title: Конспект урока "Принципы действия тепловых двигателей. КПД тепловых двигателей" 10 класс

extracted_text:
    Урок-презентация «Принцип действия тепловых двигателей. КПД тепловых
                                 двигателей»
Тема  урока:  «Принципы   действия   тепловых   двигателей.   КПД   тепловых
двигателей».
Место  урока  в  учебном  плане:  урок  завершает  изучение   темы   «Основы
термодинамики» по программе УМК  «Физика  10  класс»   (Г.Я.  Мякишев,  Б.Б.
Буховцев, Н.Н. Сотский)
Тип урока: урок изучения нового материала
Ведущая идея  урока:  продолжить  формирование  политехнического  восприятия
      целостности окружающего мира через связь науки и истории.
Главная  дидактическая  цель  урока:  объяснить  принцип   работы   тепловых
двигателей.
Задачи урока:
Образовательные:
    • дать учащимся историческую справку о создании тепловых двигателей,
      показать взаимосвязь развития науки и общества;
    • показать  вклад  русских изобретателей и ученых в создании и развитии
      тепловых двигателей;
    • раскрыть роль и значение тепловых двигателей в современном мире;
    • познакомить учащихся с принципом действия тепловых двигателей;
    • продолжить работу над понятием модели, использование модели в физике
Развивающие:
    • развивать умение анализировать, выделять главное, выдвигать гипотезы,
      делать выводы;
    • развивать умение самостоятельного поиска информации;
    • развивать познавательную деятельность учащихся;
    • развивать навыки самооценки.
Воспитательные:
    • воспитывать культуру общения
    • воспитание патриотизма
Интеграционные связи:
а) внутрипредметные
   законы термодинамики
б) межпредметные
   литература, история
Метапредметное понятие: модель
Необходимое оборудование:
      • сигнальные карточки (зеленые с одной стороны, белые с другой)   для
        каждого ученика
      • лист самооценки
      • презентация
      • Предварительная подготовка учащихся к уроку:
Найти ответы на вопросы (у каждого ученика перед началом  урока  приготовлен
листок с ответами мини-викторины):
|1   |Первый русский изобретатель паровой машины       |                   |
|2   |Как назывался первый русский пароход             |                   |
|3   |Изобретатели первого русского паровоза           |                   |
|4   |Изобретатель первого русского самолёта           |                   |
|5   |Кого называют «отцом русской космонавтики»       |                   |

Этап 1. Организационный
Дидактическая задача: мобилизация учащихся на урок
Деятельность педагога: проследить за готовностью учеников к началу урока
Деятельность учащихся: подготовить необходимое к  уроку  (учебник,  тетрадь,
дневник, письменные принадлежности, листок с ответами викторины)
Показатель результатов: готовность учеников к уроку
  Этап 2 Актуализация знаний
Дидактическая задача: настроить  учащихся  на  работу  на  уроке,  вспомнить
ранее изученный материал, необходимый к уроку.
Метод: задания с выбором ответа
Форма организации: фронтальная
Для начала вспомним то, о чём мы  говорили  на  прошлых  уроках.  Вам  будут
представлены утверждения. Ваша задача – оценить  их  справедливость.  Будете
использовать карточки, которые есть на  вашем  столе.  Если  вы  согласны  с
утверждением,  то  показываете  мне  карточку  зеленой  стороной,  если   не
согласны – белой. Карточки нужно поднимать по команде.
 (Слайд 2)
|Вопросы учителя                     |Возможные ответы  учащихся          |
|Внутренняя энергия газа изменяется  |Да                                  |
|при теплопередаче и совершении      |                                    |
|работы.                             |                                    |
|Количество теплоты, переданное      |Нет, количество теплоты, переданное |
|системе, идет на изменение ее       |системе, идет на изменение ее       |
|внутренней энергии и работу внешних |внутренней энергии и совершение     |
|сил.                                |работы самой системы над внешними   |
|                                    |телами.                             |
|Газ может совершать работу при любых|Нет, при изохорном процессе газ     |
|происходящих с ним процессах.       |работу не совершает.                |
|В природе встречаются процессы      |Нет, невозможно перевести теплоту от|
|передачи теплоты от более холодного |более холодной системы более горячей|
|тела более горячему.                |при отсутствии других изменений в   |
|                                    |обеих системах или окружающих телах.|
|                                    |(II закон термодинамики)            |
|Можно говорить, что система обладает|Да, система всегда обладает         |
|внутренней энергией, но нельзя      |внутренней энергией, теплота и      |
|сказать, что она обладает запасом   |работа – характеристики изменения   |
|определенного количества теплоты или|внутренней энергии.                 |
|работы.                             |                                    |
|                                    |                                    |
|У вас на столах есть лист           |                                    |
|самооценки. (Приложение 1)          |Выставление балла в лист самооценки.|
|Посчитайте сколько правильных       |                                    |
|ответов вы дали и поставьте         |                                    |
|результат.                          |                                    |

Чтобы перейти к теме урока прослушайте отрывок из повести Валентина Катаева
«Белеет парус одинокий». (Приложение 3) (Зачитать отрывок можно попросить
одного из учеников) (Слайд3)
Так автор описывает машинное отделение парохода «Тургенев».
А мы сегодня будем говорить о тепловых двигателях.
Тема урока: «Тепловые двигатели»
Показатель результатов: внимание, активность, ответы учеников
Этап 3 Изучение нового материала
1. Исторический обзор
      Дидактическая задача: рассмотреть историю развития тепловых
      двигателей, показать взаимосвязь развития науки и общества, раскрыть
      роль и значение тепловых двигателей в современном мире.
Метод: Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый
Форма организации: фронтальная
Обратимся к истории создания теплового двигателя.  По  ходу  моего  рассказа
проверьте правильность ответов на вопросы домашней викторины.
|Деятельность педагога               |Деятельность учащихся               |
|Рассказ с элементами беседы.        |Включаются в беседу, проверяют      |
|Запасы внутренней энергии огромны.  |домашнее задание.                   |
|Очень важно умело и грамотно        |                                    |
|использовать ее.                    |                                    |
|Что значит использовать внутреннюю  |Использовать внутреннюю энергию –   |
|энергию?                            |значит совершать за счет нее работу.|
|Что же такое тепловой двигатель?    |Устройства (машины), в которых      |
|Попробуйте дать определение.        |внутренняя энергия топлива          |
|(Слайд 4)                           |превращается в механическую энергию,|
|                                    |называют тепловыми двигателями.     |
|Создать тепловой двигатель не так уж|                                    |
|и сложно. Интересно, что первую     |                                    |
|паровую машину изобрел  Герон       |                                    |
|Александрийский 2 тысячи лет назад. |                                    |
|С ее помощью открывали двери храма. |                                    |
|(Слайд 5)                           |                                    |

Полтора тысячелетия изобретения Герона были всего лишь забавной игрушкой,  и
только в XVII в. ученые задумались о  возможности  практического  применения
тепловой энергии.
(В чем, на ваш взгляд,  причина такой «забывчивости»?)
(Что происходило в странах западной Европы в XVII – XVIII веке?)
Изобретение парового двигателя в Англии во второй  половине  XVII  в.  стало
началом  промышленной  революции.  Изобретатели    Нового   времени   решали
практическую задачу -  выкачивания воды из  угольных  шахт.  Самой   удачной
была машина Томаса Ньюкомена. (Слайд 6).  Она  была  довольно  громоздкой  и
"поедала" много угля. Тем не менее,  практической  пользы  машина  приносила
несравненно больше, отчего ее почти полстолетия применяли в шахтах.
   (Слайд 7) Создатель первой в России паровой  машины  и  первого  в  мире
двухцилиндрового парового двигателя Иван Иванович Ползунов был  специалистом
в  горнозаводском  деле   на   Алтае.   Э. Г. Лаксман,   посетивший   в 1765
году Барнаул писал: «муж, делающий честь своему отечеству. Он строит  теперь
огненную машину, совсем отличную от венгерской  и  английской».  Изобретение
было по достоинству оценено Екатериной II, но изобретатель умер  от  чахотки
за неделю до пробного пуска машины. Сама же машина была  испытана  учениками
Ползунова, окупила  себя  и  успела  даже  принести  прибыль.  Однако  после
поломки после трех месяцев работы была разобрана.
    (Слайд 8) В 1974  году  шотландец  Джеймс  Уатт   сконструировал  новый
вариант двигателя. Машина Уатта получила широкое распространение, т.к.  была
компактная, но достаточно мощная. Созданная  Уаттом   паровая  машина  стала
приводить  в  движение  промышленные   станки,   стала   основным   тепловым
двигателем  конца XVIII – середины  XIX века, и это  время  называют  «веком
пара». Мы еще раз убеждаемся в том,  что  развитие  науки  тесно  связано  с
развитием производства и общества в целом.
      Необходимость  перевозки  большого   количества   товаров   требовала
надежного транспорта.
    (Слайд 9) Создателем первого парохода считается Роберт Фултон.  В  1807
году он построил корабль «Клермонт», который совершал рейсы по реке  Гудзон,
развивая по тем временам немыслимую скорость —  5  узлов  (9  км/ч).  А  вот
первый отечественный пароход — «Елизавета» — был построен на  верфях  Санкт-
Петербурга в ноябре 1815 года. (Слайд 10)
       (Слайд 11) Самым удачливым в строительстве паровозов  оказался  Георг
Стефенсон,  который  в  1812—1829  гг.   не   только   предложил   несколько
конструкций паровозов, но и сумел убедить шахтовладельцев  построить  первую
железную дорогу. (Слайд 12) Первый паровоз в России был построен  механиками
отцом и сыном Е. А.  и  М.  Е.  Черепановыми на  Нижне-Тагильском  заводе  в
1833—1834.   Паровоз   Черепановых   возил    поезда    с    рудой. Создание
железнодорожной сети привело к взрывному  росту  промышленности  с  середины
XIX века, особенно металлургической.
    В 60г. 19века был найден способ переработки нефти и  выделения  из  нее
бензина.
(Слайд 13) 1885г. Готлиб Даймлер и Карл Бенц построили  первый  самодвижущий
экипаж-  автомобиль  на  основе  двигателя  внутреннего  сгорания  Николауса
Отто.
(слайд 14) В  1903г.  Братья  Райт  использовали  бензиновый  двигатель  для
создания первого самолета. (слайд 15)  Первый русский самолёт  был  построен
А. Ф. Можайским и  испытан 20  июля 1882  года.  Во  время  разбега  самолёт
оторвался  от  земли,  но  потерял  скорость  и  рухнул  на  крыло,  получив
повреждения.
(Слайд 16) В 1883г. Отец русской космонавтики К.Э.Циолковский создал  первую
модель ракеты на реактивном двигателе. В 1903  году  он  опубликовал  статью
«Исследование  мировых  пространств  реактивными  приборами»,  где   впервые
доказал, что аппаратом,  способным  совершить  космический  полет,  является
ракета.
Способов применения тепловых двигателей много. (слайд 17)
Современный транспорт использует ДВС, турбовинтовые и реактивные  двигатели,
которые также относятся к тепловым.
Около 80% всей электроэнергии в  нашей  стране  вырабатывается  на  тепловых
электростанциях.
Показатель   результатов:   внимание   учеников,   обсуждение   поставленных
вопросов, проверка выполнения домашнего задания.

3.2 Теория тепловых двигателей
Дидактическая задача:  рассмотреть  принцип  действия  тепловых  двигателей,
ввести  понятие  КПД,  идеальной  тепловой   машины,   рассмотреть   способы
увеличения КПД
Метод: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый
Форма организации: фронтальная

|Деятельность педагога               |Деятельность учащихся               |
|Схема (слайд 18)                    |(зарисовать в тетрадь)              |
|В любом тепловом двигателе можно    |Рабочее тело – совершает работу,    |
|выделить основные элементы: рабочее |Нагреватель – дает энергию для      |
|тело, нагреватель, холодильник.     |рабочего тела,                      |
|Какова их роль?                     |Холодильник – возвращает систему в  |
|Вернемся к тепловой машине Герона.  |исходное состояние для цикличности  |
|(слайд 19)                          |процесса.                           |
|Выделите в установке элементы       |                                    |
|теплового двигателя.                |                                    |

Для характеристики эффективности работы машины вводится КПД. (Слайд 20)
КПД теплового двигателя называют отношение работы, совершаемой двигателем  к
количеству теплоты, полученной от нагревателя.
η = [pic]
А – работа
Q1 – теплота, полученная от нагревателя
Q2 – теплота, переданная холодильнику
Сравните числитель и знаменатель дроби. Сделайте вывод.
Т.к.   у   всех   двигателей   некоторое   количество   теплоты   передается
холодильнику, то КПД<1.
КПД различных тепловых двигателей представлены в таблице. (слайд21)
Хотя изобретались все новые тепловые двигатели,  теоретического  обоснования
их работы не было. Впервые  это  сделал  французский  военный  инженер  Сади
Карно. (слайд 22)
Взгляните на его  портрет!  Молодой  офицер,  страстный  любитель  музыки  и
искусства, спортсмен, фехтовальщик. Сади Карно  находил  время  для  занятий
науками и историей. С особым увлечением он работал над  теорией  теплоты.  В
28  лет  Карно  написал  единственную,  но  обессмертившую  его  имя  работу
«Размышления о движущей силе огня  и  о  машинах,  способных  развивать  эту
силу».
Карно  описал  работу  идеальной  тепловой  машины,  рабочим  телом  которой
является идеальный газ.
η= [pic] = [pic]            η < 1      η < 100 %
Карно  доказал,  что  любая   реальная   тепловая   машина,   работающая   с
нагревателем температурой Т1  и  холодильником  температурой  Т2,  не  может
иметь КПД, превышающий  КПД  идеальной  тепловой  машины.  КПД  цикла  Карно
является максимальным.
|Деятельность педагога               |Деятельность учащихся               |
|При каком условии КПД=1?            |                                    |
|Возможно ли такое состояние?        |Т2=0                                |
|Какой вывод сделаем?                |Абсолютный нуль не достижим         |
|Каковы способы повышения КПД        |КПД всегда меньше 1                 |
|теплового двигателя?                |Увеличение Т нагревателя и          |
|Т холодильника практически не может |уменьшение Т холодильника.          |
|быть ниже Т окружающей среды, а Т   |                                    |
|нагревателя повышать можно только в |                                    |
|пределах технических возможностей   |                                    |
|материалов.                         |                                    |
|Какими ещё способами можно увеличить|                                    |
|КПД?                                |Уменьшение потерь энергии (на       |
|                                    |трение, неполное сгорание топлива и |
|                                    |т.д.)                               |

Показатель результатов: ответы-рассуждения учеников
3.3. Модель теплового двигателя.
Дидактическая задача: дать понятие  модели,  проанализировать  машину  Карно
как теоретической модели теплового двигателя.
 Метод: проблемный вопрос
Форма организации: фронтальная
|Деятельность педагога               |Деятельность учащихся               |
|Можно ли назвать идеальную машину   |                                    |
|Карно моделью тепловой машины?      |                                    |
|Как вы понимаете слово «модель», что|                                    |
|это такое?                          |Физическая модель - это упрощенная  |
|                                    |версия физической системы           |
|                                    |(процесса), сохраняющая ее черты и  |
|                                    |включающая в себя все то главное,   |
|Какие модели могут быть?            |что необходимо учитывать в теории.  |
|                                    |Модели могут быть материальные и    |
|Какие физические модели вы знаете?  |теоретические                       |
|                                    |В физике: материальная точка, АТТ,  |
|                                    |идеальный газ, модель строения      |
|Можно ли назвать цикл Карно моделью |атома.                              |
|тепловой машины?                    |Да, рабочее тело – идеальный газ,   |
|Почему?                             |модель реального газа. Цикл Карно – |
|                                    |теоретическая модель.               |

Показатель результатов: обсуждение вопроса, вывод.
Этап 4 Закрепление
Дидактическая задача: применить полученные  знания  для  решения  конкретных
задач
Метод: решение задач, задания с выбором ответа
Форма организации: индивидуальная, групповая
|Деятельность педагога               |Деятельность учащихся               |
|Учащиеся решают задачи. (слайд 21)  |Выбирают задачу для самостоятельного|
|1 уровень. Чему равен КПД идеального|решения.                            |
|теплового двигателя, если           |                                    |
|температура нагревателя 4550 0С, а  |Проверка:                           |
|температура холодильника 2730 0С?   |1 уровень – сверить ответ           |
|                                    |2 уровень – записать на доске       |
|2 уровень. Тепловой двигатель       |конечную формулу и сверить результат|
|совершает работу за цикл 100 Дж.    |3 уровень – ученик, первый          |
|Какое количество теплоты получено   |выполнивший задачу, записывает      |
|при этом от нагревателя, если КПД   |решение на доске.                   |
|двигателя 20%?                      |                                    |
|                                    |Заполняют лист самооценки           |
|3 уровень. Определить КПД           |1 уровень –«3»                      |
|гусеничного трактора, который       |2 уровнь – «4»                      |
|развивает мощность 60кВт и расходует|3 уровень – «5»                     |
|в час 18кг дизельного топлива       |                                    |
|(q=42·106 Дж/кг).                   |                                    |
|                                    |Заполняют бланк ответов             |
|Тестовое задание (слайды            |                                    |
|22-26)(Приложение 4)                |1                                   |
|Обменяйтесь листочками с соседом по |2                                   |
|парте. Проверьте работу соседа по   |3                                   |
|готовым ответам (слайд 27)и         |4                                   |
|выставьте полученный результат в    |5                                   |
|лист самооценки.                    |                                    |
|                                    |а                                   |
|                                    |б                                   |
|                                    |а                                   |
|                                    |в                                   |
|                                    |в                                   |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Проверяют по готовым ответам,       |
|                                    |заполняют лист самооценки.          |

Показатель результатов: выполнение заданий

Этап 5. Рефлексия
Дидактическая задача: мобилизация  учащихся  на  рефлексию,  актуализация  и
оптимизация знаний для следующего урока.
Метод: беседа, самооценка
Форма организации: индивидуальная, фронтальная
|Деятельность педагога               |Деятельность  учащихся              |
|Посмотрите свой лист самооценки.    |Работа с листом самооценки          |
|Сосчитайте итоговый балл. Оцените   |Подсчет итогового балла:            |
|свою работу на уроке. Довольны ли вы|20-18 – «5»                         |
|результатом?                        |17-14 – «4»                         |
|Домашнее задание: на выбор          |13-10  - «3»                        |
|§82, задачи № 676, 677 (сборник     |                                    |
|задач А.П.Рымкевич);                |Записывают домашнее задание         |
|§82,  придумать свою задачу по теме |                                    |
|урока с историческим содержанием;   |                                    |
|§82, сообщение на тему «Влияние     |                                    |
|тепловых двигателей на окружающую   |                                    |
|среду».                             |                                    |

Показатель результатов: самооценка, записи в  дневнике,  уточняющие  вопросы
по домашнему заданию.

Учащиеся после изучения темы должны
    • Знать/понимать
      - понятие теплового двигателя, модели, идеальной тепловой машины;
      - принцип действия тепловых двигателей;
      - формулу для расчета КПД теплового  двигателя  и  идеальной  тепловой
      машины;
      - способы увеличения КПД теплового двигателя.
    • Уметь
      - использовать понятие модели для описания работы теплового двигателя
      -  приводить  примеры  различных   способов   использования   тепловых
      двигателей
      - объяснять взаимосвязь развития науки, техники и общества на  примере
      тепловых двигателей;
      - решать задачи по расчету КПД тепловых двигателей.

                                                                Приложение 1
Лист самооценки
 Ф.И.___________________________________________

|Виды работ              |Максимальный балл       |Индивидуальный балл     |
|этапы урока             |                        |                        |
|сигнальные карточки     |5                       |                        |
|викторина               |5                       |                        |
|решение задачи          |5                       |                        |
|тест                    |5                       |                        |
|итоговый балл           |20                      |                        |

                                                                Приложение 2
|1   |Первый русский изобретатель паровой машины       |                   |
|2   |Как назывался первый русский пароход             |                   |
|3   |Изобретатели первого русского паровоза           |                   |
|4   |Изобретатель первого русского самолёта           |                   |
|5   |Кого называют «отцом русской космонавтики»       |                   |

                                                                Приложение 3
«…Хотя всем было известно, что машина устаревшая, никуда не  годная  и   так
далее,   но,   даже   и   такая,    она    поражала    своей    невероятной,
сокрушительной силой.
      Стальные  шатуны,  облитые  тугим  зеленым  маслом,  носились  туда  и
обратно с легкостью, изумительной при их стопудовом весе.
      Жарко   шаркали   поршни.    Порхали    литые    кривошипы.     Медные
диски эксцентриков  быстро  и  нервно  терлись  друг   о   друга,   оказывая
таинственное  влияние  на  почти   незаметную,   кропотливую    деятельность
скромных,  но  очень важных золотников.
      И  надо  всем  этим  головокружительным   хаосом    царил    непомерно
громадный  маховик,  крутившийся  на  первый   взгляд   медленно,   а   если
присмотреться,  то  с чудовищной быстротой, поднимая ровный горячий  ветер».

                                     Валентин Катаев «Белеет парус одинокий»

                                                                Приложение 4
1 Какие устройства относятся к тепловым двигателям:
а) превращающие тепловую энергию в механическую;
б) электрическую энергию в тепловую;
в) внутреннюю энергию в тепловую.
2. Какой элемент теплового двигателя совершает работу:
а) холодильник;
б) газ или пар;
в) нагреватель.
3. Какие условия необходимы для циклического получения механической работы
в тепловом двигателе:
а) наличие нагревателя и холодильника;
б) наличие рабочего тела и холодильника;
в) наличие нагревателя и рабочего тела
4. КПД теплового двигателя всегда :
а) больше1;
б) равен 1;
в) меньше 1.
5. Максимальный КПД имеет:
а) двигатель внутреннего сгорания;
б) реактивный двигатель;
в) идеальная тепловая машина.
Бланк ответов
|1     |2     |3     |4     |5     |
|      |      |      |      |      |

Литература:
Учебник Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский «Физика 10 класс:  учебник
для  общеобразовательных  учреждений:  базовый  и   профильный   уровни»,М.:
«Просвещение», 2010.
Рымкевич А.П. Сборник задач по физике для 10-11  классов  средней  школы.  –
Дрофа, 2016

Используемые ресурсы:
Иван    Васильев:     Движимые     паром.     История     паровых     машин.
http://www.3dnews.ru/575824
Кто  придумал  паровой  двигатель   http://altpp.ru/izobretenie-izmenivshie-
istoriyu-chelovechestva/parovoj_dvigatel.html
История      паровоза      http://www.inventor.perm.ru/inventions/invention-
parovoz.htm
История изобретения паровых машин. Создание паровой машины.
http://www.syl.ru/article/167154/new_istoriya-izobreteniya-parovyih-mashin-
sozdanie-parovoy-mashinyi
Анимированный рисунок. Источник  http://steampunker.ru/blog/547.html
Фрагмент    фильма    «Герон    Александрийский    и    его     изобретения»
https://www.youtube.com


title: Тест "Геодезическое обеспечение проектирования, строительства и эксплуатации инженерных сооружений"

extracted_text:
Тест «Геодезическое обеспечение проектирования, строительства и эксплуатации инженерных сооружений»

1) ……. применяется главным образом для выноса в натуру с пунктов геодезической основы красных линий, точек пересечения продольных и поперечных осей зданий, сооружений, а также колодцев и углов поворота трасс коммуникаций?
А) способ засечки
Б) способ полярных координат
В) способ обратной засечки
Г) способ линейной засечки
2) В чем заключается сущность по перенесению на местность проектной точки С?
А) в построении расстояния
Б) в построении углов и линий
          В) в построении проектного горизонтального угла β и откладывании по полученному направлению проектного расстояния S.
          Г) в построении вертикального угла β

3) Что является разбивочными элементами в способе полярных координат?
А) горизонтальные углы и расстояния
Б) вертикальные углы и расстояния
В) расстояние
Г) проектный угол и проектные расстояния
4) По какой формуле можно вычислить СКП положения проектной точки?
А) 𝑚𝑐2 = 𝑚𝑠2 + (𝑚𝛽 𝜌 )2 𝑆2 + 2𝑚АВ 2 + 2е2 + 𝑚ф 2
Б) 𝑚𝑐2 = 𝑚𝑠2 + (𝑚𝛽 𝜌 )2 𝑆2 + 2𝑚АВ 2 + 2е2
В) 𝑚𝑐2 = 𝑚𝑠2 + (𝑚𝛽 𝜌 )2 𝑆2 + 2𝑚АВ 2 + 2е2 + 𝑚ф 2 +10
Г) 𝑚𝑐2 = 𝑚𝑠2 + (𝑚𝛽 𝜌 )2 𝑆2 + 2𝑚АВ 2
5) Что означает 𝑚𝛽?
А) СКП расстояния
Б) СКП горизонтальных углов
В) СКП отложения проектного угла
Г) СКП вертикального угла
6) Что означает mф?
А) СКП проектного угла
Б) СКП фиксация положения точки
В) СКП фиксации
Г) СКП горизонтальных углов
7) Что необходимо для измерения длин мерными приборами?
А) наличие благоприятных условий и хорошей видимости между пунктами
Б) наличие хорошей погоды
В) отсутствие тумана
Г) наличие хорошей видимости меду пунктами
8) Чем контролируется положение точек разбитым полярным способом?
А) измеренным расстоянием
Б) измеренным расстоянием и углами
В) проектными значениями
Г) сличением измеренных в натуре расстояний между ними с проектными значениями

9) Каким по точности является способ полярных координат?
А) одним из наиболее точным
Б) менее точным
В) не точным
Г) не рекомендуется
10) На …. способ полярных координат применяется редко?
А) на топографических работах
Б) на строительстве
В) реконструкции зданий
Г) на плане


title: Презентация "Слова, обозначающие действия: ест, пьет" 1 класс

extracted_text:
Что делает Вова?
Вова пьёт молоко.
Что делает Коля?
Коля ест кашу.

Что делает Тома?
Что делает Ната?
Тома режет арбуз.
Ната наливает чай.
Что делает?
Папа       …          хлеб.
Бабушка      …         молоко.
Кот     …       колбасу.
режет
пьёт
ест
Будем отвечать на вопросы.
Папа    …                .
Мама    …      .
Бабушка    …                .
Дедушка    …     .
наливает
пьёт
наливает
ест
  Кто?      Что делает?      Что?
                                                    яблоко
  папа                                           суп
  мама             режет                кашу
бабушка          ест                    хлеб
дедушка         пьёт               молоко
  кошка         наливает           сок
   Вова                                        воду
   Тома                                       колбасу


title: Внеклассное мероприятие "Қазақ, орыс, шетел тілдерінің білгірлері" 4 класс

extracted_text:
«Қазақ, орыс, шетел тілдерінің білгірлері»
Мақсаты: ана тілінің маңызы мен қоғамдағы орнын, жас ұрпақтың ана тілінің қадір қасиетін түсіне білуін, балаларды туған тілін сүюге, оны қорғауға және қамқорлық жасауға тәрбиелеу.
Көрнекілігі: слайдтар, бейнеролик, музыкалық фонограмма.
                                                          Сайыстың барысы.
 Ортаға  жүргізуші  шығады.
Тілім барда мақтанам                                                                                Тілім менің аппақ ән                                                                                Бірлігім бүгінгі                                                                                Ана тілім сақтаған.
-Сәлеметсіздер ме, құрметті қонақтар,  ұстаздар мен оқушылар!
-Тілдер мерекесі баршамызға құтты болсын!
-Қасиетті ана тіліміз дамып, өркендеп, қанатын кең жая берсін!
«Қазақ, орыс, шетел тілдерінің білгірлері» сайысын ашық деп жариялаймыз!
 -Ең алдымен, сайыс басталар алдында, сіздерге  4 «А»  сынып оқушылары өз шашуын әкелді.  Карагизова Лаура- қазақ биі
-Бүгінгі сайыста 4»А»  сынып оқушылары қатысыды.
-Қошеметтеп шақырайық. (оқушылар бір бірден шығады)
-Әрбір жағдайда әділ шешім бере алатын әділқазылар алқасымен таныстырып өтейік:
1-Буланова Қ.Т.
2-Бралинова М.Ж.
3-Даулеталиева Б.С.
-Қазақстан Республикасында 130 дан астам ұлттар өмір сүреді. Әр халықтың тілі қайнар судың тұнбасындай мөлдір, сазды дыбыстарға бай, ұлттың тілі, әні, үні болып шалқар дариядай шалқуда, сондықтан сайыс үш тілде өтеді: қазақ, орыс, ағылшын. Сайыста 4 кезең болады. Әр кезеңде тапсырма болады. Тапсырма ұпайлармен бағаланады.
Бүгінгі біздің сайысымызда бес оқушы қатысады. Ойын болғаннан кейін мұнда жеңімпаздар мен жеңілгендер болады.
Ортақ мекен-жер шары,
Төбемізде бір аспан
Барлық ұлттың баласы
Достығымыз жарасқан.
-Ойыншыларға сәт сапар тілейміз және жарысымызды бастайық.
«Өзін-өзі таныстыру»
(оқушылар өздері тандаған тілде өзі туралы айтып береді)

1 кезең: «Ақыл көпке жеткізер, өнер көкке жеткізер»
-Тапсырма-«Сиқырлы әріптер»-қазақ тілі мұғалімі
(оқушыларға «Қ», «Ә», «Ө»  әріптері беріледі, олар бұл әріптермен сөздер құрастырады)
-Сіздер бұл әріппен бірнеше сөздер шығаруларыңыз қажет: бірінші сөзде 2 әріп болу керек, екінші сөзде 3 әріп, солай жалғастырасыңдар.
(тапсырмаға 3 минут беріледі)
Калиев Мадияр -домбыра-күй.
 2 кезең: «Өнер алды-қызыл тіл»
-Тапсырма-«Мақал-мәтелдер сайысы» -орыс тілі мұғалімі
-Здравствуйте, знатоки языков! Я хочу проверить ваши знания русского языка. Какие пословицы о дружбе вы знаете? Запишите на листочках по 3 пословицы , а значение одой из них объясните.
Карпенко Настя –русский танец.

3 кезең: «Тіл тас жарады, тас жармаса, бас жарады»
-Тапсырма-«Famili»-ағылшын тілі мұғалімі
Оқушылар ағылшын тілінде өз отбасы туралы әңгімелейді.
Залда отырған көрермендер тақтадан отбасы туралы өлең оқиды.
Туған тілім тірлігімнің айғағы.  Тілім барда айтылар сөз ойдағы. Өссе тілім,  мен де бірге өсемін. Өшсе тілім мен де бірге өшемін,- деп Әбділдә Тәжібаев айтқандай тіл қай ұлтта, қай елде болса да, қастерлі, құдіретті.                               Абубакарова Амина ән «Мой Казахстан»
-Ал енді сайысымызды әрі қарай жалғастырамыз.
4 кезең: «Құс жеткен жеріне қонады.»
- Тапсырма-«Мәнерлеп оқу сайысы»
-Әр оқушы жаттаған өлеңдерін ұсынады.
Горшкова Руслана-ағылшын тілінде
Бостанбаев Даниал-орыс тілінде «Мы разные»
Скрябина Ариадна-орыс тілінде «Про дружбу»
Михаил-қазақ тілінде  «Отан»
Роман-қазақ тілінде «Достық»

-Бүгінгі сайыстың аяқталар кезегі де келіп жетті. Көптеген тапсырмаларды орындай отыра сіздер көптеген ұпайлар санын жинадыңыздар. Әділқазылар алқасына сөз беріледі.
МАРАПАТТАУ.
-Сау болыңыз! Келесі кездескенше!

Қыркүйектің 12-де №1 мектеп-гимназиясында «Қазақ, орыс, шетел тілдерінің білгірлері» атты сайыс өтті. Сайысқа 4 «А» сынып оқушылары қатысты: Вдовин Роман, Скрябина Ариадна, Горшкова Руслана, Бостанбаев Даниал, Тимофеев Михаил.                                                                                Сайыс үш тілде өтті: қазақ, орыс, ағылшын. Төрт кезеңде ойыншыларға  түрлі тапсырмалар берілді. Әр кезеңде оқушылар өз білімдерін көрсетті.
1 кезеңде тапсырманы қазақ тілінде орындады. Әріптерден сөздер құрастырды.
2 кезеңде орыс тілінде достық туралы мақал-мәтелдерді еске түсіріп, бір мақалдың мағынасын түсіндірді.
3 кезеңде ағылшын тілінде өз отбасы туралы айтып берді.
4 кезеңде ойыншылар үш тілде үйде  жаттаған өлеңдерін оқып берді.
Тапсырмалардың арасында 4 «А» сынып оқушылары өз өнерлерін көрсетті: Калиев Мадияр домбырада  күй орындады.  Көрермендер Карпенко Настяның,  Карагизова Лаураның орындауында орыс және қазақ  биілерін тамашалады. Абубакарова Амина орыс тілінде «Мой Казахстан» әнін айтып берді.
Қазылар алқасының шешімі жарияланып, ортаға ойыншылар шақырылды.    1 орынға-Вдовин Роман, 2орынға-Бостанбаев Даниал, 3 орынға –Горшкова Руслана ие болды. Матвеев Михаил және Скрябина Ариадна сайысқа қатысқаны үшін  марапатталды.

12 сентября в школе- гимназии №1  в  4 « А» классе проводилось открытое внеклассное мероприятие «Қазақ, орыс, шетел тілдерінің білгірлері» Мероприятие было подготовлено учителем казахского языка            Байдусеновой С.С.
          В конкурсе приняли участие Вдовин Роман, Скрябина Ариадна, Горшкова Руслана, Бостанбаев Даниал, Тимофеев Михаил. Конкурс проходил на трех языках: казахском, русском, английском. В четырех турах участники показали свои знания, выполняя  различные задания.  В первом туре  задание было на казахском языке: игроки составляли слова. Во втором туре игроки выполняли задание учителя начальных классов         Седельниковой Л.А.  Дети показали знание русских пословиц и поговорок.  В третьем туре учитель английского языка Рустимова С.Г. проверила у участников знание английского языка. В диалоге игроки  рассказали о своей семье.  В четвертом туре участники прочитали стихотворения на трех языках, которые они подготовили дома. Между заданиями ученики 4 класса представили музыкальные номера: Карагизова Лаура станцевала казахский народный танец, а Карпенко Анастасия русский танец. Обе были в национальных костюмах. Абубакарова Амина спела  песню на русском языке «Мой Казахстан». Калиев Мадияр исполнил на домбре кюй.
   Жюри конкурса отметило

Менің атым-Мирослав. Мен он жастамын. Мен төртінші сыныпта оқимын. Мектепте жақсы оқимын. Бос уақытта мен спортпен айналысамын.
Конкурс выразительного чтения стихотворений.
Достық.
Ортақ мекен-жер шары                                                                                Төбемізде бір аспан                                                                                Барлық ұлттың баласы                                                                                Достығымыз жарасқан                                                                                Ортақ бізге бір Отан                                                                                Ортақ жердің байлығы                                                                                Еңбек ортақ, жыр ортақ                                                                                Ортақ бізге барлығы


title: ВПР 2018 г. Математика. 6 класс. Вариант 3

extracted_text:
Продолжительность проверочной работы - 60 минут

Вариант 3
1.Вычислите:	(63 – 75) · (110 – 115)

Вычислите:
18  4  15

7	9	14

Число увеличили в четыре раза, получили 100. Найдите исходное число.

4. Вычислите: 3,29 + 0,6 · 1,3

На рисунке изображены корова и свинья. Длина тела свиньи составляет 1,2 м. Определите примерную длину тела коровы в метрах (с точностью до десятых).

На диаграмме показано время выполнения домашней работы учеником 6 класса. По вертикали указано время в минутах. Насколько больше времени уходит у ученика на выполнение математики и русского вместе, чем на все остальные предметы?

Найдите значение выражения: | 4 – 5х | - 3 |х| , при х = 1,7.

На координатной прямой отмечены точки А, В и С.

Установите соответствие между точками и их координатами
ТОЧКИ	КООРДИНАТЫ
A B C

Вычислите:
(1  1  : 4 1 8 ) 	1

Запишите решение и ответ.

35	5	35	3

В классе учатся 7 девочек и 6 мальчиков. По результатам контрольной в классе получилось 1 двойку, 2 тройки, 7 четверок и 3 пятерки.
Выберите верные утверждения и запишите в ответе их номера.
Четверки получили только мальчики.
Учеников, которые получили оценку ниже «4» столько же, сколько и человек, получивших «5».
Меньше всего в классе «2».
Вместе «4» и «5» в классе в 5 раз больше, чем «2». Выберите верные утверждения и запишите в ответе их номера

Мотоцикл стоил 56000 руб. Сначала цену повысили на 24%, а затем еще на 30%. Определите, сколько стал стоить мотоцикл после второго повышения цены? Запишите решение и ответ.

На рис. 1 на клетчатой бумаге изображены фигуры, симметричные относительно изображённой прямой. Нарисуйте на рис. 2 фигуру, симметричную заштрихованной фигуре относительно данной прямой.

В первый сосуд входит 9 л, во второй — 5 л, а в третий — 3 л. Первый сосуд наполнен водой, а остальные два пусты. Как с помощью этих сосудов отмерить 1 л воды? Как отмерить 4 л воды?.

Ответы

Система оценивания проверочной работы

Оценивание отдельных заданий

Оценивания выполнения всей работы Максимальный балл за выполнение работы − 16.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Конспект НОД "Увлекательный поход в осенний лес"

extracted_text:
КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ «Увлекательный поход в осенний лес».
Программные задачи:
Образовательная:
- закрепить названия деревьев, умение правильно называть листья деревьев;
- формировать у детей желание заниматься ручным трудом, использовать навыки работы с природным материалом,развивать мелкую и общую моторику рук.
- Исследовать строение листа, опытным путем сделать вывод о наличии зеленого вещества в листьях.
Закрепить знания о знакомых деревьях, форме их листьев, значении листьев для дерева.

Развивающая:
-  развивать творческое воображение, фантазию, мелкую моторику рук,  речь, внимание, терпение, наблюдательность.
Воспитательная:
- воспитывать художественный вкус, любовь к природе.
Предварительная работа:
1.Чтение стихов об осени
2.Разучивание стихотворений об  осенних деревьях.
3.Рассматривание картин с  осенними пейзажами.
4.На прогулке наблюдать за тем, как опадают листья с деревьев.
5.Сбор листьев разной формы и окраски.
6.Игры «Беги к дереву, которое я назову», «С чьей ветки детки».
Материал:
Осенние листья (клен, дуб, рябина, береза)
Картонные плоскостные силуэты деревьев.
Пластилин.
Лупы; кусочки белой ткани, сложенные пополам; деревянные кубики.

ХОД      НОД:
Воспитатель:
В лес осенний, на прогулку
Приглашаю вас пойти.
Интересней приключенья
Нам, ребята, не найти
Друг за другом становитесь
Крепко за руки беритесь
По дорожкам, по тропинкам
По лесу гулять пойдем.
Может мы в лесу осеннем
Мы листочки соберем?
Дети берутся за руки и за воспитателем идут «змейкой» между разложенными на полу осенними листьями (клен, дуб, береза, рябина)

Воспитатель:
- Очень красиво осенью в лесу. На земле ковёр из листьев. Посмотрите, сколько красивых, разноцветных листьев прилетело к нам на полянку! (останавливаются.)
- Какого они цвета? (Ответы детей)
- Давайте соберем букет из осенних листьев.
(дети поднимают листочки и собирают их в букет).
- Посмотрите внимательно, с одного ли дерева у вас листочки?
Дети:
- Нет!

Воспитатель:
-Расскажите, с каких деревьев они упали?
Ответы детей
(березовый листок с – с березы; с клёна – кленовый…)
Воспитатель: Ребята,смотрите,в лесу даже есть лаборатория.Наверное лесные жители приготовили ее для нас, чтобы побольше узнали о листочках.Листья не только украшают дерево, благодаря листьям дерево дышит. Давайте рассмотрим, как устроен лист. А для того, чтобы получше рассмотреть воспользуемся увеличительным прибором — лупой.

Исследование строения листа с помощью лупы
Рассмотрим сначала черешок - это часть, которая соединяет лист с веткой.
Рассмотрите теперь верхнюю поверхность листа. Видите жилки — тонкие трубочки. Которые идут от черешка по всему листу. Она вбирает в себя солнечный свет и потому всегда темнее, чем нижняя сторона листа. Убедитесь в этом сами, если перевернете листок и рассмотрите его нижнюю поверхность.
Край листа называется «кромка». Рассмотрите кромку листа.
Верхушка листа бывает острой или округлой. Рассмотрите и скажите, какая она у вашего листочка.

Пальчиковая гимнастика «Осень»
Осень, осень,
(Трем ладошки друг о друга)
Приходи!
(Зажимаем кулаки по очереди)
Осень, осень,
(Трем ладошки друг о друга)
Погляди!
(Ладони на щеки)
Листья желтые кружатся,
(Плавное движение ладонями)
Тихо на землю ложатся.
(Ладонями поглаживаем колени)
Солнце нас уже не греет,
(Сжимаем и разжимаем кулаки по очереди)
Ветер дует все сильнее,
(Синхронно наклоняем руки в разные стороны)
К югу полетели птицы,
(«Птица» из двух скрещенных рук)
Дождик к нам в окно стучится.
(Барабанить пальцами тo по одной, то по другой ладони)
Шапки, куртки надеваем
(Имитируем по тексту)
И ботинки обуваем
(Топаем ногами)

Воспитатель: Давайте вернемся к лесной лаборатории и проведем опыт опыт «Почему лист зеленый?»
Возьмите листочек и вложите его внутрь согнутого пополам кусочка белой ткани. Теперь деревянным кубиком сильно постучите по листочку сквозь ткань. Что вы обнаружили в ходе опыта? На ткани появились зеленые пятна. Это зеленое вещество из листочка и окрашивает его в зеленый цвет. (Для этого опыта лучше брать сочные листья комнатных растений).
Когда наступает осень и становится холоднее и меньше солнечного цвета. Это зеленое вещество постепенно уменьшается, пока не пропадает совсем. Тогда лист становится желтым или … какого цвета бывают листья у деревьев осенью? Оранжевые, красные, коричневые.
Воспитатель:- А знаете, кто так красиво украсил наш лес? Это волшебница-осень! Очень она постаралась. Посмотрите как там под деревом стоит какая то корзина,давайте посмотрим что там? Дети посмтрите что тут? (дети отвечают-деревья)
Воспитатель: Ребят, а по моему им чего то не хватает?(Дети отвечают.что не хватает листочков осенних).Давайте же их украсим. У вас есть еще кусочки пластилина. Какого они цвета? Зеленые, желтые, оранжевые. Отщипывайте от них небольшие кусочки и прикрепляйте к ветвям дерева надавливанием. (В ходе работы детей воспитатель следит, чтобы листья не лепились к стволу, поощряет проявления творчества вроде листочков, опавших на землю или летящих).
Воспитатель: Вот ,ребята, какие красивые деревья у нас получились.Давайте мы их возьмем и покажем нашей хранительнице музея,да? Пора нам в детский сад .(Дети вместе с воспитателем возвращаются змейкой между листьями, которые разложены по полу.) Ну вот мы и возвратились в детский сад показывайте свои деревья нашей хранительнице музея и делитесь впечатлениями.


title: Конспект урока "Театр масок. Создание маски смеха" 3 класс

extracted_text:
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО (3 класс)
Тема. Театр масок. Создание маски смеха.
Цель: дать представление об истоках возникновения масок, формировать навыки работы в конструировании масок, в их декоративном оформлении; совершенствовать умение выстраивать последовательность операций при выполнении творческой работы; развивать фантазию, творческое воображение, любознательность; воспитывать любовь к театру, уважение к людям, которые дарят нам чувство радости и праздника в театре.

Тип урока: комбинированный.
Оборудование: иллюстративный материал, альбомы, кисти, краски, работы для демонстрационного образца.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент
	- Здравствуйте ребята!
	- Проверьте, готовы ли ваши рабочие места.
II. Актуализация опорных знаний
	-Отгадайте загадки:
Он по сцене ходит, скачет,
То смеется он, то плачет!
Хоть кого изобразит, —
Мастерством всех поразит!
И сложился с давних пор
Вид профессии — ...

Всеми он руководит,
Мыслит, бегает, кричит!
Он актёров вдохновляет,
Всем спектаклем управляет,
Как оркестром дирижер,
Но зовётся —…

То царём, а то шутом,
Нищим или королём
Стать поможет, например,
Театральный…
	-Где можно встретить людей этих профессий?
	-Какие театры нашего города вы знаете?
III. Сообщение темы и цели урока
	-Ребята, актёр играет в театре разные роли. Что помогает ему постоянно перевоплощаться?
	-Что из этого мы с вами сами можем изготовить?
	- Сегодня на уроке мы с вами узнаем о истории появления масок, будем работать над создание маски смеха.
IV.Изучение нового материала
	4.1. Рассказ
	- «С давних времен люди подметили, что быть кем-то, играть кого-то легче в маске. Поэтому маска пришла к нам из глубокой древности. У каждого народа были свои маски. Их делали из золота и серебра. Украшали драгоценными камнями, выдалбливали из дерева, вырезали на них орнамент и узоры. На родине театра - в Древней Греции - во время шумных праздничных процессий в честь бога Диониса, бога виноградарства, разыгрывались сценки из жизни. Участниками представлений были только мужчины. Они выступали в мужских или женских масках. Меняя маски, актеры играли по несколько ролей в каждом спектакле .И в России тоже были праздничные игрища с масками и чучелами. Например, на Рождество или масленицу. Веселясь, люди наряжались в разные костюмы и маски, и поэтому их называли ряжеными.   Рядились в птиц и зверей — коня, быка, медведя, козу, курицу и журавля. Затем праздники и представления перешли с городских площадей на театральную сцену и появились театральные маски.
	- Общеизвестный символ театрального искусства — смеющаяся и плачущая маски. В настоящее время маски широко используются в цирковых представлениях и кукольных театрах.
	- В большинстве европейских стран актёры не надевают масок на сцене, но сценический облик актёра в образе конкретного героя, как и в древние времена, определяет художник. Таким образом, цель работы художника в театре – помочь актёру.
	- А чем сейчас заменили маски? (гримом).
	- Как называется художник накладывающий на актёров грим?(гримёр).
	4.2.  Анализ образцов
	- Давайте внимательно рассмотрим различные маски, узнаем, какой формы, каких героев могут показывать, как мы понимаем, маска какого героя перед нами.
	4.3. Физминутка

	4.4. Показ последовательности выполнения работы
	- Нашу работу мы будем выполнять в следующей последовательности:
	Аккуратно обвести шаблон.
	Изобразить эмоции маски.
	Конечно же, маску нельзя оставлять белой. Чтобы она не была скучной, ее надо раскрасить.
V.Практическая работа
VI. Итоги урока
	- Заканчиваем работу. Убираем краски, выливаем воду, моем кисточки и непроливайки. Чтобы рисунок не испортился и хорошо подсох аккуратно убираем на край стола.
	- Молодцы! Все аккуратно убрали свои рабочие места.
-Что нового вы узнали сегодня на уроке?
-Что особенно понравилось на уроке, а что не понравилось?
VII. Домашнее задание
	Придумать свою маску.


title: Конспект урока "Развитие координационных способностей" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре
	для учащихся 5 класса

Тема урока: Развитие координационных способностей
Цель: Привитие интереса к занятию лыжным спортом
Задачи: Учить технике спуска с горы в различных  стойках.
Воспитание организованности и внимание.
На данном уроке были применены здоровье сберегающие и игровые технологии которые даёт оздоровительный эффект и способствуют укреплению всех групп мышц, закаливанию, тренировке сердечно – сосудистой системы, а также формируют полезную привычку с пользой для здоровья.
Место проведения: Лыжная трасса
Оборудование и инвентарь: Лыжи, лыжные палки.
Метод проведения: групповой


title: Презентация "Тема и идея, сюжет и композиция поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»" 8 класс

extracted_text:
Тема и идея, сюжет и композиция
поэмы  М.Ю. Лермонтова «Мцыри»
Поэма –
 крупное стихотворное произведение с развернутым сюжетом.
Относят поэмы обычно к лиро-эпическим произведениям, так как,
 рассказывая о судьбе своих героев, рисуя картины жизни,
поэт высказывает в поэме собственные мысли, чувства,
 переживания.
Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю.
                                                             1-я Книга Царств
- Первоначально эпиграфом к поэме «Мцыри» Лермонтов хотел
 избрать французское изречение «Родина бывает только одна».
Почему, по-вашему, поэт отказался  от такого эпиграфа и
 обратился к Библии?
Тема «Мцыри» –
 судьба романтического героя – сильного, смелого, мятежного человека, взятого в плен, выросшего в сумрачных стенах монастыря,
страдающего от гнетущей неволи и решившего с риском для жизни вырваться на свободу в тот самый момент, когда это было всего опасней:

И в час ночной, ужасный час,
Когда гроза пугала вас,
Когда, столпясь при алтаре,
Вы ниц лежали на земле,
Я убежал.
Тема –
изображение характеров и ситуаций, взятых автором
из реальной действительности и определенным образом преображенные
в системе данного художественного мира. (Это то, о чем пишет автор)
Идея –
главная, обобщающая мысль
в художественном произведении,
отражающая отношение
автора к действительности.
(Это то, для чего пишет автор,
какую мысль он утверждает)
Идея поэмы заключается
в утверждении безусловной ценности свободы
Что делал Мцыри, вырвавшись из монастыря?
 Что увидел он на свободе?
 Что узнал о себе герой за «три блаженных дня»?
 Почему так кратко изложение жизни Мцыри в монастыре?
Сюжет –
основные эпизоды событийного ряда
литературного произведения в их художественной последовательности
(той последовательности,
которая предусмотрена композицией данного произведения)
Композиция –
построение художественного произведения,
структура соединения отдельных частей в одно целое.
Какова роль 2-ой главы в композиции поэмы?
(О жизни героя автор  рассказал в одной строфе, а о трех днях, проведенных на свободе, написана целая поэма)
Почему, по вашему мнению, повествование в последующих главах передано герою?
Почему поэт избрал форму исповеди?
И́СПОВЕДЬ -и; ж. 1. Обряд покаяния в грехах перед священником и получение от него отпущения грехов.

2. Откровенное признание в чём-л.; откровенное и чистосердечное изложение чего-л. ◁ Исповедальный (см.).

- В каком значении употреблено это слово в поэме?
Композиция монолога-исповеди дает возможность
постепенно раскрыть внутренний мир героя.
Определите, как построена поэма?
Выводы.

Поэма состоит из вступления,
краткого рассказа автора о жизни Мцыри
и исповеди героя, причем
хронологический порядок изложения событий изменен.

2. Сюжет поэмы составляют не внешние факты жизни Мцыри, а его переживания.

3. Все события трехдневных скитаний Мцыри показаны через его восприятие.

4. Названные особенности сюжета и композиции позволяют сосредоточить все внимание на характере центрального героя.

Домашнее задание

Подготовить рассказ «Жизнь Мцыри в монастыре».
Составить цитатный план поэмы.
Ответить на вопросы:
Какова цель побега Мцыри? (Выписать цитаты в тетрадь)
Что увидел и что узнал Мцыри о жизни во время скитаний?
Какие эпизоды трехдневных скитаний Мцыри вы считаете особенно важными? Почему?
Почему погиб Мцыри?
Презентацию выполнила
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №9 г. Ярцево
Маслобойникова Нелли Ивановна


title: Конспект урока "Решение задач и выражений" 2 класс

extracted_text:
Математика, 2 класс
 (УМК «Школа России», Моро М.И.)
Урок 19
Тема: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ
Педагогические задачи: развивать вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов; продолжать формировать умение записывать условие и вопрос задачи двумя способами: краткой записью и чертежом-схемой; отрабатывать умение преобразовывать величины, чертить отрезки заданной длины.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивы учебной деятельности, внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Предметные: знают, как по-разному можно записать условие задачи: в виде краткой записи, схемы, чертежа; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; что такое неравенство, отрезок; умеют: записывать условие задачи разными способами, решать задачи и выражения изученных видов, выявлять закономерности, сравнивать именованные числа, чертить отрезки заданной длины.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: планируют свою деятельность, контролируют и корректируют собственную деятельность и деятельность партнёров по образовательному процессу; осознают то, что уже усвоено, и то, что необходимо усвоить; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют учебную задачу, познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; создают алгоритм деятельности; анализируют объекты, сравнивают их, строят логическую цепочку рассуждений, выделяют закономерности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнёров по речевому высказыванию; достаточно полно и точно выражают свои мысли; уважают в общении и сотрудничестве всех участников образовательного процесса, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.
методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные понятия и термины: сравнить, сложить, вычесть, задача, краткая запись, схема, чертёж, отрезок, миллиметр, сантиметр, дециметр, метр.
организационная структура (сценарий) урока
I. Каллиграфическая минутка.
8 8 8 8 8 8 8 8…                    15 15 15 15 15 15…
II. Устный счет.
1. Какое число и какой знак пропущены?
  70 *  = 74			89 *  =
   *  7  = 47 			 * 50 =
2. «Цепочка».

3. Выявите закономерность и продолжите ряд двузначных чисел.

Ответ: 98, 87, 76, 65, 54, 43, 32, 21, 10.
III. Актуализация знаний.
– Наш урок посвящён решению задач и выражений.
– Что такое задача? Каковы её отличительные признаки?
– Что такое числовое выражение? Какими бывают числовые выражения?
– На уроке вы будете работать всем классом, группами, парами и самостоятельно.
– Вы сможете продемонстрировать ваши знания и умения решать различные виды задач и выражений, сравнивать именованные числа, покажете, как вы умеете работать в группе и самостоятельно.
IV. Решение выражений.
– Рассмотрите внимательно запись на доске: задание 4 (с. 29).
– Как вы думаете, какое задание предстоит выполнить? (Вместо звёздочек вставить знаки: «плюс» (+) или «минус» (–).) Выполните это задание с рассуждением.
Задание 5 (с. 29) может выполняться в парах или группах. Каждой группе (паре) предлагается либо все задание, либо какая-то его часть (например, один столбик); проверка осуществляется фронтально или индивидуально по мере выполнения работы каждой группой.
Решение: 6 + 6 – 1 	46 – 6 + 4 	60 + 6 – 1
   5 + 5 – 1 	55 – 5 + 5 	50 + 5 – 1
   4 + 4 – 1 	64 – 4 + 6 	40 + 4 – 1
   3 + 3 – 1 	73 – 3 + 7 	30 + 3 – 1
   2 + 2 – 1 	82 – 2 + 8 	20 + 2 – 1
   1 + 1 – 1 	91 – 1 + 9 	10 + 1 – 1

               Физкультминутка

Поднимает руки класс – это «раз»,
Повернулась голова – это «два»,
Руки вниз, вперёд смотри – это «три»,
Руки в стороны – пошире –
Развернули на «четыре»,
С силой их к плечам прижать – это «пять»,
Всем ребятам тихо сесть – это «шесть».
V. Работа над задачами.
– Прочитайте текст задачи 1 (с. 29), соотнесите его с краткой записью и чертежом-схемой.
– Объясните, как составлена краткая запись, как составлена схема.
– Решите задачу, опираясь на краткую запись или схему. (Один учащийся выполняет работу на доске.) Сформулируйте и запишите ответ задачи. Проверьте выполненную вами работу.
– Прочитайте текст задачи 2 (с. 29).
– Что в задаче известно? Каков вопрос задачи? Назовите данные и искомое числа.
– Запишем задачу кратко.
Было – ?
Подарила – 2 з.
Осталось – 5 з.
– Каким действием нужно решать задачу? Почему сложением? Ведь Таня подарила значки. (Потому что находим большее число, то, что было.)
– Рассмотрите чертежи-схемы, приведённые ниже. Какой из них соответствует прочитанной вами задаче? (Данной задаче соответствует первый чертёж-схема.) Почему вы так считаете?
– Составьте задачу по второй схеме. (У Тани было 7 значков. 2 значка она подарила подруге. Сколько значков осталось у Тани?)
VI. Работа с геометрическим материалом.
– Начертите отрезок длиной 6 см.
– Ниже начертите отрезок, который на 20 мм короче первого.
– Какова длина второго отрезка?
– На сколько сантиметров второй отрезок короче первого?
– На сколько сантиметров первый отрезок длиннее второго?
VII. Самостоятельная работа обучающихся.
Учащимся предлагается либо проверочная работа в тетради (с. 8–11) либо работа по карточкам.
VIII. Рефлексия учебной деятельности.
– Что вам особенно понравилось?
– Что было трудным? Как вы думаете, почему?


title: Конспект урока "Работа и потенциал электрического поля" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме:
«    Работа и потенциал электрического поля »

учителя физики ГБОУ СОШ №580
г. Санкт - Петербурга

Кононова Геннадия Григорьевича

2018 г

  Работа и потенциал электрического поля
Дидактическая цель:    продолжить изучение особенностей электрического поля, рассмотреть
                                          особенности работы электрического поля по перемещению заряда, сравнить
                                          силовую и энергетическую характеристики поля
Воспитательная цель:   пробуждение познавательного интереса к предмету и окружающим
                                       явлениям; формирование умений критически, но объективно оценивать
                                       предметы, явления, поступки и действия.
Основные знания и умения:  знать определения терминов и формулировки законов, уметь
                                        применять их к решению задач

Оборудование и средства обеспечения учебного процесса: компьютер, мультимедийный проектор, экран, сетка кольбе
Ход урока
1. Оргмомент  План урока по новой теме
2. Опрос по теме «Электрическое поле»
                          Вопросы:
1. Как взаимодействуют электрические  заряды?
2. Что называется электрическим полем?
3. Что называется напряженностью?
4. Как направлен вектор напряженности?
5. В чем заключается принцип суперпозиции?
6. Какое поле называется однородным и как его получить?
                               Задачи:
            1. Закон сохранения заряда
            2. Закон Кулона
            3. Напряженность электрического поля
            4. Определение направление вектора напряженности поля, созданного двумя зарядами
            5. Анализ формул
3.  Изучение нового
   1. Работа по перемещению заряда в однородном поле
   2.Работа по замкнутому пути
   3. Потенциальная энергия
   4. Потенциал электрического поля
   5. Связь потенциала и напряженности
4. Вопросы на закрепление знаний
1. Какая формула связывает напряженность поля и напряжение?
2. Формула работы для однородного поля.
3. От чего зависит знак работы?
4. Чему равна работа по замкнутому пути?
5. Формула работы для неоднородного поля.
6. Как работа связана с потенциальной энергией?
5. Тесты
6. Домашнее задание
§ 96 – 98
Упр. 17 (любые три задачи)
Выучить все формулы

Используемые сайты:
1. http://www.college.ru/physics/courses/op25part2/content/chapter1/section/paragraph6/theory.html
2, http://physics.5ballov,ru/Zadach/t051.htm
3.https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BF%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%20%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8F&img_url=http%3A%2F%2Fphysik.ucoz.ru%2F_ph%2F15%2F712699818.gif&pos=2&rpt=simage&lr=2
4.https://yandex.ru/images/search?p=1&text=%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0%20%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8F&img_url=https%3A%2F%2Fds04.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F05cd%2F0008cbe4-0da79387%2Fhello_html_m3ca28f8c.jpg&pos=50&rpt=simage&lr=2
5. Физика. Поурочные разработки. 10 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Ю.А. Сауров. – 2 –е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 254с.


Конспект урока "Specific heat capacity" 8 класс


title: План-конспект НОД "Её величество вода"

extracted_text:
Ильина Светлана Николаевна
МБУ № 200 « Волшебный башмачок»  г .Тольятти
воспитатель

План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками
в (старшей группе)

Тема: "Её величество вода»"
Интеграция образовательных областей: Познание, коммуникация, игровая.
Задачи:
1) Закрепить знания о круговороте воды в природе, познакомить со свойствами воды через опытно – экспериментальную   деятельность( «Познавательное развитие»)
2) Воспитывать умение действовать в коллективе, учить анализировать, делать умозаключения; иметь свое мнение, развивать логическое мышления, стимулировать познавательную активность детей. («Социально-коммуникативное развитие»)
3) Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к природе. ( «Безопасность»)
4) Развивать умение внимательно и заинтересованно слушать стихотворение( «Чтение художественной литературы»)

Методы и приемы:
 - практические: опыты с водой.
- наглядные: демонстрация  опыта, рассматривание.
- словесные: рассказ воспитателя, вопросы, загадывание загадки.

Материалы и оборудование:
-емкости под воду, снег, лед, термос с горячей водой, зеркало,  мяч, схема « круговорот воды в природе», стаканчики , бутылочки .

Формы организации совместной деятельности

Логика образовательной деятельности

Итоговое мероприятие: Развлечение: «Поплывем мы по волнам».


title: Конспект урока "Текст и его план. Признаки и структура текста" 4 класс

extracted_text:
УМК «Школа России».
Предмет: русский язык.
Класс: 4 – А.
Урок 2 в разделе «Повторение».
Тема урока. Текст и его план. Признаки и структура текста.
Методическая цель урока: уточнить представления об особенностях текста как единицы речи; развивать умение составлять план текста.
Задачи урока: повторить признаки текста,  различать текст  и группу предложений; научить детей определять тему текста, основную мысль, подбирать заглавие, составлять план текста.
Планируемые результаты.
Предметные: научатся различать текст и группу предложений, определять тему текста, основную мысль, подбирать заглавие, составлять план текста.
Метапредметные: регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;  коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Тип урока: комбинированный.
Форма проведения: урок.
Методы, применяемые на уроке:  словесный; наглядный ; деятельностный; методы контроля и самоконтроля.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, карточки для самоконтроля, «Лесенка успешности», карточки «Светофора», таблица «Текст».
Ход урока.
1. Организационный этап.
Ты ответь на мой вопрос:
Всё ли на урок принес?
Ручку, книжку и дневник
Имеет каждый ученик?
- Проверьте готовность к уроку.
Психологический настрой. Упражнение «Звездопад».
-Закройте глаза, представьте звёздное небо. Одна звезда падает на землю. Значит, можно  загадывать желание.
- Загадайте, каким будет сегодняшний  урок? Продолжите предложение:  «Я хочу, чтобы наш урок был…»
- При каких условиях урок станет именно таким?

2. Актуализация знаний.
Проверка выполнения домашнего задания (упр. 4 стр. 7 учебник).
- Какой текст составили по рисунку?
- Какие слова вежливости употребили в диалоге?
- Какую роль играют «вежливые» слова в каждой речевой ситуации?
Словарная работа.
-Запишите слова, объясните орфограммы.
Человек, здравствуйте, спасибо, пожалуйста, до свидания, извините.
- Проверьте написание слов с помощью  карточки  самоконтроля. Оцените свою работу, используя «Лесенку успешности».
Работа в парах.
- А сейчас поработайте парами. Пары готовы к работе? (Дети поднимают сомкнутые руки).
- Составьте небольшое сообщение на тему «Волшебные слова в нашей речи».
(Заслушиваются два-три сообщения).
- Оцените работу своих одноклассников. Используйте карточки «Светофора»
(Зелёный – задание выполнено хорошо, правильно; жёлтый – задание выполнено с незначительными недочётами; красный – задание не выполнено или допущено много ошибок).

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
—  Что вы составляли? (Рассказ, сообщение, текст.)
—  Докажите. Что такое текст?
—  Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? (Вспомнить,  чем текст отличается от группы предложений, научиться определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст и составлять его план.)

4. Первичное усвоение новых знаний.
Работа по учебнику. Фронтальная работа.
Упр. 5 (с. 8).
—  Проведём исследование. Прочитайте.
—  Это текст или отдельные предложения? (Текст.)
—  Как вы определили, что это текст? (Предложения связаны по смыслу.)
—  Как связаны между собой второе и третье предложения? (Местоимение она указывает на то, что речь идёт о берёзе.)
—  Какой эпитет использован для описания берёзы в четвёртом предложении? (Зелёная красавица.)
—  О чём говорится в данном тексте? Определите его тему. (Берёза – символ России).
—  Какова главная мысль текста? (Это дерево любят за его красоту, за пользу, которую оно приносит.)
—  Как можно озаглавить этот текст?
—  Объясните написание выделенных слов.
—  Выполните письменные задания к упражнению. (Самопроверка).
Физкультминутка для глаз.
5. Первичная проверка понимания
Упр. 6 (с. 8).
—  Прочитайте стихотворение.
—  Какими чувствами пронизаны строки?
—  Прочитайте стихотворение ещё раз. Постарайтесь при чтении передать чувства, которые переживает автор.
—  Какова тема стихотворения? (В нём рассказывается о нашей родине — России.)
—  Какова главная мысль стихотворения? (У каждого в нашей стране есть свой родной уголок, но у всех нас один общий дом — Россия, надо его беречь.)
—  Спишите стихотворение.
(Сильные учащиеся записывают  стихотворение по памяти.)
Физкультминутка.
6.Первичное закрепление
Упр. 7 (с. 9). Работа в парах.
—  Прочитайте текст.
—  Что отражено в заглавии — тема или основная мысль?
—  Как выделить в тексте части? (В каждой части содержится своя главная мысль.)
—  Почему части текста называют так: зачин, основная часть , концовка? (Во вводной части читатель узнаёт, о чём будет текст, в основной — происходят основные события, в заключительной — делается вывод, автор высказывает своё отношение к событиям.)
—  Что надо отразить в формулировках пунктов плана?
—  Составьте план текста и запишите в тетради.
Примерный план
1. Отцовский наказ.
2. Испытание.
3. Совет отца.
—  Перескажите текст, пользуясь составленным планом.

7.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Проверка выполнения задания 2-3 пары. Оценивание.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Прочитать рубрику «Страничка для любознательных» (стр.9).Составить сообщение о происхождении слова «каникулы».

9. Итог урока. Рефлексия.
—  Что такое текст?
—  Что такое тема текста?
—  Что такое главная мысль текста?
—  Достигли мы поставленной цели урока?
—  Оцените свою работу.


title: ВПР 2018 г. Математика. 6 класс. Вариант 7

extracted_text:
Продолжительность проверочной работы - 60 минут

Вариант 7
1.Вычислите:	- 3 · (70 – 135)

 6  2   1

Вычислите: 	
	

Число 36 является
1 искомого числа. Найдите исходное число.
6

4. Вычислите: 0,92 · 1,3 - 3,97

На рисунке изображены снеговик и кувшин. Высота кувшина составляет 0,4 м. Определите примерную высоту снеговика в метрах (с точностью до целых).

На диаграмме представлен отчет о тратах семьи за прошедший месяц. По данным диаграммы, определите, сколько денег потратила семья на одежду, если известно, что на коммунальные услуги было истрачено 7000 рублей?

Найдите значение выражения: | - 5 | + |1 – 2х| , при х = 2,6.

На координатной прямой отмечены точки А, В и С.
Установите соответствие между точками и их координатами
ТОЧКИ	КООРДИНАТЫ
A B C

Вычислите:
7 :  6
15 
 8  19  2
	31

Запишите решение и ответ.

У Андрея было 7 монет достоинством 5 рублей, 6 монет достоинством 2 рубля и 13 монет достоинством в 1 рубль.
Выберите верные утверждения и запишите в ответе их номера.
В сумме у Андрея было не больше 60 рублей.
Меньше всего у Андрея было монет достоинством 5 рублей.
Монет достоинством 2 и 5 рублей у Андрея было столько же, сколько и монет в 1 рубль.
В магазине Андрей сможет оплатить покупку на сумму 26 рублей, пользуясь только монетами в 2 и 1 рубль.

Хоккейные коньки стоили 4500 руб. Сначала цену снизили на 20%, а потом эту сниженную цену повысили на 20%. Сколько стали стоить коньки после повышения цены? Запишите решение и ответ.

На рис. 1 на клетчатой бумаге изображены фигуры, симметричные относительно изображённой прямой. Нарисуйте на рис. 2 фигуру, симметричную заштрихованной фигуре относительно данной прямой.
За один ход число, написанное на доске, разрешается либо заменить на удвоенное, либо стереть у него последнюю цифру. Вначале на доске написано число 456. Можно ли из него получить число 14?.

Ответы

Система оценивания проверочной работы

Оценивание отдельных заданий

Оценивания выполнения всей работы Максимальный балл за выполнение работы − 16.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Мероприятие "Секреты здоровья" 3 класс

extracted_text:
 «Секреты здоровья».

Цель: расширить знания детей о здоровом образе жизни, о правилах гигиены, правильном питании, полезных и вредных привычках.
Задачи:
воспитательная - воспитание чувства коллективизма, бережного
отношения друг к другу;
развивающая - развитие внимания, мышления, познавательной
активности, чувства солидарности;
оздоровительная - создание наилучших санитарно-гигиенических
условий для обучения.

Ход мероприятия
1. Организационный момент.
Сегодня мы будем общаться на очень интересную тему. А на какую – вы узнаете, когда разгадаем кроссворд.
2. Активизация знаний по теме "Здоровый образ жизни”
Кроссворд.
Разгрызешь стальные трубы, если будешь чистить (зубы).
А теперь такой вопрос:
Что за мышечный насос
     В нашем теле кровь качает.
           Никогда не отдыхает? (Сердце)
На земле он всех сильней, потому что всех умней. (Человек)
Начинай новую жизнь не с понедельника, а с утренней … (Зарядки)
Он нужен для дыхания, ещё для обоняния. (Нос)
Наши верные друзья – солнце, воздух и … (Вода)
Пешком ходить – долго … (жить).
Когда мы шутим, веселимся
И просто радостно резвимся,
То эти звуки издаем,
Каким их словом назовём. (Смех)
Отдай спорту время, а взамен получи … (здоровье).

Секрет здоровья.
-Ребята, сейчас мы с вами  отправляемся в страну Здоровья. Вывешиваем табличку:
Формула здоровья =
Путешествуя по стране здоровья , мы составим схему-памятку, как сохранить здоровье.
Отправляемся в путь , чтобы узнать первый секрет здоровья.
Гигиена
Послушайте внимательно отрывок:
- Одеяло убежало, улетела простыня и подушка, как лягушка ускакала от меня.
- Вспомните, из какого произведения этот отрывок?
-Почему убежало одеяло, простыня и подушка от нашего героя?
-Что нужно, для того чтобы быть чистым и здоровым, узнаем отгадав загадки.

1. Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло.)
2. Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков.
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком. (Расчёска.)
3. Костяная спинка,
На брюшке щетинка,
По частоколу попрыгала,
Всю грязь повыгнала. (Зубная щётка.)
4. Лёг в карман и караулит
Рёву, плаксу и грязнулю,
Им утрёт потоки слёз,
Не забудет и про нос. (Носовой платок.)
5. Душистая, мятная
И на вкус приятная.
Чистит, чистит зубы нам
По утрам и вечерам. ( Зубная паста.)
6. Резинка Акулинка
Пошла гулять по спинке.
А пока она гуляла,
Спинка розовою стала. (Мочалка.)
7. Вафельное и полосатое,
Гладкое и лохматое,
Всегда под рукою
Что это такое? (Полотенце.)

-Как можно эти предметы   назвать одним словосочетанием? (Это предметы личной гигиены)
- Что может  случиться с человеком который не соблюдает  гигиену? (заболеет)
- Почему этим предметом должен пользоваться один человек?(зубная щетка)

- Молодцы, ребята! Видно, что вы хорошо знакомы с этими необходимыми предметами.
               Ставим символ гигиены в нашу формулу.
Идем дальше.
Ведущий.
Если будешь ты стремиться
Распорядок выполнять,
Будешь лучше ты учиться,
Лучше будешь отдыхать.
А вот многие из вас не умеют выполнять распорядок дня, не берегут время, зря тратят не только минуты, но и часы, и бывают похожи на тех ребят, о которых вы сейчас услышите.
Читают по очереди две ученицы.
СЕЙЧАС
- Наташенька, вставай!
- Сейчас.
- Уж день, взгляни в окно!
Ведь ты задерживаешь нас!
Ведь ты не спишь давно!
- Ну, маменька, ну, чуточку,
Еще одну минуточку.
- Наташа, сядь к столу!
- Сейчас!
- Ну, сколько можно ждать?
- Твой чай уже четвертый раз
Пришлось подогревать!
- Ну, мамочка, ну, чуточку,
Еще одну минуточку!
- Наташа, спать пора!
- Сейчас!
- Ну, сколько раз просить?
Ведь завтра утром снова
Не сможешь глаз открыть?
- Ну, мамочка, ну, чуточку.
Еще одну минуточку!

- Вы, наверное, догадались, что вместо слова «сейчас» надо говорить «сию минуту» и сразу выполнить все, что говорит мама.

Ведущий. Не умеют беречь время и эти ребята. В этом им может помочь только правильно организованный режим дня.

Два ученика представляют сценку.
- А ты, Костя, знаешь, что такое режим?
- Конечно! Режим... Режим - куда хочу, туда скачу.
- Режим - это распорядок дня! Вот ты, например, выполняешь распорядок?
- Даже перевыполняю.
- Как же это?
- По распорядку мне надо гулять два раза в день, а я гуляю - четыре!
- Нет, ты не перевыполняешь его, а нарушаешь!
- Знаешь, каким должен быть распорядок дня?
- Знаю! Подъем. Зарядка. Умывание. Уборка постели. Завтрак. Прогулка. Приготовление уроков. Прогулка. Обед –и в школу.
- Хорошо.
- А можно еще лучше.
-Как же это?
- Вот так! Подъем. Завтрак. Прогулка. Второй завтрак. Прогулка. Обед. Прогулка. Чай. Прогулка. Ужин. Прогулка. И сон.
- Ну, нет. При таком режиме получится из тебя лентяй и неуч.
- Не получится.
- Это почему же?
- Потому что мы с бабушкой выполняем весь режим.
- Как это с бабушкой?
- А так: половину выполняю я, половину - бабушка. А вместе мы выполняем весь режим.
- Не понимаю, как это?
- Очень просто. Подъем - выполняю я. Зарядку выполняет бабушка. Умывание - бабушка. Уборка постели - бабушка. Завтрак - я. Прогулка - я. Приготовление уроков - мы с бабушкой. Прогулка - я. Обед - я.
- И тебе не стыдно?! Теперь я понимаю, почему ты такой недисциплинированный.
Ведущий. Конечно, Костя неправильно распределил время: прогулка, обед, прогулка. Сплошной отдых. А где же труд? Надо запомнить, что правильное выполнение режима, чередование труда и отдыха необходимы. Они улучшают работоспособность, приучают к аккуратности, дисциплинируют человека, укрепляют его здоровье.
-Что должны делать дети, чтобы быть здоровыми? (соблюдать режим)
Давайте составим  следующую формулу здоровья: режим

Что нужно делать, чтобы быть здоровым?
Чтобы быть здоровым надо заниматься физкультурой.
Перечислите виды спорт которые вы знаете.

Чтобы не был хилым, вялым,
Не лежал под одеялом,
Не хворал и был в порядке
Делай каждый день
(зарядку).
Позабудь про телевизор,
Марш на улицу гулять.
Ведь полезней для здоровья
Свежим воздухом
(дышать.)
Нет плохому настроенью,
Не грусти, не хнычь, не плачь.
Пусть тебе всегда помогут
Лыжи, прыгалки и
(мяч.)
Обливайся, закаляйся
Физкультурой занимайся.
Будешь ты всегда здоров,
Проживёшь без(докторов).

-Если серьёзно заниматься физкультурой и спортом, то можно добиться больших               успехов в спорте.
- И так, о чем мы сейчас говорили? Это необходимо для формулы здоровья?
Ставим  символ в формуле здоровья: Физкультура и спорт.

Продолжая разговор о полезных привычках нужно обязательно поговорить и здоровом питании.  Чтобы быть здоровым нужно правильно питаться
 Человеку нужно есть.
 Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтоб расти и развиваться,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
И при этом не болеть,
 Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь.
Если кто-то простудился;
Голова болит, живот.
Значит ,надо подлечиться,
Значит, в путь - на огород.
С грядки мы возьмём микстуру,
За таблеткой сходим в сад,
Быстро вылечим простуду.
Снова будешь рад.
       Эти стихи не шутка, а правда. Если человек знает целебные свойства растений, то ему не нужна аптека. С помощью правильно подобранных продуктов питания можно предупредить любые болезни. Здоровый образ жизни – это не только зарядка, закаливание, занятие спортом, а ещё и питание, потому что « мы –это то, что мы едим». Так говорится в поговорке. Недостаток в пище витаминов и минеральных веществ восстановить могут только овощи и фрукты.

Удивляется народ:
Что за чудо-огород?
Здесь редис есть и салат,
Лук, петрушка и шпинат.
Помидоры, огурцы
Зреют дружно - молодцы!
И картофель, и капуста
Растут на грядках густо-густо.
И все дружно говорят:
"Мы растём здесь для ребят.
За усердие и труд
Урожай весь соберут".

(Входят два поварёнка и поют)
Ложкин.
Привет, Поварёжкин!

Поварёжкин.
Здорово, друг Ложкин!
Что на обед?

Ложкин.
У меня – винегрет!

Поварёжкин.
Рагу овощное готовлю на бис,
Полезные овощи – вот мой девиз!

Ложкин.
Ходил вечерком я в теплицу твою.
Овощи пели мне песню свою.

Поварёжкин.
Вот бы послушать сегодня был бы рад!
Давай овощной мы устроим парад!
(Конкурс загадок об овощах.)

Стоит дед
Во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слёзы проливает. (Лук.)

Красный нос в землю врос,
А зелёный хвост наружи.
Нам зелёный хвост не нужен,

Нужен только красный нос. (Морковь)
Щёки розовы, нос белый,

В темноте сижу день целый.
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она. (Редис.)

Как надела сто рубах,
Захрустела на зубах. (Капуста.)

Неказиста, шишковата,
А придет на стол она
Скажут весело ребята:
-Ну, рассыпчата, вкусна! (Картошка.)

Летом – в огороде,
Свежие, зелёные,
А зимою – в бочке,
Жёлтые, солёные.
Отгадайте, молодцы,
Как зовут нас? (Огурцы.)

Раскололся тесный домик
На две половинки.
Бусинки – дробинки. (Горох.)
Я румяную Матрёшку
От подруг не оторву,
Подожду, когда Матрёшка
Упадёт сама а траву. (Яблоко.)

Игра «Хлопай-топай».
   - Ребята, давайте поиграем. Я получила письмо от Карлсона. Он заболел и лежит в больнице. Составил себе меню из любимых продуктов, но лучше ему не становится.
Я прочитаю,  из каких  продуктов он составил  меню. А вы  хлопаете в ладоши если   продукты нужно оставить в меню. И топаете если их  нужно исключить из рациона.
- Давайте поможем ему составить меню.
Завтрак.  Конфеты, торт, каша овсяная, пепси-кола, хлеб с маслом, чипсы, чай.
Обед.     Суп с сухариками, пирожное, салат из свежих овощей, чупа - чупсы,   паровая рыба с гарниром, кока-кола, компот из сухофруктов.

Ужин.    Торт, шоколад, каша манная, кириешки, фрукты, шоколадные конфеты,   кефир на ночь.

- Правильно ли составил меню Карлсон?
- Какую ошибку он допустил?
 Да, ребята, вы правы.  Чтобы быть здоровым, веселым и хорошо учиться, надо есть - много овощей,  фруктов и обязательно супы, мясо, рыбу.

- Ребята, чтобы правильно питаться, нужно соблюдать два условия: умеренность и разнообразие.
- Что такое «умеренность?» (Не переедать)
Переедать очень вредно, желудок и кишечник не успевают всё переваривать.

- Что значит «разнообразие?»
Ни один продукт не даёт всех питательных веществ, которые необходимы для поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму энергию, чтобы двигаться, хорошо думать , не уставать(мёд. гречка. изюм, масло), другие помогают строить организм и сделать его более сильным (творог, рыба, мясо, яйца, орехи). А третьи – фрукты и овощи – содержат много витаминов и минеральных веществ, которые помогают организму расти и развиваться ( ягоды. Зелень, капуста, морковь, бананы)

Подведём теперь итог.
Чтоб расти, нужен белок.
Для защиты и тепла
Жир природа создала.
Как будильник без завода
Не пойдёт ни так, ни так,
Так и мы без углеводов
Не обходимся никак.
Витамины – просто чудо!
Сколько радости несут:
Все болезни и простуды
Перед ними отвернут.
Вот поэтому всегда
Для нашего здоровья
Полноценная еда –
Важнейшее условие.
Что нужно для формулы здоровья?
Настроение
- От того, какое настроение у человека, зависит как он будет трудиться, общаться с окружающими. Очень важно, чтобы каждое утро у вас начиналось с положительных эмоций, с хорошего настроения.
Улыбка-это залог хорошего настроения.
Настроение можно сделать самому.
Практическое задание.
Сейчас мы попробуем сотворить солнце в себе.
«Сотвори солнце в себе» (по группам).
Скажем друг другу добрые слова: здравствуйте, доброе утро, спасибо и т.д.
Говорить комплименты, радоваться успехам другого.
Ты умница, какие у тебя красивые глаза, какая ты сегодня красивая и т.д.
Необходимо хорошее настроение для здоровья?
Выставляем слагаемое, формулу здоровья:
Хорошее настроение
- Вот мы и раскрыли все секреты здоровья.
Формула Здоровья = Гигиена + Режим + Физкультура и Спорт + Питание + Настроение.
-Вы поняли, в чем заключается секрет Здоровья?
- На экране: Я здоровье сберегу!

Рефлексия:
- Так какой же мы путь должны выбрать, чтобы наше здоровье было крепкое и доброе? Итог подводит учитель.
Заключительное слово.
Мы желаем вам, ребята, быть здоровыми всегда.
Но добиться результата не возможно без труда.
Постарайтесь не лениться – каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться – руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь ежедневно по утрам,
И, конечно, закаляйтесь – это так поможет вам!
Свежим воздухом дышите по возможности всегда.
На прогулки выходите, это сил вам даст, друзья!
Мы открыли все секреты, как здоровье сохранить.
Выполняйте все советы, и легко вам будет жить!

Будьте всегда здоровы!


title: Конспект урока "Красота спасет мир"

extracted_text:
учитель русского языка и литературы МОУ ВСОШ г. Ейска МО Ейский район,
 Саханда Анна Викторовна
                Урок литературы по теме “Красота спасет мир”
Цели и задачи:
    • Дать понятие “стихотворение в прозе”.
    • Познакомить со стихотворениями в прозе И. С. Тургенева “Русский язык”,
      “Природа” и провести их анализ.
    • Развивать речь детей.
    • Расширить их кругозор.
    • Воспитывать любовь к природе, чувство гордости за родной язык,
      подвести к пониманию отношения “экология природы – экология языка –
      экология души”.
Методы и приемы: слово учителя, словарная работа, аналитическая беседа,
выразительное чтение, сообщения учащихся, отчет творческой группы.
Оборудование: раздаточный материал с текстами стихотворений в прозе
“Русский язык” и “Природа” И. С. Тургенева, высказываний писателей о
русском языке, плакат “Красота спасет мир”, фотографии природы, плакаты с
высказываниями писателей о русском языке, информационные карточки,
музыкальные записи.
                                  ХОД УРОКА
I. Оргмомент.
Звучит музыка “К Элизе”.
– Сегодня у нас не совсем обычный урок, потому что мы будем  вести  разговор
о красоте природы, опираясь на  прекрасные  произведения  И.  С.  Тургенева.
Тема нашего урока “Красота спасет мир”. Замечательный  французский  писатель
Антуан де Сент-Экзюпери как-то заметил: “Все мы пассажиры одного корабля  по
имени Земля, значит, пересесть из него просто некуда.  Если  у  человечества
не найдется сил,  средств  и  разума,  чтобы  поладить  с  природой,  то  на
умершей, покрытой пылью, безжизненной Земле стоило бы,  пожалуй,  установить
надгробный камень с такой  скорбной  надписью:  “Каждый  хотел  лучшего  для
себя”. Вы прекрасно знаете, к чему привела такая психология. Все мы  обязаны
своей  жизнью  нашей  планете  –  прекрасной  и  единственной  Земле-матери,
голубой от океанов, зеленой от лесов, желтой от песков, стонущей сегодня  от
боли, взывающей о помощи и,  увы,  остающейся  по-детски  беззащитной  перед
нами, перед варваром-человеком, который забыл, что сам является её  скромной
частицей. Давайте прочитаем стихотворение И. С. Тургенева “Природа”.
II. Основная часть.
1. Чтение стихотворения “Природа”.
– Как вы понимаете значение слова “храмина”? В словаре  В.И.  Даля  указано:
храм, храмина, стар. Хоромы  –  жилой  дом.  Храм  –  церковь.  У  Тургенева
соединяются два смысла: “жилой дом” и “церковь”. Храмина – это  Дом  Природы
и  в  то  же  время  святое  место,  церковь.  Подберите  синоним  к   слову
“благоговейный”.  Что  значит  “благоговеть”?  (Преклоняться,   боготворить,
поклоняться). “Зычный голос” - это какой? (Очень  громкий,  грубый).  О  чем
это говорит? (О сильной реакции)
2. Аналитическая беседа.
–  Прочитайте  первые  два  абзаца.  Какой  лексический  ряд  создает  образ
Природы? Огромная подземная храмина  с  высокими  сводами,  свет,  величавая
женщина, глубокая дума.
Как достигается эмоциональное напряжение  повествования?  Каков  лексический
ряд, связывающий образ  Природы  с  мотивом  её  грандиозности,  вечности  и
мудрости? Огромный, ровный свет, неиссякаемый, вечный, величавая.
Что в обращении лирического героя  к  Природе  указывает  на  его  понимание
места человека в  окружающем  мире?  Найдите  ключевые  слова,  раскрывающие
мироощущение героя. (Общая мать, страх, совершенство и  счастье.  Лирический
герой убежден в полной гармонии отношений между Природой и человеком,  в  её
материнской заботе, о её заботе о его благе и счастье).
Каким новым содержанием наполняется образ Природы при более близком  общении
с ней лирического героя? Какой образно-лексический ряд придает  новые  черты
образу Природы?
Чем объясняется равнодушие Природы к человеку и даже её  угрожающий  вид  по
отношению к нему?
Чем отличаются  законы  человеческой  жизни  от  природных?  Найдите  слова,
составляющие тему особенности жизни людей.
Вывод: чувства и разум выделяют человека из мира природы. Природа  живет  по
своим  законам,  люди  –  по   другим.   Возражать   и   противиться   этому
бессмысленно. Горе человеку, если он сам забудет  о  человеческих  жизненных
ценностях.
– Какой художественный прием  использует  И.  С.  Тургенев,  создавая  образ
Природы, и с какой целью?
Свое произведение И. С. Тургенев назвал “стихотворением в прозе”.  Прочитаем
в учебнике определение этого жанра.
Стихотворение  в  прозе  –  один  из   видов   лирических   произведений   в
прозаической форме. Обладает такими  признаками  лирического  стихотворения,
как небольшой объем, эмоциональность, бессюжетная композиция.
– Какова история создания Тургеневым подобных произведений?
3. Сообщение учащегося.
– Сборник стихотворений в прозе И. С. Тургенев выпустил уже  в  конце  своей
жизни, в 1882 г., как своеобразный итог  размышлений  о  жизни,  о  себе,  о
творчестве. Сборник “Стихотворения в прозе”, изданный в России, содержал  51
стихотворение. Остальные издавались в Париже, где писатель  жил  примерно  с
конца 50-х годов 19 в. Стихотворения писались в  дни  русско-турецкой  войны
1877-78 г.г.
Тургенев создал новый для русской литературы жанр – стихотворения  в  прозе.
Часть их появилась в декабрьском номере “Вестника Европы” за 1882  г.  Много
лет спустя, в 1927 г., парижском архиве  Тургенева  французским  профессором
А. Мазоком было найдено ещё  31  стихотворение.  Они  были  опубликованы  во
Франции в 1930 г. , а в России – в 1931 г. Завершает  сборник  стихотворение
“Русский язык”, которое является своеобразным торжественным  гимном  родному
языку.
4. Чтение стихотворения “Русский язык” учителем.
– Какими эпитетами характеризует Тургенев русский язык? Эпитеты  даны  целой
обоймой, и один из них звучит ещё раз, но уже применительно не к языку, а  к
его носителю – народу. Великий язык – великий народ.
Эти 4 определения сразу вошли в культурный обиход страны и стали  звучать  в
критических работах, в публичных выступлениях. Ведь в этих словах не  только
высокая оценка, но и характеристика конкретных качеств.
Вы знаете, что язык, как и природа, страдает от неумелого  использования.  В
наше время  уже  можно  и  даже  нужно  говорить  об  экологии  языка.  Наша
творческая группа провела  микроисследование  и  сейчас  даст  нам  отчет  о
состоянии и качестве речевой атмосферы в классе.
5. Отчет творческой группы.
6. Лингвистический тренинг.
– Очень часто  возникает  непонимание  из-за  того,  что  речь  перенасыщена
жаргонизмами и заимствованиями. Я приведу вам некоторые примеры, а  вы,  так
сказать, “переведете с русского на русский”. “В  прошлый  уик-энд  мы  клево
оттянулись на  плэнере.  Зыркали  такой  классный  закат,  что  до  сих  пор
тащимся! В следующие холидеи обратно туда почапаем”. (В прошлые выходные  мы
прекрасно отдохнули на природе! Видели такой красивый закат, что он  нам  до
сих пор вспоминается! В следующий выходной опять поедем на то место).
Вы сами убедились, что употребление жаргонизмов,  слов-паразитов  затрудняет
понимание сказанного, “наносит раны” языку. Прочтем  высказывания  писателей
о русском языке.
– Какая речь лучше: “засоренная”, искаженная или правильная, ясная, точная?
– Как эти высказывания помогают раскрыть и углубить характеристику  русского
языка, данную Тургеневым?
– Влияет ли на язык, по-вашему, окружающая природа? Каким образом?
III. Подведение итогов.
Звучит музыка.
– Красота природы отражается языком и  в  языке.  Это  две  составные  части
одного понятия – красота. Так что  же  входит  в  понятие  красоты  в  вашем
понимании? Считаете ли вы, что красота спасет мир? Почему?
Завершить наш разговор я хочу стихотворением Е. Шкловского “Ты береги нас”:
Смотрю на глобус – шар земной,
И вдруг вздохнул он как живой.
И шепчут мне материки:
“Ты береги нас, береги!”
Грустит глубокая река,
Свои теряя берега.
И слышу голос я реки:
“Ты береги нас, береги!”
Остановил олень свой бег:
“Будь человеком, человек.
В тебя мы верим, не солги,
Ты береги нас, береги!”
Смотрю на глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной,
И шепчут губы: “Не солгу,
Я сберегу вас, сберегу”.
      Итак, наш урок завершается. Что нового, интересного вы узнали на этом
уроке? Какой можете сделать вывод по уроку?
Среди юношей и девушек, окончивших школу, немногие выберут профессию
филолога, биолога, эколога, но людей, неравнодушно относящихся к природе, к
родному языку, будет великое множество. Я надеюсь, вы будете беречь нашу
Землю, прекрасную и по-детски беззащитную, наш родной язык, будете следить
за своей речью и не допускать искажения языка в речи других. Я надеюсь, что
вы вырастете людьми, неравнодушными к красоте слова и природы, к красоте
мира в широком смысле слова, ведь “природа – наш дом, а равнодушие к
природе – равнодушие к своей судьбе”.
Домашнее задание:
    • 1 уровень – выучить наизусть стихотворение И. С. Тургенева “Русский
      язык”.
    • 2 уровень – найти и выучить стихотворение в прозе о русском языке
      другого автора.
    • 3 уровень – написать сове стихотворение в прозе о природе или о
      русском языке.
Для всех: на стенде вы можете прочитать дополнительную информацию о
стихотворении И. С. Тургенева “Русский язык”. Ответить на поставленный
вопрос.
Обратите внимание на выставку книг, которыми можно воспользоваться при
подготовке домашнего задания.


Презентация "Стили речи" 2 класс


title: Конспект ООД "Волшебная картина"

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение -
         Джалильский детский сад № 7 «Ляйсан» общеразвивающего вида
                     Сармановского муниципального района
                            Республики Татарстан

                             «ВОЛШЕБНАЯ КАРТИНА»

     Конспект основной образовательной деятельности по «Познавательному
                                  развитию»
                 (сенсорное воспитание) в 1 младшей группе)

                                         Подготовила:

                                         воспитатель

                                         Хайрутдинова  А.К.

                                   2014 г.

Направление: Познавательное     развитие.
Основная   образовательная   область:   Познавательное  развитие  (Сенсорное
воспитание)
 Интегрируемые   образовательные  области: Речевое развитие.
  Форма   деятельности:   Совместная   деятельность   детей   и    взрослых,
индивидуальная деятельность
Виды   деятельности:  Игровая,  познавательная, коммуникативная
Программные   задачи:
Воспитательная:   воспитывать    эстетические    восприятие   и   радоваться
результату  работы.
 Воспитывать интерес к занятию, доброжелательное  отношение  друг  к  другу,
активность
Развивающая:   Память,  внимание,  мелкую  мускулатуру   рук,  использование

дидактических   игр,   упражнений:   память,   сообразительность,   мышление
употреблять
Образовательная:  Закрепить   сенсорные  эталоны  цвета:  красный,   жёлтый,
синий, зелёный.  Учить детей различать  и  называть  цвета,  реагировать  на
обращение,  используя  доступные  речевые  средства,  отвечать   на   вопрос
воспитателя.
Материалы: Сенсорный  ковёр  с  изображением: травы, дерева, озера,  облака,
солнца  и  дополнительными  деталями: цветы, яблоки, рыбки, лучики,  облачко
 маленькое.
Предварительная  работа:  Дидактические   игры,  на   сенсорное   воспитание
ознакомление    с     цветами    (красный,    желтый,    синий,    зеленый).
Конструирование из кубиков.
Словарная работа: пуговицы, петелька, застежка.
Взаимодействие с родителями:  Изготовление  дидактических  игр  на  развитие
сенсорных эталонов, закрепление знаний с детьми дома.

                                   Ход ООД

Воспитатель  и  дети  находятся  в  группе.

В – ль : Ребята, посмотрите, сколько пришло к нам  гостей,  давайте  с  ними
поздороваемся. Здравствуйте! Молодцы, ребята!

Я   добрая   художница,    нарисовала   красивую   картину  и  хочу  вам  ее
подарить.

               (Обращаю  внимание  детей  на   картину,  которая  лежит   на
столе).

Посмотрите на эту картину. Ой, что - то  случилось  с  моей   картиной!  Она
была   такая   красивая,  яркая.  Я,  наверное   всё   растеряла,  пока   её
донесла до  вас?  Ребята,    вы   мне   поможете   сделать   картину   опять
красивой? Давайте, внимательно  посмотрим  на  неё.

                 (Предлагаю  детям  рассмотреть  картину).

В – ль :    Что  на  ней   изображено?   Давайте  потрогаем,  какая  травка?
Травка  зелёная, а на ней пуговицы  разноцветные. Для чего  нужны  пуговицы?
(Застегивать, пристегивать  что-то).  Для  чего  они  нужны?   Что   же   мы
пристегнём  на  эти  пуговицы?   (ответы).

                   (Предлагаю    детям    руками    тактильно    исследовать
травку).

В – ль : Что  же  там  лежит, такое  на  травке  мягкое?  –  «Тимур,  открой
замок,    пожалуйста!    Ой,   ребятки,   посмотрите,   что    это    такое?

Дети : Цветы!

В- ль : Правильно, молодцы, цветы! Ребятки, а какого   цвета   они?  (синие,
жёлтые,  красные,  зеленые).   Правильно!  Цветы:  синие,  жёлтые,  красные,
зеленые. А, что это на цветочках? (петелька).

Ребята, а давайте мы украсим нашу поляну цветами,  а  для  этого  пристегнем
цветочки на  пуговицы.  Ой,  какая   красота!  Какая   красивая   поляна   с
цветами  у  нас  получилась!

                              Игра – «Цветочки»

Воспитатель: «Я  хожу, хожу, хожу   и  цветов  не  нахожу,

                         где  же  все  цветочки?  Где  мои  цветочки? »

 (дети  сидят, на  последние  слова: «Где  мои цветочки?»   подпрыгивают   и
весело   хлопают в  ладоши.  Игра  продолжается  2 – 3  раза).

Воспитатель: Ребятки, а на   поляне   ещё   растёт   деревце.   Какие  –  то
застёжки  на  нём

 (Предлагаю  детям   расстегнуть  молнию   и   посмотреть,   что   же    там
лежит).

В – ль : Ой, да  что  же  это?

Дети :  Яблоки!

В – ль : Правильно, молодцы! Это   яблоки.   Какого   цвета   они?  (жёлтые,
красные). Правильно! Наши  яблочки  красные, жёлтые,  так   и   хочется   их
скушать. Давайте повесим - пристегнем  эти  яблочки  на  дерево.  Вот  какое
красивое  деревце! Какие красивые  яблочки  на  нём  выросли!

  Посмотрите, какое  большое  озеро,  а   вода   в   нём   чистая,  синяя  –
синяя. Скажите, ….синяя-синяя.

А кто в озере живет?   (Предлагаю   детям   наощупь   определить,  что   там
что – то  лежит. Затем  дети  расстёгивают  молнию  и  достают  рыбок).

В – ль : Кто  же  это?

Дети :  Рыбки!

В – ль :  Молодцы! А  какого   цвета   рыбки?  (зелёная,  красная,  жёлтая).
Какие  красивые  рыбки! И  зелёная, и  красная, и  жёлтая!

                      (Предлагаю  детям  пристегнуть  рыбок).

Вот  как  красиво рыбки  у  нас  в  озере  плавают.

Ребятки,  посмотрите,  а  солнышко,  что-то  грустное,  оно   лучики    свои
потеряло, где  же  оно  их  потеряло? Давайте поможем солнышку,  поищем  его
лучики. Где же они спрятались? Ребята, смотрите  какое  облако! Какого   оно
 цвета? (белое). Ой, а  там  застёжка, значит  там что  –  то   есть?  Может
лучики спрятались там, за облакамит? Давайте  посмотрим!?

(Расстёгивают  облако  и  находят  там  лучики)

      Вот, ребятки это оказывается облако  спрятало   лучики   у   солнышка!
Давайте  же  скорее  пристегнём  лучики  к  солнышку, пусть  оно  порадуется
и пригреет нас своими лучиками. Вот, как  стало  ярко  светить  солнышко!

      Ну, теперь красивая   картина   получилась!  Травка   зеленеет,  цветы
красивые  на поляне растут, на  дереве  яблоки   выросли,  в   синем   озере
рыбки  плавают разноцветные рыбки, солнышко  ярко  светит

Спасибо, вам,  что  помогли  мне  сделать  картину  опять   очень  красивой.
Теперь,  ею  можно   украсить   нашу  группу.  (Предлагаю   детям   показать
картину  гостям).


title: Конспект НОД "Животные джунглей"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности в подготовительной к школе   группе

Тема «Животные джунглей»

Задачи:
Формировать представления детей о животном мире джунглей
Развивать активную речь детей в процессе анализа-рассуждения по поиску связей вещей и явлений
Формировать умение делать выбор, договариваться о совместных действиях, представлять результат собственной деятельности
Развивать инициативность, самостоятельность детей