title: Сценарий воспитательного мероприятия для детей 6 лет "Чудесный День Рождения"

extracted_text:
                      Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
           дополнительного образования «ЦДОД им. В. Волошиной» г. Кемерово

                 Чудесный День Рождения
                               Сценарий воспитательного мероприятия
                                      для детей 6 лет и их родителей

Составитель:
 Яковлева Н.П.
педагог
дополнительного
образования

                                                         2018

          Воспитательное мероприятие для учащихся 6 -7 летнего возраста и их родителей.
Составитель педагог доп. образования Н.П. Яковлева
МБОУ ДО «Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»
г. Кемерово, Кемеровская область
Тема воспитательного мероприятия: «Чудесный День рождения, или… с Днём Рождения наша Школа!», посвящённого 25 –летнему юбилею «Школы радости».
Цель: Демонстрация возможностей объединения для развития личности дошкольника.
Задачи:
воспитывать у детей нравственные чувства и нормы поведения: желание и умение благодарить, дарить подарки, демонстрировать добрые чувства к окружающим, к педагогам;
продемонстрировать развитые на занятиях в объединении творческие способности детей в художественно-эстетической, речевой, познавательной, физической и социально-коммуникативной областях;
 дать возможность родителям продемонстрировать свое отношение к педагогическому коллективу, степень удовлетворенности развитием своих детей в объединении.
Оборудование для мероприятия: пара рюкзачков с облаками; мягкие модули; канат и цветные кольца от пирамидок; планшеты для метания дротиков; геометрические фигуры, цветные коврики и обручи; набор ламинированных радужных капелек; ширма и герои кукольного театра; корзина с воздушными шарами; мультимедийное оборудование для видео и музыкального сопровождения.
Оформление: перед началом праздника родителям и детям демонстрируются мультимедийные презентации «Слова благодарности от династий учащихся» и «Школа радости тебя любит и ждёт!». В холле первого этажа можно познакомиться с иллюстрированной историей объединения, юбилейными пожеланиями от детей и родителей в адрес педагогов. Зал украшен детскими рисунками и поделками; баннерами с изображениями дерева на планете Детства и летящих воздушных шариков; на потолке -воздушные шарики – цветы, на центральной стене изображение радуги, облаков, цветов на полянке.
Предварительная подготовка к мероприятию: разучивание сказки, ритмических движений, песен, стихов-поздравлений, репетиции с детьми и педагогами, изготовление поздравительных поделок («Ладошки-пожелания», «Парад выпускников», «Паровозики с подарками для «Школы радости»); оформление зала, подбор музыкального сопровождения; совместная деятельность с родителями: подготовка поздравительных материалов, мультимедийной презентации.
Методы и приемы работы: демонстрация, декламация, пение, игры, эстафета, игровой приём, музыкальная имитационная игра.
Этапы сценария тематического воспитательного мероприятия:
Организационный этап (10 мин)
Поздравительные выступления педагогов и детей.
Основной этап (40 минут)
 Демонстрация творческих способностей детей в художественно-эстетической, речевой, познавательной, физической и социально-коммуникативной областях.
Демонстрация песни «Облака, белогривые лошадки»,
Игра – эстафета «Облака - парашюты»;
Инсценировка сказки «Как Иван Царевич Змея Драконыча победил»;
Выступление оркестра шумовых инструментов;
Словесная игра «Посчитай-ка»;
Подвижная игра с предметами «Весёлые лица из геометрических фигур»;
Музыкальная имитационная игра «Зверобика»;
Словесная игра (английский счёт) «10 маленьких индейцев»;
Музыкальная имитационная игра с родителями «Тропа веселья»
Подвижные игры «Меткий стрелок», «Собери колечки в бусы»
Подвижная игра с предметами «Радужные капельки».
Заключительный этап (20 мин)
Запуск поздравительной корзины «С Днём Рождения Школа!»;
Исполнение песни «Детство»: родители, педагоги, дети;
Вручение благодарственных писем родителям от педагогического коллектива;
Демонстрация песни «Ты, да я, да мы с тобой»;
Вручение памятных дипломов выпускникам «Школы радости»;
Ответное слово от родителей.

Ход мероприятия:
Организационный этап (10 мин)
Выход и поздравительные слова педагогов:
-Чрезвычайно рады нашей встрече с вами
-Посмотрите, в зале сколько добрых глаз!
-Улыбнитесь гости, празднуйте вы с нами
-Ведь сегодня нам всего лишь -25
-Объявляем Юбилей! Поздравлений не жалей!
Все вместе: ЮБИЛЕЙ! ЮБИЛЕЙ!
Поздравляй, поскорей!
Педагоги: А теперь, встречайте наших детей!
Выбегают дети с поздравлениями:

Вот и мы! Поспели в раз
Начинаем свой рассказ.
В нашей школе радости
Заниматься радостно!
Посмотрите в наши лица!
Как в нас можно не влюбиться?!
Педагогам дорогим,
Мы - «Спасибо» говорим!
За любовь, тепло и свет
Вас добрее в мире нет!
В юбилей желаем всем,
Развиваться без проблем!
Не болеть! Не унывать!
Славу нашу умножать!

Дети все вместе:
Школа пусть из года в год, расцветает и растёт! Поздравляем! Дети уходят.
Педагог - ведущий:
Наш День Рождения сегодня общий:
У школы У педагогов У детей У родителей.
День Рождения – взрослых и детей!
Всем подарки в виде отличного настроения, весёлого приключения, дружеского общения!
Основной этап (40 минут).
Начинаем представление! В мир Чудесного Детства весело идти с песней.
Песня: «Облака, белогривые лошадки» 6 лет.
Незаметно появляется Весёлый Заяц. Он выглядывает из окошка домика под запись стихотворения М.Яснова «Чудетство», в исполнении Г.Гладкова:
В Чудетство откроешь окошки –
Счастливень стучит по дорожке,
Цветёт Веселютик у речки,
И звонко поют Соловечки…
Весёлый Заяц: продолжает
А где-то по дальним дорогам
Бредут Носомот с Бегерогом…
Мы с ними в Чудетство скорее войдём-
Спешит Торопинка под каждым окном,
Зовёт нас глядеть – заглядеться:
Что там за окошком? Чу!..Детство!
Весёлый Заяц: Я, Сказочный Чудесный Заяц, встречаю вас в Стране Чудесного Детства.  Она такая разная: фантастико-прекрасная, улыбками согретая, и в доброту одетая, чудесно-изумлённая, всегда всем удивлённая! Слышал, в вашей Школе сегодня не просто праздник, а - День Рождения! Позвольте мне сопровождать вас в вашем юбилейном путешествии!
На День Рождения принято дарить подарки. Подарю вам полёт на парашюте! Полетаем на облачных парашютах. Почувствуем силу попутного ветра, летая по полям – полям, полям… Полюбуемся какая красивая наша планета радостного детства! Только ветер и парашютист! Вот вам – парашютик – облачко!
Под песню «Тропинка -Торопинка» игра-эстафета: «Облака – парашюты», на спине ребёнка рюкзак, к которому за ленты прикреплено облако. Другой ребёнок - держит в руках облако. По команде: «поплыли –полетели», дети бегут друг за другом, «парами»; огибая препятствия, затем передают парашют и облако другой паре.
Весёлый Заяц: Уф! Чудесно полетали!  А Волшебная тропинка – торопинка привела нас в настоящую сказку. В нашей Стране пришло время Сказки. Встречайте, Ваше Величество…. Под муз. сопровождение появляется Ваше Величество – Сказка. Весёлый Заяц исчезает.
Ваше Величество Сказка: Разве бывает страна Чудетства без сказок!? Они такие разные: добрые и прекрасные, волшебные и смешные. Вы часто встречались с ними на занятиях в школе.  Даже сами придумывали сюжеты сказок. А не поделитесь и с нами своей сказкой? Было бы очень увлекательно! Дети инсценируют сказку «Как Иван Царевич Змея Драконыча победил».
Ваше Величество Сказка: Замечательно у вас получилось! Сказка ложь, да в ней намёк – добрым молодцам и девицам урок! Дружба и смелость, смекалка и удача всегда пригодятся на вашем пути. До новых скорых встреч, друзья! Ваше Величество Сказка уходит. Выбегает Весёлый Заяц.
Весёлый Заяц: много в Школе талантов! Поёте, сказки сочиняете. Может и на инструментах сыграть сумеете?!  Есть ли среди ваших талантов – музыканты?! Выступление оркестра шумовых инструментов.
Весёлый Заяц: что же ещё интересного есть в стране Чудесной Детства? Например, веселый счёт и - кот Бармаглот! Весёлый Заяц уходит.    Появляется Рыжий Кот Бармаглот.
Кот Бармаглот: Привет, друзья!  Подарю я вам свои задачки – считалки. Кстати, я и сам – лучший подарок! Как замечательно уметь считать! Вот я, - считаю легко. Взяв два да три, получим...- пять! А вы, умеете считать?! Проверим! Вот, например, задание для ребят:
Мамонт и папонт
Гуляли вдоль речки.
Бабонт и дедонт
Лежали на печке.
А внучонт
Сидел на крылечке
И свёртывал хобот
В колечки… Сколько всего «челдобречков»?
Кот Бармаглот: а, теперь, задание для родителей!
Начинается считалка:
На березу села галка,
Две вороны, воробей,
Три сороки, соловей.
Сизый голубь прилетел,
Проскакал в лесу олень… Посчитать он всех велел. Уже готов ответ?!
А вот ещё: Каждый час с пальмы падает 1 абрикос. Сколько их упадёт за 7 часов? (Абрикосы не растут на пальме)
Кот Бармаглот: Посчитали, а теперь поиграем. О, сколько, весёлых лиц кругом! Давайте, запомним этот отличный момент.  И из наших любимых геометрических фигур создадим хорошее настроение! Сложите «Весёлые лица» в обручах. Играем командами. Подвижная игра с предметами «Весёлые лица из геометрических фигур».
Кот Бармаглот: Улыбайтесь! И не скучайте! Гостя нового встречайте! Кот Бармаглот уходит. Выбегает Леопард.
Леопард: Я – не тигр, не лев, не кошка!
Хоть похож на них немножко,
Я красивее их всех! У меня пятнистый мех!
А движений грация –
Волшебство! Сенсация!
К вам прибыть на праздник рад Симпатяга леопард.
Леопард: Только сегодня!  Я, буду, вашим персональным Учителем Танцев! Детки! На мои движения смотрите и за мною повторите: в высоту попрыгали, лапками подрыгали. Лапки прямо потяните, вниз опустите - спинку ровненько держите. А теперь, покружитесь и на месте окажитесь.  Рад, что у вас - получается! Дети стоя возле стульчиков, повторяют движения за героем.
Леопард: Очень люблю танцевать и шалить. прыгать по веткам, друзей веселить!  Танец в подарок примите! Двигайтесь, и всех веселите.  Музыкальная имитационная игра: «Зверобика».
Леопард: Да! В Стране Чудетства и такое бывает – сам Леопард с детьми играет! Леопард грациозно убегает. Появляется слегка напуганный Весёлый Заяц.
Весёлый Заяц: надеюсь хищник не опасен! Ведь мир Чудетства -  так прекрасен! Как-то незаметно стало темнеть! И даже немного страшновато –др-др-др…  Мы попали в тёмный лес, где деревья до небес! Кто же, кто же здесь живёт?  И лопочет, и поёт!? Понаблюдаю, издали. Весёлый Заяц прячется. Выход Индейца.
Индеец: Хэллоу! Рад всех приветствовать на острове «Где-то там». Я –Индеец! Сколько много вас пришло!  Я знаю, что в вашей школе вы учились считать по-английски. Посчитаем вместе. Замечательно у вас получается!  Станцуем вместе с родителями под песенку: «10 маленьких индейцев».  Отлично у вас получается! Теперь, и вы, стали большими и маленькими индейцами!
Индеец: Добро пожаловать на «Тропу веселья»: предлагаю, сыграть и проверить, какие смелые и меткие наши мальчишки!
Подвижная игра: «Меткий стрелок». Метание индейских дротиков в цель.
Индеец: А девочкам нет равных в искусстве изготовления украшений. Проверим, какие вы умелые и быстрые в подвижной игре: «Собери колечки в бусы».
Индеец: Интересно было с вами. Я, индеец - Солнечный человек, и подарок от меня солнечный – путеводная звезда – Светлячок. Светлого пути вам! Индеец уходит.
Выход Светлячка с фонариком под песенку: «Жил-да был Светлячок».
Светлячок: Я, фонарик - Светлячок, люблю дарить добро и свет, радость и веселье, цветные сны! Вокруг меня -  улыбчивые звери, весёлые цветы, леса, поля и горы – чудесной красоты! Прозрачные росинки и солнечный денёк!
Светлячок: Ой, смотрите!  все капельки - фонарики перепутались, поменялись местами. Помогите собрать их по цветам радуги! Игра с детьми «Радужные фонарики».
Светлячок: Вот вам радужный подарок – светлый, радостный фонарик! Появляется Весёлый Заяц.
Весёлый Заяц: Привет, Светлячок! Тебе с детьми удалось раскрасить страну Детства - цветными красками! Но, что это!?  На капельках – слова!  Прочитаем вместе!
Светлячок: Это пожелания на День Рождения «Школы радости» Дети читают: Надежда Удача Добро Счастье Здоровье Дружба Мечта.
Заключительный этап (20 мин)
Светлячок: Давай надуем шарик
Поглубже и пошире,
Чтоб наш воздушный шарик
Был всех воздушней в мире,
А к ниточке привяжем
Корзинку для подарков.
Давай в полёт отпустим Надежду и Удачу,
Немножечко Терпенья С Везением в придачу…
И отправим их на воздушном шаре в «небо -  исполнения мечты»!
Пусть сбудутся мои и ваши пожелания! Светлячок и Весёлый Заяц под аплодисменты запускают вверх корзинку из воздушных шариков с пожеланиями.
Весёлый Заяц: и на этой Земле, в этом Чудесном мире, под названием Детство, живут неразлучные друзья – взрослые и дети! Играют, танцуют, сочиняют, считают, дружат, радуются и поют…Споёмте, друзья, вместе! Песня: «Детство».
Педагог –ведущий: В нашем пути нам помогали дружба и радость. Путешествие завершилось, но праздник продолжается.
Слово предоставляется заведующей отделом, директору учреждения.  Вручение благодарственных писем родителям от педагогического коллектива. Вручение памятных дипломов выпускникам «Школы радости»
Демонстрация педагогами и детьми песни: «Ты да я, да мы с тобой».
Ответное слово родителей.

Список используемой литературы:
1.	Гин, А.А. Задачки – сказки от кота Потряскина [Текст]: для детей младшего школьного возраста / А.А. Гин. – М.: Вита-Пресс, 2012. –74 -75 с.
2.	Козлова, С.А., Куликова, Т.А.  Дошкольная педагогика [Текст]: учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / С.А.Козлова, Т.А.Куликова. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 416 с.
3. Яснов М.Д. Чудетство [Текст]: для детей дошкольного и младшего школьного возраста / М. Д. Яснов.  – М.: ДЕТГИЗ, 2010. – 88 с.

Электронные ресурсы:
Подвижные игры для детей дошкольного возраста.
 Электронный ресурс / сайт 2016 –
Режим доступа http://www.maam.ru/obrazovanie/podvizhnye-igry


title: Контрольная работа "Система кровообращения" 8 класс

extracted_text:
8 класс
Контрольная работа № 3
по теме «Система кровообращения»
Вариант 1
Строение сердца
Описать большой круг кровообращения
Дать характеристику пульса
Какова скорость движения крови по сосудам
Влияние неблагоприятных факторов

__________________________________________________________________
8 класс
Контрольная работа № 3
по теме «Система кровообращения»
Вариант 2
Строение кровеносных сосудов. Для чего в сосудах нужны клапаны
Описать малый круг кровообращения
Дать характеристику давления
Почему кровь движется по сосудам
Правила гигиены сердечно-сосудистой системы

8 класс
Контрольная работа № 3
по теме «Система кровообращения»
Вариант 1
Строение сердца
Описать большой круг кровообращения
Дать характеристику пульса
Какова скорость движения крови по сосудам
Влияние неблагоприятных факторов

__________________________________________________________________
8 класс
Контрольная работа № 3
по теме «Система кровообращения»
Вариант 2
Строение кровеносных сосудов. Для чего в сосудах нужны клапаны
Описать малый круг кровообращения
Дать характеристику давления
Почему кровь движется по сосудам
Правила гигиены сердечно-сосудистой системы


extracted_text:
 Ритмическая гимнастика
 на уроках физкультуры

                                                      Подготовила:   Анфимова Вера Викторовна
учитель физической культуры, МБУ школа №40

1.Введение.
В последние годы происходит бурное развитие оздоровительной физической культуры, которое становится одним из основных факторов здорового образа жизни. Принципы оздоровительной направленности физического воспитания, как правило, конкретизируются в физкультурно-оздоровительных технологиях. Современная система гимнастики представляет собой совокупность  различных видов, важнейшими из которых в связи с проблемой оздоровления нации становятся оздоровительные виды гимнастики.

2.Оздоровительная гимнастика.
Существует 31 вид оздоровительной гимнастики, исторически признанных традиционными или получивших распространение в последнее время. Они условно разделяются на три группы. В первую входят виды, включающие танцевальные движения. Это ритмическая гимнастика, женская гимнастика, аэробика и другие, содержащие в названии конкретный танцевальный стиль джаз-гимнастика, диско-гимнастика, модерн-гимнастика. Во вторую группу входят виды, предназначенные для целенаправленного развития форм тела или преимущественного развития определенных функций организма. Это атлетическая гимнастика, фитнесс, калланетика, шейпинг, стретчинг, различные дыхательные, косметические виды гимнастики. В третью группу объединяются виды гимнастики, образовавшиеся на основе восточных философских систем, важнейшей частью которых всегда было совершенствование тела посредством специальных гимнастических упражнений. Это йога, тайцзицуань, цигун и др.
Оздоровительная гимнастика включает в себя комплекс упражнений, относящихся к современным направлениям специальных физических нагрузок - Пилатес, Пауэрстрейч, Лоу импэкт, Чи йога, Стрейчинг, Каланетика, а так же работу с отягощениями. Она необходима для укрепления собственных мышц и мышечного корсета позвоночника, повышения эластичности связок, сокращающие способности мышц, общей и силовой выносливости. Так же для тренировки дыхательной и сердечно-сосудистой систем. Регулярные занятия оздоровительной гимнастикой позволяют провести профилактику многих заболеваний, реже обращаться к врачам, быстрее восстановить организм после травм и перенесенных заболеваний.

3. Ритмическая гимнастика.
 Красоту движений, оздоровительный эффект для тела и организма в целом развивает ритмическая гимнастика. Простые комплексы упражнений с предметами и без (махи, повороты, наклоны), выполняемые под мотивы современных песен, оказывают оздоровительный эффект на все органы и системы, развивают силу, ловкость, способствуют снижению веса, исправляют осанку, предупреждают развитие остеохондроза, повышают настроение. К таким видам ритмической гимнастики относятся аэробика и шейпинг, выгодно выделяясь среди всех современных видов спорта, составляя интерес как для только начинающих заниматься спортом, так и для тех, кто не представляет без него жизни.
Ритмическая гимнастика – это комплексы несложных общеразвивающих упражнений, которые выполняются, как правило: без пауз для отдыха, в быстром темпе, определяемой современной музыкой. Главную притягательность ритмической гимнастики оставляет эта ее основная особенность — музыка, подчинение движений ее ритмам. Музыкальные ритмы облегают выполнение упражнений, подавляют утомление, усиливают удовольствие от игры мышц, создают особый, радостный настрой.
Оздоровительные программы аэробики привлекают широкий круг занимающихся своей доступностью, эмоциональностью и возможностью изменить содержание уроков в зависимости от их интересов и подготовленности. Огромный эмоциональный заряд от занятий ритмической гимнастикой бесспорен, а оздоравливающее значение положительных эмоций само по себе очень существенно. Под влиянием ритмической гимнастики у детей развивается внимание, они учатся сосредоточиваться в каждый момент времени на том, что им преподается, делают обычно это легко и весело, без большого напряжения. В упражнениях достигается четкая определенность, их нельзя «смазать», сделать поспешно. Каждый ребенок на виду, и каждое его нервное движение бросается в глаза и сразу корректируется. Так формируется способность к устойчивому вниманию и собранность, являющиеся важными предпосылками успешной учебной деятельности. Дети становятся ловкими, изящными, координированными и свободными в движениях, красиво сидят и ходят, их походка делается легкой и грациозной.
      Главный результат занятий ритмической гимнастикой - воспитание строгой внутренней дисциплины, причем это достигается не интенсивной утомительной работой, а радостной для ребенка деятельностью, отвечающей природной склонностям его к ритму, движению, красоте. Ритмическая гимнастика способствует не только физическому развитию детей, но и оказывает существенное влияние на общее развитие.
        Коллективная форма занятий ритмической гимнастикой отвечает особенностям детского возраста. В младшем школьном возрасте, когда начинает формироваться самооценка ребенка, в коллективной форме занятий детей привлекает возможность проявления их индивидуальных способностей. В этом возрасте происходит интенсивное развитие нравственных качеств, расширяется эмоциональный опыт ребенка, и в связи с этим коллективная форма занятий ценна.
Активная работа мышц брюшного пресса, танцевальные движения, подскоки воздействуют на работу желудочно-кишечного тракта, нормализуя его моторную (перистальтика) и секреторную функцию. Длительное систематическое выполнение упражнений (достаточной интенсивности) приводят к увеличению максимальных возможностей величин ударного объема сердца. Увеличивается диастола, время на определенное расслабление сердца; уменьшается пульсовая реакция на непредельные физические нагрузки. Улучшаются показатели общего самочувствия. Ритмическая гимнастика оказывает положительное воздействие на функции головного мозга. По воздействию на организм ее можно сравнить с такими циклическими упражнениями, как бег, бег на лыжах, езда на велосипеде, т.е. с видами физических упражнений, при занятиях которыми происходит заметный рост потребления мышцами кислорода. Именно отсюда происходит ее второе название – аэробика.
Упражнения ритмической гимнастики - это сбалансированная и исключительно эффективная программа тренировок. Эти упражнения тренируют силу, выносливость, гибкость, быстроту реакции и координацию движений. Упражнения гимнастики укрепляют определенные участки тела, например, поднимание туловища в сед из положения лежа укрепляет мышцы брюшного пресса, а отжимания укрепляют грудные мышцы. Всего несколько несложных упражнений помогают укрепить целую группу мышц.
4. Методические рекомендации для ритмической гимнастики.
Ритмической гимнастикой следует заниматься методично и регулярно. Между упражнения рекомендуется делать 3-минутный перерыв. В начале тренировок повторяйте каждое упражнение не менее пяти раз, постепенно увеличивая количество повторений по мере того, как вы привыкаете к программе занятий. Занятия всегда следует начинать с основных упражнений. Даже когда вы постепенно добавляете новые и более сложные упражнения, начинать нужно непременно с основных упражнений, и только потом переходить к упражнениям повышенной сложности. Занятия ритмической гимнастикой ускоряют обмен веществ, поэтому во время тренировки следует постепенно переходить от одного упражнения к другому. Занятия ритмической гимнастикой ни в коем случае нельзя резко прерывать или прекращать, не закончив упражнения. В начале занятий каждое упражнение рекомендуется повторять пять раз, однако по мере привыкания и улучшения физической подготовки упражнения можно повторять по 25-30 раз. Также рекомендуется начинать занятия ритмической гимнастикой после небольшой зарядки (предварительной подготовки). Музыкальное сопровождение занятий помогает увеличить их эффективность.

5.Содержание упражнений ритмической гимнастики.
В ритмической гимнастике применяется несколько групп упражнений:
1.   Строевые упражнения.
2.   Специальные упражнения для согласования движений с музыкой.
3.  Ходьба, бег, прыжки.
4.   Общеразвивающие упражнения.
5.  Упражнения художественной гимнастики.
6.  Танцевальные упражнения.
7.  Акробатические упражнения.
1. СТРОЕВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
       Строевые упражнения являются средством организации занимающихся. Они способствуют формированию правильной осанки, развивают глазомер, чувство ритма и темпа, формируют навыки коллективных действий, поднимают
эмоциональное состояние детей, могут служить средством снижения физической нагрузки.
2.  СПЕЦИАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ СОГЛАСОВАНИЯ ДВИЖЕНИЙ С МУЗЫКОЙ
        Каждое музыкальное произведение имеет свой характер. Он может быть различным как в целом, так и по частям. Характер произведения выражается всеми средствами музыкальной выразительности, в этой связи овладение ими дает возможность детям наиболее полно отразить характер музыки в движениях. Для закрепления навыка связи движений с музыкой можно применять танцевальные комбинации, пляски, музыкальные игры и ритмические танцы.
3. ХОДЬБА, БЕГ, ПРЫЖКИ
       Ходьба служит средством для решения ряда оздоровительно-гигиенических, образовательных и воспитательных задач. При ходьбе динамическая работа мышц исходит ритмично и без напряжений, что создает хорошие условия для улучшения кровообращения, дыхания и обмена веществ.
       На занятиях ритмической гимнастикой применяются следующие виды ходьбы: походный или строевой шаг, ходьба на носках, пятках, внутренних и наружных сводах стопы, в полуприседе и приседе, с высоким подниманием бедра, приставным и переменными шагами и различными видами сочетаний.
Бег - более динамичное упражнение по сравнению с ходьбой. В беге нагрузка на нервно-мышечную и, особенно, на сердечно-сосудистую и дыхательную систему человека значительно больше, чем при ходьбе. Нагрузка регулируется изменением темпа продолжительности и различными видами бега.
      На занятиях можно использовать различные виды бега на месте и в движении. Это может быть бег с высоким подниманием бедра, отведением голени назад, скрестным шагом в различных направлениях, с поворотами и другие виды бега.
      Прыжки являются самым нагрузочным видом упражнений в ритмической гимнастике. Они выполняются за счет быстрых и кратковременных мышечных сокращений и характеризуются фазой полета после толчка ногами. Прыжки можно выполнять одной или двумя ногами, в фазе полета сгибая одну или обе ноги вперед, назад, в сторону, разводя врозь, с поворотами и передвижениями в различном направлении.
      Все упражнения в ходьбе, беге, прыжках могут выполняться с дополнительными движениями головой, руками, туловищем, носить стилизованный и танцевальный характер, исполняется с различной амплитудой и темпом движений.
4. ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ
       Это движения отдельными звеньями тела или из сочетания. Они просты по своей структуре и не требуют продолжительного разучивания. С помощью общеразвивающих упражнений можно оказывать воздействие на отдельные группы    мышц,    регулировать    физическую    нагрузку.  Упражнения    могут
выполняться без предметов и с предметами (палки, гантели, набивные мячи, скакалки, обручи, мячи и др. предметы).
          В зависимости от педагогической направленности все упражнения подразделяются на упражнения для развития силы, гибкости, быстроты, выносливости, координации движений, способность напрягать и расслаблять отдельные группы мышц на формирование правильной осанки и дыхательные. В свою очередь упражнения определенной направленности можно применять по воздействию на отдельные группы мышц.
           Это упражнения:
   Для мышц рук и плечевого пояса,
   Для мышц шеи и туловища,
   Для мышц ног,
   Для мышц всего тела.
       Большинство упражнений в ритмической гимнастике носят танцевальный характер за счет дополнительных движений головой, руками, ногами и туловищем, что создает некоторую стилизацию движений. Это придает особый колорит данным упражнениям, делает их более эмоциональными.
        5. Большое место в ритмической гимнастике занимают
            УПРАЖНЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКИ
        Они характеризуются целостностью и динамичностью. Многие из них носят танцевальный характер. Это пружинные, плавные и волнообразные движения, взмах, «волны», ходьба, бег, прыжки, равновесия, повороты, упражнения с предметами и без них.
          6. ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
В ритмической гимнастике имеют большое разнообразие. Они способствуют развитию координации и выразительности движений, чувства ритма и музыкального слуха детей, являются прекрасным средством формирования правильной осанки, физического развития и физической подготовленности детей любого возраста.
          Для успешного освоения танцевальных упражнений их предварительно разучивают по элементам, отдельным движениям и только после этого применяют в комбинациях, танцах, плясках.

6. Комплекс по ритмической гимнастике.
Разминка : на середине зала под музыку
маршировка на месте;
упражнения для улучшения гибкости шеи;
упражнения для улучшения эластичности плечевого пояса и подвижности плечевых
суставов;
упражнения для улучшения подвижности локтевого сустава и эластичности мышц
плеча и предплечья;
упражнения для увеличения подвижности лучезапястных суставов, развития
эластичности мышц кисти и предплечья;
упражнения для улучшения подвижности гибкости суставов позвоночника;
упражнения для развития гибкости плечевого и поясного суставов;
упражнения для улучшения подвижности коленных суставов;
упражнения для увеличения подвижности голеностопного сустава и эластичности мышц голени .

7.Заключение.
В настоящее время люди очень мало уделяют вниманию своему физическому телу, ее красоте. Хорошее, крепкое здоровье возможно только при развитии всех систем и органов, при всестороннем равномерном развитии организма.
Красивое телосложение – величайшая эстетическая ценность человека, которая неподвластна капризам моды. Как видим, аэробика общедоступна, высокоэффективна, эмоциональна, для любого возраста. Желаемый эффект от занятий достигается в том случае, если систематические уроки вписываются в правильно организованный режим дня и сочетаются с рациональным питанием.
Занятие аэробикой помогают обрести хорошую физическую форму, улучшает обмен веществ, повышает иммунитет к различным заболеваниям, укрепляет дыхательную, сердечно - сосудистую и другие системы организма, нормализуют вес, улучшает фигуру, осанку, самочувствие, сон, снимает нервное напряжение. Её задача сделать людей не просто здоровыми, но социально значимыми, т.е. трудоспособными.
Физические упражнения помогают улучшить психическое состояние, кровообращение и защитить организм от сердечных заболеваний. Двигательная активность - вот в чем нуждается современный человек для нормального функционирования, для укрепления здоровья и хорошего самочувствия.

8. Источники информации.

1. Бочкарев В.Ф., Балашова В.Ф. «Оздоровительные виды гимнастики».
2.  Крючек  Е.С."Аэробика, содержание и методика проведения  оздоровительных занятий".
3. Сосина В.Ю., Фабиан Э.М. «Ритмическая гимнастика» .


title: Конспект урока "Культура Руси в период раздробленности" 6 класс

extracted_text:
 «Культура Руси в период раздробленности» 6 класс
Задачи:
Раскрыть основные направления культуры Руси XI-XIII в.
Пробудить у школьников чувство уважения к произведениям искусства и их творцам.
Воспитывать патриотическое отношение и любовь к Родине.
Активизировать познавательный интерес к истории через различные исторические источники,   репродукции картин, икон, музыкальные и литературные произведения.
Оборудование:   Проигрыватель, магнитофон, удлинитель, тройник.
Репродукции: икона Владимирской Богоматери, Васнецов А. «После боя», картины – Софийский собор в Киеве, ювелирные изделия, предметы вооружения.
Книга «Слово о полку Игореве».
Пластинки: «Хоровое пение», А.П. Бородин фр. Оперы «Князь Игорь», Н.А. Римский-Корсаков фр.оперы «Сказание о невидимом граде Китеже», П.И. Чайковский 1ч. Симфонии №1, песня «Про татарский полон».
Подлинная икона XVIII в.
Ход урока
1.Оргомомент.
2.Тема урока «Культура Руси периода феодальной раздробленности».
Наша задача познакомиться с некоторыми направлениями культуры
Руси:  литературы, живописи, музыки.
«О светло светлая и прекрасно украшенная земля Русская!
 Многими красотами и прославлена ты… Всем ты преисполнена, земля Русская…»
 (из «слово о погибели земли Русской» история Отечества.М.1983, стр.373) на фоне музыки П.И.Чайковского, на доске картина «Киев-столица Древнерусского государства»
 Так наши далекие предки гордились своей Отчизной. И было чем! Великолепные памятники архитектуры – например, вам уже знакомый прекрасный Софийский собор в г.Киеве, расположенный на высоком берегу Днепра, блестя куполами. Храм поражал всех роскошью внутреннего убранства.

Изумительной красоты были ювелирные изделия киевских ремесленников того времени: ожерелье, серьги, перстни и браслеты.
 Произведением искусства были предметы вооружения: шлем, кольчуга, меч, наконечники для стрел.
 До сих пор мы восхищаемся ими. Ведь это истоки русской культуры. (на фоне музыки Н.А. Римского-Корсакова «Сеча при Кержи») «О стонать Русской земле!
 Поминая прежнее время и прежних князей!
 Того старого Владимира». («Слово о полку Игореве», М.1964г., с.48)
Как вы думаете, о каком Владимире здесь идет речь?
А почему вспоминают именно этого князя?
За что его прозвали Красное Солнышко?
А почему в это время (конец XI-начало XII в.?

А дело в том, что со II п. XI в. Киевское государство начинает распадаться на отдельные княжества. Владельцы спешили мечом решать споры между соседями, ото дня в день, истощая силы и лишая страну единства.
 Эти события нашли отражение в устном народном творчестве, литературных памятниках, живописи, музыке.
 1185 год. Междоусобные войны. Жертвой их стал новгородский князь Игорь.

Он собрал небольшой отряд и выступил против сильного войска половцев.
Давайте вспомним, а кто такие половцы?
А почему они стали нападать на русские земли?
О судьбе этого похода рассказывает замечательный памятник древнерусской литературы «Слово о полку Игореве». Неизвестный автор переживает за судьбу Родины, осуждает раздоры, ослабившие границы. Автор словами героя обращается к князьям:
 «уж ведь выпали вы из дедовой славы…
 Вы ведь своими крамолами начали наводить поганых на землю русскую.»
Почему так думает автор?
Автор поэмы «Слово…» выступает как патриот. Главное внимание он уделяет причине поражения русских дружин в борьбе с половцами. Он верит, что Русь будет спасена только в единстве. «Слово…» вдохновляло многих авторов, живущих много веков спустя. Они преклонялись перед героической гибелью павших за Родину героев и воспевали их в своих произведениях.
 (на фоне музыки А.П.Бородина, фр.оперы «Князь Игорь», репродукция картины В.И.Васнецова «После побоища Игоря Святославовича»)
 «Пали полки Игорева. Тут кровавого вина недостало,
 Тут пир окончила храбрые русские,
 Сватов напоили и сами полегли за Землю Русскую».
 Значение «Слово…» в том, что оно является свидетельством высокой древнерусской культуры, образцом письменности. Но не только половцы разоряли землю. С Востока над Русью нависла новая угроза, страшнее прежней.
 (на фоне музыки Н.А.Римского-Корсакова звучит фрагмент оперы «Сеча при Кержи»)
 «Золотая Орда пронеслась над Русью подобно туче саранчи,
 Подобно урагану, сокрушающем все, что встречалось на его пути…»
 (Герцен М, 1956, т.7, с.158)
 Погибло огромное количество людей, уведено в плен, навсегда исчезли с лица земли города, уничтожены драгоценные рукописи, великолепные фрески, утрачены секреты многих ремесленников. Например – смальта)
Над Русью нависло ненавистное иго.
 В это время создаются музыкальные памятники: плачи, песни. Примеров является «Песня про татарский полон» (на фоне музыки звучит рассказ о песне) – грудной младенец был увезен в Орду, а через несколько лет и мать попала в полон. В песне поется о встрече матери с дочерью, о боли  унижении, которое перенесла мать, прежде чем встретилась с дочерью. Скорбь матери отражена в живописи – через иконы.
 На фоне хорового пения смотрим на репродукции икон.

Как вы думает, все ли они относятся к этому периоду?
Как вы это определили?
Кто из вас видел настоящую икону? Где?
3.Мы коснулись совсем чуть-чуть некоторых направлений культуры. Но уже можно понять. Что история и культура – это две нити. Которые вьются неразрывно.
4.Закрепление
Какие эпизоды истории Руси мы вспомнили сегодня на уроке?
В каких музыкальных произведениях они отражены?
В каких литературных…?
А на картинах каких художников они изображены?
(ответы записать в тетрадь)
Вывод – В период феодальной раздробленности происходит расцвет культуры. Очевидцы тех событий в своих произведениях стремились показать, что Русь должна быть единой, тогда она будет сильной, могучей и недосягаемой для врагов


title: Рабочая программа по математике 6 класс А.Г. Мерзляком, В.Б. Полонским, М.С. Якиром

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 40 с углублённым изучением математики имени В.М.Барбазюка» города Оренбурга.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике
6  класс

 ( основное общее образование)

                                                                                Составитель:
                                                                                учитель  математики
                                                                                Леотина Ирина Валерьевна
                                                                                Высшая  категория

2017-2018

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка.
2. Планируемые результаты освоения курса обучающимися.
3. Содержание  курса.
4. Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на изучение каждой темы
5. Оценочные и методические материалы.

1. Пояснительная записка

      Рабочая программа курса математики предназначена для изучения в 6 классе и составлена на основании следующих документов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом от  17.12.2010 г. №1897 (в ред. от 29.12.2015 N 1577)  «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» - далее ФГОС 2010 г.
2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15).
3. Примерной программы по курсу математики 5-6 классы, разработанной авторским коллективом  А.Г. Мерзляком, В.Б. Полонским, М.С. Якиром.
            4. Основная образовательная программа основного общего образования МОАУ «СОШ № 40».
      5. Локальный нормативный акт «Положение о рабочей программе учителя-предметника».

Цели:
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Основные формы организации учебных занятий: урок первичного предъявления новых знаний; урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения новыми предметными умениями; урок применения предметных знаний; урок обобщения и систематизации предметных знаний; урок повторения предметных знаний; контрольный урок; комбинированный урок; урок - практическая работа.
При реализации рабочей программы по математике используются следующие основные виды деятельности: словесные (рассказ, беседа, лекция с элементами беседы); наглядные (демонстрация плакатов, учебных видео роликов, электронных презентаций); эвристические (саморазвитие обучающихся, активная познавательная деятельность); практические (решение теоретических и практических задач); участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке; осуществлять самооценку и взаимооценку; осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

       В соответствии с учебным планом МОАУ «Средняя общеобразовательная школа № 40 с углублённым изучением математики имени В.М.Барбазюка» города Оренбург на 2017-2018 учебный год рабочая программа по математике рассчитана на 35учебных недель: 5часов в неделю, 175 часов за год. Из них: Повторение курса 5 класса – 3 ч.; Входная контрольная работа – 1 ч.; Тематические контрольные работы – 11 ч.; ВПР – 1 ч.; Итоговое повторение – 18ч.; Итоговая контрольная работа – 1 ч.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ОБУЧАЮЩИМИСЯ.

Ученик в 6 классе  научится в  (для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом уровне)
Оперировать на базовом уровне понятиями: множество, элемент множества, подмножество, принадлежность;
задавать множества перечислением их элементов;
находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
распознавать логически некорректные высказывания.
Числа
Оперировать на базовом уровне понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число;
использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений;
использовать признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и решении несложных задач;
выполнять округление рациональных чисел в соответствии с правилами;
сравнивать рациональные числа.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
оценивать результаты вычислений при решении практических задач;
выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях;
составлять числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных предметов.
Статистика и теория вероятностей
Представлять данные в виде таблиц, диаграмм,
читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.
Текстовые задачи
Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка), в которой даны значения двух из трёх взаимосвязанных величин, с целью поиска решения задачи;
осуществлять способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к требованию или от требования к условию;
составлять план решения задачи;
выделять этапы решения задачи;
интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;
решать задачи на нахождение части числа и числа по его части;
решать задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение), связывающих три величины, выделять эти величины и отношения между ними;
находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины;
решать несложные логические задачи методом рассуждений.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
выдвигать гипотезы о возможных предельных значениях искомых величин в задаче (делать прикидку)
Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
Оперировать на базовом уровне понятиями: окружность и круг,  шар. Изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки и циркуля.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
решать практические задачи с применением простейших свойств фигур.
Измерения и вычисления
выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов;
вычислять площади прямоугольников.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади прямоугольников;
выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни.
История математики
описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как науки;
знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и всемирной историей.
Учение 6 класса получит возможность научиться .
Элементы теории множеств и математической логики
Оперировать понятиями: множество, характеристики множества, элемент множества, пустое, конечное и бесконечное множество, подмножество, принадлежность,
определять принадлежность элемента множеству, объединению и пересечению множеств; задавать множество с помощью перечисления элементов, словесного описания.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
распознавать логически некорректные высказывания;
строить цепочки умозаключений на основе использования правил логики.
Числа
Оперировать понятиями: натуральное число, множество натуральных чисел, целое число, множество целых чисел, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число, множество рациональных чисел, геометрическая интерпретация натуральных, целых, рациональных;
понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального числа;
выполнять вычисления, в том числе с использованием приёмов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий;
использовать признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11, суммы и произведения чисел при выполнении вычислений и решении задач, обосновывать признаки делимости;
выполнять округление рациональных чисел с заданной точностью;
упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенных и десятичных дробей;
находить НОД и НОК чисел и использовать их при решении зада;.
оперировать понятием модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
применять правила приближенных вычислений при решении практических задач и решении задач других учебных предметов;
выполнять сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в том числе приближенных вычислений;
составлять числовые выражения и оценивать их значения при решении практических задач и задач из других учебных предметов.
Уравнения и неравенства
Оперировать понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень уравнения, решение уравнения, числовое неравенство.
Статистика и теория вероятностей
Оперировать понятиями: столбчатые и круговые диаграммы, таблицы данных, среднее арифметическое,
извлекать, информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;
составлять таблицы, строить диаграммы на основе данных.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений.
Текстовые задачи
Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности;
использовать разные краткие записи как модели текстов сложных задач для построения поисковой схемы и решения задач;
знать и применять оба способа поиска решения задач (от требования к условию и от условия к требованию);
моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью граф-схемы;
выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа;
интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
анализировать всевозможные ситуации взаимного расположения двух объектов и изменение их характеристик при совместном движении (скорость, время, расстояние) при решении задач на движение двух объектов как в одном, так и в противоположных направлениях;
исследовать всевозможные ситуации при решении задач на движение по реке, рассматривать разные системы отсчёта;
решать разнообразные задачи «на части»,
решать и обосновывать свое решение задач (выделять математическую основу) на нахождение части числа и числа по его части на основе конкретного смысла дроби;
осознавать и объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три величины (на работу, на покупки, на движение); выделять эти величины и отношения между ними, применять их при решении задач, конструировать собственные задачи указанных типов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
выделять при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать новые ситуации с учётом этих характеристик, в частности, при решении задач на концентрации, учитывать плотность вещества;
решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат;
решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчета.
Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах;
изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью компьютерных инструментов.
Измерения и вычисления
выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов;
вычислять площади прямоугольников, квадратов, объёмы прямоугольных параллелепипедов, кубов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади участков прямоугольной формы, объёмы комнат;
выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни;
оценивать размеры реальных объектов окружающего мира.
История математики
Характеризовать вклад выдающихся математиков в развитие математики и иных научных областей.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса математики.
Изучение математики по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Личностные результаты:
1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:
1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты изучения предмета «Математика»:
1) формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
2) развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
4) овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений; умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат;
5) овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений;
6) овладение простейшими способами представления и анализа статистических данных; формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений;
7) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
8) формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;
9) развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях;

3. Содержание курса.

Вводное повторение
Обыкновенные и десятичные дроби, арифметические действия с дробями. Решение текстовых задач арифметическим способом.
Натуральные числа и нуль
Числовые выражения
Числовое выражение и его значение, порядок выполнения действий.
Свойства и признаки делимости
Проценты. Свойство делимости суммы (разности) на число. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Признаки делимости на 4, 6, 8, 11. Доказательство признаков делимости. Решение практических задач с применением признаков делимости.
Разложение числа на простые множители
Простые и составные числа, решето Эратосфена.
Разложение натурального числа на множители, разложение на простые множители. Количество делителей числа, алгоритм разложения числа на простые множители, основная теорема арифметики.
Алгебраические выражения
Использование букв для обозначения чисел, вычисление значения алгебраического выражения, применение алгебраических выражений для записи свойств арифметических действий, преобразование алгебраических выражений.
Делители и кратные
Делитель и его свойства, общий делитель двух и более чисел, наибольший общий делитель, взаимно простые числа, нахождение наибольшего общего делителя. Кратное и его свойства, общее кратное двух и более чисел, наименьшее общее кратное, способы нахождения наименьшего общего кратного. Контрольная работа №1.
Дроби
Обыкновенные дроби
Запись натурального числа в виде дроби с заданным знаменателем, преобразование смешанной дроби в неправильную дробь и наоборот. Сокращение дробей.
Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение обыкновенных дробей.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей.  Контрольная работа №2.Умножение и деление обыкновенных дробей.
Арифметические действия со смешанными дробями.
Арифметические действия с дробными числами.
Способы рационализации вычислений и их применение при выполнении действий. Контрольная работа №3.
Десятичные дроби
Преобразование обыкновенных дробей в десятичные дроби. Конечные и бесконечные десятичные дроби. Контрольная работа №4.
Отношение двух чисел
Масштаб на плане и карте. Пропорции. Свойства пропорций, применение пропорций и отношений при решении задач. Прямая и обратная пропорциональные зависимости. Деление числа в данном отношении.
Понятие процента. Вычисление процентов от числа и числа по известному проценту, выражение отношения в процентах. Контрольная работа №5. Решение несложных практических задач с процентами.
Диаграммы
Столбчатые и круговые диаграммы. Извлечение информации из диаграмм. Изображение диаграмм по числовым данным. Графики. Координатная плоскость. Контрольная работа №11.
Рациональные числа
Положительные и отрицательные числа
Изображение чисел на числовой (координатной) прямой. Сравнение чисел. Модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа. Контрольная работа №7. Действия с положительными и отрицательными числами. Контрольная работа №8. Контрольная работа №9.  Множество целых чисел.
Понятие о рациональном числе. Первичное представление о множестве рациональных чисел. Действия с рациональными числами.
Линейное уравнение и его корни
Решение линейных уравнений.
Решение текстовых задач
Единицы измерений: длины, площади, объёма, массы, времени, скорости. Зависимости между единицами измерения каждой величины. Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние; производительность, время, работа; цена, количество, стоимость.
Задачи на все арифметические действия
Решение текстовых задач арифметическим способом. Использование таблиц, схем, чертежей, других средств представления данных при решении задачи.
Задачи на движение, работу и покупки
Решение несложных задач на движение в противоположных направлениях, в одном направлении, движение по реке по течению и против течения. Решение задач на совместную работу. Применение дробей при решении задач. Контрольная работа №10.
Задачи на части, доли, проценты
Решение задач на нахождение части числа и числа по его части. Решение задач на проценты и доли. Применение пропорций при решении задач.
Логические задачи
Решение несложных логических задач. Решение логических задач с помощью графов, таблиц.
Основные методы решения текстовых задач: арифметический, перебор вариантов.
Наглядная геометрия
Фигуры в окружающем мире. Наглядные представления о фигурах на плоскости: прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Изображение основных геометрических фигур. Взаимное расположение двух прямых, двух окружностей, прямой и окружности. Длина окружности и площадь круга. Перпендикулярные прямые. Параллельные прямые.
Наглядные представления о пространственных фигурах: куб, параллелепипед, призма, пирамида, шар, сфера, конус, цилиндр. Изображение пространственных фигур. Примеры разверток многогранников, цилиндра и конуса.
Центральная, осевая и зеркальная симметрии. Изображение симметричных фигур.
Решение практических задач с применением простейших свойств фигур.
История математики
НОК, НОД, простые числа. Решето Эратосфена.
Появление нуля и отрицательных чисел в математике древности. Роль Диофанта. Почему ?
Статистика и теория вероятностей
Вероятности случайных событий. Классические вероятностные опыты с использованием монет, кубиков. Контрольная работа №6.
Итоговое повторение.

4. Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на изучение каждой темы.

5. ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ.

Входная контрольная работа

1 вариант
Часть А
       1. Вычислите:   а) 61,7 – 4, 21;      б) 40,5 + 1,26;
                            в) 2,45 ∙ 3,7;          г) 7,9086 : 1,47.
2. Вычислите:   -  + .
3. Длина дистанции . Бегун пробежал  дистанции.
    Какое расстояние уже пробежал бегун?

Часть В

 4. Решите уравнение: 0,01х – 3,01 = 4,2.
         5. За две недели уборки урожая в саду было собрано 24, 6 т яблок.
           В первую неделю собрали 17 % всех яблок.
    Сколько тонн яблок было собрано в саду за первую неделю?

 Часть С
   6. Вычислите: 6 – 0,037 : 0,5 + 0,28 ∙ 6,5.
   7.  Решите задачу с помощью уравнения:
За выполненную работу заплатили 215, 16 р. Мастер получил
в 2,3 раза больше, чем ученик. Сколько денег получил
каждый из   них?

2 вариант
Часть А
1. Вычислите: а) 21,8 – 5,23;   б)  30,7 + 2,27;
                                в) 5,41 ∙ 2,9;     г) 5,3592 : 3,48.
      2.  Вычислите: + -
3. В авторалли участвовало 28 автомобилей. К финишу пришли  всех участвовавших автомобилей. Сколько автомобилей прошло всю дистанцию?

Часть В

4. Решите уравнение: 5,2 + 0,01х = 7,02.
      5.  За  две  недели тротуарной  плиткой была выложена площадь в    10,6  м2. За первую неделю тротуарной плиткой было выложено 47 % всей площади тротуара, Какова площадь тротуара, выложенная за первую неделю?
Часть С
          6. Вычислите: 8 – 0,026 : 0,4 + 0,16 ∙ 4,5.
          7.  Решите задачу с помощью уравнения:
Два поля занимают площадь . Площадь первого поля в 2,4 раза   больше площади второго. Какова площадь каждого поля?

Контрольная работа № 1
Вариант I
1. Разложите на простые множители число 4104.
2. Найдите наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел 792 и 1188.
3. Докажите, что числа:
а) 260 и 117 не взаимно простые;
б) 945 и 544 взаимно простые.
4. Выполните действия: 273,6 : 0,76 + 7,24 · 16.
5. Всегда ли сумма двух простых чисел является составным числом?

Вариант II
1. Разложите на простые множители число 5544.
2. Найдите наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел 504 и 756.
3. Докажите, что числа:
а) 255 и 238 не взаимно простые;
б) 392 и 675 взаимно простые.
4. Выполните действия: 268,8 : 0,56 + 6,44 · 12.
5. Может ли разность двух простых чисел быть простым числом?

Контрольная работа № 2

Вариант I
1. Сократите дроби:
2. Сравните дроби:
3. Выполните действия:
4. В первые сутки поезд прошел 3/8 всего пути, во вторые сутки — на 1/6 пути меньше, чем в первый. Какую часть всего пути поезд прошел за эти двое суток?
5. Найдите две дроби, каждая из которых больше 7/9 и меньше 8/9.
Вариант II
1. Сократите дроби:
2. Сравните дроби:
3. Выполните действия:
4. В первый день скосили 5/12 всего луга, во второй день скосили на 1/8 луга меньше, чем в первый. Какую часть луга скосили за эти два дня?
5. Найдите две дроби, каждая из которых меньше 4/5 и больше 3/5.

Контрольная работа № 3

Вариант I

1. Найдите значение выражения:
2. На автомашину положили сначала  груза, а потом на  больше. Сколько всего тонн груза положили на автомашину?
3. Ученик рассчитывал за  приготовить уроки и за закончить модель корабля. Однако на всю работу он потратил на 2/5 ч меньше, чем предполагал. Сколько времени потратил ученик на всю работу?
4. Решите уравнение:
5. Разложите число 90 на два взаимно простых множителя четырьмя различными способами (разложение, отличающиеся только порядком множителей, считать за один способ).

Вариант II
1. Найдите значение выражения:
2. С одного опытного участка собрали  пшеницы, а с другого - на  меньше. Сколько тонн пшеницы собрали с этих двух участков?
3. Ученица рассчитывала за  приготовить уроки и  потратить на уборку квартиры. Однако на все это у нее ушло на 3/5 ч больше. Сколько времени потратила ученица на всю эту работу?
4. Решите уравнение:
5. Разложите число 84 на два взаимно простых множителя четырьмя различными способами (разложение, отличающиеся только порядком множителей, считать за один способ).

Контрольная работа № 4

Вариант I
1. Найдите произведение:
2. Выполните действия:
3. Фермерское хозяйство собрало 960 т зерна. 75% собранного зерна составляла пшеница, а 5/6 остатка - рожь. Сколько тонн ржи собрало фермерское хозяйство?
4. В один пакет насыпали  кг сахара, а в другой — в 4 раза больше. На сколько больше сахара насыпали во второй пакет, чем в первый?
5. Не приводя к общему знаменателю, сравните дроби 47/48 и 46/47.

Вариант II

1. Найдите произведение:
2. Выполните действия:
3. Во время субботника заводом было выпущено 150 холодильников. 2/5 этих холодильников было отправлено в больницы, а 60% остатка — в детские сады. Сколько холодильников было отправлено в детские сады?
4. Масса гуся 41/42 кг, а масса страуса в 7 раз больше. На сколько килограммов масса гуся меньше массы страуса?
5. Не приводя к общему знаменателю, сравните дроби 41/42 и 42/43.

Контрольная работа № 5

Вариант I
1. Выполните действия:
2. За два дня было вспахано 240 га. Во второй день вспахали 7/9 того, что было вспахано в первый день. Сколько гектаров земли было вспахано в каждый из этих дней?
3. 3а 3/4 кг конфет заплатили  тыс. рублей. Сколько стоят  кг таких конфет?
4. Решите уравнение:
5. Представьте в виде дроби выражение:
Вариант II
1. Выполните действия:
2. В два железнодорожных вагона погрузили 117 т зерна, причем зерно второго вагона составляет 6/7 зерна первого вагона. Сколько тонн зерна погрузили в каждый из этих вагонов?
3. Масса 3/4 дм3 гипса равна  кг. Найдите массу  дм3 гипса.
4. Решите уравнение:
5. Представьте в виде дроби выражение:
Контрольная работа № 6

Вариант I
1. Найдите значение выражения:
2. Скосили 3/7 луга. Найдите площадь луга, если скосили 21 га.
3. В первый час автомашина прошла 27% намеченного пути, после чего ей осталось пройти 146 км. Сколько километров составляет длина намеченного пути?
4. Решите уравнение:
5. Два одинаковых сосуда заполнены жидкостью. Из первого сосуда взяли 7/16 имевшейся там жидкости, а из второго 8/17 имевшейся там жидкости. В каком сосуде осталось жидкости больше?

Вариант II
1. Найдите значение выражения:
2. В первый час автомашина прошла 5/7 намеченного пути. Каков намеченный путь, если в первый час автомашина прошла 70 км?
3. Было отремонтировано 29% всех станков цеха, после чего осталось еще 142 станка. Сколько станков в цехе?
4. Решите уравнение:
5. У двух сестер денег было поровну. Старшая сестра израсходовала 9/16 своих денег, а младшая сестра израсходовала 8/15 своих денег. У кого из них денег осталось меньше?

Контрольная работа № 7

Вариант I
1. Найдите значение выражения:

2. Отведенный участок земли распределили между садом и огородом. Сад занимает 5,6 а, а огород 3,2 а. Во сколько раз площадь огорода меньше площади сада? Какую часть всего участка занимает огород?
3. После того как дорогу заасфальтировали, время, затраченное на поездку по этой дороге, сократилось с 2,4 ч до 1,5 ч. На сколько процентов сократилось время поездки?
4. Упростите выражение  и найдите его значение при m = 1,6.
5. Сколько имеется несократимых правильных дробей со знаменателем 145?
Вариант II
1. Найдите значение выражения:

2. На пошив сорочки ушло 2,6 м купленной ткани, а на пошив пододеяльника 9,1 м ткани. Во сколько раз больше ткани пошло на пододеяльник, чем на сорочку? Какая часть всей ткани пошла на сорочку?
3. С введением нового фасона расход ткани на платье увеличился с 3,2 м до 3,6 м. На сколько процентов увеличился расход ткани на платье?
4. Упростите выражение  и найдите его значение при а = 2,1.

5. Сколько имеется несократимых правильных дробей со знаменателем 123?

Контрольная работа № 8

Вариант I
1. Решите уравнение 1,3 : 3,9 = х : 0,6.
2. Для изготовления 8 одинаковых приборов требуется 12 кг цветных металлов. Сколько килограммов цветных металлов потребуется для изготовления 6 таких приборов?
3. Для перевозки груза автомашине грузоподъемностью 7,5 т пришлось сделать 12 рейсов. Сколько рейсов придется сделать автомашине грузоподъемностью 9 т для перевозки этого же груза?
4. Найдите длину окружности, если длина ее радиуса 2,25 дм. (Число π округлите до сотых.)
5. Сначала цена товара повысилась на 12%, а через год новая цена понизилась на 12%. Стал товар дешевле или дороже его первоначальной цены?

Вариант II
1. Решите уравнение 7,2 : 2,4 = 0,9 : х.
2. Производительность первого станка-автомата — 15 деталей в минуту, а второго станка — 12 деталей в минуту. Чтобы выполнить заказ, первому станку потребовалось 3,6 мин. Сколько минут потребуется второму станку на выполнение этого же заказа?
3. Из 12 кг пластмассы получаются 32 одинаковые трубы. Сколько таких труб получится из 9 кг пластмассы?
4. Найдите площадь круга, если его радиус 2,3 см. (Число п округлите до десятых.)
5. Сначала цена товара понизилась на 15%, а потом его новая цена повысилась на 15%. Стал товар дешевле или дороже его первоначальной цены?
Контрольная работа № 9

Вариант I

1. Отметьте на координатной прямой точки А (3), В (-4), С (—4,5), D (5,5), Е (—3). Какие из отмеченных точек имеют противоположные координаты?
2. Отметьте на координатной прямой точку А (—6), приняв за единичный отрезок длину 2 клеток тетради. Отметьте на этой прямой точки В, С, D и Е, если В правее А на 20 клеток, С — середина отрезка АВ, точка D левее точки С на 5 клеток и Е правее точки D на 10 клеток. Найдите координаты точек В, С, D и Е.
3. Сравните числа: а) -1,5 и -1,05; б) -2,8 и 2,7; в) -3/4 и -2/3.
4. Найдите значение выражения: а) |-3,8| : |-19|;
5. Сколько целых чисел расположено между числами —26 и 105?
Вариант II

1. Отметьте на координатной прямой точки М (—7), N (4), К (3,5), Р (—3,5) и S (—1). Какие из отмеченных точек имеют противоположные координаты?
2. Отметьте на координатной прямой точку А (3), приняв за единичный отрезок длину двух клеток тетради. Отметьте на этой прямой точки М, N, К и Р, если М левее точки А на 18 клеток, N — середина отрезка AM, точка К левее точки N на 6 клеток, а Р правее точки N на 7 клеток. Найдите координаты точек М, N, К и Р.
3. Сравните числа: а) 3,6 и -3,7; б) -8,3 и -8,03; в) -4/5 и -5/6.
4. Найдите значение выражения: а) |5,4| : |-27|;
5. Сколько целых чисел расположено между числами —157 и 44?

Контрольная работа № 10

Вариант I
1. Выполните действие:

2. Найдите значение выражения
3. Решите уравнение:
4. Найдите расстояние между точками А (—2,8) и В (3,7) на координатной прямой.
5. Напишите все целые значения n, если 4 < | n | < 7.
Вариант II
1. Выполните действие:

2. Найдите значение выражения:
3. Решите уравнение:
4. Найдите расстояние между точками С (—4,7) и D (—0,8) на координатной прямой.
5. Напишите все целые значения у, если 2 < | у | < 7.
Контрольная работа № 11

Вариант I
1. Выполните действия:

2. Выполните действия: (—9,18 : 3,4 — 3,7) · 2,1 + 2,04.
3. Выразите числа  в виде приближенного значения десятичной дроби до сотых.
4. Найдите значение выражения
5. Найдите корни уравнения (6 х — 9) (4 х + 0,4) = 0.

Вариант II
1. Выполните действия:

2. Выполните действия: (—3,9 · 2,8 + 26,6) : (—3,2) — 2,1.
3. Выразите числа  в виде приближенного значения десятичной дроби до сотых.
4. Найдите значение выражения
5. Найдите корни уравнения (—4 х — 3)(3 х + 0,6) = 0.
Контрольная работа № 12

Вариант I
1. Раскройте скобки и найдите значение выражения:
23,6 + (14,5 - 30,1) - (6,8 + 1,9).
2. Упростите выражение:
3. Решите уравнение: 0,6 (х + 7) — 0,5 (х — 3) = 6,8.
4. Купили 0,8 кг колбасы и 0,3 кг сыра. За всю покупку заплатили 3,28 тыс. рублей. Известно, что 1 кг колбасы дешевле 1 кг сыра на 0,3 тыс. рублей. Сколько стоит 1 кг сыра?
5. При каких значениях а верно —а > а?

Вариант II
1. Раскройте скобки и найдите значение выражения:
17,8 - (11,7 + 14,8) - (3,5 - 12,6).
2. Упростите выражение:
3. Решите уравнение: 0,3(х - 2) - 0,2(х + 4) = 0,6.
4. Купили 1,2 кг конфет и 0,8 кг печенья. За всю покупку заплатили 5,96 тыс. рублей. Известно, что 1 кг конфет дороже 1 кг печенья на 1,3 тыс. рублей. Сколько стоит 1 кг конфет?
5. При каких значениях т верно m < —m?
Контрольная работа № 13

Вариант I
1. Решите уравнение: 0,6 (х + 7) = 0,5 (х — 3) + 6,8.
2. На первой стоянке в 4 раза меньше автомашин, чем на второй. После того как на первую приехали 35 автомашин, а со второй уехали 25 автомашин, автомашин на стоянках стало поровну. Сколько автомашин было на каждой стоянке первоначально?
3. Сумма двух чисел равна 48. Найдите эти числа, если 40% одного из них равны 2/3 другого.
4. При каких значениях х выражения  будут равны?
5. Найдите два корня уравнения |-0,63| : |х| = |-0,91|.

Вариант II

1. Решите уравнение: 0,3 (х — 2) = 0,6 + 0,2 (х + 4).
2. Во второй корзине было в 3 раза больше огурцов, чем в первой. Когда в первую корзину добавили 25 кг огурцов, а из второй взяли 15 кг огурцов, то в обеих корзинах огурцов стало поровну. Сколько килограммов огурцов было в каждой корзине?
3. Разность двух чисел 33. Найдите эти числа, если 30% большего из них равны 2/3 меньшего.
4. При каких значениях у выражения  будут равны?
5. Найдите два корня уравнения |-0,7| · |y| = |0,42|.
Контрольная работа № 14

Вариант I

1. Отметьте в координатной плоскости точки А (—4; 0), В (2; 6), С (—4; 3), D (4; —1). Проведите луч АВ и отрезок CD. Найдите координаты точки пересечения луча АВ и отрезка CD.
2. Постройте угол, равный 100°. Отметьте внутри угла точку С. Проведите через точку С прямые, параллельные сторонам угла.
3. Постройте угол МАР, равный 35°, и отметьте на стороне AM точку D. Проведите через точку Упрямые, перпендикулярные сторонам угла МАР.
4. Уменьшаемое равно а, вычитаемое равно b. Чему будет равен результат, если от уменьшаемого отнять разность этих чисел?

Вариант II
1. На координатной плоскости проведите прямую MN через точки М (—4; —2) и N (5; 4) и отрезок KD, соединяющий точки К (—9; 4) и D (—6; —8). Найдите координаты точки пересечения отрезка KD и прямой MN.
2. Постройте угол, равный 140°. Отметьте внутри этого угла точку и проведите через нее прямые, параллельные сторонам угла.
3. Постройте угол СМК, равный 45°. Отметьте на стороне МС точку А и проведите через нее прямые, перпендикулярные сторонам угла СМК.
4. Делимое равно а, а делитель равен b (а и b не равны нулю). Чему будет равно произведение делителя и частного этих чисел?

Учебно-методический комплекс учителя:

1. Математика. 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир. - М.: Вентана-Граф, 2014.
2. Математика. 6 класс: дидактические материалы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович, М.С.Якир. - М.: Вентана-Граф, 2013, 2014 г.г.
 3.А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, Е.М. Рабинович, М. С. Якир. Сборник задач и заданий для тематического оценивания по математике для 5 класса. Харьков, «Гимназия», 2010 4.Программа по математике (5-6 кл.). Авторы: А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир.

Учебно-методический комплекс ученика:

1.Математика. 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир. - М.: Вентана-Граф, 2013.
2.Математика. 6 класс: Рабочая тетрадь 1,2 / А. Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир. - М.: Вентана-Граф, 2013, 2014 г.г.

 Оборудование. 1.Автоматизированное рабочее место учителя: компьютер, проектор


title: Конспект урока "Физика за чашкой чая" 8 класс

extracted_text:
МОУ СШ №82  Волгоград
                                                  учитель  физики Дмитрова
Е.Н

Тема урока: "Физика за чашкой чая"
Класс: 8
Тип и урока: урок закрепления и обобщения знаний
Форма урока: урок-игра
Цель: повторение темы "Тепловые явления", закрепление навыков применения
       полученных знаний в житейской практике, развитие наблюдательности и
       интереса к предмету.
Оборудование: электросамовар; заварочный чайник; стаканы с подстаканниками,
карточки – задания, тесты, мультимедийная установка

                                 План урока
   1. Организационный момент.
                                                                 2.
      Вступительное слово учителя.

                                                     3. Работа в группах.

                                                     4. Опыты за чашкой чая.

                                                          5.Фронтальная
      беседа.
                                                            6.Работа по
      картине Перова "Чаепитие в Мытищах".
                                     7. Физминутка.

                                         8. Работа с графиком испарение и
      конденсация.
                                                                9.
      Закрепление (тест).

      10. Домашнее задание.

         11. Итог урока.

                  12. Рефлексия.
                                          Ход урока
   1. Организационный момент.
        В классе   расставляем  столы  и  садятся  учащиеся  по группам.
   Столы  можно  накрыть  скатертью, поставить чашки,  а в центре – блюдо  с
    конфетами и печением.
     2. Вступительное слово учителя.
Учитель: Здравствуйте. Сегодня у  нас необыкновенный урок.  Речь  пойдет   о
чая.  Чай  пьют  во  многих  странах  мира.  Существуют  свои   национальные
особенности чаепития, и даже чайные церемонии. Многие даже  не  подозревают,
что чаю – этому самому популярному напитку в  мире  уже  около  5  000  лет.
История рождения чая уходит корнями в глубокую древность, овеяна  старинными
легендами и мифами.
В России чай появился в 1638 году, когда монгольский Алтын-хан прислал  царю
Михаилу Фёдоровичу 4 пуда чая в качестве подарка.
.
Наше сегодняшнее чаепитие тоже имеет свои особенности. Это чаепитие
физическое! Мы постараемся совместить приятное с полезным и повторим за
чаем особенности тепловых явлений. Какое отношение имеет физика к чаепитию,
спросите вы? Ну что же, давайте попробуем разобраться вместе. Итак,
приступаем к приготовлению чая.

Наливаем воду в чайник. Что  такое  кипение?
Какое  количество  воды  надо  налить  в  чайник, чтобы  она  при
кипечении  не  выливалась?     (При нагревании вода расширяется и
выливается через край.)

Учитель: А пока чайник закипит, поработайте в группах и обсудите
предложенные вопросы. Каждая команда в течение 5 минут записывает все
физические явления, которые происходят во время нагревания воды и объясняет
эти явления, а затем по очереди отвечают на вопросы.
1. Какое явление лежит в основе нагревания  воды,  ведь  теплота  передаётся
   чайнику снизу, а вода – плохой проводник тепла.
( Ответ: конвекция, энергия переносится струями жидкости, благодаря этому
вода нагревается по всему объёму.)
2.  Мы взяли для приготовления чая вот такой красивый, прозрачный чайник.
   Но как  вы думаете, какой чайник, чёрный или белый, возьмёт хозяйка, если
   она хочет,  чтобы вода сохранилась горячей как можно дольше и почему?
(ответ: чёрное нагретое тело излучает тепло быстрее, чем белое)
3. Зачем самовар или чайник закрывают крышкой?
(Ответ: при открытой крышке  часть  молекул,  имеющих  большую  кинетическую
энергию, будет улетать из чайника,  унося  с  собой  энергию,  поэтому  вода
быстрее закипит, если крышку закрыть)
                           ВОПРОСЫ  ДЛЯ   УЧАЩИХСЯ.
            Вопрос№1  Почему  перед  закипанием,  вода  в  чайнике  начинает
шуметь? (Вода, примыкающая ко  дну  чайника,  превращается  в  пар,  который
образует небольшие пузырьки.  Как  более  легкие  пузырьки  эти  вытесняются
наверх, здесь вода более холодная и пар в пузырьках превращается  в  воду  и
стенки  пузырьков  под  давлением  окружающей  воды  с  треском   смыкаются,
захлопываются.  От  этих  многочисленных  потрескиваний  и  происходит  шум,
который мы слышим перед закипанием.)
          Вопрос№2  При какой температуре вода закипит?  (Ответ: 1000С.)

           Вопрос№3  Всегда ли вода кипит при одной и той же температуре?
Отчего это зависит? (Ответ: нет, температура  кипения зависит от
атмосферного давления; и  в горах  на  высоте  она ниже т.к. там  ниже
атмосферное давление.

          Вопрос№4  Каким  простым способом  можно  повысить температуру
кипения  воды  в  чайнике? ( Ответ: увеличить  давление  над  поверхностью
воды.  Для  этого  надо  плотно  закрыть чайник  крышкой,  сверху  положить
 груз,  в  носик  вставить  пробку.)

          Вопрос№5  В  каких  кухонных  приборах  применяется  этот  способ-
 увеличения  давления  над  кипящей  жидкостью? ( Ответ: В  скороварках.
Увеличение давления  вызывает повышение  температуры кипения.)

          Вопрос№6 Из носика наружу вырывается пар,  но  ведь  пар  невидим!
Что же это на самом деле?
( Ответ: это капельки воды в воздухе - туман. Вырвавшись из носика  чайника,
он в прохладном воздухе конденсируется, образуя  мельчайшие  капельки  воды,
вот их-то мы и видим.)
         Вопрос№7 Почему ручки самовара делают  пластмассовыми?  (Пластмасса
плохо  проводит тепло.
         Как  правильно  заваривать  чай?  ( Сообщение учащегося.)
          Пора чай заваривать, да гостей угощать! Вкус чая зависит от  того,
правильно ли он заварен. Это  значит,  что  чай  надо  заварить  так,  чтобы
вещества, входящие в состав чайного листа,  в  возможно  большем  количестве
перешли в воду. Известно, что вкус чая зависит от температуры,  при  которой
он заварен.  Чем  выше  температура  в  момент  заварки,  тем  чай  вкуснее.
Поэтому, чтобы внутренние стенки заварочного  чайника  имели  более  высокую
температуру в момент заварки, рекомендуется перед засыпкой чая один или  два
раза ополоснуть чайник кипятком. Тогда меньше тепла "уйдет" на  его  нагрев.
Затем накрыть чайник салфеткой или полотенцем, чтобы были  закрыты  носик  и
крышка. Это необходимо для сохранения аромата. Накрывать чайник  утеплителем
нельзя, чай не должен преть, иначе он будет пахнуть веником.
           Вопрос№8 Скажите, пожалуйста, зачем в крышке заварочного  чайника
делается дырочка?
 (Ответ: если бы дырочки не было  бы,  то  над  водой  скапливался  бы  пар,
давление  повышалось,  под  влиянием  которого   вода   выливалась  бы    из
носика.)
Можно разливать чай по стаканам. Но опытная хозяйка знает, что прежде, чем
налить чай в стакан, чтобы он не лопнул от горячей воды нужно…
           Вопрос№9   Что  нужно  сделать  и  почему?   (Ответ:  положить  в
стакан металлическую ложку, она примет часть тепла, температура воды  станет
ниже, тепловое  расширение  внутренних  стенок  будет  меньше  и  деформация
окажется не разрушительной, а потом наливать кипяток.)
                                                    Опыты за чашкой чая.
                      Эти  задания  даются  для  групп.
     1. Сравнить  скорость  остывания  чая  в  двух  различных  кружках  при
одинаковых массах горячей воды.
   2. Выяснить, как влияет масса  воды,  налитой  в  одинаковые  кружки,  на
   скорость остывания.
         3.Вылейте на блюдце немного горячего чая и дайте ему охладиться.
 Возьмите горячий стакан и опрокиньте его в блюдце. Спустя непродолжительное
              время весь чай из блюдца соберется под стаканом.

        4.Положите в  чашку сахарного песка.  Затем  осторожно влейте
кипяток.  Не  мешайте  чай.  Попробуйте.  Почему  он  не  сладкий?
         Вопрос№10 Если кружка металлическая, то, налив в  неё  чай,  вы  не
сможете держать её в руках. Почему?
(Ответ: металлы обладают хорошей  теплопроводностью,  поэтому  кружка  очень
быстро нагревается.)
        Вопрос№11 Почему чашка нагрелась, а ручка осталась  почти  холодной,
и вы можете держать чашку за ручку, не обжигаясь?
(Ответ:  чашка  сделана  из  фаянса,  который  плохо  проводит  тепло,   она
непосредственно соприкасается с источником тепла - горячим чаем, а ручка  же
не контактирует с ним; по фаянсу теплота распространяется медленно.)
         Вопрос№12  Некоторые  пьют   чай   из   стаканов,   вставленных   в
металлические подстаканники.  Влияет ли подстаканник на качество чая?
(Ответ:  металлический  подстаканник  охлаждает   чай,   т.к.   сам   быстро
нагревается,  ведь  металл  имеет  малую  удельную  теплоёмкость  и  большую
теплопроводность: серебро, золото.)
       Вопрос№13 До какой температуры остынет  горячий  чай,  если  оставить
чашку с ним в комнате до утра?
(Ответ: до температуры воздуха в помещении
       Вопрос№14 Почему чай остывает быстрее, если положить в него сахар?
разрушение кристаллической  решетки  сахара  затрачивается  энергия  горячей
воды, и температура ее понижается быстрее.)

Давайте чаевничать. Но сначала посмотрим на картину Перова "Чаепитие в
Мытищах".
- Как пьет чай герой этого произведения? Почему он налил чай в блюдце?
- Что он еще делает? Зачем?

          Некоторые пьют чай из блюдца. Очевидно, так он быстрее остывает.
Почему?
(Ответ: у чая, налитого в  блюдце,  большая  поверхность  соприкосновения  с
воздухом, поэтому интенсивно идёт  теплообмен  и  испарение  -  чай  быстрее
остывает. Если подуть на поверхность чая, то  процесс  испарения  ускорится,
что также понизит температуру.

Физминутка
Ребята, встаньте у своих мест и покажите, как ведут  себя   молекулы  внутри
холодной воды, в момент кипения, если вынести воду на мороз

АНАЛИЗ исследований

Задание  для   учащихся.   Предложите  способы   сохранения  чая  как  можно
дольше  горячим?    (задание выполнить  дома  и  предложить  на  уроке)

 Здоровье  сберегающие  технологии.
                    О чем  нужно  помнить  работая  с  кипятком?
  Что будет, если на поверхность кожи попадёт  кипяток?  (ожог)  Зависит  ли
степень  ожога  от  количества  попавшего  на  кожу  кипятка  и  времени  их
соприкосновения?
(Ответ: чем больше количества кипятка и  время  его  воздействия,  тем  выше
степень ожога.)
Учитель: бывают I, II, III, IV степени ожога,
 Как уменьшить степень влияния ожога?  (необходимо обожженное место  обильно
полить холодной водой)
 Хотя температура кипящей воды и температура пара одинаковы, ожоги
         паром более опасны, чем кипятком. Почему? (Пар обладает большей
внутренней энергией, чем вода.)
      Домашнее задание
1. Дома подсчитайте количество теплоты, необходимое  для  нагревания  вашего
чайника от комнатной температуры  до  кипения.  Не  забудьте  предварительно
узнать вместимость чайника, его массу, а так же из чего он изготовлен.

Итог: Вот и заканчивается наше чаепитие. Сегодня на уроке, совмещая
приятное с полезным, мы применили свои знания к немного необычным и в тоже
время самым обычным ситуациям. Мы обсудили явления, над которыми раньше не
очень – то и задумывались.
Будет хорошо, если вы в дальнейшем станете обращать внимание на окружающие
явления и сможете объяснить их с точки зрения физики.
 Рефлексия: А теперь мне хотелось бы узнать, с каким настроением вы пойдете
на  следующий урок. У вас на столах две чашечки: красная, синяя. Поднимите
красную -  те ребята, которым был интересен и понятен материал урока. Синею
поднимите те ребята, кто не очень доволен уроком
      Почему самовары и электрочайники делают блестящими?
Блестящая поверхность испускает меньше тепловых лучей. Поэтому в чайниках  с
такой поверхностью вода быстрее нагревается и медленнее остывает.
    • Почему электронагревательный элемент располагают на дне самовара?
Жидкости и газы обладают плохой теплопроводностью,  и  их  нагревают  снизу,
используя явление конвенции.
    • Что произойдет с самоваром, если вся вода в нем выкипит?
При  кипении  воды  температура  не  превышает  100   градусов.   Без   воды
температура становится выше 100 градусов и самовар расплавится.
    • Интересно, если бы мы налили в самовар то же количество  воды,  но  не
      сырой, а кипяченной, закипела бы она скорее, если  условия  нагревания
      были бы одинаковыми?
Сырая вода закипит скорее, чем  кипяченная.  Это  связано  с  тем,  что  она
содержит растворенный воздух, который при кипячении из нее удаляется.
    • В каком чайнике – металлическом или фарфоровом лучше заваривать чай.
Фарфоровый чайник дольше нагревается и дольше остывает.
    • Стаканы часто трескаются, когда в них  наливают  горячую  воду.  Какой
      стакан скорее треснет, граненый или гладкий?
Стакан с толстыми стенками при наливании в них горячей воды  лопаются  чаще,
т.к. внутренняя и внешняя стороны их стенок расширяются неравномерно.
    • Почему из только что поданного самовара стаканы  наполняются  быстрее,
      чем потом, кода вода в самоваре убавится?
Чем  меньше  высота  воды  в  сосуде,  тем  меньше  давление,   испытываемое
частицами воды, находящейся у края и тем с меньшей скоростью  вода  вытекает
из сосуда.
    • Почему крышка чайника прыгает, когда в ней кипит вода?
Это оттого, что из кипящей воды идет пар. В чайнике ему становится  тесно  –
он и начинает подбрасывать крышку, чтобы через щелку выбраться на свободу  –
вот и чайник гремит крышкой.

        В  конце  урока  каждая  группа  подводит  итоги  и  оценивают
степень  участия каждого.  Самостоятельно  оценивают  знания  товарищей.


title: Тест "Ты - велосипедист"

extracted_text:
Тест « Ты – велосипедист»
   1. С каких лет велосипедист имеет право выезжать на проезжую часть?
      а) с10лет
      б) с14лет
      в) с16лет
     2. Кем является велосипедист, управляя велосипедом, на дороге?
      а) водителем
      б) пешеходом
      в) пассажиром
      3. Как должен поступить велосипедист, чтобы перейти улицу?
      а) переехать по пешеходному переходу
      б) переехать через проезжую часть в любом месте
      в)  слезть с велосипеда и перевести его по пешеходному   переходу
      4. Разрешается ли перевозка пассажиров на велосипеде?
      а) не разрешается
      б) разрешается
      в) разрешается до 7 лет
       5. Как показать велосипедисту поворот направо?
      а) показать дорожный знак
      б) показать рукой направление вправо
      в) слезть с велосипеда и показывать жестами?
        6. Разрешена ли буксировка велосипеда другим велосипедом?
      а) не разрешена
      б) разрешена другим велосипедом
      в) разрешена мотоциклом
          8. Какие грузы запрещается перевозить на велосипеде?
      а) любые
      б) грузы, мешающие управлению


title: Конспект урока "Вычитание круглых десятков из двузначных чисел" 3 класс

extracted_text:
Урок математики в 3 классе

Тема: Вычитание круглых десятков из двузначных чисел.
Цель: Формировать математические умения в вычитании двузначных чисел.
Образовательные задачи:
Совершенствовать вычислительные навыки и умение
           решать задачи;
Стимулировать интерес и активную работу учащихся  через игровую деятельность;
Коррекционно-развивающие задачи:
Коррекция памяти и внимания  на математические операции по средствам решения примеров и запоминания геометрических фигур;
Коррекция и развитие мышления и связной речи через решение задач;
Коррекция эмоционально-волевой сферы с помощью релаксации;
Воспитательные задачи:
Воспитывать у учащихся чувство любви к природе.
Создать благоприятный психологический климат для
    возможности раскрытия потенциала каждого ребенка;

Тип урока: урок изучения нового материала.
Технологии: коррекционно-развивающего обучения Е.Д. Худенко, ИКТ, игровые, коррекции развития интеллекта А.Л. Сиротюк.

Оборудование: карточки с заданиями, картинки снеговика, птиц, кормушки, счётные палочки, мультимедийное сопровождение.
Ход урока.

Организация начала урока.
(Упражнения из развивающей программы А.Л. Сиротюк)
Дыхательная гимнастика. (Вдох-пауза-выдох-пауза)
Разминка.
«Кулак-ребро-ладонь», «Голова -живот», «Хлопки» «Массаж пальцев»

Проверка домашнего задания.

Основная часть урока.
Устный счёт.
- Вставьте недостающие числа.

                  Презентация                         Карточка (Индивидуальная работа)

Сообщение темы урока.
- Сегодня на уроке математики мы совершим прогулку по заснеженному лесу. Будем не только решать примеры и задачи, но играть и любоваться природой.
Работа в тетрадях.

                                                             Индивидуальная работа

- Ребята, посмотрите какой снегопад начался.

                                 (Составить числа и записать в тетрадь)

Объяснение учителем нового материала.
-  Давайте вспомним, чем мы занимались вчера на уроке математики?
(Решали примеры на сложение)
- Сегодня на уроке мы будем учиться вычитать из двузначного числа  круглые десятки.

От 56 отнять 50  ( Определите сколько десятков и единиц в числе 56, подчёркиваем единицы двумя чертами, десятки одной чертой, то же самое определяем в числе 50. В парах составьте число 56 с помощью счётных палочек. Уберите  50 палочек или 5 десятков. Сколько палочек осталось? (6)

Физкультминутка

Задача.
- Посмотрите, какую хорошую кормушку изготовили и повесили ребята из другой школы, а мы с вами сейчас вспомним, чем можно кормить птиц, составим и решим задачу про наших пернатых друзей.

Релаксация.

Закрепление изученного.
- Посмотрите, что происходит в лесу. Поднялся сильный ветер, началась метель. Это зима не хочет уступать место весне.

Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя...

Весне и горя мало:
Умылася в снегу,
И лишь румяней стала,
Наперекор врагу.

Подведение итогов.
-Мне очень понравилось, как вы, ребята, сегодня работали на уроке, а что понравилось вам?

Выставление оценок. Домашнее задание. (№5 (3,4ст.)


title: Контрольная работа "Условные предложения" 11 класс

extracted_text:
         МБОУ «Большеберезниковская средняя общеобразовательная   школа»

Контрольная работа по английскому языку
по теме «Условные предложения»
для 11 класса

	Кондракова Лариса Васильевна
                         учитель английского языка

Структура работы: работа состоит из двух вариантов; включает в себя следующие задания: перевод условных предложений на английский  язык, ответы на вопросы с использованием условных предложений, тестовое задание на выбор правильной формы глагола в условных предложениях 1, 2, 3 видов.

Цель работы: контроль знаний учащихся по теме «Условные предложения»

V-1
1.Определите тип условного предложения, переведите:
 Where would you go if you could go anywhere in the world?
What would you do if it were Sunday?
4. Choose the correct item.
If I move / I’ll move to Boston, I will live on Main Street.
If we were late for class, our teacher will be/ would be angry.
If you call / you’ll call your mother, she’ll be very happy.
 If you had phoned me yesterday, I had told / would have told you the news.
If I had known / would know it was your birthday, I would have sent you a card.
If the mechanic fixes our car on time, we drive / we’ll drive to Center villa.
If I studied/ will study harder, I would get better marks.
If it rains / it’ll rain today, we won’t go to the park.
5. Finish these sentences.

We would go to the cinema if …
 If I weren’t busy, …

V-2
1.Определите тип условного предложения, переведите:
2. Раскройте скобки:
If you (eat) too many cookies after dinner tonight, you will get a stomachache.
If I (be) you, I wouldn’t buy that car.
If you invited her to the dance, she (be) very pleased.
If I drink too much coffee, I (get) a headache.
If you (write) him a letter, he would know our address.
If you had phoned me before you came, you (find) me at home.
If I (not/ wake up) early yesterday, I would have been late for classes.
We (leave) without her if she arrives late.
3.Answer the questions:
1. What film would you have seen if you had gone to the cinema yesterday?
2. Where would you like to go if it were holidays now?

4. Choose the correct item.
If I’m not in a hurry tonight, I visit / I’ll visit to her.
If we would live/ lived on another planet, we would see the Earth in the sky.
If she isn’t / won’t be sick, she’ll go to school.
If you had come to see the film, you had enjoyed / would have enjoyed it.
If Tim drove / had driven more carefully, he wouldn’t have crashed.
If they’re / they’ll be tired tomorrow, they won’t go to work
If I had lots of money, I gave/ would give some to all my friends.
If John doesn’t buy/ won’t buy a new car, he’ll buy a motorcycle.

5. Finish these sentences.
If the weather is bad tomorrow, …
I would have gone to the swimming pool with you yesterday, if…


title: Проверочная работа "Европа в период Наполеоновских войн" 8 класс

extracted_text:
 1. Соотнесите даты и события.
2. Расставьте события жизни Наполеона Бонапарта в хронологическом порядке.
1. Сражение под Лейпцигом
2. Вторжение французской армии в Россию
3. Введение в действие Гражданского кодекса
4. Аустерлицкое сражение
5. Изгнание на остров Святой Елены
6. Переворот 18 брюмера (9 ноября)
 3. Соотнесите названия документов и отрывки из них
4. Соотнесите термины и понятия.
5.  Обозначьте цифрами цели: 1 – Венского конгресса, 2 – Священного союза
1. Установление послевоенных границ в Европе
2. Решение участи побежденной Франции
3. Сохранение новой системы международных отношений
4. Борьба с революционным движением
5. Восстановление свергнутых легитимных династий
6. Недопущение территориальных изменений в Европе
7. Вознаграждение стран, противостоящих Наполеону
8. Создание системы политического равновесия

 1. Соотнесите даты и события.
2. Расставьте события жизни Наполеона Бонапарта в хронологическом порядке.
1. Сражение под Лейпцигом
2. Вторжение французской армии в Россию
3. Введение в действие Гражданского кодекса
4. Аустерлицкое сражение
5. Изгнание на остров Святой Елены
6. Переворот 18 брюмера (9 ноября)
 3. Соотнесите названия документов и отрывки из них
4. Соотнесите термины и понятия.
5.  Обозначьте цифрами цели: 1 – Венского конгресса, 2 – Священного союза
1. Установление послевоенных границ в Европе
2. Решение участи побежденной Франции
3. Сохранение новой системы международных отношений
4. Борьба с революционным движением
5. Восстановление свергнутых легитимных династий
6. Недопущение территориальных изменений в Европе
7. Вознаграждение стран, противостоящих Наполеону
8. Создание системы политического равновесия