title: Конспект урока "Дополнительные возможности текстового процессора" 8 класс

extracted_text:
Урок информатики по теме:

«Дополнительные возможности
текстового процессора»

Автор: учитель информатики
Замилева Татьяна Викторовна.

Урок информатики по теме:
 «Дополнительные возможности
текстового процессора»
Цели урока:
Обобщить и систематизировать знания о способах и методах ввода, редактирования, форматирования текстовой информации.
Развивающая: Развивать внимание, познавательный интерес, умение планировать свою работу, оценивать результат своего труда и товарища.
Воспитывающая: Воспитывать трудолюбие, аккуратность, самостоятельность, уважительное отношение друг к другу.
Методы и формы обучения: словесные, наглядные, практические, самостоятельная работа по карточкам, тестирование.
Оснащение урока: Карточки с заданиями теста, карточки для проверки теста, задания для практической работы, индивидуальные карточки контроля знаний учащихся (Таблица успеха), карточки для устной работы, компьютеры, мультимедиа-проектор, экран.
Программное обеспечение: текстовый процессор MS WORD.

Метапредметные: регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи;

познавательные: умение выражать свои мысли, строить высказывания;

коммуникативные: умение вступать в диалог, решать учебные проблемы, возникающие в ходе фронтальной работы;

Личностные: развитие устойчивого интереса к предмету; способность к волевому усилию; развитие рефлексии

Межпредметные связи: применение полученных знаний, умений и навыков для выполнения рефератов и других печатных работ по любому предмету.
Мотивация: Важность данной темы заключается в том, что она пригодится в дальнейшем при подготовке рефератов, написании курсовых и дипломных работ при обучении в вузах, при деловой переписке и подготовке документов.
Прогнозируемый результат (формируемые компетентности): У учащихся формируются познавательные универсальные действия, которые включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы. Развиваются  регулятивные универсальные учебные действия, предполагающие целеполагание (учащиеся самостоятельно ставят перед собой конечную цель).

Орг. момент. Слайд1
Здравствуйте ребята, садитесь. Давайте с вами познакомимся. Меня зовут Татьяна Викторовна и сегодня урок у вас буду проводить я.

Подготовительный этап.
В течение нескольких уроков вы изучали тестовый процессор MS WORD. Вы научились вводить, форматировать и редактировать текст, добавлять в него таблицы.
Чтобы получить новые знания необходимо повторить изученный  материал. Ребята, давайте повторим, что вы изучали на прошлом уроке. Слайд 2
Внимание на экран. Внимательно посмотрите на текст и ответьте на вопросы.
Слайд 3.

Актуализация знаний.
Слайд 4. Ребята, где вам пригодится знание текстового процессора Word? (При обучении в вузах, при деловой переписке и подготовке документов.)
Скажите, часто ли вам приходится набирать текстовую информацию, готовить доклады, рефераты? Действительно, не только вы, но и множество людей самых разных профессий практически ежедневно сталкиваются с необходимостью публикации своих материалов. Ребята, посмотрите на слайд. Слайд 5.Что в этом тексте вы заметили? Где с таким текстом мы встречаемся? С чем мы работаем на уроках математики? Ученикам все чаще приходиться печатать разные текстовые документы с использованием формул, картинок, схем. Умеете ли вы добавлять в текст дополнительные объекты? Программа Word позволяет это делать – она имеет широкие дополнительные возможности по вставке в текст рисунков, диаграмм, формул и так далее. На этом уроке мы научимся использовать эту возможность Word.
 Как назовем тему нашего урока? Слайд 6. Запишите тему урока «Дополнительные возможности текстового редактора».
К дополнительным возможностям ТП относятся: проверка орфографии, стили и шаблоны, работа со списками, обработка графики и вставка формул. Значит, чему мы должны научиться на уроке? (вставлять формулы, рисунки).

4. Изучение нового материала (12 мин)
Мы  познакомимся с дополнительными возможностями Word, которые позволяют более кратко и удобно представить информацию. Откройте, пожалуйста, текстовый редактор WORD. И после моего объяснения вы примените полученные знания на практике, выполнив практическую работу за компьютерами.

Слайд 6.Проверка орфографии.
Эта функция позволяет проверить текстовый документ на ошибки. Для этого установить курсор; выберите на панели команду Правописание. Если в тексте есть ошибки, появится окно Правописание, а в тексте будет выделено первое слово, в котором программа обнаружила ошибку. Вы можете исправить слово с ошибкой, используя в окне Правописание кнопку Заменить и список вариантов замены. В случае, если в окне Варианты нет правильных вариантов, исправьте слово вручную в поле Нет в словаре и нажмите кнопку Исправить. Для часто повторяющихся ошибок, таких как чексч вместо текст, используйте кнопку Заменить все. Когда в тексте не будет ошибок, программа отобразит окно с сообщением Проверка орфографии завершена.

Слайд 7. Шаблоны и  стили.
	С помощью шаблонов Word  возможно быстро создавать письма, факсы, надписи на конвертах и т.п., они предназначены для создания профессионально оформленных документов. Они не только могут служить образцом для создания собственного шаблона, но позволяют использовать их для быстрого создания документов. Чтобы создать документ на базе стандартного шаблона Word, выполните следующее: выберите Файл→Создать. Пользоваться шаблонами очень просто — в каждом шаблоне есть подсказки по  использованию.
Слайд 8. Стиль — это совокупность приемов форматирования. Стиль имеет название и задается в отдельном поле. Если, скажем, при написании рефератов вы всегда используете шрифт "Times New Roman", кегль 13,5 и межстрочный интервал 1,3, вовсе не обязательно каждый раз выставлять эти настройки. Достаточно создать стиль и выбирать его, когда это будет необходимо. Форматировать текст с помощью стиля намного быстрее, чем изменять вручную каждый элемент форматирования. Если позже вы внесете изменения в определенный стиль, весь текст документа, к которому был применен этот стиль, изменится в соответствии с новым определением стиля.

Слайд 9. Списки.
В ТР Word можно создавать маркированные и нумерованные списки. Первые используются при перечислении и выделении отдельных фрагментов текста, другие используются для определения порядка изложения.
Элементом списка считается абзац текста. Для создания списка необходимо выделить абзацы, которые следует сделать элементами списка или установить курсор в тот абзац, с которого будет начинаться список. Затем выбрать вариант списка. Существует 2 вида списков: маркированный и нумерованный.
Для создания списка с символами (маркерами) необходимо выбрать вкладыш Маркированный. Каждый элемент списка с пометками выделяется с помощью небольшого значка, расположенного слева от самого элемента. Среди предложенных вариантов пометок следует выбрать подходящий (щелкнуть на нем мышью) и нажать кнопку ОК.
Для создания списков с нумерацией используется вкладыш Нумерованный диалогового окна Список. Среди предложенных вариантов нумерации списка необходимо выбрать подходящий, щелкнуть ОК и список будет создан. Когда курсор ввода находится в списке, каждое нажатие Enter создает новый пронумерованный элемент списка. При добавлении нового элемента в список или удалении элемента, номера в списке корректируется автоматически.

Слайд 10. Вставка графических объектов.
Для вставки в документ рисунков используется команда Вставка→Рисунок→Из файла. Появится окно Добавление рисунка. Найдите нужный рисунок, выделите его и нажмите кнопку вставить (или просто сделайте двойной щелчок по файлу рисунка).
Слайд 11.  Для редактирования рисунка выберите действие ПКМ Формат рисунка или выделив рисунок откройте панель Работа с рисунками

Слайд 12.  Вставка WordArt и символов.
Для вставки художественно оформленного текста служит команда Вставка→ WordArt или кнопка на панели рисования Добавить объект WordArt. Художественно оформленный текст является графическим объектом, для его изменения можно использовать другие кнопки панели инструментов Рисование, например сделать заливку текста каким-либо рисунком.
В документах часто применяются знаки, для ввода которых не существует клавиш на клавиатуре. Word позволяет вводить многие из специальных символов с помощью команды Вставка→Символ.

Слайд 13. Вставка формул.
Редактор формул – это отдельная программа, которая запускается из Word.
Для работы с редактором формул «Microsoft Equation 3.0» эквейжен в программе «Microsoft Word» необходимо в открывшемся документе выбрать меню «Вставка» и в разделе «Текст» выбрать пункт «Объект» - Объект. Затем в открывшемся окне выбрать пункт «Microsoft Equation 3.0» и нажать «ОК».

Слайд 14. После того, как вы выбрали необходимый объект и нажали «ОК», перед вами
откроется редактор формул Microsoft Word. При этом все панели заменятся на другие панели редактора формул.
Выполняем настройку шрифтов для различных элементов, входящие в формулы. Команда Стиль – Определить. Эта настройка обязательная, но выполнить ее достаточно один раз.
Панель инструментов редактора формул содержит два ряда кнопок.
Верхняя строка кнопок на данной панели предназначена для вставки более 150 математических символов. Заполнение этих полей может производиться с клавиатуры. Переходы между полями выполняются с помощью клавиш управления курсором. Ввод и редактирование формул завершается нажатием клавиши ESC или закрытием панели редактора формул. Для редактирования формулы непосредственно в документе достаточно выполнить не ней двойной щелчок.
Нижняя строка формул предназначена для вставки шаблонов, содержащие поля для ввода символов. Многие из шаблонов содержат поля для ввода индексов, чисел.
Обратите внимание. При работе с редактором формул не используются символы русского алфавита. Не работает клавиша Пробел.
Давайте вместе выполним вставку квадратного корня. Как показано выше, при нажатии на этот значок произойдет вставка элемента «Квадратный корень» вместе с полем, в которое вы сможете ввести какие-либо значения или новый элемент (например, дробь или что-то другое).
С помощью инструмента «Microsoft Equation 3.0» вы можете создавать  неограниченное количество формул любой сложности. Кроме того, формулу можно копировать, выравнивать по центру, а также изменять ее размер. И не бойтесь экспериментировать с разными элементами, потому, как при желании их можно просто удалить.

Слайд 15. Физкультминутка (3 мин):
Быстро встали, вы сидеть уже устали.
Вправо, влево повернулись
И друг другу улыбнулись.

6. Слайд 16. Практическая работа (20 мин):

Слайд 17. Зарядка для глаз. (3 мин) Стереокартинка
Встаньте, пожалуйста. Посмотрите внимательно на рисунок. Сосчитайте до 10. Закройте глаза и так же сосчитайте до 10. Повторите 2 раза.

7. Вопросы для самопроверки.
Какие объекты можно вставлять в Word?
Как изменить расположение рисунка в тексте?
Как называется редактор формул? Equation 3.0.
Что изображено на кнопке Редактора формул?
На что необходимо обратить внимание при работе с редактором формул.

8. Рефлексия: Слайд 18.
Что нового для себя вы открыли на этом уроке, что было полезным? Где и как эти знания могут вам пригодиться в будущем? Достигли мы поставленной цели? Я предлагаю поработать с рефлексивной карточкой. В ней сформулированы  некоторые знания и умения. Проведите анализ своих знаний и умений по данной теме и поставьте знак «+» в квадратике напротив того утверждения, с которым вы согласны.    Проанализируйте свою работу на уроке и её результат и оцените ее.
- Напротив всех утверждений вы поставили знак «+»? Молодцы!

Вы, конечно, поняли, что текстовый редактор Microsoft Word — это программа, которая обладает широкими возможностями для ввода, форматирования и редактирования текста, позволяет вставлять в него таблицы, иллюстрации и формулы, предусматривает выбор стиля и шаблона, формирование списков и многое другое, что позволит нам совершенствовать информационную культуру. А понятие информационной культуры весьма многозначно и включает в себя множество видов работы с самой разнообразной информацией.

Домашнее задание. Слайд 19. (2 мин)
§ 16. Знать, что такое Microsoft Word и его назначение, уметь вставлять в документ символы, рисунки, таблицы, формулы.
Практическое задание: научитесь располагать вставленные рисунки за текстом, изменять обтекание рисунков текстом.

Вопросы учеников (3мин). Ответы на вопросы учащихся.

VI. Итог урока (3 мин). Слайд 20
Сегодня актуальна фраза: «Кто владеет информацией, тот владеет миром». Давайте оценим, насколько вы сегодня овладели информацией. Выберите кружок подходящего вам цвета и прикрепите его на доску.

Слайд 21.  На уроке мы познакомились с тем как вставлять в документы Microsoft Office различные не текстовые объекты. Все показали хорошее знание текстового редактора, хорошие навыки работы с использованием современных компьютерных технологий. Особенно хочется отметить работу… Успехов вам в постоянном овладении новой информацией! Спасибо за урок!


title: Тест "Древние образы в народных игрушках"

extracted_text:
Тест по изобразительному искусству
Тема «Древние образы в народных игрушках»

1.В глубокой древности игрушки создавались из:
А)глины           Б)песка              В)стекла
2.Игрушки  вытянутые по форме, они выглядят стройными , изящными.
А)Дымковская игрушка
Б)Филимоновская игрушка
В)Каргопольская игрушка
3.Эти игрушки кажутся неуклюжими и тяжеловатыми.
А) Каргопольская           Б)Филимоновская              В)Дымковская
4.Выбери основные цвета филимоновских  игрушек.
А)жёлтый     Б)черный    В)малиново-красный    Г)изумрудно-зеленый
5.Где находится родина Дымковской игрушки:
А)Архангельская область
Б)неподалёку от города Вятки
В)Тульская область
6.У филимоновской игрушки узор выстраивался из
А) растительных мотивов     Б)кругов и клеток      В)радужных полос
7.Форма этих игрушек отличается мягкой плавностью и округлостью.
А) Каргопольская           Б)Филимоновская              В)Дымковская
8. На поверхности этих игрушек наведены древние солярные знаки- круги, символы зёрен, колосья и т.д.
А) Филимоновская       Б) Каргопольская             В)Дымковская
9.У  дымковских игрушек в росписи используют
А)все цвета              Б)белый и красный            В)желтый и синий
10.Эти игрушки расписывались в ярких и приглушённых тонах, но отличались простыми и ясными узорами.
А) Каргопольская           Б)Филимоновская              В)Дымковская

Ответы:
1.а
2.б
3.а
4.авг
5.б
6.в
7.в
8.б
9.а
10.а


title: Конспект НОД "Путешествие по родному селу"

extracted_text:
                                     МБДОУ   ДСОВ  « Солнышко »п.Октябрьское
                                     Выполнила : воспитатель
                                     Магомедова   Динара   Нурутдиновна .

 Тема: «Путешествие по родному селу»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Цель:
Закрепить и уточнить знания детей о родном селе, природе и достопримечательностях.
Задачи: «Познавательное развитие

1.Закрепить знания детей о названии села, его улицах, достопримечательностях.
2.Обобщить знания детей о растительном и животном мире родного края.
3.Развивать логическое мышление, познавательный интерес.
«Речевое развитие»
1.Развивать умение поддерживать беседу высказывать свою точку зрения
2.Активизировать словарь по теме.
«Социально-коммуникативное развитие»
1.Развивать умение активно и доброжелательно взаимодействовать с детьми и педагогом
2.Развивать интерес к изучению родного края
Методы и приемы:
— Практические : игровое упражнение «Назови свою улицу», игра «Где я нахожусь», игра «Путешествие по селу»,
— Словесные : беседа по вопросам, загадывание загадок.
— Наглядные: презентация «Деревья нашего края», фотографии с видами села, картинки с животными. Материалы и оборудование: фотографии с видами села (музей, река Обь, площадь Революции, сбербанк, торговый центр Форум, больница, церковь, монумент Славы..)

Организационный момент: Перед началом занятия воспитатель нацеливает детей на положительный настрой: «Чтобы было хорошее настроение, проведём игру»
Игра- энергизатор  «Хорошо» (дети стоят в кругу):
Хорошо, что солнце светит? (изображают солнце)  Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо, что дует ветер? (изображают ветер) Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо идти с друзьями? (шагают) Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо прижаться к маме? (обнимают себя) Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо там, где наш дом? (изображают дом) Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо в краю родном? (разводят руки в стороны) Хорошо! (выставляют большие пальцы)
В: У каждого человека есть родной край, место, где он родился и живёт. Это его малая родина. Как называется наша малая родина? (дети называют село).
Воспитатель предлагает отправиться в путешествие по селу  пешком в  сопровождении .
В: Хотите отправиться в путешествие по родному селу? Тогда собираемся в путь. Путешествовать мы будем   не  на автобусе   , а  пешком , погода  теплая    и  солнышко  светит ,  так  встаем  парами  и  соблюдаем  правила  поведения  пешеходов .
Ребята  , к  нам  хочет  присоединится  Маша , берем  ее  с  собой ? (Да )
В:Ребята  в  добрый  путь !!! .
В:Дети, давайте скажем Маше.
— Как называется  село , в котором мы живем? (Октябрьское)  Какая река протекает в нашем селе? (Обь) — Как называется наш детский сад? (Солнышко) — На какой улице стоит детский сад (Чапаева)По  какой  улице  мы  с  вами  двигаемся (Чапаева )
Мы  с  вами  дошли  до  нашей Октябрьской СОШ им Н.В.Архангельского  первая  остановка  у  нас  здесь .
В: Маша , в нашем селе очень много разных улиц. Сейчас дети тебя познакомят с названием своей улицы. Игра «Назови улицу»
Игра проводится в кругу с мячом. Дети передают мяч друг другу, называя свою улицу ( Я живу на улице… или Моя улица…)

Ребята, мы с вами живем в самой большой и прекрасной стране на Земле! И вы все уже знаете, как она называется. У нашей страны удивительно красивое, звучное имя- Россия. В нашей стране много всего самого удивительного: необыкновенно красивая природа, красивые города, удивительные люди. Россия - наша Родина. Родина- это то что, объединяет людей, живущих в одной стране. Но у каждого из нас есть малая Родина. На большой карте Самарской области есть маленькая точка с названием, прочитав которое, мы чувствуем необыкновенную теплоту и волнение. Это наше родное село Богатое. Богатое-название, любимое нами с самого детства, это наша родная земля. Наша малая родина
В центре нашего села расположен  парк. Это замечательное место для культуры и отдыха. Здесь есть замечательная детская площадка, а так же, детский стадион. Деревья и кустарники, позволяют укрыться людям в знойную погоду.

Воспитатель :
Библиотека - слово то какое,
Оно почти как Библия - святое
Для тех, кто любит книгу, чтение в тиши,
Недаром говорят: "Аптека для души".
А это уважаемая   Маша   здание районной библиотеки.
Мы в книжках ищем мудрые советы,
Когда не знаем, как нам поступить.
И до сих пор не найдено ответа
На каверзный вопрос "так быть или не быть".

Библиотека, в том ее значение,
В котором она издревле была,
Что находили в ней мы вдохновенье,
И чтоб душа раскрыться здесь могла.
Воспитатель :
На территории нашего села расположена большая, районная больница. Где трудятся замечательные профессионалы своего дела.
Если вдруг ты заболел,
то на помощь прилетит
очень добрый, милый доктор,
этот доктор Айболит.

В: Я уже вижу знакомое здание  -Что это что это за  здание , ребята ? (Музей).
Это любимое место всех жителей нашего села. В музее много разных залов, но мы посетим выставку «Животный мир»

В: После ,  путешествие продолжается.
В: Дети, я предлагаю немного прогуляться, подышать воздухом и рассказать Маше  какие деревья растут в нашей местности.               Наша остановка «Растительный мир».
Основу тайги составляют хвойные деревья: сосна, ель, кедр, реже встречаются береза и осина. В тайге обитает обширное семейство куньих: соболь, горностай, ласка, выдра, куница. Часто встречаются бурые медведи, лисицы, зайцы.
Леса и болота  богаты плодово-пищевыми видами растительности: клюквой, брусникой, черникой, голубикой, смородиной, морошкой, малиной, шиповником, черёмухой, рябиной.

Дети гуляют, звучит аудиозапись «Голоса природы», навстречу появляется « Лесовичок ».
Он предлагает детям отгадать загадки о деревьях. Презентация «Деревья нашего края». Лесовичок озвучивает загадку, отгадка появляется по правильному ответу. Дети называют отличительные особенности деревьев, их плоды (у- рябины красные ягоды , у берёзы- серёжки, белый ствол, берёза, символ России …)
Загадки:
В мае грелась, зеленела, Гроздья осенью надела. В красных ягодках — горчинка. Что за деревце? (Рябинка)
Желто-красная одежка Каждый листик, как ладошка. Осенью всех ярче он. Догадались? Это… (клен)
Русская красавица
Стоит на поляне В зеленой кофточке,
В белом сарафане (берёза)
Лесовичок  хвалит детей и предлагает поводить хоровод вокруг берёзы. Л: Берёза, символ России, в старину, весной русские девушки водили вокруг берёзы хороводы. Хоровод «Во поле берёза стояла». Путешествие продолжается
В Следующая  остановка «Музыкальная  школа ».
В: А теперь  вернемся  в  группу  и поиграем  в  игру …
В: Маша , сейчас дети познакомят тебя с интересными местами и зданиями нашего села..
Игра «Где я нахожусь?»
На столе разложены  фотографии обратной стороной, дети по очереди переворачивают фотографии и называют место, куда они попали (например: Я нахожусь в музее, Я оказался в детском саду, и т.д.)
Маша  благодарит детей.
В: Маша , мы хотим подарить тебе на память о нашем селе вот такую картину (Герб села)
Дети рассказывают о символике герба  села.
В: Ну вот, наше путешествие подошло к концу.
Рефлексия:
— Вам понравилось наше путешествие? -Что вам больше всего понравилось? — Так, что же значит для человека родной край?
Стихотворение  родина …


title: Викторина "Создатели письменности Кирилл и Мефодий!"

extracted_text:
1. Из какого города были родом братья Кирилл и Мефодий?
2. Какая разница в возрасте была между братьями?
3. Какое прозвище было у Кирилла и за что он его получил?
4. Назовите 5 городов, в которых братьям установлены памятники.
5.   «Святым равноапостольным первоучителям славянским Мефодию и Кириллу.  Благодарная Россия»:   откуда взята эта запись?
6. Почему этот праздник  одинаково торжественно отмечают  как  в России,  так и, к примеру, в Болгарии, в Македонии,  в Хорватии?
7. Продолжите знаменитую фразу  Кирилла: «Немощен я телом и болен, но с радостью пойду в моравскую землю, ибо просвещение народа без письмен его языка подобно …..»
8.  Какой алфавит был взят братьями  за основу   славянской азбуки?
9. Какой город России стал постоянным центром празднования   Дня славянской письменности и культуры  с 2010 года?
10.   Почему так говорят : «Ходить фертом»,  «прописать ижицу», «начать   с красной строки»?
11.   Назовите  современные однокоренные слова   древнеславянского слова «рцы»
12.   Что объединяет слова «добро», «живот», «земля»?
13. Где   расположен Университет Святых Кирилла и Мефодия?
14. В какой стране  и за какие заслуги   вручается   Орден Кирилла и Мефодия?
15. В  каком году День славянской письменности и культуры  в России   приобрел статус государственного праздника?


title: Контрольная работа "Духовное краеведение Подмосковья"

extracted_text:
Контрольная работа по предмету «Духовное краеведение Подмосковья»
Задание №1:
Продолжите предложения
Религия-это…
Христианская религия возникла в..
Крещение Руси…
Князь Владимир и княгиня Ольга…
Иисус Христос назван спасителем, потому что…
Задание №2:
Найдите лишнее слово в логическом ряду:
Христианство – ислам – индуизм -буддизм;
Марк – Иоанн – Антоний – Матфей - Лука;
Гордыня – Карьеризм – Зависть – Чревоугодие;
Рождество Христово – Крещение –
Благовещение – Новый год.
Задание № 3: Выбери правильный вариант ответа:
1.Ветхий Завет – это…

А. Старая рассыпающаяся в руках книга, очень ветхая;
Б. Первая часть Библии, посвященная Священной истории до Рождества Христова;
В. Так называют полное собрание книг Священного Писания.

2.Расставь в последовательности событий Священной истории нижеприведенные понятия:
А. Рождество Христово;
Б. Сотворение мира;
В. Грехопадение;
Г.Сотворение человека;
Д.Заповеди блаженства;
Е.Воскресение Христово.

3.Назови имя святого человека, через которого были даны Ветхозаветные 10 Заповедей:

А. Пророк Моисей;

Б. Праведный Авраам;

В. Святой царь и пророк Давид;

Г. Праотец Адам.

4.Назови, в каком городе произошло величайшее событие мировой истории Рождество Христово:

А. Вифлеем;
Б. Назарет;
В. Иерусалим;
Г. Вифания.

5. Согласно христианскому вероучению, Святая Троица - это…
А.Единый Бог в трёх Лицах;

Б.Три Бога в едином Лице;

В.Единый Бог в едином Лице.

6.Назови, какой христианский святой изображен на гербе Московской области:

А.Святой великомученик Георгий Победоносец;
Б. Святой Великомученик Димитрий Солунский;
В. Святой преподобный Сергий Радонежский;
Г. Святой преподобный Илья Муромец.

Задание № 4: Разгадайте анаграммы и запишите термины, относящиеся к христианской культуре:

ЯВСТОЙ
СЕРКТ
МИНБ
АТЛАЬР
ОКИАН
АРХМ
СЕРФАК
БОСРО
ОЛОКЛОК
СИРХСОТ

Задание № 5: Вставь пропущенные буквы и назови источник текста:
«Я – Господь…..твой, да не будет у тебя других ….., кроме…..».
«Сам Иисус установил Таинство….. в водах реки Иордан. А на священной трапезе с учениками - ……., Он установил Таинство…..».
«Преподобный………………….благословил великого князя…………………………….на битву с татаро-монгольскими завоевателями. Это сражение произошло 8 сентября……г. на Куликовом поле, у реки……».
В конце XIX в. в Москве в честь победы над………был сооружен Храм…................, который затем разрушили большевики.


Кантрольная работа "Паўтарэнне (беларуская мова)"


title: Конспект урока "Хозяйство Поволжья" 9 класс

extracted_text:
ТЕМА УРОКА:         ХОЗЯЙСТВО ПОВОЛЖЬЯ                                                           ЦЕЛЬ УРОКА:          Изучить ведущие отрасли хозяйства Поволжья, факторы их размещения.                                                                                Развивать умение работать с картографическим материалом.                                        Воспитывать  любовь к Родине, вовлечь учащихся в активную деятельность.                                                                                ОБОРУДОВАНИЕ:  интерактивное наглядное пособие социально-экономическая карта Поволжья, презентация «По городам Волги», «Поволжский экономический район», песня «Течет река Волга», стихотворение Н. Якушева  «Исток Волги», географические атласы, контурные карты.
                                                      ХОД УРОКА.                                                                                1. Организационный момент.                                                                                2.Актуализация знаний.                                                                                Учитель:          Ребята, мы изучили экономико-географическую характеристику Верхневолжья  и перешли к изучению среднего и нижнего Поволжья. Сегодня мы продолжаем путешествие по главной улице России.          Ученица читает стихотворение «Исток Волги»  на фоне слайда, где начинается великая река Волга.
Не приметен ничем,  не широк,
По просторам Валдайского края
Еле слышно журчит ручеек,
Меж каменьями путь выбирая.
То он моет прибрежный песок,
То внезапно в кустах пропадает,
И не знает еще ручеек,
Что его впереди ожидает.
Сколько верст ему надо пройти,
Сквозь какие преграды пробиться,
Сколько рек с ним сольется в пути,
Сколько чаек над ним закружится.
Сколько долгих минует годов,
Сколько волн разойдется кругами,
Сколько встанет больших городов
Над крутыми его берегами.
Далее звучит куплет песни «Течет река Волга» в исполнении Л. Зыкиной и продолжается показ слайдов г. Твери,  г. Конаково.
Роль гида продолжает следующая ученица и дает  краткую информацию топонимике городов расположенных вдоль Волги с показом слайдов.
Слайд 1. Город Казань – столица Татарии.  «Казан» на татарском языке – «котел». Украшает город белоснежная красавица – мечеть Кул Шариф.
Слайд 2. Город Набережные Челны. Расположен на крупнейшем притоке Волги Кама, ранее город Брежнев. Производит большегрузные автомобили КамАЗы.
Слайд 3. Город Ульяновск, ранее Симбирск. Назван в честь В.И. Ленина.
Слайд 4. Город Тольятти. Ранее назывался Ставрополь, с 1964 года носит имя итальянского коммуниста Тольятти, завод АвтоВАЗ.
Слайд 5. Город Самара. В старину Волга называлась Ра, речка разливалась в половодье. Местные жители говорили, «Что мне Ра, я сама Ра».
Слайд 6. Город Саратов. Столица Поволжья, основан на реке Саратовке.
Слайд 7. Город Энгельс. Бывшая столица республики немцев в Поволжье, которых перед началом ВОВ переселили в Поволжье. Место приземления Ю.А. Гагарина 12 апреля 1961г.
Слайд 8. Город Волгоград, бывший Сталинград. Сталинградская битва – переломный этап в ходе ВОВ. Героям Сталинградской битвы в городе воинской славы установлен Мамаев курган.
Слайд 9. Город Астрахань – Каспийская столица. По легенде у Хана была дочь Астра. Или «нижний», расположенный в низовье Волги.

3. Изучение нового материала.                                                                                Учитель:  Цель нашего урока изучить ведущие отрасли хозяйства Поволжья ,       рассмотреть факторы их размещения.                                                                          На экране экономическая карта       Поволжья.
ЗАДАНИЕ 1.
Откройте географ. атласы на стр.34 и дайте ответы на вопросы:                                                                                1.Вспомните состав Поволжья.                                                                                2.Какие экономические районы граничат с Поволжьем.                                                  3. С каким государством проходит государственная граница?                                            4.Какое море омывает Поволжье?                                                                                5. Кто из наших соотечественников пострадал во-время путешествия по Волге и Каспию. (Памятник этому путешественнику стоит в г. Твери.)                                         6. С кем граничит наша область?                                                                                ЗАДАНИЕ 2.                                                                                Вспомните природные условия и ресурсы  Верхневолжья и Поволжья.                Правая часть класса рассказывает о Верхневолжье:                                                        Климатический пояс умеренно-континентальный, ср. t  летом +18, зимой -10, осадков выпадает 700 мм в год.                                                                                Почвы и природные зоны:   смешанные леса, почвы дерново-подзолистые.                        Левая часть класса рассказывает о Поволжье.                                                              Климат более континентальный, засушливый (лето жаркое, сухое;   зима холодная, малоснежная).                                                                                Почвы и природные зоны:                лесная зона-почвы серые, подзолистые;   степи-черноземы;    полупустыни-светло-каштановые, солончаки и солонцы           ИТОГ:    Где же лучше условия для развития сельского хозяйства?                      Ответ:   в Поволжье.                                                                                СРАВНИМ ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ:                                                                                ВЕРХНЕВОЛЖЬЕ:   лес, вода, торф, стек. пески, минер. воды, богатство рыбой.                                                                                ПОВОЖЬЕ:  нефть, газ, поваренная соль, сера , вода, богатство рыбой                     ИТОГ:   Какая территория имеет более важные ресурсы для хозяйства?             Ответ:   Поволжье
ЗАДАНИЕ 3.                                                                                На экране экономическая карта Поволжья                                                                  ПРЕДПОЛОЖИТЕ:                Какие условия для развития промышленности  есть в Поволжье, исходя из анализа природных условий и природных ресурсов?     (учащиеся называют отрасли хозяйства)                                                     КАКИЕ ФАКТОРЫ ИГРАЮТ ВАЖНУЮ РОЛЬ В РАЗМЕЩЕНИИ ВЕДУЩИХ ОТРАСЛЕЙ И ЧТО ПРОИЗВОДЯТ В ПОВОЛЖЬЕ?                            На эти вопросы мы ответим, заполнив таблицу с помощью текста.
РАБОТА В ГРУППАХ:
 Задание 1 ряду:    машиностроение                                                                                2ряду:     химическая промышленность                                                                         3 ряду:   топливно-энергетический комплекс

ЗАДАНИЕ 5:                                                                                Используя атлас выделите 3 сельско-хозяйственных района  Поволжья                   (работа в группах)                                                                                1. Зерновой( рожь, пшеница), с посевами картофеля, мясо-молочным скотоводством и свиноводством)                                                                                2.Зерновой  (пшеница. рожь, просо)   с молочно-мясным и мясо-шерстным животноводством и птицеводством                                                                                3.Овощеводческий с небольшими посевами зерновых и овощебахчевой                      А теперь просмотрим презентацию  «Хозяйство Поволжья»                                      ПОДВОДИМ  ИТОГ УРОКА .    Составить синквейн.                                               ВЫСТАВИТЬ ОЦЕНКИ ЗА УРОК.                                                                                4. Домашнее задание:    п. 41, на конт. карте  обозначить  ведущие отрасли хозяйства Поволжья,  составить кроссворд  по теме «Поволжье», подготовить сообщение «Проблемы р.Волги»


title: Тест "Основы мировых религиозных культур"

extracted_text:
     «ОСНОВЫ МИРОВЫХ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР»      БОЛЬШОЙ ТЕСТ
1. Какие религии являются традиционными религиями России?
    • Христианство и ислам
    • иудаизм, христианство, ислам и буддизм
    • ислам и буддизм
                       Установите соответствия с помощью стрелок
2. Церковь                      христианство              3. Икона
     христианство
    синагога                      ислам
арабеска          буддизм
    мечеть                         иудаизм
мандала           ислам

4. Ступа                          ислам                             5.
Мантра               христианство
    тфилин                      иудаизм
таинства            ислам
    минарет                     буддизм                              намаз
                буддизм

6. Ислам                        Аллах                            7.  Лама
                  ислам
     христианство            Будда                                  раввин
               иудаизм
     буддизм                     Троица
священник           буддизм
     иудаизм                     Мессия                               имам
                   христианство

 8. Имам                           учитель                           9.
Библия                «книги»
     епископ                       надсматривающий             Типитака
        «благая весть»
     лама                             высший
Евангелие            «три корзины»
     раввин                        предводитель                       Коран
                  «чтение»
10. Цель жизни христианина -
    • достичь нирваны
    • обрести спасение
    • заработать хорошую карму
11. Главное религиозное предназначение иудеев — сохранение
    • Завета с Богом
    • Ковчега Завета
12. Пятикратная ежедневная молитва мусульманина — это
    • хадж
    • намаз
13. Непослушание Адама и Евы Богу, описанное в Библии, называют
    • ошибкой
    • грехопадением
14. Что в переводе с греческого означает слово «христос»?
    • Помазанник
    • Спаситель
    • Бог
15. Как переводится название одной из мировых религий — ислам?
    • правильная вера
    • смирение перед Богом
    • единобожие
16. Что означает слово «будда»?
    • учитель
    • просветлённый
    • мудрый
17. Слово «религия» произошло от латинского слова, которое означает
    • служить
    • связывать, соединять
    • поклоняться
18. Подчеркните слова, относящиеся к Священному Писанию христианин
                  Типитака, Веды, Евангелие, Новый Завет, Коран,
Апокалипсис
19. Подчеркните слова, относящиеся к Священному Писанию мусульман
                    Коран, Танах, Пятикнижие, суры, Евангелие, Пророк
Мухаммад
20. Подчеркните слова, относящиеся к Священному Писанию буддистов
                   Пророк Мухаммад, Коран, Три корзины, Евангелие,
Типитака, пальмовые листья
21. Подчеркните слова, относящиеся к Священному Писанию иудеев
                     Пятикнижие, Евангелие, Суры, Веды, Танах, Пророки
22. В чём заключается «золотое правило» иудаизма?
    • Злые поступки не наказываются.
    • Не делай другому того, что ненавистно тебе самому.
    • Если будешь много работать — разбогатеешь.
23. В иудаизме, христианстве, исламе человек, совершивший грех –
    • погибнет, так как грех искупить нельзя
    • заработает плохую карму
    • может раскаяться и искупить грех
24. Буддисты считают, что достичь просветления можно
    • родившись человеком
    • родившись в мире богов
    • в любом рождении
25. В честь чего празднуется Песах?
    • В честь окончания годового чтения Торы.
    • В честь окончания поста Йом Кипур.
    • В честь Исхода евреев из Египта.
26. Медитация — это
    • одна из благородных истин
    • буддийская священная книга
    • внутреннее сосредоточение
27. Главный столп ислама — это
    • пост (рамадан)
    • священная война (джихад)
    • вера в Единого Бога (шахада)
28. С каким событием связан праздник Пасхи?
    • Весенний праздник мая
    • Рождение Иисуса Христа
    • Христос воскрес из мёртвых
29. Буддисты считают, что сострадания достойны:
    • только люди
    • только животные
    • все живые существа
30. Какое утверждение принадлежит Иисусу Христу?
    • «Рай находится под ногами наших матерей».
    • «Люби ближнего твоего и ненавидь врага твоего».
    • «Не судите, да не судимы будете».
 К какой традиционной религии России относятся эти слова? Запишите.
 31.  Пагода, Гаутама, мандала, Дончод, бодхисатва, нирвана -
_______________________
 32.    Хафизы, хадж, закят, Кааба, Курбан-байрам, Мекка -
_________________________
 33.  Менора, кипа, Иерусалим, Суккот, маца, скриж и -
_____________________________
 34.  Алтарь, фреска, Рождество, распятие, послушник, Евхаристия -
___________________
           «ОСНОВЫ МИРОВЫХ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР»      ОТВЕТЫ  к ТЕСТУ
1. Какие религии являются традиционными религиями России?
    • Христианство и ислам
    • иудаизм, христианство, ислам и буддизм
    • ислам и буддизм
                       Установите соответствия с помощью стрелок
2. Церковь                      христианство              3. Икона
     христианство
    синагога                      ислам
арабеска          буддизм
    мечеть                         иудаизм
мандала           ислам

4. Ступа                          ислам                             5.
Мантра               христианство
    тфилин                      иудаизм
таинства               ислам
    минарет                     буддизм                              намаз
                  буддизм

6. Ислам                        Аллах                            7.  Лама
                  ислам
     христианство            Будда                                  раввин
               иудаизм
     буддизм                     Троица
священник           буддизм
     иудаизм                     Мессия                               имам
                   христианство

 8. Имам                           учитель                           9.
Библия                «книги»
     епископ                       надсматривающий             Типитака
        «благая весть»
     лама                             высший
Евангелие            «три корзины»
     раввин                        предводитель                       Коран
                  «чтение»
10. Цель жизни христианина -
   2. достичь нирваны
   3. обрести спасение
   4. заработать хорошую карму
11. Главное религиозное предназначение иудеев — сохранение
    • Завета с Богом
    • Ковчега Завета
12. Пятикратная ежедневная молитва мусульманина — это
    • хадж
    • намаз
13. Непослушание Адама и Евы Богу, описанное в Библии, называют
    • ошибкой
    • грехопадением
14. Что в переводе с греческого означает слово «христос»?
    • Помазанник
    • Спаситель
    • Бог
15. Как переводится название одной из мировых религий — ислам?
    • правильная вера
    • смирение перед Богом
    • единобожие
16. Что означает слово «будда»?
    • учитель
    • просветлённый
    • мудрый
17. Слово «религия» произошло от латинского слова, которое означает
    • служить
    • связывать, соединять
    • поклоняться
18. Подчеркните слова, относящиеся к Священному Писанию христианин
                  Типитака, Веды, Евангелие, Новый Завет, Коран,
Апокалипсис
19. Подчеркните слова, относящиеся к Священному Писанию мусульман
                    Коран, Танах, Пятикнижие, суры, Евангелие, Пророк
Мухаммад
20. Подчеркните слова, относящиеся к Священному Писанию буддистов
                   Пророк Мухаммад, Коран, Три корзины, Евангелие,
Типитака, пальмовые листья
21. Подчеркните слова, относящиеся к Священному Писанию иудеев
                     Пятикнижие, Евангелие, Суры, Веды, Танах, Пророки
22. В чём заключается «золотое правило» иудаизма?
    • Злые поступки не наказываются.
    • Не делай другому того, что ненавистно тебе самому.
    • Если будешь много работать — разбогатеешь.
23. В иудаизме, христианстве, исламе человек, совершивший грех –
    • погибнет, так как грех искупить нельзя
    • заработает плохую карму
    • может раскаяться и искупить грех
24. Буддисты считают, что достичь просветления можно
    • родившись человеком
    • родившись в мире богов
    • в любом рождении
25. В честь чего празднуется Песах?
    • В честь окончания годового чтения Торы.
    • В честь окончания поста Йом Кипур.
    • В честь Исхода евреев из Египта.
26. Медитация — это
    • одна из благородных истин
    • буддийская священная книга
    • внутреннее сосредоточение
27. Главный столп ислама — это
    • пост (рамадан)
    • священная война (джихад)
    • вера в Единого Бога (шахада)
28. С каким событием связан праздник Пасхи?
    • Весенний праздник мая
    • Рождение Иисуса Христа
    • Христос воскрес из мёртвых
29. Буддисты считают, что сострадания достойны:
    • только люди
    • только животные
    • все живые существа
30. Какое утверждение принадлежит Иисусу Христу?
    • «Рай находится под ногами наших матерей».
    • «Люби ближнего твоего и ненавидь врага твоего».
    • «Не судите, да не судимы будете».
 К какой традиционной религии России относятся эти слова? Запишите.
31. Пагода, Гаутама, мандала, Дончод, бодхисатва, нирвана -
буддизм                           32. Хафизы, хадж, закят, Кааба, Курбан-
байрам, Мекка -                        ислам
33. Менора, кипа, Иерусалим, Суккот, маца, скриж и -
      иудаизм
34. .Алтарь, фреска, Рождество, распятие, послушник, Евхаристия -
христианство


Презентация "Кейс - стади"


title: Технологическая карта ОУД "Лес, точно терем расписной"

extracted_text:
Омарова Шнар Амангалиевна
Детский сад «Ивушка» город Петропавловск (Казахстан)
Воспитатель

Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Образовательная область: Шығармашылық. Танымдылық.
Раздел: Экология, Аппликация.
Тема: «Лес, точно терем расписной» .
Программное содержание:
а)  закрепить знания детей о деревьях, кустарниках и травах, как представителях земной флоры; учить  выполнять аппликацию осеннего дерева с помощью салфеток и крупы нужного цвета;  формировать творческую личность через позитивное отношение к окружающему миру.
б) развивать мелкую моторику рук, внимание, память.
в) воспитывать бережное отношение к растениям, аккуратность, желание создавать красивую, оригинальную поделку; воспитывать нравственно – патриотические чувства детей через любовь к природе родного края.
Оборудование: иллюстрации кустарников,  трав; цветная бумага коричневого, желтого, оранжевого цветов, клей, клеёнка, салфетка, влажнаясалфетка, чай из шиповника.
Предварительная  работа: заучивание стихотворений,  рассматривание растений (травы, кустарников и деревьев).
Словарь: флора- растительный мир.
Биллингвальный компонент:  Қайың - береза, көктерек-осина; қалақай-крапива, бақбақ - одуванчик,  түйежапырақ –лопух.
Ожидаемые результаты:
Воспроизводят:
- о царстве растений – флоре, о деревьях, кустарниках и травах, как представителях земной флоры.
Понимаюті:
- выполнять аппликацию осеннего дерева с помощью салфеток и крупы.
Применяют:
- своими руками изготовливают осеннее дерево; желание бережно относиться к растениям.


title: Конспект НОД "Первоцветы"

extracted_text:
Конспект НОД «Первоцветы» по познавательному развитию
Цель: развитие творческих способностей и познавательных интересов дошкольников.
Задачи:
- расширять представления и знания детей о первоцветах.
- развивать речь детей.
- активизировать словарь детей по теме «Весенние цветы»
- развивать воображение, чувство композиции.
- воспитывать бережное отношение к цветам.

Предварительная работа: наблюдение весенних явлений в природе, рассматривание цветов, чтение художественной литературы.

Словарная работа: первоцветы, медуница, гусиный лук, подснежник, мать – и – мачеха, одуванчик, нарцисс, тюльпан, хохлатка.

Материалы: иллюстрации первоцветов, предметные картинки по теме, дидактическая игра «Что нужно цветам?», «Собери цветок», мяч.

Ход занятия
Дети встают вокруг педагога.
Воспитатель:
- К нам весна шагает
Быстрыми шагами
И сугробы тают
Под её ногами.
Черные проталины
На полях видны.
Видно очень теплые
Ноги у весны.
Воспитатель:
Сейчас поиграем в игру с мячом «Назови признаки весны»
Воспитатель:
Молодцы, всё вы знаете, а назовите мне весенние месяцы (ответы детей)
Воспитатель:
С чем к нам приходит март? Апрель? Май? (ответы детей)
Воспитатель:
Правильно, в мае очень много цветёт цветов. Они называются первоцветы или весенники. (дети подходят к стенду с цветами).
Посмотрите как много цветов и как красиво в нашей группе. А можно рвать цветы в лесу? А почему нельзя рвать цветы? (ответы детей).
Воспитатель:
Правильно. Пусть будет в лесу красиво, ведь если сорвать цветок, он никогда уже не вырастет и не порадует своей красотой. Многие эти цветы занесены в красную книгу и мы должны сберечь для следующих поколений.
Воспитатель:
А сейчас я вам загадаю загадки, а вы мне ответите о каком цветке речь.
На лесной проталинке вырос цветик маленький
Прячется в валежник, беленький…. (подснежник)

Листья изумрудные, с одной стороны нежные,
а с другой стороны чуть грубые,
что это за растение скажите поскорее (мать – и – мачеха)

Он цветочный принц – поэт
В шляпу желтую одет
Про весну сонет на бис
Прочитает нам …..(нарцисс)

Белые горошки на зеленой ножке (ландыш)

Их в Голландии найдете, там везде они в почете
Словно яркие стаканы
В скверах там цветут ….. (тюльпаны)

Это прозвище недаром у красивого цветка
Капля сочного нектара и душиста и сладка
От простуды излечится вам поможет…. (медуница)

У корней березочки золотые звездочки,
А в земле есть луковки,
Чуть побольше клюковки.
Его люди не едят, хоть он и луку близкий брат,
Но если гуси прилетят, то им то он и не будет рад (гусиный лук)

В теплый солнечный денек золотой расцвел цветок
На высокой тонкой ножке
Но за неделю стал седой
А денечка через два облысела голова (одуванчик)

На полянке пегой поднимается цветок
У него из снега отложной воротничок
Весь как на ладошке, против ветра налегке
Встал на тонкой ножке
С колокольчиком в руке (подснежник)

 На проталинке в лесу первым встретил я весну
Я мороза не боюсь, первым из земли пробьюсь. (подснежник)

Белые фонарики на зеленой ножке
Я весною встретила на лесной дорожке (ландыши)

Воспитатель:
Молодцы хорошо отгадываете загадки. А сейчас поиграем в игру «Найди первоцвет» (дети выбирают первоцветы и показывают и называют).
Воспитатель:
А сейчас задание усложним игра «Собери весенний цветок» (дети называют какой цветок они собрали: тюльпан, медуница, нарцисс, хохлатка)
Воспитатель:
Этот цветок называется хохлатка. Сейчас я вам расскажу об этом цветке (дети садятся на стульчики)

Воспитатель:
Чтение сказки «хохлатка и бабочка». (Вопросы по содержанию)
- о каком цветке мы прочитали сказку?
- кто у хохлатки друзья?
- какая опасность грозит этому цветку?
- мы сможем ей помочь?
- как? (дети отвечают как можно помочь цветам)
Воспитатель:
Давайте хором повторим стихотворение.
«Если я сорву цветок
Если ты сорвешь цветок
Если все: и я и ты
Если мы сорвем цветы
Опустеют все поляны и не будет красоты.

Воспитатель:
Дети сейчас мы подойдем к столам и поиграем в игру «Что нужно цветам»
Мы с вами выберем карточки, где изображены явления природы, насекомые, необходимые для того, чтобы цветы радовали нас своим цветением (обратить внимание на картинки, которые выбрали дети)

Итог
Воспитатель:
Я думаю, что после нашего занятия вы не будите рвать цветы, а будите только любоваться красотой цветов. Ведь живые цветы будут долго цвести в лесу, а если их сорвать, то дома в вазе они быстро завянут и никогда больше нас не порадуют красотой. А для букетов люди специально выращивают в теплицах и садах. А мы с вами составим букеты из садовых цветов. Девочки составляют букет из нарциссов, мальчик из тюльпанов.


title: Презентация "Путешествие в типографию"

extracted_text:
Подготовила:
педагог МАДОУ «Золушка»
Брезгулевская Е.Б
Путешествие в типографию

Наборщик
Специалист допечати
Печатник
Резчик
(оператор резальной машины)
Переплетчик
(фальцовщик)
Поэты и писатели, создают материал для книг
Спасибо


Презентация "Гиперактивный ребёнок в школе"


Презентация "Правильное оформление детских творческих работ для участия их в конкурсах различного уровня"


title: Урок-путешествие "Дробные выражения" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное  учреждение
      средняя  общеобразовательная  школа № 10

              Урок - путешествия.
 « Дробные выражения »

            Математика 6 класс

                      учитель математики:
              Овсянникова Татьяна Владимировна

[pic]

                                      2014г.

Тема урока   « Дробные выражения »
Тип урока: нестандартный
Форма урока: повторение и обобщение полученных знаний.
Вид урока: путешествие.
Цель урока:
1.Создать условия для эффективного повторения по теме действия с дробями.
2.Способствовать развитию умственной деятельности и вычислительных навыков,
в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся.
3.Формировать у обучающихся  коммуникативность, умения сдерживаться и
преодолевать трудности.
Задачи:
1. Систематизировать знания обучающихся по теме: Действия с дробями.
2. Повторить  с  обучающимися   правила  действий  с  десятичными и
обыкновенными дробями.
3. Организация самостоятельной учебной деятельности обучающихся и развитие
интереса к предмету.
Оборудование: мультимедийный комплект, песочные часы, карта, карточки,
магниты.

         Огромный океан неведанного

окружает нас. И чем больше
                                                                         мы
знаем, тем больше загадок

задает нам природа.

             В.А. Обручев

                                 Ход урока.
1.Организационный момент.
 Тема урока « Дробные выражения» я предлагаю совершить путешествие и
повторить действия с обыкновенными и десятичными дробями.
                   Маршрутный лист

I.   Рюкзак на плечи.
II.  Билет в дорогу.
III.  Морской причал.
IV.  Роза ветров.
V.  Кают компания.
VI. Ралли.

I.   Рюкзак на плечи.

    И так начинаем собирать рюкзак. А что же главное в рюкзаке. Туристы
говорят то, что забыто дома.
    А впрочем вы мне это сами скажите, если выполните задание. Придумайте
примеры на указанное правило и расскажите его, используя пример.

[pic]

На доске карта ( это может быть любая страница из атласа) на ней 6 карточек
с заданиями, указанными в таблице. Отвечая правила, дети записывают букву
на карточке. Получается слово

|1.     |Как сложить  или  вычесть десятичнее дроби ?           |С         |
|2.     |Как умножить десятичные дроби ?                        |П         |
|3.     |Как разделить десятичную дробь на десятичную?          |И         |
|4.     |Как умножить на 10, 100 100 и т д?                     |Ч         |
|5.     |Как разделить на 10, 100 100 и т д?                    |К         |
|6.     |Как разделить на 0,1, 0,01 0,001 и т д?                |И         |

Однажды в английском замке Камбэрлэнд разразилась гроза, сильный ветер
вырывал деревья с корнями, образуя воронки. В одной из таких воронок жители
обнаружили какое - то черное вещество. Название этого вещества я
зашифровала в устном счете.

|       |Вычисли          |ответ    |буква  |
|1.     |  0, 18 + 0,12   |0,3      |Г      |
|2.     |  5 – 0,6        |9        |Р      |
|3.     |  100 · 0,017    |1,7      |А      |
|4.     |  5,2 ∙ 0,1      |0,52     |Ф      |
|5.     |  0,48 : 0,6     |0,8      |И      |
|6.     |  54,5 : 5       |10,9     |Т      |

[pic]
      У первых карандашей было два недостатка: они пачкали пальцы и быстро
ломались.
   Современный карандаш такой, каким мы пишем сегодня. И так, мы начали
собирать рюкзак. Положили туда  блокнот, карандаш, спички и другие
необходимые вещи

II.  Билет в дорогу.
Те кто выполнят  задания раньше, по ответам букв составьте слова и не
рассказывая секрета, сдать результат.
1. Вычислите   [pic].

|о)  |[pic]        |п)  |[pic]        |р)  |[pic]        |с)  |[pic]        |

2. Вычислите   [pic].

|о)  |[pic]        |п)  |[pic]        |с)  |[pic]        |с)  |[pic]        |

3. Вычислите   [pic].

|м)  |[pic]        |н)  |[pic]        |о)  |[pic]        |п)  |[pic]        |

4. Вычислите   [pic].
|т)  |[pic]        |у)  |[pic]        |ф)  |[pic]        |х)  |[pic]        |

5. Вычислите   [pic].

|п)  |[pic]        |р)  |[pic]        |с)  |[pic]        |т)  |[pic]        |

6. Вычислите   [pic].

|л)  |[pic]        |м)  |[pic]        |н)  |[pic]        |о)  |[pic]        |

7. Вычислите   [pic].
|о)  |[pic]        |п)  |[pic]        |р)  |[pic]        |с)  |[pic]        |

8. Вычислите   [pic].
|г)  |[pic]        |д)  |[pic]        |е)  |[pic]        |ж)  |[pic]        |

9. Вычислите   [pic].

|н)  |[pic]        |о)  |[pic]        |п)  |[pic]        |р)  |[pic]        |

10. Вычислите   [pic].

|в)  |[pic]        |г)  |[pic]        |д)  |[pic]        |е)  |[pic]        |

11. Вычислите   [pic].
|г)  |[pic]        |д)  |[pic]        |е)  |[pic]        |ж)  |2            |

12. Вычислите [pic]. 5
|р)  |16           |с)  |[pic]        |т)  |24           |у)  |[pic]        |

13. Вычислите   [pic].

|о)  |20           |п)  |21           |р)  |26           |с)  |23           |

14. Вычислите   [pic].

|а)  |32           |б)  |[pic]        |в)  |24           |г)  |2            |

( ответ: попутного ветра)

III.  Морской причал.

               Самостоятельная работа по вариантам

|                      Вар I        |               Вар II               |
|                                                                         |
|1). Привести к общему знаменателю ( Найти общий язык)                    |
|                [pic]              |               [pic]                |
|                                                                         |
|2. Раздробить для вычисления. ( Разменять купюру)                        |
|        а) 5 - [pic]        б)     |        а) 4 - [pic]      б) [pic]  |
|[pic]                              |                                    |
|                                                                         |
|3. Узнать о морских обитателях                                           |
|                                  |Морской……… в 20 раз ядовитее кобры.   |
|Самая красивая рыбка в тихом      |Хотя морская змея не агрессивна, но   |
|океане  императорский…………         |иногда нападает на человека. Ее укус  |
|                                  |смертелен.                            |
|                                                                         |
|3. Обыкновенные дроби замените десятичными и выполните вычисления.       |
| а)  [pic]     б) 5,8 +[pic]      |а) 6,5 + [pic]     б) [pic]+ 3,8      |
|в) 0,9 - [pic]                    |в) 1,4 -[pic]                         |
|г) 4[pic]     д) 5,8 - [pic]      |г) 4[pic] + 3,05   д)  1 - [pic]      |
|В таблице ответов вычеркните правильные ответы и соответствующие им      |
|буквы. Если выполните все верно, то в таблице прочтете ответ на вопрос.  |

Таблица ответов.
Вар I
|4         |7        |6,2    |5,1   |
|  1.      |[pic]    |[pic]  |в     |
|  2.      |[pic]    |9      |о     |
|  3.      |[pic]    |9[pic] |с     |
|  4.      |7 ∙ 0,6  |4,2    |т     |
|  5.      |4,2 – 2,6|1,6    |о     |
|  6.      |[pic]    |[pic]  |к     |

   [pic]

      [pic]
                        [pic]

( Роза ветров – график, изображающий режим ветра в данном месте по
многочисленным наблюдениям. Изначально это был символ навигационной звезды
у мореходов)

V.  Кают компания.

Проводится игра « Дискурс» ( Дискурс высказывание или текст, излагающий
целенаправленную важную мысль). В игре каждый участник ( а это весь класс)
получает карточку, выполняет задание и называет букву. Если в классе
учащихся больше, чем карточек, то можно назначить консультантов или
помошников, которые заполняют таблицу.Если в классе меньше учащихся, те кто
справился с карточками, получают дополнительно. Если участник затрудняется
выполнить задание он называет номер карточки и это задание появляется на
экране и его начинают выполнять все кто выполнил свои задания. Тот кто
первый справляется идет задание обьяснить у доски.

( Игра « Дискурс» разработана мной самостоятельно по многим темам
математики. Может проигрываться, как в качестве диагностики пробелов по
основной теме, так и в качестве отработки знаний. Ее можно проигрывать
несколько раз, убирая карточки с которыми дети справляются и добавляя, на
те правила, где дети допускают ошибки. Можно ничего не менять, карточки
каждый раз достаются другим детям. Карточки можно выполнять индивидуально,
в парах, группах.

Правила игры: Выполнив карточку и получив ответ найти по ответу букву и
поставить ее в таблице под номером своей карточки

Карточки для игры

|1   |[pic]                                       |[pic]                   |
|2   |[pic]                                       |0                       |
|3   |[pic]                                       |0,25                    |
|4   |[pic]                                       |0,02                    |
|5   |[pic]                                       |60                      |
|6   |[pic]                                       |1,5                     |
|7   |[pic]                                       |1[pic]                  |
|8   |0,3[pic]                                    |2,5                     |
|9   |[pic]                                       |0,16                    |
|10  |[pic]+ 3                                    |3[pic]                  |
|11  |( 7[pic]                                    |2,2                     |
|12  |( 0,62 - 2[pic]                             |1                       |
|13  |[pic]                                       |[pic]                   |
|14  |[pic]+ 2                                    |2,2                     |
|15  |[pic]+ 0,5                                  |2,5                     |
|16  |( 4 [pic]                                   |5                       |
|17  |[pic]                                       |0,25                    |
|18  |[pic]                                       |2,2                     |
|19  |[pic]- 5,4                                  |6,6                     |
|20  |2,52 -[pic]- 0,75                           |2,2                     |
|21  |[pic]- 38,75                                |0,25                    |
|22  |[pic]+ 0,8                                  |2,2                     |
|23  |4[pic]                                      |6,6                     |
|24  |[pic]                                       |3[pic]                  |
|25  |3[pic]                                      |10,7                    |
|26  |( 6 - 1[pic]                                |4                       |
|27. |5[pic]                                      |1,5                     |
|    |                                            |                        |

|0    |0,0|
|     |2  |
|ы    |з  |

|1           |2    |3    |4                        |5           |6    |7    |
| 1)  8,4 :  |     |     |                         | 1)  9 : 1,5|     |     |
|4,2         |     |     |                         |            |     |     |
| 2)  7,5 :  |     |     |                         | 2)  6 : 0,6|     |     |
|1,5         |     |     |                         |            |     |     |
| 3) 0,96 :  |     |     |                         | 3)  5,3 :  |     |     |
|0,32        |     |     |                         |5,3         |     |     |
| 4)  0,9 ·  |     |     |                         | 4)   2,4 : |     |     |
|10          |     |     |                         |0,8         |     |     |
| 5)  0,91 : |     |     |                         | 5)  6 : 0,5|     |     |
|0,13        |     |     |                         |            |     |     |
|                       |                         | 6)  7,7 :  |     |     |
|                       |                         |0,7         |     |     |
| 8)   4 :   |     |     |                         | 7)  9,2 :  |     |     |
|0,5         |     |     |                         |2,3         |     |     |

   Что означает это выражение. Более двух тысяч лет тому назад в Вавилоне,
а позже в Греции и Риме появились водяные часы. Они представляли несколько
водяных сосудов с отверстиями в дне, соединенных между собой. Сосуды
располагались на разных уровнях, вдоль лестницы храма. Вода постепенно
вытекала из верхнего сосуда, в сосуды, расположенные ниже. Время текло, вот
как песок. ( демонстрация песочных часов).
   И так время урока истекло. Но как говорят туристы «У похода есть начало,
а конца похода нет».
   Наше путешествие продолжается. Дома вы можете попасть в Австралию или
Сан – Диего. И знаете, там живет очень любопытное животное. С виду оно
похоже на игрушечного плюшевого медведя – плотное тело, большая голова,
огромные лохматые уши, длинные лапы с длинными когтями, густая длинная
шерсть пепельно серого цвета.
   Прочитайте название. Обыкновенные дроби замените десятичными, затем
вычислите
|[pic]3,8      |0,9 [pic]     |6,25 +[pic]   |[pic]         |[pic]         |

 Ответы для проверки найдите в таблице, каждый раз зачеркивая ответ и
букву. Если выполнить все правильно, то в таблице прочтешь ответ на вопрос
|[pic]         |[pic]         |4[pic]        |
|              |              |              |
|2,04          |0,17          |              |
|              |              |? ( см)       |


title: Тест "Степень числа. Квадрат и куб числа" 5 класс

extracted_text:
1. В выражении 3^8 показателем степени является:
 a) 3;
 b) 8.
2. В выражении (х-1)^2 основанием степени является:
 a) 2;
 b) х;
 c) х-1.
3. Представьте в виде произведения степень (m+n)^3:
 a) 3*(m+3);
 b) (m+3)(m+3)(m+3).
4. Найдите значение числового выражения 3^2+1:
 a) 10;
 b) 7.
5. Найдите значение степени 1^20:
 a) 20;
 b) 1.
6. Угадайте корень уравнения х*х=16:
 a) 4;
 b) 8.
7. Найдите значение числового выражения (6^2-4^2):(6-4):
 a) 2;
 b) 10.
8. Представьте в виде степени произведение (3-m)(3-m)(3-m):
 a) 3*(3-m);
 b) 3^3-m^3;
 c) (3-m)^3.
9. Чему равен х, если х^3=27?
 a) 3;
 b) 9.
10. Найдите значение выражения 4^2*3+5:
 a) 29;
 b) 53.


title: Конспект урока "Географические пояса и зоны мира"

extracted_text:
                                                                                Безгина Татьяна Александровна
                                                                                Учитель географии
                                                                                Дубровинская средняя школа
                                                                                имени С.Г.Гуденко
                                                                                Мамлютского района
                                                                                Северо – Казахстанской области
Географические пояса и зоны мира.
Цель: Обобщить знания учащихся по природным зонам мира.
Задачи:  Применение полученных знаний в нестандартной ситуации.
                 Продолжение формирование полученных знаний о природных зонах.
                 Выявление эрудиции учащихся.
Метод обучения:  игра «Кто хочет стать отличником?»  для учащихся 6 класса
Приемы деятельности учителя: Организация игры, разъяснение ее правил, проведение        игры и подведение результатов.
Организация деятельности учащихся:  участвуют в отборочном  конкурсе, слушают ответы     игроков, помогают им  при необходимости.
Развитие умений учащихся: Быстро принимать правильное решение, сопереживать, эмоционально откликаться на происходящее, нести ответственность за свои советы.
Оценки за урок:  оценки всем игрокам и помощникам в классе при проведении игры.
Познавательные задания:
Вы участвуете в отборочном туре игры « Кто хочет стать отличником?». Кто быстрее и правильно выполнит задание, написанное на карточке, выходит в финальную часть.
ответив правильно на первые четыре вопроса, игрок набирает «несгораемую четверку». Следующие пять вопросов дают возможность получить «пятерку». Игрок может использовать три подсказки: помощь класса, 50/50, совет друга.
Примечание:
Каждому ученику раздаются наборы карточек.  Четыре карточки, на каждой нанесена  одна буква. А, Б, В, Г.
На доске вывешивается задание отборочного тура, учащиеся распределяют карточки в правильном порядке, побеждает тот, кто быстро и правильно отвечает на вопрос.
Подсказки:
Помощь класса: Каждый ученик отвечает на вопрос, поднимая одну из карточек. Учитель считает карточки с одинаковым ответом и записывает на доске. Играющий может принять ответ от класса или дать свой собственный.
Совет друга:  игрок выбирает из класса друга, который за тридцать секунд должен помочь игроку, предложив свой ответ на поставленный вопрос.
50/50: Учитель убирает два неправильных ответа.

1 тур: Задания отборочного тура.
- Расположите природные зоны в порядке их сменяемости при движении с севера на юг.

Вопросы игроку на «несгораемую четверку»:
1.Какое растение не растет на территории тундры:
 А. мох Б. лишайник В. Береза Г. Грибы
2. В смешанном лесу не растут:
А сосна Б береза В. Рябина Г. Пальма
3. Главным признаком растений пустыни является:
 А. большие листья Б. листья, видоизмененные в колючки В. Сочные плоды Г. Развесистая крона
4. Сходный растительный мир можно обнаружить:
А. в Евразии  и Северной Америке  Б. в Индии и Австралии  В. в Южной Америке и Африке  Г. в Европе и Антарктиде
Вопросы игроку на «пятерку».
1. Определяющим фактором существования растений в пустыне является:
А. большая поверхность испарения листьев  Б. отсутствие листьев В. длинная корневая система Г. видоизменение корней – наличие луковиц
2. Из представленных растений выберите растение характерное для тропических пустынь:
А. герань Б. абутилон В. финиковая пальма Г. традисканция
3. Из предложенных вам гербарий, выберите растение, характерное для таежной зоны.
4. Разрезы в зрелых листьях Монстеры появляются, потому что:
А. разрушается кожица листа   Б. их прогрызли вредители В. такие листья меньше повреждаются при тропических ливнях  Г. через них лучше проникает свет
5. Для Африканской  саванн характерно произрастания:
А.баобаб Б. папирус В. бананы Г. древовидный папоротник

2 тур: Задания отборочного тура.
- Расположите природные зоны в порядке их сменяемости при движении с севера на юг.

Вопросы игроку на «несгораемую четверку»:
1. Какое животное не обитает в Африканской саванне:
А. зебра Б. жираф В. кенгуру Г. слон
2. Назовите представителя животного мира обитающего в арктической природной зоне:
А. белый медведь Б. олень В. песец Г. бурый медведь
3. Какое животное экваториальных лесов не является хищником:
 А. леопард Б. ягуар В. пантера Г. горилла
4. Главная причина вымирание видов животных:
А. истребление человеком Б. изменение среды обитания В. химическое загрязнение
 Г. нежелание жить
Вопросы игроку на «пятерку».
1. Почему эвкалиптовое дерево сбрасывает кору:
А. чтобы освободиться от насекомых вредителей Б. чтобы не препятствовать своему росту В. чтобы уменьшить испарение во время засухи Г. чтобы лучше проникал воздух внутрь ствола
2. Растения эпифиты получают питание:
А. из почвы и воздуха Б. из почвы и воды В. из воздуха и деревьев Г. из деревьев и почвы
3. Почему у эвкалиптовых деревьев листья повернуты к солнцу ребром, а не как у нашей березы всей листовой пластинкой:
А. для лучшего обдувания ветром Б. для того чтобы дождевая вода не задерживалась на листьях В. для меньшего испарения воды листьями Г. для удобства насекомых
4. Какова судьба дикой лошади Тарпан:
 А. откочевали на юг, потому что распахали степь.  Б. численность их сильно возросла на территории Казахстана.  В.  они встречаются теперь только в зоопарках
 Г. были полностью истреблены человеком
5. Из предложенных вам гербариев, выберите растения характерные для степной зоны.

3 тур: Задания отборочного тура.
- Расположите природные зоны в порядке их сменяемости при движении с севера на юг.
Вопросы игроку на «несгораемую четверку»:
1. Какое животное является символом Антарктиды:
А. пингвин б. белый медведь В. морж Г. тюлень
2. Какое дерево относиться к хвойным породам:
А. липа Б. пихта В. бук Г. осина
3. Какой из перечисленных  климатических поясов не является основным:
 А. арктический Б. умеренный В. экваториальный Г. субтропический
4. Какое из перечисленных животных не является представителем лесной зоны:
А. сайгак Б. рысь В. лось Г. глухарь
Вопросы игроку на «пятерку».
1. О каком климатическом поясе идет речь: «Климатические условия не различаются по сезонам года, температура распределяется равномерно в течение всего года, ежедневно идут дожди»:
 А. антарктический Б. экваториальный В. умеренный Г. тропический
2. Из предложенных вам гербарий выберите растения характерные для пустыни.
3. Что такое саванна:
А. области, покрытые травянистой растительностью с редко встречающимися деревьями и кустарниками  Б. районы не проходимых джунглей В. заболоченные области  Г. полупустынные территории, с редкой травянистой растительностью.
4.  В северном и южном полушариях, между широтами 20 и 30 градусов, располагаются:
А. умеренный пояс  Б. субарктический пояс В. тропический пояс Г. субтропический пояс
5.  В Северной Америке растет гигантский древовидный кактус, который может достигать высоты:
 А. 3 м Б. 10 м  В. 15 м Г. 30 м.

4 тур: Задания отборочного тура.
- Расположите природные пояса в порядке их сменяемости при движении с юга на север.

Вопросы игроку на «несгораемую четверку»:
1. Животное, относящееся к сумчатым:
А. жираф Б. кенгуру В. медведь Г. бегемот
2. В пустыне не водятся:
 А. варан Б. тушканчик В. черепаха Г. песец
3.  Какое растение является символом Казахстанской степи:
 А. саксаул Б. типчак В. ковыль Г. тимофеевка
4. Выберите из этих животных хищника таежно – лесной зоны:
 А. леопард Б. рысь В. пантера Г. ягуар
Вопросы игроку на «пятерку».
1 О каком природном поясе идет речь: «Климат зоны очень жаркий и сухой. Температура воздуха поднимается до +58, а поверхность почвы прогревается до +90 градусов. Осадки везде не доходят до 100 мм»
 А. экваториальные леса Б. зона арктической пустыни В. тропические пустыни
 Г. лесотундра
2 Какой климатический пояс располагается между тропическим и умеренным :
А. субэкваториальный Б. субарктический В. субантарктический Г. субтропический
3 Главные признаки растений жестколистных вечнозеленых лесов и кустарников:
А. листья не большие, жесткие и гладкие Б. листья большие, вечнозеленые, сочные  В. листья периодически опадают в сухое время года  Г. листья изменены в колючки и шипы
4 Древесина, какого дерева тонет в воде:
 А. дуб Б. саксаул В. пальма Г. кипарис
5 Из предложенных гербариев выберите растения широколиственного леса.

5 тур: Задания отборочного тура.
- Расположите природные пояса в порядке их сменяемости при движении с юга на север.
Вопросы игроку на «несгораемую четверку»:
1. Природная зона лесотундра расположена между:
А. тундрой и тайгой Б. степями и пустынями В. лесостепью и степью Г. арктическими пустынями и тундрой
2. Какое дерево не растет в экваториальных лесах:
А. железное Б. шоколадное В. хлебное Г. эвкалиптовое
3. Для этого пояса характерны ярко выраженные изменения климатических условий по сезонам года:
 А. тропический Б. умеренный В. экваториальный Г. арктический
4. Какое животное лесной зоны является ценным пушным зверем:
 А. енот Б. рысь В. соболь Г. белка
Вопросы игроку на «пятерку».
1. Причина сокращения площади природных степей на севере Казахстана:
 А. были вытоптаны стадами домашних животных  Б. уничтожены во время летних пожаров   В. исчезли, за счет затопления водой Г. распаханы во время освоение целинных и залежных земель
2. В каком из природных поясов находится слой, называемый вечной мерзлотой:
А. полярный Б. умеренный В. субполярный Г. субтропический
3. Карликовая полярная ива за год вырастает на:
 А. 7-20 мм Б. 1-5 мм В. 3-12 мм г. 20-25 мм
4. Название природных зон зависит от:
  А. преобладающих животных  Б. преобладающих растений В. преобладающих почв
Г. преобладающего типа климата
5. Почему в зоне экваториальных лесов формируются почвы с малым содержанием гумуса:
А. растения не успевают перегнивать  Б. отсутствуют микроорганизмы для переработки растительных остатков В. не успевают накапливаться, вымываются проливными дождями  Г. много тепла, но не достаток влаги

Рефлексия: Завершая урок, я предлагаю вам выразить свое отношение к данному уроку, дорисовав выражения лица у человечка.

Оценки за урок:

Удачи вам,  в познании окружающего мира!


Презентация "История развития вычислительной техники" 7 класс


title: Тест "Цикличность экономического развития"

extracted_text:
Тест.  Цикличность экономического развития
1.Закономерность долговременного экономического развития в том:
 	а) что оно является равномерным;
 б) что оно является циклическим.
2.Циклический характер развития экономики проявляется:
а) в колебаниях экономической конъюнктуры, имеющих периодический
характер;
б) в периодических спадах деловой активности;
в) в периодических подъемах деловой активности;
3.Фазами промышленного цикла принято считать:
а) бум, подъема, оживление и рост экономики;
б) депрессию, спад, падение деловой активности;
в) кризис, депрессию, оживление, подъем.
4.В период кризисного падения производства наблюдается:
а) рост безработицы;
б) падение безработицы;
в) занятость остается неизменной;
5.В период оживления экономики:
а) реальный объем производства увеличивается;
б) номинальный объем производства увеличивается;
в) номинальный объем производства остается без изменений;
г) уменьшается реальный объем производства, а номинальный растет.
6.Продолжительность экономического цикла составляет:
а) один год;
б) пять лет;
в) десять лет;
г) нельзя дать однозначного ответа.
7.В теории экономического цикла изучается:
а) механизм согласования планов фирм, потребителей, государства;
б) причины колебаний реального объема национального производства, факторы и условия устойчивого равновесного роста экономики.
в) структура ВВП страны.
8. К среднесрочным экономическим циклам относятся колебания экономической конъюнктуры с периодом:
а) 50 и более лет;
б) 30 лет;
в) 10 лет;
г) 1 год.
9.Долгосрочные циклы экономической конъюнктуры названы по имени их первооткрывателя циклами:
а) Китчина;
б) Жугляра;
в) Кондратьева;
г) Кузнеца.
10. В период оживления экономики:
а) реальный объем производства увеличивается;
б) номинальный объем производства увеличивается;
в) номинальный объем производства остается без изменений;
г) уменьшается реальный объем производства, а номинальный - растет.
11. Экономический цикл связан с:
а) действием только внешних факторов;
б) действием внешних и внутренних факторов;
в) факторами, преимущественно влияющими на динамику совокупного спроса;
г) факторами, преимущественно влияющими на динамику предложения.
12.Численное значение, какого из следующих показателей падает после наступления фазы подъема и растет после наступления фазы спада:
а) объем товарных запасов в обрабатывающей промышленности;
 б) объем ВВП;
в) средняя продолжительность рабочей недели;
г) курсы ценных бумаг.
13.Антициклическое регулирование экономики направлено:
а) на сокращение кризисного падения производства;
б) на ускорение экономического роста;
в) на стабилизацию экономического развития;

14. Циклический характер экономического развития характерен для:
а) для рыночной экономики;
б) для традиционной экономики;
 в) для командно-административнойэкономики.


title: Презентация "Их имена история хранит. Музыкальное искусство Воронежского края"

extracted_text:
Их имена история хранит
Музыкальное искусство
Воронежского края
Милей соловья – вороний, -
По древнему русскому, - грай.
Воронеж, Воронеж, Воронеж –
Город – река – край!
В природе его, в народе,
В песнях, в шуме лесном –
Большая и малая Родина, -
Все для меня - в нем!
Пятницкий М.Е.
Митрофа́н Ефи́мович Пя́тницкий (род. 21 июня (3 июля) 1864, Александровка, Воронежская губерния — 21 января 1927) — русский советский музыкант, исполнитель и собиратель русских народных песен; основатель и первый художественный руководитель русского народного хора своего имени.
В Воронеже в честь музыканта названа улица и установлен памятник на проспекте Революции.
Воронеж 1910 год
Александровский музей
Афишы
Хор Пятницкого
Память
Памятник расположен на площадке перед сквериком, прилегающим
к Дому офицеров и связывающим пр. Революции с ул. Фр. Энгельса. Митрофан Ефимович Пятницкий (1864-1927) – известный российский музыкант Воронежской губернии
город Москва. Памятник Митрофану Ефимовичу Пятницкому на Новодевичьем кладбище, 2 участок
Шатров Илья Алексеевич
 (1 апреля 1879 — 2 мая 1952) — русский военный музыкант, капельмейстер и композитор, гвардии майорСоветской Армии, автор вальса «На сопках Маньчжурии».
Родился и учился в с. Землянске  Семилукского района Воронежской области в семье отставного унтер-офицера Литовского лейб-гвардии пехотного полка.
 С детских лет научился играть на балалайке и гармошке, выделялся необычайной музыкальной одаренностью.
Скончался в Тамбове 2 мая 1952 года. Похоронен на Воздвиженском кладбище.

Массалитинов К.И.
Константин Ираклиевич (21 мая (3 июня) 1905, Воронеж, — 24 января 1979, Воронеж) — советский российский композитор, хоровой дирижёр, фольклорист.

Один из организаторов (1942) художественный руководитель (до 1964 года) Воронежского русского народного хора. Создатель и художественный руководитель ансамбля Воронежской филармонии «Воронежские девчата» (1966—1970).

Собиратель и пропагандист русской народной песни (записал более 500 песен).
Умер 24 января 1979 года. Похоронен в Воронеже на Коминтерновском кладбище.
Хор Массалитинова
Мордасова Мария Николаевна
Родилась 14 февраля 1915 года в деревне Нижняя Мазовка (Тамбовский район Тамбовской области), и исполнительница русских песен и частушек.
 Работала дояркой, бригадиром свекловодческой бригады, участвовала в художественной самодеятельности.
 В 1938 году приняла участие в смотре художественной самодеятельности в Тамбове. Жюри высоко оценило дарование певицы. Переехала в Воронеж, работала на швейной фабрике.
 Зимой 1942-1943 годов в селе Анна был создан Воронежский русский народный хор. Одной из первых его участниц и стала Мордасова.
 В 1943-1972 годах — солистка Воронежского русского народного хора, затем Воронежской областной филармонии. Собирала народные песни. Автор многочисленных частушек, припевок.
 Ушла из жизни 25 сентября 1997 года в Воронеже. Похоронена на Коминтерновском кладбище Воронежа.
Коминтерновское кладбище
Музей квартира М.Мордасовой
«Музей-квартира М. Н. Мордасовой», открытый в Воронеже в 2005 году, пл. Ленина, дом 9, кв 32
Среди личных вещей народной артистки, в экспозиции музея-квартиры представлены костюмы, в которых выступала артистка, ее письма, дневники, а также фотографии – семейные и концертные.
На базе «Музея-квартиры М. Н. Мордасовой» проводятся различные мероприятия
Ростроповичи
Всемирно известный виолончелист и дирижер Мстислав Леопольдович Ростропович происходит из древней шляхты Варшавской губернии.
Род ведет свое начало от владельца имения Петровщизна в белорусском Полесье, ошмянского подстолия Яна Ростроповича (Jan Rostropowicz; впервые упоминается в 1690): в 1880 году его праправнук - польский дворянин Ганнибал Владислав (прадед Мстислава Леопольдовича) – был вместе с детьми признан в правах древнего дворянства Российской Империи с правом внесения рода в VI часть Дворянской родословной книги.
Ростропович Витольд
Старший сын Витольд-Войцех Ганнибалович родился в 1858 году, получил домашнее образование и в 1870 году уехал в Лейпциг, где окончил политехнический институт. Там он обучился и музыке, которая определила его судьбу. В 1879 году он оказался в Воронеже, где проживали родственники по бабушкиной линии.

Дом на Пятницкой улице №54 в Воронеже, где жили Ростроповичи
Витольд Ростропович стал домашним учителем музыки и преподавал фортепианную игру в классической гимназии Воронежа.
В те годы музыка была обязательна в каждой интеллигентной семье и поэтому в учениках не было недостатка. В 1883 году его избрали членом правления Воронежского отделения Императорского русского музыкального общества, а с 1896 года он стал его директором. Витольд сочинял музыкальные произведения и постоянно участвовал в концертных вечерах и благотворительных концертах.
 25 сентября 1913 года В.Г.Ростропович скончался и был похоронен в Воронеже на лютеранском кладбище.
Дом Растроповичей
Воронеж
Мстислав Леопольдович
гениальный виолончелист нашего времени, выдающийся дирижер и общественный деятель, всемирно знаменитый музыкант и гражданин мира.
Ростропович тесно связан с Воронежем.
На улице Пятницкой, 54 сохранился дом, в котором жила семья Ростроповичей.
На доме открыли мемориальную доску с именами отца и деда.
Мемориальная доска
Воронеж
Музыкальное училище
Фонд Ростроповича
 В 1991 году совместно с Галиной Вишневской М.Л. Ростропович создал благотворительный фонд «Во имя здоровья и будущего детей».
С 2002 года фонд оказывает помощь и детям Воронежской области
Прощание с гением
Летом 2006 года Мстислав Леопольдович тяжело заболел: в феврале и в апреле 2007 года он перенёс две операции в связи со злокачественной опухолью печени.
 Скончался в клинике в Москве 27 апреля 2007 года.
 Прощание с Ростроповичем состоялось 28 апреля в Большом зале Московской консерватории. Отпевание Ростроповича прошло в Храме Христа Спасителя.
Похоронен Ростропович на Новодевичьем кладбище в Москве.
Новодевичье кладбище
Открытие памятника
Память

Памятник, на котором изображен играющий на виолончели Ростропович, находится на пересечении Брюсова и Елисеевского переулков в центре столицы, где он жил вместе с женой, знаменитой певицей Галиной Вишневской.
29 марта 2012 год


title: Тест "Учимся складывать и вычитать" 1 класс

extracted_text:
1 класс

Тест №2
по теме «Учимся складывать и вычитать»

               Цель: проверка  знания таблицы сложения в пределах 10
               и соответствующих случаев вычитания, чётное и нечётное
              число.

Основная часть

1. Вставь знаки +, =, чтобы получилось верное равенство:
	   5 … 2 …7		          4 … 6 … 10
10 … 4 … 6		8 … 3 … 5

2. Найди сумму чисел 5 и 4, выбери правильный ответ.
□  7
□  8
□  9

2. Вставь пропущенное число:
2 + … = 5			… + 5 = 8
3 + … = 6			4 + … = 7

Дополнительная часть
4*. Найди пример с самой большей суммой:
□ 5 + 4
□ 6 + 2
□ 4 + 3

5*. Вычисли и отметь сумму, равную чётному числу:
□  4 + 5 = …                               □  7 – 4 = …
□  3 + 7 = …                               □  8 – 3 = …


title: Конспект ООД "Кто трудится на огороде"

extracted_text:
Администрация городского округа Саранск
Департамент по социальной политике
Управление образования
МУ «Информационно-методический центр»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 58»

Итоговая ООД по ознакомлению с окружающим миром
по теме «Кто трудится на огороде»
(I младшая группа №11)

Подготовила: воспитатель
Краснощекова Т. Я.

Саранск 2017

	Цель:  формировать знания о труде взрослых на огороде.
	Задачи:
	Образовательные:  учить детей узнавать и называть овощи, учить различать цвета, пользоваться краской, правильно держать кисть, не выходить за пределы силуэта;
	Развивающие:  способствовать развитию речи как средства общения, развивать художественно-творческие способности детей, способствовать развитию навыков движения под музыку;
Воспитательные: воспитывать у детей интерес к рисованию красками, воспитывать аккуратность при работе.
	Виды детской деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная,  художественное творчество.
	Музыкальное сопровождение: «Вот как мы умеем» (муз. Тиличеевой, сл. Н. Френкель)
	Оборудование и материалы: картинки с овощами и семенами, доска для демонстрации картинок, магнитофон для воспроизведения музыки, муляжи овощей (помидор, огурец, морковь), краски, кисти, нарисованные заготовки.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель демонстрирует детям муляжи овощей (помидор, огурец, морковь), просит детей назвать овощи.
2. Основная часть. Чтение стихов об овощах.
Воспитатель (показывает изображение помидора).
У томата-толстяка
Аппетитные бока.
Скушать его, что ли,
Просто так, без соли?
	Помидор какой по цвету? (Красный). Форма у него круглая. По размеру бывает маленький и большой. Кто знает, где растет помидор? (На огороде, на даче). А вырастет он из маленького семечка, которое сажают в огороде, в специально сделанную для этого грядку. Чтобы семечко выросло, за ним ухаживают, поливают. Поливают растения на огороде лейкой. Вырастет из семечки красивое зеленое растение, которое дает вкусные красные помидоры. Все это делают взрослые, ваши мама и папа, дедушка и бабушка, которым вы помогаете. Посмотрите, какой у нас на огороде вырос кустик помидора (воспитатель показывает детям посаженный в баночке помидор). 	Послушаете, что еще растет на огороде:
Посидите, отдохните,
На морковку посмотрите,
Как она сама собою
Под землицею-землею
Все росла, росла и вот –
Удивила огород…

Воспитатель (демонстрирует изображение морковки)
	Морковка какого цвета? (Оранжевая).  Где растет морковка (На огороде, на даче). Кто за ней ухаживает, чтобы она большая и красивая? (Взрослые). Морковка тоже вырастает из семечки. Маленькое семечко сажают в грядку, поливают, ухаживают за ним, и оно превращается в красивую оранжевую морковку. Она растет под землей, а ее зеленый хвостик торчит из под земли. Посмотрите, какая у нас на огороде выросла морковка (воспитатель показывает детям посаженную в баночке морковку).

Воспитатель (демонстрирует  изображение огурца)
Под резным листочком сразу,
Там, где желтый был цветок,
Ох, какой растет колючий
Огуречик-малышок.
Вот он вырастет и станет
Спелым-спелым огурцом.
	Какого цвета огурец? (Зеленый). Огурец бывает маленький, а еще какой? (Большой). Кто за ним ухаживает, чтобы он стал большим и красивым? (Взрослые). Огурец растет так же как помидор и морковка, тоже на огороде. Он тоже появляется из маленького семечка, за которым ухаживают взрослые. Посмотрите какой у нас на огороде вырос огурчик (воспитатель показывает детям посаженный в баночке огурец).

	 Ребята, чтобы нам с вами не перепутать баночки, нам нужно для каждой из них приклеить рисунок с овощем. Но вначале нам с вами  нужно будет  раскрасить помидор, огурец  и морковь.
3. Музыкально-ритмические движения под музыку.
Воспитатель предлагает детям прослушать песенку «Вот как мы умеем» (муз. Тиличеевой, сл. Н. Френкель), дети подпевают и исполняют музыкально-ритмические по показу воспитателя.

Зашагали ножки –топ, топ, топ!
Прямо по дорожке - топ, топ, топ!
Ну-ка, веселее - топ, топ, топ!
Вот как мы умеем - топ, топ, топ!
Топают сапожки - топ, топ, топ!
Это наши ножки - топ, топ, топ!
4. Раскрашивание овощей.
	Садитесь за столы. На столе у вас лежат листы бумаги с нарисованными силуэтами овощей.
	Ребята к нам в гости пришла королева кисточка. Давайте посмотрим какая она красивая и нарядная.
	Ребята возьмите свои кисточки в руки, потрогайте какие у них хвостики?
(Мягкие и пушистые).
	Посмотрите как я буду разукрашивать. Смотрим внимательно: беру кисточку, опускаю её в стаканчик с водой, лишнюю воду убираю о краешек стаканчика.  Набираю  красную краску, а затем разукрашиваю (воспитатель показывает на мольберте так, чтобы детям было хорошо видно).
	Сейчас вы берете кисточки, но не забываем правильно держать кисточку и аккуратно закрашивать (воспитатель садится рядом с  детьми и помогает им правильно нарисовать).
5. Рефлексия.
	Ребята, какие вы молодцы. Скажите мне, о каких овощах мы с вами сегодня  говорили? Где они растут? А кто за ними ухаживает?
	  Я предлагаю вам подождать, когда наши рисунки высохнут, и тогда мы их приклеим на баночки.