extracted_text:
Классный час профилактики детского дорожно-транспортного травматизма
Долгих М.Б.
Цели:
проверить и закрепить знания правил дорожного движения на улицах и дорогах;
правил водителей велосипедов;
пользование общественным транспортом;
воспитывать у учащихся культуру поведения.

Задачи:
Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения.
Формировать представления школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам.
Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.

Актуальность

По статистике, примерно три четверти всех ДТП с участием детей происходит в результате их непродуманных действий. Среди них наиболее частыми являются:
Переход через проезжую часть вне установленных для перехода мест 35–40 %.
Неожиданный выход из-за движущихся или стоящих транспортных средств или других препятствий, мешающих обзору 25–30 %.
Неподчинение сигналам светофора 10–15 %.
Игры на проезжей части и ходьба по ней при наличии тротуара – 5–10 %.
Как можно уберечь от необдуманных действий на дороге?
Как не допустить рост ДТП с участием школьников?

Историческая справка:

Сегодня Государственная автомобильная инспекция – серьезная сила, в ней служат профессионалы. Им поручено очень важное дело – сохранять порядок на дорогах большой страны и решать много других задач. Передовой и самый мощный отряд Госавтоинспекции – дорожно-патрульная служба (ДПС). В 1998 году Госавтоинспекция была переименована в Государственную инспекцию безопасности дорожного движения (ГИБДД). Однако широкая общественность новую аббревиатуру не очень жаловала, и было решено оставить два названия – ГАИ и ГИБДД (применительно к аппарату управления).

Немного об истории правил дорожного движения
В России правила дорожного движения на лошадях были введены Петром I 03.01.1683 года. Указ звучал так: «Великим государем ведомо учинилось, что многие учли ездить в санях на вожжах с бичами большими и едучи по улице небрежно людей побивают, то впредь с сего времени в санях на вожжах не ездить».
Первый светофор был изобретен в 1868 году в Лондоне. Это был газовый фонарь с двумя фильтрами: зеленым и красным. Цвета менялись с помощью ручного привода, которым управлял полицейский.
Первый сигнальный светофор появился в США в 1919 году.

О «Зебре».
Полосатая дорожка лишь в какой-то степени гарантирует вашу безопасность на дороге. Ученые выяснили. Что семеро из десяти водителей, занятых разговором по сотовому телефону, не уступят на «зебре» дорогу пешеходам. А в Бельгии, например, стоит пешеходу подойти только к краю дороги, как все машины останавливаются, пока человек полностью не перейдет проезжую часть. На Западе даже создана Международная федерация пешеходов. По её инициативе Европарламент принял Хартию о правах пешеходов

Запомним первое: это самое незащищенное транспортное средство. У него нет дверей, предохраняющих от удара сбоку, нет бампера, который отчасти принял бы на себя лобовой удар. Поэтому при любом столкновении или наезде на препятствие велосипедист очень уязвим. А себя надо беречь – полноценных запчастей для человека пока не изобрели.
Второе: ездить на велосипеде комфортно там, где для этого создана специальная безопасная зона. Так как таких зон очень мало, старайтесь предупредить любую потенциальную опасность.
Третье правило: никогда не пытайтесь проехать между едущим и стоящим автомобилем. Остановитесь, пропустите движущийся на вас автомобиль. Не считайте это за трусость, это всего лишь здравый смысл. Элементарное чувство сохранения.
Теперь главное: старайтесь не выезжать на проезжую часть, даже если вам исполнилось 14 лет.
На мопеде вы можете выезжать на проезжую часть с 16 лет. Но помните: двигаться вы должны только по крайней правой полосе, в один ряд, как можно правее. Относительная зона безопасности кончается дальше одного метра от тротуара.

Викторина о транспорте и ПДД
1.Кто издал Указ о правилах дорожного движения?
С какой целью строили первые дороги?
Какой был первый транспорт?
2 .По какой стороне тротуара должен двигаться пешеход?
Где должен двигаться пешеход в загородной зоне?
Как нужно переходить улицу после выхода из транспорта?

3.С какого возраста разрешается ездить на велосипеде по улицам города?
Самый «смертоносный» вид транспорта
В каком городе появился первый автомобиль?
4.Кто создал 1-й автомобиль?
Какой был двигатель у 1-го автомобиля?
В какой стране появился автомобиль с двигателем внутреннего сгорания?
5.В какой стране появился 1-й светофор?
Где изобрели электрический светофор?
Викторина о транспорте и ПДД
1).Из предложенных вариантов выберите основные причины транспортных аварий:
А) отсутствие разметки на дороге
Б) плохие погодные условия
В) невнимательность участников дорожного движения
Г) отсутствие светофоров на перекрёстках
Д) отсутствие на главных улицах и дорогах подземных переходов
Е) невыполнение правил безопасности водителями транспортных средств
Ж) отсутствие регулировщика на нерегулируемом перекрёстке
З) неправильное поведение пассажиров

Викторина о транспорте и ПДД
2).Для выхода из автобуса в случае аварии можно использовать:
А) вентиляционные люки
Б) кабину водителя
В) двери и окна
3).У междугороднего автобуса, на котором вы ехали, на склоне горы отказали тормоза, и он, набирая скорость, скатывается вниз. Как вы будете действовать в этой ситуации?
А) постараетесь покинуть автобус, выбив окно или открыв дверь
Б) поспешите на помощь водителю
В) останетесь в своём кресле, положив перед собой мягкие вещи, упрётесь ногами и руками в спинку впереди стоящего кресла
Г) встанете в проход и крепко ухватитесь за поручни
Д) ляжете на пол в проходе автобуса

Викторина о транспорте и ПДД
4).Вы едете со знакомыми на автомобиле зимой. Гололёд. Вы сидите на заднем сиденье. Вдруг на проезжую часть наперерез машине выбегает собака. Водитель начинает тормозить. В результате машина начинает скользить, и вы видите, что возможно столкновение со стоящим на обочине автомобилем. Ваши дальнейшие действия и их очерёдность.
А) кричать, давать советы водителю
Б) собраться, сгруппироваться. Упереться ногами в спинку переднего сиденья
В) лечь на заднее сиденье, закрыв голову руками
Г) сидя, упереться руками в спинку переднего сиденья
Д) постараться найти ремни безопасности и пристегнуть их
Е) при остановке покинуть машину

Викторина о транспорте и ПДД
5).Во время аварии загорелась машина, в которой люди. Обозначьте  последовательность правильных действий  в этой ситуации.
А) сообщить в дорожно-патрульную службу о  случившемся
Б) оказать помощь выбравшимся из машины людям
В) отправить на попутной машине нуждающихся в помощи в мед. учреждение или вызвать скорую помощь
Г) принять меры по тушению пожара
Д) собрать свои вещи и продолжать поездку

Викторина о транспорте и ПДД
6).В ненастную, сырую погоду вы едете в троллейбусе. Неожиданно подул сильный ветер и произошёл обрыв контактного провода, который упал на крышу троллейбуса. Водитель открыл двери для выхода пассажиров. Как вы будете покидать троллейбус?
А) через окно
Б) будете выходить через двери по ступенькам
В) будете покидать троллейбус через дверь только прыжком, чтобы не поразило током
Викторина о транспорте и ПДД
7).Где должен остановиться пешеход, если не успел закончить переход?
А) на том месте, где остановился
Б) на островке безопасности
В) вернуться на тротуар
8). Велосипедисты, едущие группой по шоссе, могут ехать:
А) в два ряда
Б) только по одному, друг за другом
В) в три ряда

Викторина о транспорте и ПДД
9).Управлять велосипедом при движении по улицам городов, населённых пунктов, велосипедным дорожкам разрешается:
А) не моложе 14 лет
Б) не моложе 16 лет
10).При движении по шоссе велосипедист:
А) Может ехать, не держась за руль, лишь в том случае, если вблизи нет ни одного  транспортного средства.
Б) Ни в коем случае не имеет права ехать, не держась за руль.
В) Может не держаться за руль, но обе ноги должны быть всё время на педалях.
Викторина о транспорте и ПДД
«Безопасная дорога домой». Требования к составлению схемы маршрута:

½ листа А4
схема, план, рисунок, карта-фото (по выбору)
указать домашний адрес, телефон
адреса и телефоны друзей
среднее время движения по маршруту
наиболее опасные места на дорогах (особенности перехода улиц, перекрёстков, дорожные знаки)
опасные места (бездомные собаки, плохое освещение, безлюдное место, лифт)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Счёт до 20 и обратно. Решение задач. Закрепление изученного" 1 класс

extracted_text:
ТЕМА: «СЧЁТ ДО 20 И ОБРАТНО. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

    Цели: закрепление счета до 20 и обратно, повторить и закрепить  понятия
за, перед, после, между, право, лево, предыдущее число:  развитие  смекалки;
воспитывать чувство коллективизма.
    I. Орг.момент
    Давайте с Вами вспомним,  что  мы  делали  на  прошлых  уроках  (решали
задачи, учили счёт до 20 и обратно, решали примеры и т.д.).
    Сегодня на уроке мы будем продолжать решать задачи, посмотрим,  как  вы
знаете состав чисел, поиграем в различные математические игры
    II.
    Итак, сегодня вот на этом поезде мы отправимся в страну математики.  Но
чтобы поезд тронулся, нужно правильно поставить вагоны.
    В какую сторону  отправиться  поезд  (в  левую).  Значит  вагоны  нужно
поставить по порядку  слева  направо  (по  очереди  дети  выходят  и  ставят
вагоны).
    Вот мы построили вагоны по порядку, и значит поезд может  отправляться.
Пока он едет мы с Вами поиграем в игру:
    III. «Арифметические весы»
    Вот мы и прибыли в страну математику, а вот улица под названием от 1 до
20.
    Посмотрите на этой улице всего 20 домов, их построили совсем недавно  и
поэтому на многих из них нет ещё и номеров.
    Посмотрите в начале и в конце улицы стоят два зайца один белый,  другой
серый - они почтальоны.
    Какой заяц стоит справа, слева. Им нужно разнести много писем  по  этим
домам, давайте им поможем. И поможем  распределить  на  какую  почту  отдать
письмо. Серому зайцу или белому.
    Скажите, глядя на эту улицу, какое время года  сейчас  в  этой  стране?
(лето)
    Как вы догадались? (зеленые деревья).
    Это письмо в какой дом? (2)
    К какому зайцу это ближе, на какую почту отдать надо письмо? И т.д.
    А скажите между какими домами стоит маленькая ёлочка,  большое  дерево,
большая ель, маленькое дерево.
    А каких по цвету домов здесь больше всего?
    Каких поровну?
    Из каких геометрических фигур состоит дом?
    Назовите те дома, в которые письма не пришли.
    Посмотрите появилась лиса и зайцам нужно спрятаться  в  домах,  но  они
забыли, где живут, но знают, что серый живёт в  шестом  доме,  если  считать
справа налево, а белый живёт между 10 и 12 домом.
    Молодцы, помогли зайчикам разобраться с почтой и скрыться от лисы.
    IV
    Ой. вот посмотрите почтальоны уже разошлись по  домам,  а  одно  письмо
осталось, и номера дома на нём нет.
    А ну ка прочитайте, что здесь написано (Письмо Буратино).
    Давайте поможем Буратино (дети в тетрадях решают примеры).
    V.
    А теперь давайте откроем стр. 94  в  учебнике  и  прочитаем  задачу  №1
(работа над задачей).
    VI.
    Л сейчас давайте поиграем в игру «Грибники».
    Вы будете грибниками собирать грибы в свою корзину.
    VII. Физ. миннутка.
    Раз - подняться, подтянутся; два -  согнуться,  разогнуться;  три  -  в
ладоши три хлопка, головою три кивка; на четыре - руки шире; пять и шесть  -
тихо сесть; семь и восемь - лень отбросим.
    VIII. Задачи в стихах
    1.
    5 ворон на крышу сели,
    2 ешё к ним прилетели.
    Отвечайте быстро, смело
    Сколько всех их прилетело?  (5+2)
    2.
    5 щенят в футбол играли.
    Одного домой позвали.
    Он в окно глядит, считает
    Сколько их теперь играет. (5-1)
    3.
    Мама - курица цыплят
    Привела в фруктовый сад:
    - Посмотрите детки.
    Груша упала с ветки.
    Вот ещё упало 5.
    Кто их может сосчитать?
     Но цыплята маловаты,
    И задача трудновата,
    Помогите им ребята! (1+5)
    4.
    Как-то вечером медведю
    На пирог пришли соседи:
    Ёж, барсук, енот, косой.
    Волк с плутовкою лисой.
    А медведь никак не мог
    Разделить на всех пирог
    От труда медведь вспотел
    Он считать ведь не умел!
    Помоги ему скорей
    Посчитай-ка всех зверей. (7 с медведем)
    5.
    Все мы здесь цыплятки детки.
    Надо сосчитать наседке:
    Шесть на грядке, три во ржи
    Сколько их всего, скажи? (3+6)
    6.
    На песке три медвежонка
    Играли в прятки у бочонка.
    Один в бочонок влез.
    А сколько убежало в лес? (3-1)
    7.
    Семь воробьишек спустились на грядки,
    Скачут и что-то клюют без оглядки.
    Котик - хитрюга внезапно подкрался.
    Мигом схватил одного и умчался.
    Вот как опасно клевать без оглядки!
    Сколько теперь их осталось на грядке? (7-1)
    IX.
    Вот и пришло время возвращаться нам обратно, теперь на поезде нам нужно
уехать из страны математики.
    Вот стоит поезд, и надо узнать какой номер у этого поезда, только тогда
мы сможем отправиться обратно.

4+5 | |+1 | |-2 | |-5 | |+4 | |-2 | |
     (в тетради с комментированием)
    X.
    Давайте  пока  наш  поезд  возвращается,  мы   подведём   итог   нашего
путешествия, и вспомним, чем мы занимались сегодня на уроке?
    (счёт  до  20,  помогли  Буратино,  решали  задачи,  играли  в   поезд,
«арифметические весы»)
    Сегодня на уроке хорошо работали...
    Молодцы!
    Вот мы и вернулись из страны математики. Но мы туда не  раз  ещё  будем
возвращаться.
    Урок окончен.

    Разработала: Ефименко Татьяна Николаевна, учитель начальных классов
    МОУ СОШ № 3 г. Находки.


Презентация "Что такое энергосбережение?"


title: Презентация "Воздушная одежда Земли" 5 класс

extracted_text:
Отгадайте загадку.
Есть ли такое одеяло,
Чтоб всю Землю укрывало?
Чтоб его на всех хватило?
Да при том не видно было?
 Ни сложить, ни развернуть,
 Ни пощупать, ни взглянуть?
 Пропускало б дождь и свет?
 Есть, а вроде бы и нет?!
Воздушная одежда Земли

Сегодня на уроке нам нужно ответить на вопросы:

1. Что такое атмосфера?
2. Какой состав и какое значение имеет атмосфера?
3. Что называется ветром и почему он дует?
4. Как образуются облака и какие они бывают?
5. Когда происходит гроза?
6. Что называют погодой и климатом?

Воздух окружает нас со всех сторон, он всюду.
Воздушная оболочка Земли называется атмосфера.
- Кислород необходим живым организмам для дыхания.
- Озоновый слой защищает нас от вредных ультрафиолетовых лучей Солнца.

Движение воздуха вдоль поверхности Земли называют ветром.
С высотой температура воздуха понижается на 6°С на каждый километр.
Пар с поверхности Земли поднимается, охлаждается и превращается в мельчайшие капельки воды или кристаллики льда. Так образуются облака.
Гроза происходит, когда между дождевыми облаками возникают электрические разряды-молнии.
Электрические искры пробивают воздух, мгновенно разогревают его, он резко расширяется и гремит гром.
Люди с давних пор ведут наблюдения за состоянием атмосферы, чтобы предсказывать погоду, необходимую людям разных профессий и нам.
Физкультминутка
Прогноз погоды: Температура воздуха комфортная для отдыха, на улице солнечно, небольшая облачность, ветер умеренный.
Состояние природы: солнышко появилось на небе (глаза зажмуриваем и открываем) пробуждение деревьев после зимы (руки вверх, потянулись за солнышком).
Весенний ветерок покачивает верхушки берёзок (наклоны вправо, влево).
Тучка набежала, закрыла солнышко (обнимаем себя руками).
Собирается гроза – убежим от неё.
Наберём в грудь побольше воздуха и прогоним тучку.
Глубоко вдыхаем весенний воздух, напоенный прелой листвой и  выдыхаем.

Погода – это состояние нижнего слоя атмосферы в данном месте и в данный момент.

Элементы погоды: температура, влажность, облачность, осадки, направление и скорость ветра.
Многолетний режим погоды, характерный для данной местности называется  климатом
На климат влияет рельеф, близость океана, высота места над уровнем моря.
На земле есть районы с холодным, умеренным и жарким климатом
Климат влияет на жизнь растений и животных, здоровье людей. Знания о климате важны при строительстве зданий, дорог, плотин. Особенно важны эти знания для сельского хозяйства.
В атмосфере часто возникают грозные явления природы – ураганы и смерчи.
Движение воздуха вдоль поверхности Земли ?
/ветер/
Мельчайшие капельки воды или кристаллики льда на значительной высоте в атмосфере?
/облака/
Воздушная оболочка Земли?
/атмосфера/
Электрические разряды-молнии, возникающие между дождевыми облаками?
/гроза/
Электрические искры, пробивающие воздух, мгновенно разогревающие его и производящие сильный шум?
/гром/
Состояние нижнего слоя атмосферы в данном месте и в данный момент?
/погода/
Грозные явления природы часто возникающие в атмосфере ?
/ураган, смерч/
Многолетний режим погоды характерный для каждой местности?
/Климат/
Спасибо за работу!


title: Тест "Условные предложения 3-го типа" 9 класс

extracted_text:
I
1. Раскрой скобки, напиши каждое предложение 3 раза, образуя условные предложения 3-х типов.
1.  If I (live) in the country, I often go to the wood.
2. If I (buy) a dictionary, I (do) the work well.
3. If I (see) my friend, I (ask) his advice.

2. Раскрой скобки, употребляя глаголы в требующейся форме.
1. If I (know) the result now, I would phone you immediately.
2.If it (rain) tomorrow, our game will be cancelled.
3. If they went by car, they (save) time.
4. If he had invited, he (come) to the party yesterday.
 5. If my mother (win) a million pounds, she would spend it as fast as possible.
6. If Sam saw a car crash, he (telephone) the police.
7. If you (not to smoke), you would feel more energetic.

5. Переведите предложения.
1. Если бы я был на вашем месте, я бы делал домашнюю работу регулярно (regularly).
2. Если бы она знала английский хорошо, она поступила бы в институт.
3. Если бы она послала e-mail вчера, мы бы не волновались.

II
1. Раскрой скобки, напиши каждое предложение 3 раза, образуя условные предложения 3-х типов.
1. If you (give) me your address, I (write) you a letter.
2. If it (rain), we (stay) at home.
3. If I (do) my homework , I (get) good marks.

2. Раскрой скобки, употребляя глаголы в требующейся форме.
1. If I had more time, I (read) more books.
2. If she had told them it was her birthday, they (give) her a present.
3. If the weather (be) fine tomorrow, we will go to the country.
4. If the driver in front ( not to stop) suddenly, the accident wouldn’t have happened.
5. If last evening (not to be) so dark, we would have continued  the work.
6. If it snows, the children  (play) snowballs.
7. If her alarm clock (ring), she would have been on time for work this morning.

5. Переведите предложения.
1. Если бы я был на вашем месте, я бы посоветовался(consult) с родителями.
2. Если бы он принес книгу домой, он бы сделал домашнюю работу прошлым вечером.
3. Если бы ты положил мороженое в холодильник (fridge), оно бы не растаяло.


title: Контрольная работа "Мир - лучший друг для тебя" 8 класс

extracted_text:
 Контрольная работа по грамматике и лексике на тему: « Мир – лучший друг для
                                    тебя»

Fill in the article where it nessesary.
1. … Thames is a short river in London.  2. ...Russia is washed by
....Artic Ocean in the north.   3.  Where is Ann? She is in ....Lake
Baikal.   3. Do you want to visit ....United States of America?   4.
...Europe is a continent?    5.   ...Moscow is a capital of....Russian
Federation.   6. Where is.... Black Sea situated in?   7. ...Phillippines
are situated to the southeast of ... Asia. 8. ...Neva  flows into....Gulf
of ...Finland .   9. ...Urals are not very high.   10. ...Elbrus is the
highest peak of...Caucasus.
Read and translate the sentences, define type of Conditionals
   1. If we cut down fewer Forests, the air would be clean and fresh.
   2. If people had dreamed more about space flight, they would have found
      another planet to live on.
   3. If we didn’t pollute our rivers and lakes, they would be full of fish.
   4. If we were clever and careful, we wouldn’t live among litterand waste.
   5. If people hadn’t polluted the plane, many species of animals wouldn’t
      have dissapeared.
Use the word in capitals to form a word that fits suitably in the blank
space. Fill in each blank in this way.

|_______ is one of the most serious and crucial world’s  |POLLUTE          |
|problems of our day.                                    |                 |
|The young woman didn’t know where to look for  _________|PROTECT          |
|Some of the first_________organizations in the world    |ENVIRONMENT      |
|started in Britain.                                     |                 |
|It was very_________trip.                               |DANGER           |
|When the young people first came to Ireland, they       |USE              |
|weren’t _____to cold weather                            |                 |
|Smoking is strictly ....in the office                   |PROHIBIT         |

Translate into English

   1. защищать от загрязнений
   2. защитная одежда
   3. быть загрязненным чем-либо
   4. химические отходы
   5. пустая трата времени
   6. загрязнения воздуха
   7. загрязнять окружающую среду
   8. проблемы окружающей среды


title: Презентация "A Voyage Up the Volga" 10 класс

extracted_text:
A Voyage Up the Volga
Class 10
Spotlight on Russia
Module 5
Volgograd
     Mamaev Kurgan
(The  Motherland Calls)

Saratov, Samara,
Ulyanovsk

Kazan

The Kazan Kremlin

The Annunciation Cathedral

Soyembika Tower

Nizhny Novgorod
The Archangel Cathedral
The Kremlin

Kostroma
The Ipatiev Monastery
Ephiphany Cathedral

Yaroslavl
The Spaso-Preobrazhensky Monastery

Moscow


title: Технологическая карта урока "Члены семьи. Описание внешности" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка по теме «Члены семьи. Описание внешности.» (4-й класс)
Unit 1: УМК «Spotlight»,  авторов Быкова Н.И., Дули Д.
Учитель МБОУ «Высокогорская средняя общеобразовательная школа № 1»Фархутдинова Э.И.
Цель урока: повторить и расширить лексику по теме: семья; научить описывать внешность и характер людей.
Основные понятия:  mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, uncle, aunt, cousin, tall, short, slim, fat, fair hair, dark hair , funny, kind, friendly.
Планируемые результат: 1) повторить лексику по темам: члены семьи, внешность, характер2) уметь описывать внешность и характер людей
Личностные УУД- Формирование  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Познавательные УУД:   Формирование активного и пассивного лексического запаса  по теме «Члены семьи. Описание внешности»,  формирование  умения устанавливать причинно-следственные связи, формирование умения создавать письменные и устные высказывания.
Коммуникативные УУД:  овладение навыками осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами и условиями коммуникации,  формирование умения решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой и фронтальной работы, формирование умения сотрудничать с другими людьми
Регулятивные УУД: овладение  способностью  поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и  усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.
Технология:  сотрудничества
Обучающие структуры: Mix-pair-share + Quiz-Quiz-Trade; Jot Thoughts; Tic-Tac-Toe+ Continuous Round Robin.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Применяемые ресурсы: учебник, компьютер, проектор, раздаточный материал
Межпредметная связь:  область общих знаний
Организация пространства: работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах

ХОД УРОКА

Список литературы:

 Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 2-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / авт. Н.И.Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс – Москва: Просвещение, 2013 г. – 128 с.
Формирование универсальных учебных действий в начальной школе : от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2012.- 159 с.
Учебник  «Английский язык»  4 класс /Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. – Москва: Просвещение, 2014 г.
«Английский язык»  4 класс /Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. Active book: Рабочая тетрадь для 4 класса общеобразовательных учреждений – М: Просвещение, 2013 г.
Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. teacher’s book: Книга для учителя для 4 класса общеобразовательных учреждений – М: Просвещение, 2014 г.
Наговицына О.В. Поурочные разработки по английскому языку. 4 класс. – М.: ВАКО, 2015. – 224 с. – (В помощь школьному учителю).


title: Конспект урока "Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла" 5 класс

extracted_text:
МБОУ «Кильдюшевская СОШ»

Конспект урока по изобразительному искусству в 5-м классе

Тема: «Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла».

Цель: расширить знания обучающихся о народном декоративно – прикладном искусстве,воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру, любовь к Родине, ее истории и культуре. Формировать знания об истории и традициях гжельского промысла

Задачи:
Продолжать формировать навыки росписи в традициях народного промысла
Развивать чувство цвета, мелкую моторику рук
Воспитывать интерес к истории своего народа, уважение к труду художника ДПИ
Воспитывать активность, усидчивость, аккуратность при работе с красками.

Материалы и оборудование:
Иллюстративный ряд
Таблицы: Приемы кистевой росписи
Видеопроектор, компьютер, Презентация «Народные промыслы. Их истоки и современное развитие. Гжель»,Художественные материалы.
Лист бумаги А4(4 шт.)Акварель или гуашь синего цвета ,Палитра , кисти,Тряпочка ,Баночка с водой

План урока.
Организационная часть (2 мин.)
Сообщение темы и цели урока. Актуализация знаний (3 мин.)
Объяснение нового материала (10 мин).
Практическая работа (20 мин.)
Закрепление (5 мин)
Подведение итогов (4 мин.)
Домашнее задание(1 мин.)
Ход урока
Организационная часть.
Здравствуйте. Садитесь.
Проверьте, пожалуйста, все ли материалы на месте?
ДПИ- самое древнее искусство: оно возникло еще в первобытные времена, отдаленные от нас тысячелетиями. И в то же время молодое, оно по прежнему необходимо человеку.

2.Сообщение темы и цели урока. Актуализация знаний.
(загадка)
Сине-голубые
Розы, листья, птицы.
Увидев вас впервые,
Каждый удивится.
Чудо на фарфоре –
Синяя купель.
Это называется
Просто роспись…Гжель
Презентация. Слайд1-2

Постановка учебной цели: сегодня мы изучим приёмы кистевой росписи, который используют гжельские мастера

Презентация. Слайд 3.

В некотором царстве, в некотором государстве, недалеко от Москвы, средь лесов и полей стоит городок Гжель. Давным–давно жили там смелые и умелые, веселые и красивые мастера. Собрались они однажды и стали думу думать, как бы им лучше мастерство свое показать, всех людей порадовать, да край свой прославить. Думали, думали и придумали! Нашли они в родной сторонушке глину чудесную, белую–белую. Решили вылепить из нее посуду разную. Да такую, какой свет не видывал. Стал каждый мастер свое умение показывать.

3. Объяснение нового материала.

“Гжель” – один из традиционных российских центров производства керамики, который недавно отметил свой 650-летний юбилей. Промысел насчитывает около 30 сел, расположенных вокруг одноименного поселка городского типа, в 60-ти километрах от Москвы по Казанской железной дороге.

Самое первое упоминание о Гжели встречается в завещании Ивана Калиты 1328 года. Издавна данная местность славилась своими глинами. Широкая добыча разных сортов глины велась здесь с середины 17 века. До середины XVIII века Гжель делала обычную для того времени гончарную посуду, изготавливала кирпич, гончарные трубы, изразцы, а также примитивные детские игрушки, снабжая ими Москву.

Презентация. Слайд 4

Вот уже более 200 лет завораживает своей красотой необыкновенная бело-голубая керамика, которую делают в селе Гжель под Москвой. А сначала был простой горшок. Глиняный, дутый, как говорят старожилы Гжели - "пузатенький". Потом тоже был горшок, но уже совсем другой. Царствовали здесь в свое время и майолика с многоцветной росписью, и фарфор, и фаянс. А сегодня славятся здешние места керамикой с сочной синей росписью на ослепительно белом фоне. Мастера Гжели изобретательны и искусны. Взял мастер кисть, и расцвели на обожженной глине цветы, запели удивительные птицы.

Гжельское творчество очень известно. Об этом говорит популярность фарфора с нарядной синей росписью в зарубежных странах: Франции, Италии, Японии, США, Австралии, Чехословакии и других станах. Лучшие образцы Гжельского народного творчества представлены в ведущих музеях нашей станы: в Санкт-Петербурге, Москве.

Презентация. Слайд 7

Художник для росписи гжели имеет лишь одну краску – кобальт (серого цвета), которая затем приобретает характерный для гжели синий цвет. Её, подобно акварельной, разводят водой. Пишут узоры по поверхности изделия, а затем его покрывают глазурью. Пишут по фарфору мазками, линиями, а в орнамент входят листья и цветы. Рисуют быстро. Мазки ложатся ровно. Кажется, на первый взгляд, что все они одного цвета. Но после печи узор приобретает множество оттенков и тонов, придавая своеобразие изделиям.

Самый излюбленный узор – гжельская роза. Иногда она написана крупно, широкими мазками. А иногда – тонкой кисточкой. У гжельцев есть свои секреты, как, скажем розу, сделать именно гжельской розой. Главный секрет – это мазки. Мазок – это родовая примета Гжели. Главный приём – правильное соотношение синего и белого или сочетание “белизны заснеженных полей Подмосковья и прозрачной синевы ясного неба”.

Другое правило – каждый последующий мазок отличается от предыдущего. Сначала на кисточку густо набирают краску. Далее с разным нажимом раскладывают кистью цветок. Первые мазки самые сочные, но по мере убывания они светлеют. Круглые лепестки цветка получаются либо чёткими, либо мягкими “размытыми”. Так рисуют многолепестковые цветки.

“Мазок с тенями”. Краска набирается на одну сторону кисточки и наносится легким круговым разворотом, т.е. поворачивается вокруг черенка. В утолщённой части кисти краски больше – мазок тёмный, к середине краски чуть поменьше – мазок высветляется, а тонкий кончик оставляет совсем светлый след. Так получается разноокрашенная объёмная розочка или листочек.

“Азбуку мазков” дополняют другими элементами. Тонким кончиком кисточки наводят стебель, усики-завитки, прожилки на листиках или штриховку. Данные декорирующие элементы росписи называют: “шашечки”, “усики”, “жемчужинки”, “капельки”.

Иногда, по синему цвету рисуют тонкими золотыми линиями и штрихами, обозначая контуры.

А сейчас, а сейчас

Время физкультминутки для вас!
Физкультминутка
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись.

4.Практическая работа.
Мастера, скорей за дело,
Украшай посуду смело!
Составляй такой узор,
Чтобы радовал он взор.

Презентация. Слайд 8-12

Выполнение упражнений кистевой росписи Гжель: точки и прямые линии, бордюры, «капелька», мазок с тенью, цветочек.

5.Итог урока.

Выставка и анализ работ. Анализ работ, при котором повторяются теоретические знания, полученные обучающимися на данном уроке.

6.Домашнее задание.

Рассмотреть посуду: какая у нее форма, роспись, материал. Подумать, как дома используется посуда (повседневная, праздничная, сувенирная),найти рисунки и фотографии с изображением работ гжельских мастеров.


title: План-конспект "В начале было слово"

extracted_text:
МАОУ Сладковская СОШ

План-конспект
Мастер-класса
на тему
«В начале было слово»
(Из опыта обучения лексике на уроках иностранного языка при межпредметном подходе)

Учитель иностранных
                                                   языков  Пахомова Н.П

Сладково, 2015
План-Конспект мастер-класса
Тема: «В начале было слово. Межпредметный подход в обучении лексике на уроках иностранного языка»
Педагог-мастер: Пахомова Наталья Перовна
Дата проведения: 31 января 2015 года.
Место проведения: Актовый зал Сладковской СОШ
Продолжительность мастер-класса: 15 мин
Аудитория слушателей: педагоги-преподаватели всех общеобразовательных предметов
Цель:  Наглядная демонстрация опыта использования метапредметного подхода в обучении лексике на уроках иностранного языка
Задача:1.Поделиться опытом работы с коллегами по обучению лексике на уроках ИЯ, нетрадиционными методами и приемами,
2.  показать наглядно, как в рамках ИЯ можно провести взаимосвязь с историей, математикой, литературой, биологией и др.предметами;
3. Заинтересовать и озадачить аудиторию, вовлечь зрителей в работу и активизировать их знания по предметам школьнойпрграммы.
Оборудование: компьютер, проектор, пульт ДУ, интерактивная доска, подготовленная заранее презентация для зрителей.
Ход мастер-класса
Приветствие и представление темы мастер-класса (2-3 мин)
Здравствуйте, уважаемые педагоги  и гости нашего мероприятия! Поскольку сегодня у нас идет речь о словах, давайте вспомним основное наше понятие «Педагог». Откуда пришло к нам это слово и что оно обозначает?
- С греческого «пайдосаго» - ведущий ребенка.
- Совершенно верно! (Слайд 1) А начать свое выступление я хочу со строк собственого стихотворения:

- Итак, Уважаемые педагоги, я представляю вам мастер-класс на тему «Вначале было слово» (Межпредметный  подход в обучении лексике на уроках ИЯ)                                                         (Слайд 2)

Шаг 1. Взаимосвязь иностранного языка с русским (3-4 мин)
- Невозможно преподавать иностранный язык, не опираясь на знания русского языка. Как говорил И.В. Гёте: «Кто не знает чужих языков, тот ничего не знает о собственном». Поэтому я всегда стараюсь объяснять грамматику и построение предложений на примере порядка слов и схем с обозначением частей речи.  Взгляните на слайд, Вы все учили немецкий в школе, наверняка кое-что помните из школьного курса. Вы видите 3 схемы предложения: утвердительное, отрицательное и вопросительное, вам дан набор слов, расставьте их согласно схемы так, чтобы получилось 3 типа предложения. (Слайд 3)

Зрители без труда справляются с этой задачей и озвучивают то, что и должно было получиться: + IchmachedieHausaufgabejedenTag
Ichmache die Hausaufgabenicht
? Machst du dieHausaufgabejeden Tag?
Как видите, не так трудно строить предложения на иностранном языке, если знать перевод слов и к какой части речи они относятся. С помощью схем я практикую перевод предложений с русского на иностранный и практически не используем на уроках перевод с иностранного на русский как цель деятельности. На уроках иностранного языка мы  работаем не только с частями речи, а также с синонимами, антонимами, фразеологизмами. Вот, кпримеру, достойныйвниманияоборот:
Don’t trouble trouble
tilltroubletroublesyou
На первый взгляд, это скороговорка, не имеющая смысла. Но я ва скажу перевод слова trouble и вы назовете мне аналогичный вариант в русском языке! Trouble – как существительное – тревога, беспокойство, а как глагол – тревожиться, беспокоиться. Что у нас получается?
- Не тревожь тревогу, пока она не потревожит тебя
- Верно, а как говорят по-русски?
- Не буди лихо, пока оно тихо!
Совершенно верно, Молодцы!
Шаг 2: Взаимосвязь иностранного языка с литературой (4 мин)
Для успешного овладения лексикой ИЯ и ее быстрого запоминания нужно тренировать память учащихся. Для этой я использую во 2 классе стишки-рифмовки. Один из них вы видите на слайде. (Слайд 4) Давайте хором прочитаем этот стих:

Но на своих уроках мы с детьми не просто заучиваем готовые стихи, мы составляем их сами! Для этого я предлагаю учащимся картинки со словами-рифмами и дети пробуют себя в роли юных поэтов. Это очень увлекательно, самый лучший стих мы заучиваем, а автор лучшего стиха получает 5 за урок. Попробуйте и вы составить небольшие четверостишья, опираясь на данные рифмы.
- Педагоги составляют стихи:
Жаль, играть мне недосуг,Я люблю играть в футбол,
Я читаю книгу –book  гоняю мячик –  мячик ball

Ах, какое дерево,
Ты только посмотри!
Нарисовал я дерево –
По-английски tree

Шаг 3: Взаимосвязь иностранного языка с историей
Идем далее, на очереди история. Невозможно преподавать язык отдельно от его культуры и истории. Поэтому мы часто делаем на уроках экскурс в исторические события страны изучаемого языка и России.
Обратите внимание на слайд.  (Слайд 5) Небольшая историческая справка:

Итак, откуда произошло слово beefeater, что оно означало и почему так называли стражей? Вы видите, что слово состоит из двух слов. Вы вряд-лизнете, что такое beef, но наверняка слышали слова: ростбиф, бифштекс. Так что же такое  beef?
- Мясо
-Верно (по щелчку мыши появляется картинка «мясо» под словом beef) это говядина. А кто знает английский глагол eat? Коллеги-иностранцы, помогайте!
- есть, кушать
- Верно (по щелчку мыши – картинка «кушающий смайлик») И что у нас получается?
-Едок мяса!
-Да, beefeater – поедающий мясо. Ваши предположения: почему так назвали стражей?
- должны быть злые, как цепные собаки, или их кормили мясом
-Вы близки к правде, ну а дети на уроках проверяют свои варианты по лингвистическому справочнику. Бифитерамдозволялось есть мясо «с барского стола», ну а по другой версии – им платили жалованье мясом.
Шаг 4: Взаимосвязь математики и иностранного языка
Сложнее связать преподавание иностранного языка с точными науками, но мне удалось это недавно сделать с учащимися 5-го класса. Мы читали текст о Биг Бене и там встретилось слово quarter, которое дети затруднились перевести. И я задала им такую задачку: (Слайд 6)

Сначала дети нашли перевод этого слова, ну а вы догадаетесь сами, посмотрите внимательно на слово, попробуйте его прочитать хотя бы по-немецки, какие слова оно вам напоминает?
- квартал
- Верно, а квартал – это сколько?
- четыре.
Да, теперь быстренько посчитайте и решите задачку!
-Одна четверть часа – это 15 минут, значит, колокол бьет 4 раза в час и 96 раз в сутки.
- Верно, это мы выяснили с помощью несложных математических действий: деления и умножения. Озадачу Вас еще раз: а Биг Бен – это что?
-башня в Лондоне с часами!
- Не верно! Это сам колокол внутри башни, а башня называется в честь Святого Стефана Стефанской башней!  Продолжите аналогию: В Лондоне Стефанская башня и Биг Бен, а в Москве….
- Спасская башня и куранты!
- Верно! Всегда провожу аналогию с родной страной и нашими достопримечательностями.
Шаг 5: Взаимосвязь Физкультуры и иностранного языка (3 мин)
После «тяжелой умственной работы» предлагаю вам немножко отдохнуть. Встаем и повторяем под музыку за мной! Если можете - подпевайте мне:
На уроках английского языка, я как и на уроках физкультуры при показе упражнения делаю зеркальный показ. (Слайд 7)

Объясните, пожалуйста, названия слов футбол, баскетбол, виндсёрфинг, армрестлинг.
- футбол: foot– нога, ball– мяч,
-баскетбол: basket –  корзина, ball– мяч
Виндсерфинг: wind – ветерsurf – прибой
Армрестлинг: arm –рукаrest – отдых, перерыв

Шаг 6: Взаимосвязь иностранного языка с биологией.
Немало тем соприкасаются в иностранном языке и с биологией. Например, тема «Витамины». В английском языке само слово - это игра слов “Vita” means… Что значит слово “Vita”? (Слайд 8)
- Жизнь
-Верно.

Уважаемые биологи, посмотрите на слайд и назовите продукты, в которых содержатся витамины А, В, С, Д, К. Можно читать названия по-английски!
-ВитаминА:  carrot, milk, egg, печень.
- а как по-английски печень?
- А мы не знаем
-Знаете! Только у нас этим словом принято называть все субпродукты
- ливер.
-верно! Печень по-английски liver.
Учителя называют далее оставшиеся продукты и витамины.
-Иностранный язык можно связать и с медициной. Очень много названий по фамилиям немецких ученых, врачей.  Назовите, пожалуйста, фамилией какого ученого называют электромагнитные гамма-лучи, используемые во флюорографии?
- Рентген.
- Вы правы, а в честь кого названа микобактерия, вызывающая туберкулез?
- Роберт Кох.
Ну и напоследок, для окончания своего мастер-класса я выбрала  актуальную цитату, которая лучше всего характеризует требования новых образовательных стандартов:   (Слайд 9)
“Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут.”
                                                         Аристипп


title: План-конспект урока "Школьная дипломатия" 7 класс

extracted_text:
План-конспект  к уроку английского языка  по теме: «Школьная дипломатия» [7 класс]
Приветствие.
Постановка задачей урока по данной теме
Ребята, посмотрите на название темы и подумайте, что мы будем сегодня изучать на уроке.
Давайте поставим цель урока и определим задачи.
Формулировка целей и задачей урока.
Цель урока: Введение новой лексики  по теме «Школьная дипломатия» и ее отработка
Решение задач урока
Задачи:
Повторить раннее изученную лексику по теме: «Школа»
[Учащиеся вспоминают лексику]
Познакомиться с новой лексикой в рамках темы: «Школьная дипломатия»

А) отчитать новые слова [написаны на доске].
Б) Спонтанно составить словосочетания в рамках темы [один ученик идет к доске].
3. Отработка новой лексики через упражнение [текст] в учебнике.
4. Развитие коммуникативных навыков.
 A) ответить на вопросы к тексту.
Б) обсудить различия школьных правил в американской школе от школьных правил в русской школе.
С) поговорить о правилах в нашей школе.

5.Отработка коммуникативных навыков через составление диалогов.
Задается следующая ситуация: два друга по переписке общаются по скайпу и обсуждают правила поведения в своих школах [один из русской школы, другой из американской] .
6. Отработка навыков аудирования.
7. Закрепление изученного материала:
Составление рассказа по теме: Если бы я был директором школы, то я бы ввел следующие правила……
Подведение итогов, выводов. Учащиеся вместе с учителем обсуждают все ли задачи были выполнены на уроке, достигнута ли цель.
Домашнее задание: подготовить слайды к презентации по данной теме [на уроке в компьютерном классе учащиеся будут делать презентацию на английском языке «Школьная дипломатия в нашей школе», в которой должны отображаться распорядок дня школы, правила поведения и др.]


title: Конспект урока "Пасхальное яйцо" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока ИЗО В 7 классе "Пасхальное яйцо"
 Подготовила: учитель МКОУ Оськинская СШ
 Данилова М.Д.

      Цель:
      ознакомить с историей  возникновения  праздника,  с  историей  росписи
яйца, образцами росписи.
      объяснить, что означают цвета при росписи;
      познакомить с символикой росписи;
      развивать интерес к творчеству, к культуре нашего народа,  воспитывать
эстетические чувства у учащихся.

      Ход урока.
      1 Объяснение темы.
      Скоро наступает один из великих христианских праздников. Этот праздник
на Руси называют по-разному: Пасха, Великий  день,  Светлый  день,  Христово
Воскресенье. Когда-то он был едва  ли  не  самым  радостным  и  долгожданным
праздником. Это был день веселых игр, первых хороводов, качание на  качелях.
Нередко его называли Зеленые Святки. На Пасху существовал обычай  загадывать
желание.
      К Пасхе  каждая  семья  собирала  и  окрашивала  по  100-200  яиц.  Их
раздавали детям, гостям, и  устраивали  состязания  между  собой,  чье  яйцо
крепче.
      Первое признание  уникального  искусства  росписи  Писанки  пришло  от
украинского антрополога в Киеве 1874 году.
      Люди были не грамотны, писать не умели  –  вот  и  рисовали.  Не  было
поздравительных открыток, бумагу приобрести было сложно. Куры  были  у  всех
яиц было много.
      В древнерусских обычаях еще  до  крещения  Руси  было  два  вида  яиц,
которые  разрисовывались:  Крашенки  и  Писанки.  Отличие  в  том,  что  для
Крашенок использовали вареные яйца, а для  Писанок  непременно  сырые.  Яйцо
символизировало вселенную.

      2. Символика написания
      В христианстве яйцо приобрело  новые  символические  значения.  Каждый
рисунок пришедший  к  нам  из  глубины  веков,  имеет  свою  символику,  или
легенду. Желток похож на солнце - важную силу природы. На все  случаи  жизни
была своя Писанка. Например, Новый год  в  начале  15  столетия  отмечали  1
марта. А когда новый год стали отмечать с 31 декабря на 1 января  то  вместо
раскрашенных яиц стали вещать на елку стеклянные шары.
      Символы были разные.  Звездочки  рисовали  на  рождение  девочек,  как
пожелание нравственной чистоты, а мальчикам расписывали дубовыми  листочками
– символ красоты, стойкости, жизненной силы. Сосновые  веточки  -  пожелание
здоровья и долголетия, бабочка – несла детям веселую, легкую  и  беззаботную
жизнь, мельница  –  для  получения  большого  урожая.  Многодетной  семье  –
виноградная лоза, а бездетной - птички. Если рисовали барашков -  то  желали
«жить  –  поживать  –  добра  наживать».  Изображение  петушиных   гребешков
защищало дом от всякого ненастья.
      Цвет тоже означал разное:
красный - цвет радости, жизни, любви;
желтый – посвящается солнцу, луне, звездам;
зеленый – символизирует весну;
сочетание красного и белого – благодарность за защиту от зла.

      Можно рассказать о множестве способов создания дарственных яиц:
    • яйца, обернутые тканью, вышитые нитью;
    • яйца наклейные моментами (конфетти);
    • обрядовое яйцо, выполненное в технике восковой живописи;
    • именные писания (знаки зодиака, фазы луны)
    • филимоновские яйца;
    • деревянные яйца;
    • майдановские яйца;
    • ювелирные яйца – «Фаберже», «Картье», «Гжель», «Софрино»;
    • боевые яйца – для пасхальных игр.

   До наших дней дошли такие разновидности яиц:
крапанки (слезки, точки, зернышки, капли);
драпанки (узор процарапывается);
бочарки (узор колечки);
малеванки (раскрашены кисточками, рисуют цветы, церкви)
восковые

3. Практическая работа

4. Анализ детских работ. Организация выставки


Презентация "We must help people around" 5 класс


title: Презентация "The music in my life" 10 класс

extracted_text:
The music in my life
Выполнила: Екатерина Порозоваученица 10 класса
Учитель: Габдуллина Р.Г.
2015 год.
Music is a part of my life. Music  makes me good , gives me strength, makes me confident in myself.
What kind of music I like to listen to? Mostly I like to listen to rock music from different singers and groups.  Such as the band «Bon Jovi».  This  is an American rock band from New Jersey that was formed in 1983 and today continues to delight his fans with new songs.

The soloist of this group is the inimitable John Bon Jovi, whose voice I really like.
His songs  are loved to listen to my mom . Hearing these songs I also love it  to listen to. The songs of John Bon Jovi  are filled with meaning, in which somewhere there are feelings of sadness, but of happiness.
I also like the performance of the groups
Three
Days
Grace,

3 Doors Down,

Sum 41,
Muse,
My Chemical Romance,
Multiverse
also 30 Seconds To  Mars,

Nirvana…
 My every day begins and ends with music. I get up and immediately turn on the music to wake up and set myself on a good footing. When I’m happy I listen to music. When I’m sad I listen to music to cheer myself up. I go to school, do my homework and fall asleep with music. I can’t imagine my life without music.  In my opinion the life without music would be dull,boring and strange.

 So listen to the music and be happy!


title: Презентация "An apple a day keeps the doctor away" 7 класс

extracted_text:
healthy [helθi] здоровый
health [helθ] - здоровье
mean  [mi:n] означать
to be responsible for…[tu bi: ri’sponsibəl fo:] отвечать за…
human body [‘hju:mən ‘bodi] – человеческое тело
major [meiʤə] главный
letter [‘letə] буква
to be necessary for [tu bi: ‘nesisəri fo:] быть необходимым для…
lack of [læk əf] недостаток чего-либо
to be important for [tu bi: im’po:tənt] быть важным для…

Robin the Bobin,
the big-bellied Ben,
He ate more meat
than fourscore men,
He ate a cow,
he ate a calf,
He ate a butcher
and a half,
He ate a church,
he ate a steeple,
He ate a priest
and all the people!
A cow and a calf,
An ox and a half,
A church and a steeple,
And all good people,
And yet he complained
that his stomach wasn’t full.
p.108
An apple a day keeps the doctor away
People need vitamins to stay healthy. “Vita” means life in Latin. People get vitamins from the food they eat. There are a lot of vitamins in fruit and vegetables. But you can hardly find any useful vitamins in Coke, chips and other fast food.
Ex.36 p.109
Each vitamin is responsible for different things in the human body. There are about ten major vitamins. They are usually named by a letter of the alphabet (A, B, C, D, etc.)

C
E
D
K
P
B6
A
Vitamin A is in green and yellow vegetables, milk and eggs. It’s necessary for seeing in the dark.

Vitamin B1 is in meat, porridge and bread. B1 is responsible for the nervous system. Lack of this vitamin leads to serious illnesses and even death.

Vitamin C is in every fruit and vegetable. You can find this vitamin in black currants, strawberries, oranges and grapefruits, onions cabbages and green peppers. Vitamin C is important for building bones and teeth. It helps to prevent colds

Vitamin D  is in eggs. People can also get it from sunlight. It makes our bones strong.

Vitamin E is necessary for skin and body. It’s in the wheat and nuts.

Vitamin B6 and K  are necessary for human blood. You can find B6 in beans and milk; K -  in potatoes, tomatoes and carrots.

Vitamins make people healthy, optimistic and strong.
Remember:  “ I eat to live, but I don’t live to eat”
Choose healthy food…
-Now your task will be to answer my questions:
Do you like fruits? What is your favourite fruit?
How do you think we could live without fruits and
vegetables?
How do you think vitamins make people healthy?
How many vitamins are extremely necessary for
 people?
Can people live without vitamin C?

A – витамин А содержится в зеленых и желтых овощах, молоке и яйцах. Он необходим для того, чтобы видеть в темноте.
B1 – витамин В1 содержится в мясе, каше и хлебе. Отвечает за нервную систему. Отсутствие этого витамина ведет к серьезным заболеваниям и даже смерти.
C – содержится в овощах и фруктах. Ты можешь найти его в черной смородине, землянике, апельсинах, грейпфрутах, луке и зеленом перце.
D – витамин D содержится в яйцах и солнечном свете. Он делает кости людей крепкими.
E- необходим для кожи и тела. Содержится в орехах и пшенице.
B6 and K – необходимы для человеческой крови. B6 – содержится в молоке. K – в картофеле, помидорах и моркови.
Я ем чтобы жить, но не живу, чтобы есть!

Vitamin A you can find in …….,
It is necessary for __  __ __/
It is responsible for _______
Lack of Vitamin ___ can lead to ……
Vitamin B12 is in …….
It is necessary for ______
Lack of  Vitamin B12 can lead to ________
Nervous system

Lack of Vitamin B12 can lead to
nervous illnesses
beauty skin
Vitamin B12 is in …….
It is necessary for ______
Lack of  Vitamin B12 can lead to ________
Lack of Vitamin B12 can lead to

Lack of Vitamin E
Dry and wrinkled skin, infertility (бесплодие)
Lack of Vitamin E

Lack of Vitamin  C can lead to
Vitamin C is in …….
It is necessary for ______
Lack of  Vitamin B12 can lead to ________
weak and bloody gym
cold


title: Экзаменационная работа по химии 8 класс

extracted_text:
Экзаменационная работа по химии
Ученика (цы) 8 -------------- класса
Фамилия, имя ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Вариант ------------

Председатель экзаменационной комиссии ---------------------------------------/-------------------------------/
Учитель ---------------------------------------------------------------------------------------/------------------------------/
Ассистент------------------------------------------------------------------------------------/-------------------------------/

Пояснительная записка
	Переводная контрольная работа  составлена на основе  Контрольно измерительных материалов входящих в тесты ОГЭ по химии.
Цель экзамена: выявление усвоения учащимися обязательного минимума знаний и умений; владения основными понятиями, законами, формулами.
Темы:
Простые и сложные вещества.
Строение атома.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов.
Степень окисления.
Виды химической связи.
Классы неорганических  веществ: оксиды, основания, кислоты, соли.
Типы химических реакций: соединения, разложения, обмена, замещения.
Уравнивание химических реакций.
Электролиты и неэлектролиты.
Химические свойства: оксидов, оснований, кислот, солей.
Ионные уравнения.
Расчет массовой доли элемента.
Химические свойства основных классов неорганических соединений.
Структура работы и система оценивания.
 Экзаменационная работа состоит из трех частей:
Часть А включает в себя 10 заданий с выбором ответа. Верный ответ оценивается в 1 балл максимальное количество баллов за часть А – 10.
Часть В состоит из двух заданий со свободным ответом. Верный ответ оценивается в 2 балла- нет ошибок,  допущена 1 ошибка-1 балл, 0 баллов- допущены 2 и более ошибок. Максимальный балл за часть В - 4 балла.
Часть С включат в себя одно задание со свободным ответом, уровень сложности повышенный.  Верный ответ оценивается в 4 балла. Допущена 1 ошибка-3 балла, 2 ошибки-2 балла, 3 ошибки- 1 балл, более 3 ошибок- 0 баллов.
Критерии оценивания
Максимальный балл: 18
Оценка «5»-  15-18 баллов
Оценка «4»-11-14 баллов
Оценка «3»-7-10 баллов
Оценка «2»- 0-6 баллов

Вариант №1
А1) Простым является каждое из двух веществ:
1) Гидроксид натрия  и кислород                          3) Азотная кислота и вода
2) Водород и азот                                                    4) Оксид алюминия и белый фосфор

А2 )Ряд чисел 2,8,7 соответствует распределению электронов по энергетическим уровням атома
1) магния                                                                3) хлора
2) фтора                                                                  4) серы

А3) Наиболее ярко неметаллические свойства выражены у
1) Алюминия                                                         3) Цинка
2) Углерода                                                            4) Меди

А4) Степень окисления серы в соединении H2SO4 равна
1) +4                                                      3) +6
2) +3                                                       4) +2

А5) Химическая связь в молекуле хлора  CI 2

1) ионная
2) металлическая
3) ковалентная неполярная
4) ковалентная полярная
А6) Вещества, формулы которых — Na2SO4 и  Ca(OH)2, являются соответственно
 1)  оксидом и кислотой
2)  оксидом и солью
3)  основанием и кислотой
4)  солью и основанием
А7) Реакции ионного обмена соответствует  уравнение
 1.     Ba + O2 → BaO
 2.     Fe(OH)3 + HCl → FeCl3 + H2O
 3.     Na + S → Na2S
 4.     Fe + O2 → Fe3O4
А8)  Коэффициент перед формулой водорода в уравнении реакции, схема которой Fe2O3 + H2 = Fe + H2O равен
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4

А9) Электрический ток не проводит
1) расплав хлорида натрия
2) расплав оксида кремния
3) раствор азотной кислоты
4) раствор хлорида цинка

А10) Гидроксид меди(II) реагирует с

1) оксидом бария
2) соляной кислотой
3) хлоридом калия
4) гидроксидом натрия

В1. Запишите молекулярное, полное ионное, сокращенное уравнение между гидроксидом бария и серной кислотой Ba(OH)2+H2SO4=
В2. Рассчитайте массовую долю каждого элемента в серной кислоте  H2SO4

Часть С
С1 Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить превращения медь ––> оксид меди(II)  ––> гидроксид меди(II)
В первом уравнении расставьте коэффициенты методом электронного баланса, а для последнего запишите полное и сокращенное ионные уравнения.

Вариант №2
А1) Сложными  являются каждое  из двух веществ:
1) Водород и соляная кислота                        3) Кислород и озон
2) Хлорид натрия и фосфорная кислота        4) Белый фосфор и азот

А2) Ряд чисел 2,8,6 соответствует распределению электронов по энергетическим уровням атома
1) магния                                                                3) хлора
2) фтора                                                                  4) серы

А3) Наиболее ярко металлические свойства выражены у
1) Кремния                                                     3) Алюминия
2) Хлора                                                         4) Фтора
А4) Степень окисления азота в соединении HNO3 равна
1) +4                                                      3) +5
2) +3                                                       4) +2

А5)Химическая связь в молекуле оксида алюминия Al2O3
1) ионная
2) металлическая
3) ковалентная неполярная
4) ковалентная полярная

А6)Вещества, формулы которых — СО2  и  NaCl, являются соответственно
 1)кислотой  и основанием
2)  оксидом и солью
3) солью и кислотой
4) оксидом и кислотой

А7) Реакции замещения соответствует уравнение
 1.      C + O2 → CO2
 2.      CH4 → C2H2 + H2
 3.      Ca + HCl → CaCl2 + H2
 4.      K + S → K2S
А8) Коэффициент перед формулой кислорода в уравнении реакции горения пропана, схема которой C3H8 + O2 ––> CO2 + H2O равен
1) 3
2) 5
3) 7
4) 9

А9) Электрический ток проводит
 1) раствор хлороводорода
2) расплав серы
3) расплав оксида кремния
4) раствор глюкозы

А10) Гидроксид железа(II) реагирует с раствором

1) сульфата натрия
2) карбоната калия
3) хлорида кальция
4) бромоводорода

Часть В
В1. Запишите молекулярное, полное ионное , сокращенное уравнение
Между сульфатом кальция и карбонатом натрия CaSO4+Na2CO3=

В2. Рассчитайте массовую долю каждого элемента в сернистой  кислоте  H2SO3

Часть С.
С1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить превращения алюминий ––> оксид алюминия  ––> гидроксид алюминия
В первом уравнении расставьте коэффициенты методом электронного баланса, а для последнего запишите полное и сокращенное ионные уравнения.

Вариант №3
А1) Простым является каждое из двух веществ:
1) хлор и фтор                                 3) вода и натрий
2) углекислый газ и азот                4) серная кислота и бром

А2)Ряд чисел 2,8,2 соответствует распределению электронов по энергетическим уровням атома
1) магния                                                                3) хлора
2) фтора                                                                  4) серы
А3) Наиболее ярко неметаллические свойства выражены у
1) Хлора                                                    3) Натрия
2) Калия                                                   4) Стронция

А4) Степень окисления серы в соединении H2SO3 равна
1) +4                                                      3) +6
2) +3                                                       4) +2
А5)Химическая связь в молекуле водорода H2
1) ионная
2) металлическая
3) ковалентная неполярная
4) ковалентная полярная
А6) Вещества, формулы которых —ZnO  и  Na2SO4, являются соответственно
 1) оксидом и солью
2) оксидом и основанием
3) кислотой  и основанием
4) основанием  и солью

А7)  Реакции разложения соответствует уравнение
1)     HNO3 + CaO → Ca(NO3)2 + H2O
2)      CH4 → C2H2 + H2
3)      BaO + H2SO4 → BaSO4 + H2O
4)      Fe + Cl2 → FeCl3
А8)  Коэффициент перед формулой кислорода в уравнении реакции, схема которой С2Н2 + О2 ––> СО2 + Н2О, равен
1) 2
2) 3
3) 4
4) 5
А9) Электрический ток не проводит
 1) раствор бромоводорода
2) расплав карбоната натрия
3) раствор этилового спирта
4) расплав хлорида калия

А10) Гидроксид кальция реагирует с
 1) углекислым газом
2) кислородом
3) водородом
4) хлоридом натрия

В1. Запишите молекулярное, полное ионное, сокращенное уравнение
Между гидроксидом натрия и сульфатом железа NaOH+FeSO4=
В2. Рассчитайте массовую каждого элемента в азотной  кислоте  HNO3
Часть С
С1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить превращения литий –– ––> гидроксид лития ––> хлорид лития
В первом уравнении расставьте коэффициенты методом электронного баланса, а для последнего запишите полное и сокращенное ионные уравнения.

Вариант №4
А1)Сложными  являются каждое из двух веществ:
1) Калий и углекислый газ                 3) Фосфат калия и оксид меди
2)  Йод и азотная кислота                   4)  Цинк и вода

А2)Ряд чисел 2,8,3 соответствует распределению электронов по энергетическим уровням атома
1) магния                                                                3) хлора
2) алюминия                                                           4) серы

А3)Наиболее ярко металлические свойства выражены у
1) Кремния                                                     3) Натрия
2) Хлора                                                          4) Фтора

А4) Степень окисления азота в соединении HNO2 равна
1) +4                                                      3) +5
2) +3                                                       4) +2
А5)Химическая связь в молекуле бромида калия KBr
1) ионная
2) металлическая
3) ковалентная неполярная
4) ковалентная полярная
А 6) Вещества, формулы которых —MgO  и  Na2SO3, являются соответственно
1) оксидом и солью
2) оксидом и основанием
3) кислотой  и основанием
4) основанием  и солью
А7) Реакции соединения  соответствует уравнение
1)     HNO3 + CaO → Ca(NO3)2 + H2O
2)      CH4 → C2H2 + H2
3)      Ca + HCl → CaCl2 + H2
4)      K + S → K2S

А8) Коэффициент перед формулой углекислого газа в уравнении реакции горения этана, схема которой C2H6 + O2 ––> CO2 + H2O
1) 2
2) 3
3) 4
4) 5
А9) К электролитам не относится
1) cульфат меди(II)
2) серная кислота
3) гидроксид калия
4) оксид углерода(II)
А10) В реакцию с соляной кислотой вступает
1) нитрат серебра
2) нитрат бария
3) серебро
4) оксид кремния

В1. Запишите молекулярное, полное ионное , сокращенное уравнение  между
Хлоридом серебра и фосфорной кислотой AgCl+H3PO4=
В2. Рассчитайте массовую каждого элемента в азотистой кислоте HNO2

Часть С
С1.   Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить превращения кальций ––> оксид кальция  ––> хлорид кальция. В первом уравнении расставьте коэффициенты методом электронного баланса, а для последнего запишите полное и сокращенное ионные уравнения.


extracted_text:
                  Эмоционально-оценочная лексика и контекст
                         Покорская О.А., учитель русского языка и литературы
                                         КГУ «СОШ №1 им. Н.Г. Чернышевского»
    Большое  место  в  учебнике  5  класса   по   обновленному   содержанию
образования отводится теме «Эмоционально  окрашенные  слова».  В  нескольких
формативных и суммативных  работах  учащимся  предлагается  либо  найти  эти
слова в предложениях,  тексте,  либо  пересказать  текст,  используя  данную
лексику. В учебнике З.К. Сабитовой дается небольшое правило по данной  теме.
Хотелось бы расширить  спектр знаний об эмоционально окрашенных словах.
    В составе лексики русского языка есть слова, которые известны и понятны
всем. Они могут быть употреблены как в устной, так и в письменной речи.  Это
общеупотребительные слова. Среди них  выделяются  стилистически  нейтральные
слова, которые только называют предметы, признаки, количества, но  никак  не
оценивают их: осень, сестра, смеяться и т.д.  В  общеупотребительных  словах
выделяют  слова  с  яркой  эмоциональной  окраской.  Употребляя  эти  слова,
говорящий выражает положительное или отрицательное  отношение  к  предметам,
признакам,  действиям.  Например,  дом  (нейтральное   значение)   (   домик
(положительное значение) ( домишко (отрицательное значение).
    В эмоциональной окраске слов может отражаться как  общественная  оценка
явлений и действительности, так и личная:
     братишка,  братик  (доброе,  ласковое  отношение)  (  болтун,  грубиян
(выражение  презрения,  осуждения)  (  бабуля,  мамуля  (выражение  любви  и
ласки). [2]
    Слова, выражающие отношение к предметам, признакам,  действиям  и  т.д.
называются эмоционально окрашенными.
    Стилистическое использование лексики с суффиксами  субъективной  оценки
очень  разнообразно,  с  помощью   этой   лексики   в   текстах   передаются
семантические оттенки широкого диапазона:  уменьшительность,  ласкательность
(-еньк-,  -ушк-,   -ишк-,   -ек-,   -ик-):   реченька,   зимушка,   сыночек;
пренебрежение,  презрение,  ирония  (-ан-,  -ян-):  горлан,  буян   и   т.д.
Грамматическое   эмоциональное  отношение  к  предметам   и  явлениям  можно
выразить и при помощи приставки: предобрый, презлой.  Остановимся  подробнее
на взаимодействии текста и слов с суффиксами субъективной оценки.
    Слова с  названными  морфемами  вызывают  у  читателя  представление  о
размерах  описываемых  реалий,  т.е.  они  имеют  уменьшительное   значение,
например:
Ваня  открыл  глаза  и  увидел…в  зеркале   знакомого  мальчика  со  светлой
головкой, крупными ушами…крошечной льняной челочкой…
    Образования с  поименованными  морфемами  могут  иметь  и  ласкательное
значение. В этом случае лексическое значение слова не связано  со  значением
размера, объема, величины. Например,
     …Так все травушки- муравы уплеталися,
      Да й лазоревы цветочки осыпалися…
    Органическое слияние уменьшительного и ласкательного значений отчетливо
проявляется в следующем отрывке из сказки Андерсена «Снежная  королева»:  «В
большом городе, где столько домов и людей, что не  всем  и  каждому  удается
отгородить себе хоть  маленькое  местечко  для  садика,…  жили  двое  бедных
детей…»
    Словесное  окружение  может  придавать  существительному  с   оценочным
суффиксом  значение  иронии,  презрения.   Например:  …Причудливая   старуха
только  рассмеялась  несколько  раз,  к  крайнему  оскорблению   кастелянши,
заставила ее повторять, как, дескать,  он  (Герасим)  принагнул  тебя  своей
тяжелой   ручкой,   и   на   другой   день   выслала   Герасиму    целковый.
(И.С. Тургенев).  Существительное  ручка  здесь   не   имеет   значения   ни
уменьшительности,  ни  ласкательности,  так  как  рядом  стоит   определение
тяжелая.   Кроме   того,   в   рассказе   И.С. Тургенева   «Муму»   не   раз
подчеркивается, что у дворника рука большая и тяжелая. В этом  случае  слово
ручка отчетливо выражена иронией. [1, с.34]
    Нужно помнить, в речи грубое слово может  получит  оттенок  нежности  и
ласки, а ласковое слово получить оттенок презрения. Например: «Он  маменькин
сынок»,- дразнили его мальчишки. (Оттенок презрения). –  Здорово,  парнище!-
«Ступай себе мимо!» (Оттенок нежности).
    Таким образом, учителю важно знать,  что  во  многих  случаях  истинное
значение лексики с указанными морфемами  раскрывается  во  взаимодействии  с
текстом.
    Эмоционально  окрашенные  слова  даются  в  словарях  со   специальными
пометками: прост. (просторечное),  высок.  (высокое,  торжественное),  ирон.
(ироничное), бран. (бранное), разг. (разговорное).
    Объяснив весь материал детям,  можно  разнообразить  работу  на  уроке.
Например, не просто найти в  тексте  эмоционально  окрашенные  слова,  но  и
определить, что они обозначают. Эту работу  можно  проводить  не  только  по
определенному упражнению в учебнике, но и  по  произведениям,  изучаемым  на
уроках литературы. Дети выступают в роли исследователей языка,  с  интересом
относятся к слову.
    Примеры  из  упражнений  по  русскому  языку  и  из  текстов  изученных
произведений:  А) Спи, мой воробышек, спи, мой сыночек,  спи,  мой  звоночек
родной. (Уменьшительно-ласкательное значение). Б) Что же гаданье?  Кудесник,
ты лживый, безумный старик.  (Пренебрежительное  значение).  В)  Мамочка,  я
скучала по тебе, как маковка по солнечному  лучу.  (Ласкательное  значение).
Г) Как слонище развалил все вокруг. (Ирония, пренебрежение)
    Можно  дать  готовый  текст  с  заданием:  выписать  в   два   столбика
эмоционально   окрашенные   слова:   в   первый   столбик   слова,   которые
характеризуют предмет с положительной или отрицательной стороны, во  второй-
слова, образованные с помощью приставок  и  суффиксов.  При  этом  объяснить
значение  слов  с  пропущенными  орфограммами.  Работу  можно  выполнять  по
группам.
                                 Барсуч…нок.
Из  корзиночк…  показалась  мордочка  с  черненьким   носиком,   любопытными
глазенками и стоячими ушками. Это был барсуч…нок. Мордочка  у  зверька  была
очень забавная. От носа к ушам т…нулись широкие  черные  полосы.  Барсуч…нок
выбрался из корзинки на диван. Какой же он занятный! [3, с.23]
    Помимо такой работы на уроке и дома, можно дать детям задание  написать
сочинение-миниатюру,  используя  эмоционально  окрашенные  слова.  Например,
«История маленького котенка».
    Важно помнить, что, называя слова, человек выражает  свое  отношение  к
предметам или  явлениям.  Это  происходит  благодаря  эмоциональной  окраске
слов.


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Летнее настроение"


title: Конспект занятия "Различение букв Ш - Щ в слогах, словах" 1 класс

extracted_text:
Автор: Гунина Светлана Игоревна, учитель начальных классов, Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Иркутска средняя общеобразовательная школа №31
Различение букв    ш –щ в слогах, словах.
Цель: дифференциация кинетически сходных букв ш и щ путем выработки четкой зрительно-моторной координации.
Задачи:
Активизация зрительного внимания и памяти.
Уточнение пространственной ориентировки.
Развитие логического мышления.
Уточнение артикуляции.
Обогащение словарного запаса.
Различение букв ш и щ в слогах и словах.
Развитие самостоятельности.
Формирование умения применять символы.
Дидактические средства: ноутбук, экран, таблицы к заданию 2 (орг.момент), капельки, тучки, зеленые и синие карандаши, символы букв, карточки для индивидуальной работы (задание №8), карточки для индивидуальной работы (задание №10).
Ход занятия
Орг. момент:
Найдите четвертый лишний (слайд 1). Назовите первый звук в словах, которые вы назвали лишними. (ш, щ)
Послушайте стишки и подберите правильную характеристику звукам (таблицы):
Мы язык поднимем выше –
К небу полукруглой крышей.
Губы вытянем вперед.
А теперь настал черед
Звуку плавно появиться.
Воздух тепленький струится
Изо рта к нам на ладошку.
Звук шипит, но понарошку: шшшшшш
(Ш – согл, тв, глух.)
Щ – еще один согласный.
Он шипящий настоящий.
Всегда мягкий, щелевой.
Хоть глухой, но боевой.
(Щ – согл, мягк, глух.)
Основная часть:
Как на письме обозначаются эти звуки? Прочитайте тему занятия: Буквы ш – щ. (слайд 2)
Рассмотрите буквы, сравните их и скажите, в чем их сходство, а в чем отличие? (слайд 3)
Послушайте сказки про изучаемые буквы. Первая называется «Шикарная буква». Как вы думаете, про какую букву сказка? (ша)
Шикарная буква.
Если встретится вам буква ша, то знайте, что она может шуметь, шипеть, шуршать, шелестеть, шептать, шпионить -  одним словом шалить. Не иначе, как напугать нас хочет. Сама-то она ершистая, колючая. Если наткнешься на нее в темноте, непременно уколешься, такие острые у нее на спине колючки! И слова с буквой ша колючие: шило, шипы, шиповник, шампур, шпага, шпора.  Многим словам она придает особую пикантность, есть в ней свой шарм! Как она хороша в шоколаде, пушиста в шубке, шапке, шарфе. Рядом с ша не каждая буква решится встать. В русском языке после ша не встретишь Ы. В исконно русских словах буквы Э, Ю, Я после ша встать не могут. Зато буквы А,Е,И,У с буквой ша в большой дружбе. Буквы О,Ё ведут постоянный спор за право стоять за ша. О отвоевала себе место в словах:  шов, шок, шоколад, шоссе, шофер и в других. Ё – шёл, шёлк, решётка, шёрстка. Вот какая она необычная, шикарная, хоть шипящая, но совсем не злая! (слайд 4)
Ощетинившаяся буква. (какая это буква?)
Ощетинилась буква ща, словно щенок при виде ящерицы. С чего бы это?
- Обещали помощь оказать. Я притащила ящик для вещей, а мне кроме щетки без щетины да щипцов, ничего не досталось. Все растащили! – возмущается ща. – гласные Я, Ю, Ы первыми прибежали. Обиделась я на них, везде они впереди меня стоят (хрящ, плющ). Вот буквы А, У, И – те совсем другие. Они меня часто вперед пропускают щавель, роща, щука, щит. Я их в товарищи возьму! Мягкий знак – известный лентяй! Он всегда позже меня приходит. Поэтому в существительных женского рода он стоит за мной: вещь, помощь, мощь. А вот в слова мужского рода я мягкий знак не пускаю: лещ, борщ, хвощ.
А вообще-то я буква отходчивая, мягкая, так что всем обиды прощаю!
(слайд 5)
У каждого из вас есть капельки с написанными слогами, эти капельки нужно распределить между двумя тучками (тучка в виде шапки и тучка в виде щуки) (работа у доски).
Найти картинку по описанию (слайд 6):
Румяные, пухлые, детские (щеки).
Маленький, пушистый, милый (щенок).
Деревянный, вместительный, прямоугольный (ящик).
Теплая, шерстяная, синяя (шапка).
Бордовая, спелая, сладкая (вишня).
Подписать картинки (слайды 7-11). Записать слова. Обвести букву ш – синим, щ – зеленым.
Физ.минутка.
Упражнения для глаз (в различных направлениях), написать глазами буквы ш, щ.
Письмо в воздухе.
Шифровщики.
Зашифровать слова. Синие квадраты – ш, зеленые квадраты – щ.
Пощада
Малыши
Тащу
Шепот
Помощь
Защелка
Щеки
Зашел
Расшифровать слова, записать их в тетрадь. (карточки для индивидуальной работы)
И      ейка
Ти      ина
Хи      ник
Ве      ица
Пи       а
Но      у
Ве       алка
     9.Подарить слова щенку и Шурику (слайд 12). Слова: щавель, шапка, щука, шуба, лещ, ландыш, ящик, клещи, мишка, вишня.
10.Работа с индивидуальными карточками. Вставить ш или щ. Записать слова.
Ко__елёк , __ёлочка, ро__а, мо__ка, пла__, чудови__е, стра__или__е, и__у, пло__ка, пло__адь, и__ак.
11.Изменить слова. (слайд 13-16). Объяснить значение слов.
Чаша ----- ш на щ.
Защита ------щ на ш.
Плюш ------ш на щ.
Помещать -----щ на ш.
Заключительная часть:
Какие буквы мы различали на занятии? (ша, ща)
Что вы узнали про букву ша? Ща?
Вспомните слова на букву ша, ща из сказок.
Какое задание вам понравилось?


title: Презентация "Living TOGether" 6 класс

extracted_text:
Living TOGether
The tongue twister
Swan swam over the sea,
Swim, swan, swim!
Swan swam back again.
Well swum, swan!
Scrambled letter
a y l i f m
r a o m d g e t h r n
s t r s i e
n l e u c
t e d g h r a u
n h b a u s d
Your next task is to match the parts
Check yourselves
Mother- a female parent
Father- a male parent
Sister- a female relative with the same parents
Brother- a male relative with the same parents
Aunt- the wife of an uncle
Cousin- the son or a daughter of an uncle or aunt
Niece- the daughter of a brother or sister
Nephew- the son of a brother or sister
Ex.2 p.142
Past simple/Present perfect

Ex.9 p.141
Ex.11 p.141
Thank you. Well done.
HOMEWORK
ex.3,4 p.143


Презентация "A Trip to London" 7 класс


title: Презентация "The field of wonders (famous people of Russia)" 10 класс

extracted_text:
THE Field of wonders (famous people of Russia)
Guess the name
She was a famous Russian dancer. From 1928 she danced in the Leningrad Kirov Opera and Ballet Theatre and from 1944 she danced in the Bolshoi Theatre. She retired from the stage in 1962 and devoted her life to the training of young ballet dancers.
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
G. uLANOVA
Guess the name
He was born in 1938 and died in 1980. He was an actor and a singer. His social satire spoke of the ironies and hardships of a strictly regulated Soviet society. He was featured in 26 motion pictures.

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
V. vysotski
Guess  the name
He was a physicist. He spoke out against nuclear weapons in the 1960 and went on to argue the need for freedom of speech in the Soviet Union. He was awarded the Nobel Peace Prize in 1975.
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
a. sakharov
Guess the name
He was born in 1952. After graduating from the law department in 1957, he served in the Federal Security Service for 15 years. In 1975 he held several high staff positions in St. Petersburg city government and in the national government administration. Now he plays a very important role in the life of our country.
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
v. putin
Guess the name
He was the Soviet marshal and armored –warfare  expert. He become the chief of the general staff in 1941. He planned and commanded almost every major Soviet military operation in the Second World War
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
G. zhukov


title: Самостоятельная работа "Логические элементы"

extracted_text:
            Самостоятельная работа по теме «Логические элементы»

                                  1 ВАРИАНТ

1.Дать определение высказывания. Виды высказываний.
2.Определить какое предложение является высказыванием, а какое нет и
почему. Чему равно  значение высказывания:
       а) Эта тема скучна.
       б) Киев – столица Украины.
3. Доказать или опровергнуть равносильность следующих высказываний:
        а) В  ( А  С )

        б) А  В  С
4. Запишите логическую функцию, описывающую состояние схемы, составьте
таблицу истинности:
    а)      х              б)     х
                                                             а
            у

          у

5. Постройте схемы, работа которых описывается логическими формулами:
а)  У = ( А  В)  (А  В)

б)  У = ( А  В )  С

                                  2 ВАРИАНТ

1. Перечислить основные логические операции. Составить их таблицы
истинности.
2.Определить какое предложение является высказыванием, а какое нет и
почему. Чему равно его значение:
а) Встать!
б) А.С.Пушкин – автор поэмы «Е.Онегин».
3. Доказать или опровергнуть равносильность следующих высказываний:
а) В  А  С

б)  А  В  С
4. Запишите логическую функцию, описывающую следующую схему, составьте
таблицу истинности:
а)    х     с          в)    х
      у     с

                                           у

5. Постройте схемы, работа которых описывается логическими формулами:
а)  У = ( А  В )  ( С  В)

б)  У =  А  В  А

-----------------------
И
Л
И

Не

И

И
Л
И

Не

И

И
Л
И

Не

И

Не

И

Не

И
Л
И


title: План-конспект урока "Декоративный орнамент. Буквица" 6 класс

extracted_text:
                            МОУ Брызгаловская СОШ

                     План-конспект урока ИЗО в 6 классе

                                  по теме:

                      «Декоративный орнамент. Буквица»

                                                                 Учитель ИЗО

                                                                Жмурина С.Н.

Вид занятия: декоративное рисование.

Цель: создание условий для формирования творческого восприятия мира,
творческого подхода к работе, развития общей эрудиции и кругозора.

Задачи:

      • Развитие графических умений и навыков;

      • Воспитанник коллективистских качеств, взаимной вежливости,
        дисциплины, аккуратности, самостоятельности;

      • Дать сведения об истории письменности, рукописных книг,
        книгопечатанья, каллиграфии и принципах образования шрифта.

Оборудование: Для учителя – таблицы, музыкальное сопровождение.

                          Для учащихся – альбом, фломастеры, линейка,
карандаши.

Зрительный ряд: Образцы шрифтов, детские работы по заданию, образцы
рисованных букв.

Тип урока: комбинированный.

                                 План урока.

   1.  Организация класса. Проверка готовности к уроку.

   2. Игра «Загадывание загадок» 1-2-3-1 ряду. «Мозговой штурм». По итогам –
      победители.

   3. Историческая справка о письменности. 4 сообщения.

   4. Работа над заданием.

   5. Практическая работа. (музыкальное сопровождение)

   6. Домашнее задание.

   7. Просмотр работ. Итог урока.

                                 Ход урока.

   1. Проверка наличия инструментов, необходимых для работы.

   2. Вам дано было (домашнее) задание: найти загадки о письме, буквах,
      книгах.

Проводим игру: первый ряд задаёт загадку второму ряду, второй – третьему,
третий – первому.

   3. Письменность, как и звуковая речь, это средство общения между людьми.
      Она служит для передачи информации на расстоянии и во времени.
      Письменность является частью общей культуры. История развития
      письменности знает 4 основных вида письма (см. приложение):

         • Пиктографическое

         • Идеографическое

         • Слоговое

         • Буквенно-звуковое

Палеография – наука, изучающая историю письменности. (сообщение учащегося)

Каллиграфия – искусство написания декоративного шрифта.

Книга включает несколько основных элементов украшения: обложка,

иллюстрация, буквица, титульный лист и д.р.

Художники украшают книгу орнаментами, вязью (орнаментом из букв),
изображениями и декоративными элементами. Старинные книги часто украшались
декоративными элементами и буквицами, придуманными и нарисованными от руки.
В рисунках использовались растительные и животные элементы. Внешний вид
этих букв сразу создавал определённое настроение читателя, настраивал его
на верное понимание прочитанного.

   4. Работа над заданием. Вам необходимо на листе изобразить пословицу или
      поговорку с использованием буквицы.

Этапы работы:

      • Расположить лист (вертикально, горизонтально), разлиновать.

      • Оставить место для «буквицы», написать текст печатными буквами,
        соблюдая правила.

      • Нарисовать «буквицу», учитывая необходимость её угадывания.

      • Выполнить в цвете (домашнее задание).

   5.  Физкультурная минутка. Разминка для пальцев.

   6. Практическая работа.

   7. Подведение итогов: «Экспресс-просмотр» (композиция, стилистика,
      декорированность).

                                 ПРИЛОЖЕНИЕ

Пиктографи́ческое письмо́ — вид письменности, знаки которой (пиктограммы)
обозначают изображённый ими объект.

Пиктографическое письмо использовалось на заре письменности разными
культурами: месопотамской, египетской, китайской, ацтекской и др.
Пиктографическое письмо сохранилось у единственного народа — наси, живущего
в предгорьях Тибета.

Теоретически, надписи пиктографическим письмом могут быть поняты людьми,
говорящими на разных языках, даже если пиктографические письма этих языков
различны.

Пиктографические письменности насчитывают тысячи знаков. Сложность и
ограниченность системы (она может описывать только объекты) объясняют
движение таких систем в сторону идеографических письменностей. Движение это
сопровождается расширением смысла знаков, а также упрощением и канонизацией
начертаний каждого знака. Примеры пиктографического письма — кодексы
индейцев Месоамерики.

Иероглифическое письмо. В иероглифическом письме зачастую трудно различить
исходное изображение, лежащее в его основе. В иероглифах появляются
типичные конструктивные элементы, повторяющиеся в разных знаках. Вероятно,
причиной этого было стремление человека упростить запись письменного
текста, упростить обучение письму. Тем не менее, иероглифическое письмо по-
прежнему сохраняло существенный недостаток: оно не имело никакой связи с
произношением слова. В результате письменная и устная речь существовали как
бы по отдельности. Кроме того, в языках, для которых характерно изменение
формы слова в зависимости от его синтаксической роли, приходилось дополнять
иероглифы специальными обозначениями для форм слов.

Сло́говое письмо́ (иногда силлаби́ческое от фр. syllabe — слог) — вид
фонетической письменности, знаки которой обозначают отдельные слоги. Обычно
символ в слоговом письме представляет собой факультативный согласный звук
со следующим за ним гласным. В среднем слоговые азбуки (называемые также
силлабариями) насчитывают 80-120 символов. Слоговое письмо используется в
микенском варианте греческого, языке чероки, языке ваи, креольском языке
ндьюка на основе английского (письменность афака), язык И в Китае, слоговое
письмо нюй-шу народа яо, древнефилиппинская письменность алибата. Также во
многом слоговым является логографическое письмо в китайском языке, языке
майя, и в клинописи. Иногда их называют логосиллабические языки.

Фонетическое письмо — «пиши, как слышишь». Существует заблуждение, что
писать так очень легко, но на самом деле для этого надо освоить
транскрипцию. Все говорят, да и слышат тоже, очень по-разному. Попробуйте
узнать вот это слово: псайш. А ведь именно так (в беглой речи!) мы
произносим представляешь.

Но даже если все научатся записывать звучащую речь, проблема договора о
единообразии всё равно останется: можно написать здраствуйте, можно
здрассьте или драсьти — какой вариант выбрать «для всех»? У белорусов,
например, принято фонетическое письмо, но не надо им завидовать! Без
орфографии всё равно не обойтись: всем одинаково приходится писать
старажытны (древний), вадаспад (водопад).  В русской орфографии тоже есть
фонетические написания, но таких правил немного.

[pic]

                        Пиктографическая письменность

                            Слоговое письмо майя

                        Исторические образцы шрифтов:

капитальное квадратное письмо

[pic]

                                                            готический шрифт

[pic]

декоротивная вязь

[pic]

кириллица

                                    [pic]

                           -----------------------
                           Идеографическое письмо

римское письмо

                                                                     антиква

рустическое письмо

скоропись

устав

полуустав

глаголица


title: Презентация "Части цветковых растений"

extracted_text:
Части цветковых  растений
Интерактивная схема
Учитель начальных классов
КГУ «Средняя школа №7» акимата г. Усть-Каменогорска
 Бектурганова Е.Ю.
2013 год
Горел в траве росистойЦветочек золотистый.Потом померк, потухИ превратился в пух.
ОДУВАНЧИК
1
плод с семенами
2
корень
3
лист
стебель
цветок
5
4
семя одуванчика

корень
стебель
лист
цветок

плод с семенами

 http://chudo-ogorod.ru/wp-content/uploads/2010/11/kryjovnik-300x230.jpg - крыжовник http://vanilla-life.ru/images/%D1%8F%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%B8.jpg – ветка яблони
 http://vospitatel.com.ua/images/oduvanchik2.jpg - одуванчик

Интернет-ресурсы:


title: Презентация "Have got" 2 класс

extracted_text:
Hello, friends! How are you? What is your name? How old are you? Where are you from?
My name is_____
I am___
I am from_____

Мячом играю я в Football,
Мячик по-английски Ball
Не любят девочки футбол,
Девочки играют с куклой doll
Мчится поезд всё быстрей,
Поезд по-английски train
Самолёт летит быстрей,
Самолётик будет plane
Кораблик смастерил Архип,
Кораблик по-английски ship
Мишка, Мишка - teddy-bear,
Мишка, плюшевый мой зверь
Вот такой я экземпляр,
Я машина, значит - car
I have got cheese
I have got a ball
I have got a doll
I have got a car
I have got a dog
I have got three cats
I have got an apple
Have you got a_____?

Yes, I have

No, I haven’t
Mouse has got ____
Monkey has got ___
Pig has got an_____
Crocodile has got a __
Cat has got a_____
Bear has got honey

А я уже знаю алфавит! А вы? Пойте со мной!
Назови номер и животное: Number 1 –
a dog!
Англичане говорят «Скажите СHEESE (сыр)» когда просят улыбнуться. Английский долгий звук «ии» проiизносится с широкой улыбкой. Вы найдёте его в буквосочетаниях

Ea  ee

[i:]
Chease, meet, tree, see,
Две буквы оо читаются как «у»
Book
Good
Look
Foot

Запомни животных и скажи, кто пропал
Запомни животных и скажи, кто пропал
Запомни животных и скажи, кто пропал


title: Конспект урока "Пейзаж. Изображение пейзажа в графике" 6 класс

extracted_text:
                 Урок изобразительного искусства в 6 классе.

 Учитель  изобразительного  искусства Пивоваровской оош Вязниковского района
                                                        Владимирской области
                                               Алексеев Дмитрий Владимирович

Тема:  «Пейзаж. Изображение пейзажа в графике»

Цель  урока:  дальнейшее  знакомство  учащихся  с  пейзажем   и   исполнение

                     его в новой технике.

Задачи урока:
    • познакомить учащихся с разнообразием пейзажей по виду изображения;
    •  прививать  навыки  работы  в  новой  технике  графики   –   граттаже;
      содействовать развитию творческих способностей учащихся;
    •  содействовать   эстетическому   воспитанию   школьников,   воспитанию
      внимательного, бережного отношения к природе.

Оснащение урока: презентация «Пейзаж», репродукции пейзажей,
                                 различных  по  типу  изображения,  карточки
для
                                индивидуальной  работы,  работы   школьников
прошлых
                                  лет,  выполненные   в   технике   граттаж,
альбомные листы для
                                выполнения  учащимися  практической  работы,
иголки,
                               ножички.

                                 ХОД  УРОКА

    1. Вступительная беседа «Пейзаж как жанр изобразительного искусства»

   Сегодня мы продолжаем знакомство с  жанрами  изобразительного  искусства.
Одним из таких жанров является пейзаж. Что такое пейзаж? (ответы  учащихся).
Варианты ответов ребят записываются на  доске.  Через  весь  урок  связующим
звеном пройдет постепенно заполняющийся на доске кластер.

   Вот то, что мы с вами знаем о пейзаже. Этот жанр гораздо моложе  сюжетных
картин и произведений, связанных с изображением человека. Биография  пейзажа
начинается в истории человечества с IV века нашей эры, то есть спустя  сотни
лет после появления портрета. Первые  пейзажи  появились  в  далеком  Китае.
Временем рождения  европейского  пейзажа  считается  XVI  век.  Считать  его
самостоятельным художественным явлением история начинает лишь с XVII века.

   Пейзажи очень разнообразны по виду изображения.  И по тому,  что  на  них
изображено,   они   делятся   на:   сельский    (деревенский),    городской,
архитектурный, индустриальный, ландшафтный, марину и другие.

    Учащимся  предлагается  распознать  все  указанные  виды   пейзажей.   С
пояснением ребят такие же репродукции крепятся  на  доске  (или  открываются
слайды презентации) в соответствии с названием каждого вида пейзажа.

   Для того, чтобы проверить, как ребята уяснили новую для них информацию  и
для ее закрепления, им предлагается  определить,  какой  из  видов  пейзажей
отсутствует (работа проводится по двум  вертикальным  планшетам  иллюстраций
пейзажей разных видов).

   Посмотрите на нашу схему. Чем еще отличаются  помещенные  здесь  пейзажи?
(Ученики выделяют живопись и графику).

   Да,  действительно,  как  самостоятельное  явление  этот  жанр  искусства
получил наиболее  широкое  распространение  в  двух  видах  изобразительного
искусства: живописи и графике.

   И сегодня мы с вами обратимся к  удивительной  технике  графики,  которая
называется «граттаж».

2. Объяснение техники граттажа.

    • Подготовка альбомного листа

    • Подготовка инструментов для работы

    • Особенности техники выполнения.

Ученики на пробном листке при помощи  пояснений  учителя  пробуют  выполнить
изображения,  используя  выразительный  язык  графики:   «точка»,   «линия»,
«штрих», «пятно».

    Чтобы  школьники  представляли  себе  вид   новой   для   них   техники,
целесообразно ненадолго (чтобы дети не  копировали)  показать  одну  работу,
выполненную в технике  граттажа  и  на  ней  еще  раз  пояснить  особенности
работы.

3.  Практическая работа.  Выполнение учащимися в технике граттажа одного  из
представленных видов  пейзажа.

4. Выводы. Обобщения. Подведение итогов урока.

   Представляются все  выполненные  за  урок  работы  учащихся,  заполняется
последний уровень кластера – «чему научились», проводится беседа по нему.  В
беседе  о  многообразии  графики  учитель   кратко   сообщает   ученикам   о
линогравюре, ксилографии, литографии, офорте и др.

   Природа – книга  мудрости.  Прочитать  эту  книгу,  овладеть  драгоценным
богатством, заложенным в ней, помогает пейзаж. Пейзажи  очень  многообразны.
Сегодня  мы  рассмотрели  их  по  виду  изображения.  А  ведь  еще   пейзажи
различаются   по   характеру,   настроению   –   героический,    лирический,
романтический и другие виды пейзажей, с которыми вы ознакомитесь  на  других
уроках изобразительного искусства.  А  к  следующему  уроку  вам  необходимо
выполнить следующее задание:

5. Домашнее задание.

 Нарисовать  графический рисунок на тему «Дорога, по  которой  мне  хотелось
бы пройти»