в лес пойдём, («едут» на лыжах).
Мы дорожки разметём («метут» руками), и в снежки играть пойдём («лепят» снежки),
Вот так, вот так, мы в снежки играть пойдём, («бросают» снежки).
До горы мы дойдём, сани резвые возьмём, («шагают»),
И на санях с ветерком прокатиться мы пойдём, («приседают»).
А увидим как ледок – все пойдём мы на каток,
Наши быстрые коньки и проворны, и легки, (руки назад, «едут» по кругу).
Игра "Не потеряй снежок"
На игровой площадке чертятся различные фигуры (можно их обозначить подкрашенной водой). Количество фигур должно быть не менее четырех, а расстояние между ними от полуметра до метра, длина всей дистанции должна быть не менее 3 м. Каждый играющий лепит себе снежок, который кладет на голову (на шапку). Необходимо пройти по всем фигурам и не уронить снежок. Кто меньше уронил, тот и победил.
Конечно, шапки у всех разные, поэтому в некоторых случаях это будет не совсем честно, но эта игра очень полезна для развития равновесия и координации движений.
Игра "Отпечаток на снегу"
Для игры необходима снежная площадка со свежим снежным покровом. Игроки падают на снег спиной, а затем медленно и аккуратно поднимаются, чтобы сохранить получившийся отпечаток. У кого отпечаток окажется самым четким, тот и побеждает.
Также можно «рисовать» бабочку. Упав на спину (руки в стороны), игрок начинает поднимать и опускать руку вверх-вниз, потом встает, получится отпечаток, похожий на бабочку.
Игра "Перетяжки"
Играющие образуют круг вокруг сугроба и крепко берутся за руки. По команде «Перетяжки начались!» все начинают тащить рядом стоящих в свою сторону, стараясь заставить их угодить в сугроб. Если кто-то падает (или задевает) в сугроб, игра останавливается. Круг выравнивается, и игра продолжается. Кто три раза попадает в сугроб - выбывает.

1 Ведущий
Белоснежным снегом заискрился вечер,
Лёгкой, нежной дымкой за окном летят
Хрупкие снежинки, падают на плечи,
Укрывает землю тихо снегопад.

Люди во всём мире праздник отмечают,
Радуется очень снегу детвора.
И тебя с Днём снега, друг мой, поздравляю!
Радость пусть подарит снежная пора!


title: Тематический тест "Закономерности изменения химических свойств элементов и их соединений по периодам и группам"

extracted_text:
Пояснительная записка

             Тематический тест «Закономерности изменения химических свойств элементов и их соединений по периодам и группам» предназначен для подготовки учащихся к Единому Государственному экзамену по химии. Целевая аудитория – 11 класс. Формулировки тестовых заданий соответствуют демонстрационной версии контрольно-измерительных материалов по химии 2018 года.
        Задания составлены по аналогии с тестами, опубликованными в пособии «ЕГЭ. Химия: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов/ под ред. А.А. Кавериной», вышедшем в издательстве «Национальное образование» (Москва, 2017 год)

Закономерности изменения химических свойств элементов и их
соединений по периодам и группам

Из указанных в ряду химических элементов выберите три элемента, которые в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева находятся в одном периоде. Расположите выбранные элементы в порядке уменьшения  их электроотрицательности.
Запишите в поле ответа номера выбранных элементов в нужной последовательности.
Ответ:

Из указанных в ряду химических элементов выберите три элемента, которые в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева находятся в одной группе. Расположите выбранные элементы в порядке возрастания кислотных свойств их водородных соединений.
            Запишите в поле ответа номера выбранных элементов в нужной последовательности.
Ответ:

Из указанных в ряду химических элементов выберите три элемента, которые в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева находятся в одной группе. Расположите выбранные элементы в порядке уменьшения их металлических свойств.
Запишите в поле ответа номера выбранных элементов в нужной последовательности.
Ответ:

Из указанных в ряду химических элементов выберите три элемента, которые в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева находятся в одном периоде. Расположите выбранные элементы в порядке возрастания кислотных свойств их высших гидроксидов.
Запишите в поле ответа номера выбранных элементов в нужной последовательности.
Ответ:
Из указанных в ряду химических элементов выберите три элемента, которые в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева находятся в одном периоде. Расположите выбранные элементы в порядке увеличения  числа внешних электронов в атомах этих элементов.
            Запишите в поле ответа номера выбранных элементов в нужной последовательности.
Ответ:

Из указанных в ряду химических элементов выберите три элемента, которые в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева находятся в одном периоде. Расположите выбранные элементы в порядке возрастания радиуса их атомов.
Запишите в поле ответа номера выбранных элементов в нужной последовательности.
Ответ:

Из указанных в ряду химических элементов выберите три элемента, которые в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева находятся в одном периоде. Расположите выбранные элементы в порядке усиления окислительных свойств их атомов.
Запишите в поле ответа номера выбранных элементов в нужной последовательности.
Ответ:

Из указанных в ряду химических элементов выберите три элемента, которые в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева находятся в одной группе. Расположите выбранные элементы в порядке усиления основных свойств образуемых ими оксидов.
        Запишите в поле ответа номера выбранных элементов в нужной последовательности.
        Ответ:

Из указанных в ряду химических элементов выберите три металла. Расположите выбранные элементы в порядке уменьшения  восстановительных свойств.
           Запишите в поле ответа номера выбранных элементов в нужной последовательности.
     Ответ:

 Из указанных в ряду химических элементов выберите три элемента, которые в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева находятся в одной группе.
Расположите эти элементы в порядке увеличения силы притяжения валентных электронов.
Запишите в поле ответа номера выбранных элементов в нужной последовательности.
Ответ:
Ответы
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Вопрос 5
Вопрос 6
Вопрос 7
Вопрос 8
Вопрос 9
Вопрос 10


title: Конспект НОД "Зимовье зверей"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей  группе.
Тема:  «Зимовье зверей »
Программные задачи:
Образовательные:
Формировать представления  детей о жизни диких животных в лесу зимой, их приспособленности к зимнему периоду.
Упражнять детей в умение сравнивать описывать и животных.
Учить понимать причины изменений в жизни животных.
Развивающие:
Развивать речевую и мыслительную деятельность.
Развивать тактильные ощущения.
Активизация слов: хищники, дикие, зимовье, дупло, берлога, логово, запасы.
Воспитывающие:
Воспитывать бережное отношение к природе, любовь к животным; стремление помочь им в трудных условиях.
Методы: наглядный, словесный, практический.
Приёмы:
Беседа.
Дидактические игры и  упражнения  «Скажи какой лес?», «Чудесный мешочек»,  «Друзья», «Собери угощения для медведя», «Лиса – плутовка»
Опытническая работа «Зачем зайцу нужна белая шубка?
Решение  проблемной  ситуации.
Деятельность детей (работа с моделью леса «Этажи леса»).

Оборудование: мультимедийное оборудование
Демонстрационный материал: снежок из ваты, волшебная палочка, конверт с письмом, план-схема, 5 обручей, картинки с животными: заяц, лиса, медведь, волк, белка; картинки-жилища животных: куст, нора, берлога, логово, дупло; игрушки: зайцы серый и белый, вата, стол; разрезные картинки: малина, мёд, рыба; «чудесный мешочек», маленькие мешочки с грецким орехом, фундуком, шишка, грибы. Смайлики.
Раздаточный материал: клей-карандаш, салфетки на каждого ребёнка, картинки с изображением животных: заяц, лиса, медведь, волк, белка, мышка; птиц: синицы, снегири, сова, сорока.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Воспитатель: Здравствуйте, ребята.
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель:  Сегодня я пришла к вам в гости, но не просто так... Я  много о вас слышала! Говорят, что вы очень любите играть?! Это правда? Что вы очень дружные?
Дети: Да! Да!..
Воспитатель: Значит, я не ошиблась. И мы сегодня хорошо проведем с вами время.  Давайте знакомиться. Меня зовут  Татьяна Владимировна.
 Сейчас мы с вами поиграем в игру
                          «Друзья» Игра-упражнение
Собрались все дети в круг.
Я - твой друг и ты - мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся .
Сегодня замечательный зимний  день. У меня в руках снежок.  Мы его будем передавать по  кругу, и желать доброго утра.  И так «Доброе утро, Саша!» и т.д.
Воспитатель: Вы знаете, дети,  я так люблю зиму! Ведь зимой и к взрослым, и детям приходит  самый любимый праздник — Новый год.  Зима — мое самое любимое время года. Думаю, что вам она тоже нравится.
Воспитатель: Сейчас я расскажу вам зимнюю сказку «Про маленьких человечков».
Жили-были маленькие человечки. Они были такие маленькие, что их никто не замечал. Им так стало обидно, что они стали топать ногами и кричать, но их все равно никто не видел. Тогда один из них предложил: „ Давайте возьмемся крепко за руки и пойдем из этой страны, где нас никто не замечает." Так они и сделали. Но тут вот что случилось.
Только они взялись крепко за руки, как все их увидели. „Посмотрите какая большая гора, какой твердый камень, какое прочное стекло, железо и дерево",- говорили все вокруг. „Что это с нами случилось,- удивились человечки, мы стали деревом, металлом, стеклом и камнем". Им стало так хорошо и весело, что они захлопали в ладоши. Но как только они перестали держаться за руки, с гор побежала вода. „Значит, если мы будем крепко держаться за руки, то будем твердыми веществами, а если будем просто стоять рядом, то будем   жидкостями",- сказали человечки. А самые непослушные человечки не хотели держаться за руки   и рядом стоять не хотели. Они стали бегать, прыгать, кувыркаться и превратились они в воздух, дым над костром и в запах маминых духов.
Так теперь и живут маленькие человечки. В твердых веществах они крепко держатся за руки. В жидкостях они стоят рядом друг с другом. В газообразных веществах они бегают и прыгают.
Воспитатель: Ребята,  какие человечки живут в твёрдых веществах?
Дети: Которые держатся за руки.
Воспитатель: А какие живут в жидких веществах?
Дети: Те, которые стоят рядом и не держатся за руки.
Воспитатель: А какие живут в газообразных веществах?
Дети: Бегающие человечки.
Воспитатель: давайте мы с вами проверим, как вы запомнили.
(Воспитатель называет предмет или явление, а дети выполняют движения)
Например:
 -камень(Дети стоят рядом с поднятыми над головой руками и крепко держатся).
- вода( Дети стоят рядом с опущенными руками и никого не ртогают).
-дым(Дети бегают по группе)
Воспитатель: Молодцы.
Воспитатель: Дети, что хорошего может быть зимой?
Дети: Ёлку надо украшать,  Дед Мороз подарки дарит. Зимой можно на санках и лыжах кататься, и в снежки играть, крепость строить!
Воспитатель:  Вы теперь много хорошего, интересного о зиме знаете.  Новый год,  подарки, зимние игры,  — это хорошо.
А что плохо может быть зимой?
Дети: Зима –холодное время года. Бывает то снег, то оттепель, то мороз, которые очень нелегко пережить птицам, животным.
Воспитатель: Значит, выходит, что и в зиме тоже есть и хорошее и плохое?
Ребята, а вы были когда-нибудь в зимнем лесу?
Дети: Нет (да). Тогда  я приглашаю вас совершить путешествие в зимний лес. Согласны?
Дети: Да.
Воспитатель: У меня есть волшебная палочка, которая поможет нам оказаться в зимнем лесу, закрывайте глаза, и  я взмахну палочкой. 1,2,3, в зимний лес нас перенеси.
(Воспитатель колдует палочкой ,считает 1,2,3, в зимний лес нас перенеси .Дети открывают глаза. На экране зимний лес 2-3 слайда.
Воспитатель: Откройте глаза.

Презентация «Зимний лес»

Звучит музыка и воспитатель читает отрывок из стихотворения  Тютчева.
«Чародейкою-зимою
Околдован лес стоит.
И под снежной бахромою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он околдован,
Не мертвец и не живой.
Сном волшебным очарован,
Легкой цепью пуховой……
Воспитатель: Посмотрите, дети,  вот мы уже и в зимнем лесу.
Какая красота вокруг, всё искрится, блестит на солнце. Вокруг тишина  (2-3 слайда)
Вопросы к детям
Что вы видите в лесу?
Какой снег?
Какая погода зимой в лесу?

Словесная игра «Скажи, какой лес? »

(Подобрать определения к слову лес - красивый, заснеженный, белый, холодный).
(На экране появляется Лесовичок,  в руках держит конверт
Воспитатель: Посмотрите, кто это?
Дети: Старичок – Лесовичок.
Воспитатель: Что он делает в лесу?
Дети:  Живет в лесу. Он заботиться о лесе, его жителях.
Лесовичок: Здравствуйте, ребята.
Дети: Здравствуйте.
Воспитатель: Ребята, посмотрите Лесовичок принёс нам письмо, давайте прочитаем.(воспитатель читает письмо)

                                   Письмо от Лесовичка
Здравствуйте, ребята. Вы уже заметили, как красив мой зимний  лес. Но в нём уже холодно. Мои лесные жители готовились к зиме. Но все ли успели запастись на зиму, поменять свои шубки и сделать жилища.  Работы очень много. Вы не могли бы мне помочь проверить, все ли звери готовы к зиме? Как пройти по лесу, вам поможет вот эта план - карта. Будьте осторожны, звери  - пугливый народ, при любой опасности прячутся. Возьмите карточки – подсказки, они вам помогут узнать моих друзей. До свидания.
Воспитатель: Поможем Лесовичку?
Дети: Да.
Воспитатель: Тогда в путь.

Подходят к первому обручу, в нем лежит картинка зайца перевернутая.
Воспитатель: Вот первая карточка – подсказка. Чьи это уши, хвост, мордочка?
Дети: Это заячьи уши. Это заячий хвост. Это заячья морда. Здесь спрятался заяц.
-Да  - это заяц.
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора.

Воспитатель:
- Как приготовился заяц к зиме?
-Он построил себе жильё?
-Приготовил запасы на зиму?
-Поменял шубку летнюю на зимнюю?
Воспитатель: Смотрите, и правда зайчик под кустом притаился, боится, что лиса его заметит.
Воспитатель: Как вы думаете, зайцы делают запасы на зиму?
Дети: Зайцы не делают запасы на зиму. Зимой они грызут веточки, кору деревьев, из-под снега достают корешки. Спит заяц под кустом. А если стоят сильные холода, роет себе в снегу глубокую норку. Ест корешки растений, молодые побеги кустарников, зимой грызет кору деревьев.
Воспитатель: Что помогает зайке быть незаметным для хищников?
Дети: Зайцы меняют серую шерстку на белую и теплую.
Воспитатель: Зачем зайчик меняет цвет шерстки?
Дети: Чтобы прятаться от хищников: спрячется в сугробе, прижмет ушки, закроет глазки и сидит тихонечко, словно белый снежок.
А  наш зайчик шубку не поменял.

Опыт «Зачем зайцу белая шубка?»

Воспитатель: Давайте  докажем зайцу, что ему белая шубка очень необходима зимой?  Для этого нам понадобиться вата и зайцы – серый и белый. Сейчас по очереди будем прятать зайцев в искусственный снежок. Что вы можете об этом сказать. Заметен ли белый заяц в снегу, а серый.
(Стол, игрушки зайцев белого и серого, вата.)
Воспитатель: Убедились, для чего зайцу белая шубка? (Спасаться от врагов – маскироваться).

Воспитатель: Идем дальше по  плану - схеме.
Кого же ещё мы встретим в зимнем лесу?
(Останавливаются около обруча, смотрят на карточку – подсказку).
Воспитатель: Вот вторая  карточка – подсказка. Чьи это уши, хвост, мордочка?
Дети: Это лисьи  уши. Это лисий  хвост. Это лисья  морда. Здесь спряталась лиса.
          (Берут картинку – это лиса)
Воспитатель: Не зря о лисе говорят.
Рыжая плутовка
Спряталась под елкой,
Зайца ждет хитрюга та.
А зовут ее? (Лиса)
Воспитатель: Вы знаете, ребята, мне кажется, не зря хитрая лисичка прибежала к нам на полянку, наверное добычу почуяла?
Воспитатель:
 - Как приготовилась лиса к зиме?
-Построила ли  себе жильё?
-Приготовила ли  запасы на зиму?
-Поменяла ли  шубку летнюю на зимнюю?
- Почему она рыжая?
(Показ картинки лисы)
Дети: Лиса зимой рыжая, потому что ей не от кого прятаться, она – хищник.
Дети: Лиса живет в норе. Там спит, отдыхает, а затем охотиться начинает. Запасов себе не делает, охотиться на других животных.

Игра – упражнение  «Лиса - плутовка»

Воспитатель: Я сейчас дам задание. Вам нужно превратиться в лису. А какая она бывает?
- вы превращаетесь в лису, которая хочет украсть петушка;
-а теперь вам надо превратиться в лису, которая любуется своей красотой;
-а теперь надо превратиться в лису очень злую и голодную.

Воспитатель: Идем дальше по  плану - схеме.
Кого же ещё мы встретим в зимнем лесу?
(Останавливаются около обруча, смотрят на карточку – подсказку).
Воспитатель: Вот третья   карточка – подсказка. Чьи это уши, хвост, мордочка?
Дети: Это медвежий   уши. Это медвежий  хвост. Это медвежья  морда. Здесь спрятался медведь.
          (Берут картинку – это медведь)
 Воспитатель:
Он зимою спит в берлоге,
Не гуляет по дороге,
Любит мед и сладкоежка,
Но не прочь погрызть орешки.
Кто в берлоге спит, ответь,
Видит сны свои...(Медведь)
Воспитатель:
 - Как приготовился медведь  к зиме?
-Построил ли  себе жильё?
-Приготовил ли  запасы на зиму?
-Поменял ли  шубку летнюю на зимнюю?
(Показ картинки медведя)
Воспитатель: Медведь делает запасы на зиму?
Дети: Нет.
Воспитатель: А почему он не делает никаких запасов?
Дети: Он летом и осенью жир копил, много ел и много пил.
У него одна работа – крепко спать и весны ждать.
Воспитатель: Ребята, а чем питался летом и осенью медведь?
Дети: Он животное всеядное. Ест сладкие ягоды, сочные корешки, любит медведь и пчелиный мед. Медведь – искусный рыболов. Очень любит ловить рыбу.
Воспитатель: А есть ли домик у медведя?
Дети: Медведь зимой залегает спать в берлогу
 Берлога – это глубокая яма в земле. В берлоге тепло и уютно. У медведицы зимой в берлоге рождаются малыши.
Воспитатель: Ребята, а давайте с вами приготовим для медведя угощения.
Воспитатель: Сейчас поиграем в игру,  и вы увидите чем питался медведь осенью и летом.

 Игра разрезные картинки «Угощение для медведя»

Воспитатель: Сейчас я предложу вам игру «Разрезные картинки»,надо из частей собрать целое, и вы узнаете, что любит  медведь.
Соберите пожалуйста картинки в конверт и уберите. Спасибо.

Воспитатель: Идем дальше по  плану - схеме.
Кого же ещё мы встретим в зимнем лесу?
(Останавливаются около обруча, смотрят на карточку – подсказку).
Воспитатель: Вот четвертая   карточка – подсказка. Чьи это уши, хвост, мордочка?
Дети: Это волчьи   уши. Это волчий  хвост. Это волчья  морда. Здесь спрятался волк.
          (Берут картинку – это волка)

Воспитатель: Ребята, мне кажется, я слышу какие – то звуки? Послушайте! (Воют волки)
«Волка ноги кормят» – гласит народная пословица, потому что он бегает на большие расстояния.
Воспитатель:
 - Как приготовился волк  к зиме?
-Построил ли  себе жильё?
-Приготовил ли  запасы на зиму?
-Поменял ли  шубку летнюю на зимнюю?
(Показ картинки волка)
 Дети: Волки не заготавливают припасы, они охотятся в основном стаями, нападают не только на зайчиков, но и на более крупных животных (лосей, оленей).
Воспитатель: А что хорошего в том, что волки не делают припасов на зиму?
Дети: Он  ест падаль- умерших животных. Волка ещё называют «санитаром леса».
Воспитатель: А что плохого в том, что волк не делает прпасов?
Дети: Ходит голодный и злой.
  Воспитатель: А где живёт волк?
Дети: Живёт волк в норе, ещё её называют «волчье логово».

Игра «Угадай голоса леса?»

Воспитатель: Идем дальше по  плану - схеме.
Кого же ещё мы встретим в зимнем лесу?
(Останавливаются около обруча, смотрят на карточку – подсказку).
Воспитатель: Вот четвертая   карточка – подсказка. Чьи это уши, хвост, мордочка?
Дети: Это беличьи    уши. Это беличий   хвост. Это беличья  морда. Здесь спряталась белка.
          (Берут картинку – это белка)
Воспитатель
Скачу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу,
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
Воспитатель:
 Где живет белочка?
Как она к зиме подготовилась?
 Где она хранит свои запасы?
Какая шубка у белочки зимой?
 Какая шубка была летом?
Дети: Осенью белочка линяет. Рыжая шерстка выпадает, а на ее месте вырастает новая – серая и теплая. Цвет шерстки она меняет для того, чтобы ее трудно было заметить на деревьях, так белка спасается от хищников. А теплая шерсть защищает от зимних морозов. Заберется белочка в дупло, укроется своим пушистым хвостиком и не страшны ей никакие холода.
Она делает запасы на зиму – сушит осенью грибы и запасает шишки.
Воспитатель: Дети, я предлагаю вам игру «Чудесный мешочек». Для нашей белочки надо на ощупь отобрать её любимые угощения.
Не развязывая мешочка, нужно на ощупь определить, что в них находиться. Угощение для белки положить в эту корзину, а чем она не питается в другую. Условие игры такое – раньше времени мешочек не развязывать.

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, мы справились с заданием Лесовичка?
Дети: Да.
Воспитатель: Вам понравилось наше путешествие? Где мы побывали? Каких зверей встретили? Что нового о них узнали?

Воспитатель: Ребята, давайте мы  с вами в память о нашем путешествие сделаем подарок Лесовичку. И он сразу заметит, что мы выполнили его поручение.
Дети: Да.
Воспитатель: Что вы предлагаете?
Дети: письмо, открытку, подарок.
Воспитатель: Вы молодцы. Я хочу предложить сделать необычную фотографию леса своими руками. Согласны?
Сейчас я вам расскажу, как её можно сделать.
У меня есть уголок леса, где мы с вами побывали сегодня. Нам нужно всех животных и птиц поселить в их домики, и тогда Лесовичок увидит, что мы с заданием справились.

Педагог предлагает детям на листе ватмана  «модель леса», а дети  самостоятельно размещают картинки  животных и птиц в свои жилища.

Самостоятельная работа детей.
Воспитатель:  Дети, мне очень понравилось с вами путешествовать. А вам?  Если вам понравилось наше путешествие, то выберите смайлик с улыбкой, а если нет, то грустного.


title: Тест "Лист" 6 класс

extracted_text:
                            МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

                Открытые тесты по теме: «Лист»
                                                      (для учащихся 6 классов)

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

       Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Лист» рекомендуется для учащихся 6 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления тем «Лист. Строение», «Воздушное питание растений», «Роль листьев в испарении и дыхании растений» в 6 классах. В тесте даются предложения, которые необходимо докончить, вставляя недостающие слова. В ответе записываются только недостающие слова.
Задачи: проверить знания учащихся о строении и значении листьев.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
    Открытые тесты по теме: «Лист»
1. Лист - это …
2. Если на черешке имеется одна листовая пластинка, то лист называют …
3. Если на черешке имеется три и более листовых пластинок, то лист называют …
4.Простые листья встречаются у ...
5. Сложные листья встречаются у…
6. Наружная ткань листа называется…
7. Газообмен в листьях происходит через …
8.Зеленые пластиды называют …
9. Фотосинтез - это …
10. Фотосинтез протекает в …
11. Большой вклад в изучении фотосинтеза внес русский ученный…
12.В процессе фотосинтеза образуется …
13. Испарение происходит через мельчайшие отверстия -  …
14. Испарение – это защитное приспособление от …
15. При дыхании поглощается …
Источники информации:
1.Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Линия Ракурс». М.: ООО «Русское слово- учебник», 2013 г.-224 с.: ил.- (ФГОС. Инновационная школа).


title: Конспект ООД "О чем поют ракушки?"

extracted_text:
Фошина Лариса Геннадьевна
МБДОУ № 175 г. Оренбург
Воспитатель

Конспект по организации образовательной деятельности
Тема: «О чем поют ракушки?»
(старший дошкольный возраст)

Конспект по организации образовательной деятельности
«О чём поют ракушки?»

Сценарий образовательной деятельности


title: Конспект игры-викторины "Даёт силы нам всегда витаминная еда!"

extracted_text:
Конспект игры-викторины
«Даёт силы нам всегда витаминная еда!

                                                                                Подготовила Жигулина Г.С.

Город Мегион
Цель: сформировать у детей представление о необходимости заботы о своём здоровье и в первую очередь о важности правильного питания, как составной части сохранения и укрепления здоровья.
Задачи: формировать привычку к здоровому образу жизни и осознанное отношение к собственному здоровью;
- уточнить знания детей о здоровом питании, о пользе витаминов;
- воспитывать осознанное отношение к выполнению правил здорового питания;
- сформировать представления детей о продуктах питания, их разнообразии и жизненно важной ценности, о влиянии пищи на организм человека;
- развивать умение проявлять активность, самостоятельность и инициативность в действиях.
Материал: костюм повара, врача, картинки с продуктами питания, овощами, фруктами, песочные часы. Пузырёк с витамином «С», чемоданчик врача, эмблемы участников.
Ход игры.
Первый гейм – «Разминка»
Ведущий: Сегодня у нас необычная игра-викторина о пользе продуктов питания «Даёт силы нам всегда витаминная еда! ». В соревновании участвуют две команды: «Яблочки» и «Морковки». Поприветствуем их.
Дети заходят под музыку и садятся за столы. Около каждого стола стоят мольберты, куда прикрепляются очки – «морковки» и «яблочки».
Итак, первый гейм «Разминка».
Команды должны за одну минуту ответить на максимальное количество вопросов. Первой отвечает команда «Яблочки». (Переворачивает песочные часы)  - Время пошло.
Вопросы команде «Яблочки».
1. Какой овощ называют вторым хлебом? (Картофель) .
2. Что такое меню? (Список блюд)
3. При помощи чего мы ощущаем разный вкус? (Языка) .
4. Что надо есть перед трудным уроком – шоколад или колбасу? (Шоколад).
5. Какие ягоды созревают под снегом? (Клюква) .
7. Прибор для резки хлеба? (Нож)
8. Как называется сушёный виноград? (Изюм) .
9. Что такое эскимо? (Мороженое на палочке).
10. Когда лучше есть жирную пищу – зимой или летом? (Зимой)
Вопросы команде «Морковки».
1. Какие овощи надо есть, чтобы не простудиться? (Чеснок, лук) .
2. А что ещё необходимо человеку кроме пищи? (Вода) .
3. Какую воду лучше пить? (Кипячёную, очищенную) .
4. Сколько жидкости в день должен выпивать человек? (2 литра) .
6. Арбуз – это ягода или фрукт? (Ягода) .
7. На чём растут финики? (На пальме).
8. Что называют лесным мясом? (Грибы).
9. Как называется утренний приём пищи? (Завтрак) .
10. Как называются сушёные абрикосы? (Курага).
Ведущий объявляет итоги первого гейма, вывешивают очки.
Ведущий: продолжаем нашу игру.
Второй гейм «Заморочки из кастрюльки».
Входит повар: Здравствуйте дети. Я – повар. А вы знаете, что я делаю?
Дети: варите, жарите, парите, печёте.
Повар: У меня в кастрюльке очень вкусные задачки для вас. (Достаёт из большой кастрюли горшочки с кашами). Но сначала скажите мне, вы любите каши и почему?
Дети: Да. Они дают силу. В них есть полезные витамины.
Повар: Да дети, каши очень полезны для здоровья всем людям. Вы сейчас должны назвать,  как будет называться каша. Я называю название крупы, а вы название каши.
Ведущий подводит итоги.
Повар: Молодцы, дети! Теперь я уверена, что вы вырастете здоровыми, крепкими и сильными. А тем, кто не очень любит каши, я советую добавлять в них ягоды, изюм, варенье, орешки и фрукты. Попробуйте, это очень вкусно и полезно. Спасибо всем и крепкого вам здоровья! (Повар уходит, оставляет кастрюльку) .
Ведущий: что же это повар забыл свою кастрюлю? (Открывает). Да здесь ещё есть задания. Давайте, мы их выполним. (Достаёт картинки и раскладывает на столах у команд).
Выберите, какие продукты полезно есть на завтрак, и положите их на поднос.
Ведущий подводит итог второго гейма.
Ведущий: А.сейчас третий мини-гейм «Из какой это сказки? ».
Я сейчас зачитаю вам вопросы, а вы назовите ответ.
1. Каким рыбам Айболит лечил зубы? (Акулам) .
2. Какая рыба не захотела служить старухе? (Золотая) .
3. Какая рыба исполняла желания Емели? (Щука) .
4. В какой сказке дикий зверь ловит рыбу необычным способом?
(Волк в сказке «Лиса и волк»
Ведущий: молодцы, дети. А вы знаете, чем полезна рыба?
Дети: делают зубы и кости крепкими.
Ведущий: да, не зря говорят: «Поешь рыбки – будут ноги прытки».
Проводится игра  с обеими командами «Полезное - вредное». Дети встают в круг. Ведущий называет продукты питания. Если продукт полезен, дети хлопают в ладоши. Если нет, дети топают ногами.
Четвёртый гейм «Здоровячок».
(Заходит врач с чемоданчиком) .
Врач: ребята, я врач-диетолог. Я много знаю о полезных и вредных продуктах, о витаминах. В этом чемоданчике много полезного и интересного. Вот моё первое задание. Будьте внимательны! Но сначала скажите, что означает слово витамины?
Дети: дающие жизнь.
Врач: у вас на столах листы с изображением продуктов (на каждом столе по 2 листа) и названием витаминов. Вы должны обвести продукты, в которых содержится много данного витамина.
Ведущий подводит итог.
 Ведущий читает, стихи о витаминах.
А. Помни истину простую –
Лучше видит только тот.
Кто жуёт морковь сырую
Или пьёт морковный сок.
В. Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Чёрный хлеб полезен вам –
И не только по утрам.
С. От простуды и ангины
Помогают апельсины.
Ну, а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.
D. Рыбий жир всего полезней!
Хоть противный – надо пить.
Он спасает от болезней.
Без болезней - лучше жить!
Никогда не унываю,
И улыбка на лице,
Потому что принимаю
Витамины А, В, С.
Врач: А витамины из этой баночки вам знакомы? Это витамин С. И вы теперь знаете, чем он полезен. Дети, а можно ли есть витамины сколько хочешь?
Дети: нет.
Врач: Да, дети, витамины можно принимать по одной - две штуки в день. Тогда от них будет только польза. Большое вам спасибо за интересную игру. Крепкого вам здоровья! До свидания.
Ведущий подводит итог.
Пятый гейм. Грамотейка.
Ведущий: Ребята , а чем вы больше всего любите заниматься после сна? Сейчас мы поиграем в игру «Выбери правильный ответ». Перед вами картинки с изображением разных видов деятельности. Выберите правильный ответ и поставьте рядом с этой картинкой + на ваших листочках.
-ПОПРЫГАТЬ
- ПОЧИТАТЬ КНИГУ
-ПОРИСОВАТЬ
-ПОТАНЦЕВАТЬ
-ПОБЕГАТЬ
-ПОИГРАТЬ С КОНСТРУКТОРОМ.
Ведущий подводит итог.
Ведущий.  А я хочу спросить у ребят, что означает поговорка «Сытое брюхо к работе глухо»?
Дети: Сразу после еды лучше отдохнуть, а не бегать и не работать. А вы так поступаете?
Последний шестой гейм «Гонка за лидером».
Ведущий: Из каждой команды выходят по одному участнику и будут называть по очереди разные соки. Кто больше назовёт, тот и победит. Только не повторяться!
Ведущий: вот и закончилась наша викторина. Давайте посмотрим на табло. У кого же больше очков: у «Яблочек» или у «Морковок»?
Ведущий объявляет победителя.
Ведущий: но, проигравших в нашей игре нет. Эта игра всем вам поможет беречь здоровье с детства, правильно питаться и вырасти крепкими и здоровыми. Угощаю вас всех вкусными и полезными витаминами. Большое всем спасибо!