title: Исследовательская работа "Берегись-клещ!" 4 класс

extracted_text:
Исследовательская работа    На тему: Берегись-клещ!
Работу выполнила:
Ученица 4 «А» класса
 Лапина Александра Сергеевна
Учитель:
Новикова Ольга Сергеевна

Цель проекта:
Выяснить, кто такие клещи и насколько они опасны, узнать, какие мероприятия необходимо провести, если произошел укус клеща.

Актуальность.
С наступлением весны многие из нас будут выезжать на природу отдыхать или работать на огородах. К сожалению, не все знают, что в наших лесах нас поджидают крохотные кровопийцы – клещи, которые являются основным резервуаром и главным переносчиком заболеваний, таких как клещевой вирусный энцефалит. В конце апреля, когда снег полностью растает, а солнышко начинает приятно греть, в лесах, садах и парках, появляются клещи. Активность клещей, продолжается до наступления морозов, и в нашем районе, их можно встретить даже в конце октября. Они особенно опасны, в период, с начала мая и до середины июня, именно в это время, они особенно активны. Думаю, что каждому человеку, будет полезным знать, как выглядит клещ, какая защита от клещей наиболее эффективна, и что делать, если укусил клещ.
Гипотеза:
Если мы будем соблюдать все меры предосторожности, то защитим себя от укуса клещей.
 Методы: 1. Изучение литературы по данной теме.2. Сбор информации в сети Интернет.3. Анкетирование.5. Эксперимент.
Клещи относятся к отряду паукообразных, и по виду, напоминают маленьких паучков, длиной от 2 до 4 миллиметров. Вредны клещи, паразитирующие практически на всех видах лесных животных и домашнем скоте, а также на многих видах птиц, кормящихся на земле. Взрослые особи охотно нападают и на человека. Обычно это таежный клещ. Он нападает на многих позвоночных и на человека, чтобы насосаться крови.  После того, как клещ насосется кровью, он сильно увеличивается в размерах и становится хорошо заметен. Сами по себе, клещи не представляют опасности, но они, являются, переносчиками клещевого энцефалита. Кровь сосут только самки (до 7-10 суток). Отмечаются случаи "присасывания" самцов, которые только нарушают целостность кожных покровов, но не способны длительно сосать кровь. В слюне содержится секрет, обезболивающий присасывание клеща - и человек может длительное время не ощущать прикрепившуюся самку.
Кто такие клещи?
Энцефалитный клещ  ничем не отличается, от обычного, за исключением того, что является, переносчиком опасного вируса. И об этом, можно узнать, только, исследовав его, в лабораторных условиях.
Первые активные взрослые клещи появляются в начале или середине апреля, когда начинает пригревать солнышко и в лесу образуются первые проталины. В окружающем мире клещи ориентируются в основном с помощью осязания и обоняния, глаз у клещей нет. Зато обоняние клещей очень острое: исследования показали, что клещи способны чувствовать запах животного или человека на расстоянии около 10 метров.
Клещи не особенно хорошо подвижны, за свою жизнь они способны преодолеть самостоятельно не более десятка метров. Подстерегающий свою добычу клещ взбирается на травинку или кустик на высоту не более полуметра и терпеливо ждет, когда мимо кто-нибудь пройдет. Если в непосредственной близости от клеща проследует животное или человек, то его реакция будет мгновенной. Растопырив передние лапки, он судорожно пытается ухватить своего будущего хозяина.

1.Хобот.2. Футляр хелицер.3.Пальцы.4.Тело покрытое щитом.5. Лапы на конце которых присоски и коготки.
Строение тела клещей:
Клещи проходят несколько стадий развития:1.Яйцо.2.личинка.3.Нимфа.4.Взрослый клещ.
Размножение клещей:
Клещи влаголюбивы, и поэтому их численность наиболее велика в хорошо увлажненных местах. Клещи предпочитают умеренно затененные и увлажненные лиственные и смешанные леса с густым травостоем и подлеском. Много клещей по дну лесных оврагов, а также по лесным опушкам, в зарослях ивняков по берегам лесных ручейков. Кроме того, они обильны вдоль лесных опушек и по заросшим травой лесным дорожкам.
Очень важно знать, что клещи концентрируются на лесных дорожках и тропах, поросших по обочинам травой. Здесь их во много раз больше, чем в окружающем лесу. Исследования показали что, клещей привлекает запах животных и людей, которые постоянно используют эти дорожки при передвижении по лесу.
В наше время, клеща можно встретить не только в лесу, но и на своем дачном участке, в парке и даже во дворе. Он прочно цепляется за проходящего мимо человека, и ищет место для укуса. Поиски удачного места, могут занять более 3 часов.
Места обитания клещей.
Если, за это время, вы успеете его обнаружить, то укуса, в котором таится потенциальная опасность, можно избежать.
Основной путь попадания клеща на человека - когда последний зацепляет ветку, травинку, на которой сидит изготовившийся к атаке клещ. Лучше всего идти по траве в резиновых сапогах - за резину уцепиться трудно. Еще можно посоветовать избегать сухих, мертвых веток - сухостой клещи любят больше, чем живые деревья, а в смешанном лесу, клещи предпочитают лиственные деревья.
Основными местами нападения клещей на людей являются дачные участки и места отдыха, места сбора грибов и ягод. Также опасность представляют сельскохозяйственные работы в лесу и поле, охота и рыбалка, посещение парков, скверов и кладбищ.
Не нужно забывать о том, что клещи ползут снизу вверх. Ошибочно то мнение, что клещи нападают с деревьев или высоких кустов, поскольку они подстерегают своих хозяев среди растительности нижнего яруса леса. Именно в травянистой среде клещи имеют лучшую защиту от солнечных лучей и больше шансов встретить свою добычу. В последнее время очень часто встречаются энцефалитные клещи.

Таежный клещ является основным переносчиком возбудителя клещевого энцефалита.
Клещевой энцефалит — тяжелое заболевание, при котором поражается центральная нервная система. Болезнь может пройти бесследно, но иногда заканчивается смертью или приводит к инвалидности из-за паралича мышц рук, шеи (свисание головы), развития периодических судорожных припадков (эпилепсия), возможного развития слабоумия.
Заболевание носит сезонный характер. Первые симптомы клещевого энцефалита регистрируются в апреле-мае, последние в сентябре.
На момент укуса клеща может развиться покраснение и отек в месте укуса. Это реакция на укус. Реакция на укус проходит за несколько дней после удаления клеща.
Симптомы укуса энцефалитного клеща очень напоминают простуду – озноб, повышение температуры. В этом случае необходимо срочно обратиться в больницу.
Сдавать анализы крови сразу после укуса не нужно, так как в случае заражения обследование дает результат не ранее чем через 10 дней.

Клещевой энцефалит?
Клещ никогда не впивается сразу, от получаса до нескольких часов он выбирает место укуса. Это дает неплохие шансы быстро его обезвредить. При совершенно минимальном навыке ползущий клещ, задевающий за волосинки на теле, чувствуется моментально и его ни с чем не спутаешь. Простейший выход - ежечасные само- и взаимоосмотры, с особым вниманием к подмышкам, паху, внутренней поверхности бедер, шее - обычно клещи туда и впиваются, причем даже прибыв к излюбленному месту долго примеряются и достаточно долго идет собственно процесс впивания.
Лучшая защита от клещей – это правильно подобранная одежда. Обувь должна быть закрытая, подойдут сапоги ботинки или кроссовки, хотя последнее, не самый лучший вариант. Если, снизу, на штанах, нет манжеток, то лучше будет заправить штанины в носки. В этом случае, даже если у клеща, получится зацепиться за одежду, то он, никоем образом, не сможет добраться до тела, а заметив, его можно будет легко стряхнуть. Лучше, если на рукавах куртки, тоже будут манжетки, а на голову, нужно одеть капюшон. Такая форма одежды – это самая надежная защита от клещей. При выборе одежды стоит отдать предпочтение светлым оттенкам.

 Как защитится от клещей?
На светлой одежде, заметить клеща, не составит труда.
Для тех, кто считает такую защиту от клещей, недостаточной, можно посоветовать приобрести в аптеке специальный крем или спрей. Крем наносится на открытые участки кожи и отпугивает клещей, комаров и мошек.
После возращения с прогулки, нужно хорошенько отряхнуть одежду. Желательно принять душ, он смоет клеща, если, тот сумел забраться под одежду, но не успел присосаться. После душа, внимательно осмотрите все тело. Чаще всего, клещ выбирает следующие места: волосистая часть головы, за ушами, подмышками, и в паху, - именно с этих мест, и нужно начать осмотр.
Самой надежной защитой от клещевого энцефалита специалисты называют профилактические прививки, которые в зависимости от производителя вакцины можно ставить детям с 6-месячного возраста. Схема введения у большинства вакцин примерно одинаковая: первые две прививки делаются с интервалом в месяц, третья – через год после второй. Полная защита от вируса возникает после третьей вакцинации, однако, даже после второй прививки человек достаточно хорошо защищен.

Памятка «Как избежать укуса клеща» 1. Необходимо уделить особое внимание своей одежде: стараться выбирать одежду светлых тонов т.к. заметить темного клеща на светлом фоне гораздо легче, чем на темном; заправить рубашку или футболку в штаны под резинку или ремень; рубашка должна быть с длинными рукавами и воротом, не допускающим заползания клещей (молнии, пуговицы и т.п.), застегнуть манжеты на рукавах; брюки целесообразно заправлять в ботинки или сапоги. Для походов в лес наиболее подходящей одеждой являются различного рода комбинезоны.2. Обязательно наличие головного убора (кепка, платок).3. Длинные волосы желательно спрятать под головной убор.4. Наносите на одежду препараты, отпугивающие клещей.5. При наличии мази от укусов насекомых смазать открытые части тела, воротник, верх носков.6. Приблизительно каждые 15 минут осматривайте свою одежду на наличие насекомых. В особенности тщательному осмотру должны подвергаться области паха, шеи, ушные раковины, подмышки. Связано это с тем, что в этих местах, кожный покров наиболее нежный и тонкий, и опасные клещи присасываются чаще всего именно здесь.7. Необходимо помнить, что наиболее активны клещи утром и вечером. В жару или во время сильного дождя клещи малоактивны.8. Гуляйте на открытых полянах, поймах рек. В чистых сосновых лесах и лесах паркового типа.9. После похода по лесу, необходимо проверить (стряхнуть) как верхнюю одежду, так и нижнее бельё.10. Осмотреть всё тело.11. Обязательно расчесать волосы мелкой расчёской. Если вы обнаружили ползущего клеща, его необходимо сжечь. Клещи очень живучи, раздавить его невозможно.12. Сделать противоэнцефалитную прививку.
Нельзя паниковать. Следует помнить, что не каждый из них, является носителем энцефалита. И даже если вас укусил, энцефалитный клещ, есть шанс не заразиться этой болезнью.
Если же присасывание клеща к телу все же произошло, то клеща следует немедленно удалить, стараясь не оторвать погруженный в кожу хоботок. Ранку продезинфицировать раствором йода и обратиться к врачу. В выходные дни и нерабочее время следует обращаться в приемное отделение. Присосавшегося клеща, в случае возможности его исследования, следует сохранить в плотно закрытом флаконе с целью определения зараженности возможными клещевыми инфекциями. Важно знать, что уничтожать снятых клещей, раздавливая их пальцами, ни в коем случае нельзя. Через ссадины и микротрещины на поверхности рук можно занести эти тяжелые инфекции.
Нужно иметь в виду, что чем дольше клещ сидит, тем труднее его вытащить.
Обычно он впивается в места, где нежная кожа, но бывает наоборот. Так что нужно быть внимательным, если клещ впился в месте, где кожа толстая; в этом случае он сразу "вгрызается" очень глубоко и вытащить его гораздо труднее.

Что делать, если укусил клещ?
Для самостоятельного удаления клеща - участок кожи с клещом залейте растительным (нерафинированным) или камфорным маслом (клещ не переносит этих запахов и может вылезти сам, но может оставить хоботок), через 10-15 минут с помощью пинцета аккуратно выкрутите клеща вращательным движением - против часовой стрелки. Хоботок у клеща спиральной формы, и если его просто вытягивать – хоботок может оторваться и остаться в теле.
В том случае, если полностью извлечь паразита все же не удалось, и под кожей осталась его часть, прибегните к помощи обычной продезинфицированной иглы и выньте оторвавшуюся часть клеща, как занозу. Пораженный участок кожи смажьте йодом или зеленкой.

1.Узнала что существует около 850 видов клещей.
2.Размер самого маленького клеща имеет всего 0,08мм.
3.Большенство клещей за 2 года жизни питаются кровью трех различных хозяев.
4.Весной взрослая  самка клеща на земле откладывает примерно 3000 яиц.
5.А также я узнала что путь заражения может не только через укус , а и при употребления в пищу сырого  молока козы и коровы.
Интересные факты:
  Я взяла белую тряпку, напрыгалась и вытерла пот. Далее я пошла на улицу и проверила в своем дворе , есть ли у нас клещи. А так же проверила в тех местах где чаще гуляю со своей собакой. Выяснила что в местах где гуляет моя собака , есть клещи! А во дворе нет!
Проведение опыта.
Я узнала кто такие клещи. Где они обитают. Узнала что делать если укусил клещ. И как от них защититься.
Цель моего проекта достигнута.
Вывод:


title: Конспект урока "Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира на Земле" 6 класс

extracted_text:
Урок 58. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира на Земле
Раздел 14. Развитие растительного мира на Земле. ЧАСТЬ II. ОБЗОР СИСТЕМАТИЧЕСКИХ ГРУПП РАСТЕНИЙ.
Урок с видеоматериалами  разработан  согласно требованиям ФГОС, подготовка к ЕГЭ, а также методические советы и рекомендации, справочные материалы, игровые и нестандартные варианты уроков, краткие энциклопедические сведения, порядок проведения лабораторных и практических работ, демонстрационных опытов. За основу взяты  поурочное планирование  А.А. Калинина биологии 6класс.
Методическое пособие разработки уроков биологии 6класс
Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цель:
- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
Задачи:
Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.
Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.
Воспитательные:
Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни
УУД
Личностные:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
Формирование ответственного отношения к учению;
3)	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Планируемые результаты
Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.
Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос
Метапредметные:.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Формирование навыка смыслового чтения.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.
Цели: обобщить знания о многообразии растений, их происхождении, особенностях строения и процессов жизнедеятельности основных отделов; познакомить с основными эволюционными этапами развития растительного мира на Земле и их значением для дальнейшего развития органического мира; дать представление о методах изучения вымерших растений.
Оборудование и материалы: список относящихся к различным классам покрытосеменных растений, таблицы: «Развитие растительного мира», «Фотосинтез», гербарии мхов, плаунов, хвощей, папоротников, голосеменных и покрытосеменных растений, коллекция «Ископаемые остатки живых организмов», кусочки каменного угля с отпечатками древних растений, окаменевшие остатки древних растений, геохронологическая шкала, пейзажи каменноугольного и других периодов (можно использовать рисунки учащихся).
Ключевые слова и понятия: автотрофы, гетеротрофы, эукариоты, или ядерные, прокариоты, или доядерные; органические соединения, энергия солнца, ароморфоз, конкуренция; сине-зеленые водоросли, цианобактерии; половой способ размножения, конкуренция; озоновый экран, риниофиты, псилофиты; папоротники, хвощи и плауны, мхи, голосеменные, покрытосеменные растения; экологическая ниша, палеонтология, палеоботаника, радиоуглеродный метод, эволюция.
Ход урока
Актуализация знаний
Игра «Летопись природы»
Учитель заранее готовит список растений, относящихся к различным классам покрытосеменных растений. Представителей обоих классов должно быть равное количество. Растений в списке нужно столько, сколько учеников в классе, или в два раза больше. Желательно размножить список, чтобы он был на каждом столе. Растения в списке лучше разместить в алфавитном порядке, так их будет легче найти.
Учащиеся делятся на две команды, каждая из которых получает задание называть растения, относящиеся к классу однодольные или к классу двудольные. Это можно разыграть с помощью карточек или же каким-либо другим способом.
Начинает игру участник, сидящий в первом ряду на первой парте. Он должен выбрать растение из списка, относящееся к тому классу, который должна называть его команда. Остальные учащиеся вычеркивают это растение из своих списков. Далее игрок другой команды называет растение, относящееся к другому классу, и т. д. Все ученики по порядку называют растения, относящиеся к тому классу, который достался их команде.
Если же ученик не может ответить, дает неправильный ответ или называет растение, которое уже было названо прежде, команда пропускает ход.
Выигрывает команда, первой перечислившая все растения своего класса.

Изучение нового материала
Рассказ учителя с элементами беседы
На Земле существует большое количество разнообразных растений. Такое многообразие порой удивляет и заставляет думать: «Неужели эти такие разные по своему внешнему виду, строению и местам обитания организмы можно объединить вместе, в одно царство, царство растений?»
Подумайте, где на нашей планете можно встретить растения. (Повсюду: на суше и в воде, высоко в горах и на равнинах, в тропиках и на поверхности антарктических льдов.)
По каким признакам растения могут отличаться друг от друга? (Растения могут отличаться по размерам, по количеству
клеток, из которых состоит организм, способу питания, способу размножения, по внешнему виду и внутреннему строению и т. д.)
Но всегда ли растительный мир нашей планеты был таким, каким мы видим его теперь? (Растительный мир Земли постоянно изменяется. Образуются новые виды растений, какие-то виды исчезают с лица Земли — не всегда по вине человека.)

Но откуда же взялись на Земле первые растения? (Свой дальнейший рассказ учитель сопровождает демонстрацией различных таблиц, а также показывает соответствующие эпохи в геохронологической таблице.)
Ученым удалось установить, что планета Земля возникла около млрд лет назад. Первые живые организмы на ней появились около 3 млрд лет назад и представляли собой сложные органические соединения. Постепенно, на протяжении многих миллионов лет, эти соединения усложнялись и совершенствовались, пока наконец не появилась такие, которые, без сомнения, можно было назвать живыми.

Около 2 млрд лет назад на планете господствовали одноклеточные, разнообразные как по строению, так и по способу питания. Питались они преимущественно растворенными в водах первичного океана органическими и минеральными веществами. Постепенно пищи становилось меньше, и между ними началась конкуренция. В этих условиях некоторые организмы приспособились использовать энергию солнца для получения питательных веществ.
Как называется подобный процесс? (Этот процесс называется фотосинтезом.)
Способность превращать неорганические вещества в органические под действием солнечного света появилась благодаря образовавшимся пигментам. Таким образом, появились две группы живых организмов. Одни из них питались готовыми органическими веществами, другие имели пигменты и были способны к фотосинтезу.
Как вы думаете, от какой группы древних организмов произошли современные растения? (Ответы учащихся.)
Появление фотосинтеза — крупнейший скачок в развитии органического мира на Земле, давший возможность развиваться организмам в новом, не освоенном до сих пор направлении. Такой скачок в развитии, при котором появляются принципиально новые свойства и признаки, называется ароморфозом.

Первые одноклеточные организмы не имели ядра.
Вспомните, как называют живые организмы, не имеющие ядра. (Доядерные, или прокариоты.)
Ядерные организмы появились значительно позже — около
млрд лет назад. Организмы, способные самостоятельно синтезировать органические вещества из неорганических, называют автотрофами (от греч. «аутус» — сам, «трофе» — питание). Первые автотрофы были способны не только использовать энергию солнца для получения органических питательных веществ, но и поглощать готовые органические вещества.
С появлением цианобактерий, более эффективно освоивших процесс фотосинтеза, в окружающую среду стало выделяться большее количество кислорода.
Вспомните, кто такие цианобактерии. (Цианобактерии, или сине-зеленые водоросли, — древнейшая группа доядерных живых организмов.)
Цианобактерии существуют и в наше время.
Как вы думаете, к какому царству органического мира относятся эти организмы? (Они относятся к надцарству прокариот, или доядерных.)
Но жизнь не стояла на месте. Она продолжала развиваться и совершенствоваться. Около 1,3 млрд лет назад появились более сложные организмы — зеленые и золотистые водоросли, в клетках которых было обособленное ядро, и впервые появился половой способ размножения. В это же время возникают и многоклеточные организмы.
Вспомните, как называются организмы, в клетках которых есть ядро. (Эукариоты, или ядерные.)
Но все это время жизнь развивалась исключительно в воде. Первые наземные растения появились всего лишь около 400 млн лет назад. Выход растений на сушу смог состояться благодаря появлению озонового слоя в атмосфере, который защищал их от губительного солнечного излучения. Озоновый экран возник благодаря процессу фотосинтеза, в результате которого выделялся кислород.

Первыми наземными растениями считаются риниофиты. Эта группа растений полностью вымерла и не представлена среди ныне живущих. Они обитали отчасти в воде, на влажных берегах пресных водоемов. Уровень воды в прибрежной зоне постоянно изменялся, и они оказывались либо частично или полностью скрыты водой, либо на суше.
Как вы думаете, от каких организмов произошли риниофиты? (Учащиеся высказывают свои предположения.)
Ученые считают, что они произошли от прикрепленных ко дну водоема зеленых водорослей. У этих организмов пока что не было настоящих стеблей и листьев, тем не менее у них начинает обосабливаться корневая система. Практически одновременно с риниофитами появляются и псилофиты. Первыми сухопутными растениями были, например, риния и куксония.
Как вы считаете, почему именно корневая система начинает обосабливаться первой? (Основная часть растения оказывается на суше и не может поглощать питательные вещества.)

У риниофитов начала развиваться покровная ткань, защищавшая организм от пересыхания, а также механическая, способствующая поддержанию тела растения в менее плотной среде. Размножались они спорами. Риниофиты дали начало нескольким ветвям растений, таким, как плауны, хвощи и папоротники, а возможно, также и мхи.
Какая из перечисленных групп является самой древней? (Наиболее древними считаются плауны.)
Постепенно климат на Земле изменялся. Риниофиты вымерли, не выдержав конкуренции с более приспособленными к новым условиям организмами.
Вспомните, к какой группе растений относятся папоротники, хвощи, плауны и мхи. (Они относятся к высшим споровым растениям.)
В чем состоит принципиальное отличие высших растений от низших? (У высших растений имеются четко обособленные органы, выполняющие определенные функции, а также их тело дифференцировано на ткани.)
Папоротники, хвощи и плауны — типичные споровые растения.
Вспомните, на какой период пришелся их расцвет. (На каменноугольный период — около 300млн лет назад.)
Какой климат был в то время на Земле? (В то время на планете господствовал теплый и влажный климат, что способствовало росту, размножению и развитию этих растений.)
Представьте, как мог выглядеть пейзаж того времени. (Примерный ответ. Древние папоротники, хвощи и плауны вырастали до огромных размеров, представляя собой настоящие деревья. Повсеместно росли гигантские чешу- едревы, каламиты и лепидодендроны, достигавшие 30—40 м в высоту.)
Однако полного выхода живых организмов на сушу еще не произошло.
Почему растения были зависимы от воды?(Им была необходима водная среда для осуществления полового размножения.)
Но климат планеты продолжал меняться. Около 240—250 млн лет назад на Земле стало холоднее и засушливее. Древовидные папоротники, хвощи и плауны стали постепенно вымирать. Их место заняли пока еще примитивные голосеменные растения.
От каких растений произошли древние голосеменные? (Скорее всего, они произошли от древних голосеменных папоротниковидных растений.)
Сохранились ли на Земле семенные папоротники? (Нет, они вымерли.)
Семена у первых семенных папоротников развивались прямо на листьях. Появление шишек — это полностью «изобретение» голосеменных растений. Климат продолжал меняться. Вслед за ним преображалась и растительность. Постепенно древние голосеменные вымирали, уступая место вполне современным растениям, таким, как сосна, ель, пихта.

Вспомните, какие признаки современных голосеменных растений свидетельствуют об условиях, в которых они образовались. (Листья у большинства голосеменных растений видоизменены в хвоинки — это приспособление для уменьшения испарения.)
В чем выражается большая приспособленность к жизни на суше семенных растений по сравнению со споровыми? (У семенных растений, в отличие от споровых, оплодотворение не зависит от наличия воды.)
Как период расцвета голосеменных растений связан с климатическими особенностями Земли в тот период времени? (Примерный ответ. Климат стал более сухим, соответственно, споровые растения не могли составлять конкуренцию семенным и стали постепенно вымирать. Голосеменные растения были более приспособлены к засушливым условиям, и они заняли освободившуюся экологическую нишу.)

Около 130—140 млн лет назад (меловой период) на Земле появились первые покрытосеменные растения, которые оказались более приспособленными для жизни в условиях суши. Образование особых специализированных вегетативных органов (цветок, плод), а также наличие запаса питательных веществ в семени обеспечили им преимущество перед голосеменными и остальными группами растений.

В чем состоит принципиальное отличие покрытосеменных растений от голосеменных? (Семена покрытосеменных растений развиваются внутри плода и защищены околоплодником.)
Покрытосеменные растения как самые конкурентоспособные быстро расселились по всей Земле и заняли самые разнообразные места обитания. Покрытосеменные растения господствуют на планете уже более 60 млн лет.
Но как ученым стало известно, что происходило на Земле миллионы и даже миллиарды лет назад? Узнать о том, что происходило на нашей планете в доисторические времена, помогает наука палеонтология (от греч. «палейос» — древний, «онтос» — сущее и «логос» — учение). Палеонтология — наука об историческом развитии живой природы в течение всего геологического прошлого Земли, о древних, ископаемых, животных и растениях.
Одна из ветвей палеонтологии — палеоботаника — изучает ископаемые остатки древних вымерших растений.
Но как можно изучать растения, вымершие миллионы лет назад? Всякая история основывается на документах, сохранившихся от прошлого. В распоряжении ботаников оказываются окаменелости и отпечатки органов и тканей растений, сохранившиеся в осадочных пластах земной коры. Процесс образования осадочного слоя идет постоянно и в наши дни. На дне любых водоемов: морских заливов, озер, прудов и т. д., — происходит постоянное отложение осадков, образующих донный ил (донные отложения). Падающие на дно листья, плоды и другие части растений покрываются сверху слоем ила, осевшим позже. Постепенно они пропитываются кремнеземом, минерализуются или сгнивают, оставив рельефный отпечаток. Со временем слои таких осадочных пород прессуются и отвердевают.

Разбивая породу, часто можно обнаружить заключенные в ней отпечатки листьев или других органов растений, окаменевшие части растений, стволы деревьев, пыльцу, а также кости и отпечатки раковин и скелетов животных. По тому, в каком слое пород были обнаружены ископаемые остатки, можно установить их примерный возраст. Часто возраст пластов определяют по количеству продуктов распада радиоактивных элементов (так называемый радиоуглеродный метод).
Доказано, что на протяжении миллионов лет видовой состав растений Земли неоднократно менялся. Одни виды вымирали, на смену им приходили другие, более приспособление к определенным условиям. Процесс развития, который лежит в основе возникновения всех существующих форм живых существ от простых до современных и обусловливает их дальнейшее совершенствование, называется эволюцией.
Закрепление знаний и умений
Составьте схему происхождения различных групп растений. Укажите на ней группы растений, примерный период их возникновения, расцвета и гибели (в миллионах лет). За основу можно взять геохронологическую шкалу.
(На выполнение задания отводится около 7—10 мин, после чего учитель проверяет тетради у желающих, выбирает лучшую схему, при необходимости редактирует ее. Затем автор схемы рисует ее на доске. Класс проверяет и сравнивает.)
Подведение итогов урока
Домашнее задание
Прочитать параграф, знать основные термины, ответить устно на вопросы в конце параграфа. (Учебник И.Н. Пономаревой § 46, 47; учебник В.В. Пасечника § 58.)
Творческие задания.
Написать научный рассказ, в котором была бы изложена ваша точка зрения на возникновение жизни на Земле.
Сделать отпечатки листьев на гипсе. Для этого сухой гипс развести водой до густоты сметаны и вылить его в неглубокую посуду (лучше непищевую), смазанную любым жиром, чтобы можно было вынуть готовые формы. Приготовить листья различных растений (лучше всего брать листья с наиболее рельефными жилками). Взять один листок, положить его на гипс и сильно прижать, чтобы не было пузырьков воздуха. Оставить на некоторое время. После застывания гипса лист нужно снять, вынуть отпечаток из формы. Следует помнить, что гипс застывает быстро, и если вы что-либо испачкали в растворе, лучше его смыть до затвердевания.
Задания для учеников, интересующихся биологией.
Выяснить, кто такой русский ученый А.И. Опарин, в чем его заслуга перед наукой. Что такое коацерватные капли? Можно ли считать их живыми организмами?
Узнать, на какие ветви разделяется наука палеонтология. Что изучает каждая из отраслей?
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

Происхождение растений. Урок биологии.

эволюция растений

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

Ресурсы:
И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко Биология : 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений
Серебрякова Т.И.,  Еленевский А. Г., Гуленкова М. А. и др. Биология. Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники. Пробный учебник 6—7 классов средней школы
Н.В. Преображенская Рабочая тетрадь по биологии к учебнику В В. Пасечника «Биология 6 класс. Бактерии, грибы, растения»
В.В. Пасечника. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Уроки биологии. 5—6 классы
Калинина А.А. Поурочные  разработки по биологии 6класс
Вахрушев А.А., Родыгина О.А., Ловягин С.Н. Проверочные и контрольные работы к
учебник «Биология», 6-й класс

Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Беседа-занятия "Переходим через улицу"

extracted_text:
Беседа-занятие в подготовительной группе по ПДД "Переходим через улицу»
Подготовила: Косолапова Ольга Михайловна
Цель: создание условий для снижения детского травматизма на дорогах.
Задачи:
1. Учить различать проезжую часть дороги и место перехода «Зебра».
2. Учить понимать значение зелёного и красного сигналов светофора.
3. Развивать умение ориентироваться в пространстве, внимание, уверенность в своих действиях.
Ход беседы:
Ребята, вы, конечно, знаете, что по городским улицам движется огромное количество машин.
• Где же ходят пешеходы?
Улицы разделены между водителями машин и людьми так: пешеходы ходят по тротуарам, а транспорт движется по проезжей части улицы. Тротуары – это дорожки, окаймляющие с двух сторон проезжую часть и отделенные от нее невысоким каменным ограждением – бордюром.
Представьте себе, что вам нужно перейти на противоположную сторону улицы. Для этого нужно воспользоваться правилами перехода. Поговорим о них.
Прежде всего, выясним, какие бывают переходы через улицу. Они бывают нескольких видов. Во-первых, подземный переход. Он обозначается таким значком. (Взрослый показывает знак подземного перехода.)
В подземный переход нужно спуститься по лестнице, пройти по длинному тоннелю, расположенному под землей, и по другой лестнице подняться наверх. Вы окажетесь на противоположной стороне улицы.
Послушайте стихотворение.
Подземный переход
Вот подземный переход:
По нему идет народ.
Переход прекрасный
Тем, что безопасный!
Во-вторых, в городах есть и надземные переходы. Это застекленные тоннели, поднятые на опорах высоко над улицей. Чтобы перейти через улицу по надземному переходу, нужно подняться по лестнице, пройти в тоннеле над землей и спуститься по другой лестнице.
Наконец, третий вид перехода – наземный. Его обозначают на мостовой белыми полосками. (Взрослый показывает рисунок.) Наземный переход называют зеброй. Как вы думаете почему? Потому что окраска лошадки зебры также состоит из чередующихся черно-белых полосок.
При переходе через улицу по наземному переходу пешеходам помогает светофор.
• Что же такое светофор и когда он появился на городских улицах?
Первый светофор поставили сначала на железной дороге, а потом в 1868 году в столице Англии, городе Лондоне, его установили на городских улицах. У первого светофора было два сигнала – зеленый и красный. Сигналы светофора меняли вручную. В начале XX века появились трехцветные электрические светофоры.
• Как помогает пешеходам и водителям светофор?
Он показывает, когда можно переходить дорогу пешеходам или ехать машинам, а когда нужно стоять и ждать.
Запомните, если горит красный сигнал светофора – переходить улицу нельзя. Он говорит: «Стойте и ждите!» Желтый сигнал предупреждает о том, чтобы вы подготовились к переходу. Когда загорается зеленый свет, то путь открыт, и вы можете идти.
Послушайте стихотворение.
Друг пешехода
Светофор – друг пешехода,
Он стоит у перехода.
Он сигналы подает:
Ждать или идти вперед.
Светофор, светофор,
Наш помощник с давних пор!
Если вспыхнет красный свет,
Значит, перехода нет.
Если желтый – стой и жди,
А зеленый свет – иди!
Светофор, светофор,
Наш помощник с давних пор!
Представьте, что вы подошли к наземному переходу и стали ждать, когда загорится зеленый свет. Вот он и вспыхнул.
Я хочу предупредить вас, дорогие ребята, что переходить через улицу надо спокойно, не выскакивать на проезжую часть, как только загорелся зеленый свет, а сначала внимательно посмотреть по сторонам, проверить, все ли машины уже остановились и уступают вам дорогу.
При переходе через улицу нужно посмотреть сначала налево, а на середине проезжей части направо, чтобы видеть, далеко машины или близко.
Вот еще одно важное правило. Если вы подходите к углу дома, к арке, повороту улицы, нужно замедлить шаг, приостановиться, ведь оттуда может неожиданно выехать машина.
Самое опасное, когда ни водитель, ни пешеход не видят друг друга до самого последнего мгновения.
Например, нельзя выскакивать на проезжую часть из-за густых кустов, высоких сугробов или стоящей у обочины машины. Особенно внимательными старайтесь быть, когда ждете транспорт на остановке. Никогда не подходите близко к проезжей части. Если вы приехали на автобусе, вышли из него, не торопитесь обходить автобус ни спереди, ни сзади, лучше подождите, когда он отъедет от остановки.
Запомните правила
1. Никогда не переходите дорогу в неположенном месте. Даже если на проезжей части нет ни одной машины. Обстановка на дороге меняется мгновенно. Сейчас машин нет, через несколько секунд они появятся.
2. Обязательно переходите через улицу только по подземному, надземному или наземному переходу.
3. Внимательно следите за сигналами светофора. Красный свет – перехода нет. Желтый свет – готовься, жди. Зеленый свет – иди.
4. Если загорелся зеленый свет светофора, не бегите через улицу сломя голову, идите спокойно. Посмотрите сначала налево, а дойдя до середины – направо.
5. Подходя к углу улицы, арке, повороту, будьте внимательны, слегка замедлите шаг.
6. Никогда не выходите на проезжую часть из-за стоящей у обочины машины, из-за куста, сугроба.
7. Не стойте у края остановки.
8. Не обходите автобус ни сзади, ни спереди, лучше дождитесь, когда он отъедет.
• Вопросы
1. Какие виды перехода вы знаете?
2. Сколько сигналов у светофора?
3. Можно ли переходить через улицу, если горит красный свет?
4. Можно ли переходить через улицу, если горит зеленый свет?
5. Почему нельзя ждать транспорт, стоя на краю тротуара?
6. Почему нельзя выходить на проезжую часть из-за машины, куста, дерева или сугроба?
7. Почему нужно замедлять шаги, подходя к повороту, углу улицы, арке?
• Задания
Нарисуйте наземный переход, машину, автобус, трамвай.
• Загадки
Пешеходам объясняет,
Как дорогу перейти.
Он сигналы зажигает,
Помогая им в пути. (Светофор.)

У него сигналов три.
Ты сигналы назови.
(Красный, желтый, зеленый.)
Какой у светофора свет
Нам говорит: «Прохода нет!»? (Красный.)

Какой свет горит,
«Вперед идите!» - говорит? (Зеленый.)


Презентация "Необычное в обычном мире" 2 класс УМК «Школа 2100»


title: Конспект урока "Кубанское - значит качественное, Кубанское - значит отличное" 1-4 класс

extracted_text:
 					г. Усть-Лабинск
муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №36   г.Усть-Лабинска
муниципального образования Усть-Лабинский район

Конспект урока
по кубановедению на тему:
«Кубанское  – значит качественное,
               Кубанское  – значит отличное»
 		        для  учащихся 1-4 класса

Автор:  Жаркова Наталья Васильевна
Место работы: учитель начальных классов МБОУ СОШ № 36  Местонахождение: г. Усть-Лабинск
муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №36   г.Усть-Лабинска
муниципального образования Усть-Лабинский район, Ободовского , 153, а

						2017 год

«Кубанское –значит качественное,
кубанское –значит отличное»

Цели:
-познакомить учащихся с качественными продуктами кубанских производителей,  познакомить детей с краевой целевой программой «Качество»;
 -способствовать воспитанию в детях чувства гордости за кубанскую продукцию,  продолжить просветительскую работу по правильному питанию;
-приобщить детей к исследовательской деятельности продукции местных производителей,
-воспитывать гордость за качество товаров изготовленных на Кубанской земле.
Оборудование:  продукты для дегустации,  запись  песни, плакат со словами.
				Ход урока.
Учитель: Вы маленькие граждане большого государства. Наша малая родина – Кубань, чудесный благодатный край. Край заснеженных гор и золотых хлебных полей, привольных степей и цветущих садов. Край, в котором живут замечательные люди: хлеборобы, животноводы, садоводы, рабочие заводов, врачи и учителя, ученые и спортсмены, художники и поэты… Все они стремятся сделать нашу Кубань еще лучше, еще богаче, красивее. Продукция Кубани отличается высоким качеством.
Учитель:   - Ребята, а как вы понимаете слово качество?
Ответы учеников:    (качественное –значит лучшее, вкусное, отличается высоким содержанием хороших и  качественных  продуктов)
Учитель:
А как вы понимаете  надпись на доске?
Гигиена и здоровье,
Спорт, закаливание, труд
 И кубанские продукты
Рука об руку идут!
   Ответы учеников:    Чтобы быть здоровым необходимо не только спорт и закаливание , но и правильное питание.
Учитель:  Ребята, а что такое правильное питание?
   Ответы учеников:    Есть больше овощей и фруктов, есть полезные продукты , которые не содержат консервантов и добавок, питание должно быть разнообразным.
Учитель:  А что значить “разнообразие”?
Ответы учеников: Одни продукты дают организму энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать (мёд, гречка, геркулес, изюм, масло). Другие помогают строить организм и сделать его более сильным (творог, рыба, мясо, яйца, орехи). А третьи – фрукты, и овощи – содержат много витаминов и минеральных веществ, которые и помогают организму, расти и развиваться (ягоды, зелень, капуста, морковь, бананы).Но все продукты должны быть экологически чистыми и полезными.
Учитель:
Сейчас вокруг подделок тьма,
Чтоб человек здоровым был
Программу “Качества” не зря
Нам департамент предложил.
Будь то кефир, вода иль чай,
На этикетку только глянь
Стоит знак “Качества Кубань” –
Без опасенья покупай!
В Краснодарском крае по инициативе губернатора принята целевая программа “Качество”, задачами которой является контроль за качеством товаров и услуг.
В рамках программы “Качество” администрацией края разработан и осуществляется целый ряд мероприятий по защите потребительского рынка края и принято решение ввести в обращение индивидуальный защитный знак, который наносится на этикетку и упаковку продукции.
Знак “Качество Кубань” выполнен в виде синей ленты, расположенной по окружности, и двух лент красного цвета – в нижней части знака. В центре – надпись “Качество Кубань”, а по внешней стороне проходит микротекст.
Право использовать этот знак имеют только участники краевой программы “Качество”, продукция которых прошла идентификацию.
Знак “Качество Кубань” служит гарантом качества продукции. Прежде чем нанести этот знак, продукция тщательно проверяется на соответствие нормам и требованиям качества. Подделать этот знак практически невозможно.
Товарам со знаком “Качество Кубань” вы можете смело доверять. Поэтому, приобретая товары со знаком “Качество Кубань”, вы делаете правильный выбор: отличное качество и безопасность продукции вам гарантированы.

Учитель: Ребята, сегодня наш урок  я предлагаю провести в форме
  урока - ярмарка  «Качества». Все ученики класса были разделены на группы , которым было предложено найти , изучить и представить в форме презентации продукцию разных заводов. (представление 2 мин.)
 Наша Родина – Кубань – издавна славится  своей продукцией. Ещё первые казаки, которые переселились на Кубань, стали развивать земледелие и разводить домашний скот. Эти и многие другие предприятия очень хорошо зарекомендовали себя на Кубанском рынке продуктов. Все они работают на отличном сырье и борются за высокое качество своего товара. Бренд
 « Сделано на Кубани » должен стать синонимом качества.

Учитель: Итак, начинаем нашу ярмарку» Качества» . Первыми представляют свои исследования –презентацию (делают ученики)
1.Завод « Коровка из Кореновки»
Кореновский  молочно-консервный комбинат образован 30 декабря 1952 года. Предприятие прошло сложный путь от небольшого цеха по производству сгущенного молока с использованием ручного труда до одного из крупнейших и самых современных предприятий отрасли в стране. Губернатор Кубани посетил Кореновский молочно-консервный комбинат и пообщался с работниками предприятия.
Экскурсию по заводу для главы региона провел генеральный директор предприятия Игорь Московцев. Именно здесь делают знаменитую сгущенку, которую любит вся страна. Александру Ткачеву показали реконструированные и новые цеха – в последние годы на предприятии уделяется огромное внимание модернизации. Сегодня, рассказали губернатору, Кореновский комбинат остается крупнейшим бюджетообразующим предприятием района. Работает на предприятии более 900 человек. Средняя заработная плата – более 18 тысяч рублей.
Ассортимент выпускаемой продукции – просто огромный.  Это и кисломолочная продукция, и молочные консервы, и сливочное масло. Комбинат перерабатывает более 300 тонн молока в сутки и 100 тысяч тонн молокосырья в год. Продукция комбината востребована не только в крае и России, но также экспортируется за рубеж, в частности, в Азербайджан, Абхазию и Казахстан.
В будущем «Коровка из Кореновки» будет делать ставку на новые технологии в производстве цельномолочной продукции – для этого построят новый цех. Появятся новые рабочие места. Натуральность и полезность для здоровья - отличительная особенность всех продуктов, производимых комбинатами компании! Наша продукция приготавливается исключительно из натурального сырья, которое предварительно проходит неоднократную проверку на качество. Цельное молоко коровье – для Вашего здоровья. Мы любим продукцию этого предприятия.
2. Продукция Тихорецкого завода. ( представляют дети)
Мясокомбинат Тихорецкий" 80 лет на Российском рынке 80-летняя история мясокомбината "Тихорецкий" складывалась из разных этапов развития производства. И, надо сказать, что во все времена продукция предприятия была на виду у покупателя. И сегодня коллектив уверенно держит марку ведущего предприятия кубанской экономики, лидера Южного Федерального округа, крупнейшего предприятия мясоперерабатывающей отрасли России.Мы выпускаем для вас около 300 наименований мясной продукции. Это мясо скота и птицы, консервы мясные и каши с мясом в ассортименте, паштеты, колбасные изделия, копчености, субпродукты, пищевые жиры, сухой бульон, полуфабрикаты: пельмени, вареники, пицца, блины; фарш, фрикадельки, биточки; хлеб и хлебобулочные изделия. Главное достоинство продукции мясокомбината в том, что делается она из натурального, экологически безопасного отечественного и кубанского сырья. Крупный рогатый скот и свиней нам поставляют более 30 хозяйств  Краснодарского края. Предприятие имеет и два собственных хозяйства, специализирующихся на выращивании скота. Система менеджмента качества мясокомбината "Тихорецкий" сертифицирована по международной системе управления качеством и безопасностью пищевых продуктов , что является гарантией безопасности и доброкачественности готового продукта. Мясокомбинат  награждён за высокое качество и использование натурального сырья в производстве - 4 Гран-при, 15 золотых, 9 серебряных медалей, 27 Дипломов. На сегодняшний день у нас 25 Гран-при, 163 золотых, 61 - серебряная, 31 - бронзовая медаль, более 330 Дипломов. И ежегодно список наград пополняется… Высокое качество продукции, неизменно, отвечает и всем требованиям стандартов, и вкусу самых разных покупателей, и отмечается наградами на международных и российских отраслевых форумах, выставках и ярмарках (диплом № 6/7 от 20.06.07г. г. Москва). Мясокомбинату вручен Кубок МВА - "Платиновый лотос", олицетворяющий собой совершенство, устойчивое развитие и процветание (товарный знак № 307894 в Роспатенте). ЗАО "Мясокомбинат "Тихорецкий" присвоено Почетное звание "Лидер региональной экономики".
3. Васюринский мясокомбинат.
ООО "Васюринский мясоперерабатывающий комбинат" строит два мега-комплекса для крупного рогатого скота на Кубани. Об этом рассказали сотрудники мясокомбината в ходе 11 международной специализированной выставки "Пищевая индустрия".
"Один мега-комплекс строится в ст. Старокорсунской, другой – в ст. Павловской", — рассказали сотрудники мясокомбината. Они также отметили, что ООО "Васюринский мясоперерабатывающий комбинат" выпускает более ста наименований изделий мясопродуктов. ЮФО: мясокомбинат "Васюринский" построит в Динском районе две фермы
Мясокомбинат "Васюринский" построит в Динском районе две мегафермы для содержания молочных коров.
Как сообщает газета "Кубанские новости", первый камень, символизирующий начало строительства, был торжественно заложен в станице Пластуновской.
Руководство мясокомбината пригласило строительную компанию из Ижевска ООО "Иж-Лайн". Ижевцы пригнали большой автокараван техники и вовсю осваивают строительную площадку. Объекты должны быть сданы до конца года.
На каждой ферме сможет содержаться по 1800 буренок. Мясокомбинат "Васюринский" — один из самых активных участников нацпроекта "Развитие АПК".
4. Презентация   фирмы, которые представляют «Агрокомплекс»
ЗАО фирма «Агрокомплекс» находится в центральной части житницы России – Кубани.  История создания ЗАО фирма «Агрокомплекс» отсчитывает срок с 1993 года, с объединения двух расположенных на окраине станицы Выселки предприятий – комбикормового завода АО «Комбикорм» и комплекса по откорму крупного рогатого скота АО «Восход». Сегодня в состав фирмы входит более 30-ти подразделений, в том числе 10 сельскохозяйственных предприятий, 10  птицеводческих фабрик, комбикормовый завод, мельничный комбинат, кондитерский цех, крупозавод, два маслозавода, два молокозавода, два мясокомбината. Предприятие имеет в своем составе автохозяйство с общим количеством автомашин – 900 единиц, машинотракторный парк фирмы насчитывает более 800 единиц техники. Подразделения фирмы расположены в Выселковском, Павловском, Кореновском, Усть-Лабинском, Славянском, Староминском районах Краснодарского края, в г.Краснодаре.
ЗАО фирма «Агрокомплекс» располагает собственной сетью розничной торговли, которая насчитывает свыше 170 торговых точек. Продукция фирмы реализуется на территории Краснодарского края, Ростовской области, оптовая торговля осуществляется по всей России.
Объединение усилий переработчиков и производителей сырья – одно из важнейших условий эффективной деятельности сельскохозяйственного производства. Основа успеха – высокое качество продукции, базирующееся на трудовой и технологической дисциплине. В коллективе трудится свыше 9 тысяч человек.   На сегодняшний день фирма «Агрокомплекс» стала одним из самых известных и успешных аграрных предприятий юга России, чем заслужила уважение партнеров и доверие клиентов. Личными достижениями фирмы являются: 1-е место в независимом рейтинге «КЛУБ «АГРО-300» среди предприятий Краснодарского края, 1-е место в клубе «Зерно-100» России, 1-е место в клубе «Молоко-100» России, 2-е место в клубе «Мясо КРС-100» России.
Закончили выступления наши группы небольшая рекламная пауза.
Девочки в кубанских костюмах исполняют частушки.
1.Ты играй, играй гармошка,
Гармошка кубанская.
Мы девчонки боевые
Из края Краснодарского.
2. А у нас  поля степные
И сады куда ни глянь.
Своим качеством товаров
Прославляем мы Кубань.
3. Эх, сторонушка родная,
Дорогая сторона.
Здесь повсюду нас встречает
Хлеборобная земля!
4.Хлеборобов уважаем,
Хлебушек мы бережём.
О Кубанском –значит  лучшем,
Песни звонкие поём!
5. Мы с весёлой песней дружим,
По- кубански говорим,
Хорошо живём не тужим-
Со сметаной хлеб едим.
6.На Кубани мы живём,
Песни звонкие поём.
И качестве продуктов
Не из газет мы узнаём!
Учитель:   Последней нашей группе было предложено,  став  корреспондентом газеты « Полезное питание» , взять интервью с покупателями этих товаров. Посмотрим, что у них получилось.
5.Интервью с покупателями продукции кубанских производителей

 1 покупатель:  Наша семья с удовольствием покупает товары со знаком "Качество Кубань".  Я считаю, что этим мы  поддерживаем   местных производителей .Они вкусные и полезные, не надо бояться за качество.
2 покупатель: «Коровка из Кореновки" - такая вкуснятина ! Радует кубанцев широким ассортиментом продуктов, высочайшего  качества.
Ешьте только живые  продукты!
3 покупатель: Наша семья ежедневно покупает продукцию кубанских производителей. Это всегда вкусные и сытные изделия. Радует фирма "Калория" свежим молоком, сладостями...
4 покупатель: Мы берём продукты только двух заводов: Агрокомплекса «Кубань» и Васюринского  мясокомбината. Полезно , вкусно, качественно и вам советуем.
5 покупатель:  Я и моя семья берёт только продукцию кубанских производителей, она вкусная, полезная из  живых продуктов. Внуки очень любят творожок и йогурты , сын –сливки и масло, а я кефир.
6.  Игра “Угадайка”   тест на классмейтах: ( свободный вариант ответа)
Учитель:  Молоко – такой знакомый продукт. А знаете ли вы, какие продукты можно сделать из молока?
Вспомнить же некоторые продукты, приготовленные из молока, вам поможет тест на классмейтах: ( свободный вариант ответа)
1.Если молоко оставить на сутки в тёплом месте, оно прокиснет и образуется… (простокваша).
2.Если прокисшее молоко слегка подогреть, из него выделится плотный сгусток белого цвета – … (творог).
3.Если молоко поставить в горячую духовку и подержать там часа два, то получится… (топлёное молоко).
4.Если в горячую духовку поставить прокисшее молоко, то получится… (кислое молоко). Получение и оценивание результатов.
Учитель: А сейчас послушайте  сказку  “История в продуктовом магазине”
Однажды ночью в магазине продукты услышали шёпот переходящий в спор. В тишине всё громче и громче раздавались голоса двух сырков.
Один из них говорит другому: “Посмотри, какая у меня красивая упаковка – блестящая, расписная. Когда придет покупатель, он сразу обратит на меня внимание”.
Второй сырок ему в ответ: “Может упаковка у меня и не такая яркая, но за то у меня есть маленький, но очень важный значок. Меня им наградили за моё высокое качество, за экологическую чистоту”.
И пока они спорили, незаметно наступило утро. В магазине появились первые покупатели, среди них были и дети. А детям очень нравятся сладкие сырки. В один миг, сырки со знаком качества были раскуплены. Ведь теперь все дети знают, что лучшая Кубанская продукция отмечена знаком “Качества”.
Учитель:  Перед вами ваши компьюторы за 2 минуты нарисуйте упаковку сырка , вашего предприятия, которую  вы бы с радостью купили в магазине.  7.( работа в Point –рисование)
8.Игра на классмейтах ( распредели продукты)
 “Что разрушает здоровье, что укрепляет?” Выберите те продукты, которые укрепляют наш организм.
 Полезные продукты	                   Не очень полезные продукты

9.Работа в групповом чате.  Практическое задание “Прежде чем за стол мне сесть, я подумаю, что съесть”:
Каждая  команда представителей обсуждает и отправляет своё мнение учителю.( Предположительные варианты ответов)
 1 команда: Я предпочитаю продукцию кубанских производителей, а это значит, что каждый день на моем столе будет свежий хлеб местной пекарни, вкусные изделия мясокомбината ….   И я этому очень рад. Я выбираю только качественную продукцию, которая будет полезна для здоровья.
2 команда :  Здоровье населения в наших руках – убеждают своей продукцией работники  комбината …  ( другие варианты ответов)
10. Подведение итогов.
Учитель: Кубанское - значит отличное. Об этом красноречиво свидетельствует высокий спрос продукции с маркой "Произведено в Краснодарском крае". Причем с удовольствием покупают наш товар не только кубанцы, но и жители соседних регионов. Если к имеющемуся в крае потенциалу еще прибавить передовые европейские технологии, то качество вкусной продукции, сошедшей с конвейеров наших предприятий, будет вне всякой конкуренции. «Кубанское – значит лучшее и качественное», «Кубанское- значит отличное!» Я предлагаю вам дегустацию продуктов заводов, которые сегодня были представлены  на уроке -  ярмарка                              « Качества». Звучит музыка песни.
Слова К. Обойщикова, музыка В. Кеворкова
Поедем в Атамань
Там, где море, как люлька, качается,
Где века, словно люди, встречаются,
 И под небом синим –синим
Разливаются песни России.
Там мечтается, там влюбляется,
Все случается, все сбывается.
Мы поедем с тобой спозараночку
В Атамань, в Атамань, в Атаманочку!
Может, Лермонтов тоже нам встретится,
И помашет крылами нам мельница,
И подарит виноградник
Молодое вино нам на праздник.
Там расстелится самобраночка,
Будет чарочка и тараночка.
Мы поедем с тобой спозараночку
В Атамань, в Атамань, в Атаманочку!
Вспомним славу казачью былинную,
Запоем нашу песню старинную.
Скажем: «Любо». И под небом
Встретим гостя и солью, и хлебом.
Все кубанское, все отличное,
Все родное мое, станичное.
Так поедем с тобой спозараночку
В Атамань, в Атамань, в Атаманочку!
Литература:
1.Педагогический Вестник,  2014 год №1
Е.Д.Мойш Староминской район ,  Ролевая игра «Кубанское –значит отличное!»
2. М.Р. Прохорова  Разработка внеклассного мероприятия « Кубанские продукты на рынке края»  г. Сочи  2016 г.
3. А.А. Симанкова « Наша Родина Кубань» разработка урока по кубановедению.         г. Краснодар, 2015 год


title: Конспект занятия "Дифференциация предлогов на, над" 2 класс

extracted_text:
                      Дифференциация предлогов на,  над
                   (конспект занятия с учащимися 2 класса)

                                              Заверткина Наталья Викторовна,
                                                            учитель-логопед,
                                          первая квалификационная категория,
                                          ГКОУ СО  для  детей-сирот и детей,
                                          оставшихся без попечения родителей
                                                «Буланашская школа-интернат»

ЦЕЛЬ. Закрепить представление детей  о  смысловой  значимости  предлогов;  о
предлоге как об отдельном слове. Формировать навык  предложного  управления;
учить   произносить  предлоги;  различать  предлоги   на,   над;   правильно
записывать предлоги. Развивать память, внимание, мышление.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1) Организационный момент.
Мы отправляемся в путешествие. Выберем  транспорт,   на  котором  вы  хотите
отправиться в путешествие. Ответы детей (корабль, мотоцикл, машина)
2)  Картинка  «машина».  Заводим  мотор:  «р-р-р-р».  Приехали  на  «Станцию
предлогов» (название станции написано на доске)
Вопрос: Что такое предлог? (схема)
          _______

Предлог – это маленькое слово, которое служит для связи слов в  предложении.
Предлог всегда связан с каким-либо словом и пишется отдельно от него.
Приведите пример словосочетания с предлогом. Ответы детей: лежит  на  столе,
бежит по тропинке, убрал  в  карман.   Вставьте  между  предлогом  и  словом
подходящее по смыслу слово. Ответы детей: лежит на журнальном  столе,  бежит
по лесной тропинке, убрал в правый карман.
3) Предлог «на» (2-3 картинки): стакан на столе, мяч  на  земле,  пальто  на
вешалке. Вопрос: Где находится предмет? Ответы детей: стакан на  столе,  мяч
на земле, пальто на вешалке.

(схема предлога «на»-         )  )
Предлог «на» обозначает, что один предмет находится на другом.
Приведите примеры. Ответы детей: руки на парте, цветы на полке,  плакаты  на
стене.

4) Предлог «над» (2-3 картинки):  самолёт  над  землёй,  лампа  над  столом,
птица над деревом. Вопрос: Где находится предмет? Ответы детей: самолёт  над
землёй, лампа над столом, птица над деревом.

                                          [pic]

(схема предлога «над»-  [pic]    )
Предлог «над» обозначает, что один предмет находится над другим.
5) Игра «Посели  картинку  в  свой  дом».  На  доске  находятся  две  схемы,
необходимо составить словосочетание с  предлогом  и  поместить  картинку   в
«дом»  к предлогу «на» или «над».
Детям  предлагаются  следующие  картинки:  посуда  на  столе,  бабочка   над
цветком, книги на полке, картина над столом, овощи на грядке,  вертолёт  над
землёй.
6) Выполняем действия с  предметами  (карандаш,  ручка,  тетрадь).  Действия
выполняют дети по инструкции учителя (положите тетрадь  на  стол;  поднимите
тетрадь над столом,  поднимите  ручку  над  головой,  положите  карандаш  на
тетрадь и т.п.)
7) Игра «Светофор». Задание: подними предлог на или  над,  какой  необходимо
вставить в словосочетание.
Речевой материал:  лежит … окне, висит …  окном,  сидит  …  крыше,  летит  …
крышей, растёт … земле, кружит …землёй, плавает … озере, летит … озером.
8) Станция «Морская» (плывём на пароходе (картинка  парохода),  издаём  звук
«ы-ы-ы-ы».
Расслабление  под  музыку.  Вопрос   после   релаксации:   Какое   море   вы
представили? Ответы детей: спокойное, глубокое, синее, волнующееся,  бурное,
бушующее и др.
9) Станция «Рабочая». Прибыли на паровозе (картинка паровоза),  издаём  звук
«п-п-п-п».
Работа в тетрадях, запись словосочетаний в 2 столбика.
Речевой материал: лезет на дерево, порхает над  цветком,  спит  на  кровати,
висит над дверью, валяется на полу, машет над головой, катается на  коньках,
поднялся над рекой.
10) Динамическая пауза. Игра «Пожалуйста». Необходимо  выполнять  только  те
действия, которые произнесены со словом «пожалуйста».
Поднимите руки над головой.
Пожалуйста, поставьте руки на пояс.
Помашите руками.
Похлопайте в ладоши.
Пожалуйста, поднимите ручку над головой.
11) Станция «Добрых дел».  Летим на  самолёте  (картинка  самолёта),   гудим
«л-л-л-л».
Задание: помоги Незнайке  составить  и  записать  предложение  по  картинке.
Ответы детей: Колокольчики растут на поляне. Бабочки порхают над цветами.
13) Станция «Конечная».  Приехали на  трамвае (картинка трамвая) «т-т-т-т».
Итоги урока. Оценка работы детей.
                              Список литературы
   1. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г.  Организация  и  методы  коррекционной
      работы логопеда на школьном логопункте:  Пособие  для  логопеда.-  М.:
      Просвещение, 1991. — 239 с.
   2. Кобзарева, Резунова, Юшина: Система упражнений по коррекции  письма  и
      чтения детей с ОНР.   Практическое  пособие  логопедов.  Издательство:
      Воронеж-Учитель, ИП Лакоценина, 2003 г.


title: Конспект урока "Написание слогов и слов со строчной буквой Я" 1 класс

extracted_text:
Урок русского языка
Класс: 1
Тема урока: Написание слогов и слов со строчной буквой Я.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Цель: закрепление навыков письма буквы я
Задачи:
отрабатывать письмо буквы Я, слогов и слов с этой буквой;
развивать мелкую моторику пальчиков, способствовать развитию мышления, памяти, речи учащихся;
воспитывать аккуратное отношение к работе, усидчивость, желание и интерес к занятиям письма.
Планируемые результаты:
Предметные:
Ученик узнает: алгоритм написания строчной и заглавной буквы я
Ученик повторит: гласные звуки
Ученик получит возможность научиться: применять алгоритм  написания строчной и заглавной буквы я
Личностные: учащиеся осознают значимость русского языка  в повседневной  жизни
Метапредметные:
Регулятивные УУД: выдвигать версии, выбирать средства достижения цели
Коммуникативные УУД: умение высказывать свою точку зрения
Познавательные УУД: овладение алгоритмами основных учебных действий по алгоритму написания строчной и заглавной буквы я
Основные понятия: буква, звук, гласные, согласные
Форма урока: фронтальная
Методы: объяснение, диалог, иллюстрация, демонстрация, упражнение
Приемы: фронтальная беседа
Оборудование: презентация, интерактивная доска, учебник, рабочая тетрадь, карточки
Ход урока


Презентация "Правописание звонких и глухих согласных на конце слова" 4 класс


title: Конспект урока "Плоские поверхности. Плоскость" 2 класс

extracted_text:
"Плоские поверхности. Плоскость"

Цели:
Познавательная:
cформировать представления о плоской поверхности и плоскости
Регулятивная
работать над усвоением правила порядка действий в выражениях
Над  умением выполнять поставленные задачи
Личностная:
развивать логическое мышление, умение анализировать
Коммуникативная:
Развивать умение работать в парах
Учить слушать ответы других
Оборудование: учебник для второго класса Л.Г. Петерсон “Математика” 2 часть; геометрические фигуры и тела: прямоугольник, квадрат, треугольник, круг, цилиндр, куб, пирамида, конус, параллелепипед, шар; карточки с изображением геометрических тел: цилиндр, куб, пирамида, конус, параллелепипед, шар; листы бумаги и фломастеры.
Ход урока.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Что такое Телефон доверия" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждениесредняя  общеобразовательная  школа №7
     Презентация  к информационной беседе «Что такое Телефон доверия» для обучающихся 4класса

Разработана  учителем начальных классов МБОУ СОШ №7
 Кривопутских Яной Владимировной

г. Поронайск
2012

улыбка

Телефон  доверия
    Доверие -
                         это убежденность в чьей-нибудь
    честности, порядочности; вера в искренность, добросовестность кого-нибудь.

Что  такое телефон доверия ?
Телефон доверия – это служба, куда может анонимно обратиться абсолютно любой человек, чтобы обсудить отношения с друзьями, близкими, семейные и школьные отношения.
8-800-2000-122
  В 2008 году Указом Президента РФ создан Фонд  поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. С 2010 года в рамках Фонда и по поручению Совета по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике при Президенте РФ Д.А.Медведеве, инициативе Председателя Правительства В.В.Путина в РФ проводится Общенациональная информационная кампания по противодействию жестокому обращению с детьми.
Важная роль в этой кампании отводится развитию служб экстренной психологической помощи детям и подросткам, которые работают по единому общероссийскому номеру телефона доверия – 8-800-2000-122.

Бьют

Насмехаются
Дразнят
Не хотят общаться
Обижают
8-800-2000-122
Телефон  доверия
8-800-2000-122


title: Презентация "Игорь Эммануилович Грабарь «Февральская лазурь»" 3 класс

extracted_text:
Игорь Эммануилович Грабарь«Февральская лазурь»

Русский язык, 3 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                                                                                «Нагадакская средняя общеобразовательная школа»
Автор-составитель:                                            Сергеева Зоя Капитоновна ,
учитель начальных классов
2014 год
Игорь Эммануилович Грабарь –
известный художник – пейзажист, тонкий знаток русской природы.
Он родился 13 марта 1871 года в Будапеште.
В 1876 году его семья переезжает в Россию.
В Петербургскую академию художеств талантливый художник поступил в 1894 году, а уже в 1896 году Грабарь едет знакомиться с западноевропейским искусством в Европу.
В 1901 году, вернувшись в Россию, он пишет картину «Сентябрьский снег». Зрители встретили её восторженно, увидев в ней поиски новых возможностей в изобразительном искусстве. Грабарь умел найти в будничных мотивах настоящее богатство красок.
Одно из лучших его полотен –
«Февральская лазурь».
Путь Грабаря – художника переплетается с деятельностью учёного, исследователя искусств. В 1910-1914 годах вышли в свет несколько томов «Истории русского искусства».
В 1920 году Грабарь организовал экспедицию по Северной Двине и вдоль побережья Белого моря. Художника покорила природа этих мест, её торжественное спокойствие. На берегах Северной Двины он написал картину «Сийский монастырь».
Талант Грабаря – портретиста наиболее ярко проявился в картине «Автопортрет в шляпе».
Используемые источники: Зима  http://s56.radikal.ru/i154/1001/6f/0222c353f1d5.gifПортрет http://img-novosib.fotki.yandex.ru/get/5411/53496785.86/0_75b60_e4cd27a8_XLПетербургская академия художеств http://elobkovskaya.ucoz.ru/_ph/23/2/189687646.jpg «Сентябрьский снег» http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/5/160/5160515_IIGrabar.jpg «Февральская лазурь» http://shkola.ostriv.in.ua/images/publications/4/1724/content/fevral_lazur_big.jpg «История русского искусства» http://www.ruslania.com/pictures/big/9785170589241.jpg «Сийский монастырь» http://www.posterlux.ru/new/5/big/grabar_igor_emmanuilovich_1871_1960/posterlux-grabar_igor_emmanuilovich_1871_1960-1920_siiskii_monastir_b_na_kartone_m_47x61_chs.jpg «Автопортрет в шляпе» http://s42.radikal.ru/i097/0902/6b/53e54d53facb.jpg


title: Презентация "Баобаб" 3 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 207
с углубленным изучением английского языка
Центрального района Санкт-Петербурга

Конспект  урока
Технология «Критическое мышление»
Предмет: «Окружающий мир» 3 класс

Тема: «Баобаб»

 Автор:
      учитель начальных классов
          Ванде - Киркова Александра Юрьевна

 Санкт-Петербург
2013 год
images.yandex.ru›баобаб картинки
Используемые интернет – ресурсы:


title: Тест "Бухгалтерский баланс"

extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края

    Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
                             Краснодарского края

                «АРМАВИРСКИЙ   МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ   ТЕХНИКУМ»

                   Тест по теме « Бухгалтерский  баланс »

       По МДК 04.01  «Технология составления бухгалтерской отчетности»

                         для студентов специальности
           38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»
                             всех форм обучения

                                    2017

1.   Каким обстоятельством вызывается возможность применения в практике
бухгалтерской отчетности баланса-брутто и баланса-нетто?

1.1. Структурными различиями между балансами.

1.2.  Способами оценки итоговых показателей.

1.3. Иными обстоятельствами.

2.   Укажите элемент бухгалтерского баланса, который считается основным при
группировке информации, отражаемой в нем.

2.1. Счет бухгалтерского учета.

2.2.  Статья баланса.

2.3. Валюта баланса.

3.   Очередность представления разделов, а внутри их статей в активе
баланса определяется:

3.1.  Степенью ликвидности актива.

3.2. Способом оценки имущества.

3.3. Сроком полезного использования.

4.   Какой критерий ликвидности положен в основу представления информации в
активе действующего бухгалтерского баланса?

4.1.  От менее ликвидных активов к более ликвидным.

4.2. От более ликвидных активов к менее ликвидным.

4.3. Иные критерии.

 5.   Очередность представления разделов, а внутри их статей в пассиве
баланса определяется:

5.1. Способом оценки обязательства.

5.2.  Срочностью погашения обязательства.

5.3. Сроками погашения обязательств перед кредиторами.

6.   Какой критерий положен в основу представления информации в пассиве
действующего бухгалтерского баланса?

6.1.  От менее срочных обязательств к более срочным.

6.2. От более срочных обязательств к менее срочным.

6.3. Иные критерии.

 7.   Укажите структуру разделов действующего бухгалтерского баланса.

7.1. Три раздела в активе и три в пассиве баланса.

7.2.  Два раздела в активе и три в пассиве баланса.

7.3. Три раздела в активе и два в пассиве баланса.

8.   Формирование в активе баланса показателя только в нетто-оценке
применяется для отражения:

8.1.  Амортизируемых объектов.

8.2. Дебиторской задолженности.

8.3. Финансовых вложений.

8.4. Все указанное выше.

 9.   Представление показателя в бухгалтерском балансе в развернутом виде
осуществляется в случаях:

9.1.  Необходимости его представления в нетто-оценке.

9.2.  Отражения на одном счете бухгалтерского учета как дебиторской, так и
кредиторской задолженности организации.

9.3. Резервирования сумм.

 10. Какой счет бухгалтерского учета формирует информацию о наращивании
прибыли с начала деятельности организации для отражения данных об этом
процессе в балансе?

10.1. Счет «Прибыли и убытки».

10.2. Счет «Прочие доходы и расходы».

10.3. Счет «Нераспределенная прибыль (непокрытый убыток)».

 11. В бухгалтерском балансе основные средства отражаются:

11.1. По первоначальной стоимости.

11.2. По восстановительной стоимости.

11.3. По остаточной стоимости.

 12. Собственные акции, выкупленные у акционеров отражаются:

12.1. В разделе «Оборотные активы».

12.2. В разделе «Внеоборотные активы».

12.3. В разделе «Капитал и резервы».

 13. В бухгалтерском балансе нематериальные активы отражаются:

13.1. По первоначальной стоимости.

13.2. По восстановительной стоимости.

13.3. По остаточной стоимости.

 14. Эволюция систем показателей, представляемых в бухгалтерском балансе,
вызвана:

14.1. Реформированием системы бухгалтерского учета и отчетности в
Российской Федерации.

14.2. Стремлением к формированию информации по международно признанным
стандартам.

14.3. Формированием информации, полезной для принятия экономических решений
заинтересованными пользователями.

14.4. Все вышеперечисленное.

 15. Что выражает капитальное (основное) уравнение бухгалтерского учета?

15.1. Взаимосвязь имущества организации с ее капиталом и обязательствами
перед кредиторами.

15.2. Взаимосвязь между хозяйственными процессами организации.

15.3. Характеристику хозяйственных процессов.

 16. Какие два различных подхода к пониманию сущности бухгалтерского
баланса лежат в основе его интерпретаций?

16.1. Юридический и экономический подходы.

16.2. Социальный и экономический подходы.

16.3. Технический и экономический подходы.

 17. Бухгалтерский баланс, в который не включаются регулирующие статьи,
называется:

17.1. Баланс-брутто.

17.2. Баланс-нетто.

17.3. Сальдовый баланс.

 18. Активами являются:

18.1. Ресурсы, контролируемые организацией в результате прошлых событий и
сделок, а также обещающие получение экономических выгод в будущем.

18.2. Источники уменьшения экономических выгод в будущем, возникшие в
результате прошлых событий и сделок.

18.3. Ресурсы организации, оставшиеся после вычета всех долговых
обязательств.

 19. Обязательства представляют собой:

19.1. Ресурсы, контролируемые организацией в результате прошлых событий и
сделок, а также обещающие получение экономических выгод в будущем.

19.2. Источники уменьшения экономических выгод в будущем, возникшие в
результате прошлых событий и сделок.

19.3. Ресурсы организации, оставшиеся после вычета всех долговых
обязательств.

 20. Капитал представляет собой:

20.1. Ресурсы, контролируемые организацией в результате прошлых событий и
сделок, а также обещающие получение экономических выгод в будущем.

20.2. Источники уменьшения экономических выгод в будущем, возникшие в
результате прошлых событий и сделок.

20.3. Ресурсы организации, оставшиеся после вычета всех долговых
обязательств.


title: Презентация "Информационно - образовательная среда на уроках русского языка и литературы"

extracted_text:
Информационно-образовательная среда на уроках русского языка и литературы

Нетёса Наталья Ивановна
учитель русского языка
и литературы
МОАУ «Гимназия №1»
информационно – образовательная среда образовательного учреждения

комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровых образовательных ресурсов, совокупность технологических средств и информационных и коммуникационных технологий, обеспечивающих обучение в современной информационной образовательной среде.

Увеличить возможности выбора средств, форм и темпа изучения образовательных областей;
Обеспечить доступ к разнообразной информации из лучших библиотек, музеев; дать возможность слушать лекции ведущих учёных и задавать им вопросы, принимать участие в работе виртуальных школ;
Повысить интерес учащихся к изучаемым предметам за счёт наглядности, занимательности, интерактивной формы представления учебного материала, усиления межпредметных связей;
Повысить мотивацию самостоятельного обучения, развития критического мышления;
Активнее использовать методы взаимообучения (обсуждение учебных проблем на форумах, в чатах);
Развивать учебную инициативу, способности и интересы учащихся;
Создавать установку на непрерывное образование в течение жизни.

В соответствии с требованиями новых образовательных стандартов учитель должен выстраивать учебный процесс, используя все возможности средств ИКТ, и соответственно уметь:
Управлять учебным процессом;
Создавать и редактировать электронные таблицы, тексты и презентации;
Индивидуально и коллективно создавать и редактировать интерактивные учебные материалы, образовательные ресурсы, творческие работы;
Размещать, систематизировать и хранить (накапливать) материалы учебного процесса;
Проводить мониторинг и фиксировать ход учебного процесса и результаты освоения основной образовательной программы общего образования;
Использовать различные виды и формы контроля знаний, умений и навыков, осуществлять адаптивную (дифференцированную) подготовку к государственной (итоговой) аттестации;
Осуществлять взаимодействие между участниками учебного процесса, в том числе дистанционное ( посредством локальных и глобальных сетей) использование данных, формируемых в ходе учебного процесса.

КОМПОНЕНТЫ УРОКА
Этапы подготовки урока
1. Планирование и анализ новых образовательных результатов (личностных, предметных, метапредметных).
2. Подбор видов учебной деятельности, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов.
3. Выбор средств обучения, в том числе средств информационных и коммуникационных технологий, обеспечивающих реализацию видов учебной деятельности для достижения новых  образовательных  результатов.
Виды деятельности со словесной основой
Контент-анализ выступлений одноклассников
Подготовка и представление публичного выступления в виде презентации
Самостоятельная работа с учебником, электронными образовательными ресурсами (ЭОР)
Отбор и сравнение материалов из нескольких источников
Составление с помощью различных компьютерных средств обучения плана, тезисов, резюме, аннотации, аннотированного обзора литературы и т.д.
Выполнение заданий по классификации понятий.
Виды деятельности на основе восприятия образа
Просмотр и обсуждение учебных фильмов, презентаций, роликов.
Участие в онлайн-конференциях.
Наблюдения за демонстрациями учителя.
Объяснение и интерпретация наблюдаемых явлений.
Анализ таблиц, схем.
Анализ проблемных учебных ситуаций.
Виды деятельности с практической основой
Выполнение работ практикума.
Выполнение фронтальных работ.
Моделирование.
Исследовательская работа.
Подготовка и оформление с помощью прикладных программ общего назначения результатов самостоятельной работы в ходе учебной и научно-познавательной деятельности.
Средства обучения
электронные образовательные ресурсы;

 образовательные интернет-ресурсы;

 необходимое компьютерное оборудование;

 средства телекоммуникации и др.

Применение средств ИКТ
Электронные образовательные ресурсы

Интернет-ресурсы
Спасибо за внимание!

В добрый путь!
За профессиональными результатами!


title: Методическая разработка урока "Портрет музыки и живописи" 6 класс

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ДЛЯ 6 КЛАССА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»

Тема урока: «Портрет музыки и живописи».
Тип урока: теоретический
Вид урока: погружение в новую тему;

Задачи:
Образовательная: формирование восприятия музыкально-художественного образа вокальной и инструментальной музыки;
Воспитательная: воспитание нравственно-эмоциональной сферы, способности к сопереживанию, к пониманию душевного состояния другого человека через музыкальные, литературные и художественные образы, воспитание человека высокой культуры;
Развивающая: развитие познавательного интереса, творческих способностей учащихся, формирование их духовных потребностей, литературных, художественных и музыкальных вкусов через организацию творческой учебной деятельности.

Вывод: данный урок способствовал знакомству учащихся с жанром портретной живописи, ознакомил с именем великого художника П.А. Федотова, приблизил к творчеству польского композитора Ф. Шопена. Учащиеся давали характеристику различным жанрам как музыки, так и изобразительного искусства, активно принимали участие в игровой деятельности, задавали вопросы и давали развернутые полноценные ответы. Во время урока у детей формировалось восприятие музыкально-художественного образа, в них воспитывался человек высокой культуры. Также происходило развитие у учащихся творческих способностей, музыкального вкуса и духовных потребностей.


title: Презентация "Вместе с Мишуткой" 3 класс

extracted_text:
Работа выполнена в рамках ТМ
«Технологии создания интерактивных тренажеров
  в программе PowerPoint»
http://intafy.at.ua/             http://nachalo2015.ucoz.com/

Русский язык
3 класс

Вместе с Мишуткой
Приём «Закладка»

Автор : Гречаниченко Наталия Николаевна,
учитель начальных классов
Донецкой общеобразовательной школы № 30

Дорогие ребята!
Помогите Мишутке
 попасть в гости к Ежу-грамотею.
Для этого  необходимо выполнить все задания,
которые встретятся на  его пути.
Вам предстоит показать  все свои знания по русскому языку.
Если возникнут трудности , можно воспользоваться советом Сороки.

  ВЫПИШИТЕ ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА,
 ВЫДЕЛИТЕ В НИХ КОРЕНЬ

Он теперь не просто мальчик,
 А теперь он новичок,
У него на новой куртке
Отложной воротничок.

НАЙДИТЕ В КАЖДОЙ СТРОКЕ
  ЛИШНЕЕ СЛОВО.
 ВЫДЕЛИТЕ КОРЕНЬ  В ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВАХ

Сад,  рассада,   садик,   осада,  посадить.
Ленточка,  лень,  лениться,  лентяй,  ленивец.
Белый,  белить,  белизна,  белка,  беленький.

ОБОЗНАЧЬТЕ ОКОНЧАНИЯ В ВЫДЕЛЕННЫХ СЛОВАХ

Ребята  идут в школу .
Ребятам   нравится учиться в школе  .
Ребята   гордятся своей школой  .
Об этих ребятах   написали в газете.

НАЙДИТЕ  В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ ОШИБКИ.
 ВЫДЕЛИТЕ ОКОНЧАНИЯ, КОТОРЫЕ  ИСПРАВИЛИ.

Зимой   птицы   улетает      на юг.
ют
Наш класс просторный и светлая    .
ый
Мне очень понравилась новые    песня.
ая

НАЙДИТЕ ОКОНЧАНИЯ СЛОВ.
НАЗОВИТЕ СЛОВА С НУЛЕВЫМ ОКОНЧАНИЕМ

ЛЕС
ОСЁЛ
ХВОСТ
БРЮК
ОЧК
ДУБ
ПЁС

И

СОЕДИНИТЕ СЛОВО
 ЧИТАТЬ
СО ВСЕМИ ВОЗМОЖНЫМИ ПРИСТАВКАМИ

ЧИТАТЬ
ВЫ
ПО
ПРО
ОБ
ПЕРЕ
В
У

ЗАМЕНИТЕ КАЖДОЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
 ОДНИМ СЛОВОМ С ПРИСТАВКОЙ

Выдать чужой секрет —
Соединить детали с помощью клея —
 склеить
                                     Сделать заново —
переделать
 рассекретить

НАЗОВИТЕ , КТО ИГРАЕТ В ОРКЕСТРЕ.
 ОБОЗНАЧЬТЕ СУФФИКСЫ В СЛОВАХ.

СКРИПАЧ
ФЛЕЙТИСТ
БАРАБАНЩИК
ПИАНИСТ

ПРИДУМАЙТЕ СЛОВА К СХЕМАМ

СПАСИБО,РЕБЯТА, ЧТО ПОМОГЛИ ПОПАСТЬ В ГОСТИ К ЕЖУ-ГРАМОТЕЮ!

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/08/019.jpg Мишка
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSAZ3hhs4sH7eMsK-Oe2I4czKnPR7JBXaH3zUZ-5MdulV-XizCSiA сорока https://lh3.googleusercontent.com/eY_CHlJLnoyAPUEJ3PFzLcOBIhQNV2kfyBtbPWX3o4b6kJScMeOi3MP_Yd4bjizsHslVBQ=s170 оркестр
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/11/117/120/117120702___yozhik1.png Ёжик
http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/04/Knigi.jpg книги
http://nsc.1september.ru/2010/08/1.gif схема
http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3447000/3446363-dd3bcbf3ff19aff5.jpg фон