title: Методическая работа "Книга мудрости" ДОУ

extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное
образовательное учреждение
"Детский сад "Сказка" города Щигры Курской области

Методическая работа
«Книга мудрости» -
как часть первостепенной задачи формирования
нравственных навыков поведения
в детском саду

Автор: Токмакова Ольга Ивановна,
                         музыкальный руководитель ДОУ «Сказка».

г. Щигры 2018

Методическая работа непосредственно образовательной деятельности
«Книга мудрости»
для дошкольников, воспитателей,  муз. руководителей.

Цель:
- формировать у детей нравственные качества, помочь детям в осознании связи между мыслями, словами и действиями;
- развивать в детях творческий потенциал, коммуникативные умения, позитивное мышление, способствовать к активной самореализации,
созданию атмосферы взаимопонимания и сотрудничества в процессе совместной деятельности;
- воспитывать в детях нравственные чувства, которые помогут понять себя и своё место в жизни и идти по ней верным путём, с мудростью в душе, побуждая к человечности и культурным проявлениям.

Задачи:
- знакомить детей с малыми фольклорными формами: сказками, пословицами, поговорками, считалками, загадками;
- воспроизводить образные выражения, понимать переносное значение слов и словосочетаний;
- расширять словарный запас детей;
- воспитывать интерес к устному народному творчеству.

У русского народа богатая история и культура. Их создавали умелые мастера, труженики, защищали храбрые и сильные богатыри, украшали делами простые люди. А, чтобы история не забывалась, сочиняли и рассказывали сказки детям. Но не только из сказок, а и из песенок, потешек, загадок, пословиц и поговорок мы узнаём, как жили в старину русские люди, чему учили своих детей, о чём мечтали. Тогда ещё люди не умели писать. Но их пословицы, поговорки, песни, сказки не пропали. Они бережно передавались от родителей к детям. А в наше время нашлись люди, которые собрали все произведения русского народа, записали их и напечатали книги. Эти книги мы с вами читаем.
Вот в этой работе собрана мудрость народа.
С тех пор, как человек живёт на Земле, звучит слово. Все мы живём, общаемся, дышим через слово. Мудрое слово порождало и объясняло жизнь. Нет жизни без слова мудрого и толкового, доброго и нежного, в котором соединяются вера, надежда, любовь и правда.
«Слово о словах».
Слова бывают разные,
Слова бывают всякие,
Слова бывают ясные,
Твёрдые и мягкие.
Слова бывают смелые,
Упрямые, суровые,
Но непременно дело
Стоит за каждым словом.
Слова бывают разные -
То дельные, то праздные,
То честные, правдивые,
То льстивые, фальшивые.
Есть чистые - алмазные,
А есть бесстыдно грязные.
Одни помогут выпрямить,
Другие душу вытравить.
Слова высокой доблести
И самой низкой подлости…
								В. Полторацкий.

 А где можно «почерпнуть» ум и знания?
- В книгах!
Книга – это древнее изобретение человека. С её помощью люди записывали, сохраняли полезную и важную информацию. Книгу хранили, как драгоценность и передавали от поколения к поколению.
Книги встречают человека с ранних лет и сопровождают всю жизнь. Много веков назад, до изобретения бумаги, книги были изготовлены из бересты (коры берёзы), потом из пергамента (тонкой кожи животных).
     Древние книги были большими и тяжёлыми. Они занимали много места. К кому же, на производство одной книги уходило много сил и затрат. Книги дарят людям огромный мир, заманчивый, интересный. Книга удивляет читателей разными жанрами: сказки, рассказы, повести, былины, стихи, потешки, пословицы, поговорки. Бережно хранят книги мудрость народную.

В толковом словаре С. Ожегова это понятие объясняется так:
 «Мудрость – глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт».

  Мудрость всегда в почёте, она не имеет национальности, все народы, во все времена ценят умных, мудрых людей. Ум, находчивость, метко сказанное слово, житейская мудрость часто спасали людей в трудную минуту.
-Мудрость народная вечно живёт,
Силу от корня мудрость берёт.

Давайте представим жизнь людей на земле в виде дерева:

- корнями дерева, которое питается великой мудростью, являются люди, жившие давным-давно;
 -стволом и крупными сучьями у дерева - наши дедушки и бабушки;
- веточками дерева – родители;
 -а листочки дерева - это дети.
Вот и «оживили» древо жизни и можем впитывать великую мудрость слов, подвигов, знаний через наши корни потому, что человек без знаний, как дерево без корней.
В настоящее время эмблемой проницательности и книжной эрудиции является сова.
Совы издавна привлекали и завораживали людей своим умным взглядом, пугающим голосом, ночным и скрытным образом жизни. Почитание и обожествление совы идёт с древнейших времён и являет собой образ мудрости.
До сих пор неизвестно, кто первый обратился к сове за советом.
                         Что символизирует сова в разных странах?
          Сова в разных странах символизируется по-разному.
                    В Древнем Египте, Центральной Америке, Китае и Японии её считали птицей смерти.
          В Индии сову почитали, как покровителя ночи.
          В Китае сова ассоциировалась с молнией и громом, летним солнцестоянием.
          Для индейцев Северной Америки сова символизировала мудрость и пророчество. Считалось, что она может прийти на помощь.
           В Древней Мексике богиня дождя почиталась в виде священной совы.
            В Риме сова символизировала мудрость и была спутницей и атрибутом богини Минервы.
        В России сова символизировала силы тьмы, запустение, уединение, скорбь, дурные вести. Как существо, ведущее ночной образ жизни, сова стала символом нечисти и колдовства. Но издревле считалось, что сова наделена мудростью.
       Со временем плохие приметы ушли в прошлое. И в настоящее время никто не связывает птицу сову со смертью, грустью, бедой. Сейчас сова является символом мудрости.
Можно предположить, что мудрость совы к нам пришла из Древней Греции, где она являлась атрибутом богини Афины. От афинской традиции ведёт своё происхождение и мудрая сова европейских сказок и басен, и сова, сидящая на стопке книг, — изображение мудрости.

Символ знаний.
В древности алхимики и маги использовали чучело совушки. Считалось, что мумифицированная сова, помогает приоткрыть дверь в неопознанный мир духов. А также многие целители держали сову у себя в доме, как домашнее животное, дабы обрести тайные знания и развить интуицию.
             Чтобы улучшить память и наблюдательность, делали небольшие керамические или деревянные фигурки и клали их под подушку. А также амулет ставили на прочитанную книгу, дабы знания из неё запомнились надолго.
           Сейчас многие студенты, готовящиеся к экзаменам, используют небольшой кулон с изображением ночной хищницы. Говорят, что талисман помогает лучше усвоить учебный материал.
          Пригодится талисман и в домах, где живут школьники. Многие родители отмечают, что статуэтка совушки на письменном столе помогает их чадам в учении. Дети проявляют большее усердие и интерес к знаниям и наукам, начинают лучше запоминать стихи и формулы.
Сказка о мудрой сове.
                  Хоть под небеса летай,
                  а сове попугаем не быть.
                             /Народная пословица/.

   Жила-была в лесу одна мудрая Сова. И повадился к ней залетать на чай из города Попугай. Прилетит взъерошенный весь такой и давай рассказывать городские истории. А Сова выслушает, чаем угостит с пряниками и совет дельный даст. Взамен Попугай пёрышко Сове подарит и полетит обратно, в город дела делать. А когда «нахватается» свежих новостей, то опять к Сове за советом летит. А Сова пёрышки Попугая себе в хвостик вплетает и вздыхает.      Через некоторое время пёрышки в хвостике Попугая закончились, а у Совы пушистый такой хвост получился. Да кроме Попугая - то к ней ещё кое кто залетал. Поэтому, ну очень цветной и богатый у Совы хвостик получился.
      Решила она в город слетать, посмотреть: как там народ живёт? Прилетела Сова в город, села на самый старый платан у большого дома в центре города и наблюдает – кто из него выходит. Сидит и смотрит, а хвостик её перетягивает, так и норовит перевесить. Перевернулась она и висит вниз головой. И тут увидела Сова, что птички без хвостиков все выходят. Расправила она крылья и подлетела к одному из них, сняла хвостик и одела ему на голову со словами: «Носите всё это сами, уважаемые». А сама развернулась, полетела домой и думает: «А мне-то зачем, Совушке, чужие проблемы на голову?».
   Вот так.
Наталья Гук.
 Эта работа в первую очередь, предназначена для детей. Ведь сказки, несущие волшебство познания и мудрость, всегда завораживают маленьких слушателей.
    Детям бывает нелегко ориентироваться в мире своих переживаний, мыслей и взаимоотношений. Поэтому и появилась книга – она призвана открыть детям тайны их внутреннего мира. А без помощи взрослых это очень сложно.
Сегодня мы путешествуем по страницам «книги мудрости». И так, первая:
«Сказка- к мудрости ступенька».
                                Книга мудрости в гости к нам пришла
                                И много нового детям принесла:
Знания о сказках, мудрость поколений,
Нам стихи, пословицы выучить не лень.

Сказка играет большую роль в развитии и воспитании детей дошкольного возраста. Она увлекает и доступно объясняет окружающую жизнь людей и их поступки. Эта уникальная возможность пережить жизненные ситуации ставит сказку в ряд с самыми эффективными способами образовательной работы с детьми. Через сказку ребёнок развивает свои интеллектуальные, творческие способности. А для ребёнка сказки - это его жизнь.
Дети всегда открыты сказке, ведь в ней нет прямых наставлений. Воспитательный эффект сказки несравним ни с чем: сказками можно способствовать формированию черт характера.
Сказки учат, они помогают детям разобраться в тех вопросах, которые почему-то не принято откровенно обсуждать в современном обществе – вопросах дружбы, любви к людям, личностных качеств, таких как доброта, ум, мудрость, способность «светить» другим.
Для воспитания ребёнка существует 7 черт мышления:
- любознательность – стремление к приобретению новых знаний;
- наблюдательность – умение подмечать малозаметные особенности предметов и явлений;
- память – способность запоминать, хранить и воспроизводить информацию;
- логика – умение мыслить логично, последовательно;
- беглость – умение быстро генерировать поток идей и решений;
- оригинальность – умение придумывать нестандартные идеи и решения;
- дальновидность – умение думать наперёд.

В любом возрасте дети любят сказки за их теплоту и душевность. И все мы любим иносказательные сказки, именуемые притчами – они одновременно поучают и развлекают. Они полны мудрости и вдохновения. А этих вещей много не бывает.
           С древних времён многие народы используют притчи, как быстрый и эффективный способ воспитания в детях основных жизненных понятий и ценностей. Поскольку притча представляет собой коротенькое повествование, ребёнку хватит терпения дослушать его до конца. А увлекательная форма и интересные, понятные герои, донесут до маленького непоседы, что такое добро и зло, что такое любовь и уважение к старшим, а также множество других столь важных вещей.
          Очень важно, что притча не осуждает отрицательного героя, не высмеивает его недостатки, но при этом всё равно указывает на них, так что ребёнок понимает, как можно поступать и как делать нельзя.
         Истории, лежащие в основе каждой притчи, рассказывают детям на понятном для них языке, что такое реальная жизнь и какие на этом сложном пути могут встретиться трудности. А, самое главное, в каждой притче можно найти далеко не один выход из сложившейся ситуации.
          Короткие притчи для детей.
         Уже начиная с раннего возраста притчи способствуют формированию у маленькой личности правильного отношения к миру, себе и своим поступкам. Интересно и то, что в процессе формирования этого отношения, ребёнок начинает понимать, что нужно ценить то, что имеешь.
         Чтение коротких притч даёт детям возможность разделить радость и печаль с их героями, а это, в свою очередь, научит ребёнка сопереживанию, состраданию и милосердию.
           Добрые притчи избавят ребёнка от тревожных мыслей, разовьют в нём уверенность в своих силах, помогут отказаться от проявлений жадности, бахвальства. Короткие притчи способны в доступной форме показать малышу, что зависть — это плохо, и если он чего-то хочет, то нужно для этого работать и добиваться своего. Естественно, что под «работой» в таком возрасте подразумевается хорошее поведение, послушание, учёба и так далее.
         В раннем возрасте, примерно до шести — семи лет, короткие притчи как нельзя лучше подойдут для чтения детям. Воспринимать ребёнку их легко. У детей обогащается словарный запас, детям становится легче выражать свои мысли, он уже не так часто бросается в драки во дворе, а пытается решить конфликтные ситуации словесно.
        Многие взрослые, начиная читать детям притчи просто потому, что «так надо», сами того не замечают, как втягиваются в процесс, заинтересовываются, удивляются вместе с ребёнком и радуются хорошему завершению истории.
         Читать ребёнку притчи просто необходимо. В отличие от сказок, которые во многом искажают действительную реальность тем, что герои их — говорящие животные, а часто и вовсе вымышленные создания, притчи передают реальность максимально правильно, герои их являются вполне реальными людьми, поступки их мы можем каждый день наблюдать и в своей жизни тоже.
           И помните, что читать ребёнку притчи надо с удовольствием, не торопясь; останавливайтесь, отвечайте на возникающие вопросы, вы должны сами быть открыты и добры, тогда вы сможете донести детям истинный смысл притчи.
Мудрые притчи детям.
         В притчах заложена вековая мудрость, копившаяся не одно поколение. Не многие из нас способны подобрать слова и так же коротко и точно передать смысл того или иного назидания.
           Мудрые притчи покажут ребёнку истинный смысл и ценность жизни, научат, что благие дела по отношению к другим людям несут пользу, а прежде всего — ему самому. Как ни странно, дети расположены к такому восприятию лучше, чем любой взрослый, наверное, от того, что разум и сознание их ещё не засорены представлениями современного общества.

Вторая ступенька к мудрости –
это пословицы и поговорки.

       Народной мудрости нас учат пословицы и поговорки. У народа на всякие случаи есть меткое слово - пословица. Пословицы и поговорки учат смелости, верности, дружбе, трудолюбию. В них нередко говорится о животных, а подразумеваются люди.
Пословицы! Кто запомнит, тот будет умным, а кто запомнит и будет выполнять, тот будет мудрым.
Пословицы и поговорки мудрые потому, что в них есть и ум, и жизненный опыт.
ПОСЛОВИЦЫ О МУДРОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ.
Утро вечера мудренее.
Беды научают человека мудрости.
Перемудришь, так испортишь.
Мудра голова — короткий язык.
Мудрому человеку вся земля открыта.
Мудрость в голове, а не в бороде.
Мудр тот, кто сам себя знает.
Мудрый ничего не делает, не подумав.
Мудрому совет всякий в пользу.
Мудрость и города берёт.
Мудрому слову тройная цена.
Мудрым никто не родился, а научился.
Азбука — к мудрости ступенька.
Мудрая голова сто человек прокормит.
Любовь к книгам — любовь к мудрости.
Знания в юности — это мудрость в старости.
Чтение — к мудрости движение.
Знание и мудрость украшают человека.
Мудра голова — короткий язык.

Всякое, даже самое маленькое дело, требует обдумывания, и нужно, чтобы дети осознали планирование, как важное условие успешной деятельности. Ряд пословиц легко подчеркивает именно это:
- И по малу делу большая дума.
- Голова научит - руки сделают.
- Семь раз отмерь - один отрежь.
- Чем больше науки, тем умнее руки.
- Ум хорошо, а два лучше.
Робких детей можно поддержать следующими изречениями:
- Лиха беда - начало.
- Глаза страшатся, а руки делают.
- Смелость города берёт.
Взрослый может подчеркнуть, что если ничего не предпринимать, то дело не сдвинется с места:
- Под лежачий камень вода не течёт.
- Не бравшись за топор, избы не срубишь.
- Волков бояться - в лес не ходить.
Иногда дети, взявшись за дело, быстро остывают, пытаются уклониться от него. В подобных случаях уместны такие пословицы:
- Умел начать - умей и кончить.
- Усталость пройдёт, а добрая слава останется.
- Без труда не вынешь и рыбки из пруда.
Тем, кто отвлекается во время работы на разговоры, на игру, в зависимости от конкретной ситуации, можно сказать:
- Где много слов, там мало дела.
- Языком не торопись, а делом не ленись.
- Один пашет, а семеро - руками машут.
- Люди за дело, а мы за безделье.
Если дети проявляют терпение, сами стараются преодолеть возникшие трудности, то их надо поддержать:
- Горька порой, работа, да хлеб от неё сладок.
- Терпенье и труд всё перетрут.
- Над чем постараешься, тому и порадуешься.
- Всякое уменье трудом даётся.
Но бывает и наоборот: дети проявляют поспешность, нетерпение во время работы, берутся сразу за несколько дел или делают кое-как. В таких случаях можно высказать своё отношение через пословицу:
- Делом спеши, а людей не смеши.
- Поспешишь - людей насмешишь.
- За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.
- Кто делает всё на авось, у того всё хоть брось.
А о бойком, ловком, всё успевающем умельце можно сказать:
- Мал телом, да велик делом.
          Похвала, высказанная в пословицах, несёт в себе оттенок шутки, игры (т.к. ребёнок называется птичкой, пострелом, муравьем и т.д.), а потому не даёт повода для зазнайства.
          В адрес того, кто торопится осудить товарища, готов посмеяться над его неудачей, вместо нравоучения, замечания, будет эффективнее сказать:
- Не смейся, горох не лучше бобов - намокнешь - и сам лопнешь!
- Не смейся, квас - не лучше нас!
- Не смейся, горох не лучше грибов:
Грибы пожарим и тебе не оставим.

Поговорки очень похожи на пословицы, но кое-чем и отличаются. В пословице всегда выражается целая, законченная мысль, а в поговорке – только часть её. Пословица – всегда целостное предложение, а поговорка – только фрагмент его. Поговорку, как правило, легко заменить одним единственным словом.
Для того, чтобы научить ребёнка основным правилам жизни и тому, как устроен весь окружающий мир, нужно подобрать правильный путь. В маленьком возрасте малыш ещё не способен воспринимать взрослую серьёзную речь, которая может ему поведать о совершенно незнакомых и непонятных вещах. Другое дело - поговорки, которые благодаря своему слаженному слогу, непринужденности, и лёгкому восприятию и запоминанию, способны раскрыть ребёнку самое главное, что вы так долго ему пытались донести.
Рассказывая ребёнку поговорку, мы расширяем его мировоззрение, взгляды на природные явления, житейские ситуации. Кроме того, поговорка, которая прочно входит в простой детский оборот речи, будет сопровождать его на протяжении всей жизни.
Поговорки для детей – это отличный способ развивать речевой аппарат ребёнка, а также тренировать память и расширять словарный запас.
Ни рыба, ни мясо, [ни кафтан, ни ряса].
Собаку съели, [хвостом подавились].
Ума палата, [да ключ потерян].
Два сапога пара, [оба левые].
Дураку хоть кол теши, [он своих два ставит].
Рука руку моет, [да обе свербят].
Везёт как [субботнему] утопленнику [баню топить не надо].
Ворон ворону глаз не выклюет [а и выклюет, да не вытащит].
Гол как сокол [а остёр как топор].
Голод не тётка [пирожка не поднесёт].
Губа не дура [язык не лопата].
За битого двух небитых дают [да не больно-то берут].
За двумя зайцами погонишься – ни одного [кабана] не поймаешь.
Кто старое помянет – тому глаз вон [а кто забудет — тому оба].
Курочка по зёрнышку клюет [а весь двор в помёте].
Лиха беда начало [есть дыра, будет и прореха].
Молодые бранятся – тешатся [а старики бранятся – бесятся].
Новая метла по-новому метёт [а как сломается — под лавкой валяется].
Один в поле не воин [а путник].
Пыль столбом, дым коромыслом [а изба не топлена, не метена].
Рыбак рыбака видит издалека [потому стороной и обходит].
Старый конь борозды не испортит [да и глубоко не вспашет].
У страха глаза велики [да ничего не видят].
Чудеса в решете [дыр много, а выскочить некуда].
Шито-крыто [а узелок-то тут].
Язык мой – враг мой [прежде ума рыщет, беды ищет].

А вот ступенька– загадки.

Загадка — это мудрёный вопрос, на который с помощью логических рассуждений нужно найти ответ. Воспитательные возможности загадки многообразны.
         Загадка является одной из форм устного народного творчества, в которой в краткой форме описываются характерные признаки явлений или предметов. Дети очень любят отгадывать загадки. Они способны привлечь и удержать внимание ребёнка. Загадки помогут весело и с пользой провести время.
            Загадки можно назвать кладезем народной мудрости. Они помогают развивать у ребёнка образное мышление, речь, расширяют знания об окружающем мире, в ненавязчивой форме заставляют думать и анализировать, а также самостоятельно описывать заданный предмет. Для дошкольников загадки существенно пополняют словарный запас, помогают формировать выразительность, ведь запомнившуюся загадку ребёнок часто загадывает друзьям или родственникам. Благодаря рифмованным небольшим строкам, ребёнок может познать всю красоту родного языка, что способствует его нравственному воспитанию.
            Загадки дети воспринимают как игру, новые знания в процессе такой деятельности гораздо лучше усваиваются, а если учесть тот факт, что тематика загадок разнообразна, малыши узнают много нового об окружающей среде. Во время поиска отгадки, ребёнок самостоятельно ищет правильный ответ. Знания в этот момент становятся осознанными и откладываются в памяти.
           Педагоги применяют загадки во время обучения, как элемент игры, способный отвлечь ребёнка, повысить его заинтересованность и активность во время выполнения сложных задач. Подбираются загадки по разным темам. Существуют загадки в стихотворной форме, в виде рисунков или простого текста. Загадки помогают не только отдохнуть и развлечься, но и развить при этом много полезных навыков.
           Начинать использовать загадки надо с раннего возраста. По началу-  простые загадки с иллюстрациями, а затем постепенно переходить к более сложным заданиям, требующие подключения логического мышления.
	Загадка, несмотря на миниатюрность жанра, обладает многими ценными качествами, так необходимыми в образовательной и воспитательной работе с детьми. Нужно только, обращаясь к загадке, уметь увидеть её мудрую глубину и эстетическую привлекательность.
Загадки для дошкольников
- Рассыпался горох на четырнадцать дорог. (Звёзды).
- Конь бежит, земля дрожит. (Гром).
- Крашеное коромысло через реку повисло. (Радуга).
- Семьдесят одёжек, все без застёжек. (Капуста).
- Маленек, удаленек, сквозь землю прошёл, красну шапочку нашёл. (Гриб).
- Маленький, кругленький, а за хвост не поймаешь. (Клубок).
- Дедушка без топора мост мостит. (Мороз).
- Шёл долговяз в землю увяз. (Дождь).
- В тесной избушке ткут холсты старушки. (Пчёлы).
- Без рук, без топорёнка построена избёнка. (Гнездо).
- Без рук, без ног - под окном стучится, в дом просится. (Ветер).
- На дворе горой, а в избе водой. (Снег).
- У двух матерей по пяти сыновей. (Руки).
- Два кольца, два конца, а посередине гвоздик. (Ножницы).
- Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка. Собаки лают, а достать не могут. (Месяц).
- Ни окон, ни дверей, полна горница людей. (Огурец).
- По горам по долам ходит шуба да кафтан. (Овцы).

Игра «Добавь словечко».
Добавлять слова в рифму и по смыслу.

Есть у книжицы одёжка,
Называется - …. (обложка).
Где написано названье,
Автор, год её …. (изданья).
Наши книги – не просты,
По порядку в них …. (листы).
Чтобы никому не сбиться,
Нумерованы…. (страницы).
Все они наперечёт,
Их скрепляет…. (переплёт).
Книги есть в саду и дома
Из бумаги и … .(картона).
Где та, давняя пора,
Где для книг нужна… .(кора).
Иль пергамент нужен был,
Кто запомнил, не забыл?
Книга – это мудрый труд,
Дети книги…. (берегут).
Чтобы всё на свете знать,
Нужно книги нам …. (читать).

Следующая ступенька – считалки.
Считалочка – это рифмованный стишок, состоящий, по большой части, из придуманных слов и созвучий. С помощью считалок решают, кто будет первый начинать игру.
 Считалки для детей дошкольного возраста.
Народное творчество самобытно и неисчерпаемо. Считалочки знали все с незапамятных времён и передавали из уст в уста. Изначально такие короткие стишки помогали людям распределить между собой работу. В наши дни считалочки преобразовались в короткие детские стишки. Ни одна групповая игра не обходится без них.
	Особенно полезны считалки для детей дошкольного возраста. Ребятишек нужно как можно раньше научить согласованно что-либо делать. В этом помогают групповые игры: салочки, прятки, пятнашки.
Очень важно научить малышей цифрам и азам счёта. Но ребёнка детсадовского возраста, который не слушает родителей, практически невозможно усадить за стол и заставить учить арифметику. Самый лучший выход — это различные считалочки, в которых используется и арифметический счёт. Эти стишки малыш легко запомнит и начнёт с радостью применять в играх со своими сверстниками.
Ещё считалки очень хорошо действует на развитие речи и памяти ребёнка, что потом пригодится маленькому человечку в самовыражении. А неосознанное восприятие эстетики рифмованных строчек, во взрослом состоянии может преобразоваться в интерес к родному языку и литературе.
Считалок придумано великое множество от самых коротеньких, до полновесных длинных стихов. Играйте с ребёнком, учите его считалочкам. Это поможет малышу своевременно и гармонично развиваться.
Эта ступенька – ПОТЕШКА.
Устное народное творчество создало немало литературных жанров, которые выполняют обучающую и развлекательную функцию. Наряду с пословицами, поговорками и загадками в народном творчестве появляются потешки - небольшие весёлые стишки, которые комментируют действия ребёнка и развивают его память и воображение. Их произносят спокойным тоном, можно и спеть.
Эти произведения народного фольклора, в отличие от других жанров, предназначены для детей, в них объединяются действия и стихи. Потешка является частью наследия духовной культуры, и наследие это формировалось годами.
Потешки учат маленьких детей пониманию речи, помогают формировать фонематический слух. Дети учатся различию разных типов интонации, учатся делать свою речь выразительной. Другая важная функция этих стихов – это помощь физическому развитию ребёнка. Ребёнок изучает жесты, движения, развивает мелкую моторику пальцев.
Потешки по содержанию не сложные, и по форме они простые, но значение их для ребёнка огромно. Они имеют простую рифму, в них много восклицаний, слов, которые часто повторяются. Всё это заставляет малыша прислушаться, посмотреть на лицо говорящего, обратить внимание на его мимику.
Потешки действенны в тех случаях, когда ребёнка надо одеть на прогулку, когда его надо успокоить (например, в случае, если он не хочет идти купаться).     Такие произведения народной культуры выполняют важную обучающую функцию, знакомят ребёнка с понятиями окружающего мира. Но главная их функция – развлекательная.

- Водичка, водичка, умой моё личико.
- С гуся вода, с тебя вся худоба.
- Ой, качи-качи-качи, глянь - баранки, калачи.
- Тушки, тутушки, на столе пампушки.
- Ладушки-ладушки,
Где были? У бабушки!

- Петушок, петушок,
Золотой гребешок!
Выгляни в окошко -
Дам тебе горошка!

- Солнышко, выгляни,
красное, высвети…

- Стучит, бренчит на улице,
Фома едет на курице,
Тимошка на кошке…

- Уж я косу заплету…
Приговариваю:
- Ты расти, расти коса,
всему городу краса.

- Травка-муравка со сна поднялась,
Птичка-синичка за зерно взялась,
Зайки - за капусту,
Мышки - за корку,
Детки - за молоко.

- Тяги-потягушеньки,
На... (имя) порастушеньки,
В ручки - хватушечки,
В роток - говорок,
А в головку - разумок!

- Гуси, гуси!
- Га, га, га.
- Есть хотите?
- Да, да, да!
- Ну, летите домой!
- Серый волк за горой,
Не пускает нас домой.

- Улитка, улитка,
Высунь рожки!
Дадим каши горшок
Да хлеба ворошок!

- Божья коровка,
Улети не небко.
Там твои детки
Кушают котлетки.

Вот и прошли мы по ступенькам книги народной мудрости:

- Как бы жизнь не летела
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле
Делай доброе дело –
И будь мудрым в душе.
                                                                                А. Лесных.

- Я желаю вам, чтобы в своей жизни вы поступали мудро - обладали терпением, доверием, добротой, скромность, любовью.
                                                                   «Свойство мудрого человека
состоит в трёх вещах: первое –
самому делать то, что он
советует делать другим, второе –
никогда не поступать против
справедливости, третье –
терпеливо переносить слабости
людей, окружающих его».
Л. Толстой.

Использованные Интернет ресурсы:
http://www.maam.ru/detskijsad/integrirovanoe-zanjatie-dlja-detei-starshei-grupy-v-gosti-k-mudrym-knigam.html
http://www.maam.ru/detskijsad/master-klas-derevo-mudrosti.html
https://www.adou.ru/conference_notes/55
https://ds16-kasimov.kinderedu.ru/sadik/sobyitiya.html/2017/02/13/derevo-mudrosti-v-detskom-sadu/ http://www.maam.ru/detskijsad/igra-puteshestvie-po-stranicam-knigi-narodnoi-mudrosti-starshaja-logopedicheskaja-grupa.html
http://www.proza.ru/2018/01/31/205
http://www.detsad15prk.ru/publ/personalnaja_stranica_nikitina_oa/organizovannaja_obrazovatelnaja_dejatelnost/konspekt_zanjatija_kak_rozhdaetsja_kniga/9-1-0-16 http://kladraz.ru/blogs/tatjana-nikolaevna-dvoreckaja/beseda-s-detmi-5-7-let-biblioteka-dom-gde-zhivut-knigi.html https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=11537
http://fit4brain.com/123
https://www.oum.ru/literature/pritchi/pritchi-dlya-detey/
http://pro-poslovicy.ru/poslovicy-pro-mudrost/
https://multiurok.ru/files/konspiekt-od-v-podghotovitiel-noi-ghruppie-knigha-.html
http://ped-kopilka.ru/blogs/olga-sergevna-okunkova/pochemu-sovu-nazyvayut-mudroi-pticei.html
http://900igr.net/datas/doshkolnoe-obrazovanie/Logiko-matematicheskie-igry-dlja-doshkolnikov/0011-011-Mudraja-Sova.jpg
http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-poslovicam-i-pogovorkam.html
https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=11537
http://vachrepetitor.ru/podgotovka-k-shkole/razvitie-rechi/v-chyom-polza-zagadok-dlya-rebyonka
http://flaminguru.ru/zag57.html
http://ped-kopilka.ru/blogs/blog61137/chto-takoe-zagadka.html
https://family-magazine.ru/schitalki-dlya-detej-doshkolnogo-vozrasta.html
https://ya-prekrasna.ru/po-sekretu/poslovicy-i-pogovorki-dlya-rebenka https://shkola5sosva.ru/polny-e-varianty-izvestny-h-pogovorok.html http://fb.ru/article/174583/chto-takoe-poteshka-opredelenie-poteshki-dlya-detey https://happy-school.ru/publ/detjam/stikhi/a_lesnykh_kak_by_zhizn_ne_letela/134-1-0-3474


title: Тест "Внутреннее строение Земли" 5 класс

extracted_text:
География. 5 класс.
Тест по теме «Внутреннее строение Земли»
1) Найдите соответствия:
 Земная кора океанического типа ;
Материковая ЗК;
Мантия;
Ядро.
      А) Состоит из гранита, базальта и осадочных пород;
      Б)  Температура + 20000, состояние вязкое, ближе к твердому;

      В)  Толщина слоя  3-7 км.;
      Г)   Температура от 2000 до 50000 С, твердое, состоит из двух слоев.

2) Найдите соответствия:
Толщина мантии;                                 а) 3500 км.
Толщина земной коры;                        б) 2900 км.
Толщина ядра.                                    в) от 5 до 80 км.

3) В центре Земли располагается:
1. ядро;
2. мантия;
3. земная кора;
4. мантия и ядро.

4) Внутреннее ядро Земли:
жидкое;
газообразное;
твердое;
может быть как жидким, так и газообразным.

5) Основой ядра являются металлы:
платина и золото;
железо и никель;
ртуть и железо.

6)   Температура ядра достигает :
70000С;
80000С;
60000С.

7) Мантия находится:
на поверхности Земли;
между земной корой и ядром;
в центре Земли.

8) Температура вещества мантии:

1. 60000;
2. 20000;
3. 50000.

9) Какие утверждения верны:
Земная кора вместе с верхним слоем мантии сложена из подвижных плит;
Мантия – верхняя твердая оболочка Земли;
Земная кора находится в центре нашей планеты;
Ядро состоит в основном из железа и никеля;
Слово «рельеф» в переводе означает «покрывало»;
Материки совершенно неподвижны.


title: Тест "Просветители Казахстана 19 века" 8 класс

extracted_text:
                                  1 вариант
1. Ибрай Алтынсарин родился в:
   A) местности Кусмурун                 C) местности Жидебай
E) местности Алтынасар
   B) Чингисской волости                  D) местечке Аркарагай
2. В Оренбурге Ибрай Алтынсарин познакомился с ученым-востоковедом, который
разрешил ему пользоваться своей библиотекой:
       A) Г.Н. Потанин     B) В.В. Григорьев    C) А.И. Лешин      D) П.П.
Семенов    E) К.К. Гутковский
3. Торжественное открытие школы с интернатом для казахских детей состоялось
в:
      A) 1858 году     B) 1860 году    C) 1862 году      D) 1864 году    E)
1866 году
4. В 1879 году И. Алтынсарин получил назначение на должность инспектора
школ:
   A) Тургайской области                 C) Семиреченской области
 E) Уральской области
       B) Акмолинской области             D) Сырдарьинской области
5. Чокан Валиханов поступил в Омский кадетский корпус в:
      A) 1841 году     B) 1843 году    C) 1845 году      D) 1847 году    E)
1849 году
6. Для улучшения торговых контактов России и Китая Чокан Валиханов был
направлен в:
   A) Санкт-Петербург     B) Пекин    C) Чугучак      D) Кульджу    E)
Шанхай
7. Петербургское артиллерийское училище окончил сын Абая:
       A) Оспан       B) Абдрахман       C) Магауия        D) Кокбай
E) Акылбай
8. Одно из произведений Абая:
      A) «Слова назидания»                                       D)
«Казахские народные пословицы и поговорки»
      B) «О мусульманстве в степи»                         E) «Следы
шаманства у казахов»
      C) «В чем заключается богатство»
9. Чокан Валиханов принял участие в экспедиции генерала Черняева в Аулие-
Атинскую крепость:
     A) 1862 году     B) 1863 году    C) 1864 году      D) 1865 году    E)
1866 году
10. Одно из произведений Чокана Валиханова:
      A) «Небесные планеты по воззрениям киргиз»                  D) «О
казак-киргизских поколениях»
      B) «О состоянии Алтынашара»
 E) «Записка о судебной реформе»
      C) «Киргизские народные обычаи»
11. По инициативе Алтынсарина школа интернат для казахских девочек была
открыта в:
   A) Иргизе      B) Тургае      C) Оренбургском укреплении       D)
Костанае       E) Оренбурге
12. Абай родился в:
      A) 1841 году     B) 1843 году    C) 1845 году      D) 1847 году    E)
1849 году
13. Впервые имя Абая становится широко известным с середины 80-х годов XIX
века, когда он написал под своим именем стихотворение:
      A) Зима       B) Весна      C) Лето      D) Искандер      E) Казах

14. Дружба Чокана Валиханова с Ф.М. Достоевским зародилась в:
      A) Оренбурге        B) Омске       C) Семипалатинске          D)
Томске         E) Петропавловске
15. Открыть школу для казахских детей Ибраю Алтынсарину было поручено в:
      A) 1860 году     B) 1861 году    C) 1862 году      D) 1863 году    E)
1864 году
16. Одним из ближайших друзей Абая был польский ссыльный:
   A) С. Гросс     B) А. Янушкевич     C) Ю. Олешковский      D) Г.
Зелинский      E) О. Белевский
 17. Чокан Валиханов записал киргизский эпос:
       A) Кобланды     B) Алпамыс    C) Семь разбойников      D) Жусуп-
Злиха    E) Манас
18. Ибрай Алтынсарин выражал свое недовольство колониальной политикой
царизма в газете:
      A) «Омские ведомости»                C) «Оренбургский листок»
       E) «Казах»
      B) «Ведомости Костаная»             D) «Серке»
19. В 1857 году Чокан Валиханов совершил путешествие:
       A) в земли киргизов            C) в Восточный Туркестан
  E) в Кашгар
       B) по Тарбагатаю                 D) к Иссык-Кулю
20. В 1865 году в газете «Русский инвалид» публикуется последний труд
Чокана Валиханова, посвященный:
      A) древней истории киргизов                            D) восстанию
дунган в Цинской империи
      B) поездке в Кашгар                                           Е)
подготовке судебной реформе
      C) этнографии Восточного Туркестана

      2 вариант
1. Чокан Валиханов родился в:
   A) местности Кусмурун                 C) местности Жидебай
E) местности Алтынасар
   B) Чингисской волости                  D) ауле Жанбыршы
2. Алтынсарин закончил школу при Оренбургской пограничной комиссии в:
      A) 1853 году     B) 1855 году    C) 1857 году      D) 1859 году    E)
1861 году
3. Поэма Абая, построенная на сюжете восточной легенды:
   A) «Манас»     B) «Масгут»    C) «Алпамыс»      D) «Каламкас»      E)
«Богенбай»
4. В 1856 году Чокан Валиханов совершил путешествие:
       A) в земли киргизов            C) в Восточный Туркестан
  E) в Кашгар
   B) по Тарбагатаю                 D) к Иссык-Кулю
5. Чокан Валиханов родился в:
   A) 1861 году     B) 1863 году    C) 1865 году      D) 1867 году    E)
1869 году
6. В годы учебы в Омском кадетском корпусе Чокан Валиханов познакомился и
сдружился с:
      A) Г.Н. Потаниным     B) В.В. Григорьевым    C) А.И. Лешиным      D)
П.П. Семеновым    E) К.К. Гутковским
7. В экспедицию по Центральному Казахстану Чокан Валиханов отправился в:
   A) 1853 году     B) 1855 году    C) 1857 году      D) 1859 году    E)
1861 году
8. Первым учебником для казахских школ стала книга, написанная Ибраем
Алтынсариным:
        A) «Киргизский букварь»                  C) «Киргизская азбука»
                E) «Киргизский язык»
        B) «Киргизская хрестоматия»           D) «Словарь киргизских слов»

9. В 1858-1859 годах Чокан Валиханов совершил поездку:
      A) по Иссык-Кулю            C) в Кашгар
              E) по Тарбагатаю
      B) в Кульджу                      D) по Центральному Казахстану

10. По инициативе Алтынсарина школа интернат для казахских девочек была
открыта в:
   A) Иргизе      B) Тургае      C) Оренбургском укреплении       D)
Костанае       E) Оренбурге
11. Одно из произведений Чокана Валиханова:
      A) «Небесные планеты по воззрениям киргиз»                 D) «О
казак-киргизских поколениях»
      B) «О мусульманстве в степи»
  E) «Народные песни у казахов»
      C) «Киргизские народные обычаи»
12. Абай родился в:
   A) местности Кусмурун                 C) местности Жидебай
E) местности Алтынасар
   B) Чингистау                                    D) ауле Жанбыршы

13. Ибрай Алтынсарин воспитывался у своего деда бия:
   A) Ускенбая       B) Аталыка      C) Балгожи       D) Магауи        E)
Карауылкожи
 14. Петербургское артиллерийское училище окончил сын Абая:
       A) Оспан       B) Абдрахман       C) Магауия        D) Кокбай
E) Акылбай
15. Чокан Валиханов был назначен адъютантом Сибирского губернатора:
       A) Колпаковского     B) Перовского    C) Сперанского      D)
Гасфорта    E) Эссена
16. По завещанию Ибрай Алтынсарин оставил свои земли в пользование
сельскохозяйственной школе в:
      A) Иргизе      B) Тургае      C) Оренбургском укреплении       D)
Костанае       E) Оренбурге
17. В 1865 году в газете «Русский инвалид» публикуется последний труд
Чокана Валиханова, посвященный:
      A) древней истории киргизов                            D) восстанию
дунган в Цинской империи
      B) поездке в Кашгар                                           Е)
подготовке судебной реформе
      C) этнографии Восточного Туркестана
18. Параллельно с преподаванием в школе-интернате Ибрай Алтынсарин по
поручению Оренбургского генерал-губернатора выполнял функции:
   A) уездного начальника         C) помощника волостного правителя
   E) аульного старшины
       B) уездного судьи                   D) уездного секретаря
19. Ибрай Алтынсарин родился в:
      A) 1839 году     B) 1841 году    C) 1843 году      D) 1845 году    E)
1847 году
20. Одно из произведений Ибрая Алтынсарина:
      A) «Слова назидания»                                       D)
«Казахские народные пословицы и поговорки»
      B) «О мусульманстве в степи»                         E) «Следы
шаманства у казахов»
      C) «В чем заключается богатство»


title: Внеклассное мероприятие "Творческий отчёт третьеклассников" 3 класс

extracted_text:
                      МБОУ  «Молчановская СОШ №1»,
                                   Томская область

           Внеклассное мероприятие для 3 класса «Творческий отчёт
                                      третьеклассников»

                                 (сценарий)

                                       Автор: учитель начальных классов

                                                Петрова Елена Леонидовна

                                          2012 год

Творческий отчёт третьеклассников.

Разработка внеклассного мероприятия для 3 класса по случаю окончания
учебного года, ориентировано на развитие творческих и актёрских
способностей, навыков общения у третьеклассников. В сценарий включены
театрализованные постановки, познавательно - развлекательные задания,
конкурсы и игры. На праздник приглашаются родители, гости.

   Учитель: Уважаемые родители, гости! Дорогие ребята! Вот и наступил день
расставания с 3-им классом.

    Вы, ребята, стали на год взрослей. Как незаметно , день за днём, 3 года
пролетели, 3 года мы поднимались с вами трудными ступеньками по лестнице
знаний. За этот год ваши умные головки пополнились новыми знаниями,
расширился кругозор. Мастерство в хореографии, пении, изо выросло. Нам есть
о чём рассказать, что показать нашим уважаемым гостям на празднике,
творческом отчёте.

   Итак, наш отчёт начнём мы с краткого представления предметов и
достижений по ним , изучаемых в 3-ем классе.

Ученик 1: Ура! У нас каникулы! От школы отдохнём!

                   Ну а пока все вместе итоги подведём.

Ученик 2: Из года в год, из класса в класс

                  Ведёт неслышно время нас.

                  И час за часом, день за днём

                  Так незаметно мы растём.

Ученик 3: Три года были мы в пути,

                  Куда же дальше нам идти?

                  Все дружно, вместе, в раз

                  Пойдём, друзья, Все: В четвёртый класс!

Песня в исполнении вокальной группы « Пёстрый глобус».

Сценка: С. Я. Маршак «Кот и лодыри».

| Собирались лодыри                  |Далеко без грамоты                  |
|На урок,                            |Не уйдёшь.                          |
|А попали лодыри                     |Ни попить без грамоты,              |
|На каток.                           |Ни поесть,                          |
|Толстый ранец с книжками            |На воротах номера                   |
|На спине,                           |Не прочесть!                        |
|А коньки под мышками                |Отвечают лодыри:                    |
|На ремне.                           |- Милый кот,                        |
|Видят, видят лодыри:                |Нам пойдёт двенадцатый              |
|Из ворот                            |Скоро год.                          |
|Хмурый и ободранный                 |Учат нас и грамоте                  |
|Кот идёт.                           |И письму,                           |
|Спрашивают лодыри                   |А не могут выучить                  |
|У него:                             |Ничему.                             |
|- Ты чего нахмурился,               |Нам учиться, лодырям,               |
|Отчего?                             |Что-то лень.                        |
|Замяукал жалобно                    |На коньках катаемся                 |
|Серый кот:                          |Целый день.                         |
|- Мне, коту усатому,                |Мы не пишем грифелем                |
|Скоро год.                          |На доске,                           |
|И красив я, лодыри,                 |А коньками пишем мы                 |
|И умён,                             |На катке!                           |
|А письму и грамоте                  |Отвечает лодырям                    |
|Не учён.                            |Серый кот:                          |
|Школа не построена                  |- Мне, коту усатому,                |
|Для котят.                          |Скоро год.                          |
|Научить нас грамоте                 |Много знал я лодырей                |
|Не хотят.                           |Вроде вас,                          |
|А теперь без грамоты                |А с такими встретился               |
|Пропадёшь,                          |В первый раз!                       |

Русский язык.

Ученик 4: Грамматика, грамматика – наука очень строгая,

                  Она трудна, но без неё плохое было бы житьё.

   1. – В каждом из слов спряталось ещё одно слово. Найдите это слово.
Хлев (лев), столб (стол), щель (ель), полк (пол), укол(кол), зубр(зуб),
коса(оса), мрак(мак, рак).

   2. – Слова « пятачок», «ножка», «шишка», «горлышко» имеют несколько
      значений. Назовите их.
   3. – Как написать слово «мышеловка» из пяти букв? (Кошка.)
   4. «Заблудились буквы»
   - Нужно поставить буквы в правильном порядке, чтобы получились слова.

   Мабуга(бумага), еникуч(ученик), традеть(тетрадь), нигазма(магазин),
   залвок(вокзал), оварко(корова).

   - Какое слово лишнее?

   5. «Какое слово моложе».
   - Нужно расставить слова в таком порядке, в каком они появились в речи
   человека.

   Дискета, рукопись, книга, береста.

   Корабль, атомоход, пароход, парусник.

Учитель: Вам неприятно получать двойки, а учителю ещё неприятнее их
ставить. Так обидно каждому учителю, когда в тетради у ученика грязно,
много ошибок и исправлений. Вот послушайте, как об этом пишет поэт
Александр Шибаев в стихотворении «Тетрадки и загадки».

   1-й ученик: Пришёл из школы Лев Кузьмич,

                         Стал проверять тетрадки.

                         И целый вечер Лев Кузьмич

                         Отгадывал загадки!

   2-й ученик: Он долго думал, например,

                        Раскрыв тетрадку Тани:

                        Что это значит: «Музыкант

                        Играет на баране»?

   3-й ученик: Ах, неужели гвозди

                       Вбивают … молоком?!

                       ( Написано у Кости

                         О чуде о таком.)

   4-й ученик: А кто – то тяпкой вытер стол!

                        (Ах, неужели тяпкой?)

                         А кто – то каской красит пол!

                         (Напрасно. Лучше шапкой.)

   5-й ученик: А кто- то пишет: «Наш каток –

                        Такой, хороший, гадкий»…

                        - Ай - ай! – промолвил педагог

                        И отложил тетрадки.

   6-й ученик: - Не бред ли это?

                        Ясно – бред!

                        Здоров ли я?

                        Наверно, нет… -

                        И лоб пощупал он тайком,

                        И заспешил к дивану.

                        И слышит: кто – то молоком

                        Колотит по барану!

   Математика.

   Учитель: - А ещё  у нас бывают уроки математики, на которых мы считаем и
   чаще всего получаем отметки.

   Ученик: Кто стройнее всех на свете?

                  Кто решить поможет детям все задачи и примеры?

                  На вопрос ответит смело

                  И предложит, вот талант! –

                  Оптимальный вариант?

    Ученик: Кто считать поможет сдачу?

                   Кто решит для нас задачу:

                   Вовремя, чтоб прозвенел звонок,

                   Вовремя, чтоб начался урок?

   Ученик: В жизни с нами здесь и тут…

                  Математикой зовут.

                  И прекрасна и сильна

                  Математики страна.

                  Сема сразу трёх наук нас не испугает.

                  Математика – царица, это каждый знает.

   Учитель: - Теперь мы покажем, как вы умеете считать в уме.

   1. Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 лещей.
      Сколько птиц, ответь скорей? (5)
   2. Однажды тайной ночью тараканы собрались на кухне и построились в
      колонну, получилось 8 рядов по 7 тараканов в каждом ряду. Сколько
      тараканов собралось на кухне в эту тайную ночь? (56)
   3. Когда человек может мчаться со скоростью гоночного автомобиля? (В
      машине)
   4. Пара лошадей пробежала 40 км. Сколько пробежала каждая лошадь? (40 км)
   5. Из города А в город В самолёт летит 80 минут, а обратно 1час 20 минут.
      Почему?
          (80 минут = 1 ч. 20 мин.)

   Учитель: - А теперь пришла пора танцевать нам, детвора! (Вальс).

   Окружающий мир. Разговор о правильном питании.

   Ученик: Учили нас любить свой край и наблюдать природу.

                  Как всех зверей оберегать, беречь и лес, и воду.

                  Обо всём мы говорили: о грибах и о цветах,

                  О берёзке, о рябине. О полях и о лугах.

   1. Каких зверей называют так: косолапый, сохатый, серый.

   2. Какие вы знаете цветные моря? (Чёрное, Мраморное, Красное, Жёлтое,
   Белое)

   3. Какая ягода бывает белой, чёрной и красной? (Смородина)

   4. Чего больше всего на свете: кустов или растений? (Растений)

   5. Дерево – символ России. (Берёза)

   Стихи про кашу.

   1. Если печка - то печёт,

          Если сечка - то сечёт,

          Если гречка - то гречёт?

          Вот и нет,

          Она - растёт!..

      2. Если гречку собрать

          И в горшок положить,

          Если гречку водою

          Из речки залить,

         А потом,

         А потом

         Долго в печке варить,

         То получится наша

           Любимая каша!

   Песня в исполнении вокальной группы «Варись, варись, кашка!».

   Литературное чтение.

   Ученик: Пускай писали мы пока лишь только изложения.

                   Но скоро будем сочинения писать, как Пушкин, и не менее.

   Учитель: - Ну а пока я предлагаю вам вместе со мной сочинить сказку. Вы
   убедитесь, что это совсем нетрудно. Попробуем?

                                Кричалка «Сочиняем сказку».

   Старый замок  -  в гуще леса,

   В этом замке спит … (принцесса).

   Лес дремучий замок прячет,

   Принц отважный к замку … (скачет).

   Ясно всем, что дальше будет:

   Принц красавицу… (разбудит).

   Злой Кощей совсем не глуп:

   Сторожит он старый… (дуб),

   На цепи из ста колец

   Золотой висит… (ларец).

   Тот ларец стеречь – не шутка.

   Заяц в нём, а в зайце - … (утка).

   На Кощея утка зла,

   В ней – яйцо, а в нём - … (игла).

   Кто иглу тайком достанет,

   Тот сильней Кощея … (станет).

   - Интересная у нас получилась сказка? А давайте ещё одну сказку, знакомую
   вам с самого раннего детства, посмотрим в исполнении наших ребят.

   Сказка «Колобок»

                     Ведущий:

   Жили – были дед и баба.

   Ели кашу с молоком.

   Говорит однажды дед:

                     Дед (берёт в руку ложку)

   Что мы будем на обед?

   Что – то каша надоела,

   Надоело молоко.

   Испекла б ты, лучше, баба,

   Нам к обеду колобок?

                       Баба:

   Ладно, старый, не ворчи!

   Лучше дров-то припаси. (Уходит)

                     Дед:

   Ну, пока она ушла,

   Наколю-ка ей дрова. (Уходит)

                    Баба (месит тесто на столе)

   Круто тесто замешу,

   Колобок я испеку.( Уносит в печку)

                    Дед:

   Посмотри, готов?

                   Баба:

   Готов! Ну давай, тащи, тащи!

   Да смотри-ка, не помни!

                   Дед:

   Не могу я глаз отвесть,

   Так и хочется поесть.

                  Баба:

   Доктора – то говорят:

   Хлеб горячим не едят!

   Кто горячий хлеб проглотит,

   У того болит животик.

                  Дед:

   Что ж, пока он остывает,

   Дров ещё насобираем. (Дед и бабка уходят)

                 Колобок: (вертится на тарелке)

   Ведь как из лесу придут,

   Есть они меня начнут.

   Этого я не хочу.

   Лучше в лес я ускачу. (Убегает)

                 Заяц: (идёт навстречу колобку)

   Я – весёлый серый зайка.

   Серый зайка – попрыгайка.

   Прыг да прыг, скок да скок.

   Ой, смотри-ка, колобок!

   Дай кусочек откушу?

   Я ведь много не прошу.

                 Колобок:

   Вот ещё чего придумал?

   Зайцы булки не едят.

   Лишь морковь, когда хотят.

   Убегу я от тебя,

   Как от бабки и от деда.

   Я ведь, право, непоседа! (Убегает)

               Волк (навстречу колобку):

   Я – свирепый волк, волк!

   Я – зубами щёлк, щёлк!

   У меня свирепый вид,

   И хо-ро-ший аппетит!

   Съем тебя я, колобок.

   Укушу за правый бок.

                  Колобок:

   Вот ещё чего придумал!

   Волки булки не едят.

   Лишь зайчат, когда хотят.

   Убегу я от тебя,

   Как от зайца, бабки, деда.

   Я ведь, право, непоседа. (Убегает)

                   Медведь:

   Я – мишка косолапый,

   Укутан в тёплый мех.

   Не страшен лютый холод,

   Не страшен мне и снег!

   Эй, колобок, поди – кА!

   Кусочек откушу.

   Иди, пока я добрый,

   Иди, пока прошу.

                 Колобок:

   Вот ещё чего придумал!

   Мишки булки не едят.

   Только мёд, когда хотят.

   Убегу я от медведя,

   Как от бабки и от деда,

   Как от зайца убежал,

   Не на тех, медведь, напал! (Убегает)

                  Лиса:

   Вот я – лисонька-лиса!

   Леса тёмного краса.

   Много нас в лесу зверей,

   Но из них я всех хитрей.

   Здравствуй, Миша-куманёк!

   Ты чего ревёшь, дружок?

   Расскажи скорей, в чём дело,

   Рёв твой слушать надоело!

                   Медведь:

   Я искал в лесу медок,

   А набрёл на колобок.

                  Лиса:

   Колобок в лесу гуляет?!

   Даже песни напевает?

   Не слыхать такого чуда.

   Ты не знаешь, он откуда?

                    Медведь:

   Нет, не знаю, право, чей.

   Ты спроси-ка у детей. (Уходит)

                     Лиса:

   Плачет, плачет глупый мишка,

   Видно, с горя, что не смог

   Скушать вкусный колобок!

   Мне на ум пришла мыслишка:

   Поищу-ка колобок.

   Ведь, наверно, он далёко

   Убежать ещё не смог… (Колобку)

   Стой, дружочек колобочек.

   Ой, какой приятный вид,

   Вызывает аппетит.

                 Колобок:

   Ты меня не сможешь скушать.

   Хочешь песенку послушать?

   Я – весёлый колобок,

   У меня румяный бок.

   В русской печке испечён,

   И красив я, и умён.

                   Лиса:

   Я глухая нынче стала.

   Сядь поближе, мой дружочек!

   Да пропой ещё разочек

   Эту песню, колобочек!

                    Колобок (Садится на нос лисе):

   Я – весёлый колобок.

   У меня румяный бок… (Лиса – ам – и съела)

                    Лиса:

   Коль придут старик и баба,

   Станут колобок искать,

   Я прошу им передать:

   Колобок лисица съела,

   А вам кланяться велела! (Уходит)

   Английский язык.

   Ученик: Быть англичанином непросто.

                  И Лондон на карте так далеко.

                  Но после учёбы в стенах школы

                  Общаться нам в Англии будет легко.

                  А если в Америке случаем будем

                  Гулять по Бродвею и Авеню,

                  Мы с гордостью вспомним нашу школу

                  И скажем ей большое сенкью.

   Дети читают стихотворения на английском языке.

   Урок Музыки.

   Ученик: А музыка так хороша,

                  Что, не таясь, поёт душа!

                  А вот когда на хор придём,

                  Мы дружно, весело поём!

   Хор мальчиков исполняет песню про родителей.

   Уроки ИЗО и физкультуры.

   Ученик: Карандашик, кисти, краски – наши лучшие и верные друзья.

                  К ним питали уваженье императоры, друзья!

                  Рисовать мы научились, и теперь живём без бед.

                  Рисовать, лепить мы любим, любим этот вот предмет.

    Учитель вручает благодарности и дипломы детям за участие в творческих
   конкурсах.

   Ученик: От этих встреч в душе следы останутся надолго.

                  Надёжно сердце – как мотор, бежим быстрее волка.

                  С таким здоровьем, как у нас, мы передвинем горы.

                  От всей души благодарим уроки физкультуры.

                  Любим бегать и скакать, любим в салочки играть.

   Игра «Передал – садись»

                Класс делится на 2 команды. Капитаны встают напротив своих
   команд  на расстоянии 5 – 8 шагов. У капитанов в руках по мячу. По
   сигналу капитан бросает мяч (любым способом – от груди, от плеча, снизу и
   т.д.) первому игроку своей команды. Тот ловит мяч, возвращает капитану
   тем же самым способом и сразу приседает. Затем капитан обменивается со
   вторым, третьим и остальными игроками команды. Когда последний в колонне
   игрок отдаёт мяч капитану, тот поднимает его вверх и вся команда быстро
   встаёт.

   Финальные стихи.

   Ученик: Сегодня закончен последний урок!

                  Последний звенит в коридорах звонок.

                  Мы – сумку под мышку и мчимся вприпрыжку,

                  И дружно шагаем за школьный порог.

   Ученик: А там, за порогом, листвой шевеля,

                  Качаются клёны, шумят тополя.

                  И значит всё это, что начато лето,

                  Что нас ожидают леса и поля!

   Ученик: Но где бы я ни был, куда бы ни шёл,

                  Каких бы я новых друзей ни нашёл,

                  На речке и в поле я помню о школе.

                  И помню – в четвёртый я класс перешёл!

   Ученик:  Пусть хорошее настроение помогает работать и жить!

                  Пусть хорошее настроение помогает любить и дружить!

                  Пусть хорошее настроение помогает творить и дерзать!

                  Пусть хорошее настроение помогает к учебным победам
   шагать!

   Песня в исполнении класса «Давайте улыбаться».

         Классный час по подведению итогов, вручение грамот за успехи в
   учёбе. Слово для поздравления и вручения подарков родителям.

         Чаепитие.

   Список литературы:

   1. «Праздник – ожидаемое чудо!» (Лучшие внеклассные мероприятия) – 1 – 4
      классы. – М.: ВАКО, 2008. – ( Мозаика детского отдыха).
   2. Внеклассные мероприятия: 3 класс. Автор: Жиренко О.Е., Яровая Л.Н
      Издательство: ВАКО Год: 2007. – ( Мозаика детского отдыха).
   3. marshak.ouc.ru ›kot-i-lodyri.html
   4. http://www.chudopredki.ru/3823-stihi-o-ede.-kasha.html
   5. http://www.7gy.ru/scenarii/vypusknoj-v-4-klasse/115-scenarij-
      konkursnoj-programmy-na-vypusknoj-v-4-klasse.html Кричалка «Сочиняем
      сказку».


title: Тест "Поведение и психика человека" 8 класс

extracted_text:
Тест по биологии 8 класс по теме «Поведение и психика человека».
1 Безусловный рефлекс – это:
А) приобретенная программа поведения
Б) врожденные формы поведения
В) сложная форма врожденного поведения
Г) положительные побудительные инстинкты
2 Условный рефлекс – это:
А) самая простая форма приобретенной программы поведения
Б) врожденные формы поведения
В) положительные безусловные рефлексы
Г) реакция на сигнал, предупреждающий о появлении значимого события
3 Динамический стереотип:
А) вырабатывается на определенные сигналы
Б) лежит в основе различения внешних сигналов
В) группа ориентировочных рефлексов (рефлексы «что такое»)
Г) условно- рефлекторные связи, сложившиеся в головном мозге путем многократного повторения одних и тех же действий в одной и той же последовательности
4 Инстинкт – это:
А) цепь последовательно связанных друг с другом рефлекторных актов
Б) передается по наследству
В) передача возбуждения к рабочему органу
Г) безусловный рефлекс
5 Запечатление
А) приобретается в процессе жизни
Б) вырабатывается на определенные сигналы
В) врожденная способность к запоминанию в раннем возрасте
Г) передается по наследству
6 В нейронах нервной системы действуют процессы:
А) возбуждение
Б) торможение
В) возбуждение и торможение
Г) возбудимость и проводимость
7 Безусловное торможение:
А) является врожденным
Б) передается по наследству
В) вырабатывается в течение жизни
Г) верны все варианты
8 Состояние доминанты – это:
А) возникновение в головном мозге мощного временного очага возбуждения, вызванного какой- то потребностью
Б) образование условно- рефлекторных связей между сигнальным раздражителем и безусловным подкреплением
В) обеспечение согласованной деятельности всех органов
Г) проведение возбуждения от ЦНС к рабочему органу
9 Закон взаимной индукции – это:
А) переключение возбуждения с чувствительных нейронов на двигательные
Б) переключение возбуждения с чувствительных нейронов на вставочные
В) согласованная деятельность органов
Г) возбуждение в одном органе вызывает торможение в другом
10 Во время сна биотоки головного мозга можно зарегистрировать с помощью прибора:
А) осцифоллографа
Б) электроэнцефаллографа
В) томографа
Г) тонометра

Ответы:
1 Б                                                                              6 В
2 А, Г                                                                          7 А, Б
3 Г                                                                              8 А, Б
4 А                                                                              9 Г
5 В                                                                              10 Б


title: Конспект урока "Слова с глухими и звонкими согласными в корне" 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
                          Талаканская средняя общеобразовательная школа № 6

                   Конспект урока по русскому языку
                                         3класс

        Слова с глухими и звонкими согласными в корне
                (Образовательная программа «Школа России»)

                                                            Подготовила:
учитель начальных классов
                                                              Костина
Лариса Дмитриевна

                                         п.Талакан  2013год
Тема: Слова с глухими и звонкими согласными в корне
Цель: формировать умение подбирать проверочные слова;
            сравнивать написание корня в проверочном и проверяемом словах;
            развивать речь учащихся; расширять словарный запас.
Оборудование: карточки с парными согласными.

                                                Ход урока
1.Организационный момент.
Сегодня на уроке мы совершим экскурсию в страну «Грамматика»
 Как в любом путешествии, у нас будут остановки с необычными заданиями.

2.Первая остановка-станция «Чистюля».
Дети прописывают в тетради буквы д-т и пословицу «От смелого смерть бежит,
враг перед смелым дрожит».
-Как понимаете пословицу?
-Найдите слово на изученную орфограмму. Устно подберите проверочное слово.
( враг – враги)

3.Станция «Словознайка».
(работа по вариантам)
-Выберите слова на звонкие и глухие согласные на конце слова и запишите по
вариантам.
1вариант на тему: город
2вариант на тему: деревня
Страна, деревня, город, колхоз, земля, огород, молоток, завод, плуг,
рабочий, овёс.
1вариант                                                2вариант
город                                                       колхоз
завод                                                       огород
молоток                                                  плуг
рабочий                                                   овёс

4.Станция «Выбирайка»
Будьте очень внимательны. Я буду читать, а вы поднимайте выше ваши
сигнальные карточки с парными согласными.
Вот царь зверей могучий ле.(ф-в).
А тут жира.(ф-в) с длиннющей шеей.
Ушастый ё.(ж-ш). Чем он хорош?
Ено.(д-т) – красавец смотрит вниз,
Там потянулась сладко ры.ь(з-с).
Плывёт могучий бегемо.(д-т)
Медве.ь(д-т) над нерпою ревёт.
И белый голу.ь(б-п) там летает,
После трудов отдохнуть приглашает.
(правильные ответы: в, ф, ж, т, с, т, д, б.)

                                     Физкультминутка.

5.Станция «Исправляйка»
(работа по группам)
Исправьте ошибки в тексте и докажите правильность исправлений.
« У васютки ужки чудки. Усы длинные, шупка шелковая. Гласки огневые, кокти
цебкие. Ласкоф васка да хетёр. Днём на солнышке лижыт и всё скаски
гаворит.»
(Правильно записать: У Васютки ушки чутки. Усы длинные, шубка шелковая.
Глазки огневые, когти цепкие. Ласков Васька да хитёр. Днём на солнышке
лежит и всё сказки говорит.)
6.Станция «Упражняйка».
Работа с учебником стр.78 упр.204
Фонетический разбор слова «дорог»
Дорог – 5б.,5зв., 2гл.,3 согл., 2 слога.
Д /д/ - согл., парн., тв., парн., зв.
О /а/ - гл., безуд.
Р /р/ - согл., парн., тв., непарн., зв.
О /о/ - гл., уд.
Г /к/ - согл., парн., тв., парн., глух.

7.Станция «Проверяйка».
Я прочитаю вам сказку о парных согласных, а вы запишите слова на звонкие и
глухие согласные на конце слова, рядом запишите проверочное слово.

                                                   Сказка о парных
согласных.
      Жили – были в Стране Русского Языка парные согласные : б-п, в-ф, г-к,
ж-ш, з-с. Жили они дружно, но вот характер у них был разный: звонкие
согласные были весёлыми, голосистыми, а вот глухие – немножко сердитыми.
Чуть что – сразу начинают шипеть, свистеть, ворчать. И звонкие, и глухие
согласные были ужасными спорщиками. Очень часто не могли решить, кому из
двух согласных вступать в слово.
     Так получилось, когда парные согласные отправились на прогулку. Бегут
они по дорожке, а там телеграфный столб стоит, только одной буквы в этом
слове не хватает. Столб просит: «Помогите мне!». Буквы Б и П начали громко
спорить о том, кому быть в этом слове.
               СТОЛ (Б)?(П)?
   Рядом был фруктовый сад. Последней буквы в этом слове тоже нет. Взялись
помогать саду буквы Д и Т, но заспорили – кто с этой работой справится.
               СА(Д)?(Т)?
   Неподалёку строился дом. Последний этаж остался незаконченным. Решили
взяться за дело буквы Ж и Ш, но тоже не могут договориться: кто из них
будет стоять в этом слове.
             ЭТА(Ж)?(Ш)?
     Тем временем З и С  отыскали на грядке спелый арбуз, но никак не
поделят его. Каждому хочется встать в это вкусное слово. В и Ф никак не
разделят улов, который отдал им рыбак. Г и К разворошили целый стог сена,
тоже никак не договорятся, кому из них быть в этом слове.
 АРБУ(З)?(С)?    УЛО(В)?(Ф)?    СТО(Г)?(К)?
Расскажите, как  вы проверяли слова?
Расскажите правило проверки парных согласных.
(столб – столбы, сад – сады, этаж – этажи, арбуз – арбузы, улов – уловы,
стог – стога)

8.Станция «Отвечайка»
Наше путешествие закончено
- Кто доволен тем, как работал на уроке?
- Что запомнилось?

Задание на дом : стр.78 упр.205

Литература:
1.Грушников П.А.  Орфографический словарик. – Москва: Просвещение,  1987
2.Рамзаева Т.Г. Русский язык  3 класс. – Москва: Дрофа,  2010


title: Внеклассное мероприятие "Блюда из зерна. Я выбираю кашу" 4 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №2 города Пугачёва Саратовской области»

 Внеклассное мероприятие в 4 классе по курсу «Разговор о правильном питании»

                  по теме « Блюда из зерна. Я выбираю кашу»

                                        Учитель начальных классов МОУ СОШ №2
                                             г. Пугачёва Саратовской области
                                               Измайлова Марьям Рахимжановна

                                   2012 г.

Задача: Создать необходимые условия для познавательной и творческой работы
учащихся  класса.

Цели:
           Познакомить детей с разными зерновыми культурами, видами круп,
вырабатываемых из зерна, нормами употребления круп для детей разного
возраста.
           Показать детям ценность и полезность такого продукта питания,
как каша, место каши в детском питании.
           Воспитывать стремление к сохранению своего здоровья через
организацию правильного питания.

Оборудование: мультимедийная презентация с проектной работой ученика и
учителя, разные виды круп в тарелках, гербарии с колосками зерновых
культур, готовые каши.

                                Ход занятия:
I  Оргмомент.
Слайд 1
- Испокон веков разные блюда из круп занимали особое место в питании людей.
Почему же люди отдают предпочтение блюдам из круп?

II. Рассказ учителя «Из истории»

-Более 10 тысяч лет назад, первобытные женщины, занимаясь собирательством,
заметили, что упавшие на землю зёрна дикорастущего ячменя или пшеницы дают
всходы. Люди стали специально сеять зерно в разрыхлённую землю. Так
возникло земледелие.
Слайд 2

- Дикорастущие ячмень и пшеница встречаются в Западной Азии. Именно поэтому
здесь раньше, чем в других районах, возникло земледелие. Из Западной Азии
земледелие пришло в соседние страны, в том числе и к нашим предкам.
- Какие же зерновые культуры научился выращивать русский народ?

III. Игра «Отгадай-ка». Работа в тетрадях «Две недели в лагере здоровья»
- Откройте тетрадь на стр. 39 и постарайтесь узнать, о каких злаках идёт
речь в загадках.
Слайд 3, 4.
   Ученик, готовивший игры для презентации, загадывает загадки о зерновых
культурах.
Черна, мала крошка,                                              Как во
поле на кургане
Соберут немножко,                                                Стоит
курица с серьгами.
В воде поварят,
                  (Овёс)
Кто съест, похвалит.
                  (Гречиха, гречневая крупа)
Во поле метёлкой,                                                  Весь из
золота отлит
В мешке жемчугом.                                                На
солнышке стоит.
                  (Рожь)
            (Пшеница)

IV. Практическая работа в рабочей тетради «Две недели в лагере здоровья» на
стр.40 по заданию № 3, 4, 6
- Какой путь проходит хлебное зерно поля до стола? В своём выступлении
ребята расскажут о сложном процессе рождения каравая. Прослушайте и
выполните в тетради задание № 3, 4 Слайд 5

1 ученик.                                                      2 ученик.

Вот он –                                                       Вот об этом
–то как раз
Хлебушко душистый,                                 Начинается рассказ
С хрусткой корочкой витой;                     Зима...Спит земля...
 Вот он –                                                      А что ей
снится?
Тёплый золотистый,                                   Снится спелая пшеница.
Словно солнцем налитой.                          Ну а людям не до сна.
В каждый дом, на каждый стол                 - Приходи скорей, весна!
Он пожаловал, пришёл.                              Что стучите, мастера-
В нём здоровье наше, сила.                         Золотые руки?
В нём чудесное тепло.
Сколько рук его растило,
Охраняло, берегло!

3 ученик.                                                      4 ученик.
- Чиним, чиним трактора!                          Важным делом!
Точим, точим плуги!                                   Проверяю семена,
Агроном в халате белом,                            Приходи скорей, весна!
Чем ты занят?                                               Агроном сказал:
«Пора!

Заводите трактора!»
5 ученик.                                                      6 ученик.
Трактора выходят в степи,                       Сеял сеятель старинный
Тянут плуги на прицепе.                           Из лукошка – решета.
Режьте плуги, как ножом,                          Нынче сеялка - машина
Сочный, жирный чернозём!                      Этим делом занята.
7 ученик                                                         8 ученик
Продолжается рассказ.                                Как, пожалуйста,
готово,
Всходы дружные у нас.                               В ящик сыплется оно.

Продолжается рассказ,                                 Хоть и собрано зерно,

Урожай поспел у нас.                                   Да не хлеб ещё оно.
Выплывают в степь комбайны,                  9 ученик
Словно в море корабли.                               Здесь такое с ним
творится!
Ох машинища какая!                                    В оборот его берут,
Ну, комбайнер, покажи,                               В порошок его сотрут.
Как пшеницу подсекая,                                Стали зернышки мукою-
Ходят острые ножи.                                      Не дадут и ей
покою.
Как из колоса тугого                                     На большой
хлебозавод
Выбивается зерно.                                         Грузовик  муку
везёт.
10 ученик
На большом хлебозаводе
станешь тестом ты, мука,
Там при всём честном народе
Уж нажмут тебе бока.
Тесту тесно – мало места.
«Ох, пустите,»-шепчет тесто.
«Ладно, пустим, - в печь давай!»
Народился каравай!
- Проверим вашу работу.
- А какие питательные вещества содержатся в хлебе и пирожных. Вы узнаете,
выполнив задание №6 на стр. 41

V.Игра « Земледельцы »
-Какие крупы стали изготавливать люди из разных зёрен?   Слайд 6

  Дети работают в группах. Каждая группа получает различные колоски и крупы
в блюдах. По виду колоска нужно определить название растения и  подобрать
соответствующую крупу.

V. Самые  полезные  крупы для детей.
Слайд  7,8

-Чем ценны эти крупы?
- Крупы состоят из растительных белков, крахмала, минеральных веществ и
витаминов группы В. Они легко усваиваются организмом. Очень полезна
гречневая каша. Далее – каши из овса и риса. Манная каша – самый калорийный
продукт, её следует есть перед контрольной, соревнованиями или работой.
   Из гречки люди  изготавливают гречневую крупу, цельную и дроблёную. В
детском питании она занимает первое место по ценности. Она богата
растительными белками (12,6%), солями калия, фосфора, железа.
   На втором месте по пищевой ценности стоит овсяная крупа, которая также
богата белком(11%), содержит по сравнению с другими крупами самое большое
количество жира(6,2%). Овсяная крупа вырабатывается цельной и дроблёной, а
также в виде овсяных хлопьев и овсяной муки. Хлопья и мука усваиваются
лучше, поэтому широко используются в детском питании.
  Из пшеницы вырабатывают манную крупу. Она содержит мало клетчатки, богата
растительным белком(10,3%) и хорошо усваивается организмом. Но минеральных
солей и витаминов в ней  значительно ниже, чем в гречневой и овсяной.
  Рис – самая богатая крахмалом крупа, но в ней мало растительных белков, и
она бедна минеральными веществами и витаминами. Однако из-за низкого
содержания клетчатки рис очень легко переваривается и усваивается.
  Пшено вырабатывается из проса. По своим питательным свойствам оно
уступает другим крупам, так как относительно трудно переваривается и
рекомендуется для питания детей старшего возраста. Но пшено содержит
больше, чем манная и рисовая, фосфора, калия, магния и особенно железа.

VI. Это интересно!
Слайд 9

Рассказ учителя о традициях русского народа, связанных с приготовлением
некоторых видов каш и о месте каши в меню школьника.

  -Каша – исконно русское блюдо. Специальные каши варились в честь любого
знаменательного события. Ведь не зря осталась поговорка о том, что «бабина
каша – при рождении ребёнка».
    На крестины младенца подавалась сладкая каша из зёрен пшеницы или риса.
Она символизировала утверждение новой жизни на земле.
       В отличие от обычной каши крестильную готовили на молоке, и даже
крупу замачивали в молоке. В кашу клали много масла. Готовую кашу украшали
половинками вареных яиц. В крестильной каше запекали курицу или петуха,
смотря по тому, родилась девочка или мальчик. Вместе с кашей приносили
яичницу, студень, запеченный окорок,  ватрушки и непременно бабушкины
пироги.
Такую кашу подавали и под завершение Рождества, ей торжественно завершался
Рождественский сорокадневный пост.
 В день погребения и поминовения усопших на Руси по традиции приносилась в
церковь и
вкушалась дома поминальная кутья, или коливо, — сладкая каша из зерен
красной пшеницы или
 риса с медом и сладкими плодами (изюмом). Зерна символизируют будущее
воскресение умершего, а сладость символ райского блаженства.
Слайд 10, 11

Учитель:
- Каши нужно есть на завтрак. Почему?
- После ночного отдыха организма, в том числе пищеварительной системы,
органы пищеварения  не готовы ещё к переработке тяжёлой пищи (например,
мяса). А каши из круп содержат растительный белок, который легко
усваивается  организмом. Белок – не только легкоусвояемый материал, но и
строительный материал для растущего детского организма. Без белков не может
быть осуществлено воспроизводство основных структурных элементов органов и
тканей. Белок – это питание и для клеток мозга. Ведь после утреннего
завтрака школьники занимаются напряженной умственной деятельностью в школе.
  Каши и запеканки из круп – основные источники углеводов. Они дают энергию
детскому организму на предстоящий учебный день.
   А витамины и минеральные вещества, которые входят в состав каши,
участвуют в разнообразных  процессах обмена веществ.
  Блюда из круп  должны быть в меню школьника и в обед, и в полдник, и в
ужин. Но их использование не должно превышать норм, необходимых для каждого
возраста в сутки.
|Возраст                   |Девочки                   |Мальчики                  |
|14-17 лет                 |200г                      |250г                      |
|11-13 лет                 |150г                      |200г                      |
|7 -10 лет                 |150г                      |150г                      |

   VII.Русский  фольклор и литература о кашах.
   Игры проводит ученик.
1.Игра «Продолжи фразы»
- Опыт и мудрость русского народа отражаются в пословицах, поговорках,
сказках, которые ещё раз свидетельствуют о том, что каша была и остаётся
особым блюдом на Руси.
Слайд 12
Кашу маслом ... (не испортишь).
Щи да каша ... (пища наша).
С ним каши ... (не сваришь).
Много снега -... (много хлеба).

- Какие ещё пословицы о кашах или крупах вы знаете?

 2. Игра «Угадай сказку»
Слайд 13

Даются отрывки из сказки Б. Гримм «Горшочек каши», русской народной сказки
«Каша из топора», из рассказа Н. Носова «Мишкина каша»

«Раз, два, три, горшочек, вари!»   (Б. Гримм «Горшочек каши»)
«Вымыл солдат топор, положил в горшок с водой и сунул в печку» (русская
народная сказка  «Каша из топора»)
«Мишка схватил ложку и стал кашу обратно в кастрюлю впихивать. Мял её, мял,
а она будто пухнет в кастрюле, так и вываливается наружу» (Н. Носов
«Мишкина каша»).

   VIII.Конкурс «Самая вкусная и полезная каша»
-Какие каши вы едите на завтрак?
Дети заранее получают задание, по которому  они должны подготовить рецепты
приготовления каш, готовят разъяснения о полезности своей каши, её составе.
Остальные дети, опираясь на знания, полученные на этом занятии,  решают,
действительно ли можно такую кашу есть на завтрак.

   IX.Сочинение – миниатюра «Разговор каши и торта»

   Учащиеся пишут на листочках в течение 5 минут. Выбирается самое лучшее
   сочинение.

   Пример одного из сочинений.

                           Разговор каши и торта.
   Торт: Я такой вкусный, сладкий, жирный, и у меня много слоёв.
   Каша: А я сделана из молока и различных круп. Поэтому очень полезна,
   особенно  для детей.       Они растут здоровыми и сильными.
   Торт: А на мне красивые розочки сделаны из сливочного масла. Я всем
   нравлюсь. Кто часто меня ест, становится кругленьким и пухленьким.
   Каша: Кто ест меня на завтрак и на ужин, будет всегда стройным,
   энергичным и умным. Я бываю на столе у таких детей различной: гречневой,
   манной, рисовой, пшённой, пшеничной, чечевичной, овсяной и гороховой.
                                                      Ученица 4 «б» класса
   Доброва Татьяна.

   X. Итог занятия.
   Слайд 14
    • Блюда из круп являются ценным, питательным, полезным продуктом,
      необходимым детям разного возраста
    • Необходимо употреблять на завтрак каши из круп, выработанных из
      различных зерновых культур
    • Меню детей любого возраста должно содержать блюда из круп, не
      превышающие рекомендуемые нормы для этого возраста

- Почему нужно есть блюда из разных круп?
- Почему на завтрак нужно есть каши?

   Полезные советы для молодых хозяек.
Слайд 15
 1.Чтобы рассыпчатые каши не пригорали, их надо варить до полного
поглощения воды, а потом доваривать на водяной бане или в духовом шкафу.
2.Больше всего каши пригорают в эмалированных кастрюлях, поэтому готовить
в них каши не рекомендуется.
3.Чтобы пшённая каша не горчила, крупу надо засыпать в большое количество
подсоленной кипящей воды, варить 5-7 минут, отвар слить, добавить кипяток и
 варить до готовности.
4.Пшено сначала промывают в тёплой воде, хорошо протирая руками, а затем в
горячей, чтобы удалить горечь.
5.Запеканка из манной крупы будет пышнее, если за 30 минут до приготовления
крупу замочить в воде или молоке, дать ей разбухнуть, а потом запекать.
6.Чтобы в крупе не заводились вредители, в них надо положить дольки
чеснока.

                           Используемая литература

   1. Безруких М.М., Филиппова Т.А. Макеева А.Г.
      Рабочая тетрадь «Две недели в лагере здоровья» - М.: ОЛМА Медиа Групп,
      2008
   2. Ладодо К.С. , Дружинина Л.В. Продукты и блюда в детском питании.
 М: Росагропромиздат.-1991, 190с.
   3. Ладодо К.С., Дружинина Л.В.. Детское питание. М.: «Колос», 2000г., 210
      с.

Интернет-ресурсы:

Стихи,       пословицы,       загадки,        приметы        о        хлебе.
http://www.playroom.ru/content/view/1169/88888892/


title: Факультативное занятие "Афиша. Школьная реклама"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               «Октябрьская средняя общеобразовательная школа»

                       Курского района Курской области

                           Факультативное занятие

                         по речевой культуре на тему:

                           Афиша. Школьная реклама

                                                                 Подготовила

                                                   учитель начальных классов

                    Тульченко И. А.

5 урок.

Тема: Афиша. Школьная реклама.

Цели: познакомить детей с афишами, научить их оформлять афиши. Дать
представление детям о рекламе, ее назначении.

                                Ход занятия.

I. Знакомство с афишами.

      I. Постановка цели урока.

(Учитель показывает любую афишу).

    – Что это? (Афиша). Для чего она нужна?

    – Сегодня вы узнаете много нового и интересного об афише.

      2. Из истории.

Театральные афиши известны с давних пор – их вывешивали в Древней Греции,
Древнем Египте, Древнем Риме. Конечно, назывались они тогда по-другому.
Иногда такие афиши – объявления вырезали на папирусах, деревянных досках, а
иногда писали прямо на белых стенах домов и колоннах. В средневековье о
зрелищах народ оповещали глашатаи, разъезжавшие по улицам. А в XVI веке во
Францию вернулась традиция развешивать письменные объявления – афиши по
всему городу. Тогда и появился у этого слова теперешний смысл. Чтобы сразу
было понятно, о каком театре идет речь, афиши окрашивались в определенные
цвета – в зеленый, желтый. Иногда в них не только писали название пьесы, но
и излагали кратко ее содержание.

      Среди современных афиш можно выделить такие, которые выпускают для
каждого спектакля и сводные (на группу спектаклей).

      3. Рассматривание афиш и выделение главных частей.

 – Рассмотрите афиши.

    – На что они похожи? (На объявления).

 – Чем отличаются? (Ярко и красочно оформлены).

         – Что сообщается в театральной афише? (Фамилия автора пьесы,
           название спектакля, время).

         – Т.е. афиша состоит (строиться) по той же самой схеме, что и
           объявление. Но в афише есть элементы «зазывания» - «Приходите
           все!»

           «Только одно представление!»

           «Спешите! Торопитесь!» и др.

    – Афишу можно разделить на три части:

          из первой части афиши (фото) мы узнаем, чьи (какого театра) эти
          объявления;

          из второй – что именно идет сегодня в театре;

          из третьей – что театр готовит к постановке.

         – Нужно хорошо рассмотреть сообщения в афише. Афиша разбита на
           три части для того, чтобы тот, кто интересуется этим театром,
           мог узнать, а что театр еще только готовит к постановке.

   Да и сама форма афиши необычна – чтобы привлечь внимание тех, кто
впервые проходит по этой улице. Сам текст афиши краткий, деловой. А
оформление ее помогает легко и быстро сориентироваться в том, что она
сообщает.

      4. Анализ афиш.

    – Раньше афиши часто наклеивали на специальные тумбы.

– Рассмотрите внимательно наклеенные на тумбе афиши и скажите, что вы
 узнали из них.

    – О чем сообщает афиша?

    – Для чего в ней сказано «Впервые на манеже»?

    – Для чего здесь дан рисунок кота?

    – К чему призывает вторая афиша?

    – Что подчеркивают слова «только одно представление»?

    – Прочитайте отрывок из сказки Я. Акима «Девочка и лев».

– Как можно назвать объявление, которое сообщает о цирковом представлении?

    – Что случилось в городе?

    – Куда пропали дети?

                                 Не галдят,

                                  Не поют,

                               Стекла мячиком

                                  Не бьют.

                                Позабыли дети

                             Обо всем на свете.

                                 Потому что

                             В цирке над кассой

                              Висит объявление:

                       ВСЕГО ЛИШЬ ОДНО ПРЕДСТАВЛЕНЬЕ!

                               Своими трюками,

                             Немыслимыми штуками

                             Арены мира покорил

                           Африканский ЛЕВ КИРИЛЛ!

– Прочитайте эту афишу так, чтобы вашим родным или друзьям захотелось
 попасть на выступление Кирилла.

      5. редактирование афиш.

– Представьте, что ребята нашего класса поставили спектакль по сказке
 «Доктор Айболит». Они приготовили костюмы, нарисовали красочные декорации
 и теперь с нетерпеньем ждут гостей на свой спектакль.

– Из частей объявления составьте афишу так, что бы не только дети, но и
 все родители, которые прочитают сообщение, поспешили на представление.

– Дополните афишу словами – призывами.

                              «Доктор Айболит»

                           16 сентября в 15 часов

                           Спектакль 2-й класс «Е»

                                 Показывает.

    – Прочитайте афишу. Что в ней лишнее, а чего не хватает?

– Подумайте, как можно эту афишу красочно оформить, что бы она привлекла
 внимание.

                             Внимание! Внимание!

                         Только одно представление!

                              Сказка «Золушка».

                           Только один спектакль!

                           Показывает 2 «Е» класс.

       – Вы заметили, когда проходите мимо кинотеатров, театров, что афиши
         меняются?

   Вы уже знаете, зачем вывешивают афиши.

   А вот зачем их так часто меняют?

   Прочитайте рассказ Ф. Кривина, где есть ответ на этот вопрос.

   ( «Почему афиши меняются, а вывески нет?» кн. «Речь, речь, речь», с.
   231).

    – Теперь скажите, чем вывески отличаются от афиш?

      II. Составление афиши полюбившегося мультфильма.

      III. Обобщение.

    – Что же вы можете сказать об афише?

      IV. Знакомство с рекламой.

    – А теперь посмотрите на эти плакаты. Можно ли их назвать афишами?
      Почему нет? Что же это? (Реклама).

    – Как вы понимаете это слово?

          Реклама – необычное объявление, главная цель которого – расхвалить
          и продать товар, т.е. «показать товар лицом». Реклама бывает
          устная и письменная.

       – Какую роль играет реклама в жизни людей?

      V. Составление рекламы полюбившегося мороженого, шоколада и т.д.

      VI. Чтение и анализ стихотворения С. Михалкова «Как старик корову
      продавал».

      VII. Итог.

       – Чем афиша отличается от рекламы?

      Литература:

   1. Недригайлова В. И.  Уроки речевой культуры в начальной школе.- Курск:
      Пед-Сервис, 1998.

   2. Ладыженская Т. А.  Речь, речь, речь.- Москва: Педагогика, 1992.

   3. Остроумов А. В. Речевая культура.-Смоленск: Персей-Вече-Аст, 2009.


title: Конспект НОД "Путешествие на планеты здоровья"

extracted_text:
Приложение 11

Конспект НОД по формированию ЗОЖ
(средняя группа)

Тема: «Путешествие на планеты здоровья»
Цель: формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.
Задачи:
Образовательная:
-расширять представление детей о способах самосбережения здоровья организма;
- дать представление о ценности здоровья;
- формировать желание вести здоровый образ жизни;
- знакомить детей с космосом.
Развивающая:
- развивать у детей навыки укрепления здоровья  посредством выполнения различных видов гимнастик.
Воспитывающая:
- воспитывать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений;
-воспитывать эстетический вкус с помощью прослушивания музыкальных композиций.
Материалы и оборудование: магнитофон, массажные мячи, рукавицы, гимнастические палки по количеству участников, изображения звёздного неба, планет солнечной системы, космический ракеты, музыкальные композиции "LeMortDuHeros" Эдуарда Артемьева, написанная для фильма А. Кончаловского "Сибириада", «Лунная соната» Л. Ван Бетховена, звукозапись с текстом,раздаточный материал – бумажные звездочки по количеству детей диаметром 5см.
Ход образовательной деятельности
                   I.            Вводная часть.
Звучит «космическая» музыка"LeMortDuHeros" Эдуарда Артемьева .
Звукозапись: Внимание, внимание! Передаем срочное сообщение! Сегодня на нашу планету под названием Земля прилетели люди с другой планеты. Они захотели посетить ваш детский сад и посмотреть, какие здесь находятся дети и как они сохраняют своё здоровье. Встречайте инопланетных гостей!
                II.            Основная часть
Выходят двое «инопланетян», рассматривая взглядом помещения и детей.
Инопланетяне: Здравствуйте! Какая ваша планета Земля красивая, зеленые леса, голубые моря! Наверное, на этой планете живут здоровые веселые дети?
Воспитатель: Здравствуйте, уважаемые гости с другой планеты! Мы рады видеть вас! Правда, дети? Давайте поздороваемся с нашими гостями!
Дети произносят слова приветствия.
Воспитатель: Да, мы здоровые и веселые. Дети, давайте покажем, какие мы энергичные, и встретим гостей веселой зарядкой!
Дети под руководством воспитателя выполняют движения.
Есть две щечки у меня, (Гладят щечки)
Надуваю щечки я! (Надувают щечки)
А потом я съем ириску, торт, печенье и сосиску. (Выполняют жевательные движения)
Плечи тоже укрепляю,
К ушкам плечи поднимаю. (Поднимают плечи вверх)
Посмотрите на живот,
Шарик там сейчас живет. (Надуваем живот)
Укусил его комарик,
Сразу лопнул этот шарик. (Втягиваем живот)
Вот ладошка, (Раскрываем кисть)
Вот кулак, сжать его могу я так! (Собираем кисть в кулак, чередуем правую/левую руку)
Чтобы сильным, ловким стать,
Нужно ножки укреплять. (Выполняем приседание)
А в конце всем полежать. (Отдыхаем, лежа на ковре)
Воспитатель: Инопланетяне, а вы делаете зарядку по утрам?
Инопланетяне: Конечно! Чтобы выполнять полёты мы должны обладать очень крепким здоровьем. У нас даже планета названа именами гимнастик! Хотите покажем?
Дети: Да!
Инопланетяне: Только есть одно условие: вы должны выполнять упражнения вместе с нами. Начинаем подготовку к путешествию!
Мы проходим на носках, (Дети друг за другом, маршируя, идут на носках, потом на пятках)
Мы идем на пятках.
Вот проверили осанку
И свели лопатки.
Не зевай по сторонам,
Ты сегодня космонавт!
Начинаем тренировку
Чтобы сильным стать и ловким. (Дети останавливаются)
Ждёт нас быстрая ракета (Подняться на носки руки вверх)
Для полета на планету.
Отправляемся на Марс.
Звезды, в гости ждите нас.
По ступенькам поднялись, (Ходьба на месте, имитируя подъем в ракету по ступенькам)
Дружно за руки взялись.
Аккуратно надо сесть, (Дети садятся на корточки)
Чтоб приборы не задеть.
Кресло займи.
Пристегнуть ремни, (Имитируют закрепление ремней)
Раз, два, три… летим! (Бег, руки в стороны)
В невесомости плывём (Дети медленно поднимают руки вверх, в стороны, с выносом прямой ноги в различных направлениях, имитируя движения тела в состоянии невесомости)
Мы под самым потолком.
К Марсу путь был очень длинным, (Дети перепрыгивают через воображаемые рвы и канавы произвольным способом)
Стоп! Выходим из кабины.
Путь неровный – рвы, канава.
Их преодолеть нам надо.
Возвращаться нам пора, (Медленный бег по кругу, руки в стороны)
Полетели, детвора.
Мы с полета возвратились (Ходьба)
И на землю опустились.
Инопланетяне: Ну что, готовы к полету? Тогда вперед к здоровью! Приглашаем вас на планету «Массажная»!
Инопланетяне с детьми выполняют разминку «Ракета».
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись, а потом руки вниз.
Раз, два, три, четыре –
Вот летит ракета ввысь! (1-2 – стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3-4 – основная стойка)
Инопланетяне: Ну вот мы и на планете Массажная. На ней мы не только укрепляем весь организм, а главное заботимся о головном мозге, чтобы быстро выполнять спецзадания. Вы готовы? Сначала мы будем прокатывать резиновым массажным мячиком по ножкам и по ручкам. Начинаем!
Ёжик, ежик – ты в колючках.
Но знаю, ты совсем не злючка.
Твои игла не страшны,
Для массажа нам нужны. (Дети выполняют круговые движения ладонями, удерживая между ними массажный мяч «Фуджи»)
Прокатись по ножкам, (Прокатывают мяч поочередно по одной ноге, потом по другой ноге)
Прокатись по ручкам. (Прокатывают мяч поочередно по одной руке, потом по другой руке)
И по спинке прокатись, (Катают мяч по спинке в районе поясницы)
Ты беги, не торопись.
Самомассаж «Чудесные ладошки» без предметов.
Инопланетяне: Пальчики послушные к носу прижимаем.
И, как будто кружимся, ими мы вращаем (дети круговыми движениями пальцев выполняют массаж у основания крыльев носа.)
Встретились пальчики у бровей.
Пальчики покружатся веселей!
Точно также как вперед, делаем наоборот.
Про улыбку не забудем, брови наши мы разбудим! (дети круговыми движениями пальцев выполняют массаж у основания бровей)
И про ушки не забудем,
Мы помнем их и разбудим! (дети «лепят» ушки от мочек вверх, слегка нажимая пальцами на уши)
А теперь нашли грудину, ставим пальцы в середину…
Ими вращаем, как будто играем.
Здоровье свое укрепляем! (дети выполняют круговые движения четырьмя пальцами по грудине)
Чтобы стать здоровым, крепким, развивай грудную клетку.
Пальцами вверху побей, чуть сильней и не робей!
Не молчите, детвора, протяните громко: «А-а-а!» (дети кладут обе руки на грудь, расслабленными пальцами рук барабанят чуть ниже ключицы)
Инопланетяне: Отлично! Ну а теперь мы приглашаем вас на планету «Здравик». Садимся в ракету и отправляемся в полёт!
Дети вместе с инопланетянами выполняют разминку «Ракета» (см. выше)
Инопланетян: Ну, вот мы и на месте! Здесь мы с помощью дыхательной гимнастики снабжаем кислородом все органы и укрепляем дыхательный тракт. Предлагаем к нам присоединиться! Для этого садитесь как мы по-инопланетянски и повторяйте за нами.
Все садятся по-турецки и выполняют дыхательное упражнение «Покорители космоса» в соответствие с текстом.
Инопланетяне: Сделайте глубокий вдох и выдох, расслабьтесь. Сгибаем левую руку в локте, ладонь раскрыта и делаем глубокий вдох. На выдохе со звуком «а-а-а...» медленно поднимаем вверх до предела руку с раскрытой ладонью. Вот и достигли мы планеты Здравик, возвращаемся на Землю: медленно опускаем руку с раскрытой ладонью вниз и кладем ее на колено.
А теперь мы полетим на Солнце. Сгибаем правую руку в локте, ладонь раскрыта и делаем глубокий вдох. На выдохе с громким звуком «а-а-а...» медленно поднимаем вверх до предела руку с раскрытой ладонью, а затем возвращаемся на Землю - медленно опускаем руку раскрытой ладонью вниз и кладем ее на колено.
Инопланетяне: Замечательно! А последняя планета называется «Заколяйка». На ней мы закаляемся с помощью массажа ног.
Дети вместе с инопланетянами выполняют разминку «Ракета».
Дети в соответствие с текстом вместе с инопланетянами выполняют закаливающий массаж ног, погладив всю стопу от пальцев до щиколотки, с помощью массажной рукавицы и гимнастической палки.
Мы ходили, мы скакали,
Наши ноженьки устали.
Сядем все мы, отдохнем
И массаж ступней начнем.
Проведем по ножке нежно,
Будет ноженька прилежной.
Ласка всем, друзья, нужна.
Это помни ты всегда!
Разминка тоже обязательна,
Выполняй её старательно.
Растирай, старайся
И не отвлекайся.
По подошве, как граблями,
Проведём сейчас руками.
И полезно, и приятно –
Это всем давно понятно.
Рук своих ты не жалей
И по ножкам бей сильней.
Будут быстрыми они,
Потом попробуй догони! (Дети выполняют поглаживающие движения ног с помощью массажной рукавицы)
Гибкость тоже мне нужна,
Без неё мы никуда.
Раз – сгибай, два – выпрямляй
Ну, активнее давай!
Вот работа, так работа,
Палочку катать охота.
Веселее ты катай
Да за нею поспевай. (Катают стопами гимнастическую палку по полу вперед-назад)
В центре зону мы найдём,
Хорошенько разотрем.
Надо с нею нам дружить,
Чтобы всем здоровым быть. (Круговыми движениями массажируют центр стопы)
Скажем все: «Спасибо!»
Ноженькам своим.
Будем их беречь мы
И всегда любить.
Инопланетяне: Чувствуете, какими вы стали крепкими, сильными, здоровыми?
Дети: Да!
Инопланетяне: Наш полет в космос завершился. Надеемся, что путешествие на планеты здоровья вам понравилось и вы будете выполнять эти упражнения на своей планете Земля. Возвращайтесь на ракете домой.  До свидания!
Дети прощаются с инопланетянами. Возвращаются на планету Земля, выполняя разминку «Ракета».
             III.            Заключительная часть
Воспитатель: Ребята, вам понравилось космическое путешествие? Чему научили вас инопланетяне?
Дети: Делать разминку, выполнять массаж лица, рук, ног, грудины, делать дыхательную гимнастику, чтобы быть здоровыми.
Воспитатель: После долгого полета нужно отдохнуть.
Дети под спокойную музыку Л. Ван Бетховена «Лунная соната» ложатся удобно на коврик и выполняют упражнения под руководством воспитателя в соответствие с текстом.
Воспитатель: Лягте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха... Представь себе, что над вами ночное небо, усыпанное звездами. Посмотрите на какую-нибудь особенно яркую звезду, которая ассоциируется у тебя с твоей мечтой: желанием что-либо иметь или кем-либо стать... (15 секунд.)
Теперь открой глаза и протяни руки к небу, чтобы дотянуться до своей звезды. Старайся изо всех сил! И ты обязательно сможешь достать рукой свою звезду.(воспитатель кладет в ладошки детей бумажные звёздочки) Сними ее с неба и бережно положи перед собой ... (Когда у всех детей звезды будут лежать, можно продолжить дальше).
Опусти руки и закрой глаза. Выберите прямо у себя над головой другую сверкающую звездочку, которая напоминает вам о другой мечте... (10 секунд).
Теперь откройте глаза, потянитесь обеими руками как можно выше и достань до неба. Сорвите эту звезду с неба и положи к первой звезде… (воспитатель раздает еще по одной бумажной звезде)
На этом наше путешествие закончилось и нам пора возвращаться в группы еше более сильными, здоровыми и крепкими


Бланк заявления в ГПД


Памятка морфологический разбор