title: Игра - соревнование "Дороховцы в стране спортляндии" 5-6 класс

extracted_text:
«Дороховцы в стране спортляндии»
игра-соревнования для учащихся 5- 6х классов.
Дорохов Степан Дмитриевич
100-летию со дня рождения замечательного генерала
 и прекрасного человека посвящается!

Родился в 1913 году в городе Горловке на Украине.
В 1932 году вступил добровольцем в Красную Армию.
Окончил Сумское артиллерийское училище и в 1941 году - Высшую Академию Красной Армии им. М. В. Фрунзе.
Принимал участие в боевых действиях с первого до последнего дня Великой Отечественной войны.
С 1945 года - начальник штаба артиллерии 6-й гвардейской армии Прибалтийского фронта.
В 1952 году окончил Академию Генерального штаба.
Был назначен начальником штаба корпуса Первой армии ПВО особого назначения. Могила генерала Дорохова на Новодевичьем кладбище
30 июля 1956 года С. Д. Дорохов был назначен первым начальником Балхашского полигона (в/ч 03080).
Генерал-лейтенант С. Д. Дорохов скончался 20 февраля 1966 года.
В честь первого командира полигона - генерал-лейтенанта Дорохова Степана Дмитриевича -названа первая школа Приозерска.
Тема мероприятия:
1. Воспитание чувства патриотизма у молодого поколения, любви к Родине, целеустремленности, единства, стремления воли к победе в соревновательной дисциплине.
2. Совершенствовать физические качества (сила, быстрота, ловкость, выносливость).
3.  а) воспитание быстрого мышления, укрепление здоровья, развитее реакции на быстродвижущийся предмет;
     б) совершенствование творческих способностей в зависимости от изменяющихся соревновательных действий и систематичность занятиями физической культурой и спортом.
в)Пропаганда здорового образа жизни.
г)развитие интеграционных технологий межпредметных связейистория.обж,физическая культура
4. Воспитание чувства товарищества и патриотизма.

Методы и приемы:
1. Фронтальный и поточный метод.
2. Наглядный показ и рассказ.
3. Корректировка заданий во время проведения состязаний с учетом командного состава, исправление ошибок и организация методических указаний.
Инвентарь:

Цель игры:
1 Пропаганда здорового образа жизни.
2 Развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой.
3 Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.
Форма проведения: открытое мероприятие.
Учащиеся могут привлекаться к помощи ведущему и оказывать помощь при судействе.
Содержание: командам нужно преодолеть все спортивные «этапы» показать выдержку,смекалку,чувство коллективизма.. За правильное решение задания команда получает 5 баллов  . Если команда не справилась с заданием – 3 балла. По результатам игры выставляются оценки  по номинациям и награждение памятными дипломами соответствующих степеней.
Место проведения:   ФГКОУ «СОШ» №3.
Время проведения:   05.11.2013 года в 11: 00.
Программа праздника
а) организованный вход команд в спортивный зал,общее построение по командам;
б)  приветствие (должно включать в себя уважение к сопернику, судьям, зрителям);
в)  девиз – название команды  ее цель.
г)  общаяя разминка:
ОРУ  на плечевой пояс(наклоны повороты ,вращения)
ОРУ  на руки(разводка)
ОРУ на боковыемышцыи мышцы спины(наклоны,повороты)
ОРУ на растяжку бедер( стреччинг)
Прыжки на месте(на одной,на двух)
Подъемы на носки голеностопа(на одной,на двух ногах)
Во время разминки учитель зеркально показывает упражнения под счет, обращая внимание на ритм дыхания и синхронность вполнения упражнения.
д)  соревнования команд по этапам
е)  подведение итогов соревнования, награждение команд.
Результаты соревнования оцениваются жюри, используя Приложение 1.
Ход  мероприятия
Ведущий. И сегодня мы рады вас всех приветствовать на спортивном празднике «Дороховцы в стране спортляндии». Это - игра-соревнования для учащихся 5-6-х классов!»
. Вед.: А теперь настал черед познакомиться с нашими командами. Встречаем команду 5х классов под  названием «Олимпийцы» и команду6х  классов под названием «Молния»!
Команды входят в спортзал и строятся по ранжиру. Звучит музыка, учитель подает  строевые команды, приветствует участников соревнований. Звучит гимн России! Каждая  команда рапортует свой девиз и название. Ведущий проводит разминку команд  в сопровождении  музыки.
Ведущий.  Но какие соревнования могут быть без жюри! Представляем вам нашу судейскую коллегию _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Итак, команды готовы, судейская коллегия на месте! Пора начинать игру-соревнование !
Утренняя зарядка
Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем мы вставать.
Ну-ка, быстро – не ленись,
На зарядку становись!

I этап. «Донесение  знамени в генштаб».
Команда получает по 1знамени и на скорости следует по маршруту: к конусу  и обратно, обегает и возвращается, передавая следующему участнику знамя. Побеждает команда, которая выполнила задание быстрее других и не нарушила правила.

Будем вместе мы играть,
Бегать, прыгать и скакать.
Чтобы было веселее,
Мяч возьмем мы поскорее.

II этап. «Прыгуны  спортляндии »
Участники команды по очереди должны пробежать, а вернее  пропрыгать определенное расстояние, зажав между коленями волейбольный мяч. При этом еще один мяч надо нести в руках. Если мяч падает на землю, прыгун поднимает его, снова зажимает коленями и продолжает бег. Побеждает команда, которая выполнила задание быстрее других

Спортляндия  – любимая страна,
физкультура - обожаемый предмет.
Вот где можно порезвиться,
 где запретов, в общем, нет.
Отжиматься, бегать - прыгать
это счастье для детей!

III этап. «Соберись в боевой паход»
Каждой команде выдаются сумка с принадлежностями необходимыми в паходе .задача на скорости собрать все в сумку , как можно быстрее не нарушая правил и техники безопасности добежать до точки разбивки лагеря вынуть содержимое и оставив все предметы на скорости прибежать и передать эстафету. следующий участник должен прибежать и принести все содержимое обратно  собрав все предметы  в паходную сумку.
Что такое Олимпиада?
Это честный спортивный бой!
В ней участвовать - это награда!
Победить же может любой!!!

.
IV этап « Автомобильные  войска».
От стартовой линии один из участников садится  на  скейт  , второй толкает на скорости, передвижение происходит до конуса где участники команды меняются местами. Побеждает команда, которая выполнила задание быстрее других

.

Спорт не любит ленивых ,
Тех, кто быстро сдается.
Ненадежных, трусливых.
Он над ними смеется.

V этап «бег в мешках».
От стартовой линии залезть в мешок и осуществить прыжки в мешке до конуса,  вылезти из мешка и на скорости добежать до линии старта передать следующему участнику команды. Побеждает команда, которая выполнила задание быстрее других и не нарушила правила.

Раз, два, три, четыре –
Руки выше! Ноги шире!
И наклон туда – сюда,
Как по горочке вода!
Я водички не боюсь,
Из ведёрка обольюсь.
Будем закаляться,
Спортом заниматься!

.
VI этап. «Переправа на пароме».
Один участник берет второго в обруч и бежит с ним до конуса, где сам и остается. Второй участник бежит обратно, берет третьего и возвращается на указанное место и т.д. Когда все участники оказались переправленными, взявшись за руки, возвращаются на исходное место. Побеждает команда, которая выполнила задание быстрее других и не нарушила правила.

Конный спорт
Вот старт. Стоят на старте кони
И все мечтают о погоне.
Раздался выстрел - конь летит.
Жокей на нем, держась, сидит

VII этап   Скачки на лошадях

Команды от стартовой линии садятся на лошадок, пуская между ног метлу и скачут между конусами змейкой, стараясь не сбить препятствие. достигнув финишного поворота соскакивают с лошадей берут ее под узду и бегут по прямой обратно. передают своего коня следующему участнику. Побеждает команда, которая выполнила задание быстрее других и не нарушила правила.

Чтоб проворным стать атлетом,
Проведем мы эстафету.
Будем бегать быстро, дружно,
Победить нам очень нужно!

VIII этап «Оказание первой помощи при травмах тела
Каждой команде предлагается выполнить перевязку на определенный участоктела по заданию учителя выполняется парно. пока задание не выполнено другие участники не могут начинать свои действия . побеждает команда выполнившая 4 парных перевязки  на теле человека, Команды выбирают по 41пострадавшиху из числа болельщиков и оказывают первую помощь:
Спорт
Благосклонен он очень.
К тем, кто духом силен.
И победы дарует.
Лишь выносливым  он.

IX этап. Эстафета  «Приозерский  тоннель»
Команды от стартовой линии добегают до развернутого тоннеля пролазят сквозь него, затем пролезают под барьером, добегают до ворот снимают шар (у каждой команды по 8 шаров), бегут обратно  по прямой на скорости, затем начинает следующий. Побеждает команда, пришедшая на финиш первой и не нарушавшая правил.

Я расту достойной сменой
Всем известнейшим спортсменам.
Я вынослив и здоров,
Мой ответ: всегда готов!

Пока судейская коллегия подводит  итоги мы со зрителями попытаемся разгадать пару загадок и ответить на несложные  вопросы.
1) Делу - время. Потехе — час.
2) А немытым трубочистам - стыд и срам...
3) Где зародились олимпийские игры и каких великих спортсменов вы можете назвать того времени?
4) Теперь назовите зимние виды спорта и фамилии известных российских хоккеистов.
5) Назовите летние виды спорта.
6)Назовите прославленных спортсменов СССР и России.
7) Каких русских богатырей вы знаете. ( Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович)
8) Как назывался тяжёлый панцирь, сплетённый из металлических колец. (Кольчуга)
 9) Как называлось тяжёлое орудие этих богатырей (палица)
Подведение итогов и награждение грамот  по номинациям.
Ведущий: Вот и закончился наш праздник. Все участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту. А главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций. Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и выносливость! До новых встреч! Страна  Спортляндия  ФГКОУ « СОШ № 3» всегда рада открыть вам свои двери и ждет вас!

	Учитель  физической культуры   	      А.В. Данько

Приложение 1
Таблица оценки результатов

Примечание: жюри следит за правильной техникой выполнения упражнений, команда не должна делать заступы и не добегать до ограничителей. Количество участников в команде – 8 человек.
1-е место за этап – 5 баллов.
2-е место за этап – 3 балла.

Награждение осуществляется по номинациям.


title: Контрольное тестирование "Виды изображений поверхности Земли"

extracted_text:
Контрольное тестирование по теме
«Виды изображений поверхности Земли».
Один из микрорайонов города с минимальными потерями  имеющейся информации удобнее всего изобразить на
рисунке                                                    3) топографическом плане
фотоснимке                                            4) мелкомасштабной карте
Если численное значение масштаба карты составляет 1: 8 000 000, то это означает, что расстояние на ней длиной 1 см соответствует реальному расстоянию на местности
8 км                      2) 800 м                    3) 80 км                        4) 8000 км
Если расстояние на карте длиной 2,5 см соответствует 500 км реального расстояния на местности, то численное значение масштаба данной карты составляет
1: 500 000                                                  3) 1: 20 000 000
1: 2 500 000                                               4) 1: 50 000 000
Если встать лицом на север, то по правую руку у нас будет
запад                     2) восток                     3) юг                      4) юго-восток
Если на плане на склоне холма проведено 9 горизонталей через каждые 5 м, то его высота составит
180 м                      2) 50 м                        3) 25 м                  4) 45 м
Для формы Земли не характерно
длина экватора превышает длину любого из меридианов
по форме Земля представляет собой шар, немного сплюснутый у полюсов
длина экватора меньше длины любого из меридианов
средний радиус Земли длиннее ее полярного радиуса и короче экваториального
К общегеографическим картам относится карта
населения мира
сельского хозяйства Индии
материка Южная Америка
природных зон мира
Экватор пересекает материк
Южная Америка
Австралия
Северная Америка
Антарктида
Для градусной сети не характерно
любая параллель короче экватора
все меридианы имеют одинаковую длину
длина дуги параллели увеличивается при движении от экватора к полюсам
по меридианам определяется направление «север – юг»
Берлин расположен к ... от Рима
северу                        2) югу                       3) западу                 4) востоку
Северную географическую широту имеет(ют)
Магелланов пролив                                   3) Тасманово море
горы Альпы                                                   4) мыс Доброй Надежды
Ближе всего к нулевому меридиану находится
город Рио-де-Жанейро                             3) устье реки Енисей
гора Мак-Кинли                                          4) Филлипинские острова
Установите правильную последовательность увеличения значения восточной долготы следующих географических объектов
А) водопад Виктория
Б) пустыня Гоби
В) остров Новая Гвинея
Г) горы Альпы
Запишите соответствующие буквы  в таблицу

Установите соответствие «географический объект – его географические координаты»
Город Мехико                                                  А) 680ю.ш., 460 в.д.
Устье реки Конго                                             Б) 280с.ш., 870 в.д.
Гора Джомолунгма                                         В) 50ю.ш., 120 в.д.
Станция Молодежная                                    Г) 190с.ш., 990 з.д.
В Антарктиде
Ответ запишите в таблицу

Установите соответствие «цвет послойной окраски – абсолютная высота, которой он соответствует»
зеленый                                                           А) свыше 5000 м
желтый                                                            Б)  от 200 до 500 м
оранжевый                                                     В) от 0 до 200 м
коричневый                                                    Г) от 2000 до 3000 м
Ответ запишите в таблицу

Нарисуйте схематично Землю. Нанесите на рисунок экватор, полюса, Северный и Южный тропики, Северный и Южный полярные круги, нулевой меридиан и линию перемены дат.

Ответы.
2
3
2
2
4
3
3
1
3
2
2
1
габв
1г, 2в,3б,4а
1в,2б,3г,4а
За каждый правильный ответ  в заданиях 1-15  по 1 баллу  (всего 24 балла), за задание 16 – 5 баллов ( по 0,5 б за каждый элемент)
Итого за работу – 29 баллов.
«5» - 29 – 23 б
«4» - 22 – 17 б
«3» - 15 – 11 б


title: Проверочная работа "Смута" 7 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Смута». I вариант
1. Кто стал править в Русском государстве с 1610 года?
А) Василий Шуйский   Б) Семибоярщина   В) Лжедмитрий II
2.  Прекращение династии Рюриковичей произошло после смерти:
а) Ивана Васильевича;      б) Федора Ивановича;
в) Федора Алексеевича;      г) Алексея Михайловича;     д) нет правильного ответа.
3. Василий Шуйский заключил договор о военной помощи с
        А) Польшей   б) Швецией   в) Англией
4. соотнесите даты и события:
5. Назовите правительство, впустившее поляков в Москву    .___________________________
6. Учреждение патриаршества в России произошло в:
а) 1601 году; б) 1589 году; в) 1613 году; г) 1551 году;  д) нет правильного ответа.
7. Основными формами протеста крестьян в   XVI – XVII вв. являлись:
а) массовые забастовки;          б) отказ от выхода на барщину;
в) крестьянские восстания;      г) отказ от выплаты оброка;      д) нет правильного ответа.
8. Какое историческое событие относится к 1606 – 1607 годам:
а) правление Лжедмитрия II;     б) восстание И.И. Болотникова;
в) первое народное ополчение;     г) война с Литвой;           д) нет правильного ответа.
9. Сколько народных ополчений собиралось в России в Смутное время:
а) 5;  б) 2;  в) 1;  г) 3;    д) нет правильного ответа.
10. Воцарение Романовых произошло в силу:
а) решения Земского собора;
б) родовитости семьи и принадлежности к династии Рюриковичей;
в) выдающихся заслуг в борьбе с польско-шведской интервенцией;
г) самозахвата власти;
д) нет правильного ответа.

Проверочная работа по теме «Смута». II вариант
1 Кого называли «тушинским вором»?
А) Григория Отрепьева    б) Лжедмитрия II    в) Ивана Болотникова
2.  Крепостное право – это:
а) форма внеэкономической (оформленной законодательно) зависимости крестьянина от феодала – собственника земли;
б) юридически оформленный режим функционирования военных укреплений – крепостей;
в) право крестьян на землю;
г) право крестьян на свое движимое имущество;
д) нет правильного ответа.
3. Кто возглавил второе ополчение?
А) И.Заруцкий   б) П.Ляпунов   в) Д.Пожарский
4. соотнесите даты и события:
  5. В каком году пресеклась династия Рюриковичей?
А) В 1601 г      Б) В 1598 г      В) В 1605 г
6. Падение династии Рюриковичей привело на российский престол:
а) Лжедмитрия I;       б) боярского царя Василия Шуйского;
в) Бориса Годунова;  г) Михаила Романова;        д) нет правильного ответа.
7. Первым русским патриархом стал:
 а) Филарет;    б) Иов;   в) Никон;     г) Алексий;     д) нет правильного ответа.
8. Восстание Хлопка Косолапа произошло в:
а) 1589 - 1601 гг.;    б) 1601 – 1603 гг.;
в) 1603 – 1604 гг.;    г) 1551 –1552 гг.;       д) нет правильного ответа.
9. Героями освобождения Москвы от иностранных интервентов, которым благодарная Россия воздвигла первый скульптурный памятник в Москве, стали:
а) крестьянин Иван Сусанин;    б) Козьма Минин и Дмитрий Пожарский;
в) дворянин Ляпунов;  г) патриарх Гермоген;        д) нет правильного ответа.


title: Проект по окружающему миру "Что такое облака" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 Г. СУВОРОВ

ПРОЕКТНАЯ  РАБОТА
по окружающему  миру
по  теме "Что такое облака"

Выполнила:
ученица 2 класса
Торсова Дарья.
Руководитель:
учитель нач.школы
Зарубина Р.В.

 Актуальность выбранной темы:
В детстве мы часто наблюдаем за облаками, удивляясь тому, какие они нежные, пушистые, похожие на пуховую подушку. Нам хочется понять, какое же волшебное вещество образует эту легкую и в то же время плотную структуру, такую изменчивую, что за несколько минут она превращается из жирафа в лису или из корабля в самолет.
   Данная работа является для меня актуальной  потому,  что мне захотелось узнать,  откуда же появляются облака? Как природа их создает? Какие они бывают?

Цель проекта:
1) Собрать информацию о том, как появляются облака.
 2) Понаблюдать за облаками.
3) Виды облаков.

Задача проекта:
     Сделать выводы по наблюдениям и собранной информации. Донести своим одноклассникам информацию о том, что же такое облака.

Гипотеза:
        Предположим, что облака - это скопление капелек и льдинок.

Облака образуются из микроскопических капель воды и ледяных кристаллов. Как известно, большая часть земной поверхности состоит из воды, эта вода под воздействием тепла постоянно испаряется. Водяной пар, достигая верхних слоев атмосферы, охлаждается, образуя холодные капельки воды и крошечные льдинки. Скопление этих капелек и льдинок – и есть облака.
Они могут отличаться по цвету, цвет облаков определяет их плотность и то, как солнце их освещает. А еще они беспрерывно движутся и меняют свои очертания под воздействием ветра – не зря облака называют небесными странниками. Ученые подразделяют облака на несколько видов:
Перистые облака обитают на высоте 6-10 километров от земной поверхности. Они состоят из ледяных кристаллов и отличаются белоснежным цветом. Эти облака не слишком плотные, словно рваные, они являются предвестниками появления туч.
Перисто-слоистые облака также состоят из ледяных кристалликов, но в отличие от перистых они образуют сплошную белую пелену.
Высокослоистые облака более низкие в сравнении с перистыми, они располагаются на высоте 3-5 км от земли. В их состав входят не только кристальные льдинки, но и капли воды, и даже снежинки, поэтому из таких облаков может пролиться дождь или высыпать снег.
Слоисто-дождевые – это серые, низкие облака, которые несут с собой не только осадки, но и сильный ветер, а также холодную погоду.

Слоистые облака серого цвета покрывают все небо в пасмурный день. Они висят на высоте от 50 м до 2 км над земной поверхностью. Из них чаще всего выпадает мелкий, моросящий дождь.
Перисто-кучевые облака часто называют «барашками». Они проплывают на высоте 6-8 км и, как правило, предвещают приближение грозы.

Высоко-кучевые облака характерны для теплого времени года. Они могут быть серыми, белыми и даже синеватыми, они вспениваются волнами и грядами, разделенными просветами.Слоисто-кучевые серые облака состоят из капель воды. Они хоть и похожи на плотные глыбы, тем не менее, осадков не предвещают.

Анкета:
1.Ты любишь наблюдать за облаками?
2. Какие формы принимают облака?
3. На что похожи облака?
4.Облака - это явление природы?

Результаты анкеты:

1. Ты любишь наблюдать за облаками?
да       нет
2.Какие формы принимают облака?
    да        нет
3. На что похожи облака?
    да       нет
4. Облака - это явление природы?
    да        нет

Практика.

Для опыта нам понадобилась трехлитровая банка, железная крышка, горячая (но не кипяток) вода, кубики льда.
В банку наливаем горячую воду на высоту примерно 2,5 сантиметра. Теперь банку накрываем железной крышкой и на нее кладем кубики льда. Теплый воздух внутри банки  поднимается вверх и охлаждается. А пар, который содержится в воздухе, образует облако.

Вывод:
    Цель, которую я ставила перед собой, достигнута. Моя гипотеза подтверждается, и я сделала следующие выводы:
   1. Облака - это  капельки воды, которые споверхности Земли поднял вверх тёплый воздух.
   2. Вода в облаке находится в газообразном, жидком и твердом состоянии. Вода в облаке и наличие в них ледяных частичек, влияют на внешний вид облаков, его формирование, а также на характер осадков.

Литература:

1. Детская энциклопедия " Облака" Линнея Крилен
2. Детская энциклопедия "Потому. ру"
3. Интернет


title: Тест "Россия в начале XX века" 9 класс

extracted_text:
9 кл                                                    Тест по теме:
                                       Россия в  начале XX века

1. К началу XX века население Российской империи составляло:
       1) 80 млн. человек
       2) 128 млн. человек
       3) 150 млн. человек
       4) 130 млн. человек

2. Формой правления в Российской империи была:
       1) абсолютная монархия
       2) демократия
       3) конституционная монархия
       4) парламентская монархия

3. Назовите главную причину Русско-японской войны:
       1) столкновение интересов России и Японии на Дальнем Востоке
       2) выполнение Россией обязательств перед Китаем
       3) стремление России преградить путь агрессора
       4) стремление Японии к новому колониальному разделу мира

4. Назовите дату «Кровавого воскресенья»:
        1) 9 января .
        2) 10 декабря .
        3) 9 марта .
        4) 9 января .

  5. Когда началась Первая мировая война?
         1) 1 октября 1914г.
         2) 1 августа 1914г.
         3) 3 августа .
         4) 1 августа .

6.  Каковы причины Первой мировой войны?
         1) стремление ведущих мировых держав перекроить карту мира в своих интересах
         2) стремление правительств стран – участниц войны отвлечь свои народы от рево-
             люционной борьбы
         3) стремление стран-участниц отобрать колонии у крупнейшей колониальной держа-
             вы – Великобритании
         4) столкновение интересов ведущих держав мира на Дальнем Востоке

7.  Какое из государств было союзником России в Первой мировой войне?
           1) Австро-Венгрия
           2) Турция
           3) Франция
           4) Италия

9. Как называется объединение, о котором идет речь?
      Соглашение предприятий, обычно одной и той же отрасли, о ценах, рынках сбыта, объемах производства. Предприятия, вступившие в такое монополистическое объединение, сохраняют свою юридическую, финансовую, производственную и коммерческую самостоятельность.
картель
трест
земство
 концерн

9. Как называется участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины с переселением из деревни на свой участок?
           1) хутор
           2) отруб
           3) надел
           4) поместье
10. О ком идет речь в данном отрывке?
      В эти годы он стал заниматься проблемами механики полета в воздухе. Полученные результаты поставили его имя в ряд основоположников аэродинамики. В 1890 году появилась статья «К теории летания», затем, в 1891,  -  «О парении птиц» ( в ней впервые рассмотрены возможные режимы парения, в т.ч. «мертвая петля»).
А.С.Попов
 И.П.Павлов
Н.Е.Жуковский
И.И.Мечников

11. Расположите данные события в хронологическом порядке
          1) сражение при Ляояне
          2) Цусимское сражение
          3) гибель крейсера «Варяг»
          4) подписание Портсмутского мира

12.  Установите соответствие между политическими деятелями и партиями, лидерами  ко-
     торых они являются.
        ФАМИЛИИ ЛИДЕРОВ ПАРТИЙ                НАЗВАНИЕ ПОЛИТИЧЕСКИХ
                                                                                ПАРТИЙ
              1) П.Н.Милюков                                  а) Партия социалистов-революционеров
                                                                               (эсеры)
              2) А.И.Гучков                                      б) Конституционно-демократическая партия
                                                                                (кадеты)
              3) В.М.Чернов                                      в) Российская социал-демократическая
                                                                                рабочая партия (большевики)
              4) В.И.Ленин                                       г)  Российская социал-демократическая
                                                                                рабочая партия (меньшевики)
                                                                            д) «Союз 17 октября» (октябристы)

13.  Прочтите отрывок из дневника и напишите фамилию священника, о котором идет    речь.
      «Со вчерашнего дня в Петербурге забастовали все заводы и фабрики. Из окрестностей      вызваны войска для усиления гарнизона. Рабочие до сих пор вели себя спокойно. Количество их определяется в 120 000 чел. Во главе союза какой-то священник - социалист».
  Ответ_________________________________________________________________

14.   Кто из россиян стал первым лауреатом Нобелевской премии из России ?
              1) И.П.Павлов
              2) И.И.Мечников
              3) К.А.Тимирязев
              4) К.Э.Циолковский
15.  Установите соответствие между фамилиями  представителей культуры и сферами их деятельности.
               Фамилии                                                  Сферы деятельности
       А)  Л.Н.Толстой                                                 1) живопись
       Б) И.О.Дунаевский                                            2)  наука
       В)  В.А. Серов                                                   3)  литература
       Г)  И.П.Павлов                                                  4)  музыка
                                                        5) архитектура

16. Какие три события из перечисленных ниже относятся к правлению Николая II?
Брестский мир с Германией
Русско-японская война
Столыпинская аграрная реформа
Корниловский мятеж
Первая мировая война
Созыв Учредительного собрания

17. Перед вами имена русских военачальников. Расположите их в соответствующих разделах таблицы:
  Капитан I ранга В. Руднев. Генерал А. Куропаткин. Генерал Р.Кондратенко.
 Генерал П. Ранненкампф. Генерал М. Алексеев. Вице-адмирал З. Рожественский
 Адмирал С. Макаров. Великий князь Николай Николаевич. Генерал А. Брусилов.      Генерал А.Самсонов.

18. Анализ исторического документа

                               Задание к историческому документу.

 Прочтите отрывок из  исторического  документа и ответьте на вопросы.
        «Мир и дружба пребудут отныне … между их государствами и обоюдными подданными.
         Российское императорское правительство объявляет, что оно не обладает в Маньчжурии земельными преимуществами либо.. исключительными концессиями, могущими затронуть верховные слои Китая или несовместимые с принципом равноправности…
        … Российское императорское правительство уступает императорскому … правительству, с согласия китайского правительства, аренду Порт-Артура, Талиена и прилегающих территорий и территориальных вод, а также все права, преимущества и концессии, связанные с арендой и составляющие ее часть, и уступает равным образом императорскому японскому правительству все общественные сооружения и имущества на территории, на которую распространяется вышеупомянутая аренда…
         … российское императорское правительство уступает императорскому … правительству в вечное и полное владение южную часть острова Сахалина и все прилегающие к последней острова, равно как и все общественные сооружения и имущества, там находящиеся. Пятидесятая параллель северной широты принимается за предел уступаемой территории.»

Укажите название документа.
Укажите год его создания.
С каким событием связано появление этого документа?
Назовите имя российского императора, упоминаемое в документе.
Перечислите потери России, связанные с этим событием.


title: План урока "Охранять природу - значит охранять жизнь" 7 класс

extracted_text:
План урока по обществознанию  в  7 классе   Дата: 5. 05.2014  №
Тема: «Охранять природу - значит охранять жизнь»
Цели: развитие знаний о экологической ситуации  в стране;
Формирование представлений о таких понятиях как: экологическое равновесие,
экология
Тип урока: комбинированный.
Методы и приёмы: работа с понятиями, игра.
Оборудование: фильм, презентация, раздаточный материал.
Основные понятия: экология, экологическое равновесие.

                                 План урока.
     I. Орг. момент.
   Цель этапа: психологический настрой, проверка отсутствующих.
    II. Проверка знаний и умений.
   Цель этапа: актуализация знаний.

   III. Изучение нового материала.
   Цель этапа: формирование представления об экологическом  равновесии.
   1. Работа с  презентацией.
Тема урока «Охранять природу – значит охранять жизнь»  - слайд № 1
Девизом нашего урока я взял следующие слова: «Пора бы человечеству понять,
богатства у природы отбирая, что Землю тоже нужно охранять, она такая же
как мы, живая».  – слайд № 2
Сегодня нам с вами необходимо повторить материал прошлого урока –
воздействие человека на природу, и при разборе новой темы мы будем
использовать следующие термины: прошу обратить внимание на глоссарий:
ЧЕЛОВЕК, ОБЩЕСТВО, ПРИРОДА, ЭКОЛОГИЯ, ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ РАВНОВЕСИЕ.
Мы с вами поработаем с некоторыми фотодокументами, нас ожидает ролевая
игра, и я думаю, что мы с вами со всем успешно справимся.
Мне хотелось бы начать свой урок с небольшого вступления.
Наша планета (показываю на плакат с Землей)  – третья планета Солнечной
системы.Если объехать кругом земной шар, нужно будет проделать путь в 40
тыс. км, а если идти пешком со скоростью 30 км/день, путь займет 4 года.
   2. Рассказ учителя.
Возникновение жизни»
Итак, ребята, мы с вами увидели краткую историю возникновения жизни на
Земле. К вашему сведению, планета образовалась ок.5,5 млрд. лет назад,
жизнь на ней зародилась ок.3,5 млрд. лет назад, а человек современного
типа, к которому мы с вами себя относим, появился ок.40 тыс. лет назад. –
слайд № 3 – отметьте в рабочих листах.
Человечество прошло длинный путь, и изначально человек был частью природы,
но, по мере развития, человечество выделилось из природы, создав
искусственную среду обитания, но при этом сохранив с ней тесную связь!
Ребята, какие ассоциации у вас вызывает понятие «природа»?
Отлично, давайте составим небольшой наглядный кластер -
На доске – плакат – по центру – ПРИРОДА.
Я – на ПРИРОДУ – ЖИВОТНЫХ.
 После того, как ученики наклеят фигурки, я располагаю рядом – В СТОРОНЕ И
ЧУТЬ ВЫШЕ ПЛАНЕТЫ – фигурку человека.
И вопрос классу – РЕБЯТА, ВЫ ОБРАТИЛИ ВНИМАНИЕ, ЧТО ЧЕЛОВЕКА Я РАСПОЛОЖИЛ В
СТОРОНЕ ОТ ПРИРОДЫ?
как вы думаете, , почему ?
Давайте вспомним определение общества – ПОКАЗАТЬ НА ГЛОССАРИЙ.
Про часть материального мира, обособившуюся от природы, но тесно с ней
связанную…-
почему человек не разорвал полностью связь с природой? –
привели примеры.
 Итак, мы с вами пришли к выводу, что природа и человек – единое целое,
природа дает человеку все необходимое для существования. слайд № 4

   3. Работа с докладами учащихся.

   4. Рассказ учителя.
Есть такая наука – экология, в переводе с греческого – наука о доме.
ВОЗВРАЩАЕМСЯ К КЛАСТЕРУ – РИСУЕМ красную СТРЕЛКУ МЕЖДУ ЧЕЛОВЕКОМ И
ПРИРОДОЙ. – таким образом, ребята, человек СОЗДАЛ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ!!!
   5. Проблемный вопрос.
А КАКИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ВАМ ИЗВЕСТНЫ?
ХОРОШО, РЕБЯТА, РАЗ ВЫ ЗНАЕТЕ ПРОБЛЕМЫ, ТО ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ?
   6. Игра.
ПРЕДЛАГАЮ ВАМ РОЛЕВУЮ ИГРУ «ПРИВЕДЕМ ПЛАНЕТУ В ПОРЯДОК!» -
Правила игры вы найдете в рабочих листах.
У нас ЕСТЬ 2 команды – АНАЛИТИКИ И ПРАГМАТИКИ – САМ НАЗНАЧАЮ!
А ВАШУ РАБОТУ ОЦЕНЯТ – КТО??? – ОНИ У НАС В ЖЮРИ.

Аналитики - должны предложить ряд аргументов в пользу предложенной проблемы
(ПОЧЕМУ важна эта проблема?)
Прагматики – должны предложить ряд практических решений проблемы (КАК?)

КАПИТАН АНАЛИТИКОВ ВЫБИРАЕТ ПРОБЛЕМУ, РАЗДАЕТ КОНВЕРТЫ (ФАКТЫ,
ФОТОДОКУМЕНТЫ)

РЕЗУЛЬТАТОМ ВАШЕЙ РАБОТЫ БУДЕТ МИНИПРОЕКТ.

СНАЧАЛА – АНАЛИТИКИ ЗАЩИЩАЮТ ПРОБЛЕМУ, ПОТОМ КЛЕЮТ, А ПОТОМ – ПРАГМАТИКИ. В
ЭТО ВРЕМЯ – МУЗЫКА!!!

ЖЮРИ ОЦЕНИВАЕТ.

ПОТОМ ВТОРОЙ ПРОЕКТ.

Команды меняются РОЛЯМИ – АНАЛИТИКИ СТАНОВЯТСЯ ПРАГМАТИКАМИ, ПРАГМАТИКИ –
АНАЛИТИКАМИ.

ЖЮРИ ОЦЕНИВАЕТ.

ПОТОМ – ВОЗВРАЩАЮСЬ К КЛАСТЕРУ.
Ребята, мы с вами выяснили, что человек ОКАЗЫВАЯ НЕГАТИВНОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА
ПРИРОДУ – СОЗДАЕТ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ, НО В ТО ЖЕ ВРЕМЯ, ИМЕННО ОТ НЕГО,
Т.Е. ОТ ЧЕЛОВЕКА, ЗАВИСИТ БУДУЩЕЕ ПЛАНЕТЫ, ПОТОМУ ЧТО В ЕГО РУКАХ
РАЗРЕШЕНИЕ ЭТИХ ПРОБЛЕМ.
Еще Петр первый обратил на это внимание. – слайд № 7.
А 2013 год – год охраны окружающей среды.
Ребята, есть такое понятие «экологическая мораль». (если не скажут – сам
скажу) Давайте озвучим три основных правила.
Хорошо, спасибо.
Наш урок подошел к концу.
    IV. Закрепление пройденного на уроке.
   Цель этапа: актуализация знанийю
И В ЗАВЕРШЕНИЕ, я хотел бы привести слова Норберта Винера (философ)
«Мы столь радикально изменили среду, что теперь для того, чтобы
существовать в этой среде, мы должны изменить себя» - слайд № 8
     V. Итог урока.
   Цель этапа: выставление оценок.
    VI. Домашнее задание.
   Цель этапа: разъяснение домашнего задания.


title: Тест "Россия в 16 веке" 7 класс

extracted_text:
                          Тест «Россия в 16 веке».

|Вариант 1  |ФИО                                       |Класс                 |

1. Вид земледелия распространенный на Руси в 16в.
   __________________________________________________________________

2. Чем были вызваны реформы середины 16в?
             A. ростом народных выступлений
             B. необходимостью ликвидировать феодальное землевладение
             C. поражением России в Куликовской битве
             D. разорением страны в ходе набега хана Ахматаи

3. Что такое приказы, чем занимался  Разрядный приказ?
   __________________________________________________________________
   __________________________________________________________________
   __________________________________________________________________

4. Что в 16в. называли Избранной радой?
   __________________________________________________________________
   __________________________________________________________________

5. Почему государство в первой половине 16в. приступило к проведению
   денежной реформы?
             A. в обращении были только иностранные деньги
             B. в условиях феодальной раздробленности каждая область
                нуждалась в своей денежной единице
             C. отсутствие единой денежной единицы мешало расширению
                внутренеей и внешней торговли
             D. в стране был переизбыток драгоценных металлов

6. Результат военной реформы, проведенной в годы правления Ивана 4.
             A. ликвидировало дворянское ополчение
             B. укрепила обороноспособность государства
             C. привела к созданию регулярной армии и флота
             D. позволила сбросить монголо-татарское иго

7. Каковы причины поражения России в Ливонской войне?
             A. неудачные реформы Избранной рады
             B. измена жителей пскова
             C. отсутствие у России морского флота и союзников
             D. неожиданная смерть Ивана 4

8. Как называлась укрепленная линия на южных границах России, состоявшая из
   небольших городов-крепостей, частоколов, лесных завалов?
   ____________________________________________________________________

9. Что стало результатом политики опричнины?
             A. усиление личной власти царя
             B. усиления положения народных масс
             C. преодоление экономической отсталости России
             D. усиление обороноспособности страны

10. Что создается для управления присоединенными территориями Поволжья?
     A. Посольский приказ
     B. Избранная рада
     C. Земский собор
     D. Приказ Казанского дворца

11. С чем связаны даты 1497 г., 1550 г.?
   A. с созданием памятников культуры
   B. с принятием нового законодательства
   C. с крупными военными сражениями
   D. с изменениями в политическом управлении страны

12. * Кто был противником России в Ливонской войне?
             A. Польша
             B. Швеция
             C. Литва
             D. Дания
             E. Германия
             F. Англия

13. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.

   |Название реформы середины 1550-х   |Содержание реформы                 |
|гг.                                |                                   |
|1. Реформа местного управления     |Установление единого порядка       |
|                                   |несения военной службы             |
|2. Приказная реформа               |Создание центральных органов       |
|                                   |управления                         |
|3. «Уложение о службе              |Отмена системы кормлений           |

   |1                      |2                      |3                      |
|                       |                       |                       |

14. Установите соответствие между группами крестьян и их владельцами.

     A. Церковь
     B. Помещики
     C. Великий князь

   |1.Владельческие        |2.Монастырские         |3.Дворцовые           |
|                       |                       |                      |

   ! Вопрос со знаком «*» имеет несколько ответов.

                          Тест «Россия в 16 веке».

|Вариант 2  |ФИО                                       |Класс                 |

1. Главное занятие на Руси в 16в.
___________________________________________________________________________

2. Что стало результатом создания новых органов управления в 40-50-х
 гг.16в.?
A. усиление центральной власти
B. установилось единоличное правление Ивана 4
C. усилилась феодальная раздробленность
D. усилилось местничество

3. Что такое приказы, чем занимался  Поместный приказ?
____________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________

4. Что на Руси называли Земским собором?
____________________________________________________________________________
 _______________________________________________________________________

5. Какую роль играла община в жизни крестьянина?
              A. регулировала хозяйственную и духовную жизнь деревни
              B. освобождала всех общинников от уплаты налогов
              C. позволяла крестьянам свободно распоряжаться землей и
                 угодьями
              D. освобождала от феодальной зависимости

6. Благодаря чему Русские войска взяли укрепления Казани?
              A. инженерному таланту И.Выродкова
              B. начавшемуся землетрясению
              C. переходу на сторону Ивана 4 астраханского хана
              D. помощи Ливонского ордена

7. Каковы причины поражения России в Ливонской войне?
A. неудачные реформы Избранной рады
B. измена жителей Пскова
C. отсутствие у России морского флота и союзников
D. неожиданная смерть Ивана 4

8. Название города, выстроенного на подступах Казани, и год его основания.
___________________________________________________________________________

9.  Результат присоединения новых территорий во второй половине 16в.?
A. Россия вышла к берегам Черного моря
B. русские купцы захватили в свои руки всю прибалтийскую торговлю
C. исчезла угроза со стороны Польши
D. в руках России оказался волжский торговый путь

10. Как называется политика, направленная на запугивание, нагнетание
 страха, подавление политического противника?
A. монархия
B. самодержавие
C. опричнина
D. демократия

11. С чем связаны даты 1558 г., 1583 г.?
              A. нападение Крымских татар
              B. ливонская война
              C. битва при Молодях
              D. опричная политика Ивана 4

12. * Что осуществляется для окончания присоединения территории Поволжья?
              A. начинается колонизация края русским населением
              B. выделяются земли для строительства мусульманских мечетей
              C. русские служилые люди наделяются поместьями
              D. население края освобождается от выполнения повинностей

13. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.

 |Название реформы середины 1550-х|Содержание реформы                   |
|гг.                             |                                     |
|1. Губная и Земская реформы     |Создание органов местного            |
|                                |самоуправления                       |
|2. Созыв Земского собора        |Приведение к единообразию церковных  |
|                                |порядков                             |
|3. Созыв Стоглавого собора      |Формирование                         |
|                                |сословно-представительной монархии   |

|1                      |2                      |3                      |
|                       |                       |                       |

14. Установите соответствие между группами крестьян и их владельцами.
 A. Государство
 B. Вотчинники
 C. Великий князь

   |1.Владельческие        |2.Черносошные          |3.Дворцовые           |
|                       |                       |                      |

   ! Вопрос со знаком «*» имеет несколько ответов.

                          Тест «Россия в 16 веке».

|Вариант 3  |ФИО                                       |Класс                 |

1. Что стало центром опричнины?
 ________________________________________________________________________

2. Как в 16в. назывались лица, несшие военную службу в пограничных районах?
    A. сотней
    B. казачеством
    C. ясачными людьми
    D. посадским населением

3. Что такое приказы, чем занимался Разбойный приказ?
 ____________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________

4. Какое название получила часть территории Русского государства, не
   включенная Иваном 4 в свой личный удел?
 _________________________________________________________________________

5. Что сдерживало развитие хозяйства в 16в.?
    A. существование монголо-татарского ига
    B. феодальная раздробленность
    C. высокая численность населения
    D. отсутствие выхода к морям

6. Чем характеризовалось социально-экономическое развитие России 16в.?
    A. постоянным ростом территории Российского государства
    B. введением единых таможенных пошлин
    C. быстрым развитием капиталистических отношений
    D. увеличением количества лично свободного населения

7. Что стало поводом к Ливонской войне?
    A. отказ ливонцев от выплаты дани
    B. переход ливонцев под покровительство Литвы
    C. захват ливонцами Пскова
    D. отказ магистра ордена выдать дочь за Ивана4

8. Как называлась монархическая форма правления в России, основанная на
   сильной, почти неограниченной власти царя?
 ________________________________________________________________________

9. Что способствовало усилению обороноспособности Российского государства
   во второй половине 16в.?
    A. присоединение Казанского и Астраханского ханств
    B. присоединение территории Крымского ханства
    C. введение всеобщей воинской повинности
    D. разгром Польско-литовского государства

10. Какая должность была учреждена для управления землями царства
   Казанского?
     o воеводы
    A. наместника
    B. старосты
    C. приказчика

11. С чем связаны даты 1497 г., 1550 г.?
     A. с созданием памятников культуры
     B. с принятием нового законодательства
     C. с крупными военными сражениями
     D. с изменениями в политическом управлении страны

12. * Что осуществляется для окончания присоединения территории Поволжья?
     A. начинается колонизация края русским населением
     B. выделяются земли для строительства мусульманских мечетей
     C. русские служилые люди наделяются поместьями
     D. население края освобождается от выполнения повинностей

13. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.

 |Название реформы середины 1550-х   |Содержание реформы                 |
|гг.                                |                                   |
|1. Реформа местного управления     |Установление единого порядка       |
|                                   |несения военной службы             |
|2. Приказная реформа               |Создание центральных органов       |
|                                   |управления                         |
|3. «Уложение о службе              |Отмена системы кормлений           |

 |1                      |2                      |3                      |
|                       |                       |                       |

14. Установите соответствие между группами крестьян и их владельцами.
    A. Церковь
    B. Помещики
    C. Великий князь

 |1.Владельческие        |2.Монастырские         |3.Дворцовые           |
|                       |                       |                      |

   ! Вопрос со знаком «*» имеет несколько ответов.

                          Тест «Россия в 16 веке».

           |Вариант 4  |ФИО                                       |Класс                 |

        1. Как называлось городское население на Руси в 16в.?
 _________________________________________________________________________

        2. Что способствовало развитию торговли в 16в.?
    A. использование при перевозке товаров механизмов
    B. отказ купцов платить дань Орде
    C. введение единой денежной единицы
    D. наличие удобных гаваней и портов на Балтике

        3. Что такое приказы, чем занимался Посольский приказ?
 ____________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________

        4. Как называется принадлежность к определенному государству (с
           монархической формой правления)?
 _________________________________________________________________________

        5. Что стало причиной падения Избранной рады?
    A. неудача в Ливонской войне
    B. измена митрополита Макария
    C. выступление против избранной рады членов Земского собора
    D. стремление Ивана 4 упрочить сословно-представительскую монархию

        6. Что было целью внешней политики Ивана 4?
    A. выход к берегам Атлантического океана
    B. ликвидация Османской империи
    C. обеспечение условий для развития внешней торговли
    D. возрождение Великого шелкового торгового пути

        7. Благодаря чему Русские войска взяли укрепления Казани?
     A. инженерному таланту И.Выродкова
     B. начавшемуся землетрясению
     C. переходу на сторону Ивана 4 астраханского хана
     D. помощи Ливонского ордена

        8. Как называется натуральная подать, взимаемая пушниной или
           скотом, которой облагались народы Поволжья, Приуралья и Сибири?
 ______________________________________________________________________

        9. Каковы были результаты Ливонской войны?
    A. Россия лишилась выхода в Балтийское море
    B. территория Сибирского ханства отошла к России
    C. Россия получила выход к Черному морю
    D. Россия приобрела обширные территории в Прибалтике

       10. Что создал Иван 4 для проведения политики террора?
    A. опричное войско
    B. стрелецкое войско
    C. дворянское ополчение
    D. земский собор

       11. С чем связаны даты 1547 г.,1549 г.?
    A. с созданием памятников культуры
    B. с принятием нового законодательства
    C. с крупными военными сражениями
    D. с изменениями в политическом устройстве страны

       12. * Кто был заинтересован в присоединении территорий на Востоке?
     o дворяне
    A. мусульмане-казанцы
    B. православные священники
    C. рыцари-ливонцы
    D. купцы

       13. Установите соответствие между элементами левого и правого
           столбиков.

 |Название реформы середины 1550-х   |Содержание реформы                 |
|гг.                                |                                   |
|1. Губная и Земская реформы        | Создание органов местного         |
|                                   |самоуправления                     |
|2. Созыв Земского собора           |Приведение к единообразию церковных|
|                                   |порядков                           |
|3. Созыв Стоглавого собора         |Формирование                       |
|                                   |сословно-представительной монархии |

 |1                      |2                      |3                      |
|                       |                       |                       |

       14. Установите соответствие между группами крестьян и их
           владельцами.
        A.  Государство
        B.  Вотчинники
        C.  Великий князь

 |1.Владельческие        |2.Черносошные          |3.Дворцовые           |
|                       |                       |                      |

   ! Вопрос со знаком «*» имеет несколько ответов.

            Тест «Россия в 16 веке».                       Ключи
|Вариант    1    |
|1             |2       |3                |4              |5     |6            |
|Трехпольное   |A       |Органы           |Приближенный к |C     |B            |
|              |        |центрального     |Ивану 4 круг   |      |             |
|              |        |управления.      |лиц.           |      |             |
|              |        |Военными делами. |               |      |             |
|7             |8       |9                |10             |11    |12           |
|C             |Засечная|A                |D              |B     |A,B,C,D      |
|              |черта   |                 |               |      |             |
|13                                        |14                                  |
|А             |B       |C                |А              |B     |C            |
|3             |2       |1                |2              |1     |3            |

 |Вариант    2  |
|1           |2         |3               |4               |5       |6          |
|Земледелие  |A         |Органы          |Собрание        |A       |A          |
|            |          |центрального    |представителей  |        |           |
|            |          |управления.     |разных сословий.|        |           |
|            |          |Землями вотчин. |                |        |           |
|7           |8         |9               |10              |11      |12         |
|C           |Свияжск   |D               |C               |B       |A,B        |
|            |1552г.    |                |                |        |           |
|13                                      |14                                   |
|А           |B         |C               |А               |B       |C          |
|1           |3         |2               |2               |1       |3          |

|Вариант    3   |
|1               |2       |3                      |4          |5        |6        |
|Александровская |B       |Органы центрального    |Земщина    |D        |A        |
|слобода         |        |управления. Розыском и |           |         |         |
|                |        |расследованием разбоев |           |         |         |
|7               |8       |9                      |10         |11       |12       |
|A               |Самодерж|A                      |A          |B        |A,B      |
|                |авие    |                       |           |         |         |
|13                                              |14                             |
|А               |B                 |C            |А          |B        |C        |
|3               |2                 |1            |2          |1        |3        |

 |Вариант    4   |
|1            |2          |3                      |4          |5    |6            |
|Посадским    |C          |Органы центрального    |Подданство |A    |C            |
|             |           |управления. Внешними   |           |     |             |
|             |           |связями государства.   |           |     |             |
|7            |8          |9                      |10         |11   |12           |
|A            |Ясак       |A                      |A          |D    |A,C,D        |
|13                                               |14                             |
|А            |B            |C                    |А   |B            |C            |
|1            |3            |2                    |2   |1            |3            |


title: Самостоятельная работа "Умножение десятичных дробей" 6 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа
Умножение десятичных дробей

Вариант 1

1. Выполните умножение

1) 0,27*1000   2) 12,9*0,0001
2. Найдите
1)  от  кг  2)  от  км  3)  от  га

3. Найдите периметр и площадь прямоугольника, ширина которого равна
 дм, а длина в  раза больше его ширины.
4. Найдите значение выражения:
5. Вычислите:
6. Найдите сумму трех чисел, если известно, что первое слагаемое равно , второе слагаемое в  раза больше первого слагаемого, а третье слагаемое равно сумме первых двух.
7. Собственная скорость катера 25,6 км/ч, а скорость течения реки – 2,8 км/ч. По течению катер шел 10 ч, а против течения – 0,1 ч. Сколько километров прошел катер?
8. Решите уравнение:

Вариант 2

1. Выполните умножение
1) 123,5*0,01  2)128,9*1000
2. Найдите
1)  от  кг   2)  от  км    3)  от  га

3. Найдите периметр и площадь прямоугольника, ширина которого равна
 дм, а длина в  раза больше его ширины.
4. Найдите значение выражения:
5. Вычислите:
6. Найдите сумму трех чисел, если известно,
 что первое слагаемое равно , второе слагаемое в  раза больше первого слагаемого, а третье слагаемое равно сумме первых двух.
7. Скорость катера по течению реки 23,4 км/ч, а собственная скорость катера  20,8 км/ч. Какой путь проплывет катер, если он будет плыть 2 ч по течению реки и 3 часа против течения?
8. Решите уравнение:

Вариант 1

1. Выполните умножение

1) 0,27*1000   2) 12,9*0,0001
2. Найдите
1)  от  кг  2)  от  км  3)  от  га

3. Найдите периметр и площадь прямоугольника, ширина которого равна
 дм, а длина в  раза больше его ширины.
4. Найдите значение выражения:
5. Вычислите:
6. Найдите сумму трех чисел, если известно, что первое слагаемое равно , второе слагаемое в  раза больше первого слагаемого, а третье слагаемое равно сумме первых двух.
7. Собственная скорость катера 25,6 км/ч, а скорость течения реки – 2,8 км/ч. По течению катер шел 10 ч, а против течения – 0,1 ч. Сколько километров прошел катер?
8. Решите уравнение:

Вариант 2

1. Выполните умножение
1) 123,5*0,01  2)128,9*1000
2. Найдите
1)  от  кг   2)  от  км    3)  от  га

3. Найдите периметр и площадь прямоугольника, ширина которого равна
 дм, а длина в  раза больше его ширины.
4. Найдите значение выражения:
5. Вычислите:
6. Найдите сумму трех чисел, если известно,
 что первое слагаемое равно , второе слагаемое в  раза больше первого слагаемого, а третье слагаемое равно сумме первых двух.
7. Скорость катера по течению реки 23,4 км/ч, а собственная скорость катера  20,8 км/ч. Какой путь проплывет катер, если он будет плыть 2 ч по течению реки и 3 часа против течения?
8. Решите уравнение:


title: Тест "Двусоставное предложения. Главные и второстепенные члены предложения" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Двусоставное предложения. Главные и второстепенные члены предложения»
1. Укажите грамматическую основу приведенного предложения:
Путешественник, напрягая последние силы, прокладывает себе путь среди непроходимых лесных зарослей.
а) путешественник прокладывает
б) путешественник напрягая
в) путешественник напрягая прокладывает
г) путешественник прокладывает себе путь
2. Укажите простое глагольное сказуемое:
а) Палящие лучи солнца пробиваются сквозь густую зелень листвы, обжигают лицо и руки.
б) Этот день был самый шумный в деревне.
в) Он больше не будет обращаться к тебе за советом.
г) А.В. Суворов – великий полководец.
3. Укажите составное глагольное сказуемое:
а) Волга – великая русская река.
б) Суворов мечтал стать великим полководцем.
в) Усталый путник выбирается на поляну, ложится в траву и внимательно наблюдает.
г) Однажды мама пошла в лес за земляникой и взяла меня с собой.
4. Укажите составное именное сказуемое:
а) Там волны с блесками и всплесками не прекращаемого танца.
б) Москва – столица России.
в) Летом на гречишную цветь, огибая дымную кузницу, со знойным гудом летели пчелы.
г) Сходим по гранитным ступеням к пристани.
5. В каком предложении неверно расставлены знаки препинания?
а) Поздняя осень самое время для охоты.
б) Любуясь клестами, я вдруг увидел, как один из них, подлетев к старой ели, скрылся в заснеженных ветках.
в) Начало быстро темнеть, небо заволокли тучи, подул ветер.
г) На следующее утро мы встали рано, напились чаю и отправились гулять с Джеком.
6. Спишите, расставьте знаки препинания, выполните синтаксический разбор предложения.
Возле нашего берега в заливчике вода загороженная кустами ивняка стояла спокойная.
7. Выполните морфологический разбор слова «нашего».
8. Выполните морфемный и словообразовательный разбор слова «загороженная».
Ключ:
1. а)
2. а)
3. б)
4. б)
5. а)


title: Презентация "Насекомые - синоптики"

extracted_text:
Подготовила :
Брезгулевская Е.Б
МАДОУ «Золушка»
Г.Ноябрьск

Насекомые - синоптики
Пчела
Муравей
Муравейник в лесу
Бабочка - крапивница
Стрекоза
Паук- крестовик
Спасибо за внимание!


title: Тест "Информация вокруг нас" 5 класс

extracted_text:
   1. Фамилия И.О.: Магомедов Умахан Муртазалиевич, учитель информатики
   2. Населённый пункт: с. Анди
   3. МКОУ Андийска казенная муниципальная средняя общеобразовательная школа

   4. Название темы.  «Информация вокруг нас»
   5. Класс:  5 класс
   6. Банк тестовых заданий состоит из 10 заданий различной формы.  Учащемся
      предлагается выбрать один правильный ответ, либо найти соответствие.
      Тест рассчитан на 40 минут  (1 урок)
      Критерии оценки тестирования:
      Оценка «2» от 30 до 54% правильных ответов
      Оценка «3» от 55 до 69% правильных ответов
      Оценка «4» от 70 до 84% правильных ответов
      Оценка «5» от 85 до 100% правильных ответов

Варианты правильных ответов выделены  красным цветом

Вопрос 10  на соответствие – правильные ответы одним цветом

 1. Дайте самый полный ответ. Информация это…
      а) то, что передают по телевизору в выпусках новостей;
      б) сведения об окружающем нас мире
      в) то, что печатают в газетах
      г) то, что печатают в газете
2. Дайте самый полный ответ. Информатика  это…
|          а) умение обращаться с компьютером                                    |

          б) наука об информации и способах ее хранения, обработки и
передачи с помощью компьютера
           в) умение составлять компьютерные программы

3. Укажите орган чувств, с помощью которого здоровый человек получает
большую часть информации
      а) глаза
      б) уши
      в) кожа
      г) нос
      д) язык

 4. Действия человека с информацией, укажите лишнее:
             а) чтение газеты
             б) наблюдение
             в) решение примера по математике
             г) приготовление обеда

6.  С помощью рисунков или значков  применяют следующий способ кодирования
информации:
      а) числовой
      б) графический
      в) символьный

7. С помощью чисел применяют следующий способ кодирования информации:
       а) числовой
       б) графический
       в) символьный

8.  С помощью символов алфавита применяют следующий способ кодирования
информации:
       а) числовой
       б) графический
       в) символьный

9. Наглядные формы представления информации, укажите лишнее:
         а) схема
         б) телевизор
         в) диаграмма
         г) фотография
         д) рисунок

 10. Каждому виду информации, указанному в левой колонке, поставьте в
соответствие  с его описанием, приведенное в правой колонке (соедините
стрелками)

      |Вид информации                      |                  |Форма представления      |
|Количественные характеристики       |                  |Видеоинформация          |
|объектов окружающего мира - возраст,|                  |                         |
|вес, рост человека, численность     |                  |                         |
|населения, запасы полезных          |                  |                         |
|ископаемых, площади лесов и т.д.    |                  |                         |
|Все, что напечатано или написано на |                  |Звуковая информация      |
|любом из существующих языков        |                  |                         |
|Рисунки, картинки, чертежи, схемы,  |                  |Числовая информация      |
|карты, фотографии                   |                  |                         |
|Все, что мы слышим, - человеческая  |                  |Текстовая информация     |
|речь, музыка, пение птиц, шелест    |                  |                         |
|листвы, сигналы машин               |                  |                         |
|Последовательности изображений -    |                  |Графическая информация   |
|фильмы, мультфильмы и т.д.          |                  |                         |


title: План-конспект урока "Проблема общественного прогресса" 10 класс

extracted_text:
                                               Сидерякова Надежда Васильевна
                                                               ГБОУ СПО АТУТ
                                                     Учитель истории и права

         План-конспект урока по обществознанию 10 класс по учебнику
            Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н. М. Смирновой
                на тему: §15 Проблема общественного прогресса
Цели урока:

   1) Образовательные:
    •   усвоить   значение   понятий   общественный   прогресс,   регресс,
      многовариантность общественного развития;
    • выяснить в чем состоит проблема общественного прогресса
   2)  Развивающие:
    • способствовать формированию знаний про развитие общества;
    •  организовать   самостоятельную   работу   учащихся   для   развития
      способностей отстаивать  свою  точку  зрения,  применять  полученные
      теоретические знания на практике;
    •  с  целью  развития  навыков  работы   с   наглядными   материалами,
      организовать познавательную деятельность учащихся по  разбору  схем:
      (опираясь на материал учебника  «Обществознание»  Л.Н.Боголюбова  10
      класс).
   3) Воспитательные:
    • способствовать развитию  мыслительной  деятельности,  творческого  и
      аналитического мышления учащихся;
Учебно-методический комплекс:
Оборудование: ноутбук, учебник.
   1) Учебники:
а)  Боголюбова Л.Н. Обществознание. 10 класс. – М.: Просвещение, 2010.  –
349с.
2) Словари и энциклопедии:
а) Большая энциклопедия «Кирилл и Мефодий» (электронная версия).
б) Словарь по политологии под ред. Соловьева А.И. – М.:  Просвещение,  2007.
– 135с.
3) Медодические рекомендации по планированию урока:
А) Певцова Е.А. Обществознание: 10-11 кл.  Книга  для  учителя  с  поурочным
планированием – М.: Просвещение, 2009. – 58с.
Основные  понятия:  общественный  прогресс,  регресс,   многовариантность
общественного развития.
Термины: историческая альтернатива, критерий прогресса
Тип урока: комбинированный урок
Вид урока: информационная лекция

                                  Ход урока
|Изучение   |Деятельность учителя                            |Познавательная        |
|материала  |                                                |деятельность учащихся |
|I          |Организационная часть                           |                      |
|II         |Проверка домашнего задания:                     |                      |
|           |«Сейчас мы вспомним пройденный материал».       |                      |
|           |1.Устный фронтальный опрос:                     |                      |
|           |1. Какой смысл наука вкладывает в понятие       |                      |
|           |«общество»?                                     |                      |
|           |2. Чем отличается линейно-стадиальный подход к  |                      |
|           |пониманию общества от локально-цивилизационного?|                      |
|           |Вывод: Таким образом, мы вспомнили с вами       |                      |
|           |материал прошлого урока, выявили основные черты |                      |
|           |традиционного и индустриального общества.       |                      |
|III        |Изучение нового материала:                      |                      |
|           |Сегодня на уроке мы продолжим рассмотрение темы:|                      |
|           |«Типология обществ», и рассмотрим основные      |                      |
|           |характеристики постиндустриального общества.    |Задание 1:            |
|           |этап целепологания и мотивации:                 |Записать дату, тему   |
|           |План изучения нового материала:                 |урока в тетради       |
|           |Прогресс и регресс                              |Задание 2:            |
|           |Противоречивость прогресса                      |Записать в тетради    |
|           |Критерии прогресса                              |определения           |
|           |Многообразие путей и форм общественного развития|                      |
|           |                                                |Общественный прогресс |
|           |Прогресс (лат. progressus — движение вперёд,    |– это направление обще|
|           |успех) — направление развития от низшего к      |ственного развития,   |
|Прогресс и |высшему, поступательное движение вперёд, к      |для которого          |
|регресс    |лучшему. Понятию прогресса противоположно       |характерен переход от |
|           |понятие регресса. Для регресса характерны       |низшего к высшему, от |
|           |движение от высшего к низшему, процессы         |менее совершенного к  |
|           |деградации, возврат к изжившим себя формам и    |более совершенному.   |
|           |структурам. Древнегреческий поэт Гесиод         |                      |
|           |(VIII—VII вв. до н. э.) писал о пяти стадиях в  |Регресс -             |
|           |жизни человечества. Первой стадией был «золотой |направление общественн|
|           |век», когда люди жили легко и беспечно, второй —|ого развития, для     |
|           |«серебряный век», когда началось падение морали |которого характерен   |
|           |и благочестия. Так, опускаясь все ниже, люди    |переход от высшего к  |
|           |оказались в «железном веке», когда повсюду царят|низшему, от более     |
|           |зло, насилие, попирается справедливость.        |совершенного к менее  |
|           |Древнегреческие философы Платон и Аристотель    |совершенному          |
|           |рассматривали историю как циклический           |                      |
|           |круговорот, повторяющий одни и те же стадии.    |                      |
|           |                                                |                      |
|           |                                                |                      |
|Противоречи|Общество представляет собой сложный организм, в |                      |
|вость      |котором функционируют разные «органы»           |                      |
|прогресса  |(предприятия, объединения людей, государственные|                      |
|           |учреждения и др.), одновременно происходят      |Задание 3:            |
|           |различные процессы (экономические, политические,|                      |
|           |духовные и т. п.), развертывается разнообразная |Ответить на вопрос:   |
|           |деятельность людей. Эти части одного            |Какие противоречия    |
|           |общественного организма, эти процессы, различные|существуют в          |
|           |виды деятельности находятся во взаимной связи и |прогрессе?            |
|           |вместе с тем могут не совпадать в своем         |                      |
|           |развитии. Более того, отдельные процессы,       |                      |
|           |изменения, происходящие в разных областях жизни |                      |
|Критерии   |общества, могут быть разнонаправленными, т. е.  |                      |
|прогресса  |прогресс в одной области может сопровождаться   |                      |
|           |регрессом в другой. Так, на протяжении истории  |                      |
|           |четко прослеживается прогресс техники: от       |                      |
|           |каменных орудий к железным, от ручных орудий к  |                      |
|           |машинам, от использования мускульной силы       |                      |
|           |человека и животных к паровым двигателям,       |                      |
|           |электрическим генераторам, атомным              |                      |
|           |электростанциям, от перевозки на вьючных        |                      |
|           |животных к автомобилям, скоростным поездам,     |                      |
|           |самолетам, космическим кораблям, от деревянных  |                      |
|           |счетов с костяшками к мощным компьютерам.       |                      |
|           |[pic]                                           |                      |
|           |                                                |Задание 4:            |
|           |А. Кондорсе, как и другие французские           |                      |
|           |просветители, считал критерием прогресса        |Нарисовать схему в    |
|           |развитие разума. Социалисты-утописты выдвигали  |тетради, и выяснить   |
|           |нравственный критерий прогресса. Так, Сен-Симон |какие существуют      |
|           |считал, например, что общество должно принять   |критерии прогресса    |
|           |такую форму организации, которая привела бы к   |                      |
|           |осуществлению нравственного принципа: все люди  |                      |
|           |должны относиться друг к другу как братья. Еще  |                      |
|           |одна точка зрения на общественный прогресс      |                      |
|           |принадлежит немецкому философу Г. Гегелю        |                      |
|           |(1770—1831 гг.). Критерий прогресса он          |Задание 5:            |
|           |усматривал в сознании свободы. По мере роста    |                      |
|           |сознания свободы происходит поступательное      |Как представляли      |
|           |развитие общества.                              |прогресс представители|
|Многообрази|«Прогресс состоит во все большем и большем      |различных времен?     |
|е путей и  |преобладании разума над животным законом        |                      |
|форм       |борьбы». (Л. Н. Толстой).                       |                      |
|общественно|                                                |                      |
|го развития|                                                |                      |
|           |Общественный прогресс в созданных в             |                      |
|           |XVIII—XIX вв. трудах Ж. Кондорсе, Г. Гегеля,    |                      |
|           |К. Маркса и других философов понимался как      |                      |
|           |закономерное движение по единому для всего      |Задание 6:            |
|           |человечества магистральному пути. Напротив, в   |                      |
|           |концепции локальных цивилизаций прогресс        |Попробуйте объясните  |
|           |представляется идущим в разных цивилизациях     |слова Л.Н.Толстого    |
|           |различными путями. Конкретные пути развития     |                      |
|           |отдельных стран и народов многообразны. Нет     |                      |
|           |народов, стран, государств с одинаковой         |                      |
|           |историей. Многообразие конкретно-исторических   |                      |
|           |процессов вызвано и различием природных условий,|                      |
|           |и спецификой хозяйства, и своеобразием духовной |                      |
|           |культуры, и особенностями образа жизни, и       |Задание 7:            |
|           |множеством других факторов. Значит ли это, что  |                      |
|           |каждой стране предопределен свой собственный    |В чем состоит         |
|           |вариант развития и он является единственно      |многообразие путей    |
|           |возможным?                                      |общественного         |
|           |[pic]Исторический опыт свидетельствует о том,   |развития?             |
|           |что в определенных условиях возможны различные  |                      |
|           |варианты решения назревших проблем, возможен    |                      |
|           |выбор способов, форм, путей дальнейшего         |                      |
|           |развития, т. е. историческая альтернатива.      |                      |
|           |Альтернативные варианты нередко предлагают те   |                      |
|           |или иные группы общества, различные политические|                      |
|           |силы.                                           |                      |
|           |                                                |                      |
|           |                                                |                      |
|           |                                                |Задание 8:            |
|           |                                                |                      |
|           |                                                |Посмотрите на схему и |
|           |                                                |постарайтесь понять в |
|           |                                                |чем состоит сущность  |
|           |                                                |каждой из концепций.  |
|           |                                                |                      |
|           |                                                |                      |
|           |                                                |                      |
|           |                                                |                      |
|           |                                                |Исторический процесс  |
|           |                                                |непрерывен и          |
|           |                                                |незавершен, но и      |
|           |                                                |многовариантен        |
|           |                                                |                      |
|           |                                                |                      |
|           |                                                |                      |
|           |                                                |                      |
|           |                                                |Альтернатива – выбор  |
|           |                                                |из существующих       |
|           |                                                |возможностей и борьба |
|           |                                                |за реализацию выбора  |
|IV         |Первичное повторение и  закрепление знаний на   |                      |
|           |воспроизводящем уровне.                         |                      |
|           |Заключительная беседа:                          |                      |
|           |«С целью закрепления полученных на сегодняшнем  |                      |
|           |уроке знаний, сейчас мы с вами обобщим известные|                      |
|           |нам факты».                                     |                      |
|           |1) Что означает слово «прогресс»?               |                      |
|           |2) Чем объяснить разнообразие взглядов на       |                      |
|           |прогресс?                                       |Устные ответы учащихся|
|           |3) В чем заключается противоречивость           |                      |
|           |общественного прогресса?                        |                      |
|           |4) Какие критерии прогресса выдвигались в       |                      |
|           |прошлом? В чем состоит их ограниченность?       |                      |
|           |5) Какой критерий прогресса можно признать      |                      |
|           |универсальным? В чем его преимущества?          |                      |
|           |6) Почему пути и формы общественного развития   |                      |
|           |многообразны?                                   |                      |
|           |7) В чем смысл выражения «единство              |                      |
|           |многообразного общественного развития»?         |                      |
|           |Работа с источником                             |                      |
|           |Подумайте, обсудите, сделайте                   |                      |
|           |Русский философ Н. А. Бердяев о прогрессе.      |                      |
|           |1) В чем отличие взглядов на прогресс,          |                      |
|           |представленных в данном документе, от взглядов, |                      |
|           |изложенных в параграфе? 2) Каково ваше отношение|                      |
|           |к размышлениям Н. А. Бердяева?                  |                      |
|           |3) Какая из всех точек зрения на прогресс,      |                      |
|           |представленных в материалах параграфа, наиболее |                      |
|           |привлекательна для вас?                         |                      |
|           |4) Почему название этого параграфа начинается со|                      |
|           |слова «проблема»?                               |Задание 9:            |
|           |Проблемное задание                              |Прочитать источник и  |
|           |Об этом спорят                                  |ответить на вопросы   |
|           |Можно ли достичь одновременного прогресса в     |                      |
|           |различных сферах жизни общества? Иногда         |                      |
|           |указывают на несовместимость некоторых          |                      |
|           |изменений, каждое из которых признается         |                      |
|           |прогрессивным…                                  |                      |
|           |Вывод: Таким образом, мы с вами прошли тему     |                      |
|           |«проблемы общественного прогресса». В ходе урока|                      |
|           |выяснили, что представляют из себя прогресс и   |                      |
|           |регресс, а также в чем состоит противоречивость |                      |
|           |прогресса.                                      |                      |
|           |                                                |                      |
|           |                                                |                      |
|           |                                                |                      |
|           |                                                |                      |
|           |                                                |Задание 10:           |
|           |                                                |Данное задание носит  |
|           |                                                |проблемный характер,  |
|           |                                                |каждый ученик,        |
|           |                                                |прочитав текст должен |
|           |                                                |высказать свою точку  |
|           |                                                |зрения                |
|V          |Задания на дом:                                 |                      |
|           |Прочитать §15, ответить на вопросы и выполнить  |                      |
|           |задания в конце параграфа.                      |                      |
|VI         |Итоги урока.                                    |                      |
|           |1.Подведение итогов урока по содержанию:        |                      |
|           |«Сегодня мы на уроке завершили рассмотрение     |                      |
|           |новой темы, рассмотрели с вами новые термины;   |                      |
|           |выяснили различные пути общественного прогресса.|                      |
|           |2.Оценка учебной деятельности учащихся.         |                      |


title: Тест "Хождение за три моря" 5 класс

extracted_text:
ТЕСТ
1 Кто доказал, что древние люди могли пересечь Тихий океан на примитивном плоту?
А . Юрий Гагарин                          Н.    Тур Хейердал
К. Исаак Ньютон                            Б.   Эратосфен
2. Кого можно считать родоначальником географии (первым географом, хотя слово «география» возникло позднее)
И.  Геродот                                        А. Эратосфен
3. Греческий учёный и путешественник первый нашёл путь из Средиземного моря в Северное. Плыл с купцами за солнечным камнем – янтарём?
А.  Геродот                                       К.  Пифей
В.  Тур Хейердал                             У. Исаак Ньютон
4.  Как на русский язык переводится слово «викинги»?
А.  люди севера                              И. люди моря
5. Какие острова открыли викинги?
А. Куба                                            В. Скандинавский полуосторов
Т.  Исландия и Гренландия         Д. Британские острова
6. По рассказам какого путешественника была написана книга с описанием  территории  Китая и других стран Азии?
А.  Рустичано                                  Д. Николо Поло
И.  Марко Поло                              Е.  Хубилай
7.  Как назывались китайские корабли?
А.  драккары                                 Н.  джонки


title: Сценарий "Путешествие по временам года"

extracted_text:
                      Ход экологического мероприятия
Дети заходят в зал под музыку Чайковского.
Ведущий:                                                                                Дорогие ребята!                                                                                В Государственном Кремлевском Дворце участники Всероссийского экологического детского фестиваля «Экодетство» выступили с обращением ко всем детям нашей страны стать «Эколятами», а все  регионы нашей Родины объявить «Территорией Эколят – Молодых защитников природы».
Сегодня праздник «Эколят» пришёл в наш детский сад и сегодня пройдёт посвящение вас, ребята, в «Эколята», которые являются настоящими друзьями и защитниками Природы! «Экволята» - это значит  маленькие экологи, это те, кто любит свой дом. «Экос» означает «дом». Наши дети знают, что домом называется не только их квартира, но и двор возле подъезда, и детский сад, и парк, куда они часто ходят гулять вместе с родителями. Дети заботятся о зелёных друзьях в уголке природы и на участке. Дети не обижают животных. Они с удовольствием и интересом наблюдают за природой, рисуют то прекрасное что увидели. Согласны, ребята, стать «Эколятами»!? Молодцы !
Но с начало, ребята, я хочу пригласить вас  в путешествие по временам года и показать красоту природы земли. А помогут нам с вами друзья и защитники природы. Они уж точно знают как нужно беречь и любить природу.
Шалун
Давайте познакомимся с ними поближе. Итак, самым озорным и шкодливым, без сомнения, является Шалун. Он любит веселые игры, которых знает великое множество. Он все время стремится узнать что-то новое и неизвестное, его жёлтая шапочка с торчащим дубовым листочком постоянно мелькает то тут, то там. К своей яркой шапочке Шалун подобрал синие башмачки, перчатки и шарфик.
Умница                                                                                Самая серьёзная, пожалуй, Умница в розовой шапочке, с двумя забавными косичками. Она носит зеленую юбочку, зеленый воротничок, желтые перчатки, темно-розовые башмачки. Умница много знает и рассказывает своим друзьям интересные истории, потому что любит читать. Нет-нет, только не надо думать, что она всегда поступает правильно и знает ответы на все вопросы. Просто из всех малышей она самая старшая, и это всё объясняет.
Тихоня
Младшего брата-жёлудя, который носит оранжевую шапочку, темно-розовые ботинки, зеленые перчатки и такого же цвета воротничок из дубовых листьев, бордовый пояс, зовут Тихоней. Он и вправду довольно тихий и скромный, даже скорее стеснительный. Но это нисколько не мешает ему всячески поддерживать старшего брата – Шалуна – не только во всех его проказах, но и полезных делах. А ещё Тихоня очень любит цветы, поэтому перед домиком геройчиков он разбил чудесный цветник.
Елочка
У малышей-желудей есть подруга – веселая и общительна Елочка. Она носит бордовую шапочку и такие же башмачки, желтые перчатки и маленькую брошку-шишечку на платье. Она часто заходит к малышам в гости, чтобы поиграть, поговорить о том, о сём.
Все вместе геройчики берегут и охраняют лес, заботятся о его обитателях. Они помогут тебе ближе узнать Природу, подружиться с ней и полюбить её.
Давайте пригласим их в наше путешествие.
Ведущий:
Придумала мать дочерям имена                                                                                Вот лето и осень, зима и весна
Приходит весна- зеленеют леса                                                                                И птичьи повсюду звенят голоса                                                                                А лето пришло, все под солнцем цветет                                                                        И спелая ягода просится в рот                                                                                Нам щедрая осень приносит плоды                                                                              Дают урожаи поля и сады                                                                                Зима засыпает снегами поля                                                                                Зимой отдыхает и дремлет земля.
Сегодня мы поговорим с вами о нашей природе, о нашей земле. Мы отправляемся в путешествие по разным временам года и вспомним, что мы о них знаем. Путешествовать мы будем на необычном сказочном транспорте: ковре- самолете. Ребята, как вы думаете, почему именно этот транспорт я выбрала для нашего путешествия в мир природы.
Дети:                                                                                Ковер- самолет не загрязняет окружающую среду.
Ведущий:                                                                                Давайте сядем на ковер - самолет и полетим в первое время года.         (Звучит детская песня «Ковер- самолет»)
1 ребенок:   (в костюме весны)                                                                                Зазвенели ручьи, прилетели грачи                                                                          В  дом свой - улей пчела, первый мед принесла,                                               Кто скажет, кто знает, когда это бывает?                                                                          Дети:     Весной.
2 ребенок:                                                                                Зима недаром злится,                                                                                Прошла ее пора —                                                                                Весна в окно стучится                                                                                И гонит со двора.                                                                                И все засуетилось,                                                                                Все нудит Зиму вон —                                                                                И жаворонки в небе                                                                                Уж подняли трезвон.
3 ребенок:
Травка зеленеет,
Солнышко блестит;
Ласточка с весною
В сени к нам летит.
С нею солнце краше
И весна милей...
Прощебечь с дороги
Нам привет скорей!
Ведущий:                                                                                Какая весна бывает в нашем крае? (холодная, теплая, пасмурная солнечная, дождливая). Какие признаки весны вы знаете? (природа оживает, появл. первые цветы, набухают почки на деревьях и появляются листочки). Назовите весенние месяцы (март, апрель, май). Ребята, кто весну на крыльях приносит? (птицы). Как называются птицы, которые прилетают весной? (перелетные). Каких перелетных птиц вы знаете? ( показ иллюстраций - грачи, скворцы, ласточки). Кто знает пословицу о весне (пословица). Молодцы ребята, а сейчас садимся на ковер-самолет и отправляемся дальше.
(Звучит детская песня «Ковер- самолет»)
4 ребенок:   (в костюме  лета)                                                                                Солнце печет, липа цветет                                                                                Рожь колосится, золотится пшеница,                                                                       Кто скажет, кто знает, когда это бывает?
Дети:     летом
5 ребенок:                                                                                Лето ,лето -приходи                                                                                Тепло и радость приноси.                                                                                По зеленой травке                                                                                Прыгать будем на скакалке.
6 ребенок:   	              Почему для всех ребят                                                                                Лета не хватает?                                                                                Лето, словно шоколад                                                                                Очень быстро тает!
Ведущий:                                                                                Ребята, а кто скажет, какое лето бывает в нашем крае? Что хорошего несет с собой лето? Назовите летние месяцы. Расскажите поговорки, пословицы о лете. Лето приглашает нас поиграть на лугу поскакать. Но что-то луг у нас скучный какой-то. Чего-то здесь не хватает. (цветов) А какие цветы вы знаете? Рядом с цветами всегда много насекомых. Каких насекомых вы знаете?      (показ иллюстраций цветов и насекомых)
7 ребенок:                                                                                Погляди-ка, погляди-ка                                                                                Что за красный огонек?
Это дикая гвоздика
Жаркий празднует денек.
А когда настанет вечер,
Лепестки свернет цветок.
"До утра! До новой встречи!" -
И погаснет огонек.
8 ребенок:                                                                                Колокольчик голубой                                                                                Поклонился нам с тобой                                                                                Колокольчики-цветы                                                                                Очень вежливы  - А ты?
9 ребенок:
Носит одуванчик
жёлтый сарафанчик.
Подрастёт нарядиться
В беленькое платьице.
Легкое, воздушное,                                                                                Ветерку послушное.
                                             Танец «Цветов»
Ведущий:   Садимся на ковер-самолет и отправляемся дальше.                (Звучит детская песня «Ковер- самолет»)
10 ребенок:    (в костюме осени)
Вот и осень наступила, ножки в луже промочила                                      Ветерок чихнул- с дерева упал листок, повернулся на бочок и уснул.               11 ребенок:                                                                                Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
Вянет и желтеет
Травка на лугах,
Только зеленеет                                                                                Озимь на полях.

12 ребенок:                                                                                Листопад, листопад
Листья желтые летят, летят,
Под ногой шуршат, шуршат,
Скоро голый станет сад
И березы и осинки                                                                                Грустные стоят                                                                                Только елочка одна                                                                                Весела и зелена                                                                                Видно ей мороз не страшен                                                                             Видно смелая она
Ведущий:
О каком времени года говорится в стихотворениях? Назовите осенние признаки. Какие свои три месяца у осени ?
	Песня «Осень в золотой косынке»
Ведущий:
 Молодцы все справились с заданиями теперь отправляемся дальше. Садимся на ковер-самолет.
                         (Звучит детская песня «Ковер- самолет»)
13 ребенок:   (в костюме зимы)                                                                                Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Все его одело.
14 ребенок:                                                                                Стали дни коротки,
Солнце светит мало,
Вот пришли морозы,
И зима настала.
Ведущий:
Ребята, в каком времени года мы оказались?  Назовите зимние месяцы. Расскажите пословицы, поговорки о зиме. Какие ваши любимые развлечения зимой? Ребята, посмотрите кто-то к нам сюда спешит.                               Выход снеговика.
                                  Хороводная игра «Снеговик»
Ведущий:
 Молодцы, ребята, но нам пора возвращаться в дет, сад. Садимся на ковер – самолет
                        (Звучит детская песня «Ковер- самолет»)
Ведущий:
Вот и наступил торжественный момент.
Ребята, сегодня мы принимаем торжественное клятву юного эколога «Служить природе и оберегать ее родные просторы»
                                             Клятва эколога.
Слушайте все:
Я, юный эколог Краснодарского края, обращаюсь к тебе, планета Земля!
- Куда бы я не заехал, где бы не поселился, всюду буду защищать и исследовать природу.
«Клянусь» (Все: «Клянусь»)
- Никогда не пройду мимо сломанного дерева, слабого, брошенного животного, не оказав ему помощь:
«Клянусь» (Все: «Клянусь» )
- Никогда не разорю гнездо, муравейники, или нору, не убью лягушку, не раздавлю ящерицу:
«Клянусь» (Все: «Клянусь»)

- Я, обещаю тебе, планета, охранять, оберегать, приумножать все, что создано природой:
«Клянусь» (Все: «Клянусь» )
- Личным примером привлекать в ряды экологов всех, кто любит родную природу, кто неравнодушен к каждому сорванному цветку, сломанному дереву. Быть верным нашему экологическому союзу!
«Клянусь» (Все: «Клянусь»)
Ведущий:
- Ребята, поздравляем Вас! Сегодня вы стали юными эколятами!                      И вам вручаются  эмблемы юных эколят .
(вручение эмблем под песню «Мы хотим чтоб птицы пели»)
Ведущий:
У юных эколят есть свой гимн. Давайте все вместе его исполним.
                               (исполнение гимна)
Ведущий:
Как прекрасен мир вокруг                                                                              Станем мы  в огромный круг                                                                                Песня пусть летит по свету                                                                      Сбережем свою планету!                                                                                Чтобы купаться в реке, видеть звезды, вдыхать аромат цветов,                   Чтобы завтра и послезавтра                                                                                И каждый день мы могли сказать:                                                              «Доброе утро, Земля!»
                                           «Большой хоровод»
Ведущий:
Дорогие ребята, я желаю нести свое почетное звание , юный эколог , с гордостью, любить и беречь Землю – наш общий дом.
(под песню «Мы хотим чтоб птицы пели» дети возвращаются в свои группы )


title: Презентация "Размышления у магазина подарков"

extracted_text:
«Размышления у магазина  подаркоВ»
Выполнила
Воспитатель  МОУ « С(К)ОШИ №3»
г. Магнитогорска
 Загоскина Т.В.

Размышления
у магазина подарков…

1 конкурс «Найди свою маму»

Это моя мама, потому что у неё...
красивые,  большие,  голубые, карие, зелёные, серые, синие,…    глаза.
длинные, короткие, волнистые, прямые, кудрявые, светлые, черные, русые, рыжие… волосы.
маленький, большой, прямой, курносый, тонкий, толстый … нос.
мягкие, красивые, тонкие, толстые, полные,  средние… губы.
тонкие, красивые, прямые, изогнутые, домиком, черные, светлые, … брови.
овальное, круглое, вытянутое, треугольное, ромбовидное, прямоугольное, в форме сердца… лицо.
3 конкурс «поход по магазинам» («Шопинг»)

Палантин              кардиган                  джемпер

Поло

,

                                      топ                     парка

                           легинсы                                      комбинезон

ботильоны                Мокасины           босоножки

4конкурс «Поздравительная открытка»
Нарисовать, вырезать, наклеить, обвести, создать, свернуть, положить, развернуть, согнуть, намазать, оформить, украсить…
2 конкурс «Праздничный торт»
Коржи, крем, сгущёнка (сгущённое молоко), варенье, джем, повидло, ягоды, орехи, мармелад, посыпка, сахарная пудра…

Итог занятия:
-Вам понравился наш праздник?
-кому было трудно выполнять задания?
-Кому было легко?
-Что вам понравилось больше всего?
-Вы хотите, чтобы мы ещё проводили такие праздники?

Литература и интернет – ресурсы:
http://womanadvice.ru/
http://www.calend.ru/
https://rustih.ru/stixi-o-mame/
https://klub-drug.ru/prazdniki/den-materi/stihi-pozdravleniya-mame.html