title: Тест "«Крокодил Гена и его друзья» Э.Успенский"

extracted_text:
                «Крокодил Гена и его друзья»                 Э.Успенский
                 Тест
Главы 1-3
1. Где жил Чебурашка до того, как попал в фруктовый магазин?
А) в зоопарке	Б) в тропическом лесу	В) на фабрике игрушек

2. Как Чебурашка оказался в магазине, где продают фрукты?
А) он забрался в ящик с апельсинами, чтобы поесть и уснул там
Б) он пришёл в магазин, чтобы поесть апельсинов
В) его принёс в магазин директор

3. Почему Чебурашку так назвали?
                 А) из-за непонятных больших ушей
Б) из-за своей непонятной внешности
В) из-за того, что он не мог сидеть и чебурахнулся на пол

4. Почему Чебурашку не приняли в зоопарк?
А) он был слишком маленького роста
Б) он оказался неизвестным науке зверем
В) потому что он умел разговаривать

5. Где жил Чебурашка, когда работал в магазине уценённых товаров?
А) в коробке   Б) в доме у директора магазина	В) в телефонной будке

6. Где работал крокодил Гена?
А) в магазине	Б) в зоопарке		В) в ресторане

7. В какую игру играл крокодил Гена, когда приходил домой с работы?
	   А) в крестики-нолики	Б) в морской бой	В) в компьютерную

8. В каком корпусе жил крокодил Гена?
               А) «а»	Б) «2»		В) «ы»

9. Что заставило крокодила Гену написать объявление о друзьях?
               А) он хотел кого-то съесть
               Б) он проиграл сам себе сорок партий подряд
	 В) он хотел познакомиться с Чебурашкой

10. Сколько лет было крокодилу Гене?
	А) 45		Б) 60		В) 50

11. Как встретились девочка, Чебурашка и крокодил Гена?
	А) девочка и Чебурашка пришли к Гене по объявлению
	Б) в магазине, где работал Чебурашка
	В) в зоопарке

12. Сколько ошибок Гена сделал в объявлении?
	А) 5		Б) 18		В) 3

13. Где работала девочка Галя?
	А) в зоопарке	Б) в детском театре	В) в магазине
Главы 4-6

14. Какой предмет, стоявший на столе у крокодила Гены,  увидел Чебурашка и сказал,
      что пора расходиться?
	А) будильник 	Б) компьютер	В) мобильный телефон

15. Почему Чебурашка в день знакомства с друзьями плохо спал?
	А) переел апельсинов
	Б) ему не верилось, что у него появились друзья
	В) расстроился, что не знает кто  же он

16. Где почти каждый вечер собирались друзья?
	А) у Чебурашки	Б) у Гены	В) у Гали

17. Что попросил Чебурашка захватить с собой, когда первый раз пригласил Гену?
	А) бумагу для игры в крестики-нолики
	Б) будильник
	В) чашку, кофейник, кофе и ведёрко

18. На чём Гена варил кофе в гостях у Чебурашки?
	А) на костре	 	Б) на плите		В) в микроволновке

19. Что любил читать крокодил Гена?
	А) книжки	Б) анекдоты 	В) справочники, учебники и расписание поездов

20. Что случилось с Галей, когда она не пришла к друзьям?
	А) уехала к бабушке
	Б) заболела
	В) была на спектакле в театре

21. Какую роль в спектакле «Красная шапочка» играла Галя?
	А) маму		Б) внучку		В) бабушку

Главы 7-10

22. Чем заболела Галя, когда врачи запретили приходить к ней?
	А) гриппом		Б) ангиной		В) ветрянкой

23. Когда Чебурашка встретился с Тобиком?
	А) когда шёл навестить Галю
	Б) когда шёл на работу
	В) когда шёл к Гене в зоопарк

24. Почему хозяйка выгнала Тобика из дома?
	А) он был непослушным
	Б) он состарился	В) появился другой щенок

25. Кого Чебурашка встретил у входа в зоопарк, после того, как дал Тобику ключ
      от своего дома?
	А) директора магазина		Б) Галю	В) Шапокляк

26. Как звали крокодила, который работал во вторую смену в зоопарке, и был
       похож на сосиску с лапками?
	А) Гена	Б) Валера	В) Виталий

27. С кем Чебурашка познакомил льва Чандра?
	А) с директором магазина
	Б) с директором зоопарка
	В) с щенком Тобиком

28. Какое доброе дело решили сделать Гена, Галя и Чебурашка?
	А) убрать все бумажки с улицы
	Б) подружить одиноких
	В) участвовать в акции

29. Как называлось место, куда приходили для поиска друзей?
	А) школа	Б) дом дружбы	В) дом свиданий

30. Кого испугались Галя и Гена, когда к ним в дом вошла старушка?
	А) собаку	Б) крысу	В) старушку

31. Как звали того, кого на верёвочке привела старушка?
	А) Шапокляк		Б) Машка		В) Лариска

32. Кого к себе в друзья просил подобрать чумазый мальчик?
	А) круглого отличника
	Б) круглого двоечника
	В) драчуна

33. Где Гена и Чебурашка искали круглых двоечников для мальчика?
	А) в школах		Б) во дворах
	В) на спортивных площадках

34. Что всё время забывал делать чумазый малыш, когда приходил в «дом дружбы»?
	А) снимать обувь
	Б) здороваться
	В) мыть руки

35. Как звали жирафу?
	А) Лариска		Б) Анюта		В) Шапокляк

36. Мария Францевна это –
	А) жирафа		Б) обезьянка		В) старушка

37. Что случайно со своими вещами Мария Францевна запихнула к себе в рот?
	А) чашку	Б) кофейник 		В) будильник

38. Какая фамилия была у доктора, который всех лечил касторкой?
	А) Сидоров	Б) Петров	 	В) Иванов

39. Куда позвонили друзья, чтобы узнать,  где достать кирпич для строительства
      нового дома?
	А) в магазин		Б) в справочное бюро	В) в строительную фирму

40. Какое правило было у Ивана Ивановича?
	А) всё делать до конца
	Б) всё делать наполовину
	В) ничего не делать

41. Сколько кирпичей выделил Иван Иванович на строительство нового дома?
	А) сто 	Б) двести		 В) тысячу

42. Что надевал Гена, чтобы его не узнали, когда он работал на стройке?
	А) комбинезон	Б) резиновые сапоги	В) маску

43 .Какую надпись вдоль забора увидел Гена, когда первым вечером пришёл
      на стройку?
	А)  осторожно, опасная зона
	Б)  приглашаем строителей
	В) осторожно: злая собака!

44. Кто сделал эту надпись на заборе?
	А) Шапокляк		Б) круглый двоечник	В) Чебурашка

45. Кого из зоопарка подкармливала и старалась приручить Шапокляк?
	А) крокодила	 	Б) бегемота		В) носорога

46. Как Шапокляк будила Птенчика в зоопарке?
	А) кричала ему на ухо
	Б) колотила палкой по спине
	В) обливала холодной водой

47. Каким образом Шапокляк спасалась от Птенчика?
	А) залезала на дерево
	Б) забегала в клетку
	В) ныряла в бассейн

48. Сколько времени Шапокляк висела на дереве, пока не появился Чебурашка?
	А) 20 минут		Б) 2 часа		 В) 1 час

49. Что ответила Шапокляк Чебурашке на вопрос – кто выпустил из зоопарка
       вредного носорога?
	А) делу время – потехе час
	Б) много будешь знать, скоро состаришься
	В) один за всех и все за одного

50. Кто снимал Шапокляк с дерева?
	А) Чебурашка	Б) крокодил Гена	В) пожарная команда

51. Как поймали Птенчика?
	А) Чебурашка обхитрил носорога и тот застрял между домами на узкой
                  улице
	Б) носорог свалился в яму
	В) носорога поймали служащие зоопарка

52. Кто помогал Гене, Чебурашке и Гале на строительстве дома?
	А) те, кто хотел подружиться
	Б) жители зоопарка
	В) строители

53. Маруся это –
	А) обезьянка 	Б) жирафа		В) круглая отличница

54. Кто освещал строительную площадку, когда становилось темно?
	А) фонарный столб		Б) жирафа		В) Мария Францевна

55. Кем оказался высокий рыжий гражданин с блокнотом, который пришёл
       на стройку?
	А) агент		Б) корреспондент		В) президент

56. Из чего друзья решили делать крышу на своём доме?
														А) из железа
	Б) из забора, который огораживал стройку
	В) из цветного картона

57. Кто должен был достать гвозди для крыши?
	А) Гена	Б) Мария Францевна	В) Чебурашка

58. Каким цветом герои решили покрасить «Дом дружбы»?
	А) коричневым	Б) зелёным		В) разными цветами

59. Кто говорил речь на открытии «Дома дружбы»?
	А) Гена		Б) Чебурашка		В) Галя

60. Что произошло с Чебурашкой, когда он открыл дверь в  «Дом дружбы»?
	А) поскользнулся на банановой кожуре
	Б) на голову упал кирпич
	В) вылилось на голову ведро с краской

61. Кем в результате стал Чебурашка?
	А) игрушкой в детском саду
	Б) директором «Дома дружбы»
	В) директором магазина игрушек

62. Как друзья наказали Шапокляк?
	А) посадили в зоопарке в клетку
	Б) отправили на небо
	В) сдали в милицию

63. Определи жанр произведения
	А) рассказ		Б) повесть-сказка		В) басня

                                                                                Кто много читает,
 							                       Тот много знает.
     ОТВЕТЫ                                               к тесту «КРОКОДИЛ ГЕНА И ЕГО ДРУЗЬЯ»


title: Презентация "Самые опасные насекомые"

extracted_text:
Самые опасные насекомые
Автор: учитель биологии
МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с.Новокаякент  Каякентский район
Республика Дагестан
		Умалатова Равганият Бийбулатовна
Триатомовый клоп
Муха Цеце
Нaсекoмые пpедставлены на Земле более чем 2 миллионами видов. Все они разные, как по размерам, так и по образy жизни. Но во всем этом многообразии есть и такие, которые несут опасность для жизни и здоровья человека. Многие самые ядовитые насекомые выглядят довольно привлекательно, но одновременно могут нести смертельную опасность. Большинство видов изучено еще недостаточно. Крошечных созданий не прнимают всерьез, а между тем большинство из них непосредственно или опосредованно могут вызывать серьезные неприятности: уничтожать урожай, ценные природные ресурсы, жилище человека, наносить смертельный вред организму. Размеры насекомых-убийц ничтожны и создают обманчивое впечатление.
Самые опасные насекомые в мире расселены по разным частям света, их популяции причиняют дискомфорт людям по всему миру.

Опасные насекомые
Мухи питаются кровью млекопитающих (включая человека). После укуса токсин перемещается из подкожных тканей в лимфатическую систему. Затем инфекция проникает в кровь, а оттуда – в центральную нервную систему. Ареал обитания Цеце – Экваториальная Африка.
Муха Цеце
Они живут недалеко от мест обитания их потенциальных жертв. Свое название, «поцелуйные клопы», эти насекомые получили за привычку кусать спящих людей в кожу губ.
Многие люди, проснувшись, не понимают, что были укушены. Реакцией организма на укус насекомого становится раздражение кожи. За ней следуют тошнота, диарея, свистящее дыхание, одышка, отечность и гипотония (падение артериального давления). Клопы населяют территорию Северной Америки, но некоторые их виды можно встретить в Азии, Африке и Австралии.
/
Триатомовый клоп
Блохи – это паразиты людей и прочих млекопитающих.Укусы блох вызывают опухающие пятна, которые провоцируют кожный зуд, а также покраснение. Укусы приводят к выпадению волос. Самое опасное в этих насекомых то, что они – переносчики бактериальных заболеваний. Сами по себе блохи провоцируют у людей пуликоз и саркопсиллёз. Первое заболевание характеризуется сыпью на коже. Второе – большим воспалительным инфильтратом в месте, где человек был укушен блохой.
      Блохи
Токсин, который вводят своим жертвам «пчелы-убийцы», идентичен токсину европейских пчел. Но их жала более мощные, что приводит к большему числу смертей от их нападений, по сравнению с европейскими пчелами.
Иногда последствия укусов могут быть мягкими – жжение, покраснение кожи, опухание. Иногда укус приводит к более серьезному ухудшению самочувствия – головокружение, тошнота, рвота, затруднение дыхания. Множественные укусы этого вида пчел могут вызвать обморок, лихорадку, судороги и даже смерть.
Африканизированная пчела (пчела-убийца)
Гигантский японский шершень
Токсин этого насекомого поражает нервную систему человека и может привести к смерти. У людей, страдающих аллергией, укус шершня может вызвать анафилактический шок, а у других жертв - почечную недостаточность. Ежегодно фиксируется около 40 смертей, причиной которых оказывается укус японского шершня.
В природе эти насекомые чрезвычайно агрессивны и бесстрашны. Они живут колониями до 700 особей. Шершни питаются личинками медоносных пчел и могут уничтожить за минуту 40 пчел.
Малярийный комар
Комары – насекомые, опасные для людей. Во многом это связано с тем, что эти насекомые являются переносчиками опасных заболеваний. Особенно, в тропических районах. Ежегодно около 500 миллионов человек умирает от малярии, переносчиками которой являются комары. Самки комаров питаются, высасывая своими хоботками кровь человека, и таким образом распространяют малярию и другие болезни. Комар желтолихорадочный переносит заболевания желтой лихорадки, лихорадки денге, вируса Зика и чикунгуньи. Он водится в тропических и субтропических поясах всей планеты. В наше время в его ареал вошли территории Украины, Белоруссии и Южной России.
Малярийные комары являются носителями малярийных плазмодиев, одноклеточных паразитических организмов. Плазмодии, переносимые комарами, могут паразитировать на человеке, а также некоторых иных видах млекопитающих – обезьянах, мышах, птицах и т.д.

Первая помощь при укусах насекомых: пчелы и осы..
 При укусе этих жалящих насекомых в организм человека мгновенно попадает яд, вызывающий покраснение и припухлость кожи. В этот момент пострадавший испытывает острую боль, которая через некоторое время переходит в зуд. Все последствия укуса проходят в течение двух-трех дней. Первая помощь пострадавшим от укуса данных насекомых заключается в поиске и извлечении из кожи ядовитого жала. После этого пораженное место необходимо протереть йодом или спиртом, а для уменьшения болевых ощущений по возможности приложить лед. Если же оса или пчела укусила в глаз, глотку или зев, а также в случае возникновения аллергической реакции, пострадавшего необходимо без промедления доставить в ближайшее медицинское учреждение.
Первая помощь при укусах насекомых: пчелы и осы
Первая помощь при укусах насекомых: клопы
Как правило, укусам этих насекомых человек подвергается, находясь у себя дома. Обычно клопы «нападают» в ночное время, когда люди спят. Чаще всего страдают открытые участки кожи: лицо, шея, руки. Через одежду эти насекомые укусить не могут, но без труда забираются под нее. Во время сна человек ничего не ощущает, а об укусах узнает по характерным симптомам, проявляющимся лишь к утру: припухлости, покраснение, сильный зуд. Как правило, все эти неприятные проявления полностью исчезают спустя несколько дней. Однако для того чтобы облегчить симптомы, можно обработать места укусов йодом или спиртовым раствором, а также приложить лед. В случае если спустя несколько дней болезненные ощущения не пройдут, а из ранок начнет выделяться желтая жидкость, необходимо обратиться к врачу, так как возможно заражение.
 Первая помощь   при укусах насекомых: клопы
Первая помощь при укусах насекомых: комары.

Укус этого насекомого является, пожалуй, самым распространенным и довольно безопасным. Однако и он часто вызывает неприятные ощущения, зуд и покраснение кожи. В случае если вы подверглись множественным комариным укусам, то в качестве первой помощи рекомендуется принять антигистаминный препарат ("Цетрин", "Тавегил" и т.д.), а его раствором протереть пораженные участки. Для облегчения зуда очень хорошим средством является смесь пищевой соды с водой, которой можно обработать больное место. Также специальные спреи и растворы продаются в аптеке. Они содержат специальный состав, снимающий неприятные ощущения и дезинфицирующий ранку. В качестве профилактики комариных укусов рекомендуется в летнее время закрывать окна специальными противомоскитными сетками, а также использовать приборы для отпугивания комаров – фумигаторы. Если же вы отправляетесь на прогулку в парк или в лес, то нанесите на кожу специальный противокомариный спрей или крем.
Первая помощь при укусах насекомых: комары
         Источники      информации:
1.Самые опасные насекомые: незаметная угроза https://vseonauke.com/1183803618185185867/samye-opasnye-nasekomye-nezametnaya-ugroza/ (Дата обращения: 28.05.2018)
2.Первая помощь при укусах насекомых: пчел, комаров, клопов.http://fb.ru/article/119101/pervaya-pomosch-pri-ukusah-nasekomyih-pchel-komarov-klopov (Дата обращения : 29.05.2018)
3.http://lifeglobe.net/xf/photoset/262/21.jpg муха цеце
4.https://2.bp.blogspot.com/-Bkx6cIWOkSM/V_FnCo90v3I/AAAAAAAABfQ/660_XTzbQ-U4zqsQr-51v-X_BmGCoyioQCLcB/w1200-h630-p-k-no-nu/1428791.jpg триатомовый клоп
5.https://st03.kakprosto.ru/tumb/550/images/article/2014/1/17/1_533146b2068f8533146b206934.jpg блохи
6.https://www.gotoptens.com/wp-content/uploads/2017/01/Giant-Japanese-Hornet-1600x1057.jpg  гигантский японский щершень
7.https://vmirepchel.ru/wp-content/uploads/2016/12/afrikanizirovannye-pchely-ubiytsy.jpg африканизированная пчела
8.http://komarolov.ru/upload/28-1.jpg малярийный комар


title: Диктант "Квадрат и куб числа" 5 класс

extracted_text:
Диктант «Квадрат и куб числа»
Нина Николаевна Иванова,
учитель математики МОУ «СОШ»с. Большелуг
Корткеросский район Республика Коми
2018г.

Квадрат и куб числа
1 вариант
1)Запишите выражение 212 в виде произведения

2 вариант
1)Вычислите 242
Квадрат и куб числа
1 вариант
2) Вычислите 63

2 вариант
2) Запишите выражение 433 в виде произведения

Квадрат и куб числа
1 вариант
3)Какое получится выражение, если 352  умножить на 35
2 вариант
3) Вычислите 73
Квадрат и куб числа
1 вариант
4) Вычислите 252
2 вариант
4) Чему равна сумма квадратов чисел  5 и 4

Квадрат и куб числа
1 вариант
5) Чему равен куб суммы чисел 2 и 3?

2 вариант
5)Какое получится выражение, если 672  умножить на 67?

Ответы:
1 вариант
1)21•21
2)216
3)353
4)625
5) (2 +3)3 =125

2 вариант
1)576
2)43•43•43
3)343
4)52 +42 =41
5)673

Источники:
Математические диктанты для 5-9 классов. Е. Б.Арутюнян, М. Б. Волкович и др. Москва «Просвещение» 1991
Математика. 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. - 31-е издание 2013-2017г.
автора шаблона:
Наталья Николаевна Коломина
учитель математики
МКОУ «Хотьковская СОШ»
Думиничского района
Калужской области.
http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/matematika_algebra_geometrija/shablony_prezentacij_po_matematike/517-1-0-35122


title: Тест "Общий обзор Европы" 9 класс

extracted_text:
                          Тест «Общий обзор Европы»
                         по географии в 9-ом классе
                                  Вариант 1

Задание № 1 . Тест:  «Евразия. Общий обзор».
   1. Крайней южной точкой материка является:
        a) Мыс Челюскин
        б)Мыс Пиай
        в)Мыс Рока
        г)Мыс Дежнева
   2. Что из перечисленного имеет отношение к Евразии?
        a) Карское море
        b) Полуостров Аляска
        c) Гвианское плоскогорье
        d) Река Дунай
   3. Выбери правильное утверждение. По площади территории Евразия занимает
      в мире место:
        a) Второе
        b) Первое
        c) Третье
   4. Территория Японских островов входит в состав:
        a) Тихоокеанского сейсмического пояса
        b) Альпийско-Гималайского пояса гор
   5. Высшей точкой Евразии является гора:
        a) Джомолунгма
        b) Народная
        c) Монблан
   6. Оймякон – это:
        a) Полюс холода Северного полушария
        b) Самое влажное место на материке
        c) Самое жаркое место на материке
   7. Выбери правильные  утверждения. К бассейну Атлантического океана
      относятся реки:
        a) Янцзы
        b) Енисей
        c) Нева
        d) Сена
        e) Ганг
   8.  Саксаул – это название:
        a) Пустыни
        b) Горной вершины Гималаев
        c) Растения, приспособившегося  к жизни в пустыне
   9. Выбери правильный ответ. На территории Евразии проживает:
        a) ¼ населения Земли
        b) ½  населения Земли
        c) ¾ населения Земли
  10.  Верно ли утверждение, что строение рельефа Евразии менее
      разнообразно, чем Северной Америки?
        a) Да
        b) Нет

Задание №3.   Найди правильные соответствия (цифра – буква):

   1. Греция
          а) Берлин
   2. Великобритания                                                     б)
      Рейкьявик
   3. Германия
        в) Рим
   4. Франция
        г) Лондон
   5. Исландия
        д) Хельсинки
   6. Швеция
         е) Лиссабон
   7. Норвегия
         ж) Афины
   8. Финляндия
       з) Осло
   9. Италия
           и) Стокгольм
  10. Португалия
        к) Париж

                                  Вариант 2
Задание № 1 .

   1. Крайней западной точкой материка является:
        a) Мыс Челюскин
        b) Мыс Пиай
        c) Мыс Рока
        d) Мыс Дежнева
   2. Что из перечисленного имеет отношение к Евразии?
        a) Горы Гималаи
        b) Озеро Чад
        c) Полуостров Индостан
        d) Мексиканский залив
   3. Верно ли утверждение, что влияние океанов на природу центральных
      районов Азии незначительно?
        a) Да
        b) Нет
   4. Кавказские горы являются частью:
        a) Тихоокеанского сейсмического пояса
        b) Альпийско-Гималайского пояса гор
   5. Большинство озер северо-запада Восточно-Европейской равнины имеют
      происхождение:
        a) Вулканическое
        b) Ледниковое
        c) Карстовое
   6. Выбери правильный ответ. Большее влияние на формирование климата
      Евразии оказывает океан:
        a) Атлантический
        b) Тихий
   7. Река Янцзы относится к бассейну:
        a) Тихого океана
        b) Внутреннего стока
        c) Атлантического океана
        d) Северного Ледовитого океана
        e) Индийского океана
   8. Такла-Макан – это название:
        a) Пустыни
        b) Горной вершины Гималаев
        c) Пустынного растения
   9. Выбери правильный ответ. Средняя плотность населения в районе нагорья
      Тибет составляет:
        a) Около 1 человека на 1 кв. км
        b) Около 10 человек на 1 кв.км
        c) Около 100 человек на 1 кв. км
  10. Какой  из перечисленных океанов оказывает меньшее влияние на
      формирование климата Евразии и Северной Америки?
        a) Атлантический
        b) Тихий

Задание №3.   Найди правильные соответствия (цифра – буква):

   1. Париж
              а) Исландия
   2. Осло
                б) Швеция
   3. Лиссабон
             в) Норвегия
   4. Афины
              г) Франция
   5. Хельсинки
            д) Великобритания
   6. Рим
                  е) Греция
   7. Берлин
               ж) Португалия
   8. Рейкьявик
             з) Финляндия
   9. Лондон
               и) Италия
  10. Стокгольм
             к) Германия

   Общее задание

Задание № 2.   Чем объясняется богатство Северной Европы внутренними водами
– реками, озерами, ледниками?


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение образования
средняя общеобразовательная школа №1
Г. Петровска Саратовской области

Самостоятельная работа на уроках математике
(Статья)

                                                        Выполнила:  учитель  математики
Ефанова Любовь Михайловна

г. Петровск  2018
АНАТАЦИЯ
Интересный урок можно создать за счет личности учителя (очень скучный материал, объясненный любимым учителем, хорошо усваивается); содержания материала (когда ребенку просто нравится содержание данного предмета) и методов и приемов обучения, Если первые два условия не всегда в нашей власти, то последнее - поле для творческой деятельности любого педагога,
С моей  точки зрения урок математики невозможно организовать без самостоятельной работы,  которая помогает на каждом уроке постоянно осуществлять «обратную связь»,  корректировать непонятное или неправильно понятое, ставить оценку ученику не за отдельный ответ, а за несколько:  постоянно и целенаправленно заниматься развитием качеств, лежащих в основе развития познавательных способностей:  быстрота реакции,  все виды памяти,  внимание, воображение и т.д.
За семнадцать лет работы накопила богатый опыт организации разнообразных видов самостоятельных работ, помогающих мне повышать уровень знаний и умений, интегрировать процесс обучения, обогащая и расширяя кругозор учащихся.
Математика на протяжении всей истории человеческой культуры всегда была неотъемлемой и существеннейшей частью, она является ключом к познанию окружающего мира, базой научно-технического прогресса. Особую роль играет математическое образование для формирования личности. Ребята прочно усваивают только то, что прошло через их индивидуальные усилия. Проблема самостоятельности при обучении не является новой. Внимание к ней объясняется тем , что самостоятельность играет весомую роль не только при получении среднего образования, но и при продолжении обучения после школы, а также в дальнейшей трудовой деятельности. Воспитание самостоятельности происходит постепенно в течение всего периода обучения и предусматривает способность полноценно аргументировать, выделить главное, существенное, умение рассуждать, доказывать, находить рациональные пути выполнения заданий, делать соответствующие выводы, обобщать и применять их при решении конкретных вопросов. Учитель должен обучить школьников разумной организации своей работы, методам самообразования. Формированию творческой активности способствует правильно организованная самостоятельная работа ребят. Ее сущность состоит в том, что она выполняется учеником без непосредственного участия учителя, но по его заданию и под его управлением и контролем. По своему дидактическому назначению самостоятельные работы подразделяют на обучающие и контролирующие.
Смысл обучающих работ заключается в самостоятельном выполнении учащимися данных учителем заданий в ходе изучения темы, в выявлении сделанных ошибок и повторном объяснении учителем учебного материала с учетом ошибок. Смысл контролирующих работ в самостоятельном выполнении учащимися данных учителем заданий после логически завершенных порций учебного материала и констатирования на базе этого материала широты и глубины знаний и умений.

По способу организации следует выделить следующие: по образцу;  по инструкции и алгоритму; по готовым чертежам, схемам, графикам; с указаниями к решению; вариативные; с промежуточными записями; математические диктанты; практикумы и лабораторные работы; с применением программированного контроля, где используется выборочная система ответов, тестовый опрос; планшеты, покрытые прозрачной пленкой; экспресс-диктант; опрос-эстафета; опрос-игра; работа с учебником и со справочной литературой; работы с взаимопроверкой и с самопроверкой; сочинения; рефераты; доклады и т.д.
Самостоятельная работа может входить во все методы обучения, применяться на различных этапах урока для достижения различных
целей:  на этапе осознания учебного материала - на понимание смысла и структуры изучаемых понятий;
      на этапе формирования умений по применению полученных сведений - на отработку правильности выполняемых действий; на этапе формирования навыков - на отработку быстроты выполняемых действий.
Продуктивность самостоятельной работы зависит во многом от общих умений познавательной деятельности, поэтому учащихся нужно фиксировать на развитие умений обобщать, классифицировать, систематизировать и строить различные схемы изучаемого материала, от своевременного анализа результатов работы, когда у ученика еще не окончен процесс корректировки собственных знаний, когда он еще не успел послать, быть может, ошибочную информацию на хранение в память.
Анализ работ должен носить обучающий характер, его полезно начинать с общих замечаний, затем отмечать задачи, с которыми класс, справился хорошо, и задачи, в которых сделаны типичные ошибки. Заканчивается анализ ответами на индивидуальные вопросы учащихся.

        Тематические тесты, состоящие из трех видов заданий, различаются по форме и способу предъявления их учащимся.
        В текстовых заданиях первого вида требую установить пропущенный текст - слова, выражения, числа, знаки сравнения, которые заменены многоточием, при этом должно получиться истинное утверждение или правильная формулировка определения, правила. Ребята в качестве «ответов» записывают то, что по их мнению восполняет пропущенное.
      Второй вид - предлагаю набор истинных и ложных утверждений;  учащиеся должны установить, какие из них истины, какие ложны, и заполнить «таблицу результатов», отмечая «1» верные утверждения, «О» - неверные.

Третий вид - тесты с выбором правильного ответа из числа предложенных, Для фиксации результатов выбора целесообразно использовать «перфокарты».

    Ответ, который учащийся считает верным, он отмечает знаком «х» против номера.
           Тест из 8 - 12 вопросов рассчитан на 10 - 15 минут, Выигрыш по времени позволяет проводить контроль знаний постоянно, почти на каждом уроке и кроме того, дает возможность повторить те разделы, которые усвоены не очень хорошо, После этого можно провести «реабилитирующий» тест для тех, кто не справился с первым.
Более интенсивная работа при  тестирование и ее игровой характер, достаточно сильно повышает заинтересованность учащихся в хорошем результате, Оказывает влияние и более ярко выраженная объективность контроля. Даже при неважном результате у школьника не возникает обиды ни на кого, кроме как на самого себя.
При регулярных тестированиях, можно выработать шкалу успехов, имеющую достаточно широкий диапазон, что позволяет упорядочить всю группу тестируемых.
Тест благотворно влияет на развитие интуиции и мышления. Ведь тестируемый находится перед выбором - найти ответ или угадать его. Многие угадывают, действуя методом исключений, отбрасывают невозможные варианты и затем проверяют оставшиеся. Это необходимо учитывать при составлении теста - варианты ответов не должны быть абсурдными. Среди ответов должен быть правильный, так как кроме контроля, тест реализует функцию обучения. В контрольных тестах это не обязательно, в них возможен вариант ответа «результат не указан».
При оформлении балловой оценки каждой работы, рекомендуется подход, основанный на подсчете так называемого «веса» выполненных каждым учащимся заданий. «Вес» задания служит исходной основой системы оценки результата выполнения теста, но допускать большой диапазон «весовых» значений между заданиями различных уровней не следует.
Результаты тестирования можно соотнести со шкалой оценок: если ученик выполнил меньше 70% операций, то он не справился с тестом данного уровня, получил оценку «2», если ученик выполнил 70 - 80%, то - «3»; 81 - 90% - «4»; 91 - 100% - «5».
Контрольный тест для учеников девятых классов на конец учебного года. Он дает учителю в полном объеме проверить знания и навыки учащихся.
Задания расположены по возрастанию степени трудности и оцениваются:
задание 1-2 балла; II-IV - 3 балла; V-VII - 4 балла; VIII - 6  баллов;
        Самостоятельная работа может занимать:
        на этапе формировании умений - 5 —6 минут, по применению изучаемого материала - 10 - 15 минут;
        на этапе формирования навыков - до 30 минут.
Целесообразность работ по времени вытекает из того, что за указанные промежутки времени ученики успевают «создать» тот запас ошибок, разбор которых позволяет еще раз переосмыслить изучаемый вопрос.
Книга - основной источник знаний, но она дарит свои сокровища только тем, кто умеет с ней работать. Именно умения самостоятельно работать с книгой не хватает большинству учащихся. Самостоятельная работа с учебником требует упорства, умения. Учить детей работать с учебником начинаю с пятого класса. С путешествия по страницам учебника, в результате которого дети узнают, как пользоваться оглавлением и предметным указателем, раскрываю секреты особенностей его изложения. Поясняю, что определения, правила, теоремы выделенные жирным шрифтом, нужно знать дословно. Материал, напечатанным мелким шрифтом, не подлежит обязательному изучению, но там содержится интересный материал, дополняющий и расширяющий программу. Первое занятие с учебником провожу обязательно в классе, где подчеркиваю необходимость медленного чтения с карандашом в руках и закладкой на каждой странице для пометок, например, восклицательным знаком обозначить то, что необходимо выучить наизусть, вертикальной чертой - основную идею темы. Учу, как нужно анализировать текст, выделить основные части, составлять план. План дается для того, чтобы обратить внимание учащихся на самое главное. Ибо выделение главного самое сложное умственное действие, которое состоит из анализа и синтеза, абстрагирования и конкретизации, обобщения. Итогом работы с изученным материалом служит сочинение, которое учащиеся могут писать с использованием дополнительной литературы. Сочинения могут быть посвящены раскрытию связи изучаемых математических понятий с окружающим миром, практикой в произвольно выбранной детьми форме. Допустим, изучили тему «Параллельные прямые» написали сказки и стихи (см. приложение).
Доклады и рефераты являются более сложной формой работы с математическим текстом. Они содержат исторические сведения, раскрывают сущность отдельных методов, показывают приложение изучаемых тем на практике. Конкурсы докладов и рефератов, завершающих изучение особенно значительных тем, служат повышению интереса к предмету, углублению уровня знаний. Эти виды работ помогают проводить уроки - лекции, на которых изучаем новый материал и осваиваем приемы составления конспекта.
Быстро организовать мыслительную деятельность, выделить главное в изучаемом, обнаружить типичные ошибки, а заодно и прокон- тролироровать мне помогают математические диктанты. Они носят как обучающий, так и контролирующий характер. Математический диктант предусматривает несколько заданий. Текст вопросов легко воспринимает на слух, требует краткого ответа и несложных вычислений.
        При изучении темы « Основные формулы тригонометрии» в десятом классе провожу в начале урока диктант по тексту.
Допиши равенства;
      I вариант                                                                      II вариант
 1. sin2+ cos2 =                                                             1. tg*ctg =
 2. 1+ ctg2 =                                                                    2. 1+tg2 =
 3.  tg =                                                                            3.  ctg =

Упрости:
1. 2 sin2a + cos2a-1=                                             1. (1-cos)(1+cos)=
2. cos tg – sin ctg=                                     2. cos4 + cos2 sin2=
3. sin cos3+ cos sin3=                                3. cos cos2 + sin sin2=
4. 2sin cos=                                                      4.  cos2 – sin2=
5. cos4 – sin4=                                                  5.  (sin - cos2=
3. Докажи тождества:
= ctg55                                     = ctg55

    По мере повышения организованности мышления знакомлю детей еще с одним из видов - кодированная самостоятельная работа.

Тема: «Решение неравенств методом интервалов».
На доске записываются неравенства:

2(x - c)
2c+12a2b+1
    Каждому ученику сообщаю трехзначный номер варианта аbс. Получив его, учащийся подставляет в условия упражнений, записанных на доске, значения а, b, с, соответствующие этому варианту. Например, ученик, получивший номер 247, должен решить следующие неравенства:

2
1549
    Называя лишь такие номера abc, у каждого из которых а< b < с,
можно получить одинаковые по структуре ответы к каждому из упражнений. В данном случае ответы зависят от порядка расположения на числовой прямой натуральных значений а, b, с и будут иметь вид:

   Если состав класса не однороден, то разбиваю класс на группы, и в соответствии с уровнем подготовки предлагаю наиболее полезный для нее вариант, Для наиболее подготовленных записываю неравенства:

Ответы:
;-]
;)]

    С помощью предложенной схемы можно проводить самостоятельные работы по многим разделам курса алгебры и математического анализа.
   Применение такого вида работы эффективно на начальном этапе изучения какой-либо темы, когда для дальнейшей, более глубокой проработки материала нужно быть уверенной в том, что каждый ученик овладел необходимыми знаниями и успешно усвоил алгоритмы выполнения простейших упражнений. Подготовка таких самостоятельных работ не требует больших затрат времени, позволяет сосредоточить основное внимание на помощи в преодолении определенных трудностей в каждой группе учащихся, быстро проводить коррекцию индивидуальных заданий в соответствии с ситуацией, складывающейся в учебном процессе. Малые временные затраты при организации работ и индивидуальность получаемых при этом заданий, позволяет чаще проводить письменные индивидуальные опросы, делая обратную связь учеников с учителем более устойчивой и информативной, что помогает находить и исправлять имеющиеся отклонения в результатах.
    После того, как ребята овладели основными умениями и навыками эффективно провести многовариантную самостоятельную работу.
Пример:
         Тема: «Признаки равенства треугольников».
         В -I
  Внутри равностороннего ∆АВС взята точка М, так что AM = МВ. Доказать, что луч СМ - биссектриса АВС.
        В-II
  Внутри равностороннего ∆АВС взята точка М, так что AM = МВ Доказать:
а)СМ - биссектриса ABC
б)∆ AM С = ∆ВМС
       В - III
 Внутри равностороннего ∆АВС взята точкам, так что AM = МВ Доказать;
а)луч СМ - биссектриса ABC;
б)∆АМ С = ∆ВМС;
в)АС = ВС;
г)ACM = BCM.
     В-IV
Внутри равностороннего ∆АВС взята точка М так, что AM = МВ Доказать, что СМ - биссектриса ABC,
                                                   (Воспользуйтесь таблицей)

Критерии оценки за выполнение:
25 - 30 баллов - «5»,
15 - 24 баллов - «4»,
8 - 14 баллов - «3»,
менее 8 баллов - «2».

I вариант                                                                              II вариант

Сократить дробь

a2-2ab+b2-25                                                                  (2m+5n)2+(2m-5n)2
     a-b+5                                                                                2
 A. a+b-5                                                                                A.
 B. a+b+5                                                                                B.
 С.  A-b-5                                                                           С.
 D. a+b+4                                                                           D.
 E. ab                                                                                E. 4m2+25n2
 A. -15                                                                                A. 184
 B. 14                                                                                B. -84
 С.  12                                                                           С. 82
 D. 17                                                                            D. -6
 E. 19                                                                             E.   6

III. Упростите выражение:

                                                        A.
                                                     B.
(2m+5n)2                                                                                С.
                                                        D.
                                                     E.

V.

 A.                                                                                A. -10/5
 B.                                                                                B.  10/5
 С.  1-                                                                    С. -11/5
 D.                                                         D. 11/5
 E.                                                          E.   7/5

A. 32/65                                                                                A. a
 B. 49/100                                                                                B. a
 С.  7/10                                                                         С. a
 D. -28/57                                                                       D. а
 E. 13/15                                                                         E.   а

A. (-5;5)                                                                                A. -7
B. (0;1)                                                                                B. -3
С. (0;+∞)                                                                С. -1

VIII.
Найти наибольшее из                                       Решить неравенство:
решений неравенства:

     Невозможно переоценить роль самостоятельной работы не уроке, так как с ее помощью можно организовать повторение, закрепление, контроль и даже ознакомление с новым материалом. Она способствует организации урока, помогает учителю в совершенствовании своего методического мастерства.

ЛИТЕРАТУРА

ЕГЭ 4000  задач с ответами математика базовый уровень + профильный уровень под редакцией И.В. Ященко Издательство «Экзамен», М,:  2017 – 640 с. (Серия «Банк заданий  ЕГЭ»);
ОГЭ 3000 задач  с ответами математика под редакцией И.В. Ященко – М.: Издательство «Экзамен», МЦИМО, 2017 – 479с.,(Серия «ОГЭ Банк заданий);
Математика. Геометрия. Подготовка к ЕГЭ – Саратов: Лицей, 2017 – 80с.Автор учитель математики высшей категории Денисова О.К.Издательство «Лицей» 2017 г.
Математика. Геометрия. Подготовка к ОГЭ – Саратов: Лицей, 2017 – 64с.Автор учитель математики высшей категории Сугоняев О.К.Издательство «Лицей» 2017 г.


Конспект урока "Everyday expression" 8 класс


title: Конспект урока "Les couleurs" 5 класс

extracted_text:
МБОУ гимназия №5 г. Конаково Тверской области

Конспект урока
французского языка в 5 классе

Les couleurs
(цвета)

подготовила
учитель французского языка
Иноземцева Ирина Валерьевна

Конаково 2014
Цели и задачи урока:
развивать навыки  чтения, говорения по теме;
воспитывать чувство любви к животным;
развивать лингвистические способности учащихся (фонематический и интонационный слух, имитация, догадка и др.);
формировать коммуникативные умения и навыки учащихся.
Оборудование:
таблица спряжения глагола  pouvoir в Présent;
план-схема монологического высказывания “Mon animal”;
презентация.
Ход урока
I. Орг. момент.
Bonjour! Asseyez-vous, s’il vous plaît.Je suis ravie de vous voir. Quelle date sommes-nous aujourd’hui? ( В случае затруднения называния даты, дети считают и доходят до нужного числа)
-C´est le 12 mars
-  Quel jour de la semaine est-ce aujourd’hui ? -C´ est lundi.
-Quelle sont les jours de la semaine?
- Les jours de la semaine sont: lundi, mardi, mercredi, vendredi, samedi, dimanche.
- Quelle saison de l’année est-ce ? – C`est le printemps.
-Qui est absent aujourd’hui?
-Quel est notre sujet de conversation ? –Les  couleurs.
Commençons par les exercices phonétiques !Notre chanson de l`alphabet francais. Проговариваются слова песни, затем уч-ся поют ее.
Слайд 2.
 La gymnastique phonetique
(Дети поют песенку-алфавит. Затем учитель вызывает поочередно учеников к доске, чтобы называли по таблице буквы алфавита).
Слайд 3-4. La revision des regles de la lecture
-е- на конце слова не читается.
-s- между гласными читается как -з-
-если после -с- стоят е,i,y, то она читается как [с], в остальных случаях как – [к]
-если после -g- стоят е,i,y, то она читается как [ж], в остальных случаях как [г]
-ch – [ш]
-ou – [у]
-ai – [э]

C´est…                       Ce sont…
C´est un cahier.          Ce sont des cahiers
Учитель задает вопросы, показывая предметы классного обихода. Учащиеся строят утвердительные и отрицательные конструкции.

III. Речевая зарядка. (В форме игры” Devine!”)
На доске прикреплены изображения животных. Один ученик загадывает животное, остальные задают вопросы. Цель – угадать животное.
Примерные вопросы.
1.De quelle couleur est cet animal ?
2.Il est comment ?(grand ? petit ? mignon ?bon ? méchant ? gros ?.........)
3.Qu’est-ce qu’il mange ?
4.Qu’est-ce qu’il boit ?
5.Qu’est-ce qu’il aime faire ?
6 .Il habite où ?
7. Il s’appelle comment ?
8..Il a quel âge ?
9.Qu’est-ce qu’il dit ?
10.Il s’appelle comment ?
IV.Grammaire.Verbes du III-ème groupe. Слайд 5.
С предыдущего урока повторяем спряжение глагола vouloir III гр
 Уч-ся читают предложения с этим глаголом (дом. задание). Затем знакомятся со спряжением глагола  pouvoir  III  ,записывают его в тетрадь.
V.Физкультурная пауза. Слайд  6
Музыка звучит при нажатии на кнопку в нижнем правом углу.
VI . Закрепление по теме.
Повторение цветов. Слайд 7-15.

1. Le chat est n.....r.
2. Le lapin est bl....c.
3. Le loup est gr....s.
4. La rose est r....ge.
5. La fleur est v.....lette.
6. L'ours est ma...on.

Обведи правильный ответ.

1. Le crocodile est    ( vert )      ( verte )
2. La souris est        ( blanc )    ( blanche )
3. La pomme est      ( vert )       ( verte )
4. Le chat est           ( noir )       ( noire )
5. La voiture est        ( bleu )       ( bleue )
6. Le sucre est         ( blanc )      ( blanche )
7. Le pull est             (violet )       ( violette )
8. La robe est            ( gris )        ( grise )

Прочти слова и напиши по-французски слово, обозначающее цвет, который им подходит больше всего. Слайды 16-20.

1. Le crocodile, le concombre, l'arbre -> ...........
2. La souris, la creme fraiche    -> ...........
3. La pomme, la viande    -> ...........
4. L'éléphant, le loup, le chat    -> ...........

Теперь скажи по-французски, какого они цвета. Затем напиши эти предложения.

Например: Le crocodile est vert.

1. ........................................................
2. ........................................................
3. ........................................................
4. ........................................................
5. ........................................................
6. ........................................................
7. ........................................................
8. ........................................................
9. ........................................................

7. Ученик ошибся и неправильно написал название цветов. Исправь его ошибки и напиши правильное слово. Слайды 21-37.

1. Le citron est rouge.    ...................
2. Le soleil est bleu.     ...................
3. Le sucre est orange.    ...................
4. La tomate est violette. ...................
5. L'ours est rose. ...................
6. Le lapin est vert. ...................
7. La neige est jaune. ...................
8. La créme fraiche est noire.    ...................
 ……
VI. Контроль монологической речи по теме “Mon animal”.
При подготовке монологического высказывания уч-ся использовали опорные фразы.
J’ai…….
Il s’appelle….
Il a….ans.
Il est…(цвет)
Il est….(какой)
Il mange…..
Il boit…
Il sait(действие)…..
Il habite…
VII. Дом. задание. Работа с текстом стр.29, упр.8,9. « Синяя птица», Москва, Просвещение 2013
Раб. тетрадь, стр. 42, упр.8
VIII. Подведение итогов урока и выставление оценок учащимся. Рефлексия.
Regardez cette carte. Ici il y a des mots croisés. Trouvez les animaux. (Дополнительное задание)

Используемые источники:
1. Синяя птица: Учебник французского языка для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Береговская Э. М .,Белосельская Т.В. – 6-е изд.  - М. : Просвещение, 2013.
2. Авторская разработка.


Презентация "Визитная карточка города Санкт-Петербурга"


title: Тест "Вооружённые Силы Российской Федерации" 10 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                            Богородская гимназия

                       Тесты по теме Вооружённые Силы
                            Российской Федерации

                                для 10 класса

                                                                  Подготовил
                                             преподаватель – организатор ОБЖ
                                                       Шагов Артём Фёдорович

                                 г. Ногинск
                                   2014г.

    1.  Приведите доказательства существования военной опасности,
затрагивающей национальные интересы России?
    а.) массовые миграции отдельных категорий граждан;
    б.) наличие в различных районах мира очагов военных конфликтов;
    в.) стремление отдельных государств (или группировок) доминировать в
различных регионах, используя в решении спорных вопросов военную силу;
    г.) нестабильность политической обстановки в мире, в сочетании с
наращиванием некоторыми государствами своего военного потенциала вблизи
границ России.

    2. Когда в соответствии с Указом Президента Российской Федерации была
создана Российская армия?
    а.) 23 февраля 1991 г.;
    б.) 7 мая 1992 г.;
    в.) 7 ноября 1993 г.;
    г.) 19 декабря 1994 г.

    3. Для чего предназначены Вооружённые Силы в соответствии с законом
Российской Федерации «Об обороне»?
    а.) для нападения на противника;
    б.) для отражения агрессии;
    в.) для выполнения задач в соответствии с международными
обязательствами Российской Федерации;
    г.) для выполнения задач, не связанных с основным предназначением
Вооружённых Сил, но отвечающих национальным интересам России.

    4.) Что подразумевается под задачами Вооружённых Сил, связанными с
национальными интересами России?
    а.) обеспечение безопасности ближних и дальних транспортных перевозок;
    б.) участие внутренних войск и правоохранительных органов в борьбе с
организованной преступностью в защите прав и свобод граждан России;
    в.) обеспечение коллективной безопасности стран Содружества Независимых
Государств (СНГ);
    г.) Выполнение миротворческих миссий, как в ближнем, так и в дальнем
зарубежье.

    5.) Каков состав Вооружённых Сил Российской Федерации в современных
условиях?
    а.) войска Гражданской обороны и МЧС;
    б.) Ракетные войска стратегического назначения, Космические войска,
Воздушно – десантные войска;
    в.) Сухопутные войска, Военно – Воздушные Силы, Военно – Морской флот;
    г.) Тыл Вооружённых Сил, а также рода войск центрального подчинения.

    6.) Что имеет в своём составе каждый вид Вооружённых Сил России?
    а.) службу товарообеспечения и бытового обслуживания;
    б.) основные рода войск и подразделения;
    в.) части специальных войск, предназначенные для обеспечения боевой
деятельности (разведывательные, инженерные, радиационной, биологической
защиты и связи);
    г.) части специальных подразделений, предназначенные для достижения
наивысших спортивных результатов на олимпиадах.

    7.) Кому подчиняются виды Вооружённых Сил Российской Федерации?
    а.) министру внутренних дел Российской Федерации;
    б.) Секретарю Совета Безопасности России;
    в.) министру обороны Российской Федерации;
    г.) главнокомандующим, которые являются заместителями министра обороны
Российской Федерации.

    8.) Кто осуществляет непосредственное руководство Вооружёнными силами
Российской Федерации?
    а.) Управление делами Президента Российской Федерации;
    б.) Секретарь Совета Безопасности Российской Федерации;
    в.) Генеральный штаб Вооружённых Сил Российской Федерации;
    г.) Министр обороны посредством Министерства обороны Российской
Федерации.

    9.) Какой орган является основным для оперативного управления войсками
и силами флота Вооружённых Сил Российской Федерации?
    а.) Верховный главнокомандующий Российской Федерации;
    б.) Секретарь Совета Безопасности Российской Федерации;
    в.) Генеральный штаб Вооружённых Сил Российской Федерации;
    г.) министр обороны Российской Федерации.

    10.) Каково предназначение Сухопутных войск?
    а.) несение боевого дежурства на рубежах нашей Родины;
    б.) нанесение огневых ударов на большую глубину, отражения вторжения
противника, действия его воздушных и морских десантов, прочное удерживание
занимаемых территорий, районов и рубежей;
    в.) самостоятельно или во взаимодействии с другими видами Вооружённых
сил ведение наступления в целях разгрома группировок войск противника и
овладения его территорией;
    г.) ведение боевых действий преимущественно на суше.

    11.) Что входит в состав Сухопутных войск?
    а.) транспорт и связь;
    б.) мотострелковые и танковые войска;
    в.) ракетные войска и артиллерия;
    г.) войсковая противовоздушная оборона (ПВО), армейская авиация, а
также части и подразделения специальных войск (инженерные, РХБ защиты,
связи, радиотехнические).

    12.) Каковы возможности современных Ракетных войск и артиллерии?
    а.) способны поражать живую силу противника;
    б.) способны уничтожать средства ядерного нападения противника,
группировок его войск, авиацию на аэродромах и объекты ПВО;
    в.) способны поражать резервы, пункты управления войсками, разрушать
склады, узла коммуникаций и другие важные объекты;
    г.) являются главным средством ядерного и огневого поражения противника
в бою.

    13.) Какие задачи призваны выполнять Военно – Воздушные Силы Российской
Федерации?
    а.) предназначены для ведения метеоразведки;
    б.) предназначены для нанесения ударов для нарушения работы тыла и
транспорта, а также ведение воздушной разведки и воздушных перевозок;
    в.) предназначены для нанесения ударов по авиационным, сухопутным и
морским группировкам противника;
    г.) предназначены для нанесения ударов по административно –
политическим, промышленно – экономическим центрам противника в целях
дезорганизации государственного и военного управления.

    14.) Каковы возможности зенитно – ракетных войск?
    а.) обладают мощью поражения любых средств противника;
    б.) обладают высокой точностью определения метеоусловий и времени
суток;
    в.) обладают мощью и высокой точностью поражения любых средств
воздушного нападения во всём диапазоне высот;
    г.) обладают мощью и высокой точностью поражения любых средств
воздушного нападения во всём диапазоне скоростей их полёта, на больших
удалениях от обороняемых объектов независимо от метеоусловий и времени
суток.

    15.) Каково предназначение Военно – Морского Флота (ВМФ)?
    а.) способен обеспечить доставку грузов водным путём;
    б.) предназначен нарушать океанские и морские коммуникации противника и
защищать свои коммуникации, содействовать Сухопутным войскам в проведении
операций на континентальном театре военных действий, высаживать морские
десанты и отражать высадку морского десанта противника;
    в.) предназначен для нанесения ударов по важным объектам противника и
разгрома его военно – морских сил на океанском (морском) театре военных
действий;
    г.) способен наносить ядерные удары по наземным объектам противника,
уничтожать силы его флота на море и на базах.

    16.) Для чего предназначены Ракетные войска стратегического назначения
(РВСН)?
    а.) для определения стратегии ведения боевых действий;
    б.) для выполнения стратегических задач;
    в.) для нанесения ракетно – ядерных ударов по объектам противника;
    г.) для нанесения ударов одновременно по многим стратегическим объектам
и успешного преодоления противодействия противовоздушной и противоракетной
обороны противника.

    17.) Каково предназначение Воздушно – десантных войск (ВДВ)?
    а.) предназначены для боевых действий на границе;
    б.) предназначены для боевых действий под водой;
    в.) предназначены для боевых действий под землёй;
    г.) предназначены для боевых действий в тылу противника.

    18.) Что собой представляют Космические войска?
    а.) космические спутники и метеозонды;
    б.) род войск центрального подчинения;
    в.) объединения, соединения и части запуска и управления космическими
аппаратами;
    г.) войска ракетно – космической обороны, а также учебные заведения.

    19.) Каково предназначение внутренних войск МВД Российской Федерации?
    а.) для охраны исправительно – трудовых учреждений;
    б.) для охраны особо важных территорий;
    в.) для охраны государственных объектов;
    г.) для выполнения различных служебно – боевых задач.

    20.) Для чего предназначены Пограничные войска?
    а.) для охраны таможенных учреждений;
    б.) для охраны морских границ государства;
    в.) для охраны речных (озёрных) границ государства;
    г.) для охраны сухопутных границ государства.

    21.) В задачи каких войск входит обнаружение стартов баллистических
ракет и предупреждение о ракетном нападении?
    а.) ракетные войска стратегического назначения;
    б.) войска противовоздушной обороны;
    в.) космические войска;
    г.) специальные войска.

    22.) Какие рода авиации входят в состав Военно – воздушных сил?
    а.) бомбардировочная авиация;
    б.) штурмовая авиация;
    в.) истребительная авиация;
    г.) морская авиация;
    д.) армейская авиация;
    е.) разведывательная авиация;
    ж.) транспортная авиация;
    з.) специальная авиация;
    и.) авиация противоздушной обороны.

                                   Ответы
1. б, в, г.
2. б.
3. б, в, г.
4. б, в, г.
5. б, в, г.
6. б, в, г.
7. г.
8. г.
9. в.
10. б, в, г.
11. б, в, г.
12. б, в, г.
13. б, в, г.
14. в, г.
15. б, в, г.
16. б, в, г.
17. г.
18. б, в, г.
19. в, г.
20. б, в, г.
21. в.
22. а, б, в, е, ж, з, и.

                         Использованная литература:
    ➢ ОБЖ: тесты: 10 класс: к учебнику И.К. Топорова «Основы безопасности
      жизнедеятельности: 10 – 11 класс» / С.С. Соловьёв. – М.: Издательство
      «Экзамен», 2006.- 157 с.
    ➢ Тесты по основам безопасности жизнедеятельности: 10 – 11 классы /
      С.К. Миронов, В.К. Миронов, Т.Л. Карташёва. – М.: Издательство
      «Экзамен»,  2011. – 110 с.


Презентация "Тестопластика" 4 класс


Презентация "Сухопутные войска Вооружённых Сил РФ" 10-11 класс


title: Конспект урока "Уравнение. Корень уравнения" 4 класс

extracted_text:
Урок математики, 4 класс («ПНШ»)

Тема урока: Уравнение. Корень уравнения (Слайд 1)

Цель урока: Систематизировать и обобщить умения решать уравнения (находить множество корней уравнения)

Тип урока: повторение. Закрепление и обобщение пройденного

Формирование УУД:
Личностные умения:
- проявлять позитивное отношение к учебной деятельности, в частности, к математике.
Предметные умения:
- формировать представление о понятии «корень уравнения;
- учить использовать термины «решение уравнения», «корень уравнения» в речи;
- решать уравнения на нахождение неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления.
Метапредметные:
познавательные умения:
- делать выводы на основе сравнения;
- рассуждать по аналогии, используя общие правила нахождения корней уравнения;
- применять способ образования имени собственного и объяснять его выбор;
- использовать приобретенные знания при решении задач.
регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
-  соотносить учебные действия с известным правилом;
-  выполнять учебное действие в соответствии с планом.
коммуникативные умения:
-  формулировать высказывание, мнение;
-  согласовывать позиции с партнером и находить общее решение;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

ХОД УРОКА
Этап организации направленного внимания на начало учебного занятия:
- Итак, мы начинаем урок математики, прошу проверить все необходимое для урока.
- Рассмотрите схему (Слайд 2). Определите существенный признак, по которому записи можно назвать одним словом – каким?

- Каким признаком вы руководствовались? (одна из частей равенства содержит переменную, значение другой части известно или легко найти с помощью арифметического действия – значит, эти записи являются уравнениями)
2. Подведение под понятие:
- Что называется уравнением? Что значит «решить уравнение»? (уравнение – это равенство, содержащее переменную, т.е. неизвестное число; решить уравнение – это значит найти множество корней уравнения, т.е. множество его решений)
3. Этап целеполагания (объявление темы урока, цели и постановка учебных задач):
- Где можно найти тему урока? А если известно, на какой странице мы остановились? (в оглавлении или по закладке)
- Прочитайте тему на с. 92. Какую цель можем поставить на урок? (повторить, как решаются различные уравнения, и поупражняться в нахождении корней уравнений)
- Скажите, пожалуйста, а зачем нам нужно уметь решать уравнения?.. На уроке проверки вычислительных навыков были такие задания: «Какое число увеличили на 1000, если получилось 4000?» и «Чему равно уменьшаемое, если вычитаемое равно 7000, а разность равна 6000?», несколько человек без всякой подсказки решили эти задания с помощью уравнений.
4. Актуализация знаний:
- Откройте тетради, запишите число.
- Рассмотрите № 298 и расскажите, опираясь на условное обозначение, какую задачу предлагается решить на основе этого номера. (повторить пройденное)
- Прочитайте текст этого задания… Какое требование оно содержит? (Определить, корнем какого из уравнений будет число 27)
- Расскажите друг другу, какими компонентами являются неизвестные числа в записанных уравнениях. (Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из результата суммы вычесть известное слагаемое. Чтобы найти неизвестный множитель, нужно результат произведения разделить на известный множитель)
- Проверим наши действия по данному заданию…
- При подстановке в какое из выписанных уравнений вместо числа х числа 27 получается верное равенство? (х · 3 = 81)
- Чем является число 27 для данного уравнения? (корнем)
- Почему записи 3 и 4 вы не обсуждали? (это неравенство и разность, они не являются уравнениями)
- Можно ли подобрать такое значение переменной х, чтобы неравенство было верным? (любое число, большее чем 25)
- Можно ли найти значение разности? (нет)
- Рядом с номером задания, если ваша группа или вы лично справились с заданием успешно, ставите себе «+», остались невыполненными «–», есть вопросы или осталось что-то непонятным – «?».
Работа с У. Этап объяснения:
- № 299: - Прочитайте задание…
- Какие свойства сложения и умножения нужно вспомнить? (переместительное и сочетательное относительно сложения, переместительное и сочетательное относительно умножения – умножение числа на произведение)
- Нужно ли выполнять какие-либо вычисления? (нет, корни можно найти, не вычисляя)   37541, 4173, 2379, 42
- Нужно ли повторить или уточнить что-либо в этом задании или все понятно? Не забывайте себя оценивать!
- № 300: - Прочитайте следующее задание…
- Нужно ли находить корень каждого уравнения? (нет; если рассмотреть 2-ое и 3-ье уравнения, то можно заметить, что за неизвестным уменьшаемым скрывается одно и то же число, и равенство сохраняется, если вычитаемое и значение разности поменять местами)
- Нужно ли повторить или уточнить что-либо в этом задании или все понятно?
- Время работы – 5 минут. У доски – 3 человека…
- Проверим, что у вас получилось: х – 356 = 217, х – 217 = 356, х = 573
х – 25698 = 356, х – 356 = 25698, х = 26054
х + 25698 = 356 + 25698, х – 217 = 356 – 217, х = 356
- Не забывайте себя оценивать!

- № 301: - Посмотрите на значок, что предлагают нам авторы учебника?  (высказать предположение) Прочитайте задание…
- Итак, нам предлагают познакомиться с новым способом решения уравнений. Мы решили, что полученное равенство будет верным, значит, если в уравнении с неизвестным слагаемым уменьшить…(каждую часть на одно и то же число), то получится новое уравнение, в одной части которого будет находиться неизвестное число х, а в другой – разность между значением суммы и известного слагаемого)
- Корень уравнения – 25. Каждую часть нужно уменьшить на 75, тогда в правое части будет выражение 100 – 75. Значение этого выражения будет корнем уравнения х + 75 = 100
- Нужно ли повторить или уточнить что-либо в этом задании или все понятно?
Не забывайте себя оценивать!                                        Доп. П.т. № 130.

- №302: - Поработайте снова в паре, решив по 2 уравнения и объяснив своему партнеру, что вы делали. А у доски будут работать те, кто сегодня остался без пары… х = 702, 15271, 4333, 124947
- Нужно ли повторить или уточнить что-либо в этом задании или все понятно?
Не забывайте себя оценивать!

- № 303: - Нам снова предлагают авторы учебника…  (высказать предположение) Прочитайте задание…
- Итак, нам предлагают продолжить знакомство с новым способом решения уравнений. Мы решили, что полученное равенство будет верным… (если каждую часть увеличить на одно и то же число
- Корень уравнения – 100. Каждую часть нужно увеличить на 85, тогда в правое части будет выражение 15 + 85. Значение этого выражения будет корнем уравнения х – 85 = 15
- Нужно ли повторить или уточнить что-либо в этом задании или все понятно?
Не забывайте себя оценивать!                         Доп. П.т. № 131.

- №304: - Поработайте снова в паре, решив по 2 уравнения и объяснив своему партнеру, что вы делали. А у доски будут работать те, кто сегодня остался без пары… х = 614, 5461, 625, 48479
- Нужно ли повторить или уточнить что-либо в этом задании или все понятно?
Не забывайте себя оценивать!

Рефлексия:
- Кто поставил себе только плюсы?
- А у кого остались вопросы, по заданию какого номера?
- Есть ли ребята, у которых что-то совсем не получилось?


title: Конспект урока "A walking - tour of the Belgorod town" 7 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                «Графовская средняя общеобразовательная школа
                  Шебекинского района Белгородской области»

                      Конспект урока английского языка
              с использованием краеведческого материала по теме
                    "A walking-tour of the Belgorod town"
                                   7 класс

                                                                 Подготовила
                                                   учитель английского языка
                                                Мирошниченко Галина Ивановна

                                  2014 год
            Урок-экскурсия "A walking-tour of the Belgorod town"
Цели:
Социокультурный аспект:
знакомство учащихся с достопримечательностями Белгорода.
Развивающий аспект:
развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к
логическому изложению содержания высказывания, развитие коммуникабельности,
умению осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия;
развитие способности к догадке (по речевым образцам и опорам), способности
логически излагать и обобщать свои высказывания, развитие личностной
активности и чувства национальной самобытности;
Воспитательный аспект:
формирование патриотического отношения к своему городу, воспитание
уважительного отношения к британской культуре через глубокое осознание
своей родной культуры, формирование ценностного отношения к историческому
прошлому и настоящему своего края и чувства гордости за свою малую Родину;
формирование способности работать в группе, достигать согласия в условиях
различных взглядов, воспитание чувства ответственности за совместную
работу.
Учебный аспект:
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться);
закрепить речевые образцы, грамматические структуры, лексику по теме;
научить переносить знания в новую ситуацию общения; формирование
лексических и грамматических навыков речевого умения в монологической и
диалогической формах
практиковать в диалогической речи по сопутствующим темам.
Сопутствующие задачи: развитие умения воспринимать на слух с целью
извлечения конкретной информации.
Этапы урока:
организационный момент;
подготовка учащихся к работе на основном этапе (актуализация, мотивация);
усвоения новых знаний;
закрепления знаний;
информация о домашнем задании;
подведение итогов урока;
рефлексия.

                                  Ход урока
I. Организационный момент.
Teacher-Hello, dear children! Nice to meet you! Let’s greet each other.
T-How are you?/ How’s life?/ How are you getting on?/…
Pupil-Fine. / Not too bad. / I’m great…. Thank you. And you?
P-I’m OK, too.
T –What is the weather like today?
P-They say it will be sunny/rainy/cloudy/worm…
T-Well, I think it’s the right weather to go for a walk around our native
town.
Презентация Slide №1. ( Фронтальная беседа с классом)
II. Основная часть урока:
Речевая зарядка
T-When people think of a town or a city, they picture in their mind
different things. What do you imagine when you think of your native town?
Slide №2
P-1-…shops because we buy a lot of different things in shops and
supermarkets
P-2-…cinemas because I like to go to the movies
P-3-…theatres because we go there with our friends
P-4-. . . people because we have many friends, relatives, teachers around
us
P-5-…places of culture because there are many clubs, cinemas, palaces and
institutes in our town
P-6-…streets and squares because I like the street where I was born and
live now
P-7-…sport because I go in for sport. I like…
P-8-…monuments because there are many beautiful monuments in Belgorod
P-9-…museums because we can learn many interesting facts about our town
I1. Введение нового материала. (Introduction)
T-All right, let’s start our excursion from our Land Study Museum

Slide № 3
Let me introduce you our guides (классу представляются двое учащихся
выступающих в качестве гидов). Before listening to their reports I’d like
you to do some phonetic drill. Let’s pronounce correctly the words you need
to understand our excursion. Listen and repeat after me: (на доске слова с
транскрипций и переводом)
settlements, a walk around, native town, to settle, chief administrative
centre, to be of great strategic importance, fortress, ancient times, to be
under the supervision of, coat of arms, to change status, to be established
Guide-1- I’d like to tell you about my native town Belgorod from ancient
times. You know Belgorod is one of the oldest towns in the country. It has
a long and interesting history. People settled on the Seversky Donets River
in the Stone and Bronze Ages. The first settlements of Slavs were
established there in the 1lth century.
Slide №4
Originally it was a very small settlement of Slavs. In 1596, under Tsar
Fyodor Ioanovich, a fortress was built. It was of great strategic
importance. The site for a fortress on the right bank of the Seversky
Donets River was well chosen by the Russian builders. The central part of
the fortress was the Kremlin with its 8 towers.
Slide №5
Guide-2 -In fact, there were three fortresses in Belgorod. Belgorod had
been built by 1651 under the supervision of the army chief (voivode) Prince
B. A. Repnin. Gradually Belgorod grew stronger and stronger and in 1727,
under Empress Katherine I of all Russia, it became the chief administrative
centre of the region comprising Belgorod.
Slide №6
In 1730 Belgorod was presented with its own coat of arms. Here you can see
a picture of the coat of arms of Belgorod.
Slide№7
In conclusion I'd like to say that Belgorod has changed its status several
times in the course of the centuries.
I’d like to finish my report with the poem about my native town.
Slide№8
(физкультминутка)
T: Children. , I see that you are tired a little. Let’s stop our excursion
and have a rest. Will you stand up, please, stay in line, put your hands on
the shoulders of your classmate and let’s try to do a massage. Listen and
repeat: a massage to titled ladies and tired tycoons. Thank you.
III.. Закрепление материала.

T-you have listened interesting information about the past of out town.
Let’s check if you have understood everything correctly.
Match the beginnings and the endings of the following sentences:
Slide№9
T-If you want some more information you can learn it from these booklets.
Let’s divide into groups to help each other to read. (групповая работа).
When you finish your reading I want you to tell me your impressions using
the following phrases:
 (Фразы на доске)-It was interesting to know that…
- I was surprised to learn that….
- I have never read that…
- I have never heard that…
T-Well dear friends, after the excursion isn’t it a good idea to go to the
cafe and have a snack?
Slide №10
T- Let’s ask somebody how to get to the nearest cafe. Use these phrases to
help you.
Slide №11
(составление диалогов по опорам)
T-Well done.
T- We are in a cafe now. One of you is a waiter, the other is a customer.
These phrases will help you.
Slide №12
T-Now I think it’s the right time to go to the cinema. You know that our
town is a cultural center too.
Slide №13-14
T-Let’s listen to the advertisement about the films on. (Аудирование -
приложение №2)
T-Well, I hope you have decided where to go and what film to see. Let’s
talk about it.
Make up dialogues, using the models on the screen.
Slide №15
IV. Заключительная часть урока.
T- So my dear friends. We have visited many interesting places but there is
more to Belgorod that meets the eye.
Look at the screen and tell me what you think about these popular places of
our town.
Slide №16
T- Good of you. Here are some cards for you (мини-тест по вариантам-
приложение№ 3)
T-Right you are. Let’s sum it up and tell me what you think Belgorod in
general?
Slide №17.
T- Why do you think Belgorod is worth seeing?
Slide №18
V. Письмо. (Разноуровневое задание)
T-In order to memorize the most important facts of the lesson I wont you to
do some writing work. Make this leaflet for tourists (Slide 19) or using
the chart make the story about our town (приложение№ 4)
Slide №20
VI. Говорение (Монологическая речь)
T: So, children, it’s not a secret that Belgorod is dear for us. Let’s try
to make a story about our town. This table will help you. Slide№20
You should work in groups. And the best story we’ll send to England like a
video letter. I’ll explain how to work with it. The first sentence is:
1. Belgorod is my native town.
2. It is a modern town.
3. The popular places of B. are … .
4. There are many historical monuments to famous people. Such as a monument
to…, … .
5. I advise to take pictures near … , because … .
6. The famous people of Belgorod are …, … .
7. We are proud of Khorkina, because she is a great gymnast.
8. I think my town is worth seeing and admiring.
9. I’m proud of history, the flag, people, historical places and monuments
of Belgorod.
10. I like my native town.
T: Who will be the first? Who is your group’s leader?
Group I: Belgorod is my native town. Etc.
Group II: … .
Group III: … .
VII Домашнее задание (Разноуровневое)
VIII. Объяснение Д/З (разноуровневое)
T: And now I want to explain your h/t. You may choose only one task.
Make a poster about Belgorod.
Make a leaflet about Belgorod.
Write a story about your native town.
I wish you good luck.
VII. Итоги.
T: Thank you very much for all of you. Your answers were great. Now I see
that you are proud of Belgorod.
VIII. Оценка работы учащихся на уроке
T-You were really very active, polite, kind, clever and friendly. I’m quite
satisfied with your work at the lesson today Thank you for your
participation. Thank you for today’s lesson. Your marks are… See you in 2
days.
VIII. Рефлексия.
T: It’ll be interesting to know your opinion about the lesson. Before
leaving this class put your flags in a point on the scale. If it was boring
and you’ve known nothing - put your flags on “O”; if it was good, but you
knew it – put your flags on “5”; and if it was exciting and you’ve known
much – put your flags on “10”.
Goodbye.

Список использованной литературы:

   1. Сафонова В.В. Культуроведение в  современном  языковом  образовании.//
      Иностранные языки в школе, 2001.-№3.
   2. Сороковых Г.В.  Давыдова  О.В.  Региональный  компонент  культуры  как
      составляющая  содержания  обучения  иностранному   языку.//Иностранные
      языки в школе,2007.-№1.
   3. Прадед З.В. Региональный компонент на уроках английского языка в 10-11
      классах. // Иностранные языки в школе.,2008.-№2.
   4. Иванова Н.Н. Чудилова А. И. Вилкова Н.Д. Использование  краеведческого
      материала  в  обучении  иностранному   языку.   Метод   проектов.   //
      Иностранные языки в школе,2006.-№4.
   5. Годунова Н.А. Использование  краеведческого  материала  для  повышения
      мотивации при обучении иностранным  языкам.  //  Иностранные  языки  в
      школе.,2006. - №7.


title: Тест "Стрессті анықтау" 9 класс

extracted_text:
Тест «Стрессті анықтау».
1. Болмайтын нәрсе мені кейде ғана тітіркендіреді
2. Біреуді күткенімде ғана қобалжимын.
3. Ұялған уақыттарымда қызарып кетемін.
4. Ашуланғанымда мен біреуді абайсыз өкпелетіп алуым мүмкін
5. Сынды көтере алмаймын, өзімді ұстай алмаймын.
6. Егерде автобуста біреу мені итерсе, мен тура сондай жауап қайтарам немесе дөрекі жауап қатамын.
7. Бар бос уақытымда бір іспен айналысамын.
8. Кездесуге әрқашан кешігіп немесе ерте келемін.
9. Тыңдау қабілетім төмен, міндетті түрде сөзге қыстырылып отырамын.
10. Аппетиттің жоқтығынан қиналамын.
11. Себепсіз көп қобалжимын.
12. Таңертеңгі уақытта өзімді нашар сезінемін.
13. Өзімді нашар сезініп, аз ұйықтаймын, ұзақ уақыт ұйықтай алмаймын.
14. Жеткілікті ұйықтағанның өзінде өзімді сезінбеймін.
15. Жүрегіммен бір нәрсе дұрыс емес шығар деп ойлаймын.
16. Арқам мен мойнымда ауыртпалықтар сеземін.
17. Үстел басынды отырғанымда, аяғыммен тербетіп, саусақтарыммен үстел үстін соғып отырамын.
18. Үстел үстінде отырғанда теңселе- тербеліп отырамын.
19. Жетістіктерім үшін әрдайым мақтау сөздерін күтемін
20.  Өзімді басқалардан әлдеқайда күштімін деп ойлаймын.
21. Тамақтану тәртібін (диета) сақтамаймын.
Барысы: Сіз сөйлемді оқып, өзіңіздің ойыңызды келесі шкаланың көмегімен айтуыңыз тиіс:
-         ешқашан (1 ұпай)
-         кейде, оқта- текте ( 2 ұпай)
-         жиі (3 ұпай)
-         әрқашан (4 ұпай)

Бағалау шкаласы:
30 ұпай және одан төмен.
Сіз саналы әрі тұрақты өмір сүретін адамсыз.Өміріңізде пайда болатын бар проблемаларды тез шеше аласыз. Өзіңізді өзгелерден артық деп ойламайтын, қанағат тұта алатын, әрқашан бәріне үлгеретін адамдардың қатарындасыз.
31-45 ұпай.
Сіз өте белсенді адам болғандықтан өміріңіз қызықты әрі стресске толы болып өтеді. Сондықтан сіз көп шаршайсыз, үздіксіз стресске шалдығып отырасыз. Алайда бұл стресстің барлығы алдыңызға қоятын биік мақсаттарыңыз үшін.
46-60 ұпай.
Сіз үшін бастысы- жарқын мансап. Сіз үшін өзгелердің ойы мен көзқарасы өзіңіздің ойыңыздан әлдеқайда маңызды, сондықтан сіз әрқашан стресс үстінде боласыз. Егерде сіз өміріңізді осындай бағытта жалғастырсаңыз, сіз расында да көп нәрсеге жетіп, армандарыңыздың көбі орындалады, алайда мұның барлығы сізге қуаныш әкеле алады ма, ойланып көріңіз.
61 ұпай және одан жоғары.
Сіз көліктің жүргізушісі секілді өмір сүресіз: бірде газға басып, бірде тормазға басасыз. Тез арада өмір сүруіңіздің салтын, тәртібін өзгертіңіз. Мұндай стресс тек сіздің денсаулығыңызға ғана емес, сондай- ақ сіздің болашағыңызға да зиян әсер етуі мүмкін.
Соңында психолог алынған жауаптады саралап, ата- аналарға арнап арнайы көмек ретінде өз балаларына қиын жағдайларда( емтихандар мен тесттерде)  қалай көмектесуі керектігі жайлы бірқатар кеңестер дайындайды.


title: Презентация "Этикет для мальчиков и девочек"

extracted_text:
«Этикет для мальчиков и девочек»
Подготовила :
Терентьева Н.А.
Цель:             Развитие нравственно культурной личности путём накопления практического опыта у детей.
Задачи:
Познакомить детей с понятием «этикет», с историей этикета, его значением в жизни человека.
Формировать навыки, правила и нормы поведения дома и в общественных местах.
Развивать и совершенствовать навыки культурного общения детей со сверстниками, взрослыми, не знакомыми взрослыми людьми.
Дать представления о столовом этикете, правилах и нормах культурного поведения за столом.
Формировать умение выглядеть достойно и чувствовать себя уверенно в различных жизненных ситуациях в соответствии с нормами поведения.
Развивать нравственные качества, уважительное и тактичное отношение к личности другого человека.
Совершенствовать речь, коммуникативные способности дошкольников.
Повысить уровень знаний родителей по вопросу развития  нравственной воспитанности дошкольников

Актуальность:

Дети – наша гордость. Но всегда ли мы задумываемся над тем, что привлекательность ребёнка не только в красоте его внешнего вида? Главное  в  другом  – как подрастающий ребёнок ведёт себя? Как держится на людях? Каковы его манеры?
Формирование нравственной культуры дошкольников – важная задача образования, так как этот процесс пронизывает все этапы становления личности ребёнка. Дошкольник учится осуществлять моральный выбор посредством освоения норм и правил культурного поведения. Известно, что нравственные нормы регулируют взаимоотношение, влияют на развитие таких качеств как сдержанность, сочувствие, сопереживание, адекватная самооценка, дисциплинированность.
ПРОБЛЕМА:
Дети испытывают трудности в общении и взаимодействии со сверстниками, связанные с неумением или не желанием учитывать интересы и позицию партнёров, найти взаимопонимание.
Поведение детей не устойчиво, ситуативное, часто определяется непосредственными побуждениями.
Слабо ориентируются в эмоциональном состоянии окружающих. Наблюдаются проявление негативного, равнодушного поведения к другим (сверстникам, близким взрослым).
Слабо сформирована культура поведения за столом .
         Чтобы всегда и везде выглядеть достойно и чувствовать себя уверенно, нужно с детства усвоить нормы поведения в обществе, соблюдение их должно стать привычкой. Дошкольный возраст является сенситивным,  то есть наиболее благоприятный для приобщения детей к этикету.

Правила этикета для мальчиков

 Для детей разработаны как общие правила этикета, так и правила по гендерному признаку. Воспитывая сына, важно научить его уважать и защищать представительниц слабого пола. В любом возрасте мальчик должен знать, что девочек обижать нельзя, им наоборот нужно помогать в разных ситуациях. Сын легко запомнит это простое правило, если в семье папа уважительно относится к маме. Воспитанные мальчики по-особому ведут себя и в общественных местах. В частности в общественном транспорте принято, чтобы представители сильного пола уступали место дамам и людям в возрасте. Научите этому своего сына. У мальчиков часто возникают проблемы в коллективе из-за того, что они обзывают друг друга. Нужно не ждать пока такая ситуация возникнет, а работать на её опережение. Объясните, почему нельзя высмеивать недостатки других и давать прозвища.
Правила этикета для девочек

Правила этикета для мальчиков и девочек имеют некоторые отличия. Девочка – это воплощение нежности, поэтому и вести себя она должна подобающим образом. Объясните дочке, что сидеть развалившись за столом, чавкать, громко разговаривать, мешая другим, капризничать – некрасиво. Уделите внимание этикету общения. Девочки по природе очень любознательны и общительны, поэтому важно научить дочку, что рассказывать чужие секреты, сплетничать за глаза, подслушивать нехорошо. Все девочки в детстве мечтают быть принцессами, поэтому, рассказывая об этикете, можно ссылаться на то, что все принцессы могут похвастаться хорошими манерами, ведь их с раннего возраста учат этому. Такой пример, наверняка, вдохновит вашу дочку исправить своё поведение.
Этикет за столом для детей и школьников: правила
Учить ребенка тому, как следует вести себя за столом стоит начинать с самого раннего возраста
К правилам этикета за столом, которым следует обучить еще совсем малышей, также можно отнести следующие:
Для приема пищи следует использовать специальные столовые приборы, еду следует накладывать в тарелки
Во время еды, по мере необходимости, следует пользоваться салфеткой
В дальнейшем, по мере взросления, ребенок должен запомнить следующие правила этикета за столом:
Усаживаться за стол и начинать кушать следует вместе со всеми
В начале трапезы следует пожелать всем присутствующим за столом приятного аппетита
Употреблять пищу следует молча, запрещается баловаться за столом
Принимать пищу следует с закрытым ртом
За столом запрещается чавкать, громко хрустеть, доставать пальцами застрявшую в зубах пищу
Большие кусочки пищи следует делить, используя столовые приборы, на более мелкие — не стоит набивать едой полный рот
Запрещается облизывать тарелку, даже если было очень вкусно (кусочек хлеба)
Запрещается класть локти на стол
Если желаемое блюдо расположено поодаль от ребенка, то ему следует попросить, чтобы блюдо ему передали — запрещается тянуться через весь стол
В конце трапезы следует сказать «Спасибо!»
Этикет для детей в гостях

Очень важно обучить ребенка, как следует принимать гостей у себя дома и как вести себя у них в гостях. Для этого стоит запомнить лишь некоторые нехитрые правила:
Не приходить в гости без приглашения, а, в случае острой необходимости, самому сообщить хозяевам о своем визите. Нежданные гости практически всегда доставляют хозяевам беспокойства и хлопоты
Не следует настойчиво звонить или стучать в дверь — не более двух раз
Идя в гости обязательно следует захватить с собой гостинец или подарок — идти в гости без гостинца невежливо
В гостях следует вести себя спокойно и сдержанно, запрещается шуметь и бегать
Запрещается без спроса трогать вещи хозяев, заглядывать в запертые комнаты, открывать шкафы и т.д.
Нельзя давать плохую оценку дому хозяев, в том числе имеющемуся беспорядку, неприятному запаху и т.д.
В случае приглашения за стол, следует есть аккуратно
Не стоит надолго задерживаться в гостях
Перед уходом в обязательном порядке стоит поблагодарить хозяев за теплый прием и угощение
К себе гостей стоит приглашать заранее
В обязательном порядке следует оказывать внимание каждому пригашенному
Перед уходом гостей стоит поблагодарить их за визит
Этикет поведения детей в общественных местах
Для того, чтобы родителям не пришлось краснеть из-за хромающего поведения ребенка вне стен квартиры, еще дома следует рассказать ему о правилах поведения в общественных местах.
Особое внимание хочется уделить правилам этикета в общественном транспорте:
Перед тем, как войти в транспорт, следует пропустить всех, кто из него выходит
Мужчины и мальчики должны пропускать вперед себя женщин и девочек, а только потом заходить в салон общественного транспорта
Запрещается расталкивать пассажиров локтями, продвигаясь вглубь салона для того, чтобы занять свободное место
Следует уступать место пожилым людям, инвалидам, беременным женщинам и пассажирам с детьми
Заходя в транспорт, следует снимать с плеч ранцы и рюкзаки, чтобы не мешать остальным пассажирам
Не стоит толпиться у входа, если нет необходимости выходить на следующей остановке
В общественном транспорте запрещается есть, стряхивать с одежды грязь, капли дождя, снег
В салоне транспорта запрещается бегать, громко разговаривать, пачкать сидения
В салоне общественного транспорта запрещается пристально рассматривать других пассажиров
Животных следует перевозить в специальных сумках или клетках, а собак в намордниках
В транспорте заранее следует готовиться к выходу
На улице стоящий транспорт следует обходить сзади, только трамвай — спереди
Этикет поведения детей на улице

На улице, как и дома, как и в гостях, следует соблюдать определенные нормы поведения. Родителям стоит уделить немало внимания для того, чтобы их ребенок хорошо вел себя и на улице.
В обязательно порядке ребенок должен усвоить, что:
Мусор должен находится в урне, а не на земле
Запрещается ходить по газонам
Запрещается шуметь, бегать, задевать окружающих
Нельзя показывать на людей пальцем, указывать на их недостатки
Во избежание столкновений с прохожими, идя по тротуару, следует придерживаться правой стороны
В случае остановки, следует отойти в сторону, чтобы не мешать прохожим
Запрещено есть на ходу, лучше остановиться или присесть на скамейку
Стоит помнить о правилах дорожного движения
Нельзя покидать место, где родители попросили подождать
Нельзя посторонним сообщать свой адрес и телефон
Нельзя уходить с незнакомыми людьми куда-либо
Этикет поведения детей в семье

Правила этикета следует соблюдать везде, и семья не исключение. Даже самый маленький кроха должен знать:
С родителями, бабушками, дедушками и т.д. следует общаться уважительно, вежливо
Нельзя пререкаться с родственниками, ругаться с ними
Заходя в комнату к родителям, следует стучаться
Запрещается ругаться, драться с братьями и сестрами, ябедничать на них
Следует придерживаться всех правил и традиций, установленных непосредственно в семье
ВАЖНО: Лучше всего обучить ребенка правилам поведения в семье личным примером.
Телефонный этикет для детей

Родителям стоит объяснить ребенку, что во время телефонного разговора следует пользоваться всеми правилами речевого этикета. Наравне с этими правилами к телефонному этикету можно отнести и следующие:
Следует без всякой надобности ограничить телефонные звонки с 21.00 вечера до 08.00 утра, а в выходные дни с 21.00 вечера до 10.00 утра
Телефонный разговор стоит начинать с приветствия, а по окончании разговора обязательно стоит попрощаться
В местах, где правила этикета не позволяют разговаривать по телефону, следует отключать его
Если вы сказали кому-либо, что перезвоните, то в обязательном порядке стоит это сделать
Правила этикета запрещают отвечать на звонки чужого телефона
При неправильно набранном номере следует извиниться
Правила этикета не позволяют громко разговаривать по телефону в общественных местах
Запрещается баловаться с помощью телефона
Все сообщения должны быть грамотно написаны
Этикет общения детей с людьми

Также существуют и правила общения с людьми, которые следует соблюдать абсолютно всем.
Этим правилам следует учить детей с самого раннего детства. Еще совсем малыши должны знать, что:
При встрече следует приветствовать знакомых
Ко взрослым следует обращаться на «Вы»
Запрещается перебивать взрослых, вмешиваться в их разговор и комментировать услышанное
Перед расставанием следует прощаться
Следует благодарить за оказанную услугу, подаренный подарок и т.д.
В случае проступка следует просить прощения
Запрещается обзываться, оскорблять других детей
Запрещается использовать слова-паразиты
Запрещается ябедничать
Во время разговора необходимо давать возможность высказаться всем присутствующим, не перебивать их
Если собеседник начинает вести себя неподобающим образом, следует сделать ему замечание, но не уподобляться ему
В разговоре запрещается обсуждать других людей, критиковать их


title: Тестовое задание "Информационная безопасность" 11 класс

extracted_text:
Тестовое задание по теме «Информационная безопасность»
Что такое "компьютерный вирус"?
А) это программы, предназначенные для работы с разными видами информации;
Б) это совокупность программ, находящиеся на устройствах долговременной памяти;
В) это программы, которые могут "размножаться" и скрытно внедрять свои копии в файлы, загрузочные секторы дисков и документы;
Г) это программы, предназначенные для создания резервных копий документов.

Неопасные компьютерные вирусы могут привести
А) к сбоям и зависаниям при работе компьютера;
Б) к форматированию винчестера;
В) к потере программ и данных;
Г) к уменьшению свободной памяти компьютера.

3. Какие программы относятся к антивирусным
А) AVP, DrWeb, Norton AntiVirus.
Б) MS-DOS, MS Word, AVP.
В) MS Word, MS Excel, Norton Commander.

4. Компьютерные вирусы:
А) возникают в связи со сбоями в аппаратных средствах компьютера;
Б) пишутся людьми специально для нанесения ущерба пользователям ПК;
В) зарождаются при работе неверно написанных программных продуктов;
Г) являются следствием ошибок в операционной системе.

5. Назначение антивирусных программ под названием детекторы:
А) контроль возможных путей распространения компьютерных вирусов;
Б) обнаружение компьютерных вирусов;
В) «излечение» зараженных файлов;
Д) уничтожение зараженных файлов.

6. Загрузочные вирусы характеризуются тем, что:
А) поражают загрузочные сектора дисков;
Б) поражают программы в начале их работы;
В) запускаются при загрузке компьютера;
Г) всегда меняют начало и длину файла.

7. По масштабу вредных воздействий компьютерные вирусы классифицируются на
А) файловые, загрузочные, макровирусы, драйверные, сетевые;
Б) безвредные, неопасные, опасные, очень опасные;
В) стелс-вирусы, троянские, черви, паразитические;
Г) резидентные, нерезидентные, почтовые, архивированные.

8. “Троянские” вирусы считаются самыми опасными, потому что они
А) перехватывают обращения операционной системы к пораженным файлам и подставляют вместо своего тела незараженные участки;
Б) изменяют содержимое загруженных в оперативную память файлов и содержатся ASCII-текстах;
В) маскируясь под полезную программу, разрушают загрузочный сектор и файловую систему дисков;
Г) распространяются по компьютерным сетям, вычисляют адреса сетевых компьютеров и записывают свои копии по этим адресам.

9. Понятие информационной безопасности включает
А) доступность информации;
Б) объективность информации;
В) конфиденциальность информации;
Г) точность информации.

10. Обеспечение целостности данных предполагает
А) защиту от сбоев, ведущих к потере информации, а также неавторизованного создания или уничтожения данных;
Б) невозможность получения данных неуполномоченными лицами;
В) возможность получения и использования данных по требованию уполномоченных лиц;
Г) качественную оценку данных с различных точек зрения.

Эталоны ответов