title: ВПР Окружающий мир. Задание 10.3 "Деревья Новосибирской области"

extracted_text:
Деревья Новосибирской области
Автор: Игнатова Лариса Юрьевна,                                учитель начальных классов                                                       МБОУ Первомайской СОШ им. А.С. Ерёмина                 Татарского района  Новосибирской области
Окружающий мир
Задание 10.3

В Новосибирской области последовательно сменяют друг друга три природных зоны: лес, лесостепь и степь. Самыми часто встречающимися деревьями  являются березы, сосны и осины. Растут в области кедры, пихты, ели, рябина, лиственница, боярышник. Растительность Новосибирской области представлены тремя типами: болотным, лесным и луговым. На севере начинается зона темнохвойной тайги, которая состоит из елей, кедров, пихты. Дальше к югу  постепенно начинают доминировать березы, сосны и осины. Самыми типичными для Новосибирской области являются лесостепи. Маленькие березовый островки – колки, чередуются с открытыми пространствами.
Описание. Ствол покрыт белой корой, с горизонталь-ными чёрными полосками. Внешняя часть коры – берёста - легко отслаивается лентами. Листья с одного края имеют зубчики, а с другого закруглены, по форме похожи на ромб, яркого зеленого цвета - летом, осенью - жёлтые. Весной  появляются цветы -  «серёжки», которые созревая выбрасывают по ветру многочисленные семе-на. К зиме сбрасывает листву.
Применение. Дрова - для обогрева  жили-ща, в бане - березовые веники. Древесина - для изготовления сувениров и предметов быта. В медицине (дёготь, берёзовый гриб (чага), почки, листья, сок).
Берёза

Описание. Кора гладкая, серо-оливкового цвета. Листья округлые, на длинных черешках, зубчатые.

Применение. В строительстве, для укрепления берегов оврагов, рек и озер, озеленения улиц. Так как древесина осины плохо горит, деревья используются в качестве противопожарных насаждений.
Осина
Лицевая сторона листа блестящая, ярко-зелёная, тыльная – матовая, чуть светлее. Цветёт ранней весной длинными мохнатыми серёжками. Осенью листья имеют окраску от нежно-жёлтых до ярко-багряных. К зиме сбрасывает листву.

Описание. Ствол прямой, в диа-метре доходит до 1 м. Кора красно-бурого цвета, может отслаиваться, имеет бороздки, у основания более толстая, чем в верхней части. Моло-дые сосны имеют конусовидную крону, старые - имеют плоскую
Сосна
обыкновенная
форму, в виде зонтика. Хвоинки расположены по две в пучке, слегка изогнутые, края мелкозубчатые. Молодые шишки зелёного цвета, чешуйки плотно прижаты, созревшие шишки – коричневые с раскрытыми чешуйками. Живут до 600 лет.  Хвоя на зиму не опадает.

Применение. Используется в жилищном строительстве, в столярных и плотницких работах, для изготовления шпона, фанеры. Используется в медицине.

Описание. Ствол разветвлённый, коричневого цвета. Кора старых деревьев с продольными трещинами. Молодые ветви оливково-зелёные, гладкие, с сизым налётом. Листья зе-лёные на длинных черешках, слож-ные, непарные, состоят из 3-5  листи-
Клён
ясенелистный
ков, напоминающие листья ясеня, заострённые, грубо-зубчатые. Цветки мужские в пучках, женские в кистях. Плод - крылатка с одним семенем. Осенью листья желтеют и опадают.

Применение. В 2009 году клён занесен в Чёрную книгу России как злостный древесный сорняк.

Тополь
Описание. Стройное высокое с крепким толстым стволом и серебристой кроной. Ветви растут вверх. Почки клейкие, заос-трённые. Листья яйцевидные, цветы жёлто-зелёные серёжки, после цветения
образуется тополиный пух. Осенью листья сначала жел-теют, а ближе к концу осени на них  проступают бурые пятна, и листья опадают. Тополь – это эффективный воздушный фильтр.
Применение. Для озеленения улиц (мужские экземпля-ры растения), в народной медицине.

Информационные источники

Идея технологического приема Г.О.Аствацатурова  http://didaktor.ru/interaktivnaya-infografika-v-powerpoint-eto-vozmozhno/#more-5892
МК №45. Создание инфографики в PowerPoint http://easyen.ru/load/admin/konkursy/mk_45_sozdanie_infografiki_v_powerpoint/232-1-0-62065
https://a.d-cd.net/31dd69u-960.jpg
http://stopgemor.ru/wp-content/uploads/2015/08/primochki6.jpg
 http://mtdata.ru/u28/photo3318/20148939020-0/original.jpg
http://penza-post.ru/uploads/2-1/Anna/30.05/topol.jpg
http://www.plantarium.ru/dat/plants/1/110/431110_4ae52610.jpg
http://static4.depositphotos.com/1000833/431/i/110/depositphotos_4319313-Poplar-seed-tufts.jpg
http://i.istockimg.com/file_thumbview_approve/13990250/3/stock-photo-13990250-birch-leaves.jpg
http://pesochnizza.ru/wp-content/uploads/2017/07/bereza_derevo-1024x732.jpg
http://www.euforgen.org/fileadmin/templates/euforgen.org/upload/speciesImages/Pinus_sylvestris/Pinus_sylvestris_cone.jpg
http://cs4.pikabu.ru/images/big_size_comm/2014-12_6/14198615979052.jpg
https://t4.ftcdn.net/jpg/01/13/64/59/240_F_113645924_mVB65774WTedjpbzCfV1DkLRdj0Bygdb.jpg
http://www.mikaspb.ru/catalog/list_deciduous-trees/images/Acer_negundo.jpg
https://s.pfst.net/2013.08/297525688069008c95c5c03d2c7d2a907a622754116_b.jpg
https://otvet.imgsmail.ru/download/24150667_253100b3f62d37a917d7ebc8e5a316ff_800.png


Презентация "В гости к весне. Закрепление знаний об имени прилагательном как части речи"


title: Конспект урока "В.Ю. Драгунского «Что любит Мишка»" 2 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения 2 класс
        (учебник Н.А.Чуракова «Литературное чтение» 2 класс, часть1)

                     Учитель: Будич Тамара Александровна

Тема: «В.Ю.Драгунского  «Что любит Мишка»

   Цели:

   1. познакомить учащихся с биографией В.Ю.Драгунского;
   2.  раскрыть  характер  героев  через  рассказ  о  том,  что  они  любят,
      посредством анализа и сопоставления;
   3. обогащать словарный запас детей;
   4. развивать умение анализировать текст, выделять главное, делать выводы.

                                  Ход урока
1. Актуализация знаний. Постановка целей урока.
    Мы продолжаем читать и проникать в  тайны  текста,  в  загадки  слов,  в
секреты литературы, раскрывать тайну души героев произведения. Но для  того,
чтобы стать настоящими  следователями,  вернее  исследователями  литературы,
мало просто уметь читать. Что еще  для  этого  нужно?  (умение  вчитываться,
«всматриваться» в слово, понимать мысли другого)
2. Перед началом исследования – разминка: всё об авторе произведения.
У каждого на столе биография писателя. (разные)
Прочти внимательно.
-Кто нашёл ответы на вопросы?
 (слайд 1)
1. Где родился В.Ю. Драгунский?

2. Где прошло детство Драгунского?

3. Кем работал В.Драгунский?

4. Чем В.Драгунский занимался во время Великой Отечественной войны?

5. Как назывался театр, которым руководил В.Драгунский?

6. Знаменитая песня на слова В.Драгунского?

7. Когда Драгунский начал писать «Денискины рассказы»?

8. Сколько всего «Денискиных рассказов»?

Обобщить ответы. (Презентация о В.Драгунском, 100 лет исполнится 30.11)

(А можно презентацию параллельно с рассказами детей)

 3. Сегодня мы познакомимся еще с одним героем В.Ю.Драгунского.

                     Денис Кораблёв- отличный мальчишка.
                      Он любит родных, он любит зверей.
                     И есть у Дениски дружок его Мишка,
                      Теперь про него прочитаем скорей.
-Прочитайте  название   рассказа,   рассмотри   иллюстрацию   и   попробуйте
предположить, о чем рассказ. Что может любить Мишка? (версии детей)

4. Знакомство с произведением:

 (чтение по «цепочке») А можно включить грамзапись произведения? Его  1-  ую
часть.

 -От чьего лица ведётся повествование?

 -Назови героев произведения. (слайд- Мишка и Дениска)

 -О чём они ведут разговор?

 -Кто первым рассказал о том, что он любит?

 -Что же любит Борис Сергеевич?

 -А вы любите слушать музыку? Приходилось ли вам  слушать  музыку  польского
композитора Шопена? Давайте послушаем.

 (Прослушать фрагмент)

 Поделитесь впечатлениями.

5.Дочитайте до конца рассказ.

   -Похожи ли рассказы Дениски и Мишки? (нет)

Сейчас поработаем в парах. Найдём ответы на вопросы: (слайд)

        -Одинаковы ли характеры у этих героев?
        - Какой характер у Мишки?
        (докажите словами из текста)
         (Мишка бессмысленно, беспорядочно перечисляет те продукты, которые
        любит)
        Выслушать рассказы детей.

-Вспомните, за что учитель похвалил Дениса? (Найти в тексте)

-А почему не похвалил Мишку? (Найти в тексте)

-Что любит учитель? Про одинаковую любовь говорят герои рассказа?

 (любовь у них  разная:  Дениска  и  учитель  любят  книги,  людей,  музыку,
животных, а Мишка – еду)
-Какой бы вы дали совет Мишке?
6.Подведение итога урока
-С древних времён бытует выражение:
                   «Не хлебом единым жив человек» (слайд)
 -Как вы понимаете эту поговорку? (ответы детей)
    (нужна ещё еда для души, для ума)
-Что значит:(слайд)
     вкус пищи;
    духовная пища?
   (дети дают толкование этим фразам)

-Попробуйте  сами  написать  мини-сочинение   «Что   я   люблю»   (выслушать
несколько)
-На этом уроке мы не закончим знакомство с Виктором  Драгунским,  встретимся
с ним на следующем уроке.
Домашнее задание: учиться читать по ролям.


title: Классный час "И на солнце есть пятна"

extracted_text:
15.11.2016
Классный час
«И на солнце есть пятна»

Цель:
 сформировать у учащихся представление о толерантности (возникновение понятия, значение слова, приемы развития этого качества);
 формировать у учащихся толерантность мышления, уважение к своим правам и правам других людей;
 воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов;
 развивать критическое мышление, навыки групповой работы, умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем;
 способствовать повышению уровня творческой активности учащихся.
развитие способности к познанию себя и других людей.
продолжить формирование толерантного отношения одноклассников между собой;
способствовать развитию у воспитанников самосознания, которое помогает ребятам увидеть себя и других такими, какие они есть на самом деле;
развивать у воспитанников терпимость к различиям между людьми.
развивать навыки самоанализа и самосовершенствования;
содействовать преодолению психологических барьеров, мешающих принять себя и уважительно к себе относиться;
формировать представление о понятиях толерантной и интолерантной личности.

Игра "Ладони"
Если вы очень хотите со мной общаться, то покажите 2 ладони;
- если вы просто согласны на общение, то покажите 1 ладонь;
- если вы по какой-то причине вообще не хотите общаться, то не поднимайте руки.
 ( Большое спасибо за Вашу искренность – эту фразу обязательно нужно сказать, если дети в основном поднимают только одну руку,  т. к. после нее отношения сразу становятся более доверительными)
Игра «найди меня»
Нам нужно разделиться на 3 команды. Я  разрезала 3 открытки, ваша задача как можно быстрее собрать свою открытку.
Молодцы. Вы хорошо справились.
Рефлексия.
Трудно было справиться с заданием?
Всё ли получилось?
Чувствовали ли вы единение в своей группе?
Всем спасибо! Занимайте места, усаживайтесь удобнее.

Учитель
Тема нашего занятия: «И на солнце есть пятна».
- Как вы понимаете эти слова?
- Прекрасное солнце, любимое наше светило имеет еле заметные пятна. Пятна – недостатки. Мы видим недостатки у других людей, говорим им об этом. Пытаемся их изменить.

Давайте послушаем притчу о Рабби   (Рассказывает подготовленный ученик.)
Притча.
Рабби   решил изменить мир. Но мир – такой большой, а Рабби – такой маленький. Тогда Рабби решил изменить свой город. Но город – такой большой, а Рабби – такой маленький. Тогда он решил изменить свою семью. Но семья у Рабби такая большая, одних детей десяток. Так Рабби   добрался до единственного, кого он в силах изменить, будучи таким маленьким, - самого себя.

Беседа с ребятами.
Как вы поняли притчу?
Какой вывод вы сделали для себя?
Есть ли у вас недостатки? Кто вам о них говорил?
Хотели бы вы изменить себя?

Игра « Волшебная рука»
 На столах белые листочки. Обведите свою руку. На пальчиках напишите свои хорошие качества, а на ладошке, что хотелось бы изменить в себе.
С этим качеством на ладошке вам предстоит побороться, на это уйдёт время.  Я  думаю, что вы сможете одержать победу. Нет человека на земле, который бы состоял из одних положительных качеств. Но мы должны уметь бороться с теми качествами, которые приносят людям  вред.

Эпиграфом нашего классного часа послужит высказывание Бернарда Шоу
«Теперь, когда мы научились
Летать по воздуху, как птицы,
Плавать под водой, как рыбы,
Нам не хватает только одного:
Научиться жить на земле, как люди».

-Ребята, как вы понимаете смысл этого высказывания? Что значит, жить на земле как люди?
-Вы сделали вывод. Жизнь человеку дается только один раз и, каждый сам выбирает, как его прожить.

- Посмотрите, пожалуйста, на доску. Что вы видите?
(Ответы учащихся. На доске в желтом круге слово "толерантность")
 - Что такое толерантность? ( Ответы учащихся)
- На открытках, которые вы собрали, записаны различные толкования этого слова.
1 группа .  Изначально термин толерантность применялся только в отношении религии. Толерантность – от лат. Tolerantia – терпение. Терпимость к чужим мнениям и верованиям. (Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика. М, 2005)
2 группа . 1.Иммунологическое состояние организма, при котором он не способен синтезировать антитела в ответ на введение определенного антигена при сохранении иммунной реактивности к другим антигенам. Проблема Т. имеет значение при пересадке органов и тканей.
2. Способность организма переносить неблагоприятное влияние того или иного фактора среды.
3. Терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению.  (Новая иллюстрированная энциклопедия. М, 2004)
 3 группа. В Испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения.
Во Французском – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам.
В Английском – готовность быть терпимым, снисходительным
В Китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным
В Арабском  – прощение,  снисходительность,  мягкость,  милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим.
В Русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо)
- Итак, что же вы узнали о слове толерантность из предложенных вам источников? (Ответы детей)
 - А какое из определений вам ближе? (Ответы детей)
 –  А что же объединяет эти определения? (Ответы детей)
–  Давайте вместе обобщим все сказанное. Слово «толерантность» я изобразила в виде солнца. Давайте изобразим ваши ответы в виде лучиков. Выберите из предложенных слов – синонимы к слову «Толерантность» и прикрепите на доске ответы-лучики солнца.
( предлагаются слова:  открытость, спокойствие, отзывчивость, доброта, понимание, чувство юмора, гуманизм, хорошее отношение к другим людям, умение владеть собой, уважение мнения других, терпение, доверие, согласие, злость, равнодушие, скупость, невежливость, самолюбие, агрессивность, непонимание, безразличие, высокомерие, раздражительность, настороженность)
Определение интолерантности

Слова, которые остались не использованными, характеризуют интолерантную личность.
Интолерантность - неприятие другого человека, негативность к существованию с другими людьми. Интолерантность проявляется через конфликтное, агрессивное поведение.
Беседа по вопросам.
Есть ли у вас качества  интолирантной личности?
К кому чаще всего мы испытываем нетерпимость? Почему?
Были ли в вашей жизни случаи, когда вы были нетерпимы или к вам был кто-то нетерпим?
Как вы себя чувствовали в той ситуации?
Легко ли быть терпимым к своим недостаткам, ошибкам? Почему?

Посмотрите ещё раз на эти характеристики.  И подумайте, какой путь выбрать.

Толерантный путь – это путь человека, который хорошо знает себя, комфортно чувствует себя в окружающей среде, понимает других людей, всегда готов прийти на помощь, с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам и традициям.
Интолерантный  путь – это путь человека, который думает о своей исключительности, с низким уровнем воспитанности, чувством дискомфорта существования в социальной среде, желанием власти, неприятия иных культур, взглядов и традиций.

Посмотрите на своего соседа. Мы все разные. Разный цвет волос, цвет глаз, разные привычки у всех, у каждого есть свои особенности, не говоря уже о внутреннем мире каждого. Мы должны уважать индивидуальность каждого человека, потому что мы все люди, у нас есть различия, но каждый из нас не повторим и нужен всем остальным.

                               Задание «Давайте пофантазируем…»
     Учитель: Представим себе, что наступит время, когда все люди на земле станут совершенно одинаковыми (рост, цвет волос и глаз, одежда, сумма знаний и т.д.)
Каким будет этот мир? Как люди в нем будут жить?
Хорошо или плохо, что мы все разные?
Как жить в мире, где столько разных людей?
Учащиеся приходят к выводу, что различия дополняют и обогащают общество. Чтобы жить в мире, людям надо научиться жить, решая проблемы и задачи на основе сотрудничества.
Природа неспроста одарила нас таким многообразием самых противоречивых и в то же время прекрасных качеств. Именно это делает нас уникальными и такими ценными для окружающих.
А какие мы с вами? Чем мы похожи и чем отличаемся друг от друга?
Игра «Поднимите руку , у кого...».

- Но в чём же мы похожи? Давайте поиграем в такую игру: «Поднимите руку, у кого...»
– русый цвет волос;
– родился зимой;
– в имени есть буква А;
- карие глаза;
– любит мороженое ;
- чья фамилия заканчивается на –ов;
- читал «Приключения Буратино»;
- кто учится в школе № 3

Задание «Учимся ценить индивидуальность»
Мы часто хотим быть такими же, как и все остальные, и страдаем, чувствуя, что отличаемся от других. Иногда действительно хорошо, что мы – «как все», но не менее важна и наша индивидуальность. Её можно и нужно ценить.
      Напишите о тех признаках, которые отличают вас от других. Это может быть признание своих достоинств или талантов, жизненных принципов. Информация должна носить позитивный характер. На это отводится 3-4 минуты. После того, как вы будете готовы, мы зачитаем записи вслух, а группа будет отгадывать, кто автор утверждений.
               Учитель собирает листочки, записи зачитываются, участники определяют автора. Если этого не удаётся, то автор сам называет себя.
           Ученики ещё раз отмечают положительные аспекты того, что люди не похожи друг на друга. Они становятся интересны друг другу, могут найти нестандартное решение проблемы, учатся друг у друга. Если бы люди ценили собственную индивидуальность, им было бы легче принимать отличия других.
Методика-(Дерево проблем) Работа в группах.
На доске образец «Дерева проблем», на партах ватманы, маркеры.
1. Давайте попытаемся изобразить в корнях дерева причины проблем нетерпимого отношения друг к другу в нашем классе. (Почему?)
2. В кроне дерева попытаемся предложить решение проблем.
(Что делать, чтобы проблему решить?)
3. Защита плакатов - проектов от групп.
Вывод: Толерантности нужно учиться, нужно вовремя замечать свои ошибки, быть выносливыми, слушать замечания, пытаться понять себя, принять других и стараться в дальнейшем избегать ошибок.
Вы, наверное, слышали поговорку: «Ошибок не совершает тот, кто ничего не делает».

                         Однажды человек ошибку совершил,
                         Напуганный, не знал, куда деваться,
                         И, дорожа спокойствием души,
                         Поклялся вообще не ошибаться.
                          Чтобы не споткнуться, он замедлил шаг,
                          Чтоб не забыться, спорить не решался,
                          А собственное мнение прятал так,
                          Что, собственно, без мнения остался.
                          Он никому на свете не мешал.
                          Его встречали вежливой улыбкой.
                          Ошибок он уже не совершал.
                          Вся жизнь его теперь была ошибкой

Методика «Пазлы». Чего не хватает?

- Что такое пазлы?
- Наш класс – это тоже единое целое, а каждый ученик в нём – пазл, составляющая, без которой нет единения. Каждый по-своему важен и нужен.

«МЫ РАЗНЫЕ – В ЭТОМ  НАШЕ БОГАТСТВО,
МЫ ВМЕСТЕ – В ЭТОМ НАША СИЛА»

18. Рефлексия в конце занятия:
- Какую полезную информацию вы для себя получили на занятии?
Что больше всего понравилось?
Молитва о встрече
Я пришел в этот мир
не для того, чтобы оправдывать твои надежды,
не для того, чтобы отвечать твоим интересам,
не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям.
И ты пришел в это мир
не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям,
не для того, чтобы отвечать моим интересам,
не для того, чтобы оправдывать мои надежды.
Потому что я - это я, а ты - это ты.
Но если мы встретились и поняли друг друга - то это прекрасно!
А если нет - ну что ж, ничего не поделаешь.
- Благодарю всех за активное участие. Я надеюсь, что классный час оставил глубокий след в душе каждого, помог нам всем понять, что только уважение друг к другу, взаимопонимание, терпимость, соблюдение равноправия на деле спасут мир.
Пусть каждый из вас, пусть наш класс, наша школа, наш город и наша Россия всегда будут островами толерантности для всех жителей большой планеты Земля.

Рефлексия: Теперь попрошу всех встать в ровный круг очень тесно друг к другу, положите руки друг другу на плечи, поднимите  правую ногу и вытягивают ее к центру круга, и по моей команде все делают шаг внутрь, и хором весело скажем: Если каждый друг к другу будет терпим, то вместе мы сделаем толерантным наш мир!(3 р.)

Используемые ресурсы:
http://tolerantnost.21309s01.edusite.ru/p1aa1.html
http://garmonija.ucoz.ru/publ/1-1-0-8
http://www.ug.ru/issue/?action=topic&toid=4040
http://tolerance.fio.ru/forum.php
http://www.tolz.ru/library/?id=649
http://festival.1september.ru/articles/613241/
http://www.inksystem-az.com/klassnyj-chas-chto-takoe-tolerantnost-7-klass/


title: Презентация "Прибавить и вычесть число 3" 1 класс

extracted_text:
ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3
Математика – 1 класс

 Вот так чудо! Ну-ка, ну-ка, Ты получше посмотри - Это вроде бы и буква, Но еще и цифра …  Эта цифра просто чудо. У нее родня повсюду. Даже в алфавите есть  У нее сестра-близнец. От горшка – три вершка, В трех соснах заблудился   ТРИ А вот это цифра два. Полюбуйтесь, какова: Выгибает двойка шею, Волочится хвост за нею У меня есть две конфетки, Дам одну сестренке Светке. Я не жадный, и за это Дал мне папа две конфеты! И теперь конфеток стало, Даже больше, чем сначала! Светофор на свете жил, Крепко с цифрой 3 дружил. ВЫ3 Глазками тремя мигал, Никогда не отдыхал. 3тон из третьих уст,  согнуться в три погибели, трое осудят, десятеро рассудят, друг рядом лучше, чем три вдалеке один день заменит три, если все делать вовремя если у одной плиты три повара толкутся-обед пригорает не узнавай друга в три дня-узнавай в три года Заблудиться в трех соснах.
О какой цифре будем говорить на уроке?
Сколько месяцев в зиме,
В лете, в осени, в весне,
Сколько глаз у светофора,
Баз на поле для бейсбола,
Граней у спортивной шпаги
И полос на нашем флаге,
Что нам кто ни говори,
Знает правду цифра…

Ответ : три

Вычти число 3 по частям разными способами.

     8 -  3               5 – 3          9 – 3
    6 - 3              10 – 3          7 - 3

Какое число пропущено?
  11 - 1 = 10
  12 – 2 =10
  13 – 3= 10

11 – 3 =
1 и 2
8
  12 – 3 =
2 и 1
9
3
-     =
0
4
-     =
1
5
-     =
2
6
-     =
3
7
-     =
4
2
+     =
5
3
+    =
6
4
+    =
7
5
+    =
8
6
+    =
9
9
-     =
6
Игра «Какое число пропущено»

               9 –    = 7       6 +    = 9
              7 –    = 4        8 –    = 5
              3 +    = 5       10 –   = 8
Задача № 1
Яблоки в саду поспели.
Мы отведать их успели:
Пять румяных, наливных,
Три с кислинкой.
Сколько их?

5 + 3 = 8 (яблок)
Задача № 2
У Коли и Марины
Четыре мандарина.
Из них у брата – три.
А сколько у сестры?

4 – 3 = 1 (мандарин)
Задача № 3
Два щенка-баловника
Бегают, резвятся.
К шалунишкам три дружка
С громким лаем мчатся.
Вместе будет веселей.
Сколько же всего друзей?

2 + 3 = 5 (щенков)
Задача № 4
Пять лодок было у причала,
Волна их весело качала.
Три лодки взяли рыбаки,
Чтоб переплыть простор реки.
А сколько лодок у причала
Волна по-прежнему качала?

5 – 3 = 2 (ЛОДКИ)
Задача № 5

Табуретки мы купили.
 Ножки сосчитать решили.
Насчитали ровно восемь.
Сколько табуреток, спросим?

Ответ:  2 табуретки.
Задача № 6

Три родные сестрички
 Надели рукавички.
 Бабушка проверять стала
Сколько рукавичек насчитала?

Ответ: 6 рукавичек
Задача № 7

Два сыночка и маленькая дочка
Срезали для мамы по три цветочка.
Сколько роз было в букете,
Что дарили маме дети?

Ответ: 9 роз
Задача № 8
Во дворе идет футбол.
Мы забили пятый гол.
Сколько мы еще забросим,
Если скоро станет восемь?

 Ответ: 8 – 5 = 3 ( гола)
Катя съела                                                          конфет  .                              Вера съела  3 конфеты.Сколько конфет они съели вместе ? 					                                                Осталось - ?

/
/
/

? С.

Какая схема подходит к задаче? Объясни
Реши примеры и запиши в тетрадь
0 + 3 =       3 – 3 =        3 – 0 =
3 + 3 =        6 – 3 =       8 – 3=
6 + 3 =        9 – 3 =        9 – 6 =
4 + 3 =        7 – 3 =        7 – 4 =
1 + 3 =        4 – 3 =        4 – 1 =

Р Е Ф Л Е К С И Я

Всё понял на уроке , могу объяснить
Не всё было
 понятно
          Ничего не понял,
      требуется помощь


title: Конспект занятия "Знакомство с предметами обихода: одежда и обувь"

extracted_text:
Калашникова Л.В. воспитатель я/сада №7 «Куаныш» г. Темиртау, Карагандинская область, Казахстан
Образовательная область «Познание»
Раздел «Ознакомление с окружающим миром»
Тема: «Знакомство с предметами обихода: одежда и обувь» (Для детей среднего дошкольного возраста)
 Мақсаты /Цель:
            Систематизировать представления детей об одежде и обуви
Задачи:
Учить детей называть предметы своей одежды и обуви, их цвет и другие признаки;
Помочь детям усвоить правильные формы родительного падежа множественного числа имен существительных (много кофт, много носков); образовывать сравнительную степень имен прилагательных;
Упражнять в использовании имен прилагательных, в том числе обозначающих цвет, в родительном падеже и согласовании их с именами существительными.
Активизировать в словаре детей слова: зимняя, летняя, демисезонная одежда, витирина, мода, названия предметов одежды и обуви;
Учить понимать взаимозависимость между одеждой, обувью и погодой, временами года;
Развивать память, внимание, мышление, речь, воображение, мелкую моторику кистей рук;
Воспитывать бережное отношение к предметам рукотворного мира, эстетический вкус, желание быть опрятным.
Предполагаемый результат:
-активизация познавательного интереса, базис субьективно-ценностного отношения к одежде и обуви;
-обогащенные представления о назначении и функциях одежды и обуви;
-переживание познавательно-эстетических эмоций от результата своей работы на занятии (решение проблемно-поисковых ситуаций, высказываний)
Предварительная работа:
Чтение художественной литературы, рассматривание дидактических альбомов, ряженье, игры с одеждой, отгадывание загадок. Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Отгадай одежду по описанию», «О чем может рассказать одежда, обувь?»
Сөздіқ  / Словарь:
Зимняя одежда, летняя одежда, демисезонная одежда, витрина, мода
Кос тілділік сыңар / Билингвальный компонент:
Здравствуйте – сәлеметсізбе, магазин – дүкен, книги – кітаптар, продукты питания – табақ өнімдері, молочные продукты – сүт өнімдері, нан – хлеб, одежда – киім, обувь – аяқ киім, ашық – открыто, жабық – закрыто, шуба – тон, платье – көйлек, брюки – шалбар, варежки - колғап
Оборудование:
Демонстрационный и раздаточный материал по темам «Одежда» и «Обувь»; письмо от доктора Айболита; посылка для доктора Айболита; предметные картинки «Солнце, туча, снежинка»; мяч
Методические приемы:
             Сюрпризный момент: письмо от доктора Айболита; загадывание загадок, беседа, дидактические игры, сюжетно-ролевая игра «Магазин»

Ход ОУД:
Воспитатель с детьми в приемной.
Воспитатель с детьми здоровается с гостями на казахском языке. Воспитатель обращает внимание детей на то, что к ним пришло письмо от «Доктора Айболита». Читает  письмо: «Дорогие дети. Пишу Вам письмо, вот по какому поводу. Мне  пришла телеграмма от Гиппопопотама из Африки:
«Приезжайте, доктор,
В Африку скорей
И спасите, доктор,
Наших малышей!
У них ангина,
Скарлатина, холерина,
Дифтерит, аппендицит,
Малярия и бронхит!»
И я не знаю, какую одежду и обувь мне взять с собой в это дальнее путешествие. Помогите мне, пожалуйста!» Воспитатель просит детей помочь доктору Айболиту, и они соглашаются помочь в этом трудном мероприятии.
Воспитатель: А где же мы возьмем  одежду для Доктора Айболита?
Дети: Можно купить в магазине.
Воспитатель: Ребята, а вы бывали ли когда-нибудь в магазине?
Дети: Да.
Воспитатель: А в каких именно магазинах вы бывали?
Д/ИГРА  «НАЗОВИ МАГАЗИН»
Магазин, в котором продают обувь, называется… какой магазин? Обувной магазин
Магазин, в котором продают рыбу, называется…какой магазин? Рыбный магазин
Магазин, в котором продают продукты, называется… какой магазин? Продуктовый магазин
Магазин, в котором продают мебель, называется… какой магазин? Мебельный магазин
Магазин, в котором продают одежду, называется… магазин чего? Магазин одежды
Магазин, в котором продают игрушки, называется… магазин чего? Магазин игрушек.
Сегодня мы с вами посетим один из супермаркетов нашего города, который называется  «Әлем», т.е. «Мир», где есть все эти магазины, они объединены все вместе под этим названием.
Воспитатель с детьми проходят в группу, которая оформлена в виде магазина с разными отделами (игрушек, книги, продукты, овощи и фрукты).
Воспитатель обращает внимание детей на разные отделы этого магазина, но говорит, что сегодня мы посетим только 2 отдела: одежды и обуви (киім және аяқ киімдер), так как доктору Айболиту нужна срочно одежда для его путешествия в Африку. Прежде всего, давайте посмотрим на свою одежду и обувь, которую вам уже купили родители. Давайте устроим показ одежды и обуви. Занимайте места. (Дети садятся на стульчики)
Д/ИГРА «ПОКАЗ МОД»
Для этого нужно пройти по ковру, остановиться и рассказать о том, что на вас надето и во что вы обуты. Прошу вас на показ мод. Начинается показ современной моды, вы покажете вещи, которые носят сегодня, которые модны в настоящее время. Начну показ мод я сама: я одета…. А теперь ваша очередь.
Вот мы и в магазине. Взгляните на витрину. Витрина – это такое место в магазине, куда выставляют самые красивые и модные товары, чтобы их было хорошо видно. Что вы видите на витрине.

Д/ИГРА «ОТГАДАЙ ПРЕДМЕТ ОДЕЖДЫ» (ЗАГАДКИ)
Дети отгадывают загадки и называют предметы одежды на 2 языках (русском и казахском) (Воспитатель побуждает детей не только отгадать загадку, а назвать цвет, длину и его детали.)
Воспитатель: Если мы вернемся в этот магазин через некоторое время, то увидим, что в витрине магазина произошли изменения. Какие-то вещи были проданы, а какие-то просто поменяли местами.
Д/ИГРЫ «ЧЕГО НЕ СТАЛО»,  «ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ»
Воспитатель: Что же мы возьмем для доктора Айболита в этом магазине?
Дети выбирают мужскую одежду для лета и демисезонья (футболка, шорты, плащ, шляпа, кепка, брюки, рубашка и т.д.)
Воспитатель предлагает детям встать в круг и поиграть в игру с мячом, которая называется: «ОДИН – МНОГО»:
У меня одно платье, а у вас много... платьев.
У меня одно пальто, а у вас много… пальто.
У меня один плащ, а у вас много… плащей.
У меня одна кофта, а у вас много… кофт.
У меня один носок, а у вас много… носков.
У меня одна шапка, а у вас много … шапок.
У меня одна футболка, а у вас много… футболок.
            Воспитатель: А сейчас немного поиграем.
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА С ЭЛЕМЕНТАМИ ЗРИТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ.
Все, ребятки, поднимайтесь
И в обновки наряжайтесь!
Глазами брюки мы найдем,
Наденем и гулять пойдем.
Дети находят висящие под потолком в разных углах комнаты картинки, изображающие предметы обуви и одежды, имитируют их надевание (с застегиванием или зашнуровыванием) движения (ходьба, бег, игра в снежки и т.п.)
Найдите синие кроссовки,
В них побегаем мы ловко.
Ищите свитер полосатый,
Он согреет нас, ребята.
Чтоб со снегом поиграть,
Перчатки надо надевать.
Но вернемся в наш магазин. Недавно в нем побывал начинающий художник. Так, вот, побывал он в магазине и нарисовал витрину. А рисунок подарил магазину. Взгляните на него.

Д/ИГРА «РАЗРЕЗНЫЕ КАРТИНКИ»
Воспитатель приглашает детей за столы и предлагает им разбиться на пары и собрать картинки одежды и обуви из частей. Дети собирают и называют, что у них получилось.
Воспитатель: А теперь давайте заглянем  в обувной магазин. Ребята, как вы думаете, можем ли мы носить одну и ту же обувь в разное время года? Давайте с вами это выясним.

Д/ИГРА «ПОДБЕРИ ОБУВЬ ПО СЕЗОНУ».
На доске карточки (снежинка, солнце, туча) детям предлагаются картинки с предметами обуви.
Воспитатель: Какой это знак? (снежинка) – К какому времени года относится? (к зиме) – Какую обувь мы носим зимой? (теплую) – аналогично с солнцем и дождем.
Дети по очереди подходят к доске и прикрепляют с воспитателем картинку с предметом обуви соответственно времени года и сезону (зимой, летом или в демисезонье).
Воспитатель: Ребята, а вы любите хвастаться?
Дети: Нет.
Воспитатель: Да, ребята хвастать это не красиво, но сегодня мы немножко похвастаемся всего чуть-чуть.
Д/ИГРА «ХВАСТУНЫ»
Дети должны продолжить начатую воспитателем фразу:
Мои ботинки теплые, а твои еще… теплее.
Мои сапоги длинные, а твои еще… длиннее.
Мои туфли красивые, а твои еще… красивее.
Мои босоножки новые, а твои еще …новее.
Мои кроссовки  маленькие, а твои еще… меньше.
Мои кеды светлые, а твои еще… светлее.
Мои тапки удобные, а твои еще… удобнее.
Мои туфли чистые, а твои еще … чище.
Мои шнурки короткие, а твои еще… короче.
Воспитатель: Какие сказочные герои носили обувь? (работа на доске с картинками)
Дети: Сапоги (Кот в сапогах, Царевич), туфельки (Золушка), лапки (Дед и Емеля)
Воспитатель обращает внимание детей на «Человека рассеянного с улицы Бассейной» и выясняет у детей, почему он так одет и можно ли так одеваться. (Ответы детей)
Воспитатель предлагает детям выбрать обувь для доктора Айболита (ботинки, сапоги, кеды, сланцы, спортивные тапки, сандалии)

ФИЗМИНУТКА «ЗИМНЯЯ ПРОГУЛКА»
Цель: способствовать снятию напряжения, развивать координацию движения; ловкость, учить четко проговарить текст; умение выполнять движения согласно тексту; расширять активный словарь
Воспитатель: Вот мы и собрали посылку для доктора Айболита и теперь он спокойно может отправляться в свое опасное путешествие в Африку, где его ждут больные звери, а что же мы с вами ему положили, давайте проверим.
Дети с воспитателем повторяют все предметы одежды и обуви, которые они положили в посылку для доктора Айболита и воспитатель подписывает посылку и отправляет ее на почту.
Воспитатель подводит итог работе, выясняет у детей, что им больше всего понравилось, в чем были затруднения и говорит, что супермаркет «Әлем» очень большой, и мы совершим прогулку и в другие отделы этого  магазина.


title: Конспект НОД в старшей группе "Не надо мусорить"

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ  ОБРАЗОВАНИЯ
АЛЬМЕТЬЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
И ГОРОДА АЛЬМЕТЕВСКА

Конспект НОД  в старшей группе
«Не надо мусорить».
(НА МУНИЦИПАЛЬНОМ КОНКУРСЕ «Эколидер – 2015г»)

                                                                   Воспитатель: Сафиуллина  Р.Р.
                                                                   МБДОУ № 47  «Энже бортеге»

Интеграция образовательных областей:
Познавательное развитие, речевое развитие социально–коммуникативное развитие,художественно-эстетическое развитие, физическое развитие
Цель:
Способствовать экологическому воспитанию детей дошкольного возраста, формированию экологической культуры.
Задачи:
Закреплять элементарные представления об источниках загрязнения окружающей среды;
Расширять и систематизировать знания детей о природе;
Формировать умение анализировать поступки людей, свои поступки, делать выводы.
Познакомить со знаком «выброси в мусорную корзину»;научить находить его на упаковках от продуктов.
Воспитывать бережное отношение к окружающему миру – улице, городу, стране, планете.

Материал и оборудование:
Мультимедийное оборудование, пустые упаковки от соков, воды, батарейки,глобус, видеозапись, лупа, и знак «Выброси в мусорную корзину».
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстрации экологического содержания, просмотр  фильмов экологическойнаправленности, беседы с детьми,знакомство с глобусом, чтение стихов и рассказов о природе.

Содержание  ОД:
-Я назову цепочку слов, а вы подумайте и скажите, как все это можно назвать одним словом:
- Сатурн, Марс, Земля, Юпитер……. (это планеты)
- Да, все это планеты Солнечной системы. Все они движутся вокруг одной звезды – Солнца.
- А как вы думаете, чем Земля отличается от других планет?
- Да, на земле есть жизнь. Есть воздух, вода, солнечный свет.
Все это – условия, необходимые для жизни. Если не будет этих условий, тогда Земля может  стать безжизненной.
Воспитатель демонстрирует глобус , на котором закреплены маленькие фигурки людей.
- Вы знаете, что это? (глобус)
- Правильно, это глобус – модель Земли. Земля – наш общий дом.
Просмотр фрагмента  мультфильма «Сказка о белой льдинке»  режиссер Е. Синвоконь, сценарии  А.Костинского.
- Сейчас я предлагаю вам посмотреть мультфильм. Он называется «Сказка о белой льдинке»
Воспитатель:
  Какой была льдинка вначале?
- Какой он стал?
-Какая вам больше нравилась? Почему?
- Как вы считаете, кто виноват в том, что льдинка стала такой  грязной?
 - В чем их вина? (Ответы детей).
- Вот такая и на Земле в разных населенных пунктах люди оставляют за собой огромное количество мусор, бросают его прямо на Землю (на глобус закрепляет упаковки от сока, конфет и прочие таким образом, чтобы под ними скрылась вся поверхность глобуса и фигурки людей). Если бросать и не убирать мусор, что может произойти?
- Что мы видим? Вся поверхность суши покрыта мусором, вода загрязнена, людям нечем дышать. Сквозь толстый слой мусора солнечные лучи не могут пробиться к Земле и согреть ее. Земля может стать безжизненной.
- Что делать? (дети предлагают варианты решения.)
- если мы очистим Землю, мы спасем ее от гибели. Вы хотите спасти свою планету?
                    Будем мы беречь планету,
                    Дом, в котором мы живем.
                    Если будет грязно где – то
                    Мы планету приберем!
Дети снимают с макета мусор, садятся за столы, упаковки берут с собой.
Исследовательская деятельность:
- У нас на столах лежат увеличительные стекла. Вот сейчас с их помощью мы сделаем открытие. Дело в том, что все эти упаковки подсказывают нам, как с ними нужно поступить.
- Могут ли они нам голосом подсказать, что с ними делать? (нет)
- Конечно, нет. Но иногда могут сказать с помощью специальных знаков. Например, такого.

Воспитатель демонстрирует знак « Выбросить в мусорную корзинку».
- Обследуйте упаковку с помощью лупы и найдите такой же знак. Кто найдет – поднимите руку.
- Рассмотрите хорошо этот знак.
- Как думаете, что он обозначает? (предположения детей).
- Да этот знак называется «Выбросить в мусорную корзинку».
- Давайте так и сделаем!
Воспитатель приносит мусорную корзинку, дети выбрасывают в нее весь мусор.

Как вы думаете, что обозначает этот знак? (ответы детей). Этот значок обозначает, что батарейки нельзя выбрасывать как обычно мусор. Давайте пока сложим их отдельно (в коробочку).
Ребята, скажите, а где в нашей жизни используются батарейки? (ответы детей) Пульт, часы, фонарик, игрушки и т.д. Правильно все мы очень часто пользуемся батарейками, но они недолговечны и их часто приходится менять, истратив заряд – выбрасываем, не задумываясь о том, что какой  вред причиняем окружающей среде. А вы и ваши родители, что делаете с использованными батарейками?
А вы знаете, что одна маленькая батарейка, выброшенная даже в мусорное ведро загрязняет тяжелымиметаллами около 400 литров воды или 20 квадратных метров земли. Батарейка разлагается  в природе около 110лет, а значит, и вред окружающей среде будет наноситься в течение всего этого времени. Если же старая батарейка попадает в огонь, то она начинает выделять очень ядовитый дым, будет загрязнять еще и атмосферный воздух.
Динамическая пауза
Мы вдоль речки идем,
И бумажки и стекляшки собирает и кладем.
Раз в ведро и два в корзину,
Наклоняем дружно спину.
Если дружно потрудиться мигом все преобразится.
- Ребята, что здесь произошло?
Дети видят, что на берегу «озера » разбросана одноразовая посуда.
- Дети, мы можем пройти мимо? Как поступим? (ответы детей)
Дети вместе с воспитателем убирают. Воспитатель предлагает  на одноразовой  посуде  найти знак «выбросить в мусорную корзинку».
- Есть такой знак?
- А если нет знака, то можно бросать на землю или все - таки нельзя? (нельзя)
- У меня случайно оказался специальный пакет для мусора, давайте сюда все соберем, увезем с собой и что сделаем? (выбросим мусор в корзинку).
- Сегодня мы с вами  ознакомились со специальным знаком. Как  он называется?
- Что он обозначает?
- Где его изображают?
В России этот знак называется «Выбросить мусорную корзинку » (урну), а в Германии он называется «Спасибо» - спасибо за то, что выбросили мусор куда положено. В Англии этот знак обозначает «Содержи свою страну в чистоте».
- Наша беседа подходит к концу.  О чем мы с вами сегодня говорили?
- Как вы поступите, если у вас в руках окажется какой - то мусор?
- Что вы сегодня узнали нового, о чем раньше не знали?
- Я говорю вам большое спасибо за такую хорошую работу – и мусор убрали, и на берегу озера порядок навели. Это значит, что вы добрые дети. Ох, а что же с пингвиненком на белой льдинке? Давайте посмотрим.
Просмотр фрагмента мультфильма «Сказка о белой льдинке» (подобран фрагмент, где пингвиненок остался на чистой льдинке).
-Пингвиненок тоже все убрал, и больше никто на его льдинке не мусорил.


Проектная работа по алгебре "Тригонометрия и ее применение в различных сферах науки и жизни"


title: Проверочная работа "Химико-лесной комплекс и машиностроение"

extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Химико-лесной комплекс и машиностроение».                           Вариант №1.
Основными формами организации производства в машиностроении являются:                                          А) Концентрация и специализация,		Б) специализация и кооперирование,                              В) кооперирование и комбинирование.
Наиболее крупные автомобильные заводы России находятся:				                       А) в Центральной России и Поволжье,		                Б) в Поволжье и на Урале,		                                          В) в Западной Сибири и Центральной России.
Наиболее важным фактором размещения машиностроительных предприятий являются:                                 А) трудовые ресурсы,  		 Б) потребители,   		 В) металлургические базы.
Главными районами производства полимерных материалов в России являются:  		                      А)  Европейский Север и Центральная Россия,		Б) Поволжье и Центральная Россия,                       В)  Поволжье и Европейский Север.
В состав химической промышленности входит производство:      				                                                               А) бумаги и кислот, 		Б) минеральных удобрений и кислот,		                                           В) минеральных удобрений и целлюлозы.
Конверсия военно-промышленного комплекса – это:						                       А) перевод военного производства на выпуск гражданской продукции,                                                            Б) перевод военного судостроения на гражданское судостроение,                                                                         В) испытание продукции военного производства.
Что такое химизация?										                         А) повышение образовательного уровня населения в области химии,		                                  Б) широкое применение химических технологий и материалов во всех хозяйственных отраслях и в быту,										                                                          В) увеличение количества работников, занятых в химической промышленности,		                                                                              Г) создание дополнительных подразделений по химической защите в Вооружённых силах РФ.
К каким районам тяготеет производство мебели?						                                                          А) к районам лесозаготовки,		Б) к районам потребления продукции, 	                                         В) к железным дорогам,			Г) к районам, обеспеченным дешёвой электроэнергией
Целлюлозно-бумажные комбинаты отсутствуют:						                          А) в Карелии,	    Б) в Черноземье,	             В) В Сибири,		Г) на Урале.
Центры лесохимии отсутствуют:		А) Омск,	        Б) Оренбург,		В) Правдинск,  Г) Светогорск,		Д) Аша.
Крупные лесопромышленные комплексы расположены в городах:				                           А) Кисловодск,	Б) Усть-Илимск,	В) Смоленск,	            Г) Амурск, 	   Д) Тюмень.
Переработка полимерных материалов находится в городах:				                                      А) Омск,	Б) Кемерово,		В) Туапсе, 	    Г) Киров, 	         Д) Хабаровск.
Крупнейшими центрами производства химии органического синтеза является:		                           А) Тюмень,		Б) Орск,	В) Астрахань,		Г) Краснодар,		Д) Череповец.
Крупнейшими месторождениями поваренной соли находится:				                           А) Щёкино,		Б) Баскунчак,		В) Нижневартовск,		Г) Ухта.
Производят азотные удобрения: 								                            А) Салават,		Б) Липетск,  		В) Апатиты, 		Г) Ачинск.
Проверочная работа по теме: «Химико-лесной комплекс и машиностроение».                           Вариант №2.
Владимир и Волгоград являются центрами:							                            А) судостроения,		Б) тракторостроения,		В) тяжёлого машиностроения.
Центрами тяжёлого машиностроения в России являются: 					                            А) Нижний Новгород и Ярославль,		Б) Тольятти и Нижний Новгород,			                             В) Екатеринбург и Новокузнецк.
Основные запасы горно-химического сырья сосредоточены:					                                   А) на Урале и Кольском полуострове, 		Б) на Кольском полуострове и Северном Кавказе,          В) на Северном Кавказе и Урале.
Главным источником древесины являются леса:			                              	                         А) широколиственные, 		Б) смешанные,		В) хвойные.
К лесоизбыточным территориям в России относятся:					                                            А) Европейский Север и Северный Кавказ,		Б) Северный Кавказ и Восточная Сибирь,  В) Восточная Сибирь и Европейский Север.
Из отраслей лесного комплекса на потребителя ориентировано производство:                                            А) фанеры,		Б) картона,		В) мебели.
В каком городе России расположен завод, выпускающий калийные удобрения?                                                   А) Новомосковск,		Б) Березники,		В) Омск,		Г) Курск.
Где предпочтительнее располагать центры лесопиления?					                         А)  в местах пересечения сплавных рек и железных дорог,		Б) в крупных городах,                        В)  в морских портах,		Г) в местах избытка электроэнергии.
Основные базы химико-лесного комплекса:							                               А) сибирская,		Б) енисейская,		В) центральная,		Г) волго-уральская,                       Д) волго-донская.
Центры лесохимии отсутствуют:		А) Советский,	        Б) Байкальск,	В) Нижний Новгород,  Г) Саратов,		Д) Медвежьегорск.
Крупные лесопромышленные комплексы расположены в городах:				                           А) Братск,	Б) Оренбург,	          В) Майкоп,	            Г) Печора, 	   Д) Рыбинск.
Переработка полимерных материалов находится в городах:				                                      А) Ухта,	Б) Тверь,		В) Красноярск, 	    Г) Курск, 	         Д) Кировск.
Крупнейшими центрами производства химии органического синтеза является:		                           А) Ангарск,		Б) Энгельс,	       В) Тверь,		Г) Хабаровск,		Д) Туапсе.
Крупнейшими месторождениями калийной соли находится:				                           А) Салават,		Б) Зима,		В) Соликамск,		Г) Томск.
Производят азотные удобрения: 								                            А) Владивосток,		Б) Невинномысск,  		В) Барнаул, 		Г) Великий Новгород.

Проверочная работа по теме: «Химико-лесной комплекс и машиностроение».
Вариант №1

Вариант №2


title: Конспект урока "Значение и употребление глаголов в речи. Глаголы - синонимы и глаголы - антонимы" 3 класс

extracted_text:
Тема: Значение  и  употребление  глаголов  в  речи. Глаголы –синонимы  и  глаголы-антонимы.
Цель: Формировать умение грамотно использовать в речи глаголы-синонимы и глаголы-антонимы, расширять словарный запас, воспитывать стремление к познанию.
Задачи:
1.Образовательные:
Закрепить знания детей о глаголе, как о части речи.
Закреплять умение подбирать к определенным глаголам синонимы и антонимы, употреблять их в речи.
Учить высказывать свои  мысли и понимать позицию  собеседника.
2. Развивающие:
Развивать словесно-логическое  мышление, умение анализировать свою деятельность.
Развивать внимание, зрительную и слуховую память, речь учащихся.
Развивать интерес у детей к предмету.
Развитие обще-учебных навыков.

3. Воспитательные:
Воспитывать самостоятельность, ответственность,
Способствовать созданию эмоционально положительной основы для развития коммуникативных способностей и навыков коллективного сотрудничества.

Планируемые  результаты: обучающиеся, опираясь на существенные признаки, научатся  распознавать глаголы  среди  других  частей  речи,  употреблять  глаголы –синонимы  и  антонимы  в  речи  .
Тип  урока:  Урок изучения нового материала.
Оборудование:  проектор, компьютер,  интерактивная   доска,  презентация,  карточки для работы в парах, карточки с дифференцированными заданиями,


title: Презентация "Правила запомни эти - должны знать их дети!"

extracted_text:
Правила запомни эти-
должны знать их дети!

                                                   Воспитатель МБОУ Ново- Моисеевской ООШ
                                             ОДО «Сказка»
                                              Сень Лилия Сергеевна
Не шутите с огнём!Я- огонь! Я – друг ребят.Но когда со мной шалят,Становлюсь тогда врагомИ сжигаю все кругом!
Не берите в руки спички! Чтобы лес, звериный дом,Не пылал нигде огнём,Чтоб не плакали букашки,Не теряли гнёзда пташки,А лишь пели песни птички,Не берите в руки спички!
Хочешь ты салют устроить?Хорошо, не станем спорить,Только, чтоб не пострадатьНужно в помощь взрослых звать!
Выключайте электроприборыЕсли гости к вам пришлиИли навестил вас друг,Перед тем, как с ним играть —Не забудьте выключить утюг!
Уходя тушите свет! Знай, любые проводаПовреждённые – беда!Ведь они опасны слишком –Замыкание как вспышка!Дать друзьям такой советПросто каждый может:Уходя тушите светИ приборы тоже!
Нельзя над газовой плитойСушить промокшую одежду!Вы сами знаете, какойБольшой пожар грозит невежде!
Очень-очень важные правила! Ребята, помните о том,Что нельзя шутить с огнёмКто с огнём неостороженУ того пожар возможен.Спички не тронь!В спичках огонь!Не играй, дружок, со спичкой,Помни, ты, она мала,Но от спички-невеличкиМожет дом сгореть дотла.
Спасибо за внимание!Интернет ресурсы: сюжетные картинки http://umm4.com/stories_tales_poems/stixi-dlya-detej-pravila-pozharnoj-bezopasnosti.htm


title: Презентация к уроку окружающего мира "Почему Луна бывает разной?" 1 класс

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс УМК «Школа России»
Автор: Никифорова Наталья Васильевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Гремяченская СОШ»
Хохольского района, Воронежской области

«Почему Луна бывает разной?»

жми на вопрос

Спутник - небесное тело, которое движется вокруг более крупного тела.
Естественные спутники планет - это их природные спутники, то есть те, которые не созданы человеком.

Земля больше Луны в 6 раз. Луна движется вокруг Земли и
обходит её кругом один раз в месяц. От Луны Землю отделяет
 расстояние в 384 000  километров.
На космической ракете
 это расстояние можно преодолеть
 за 2-3 дня.

Ещё в древности люди заметили, что Луна всё время меняет свою форму. То она похожа на круглую тарелку, то на серп, который назвали Месяцем. Люди не могли объяснить это явление и придумывали сказки, легенды, мифы.

Солнечная часть Луны быстро растёт и достигает полукруга. Это называется первой четвертью. Затем поверхность Луны всё меньше и меньше освещена и достигает последней четверти. Так цикл заканчивается и заменяется новой, молодой, растущей Луной. Полный цикл от одной молодой Луны до другой занимает 29,5 дней.

На Луне можно увидеть тёмные и светлые пятна. Светлые – это лунные моря, в которых нет ни капли воды.
Тёмные пятна – это ровные участки (равнины).

На Луне всюду видны лунные кратеры, которые образовались от ударов метеоритов – камней, упавших из космоса. Вся поверхность Луны покрыта толстым слоем пыли. На её поверхности днём стоит жара до 130 градусов, а ночью – мороз -170 градусов.

Для изучения Луны, люди посылают туда луноходы. Луноход- это автоматический аппарат, управляемый с Земли по радио.

жми на вопрос

На каком рисунке правильно показаны Земля и Луна?

Cпасибо ,
дети за урок!

Учитель  Фазы луны
Рисунок на 2 и 11 слайдах сканированы с учебника «Окружающий мир» 1 класс, часть2 Плешакова А.А.
  Луна  Вращение Луны
  Луна   Луна  Луна  Луна  Фазы
Солнце   Месяц    Луна  Луноход  2  3   Человек на луне
Отрисовки черепахи и муравья авторские

Интернет источники


title: Конспект урока "Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка
Образовательная система «Школа 2100»
4-й класс
автор Лифанова Елена Юрьевна,
учитель начальных классов школы № 48, г. Тверь

Тема. Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

Цели:
познакомить учащихся, с помощью чего разделяются части сложного предложения;
развивать умения ставить запятые в сложном предложении с бессоюзной связью;
 развивать умения отличать простые предложения от сложных;
развитие умения составлять схемы простых и сложных предложений; способствовать формированию навыков грамотного и красивого письма; развивать речь детей, обогатить словарь
Оборудование:
карточки с нотами для психологической минутки;
таблица для минутки чистописания;
таблица с графическими рисунками и буквами для словарной работы;
карточки с заданием для работы в парах;
таблица со схемами.
Вспомогательная литература:
Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник для 4-го класса. Часть 1.
Комиссарова Л. Ю. Дидактический материал к учебнику Русский язык 4-ый класс.


title: Конспект занятия "В зимнем лесу"

extracted_text:
                                       В зимнем лесу

   Конспект непосредственной образовательной деятельности  по формированию
    целостной картины мира в средней группе МБДОУ детский сад «Березка»,

                     воспитатель Шлегина Ирина Викторовна

      Цель занятия. Познакомить детей с жизнью диких животных в лесу зимой.
Сформировать умение выделить и охарактеризовать особенности внешнего облика
животных, образа их жизни. Заложить основы экологического воспитания.
Воспитывать бережное отношение к природе, чувство доброты, сопричастности и
сопереживания ко всему живому и прекрасному, что нас окружает.

      Оборудование: яркие мягкие игрушки, пластмассовые елочки, ветки. Для
коррекционных работ используются цветные открытки с изображением диких
животных, фланелеграфы, чудесный мешочек.

Кукольный театр с персонажами: старичок- лесовичок, лесные звери.

Музыкальное оформление: Г. Свиридов «Тройка»

      Ход занятия. 1. Звучит «Тройка» Г. Свиридова. На этом музыкальном фоне
воспитатель читает стихи А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева о зимней природе, о
лесе и приглашает детей на прогулку в зимний лес.

      2. На полянке детей встречает старичок – лесовичок, который загадывает
загадки о животных:

Кто с высоких сосен в ребятишек шишку бросил?                 (белка).

Любит груши и мед, сладкоежкою слывет.
А еще могу сказать, очень любит он поспать.
(Медведь).

Сердитый недотрога живет в глуши лесной,
Иголок очень много, а нитки ни одной.
(Еж).

Рыжая с пушистым хвостом, живет в лесу под кустом.          (Лиса).

Кто зимой холодной ходит злой, голодный?                            (Волк).

Зимой белый - летом  серый.
        (Заяц).

Быстрый, маленький зверек по деревьям скок да скок.        (Белка).
 Он хозяин леса строгий, а поспать любит в берлоге,
Страшно может реветь, кто, скажите, он?
(Медведь).

3. кукольный театр. Лесные звери – куклы встречают детей и рассказывают о
том, как они зимуют.
                                   «Белка»
Я белка,  веселый зверек, по деревьям  скок да скок.
Но зимой я меняюсь, в шубку серую переодеваюсь.
Меньше приходится прыгать, скакать, силы беречь, сохранять!
Всю осень дупло утепляла,
Пуха, соломки туда натаскала.
К зиме готовила запас: грибы, ягоды, орехи…
Чтоб зимой не голодать. Где ж еду в мороз достать?
Трудно белке зимовать…
Когда долгая зима, когда снежная она, когда сильные морозы…
К людям я тогда скачу, помощи у них ищу.
                                    «Еж»
Зимой я крепко сплю,
Зарывшись в теплую нору.
Готовил с осени запас: грибы и ягоды припас.
Трудился – не ленился!
Меня вот разбудили и к вам, ребята, пригласили,
Чтоб о себе все рассказал.
Сюда б медведя я позвал,
Но он в берлоге крепко спит, и его нельзя будить.
Он с осени свой жир копил, много ел и много пил.
Нам с медведем зимой одна работа – крепко спать и весны ждать!
                                   «Заяц»
Я заяц, расскажу, как живется мне в лесу.
К зиме, ребята, побелел, шубку новую надел.
Под кусточком я присяду, спрячусь под сосной.
Не увидит, не узнает зверь меня лесной!
Я хотя и не трус, но всего, всего боюсь.
Очень трудно зимой бывает, когда сильный мороз
И еды не хватает.
А питаюсь я корой, ягодой замерзшей.
Что под снегом заяц найдет – все ему впрок пойдет.
Вы же зайчат не обижайте, вы им лучше помогайте.
Где еды приберегите, не пугайте, не гоните!
                                   «Лиса»
Я зимы не боюсь, в шубу теплую ряжусь.
Хвост красивый какой – мне он нравится самой!
Живу в норе. Там сплю, отдыхаю, а затем охотится начинаю.
Ищу мышку полевую или живность какую.
Хочу зайца поймать, но мне его не догнать!
Об этом, наверное, мало кто знает, но и мне зимой трудно бывает.
Иногда бегаю целый день, а еды нет совсем.
                 Старичок  - лесовичок рассказывает о волке:
А еще есть зверь лесной, он, ребята, очень злой.
Вы с ним даже не встречались!
Вы б его испугались.
Угадайте? Это – волк!
Я сам расскажу, как зимует он в лесу.
Волк зимой очень злой.
В одиночку не ходит; волки стаями бродят.
Серые, худые, голодные и злые.
Воют сильно по ночам, даже страшно зверям!
Лучше им не попадаться, надо их остерегаться.
Но и волку трудно зимой…
Еды не хватает, и он голодает.

      4. Коррекционная  физкультминутка «Прогулка в зимнем лесу»
Мы пришли в зимний лес.
Сколько здесь вокруг чудес!
Справа – березка в шубке
Стоит,
Слева елка на нас глядит.

Снежинки в небе кружатся,
На землю красиво ложатся.
Вот и зайка проскакал,
От лисы он убежал.
Это серый волк рыщет,
Он себе добычу ищет!
Все мы спрячемся сейчас,
Не найдет тогда он нас!
Лишь медведь в берлоге спит,
Так всю зиму он проспит.
Пролетают снегири.
Как красивы они!
В лесу красота и покой,
А нам пора уже домой.

   5.  Игра «Чудесный мешочек» или «Накорми зверей и птиц». (В мешочке
находятся: мед, орехи, сыр, пшено, морковка, яблоко и т.д.).  Дети достают
пищу для зверей, угадывают, для кого она, кто чем питается. Подходят к
игрушкам и угощают их.

   6.  Коррекционная игра «Сложи открытку». Дети на фланелеграфах складывают
открытки с изображением диких животных. На большом фланелеграфе у доски 2 –
3ребенка выполняют такую же работу, но с большими картинками.

   7. Педагог знакомит детей с пословицами о природе.
    ✓ Птиц, зверей оберегайте и всегда им помогайте!
    ✓ Кто природу губит, тот свой край не любит!
    ✓ Кто умеет добрым быть, тот сможет природу беречь и любить!

   8. Завершая прогулку по зимнему лесу, можно задать следующие вопросы:

   О зимовье каких лесных зверей мы сегодня узнали?
   Как живется им зимой в лесу?
   Как мы должны относится к окружающей нас природе, к диким животным?

      Дети покидают лесную полянку, зимний лес, прощаются с обитателями.


title: Сценарий "Музыка кино" 10 класс

extracted_text:
                                               Сценарий конкурса песен «Музыка кино»
Проектор опущен. Свет включается.
Закадровый голос представляет жюри одновременно включается свет. Звучит звук камеры, проектора.
Выходит Сережа в костюме льва, ложится на сцену и начинает рычать (звук заставки за кадром). Выходит режиссер.
 Р: Stop (x3)! It’s a bad acting! Where are your emotions? Where is a sparkle? I need a better, no the best actor! Where is my assistant? (Стоп (x3)! Плохая игра! Где ваши эмоции? Где искорка? Мне нужно лучше, нет лучшего актера! Где мой ассистент?).
Выбегает ассистент.
А: Well, I have found some actors. Let`s make an auction and choose the best actors! Just look at them, I`m sure you`ll be pleased! (Ну, я нашла несколько актеров. Давайте сделаем аукцион и выберем лучших! Только посмотрите на них, я уверена вы будете довольны!).
Р: Ok! Let`s see our future stars! (Хорошо! Давай посмотрим на наших будущих звезд!).
Ассистент хлопает в хлопушку.
А: «The Cold Heart», (имена исполнителей), scene number one, take the first take! («Холодное сердце», сцена первая, дубль один!).
Р: Cameras - be ready! We’re shooting! (Камеры – будьте готовы! Снимаем!).
Покидают сцену.
Проектор опущен. Идет видео.
                                                       «Холодное сердце».
Выходит Режиссер и Ассистент.
Р: Well(x3), not bad but too cold, don`t you think? (Так (x3), неплохо, но слишком холодно, ты так не думаешь?)
А: Don`t worry! They are just the first. I`ve seen such a hot woman, backstage, you`ll definitely  like her. (Не волнуйтесь! Они только первые. Я видела такую горячую девушку, за кулисами, вам она точно понравится.).
Хлопушка.
А: «Pretty woman»,  (исполнители),  scene number two, the second take! («Красотка», сцена вторая, дубль два!).
Р: Cameras are on the actors! (Камеры на актеров!)
Проектора нет.
                                                            «Красотка».
Выходят Режиссер и Ассистент.
Р: Yes, she was really hot! Who`s next? I`d like to see something from the life of rich people. You know, I like luxury, all these beautiful people, what emotions can they have, isn`t it interesting? (Да, она и правда была горячей! Кто следующий? Я бы хотел увидеть что-нибудь из жизни богатых людей. Ты знаешь, я люблю роскошь, все эти прекрасные люди, какие эмоции они могут иметь, разве это не интересно?).
А: Oh! You don`t believe it but I`ve noticed some noble actors backstage! Let`s invite them! (О! Вы не поверите, но я заметила некоторых благородных актеров за кулисами! Давайте пригласим их!).
Хлопушка.
А: «The Great Getsby», (исполнители), scene number three, the third take! («Великий Гетсби», сцена третья, дубль три!).
Р: Cameras – we are ready! (Камеры – мы готовы!)
Проектор опущен.
                                                       «Великий Гетсби»
Р: Oh yeah, thanks guys! It was really great to feel myself a part of celebrities! I`m really tired of these decorations, change them, I want to see some paper towns instead of these glamorous ones! (О да, спасибо ребята! Это было действительно замечательно: почувствовать себя одним из знаменитостей! Я правда устал от этих декораций, измени их, хочу увидеть города из бумаги вместо этих эффектных!).
А: You are such a great director! How could you know that I`ve found actors from this film? (Вы такой великолепный режиссер! Как вы смогли узнать, что я нашла актеров из этого фильма?).
Р: Really? Well, I just have a good intuition! Call them here! Cameras! Lights! Action! (Правда? Что ж, у меня просто хорошая интуиция! Зови их сюда! Камеры! Свет! Мотор!).
Хлопушка.
А: «Paper Towns», (исполнители), scene number four, the fourth take! («Бумажные города», сцена четвертая, дубль четыре!)
Проектор опущен.
                                                   «Бумажные города».
Р: That was rather well! Now I want to try another genre! What about horror films? All these vampires, zombies, demons and other mystic creatures charm and frighten at the same time. (Намного лучше! Сейчас я хочу попробовать другой жанр! Как насчет ужастиков? Все эти вампиры, зомби, демоны и другие мистические существа очаровывают и пугают одновременно.).
А: Thanks God, we have some vampires backstage, their teeth are so sharp! Aren`t you afraid? They can bite us. (Слава Господи, у нас есть несколько вампиров за кулисами, их зубы такие острые, не страшно ли? Они могут укусить нас.).
Р: Don`t be silly! They`re just actors! Let`s watch! Action! (Не глупи! Они же всего лишь актеры! Давай смотреть! Мотор!).
Хлопушка.
А: «Twilight», (исполнители), scene number five, the fifth take! («Сумерки», сцена пятая, дубль пять!).
Проектор опущен.
                                                           «Сумерки».
Р: That was thrilling! I like it but I want more! Do we have more scary characters? (Это было захватывающе! Мне нравится, но я хочу больше! У нас есть более страшные герои?).
А: There were walking brothers Winchesters, I`ll ask them, maybe they saw some demons or angels. (Здесь были братья Винчестеры, я спрошу их, возможно, они видели парочку демонов или ангелов.).
Р: Cool! I adore Winchesters! All attention! Winchesters are here, action! (Круто! Я обожаю Винчестеров! Все, внимание! Винчестеры здесь, мотор!).
Хлопушка.
А: «Supernatural», (исполнители), scene number six, the sixth take! («Сверхъестественное», сцена шестая, дубль шесть!).
Проектор опущен.

                                                   «Сверхъестественное».
Р: Great! Awesome! Unbelievable! (Великолепно! Очешуено! Невероятно!).
А: Yes, they`re the best but let`s feel the atmosphere of the childhood and watch a cartoon! I`ve got a big green ogre backstage! (Да, они лучшие, но давайте почувствуем атмосферу детства и посмотрим мультфильм! У меня есть большой зеленый огр за кулисами!).
Хлопушка.
А: «Shrek», (исполнители), scene number seven, the seventh take! («Шрек», сцена седьмая, дубль семь!).
Проектора нет.

                                                            «Шрек».
Р: Such a cute and funny song, I wanted to dance all the time! (пританцовывает). (Какая милая и веселая песня, я бы хотел танцевать все время!).
А: Let`s dance then? (кружочек покружиться).  (Тогда давайте потанцуем?).
Пробегает кролик.
А: Have you seen a rabbit? (Вы видели кролика?).
Р: What a rabbit? (Какого кролика?).
А: With long ears and in a strange hat! (С длинными ушами и в странной шляпе!).
Р: With a clock? (С часами?).
А: Bingo! (Бинго!).
Р: Why so strange rabbits are running here? (Почему  такие странные кролики бегают здесь?).
А: See for yourself! (Смотрите сами!).
Хлопушка.
А: «Alice in Wonderland», (исполнители), scene number eight, the eight take! («Алиса в Стране Чудес», сцена восьмая, дубль восемь!).
Проектор опущен.

                                              «Алиса в Стране Чудес».
Р: There is something unusual in this rabbit, don`t you find? (Есть что-то необычное в этом кролике, не находишь?).
А: Would you like a cup of tea with this company? (Хотели бы Вы выпить чашечку чая с этой компанией?).
Р: Next time, my dear! We`ve got some job to do! Next, please!
Голос за кадром: Christine (х2)! (Кристина (х2)!).
Р: Who is there? What a mystic voice? (Кто здесь? Что за загадочный голос?).
А: I don`t  know! Maybe a ghost? (Я не знаю! Может быть, призрак?).
Голос за кадром: Christine! Follow me, let me hear your voice! (Кристина! Следуй за мной, позволь мне услышать твой голос!).
Начинается музыка из «Призрак оперы», режиссер и ассистент удаляются, жестикулируя и оглядываясь, ища этот голос. На сцене появляются Кристина и Призрак.
Хлопушка.
А: «Phantom of the opera», (исполнители), scene number ten, the tenth take! («Призрак оперы», сцена десятая, дубль десять!).
Проектора нет.

                                                                «Призрак оперы».

После песни.
Р: Thanks everybody! This music is fantastic! I feel like being in the opera! (Спасибо всем! Эта музыка – фантастика! Такое чувство, будто я в опере!).
A: it seems we need ghostbusters now!
Хлопушка
Ghostbusters scene number eleven the first take.
За сценой звуки выстрелов.

Р: What`s going on there? Who is shooting? What a mess? (Что здесь происходит? Кто стреляет? Что за беспорядок?).
А: Don`t worry! They are actors rehearsing their roles. (Не волнуйтесь! Они – актеры, репетирующие свои роли.).
Р: What is a film? (Что за фильм?).
Хлопушка.
А: «Leon», (исполнители), scene number eleven, the eleventh take! («Леон», сцена одиннадцатая, дубль одиннадцать!).
Проектора нет.

                                                             «Леон».
Парень в костюме льва: Now it`s clear with all this shooting! I thought our actors were going mad trying to choose who is the best. Is it all for today? Now you see that nobody can act like me. I`m the best! (Теперь все в порядке, со всей этой стрельбой! Я думал наши актеры сошли с ума, пытаясь выбрать, кто лучше. Это все на сегодня? Теперь вы видите, что никто не может играть как я. Я лучший!).
А: Oh, my God! Another guy with a gun! (О, Господи! Другой парень с пистолетом!).
Выходит Джеймс Бонд в костюме, очках и с пистолетом.
А: What are you doing here? We have just finished! For today it`s over. (Что ты здесь делаешь? Мы только что закончили! На сегодня все.).
Парень в костюме льва: Who are you? (Кто ты?).
Парень с пистолетом: Bond. James Bond. (Бонд. Джеймс Бонд.).
Звучит песня «Skyfall», выходит Лиана и поет.
Проектора нет.

                                         «007: Координаты Скайфолл».
В конце все актеры выходят на сцену, стоят кучками, а режиссер появляется с кипой бумаг, взлохмачивает волосы и в растерянности вздыхает.
Р: Oh, my God! Such brilliant performances, such excellent actors! How can I choose just the best? (О мой Бог! Такие блестящие выступления, такие прекрасные актеры! Как я могу просто выбрать лучшего?).
Обращается к жюри.
Р: Please, dear judges, can you help me to choose? Who liked you more? While our judges are counting the points, let`s applaud our participates   (Пожалуйста, наши дорогие гости, можете Вы мне помочь выбрать? Кто понравился вам больше?)
Жюри выбирает, а когда награждать будем, нужно подарить «Оскар» и объявить:


title: Тест "Внешняя политика Александра 1 в 1801-18012 гг" 9 класс

extracted_text:
Тест. История России 19 век. Правление Александра 1.
По теме «Внешняя политика Александра 1 в 1801-18012 гг»
Учебник « История России. Под ред А.В.Торкунова
Составил учитель истории и обществознания, Тимкаева Г.Ю.

1.Какие два направления политики России были самыми важными для России в начале 19 в
А) Восточное  б) Южное  в) Северное  г) Западное
Ответ ………………
2. Соотнеси

 1.  вернуть себе Крым и часть Грузии
2.1806-1812 гг
3 .1813-185 гг
4. вернуть себе Восточную Грузию
5. целью обеспечения безопасности Санкт-Петербурга от близкого соседства неприязненной России державы
6.Тильзитский мирный договор
7. Гюлистанский мирный договор
8.Бухарестский мир
9.1807
10. Русско-Шведская
11.русско-французская
Ответ :
3. Соотнеси
Ответ :
4.  Как называется картина?*

Объясните историческую связь событий, изображенных на этих картинах?*


title: Проверочная работа "Фонетический разбор слова, разбор слова по составу" 3 класс

extracted_text:
3 класс. Русский язык.
«Начальная школа XXI века», учебник «Русский язык: 3 класс/С.В. Иванов, А.О. Кузнецова – М.: Вентана-Граф.

Проверочная работа
по теме «Фонетический разбор слова, разбор слова по составу».
1 вариант.

11. Охарактеризуй второй и четвертый звуки в слове грач.

12. Раздели слова на группы по количеству слогов.
Трава, стриж, мельник, теремок, ягода, строй, пень, земля, образец.

13. Обозначь все части слова.

А п е л ь с и н о в ы й,     з а г о р о д н ы й.

14. Закончи предложения.

Проверочная работа
по теме «Фонетический разбор слова, разбор слова по составу».
Ключи и критерии оценивания.
1 вариант.

Проверочная работа
по теме «Фонетический разбор слова, разбор слова по составу».
2 вариант.

13. Охарактеризуй второй и четвертый звуки в слове грядка.

14. Раздели слова на группы по количеству слогов. Каждую группу дополни одним своим примером.

15. Обозначь все части слова.

А п е л ь с и н о в ы й,     з а г о р о д н ы й,   с а х а р н и ц а .

16. Объясни, как образовались слова и закончи фразы.

Проверочная работа
по теме «Фонетический разбор слова, разбор слова по составу».
Ключи и критерии оценивания.
2 вариант.


title: Конспект урока "Однолетние, двулетние и многолетние растения" 3 класс

extracted_text:
  Тема:  Однолетние, двулетние и многолетние растения
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о продолжительности жизни различных растений на нашей планете; воспитывать бережное отношение к окружающей среде; формирование у детей нравственного и эстетического отношения к растениям как части живой природы; развивать устную речь, память, мышление, внимание, воображение учащихся.
Ресурсы: ТСО.
Ход урока:
Организационный момент. Постановка учебной цели.
Актуализация опорных знаний.
Учитель зачитывает слова Николая Рыленкова:
От нас природа тайн своих не прячет.
Но учит быть внимательнее к ней.
Мир растений – это источник жизни на Земле. Куда бы мы ни посмотрели, повсюду увидим растения: на полях, лугах, в лесах, степях, горах, пустынях, болотах, морях, океанах, реках. Существование человека, животных, микроорганизмов невозможно без зеленого океана, который является фабрикой атмосферного кислорода. Растения насыщают воздух фитонцидами – летучими веществами, которые убивают болезнетворные микробы. Растения приглушают различные шумы и служат фильтром от пыли. От растений зависит местный климат. Растения человек употребляет в пищу, кормит домашний скот.
На прошлом уроке мы с вами узнали, сколько лет могут прожить на Земле разные растения. И сейчас мы с вами выполним первое задание на опорных листах с целью повторения и закрепления полученных знаний о продолжительности жизни различных растений.
Заполнение таблиц.
- Отметьте отличительные признаки однолетних, двулетних и многолетних растений, и приведите примеры таких растений.
1 группа – однолетние растения – живут один сезон, всего несколько месяцев; весной они прорастают из семян, летом и осенью цветут, дают плоды с семенами и отмирают (пшеница, рис, кукуруза, просо, ячмень, помидоры, огурцы, баклажаны, тыква, арбузы, горох, подсолнечник, перец).
2 группа – двулетние растения - на первом году жизни прорастают из семян, вырастают корни, стебель, листья, но они не цветут; осенью надземная часть погибает, а корень остается в почве; весной от корней вырастают новые стебли и листья; цветы и плоды с семенами появляются у них на второй год; дав семена, двулетние растения отмирают (морковь, редька, репа, свекла, капуста, петрушка).
3 группа – многолетние растения - деревья и кустарники, многие виды травянистых растений живут много лет, они цветут и дают семена каждый год; каждый год на них появляется новая листва, ствол становятся шире, они растут, становятся всё выше и выше (одуванчик, подорожник, репейник, лук, чеснок, тюльпан, крапива).

Коллективная учебная деятельность
Открытие новых знаний, умений и навыков.
Закрепление изученных знаний, умений и навыков.
Повторение изученных знаний, умений и навыков.
Знакомство с интересными фактами из жизни  растений-долгожителей.
Учитель зачитывает информацию о различных растениях. Дети отгадывают ребусы и заполняют пропуски в предложениях.
Каждая страна имеет свою многовековую историю. И в мире отыщется немало живых безмолвных свидетелей времен, канувших в лету. Почтеннейшие «дедушки» и «бабушки» в мире растений… Многие из растений долгожителей имеют даже собственные имена, как люди… Незабываемое ощущение - находится рядом с деревом-долгожителем. Подумать только, это самые древние живые существа на земле! Они являются очевидцами всех великих событий человеческой цивилизации.
К самым долгоживущим деревьям на нашей планете относят ель обыкновенную. Возраст самой древней ели - 9550 лет, произрастает она в Швеции. И зовется необычно — «Старый Тжикко», по имени погибшего пса геолога, который ее «нашел». Интересно, что ель выглядит совсем не старой. Ученые открыли неожиданное совпадение: по их утверждению стройная ель имеет тот же генетический материал, что и останки под ней. Оказывается после отмирания древнее дерево, по неустановленным причинам, дало молодой побег, тем самым продлив себе жизнь.
К следующим в списке долгоживущих деревьев относят секвойю и баобаб. Их возраст может достигать 5000 лет. К тому же, секвойя  является одним из самых высоких деревьев на планете, высота отдельных экземпляров достигает 115 метров. Калифорнийская громадная 84-метровая секвойя «Генерал Шерман» с обхватом в 31 м. растет в Национальном парке Секвой. Не только размеры огромны, но и возраст «уважаемый» — от 2300 до 2700 лет. Кора секвойи очень толстая, местами до 30 сантиметров. Она обладает одним необычным свойством: при соприкосновении с огнём она обугливается и превращается в тепловую защиту для дерева. Когда гуляешь среди этих гигантов, создается впечатление, что ты попал в сказку!
Баобаб является одним из самых толстых: окружность его ствола может составлять 9-10 метров, при этом в высоту он небольшой, всего 18-25 метров. Уникальной особенностью баобаба является способность впитывать до 120 тыс. литров воды. Под толстой корой дерева находятся мягкие и пористые ткани, впитывающие воду как губка и необходимые для выживания дерева в период долгой засухи в Африке. Самым старым деревом в мире считается баобаб, растущий в восточной Африке. Ему 5000 лет.
Следующее место в списке долгоживущих деревьев занимает дерево Баньян. Баньян, или, как его еще называют дерево-лес, имеет не один, а тысячи стволов. В его центре находится главный ствол, от него вырастают толстые побеги, от этих побегов вниз тянутся ответвления, которые, достигнув почвы, укореняются. После этого они начинают расти в толщину, и впоследствии вторичные стволы становятся похожими на главный ствол, и начинают пускать свои молодые побеги... Один из самых старых баньянов растет в Индии уже больше 3 тысяч лет и состоит из 3 тысяч маленьких и 3 тысяч больших стволов высотой больше 60 метров каждый.
Печальна судьба сосны с горячим именем «Прометей», спиленного в 1964 г. в штате Невада. После исследований оказалось, что «старушка» весьма почтенна – 5000 лет. После гибели «Прометея» пальму первенства среди растений долгожителей заняла сосна того же вида из Калифорнии. Сейчас «Мафусаил», так его назвали, приближается к возрастному рубежу в 4845 лет. Это самое старое индивидуальное живое растение на планете. Рядом  растут еще более десятка старушек-сосенок высотой несколько метров, с толщиной ствола не превышающей 1 м.
Вечнозеленый 25-метровый кипарис «Зороатрина Сарв», растущий в Иране, вот уже около 4000 лет является свидетелем событий в Азии. В Парке Больших деревьев во Флориде растет кипарис «Сенатор». Его возраст 3400-3500 лет.
В преклонных годах, от 3000 до 4000 лет, но все еще плодоносят оливы в итальянской Сардинии, 2 дерева на Аравийском полуострове и 5 оливковых деревьев в Израиле. Ай да старички!
Дерево абарко с благозвучным именем «Красавец-патриарх» растет в Бразилии вот уже около 3000 лет.
Растения долгожители среди кустарников – низкорослый роскошный, напоминающий мох, куст Льяреты 3000-летнего возраста. В год он подрастает всего на 1 мм. Его стихия — южноамериканские Анды.
Национальным достоянием Великобритании признан тис, вот уже примерно 4000 лет живущий во дворе приходской церкви деревушки Ллангернью в Уэльсе. Хоть его сердцевина и умирает, но постоянно «поднимаются» новые побеги, обеспечивая рост исполина.
Самое старейшее каштановое дерево в мире «Каштан ста лошадей» растет на восточном склоне вулкана Этны. Несколько стволов имеют общий корень. Возраст почтенного старца оценивается от 2000 до 4000 лет.
Самым старым цветком является роза, растущая в немецком городе Гильгесгейме. Ее возраст около тысячи лет. Удивительно, что до сих пор каждой весной на ней распускаются чудесные цветы.
Умей растения говорить, многое смогли бы поведать. Но… безмолвные старожилы хранят секрет… своего долголетия… и истории.
Физминутка
Маленькому семечку зимой в почве было холодно, оно сжималось, чтоб согреться (мышечное напряжение, глаза зажмурены).
Весной солнечные лучи согрели землю, и семя отогрелось, расправило свои плечи (расслабление мышц).
Ему так стало интересно, что там, наверху, что оно потихоньку стало расти. У него появились корешки и первые листочки (дети встают на ноги, открывают глаза, поднимают руки над головой, полусогнуты в локтях).
Солнышко так согрело росток, появившийся из семени, что он решил стать высоким-высоким, чтоб помахать солнцу своими листьями (дети вытягиваются вверх, поднимаются на цыпочки, машут кистями рук).
И вот однажды на ростке расцвёл цветок, он улыбнулся солнышку и другим цветкам (дети улыбаются учителю и друг другу, поворачиваясь из стороны в сторону).
А потом наступила осень и на месте цветка образовались семена, которые растение сбросило в почву (движения руками, будто стряхивают воду, направлены на снятие накопившегося мышечного напряжения).
Вот так целый год росло растение.
 Самостоятельная учебная деятельность
А сейчас я вам предлагаю решить интересные задачи о продолжительности жизни различных растений.
Дуб живет 1000 лет, а береза на 850 лет меньше, чем дуб. Сколько лет живет береза?
Мох ягель восстанавливается за 30 лет, если по нему пройдет человек. И 100 лет после проезда гусеничной машины. На сколько дольше мох ягель будет восстанавливаться после проезда гусеничной машины?
Вырази в единицах времени:
Липа живет 800 лет = _____ веков
Ель живет 4 века = _____ лет
Тополь живет 1 век = ____ лет
Придумай и запиши свою задачу, используя данные: лиственница живет 420 лет, лишайник – 70 лет.

  Домашнее задание: подготовить сообщение о растении.
Подведение итогов урока.
- Что нового и полезного для себя вы узнали сегодня на уроке? Пригодятся ли эти знания вам в жизни? Что было самым трудным? А что больше всего понравилось делать? Что помогало вам справиться с заданиями?


title: Конспект урока "Гласные и согласные звуки и буквы" 2 класс

extracted_text:
  Тема: Гласные и согласные звуки и буквы.

Цель: систематизировать представления учащихся о признаках гласных и согласных звуков и букв; продолжить формирование умения распознавать гласные и согласные звуки по их существенным признакам; формировать первоначальные представления о роли звуков в различении смысла слов, умение сравнивать слова; развивать фонематический слух детей и умение слышать последовательность звуков в слове; познакомить учащихся с играми народов, проживающих на территории РК; воспитывать интернационализм, дружбу, трудолюбие, интерес к предмету; развивать устную речь, память, мышление, внимание, воображение учащихся.
Ресурсы: ТСО.

Ход урока:
Организационный момент. Постановка учебной цели.
- Мои дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок  - урок-путешествие в мир гласных и согласных звуков и букв, и в мир… Чтобы узнать, в какой еще мы попадём мир, рассмотрите картинки. Как вы думаете, в каком мире мы будем путешествовать? В мире игр. Что такое игра? Игра – это действия по правилам. Какие игры вы знаете? В какие игры вы любите играть? Как вы думаете, в те игры, которые вы называли, во всех странах играют? Наша страна многонациональная.  Вспомните, ребята, какие народы проживают в Казахстане? На прошлой неделе наше государство отмечало день языков народов Казахстана. Сегодня мы познакомимся с играми некоторых народов, проживающих в нашем государстве. В культуру каждого народа входят созданные ими народные игры. На протяжении веков эти игры сопутствуют повседневной жизни детей и взрослых, они сохранились до наших дней со времен глубокой старины, передавались из поколения в поколение, вбирая в себя лучшие национальные традиции. Помимо сохранения народных традиций игры оказывают большое влияние на воспитание характера, силы воли, интереса к народному творчеству и развивает выносливость, силу, ловкость, быстроту, мышление, прививают честность, справедливость и достоинство.										Актуализация опорных знаний.
Запись числа, «Классная работа».
- Первая игра, с которой я вас познакомлю, это казахская народная игра «Сбивание тымака».
Шест, высотой не превышающей всадника, втыкают в землю и надевают на его верхушку головной убор - тымак. Участнику игры показывают место, на котором установлен тымак, затем плотно завязывают глаза и дают в руки камчу (плеть, оружие всадника). После этого наездника крутят на одном месте и отпускают со словами: «Ну-ка теперь иди, сбей тымак». В случае, если игрок не сбил тымак с трех попыток, он может, по разрешению ведущего, исполнить песню или импровизацию, что дает ему право вновь принять участие в состязании. Количество участников игры не ограничивается, испытать удачу может каждый, у кого есть верховая лошадь. А мы поиграем в эту игру со словами русского языка.
На доске записаны слова и буквы под ними:  зима     весна     лето     осень
							           д           м	   и	     …
- Определите, какая буква должна быть записана под последним словом. Обоснуйте свой ответ. Первый месяц зимы – декабрь, поэтому написана буква д, первый месяц весны – март, поэтому написана буква м, первый месяц лета – июнь, отсюда буква и. Название первого месяца осени – сентябрь, надо написать букву с.
Составьте цепочку из первых букв названий месяцев, записывая первую букву заглавную.
Дмис
- Какая буква в цепочке лишняя? (Лишняя буква и, она гласная, остальные буквы согласные.)
Продолжите каждую цепочку до конца строчки, буквы в цепочках нужно менять местами.

Коллективная учебная деятельность
Открытие новых знаний, умений и навыков.
Закрепление изученных знаний, умений и навыков.
Повторение изученных знаний, умений и навыков.
Падук - корейская народная игра. Это настольная игра для двух человек, в которую на Дальнем Востоке и во всем мире играют профессионально. Игра состоит в том, что игроки по очереди выкладывают черные и белые фишки на доску, называемую падук. Она более сложная, чем шахматы. На доске 19 горизонтальных и вертикальных линий, которые пересекаются в 361 точке. Используется 361 фишка - 181 черная и 180 белых. Перед началом игры определяют, кто будет играть белыми, а кто – черными фишками. Есть 2 выбора этого определения: белыми фишками играл более сильный игрок или же старший по возрасту, а черными – слабый игрок или же младший по возрасту. Непременно, первым делал ход игрок с черными фишками, а к тому же слабый игрок мог заранее положить на доску несколько фишек. В игре падук ходы весьма разнообразные и сложные. Игроки попеременно кладут фишку на точку пересекающихся линий. Каждый игрок старается окружить фишку партнера. Окруженная фишка выходит из игры, а в конце подведения итога входит в счет «пленных», взятых окружившим. Побеждает тот, кто больше положил фишек на точки пересекающихся линий. Разнообразные ловкие ходы в игре развивают умственную способность человека. Проверим ваши способности в разгадывании ребусов и познакомимся с новым словарным словом.
Словарная работа (ребус)
Абрикос - это некрупный южный плод. Происходит абрикос из Северного Китая и Средней Азии. В Китае абрикосы испокон веков считались символом красоты. Китайские поэты слагали песни экзотическому фрукту. Абрикос мельче персика. Кожица его оранжево-жёлтого цвета, бархатистая. Мякоть жёлтая, малосочная, сладкого вкуса. Внутри его довольно крупная и гладкая косточка. Абрикосы  привлекают не только своим сладким вкусом, но и богатым составом микроэлементов, минеральных солей и витаминов. Недаром их называют "плодами бессмертия". Этот плод употребляют в свежем, приготовленном и сушёном виде. Вы, конечно же, любите курагу и урюк, из которых варят ароматный и вкусный компот? Из абрикоса также делают варенье, джем, повидло и мармелад. Сок абрикоса очень вкусный и полезный.
Запись словарного слова в словарики.
- Придумайте предложение с новым словарным словом.
- Следующая игра называется «Городки». Это русская народная спортивная игра. Игра существует более двух столетий. Суть игры: бросками бит (палок) выбить из «города» (отсюда и название) поочередно определённое количество фигур, составленных из 5 городков — цилиндрических столбиков из берёзы, липы, бука. Главная задача — затратить на выбивание 15 фигур как можно меньше бросков. Кто по итогам трёх туров использовал меньше попыток, тот и победил. Партия в городки состоит из 15 фигур: пушка, вилка, звезда, колодец и т.д. В этой игре очень важна точность. И мы сейчас точно должны выполнить следующее задание.
На доске записаны слова.
- Какие буквы из скобок надо вставить, чтобы получились слова? Запишите эти слова. Подчеркните буквы, которые вставили.
м_шка (О, У, Ы, Ю, Е) (Слова: мошка, мушка, мышка.)
р_чка (Я, Е, У, Ы) (Слова: речка ,ручка.)
б_лка (О, У, Ю, Е) (Слова: булка, белка.)
- Какие звуки обозначают эти буквы? Эти буквы обозначают гласные звуки. Как определили?
При их произношении воздух проходит свободно, не встречая препятствий во рту.
На доске записаны слова.
- Найдите буквы, которые надо вставить. Какие слова получатся? Запишите эти слова. Подчеркните буквы, которые вставили.
ко_ка (Г, Ш, Р, Ч) (Слова: кошка, корка, кочка.)
ро_а (З, С, Щ, Ф) (Слова: роза, роса, роща.)
ба_ан (Б, Н, Р, Л) (Слова: банан, баран.)
- Какие звуки они обозначают? Обозначают согласные звуки. Как определили? При их произношении воздух встречает препятствие.
- Назовите изображённые предметы. Рак, цветок, трактор, зонт. Произнесите и послушайте первый и последний звуки каждого слова, и объясните, гласные это или согласные звуки. Эти звуки согласные, так как воздух встречает преграды, когда они произносятся. С голосом или без голоса они произносятся? Звуки [р], [з] произносятся с голосом, а звуки [к], [т], [ц] - без голоса., с шумом. Кто может назвать, как называются согласные звуки, которые произносятся с голосом? Согласные звуки, которые произносятся с голосом, называются звонкими. А без голоса, с шумом? Глухие согласные звуки.
Следующая игра - «Байга». Это национальные казахские скачки на длинные и сверхдлинные дистанции от 25 до 100 км. Они являются одним из древнейших и популярнейших состязаний казахов, появление которых, несомненно, связано с условиями кочевого быта и необходимостью подготовки лошадей к длительным переходам. Скачки, по традиции проводятся в степи. Отмеряется означенное расстояние по прямой, с большим количеством естественных преград. В соревнованиях разрешается принимать участие неограниченному количеству всадников на лошадях различных пород. Всадники соревнуются, кто из них быстрее доскачет до намеченной цели. По правилам, по мере приближения к финишу, джигиты начинали выкрикивать родовые кличи, по которым зрители узнавали лидеров и победителей скачки.
- Чтобы поиграть в эту игру, нам необходимо повторить русский алфавит. Сидящие за первой партой получают листок, на котором написано слово, например берёза (гитара, кошка, улитка). Нужно написать на листке слово на следующую по алфавиту букву и быстро передать листок на другую парту. Выигрывает тот ряд, который быстро и правильно справится с заданием.
Учитель проверяет правильность выполнения задания.
- Украинский народ придумал еще одну игру, она называется «Хлибчик». Все желающие играть, взявшись за руки, становятся попарно (пара за парой) на некотором расстоянии от игрока, у которого нет пары. Он называется хлибчиком.
- Пеку-пеку хлибчик! (Выкрикивает хлибчик.)
- А выпечешь? (Спрашивает задняя пара.)
- Выпеку!
- А убежишь?
- Посмотрю!
С этими словами два задних игрока бегут в противоположных направлениях с намерением соединиться и встать перед хлибчиком. А тот пытается поймать одного из них до того, как они возьмутся за руки. Если это ему удается, он вместе с пойманным составляет новую пару, которая становится первой, а игрок, оставшийся без пары, оказывается хлибчиком. Игра повторяется в том же порядке. Последняя пара может бежать только после окончания переклички. А мы будем составлять пары слов в следующем упражнении.
На экране появляются слова:
Бык, гора, балка, мыл, дом, малина, палка, мал, бок, калина, кора, дым
- Прочитайте слова, найдите каждому слову пару, отличающуюся только одной буквой. Запишите пары слов, различающихся гласными буквами, в один столбик, а в другой - пары слов, различающихся согласными буквами.
- Одинаковое ли значение имеют слова? Всего один звук способен изменить значение слова. Вот почему надо стараться говорить ясно и чётко. Какое упражнение помогает нам учиться говорить ясно и четко? Скороговорки. На уроках литературного чтения мы каждый день знакомимся с новыми скороговорками и отрабатываем нашу дикцию.

 Самостоятельная учебная деятельность
Следующая игра - «Чапан-куль» - принадлежит узбекскому народу. В этой веселой узбекской народной игре можно одновременно занять 15 и больше человек. Все участники садятся на корточки. Для игры нужен цветной халат «чапан» (отсюда и название игры). Игра заключается в следующем: халат быстро передается по рукам внутри круга сидящих, а водящий, бегая по внешней стороне круга, старается поймать игрока в тот момент, когда он не успел еще передать «чапан» соседу. Играющие стараются как можно быстрее передавать и принимать «чапан». Как только игрок с «чапаном» пойман, он становится на место водящего, а водящий садится в круг, и чапан снова начинает быстро переходить из рук в руки. Игра развивает ловкость, находчивость, вселяет бодрость и веселье. Но успех игры зависит от четкости каждого игрока в отдельности. И сейчас вы выполните самостоятельную работу.
На экране появляются слова:
П_Т_Х, _ _И_А, В_Т_Р, ШК_Л_, _ Е _ Я _ А, _ ПТ _ К _, _ У _ _ А, КР_СЛ_.
- Внимательно посмотрите на данные слова, в них пропущены или все гласные буквы, или все согласные буквы. Догадайтесь, какие слова здесь зашифрованы и запишите их, вставляя пропущенные буквы, подчеркните эти буквы.
Учитель проверяет правильность выполнения задания.

  Домашнее задание: правило с.25, с.26 упр.56 (письм.), словарные слова.
Подведение итогов урока.
- Итак, ребята, подведем итог, чем отличается гласный звук от согласного? При произношении гласных звуков воздух проходит свободно, а при произношении согласных - встречает препятствие. На какие две группы разделяют согласные звуки? Звонкие и глухие согласные звуки. В чём отличие звонких согласных звуков от глухих согласных звуков? Звонкие согласные звуки произносятся с голосом, а глухие согласные звуки без голоса, с шумом. Приведите примеры. Повторяя наши знания о гласных буквах и звуках, мы окунулись в мир народных игр. И это лишь малая часть из того разнообразия народных игр, которые существуют в мире. Какая игра вам понравилась? В какую игру вы бы хотели поиграть? Чем она вам понравилась?


title: Конспект урока "Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами е, ё, ю, я, и и буквой ь" 1 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 1 а классе
Учитель: Асташина Елена Александровна
Дата проведения:     26.04.2016 г
Класс:1
УМК: «Школа России»
Тип урока: урок практикум
Технология:  компетентностно-контекстная модель обучения и воспитания.
Тема: Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами е, ё, ю, я, и и буквой ь.
Цель: рефлексия достигнутого результата умений  обозначать мягкость согласных звуков  буквами е, ё, ю, я, и и ь.
1. Совместная деятельность. Ребята, мы  заканчиваем изучение темы «Обозначение мягкости согласных на письме». Задача  для каждого из вас:   убедиться, насколько хорошо вы владеете изученным материалом. Для этого я предлагаю вам  поработать с  заданиями, при выполнении которых используются знания по изучаемой теме.
Начнем работать все вместе. Вы выполняете предлагаемые задания и объясняете способ получения ответа. Затем  вы будете работать самостоятельно, в конце урока мы проверим, насколько вы справились с заданием и каждый сможет оценить уровень владения материалом и степень готовности  к итоговой работе по данной теме.
Итак, внимание на доску.
- Вставьте пропущенные буквы и обоснуйте свой ответ.
(Предложения написаны на доске . )
  - Какую букву можно вставить вместо точек? Докажите  правильность выбранной вами буквы.
№1
1.М.ла взяла кусок м.ла.
(Мила – вставляю букву и. Слышу мягкий согласный [м,], пишу гласную букву и.
Мыла – вставляю букву ы. Слышу твердый согласный[м]- пишу гласную букву ы.
2. Болит жив.т, а зверь в лесу жив.т.
(Живот – вставляю букву о. Слышу твердый согласный [в] – пишу гласную букву о.
Живёт – вставляю букву ё. Слышу мягкий согласный[в,]-пишу букву ё. После мягкого согласного звука звук [о] обозначается буквой ё.)
3. Был он м.л и одежду м.л.
4. На грядке л.к, а на дороге л.к.
5. У классной доски ме., а на реке ме..
( Мел – вставляю букву л. Слышу на конце слова твердый согласный [л] – пишу букву л.
Мель – вставляю буквы л и ь. Слышу на конце слова мягкий согласный [л,]- пишу буквы л и ь.)

№2. - Произнесите слова по их звуковым обозначениям.
- Как на письме будете обозначать мягкость согласных звуков в этих словах?
- Распределите слова на 2 группы.
(Карточки на доске, на одной стороне транскрипция слова, на обратной стороне буквенная запись слова. При проверке карточка переворачивается.)
[окун,] [в,эрба] [гус,] [л,ист] [л,уд,и] [крыл,цо] [шл,апа] [кл,он]
(1 группа – мягкость согласных обозначена гласными буквами е, ё, ю, я, и.
 [в,эрба] [л,ист] [л,уд,и] [шл,апа] [кл,он]
2 группа - мягкость согласных обозначена буквой ь.
[окун,] [гус,] [крыл,цо]
2. Коллективная деятельность.
   Ребята, сейчас вы будете выполнять задания самостоятельно, рассуждая аналогично. При этом можно совещаться с соседом по парте, если что-то непонятно.  Правило работы: как только вы выполняете задание, сначала сверяете друг с другом, затем показываете выполнение задания учителю. Только после этого приступаете к выполнению следующего.
№1.Выпиши из текста слова, в которых первый звук мягкий.
Детям подарили котёнка. Коля и Витя играют с ним. У Мурзика белые лапки и тёмный носик. Он любит молоко и рыбу.
№ 2. Найди и исправь ошибки. Спиши предложения без ошибок.
Пета и Кола играли в мач. У Лубы кукла. Алоша и Ваня взали шашки. Всэм весело.
№ 3.  В каких словах пропущен ь? Выпиши предложения со словами, где пропущен ь.
От супа идёт пар_. Тыкву пар_.
Юра ест_ яблоко. У Толи ест_ яблоко.
Высока наша ел_. Ваня грушу ел_.
У Любы жар_. Мясо жар_.
Клади угол_ в угол_.

№ 4 Соедини линией слова, которые начинаются с одинакового согласного звука.
май                       Надя
нос                       нитка
люди                    муха
нёс                        лето
Дима                    лупа
лыжи                    дятел
пенал                    парта
пух                       письмо

№ 5. Измени слова так, чтобы они обозначали один предмет. Подчеркни ь
Снегири -…………………, рыси -………………., звери - ………………….. караси - …………,
кони - ………………., олени - ………………… лоси - …………………., двери - ……………….  .
№ 6 Спиши предложения, заменяя звуковое обозначение слов буквами.
Я беру [п,илу] и дрова [п,л,у].
Из леса дед [в,оз] целый [воз] дров.
3. Подведение итогов. Сколько заданий сделали? Какие задания вызвали затруднения? Дома закончить выполнение заданий тем, кто не успел на уроке.


Презентация "Дикие животные природного парка Ергаки"