title: Конспект урока "Климатообразующие факторы" 8 класс

extracted_text:
География 8 класс
Учитель Тикенева Винара Алхановна
Тема: Климатообразующие факторы.
Цели и задачи:
- формировать представления учащихся о климатообразующих факторах, солнечной и суммарной радиации и определить их влияние на климат страны.
- формировать представления о профессиях, связанных с науками географического направления, заинтересованное отношение к учебе.
-  развивать умения работать с атласом, анализировать, сравнивать, делать выводы; способствовать формированию коммуникативной и информационной компетентностей учащихся.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы: исследовательский, познавательный, практический.
Оборудование: физическая карта Казахстана, карточки-помощники, атлас, учебник, проектор.

Ход урока.
I.Организационный момент.
Учащихся класса делят на 3 группы.
II. Изучение нового материала. Учитель:
- Ребята, сегодня мы отправляемся в путешествие по нашей стране. Давайте представим себе, какой климат в нашей стране? Попробуйте описать его. Обсудите в команде. Заполняет таблицу. Каждая команда получает задание со своим городом. Далее, от каждой группы выступает представитель, характеризует климат. По одному ученику от группы записывают на доске.
Подводим результаты: много ли мы знаем о климате? Почему он отличается в каждом городе? А, чтобы узнать, для этого нужно отправиться в путешествие.
Вопросы командам:
А, что такое климат, погода ?
Погода- состояние нижнего слоя тропосферы в данном месте в данный момент времени.
Климат – многолетний режим погоды характерный для данной местности.
Климатообразующие факторы – факторы формирующие климат.
Вспомните, какие климатообразующие факторы вы помните из курса 7 класс?
1. географическая широта;
2. атмосферная циркуляция;
3. характер подстилающей поверхности: рельеф, изрезанность побережья, удаленность от океанов и морей.
Рассмотрим первый фактор – географическая широта.
От нее зависит количество солнечных лучей поступающих на поверхность земли. При движении с севера на юг количество солнечной радиации, получаемое территорией, увеличивается. Происходит вследствие вращения земли.
Солнечная радиация – излучение солнцем тепла и света.
Около 20% солнечной радиации, отражается в атмосфере (0)Часть солнечной достигает поверхности земли в неизменном виде. Это прямая солнечная радиация. (1) Другая часть преобразуется, проходя через атмосферу, частицы пыли, водяного пара, кристаллами льда, каплями воды. (2) Это рассеянная радиация. Прямая и рассеянная образуют суммарную радиацию. (3) Достигая поверхности Земли, часть радиации отражается. Это отраженная радиация.(4) Оставшаяся часть расходуется на нагревание земной поверхности. Это остаточная радиация. (5)

Работа в группа.
Каждая команда получает карточку. Нужно заполнить таблицу, пользуясь картой атласа «Суммарная радиация» (стр.80 в учебнике) (у каждой группы свой цвет маркера на доске)
 Например
Город                                  Суммарная радиация                                    Вывод

Петропавловск
Шымкент
Проверка выполнения работы (на доске высветить)
Среднегодовая продолжительность солнечного сияния в Казахстане 2000-3000 часов. На севере – 2132 часа (100 Дж/м2), на юге – 3062 часа (155 Дж/м2). Количество ясных дней на севере – 120, на юге - 260
Рассмотрим фактор атмосферная циркуляция.
Вернемся к заданию №1. Посмотрите на таблицу и давайте попробуем определить, какие факторы оказывают влияние на выпадение осадков в этих городах. От каждой группы выступает представитель.
Таким образом, большое влияние на климат оказывают воздушные массы и ветер.

Вопрос группам:
1.Что такое воздушные массы?
2. Что такое ветер?
Наша страна лежит в умеренных широтах и влияние на климат оказывают западные ветры-ветры умеренных широт. На севере страны оказывают влияние арктические воздушные массы, на юге - тропические
Работа с учебником (стр. 82) по рядам
Рассмотрим фактор подстилающая поверхность.
На свойства воздушных масс (их температуру, влажность, запыленность) огромное влияние оказывает подстилающая поверхность, над которой они формируются (вода, суша или лёд). Поэтому все воздушные массы подразделяют на морские и континентальные.
Воздушные массы
морские континентальные
Какими свойствами обладают эти воздушные массы? (морские влажные, континентальные сухие)
Велико влияние рельефа на климат. Отсутствие высоких горных хребтов на севере и западе страны облегчает проникновение арктических и атлантических воздушных масс во внутренние районы страны. Наличие горных сооружений по восточной окраине ограничивает воздействие Тихого и Индийского океана.
Задания группам.
- Глядя на карту объясните, какие воздушные массы оказывают влияние на погоду в нашей местности? Докажите.
Таким образом, на климат оказывают влияние горы, океан, воздушные массы и другие факторы, которые мы будем рассматривать на следующих уроках.
III. Подведение итогов, выставление оценок.
Домашнее задание: §20-21


title: Конспект урока "География болезней" 10 класс

extracted_text:
Урок 9 Слайд № 1
Тема: География болезней.
Цель: познакомить учащихся с новым термином «нозоареал»
Задачи:
Сформировать знания о типах нозоареалов, локальных и эндемических заболеваниях
Формирование УН самостоятельного мышления, анализирования и формулирования выводов; ценностного отношения к своему здоровью
Развитие интереса к предмету
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: интерактивная доска, презентация, атласы.
Ход урока.
I.  Этап «Орг. момент».
Проверка готовности уч-ся к уроку.
II. Этап «Проверка знаний». Прием «Мозговой штурм». Слайд № 2
1. Что означает термин «здоровье»?
2. С каким понятием связано здоровье индивидума?
3. О каком приоритете в стратегии модернизации государства в своих посланиях народу Казахстана говорит Н.А. Назарбаев одним из приоритетов в стратегии модернизации  государства?
4. Назовите статистические показатели здоровья.
5. Назовите факторы здоровья.
6. Какой из них является главным фактором?
III. Этап «Изучение нового материала». Слайд № 3
Учитель: Нозоареал (от греч. nósos — болезнь и ареал), ареал болезни, т. е. совокупность территорий, на которых имеются в настоящее время или были в недалёком прошлом активные очаги болезни. Понятие нозоареал применяют к инфекционным болезням.
 Помимо ареалов отдельных болезней, существуют и групповые нозоареалы (совокупные ареалы нескольких близких болезней). Слайд № 4
   По величине различают нозоареалы: Слайды № 5-6
- глобальные, охватывающие все населённые территории земного шара (например, нозоареалы кори, гриппа);
- зональные, приуроченные к определённому географическому поясу (например, нозоареалы фрамбезии, приуроченный к тропическому поясу);
- региональные, приуроченные к определённым районам (например, нозоареалы сонной болезни в тропической Африке).
   Особенности нозоареалов: Слайды № 7-8
    Границы нозоареалов могут изменяться под влиянием различных природных и социально-экономических факторов:
они могут расширяться (например, нозоареалы шистосоматозов)
 регрессировать (например, нозоареалы малярии)
    Внутри нозоареала могут быть выделены участки, различающиеся по интенсивности воспроизводства возбудителя, устойчивости эпидемического процесса и др.
   Особенности ареалов и их границы хорошо изучены для заболеваний, распространяемых животными — источниками инфекции — и членистоногими переносчиками, которые заселяют определённые ландшафты, Например, чума встречается в степной, полупустынной и пустынной зонах, заселённых сусликами, сурками, песчанками и др. естественными носителями чумы в природе; заболевания клещевым энцефалитом отмечают в лесной зоне, где обитают иксодовые (пастбищные) клещи — переносчики вируса этой болезни. Размеры ареалов и характер их границ зависят от разнообразных природных, социальных и экономических факторов, тщательное изучение которых необходимо для успешной борьбы с инфекционными болезнями и их профилактики.   Слайд №  9
     Работы в этой области имеют большое практическое значение, т.к. позволяют разрабатывать медико-географические прогнозы на малообжитые, экономически ещё слабо освоенные территории, а также предвидеть возможный характер влияния новых комплексов, возникающих в результате преобразования человеком природы, на состояние здоровья населения и его заболеваемость.
   Издавна было замечено, что многие болезни человека встречаются лишь в определённых частях земного шара, эти болезни называются локализованными: например, жёлтая лихорадка в странах Южной Америки и Африки, лейшманиоз появляется только в жарких странах, в частности в Средней Азии и Закавказье, холера — в Индии и ближайших к ней странах Азии и т.д. Даже болезни, распространённые повсеместно, в одних районах встречаются чаще, чем в других. Слайд № 10
   Существуют заболевания, связанные с аномальным содержанием некоторых элементов в почве, водоемах той или иной географической зоны. Такие заболевания называются эндемическими.  Слайды № 11
    В живых организмах, в том числе и в организмах людей, протекают специфические биохимические реакции. Территория земного шара по геохимическим особенностям весьма различна. Таежно-лесная нечерноземная зона характеризуется недостатком кальция, фосфора, калия, кобальта, меди, йода, бора, цинка, достаточным количеством магния и относительным избытком стронция, особенно по речным поймам. В лесостепной и степной черноземной зоне наблюдается достаточное количество кальция, кобальта, меди, марганца. Наблюдения, сделанные, в различных точках мира показали, что имеется определенная связь между содержанием химических элементов в почве, воде пище и частотой возникновения некоторых заболеваний.
    Изучив природу происхождения эндемических болезней, можно сделать вывод о том, что знания особенностей той местности, в которой проживает человек необходимы для обоснования мер по профилактике заболеваний: пополнять недостаток элементов, за счет правильного питания или контролировать их избыток, например, использовать фильтры для воды. Слайд № 12
Физминутка « Суша и вода». Слайд № 13
Выбирают ведущего
Остальные учащиеся встают из- за парт. Ведущий говорит «вода», ученики прыгают. Когда говорит «суша» приседают на корточки или на стул.
Вместо слова «вода» ведущий может сказать «озеро», «болото», «
Гибралтарский пролив», «Хуанхэ», «Инд» и.т.д. А слово «суша» заменить на «остров», «берег», «Урал», «Сахара», «Гималаи» и. т.д
IV. Этап «Закрепление учебного материала». Слайды № 14-16
Тесты:
1. Понятие нозоареал применяют преимущественно к болезням:
А) сердечно - сосудистым
Б) обмена веществ
В) инфекционным*
2. По величине различают нозоареалов:
А) 2
Б) 3*
В) 4
3. Нозооареалы, охватывающие все населённые территории земного шара:
А) глобальные*
Б) зональные
В) региональные
4. Нозоареалы, приуроченные к определённому географическому поясу:
А) глобальные
Б) зональные*
В) региональные
5. Нозоареалы, приуроченные к определённым районам:
А) глобальные
Б) зональные
В) региональные*
6. Болезни человека встречающиеся лишь в определённых частях земного шара:
А) эндемические
Б) локализованные*
В) шгеографические
7. Заболевания, связанные с аномальным содержанием некоторых элементов в почве, водоемах той или иной географической зоны:
А) эндемические*
Б) локализованные
В) географические
VI. Этап «Итоговый».  Выставление оценок.
VII. Этап «Рефлексия». Слайд № 17
Устно. Выбери одно предложение.
Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня и получил заслуженную оценку.
Урок был интересен,  урок был в определенной степени полезен для меня.
Пользы от урока я получил мало и небыло интересно.
VIII. Этап «Домашнее задание» Слайд № 18
С помощью Интернет – ресурсов определите:
Какие заболевания возникают из-за недостатка железа?
Какие продукты содержат железо?


title: Презентация "Посмотри, как хорош город тот, где ты живёшь!"

extracted_text:
«Посмотри, как хорош город тот, где ты живёшь!»
МАДОУ  №23 «Дельфинчик» компенсирующего вида
           города Искитима
Воспитатель:  Е.В. Немерова

Цель проекта:
формирование знаний о родном городе у детей среднего дошкольного возраста.

Задачи:
Рассказывать о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях.
Формировать первичные представления о школе.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Искитим - наш родной город. Население более 57 тысяч человек, а называемся все мы - искитимцы. В нашем городе есть заводы, много предприятий, магазинов, школ, детских садов.

Вот так выглядит наш любимый город Искитим с высоты птичьего полета!

Железнодорожный вокзал встречает и провожает гостей и жителей нашего города. К нам можно приехать на поезде и электричке.

В нашем городе много памятников и достопримечательностей. Это памятник павшим воинам в Великой Отечественной войне. 9 мая искитимцы  разного возраста и профессий
приходят на возложение цветов.

Факелообразная известняковая глыба -  символ нашего города

ЦУМ – очень большой магазин. Его знают и посещают все искитимцы, в нём каждый может купить всё что хочет.

Парк культуры и отдыха
 И.В. Коротеева очень популярен среди искитимцев и гостей города.

Парк дарит людям радость и счастье, когда сюда приходит каждый человек, он отчетливо понимает – жизнь чудесна и удивительна!

      В нашем парке по традиции горожане  собираются на полюбившихся праздниках, таких как открытие Новогоднего городка, «Масленица», 1 и 9 мая, День защиты детей, День города, День знаний и другие.

Каждый год в День защиты детей 1 июня в нашем парке проводится ярмарка, все горожане с нетерпением ждут этого дня.

На танцплощадке для гостей парка проводятся тематические вечера, где любой из присутствующих может потанцевать, попеть песни и просто пообщаться.

Недалеко от памятника находится фонтаны и аллея елей, где можно совершать пешие прогулки, кататься на велосипедах, самокатах, роликах.

Летом работают фонтаны, которые приносят прохладу в жаркие летние дни. Дети и взрослые очень любят это замечательное место.

В парке находится детская  игровая площадка, на которой установлены два новых игровых комплекса: «Корабль» и «Остров», где дети получают огромный заряд энергии, а их родители в это время отдыхают.

Также дети любого возраста могут поиграть на детской площадке – полазать по лабиринтам, прокатиться на горках, поиграть в песочнице.

В парке на праздновании Дня города Искитима вечером можно полюбоваться салютом.

Около парка находится музей. В музее экскурсоводы рассказывают о Искитиме, проводятся различные выставки.

Это путепровод, и магазин Магеллан в котором искитимцы покупают продукты, одежду, сувениры.

В Индустриальном микрорайоне находится почта, магазины и просторные тротуары.

В нашем индустриальном микрорайоне также есть аптеки.

В нашем микрорайона много многоэтажных домов.

А вот и наши маленькие
искитимцы на прогулке!

В Индустриальном микрорайоне есть замечательная школа №3. В ней учатся ребята, которые покидают детский сад когда им исполняется 7 лет.

А вот и наш любимый детский сад «Колокольчик», в который ходят как домой наши маленькие искитимцы с 2 и до 7 лет.

Мы все любим гулять на нашем участке. Здесь мы играем с друзьями в игры, узнаём много нового и интерсного

А это наша родная 3 группа в которую нас приводят родители каждое утро

А вот с чего начинается наша
 родина – наша семья!

Ждём вас в гости!!!

До скорых встреч!!!


title: Конспект урока "Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода»"

extracted_text:
Сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода»

Цели
Познавательные ууд:
 Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Развивать связную диалогическую и монологическую речь учащихся, обогащённую эмоционально окрашенной лексикой.
 Регулятивные ууд:
  Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны. содействовать развитию у детей эмоциональной отзывчивости на весенние проявления природы, ассоциации с собственным опытом восприятия их.
Коммуникативные ууд:
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Ход урока

1. Подготовка к восприятию произведения
Наша земля прекрасна во все времена года, и каждое время прекрасно по-своему. Но есть в природе время, когда природа пробуждается от зимнего сна и вся живёт ожиданием тепла, солнца.
Поэзия весны, пробуждения природы, таяния снегов — излюбленная тема и русской живописи,  русской литературы, русской музыки.
 «
Иван Бунин. 1892.
Бушует полая вода,
Шумит и глухо, и протяжно.
Грачей пролетные стада
Кричат и весело, и важно.
Дымятся черные бугры,
И утром в воздухе нагретом
Густые белые пары
Напоены теплом и светом.
А в полдень лужи под окном
Так разливаются и блещут,
Что ярким солнечным пятном
По залу «зайчики» трепещут.
Меж круглых рыхлых облаков
Невинно небо голубеет,
И солнце ласковое греет
В затишье гумен и дворов.
Весна, весна! И все ей радо.
Как в забытьи каком стоишь
И слышишь свежий запах сада
И теплый запах талых крыш.
Кругом вода журчит, сверкает,
Крик петухов звучит порой,
А ветер, мягкий и сырой,
Глаза тихонько закрывает.
С.В. Рахманинов»Весенние воды»

С необычайной живописной свежестью и полнотой воплотилась эта тема в знаменитом холсте И.И. Левитана «Весна. Большая вода».

2. Рассматривание картины
- Посмотрите внимательно на картину.
- Какие чувства она у вас вызывает?
- Представьте себе, что вы оказались на берегу этой речки. Что вы чувствуете, слышите?
3. Анализ содержания картины
- Как называется картина? Почему?
Уже в названии полотна, состоящем из двух фраз, нельзя не почувствовать стремления художника кратко рассказать об изображенном. Подобные двойные названия, в которых содержится своего рода сжатое повествование, характерны для И.И. Левитана: «Вечер. Золотой Плёс», «Деревня. Лунная ночь», «Солнечный день. Озеро», «Осенний день. Сокольники», «Осень. Солнечный день», «Сумерки. Стога»... Художник словно зовет зрителя «прочитать» изобразительный рассказ и глубоко проникнуться тем поэтическим чувством, которое вдохновляло его кисть.

- Какие краски подобрал художник для этой картины?
- Какие цвета преобладают?
- Что самое яркое в картине?
- Почему главные цвета голубой и жёлтый?
- Как вы думаете, что привлекло внимание живописца в этом уголке природы?
- Что же интересного увидел Исаак Ильич Левитан?
- А почему вода кажется голубого цвета?
- Какое небо? С чем можно сравнить плывущие по небу облака?
- Какие деревья оказались в воде?
- Почему деревья кажутся такими вытянутыми и изогнутыми?
- Что вы можете сказать о погоде, которая стояла в тот день, когда художник писал картину?
- Что ещё изобразил художник в этом уголке природы?
- Что он этим хотел сказать?
- Какие чувства у вас вызывает эта картина?

4. Составление плана сочинения

Работа с учебником (С. 87, упражнение 178)
-Какие предложения из упражнения можно использовать во вступлении?
- О чём будем писать в основной части сочинения?
- Что напишем в заключительной части сочинения?

В своей книге «Рассказы о русском пейзаже» В.Н. Осокин пишет: «Весна. Большая вода» — лирико-музыкальная поэма художника о половодье в русских полях, о грациозных по-девичьи березках, купающихся в затопивших все вешних водах, о весне света, как потом назвал это явление Пришвин, и еще об очень многом, что хотелось описывать не прозой, а стихами или воссоздавать музыкой».

Примерный план
Картина художника.
Весенний разлив.
Всё радуются весне!
5. Лексико-орфографическая подготовка (опорный лист)
1.Половодье.
Половодье, река разлилась, подтопила берега, прибрежный лес, лодка.
2. Апрельский день.
Всё освещено ярким солнцем, голубое небо (ясное, лазурное, светлое, бездонное, бескрайнее), сливается с водой, лёгкие облака (кусочки ваты, белые барашки), несут на крыльях весну, прозрачный воздух.
3. Деревья.
Стройные (белоствольные) берёзы, всегда зелёная ель, отражаются, смотрят, тянутся, на стволах берёз солнечные блики.
Одна берёзка изогнулась, чтобы лучше себя рассмотреть
Выглядят беззащитно и трогательно
4. Настроение картины.
Ярко, празднично, пронизана светом, сочетание тёплых и холодных красок (тепло весеннего солнца, прохлада воды), свежесть, ожидание первой молодой зелени, дуновение ветерка, скрип веток, журчание воды, природа пробуждается после зимнего сна.

6. Написание и проверка сочинения

Примерный вариант сочинения
На картине Левитана «Весна. Большая вода» природа изображена величавой, спокойной. Апрельский полдень. Все озарено ласковым солнечным теплом.
Снег растаял. Вода так разлилась, что затопила все низкие места, лес, домишки, сараи, березовую рощу. Медленно течёт река. В сине-голубой  воде, как в зеркале, отражаются стройные, как свечки, голые деревья. Совсем скоро распустятся набухшие клейкие почки и появится первая кружевная зелень.
День солнечный, ясный. По бледно-голубому небу плывут облака, напоминающие маленьких барашков. Воздух прозрачный, чистый.
Березовая роща, еще не одетая листвой, просматривается насквозь. Розоватые ветви деревьев нежно выделяются на фоне голубого бездонного неба.
К изгибающемуся берегу причалена старенькая лодка. Видимо, здесь недавно был ее хозяин и вот-вот придет на это же место. Вдали за деревьями виднеются прибрежные домишки и сараи, затопленные большой водой.
Вся картина пронизана искрящимися лучами яркого солнца. Левитан сумел передать радость весенней природы и большую любовь к ней. Его рассказ о приходе весны – это надежда на хорошее лето, счастье.


title: НОД "Праздник урожая - Оспожинки"

extracted_text:
НОД  «Праздник урожая - Оспожинки»
(старшая группа)

Вид занятия: Тематическое занятие
Формы образовательной деятельности: Беседа
Цель: Познакомить с праздником урожая – Оспожинки, традицией проведения осенней ярмарки.
Задачи:
Образовательные:
Систематизировать знания детей о труде взрослых по выращиванию хлеба
Формировать эмоциональное отношение к произведениям устного народного творчества.
Расширять словарь.
Развивающие:
Развивать интерес к миру словесного и художественного искусства, способность испытывать удовольствие от встречи с произведениями литературы, устного народного творчества, живописи.
Развивать самостоятельное детское творчество.
Воспитательные:
Воспитывать уважение к хлеборобам, бережное отношение к хлебу.
Предварительная работа: Объяснение смысла пословиц и поговорок о труде и хлебе. Проведение выставки «Хлебобулочные изделия». Наблюдение за осенними явлениями в природе. Чтение стихотворения И. Токмаковой «Что такое хлеб?»
Планируемый результат: ребенок эмоционально откликается на красоту природы ближайшего окружения; способен устанавливать взаимосвязь между явлениями живой и неживой природы.
Оборудование: репродукции картины И. Левитана «Золотая осень», иллюстрация ярмарки, лоток, мелкие предметы

Ход занятия:
Дети рассматривают репродукцию картины И. Левитана «Золотая осень».
Беседа по картине:
- Золотая осень,  какая она? (красивая, пестрая, разноцветная, нарядная, веселая)
- Как вы думаете, почему художник назвал картину «золотая осень»? (листья похожи на золото)
- Какие краски он использовал? (Оранжевые, желтые)
- Какой это цвет? (Теплый, веселый, яркий)
- Какое настроение было у художника, когда он рисовал эту картину?  (Художник очень радовался, когда увидел эту красоту)
- Что интересного, красивого увидел художник?  (Красивые березки, речку, луга)
- Как вы думаете; есть ли на картине солнышко?    (Солнышко есть)
- Как вы догадались?  (Видны тени от деревьев, деревья яркие, красивые)
- Нравится ли вам осенняя пора?
- Какие стихи об осени вы знаете?  (чтение стихов детьми)

Осень - время листопада.
- Что такое листопад? Из каких двух слов состоит слово «листопад»?  (Лист, падает)
- В народе первый осенний месяц сентябрь называют «хмурень», «листопадник», «дождезвон»?   Как вы думаете, почему? (Падают листья, идет мелкий дождик, небо хмурое)
- А еще в народе говорят: «В сентябре и лист на дереве не держится». «В сентябре одна ягода – и та горькая рябина».

Речевое упражнение «Осенние листья»
- Что делают осенние листья? (Вянут, засыхают, кружатся, летят, опускаются, желтеют, краснеют, осыпаются, шелестят, опадают)
- Осенние листья какие?  (Золотые, оранжевые, красные, багряные, опавшие, пожелтевшие, поникшие, опадающие, шуршащие, шелестящие)

Осень – пора сбора урожая.   Люди готовятся к зиме.
- Какой урожай собирают хлеборобы (зерно); овощеводы (овощи), садоводы (фрукты)?

Осенью проходит праздник урожая. В старину праздник урожая назывался «Оспожинки».  Праздновали его -  целую неделю. Как и многие другие русские народные праздники, отличается он обильным хлебосольством, хождением в гости, посещением ярмарки.
ЯРМАРКА – это большой торг, где продают и покупают, обычно с увеселениями, развлечениями.
( показ картинки – ярмарки)
Шуты смешили людей. В шатрах и на площадях давались представления из народной жизни, из сказок. Были на ярмарке и Петрушка, и Фома с Еремой… Шуты скоморохи и зазывали, смешили людей прибаутками.
У дядюшки Якова
Товара хватит всякого.
Тары-бары-растабары,
Расторговываем товары!

Любили в старину русский народ потрудиться, любил и отдохнуть.
Раздайся, народ,
Коробейник идет!
С товарами разными,
Лентами красными
Да игрушками забавными

Коробейник – это торговец, который «вразнос»  продает  мелкие товары, необходимые в быту: нитки, катушки, гребешки, иголки, свистульки, украшения… (показ этих вещей)
Лоток – большой плоский ящик для торговли вразнос или открытый прилавок для торговли на улице. (показ картинки)
- Чем торгуют с лотка? (Ленты, игрушки, нитки, свистульки…)

Подходите, подходите,
Да только карманы берегите!
Подходи, люд честной,
люд божий
Крытый  рогожей,
За медный пятак!
Покажем все этак и так!

Налетайте, налетайте!
Покупайте, покупайте!
Нет изделий краше,
Чем игрушки наши!

«Осенняя викторина» (на ярмарке)
- В какое время года бывает праздник урожая? (Осенью)
- Как называется пчелиная продукция?  (Мед)
- Какой овощ в сказке превращался в карету?  (Тыква)
- Кто такой «коробейник»?  (Торговец  мелкими вещами)
- Как называется то, чем торгуют?  (Товар)
- Из нее льется дождь.  (Туча )
- Манная, гречневая пшенная… (Каша)
- На что похожа половинка яблока?  (На вторую половинку яблока)
- Как называется кукла в русском кукольном представлении?  (Петрушка)

А сейчас мы поиграем в русскую народную игру «Перелизы»
Дети берутся за руки, образуя круг, один ребенок («дядюшка») остается в середине. Все поют:

У дядюшки Трифона семеро детей,
Семеро детей – и все сыновья.
Они не пьют, не едят,
Друг на друга глядят
И все делают вот так.

«Дядюшка»  имитирует движения  (пляшет, рубит дрова, умывается, поливает цветы, здоровается  и т.п.), а дети повторяют их.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Самостоятельная работа "Молоко и молочные продукты, яйца и яйцепродукты"

extracted_text:
Молоко и молочные продукты, яйца и яйцепродукты»
Чем обусловлена высокая усвояемость молока?______________________________________________
Укажите условия хранения молока.______________________________________________
Укажите особенности химического состава сливок_______________________________________________
Каким действием на желудочно-кишечный тракт обладает кефир?_______________________________________________
В каких кисломолочных продуктах содержится спирт?____________________________________
Почему кисломолочные продукты имеют диетическое и лечебное значение?____________________________________
Чем характеризуется пищевая ценность творога?______________________________________________
В чем пищевая ценность сыров?__________________________
Объясните, в чем отличие мягких сычужных сыров от твердых сыров.________________________________________
Охарактеризуйте мороженые яичные продукты:
Яичный меланж-____________________________________________
Назовите ассортимент сухих молочных продуктов.______________
Назовите ассортимент сухих молочных консервов_______________
Что является основой для получения кисломолочных продуктов?____
Перечислите способы получения творога__________________________
Как классифицируют сыры?__________________________________________
Какая часть яйца является более ценной в пищевом отношении?


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие по Казахстану" 8 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по географии Казахстана для учащихся 8 класса
«Путешествие по Казахстану»
Цель: Воспитание патриотических чувств к Родине.
Задачи: отразить межпредметную связь географии с историей, литературой, астрономией, искусством, информатикой;
 закрепить у учащихся  знания по географии Казахстана;
 расширить кругозор  учащихся о Казахстане;
воспитывать чувство уважительного отношения к историческому прошлому.

(Слайд 1,2,3)

Эпиграф: Взгляните на карту, на наш Казахстан:
                   Там снежные пики, степей океан,
                   И реки, что свет посылают в аулы,
                   И горы, где дышит в ущельях туман.
Учитель: Здравствуйте ребята. Мы отправляемся в заочное космическое путешествие. Полёт будет проходить на высоте  над Землёй.
5,4,3,2,1 пуск. (Звук ракеты)
Что вы видите из  иллюминатора нашего корабля?  (планету Земля)
(Слайд4. Земля)
А что за дата отмечалась 12 апреля 2011 года? Кто первым совершил свой полёт в космос?

5
 (Слайд 5. Ю.Гагарин)
(Ответы детей)

Учитель:  12 апреля 1961 года был начат отсчёт космической эры человечества- на корабле «Восток» стартовал первый космонавт Юрий Алексеевич Гагарин.
И 12 апреля отмечалось 50-тилетие полёта человека в космос.
Учитель: Ребята, а в какой республике мы живём? На каком материке она расположена? В какой части света? Какова площадь нашей республики?
(Ответы детей)
 (Слайд 6. Казахстан)

Психологический настрой: «Круг радости»
Ребята, давайте возьмемся за руки, посмотрим друг на друга и улыбнемся. А  теперь поздороваемся со своей Родиной, передавая через руки и глаза теплоту и нежность. Скажем хором: «Здравствуй, Родина! Я желаю тебе мира, добра и процветания»
Учитель: Вы знаете, как велики просторы нашей Родины. Изучение нашего края началось в  18 веке. Назовите имена учёных- путешественников, которые изучали нашу землю. Один из них получил приставку к своей основной фамилии. Кто он?

(Слайд7. Путешественники)
В Казахстане очень разнообразный рельеф. Одним из основных видов рельефа являются горы. Перечислите низкогорные области и покажите их на карте. Назовите и покажите на карте высокогорные области Казахстана.
В окно иллюминатора мы видим удивительный край  Бурабай.

 (Слайд 8. гора Бурабай)
Легенда: Гора Бура
Бурабай - край удивительных песен и легенд. Именно об этой земле сказано: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»
Природа создала здесь волшебный мир красок и звуков.
Легенда гласит, что много лет назад здесь жил двугорбый верблюд, белый как снег. Был он мирным, спокойно пасся у подножья Кокшетау - Синих гор. Но если случалась беда- джут или война- верблюд преображался. Стремительно взлетал он на вершину горы. От его рёва содрогались скалы, замирала степь. Люди слышали призыв и собирались вместе, отводили беду от родной земли.
   Народ любил белого верблюда. Но однажды встретил верблюда жестокий хан и пустил в него стрелу. Упал верблюд, застонал от боли и пополз к озеру глотнуть живительной влаги.
 Но сил не хватило. Превратился верблюд в камень, стал горой.
  С тех пор гора и носит название Бура, что в переводе с казахского означает верблюд.
На территории Казахстана находятся и равнины. Назовите их и покажите на карте.
(Слайд 9. Реки, озеро Балхаш)
Учитель: Мы продолжаем наше путешествие и  видим голубые ленточки на территории Казахстана. Что они означают? Почему на карте Казахстана некоторые из них обозначены пунктирными линиями? Какие реки являются самыми полноводными в Казахстане. Кто может показать эти реки на карте?
Казахская легенда гласит, что у волшебника Балхаша была красавица дочь Или. Слава о ней шла по всей степи. Стали сватать её женихи- богатые баи и  ханы, но все они казались девушке недостойными её красоты. Тогда Балхаш решил устроить состязание для женихов.
- Кто окажется самым сильным и ловким, тот получит Или в жёны!- объявил волшебник.
  Услыхал об этом молодой Каратал. Джигит был очень беден. Но он имел пару прекрасных коней, отличался ловкостью, отвагой и силой. Каратал тоже поехал во дворец волшебника попытать счастья.
 Балхаш не захотел разговаривать с бедным джигитом. Но Или полюбила его с первого взгляда. Она упросила отца позволить Караталу принять участие в состязании женихов.
   Каратал победил на скачках молодых баев и ханов.
   Однако Балхаш не сдержал своего слова. Он отказался иметь зятя – бедняка.
    Весь день проплакала красавица. А ночью к ней тайно пришёл Каратал и предложил:
    Если любишь меня- бежим!
    Или с радостью согласилась. В ту же ночь они умчались на конях Каратала.
     Балхаш узнал об их бегстве. Гневным голосом, прозвучавшим по степи сильнее грома, он приказал остановиться беглецам. Но Или и Каратал не пожелали вернуться. Они мчались в родной аул Каратала. Тогда волшебник перенесся в степь и у ног коней беглецов превратился в огромное озеро.
     С тех пор оно стало называться его именем – Балхаш.
    А Или и Каратал волшебник превратил в бурные реки, впадающие в это озеро.
    Много веков бурлят и волнуются они, напрасно пытаясь слиться воедино.
Учитель: В Казахстане у нас имеются святые места мусульман. Ребята, кто из вас может назвать где они находятся и рассказать легенды с ними связанные.
(Слайд 10. Мавзолеи)
7

Легенда об Айше-Биби.
  Жил на свете батыр Карахан. Он влюбился в девушку по имени Айша –Биби, дочь своего заклятого врага.

 Однажды, не надеясь получить благословение отца девушки, батыр Карахан ворвался в аул, схватил свою возлюбленную и умчался прочь. Отец девушки направил вслед за ними своих стражников и приказал убить обоих.
    Долго бежали возлюбленные, спасаясь от погони. Устав за несколько дней непрерывной скачки, девушка решила искупаться в реке Асу, на берегу которой они остановились отдохнуть. Но стражники отца и тут подстерегли их. Они предложили в головной убор девушки – саукеле – маленькую степную гадюку. Девушка хорошенько выкупалась в теплой речной воде и стала одеваться. Она набросила на себя саукеле. Тут-то и ужалила ее проклятая змея. Айша-Биби потеряла сознание, и по всему было видно, что она умирает. Тогда батыр Карахан поднял ее на руки и понес в ближайший аул к мулле, чтобы тот благословил их. Всего несколько минут длилось их семейное счастье. Айша умерла на руках батыра. В тот же час и день Карахан поклялся любить ее вечно.
     На том месте, где умерла Айша- Биби, позднее был построен мазар. Рядом с ним Карахан построил и себе мазар, чтобы после смерти быть вместе с любимой. До последних своих дней батыр Карахан, одетый в белые одежды, жил недалеко от могилы Айши- Биби, охраняя ее, молясь Богу и прося прощения.
     За набожность и святость народ стал считать его святым. А это место стало называться Аулие-Ата – «Святой Отец».
Учитель: Продолжаем наше путешествие. И мы с высоты птичьего полёта видим  трубы заводов, высотные здания. Что же это?  (Ответы детей). А какие наиболее крупные города Казахстана вы знаете?
(Слайд 11. Города)
Караганда- один из крупнейших городов Центрального Казахстана, расположеннй на небольшой возвышенности Сарыарка. Город назван так из-за густых кустов и ветвистых деревьев карагача, которых в большом количестве растёт в городе. Город вошёл в историю благодаря месторождению угля, обнаруженному в 1833 году Аппаком Байжановым. На месте освоения месторождения и был построен город.

Алматы- жемчужина Алатауских гор. Название означает яблоневое место. И это действительно так, потому- что в городе много яблок. Алматы в прошлом долгое время был столицей нашей республики. Сейчас Алматы является научным, экономическим, культурным центром.
И до сих пор её называют южной столицей..

(Слайд 12. Астана)
Астана является главным городом Казахстана. Находится на севере республики. Был основан в 14 веке в урочище Караотель, на побережье Ишима. До 1961 года город назывался Акмолинск, 1961-1992 годы – Целиноград, 1992-1998 годы- Акмола,  с 1998 года – Астана. С 1997 года  Астана столица нашей родины. В Астане проживает 300 000 человек 80 национальностей. Самый крупный завод- Казсельмаш. На нём производят сельскохозяйственные машины, тракторы, комбайны. Сегодня Астана- крупный политический. Экономический и культурный центр. Город стремительно растёт и следственно меняется.
Достопримечательностью столицы является строение Астана- Байтерек
Высота Байтерека – ровно . Это число совпадает с последними цифрами года, когда была перенесена столица из Алматы в Астану, а именно 1997 год.Наш Байтерек является уникальным и не имеет аналогов в мире. В ОАЭ подобный стеклянный шар поднят на высоту , в Италии на , в Казахстане – на !
Необычность, нестандартность нового огромного сооружения в виде растущей кроны дерева, на котором висит позолоченный шар, сделали Байтерек самой посещаемой достопримечательностью новой столицы. Золотой шар диаметром 22м.
Вес купола – 70 тонн

ПРЕЗЕНТАЦИЯ 2

Учитель: Наше молодое государство скоро будет отмечать свой юбилей. Когда и сколько лет исполняется нашему независимому государству? Наш Президент Н.А. Назарбаев делает все, чтобы народы Казахстана были дружны между собой, чтобы процветала наша страна, и не было войны. Я бы хотела, чтобы в нашей стране всегда цвели сады и пели птицы.
Кроссворд «Казахстан»: (Слайд 13)
Наименьшая точка Казахстана?
Город, расположенный на побережье Ишима, с 1997 года столица Казахстана?
Озеро, расположенное на территории Казахстана.
Край легенд и песен?
Отец красавицы Или?
Река, впадающая в озеро Балхаш?
Одна из достопримечательностей новой столицы?
Самая крупная горная система, расположенная от озера Зайсан до озера Байкал?
Имя джигита, жениха Айша-Биби?

(Сайд 14)

 (Слайд15. Планета Земля из космоса).
Учитель: Подошло к концу наше космическое путешествие. Хочется напомнить слова Юрия Гагарина: «Облетев Землю в корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить и преумножать эту красоту, а не разрушать ее!» И не случайно наши предки хорошо понимали, что содеянное добро или зло возвращается к самому человеку.
(Обзор всех слайдов)
У всех людей – одна планета
И ветрам нет на ней границ
Как нет границ потокам света
И перелетам диких птиц
И нам беречь планету надо
Для тех, кто будет после нас

Литература:

1.Губарев В. С. «Поехали»: Документальные очерки о космосе и космонавтах. – М. Молодая Гвардия, 1981
2.Ирина Жгурова «Легенды скал Бурабая»
3. Казахстан. Сборник рассказов "В окружении легенд"
4.Шедевр начала века  http://www.proza.ru/2009/09/12/496


Презентация "Портрет Волги" 6-8 класс


title: Тест "Социальная сфера" 8 класс

extracted_text:
   Тест  по Обществознанию для 8 класса по теме «Социальная сфера»
Заполните пропуски в тексте, воспользовавшись вспомогательными словами:
«1)…………………….. сфера общества охватывает повседневную жизнь граждан, не относящуюся к политике, 2)………………………….. или духовной деятельности.  Здесь формируются социальная и классовая структуры, происходит распределение ролей,  накапливается 3)……………………… одних, происходит 4) ……………………… других, возникает социальное 5)………………………….., действуют общественные движения, образуются и распадаются 6)…………………………»
Вспомогательные слова:
А) неравенство; Б) обнищание;  В) семьи; Г) социальная;  Д) экономике; Е) богатство.

2. Соотнесите понятия и их определения:
1) Социальная структура;
2) Социальная стратификация;
3) Страта;
4) Социальный статус;
5) Социальная группа;
6) Социальная роль;
7) Имидж;
А) Манера или способ поведения в связи со своим статусом.
Б) Совокупность людей, выделенных по социально значимым критериям.
В) Социальное положение человека в обществе.
Г) Совокупность представлений о том, как должен вести себя человек в соответствии со своим статусом.
Д) Совокупность взаимосвязанных элементов, составляющих внутреннее строение общества.
Е) Социальный слой людей, имеющих схожие признаки по доходам, власти, образованию, престижу.
Ж) Деление общества на богатых и бедных.
3. Между богатыми и бедными находится средний класс, поддерживающий определённый уровень жизни, который принято называть:
1) приличный,   2) комфортный;   3) приличествующий;   4) средний.

4. Что относится к основным функциям семьи?
А) освоение новых технологий;
Б) поддержание политической стабильности;
В) повышение культурного уровня;
Г) воспитание детей и подростков.

5. В современных странах Европы наиболее распространена семья:
А) патриархальная; Б) нуклеарная; В) неполная;  Г) полигамная.

6. В приведённом списке приведены черты сходства и различия брака Гражданского и брака Официального (зарегистрированного в ЗАГС):
А) является добровольным  союзом мужчины и женщины;
Б) регистрируется в органах ЗАГС;
В) благодаря такому браку появляется новая семья и рождаются дети;
Г) оформить развод можно только через Органы власти.

7. Прочтите текст и выполните задания к нему:
Из Семейного Кодекса РФ, Глава 8.
«Статья 41.
Брачный договор может быть заключён как до государственной регистрации заключения брака, так и в любое время в период брака. Брачный договор, заключённый до государственной регистрации заключения брака, вступает в силу со дня государственной регистрации заключения брака.
Брачный договор заключается в письменной форме и подлежит нотариальному удостоверению.
   Статья 42.
Брачным договором супруги вправе изменить установленный законом режим совместной собственности, установить режим совместной, долевой или раздельной собственности на всё имущество супругов, на его отдельные виды или на имущество каждого из супругов.
Супруги вправе определить в брачном договоре свои права и обязанности по взаимному содержанию, способы участия в доходах друг друга, порядок несения каждым из них семейных расходов; определить имущество, которое будет передано каждому из супругов в случае расторжения брака, а также включить в брачный договор любые иные положения, касающиеся имущественных отношений супругов.
Брачный договор не может ограничивать правоспособность или дееспособность супругов, их право на обращение в суд за защитой своих прав; регулировать личные неимущественные отношения между супругами, права и обязанности супругов в отношении детей; предусматривать положения, ограничивающие право нетрудоспособного нуждающегося супруга на получение содержания; содержать другие условия, которые ставят одного из супругов в крайне неблагоприятное положение или противоречат основным началам семейного законодательства.»
А) Составьте план текста. Для этого выделите основные фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
Б) Когда может быть заключён брачный договор?
В) Найдите в тексте и выпишите три условия,  без соблюдения которых брачный договор на имеет юридической силы.
Г) Выпишите любые два условия, которые не могут быть включены в брачный договор.


title: Презентация "Бурые медведи Урала"

extracted_text:
Бурые медведи Урала
Составила воспитатель Старинец О.Н.

С черной кнопкой на носу
Этот зверь живет в лесу,
Весь лохматый, цветом бурый,
На лицо немного хмурый.

У него кривые лапы,
Неуклюжий, косолапый.
Любит кушать сладкий мед,
Этот мед у пчел крадет.

По деревьям лазит ловко,
Есть хорошая сноровка,
Может сильно он реветь,
А зовут его... Медведь!

"В лесах Среднего Урала сейчас проживает порядка четырех тысяч особей бурых медведей. Их популяция стабильно увеличивается. .Ежегодно прирост составляет до 10 особей. Сейчас хищники чувствуют себя комфортно на Урале из-за того, что в регионе сложился благоприятный климат и на них не ведут охоту.
Из-за стабильного роста популяции, бурые медведи стали чаще выходить к людям .Это связано  с увеличением популяции животных.Снижение числа охотников и роста  количества свалок.На свалках медведи пытаются найти пропитание.

Медведь относится к семейству крупных млекопитающих отряда хищных, отличаются друг от друга  коренастым телосложением.  Внешний вид мощное тело с высокой холкой (горбом), массивная голова с небольшими ушами и глазами, короткий хвост (62-210 мм), едва выделяющийся из шерсти, лапы сильные, пятипалые, стопоходящие, вооружены длинными и мощными серповидно изогнутыми когтями (8-10 см), у бурого медведя 40 зубов;:Медведи  всеядны, хорошо лазают, плавают, быстро бегают, могут стоять и проходить  на задних лапах  короткие расстояния. Имеют мощные клыки и когти, длинную и густую шерсть, а также отличное обоняние и слу, хмощное тело с высокой холкой (горбом), массивная голова с небольшими ушами и глазами, короткий хвост (62-210 мм), едва выделяющийся из шерсти, лапы сильные, пятипалые, стопоходящие, вооружены длинными и мощными серповидно изогнутыми когтями (8-10 см), у бурого медведя 40 зубов. Весят медведи от 135 до 350 кг.

Образ  жизни.
Бурый медведь – животное непостоянное. В одном месте он питается, в другом спит, а для спаривания может уходить от привычного участка обитания на несколько километров. Молодой медведь бродит по местности до тех пор, пока не заведет семью.
Бурый хозяин помечает свои владения. Здесь может охотиться только он один. Границы он метит особым способом, срывая кору с деревьев. На участках без насаждений медведь может обдирать предметы, которые находятся в поле его зрения – камни, склоны.

Обычно медведь - уверенный в своей силе зверь. Но порой бывает трус трусом. Неожиданно выскочит у него из-под ног заяц, и верзила кинется прочь, испуганно тараща глаза и натыкаясь на кусты.
Можно припомнить примеры, когда медведи проявляли постыдную трусость и даже гибли от испуга. Но в иной обстановке те же самые медведи бывают смелыми и даже безумно храбрыми. Для того чтобы ходить по пятам за тигром и отбирать у него добычу, надо очень смелым быть. Трус, каким бы сильным он ни был, никогда не станет сражаться с таким могучим и ловким хищником, как уссурийский тигр, а медведь ему не всегда уступает.

Чем питаются медведи?

Всеядность и выносливость – это основные качества, которые помогают выжить зверю в тяжелых условиях. В рационе бурого медведя 75 % составляет растительная пища. Косолапый может питаться клубнями, орехами, ягодами, стеблями трав, корнями и желудями. Если этого мало, мишка может отправиться на посевы овса или кукурузы, покормиться в кедровниках.

Что умеет медведь?
Неуклюжий на вид, бурый медведь исключительно быстро бегает — со скоростью свыше 55 км/ч, превосходно плавает(проплывает до 6-7 км.) и в молодости хорошо лазает по деревьям (к старости он делает это неохотнее). Одним ударом лапы матёрый медведь способен сломать спину быку или бизону.
Особенно выигрывает он на марафонских дистанциях. Бросится за диким кабаном, тот как рванет, и след простыл. А косолапый знай себе бежит, принюхиваясь к следам. И пусть через двадцать километров, но все же догонит несчастного. Вот вам и увалень!

Сообразительность

Все виды медведей невероятно умны. Эти животные очень любознательны, всегда пытаются исследовать новые и необычные объекты, обладают очень хорошей памятью. Так например, многие охотники и наблюдатели утверждают, что медведи подбрасывают камни и палки в капканы, чтобы их обезвредить и получить приманку; часто запутывают следы, ходя задом в перед и кругами. Бурые медведи на память знают все в своей окрестности поляны с ягодами, фруктами и грибами, и знают когда они созреют...

Особенности зимовки.
Всю зиму медведь спит на боку, удобно свернувшись калачиком. Реже наблюдаются позы на спине или сидя, с опущенной головой. Дыхание и сердечный ритм при спячке замедляются. Удивительно, но во время зимнего сна это животное не испражняется. Все отходы жизнедеятельности в организме медведя проходят повторную обработку и превращаются в ценные белки, необходимые ему для существования. Прямую кишку закрывает плотная пробка, состоящая из хвои, спрессованной травы и шерсти. Она удаляется после выхода животного из берлоги.
Многие наивно считают, что в период зимней спячки косолапый добывает ценные витамины их своих конечностей. Но это не так. Дело в том, что в январе происходит обновление кожи на подушечках лап медведя. Старый сухой кожный покров лопается и доставляет ему сильный дискомфорт. Чтобы как-то умерить этот зуд, медведь облизывает лапу, увлажняя и смягчая ее своей слюной.

Почему шатун?

Перед залеганием в зимнюю спячку медведь должен набрать необходимое количество жирового запаса. Если его оказывается недостаточно, животному приходится бродить дальше в поисках пищи. От этого и произошло название – шатун. Перемещаясь в холодную пору года, медведь обречен на гибель от мороза, голода или ружья охотника. Однако зимой можно встретить не только шатуна. Часто сон медведя может быть просто потревожен людьми. Тогда этот упитанный зверь вынужден искать новое убежище, чтобы опять погрузиться в спячку.

Почему медведь косолапый?
При ходьбе медведь наступает одновременно либо на правые лапы либо на левые, поэтому со стороны кажется, что он переваливается из стороны в сторону. Но эта неуклюжесть обманчива, при возникновении опасности очень легко пускается в галоп и с легкостью может догнать человека. Так как у медведя задние лапы длинней передних, в гору поднимается намного быстрей чем спускается с нее.
Чем медвежата занимаются в детстве?
Жизнь бурого медведя, обитающего в России, начинается в берлоге, где новорожденные медвежата (слепые, беззубые и почти безволосые, весом около 500 грамм) пьют жирное молоко матери. В возрасте четырех месяцев дикие медведи уже могут следовать за матерью в лес в поисках пищи. Мать-медведица в это период, вскармливает их молоком и учит правильному социальному поведению. Почти половину времени своего бодрствования медвежата проводят в играх. Таким образом они познают окружающий мир и развивают важные навыки, необходимые, например, для охоты. Остальное время проводят в поисках пищи и сна.

Как  медведи воспитывают медвежат?
Целых три года медвежата живут рядом с матерью, которая и заботится о них. Старшие медвежата помогают ухаживать за младшими. Обычно медведица дает потомство раз в два года. Старшие детеныши (в основном сестры) часто приглядывают за младшими. Окончательно медвежата отделяются от матери на 3-4 году жизни. Половой зрелости медведи достигают в 4-6 лет, но расти продолжают до 10-11 лет. Продолжительность жизни в природе 20-30 лет, в неволе — до 47-50 лет.

Медведи очень интересные и оригинальные животные, можно долго изучать их привычки и образ жизни, но при всем этом, останутся и будут оставаться удивительные и неизученные факты о жизни этих своеобразных животных.

Спасибо, за внимание!


title: Тест "Физическая география Тульской области" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме: « Физическая география Тульской области» для 8 класса как  проверочная работа по Тульской области.
Цель тестирования: определение степени усвоения классом и каждым учащимся материала данной темы, выявление пробелов в знаниях и их причины.
Нормативные документы:  тест составлен  на основе учебника Е.Л.Горбунова «Физическая  география Тульской области» Тула: Издательский Дом « Пересвет»
Элементы содержания предмета, включенные в тест - согласно Программе.
Требования к уровню подготовки: базовый уровень.
Доминирующая деятельность испытуемого: письменные тесты.
Инструкция для учащихся: в тесте.
Количество заданий в варианте теста:часть А -15, часть В-.10, часть С-5
Часть А (15 вопросов с выбором 1 верного-15 баллов)
1.В каком районе расположена крайняя южная точка Тульской области:
А) Каменском;
Б) Ефремовском;
В)Чернском;
Г)Куркинском.
2.Тульская область расположена на склоне Среднерусской возвышенности:
А) северном;
Б) восточном;
В) южном;
Г) западном
3.Рельеф:
А) горный;
Б) овражный;
В) равнинный;
Г)долинно-овражно-балочный
4.В каком районе находится самая высокая точка в Тульской области:
А) Каменском;
Б) Ефремовском;
В) Тёпло-Огарёвском;
В) Куркинском
5.Тульская область богата полезными ископаемыми:
А)Нефть;
Б)Природный газ;
В)Бурый уголь;
Г)Каменный уголь
6.В Тульской области есть единственное в Центральной России источник сырья:
А) железа;
Б) алюминия;
В)каменной соли;
Г) фосфоритов
7.На климат Тульской области не оказывают влияние типы воздушных масс:
А)АВ;
Б)УВ;
В)ЭВ;
Г)ТВ
8.Для какого типа воздушных масс характерны:высокая летняя температура и низкая влажность:
А)АВ;
Б) УВ;
В)ТВ;
Г)ЭВ
9.Источники питания рек Тульской области:
А)снеговое;
Б)дождевое;
В)подземное;
Г)все ответы верные
10.Река-гость Тульской области:
А)Дон;
Б)Ока;
В)Упа;
Г)Непрыдва
11.По механическому составу  в Тульской области преобладают почвы:
А)песчаные
Б глинистые);
В)супесчаные;
Г)все перечисленные ответы
12.На северо-востоке Тульской области  преобладают почвы:
А)чернозёмы;
Б)серые лесные;
В)дерново-подзолистые;
Г)аллювиальные
13.Хвойные деревья Тульской области:
А)дуб;
Б)липа;
В)лиственница;
Г)берёза
14.Животные и растения, занесённые в Красную книгу:
А) адонис весенний, заяц-беляк;
Б)бурый медведь,рябина обыкновенная;
В )тополь чёрный, лебедь кликун;
Г) жук-олень, клён остролистный
15. Лидирующим по объёму выбросов загрязнителей в атмосферу является район:
А)Алексенский;
Б) Каменский;
В )Суворовский;
Г)Новомосковский
Ответы:1.Б, 2.А, 3.Г, 4.В, 5.В, 6.Б, 7.В, 8В 9.Г, 10.Б, 11.Б, 12.Б, 13.В, 14.В, 15.В.
Часть В выберите  верные утверждения(10 утверждений, где 5 верных-5 баллов)
1.Железные руды Подмосковного бассейна отличаются высоким качеством.
2..На территории Тульской области встречаются горы, впадины, возвышенности.
3.В месте впадения реки Беспуты в Оку отметка уреза воды около 105 метров.
4.Река Дон берёт начало на территории Тульской области.
5.Рельеф повышается с юга на север.
6.На территории Т.обл. обнаружены алюминийсодержащие руды.
7.В  г. Суворов количество осадков меньше чем в г. Ефремов.
8.На территории Т. обл. больше песчаных почв.
9.В  Красную книгу Тульской области занесены животные: рысь европейская, гигантская вечерница, чёрный аист.
10.Единственная судоходная река на территории Тульской области  является река Ока.
Ответы:3,4,6,9,10.
Часть С  Закончите предложения(5 предложений-5 баллов.)
1.Отношение падения реки к длине называется----уклон.
2 В каком часовом поясе  расположена Тульская область----во втором.
3.Климат---умеренно  континентальный.
4.С какими областями граничит Тульская область---с 5-Московской, Рязанской, Орловской, Липецкой, Калужской.
5.В формировании речных долин активное участие принял---древний ледник.
Критерии оценивания: Итого: 15+5+5=25 баллов максимально
22-25 баллов - отметка "5" (86%-100%) .
18-21  баллов - отметка "4"(71%-85%)
13-17 баллов - отметка "3" (51%-70%)
0-12 баллов - отметка "2". (0%-50%)

.


title: Конспект интегрированного занятия "Страна восходящего солнца"

extracted_text:
Комитет по вопросам образования
              МДОУ «Детский сад № 34» присмотра и оздоровления

                                  Конспект
                          Интегрированного занятия
                         «Страна восходящего солнца»
                      для детей подготовительной группы

                                        Воспитатель
                                                                Первой
                         квалификационной категории
                                                                Павлова
Ирина Владиславовна

                                г. Березники
                                Пермский край
                                   2010 г.

             Интегрированное занятие «Страна восходящего солнца»
                          (подготовительная группа).

      Цель: Формирование элементарных представлений о традициях Японии.
      Задачи:
      - закрепить умения детей устанавливать причинно-следственные связи;
      -  инициировать  самостоятельный  выбор   детьми   выполнение   букета
«икебана» в соответствии с моделью;
      - способствовать речевому  развитию  через  обогащение  и  активизацию
слова, словотворчество;
      - развивать коммуникативные навыки.
      Обогащение и активизация словаря: Япония, «пасикока», кимоно, икебана,
сакура, чайная церемония.
      Оборудование:
      - модель «Тайны Японии»;
      - модели «правила составления букета «икебана»;
      - слайд-презентация на тему «Япония»;
      - костюм «кимоно»;
      - музыкальное сопровождение – аудиозапись «Чайная церемония»;
      - раздаточный материал для составления букета «икебана»: ветки, цветы,
листья, клей, подставки;
      - оборудование для чайной  церемонии:  заварочные  чайники  –  2  шт.,
термосы – 2 шт., пиалы, скатерти, цветочный чай.
      Содержание:
      Под японскую музыку дети входят в зал.
      Воспитатель:   Я   очень   рада   видеть   вас,   ребята!    Пасикока.
Поздоровайтесь и вы со мной так же.
      (Дети пробуют)
      Воспитатель: Мы поприветствовали друг друга на японском языке. Когда я
была такая же, как вы, у меня была мечта: я очень хотела побывать  в  стране
восходящего солнца (картина).
      - Какую страну так называют?
      Дети: Японию.
      Верно! Совсем недавно  мечта  исполнилась  -   я  съездила  в  Японию.
Поэтому я сегодня пришла к вам в национальном японском костюме – кимоно.
      Эта страна открыла мне много своих тайн. Ваши воспитатели сказали мне,
что вы очень любите узнавать все новое и интересное. Хотите, я и вам  открою
некоторые тайны Японии?
      Дети: Да.
      Воспитатель: Хорошо, каждую открытую тайну мы будем  отмечать  лучиком
восходящего солнца.
      -Воспитатель: Подумайте и скажите: люди какой национальности  живут  в
Японии?
      Дети: Японцы.
      Воспитатель: Конечно! Проходите на стулья к экрану  (выключаю  музыку)
(на нем фото японцев  3  штуки).  У  этих  людей  особенная  внешность.  Что
особенного вы заметили в их лицах?
      Дети: Узкие глаза желтая кожа…
      Воспитатель: Как вы думаете, почему у  людей  в  Японии   глаза  такой
формы?
      Дети: предположения: солнце, соленый брызги моря, ветер с моря…
      Воспитатель: Правильно, (слайды) все эти погодные  условия  за  многие
годы сделали так, что у людей в  Японии  узкие  глаза  и  желтая  кожа.  Это
отличительная черта людей монголоидной  расы.  Вот  и  раскрыта  одна  тайна
Страны восходящего солнца! И мы можем поместить один лучик на картину.
      - Побывав в этой удивительной стране, я убедилась в том, что там живут
умные, и веселые люди (слайды: фото улыбающихся  японцев).  Они  познакомили
меня с интересной игрой. Хотите, я научу  вас  в  нее  играть?  Вставайте  в
круг!
      Игра «Если весело живется, делай так» (Первый раз на  японском  языке,
второй - на русском)

      Воспитатель: Приглашаю вас снова к экрану. В Стране восходящего солнца
люди очень гостеприимны и  доброжелательны.  Они  любят  дарить  друг  другу
подарки.
      (Монитор – икебана 6 композиций)
      - Что вы видите на экране?
      Дети: Цветы, букеты, ветки…
      Воспитатель:  Эти  букеты  -  традиционные   японские   подарки.   Они
называются икебана. Повторите вместе со мной: икебана.
      - Чтобы составить икебана нужно знать правило.
      Воспитатель: Японцы говорят: «Икебана – песня цветов, которая  создает
настроение».
      Посмотрите, каждая  икебана  имеет  основное  направление,  а  значит,
передает свое особое настроение.
      Воспитатель: Куда направлены ветки, цветы в этом букете?
      Дети: Вверх,
      Воспитатель:  Поднимите  руки  вверх.  Если  ветки  направлены  вверх,
значит, эта икебана рассказывает о радости, веселье.
      - А здесь, как расположены веточки?
      Дети: Вверх и немного в сторону.
      Воспитатель: Покажите  руками.  Это  значит,  что  икебана  говорит  о
спокойствии, равновесии.
      - Вот еще одна цветочная композиция, в  ней  все  цветы  направлены  в
сторону и немного вниз  (показ).  Попробуйте  догадаться,  какое  настроение
спряталось в этом букете.
      Дети: Может быть грусть, печаль …
      Воспитатель: Теперь вы знаете правило составления икебана.  А  значит,
открыли для себя еще одну  тайну  Страны  восходящего  солнца.  Оля,  помоги
закрепить лучик на картине (модель).
       Хотите сами составить такой букет-настроение?
      Дети: Да.
      Воспитатель: На столах приготовлены ветки и цветы  сакуры  –  японской
вишни. Ваша задача - украсить ветки цветами и составить икебана.
      Но есть проблема: нас много и подставок на  всех  не  хватит.  Что  же
делать?
      Дети: Можно объединиться в 3 подгруппы  (если  не  скажут,  предложить
самой объединение).
      Воспитатель: Отличная идея! Я приглашаю вас к творчеству!  Обязательно
договоритесь, какое настроение  будет  у  вашего  букета,  о  чем  он  будет
рассказывать. Чтобы помочь вам,  есть  модели-правила,  я  подвешу  их  так,
чтобы вы могли подойти и посмотреть.
      У вас получится, я уверена! (практическая работа  детей  под  японскую
музыку)
      Воспитатель: Вы справились с работой! Чтобы посмотреть, какие  икебана
получились, встаньте свободнее, полукругом.
      Вопросы:
      - Егор, какое настроение передает ваш букет?
      - А какое настроение прячется в вашем букете?
      -Лена, почему у вашей композиции такое настроение?
      Воспитатель: А  теперь,  друзья  мои:  «онами,  конами  яма  сикатуя».
Интересно узнать, что я сказала?
      Это значит: Сделал дело – гуляй смело.
      - Как вы понимаете эту пословицу?
      Дети: Когда поработаешь, можно и отдохнуть.
      Воспитатель: Вы хорошо потрудились, и пришло время отдохнуть!
      Проходите на стулья. Посмотрите на экран (слайды).
      - В Японии принято отдыхать во время чайной церемонии.  Это  необычное
чаепитие.
      Обратите внимание, люди сидят на полу. Их ноги поджаты под себя, спина
прямая.  Эта  поза  помогает  сохранять   правильную   осанку   и   улучшает
кровообращение. Не зря японцев считают самой здоровой нацией в мире.
      Хотите тоже побывать на чайной церемонии?
      Дети: Да.
      Воспитатель: Тогда, возьмите ваши икебана для украшения чайного стола.
      Проходите к столам, опускайтесь на колени и присаживайтесь на пяточки,
как настоящие японцы. Какие у вас прямые спины, мне  очень  приятно  на  вас
смотреть.
      А я, как  хозяйка  чайной  церемонии  заварю  для  вас  цветочный  чай
(завариваю в прозрачные чайники из термоса). Именно  такой  пьют  в  Японии,
разливая его в чашки на 2 глотка.
      - Во время чайной церемонии ведут беседы, читают необычные стихи.  Вот
одно такое стихотворение:
      Бабочка, не спи,
      Проснись же поскорей,
      Давай с тобой дружить.
      - А вот еще одно:
      Ветер налетел,
      Листья сорвал.
      Осень…
      - Хотите вместе придумаем японское стихотворение?
      Дети: Хотим.
      Воспитатель: Я начну, а вы продолжите:
      Я смотрю на прекрасный букет,
      Он….
      Дарит мне радость!

      -  Вы узнали еще одну тайну Японии – научились сочинять японские стихи
(показываю модель). Лена, закрепи, пожалуйста, лучик на картине.
      - Вот и чай почти распустился, а пока я его разливаю, скажите:
      - Какие тайны Японии вы сегодня узнали?
      - Дима, какая тайна тебя удивила?
      - Илья, что ты расскажешь дома о Японии?
      Воспитатель: Ребята, я хочу оставить вам в подарок эту картину.  Глядя
на нее, вы всегда сможете рассказать о Японии  своим  друзьям,  воспитателям
или детям из другой группы.
      Есть еще 2 лучика, пустые, это тайны Японии, которые вы  сами  сможете
открыть и добавить на картину.
       А икебана пригодятся вам для украшения группы.
      (передаю пиалы с чаем)
      - Угощайтесь, пожалуйста.


Презентация "Население Крыма"


title: Темы проектов по Окружающему миру 2 класс

extracted_text:
Темы проектов по окружающему миру для 2 классов

Бабочки! Почему они такие разные?
Без примет ходу нет
Бездомные животные. Чем я могу помочь?
Берёза-символ Родины моей.
Биография современного автомобиля.
В гости к осени зайдем.
В гостях у Снежной королевы.
Великие изобретения человечества.
Витамины на моем окошке
Влияние вредных привычек на живой организм на примере ростков гороха.
Влияние среды и условий для развития растения.
Вода и её свойства
Воздух и его свойства
Возьмем пернатых под защиту.
Все профессии важны, все профессии нужны.
Выращивание лука порея
Высочайшие небоскрёбы мира.
Грядка на моем подоконнике
Дельфины - люди моря.
День черепахи
Детёныши весной
Дневник наблюдений за изменениями, происходящими весной.
Её величество – вода!
Жаворонок Полевой
Жак Ив Кусто
Животные Австралии.
Животные весной
Животные Евразии.
Животные пустыни
Животные Северной Америки.
Животные Южной Америки.
Живые украшения помещений.
Жизнь наших четвероногих друзей.
Зачем животных отправляли в космос?
Зачем спутники летают вокруг Земли?
Зимующие птицы нашего города.
История моей улицы
История обычного автобуса.
История поезда
Кабан - дикий родственник домашней свиньи.
Как белеет одуванчик?
Как готовятся к зиме жители леса.
Как изобрели велосипед.
Как получается вкусный мед
Как появился глиняный кувшин.
Как произошла моя фамилия.
Как разные животные готовятся к зиме.
Как электричество приходит в наш дом
Какие животные не боятся холода.

Каким бывает транспорт
Календарь - хранитель времени народов.
Картофель - это интересно!
Каша – здоровье наше
Кошки- домашние лекари
Крупнейшее извержение в истории человечества.
Кто такая иволга?
Кто такие муравьи
Кустарники в загадках.
Лекарства под нашими ногами.
Магия кристаллов
Макулатура - мусор полезный.
Малоизвестные животные планеты Земля.
Мороженое вкусно и полезно?
Моя подруга - сосна обыкновенная.
Моя родная деревня
На грибной полянке.
На равнине вод зеркальных.
Наше питание. Все ли продукты полезны?
Наши семейные традиции.
Не будет пчелы - не будет и человека.
Необычное распространение семян деревьев.
О чём шепчутся снежинки?
Откуда берутся слезы?
Поговори со мною, попугай!
Подземный житель крот
Приметы плохой погоды.
Приметы хорошей погоды
Профессии моих родителей.
Птицы нашего двора
Путешествие по Африке.
Разнообразие гор
Распространение семян растений.

Растения, которые нас одевают.
Растения-великаны и кто на них живет.
Растения-путешественники
Растения-хищники. Стоит ли их бояться?
Редкие виды животных.
Росянка круглолистная
Русская зимушка-зима.
Самая большая птица на Земле.
Самая маленькая птица на Земле.
Самые быстрые животные планеты.
Самые необычные и хитрые грибы.
Самые странные животные планеты.
Самые ушастые животные.
Свойства простой бумаги.
Священный цветок
Секреты знакомых предметов. Откуда берутся кеды
Сельский дворик
Следы животных зимой
Собака - верный друг при любых обстоятельствах.
Советы доктора Апчхи
Сохраним пчелу - сохраним природу.
Спит ли байкальская нерпа под водой?
Термометр и его разновидности.
Томаты в цветочных горшках.
Узоры и орнамент вокруг нас.
Узоры и орнаменты на посуде
Умеет ли лиса ловить рыбу?
Умеют ли дельфины разговаривать?
Условия, необходимые для развития моего комнатного растения.
Формы земной поверхности.
Чем лучше тушить огонь?
Что мы знаем о зубах?
Что рассказал мне дедушка Этикет.
Чудеса маскировки
Экзотические животные у нас дома.
Экскурсия в зоопарк
Этот загадочный цветок подснежник.


title: Конспект урока "Развитие координации и ловкости с помощью мячей различного диаметра" 6 класс

extracted_text:
                         МАНДРЫКА ЛАРИСА АНАТОЛЬЕВНА
   Учитель физической культуры высшей квалификационной категории МБОУ «СОШ
                       153» кировского района г.Казани

     «РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИИ И ЛОВКОСТИ С ПОМОЩЬЮ МЯЧЕЙ РАЗЛИЧНОГО ДИАМЕТРА»

Класс: 6

Место проведения: спортзал школы № 153

Инвентарь: малые мячи, баскетбольные и волейбольные мячи

ЦЕЛЬ:
- РАЗВИТИЕ КОНДИЦИОННЫХ И КООРДИНАЦМОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ

УПРАЖНЕНИЙ С ПРЕДМЕТАМИ

ЗАДАЧИ:

- РАЗВИТИЕ У УЧАЩИХСЯ НАВЫКОВ ВЛАДЕНИЯ МЯЧОМ

- ВОСПИТАНИЕ У УЧАЩИХСЯ ЧУВСТВА ПРОСТРАНСТВА И РАССТОЯНИЯ

- ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ ПОТРЕБНОСТИ В САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ ФК И С

|№   |УПРАЖНЕНИЯ                                          |дозировка        |МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ                  |
|    |Упражнения с малыми мячами:                         |                 |                                       |
|1   |Подбрасывание мяча над собой левой и правой рукой на|5 раз на каждое  |мяч подбрасывать прямо над собой       |
|    |разную высоту с ловлей одной, двумя руками          |упражнение       |                                       |
|2   |Подбрасывание мяча над собой левой и правой рукой с |                 |                                       |
|    |ловлей двумя руками с выполнением упражнений во     |                 |                                       |
|    |время полета мяча:                                  |                 |                                       |
|    |-хлопки (2, 5, кто больше раз)                      |2 раза на каждое |                                       |
|    |-приседания                                         |упражнение       |коснуться пола рукой                   |
|    |- поворот на 360 градусов                           |                 |поворот через разные стороны           |
|3   |Жонглирование двумя руками                          |10 раз           |                                       |
|    |Упражнения с волейбольными мячами:                  |                 |                                       |
|1   |Набивание левой и правой рукой                      |10 раз           |рука прямая                            |
|2   |Набивание левым и правым плечом                     |6 раз            |                                       |
|3   |Набивание головой                                   |5 раз            |отбивать мяч лбом                      |
|4   |Набивание левым и правым коленом                    |5 раз            |                                       |
|5   |Набивание мяча стопой                               |5 раз            |отбивать мяч внутренней частью стопы   |
|    |                                                    |                 |или носком                             |
|6   |Подбрасывание мяча зажатого  между стоп с           |                 |                                       |
|    |последующей ловлей:                                 |                 |                                       |
|    |- вперед                                            |3 раза           |мяч зажать ближе к носкам              |
|    |- назад                                             |3 раза           |мяч зажать ближе к пяткам              |
|    |Упражнения с баскетбольными мячами:                 |                 |                                       |
|1   |Вращение мяча вокруг туловища в левую и правую      |                 |                                       |
|    |стороны:                                            |                 |                                       |
|    |- вокруг головы                                     |5 раз            |                                       |
|    |- вокруг талии                                      |5 раз            |мяч к туловищу не прижимать            |
|    |- вокруг коленного сустава                          |5 раз            |                                       |
|    |- вращение мяча по спирали                          |3 раза           |                                       |
|2   |Подбрасывание мяча из-за спины одной и двумя руками |                 |                                       |
|    |с ловлей двумя:                                     |                 |                                       |
|    |- одной через левое и правое плечо                  |3 раза           |следить за работой кисти               |
|    |- двумя через голову                                |3 раза           |стараться не наклоняться               |
|3   |Подбрасывание мяча двумя руками наклоном вперед     |3 раза           |ноги врозь пошире                      |
|    |между ног с ловлей двумя                            |                 |                                       |
|4   |Прыжок через мяч после отскока от пола с ловлей     |4 раза           |прыжком ноги врозь пошире              |
|    |двумя руками с левой и правой стороны               |                 |                                       |
|    |Упражнения с баскетбольными мячами в группе стоя в  |                 |выполнять по команде учителя, сначала  |
|    |кругу в затылок друг другу:                         |                 |выполнить с мячом через одного, затем  |
|    |                                                    |                 |мяч у каждого                          |
|1   |бросок мяча над головой назад с ловлей двумя руками |4 раза           |рассчитывать силу броска , вовремя     |
|    |мяча впереди стоящего                               |                 |реагировать, руки сверху               |
|2   |то же с хлопком                                     |2 раза           |                                       |
|3   |Прыжок через мяч после отскока от пола с ловлей     |4 раза           |рассчитывать силу броска , вовремя     |
|    |двумя руками мяча впереди стоящего                  |                 |реагировать, руки снизу                |


title: Конспект ООД "Знакомство с репой  и морковью"

extracted_text:
Конспект ООД для воспитанников 2-ой младшей группы
 на тему ««Знакомство с репой  и морковью»

Цель: продолжать знакомить детей с овощами
Задачи:
Образовательные:
 познакомить детей с корнеплодами репы и моркови, с их характерными особенностями: морковь длинная, красная, гладкая, вкусная; репа круглая, желтая, твердая, гладкая, вкусная;
учить детей называть обобщающее слово –Овощи;
учить детей обследованию овощей;
Развивающие:
развивать умение слышать воспитателя, повторять за ним определения предметов.
развивать кругозор детей;
развивать психические процессы: внимание, память, мышление;
Воспитательные :
воспитывать навыки употребления овощей в пищу;
воспитывать потребность в здоровом питании;
 воспитывать  желание  заботиться  о малышах, умение работать в коллективе.
Материал для занятия: корзинка с корнеплодами моркови и репы (на каждого ребенка), 2 подноса, тарелка и нож.
Ход занятия
Воспитатель замечает грузовую машину, которая привезла продукты на склад. Комментирует действия грузчика, привлекая внимание детей. Дети все располагаются у окна. Вдруг раздается грохот – это в группу зашла бабушка Ариша и нечаянно уронила свою палочку. Внимание детей переключается на гостью.
Бабушка Ариша: Здравствуйте, мои дорогие! Здравствуйте, мои золотые!
Здравствуй, Саша! Здравствуй, Маша, Алеша, Наташа! (Подходит к детям, здоровается с некоторыми за руку, других гладит по голове, третьих по плечу. Дети здороваются.
Всем дается  возможность привыкнуть к гостье).
Я к вам в гости пришла, да не с пустыми руками, а с гостинцами.
Показывает корзину с корнеплодами.
Воспитатель: Бабушка Ариша, да ты к нам пришла с подарками!
Бабушка Ариша:  Да!  И еще я  пришла, чтобы показать, что  вырастила на своем огороде. Кто знает, что это? (Достает из корзины репку и показывает ее.)
Воспитатель. Да это репка. Дети, скажем все вместе - репка.
Вот такая репка выросла в огороде у нашей гостьи.
Воспитатель: Ребята, репка выросла большая-пребольшая как в сказке про репку?(нет)
Бабушка Ариша: Репка не очень большая, ее можно держать в руках.
Воспитатель:  Дети, возьмите каждый себе по репке.
Посмотрите на репку и скажите, какого она цвета? (Желтая)
Потрогайте и скажите, какой она формы? (Круглая)
Покажите, какая она круглая.(дети руками показывает круг)
Бабушка Ариша:  Глеб, повтори какая репка? (Желтая, круглая)
Катюша, скажи, какая репка? (Желтая, круглая)
Воспитатель:  Пощупайте, погладьте и скажите: гладкая ли репка?
Нажмите на нее пальцем: твердая она или мягкая.
Бабушка Ариша: Да, моя репка твердая и гладкая.
Воспитатель:  Давайте все репки сложим на этот поднос.
Бабушка Ариша, а ведь у тебя в корзине есть еще что-то. Покажи нам.
Бабушка Ариша:  Кто может сказать, что это? (Показывает морковь) Что это, Людочка? А как думает Костя?(морковь)
Воспитатель: Бабушка Ариша, можно ли ребятам взять из корзины по морковке?
Бабушка Ариша: Конечно берите. Скажи, Костя, что ты берешь? Что ты взял, Максим?
Воспитатель. А где же выросла морковь? Кто знает? (на огороде)
Какого цвета морковь? (красная)
Какой она формы, такая же круглая, как репа, или нет? (Она длинная)
 Покажите, какая она длинная(показывают).
Бабушка Ариша:  Так кто скажет, какая морковка? (Красная, длинная)
 Саша, повтори какая морковка? (Красная, длинная)
Воспитатель:  Погладьте морковку и скажите, гладкая ли она? (Гладкая)
Нажмите на нее пальцем: твердая или мягкая? (Твердая)
Правильно, наша морковь гладкая, твердая.
Бабушка Ариша:  Ребята, положите морковь на этот поднос.
Я хочу с вами поиграть.
Скажите, что лежит  на этом подносе? (Морковь.) А на этом? (Репа.)
Мы сейчас вместе с вами пойдем гулять по группе. По моему сигналу вы будете находить либо репку, либо морковку. «Раз, два, три - скорей репку найди».
Физминутка:
Проводится  малоподвижная игра«Раз, два, три - скорей репку найди».

Малодвижная игра«Раз, два, три - скорей репку(морковь) найди»:

Воспитатель. Правильно дети нашли репку. Она круглая, желтая.
Бабушка Ариша: Раз, два, три - к морковке беги.
Воспитатель: Молодцы, все узнали морковку. Она длинная, красная.
(Игра повторяется 2-3 раза.)
Воспитатель: Дети, а сейчас я приглашаю вас в кафе.

Кафе «А ну-ка, попробуй!»:

Воспитатель: Присаживайтесь на стульчики. Скажите, что принесла  нам бабушка?
Правильно, она принесла морковь и репу.
А теперь давайте вспомним как одним словом можно назвать и репку, и морковь?(овощи)
Правильно назвали. Теперь все вместе скажем – ОВОЩИ.
Сейчас мы вместе с бабушкой Аришей  порежем овощи  и угостим  всех вас.
Воспитатель (во время разрезания овощей уточняет):
Морковь твердая, резать ее трудно. Репа тоже твердая, как морковь, режется с трудом.
Бабушка Ариша: Угощайтесь, дети моим, урожаем. Я его вырастила на своем огороде.
Нравится ли вам морковка? Какая она на вкус? (Вкусная, сладкая.)
Воспитатель: Правильно, морковка вкусная, сладкая, хрустит, потому что твердая.
Бабушка Ариша: А что можете сказать про репку? Какая она на вкус? (Вкусная, хрустящая)
Воспитатель. Да, репка тоже вкусная, твердая, хрустит на зубах.
Света, скажи, какая на вкус репа? Саша, а какая на вкус морковь?
Бабушка Ариша: Дети, мне уже пора с вами прощаться и отправляться к себе домой. Там у меня много дел.
Воспитатель. Ребята, давайте скажем большое спасибо за подарки. Приходи еще к нам в гости. До свидания.
Бабушка Ариша: До свидания. (Уходит)
Воспитатель. Давайте, ребята, морковкой с огорода угостим наших друзей-малышей из ясельной группы.  Морковка очень полезна и детям, и взрослым. В ней много витаминов. (Дети вместе с воспитателем трут на терке морковь для малышей  и угощают их)


title: Занятие пресс-конференция "Глобальные проблемы человечества" 10 класс

extracted_text:
Занятие пресс-конференция на тему: «Глобальные проблемы человечества»
Конспект подготовлен для учеников 10-х классов
преподавателем географии
ГБОУ СПО СО «Красноуфимский педагогический колледж»
Чухаревой В. И.
Цели урока:
Образовательная: сформировать понятие о глобальных проблемах человечества, их сущности, причинах возникновения и путях решения.
Развивающая: развивать умения критического анализа информации, способности ее систематизации, оценки, использования ее с целью создания прогноза.
Воспитательная: показать роль мирного сотрудничества всех стран в решении мировых глобальных проблем, место России в их разрешении, ответственность каждого человека. Формирование географической и экологической культуры учащихся,  бережного отношения к природе.
Задачи:
Познавательные:
изучение нового источника географической информации и алгоритма его применения для анализа проблем;
отработка навыка анализа проблем;
отработка навыка работы с различными источниками информации – электронными и традиционными – картами, таблицами, диаграммами, текстом, рисунками, космическими снимками;
выработка навыка выстраивать исследовательскую работу (сбор необходимой информации, нахождение взаимосвязей, умение составлять план действий и делать выводы).
Эмоционально-ценностные:
развитие способности интеллектуального восприятия явлений окружающего мира;
осмысление ценностных ориентаций, нахождение взаимосвязей явлений.
Коммуникативные:
развитие навыков работы в группе;
отработка навыков составления электронной презентации и умения публично выступать.
Форма организации учебной деятельности: работа в группах.
Оборудование: политическая карта мира, атласы для 10 класса, раздаточный материал, презентации учащихся, мультимедийный проектор.
Тип урока: урок-конференция (обобщения и систематизации знаний)
Учебно-методическое обеспечение: УМК: В.П. Максаковский  «Экономическая и социальная география мира» Москва, «Просвещение», 2011.
В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт  – М.: Дрофа, 2013.
План урока:
1. Понятие о глобальных проблемах.
2. Классификация глобальных проблем.
3. Основные особенности глобальных проблем.
4. Пути решения.
Ход урока:
1.Мотивационно-целевой блок.
Учитель:       Сегодня на уроке мы рассматриваем необычайно важную тему. Она касается жизни не только отдельного человека, но всей человеческой цивилизации. С этой темой вы  неоднократно встречались  на уроках обществознания  в  девятом  классе, на уроках географии, истории, биологии, экономики поэтому, я  думаю, тему урока, а так же  цели и способ деятельности вы определите сами.  Перед вами лежит   стихотворение  Р. Рождественского (Приложение 1) прочтите его  и попытайтесь определить  тему нашего урока.

Учитель: Одной  из характерных особенностей современного мира  является обострение глобальных проблем.
Вплоть до середины XX века такое понятие, как глобальная проблема, в политическом языке отсутствовало. Лишь на уровне философских обобщений выдвигались идеи о связи деятельности человека с состоянием биосферы, окружающей его среды, которая поддерживает жизнь на Земле. И только русский-ученый Вернадский В.И. высказал мысль, что деятельность человечества приобретает масштабы, сопоставимые с мощью природных, геологических сил? В это трудно поверить, но земная цивилизация стремительно движется по пути к глобальной социально-экономической катастрофе. Этот факт констатировали лидеры мировых держав на Конференции ООН по окружающей среде и развитию летом . в Рио-де-Жанейро.
Термин «глобальные проблемы» вошел в международный лексикон во второй половине 60-х г., он происходит от латинского «глобус», - то есть Земля и имеет три значения: повсеместный, всеобъемлющий, характерный для земного шара, для всех стран и народов

Глобальными называют проблемы, которые охватывают весь мир, все человечество, создают угрозу для его настоящего и будущего и требуют для своего решения объединенных усилий всех государств и народов. (Запись в тетрадь)
Анализ глобальных проблем немыслим без их научной типологии. Существуют различные классификации глобальных проблем. По различным источникам информации их насчитывается от 8-10 до 40-45 и в пределах 45 минут урока рассмотреть все невозможно. Воспользуемся классификацией, которую предлагает автор учебника географии В.П. Максаковский. (Работа учащихся с учебником стр. 353: выписать 4 типа глобальных проблем).
1. «Универсального» характера.
Наиболее «универсальные» проблемы политического и социально-экономического характера (предотвращение ядерной войны и сохранение мира, обеспечение устойчивого развития мирового сообщества и повышение уровня организованности и управляемости им);
2. Природно – экономического характера.
Проблемы преимущественно природно-экономического характера (экологическая, энергетическая, сырьевая, продовольственная, Мирового океана);
3. Социального характера.
Проблемы преимущественно социального характера (демографическая, межнациональных отношений, кризиса культуры, нравственности, дефицита демократии и охраны здоровья, терроризма);
4. Смешанного характера.
Проблемы смешанного характера, нерешенность которых, нередко приводит к массовой гибели людей (региональные конфликты, преступность, технологические аварии, стихийные бедствия и др.);
Учитель: главный вопрос(проблемный),  на который вы сегодня должны ответить: Почему возникают проблемы планетарного масштаба? Каковы причины глобальных проблем? А самое главное выявить возможные пути их преодоления. (Варианты ответов учащихся).

2. Обобщение материала. Урок проходит в форме пресс-конференции. Докладчики (учащиеся класса, получившие опережающее задание) выступают со своими работами, которые оформлены в виде презентаций.
План характеристики глобальной проблемы:
1. Сущность проблемы.
2. Причины ее возникновения.
3. Пути решения проблемы.
Слушатели задают вопросы по теме выступлений. Заполняют таблицу в тетрадях. В конце урока обмениваются мнениями, дают ответ на проблемный вопрос.

Учитель: Итак, с помощью разных источников информации вы познакомились с некоторыми из глобальных проблем, которые на ваш взгляд можно считать наиболее серьёзными и на решение которых человечеству надо затратить максимальные усилия.
Почему же именно во 2 половине XX века обострилась большая часть глобальных проблем?(Варианты ответов учащихся)
Причины глобальных проблем:
Глобальные проблемы возникли в результате объективного развития общества и существуют из-за противоречий между человечеством, средой и обществом;
Техническое могущество цивилизации превзошло достигнутый уровень общественной организации и грозит уничтожить все живое;
Побудительные мотивы деятельности преобладающей массы людей, их нравственные ценности весьма далеки от идеалов;
Пути решения: Новое политическое мышление это веление времени. Оно должно проявлять себя во всех сферах деятельности людей.
Привить людям новые нравственно-этические ценности;
Сплотиться всему человечеству;
Совершить невиданные по масштабам и глубине преобразования во всем мире;
Вывод: Глобальные проблемы – это вызов человеческому разуму. Уйти от них невозможно. Их можно только преодолеть. Преодолеть усилиями каждого человека и каждой страны в тесном сотрудничестве ради великой цели -  сохранения возможности жить на Земле.
Каждый человек должен осознавать, что Человечество на грани гибели, и выживем мы или нет – заслуга каждого из нас.
3. Рефлексия Прием «тонкий» и «толстый» вопросов – учит учащихся грамотно задавать    вопросы и осознавать их уровень сложности. Вопросы может задавать как учитель, так и учащиеся друг другу.
1. Можно ли сказать, что глобальные проблемы актуальны лишь для стран с низким уровнем развития?
- Какие глобальные проблемы наиболее характерны для нашего времени?
- Согласны ли вы с тем, что глобальные проблемы наиболее актуальны для развивающихся стран?
- Объясните почему именно во второй половине XX века обострились глобальные проблемы?
- Какие из социальных проблем современности вы считаете наиболее актуальными? Почему?
Домашнее задание: Написать мини-сочинение, эссе. На тему: « Каждый из нас в силах изменить »
Подумайте и объясните, что означает выражение: «Мы не унаследовали Землю от наших предков. Мы берем её взаймы от наших потомков»?

Список литературы:
1. Ануфриева О.И. «Экономическая и социальная география мира» 10 класс, 2 часть, Поурочные планы на основе учебника В.П. Максаковского, Волгоград, «Учитель», 2006
2. Жижина Е.А., Никитина Н.А.Поурочные разработки по географии, 10 класс, Москва «ВАКО», 2006.
3. Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Глобальная география, 10-11 классы,  Москва, «Дрофа», 2009
4.Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., Экономическая и социальная география мира, Москва, «Русское слово», 2010.
4. Do.gendocs.ru›docs
5. BestReferat.ru›Глобальныепроблемы
6.Рhilosophica.ru›volkov/20.htm


title: Презентация "Поход на Владимирку"

extracted_text:
ПОХОД НА ВЛАДИМИРКУ
материалы экскурсии Саломасовой Н.В,учителя географии МБОУ СОШ №17 г.Петушки


title: Конспект урока "Работа в программе MS Word. Рисование открытки к 23 февраля"

extracted_text:
Урок по информатике «Работа в программе MS Word. Рисование открытки к 23
февраля»
Цели: в игровой форме проверить у учащихся логическое мышление, внимание,
память, сообразительность, знания по пройденным темам, умение работать в
группе, отработка навыков и умений, развитие устойчивого интереса к
информатике, творческой активности и находчивости.

Идея урока:
Как средство возбуждения интереса к изучаемому предмету традиционно в
обучении применяются познавательные игры, кроссворды, различные головоломки
и т.д. игры заставляют детей рассуждать логически, развивают речь,
воображение, творчество, зрительное внимание, умение мыслить нестандартно,
укрепляют память.
Урок проводится в форме конкурса, посвящённого Дню Защитника Отечества – 23
февраля.

Оборудование для урока:  текстовый  редактор MSWord, призы, карточки,
рисунки.

                                 Ход урока.
   1. Организационный момент.
   Я рада  приветствовать всех вас сегодня на уроке информатики. Я хочу
   поделиться с вами своим хорошим настроением, надеюсь, что мы будем дружно
   работать, и у нас всё получится.

   2. Повторение правил поведения в кабинете информатики

 Вы вошли ребята в класс,
Где компьютеры стоят.
Необычен класс для вас,
Он особый, говорят.
Ведь компьютеры — машины,
И пришли вы не играть.
Правила необходимо
Здесь вам строго соблюдать.
1. Чтоб работали исправно
Все компьютеры всегда,
Нужно помнить вам о главном:
Главное здесь — чистота.
Пыль компьютеру — лишь враг,
И, отправившись сюда,
Вычисти портфель, пиджак.
Для машины грязь — беда.
Будут крупные проблемы:
Портит пыль электросхемы!
2. Вот, обедая в столовой,
Вы услышали звонок…
Это вам уже не ново —
Мчитесь с булкой на урок.
Стоп! Сюда вам хода нет!
Хоть и булочки вкусны,
Здесь недопустим обед,
Здесь — рабочие столы!
Крошки в клавишах порой
И влекут в работе сбой.
3. Если липки ваши руки
От несъеденных конфет,
Вы не трите их о брюки,
Направляясь в кабинет.
И жевательной резинке,
Просим помнить вас, друзья,
Место в мусорной корзинке,
Здесь жевать ее нельзя.
Что испачкано, порой
Отмывать нельзя водой!
4. Нужно помнить всем вам, дети,
То, что тоже важно знать:
Дисциплину в кабинете
Нужно строго соблюдать.
А крикливым шалунишкам,
Тем, что любят поиграть,
Здесь не место. Много слишком
Можно невзначай сломать!
Всюду здесь аппаратура:
Монитор, клавиатура.
5. И хотелось бы заранее
Дать наказ еще такой,
Что нельзя без указаний
Кнопки трогать ни одной!
Не касайтесь монитора —
Пятна сразу здесь видны.
Не хватайтесь для опоры
Вы за электрошнуры.
С напряжением в сети
Ох, дружочек, не шути!
Не сложны советы эти
Вроде бы для всех вас, дети,
Но у самого порога
Вспомни их, им следуй строго.
И компьютер — добрый друг
Поведет вас в мир наук!
3. Этап повторения.
Ребята, кого вы видите  сегодня в кабинете? (людей)
Можно сказать, что на нашей красивой планете живёт множество людей?
А на какие подмножества их можно разделить? (мужчины и женщины; взрослые и
дети; по национальности, по странам…)
Какой сейчас месяц? (февраль)
Чем примечателен этот зимний вьюжный месяц?

День сегодня не простой,
Мы сегодня празднуем
Всем народом торжество –
День Российской Армии!
В этот день поздравим мы наших пап и дедушек,
Всех защитников страны,
Всех мужчин, конечно.

Я предлагаю вам, ребята, раскодировать слово.
На карточках алфавит закодированный.

|А     |Б     |В     |
|1     |2     |3     |

|1        |18       |14       |10       |33       |
|         |         |         |         |         |

Мальчишки – будущие воины должны быть умными и смекалистыми.
Отгадайте загадки:

1.
Подрасту, и вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою ...
(страну)

2.
Брат сказал: "Не торопись!
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником -
Станешь ...
(пограничником)

3.
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном ...
(корабле)

4.
Самолет парит, как птица,
Там - воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат - военный ...
(летчик)

5.
Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется ...
(танкистом)

6.
Можешь ты солдатом стать
Плавать, ездить и  летать,
А в строю ходить охота -
Ждет тебя, солдат, ...
(пехота)

7.
Любой профессии военной
Учиться надо непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было ...
(войны)

(после отгадок, дети рассказывают стихи о военных профессиях)
Профессии – это множество, а названия профессий -  это подмножества.
Как вы можете поздравить своих папа и дедушек?
Мы сегодня с вами будет готовить подарок для ваших пап и дедушек.

В какой программе мы будем рисовать открытку? (MS Word)
Что можем нарисовать? (звезду, 23, танк)
   3. Работа  на компьютере

Дети работают в группах

   4. Подведение итогов урока.
   5. Вручение призов ребятам.


title: Тест "Парные звонкие и глухие согласные" 2 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Парные звонкие и глухие согласные ». УМК «Школа России», 2 класс
Разработчик: Драпалюк Марианна Владимировна
 Пояснительная записка.
Предмет: русский язык, УМК« Школа России», 2 класс.
Авторы учебника: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Цель: тематический контроль.
Время проведения теста: 35 мин. -40 мин.
Форма: индивидуальная работа.
Тест составлен на основе требований ФГОС основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ, и  примерной программы по русскому языку В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной. «Русский язык» («Школа России». Сборник рабочих программ 1-4 классы. Москва, «Просвещение», 2012 г.)

Инструктаж: 5 минут
 Тест. Впишите номера  верных ответов в таблицу.

I.Выберите,  в какой строке записаны парные согласные.
1) М,  Л,  Р,  Н,  Й
2)Б,  В,  Г, Й,  Д, Ж
3) П, Ф, К, Т, Ш, С
II. Как проверить сомнительные согласные в слове.
1)подобрать однокоренное слово
2)подобрать однокоренное слово или изменить форму слова  так, чтобы после согласного слышался гласный звук.
3) изменить форму слова.
III. Выберите слова, где нужно поставить букву З.
ска…ка
ни…кий
конкур…
выпи…ка
IV. Выберите слова, где нужно поставить букву В.
1)жира…
2)тетере…
3)ше..
4)черносли…
V.  Выберите слова, в которых допущена ошибка.
1)хлеб
2)сапог
3)завот
4)тетрать
VI.Выберите слова, в которых допущена ошибка .
1)зупки
2)снежки
3)шубки
4)дорошка
VII.Выберите букву, которую надо поставить в слова
Ска…ка,  зама…ка,  заморо...ки,  моро…
С
З
VIII.Выберите слова, где нужно поставить букву П
1)оши…ка
2)ша…ка
3)ще…ка
4)голу…ка
IX.Выберите слова, где нужно поставить букву Г.
1)мя…кий
2)бульдо...
3)кри…
4)вени…
X. Выберите слова, в которых допущены ошибки.
1)завод
2)ниский
3)грядка
4)прышки

Ключ.
Критерии оценивания:

Источник: учебник «Русский язык», 2 класс, 2 часть.  В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, Москва «Просвещение», 2012год,


title: Конспект урока "Природные комплексы и природные уникумы Дальнего Востока" 8 класс

extracted_text:
Урок географии  8 класс
Тема урока:«Природные комплексы и природные уникумы Дальнего Востока».
 Составил: Учитель географии МБОУ СОШ 54 г.Курска
 Сибилев Геннадий Федорович

Цели урока: Изучить размещение природных комплексов на Дальнем Востоке;
Сформировать знания о своеобразии природных условий различных регионов Дальнего Востока;
Совершенствовать умения объяснять это своеобразие при решении познавательных задач.
Оборудование: карты «Почвы России», «Растительность России», атласы, презентация «Уникумы Дальнего Востока»
                                         Ход урока.
1.Проверка знаний и умений.
Цифровой диктант для проверки основных терминов.
              1 в.                                              термины                                       2 в.

Тропический циклон, образующийся в морях у берегов Восточной Азии, вызывает ливневые дожди.
Глубоководная впадина в океанах.
Прибор, записывающий колебания земной коры.
 Гигантские волны, возникающие при землетрясении на дне моря.
Ежегодно повторяющийся сезонный длительный подъем уровня воды в реке.
Ветер, дующий зимой с суши на море, летом с моря на сушу.
Конусообразная гора с углублением на вершине.
Наука, изучающая строение и движение земной коры.
Горячие источники, периодически действующие в виде фонтанов.
Место на земной поверхности над расположенным в недрах земли очагом землетрясением.

Ответы:
1 вариант- 9, 7, 6, 1, 8, 3, 4, 10, 5, 2.
2 вариант- 2, 4, 5, 10, 3, 8, 7, 1, 6, 9.

2.Актуализация
Восстановление в памяти уч-ся понятия о природном комплексе.
Что такое природный комплекс?
Какими общими признаками характеризуется природный комплекс?
Что лежит в основе выделения ПТК?
3. Получение новых знаний.
Для знакомства с природными комплексами Дальнего Востока проанализируем почвенную карту и карту растительности.
1)В каких природных зонах расположена  территория Дальнего Востока?
( дети называют природные зоны)
2)Какие природные зоны занимают Приморье, Сахалин, Камчатка?
3)По почвенной карте определите типы почв в Приморье.

После ответов уч-ся необходимо подчеркнуть, что каждый природный комплекс характеризуется не только общими признаками, но и своеобразием , неповторимостью, индивидуальностью природных условий. И сейчас уч-ся которые получили опережающие задания расскажут о суровости и красоте Дальнего востока.
Показ видеороликов и рассказ уч-ся.
4. Закрепление
Для активизации познавательного интереса, развития мышления и формирования самостоятельно мыслить предлагается проблемная задача.
Командорские острова расположены на широте Курска. Однако если в Курской области зона смешанных лесостепи, то на островах лесотундра. Объясните суровость природных условий на Командорских островах.
1)Выделить главный природный фактор влияющий на природные условия (климат).
2)Определить, используя карты, особенности климата на островах и в Подмосковье и факторы объясняющие эти особенности. (климат о-вов формируется под влиянием холодного течения и холодных В.М.с Беренгова моря).

5. Инструктаж по выполнению домашнего задания.
П. 42, подготовить сообщения об истории открытия и освоения территории Дальнего Востока.
6. Подведение итогов, рефлексия.


title: Конспект урока "Геохимические факторы. Биогеохимические провинции" 10 класс

extracted_text:
Урок 15
Тема: Геохимические факторы. Биогеохимические провинции Слайд № 1
Цель: рассмотреть вопрос о геохимических факторах и биогеохимических провинциях.
Задачи:
Познакомить учащихся с «металлами жизни», с заболеваниями, возникающими при недостатке металлов в организме человека
Научить различать типы «биогеохимических провинций»
Продолжить формировать умение работать с текстом.
Тип урока: комбинированный урок.
Оборудование: учебная презентация, текст учебника
Ход урока:
I. Этап «Орг.момент»
Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Этап «Проверка ломашнего задания» Слайд № 2
III. Этап «Изучение нового материала»
Вопросы изучения: Слайд № 3
- Формирование понятия «геохимические факторы» Слайды № 3-6
- Изучение вопроса биогенной миграции атомов. Слайды № 7-10
- Знакомство с биогеохимическими провинциями. Слайды № 11-12
- Металлы жизни. Слайды № 13-16
Работа в группе.
Приём "Дерево предсказаний": Слайд № 17
Тема «Металлы жизни» - это "ствол" дерева.
Значение  - это "листочки".
«Металлы жизни» - это "веточки дерева".
    Работа в группах: исследование последствий недостатка «металов жизни» в организме человека.
Слайды № 18-48
Физминутка. «Танцующий енот» Слайд № 49
IV. Этап «Закрепление» Слайды № 50-51
    Определите стрелкой правильный ответ.
V. Этап  «Рефлексия» Слайд № 52
Подведение итогов урока.
Что из того, что вы узнали на уроке, было для вас знакомо?
Что оказалось новым?
Что из того, с чем мы работали, запомнилось вам больше всего?
Почему? Что понравилось на уроке, что не понравилось?
Что бы вы хотели изменить, провести по - иному?
   VI.  Этап «Домашнее задание» Слайд № 53
     Подготовить мини-буклет о недостатках «металлов жизни» в организме человека (по выбору)