title: ГЕРОИ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ,  УЧАСТНИКИ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ.

extracted_text:
ГЕРОИ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ,
УЧАCТНИКИ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ.
 	 Сегодня много вспоминают I Мировую войну. Это очень хорошо. Так как  в течение многих десятилетий  из памяти людей вычеркивался героический пласт Отечественной истории. Многие участники тех событий были  забыты, а  некоторые незаслуженно оболганы. Теперь справедливость понемногу восстанавливается. Стали доступными для читателей  документы позволяющие узнать героические страницы той далёкой для нас войны. Так же получили известность и сообщения военных специалистов стран Антанты и Тройственного союза о солдатах и офицерах армии Российской империи. Говоря о боеспособности армии царской России,  они единодушно отмечали превосходство  воинского умения и подготовки её  солдат, над солдатами армий  Европы и США.  Поэтому, наверное,  необходимо вспомнить хотя бы несколько примеров героизма офицеров и солдат армии Российской империи, которые могут подтвердить выводы европейских военных специалистов. Все примеры взяты из разных источников, в том числе и белорусских.
          А таких примеров множество. Можно вспомнить подвиг казака Кузьмы Крючкова. Заметив разъезд из 22 всадников врага, он в одиночку бросился на неприятеля.  Убил 11 врагов и когда вернулся в сотню, то имел 16 ран. Его боевой конь был ранен 11 раз. Или  подвиг Филиппа Приданникова. Во  время боя осколками снаряда у него была раздроблена нога. Но, несмотря на ранение,  преодолевая нечеловеческую боль, Приданников продолжал биться. Заколол трех австрийцев пикой, а затем, когда пика выпала у него, саблей зарубил еще троих.  А в  боях под  Сморогонью прославился  командир саперного батальона Сергей Иванович Азиайс.  За подвиг  при атаке кольцевого окопа противника его наградили  орденом Св.Георгия 4-й степени. Сергей Иванович первым ворвался в минную галерею противника. Несмотря на сильный ружейный огонь, быстро уничтожил немецкие провода, тянущиеся к минам, и взорвал ближайшую минную галерею. Потом,  будучи раненым, принял решение взорвать  входную галерею и оставшуюся минную систему сооруженную немцами. Отпустил всех нижних чинов, чтобы никто из них не пострадал в случае неудачного взрыва, оставшись один, заложил динамит. Произведенным взрывом были уничтожены не только минные галереи противника, но и все немецкие саперы, работавшие в галереях. Прославились в годы войны и военные  летчики Российской империи. Они по праву  считались лучшими. После того, как на самолетах были установлены пулеметы, российские летчики неоднократно в одиночку завязывали бой с 2-4 вражескими самолетами и, как правило, выходили победителями. Здесь можно вспомнить и подвиг летчика Пётра Николаевича Нестерова, разработавшего первую фигуру высшего пилотажа - "мёртвую петлю". Эта разработка спасла жизнь многим военным летчикам. Сам Нестеров погиб в бою, первым в истории авиации совершив воздушный таран вражеского бомбардировщика.  Славна была армия Российской империи и рукопашными атаками. В 1915 году весь мир с восхищением взирал на 6-ти месячную оборону крохотной русской крепости Осовец, располагавшуюся  в 23,5 км от тогдашней Восточной Пруссии. За время осады немцы обрушили на крепость до 400 тысяч снарядов, практически полностью её разрушив. Но оставшиеся в живых защитники крепости продолжали стоять на смерть.  6 августа 1915-го потерявшее терпение немецкое командование отдало приказ затопить отравляющими газами разрушенную крепость и остатки её гарнизона. Но,  когда после этого, германские цепи приблизились к окопам, из густо-зеленого хлорного тумана на них вдруг обрушилась контратакующая российская пехота. Зрелище было ужасающим: бойцы шли в штыковую с лицами, обмотанными тряпками, сотрясаясь от жуткого кашля, буквально выплевывая куски легких на окровавленные гимнастерки. Это были остатки 13-й роты 226-го пехотного Землянского полка, чуть больше 60 человек. Но они ввергли противника в такой ужас, что германские пехотинцы, не приняв боя, ринулись назад, затаптывая друг друга и повисая на собственных проволочных заграждениях. И по ним с окутанных хлорными клубами русских батарей стала бить, казалось, уже погибшая артиллерия. Несколько десятков полуживых российских бойцов  обратили в бегство три германских пехотных полка. Ничего подобного мировое военное искусство до этого не знало. Это сражение вошло в историю Первой мировой войны как «атака мертвецов».
           Множество подвигов совершали на фронтах первой Мировой войны девушки и женщины. Так, например, в первый год войны известность получила Антонина Тихоновна Пальшина.  Когда началась война, девушка задумала отправиться на фронт. Но так как женщин в армию не брали даже добровольцами, она решила проникнуть на фронт под видом мужчины (как это сделала в свое время героиня Отечественной войны 1812 г. Н.А.Дурова). Облачившись в купленную на базаре поношенную солдатскую форму, в сентябре 1914 года Антонина записалась на фронт под именем Антона Тихоновича Пальшина. В бою под турецкой крепостью Гасанкала совершила свой первый подвиг. Когда был убит командир эскадрона,  сама повела бойцов в атаку, обратив врагов в бегство. В бою Пальшина была ранена и  отправлена в госпиталь, где ее секрет был раскрыт. По излечении Антонина в свой полк не вернулась, боясь, что ее отправят домой. Стала служить медсестрой в военном госпитале. Но, ей постоянно казалось, что она мало помогает фронту. Однажды во время ее дежурства умер молодой солдат. Пальшина воспользовалась его обмундированием, коротко постриглась и покинула госпиталь.  Вместе с пополнением Антонина была определена в пехотный полк 8-й армии Юго-Западного фронта, где показала себя хорошим солдатом. Вскоре её секрет раскрыли. Но из армии не уволили, так как командование успело оценить  смелость и отвагу Антонины. Осенью 1915 года за штурм высоты на р. Быстрице Пальшина девушка получила свои первые боевые награды. В приказе генерала А.А.Брусилова отмечалось, что Георгиевским крестом IV степени и Георгиевской медалью награждается «Антон Тихонов Пальшин (он же Антонина Тихоновна Пальшина) за проявленные в сентябрьских боях подвиги и храбрость». Ей также присвоили чин ефрейтора и назначили командиром отделения. В бою под Черновицами она повела солдат в рукопашную атаку. Бойцы выбили противника из первой и второй линий окопов, что позволило продолжать наступление без больших потерь. В этом бою Антонина была тяжело ранена. За подвиг была награждена Георгиевским крестом III степени и Георгиевской медалью. Её произвели в следующий чин – младшего унтер-офицера. Однако вернуться на фронт Пальшиной уже не довелось: ранение оказалось очень серьезным. Можно  так же вспомнить и подвиг сестры милосердия Риммы Ивановой. В начале войны  она успешно прошла курсы медсестер. В лазарете одной из Православных епархий ухаживала за ранеными воинами. Добровольно ушла на фронт. Вынесла с поля боя 600 раненных солдат и офицеров. Однополчане обожали её и называли «Святая Римма». Была удостоена Георгиевского креста 4-й степени и двух Георгиевских медалей. В бою у села Доброславка, Пинского уезда Минской губернии германцы встретили её однополчан жесточайшим огнем. Солдаты были вынуждены залечь из-за шквального огня со стороны противника. Это позволило немецким пулеметчикам  прицельно убивать одного за другим солдат лежащих на ровной местности. Тогда вперед вышла Римма Иванова, перевязывавшая в гуще боя раненых, и, крикнув  «Вперед, за мной!», первая бросилась под пули. Полк рванулся в штыки за своей любимицей и опрокинул врага. Солдаты были спасены.  Но сама Римма была смертельно ранена разрывной пулей. Другая героиня войны, Ольга Шидловская, сразу по окончании Витебской  гимназии, обратилась к Верховному Главнокомандующему Великому Князю Николаю Николаевичу с просьбой о разрешении вступить  добровольцем в действующую армию. Просьбу удовлетворили, и Ольга была зачислена в 4-й гусарский Мариупольский полк рядовым под именем Олега Шидловского. За отвагу и воинское умение  была произведена в старшие унтер-офицеры, награждена Георгиевским крестом 4-й степени и Георгиевской медалью. Следует так же особо отметить, что в то время многие вдовы погибших на фронте офицеров считали своим долгом идти служить на фронт или устроиться сестрами милосердия во фронтовых госпиталях. Так,  вдова погибшего на фронте офицера Лейб-гвардии Конного полка, Чичерина Вера Владимировна на собственные средства оборудовала санитарный отряд. С ним отправилась на фронт. За вывоз раненых из-под огня с риском для собственной жизни была награждена Георгиевским крестом 4-й степени. Похожий подвиг совершила и Мария Владиславовна Михно (в девичестве - Лысовой). Маша Лысова воспитывалась в Смольном институте благородных девиц. Окончив его в 1911 году, она вскоре вышла замуж за офицера лейб-гвардии Семеновского полка Ивана Михно. После начала войны он вместе с полком был отправлен на фронт, и в том же году умер от ран. Мария Михно, тогда приняла твердое решение попасть на фронт. Для этого обратилась к Великой Княжне Ольге, которая была шефом 3-го Елисаветградского гусарского полка. Ходатайство дочери Царя возымело действие: Николай II разрешил Марии Михно вступить в армию. В 1915 году, она на правах вольноопределяющегося поступила в Елисаветградский гусарский полк, через год стала унтер-офицером, заслужив два Георгиевских креста и Георгиевскую медаль. Тысячи девушек и женщин во время войны получили  боевые награды за подвиги во время боев и за службу сестрами милосердия.
            Странным и удивительным для Европы явлением были и тысячи 10-16 летних мальчишек и девчонок, пробиравшихся на фронт, чтобы воевать против врага. Конечно, большинство из них по дороге перехватывалось или вылавливалось прямо на боевых позициях. Пойманных подростков возвращали домой родителям. Но некоторым удавалось стать в боевых частях сыновьями полков и рот или остаться в  прифронтовых госпиталях. За проявленное в боях мужество, за спасение раненных во время боев  и  за умелую разведку  многие из  юных бойцов награждались боевыми наградами. Так, 16-летний конный разведчик Василий Устинов, неоднократно под огнем неприятеля разрезал проволочные заграждения, создавая, таким образом, в них проходы для атак.  Во время одной из вылазок на территорию врага с тремя товарищами уничтожил немецкий разъезд из 12 человек. За это был награжден Георгием 4-й степени. Многие подростки боевыми наградами удостаивались по нескольку раз. Например, 16 - летний Иван Егоров за отличную разведку  был награжден Георгием 4-й степени. Позже, во время  боя на Галицийском фронте за проявленное воинское умение и мужество  получил Георгия 3-й степени. 15-летний Иван Казаков награжден Георгиевскими крестами 2-й, 3-й и 4-й степени. В одном из боев единолично отбил у немцев пулемет. В другой раз  вынес из боя раненного командира. Однажды  во время разведки обнаружил немецкую батарею. Она была взята разведчиками, которые сразу из этих орудий стали обстреливать немецкие окопы. А 12 - летний разведчик Василий Наумов за умелую разведку, смелость и сноровку, проявленную во время боев, награжден двумя Георгиевскими крестами, Георгиевской медалью и произведен в старшие унтер – офицеры.  Был дважды ранен. Принимали участие в боях и девочки.  Ученица 6-го класса виленского Мариинского высшего училища Башкирова Ира, назвавшись Николаем Поповым, в декабре 1914 года записалась добровольцем в один из стрелковых полков. Менее чем через две недели, в ночной разведке показала столько мужества, что была награждена крестом св. Георгия 4-й ст. Потом начальству стало известно, что герой оказался девушкой, и ее отправили в Вильно домой. Но, храбрая девушка домой не явилась, а вновь поступила добровольцем в другую часть. Во время одного из рукопашных боев вновь была тяжело ранена. После выздоровления  была направлена домой приказом командования. А в  журнале «Нива»  № 8 за 1915 год был описан подвиг Анны Тычиной. Девушка,  переодевшись в солдатское обмундирование и  присвоив себе мужское имя, записалась в воинскую часть ведущую бои на Западном фронте. Юный новобранец обратил на себя внимание недостаточным физическим развитием. И в виду явной слабости был назначен подносчиком патронов. В приказе о  награждении  воина отмечалось:  «21-го сентября 1914 г. во время боя под г. Опатовым  выполнял свои обязанности  очень усердно и быстро, невзирая на сильный ружейный и артиллерийский огонь. Кроме того, успевал перевязывать раненых и под огнем выносил их с поля сражения. Будучи ранен в руку и ногу, не оставил своей самоотверженной работы до тех пор, пока неприятельская пуля не поразила его в грудь навылет». Командование представило солдата к награждению Георгиевским крестом 4-й степени.  Но в госпитале выяснилось, что под именем добровольца Тычинина скрывалась девица Тычинина, воспитанница одной из женских гимназий. Когда об этом стало известно, командование обратилось за подтверждением награждения лично к Государю, который  дал свое разрешение на награду девушки. Но вернуться на фронт не разрешили, аргументируя это распоряжение серьезностью полученного ею  ранения.
	Ни одна Европейская страна  не сможет рассказать о таком массовом героизме, которым прославились наши предки на полях Первой мировой войны и  позже, во время Отечественной войны. Даже  несколько примеров, из великого множества подвигов офицеров и солдат Царской армии, показывают, насколько мы отличны от Европы и Америки, насколько мы нравственно и духовно выше. Поэтому хочется сказать огромное спасибо нашим историкам, благодаря которым,  белорусские и русские дети , узнавая о подвигах своих героических предков, будут  лучше понимать насколько важно любить своё Отечество, защищать его и отдавать свои силы для Его процветания.
Чепелев Л.А. Педагог-психолог, учитель истории.


title: Проект "Они защищали Родину" 4 класс

extracted_text:
ПРОЕКТпо литературному чтению«Они защищали Родину»
Выполнила:
Солодовникова Анастасия
ученица 4 класса
МКОУ «Лофицкая ООШ»
Руководитель : Цыплухин С.М.

Цель проекта:
Узнать кто защищал нашу Родину и зачем?
Задачи:
Ответить на вопросы «Что такое Родина и патриотизм?»
Изучить стихи русских писателей о родине.
Сделать выставку книг о подвигах и героях войны.
Выяснить как защищали родину мои родственники  в годы войны и в мирное время.

Патриот - это человек, служащий Родине.»

Н.Г.Чернышевский.

Что такое Родина?
Для меня, Родина - это то место, где я родилась и выросла, где получу в дальнейшем образование и встану на ноги. Это тот уголок, который мы  должны сберечь, защитить и сохранить.
Не даром говорят:
"Где родился, там и сгодился».
Верность Родине
На протяжении всей многовековой истории нашей Родины народ превыше всего ценил верность Отечеству, мужество и отвагу героев, борющихся за торжество добра и справедливости…
Куда б ни шёл, ни ехал ты, Но здесь остановись, Могиле этой дорогой Всем сердцем поклонись. Кто б ни был ты — рыбак, шахтёр,Учёный иль пастух, — Навек запомни: здесь лежит Твой самый лучший друг. И для тебя, и для меня Он сделал все, что мог: Себя в бою не пожалел, А Родину сберёг.
М. Исаковский

Наши семьи тоже коснулась Великая Отечественная Война… Практически у всех ребят нашего класса  прабабушки и прадедушки воевали за нашу Родину, прославляя семьи подвигами. Одни из них были солдатами, другие- сестрами или братьями милосердия, кто-то трудился в тылу. Многих из них уже нет в живых, но мы будем о них помнить всегда!
Мы гордимся ими!

Своей жестокой рукой война коснулась каждой семьи.  И сегодня мы, оставшиеся на своей земле,  политой кровью миллионов,  обращаем свою память к тем нашим родным, кто отстоял нашу Родину.
Мой прадедушка, Ковалёв Тимофей Васильевич, родился 15 декабря 1919 г. в нашем родном селе Лофицкое. 18-летним пареньком, он как и все юноши в его возрасте, проходил службу в рядах Советской Армии.

 Ковалёв Тимофей Васильевич

Будучи солдатом, зимой в 1937 году, прадедушка отморозил себе обе руки. Целый месяц он лечился в госпитале. Было принято решение ампутировать сразу обе руки. Но, тогда ещё юный Тимофей, надеясь на чудо, отказался от операции. Его комиссовали домой.
   Когда, в 1942 году немцы напали на Богучарщину, моему прадедушке было 22 года. Воевать на фронте прадедушка не мог по состоянию здоровья. Но много пользы в годы войны  он принес, помогая односельчанам в родном колхозе. Работал пастухом, на лошадях возил в поля воду.
   Был женат на моей прабабушке Евдокии Дмитриевне. Вырастил сына и трех дочерей. Умер прадедушка 5 марта 1999 года (пережив свою жену только на 2 месяца).
Мой папа тоже был солдатом, но уже в мирное время. Он служил с 1996 по 1998 гг. в Московском 154-ом отдельном комендантском Преображенском полку в автомобильной роте.
Солодовников Сергей Николаевич

В ходе работы:

Изучены высказывания известных людей о патриотизме.
 4. Прочитано 10 стихотворений о войне и подвигах.

3. Изучена литература о подвигах и героях войны.

2. Сформировано понятие «РОДИНА».

 5. Проведено интервью с бабушкой и мамой о родственниках, защищавших нашу родину.
А в Вашей семье есть такие люди? Помните о них! Они подарили нам жизнь!
Источники
Фото из личного архива


title: Конспект урока "Боевые действия на фронтах" 11 класс

extracted_text:
11 класс. История
Тема урока: Боевые действия на фронтах
Цель урока:
Разъяснить, что война с Германией носила справедливый,  освободительный характер, а германский «поход на Восток» имел цель истребления не только русского народа, но и других народов нашей страны, сформировать представление о периодах Великой Отечественной войны, раскрыть причины неудач Красной армии в начальный период войны.
Задачи урока:
Выяснить готовность  советской армии к войне
Раскрыть план нападения фашистской Германии
Определить значение героической обороны Брестской крепости
Объяснить причины неудач Советской армии в начальный период
Определить значение Московской битвы

Проверка домашнего задания:
На доске дата – 23 августа 1941 года.
Вопросы: (5 минут)
Какое событие имело место быть в эту дату?
Какое значение имеет эта дата для Советской армии?
Какой документ стал приложением к Пакту о ненападении?
Какое значение имело подписание Пакта и секретных протоколов?
Почему Гитлер напал на СССР, не реализуя план «Морской лев»?
Была ли готова Красная армия к войне?

Изучение нового материала:
План урока:
План Барбаросса ( 3 минуты)
Начало войны. Брестская крепость (5 минут)
Боевые действия Советской армии 1941-1942гг. (15 минут)
Битву за Москву. Ее значение (15 минут)

План Барбаросса – план нападения Германии на СССР, захват до наступления зимы 1941 года жизненно важных центров страны и выход на линию Архангельск – Волга – Астрахань. Это была стратегическая установка на блицкриг – молниеносную войну.
Германия:						СССР:
4,5 млн. солдат					3 млн.солдат
4,4 тыс самолетов				1,5 тыс танков и самолетов
4 тыс танков и штурмовых орудий		39 тыс орудий и минометов
39 тыс пушек и минометов
Германия:
Группа армий «Север» (генерал фельдмаршал В.Лееб в Восточной Пруссии), цель - Прибалтика, захватить порты на Балтийском море и Ленинград;
Группа армий «Центр» (фельдмаршал Ф.Бок) –  наступление на Минск, далее на Смоленск и Москву
Группа армий «Юг» (генерал фельдмаршал Г. Рундштедт) - разгромить армии на Западной Украине, выйти на Днепр, развить наступление на юго-восток.

Показать фильм «Брестская крепость»
Выяснить значение: почти месяц защитники приграничной крепости, истекая кровью, сковывали фашистскую дивизию. Майор П.М. Гаврилов, капитан И.Н. Зубачев и полковой комиссар Е.М. Фомин. Все они ни держались до последнего патрона.  Нападение врага застало приграничные военные округа врасплох. Артиллерия находилась далеко от границ и своих дивизий, авиация была сосредоточена по скрытым полевым площадкам. Только корабли и военно-морские базы Северного, Балтийского и Черноморского флотов по приказу Н.Ф. Кузнецова были приведены в повышенную готовность.
Массивной бомбардировке подверглись города: Мурманск, Лиепая, Рига, Каунас, Минск, Киев, Смоленск, одновременно армии врага стали наступать по трем стратегическим точкам: Москва, Ленинград, Киев.
СССР:
22 июня была объявлена всеобщая мобилизация:
Северо-Западный фронт – генерал Федор Исидорович Кузнецов
Западный – командующий  - Дмитрий Григорьевич Павлов
Юго-Западный – генерал Михаил Петрович Кирпонос
23 июня
Северный – генерал Маркиан Михайлович Попов
24 июня
Южный – генерал Иван Владимирович Тюленев
23 июня учреждается Ставка Верховного главнокомандования, 30 июня – Государственный Комитет Обороны (ГКО), верховный главнокомандующий и председатель  ГКО - И.В. Сталин,  в августе 1942 – заместитель Георгий Константинович Жуков
Как складывалась обстановка на западных границах СССР в районе нападений трех групп армий неприятеля. Заполнить таблицу по учебнику:
Причины неудач Красной армии:
Сталинские репрессии низкая боеспособность армии
Ошибка в определении сроков войны
Игнорирование сообщений о подготовке Германии к войне
Не учет опыт военных действий Германии 1939-1941 годов и советско-финляндской войны
Плохое оснащение вооруженных сил современной военной техникой
Неподготовленность западных границ к атаке неприятеля
Просчет Сталина в оперативно-тактических вопросах

Битву за Москву.  Рассказать события по схеме

Просмотр отрывка из фильма «Битва за Москву». По словам генерала К.К. Рокоссовского – битва за Москву – перелом в ходе войны! Так ли это? (дискуссия)
Итоги:  Битва за Москву – коренной перелом в ходе войны?

Первая победа, провал блицкрига  	неудачи советской армии весной и летом 1942 года

Закрепление: Подвести итоги дискуссии, определить значение битвы. Битва за Москву – начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны, провал плана вермахта, провал блицкрига, первая победа Красной армии.
Рефлексия: На экране условные знаки
«все понятно» +
«ничего не понял» -
«хочу узнать подробнее» - ?

Домашнее задание: п.54 читать, написать эссе на тему: «Битва за Москву – перелом в ходе Великой Отечественной войны»


title: Тест "Делимость натуральных чисел" 6 класс

extracted_text:
                 ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ДЕЛИМОСТЬ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ»

                                 ВАРИАНТ  1

1. Какое из чисел является делителем числа 36?

А) 13;     Б) 72;     В) 9;     Г) 5.

2. Укажите все двузначные числа, кратные 23.

А) 46; 69; 92;    Б) 23; 46; 69; 92;     В) 23;     Г) 23; 46; 69.

3. Какое из чисел не является кратным числу 15?

А) 5;     Б) 90;     В) 135;     Г) 15.

4. Какое из следующих чисел делится на 5?

А) 34252;     Б) 49840;     В) 68191;     Г) 34542.

5. Какое из следующих чисел делится на 3?

А) 34792;     Б)11347;     В) 83215;     Г) 67212.

6. Какое из следующих чисел делится на 4?

А) 59723;     Б) 34812;     В) 94803;     Г) 31613.

7. Какое из следующих чисел делится на 25?

А) 81365;     Б) 12341;     В) 34675;     Г) 45395.

8. Укажите число, которое делится и на 9, и на 2.

А) 97430;     Б) 24236;     В) 37859;     Г) 12384.

9. Укажите число, которое делится и на 3, и на 5.

А) 29230;     Б) 47235;     В) 16341;     Г) 87935.

10. Какую цифру надо поставить вместо * в  числе  673*54,  чтобы  это  число
делилось на 9?

А) 2;     Б) 0;     В) 5;     Г) 9.

11. Какое из чисел является простым?

А) 25;     Б)11;     В) 42;     Г) 1.

12. Разложите на простые множители число 360.

А) 2∙2∙2∙3∙3∙35;     Б) 2∙180;     В) 2∙2∙2∙3∙3∙5∙7;      Г) 2∙2∙2∙3∙3∙5.

13. Найдите наибольший общий делитель чисел   а = 2∙3∙3∙5,   в = 2∙2∙3∙5.

А) 30;     Б) 6;     В) 10;     Г) 90.

14. Найдите наименьшее общее кратное чисел  а = 2∙2∙5∙7,   в = 2∙2∙3∙5∙7.

А) 58800;     Б) 140;      В) 280;     Г) 420.

15. Какие из чисел являются взаимно простыми?

А) 14 и 25;     Б) 36 и 45;     В) 86 и 48;     Г) 121 и 11.

16. Какое из произведений делится на 3?

А) 34∙46;      Б) 25∙37;     В) 42∙53;     Г) 71∙16.

17. Укажите сумму, кратную 2.

А) 144 + 52;     Б) 93 + 68;     В) 142 + 191;     Г) 163 + 26.

18. Сколько натуральных чисел, кратных 3, принадлежит  числовому  промежутку
(21; 36)?

А) 6;     Б) 3;     В) 4;     Г) 5.

19.  Сколько  натуральных  чисел,  кратных  6,   удовлетворяют   неравенству
          121< х <144?

А) 4;     Б) 5;      В) 3;     Г) 1.

20. Сколько существует двузначных чисел, кратных 15, но не кратных 30?

А) 5;     Б) 4;     В) 3;     Г) 2.

                 ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ДЕЛИМОСТЬ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ»

                                  ВАРИАНТ2

1. Какое из чисел является кратным числу 24?

А) 3;     Б) 24;     В) 8;     Г) 12.

2. Укажите все двузначные числа, кратные 21.

А) 21; 42; 63; 84;    Б) 21;     В) 21; 42; 84;     Г) 21; 42; 64; 85.

3. Какое из чисел не является делителем числа 48?

А) 12;     Б) 48;     В) 96;     Г) 16.

4. Какое из следующих чисел делится на 10?

А) 48354;     Б) 38420;     В) 68932;     Г) 35655.

5. Какое из следующих чисел делится на 9?

А) 68345;     Б)23592;     В) 16341;     Г) 30258.

6. Какое из следующих чисел делится на 4?

А) 16348;     Б) 20351;     В) 64322;     Г) 89646.

7. Какое из следующих чисел делится на 25?

А) 20355;     Б) 63765;     В) 25257;     Г) 63850.

8. Укажите число, которое делится и на 3, и на 2.

А) 34238;     Б) 25371;     В) 40224;     Г) 29356.

9. Укажите число, которое делится и на 9, и на 5.

А) 18630;     Б) 32790;     В) 70235;     Г) 65344.

10. Какую цифру надо поставить вместо * в  числе  3842*5,  чтобы  это  число
делилось на 9?

А) 0;     Б) 6;     В) 5;     Г) 4.

11. Какое из чисел является простым?

А) 1;     Б)45;     В) 34;     Г) 13.

12. Разложите на простые множители число 240.

А) 2∙2∙2∙2∙15;     Б) 2∙2∙2∙3∙3∙5;     В) 2∙2∙2∙2∙3∙5;      Г) 2∙120.

13. Найдите наибольший общий делитель чисел   а = 3∙3∙5∙7,   в = 3∙5∙7∙7.

А) 105;     Б) 35;     В) 15;     Г) 315.

14. Найдите наименьшее общее кратное чисел  а = 2∙2∙3∙5,   в = 2∙2∙3∙7.

А) 5040;     Б) 420;      В) 60;     Г) 84.

15. Какие из чисел являются взаимно простыми?

А) 30 и 85;     Б) 21 и 35;     В) 13 и 169;     Г) 35 и 16.

16. Какое из произведений делится на 3?

А) 22∙61;      Б) 36∙31;     В) 37∙16;     Г) 14∙73.

17. Укажите сумму, кратную 2.

А) 29 + 34;     Б) 68 + 41;     В) 114 + 36;     Г) 182 + 39.

18. Сколько натуральных чисел, кратных 9, принадлежит  числовому  промежутку
[18; 45]?

А) 4;     Б) 3;     В) 2;     Г) 5.

19.  Сколько  натуральных  чисел,  кратных  6,   удовлетворяют   неравенству
          132< х <155?

А) 5;     Б) 4;      В) 3;     Г) 2.

20. Сколько существует двузначных чисел, кратных 14, но не кратных 28?

А) 7;     Б) 3;     В) 5;     Г) 4.

                               ОТВЕТЫ К ТЕСТУ

                                  ВАРИАНТ 1

Номер задания |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17
|18 |19 |20 | |Вариант ответа |В |Б |А |Б |Г |Б |В |Г |Б |А |Б |Г |А |Г |А
|В |А |В |В |В | |

                                  ВАРИАНТ 2

Номер задания |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17
|18 |19 |20 | |Вариант ответа |Б |А |В |Б |Г |А |Г |В |А |В |Г |В |А |Б |Г
                             |Б |В |А |В |Г | |


title: Конспект урока "Umweltschutz ist das aktuellste Problem heutzutage. Oder?" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя  школа № 1 а. Тахтамукай

Тема: «Umweltschutz ist das aktuellste Problem
 heutzutage. Oder? »

(урок немецкого языка в 7 классе)

Учитель немецкого языка: Хутыз С.Е.
СОШ №1, а. Тахтамукай

Урок в 7 классе по теме:
 " Защита окружающей среды – это актуальнейшая проблема сегодня "
Форма урока: комбинированный урок
Цель урока: развитие навыков монологической речи
Задачи
практические:
практиковать в чтении с извлечением необходимой информации
практиковать в устной речи на основе изученных ЛЕ и информации из текстов
образовательные:
познакомить учащихся на основе текстового материала с экологическими проблемами мира
воспитательные
привлечь внимание школьников к значимости охраны окружающей среды
развивающие:
создать условия для развития критического мышления учащихся;
способствовать развитию умения учащихся работать в группах
Оснащение урока:
Презентация урока в компьютерном варианте.
Картинки с изображением природы.
Компьютер с проектором для демонстрации.

Ход урока
I. Организационный момент

Arbeitsblatt 1
Aufgabe: Nennt ökologische Probleme der Welt und notiert ihre Gründe

Arbeitsblatt 2
Aufgabe: Nennt ökologische Probleme der Welt und notiert ihre Gründe

Arbeitsblatt 3
Aufgabe: Nennt ökologische Probleme der Welt und notiert ihre Gründe


title: Технологическая карта урока "Стороны горизонта" 5 класс

extracted_text:
           Технологическая карта урока по теме «Стороны горизонта»
                          Урок географии в 5 классе
Цель урока: научить определять стороны горизонта.
Задачи:
-обучающие: углубить знания о сторонах горизонта;
-развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать  в
группе с учебником;
-воспитательные: формирование культуры общения при работе в группе.
Планируемые  результаты:  уметь   объяснять   значение   понятий:   «стороны
горизонта»,   «ориентирование»;   определять   (измерять)   направления   на
местности;  ориентироваться  на  местности  при  помощи  компаса  и  местных
предметов.
Личностные УУД: формирование  устойчивой  мотивации  к  обучению  на  основе
алгоритма выполнения задачи.
Метапредметные:
Коммуникативные:  организовывать  и  планировать  учебное  сотрудничество  с
учителем и одноклассниками.
Регулятивные:  проектировать  маршрут  преодоления  затруднений  в  обучении
через включение в новые виды деятельности.
Познавательные: находить основные и промежуточные стороны горизонта.
Предметные: научиться определять стороны горизонта.
Тип урока: «открытия» новых знаний.
Форма работы учащихся: коллективная, работа в парах.
Виды деятельности: работа с текстом учебника, групповая работа, работа с
тетрадью, с презентацией.
Техническое оборудование: мультимедийная установка, брусочки разной длины
(4 шт. – 50 см, 2шт. – 25 см)
Технологии: здоровьесберегающие, продуктивного чтения, информационно –
коммуникационные, игровая.
Учебник: География. Начальный курс. 5 класс. / И. И. Баринова, А. А.
Плешаков, Н. И. Сонин. - М.: Дрофа. 2014 г.
                           Структура и ход урока.
|№  |Этапа урока        |Деятельность учителя                           |Деятельность ученика                |
|1  |Мотивация.         |Приветствие учеников. Психологический настрой. |Приветствие учителя, подготовка к   |
|   |Организационный    |Чтоб природе другом стать,                     |уроку.                              |
|   |                   |Тайны все её узнать.                           |Ученики берутся за руки и мысленно  |
|   |                   |Все загадки разгадать,                         |желают себе и своим одноклассникам  |
|   |                   |Научитесь наблюдать.                           |удачи.                              |
|   |                   |Будем вместе развивать                         |                                    |
|   |                   |У себя внимательность,                         |                                    |
|   |                   |А поможет всё узнать                           |                                    |
|   |                   |Наша любознательность.                         |                                    |
|   |                   |- Ребята, посмотрите на иллюстрацию.           |                                    |
|   |                   |- Что изображено на картинке?                  |                                    |
|   |                   |- Как может быть цветик -семицветик связан с   |Отвечают.                           |
|   |                   |нашим сегодняшним уроком?                      |Выдвигают предположения.            |
|   |                   |[pic]                                          |                                    |
|2  |Актуализация  темы |- Дети, поднимите руку, кто из вас любит       |Демонстрируют знания.               |
|   |                   |путешествовать?                                |Ответ учеников:                     |
|   |                   |- А что нужно знать, для того, чтобы           |                                    |
|   |                   |отправиться в путешествие?                     |Ответы учеников                     |
|   |                   |- Как находят путь путешественники?            |                                    |
|   |                   |- Кто помнит, где была девочка Женя, загадав   |Отвечают (на севере)                |
|   |                   |одно из желаний?                               |                                    |
|   |                   |- Отгадайте ребус и узнайте тему сегодняшнего  |Отгадывают слово (горизонт)         |
|   |                   |урока.                                         |                                    |
|   |                   |[pic]                                          |Ответы учащихся                     |
|   |                   |-Знакомо ли вам это слово?                     |Формулируют тему урока              |
|   |                   |- Кто слышал его раньше?                       |Ответы учеников.                    |
|   |                   |- Так какой же будет тема сегодняшнего урока?  |Учащиеся выдвигают различные        |
|   |                   |- Ребята, а как вы думаете, чем мы будем       |предположения и формулируют цель    |
|   |                   |заниматься на сегодняшнем уроке?               |урока; затем записывают тему в      |
|   |                   |                                               |тетрадь.                            |
|3  |Этап изложения.    |- Давайте немного поэкспериментируем.          |                                    |
|   |Совместное открытие|- Посмотрите в окно вдаль. И я посмотрю.       |Смотрят в окно.                     |
|   |новых знаний.      |-Что видите вы?                                |Отвечают на поставленные вопросы.   |
|   |                   |-Как называется увиденное нами место?          |                                    |
|   |                   |-Откройте  учебник стр. 78 сравните картину за |                                    |
|   |                   |окном и рис.91 в учебнике.                     |Работают с учебником.               |
|   |                   |- Что между ними общего?                       |                                    |
|   |                   |-Чем они различаются?                          |Отвечают на вопросы                 |
|   |                   |-Вдали небо как бы сходится с землёй. Соединяет|                                    |
|   |                   |их линия - это линия горизонта.                |Выдвигают предположения             |
|   |                   |- Как вы думаете, а такая линия действительно  |Читают текст учебника стр. 78-79    |
|   |                   |существует?                                    |Отвечают (земля шарообразная)       |
|   |                   |-Прочитайте текст в учебнике. Запомните.       |Отвечают (нет, т.к. это воображаемая|
|   |                   |-Почему на Земле существует горизонт?          |линия)                              |
|   |                   |-Можно ли добраться до линии горизонта?        |Отвечают                            |
|   |                   |- Давайте посмотрим ещё раз в окно.            |                                    |
|   |                   |- Я вижу…                                      |                                    |
|   |                   |- Что видите вы?                               |Делают вывод (разный рост, поэтому  |
|   |                   |- Почему я вижу больше, чем вы?                |учитель видит дальше)               |
|   |                   |- Какой вывод можно сделать?                   |                                    |
|   |                   |- Ребята, какие бывают стороны горизонта?      |Предположения учащихся              |
|   |                   |- И что значит ориентироваться?                |                                    |
|   |                   |- Изучите информацию в презентации, выясните   |Работают с презентацией             |
|   |                   |какие бывают стороны горизонта и что значит    |                                    |
|   |                   |ориентироваться.                               |                                    |
|   |                   |[pic]   [pic]                                  |                                    |
|   |                   |                                               |                                    |
|   |                   |[pic]                                          |                                    |
|   |                   |- Подпишите на схеме основные и промежуточные  |                                    |
|   |                   |стороны горизонта                              |                                    |
|   |                   |[pic]                                          |                                    |
|   |                   |- Запишите: что значит ориентироваться?        |                                    |
|   |                   |                                               |                                    |
|   |                   |                                               |                                    |
|   |                   |                                               |                                    |
|   |                   |                                               |                                    |
|   |                   |                                               |Чертят схему, подписывают стороны   |
|   |                   |                                               |горизонта (работа по вариантам)     |
|   |                   |                                               |[pic]                               |
|   |                   |                                               |Записывают определение в тетрадь    |
|4  |Физ. минутка       |Гимнастика для глаз.                           |Поют песенку, выполняют упражнение: |
|   |                   |Выполните упражнения, описанные в песенке      |моргают глазами                     |
|   |                   |Лети, лети лепесток                            |глаза описывают запад – восток      |
|   |                   |Через запад на восток.                         |глаза описывают север-юг            |
|   |                   |Через север, через юг.                         |круговое движение глазами           |
|   |                   |Возвращайся, сделав круг!                      |глаза опускают вниз                 |
|   |                   |Лишь коснешься ты земли                        |закрывают глаза                     |
|   |                   |Быть по-моему вели                             |Отвечают (Сказка                    |
|   |                   |- Ребята, из какого произведения я взяла строки|«Цветит-семицветик», В. Катаев)     |
|   |                   |для физ.минутки? Кто автор произведения?       |7                                   |
|   |                   |- Сколько желаний загадала Женя?               |                                    |
|5  |Закрепление        |- А какое же желание было первым?              |                                    |
|   |                   |- Выполним задание и узнаем.                   |                                    |
|   |                   |- Проверим вашу смекалку и внимательность.     |                                    |
|   |                   |- Выходим в центр класса, берём инвентарь и    |Берут брусочки и выполняют задание  |
|   |                   |выполняем задание по карточке:                 |                                    |
|   |                   |Поставьте точку отсчёта – проложите направление|                                    |
|   |                   |на юг, потом на запад, далее на север, потом   |                                    |
|   |                   |немного на северо-восток по диагонали, немного |                                    |
|   |                   |на юго-восток и снова на запад.                |                                    |
|   |                   |- Что у вас получилась?                        |Домик                               |
|   |                   |- Ребята, кто помнит последнее желание Жени?   |Отвечают (Чтобы мальчик Витя был    |
|   |                   |- Я вам тоже желаю быть всегда здоровыми и     |здоров)                             |
|   |                   |счастливыми.                                   |                                    |
|6  |Самостоятельное    |- Продолжаем работу.                           |Выполняют задания                   |
|   |применение знаний  |- Выполните задания на определение сторон      |                                    |
|   |                   |горизонта, предложенные в слайдах презентации  |[pic]                               |
|   |                   |[pic]                                          |                                    |
|7  |Повторение         |- Ребята, при изучении какой темы, вы сможете  |Ответы учащихся «Открытые знания нам|
|   |                   |использовать открытые на сегодняшнем уроке     |понадобятся при изучении темы       |
|   |                   |знания?                                        |«Ориентирование» или же «для того,  |
|   |                   |- Выполнение тест:                             |чтобы ориентироваться на местности».|
|   |                   |1. Видимое глазом пространство называется:     |Выполняют тест.                     |
|   |                   |А) горизонт                                    |Проверяют тест друг у друга         |
|   |                   |Б) линия горизонта                             |                                    |
|   |                   |2. Назовите основные стороны горизонта:        |                                    |
|   |                   |а) ЮВ, СВ;                                     |                                    |
|   |                   |б) Ю, С;                                       |                                    |
|   |                   |в) Ю, СВ;                                      |                                    |
|   |                   |г) В, ЮЗ                                       |                                    |
|   |                   |3. Ориентирование это-                         |                                    |
|   |                   |а) это линия соединяющая небо с землёй         |                                    |
|   |                   |б) умение определять стороны горизонта         |Ответы:                             |
|   |                   |4. Найди ошибку.                               |1. а                                |
|   |                   |К промежуточным сторонам горизонта относятся:  |2. б                                |
|   |                   |а) С-В, С-З, Ю-В                               |3. б                                |
|   |                   |б) Ю-В, В, С-В                                 |4. б                                |
|   |                   |в) С-В, Ю-З, Ю-В                               |                                    |
|8  |Рефлексия. Домашнее|- Как Вы считаете, достигли ли вы в ходе урока |Оценивают свою работу на уроке,     |
|   |задание            |поставленной в начале урока цели?              |продолжают предложения              |
|   |                   |- Продолжите предложения:                      |                                    |
|   |                   |сегодня я узнал…                               |                                    |
|   |                   |было интересно…                                |                                    |
|   |                   |было трудно…                                   |                                    |
|   |                   |теперь я могу…                                 |                                    |
|   |                   |урок дал мне для жизни…                        |                                    |
|   |                   |- Запишите домашнее задание:                   |Записывают домашнее задание в       |
|   |                   |1.Параграф 16, пересказ .                      |дневник, берут карточку –задание на |
|   |                   |2.Согласно направлениям постройте фигуру.      |построение фигуры                   |
|   |                   |2 клетки на С, 2 клетки на З, 2 клетки на ЮЗ, 2|                                    |
|   |                   |клетки на СЗ, 2 клетки на запад, 2 клетки на Ю,|                                    |
|   |                   |2 клетки на ЮВ, 3 клетки на ЮЗ, 2 клетки на ЮВ,|                                    |
|   |                   |2 клетки на СВ, 1 клетка на ЮВ, 1 клетка на СЗ,|                                    |
|   |                   |2 клетки на ЮВ, 2 клетки на СВ, 3 клетки на СЗ,|                                    |
|   |                   |2 клетки на СВ - (обязательное задание);       |                                    |
|   |                   |3. Задание на выбор (по желанию)               |                                    |
|   |                   |- подготовить сообщение по теме:               |                                    |
|   |                   |а) Появление компаса и его устройство;         |                                    |
|   |                   |б) Ориентирование на местности по местным      |                                    |
|   |                   |признакам.                                     |                                    |
|   |                   |-А теперь возьмите по лепестку с нашего цветика|Берут по лепестку, крепят на        |
|   |                   |-семицветика и расположите лепесточки на       |ступеньки «Лесенки успеха».         |
|   |                   |«Лесенке успеха»                               |Объясняют свой выбор.               |
|   |                   |[pic]                                          |                                    |
|   |                   |                                               |[pic]                               |
|   |                   |- Если мы будет подниматься по лестнице вверх, |Учащиеся отвечают.                  |
|   |                   |на какие стороны горизонта будет указывать наше|                                    |
|   |                   |направление? И наоборот, если будем спускаться |                                    |
|   |                   |вниз?                                          |                                    |
|   |                   |- Молодцы! Урок окончен.                       |                                    |


title: Конспект урока "Мир загадок, пословиц и поговорок" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Щелканская средняя общеобразовательная школа»
Руднянского района Волгоградской области

Конспект урока- путешествия по литературному чтению в 4 классе
«Мир загадок, пословиц и поговорок»

подготовила
учитель начальных классов
Рубцова Светлана Викторовна

р.п. Рудня
 2015
Урок-путешествие (4 класс)
Мир загадок, пословиц и поговорок.
(Урок проводится после знакомства учащихся с детскими фольклорными жанрами, загадками, пословицами и поговорками)
Цель: формирование интереса к знаниям, умений работать с дополнительной литературой, выработка у учащихся чувства взаимопомощи, коммуникативных умений.
Оборудование:  маршрутные листы для групп, отчётная документация, учебник, толковые словари, словари пословиц и поговорок, ручки, фломастеры, музыкальное оформление
1. Сообщение цели урока.
Сегодня у нас необычный урок - урок-путешествие. И отправляемся мы в это путешествие не поодиночке, а небольшими экипажами. Зачем человек совершает путешествие? Чтобы расширить свои представления, узнать что-то новое, познакомиться с новыми людьми, увидеть что-то интересное, необычное, запоминающееся на всю жизнь. Наверное, и мы не будем изобретать велосипед и поставим перед собой такие же задачи. Только вот отправимся мы во Вселенную Народной Мудрости, живущую по своим законам, - на планеты загадок, пословиц и поговорок.
Но прежде чем ваш экипаж получит маршрутный лист, вы должны определиться, что возьмёте в путь, на каком виде транспорта  будете путешествовать.
- Итак, укладываем чемоданы. Что берём в путешествие?  (Для путешественников существуют специальные книги, буклеты, проспекты. Мы возьмём записи, сделанные на уроках, учебник, толковые словари, словари пословиц и поговорок, ручки, фломастеры, наши знания и хорошее настроение, желание открывать новое)
- Чемодан готов. Теперь определяете вид транспорта. Но т.к. наше путешествие необычное, то и начало его тоже должно быть интересным и загадочным. В течение 2 минут зашифруйте в загадке выбранный вами вид транспорта и дайте право другим экипажам определить, на чём же вы будете путешествовать. Но для этого давайте вспомним, что такое загадка. (Загадка - краткое иносказательное описание предмета или явления, которые нужно разгадать по намёкам, сходным признакам.)
- Проверяем готовность экипажей к путешествию. Прошу оценить, насколько соответствуют сочинённые группами загадки закону жанра. По каким намёкам мы смогли найти отгадку?
- Итак, все экипажи справились с заданием, поэтому получают маршрутный лист. Это маршрут путешествия для вашего экипажа. Время путешествия во Вселенную  Народной Мудрости рассчитано по минутам.
2. Первый этап игры.
а) Инструктаж.
Первая планета, откуда стартует наш транспорт, - называется Тайна. Здесь живут Загадки. Они могут оставить нас здесь навсегда или дать возможность продолжить путь. Пропуск - отгадка. Помните, как в сказках? Так что и мы, чтобы не задерживаться в пути, попробуем угодить жителям планеты Тайна.
В маршрутном листе наше первое задание - отгадать загадки, но жители страны  Отгадайки  просят вас сделать книжки-раскладушки для их маленьких детишек, т.к. те очень любознательны и хотят как можно больше знать о планете Земля. Особенно их интересует, как одеваются люди, какие цветы и деревья там растут и т.д.
А ещё маленькие отгадайчики любят не только загадывать, но и отгадывать. Поэтому третье задание, которое они вам дали, - сочинить для них загадку, пользуясь законами этого жанра.
Я думаю, что здесь мы погостим минут 15: выполним задания и отчитаемся,
чтобы отправляться дальше. Можете воспользоваться двумя подсказками: одной - от другого экипажа, второй - от учителя.
б) Проверка выполнения заданий. Защита книжек-раскладушек. Учитель даёт отчитавшейся команде зелёный флажок.
3. Второй этап игры - путешествия.
а) Инструктаж от учителя.
	Итак, мы получили возможность продолжить путешествие. Куда же мы отправимся дальше? На очень большую планету, называемую Пословицы и Поговорки.
Вот уже встречают нас стражники - пограничники. Во-первых, они просят нас сразу же назвать отличительные черты пословиц и поговорок.
Во- вторых, они приказывают нам предъявить пароль для опознания. А паролем для каждого экипажа будет пословица или поговорка, подходящая , на ваш взгляд, к нашему путешествию. Может быть, о дружбе, о пользе путешествий, знаний и т.п. Так что распаковывайте чемоданы и рюкзаки, доставайте словари  пословиц и др. литературу.
Итак, подбираем пароль - девиз нашего путешествия.  Время для поиска пароля - 7 минут.
б) Защита пароля.
в) На этой планете обитают очень грамотные и умные жители. Они прекрасно знают свой язык, правила и хотят проверить, как с этим обстоят дела у нас. Итак, мы приглашаемся на остров Лексика. Надо вспомнить или найти в словаре определения антонимов и выписать номера тех пословиц и поговорок, в которых они используются.
г) Если на планете Загадок мы рассказывали о своей стране, то Пословицы и Поговорки настолько мудры, что предпочитают сами поучать нас, но только требуют при этом нашего активного участия. Итак, отправляемся на материк Семья: о каких взаимоотношениях в семье говорят Пословицы и Поговорки? Что их устраивает и что нет? На выполнение задания - 8 минут.
д) Пословицы и Поговорки - очень эрудированные жители своей планеты. Они приглашают нас в город Зал заседаний. О чём можно побеседовать там? Подслушаем в течение 8 мин. темы, которые обсуждают мудрецы. Интересны ли они землянам?
е) Вот и нам предлагают выступить перед таким почтенным обществом. Но сначала надо подготовиться. В заседании - перерыв, а мы готовимся к презентации: сочиняем выступление и инсценируем его (15 мин.).
ж) Остаётся немного времени до нашего возвращения домой. Но все  гости отправляются с планеты Пословиц и Поговорок с высокогорья Лабиринт. Но чтобы попасть туда, надо доказать, что мы чему-то научились, будучи в гостях. Нам предлагается последнее задание: соединить части, чтобы получилась пословица. (3 мин.)
4. Итак, отправляемся в обратный путь. Пока возвращаемся на Землю, приводим в порядок судовой журнал: складываем все документы в один пакет строго по заданиям, пишем отчёты.
5. Вот мы и дома. Теперь надо поделиться своими впечатлениями. Каким образом? Составим карту нашего путешествия, отразив на ней свои впечатления. Вспомните, где мы были, что узнали, насколько трудными были задания. В зависимости от трудности задания для вас используем разный цвет: красный - очень трудное задание, синий - средней сложности, зелёный - лёгкое. А заголовок к этому документу напишите фиолетовым, если вам понравилась такая форма урока, и коричневым или жёлтым, если не понравилось.
6. Выставление оценок, подведение итогов.
7. Задание: закончить оформление документов, вложив их в скоросшиватель; написать письмо другу из 5 - 6 предложениях о своих впечатлениях о путешествии.

Маршрутный лист № 1 путешественника по Вселенной народной мудрости.
1. Планета Тайна, страна Отгадайка.
а) Составить загадку, зашифровав вид транспорта, на котором будете путешествовать. Нарисовать отгадку.
б) Отгадать загадки, нарисовать отгадки, сделав книжку-раскладушку. Расскажите в книжке о жителях нашей планеты и деталях их портрета.
	1) Полон хлевец белых овец.
	2) У двух матерей по пяти сыновей, одно имя всем.
	3) Стоят два кола, на кольях бочка, на бочке кочка, а на кочке дремучий лес. (Человек)
	4) Маленькие, кругленькие, а до неба достают.
в) Сочинить для отгадайчиков загадку, зашифровав слово «уши».
2. Планета Пословиц и Поговорок.
а) В качестве девиза своего экипажа выбрать подходящую, на ваш взгляд, пословицу и защитить свой выбор.
б) Остров Лексики
Найти пословицы, построенные на антитезе. Объяснить их смысл.
а) Глупому Авдею наколотили шею.
б) Добрая жена - веселье, а худая - злое зелье.
в) В одном кулаке сожму, так плевка мокрого не останется.
г) Богатый-то с рублём, а бедный-то со лбом.
д) Сидеть попу на погосте, когда не зовут в гости.
е) Без денег проживу, без хлеба не проживу.
в) Материк Семья.
В каких пословицах характеризуется семья? Кратко напишите, о каких отношениях в семье говорят пословицы. Каков народный идеал?
а) В семье разлад, так и дому не рад.
б) Семейное согласие всего дороже.
в) Старание - мать успеха.
г) Муж жену любит здоровую, а брат сестру богатую.
д) Материнская молитва со дна моря вынимает.
е) На свете всё найдёшь, кроме отца и матери.
ж) Отцовским умом жить деткам, а отцовскими деньгами не жить.
з) На печи лежать - богатства не видать.
и) Сын да дочь - ясно солнце, светел месяц.
к) На свете всё найдёшь, кроме отца и матери.
г) Город Зал заседаний.
Определить, к каким темам относится каждая пословица.
а) Суди бог того, кто обидит кого.
б) Легко очернить, нелегко обелить.
в) В семь лет перебедовали семьдесят семь бед.
г) Кто дисциплину блюдёт, тот на работу вовремя идёт
д) Упестовали на вечный покой.
е) Бедного обижать - себе добра не желать (или: гибели искать).
ж) За аз да за буки, так и указку в руки.
з) И сам тому не рад, что грамоте горазд.
и) Носи платье, не складывай; терпи горе, не сказывай!
к) На чужой роток не накинешь платок.
л) Кто не умеет повиноваться, тот не умеет повелевать
м) Читай, не вертись, а что написано, не сердись.
Дисциплина: _____.      Обида: ______   Грамота:_______.     Клевета: _______
Горе: _______   Смерть: _______
д)  Презентация.
Сочините 2 небольшие сценки с использованием пословиц, указанных ниже, и постарайтесь инсценировать их.
Авось да как-нибудь до добра не доведут.
Как волка ни корми, он всё в лес смотрит.
е) Высокогорье Лабиринт.
Составьте пословицы из следующих выражений:
8. Планета Земля.
Составьте карту нашего путешествия, отразив пункты пребывания, при этом уровень сложности для вашего экипажа заданий отразите цветом: красный - очень трудное задание, синий - средней сложности, зелёный - лёгкое. А заголовок к этому документу напишите фиолетовым, если вам понравилась такая форма урока, и коричневым или жёлтым, если не понравилось.

Маршрутный лист № 2 путешественника по Вселенной народной мудрости.
1. Планета Тайна, страна Отгадайка.
а) Составить загадку, зашифровав вид транспорта, на котором будете путешествовать. Нарисовать отгадку.
б) Отгадать загадки, нарисовать отгадки, сделав книжку-раскладушку. Отгадайчики просят рассказать в книжке-раскладушке об одежде жителей планеты Земля.
	1) Сижу верхом, не знаю, на ком, знакомца встречу - соскочу и привечу.
2) Пять чуланов - одна дверь.
3) По дороге я шёл, две тропинки нашёл - по обеим пошёл.
4) Днём обручем - ночью змеёй.
в) Сочинить для отгадайчиков загадку, зашифровав слово «тапки»
2. Планета Пословиц и Поговорок.
а) В качестве девиза своего экипажа выбрать подходящую, на ваш взгляд, пословицу и защитить свой выбор.
б) Остров Лексики
Найти пословицы, построенные на антитезе. Объяснить их смысл.
а) Один женился - свет увидел, другой женился - с головою пропал.
б) Не довольство, а охота человека тешит.
в) Каково аукнешь, таково и откликнется.
г) Рад бы заплакать, да смех одолел.
д) Высоко поднял, да низко опустил.
е) У наших у ворот всегда хоровод.
в) Материк Семья.
В каких пословицах характеризуется семья? Кратко напишите, о каких отношениях в семье говорят пословицы. Каков народный идеал?
а) Без детей горе, а с ними вдвое.
б) Бедный песни поет, а богатый только слушает.
в) Дитя хоть криво, да отцу-матери мило.
г) Как Бог до людей, так отец до детей.
д) Клин клином выживается, вор вором губится.
е) У кого детей много, тот не забыт от бога.
ж) Где мир да лад, там и божья благодать.
з) На хорошей лошадке по дорожке, а на худой по сторонке.
и) Без отца - полсироты, а без матери и вся сирота.
к) Семейное согласие всего дороже.
г) Город Зал заседаний.
Определить, к каким темам относится каждая пословица.
а) Даст бог здоровья, даст и счастья.
б) И воробей не живёт без людей.
     в) Деньги счётом крепки.
г) Что одному несручно, то коллективу подручно
д) Рыбам вода, птицам воздух, а человеку вся земля.
е) И птица, высидев да выкормив птенца, его летать учит.
ж) Все хотят порядка, да разума нехватка.
з) Грозную тучу бог пронесет.
и) Не учи козу, сама стянет с возу.
к) Мал родился, а вырос - пригодился.
л) Голова с пивной котёл, а ума ни ложки.
м) В одиночку не одолеешь и кочку, артелью - и через гору впору.
Учение:_______. Надежда:______. Роль коллектива:_________.   Деньги: _______ Человек: _________ Глупость: _________
д)  Презентация.
Сочините 2 небольшие сценки с использованием пословиц, указанных ниже, и постарайтесь инсценировать их.
Кто храбр да стоек, тот десятерых стоит.
Дурная голова ногам покоя не даёт.
е) Высокогорье Лабиринт.
Составьте пословицы из следующих выражений:
8. Планета Земля.
Составьте карту нашего путешествия, отразив пункты пребывания, при этом уровень сложности для вашего экипажа заданий отразите цветом: красный - очень трудное задание, синий - средней сложности, зелёный - лёгкое. А заголовок к этому документу напишите фиолетовым, если вам понравилась такая форма урока, и коричневым или жёлтым, если не понравилось.

Маршрутный лист № 3 путешественника по Вселенной народной мудрости.
1. Планета Тайна, страна Отгадайка.
а) Составить загадку, зашифровав вид транспорта, на котором будете путешествовать. Нарисовать отгадку.
б) Отгадать загадки, нарисовать отгадки, сделав книжку-раскладушку. Отгадайчики просят рассказать в книжке-раскладушке о жилищах жителей планеты Земля.
1) По коридору ходит, а в дом не идёт.
2) Зимой зябнет, летом греется, осенью потеет, весь мир показывает, но не телевизор.
3) Чёрненька собачка свернувшись лежит; не лает, не кусает, а в дом не пускает.
4) Четыре братца под одним шатром стоят.
в) Сочинить загадку для отгадайчиков, зашифровав слово «зеркало»
2. Планета Пословиц и Поговорок.

а) В качестве девиза своего экипажа выбрать подходящую, на ваш взгляд, пословицу и защитить свой выбор.
б) Остров Лексики
Найти пословицы, построенные на антитезе. Объяснить их смысл.
а) Как тут говорить, где не дадут рта отворить.
б) Денег нет - перед прибылью; лишний грош - перед гибелью.
в) Свой клобук, куда хочу, туда поворочу.
г) Мелет Емеля в свою неделю.
д) Добрая жена дом сбережёт, а плохая рукавом разнесёт.
е) Высоко поднял, да низко опустил.
в) Материк Семья.
В каких пословицах характеризуется семья? Кратко напишите, о каких отношениях в семье говорят пословицы. Каков народный идеал?
а) Зелёный седому не указ.
б) Худой мир лучше доброй ссоры.
в) При счастье боронятся, при беде мирятся.
г) Без ума торговать - только деньги терять.
д) Кого медведь драл, тот и пенька в лесу боится.
е) Добрый сын - всему свету завидище.
ж) Семья сильна, когда над ней крыша одна.
з) Кто родителей почитает, тот никогда не погибает.
и) Семейный горшок всегда кипит.
к) Каков ум, таков и разум.
г) Город Зал заседаний.
Определить, к каким темам относится каждая пословица.
а) Виноватого кровь - вода; невинного кровь - беда.
б) Борода росла - разума не принесла.
     в) Терпи, казак, атаман будешь.
г) Один в поле не воин.
д) Чему учился, тому и пригодился.
е) Много народу, да мало людей.
ж) Век дожил, а ума не нажил.
з) Тише едешь - дальше будешь.
и) Недаром говорится, что нужда коллектива боится.
к) Рысь пестра сверху, а человек лукав изнутри.
л) Наука - верней золотой поруки.
м) Убаюкали, что до дня Страшного суда не встанет.
Учение, наука: ________ Терпение, надежда: ______ Роль коллектива: _______ Человек: _______   Убийство, смерть: ____________ Глупость: _________
д)  Презентация.
Сочините 2 небольшие сценки с использованием пословиц, указанных ниже, и постарайтесь инсценировать их.
Время - как воробей: упустишь - не поймаешь.
Без наук как без рук.
е) Высокогорье Лабиринт.
Составьте пословицы из следующих выражений:
8. Планета Земля.
Составьте карту нашего путешествия, отразив пункты пребывания, при этом уровень сложности для вашего экипажа заданий отразите цветом: красный - очень трудное задание, синий - средней сложности, зелёный - лёгкое. А заголовок к этому документу напишите фиолетовым, если вам понравилась такая форма урока, и коричневым или жёлтым, если не понравилось.

Маршрутный лист № 4 путешественника по Вселенной народной мудрости.
1. Планета Тайна, страна Отгадайка.
а) Составить загадку, зашифровав вид транспорта, на котором будете путешествовать. Нарисовать отгадку.
б) Отгадать загадки, нарисовать отгадки, сделав книжку-раскладушку. Отгадайчики
просят рассказать в книжке-раскладушке об инструментах, домашней утвари и посуде, которыми пользуются земляне.
1) В брюхе - баня, в носу - решето, на голове - пупок, всего одна рука, и та на спине.
2) Три братца пошли на реку купаться; два купаются, а третий на берегу валяется. Искупались, вышли, на третьем повисли.
3) Едет, едет взад- вперёд, в остры зубоньки возьмёт - на две части разберёт.
4) Зелененький, маленький,
По полу елозит, себя не занозит.
Обежал весь теремок
И опять встал в уголок.
в) Сочинить загадку для отгадайчиков, зашифровав слово «веник»
2. Планета Пословиц и Поговорок.
а) В качестве девиза своего экипажа выбрать подходящую, на ваш взгляд, пословицу и защитить свой выбор.
б) Остров Лексики
Найти пословицы, построенные на антитезе. Объяснить их смысл.
а) Деньги - железо, а платье - тлен.
б) Глупому Авдею наколотили шею.
в) Жена поёт, а муж волком воет.
г) Не жаль спины, а жаль дубины.
д) Бедность плачет, богатство скачет.
е) В одном кулаке сожму, так плевка мокрого не останется.
в) Материк Семья.
В каких пословицах характеризуется семья? Кратко напишите, о каких отношениях в семье говорят пословицы. Каков народный идеал?
а) На что и клад, коли в семье лад.
б) Русский человек без родни не живет.
в) Неправедно пришло - неправедно и ушло.
г) В семье не без урода, а на урода все не в угоду.
д) Копейка копейку родит.
е) Вместе тошно, а розно скучно.
ж) Когда не вижу своих, так тошно по них; а увижу своих, да много худых,
так лучше б без них.
з) С малыми детками - горе, с большими - вдвое.
и) В недружной семье добра не бывает.
к) Муж пьёт, а жена горшки бьёт.
г) Город Зал заседаний.
Определить, к каким темам относится каждая пословица.
а) Малый барыш лучше большого накладу.
б) Хороший товар сам себя хвалит.
 	     в) Ученье - красота, неученье - простота (сухота ).
г) Маленькая рыбка лучше большого таракана.
д) Живём тесно, да дело-то у нас местно (общее).
е) Виноватого кровь - вода; невинного кровь - беда.
ж) Покупатель дома похвалит, а купец в лавке.
з) Кто не с нами, тот против нас.
и) Сгубить легко, да душе каково?
к) Не побожившись, и иглы не продать.
л) Не хочу учиться, хочу жениться.
м) Будет и на нашей улице праздник.
Учение: ______ Надежда: _____   Роль коллектива: ______  Ощущение меры:
_________ Убийство, смерть:_________ 	Торговля: _______
д)  Презентация.
Сочините 2 небольшие сценки с использованием пословиц, указанных ниже, и постарайтесь инсценировать их.
Вчерашнего дня не воротишь.
Лучше поздно, чем никогда.
е) Высокогорье Лабиринт.
Составьте пословицы из следующих выражений:
8. Планета Земля.
Составьте карту нашего путешествия, отразив пункты пребывания, при этом уровень сложности для вашего экипажа заданий отразите цветом: красный - очень трудное задание, синий - средней сложности, зелёный - лёгкое. А заголовок к этому документу напишите фиолетовым, если вам понравилась такая форма урока, и коричневым или жёлтым, если не понравилось.

Маршрутный лист № 5  путешественника по Вселенной народной мудрости.
1. Планета Тайна, страна Отгадайка.
а) Составить загадку, зашифровав вид транспорта, на котором будете путешествовать. Нарисовать отгадку.
б) Отгадать загадки, нарисовать отгадки, сделав книжку-раскладушку. Отгадайчики
просят рассказать в книжке-раскладушке о явлениях природы, цветах планеты
Земля.
 	1) На дворе горой, а в избе водой.
2) Рассыпался горох на семьдесят дорог; никто его не подберёт: ни царь, ни царица, ни красная девица.
3) На воде увидел ты:
    Это жители реки
    На ночь прячут лепестки.
4) Есть один такой цветок,
              Не вплетешь его в венок.
              На него подуй слегка.
              Был цветок — и нет цветка.
в) Сочинить загадку для отгадайчиков, зашифровав слово «ромашка»
2. Планета Пословиц и Поговорок.
а) В качестве девиза своего экипажа выбрать подходящую, на ваш взгляд, пословицу и защитить свой выбор.
б) Остров Лексики
Найти пословицы, построенные на антитезе. Объяснить их смысл.
а) Где грозно, там и розно.
б) Рубль есть - и ум есть; нет рубля - нет и ума.
в) Деньги - железо, а платье - тлен.
г) Муж по дрова, а жена со двора.
д) За дело побить - уму-разуму учить.
е) Одна слеза катилась, другая воротилась.
в) Материк Семья.
В каких пословицах характеризуется семья? Кратко напишите, о каких отношениях в семье говорят пословицы. Каков народный идеал?
а) Худая снасть и отдохнуть не даст.
б) В родной семье и каша гуще.
в) В семье дружат - живут не тужат
г) Всякая птичка своим носком клюет (свой зобок набивает).
д) Вместе тошно, а розно скучно.
е) Достаток - мать, убожество - мачеха.
ж) Сын отца умнее - радость, а брат брата умнее - зависть.
з) Из дому гонит мачеха, а из лесу медведь.
и) Не спрашивай старого, спрашивай бывалого.
к) За что батька - за то и детки.
г) Город Зал заседаний.
Определить, к каким темам относится каждая пословица.
а) Дома - щи без круп; в людях - шапка в рубль.
б) Все за одного - один за всех.
в) Кто хочет много знать, тому надо мало спать.
г) Бог в долгу не останется.
д) Уважить дружка - вынуть сережку из ушка.
е) Время придет, и час пробьет.
ж) Не учили поперек лавочки, а во всю вытянулся - не научишь.
з) Бог терпел да и нам велел.
и) Много знать - скоро состареешься.
к) Доведется и нам свою песенку спеть.
л) Веник не переломишь, а по пруту весь веник переломаешь.
м) Где два дурака дерутся, там третий смотрит.
Учение: ________ Тайна, любопытство: __________ Терпение, надежда: ________ Щёгольство: _________ Роль коллектива: ________ Оказание услуги: ________
д)  Остановка Презентация.
Сочините 2 небольшие сценки с использованием пословиц, указанных ниже, и постарайтесь инсценировать их.
Любишь кататься - люби и саночки возить.
Время и камень долбит.
е) Высокогорье Лабиринт.
Составьте пословицы из следующих выражений:
8. Планета Земля.
Составьте карту нашего путешествия, отразив пункты пребывания, при этом уровень сложности для вашего экипажа заданий отразите цветом: красный - очень трудное задание, синий - средней сложности, зелёный - лёгкое. А заголовок к этому документу напишите фиолетовым, если вам понравилась такая форма урока, и коричневым или жёлтым, если не понравилось.

Для проверки работы Игра-путешествие по пословицам, поговоркам, загадкам.

Использованные интернет-ресурсы

Русский фольклор. Песни, сказки, былины, прибаутки, загадки, игры, гадания, сценки, причитания, пословицы и присловья    http://lib.rus.ec

Даль В. Пословицы русского народа - электронная библиотека русской литературы    http://gumer.info

Толковый словарь живого великорусского языка  http://lib.rus.ec

Домострой. Пословицы русского народа о семье http://korolev.msk.ru


title: Проект "Дети войны"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БАРЫКИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА».
 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

671110 с. Барыкино
ул. Лесная 102
телефон: 8(301 46) 58-2-47.
Email: barikino@rambler.ru

ПРОЕКТ
«ДЕТИ  ВОЙНЫ»

                                                                                Проект выполнили:
 педагогический коллектив
                                                                                Барыкинской ООШ.

2013г.
Пояснительная записка
Актуальность проекта.
Изучение истории родной земли, истинной истории нашего Отечества, его боевых, трудовых и культурных традиций, устоев народа остается важнейшим направлением в воспитании чувства любви к Родине, в воспитании гражданина. Особая роль здесь должна принадлежать изучению военной истории, соприкасаясь с которой, подрастающее поколение приобщается к трудовому и ратному подвигу народа, учится на героических примерах великих предков беззаветному служению Отечеству.
 Сложные социально-экономические процессы в стране привели к изменению ценностных ориентаций молодежи, деформировали самые устойчивые убеждения и взгляды. Размытость понятий «долг», «честь», «совесть», «достоинство», «любовь» вносит свой негативный вклад в морально-психологическое состояние общества. Поэтому забота о гражданском и военно-патриотическом воспитании подростков приобретает сегодня для нас актуальное значение.
Работа по военно-патриотическому воспитанию строится комплексно, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Необходимо заинтересовать подростков возможностью самому понять, что чувство патриотизма неотъемлемая черта личности.
Идея проекта заключается в объединении  подростков в единую коллективно – творческую деятельность  военно-патриотической направленности. Проект выполняет  роль единого сквозного  проекта, в котором  принимают участие обучающиеся  и педагогический коллектив МБОУ «Барыкинской ООШ», сельское поселение «Барыкинское»
 Таким образом, внедрение проекта  «Дети войны » способствует превращению  единого воспитательного  процесса в результативную созидательную работу по военно – патриотическому воспитанию.
Особенности проекта:
 по составу участников: детско-взрослый;
 по виду: творческий;
 по типу: познавательно-развивающий;
 по сроку реализации: долгосрочный;
 Участники проекта:
дети;
учителя;
родители;
общественность.

Целью проекта является: Закрепление знаний детей о том, как защищали русские люди свою Родину в годы войны, как живущие помнят о них.
Задачи проекта:
Обобщить и расширить знания детей об истории Великой Отечественной войны.
Дать детям представление о том, что народ помнит и чтит память героев в Великой Отечественной войны1941-.г.: в честь героев слагают стихи и песни, воздвигают памятники.
Познакомить детей с  биографией детей войны наших сел.
Организовать сотрудничество с родителями, оказывать поддержку и содействие семьям в воспитании  школьников патриотических чувств.
Формировать мнение о недопустимости повторения войны.
Установить партнерские взаимоотношения с  сельским  Советом ветеранов,  районным военным комиссариатом.
Членами кружка  «Поиск »   собрать  и оформить материал  о детях войны нашего села

 Организация деятельности над проектом.
 1. Деятельность педагогов.
 Подготовка методических и дидактических материалов;
 Проведение интересных занятий, организация выставок;
 Отражение данной тематики при создании тематического планирования учебной программы;
 Чтение художественной литературы: С Алексеев "Они защищали Москву", Л.Кассиль "Твои защитники", Катаев В. «Сын полка», С.Михалков "День Победы", В. Фирсов «Военное детство»,  Агаков Л.Я. «Золотая цепочка»,  Космодемьянская Л.Т. «Повесть о Зое и Шуре», Кошевая Е.Н. «Повесть о сыне», «Помнит мир спасенный» рассказы, стихи, посвященные судьбам детей, заучивание стихов к празднику;
 Индивидуальные и коллективные беседа о Великой Отечественной войне;
 Слушание песен военно- патриотической тематики;
 Тематическое содержание книжного уголка;
 Подбор открыток, иллюстраций, фотографий для оформления альбомов «Наша Армия родная»;  «Детство, опаленное  войной»;
2. Деятельность детей.
 Участие в конкурсах, праздниках, беседах;
 Самостоятельная художественная деятельность, изготовление поделок на военные темы в подарок папе, дедушке, выставка рисунков детей.
 Заучивание пословиц и поговорок о чести, долге, солдатской службе, дружбе и товариществе, предложенных педагогами; рисование понравившихся сюжетов на военную тему по прочитанным произведениям;
  3. Деятельность родителей.
 Участие во всех мероприятиях, организуемых в школе;
 Рисование с детьми сюжетов на военную тему;
 Подборка детьми вместе с родителями исторического материала (фотографий, писем) о своих родственниках - тружениках тыла, детей войны и  односельчанах участвовавших   в  боях ВОВ.
 Ожидаемые результаты данной деятельности:
Формирование у обучающихся патриотического сознания и уважительного отношения к героическому наследию.
Расширение знаний обучающихся по истории Вооруженных сил России.
 Возрастание активности и инициативности у учащихся  по оказанию помощи ветеранам ВОВ; труженикам тыла; детям  войны.
Усиление чувства гражданственности и национального самосознания обучающихся.

Условия реализации проекта
Изучение нормативно – правовых документов на заседании ШМО классных руководителей
 Обновление музейной экспозиции. Подготовка к участию в районном конкурсе музеев;
Оформление выставки (стенда) «Великая Победа»

ПРОЕКТ ПЛАНА
МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ ПРАЗДНОВАНИЯ
70-ЛЕТИЯ ПОБЕДЫ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941-1945 ГОДА

Смета проекта:

Итого: запрашиваемая сумма  - 48310рублей


title: Презентация "Мы - зрители и пассажиры" 2 класс

extracted_text:
Мы - зрители и пассажиры

Тест составлен учителем начальных классов
ГБОУ СОШ №1279 города Москвы ЮЗАО
Савиной Еленой Сергеевной

                   Уважаемые ребята!

При решении данного теста мы будем пользоваться условными обозначениями:
                      ▲       ■      ●
1. Кто из детей поступил
           правильно
▲ Выйдя из автобуса, Вася выбросил
 на остановке использованный билет.
■ Антон дождался, пока из салона
  трамвая выдут все пассажиры, и
  вошёл сам.
●Растолкав пассажиров,Денис про-
           бился к выходу.
 2.Что надо предъявить
         контролёру при
 входе в театр и кинотеатр
▲   деньги
■  пропуск
●  билет
3. Что можно делать во
        время спектакля
▲  кушать
■  аплодировать
● разговаривать
4. Что можно делать
                 в кинотеатре?
▲ грызть семечки
■ класть ноги на соседнее сиденье
● кушать в буфете до начала
      сеанса
5. Что можно делать на
             эскалаторе?
▲  ехать, держась за поручни
■  сидеть на ступеньках
● бегать
6. Что нельзя делать в
  общественном транспорте?
▲ уступать место старшим
■  оплачивать проезд
● разговаривать с водителем
7. Какой транспорт не
относится к общественному?
▲ метро
■  автобус
●  велосипед
8. Что нельзя делать
          в автобусе?
▲  держаться за поручни
■  прислоняться к дверям
● оплачивать проезд
9. Как нужно подходить к
      человеку, сидящему
     в театре и кинотеатре
▲ лицом к сидящему
■ спиной к сидящему
● можно и так, и так
Правильные ответы:
1) ■       2)●        3) ■        4)●       5)▲       6) ●         7) ●       8) ■        9)▲
Используемый материалИнтернет-ресурсы:
Календарь
http://anisargsyan.files.wordpress.com/2011/08/kalendar-1sentyabrya.png
Звонок
http://gsvg.ucoz.ru/_ld/2/s12518111.jpg
Дети
http://104frspb.caduk.ru/images/clip_image001.png
Дети 1
 http://cs10714.vkontakte.ru/u150403415/-14/x_68f70433.jpg
источник шаблона:
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области

Тихомирова Е.М. «Тесты по предмету «Окружающий мир».-
Москва: Экзамен,2012.


title: Тест "Обособленные определения и приложения" 8 класс

extracted_text:
Тест
Задание. Внимательно читая задания, выберите правильный ответ, записав только цифру, под которой этот ответ записан.

ТЕСТ
А. В каком предложении есть обособленное согласованное распространённое определение? (Знаки препинания не расставлены).
Стали хорошо слышны доносившиеся с реки звуки.
Измученный и продрогший я возвращался домой.
Он смотрел на чайку, летевшую к берегу.

Б. Найдите необособленное определение (знаки препинания не расставлены).
Давно не приезжавший к нам родственник порадовал визитом.
Ландыши похожие на колокольчики стояли в вазе.
Тучи огромные и тёмные предвещали начало дождей.

В. Укажите предложение с согласованными нераспространёнными однородными определениями (знаки препинания не расставлены).
Тюльпаны купленные вчера быстро распустились.
Октябрьская ночь долгая и холодная окутала землю.
Расстроенный он не сразу нашёл подходящие слова.

Г. В каком предложении есть обособленное согласованное нераспространённое приложение? (Знаки препинания не расставлены).
Антонина Петровна бывший учитель биологии помогла восьмиклассникам разобраться в сложной теме.
Путешественник он исколесил весь юг России.
Пожар разносимый сильным ветром быстро распространялся.

Д. В каком предложении встретилось обособленное приложение с союзом как, имеющее значение причины? (Знаки препинания не расставлены).
Кирилл как законный сын получил всё.
Все знают Степана как надёжного друга.
Слава Пушкина как поэта необычайно велика.

Обменяйтесь тетрадями, проведите взаимопроверку.
Оцените работу за тест, поставив на полях карандашом оценки:
«5» - нет ошибок;
«4» - 1 ошибка;
«3» - 2 ошибки;
«2» - более 2 ошибок.

Ключ
А - 3; Б - 1; В - 2; Г - 2; Д - 1.


title: Конспект урока "Задачи на разностное сравнение чисел" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
города Ефремова Тульской области

Конспект урока математики в 1 классе
Задачи на разностное сравнение чисел

подготовила
учитель начальных классов
Стрельцова Ирина Михайловна

Ефремов 2014г.
Технологическая карта урока математики
по программе «Школа России»

Тема:  Задачи на разностное сравнение чисел.
Тип урока:  урок первичного предъявления знаний.
Цели по содержанию:
познакомить учащихся с разностным сравнением чисел, учить отвечать на вопросы «на сколько больше? на сколько меньше?», совершенствовать вычислительные навыки, закрепить знания учащихся о составляющих элементах задачи (условие, вопрос, решение, ответ)
Задачи:
Обучающие:
формирование умения сравнивать два числа, применяя вычитание;
уметь формулировать правило сравнения чисел;
интерпретировать;
формировать умение оценивать свою работу.
Развивающие:
развивать алгоритмическое и логическое мышление, воображение, внимание, память;
умение задавать вопросы познавательного характера;
совершенствовать уровень развития математической речи, навыков общения со сверстниками.
 Воспитывающие:
воспитывать культуру общения, умение работать в группах, слушать друг друга, чувство взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу.
Планируемые  результаты учебного занятия :
Предметные :
отрабатывать навыки сложения и вычитания  в пределах 10;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10;
сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
развивать  умения выяснять, на сколько  предметов больше (меньше) в одной из двух сравниваемых групп;
познакомиться с задачами на разностное сравнение  чисел;
представлять текст задачи в виде  схематического рисунка;
развить умение анализировать условие задачи, планировать ход решения задачи;

Метапредметные :
регулятивные
понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке с помощью учителя;
определять план выполнения заданий на  уроках под руководством учителя;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
самоконтроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
осуществлять самоконтроль и самооценку;
коммуникативные
участвовать в диалоге на уроке, уметь выражать свои мысли;
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
слушать и понимать речь других;
работать в паре;
познавательные
смысловое чтение, работа с текстом;
ориентироваться в материале учебника и находить по заданию учителя нужную информацию,
отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Личностные:
способствовать  развитию интереса к математике, формировать интерес к учебной деятельности;
адекватное реагирование на трудности;
использование заданий, направленных на творческое самовыражение.

Используемые технологии:
-проблемно - диалогическое обучение, деятельностный подход к обучению;
-организация учебного сотрудничества;
- игровая;
- ИКТ
Информационно – технологические ресурсы:  проектор, презентация.
Технологическая карта урока

Список используемой литературы:

Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика. 1 класс. Часть 2. – М.: Просвещение, 2014.
Моро, М. И., Бантова, М. А. Тетрадь по математике. 1 класс. Часть 2. – М.: Просвещение, 2014.


title: Итоговый тест по географии 8 класс УМК Е.М. Домогацкого

extracted_text:
Итоговый тест по географии 8 класс
1 вариант.
1.Укажите крайнюю северную материковую точку России
1) мыс Челюскин; 2) Мыс Диксон; 3) Мыс Флигели;  4) Мыс Лопатка
2. С какой страной Россия не имеет сухопутных границ:
1) Украина; 	2) Белоруссия; 	3) Армения; 	4) Азербайджан.
3. Выявите, какое время показывают часы в Москве (II часовой пояс), если известно, что в г. Норильске (VI часовой пояс) в данный момент 20 ч.
1) 16 ч.; 	2) 24 ч.; 	3) 2 ч.; 	4) 17 ч.
4. Обширная область земной коры, обладающая устойчивостью, это –
1) Платформа, 	2) Горст, 	3) Щит, 	4) Морена
5. Западная Сибирь, Волго-Уральский район, Европейский Север, шельф Сахалина - это крупные ресурсные районы. Определите, запасы какого полезного ископаемого здесь сосредоточены
1) угля; 	2) нефти и газа; 	3) железных руд; 4) руд цветных металлов

6. Определите, какой из типов климата характеризуется следующим набором свойств: годовая амплитуда температур 50-60 °С, небольшая (0,2-0,Зм) высота снежного покрова, господство антициклональных типов погоды
1) морской; 		3) умеренно-континентальный;
2) континентальный; 	4) резко континентальный.

7. Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия антициклона?
1) Архангельск; 2) Сыктывкар; 3) Ростов-на-Дону;  	4) Нижний Новгород
8. Карта погоды составлена на 17 января. В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий день вероятно существенное похолодание?
1) Москва		 2) Омск 		3) Тюмень 		4) Элиста
9. Определите, какие из перечисленных рек относятся к бассейну Северного Ледовитого океана
1) Дон, Кубань; 2) Волга, Терек, Урал; 	3) Амур; 	4) Лена, Енисей, Обь
10. Заполненное водой крупное естественное понижение земной поверхности – это:
1) болото 	2) река 	3) водохранилище 	4) озеро
11. Амур, Бурея, Зея относятся к рекам с:
1) весенним половодьем,		3) летним половодьем,
2) поводочным режимом,		4) равномерным стоком.
12. Процесс разрушения почвы водой и ветром называется:
1) Агротехникой	  2) Мелиорацией	  3) Эрозией  	4) Рекультивацией
13. Какая из перечисленных природных зон занимает наибольшую площадьв России?
1) лесотундра	2) тундра	3) тайга	4) степь
14. Группа студентов из Ростова-на-Дону занимается изучением экосистем
крупных рек. Какой из перечисленных заповедников им необходимо
посетить для изучения экосистем дельты одной из крупнейших рек Сибири?
1) Усть-Ленский		3) Печоро-Илычский
2) Тебердинский		4) Окский
15. Для зоны тундр характерны животные (выберите двоих):
1) песец 	2) белый медведь, 3) лемминг, 4) бурый медведь, 5) лось.
16. Воссоздайте правильную последовательность почвенных горизонтов от поверхности вглубь земли?
1) материнская порода	  2) гумусовый	3) вымывания	4) вмывания
17. Какой зональный тип почв формируется под хвойными лесами в условиях избыточного увлажнения и умеренно-теплого лета?
18. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве у берега реки.
Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке возрастания их возраста (от самого молодого до самого старого).
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.

А) глина
Б) кварцит
В) песок

19. Перечислите все известные вам причины большого количества озер в Карелии и на Кольском полуострове.
2 вариант
1. Укажите крайнюю восточную материковую точку России
1) Мыс Челюскин; 2) Мыс Дежнева;  3) Гора Базардюзю; 4) Мыс Флигели
2. Самая короткая граница России с государством:
1) Грузия; 		2) КНДР;		3) Азербайджан; 		4) Китай.
3. Выявите, какое время показывают часы в Хабаровске(IX часовой пояс), если известно, что в г. Челябинске (IV часовой пояс) в данный момент 7 ч.
1) 16 ч.; 		2) 24 ч.;		3) 12 ч.; 		4) 13ч.
4. Участок древней платформы, где кристаллический фундамент выходит на поверхность земли это –
1) Щит, 		2) Горст, 		3) Грабен, 		4) Морена

5. Укажите, какой из природных районов России наиболее обеспечен гидроэнергетическими ресурсами
1) Восточно-Европейская равнина; 		3) Западная Сибирь;
3) Средняя и Северо-Восточная Сибирь; 		4) Дальний Восток
6. Укажите, какой из перечисленных населенных пунктов имеет среднеянварскую температуру воздуха -24°С
1) Москва; 		2) Мурманск; 	3) Воркута; 	4) Якутск

7.	Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия антициклона?
1) Москва; 2) Нижний Новгород; 3) Новосибирск; 4) Санкт-Петербург.
8.	Карта погоды составлена на 13 мая. В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий день вероятно существенное похолодание?
1) Воронеж; 	2) Сыктывкар; 	3) Москва; 		4) Санкт-Петербург.
9. Определите, какие из перечисленных рек относятся к бассейну Атлантического океана
1) Дон, Кубань; 2) Волга, Терек, Урал; 3) Амур; 4) Лена, Енисей, Обь
10. Избыточно увлажнённый участок суши с влаголюбивой растительностью – это:
1) водохранилище	2) река 		3) болото 		4) озеро
11. Ежегодно повторяющийся подъём уровня воды в реке – это:
1) паводок, 		2) режим, 		3) межень, 		4) половодье.
12. Оцените причину массового развития оврагов в Черноземье
1) вырубка лесов;  		3) распашка земель;
2) строительство дорог; 	4) осушение болот
13. Какой из перечисленных типов почв характерен для природной зоны тайги России:
1) подзолистые		2) серые лесные		3) каштановые	4) черноземы.
14. Группа туристов из США хочет своими глазами увидеть природу сибирской тайги и посмотреть окрестности уникального озера Байкал. Какой из перечисленных заповедников им необходимо посетить?
1) Тунгусский;	2) Баргузинский;		3) Буреинский;	4) Дагестанский.
15. Растительный мир зоны тундр в основном представлен следующими растениями (выберите два):
1) кустарничками;	3) лиственными деревьям 	5) травами;
2) мхами;			4) хвойными деревьями
16.  Перечислите правильный порядок смены типов почв с севера на юг:
1) каштановые;	2) дерно-подзолистые;	3) тундрово-глеевые;    4) подзолистые
17. В одной из природных зон растения имеют следующие особенности: стелющиеся и карликовые формы, многолетний цикл развития, преобладают мхи и лишайники. Определите природную зону.
18. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве у берега реки

Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке возрастания их возраста (от самого молодого до самого старого).
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
А) глина; Б) кварцит; В) песок.

19. Какие факторы в наибольшей степени затрудняет добычу нефти и газа в Западной Сибири?  (приведите как можно больше известных вам факторов)
СПЕЦИФИКАЦИЯ
итоговой проверочной работы по географии за курс 8 класса школы.
1. Назначение КИМ итоговой контрольной работы.
Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения восьмиклассниками Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии 8 класса.
2. Документы, определяющие содержание КИМ.
Содержание итоговой работы определяется на основе документов:
- Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089)$
-   Программа Домогацких Е.М. (Программа курсов «География» для 5-9 классов. - М.: Русское слово, 2012)
3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Отбор содержания, подлежащего проверке в итоговой работе осуществляется в соответствии с разделом «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования. В каждый вариант включены задания, проверяющие уровень знания содержания всех основных разделов курса  Физической географии России и выполнение основных требования к уровню подготовки восьмиклассников.
4. Структура проверочной работы.
Работа состоит из 19 заданий. Задания проверяют знания, составляющие основу географической грамотности, а также способность применять знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса. Работа содержит 14 заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных, 1 задания с выбором двух правильных ответов из 5, 1 задание с кратким ответом, 2 задания на определение правильного порядка географического явления, 1 задание с развернутым ответом, в которых требуется найти причинно-следственные связи данного явления.
Распределение заданий проверочной работы по частям работы.

5. Распределение заданий проверочной работы по содержанию и видам учебной деятельности.
Содержание проверочной работы можно разделить на 6 блоков обязательного минимума содержания образования.
Первый блок включает задания №1-3, по теме «Россия на карте мира». Второй – задания №4, 5, 18 по теме «Геологическое строение и рельеф». Третий – задания №6-8 по теме «Климат России». Четвертый – задания №9, 10 ,11, 19 по теме «Внутренние воды». Пятый – задания №12, 16, 17 по теме «Почвы». Шестой – задания №13-15, по теме «Природные зоны».
Проверочная работа предусматривает разные виды учебной деятельности. Задания I части (1-14 и 16) позволяют проверить освоение наиболее значимого содержания: знание фактов и закономерностей по данным темам, элементарных причинно-следственных связей, сформированность простейших географических умений и пространственных представлений.  Во II части представлены задания (15, 17, 18), в которых необходимо сделать множественный выбор. Они предполагают более глубокое знание фактов и сформированность пространственных представлений о конкретных территориях. Сложное задание III части (19) направлено на проверку умения выявлять причинно-следственные связи.
Распределение заданий по содержанию
и видам учебной деятельности.

7. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности.
Работа включает в себя 74% простых заданий, 21% средней сложности и 5% сложных.
8. Время выполнения работы.
На выполнение проверочной работы отводится 45 мину.
9. Число вариантов в работе.
Подготовлено два варианта, в которых даны однотипные задания на проверку одинаковых знаний, умений и тем курса.
Ключ:
Вариант 1. 1.1); 2.3); 3.1); 4.1); 5.2); 6.4); 7.3); 8.1); 9.4); 10.4); 11.3); 12.3); 13.3); 14.1); 15.1)3); 16.2)3)4)1); 17.Подзолистые; 18.АВБ 19.Избыточное увлажнение, естественные природные углубления.
Вариант 2. 1.2); 2.2); 3.3); 4.1); 5.3); 6.3); 7.3); 8.1); 9.1); 10.3); 11.4); 12.3); 13.1); 14.2); 15.1)2); 16.3)4)2)1); 17.Тундра; 18АВБ; 19. Суровый климат, болота.
10. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
За каждый правильный ответ первой части (№1-14) ставится 1 балл. За правильное выполнение каждого из заданий II части, №15, 17 – 1 балл, №16, 18 – 2 балла. За правильно названную причину в 19 вопросе (III часть) – 1 балл, всего 3 балла. Максимальный балл за работу – 23 балла. «3» получает работа с 7-11, «4» - с 12-17, «5» - с 18-23 баллами.
Перечень проверяемых требований стандарта


title: Тест "По произведению Солженицына «Один день Ивана Денисовича»" 11 класс

extracted_text:
 Тест по произведению Солженицына «Один день Ивана Денисовича»
Каково первоначальное название рассказа?
Назовите № бригады, где работал Шухов в лагере.
Кто Шухов по социальному происхождению?
За что отбывает срок герой рассказа?
В каком году происходят события в лагере?
Сколько писем в год имел право написать Шухов?
Сколько лет было Шухову?
Кто был бригадиром Шухова?
Кем по профессии в лагере работал Шухов?
Что удалось пронести Шухову в лагерь с работы на ТЭЦ?
Где удалось ему это спрятать во время шмона?
Сколько стаканов табака купил вечером в лагере Шухов?
По какой цене купил табак?
Где прятал Шухов запрещённые в лагере вещи:
А) иголку?
Б) ножичек?
В) деньги?
Г) сэкономленную пайку хлеба?

Написать развёрнутый ответ на вопрос.
В чём духовная сила Шухова? Как Шухову удалось сохранить душу живую?

Ответы:
«Щ -854 (один день одного зэка)»
Бригада № 104
Крестьянин, до войны работал в колхозе
Был в немецком плену
1951 год
2 письма
40 лет
Тюрин
Каменщик
Кусок ножовки
В рукавице
2 стакана
1 руб. за стакан
А) иголку в шапке
Б) ножичек в щели кровати
В) деньги в подкладке
Г)сэкономленную пайку хлеба в матрасе


title: Презентация "Посмотри вокруг"

extracted_text:
Тест подготовлен учителем начальных классов
ГБОУ СОШ №1279 г.Москвы ЮЗАО
Савиной Еленой Сергеевной
2015
Посмотри вокруг
Выполните тест,
используя условные
 обозначения:
      ▲       ■      ●
Продолжи определение :
 «Земная поверхность,
которую мы видим вокруг себя,
называется…»
▲ горизонт
■  небо
●  линия горизонта
2. Что будет справа от
тебя, если ты станешь лицом на юг?
▲ север
■ запад
● восток
3. Какая сторона горизонта
 будет противоположна
 юго-западу?
▲ север
■ юго-восток
● северо-восток
4.На какой стороне
горизонта встаёт солнце?
▲ на юге
■ на востоке
● на западе
5. Продолжи определение:
 «Граница, где небо как бы
сходится с земной поверхностью,
 называется…»
▲ горизонт
■ перспектива
● линия горизонта
6. Название какой стороны
горизонта сокращено буквами
                   С-З ?
▲ север
■ запад
● северо-запад
7. В какой части плана
 и карты обозначают север?
▲ вверху
■ внизу
● слева
8. Изменится ли обзор
территории, если ты
поднимешься на гору?
▲ не изменится
■ станет больше
   видно вокруг
● станет меньше
   видно вокруг
9. Какая из перечисленных
 сторон промежуточная?
▲ север
■ восток
● юго-запад
      Верные ответы:

1)▲   2) ■   3) ●   4) ■   5) ●

6) ●   7) ▲   8) ■  9) ●

Используемый материалИнтернет-ресурсы:
Гном
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2//69/415/69415775_01.png
Гном 1 http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2//69/415/69415943_10.png
Солнце
http://i001.radikal.ru/0711/b8/d9de2e060dd9.png

источник шаблона:
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
Сайт   http://linda6035.ucoz.ru/

Тихомирова Е.М. «Тесты по предмету «Окружающий мир».-
Москва: Экзамен,2012.


title: Презентация "Что такое театр" для детей в детском саду

extracted_text:
ЧТО ТАКОЕ ТЕАТР?
Составитель: Григина Н.П.,
воспитатель
МАДОУ детский сад № 39
город Ревда
Театр – искусство сцены

Перед театром театральные афиши
Театральные кассы
БИЛЕТЕР – ПРОВЕРЯЕТ БИЛЕТЫ
Гардероб
Капельдинер, театральная программка
Зрительный зал
Софиты
Партер – первые, нижние ряды, амфитеатр – верхние, задние
Сцена и занавес
Оркестровая яма
Художники-декораторы
Бутафор
Звукооператор
Костюмер
  Гример
Режиссер
Актеры
Суфлер
Дирижер
Антракт
Аплодисменты
Закулисье
Театр кукол город Екатеринбург
В Ревде
Балет

Драматический театр
Оперный театр
Кукольный театр
Правила поведения
Эмоции после спектакля
Театры в детском саду