title: Конспект занятия "Путешествие в царство воды"

extracted_text:
Автор: Живчикова Ольга Михайловна
Место работы  МБДОУ  № 54 г. Астрахань
Должность автора: воспитатель высшей категории

Конспект занятия по экспериментально-познавательной деятельности в старшей группе «Путешествие в царство воды»
Программное содержание:
1. познакомить детей со стихией воды, ее свойствами. Показать, что вода прозрачная, бесцветная, сквозь нее все видно; вода может быть разноцветной.
2. знакомить с качеством и свойствами льда, на основе полученных представлений сформировать правила безопасности. Изготовить цветные льдинки.
3. познакомить детей с паром; условиями его образования; с тем, что пар – это вода.
Оборудование: Баночки с водой, формочки для льда, гуашь, нитки, мелкие предметы, спиртовка, штатив, музыкальное оформление.
Предварительная работа: Наблюдения за льдом на лужах, паром; опыты-эксперименты с водой.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята к нам в детский сад пришло письмо давайте посмотрим от кого оно. (читают письмо) «Дорогие ребята! Приглашаю вас  в увлекательное путешествие в свое царство, но чтобы туда попасть вы должны отгадать загадку:
Она и в озере, она и в лужице,
Она снежинкою над нами кружится.
Она и в чайнике у нас кипит,
Она и в реченьке бежит, журчит.
Кто это? (вода)
Воспитатель: Да это водичка. И сегодня мы отправимся в путешествие в царство воды. Закройте глазки и послушайте эту волшебную музыку.
(звучит музыка, воспитатель переодевается в царицу воду)
Царица Вода: Здравствуйте ребята, я Царица вода, я очень рада, что вы пришли ко мне в гости. Я хочу познакомить вас со своими секретами. Для начала подойдите сюда и послушайте какие песенки может петь водичка (выливает воду из банки)
Дети: льется, журчит, звенит
(брызгает водой, стряхивает воду с рук и т.д.)
Царица Вода: А сейчас мы с вами проделаем интересные опыты с водой. Возьмите баночки с водой и посмотрите какая она? Посмотрите что находится в баночках? Почему предметы видно? (Вывод: вода прозрачная)
Царица Вода: Правильно, а давайте вместе с вами приготовим красивую разноцветную воду. (дети выбирают цвет и закрашивают воду)
Царица Вода: Назовите цвет воды. А куда исчезли предметы из баночек? (их не видно). Почему их не видно? (Вывод: закрашенная вода не прозрачна)
Царица Вода: Знаете ребята у меня есть брат стойкий и крепкий и зовут его – лёд. (раздает детям льдинки) посмотрите какой он? (холодный, твердый и т.д.) А как узнать что лед мой брат? (в тепле он тает и превращается в воду). Лёд в природе играет очень большую роль, когда сильный мороз лед сковывает реки и под таким покрывалом подводным жителям не страшен никакой мороз. А вот людям надо осторожно обращаться со льдом:
1. лед нельзя брать в рот. Почему? (ответы детей)
2. лед нельзя бросать. Почему? (ответы детей)
3. нельзя ходить по льду на реках. Почему? (ответы детей)
4. если видишь лед, ступай по нему осторожно, а лучше обойди. Почему? (ответы детей)
Царица Вода: А сейчас мы с вами заполним эти формочки водой, положим в них ниточки, а дальше будет колдовать мороз, он сделает из воды цветные льдинки. (изготовление цветных льдинок)
Царица Вода: Мы отлично потрудились можно и поиграть, предлагаю игру «Капельки и лед»
(проводится игра)
Царица Вода: теперь продолжим знакомство с моими секретами. У меня есть еще один брат, зовут его – пар. Где можно заметить пар? (когда вода кипит). Да, но это опасный пар, как вы думаете почему? (ответы детей). А еще где мы встречаем пар? (на улице в холодную погоду когда дышим и т.д.) Так что же такое пар? Это мельчайшие капельки воды, чтобы убедиться в этом мы с вами проделаем еще один опыт (опыт проводит воспитатель, дети наблюдают) – нальем в пробирку воды и подогреем над спиртовкой – что мы видим? (пар). А чтобы доказать что пар – это вода, мы положим стёклышко – посмотрите стекло холодное и пар прикасаясь к нему опять превращается в воду. Значит пар – это вода. Ну вот вы и познакомились со мной и моим царством, а теперь вам пора возвращаться назад, а на память о путешествии возьмите цветные льдинки и украсьте ими деревья на вашем участке. Садитесь поудобнее, закройте глазки, вам пора возвращаться. (звучит музыка, воспитатель переодевается0
Воспитатель: Ну вот мы и вернулись в детский сад. Понравилось вам наше путешествие? А что вам больше всего понравилось? Что нового вы узнали? (ответы детей). На этом наше занятие окончено, и вы можете поиграть и поделиться своими впечатлениями.

Список литературы:
1. Рыжова Н. Программа «Наш дом природа»
 2. Дошкольное воспитание. – 2005. – № 7. – С.37 -40.


title: Интеллектуальная игра "Всё обо всём"

extracted_text:
         Интеллектуальная игра   « Всё обо всём»
Цель: Способствовать проявлению индивидуальных способностей учащихся, активации их познавательной деятельности.
Оборудование: Мультимедийный проектор, презентация, музыка.

                                                Ход мероприятия:
Ведущий: Мы приветствуем зрителей и участников клуба «Всё обо всём»
Сегодня будем бороться за почётное звание «Самый умный»
Тропинка к истине сложна,
И потому в мышленье чистом
Отвага дерзкая нужна
Не менее, чем альпинистам!
Интеллектуальную игру «Всё обо всём» начинаем! Внимание на экран!
Презентация
Вам предлагаются вопросы из самых разных областей знаний, на которые вы должны постараться дать как можно быстрее правильный ответ .
                                             ПРАВИЛА ИГРЫ
Выбирается жюри
1 слайд:
Участники делятся на 3 команды. Побеждает та, которая набирает наибольшее количество очков.
 Игра состоит из 3-х туров:    1 тур; 2 тур; «аукцион»
2 слайд:
Командам предлагается 3 темы, включающие в себя по 3 вопроса.
Вопросы оценены баллами от 10 до 20, в зависимости от сложности.
Вопросы задаются по очереди, на обдумывание ответа отводится 1 минута.
Если команда даёт ответ раньше, то она получает +1 балл.
Если ответ правильный, то команда получает очки соответственно номиналу вопроса.
Если ответ неправильный, то право ответа переходит к команде соперников.
                                           1 тур
                               Вопросы, оцениваемые в 10 баллов
Отгадайте загадку
1.Брат с братом через дорогу живут, а один другого не видит. (глаза)
2. Какая ягода бывает
 красной, белой, чёрной (смородина)
3. Какая из этих рыб речная?
Щука, акула, морской конёк, скат.
                               Вопросы, оцениваемые в 15 баллов
Ответьте на вопросы
Капли солнца спозаранку
Появились на полянке.
Это в жёлтый сарафанчик
Нарядился…  (одуванчик)
Назовите эту группу животных одним словом
Улитка, кальмар, каракатица, слизень, осьминог (моллюски)
Этот плотный мускулистый мешок размером немного больше кулака. Внутри он разделён на 4 камеры. Этот мешок всё время сжимается и разжимается, не останавливаясь ни на минуту. (сердце)

                     Вопросы, оцениваемые в 20 баллов

Дикий вид этого животного сохранился только в Монголии, в самых глухих уголках кустарниковых пустынь. Зимует в горах: спасается от холодных ветров. Кормится колючими кустарниками, молодыми побегами саксаула. Может подолгу не есть и не пить.
В какой части тела это животное запасает воду и пищу и как оно называется?
(Верблюд хранит запасы жира и воды в горбах)
Уши донесли ему о звонке в дверь, и он приказал ногам бежать в прихожую. Глаза сообщили ему о темноте, и он послал приказ пальцам повернуть выключатель.
Что это за командир, который отдаёт приказы частям тела?        (Головной мозг)
Где произрастает это растение?
Как называются такие растения?
(Это растение – водоросль, морская капуста)

              Физминутка

                  2 тур
Игра на внимательность
Оценивается в 50 баллов

6 картинок (лес, лошадь, малина, белки, медведи)
Какое домашнее животное присутствует на фотографиях?
                                                              (лошадь)
6 картинок (собака, арбуз, павлин и собака, цветы, пингвин, зайцы)
Какая ягода есть на фотографиях?     (арбуз)
6 картинок (бабочки, яблоки, павлин, собачка, цветок, львы)
Сколько яблок на ветке?   (три)

         АУКЦИОН
Правила аукциона

Вопрос аукциона задаётся для ысех команд. Каждая из команд определяет свою цену данного вопроса от 100 до 300 баллов.
Команды, ответившие правильно, получают свои баллы.
У команд, ответивших неверно, вычитаются баллы из общего счёта.
(слайд с картинкой)
 Что это такое?  (Это первый светофор)
Подведение итогов.  Жюри подводит итоги. Объявляется команда, набравшая наибольшее количество баллов.
    СЮРПРИЗ!!!
 Песня улыбка


title: Контрольная работа "Право как особая система норм" 10 класс

extracted_text:
         Контрольная работа по теме: «Право как особая система норм»
                                 1 – вариант
Часть I.
1. Одной из форм выражения права является:
1) традиция            2) диспозиция               3) гипотеза
     4) прецедент

2. В системе источников современного российского права приоритет имеют:
1) указы Президента РФ                  2) постановления Правительства РФ
3) правовые прецеденты                 4) федеральные законы РФ

3. В России к подзаконным актам относят:
1) кодексы    2) законы субъектов РФ    3) постановления Правительства РФ
              4) Конституцию РФ

4. Право - это регулятор общественных отношений, обеспечиваемый:
1) исключительно силой общественного мнения            2) мнением
авторитетных людей
3) привычками и традициями людей                                 4) силой
государственного принуждения

5. Верны ли следующие суждения об отраслях права?
А. К отраслям частного права относится предпринимательское, гражданское,
семейное право.
Б. К отраслям публичного права относится конституционное, административное,
уголовное право.
1) верно только А        2) верно только Б     3) верны оба суждения
      4) оба суждения неверны

6. Верны ли следующие суждения о нормативных правовых актах?
А. Различают следующие типы нормативных актов: конституция и иные законы,
подзаконные акты.
Б. Законы отличаются от подзаконных нормативных правовых актов тем, что
принимаются органами исполнительной власти.
1) верно только А       2) верно только Б         3) верны оба суждения
      4) оба суждения неверны

7. Назовите особенность судебного прецедента как источника права:
1) наиболее широкое применение получил в правовых системах Англии, США,
Австралии
2) древнейший источник права
3) судебное решение по конкретному делу, которое служит общеобязательным
образцом при рассмотрении аналогичных дел
4) право принимать такое судебное решение имеют только высшие судебные
органы.

8. Отличительной особенностью правовой нормы является:
1) охрана интересов социально незащищённых слоёв населения        2)
формальная определённость
3) избираемость применения
  4) направленность на установление справедливости

9. Верны ли следующие суждения о видах подзаконных актов в РФ?
А. Указы Президента РФ обязательны для исполнения на всей территории
Российской Федерации.
Б. Акты федеральных органов исполнительной власти издаются Советом
Федерации и Государственной Думой РФ.
1) верно только А         2) верно только Б          3) верны оба суждения
         4) оба суждения неверны

10. Источником права является распоряжение:
1) Правительства РФ                        2) Парламента ассоциации Совета
Европы
3) политической партии                  4) Конституционного собрания

Часть II.
1. Запишите слово, пропущенное в таблице.

|ГРУППА ОТРАСЛЕЙ   |ХАРАКТЕРИСТИКА                                            |
|... право         |Регулирует определённую сферу общественных отношений      |
|Процессуальное    |Устанавливает процедуру применения норм права             |
|право             |                                                          |

2. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий
представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).
|публичное право,                  |финансовое право,   уголовное     |
|административное право,           |право,                            |
|                                  |                                  |
|конституционное право             |                                  |

3. Ниже приведен ряд характеристик. Все они, за исключением двух, относятся
к понятию «правовая норма». Найдите два термина, «выпадающих» из общего
ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
|1) установлена         |4) содержит           |6) охраняется и        |
|государством 2)имеет   |нормативно-правовые   |защищается государством|
|письменную форму       |акты                  |                       |
|3) представление о     |5) внутреннее         |                       |
|добре                  |побуждение            |                       |
|7) регулятор           |                      |                       |
|общественных отношений |                      |                       |
|                       |                      |                       |
|                       |                      |                       |

4. Соотнесите элементы правовой нормы с их характеристикой.
|ХАРАКТЕРИСТАКА ЭЛЕМЕНТА ПРАВОВОЙ НОРМЫ        |ЭЛЕМЕНТ ПРАВОВОЙ НОРМЫ  |
|А. Составная часть правовой нормы, которая    |1. Гипотеза             |
|рассматривается как последствие для субъекта, |                        |
|соблюдающего либо не соблюдающего норму права.|2. Диспозиция           |
|Б. Элемент правовой нормы, содержащий указания|3. Санкция              |
|на конкретные обстоятельства, при наличии     |                        |
|которых действует правовая норма.             |                        |
|В. Модель правомерного поведения субъекта     |                        |
|права, зафиксированная в норме права.         |                        |

5. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите
из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место
пропусков.

«Для юристов одним из главных профессиональных качеств является умение
применять правовые ___________ (А) на практике. Однако давно известно, что
пренебрежение теоретическими вопросами права основывается, как правило, на
потере уверенности в силе ___________ (Б). Для тех людей, которые устояли
перед волной правового беспредела, ___________ В) стало одной из основ
личного мировоззрения. Для современной России, возрождающей духовные
традиции, очень важно формирование у граждан правовой ___________ (Г). В
связи с этим очень важно разобраться в изначальном смысле права, понять его
общественную ___________ (Д). Одна из аксиом права заключается в том, что
право, так же как и религия, мораль, относится к идеальной ценности. Право
самым тесным образом связано с другими сферами общественной
___________ (Е). Например, связь и отношение политики и права легче всего
просматривается через понятие ___________ (Ж)».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание)
может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый
пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам
потребуется для заполнения пропусков.

|1) нормы              |2) суд                |3) право              |
|4) милиция            |5) жизнь              |6) власть             |
|7) ценность           |8) культура           |9) закон              |

      Контрольная работа по теме: «Право как особая система норм». ЕГЭ
                                2 – вариант.
Часть I.
1. Исключительным признаком федерального закона как источника права в РФ
является:
1) принимается Федеральным Собранием РФ               2) не должен
противоречить Конституции РФ
3) обязателен к исполнению на территории РФ            4) принимается на
основании указа Президента РФ

2. Какое из перечисленных понятий обозначает форму (источник) права?
1) инструкция       2) прецедент       3) ритуал               4) церемония

3. Отличительной особенностью правовой нормы является:
1) охрана интересов социально незащищённых слоёв населения       2)
избираемость применения
3) направленность на установление справедливости
 4) формальная определённость

4. Нормы права, в отличие от норм морали:
1) отражают представление о гармонии человека с природой       2) выражают
общественное мнение
3) препятствуют социальным изменениям
4) содержатся в нормативных актах

5. Верны ли следующие суждения о системе права?
А. В системе права представлена его структура, взаимодействие норм,
институтов и отраслей права.
Б. Во многих отраслях права выделяются институты права, компактные группы
норм, регулирующие конкретную область общественных отношений.
1) верно только А       2) верно только Б       3) верны оба суждения
    4) оба суждения неверны

6. Верны ли следующие суждения об источниках права?
А. Нормативные акты как источники права в РФ многообразны: это и
Конституция, и конституционный закон, и федеральный закон, и подзаконный
акт.
Б. Все виды нормативных актов в РФ равнозначны по их юридической силе.
1) верно только А       2) верно только Б        3) верны оба суждения
        4) оба суждения неверны

7. В центре нормативного подхода к пониманию права находится:
1) сама юридическая норма    2) юридический опыт    3) юридическая практика
    4) правовая реальность

8. Часть правовой нормы, которая подвержена наиболее частым изменениям:
1) санкция    2) гипотеза      3) диспозиция      4) правовая норма может
изменяться только целиком

9. Верны ли следующие суждения о нормативном правовом акте?
А. Нормативный правовой акт – это система общеобязательных формально-
определенных норм, которые выражают государственную волю общества, ее
общечеловеческий и классовый характер.
Б. Нормативный правовой акт – это официальный документ компетентного
правотворческого органа, который издан в особом порядке и содержит
конкретные нормы права
1) верно только А       2) верно только Б       3) верны оба суждения
       4) оба суждения неверны

10. Распоряжения какого органа власти являются источником права?
1) Парламента ассоциации Совета Европы             2) Конституционного
собрания
3) Правительства РФ                                                 4)
Академии наук РФ

Часть II.
1. Запишите слово, пропущенное в таблице.

|ГРУППА ОТРАСЛЕЙ     |ХАРАКТЕРИСТИКА                                                  |
|… право             |Совокупность отраслей права, регулирующих отношения, связанные с|
|                    |обеспечением общего или общегосударственного интереса.          |
|Частное право       |Совокупность отраслей права, регулирующих частные интересы,     |
|                    |независимость и инициативу индивидуальных собственников и       |
|                    |объединений в их имущественной деятельности и в личных          |
|                    |отношениях.                                                     |

2. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий
представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).
|нормативно-правовой акт           |источник (форма) права            |
|судебный прецедент                |естественное право                |
|правовой обычай                   |                                  |

3. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к
источникам права. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и
запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
|1) правовой статус    |2) конституция страны |3) правовой обычай    |
|4) постановления      |5) закон              |6) политическое       |
|правительства         |                      |участие               |

4. Соотнесите виды правовых норм и их характеристики
|ХАРАКТЕРИСТИКА ВИДОВ ПРАВОВЫХ НОРМ            |ВИДЫ ПРАВОВЫХ НОРМ      |
|А. Каждый обязан соблюдать природу и          |1. Управомочивающие     |
|окружающую среду.                             |нормы                   |
|Б. Гражданин РФ не может быть лишен своего    |                        |
|гражданства или права изменить его.           |2. Обязывающие нормы    |
|В. Запрет на создание и деятельность          |3. Запрещающие нормы    |
|общественных объединений, действия которых    |                        |
|направлены на разжигание социальной, расовой, |                        |
|национальной и религиозной розни.             |                        |

5. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Слова в
списке даны в именительном падеже единственном числе. Каждое слово
(словосочетание) может быть использовано только один раз.
«Среди ___________(А) наиболее значимыми являются законы. Законы делятся на
две группы — основные и текущие. К основным законам относятся
___________(Б), являющиеся фундаментом для всего законодательства. В
федеративных государствах, таких как Россия, наряду с общей конституцией
основные законы есть и у каждой отдельной территории. Стабильность
конституции показывает равномерность развития того или иного
___________(В), его прочность и четкий механизм, а также согласие среди
граждан по поводу основных целей и задач развития. ___________(Г)
принимаются законодательными органами государства и устанавливают правила в
важнейших сферах жизни общества. Чаще всего они объединяются в
___________(Д), каждый из которых имеет свою специфику. Если конституции
устанавливают ___________(Е), то законы разъясняют их конкретное применение
в обществе и меняться они могут значительно быстрее вместе с изменениями в
жизни людей».
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами
каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам
потребуется для заполнения пропусков.
|1) кодексы            |2) правоспособность   |3) нормативные акты   |
|4) правопонимание     |5) конституции        |6) общие принципы     |
|7) государство        |8) текущие законы     |9) гражданство        |

6.Заполни схему.

                          Основные источники права

7.Печислите функции  правовой культуры в coвременном обществе.

8.Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «правоотношение»?  Привлекая
знания   обществоведческого   курса,   составьте   два   предложения:   одно
предложение,  содержащее  информацию  о  структуре  правоотношений,  и  одно
предложение, раскрывающее  информацию  о  юридических  качествах  участников
правоотношений.


title: Конспект урока "Город и транспорт"

extracted_text:
МБДОУ «Большеатнинский детский сад» Атнинского района Республики Татарстан

Тема: «Город и транспорт»

Выполнила: Касимова Алина Раилевна,
                                              воспитатель

Задачи:
 1. Расширение словарного запаса детей новыми существительными – город, деревня, светофор, этаж, кран и тд. И новыми глаголами – строит, возит, несёт.
 2. Развите логического мышления, воображения, памяти.
3. Развите мелкой маторики рук.
Наглядные пособия:
- посылка;
- детали многоэтажных домов;
- картинки: многоэтажные дома, деревенский дом.

Ход занятия.
1. Игра «С добрым утром»
С добрым утром, глазки!
Вы прснулись?
С добрым утром, ушки!
Вы проснулись?
С добрым утром, ручки!
Вы проснулись?
С добрым утром, ножки!
Вы проснулись?
С добрым утром, солнце!
Мы проснулись!
2. «Необычная посылка»
Воспитатель: - Дети, сегодня утром у дверях нашего детского сада я обнаружила посылку. Здесь написан и наш адрес. Скажите, в какой республике мы живём?
Дети: - Мы живём в Республике Татарстан.
Воспитатель: - В каком районе мы живём?
Дети: -  Мы живём в Атнинском районе.
Воспитатель: - В какой деревне мы живём?
Дети: - Мы живём в деревне Большая Атня.
Воспитаель: - А в какую группу вы ходите?
Дети: - Мы ходим в подготовительную группу.
Воспитатель открывает посылку. А там картинка с изображением деревни.
Воспитатель: - Дети, что это?
Дети: - Это деревня.
3. Стихотворение И. Сурикова «Вот моя деревня»
4. Рассматривание картинки «Деревня»
Воспитатель: - На картинке деревня большая или маленькая?
Дети: - Это маленькая деревня.
Воспитатель: - Почему вы так думаете?
Дети: - Потому что на картинке изображено мало домов.
Воспитатель: - Из чего построены дома?
Дети: - Дома построены из дерева.
5. Рассматривание картинки «Город»
Воспитатель достаёт из посылки ещё одну картинку с изображением города.
Воспитатель: - Ребята, что на картинке изображено, город или деревня?
Дети: - На картинке изображен город.
Воспитатель: - Город отличается от деревни?
Дети: - Да, отличается.
Воспитатель: - А в городе какие дома?
Дети: - Большие.
Воспитатель: - А какие улицы? Широкие или узкие?
Дети: Улицы широкие.
Воспитатель: - Из чего построены дома?
Дети: - Из кирпича.
6. Игра «Сколько этажей?».
Воспитатель показывает детям дома с разным количеством этажей. И спрашивает, сколько в доме этажей. А затем, раздаёт карточки детям и они должны сказать сколько этажей в их домах.
Дети:
- У меня два этажа.
- У меня три этажа.
- У меня пять этажей и т.д.
Физкультминутка. Игра «Мы весёлые ребята»
7. Игра «В деревне – в городе»
Воспитатель размещает на первом столе изображение деревни, а на другом изображение города. И держит на руках картинки. Дети должны подойти, взять одну картинку и пололжить в нужный стол.
8. « Какие детали не хватают»
Воспитатель показывает картинки сломавшихся машин. Дети должны сказать каких деталей не хватает и рассказать о машинах.
9. Игра «Что где едет?»
Воспитатель: - Показаны картинки с изображением различных транспортов. И картинки с изображением дороги и неба. Вы должны  правильно соеденить картинки. Например: Самолёт летит в небе. Машина едет по дороге.
10. «Зачеркни лишний предмет»
Воспитатель раздаёт картинки. Дети должны убрать лишний транспорт. И оьъяснить, почему так решили.
Заключение.


title: Внеклассное мероприятие "Маленькое дело лучше большого безделья" 3 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Тема: «Маленькое дело лучше большого безделья».
Задачи:  1. Познакомить учащихся с правилами коллективной работы.
2.Формировать ответственное отношение к своим поручениям и обязанностям. Воспитывать трудолюбие, дисциплинированное поведение у учащихся.
3. Повышать    взаимную   ответственность,    требовательность, совершенствовать  трудовые умения и навыки.
Оборудование: лист, на котором написана пословица; отличительные значки для групп.
Ход занятия:
Организационный момент

Беседа
Учитель: Есть хорошая пословица: «Маленькое дело лучше большого безделья». Как вы понимаете смысл этой пословицы?  (Выслушиваются  ответы детей).
У.: Конечно, даже маленькое дело требует трудолюбия, выдумки, интереса к своей работе, творческого отношения.  Вспомним, какие добрые, хорошие дела сумели вы сделать за время, как вы учитесь в школе. (Выслушиваются  ответы детей).
У.: В нашем классе распространен опыт коллективных поручений – ЧТД – чередование традиционных (творческих) дел. Поручения даются детям на определенный срок (1-2 недели). Какие же поручения  и конкретные обязанности чередуются  у нас сегодня?

«Умники и умницы» - хозяева класса
«Веселые ребята» - дружина порядка
«Лучики» - санитары
«Румяные щечки» - физкультурники
«Звездочки» - цветоводы

Работа по теме
Группа «Умники и умницы»
У.: Первой выступит группа «Умники и умницы» - хозяева класса. Наводить чистоту  на лестницах и коридорах школы нашим хозяевам еще рановато, но сохранять чистоту и поддерживать порядок в собственном классе они, безусловно, могут.
Выходят «хозяева класса».
Ученик 1. Я дежурю по классу, слежу за чистотой парт.
Ученик 2. Я слежу за чистотой подоконников.
Ученик 3. Я слежу за чистотой мебели.
Ученик 4. Я слежу за чистотой доски и пола.
Игра «Подскажи словечко»
У.: Давайте поиграем в игру «Подскажи словечко». Я буду говорить начало фразы, а вы – ее конец.
Очищайте обувь от грязи, снега при входе в … (помещение).
Не сорите на … (пол), на … (парте).
Держите в порядке все … (вещи).
Стирайте мел с доски влажной … (тряпкой).
Пол подметайте влажным … (веником).
Почаще проветривайте … (помещение).
Молодцы!
Группа «Веселые ребята»
У.: Следующей выступает группа «Веселые ребята». Ребята этой группы следят за тем, как ученики нашего класса выполняют правила поведения в школе, соблюдают правила вежливости и культуры речи.
У.: Хочу проверить, как вы знаете правила поведения в школе.

Игра «И я»
У.: Предлагаю вам игру «И я». Если я назову правильный поступок, скажите:
«И я. Если нет – молчите. Готовы?

Я хожу в школу аккуратно одетый.
Я редко беру в руки расческу.
Я все школьные вещи содержу в порядке.
Я в школу прихожу вовремя.
Я, войдя в школу, толкаюсь, спешу опередить всех.
Я  всегда здороваюсь, входя в класс.

Я всегда здороваюсь с взрослыми при встрече.
Я всегда благодарю за помощь.
Я всегда поднимаю упавшую вещь.
Я всегда отнимаю игрушку у товарища.
Я всегда перебиваю говорящего.
Я всегда навожу порядок на столе.
Я бросаю мусор на пол.

Я никогда не здороваюсь с взрослыми в школе.

У.: Я вижу, что вы знаете правила поведения в школе и научились их хорошо выполнять. Давайте  вспомним правила поведения на уроке. О них вам расскажут ребята из группы «Веселые ребята», те правила, которые они не назовут, вы назовете.
Ученик 1. Если ты опоздал на урок и заходишь в класс после звонка, спроси разрешения учителя.
Ученик 2. Если в класс входит взрослый, все дружно встают, приветствуя вошедшего. Сесть можно только после разрешения учителя.
Ученик 3. Во время урока сидеть полагается прямо. Руки лежат на парте. Если оглядываться, смотреть по сторонам и разговаривать на уроке, то не услышишь что-то важное и интересное.
Ученик 4. Если учитель задает вопрос классу, а ты хочешь ответить, подними руку. Руку надо поднимать и тогда, когда хочешь спросить что-нибудь у учителя.
Группа «Лучики»
У.: А теперь слово группе «Лучики». Они санитары, и сейчас они расскажут про свою работу.
Ученик 1. Мы следим за внешним видом ребят.
Ученик 2. Мы проверяем сменную обувь, чистоту рук перед едой.
Ученик 3. Мы смотрим за порядком в столовой, за уборкой посуды после завтрака.
Ученик 4. Мы заботимся  о том, чтобы школьные принадлежности имели опрятный вид.

Загадки
У.: Сейчас мы узнаем, какими предметами пользуются наши дети, чтобы быть здоровыми. Для этого надо отгадать загадки.

Ускользает, как живое
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
                 (Мыло)
Зубов много, а ничего не ест.
                 (Расческа)
Я  не крем,
Но похож на него слегка.
По утрам всегда я
На зубы попадаю.
              (Зубная паста)

Говорит дорожка –
Два витых конца:
«Помойся хоть немножко,
Чернила смой с лица.
Иначе ты в полдня
Испачкаешь меня».
               (Полотенце)
Если руки ваши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
                      (Вода)
Группа «Румяные щечки»
У.: А сейчас приглашаются «Румяные щечки» - физкультурники. О своих делах они расскажут сами.
Все ребята (хором): Мы   проводим:
Ученик 1. Гимнастику до занятий.
Ученик 2. Физкультминутки в классе на уроках.
Ученик 3. Настольные игры, спортивные   соревнования.
Ученик 4. Подвижные игры на переменках.
(Проводят физминутку)
Группа «Звездочки»
У.: Слово переходит к группе «Звездочки». Они цветоводы.
Ученик 1. Комнатные растения украшают жилые и служебные помещения. Особенно они радуют нас своей зеленью, а иногда и яркими цветами зимой, когда все в природе покрыто снегом.
Ученик  2. Творения  мудрой и щедрой природы учат нас понимать и беречь прекрасное. Чудесные, полные жизни, наши зеленые друзья вносят уют и незаменимое тепло в класс, где мы учимся.
Ученик 3. Многие растения оздоравливают воздух и даже убивают вредных микробов, создают в помещениях целебный микроклимат.
Дети (хором): Комнатные растения - наши друзья. И за это мы должны быть им благодарны.
4. «Правила коллективной работы»
У.: Комфортно ли вам работать в группах? Есть ли затруднения в общении?
(Выслушиваются ответы детей).
У.: Ребята, в труде, как и в игре, очень важно, чтобы вы умели работать сообща, дружно. Существуют «Правила коллективной работы». Давайте с ними познакомимся.
Зачитывается памятка «Правила коллективной работы».
Договоритесь с друзьями об общем плане работы и ее результатах. Выслушайте предложения всех ребят и выберите то, что интересно и важно для всех.
Распределите между собой работу по справедливости. Это значит, поровну разделите интересное и не очень интересное, легкое и трудное,  приятное и  не очень приятное.
Каждый выполняет свою работу в срок и как можно лучше, при этом все время имеет в виду не только свою часть работы, но и общую.
По ходу работы спрашивайте, как идет работа у других.
Помогите тому, у кого не ладится работа.
Учитесь у других тому, чего не умеете, охотно принимайте советы ребят, их помощь и поддержку, если она необходима.
5. Подведение итогов
У.: Молодцы! Вы хорошо справляетесь с работой. Вам легко работать? Вы работаете  дружно, не ссоритесь? У вас все получается? (ответы детей). Очень важно работать дружно и сообща, тогда у вас все получится.


title: Конспект урока "Звук и буква «О». Выделение звука о и знакомство с буквами О, о" 1 класс

extracted_text:
Тема урока. Звук и буква «О». Выделение звука о и знакомство с буквами О, о.
Цель. Познакомить учащихся  с гласным  звуком  [о] и  буквами О, о.
Задачи:
формировать умение выделять звук [о] из речи; познакомить детей с буквами О, о;
развивать связную  устную речь детей;
 формировать навык чтения.
Оборудование: учебник «Букварь»; карточки с печатными буквами О, о, картинки             огурца, ореха, колеса, дупла, обруча, дома, нот, зонта, пальто, осы, ножа, касса букв и слогов, алфавит.

Ход урока.
1.Организационный момент.
2. Артикуляционные упражнения.
Рыбка.
Спокойное  широкое открывание и закрывание рта. Упражнение выполняется ритмично, под счет.
Поправились - похудели.
«Поправились» - ровно надули обе щеки, подержали.
«Похудели» - втянули щеки  в рот между боковыми коренными зубами.
Слон.
Вытягивание губ вперёд трубочкой, как бы беззвучно произнося звук [у].
Подражаю я слону –
Губы хоботом тяну.
А теперь их отпускаю,
И на место возвращаю.

3. Повторение пройденного.
-Назовите признаки, по которым гласные звуки отличаются от согласных.
-Назовите гласные буквы.
4. Сообщение темы и цели урока.
 - На уроке вы познакомитесь с гласным звуком [о], узнаете, какими буквами обозначается этот звук. Научитесь выделять в речи звук [о].
а) Фонетическая зарядка.
Как охают больные? (Ох-ох!)
б) Занимательный материал об огурцах, орехе (загадки).
Доскажите словечко.
Летом в огороде - свежие, зеленые,
А зимою в бочке – жёлтые, соленые.
Отгадайте, молодцы,
Как зовут нас?  (Огурцы).

Хоть он совсем не хрупкий,
А спрятался в скорлупку.
Заглянешь в серединку –
Увидишь сердцевинку.
Из плодов он тверже всех,
Называется … (орех).
-Вслушаемся, как произносится этот звук [ооо].
-Какой он?
-Почему? (при произношении звука [о] выдыхаемый воздух во рту не встречает преград.
Звук произносится с голосом. Особенность звука [о]: при его произношении губы  слегда вытягиваются вперед и округляются.
в) Назовите, что изображено на рисунках? Какой одинаковый звук в словах?
г) Упражнение в нахождении звука [о].
- Звук [о] можно услышать в начале слова, в середине слова, в конце слова.
Дом, ноты, зонт, пальто, осы, нож.
5. Работа на странице букваря.
Знакомство с буквами  О, о. Гласный звук [о] можно записать буквой, которая так и называется  гласная буква о.
-Найти букву о в верхнем правом углу страницы.
-Сколько  букв о изображено?
-Когда употребляется большая буква О?
-Когда – маленькая о?
-Найти буквы   О, о в кассе букв и слогов, поставить их на наборное полотно.
Сравнение – заглавная  О и строчная  о очень похожи между собой и отличаются только величиной. Эти буквы печатные. Печатные буквы встречаются в книгах, газетах, журналах.
а) На что похожа буква?
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла (на колесо, дупло, обруч).

б) Упражнение в чтении гласной буквы о по букварю.
Гласный звук [о] обозначается буквами О, о. Чтобы прочитать букву о, надо её назвать.
6.Обобщение изученного материала.
Заучивание стихотворения со слов учителя.
Облако, облако,
Шерстка колечками,
Очень ты, облако,
 Схоже с овечками.

7.Самостоятельная работа.
В тетрадях напечатать гласные буквы О, о, слабым учащимся – обвести.
8.Рефлексия «Солнышко».
На доске прикреплён круг от солнышка, детям раздаются лучики жёлтого и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку: желтого цвета – мне очень понравилось занятие, голубого цвета – занятие не интересное.
9.Итог урока.
С каким звуком  познакомились?


title: Сценарий "Казаки - разбойники"

extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования       «Центр развития творчества детей и юношества «Созвездие» г. Орска"

                           Сценарий квест-игры:
                "Казаки - разбойники"

 возрастная категория: 1-4 классы
 автор: педагог-организатор Забалуева Г.А.

Орск, 2018

Сценарий квест-игры: "Казаки - разбойники"
Пояснительная записка.

Пояснительная записка:

Актуальность мероприятия: Поиск кладов- одна из любимейших игр детей. Поиск кладов - игра масштабная и многообразная. Она может включать в себя много разных вариантов. Данный сценарии включает в себя  один из вариантов.
Квест ориентирован на детей младшего школьного возраста. В квесте 4 зоны, на каждой встречает детей герой-разбойник. Может быть проведен как на улице, так и в помещении детского клуба. «Подсказками» в квесте выступают стрелки – изображённые на разных уголках территории или помещения детского клуба. Именно там и располагаются зоны для прохождения уровней квеста. Все зоны должны территориально следовать друг за другом, поскольку это игра-квест, и, без прохождения одного «уровня» будет невозможно пройти в другой. В то же время, квест должен быть достаточно прост, чтобы у ребят не возникало затруднений при прохождении заданий. Разумеется, педагоги, играющие героев, будут по мере возможности помогать детям справляться с трудностями, если они появятся. На дорожках можно поставить указатели-стрелки с названиями зон.

Цели: Пропагандировать здоровый образ жизни, способствовать приобщению детей к физкультуре и спорту.
Задачи:
Осмысливать и решать задачи, возникающие при определённых обстоятельствах.
Развивать физические качества: силу, выносливость, быстроту.
Развивать самостоятельность и инициативу.
Объединить детей, создать позитивное отношение и радость приключений
Воспитывать дружеские отношения, коллективизм, доброжелательность.
Оборудование: карта, 4 ключа, 2 ведра, шары по количеству участников, 1 деревянная ложка, дерево, 4 конверта.
Подготовка: Провести маршрут квеста на территории физкультурного зала с помощью нарисованных стрелок, оборудовать уровни необходимыми материалами и инструментами, и в тайных местах оставить конверты с заданиями для прохождения уровней.

                                              Ход мероприятия:
Ведущий: Здравствуйте гости и участники! Мы рады  видеть Вас на нашей квест-игре, которая называется «Казаки - разбойники». Ребята, сегодня я нашла звуковое письмо, которое меня очень заинтересовало. Давайте послушаем его внимательно.
 Письмо Соловья-разбойника: «Ё-хо-хо! Я известный Соловей-разбойник, гроза всех путешественников и казаков приветствую вас! Я долго грабил и разбойничал. Я зарыл клад – сундук с сокровищами у вас в клубе. Искать клад разрешается только настоящим казакам. Тот кто пройдёт все испытания, не бросит друга в беде и выполнит успешно все задания квеста, будет находчивым, ловким, дружным, тот обязательно найдёт мои сокровища! Дорога к кладу будет обозначаться стрелками, а все инструкции, как и с помощью чего найти клад вы обнаружите в тайных местах. Задача квеста: получить 4 ключа и одну помощь. Один из ключ из 4-х подходит для открытия сундука с сокровищами. Желаю удачи! Соловей-разбойник».
Ведущий: Ну, что же, будем искать сокровища Соловья-разбойника. Сейчас вы все превратитесь в казаков. А так как мы отправляемся на поиски клада, то по пути нам может встретиться много животных. Надо вспомнить как ходят, бегают и прыгают животные. И для начала мы немного разомнёмся! И выполним разминку! (Дети выполняют физкультурную разминку, повторяя под музыку движения за ведущим).
После разминки дети идут по заранее проведённому маршруту, на каждом уровне отыскивая конверты и выполняя задание, получают один из ключей.
Задание квеста первого уровня.
Дети выстраиваются в колонну, ставится два ведра. Напротив колонны стоит ведро с теннисными шариками. На дне ткань, под ней ключ, около команды ставится пустое ведро. Задача детей с помощью столовой ложки переносить шарики из одного ведра в другое, передавая эстафету по очереди, пока не появится ключ и ведро не буде пустое.
Задание квеста второго уровня
На абордаж! Дети встают в шеренгу и метают мячи в мишени по команде взрослого. Задача детей сбить мишень и найти за ней ключ. (Мишени – кегли 10 шт.., за одной мишенью спрятать ключ.) Дети идут по указанному маршруту)
Задание квеста третьего уровня
Задача детей выполнить прыжки из обруча в обруч и сорвать с дерева фрукт,  возвратиться  в команду. Дети проверяют на каком фрукте есть ключ, только после того как последний участник закончит эстафету. (Дети идут по указанному маршруту).
Задание квеста 4 уровня
Участники команды выстраиваются друг за другом, участники команды выстраиваютсядруг за другом, участники проходят по канату, берут комок бумаги, передают эстафету следующему ребёнку. В конце дети разворачивают бумажки и находят ключ. На бумажке написана загадка.
Глубокий он, с чистой прозрачной водой.
От жажды не даст умереть в лютый зной.
Вот путник усталый, бродячий торговец,
Напоит водой его вкусный…    (колодец).
Согласно маршруту дети идут к тайнику. На месте отмеченном крестиком, дети вынимают сундук с сокровищами.
Ведущий: Молодцы! Вы справились со всеми заданиями, прошли все испытания, и нашли сундук с сокровищами! Вы дружные, помогали друг другу, не бросали друзей в беде. А теперь давайте откроем сундук, и посмотрим, что же там внутри. (Открывают сундук, там золотые шоколадные медали).
«Клад нашли, а это значит,
Каждый умница – и мальчик,
И весёлая девчонка,
Что со мной смеются звонко!
Угощайтесь, не стесняйтесь,
Улыбайтесь, развлекайтесь!
Хочу сказать всем вам, огромное спасибо!

Поздравляю всех вас с победой, желаю вам здоровья, успехов и удачи!
Звучит победный марш!

ПРИЛОЖЕНИЕ
Разминка.
 Встаём в круг. Идём друг за другом по кругу. (Дети под музыку выполняют разминку, повторяют движения за ведущим).
«Павлины». Ходьба гимнастическим шагом.
«Слоны». Ходьба, покачиваясь из стороны в сторону.
«Львы». Ходьба с опорой на колени и ладони.
«Крокодилы». Ходьба с опорой на предплечья и колени.
«Ползёт удав». Ползанье по-пластунски.
«Тигр». Ходьба на носках, руки на поясе.
«Зебра». Бег с высоким подниманием колена.
«Обезьяна». Прыжки с ноги на ногу.
Отдых. «Ходьба с выполнением дыхательного упражнения».(руки подняты в стороны – вверх-вдох, опустить–выдох. Повторить 3-4 раза).

Список использованной литературы:


title: Презентация "Почтовый голубь поделка в технике оригами"

extracted_text:
Почтовый голубьподелка в технике оригами

Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна
Доскажи словечко
Символ мира – это онИ отличный почтальон.А ещё и в дождь и в холодПуть домой отыщет …
Крылатые вестники
  Ты уже знаешь, что белый голубь издавна счита-
ется символом мира. А известно ли тебе, что го-
лубь ещё и самый древний воздушный почтальон?
Скорость полёта голубя от 60 до 100 км/ч. Почтовый голубь может лететь и днём и ночью.  Во время Великой Отечественной войны храбрые почтальоны не раз выручали людей.

Почтовый голубь
1. Возьми заготовку «треугольник». Сложи попо-
лам вдоль «горой».
2. Загни «горой» правый верхний угол, чтобы
сделать голубю клюв.
3. Загни наискосок, как показано на рисунке.
4. Раскрась клюв голубя и нарисуй ему глаз.

Почтовый голубь
5. Напиши на небольшом листочке письмо-поздравление ветеранам. Сверни его в трубочку и помести в «кармашке» на боку голубя.
Птицы в небе
Сделай композицию «Птицы в небе», наклеив
на голубой лист фигурки-оригами голубей.
Оригами
Слово оригами пришло к нам из Японии, оно состоит из 2-х слов: «ори» (сложенный),                    и «ками» (бумага). Орига́ми (яп. 折り紙) — вид декоративно-прикладного искусства; древнее искусство складывания фигурок из бумаги.
Искусство оригами своими корнями уходит                 в Древний Китай, где и была изобретена бумага.

Японская мудрость издревле гласит:
«Великий квадрат не имеет пределов».
Попробуй простую фигуру сложить,
И вмиг увлечёт интересное дело!

Оригами
Ты бери скорей бумагуИ по схеме оригами,Не теряя ни минуты,Делать голубя давай.
Оригами  голубь: схема
Оригами  голубь: схема

Оригами  голубь: схема

Оригами  голубь: схема
Алгоритм оценивания
Что тебе нужно было сделать? Какое было задание?
Ты справился с заданием?
Полностью?

Самостоятельно или с чьей-то помощью? С чьей?
Ты доволен своей работой или хотел бы что-нибудь изменить?
https://pp.userapi.com/c626417/v626417704/628e2/oD16wNNGRBQ.jpg фон
http://papus666.narod.ru/clipart/m/molb/molb010.png мольберт
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0eca/0010eb31-870144f5/hello_html_41902af7.png голубь оригами схема
https://img-fotki.yandex.ru/get/216168/248619660.1b/0_1c2f28_eae363ca_orig.gif
Голубь
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/51720/2bc05561-7a49-4bcd-9964-0ad03540ec89/s1200?webp=false

учебник «Технология» 2 класс О.В. Узоровой, Е.А. Нефёдовой

Интернет ресурсы


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие по городу - герою Санкт-Петербургу" 3-4 класс

extracted_text:
Составила: Хлыновская Н.Н.(  учитель начальных классов),  МКОУ  ООШ  №164
п.Амзас Кемеровская область Таштагольского района.
                           Внеклассное мероприятие
                          для учеников 3,4 классов
  Тема: Путешествие по городу- герою Санкт-Петербургу.

  Цель: Расширить кругозор обучающихся о подвигах народа  в Великую
Отечественную войну, воспитать у детей чувство патриотизма, гражданского
долга; воспитывать чувство любви к своей Родине, гордость за своё
Отечество, за русский народ.

  Оборудование: набор открыток, выставка книг о Великой Отечественной войне
слайдов с изображением достопримечательностей Петербурга, Петродворца,
портрет А.С.Пушкина , Петра Первого; фотографии блокадного Ленинграда
портреты детей-героев: Зины Портновой, Тани Савичевой;  фонограммы
«Священная война» (сл.В.Лебедева - Кумача, муз А.Александрова),  «Баллада о
Тане Савичевой» (сл. В. Гина, муз. Е. Доги финал «Седьмая симфония»
Д.Шостаковича, посвященной Ленинграду.

                                Ход занятия:
Учитель: Преславный град, что Пётр основал
                И на красе построил толь полезно,
                Уж древним всем он нынче равен стал,
                 И обитель в нём всякому любезно.
                                     (Василий Тредиаковский)
                 Какому городу посвящаются эти стихи?
       Сегодня мы с вами проведём заочное  путешествие  по  городу  -  герою
Ленинграду (Санкт-Петербургу) и  познакомимся  с  его  историей.  По-разному
рождались  и  росли,   старели,  и  приходили  в  упадок,  гибли   и   вновь
возрождались города. Своя судьба  и  у  города  заложенного  Петром  Первым.
Город Ленинград основан в 1703 году, но раньше он носил имя не Ленинград,  а
Петербург, в честь Петра Первого, который решил  построить  его  на  берегах
Невы. 16 мая (27 мая по  новому)  была  заложена  Петропавловская  крепость.
Вместо  земляных  стен   крепости   позднее   построили   кирпичные.   Город
расположился в низине, сплошь покрытой болотами и топями. Строить  его  было
неимоверно тяжело. По колено в воде, в вечной  сырости  работали  строители.
Многие погибли от голода, болезней, непосильного труда.
      Вначале дома сооружали на особых  деревянных  помостах.  В  болотистую
землю вбивали дубовые  сваи.  На  них  плотными  рядами  укладывали  тяжёлые
брусья помоста. Спустя несколько лет началось строительство каменных  зданий
на прочном  фундаменте.  Строительные  работы  велись  с  размахом.  В  лесу
прокладывались улицы, расчищались протоки, сооружались каналы.
    Через Неву,  её  притоки  и  каналы  перекинулись  красивые  мосты.  Для
возведения  дворцов   были   приглашены   лучшие   русские   и   иностранные
архитекторы. Там, где были болота и безлюдные берега реки, постепенно  вырос
прекрасный город.   Город,  который  в  дальнейшем  стал  одним  из  главных
морских портов России, главным промышленным центром.
       Здесь на берегах Невы Петр задумал и осуществил многие свои реформы.
                           То академик, то герой.
                        То мореплаватель, то плотник,
                           Он всеобъемлющей душой
                        На троне вечный был работник.
                                (А.С. Пушкин)
         205  лет  Петербург  был  столицей  Российской  империи.  Здесь  на
берегах Невы прозвучал  залп  легендарного  крейсера  «  Авроры»,  воспевший
начало новой эпохи. В этом городе жил и работал В.И. Ленин. Он  очень  любил
этот  город,  и  считал  его  колыбелью  революции,  в  результате   которой
хозяевами фабрик и заводов стали рабочие. В  память  о  вожде  революции  26
января 1924г. город  стал  носить  имя  Ленина-Ленинград.  Здесь  впервые  с
завода «Красный Путиловец»

(Ленинградский  Кировский  завод)  вышел  первый  трактор,  в   цехах   была
изготовлена первая турбина. Начинателями всех этих славных дел были  простые
люди, труженики  Ленинграда.  Много  славных  дел  могли  они  сделать  ещё,
преувеличить славу своего Ленинграда,  но  помешала  война.  Утром  22  июля
1941г. гитлеровская  армия  внезапно  напала  на  нашу  страну  и  на  время
прервала мирное строительство.
              (фонограмма«Священная  война»  сл.В.Лебедева  -  Кумача,  муз.
А.Александрова )
       Враг шёл на  Москву.  Но  на  пути  стоял  Ленинград.  Нужно  было  в
короткий срок взять
Ленинград. Но этот срок затянулся  надолго.  Чтобы  сломить  волю  советских
людей гитлеровская армия плотным кольцом захватила город. Началась  блокада.
Город пытали холодом, голодом, артиллерийским огнём и  бомбардировками.  Но,
не смотря на это город, продолжал жить и не просто жить, а бороться.
       Жители города всячески  помогали  фронту.  Всё  что  надо  было,  для
фронта давали заводы, работавшие днём и ночью. У станков  работали  женщины,
дети, старики. Борьба велась везде на земле, воде и воздухе.
      Город  переносил  чудовищные  испытания,  но  сумел  накопить  силы  и
разгромить врага.
    -Ребята, а вы знаете, сколько продолжалась блокада города?
Ученик: Весь Ленинград, как на ладони.
              С горы Вороньей виден был.
              И немцев бил
              С горы Вороньей.
              Из дальнобойной «Берты» бил.
             Прислуга в землю «Берту» врыла
             Между корней,
             Между камней.
             И поворачивая рыло,
             Отсюда «Берта» била, била
             Все девятьсот блокадных дней.
             Без перерыва
             В голод, в горе,
             В ребячий выкрик,
             В хлеб и соль,
             В последний свет
            В последнем взоре,
            В его отчаянье и боль,
            В его последнее решенье,
            В его «Умрём, но не сдадим!»
            И над открытою мишенью
            Ревел огонь,
            Клубился дым.
                           (М.Дудин)
Учитель:  Ужасную участь готовил Гитлер Ленинграду.  Предложено  блокировать
город и путём обстрела из артиллерии всех калибров и  беспрерывной  бомбёжки
с воздуха сравнять его с землёй.
                  Для осуществления этого варварского  замысла  гитлеровское
командование бросило к Ленинграду огромные военные силы – более 40  отборных
дивизий, свыше 1000 танков и  1500  самолётов.  Немцев  поддерживали  200  -
тысячная финская армия, «Голубая дивизия» из фашистской  Испании,  легионеры
Нидерландов, Голландии, Бельгии, Норвегии.
 Вражеские войска значительно превосходили наши силы.
                900 дней и ночей продолжалась блокада  Ленинграда.  Четверть
миллионов снарядов и бомб, обрушенных на  город  гитлеровцами,  не  запугали
жителей города. Вместе со взрослыми сражались с врагом и дети.
Ученик:
 Горнили: « К бою!» трубы полковые,
Военный гром катился над страной.
Вставали в строй мальчишки боевые,
На левый флаг в солдатский строй.
Великоваты были им шинели,
Во всем полку сапог не подобрать,
Но все равно в боях они умели,
Не отступать и побеждать.
Жила в сердцах их взрослая отвага,
В двенадцать лет по-взрослому сильны,
Они дошли с победой до Рейхстага,
Сыны полков своей страны.                 (В.Суслов)

                               Сообщения детей
        (Ученики находят материал о детях героях, готовят сообщения)
Чтобы помочь городу на Неве создавались партизанские отряды. В них воевали
сотни подростков. Они вместе с взрослыми ходили в разведку, подрывали
вражеские эшелоны, устраивали засады. Многие патриоты погибли в боях за
Родину.

                          ВОЛОДЯ БОБРИЩЕВ – ПУШКИН
  Ученик ленинградской школы Володя Бобрищев-Пушкин, которому было 13 лет,
сражался с врагом в 43-й гвардейской дивизии. Однажды, во время наступления
нашей пехоты, путь ей перекрыл вражеский пулемёт, находящийся в здании
бани. Под сильным огнём Володя подполз к дверям бани, рванул их и швырнул
вглубь гранату. Пулемёт умолк.
     За свой подвиг сын полка Володя Бобрищев-Пушкин получил орден
Отечественной Войны 2 степени.
                               ОЛЕГ ОЛЬХОВСКИЙ
  Летом 1944 года советские войска начали освобождение Белоруссии,
развернулось наступление четырех фронтов.
  Главная сила речных флотилий — бронекатера, «речные танки». У бронекатера
маленькая осадка и плоское днище, он может пройти даже в малые реки.
Бронекатера хорошо вооружены — на них установлены танковые башни с пушками,
тяжелые пулеметы и «катюши».
  Отряд таких бронекатеров поддерживал десант, высаженный 12 июля 1944 года
в город Пинск. На бронекатере № 92 воевал ленинградский школьник юнга Олег
Ольховский. За четыре дня до боя Олегу исполнилось пятнадцать лет. На этом
же катере пошел в бой отец Олега, механик отряда катеров Петр Ефимович
Ольховский.
  Катера везли подкрепление и боеприпасы. Когда бронекатер подошел к
берегу, по нему открыли огонь немецкий танк и тяжелое самоходное орудие.
Катер отстреливался из всех своих пушек и пулеметов. Олег Ольховский вел
огонь из носовой пулеметной башни. Патроны заканчивались, надо было
спуститься вниз за новыми лентами, но в это время в башне разорвался снаряд
вражеского танка. Отважный юный моряк погиб, а спустя несколько минут при
попадании снаряда в моторное отделение погиб и его отец…
  В Петербурге есть площадь Балтийских Юнг, в центре которой — памятник
«Юнгам Балтики»
                               НИНА КУКОВЕРОВА
   Каждое лето Нину и её младших  братишку  и  сестрёнку  мама  вывозила  из
Ленинграда в деревню Нечеперть, где чистый воздух, мягкая трава, где  мёд  и
парное молоко... С первых дней  прихода  фашистов  Нина  стала  партизанской
разведчицей. Всё, что видела вокруг, запоминала, сообщала в
отряд. Однажды ее послали в деревню Горы, где расположился карательный
отряд. Полтора десятка километров шла она заснеженной равниной, полем. Не
обращали внимания фашисты на продрогшую, усталую девочку с торбой, а от её
внимания ничто не укрылось - ни штаб, ни склад горючего, ни расположение
часовых. А ночью партизанский отряд разгромил фашистов. Нина указывала
командиру все, что высмотрела днем. Много славных боевых дел совершила
девочка, но однажды ушла в разведку и не вернулась… Гитлеровцам удалось
схватить юную ленинградку и казнить. Нина Куковерова награждена медалью
"Партизану Отечественной войны" 1 степени и посмертно орденом Отечественной
войны 1 степени. Она навечно зачислена в 74ю школу Петроградского района
Ленинграда (сейчас это 34-я школа – интернат).
                                ЗИНА ПОРТНОВА
      Среди четырёх юных патриотов, удостоенных за героизм при защите
Родины звания Героя Советского Союза, - ленинградка Зина Портнова. Летом
1941 года она с младшей сестрой гостила у бабушки в деревне недалеко от
Витебска. Когда туда пришла фашисты, Зина вступила в подпольную организацию
«Юные мстители». По заданию партизан ребята расклеивали листовки, учились
метко стрелять, узнавали, где сколько солдат. Поступив на работу в
офицерскую столовую, Зина передавала партизанам через сестру важные
сведения. Мстя за расстрелянных и замученных товарищей, она отравила
большую группу фашистов.
       Однажды фашисты схватили юную разведчицу. Во время допроса в гестапо
она сумела застрелить следователя и дежурного офицера. Но убежать ей не
удалось. Зину пытали, но она ничего не сказала врагам.
    Учитель: Днём фашисты обстреливали город из дальнобойных орудий, ночью
сбрасывали бомбы. Рушились жилые дома, школы, детские сады, больницы,
заводы, театры, музей. Гибли женщины, старики и дети.

     На защиту родного города поднялись все жители. В короткий срок он был
превращён в крепость. С каждым днём в Ленинграде таяли запасы
продовольствия. Были сокращены его нормы. Рабочие получали в день всего по
250г. хлеба, а служащие, иждивенцы и дети – по 125г. Муки в этом хлебе
почти не было, его выпекали из отрубей, мякины, целлюлозы. Хлеб был почти
единственным питанием.
      Зимой 1941-1942г. в городе не было топлива. Люди жили в
неотапливаемых домах.
      Замёрзли водопроводы и канализации. За водой для питья приходилось
ходить на набережную Невы, спускаться на лёд и делать проруби, потом под
обстрелом доставлять воду домой.
                               (Показ слайдов)
            Смерть входила в дома. Свыше 640 тысяч ленинградцев погибли от
голода.
            Многие знают печальную историю 11-летней ленинградской
школьницы Тани Савичевой.
Лето 1941-го года Савичевы собирались провести в деревне, у Чудского озера,
но уехать успел только Миша. Утро 22-го июня, принесшее войну, изменило
планы. Сплоченная семья Савичевых решила остаться в Ленинграде, держаться
вместе, помогать фронту. Мать-белошвейка шила обмундирование для бойцов.
Лека, из-за плохого зрения, в армию не попал и работал строгальщиком на
Адмиралтейском заводе, сестра Женя точила корпуса для мин, Нина была
мобилизована на оборонные работы. Василий и Алексей Савичевы, два дяди
Тани, несли службу в ПВО. Таня тоже не сидела, сложа руки. Вместе с другими
ребятами она помогала взрослым тушить «зажигалки», рыть траншеи. Но кольцо
блокады быстро сжималось — по плану Гитлера, Ленинград следовало «задушить
голодом и сровнять с лицом земли». Однажды не вернулась с работы Нина. В
этот день был сильный обстрел, дома беспокоились и ждали. Но когда прошли
все сроки, мать отдала Тане, в память о сестре, ее маленькую записную
книжку, в которой девочка и стала делать свои записи. Сестра Женя умерла
прямо на заводе. Работала по 2 смены, а потом еще сдавала кровь, и сил не
хватило. Скоро отвезли на Пискаревское кладбище и бабушку – сердце не
выдержало. В «Истории Адмиралтейского завода» есть такие строки: «Леонид
Савичев работал очень старательно, хотя и был истощен. Однажды он не пришел
на смену — в цех сообщили, что он умер…».Таня все чаще открывала свою
записную книжку – один за другим ушли из жизни ее дяди, а потом и мама.
Однажды девочка подведет страшный итог: «Савичевы умерли все. Осталась одна
Таня».
        Таня так и не узнала, что не все Савичевы погибли, их род
продолжается. Сестра Нина была спасена и вывезена в тыл. В 1945-м году она
вернулась в родной город, в родной дом, и среди  голых стен, осколков и
штукатурки нашла записную книжку с Таниными записями. Оправился после
тяжелого ранения на фронте и брат Миша.
      Таню же, потерявшую сознание от голода, обнаружили служащие
специальных санитарных команд, обходившие ленинградские дома. Жизнь едва
теплилась в ней. Но Таня так и не поднялась. Врачи в течение 2-х лет
сражались за жизнь юной ленинградки, но гибельные процессы в ее организме
оказались необратимыми. У Тани тряслись руки и ноги, ее мучили страшные
головные боли. 1 июля 1944 года Таня Савичева скончалась. Ее похоронили на
поселковом кладбище, где она и покоится под мраморным надгробием. Рядом —
стена с барельефом девочки и страничками из ее дневника. Танины записи
вырезаны и на сером камне памятника «Цветок жизни», под Санкт-Петербургом,
на 3-ем километре  блокадной «Дороги Жизни».Нельзя сердцу прекращать
помнить, иначе — пресечется род наш человеческий.
                  (Портрет Тани Савичевой, показ слайдов))
            В те жуткие дни Таня сделала в записной книжке  девять  коротких
трагических записей.
                 «Женя умерла 28 дек. В 12.00ч. утра 1941г.»
                  «Бабушка умерла 25 янв. В 3ч дня 1942г.»
                                                «Лека умер 17марта  в  5  ч.
Утра в 1942г.»
                 « Дядя Вася умер в 2ч. ночи 14 апр. 1942г.»
                  «Дядя Лёша умер 10 мая в 4ч. дня 1942г.»
                 «Мама умерла 13 мая в 7.30 ч. утра 1942г.»
                              «Савичевы умерли»
                                «Умерли все».
Ленинградка Таня Савичева начала вести свой дневник чуть раньше Анны Франк,
жертвы Холокоста. Они были почти ровесницами и писали об одном и том же —
об ужасе фашизма. И погибли эти две девочки, не дождавшись Победы: Таня – в
июле 1944, Анна – в марте 1945 года. «Дневник Анны Франк» был опубликован
после войны и рассказал о своем авторе всему миру. «Дневник Тани Савичевой»
не был издан, в нем всего 7 страшных записей о гибели ее большой семьи в
блокадном Ленинграде. Эта маленькая записная книжка была предъявлена
на Нюрнбергском процессе, в качестве документа, обвиняющего фашизм.
  Ученик:
           «Баллада о Тане Савичевой» (сл. В. Гина, муз. Е. Доги)
Моя землячка Савичева Таня,
Прости, что не пришла к тебе с цветами.
Не знала, что тебя я встречу здесь,
Где слева лес и справа лес.
И эти строчки на твоей могиле
Меня огнём блокады опалили.
В глуби России, от Невы не близко,
Теперь здесь навсегда твоя прописка.
Но память, как дорога без конца,
Сквозь времена и сквозь сердца,
И неизменно вечно будут рядом
Судьба твоя и подвиг Ленинграда.
Моя землячка Савичева Таня,
Прости, что не пришла к тебе с цветами.
Но песню я хочу оставить здесь,
Где слева лес и справа лес.
Где на твоей могиле детский почерк
Назло смертям сказать о жизни хочет.
Крымские астрономы Николай и Людмила Черных назвали  именем  Тани  Савичевой
открытую ими малую планету № 2 127.

     Учитель:  Страна  помогала  Ленинграду  в  его  героической  борьбе.  В
осаждённый  город  с  невероятными  трудностями  доставляли   продукты,   по
Ладожскому озеру. Но осенью  Ладога  замёрзла  и  эта  единственная  ниточка
оборвалась.
     И тогда по Ладожскому льду проложили автомобильную трассу.
                      «Дорогой жизни» шёл к нам хлеб,
                       Дорогой жизни многих к многим.
                        Ещё не знают на земле
                        Страшней и радостней дороги.
 Народ очень точно назвал её «Дорогой жизни». Вплоть до 23 апреля 1942  года
по Ладожскому озеру непрерывно двигались автоколонны с продуктами. Город  на
Неве  выжил,  победил  и  обессмертил  себя  на  века.  Час   окончательного
освобождения пробил через год 14 января 1944
года. За две недели кровопролитных боёв город был полностью освобождён от
вражеской блокады.
      В честь выигранного сражения 27 января 1944года над  Невой  прогремело
24 залпа торжественного салюта.
  Ученик:
Такого дня не видел Ленинград!
Нет, радости подобной не бывало …
Казалось, что всё небо грохотало,
Приветствуя великое начало. Весны,
Уже не знающий преград.
Гремел неумолкаемо салют
Из боевых прославленных орудий,

 Смеялись, пели, обнимались люди …
Ученик:
За залпом залп. Гремит салют.
Ракеты в воздухе горячем
Цветами пестрыми цветут,
А ленинградцы тихо плачут.
Ни успокаивать пока,
Ни утешать людей не надо,
Их радость слишком велика -
Гремит салют над Ленинградом!
Их радость велика, но боль
Заговорила и прорвалась:
На праздничный салют с тобой
Пол-Ленинграда не поднялось.
Рыдают люди, и поют,
И лиц заплаканных не прячут.
Сегодня в городе салют!
Сегодня ленинградцы плачут...
(Юрий Воронов)
     27 января 2014 года ленинградцы,  будут  отмечать  70-годовщину  снятия
блокады.
900-  дневная  оборона  Ленинграда  навсегда  останется  в  памяти  грядущих
поколений, как величайший подвиг, проявления несгибаемого  мужества.  «Никто
не забыт и ничто не забыто»- эти
слова,  звучащие  священной  клятвой,  высечены   на   камне   Пискаревского
мемориального кладбища. В братских могилах  которого  захоронено  470  тысяч
воинов, ополченцев, ставших жертвами фашистской  блокады.  Ежегодно  в  день
Победы  «Пискаревское  кладбище  становится   местом   проведения   траурной
церемонии. Тысячи ленинградцев и гостей этого города приходят  сюда  почтить
память павших героев.
     За  боевые  и  трудовые  подвиги  город  герой  Ленинград  награжден  2
орденами Ленина, орденом Красного знамени и медалью «Золотая звезда».
   В  Санкт-Петербурге   и  других  городах  России  установлены   памятники
участникам блокады.
                      ( показ слайдов, рассказ учителя)
   (Звучит финал «Седьмая симфония» Д.Шостаковича, посвященной Ленинграду)

Ученица:
Люди,
Покуда сердца
                    стучатся,-
Помните!
Какой ценой
                    завоевано счастье,
Пожалуйста, помните!
О тех,
                    кто уже никогда не споёт,

Помните!
Детям своим расскажите о них,
                    чтобы запомнили!
Детям
            детей
                      расскажите о них,
Чтобы тоже

                       запомнили!
Во все времена
                      бессмертной Земли
Помните!
Люди Земли!
Мечту пронесите
                     через года
И жизнью наполните!...
Но тех,
                    кто уже не придёт
                                                 никогда,
Заклинаю:
Помните!
(Р. Рождественский)
      На  этом,  ребята  наше  заочное  путешествие  по  городу   Ленинграду
закончено.
Учитель: Ребята, в каком году был основан Ленинград ?  Кем?  (1703г.  Петром
Первым)
                 Сколько дней длилась блокада Ленинграда? (900 дней)
                 Что ёще вы запомнили из нашего путешествия?


title: Рабочая тетрадь для подготовки к ЕГЭ к заданию 25

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ.
ЗАДАНИЕ №25. Изобразительно-выразительные средства русского языка.
Формулировка задания. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23.
 «Рассказывая читателю историю об организованном Митричем празднике, Н.Д. Телешов щедро использует самые разнообразные средства художественной выразительности. На лексическом уровне стоит отметить активное использование (А)_____ (“ихние” в  предложении 17, “приладить” в предложении 36, “Митрич”), а также такого тропа, как (Б)_____(в предложении 2). Среди других средств выразительности можно выделить такой приём, как (В)_____ (например, в предложениях 15–16, 57–58), и такое синтаксическое средство, как (Г)_____(в предложениях 3, 68, 69)».
 Список терминов

1) синонимы
2) сравнение
3) метонимия
4) литота
5) разговорно-просторечная лексика
6) ряды однородных членов
7) риторические восклицания
8) анафора
9) риторические обращения

 Ответ:   5287
                              НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ
I. Тропы – слова и выражения, используемые в переносном значении:

II. Фигуры речи – особые синтаксические конструкции, придающие речи выразительность:

III. Лексические средства выразительности.

 Алгоритм выполнения задания:
1.Внимательно прочитайте список изобразительно-выразительных средств языка, представленных в выборке ответов.
2.Раздели все термины на три группы: тропы, фигуры речи, лексика.
3.Читай внимательно рецензию, вставляй необходимые изобразительно-выразительные средства речи.
4.В случае затруднения можно воспользоваться приёмом исключения из списка тех терминов, которые по смыслу не могут быть на месте пропусков в тексте.

ПОТРЕНИРУЕМСЯ:

1.Сопоставьте название тропа с толкованием. Подберите
 правильное толкование.

ОТВЕТ:

2. Существуют различные способы выражения сравнения. Ваша задача – определить способы выражения сравнения в данных примерах:
1. Снежная пыль столбом стоит в воздухе. (Б.Горбатов)
2. Ты всех милее, всех дороже, русская, суглинистая, жесткая земля. (А.Сурков)
3. Внизу, как зеркало стальное, синеют озера струи. (Ф.Тютчев)
4. Белей, чем горы снеговые, идут на запад облака. (М.Лермонтов)
5. Ее любовь к сыну была подобна безумию. (М.Горький)

 ОТВЕТ: ___________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
_____________________________________

3. Сопоставьте название риторической фигуры с толкованием. Подберите
 правильное толкование.
ОТВЕТ:

4.Вспомните определение анафоре и эпифоре. Распределите приведенные
примеры в соответствии с видом тропа.

  ОТВЕТ:
5. Установите соответствие между названиями тропов или риторических
                 фигур и выделенными примерами к ним: к каждой позиции первого
                 столбца   подберите соответствующую позицию из второго столбца.
                        ОТВЕТ :

                    6. Установите соответствие между названиями тропов или риторических
                  фигур и выделенными примерами к ним: к каждой позиции первого столбца
                  подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 ОТВЕТ:

7. Установите соответствие между названиями тропов или риторических
                     фигур и выделенными примерами к ним: к каждой позиции первого столбца
                   подберите соответствующую позицию из второго столбца.

   ОТВЕТ:

8. Установите соответствие между названиями тропов или риторических
                 фигур и выделенными примерами к ним: к каждой позиции первого столбца
                 подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ОТВЕТ:
 9. Установите соответствие между названиями тропов или риторических
                  фигур и выделенными примерами к ним: к каждой позиции первого столбца
                подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 ОТВЕТ:
10.Многие загадки и пословицы строятся по принципу антитезы.
Дополните предложения, учитывая особенности этой стилистической фигуры.
1.Делу время - ________________________________________

2.В гору бегом - ________________________________________
3.Летит — гудит,________________________________________
4.Меньше говори, ______________________________________
5.Ученье  - свет,________________________________________
6.Глаза боятся - _______________________________________

 11. Вспомните определение явлению многосоюзия и бессоюзия.
Распределите приведенные примеры в соответствии с видом тропа.

 ОТВЕТ:

             12. Вспомните  определение метонимии и синекдохи. Распределите приведенные
         примеры в соответствии с видом тропа.

 ОТВЕТ:____________________

13.Составьте метафорические словосочетания, выбирая для  этого подходящие слова из скобок.
 1.Хвост (очереди, лошади, обезьяны).
 2. Крылья (птицы, бабочки, счастья).
 3. Гусеница (трактора, маленькая, зелёная).
 4.Волна (морская, высокая, гнева).
 5.Замораживание (мяса, цен, Воды).
 6.Холод (встречи, льда, воздуха).
 7. Атмосфера (Земли, Марса, доверия).
 8.Червь (сомнения, земляной, длинный).

ОТВЕТ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14.Установите соответствие между названиями тропов или риторических
                  фигур и выделенными примерами к ним: к каждой позиции первого столбца
                подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ОТВЕТ:

15.Установите соответствие между названиями тропов или риторических
                  фигур и выделенными примерами к ним: к каждой позиции первого столбца
                подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ОТВЕТ:

16.Риторическое обращение состоит в том, что высказывание адресуется неодушевленному предмету, отвлеченному понятию, лицу отсутствующему. На риторический вопрос не ожидается ответа. В каких из приведенных примеров встречаются риторические обращения?
ОТВЕТ:

17.Сравните два предложения. Какое из них представляет собой риторический вопрос?
1) Ты откуда же взялся, Андрей? (Б.Горбатов)
2) На кого не действует новизна? (А.Чехов)

ОТВЕТ:

18.Инверсия – расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный (прямой) порядок с целью усилить выразительность речи. Найдите инверсию в следующих предложениях.
1) Опасна охота на медведя, страшен раненый зверь, да смела душа охотника, привычного к опасностям с детства. (А.Коптяева)
2) Вышел месяц ночью темной, одиноко глядит из черного облака на поля пустынные, на деревни дальние, на деревни ближние. (А.Неверов)
3) Мы щуку с яиц согнали, мы Волгу толокном замесили. (М.Салтыков-Щедрин)
4) Сначала очень была огорчена. (А.Пушкин)
ОТВЕТ:____________

                 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
      Задание№1. Прочитайте фрагменты рецензий, составленные на основе текста.
 Текст
 (1)Было это в декабре 1944 года. (2)В воздухе уже веяло весной — благостной весной Победы.
(3)Ее приближение чувствовалось во всем. (4)И в том, что все чаще играла «катюша»; ее могучий голос, подобно весеннему грому, грохотал в низком небе, и раскатистое горное эхо радостно подхватывало его. (5)И в том, что все реже раздавался немыслимо пронзительный скрежет «ванюши», шестиствольного немецкого миномета, прозванного нашими солдатами также «ишаком». (6)И в том, что пленные немцы, или, как в ту пору их называли, «фрицы», с каждым днем выглядели все ободраннее, а наши младшие и старшие лейтенанты щеголяли в шинелях, перешитых на офицерский манер, а вместо шапок-ушанок носили лихие кубанки. (7)И в том, что солдаты все чаще поговаривали о доме, и не так, как говорят о чем-то очень далеком, а как о близком и достижимом, что вот-вот должно явиться в твою жизнь и заполнить ее всю, до отказа.
(8)Но война еще шла. (9)Фронт жил своей огромной, беспощадной, несмолкаемой жизнью.
(10)В тот декабрьский вечер я подошел к небольшой словацкой деревушке, в которой находились разведчики.
(11)Разведчиков я разыскал быстро. (12)Они собрались в блиндаже у радиоприемника.
(13)На мой приход они не обратили внимания — только кое-кто мельком оглянулся, кивнул и снова повернул голову к приемнику, из которого лилась музыка. (14)Возвышенная, чистая, полная мудрого спокойствия и мирной тишины.
(15)Адажио Девятой симфонии Бетховена.
(16)— Откуда передают? — спросил я.
(17)— Из Берлина, — отозвался от приемника Леша- радист.
(18)На нас прикрикнули:
(19)— Тише вы там... (20)Дайте послушать...
(21)Эти простые ребята, волею судеб живущие среди пушек, а не среди лир, не могли оторваться от бетховенской музыки. (22)Они слышали ее, наверное, впервые в жизни.
(23)Но она наверняка западала им в душу на всю жизнь.
(24)Великая музыка пела о счастье, когда вокруг бесновалось горе. (25)Обращенная в грядущее, она, казалось, приближала его, стремясь неумолчным, широким и мощным потоком вперед, туда, где в туманной дали, разрывая суровую мглу горестей, уже все ярче вспыхивали зарницы грядущего счастья.
(26)Вдруг раздался взрыв. (27)Оглушительный и свирепый, он ошеломил нас своей внезапностью и жестоким несоответствием доброй музыке, по-прежнему продолжавшей струиться из приемника.
(28)3а первым ударом последовал второй. (29)Еще более угрожающий.
(30)Третий снаряд разорвался совсем рядом.
(31)Все, кто сидел или стоял, бросились на пол.
(32)Музыка смолкла. (33)Да если бы она и звучала, все равно ничего нельзя было расслышать: так сильны, близки и часты были разрывы.
(34)Время от времени обстрел стихал, чтобы через минуту вновь взбушеваться ужасающим грохотом.
(35)Сколько все это длилось, трудно сказать. (36)И лишь только жизнь вошла в свою колею, раздались голоса.
(37)—Давай радио... (38)Налаживай обратно музыку...
(39)Вскоре приемник заработал вновь. (40)И мы опять услышали Девятую симфонию. (41)Теперь уже финал ее.
(42)Ликуя	и радуясь, хор торжественно призывал:
(43)Обнимитесь,	миллионы,
В поцелуе слейся, свет!
(44)И хотя почти никто не разбирал слов чужого, непонятного, а для некоторых, ослепленных войной, даже ненавистного языка, смысл того, о чем пелось, для всех был ясен. (45)Его несла музыка — всесильная, ибо для звуков нет словесных препон и границ.
(46)Сквозь неумолимую чреду годов и десятилетий, сквозь надолбы и завалы ненависти, страха и унижения, через траншеи и руины фронтов, сквозь колючую проволоку и рвы концлагерей, сквозь решетки зловонных гестаповских подвалов и камеры пыток, из самого логова фашистского зверя, уже близкого к издыханию, прорвалась эта прекрасная музыка.
(47)Могучий голос Бетховена, перекрывая зловещий рык войны, торопил победу света над тьмой, торжество человечности, свободы, радости и счастья.
(48)В недобрую пору разгула смерти и разрушения бетховенская музыка звала к миру и братству. (По Б. Кремневу)
1.«Воздействие бетховенской музыки на человека передано___ (предложение 23). И это не удивительно: ____ (предложение 24) помогает понять, что ждали от мирной жизни измученные войной люди.
Такое синтаксическое средство выразительности, как
____(предложение 43), отражает идейное содержание финала Девятой симфонии Бетховена, а ____ (предложение 46) подчеркивает величие этой прекрасной музыки».
Список терминов:

разговорные и просторечные слова
фразеологизм
однородные члены предложения
оксюморон
олицетворение
сравнительный оборот
контекстные синонимы
развернутая метафора
риторическое обращение

2.«В синтаксисе текста обращают на себя внимание ____ (предложения 4-7), а также  ____(предложения 13-14, 28-29).
Среди лексических средств выразительности в тексте можно отметить___ («огромной, беспощадной, несмолкаемой жизнью» (предложение 9), ___ «возвышенная, чистая, полная мудрого спокойствия и мирной тишины» музыка (предложение 14). Художественный прием ___(предложение 48) помогает читателю образно представить время, в котором жили герои текста».
Список терминов:

ирония
синтаксический параллелизм
гротеск
эпифора
эпитет
вводные конструкции
парцелляция
восклицательные предложения
перифраза

3. «Автор, рассказывая о военных баталиях, использует
___ («ГРохоТал», «пРонЗиТельный скРеЖет» в предложениях 4, 5). Такое фонетическое оформление помогает читателю услышать эхо войны.
Этой же цели подчинено и ___(«подобно весеннему грому») в предложении 4. Однако человеку на войне хочется мира, и ___(«среди пушек, а не среди лир» в предложении 21) дают возможность понять, почему так зачарованно солдаты слушали музыку, а ___ в предложении 23 передаёт её эмоциональное воздействие на слушателей».
Список терминов:

фразеологизм
эпифора
метонимия
аллитерация
эпитеты
сравнительный оборот
градация
контекстные антонимы
вводные конструкции

4.«Такое синтаксическое средство, как	___ в предложении 44 передает восприятие солдатами чужого языка. Но смысл звучащих слов был не важен: истосковавшиеся по мирной жизни люди в звуках музыки слышали призыв к счастью, к человечности. Именно поэтому, желая передать то, что творилось в солдатских душах, автор использует в предложении 45 ___  («всесильная», «ибо», «словесных препон»). Стремление к миру не могла убить даже реальная опасность: ___ в предложении 33 помогает воссоздать картину происходящего, а ___ («Налаживай обратно музыку») отражает пренебрежительное отношение солдат к привычным военным будням».
Список терминов:

парцелляция
градация
обособленные члены
разговорная лексика
ряд однородных членов
риторическое обращение
торжественная лексика
ирония
цитирование

Задание №2. Прочитайте фрагменты рецензий, составленные на основе текста.
1)Однажды Архимед сел в ванну и вдруг почувствовал, будто стал легче. (2)Он и раньше садился в ванну, и многие до него делали то же самое. (3)Но до этого исторического случая никому и в голову не приходило, что тело, погружённое в жидкость, теряет в своём весе столько, сколько весит вытесненная телом жидкость. (4)Архимед удивился. (5)Когда он удивился – он задумался. (6)А когда он задумался – он открыл великую тайну природы.
(7)Может быть, всё это происходило и не так. (8)Но факт остаётся фактом: закон Архимеда существует, и те, кто получает «двойки» за незнание его, могут это подтвердить.
(9)Мне кажется, что все открытия происходят оттого, что люди неравнодушны. (10)Что они умеют удивляться.
(11)Скажем, сидел себе Ньютон в саду. (12)Смотрит – упало яблоко. (13)Ну, упало и упало. (14)Подыми и съешь. (15)Никого не удивляло это никогда. (16)А Ньютон удивился: «Почему это оно упало?» (17)Удивился, задумался и открыл закон всемирного тяготения.
(18)Конечно, всё это гораздо сложнее. (19)Всё это требовало огромного труда, огромных знаний. (20)Я рассказываю об этом так несложно потому, что это, наверно, тебе известно. (21)И потом я хочу сказать, что, если ты не умеешь удивляться, если ты равнодушен, скучно тебе будет жить на свете.
(22)Если бы люди не умели удивляться, я прямо не знаю, что с ними было бы. (23)Они ничего бы не придумали и ничего бы не открыли. (24)Они не умели бы выращивать хлеб, летать в космос. (25)И, кроме того, они не умели бы создавать музыку, сочинять стихи, рисовать картины.
(26)Вот идёт в лесу человек. (27)Слышит: поют птицы. (28)Ну, поют и поют, эка невидаль! (29)А иной удивится: очень необыкновенно и сладко поют. (30)И задумается...
(31)А другой человек удивится краскам и цветам природы. (32)И начнёт сам пробовать сочетать эти краски. (33)Получается картина.
(34)Третий, слушая человеческую речь, вникая в разговоры людей, вдруг удивится, как увлекательно и точно или, наоборот, нудно и неверно люди излагают свои мысли. (35)И сам начинает думать над словами, пробовать их в разных сочетаниях, строить из них предложения, примерять к действительности, искать самые точные и нужные слова.
(36)Конечно, есть люди, которых ничто не удивляет. (37)Они смотрят на мир как-то однобоко: чего бы покушать в этом мире или чего бы присвоить? (38)У них явные расхождения с Ньютоном. (39)Они бы это яблоко просто сжевали без всякого всемирного тяготения. (40)Они берут волшебный ковёр-самолёт и прибивают его на стенку, чтоб не летал. (41)Они цветами корову накормят, птицу и перья ощиплют, а что касается слов, так они ни разу не обратят внимания на то, о чём болтают.
(42)Очень скучные люди. (43)Прямо жалко их и даже как-то стыдно за них.
(44)А ты попробуй удивиться. (45)Всё в этом мире непросто. (46)Всё находится во взаимосвязи. (47)Поэтому существуют прекрасные вещи и прекрасные сказки. (48)Поэтому существуют мечты и реальность.
(49)Поэтому существуют дружба и борьба. (50)И настоящая музыка, и настоящая живопись, и настоящие стихи.
(51)И поэтому люди бывают счастливы.(52)Жизнь удивительна. (53)И люди тоже удивительны. (54)И каждый, если бы захотел, мог бы увидеть и узнать в тысячу раз больше, чем знает и видит.(По Л.И. Лиходееву*)
* Леонид Израилевич Лиходеев (1921–1994) – русский писатель, автор очерков, фельетонов, романа-эпопеи «Семейный календарь, или Жизнь от конца до начала».
1.«Л.И. Лиходеев в представленном тексте ведёт непринуждённый разговор с читателем о таком важном человеческом качестве, как умение удивляться. Авторская речь в данном фрагменте подвижная,
естественная, она меняет форму и краски, оттого возникает ощущение присутствия автора, ощущение живой устной беседы. Этот эмоциональный фон на протяжении всего текста поддерживается целым набором средств художественной выразительности. В синтаксисе это, например, (А)_________ (предложения 10, 32), а также такой приём, как (Б)______ (предложения 45–46, 47–49). А на лексическом уровне – (В)________ ("эка невидаль", "болтают") и такой троп, как (Г)_______ (великую тайну природы, волшебный ковёр-самолёт, прекрасные сказки)».
 Список терминов:

1) эпитеты
2) антонимы
3) неполные предложения
4) разговорная лексика
5) ряды однородных членов предложения
6)восклицательные предложения
7) лексический повтор
8) метонимия
9) анафора

Ответ:_______
2.«Представленный текст – это гимн автора человеческому умению удивляться. Автор сплетает в единое целое сказку, основанную на способности удивляться, и науку, которая, казалось бы, далека от
фантазий и наивных догадок. Он стремится пробудить в читателе интерес к познанию и каждодневным открытиям. Избегая тяжеловесной назидательности, Л.И. Лиходеев обращается к своему читателю как
к другу, равному собеседнику, и это отражается на художественном своеобразии текста.
На синтаксическом уровне стоит отметить весьма часто используемое автором средство – (А)_____________ (предложения 17, 24, 50). Атмосферу непринуждённой беседы поддерживает и такой приём, как (Б)_______
(предложения 9–10). На протяжении всего текста Л.И. Лиходеев применяет такое лексическое средство, как (В)__________ ("когда он" в предложениях 5, 6). А понять мысль автора помогает такой приём, как (Г)_______ (предложения 37–39)».
Список терминов:

1) фразеологизмы
2) антитеза
3) парцелляция
4) эпифора
5) ряды однородных членов предложения
6) риторические обращения
7) лексический повтор
8) литота
9) ирония

Ответ:_______
Задание №3. Прочитайте фрагменты рецензий, составленные  на основе текста.
(1)Давайте, дорогой читатель, задумаемся о том, является ли сказка чем-то далёким от нас и насколько она нужна нам. (2)Мы совершаем некое паломничество в волшебные, вожделенные и прекрасные края, читая или слушая сказки. (3)Что же приносят люди из этих краев? (4)Что влечёт их туда? (5)О чём спрашивает человек сказку и что именно она отвечает ему? (6)Человек всегда спрашивал сказку о том, о чём всегда и все люди, из века в век, будут спрашивать, о том, что всем нам важно и необходимо. (7)В первую очередь, о счастье. (8)Само ли оно в жизни приходит или его надо добывать? (9)Неужели непременно нужны труды, испытания, опасности и подвиги? (10)В чём же счастье человека? (11)В богатстве ли? (12)Или, может быть, в доброте и правоте?
(13)Что такое судьба? (14)Неужели её нельзя одолеть и человеку остаётся покорно сидеть и ждать у моря погоды? (15)И сказка щедро подсказывает, как быть человеку на распутье жизненных дорог и в глубине жизненного леса, в беде и в несчастье.
(16)Что важнее – внешняя оболочка или незримая красота? (17)Как распознать, как учуять прекрасную душу у страшилища и уродливую душу у красавицы?
(18)И наконец, правда ли, что возможно только возможное, а невозможное и в самом деле невозможно? (19)Не таятся ли в вещах и душах, окружающих нас, такие возможности, о которых не всякий и говорить решается?
(20)Вот о чём спрашивает человек, и особенно русский человек, свою сказку. (21)И сказка отвечает не о том, чего нет и не бывает, а о том, что теперь есть и всегда будет. (22)Ведь сказка – это ответ всё испытавшей древности на вопросы вступающей в мир детской души. (23)Здесь мудрая древность благословляет русское младенчество на ещё не испытанную им трудную жизнь, созерцая из глубины своего национального опыта трудности жизненного пути.
(24)Все люди делятся на людей, живущих со сказкой, и людей, живущих без сказки. (25)И люди, живущие со сказкой, имеют дар и счастье… вопрошать свой народ о первой и последней жизненной мудрости и с открытой душой внимать ответам его первоначальной, доисторической философии. (26)Такие люди живут как бы в ладу со своею национальною сказкою. (27)И благо нам, если мы сохраняем в душе вечного ребёнка, то есть умеем и спрашивать, и выслушивать голос нашей сказки. (По И.А. Ильину*)
*Иван Александрович Ильин (1883–1954) – русский философ, писатель и публицист.
1.«Ведя с читателем беседу о сказке, И.А. Ильин создаёт весьма лаконичный с точки зрения формы текст, но в то же время насыщает его эмоциональностью и образностью, грамотно используя целый спектр средств выразительности речи. Стремясь вовлечь читателя в свои размышления, автор активно использует такое синтаксическое средство, как (А)________ (например, предложения 3, 4, 13). Часто встречается и такой приём, как (Б)________ (например, предложения 16, 17), помогающий понять, сколь непрост поиск ответа на встающие перед человеком вопросы. Особый пафос тексту придаёт такой троп, как (В)_______ (предложение 23), а также такое лексическое средство выразительности, как (Г)_________ ("вопрошать", "внимать" в предложении 25)».

Список терминов
1) олицетворение
2) устаревшие слова
3) парцелляция
4) гипербола
5) эпифора
6) вопросительные предложения
7) лексический повтор
8) литота
9) антитеза

Ответ:_______
2.«В предложенном тексте И.А. Ильин говорит с читателем о сказке — о той самой сказке, где живут чудеса, волшебство, добро и справедливость. Автор даёт собственную оценку этому жанру и приглашает нас к приятному, но вместе с тем серьёзному размышлению. Тематика текста определяет форму: рассуждения Ильина очень просты и пафосны одновременно, высокая степень эмоциональности сохраняется на протяжении всего фрагмента. Воплощению замысла автора способствует целый ряд средств выразительности. В синтаксисе это, например, (А)________ (предложения 7, 11, 12) и (Б) __________(предложения 2, 25). В лексике неоднократно используются (В) ________ ("ждать у моря погоды", "с открытой душой"), благополучно соединяясь с яркими тропами, среди которых отметим, в частности, (Г) ___________ (предложение 15). Всё вместе это даёт ощущение живого текста, заставляющего задуматься о многом».

 Список терминов:
1) фразеологизмы
2) антитеза
3) неполные предложения
4) метафора
5) ряды однородных членов предложения
6) восклицательные предложения
7) лексический повтор
8) гипербола
9) анафора

Ответ:_______

Ключи. Задание№25.
ПОТРЕНИРУЕМСЯ.
1.45261
2. 1.Формой творительного падежа существительного.
     2 .Формой сравнительной степени прилагательного
     3.Сравнительным оборотом с союзом как
     4. Сравнительным оборотом с союзом чем
     5.При помощи слова подобна
3.65712
4.анафора- 1,3,5,6, 9; эпифора-2,4,7,8,10.
5.43251
6.25413
7.23154
8.65234
9.43257
 10.Делу время -потехе час.
В гору бегом -  с горы кувырком.
Летит гудит, сядет — молчит.
Меньше говори, а больше делай.
Ученье свет, а не ученье тьма.
 Глаза боятся — руки делают.
11.Многосоюзие - 1389; Бессоюзие - 2456710.
12.Метонимия- 13479; Синекдоха- 256810.
13. Хвост очереди, крылья счастья, гусеница трактора, волна гнева, замораживание цен, холод встречи, атмосфера доверия, червь сомнения.
14.А-сравнение; Б- литота; В-оксюморон; Г- эпитет; Д-антитеза.
15.А- метафора; Б -олицетворение; В- контекстные антонимы; Г- оксюморон; Д-антитеза.
16. Риторические обращения - 2, 4, 5.
17. Второе.
18. В первом предложении имеет место инверсия главных членов, во втором – инверсия согласованных определений, в третьем – инверсия дополнений, в четвертом – инверсия обстоятельства меры и степени.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
Задание№1.

Задание№2.   1-  3941;  2- 5379.
Задание№3.   1-  6912;  2-3514.


title: Конспект НОД "Знакомство с казачьей хатой"

extracted_text:
                               МДОУ ДС КВ № 34
                      пгт Афипского МО Северский район

                                  КОНСПЕКТ
                непосредственно образовательной деятельности

                     Тема: «Знакомство с казачьей хатой»

Группа: подготовительная к школе.

                                                                Воспитатель:
                                                Мурашка Елена Александровна.

                                2011-2012 г.

Цель: знакомить детей с жизнью, бытом  и  культурой  кубанского  казачества;
вызвать интерес к прошлому, желание узнавать  новое,  воспитывать  любовь  к
малой родине; активизировать словарный запас слов (скрыня; крынка;  чугунок;
макитра;   рубель);   закреплять   умение   подбирать    прилагательные    к
существительным; развивать связную речь.

                                Ход занятия:

Воспитатель: - Ребята, недавно мы  с  вами  рассматривали  фотографии  ваших
родителей, бабушек, дедушек. Они для вас  самые  близкие  люди.  Скажите,  а
какими  другими  словами  можно   назвать   близких   вам   людей?   (родня,
родственники, родичи, предки).
Воспитатель: - Правильно ребята! Близкие родственники  –  это  ваши  мамы  и
папы, бабушки и дедушки. А дальние предки – это те люди, которые жили  очень
давно,  это  ваши  прабабушки  и  прадедушки.  Сегодня   я   предлагаю   вам
отправиться  в  хату  дальних,  дальних  предков-родственников,  где   живет
старинная казачья семья.
      Для этого надо встать в круг, закрыть глаза, повернуться  вокруг  себя
3 раза и сказать волшебные слова «Время, время остановись! К  нашим  предкам
повернись!» (В это время воспитатель надевает на себя платок)
Воспитатель: - Здравствуйте гарни хлопчики  та  гарни  дивчины!  Зовут  меня
Александровна. Я очень рада гостям! Проходите  в  мою  хату  детки  дорогие,
чувствуйте себя как дома. Вы хотите чтобы я  показала  вам  свое  убранство?
Узнать как мы живем, чем занимаемся? С удовольствием расскажу вам обо  всем,
хлопчики та девчата. Дом мой называется хата. Построил  ее  мой  казак.  Для
строительства он использовал глину смешанную  с  соломой,  крышу  он  накрыл
камышом. Как вы думаете почему казак использовал именно этот материал?
Воспитатель:  -  Правильно  ребята.  Богата  кубанская  земля   глиной,   да
камышовыми зарослями. Семья  наша  большая.  Обычно  в  казачьей  семье  5-7
детей. Самый главный в семье - казак. Его мы слушаемся и уважаем.  Он  очень
храбрый, смелый, трудолюбивый. Летом он от зари до зари работает в  поле,  а
зимой от зари до зари занимается гончарным делом –  изготавливает  из  глины
посуду, да работает  в кузнице. Как вы думаете, какие  изделия  он  кует  из
железа? (подковы, скамейки,  решетки  для  окон,  орудие  труда).  Но  самое
главное он охраняет границу от врагов. Вот  сейчас  он  тоже  отправился  на
войну, а я с ребятишками жду его дома и молюсь за него, чтобы он вернулся  с
войны живым и здоровым. Посмотрите  на  моего  маленького  казачонка.  Какой
красивый на нем костюм, почти такой же,  как у его батьки.  Так  ласково  мы
называем отца. На голове у него папаха из каракуля,  на  ногах  сапоги.   На
себя казак надевает рубаху, широкие штаны, черкеску с двумя  рядами  газырей
для патронов. Зимой на плечи накидывает бурку, чтобы теплее было.  Кинжал  и
сабля подвешивается к поясу.
      Казачка тоже очень трудолюбивая. С раннего  утра  до  позднего  вечера
она занимается хозяйственными делами. Сначала мне надо накормить всех  своих
домашних животных, а их у  нас  не  мало:  козы,  овцы,  куры,  гуси,  утки,
коровы, да лошади. Затем мне надо наносить воды из колодца, чтобы  постирать
белье, ведь мы казачки очень чистоплотные, аккуратные, любим  чтобы  в  доме
всегда было уютно и красиво. А белье я глажу вот этим предметом.  Посмотрите
он деревянный, ребристый.  А  называется  он  рубель.  Повтори  Соня,  Саша,
Даниил. Повторите все вместе. А глажу рубелем я вот как  (демонстрирую).  На
каталку я наматываю мятое полотенце и рубелем несколько раз провожу  по  ней
вперед,  назад,  при  этом  сильно  надавливая.  Белье  получается  гладким,
красивым.
      Очень любим мы казачки  украшать  свою  одежду  вышивкой  и  кружевом.
Посмотрите  на  мой  костюм.  Яркие,  веселые  краски  отражают  независимый
характер казачки. Широкая,  длинная  цветная  юбка,  украшенная  вышивкой  и
кружевом. Кофта с длинным рукавом тоже богато украшена  вышивкой,  на  ногах
сапожки или тапочки «чувяки». Всю одежду мы шьем и украшаем сами. Для  этого
девочек с 5 лет мы учим  рукоделию.  В  каждом  доме  есть  прялка,  ткацкий
станок  и  пяльцы  (демонстрирую).  Посмотрите  вокруг   и  скажите,   какие
предметы в моем доме украшены вышивкой?  (занавески,  простынка,  подушечки,
полотенца).
Воспитатель: - Ребята, полотенце у нас на Кубани называют  рушник.  (Повтори
Саша, Маша, все). Мы вышиваем его с двух концов. Обычно  это  геометрические
узоры, цветы, или пара птиц. А самый красивый рушник мы вешаем возле  иконы,
в  углу,  который  называется  Божница.  Ведь  мы  казаки  очень   верующие,
православные люди. Ни одного важного дела мы не начинаем  и  не  заканчиваем
без молитвы.
      Еще в каждой хате есть печь. За ней  находится  настил  для  сна.  Там
спят старики и дети потому что это самое теплое  место  в  доме.  А  как  вы
думаете для чего в хате печь? Правильно для приготовления еды. А готовим  мы
вот в таких чугунках. Он тяжелый, чугунный (даю подержать), но зато  каша  в
нем наваристая, вкусная, пальчики  оближешь.  Особенно  мы  любим  тыквенную
кашу с молоком. А его мы храним в крынке. Это глиняный кувшин. Молоко в  нем
не прокисает много дней. Ну а тесто я замешиваю  в  макитре  -  это  большой
глиняный горшок. (словарная работа).
Воспитатель: - Ребята, как вы думаете, что каждый день  я пеку в  печи.  Без
чего не обходится моя казачья семья ни одного  дня?  Правильно,  без  хлеба.
Хлеб это богатство нашего края. А из чего пекут хлеб?  А  где  делают  муку?
Давайте и мы представим, что оказались на мельнице.

                            Физминутка «Молотьба»
Не гром грохочет, не пальба
Гремит грохочет молотьба
Гора зерна растет до неба
Ты видишь сколько будет хлеба?
Шумят, гремят грузовики
Стучат на мельнице валки
Гора муки растет до неба
Ты видишь сколько будет хлеба?
Мне говорят, что спать пора,
Но не усну я до утра
Мне посмотреть бы хоть немножко
Как мама будет печь лепешки.

Воспитатель: - Ребята, а вы знаете кто самый верный друг  казака?  (конь)  А
поговорки о дружбе казака  и  коня  можете  рассказать?  (дети  рассказывают
поговорки).
Воспитатель: - Ай да хлопчики та девчата! Неужто  вы  и  кубанские  традиции
знаете? (дети перечисляют кубанские традиции).  А  вот  об  одной  кубанской
традиции вы позабыли. Из покои веков на Кубани любили петь. И не  только  на
свадьбах или  проводах в армию, а и в  поле,  и   за  прялкой,  и  у  люльки
малыша. Сейчас пришло время  мою  малышку  укладывать  спать  и  я  спою  ей
колыбельную. А вы мне помогайте.
Воспитатель: - А теперь хлопчики  и девчата подходите к моей скрыне. Так  на
Кубани называют сундук. Как вы думаете, что я в нем храню? Совершенно  верно
–  казачью  одежду,  а  также  фартушки,  веночки,  вышитые  рубахи,  пояса.
Примерьте–ка,  может  и  вам  понравится  одеваться  по-казачьи.  Теперь  вы
настоящие казачата. Так и хочется с вами в пляс пуститься (звучит  кубанская
мелодия, дети и воспитатель танцуют. По окончании музыки звучит  бой  часов)
Ребята, часы не зря бьют, пора вам возвращаться в свое время, а мне  в  свою
хату,  заниматься  хозяйственными  делами.  Закрывайте  ребятки   глазки   и
произнесите волшебные  слова:  «Время,  время  повернись,  назад  в  будущее
вернись» (воспитатель снимает платок).
Воспитатель: - Ребята,  понравилось  вам  в  гостях  у  казачки?  А  вы  все
запомнили что она рассказывала? Как называется кувшин для  хранения  молока?
А в чем готовят  еду?  А  где  хранят  вещи?  А  как  называется  украшенное
вышивкой полотенце? А какая казачка?  (гостеприимная,  аккуратная,  веселая,
независимая и т.д.) А казак, какой он? (храбрый,  мудрый,  смелый,  вольный,
свободолюбивый и т.д.)
      Молодцы, ребята, я вижу  вы  внимательно  слушали  казачку,  и  узнали
много интересного. А теперь  давайте  вместе  поднимемся  в  группу,   и  вы
вылепите из глины те  предметы,  которые  вам  больше  всего  понравились  и
запомнились в казацкой хате.