title: Конспект урока "Школьный предмет - основа моей будущей профессии" 9 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
           «Вечерняя (сменная) средняя общеобразовательная школа»
                          г.Бологое Тверской области

                                  КОНСПЕКТ
                             урока  по биологии
             «Школьный предмет – основа моей будущей профессии»

                                                                 Подготовила
                                                           учитель биологии:
                                                  Короткова Ольга Михайловна
                                                                   Класс:  9

                                Бологое 2016

Тема урока: «Школьный предмет – основа моей будущей профессии».
Ресурс  урока:  мультимедийное  оборудование  -   презентация,   раздаточный
материал, выставка косметических средств, профориентационная игра.
                        Технологическая  карта урока
|Задачи                                                                            |
|Обучение                    |Развитие                   |Воспитание               |
|Познакомить учащихся с      |Развивать умение логически |Воспитание познавательных|
|профессиями биологической   |мыслить, анализировать и   |интересов.               |
|направленности.             |делать выводы, грамотно    |Расширить                |
|Помочь учащимся осознать    |излагать свои мысли.       |информированность        |
|профессиональный интерес к  |Развивать познавательный   |учащихся о мире профессий|
|той или иной деятельности.  |интерес к окружающему миру.|с биологической          |
|                            |                           |направленностью.         |
|                            |                           |                         |
|                            |                           |                         |
|                            |                           |                         |
|Содержание урока            |Методический инструментарий|Результаты               |
|Организационный момент.     |Методы обучения            |Помочь учащимся осознать |
|Вступление (слово учителя). |Объяснительно-иллюстративны|профессиональный интерес |
|Игра 1.                     |й.                         |к той или иной           |
|Игра 2.                     |Словесно-наглядно-практичес|деятельности.            |
|                            |кий.                       |Привлечь учащихся к      |
|Итоги урока.                |Самостоятельная работа.    |работе с различными      |
|                            |Средства обучения          |источниками информации;  |
|                            |Игра                       |                         |
|                            |Анализ, сравнение,         |                         |
|                            |обобщение.                 |                         |
|                            |Интерес.                   |                         |
|                            |Форма                      |                         |
|                            |групповая                  |                         |

                                 .Ход урока:
   1. Вступление  Биология – это «наука о жизни», а  значит,  она  не  может
      быть скучной. Сегодня, когда биологические исследования, биотехнологии
      переживают расцвет, значимость биологии  ощущается  во  многих  сферах
      деятельности. Профессиональные биологи, политики, бизнесмены и обычные
      люди связывают  с  биологией  свои  надежды:  преодоление  глобального
      экологического  кризиса,  перспективы  генной  инженерии,  перспективы
      биотоплива, экодома и многое  другое.  Профессия  –  признак,  который
      характеризует группу людей, занимающихся определенным  видом  трудовой
      деятельности. Выбрать себе профессию – это значит  не  только  выбрать
      себе работу, но и быть принятым в определенную группу  людей,  принять
      ее правила, принципы, ценности, образ жизни, раскрыть свои способности
      и удовлетворить свои потребности, самое главное применить свои знания.
   2. Игра «Цепочка биологических профессий»  проводится  с  целью  развития
      умения выделять общее  и  различное  в  видах  трудовой  деятельности.
      Вначале следует назвать  профессию  –  начинает  учитель,  например  –
      аллерголог. Следующую профессию называет ученик, она в  чем-то  близка
      названной, например  –  дерматолог.  Самое  главное  при  этом,  чтобы
      ребенок мог объяснить, в чем сходство этих профессий.
Например,  получилась  цепочка:  Аллерголог  –  дерматолог  –   визажист   -
пластический хирург – косметолог – венеролог –  стилист-  гинеколог  и  т.д.
Учитель выписывает все на доску, заполняя таблицу, потом  дети  анализируют,
что связывает эти профессии.
               Таблица профессий биологической направленности
|Профессия              |Требуемые индивидуальные        |Необходимые            |
|                       |психологические способности     |биологические знания   |
|1. Аллерголог          |Наблюдательность                |                       |
|                       |Выдержка                        |                       |
|                       |Умение работать в некомфортных  |                       |
|                       |условиях                        |                       |
|                       |Способность к состраданию и     |                       |
|                       |сочувствию                      |                       |
|                       |Организаторские способности     |                       |
|                       |Коммуникабельность              |                       |
|                       |Умение слушать                  |                       |
|                       |Аккуратность                    |                       |
|                       |Анатомия человека               |                       |
|                       |Физиология                      |                       |
|                       |Гигиена                         |                       |
|                       |Вирусология                     |                       |
|                       |Строение кожи                   |                       |
|2. Дерматолог          |                                |                       |
|3. Визажист            |                                |                       |
|4. Пластический хирург |                                |                       |
|5. Косметолог          |                                |                       |
|6. Венеролог           |                                |                       |
|7. Стилист             |                                |                       |
|8. Гинеколог           |                                |                       |

Обсуждение результатов игры: самое главное -  обратить  внимание  участников
на то,  что  между  разными  профессиями  могут  обнаружиться  интереснейшие
связи.  Такие  связи  подтверждают  следующее  обстоятельство:  не   следует
ограничиваться  одним  профессиональным  выбором,  ведь  часто  бывает,  что
человек ищет в одной профессии, может оказаться в других профессиях.  Мы  на
уроках биологии познакомились с анатомией, физиологией, гигиеной  и  изучили
строение кожи человека, посмотрите, как много профессий  где  требуются  эти
знания, очень широкий выбор.
Бывает так, что человек получил хорошее образование, профессию  и  вот  идет
устраиваться на работу.  Что  необходимо  для  того,  чтобы  тебя  взяли  на
работу?
Ответы учащихся: резюме, портфолио, презентабельный вид,  грамотная  речь  и
т. д.
   3. Игра «Биржа труда»  проводится с целью  развития  умения  презентовать
      себя, а также анализировать полученную информацию и соотносить  ее  со
      своими возможностями.
         Учитель кратко рассказывает о бирже труда и ее  возможностях:  «  В
современном мире люди все чаще в поиске работы  прибегают  к  услугам  биржи
труда. Узнать какие есть вакансии в городе и соотнести свои  возможности,  а
главное  презентовать  себя  так,  чтобы  работодатель  согласился  с  вашей
кандидатурой».
Мир профессий насчитывает  свыше  50000  профессий  и  продолжает  динамично
изменяться. Появляются и развиваются  новые  виды  деятельности  (менеджер),
отмирают и исчезают устаревшие (лакей), дробятся  или  объединяются  реально
существующие (бухгалтер-экономист). В мире профессий  сложно  разобраться  и
ориентироваться,  минуя   вопросы   классификации.   Классификация   –   это
осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности  согласно
каким-либо важным признакам. Выделяют 5 типов профессий по предмету труда.
   1. Человек  -  природа.  Предметом  труда  в  этих  профессиях  являются:
      растения, животные, микроорганизмы.
   2. Человек -  техника.  Главный  предмет  труда  –  технические  объекты,
      материал. Техника – дело рукотворное. Здесь  есть  много  возможностей
      проявить находчивость,  интеллектуальную  инициативу,  изобретательный
      талант. Но и  требует  она  от  человека  развитого  пространственного
      воображения,  памяти,  точности   и   быстроты   движений,   внимания,
      глазомера, способности принимать оптимальные решения в короткие сроки,
      а также соответствия человека возможностям техники.
   3. Человек - человек. Предметом являются социальные  системы  сообщества,
      группы населения, люди  разного  возраста.  Главное  содержание  труда
      здесь сводится к взаимодействию между людьми.
   4. Человек - знаковая система. Современный человек погружен в мир  знаков
      и знаковых систем – тексты, чертежи, схемы, карты,  таблицы,  формулы.
      Именно знаки, цифры, коды  являются  здесь  ведущим  предметом  труда.
      Представитель профессий этого типа должен быть вдумчив,  систематичен,
      усидчив, скрупулезен, обладая при этом творческим подходом  к  решению
      задач, хорошо развитым наглядно-образным  мышлением,  переключаемостью
      внимания.
   5. Человек -  художественный  образ.  Ведущим  предметом  труда  является
      художественный образ, способы его построения. От человека в профессиях
      этого   типа   требуется   развитый   художественный   вкус,   высокая
      эстетическая чувствительность, богатое и  яркое  воображение,  высокая
      креативность, рефлексия. К трудностям профессий этого  типа  относятся
      длительные нагрузки  на  отдельные  группы  мышц,  опорно-двигательный
      аппарат, нервные нагрузки.
     Учитель предлагает определить, к какому  типу  относятся  профессии,  о
которых  сегодня  говорили.  У  вас  на  партах  информационные  листы,  где
предоставлена информация об этих профессиях, распределите по 5 разделам.
Список профессий: Аллерголог – дерматолог – визажист -  пластический  хирург
– косметолог – венеролог – стилист - гинеколог -  ветеринар  –  зоотехник  –
зооинженер - кассир – бухгалтер – менеджер – брокер и т. д.
Подведение итогов урока.
       Знание элементарных основ биологии необходимо  каждому  из  нас,  они
стали одним из  показателей  общей  культуры  человека.  Вы  можете  выбрать
профессию, связанную с биологией, если вам это близко.  К  выбору  профессии
не  многие  молодые  люди  подходят  основательно,  так  как   это   требует
длительного  времени  и  большой  мыслительной  аналитической  деятельности.
Сегодня вы познакомились с особенностями профессий,  попробовали  устроиться
на работу, презентовав свои качества, теперь вы можете  также  анализировать
любую профессию.
Рефлексия: Ответьте на вопросы:
- На уроке я узнал………..
- Мне было интересно выполнять задания…………
- Мне понравилось………………

Использованная литература:
   1. http://ya-uchitel.ru/_pu/26/66685742.jpg
   2. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D0%B3%D0%B5%D1%80%D1%8C
   3.                http://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-pro-
      cheloveka/zagadki-pro-professii.html
   4. http://lad-lad.ru/zagadki/1449-zagadki-o-professijah.html


Классный час "Из чего варят кашу и как сделать кашу вкусной"


title: Технологическая карта урока "Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта по русскому языку №2
Дата: 08. 04. 2015.
Класс: 2 «Б»
Тип урока: Урок повторения, обобщения и систематизации умений и навыков.
Тема: «Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне»
Цели: Закрепление и совершенствование умений писать слова с буквами безударных гласных в корне; подбирать проверочные слова; разграничивать значение сходных в произношении слов в сочетании или предложении, находить и исправлять ошибки.
Задачи:
Образовательные: Закрепление и совершенствование умений писать слова с буквами безударных гласных в корне, подбирать проверочные слова, находить и исправлять ошибки
Развивающая: Развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.
 Воспитательная: Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, групповой работе.

Планируемы результаты:
Предметные:
Знать орфограмму: безударная гласная в корне слова.
Уметь подбирать проверочное слово
Находить корень в группе однокоренных слов, подбирать проверочные слова для записи слов с безударной гласной в корне слова, графически объяснять выбор написания, исправлять орфографические ошибки.
Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Коммуникативные: Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы

Основные понятия:  Безударная гласная, однокоренные слова, , проверочное слово
Межпредметные связи: Русский язык, литературное чтение.
Оборудование:

Ход урока


title: Проверочные задания по окружающему миру "Зачем нужны автомобили?" 1 класс

extracted_text:
Окружающий  мир 1  класс  УМК «Школа России»Проверочные задания«Зачем  нужны  автомобили?»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

1. Определите  на   рисунке легковой    автомобиль
А.
Б.
В.
Г.
2. Определите  на   рисунке грузовой    автомобиль
А.
Б.
В.
Г.
3. Определите,  как  называется часть  автомобиля,  указанная  стрелкой
А. Кузов
Б. Руль
В. Двигатель
Г. Ремень безопасности
4. Установите  соответствия, куда спешат эти автомобили
А. Больница
Б. Магазин
В. Жилой  дом
1.
2.
3.
5. Определите,  какие  машины  нужны на  стройке
А. Бетономешалка
Б. Такси
В. Автокран
Г.  Пожарная  машина
Д. Экскаватор
Проверим   работу!
1. Определите  на   рисунке легковой    автомобиль
А.
Б.
В.
Г.
2. Определите  на   рисунке грузовой    автомобиль
А.
Б.
В.
Г.
3. Определите,  как  называется часть  автомобиля,  указанная  стрелкой
А. Кузов
Б. Руль
В. Двигатель
Г. Ремень безопасности
4. Установите  соответствия, куда спешат эти автомобили
А. Больница
Б. Магазин
1.
2.
3.
В. Жилой  дом
5. Определите,  какие  машины  нужны на  стройке
А. Бетономешалка
Б. Такси
В. Автокран
Г.  Пожарная  машина
Д. Экскаватор
Оценим  свою  работу!
Все  задания  выполнены  верно!
Допущены  1 -  2 ошибки
Допущены  3  ошибки           и  более
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
razykrashkin.ru
youtube.com
ru.depositphotos.com
nikfan-veggie.nethouse.ru

Использованная  литература

Плешаков  А. А., Гара  Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий  мир.  1 класс. Тесты. – М.: Просвещение, 2017.
Плешаков  А. А. Окружающий  мир.  1 класс. Рабочая  тетрадь. В 2 ч. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2017.


title: Тест "Типы предложений" 9 класс

extracted_text:
Укажите верную характеристику предложения:
1.Левинсон тряхнул головой и почувствовал мелкую противную дрожь в коленях.
А) Простое предложение.
Б) Сложносочиненное предложение.
В) Сложноподчиненное предложение.
Г) Бессоюзное сложное предложение.
2.Для зверей приятель я хороший, каждый стих мой душу зверя лечит.
А) Простое предложение.
Б) Сложносочиненное предложение.
В) Сложноподчиненное предложение.
Г) Бессоюзное сложное предложение.
3. Очень русское было все то, среди чего я жил в мои отроческие годы.
А) Простое предложение.
Б) Сложносочиненное предложение.
В) Сложноподчиненное предложение.
Г) Бессоюзное сложное предложение.
4.Встретишь берёзку в хвойном  лесу, и будто это букет цветов на окне.
А) Простое предложение.
Б) Сложносочиненное предложение.
В) Сложноподчиненное предложение.
Г) Бессоюзное сложное предложение.
5.Мелких чувств на свете не бывает - мелкими бывают только души.
А)  Простое предложение.
Б) Сложносочиненное предложение.
В) Сложноподчиненное предложение.
Г) Бессоюзное сложное предложение.
6. Создает человек природа, но развивает и образует его общество.
А) Простое предложение.
Б) Сложносочиненное предложение.
В) Сложноподчиненное предложение.
Г) Бессоюзное сложное предложение.
7. Если море зачерпнуть в ладошку, даже море потеряет цвет.
А) Простое предложение.
Б) Сложносочиненное предложение.
В) Сложноподчиненное предложение.
Г) Бессоюзное сложное предложение.
8.Равнодушие – это паралич души, преждевременная смерть.
А) Простое предложение.
Б) Сложносочиненное предложение.
В) Сложноподчиненное предложение.
Г) Бессоюзное сложное предложение.
9.  Способ быть счастливым в жизни есть: быть полезным свету и в особенности  Отечеству.
А) Простое предложение.
Б) Сложносочиненное предложение.
В) Сложноподчиненное предложение.
Г) Бессоюзное сложное предложение.
10.Ёлка молодая пользуется каждой возможностью, чтобы укрыться в тени от мороза и горячих лучей солнца.
А) Простое предложение.
Б) Сложносочиненное предложение.
В) Сложноподчиненное предложение.
Г) Бессоюзное сложное предложение.
Ответы:
1-А
2-Б
3-В
4-Б
5-Г
6-Б
7-В
8-А
9-Г
10-В


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Жизнь Иисуса"

extracted_text:
Духовно-нравственное развитие школьников. Тест с ответами «Жизнь Иисуса».
Задание. Вставь пропущенные слова в текст.
1.Мария с Иосифом отправились ------------.
 2.Мать Иисуса------------ и его отец----------- оба поверили, что Иисус особенный ребенок, которого ожидает великое будущее.
3. Когда Иисусу было 12 лет, Мария и Иосиф посетили----------.
4. Иисус пошел в --------- и стал говорить с -----------.Все были поражены его необыкновенной мудростью и пониманием.
5.------------ крестил Иисуса.
6. Затем Иисус отправился в ---------- для молитв и размышлений.
7. Он провел там -------- дней.
8. Иисус выбрал ---------- учеников.
9. Они отправились по стране распространять ----------.
10.Многие необыкновенные дела, которые они совершали называются -------.
11. У Иисуса был последний ----------- с учениками, на котором они разделили -------- и вино.
12. Он сказал им, что скоро будет --------- своими врагами.
13. Он сказал, что они всегда должны делить хлеб и вино в ----------- о нем.
14. Иисус был распят на ----------.
Ответы к тесту.
1.Вифлеем
2. Мария и Иосиф
3.Иерусалим
4. в храм , с священниками
5.Иоан
6.в пустыню
7. 40 дней
 8. 12 учеников
9. благую весть о царстве Божьем
10.чудесами
11. ужин, трапезу
12.убит
 13 . память
 14. на столбе


title: Урок внеклассного чтения "По повести Джека Лондона "Белый Клык"" 7 класс

extracted_text:
Урок внеклассного чтения по  повести  Джека Лондона "Белый Клык".
Эпиграф:  Я много жил...
Форма: беседа.
Ход урока.
1. Сообщение ученика по биографии Джека Лондона.
2.  Вопросы для беседы:
Какой предстает природа Севера в повести?
Какое впечатление она производит на людей?
Кто является символом этого безлюдного, безрадостного края?
Что поражает  золотоискателей  Генри и Билла  в облике волчицы?
Как закончилась встреча их с волками и поиски ими золота? Почему таков итог?
Природа выше человека. Она властвует над ними, а человек не вправе  завоёвывать её тайны. Д.Лондон выступает удивительным знатоком  первозданной природы и её обитателей.  Достаточно убедиться, как он описывает повадки волков.
Как  описаны повадки волков  в повести?
Почему Джек Лондон  подробно  рассказывает о волчице и одноглазом?
Как вырабатывался характер волчонка?
Почему волчонок знал, что такое страх?
Как он познавал окружающий мир?  ( первая охота, закон добычи)
Какое впечатление произвели на волчонка люди? Какое чувство охватило его  и почему?
Какой вывод он сделал о людях?
Какие черты развились в Белом Клыке?
Как он развивался умственно? (хитрость, воровство)
Почему Белый Клык хотел увести мать на волю?  И почему Кючи не пошла?
Какое первое испытание  от людей пришлось пережить Белому Клыку?
Почему он чувствовал себя отщепенцем и отверженным?
Почему Белый Клык вернулся к людям?
Какое правило усвоил он, работая в упряжке?
Мир людей суров и жесток. В нем не существовало ни тепла, ни ласки, ни привязанности. О человеческих руках он помнил только то, что они причиняют только боль.
Почему Белого Клыка автор называет  олицетворением и символом  Северной глуши?
Каким сформировался Белый Клык?
Жизнь сурово обошлась с ним. И он стал  угрюмым, замкнутым, озлобленным зверем.

Новый для Белого Клыка Хозяин - красавчик Смит. Почему Белый Клык возненавидел его?
Что заставило Белого Клыка  вернуться к Белому Бобру?
Для чего ему нужен был Белый Клык?

Кульминация повести - сцена поединка. Чтение данного эпизода. Справка: Американский президент Рузвельт утверждал, что бульдог не одолеет волкодава. Джек Лондон настаивал, что одолеет. Они спорили о собаках, как бывалые охотники. Но спор решили читатели.

Почему Уидон Скотт решил спасти Белого Клыка?  (искупить грех людей).
Как решил перевоспитать? (новая наука).
Чувствовал ли  Белый Клык  себя счастливым  в Калифорнии?
Почему одну из последних глав автор назвал "Голос крови"? (Потребность в снеге была смутная, бессознательная. Белый Клык испытывал  легкие приступы тоски по Северу).
Счастливый ли конец  у повести?


title: Конспект урока "Напряжение. Вольтметр" 8 класс

extracted_text:
              Урок в 8 классе  по теме « Напряжение. Вольтметр»
Цели урока: Сформировать понятие   «напряжение».  Ввести  единицы  измерения
напряжения.  Познакомить  учащихся  с   правилами   измерения   вольтметром.
Совершенствовать практические навыки по сборке электрической цепи  ,  чтению
и изображению схем,  измерения напряжения.
Задачи урока:
Образовательная: Ввести понятие  напряжения.  Выявить  имеющиеся  знания  по
данной теме.
Воспитательная:  Подчеркнуть  взаимосвязь  напряжения  и  мощности  тока   в
электрической   цепи   как   проявления   одного   из    признаков    метода
диалектического познания явлений
Развивающая: Продолжить работу по развитию внимания  и  умения  логически  и
творчески мыслить. Продолжить формировать умение решать задачи
Оборудование и ТСО:  проекционный  экран,  проектор,  раздаточный  материал,
вольтметр, лампочка, источник тока , ключ.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Этапы урока:
1) Организационный этап.
2) Актуализация знаний.
3) Первичное усвоение новых знаний.
4) Первичная проверка понимания
5) Первичное закрепление.
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Ход урока
1) Организационный этап
Здравствуйте, ребята. Я хочу начать наш урок  со  следующих  слов:  «  Скажи
мне, и я забуду, покажи мне , и я запомню, дай мне действовать самому , и  я
научусь»
2) Актуализация знаний
Проверка домашнего задания:
Работа в группе.
а) Для каждой группы приготовлены сигнальные карточки с ответами на
вопросы, которые лежат на столах учащихся. Учитель задает вопросы, ученики
поднимают карточку с верным ответом.
Учитель:
1.Как обозначается сила тока? ( I )  ;
2. Как называется единица измерения силы тока? (А)
3.Как обозначается  электрический заряд? (q)  ;
4.Как называется единица измерения  электрического заряда? (Кл)
5.Как обозначается время? ( t) ; Как называется единица измерения времени?
(с)
6.Прибор для измерения силы тока? (  амперметр )
7.Как включают амперметр в цепь? (последовательно)
8.Чему равна сила тока силы тока? (I = q / t  )
9.Условные обозначения элементов электрической цепи ( гальванический
элемент, батарея аккумуляторов, соединение проводов, пересечение проводов
без соединения, зажимы для подключения прибора, ключ, электрическая лампа,
электрический звонок, электродвигатель)
б) Соберите электрическую цепь состоящую из состоящую из источника тока,
лампочки, ключа, амперметра. Начертите схему электрической цепи.(один из
учеников выполняет работу у доски)
3) Первичное усвоение новых знаний.
Учитель: Ребята, на слайде вы видите ребус, разгадайте его
[pic]
Ученик:   Напряжение
Учитель: Правильно, сегодня мы познакомимся ещё с одной физической
величиной - напряжением и прибором для ее измерения - вольтметром.
Учитель  : Записываем тему урока. Напряжение.  Вольтметр.
Давайте попробуем составить цели нашего урока? Что мы должны узнать
сегодня?
Ученик: Что называется напряжением? Обозначение, единицы измерения.
Выяснить каким прибором измеряется напряжение и как  подключается   в
электрическую цепь.
Чем отличается от прибора амперметра? Познакомится с величинами
напряжения  встречающиеся в практике.
Учитель: Мы знаем,  что  электрический  ток  —  это  упорядоченное  движение
заряженных частиц, которое создается электрическим полем,  а  оно  при  этом
совершает работу. Работу сил электрического поля,  создающего  электрический
ток, называют работой тока. В процессе такой  работы энергия  электрического
поля превращается в другой вид энергии —  механическую, внутреннею и др.  От
чего же зависит работа тока? Можно с уверенностью сказать, что  она  зависит
от силы тока, т. е. от электрического заряда, протекающего по цепи в 1 с.  В
этом  мы  убедились,  знакомясь  с  различными  действиями  тока.  Например,
пропуская ток по железной или никелиновой  проволоке,  мы  видели,  что  чем
больше была сила тока, тем выше становилась  температура  проволоки,  т.  е.
сильнее было тепловое действие  тока  .Но  не  только  от  одной  силы  тока
зависит работа тока. Наверно, каждый из вас видел радиоуправляемые машины  и
обращал внимание на то, что в них вставлены батарейки, а лучше бы  это  были
кроны или даже аккумуляторы. Почему? Значит, работа силы тока зависит еще  и
от другой величины, которую называют электрическим  напряжением  или  просто
напряжением. Напряжение показывает,  какую  работу  совершает  электрическое
поле при перемещении единичного  положительного  заряда  из  одной  точки  в
другую.

U- напряжение ( В)

U = А / q ;        А=U * q ;       q = A / U
 Чтобы лучше понять, что такое напряжение ,воспользуемся следующей
аналогией. Нетрудно представить себе, что электрический ток подобен потоку
воды в реке. Но, как вам известно, вода в реке сама по себе  течет  только
с более высокого уровня на более низкий .  Следовательно, для существования
электрического тока также должны быть созданы определенные условия.
Разность уровней воды аналогична напряжению источника тока. Чем выше
напряжение(чем больше разница в уровнях реки),тем больше сила тока в цепи
(тем быстрее движется вода в реке).
Как вы помните, источник тока создает электрическое поле, которое приводит
в движение заряженные частицы. Чем больше напряжение источника тока, тем
сильнее созданное им поле. Поэтому можно сказать, что напряжение
характеризует электрическое поле, действующее в цепи и создающее
электрический ток.
Существует и другая формула для нахождения напряжения:
U=Р / I ;       Р=U*I ;       I= Р / U
Р - мощность электрического тока (Вт)
     I- сила тока (А)
Единица напряжения – вольт (1В)
Название единице напряжения дано в честь итальянского ученого Вольта.
1В =1Вт / 1А   ;    1 вольт= 1 ватт / 1 ампер
В практике используются также дольные и кратные единицы: киловольт(1кВ),
милливольт(1 мВ).
1кВ=1000 В  , 1мВ=0,001 В
Ученик:   рассказ об ученом Алессандро Вольте
Учитель:    Для   измерения   напряжения    используют    прибор,    который
называется вольтметр.
Существуют различные вольтметры по особенностям их применения, но в основе
принципа их работы лежит электромагнитное действие тока. Обозначаются все
вольтметры латинской буквой [pic], которая наносится на циферблат приборов
и используется в схематическом изображении прибора.
С их помощью проводятся измерения напряжения в электрических цепях при
проведении лабораторных работ.
Основными элементами демонстрационного вольтметра являются корпус, шкала,
стрелка и клеммы. Клеммы обычно подписаны плюсом или минусом и для
наглядности выделены разными цветами: красный – плюс, черный (синий) –
минус. Сделано это с целью того, чтобы заведомо правильно подключать клеммы
прибора к соответствующим проводам, подключенным к источнику. В отличие от
амперметра, который включается в разрыв цепи последовательно, вольтметр
включается в цепь параллельно.
Безусловно, любой электрический измерительный прибор должен минимально
влиять на исследуемую цепь, поэтому вольтметр имеет такие конструктивные
особенности, что  через него идет минимальный ток. Обеспечивается такой
эффект подбором специальных материалов, которые способствуют минимальному
протеканию заряда через прибор.

 Вольтметр в электрических схемах

Схематическое изображение вольтметра:

Изобразим для примера электрическую схему , в которой подключен вольтметр.
  В цепи почти минимальный набор элементов: источник тока, лампа
накаливания, ключ, амперметр, подключенный последовательно, и вольтметр,
подключенный параллельно к лампочке.
Замечание. Лучше начинать сборку электрической цепи со всех элементов,
кроме вольтметра, а его уже подключать в конце.

Виды вольтметров

Существует множество различных видов вольтметров с различающимися шкалами.
Поэтому вопрос о вычислении цены прибора в данном случае очень актуален.
Очень распространены  микровольтметры , милливольтметры, просто вольтметры
и т. д. По их названиям понятно, с какой кратностью производятся измерения.
Кроме того, вольтметры делят на приборы постоянного тока и переменного
тока. Хотя в городской сети и переменный ток, но на данном этапе изучения
физики мы занимаемся постоянным током, который подают все гальванические
элементы, поэтому нас и будут интересовать соответствующие вольтметры. То,
что прибор предназначен для цепей переменного тока, принято изображать на
циферблате в виде волнистой линии.
[pic]

Замечание. Если говорить о значениях напряжений, то, например, напряжение
1В является небольшой величиной. В промышленности используются  гораздо
большие значения напряжений, измеряемые сотнями вольт, киловольтами и даже
мегавольтами. В быту же используется напряжение 220 В  и меньшее.
Ученик:
ЭТО НАДО ЗНАТЬ ВСЕМ!
Что будет с человеком, который окажется рядом с упавшим  оголенным  кабелем,
находящимся   под высоким  напряжением?
Так как земля является проводником электрического  тока,  вокруг    упавшего
оголенного   кабеля,  находящегося  под  напряжением,     может   возникнуть
опасное для человека шаговое напряжение.
Поражение электрическим током по  этому пути   считается  наименее  опасным,
т.к. в этом случае через сердце проходит не более 0,04 от общего тока, и  на
практике  не  зарегистрировано  ни  одного  случая  смертельного   поражения
человека шаговым напряжением.
При попадании под шаговое напряжение  даже  небольшого  значения   возникают
непроизвольные  судорожные сокращения  мышц ног. Обычно человеку  удается  в
такой ситуации своевременно выйти  из  опасной  зоны.  Однако  не  пытайтесь
выбегать  оттуда  огромными  шагами,  шаговое  напряжение  при  этом  только
увеличится! Выходить надо обязательно  быстро, но очень мелкими  шагами  или
скачками на одной ноге!

СПАСАЙСЯ, КТО МОЖЕТ!
Когда человек касается провода, находящегося под  напряжением  выше  240  В,
ток пробивает кожу. Если по проводу течет  ток,  величина  которого  еще  не
смертельна, но достаточна для того, чтобы вызвать непроизвольное  сокращение
мышц руки (рука  как  бы  “прилипает”  к  проводу),  то  сопротивление  кожи
постепенно уменьшается. И, в конце концов,  ток  достигает  смертельной  для
человека величины в 0,1 А. Человеку, попавшему  в  такую  опасную  ситуацию,
нужно как можно скорее  помочь,  стараясь  “оторвать”  его  от  провода,  не
подвергая при этом опасности себя.
Учитель. Рассмотрим примеры типичных напряжений (демонстрирует таблицу)
Различных потребителей энергии и источников тока
Электрический                                                         фонарь
............................................................................
......4,5 В
Напряжение                              в                               сети
............................................................................
............220 В
Двигатель                                                        троллейбуса
............................................................................
.....600 В
Кинескоп                                                          телевизора
............................................................................
...16 000 В
Напряжение между облаками во  время  грозы  .........................до  100
000 000 В
Безопасное     электрическое     напряжение      в      сыром      помещении
.....................12 В
Безопасное     электрическое     напряжение      в      сухом      помещении
......................36 В
Электрические рыбы
Электрический                                                           скат
............................................................................
........50–60 В
Нильский                          электрический                          сом
........................................................................350
В
Угорь-электрофорус                                                     свыше
...........................................................................5
00 В
Внимание! Ток высокого напряжения опасен для жизни человека!
4) Первичная проверка понимания
Работа в группе по карточкам
                                  1 Вариант
1.Выразите в других единицах следующие значения выражения:
  15850 В =______________кВ
  1600  мВ = _____________В
 2.Определите силу тока в электронагревательном приборе,  мощность  которого
880 Вт при напряжении 220 В.
3.Опишите прибор для измерения напряжения.
Название   прибора____________________________________
 Назначение  прибора___________________________________
 Устройство прибора (основные части)_____________________
 Способ включения в цепь_______________________________
 Условное обозначение на схемах_________________________
                                  2 Вариант
1.Выразите в других единицах следующие значения выражения:
 14750 В =______________кВ
 2900  мВ = _____________В
2.Определите силу тока в электронагревательном  приборе,  мощность  которого
660 Вт при напряжении 220 В.
3.Опишите прибор для измерения напряжения.
 Название   прибора____________________________________
 Назначение  прибора___________________________________
 Устройство прибора (основные части)_____________________
 Способ включения в цепь_______________________________
 Условное обозначение на схемах_________________________
5)  Первичное закрепление
Работа в группах с приборами:
Соберите цепь, состоящую из лампочки,  источника  тока,  ключа,  амперметра,
вольтметра. Измерьте
силу тока в цепи, напряжение на  лампочке  и  вычислите  мощность  лампочки.
Начертите схему электрической цепи.
Учащиеся каждой группы выходят по  очереди  к  доске  и  заносят  результаты
измерений в таблицу, сравнивают полученные значения:

|Сила      |Напряжение,   |Мощность,   |
|тока,I (A)|U ( В )       |P ( Вт )    |
|          |              |            |

Учитель: Что мы узнали сегодня?
Ученик: Мы  узнали  о  напряжении,  единице  ее  измерения,  о  приборе  для
измерения напряжения, как правильно подключать вольтметр к приборам
6)  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Найдите по два задания из сайта «Решу ОГЭ» по теме напряжение, решите их и
принесите к следующему уроку;
По желанию доклады:
«Электричество в организме растений и животных»
«Воздействие электричества на организм человека»
«Что делать при поражении электрическим током?»
«Электрический скат»
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Работа в группах. Составление синквейна.

Памятка по написанию синквейна
1 строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;
2 строка – два слова ,прилагательные, описывающие основную мысль;
3 строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;
4 строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;
5 строка – слово или несколько слов, связанные с первым, отражающие
сущность    темы.


title: Сценарий "Путешествие в Спортландию" 1-4 класс

extracted_text:
АНО «Павловская гимназия»
143581 Московская область, Истринский район,
деревня Веледниково

СЦЕНАРИЙ
ЛЕГО-ФЕСТИВАЛЯ

«Путешествие в Спортландию»

для учащихся 1-4 классов

подготовила
заместитель директора по УВР
в начальной школе
Власова Елена Яковлевна

д. Веледниково 2014 г.

 Основные задачи Фестиваля:
• предоставление  возможности учащимся  развивать творческие способности и  познавательный интерес  ступени начального образования;
• развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной  деятельности (умение работать в команде, эффективно распределять обязанности, развитие навыков межличностного общения и коллективного творчества, умение вести диалог);
• популяризация возможности использования конструктора LEGO как одного их средств новых технологий в обучении и развитии учащихся на ступени начального образования;
• расширение кругозора учащихся.

План проведения:
Приветствие участников (команды по 6 человек).
Презентация об Олимпийском движении.
Исполнение Гимна Фестиваля всеми участниками.
Конкурс № 1  «Представление команды» и
презентация макета  из ЛЕГО «Домашнее задания: физкультурный зал для ЛЕГОши».
Конкурс № 2  «Спортивная загадка»
Участники команд:
Конкурс № 3  «Дворец спорта» (объемное изображение, одна коллективная работа).
Конкурс № 4 «Спортивная команда ЛЕГОши» (каждый участник/в паре изображает спортсменов разных видов спорта; команда представляет объемное изображение не менее 1 спортсмена).
ЖЮРИ: подведение итогов победителей в номинациях
Объявление победителей по номинациям.
Ход Фестиваля:
Конкурсная программа проводится согласно жеребьевке.

Ведущая:

 Приветствие всем участникам.
Дорогие ребята, уважаемые педагоги, родители, гости фестиваля. В этом учебном году впервые  проводится праздник – фестиваль ЛЕГО! Надеемся, что этот праздник покажет сплоченность и талант наших ребят.

Каждый школьник ЛЕГО знает,
Он учиться помогает.
Замечательный конструктор
В нас таланты развивает!

Представление команд ведущим.
В этом году наша страна, Россия, стала хозяйкой международных Зимних Олимпийских Игр. Мы принимаем у себя в гостях ведущих спортсменов всего мира. Сегодня в Сочи стартует Зимняя Олимпиада-2014. Поэтому мы назвали наш Фестиваль ЛЕГО  «Путешествие в Спортландию».

Помощники.
Ведущая: Всё готово для начала праздника, а моих помощников не видно. А, вот и они!
(выходят два помощника, учащиеся 4-х классов)
Ребята, моих помощников зовут: ЛЕ и ГО.

Помощник ЛЕ:
Что за чудо? Что за диво?
Зал наряжен так красиво!
Что же здесь произойдёт?
Может, снова Новый год?

Помощник ГО:
Ошибаетесь, коллега!
Всех друзей собрал здесь ЛЕГО.

Помощник ГО:
Фестиваль нас ожидает,
Всех ЛЕГОша приглашает
Не в Альпы, не в Гренландию,
А в страну «Спортландию»!

Помощник ЛЕ:
Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом крепко дружим.

Помощник ГО:
С пользой время проведём,
Дружно ЛЕГО соберём!

Ведущая:
Как мы говорили, наш фестиваль посвящён международным Олимпийским играм 2014 года. На них собираются самые талантливые, самые сильные, ловкие и дружные.
Это объединяет наш праздник, ЛЕГО-фестиваль,  с Олимпийскими играми!

      А какова история Олимпийских игр? Об этом расскажут ребята (выходят ученики 1-4 классов, 8 человек)
 (слайд-презентация)
Это было 27 с половиной веков назад. Во все концы славной Эллады летели гонцы в белых одеждах и несли всем грекам мир и приглашение на праздник в эллинский город Олимпия.
Олимпийский праздник отмечали в священный месяц и на всей территории объявлялся священный мир. Всякие войны прекращались, и вчерашние враги состязались за право называться самыми ловкими и быстрыми.
Первые Олимпийские игры состоялись в 776 году до нашей эры. Сначала участники состязались только в скорости бега. Но со временем в программу Олимпийских соревнований вошли и другие виды спорта.
С 1894 года в Париже собрался специальный Международный конгресс. На нем было принято решение, что Олимпийские игры проводятся 1 раз в 4 года. В наше время проводятся и зимние Олимпийские игры, которые называются  белыми Олимпиадами.
Символами Сочинской Олимпиады стали персонажи – выбор всей нашей страны: Белый мишка, Зайка и Леопард, и они уже стали частью истории мирового Олимпийского движения!
У Олимпийских игр есть и другая символика: клятва, девиз, эмблема, гимн.
Девиз звучит так: «Быстрее, выше, сильнее».
Мы предлагаем считать девизом нашего ЛЕГО-фестиваля: «Творчество. Дружба. Радость».
Главным принципом всех состязаний была честность. И это объединяет наш праздник с Олимпийскими играми.
На Олимпийских празднествах устраивались и конкурсы искусств, где поэты читали стихи и гимны, сложенные в честь игр. И это тоже объединяет наш конкурс с Олимпийскими играми. И в этом мы сможем с Вами убедиться прямо сейчас.

Ведущая:
Соблюдая Олимпийские  традиции, все участники фестиваля исполнят сейчас

ГИМН  ЛЕГО-фестиваля.
 (исполняют все участники)
(мотив песни-вступления  «Мы начинаем КВН»)
1 куплет.
Снова в нашем зале
Праздник ЛЕГО открывает двери.
Мы – друзья ЛЕГОши,
Перед стартом поднимаем флаг.
Этот праздник ЛЕГО
Мы сегодня посвящаем спорту,
И с ЛЕГОшей вместе
Мы в  «Спортландию»  спешим попасть!

Припев:
Мы начинаем фестиваль!
Для кого? Для чего?
ЛЕГОша другом нашим стал
Так давно, так давно.
Мы вместе конкурсы пройдем,
И у Вас на глазах
Дворец из «ЛЕГО» соберем,
И покажем Вам  «класс»!

2 куплет.
Строим, строим вместе:
Мы работаем командой дружно!
Это значит, ЛЕГО
Развивает, увлекает нас!
Снова в этом зале
Праздник ЛЕГО открывает двери,
Чтобы уди-вить всех,
Взявшись за руки хотим сказать:
(повторяют припев)

Ведущая:
Дорогие друзья! Пришла пора начать конкурсную программу.
Мы желаем всем присутствующим отличного настроения, участникам – радостных открытий и творческого вдохновения!

Первый конкурс: представление команды, «защита»  Домашнего задания
на тему: «Физкультурный зал для ЛЕГОши».

Время выступления: до 5 минут. В течение этого времени каждая команда в творческой форме расскажет о себе, представит Домашнее задание своей команды. (фото макетов «Домашнего задания» каждой команды выводим на экран)
Итак,  1 команда…..
            Ведущая: Спасибо, командам за интересное и оригинальное представление!
А пока жюри обсудит результаты конкурса, предлагаем всем посмотреть на экран.
(МИНИ-РОЛИК с выставки ЛЕГО, которая проходила накануне)
(Жюри учитывает  точность и соответствие теме,  оригинальность и творческий подход).

(По окончании ролика выходят помощники ЛЕ и ГО)
Разговаривают помощники ЛЕ и ГО:
- Ой, какие здесь собрались интересные спортсмены!
Ведущая. - Не спортсмены, а ЛЕГОсмены!
2 - А! Я поняла. ЛЕГОсмены - это активные и творческие ребята?
Ведущая. - Не только!
1 - Ещё они умные и умелые.
Ведущая. - Правильно.
2 - А они справятся со следующим конкурсом?
Ведущая. - Если потренируются, то справятся.
1 - Тогда начинаем тренировку!
2 - Участвуют все!!!

Загадки/ «доскажи словечко»: (участвуют  и команды, и зрители)
Ведущая.
1.Ног от радости не чуя,
С горки страшной вниз лечу я.
Стал мне спорт родней и ближе,
Кто помог мне, дети?... (лыжи)

2. Руками трогать не дают,
Зато ногами ловко бьют. (футбольный мяч)

3.На белом просторе
две ровные строчки,
А рядом бегут
Запятые да точки.
(Лыжня)

4.Он на вид - одна доска,
Но зато названьем горд,
Он зовется…
(Сноуборд)

5.Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: "шайбу!", "мимо!", "бей!" -
Там идёт игра - ...
(Хоккей)

6.Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем.
(Велосипед)

(Помощники «докладывают» ведущей):
- Вот какие все молодцы! И команды готовы к следующему конкурсу!

Ведущая:
ВТОРОЙ КОНКУРС: «Спортивная загадка».
Каждая команда получит конверт с   загадками.
Время выполнения: 10 минут, в течение которого команде необходимо
 Разгадать загадки
 Ответы загадок  выложить из ЛЕГО на плоскости (плоскостное ЛЕГО на пластинах).

А помогут мне мои помощники, у них  в руках  4 конверта,  (держат их «веером»):

Помощник ЛЕ:   Наши классные загадки не дадут соскучиться.
Помощник ГО:   Их разгадывайте дружно - всё у вас получится!

Помощник ЛЕ:   А дальше конструируйте вы неутомимо -
Помощник ГО:   Отгадки выложить из ЛЕГО вам необходимо.

Ведущая:
Ребята,  просьба по 1 представителю от каждой команды подойти за конвертом. Как только конверт получен, начинаем отсчет времени.

Жюри оценивает умение работать в команде, точность и оригинальность изображения, завершенность работы.
(Пока дети работают, играет веселая музыка)

Ведущая:  Стоп! Команды завершили работу! Просьба положить пластины с отгадками на стол. Как ребята справились с заданием, мы узнаем после выступления болельщиков, которые поддержат свои команды.

На импровизированную сцену приглашаются болельщики команды 1-х (2-х, 3-х, 4-х) классов (выступление детей).

Ведущая: От таких замечательных болельщиков наши команды получили целый шквал энергии и наверняка готовы продолжить соревнование!
Давайте проверим, правильно ли ребята разгадали загадки. И как они изобразили эти предметы на плоскости.
Ведущая: Правильно! Вернёмся к результатам предыдущего конкурса.

(Ведущая читает каждую загадку команды, на экран фотографии выводим 4 отгадки каждой команды)

Ведущая: Напоминаю, что жюри подводит итоги каждого конкурса, а в конце будут представлены общие итоги.

Продолжаем наше соревнование.
Третий конкурс: объемное изображение. А вот что Вы будете строить, вы должны догадаться!
Ни одно крупное  спортивное соревнование невозможно провести без этого. Ребята, на экране появились буквы, попробуйте составить 2 слова. Это и будет ваше задание: построить то, что здесь написано  (ДОРЕВЦ   СОТПРА… – (появляется правильный ответ) ДВОРЕЦ СПОРТА). Вы будете строить Дворец спорта для ЛЕГОши  (объемное изображение).

(СЛАЙД-ПРЕЗЕНТАЦИЯ: виды  дворцов спорта разных стран, в т.ч. ДС «Айсберг» в г.Сочи)

Команды приступают к строительству дворцов. Учтите, что по окончании работы вам надо будет кратко рассказать о своём ДВОРЦЕ СПОРТА. Время на задание 20 минут. Жюри оценивает  точность и соответствие теме, креативность,  умение работать в команде, умение творчески презентовать свой проект. А зрителям мы предлагаем пройти в Концертный зал для мульт-паузы и разминки.
Начинаем отсчет времени.

По окончании 20 минут:
Ведущая: Какие прекрасные дворцы спорта у вас получились! Конечно же, мы не можем оставить их без спортсменов. Мы знаем, что сборная РОССИИ сейчас готовится защищать честь нашей страны на Олимпиаде. А мы попробуем  собрать свою спортивную команду! По условиям четвертого конкурса команды будут собирать (в плоскостном изображении)  представителей различных видов спорта. Таким образом у нас получится настоящая «Сборная ЛЕГОши»! Время выполнения 15 минут.

Фантазируйте, стройте, творите!
По окончании 15минут:

Зрители возвращаются.

Ведущая: внимание, конкурсы завершены.

Шаг за шагом, блок за блоком
Дворец Спорта строится.
С ЛЕГО дружим,  и работа -
И работа спорится.
Кубик красный, кубик синий -
И в одно мгновение
Получились здесь проекты
Всем на удивление!

Мы просим команды рассказать о своем проекте Дворца спорта и о том, представителей каких видов спорта они отправят на тренировку!
Уважаемые участники жюри, по окончании каждого выступления вы можете задать докладчикам несколько вопросов.

(Каждая команда кратко  представляет свои работы).

Ведущая: Все команды достойно справились с конкурсными заданиями. Жюри готовится к объявлению итогов соревнований. А для всех участников фестиваля у нас есть небольшой сюрприз. Делай с нами, делай как мы, делай лучше нас!

УЧАСТНИКИ: флэшмоб (фонограмма: «Давай Россия, давай, давай…»).

 ЖЮРИ ПОДВОДИТ ИТОГИ ФЕСТИВАЛЯ (определение победителей по номинациям, грамоты)

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ФЕСТИВАЛЯ: слово председателю жюри.
Вручение грамот.

Дорогие друзья!
Путешествие в Спортландию подошло к концу.
Надеюсь, мы все получили массу приятных впечатлений.
Мы узнали много нового.
Мы раскрыли свои таланты.
Мы создали замечательную сборную ЛЕГОши.
Давайте пожелаем нашим спортсменам удачи на Олимпийских играх!

Энциклопедия Википедия
О.Романова «История Олимпийского движения»
Загадки о спорте, сайт littlhuman.ru

Сценарий, содержание конкурсов,
Стихи, Гимн – авторская разработка


title: Конспект урока "Путешествие в зоопарк по таблице умножения на 2" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: «Путешествие в зоопарк по таблице умножения на 2».
Предмет: математика    Класс: 2
                                   Снеткова   Анна    Сергеевна,    учитель
                                   начальных классов первой категории,  МОУ
                                   «Лихославльская  СОШ №2», г. Лихославль.

Конспект урока
Цели урока:
Предметно-информационная: повторить умножение однозначных  чисел   с  опорой
на  таблицу умножения; повторить  название  компонентов  умножения;  создать
условия для закрепления изученных приемов умножения; умения решать задачи;
Деятельностно-коммуникативная:   способствовать   формированию   компетенции
личностного самосовершенствования,  коммуникативной  компетенции  (работа  в
паре); активизация познавательной  деятельности  уч-ся  путём  использования
информационных технологий; развивать умение рассуждать и анализировать.
Ценностно-ориентационная: создание на уроке благоприятной эмоциональной
среды, повышения интереса к изучению математики и окружающего мира.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной и
парной работе. Научить использовать приобретённые знания.
Тип урока: комбинированный (технология деятельностного метода). Интеграция
с окружающим миром.
Формы   работы:    фронтальная,    парная,     индивидуальная,    личностно-
ориентированные задания.
Оборудование: карточки с  заданиями  для  парной  и  индивидуальной  работы,
компьютерная презентация с заданиями.
Ожидаемые результаты:
Предметные:
Знать таблицу умножения на 2. Пользуясь таблицей решать  простые  задачи  на
умножение. Знать название компонентов  умножения  и  применять  их  в  своей
речи.
Личностные:
Уметь  проводить  самооценку   на   основе   критерия   успешности   учебной
деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё
предположение  (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и
следовать им  (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке (Познавательные УУД).
План урока:
1. Организационный момент.
2. Мотивация к учебной деятельности.
3. Подготовка к основной учебно-познавательной деятельности.
4. Актуализация опорных знаний. Устный счёт.
5. Подготовка к  введению   темы  урока.  Целеполагание.  Постановка  детьми
целей и задач урока.
6. Реализация поставленных целей и задач урока
7. Физкультминутка.
8. Закрепление пройденного материала
9. Самостоятельная работа учащихся
10. Проверка усвоения материала.
11. Итог урока.
12. Рефлексия.

Этапы урока:

                      Ход урока

1. Организационный момент. (Слайд 2 )

Приветствие, знакомство. Правильная посадка учеников.  Волшебные слова
Мы – умные         Мы –  дружные      Мы  –  отлично  учимся     Всё  у  нас
получится

2. Мотивация к учебной деятельности. (Слайд 3)

Девиз урока – Знаешь – говори, не знаешь – слушай. Не стыдно не знать,
стыдно не учиться!
Как вы понимаете девиз урока? Как мы должны работать на уроке?
Сегодня на уроке мы с вами отправимся в путешествие. (слайд 4 - 5)
 А вот куда вы узнаете, расположив карточки так, чтобы ответы на них
возрастали
Посмотрите на выражения, что у них общего?  Найдите значения выражений.
Куда мы сегодня отправимся?
Кто был в зоопарке? Кого мы там можем увидеть? Как нужно вести себя в
зоопарке? (предположение детей)
Так же будем вести себя и на уроке.

3. Подготовка к основной учебно-познавательной деятельности.

Актуализация опорных знаний.

Эта экскурсия непростая, т.к. обитатели зоопарка приготовили для вас
различные задания. Вы готовы их выполнять? Тогда в путь!

Но прежде чем войти в зоопарк, что нужно сделать?  (приобрести билет)
(Слайды 6 - 9)
Посмотрите на доску. Сколько стоит билет в зоопарк? Как узнали, объясните
своё решение.
А как ещё можно решить эту задачу? Какой способ удобнее?
1) Решение простых задач.  (встречаемся со слоном – он самый большой и
тяжёлый житель зоопарка)
2) А теперь давайте подойдём к вольеру с жирафом. Жираф -самое высокое
млекопитающее.
Родиной его Африка. Жираф далеко видит, прекрасно слышит, а вот голоса у
него нет.
Поэтому он держит во рту табличку с заданием. Догадались, какое задание мы
должны выполнить?

3) В зоопарке дивное событие тигрица родила три чудных тигрёнка. Подумайте,
что значат выражения записанные ниже? Что можно узнать с помощью действия 3
*4,  3*2, 3*1 ?

4. Подготовка к введению  темы урока. Постановка детьми целей и задач
урока. (слайд 10 - 11)

1)  Посмотрите какое задание приготовили пернатые жители зоопарка. Какую
работу они нам предлагают? Что мы можем сделать?
Что общего в этих выражениях? Какое выражение лишнее?
Как его изменить, чтобы оно подходило к остальным?

- Какова тема урока? Какие наши задачи на уроке? Предположите, что мы
сегодня будем делать?
- Какие знания и умения нам необходимы на уроке?
-Какие правила и законы нам могут пригодиться на уроке?

2) Повторить название компонентов умножения. (слайд        )

5. Реализация поставленных целей и задач урока

   1) Парная работа на карточке. Возьмите карточку жёлтого цвета. Какую
      работу мы сможем выполнить?
      Вставьте в окошко пропущенные числа. Теперь сложите полученные числа,
      и вы узнаете, кто в зоопарке самый аккуратный зверёк.
                        8 – ёжик     9 – барсук          10 – зайчик
(слайд        )

Проверка.

6. Физкультминутка
По зоопарку мы шагаем          Маршируют на месте
И медведя там встречаем       Раскачивание туловища.
Этот мишка косолапый          Руки полусогнуты в локтях
Широко расставил лапы,       Ноги на ширине плеч.

Впереди из-за куста                Дети всматриваются вдаль, держа
Смотрит хитрая лиса             ладонь над бровями, повороты.
Мы лисичку обхитрим          Бег на месте на носках.
На носочках пробежим.
Вот волчата спинку выгнули    Прогнуться в спине вперед
И легонечко подпрыгнули.       Легкий прыжок вверх
Подражаем мы зайчишке          Ладони на голову, подскоки.
Непоседе-шалунишке.
Но закончилась игра                Вернуться на места.
Заниматься нам пора.
2) Самостоятельная работа. Проверка знания таблицы умножения на 2.
-А сейчас каждый сможет проверить свои знания таблицы умножения и умение
решать задачи.
Возьмите карточки белого цвета. Что вы на ней видите? Прочитайте и решите
задачу самостоятельно. Кто выполнит задание правильно сможет узнать ещё что
– то новое о животных.
(проверка решения, прикрепление карточки с изображением животного на доску,
сообщение сведений о животном, которые находятся в самом содержании задачи
и её решении)

7. Этап закрепления знаний.

1) Работа в паре. «Самый внимательный»  (слайд      )

У кого в классе самое острое зрение. На каждой парте лежит карточка с
примерами. Ваша задача найти допущенные ошибки.

Проверка – всего ошибок три. В выражениях 5 * 1 =1,     1 * 1 = 2     0 * 3
= 3

Исправьте ошибки. И вы узнаете кто самый быстрый зверь, не только в
зоопарке, но и во всём мире.

8. Этап подведения итогов. (слайд        )
1) – Наше путешествие заканчивается  мы хорошо потрудились. Повторили
таблицу умножения.
( Где эти знания нам  могут пригодиться?

   2) Рефлексия. (слайд 23)
      Мы уходим из зоопарка. Животных там кормить запрещено, но я предлагаю
      оставить им лакомство у сторожа. Он сам их потом покормит.
      Если вы со всеми заданиями справлялись легко, то возьмите со стола
      яблочко и опустите в корзинку,
      А если возникали трудности, и вам нужно повторить ещё таблицу – то
      положите в корзиночку грушу.
(звучит песня – «Дважды два – четыре»)
– Спасибо за урок. За хорошую и активную работу в память о путешествии по
зоопарку я оставляю вам сюрприз, с помощью него вы сможете познакомиться с
другими представителями зоопарка.
                            Презентация


title: Тест "Диффузия" 7 класс

extracted_text:
Физика7 класс. Тест по теме ""Диффузия".
Вариант 1.

1.  Диффузия происходит только в
А. В жидкостях и газах;     Б. В газах;      В. В газах, жидкостях и твердых телах;
2. Медленнее всего диффузия происходит в
 А. В жидкостях;     Б. В газах;      В. В твердых телах;
3. Процесс диффузии ускоряется, если
А. Температура тела уменьшается;     Б. Скорость беспорядочного движения молекул уменьшается;      В. Температура тела увеличивается;
4. Если температура тела уменьшается, то скорость беспорядочного движения молекул
А. Увеличивается;      Б. Не изменяется;      В. Уменьшается;
5.  Почему перемешиваются жидкости, если на них ничем не действовать?
А. Молекулы беспорядочно движутся и проникают в промежутки между другими  молекулами;     Б. Молекулы разных жидкостей проникают друг в друга;     В. Все зависит от размеров молекул;
6. О каком явлении идет речь, кода говорят: "Почувствуй аромат цветов"?
А. О попадании мелких частиц цветов в нос человека";      Б. О возникновении ветра или сквозняке;     В. О явлении диффузии.

Вариант 2.

1.  Диффузия - это явление, при котором
А. Молекулы  распадаются на атомы;     Б. Молекулы разных жидкостей проникают друг в друга;     В.Молекулы беспорядочно движутся и проникают в промежутки между другими  молекулами;
2.  Быстрее всего диффузия происходит в
 А. В жидкостях;     Б. В газах;      В. В твердых телах;
3.   Процесс диффузии ускоряется, если
А. Температура тела уменьшается;     Б. Скорость беспорядочного движения молекул уменьшается;      В. Температура тела увеличивается;
4.  Чем объясняется быстрое распространение запахов в комнате?
А. Возникновением ветра или сквозняка;     Б. Молекулы разных газов проникают друг в друга;      В. Явлением диффузии;
5.    Могла бы происходить диффузия, если бы не было промежутков между молекулами?
А. Все зависит от размеров молекул;     Б. Диффузия была бы невозможна;         В. Диффузия все равно происходила бы;
6.  Может ли диффузия происходить с гладко отшлифованными  твердыми телами, прижатыми друг к другу?
 А. Диффузия происходит только в жидкостях и газах;     Б. Нет, так как в твердых телах между молекулами нет промежутков;     В. Диффузия происходит в газах, жидкостях и твердых телах.


Тест по пьесе-сказке С.А. Маршака "Двенадцать месяцев" 2 класс УМК "Перспектива"


title: Тест "Романтизм в художественной культуре"

extracted_text:
                          Тест по теме «Романтизм в художественной культуре»

1. Укажите характерные черты романтизма как художественного стиля
(несколько правильных ответов)
А) рационализм
Б) стиль получил  яркое выражение в музыке и живописи
В) неприятие реальной жизни
Г) гражданственность
Д) культ прошлого

2. Укажите художников- романтиков (несколько правильных ответов)
А) Н. Пуссен
Б) Э. Делакруа
В) Т. Жерико
Г) Ж. Л. Давид
Д) Ф. Гойя

3. Укажите автора картины «Девятый вал»

4. Представителем какого направления живописи романтизма  был И.К.Айвазовский?

5. Кто из художников запечатлел события восстания в Мадриде (1808 г.)?

6. Кто из русских художников был автором романтических портретов А. С. Пушкина, В. А. Жуковского и других деятелей русской культуры?
А) В. Тропинин
Б) О. Кипренский
В) Ф. Рокотов
Г) В. Боровиковский

7.  О какой картине О. Барьбе написал?
«... Эта сильная женщина...
С хриплым голосом, с огнем в глазах,
Быстрая, с широким шагом,
Наслаждающаяся криками народа,
Кровавыми схватками, долгим рокотом барабанов,
Запахом пороха, доносящимся издали,
Отзвуками колоколов и оглушающих …..»

8. Кто из поэтов создал первый образ романтического героя?

9. Мастером пейзажной живописи был
А) О. Кипренский
Б) Д. Левицкий
В) Н. С. Щедрин
Г) В. Боровиковский

10.  Э. Т.  А. Гофман писал: «Музыка — самое романтическое из всех искусств, пожалуй, можно даже сказать, единственное подлинно романтическое, потому что имеет своим предметом только бесконечное». В творчестве какого композитора были воплощены идеи романтизма ?

А) В. А. Моцарта
Б) И. С. Баха
В) Э. Грига
Г) Й. Гайдна

11. Главное внимание композиторы-романтики уделяли
А) балету
Б) опере
В) хоровому пению
Г) симфонической музыке

12. Соотнесите имя художника и название картины

Романтизм в  музыке

1. Что эмоционально передает музыка романтизма?
    а) богатство внутреннего мира человека, б) глубочайшую сущность мироздания,                                                в) новое направление в музыке, г) романтические идеалы музыкального жанра.

2. Кто является героем романтической музыки?
     а) природа, б) одинокий человек, в) влюбленные, г) представители власти.

3. Кто был реформатором оперного жанра в музыке?
      а) Ж. Верди,     б) Ж. Бизе,        в) Р. Вагнер,    г) Р. Шуман.

4. Композитор, создавший новый романтический жанр музыкальной баллады
       а) А. Верстовский,     б) Ж. Бизе,        в) Ж. Верди,     г) А. Даргомыжский.

5. На чем основывается русская музыка романтизма?
       а) опера, б) танец, в) романс, г) героический эпос.

Ответы
1.БВД
2.БВД
3. И. К. Айвазовский
4. Пейзажная живопись
5. Ф. Гойя «Расстрел повстанцев в ночь на 3 мая 1808 г.»
6. Б
7.Э. Делакруа. «Свобода, ведущая народ (28 июля 1830 г.)»
8. Дж. Байрон
9. В
10.В
11. Г
12. 1-В, 2-Г, 3-Б, 4-Д.
1.а.   2.б.   3. в.  4. а. 5. в.


title: Викторина по страноведению 5-6 класс

extracted_text:
	Викторина по страноведению 5-6 класс
	   I.            These are the main British holidays. Match the words with their equivalents in Russian. (Учащимся необходимо соотнести названия Британских праздников с их переводом)

    II.            Put the holidays in chronological order. (Учащимся предлагается пронумеровать названия праздников в хронологическом порядке)
ð       New Year`s Day
ð       Good Friday
ð       Easter Sunday
ð       May Day
ð        Spring Bank Holiday
ð       Christmas Day
ð       Summer Bank Holiday
ð       Boxing Day
ð       Halloween
ð       Guy Fawkes` Night
ð       St. Valentine`s Day
ð       St. Patrick`s Day (in Northern Ireland)

 III.            Fill in the table with the symbols of some British holidays. (Учащиеся заполняют таблицу, вписывая ключевые слова, которые ассоциируются с тем или иным праздником)

-       a burning of a  dummy called a "guy"
-       Jack-o-Lantern (the face made from pumpkins)
-       Egg rolling game
-       holly wreath
-       sweet hearts
-       a fir tree
-       First Footing (in Scotland)
-       Santa Claus (Father …)
-       to dye and hide eggs
-       resolutions
-       roast turkey
-       funny costumes of witches, ghosts and skeletons
-       Queen`s  speech
-       Bunny (a rabbit)
-       fireworks
-       carols (church hymns)
-       the tradition of receiving gifts (presents)
-       fluffy chick
-       cards without a sign
-       pudding
-       shopping holiday (the day of big sale)
-       hot cross buns
-       church service
-       «trick» or  «treat»
-       «A penny for the guy»
-       Stockings
-       out-door decorations
-       day for sporting events and hunting

 IV.            Guess what holiday it is. Fill in the table.    (Учащимся предлагается прочитать мини-тексты и определить название праздника)
1)      For more British families, this holiday is the most important festival of the year. It combines the celebration the birth of Christ and the traditional festivities of winter.   On the Sunday before churches hold carol services. Carol singers can be heard on the street as they collect money for charity. People decorate their houses with a holly wreath and put a fir tree.  Children find presents in their stockings.

2)      There is a lot of dancing, eating and fireworks. Before the holiday people write the «resolutions» (the list of the things should be made next year). On this day people usually visit their friends. In Scotland they bring a piece of coal for good luck.

3)      This holiday means «holy evening». At parties people dress up in strange costumes and pretend they are witches. People make up lamps of pumpkins and other vegetables. Some children dress in white sheets, knock on doors and ask if you would like a «trick or treat». If you give them some money or some sweets, a «treat», they go away. If not, they play a «trick» on you, such as making a lot of noise or splashing water in your face!

4)      People send cards to people they love. They should not write their names on the cards. Those who get them must guess who sent them.

5)      The name of this holiday comes from “Eostre”, the Anglo-Saxon goddess of spring. Christians celebrate the resurrection of Jesus Christ, many people celebrate the beginning of  spring. This holiday is celebrated on the first Sunday after the first full moon in spring. That’s why it’s on a different date each year.
     People dye eggs in various colours.      Bunnies, chicks, lambs and flowers are associated with it because they are born in the spring.
 Egg rolling game is very popular in Wales.

6)      The English celebrate this holiday by burning a dummy, made of straw and old clothes, on a bonfire, at the same time letting of fireworks. This dummy is called a «guy» and children can often be seen on the pavements saying «Penny for the guy». If they collect enough money they can buy some fireworks.

7)      It is the next day after Christmas. It`s time to receive presents for friends and relatives, a shopping holiday, the day for different sport events and hunting.

8)      We are glad and very gay.
      We all dance and sing and say:
    «Merry, merry, ____________ Day!»

10)  Five little pumpkins sitting on a gate.
        The first one said: «It’s getting late!»

9)        I give her flowers
        White, yellow and red
        Who loves _____________ best

Приложение 2
Ключи к заданиям
I.

II.            1. New Year`s Day
4. Good Friday
5. Easter Sunday
6. May Day
 7. Spring Bank Holiday
11. Christmas Day
8. Summer Bank Holiday
12. Boxing Day
9. Halloween
10. Guy Fawkes` Night
2. St. Valentine`s Day
3. St. Patrick`s Day (in Northern Ireland)

III.
IV.


title: Конспект урока математики в 1 классе "Число и цифра 1"

extracted_text:
Конспект урока математики в 1  классе
по теме «Число и цифра 1»
Учитель: Белякова О.Н.
Дата проведения: 13.10.2016г
Цель: в ходе практической работы познакомить с числом и цифрой 1.
Планируемые результаты:
 Предметные:
знакомство с числом и цифрой 1;
совершенствование навыков счёта;
формирование умений выделять одноэлементные множества и различать понятия «число» и «цифра».
          Метапредметные:
Регулятивные:
принятие учебной задачи (через анализ рисунка);
выполнение учебных действий в практической и мыслительной форме;
фиксирование удовлетворённости / неудовлетворённости своей работы.
Познавательные:
формирование умения ориентироваться в информационном материале учебника;
осуществление поиска необходимой информации;
построение рассуждений.
Коммуникативные:
использование простейших речевых средств;
включение в диалог с учителем и коллективное обсуждение проблемы;
проявление инициативы и активности.
          Личностные:
формирование положительного интереса к учёбе в школе, интереса к предмету;
развитие навыков сотрудничества;
формирование элементарных навыков самоконтроля.

Основные понятия: «Число» и «цифра»;
                                   «Множество» и «элемент»;
                       «Порядок счёта», «предыдущее и последующее число».
Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир, музыка, физкультура.
Ресурсы: учебник «Математика. 1кл.» Г.В. Дорофеева и Т.Н. Мираковой;
      «Рабочая тетрадь №1» Г.В. Дорофеева и Т.Н. Мираковой;
      Интернет-ресурсы

Ход урока
Мотивация к учебной деятельности
Прозвенел звонок веселый.
Вы начать урок готовы?
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать!
- Улыбнемся друг другу, пожелаем удачи.
-Что вам пригодится для успешной работы?
- Я желаю вам сохранить хорошее настроение весь урок. Я верю в вас, у вас все получится.
Актуализация знаний

1. Устный счет
— Сосчитайте:
от 1 до 10 и обратно;
от 3 до 7, от 6 до 9, от 7 до 3, от 5 до 1;
—	Назовите:
числа, которые называют при счете перед числами 4, 8;
числа, которые называют при счете после чисел 8, 6.
соседей числа 5, 7

Что мы с вами сейчас делали? (Считали, называли числа по порядку.)
Для чего нужно уметь считать? (Ответы детей.)

Работа по карточкам

Восстанови на рисунках равные множества по их частям, если в каждом было по три элемента.

Проведи линию так, чтобы внутри оказались все треугольники и один круг.

Поставь столько точек, сколько фигур оказалось вне линии.

Задания к №3
     - Нарисуйте в центре квадрат
     - над квадратом нарисуйте круг
     - слева от круга нарисуйте треугольник
     - нарисуйте овал так, чтобы квадрат был слева от него
Кто выполнил задание верно – поднимите зелёный кружок, кто ошибся – красный.
- Что мы повторяли? (Равные множества, понятия «внутри, вне, над, справа, слева»)

III.	Самоопределение к деятельности
Практическая работа
На доске расположены предметные картинки: два яблока, одна груша, две морковки, одна клубника, один арбуз, две вишенки.
Как назвать множество, выложенное на доске? (Множество плодов.)
– На какие 2 группы можно разделить данные предметы?
Учащиеся могут предложить различное деление, учитель должен остановиться на делении на группы по количеству предметов.
– Расположите предметы соответственно группам:
1 груша                     2 яблока
1 клубника	          2 морковки
1 арбуз	                    2 вишенки
Учащиеся располагают на партах рисунки. Затем 1 ученик выходит к доске и выполняет задание. (Самопроверка по образцу на доске)
Кто выполнил задание верно – зелёный кружок, кто ошибся – красный.
– Что можно сказать о предметах первой группы? (Их по одному.)
Сколько во множестве груш? Сколько  клубник   ? Сколько арбузов    ?
Как можно обозначить количество этих элементов на письме? (Точкой, палочкой, пальцем,……цифрой)
В математике для обозначения количества существуют специальные знаки (цифры).
—	Сформулируйте задачи урока. (Начать знакомство с цифрами, познакомиться с цифрой, которая обозначает число 1.)
Открываем тему урока Число и цифра 1
IV.	Работа по теме урока
1. Фронтальная работа
С какого числа начинают счет? (С числа 1.)
Число 1 также называют единицей.
Посмотрите вокруг и скажите, о каких предметах в нашем классе можно сказать «один»? (Один учитель, одна доска, один телевизор, один экран и т. д.)
Посмотрите друг на друга. Что у человека одно? (Нос, рот, лоб, голова.)
 О каких объектах природы можно сказать «одна» или «одно»?
Загадки
Один костёр весь мир согревает.(Солнце)
Ночью по небу гуляю,
Тускло землю освещаю,
Скучно, скучно мне одной,
А зовут меня….. ( Луной)

Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все, и млад и стар,
Что она - большущий шар (Земля)

-	Для записи чисел используют цифры. Как вы думаете, чем отличаются цифры и числа? (Числа мы называем, а цифры пишем.)
Цифры не всегда выглядели так, какими мы их видим сейчас. В древнерусском счете, например, число 1 обозначали буквой А. Но у других народов это часто была просто палочка - I, которая потом превратилась в знакомую нам цифру 1. Показываю (А, I, 1 с апельсином)
—	На что похожа цифра 1? (Ответы детей.)
Просмотр фильма.
- Где вы увидели единицу?
2. Работа по учебнику
Рассмотрите рисунок вверху с. 46. О чем на рисунке можно сказать «один»? (Вылупился один цыпленок, одна курица.)
Рассмотрите на рисунке часы. Большая стрелка часов смотрит вверх, а маленькая показывает на цифру 1. Значит, сейчас 1 час.
-	Сколько точек нарисовано во множестве? (1)
№ 1 (с. 46).
—	Прочитайте задание. Где еще вы видели цифру 1? (На доме, трамвае, на двери кабинета и т. д.)
Задание на листочках
- Найдите и обведите кружком цифру 1
V.	Физкультминутка под музыку.
VI.	Закрепление изученного материала
1.	Работа в тетради на печатной основе № 1 (с. 34).
—	Обведите по стрелкам цифру 1 и раскрасьте ее.
№3(с. 34).
(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)
-	Посмотрите, как нужно писать цифру 1. (по плакату показываю)
Это цифра единица,
Первой быть она стремится.
Всех прямее и ровней,
Остальные все за ней.
В правый верхний уголок
Карандаш веди, дружок,
А затем левее, вниз —
Вот одна из единиц.
Цифру 1 начинаем писать из центра клетки, ведем прямую линию в правый верхний угол, а затем на середину нижней линии.
Упражнение «Неточности»
№4 (с.35) в тетради на печатной основе
Напишите цифру 1 до конца строки.
Посмотрите на цифры и подчеркните одну, которая вам кажется самой красивой.
Продолжите змейку до конца строки.
VII.	Подведение итогов урока.  Рефлексия.
          —Какое открытие мы совершили сегодня на уроке?
Чем вам запомнился урок?
Что вы узнали о числе и цифре 1?
 Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальной ленты «Светофор».


Презентация по окружающему миру "Мой питомец" 2 класс


Готовимся к ЕГЭ "Предложение с вводными словами" (задание типа А21)


title: Проект "Выявление значения температуры для прорастания семян в домашних условиях (на примере пшеницы)"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска "Средняя школа №72 с углубленным изучением отдельных предметов"ПРОЕКТ по теме:«Выявление значения температуры для прорастания семян в домашних условиях (на примере пшеницы)».

Выполнила: ученица 6Б класса Ромашина Дарья Руководитель проекта: учитель биологии Натахина Раиса Николаевна

СОДЕРЖАНИЕ:

Введение
1. Информация о пшенице
2. Влияние температуры на прорастания семян
3. Эксперимент
4. Как влияет употребление пшеницы на здоровье человека?
Заключение
Список литературы

Введение
Семена используемые для посева, должны обладать высокими посевными качествами (всхожесть, энергия прорастания, крупность, чистота, влажность). Одинаковые по размерам семена дают дружные и ровные всходы, которые в последующем лучше развиваются и равномерно созревают. Хорошие семена являются основой качественной рассады. Значение семян в природе очень велико. С помощью них происходит размножение и расселение растений.

Актуальность: Эта тема актуальна, потому что не все знают, как температура окружающей среды влияет на прорастание семян, на примере пшеницы.

Цель: Узнать, как на прорастание семян влияет температура и можно ли вырастить пшеницу в домашних условиях.

Задачи:
1.Определить к какому типу растений по отношению к температуре  относится пшеница.
2.Узнать  о морфологических и физиологических особенностях пшеницы.
3.Провести эксперимент.
4.Сделать выводы на основании эксперимента

Гипотеза:  Проверить опытным путем, как можно вырастить пшеницу в домашних условиях при влиянии разных температур.

Практическая направленность: Мои наблюдения были направлены на то, чтобы выяснить,  как  можно вырастить растения (пшеницу) в домашних условиях и при возможности использовать мой опыт и наблюдения в промышленных масштабах.

 Методы:
1. Наблюдательный
2. Экспериментальный
3. Работа с дополнительной литературой

Проблема:  На нашем дачном участке мы выращиваем разные культуры, например пшеницу в качестве сидератов, но какая температура подходит для того что бы семена пшеницы проросли. Сейчас зима может ли пшеница прорасти и вырасти в домашних условиях

1.Информация о пшенице:
Пшеница (лат. Tríticum) — род травянистых, в основном однолетних растений семейства Злаки, или Мятликовые (Poaceae), ведущая зерновая культура во многих странах, в том числе и России. Пшеница была одним из первых одомашненных злаков, её культивировали ещё в самом начале неолитической революции. Можно с уверенностью утверждать, что древние люди могли использовать в пищу дикорастущую пшеницу, однако особенность дикой пшеницы — её зёрна осыпаются сразу же после созревания, и их невозможно собрать. Вероятно, по этой причине древние люди использовали в пищу незрелые зёрна. Напротив, зёрна культурной пшеницы держатся в колосе до тех пор, пока не будут выбиты при обмолоте. Анализ древних колосков, найденных археологами, показывает, что в период от 10 200 до 6500 лет назад пшеница была постепенно одомашнена — постепенно повышался процент зёрен, несущих ген, дающий устойчивость к осыпанию. Как видно, процесс одомашнивания занимал очень длительное время, и переход к современному состоянию происходил скорее под влиянием случайных факторов, а не был результатом целенаправленной селекции. Исследователи отмечают, что селекция первых сортов осуществлялась по прочности колоса, который должен выдерживать жатву, по устойчивости к полеганию и по размеру зерна. Это вскоре привело к утрате культурной пшеницей способности размножаться без помощи человека, так как её способность к распространению зёрен в диких условиях была сильно ограничена.

2 Влияние температуры на прорастание семян:
Для каждого вида растений существует минимальный, оптимальный, максимальный уровни температур при прорастании семян.
Семена одних растений при прорастании требуют много тепла, другие – мало. Зерновки пшеницы и ржи прорастают при температуре 1 – 2°C, кукурузы, огурцов и тыквы при 12 – 14 °C. С этими особенностями семян связаны разные сроки посевов. Пшеницу и рожь высевают ранней весной, вскоре после таяния снега. Огурцы и кукурузу высевают только в конце весны, когда почва хорошо прогреется.

Растения бывают холодостойкие и теплолюбивые. Холодостойкими являются все виды капусты, морковь, свекла, редис, редька, репа, зеленные и бобовые культуры, чеснок. Семена этих культур прорастают при температуре ниже 10°С. Всходы этих культур не погибают при небольших заморозках. Если же всходы подвергаются длительному воздействию пониженных температур (от 0 до 2°С), то многие растения (свекла, сельдерей, редис и др.) преждевременно выбрасывают цветочную стрелку и дают низкий урожай.

К теплолюбивым культурам принадлежат огурец, кабачок, томат, патиссон, тыква, физалис. Семена этих культур прорастают при температуре 13— 14°С. Растения не переносят не только заморозков, но и длительного похолодания, особенно в дождливую погоду.

 Теплолюбивые овощные культуры выращивают или в теплице, или в открытом грунте с помощью рассады. Для повышения устойчивости теплолюбивых растений к пониженной температуре и повышения их жизнеспособности нужно проводить закаливание набухших семян и рассады. Набухшие семена выдерживают в течение двух-трех суток при температуре ниже 0°С, а затем высевают. Закаливание рассады проводят в теплице, при появлении всходов температуру в ней снижают на несколько дней до 6 — 8°С, а затем в дневное время повышают, но на ночь обязательно снижают. Это необходимо для усиления роста корней и предупреждения вытягивания растений.

3Эксперимент:Ход работы:
Наблюдение за ростом:
2.01.18  - Посадка
3.01.18   Взошли яровизированные ростки по на  подоконнике, далее - холодное место
4.01.18  Взошли яровизированные ростки, на столе, далее – в тепле
5.01.18  Взошли  ростки из пророщенных семян в тепле и в холоде
6.01.18 Ростки тонкие и светло-зеленые. Скорее всего, им не хватает света, в связи с короткой продолжительностью дня.
7.01.18 Ростки сильно вытягиваются, ломаются и падают

4 Как влияет употребление пшеницы на здоровье человека?
О пророщенной пшенице можно сказать, что она – панацея от многих болезней. Ростки обладают невероятно целительной силой, их употребление заметно улучшает зрение и в отдельных случаях, при соблюдении режима и систематическом применении, позволяет обходиться без очков. Съедая каждый день на завтрак такое чудодейственное средство, можно нормализовать обмен веществ, укрепить нервную и кровеносную системы. На практике доказаны противоопухолевые свойства живительных ростков, их назначают при доброкачественных и злокачественных опухолях, кистах, жировиках и т. п.
Пророщенная пшеница очищает организм от шлаков и токсинов, что способствует оздоровлению организма, придает силы, восстанавливает цвет и густоту волос, устраняет ломкость ногтей и продлевает годы жизни.

5 Заключение:
Подведя итоги, могу сказать что  оптимальная температура для получения хорошего урожая пшеницы примерно  10 градусов.
В заключении хочется сказать – в условиях достаточного увлажнения при высокой культуре выращивания температуре в последние годы рекомендуется высевать  примерно в температуре  15 градусов.
Проблемы:
Самая большая проблема возникла в том, что при проведение эксперимента было сложно поддерживать температуру и не хватало света.
Выводы:
1.Пшеницы относится к холодостойким растениям.
2.Узнала о морфологических и физиологических особенностях пшеницы.
3.Провела эксперимент.
4.Сделала выводы на основании эксперимента
Рекомендации:
Перед посевкой семян можно проводить яровизацию, это дает быстрые всходы. Исспользовать более глубокие контейнеры. Проводить «досветку»  растений.

Список литературы:
1. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2ч. Ч. 1/ Д.И. Трайтак. – 9-е изд., стер. – М. 6 Мнемозина, 2013. – 136с. : ил.
2. https://studopedia.su/8_33725_teplolyubivie.html
3.http://www.agrobook.ru/ads/bid/pshenica-6-klass
4. http://www.glavagro.ru/tovar/produktsiya-rastenievodstva/pshenitsa/ukraina/view_8278
5. http://открытыйурок.рф/статьи/635388/
6. https://ru.wikipedia.org/wiki/Пшеница


title: Сценарий "В гости к Весне" старшая группа

extracted_text:
«В гости к Весне»
/старшая группа/
Под музыку дети заходят в зал.
Реб-к: Из далеких краев, где морская волна
           Кружевной рассыпается пеной,
             К нам на крыльях ветров прилетает Весна
            И приносит с собой перемены.
Реб-к: Украшает Весна и сады, и поля,
           Покрывает цветами овраги.
           Оживает прогретая солнцем земля,
           Пьет душистые капельки влаги.
Исполняется песня «Веснянка».
Реб-к:  Уж тает снег, бегут ручьи,
            В окно повеяло весною.
            Засвищут скоро соловьи,
            И лес оденется листвою.
            Чиста небесная лазурь,
            Теплей и ярче солнце стало.
            Пора метелей злых и бурь
            Опять на долго миновала!
Исполн. песня «Ласковая ласточка».
Реб-к:  Прошли дожди, апрель теплеет.
            Всю ночь – туман, а поутру
            Весенний воздух точно млеет,
            И мелкой дымкою синеет
            В далеких просеках в бору.
Реб-к:  И тихо дремлет бор зеленый.
            И в серебре лесных озер –
            Еще стройней его колонны,
            Ещё свежее сосен кроны
             И нежных лиственниц узор!
Ведущ.  Солнце ласково смеется,
               Светит ярче, горячей,
              И с пригорка звонко льется
              Разговорчивый ручей.
              Он лучистый, серебристый,
              Он сверкает и дрожит,
              А другой, такой же чистый,
              Рядом весело бежит.
       Ой, ребята, посмотрите, сколько на поляне подснежников! Красота какая! Глаз не отвести!
Реб-к:   Хорошо в лесу в апреле;
             Пахнет лиственною прелью,
             Птицы разные поют,
             На деревьях гнезда вьют;
             На полянах медуница
             Выйти к солнышку стремиться,
             Между травами сморчки
             Поднимают колпачки.
             Набухают веток почки,
             Пробиваются листочки,
             Начинают муравьи
             Поправлять дворцы свои!
Реб-к: Ручейки весенние бегут, бегут, бегут…
          И травка зеленеет везде – и там, и тут.
          Теплу и солнцу рады березки и сосна,
          Домой вернулись птицы,
          Домой пришла весна!
Реб-к: У красы – березки платье серебриться,
           У красы – березки зелены косицы.
           Мы вокруг березки пляску заведем,
           Радостно и звонко песенку споем.
Исполн. песня-хоровод «Травушка-муравуша».
В зал входит Весна.
Весна: Идет Матушка – Весна,
            Отворяй-ка ворота!
            Первым март пришел,
            Белый снег сошел!
            А за ним и апрель
           Отворил окно и дверь!
           А уж как пришел май,
           Солнце в терем приглашай!
Ведущ.: Ну, Весна, как дела?
Весна: У меня уборка!
Ведущ.: Для чего ебе метла?
Весна: Снег смести с пригорка!
Ведущ.: Для чего тебе ручьи?
Весна: Мусор смыть с дорожек!
Ведущ.: Для чего тебе лучи?
Весна: Для уборки тоже!
     Я лужайки подсушу, в лес весенний приглашу.
Ведущ.: Музыка звучит опять,
              Приглашает танцевать.
Исполняется танец «Вальс».
Весна: Где ты, солнышко, проснись!
            Где ты, скворушка, вернись!
            Сыпать снег зима устала –
             Вот и я, Весна, настала!
Реб-к: Колокольный звон церквей
            Над Россией раздается,
            А в канаве все живей
            Ручеек веселый вьется.
Реб-к:  Ярче утренний восток,
            Как тепло в весенний праздник,
            К свету тянется росток,
            Славит праздник светлой Пасхи!
Реб-к:  Солнца лучик – словно нить
            Между небом и землею,
            Будут верить – будут жить
            Люди дружною семьею.
Исполн. хоровод «Зорька алая».
Реб-к:  В лужах солнышко искрится,
            Верба пухом зацвела,
            «Живы, жить!» - щебечут птцы,
             И поют колокола.
Реб-к:  На столе кулич душистый,
            Горка крашеных яиц.
            В этот праздник, светлый, чистый,
            Не увидишь хмурых лиц.
Реб-к:  Говорят: «Христос воскрес!»
            Да, воистину воскрес!
            Разрывая тьмы завесу,
            К людям он сошел с небес.
Реб-к:  Жив Христос, и верят люди:
            Коль расстанемся со злом,
            Жизнь продлиться. Вечным будет
            Мир с любовью и добром!
Исполняется песня «Пасха».
Ведущ.:  Да, немало сказок, дети,
               Бродит по большой планете.
               Сказки грустные, смешные,
               Сказки добрые, не злые.
       Жили – были дед да баба. Были они очень бедные. Не было у них курочки-рябы, не снесла она им яичка. Не могли они испечь пасхального куличика! Вот дед бабе и говорит…
Дед:  Чем же, милая, нам на Пасху гостей встречать да угощать?
Баба:  Ох, уж и не знаю, дорогой. Ведь мука у нас давно закончилась.
Дед:  Давай, баба, не будем унывать, а по амбару пометем, по сусекам поскребем – может, хоть на колобок наскребем.
Ведущ.:  Так они и сделали: по амбару помели, по сусекам поскребли, муку на воде замесили, слезой посолили. Испекли постный колобок и на окно положили, чтобы до утра просох. А на утро проснулся Колобок раньше всех.
Колобок:  Что-то дедушки и бабушки не слышно. Спят, поди. Намаялись со мной вчера, даже службу в церкви проспали. Покачусь-ка я в храм, пока они спят, окраплюсь у батюшки святой водой, хоть этим старичков утешу.
Ведущ.:  Соскочил Колобок с подоконника на землю и ай-да в церковь! Да не по дороге, а через лес. Тут навстречу ему Волк.
Волк /с плеером в руках/: Здравствуй, Колобок. Куда катишься?
Колобок:  Спешу в церковь, святой водой окрапиться. А это что у тебя такое? /Волк снимает наушники и дает Колобку послушать музыку/.
Волк:  Что, не видишь – развлекаюсь я, музыку слушаю. Праздник ведь все-таки, Пасха! Можно и повеселиться.
Колобок:  Да ты что! Разве так Пасху празднуют!
Волк:  А как празднуют?
Колобок:  Пойдем со мной, увидишь.
Волк:  Ну, пойдем, уговорил!
Ведущ.:  И пошли они по лесу вместе. А навстречу им Лиса.
Лиса:  Далеко ли, мои сладенькие, вы направились?
Колобок:  Мы, Лисонька, в церковь торопимся; я святой водичкой окрапиться, а Волк музыку пасхальную послушать.
Лиса: Я что-то глуховата стала, подойди ко мне, мой постненький поближе!
Колобок /громко/:  В храм идем на службу праздничную!
Лиса:  Как же, как же, знаю – Пасха сегодня. Я вот себе тоже в честь праздника наряд новый приобрела – буду теперь в лесу щеголять, пусть все завидуют, какая у меня юбка цветастая.
Колобок:  Да что ты, Лисонька, разве так Пасху празднуют?
Лиса:  А как празднуют?
Колобок:  Пойдем с нами, увидишь.
Лиса:  Ну что ж, прогуляюсь.
Ведущ.:  Пошли они по лесу втроем и вскоре встретили Мишку косолапого.
Медведь /входит зевая, с подушкой/: Что шумите тут, спать мешаете?
Лиса:  Эх ты, косолапый! Рождество проспал, хочешь, хочешь и всю Пасху в берлоге проваляться? Весна ведь уже!
Медведь:  Пасха – это я знаю, это я слышал. Так ведь в праздник нам на то и выходной дополнительный, чтобы поспать /Зевает/. А то для чего он еще нужен, праздник-то?
Колобок:  Что ты, Миша, разве Пасху так празднуют?
Медведь:  А как празднуют?
Колобок:  Пойдем с нами, увидишь – мы ведь в храм идем на службу пасхальную.
Ведущ.:  Идут они вчетвером, беседуют. Вдруг навстречу им Зайчонок.
Колобок:  Здравствуй, Заинька. Что ты такой испуганный?
Зайчик:  Да вот не пойму, что вокруг происходит? Почему торопятся все куда-то? От чего колокола звонят так громко?
Волк:  А ты не знаешь разве, что Пасха сегодня?
Зайчик:  Я еще ничего не знаю, я только вчера родился.
Колобок:  Мы идем в храм на службу.
Зайчик:  И я с вами!
Звучит колокольный звон.
Ведущ.:  Так и пришли они все вместе на службу. Звери лесные не шелохнувшись стояли – так им понравилось в церкви.
Дети дают Колобку корзину с яйцами – крашенками и куличами.
Ведущ.:  Как служба кончилась, вышли все наши герои вместе из храма и говорят Колобку…
Волк:  Ну что, Колобок, будем мы тебя сейчас пробовать.
Лиса:  Ох и полакомимся!
Колобок:  Экие вы звери неразумные! Ведь я же постный: по амбару метен, по сусекам скребен, на водице мешен, слезицей солен. Как же вы мною полакомитесь?
Медведь:  Что же нам тогда делать?
Колобок:  Возьмите вот по яичку. Христос воскресе!
Колобок раздает зверям яички.
Звери:  Воистину воскресе!
Колобок уходит.
Ведущ.:  Укатился Колобок домой, а звери советоваться стали.
Зайчик:  Неудобно как-то получилось: Колобок нам свои яички пасхальные раздарил, а бабушка с дедушкой-то у него бедные, нечем им стол праздничный накрыть и гостей угостить!
Волк:  Может, им совсем есть нечего?
Лиса:  Может, им и нарядиться не во что?
Медведь:  Пойду-ка я домой да посмотрю для них подарочек какой-нибудь.
Звери:  И мы тоже!
Звери уходят. Выходят дед, баба и Колобок.
Ведущ.:А Колобок в это время прикатился домой.
Дед:  Где ты был, Колобок?
Баба:  Мы о тебе сильно беспокоились!
Колобок:  Я в церкви был, святой водой окрапился и красных яичек вам принес.
Стук в дверь.
Дед:  Кто бы это мог быть?
Баба:  Не знаю! /Громко./ Заходите, гости дорогие!
Входят звери.
Звери:  Христос воскресе!
Дед и баба:  Воистину воскресе!
Колобок:  Это мои новые друзья.
Медведь:  Я вот тут вам медку к празднику принес!
Зайчик:  А я морковку.
Волк:  Вот дрова для печи – лето еще не скоро!
Лиса:  А вот для бабушки платок цветной – праздничный!
Дед и баба:  Ну, спасибо вам, гости дорогие!
Зайчик:  Я сегодня понял, как нужно праздновать Пасху!
Волк:  Не самого себя музыкой веселить…
Лиса:  И не в нарядах цветных щеголять…
Медведь:  И не спать – отдыхать подольше…
Все вместе:  А нужно доброту свою и радость другим дарить!
Ведущ.:  И тогда добра будет много-много – на весь мир хватит!
Все вместе: Христос воскресе!
Гости: Воистину воскресе!
Все уходят. Праздник закончен.