title: Конспект урока "Конструкция головы человека и ее основные пропорции"

extracted_text:
Тема урока: Конструкция головы человека и ее основные пропорции (наброски головы человека).
Цель: изучить закономерности в конструкции головы человека и пропорций лица.

Задачи:
Сформировать навыки изображения головы человека в соответствии с пропорцией.
Воспитывать эстетический вкус; формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внешнем облике человека.
Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать.

Материалы: бумага, простой карандаш.
Использование компьютера при подготовке к уроку: Педагог в программе Power Point создает презентацию с информативно-иллюстративными материалами; в программе Word готовит разработки урока.

ТСО: Компьютер, проектор с экраном.

Ход урока:
Организационный момент
1) Приветствие, позитивная установка на урок.
2) Сообщение темы и цели урока.
3) Определение степени готовности к уроку.
Беседа
Когда мы видим человека – в жизни или на картине, то прежде всего обращаем внимание на его голову. Голова – это самая выразительная часть человеческой фигуры. Учебное изображение головы человека значительно отличается от рисунка, портрета.
          Для того, чтобы мы смогли научиться рисовать человека, нам необходимо изучить технику рисунка головы. На первом этапе изучения рисунка головы мы рассмотрим голову именно как пространственную форму, т.е. конструкцию. Известно, что все пространственные формы сводятся к простым геометрическим телам.
- Какую форму имеет наша голова? (Голова имеет округлую форму)
- А что голова напоминает в объеме? (В объеме голова напоминает яйцо (овоид)).
Важно также знать, что наша голова состоит из двух частей – черепной и лицевой. Обращая внимание на голову человека, мы прежде всего обращаем внимание на лицо человека и всегда преувеличиваем его в масштабе относительно черепа. Посмотрите внимательно на лица друг друга. Заметьте, что линия глаз находится приблизительно посередине общего абриса головы. Высота лба по линии волос и высота головы до темени, покрытая волосами, практически равны. Нижние части головы также имеют равные пропорции. Пропорции – это соотношения величин частей, которые составляют одно целое. Соблюдение пропорций в изображении человеческой головы наиболее важно (слайд 2)
Очень важно в рисунке правильно определить место глаз. Расстояние между глазами приблизительно равно длине глаза или ширине носа. Ни в коем случае не стоит уменьшать расстояние между глазами, это может привести к искажению изображаемого лица. Нос человека имеет форму призмы, мы видим его верхнюю сторону, боковые стороны и нижнее основание, где расположены ноздри. Рот находится посередине между основанием носа и линией подбородка. Важную роль играет форма скул и виски. Уши по длине совпадают с расстоянием от бровей до основания носа (но мы должны помнить о том, что в жизни можно встретить людей с не очень правильными и пропорциональными чертами лица, тут будут иметь место внешние особенности данного человека) (слайд 3).
Впервые представления об идеальных пропорциях человека появились в Древней Греции, так как древнегреческие мыслители искали идеал любого явления. Скульптор Поликлет (слайд 4) создал знаменитый трактат «Канон» о пропорциональном соотношении человеческого тела. В этом трактате он уделил большое внимание пифагорейской теории золотого деления. В древности считалось, что фигура человека создана на основе положений пифагореизма, т.е. вся длина так относится к большей части, как большая к меньшей. Но истинным каноном Поликлета является его скульптура «Дорифор» - иное название «Копьеносец» (слайд 5). В основе композиции произведения лежит принцип ассиметрии, вся фигура выражает движение. Что касается лица, то расстояние от подбородка до темени в статуях Поликлета равняется 1/7, а от глаз до подбородка - 1/16, высота лица - 1/10. Творение Поликлета явилось первым и едва ли не самым лучшим примером идеальных пропорций.
Позднее представления об идеальных пропорциях изменялись, но интерес мастеров к учению о пропорциях и пониманию пластического строения человека по-прежнему остался.
Творческое задание
Сегодня мы с вами будем учиться рисовать лицо человека, соблюдая все правила и пропорции. Для работы нам понадобятся бумага, карандаш.
Если смотреть на лицо человека в анфас, то мы заметим, что его ширина составляет примерно две трети высоты головы. А если посмотреть на него в профиль, то ширина будет соответствовать 7/8 его высоты. Голову человека можно условно разделить на четыре части. Первая часть (самая верхняя) – расстояние от макушки до линии роста волос. Вторая часть – расстояние от волос до глаз. Третья часть представляет собой глаза, уши и нос. Четвертая часть - это расстояние от носа до подбородка. Все четыре части практически равны. Деление головы на части будет верно в том случае, если лицо, на которое вы смотрите, находится на уровне ваших глаз.
Начинать рисовать лицо следует с глаз. Обратите внимание на то, что глаза находятся посередине головы. Если вы посмотрите на лицо в анфас, то увидите, что расстояние между глазами равняется расстоянию от краев лица до глаз. Это расстояние равно также ширине носа.
Чтобы изобразить уши, необходимо посмотреть на лицо в профиль. Мы увидим, что ухо находится слева от вертикальной линии, которой условно можно разделить голову пополам.
Если посмотреть на лицо в анфас, то треугольник носа начинается с середины головы. Если же посмотреть на голову в профиль, то глаза, нос и рот вписываются в прямоугольник.
В действительности редко встречаются у людей идеальные пропорции, но знать их необходимо, чтобы видеть отклонения от нормы и лучше понимать индивидуальные пропорции живой натуры (слайд 6).
Постарайтесь подойти к этой работе творчески. Не забывая об основных правилах рисунка, смело экспериментируйте, работайте с душой!
Подведение итогов урока
(Учащиеся демонстрируют свои работы)
– Что такое конструкция?
– Что такое пропорция? Какую роль играет пропорция в изображении чего-либо?
– Кем впервые были представлены идеальные пропорции человека?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Урок литературного чтения "М.М. Пришвин «Ребята и утята»" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Пахомовская основная общеобразовательная школа»
Азовского немецкого национального района Омской области

Урок литературного чтения
2 класс

М. М. Пришвин «Ребята и утята»

Подготовила
Кантарбаева Карлыгаш Торебековна
учитель начальных классов

г. Омск 2017
Цель деятельности учителя: Создать условия для ознакомления с рассказом М. М. Пришвин «Ребята и утята»,обучения составлению плана произведения, словесному рисованию.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое; получат возможность научиться: пересказывать текст подробно, выборочно; составлять устно текст-описание героя.
Метапредметные: познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки; регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат; коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.
Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
методы и формы обучения: Формы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядный, практический

Список использованной литературы

1. Климанова Л.Ф. Учебник для 2 класса «Родная речь».1 часть. М., «Просвещение», 2012
2. С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению (к УМК Л.Ф. Климановой и др. «Школа России»). – Москва. «ВАКО»,2014.
3.  Ожегов С. И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., Азбуковник, 1999


title: Классный час "Злой волшебник Наркотик"

extracted_text:
Анафина Рахима Хасеновна, учитель начальных классов
МБОУ «Берёзовская СОШ», Азовского района, Омской области

Классный час "Злой волшебник Наркотик"
							(Информативно-игровая форма)
								С людьми живи в мире,
								А с пороками сражайся!
										(Латинская пословица)
Цель: усвоение школьниками знаний о наркотической зависимости.
Задачи:
Познакомить обучающихся с опасностью, которую таят наркотики.
Выработать у детей стратегию безопасного поведения.
Попытаться сформировать мотивацию на нетерпимое отношение к наркотикам.
Развивать умения рассуждать, анализировать, обобщать полученные знания.
Воспитывать умение работать в группе.
Планируемые результаты.
	Формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей.
Оборудование:	коробочки для игры “Сюрприз”, текст из книги Дж. Родари “Рыбы”.

1.ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ИГРА “СЮРПРИЗ”
ЦЕЛЬ ИГРЫ: выяснить и обсудить мотивы начала потребления наркотиков.
МАТЕРИАЛЫ: непрозрачная коробочка, в ней конфета – муляж.
	 Ребята, посмотрите, какая необычная коробочка стоит у вас на столе! То, что в ней лежит – “плохо”, “нельзя”, “запрещено” и даже опасно.(Коробочка лежит посередине круга, каждый участник может проявить себя по отношению к этой коробочке, как хочет)

Приём “Мозговой штурм”
-Как вы думаете, что бы это могло быть? 	(Дети в группах предлагают свои версии, учитель записывает на доске)
-Хотите узнать, что же всё-таки там лежит?
-Посмотрите!
	ВЫВОД:  Вы все знали, что то, что лежит в коробочке – это – “плохо”, “нельзя”, “запрещено” и даже опасно, но, несмотря на это, открыли коробочку. Вы не захотели принять во внимание мои предупреждения.
	Так бывает и в жизни, все знают, что алкоголь, курение, наркотики – это “плохо”, нехорошо и даже опасно, но всё же многие употребляют их.
-Почему?			(Дети предлагают свои версии, я пишу на доске)
	Очень часто в юном возрасте это происходит просто из любопытства, а потом человек привыкает к этому, и отказаться бывает очень трудно.
-Давайте выясним тему нашего сегодняшнего занятия.

2.Игра “Собери слово”
(Ребятам раздаются карточки с разрезанными буквами, они должны составить из букв слова)
Й Л З О - злой     К В Ш О Е Л Н Б И - волшебник      А Р О Н К И Т К - наркотик
-Давайте из этих слов попробуем сформулировать тему нашего классного часа.
	“Злой волшебник наркотик”

3.Стадия осмысления
-Ребята, почему же наркотик называют “злой”?			(версии детей)
-А почему волшебник?							(версии детей)
-Что вам ещё известно по данной теме?
(Учитель вместе с ребятами начинает заполнять бортовой журнал)

Приём “Бортовой журнал”

Доклады ребят–старшеклассников.
					Что такое наркомания?
	“Нарке”- (от древнегреческого) означает недвижимость, беспамятство. В последнее время наркомания захватила молодое поколение. Белый наркотик называют “Белой смертью”. Наркомания – это болезненное, непреодолимое пристрастие к наркотическим средствам, лекарствам, таблеткам.

	Отчего люди становятся наркоманами? Здесь кроется огромный обман. Наркотики очень дорого стоят. Люди, распространяющие их, получают огромную прибыль. Трудом таких денег не заработать. Но продавцам нужны покупатели, то есть несчастные, привыкшие к наркотикам, готовые отдать любые деньги за одну дозу. Поэтому новичкам предлагают наркотики почти бесплатно, уговаривая: “Попробуй, это интересно”, провоцируют: “Наркотики – для смелых, ты же не трус? Нет? Так попробуй” Продавцы наркотиков специально в компании подсылают своих людей. Помните: когда протягивают наркотик, то эти люди получают прибыль, а ты отдаешь жизнь ради чужой прибыли. Даже первая доза становится гибельной. Наркотик убивает самых сильных, умных людей, с ними никто не может справиться.

	Почему попробовав 1 раз наркотик человек навсегда становится наркоманом? У наркотика коварное свойство. Организм быстро привыкает к ним и требует новых доз. При этом человек испытывает такое же мучение, как при сильной жажде, только страшнее. Вот как описывают наркомана: “Высохший человек метался по койке в больнице с решетками на окнах. Его тело корчилось от боли, покрывалось каплями пота. Больной плакал, кричал диким голосом: - Спасите! Умираю! Доктор, укол! Черви белые, черви грызут меня!” Это наркоман. Когда наркоман примет наркотик, он испытывает облегчение, как голодный, получивший кусок хлеба. Но в эти мгновения он лишается радостей жизни и приговаривает себя к мучительной смерти.

	Почему преступления часто совершают наркоманы? Человек идет на все – на обман, на воровство и даже на убийство, лишь бы достать наркотики. Наркотик это безжалостный палач, который требует: “Укради, убей, достань очередную дозу, прими её, иначе я подвергну тебя жуткой пытке”

	Как можно избежать наркомании? Не прикасайтесь к наркотикам, не берите их в руки, не кладите в карман или сумку, не прячьте, не передавайте другим. Учтите, что наркоманы – подлые люди. Они могут дать наркотики на хранение и сами донесут, чтобы отвести подозрение от себя. Найдите в жизни любимое занятие и тогда наркотики не найдут в ней места. Кто хочет потерять человеческий облик – может принимать наркотики, а я за здоровый образ жизни!

-Ребята, что нового вы узнали из рассказов ребят–старшеклассников?	(заполняется колонка, что нового я узнал “Бортовой журнал”)

4.Чтение учителем текста Дж. Родари “РЫБЫ”
-Будь осторожна! – сказала как – то большая рыба рыбке маленькой. Вот это- крючок! Не трогай его! Не хватай!
-Почему? – спросила маленькая рыбка.
-По двум причинам, - ответила большая рыба. Начнём с того, что если ты схватишь его, тебя поймают, обваляют в муке и пожарят на сковородке. А затем съедят с гарниром из салата.
-Ой, ой! Спасибо тебе большое, что предупредила! Ты спасла мне жизнь! А вторая причина?
-А вторая причина в том, - объяснила большая рыба, - что я хочу тебя съесть!
-В какой ситуации оказалась маленькая рыбка?			 (версии детей)

-Может ли человек оказаться в такой ситуации? 			(версии детей)
-Вспомните, почему нельзя слушать чужих людей, брать у них незнакомые продукты, пробовать их, нюхать?							(Версии детей)

Вывод учителя (если не прозвучит в ответах детей):
	Есть разные вещества, которые могут выглядеть привлекательно в виде жвачек, таблеток, витаминов, сигарет, приятно пахнущих веществ. Это очень опасные вещества. Попробовав их, человек, даже взрослый, попадает в ситуацию маленькой рыбки – будет постоянно находиться под угрозой быть съеденным.
	Наркотики очень опасны для здоровья, от наркотической зависимости очень трудно вылечиться.
	Помните: наркотики – это болезнь и гибель человека.
	Тот, кто распространяет, покупает, хранит, перевозит наркотики – совершают преступление.

5.Показ слайдовой презентации “Дети против наркотиков”

6.Просмотр сценки о наркотике			"Иван и Наркотик."
	Автор
Иван в милиции сидел
За порядком все глядел,
Видит бедствие одно:
В деревнях недалёко
Люди там живут все плохо:
Курят, колются и пьют.
И друг друга обижают
Никого ни уважают.
Иван не долго так сидел.
С высока на всех глядел.
Взял корзину и айда,
К месту бедствия туда.
По дороге съел он Шок,
Да ещё Марс и Рожок.
Сил набрался, но беда.
Наркотик там сидел тогда.
	Слова наркотика
Я наркотик настоящий -
И курящий и гулящий.
На работу не хожу,
С тунеядцами дружу.
Хулиганов уважаю,
К себе в гости приглашаю.
Вилларибо подкупил
Наркотой людей снабдил.
Ваня очень умный был,
Да и Ментос захватил.
Свежее решение, без
Лишнего движения.
	Слова Ивана
Наркотик, дам совет тебе:
Ты лишний здесь на всей Земле.
Это не моя причуда,
Ты - как рыба Барракуда:
Больно ты кусаешься,
Но очень быстро жаришься.
Не пошел бы ты, друг, в баню,
И послушал бы ты Ваню.
Съешь ты Натс и будь таков,
Он есть подпитка для мозгов.
		Автор
Наркотик быстро понял Ваню.
И ушел он прямо в баню.
И с тех пор не возвращался,
Не мешал и не терзался.
Ваня Добрый сок купил,
По стакану всем налил.
Стали все тогда добрее.
Нету зла, всем веселее!

Ты гони наркотик срочно. (Автор)
Он больно делает всем точно. (Автор)
С ним можно будет справиться, (Иван)
Коль он тебе не нравится. (Иван)

	Мы много говорили о наркомании. Говорили о том, что, попробовав наркотик даже один раз, можно привыкнуть и стать наркоманом. И, если вам будут предлагать попробовать наркотик знакомые, друзья, ни в коем случае никогда не соглашайтесь.

	Эпиграфом нашего урока служит латинская пословица “С людьми живи в мире, а спороками сражайся”.
-Как вы понимаете смысл этой пословицы?

7.Рефлексия

	А сейчас мы встанем в круг, возьмемся за руки и повторим за мной то, что я скажу:
Ни под каким видом, ни под каким предлогом, ни из любопытства, ни из чувства товарищества, ни в одиночку, ни в группе, мы не будем принимать, нюхать и пробовать наркотики. Мы за здоровый образ жизни. “Мы говорим наркотикам - нет!”
Библиография

Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя.
Н. Н. Дробинина «Классные часы»
Саляхова Л. И. Настольная книга классного руководителя
Науменко Ю. В. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе
Бескоровайная Л. С., Перекатьева О. В. Настольная книга учителя начальных классов


title: Конспект урока "Обучение продуктивному чтению «Загадочные места мира»" 11 класс

extracted_text:
Учитель:  Баева Марина Леонидовна

Дата: 25.10.15*

Предмет: английский язык

Класс: 11В

Тема урока:  Обучение продуктивному чтению «Загадочные места мира» (Модуль 8а)

Единица содержания: составление монологического высказывания о загадочном месте на Земле, в котором ты хотел бы побывать. Почему?

Цель:
обучающий аспект
уметь осуществлять поиск информации в тексте (познавательные УУД);
уметь находить доказательства в тексте (познавательные УУД);
уметь выделить главное из прочитанного текста (познавательные УУД);
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме (познавательные УУД).
развивающий аспект
развивать умение планировать, организовывать и контролировать свою деятельность на уроке, соблюдая временные рамки (регулятивные УУД);
развивать умение анализировать прочитанный материал, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепочку рассуждений (познавательные УУД);
развивать умение прогнозировать содержание текста (познавательные УУД);
развивать фонематический слух (личностные УУД);
развивать аналитическое мышление (личностные, познавательные УУД).

воспитывающий аспект:
воспитывать культуру сотрудничества в учебной коммуникации (коммуникативные УУД);
воспитывать умение слушать (коммуникативные, личностные УУД);
воспитывать стремление к саморазвитию (личностные УУД).

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Этапы урока:

        Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности
       II. Усвоение нового материала
       III. Первичная проверка усвоения
       IV. Итог на рефлексивной основе
Целью урока является изучающее чтение страноведческого характера и представляет собой внимательное «вчитывание» в текст для полного точного понимания содержания и запоминания содержащейся информации для дальнейшего использования новой лексики в монологическом высказывании по данной теме. При чтении с полным пониманием содержание аутентичного текста необходимо понимать как главную, так и второстепенную информацию, используя все возможные средства раскрытия значения незнакомых языковых явлений.
Для более полного понимания текста учащимся предлагаются
предтекстовые упражнения:
получение вербальной информации из иллюстраций, данных к тексту;
предвосхищение содержания текста, опираясь на метапредметные знания;
текстовые упражнения:
прослушай, прочти текст и проверь свою догадку.
послетекстовые упражнения:
прочитай текст повторно и  найди описание места, которые …;
соотнеси подчеркнутые слова в тексте с их значением;
найди логическую связь имен собственных с загадочным местом;
составь кластер по теме «География» для слов «вода» и «земля» и составь свое предложение с каждым словом о достопримечательном месте в своей стране;
выбери верное слово в предложении и составь свое предложение с этим словом.

Предтекстовые упражнения снимают возможные лексические трудности. Текстовые упражнения формируют мотивацию к чтению конкретного текса. Послетекстовые упражнения позволяют детально проработать текст и частично запомнить алгоритм описания местности и подготавливают учащихся к продуктивной деятельности – составление монологического высказывания.

Граница знания - незнания
Ресурсы урока: презентация, ЭОРы, дополнительные источники информации, медиапродукты.
Ход урока

Форма - А
заполняется каждым субъектом анализа и самоанализа урока и вводится в компьютерную программу «Системный анализ урока» (многофокусная, предельно объективная информация: заполняется разными субъектами по итогу посещения и совместного коллективного анализа урока баллами 10, 7, 4, 1 и вводится в ЭВМ)

В строке 3 формы «А» представлены этапы урока:

В графе 3  формы «А» проставлены параметры, по которым оцениваются этапы урока:


title: Презентация "Виды интерьера комнат" 8 класс

extracted_text:
Виды интерьера комнат
Стили (виды) интерьера, которые воплощены во внутреннем убранстве комнат в частности и квартиры в целом – это знаки, кроме того, что иллюстрируют вкусовые пристрастия хозяев квартиры, то и отражают эстетику культуры или эпохи, создавшей их. На сегодняшний день распространенными видами интерьеров, ассоциативно отсылающих к конкретному историческому периоду, являются следующие:
Составитель: Любовь Николаевна Москалец
-учитель ИЗО искусства МБОУ Кесовогорская СОШ.
Романский стиль был основан в Европе в девятом веке. Для него характерны массивные элементы, кровати с пологами, круглые арки, стулья с довольно высокими спинками, лари, сундуки. Окна и двери украшены орнаментами, в которых зачастую обыгрывались мотивы завитков и листьев.
Стиль готический, господствовал в тринадцатом – пятнадцатом столетиях. Он привнес в виды интерьеров своеобразный мистический элемент. Готическими знаками являются окна в форме роз, изысканные орнаменты, витражи, камин. В отделке применяется камень, металл (бронза либо железо), мрамор.
Стиль барокко относят к шестнадцатому веку. Это наиболее пышный и торжественный вид интерьера, для которого характерно наличие канделябров, подсвечников, шикарных люстр и зеркал, резной мебели, мраморных элементов и т.д.
Классический стиль был сформирован в семнадцатом веке. Среди всех видов интерьера этот наиболее требователен к симметрии и точности на разных уровнях. Для классического стиля также характерна простота линий, сдержанные тона, небольшое количество бронзовых и позолоченных украшений, лепнины.
Стиль ампир появился в конце восемнадцатого века. Характерно наличие античных ассоциаций в архитектуре и интерьере (колонны, карнизы, фризы,  и т.п.). Все предметы мебели выполнены по образцу сфинксов, герм, львиных лап и др.
В интерьерах, оформленных в стиле конструктивизма все функционально, взвешено и продумано, ничто лишнее не «цепляет взгляд». Выверенные пропорции авангардной архитектуры конструктивизма схожи на классическое зодчество античности...
Стиль модерн. Главным признаком этого вида интерьера является применение новых материалов, в первую очередь металла и стекла. В интерьерах, оформленных в стиле модерн, новаторскими идеями являются разноуровневые полы, импровизационность.
Хай-тек является современным направление дизайна интерьера. Он ориентируется на эстетическое освоение стекла и металла, а также многих полученных искусственным путем материалов. Характерные цвета данного вида интерьера – белый, черный, серебро, металлик.
Стиль кантри предназначен для тех, кому импонирует деревенский уклад жизни. Среди видов интерьера данный стиль относительно молодой – только около 40 лет назад он стал целенаправленно использоваться для оформления помещений. Для него характерны элементы, несущие на себе отпечаток руки человека: домотканые скатерти, покрывала, вышивки, старинные сундуки, соответствующая утварь и т.д.
Традиционно английский стиль несколько консервативный и строгий считается образцом элегантности, хорошего вкуса и изысканности. Вы всегда сможете отличить английский интерьер по наличию в помещении текстиля и натурального дерева, больших окон и массивных дверей...
Стиль арт-деко демонстрирует хороший вкус. Этот стиль зародился во Франции, чем объясняется его изящество и легкость. В интерьерах, оформленных в стиле арт-деко, обычно используют розовое дерево, кленовый массив, ясень...
Эклектика является своеобразным стилем, позволяющим в одном помещении органично сочетать несколько разных стилей и направлений. Такая задача иногда встает перед дизайнерами интерьеров, если в квартире живет семья, члены которой относятся к разным поколениям...
Стиль экспрессионизм является по сравнению с авангардным стилем более мягким и романтичным. Для экспрессионизма характерны легкость и живописность, достигаемые не за счет большого числа картин на стенах, а посредством гармонии красок, сочетания тени и света... Цветовая гамма для подобного дома должна содержать яркие, сочные, размытые и блеклые тона. Хорошо подойдут голубой, красный, лимонный, зеленый. Главное при этом не использовать глубокие и тяжелые тона.
При обустройстве интерьера в стиле авангард очень важным является цвет. Можно сочетать, смешивать и комбинировать любые краски, главное при этом – не переступить грань между яркостью, броскостью и вульгарностью. Цвета в интерьере должны создавать органичный ансамбль. Обои в авангардном помещении противопоказаны.
Стиль функционализм подходит для тех людей, которые являются противниками излишней роскоши, и во всем ценят умеренность и удобство. Для этого стиля характерны простые формы, многофункциональные мобильные предметы: диван-кровать, столик на колесиках, кресло-кровать, уголок...
Для стиля минимализм характерны полное отсутствие орнаментов, декора и деталировки фасадной отделки, а также лаконичность форм, монохромность, ясность композиции, естественные фактуры, графичность и работа большими плоскостями...
Для формирования стиля новой волны активно используются технические новинки. Доминирующие цвета новой волны в интерьере - светло-лимонный, бирюзовый, розовый в сочетании с белым. Современные формы и экзотические мотивы в деталях - все это стиль новая волна.
Подойдет для комнаты подростка. Характерная особенность стиля манга заключается в использовании специальных элементов. Ими могут быть, например, яркий постер в простой узкой рамке над диваном в гостиной, картинки манга, набор фигурок, изображающих известных героев, стоящий на высокой узкой стеклянной этажерке, большие непрозрачные стеклянные сосуды с изображенными на них сценами из мультфильмов. Словом, любая вещь, способная сказать о хозяине как об отаку и, самое главное, привносящая в окружающее его пространство капельку духа аниме.
Виды интерьера
gvozdem.ru›Виды интерьера
Источники информации:
СТИЛИ ИНТЕРЬЕРА. ДИЗАЙН ИНТЕРЬЕРА. Обзор...
metrzametrom.ru›Стили дизайна
images.yandex.ru›виды дизайна комнат


title: Контрольная работа "Умножение обыкновенных дробей" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа №4
по теме «Умножение обыкновенных дробей».
1 вариант
  1. Найдите произведение:
      а)         б)        в)
  2. Выполните действия:

  3. Фермерское хозяйство собрало 960 т зерна. 75% собранного зерна составила пшеница, а  остатка – рожь. Сколько тонн ржи собрало фермерское хозяйство?
  4. В один пакет насыпали кг сахара, а в другой – в 4 раза больше. На сколько больше сахара насыпали во второй пакет, чем в первый?
  5. Не приводя к общему знаменателю, сравните дроби    и  .

Контрольная работа №4
по теме «Умножение обыкновенных дробей».
2 вариант
  1. Найдите произведение:
      а)         б)        в)
  2. Выполните действия:

  3. Заводом было выпущено 150 холодильников.  этих холодильников было отправлено в больницы, а 60% остатка – в детские сады. Сколько холодильников было отправлено в детские сады?
  4. Масса гуся кг , а масса страуса в 7 раза больше. На сколько килограммов масса гуся меньше массы страуса?
  5. Не приводя к общему знаменателю, сравните дроби    и  .


title: Презентация "Маленький ёжик. Склонения имён существительных" 2-4 класс

extracted_text:
Склонения имён существительных

Автор-Царенко Екатерина Валерьевна,
учитель начальных классов
Шахтерской ОШ №2
Маленький ёжик
Работа выполнена в рамках ТМ «Технологические приемы создания дидактических игр»
Дорогой друг!
Предлагаю тебе потренироваться в определении склонения
имён существительных.
Читай слово на движущемся облачке и выбирай верный ответ.
Желаю удачи!
Интернет – источники
Птичка
Ежик
Облако
Фон


title: Проверочный тест "Кодирование звуковой информации" 8 класс

extracted_text:
Проверочный тест по информатике 8 класс теме «Кодирование звуковой информации»
 Чем больше интенсивность звуковой волны, тем…
Громче звук;
Выше тон звука;
Выше интенсивность и частота.

Чем больше частота волны, тем…
Громче звук;
Выше тон звука;
Выше интенсивность и частота.

В каких единицах измеряется звук?
Децибелах;
Секундах;
Парсеках.

Каков нижний предел чувствительности человеческого уха?
30 дБ;
10 дБ;
0 дБ.

Во сколько раз увеличится амплитуда звука, если громкость звука увеличилась на 10 дБ?
в 100 раз;
в 10 раз;
в 1,1 раза.

Для чего непрерывный звуковой сигнал должен быть преобразован в цифровую дискретную форму с помощью временной дискретизации?
Чтобы компьютер мог обрабатывать звук;
Для увеличения интенсивности звуковой волны;
Для повышения тона звука.

Что используется для записи аналогового звука?
Магнитофон;
Диктофон;
Микрофон.

Частота дискретизации звука это…
Количество измерений громкости звука за одну секунду;
Разбивка звуковой волны на маленькие временные участки;
определённый уровень громкости.

Количество информации, которое необходимо для кодирования дискретных уровней громкости цифрового звука это…
качество оцифрованного звука;
Глубина кодирования звука;
Временная дискретизация.

Чем выше качество цифрового звука, тем…
больше частота дискретизации звука;
больше глубина кодирования звука;
больше информационный объём файла.

Что не могут делать звуковые редакторы?
Микшировать звуки;
Применять различные акустические эффекты;
Записывать аналоговый звук.

Какое количество информации необходимо для кодирования каждого из 65536 возможных уровней интенсивности сигнала?
256 битов;
16 битов;
8 битов.

В каких единицах измеряется частота дискретизации звука?
дБ;
Бит;
Гц.

В каком формате можно сохранить оцифрованный звук без сжатия?
МР3;
WAV;
AVI.

Самое низкое качество оцифрованного звука соответствует режиму…
Моно;
Стерео;
MPEG.

	ответ:


Презентация "Дом Буториных в г. Углич" 5 класс


title: Конспект урока "Преобразующая сила искусства" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
города Чехова Московской области

Конспект – урока искусства
В 8-х классах
«Преобразующая
сила искусства»

(2-урока).

г.Чехов.2013г.

Тема урока: «Преобразующая сила искусства»  Урок- №1
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Цель урока:
Обобщить законы восприятия композиции картины литературного произведения и сценографии. Познакомиться с художниками  театра.
Задачи урока:
Научить  ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.
Познакомиться с поэтикой и народной моралью в сказочных образах (по выбору учителя).
Познакомиться с сюжетами и образами народных сказок и преданий в музыке. Мир современника в песенном творчестве.
Сравнить народные сказки, мифы, легенды. Образы природы, родины в русской прозе и поэзии.
Сравнить сказку в театре и кино.
Образовательные технологии:
Проектная технология.
Личностно-ориентированная технология.
Коллективная технология.

Ход урока.
Мотивационно-ориентированный этап.
- Художники всегда размышляли о предназначении искусства, своего творческого дара.
На столах у учеников лежат карточки с высказываниями Пушкина, Микеланджело, Франса. По просьбе учителя учащиеся по очереди читают каждое из них.
«И чувства добрые я лирой пробуждал…» — писал
А. Пушкин.
 «Надежная опора вдохновенью была дана мне с детства в красоте» — считал Микеланджело.
 «Прекрасный стих подобен смычку, проводимому по звучным фибрам нашего существа. Не свои — наши мысли заставляет поэт петь внутри нас.…Он восхитительно пробуждает у нас в душе нашу любовь и нашу скорбь. Он кудесник. Понимая его, мы тоже становимся поэтами, как он» — говорил А. Франс.
- Как вы понимаете  эти слова?  Великих деятелей  мирового искусства.
- Какую основную мысль можно услышать в словах А. Пушкина, Микеланджело, Франса.
- Наверное, что искусство не просто несёт в себе информацию, а оно пробуждает в нас  ценителей красоты, философов, творцов.
II. Систематизация опорных знаний
Искусство обладает огромной действенной силой, незаметной на первый взгляд. Когда вы читаете  книгу, смотрите кинофильм или спектакль, посещаете художественный музей,  или выставку, слушаете классическую музыку или современные песни, как будто только отдыхаете, проводите досуг. На самом деле во время общения с искусством, погружаясь в художественное произведение и сочувствуя героям, персонажам, вы словно примеряете на себя другие характеры, разнообразные ситуации, получаете новый опыт: сопереживаете положительным персонажам, негодуете, когда видите несправедливость по отношению к слабым и  беззащитным.
- Давайте мы с вами рассмотрим ряд примеров в искусстве и определим так ли это.
Литература – Халиль Джебран притча «Пред престолом красоты».
Изобразительное искусство – современные и классические произведения искусства (характеризующие данную притчу).
Музыка – классические произведения и современная композиция.
Дети по ролям читают литературное произведение.  На доске вывешены, репродукции картин, иллюстрирующие эпизоды данной притчи. После прочтения данного произведения детям предлагается ответить на ряд вопросов для обсуждения:
• Почему Халиль Джибран назвал свою притчу «Перед престолом красоты»? Напомним, что престол — это символ Божественной или светской власти. Так называют священное место или трон, где восседает божество, например, престол Господень, или трон монарха, духовного владыки.
• Объясните смысл выражений:
- «Красота эта есть сама Природа»
- «Красота подводит мудрого к престолу Истины»
- «Красота… — великолепие, сотканное из печали и радости»
- «Красота — это то, что привлекает твою душу, то, что любит давать, а не брать».
III. Рефлексивно- оценочный этап.
Задание №1– соотнести репродукции картин с эпизодами притчи, выбор обосновать. (задание может выполняться парами или в группах)
Задание №2 – прослушать музыкальные произведения классического и современного исполнения, выбрать те которые соответствуют характеру притчи и её стилю, выбор обосновать. Если из предложенного ничего не подходит, представить другие музыкальные композиции, ответ обосновать.
Вывод: Художественные образы служат эстетическими идеалами, которые проявляются в отношении к жизни, в характеристиках положительных и отрицательных персонажей и воплощаются в самых разных формах: в героической поэме и сатире, в трагедии и комедии. Искусство воздействует на ум, сердце, душу человека, восстанавливает психическое и эмоциональное равновесие, помогая снять внутреннее напряжение и волнение, порожденное реальной жизнью, гармонизирует внутренний мир воспринимающего его читателя, слушателя, зрителя. Настоящее искусство спокойно, ненавязчиво, оно «не терпит суеты», «воспитание искусством — это «тихая работа» (Ф. Шиллер). Массовая культура, напротив, оглушительна, назойлива, суматошна, развлекательна, легка для восприятия. Она так прочно вошла в сознание многих людей, что места для высоких духовных ценностей уже почти не осталось. И искусство, и массовая культура воздействуют на взгляды, вкусы и мировосприятие человека исподволь, часто не осознанно для него.
IV.  Завершающий этап  урока.
Домашнее задание. 1. Какие явления жизни, человеческих взаимоотношений, произведения искусства являются для вас символами красоты? Аргументируйте свое мнение. (работа может быть в виде сочинения,  рисунка, презентации). 2. Прочитать поэтическую весеннюю сказку Н. Островского «Снегурочка».

Тема урока: «Преобразующая сила искусства».  Урок-№2
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Цель урока:
Обобщить законы восприятия композиции картины литературного произведения и сценографии. Познакомиться с художниками  театра.
Задачи урока:
Научить  ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.
Познакомиться с поэтикой и народной моралью в сказочных образах (по выбору учителя).
Познакомиться с сюжетами и образами народных сказок и преданий в музыке. Мир современника в песенном творчестве.
Сравнить народные сказки, мифы, легенды. Образы природы, родины в русской прозе и поэзии.
Сравнить сказку в театре и кино.
Образовательные технологии:
Проектная технология.
Личностно-ориентированная технология.
Коллективная технология.

Ход урока.
Мотивационно – ориентированный этап.
Эпиграф урока:
                                        «Короче,  друг, сердечная остуда
                                        Повсюдная,  -  сердца охладели,
                                                                И вот тебе разгадка наших бедствий
                                       И холода: за стужу наших чувств
                                       И сердится на нас  Ярило - солнце
                                       И стужей мстит. Понятно?»
- на прошлом уроке я задавала вам задание прочитать поэтическую весеннюю сказку «Снегурочка»  Н. Островского.   Ребята, кто из вас знает,  кто говорит  эти слова?
Просмотр фрагментов  мультфильма оперы – сказки Снегурочка, фильма сказки.
Постановка проблемной задачи:
- Вы согласны с высказыванием царя Берендея?  Можно ли отнести его слова к нашей жизни? Является ли поэтическая весенняя сказка «Снегурочка»   Н. Островского актуальной сегодня?
Ответить на эти вопросы конечно однозначно не возможно, у каждого из вас своё мнение. По – этому разобьёмся на группы, условно назовём их «Критики» и «Зрители» и попробуем ответить на эти вопросы. А чтобы легче было сформулировать  ответ,  выполним это задание  по определённому плану.  Данный проект будет оценён совместно, в графе балы указана максимальная единица за каждый выполненный пункт плана, максимальная оценка проекта 10 балов, которая приравнивается к «5» бальной школьной оценке.

 На страницах 96-97 учебника «Искусства», вы можете  найти дополнительный материал для своего проекта.
На доске вывешиваются репродукции картин русских художников:
В. Васнецов. «Снегурочка»
По мотивам «Весенней сказки» А.Н. Островского.  В. Васнецов костюм Снегурочки
Н. Рерих «Лель и Снегурочка», «Снегурочка», «Весна священная».
М. Врубель «Снегурочка».
И. Глазунов «Снегурочка»
Кустодиева «Масленица»
Иллюстрации к сказке «Снегурочка» и другие на выбор учителя.
Рефлексивно – оценочный этап.
По мере заполнения таблицы,  возможно,  устроить блиц – опрос:
Какие художники работали  сценографами к сказке Н. Островского «Снегурочка».
Назовите композиторов, написавших оперу «Снегурочка».
Приведите примеры экранизации данного произведения.
Завершение урока. Подведение итогов.
Каждая команда  (несколько представителей, по выбору учащихся), устно представляет свой проект,  слушатели (остальные учащиеся класса) оценивают  ответы голосованием.  Побеждает дружба.


title: Конспект урока "Meine Meinung über das Buch" 9 класс

extracted_text:
 Meine Meinung über das Buch.
Цель:  формировать знания учащихся по общей теме “Ferien und Bücher. Gehören die zusammen”.
Общеобразовательная задача: учить учащихся высказывать своё мнение о книге.
Развивающая задача: тренировать в употреблении лексики по теме в устной речи.
Воспитательная задача: воспитывать у учащихся бережное отношение к книге.

Liebt das Buch, die Quelle des Wissens
A.M. Gorki
Ход урока.
I. Организационный момент.
- Guten Tag! Setzt euch!
- Wer hat heute Klassendienst?
- Wer fehlt heute?
- Der wievielte ist heute?
- Welche Jahreszeit ist es?
- Beschreibt das Wetter im Herbst!
- Das Wetter im Herbst verändert sich. Die Tage werden kürzer, die Sonne scheint  nicht mehr so intensiv. Es regnet und die Luft wird kälter. Im Herbst wird es windig und trübe. Aber der goldene  Herbst ist etwas Wunderschönes. Das Wetter in dieser Zeit ist einfach herrlich. Die Bäume sind gelb und rot,  die Luft ist rein und klar.

II. Речевая зарядка.
Die Literatur hat auf das geistige Leben der Menschen einen großen Einfluss. Wir lesen, um Neues und Interessantes zu erfahren. Heute sprechen wir über die Meinung über das Buch.
Beantwortet meine Fragen:
Lest ihr gern?
Was für Bücher  lest ihr gern?
Lest ihr die klassische Literatur?
Wer liest Krimis, Märchen, Gedichte?
Wie kann ein Buch sein?
Übersetzt die Wörter:

der  Lesefuchs
die Leseratte
der Bücherwurm
das Abenteuer
der Krimi
die Kriminalgeschichte
der Comic
die Bildgeschichte
das Sachbuch
das Theaterstück
das Drehbuch
die Reihe
der Verlag
der Buchdruck
drucken
die Druckerei
erfinden
die Erfindung
herausgeben
der Dramatiker
die Hauptperson
die handelnde Person
sich streiten
die Ansicht
verrückt sein
die Gestalt
die Hauptgestalt
die Hauptfigur
die Clique
gehören zu
lehrreich
spannend
inhaltsreich
geheimnisvoll
kaltlassen

III. Работа над материалом по теме «Моё мнение о книге».
Wo kann man die Bücher kaufen? Am Bücherstand. Inszeniert die Dialoge.
Am Bücherstand.
Kunde: Guten Tag!
Verkäufer:  Guten Tag! Was möchten Sie?
Kunde: Ich bin mit dem Roman von Dieter Noll „Die Abenteuer des Werner Holt“ schon fertig. Kann ich jetzt ein anderes kaufen?
Verkäufer:  Aber natürlich.  Was möchten Sie? Was für ein Buch soll es denn sein?
Kunde: Ein leichtes und interessantes. Ich lese über Weltreisen gern. Haben Sie etwas darüber?
Verkäufer: Hier ist ein Buch über Magellan.
Kunde: Schön. Ich nehme es. Was kostet das?
Verkäufer: 2 Euro.
Kunde: Bitte, da ist Geld. Auf Wiedersehen.
Verkäufer: Auf Wiedersehen.

Setz das richtige Wort ein und inszeniert die Dialoge.
liest – leihen – Schule – gelesen – nicht – lustiges – spannende – bringe – langweilig
Hallo Marie! Was  liest du denn da?
Ach, hallo Valentin. Ich lese gerade „Till Eulenspiegel“. Das ist wirklich  lustiges Buch.
Das finde ich total langweilig. Aber  kennst du Harry Potter?
Na klar! Das sind ganz  spannende Bücher. Hast du schon das neue  gelesen?
Nein, noch  nicht.
Ich kann es dir ja mal  leihen.
Ja, gern.
Gut. Ich  bringe es dir morgen mit in die Schule .

Wie kann man die Bücher lesen? Erzählt!
Die Menschen lesen die Bücher anders. Der Lesefuchs liest gern und viel. Die Leseratte liest alles, was ihr in die Hände kommt. Sie  liest viel, aber schnell und nicht aufmerksam. Der Bücherwurm liest auch sehr viel, aber dazu ist er ein Mensch, der außer  Bücher nichts sieht und das wirkliche Leben nicht merkt.
Viele Menschen lesen gern. Man liest für den Beruf, das Studium oder zum Spaß. Es gibt viele komische Bücher. Man liest in der Bibliothek und in der U-Bahn, im Park und zu Hause: im Bett, in der Küche.
Ich persönlich bin ein  Bücherfreund. In unserer Familie haben wir alle Lieblingsbeschäftigung:  das Bücherlesen. Zu Hause haben wir eine große  Bibliothek. Als ich noch klein war, hörte ich Märchen, die mir meine Mutter vorlas. Ich hatte ein kleines Regal für meine Bilderbücher. Dann kam noch ein Regal dazu. Die Bücher wurden bei uns nicht nur gekauft, sondern auch gelesen. In meiner Bibliothek gibt es viele Märchen der Gebrüder Grimm: „Der Bremer Stadtmusikanten“, „Der süße Brei“, „ Das tapfere Schneiderlein“ und andere. Ich kann etwas Deutsch, darum versuche ich diese Märchen im Original zu lesen.
Mit 11 Jahren nahm ich mir das erste Buch aus Bibliothek meiner Eltern zum Lesen. Das waren die Werke von Tolstoi, Zola, Dumas, Dickens. Die Bücher fand ich sehr spannend. Ich las vom frühen Morgen bis spät in die Nacht hinein. Ich las beim Essen und im Bett. Meine Eltern erklärten mir, dass ich nicht richtig lese. Sie meinten, beim Lesen müsse man Pausen einlegen. Das Gelesene muss verstanden werden. Um sich sein eigenes Bild von menschlichen Beziehungen zu machen, muss man über das Gelesene nachdenken. Mein Bruder liest Kriminalromane gern. Er meint, dass Krimis das logische denken entwickeln.
Und ich lese manchmal die Erzählungen von Arthur Conan Doyle. Das hängt von meiner Stimmung ab. Im Moment interessiere ich mich für die neuere deutsche Literatur. ich lese die Werke von H. Heine, J. W. Goethe gern. Da ich in der Schule Deutsch lerne, muss ich mich in der deutschen Literatur auskennen. Meine Verwandten wissen das und schenken mir Bücher der deutschen Schriftsteller. Einige Bücher sind im Original. Später werde ich sie bestimmt  im Original lesen.
Zurzeit lese ich den Roman von E. Kästner „Das doppelte Lottchen“. Die handelnden Personen sind zwei  kleine Mädchen, die bisher voreinander nichts wussten. Sie trafen sich in einem Kinderheim und stellten fest, dass sie sich wie ein Ei dem anderen gleichen. Das Sujet des Romans ist richtig spannend. Ich weiß noch nicht, was sich die Handlung entwickelt. Bücher sind Quelle der Erkenntnis und der Erfahrung. Bücher sind unsere besten Freunde.
Bücher bedeuten sehr viel im Leben jedes Menschen. Jeder wählt  Bücher nach seinem Wunsch. Man liest spannende Abenteuergeschichten und Kriminalromane, Sachbücher, die Liebesromane und Sciencefiction.
Heutzutage haben viele Menschen zu Hause große Bibliotheken, aber nicht alle lesen diese  Bücher. Ich lese Bücher gern. Ich lese sie unterwegs, beim Essen, vor dem Schlafengehen. Einige Bücher lese ich mehrmals. Ich denke, dass Bücher ein wichtiger Teil meines Lebens ist.

Sagt eure Meinung über das Buch.
Ich interessiere mich besonders für die Werke der klassischen Literatur. Meine Lieblingsschriftsteller sind Puschkin, Lermontow, Turgenew, Tschechow. In seinem Buch „Mumu“ beschreibt Turgenew das Leben eines leibeigenen Menschen. Er heißt Gerasim. Er hat seinen Hund Mumu sehr gern, aber soll Mumu töten.  Dieses Buch ist sehr traurig, aber regt zum Nachdenken an.

IV. Завершающий этап. Подведение итогов урока.
–  Macht dir Spaß, historische Werke zu lesen?
Macht dir Spaß, Werke der klassischen Literatur zu lesen?
Macht dir Spaß, Zeitschriften und Zeitungen  zu lesen?
Домашнее задание: подготовить монологическое высказывание по теме “ Bücher, die ich gern lese“ упр. 15, стр. 59.


title: План-конспект открытого урока "Еда и напитки" 6 класс

extracted_text:
План конспект открытого урока
в 6 классе по теме «Еда и напитки»
по системе Преобразования обучения в XXI веке
Тема: “Food and Drinks”
Цели и задачи урока:
Учебные:
повторение и закрепление активной лексики по теме «Еда и напитки»;
развитие навыков диалогической речи;
развитие навыков аудирования.
Развивающие:
развитие коммуникабельности, самостоятельности, умения сотрудничать, развитие способностей к логическому изложению, к формулированию выводов
развитие критического мышления.
Воспитательные:
Способствовать формированию мотивации к изучению английского языка
Способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности
Материалы учебных пособий: учебник «Звездный английский» Баранова, видеокурс и рабочая тетрадь “This is Britain 2” Coralyn Bradshaw
Оснащение урока:Power Point презентация, карточки Приложением 1 и Приложением 2.
Оборудование: компьютер, карточки с нумерацией.


Презентация "Учим стихи и развиваем память" 1-4 класс


title: Карточки с задачами по математике 3 класс УМК "Перспектива"

extracted_text:
Реши задачу:

В одном ящике 45кг печенья, во втором 32кг. Продали 17кг. Сколько килограммов печенья осталось?

Реши задачу:

В одном ящике 45кг печенья, во втором 32кг. Продали 17кг. Сколько килограммов печенья осталось?

Реши задачу:

В одном ящике 45кг печенья, во втором 32кг. Продали 17кг. Сколько килограммов печенья осталось?

Реши задачу:

В одном ящике 45кг печенья, во втором 32кг. Продали 17кг. Сколько килограммов печенья осталось?

Реши задачу:

В одном ящике 45кг печенья, во втором 32кг. Продали 17кг. Сколько килограммов печенья осталось?

Реши задачу:

В одном ящике 45кг печенья, во втором 32кг. Продали 17кг. Сколько килограммов печенья осталось?

Реши задачу:

В одном ящике 45кг печенья, во втором 32кг. Продали 17кг. Сколько килограммов печенья осталось?

Реши задачу:

В одном ящике 45кг печенья, во втором 32кг. Продали 17кг. Сколько килограммов печенья осталось?

Реши задачу:
Длина 1 ленты – 47см, 2 лента – на 21см длиннее, чем первая, а 3 – на 38см короче, чем вторая. Какова длина 3 ленты?
Реши задачу:
Длина 1 ленты – 47см, 2 лента – на 21см длиннее, чем первая, а 3 – на 38см короче, чем вторая. Какова длина 3 ленты?
Реши задачу:
Длина 1 ленты – 47см, 2 лента – на 21см длиннее, чем первая, а 3 – на 38см короче, чем вторая. Какова длина 3 ленты?
Реши задачу:
Длина 1 ленты – 47см, 2 лента – на 21см длиннее, чем первая, а 3 – на 38см короче, чем вторая. Какова длина 3 ленты?
Реши задачу:
Длина 1 ленты – 47см, 2 лента – на 21см длиннее, чем первая, а 3 – на 38см короче, чем вторая. Какова длина 3 ленты?
Реши задачу:
Длина 1 ленты – 47см, 2 лента – на 21см длиннее, чем первая, а 3 – на 38см короче, чем вторая. Какова длина 3 ленты?
Реши задачу:
Длина 1 ленты – 47см, 2 лента – на 21см длиннее, чем первая, а 3 – на 38см короче, чем вторая. Какова длина 3 ленты?
Реши задачу:
Длина 1 ленты – 47см, 2 лента – на 21см длиннее, чем первая, а 3 – на 38см короче, чем вторая. Какова длина 3 ленты?
Реши задачу:
Длина 1 ленты – 47см, 2 лента – на 21см длиннее, чем первая, а 3 – на 38см короче, чем вторая. Какова длина 3 ленты?
Реши задачу:
Длина 1 ленты – 47см, 2 лента – на 21см длиннее, чем первая, а 3 – на 38см короче, чем вторая. Какова длина 3 ленты?
Реши задачу:
Длина 1 ленты – 47см, 2 лента – на 21см длиннее, чем первая, а 3 – на 38см короче, чем вторая. Какова длина 3 ленты?

Вычисли:
3∙ 8 +18 :6 =                                                  98 – (7+10*6)=

Вычисли:
3∙ 8 +18 :6 =                                                  98 – (7+10*6)=

Вычисли:
3∙ 8 +18 :6 =                                                  98 – (7+10*6)=

Вычисли:
3∙ 8 +18 :6 =                                                  98 – (7+10*6)=

Вычисли:
3∙ 8 +18 :6 =                                                  98 – (7+10*6)=

Запиши математические выражения и вычисли:
Разность чисел 42 и 33 увеличь в 6 раз.
Сумму чисел 29 и 34 уменьши в 9 раз.

Запиши математические выражения и вычисли:
Разность чисел 42 и 33 увеличь в 6 раз.
Сумму чисел 29 и 34 уменьши в 9 раз.

Запиши математические выражения и вычисли:
Разность чисел 42 и 33 увеличь в 6 раз.
Сумму чисел 29 и 34 уменьши в 9 раз.

Запиши математические выражения и вычисли:
Разность чисел 42 и 33 увеличь в 6 раз.
Сумму чисел 29 и 34 уменьши в 9 раз.

Запиши математические выражения и вычисли:
Разность чисел 42 и 33 увеличь в 6 раз.
Сумму чисел 29 и 34 уменьши в 9 раз.

Запиши математические выражения и вычисли:
Разность чисел 42 и 33 увеличь в 6 раз.
Сумму чисел 29 и 34 уменьши в 9 раз.

Запиши математические выражения и вычисли:
Разность чисел 42 и 33 увеличь в 6 раз.
Сумму чисел 29 и 34 уменьши в 9 раз.

Запиши математические выражения и вычисли:
Произведение 4 и 7 увеличь на сумму чисел 36 и 14.
Из суммы 45 и 16 вычти разность этих же чисел.

Запиши математические выражения и вычисли:
Произведение 4 и 7 увеличь на сумму чисел 36 и 14.
Из суммы 45 и 16 вычти разность этих же чисел.

Запиши математические выражения и вычисли:
Произведение 4 и 7 увеличь на сумму чисел 36 и 14.
Из суммы 45 и 16 вычти разность этих же чисел.

Запиши математические выражения и вычисли:
Произведение 4 и 7 увеличь на сумму чисел 36 и 14.
Из суммы 45 и 16 вычти разность этих же чисел.

Запиши математические выражения и вычисли:
Произведение 4 и 7 увеличь на сумму чисел 36 и 14.
Из суммы 45 и 16 вычти разность этих же чисел.

Запиши математические выражения и вычисли:
Произведение 4 и 7 увеличь на сумму чисел 36 и 14.
Из суммы 45 и 16 вычти разность этих же чисел.

Запиши математические выражения и вычисли:
Произведение 4 и 7 увеличь на сумму чисел 36 и 14.
Из суммы 45 и 16 вычти разность этих же чисел.

Запиши математические выражения и вычисли:
Произведение 4 и 7 увеличь на сумму чисел 36 и 14.
Из суммы 45 и 16 вычти разность этих же чисел.
Запиши математические выражения и вычисли:
Частное чисел 56 и 7 уменьши в 4 раза.
Разность чисел 100 и 36 уменьши на частное чисел 18 и 2.

Запиши математические выражения и вычисли:
Частное чисел 56 и 7 уменьши в 4 раза.
Разность чисел 100 и 36 уменьши на частное чисел 18 и 2.

Запиши математические выражения и вычисли:
Частное чисел 56 и 7 уменьши в 4 раза.
Разность чисел 100 и 36 уменьши на частное чисел 18 и 2.

Запиши математические выражения и вычисли:
Частное чисел 56 и 7 уменьши в 4 раза.
Разность чисел 100 и 36 уменьши на частное чисел 18 и 2.

Запиши математические выражения и вычисли:
Частное чисел 56 и 7 уменьши в 4 раза.
Разность чисел 100 и 36 уменьши на частное чисел 18 и 2.

Запиши математические выражения и вычисли:
Частное чисел 56 и 7 уменьши в 4 раза.
Разность чисел 100 и 36 уменьши на частное чисел 18 и 2.

Запиши математические выражения и вычисли:
Частное чисел 56 и 7 уменьши в 4 раза.
Разность чисел 100 и 36 уменьши на частное чисел 18 и 2.

Запиши математические выражения и вычисли:
Частное чисел 56 и 7 уменьши в 4 раза.
Разность чисел 100 и 36 уменьши на частное чисел 18 и 2.


Презентация "Математическая игра "Фортуна девятиклассника"" 9 класс


title: Конспект занятия "Зима. Зимующие птицы" Старшая логопедическая группа для детей с ФФНР

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
                    комбинированного вида №11 «Олененок»
                      г. Мичуринска Тамбовской области

                              Конспект занятия

                         Тема «Зима. Зимующие птицы»

               Старшая логопедическая группа для детей с ФФНР

                                                                 подготовила

                                               Ефремова Татьяна Владимировна

                                                             Учитель-логопед

                                г. Мичуринск
                                     2017

               Старшая логопедическая группа для детей с ФФНР

                         Тема «Зима. Зимующие птицы»

      ЦЕЛИ

      •   Расширять и активировать словарь.

      •   Обогащать словарь признаков и действий.

      •    Развивать  грамматический  строй   речи:   умение   согласовывать
прилагательные с существительными в роде и числе; образовывать  однокоренные
слова;  правильно употреблять  форму  дательного  падежа  существительных  в
единственном и множественном числе без предлога,  форму единственного  числа
творительного падежа; образовывать сложные слова.

      •   Развивать общую и тонкую моторику рук,  диафрагмальное дыхание.

      •   Совершенствовать умение эмоционально  передавать  характер  песни,
чисто интонировать  мелодию,  правильно  артикулировать,  четко  произносить
слова, петь сольно и в ансамбле.

      •   Воспитывать бережное отношение к природе.

      •   Развивать навыки общения детей со сверстниками.

      •   Способствовать снятию психоэмоционального напряжения.

      •   Развивать чувство эмпатии.

      • Формировать доброжелательность,  самостоятельность, инициативность и
ответственность,

      ОБОРУДОВАНИЕ

      Парк  (несколько  деревьев  и  елок,  на  ветках  которых  прикреплены
плоскостные изображения  зимующих  птиц); картинки и шапочки с  изображением
  зимующих  птиц  (воробья,  вороны,  синицы,  сороки,  голубя,  свиристеля,
снегиря,  дятла);  картинки  с   изображением    шарфа,     шапки,   пальто;
прикрепленный на картоне корм для птиц  (зерно,   семечки,   сало,   рябина,
сушеные ягоды, пшено, шишка, хлебные  крошки);  кормушка  для  птиц;  свеча;
набор из восьми цветных полосок по числу детей; прозрачная  ткань;  материал
для детской деятельности (полоски красной двухсторонней бумаги,  карточки  с
нарисованными веточками, поролоновые  «куски белого хлеба», кусочки  черного
и белого пластилина); картонные «следы»; синтезатор.

      Психолог. Дети, у вас на столе лежат наборы цветных полосок. Разложите
их по цвету так,   как  вам нравится.

       (Отмечает, какое настроение  у  каждого  ребенка  в  начале  занятия,
используя цветовой тест Люшера.)

      Каждый новый  день  надо  начинать  с  хорошим  настроением.  А  чтобы
настроение было хорошим и веселым, давайте  встанем  в  круг,  возьмемся  за
руки, закроем глаза и передадим друг другу ту искорку  тепла  и  любви,  что
живет в нашем сердце. Почувствуйте, как по нашим рукам из ладошки в  ладошку
переходит доброта... (Берет  в  руки  зажженную  свечу.)  Посмотрите,  какая
искорка зажглась от наших сердец. Пусть она сопровождает  вас  все  занятие.
Улыбнемся и пожелаем друг другу доброго утра и радостного настроения.

      Логопед. Ребята, я поняла, что у всех вас  хорошее  настроение,  и  вы
готовы активно поработать. Какое сейчас время года?

      Дети отвечают.

      Скажите, зима — она какая?

      Дети. Снежная, морозная, пушистая, белая, холодная,  теплая,  суровая,
вьюжная, красивая.

      Логопед. На картинке вы видите шарф. Я про него говорю — зимний  шарф.
О чем еще можно сказать «зимний » ?

      Дети. Зимний день, зимний снег, зимний лес, зимний сад...

      Логопед. На следующей картинке — шапка. Она какая? Зимняя.  О  чем  мы
еще можно сказать «зимняя»?

      Дети. Зимняя дорога, зимняя погода, зимняя пора, зимняя стужа...

      Логопед. А вот зимнее пальто. Что еще бывает «зимнее»?

      Дети. Зимнее солнце, зимнее небо, зимнее утро.

      Логопед. Каким словом можно ласково назвать зиму?

      Дети. Зимушка.

      Логопед. Зима красивое время года,  но  и  очень  трудное  и  суровое,
особенно для птиц. Как называются птицы, которые остаются у нас зимовать?

      Дети. Зимующие.

      Логопед. Каких зимующих птиц вы знаете? Назовите их.

      Дети рассматривают картинки, лежащие  на  столе,  и  размещают  их  на
наборном полотне.

      Дети.  Ворона,  сорока,  воробей,  дятел,  синица,  снегирь,   голубь,
свиристель.

      Логопед. Как мы можем помочь птицам зимой?

      Дети. Развесить кормушки, покормить птиц.

      Логопед. А теперь я предлагаю пойти в парк и покормить птиц. Но прежде
давайте подумаем и решим, чем можно угостить наших верных   друзей.    Какой
 корм возьмем с собой? (Берет корм и  расставляет  под  каждой  картинкой  с
изображением птицы.)

      Зерно мы дадим кому?

      Дети. Зерно мы дадим вороне.

      Логопед. Семечки мы дадим кому?

      Дети. Семечки мы дадим голубю.

      Логопед. Дадим сало кому?

      Дети. Сало дадим синице.

      Логопед. Рябину — кому?

      Дети. Рябину дадим снегирю.

      Логопед. Сушеные ягоды дадим кому?

      Дети. Сушеные ягоды дадим свиристелю.

      Логопед. Пшено дадим кому?

      Дети. Пшено дадим сороке.

      Логопед. Шишку дадим кому?

      Дети. Шишку дадим дятлу.

      Логопед. А хлебные крошки?

      Дети. Хлебные крошки дадим воробью.

      Логопед. Представляете, как птицы обрадуются! Скажите, чему будет рада
каждая птица? Голубь будет рад чему?

      Дети. Голубь будет рад семечкам.

      Логопед. Свиристель обрадуется чему?

      Дети. Свиристель обрадуется сушеным ягодам.

      Логопед. Ребята, а вы хотите  на  время  превратиться  в  птиц?  Тогда
выбирайте, кем бы вы хотели стать.

      Дети берут со стола шапочки с изображением птиц и становятся в круг.

      Андрей, кем ты будешь?

      Андрей. Я буду снегирем.

      Дети отвечают по очереди: воробьем, дятлом, синицей, голубем, вороной,
свиристелем.

      Физкультминутка

      Ну-ка, птички, полетели,

      Дети медленно бегут друг за другом.

      Полетели и присели, Приседают.

      Поклевали зернышки, Двигают носом сверху  вниз.  Поиграли  в  полюшке,
Кружатся на месте.  Водичку  попили,  Двигают  носом  снизу  вверх.  Перышки
помыли,

      Ставят руки на пояс, двигают локтями.

      В стороны посмотрели, Смотрят по сторонам. Прочь улетели.  Разбегаются
в разные стороны - на синтезаторе звучит музыка А. Вивальди «Времена  года»,
часть «Весна».  Дети-«птички»  прячутся  от  ветра,  присев  на  корточки  и
опустив  головы.  Логопед  собирает  шапочки  и  накрывает  корм  прозрачной
тканью. Когда «вьюга» заканчивается, дети встают.

      Воспитатель. Ребята, подул сильный ветер, и поднялась такая вьюга, что
засыпала весь корм, приготовленный для птиц. Если мы не покормим  птиц,  они
останутся голодными. Давайте попробуем  изготовить  угощение  птицам  своими
руками. Но прежде разогреем ладошки.

      Пальчиковая гимнастика

      Сколько птиц к кормушке

      Нашей прилетело,

      Дети сжимают и разжимают пальцы обеих рук.

      Мы расскажем:

      Трут ладонь о ладонь.

      Клест, синица, воробей,

      Поочередно сгибают пальцы, начиная с большого.

      Галка и сорока,

      Дятел в пестрых перышках —

      Складывают пальцы «щепотью», стучат по столу.

      Всем хватило зернышек.

      Стучат пальцами перебором по столу.

      Воспитатель. А теперь садимся за столы. Будем готовить корм.

      Одни дети отщипывают пальчиками хлебные крошки, другие  из  пластилина
лепят кусочки сала, делают  рябину  из  цветной  бумаги,  лепят  семечки  из
пластилина. Затем раскладывают корм в кормушке для птиц.

      Логопед. Корм вы приготовили, теперь можно отправляться в парк. Пойдем
туда узкой тропинкой, поэтому идти надо друг за другом, след в след.

      На ковре выложены «следы», по которым за логопедом идут дети.

      Посмотрите, тропинка кончилась, кругом сугробы.

      По сугробам мы шагаем, Выше ноги поднимаем.

      Дети шагают, высоко поднимая колени.

      Вот мы и пришли в парк. А птицы ждут нас, сидят на  ветках,  голодные.
(Вешает кормушку, привязывает сало к веточке.)

      Давайте не будем пугать птиц, отойдем немножко и понаблюдаем за нашими
верными друзьями. Каждая птица по-своему  красива,  имеет  какие-то  внешние
особенности. Посмотрите, какой у  сороки  длинный  хвост,  поэтому  про  нее
можно сказать она какая... Дети. Длиннохвостая.

      Логопед. А еще у сороки белые бока, значит, она какая?

      Дети. Белобокая.

      Логопед. У синицы желтая грудка, поэтому она...

      Дети. Желтогрудая.

      Логопед. У вороны черные крылья, про нее мы говорим...

      Дети. Чернокрылая.

      Логопед. У снегиря красная грудка, он...

      Дети. Красногрудый.

      Логопед. У голубя сизые крылья, значит он...

      Дети. Сизокрылый.

      Логопед. Пока мы рассматривали птиц,  они  поклевали  угощенье,  стали
сытыми и запели песни. Кто как поет?

      Дети (поочередно). Голубь воркует. Ворона каркает.  Воробей  чирикает.
Синица тинькает. Сорока стрекочет.

      Логопед. Молодцы! Вы очень внимательные. Ребята,  что-то  я  замерзла,
давайте погреем руки.

      Дети выполняют дыхательные упражнения, трут ладони друг о друга.

      Ну что, согрелись немного? А теперь споем песню.

      Дети вместе с музыкальным  руководителем  поют  песню  М.В.  Сошириной
«Птицы прилетели» под аккомпанемент синтезатора.

      Итог занятия

      Логопед. Ребята,  какое  большое,  хорошее,  доброе  дело  сегодня  мы
сделали — покормили птиц. Меня порадовало то,  что  все  вы  знаете  любимые
лакомства птиц, правильно образовывали сложные слова.  Вы  мне  все  сегодня
очень понравились. А что вам сегодня запомнилось больше всего?

      Дети отвечают.

      Психолог. Ребята, занятие подошло к концу, и я предлагаю вам  еще  раз
разложить цветные полоски, как вам нравится. Молодцы!  (Отмечает  результаты
теста.)

      Список использованной литературы

   1. Т.А. Ткаченко «Учимся говорить правильно»

   2. М.Ю. Картушина «Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет».


title: Презентация "Idioms in modern English" 6-7 класс

extracted_text:
Idioms in modern English
МБОУ «Гимназия №93»
Советского района г.Казани

«The last straw breaks the camels back»


title: 429 Too Many Requests


title: Сценарий игры "Фортуна девятиклассника" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное Учреждение
средняя общеобразовательная школа  №3
 с углубленным изучением отдельных предметов

Сценарий игры

«Фортуна девятиклассника"

         Подготовила:
                                                          учитель математики
	 Демидова Е.Ф.

Егорьевск, 2012 г.

Ход игры
Добрый день, мои друзья
Конкурс открываю я.
Математики законы
Приглашают всех нас в путь
И смекалку, ну и знанья
Взять с собою не забудь.
Здравствуйте ребята.
   Сегодня  в рамках предметной недели мы проведем  игру «Фортуна девятиклассника».
Математика, пожалуй, самый трудный, но в тоже время очень важный и интересный предмет.И участники игры, а это ученики 9-ых  классов готовы поймать свою фортуну, чтобы заявить о себе, о своих знаниях по математике, эрудиции, смекалке, находчивости и каждый из них желает победить.
   В игре будет участвовать 8 человек, но победитель – кто поймает свою фортуну - будет один.
Прошу участников подняться на сцену.
Сегодня в игре участвуют:
1.Каштанова Анна
2.Куранова Ирина
3.Макаркина Татьяна
4. Манзуров Илья
5.Андронова Наталья
6.Афанасьева Валерия
7.Сафонова Ирина
8.Сорокина Анастасия
    А теперь я познакомлю вас с правилами 1 тура. Перед вами на столах находятся таблицы с 15 вопросами, на каждый из которых будет дано 4 варианта ответа. Вопросы будут проецироваться на экран и параллельно зачитываться мною. Выбрав правильный на ваш взгляд вариант ответа, вы делаете  пометку в соответствующей клетке. Внимание! Исправления не  допускаются. На обдумывание каждого вопроса 5-7 секунд. Итоги  1 тура будут подводиться по листам. В этом нам помогут статисты, которых я с удовольствием представляю:
1.Голиков Иван
2.Антонов Максим
3. Андреев Илья
   По итогам 1 тура выбираются  4 участника, которые дали  больше      правильных ответов. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.   Итак, мы начинаем игру. Задаются по порядку 15 вопросов.

Вопросы  1 тура.
1. Утверждение, принимаемое без доказательства.
     1.Теорема
     2. Тождество.
     3. Аксиома.
     4.Высказывание.
2.Какое множество чисел самое большое?
     1.Действительных.
     2.Натуральных.
     3.Рациональных.
     4.Целых.
3.Как называется треугольный женский платок?
	1.Треугольник.
      2.Косынка.
      3.Повязка.
      4.Платок
   4.Признаком делимости числа на четыре  является:
    1.Деление на четыре суммы цифр числа.
    2.Четность числа.
    3. Число, последние две цифры которого, делятся на четыре.
    4.Число, оканчивающееся цифрой четыре.
5.Сколько прямых можно провести между двумя прямыми?
    1.     1
    2.     2
    3.     5
    4.Множество.
6.Катет прямоугольного треугольника, лежащий против угла в 30о равен:
    1.Второму катету.
    2.Половине гипотенузы.
    3.Третьей части гипотенузы.
    4.Гипотенузе.
7. Сколько натуральных чисел заключено между 300 и 700?
    1.   399
    2.   400
    3.   401
    4.   398
8.Чертежный инструмент для построения прямой:
    1.Циркуль.
    2.Транспортир.
    3.Линейка.
    4.Угольник.

9.Каким числом является 0?
    1.Лишним.
    2.Отрицательным.
    3.Положительным.
    4.Целым.

10.Этим словом можно назвать и окружность и прямую:
    1.Хорда.
    2.Диаметр.
    3Линия.
    4.Дуга.
11. Как еще называется знак корня?
    1.Радикал.
    2.Символ.
    3.Интеграл.
    4 Галочка.
12.Наука о числах и действиях над ними:
    1.Алгебра.
    2.Математика.
    3.Арифметика.
    4.Тригонометрия.
13. Говорят, что математика-царица всех наук, а царица математики…
    1. Геометрия.
    2. Алгебра.
    3.Арифметика.
    4.Планиметрия.
14.Векторы называются равными если:
    1. Их длины равны.
    2.Они сонаправлены и имеют равные длины.
    3. Они коллинеарны и имеют равные длины.
    4. Они сонаправлены.
15.Кому принадлежат слова: «Математику уже затем учить нужно, что она ум в порядок приводит»?
    1. С.Есенину.
    2. А.Пушкину.
    .Ломоносову.
    4. П.Чебышеву.

Это был последний вопрос 1 тура. Прошу участников передать таблицы статистам, Пока подводятся итоги  1 тура, мы  проведём игру со зрителями.
Девиз данного тура:
 Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню,
Дай мне действовать самому, и я научусь.
Древнекитайская мудрость.

Математика – наука,
Без неё нам не прожить.
Когда не можешь – это мука!
Когда не хочешь – это скука!
Спешите все!
Мы всех научим
Мозгами быстро шевелить!

Категории вопросов:
1. Он и она.
2. Пословицы - перевёртыши.
3. Арифметика в литературе.
Вопросы:
1 задание. ОН и ОНА

Суффикс – к- и (или) окончание –а порой необратимо меняют не только род слова, но и его значение. Определите слова, о которых идет речь в каждом задании, если одно от другого отличаются суффиксом – к- и (или) окончанием –а-:
Популярный напиток и птичий символ театра. (1 б) (чай-чайка)
Головной убор и страда деревенская. (1 б)(убор-уборка)
Приличное число и птица с сомнительной репутацией. (2 б)(сорок-сорока)
Лестничный марш и открытый экипаж. (2 б)(пролет-пролетка)
Противник англичан в 1902 году и наряд Чапаева. (3 б) (бур-бурка)
Полицейский чин в России и часть слова. (3 б)(пристав-приставка)

2 задание. Пословицы -  перевёртыши.

 Расшифруйте пословицы, записанные ниже. В каждой используется старинная единица измерения.
Диист – влноос аинрш гиллоопрт (1 балл)
(о неестественно прямом человеке)
Алм зиклноот, ад гдоор (1 балл)
(о чем-то незначительном на вид, но очень ценном)
Ан аинрш бдооры, ад аму ан дпья (2 балла)
(о взрослом человеке, говорящем глупости)
Отэ беет ен нтуф зимую (2 балла)
(шутливое выражение о непростом деле)
Емсь евртс од беенс, и сев елмос (3 балла)
      (о длинной трудной дороге)
Аезнуьш оп емч нтуф аилх (3 балла)
(обещание доставить массу неприятностей)
Ответы:
Сидит – словно аршин проглотил.
Мал золотник, да дорог.
На аршин бороды, да ума на пядь.
Это тебе не фунт изюму.
Семь верст до небес, и всё лесом.
Узнаешь, почём фунт лиха.

Слово предоставляется статистам.
А сейчас внимание на экран, вот правильные ответы на вопросы 1 тура.
1.Аксиома (3)
2.Действительных (1)
3.Косынка (2)
4.Число, последние цифры которого делятся на 4 (3)
5.Множество (4)
6.Половине гипотенузы (2)
7. 399 (1)
8.Линейка (3)
9.Целым.(4)
10.Линия (3)
11. Радикал. (1)
12Арифметика (3)
     13. Арифметика (3)
     14.Они  сонаправлены и имеют одинаковые длины (2)
15.М.Ломоносову (3)

Прежде, чем начать 2 тур- дополнительные вопросы для участников, набравших одинаковое количество баллов:
1.Точка, одинаково отстоящая от всех точек окружности, (центр)
2.Как называется наука, изучающая свойства фигур на плоскости? (планиметрия)
3. Какое происхождение имеет слово «арифметика»?  (греческое)
4.Этот математический термин в переводе с греческого означает «струна» (хорда)
5.На какое число нужно разделить 2, чтобы получилось 4? (1/2)

Итак, во втором  туре будут играть (называются победители первого тура).

Правила 2 тура.

В течение 2 минут каждый игрок должен дать как можно больше правильных ответов на заданные вопросы. В третий тур переходят 2 участника, набравшие  наибольшее количество баллов.  Начинаем мы с того, чье имя первое по алфавиту. Это вы-

Статисты внимательно следят за временем. Время пошло.

   Задаются вопросы 2 тура.
1.Как называется наука, изучающая свойства фигур на плоскости? (планиметрия)
2. Основные фигуры в геометрии? (точка, прямая)
3.К множеству, каких чисел относится число корень квадратный из 2?(иррациональных)
4.sin30о?(1/2)
5. Утверждение,  не требующее доказательств? (аксиома)
6. Сколько признаков равенства треугольников мы знаем? (три)
7.Сколько граней имеет куб? (шесть)
8.Чему равно число пи? (3.14)
9. Как называется отрезок, проведенный из вершины угла на середину противолежащей стороны треугольника?(медиана)
10.Чему равен диаметр круга, если его радиус ?(60см)
11.Как называется четырехугольник, у которого две противолежащие стороны параллельны, а две другие нет? (трапеция)
12.Два числа,  произведение которых равно 1?(взаимно-обратные)
13.Сколько осей симметрии имеет прямоугольник? (4)
14.Что значит решить уравнение? (найти его корни)
15.Что является графиком уравнения у =2х? (прямая линия)
16.Если в уравнении переменная находится во второй степени, как оно называется? (квадратное)
17.Хорда окружности, проходящая через ее центр? (диаметр)
18.Сумма углов треугольника? (180 градусов)
19.Равенство двух отношений? (пропорция)
20.Многоугольник с наименьшим числом сторон? (треугольник)
21.Какая теорема помогает решать квадратные уравнения?  (теорема Виета)
22.Чему равен периметр квадрата со сторонами 2см?(8см)
23.Какой знак препинания используется в записи десятичной дроби? (запятая)
24.Как называется треугольник,  у которого все стороны равны? (равносторонний)
25.Сколько прямых можно провести через две точки?  (одну)
26.Какие три одинаковых числа нужно сложить, чтобы получить 18? (6)
27.Какая теорема связывает стороны прямоугольного треугольника? (Пифагора)
28.Параллелограмм с равными сторонами? (ромб)
29.Угол больше прямого? (тупой)
30.График обратной пропорциональности?  (гипербола)
31. Чему равен радиус единичной окружности?  (1)
32. Число, которое делится на 2? (четное)
33. Сколько цифр вы знаете?  (10)
34.Как называется направленный отрезок?  (вектор)
35. Как называется отношение противолежащего  катета к гипотенузе? (синус)
36. Сотая часть числа?  (процент)
37.Наименьшее простое число?  (1)
38. Цифровая оценка успехов?  (балл)
39.Прямоугольник, у которого все стороны равны?  (квадрат)
40.Сколько дней в году?  (365)
41.Как называются числа при умножении? (множители, произведение)

42.Какая дробь больше 1\2 или 1\3?  (1/2)
43. Как называется равенство с одной неизвестной? (уравнение)
44.Как называется график квадратичной функции?  (парабола)
45. Сколько получится, если 1 разделить на 0,1? (10)
46. Как называются две непересекающиеся прямые?  (параллельные)
47.Как называется сторона треугольника, лежащая против прямого угла? (гипотенуза)
48. Как называется отношение прилежащего катета к гипотенузе?  (косинус)
49. Единица измерения углов?  (градус)
50. Сколько граней у шестигранного карандаша?  (8)
51.Сколько граней у египетской пирамиды? (4)
52.Что такое нули функции?  (точки пересечения с осью ОХ)
53. Как называется независимая переменная?  (аргумент)
54.Может ли sin какого-нибудь угла быть равным  2? (нет, меньше 1)
55.Создатель системы координат?  (Декарт)
56.Чему равен корень из 81?  (9)
57.Что в переводе с греческого означает слово «геометрия»? (землемерия)
58.Автор твоего учебника «Геометрия» (Смирнов)
59.Что произнес Архимед, выскакивая из ванны? (эврика)
60. Первая русская женщина математик?  (С.Ковалевская)

Время! На этом вопросе 2 тур закончен. А пока статисты подводят
 итоги, мы вновь  проведём игру со зрителями.

3 задание. Арифметика в литературе.

 Вставить вместо многоточия имя героя, о котором идет речь в отрывке. Указать произведение и год создания.
Царь для радости такой
     Отпустил всех трёх домой.
     День прошел - …
     Уложили спать вполпьяна
     Я там был; мед, пиво пил –
     И усы лишь обмочил.        (1 балл)
Вот проходит восемь дней,
   А от войска нет вестей:
   Было ль, не было ль сраженья, -
   Нет … донесенья.             (1 балл)
Стол был накрыт, завтрак готов, и мисс Жаксон, уже набелённая, нарезывала  тоненькие тартинки. Отец похвалил её за раннюю прогулку. Тут он привел несколько примеров человеческого долголетия, замечая, что все люди, жившие более ста лет, не употребляли водки. … его не слушала. (2 балла)
- Не знаю,- отвечал …, - не знаю, как зовут деревню, где я венчался, не помню, с какой станции поехали. В то время я так мало полагал важности в преступной моей проказе, что, отъехав от церкви, заснул и проснулся поутру, на третьей уже станции. (2 балла)
Наконец мы зарядили еще пистолет; свернули два билета, он положил их в фуражку, некогда мною простреленную. Я вынул первый номер.
    \О ком идёт речь?\  (3 балла)
Вот, …, подарочек, что медвежия шуба в пятьдесят рублей,
  А вот тебе другой подарочек,
    Трое медвежат по пять рублев.  (3 балла)

Ответы:
Царя Салтана. «Сказка о царе Салтане, о сыне его, славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», 1831год.
Дадону. «Сказка о золотом петушке», 1834 год.
Лиза Муромская «Барышня – крестьянка», 1830 год.
Бурмин «Метель», 1830 год.
Сильвио «Выстрел», 1830 год.
Жена. «Сказка о медведихе», 1830 год.

Третий тур.

Вам на экране покажут таблицу, в которой вопросы для участников находятся в клетках красного и  желтого цвета, синие  клетки содержат общие вопросы. За правильный ответ по выбранной Вами теме Вы получаете 2 балла, по теме соперника 3 балла и за ответ на общие вопросы 1 балл.
   За 20 секунд вы должны запомнить номера вопросов для вас .Итак , какой цвет вы выбираете?
Внимание на экран! Спасибо, уберите таблицу. Начинаем финал с победителя отборочного тура. Назовите номер вопроса.
Участники финала поочередно называют номер вопроса до тех пор, пока не откроют все клетки таблицы.
Подводим итог финала. Слово статистам.
   Приглашаем на сцену всех участников игры. Награждение.
На этом наше мероприятие закончилось, благодарю всех за внимание.

III  тур.

Источники.
1.Сценарий игры «Самый умный девятиклассник» учителя математики      Попий Г.М.
2. Оформление слайдов туров Попий Г.М., учителя математики.
3. Внеклассное мероприятие учителя математики Ломакиной И.В.  учителя математики МОУ СОШ №11 Ульяновской обл.
4. Для разработки мероприятия использованы различные источники интернет.


title: Презентация "Различение букв Ш - Щ в слогах, словах" 1 класс

extracted_text:
шапка
щенок
Буквы ш – щ.
Ш
Щ
l l l
l l l J
Ш
шуметь, шипеть, шуршать, шелестеть, шептать, шпионить
шило, шипы, шиповник, шампур, шпага, шпора.
шарм, шоколад, шубка, шапка, шарф.
шов, шок, шоколад, шоссе, шофер.
шёл, шёлк, решётка, шёрстка.
Щ
Щенок, ящерица, щетка без щетины, щипцы
хрящ, плющ
щавель, роща, щука, щит
вещь, помощь, мощь
лещ, борщ, хвощ
1
2
3
4
5
ящик
щёки
шапка
щенок
вишня
ящик
щеки
шапка
щенок
вишня
ящик
щеки
шапка
щенок
вишня
ящик
щеки
шапка
щенок
вишня
ящик
щеки
шапка
щенок
вишня
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Ш
Щ
l l l
l l l J
щавель
шапка
щука
шуба
лещ
ландыш
ящик
клещи
мишка
Шурик
вишня
Щенок

Чаша ----- ш на щ.

Чаща
защита ------щ на ш.
зашита
Плюш ------ш на щ
Плющ

Помещать -----щ на ш.
Помешать


title: Списывание с заданием "Предложение" 2 класс

extracted_text:
Списывание с заданием по теме «Предложение» 2 класс
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ  № 11
Курского муниципального района Ставропольского края

Выпиши только предложения и у тебя получится текст
      Тёплое лето. Закончились летние каникулы. Учебники и тетради. Начался новый учебный год. Дети с букетами цветов идут в школу. Улыбаются и приветствуют. Учителя радостно встречают их в школьном дворе. Во дворе школы. День знаний. Скоро прозвенит звонок. Все разойдутся по своим классам. За школьной партой.
      Тёплое лето. Закончились летние каникулы. Учебники и тетради. Начался новый учебный год. Дети с букетами цветов идут в школу. Улыбаются и приветствуют. Учителя радостно встречают их в школьном дворе. Во дворе школы. День знаний. Скоро прозвенит звонок. Все разойдутся по своим классам. За школьной партой.
Проверь себя
       Закончились летние каникулы. Начался новый учебный год. Дети с букетами цветов идут в школу. Учителя радостно встречают их в школьном дворе. Скоро прозвенит звонок. Все разойдутся по своим классам.
Источники
https://img-fotki.yandex.ru/get/99813/200418627.1b9/0_1927a0_16db4ab7_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/52461/200418627.181/0_17eb97_34f77724_orig.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/111359/200418627.17d/0_17a7aa_63c45c36_orig.png


title: Тест "Йолдызлы күк" 4 класс

extracted_text:
                                             4 класс.
                                 Тест: “Йолдызлы күк.”

Фамилия, исем ________________________________

   1. Без яши торган Галактика:
   а) Андромеда томанлыгы.
   б) Зур Магеллан болыты.
   в)  Киек каз юлы

   2.Йолдыз – ул...
   а) янып торган газлы шар.
   б) каты матдәдән торган, салкын шар.

   3.Сириус йолдызы урнашкан йолдызлыкның исеме:
   а) Чаян  в) Зур Җидегән
   б) Зур Эт     г) Үгезбозау

   4.Поляр йолдыз урнашкан йолдызлык:
   а)  Зур Җидегән     в)  Плеядалар
   б)  Альдебаран      г)  Кече Җидегән

   5. Поляр йолдызны күкнең кайсы ягында күрергә була?
   а)  көньякта  в)  көнчыгышта
   б)  төньякта  г)  көнбатышта

   6. Иң якты йолдызлар нинди төстә була?
   а) кызыл      в) зәңгәрсу
   б) сары       г) ак

   7. Кояш нинди йолдызлар рәтенә керә?
   а) сары       в) кызыл
   б) зәңгәрсу   г) ак

                                   4 класс.
                     Тест: «Яктылык пояслары”

        Фамилия, исем ________________________________

   1. Кояш Җирнең өстен ничек җылыта?
   а) бертигез
   б) төрлечә

   2. Экваторда Кояш нурлары Җиргә ничек төшә?
   а) турыдан-туры
   б) авышлык белән

   3. Поляр поясларны  нинди сызыклар аерып тора?
   а) Төньяк һәм Көньяк тропиклар.
   б) Төньяк һәм Көньяк поляр түгәрәкләр

   4. Уртача поясларда җәй көне...
   а) көннәр төннән кыскарак
   б) төн белән көн тигез
   в) көннәр төннән озынрак

   5.Тропик пояс кайдан үтә?
   а) Көньяк тропик аша
   б) Экватор аша
   в) Көньяк поляр түгәрәк аша

                                        4 класс.

                            Тест “Арктика”

   Фамилия, исем ________________________________

   1. Арктик чүллекләр табигый зонасы кайда урнашкан?
   а) Тын океан утрауларында
   б) Атлантик океан утрауларында
   в) Төньяк Боз океаны утрауларында

   2. Арктик чүллекләр зонасында  нинди үсемлекләр үсә?
   а) нарат, каен, шомырт
   б) лишайниклар, мүкләр, котып мәкләре
   в) чикләвек куагы, алмагач, айва

   3. Арктикада нинди хайваннар яши?
   а)  бүреләр, ак аюлар, селәүсеннәр
   б)  төлкеләр, куяннар, тиеннәр
     в)  моржлар, тюленьнәр, ак аюлар

   4. Дөрес туклану чылбырын билгелә?
    а)  суүсемнәр – кысласыманнар – балыклар – гагаркалар – ак аюлар
    б)  суүсемнәр – кысласыманнар – сайкалар – тюленьнәр – ак аюлар

   5. Арктик тыюлык кайда урнашкан?
   а)  Франц Иосиф җире утравында
   б)  Врангель утравында
   в)  Төньяк җир утравында

   6. Күп кошлар җыелып шаулашкан урынны ничек атыйлар?
   а)  “кошлар базары”
   б)  “кошлар кибете”

   7. Арктик чүллекләр зонасын саклау өчен түбәндәге эшләр башкарыла:
   а)  кошлар һәм хайваннар өчен җим һәм балык әзерлиләр, корабларга  Төньяк
   Боз океаны буйлап хәрәкәт итү тыела
   б)  кешеләр  моржлар, тюленьнәр,  ак  аюлар   өчен  бозда  чокып  бәкеләр
   ясыйлар,  утрауларның өсләрен кардан-боздан чистарталар.
   в)  сирәк очрый торган хайваннарны аулау тыела, балык тоту  чикләнә,  кош
   базарларына сак игълан ителә.

8. Хаталарны төзәт!

   Арктик чүллекләр зонасы   Атлантик  океан    утрауларында

   урнашкан. Кояш нурлары арктик чүллекләр  зонасына  туры

   төшә. Кыш көн һава  температурасы плюс 60 градуска кадәр

   менә, ә җәй көне нульдән артмый.

                                4 класс. Тест “Тундра”.
   Фамилия, исем ________________________________
   1. Тундра зонасы урнашкан...
   а) арктик  чүллекләрдән төньяктарак
   б) арктик  чүллекләрдән көньяктарак

   2. Тундра урнашкан...
   а)  тигезлекләрдә
   б)  яссытаулыкта
   в)  тауларда

   3. Тундрада...
   а)  дүрт ел фасылы да бертөрле дәвамлыкта
   б)  озын кырыс кыш һәм бик эссе җәй
   в)  озын кырыс кыш һәм бик кыска салкынча җәй

   4. Тундра халкының төп шөгыле - ...
   а)  балык үрчетү
   б)  болан үрчетү
   в)  иген игү

   5. Тундра үсемлекләре...
   а)  биек кәүсәле, зур көчле тамырлы, киң яфраклы
   б)  тәбәнәк һәм җиргә түшәлеп үсәләр, вак яфраклы

   6. Тундрада үсәләр:
   а) дөя чәнечкесе, саксаул, кактус
   б) нарат, усак, пальма
   в) кәрлә тал, кәрлә каен, мүк-ягель, саз җиләге

   7. Тундрада яши...
   а) тюленьнәр, моржлар, китлар
   б) ак төлкеләр, леминглар, бүреләр
   в) дөяләр, атлар, сыерлар

   8. Дөрес туклану чылбырын билгелә:
   а)  үсемлекләр – леминглар – поляр ябалаклар
   б)  черкиләр – поляр көртлекләр – ак төлкеләр
   в)  үсемлекләр – ак лачыннар – бүреләр

   9. Тундрада  тыюлыгы кайда  урнашкан?
   а) Ямал утравында
   б)  Таймыр утравында
   в)  Кольский утравында
      Әйләнә-тирәбездәге дөнья фәненнән 4 нче сыйныф
      укучылары өчен   йомгаклау эш  биремнәре.

   1. Кайсы табигый зона турында әйтелгән? Җавабыңны язып куй.
    Монда бик җылы, озын, коры җәй. Еш кына эссе җилләр исә.  Кайвакыт  алар
ком буранына әйләнә. Яңгырлар бик  сирәк  ява.  Коеп  яуган  яңгыр  бик  тиз
туктый, су туфракка сеңәргә өлгермичә, ташкын булып ага  һәм  парга  әйләнә.
Шулай да монда  туфрак бик уңдырышлы. Төрле үләнчел үсемлекләр үсә.

______________________

   2. Олы булып җитлеккәнче, кайсы  хайван  өч  тапкыр  туа?  Дөрес  җавапны
   билгелә.
   а) кош
    б) бака
    в) күбәләк

    3.Кайсы кош үзенең балаларын кыш уртасында чыгара?
   Дөрес җавапны  билгелә.
   а) кызылтүш
   б) ала карга
     в) чукыр

   4.Балчык белән ком кебек файдалы казылмалар ничек чыгарыла? Дөрес җавапны
    билгелә.
   а) скважиналар бораулыйлар
   б) карьерларда чыгаралар
   в) шахталарда чыгаралар

   5. Авыл хуҗалыгы – ул нәрсә? Дөрес җавапны  билгелә.
   а) игенчелек
   б) файдалы казылмалар чыгару
   в) машиналар җитештерү

   6. Шәһәр авылга нәрсә бирә? Дөрес җавапны  билгелә.
   а) бөртек
   б) комбайн
   в) яшелчәләр
   7. Артик зонага  хас булган туклану чылбырын тулыландыр.
Суүсемнәр - ......................... – балыклар -
......................... – ак аюлар.

   8. Кайсылары йолдызлар, ә кайсылары планеталар? Уклар
   белән тоташтыр.

                                     Кояш

     Планеталар            Венера

                                     Поляр
                                     Марс
     Йолдызлар             Җир
                                     Нептун

     9. Сүз нәрсә турында бара, җавабыңны язып куй.
   Җир өстенең кечерәйтелеп, шартлы билгеләр  ярдәмендә яссылыкта
сүрәтләнүе.
                           _____________________________

     10. Яктылык поясларын билгелә.

     11. Тундрада нинди үсемлекләр үсә? Артыгын сызып ат.
      Кәрлә тал, мүкләр, гөмбәләр, алмагач, кәрлә каен, саз җиләге, нарат
җиләге, роза.

    12. Төзү материалларына кергән файдалы казылмалар астына  бер  сызык,  ә
янучан файдалы казылмалар астына ике сызык сыз.
      Гранит, известьташ, торф, балчык, табигый газ, ташкүмер,  нефть,  ком,
тимер рудасы.

   13.Кырда культуралы үсемлекләр үстерү белән  шөгыльләнүче  кешене   ничек
   атыйбыз? Дөрес җавапны  билгелә.
      а) бакчачы
      б) игенче
      в) сыер сывучы

    14. Ни өчен  бәрәңгене  “икенче икмәк”  дип  йөртәләр? Дөрес
    җавапны  билгелә.
      а) бәрәңге бүлбеләре ипидән кечерәк.
      б) бәрәңге бүлбеләре -  җир астында, ә бөртекләр җир өстендә
      үсә.
      в) бәрәңге кешенең туклануында икенче урынны алып тора.

   15. Болында нинди үсемлекләр үсә? Дөрес җавапны  билгелә.
      а) каен, кыңгырау чәчәк, камыш.
      б) кыңгырау чәчәк, ромашка, тукранбаш.
      в) меңьяфрак, карлыган, яран.

   16. Юынганда, савыт-саба юганда,  кер  уганда   кеше   суның   нинди
үзлегеннән файдалана? Дөрес җавапны  билгелә.
      а) үтәкүренмәле
      б) төрле матдәләрне эретүче
      в) төссез

   17. Нинди   орган   кеше   организмында   “эчке   ашханәнең”   төп   эшен
башкара? Җавабыңны язып куй.

_______________________

   18. Пожар вакытында киемеңә ут  капса  беренче  чиратта  нишләргә  кирәк?
Дөрес җавапны  билгелә.
      а) янгын сүндерүчеләрне чакырырга
      б) утны сүндерү өчен бөтен гәүдә белән идәндә, я җирдә тәгәрәргә
      в) үз өстеңә су сибәргә

   19. Материкларны санап язып чык һәм без яши торганының астына сыз.

____________________________________________________________________________
________________________________________

 20. Россиянең ярларын кайсы океан диңгезләре юа, аларына сыз.
     Атлантик океан, Тын океан, Һинд океаны, Төньяк Боз океаны.

 21. Урманның  кеше  тормышында әһәмияте. Дөрес  җавапларны билгелә.
      а) һава, сулыклар һәм туфракның саклаучысы
      б) яктылык чыганагы
      в) җиләкләр, гөмбәләр, дару үсемлекләрнең чыганагы
      г) үзагач чыганагы
      д) файдалы казылмалар чыганагы

22. Урманнар зонасында аерым саклауга мохтаҗ булган  берничә  үсемлекне  һәм
хайванны язып куй.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________

                    4 класс. Тест:  «Болындагы тереклек»
Фамилия, исем ________________________________

1. Ни өчен болын табигый бергәлек дип атала?
а) болында үсемлекләр берсе янында берсе үсә;
б) хайваннар үсемлекләрнең орлыкларын тарата;
в) болындагы үсемлекләр һәм хайваннар үзара тыгыз бәйләнештә яши;
г) үсемлекләр үзләренең чәчәкләре белән болынны бизәп торалар;
д) хайваннар болын үсемлекләре белән тукланалар.

2. Болында нинди хайваннар яши? Асларына сыз.

    • Күбәләк, төклетура, аю, тычкан, бытбылдык, кәлтә, сиртмәкойрык,  тиен,
      чикерткә, гади тиресләк, гөберле  бака,  үләксә  коңгызы,  бал  корты,
      куян, чәчәк чебене, яңгыр суалчаны, тукран, тартар.
3.  Нинди үсемлекләр үсә? Асларына сыз.

    •  Каен,  кыңгырау  чәчәге,  яран,  тукранбаш,  чыршы,  тычкан  борчагы,
      меңьяфрак,  камыш,  миләш,  ромашка,  йонча,  кура  җиләге,   арышбаш,
      төлкекойрык.
4.  Туклану чылбырларын тулыландыр.

    • Үсемлекләр                 ......................
      тартар;
    • Чәчәкләр                  чебеннәр
      .....................…  .

5. Кеше болыннан ничек файдалана? Схеманы тутыр.

6. Кешеләрнең нинди эшләре болын өчен зарарлы? Артыгын сызып ат.

  Китап  уку,  велосипедта  йөрү,  учаклар  ягу,  күбәләкләрне  тоту,   дару
үләннәрен күпләп җыю, савыт-саба юу, хайван көтүен йөртү, гөберле  бакаларны
тоту, печән әзерләү, кош ояларын тузгыту, җырлау.
                                                     4 класс.
                                   Тест “Төче сулыклардагы тереклек”

Фамилия, исем   ___________________________________________

1. Ясалма сулыкларны билгелә.
а) елгалар, диңгезләр, океаннар;
б) сусаклагычлар, буалар, каналлар;
в) чишмәләр, күлләр, елгалар, океаннар, диңгезләр;

2. Төче сулыклардагы үсемлекләр астына сыз.
   Арышбаш, җикәнбаш, чыршы,  көтүче  сумкасы,  төлкекойрык,  бака  тәңкәсе,
мүк, сары төнбоек, укъяфрак, камыш, башаклы камыш,  миләш,  энҗе  чәчәк,  ак
төнбоек, микроскопик суүсемнәр.

3. Төче сулыкларда нинди хайваннар яши? Артыгын сызып ат.
Суүлчәр-кандала, үрдәк, буа  әкәм-төкәме,  бытбылдык,  челән,  табан  балык,
акула, чуртан, бака, кәтүк әкәм-төкәм, ләтчә, кондыз, кысла, кама,  ондатра,
ике капкачлы молюска, йөзгәләк-коңгыз, тирес коңгызы, медуза, су күсесе.

4.  Сулыкны  хайван  калдыкларыннан  чистартучы  төп  санитарны    язып  куй
________________________________

5. Төче сулыкларда суны чистартучы тере “фильтрлар” дип нәрсәләрне  атыйлар?
Язып куй.  _____________________________

6. Төче сулыкларда буалар ясаучы хайванны билгелә.
а)  ондатра;
б)  челән;
в)  кондыз;

7. Ни өчен төче сулыкларны табигый бергәлек дип йөртәләр?
а)  монда хайваннар өчен азык булып торган бик күп үсемлекләр үсә;
б) монда үзара тыгыз  бәйләнештә  яшәп  судагы   шартларга  җайлашкан  төрле
организмнар тереклек итә;
в)  монда су төбеннән өстенә кадәр төрле организмнар тереклек итә;

8. Сазлыклар – ул ... . Дөрес җавапларны билгелә.
а)  табигатьнең кирәксез һәм зарарлы өлеше;
б)  табигый суларның искиткеч шәп саклану урыны, алардан күп кенә елгалар
башлангыч ала;
в)  күп кенә үсемлек һәм хайваннарның йорты;

9. Төче сулыкларда яшәүче ерткыч хайваннарны билгелә.
а)  йөзгәләк-коңгыз, чуртан, суүлчәр-кандала;
б)  табан балык, чукмарбашлар, кыслалар;
в)   буа әкәм-төкәме, кәтүк әкәм-төкәме, черкиләр;

10. Ни өчен төче сулыклар кайвакыт яшел төскә керә?
а)  бака тәңкәсе су өстендә йөзеп йөри;
б)  су катламында бик күп микроскопик суүсемнәр йөзә;
в)  су төбендә балчык бар;

11. Төче сулыкларга хас булган бер туклану чылбыры төзе.

..................................     ....................................
      .............................

        4 класс. Тест « Авыл хуҗалыгы тармаклары”
        Фамилия, исем __________________________

1.Үсемлекчелек түбәндәге тармакларга бүленә: (дөрес җавапны билгелә)
а) умартачылык, чәчәкчелек, бакчачылык, кошчылык;
б) кырчылык, яшелчәчелек, бакчачылык, чәчәкчелек;
в) кырчылык, атчылык, дуңгызчылык, бакчачылык.

2. Бөртекләреннән он ясап, ипи пешереп булган үсемлекләрне билгелә
а) солы;                              б) арыш;
в) тары;                              г) бодай.

3. Яшелчә культуралары булып саналалар: (дөрес җавапны билгелә)
а) кыяр, кишер, сарымсак;
б) бәрәңге, көнбагыш, җитен;
в) солы, слива, астра.

4. Дөрес туклану чылбырын билгелә:
а) бөртек    кыр тычканы          сыерчык;
б) бәрәңге яфрагы      колорадо коңгызы      бозылдавык коңгыз;
в) алма     үсемлек бете    алтынкүз.

5. Терлекчелек тармагында булган һөнәрләрне билгелә:
а) бакчачы;                            б) ветеринар;
в) зоотехник;                         г) умартачы;

6) Эре мөгезле төрлек – ул...
а) сыер;                                  б) кәҗә;
в) үгез;                                   г) дуңгыз.

                        4 класс. Тест” Минем республикам”
                       Фамилия, исем _____________________

Җөмләләрне тутырып яз:
1. Минем Республикам урнашкан ____________________________.

2. Безнең күршеләр:  __________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________

3. Безнең Республикабыз буйлап түбәндәге елгалар ага: ____________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________

4. Безнең Республикабызның башкаласы: ________________________

5. Республикабызның зур шәһәрләре: ___________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________

6. Безнең төбәкнең туфрагы:___________________________________

7. Безнең Республикабызда чыгарыла торган файдалы казылмалар:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________

8. Безнең төбәктә үсемлекчелекнең кайсы тармагы киң таралган?
____________________________________________________________

9. Безнең төбәктә терлекчелекнең кайсы тармагы үтчетелә?
____________________________________________________________

10. Минем Республикам илгә  нәрсә бирә?
____________________________________________________________________________
____________________________________________

                                         4 класс
 Тест:  «Борынгы дөнья: ерактагысы һәм якындагысы»
 Фамилия, исем  ________________________________

1. Нинди елга буенда Борынгы Мисыр дәүләте урнашкан? Дөрес җавапны билгелә.
а) Нил;
б) Амазонка;
в) Дон.

2. Уклар белән тоташтыр.

3. Борынгы Мисырлылар фараоннарның җеназасын урнаштыру өчен нәрсәләр
төзегәннәр? Дөрес җавапның астына сыз.
    Храмнар, пирамидалар, мумияләр.

4. Җөмләне язып бетер.
    • Борынгы  Грециянең башкаласы - _______________________________.

    • Ул шәһәрнең тарихи урыннары ничек атала? _____________________
      _____________________________________________________________

5. Рим шәһәренә кем нигез сала? Дөрес җавапны билгелә.
а) Рем;
б) Ромул;
в) Марс.

6. Римның төрле җыеннар үткәрелә торган төп мәйданы ничек аталган? Дөрес
җавапны билгелә.
а) Форум;
б) Капитолий;
в) Палатин.

7. Җөмләне язып бетер.

    • Борынгы  Италиянең башкаласы - _______________________________.
                                   4 класс
                         Тест: «Кара диңгез буенда»

Фамилия, исем  ________________________________

1. Кара диңгез буе кайда урнашкан? Дөрес җавапны билгелә.
а)  арктик зонада;
б) урман зонасында;
в)  субтропик зонада;
г) дала зонасында.

2. Уклар белән тоташтыр.

3.Кара диңгез буенда тау битләрендәге урманнарда нинди  агачлар  үсә?  Дөрес
җавапны билгелә.

а) имән, бүк, каштан;
б) чыршы, нарат, ак чыршы;
в) карама, юкә, каен.

4. Кара диңгез буенда нинди хайваннар яши? Дөрес түгелләрен сыз.

    • Диңгез атлары, сайгак, дүдәк, әрлән, кәҗә-болан, акчарлак, медуза,
      очкалак-тиен, баклан,  дельфин, кабан,  кушаяк,  кавказ бозылдавыгы,
      краб, бөркет.

5. Туклану чылбырларын тулыландыр.

    • …..                    цикада              кавказ кәлтәсе;
    • Чебеннәр                 суфи чикерткә             …......... .
    • Үсемлек             ……….                   акчарлак;
    • Әкәм-төкәм                кавказ бозылдавыгы            …….  .

6. Кара диңгез  буеның  кеше  тормышы  өчен  әһәмияте.  Дөрес  җавап-  ларны
билгелә.

а) монда җылы илләрдән кайтартылган төрле үсемлекләрне күрергә була;
б) монда боланнар үрчетү өчен бик яхшы шартлар;
в) монда ял итү һәм дәвалану өчен бик яхшы шартлар;
г) монда җиләк-җимеш үстерү өчен бик яхшы шартлар;

3 Шәһәр урамнарында нинди үсемлекләр үсеп утыра?

а) кипарис, магнолия, пальма;
б) юкә, джузгун, мәк;
в) кылган, типчак, чыршы.

6. Кара диңгез буендагы табигатьне саклап калу өчен нинди  эшләр  башкарырга
кирәк? Дөрес җавапларны билгелә.

а) сирәк очрый торган үсемлекләрне сак астына алырга;
в) диңгез суларын пычратуга юл куймаска;
г) кешеләрне монда ял итүләреннән, дәвалануларыннан тыярга;
д) аз калган хайваннарны сак астына алырга.

      -----------------------
                               Болын – кешегә

                                     Тот

                                     Ра

                                    Себек

    Зирәкләк
      алласы

  Су алласы

Кояш алласы

        Җәй

                                    кыска

                                    озын

       эссе

                                    җылы

                                     Кыш


title: Конспект урока "Living Together" 6 класс

extracted_text:
Урок 76. Повторение изученного материала по теме
«Living Together»

Цели: совершенствование лексических навыков и навыков письма; актуализация грамматических навыков ( Past Simple/ Present Perfect); тренировка монологической речи.

Ход урока.

I. Организационный момент
-Good afternoon, children! Iam glad to see you. I hope you are fine.
-Who is on duty today?
-Who is absent today?  Why?
-Ok. Let’s start our lesson.

II. Речевая разминка
The tongue twister
Swan swam over the sea,
Swim, swan, swim!
Swan swam back again.
Well swum, swan!

III. Фонетическая разминка
-Say me please, in which words there are sound   |e|,   |o|,    |i|
IV. Совершенствование лексических навыков и навыков письма
Scrambled Letter
- Your task is to compose the words from this letter
 a y l i f m     ( family)
 r a o m d g e t h r n     ( grandmother)
 s t r s i e    ( sister)
n l e u c     ( uncle)
t e d g h r a u    ( daughter)
 n h b a u s d    ( husband)
-Your next task is to match the parts
Mother- a female parent
Father- a male parent
Sister- a female relative with the same parents
Brother- a male relative with the same parents
Aunt- the wife of an uncle
Cousin- the son or a daughter of an uncle or aunt
Niece- the daughter of a brother or sister
Nephew- the son of a brother or sister

Ex.2 p.142

IV. Физкультминутка
Stand up. Hands up.
Hands on hips. Hands down.
Hands on your hips, hands on your knees, Put them in front of you if you please. Touch your shoulders, touch your nose, Touch your ears, touch your toes. Raise your hands high in the air,
At your sides, on your hair. Raise your hands as before While you clap: one, two, three, four. Stand still. Sit down, please.

V. Совершенствование грамматических навыков
Past Simple/ Present Perfect- беседа ( в чем сходство и в чем различие)

Ex.9 p.141
Ex.11 p.141

The next task is put the words RECENTLY, YET, ALREADY, NEVER in the right place
1) Hasn’t she come …?
2) I’ve seen this film…
3) Mr Smith has … phoned you.
4) I have … been to London.

VI. Тренировка монологической речи
Рассказ учащихся по теме «My family», используя семейное дерево.

VII. Подведение итогов урока

-Thank you for your work. You are good today. Your marks for the lesson are…
Goodbye, boys and girls!