title: Конспект урока "Обобщение изученного по теме: «Причастие»" 7 класс

extracted_text:
                       Урок русского языка в 7 классе
Тема: Обобщение изученного  по теме : «Причастие»
Тип урока: повторительно-обобщающий урок (урок-рефлексия)
   Цель: обобщить изученный материал по причастию.
Планируемые результаты
    • Личностные:
  формирование у учащихся положительного отношения к учению, познавательной
деятельности; развитие эстетического сознания обучающихся через
художественные тексты, фольклор

    • Метапредметные:

      Познавательные
      1.Ученик  научится проводить наблюдение и выделять причастия в тексте
      2.Ученик получит возможность применять правила правописания причастий
      Регулятивные
     1. Ученик научится  адекватно самостоятельно оценивать правильность
        выполнения действия и вносить необходимые коррективы по ходу
        исполнения работы.
     2. Ученик получит возможность научиться  самостоятельно  ставить новые
        учебные цели и задачи в процессе изучения правил правописания
        причастий
      Коммуникативные
      1.Ученик научится  осуществлять взаимный контроль и оказывать в
      сотрудничестве необходимую взаимопомощь при выполнении заданий на
      правописание причастий
      2.Ученик получит возможность устраивать эффективные  групповые
      обсуждения  и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для
      принятия эффективных совместных решений.
    • Предметные
     1. Ученик научится  правильному написанию причастий
     2. Ученик получит возможность  отличать написание причасти с другими
        частями речи.

     •Методы: аналитико-синтетический, частично-поисковый
Формы  организации  учебной   деятельности:   фронтальная,   индивидуальная,
парная, коллективная.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация Power Point.

                                                                    Ход
урока.
|Этапы урока    |Деятельность учителя       |Деятельность учащихся                                                     |      |
|1.  Постановка |Напутствие учителя: притча.|Прослушивание притчи. Чему учит эта притча?                               |      |
|учебной        |Один молодой человек пришел|                                                                          |      |
|проблемы:      |к своему духовному учителю |                                                                          |      |
|формулирование |и спросил:  «Я каждый день,|                                                                          |      |
|темы урока с   |как вы советовали,         |                                                                          |      |
|мотивирующим   |произношу фразу: «Я        |                                                                          |      |
|приемом (прием |принимаю радость в свою    |                                                                          |      |
|– «яркое       |жизнь, но радости в моей   |                                                                          |      |
|пятно») 1-2 мин|жизни нет». Мудрец положил |                                                                          |      |
|               |перед юношей ложку, кружку,|                                                                          |      |
|               |свечу и попросил:          |                                                                          |      |
|               | - Назови, что ты выбираешь|                                                                          |      |
|               |из них.                    |                                                                          |      |
|               | - Ложку, - ответил юноша. |                                                                          |      |
|               |- Произнеси это 5 раз.     |                                                                          |      |
|               |Я выбираю ложку, -         |                                                                          |      |
|               |постепенно повторил юноша 5|                                                                          |      |
|               |раз.                       |                                                                          |      |
|               |- Вот видишь, - сказал     |                                                                          |      |
|               |мудрец, - повторяй хоть    |                                                                          |      |
|               |миллион раз в день, она не |                                                                          |      |
|               |станет пищей. Надо…        |                                                                          |      |
|               |- Что же надо? Протянуть   |                                                                          |      |
|               |руку и взять ложку.        |                                                                          |      |
|               |- Вот и  вам сегодня надо  |                                                                          |      |
|               |протянуть руку, взять свои |                                                                          |      |
|               |знания и применить их на   |                                                                          |      |
|               |практике. Совершить        |                                                                          |      |
|               |действие. Желаю удачи!     |                                                                          |      |
|1 мин          |Начнем урок, тема          |Записываем тему урока в маршрутный лист.                                  |      |
|               |которого….                 |                                                                          |      |
|               |Чтение стихотворения.      |                                                                          |      |
|               |Вот свойство мое           |                                                                          |      |
|               |обязательное:              |                                                                          |      |
|               |Склоняюсь я, как           |                                                                          |      |
|               |прилагательное.            |                                                                          |      |
|               |На все вопросы его отвечаю.|                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |Глагол по значению         |                                                                          |      |
|               |напоминаю.                 |                                                                          |      |
|               |(П. Чесноков.)             |                                                                          |      |
|               |Ребята, как вы думаете,    |                                                                          |      |
|               |какова тема нашего урока?  |                                                                          |      |
|               |Перед вами маршрутные      |                                                                          |      |
|               |листы,  с помощью которых  |                                                                          |      |
|               |мы и будем посещать        |                                                                          |      |
|               |странички нашего           |                                                                          |      |
|               |виртуального путешествия.  |                                                                          |      |
|               |Повторять причастие мы     |                                                                          |      |
|               |будем путешествуя.         |                                                                          |      |
|2. Постановка  |-Чем мы будем заниматься   |Формулировка целей урока.                                                 |      |
|целей.         |сегодня на уроке?          |Сегодня на уроке мы дополним сведения о причастии, узнаем о роли причастий|      |
|               |-Ребята, чему мы должны    |в тексте                                                                  |      |
|               |научиться на уроке?        |                                                                          |      |
|3. Слайд 3     |Итак, страница первая –    |7                                                                         |      |
|Повторение     |«Биографическая».          |                                                                          |      |
|теоретических  |                           |                                                                          |      |
|сведений о     |- Чтобы представить        |                                                                          |      |
|причастии.     |причастие, нам понадобится |                                                                          |      |
|               |заполнить анкету-тест.     |                                                                          |      |
|               |Давайте с вами вспомним и  |                                                                          |      |
|               |запишем биографические     |4                                                                         |      |
|               |данные причастия.          |                                                                          |      |
|               |В вашем маршрутном листе   |                                                                          |      |
|               |кроссворд.  Если вы        |                                                                          |      |
|4 мин          |ответите правильно, то по  |                                                                          |      |
|               |вертикали  от цифры 7 вы   |                                                                          |      |
|               |прочтёте название изучаемой|                                                                          |      |
|               |части речи.                |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |3                                                                         |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|Слайд 4        |                           |                                                                          |      |
|               |Проверим работу Рефлексия. |                                                                          |      |
|               |- Были ли у кого-нибудь    |6                                                                         |      |
|               |затруднения в ответах?     |                                                                          |      |
|               |Оцените себя и поставьте   |                                                                          |      |
|               |первую оценку в маршрутном |                                                                          |      |
|               |листе..                    |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |1                                                                         |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |9                                                                         |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |10                                                                        |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |2                                                                         |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |8                                                                         |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |11                                                                        |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |5                                                                         |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |Задание №1.          Кроссворд.                                           |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |1, 2 – часть речи, признаки которой имеет причастие                       |      |
|               |                           |3, 4– признаки глагола у причастия                                        |      |
|               |                           |5  6, 7 – признаки прилагательного у причастия.                           |      |
|               |                           |8 – как называется слово, к которому относится причастие?                 |      |
|               |                           |9 – как называется причастие, обозначающее признак того предмета, который |      |
|               |                           |сам производит действие?                                                  |      |
|               |                           |10 – как называется причастие, обозначающее признак того предмета, который|      |
|               |                           |испытывает на себе действие со стороны другого предмета?                  |      |
|               |                           |11 – какую форму имеют страдательные причастия, но не имеют               |      |
|               |                           |действительные?                                                           |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|4.             |-Биографию причастия мы    |Задание №2.  Укажите в спрятанных словах только  причастия. Подчеркните   |      |
|Слайд № 5-6,7  |повторили. А теперь задача |их.                                                                       |      |
|Работа в паре. |по этим данным найти       |1.Крепкий, укрепленный, крепчайший.                                       |      |
|               |причастие, которое         |                                                                          |      |
|               |спряталось среди других    |2. Действительный, действовавший.                                         |      |
|2 -3 мин       |слов.                      |                                                                          |      |
|               |-Итак следующая страница   |3.Бережный, сберегательный, сберегаемый.                                  |      |
|               |«Игровая»                  |4. Заметный, замечаемый, замечательный.                                   |      |
|               |                           |5. Мягчайший, смягчающий.                                                 |      |
|               |                           |6.Строительный, построенный, строящийся.                                  |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |- Проверьте работу своего  |                                                                          |      |
|               |товарища по парте. Не      |Работа в паре.                                                            |      |
|               |забудьте поставить оценку в|                                                                          |      |
|               |маршрутный лист.           |                                                                          |      |
|5.             |Мы переходим на новую      |                                                                          |      |
|               |страничку                  |                                                                          |      |
|               |«Словообразовательную».    |                                                                          |      |
|               |Попробуем применить        |                                                                          |      |
|               |теоретические знания на    |                                                                          |      |
|               |практике.                  |Задание №3                                                                |      |
|РАБОТА У ДОСКИ |                           |глаголы написаны  на доске заранее    -                                   |      |
|               |-работа у доски: Задание №3|                                                                          |      |
|               |                           |1 ученик: действит.                                                       |      |
|               |Иван образует от данных    |                                                                          |      |
|               |глаголов причастия         |Читать(нес.в)- читающий читавший                                          |      |
|               |действительные наст. и     |Пилить(нес.в) –пилящий пилившийПосмотреть (с.в) -  -         посмотревший |      |
|               |прош. времени, Светлана    |2 ученик:   страд.                                                        |      |
|               |-страдательные             |                                                                          |      |
|6.             |                           |Читать(нес.в. перех)читаемый  читанный                                    |      |
|               |                           |Видеть(нес.в. перех) – видимый        -  ----                             |      |
|Слайд 8        |                           |Проникнуть(с.в.,непер)- --  проникнутый                                   |      |
|Самостоятельная|                           |                                                                          |      |
|работа.        |                           |                                                                          |      |
|               |Задание 4                  |-взаимопроверка                                                           |      |
|. 5-6 мин      |1. -Заменить описательный  |                                                                          |      |
|               |оборот со словом который   |                                                                          |      |
|               |причастием                 |Задание № 4                                                               |      |
|               |                           |Зрительный _      образ                                                   |      |
|               |                           |_Слуховой _образ.                                                         |      |
|               |                           |Трава ,которая желтеет                             Листочки,которые       |      |
|Слайд №9       |Наблюдения.                |шелестят                                                                  |      |
|               |1.Какой образ  создают     |Листья, которые прилипли к земле          Земля, которая притихла         |      |
|               |причастия?                 |Куст, который растрепал ветер                 Дождь ,который барабанит по |      |
|               |(зрительный  и слуховой) - |земле                                                                     |      |
|               |Какой вывод о смысловой    |                                                                          |      |
|               |значимости обособленных и  |Зрительный образ                     Слуховой образ                       |      |
|               |необособленных ПО можно    |Желтеющая трава                     Шелестящие листочки                   |      |
|               |сделать?                   |Листья ,прилипшие к земле     Притихшая земля                             |      |
|               |2. Меняется ли связь       |Куст ,растрепанный ветром     Дождь, барабанящий по земле                 |      |
|               |причастия с существительным|                                                                          |      |
|               |в зависимости от места его |(Одиночные причастия и причастные обороты, стоящее перед определяемым     |      |
|               |расположения?              |словом, тесно сливаются с ним по смыслу, передают динамику движения,      |      |
|               |Вывод: Мы убедились в том, |используются при спокойном изложении. Причастные обороты, стоящие после   |      |
|               |что причастиями можно      |определяемого слова, логически его выделяют, усиливают его смысловое и    |      |
|               |заменить описательные      |образное значение слов, выделяемых ударением и паузами).                  |      |
|               |конструкции со словом      |                                                                          |      |
|               |который..                  |3. Проверьте и оцените себя, поставив оценку в маршрутный лист.           |      |
|7.             |-Итак, мы отправляемся на  |Страница «Орфографическая».                                               |      |
|               |страничку четвертую        |Задание № 5. Тест. Запиши ответы.                                         |      |
|3 мин.         |«Орфографическую».         |1 вариант.                                                                |      |
|               |Выполняем тест.  Готовимся |1. Из предложения 23 выпишите слово, правописание суффикса в котором      |      |
|               |к экзаменам.    Вам        |определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего      |      |
|               |предложены варианты заданий|времени пишется НН».                                                      |      |
|               |по изученной теме,         |(23)На дверях висел замок, а за стеклом большого окна, приклеенная с той  |      |
|               |сформулированные для       |стороны, белела записка: «Библиотека временно закрыта».                   |      |
|               |экзамена в 9-ом классе.    |Ответ: приклеенная__________________________                              |      |
|               |                           |2. Из предложений 1—3 выпишите слово, в котором правописание суффикса     |      |
|               |                           |определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего     |      |
|               |                           |времени пишется Н».                                                       |      |
|               |                           |(1)В институтский буфет вошёл парень — худенький, невысокий, светлые      |      |
|               |                           |волосы стрижены ёжиком. (2)Он волок всего две картины — незачехлённые, без|      |
|               |                           |рамок. (З)Поставил и подошёл к буфетной стойке.                           |      |
|               |                           |Ответ: _________острижены__________________                               |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |2 вариант                                                                 |      |
|               |                           |1.Из предложения 13 выпишите слово, правописание суффикса в котором       |      |
|               |                           |определяется правилом: «В суффиксах полных страдательных причастий        |      |
|               |                           |прошедшего времени пишется НН».                                           |      |
|               |                           |(13)В его взгляде, в выражении измученного, с плотно сжатыми, посиневшими |      |
|               |                           |губами лица чувствовалось какое-то внутреннее напряжение и, казалось,     |      |
|               |                           |недоверие и неприязнь.                                                    |      |
|               |                           |Ответ: _измученного                                                       |      |
|               |                           |2. Из предложений 11–13 выпишите слово, правописание суффикса в котором   |      |
|Проверка- Слайд|                           |определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего     |      |
|№10            |                           |времени пишется Н».                                                       |      |
|               |                           |(11)Сослуживцы любили бабушку, они говорили, что с ней вместе из          |      |
|               |                           |бухгалтерии ушла музыка: бабушка постоянно что-нибудь напевала. (12)Олег  |      |
|               |                           |тоже любил бабушку, поэтому согласился учиться музыке. (13)Была куплена   |      |
|               |                           |виолончель, и Олег начал ходить в музыкальный кружок.                     |      |
|               |                           |Ответ: куплена                                                            |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |Рефлексия.                 |                                                                          |      |
|               |- Какие трудности возникли?|                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|8.             |                           |Физминутка с применением причастий.)                                      |      |
|Физминутка     |                           |И.п. Руки у всех подняты вверх, ладони повернуты внутрь.                  |      |
|1 мин          |                           |На 1-2 руки разводим в разные стороны, на 3-4 возвращаемся в И.п.         |      |
|               |                           |И.п. Руки опущены, глаза закрыты.                                         |      |
|               |                           |Наклоны влево и вправо.                                                   |      |
|               |-Какие причастия мы        |их.                                                                       |      |
|               |использовали при проведении|                                                                          |      |
|               |физминутки? Кто был        |                                                                          |      |
|               |внимателен? Охарактеризуйте|                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|9.             |                           | Страница «Пунктуационная».                                               |      |
|Слайд № 12     |Продолжим нашу работу.     |Задание № 6                                                               |      |
|. На выбор     |Перед нами следующая       |Тест. (одинаковые)                                                        |      |
|учащихся.      |страница –                 |Укажите цифры в предложении, обозначающие причастный оборот.  Запятые не  |      |
|1-2 мин        |«Пунктуационная».          |поставлены.                                                               |      |
|               |Готовимся к экзаменам.     |1. На иных березах (1) обращенных к солнцу (2) появились  сережки (3)     |      |
|               |(ЕГЭ)   2 варианта         |покрытые золотом.               Ответ :1,2.3                              |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |Рефлексия. Что помогало    |                                                                          |      |
|               |тебе выполнить это задание?|                                                                          |      |
|               |Мы на странице «Речевой.   |Страница «Речевая».         Устно!!!!!!!                                  |      |
|9. Сайд №»     |Одна из наших основных     |Задание № 7. Назовите фразеологизм по его толкованию:                     |      |
|12-13          |задач при изучении русского|1.Умеет хорошо говорить - язык хорошо ( подвешен- работает, подвесили)…   |      |
|3 мин          |языка -это развитие устной |2. Лишен свободы действий - по рукам и ногам (связан- не может двигаться, |      |
|               |и письменной речи.         |связали)…                                                                 |      |
|               |Назовите фразеологизм по   |3. Суждено, предопределено - на роду ( написано- должно быть, написали)…  |      |
|               |его толкованию. Укажите    |                                                                          |      |
|               |причастия, их форму, роль в|4. Вовсе не похож на других по взгляду, характеру- из другого теста     ( |      |
|               |предложении. Эксперимент:  |сделан- сделали)…                                                         |      |
|               |замените причастия         |5.Человек, утративший от усталости физические силы или творческие         |      |
|               |глаголом. Что изменится?   |способности -  как лимон…(выжат- выжали)                                  |      |
|               |Фразеологизмы тоже         |                                                                          |      |
|               |встречаются в заданиях ОГЭ |Проверь и оцени себя.                                                     |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |Рефлексия. Я знаю, над  чем мне поработать                                |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|Слайд 14,15    | Страничка  шестая         |     Задание №8                                                           |      |
|6 мин          |«Исследовательская».       |                                                                          |      |
|               |                           |Озаглавь                                                                  |      |
|               |- Обратимся к тексту,      |текст.____________________________________________________________________|      |
|               |прочтем его выразительно и |_______________                                                           |      |
|               |ответим на следующие       |Настали осенние дни. Утром роса блестит в косых лучах                     |      |
|               |вопросы:                   |_______________________________________солнца.                            |      |
|               |- Интересен ли текст?      |                                                                          |      |
|               |- Чего не хватает в тексте?|И на этой синеве причудливым желтым узором                                |      |
|               |(не описаны и не           |сквозят____________________________________________ березы.               |      |
|               |охарактеризованы предметы  |Воздух чист и прозрачен. Четко выступают дали.                            |      |
|               |2.Можно ли его украсить?   |На фоне_______________________________________ берез                      |      |
|               |(да, добавив причастия)    |и_______________________________________ осин резко вырисовываются        |      |
|               |3.Вставьте в текст         |темно-зеленые ели.                                                        |      |
|               |причастия, пользуясь       |А там, в низине, багровым пятном выступает клен. На росистой траве        |      |
|               |словами для вставки.       |серебрится сеть паутины. Взгляните вверх, и вы увидите ряд тончайших нитей|      |
|               |                           |паутины___________________________________________________________________|      |
|               |                           |______________________________________.                                   |      |
|               |                           |Для вставки:                                                              |      |
|               |                           |Слабо греющего, поредевшие, блестящих позолотой, покрасневших, летящих на |      |
|               |                           |фоне голубого неба.                                                       |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |В осеннем лесу.                                                           |      |
|               |Наблюдения.                |Настали осенние дни. Утром роса блестит в косых лучах  слабо греющего     |      |
|               |1. Как изменился текст?    |солнца. И на этой синеве причудливым желтым узором сквозят поредевшие     |      |
|               |(Текст стал красивее. Чётче|березы.                                                                   |      |
|               |нарисованы предметы.       |Воздух чист и прозрачен. Четко выступают дали.                            |      |
|               |2. Какова же роль причастия|На фоне блестящих позолотой берез и покрасневших  осин резко              |      |
|               |в тексте (придают          |вырисовываются темно-зеленые ели.                                         |      |
|               |образность,                |А там, в низине, багровым пятном выступает клен. На росистой траве        |      |
|               |выразительность)           |серебрится сеть паутины. Взгляните вверх, и вы увидите ряд тончайших нитей|      |
|               |                           |паутины, летящих на фоне голубого неба .                                  |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|Слайд 16       |А теперь оформите свои     |Задание №9                                                                |      |
|               |наблюдения в своих         |Причастие совмещает в одном слове признаки двух частей речи __глагола и   |      |
|               |маршрутных листах.         |_прилагательного, и эта их особенность даёт возможность сочетать  в одном |      |
|               |                           |слове  значение действия и признака. Они способны передать информацию     |      |
|               |                           |более сжато. Использование причастий дает возможность избежать речевых    |      |
|               |                           |ошибок, связанных с повтором слов. Большую  роль играют причастия в       |      |
|               |                           |текстах-описаниях, выделяя при помощи пауз и ударения   важные слова в    |      |
|               |                           |тексте. Но помимо эмоциональной и выразительной функции причастия наделены|      |
|               |                           |способностью  создавать  зрительные  и слуховые образы. Главная задача    |      |
|               |                           |художественного текста – воздействовать на читателя, и роль причастий в   |      |
|               |                           |этом  незаменима, очень важна.                                            |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|               |                           |Рефлексия исследовательской деятельности.                                 |      |
|               |                           |1. КАКОВ УРОВЕНЬ достижения цели? Как вы думаете? Мы достигли цели?       |      |
|               |                           |1. ЧТО НОВОГО я узнал?                                                    |      |
|               |                           |3. КАКИЕ ВОПРОСЫ требуют дальнейшего исследования?  1-2 мин               |      |
|               |                           |                                                                          |      |
|Слайд 17       |Итоги урока.               |                                                                          |      |
|рефлексия      |1. Выведите среднюю оценку.|                                                                          |      |
|               |Сумму оценок разделить на  |                                                                          |      |
|               |6. Округлять в большую     |                                                                          |      |
|               |сторону.                   |                                                                          |      |
|               |2. Рефлексия.              |                                                                          |      |
|               |Интерес: что интересного   |                                                                          |      |
|               |было на уроке?             |                                                                          |      |
|               |Творчество: какие          |                                                                          |      |
|               |творческие работы вы       |                                                                          |      |
|               |выполняли?                 |                                                                          |      |
|               |Обучение: чему вы          |                                                                          |      |
|               |научились?                 |                                                                          |      |
|               |Главное: что сегодняшний   |                                                                          |      |
|               |урок принес мне            |                                                                          |      |
|               |Подведем итог урока        |Запись домашнего задания. На выбор.                                       |      |
|Домашнее       |Но причастия и ПО выполняют|1. Напишите сочинение. «Это удивительное причастие».                      |      |
|задание        |не только эмоциональную и  |2. Подготовьте словарный диктант, который включал бы правописание         |      |
|Слайд  18      |выразительную функцию в    |суффиксов причастий 1-                                                    |      |
|               |тексте, но и               |3.Подготовиться к контрольному тесту                                      |      |
|               |изобразительную.           |2мин                                                                      |      |
|               |Для чего нужно изучать     |                                                                          |      |
|               |причастия (грамотно, умело |                                                                          |      |
|               |составлять текст, чтобы он |                                                                          |      |
|               |получился ярким,           |                                                                          |      |
|               |выразительным)?            |                                                                          |      |
|               |3. Где можно увидеть       |                                                                          |      |
|               |причастия (в художественном|                                                                          |      |
|               |тексте (и не только), в    |                                                                          |      |
|               |письме другу и т.д         |                                                                          |      |
| Слайд 19      |                           |Спасибо за работу.                                                        |      |
|конец.         |                           |                                                                          |      |


title: Конспект ОД "Путешествие по лесной тропинке"

extracted_text:
Конспект совместной деятельности педагога и детей (ОД)
Тема: «Путешествие по лесной тропинке»
Подготовила: воспитатель Тарасова Ю.В.

Возрастная группа: старшая.
Виды деятельности детей:
– игровая;
– коммуникативная;
– познавательно-исследовательская;
– изобразительная.

Образовательные задачи:
расширять представления детей об обитателях леса, охране природы;
формировать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы;
расширять и активизировать словарь по темам «Дикие животные», «Птицы», «Деревья».
Закреплять умение образовывать уменьшительно - ласкательные формы существительных при помощи суффиксов; упражнять в словообразовании,  обогащать словарный запас, развивать связную речь детей;
способствовать установлению позитивного контакта детей друг с другом, со взрослыми, с природой; формировать у детей осознанно-правильного отношения к объектам живой природы.
развивать образное мышление, восприятие, творчество
формировать бережное и заботливое отношение к окружающей природе; закреплять правила поведения в природе.

Материалы и оборудование:
1.Стимульный материал: аудиозапись шума леса, пения птиц, медали «Друг леса».
2. Материалы для деятельности детей:
ватман,
цветная бумага,
ножницы,
клей
3. Дидактический материал:
мультимедийная презентация «В лесу»,
интерактивные игры «Кто как поёт?», «Скажи ласково», «Назови детёнышей», «Узнай по следу».
4. Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей:
магнитофон;
ноутбук,
проектор,
экран.
Предварительная работа: заучивание стихотворений детьми.
Ход образовательной деятельности:
1.Мотивационно – целевой этап.
Воспитатель: -Дети, вы знаете, что такое лес? (ответы детей).- Молодцы, я приглашаю вас на прогулку в лес. Согласны?
Воспитатель и дети берутся за руки:
-Дружно за руки возьмемся,
В центре круга соберемся,
Тихо скажем раз-два-три,
Лес волшебный нас прими!

Дети выполняют все действия и оказываются в «лесу».
Звучит запись пения птиц, шум деревьев. На экране – изображение леса.
- Вот мы и в лесу!
Ребёнок читает стихотворение:
«Здравствуй, лес, волшебный лес!
Разных полон ты чудес.
Ты о чем шумишь листвой?
Кто в глуши твоей таится –
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи!
Ты же видишь, мы свои!»
2.Содержательно – деятельностный этап.
Слышится шарканье ног и кряхтение. На слайде презентации появляется Лесовичок.
Лесовичок: Кто здесь? Зачем пришли?
- Это мы, дети, пришли на прогулку в лес. А ты кто?
Лесовичок: Я - Лесовичок, охраняю этот лес!
- Здравствуй, Лесовичок. Разреши нам погулять в твоем лесу.
Лесовичок: А правила поведения здесь вы знаете?
- Конечно. Дети, расскажем Лесовичку, как нужно себя вести в лесу, что нельзя делать?
Дети рассказывают заранее выученные правила поведения в лесу.
- Если в лес пришел гулять, свежим воздухом дышать,
- Бегать, прыгать и играть, только, чур, не забывать,
- Что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь,
- Испугаются зверушки, убегут с лесной опушки.
- Ветки дуба не ломать, никогда не забывать.
- Мусор с травки убирать, зря цветы не надо рвать!
-  Из рогатки не стрелять- в лес приходят отдыхать!
- Бабочки пускай летают, ну кому они мешают?
- Здесь не нужно их ловить, топать, хлопать, палкой бить!
- Ты в лесу всего лишь гость, здесь хозяин дуб и лось.
- Их покой побереги, ведь они нам не враги!

Лесовичок: Молодцы, все правильно сказали! Проходите, только я буду за вами все время наблюдать, на всякий случай….
Уходит.
Воспитатель обращает внимание детей на экран, на котором изображены деревья парами: большое и маленькое (берёза, дуб, осина, сосна, липа, тополь).
Игра «Скажи ласково».
— Ребята, смотрите, как много деревьев растет в лесу, назовите, по очереди, как они называются. Большая береза, а маленькая? (берёзка).

Дети называют деревья, образуют уменьшительно – ласкательную форму существительных с помощью суффиксов.

Последняя картинка с изображением дерева со сломанными ветками.
Воспитатель: Ой, у дерева сломаны ветки! Как вы думаете можно ломать деревья? Почему?
Дети высказывают своё мнение:
- Деревья – живые существа. Растут, дышат, питаются. Листья задерживают пыль. Растения дают кислород, которым мы дышим, и очищают воздух.

Физкультминутка «Лес»:
Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем – это к нам птицы летят.
Как они сядут, покажем – крылья сложили назад.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Игра «Кто как поёт?»
Звучит запись пения птиц
- Слышите? Это же лесные птицы. Присядем на лесной полянке, попробуем узнать их по голосу и скажем, кто как поёт.
Звучит голос птицы
(кукушка, синица, сова, ворона, воробей)
- Кто поёт?
После того, как дети отгадают, открывается изображение птицы.
- Кукушка что делает? (кукует).
- Синица что делает? (свистит)
- Сова что делает? (ухает)
- Ворона что делает? (каркает).
- Воробей что делает? (чирикает).

- Ребята, как вы думаете, какой знак здесь мы можем поставить для людей?
 Правильно, нельзя убивать и ловить птиц, лов, разорять их гнезда!

На экране появляется знак, запрещающий стрельбу из рогатки в птиц.

На слайде появляется Лесовичок: - Молодцы, ребята! И деревья знаете и птиц. А сможете узнать по отпечатку следа животных моего леса?
Игра «Узнай по следу»
Лесовичок показывает следы медведя, волка, зайца, лисы, белки.
После того, как дети отгадали животное по следу, появляется его изображение.
Лесовичок: - Молодцы, всех зверей вы отгадали! А знаете, как называются их детёныши?

Игра «Назови детёнышей»
(на слайде изображение взрослого животного, после правильного ответа детей открывается изображение его детенышей):
- У волка…(волчата),
у лисы…(лисята),
у медведя… (медвежата),
у белки… (бельчата),
у зайца…(зайчата),
у ежа…(ежата).
Лесовичок:
- Как вы думаете, какое правило по обращению с дикими животными мы должны запомнить?
Дети:
 - Нельзя подходить близко, обижать, убивать, брать домой.

На экране появляется знак с правилом около животных.

Лесовичок: Молодцы! Скажите, что ещё растет в моем лесу? (показ слайда с изображением грибов)

Лесовичок: Правильно. Вы знаете, пока я гулял по лесу, увидел сбитые грибы на полянке.
- Какое правило, мы можем запомнить о грибах?
Нельзя сбивать грибы, даже если они несъедобные, так как многие животные питаются и лечатся этими грибами.

На экране появляется знак с правилом около грибов.

Лесовичок: Вы настоящие знатоки леса!

Дети читают стихотворения:
— Добрый наш волшебный лес!
На одной большой планете
Нам с тобою вместе жить.
Будем взрослые и дети
Дружбой с лесом дорожить!
— Будем с лесом мы дружить, охранять его, любить!

Воспитатель: - Лесовичок, мы с ребятами хотим отблагодарить тебя за интересную и познавательную прогулку по лесу.
Дети вместе воспитателем выполняют коллективную работу – аппликация «Лес и его обитатели» под запись шума леса и пение птиц.

Лесовичок: Спасибо! Я тоже прислал вам в посылке  небольшие подарки от меня. Приходите ко мне в гости, в мой лес и не забывайте правила поведения в лесу! До свидания!

3. Оценочно – рефлексивный этап.

Воспитатель:
- Ребята, как быстро летит время в лесу. Но, нам пора возвращаться домой.
Воспитатель и дети берутся за руки:
- Дружно за руки возьмемся,
В центре круга соберемся,
Тихо скажем три-два-раз,
Возвратимся в сад сейчас!
Подведение итогов:- Дети, что мы сегодня узнали о лесе?
- Какие правила запомнили?

В конце образовательной деятельности воспитатель открывает посылку и вручает каждому ребенку медаль «Друг леса».

Методы и приемы
Методы мотивации и стимуляции деятельности детей:
Слушание шума леса, пения птиц,
вводная беседа (актуализирующая имеющийся опыт детей),
создание сказочной ситуации, сказочный герой,
награждение медалями.
Методы организации деятельности:
словесные: беседа, вопросы проблемно-поискового характера,
аудиовизуальные: демонстрация презентации,
наглядно-практические: интерактивные игры.
3.Методы контроля и оценки деятельности детей:
рефлексия деятельности.


title: Конспект урока литературного чтения "Л.Н.Толстой «Прыжок»" 3 класс УМК: «Школа России»

extracted_text:
Конспект урока  литературного чтения

Класс:  3
Учитель: Лысенко Ольга Васильевна
МБОУ  «Эртильская  СОШ с УИОП»  г. Эртиль  Воронежской области
Наименование УМК: «Школа России»
Тема урока: Л.Н.Толстой «Прыжок»
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Педагогическая технология: технология продуктивного чтения.
Цели: познакомить обучающихся с рассказом Л.Н.Толстого «Прыжок», учить
понимать текст, определять смысл событий и поступков героев, выражать своё
отношение к героям.

Задачи:
образовательные: обучать выразительному чтению для более глубокой  и  точной
передачи мыслей  и  чувств,  заложенных  автором  в  произведении;  задавать
вопросы, находить ответы на них в тексте;
развивающие:    развивать    умение    анализировать,     делать     выводы,
совершенствовать речевые умения; развивать творческие способности;
воспитательные:  воспитывать доброжелательность и  эмоционально-нравственную
отзывчивость,  культуру делового общения; уважительное отношение  к  мнению,
отличному от своего.

Планируемые результаты:
предметные  УУД:  формирование  умения  прогнозировать  содержание   текста,
использовать  разные  виды  чтения,  воспринимать  и  оценивать   содержание
текста, участвовать в его обсуждении;
личностные УУД: развитие самостоятельности и личной ответственности за  свои
поступки  на   основе   представлений   о   нравственных   нормах   общения;
формирование  учебно-познавательного  интереса   к   изучаемому   материалу,
желания осваивать новые виды деятельности;
метапредметные УУД:  волевая   саморегуляция;  целеполагание;   формирование
умения  находить  и  использовать  необходимую  информацию,   контролировать
процесс  и  его  результаты,   осознавать   качество   усвоения   материала;
формирование  умения  участвовать  в   диалоге,   в   коллективной   беседе;
взаимодействовать с партнёрами, находить общее решение.

Формы работы: фронтальная работа,  индивидуальная, работа в группах.
Оборудование:  компьютер,   проектор,   экран,   презентация,    учебник   –
Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова «Литературное чтение»  3  класс
М., Просвещение  2014г.

                                 Ход урока:

   1.Организационный момент.
 Прочитайте высказывание К.Д.Ушинского.   (слайд 2)
«Уметь читать в широком смысле этого слова, значит, уметь извлечь из
мёртвой буквы живой смысл»
                                                               К.Д.Ушинский

- Вам понятны эти слова? Что они означают?
- Готовы ли вы читать так?

2. Речевая разминка.
Краб забрался на трап
И заснул крепко краб.
А кальмар не дремал,
Краба в лапы поймал.
(медленное чтение; с ускорением; быстрое, в темпе скороговорки)

3. Проверка домашнего задания.     (План на слайде 3)
Пересказ по 2 варианту плана из учебника.
- Удалось ли голосом, интонацией показать своё отношение к героям? (Кому
сочувствовал рассказчик, за кого переживал, когда радовался или
огорчался?).

4. Работа с текстом до чтения. Постановка целей урока.

1.
- Перед вами портрет автора писателя. Кто это?  О ком они и для кого он
писал свои произведения?     (Слайд 4)
Определить название нового произведения вам помогут фотографии. (Слайд 5)
- Кто на них изображён?
- Когда дети прыгают?
Какое слово объединяет фотографии?

«Прыжок» - это и есть название нового произведения.
Что такое прыжок?   (Слайд 6)

Предположите, о чём пойдёт речь в произведении?
Посмотрите на иллюстрацию.         (Слайд 7)
- Она подтверждает ваши предположения?

2.
- Что же мы должны сделать сегодня на уроке?
Цели:  прочитать …    (рассказ)                      (Слайд 8)
проверить …   (свои предположения)
провести диалог с… (автором, с текстом)
понять …    (то главное, что хотел сказать нам автор)

5. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение – слушание текста.
Подготовленные ученики читают 2 абзаца.
 – Что будет дальше?
Продолжение чтения: 3 абзац.
- Как поведёт себя мальчик?
Учитель читает следующую часть рассказа: 4-5 абзацы.
- Что произойдёт?
Чтение детьми до конца текста.

- Ребята, вам было страшно?
А мальчику ?
Почему он там оказался?
Почему прыгнул?

Надо в этом разобраться, тщательно изучить содержание рассказа.

2. Словарная работа.                        (Слайд 9)
Палуба, мачта, каюта, парус, аршин, ядро.

3. Повторное  чтение.
Чтение по частям: 1 часть. (2 абзаца)
(Учитель.)
-  С чего началась эта история?
- Почему в начале произведения говорится о погоде и о том, что весь народ
был на палубе?
(Кругосветное плавание на парусном корабле продолжалось около 3 лет.)

- О чём вы хотите спросить автора? (предположительно)
 - Откуда взялась обезьяна на корабле?
-Что делала обезьяна?
- Как у обезьяны оказалась шляпа?
- Что мы знаем о мальчике?
Учитель.
- Как звали мальчика?
- Почему автор не говорит нам этого, зато сообщает, что он сын капитана?
(Его все знают)

Ещё больше расходилась  - это     (Слайд 10)
(проверка понимания языка текста)
а) ходила быстро
б) ещё больше кривлялась и прыгала
в) ходила большими шагами   Физминутка

Чтение следующего отрывка (3 абзац)

 - Почему мальчик полез на мачту корабля?
Подтвердите это отрывком из текста.
- Какие чувства он при  этом испытывал? (Обида на смех матросов; стыд, он
не мог оказаться в смешном положении и подвести отца)
(Почему покраснел? Когда мы краснеем?)
- Найдите в тексте слова, описывающие его действия на тот момент.
(погрозил ей, крикнул на неё, покраснел, скинул куртку, бросился на мачту,
взобрался, думал схватить)

Продолжение чтения
- В каком темпе и с какой интонацией надо читать следующий отрывок? Почему?

Музыкальный отрывок.   (Слайд 11)
- Что помогает представить музыка?
- Понимал ли мальчик, что делает, когда ступил на перекладину? Почему?
-Что значит «разобрал задор»?    (Слайд 12)

- Изменилось ли отношение окружающих к проделкам обезьяны и поведению
мальчика? В какой момент?
- Какие слова это подтверждают?
- Можно ли было не допустить такой ситуации?
- Какая опасность подстерегала мальчика?
- Кто его спас?
Прочитайте себе отрывок, из которого мы узнали, как он это сделал?
- Каким человеком был капитан?

(Капитан – сильный человек, решительный, любящий своего сына, быстро оценил
ситуацию и принял решение)

- Помните, я спрашивала вас, почему он прыгнул? Можете что-то дополнить
теперь?
(Мальчик не мог не выполнить приказ капитана)
- Почему капитан заплакал?
- Нужны ли в наше время такие люди?
- Как проявили себя матросы в конце этого происшествия?

6. Работа с текстом после чтения.

Работа в парах.
- Поговорим о мальчике.  Охарактеризуйте  его  поведение,  зачеркнув  лишние
слова. Добавьте то, что считаете нужным.   (Слайд 13)
вспыльчивость
глупость
хвастовство
обидчивость
мальчишеский задор
желание испытать себя
желание покрасоваться
стремление отстоять своё достоинство

Работа над названием рассказа

- Л.Н.Толстой назвал свой рассказ «Прыжок». Вспомните фотографии, которые
мы рассматривали в начале урока. В чём отличие прыжка, о котором он
рассказал?

Знаете ли вы, что это не просто рассказ. Это быль.

- Что это значит?  (рассказ о том, что произошло на самом деле)

-  Почему  писатель  рассказал  об  этом  своим  читателям?  К  чему  он  их
призывает?

- Почему в конце рассказа ничего не говорится об обезьяне?

7. Рефлексия. Подведение итогов.

Над чем произведение заставило вас задуматься?

Если бы вы советовали кому-то прочитать это  произведение,  то  как  бы  это
сделали?

Какую пословицу можно вспомнить в связи со счастливым концом истории?

Домашнее задание: составить план рассказа и        (Слайд 14)

а) пересказать подробно;

б) пересказать от лица мальчика;

в) сравнить поведение мальчиков в рассказах «Акула» и «Прыжок».

(Слайд 15)


title: Конспект занятия "Алгебраическая дробь. Сокращение дробей"

extracted_text:
Тема: «Алгебраическая дробь. Сокращение дробей».

Форма: исследовательское занятие.
Тип: комбинированный.
Цель:
провести исследовательскую работу по теоретическому материалу темы на заседании лаборатории математики при работе в разновозрастных группах,
выработать у участников группы первичные умения и навыки в сокращении алгебраических дробей,
продолжить работу по развитию логического мышления, познавательного интереса к предмету у участников разновозрастной группы.
Оборудование: доска, карточки, учебники, компьютеры.

Ход  занятия.
Организационный момент. Опережение. (4 минуты)
Учитель:
Здравствуйте, ребята! Мы продолжаем заседание нашей лаборатории и как всегда в начале проведем работу по развитию творческого мышления ( один участник группы работает с доской, остальные – в тетрадях индивидуально ). Максимальное количество баллов за этот этап составляет 3 балла.

Опережение «Квадратные уравнения».

Х2 + 5Х + 6 = 0
 а= 1, в = 5, с = 6
Д = 52 – 4 . 1 . 6 = 25 – 24 = 1, Д > 0, уравнение имеет 2 различных корня
Х1 = ( - 5 – 1 ) / 2  = - 3
Х2 = ( - 5 + 1 ) / 2 = - 2
Ответ: - 3, - 2.

Проверка правильности выполнения – сверяются с доской, а полученное количество баллов выставляется в лист самооценки каждым участником группы.

Подготовительная работа к исследованию нового материала.               ( 5 минут).

Учитель: Ребята, у вас на столах находятся индивидуальные образовательные маршруты. Посмотрите и скажите, к исследованию и изучению какой темы мы должны приступить на данном заседании лаборатории математики.

Дети: Алгебраические дроби.

Учитель: Индивидуальный образовательный маршрут – это планирование работы на изучение всей темы. Отметьте, на каком уровне вы хотите изучить эту тему. Возьмите лист самооценки на сегодняшнее занятие и отметьте в нем в графе «сколько баллов я хочу набрать», то количество баллов, которое каждый из вас хочет набрать за сегодняшнее занятие. Я желаю вам, чтобы все, что вы спланировали, у вас получилось.
Скажите, с какой ранее изученной темой можно провести аналогию темы алгебраическая дробь.

Дети: Обыкновенные дроби.

Учитель: Ребята, как на ваш взгляд, какие подтемы вы должны рассмотреть при работе над алгебраическими дробями, учитывая аналогию с обыкновенными?

Дети: Сокращение дробей, приведение дробей к общему знаменателю, сложение , умножение и деление дробей.

Учитель: Итак, темой, над которой мы сегодня будем работать «Алгебраическая дробь. Сокращение дробей», Но прежде чем перейти непосредственно к алгебраическим дробям и их сокращениям, давайте вспомним те же действия, но с обыкновенными дробями.

Повторение «Обыкновенные дроби». (4 минуты)

Фронтальная беседа с участниками группы, задания записаны на доске, максимальное количество баллов за ответ составляет 1 балл.

А) Что такое обыкновенная дробь? (Обыкновенная дробь состоит  из числителя, знаменателя и дробной черты. Числителем и знаменателем обыкновенной дроби являются числа.)

Б) Сократить дроби:

Исследование нового материала. (10 минут)

Учитель: Ребята, мы назвали тему нашего заседания на сегодня. Посмотрите и скажите, какие вопросы у вас возникли? Чего вы не знаете по данной теме? ( Учитель записывает ответы детей на доске ).

Дети: Что такое алгебраическая дробь. Основное свойство дроби. Как сократить дробь.

Учитель: Мы выделили проблемы, над которыми мы будем сегодня работать. Представьте каждый, что вы ученый, вам нужно написать научный труд по сегодняшней теме. С чего начинается научно-исследовательская деятельность?

Дети: Проанализировать литературу и интернет-ресурсы.

Учитель: Вашему вниманию предлагаются учебники и интернет. Первая готовая микрогруппа будет отвечать у доски на поставленные перед собой вопросы. Максимальное количество баллов за этот этап составляет 2 балла.

Дети: Открывают учебники, интернет и начинают работать с различными источниками в разновозрастных микрогруппах по решению и исследованию данных вопросов.

А) Алгебраическая дробь – это дробь, числитель и знаменатель которой – алгебраические выражения.
           а / с , (а+в) / (а-в) , 5 / (х+к).
Б) Основное свойство дроби: при умножении числителя и знаменателя дроби на одно и то же алгебраическое выражение получается равная ей дробь.
          а(а+в) / в(а+в) = а / в  ,  (в+с) / (в-с) = а(в+с) / а(в-с).
В) Для сокращения дроби нужно числитель и знаменатель дроби разделить на их общий множитель.
           7а / 3а = 7 / 3    , 5(а-к) / 7(а-к) = 5 / 7

Учитель: При всех ли значениях букв, входящих в алгебраическую дробь, можно найти значение этой дроби?

Дети: Нет.

Учитель: Почему?

Дети: Так как при некоторых значениях букв, которые стоят в знаменателе, может получиться 0, а на 0 делить нельзя.

Учитель: Итак, ребята, те значения алгебраической дроби, при которых знаменатель этой дроби не равен 0, называют допустимыми значениями.

? Найти допустимые значения букв, входящих в дробь:   3 / а      (а не равно 0).

Пробная самостоятельная работа по сокращению дробей. (5 минут)

Учитель: Сейчас вам предлагается проверить, любую ли алгебраическую дробь вы можете сократить. Для этого вам необходимо выяснить, какие виды  какими способами можно сокращать алгебраические дроби. При нахождении примера в учебной литературе желательно рассмотреть свой аналогичный пример. Максимальное количество баллов за этот этап составляет 2 балла.

А) Сокращение дроби на одночлен
                   4а / 6а = 2 / 3

Б) Сокращение с использованием степеней
                   2а4в / 8ав3 = а3 / 4в2

В) Сокращение на многочлен
                  4а(к+в) / 5(к+в) = 4а / 5

Г) Сокращение с использованием вынесения общего множителя за скобки
                  (3х+3у) / 6с = 3(х+у) / 6с = (х+у) / 2с

Д) Сокращение с использованием формул сокращенного умножения
                  (а2-в2) / (а+в) = (а-в)(а+в) / (а+в) = (а-в) / 1 = а-в

Дети: Работают в разновозрастных микрогруппах, первая готовая группа отвечает у доски.

Самостоятельная работа по сокращению дробей. (15 минут)

Учитель: Лидерам разновозрастных микрогрупп предлагается выбрать карточки с заданием по темам заседания. Проверка правильности выполнения осуществляется следующим образом: на отдельном столе лежит лист с ответами к карточкам. Лидеры микрогруппы после выполнения карточки подходят к столу и проверяют правильность выполнения заданий. Затем проверяет у остальных участников своей микрогруппы и выставляет соответствующее количество баллов в тетрадь, а затем каждый из них выставляет их в свой лист самооценки. Верно выполненная карточка оценивается 4 баллами.

Подведение итогов занятия. (2 минуты)

Учитель: Подведем итог нашей сегодняшней исследовательской деятельности. В листе самооценки посчитайте общее количество баллов, полученных в течении данного заседания и определите, на каком уровне вы сегодня работали:

Творческий: 20 баллов и выше,
Оптимальный: 16 баллов – 19 баллов
Допустимый: 10 баллов – 15 баллов
Недопустимый: 9 баллов и менее.

Итак, поднимите руки, кто работал на:
Творческом уровне? Молодцы, будущие ученые!
Оптимальном?
Допустимом?
Недопустимом?
Спасибо за работу!
 Листы самооценки и тетради через лидера сдаются учителю-консультанту.

Материал к карточкам.

Ответы к карточкам.


title: Тест "Былины" 7 класс

extracted_text:
Тест «БЫЛИНЫ»

Былины – это…
   1. Древние русские народные песни
   2. Стихотворные рассказы
   3. Короткие высказывания с поучительным смыслом

Как исполнялись былины?
   1. Громко и четко под аккомпанемент оркестра
   2. Нараспев под аккомпанемент гуслей
   3. Нараспев под аккомпанемент гитары

Содержанием былин были…
   1. Исторические и бытовые события
   2. Глубокие мысли и мудрость народа
   3. Сказочные события

Каким словом еще называют былину?
   1. Старина
   2. Старица
   3. Сторица

Какая основная тема былин?
   1. Борьба русского народа с немцами
   2. Борьба русского народа с монголо-татарами
   3. Борьба русского народа с французами

Былина начинается…
   1. Зачином
   2. Моралью
   3. Рассказом о богатырском подвиге

Последние слова былины…
   1. Исход
   2. Концовка
   3. Окончание

Кто написал картину «Три богатыря»?
   1. А.С. Пушкин
   2. В.М. Васнецов
   3. Н.А. Римский-Корсаков


title: Презентация к уроку окружающего мира "Почему мы любим кошек и собак?" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс УМК «Школа России»
Автор: Никифорова Наталья Васильевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Гремяченская СОШ»
Хохольского района, Воронежской области

«Почему мы любим кошек
и собак?»

жми на вопрос

Постель должна находиться в сухом, тёплом месте, подальше от сквозняков.
У животного должна быть собственная постель. Её можно устроить из коробки или картонного ящика с одеялом внутри.
Постель должна находиться в сухом, тёплом месте, подальше от сквозняков.
Для питания животных нужны три миски:                            для еды, молока и воды.
Кормить кошек и собак нужно свежими продуктами или специальными консервами.
Нельзя разрешать животным таскать еду со стола. Мусорное ведро в доме должно плотно закрываться.
Кошки и собаки любят играть. У ваших любимцев должны быть собственные игрушки.

ПРАВИЛА
Постель должна находиться в сухом, тёплом месте, подальше от сквозняков.
7.  Домашних животных учат правилам   поведения в доме, дисциплине, приучают к тому, где надо ходить в туалет.
8. Собак специально дрессируют. На прогулку собак выводят в ошейнике и наморднике, надев поводок.
9. Чтобы кошки и собаки были чистыми и здоровыми, их необходимо регулярно вычёсывать щёткой и расчёской.
10.  Кошка сама поддерживает себя в чистоте, а собаку надо мыть. Для мытья животных используют специальные шампуни.
11.   Животное может заболеть.   В таком случае надо обязательно обратиться к ветеринару.

ПРАВИЛА

Спасибо, дети,
за урок!

Учитель  Собака  Кошка
Кошка и собака  кошка и собака
Кошка и собака кошка и собака  кошка и собака кошка и собака
Рисунки на 4, 5, 8,9   слайдах сканированы с учебника «Окружающий мир» 1 класс, 2 часть А.А.Плешакова
Отрисовки черепахи и муравья авторские

Интернет источники


title: Тест "Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?" 1 класс

extracted_text:
Выполнила:   учитель начальных классов
МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки    Емельянова Жанна Александровна
Тест № 45
Почему мы не будем рвать цветы
 и ловить бабочек?
                         (раздел «Почему и зачем?»)

       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2013Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 1 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
1. Какой букет НЕ во вред природе?
А.
Б.
2. Отметь на рисунке
бабочку - пестрянку?
А.
Б.
В.
3. Что НЕ потребуется для
наблюдения за бабочками?
А.
Б.
В.
Г.
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
В
Б
Б
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
http://my-bookshop.ru/image/1010612411.jpg
Обложка тетради Окружающий мир Тесты
http://rosapion.ru/wp-content/uploads/2017/10/48cb0936ab60588cf49f701c14ff094b.jpg
http://donpion.ua/upload/iblock/ceb/IMG_0744-918.jpg
http://wildwildworld.net.ua/sites/default/files/images/mir-babochek-3.jpg
http://www.pageantrymagazine.com/magazine/fashion/kids/2005/images/01_yellow%20butterfly.jpg
https://img.clipartxtras.com/f014049c66854269cce23ef392fe6c71_blue-butterfly-free-download-clip-art-free-clip-art-on-blue-morpho-butterfly-clipart_500-404.png
https://www.mnogozor.ru/upload/iblock/3d9/3d92386d5381dd75f5dc7c75260fafc9.jpg
http://s8o.net/photos/globalmedicalco/4/19913.jpg
http://image.galacentre.ru/4BO5CH.jpg
https://lh3.ggpht.com/V3pNbcdSlLq-07gpACrNyAX1XZ9m0-7bEk018rZqJLxN5155YNSVPiXY2mFSVHnFXQ
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/07-06/12216/2216974.png
http://foto-babochek.ru/images/clipart-babochka_13.png
http://hddfhm.com/images/butterflies-clipart-8.png
http://0lik.ru/uploads/posts/2014-03/1394472682_67.jpg
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна


title: Конспект занятия "Экскурсия по Невскому проспекту"

extracted_text:
          [pic]

Программное содержание:
-развивать           познавательную           деятельность            детей;

-воспитывать  патриотические  чувства:   любовь   к   своему   городу,   его
достопримечательностям, стремление беречь и сохранять славные традиции;
-развивать национальное самосознание;
-развивать образное мышление, речь, воображение.

Материал к занятию:
- плашки 15 – 25 шт.
- кассета с записью:   Вивальди «Времена года», «Весна» - 1 часть,
                                        «Лето» - средняя часть.
                        Слонимский – детские пьесы.
- открытки с видами    Александро – Невской Лавры,
                       Московского вокзала,
                        Дворца Белосельских – Белозерских,
                       Аничкова дворца,
                       Александринского театра,
                       памятника Екатерины Великой,
                       Елисеевского магазина,
                       библиотеки Салтыкова – Щедрина,
                       Гостиного двора,
                       Пассажа,
                       Городской Думы,
                       Казанского собора,
                       памятника Барклаю де Толли,
                       памятника Кутузову,
                       Дома книги,
                       Строгановского дворца,
                       Эрмитажа,
                       Адмиралтейства;
- бутылочки темного цвета  с  запахами:  кофе,  корицы,  гвоздики,  жасмина,
черемухи, розы, тополиных почек, ванили, полыни.
- платок для завязывания глаз.

Ход занятия:

- К нам приехали гости из Диснейленда. Хотят познакомиться с нашим городом.
- Что можно показать в нашем городе?
- Почему он так называется?
- Какие улицы и проспекты вы знаете?
- Давайте познакомим наших гостей с Невским проспектом. Поедем мы с вами  на
троллейбусе. Скажем волшебный «пароль».
1. Упражнение на развитие слуховой памяти.
Диктуется ряд чисел: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,9,8,7,3,1,4,8.
Троллейбус двинулся в путь,  поехали.  Звучит  музыка  Слонимского  «Детские
пьесы».
- Ребята, посмотрите мимо каких домов мы проезжаем? Как вы думаете,  музыка,
которую мы слушаем, соответствует этим  постройкам?  Расскажите,  какая  это
музыка? Какое настроение у вас появляется, когда вы ее слушаете?
( Проводится беседа о соответствии музыки и  архитектуры  построек  в  новых
районах)
- Мы подъезжаем к Александро –  Невскому  мосту.  Что  случилось,  уж  очень
много скопилось машин. Как вы думаете, почему?
                                    [pic]
- В связи с ремонтом моста, он разведен. Строители никак не могут  закончить
ремонт.
- Ребята, мы можем ехать дальше.  Сейчас  мы  переезжаем  через  реку  Нева.
Слева от нас Александро – Невская Лавра. Кто найдет на открытке Лавру?

                                    [pic]

- Мы выехали на Староневский проспект. (включается запись Вивальди  «Времена
года», «Весна»).
                                    [pic]
- Послушайте, какая  сейчас  звучит  музыка?  Чем  она  отличается  от  той,
которую мы слушали? (Сравнивается два музыкальных произведения).
- Подходит эта музыка к домам, мимо которых мы проезжаем?
- Мы подъехали к Московскому  вокзалу.  Посмотрите  на  него  внимательно  и
найдите на открытках.
                                    [pic]
- Слева от нас красное здание. Это дворец Белосельских  –  Белозерских.  Кто
найдет этот дворец на открытках?
                                    [pic]
- Мы переезжаем речку Фонтанку по Аничкову мосту. Какие реки мы с  вами  уже
проехали?
                    [pic]           [pic]           [pic]

- А сейчас мы будем проезжать  мимо  очень  многих  памятников  архитектуры.
(Давайте договоримся, только мы познакомимся с очередным  памятником,  сразу
находите его на открытке).
-  Посмотрите  налево,  мы  проезжаем  Аничков  дворец,  справа  Елисеевский
магазин, слева Александринский театр, а перед ним - памятник Екатерине П.

[pic]  [pic]  [pic]  [pic]
- Давайте сделаем остановку,  погуляем  по  Екатерининскому  парку,  подышим
свежим воздухом.
2. Упражнение на развитие обоняния.
- Посмотрите, как красиво! Какие вокруг растут деревья! А  как  они  пахнут!
Вы сможете узнать эти запахи? (Воспитатель  предлагает  темные  бутылочки  с
запахом жасмина, тополиных почек,  черемухи,  полыни).  Найдите  эти  запахи
среди других.
-  Отдохнули?   Можем   продолжить   нашу   экскурсию.   Налево   библиотека
      им. Салтыкова – Щедрина, Гостиный двор.  Рядом  с  Гостиным  двором  -
Городская дума. На  правой  стороне  расположен  еще  один  большой  магазин
«Пассаж» (дети находят и  выкладывают  названия  памятников  архитектуры  по
открыткам).
                          [pic]    [pic]     [pic]
- Давайте вспомним, мимо каких памятников архитектуры мы проезжали?
- Сейчас мы переехали через  канал  Грибоедова  и  слева  от  нас  Казанский
собор, перед которым стоят два памятника: Барклаю  де  Толи  и  Кутузову,  а
справа находится Дом книги.  Как  выглядят  эти  памятники?  Найдите  их  на
открытках.
                            [pic]           [pic]
- Посмотрите налево, мы проезжаем мимо Строгановского  дворца  и  переезжаем
последнюю реку, которая пересекает Невский проспект.
3. Упражнение на слуховую память.
 - Послушайте, какие реки  записала  Поночка:  Охта,  Нева,  Енисей,  Волга,
Москва, Фонтанка, канал Грибоедова, Лена, Иойка, Дунай.
- Правильно записала Поночка. Вы можете повторить, что записала Поночка?
- Через какие же действительно реки мы переезжали? ( Охта,  Нева,  Фонтанка,
канал Грибоедова, Мойка).
- Справа от  нас  главная  площадь  нашего  города  –  Дворцовая.  Посредине
площади возвышается  Александрийский  столп.  Давайте  выйдем  на  Дворцовую
площадь и немного отдохнем.
4. Упражнение на двигательную память «Зеркало».
- Пройдите немного вперед. Справа от вас Эрмитаж, а слева Адмиралтейство.  В
этом месте заканчивается Невский проспект. И наша экскурсия заканчивается.

                           [pic]             [pic]
5. Упражнение на зрительную память.
- Ребята, давайте вспомним и назовем увиденные нами памятники архитектуры  и
разложим их в ряд. Вот и все. Садимся и отправляемся домой.


title: Презентация "Усатый - полосатый"

extracted_text:
Идеей своего проекта мы обязаны              книге замечательного поэта                                   Самуила Яковлевича Маршака                  «Усатый – полосатый».
Именно после её прочтения возникли вопросы:                                                         Глупый или умный был котенок?                    Что вообще мы знаем о кошках?
И как выяснилось, что практически ничего – многие интересные  факты об этих домашних любимцах оказались открытием даже для взрослых.
Проект«Усатый – полосатый»
Ознакомление детей с домашним животным – кошкой
Автор проекта: Морева Лариса Николаевна  воспитатель II кв. категории                                                     МБДОУ детский сад «Ромашка»

Участники проекта: воспитатели, дети  и родители младшей  группы; педагоги

Тип проекта: краткосрочный

Цель проекта: обобщить и расширить знания детей о домашнем животном– кошке
Задачи:
Создавать  условия для формирования у детей познавательного интереса
Приобщать родителей и детей к совместному творчеству

Работа с детьми
Виды деятельности
Игры
Утренние гимнастики
Наблюдения
Чтение литературы
Слушание песен
Занятия
Просмотр мультфильмов

Работа  с  родителями
Экскурсия на Выставку кошек
Открытие мини-музея «Кошкин дом»
Выставка семейных творческих работ «Кошки не похожи на людей»
Создание библиотеки, подбор иллюстраций
Проект

Подготовительный этап проекта
Создание библиотеки
Открытие  мини-музея
Исследовательский этап проекта
Занятия
Заключительный этап проекта
Выставка                                                  «Кошки не похожи на людей»


title: Тест "Повесть о Петре и Февронии Муромских" 7 класс

extracted_text:
Тест по литературе для 7 класса по произведению «Повесть о Петре и Февронии Муромских»
Часть А
Выберете 1 вариант из предложенных и обведите в круг.
В каком городе происходит действие?
А) Муром
Б) Киев
В) Новгород
Г) во всех перечисленных
2. Как звали князя, в обличии которого перед гражданами представал злой змии?
А) Олег
Б) Владимир
В) Павел
Г) Петр

3. Что искал князь Петр в алтарной стене между керамидами?
А) Пучок льна
Б) станок
В) Сорочку, порты и полотенце
Г) Агриков меч

4. От чего тело Петра покрылось струпьями?
А) от вражьей крови
Б) от деяний жены своей
В) от неправильного лечения
Г) от высокомерия своего
5. Кем работали брат и отец Февронии?
А) Лесорубами
Б) древолазами
В) плотниками
Г) столярами

6. Что попросила Февронья у бояр?
А) Богатства
Б) часть государства
В) Агриков меч
Г) супруга Петра

Часть В
Впишите недостающее слово, которого требует контекст.
В1 «…тело Петра покрылось струпьями и открылись ______ , и напала на него тяжкая болезнь».
В2 «Плохо дому без ушей, а горнице без __________».
В3 «… он через ноги на ___________ глядит».
В4 «Если будет добросердечен и не _______________, то будет здоров».
В5 «Если мудра, то пусть, пока я моюсь в бане, сделает из этого пучка ___________ мне сорочку, порты и полотенце».
Часть С
Дайте развернутый ответ на вопросы.
С1 Почему Петр решает покинуть Муром?
С2 Что повелели сделать супруги Муромские, когда подошел конец их жизни?
С3 Какое чудо совершалось неоднократно после смерти Петра и Февронии?

Ключи к заданиям частей А,В,С:
А1- а
А2- в
А3- г
А4- а
А5-б
А6- г
В1 язвы
В2 очей
В3 смерть
В4 высокомерен
В5 льна
С1Не мог оставить жену свою ради княжения.
С2 Велели вытесать из одного большого камня единый гроб с преградой посередине, и завещали положить тела их в том гробу.
С3 Люди обретали супругов Муромских в едином гробе, не смотря на то, что хоронили в разных местах.
Оценка работ:
За часть А – 1*6= 6 баллов
За часть В – 2*5= 10 баллов
За часть С – 3*3=9 баллов
25-23балла – «5»
22-18 баллов – «4»
17-13 баллов – «3»
12-0 баллов – «2»


title: Самостоятельная работа "Химическая организация клетки" 9 класс

extracted_text:
              Тема: «Химическая организация клетки». Вариант 1
1. Сколько химических элементов можно обнаружить в клетке?
а) 24; б) 70; в) 150.
2. Какие химические элементы, содержащиеся в клетке, относят к
макроэлементам?
а) Cl, Na, Ca, K;         б) O, H, C, N;            в) Ni, Co, I, Zn.
3. Выберите правильную последовательность химических элементов по
возрастанию их концентрации в клетке.
а) йод→углерод →сера;  б) железо →медь→калий   в) йод→хлор→кислород.
4. Каковы функции воды в клетке?
а) передача наследственной информации;
б) среда для химических реакций;
в) источник энергии.
5. Какие ионы входят в состав гемоглобина?
а) Mg2+;     б) Fe2+;         в) Zn2+.
6. Основными биогенными элементами считаются
а)К, S, P,Cl;    б)C,N,H,O;        в)Ca,Mg,Fe,Na.
7. Больше всего воды содержится в клетках:
а) эмбриона;        б) молодого человека;          в) старика.
____________________________________________________________________________
_
              Тема: «Химическая организация клетки». Вариант 2
1. Выберите правильную последовательность химических элементов по
уменьшению их концентрации в клетке.
а) углерод →кальций→ йод;  б) железо →медь→калий   в) йод→хлор→кислород

2. Какие химические элементы, содержащиеся в клетке, относят к
микроэлементам?
а)  Na, Ca, K;         б) O, H, C,             в) Zn, Co, I.
3. Какие ионы влияют на свёртываемость крови?
а) Mg2+;     б) Fe2+;         в) Ca2+.
4.  В состав молекулы хлорофилла входят ионы
 а) Mg2+;     б) Fe2+;         в) Ca2+.
5. Вода обладает способностью растворять полярные вещества, потому что :
а) может находиться в трех состояниях (жидком, твердом и газообразном);
б) её молекулы полярны;
в) имеются межмолекулярные водородные связи.
6. Среда в клетке является:
а) кислой;    б) нейтральной;        в)слабощелочной.
7. Буферность в крови обеспечивают ионы:
а) Na+, K+;         б) SO42-, Cl-;         в) HCO3-, CO32-.


title: Контрольная работа "Образование временных форм глагола" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по немецкому языку для учащихся 7 класса

"Образование временных форм глагола".

Подготовила
 учитель немецкого языка
Царёва О.А.