title: Технологическая карта урока "Искусство и дизайн" 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка открытого урока английского языка по теме «Искусство и дизайн»
с применением технологии «развития критического мышления».

Технологическая карта урока.

Учебный предмет: английский язык.
Учитель: Фурман Е.Н.
Класс: 5 «В».
Место проведения: МБУ «Школа № 70 (у)».
Дата: 12.11.2015 г.
Авторы УМК: В. Эванс, Дж. Дули, Кс. Баранова «Звёздный английский -5».
Тема урока:  «Искусство и дизайн».
Тип урока: комбинированный (урок актуализации знаний и умений, урок открытия нового знания).
Технологии: здоровьесберегающие, «развития критического мышления», ИКТ-технологии.
Оборудование: мультимедийная установка, ноутбук, раздаточный материал.

Критическое мышление  предполагает не осуждение или критику, а разумное рассмотрение разнообразия подходов. Критическое мышление - это способность ставить новые вопросы и анализировать информацию с тем, чтобы применить полученные результаты, как к стандартным, так и нестандартным ситуациям. Для людей, мыслящих критически, понимание информации является началом, а не завершением обучения.
 На каждой из стадий урока используются свои методические приемы (стратегии) – «составление кластера», «инсерт» (insert), «тонкие и толстые вопросы», «синквейн» (cinquain),  «написание личного письма-приглашения». Данные приемы позволяют побуждать интерес к теме, работать непосредственно с материалом и учат обобщать материал.
Благодаря данной технологии интенсивно развивается умение работать с письменным текстом. У учащихся повышается самооценка, развивается рефлексия, появляется потребность в познании нового. Технология  выводит учителя на обучение учащегося решать проблему.

Функции трех фаз технологии «развития критического мышления».
Вызов. Эта стадия позволяет актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме; вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности.
Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме).
Информационная (вызов «на поверхность» имеющихся знаний по теме).
Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями).
Осмысление содержания. Эта стадия позволяет ученику получить новую информацию, осмыслить ее, соотнести с уже имеющимися знаниями, проанализировать новую информацию и уже имеющиеся знания
Информационная (получение новой информации по теме).
Систематизационная (классификация полученной информации по категориям знания).
Рефлексия. Здесь основным является: целостное осмысление, обобщение полученной информации, формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.
Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации);
Информационная (приобретение нового знания);
Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля);
Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса).

Структура урока.

Заместитель директора по УВР _______________________________/Шикина А.В./


title: Конспект урока "Этнос. Языковые семьи. Мировые религии"

extracted_text:
Тема урока. Этнос. Языковые семьи. Мировые религии.
Цель урока: расширить и систематизировать знания о  языковом и этническом составе населения; формировать знания о языковых семьях и группах, о мировых религиях; рассмотреть религию как явление культуры; способствовать развитию толерантного религиозного мировоззрения учащихся; совершенствовать практические умения и навыки анализировать текстовые, картографические и статистические материалы; научить выделять главное из общего потока информации; воспитывать любознательность, интерес к окружающему миру.
Оборудование: атлас, политическая карта мира
Тип урока: комбинированный

Ход урока

І.  Организационный момент.

ІІ. Повторение изученного материала, проверка домашнего задания.
1. Индивидуальная работа по карточкам.
2. Работа с картой у доски.
3. Блицопрос
Что такое эмиграция?
Что такое иммиграция?
Что такое сальдо миграций?
Что такое демографическая политика?
Какие страны проводят демографическую политику сокращения рождаемости? Увеличения рождаемости? Почему?
Какая демографическая политика проводится  в Украине?

ІІІ. Мотивация учебной и познавательной деятельности учеников.
В мире насчитывается свыше 3,5 тыс. этносов (народов). При этом на 300 крупнейших народов приходится приблизительно 95% населения Земли. Условие формирования народа — проживание на одной территории. Каждый народ имеет свою историю, традиции и культуру. Важнейшей частью культуры народа является религия. Она имеет большое значение не только в жизни стран, но и отдельных людей. Особо важное влияние она имеет на быт, обычаи, характер, на рождаемость, положение женщины в семье и обществе.

ІV.Актуализация и повторение знаний и умений учащихся.
Какие вы знаете внешние признаки основных человеческих рас?
Каков национальный состав населения Украины?
На каких языках разговаривают жители соседних с Украиной стран?
Какие религии вы знаете? Какие из них распространены в Украине?

V. Изучение нового материала. Работа со словарём на протяжении урока.
Этнический состав населения мира (рассказ учителя с элементами беседы).
Этнический состав населения мира — результат длительного исторического процесса. Этот процесс включает и расселение человечества, и приспособление отдельных человеческих общностей к природным условиям конкретной территории, и взаимодействие между человеческими сообществами (торговля, военные действия, соседские отношения и прочее), когда происходил обмен культурными достижениями. Исторически сложились различия, отличающие одно человеческое сообщество от другого. Такими различиями являются прежде всего язык, историческая судьба, особенности хозяйствования, быта, традиции и морально-этические нормы повседневной жизни. Общность территории и государственность, религия придают постоянство тому или иному сообществу и дают возможность определить его как явление, получившее название «этнос».
Этнос — устойчивая социальная группировка людей, которая возникла исторически, развивалась в определенной природной среде, и в процессе развития приобрела присущие только ей черты.
   Этнос всегда является неповторимым комплексом признаков, по которым можно определить этническую принадлежность любого человека. Это может быть манера одеваться, приветствовать, есть или спать, пользоваться определенным хозяйственным инвентарем или домашней утварью и т.п. То есть в основе каждого этноса лежат определенные стереотипы и нормы, которые наследуются, формируя определенный психический склад и поведение (ментальность). Эти отличия называют традиционной (или этнической) культурой. Она складывается на протяжении исторического времени в процессе приспособления определенного человеческого сообщества к условиям окружающей природной среды. Потребности человека в пище, безопасности, тепле побуждают к поискам средств существования в природе, стимулируют создание орудий труда, оружия, транспортных средств, строительства жилья, его обустройства и т. д. Так формируется целый комплекс элементов материальной культуры, а постижение окружающего мира, закрепляясь в ритуалах и связанных с ними песнях, танцах, сказаниях, рисунках формирует духовную культуру определенного этноса. Верования, религия закрепляют процесс формирования морально-этических норм, ценностей, стереотипов поведения, ментальности. Основой единства этноса является система этнокультурной информации между поколениями, зафиксированная в   языке.
Сколько языков, столько и народов. Как правило, каждый народ разговаривает на одном — родном языке. Язык коренного (наиболее многочисленного в государстве) народа получает статус государственного
Работа с таблицей «Наиболее распространённые языки мира», коллективное обсуждение.
Наиболее распространённые языковые семьи и группы (рассказ учителя, работа с атласом).
Именно по принципу родственности языков народы мира объединены в языковые семьи. Наибольшей по численности является индоевропейская семья, которая насчитывает свыше 2,6млрд. человек. На ее языках разговаривает основная часть жителей Европы, Америки, Австралии. В Западной Европе больше всего проживает представителей германской и романской языковых групп. К первой из их принадлежат немцы и англичане, ко второй — французы и итальянцы. В Центральной и Восточной Европе преобладают славяне.
   Более разнообразен этнический состав населения Азии. Народы, которые здесь проживают, принадлежат к разным языковым семьям. Кроме индоевропейской, наибольшими из них являются китайско-тибетская, семито-хамитская и тайская. Представители семито-хамитской семьи проживают и в Северной Африке. На другой территории материка преобладают народы, которые принадлежат к нигеро-кордофанской и нило-сахарской семьям.
Семьи делятся на языковые группы. Так, индоевропейская семья включает романскую (французы, итальянцы, испанцы, бразильцы, мексиканцы), немецкую (немцы, англичане, шведы, австралийцы, американцы), индо-арийскую (бенгальцы, хиндуетанцы, бихарцы), славянскую, иранскую и другие группы.
Наиболее многочисленная группа в китайско-тибетской семье — китайская. Китайцы составляют приблизительно пятую часть населения Земли. Большинство из них населяют восточную часть Китая, значительное количество живет в странах Юго-Восточной Азии. К семито-хамитской семье принадлежат арабы, евреи Израиля, ассирийцы. Наиболее многочисленный народ этой семьи — арабы. Границы их расселения приблизительно совпадают с границами арабских стран.
                                                                                Таблица № 2

Кроме, китайцев и арабов, к наиболее многочисленным народам Азии и всего мира также принадлежат хиндустанцы, бенгальцы, россияне. Примечательно, что общая численность десяти крупнейших народов мира составляет около половины человечества.
Географический практикум
Когда один человек хочет подчеркнуть, что не понимает другого, то использует такую фразу: «Мы говорим на разных языках». Легко ли вам найти общий язык со своими товарищами? Считаете ли вы необходимым понять их или настаиваете на своем? Как вы считаете, какие трудности в общении с жителями других стран, кроме знания языка, могут препятствовать налаживанию контактов с ними?

Религия как явление культуры. Мировые религии (рассказ учителя, выступление учащихся, работа с картой и учебником).
Религия — одно из явлений культуры, мировоззрение и мироощущение, основанные на вере в существование бога или богов, сверхъестественного, на освящении норм морали.
Работа с таблицей «Мировые религии»
        Из более чем 4 млрд. верующих большинство исповедуют одну из мировых религий, к которым относятся буддизм, христианство и ислам.
Христианство (выступление учащегося)
В I в. до н. э. возникло христианство. Эта религия быстро распространилась сначала в Римской империи, потеснив другие верования, а потом и по всей Европе. На сегодня численность христиан превышает 1,7 млрд. человек. Эта религия является наиболее распространенной в Европе, Северной Америке, Австралии.
   Христиане верят в единого Бога, который имеет три ипостаси — Бога- Отца, Бога-Сына и Бога-Святого Духа. Основная идея христианства — идея греха и спасение души человека. Очищение от грехов происходит, когда люди сознают, что они грешны, и направляют свои мысли и дела на освобождение от грехов.
    В XI в. христианство распалось на два направления: католицизм и православие. Если католики подчинены только Папе Римскому, то у православных существуют независимые (автокефальные) церкви. Есть и другие отличия, например в отправлении служб: католики крестят детей, обливая их водой, православные — трижды погружая их в воду.
     В  XVI в.  от  католицизма откололось третье  направление  христианства — протестантизм.
Буддизм (выступление учащегося).
        Буддизм — древнейшая мировая религия, которая возникла в IVв. до н. э. Центральное место в этом учении занимает нравственность. Численность людей, которые исповедуют буддизм, по разным оценкам составляет от 300 до 500 млн. человек. В основном это жители Юго-Восточной и Восточной Азии.
Ислам (выступление учащегося).
     Наиболее молодой мировой религией является ислам. Эта религия возникла в VI в. среди населения Аравийского полуострова. Ислам часто называют мусульманством (магометанством), возможно, это связано с именем основателя  ислама — пророка Мухаммеда. Основные положения ислама, его догмы и культы изложены в сурах (главах) Корана. Каждый мусульманин обязан учить Коран и признавать Мухаммеда «виднейшим и последним пророком». Большинство современных сторонников ислама проживает в Юго-Западной и Центральной Азии, Северной Африке и частично в Юго-Восточной Азии. На сегодня насчитывается свыше 1,2 млрд. мусульман.
      Кроме мировых религий, значительное число верующих исповедуют национальные религии. К ним принадлежат почти 800 млн. сторонников индуизма (Индия), около 220 млн. последователей конфуциантства (Китай), синтоисты (Япония) и иудеи (Израиль).

VI. Рефлексия.
 Метод «5 предложений» - учащиеся с помощью 5 предложений делают вывод по изученной теме урока.

Домашнее задание.

VII. Итог урока


extracted_text:
МБОУ СШ №2 г. Липецка
 Сценарий новогоднего утренника в начальной школе.
Описание работы: Данная методическая разработка будет полезна для педагогов дополнительного образования и учителей начальных классов. Игровая программа  ориентирована на младших школьников, рекомендуется использовать данный сценарий для проведения праздников на Новый год.
Цели: воспитание творческих способностей, умений и навыков коллективной творческой деятельности.

                                                                                Автор:
                                                                                учитель начальных классов
								                     Сорокина Т.Д.

Звучит песня»» Приходите в сказку к нам»
Ведущая: Здравствуйте, дорогие ребята!
Здравствуйте, лесные зверята!
Сегодня нас всех без исключения
Ждут волшебные приключения,
Сюрпризы различные, игры интересные,
Призы и подарки чудесные.
День сегодня морозный и ясный,
Очень трудно на месте сидеть.
И о ёлочке нашей прекрасной,
Так и хочется песенку спеть.

Дети становятся в круг и поют новогоднюю песню "Наша  елочка ".
 » Этот вечный двигатель»
Ведущая: Я хочу, что бы вы стали моим эхом. Вы знаете что такое Эхо? Вот и повторяйте за мной как эхо.
И без ошибок заканчивали мои фразы.
- Собирайся, детвора! – Ра-ра
- Начинается игра! - Ра-ра
- Да ладошек не жалей! – лей-лей
- Бей в ладошки веселей! - лей-лей
- Сколько времени сейчас! – час-час
- Сколько будет через час! -  час-час
- И неправда, будет два! – два-два
- Думай, думай, голова! - два-два
- Как поёт в селе петух! – ух-ух
- Вы уверены, что так? – так-так
-А на самом деле как?- как-как
- Сколько будет дважды два? – два-два
- Ходит кругом голова! – ва-ва
- Это ухо или нос? (держится за ухо)- нос-нос
- Или, может, сена воз?- воз-воз.
СКУЧНО ТАК СИДЕТЬ
Вдоль противоположных стен зала стоят стулья. Дети садятся на стулья около одной стены. Читают стишок:

Скучно, скучно так сидеть,
Друг на друга все глядеть.
Не пора ли пробежаться
И местами поменяться?

Как только стишок прочитан, все дети бегут к проивоположной стене и стараются занять свободные стуья, которых на один меньше, чем участников игры. Тот, кто остается без стула, выбывает. Потом убирают два стула. Все повторяется до тех пор, пока победитель не займет последний оставшийся стул.

На реке искрится лед,
Снег кружится нежно.
Славный праздник Новый год,
Потому что снежный!

Танец «Замела метелица»
Снежинки: Мы - белые снежинки,
Как лёгкие пушинки
Искримся и блестим,
И к вам скорей летим.
На праздник к вам спустились
И в танце закружились.

Вальс снежинок
ИГРА-ИГРАЛКА - ПРИЗ-ХВАТАЛКА
«НОВЫЙ ГОД!»
ПЕРЕДАЙ ПОСЫЛКУ
В эту игру можно играть на любом празднике.
Перед тем как играть, надо приготовить "посылку" - взять конфету или мальнькую игрушку и завернуть ее во множество кусочков бумаги или газеты (можно использовать липкую ленту, но не слишком много, а то детям будет трудно разворачивать).
Дети садятся в круг и ведущий говорит: "Мы получили посылку, но я не знаю, для кого она. Давайте узнаем!"
Дети начинают передавать посылку друг другу по кругу, разворачивая по одному кусочку бумаги. Кто развернет последний, тому и посылка. Эта игра учит детей делиться.
Танец «Валенки»
Ведущая : С Новым годом! С Новым годом!
Вся ликует детвора!
Песни, танцы, хороводы,
Дружный смех везде с утра!

Дед Мороз без промедленья
В гости к нам придет сейчас
Всех желаний исполненье
Он в мешке своем припас!

Игра "ПОЗОВЕМ ДЕДА МОРОЗА!"

Я говорю фразу, а вы хором отвечайте "Да!" или "Нет!"

Дед Мороз известен всем, верно?

И приходит он ко всем, верно?

Дед Мороз старик хороший, верно?

Носит шляпку и калоши, верно?

Скоро Дед Мороз придет, верно?

Он подарки принесет, верно?

Что растет на елке? Шишки, верно?

Помидоры и коврижки, верно?

Вид красив у нашей елки, верно?

Всюду красные иголки, верно?

Дед Мороз боится стужи, верно?

Со Снегурочкой он дружит, верно?

Что ж ответы даны на вопросы,

Знаете все вы про Деда Мороза.

А теперь давайте вместе позовем Деда Мороза! (Дети зовут)
Звучит торжественная музыка, входит Дед Мороз.

Дед Мороз: Вот и я до вас добрался,
Хоть немного задержался.
Как народу много в зале,
Знаю, что меня вы ждали.
С Новым годом вас, друзья,
Наконец к вам прибыл я.
Одолел я все преграды,
Знал, что здесь мне будут рады.
Далека же к вам дорога,
Отдохнуть бы мне немного.
Снегурочка: Отдохнешь, Дедушка, но сначала огоньки на елочке зажги!
Дед Мороз:
Не переживай Снегурочка. Мы сейчас всё исправим.
Не горит? Сейчас, сейчас…
Фокус я вам покажу:
Огоньки на ней зажгу.
Ну-ка, ёлка, встрепенись!
Ну-ка, ёлка, улыбнись!
Ну-ка, ёлка, раз, два, три,
Светом радости гори!
Снегурочка:
Что-то не зажигается, Дедушка?
Дед Мороз:
Давайте ребята, я до  ёлочки посохом волшебным дотронусь. А вы громко крикнете «Ёлочка, гори!»
Снегурочка:
Давайте поможем дедушке. Раз, два, три Ёлочка, гори!
(Ёлка загорается)
Дед Мороз:
Разве не красавица?
Разве вам не нравится?
Ведущая:
Ребята, нравится вам ёлочка с волшебными огоньками? Давайте для неё споём весёлую песенку
(Исполнение песни «Засияла ёлочка»)
 Дед Мороз.
Молодцы, ребята! Здорово у вас танец получился, а сейчас я проверю, какие вы внимательные.
Я буду говорить, а вы слушайте. Если правильно скажу - хлопайте, если неверно - топайте.

Караси в реке живут. (Хлопают.)

На сосне грибы растут. (Топают.)

Любит мишка сладкий мед. (Хлопают.)

В поле едет пароход. (Топают)

Дождь прошел - остались лужи. (Хлопают)

Заяц с волком крепко дружит. (Топают.)

Ночь пройдет - настанет день. (Хлопают.)

Маме помогать вам лень. (Топают.)

Праздник дружно проведете. (Хлопают.)

И домой вы не пойдете. (Топают.)

Нет рассеянных средь вас. (Хлопают.)

Все внимательны у нас. (Хлопают.)
Песня «Ледяные ладошки»
Игра «Заяц и лиса»
Дед Мороз проводит. Включается ритмичная танцевальная музыка, во время которой ведущий дает разнообразные задания, например:

Включается ритмичная танцевальная музыка, во время которой ведущий дает разнообразные задания, например:

1. танцевать как будто у вас болит живот

2. как будто вам холодно

3. как будто вы куда-то сильно торопитесь

4. как будто вы сильно устали

5. как будто у вас в ноге заноза

6. изображать под музыку морские волны

7. обезьян

8. страусов

9. толстых, толстых бегемотов

10. танцевать только головой

11. руками

12. бедрами

13. ногами

14. плечами
Танец «У меня есть тетя Весельчак»                               (ВРУЧЕНИЕ  ПОДАРКОВ.

Дед Мороз: Славно мы повеселились!

От души смеялся я.

А теперь пора прощаться.

С Новым годом вас, друзья!
Снегурочка:
Я в Новом  году вам желаю успехов.
Побольше весёлого, звонкого смеха.
Побольше весёлых друзей и подруг,
Отметок отличных и знаний сундук!
Песня «Зима»
Ведущая :С Новым годом! С Новым годом!
Колокольчики звенят,
С Новым годом поздравляют,
«С Праздником Вас!», – говорят.
Принесет пусть год нам радость,
Игр побольше озорных,
Горки, санки и неделю
Новогодних выходных!


title: Конспект "Мир KODU" 7 класс

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
     Самарской области средняя  общеобразовательная  школа с. Надеждино
             муниципального района  Кошкинский Самарской области

                      Конспект внеурочного мероприятия

                               по информатике

                                   7 класс

                                 «Мир KODU»

                                                Учитель математики и физики:

                                                 Миннибаева Галия Рамильевна

                                с. Надеждино

                                   2016 г.

Тип урока: ОНЗ (открытие новых знаний)
Модель: «Один ученик – один компьютер»
Цель:    пропедевтика   базовых   понятий   программирования   и   получение
первоначального практического опыта.

Задачи:
    ● развить алгоритмический стиль мышления;
    ● формировать мотивацию к получению образования в  ИТ-сфере  посредством
      организации продуктивной творческой деятельности и  создания  ситуации
      успеха.

Основные образовательные результаты:
предметные:

    ● освоение понятий «алгоритм», «программа»  через  призму  практического
      опыта в ходе создания программных кодов;
    ● соотнесение ключевых подходов визуального  и  объектно-ориентированное
      программирования с возможностями системы программирования Kodu;
    ●  практические   навыки   создания   линейных   алгоритмов   управления
      исполнителями;
    ● умение  формально  выполнять  алгоритмы,  описанные  с  использованием
      конструкций  ветвления  (условные  операторы)  и  повторения  (циклы),
      вспомогательных алгоритмов;
    ●  умение  создавать  и  выполнять  программы  для   решения   несложных
      алгоритмических задач в выбранной среде программирования.
Личностные  УУД:

      ● готовность и способность обучающихся к саморазвитию  и  личностному
        самоопределению,  мотивация   к   целенаправленной   познавательной
        деятельности с целью приобретения профессиональных  навыков  в  ИТ-
        сфере.
Регулятивные УУД:
      ●  умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,
        соотносить свои действия с планируемыми результатами,  осуществлять
        контроль и  коррекцию  своей  деятельности  в  процессе  достижения
        результата.
Коммуникативные УУД:
      ● умения  организовывать  продуктивное  сотрудничество  и  совместную
        деятельность с учителем и сверстниками.
Познавательные УУД:
      ● поиск и выделение необходимой информации;
      ● построение логической цепи рассуждений;
      ● самостоятельное создание способов  решения  проблем  творческого  и
        поискового характера.

Краткое содержание занятия

|Содержание/время основных  |Комментарий                                     |
|этапов занятия             |                                                |
|Этап 1. Актуализация (3    |Сосредоточение внимания, осознание значимости   |
|минуты)                    |предстоящей деятельности, возбуждение интереса к|
|                           |уроку (мотивация).                              |
|Этап 2. Установка          |Можно пропустить этап установки, если Kodu      |
|(инсталляция) программы на |уже установлен на ваши компьютеры в классе      |
|компьютер  (5 мин)         |(если нет - сократите время работы на других    |
|                           |этапах).  В  этом  случае  обратите  внимание   |
|                           |обучающихся  на  то,  где  можно  скачать  среду|
|                           |и инструкцию по установке                       |
|Этап 3. Знакомство с Kodu  |Обратите  внимание обучающихся  на  то,  где    |
|(10 минут)                 |можно  скачать  среду  и инструкцию по установке|
|                           |(инсталляции). Расскажите   о   запуске   среды.|
|                           |Просмотрите обучающее видео. Проделайте  первые |
|                           |шаги    вместе    с    обучающимися.    Основные|
|                           |изучаемые понятия:  мир,  объект, программа.    |
|                           |Обратите внимание  на правила  программирования |
|                           |в Kodu.                                         |
|Этап 4. Выполняем          |Создание первой программы совместно с учителем. |
|упражнение  (10 минут)     |Сюжет игры: Байкер объезжает деревья.           |
|Этап 5. Задание для        |Обучающиеся проводят эксперимент. В созданной   |
|самостоятельной   работы   |программе предусмотрите столкновение   с        |
|(10 минут)                 |деревом, измените цвет деревьев.                |
|Этап 6. Блиц опрос (3-4    |Обучающиеся отвечают на заданные вопросы.       |
|минуты)                    |                                                |
|Этап 7. Подведение итогов  |Обозначьте достижения и перспективы.            |
|(3-4 минуты)               |                                                |

Этап 1.  Актуализация.

Подготовка  обучающихся  к  работе   на   уроке   (психологический   настрой
обучающихся, нормальная внешняя обстановка на уроке). Мотивация  обучающихся
к изучению программирования посредством  использования  в  качестве  примера
детскую машинку с дистанционным пультом управления или  запрограммированного
робота.

Этап 2. Установка (инсталляция) программного обеспечения.

Как уже отмечалось, в каждом конкретном случае учитель принимает  решение  о
необходимости установки программного обеспечения  самими  обучающимися.  Это
зависит  как  от  объективных  (технических  условий),  так  и  субъективных
(возраст и навыки обучающихся) причин.

Примечание:
Если программная среда установлена, пожалуйста, обратите внимание на,  чтобы
дома обучающиеся смогли установить ее, например, дома вместе с родителями.
  • Скачайте программное обеспечение на компьютер. Скачать среду Kodu.
  • Установите программу на компьютер.
  •  В  случае  затруднения  при  скачивании   и   инсталляции   программы,
    воспользуйтесь Видео инструкция по скачиванию и установке среды Kodu на
    компьютер.

Этап 3. Знакомство с Kodu

Во время просмотра обучающего ролика необходимо  выбрать  оптимальный  темп
просмотра, удобный режим повтора записи (целиком или фрагментарно),  способ
обсуждения  (на  основе  предложенных   вопросов)   и   отработки   навыков
(параллельно с просмотром или после просмотра) и т.п.

В случае с аудиторной работой можно использовать и наушники...

Примечание:
Рекомендуется  подготовить  постер   с   форматом   команд   (или   сделать
соответствующую запись на доске):

                       When <условие>  Do <действие>,

                                    либо
                     Если/Когда <условие> То <действие>

Дополнительное упражнение на понимание основных  принципов  программирования
в среде KODU: “Ничего не подозревающий «Аватар»”. Это интересное  упражнение
позволяет   сформировать   у   обучающихся   представление    о    принципах
программирования игр в Kodu.  При  наличии  времени  рекомендуется  начинать
занятия с этого задания.

Материалы:

    ● 3 красных яблока (также подойдут мячи или другие  окрашенные  объекты)

    ● 2 зеленых яблока

    ● 1 сумка

    ● 1–2 повязки на глаза

Сообщите классу, что в Kodu им потребуется выполнить следующие действия:

    ● Выбрать персонажа и задать его поведение и  реагирование  определенным
      образом.

    ● Создать среду, в которой будут действовать персонажи.

    ● Заполнить эту среду объектами, с  которыми  персонажи  будут  (или  не
      будут) взаимодействовать.

    ●  Создать  правила  и  реакции,  с  помощью  которых  персонажи   будут
      функционировать в среде.

Вызовите желающего на роль персонажа Kodu. Посадите его на стул  в  середине
класса  и  завяжите  глаза.  Затем  расспросите  других   обучающихся,   как
обставить комнату, чтобы создать окружение для  Kodu.  Сообщите,  что  нужно
разместить в среде 5 объектов (3 красных и 2 зеленых яблока). Положите их  в
разные места комнаты. Скажите, что теперь нужно помочь персонажу Kodu  найти
и собрать  яблоки.  Обратите  внимание,  что  каждое  действие  должно  быть
структурировано и описано.

Чтобы помочь упорядочить «команды», сообщите, что  персонаж  слушает  только
вас, поэтому следует фильтровать команды и запрашивать объяснение в  случае,
если что-то будет неясным или  сложным  для  выполнения.  В  зависимости  от
того,  насколько  активны  ваши  обучающиеся,  вы   можете   приглашать   их
высказаться. Задавайте вопросы: как? когда? где? Вы можете  развязать  глаза
обучающемуся-персонажу, если от него требуется что-то  увидеть  (ведь  такая
команда присутствует и в Kodu).

В ходе выполнения упражнения учитывайте, что Kodu  может  двигаться  вперед,
назад, на север, на  юго-восток  и  на  запад,  причем  как  быстро,  так  и
медленно. Он может видеть, слышать и  различать  цвета.  Он  может  прыгать,
поворачиваться и натыкаться на предметы. Его можно запрограммировать,  чтобы
он двигался по направлению к определенным объектам  или  от  них.  Он  также
может выражать любовь, злость, печаль и сумасшествие.

Кроме того, Kodu может разговаривать на базе текста. Он даже  может  ожидать
в различных местах и перемещаться  между  местами  в  течение  определенного
времени. НО! Все  эти  действия  и  реакции  должны  быть  запрограммированы
пользователем. Поэтому, принимая команды  от  класса,  вы  должны  постоянно
спрашивать: Как? Когда? Почему?  Где?  —  это  поможет  выяснить  как  можно
больше подробностей о действии.

Возможный сценарий:

Учитель:  Нам  нужно,  чтобы  Kodu  сделал  что-нибудь  с  этими   яблоками.
Попробуем просто переместить Kodu к яблоку и положить фрукт в его  в  сумку.
Что мы заставим его делать вначале?

Обучающийся: Переместиться к яблоку?
Учитель: Как? Он ходит?
Обучающийся: Да, он ходит.

Учитель: Быстро или медленно?

Обучающийся: Быстро.

Учитель:  Как  он  узнает,  когда  это  нужно  сделать?  Что  побуждает  его
перемещаться?

При дальнейшей работе необходимо анализировать структуру записи строки  кода
именно в соответствии  с  основным  форматом,  выделяя  условие  и  действие
исполнителя.  Обучающиеся  за  иконографическим  интерфейсом  должны  видеть
базовые алгоритмические структуры.

      Запуск программы Kodu  Game  Lab.

 • Запустите программу щелчком по ярлыку Kodu  Game  Lab  на  рабочем  столе
   вашего компьютера или выберите название программы  в  списке  Программных
   файлов, рисунок 1.
                                    [pic]
                      Рисунок 1. Запуск программы Kodu

    • После запуска программы открывается окно  нового  игрового  мира,  где
      можно создавать игру, рисунок 2.

   Этап 4. Упражнение. Создание простой игры на Kodu.

   Игра 1: Байкер объезжает деревья.
    • Выберите команду  «Новый пустой мир»  (Empty World). Появится  зеленое
      поле  - основа для размещения игровых  объектов  в  мире.  Внизу  окна
      размещены иконки, отображающие  основные  команды  программы,  рисунок
      2).
                                    [pic]
                   Рисунок 2. Режим создания  мира в Kodu

    • Добавьте на поле 3 дерева. Для  добавления  объектов  выберите  иконку
      «Объект»  и щелкните  один   раз   по   полю   левой   кнопкой   мыши.
      Появится   список   доступных  объектов.  Выберите  объект   «Дерево».
      Повторите действия ещё два раза.
                                    [pic]
                      Рисунок 3. Режим выбора объектов

    • Добавьте объект «Байкер»  и задайте  для  него  программу  действий  -
      набор правил.   Щелкнув  правой  кнопкой  мыши  на  объекте  «Байкер»,
      вызовите контекстное меню и перейдите в режим создания Программы.
    • В  открывшемся   окне   кода   составьте   инструкцию   для   движения
      вокруг  деревьев.
      Команды   задаются   выбором   из   списка   необходимых   инструкций.
Пример программы  приведен  на   рисунке  4.    При   щелчке   по   карточке
(иконка  со  знаком  +)  открывается   перечень   доступных   действий,   из
которых  следует  выбрать необходимое (подтвердив  действия  нажатием  левой
клавиши мыши).
                                    [pic]
         Рисунок 4. Программа, позволяющая Байкеру объезжать деревья

    • Запустите программу  на  выполнение  клавишей   Esc.  Понаблюдайте  за
      движением Байкера.   Если   траектория   движения   не   соответствуют
      поставленной   задаче  (объект   не   двигается   или   не   объезжает
      деревья),  то  проверьте  корректность  кода (рисунок 4).
    • Сохраните  программу  на  жестком  диске.  Для   этого   перейдите   в
      главное  меню (клавиша Home) и выберите команду «Сохранить мой мир».

Этап 5. Задание для самостоятельной   работы. Управление двумя объектами с
помощью клавиатуры.

      Игра 2. Два  Байкера  поедают  яблоки.  Каждый  байкер  управляется  с
      клавиатуры отдельным игроком.
    • Создайте  новый  мир  (Empty  World).   Разместите   в   нем   объекты
      Байкер (пока один)  и Яблоко (количество яблок -  по  вашему  желанию,
      чем больше яблок в игровом мире, тем дольше будет длиться игра).
    •   Напишите    программу,    которая    позволит    Байкеру    свободно
      перемещается  по территории игрового  мира.  Замечая  яблоко,   Байкер
      должен двигаться к нему, рисунок 5.
                                    [pic]
             Рисунок 5. Пример кода свободного движения Байкера

    •  Измените    правило    управления    движением    Байкера:     вместо
      свободного  перемещения Байкер  управляется  при   помощи  клавиатуры,
      пример кода на рисунке 6.
                                    [pic]

                Рисунок 6.  Управление байкером с клавиатуры

    •  Создайте   второго    Байкера,    выполнив    операцию    копирования
      (используйте  правую кнопку мыши). При копировании объектов происходит
      и копирование программы.
    • Измените цвет одного из   Байкеров,  чтобы  их  можно  было  отличить.
      Используйте для этого палитру цветов и  клавиши  управления  курсором,
      рисунок 7.
                                    [pic]
                     Рисунок 7. Изменение цвета объекта

    • Измените  правило  управления  вторым  Байкером   в   его   программе.
      Для  этого назначьте новые управляющие клавиши, например, стрелки.
    • Сохраните игру.
    • Пригласите друга и посоревнуйтесь  в поедании яблок.

Этап 6. Блиц-опрос

1. Попробуйте порассуждать, каким образом осуществляется программирование  в
среде Kodu?
Предполагаемый   ответ:   Программист   пишет   программу   для   управления
определенным объектом.
2. Чему может научить Kodu?
Предполагаемый ответ: Kodu знакомит с логикой программирования
3. Кто может пользоваться Kodu?
Предполагаемый ответ: Любой человек
4. Как начать работу?
Предполагаемый ответ: Загрузите Kodu бесплатно, установите на ПК..
5. Как создать новую игру?
Предполагаемый ответ: Когда вы будете готовы создать свою игру, обратитесь
к руководству для начинающих:

Этап 7. Подведение итогов

Обучающимся предлагается продолжить следующие начатые предложения:
    • на этом занятии мы освоили …
    • сегодня мы научились …
    • мне было сложно …

    • я понял, что …
    • я планирую…

Интернет ресурсы:

руководству для начинающих:
http://www.stuartridout.com/post/365351273/this-is-my-first-tutorial-using-
kodu-demonstrating

скачать среду Kodu:
http://www.microsoft.com/en-us/download/details.aspx?id=10056

Видео инструкция по скачиванию и установке среды Kodu на компьютер:
http://www.teachvideo.ru/v/8156

Создаем 3D игры вместе с KODU GAME LAB:

http://www.microsoftvirtualacademy.com/training-courses/games-creating-with-
kodu-game-lab-rus


title: Презентация Задание 7 "Грамматические ошибки в предложениях"

extracted_text:
Задание 7
Грамматические ошибки в предложениях
Задание 7 № 7566
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом
Г) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

 1) Современная любительская астрономия — это престижное хобби, в которое многие вкладывают тысячи долларов
2) По окончании сеанса на выходе из кинозала каждый посетитель обязан лично сдать 3D очки контролеру.
3) В повести А.С. Пушкина «Дубровском» изображены картины крепостного прошлого России.
4) В «Василии Тёркине» автор восхищается подвигом русского солдата, сохраняющим верность долгу и отчизне.
5) Благодаря обучения в медицинском институте Устименко стал работать сельским врачом.
6) Приводя примеры истинной любви, многие учащиеся обращались к «Гранатовому браслету».
7) Кто, как не сама природа, научила будущего скульптора пристальнее вглядываться в формы предметов?
8) Создавая метеорологический прогноз, учёными обрабатывается большой статистический материал.
9) Главная цель науки — доставлять людям внутреннее удовлетворение, а не приносить материальные выгоды.

Задание 7 № 7567
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) ошибка в построении предложения с однородными членами

 1) Мне захотелось узнать, как разводить и ухаживать за первоцветами в домашних условиях.
2) Согласно плана в качестве итоговой работы мы писали рецензию на недавно прочитанную книгу.
3) В марте те, кто достиг 18 лет, участвовал в выборах Президента Российской Федерации.
4) Орхидеи, появившись на Земле вместе с другими цветковыми растениями, начали активно развиваться 40 миллионов лет назад.
5) Некоторые орхидеи выработали ложные приманки, основанные на пищевых инстинктах.
6) Каждый программист закреплён за определённым компьютером, следящим за его состоянием.
7) Благодаря языку мы можем познакомиться с теми идеями, которые были высказаны задолго до нашего рождения.
8) В энциклопедии «Жизни замечательных людей» много интересных биографий.
9) В начале работы над произведением автор может по-разному рассчитывать ход событий, определять судьбы героев.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
В) ошибка в построении предложения с однородными членами
Г) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Д) ошибка в построении предложения с косвенной речью

 1) Те, кто бывал в Ялте, не мог не любоваться красотой набережной.
2) Многие биологические процессы, в том числе сердечно-сосудистые заболевания, протекают в ритме, который задаётся солнечным ветром.
3) В поэме «Руслане и Людмиле» А.С. Пушкин широко использует фольклорные мотивы.
4) После невкусного обеда, который принёс денщик из трактира, полковник сел писать донесение.
5) Не успевший подготовить ответ студент грустно сказал, что мне понадобится ещё немного времени.
6) Благодаря стараний опытного доктора больной быстро поправлялся.
7) Татьяна любила гадать и старинные предания.
8) Нынешние эскимосы в большинстве своём живут в домах европейского типа и почти не охотятся на морского зверя и оленей.
9) «Самая красивая женщина мира» — так называется выставка в Дрезденской галерее, посвящённая юбилею «Сикстинской Мадонны» Рафаэля.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
В) ошибка в построении предложения с косвенной речью
Г) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Д) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

 1) Все, кто бывал в Москве на Воробьёвых горах, видел с высоты белые стены и башни Новодевичьего монастыря, украшенные красным кирпичом.
2) Павел Петрович спросил у Аркадия, где его новый приятель.
3) Монастырь стоял вдоль реки, на довольно высоком её берегу, отделявшей людей от города.
4) Рассказ А.И. Куприна «Вечерний гость» заставил автора задуматься о процессе общения и речи.
5) Занимаясь определённым делом, оно начинает хорошо получаться.
6) Научные интересы А.М. Пешковского нашли воплощение в его книгах «Нашем языке», «Синтаксисе в школе», «Школьной и научной грамматике».
7) Администратор ответил опоздавшим зрителям, что ничем не могу вам помочь.
8) Читая роман Маргарет Мадзантини «Рожденный дважды», я представляла улицы разгромленного войной Сараева.
9) Около ста лет назад великий химик и микробиолог Пауль Эрлих назвал «волшебной пулей» лекарства, которые когда -нибудь смогут без побочных эффектов уничтожать только патогенные бактерии или больные клетки.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом
Г) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
 1) Считается, что нотную грамоту придумал знаменитый греческий математик Пифагор.
2) А. С. Пушкин в романе в стихах «Евгении Онегине» рисует картины жизни Петербурга и Москвы.
3) Для записи нот египтяне использовали иероглифы, обозначающие небесные светила, и по ним позже удалось датировать возникновение нотных символов у египтян.
4) Группа популяций разных видов, населяющие определённую территорию, образует сообщество.
5) Каждый человек видит жизненный идеал по-своему, согласно своего характера и моральных устоев.
6) Хоть автор и не мечтал работать на шахте, но в состоянии испуга он подумал, что это не такая уж и плохая участь.
7) Те, кто читал роман Л. Н. Толстого «Война и мир», помнит описание Бородинского сражения.
8) Готовясь к устному выступлению, понадобится личная убеждённость оратора.
9) Многие тысячи лет Лена несет к океану ил, песок и мелкую гальку, которые, оседая на дне моря Лаптевых, образуют обширную дельту.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Г) ошибка в построении сложного предложения
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

 1) Каждый из создателей этого фильма сказали на его премьере несколько слов о процессе съёмок.
2) Всё вокруг: лес, поле, журчащий ручей — было красиво необыкновенно трогательной красотой, так много говорящие русскому сердцу.
3) Учитель указал о том, что в сочинении есть ошибки.
4) В детстве особенно важно научиться любить природу и понять её красоту и тайну.
5) Все, кто пришёл на матч, остались довольны игрой нашей футбольной команды.
6) Туристы направились к леснику, жившему возле небольшого лесного озера.
7) Помню, как я прятался от людей, скрывался в одному мне известных уголках.
8) В сентябрьском номере журнала «Уюта» можно прочитать ряд статей о том, как дом сделать теплее, а проживание в нём — экономичнее.
9) Редки и счастливы посещающие нас мгновения, когда мы опять можем почувствовать себя детьми.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
В) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом
Г) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Д) ошибка в построении сложного предложения

 1) Я знаю, что придёт время, что когда по морям будут плавать пароходы из стекла.
2) Описанные в книге подвиги и приключения взволновали меня необычайно.
3) В основе сюжета пьесы «Власти тьмы» — история нравственного падения и последующего покаяния
слабовольного крестьянина.
4) Оценка риска для здоровья — это процесс установления степени выраженности и вероятности развития неблагоприятных эффектов, обусловленные воздействием факторов окружающей среды на здоровье.
5) Отрываясь от книги, я как бы своими глазами видел сверкающие шлемы и мечи.
6) Альпинизм не только закаляет физически, но и воспитывает чувство взаимовыручки.
7) Вопреки вчерашнего неблагоприятного прогноза весь день светило яркое солнце.
8) Вся дорога должна быть в поле зрения водителя, находясь за рулём автомобиля.
9) Жители города проводят свой досуг в театрах и концертных залах, на стадионах и спортплощадках.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) ошибка в построении сложноподчинённого предложения
Б) ошибка в построении предложения с однородными членами
B) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
 1) Добиться высоких целей можно благодаря таких качеств человека, как целеустремлённость, трудолюбие и упорство.
2) Когда я закончил читать эту книгу, то я понял то, что у автора глубокий смысл.
3) Лётчик действовал согласно инструкциям, полученным от главного диспетчера аэропорта.
4) Грамоты не только получили призёры, но и активные участники среди зрителей.
5) Водитель маршрутного такси сказал вновь вошедшим пассажирам оплатить проезд.
6) Перед Иваном Грозным, взяв в 1552 году столицу Казанского ханства, встала задача расположить к себе новых подданных.
7) Когда находишься в пути, всегда вспоминаешь дом.
8) Все ученики, пришедшие на факультативное занятие, разобрались в сложной теме.
9) В программе «Клубе кинопутешественников» рассказывают о необыкновенно интересных людях.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) ошибка в построении предложения с однородными членами
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Д) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
 1) Писатель Я.Голованов в «Этюдах об учёных» увлекательно рассказывает о жизни многих известных людей.
2) Жизнь, отданная за родину, со временем становится легендой.
3) Высота скульптуры «Рабочего и колхозницы» составляет 25 метров, а общий вес – около 185 тонн.
4) Искренне благодаря отца за неоценимую помощь, я всё же вопреки его совета решил уехать из родного города.
5) Мне подарили книгу Л.Н.Толстого, опубликованного ещё при жизни писателя.
6) МГУ объявило о том, что при поступлении будут учитываться личные достижения абитуриентов.
7) Движение на дороге было восстановлено благодаря умелым действиям работников аварийно-спасательной службы.
8) Просвещение и ·культура всегда будут синонимами: как в том, так и в другом наименовании заключена готовность к беспредельному познанию.
9) В эмиграции Марина Цветаева часто вспоминала и восхищалась поэзией Бориса Пастернака.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Г) неправильное построение предложения с косвенной речью
Д) ошибка в построении предложения с однородными членами

 1) Спортсмены, которые будут выступать на чемпионате мира, сейчас упорно тренируются, мечтая о победе.
2) А. И. Куинджи в картине «Березовой роще» не использовавшимся до этого в русском пейзаже приёмом создал образ возвышенного, сверкающего, лучезарного мира.
3) Благодаря труда лингвистов мы узнали имена живших тысячелетия назад реальных людей: художников и скульпторов, императоров и жрецов.
4) Те, кто не смог посмотреть новый фильм, очень сожалели об этом.
5) Те, кто изучал математику, конечно, знает о Евклиде.
6) Образованный человек как хорошо знает литературу, так и историю.
7) Н. М. Карамзин писал, что «да будет честь и слава нашему языку».
8)Куинджи считал себя русским, предками своими называл греков, которые со времён античности населяли Причерноморское побережье.
9) Соблюдая правила этикета, можно даже неудовольствие выразить так, что никто не обидится.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
В) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) ошибка в построении предложения с однородными членами

 1) Студенты-дипломники Веймарского университета создали компьютерный проектор, который показывает как кинофильмы, а также телепередачи на любой поверхности.
2) Рука гравёра с инструментом, как правило, двигается мало: лежащая на специальной подушке, перемещается пластина.
3) Благодаря антибиотиков многие заболевания перестали быть смертельно опасными для человека.
4) Имея много свободного времени, девочки посвящали его чтению книг.
5) Спортсмены познакомились и подружились с жителями Ванкувера.
6) Болельщики, приехавшие из многих стран мира, радостно приветствовали олимпийских чемпионов.
7) Хочется поздравить всех, кто победил на олимпиаде в Канаде.
8) Создавая пейзажные зарисовки, художниками запечатлевается красота России.
9) Те, кто знает больше в силу своего образования или увлечённости, будет восполнять пробелы других.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) ошибка в построении предложения с однородными членами
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) неправильное построение предложения с косвенной речью
Г) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
Д) ошибка в употреблении имени числительного
 1) Преподаватели выслушали студента и порадовались его академическим знаниям.
2) Трое подростков, среди которых были двое девушек, о чём-то шумно спорили на крыльце "Дома торговли".
3) Человек, задерганный бесчеловечным ритмом современной жизни, огромным потоком информации, отучается от общения с миром природы.
4) Те, кто мечтает стать инженером, исследователем, лётчиком, космонавтом, должен развивать свою зрительную память.
5) Пиктограмма представляет собой рисунок, который непосредственно изображает не только вещи, а события и явления.
6) Людей, занимающихся опасными видами спорта, называют экстремалами.
7) А.С. Пушкин писал, что "Я горе с ним делю, он радости со мною".
8) Добрый поступок создает и накапливает добро, сделает жизнь лучше, развивает гуманность.
9) Я с невольным восхищением наблюдаю за танцующими и завидую грациозности их движений.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯА) ошибка в построении предложения с однородными членами
Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
В) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом
Г) неправильное построение предложения с косвенной речью
Д) ошибка в построении предложения с причастным оборотом
 1) Мир русской культуры, благодаря её восприимчивости, необычайно богат.
2) И. И. Левитан стремился показать на своих картинах не только красивый вид, но и передать всю трогательность природы.
3) Сразу по приезду в Коломну боярин Всеволожский был схвачен и закован в железо.
4) Найдя чужую вещь, она немедленно возвращается её хозяину.
5) Через несколько дней после ссоры Дубровский поймал крестьян Троекурова в своих лесах, кравших дрова.
6) Вдруг в доме, стоящем через улицу от меня, раздались звуки органа.
7) М. Горький как-то заметил, что «человек дорог мне своим чудовищным упрямством быть чем-то больше самого себя».
8) Великие дела совершаются без шума, они скромно творятся на пользу человечества.
9) В русский язык вошли и стали его частью имена многих литературных героев.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) неправильное построение предложения с косвенной речью
Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Д) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
 1) Я спросил её наконец, имеет ли она известия от своего сына.
2) Приступая к написанию сочинения-рассуждения на ЕГЭ,учитывается авторская позиция.
3) В одном из старинных храмов города, сохранившимся до наших дней, под слоем краски обнаружены древние фрески.
4) Вопреки ожиданиям аналитиков биржевые показатели не возросли, а, напротив, снизились.
5) Прекрасно пробежав дистанцию в 5 километров, спортсмен был близок к рекорду.
6) Кто-то из москвичек-конькобежек неудачно выступили на соревнованиях.
7) Базаров ответил Павлу Петровичу, что строить - не наше дело, сперва надо место расчистить.
8) Возраст дерева, то есть число лет, прошедших с момента начала жизненного цикла дерева, определяется по числу годичных колец на поперечном срезе.
9) Каждый человек видит жизненный идеал по-своему, согласно своего характера и моральных устоев.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
В) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом
Г) нарушение в построении предложения с однородными членами
Д) ошибка в построении предложения с причастным оборотом

 1) Направляемых студентов на практику необходимо хорошо подготовить теоретически.
2) Согласно правил о чередующихся корнях, их нельзя проверять ударением.
3) Я очень люблю ловить рыбу и занимаюсь этим не только летом, а также зимой.
4) Не только подразделения МЧС проводят мероприятия по предупреждению пожаров, но и лесничества
предпринимают решительные меры и очищают лес от сухостоя.
5) По мнению Льва Толстого, «сколько сердец — столько родов любви».
6) Шимпанзе сидело в клетке и злобно скалилось, показывая жёлтые зубы.
7) Некоторые скептики относят потепление климата, наступившее в результате деятельности человека, к числу мифов.
8) Употребляя букву «ъ» на конце слов, в XIX веке это была лишь дань традиции.
9) Все, кто смотрел фильмы Эльдара Рязанова, ценят способность автора показывать маленькие подвиги
маленьких людей.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
В) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом
Г) нарушение в построении предложения с однородными членами
Д) нарушение связи между подлежащим и сказуемым в предложении

 1) Автор рассказал об изменениях в книге, готовящейся им к переизданию.
2) Пони из местного цирка по вечерам катало детей.
3) Мальчишка, катавшийся на велосипеде и который с него упал, сидел рядом с мамой, прикрывая разбитое колено.
4) На небе не было ни одного облачка, но в воздухе чувствовался избыток влаги.
5) Родители требовали, чтобы я по приезду отправил им подробный отчёт и рассказал всё в мельчайших подробностях.
6) В народных представлениях власть повелевать ветрами приписывается различным божествам и мифологическим персонажам.
7) Я имею поручение как от судьи, так равно и от всех наших знакомых примирить вас с приятелем вашим.
8) Заглянув на урок, директору представилась интересная картина.
9) Беловежская пуща — наиболее крупный остаток ре ликтового первобытного равнинного леса, который в до исторические времена произрастал на территории Евро пы.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) ошибка в построении предложения с однородными членами
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) неправильное построение предложения с косвенной речью
Г) нарушение в построении сложного предложения
Д) ошибка в употреблении имени числительного
 1) Впоследствии он даже себе не мог объяснить, что заставило его броситься наперерез лошадям.
2) К школе родители купили двое пар брюк и пару рубашек, из которых я вырос буквально за два месяца.
3) Под легким дуновением знойного ветра море вздрагивало и улыбалось голубому небу тысячами серебряных улыбок.
4) И сказала Баба Яга, что «Я давно русского духу не слыхала, а тут ты ко мне сам пришёл».
5) Все как будто ждали, что нe будет ли он ещё петь.
6) Выражение «белая ворона» давно уже стало метафорой, которая означает резкое отличие того или иного человека от окружающих.
7) В группу студентов, направленных на полевую практику, входят сорок один человек.
8) Коль нет цветов среди зимы, то и грустить о них не надо.
9) Автобус имеет высокие подножки и низкие динамические показатели.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Г) ошибка в построении сложного предложения
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

 1) Преподаватель руководил дипломной работой группы студентов, интересующимися современной литературой.
2) Благодаря хозяйку за радушный приём, мы стали с ней прощаться.
3) Когда в окнах заполыхал багровый закатный свет, то музыка оборвалась.
4) В начальной школе мы очень любили читать произведение А.С.Пушкина «Сказку о золотом петушке».
5) Кругом было тихо; так тихо, что по жужжанию комара можно было следить за его полётом.
6) Все, кто изучал биографию Пушкина, знает о необычайном расцвете его творчества в осеннюю пору.
7) Я начал читать и зачитался так, что, к огорчению взрослых, почти не обращаю внимания на нарядную ёлку.
8) В этом году нести вахту памяти у мемориала будут восnитанники суворовских училищ.
9) Лодка то появлялась, то исчезала за частыми излучинами реки.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) ошибка в построении предложения с однородными членами
Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
В) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом
Г) неправильное построение предложения с косвенной речью
Д) ошибка в построении предложения с причастным оборотом

 1) Гарибальди встал во главе людей, сражающейся за независимость Италии.
2) Как полагают историки, только за последние nять столетий океан поглотил восьмую часть всей мировой добычи золота и серебра.
3) Согласно официальных данных, в результате землетрясения в Японии погибли более пяти тысяч человек.
4) Ещё одна любопытная реалия, которая нашла своё место в пьесе Фонвизина, касается одежды провинциальных помещиков.
5) Учебники, полученные в начале года и которые указаны в списке, должны быть сданы на перерегистрацию
6) Теперь цыган то подскакивал, то присаживался и на пятках ходил по кругу, то начинал кружиться волчком.
7) Высказав мысль о необходимости разностороннего образования, она очень слабо аргументирована.
8) Художник Александр Дейнека говорил, что «я люблю спорт».
9) Заставляя зрителя размышлять о движении жизни русского народа, протягивает художник невидимые нити в nрошлое и в будущее.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) ошибка в построении предложения с однородными членами
В) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом
Г) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Д) ошибка в построении сложного предложения

 1) Я не нашёл другого способа ответить, чем то, чтобы промолчать.
2) Прислушавшись, таинственный посетитель вошёл в комнату.
3) В Музее изобразительных искусств представлены не только полотна живописцев, а и творения мастеров Клуба авторской куклы.
4) Юноши готовились к соревнованиям наездников, считавшихся у черкесов большим событием.
5) Секунду зверь принюхивался, дёргая чёрным носом, потом подобрался и, взревев, начал неспешно подниматься на дыбы.
6) Бунин считал своей лучшей книгой сборник «Тёмные аллеи», куда входят тридцать восемь рассказов-новелл.
7) В учебнике «Риторике» много внимания уделяется вопросам культуры речи.
8) Надев костюм в примерочной, он подгоняется по фигуре.
9) В последние годы учёные исследовали людей, которые подверглись длительному воздействию магнитного поля.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) ошибка в построении предложения с однородными членами
Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
В) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом
Г) неправильное построение предложения с косвенной речью
Д) ошибка в построении предложения с причастным оборотом

 1) В «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И.Даля содержится более 80 тысяч слов, ранее не записанные.
2) Павел, уходя из дома, сказал матери, что в субботу у него будут гости из города.
3) Неприятный мне разговор затянулся, вопреки моего ожидания.
4) Кот спрятался под кресло-кровать и выжидал удобного случая для реванша.
5) Все россияне помнят и гордятся победой нашей страны в Великой Отечественной войне.
6) В Музее изобразительных искусств представлены не только полотна живописцев, но и творения мастеров Клуба авторской куклы.
7) Проведение тестирования обсуждалось на педсовете, не давая никаких полезных рекомендаций.
8) Чичиков говорил, что «Я давненько не брал в руки шашек.»
9) Посещая галерею современного искусства, обратите внимание на работы художников Санкт-Петербурга.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Г) ошибка в построении сложного предложения
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

 1) Природные условия Аляски заставляют людей, кто желал бы обживать трудный холодный край, расселяться компактно.
2) В начале ХХ века центром дирижаблестроения стала Германия — страна, в которой строили гигантские для того времени аппараты на жестком каркасе.
3) Как только прозвучал третий звонок, но вдруг у меня тоже зазвенел телефон.
4) Невежественный в медицине целитель не просто занимается профанацией, он совершает преступление.
5) Император поддерживал проводившуюся политику индустриализации страны министром С.Ю.Витте.
6) Аудитория, особенно выступавшие с докладами, одобрили проект резолюции конференции.
7) Говорить о путешествии в горы и не упомянуть о безопасности маршрута более чем легкомысленно — это преступно.
8) Совещание по изменению плана работы менеджер проекта назначил на пол-одиннадцатого и предупреждал, чтобы не опаздывали.
9) Новый фильм будет демонстрироваться в кинотеатрах «Салюте» и «Севере».

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Г) ошибка в построении сложного предложения
Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

 1) Я поднял глаза и увидел то, что высоко в небе неслись над станицей птицы.
2) Я удачно справилась с заданием, благодаря проделанной дома работе.
3) Мы долго добирались к приятелю, жившему на другом конце города.
4) Осматривая каждый кустик до самого захода солнца, не нашли змей наши охотники.
5) Писатель придавал большое значение делу декабристов, выражая уверенность, что оно будет продолжено потомками, пожелающих увидеть Россию свободной.
6) Современная молодежь для физического самосовершенствования выбирают фитнес−центры по месту жительства.
7) Дом, в котором мы жили первые годы по приезду в Петербург, находился на набережной Красного канала.
8) Одним из замечательных достижений республиканского римского искусства стал портрет.
9) Главный герой романа Ф.М.Достоевского «Идиота» князь Мышкин одновременно смешон и трагичен, подобно Дон Кихоту, с которым он ассоциируется.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) ошибка в построении предложения с однородными членами
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) неправильное построение предложения с косвенной речью
Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Д) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
 1) Некоторые памятники древнерусского ювелирного искусства получили всемирную известность.
2) Идя вдоль берега, морской воздух приятно освежал наши лица.
3) Брюсов увлекается декадентством, убежденным, что будущее принадлежит искусству, выражающему переживания яркой и независимой личности.
4) Те, кто добивается в спорте наибольших успехов, становятся примером для подражания.
5) Премьера оперы «Сусанин» в 1936 году стала большим событием в культурной жизни Москвы.
6) Все, кто учились в математическом классе, сдали тест на отлично.
7) Тоня торжественно пообещала, что «Я тебя никому не выдам!»
8) Мы перенесли очаг, на котором готовили еду, подальше от домика.
9) Посетители подолгу рассматривали и восхищались полотнами художников-передвижников.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯА) ошибка в построении предложения с однородными членами
Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
В) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом
Г) неправильное построение предложения с косвенной речью
Д) ошибка в употреблении имени числительного

 1) Для выполнения поставленной цели нам дали двадцать двое суток.
2) В.Г. Белинский написал около двадцати статей и рецензий, которые были посвящены творчеству Н.В. Гоголя.
3) По окончанию университета выпускник может преподавать математику в школе или работать в одном из научно-исследовательских институтов.
4) Благодаря синонимам один и тот же смысл можно выразить по-разному.
5) Толстой-публицист не только приобрел огромную известность в России, но и во всем мире.
6) Ю. Олéша в одном из своих писем рассуждал о том, что же самое прекрасное из увиденного им на земле.
7) Гулко пришлепывая сандалиями, взвилась на дороге пыль.
8) Мне пришлось уточнить, что придёшь ли ты на собрание.
9) Приём, который оказала Чайковскому публика на фестивале в Нью-Йорке в 1891 году, был радушным и искренним.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Г) ошибка в построении сложного предложения
Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

 1) Ему казалось то, что ещё не всё потеряно и что успеть в срок возможно.
2) Никто из нас не nринял участия в розыгрыше лотереи.
3) Вопреки обещанию не портить отношений с соседями брат nродолжал браниться с бабой Клавой.
4) Обращайте внимание на слова, употреблённые в переносном значении.
5) Многие ценные предложения были учтены в подготовленной энциклопедии к переизданию.
6) В конце XIX в. группа педагогов начали работу по подготовке реформы школьного математического образования.
7) Отогнав акул далеко в море, дельфины вместе с людьми встретили спасательное судно.
8) Благодаря применения резервирующих составов растекаемость краски по полотну ограничивается.
9) О первом космонавте Земли рассказывает Л.Обухова в статье «Любимце века».

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Г) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Д) ошибка в построении предложения с однородными членами

1) Уделяя особое внимание медицинскому обеспечению, уменьшилось количество простудных заболеваний среди пехотинцев.
2) В вашем докладе отражены волнующие проблемы генетиков всего мира.
3) Газета «Труд» опубликовал сенсационную статью.
4) Все, кто написал рецензию на «отлично», дали глубокий анализ произведения и обосновали свою точку зрения.
5) Современные публицисты печатают свои произведения на страницах журнала «Современник».
6) В основе сюжета пьесы «Власти тьмы» — история нравственного падения и последующего покаяния слабовольного крестьянина.
7) Двулетние растения в первый год своей жизни не только цветут, а накапливают питательные вещества в корнях.
8) Туристы, побывавшие во Дворце съездов, обратили внимание на отличие этого здания от других кремлевских построек.
9) Благодаря постройке нового тоннеля движение на дороге стало более интенсивным.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
В) неправильное построение предложения с косвенной речью
Г) ошибка в построении предложения с однородными членами
Д) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

 1) По окончанию Лицея Пушкин стал жить в Петербурге.
2) Те, кто добивается в спорте наибольших успехов,становится примером для подражания.
3) Дорога, которую указал Пугачёв, оказалась спасительной для Петруши и гибельной для других.
4) Преподаватель отобрал и посоветовал учащемуся воспользоваться дополнительной литературой.
5) Главный герой романа Достоевского «Идиот» князь Мышкин одновременно смешон и трагичен, подобно Дон Кихоту, с которым он ассоциируется.
6) Выпускники высших учебных заведений должны быть знающими профессионалами основы наук.
7) В ответ на просьбу мы услышали, что "Я не привыкла уступать".
8) К 1856 году творческие интересы Шишкина, который выделялся среди товарищей несомненным талантом, определились окончательно.
9) В опере «Русалочка» используются элементы народной музыки.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) неправильное построение предложения с косвенной речью
Д) ошибка в построении предложения с однородными членами

 1) Благодаря героизма людей катастрофа была предотвращена.
2) Для человека, привыкшего к чтению, оно становится необходимейшей потребностью.
3) Посетители удивлялись и хвалили изобретательность мастера.
4) Всех писателей в ходе интервью обычно спрашивают, над чем вы сейчас работаете.
5) Все, затаив дыхание, слушали радиопередачу.
6) Боттичелли был учеником известного живописца Филиппе Липпи, а также флорентийского живописца и скульптора Андреа Верроккио.
7) М.Ю. Лермонтов так и не закончил любимое детище – поэму «Демона».
8) Северо-восточнее села располагаются образованные болота путём оседания песков.
9) В турнире участвовали представители многих стран: Австрии, Венгрии, России, Румынии.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
В) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Г) неправильное построение предложения с косвенной речью
Д) ошибка в построении предложения с однородными членами
 1) Современники А.С. Пушкина гордились его творениями и любили их.
2) Все, кто сегодня пришел на встречу с писателем, остался доволен интересной беседой.
3) Прославив своё имя глубокими исследованиями болезней и применением вакцин, у меня сложились замечательные отношения со всеми учёными.
4) Те, кто прошёл курс лечения в санатории, чувствуют себя хорошо.
5) По прибытию в Париж я сразу же посетил Лувр.
6) Превосходство русского боксера над противником стало очевидным в первом раунде.
7) Задержавшись у дверей, сестра сказала, что я буду рада пригласить всех вас в гости в субботу.
8) Художник нарисовал и любуется прекрасной картиной.
9) В «Руслане и Людмиле» А.С. Пушкин передал многое из того, что слышал от Арины Родионовны.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение построения предложения с причастным оборотом
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) ошибка в построении предложения с однородными членами
Д) нарушение в построении сложного предложения
 1) У партизан были не только винтовки, но и пулеметы и гранаты.
2) Лекцию слушали не только внимательно, но и записывали.
3) Подрастая, дети участвуют в выполнении родительских функций: это и домашний труд, и забота о младших, и любая по мощь родителям.
4) По территории парка, ставшей теперь частью заповедника, гуляло фламинго.
5) Нерки с упорством преодолевают все препятствия, проплывая многие сотни километров, пока не доберутся до места.
6) Мы спросили о том, что можем ли вдвоём выполнить одну проектную работу.
7) Дети сотрудников, имеющих какие-либо заболевания, получают льготные путёвки в санаторий.
8) Воспоминания Ильи Рутецкого посвящены его молодости, которую он провел, работая на крупном машиностроительном заводе — ЗИЛе.
9) В 1992 г. Государственный национальный парк «Беловежской пущи» включен в Список Всемирного на следия человечества.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) ошибка в построении предложения с однородными членами
Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Д) неправильное построение предложения с косвенной речью
 1) Те, кто посетил авиасалон фотовыставку «Карусель», не остались равнодушными.
2) По мнению Льва Толстого, что «сколько сердец —столько родов любви».
3) Читая исторические романы, события прошлых лет словно оживают в памяти.
4) Старый принцип разработчиков компьютеров, который постепенно перешел в международный фольклор, гласит: «Человек думает, компьютер работает».
5) Загранпаспорт необходимо заменить по истечению срока его действия.
6) Работа, требующая интеллектуальных усилий, благотворно сказывается на умственной деятельности человека, помогая сохранить ясность ума до глубокой старости.
7) В фабулу романа включены факты, не только не соответствующие действительности, а также воспринимаемые как просто нелепые.
8) Беловежская пуща является уникальным и крупнейшим массивом древних лесов, типичных для равнин Средней Европы.
9) Современная молодежь для физического самосовершенствования выбирают фитнесцентры по месту
жительства.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) ошибка в построении сложного предложения
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

 1) Важным ключом к раскрытию смысла романа является и авторская ирония, раскрывающую не только характеры основных персонажей, но и идейную нагрузку романа.
2) Обращаясь к теме «маленького человека» невозможно не отметить, что, насколько яркой была повесть Н. М. Карамзина «Бедная Лиза», открывшая мир «маленьких людей».
3) Молодой гусар, который седлал коня, быстро повернулся на звук знакомого голоса.
4) М. Горький в пьесе «На дне» показывал людей, сломленных жизнью, и раскрывает их внутренний мир преимущественно из разговоров.
5) В романе «Мастере и Маргарите» изображён человек, не отдавший свой талант в услужение Системе.
6) Те, кто уверен во власти человека, не может поручиться за завтрашний день.
7) Отрываясь от книги, я как бы своими глазами видел сверкающие шлемы и мечи.
8) Альпинизм не только закаляет физически, но и воспитывает чувство взаимовыручки.
9) Поток машин, орудий и повозок с грохотом катился по узкому мосту.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) ошибка в построении сложного предложения
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

 1) Художественный театр по собственной вине затянул репетиции пьесы «Мещанина во дворянстве» на четыре года (неслыханная вещь!) и этой весной всё-таки не выпустил ее.
2) Он вспоминает, что наряду с его готовностью спасти и накормить учёных и литераторов, в нем сосуществовал и самодовольный барин, не гнушающегося деликатесами во время общего голода.
3) Жизнь, отданная за родину, со временем становится легендой.
4) Все, кто читал повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка», сочувствует главным героям.
5) Размышляя над темой «маленького человека» в русской литературе, понимаешь, что до чего был гениален А.С. Пушкин, создавший яркий образ Самсона Вырина в повести «Станционный смотритель».
6) Движение на дороге было восстановлено благодаря умелым действиям работников ГИБДД.
7) Лука стремился дать погибающим людям хоть какую-то надежду, несёт облегчение обитателям «дна», утешает их, пробуждает мечту о возможной новой жизни.
8) Никто, даже отличники, не смог решить олимпиадные задания.
9) Хирург Сергеева прооперировала больного.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) ошибка в построении сложного предложения
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

 1) В стихотворении М.Ю. Лермонтова «Смерти поэта» говорится о трагической гибели на дуэли А.С. Пушкина.
2) Ф.М. Достоевский считал возможным счастье не только «в наслаждениях любви, а и в высшей гармонии духа» и восхищается поступком Татьяны, не построившей своего личного счастья на несчастье другого.
3) Те, кто изучают английский язык, могут читать произведения Диккенса в оригинале.
4) Для человека, привыкшего к чтению, оно становится необходимейшей потребностью.
5) Создавая образ Акакия Акакиевича Башмачкина в повести «Шинель», Н.В. Гоголь показывает, что насколько общество чёрство к проблемам и нуждам маленького человека.
6) Я долго не мог отличить старшую сестру от младшей.
7) Людей, занимающихся опасными видами спорта, называют экстремалами.
8) Образ поэта-пророка, созданные Пушкиным, определял и его собственную жизнь.
9) Я с невольным восхищением наблюдаю за танцующими и завидую грациозности их движений.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) ошибка в построении сложного предложения
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

 1) Все, затаив дыхание, слушали радиопередачу.
2) Мы долго спорили над книгами, написанных известным телеведущим.
3) В повести «Котловане» А. Платонов раскрывает перед нами трагические судьбы разных людей, у которых отняли и веру, и надежду, и цель жизни, и само желание жить.
4) Следуя за А.С. Пушкиным, Ф.М. Достоевский показывает, что насколько маленький человек может быть велик своей душой, своими чувствами, и развивает в повести «Бедные люди», в романе «Преступление и наказание» тему «униженных и оскорблённых».
5)Человек, задерганный бесчеловечным ритмом современной жизни, огромным потоком информации, отучается от общения с миром природы.
6) Просвещение и культура всегда будут синонимами: как в том, так и в другом наименовании заключена готовность к беспредельному познанию.
7) В своём романе «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов раскрыл индивидуализм Печорина и рассматривает не только его психологию, но и мировоззренческие основы его жизни.
8) Все, кто изучали процесс развития языка, знает о различных исторических изменениях на уровне фонетики, грамматики.
9) Твои советы — это не только пустая трата времени, но и дерзость неслыханная!

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) ошибка в построении сложного предложения
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

 1) В русский язык вошли и стали его частью имена многих литературных
героев.
2) Обращаясь к творчеству А.П. Чехова, осознаёшь, что до какой степени лишён человеческого достоинства в его произведениях маленький человек, оскудевший духовно, склонный к чинопочитанию, неискренности и корыстолюбию.
3) Автор «Слова о полку Игореве» призывал к единению русских князей, постоянно враждующим друг с другом.
4) Фильм выдающегося кинорежиссёра Сергея Эйзенштейна посвящён восстанию моряков на броненосце «Потёмкине» в 1905 году.
5) Поняв проблемы другого человека, помогите ему их решить.
6) А.С. Грибоедов срывает с Молчалина маску покорности и угодничества и показал его истинное лицо.
7) Все, кто бывали в городе на Неве, конечно, видели памятник Пушкину на фоне величественной колоннады Русского музея.
8) Преподаватели выслушали студента и порадовались его академическим знаниям.
9) Луи Пастер широко известен своей борьбой с болезнью бешенства, считавшейся неизлечимой.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) ошибка в построении сложного предложения
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

 1) Обращаясь к биографии М. А. Булгакова, понимаешь, что насколько трагична судьба писателя, лишённого возможности быть напечатанным с 1927 г. до дня своей смерти (1940 г.).
2) Найдя чужую вещь, следует немедленно возвратить её хозяину.
3) Мир русской культуры, благодаря её восприимчивости, необычайно богат.
4) В комедии Д. И. Фонвизина «Недоросле» есть целый ряд персонажей, чьи фамилии стали нарицательными.
5) Тем, кто играют на фортепьяно, известны имена великих пианистов.
6) Князь Андрей в своем стремлении к духовному совершенству совершает немало ошибок и осуждал себя за них гораздо больше других.
7) Великие дела совершаются без шума, они скромно творятся на пользу человечества.
8) Подвиг создает и накопляет добро, делает жизнь лучше, развивает гуманность.
9) Браконьерам, нарушающих закон, грозит серьёзный штраф.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯA) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) ошибка в построении сложного предложения
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

 1) Двадцатый век был веком предупреждения человечеству: оно пережило две страшные мировые войны и много локальных.
2) Сначала на поле Аустерлица князь Андрей осознал все ничтожество своего стремления к славе, а после понимает необходимость жизни для других.
3) Многие из тех, кто читал произведения Довлатова, восхищался тонким чувством юмора писателя.
4) Размышляя над живучестью шариковых, понимаешь, что до какой степени они лишены человеческих чувств, кроме инстинкта самосохранения.
5) В повести XVII века «Начало царствующего великого града» можно найти одну из гипотез, объясняющим значение слова «Москва».
6) Наша высокая культура, терпимость, стремление к добрососедству, забота о семье вызывают уважение других наций.
7) Почувствовав счастье быть милосердным, человек вновь и вновь стремится его пережить заново.
8) Вдруг в доме, стоящем через улицу от меня, раздались звуки органа.
9) В романе-эпопее Л.Н. Толстого «Войне и мире» более двухсот второстепенных персонажей.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) ошибка в построении сложного предложения
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

 1) Редки и счастливы посещающие нас мгновения, когда мы опять можем почувствовать себя детьми.
2) В натюрморте И. И. Машкова «Снедь московская» изображены возвышающиеся караваи на столе.
3) Размышляя над истоками творчества М. А. Булгакова, понимаешь, что в какой степени он являлся учеником его любимых писателей: М. Е. Салтыкова-Щедрина, Н. В. Гоголя и А. П. Чехова.
4) Л. Н. Толстой стремился глубоко раскрыть внутренний мир своих героев и потому подвергает их суровым испытаниям: светским обществом, богатством, смертью, любовью.
5) Кто бы ни приезжали в наш городок, все поражались чистоте и опрятности, в какой содержатся дворы, улицы, пристань.
6) Одной из первых книг, некогда покорявших моё воображение и отнимавших
у меня много ночей, была дешёвая лубочная книжка о рыцаре Гуаке.
7) По рассказу А. П. Чехова «Попрыгунье» был снят художественный фильм.
8) Я помню запах страниц, старинный шрифт со старинными буквами, на первых порах мешавший мне бегло читать.
9) Я познакомился и подружился с соседом по парте.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) ошибка в построении сложного предложения
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

 1) Картину «Девочку с персиками» живописец Серов писал в течение года.
2) Все, кто пришёл на матч, остались довольны игрой нашей футбольной команды.
3) Жители нашего дома очень беспокоились о судьбе заболевшего малыша.
4) Обращаясь к творчеству М. А. Булгакова, осознаёшь, что до какой степени велик его вклад в нашу литературу.
5) Кто бы ни изучали историю русского флота, все восхищались блестящим военным искусством адмирала Фёдора Ушакова.
6) А. И. Куприн не хотел смириться с пошлыми, практическими взглядами на любовь и брак и пишет рассказ «Гранатовый браслет» о настоящей любви.
7) Туристы направились к леснику, жившему возле небольшоrо лесного озера.
8) Высокие дома, квадратом окаймлявших пруд, приковывали внимание иностранцев.
9) Помню, я прятался от людей, скрывался в одному мне известных уголках.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯA) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) ошибка в построении сложного предложения
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

 1) По окончании института многие выпускники поехали работать в сибирские сёла.
2) Листая страницы великих произведений русской литературы, понимаешь, что до какой степени высокое место занимают среди них романы М. А. Булгакова: «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита».
3) Навстречу колонне машин, везущим продовольствие, выехал полицейский патруль.
4) Те, кто не знал слова песни, молча раскрывал рот.
5) Рецензия на книгу, опубликованная в «Литературной газете», привлекла моё внимание.
6) В антиутопической повести А. Платонова «Котловане» люди мечтают о светлом будущем, лишённом печали.
7) В рассказе «Старуха Изергиль» Горький изображал исключительные характеры, возвеличивает гордых и сильных духом людей, для которых свобода превыше всего.
8) Кто, как не твой отец, научил многих из нас не сдаваться жизненным трудностям?
9) Люди, обдумывающие своё будущее, иногда не очень ответственно подходят к выбору профессии.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) ошибка в построении сложного предложения
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

 1) И. С. Тургенев подвергает Базарова самому сложному испытанию – «испытанию любовью» – и этим раскрыл истинную сущность своего героя.
2) Все, кто побывал в Крыму, увёз с собой после расставания с ним яркие впечатления о море, горах, южных травах и цветах.
3) В основе произведения «Повести о настоящем человеке» лежат реальные события, произошедшие с Алексеем Маресьевым.
4) С. Михалков утверждал, что мир купеческого Замоскворечья можно увидеть на сцене Малого театра благодаря великолепной игре актёров.
5) В 1885 году В. Д. Поленов экспонировал на передвижной выставке девяносто семь этюдов, привезённым из поездки на Восток.
6) Теория красноречия для всех родов поэтических сочинений написана А. И. Галичем, преподававшим русскую и латинскую словесность в Царскосельском лицее.
7) В пейзаже И. Машкова «Вид Москвы» есть ощущение звонкой красочности городской улицы.
8) Счастливы те, кто после долгой дороги с её холодом и слякотью видит знакомый дом и слышит голоса родных людей.
9) Читая классическую литературу, замечаешь, что насколько по-разному «град Петров» изображён в произведениях А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя, Ф. М. Достоевского.

Ответ: 59321
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) ошибка в построении сложноподчинённого предложения
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

 1) Природный памятник «Столбы выветривания», расположенный на территории Троицко-Печорского района Республики Коми, стал одним из семи чудес России.
2) Пётр чувствовал о том, как слипаются от усталости глаза и страшно ломит тело.
3) В конце XVII столетия науке стало известно о существовании необычного млекопитающего, откладывающем яйца и насиживающем их: это был утконос.
4) К концу 1840-х годов П. Л. Федотовым было написано уже несколько полотен, среди которых выделялись «Разборчивая невеста» и «Свежий кавалер».
5) Те, кто хоть немного увлекается философией, знает, что наши мысли имеют способность воплощаться в реальности.
6) Школьники провели два счастливых дня в лагере «Звёздочке».
7) Увидев красный сигнал светофора, машина была остановлена водителем.
8) Гумилёв объявил стихосложение наукой и ремеслом, которому нужно усердно учиться.
9) Один из важнейших факторов признания игрока в такой стране, как Англия, — это любовь или презрение со стороны прессы.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
В) нарушение в построении предложениях несогласованным приложением
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
 1) Дорожки сада, которые недавно посыпали ровным крупным гравием, мерно хрустели под ногами Ильи Александровича.
2) Весь день пони катало в зоопарке малышей.
3) М. Б. Барклай-де-Толли был одним из военачальников, удостоенный ордена Святого Георгия за участие в войне против французов.
4) «Дама в голубом» (портрет художницы Е.М. Мартыновой) как чистый и нежный цветок, который занесли из каких-то неведомых светлых садов.
5) Молния ярко сверкает и осветила всё вокруг.
6) Тщеславие и глупость высмеиваются И.А. Крыловым в басне «Вороне и лисице».
7) По приезде в город мы посетили Псковский кремль.
8) Отважный смотритель, рискуя жизнью, бросился наперерез понёсшегося вскачь коня.
9) Без умных и добрых книг, которые мы не прочитали в детстве, наш внутренний мир был бы неполным.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) ошибка в построении предложения с однородными членами
В) неправильное построение предложения с косвенной речью
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
 1) М. Горький писал об А.С. Пушкине, что как он «украсил народную песню и сказку блеском своего таланта!».
2) Создавая веб-сайт, это кажется многим сложным.
3) В усадьбе, которая до революции принадлежала сначала Ивану Тургеневу, а потом старинному роду Боткиных, состоялась встреча потомков прежних хозяев дома.
4) Египетский мост в Санкт-Петербурге известен благодаря не столько установленным на нём сфинксам, но и мистической истории, произошедшей в 1905 году.
5) Отдавая заказы западным самолётостроительным компаниям, руководители отрасли наносят серьёзный урон экономике России.
6) Администрация школы, прежде всего директор и завуч, особое внимание уделяли повышению профессионального мастерства педагогов.
7) Моцарт, работавший в различных областях музыкального искусства, особое внимание уделял опере.
8) И сейчас метеорологи в своих предсказаниях погоды опираются на некоторые народные приметы, дающих довольно точный прогноз.
9) Смысл, который люди вкладывают в различные понятия, меняется с изменением человека и общества.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) ошибка в построении предложения с однородными членами
В) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Г) ошибка в построении сложноподчинённого предложения
Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
 1) Употребляя ненормативную лексику, со средств массовой информации теперь взимается штраф.
2) В конкурсе «Библиокросс» выигрывает участник, прочитающий наибольшее количество книг.
3) Поезд не задержался, он прибыл на вокзал согласно расписания.
4) В «Диком помещике» М.Е. Салтыков-Щедрин наглядно рисует богатого барина, который оказался без слуг.
5) Мы спросили, что вправе ли рассчитывать на помощь государства.
6) Загранпаспорт необходимо заменить по истечении срока его действия.
7) Тот, кто не умеет смеяться над собой, бывает крайне обидчивым.
8) Приходя на концерт симфонического оркестра, я слушаю и наслаждаюсь классической музыкой.
9) Внешняя композиция, которую определяет деление трилогии на книги и разделы, сочетается с более сложной внутренней композицией — системой мотивов.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) неправильное употребление имени числительного
 1) В апрельских номерах журнала «Нового мира» были опубликованы стихи молодого талантливого поэта.
2) Фруктоза — это одно из веществ, получаемая из ягод и фруктов.
3) Сразу по приезде в Юрьевец туристы обратят внимание на колокольню Георгия Победоносца.
4) Солдаты, выполнявшие долг перед Родиной, провели в степи без еды и воды-четыре суток.
5) Бабушка вяжет шарф и подарила его своему внуку.
6) Этот камерный зал, использующийся сейчас преимущественно в учебных целях, до ноября 2007 года назывался Белым залом.
7) Все, кто побывал в Долине гейзеров, понимает, почему её считают одним из чудес света.
8) Художественная речь, которая принципиально отличается от официально-деловой и научной, по ряду признаков сближается с публицистической.
9) Первыми, кто пришёл на избирательный участок для голосования, были мои соседи, пенсионеры.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) неправильное построение предложения с косвенной речью
 1) Продумав распорядок дня до мелочей, учитывалось то, что у меня напряжённый график работы.
2) Среди домов, построенным на этой улице, было несколько многоэтажных.
3) Я знаю, что язык — самая живая и прочная связь, которая объединяет все поколения в одно великое историческое целое — народ.
4) Фёдор Абрамов вспоминал, как по приезде в Москву «на меня обрушилось всё худшее, что таит в себе поздняя осень».
5) Те из лингвистов, кто занимался исследованием языка художественной литературы, не сомневается в особой роли глагола и в поэтическом,и в прозаическом тексте.
6) Внимательно наблюдая за отдельными животными, учёные выявили некоторые закономерности их поведения.
7) В рассказе К.Г. Паустовского «Скрипучих половицах» говорится о роли русской природы в жизни и творчестве великого композитора П. И. Чайковского.
8) В очередной раз перечитал Д.С. Лихачёва, случайно обратив внимание на пропущенную ранее интересную мысль о храме, который известен как храм Василия Блаженного.
9) Посвящённая жизни и творчеству автора «Тихого Дона» и «Поднятой целины» выставка, которую туляки открыли в галерее «Ясная Поляна», называется «Дон. Шолохов. Россия».

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
В) ошибка в построении сложноподчинённого предложения
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
 1) Благодаря газеты мы узнали о возобновлении теплоходного маршрута к «Северным островам».
2) Активисты общественных движений забыли о разногласиях и единым фронтом выступили против закрытия музея.
3) Проект этого автомобиля будущего принадлежит дизайнеру, известному своими разработками автомобилей для компьютерных игр.
4) Те, кто не изучает иностранный язык, лишён возможности читать в подлиннике шедевры мировой литературы.
5) Максим Максимыч упрекает Печорина в том, что почему он охладел к Бэле.
6) Кемь является одним из самых старых городов России, расположенный на Белом море.
7) В новом романе Людмилы Улицкой «Зелёный шатёр» изображены послевоенные годы.
8) Снег шёл не переставая и неожиданно заканчивается.
9) Детский коллектив школы искусств создал одно большое художественное полотно, которое станет центральным лотом на аукционе, приуроченном к празднику — Дню защиты детей.