title: Конспект занятия "Путешествие в страну правил дорожного движения"

extracted_text:
Конспект  занятия по правилам дорожного движения в старшей группе детского сада.

Тема: «Путешествие в страну правил дорожного движения»

Провела:
воспитатель старшей группы
Суркова Галина Михайловна

Атяшево 2015г.
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
Цель занятия.  Продолжать знакомить  с правилами дорожного движения, учить практически применять их в различных ситуациях. Развивать мышление, зрительное внимание, умение ориентироваться в окружающем мире. Воспитывать чувство ответственности.
Задачи:
Образовательная:
- продолжать знакомить с элементами дороги;
- совершенствовать диалогическую речь, интонационную выразительность речи;
- Продолжать закреплять правила поведения на проезжей части;
- Развивать у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД;
Развивающие:
- развивать у детей азы дорожной грамоты, расширять знания детей о светофоре, о значении сигналов светофора;
- развивать интерес к искусству аппликации, формировать умение аккуратно пользоваться клеем,
-Воспитательная:
- формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми;
- воспитывать умение слушать своего сверстника, не перебивая;
- формировать желание соблюдать правила дорожного движения.

Активизация словаря:
• Закрепить в речи детей слова: пешеход, пассажир, тротуар;
• Закрепить в речи названия дорожных знаков.
МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ: дорожные знаки,

Методы и приемы:
игровой момент, художественное слово, показ, беседа, задание, объяснение, рассматривание, закрепление, поощрение, итог.

Задачи интегрированных образовательных областей:
«Безопасность». Расширять представления о правилах дорожного движения. Продолжать знакомить с элементами дороги. Уточнять представления о работе светофора.
«Художественное творчество». Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Формировать умение аккуратно пользовать клеем: намазывать его тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры, прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой
«Познание». Закреплять названия форм: круг, прямоугольник.
«Социализация». Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.
«Коммуникация». Закрепить в словаре детей: прямоугольник, светофор, сигнал, переход, остановка общественного транспорта. Развивать свободное общение с взрослыми и детьми.
«Чтение художественной литературы». Развивать умение отгадывать загадки и соотносить их с изображением.
Предварительная работа:
- беседа «Сигналы светофора», «Красный, жёлтый, зелёный», «Дорожные знаки», «Правила перехода улиц и дорог», «О полосатой «зебре» и дорожном знаке «Пешеходный переход»,  «В городском транспорте»
- дидактические игры: «Что такое улица»,  «Я - водитель», «Дорожные знаки»
- чтение художественной литературы: Я.Пишумов «Машины», В.Берестов «Это еду я бегом», М.Пляцковский «Стоп машина!», С.Михалков «Если свет зажёгся красный», С.Яковлев «Нужно слушаться без спора», Б.Житков «Светофор»
- рассматривание фотографий «Улицы нашего города»
- рисование «Грузовой автомобиль», аппликация «Автобус», конструирование «Наша улица»
- составление рассказа о дорожной ситуации по сюжетной картинке.

Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:

Это что за очень странный
 Человечек деревянный?
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует он длинный…
 Кто же это? (Буратино)
Дети: Буратино.
Воспитатель: Сегодня Буратино пришел к нам в гости. Но он пришел не просто так, он мне рассказал, что хочет, чтобы вы ему помогли.
Он оказался в нашем поселке, заблудился в нем и испугался. Он не знает, как вести себя на улицах нашего большого поселка. Поможем мы Буратино?
Дети: Да.
Воспитатель: А в каком поселке мы живем?
Дети: Атяшево.
Воспитатель: Давайте поможем нашему гостю не боятся ходить по улицам. Но для этого мы с вами отправимся в маленькое путешествие. Садитесь в наш воображаемый автобус. И для начала отгадайте загадку.
В два ряда дома стоят,
Десять, двадцать, сто подряд.
Квадратными глазами
Друг на друга глядят.
Дети: Улица.
Первая остановка на нашей улице будет называться  «Путешествие в историю». Давайте расскажем Буратино на чем же передвигались люди очень давно, когда еще не придумали автомобилей, не было автобусов и поездов.
Как вы думаете?
Дети: на лошадях, на повозках.
Воспитатель: правильно, ребята! Посмотрите на наш экран и послушайте стихотворение С. Михалкова «От кареты до ракеты». И ты, Буратино, внимательно слушай.
Показ презентации.
Воспитатель: Вот оказывается, как люди жили в далеком прошлом. Но людям надоело зависеть только от лошадей и они придумали….
На чем они путешествовали?
Дети: поезда, автомобили, самолеты и т.д.
Воспитатель: Какие вы молодцы, ребята, наблюдательные. Но поедем с вами дальше.
Следующая наша остановка называется «Светофор».

Сейчас дети (С.Фомина, Н. Комбарова, А.Ляхова, В. Егорова) помогут мне рассказать «Сказку о заветных огоньках .»
(Разыгрывается сценка «Сказка о заветных огоньках»)
Воспитатель: В одном прекрасном старом городе повстречались на перекрестке три огонька: Красный, Желтый и Зеленый. Завязался между ними спор о том, какой из огоньков самый важный.
Ребенок (красный огонек): Я, красный, самый важный – цвет костра, пожара. Как меня увидят люди – знают, что впереди тревога, опасность.
Ребенок (желтый огонек): Нет, я, желтый цвет, важнее. Мой цвет – цвет солнца. А оно может быть и другом, и врагом. Поэтому я предупреждаю: Будь осторожен! Внимание! Не торопись!
Ребенок (зеленый огонек): Друзья огоньки, прекратите спорить! Это я – самый важный цвет – цвет травы, леса, листьев. Я напоминаю всем о безопасности и спокойствии.
Воспитатель: Так и продолжался бы на перекрестке города спор заветных огоньков, если бы не вмешался одинокий герой. У него имелись три глаза, но они не имели цвета. Вот что он сказал:
Ребенок (светофор): Друзья, не надо спорить! Каждый из вас – очень яркий цвет, и каждый очень важный. Давайте дружить! Мы всегда будем вместе помогать всем людям на улицах города.
Воспитатель Заветные огоньки очень обрадовались. И с тех пор на перекрестках больших городов управляют машинами и пешеходами друзья-огоньки и друг светофор!
Воспитатель: Вы поняли, ребята, для чего на улицах нужен светофор?
Дети: да, чтобы не было аварий и т.д.
Проводится игра «Цветные автомобили». (чей гараж быстрее соберется).

Воспитатель: а сейчас мы с вами поедем дальше и следующая наша остановка называется остановка «Загадки о дорожных знаках».
Воспитатель: А для чего на улицах нужны дорожные знаки?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Давайте сейчас проверим знаете вы дорожные знаки или нет.
Здесь у меня на столе стоят дорожные знаки и ваша задача заключается не просто отгадать загадку, но и найти тот дорожный знак, о котором в этой загадке говорится. И так, начинаем. Первая загадка.
Загадки по ПДД:
Всем знакомые полоски,
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет... ("Пешеходный переход".)
На машинах здесь, друзья,
Ехать никому нельзя,
Можно ехать, знайте, дети,
Только на…. ("Велосипедная дорожка".)
А здесь, ребята, не до смеха,
Ни на чем нельзя здесь ехать,
Можно только своим ходом,
Можно только пешеходам. ("Пешеходная дорожка".)
Этот знак заметишь сразу:
Три цветных огромных глаза.
Цвет у глаз определенный:
Красный, желтый и зеленый.
Загорелся красный – двигаться опасно.
Для кого зеленый свет – проезжай, запрета нет. (Светофор)
 В белом треугольнике
С окаемкой красной
Человечкам-школьникам
Очень безопасно.
Этот знак дорожный
Знают все на свете:
Будьте осторожны,
На дороге … (дети).
 Что за знак дорожный:
Красный крест на белом?
Днем и ночью можно
Обращаться смело!
Врач повяжет голову
Белою косынкою
И окажет первую помощь медицинскую. (Пункт медицинской помощи).
Тормози водитель. Стой!
Знак - запрет перед тобой.
Самый строгий этот знак,
Чтоб не въехал ты впросак.
Должен знак ты соблюдать,
«Под кирпич» не заезжать. (въезд запрещен).
Остановка, толпится народ.
Скоро автобус подойдёт.
Здесь ждут транспорт городской,
Едут в офис, в цех, домой.
Едут в школу, детский сад,
В праздник едут на парад.
В уличном круговороте
Транспорт городской в почете! (место остановки автобуса)
Долго ехали, устали,
И желудки заурчали,
Это нам они признались,
Что давно проголодались.
Не прошло пяти минут
Знак висит – обедай тут. (Пункт питания)
Этот знак для тех, кто болен
Кто здоровьем не доволен.
Придорожный Айболит
Вас подлечит, подбодрит. (пункт первой медицинской помощи)
Я знаток дорожных правил
Я машину здесь поставил
На стоянке у ограды
Отдыхать ей тоже надо! (место стоянки)

Проводится игра «Ответь правильно», дети становятся по кругу, воспитатель в центре с мячом, кому из детей воспитатель бросает мяч, тот отвечает.)
Вопросы:
Пешком по улице идет. Значит это (пешеход)
Если ты едешь в автобусе, автомобиле, то ты (пассажир)
Голос автомобиля (сигнал)
А машины летают?
У светофора 8 глаз? (нет – 3 сигнала: красный, желтый, зеленый)
А машины спят в кроватях? (нет, в гараже, на автостоянке)
Как называется то место, где люди ожидают автобус (остановка)
Как называется место, которое включает в себя дороги, парки, жилые дворы, игровые площадки (улица)

Воспитатель: Следующая наша остановка  называется «Собери светофор».
Дети делятся на две команды. Собирают светофор и приклеивают его, делая аппликацию на бумаге.

Воспитатель: и в конце нашего путешествия я хотела бы поиграть с вами в еще однуигру.
Если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои
друзья», а если нет – то молчите.

Вопросы:
1. Кто из вас идет вперед
Только там где переход?

2. Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора?

3. Знает кто, что свет зеленый
Означает, путь открыт.
А что желтый свет всегда
О вниманье говорит?

4. Знает кто, что красный свет
Это значит, хода нет?

5. Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?

6 Кто из вас в вагоне тесном
уступил старушке место?

Итог:  Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо знаете правила дорожного движения! Теперь я за вас спокоен. Я знаю точно, что с вами ничего не случится. До свидания.
Рефлексия.
- Ребята, вам понравилось путешествие? Что вам запомнилось больше всего? Какие задания показались вам трудными? (краткий опрос по занятию)


title: Презентация "Шарль Перро. Ослиная шкура" 3 класс

extracted_text:
Шарль Перро
Французский писатель-сказочник Шарль Перро родился в семье Пьера Перро, судьи Парижского парламента, 12 января . в 1628 году . Семья Шарля очень заботилась об образовании детей и мальчик в возрасте восьми лет был отправлен в колледж . Историки отмечают , что школьная биография Перро – это биография отличника. Ни он, ни его братья ни разу не были за время обучения биты розгами — по тем временам случай исключительный. Тем не менее, Шарль не доучившись, бросил колледж.
После колледжа Перро брал в течение трех лет частные уроки права и купил, наконец, лицензию адвоката.
В двадцать три года Шарль вернулся в Париж и начал адвокатскую карьеру, но уже вскоре оставил это занятие и устроился клерком к своему брату Клоду Перро, известному архитектору. Литературная деятельность Шарля Перро началась в то время, когда появилась мода на сказки в высшем обществе. Слушание сказок стало распространенным  увлечением  светского общества.

Однако Перро не сразу решился опубликовать под своим именем сказки . Первой книжкой  сказок значилось имя его восемнадцатилетнего сына - Перро д’Арманкура. Шарль Перро опасался, по-видимому, что даже при всей любви общества к «сказочкам» написание сказок воспринято будет как занятие крайне несерьезное.
Мы называем Шарля Перро сейчас сказочником, однако он был известен при жизни как поэт и публицист, а также сановник и академик.

1 глава

2 глава

3 глава

4 глава

5 глава

6 глава

7 глава

Викторина по сказке
Шарля Перро
«Ослиная шкура»

В помощь кнопки, для выбора ответа нажимать в  кружочек.

Что попросила королева у короля перед смертью?
Букет роз
Портрет короля на память
Что бы он женился во второй раз

В какой раз принцесса попросила платье лунного цвета?
Во второй раз
В пятый раз
В третий раз

Что отдал король для платья, блестящего как солнце?
Все деньги
Свой ум
Все бриллианты и рубины со своей короны

Кто помогал принцессе?
Волшебница-сирень
Министры короля
Она сама справлялась

Что потребовала принцесса у короля в четвертый раз?
Ослиную шкуру
Шкуру барана
Ничего

Что дала волшебница-сирень принцессе?
Сундук с платьями и волшебную палочку
Цветки сирени
Ослиную шкуру

На какую работу согласилась хозяйка принять принцессу?
Свинопаской
Помогать своей дочери
Работницей

Кто попросил испечь пирог?
Король
Принц
Королевич

Что нечаянно принцесса уронила в пирог?
Браслет
Кольцо
Цепочку

В какую очередь взяли Ослиную шкуру,что бы померить кольцо?
В последнюю
В первую
Не брали совсем

Ссылки на используемую литературу:
http://ollforkids.ru/skazkart/5143-skazka-oslinaya-shkura-sharl-perro-ris-areypolskogo.html
http://www.mega-stars.ru/writers/sharl_perro.php
 http://skazvikt.ucoz.ru/publ/38-1-0-592


title: Конспект урока "Решение комбинаторных задач"

extracted_text:
                            Число, положение и комбинация -
                            три взаимно пересекающиеся,
                            но различные сферы мысли,
                            к которым можно отнести
                            все математические идеи".
                                              Английский математик
                                                    Джеймс Джозеф Сильвестр
                                                        (1814-1897)

                               Конспект урока
                         Решение комбинаторных задач

учитель математики   МОУ «СОШ № 77»  г.Саратова  Федорова Елена Витальевна

Тип занятия :
закрепление ЗУН по пройденному материалу
Форма занятия
практикум по решению задач
Цели урока :
1. образовательная
- обучать решению задач по комбинаторике
2. развивающая
- развивать логическое мышление
- расширять математический кругозор
- развивать навыки   научно - исследовательской деятельности
3. воспитательная
- воспитывать культуру письма, речи
- развивать умения работать в группе
- формировать чувство ответственности за принятое решение
Задачи урока :
- отработать умения решать простейшие комбинаторные задачи
- проверить понимание материала, изученного на уроках
- готовить учащихся к защите задач
ТСО
       Используется  мультимедийная   презентация,   в   которой   сохранена
структура  занятия,  изложенная  в  данной  разработке  (приложение  1).   В
презентации  имеется  приложение,  состоящее  из  исторической   справки   и
шпаргалки для учащихся,  испытывающих  затруднения  при  решении  задач.  На
приложения сделаны гиперссылки.  В  конце  занятия  (при  наличии  выхода  в
интернет)    удобно     использовать     полезные     гиперссылки,     чтобы
продемонстрировать  учащимся,  где  они   могут   почерпнуть   материал   по
интересующим их темам курса комбинаторики.

Общие рекомендации к проведению данного занятия
 (можно использовать ко всему курсу)
      Еще  Конфуций сказал: "Три пути ведут к  знанию.  Путь  размышлений  -
самый благородный, путь подражания  -  самый  лёгкий,  путь  опыта  -  самый
горький".  Поэтому  для  организации  занятия   целесообразно   использовать
групповую форму работы, которая является частью проектного  метода  обучения
и в последнее время пользуется все большей популярностью среди педагогов.  В
зависимости от  общего  количества  учащихся,  для  оптимальной  работы,   в
составе  группы  должно  быть  не  более  5-7  человек.  Заранее  необходимо
договориться о правилах работы в группе (их  устанавливает  учитель,  или  -
учитель совместно с учащимися, если они  готовы  такому  выбору  и  с  целью
развития самостоятельности). Уровень учащихся в группе, по  моему  глубокому
убеждению,  должен  быть  разнородным.  Это  позволяет  «сильным»   ученикам
учиться  оказывать  помощь,  консультировать,  оценивать  других  ребят,   а
«слабым» -  не  только  повысить  уровень  знаний,  умений,  навыков,  но  и
научиться принимать помощь,  рассуждать,  спорить,  высказывать  свою  точку
зрения. Как правило, учащиеся в группах чувствуют себя  более  свободно,  не
боятся высказать неверное суждение, с удовольствием делятся  своими  идеями.
После таких уроков у многих ребят меняется само-  и  взаимооценка  в  лучшую
сторону.  В  группе  обязательно  выбирается  старший  (или   руководитель).
Необязательно им становится учащийся  с  высоким  уровнем  знаний  по  теме.
Право выбора руководителя лучше оставить за членами группы, ведь это  должен
быть человек, кого они уважают и кому доверяют. Оценивание в  группе  должно
быть трехсторонним:  учитель  –  самооценка  –  взаимооценка.  Конечно,  это
усложняет работу учителя, но только на первых порах. Форму  оценивания  тоже
удобнее  выбрать  нестандартную,  например,   призовой   балл   (обязательно
именной: словесный, бумажный и т.д. –  фантазия  безгранична).  Учитель  сам
решает, за какой объем заданий ученики получают этот балл, определяет  шкалу
перевода баллов  в  школьную  отметку.  Иногда  полезно  оценить  даже  идею
решения задачи – это  стимулирует  у  ребят  желание  мыслить.  Замечу,  что
уровень большинства задач в данной разработке таков, что выполнить их  могут
даже учащиеся 5 класса. Данная разработка использовалась для учащихся 9  кл.
Время занятия - 1-2 урока.
Ход занятия
1. Организационный момент, постановка целей и задач урока.
2. Активизация познавательной деятельности.
        Историческая   справка   (дается   учащимися),    или   организуется
собеседование учителя  с  учащимися,  или  заслушиваются  сказки,  рассказы,
стихи,  мини-сообщения по теме «Комбинаторика в  профессии  моих  родителей,
знакомых, друзей» и т.д.  для активизации внимания и актуализации знаний  по
теме  (выбор  зависит  от  уровня   подготовленности   учащихся,   возраста,
количества часов, отведенных на изучение курса, формы проведения  занятий  -
урок, занятие спецкурса, факультатива, кружка).
2. Проверка усвоения материала (приложение 2).
( Разминка проводится в форме устного счета, при выполнении заданий
повторяются, проговариваются все изученные формулы и свойства; можно
использовать опорные конспекты, вызвать 1 ученика и записать все формулы на
доске; в презентации имеется слайд – шпаргалка, для учащихся, испытывающих
затруднения:

( Ответить на вопросы  теста  (тесты  раздаются  группам  в  печатном  виде,
учащиеся самостоятельно выбирают  и  подчеркивают  верные  варианты  ответа;
можно  выдать  2  варианта  теста  –  один  для  самопроверки,  один  –  для
оценивания учителем; можно использовать мультимедийную презентацию).
    o При выборе подходящего комплекта  одежды  мы  пользуемся:  сочетанием,
      перебором, пересечением множеств.
    o Комбинаторика изучает: деятельность комбинатов бытового  обслуживания,
      способы  пошива  комбинезонов,  способы  решения  задач  на  различные
      комбинации объектов.
    o Множество – это: совокупность объектов произвольного  рода,  умножение
      чисел, большое количество предметов.
    o Подсчитывая число маршрутов следования из пункта А  в  пункт  В  через
      пункт  С,  можно  воспользоваться   правилом:   сложения,   умножения,
      возведения в степень.
    o Для вычисления количества всевозможных  пар  вашей  группы  необходимо
      знать формулы: сочетаний, сокращенного умножения, теорему Пифагора.
    o 5! – это: сумма чисел  от  1  до  5,  квадрат  числа  5,  произведение
      натуральных чисел от 1 до 5 (вычислите).
    o  Количество  способов  занять   очередь   на   экзамен   n   учащимися
      определяются:   перестановкой,    переэкзаменовкой,    экзаменационной
      комиссией (как?).
    o Комбинаторные  задачи  встречаются  в  профессиональной  деятельности:
      парикмахера-визажиста,   диспетчера   автовокзала,    завуча    школы,
      экономиста, повара (добавьте свой пример)

( Устные упражнения на повторение (руководитель группы выбирает  случайным
образом карточки с заданиями, количество карточек определяется количеством
групп, временем, количеством учащихся в группе; желательно, чтобы карточку
получил каждый член группы).
1.  В киоске продают 5 видов конвертов и 4 вида марок. Сколькими способами
можно купить конверт и марку?
2.  Изменяя порядок слов: руки, мою, я, составьте всевозможные
предложения.
3.  У Светланы 3 юбки и 5 кофт, удачно сочетающихся по цвету. Сколько
различных комбинаций одежды имеется у Светланы?
4. При встрече 5 человек обменялись рукопожатиями. Сколько сделано
рукопожатий?
5. Сколькими способами можно выбрать гласную и согласную буквы из слова
«конверт»?
6. В классе 35 учеников. 20 из них занимаются в математическом кружке, 11-в
биологическом, а 10 ничем не занимаются. Поставьте вопрос к задаче и
ответьте на него.
7. Сколько существует способов выбора трёх ребят из 4-х желающих дежурить в
столовой?
8. Сколько экзаменационных комиссий, состоящих из 3 человек, можно создать
из 5 преподавателей?
9. Сколько различных  четных трехзначных чисел, в каждом из которых все
цифры различны, можно составить из цифр 1, 2, 3, 0?
10. Сколькими способами можно составить расписание на день из 4 различных
уроков, если изучается 10 предметов?

3. Упражнения на закрепление навыков решения задач (группы решают задачи
разными способами и предлагают свои решения классу,  обсуждаются
достоинства и недостатки), решения оформляются в тетрадях и на доске.
1)  Сколькими  способами  можно  записать  в   виде   произведения   простых
множителей число 30?
2) Сколько диагоналей в выпуклом десятиугольнике?
3) Встретились несколько друзей и все обменялись рукопожатиями.  Всего  было
сделано 15 рукопожатий. Сколько встретилось друзей?
4)  Сколько  словарей  надо  создать,  чтобы  можно   было   непосредственно
выполнять перевод с любого из пяти языков на любой другой из этих языков?
5) Из 100 человек 85 знают английский, 80- испанский, 75- немецкий.  Сколько
человек заведомо знают все три языка?
6) Придумайте как можно больше комбинаторных задач с  использованием  данных
объектов: Четверо друзей: Катя, Олег, Света, Андрей.
7) Придумайте, какую комбинаторную задачу может решать: повар, диспетчер
автовокзала, домохозяйка, завуч школы…

4.  Заключительный этап занятия
1. консультация по содержанию, защите задач и оформлению итоговых зачетных
работ (информация о защите сообщается на первом занятии)

2. Подведение итогов урока в форме фронтальной беседы. Оценивание учащихся
проводится по   количеству баллов, полученных на занятии, с учетом мнения
руководителя, членов группы и учителя.

                                 Литература

   1. Виленкин Н.Я. «Индукция. Комбинаторика», М. «Просвещение», 1976 г.
   2. Глейзер Г.И. «История математики в средней школе», М., «Просвещение»,
      1970 г.
   3. Материалы учителя Тарасовой А.М., сош № 46, г.Белгород

      Шарафутдинова  Р.Ю.,  учитель  математики,  МОУ  «Лицей  г.  Вольска»,
      элективный курс «Секреты комбинаторики»

   4. Айгнер М. Комбинаторная теория. М.: Мир, 1982.
   5. Рыбников К.А. История математики. М.: МГУ, 1994.

      http://combinatorica.narod.ru/

   6. http://mmmf.math.msu.su/
   7. http://portfolio.1september.ru/


title: Конспект интегрированного урока "Буква Е в начале слова и после гласных" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»

Конспект интегрированного урока по обучению грамоте
в 1 классе
«Буква Е в начале слова и после гласных».

Подготовила
учитель начальных классов
I квалификационной категории
                              Бережная Елена Анатольевна

г.Черногорск, Республика Хакасия
2015 г.

Урок разработан для учащихся 1 класса по теме: "«Буква Ее в начале слова и после гласных» по программе Перспектива.
Цели:
Знакомство с новой буквой Е и особенностями её звукового состава в начале слова и после гласных.
Формирование умения писать строчную букву е.
Совершенствование каллиграфических навыков.
Формирование умения читать слова с изученными буквами, предложения и небольшие тексты.

Планируемые результаты:
Личностные результаты:
1.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения.
2.Развитие навыков сотрудничества, умения находить выход из спорных ситуаций, поддерживать разговор, выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения, приводить доводы.
3.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, доброжелательности, позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.
Метапредметные результаты:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Определение общей цели и путей её достижения.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями её реализации.
Использование знаково - символичных средств  представления информации.
Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий.
Овладение навыками смыслового чтения  различных слов, предложений.
Овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установление причинно-следственных связей.
Предметные результаты:
Анализировать слова и выделять звуки.
Характеризовать звуки в зависимости от места расположения в слове.
Красиво и аккуратно писать буквы и слоги.
Совершенствовать навыки чтения слов с новой буквой.
Определять лексическое значение слов.
Развивать и обогащать речь.
Основные понятия:  буква, звук, схема, слово, предложение, текст.
Межпредметные связи: чтение, русский язык, окружающий мир
Оборудование:, образцы печатных и прописных букв «Е» и «е», лента букв, карточки для самостоятельной работы, звуковые схемы слов для работы в парах, эмблемы бабочек для самооценки, учебник, пропись, презентация.

Технологическая карта урока


title: Внеклассное мероприятие "Бородинское сражение" 5 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Бородинское сражение»

Цель: развитие у детей чувства патриотизма и гордости за Отечество, интереса к истории своей страны, формирования активной гражданской позиции.

Задачи:
образовательные: систематизировать, обобщить и закрепить знания учащихся о Бородинской битве;
развивающие: развивать умение анализировать и обобщать данные, сопоставлять исторические факты, явления; активизировать знания учащихся по истории; развивать ассоциативное и логическое мышление; развивать чуткость, доброту и умение работать в группе;
воспитательные: воспитывать у учащихся чувства гордости за нашу славную историю, чувства высокого патриотизма; вовлекать обучающихся в познавательную деятельность, через использование истории, литературы, музыки, живописи и кинематографии, и тем самым способствовать личностно значимым переживаниям событий
здоровьесберегающие: предупреждать переутомление детей путем смены деятельности.

Участники: ученики 5-х классов

Форма проведения: интеллектуально-познавательная игра «Бородинское сражение».

Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, карточки с изображениями, мишень для дротиков, воздушные шары – по количеству команд, бородинский хлеб.

Ход игры:

Организационный момент
Вступительное слово ведущего
Здравствуйте ребята! В этом году мы с вами отметили 205 лет со времен Отечественной войны 1812 года. Кроме того, многие из вас побывали на местах боевых событий в Бородино, прикоснулись к той эпохе, возможно почувствовали дух витавший в тех местах – дух героизма и силы нашего народа.
Бородинское сражение навсегда вошло в историю как пример героизма русских воинов и их любви к своей стране, а Бородинское поле стало полем русской воинской славы.
И сейчас, мы с вами снова попытаемся приблизится к тем событиям, вспомним героев и места основных сражений самой кровавой войны. Впереди нас ждет увлекательная игра, но с начала окунемся в атмосферу того времени. Предлагаем вам посмотреть озвученный диафильм созданный по произведению М.Ю. Лермонтова «Бородино».
Вот такой небольшой экскурс в прошлое, а теперь нас ждет увлекательная игра.
Правила игры:
Для начала вам необходимо разбиться на команды и дать им название

Конкурс «Пословицы»
Задача игроков заключается в том, чтобы из частей собрать пословицу о доблести и верности Отчизне (Приложение 1).
Пословицы распечатаны на листах формата А4 и разрезаны на отдельные слова. Каждой команде предоставляется конверт, где разложены пословицы, количество которых зависит от числа команд.

Конкурс «Чей портрет?»
Фамилии некоторых военачальников, принимавших участие в Бородинской битве вы знаете, а вот как они выглядели вам предстоит определить в ходе следующего конкура (Приложение 2).
Каждой команде раздается набор, распечатанных на листах формата А4, портретов русских командиров – участников Бородинского сражения

Конкурс «Опасное ядро»
Команды встают в шеренги. Их Задача предавая друг другу воздушный шар над головами, сделать это быстрее соперников.

Конкурс «Картинная галерея»
Бородинскому сражению посвящено много литературных художественных памятников. Перед вами картины попробуйте вспомнить их название. Если вы еще не знакомы с ними, то придумайте название самостоятельно (Приложение 3).
Командам раздаются фотографии художественных произведений, фрагментов Бородинского сражения.

Конкурс «Солдатушки – бравы ребятушки»
Хорошего воина отличают не только храбрость и умение вести бой, но и умение метко стрелять и мастерски владеть оружием. Конкурс на меткость.
Метание дротиков или воздушных шариков-сосисок в обруч

Конкурс «Главный военачальник»
Задача игроков команд ответить правильно на вопросы кроссворда, чтобы определить высшую военную должность (Приложение 4).
Командам раздаются распечатанные на листах А4 кроссворд и задания к ним.

7. Бородинский хлеб
Маргарита Нарышкина была женой Александра Тучкова. Одной ночью, ей приснился страшный сон. Вроде как в комнату зашел её отец и произнес ужасную фразу: «Муж твой пал на полях Бородина». Тогда она даже не представляла, что сон этот окажется вещим. В отчаянии и слезах она побежала к Александру, но тот её успокоил, сказав, что даже не слышал о таком месте. Каждый из нас знает события 1812 года. И действительно, Александр Тучков был убит в этом решающем сражении.
Спустя несколько месяцев Маргарита бродила по полю сражения среди десятков тысяч трупов в попытке найти тело мужа, но поиски оказались тщетными. И тогда она решила воздвигнуть на этом месте церковь. К 1820 году Спас Нерукотворный был построен и освещен. Но тут на Тучкову обрушилась новая беда, в возрасте 15 лет от скарлатины умер её единственный сын. Она привезла прах сына в Бородино и похоронила его в склепе, построенном на остатках своего мужа. Маргарита становится настоятельницей Спасо-Бородинского монастыря. При монастыре и был разработан этот рецепт ржаного хлеба с тмином. Долгое время он носил название «поминального хлеба», и только к концу девятнадцатого века стал называться «бородинским».
Попробуйте кусочек….
Определите состав… Из каких продуктов делают это хлеб?

Всем участникам необходимо попробовать по кусочку бородинского хлеба, и определить какие специи в него добавлены


title: Конструкт ОД "Хлеб да каша"

extracted_text:
Конструкт совместной образовательной деятельности с детьми в средней группе.
Тема: «Хлеб да каша»
Воспитатель:
Воложанина Людмила Анатольевна
МДОУ  «Детский  «сад Чебурашка»
 г.Качканар
Тема: «Хлеб да каша»
Возрастная группа: средняя группа.
Форма совместной деятельности: познавательно-коммуникативная, игровая, музыкальная
Форма организации: коллективная
Образовательная  область: «познавательное  развитие»
Учебно-методический комплект:
Средства:
наглядные – рисунки, картинки, фотографии зерна, каши, хлебороба, коллекция круп, колоски зерновых культур муляжи хлеба и хлебобулочных изделий, схема «процесс обработки зерна», игрушка – печь, детская посуда.
мультимедийные – презентация;
литературные – пословицы поговорки о хлебе
оборудование – ИКТ
Цель: Познакомить детей со значением хлеба в жизни человека, названием и использованием различных зёрен.
Задачи:
Обучающие задачи:
расширить знания у детей о значении хлеба в жизни человека;
уточнить значение наименования « хлебобулочные изделия»;
познакомить детей с видами каш и технологией приготовления каши.
Развивающие задачи:
развивать активную речь детей;
обогащать словарь детей: крупа, колос, хлебороб, комбайн, мука, отруби, мельница;
развивать мышление, воображение, память
Воспитательные задачи:
воспитывать бережное отношение к хлебу;
воспитывать уважение к труду людей, выращивающих хлеб;
способствовать проявлению положительных эмоций;
Планируемый результат:
используемые в ходе совместной  деятельности методы и приемы будут способствовать развитию:
интереса к художественной литературе;
интереса детей к игре-инсценировке;
активной речи детей;

Ход деятельности:


title: Конспект урока "Классификация и номенклатура неорганических соединений" 8 класс

extracted_text:
Урок закрепления знаний
по  химии 8 класс
Классификация и номенклатура неорганических соединений.

Ф.И.                                                                    ученика                               дата
Определи название и класс веществ, напиши формулы.

2.Дайте названия солей, кислот, приведите  формулы  кислот.

3.  Классификация и номенклатура неорганических соединений.
8 класс.
Ф.И.                                                        ученика                               дата

3. Обучающий тест с выбором правильного ответа.
1.Кислотными оксидами являются все вещества в группе:
а) ZnO,  SO2 , H2 SO4
б) SiO2,  Cl2O7,  P2 O5
в) CO2,  Al2O3,  Fe2O3
г) Li2O, NO,  FeO
2.Вещество, название которого нитрат железа (II), имеет формулу:
а) FeN
б) Fe(NO3)3
в) Fe(NO2)2
г) Fe(NO3)2
3.Солями являются:
а) Al2 S3, NH4Cl, H2SiO4
б) Al2 O3, NH4 NO3, K2SiO4
в) Al ( OH)3, NH4  Cl, Na2SiO4
г) Al2 S3, NH4Cl, K2SiO4

4.К основным оксидам относится группа веществ:
а) SO3,HCl, CuO
б) CuO, Na2O, CaO
в) CaO, BaO, SiO2
г) SiO2, OF2,Al2O3

5.К кислотам относится группа веществ:
а) H2 S, HNO3,HBr
б) KCl, HCl, H2 SO4
в) NH 3, HNO3 , HJ
г) NaOH, H 2SO4 , H2 S

6.Вещество, название которого сульфит натрия, имеет формулу:
а) Na2SO3
б) Na2 SO4
в) Na2 S
г) NaHSO4

7. Основным оксидом и основной солью являются:
а) FeO  и  FeSO4
б) CaO и CaCl2
в) BaO  и Ba(NO3 )2

г)CaO  и (CuOH)2 CO3

8.Основанием и кислотой соответственно являются:
а) HNO 3   и (NH 4 ) Al(SO4 )2
б) H2 S и   NaNO3
в) K 2SO3    и  Ca(OH)2
г) KOH   и  H 4P2 O7

9. Основным признаком, по которому сложное вещество относят к кислотам, является наличие в его составе:
а) кислотного остатка
б) атомов кислорода
в) атомов водорода
г) гидроксильной группы

10.К амфотерным соединениям относится группа веществ:
а) Al2 O 3, SiO2 , Ba(OH)2
б) Zn(OH)2 ,CaO, P2 O5
в) ZnO, Zn(OH)2 , Ca(OH)2
г)  Al(OH)3 , ZnO, Zn(OH)2

11. Оксид металла, который взаимодействует и с основанием, и с кислотой, является:
а) амфотерным
б) несолеобразующим
в) основным
г) кислотным
12.Вещество, в котором валентность серы II, это:
а) сернистый газ
б) сероводород
в) сульфат калия
г) оксид серы (IV)

13. Природному соединению кальция, называемому мрамор, соответствует формула:
а) Ca3 (PO4 )2
б) CaCO3
в) Ca(OH)2
г) CaSO4

14. Угарным газом называют:
а) оксид углерода (IV)
б) оксид серы (IV)
в) оксид углерода (II)
г) оксид азота (II)

15.Основания соответствуют химическим элементам, имеющим следующие порядковые номера:

а) 20,16,12
б) 12,20,19
в) 13,14,15
г) 6,11,12

16 Основные свойства проявляют все вещества группы:
а) ZnO, CuSO4 , KOH
б) Ba(OH)2 , Ca(NO3 )2, NaOH
в)  BaO, Cu(OH)2 , NH4 OH
г) Al(OH3 , N2 O5 ,Fe2 O3

17)  Вещества, формулы которых SO3 ,Al2 O3 , Al2( SO4)3 , Al(OH)3  , .соответственно относятся к классам:
а) кислотный оксид, основный оксид, соль, основание
б) кислотный оксид, амфотерный оксид, соль, амфотерный гидроксид
в) кислотный оксид, амфотерный  оксид, кислота, основание
г) основный  оксид, кислотный оксид, соль, основание

18.Название соединений: сернистая кислота, оксид железа (III), сульфит железа (II), сульфид железа (II) - соответствуют формулы:
а) H2 S, Fe2 O3 , FeS, FeSO3
б) H2 SO3 , Fe2 O3 , FeSO3 , FeS
в) H2 SO3 , Fe3 O4 , FeSO3 , FeS
г) H2 S, Fe3 O4 , FeSO3 , FeS

19. Формула вещества, которое в быту принято называть марганцовкой:
а) K2 MnO4
б) MnCl2
в) MnO2
г) KMnO4

20. Названия: оксид азота(I), нитрат алюминия, хлорид аммония, азотистая кислота – соответствуют формулам:
а) NO, AlN, NaCl, HNO3
б) N2 O, Al(NO3) 3 , NH4 Cl, HNO2
в) N2 O, Al(NO3 )3 , NH4 NO3 , HNO3
г) NO2 , Al(NO3 )3, NH4 Cl, HNO2

21. Вещества, формулы которых CuCl 2, Cu(OH)2 , Cu2 O, CuS соответственно имеют названия:
а) хлорид меди (II), гидроксид меди(II), оксид меди (II), сульфид меди (II)
б) ) хлорид меди (II), гидроксид меди(II), оксид меди (I), сульфид меди (I)
в ) хлорид меди (II), гидроксид меди(II), оксид меди (I), сульфид меди (II)
г) ) хлорид меди (I), гидроксид меди(II), оксид меди (I), сульфид меди (II)

22.Вещества, формулы которых Na2 CO3 , Ca(HCO3 )2 , K2 SiO3   , относятся к:
а) кислотам
б) основаниям
в) солям
г) основным оксидам

23. Оксидов кислотного характера не имеет химический элемент с порядковым номером:
а) 16
б) 7
в) 12
г) 15

24. К солям относится пара веществ:
а) H2 SiO3  и  HNO3
б) AlCl3 и  Fe2 (SO4 )3
в) Al(OH)3  и  Ca(OH)2
г) Cl2 O7  и   BeO

25. В перечне веществ: А) СH4 ;  Б) H2 S;    В) CH3 COOH;  Г) NH3 ; Д) H5 IO6 ; Е)K2 HPO4     кислотами являются:
а) А, Б , В
б) Б, В, Д
в) Б, Г, Д
г) В, Д, Е

26. В перечне веществ А) Fe(OH)3 ;  Б) NaHCO3 ; В) H2 O; Г) H2 O2 ;  Д) Ca(OH)2 ;Е)NaOH    гидроксидами  являются:
а) АБГ
б) АДЕ
в) БГД
г) ВДЕ

27. Оксиды и гидроксиды основного характера соответствуют химическим элементам, порядковые номера которых в ПСХЭ:
а) 3, 12, 19
б) 14, 6, 9
в) 15, 17, 8
г)7, 16, 10

28. К оксидам, которые будут взаимодействовать как с кислотами, так и со щелочами, относятся все вещества в группе:
а) BeO, NO2 , MgO
б) Cr2 O3 , SiO2 ,FeO
в) Al2 O3 , ZnO, PbO2
г) CuO, ZnO, MgO

29. Кислотные свойства проявляют все вещества группы:
а) SO2 , HNO3 , NH3
б) CO2 , CaCO3 , H2 S
в) HI, SiO2 , H2 SeO4
г) HCl, K2 O, P2 O5

30. Оксид фосфора (V) взаимодействует с группой  веществ:
а) Fe(OH)2 , H2 O, HCl
б) Na2 O, HCl, KOH
в) Cu(OH)2 , LiOH, H2 SO4
г) NaOH, H2 O, K2 O

Ответы


title: Необычный урок "Натуральные числа и шкалы" 5 класс

extracted_text:
                                                 Юрочкина Ольга Вильямсовна.
                                              Учитель математики и экономики
                           МОУ Алешковская средняя общеобразовательная школа

               Необычный урок  математики в 5 классе по теме:
                        « НАТРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА и ШКАЛЫ »
Цели урока:
Образовательные:   в   ходе   закрепления   знаний,   полученных   по   теме
«Натуральные числа и шкалы» и при решении упражнений, учащиеся  готовятся  к
контрольной работе:
Развивающие: учащиеся учатся обобщать и систематизировать имеющиеся знания;
Воспитательные: воспитание гуманности в форме помощи тем, кто в этой  помощи
нуждается, воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям  по
предмету.
ТСО , УНС и  материалы:
- иллюстрации героев сказки «Колобок»;
- кодоскоп с кодопозитивом для устной работы;
- раздаточный материал: карточки для индивидуальной работы разноуровневые ;
- плакат «Геометрическая поляна»
- листы бумаги
- магнитофон
- учебник «Математика – 5 класс» авт. Виленкин Н.Я. и др.

                                 Ход урока.

     I. Орг. момент (учитель проверяет отсутствующих и готовность  ребят  к
        уроку)
   II.  Вступление (формулирование цели урока)
   - Сегодня, дорогие ребята,  мы отправляемся в  сказку.  Но  сказка  наша
необычная:  во-первых,  она  с  элементами  математики,  а,  во-вторых,  эта
известная сказка «Колобок», но в ней все перепутано, а,  значит,  нам  нужно
навести в ней порядок. Готовы?
   Итак, сказка «Колобок на новый лад» начинается…
   III. Основная часть.
      1. Вступление:  Жили-были  дед  да  баба.  Как-то  раз  испекла  бабка
         Колобок, да такой он славный у неё вышел, что не стали они с  дедом
         его есть, стал Колобок для них внучонком. Однажды  Колобок  захотел
         погулять,  а  старики  отдыхали  после  обеда.  Старики  не  хотели
         вставать с кровати и  предложили  Колобку  самому  открыть  кодовый
         замок. Колобок долго не мог открыть современный замок. Давайте  ему
         поможем?
   2. Проводится устная работа « Блок  –  схема  »  (Приложение  1).  Ребята
считают, а ответы записывают крупно на  листочках,  лежащих  на  столах.  По
команде учителя листочки поднимаются вверх.  Объявляется  верный  ответ.  За
правильный ответ учащиеся ставят себе на этих листках «+».
   3. …Итак,  Колобок отправился  путешествовать  по  сказочным  тропинкам.
Катится колобок, катится, а на пути – Заяц. Заяц горько плакал,  потому  что
не мог выполнить домашнего задания, которое задали в заячьей школе.  Поможем
ему, ребята?
       Н а откидной доске задание:
       • Чему равна сумма цифр числа 7002367?
       • Чему равна сумма наибольшего пятизначного числа и 1?
  (ученики выполняют задание  в  тетради,  а  проверяют  его,  заглянув  на
обратную сторону картинки с  Колобком: 1) 23;  2)  100 000   ,  ставят  знак
«+».
    4.…Помог Колобок Зайцу и покатился дальше. Катится он,  катится,  а  на
пути Геометрическая полянка (вывешивается  плакат   «Геометрическая  поляна»
(Приложение 4). И что же он видит? Кто-то навел на поляне беспорядок. А  вы,
ребята видите этот беспорядок? (идет обсуждение:
       ✓ буквы в словах  перепутаны,  ребята  разгадывают  анаграммы  «чул»,
         «мапряя», «ре-от-зок» и называют правильные термины:  луч,  прямая,
         отрезок. На  плакате  полоски  с  прорезями  позволяют  перевернуть
         надпись;
       ✓  рисунки не соответствуют надписям (надписи  теперь   перемещаются,
         рисунок  соответствует названию фигуры);
       ✓  фигуры неверно обозначены  буквами:  отрезок  должен  обозначаться
         двумя заглавными буквами, прямая или двумя  заглавными,  или  одной
         маленькой буквой латинского алфавита, а луч – или двумя заглавными,
         или одной заглавной, но она должна стоять в вершине луча).
       ✓  Задание:  нарисуйте  на  листочках  с   надписью   «Геометрическая
         поляна» фигуры:  луч, прямую,  отрезок,  правильно  их  обозначьте.
         (листочки с заданием сдаются учителю).
   Вопросы к рисунку: 1) может ли Колобок попасть  к  Лисе,  не  переступая
прямую? (нет, потому что  прямая не  имеет  ни  начала,  ни  конца  и  делит
плоскость на две полуплоскости); 2) может  ли  Колобок  попасть  в  гости  к
Медведю? (да, он может обойти луч со стороны его начала)
   5. …В  благодарность  за  порядок,  который  помог  навести  Колобок  на
Геометрической поляне,  Медведь пригласил его  в  дом  попить  чайку.  После
угощения Медведь пожаловался Колобку, что совсем забыл  математику  и  никак
не может помочь своему сынишке проверить домашнее  задание.  Колобок  охотно
согласился проверить задание.  Ребята,  а  вы  тоже  можете  побыть  в  роли
учителя и проверить задание, которое сделал Мишутка: у вас на  столах  лежат
карточки с изображением  Мишутки,  на  обратной  стороне  которых  выполнено
задание: какие числа соответствуют  точкам  А  и  В  на  координатном  луче?
(Приложение №2)
   (Правильный ответ: 1)    А(6),   В(24);        2) А(6), В(3)).
   Ребята  меняются  карточками  с   соседями   и   проверяют   задание   по
   предложенному учителем кодопозитиву. За верно выполненное задание  ребята
   проставляют знак «+».
   6. …Но что это за шум? (за дверью кабинета раздается шум  ).  Появляются
Лиса и Волк (это двое ребят из класса одели маски). Они громко спорят.
   Учитель классу: смотрите, ребята, герои  сказки  ожили.   Что  случилось,
   дорогие соседи?
   Волк: спорим, можно ли сравнить числа, в которых некоторые цифры невидны.
   Лиса  говорит,  что  нельзя,  а  говорю,  что  можно.  Ребята,   помогите
   разрешить спор!
   Учитель: Поможем, ребята?
   Волк и Лиса раздают карточки с  заданиями (по вариантам), а  после  того
как ребята выполнят его, проверяют. За правильный ответ ставят «+».
   Волк и Лиса благодарят ребят за помощь.
   Пример карточки: можно ли сравнить числа:
   а)  32**  и  31**     б) *1**  и  8**   в)  ****  и  ***   г) *5*  и  1**
   ?
   IY.  Рефлексия,  оценка  работы.…Итак,  сказка  заканчивается.   Колобок
возвращался домой усталый, но очень довольный. А вы, ребята, довольны  собой
и своей работой на сегодняшнем  уроке?  (выслушивается  несколько  мнений  и
оценок). Учитель подводит итог: «5» получают  те  ребята,  которые  получили
сегодня все  пять знаков «+», ; «4» - за четыре «+», «3» - за три «+».
   Y. Домашнее задание. …В пруду около дома бабки и дедки  Колобок  заметил
золотую рыбку, совсем  как  в  №  177  (ученики  открывают  учебники  №  177
(Приложение №3).
   Домой ребята получают творческое задание: на альбомном  листе  нарисовать
   красиво похожую рыбку и разгадать кроссворд..

   ПРИЛОЖЕНИЕ №3          № 177. Решите кроссворд

По горизонтали: 2. Знак математического действия. 4.  Запись  из  одной  или
нескольких цифр. 5. Часть прямой, соединяющая две точки.  7.  Многоугольник.
8. Математическое действие. 9. Старинная мера длины.

   По вертикали: 1. Часть прямой. 2. Геометрическая фигура.3. Математическое
действие. 6. Упражнения, выполняемые с помощью рассуждений и вычислений. 7.
Число разрядов в классе.

   ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 «Задание от Мишутки»

На обратной стороне карточки написано задание:
 Какие числа соответствуют точкам А и В на координатном луче?
1)              А                                            В

0                             12
   А = 6,   В = 21

2)                                                                         В
  А

0                          2                          4           5
В (9),      А(8)

   ПРИЛОЖЕНИЕ № 4    «ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ПОЛЯНА»

                                                                           а
   в
   Д                 Д

                                                                           с
     О

   ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

                                                           32

                                                   х 2

                                                  – 4

                                       нет
                                                   › 70
                                                                         да

-----------------------
 В

МАПРЯЯ

  Л

РЕ-ОТОЗОК

   ЧУЛ

М

выход

     +  1

      : 4


title: Технологическая карта "Мы - дети своей страны"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности

для подготовительной группы «БУРАТИНО»

Образовательные области: Познание
Раздел: Ознакомление с окружающим
Тема: «Мы – дети своей страны»
Цель: Создать условия для осознания детьми значимости своей Родины. Развивать познавательный интерес, вырабатывать активную жизненную позицию. Учить видеть и понимать ценности нашего государства, делать свои выводы. Воспитывать уважительное и бережное отношение к историческому прошлому, традициям Казахстана.
Билингвальный компонент: дружба – достық, страна – ел, народ – халық, война – соғыс, мир – бейбітшілік, флаг – туу, голубой – көк, Родина – Отан.

Ожидаемый результат:

Знать: Историю Казахстана, традиции и обычаи. Билингвальный компонент, заявленный в конспекте. Стихотворения Матусовского и пр.
Иметь: Представление о полезных ископаемых, имеющихся на территории Казахстана. Навыки работы с картой. Представления об общечеловеческих ценностях.
Уметь: Делать выводы, складывать слова, предложения.


title: Краткосрочный план "Модели плоских фигур" 1 класс

extracted_text: Краткосрочный план


title: Открытый классный час "Скверная привычка - сквернословие" 8 класс

extracted_text:
Открытый классный час  «Скверная привычка – сквернословие»
Калина С.Н.
02.12.2016

        1. Вступление.    В нашей школе самым больным вопросом является словесная распущенность школьников. Сегодня нецензурно, т.е. матом разговаривают не только взрослые, подростки, но и учащиеся младшего возраста. Привычка ругаться матом формирует у детей положительное отношение к порокам человечества, а ведь важно пробудить в себе потребность в здоровом образе жизни.  Итак, сегодня мы с вами поговорим о скверной привычке – сквернословии.

       -Что же такое сквернословие?

       - сквернословие - это речь, наполненная неприличными выражениями, непристойными словами, бранью. Скверное слово произошло от слова скверна-гадость, недостойность.

        2.Экспресс-опрос.     А сейчас я хочу провести небольшой экспресс-опрос:
-кто ругается матом подходите к карточке со словом «Да», кто не ругается - к карточке со словом «Нет», а кто нечасто использует мат в разговорной речи подходите к карточке со словом «Иногда».

       - Скажите, а почему вы ругаетесь матом?
         (злюсь, хочу обидеть, привычка, хочу выглядеть крутым)
       - зафиксируем результат  (на доске написать)

       3.Результаты анкетирования.  Кроме сегодняшнего небольшого опроса, было проведено анонимное анкетирование по данной теме. С результатами Вас познакомит Юля Широкова.

       4. Проблема есть и в нашем классе.        Явление сквернословия как никакое другое характеризует вопиющую нравственную деградацию нашего общества.  Если раньше матерщина была, главным образом, специфическим языком преступников, пьяниц, проституток и других опустившихся лиц, то теперь все в корне изменилось. Молодые люди свободно матерятся в присутствии девушек, и тех это нисколько не оскорбляет. Да и в чисто девичьих компаниях употребление непечатных слов стало обычным делом. Сквернословие охватило почти все возрасты. Откуда же пришла эта напасть?

      5. История сквернословия
Немного истории. (Чемарова М., Корязин Е., Токарева И.)

       Матерные слова были внесены в нашу речь не монголо-татарами, как утверждают многие, они, к сожалению, имеют исконно русские корни.
       В древней Руси мат являлся ни чем иным, как заклинанием, формулой против нечистой силы. Русский крестьянин, отпугивая нечистую силу, совсем не обязательно осенял себя крестным знамением, но, веря в то, что “черт матюгов боится”, мог для “обереги” использовать нецензурную лексику. Через матерную брань люди вступали в общение с нечистой силой, как бы настраиваясь на их волну, призывая их в свою жизнь.
      Но все знали, что бранить детей нельзя матом, они будут мучимы бесами. Материться в доме нельзя: бесы будут жить в этом жилище. Также нельзя было ругаться в лесу: леший может обидеться, на берегу реки или озера - оскорбится водяной.
      Где же человеку можно было выругаться, выплеснуть из себя всю злость? Оставалось одно место - поле. Отсюда и выражение "поле брани". Не зная происхождения этой фразы, многие думают, что это поле битвы. Однако значение фразы другое - это поле матерной ругани.

      6. Как мат влияет на здоровье.   Что же такое сквернословие – порок или болезнь? Позор или национальная гордость?  “Велик и могуч русский язык” - читаем мы в книгах. А какую  речь мы слышим вокруг: на улице, в школе, в квартире, с экранов телевизоров?
      Надо сказать, что проблемой сквернословия, изучением его влияния на организм человека, на его духовное и физическое здоровье занимались и занимаются многие учёные, исследователи разных стран.
     Доктор биологии, академик медико-технических наук Петр Горяев, опытным путем установил, что ДНК реагирует на нашу речь! Ругается человек матом, и его хромосомы корёжатся и гнутся, гены меняются местами. Что воздействие брани равносильно радиационному облучению в 10-40 тысяч рентген: рвутся цепочки ДНК, распадаются хромосомы. Вот так постепенно потомству передаётся программа самоликвидации.

      Не рискуя экспериментировать на людях, ученые провели исследования на растениях. Опытам подверглись семена. В течение нескольких недель регулярно - по три-четыре часа в день - магнитофон поблизости от них “начитывал” грубые фразы. В результате большинство семян погибли, а выжившие стали генетическими уродами. Эти монстры, перенеся множество болезней, передали их по наследству, и через несколько поколений выродились. Интересно, что мутагенный эффект не зависел от силы слова, они не могли произноситься то громко, то шепотом. На этом основании ученые сделали вывод, что определенные слова обладают информационным воздействием на ДНК.
       Проведен был и обратный эксперимент: ученые “благословляли” семена, убитые радиоактивным облучением в десять тысяч рентген, молились над ними, и тогда перепутавшиеся гены, разорванные хромосомы и спирали ДНК встали на свои места и срослись, убитые семена ожили.

        Уже давно проводятся эксперименты с водой. Оказывается, что в воде важен не столько ее химический состав, сколько структура. Под действием звуков, в том числе и человеческой речи, молекулы воды (а наше тело состоит примерно на 80 процентов из неё) начинают выстраиваться в сложные скульптуры. И в зависимости от ритма и смысловой нагрузки эти структуры могут лечить или, наоборот, отравлять организм.
       В XX веке японский ученый Масаро Эмото с помощью новейшего оборудования он смог заморозить и сфотографировать воду под микроскопом.
То, что он разглядел на молекулярном уровне, его поразило. На фото предстали в основном кристаллы разной формы и четкости – с виду очень похожие на снежинки.
       Воде перед заморозкой говорили разные слова на многих языках или воздействовали на нее музыкой. Выяснилось, что форма кристалла отражает удивительные свойства воды.
       Слова с негативным смыслом даже не способствуют образованию формы, а положительно заряженная вода имеет красивые, четкие кристаллы. Страшно представить, если мысли и слова могут делать такое с водой, что же тогда они могут сотворить с человеком.
       Не по этой ли причине так мало здоровых людей остается, не оттого ли так часто болеют дети, чьи родители постоянно матерятся?

       Современная медицина утверждает, что осторожное, бережное обращение со словом – необходимый признак здорового образа жизни. В противном случае возникают болезни. Одна из болезней – “копролалия”. Название происходит от греческого “копрос” - грязь и “лалия” - речь. Так в медицине называют болезненное, непреодолимое влечение к циничной, нецензурной брани безо всякого повода.
      Существует 4 стадии развития болезни: I стадия - человек испытывает стыд, отвращение, брезгливость; II стадия - человек впервые употребляет такое скверное слово - за компанию, для разрядки или напускной удали; III стадия - человек использует эти слова, не замечая этого; IV стадия - уже не может вообще изъясняться без мата, забывает другие слова. Вот так кажущаяся многим безобидная привычка может постепенно перерасти в серьёзную болезнь.

       7. Сквернословие и религия.    Ни одна из религий не поощряет привычку сквернословить. Это считается тяжким грехом. “Горе всякому хулителю – поносителю” (из Корана)  “Блудницы, пьяницы и сквернословы Царство Божье не наследуют” (из Библии).
       С православной точки зрения сквернословие — это грех.
В русском народе издавна матерщинников именовали богохульниками. Привычка к сквернословию — признак духовного и нравственного разложения человека. Гнилая речь растлевает человека: он не только отдает свою душу во власть бесов, но и влияет на состояние души окружающих его людей, он не щадит ни стыдливости женщин, ни чистоты детей.

     8.Ролик.

     9. Советы по борьбе.       Как же избавиться от сквернословия?
     Главное не говорить плохих слов самому, т.е. принять решение не сквернословить, т.е. не надо бояться быть белой вороной, значит человек должен сказать себе, что все говорят, а я не буду таким, как все. Конечно для этого понадобятся мужество, скорее всего, что над вами могут шутить, смеяться, говорить вот ты и не куришь и не ругаешься матом, но нужно попробовать избежать этих усмешек и устоять в такой ситуации.
     Уметь противостоять влиянию людей, конечно мы не можем изменить все общество в целом, но начав со своего класса, со своей семьи, школы, мы можем изменить ситуацию вокруг себя. Всегда есть люди, к которым грязь не пристает.
     Необходимо использовать в своей речи как можно больше позитивных высказываний, это значит хороших, положительных, которые несут радость.
     Не копируйте других, не говорите, как все, не старайтесь быть похожими на кого-то, сохраняйте самобытность и помните: “Не то, что входит в уста, оскверняет человека, но то, что выходит из уст”.

      9. Акция.   - Сейчас во многих городах России проводятся акции по борьбе с матом. Давайте и мы с вами придумаем остроумные лозунги по борьбе со сквернословием. Например: «Наше условие -долой сквернословие!» (работа в группах)
    Подсказка:
    Мат-ад, брат, богат, девчат, дрожат, ушат, небогат, глуповат, слабоват.
    Материться - добиться, злиться, больница ,лечиться.

     Сквернословие – это вредная привычка, но если с ней не бороться она превратится в болезнь. А какие мы еще знаем вредные привычки? Правильно, курение, пьянство.
Все эти привычки вызывают зависимость, скажите мне, а сквернословие вызывает зависимость? Конечно да, и с ней необходимо бороться, как и с остальными вредными привычками.
     А теперь давайте прочитаем лозунги, которые вы придумали. И все вместе вслух плакаты, которые вы видите на слайде.
     Во мне все прекрасно: и мысли, и слова, и поступки.
     Моя речь – это мое зеркало, мое достоинство.

    10. Рефлексия.  - У кого появилось желание избавиться от вредной привычки подойдите к карточке со словом «Да», те, кто не решились избавиться - к карточке со словом «Нет», а кто в редких случаях будет использовать мат – к карточке «Иногда».

   -Вы сделали свой выбор, и я уважаю ваше мнение.

   11.Заключение
   - Пусть этот классный час заставит Вас задуматься о словах, которые мы произносим! И в заключение Юля прочтёт Вам стихотворение:

   12.Стих - Юля Широкова
Есть слова пострашнее, чем порох,
Чем снаряд над окопными рвами
Я советую людям при ссорах
Осторожнее быть со словами.
Мир устроен на этой основе,
И достаточно, в общем, серьёзно:
О любом опрометчивом слове
Пожалеете рано иль поздно
Вы к словам проявляйте терпение,
Не берите в расчёт кривотолков.
Ведь от них остаются раненья,
Как от мелких, но острых осколков.
М.Матусовский.

  13. Спасибо за внимание.


title: Сценарий мероприятия "Волшебная сила слова" 5-6 класс

extracted_text:
Сценарий мероприятия

ФИО автора: Захарова Татьяна Николаевна
Полное название учебного учреждения: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа №16 г.Павлово Нижегородской области
Редактор, среда, в которой выполнена разработка: сценарий – редактор MS WORD$; презентация – POWER POINT
Полное название разработки: урок для души «Волшебная сила слова»
Область применения разработки: внеклассное мероприятие или классный час в форме урока для души
Номинация конкурса: духовно-нравственное воспитание, патриотическое воспитание
Возрастная группа: 5 – 6 класс (11 – 12 лет)

Цель: осознание необходимости бережного отношения к слову
Задачи:
- обогащение речи, чувств, поступков;
 -постижение нравственной стороны текстов;
 -воспитание благородного человека.

Ход мероприятия


title: Конспект "Занятие по организации зрительного восприятия детей"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад «Ручеёк» муниципального образования город Ноябрьск

Конспект
 комплексного занятия в старшей группе

Тема: Занятие по организации зрительного восприятия детей»

Составила:
Воспитатель МБДОУ «Ручеёк»
                                                                                Вечкилева  Людмила Петровна

2016 г.

Конспект
комплексного занятия с детьми в старшей группе

Тема: "Занятие по организации зрительного восприятия детей"
Программное содержание: учить подбирать слова, противоположные по смыслу (слова – антонимы).
Закрепить умение зрительного обследования  и умение анализировать, классифицировать предметы по их основным признакам.
Учить использование оптики (линзы, увеличительного стекла)при рассматривании.
Учить детей методом аналогии сопоставлять предметы друг с другом по каким-либо  признакам.
Учить ориентироваться в пространстве с закрытыми глазами с помощью трости, развивать обонятельный и тактильный анализаторы.
Воспитывать чуткость и доброжелательность друг к другу, чувство доброты: развивать у детей бережное отношение к животным, чувство любви к ним.
Ввести в активный словарь детей слова: увеличительное стекло, линза, впадает в спячку, извилистая дорожка, зарисовки или схематичное изображение.

Методические приёмы: вопросно-ответная беседа, использование художественного слова, пальчиковых игр, решение проблемной ситуации.

Предварительная работа: чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций о разновидностях птиц, черепах, наблюдение за черепахами во время кормления,  их передвижением и оставлением следов на песке, загадывание загадок.
Д/и "Скажи наоборот", «Узнай по следу», «Узнай по запаху», ходьба по   извилистой дорожке с закрытыми глазами.

Материал к занятию: воздушный шарик с запиской, игрушечная черепаха, живая черепаха, картина орла, гимнастическая палка, овощи: лук, капуста, морковь, яблоко, вата смоченная в одеколоне, следы черепахи, увеличительное стекло, баночки для овощей, стулья для извилистой дорожки, косынки .
Ход занятия
Входя в группу на занятие, воспитатель обращает внимание детей на гостей группы, здороваются с гостями, рассматривают их.
Д/и. "Давайте поздороваемся".
Я буду называть вам слова, а вы мне отвечать словом, противоположным по значению.    /День -(ночь), громко- (тихо), много –(мало) и т.д./
Сюрпризный момент.
Прилетает воздушный шар, внутри которого записка со схематичным

		Конспект
изображением . Дети ловят шар, рассматривают его и замечают в нём записку. Воспитатель: Да, внутри действительно находится какая – то записка, или послание нам. Но как же мы её оттуда достанем, как вы думаете?
 (Ответы детей и доставание записки, рассматривание её)
- Здесь ничего не написано, а только сделаны зарисовки. Наверное нам придётся подумать и рассказать, что же это может означать. Как вы думаете, о чём говорится в записке?
(Предположительные ответы детей )
- Но что – то очень плохо видно некоторые предметы. Что же нам поможет хорошо рассмотреть эти предметы, что может увеличить их?
(Линза увеличительная, увеличительное стекло)
- Давайте попробуем рассмотреть записку через увеличительное стекло.
(Рассматривание)
- Расскажите, что на ней изображено?

(черепаха, птица, песок)
- Что же могло произойти с черепахой, как вы думаете?
(Ответы детей)
Ой, ребята, посмотрите, в нашей группе появились следы, интересно чьи они, как вы думаете?
(Следы черепахи)
- Может быть, они нам помогут разгадать тайну записки. Давайте  попробуем пройти по черепашьему следу.
(Ходьба по следу с объяснением следования пути)
- Куда ведёт след черепахи?
(Прямо в умывальную комнату)
- Куда дальше поворачивает след?
( Налево в спальную комнату)
 - А по спальне как идёт след?
(Прямо)
- А теперь куда повернула черепаха?
(Налево и ведёт прямо в группу)
- А вот она и сама нас встречает в группе. (Появление игрушки – черепахи) Давайте расскажем ей, какой мы путь прошли, чтобы разгадать тайну записки.
(Рассказ черепахе о пройденном пути)

Ребята, может теперь кто-то из вас догадался, о чем говорит эта записка?
(Ответы детей)
Черепаха сама рассказывает  детям тайну записки.
(Рассказ черепахи о том, как однажды гуляя, она увидела большую птицу ястреба, который летал прямо над ней, но так как черепаха её вовремя заметила, она быстро спряталась в песок)
-А сейчас мы покажем черепахе ладошкой и пальцами, как умеют летать птицы.
Пальчиковая игра «Птицы»

                 Руки скрещены в запястьях, но пальцы-крылья расслабленно лежат на предплечьях — птица отдыхает.

 Вот она пошевелила одним крылом, другим. Взлетает. Взмахи рук-крыльев легкие, плавные, волной от основания ладоней до кончиков пальцев.

\Но ведь все птицы летают по разному:
Колибри: пльцы – крылья движутся быстро – быстро, почти трепещут;
Чайка: плавные , широкие взмахикрыльев, временами птица парит в воздушном потоке на распахнутых крыльях;
орёл: резкий, быстрый «хищный» взмах крыльев вверх и затем медленное, спокойное движение вниз.

Имитация движений крыльев ладоней, пальцев: калибри, чайки, орла)
- А это что за птица к нам прилетела? (Показ картинки орла)
(Орёл)
- Представьте себе, что вы маленькие черепашки, увидели большую птицу орла и зорко следите  за его полётом.
(Дети делают вращательное движение глазами, прослеживая за полетом орла, находящейся в руке  у воспитателя картинки орла,  прикреплённой  к палочке).
- Полетал орёл и улетел. Чтобы глазки наши отдохнули, давайте быстро-быстро поморгаем ими и закроем их на минутку.
- Все степные черепахи спят в зимнее время , а эта черепаха не смогла заснуть как все другие. Почему, кто знает?
(Потому что она морская)
Если черепаха не спит, она что-то должна есть. Как вы думаете, чем питается черепаха, чем можно накормить морскую черепаху?
(Ответы детей: яблоком, морковью, капустой, улитками, травой)
 - А как узнать съедобную пищу, чтобы её руками не трогать и глазами не смотреть? (По запаху)
Д/И «Отгадай по запаху»

- На столе стоит 5 баночек с разной едой и явно выраженным запахом, например: лимон, рыба, . Тот, кого назвали должен с закрытыми глазами по запаху отгадать и назвать содержимое в баночке.
- Все съедобные продукты мы отдадим черепахе.

Д/У «Ямки – горочки»
Как вы думаете, где может быть вместе яблоко и капуста? Капуста и морковь? Морковь и трава?
( Ответы детей)
Черепаха вас приглашает к себе в гости, но дорога к её дому непростая. Нужно пройти по извилистой дорожке с закрытыми глазами. А в помощь вам будет вот эта палочка.(Гимнастическая палка)
Д/У «Пройди по лабиринту»
 (Ходьба по лабиринту к черепахе с закрытыми глазами)
Появление живой черепахи в коробке, вместо игрушечной. Рассматривание черепахи. Предлагается покормить и построить туннель (дом) из строительного материала, ведь у каждого животного должно быть место, где бы ему можно было отдохнуть.

Занятие заканчивается игрой с черепахой и  строительством  для неё  жилища.


title: Проверочная работа "Чудеса природы" 6 класс

extracted_text:
Complete the following sentences with A / AN, THE or no article:
……………..London is the capital of …………….UK.
……………..Moscow is the capital of …………….Russia.
……………..France is situated in …………….Europe.
……………..Russian Federation is situated in both …………….Europe and ……………Asia.
How can I get to ………………….Tverskaya street?
…………..Trafalgar Square is one of the most popular sights of ………….Great Britain.
………….Canada and ……………USA are situated in …………….North America.
Complete the following sentences with: underwater, separated, waterfall, deserts, cycling, exciting, jogging, enjoyed, amazing, height.
My cousin is fond of sports activities such as 8)………………… and 9)………………… .
Last year I had an 10)  ……………. trip through Africa.  There I 11) ……………… the view of large 12) …………… .
People like diving because 13)………………… world is 14) ……………………
Angel Falls is the world`s highest 15) ……………………. It is situated in Venezuela. Its 16)……………… reaches 979 meters.
The teacher 17)…………………….. the students into four groups.
Complete the following sentences with the correct form of a verb:
It often 18)………………………..(rain/ rains/ raining) here.
He sometimes 19)………………………….(plays, is playing, has played) in the classroom.
The children 20)…………………………. (eat / are eating / have eaten) porridge now.
Jane 21) …………. just ……………………. ( drew / is drawing / has drawn) a nice doll.
We 22) …………………………… (visit / visited / have visited) the History Museum last week.
Read the text and fill in the missing sentences. There is one extra sentence:
Nature sometimes creates unique places on our planet. Victoria Falls is one of the Seven Natural Wonders of the World.
It is situated on the border between Zambia and Zimbabwe. Humans have lived around Victoria Falls for 2 million years. They call it Mosi-oa-Tunya which means "smoke that thunders". 23) __________The water makes a great noise as it falls over the cliff and down into the Zambezi River below.
 Doctor David Livingstone , the British explorer, visited the falls in 1855. 24)__________ He named the place  Victoria Falls in honor of the queen of Great Britain. And the island was called Livingstone Island after him.
The falls are part of two national parks and many tourists visit the area.
The falls have become a very popular place for visitors.  There are lots of land and water activities to keep you busy for a day or two. You can enjoy canoeing and white water rafting.
25___________ Adventurers can jump down 111 meters of the bridge near the falls, which was just recently named the highest bungee jump in the world. Tourists can also enjoy bird watching, trips on a helicopter, walking trails, and shopping.
Bungee jumpers are fond of  Victoria Falls.
Elephants visit the falls to feed on grasses and fruits growing along the banks of the river.
He  first saw the falls from a small island situated at the edge of it.
Before you even see the falls, you hear and feel them.


Тест "Одежда. Требования к одежде"


title: Конспект НОД "Мир будущего - Кем буду Я?"

extracted_text:
Тема: «Мир будущего - Кем буду Я?»

Конспект НОД в средней группе с учетом индивидуальных особенностей
дошкольников.
Автор-составитель: Нарожная О. А., воспитатель МБДОУ «Детский сад №75» г.о.
Самара.

Актуальность
Каждый человек мечтает обрести в жизни любимое дело, доставляющее радость
ему самому и приносящее пользу людям. Поэтому, так важно познакомить детей
с профессиями, рассказать о тех качествах характера, которые требует та или
иная профессия. Начинать воспитывать эти качества необходимо с детских лет.

Рассказ об особенностях профессии принесёт огромную пользу, вызывая живой
интерес. И, может быть, поможет в дальнейшем выборе профессии. Иногда
человек долго и мучительно ищет своё призвание, меняя профессию за
профессией, и всё-таки находит. Ведь профессия должна приносить радость и
самому человеку и людям.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Игровое развитие».

Цель: Какие бывают профессии.
Задачи:
Знакомить детей с различными видами творческих профессий;
                          Уточнить и расширить знания детей о профессиях;
                                                              Приобщать
детей к миру творческих профессий;
Формировать уважение к труду взрослых разных профессий;

                                                                    Вызвать
познавательный интерес к профессиям.

Предварительная работа:
Беседы: «Какие бывают профессии?», «Кем работают – мама и папа?»;
Рассматривание иллюстраций по теме: «Какие профессии нужны в городе, а
какие – в деревне?»;
Знакомство с профессиями умственного и физического труда;
Разучивание стихотворений, пословиц о труде;
Наблюдения за трудом взрослых;
Дидактические игры: «Все работы хороши…»; «Что лишнее?», «Угадай по
описанию»;
Просмотр мультфильма: «Кем быть?» по стихотворению В. Маяковского,
«Снеговик – Почтовик»;
Чтение сказки «Рукодельница и ленивица», С. Я. Маршак «Почта», А.
Кондрашова «Наш доктор» (отрывок), С.Баруздин «Кто построил этот дом», С.
Михалков «Дело было вечером».

Оборудование и материал:

                               Мультимедиапроектор, экран;

                                  Мольберт;

                                  Шапочки - разных профессий;
Кукла-мальчик «Строитель»;
Иллюстрации с изображением профессий;
                                                                  Карточки
с предметами для разных профессий;

                                       Электронно-дидактическое пособие
«Люди творческих профессий»;
                                                Аудиозаписи: «Весёлый марш
монтажников» композитор Р. Щедрин, «Пробуждение», «Игровая»;

                                            Стихи, загадки на тему:
«Профессии».

Логика построения НОД и игровой деятельности:

  Дети входят в зал под «Весёлый марш монтажников» Р. Щедрина из к/фильма
«Высота».
В.: Представьте, что нас пригласили на детскую передачу «Мир будущего – Кем
буду Я?».
« Мы в профессии играем.
По душе их выбираем,
И мечтаем поскорее
Мамы с папой стать взрослее,
Чтоб не просто так мечтать,
А, кем быть, решить и стать ».

                           В.: - Ребята, сегодня мы с вами поговорим о мире
профессий и узнаем, какие есть профессии.

                                                             Профессия –
это труд, которому человек посвящает всю свою жизнь. Она должна приносить
радость и человеку, и окружающему миру.

Игра «Угадайте, какая профессия у человека»
(Выходит ребёнок в шапочке названной профессии к мольберту крепит картинку
с изображением: портного, библиотекаря, моряка, строителя, летчика,
плотника, музыканта, фермера).

- Ножницы, ткань, швейная машинка (Портной)
- Читальный зал, книги, читатель (Библиотекарь)
- Корабль, тельняшка, море (Моряк)
- Топор, пила, гвозди (Плотник)
- Небо, самолёт, аэродром (Лётчик)
- Топор, пила, гвозди (Плотник)
- Ноты, инструмент, микрофон (Музыкант).
- Поле, пшеница, урожай (Фермер)
- Какими знаниями должен обладать человек данной профессии?

(Слышен стук, вбегает растрёпанная Лиса, в руках у неё письмо)
Лиса: - Здравствуйте! Я Лиса – Рыжая краса.
- Ой, ребята! Со мною случилась беда. Мне нужна ваша помощь. Видите, что со
мной произошло. А сегодня мне мой друг Снеговик, принёс: письмо-приглашение
от Деда Мороза на Новогоднюю ёлку. Но я же не могу в таком виде пойти.
Знаю, много дел неправильных совершила, но теперь, всё по-другому.
В.: Из какой сказке же сказки к нам пришла лиса?
Д.: Из мультфильма «Снеговик-почтовик».
В.: Лисичка, ты правильно сделала, что к нам обратилась. Мы обязательно
поможем. Правда, ребята.
В.: Только, лиса, запомни: Не в красоте главное. Ребята, скажите лисе,
какой она должна быть. (Красивая, добрая)

В.: « Стали волосы, как грива,
Видно, стричь пора пришла...
Феном, щеткой и расческой.
Всё в его руках скользит –
Он изменит внешний вид! »     (Парикмахер)
Появляется слайд с изображением парикмахера.
Очень интересная и творческая профессия. Ведь невозможно встретить двух
людей с одинаковыми прическами: у некоторых волосы свисают свободно, а у
других зачесаны наверх.

Появляется девочка – парикмахер, с кейсом для парикмахера.
Я приглашенье получила,
И к вам скорее поспешила.
И вы не зря меня позвали.
В.: Мастер нам давно известно, что только вы можете сделать красивую
причёску.
Помогите нашей гостье лисе Рыжей красе.
П.: Так и быть помогу (Девочка-парикмахер усаживает Лису в кресло, укрывает
накидкой, имитирует: шампунь – моет волосы, подсушивает полотенцем,
расчёска, фен,  лак, парик, зеркало).
Я же мастер по причёскам,
Феном, щеткой и расчёской.
Пышно локоны завью,
Поколдую над волосами.
Раз-два-три – красавица, посмотри!
(Лиса смущается, улыбается)
Я, довольна, я, так рада,
Что к такому мастеру попала.
Да у вас «золотые руки», чудеса.
П.: Вы меня извините, но мне пора.
Меня ждут еще дела!
В.: Спасибо! Вы нам очень помогли.

Лиса: (плачет) Причёска-то красивая, а платье разорванное, потрёпанное.

Появляется следующий слайд
Модельеры работают в домах моделях. Их помощники: художники, портнихи,
манекенщицы. Модельеры создают платья, костюмы, модели обуви, сумки и др.
Например, костюм учителя должен быть строгим, а артиста - нарядным,
медсестра не может надеть вечернее платье, а охранник – белый халат.
                                                         Чтобы стать
модельером, нужно уметь рисовать и обладать хорошим вкусом.
(Предложить детям в свободное время конструирование костюмов для бумажных
кукол.)

Появляется мальчик – портной, в руках у него сундучок.
Появляется слайд «Показ мод» (демонстрация костюмов, дети угадывают, какая
профессия представлена)
П.: Сейчас расскажем и покажем, как мы знакомились с профессией портного.

Сценка.
Действующие лица:
Лиса-клиент, мальчик-портной
Оборудование:
Столик, 4 стульчика, швейная машинка, игольница с иголками, катушки с
нитками, кусочки ткани, зеркало, (платье, шубка, рубашка, брюки, белый
халат), подарочная коробка, елочная мишура.
Действие:
Портной в фартуке, с «сантиметром» на шее (в кармашке фартука видны
ножницы) выходит на сцену, садится за столик, начинает шить (строчит на
машинке). Лиса, присаживает на стульчик. Девочка и мальчик подходят к
портному.
Д.: Посмотри, зимой и летом
Лиса, заяц, белка, волк
Хорошо всегда одеты –
Видно в шубах знают толк.
М.: Подарила им природа
Замечательный наряд.
И в любое время года,
Украшает он зверят.
(Мальчик присаживается на стульчик.)
Д.: Только вот беда у нас,
Потрепался лисы наряд.
Мы к вам за платьем новым
Помогите нам портной.
(Протягивает портному отрез ткани.)
М.: Мерку снимет он сейчас же,
(Портной обмеряет Лису.)
Модный подберет фасон,
Ткани разные покажет:
П.: Яркий бархат и атлас.
(Портной показывает ткани.)
М.: И скорее за машинку,
Строчки ровные бегут.
П.: Складки здесь, а здесь резинка,
Молния, конечно, тут.
Д.: Не привык портной лениться,
Быстро рукава вошьет.
П.: (Говорит из-за машинки, подняв палец кверху):
Главное, не ошибиться,
Чтоб не задом наперед!
(Портной достает из подарочной коробки готовое платье, падает его Лисе, она
прикладывает его к себе, довольная, кружится.)
Д.: Платье, шубка всё готово.
М.: Мы тебя не узнаем.
В.: Ну, теперь с такой обновой
На дворцовый хоть прием.
А портной уже другому
Шубку новенькую шьет.
П.: Обшиваю очень ловко
Я и взрослых, и ребят.
(Лиса благодарит портного и он уходит, а лиса демонстрирует наряд)

« Головочку прямо,

Теперь улыбнитесь…
                                                         Спокойно, снимаю,

                                                              Не
шевелитесь! »   (Фотограф).
Появляется следующий слайд.
Профессия очень интересная, фотограф внимательно смотрит на мир и снимает
самые любопытные моменты. Он замечает красоту природы, наблюдает за жизнью
животных.  Благодаря фотокарточкам мы знаем, как выглядели знаменитые
писатели и др.                                               «Работа
фотографа, очень нужна.
                                               История жизни, на снимках
видна».

А теперь детвора и у меня для вас игра.
Игра «Собери картинку»
(Детям предлагает собрать картинки с профессиями (используя «Песочные
часы»).
Лиса радуется, дети собрали картинки с её изображением (Лиса-парикмахер,
Лиса-модель, Лиса-художник)

Да, это люди творческих профессий.
Электронно – дидактическое пособие «Люди творческих профессий»
- А что же такое творческая профессия?
                                                     - Какими качествами
должны обладать люди этих профессий?
                                    Итак, творческая профессия – это
профессия, где человек воплощает своё творчество, талант, мастерство.

                                                - Какие же профессии
относятся к творческим? (Художники, писатели и др.)
Те люди, которые пишут картины, снимают мультфильмы, сочиняют сказки,
рассказы, стихи, играют роли в спектаклях.

«Сегодня играла я Бабу-Ягу,
А завтра Снегурочку сыграть я могу.»     (Актриса)
Показ слайдов.
Это: Актеры (театра, кино).

                      Актер работает в театре или снимается в кино. Это
очень древняя профессия. В старину актеры путешествовали по всему свету и
давали представления под открытым небом. Актер должен много знать, уметь,
быть внимательным иметь хорошую память, он много репетирует, заучивая роли
разных героев: злых и добрых, веселых и грустных. Чтобы превращаться в
различных героев, актеру нужны различные вещи: парики,  костюмы, грим. Все
это называется театральным реквизитом.
(В свободное время играя в театр или игрушки вы можете разыгрывать
драматические сценки.)

Игра «Что пригодится для работы людям разных профессий»

                                       (Воспитатель показываю картинку, на
которой нарисован человек определенной профессии, а дети находят предметы,
относящиеся к данной профессии, из всего, что лежит на столе).
В.: Хорошо мы потрудились, но пора нам отдохнуть.

Физкультминутка «Антистрессовая гимнастика»

                                      Возьмите в руки молоточки, стройте
каждый свой домик.
                                          (Дети постукивают себя пальчиками
и кулачками по плечам, рукам, туловищу, ногам).

                                    Новые домики надо покрыть краской,
чтобы они были красивые.
                                 Красим (Проводим руками по телу с головы
до пяток).

   А, теперь посушим краску.

                                             (Хлопки вытянутыми руками:
слева – над головой – направо).

Давайте подвигаемся, чтобы краска быстрее высохла. (Топотушки).

- Ребята, посмотрите друг на друга. Вы построили очень красивые новые
домики.
                     (Звучит музыка «Город пробуждается»)

                                                                    У нас
получился настоящий новый район.

                       Появляется слайд «Новый район»

Игра «Кто, что делает?»
                                                                     (Игра
со всеми проводится на ковре, с мячом)
Поиграем в игру? Я буду называть профессию, а вы – называть слова-действия,
т.е. что делает человек той или иной профессии.
Ра-ра-ра – начинается игра!
Повар – варит, жарит, тушит, чистит, режет, мешает, моет, готовит;
Портной – шьёт, пришивает, раскраивает, кроит;
Врач – осматривает, слушает больного, назначает лекарства;
Продавец – взвешивает, продаёт, упаковывает, отсчитывает сдачу, считает
деньги, выкладывает товар;
Почтальон – разносит письма, газеты, журналы, раскладывает по почтовым
ящикам.

Лиса: Как хорошо, что к вам пришла. Я так много узнала друзья, спешу
поделиться с другом своим, ведь он меня ждёт, там во дворе за окном. Он
Снеговик-почтовик, работы у него очень много, а я ему теперь помогать буду.

Итог: Всегда труд человека был в почёте. Не зря говорят: «Чтобы научиться
трудолюбию, нужны годы. Чтобы научиться лени – только дни». Сегодня вы
славно потрудились, дополнили и узнали, что есть и творческие профессии,
которые доставляют, несут человеку (людям) радость.
- А, кем бы вы хотели стать? (Ответы детей).
У вас ещё много времени об этом подумать. Главное, чтобы Ваш выбор
профессии приносил радость и вам и людям.

За все, что сделано для нас,
Мы благодарны людям!
Придет пора, настанет час.
И мы трудиться будем.


title: Конспект "День воинской славы России - празднование годовщины Куликовской битвы 635 лет 8 сентября 2015 года"

extracted_text:
Конспект совместной деятельности с детьми
подготовительной к школе группы
6-7 лет на тему:
«День воинской славы России –
празднование годовщины Куликовской битвы 635 лет 8 сентября 2015 года»
составила воспитатель ГБДОУ
 детский сад №101
 Невского района СПб
Борисова И.Н.
Цель: познакомить с  ходом  и значением Куликовской битвы.
 Задачи:
Воспитывать гордость за свою страну, патриотизм.
 Развивать умение анализировать, делать выводы, обобщать, давать оценку событиям; развивать эмоции и чувства (негодования, удивления, гордости);
Расширение словаря детей за счёт слов:  предки - славяне, кремль, монголо - татары, Золотая Орда, сеча, вооружение и доспехи, гончар, кузнец, плотник, князь Дмитрий, дань, Мамай, Куликово поле, Челубей, Пересвет, Дмитрий Донской.

Актуальность:
необходимость формирования устойчивого интереса к познанию окружающего мира
 ознакомление с историей является одним из ведущих факторов в формировании исторического сознания
 необходимость развития интересов дошкольников связана с  социальным запросом общества
 Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие,  познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Предварительная работа:
Социально-коммуникативное развитие:
 -ситуации общения «Города России»,  «Защитники древней Руси», «С чего начинается Родина»
- д/и «Собери картинку», «Доскажи словечко»,  «Определи и нарисуй» и пр.
- сюжетно-ролевая игра «Богатыри земли Русской»
Познавательное развитие:
- проведение бесед «Жизнь наших предков-славян», «Русь богатырская»,
Речевое развитие:
- чтение художественной литературы А.С Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
 -обсуждение пословиц и поговорок об армии, о славе, о русских воинах.
 - разучивание стихотворений  О. Емельяновой, В. Папоротова, О. Глэмм, посвящённых битве на Куликовом поле.
 - внесение новых слов в словарик,  обсуждение и уточнение значений новых слов

Художественно-эстетическое развитие:
- пополнение коллекции музея  боевой славы Российской «Вооружение и доспехи русской дружины» (иллюстрации, детские рисунки, поделки, книжки-самоделки)
 - рассматривание картины Виктора Михайловича Васнецова «Богатыри»
 Физическое развитие:
- проведение народных игр, игр-забав
Материалы: музыкальные отрывки  из оперы А. Рубинштейна «Дмитрий Донской», музыкальное сопровождение к русскому народному танцу «Во поле берёзка стояла», загадки, стихотворения, пословицы и поговорки, презентация « День воинской славы России – Празднование годовщины Куликовской битвы», карточки с изображением  вооружения и доспехов русской дружины, элементы костюмов для драматизации.
Работа с родителями:
- оформление консультативного материала для родителей
- приобщение к пополнению коллекции музея  боевой славы Российской «Вооружение и доспехи русской дружины»
Ход:
Вводная часть.
Дети заходят в зал, рассаживаются полукругом.
Воспитатель.  Ребята, вы любите путешествовать? Куда и  на чём можно отправиться в путешествие? (предположения детей). Предлагаю отправиться в путешествии на машине времени. Куда мы можем попасть с помощью такого необычного вида транспорта? (мнения детей). Прежде, чем отправиться в путешествие, отгадайте загадку, она поможет догадаться, где мы побываем.
Здесь родился, живешь,
Уезжаешь — скучаешь,
Как зовут это место, знаешь? (Родина)
2. Основная часть
- Закройте глаза, мы отправляемся в путешествие. Включается музыкальный отрывок  из оперы А. Рубинштейна «Дмитрий Донской».
Слайд№1  Где мы оказались? Давным- давно это было. Наши  предки-славяне жили в поселениях, окружённых крепкими бревенчатыми стенами и глубокими широкими рвами. Такие огороженные посёлки были надёжными убежищами от нападений врагов. Постепенно разрастаясь, поселения становились городами.
Слайд №2 Центр древнего русского города был обычно укреплён и назывался кремлём. Внутри располагался княжеский дворец и дома знати, возвышалась главная городская церковь. За пределами кремля в бревенчатых избах жил простой люд. Шумно и оживлённо было на главной торговой площади города.
Девочки исполняют русский народный танец «Во поле берёзка стояла»
Слайд№ 3. Но недолго  продолжалась мирная жизнь – тяжёлые испытания обрушились на Русь, напали на нашу страну монголо-татары, они хотели захватить и поработить её. Они отличались беспощадностью, в их войсках царила железная дисциплина.
 Включается музыкальный отрывок  № 2 из оперы А. Рубинштейна «Дмитрий Донской». Какие чувства вы испытывали, когда слушали эту музыку?
Слайд№ 4. Большинство русских земель было завоёвано Золотой Ордой - так стало называться государство монголо-татар. Руси пришлось выплачивать дань Орде, платить её правителю-хану.
- Как вы считаете, легко ли было людям платить дань хану Золотой Орды? Нравилось ли им отдавать своё врагу?
Слайд№ 5 ,6. Несчастья, обрушившиеся на Русь, не сломили русских людей, умелые плотники занимались укреплением стен, трудились кузнецы, искусные гончары, особенно ценились мастера, изготавливавшие вооружение и доспехи. Расправляла крылья Древняя Русь.
Детям предлагается игра « Отгадай и покажи»
Вращаясь глиняный горшок
Сам вырос - сразу на вершок.
Ответь скорее на вопрос:
В чьих руках он так подрос?
Гончар
Пламя пышет жаром,
Льётся пот с лица,
Звонко бьёт по стали
Молот ...кузнеца
До работы он охотник,
День-деньской с рубанком ... плотник

 - Давайте вспомним, как были вооружены русские воины (дети читают стихотворения и показывают иллюстрации с изображением оружия русских воинов)

Ребёнок 1:
Против орд, идущих с юга,
Русским ратникам успех
Приносили шлем, кольчуга
И чешуйчатый доспех
Ребёнок 2:
Когда войска Орды вблизи,
Но саблей не достать,
Оружьем воин их разил,
Умеющим летать.
Пуская первую стрелу,
Следит ее полёт –
Пока она летит к врагу,
О ветре узнаёт.
Ребёнок 3:
Воин в рукопашной схватке
Должен быть силен и скор.
Глупо кулаком и пяткой
Драться, если есть топор.
Ребёнок 4:
«Защищаться» – это значит
Прикрывать себя щитом.
Легкой кажется задача,
Только щит – не с дверью дом –
На засов в нем не закрыться,
Не забраться под кровать!
Надо долго им учиться
Все удары отбивать:
Справа, слева, снизу, сверху,
Молот, меч, топор, копьё –
Чтоб врагу не стать потехой
И в броне, и без нее.
Ратник опытный умеет
И стрелу щитом ловить,
И удар, что посильнее,
На врага переводить.
Ребёнок 5:
Коль с врагом пора сразиться,
Надобно вооружиться.
Щит и меч, топор, копье –
Нет, все это не тоё.
Меч кольчуге не противник –
Кольца рубит, но не сильно,
А топор застрять горазд,
Кто «поймает» – не отдаст.
И копьё, хоть всем опасно,
Но его ломают часто.
Думай, думай, голова,
Что всех лучше? – Булава!
Палка с головой железной
Очень воину полезна –
Ведь она простой доспех
В битве колет, как орех.

Слайд№ 7. Не раз поднимались русские люди против Золотой Орды. Медленно собирала Русь свои силы. Московский князь Дмитрий решил перестать платить Орде ненавистную дань. Правитель Золотой Орды Мамай захотел наказать Русь за неповиновение. Спор должен был решиться на поле боя.
 Мальчики исполняют танец «Богатырская сила»
Слайд№ 8. Стало известно, что на Русь движется огромное войско во главе с самим Мамаем. Тотчас по приказу князя московского помчались гонцы в разные стороны Русской земли с призывом собирать силы для отпора врагу. И потянулись к Москве полки и дружины, шли и те, кто никогда не держал оружия-крестьяне и горожане. Всколыхнулась вся Русь.
Ребёнок читает стихотворение
То не ветер в поле свищет,
То не гром гремит вдали –
Враг в краю родимом рыщет,
Топчет грудь родной земли.
Но хоробрая дружина –
Конная и пешья рать
Не позволят славянина
В плен врагам Руси забрать.
Слайд № 9  Предлагается игра «Сравни картинки»
Длинные и короткие металлические копья, лук, боевой топор, кинжал, длинный меч и сабля – оружие русского воина. У татар было примерно такое вооружение, но он был плохо защищён. У русского воина на голове шлем до плеч, свисала кольчуга, тело тоже было защищено кольчугой с броней на груди, щит был лёгким и прочным. У татар был только тяжёлый щит.
Слайд№  10.  В сентябре русское войско вышло к реке Дон. Там на Куликовом поле и разгорелась великая битва.
Включается музыкальный отрывок  № 3 из оперы А. Рубинштейна «Дмитрий Донской».
Куликово поле – воля иль неволя?
Здесь на этом поле точный дан ответ.
Только здесь решалось, нам терпеть доколе,
Только здесь решалось, жить нам или нет!
Слайд№ 11  Ранний утренний туман стлался над полем будущей битвы, выстроились русские полки. Над рядами копий, готовых к бою, ветерок слегка колыхал знамёна. Сам князь Дмитрий в одежде рядового ратника стоял  в общем строю.
- Как вы считаете, каким был князь Дмитрий?
Динамическая пауза «Богатыри»
Богатырь - вот он каков:
 Он силён , он… здоров,
 Он из лука стрелял,
Метко палицу… бросал,
На границе стоял,
Зорко – зорко… наблюдал,
Подрастём, мы и, смотри,
Станем, как… богатыри!
Дружно встали – раз, два, три-
Мы теперь богатыри.
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
Наклонились влево, вправо
Получается на славу!
Слайд№ 12.  Перед началом битвы сразились богатыри-татарский воин Челубей и  русский ратник Пересвет. Пронзив друг друга копьями, оба храбреца упали замертво. И сразу началась жестокая сеча.
Слайд№  13.  Страшны были удары копий и мечей. Звон оружия, стоны раненых, ржание коней-всё слилось в один гул. Тучи пыли поднялись над полем брани и закрыли солнце.
Слайд№ 14. Начали враги теснить русских ратников. И тогда внезапно из леса вылетела русская конница. Растерялся неприятель и вскоре обратился в бегство. Мамай, стоя на высоком холме, в смятении наблюдал разгром своих полчищ.
Дети читают стихотворения
Ребёнок 1
Стрелы в поле залетали,
Наступил едва рассвет.
В первом поединке пали
Челубей и Пересвет.
Ребёнок 2
Полк передний уничтожен,
И разгромлен левый полк.
Был князь Дмитрий осторожен,
До конца резерв берёг.
Ребёнок 3
Вот внезапно из дубравы
Полк засадный вышел в бой.
Были сломлены татары,
Дух упал их боевой.
Кони хоть спасли Мамая,
Это полный был разгром.
Слайд№ 15. Весть о победе разнеслась по всей Руси. Ликовали русские люди, но и печалились, славили воинов-победителей, оплакивали погибших. Князя Дмитрия стали с той поры величать Дмитрием Донским.
Ребёнок и воспитатель читают стихотворения
Дорого России стоил
Бой на Доне, на реке.
В память славного сраженья
Стал Донским Димитрий князь.
После многих лет лишенья
Вновь Россия поднялась. Века проходят, гордость остается.
С днем Куликовской битвы поздравляем вас!
Она потомкам воинов отважных -
Напоминанье из глубины веков.
Что нужно защищать свою Отчизну,
Людей, детей, и стариков
Слайд№ 16. Победа на Куликовом поле показала, что покорить Россию невозможно, что не перевелись ещё на нашей земле герои, имена которых навсегда останутся в благодарной памяти потомков.
Нет кончины у России,
Нет и силы её взять.
Гнев врагов её  бессилен,
Славься Русь! Россия-Мать!
Дети исполняют песню «Моя Россия» муз. Г. Струве сл. Н. Соловьевой
  - Наше путешествие подошло к концу. Чтобы машина времени доставила нас обратно, вспомним пословицы и поговорки о Родине и воинской славе. Детям предлагается игра «Дополни строчку» ( Нет ничего краше, чем Родина наша. Жить – Родине служить. Родина – мать, а за мать не жалей и жизнь отдать. Родина – мать, умей за неё постоять. Смелость города берёт. Кто к нам с мечом придёт, тот от меча и погибнет).
Дети закрывают глаза. Включается музыкальный отрывок  № 4 из оперы А. Рубинштейна «Дмитрий Донской».
3.Рефлексия.
Вам понравилось наше путешествие? Что нового вы узнали? С кем нас познакомила машина времени?  Свидетелями,   какого  события вы стали?  О чём вы расскажете своим родителям?
- Я предлагаю пополнить наш музей боевой славы Российской новыми экспонатами – нарисуйте то, что вам запомнилось из этого путешествия, мы устроим выставку ваших работ, а потом пригласим  гостей, чтобы они тоже смогли узнать о такой странице истории России, как Куликовская битва.


title: Тест "Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий" 7 класс

extracted_text:
1 вариант       ___________________________________________

1.В окончании какого причастия пропущена буква И?
1) в строящ...мся цехе
2) у плещущ...гося моря
3) в рокочущ...м шуме
4) опавш..ми листьями

2. В окончании какого причастия пропущена буква Е?
1) льющ...мся светом
2) с лечащ...м врачом
3) о надвигающ...мся циклоне
4) сгибающ...хся колосьев

3. В окончании какого причастия пропущена буква И?
1) на образовавш...мся болоте
2) освежающ...м ароматом
3) ы бушующ...м море
4) усиливш...гося шума

4. В окончании какого причастия пропущена буква Е?
1) на пестреющ...м лугу
2) о хранящ...хся письмах
3) от надвигающ...хся туч
4) распустивш...мся цветком

5. В окончании какого причастия пропущена буква И?
1) о движущ...мся предмете
2) из-за сгустивш...хся облаков
3) от расстилающ...гося тумана
4) осыпающ...йся листвы2 вариант   _______________________________________________

1. В каком причастии пишется окончание –ОГО-?
1) тающ... снега
2) у разгоревш...ся костра
3) у подрубленн... дерева
4) у обугливш...ся пня

2. В каком причастии пропущена буква Е?
1) болеющ...х детей
2) на висевш....й картине
3) катящ...еся мячи
4) опавш...х листьев

3. В окончании какого причастия пропущена буква И?
1) к смиривш...йся реке
2) строящ...йся станции
3) о бушующ...м океане
4) купающ...мися детьми

4. В окончании какого причастия пропущена буква Е?
1) между протянувш...мися ветвями
2) искрящ...мся инеем
3) пахнущ...й лилии
4) поросш...м болотом

5. В окончании какого причастия пропущена буква Е?
1) волнующ...м стихотворением
2) об угрожающ...м жесте
3) под засохш...м тополем
4) подходящ...м названием


Проверочная работа "Геологическое время" 7 класс


Презентация "Квадратный корень из произведения и дроби" 8 класс


Презентация "Русская выхухоль" 5 класс


Презентация "Существительные первого склонения" 3 класс