title: Конспект урока "Изготовление новогодней гирлянды из бумажных колец" 2 класс

extracted_text:
Тема. Изготовление новогодней гирлянды из бумажных колец.
Цель. Научить изготавливать новогоднюю гирлянду из  бумажных колец.
Образовательная задача: -  обучать технологии работы с бумажными кольцами;  дать представление об изделии и его применении;  совершенствовать технические приёмы (разметка полукруга по шаблону, симметричное  вырезание,  сборка колец - заготовок);  формировать представления о правильной организации рабочего места;  закрепить умения соблюдать санитарно-гигиенические  правила;
Развивающая задача: - развивать умение анализировать образец  изделия и выполнять работу по операционному плану,  отвечать полными предложениями на вопросы учителя;
Коррекционная  задача:   - корригировать мышечные усилия, плавность движений, зрительно-двигательную координацию при работе с ножницами,  наглядно - образное мышление при сборке гирлянды;
Воспитательная задача:- воспитывать аккуратность в работе, трудолюбие,  усидчивость, желание доводить начатое дело до конца.

Оборудование: цветная бумага, шаблон полукольца, ножницы, карандаш.

Ход урока.

I. Орг. момент.
1. Приветствие, проверка готовности.
- Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
На меня все посмотрели,
Улыбнулись , тихо сели.

2. Психологический настрой.
- Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
3. Мотивация.
- Какой сейчас урок?
    - Что мы учимся  делать  на уроках труда?
    - Зачем надо уметь трудиться?
( научимся все делать сами ,наши умения нам пригодятся в старших классах на уроках труда чтобы выполнять более сложные работы)
- Как вы должны работать на уроке? (аккуратно и осторожно)
- Аккуратно для того, чтобы работы были правильными и красивыми, а осторожно, чтобы не пораниться ножницами. Необходимо соблюдать технику безопасности.
4.  Организация рабочего места.
- Посмотрите на ваше рабочее место. Где лежит материал для работы?( в коробке)
- На рабочем месте во время всего урока должен быть порядок: не разбрасывайте инструмент, бумагу, обрезки. Бумагу расходуйте экономно.
- С каким материалом мы сегодня будем работать? ( цветной бумагой)
II. Актуализация знаний.
- Какие свойства бумаги вы знаете? (сминается, рвётся, легко сгибается).
- Что можно изготовить из бумаги? (поделки, аппликацию)
- Что мы делали  на прошлом уроке? (выполняли разметку  прямоугольников  и вырезали их)
- Как выполняли разметку? (от верхнего левого угла отмеряли 9 см. вправо и поставили точку,  от нижнего левого угла отмеряли 9 см. вправо и поставили точку ,  соединили эти точки. От верхнего левого угла отмеряли 19 см. вниз, поставили точку,   от полученного  верхнего правого  угла отмеряли  19 см. вниз,  поставили точку и соединили эти две точки, вырезали прямоугольник.)
- Какого цвета прямоугольники вы приготовили ?  (синий, жёлтый, красный, зелёный)
- Что будем делать из этих прямоугольников  сегодня, вы узнаете чуть позже.
III. Сообщение темы и цели.
1. Введение в тему.
- Ребята, скажите какое сейчас время года? (зима)
- Зима пришла с чем?
(Пришла зима с морозами,
С морозами, с метелями,
Сугробы под берёзами
Белым – бело под елями.)

- Какая зима пришла ?
(Пришла  зима бодрящая,
Звенящая, хрустящая.
Пришла зима веселая
С коньками и салазками,
С лыжнею припорошенной,
С волшебной старой сказкою. )
- Ребята, а какого праздника мы все с нетерпением ждём зимой? (Новый год)
- К нам домой под Новый год
Кто-то из лесу придет,
Вся пушистая, в иголках,
А зовут ту гостью … (Ёлка.)
- Что делают с ёлкой перед Новым годом?  (украшают)
- Чем  украшают  новогоднюю красавицу? (игрушками, гирляндами, мишурой)
- Какие бывают гирлянды? (электрические из лампочек, бумажные сделанные своими руками ).
- Ребята, а гирляндой украшают только ёлку? (нет)
- Что ещё можно украсить гирляндой? (класс, комнату, окна)
- Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке?
- Тема нашего урока:  «Изготовление новогодней гирлянды из бумажных колец».
Сегодня на уроке  мы научимся изготавливать  вот такую гирлянду.  (показ образца)
- Оценивать свою работу будете с помощью листа самооценки. Тот,  кто правильно приложит шаблон , вырежет  ровно по шаблону, правильно соединит детали и будет соблюдать правила техники безопасности  заработает 4 балла и получит оценку «5». Кто заработает 3 балла - получит оценку «4», 2 балла и менее – оценку «3».
-  Я желаю вам всем хорошо выполнить работу, и тогда на нашей ёлке появятся игрушки,  и она засверкает огоньками.
2. Словарная работа.
- Прочтите это слово (гирлянда).
- Что оно обозначает? ( цепочка соединённых между собой предметов, применяемое в качестве украшения)
IV. Ориентировка в задании.
1. Анализ изделия.
-  Рассмотрите нашу гирлянду. Из какого материала сделана гирлянда? (цветная бумага)
- Из каких частей состоит гирлянда? (из колец)
- Какого цвета гирлянда? (разноцветная)
- Что значит разноцветная?  (каждое кольцо разного цвета)
- Как соединены кольца между собой? (кольцо в кольце)
2. Анализ условий работы.
- Что нам понадобиться, чтобы сделать гирлянду? (цветная бумага, ножницы, карандаш)
- Что мы будем делать из цветной бумаги? (кольца)
- Зачем нам нужен карандаш? (обводить шаблон)
- Что мы будем делать ножницами? (вырезать)
- Повторим правила при работе с ножницами?
 ( Не держи ножницы концами вверх. Не оставляй ножницы в открытом виде. При работе следи за пальцами левой руки.  Передавай ножницы в закрытом виде, кольцами в сторону товарища. Закончив работу,  закрыть и положить на край стола. )
3. Составление плана.
- Давайте составим план, по которому будем работать.
                 1. Согнуть  прямоугольник пополам слева направо.
                 2. Согнуть  двойной прямоугольник пополам снизу вверх.
                 3. Шаблон полукольца приложить  к краю цветной бумаги и обвести.
                 4. Вырезать.   Начинай вырезать по верхней линии.
                 5. Раскрыть вырезанное из бумаги полукольцо.
                 6. Изготовить  ещё 3   кольца самостоятельно.
                 7.  Одно кольцо оставить  двойным, а другое – раскрыть  и согнуть  вдоль пополам.
                 8. Вставить  согнутую деталь в двойное кольцо и разогнуть  её.
                 9. Сложить  эту деталь пополам. Собрать  все детали в цепочку.
- Повторите план работы.

4. Выполнение изделия.
- С чего начнём работу? (Согнём  прямоугольник пополам слева направо)
- Что будете делать дальше? (Согнём  двойной прямоугольник пополам снизу вверх)
- Возьми  шаблон полукольца приложите  к краю цветной бумаги .
- Что будете сейчас делать? (обводить)
-  А теперь что будете делать? (вырезать)
- Раскройте  вырезанное из бумаги полукольцо  и положите рядом с коробочкой.

Физминутка.
«Зима»

Мы  зимой в снежки играем, мы играем.      имитация лепки снежков;
По сугробам мы шагаем, мы шагаем.            шагаем, высоко поднимая
                                                                                колени;
И на лыжах мы бежим, мы бежим.                 пружинистые движения на
                                                                           на месте, широкие взмахи руками,
                                                                              руки согнуты в локтях;
на коньках по льду скользим, мы скользим.   плавные пружинистые движения
                                                                                руки согнуты в локтях;
И снегурку лепим мы, лепим мы .                   соответствующие движения;
Гостью-зиму любим мы, любим мы.               развести руки в поклоне и поставить
                                                                                на пояс.

- Сделайте остальные кольца самостоятельно.
- Вижу, кольца у всех готовы. Что будем делать теперь? (соединять)
- Одно кольцо оставьте  двойным, а другое – раскройте  и согните  вдоль пополам.
- Вставьте  согнутую деталь в двойное кольцо и разогните  её.
- Сложите  эту деталь пополам.
- Соберите  все детали в цепочку.
VI. Итог.
1. Оценка  готовых изделий.
- Посмотрите на свои работы. Давайте их оценим. Возьмите листы самооценки и заполним их. Вам нужно было правильно приложить шаблон. Если у вас получилось 4 кольца, значит, вы правильно приложили шаблон.  И заработали 1 балл. Посмотрите, все ли кольца вырезаны ровно. Если да, то ещё 1 балл.  Сравните с образцом, правильно ли вы соединили кольца. Если да, получаете ещё 1 балл. Если соблюдали правила техники безопасности, то поставьте ещё 1 балл.
- Поднимите руку  те, кто заработал 4 балла. Вы получаете за урок 5.
- Кто заработал 3 балла, вы  получаете за урок 4.  (Самоанализ уч-ся и взаимооценивание )
- Посмотрите на ёлочку. Какой она стала? (нарядной)
- А стала  ёлочка нарядной и красивой, потому что…  Закончи предложение.
2. Подведение итога.
- Скоро прозвенит звонок
И закончится урок.
Надо, надо нам, ребята,
Подвести сейчас итог.
- Что вы сегодня научились делать? (гирлянду)
- Для чего нужна  вам гирлянда?  (украсить класс)
- Ребята, сможет ли каждый из вас отдельно  украсить класс  своей  гирляндой?  (нет)
- Почему?  (гирлянда  короткая)
- Что нужно сделать?  (соединить все гирлянды)
3) Домашнее задание.
- Послушайте домашнее задание: соедините все гирлянды в одну длинную  и вместе с воспитателем украсьте  класс.
- Ребята, где можно узнать  о других новогодних украшениях?  (в библиотеке, в журналах).
- В свободное время сходите в библиотеку и найдите, какие ещё можно изготовить  новогодние украшения. Потом мы их изготовим и украсим наш класс.
4) Рефлексия.
На уроке я работал ….
Своей работой на уроке я ….
Моё  настроение …
- Спасибо за работу. Начинаем  убирать рабочие места.


title: Конспект НОД "Памяти прошлых лет"

extracted_text:
Структурное подразделение д/ с №3 "Теремок" ГБОУ СОШ с. Красный Яр

Конспект непосредственной образовательной деятельности с воспитанниками старшего дошкольного возраста на тему:
 «Памяти прошлых лет».

Воспитатель:
Галимова Руфия Гумяровна

2015г.
Цель: расширить представление детей об истории своей страны, Великой Отечественной Войне.
 Под музыку – детская песня « Солнечный круг» дети входят в зал.
Воспитатель вместе с детьми обсуждает песню, которая прозвучала.                                                                                Воспитатель: Почему мальчик написал такие слова « пусть всегда будет солнце, пусть всегда будет небо, пусть всегда будет мама,  пусть всегда буду я.» ответы
  Воспитатель: Потому что в истории людей были такие времена, когда больше всего страдали дети, теряли мам, не видели мирного неба над головой… Что же это за времена? (ответы детей)  Воспитатель: Обращает внимание  детей на картины. Рассматривают и обсуждают. Воспитатель комментирует, что в истории нашей Родины тоже были такие  страницы. Что наши деды и прадеды тоже воевали, защищали нашу Родину.                                                                                Воспитатель приглашает детей к фотоколлажу, выполненный предварительно  на занятиях. (Представлены фотографии дедушек, прадедушек.) Кто узнал здесь своих родных?  Кто может рассказать о своих родных, которые воевали? Что они там видели?  (ответы детей).                                                                                Воспитатель: Кто может сказать в какой день все люди отмечают торжественный день окончания войны? (ответы детей).                                                                                Воспитатель: У меня есть для вас подсказка. Для этого я попрошу пройти вас за столы, на столах листочки с точечной надписью 9 мая, просит обвести надпись.                                                                                Воспитатель: Что же это за праздник? (ответы детей) День Победы.                                                  Воспитатель: Это день Победы в Великой Отечественной Войне, которая длилась четыре года и закончилась победой нашего народа. Что это была за победа? Над кем?
Физминутка: Вот мотор включился,  пропеллер закрутился,                                                                                Ж- ж- ж- ж-ж-ж, к облакам поднялись, И шасси убрались.                                                                                Вот лес мы тут, приготовим парашют. Толчок прыжок, летим дружок!                                                                                Парашюты все раскрылись, дети мягко приземлились.                                                                                Звучит песня « Священная война». Прослушивание первого куплета, далее под чуть слышное продолжение песни воспитатель рассказывает детям о наступлении войны (Рассказ сопровождается показом  слайдов).   Рано утром 22 июня 1941 года, когда в глубокий сон погрузились города и села нашей Родины, с аэродромов поднялись в воздух немецкие самолеты с бомбами. По западной границе покатились выстрелы. Воздух наполнился рокотом моторов, танков, грузовиков.  Немецко -  фашистская Германия без объявления войны напали на нашу страну. Фашистские самолеты бомбили наши города и порты, аэродромы и железнодорожные станции, бомбы сыпались на пионерские лагеря, детские сады, на больницы, жилые дома. Все люди поднялись на защиту своей Родины. На фронт ушли не только воины нашей армии, но даже дети убегали из дома, чтобы воевать с фашистами.  Во время войны совершено было много  героических подвигов, многие люди стали героями. Да это была очень страшная война. Фашисты хотели захватить нашу страну, уничтожить наш народ, но у них ничего не получилось. Целых четыре года день за днем, месяц за месяцем, год за годом сражался наш народ с  фашистской армией. И, наконец, одержал победу. Потому что, кто борется за справедливость, защищает свою Родину, свой народ.                                                                                Воспитатель: Как люди жили до войны? (ответы детей) Что случилось 22 июня 1941 года? Сколько лет длилась война? Какой народ одержал победу? Как вы будете защищать свою Страну, когда вырастите? Звучит тревожная музыка.
Воспитатель: Труден был путь к победе,
Жесток был смертельный бой,
Но просчитались фашисты,
Не сломлен народ войной!
Как с ревом рвались танки в бой,
Свистели снаряды, ракеты,
Пугали расправой мирных людей
Нельзя нам вовек позабыть об этом.
Ребенок: Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной,
Всего, каких-то 5- минут осталось.
Ребенок 1:  Была война и гибли люди
И шел за Родину солдат.
Он воевал и был он храбрым
И бил фашистов всех подряд.
И так дошел он до Берлина
Четыре года воевал.
Чтоб я о бабушкином папе
Всем в День Победы рассказал.
Ребенок 2: Пусть не будет войны никогда! Пусть спокойно спят города!
Пусть сирены пронзительный вой, не звучит над моей головой.                                                                                Ни один пусть не рвется снаряд, Никогда не строчит автомат.                                                                                Оглушают пусть наши леса, только птиц и детей голоса.                                                                                И пусть мирно проходят года, пусть не будет войны никогда!
Звучит припев песни «Пусть всегда будет солнце».
 Воспитатель: Так пусть всегда будет мирное небо над головой, и мы сможем заниматься любимым делом.
Физминутка. Встали ровненько, ребята, Пошагали как солдаты,
Влево, вправо наклонись, На носочках потянись,
Раз - рывок, два – рывок. Отдохнул ли ты дружок?
Помаши кистями дружно -  Рисовать  сейчас нам нужно.
Дети садятся за столы, воспитатель раздает листы картона темных тонов. Как вы думаете,  почему листы темного цвета? Дети: Потому что салют бывает ночью.
 (На экране видеозапись салюта) Воспитатель  вместе с детьми рисует салют, используя «пастель». Вот и засветилось ночное небо праздничным салютом в честь «Дня Победы». Эти рисунки вы можете подарить своим  родным.


title: Конспект занятия "История ёлочной игрушки"

extracted_text:
Конспект занятия  в подготовительной группе
История елочной игрушки
Цель: Создать условия для  ознакомления детей с историей появления елочной игрушки.
Задачи:
дать знания детям о том, чем украшали елку до появления игрушек, кто изготавливает стеклянные игрушки.
развивать диалогическую речь, учить отвечать на вопросы разносторонними предложениями. Активизировать словарь (стеклодув, стеклянные, хрупкие, гирлянда, мишура, бусы).
воспитывать любознательность, интерес к игрушкам разных времен.
Ход занятия
Воспитатель: ребята, наступил новый  2016 год – обезьяны, мы все готовились к этому празднику: учили стихи, песни, украшали группу, квартиру, покупали подарки. А самое главное мы украшали ёлку. Чем? Разными игрушками. Сейчас игрушки яркие, разные. А когда то очень давно игрушки были совсем другими.
Воспитатель: а как выглядели эти игрушки?
Рассматривают игрушки, дети узнают свои и рассказывают о них.
Воспитатель: а, знаете ли вы как появились елочные игрушки? Давайте мы с вами посмотрим об этом наш фильм.
Дети рассаживаются на стульчики. Показ слайдов об истории елочной игрушки.
2-й Слайд: вот так много лет назад вся семья в канун нового года собиралась в гостиной, чтобы нарядить елку. Думаю, что и сейчас вы всей семьей готовились  к этому замечательному празднику.
3-й Слайд: ребята, а знаете ли, вы, что тогда еще не было таких красивых украшений на елку. Ее украшали тем, что могли сделать сами.
Чем можно украсить елку если нет игрушек?
А для этого пекли пряники, печенье, вешали на елку и фрукты (яблоки). А еще собирали шишки в лесу, золотили их и украшали ими ветки елочки. А вместо гирлянд на елку ставили настоящие свечи, и зажигали их только на праздник.
4-й Слайд: посмотрите, какая «вкусная» и красивая елка бала в те давние времена и ребята лакомились на праздник ее украшением.
5-й Слайд: позже появились мастера, которые делали первые елочные игрушки из ваты.
6-й Слайд: прошло еще немного времени и игрушки стали выдувать из стекла. И в наше время мастера-стеклодувы творят настоящие чудеса. Так появляются стеклянные игрушки: шары, зверушки, различные предметы, и изображения людей. А ловкие художники своими кисточками превращают их в настоящие творения искусства.
Легенда о стеклодуве:
Стеклянные украшения придумали в Германии в XIX веке. Известна легенда о бедном стеклодуве, у которого однажды не нашлось денег на съедобное убранство елки новогодней и он, чтобы как-то утешить своих детей, сделал их из стекла. Замена оказалась настолько удачной, что скоро вошла в моду, а потом и в традицию.
7-й Слайд: меняется время, меняются и игрушки
– В годы ВОВ выпускались елочные игрушки: солдаты, танки, пистолеты, собаки – санитары. После войны игрушки стали выпускать мирные: персонажи из сказок, елочные хоккеисты, различные звери.
– В 50-е годы появилась мода на стеклянные бусы, после фильма «Карнавальная ночь» появились игрушки часы.
– В освоение человечеством космоса появились: игрушки – спутники, космонавты, ракеты, шарики с росписью на космическую тему.
– В наше время дизайн игрушек стал разнообразнее: шишки, пирамидки, сосульки, колокольчики.
– Потом стали выпускать игрушки на прищепках.
8-й Слайд: – С каждой эпохой создавались своеобразные игрушки. «Писком моды» были самодельные елочные игрушки.
9-й Слайд: еще с далеких времен появилась традиция украшать макушку елки звездой. В 90-е годы появилось много игрушек с символом наступающего года. Сегодня в производстве елочных игрушек наблюдается: шары с ручной росписью, пейзажами, картинами русской зимы, символикой.
Почему именно елка стала символом Нового года и Рождества?
Красивая старинная легенда рассказывает об этом так.
Когда в Вифлееме родился Младенец Иисус, в небе зажглась новая яркая звезда, словно приветствуя чудесный праздник - Рождество. Многие поняли смысл этого чудесного знамения. На свет Вифлеемской звезды поспешили окрестные пастухи и мудрецы-волхвы, жившие далеко на Востоке.
Но не только они: птицы и звери, щебеча и мурлыча, устремились к новорожденному со всех концов света. Растения тоже принесли младенцу свои подарки. Одни - волшебный аромат, другие - вкусные сочные плоды, третьи - яркие цветы и мягкие листья. Последней пришла Елка - ведь ее путь с Севера был ох, как далек! Подошла - и скромно встала в сторонке.
"Почему ты не хочешь войти?" - удивились все. "Я бы хотела, - отвечала Ель, - но боюсь, что мне нечем порадовать Младенца Иисуса. Что у меня есть? Только шишки, твердые и невкусные. Да еще смола - такая липкая, что не отдерешь. Уж лучше я издали посмотрю на малыша, а то еще ненароком испугаю его или уколю своими иголками".
И тогда растения поделились с елью своими дарами. Зарумянились на ее ветвях шары яблок, зазвенели колокольчики цветов, одуванчики осыпали колючие иголки серебристым мягким пухом... Обрадовалась Елка, осмелела, подошла к младенцу. Увидев красавицу, улыбнулся маленький Иисус.
И Вифлеемская звезда ярко вспыхнула прямо над ее верхушкой. (Вифлеемская звезда — небесное тело, которое по Евангелию возникло на небе в момент рождения Иисуса Христа и указало волхвам путь к Его вертепу)
С тех пор, говорит легенда, Ель круглый год остается зеленой, а раз в году приходит в каждый дом и радует детей и взрослых своим праздничным нарядом...
Вот такая легенда.
С тех пор под Новый год и Рождество люди стали наряжать елочку. А как же они это делают?
Существует традиция в украшении верхушки новогодней елки: вначале туда водружалась только “Вифлеемская” звезда. На вершине в виде шпиля появилось в последней четверти XIX в. и сделано было по заказу кайзера Вильгельма. Пятиконечная звезда - советское нововведение. Она призвана была напоминать о звездах, горящих на башнях  Московского Кремля, архитектуру которого елка напоминала своей пирамидальной формой. Ведь именно оттуда, от курантов Спасской башни, начинал свое шествие Новый год.
Великолепное убранство лесной красавицы новогодней елки, тоже имеет свою историю. Самый ранний ее наряд состоял из свечей и лакомств: яблок, орехов, конфет, пряников. А значит, был одновременно и угощением для детей. Сохранились сведения о расторопных кондитерах, продававших елки с уже прикрепленными к ней сладостями.
Рефлексия: Какие игрушки запомнились? Что понравилось?


title: Тест "Чередующиеся гласные в корне слова" 5 класс

extracted_text:
!Вставьте пропущенные буквы, объясните, от чего зависит выбор гласной в словах с чередованием в корне слова, распределите слова в 4 столбика: 1) от согласной;
2) от ударения; 3) от суффикса -а; 4) от лексического значения (смысла).

Зам…реть, ср…внить, заг...р, р…внина, прод…раться, ср…внять, р…стительность, проб…раться, з…ря, заг…релый, отр…сль,  выр…щенный.


title: Тест "Разделительный мягкий знак" 2 класс

extracted_text:
Тест по русскому языку  «Разделительный мягкий знак» учени....     2Б
класса.
............................................................................
   .......................................................................
1.Когда пишется разделительный мягкий знак?
     А) после согласных  перед гласными  я, е, ё, и , ю, я.
     Б) после согласных перед шипящими.

2.В каком слове пишется разделительный мягкий знак?
      Булоч .ник, брат . я,  пальцы.

3.В какой группе слов  мягкий знак обозначает мягкость согласных?
       А) муравьи, друзья, вьюга.
      Б) коньки, ходьба, пальто.

4.Сколько ошибок допущено в словах?
     Душыстый,  друзя, поньчик, перья, чюгун.
      А) 3
      Б) 4

5.Сколько звуков  в слове семья?
      А) 5
      Б) 6
Оценка:

    Тест по русскому языку  «Разделительный мягкий знак» учени....     2Б
                                   класса.
............................................................................
   .......................................................................
1.Когда пишется разделительный мягкий знак?
     А) после согласных  перед гласными  я, е, ё, и , ю, я.
     Б) после согласных перед шипящими.

2.В каком слове пишется разделительный мягкий знак?
      Булоч .ник, брат . я,  пальцы.

3.В какой группе слов  мягкий знак обозначает мягкость согласных?
       А) муравьи, друзья, вьюга.
      Б) коньки, ходьба, пальто.

4.Сколько ошибок допущено в словах?
     Душыстый,  друзя, поньчик, перья, чюгун.
      А) 3
      Б) 4

5.Сколько звуков  в слове семья?
      А) 5
      Б) 6

Оценка:


title: Тест "Природа Белгородской области" 8-9 класс

extracted_text:
        Итоговое тестирование по теме «Природа Белгородской области»
               Учитель географии Демченко Светлана Викторовна
                         МБОУ СОШ № 36 г. Белгорода

                                  Вариант 1

Часть I
1. В каком районе находится крайняя северная точка Белгородской области:
            а.    Старооскольский;                                        в.
Краснояружский;
          б.    Ровеньской;                                               г.
Прохоровский.
2.  Яковлевский, Губкинский - это районы, где сосредоточены большие  запасы:

                                       а.                              Угля;
в. Нефти и газа;
          б. Железных  руд;                                          г.  Руд
цветных металлов.
3. Выявите, какое время показывают часы в Белгороде (II часовой пояс),  если
известно, что в г. Москве в данный момент 8 ч:
          а. 8  ч.;                        б.  24  ч.;            в.  2  ч.;
              г. 17 ч.
4. Какие процессы в большей степени формируют рельеф Белгородской области:
    а. Эрозионные
    б. Карстовые
    в. Эоловые
    г. Техногенные
5. Определите, какие из перечисленных рек Белгородской области  относятся  к
бассейну р. Дона:
          а. Псел, Ворскла, Сейм;                                б.  Короча,
Оскол, Айдар.
6. Какой зональный тип почв формируется под лесами Белгородской области:
        а.  Каштановые;      б.  Подзолистые;     в.  Серые  лесные;      г.
Черноземные.
7. В какой природной зоне находится Белгородская область:
                                   а.                           Полупустыни;
         в. Тайга;
         б. Зона широколиственных  лесов;                                 г.
Лесостепи.
8. Для зоны лесов Белгородской области характерен растительный мир:
    а.  Дуб, ольха, осина;  б. Сосна, типчак, ковыль;     в.  Береза,  клен,
клевер.
9. Для зоны степей, полей, лугов Белгородской  области  характерен  животный
мир:
а. Белка, волк, бобр;    б. Сурок, полевка,  слепыши;    в.  Выдра,  косуля,
барсук.
10. Определите, в каком из типов климата находится  Белгородская область:
            а.    морской;                                  в.     умеренно-
континентальный;
         б. континентальный;              г. резко континентальный.
11. Установите соответствие реки  Белгородской  области  –  бассейны  морей:

                а. Азовское.                              1. Тихая Сосна.
                б. Черное.                                 2. Псел.
                                                                          3.
Ворскла.
                                                                  4.Айдар.
12. Сельскохозяйственные угодья в Белгородской области занимают:
          а. 77%;                      б. 82%;                      в.  50%;
             г. 60%.
13. Укажите заповедники Белгородской области:
          а.   Баргузинский,   Ильменский;                                в.
Галичья гора, Кивач;
          б.  Ямская  степь,   Лысые   горы;                              г.
Хоперский, Эрзи.
14.   Большая   часть   территории   Белгородской   области   находится   на
возвышенности:
         а. Среднерусской;   б. Валдайской;   в. Приволжской;  г. Смоленско-
Московской.
15. В Красную книгу Белгородской области занесены животные:
          а.  Норка, лисица;
          б.  Байбак,  пятнистый олень;
          в.  Енотовидная собака, волк;
          г. Выдра, заяц-русак.
16. Какие виды животных обитали на территории  Белгородской  области   в  17
веке и полностью исчезли:
    а. Бобр, ондатра, выхухоль;
    б. Степная антилопа, рысь, медведь;
    в. Песец, пеликан, норка;
    г. Сайгак, заяц-беляк, благородный олень.
17. Какая река не берет начало  на территории Белгородской области:
         а. Северский Донец;
         б. Тихая Сосна;
в. Ворскла;
г.Оскол.
18.  Самые  распространенные   неблагоприятные   явления   характерные   для
Белгородской области:
          а. Суховеи, оползни;
          б. Сели, лавины;
          в. Смерчи, наводнения;
          г. Наледи, Град.
19. Основная причина массового развития оврагов в Белгородской области:
а. Вырубка  лесов;     б. Распашка земель;     в. Строительство дорог.
20. Какая из перечисленных областей не граничит с Белгородской областью:
             а.     Курская;                                              в.
Луганская;
          б. Воронежская;                                  г. Липецкая.
21. Количество искусственных водоемов  на  территории  Белгородской  области
составляет более:
               а.       2000;                                 б.       1000;
  в. 300;                   г.100.
22. Площадь территории Белгородской области составляет:
         а. 21,1 тыс. км²;
          б.27,1 тыс.км²;                                     в. 30 тыс.
км²;
г.25 тыс.км².
23. Для сохранения реликтовых сосен был создан один из участков  заповедника
«Белогорье»:
         а.  Лысые  горы;                                                 в.
Острасьевы Яры;
         б.  Ямская степь;                                                г.
Стенки-Изгорье.

Часть 2
Прочитайте задание  и  выполните  его  письменно  на  бланке,  указав  номер
задания.
24. Какие объекты входят  в ООПТ Белгородской области?
25.  По  карте  экологических   ситуаций   Белгородской   области   выделяют
относительно  удовлетворительную,  конфликтную,  напряженную  и  критическую
экологическую ситуацию. Какая из  них  занимает  чуть  более  10%  от  общей
площади области?

                                  Вариант 2

Часть I
1. В каком районе находится крайняя южная точка Белгородской области:
            а.    Старооскольский;                                        в.
Краснояружский;
          б.    Ровеньской;                                               г.
Прохоровский.
2.  Шебекинский,  Белгородский  -  это  районы,  где  сосредоточены  большие
запасы:
                                       а.                              Мела;
в. Нефти и газа;
          б. Железных руд;                                         г. Угля.
3. Выявите, какое время показывают часы в г. Мурманске
 (II часовой пояс), если известно, что в данный момент в Белгороде  10 ч:
           а.  13  ч;                        б.  7  ч;            в.  10  ч;
            г. 17 ч.
4. Самая высокая отметка рельефа в Белгородской области:
    а. 242 м;
    б. 276 м;
    в. 220 м;
    г. 210 м.
5. Определите, какие из перечисленных рек Белгородской области  относятся  к
бассейну р. Днепра:
          а. Псел, Ворскла, Сейм;                                б.  Короча,
Оскол, Нежеголь.
6.  Какой подтип черноземов не встречается в Белгородской области:
       а. Обыкновенный;     б. Типичный;    в. Южный;     г. Оподзоленный.
7. Какие земли  преобладают  в  структуре  земельных  ресурсов  Белгородской
области:
             а.     Земли     населенных     пунктов;                     в.
Сельскохозяйственные;
         б. Земли лесов;                                          г.  Прочие
земли.
8. Для зоны степей Белгородской области характерен растительный мир:
    а.  Дуб, ольха, осина;  б. Клевер, типчак, ковыль;    в.  Береза,  клен,
клевер.
9. Для зоны лесов Белгородской области характерен животный мир:
а. Белка,  косуля,  барсук;     б.  Сурок,  полевка,  слепыши;    в.  Выдра,
косуля, суслик.
10. Какие озера преобладают на территории Белгородской области:
         а. Тектонические;                              в. Ледниковые;
         б. Карстовые;                                     г. Старичные.
11. Какие из природных   ресурсов   самые  распространенные  в  Белгородской
области:
         а. Минеральные;
         в. Водные;
 б. Рекреационные;
  г. Лесные.
12. Отметьте долю пашни, находящуюся  в  сельскохозяйственном  использовании
в Белгородской области:
          а. 61%;                      б. 82%;                      в.  90%;
             г. 70%.
13. Укажите заповедники Белгородской области:
         а. Баргузинский, Ильменский;                     в.  Галичья  гора,
Кивач;
         б. Стенки Изгорья,  Лысые  горы;                     г.  Хоперский,
Ямская степь.
14. На территории Белгородской области  протяженность  менее  100  км  имеет
река:
         а. Оскол;   б. Северский Донец;   в. Ворскла;  г. Нежеголь.

15. Установите соответствие реки  Белгородской  области  –  бассейны  морей:

         а. Азовское.                              1. Оскол.
         б. Черное.                                 2. Псел.
                                                           3. Сейм.
                                                           4. Айдар.
16.  Число  заповедников,  существующих  в  настоящее  время  на  территории
Белгородской области:
                а.        3;                                   б.         2;
в. 5;                       г. 10.
17. В Красную книгу Белгородской области занесены животные:
          а.  Русская выхухоль, Гигантская вечерница;
          б.  Енотовидная собака,  пятнистый олень;
          в.  Лисица, волк;
          г. Выдра, заяц-беляк.
18. Какие виды животных обитали на территории  Белгородской  области   в  17
веке и полностью исчезли:
    а. Бобр, ондатра, выхухоль;
    б. Зубр, кулан, тарпан;
    в. Заяц-беляк, рысь, норка;
    г. Сайгак, заяц-русак, благородный олень.
19. Экологическая ситуация, характерная для сенокосов и  пастбищ  территории
Белгородской области:
         а. Относительно удовлетворительная;
         б. Напряженная;
в. Конфликтная;
г. Критическая.
20. Самые распространенные  неблагоприятные  природные  явления  характерные
для Белгородской области:
          а. Карст, овраги;
          б. Оползни, лавины;
          в. Смерчи, наводнения;
          г. Наледи, Град.
21. Общая протяженность овражно-балочной  сети  на  территории  Белгородской
области около:
а. 50 тыс. км;            б. 40 тыс.  км;                  в.  20  тыс.  км;
       г. 10 тыс. км.
22. Общая протяженность границ Белгородской области около:
         а. 500 км;
         б. 1150 км;                                        в. 1300 км;
г. 600 км.
23. Один из самых старейших заповедников Белгородской области:
         а.  Лес на Ворскле;                                  в.  Острасьевы
Яры;
         б.  Ямская  степь;                                      г.  Стенки-
Изгорье.

Часть 2
Прочитайте задание  и  выполните  его  письменно  на  бланке,  указав  номер
задания.
24.  Перечислите  наиболее  значимые  экологические  проблемы   Белгородской
области.
25.  По  карте  экологических   ситуаций   Белгородской   области   выделяют
относительно  удовлетворительную,  конфликтную,  напряженную  и  критическую
экологическую ситуацию. Какая из  них  характерна  для  сельскохозяйственных
угодий, в частности пашни?

                                   Ответы
                                  Вариант 1
Часть 1
   1. А
   2. Б
   3. А
   4. А
   5. Б
   6. В
   7. Г
   8. А
   9. Б
  10.  В
  11.  А – 1,4; Б – 2,3
  12.  Б
  13.  Б
  14.  А
  15.  Б
  16.  Б
  17.  Г
  18.  А
  19.  Б
  20.  Г
  21.  Б
  22.  Б
  23.  Г

      Часть 2

  24.  Государственные заповедники, региональные природные парки,  памятники
      природы, заказники.

  25.  Более 10 %  территории  Белгородской  области  занимает  относительно
      удовлетворительная экологическая ситуация. Это наиболее  благоприятные
      в экологическом  отношении  лесные  массивы,  расположенные  вне  зоны
      влияния  промышленных  загрязнений,  а  также   территории   природно-
      заповедных фондов.

                                   Ответы
                                  Вариант 2
Часть 1
   1. Б
   2. А
   3. В
   4. Б
   5. А
   6. В
   7. В
   8. Б
   9. А
  10.  Г
  11.  А
  12.  А
  13.  Б
  14.  Г
  15.  А – 1,4;  Б – 2,3
  16.  В
  17.  А
  18.  Б
  19.  В
  20.  А
  21.  А
  22.  Б
  23.  А

      Часть 2

  24.  К наиболее  значимым  экологическим  проблемам  Белгородской  области
      относят: химическое загрязнение атмосферы, поверхностных  и  подземных
      вод,  почв и радиоактивное загрязнение природной среды.

  25.   Для  пашни  характерны  территории   с   напряженной   экологической
      ситуацией,  особенно  там,  где  проходят  транспортные  магистрали  и
      расположены животноводческие комплексы.

                          Библиографический список

1. География Белгородской области: Учеб. пособие. Часть первая: Природа / 3-
е изд., испр. и доп. – М.: Изд-во МГУ, 2008.- 136 с.

2. Петин, А.Н. Экология Белгородской  области:  учеб.-  метод.  пособие  для
учителей. 10-11 классы / А.Н. Петин, Л.Л. Новых. – Белгород:  Изд-во  БелГУ,
2006.- 180 с.


extracted_text:
                 Олимпиада по английскому языку для 3 класса
                    (Время выполнения заданий – 45 минут)
Максимальное количество – 30 баллов.
Задания I уровня – 1 балл.
Задания II уровня – 2 балла.
Задания III уровня – 3 балла.
Чтение
      Прочитайте текст.
      Jim has got a pet. He is a parrot. His name is Toby.  He  is  big  and
funny. He likes corn. He can speak well. The bird cannot read.  Jim  teaches
(учит) his parrot to read: “Please, Toby, read”.
      I. Выбери название к тексту.
a) Bird’s teacher
b) Toby
      II. Закончи предложения.
a) The parrot’s name is … .
b) He eats … .
c) Toby can speak … .
d) Jim teaches Toby to … .
      III. Отметь неверное утверждение.
a) Toby isn’t funny.
b) Jim has got a bird.
c) Toby can’t read.

Лексика
      I. Составь названия овощей.
a) rracto - __________________
b) totpoa - ________________
      II. Распредели слова по группам (два слова лишних):
sport                          season                      day
       food
_________                __________           __________         _________
Используй: Tuesday, holiday, chess, spring, chocolate, December.
      III. Вставь пропущенные  слова  (одно  лишнее):  school,  read,  nine,
friends, breakfast, like, together.
      I am Ben. I am   ……… . I go to ……… . I can ……… and  write.  I  ………  to
swim and skip. I have got many ……… . We play ……… on Sundays.

Грамматика
      I. Выбери правильную букву.
My friend can … well.
a) skates         b) skate        c) to skate
      II. Вставь слова в пропуски: am, is, has, like.
a) She …… got a nice kitten.
b) They …… to play together.
c) Tom …… a brave boy.
d) I …… ten years old.

      III. Напиши слова во множественном числе.
a man - …………..                 a goose - ………….
a boy - ……………                a sheep - ………….
a mouse - …………                a box - ……………

Страноведение
      I. Выбери краткое название Великобритании.
a) the UK              b) the USA              c) Russia
      II. Когда празднуют Рождество в Британии?
a) on the 25th of February
b) on the 25th of January
c) on the 25th of December
      III. Выбери правильный вариант.
                                    a) России
London столица             b) Англии
                                    c)  Америки

                                    a) писатель
R. Kipling                       b) композитор
                                    c) певец

                                  a) город
Halloween                     b) праздник
                                  c) достопримечательность

Диалог
      I. Выбери правильный вариант ответа.
Have you got a brother?
a) Yes, I do.
b) No, I haven’t.
      II. Расставь фразы в таком порядке, чтобы получился разговор  Alice  и
Jill за завтраком.
_1_ Good morning, Jill!
___ Ok! Here you are. Help yourself.
_2_ Good morning, Alice!
___ No, thank you. But I would like some juice and ham sandwich.
___ Would you like some porridge?
___ Thank you, Jill.
      III. Допиши реплики, чтобы получился диалог.
- How are you?
-___________________________
- Where are you from?
-___________________________
- Have you got a pet?
- __________________________  [pic]


title: Тест "Организм человека и охрана его здоровья" 3 класс

extracted_text:
                           Тест  по природоведению
                  «Организм человека и охрана его здоровья»
                 составлен Кудрявцевой Ольгой Александровной
А1
Восстанови порядок строения кожи

|Дерма                                  |Гиподерма (клетчатка)                   |
|Эпидермис                              |Методерма                               |

А2
Зачем человеку нужна кожа?

Для защиты организма
Для потребления влаги
Для охлаждения
Для дыхания
Для испарения влаги

А3
Для чего нужен скелет человеку?

Для носки одежды
Для переноса тяжестей
Для поддержания равновесия
Для опоры

А4
Восстановите порядок строения скелета человека

Сердце
Позвоночник
Почки
Кости головы: череп, челюсть
Грудная клетка
Лёгкие
Тазобедренное основание
Ноги
Кости ног и рук

А5
Выбери неверное утверждение
Мышцы состоят из множества мягких волокон
Волокна мышц могут сокращаться и изменять толщину
Сокращение  и удлинение волокон мышц связано с её расслаблением и усилением
Мышцы нужны для красоты
Лучшая тренировка мышц - это отдых

А6
Отметь в нужном порядке органы пищеварения

Рот
Пищевод
Желудок
Почки
Сердце
Печень
Кишечник

А7
Какие органы участвуют в дыхании

Мочевой пузырь
Головной мозг
Трахея
Нос, рот
Лёгкие
Сердце

А8
Какие болезни органов дыхания ты знаешь?

Насморк, грипп, кашель, воспаление лёгких, туберкулёз, рак лёгких и трахеи
Астма, порок сердца, кашель, ангина, насморк, чихание, отит
Сотрясение мозга, язва, кариес, воспаление лёгких,  перелом ребёр

В1
Перечислите виды зубов

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________

В2
Нарисуй зуб и подпиши его части


title: Презентация "Задачи на разрезание" 6 класс

extracted_text:
     ЗадачИ
                    на
                      разрезание
№1
В январе было 15 ясных и безветренных дней, 9 дней был ветер, и 10 дней шёл снег. Сколько дней была метель?
Разминка
Решение.
(9 + 10 + 15) – 31 = 3
Ответ: 3 дня была метель.
№2
Сколько всего семизначных чисел, сумма цифр которых равна 2?

Разминка
Решение.
7 чисел: 2 000 000, 1 100 000, 1 010 000, 1 001 000,
                1 000 100, 1 000 010, 1 000 001.
№3
Вычеркните в записи 630120425    5 цифр так, чтобы осталось минимальное 4-значное число.
Разминка
Ответ: 1025.
№ 4
Разрежьте фигуру на две равные части.
Решение задач
№ 5
Разрежьте фигуру на 4 равные части, схожие с оригиналом.
Решение задач

№ 6
Разрежьте фигуру на 4 равные части, схожие с оригиналом
Решение задач
№7
Двумя прямыми линиями «разрубите» подкову на 6 частей.
Решение задач

№8
Как разрезать квадрат на 7 квадратов, чтобы 3 из них были одинаковы, 4 других тоже равны между собой?
Решение задач

Спасибо за внимание!


Презентация "История ёлочной игрушки"


title: Конспект занятия "О словах о важных, дорогих, отважных" 1 класс

extracted_text:
«О словах о важных,
дорогих, отважных».
Цели: способствовать формированию у детей нравственно-этических навыков, гражданско-патриотических чувств через раскрытие понятий слов: мать, труд, мир, отчизна и др.
Ход занятия
Вступление. Активизация внимания.

Воспитатель:
Экскурсию сейчас начнем
И беседу поведем
О словах о важных,
Дорогих, отважных,
Трудовых и строгих,
Скромных и убогих.
Воспитатель: Сегодня мы с вами будем говорить о самых дорогих словах. (Воспитатель читает статью по П.Гамарра «Волшебные слова»)
Основная часть.
Хотите, я расскажу, какая интересная история случился однажды в нашей школе?
Дело было вечером. Ученики разошлись по домам. Учитель закрыл классный журнал, привел в порядок свой класс и тоже ушел. Доска была вытерта, двери закрыты, на партах ничего не лежало. Разве только кусочек мела, который закатился в уголок, да сломанная ручка. Она забилась в щелку и оттуда посматривала на класс.
И вот, как раз в этот вечер, ручка - она была очень любознательная - вылезает из своего уголка, подскакивает к пеналу и спрашивает:
Скажите, дядюшка, вы ничего не слышите?
Подожди, - отвечает пенал, - дай послушаю!
Это старый пенал, он туг на ухо!
В книжном шкафу какой-то шум, - прошептала ручка.
А ведь, пожалуй, верно! - сказал пенал. - Там что-то происходит! Странно, обычно в это время книги стоят спокойно.
Действительно, с книгами делалось что-то необычное. Раскрывались переплеты, шелестели страницы, слышались шепот, восклицания, отдельные слова...
И тут показались два человечка. Два совсем маленьких человечка. Они вылезли из книжного шкафа через замочную скважину и запрыгали по полу.
Кто это? Кто это? - спросила ручка. - Да я их как будто знаю!
А пенал говорит:
Подожди, подожди! Я их тоже где-то видел.
Ой, как их много! - воскликнула ручка.
А пенал говорит:
Ну, какие же мы глупые! Конечно, мы их знаем! Ведь это слова!
Слова?
Конечно, это слова! Их пишут и ручкой и мелом. Или карандашом. Я их отлично знаю.
Ах, где же, в самом деле, была моя голова?! Ведь я их тоже знаю. Сколько я их написала до того, как меня сломали. Но как их много! Интересно, что они собираются делать?
А пенал говорит:
Они идут к столу учителя! Смотри, они карабкаются на стол!
И действительно, слова взобрались на стол учителя. И тут они заговорили все сразу.
Ох, эти дети... - Как они плохо обращаются с нами! - краснея, проговорило слово СТЫДЛИВОСТЬ.
Они - дети! Не следует на них обижаться, - сказало слово ДОБРОТА. - Они дети...
Ладно, ладно! - сказало слово МИР. Оно говорило ласково и спокойно. - Мы не за тем. собрались, чтобы ссориться. Нам нужно поговорить о том, как помочь нашим детям стать лучше, воспитаннее, культурнее. Прежде всего, давайте изберем, председателя. Все согласны?
Согласны, согласны! - воскликнул слова.
Меня изберите! Меня! - закричало слово ТРУД. - У меня большая сила! Кто за меня?
Вдруг прогремел могучий голос:
Прошу слова.
Это появилось очень важное слово. Оно было больше всех других и круглое, как мяч.
О, да это шар! Это ЗЕМНОЙ ШАР!
-Друзья! - сказал ЗЕМНОЙ ШАР громким, торжественным голосом. - Я вам назову слова, которые мне нравятся больше всего. Например, ДРУЖБА. У этого слова добрые и крепкие руки. Или возьмем, например слово СОГЛАСИЕ. Оно всегда старается сделать так, чтобы люди жили в мире и не ссорились.
В классе стоял шум. Это шумели слова. Они спорили, кого же им избрать председателем.
И вдруг вышло слово МАМА и протянуло свои добрые руки.
-Дорогие, слушайте меня, - сказало слово МАМА. Оно говорило негромко, но все его слушали. - Кажется, я знаю, кого нам следовало бы избрать в председатели. Есть одно слово, которое все любят.
Это слово МИР! - закричало много голосов.
И тотчас засиял необыкновенный свет. Он был похож на свет утра, какой бывает, когда солнце только-только поднимается из-за облаков.
-Да! Вот кто у нас будет председателем - слово МИР! - кричали со всех сторон.
Но все-таки некоторые молчали. Например, ЗЛОСТЬ. Оно забилось в угол: ему было страшно.
А слово МИР вышло вперед. Оно было очень красиво.
Его избрали председателем.
Воспитатель: Вот, ребята, сколько много слов к нам пожаловало, но это еще не все слова, другие слова к нам будут приходить на следующей экскурсии. Сегодня поговорим о некоторых из них.
3. Анализ прочитанного. Рефлексия.
Кому вы обязаны своей жизнью на Земле? Какое первое слово произносит ребенок?(Маме, мама)
Скажите тихим голосом, ласково, как вы называете свою маму. (Мама, мамочка, мамулечка, мамуля, мамусенька.)
За что вы любите свою маму? ( Она дала мне жизнь. Она заботится обо мне. Она много времени проводит со мной. Она помогает в трудную минуту и т.д.)
Вывод: значит, лучше всех на свете - мамочка, и это самое дорогое слово. Маму нужно уважать, любить, беречь.
Сейчас поговорим о другом важном и дорогом слове - Родина.
Родина - это и русская березка, и лес, и узкая тропинка, и крик кукушки. Это - место, где ты родился и вырос.
Наш народ стремился и стремится к дружбе, к миру со всеми народами.
О другом дорогом и важном для нас слове «мир». написал
Послушайте стихотворение.
НАМ НУЖЕН МИР
Нам нужен мир!
Тебе, и мне, и всем на свете детям!
И должен мирным быть рассвет, который завтра встретим.
 Нам нужен мир!
Трава в росе, улыбчивое детство!
Нам нужен мир!
Прекрасный мир, полученный в наследство!
Нам нужен разноцветный луг и родина над лугом!
Нам нужно бегать, прыгать, петь и говорить друг с другом!
Сохраняя мир на земле, люди трудятся так, чтобы Родина наша была богаче, сильнее. Мы крепим силу нашей армии, чтобы в любой момент она могла защитить нашу Родину, защитить мир.
НАДЕЖНОЕ СЛОВО
Из древних уральских руд,
Когда -
Не скажу я точно –
Железное слово «труд»
Сработано было прочно.
Взвесив его в руках,
Прапрадед сказал сурово:
Останется жить в веках
Надежное это слово!
Вместе со словами: мать,
Правда, народ, Россия
Пойдет да пойдет шагать,
Всю кривду, все зло осиля.
Воспитатель: Вот и узнали мы самые дорогие слова. Их надо помнить и беречь всегда.
4. Итог занятия.
Что такое мир? Для чего нужен мир на Земле?
Какое самое дорогое слово?
Что больше всего понравилось на экскурсии?
О чем расскажете дома?


title: Конспект занятия "У кормушки"

extracted_text:
«У кормушки»
Конспект Занятия по познавательной деятельности в I младшей группе.
Программное содержание. Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц. Формировать доброе отношением к птицам, желание заботиться о них.
Материалы. Кормушка для птиц, конверт с письмом, корм для птиц (семечки. Зернышки, хлебные крошки).
Связь с другими занятиями  и видами деятельности. Наблюдение за птицами, прилетающими на участок. Рисование «Корм для птичек». Подвижные игры «Птички летают», «Птички в гнездышках», «Воробушки и автомобиль».
Ход занятия
Занятие рекомендуется проводить на улице.
Начинается занятие в группе. Воспитатель сообщает детям, что рано утром, когда она пришла в детский сад, в почтовом ящике лежало письмо (показывает красивый конверт) и спрашивает: «Вы хотите узнать, что лежит в конверте?» Давайте откроем конверт и посмотрим, что в нем».
Педагог достает из конверта письмо и читает его детям: «Здравствуйте ребята, я маленький гномик, а зовут меня Тоша. Я такой маленький, что иногда меня совсем не видно. Вы мне очень понравились, вы добрые и веселые дети, поэтому я решил сделать вам подарок. А что я вам подарил, вы узнаете, когда выйдете на улицу. Подарок я оставил на участке. Когда вы пойдете гулять, то обязательно найдете на участке этот подарок. До свидания. Желаю вам удачи! С уважением, гномик Тоша»
Воспитатель. Вы хотите узнать, что же Тоша оставил нам в подарок? Тогда скорее всего идем одеваться на прогулку!
Занятие продолжается на улице.
Выйдя с детьми на участок, педагог предлагает им внимательно посмотреть вокруг и найти подарок, который оставил Тоша. Хвалит  ребят которые первыми заметят на участке кормушку для птиц, висящую на дереве.
Воспитатель. Вот какой подарок оказывается оставил нам гномик Тоша. А кто из вас знает, что это такое?
Педагог снимает с дерева кормушку и показывает ее детям.
Воспитатель. Правильно это кормушка. А для кого эта кормушка? Это кормушка для птиц. Зимой, когда на улице холодно и много снега, птицам трудно найти корм, поэтому люди развешивают кормушки и насыпают в них корм, для птиц: зернышки, семечки, хлебные крошки.
Воспитатель. Показывает детям кормушку и сопровождает свои действия рассказом: «Кормушка сделана из дерева. У нее есть дно, куда насыпают корм. Есть крыша, она укрывает корм от снега и дождя. Еще у кормушки есть веревочки, за которые ее подвешивают на дерево. А почему Тоша повесил кормушку на дерево? (Ответы детей.)Птички летают высоко, та им легче будет увидеть корм. А еще на дереве им никто не помешает клевать зернышки - ни кошка, ни собаки их не достанут. Тоша подарил нам кормушку для того, чтобы мы кормили птиц».
Педагог предлагает детям взять заранее приготовленный корм для птиц (семечки, зернышки и хлебные крошки) и насыпать его в кормушку; объясняет: «Хлебные крошки нужно размять руками, чтобы они были маленькие, так как у птиц тоненький и острый клюв и они могут клевать только  мелкую пищу».
После того, как дети насыпят корм в кормушку, педагог снова вешает ее на дерево и говорит: «Завтра на прогулке мы посмотрим, склевали ли птички корм, который мы им насыпали. А может уже сегодня мы увидим птичек, которые прилетят на нашу кормушку. Тоша будет очень рад, что мы нашли его подарок и насыпали в кормушку корм для птиц».
Если на кормушку прилетят птицы, необходимо обратить на это внимание детей, понаблюдать за птицами, спросить у ребят, какие птички прилетели на кормушку; поощрять детскую наблюдательность.


Презентация "Понятие процента" 5 класс


title: Самостоятельная работа "Правописание падежных окончаний имён существительных" 3 класс

extracted_text:
Федор Тютчев — Есть в осени первоначальной…

Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё — простор везде,-
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко ещё до первых зимних бурь —
И льётся чистая и тёплая лазурь
На отдыхающее поле…

В. Глебова «И только ахает Природа…».
И только ахает Природа …
Весна! Ручьи не умолкают:
Потоки в буйстве – там и тут.
И в наше озеро стекают
И удобренья и мазут.
Весь берег стал похож на свалку –
Чего, чего тут только нет:
Объедки, старые мочалки,
Обрывки книжек и газет…
Растут те свалки год от года
По берегам озер и рек,
 И сокрушается Природа:
— Зачем все это, Человек?!
Иду таежною долиной…
И снова – горькие слова:
У сосен высохли вершины,
С берез осыпалась листва,
На травах – черные болячки –
Беда, куда ни погляди…
И разъяснил мне егерь мрачно:
— А что? Кислотные дожди…
… Лес плакал точно в непогоду
Скрипучей жалобой калек,
И я услышал стон Природы:
— Что натворил ты, Человек?!
Раз в туристическом вояже
Я искупаться захотел.
Но прогулялся возле пляжа
И, верь, раздеться не посмел.
Тянуло от воды отравой –
Шибали запахи волной.
Не море – сточная канава
Плескала тихо предо мной.
Дымили вдалеке заводы,
Шумел космический наш век.
Но грустным был венец Природы –
Ее созданье – Человек.
Наш разум стал Природе игом!
А не случится ли вдруг так,
Что нам самим до Красной книги
Останется всего лишь шаг.
От термоядерных реакций
И от химических новаций
Не раз рвалась потомства нить.
Волна чудовищных мутаций
Грозит планету затопить.
Все может быть, все может статься…
Вопрос ребром: быть иль не быть?
Никто за нас того вопроса
И не подумает решить.
А между тем все час за часом
Мы продолжаем зло вершить.
И вот уж нет лесных запасов,
Уже в реке нельзя попить.
Ракеты бьют по небосводу,
Тревожа мирный наш ночлег,
И только ахает Природа:
— Да сын ли ты мне, Человек?


title: Тест "Классификация химических реакций" 11 класс

extracted_text:
Тесты
по теме «Классификация химических реакций» (11 класс)
                                                   I вариант.

В уравнении  химической реакции
4NH3+ xO2=4NO+6H2O
коэффициент x равен:
3;              2) 2;           3) 5;               4) 4.

Реакцию, уравнение которой
       2NaOH+CuCI2= Cu(OH)2 ↓ + 2NaCI,
относят к реакциям:
разложения;    2) соединения;   3) замещения;   4) обмена.

Какое уравнение соответствует реакции ионного обмена?
Cu(OH)2= CuO+H2O;
Са(OH)2+H2SO4=CaSO4+2H2O;
CaO + CO2= CaCO3;
Fe2O3+ 3C=2Fe+3CO.

Взаимодействие гидроксида кальция с соляной кислотой относят к реакциям:
соединения;      2) разложения;   3) обмена;    4) замещения.

Реакцию, уравнение которой
2AI+Fe2O3=2Fe+AI2O3,
относят к реакциям:
           1)разложения;   2) соединения;  3) замещения;  4) обмена.

6. Реакция хлорирования бутена относится к реакциям:
 1) замещения; 2) обмена; 3) присоединения; 4) отщепления.
II вариант.

В уравнении химической реакции
C+xHNO3= CO2+4NO2+2H2O
коэффициент x равен:
2;           2) 3;            3) 4;          4) 6.

К химическим реакциям ионного обмена относят реакцию, уравнение которой:
2NaOH+ CO2= Na2CO3+H2O;
NaCI+AqNO3= NaNO3+ AqCI ↓;
CuO+H2SO4=CuSO4+H2O;
2Na+2H2O= 2NaOH+ H2↑.

Реакцию, уравнение которой
CaO+CO2=CaCO3,
относят к реакциям:
соединения;    2) разложения;    3) обмена;      4) замещения.

Реакцию, уравнение которой
2Pb(NO3)2= 2PbO+ 4NO2+ O2,
относят к реакциям:
соединения;     2) разложения;   3) замещения;    4) обмена.

Реакцию, уравнение которой
2Fe(OH)3= Fe2O3+ 3H2O,
относят к реакциям:
разложения;      2) соединения;   3) замещения;    4) обмена.

Реакция гидратации этилена относится к реакциям:
обмена;  2) замещения; 3) разложения; 4) присоединения.
.


title: Конспект НОД "Путешествие в уникальный мир природы"

extracted_text:
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,  «Труд», «Безопасность», «Социализация», «Здоровье»
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, позновательно-исследовательская, трудовая, восприятие художественной литературы.
 Цели деятельности педагога:  Учить сравнивать рыб, птиц зверей, находить общие признаки и различия.  Учить сажать семена, правильно пользоваться орудиями труда. Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве. Продолжать учить классифицировать животных;  Закрепить знания детей о животных и их детенышах; о том, чем они питаются. Закрепить обобщающие слова;  Расширять кругозор, учить рассуждать. Прививать детям любовь к труду, аккуратность.  Воспитывать чувство взаимопомощи.
 Материалы и оборудование : три картины: небо, поляна, море.
Карточки с изображениями взрослых животных и отдельно их детенышей;
Карточки с изображениями животных, обитающих в море, на земле и летающих – птиц,  насекомых;  стаканчики с землей; дощечки для труда, семена гороха.
Планируемые результаты развития интегрированных качеств дошкольника:  выражает положительные эмоции (радость, восхищение), активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игр, высказывает свою точку зрения, отвечает на вопросы педагога, принимает участие в практической деятельности.

Содержание организованной деятельности  детей
Стулья стоят полукругом , на сиденьях лежат конверты.
Дети входят в группу, здороваются с гостями.
Воспитатель: Дети ,  прежде чем сесть возьмите в руки конверты, но пока не открывайте их. (Дети рассаживаются.)
Воспитатель: Эти конверты  – домики, в которых живут семьи разных животных. Посмотрите, кто живет в ваших домиках.
Дети  смотрят, называют семьи, которые живут в их домиках.
Если дети  сами не догадаются,  я спрашиваю :
Воспитатель: Все ли члены семей дома?
Дети отвечают.
Воспитатель : Давайте найдем детишек – шалунишек. Они спрятались где – то –то здесь, вставайте. Ищите.
(Карточки с изображениями детенышей находятся в разных местах группы. Дети находят их и называют. Затем садятся на стульчики, складывают семьи в конверты. Конверты кладут на стол.)
Воспитатель: Все мамы и папы радуются от души – ведь домой вернулись их малыши. Ребята все ли животные живут на земле?
Ответы детей
Воспитатель: Где еще они могут жить?
Ответы детей
Воспитатель: А кто живет на земле, но передвигается по воздуху?
Ответы детей.
Воспитатель:  Сейчас  дети мы отправимся с вами путешествовать.  У нас есть картинки, на которых изображены земля, вода и небо. Нужно расположить животных на этих картинках, но картинки эти находятся очень далеко, нужно до них как – то добраться.    (картинки с животными, птицами, насекомыми и рыбами лежат на столе)
Воспитатель: До красивой поляны мы будем добираться наземным транспортом. Назовите, на чем мы можем ехать?
Дети  называют различный наземный транспорт. Решают на  чем поедут к поляне.(возле поляны дети  выбирают картинки животных, живущих на земле и заселяют ими поляну)
Воспитатель: До воды на водном транспорте. На чем?
Дети называют. Решают, на чем будут добираться. ( выбирают животных, живущих в воде и заселяют ими   воду)
Воспитатель: А до картинки с изображением красивого  неба на  воздушном транспорте.
Дети называют. Решают, как будут добираться. (Выбирают животных, летающих по воздуху и заселяют ими небо ).  Каждый раз  прошу  детей учитывать, где животные передвигаются и как.  Если во время работы кто – то ошибся, ему помогают товарищи.)
Воспитатель: Куда мы добрались быстрее? Какой транспорт самый быстрый?
Дети называют.
Воспитатель: Давайте договоримся, что в воде у нас живут рыбы, на земле – звери и домашние животные. А в воздухе – птицы. Прошу вас сравнить, чем они похожи и чем отличаются.  Сначала называем то, что есть у всех  (голова, туловище, хвост, глаза, рот, кости).
Отличия – птицы покрыты пухом, перьями, звери – шерстью, рыбы  чешуей. У птиц есть крылья, у рыб – плавники, а у зверей ноги или лапы, их четыре. У птиц  две лапы. У рыб нет ни лап, ни ног.
Хорошо, теперь нам в сад пора возвращаться, но вернуться мы сможем, если  соберём  картинки . Подойдите к столам , возьмите конверты с разрезными картинками , девочки собирают рыбу, а мальчики медведя. Дети выполняют.  Вот мы и в группе оказались. Давайте поиграем.
Физкультминутка :
Утром солнышко проснулось
Всем ребяткам улыбнулось
Детки руки поднимают
И над головой качают
А потом присели, встали
Как лошадки поскакали
Прискакали, покружились
И друг другу поклонились

После физкультминутки все усаживаются на стульчики.
Воспитатель : скажите дети, что едят собака, кошка, корова, лошадь, куры. Дети отвечают                                                                                Воспитатель:  Давайте посадим для курочки и петушка горох, а осенью угостим их вкусными горошинами. Посмотрите, как мы будем горох сажать. Сначала нужно положить на стол дощечку, поставить на нее стаканчик с землей, взять палочку, сделать палочкой неглубокую ямку, положить туда горошину и аккуратно засыпать её землей.  (Земля в стаканчике уже полита) . Затем горшочки нужно поставить на поднос, самим идти мыть палочки и руки.
Дети работают. После работы моют руки и встают вокруг стола.(выполняем психогимнастику «Солннышко)
Рефликсия: дети, вам понравилось как мы путешествовали в мир природы? (шёпотом говорим « я молодец», чуть громче «ты молодец», громко «мы молодцы»)

Сомопредставление  Мищенко Н.Н. – воспитателя  МДОУ « Деский сад с.Марьино – Лашмино».

Человек рождается не для того, чтобы бесследно исчезнуть никому неизвестной пылинкой ….Человек оставляет себя, прежде всего, в человеке. В этом высшее счастье и смысл жизни.
                                                                                В. А.Сухомлинский
Четыре свечи спокойно горели и потихоньку таяли…. Было так тихо, что слышалось, как они разговаривают.
Первая сказала: «Я – спокойствие . К сожалению, люди не умеют меня сохранить. Думаю, мне не остаётся ничего другого, как погаснуть!»  И огонёк этой свечи погас.
Вторая сказала: « Я – вера, к сожалению я никому не нужна. Люди не хотят ничего слышать обо мне, поэтому мне нет смысла гореть дальше.» Подул лёгкий ветерок и загасил свечу.
Опечалившись, третья свеча произнесла: « Я  - любовь, у меня  нет  больше сил гореть. Люди меня не ценят и не понимают. Они ненавидят тех, кто их любит больше всего, - своих близких». И эта свеча угасла.
Вдруг в комнату зашёл ребёнок и увидел три потухшие свечи. Испугавшись, он закричал: «Что вы делаете?! Вы должны гореть – я боюсь темноты !» Произнося это ,он заплакал.
Тогда четвёртая свеча сказала : «Не бойся и не плачь! Пока я горю, всегда можно зажечь и  другие три свечи: я – надежда»
Когда говоришь эти строки, сразу представляешь на месте четвёртой свечи воспитателя. Воспитатель …какое светлое, ласковое слово! От него веет счастливым детством, беззаботной детской улыбкой и материнской заботой….
Труд воспитателя всегда тяжёл. Настоящий педагог верит в правду и добро, старается укрепить эту веру и в детях. Я часто задумываюсь: всегда ли я принимаю правильные решения относительно своих воспитанников? Имею ли я право, достойна ли я носить гордое звание педагога? Я невольно вспоминаю себя в детстве, когда говоришь то, о чём думаешь, а думаешь о том, что чувствуешь. Ты веришь взрослым и пытаешься донести до них  свою искренность,  хотя взрослые, к сожалению, иногда и не пытаются понять детское мироощущение.  Проработав много лет,  мне приятно сознавать, что дети доверяют мне свои чувства, что мы, хоть и разные, но очень близкие друг другу люди. Я не стараюсь  быть выше детей. Главное , что я верю своим воспитанникам, понимаю, что происходит в их душах, смотрю на мир их глазами, люблю их.
Вспоминаю свои первые рабочие дни…., войдя в группу  меня  встретила забавная и шумная толпа маленьких человечков. Они с любопытством смотрели на меня, а я смотрела на них и думала: «Смогу ли я воспитать их добрыми, благородными и мудрыми людьми? Как мне не допустить ошибки в воспитании? С чего начать?  Ведь научить человека стать счастливым нельзя, а воспитать, чтобы он был счастливым можно Глядя в распахнутые навстречу глаза детей, я поняла , что нужна им, что должна поддержать их любопытство, согреть теплом своего сердца, любить и быть для них второй мамой и  другом, добиться того, чтобы они приняли и впустили меня в свой мир детства, мир сказок и фантазий. И когда я услышала одобрительную похвалу старших педагогов, то в голове пронеслась мысль: «Я смогла! Я сама!». И побежало время….ежедневные будни и праздники, первый выпускной детей в школу. Горькие слёзы расставания и умиление при виде новых неуклюжих малышей.
Я часто думаю: что же такого притягательного , неповторимого в профессии воспитатель? Прежде всего  это общение с детьми, их доверие ко мне, забота о них, это моя жизнь.
Основной целью своей работы считаю – вместе с обучением сеять в душах детей стремление к свету, мудрости, любви к природе, а также помочь ребёнку как можно скорее увидеть и распознать свои способности, убрать комплексы, мешающие выразить себя.
Глядя на своих воспитанников, я всё больше понимаю, что они служат мне опорой, становятся моими спутниками, помогающими творить, не стоять на месте.  Я живу мыслями детей, чувствую их как самих себя. Я знаю, что  главным  для меня будет всегда – нести детям свою любовь, заботу, дарить счастье. И творить, творить, творить…

Мастер класс

1.высказывание В.А. Сухомлинского.
2.весна пришла к нам незаметно
И подарила нам тепло!
И я вас всех приветствую сегодня
Пусть будет на душе у вас светло.
3.Весна – прекрасная пора для реализации творческих возможностей . В тёплое время года дети проводят на воздухе очень много времени , стараемся делать поделки своими руками из подручных материалов. И сегодня я хочу поделиться с вами своей работой, которой можно украсить группу, территорию, а так-же использовать в качестве подарка.
4. Показ поделок
Выполняя такие цветы, я приучаю детей к бережному отношению к природе.


title: Конспект РОД "Моя малая Родина - Выкса!

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение  детский сад комбнрованного вида №4
  607067, Нижегородская обл. г. Выкса ул. Лазо зд. №79
 Тел: 8(831)77 6-78-40; е-mail: mbdou201@yandex.ru

Конспект РОД в старшей группе
«Моя малая Родина — Выкса!»

Выполнил педагог дополнительного образования
 Исаева Вера Васильевна
Квалификационная категория: первая

                               Городской округ город Выкса, 2015 г.
Цель:  Закрепить представления детей об истории родного города, его гербе, достопримечательностях. Развивать любознательность, расширять кругозор детей. Обогащать и активизировать словарь (герб, летопись, старина).  Воспитывать любовь к родному городу.
Способы: беседа о городе, чтение стихов, проблемные вопросы, рассказы детей, просмотр слайдов, дидактическая игра «Продолжи ».
Средства: экран, проектор, компьютер, мяч.
Ход РОД:
Воспитатель: Сегодня мы поговорим о стране, в которой живем, о нашем городе. Послушайте стихотворение Петра Синявского «Россия ».
Здесь теплое поле наполнено рожью,
Здесь плещутся зори в ладони лугов.
Сюда златокрылые ангелы Божьи
По лучикам света сошли с облаков.
И землю водой святой оросили,
И синий простор осенили крестом.
И нет у нас Родины, кроме России.
Здесь мама, здесь храм,
Здесь Отеческий дом.
Воспитатель: Что автор подразумевает под словами «отеческий дом »?
Дети: Дом, где мы живем.
Воспитатель: Правильно. В какой стране мы с вами живем?
Воспитатель: А можно ли Россию назвать «отеческим домом »?
Дети: Можно. Мы живем в России, и можно считать, что это наш дом.
Воспитатель: Как называется город, в котором мы живем?
Дети: Мы живем в городе Выкса.
Воспитатель: А как называют жителей России?
Воспитатель: А как называют жителей нашего города?
Дети: Жителей нашего города называю выксунцы.
Воспитатель: Кто может назвать свой точный адрес?
Ребенок: Я, например. Нижегородская область, город Выкса, микрорайон Юбилейный, дом 78, квартира 104.
Воспитатель: Почему наш город назвали Выкса?
Дети: Здесь протекала река Выксунь.
Воспитатель: Правильно дети. Недалеко от завода и поселений протекала небольшая река Выксунь (по другим источникам река Выксунка, откуда и произошло название села. К началу XIX века в Выксе и её окрестностях действовали с десяток «железноделательных заводов». В связи с тем, что для выплавки железа и производства различных изделий необходима энергия, а её в то время добывали «из воды» (путем возведения плотин, то в самой Выксе и в окрестных поселениях, где существовали заводы, были сооружены искусственные озера. В настоящее время водоемы представляют собой уникальную искусственную водную систему, которая является памятником природы.
Дети, а как вы думаете, всегда ли наш город был таким большим: большие дома, на дорогах асфальт, множество машин?
Дети: Не всегда. Раньше дома были маленькие, деревянные, а дороги вымощены булыжниками.
Воспитатель: (обращает внимание на экран) Люди совсем недавно научились строить высотные дома, выкладывать дороги асфальтом. А теперь я вам предлагаю немного отдохнуть.

Физкультминутка.

Встаньте со стульчиков и представьте, что мы с вами плывем на лодке и перевозим груз. (Гребут руками, как веслами) .
Мы с вами переплыли на другой берег реки, теперь будем сажать деревья. (дети присели – деревья маленькие, встали на носочки – деревья выросли.)
А теперь мы будем кузнецами и постучим молотками. (Дети поднимают руки, наклоняются, опускают руки)
Посмотрите на экран. Что вы видите?
Дети: Это герб России, на нем изображен двуглавый орел.
Воспитатель: Да, это герб нашей страны, а как вы думаете, у нашего города есть свой герб?
Дети: Конечно, у нашего города есть своей герб.
Воспитатель: Посмотрите на экран и скажите, что изображено на нашем гербе?
Дети:  вода, лес, олень и трубы.
Воспитатель: Правильно! А какие цвета вы на нем видите?
Дети: Белый, красный, зеленый, синий.
Воспитатель: Дети, герб Выксы представляет собой геральдический щит, разделенный на четыре цветовых поля: серебряное, зеленое, синее, красное. В верхнем левом серебряном поле изображен красный олень, отражающий принадлежность Выксы к Нижегородской области. В правом нижнем красном поле — сложный символический знак, объединяющий шестерню, колос, трубы, сталеразливочный ковш. Сталеразливочный ковш и трубы — атрибуты металлургического производства, шестерня — машиностроительного, колос — агропромышленного комплекса. Цветовые поля на гербе имеют важное значение. Красный цвет показывает главенствующую роль металлургии в промышленности района. Зеленый говорит об обилии лесов. Синий — цвет прудов и речек, которыми так славится наша малая родина.
А где этот герб можно увидеть в нашем городе? Вы где-нибудь его встречали?
Дети: При въезде в город стоят ворота, на которых изображен герб города Выксы.
Воспитатель: А вы знаете сколько нашему городу лет? Нашему городу 80 лет.
Выкса — город (с 1934) в России, административный центр городского округа города Выкса Нижегородской области. И каждый год во второе воскресенье июля мы отмечаем праздник города. О нашем городе знают во многих городах России и даже за границей. А что выпускают наши умельцы?
Дети: трубы, колеса для поездов.
Воспитатель: Основу промышленности Выксы составляет металлургическое производство. Самым крупным и известным не только в районе, но и в России является Выксунский металлургический завод (ВМЗ) .
А вы знаете, что выпускали в годы войны?
Дети: Детали к танкам.
Воспитатель: Чем славился наш город раньше и славиться сейчас?
Дети: Трубами, колесами.
Воспитатель: Правильно! Хотите поиграть? Вставайте в круг.
Проводится игра «Продолжи» (с мячом) .
Дети стоят по кругу, воспитатель с мячом – из нутрии круга. Он бросает ребенку мяч и задает вопросы.
В какой стране мы живем?
Как называются жители России?
Какой город является столицей нашей Родины?
В каком городе мы живем?
Как называют жителей России?
Как называют жителей нашего города?
Какая река у нас протекает?
В честь кого назван наш город?
всегда ли наш город был таким как сейчас? Каким он был раньше?
Из чего были выложены дороги в городе?
Что изображено на гербе России?
Что изображено на гербе нашего города?
Чем в старину славился наш город?
Назовите достопримечательности нашего города.
Где вы любите бывать в нашем городе?
Воспитатель: Какие вы молодцы! Теперь мне хочется вас спросить: вы любите свой город?
Воспитатель: А что надо делать, чтобы наш город был еще лучше и красивее?
Дети: Не мусорить, не ломать деревья, сажать цветы, деревья и т. д.
Воспитатель: Молодцы! Все, что вы сказали, правильно. Я верю, что вы будете делать все, чтобы наш город стал еще лучше. Мне сегодня очень понравилось, как вы отвечали на вопросы, и я от вас узнала много интересного.


title: Тест "Мир, в котором мы живём" 5 класс

extracted_text:
Тест по географии 5 класс к учебнику И.И.Баринова по теме: «Мир, в котором мы живём»
  1.Укажите признаки живых организмов
Выберите варианты
движение,старение,говорение
память,зрение
питание,рост,дыхание,размножение
слух, обоняние
 2. Найдите ошибку:
К объектам живой природы относится
человек
птица
насекомое
море
3. Укажите физическое явление природы
закат
листопад
линька
спячка
4.Как называется наука о небесных телах
астрономия
геология
химия
биология
5. Экология - это
наука о Земле
наука о взаимоотношениях организмов между собой и с окружающей средой, о взаимодействии человека и природы
наука о живой природе
наука, изучающая явления природы
6. Как называются катастрофы, происходящие по вине человека
7. Приведите примеры биологических явлений


Презентация "Этимология - наука о значении и происхождении слов" 5 класс


title: Открытое занятие в старшей группе "Путешествие по реке времени в прошлое"

extracted_text:
Открытое занятие
 в старшей группе

Тема:
«Путешествие по
 реке времени в прошлое»

Воспитатель: Евдокимова Ольга Ивановна
Д/с «Соловушка», группа № 5

Практическое содержание:
Дать детям представление о том, как и где зародилась жизнь на Земле. Какой была жизнь миллионы лет тому назад. Как жили динозавры и почему они исчезли. Как появился первобытный человек.
Развивать интерес, любознательность к прошлой жизни.
Развивать творческое воображение и коммуникативное общение в процессе игры, основываясь на свободном обмене мнениями и интересах детей.
Ход занятия.
(Дети под музыку входят в зал)
Воспитатель.  Дорогие ребята, давайте сегодня мы вместе с вами представим далекое-далекое прошлое. Настолько далекое, что даже трудно себе представить. Мы должны перенестись с вами на миллионы лет назад, когда наша земля была пустой и безжизненной.
Воспитатель.  Скажите, какой была наша планета миллиарды лет назад?
Дети. Наша планета была раскаленным огненным шаром. Ее поверхность покрывали вулканы и бесплодные пустыни. Солнце своими лучами обжигало Землю.
Воспитатель. Была ли жизнь в это время?
Дети. Нет, нашу землю окутывал плотный слой облаков.
Воспитатель. А от чего образовывались облака?
Дети. Облака образовывались из газа и водяного пара.
Воспитатель. А откуда брался газ и пар?
Дети. Газ и пар образовывался из вулканов. (Воспитатель вывешивает на доску изображение вулкана, где видно как течет лава. Дети рассматривают)
Воспитатель. А что потом произошло с нашей землей?
Дети. Потом наша земля стала постепенно охлаждаться. Много миллионов лет на земле шли дожди. Огромные пространства суш превратились в моря и океаны. (Воспитатель вывешивает на доску изображение. Дети рассматривают)
Воспитатель. Скажите, а где же зародилась жизнь?
Дети. Жизнь зародилась в горячем океане в микроскопических пузырьках.
Воспитатель. Кто же стал первым живым организмом?
Дети. Первыми живыми организмами стали голубые водоросли. (Дети вывешивают на доску рисунок с водорослями)
Воспитатель. Кто расскажет мне о них?
1й  ребенок.  Это были крошечные живые островки, они были такие маленькие, что их даже невозможно было рассмотреть.
Воспитатель. А что еще появилось в океане?
Дети. Появились беспозвоночные.
Воспитатель. А кто они и как их звали?
Дети. Медузы (вывешивают рисунок), губки (вывешивают рисунок), морские черви (вывешивают рисунок),
Воспитатель. Кого вы еще знаете?
Ребенок.  В океане можно было встретить трилобитов (вывешивают рисунок).
Воспитатель. А кто такие трилобиты?
Дети. Трилобиты- дальние родственники ракушек и раков. У трилобитов были глаза, похожие на глаза стрекозы. Трилобиты плавали на спине, взмахивая ножками – веслами. Это первое живое существо, у которого были глаза. Трилобиты могли сворачиваться в тугой бронированный шар, если поблизости оказывался их злейший враг. (Вывешивают рисунок трилобитов)
Воспитатель. Молодцы, ребята! Вы много рассказали о первых беспозвоночных. А какое первое позвоночное животное появилось на нашей планете?
Дети.  Первые позвоночные были агнаты, их называли еще круглый рот, у них не было зубов (вывешивают рисунок).
Воспитатель. Кого вы еще знаете?
Дети.  Во всех морях земного шара водились амониты (вывешивают рисунок).
Воспитатель. Расскажите о них.
Дети. Амониты относятся к ракообразным, их раковины похожи на раковины улиток. Они достигали больших размеров.
Воспитатель. Молодцы! Хорошие ответы, вы очень хорошо рассказали о жизни в океане.
Воспитатель. Но жизнь никогда не стояла на месте. Жизнь менялась, появлялись новые животные. Шли годы и на земле наступила «Эпоха Динозавров».
Воспитатель.  Что означает слово динозавр?
Дети. Слово динозавр означает ужасная ящерица.
Воспитатель. Много миллионов лет назад на земле жили динозавры. По всему миру находят их кости, отпечатки следов, зубы и даже яйца. А где сейчас мы можем увидеть динозавров?
Дети. В музеях, в компьютерных фильмах, в мультиках.
Воспитатель. А кто мне скажет, чем было покрыто тело динозавров?
Ребенок.  Тело динозавров было чешуйчатым и герметичным. Некоторые динозавры жили до 100 лет.
Воспитатель. Сегодня, ребята, мы познакомимся с некоторыми из них. (Дети вывешивают по одному рисунку динозавра и рассказывают о нем)
Тираннозавр
Компсогнат
Стегозавр
 Трицератопс
Паразавролофус
Диплодок
Воспитатель. Молодцы, ребята! Вы хорошо рассказали о жизни этих динозавров. Я думаю вам понравилось.
Воспитатель.  Ребята, скажите, а от чего исчезли динозавры?
1й  ребенок.  Одни ученые утверждают, что динозавры исчезли от пылевой бури, которая произошла после падения огромного метеорита, и динозавры задохнулись.
2й  ребенок.  Другие ученые утверждают, что динозавры исчезли во время ледникового периода – они вымерзли.
Воспитатель.  Хорошие ответы, молодцы!
Воспитатель.  Шли годы, сменяли друг друга и на земле появился первобытный человек. Скажите, ребята, где жили первобытные люди?
Дети. Первобытные люди жили в жарких странах, где не бывает морозов и холодных зим.
Воспитатель.  А где, например?
Дети. В Африке.
Воспитатель.  А кого напоминал первобытный человек?
Дети.  Первобытный человек напоминал обезьяну, у него было грубое лицо с широким приплюснутым носом, тяжелая нижняя челюсть без подбородка, лоб уходит назад. Над бровями выступ, под которым скрывались глаза.
Воспитатель. А как ходили эти люди?
Дети. Они ходили как будто подпрыгивали, руки у них были длинные, ниже колен.
Воспитатель. Скажите, а эти люди умели разговаривать?
Дети. Нет, первобытные люди разговаривать не умели. Они разговаривали с помощью криков, звуков и жестов.
Воспитатель. Я предлагаю вам показать небольшую сценку о том как общались первобытные люди.
(Дети выходят на середину группы и начинают изображать первобытных людей, они машут руками, кричат, топают ногами)
Воспитатель. Молодцы, хорошо!
Воспитатель. А как они жили? Каждый сам по себе или как?
Дети. Первобытные люди жили не в одиночку, а группами.
Воспитатель. Давайте с вами рассмотрим рисунок, на котором изображена группа первобытных людей. (Вывешиваем на доску рисунок, дети рассматривают его и рассказывают чем занимаются первобытные люди и что они делают)
Воспитатель. Ребята, скажите чем отличаются первобытные люди от животных?
Дети. Люди умели изготавливать орудия труда, этим они и отличались от животных.
Воспитатель. А из чего они изготавливали эти орудия?
Дети. Из камня и дерева.
Воспитатель.  Расскажите, как они это делали. (Дети рассказывают как люди выбирали камень, как ударяли камень о камень, заостряли край камня и он получался острым как нож. Только люди умели это делать)
Воспитатель. А для чего они их заостряли?
Дети. С заостренными камнями люди могли вырубать дубины, обтачивать камни, палки, резать мясо, они могли выполнять разную работу.
Воспитатель. Чем еще занимались первобытные люди?
Дети. Целыми днями и взрослые и маленькие собирали корешки, улиток, собирали плоды и ягоды, яйца птиц.
Воспитатель. А что еще они делали?
Дети. Они охотились на животных. (Вывешиваем на доску рисунки с изображениями сцен охоты первобытных людей )
Воспитатель. Ребята, скажите, на каких животных охотились первобытные люди?
Дети. Они охотились на диких лошадей, оленей, бизонов, на шерстистых носорогов, на саблезубых тигров, на мамонтов.
Воспитатель. А кто был самой желанной добычей?
Дети. Самой желанной добычей был мамонт.
Воспитатель. А кто такой мамонт?
Дети. Это огромный слон с длинной шерстью и еще у него были бивни.
Воспитатель. А почему они так радовались мамонту?
Дети. Потому что он был большой, огромный. У него много мяса и большая шкура. Из одной шкуры мамонта можно было сшить одежду нескольким людям. А еще шкурой мамонта можно было закрыть вход в пещеру.
Воспитатель. Ребята, а теперь посмотрите на этот рисунок. (вывешивается изображение, на котором первобытные люди сидят вокруг огня)
Воспитатель.  Скажите, как люди узнали что такое огонь и из чего он получился?
Дети. Была гроза, сверкала молния, попала в дерево и оно загорелось. Люди убегали от огня убегали и звери и птицы, потому что было страшно, все кругом полыхало.
Воспитатель. Ну а как человек смог приручить огонь?
Дети. Наверное однажды самый смелый приблизился к огню, взял палку с огнем и понял, что огонь это не только страх, но и спасение.
Воспитатель. А почему огонь принес спасение?
Дети. Огонь понесли в пещеру, люди поняли, чтобы огонь не потух, в него надо подбрасывать ветки. Огонь согревал людей холодной ночью. В пещере стало светло, люди стали видеть друг друга.
Воспитатель. А что еще делал огонь?
Дети. Огонь отпугивал диких зверей.
Воспитатель. Правильно, ребята! Люди научились пользоваться огнем, днем и ночью они поддерживали костры на своих стоянках.
Воспитатель.  Какую еще пользу принес огонь?
Дети. Люди стали класть в костер мясо и поняли, что жареное мясо вкуснее и мягче, чем сырое.
Воспитатель.  Молодцы, ребята! Мне очень понравились ваши ответы.
Воспитатель.  Но шли годы, прошли сотни тысяч лет. Менялся облик человека, увеличивался его мозг. Возникла речь. Первобытные люди расселились по холодным странам Европы и Азии. Более полумиллионов лет назад они появились на юге России.
Наши предки сумели выжить морозными зимами, так как они пользовались огнем и уже научились добывать его.
Воспитатель.  Ребята, а как люди научились добывать огонь? (Дети поочереди рассказывают и вывешивают картинки на доску)
Воспитатель. А сейчас ребята, я предлагаю вам нарисовать наших предков, первобытных людей, как они жили и чем занимались. (Дети проходят за столы, где приготовлено все необходимое для рисования)
(Звучит музыка, дети рисуют свои работы. В конце подводится итог работы)


title: Тест "Самооценка личности"

extracted_text:
                         Тест «Самооценка личности»
ФИ______________________________

|№ вопроса                                |«Очень    |«Часто» |«Редко»|«Никогда»|
|                                         |часто»    |        |       |         |
|1.Мне хочется, чтобы мои друзья          |          |        |       |         |
|подбадривали меня.                       |          |        |       |         |
|2.Постоянно чувствую свою ответственность|          |        |       |         |
|в учебе.                                 |          |        |       |         |
|3.Я беспокоюсь о своем будущем.          |          |        |       |         |
|4.Многие меня ненавидят.                 |          |        |       |         |
|5. Я обладаю меньшей инициативой, чем    |          |        |       |         |
|другие.                                  |          |        |       |         |
|6.Я беспокоюсь за свое психическое       |          |        |       |         |
|состояние.                               |          |        |       |         |
|7.Я боюсь выглядеть глупым.              |          |        |       |         |
|8.Внешний вид других куда лучше, чем мой.|          |        |       |         |
|9.Я боюсь выступать с речью перед        |          |        |       |         |
|незнакомыми людьми.                      |          |        |       |         |
|10. Я часто допускаю ошибки.             |          |        |       |         |
|11.Как жаль, что я не умею говорить с    |          |        |       |         |
|людьми как следует.                      |          |        |       |         |
|12.Как жаль, что мне не хватает          |          |        |       |         |
|уверенности в себе.                      |          |        |       |         |
|13.Мне бы хотелось, чтобы мои действия   |          |        |       |         |
|одобрялись другими чаще.                 |          |        |       |         |
|14.Я слишком скромен.                    |          |        |       |         |
|15.Моя жизнь бесполезна.                 |          |        |       |         |
|16.Многие неправильного мнения обо мне.  |          |        |       |         |
|17.Мне не с кем поделиться своими        |          |        |       |         |
|мыслями.                                 |          |        |       |         |
|18.Люди ждут от меня очень многого.      |          |        |       |         |
|19.Люди не особенно интересуются моими   |          |        |       |         |
|достижениями.                            |          |        |       |         |
|20.Я слегка смущаюсь.                    |          |        |       |         |
|21.Я чувствую, что многие люди не        |          |        |       |         |
|понимают меня.                           |          |        |       |         |
|22.Я не чувствую себя в безопасности.    |          |        |       |         |
|23.Я часто волнуюсь понапрасну           |          |        |       |         |
|24.Я чувствую себя неловко, когда вхожу в|          |        |       |         |
|комнату, где уже сидят люди.             |          |        |       |         |
|25.Я чувствую себя скованным.            |          |        |       |         |
|26.Я чувствую, что люди говорят обо мне  |          |        |       |         |
|за моей спиной.                          |          |        |       |         |
|27.Я уверен, что люди почти все принимают|          |        |       |         |
|легче, чем я.                            |          |        |       |         |
|28.Мне кажется, что со мной должна       |          |        |       |         |
|случиться какая-нибудь неприятность.     |          |        |       |         |
|29.Меня волнует, как люди относятся ко   |          |        |       |         |
|мне.                                     |          |        |       |         |
|30.Как жаль, что я необщителен.          |          |        |       |         |
|31.В спорах я высказываюсь только тогда, |          |        |       |         |
|когда уверен в своей правоте.            |          |        |       |         |
|32.Я думаю о том, чего ждут от меня      |          |        |       |         |
|одноклассники.                           |          |        |       |         |


Презентация "Проценты в нашей жизни" 9 класс


title: Тест "Сталинградская битва" 9 класс

extracted_text:
 Рассмотрите схему событий одного из периодов Великой Отечественной войны и выполните задание
 16. Укажите название города, обозначенного на схеме цифрой «1».
17.  Укажите название города, обозначенного на схеме цифрой «2», в районе которого произошло соединение войск двух фронтов Красной армии.
18. Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) На схеме обозначены боевые действия до конца 1943 г.
2) События, обозначенные на схеме, явились первым наступлением Красной армии в ходе Великой Отечественной войны.
3) На схеме обозначены боевые действия Красной армии в ходе операции «Уран».
4) Участником событий, обозначенных на схеме, являлся К. К. Рокоссовский.
5) В кольце окружения, обозначенном на схеме, оказалось более 2 млн немецких солдат.
6) События, обозначенные на схеме стрелками, начались в ноябре 1942 г.
Рассмотрите изображение и выполните задания
19. Какие суждения о данном монументе являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) Название монумента — «Победа». 2) Этот монумент стоит в Севастополе. 3) Название кургана, на котором стоит монумент, — Малахов курган.
4) Этот монумент посвящен событиям Великой Отечественной войны.
5) Автор монумента — скульптор Е. В. Вучетич.

20. Какой монумент выполнен тем же автором, что и изображённый выше? В ответе запишите цифру, под которой он указан.

Рассмотрите изображение и выполните задание
  21. Какие суждения о данном почтовом блоке являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) Данный почтовый блок выпущен в период «перестройки» в СССР.
2) Одной из армий, подписанных на карте, помещённой на почтовом блоке, командовал В. И. Чуйков.
3) Автором монумента, изображённого на почтовом блоке, является Е. В. Вучетич.
4) Участником битвы, которой посвящён почтовый блок, был В. Г. Клочков. 5) В битве, которой посвящён почтовый блок, принимала участие З. А. Космодемьянская.
Назовите самый страшный для города день.
Когда началось контрнаступление советских войск под Сталинградом?
Какое здание осталось не восстановленным со времен Сталинградской битвы?
Кто являлся командующим немецкой группы армий «Дон»?
Есть сведения, что после пленения Паулюса Сталину предложили обменять его на одного советского солдата. Как фамилия солдата? И что ответил Сталин?
«Жди меня и я вернусь, только очень жди…» - эти слова написал своей жене известный советский поэт, отправляясь под Сталинград в 1942г. Назовите фамилию поэта.


title: Конспект НОД "Космос и звезды"

extracted_text:
Конспект НОД по аппликации во второй младшей группе на тему «Космос и звезды»
Цель: закрепить начальное представление детей о космосе и звездах.
ЗАДАЧИ:
ОО «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Дать представление о Вселенной, звездах, планетах.
Вызвать познавательный интерес к окружающему миру
ОО «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
       -Накапливать и обогащать двигательный опыт детей: ходьба,
        удержание равновесия,  прыжки, координация движений.
       -Развитие общей и мелкой моторики
 ОО «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
           - Развивать игровую деятельность детей, эмоциональную
              отзывчивость, доброжелательность
ОО «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Развивать устную речь
Обогащать словарный запас: космос, планеты, звезды, космонавт
Формировать умение давать полный ответ на вопрос

ОО «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
             - Развивать творческую фантазию
             - Развивать умение работать с клеем бумагой, бросовым
              материалом

Материал: - иллюстрации планет, звездного неба, космонавта, черный картон, вырезанные звезды, пшено, рис, клей ПВА, кисточки., игрушка  Лунтик.
Ход Образовательной деятельности:
Дети заходят в группу.
Воспитатель: - Ребята, к нам сегодня пришли гости, давайте с ними поздороваемся.
Дети: Здравствуйте
- Посмотрите дети, кто к нам еще прилетел? (показывает Лунтика)
Воспитатель: - да. Это Лунтик. А откуда он прилетел к нам?
Дети: (из космоса, с луны)
Воспитатель: Правильно, из космоса. Интересно. А что есть в космосе? Лунтик приготовил нам загадки, надо их отгадать и мы узнаем, что есть в космосе.
(На мольберте прикреплены картинки звездного неба, луны, солнца).
Загадки.
1. Ночью по небу гуляю,
Тускло землю освещаю.
Скучно очень мне одной,
А зовут меня … .(Луной) .

2. Коль ночь ясна – прозрачен воздух,
Тогда на небе видим …. (Звезды) .

3. Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все…. (Солнце) .

Воспитатель: - как можно одним словом назвать эти слова?
Дети: - Космос
Воспитатель: - Да, молодцы, это действительно – космос. В космосе очень красиво. В темном небе светятся звезды и планеты. А наш Лунтик прилетел к нам за помощью. Лунтик улетел далеко от дома и не может найти дорогу назад. Вы хотите полететь в космос и помочь Лунтику?
Дети:  ДА
Воспитатель: Тогда, отправляемся в полет. Надеваем на себя скафандры (имитация одевания) и внимательно слушаем мою загадку:
-До луны не может птица
Долететь и прилуниться
Но зато умеет это делать быстрая…. (Ракета)
Воспитатель: - Внимание! Займите свои места. Пристегните ремни. Начинаем обратный отсчет 5-4-3-2-1- пуск. Закройте глаза, сейчас мы летим с огромной скоростью, у вас очень тяжелые руки, ноги, голова. Напрягитесь, почувствуйте эту тяжесть. Но вот мы и вырвались из притяжения земли, откройте глаза, мы в состоянии невесомости – давайте испытаем это состояние.
Физкультминутка.
В невесомости плывем
Мы под самым потолком
(Стоя на одной ноге, удерживают равновесие, помогая руками)
Воспитатель: - Ну, вот мы и в космосе.
-Посмотрите как здесь красиво. (картинки о космосе на мольберте)
Там где-то живет Лунтик.  Рядом с его домом светят очень много звезд, давайте сделаем для Лунтика красивое звездное небо.
Садитесь скорее за столы. Посмотрите, у вас на столах лежат листы черного картона - похожее на ночное небо, но на нем нет звезд. Давайте вместе приклеим красивые белые звезды.  А теперь давайте украсим наши звезды, посыпем на них  крупой, что лежит у вас на тарелочках. Получатся красивое звездное небо.
Воспитатель: - Посмотрите ребята, как красиво у нас получилось. Теперь Лунтик может лететь домой. Он говорит вам Спасибо и До свидания.


Папка кл.рук. (шаблон)


Презентация "Система непрерывных наблюдений за снегом"


Презентация "Самый умный математик" 5 класс