title: План открытого урока "Соединённые Штаты Америки. Экономико-географическое положение. Население" 10 класс

extracted_text:
План открытого урока по географии в 10 классе по теме: Соединённые Штаты Америки. Экономико-географическое положение. Население.

.
Цели: 1) сформировать представление о ЭГП США;
           2) определить благоприятные и неблагоприятные черты ЭГП;
           3) сформировать представление об общих особенностях населения
          США, этапах формирования американской нации;
           4) продолжить развитие умений делать выводы по итогам работы.

Тип урока: урок-семинар с элементами практикума.

Ход урока:

Организационный момент.

Постановка вопросов семинара (вопросы напечатаны на листочках).

Как вы считаете, действительно ли ЭГП США является выгодным?
Что означают звёзды на государственном флаге США?
Почему США называют «страной иммиграции»?
Какую роль сыграла массовая иммиграция в формировании национального состава населения?
Действительно ли США – типичная страна городских агломераций?

Ход семинара:

Как вы считаете, действительно ли ЭГП США является выгодным?

а) Территория США (работа учащихся с «визитной карточкой» учебника – определение площади гос-ва, политической картой мира – определение состава территории, контурной картой – обозначение территории страны).

б) Границы (обозначение морских и сухопутных границ на контурной карте).

      в) Вывод: ЭГП США весьма выгодное, на всех этапах оно благоприятствовало        развитию страны. Это объясняется, прежде всего наличием широкого фронта морских границ (12 тыс. км), прекрасных естественных гаваней и особенно положением основной территории между двумя океанами. Сухопутные границы с Канадой и Мексикой проходят по условным линиям, рекам и озёрам, способствуя развитию торгово-экономических связей.

Что означают звёзды на государственном флаге США?

а) Государственный строй и форма административно-территориального устройства США, штатов. (работа с «визитной карточкой», с картами атласа).
б) История формирования территории США (рассказ учителя, использование материалов диска из рубрики «Колонизация материка», краткая запись этапов в тетрадь).
в) Государственная символика США, штатов (сообщение – «Государственные символы США, доп. текст №3).
г) Вывод

Почему США называют «страной иммиграции»?

а) Какова численность населения США? Какое место страна занимает по численности населения? Каков естественный прирост населения? За счёт чего обеспечивается примерно 30% прироста населения? (пример учебника).
б) Сообщение уч-ся «Волны миграции»
в) Вывод

Какую роль сыграла массовая иммиграция в формировании национального состава населения?

а) Слово учителя: массовая иммиграция сыграла решающую роль в формировании национального состава населения США. Современная американская нация – это, прежде всего результат этнического смешения и слияния переселенцев из разных частей света, и в особенности из Европы и Африки. Во второй половине 20 в. иммиграция из Европы заметно уменьшилась, но зато увеличилось число иммигрантов из Азии и особенно из Латинской Америки. Среди них преобладают мексиканцы. Миллионы их, чтобы заработать на жизнь, ежегодно переходят границу легально и нелегально. Их называют «брасерос» (буквально: люди, предлагающие свои руки).

Хотя ныне в США живут представители более ста этносов, учёные-этнографы объединяют их в 5 главных этнических групп.
б) Сообщение уч-ся «Этнический состав населения США»
в) Заполнение таблицы:

г) С национальным составом населения связан и его религиозный состав (доп. текст 5).
д) Вывод

Действительно ли США – типичная страна городских агломераций?

а) Плотность населения (пример учебника, диск – работа с рубрикой «Население»).
б) Что представляет собой североамериканский тип города? (чтение описания в учебнике, рис. 81, 82).
в) Процесс субурбанизации
г) Формирование мегалополисов. Их 3: (Северо-Восточный - протягивается от Бостона до Вашингтона – «Босваш», второй - Приозёрный – между Чикаго и Питтсбургом – «Чипитс», третий – Калифорнийский (Сан-Франциско – Сан-Диего – «Сан-Сан»).
д) Обозначение границ мегалополисов на контурной карте.
е) сообщение уч-ся о Нью-Йорке.
     ё) Условия жизни сельских жителей.
ж) Вывод

IY. Общий вывод

Y. Итоги урока. Д/З: конспект урока в тетради, творческое задание на выбор: 1. подготовить сообщение об одном из городов или штатов.
2. составить кроссворд «Штаты и города США»


title: Конспект НОД "Путешествие в сказочный лес. Дикие животные"

extracted_text:
Нод по ознакомление с окружающим миром .
Тема «Путешествие в сказочный лес. Дикие животные»

                                                          Выполнила: воспитатель средней группы
                                                            Исадыкова Л.Ю.

Нод по ознакомление с окружающим миром .
Тема «Путешествие в сказочный лес. Дикие животные»
Цель: формировать знания детей о жизнедеятельности диких животных.
Задачи:
Образовательные:
- расширять и уточнять знания детей о жизни диких животных, их внешнем виде и образе жизни;
- закреплять в речи обобщающее понятие: «дикие животные»;
- формировать навыки связной речи у детей;
- формировать навыки мыслительной деятельности.
Развивающие:
- расширять кругозор; развивать память, мышление, внимание, восприятие; речь.
Воспиательные:
 - воспитывать у детей любовь и бережное отношение к лесу и диким животным.
Материал: иллюстрации животных (медведь, волк, лиса, еж, белка), панорама леса, мягкая игрушка зайчик, картинки с изображением домика животных.
Предваритнльная работа: беседы о домашних и диких животных и условиях их жизни, чтение художественной литературы, дидактические игры «Чья мама?», «Чей домик?», рассматривание иллюстраций.

Ход занятия.
- Здравствуйте, ребята! Какие мы сегоднякрасивые и счастливые! Давайте подарим частичку своего тепла друг другу. Посмотрите друг на друга и широко широко улыбнулись.
- Ребята, посмотрите кто к нам в гости пришел?( показываю мягкую игрушку зайчик) Кто это?
Дети: Зайчик.
- Давайте с зайчиком поздороваемся. (Дети здороваются с зайчиком).
- Зайка, нам приготовил загадку. Послушайте и отгадайте:
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом -
Чудеса увидишь в нём! (Лес)
- Правильно, это лес. Зайчик зовет нас в гости. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в сказочный лес и узнаем кто же там живет.
Но прежде, давайте поигрем с зайчиком. Покажем ему, как мы умеем играть с нашими пальчиками, а зайчик будет повторять за нами.
Пальчикова игра «Зайка».
Зайка серенький сидит   (Делаем зайку из пальчиков)
И ушами шевелит.   (Шевелим указательным и средними пальчиками)
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,   (Обнимаем себя руками)
Надо лапочки согреть.   (Растираем ручки или хлопаем одной рукой другую)
Вот так, вот так
Надо лапочки согреть.
Зайке холодно стоять,   (Переворачиваем "зайчика вниз ушками"- теперь это ножки)
Надо зайке поскакать.   ("Прыгаем" с одной ножки на другую)
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать.
Волк тут зайку испугал!   (Левой рукой изображаем пасть волка)
Зайка прыг и убежал!   (Прячем правую руку за спину)
- А теперь мы отправимся в путешествие. Встаем друг за другом, идем на носочках. В лесу нельзя шуметь. Почему? (Ответы детей)
Звучит музыка. На доску прикреплена панорама леса, возле деревьев расположены дикие животные.
Воспитатель загадывает загадки:
1. Большой, косолапый,
В теплой шубе мохнатой.
Летом по лесу гуляет,
Зимой в берлоге отдыхает. (Медведь)
- Как вы догадались, что это медведь? Какой он?
Дети: (мохнатый, большой, сильный).
Дети рассматривают изображение медведя.
- Наше путешествие продолжается. Угадайте к кому мы пришли в гости.
2. Хвост пушистый
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет. (Лиса)
- А как вы догадались, что это лиса?
Какой мех у лисы?
А какой хвост?
А какая лиса?
Дети подбирают слова (золотистый, пушистый, хитрая)
- Ребята, а какие сказки вы знаете про лисичку? (Дети называют сказки)
- Послушайте следующую загадку:
3. Серый, зубастый, по полю рыщет.
Телят и ягнят ищет. (Волк)
- Какой волк? Какие у него зубы?
Дети находят возле дерева изображение волка.
4. Ловкая, проворная,
По деревьям скок-скок,
Да орешки щелк-щелк. (Белка)
- Что сказано о белке в загадке? Какая она?
5. Под соснами,
Под елками
Живет клубок
С иголками (Еж)
- Правильно, молодцы.  Все загадки вы угадали.
- У всех животных есть свои домики. Они прячутся от холода зимой и от дождя летом.
Дидактическая игра «Кто, где живет?»
 (Дети по картинкам находят и называют жилища животных. У лисы – нора, у медведя – берлога, у волка – логово, у белки – дупло, у ежа – норка.)
- Молодцы,  ребята. Вот мы справились и с этим заданием, нашли кто где живет.
- А теперь нам пора возвращаться в детский сад. Давайте попрощаемся с зайчиком. (Дети прощаются)
Итог занятия.
1. Кто к нам в гости приходил?
2. Куда мы отправлялись в путешествие?
3. Кого мы там встретили?
4. Что вам больше всего понравилось?

Панорама сказочного леса.

Дикие животные.


Презентация "Вред пива и пивной алкоголизм (родительское собрание)"


title: Конспект урока "Природные и социально - экономические факторы. Механизм акклиматизации" 10 класс

extracted_text:
Раздел III. Формирование медико-географических представлений.
(14 часов)

Урок 6  Слайд № 1
Тема: Природные и социально – экономические факторы. Механизм акклиматизации.
Цель: рассмотреть вопрос влияния природных  и социально – экономических факторов на здоровье человека.
Задачи:
Познакомить учащихся со структурными эелементами окружающей среды и мехагизмом акклиматизации;
Формирование УН самостоятельного мышления, анализирования и формулирования выводов; ценностного отношения к своему здоровью
Развитие интереса к предмету
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: интерактивная доска, презентация.
Ход урока:
I. Этап «Орг. Момент».
Проверка готовности уч-ся к уроку.
II. Этап «Мотивация». Слайд № 2
Учитель: ответьте на вопросы:
Под влиянием чего в течение всей своей жизни находится человек? (Окружающая среда)
Приведите примеры влияния природной среды на организм человека
Учитель: Итак, сегодня на уроке мы поговорим о факторах влияния окружающей среды на организм человек.
III. Этап «Изучение нового материала». Слайд № 3
Вопросы изучения:
Элементы окружающей среды. Слайд № 4
    Человек в течение всей своей жизни находится под воздействием факторов (элементов) окружающей среды.

Потребности человека. Слайд № 5
Но так как человек – существо социальное, то ему присущи два рода потребностей:

Результаты положительного и отрицательного влияния окружающей среды на организм человека. Слайд № 6-7
Вопросы:
Приведите примеры влияния окс на организм человека?
Сохранилась ли ОКС сегодня в естественном месте и где?
Учитель: В настоящее время цивилизация переживает ответственейший период своего существования, когда ломаются привычные стереотипы, когда приходит понимание того, что удовлетворение бесчисленных запросов современного человека вступает в острый конфликт с первоосновой потребностей каждого – сохранением здоровой среды обитания. Трудности, порождаемые развитием цивилизации, растущая деградация природной среды и ухудшение условий жизни людей порождает необходимость действовать, искать новые концепции общественного развития.
   Природная среда сейчас сохранилась лишь там, где она не была доступна людям.
Городская среда и  ОКС. Слайд № 8
   Кроме природной среды существует еще так называемая урбанизированная или городская среда — это искусственный мир, созданный человеком, не имеющий аналогов в природе и способный существовать только при постоянном обновлении.
Факторы, увеличивающие риск развития заболеваний. Слайд № 9
   Ускорение технического прогресса, прогрессирующее загрязнение окружающей среды, значительный рост стрессогенности современного образа жизни увеличивают риск развития заболеваний и делают каждого потенциальным пациентом медицинских учреждений (или целителей).
Пути избежания «коварного» воздействия изменения ОКС на организм человека. Слайд № 10
Самый верный путь избежать грозящих коварными последствиями изменений окружающей среды – ослабить изменения экосистем и вмешательство человека в природу с учетом состояния его знаний об окружающем мире.
Механизм акклиматизации (разгадывание ребуса) Слайд № 11
         Акклиматизация — это процесс, когда организм приспосабливается к новым условиям, которые возникают за пределами его привычного ареола обитания. Слайд № 12-13

     При относительной акклиматизации организм всего лишь адаптируется к новым условиям, а полная акклиматизация характеризуется более совершенным приспособлением человека к внешним влияниям.
     Физико-географическая среда, климат действуют на человека всей совокупностью сочетаний природных (почвенных, метеорологических, космических) факторов, их непрерывной динамикой. В некоторых атмосферных ситуациях отдельные метеорологические факторы (температура воздуха, влажность, атмосферное давление) при их определенных значениях могут приобретать в общем климатическом комплексе ведущее, определяющее значение для организма. Слайд № 14
   По этому признаку классифицируются климаты: холодный, жаркий, климат влажных тропиков, климат пустынь, горный климат. Слайд № 15
     Для того, чтобы облегчить и ускорить процесс акклиматизации важно соблюдать следующие гигиенические мероприятия: Слайд № 16
рациональный режим труда и отдыха,
соответствующие одежда и обувь,
 полноценное питание и питьевой режим,
закаливание организма,
систематические физические упражнения
Физминутка. Прием «Вижу палец!». Слайд № 17
Учитель предлагает указательный палец правой руки держать перед носом на расстоянии 25-30 см, смотреть на палец в течение 4-5 секунд, затем закрыть ладонью левой руки левый глаз на 4-6 секунд, смотреть на палец правым глазом, затем открыть левый глаз и смотреть на палец двумя глазами. Проделать то же, но закрыть правый глаз. Повторить 4-6 раз.
IV. Этап «Закрепление учебного материала».
Тестовые задания: Слайд № 18-19
1. Под влиянием чего человек находится в течение всей своей жизни:
А) цивилизаций
Б) окс
В) климата
2. Укажите материальную основу производства:
А) НТР
Б) солнце
В) природные богатства
3. Как называется искусственный мир, созданный человеком?
А) окружающая среды
Б) городская среда
В) НТР
4. Процесс приспособления организма к новым условиям, которые возникают за пределами его привычного ореола существования:
А) акклиматизация
Б) адаптация
В) приспособление
5. Укажите вид акклиматизации при которой организм всего лишь адаптируется к новым условиям:
А) полная
Б) относительная
В) избирательная
6. Укажите вид акклиматизации характеризующийся более совершенным приспособлением человека к внешним влияниям:
А) полная
Б) относительная
В) избирательная
Ключ к вопросам: 1 – Б, 2 – В, 3 – Б, 4 – А, 5 – А, 6 - Б
V. Этап «Итоговый». Выставление оценок.
VI Этап «Рефлексия». Прием «Синквейн» (по выбору) Слайд № 20


title: Конспект урока "Способы задания функции. Табличный способ задания функции" 6 класс

extracted_text:
Класс 6 Б    Тема урока: Способы задания функции.
                                              Табличный способ задания функции.
    Тип урока: формирование умений и навыков.
    Цель урока:
- формирование умений и навыков чтения таблиц, составления таблиц с указанным шагом аргумента, совершенствование умений нахождения значений функции по формуле для указанного значения аргумента и обратно;
- развитие умений применения понятийного аппарата по теме функция;
- воспитание ответственного отношения к учению.
Девиз урока: Можно любую на свете задачу решить,
                         Коль вычесть унынье, волю умножить, любовь разделить.
Задачи урока: рассмотреть табличный способ задания функции, определить
                           в каких случаях он удобен
Оборудование: слайдовая презентация, интерактивная доска
Повторение: определение функции, её аргумента, значения функции
        План урока:
Оргмомент
Проверка домашнего задания
Актуализация опорных понятий
Применение знаний, умений и навыков
Самостоятельная работа
Домашнее задание
Подведение итогов урока

         Ход урока:
1. Математика - это наука, которая всегда сопровождала человечество. Она призвана развивать логическое мышление, внимание, тренировать мозг. Недаром её называют «гимнастикой ума». В науке находят связи, которые существуют между различными величинами и явлениями природы, изучают изменение величин во времени.
Разминка. 1 Этап: работа с классом фронтально по таблице на слайде.
Установите соответствие между величинами, предлагаемыми в таблице, и получите ключевое слово нашего урока:

Проверка домашнего задания методом самоконтроля, учащиеся проверяют свое решение по образцу на слайде с оценкой результата в оценочный лист   №1297.
Собственная скорость катера 25 км/ч
1)23 км/ч скорость движения катера против течения;
– 23 = 2 (км/ч) скорость течения реки;
2) S =
4) 92 км
№1293.
Проверим по ответам на слайде
Оценочный лист.  (оцените свои результаты по шкале),см приложение к уроку
Актуализация опорных знаний .Слайд, фронтально, оценивая своё участие в этом этапе урока
- Зависимость, при которой каждому значению независимой переменной соответствует единственное значение зависимой переменной, называется ……………………….  зависимостью или ……………..
- независимую переменную называют ………………………..
- зависимую переменную называют ………………………
- способы задания функции …………, …………….., ………………
- множество значений, которые принимает независимая переменная (аргумент), образует ……………………………………………………..
- множество всех значений функции называют ……………………………………….
2 этап. Вычислительный (попутное повторение):
Слайд  формулировка задания
А) поставьте запятые на свои места:
32 + 18 = 5;
3 + 108 = 408;
57 – 4 = 17.
В) Произведение чисел 52 и 65 равно 3380. Используя этот результат, найдите произведение:
5,2 * 65 =
5,2 * 6,5 =
0,52 * 65 =
0,52 * 6,5 =
0,52 * 0,65 =
С) Заполните таблицу по условию задачи: Катер плыл 5 часов по озеру со скоростью 20,5 км/ч. Заполните таблицу движения катера.
Составьте формулу функции S = f(t),  f(t) = …..* t
3 этап. А.
1.Найдите область определения функции и область значений функции из предыдущей задачи и запишите их, используя обозначения:  D(f)=   ;        E(f)=
2.Выберите область определения для каждой функции, заданной формулой:
1) f(x) = 1,4 + 3х;   2) f(x) = ;   3) f(x) = .
Ответы: а) все действительные числа, кроме 0;
                б) все действительные числа, кроме 3;
                в) множество всех действительных чисел.
4 этап. А.  Составьте таблицу для заданной функции у = f(x), у = 3х + 1, где 2≤х≤8, с шагом равным 2.

2 этап. В. Вычислительный (попутное повторение):
В) поставьте запятые на свои места:
42 + 17= 212;
48 + 22 = 7;
736 – 336 = 4.
Произведение чисел 48 и 75 равно 3600. Используя этот результат найдите произведение:
4,8 * 7,5 =
4,8 * 0,75 =
0,48* 0,75 =
0,48 * 7,5 =
0,048 * 0,75 =
Заполните таблицу по условию задачи: Скорость поезда 70,2 км/ч. Какое расстояние пройдет поезд с этой же скоростью за t часов, если t = 0,5; 1; 1,5; 2; 2,5. Заполните таблицу движения поезда:
Составьте формулу функции S = f(t),  f(t) = …..* t
3 этап. В.
1.Найдите область определения функции и область значений функции из предыдущей задачи и запишите их, используя обозначения:  D(f)=   ;        E(f)=
2.Выберите область определения для каждой функции, заданной формулой:
1) f(x) = ;    2) f(x) =;    3) f(x) =;    4) f(x) = х2 + 0,5;    5) f(x) =  .
Ответы: а) все действительные числа, кроме 0;
                б) все действительные числа, кроме 1;
                в) все действительные числа, кроме 1 и -1;
                г) все действительные числа, кроме 3;
                д) множество всех действительных чисел.
4 этап. В.  Составьте таблицу для заданной функции у = f(x), у = , где 4≤х≤16, с шагом равным 4.

2 этап. С. Вычислительный (попутное повторение):
С) поставьте запятые на свои места:
63 – 27 = 603;
23 – 164  = 66;
79 + 94 = 173.
Произведение чисел 728 и 365 равно 265720. Используя этот результат найдите произведение:
7,28 * 3,65 =
7,28 * 36,5 =
0,728* 3,65 =
0,728 * 0,365 =
0,728 * 0,0365 =
Заполните таблицу по условию задачи: Велосипедист начал движение, находясь на расстоянии 3,4 км от пункта А, и в течение 3 часов удалялся от него со скоростью 25, 05 км/ч. Задайте формулой функцию и по результатам вычислений заполните таблицу

3 этап. С.
1.Найдите область определения функции и область значений функции из предыдущей задачи и запишите их, используя обозначения:  D(f)=   ;        E(f)=
2.Выберите область определения для каждой функции, заданной формулой:
1) f(x) = ;    2) f(x) = ;    3) f(x) =    4) f(x) = .
Ответы: а) все действительные числа, кроме 0;
                б) все действительные числа, кроме 5;
                в) все действительные числа, кроме 5 и -5;
                г) множество всех действительных чисел.
4 этап. С. Заполните таблицу
Запишите формулой зависимость значений у от х. Выберите правильный ответ: А) у = ;    В) у = ;    С) у = 60х;    D) у = 60 + х.
Есть труд – будет и успех.
Подведение итогов урока. Посчитайте средний балл в оценочном листе и оцените отметкой свою работу на уроке.


title: Урок кубановедения 2 класс

extracted_text:
Урок кубановедения
2 класс
Подготовила
Добрынина  Н.И.,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №3 г.Горячий Ключ
Особенности казачьего быта.
Быт - уклад жизни,
повседневная жизнь.
Казачье подворье
Внутреннее убранство кубанского жилища
В первой комнате - "малой хате", или "теплушке" – находилась печь, длинные деревянные лавки, небольшой стол. Возле печи обычно стояла широкая лавка для посуды, а у стены, где располагался "святой угол", кровать.

Во второй комнате, "великой хате", стояла  добротная мебель: шкаф для  посуды - "горка", или "угольник", комод для белья и одежды, кованные и деревянные сундуки.

Центральным местом в доме был «красный угол» - «божница». «Божница»  состояла из одной или нескольких икон, украшенных рушниками, и стола-угольника. Часто иконы и рушники украшались бумажными цветами. В божнице хранились молитвы, свечи.
Накануне и в праздничные дни зажигали лампадку, висевшую перед иконами. Зайдя в хату, любой гость здоровался и крестился перед иконами.

«Красный»   угол
Рушники
Традиционным элементом украшения кубанского казачьего жилища были "рушники". Их делали из тканей домашнего производства. Концы обвязывались кружевом. Рушники вышивались простым геометрическим узором. Настенные рушники вышивались по всей длине. Ими украшались семейные фотографии, иконы, зеркала, верх дверей и окон.
Традиционными семейными реликвиями были фотографии, на которых были запечатлены самые важные события казачьей семьи. Они висели на стенах, обрамлённые вышитыми  рушниками.
Кубанцы встречают гостей хлебом-солью. Хлеб и соль - символы гостеприимства и радушия. Соль, мо мнению предков, защищает от злых духов. Если человек угостится хлебом и солью, значит, он не замышляет зла.
Гостеприимство казаков
Казачья пища
             У нас на Кубани гостя угощали блинами, пирожками с кабаком, с фасолью, пирогами с капустой, курагой, яблоками. Из напитков предлагали узвар из сушёных кубанских фруктов или чай. Но вместо заварки использовали калину или веточки фруктовых деревьев.
Основой питания казачьей семьи являлись пшеничный хлеб, рыба, продукты животноводства и садоводства.
Наиболее популярным считался борщ, который варился с кислой капустой, с фасолью, с мясом, салом, в постные дни - с растительным маслом.
Любили казаки вареники, галушки. Ели рыбу: её солили, вялили, варили. Солили и сушили на зиму фрукты, варили компоты (узвары), варенье, готовили арбузный мёд, делали фруктовую пастилу; широко употребляли мёд.
Песни кубанских казаков
Исторические песни
Военно-бытовые и походные песни
Лирические и обрядовые песни
Кубанский казачий хор
Казачья народная песня «Любо, братцы, любо.»
Домашнее задание
 Учебник с. 45 – пересказ текста.

 Учебник с. 46 № 2, 3.
Спасибо за внимание!


title: Тест "Топливно - энергетический комплекс России"

extracted_text:
ТОПЛИВНО-ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС РОССИИ
                              В а р и а н т  I

   1. В состав топливной промышленности входят:
      А) нефтяная промышленность и электроэнергетика;
      Б) электроэнергетика и угольная промышленность;
      В) угольная и газовая промышленность.
   2. Размещение ТЭК России характеризуется следующими основными чертами:
      А) основные потребители энергии – на западе, главные топливные базы  –
   на востоке;
      Б) основные потребители энергии – на востоке, главные топливные базы –
   на западе;
      В) Основные потребители энергии и главные топливные базы – на западе.
   3. Себестоимость добычи угля повышается при:
      А) увеличении мощности пласта и уменьшении глубины его залегания;
      Б) уменьшении мощности пласта и глубины его залегания;
      В) увеличении мощности пласта и увеличении глубины его залегания.
   4. Угли Кузбасса не вполне конкурентоспособны  на мировом рынке:
      А) из-за высокой стоимости транспортировки;
      Б) из-за низкого качества;
      В) из-за высокой себестоимости его добычи.
   5. Себестоимость добычи угля шахтным  способом  по  сравнению  с  добычей
нефти:
       А) выше;      Б) такая же;      В) ниже.
   6. Коксующийся уголь добывается в бассейнах:
       А) Канско-Ачинском и Кузбассе;
       Б) Кузбассе и Печорском;
       В) Печорском и Канско-Ачинском.
   7. Большая часть природного газа России добывается в природной зоне:
       А) тундры;      Б) тайги;       В) смешанных лесов.
   8. Наиболее крупные запасы гидроэнергии сосредоточены:
       А) в Поволжье;   Б) в Западной Сибири;   В) в Восточной Сибири.
   9.  В  самых  отдалённых  и  дефицитных  по  топливу   районах   наиболее
целесообразно строить электростанции:
       А) тепловые;       Б) атомные;       В) гидравлические.
   10. В России доля ГЭС в выработке электроэнергии:
      А) выше доли ТЭС и АЭС;
      Б) выше доли ТЭС, но ниже доли АЭС;
    В) ниже доли ТЭС, но выше доли АЭС. |ТОПЛИВНО-ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
                                   РОССИИ
                              В а р и а н т  II

  1. К топливным ресурсам относятся:
      А) газ и гидроресурсы;
      Б) гидроэнергоресурсы и уголь;
      В) уголь и газ.
  2. Размещение ТЭК России характеризуется следующими основными чертами:
      А) основные потребители энергии – на востоке, главные топливные  базы
    – на  западе;
      Б) основные потребители энергии – на западе, главные топливные базы –
    на востоке;
      В) Основные  потребители  энергии  и  главные  топливные  базы  –  на
    востоке.
  3. Себестоимость добычи угля снижается:
     А) при увеличении мощности пласта и уменьшении глубины его залегания;
     Б) при уменьшении мощности пласта и глубины его залегания;
     В) при увеличении мощности пласта и увеличении глубины его залегания.
  4. Наиболее низкая себестоимость добычи угля в бассейне:
       А) Печорском;
       Б) Канско-Ачинском;
       В) Кузнецком.
  5. Уголь,  поступающий  на  экспорт  из  России  в  Японию,  добывается  в
бассейне:
       А) Южно-Якутском;      Б) Кузнецком;      В) Донецком.
  6. Ведущее место в России по добыче угля, нефти и газа занимает:
       А) Поволжье и Урал;
        Б) Восточная Сибирь;
        В) Западная Сибирь.
  7. Наиболее распространённый тип электростанций в России:
       А) ГЭС;      Б) АЭС;    В) ТЭС.
  8. Главное направление транспортировки топлива в России:
       А) с севера на юг;      Б) с востока на запад;      В) с  запада  на
      восток.
  9. Сырьевой фактор является определяющим при размещении электростанций:
       А) тепловых;      Б) атомных;       В) гидравлических.
  10. В России доля ТЭС в выработке электроэнергии:
     А) выше доли ГЭС и АЭС;
     Б) выше доли ГЭС, но ниже доли АЭС;
     В) ниже доли ГЭС, но выше доли АЭС. | |


Презентация "Белки, их структура, свойства. Биологические функции белков" 9 класс


title: Презентация "Конфликт и суицидально-опасная ситуация"

extracted_text:
Конфликт и суицидально-опасная ситуация

23.11.2017
Суицид и возраст

По сводкам станции Скорой помощи за неделю, в среднем около 10 подростков пытаются самостоятельно уйти из жизни.

Это, вероятно, связано с увеличением темпа нашей жизни, подростки, впрочем как и их родители, не справляются с кризисными ситуациями.

80% психического насилия приходится на образовательные организации

Суицидальное  поведение – осознанные  действия, направляемые  представлениями  о  лишении  себя  жизни
Самоубийство,суицид (лат.»себя убивать») - умышленное  лишение  себя  жизни.
Суицидальное поведение есть следствие социально-психологической дезадаптации личности в условиях переживаемого микросоциального конфликта
особое взаимодействие индивидов, групп, объединений, которое возникает при их несовместимых взглядах, позициях и интересах, сопровождается сильными эмоциями.
Конфликт обладает как деструктивными, так и конструктивными функциями.
Конфликт —
Внутриличностный;
Межличностный;
Между личностью и группой;
Межгрупповой;
Межгосударственный.

Классификация конфликтов:

конфликт внешний или внутренний;
соотношение противоположных тенденций, вызвавшие конфликт, то есть степень напряженности конфликта;
значимость сферы конфликта и резервов адаптации (личностно-семейные конфликты, конфликты в сфере учебы и т.д.; чем более значимой является сфера конфликта, тем выше требования к адаптационным ресурсам, в случае их слабости, резко повышается вероятность суицида как способа самоустранения от продолжения любой деятельности);
значимость признаков, источников, причин возникновения конфликта;
значимость формальных — неформальных коммуникативных связей между сторонами, которые конфликтуют.

В любом из известных классификаций конфликта относительно проблемы суицида важным является выделение в нем таких аспектов:
   То, что в поверхностном рассмотрении выступает для внешнего наблюдателя или самого субъекта как единственная и конечная причина суицида, на самом деле является лишь следствием других, более глубинных и скрытых тенденций

Предпозиционный этап:
высокая психическая напряжённость;
повышенная активность по выходу из сложившегося внутриличностного конфликта.
Эта активность не сопровождается суицидальными действиями.
Критический пункт:
значительное ограничение или сведение к нулю количества известных субъекту вариантов решения конфликта;
субъективная оценка известных вариантов решения конфликта как неэффективных или неприемлемых.
Суицидальный этап (переходу к этому этапу способствует дополнительная психотравматизация):
суицидальные мысли;
обдумывание способов.

Динамика конфликта:
Дошкольникам несвойственны размышления о смерти, хотя эта тема не проходит мимо их внимания (сказки, события жизни).
В 10-12 лет смерть оценивается как временное явление. Появляется разграничение понятий жизни и смерти, но эмоциональное отношение к смерти абстрагируется от собственной личности.
Стремление быть свидетелем реакции окружающих на свою смерть или надежда на “второе рождение” характерно для суицидентов детского и подросткового возраста.
Представления о смерти на протяжении детства проходит несколько этапов: от полного отсутствия в сознании ребенка представления о смерти до формального знания о ней и знакомства с атрибутами ухода из жизни (понятиями траура, похорон и т. п.).
Знание о смерти не соотносится ребенком ни со своей собственной личностью, ни с личностью кого-либо из близких; не сформировано представление о необратимости смерти, которая понимается как длительное отсутствие или иное существование.
 Ребенок признает возможность двойственного бытия: считаться и быть умершим для окружающих и в то же время самому наблюдать их отчаяние, быть свидетелем собственных похорон и раскаяния своих обидчиков.
Особенности суицидального поведения детей и подростков
протест;
призыв к состраданию;
избегание душевных или физических страданий;
самонаказание;
отказ от жизни как капитуляция.

Типы суицидального поведения:
Прием «Мозговой штурм»: определение круга конфликтов, которые являются потенциально опасными и могут привести к суицидальному поведению

Задание 1.
Наиболее частые причины, вызвавшие суицидальные реакции
несправедливое отношение родственников и окружения — оскорбления, обвинения, унижения;
ревность;
развод родителей;
потеря «значимого другого», болезнь, смерть близких;
препятствия на пути удовлетворения ситуационной актуальной потребности;
недовольство поведением и личными качествами «значимых других»;
одиночество, социальная изоляция;
несчастливая любовь;
недостаток внимания, заботы со стороны окружения;
половая несостоятельность
Личностно-семейные конфликты:
Составить перечень типичных конфликтов в ОО между участниками образовательных отношений

Задание 2.
индивидуальные адаптационные трудности;
неудачи выполнения конкретной задачи;
конфликты с одноклассниками, травля;
кибербуллинг  - создание интернет сайтов оскорбляющего содержания, преследование жертвы в социальных сетях;
межличностные конфликты с учителем, классным руководителем, руководителем ОУ или его заместителями
Конфликты, связанные с учёбой и социальным взаимодействием людей:
Моббинг (от англ. mob – толпа) – подавление коллективом одиночек, «белых ворон», недоброжелательные или агрессивные действия со стороны группы, направленные на одного из членов коллектива, которые производятся систематически в течение длительного времени, так называемый целевой психотеррор. При моббинге цель – устранить человека из группы, тот  кто силен и воспринимается как опасный и угрожающий, как возможный конкурент.
Буллинг (от англ. bullying – запугивание) физический и/или психологический террор в отношении ребенка со стороны другого ребенка, – это форма жестокого обращения, когда физически или психически сильный индивид получает удовольствие, причиняя физическую или психологическую боль более слабому в данной ситуации человеку.
Типы агрессивно – насильственных взаимоотношений
Конфликты, связанные с антисоциальным поведением (страх уголовной ответственности; боязнь позора);
Конфликты, обусловленные состоянием здоровья (психические заболевания; хронические соматические заболевания; физические недостатки);
Конфликты, обусловленные материально-бытовыми трудностями.

Э. Шнейдман: сам факт суицида трактуется как своеобразный призыв к окружающим, “крик о помощи”. Именно потребность суицидента в живом человеческом участии, готовность принять предлагаемую ему помощь служат основанием для возможности организовать профилактику самоубийств.
В этом и состоит гуманистическая
сущность суицидологической
превенции.
Почти каждый, кто всерьез думает о самоубийстве, так или иначе дает понять окружающим о своем намерении.

Самоубийства не возникают внезапно, импульсивно, непредсказуемо или неизбежно. Они являются последней каплей в чаше постепенно ухудшающейся адаптации.

Среди тех, кто намерился совершить суицид, от 70 до 75 % тем или иным образом раскрывают свои стремления. Иногда это будут едва уловимые намеки; часто же угрозы являются легко узнаваемыми.

Очень важно, что 3/4 тех, кто совершает самоубийства, посещают значимых для  них людей, своих врачей и работников социальных служб, до этого по какому-либо поводу в течение ближайших недель и месяцев. Они ищут возможности высказаться и быть выслушанными. Однако очень часто их не слушают.
ПСИХОДИАГНОСТИКА СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Суицидальными людьми, в целом, руководят амбивалентные чувства. Они испытывают безнадежность, и в то же самое время надеются на спасение!
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ

ПСИХОЛОГ образовательного учреждения
ПЕДАГОГ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА
1.Поиск признаков возможной опасности: суицидальные угрозы, предшествующие попытки к самоубийству, депрессию, значительные изменения поведения или личности человека, а также приготовления к последнему волеизъявлению. Уловите проявления беспомощности и безнадежности и определите, не является ли человек одиноким и изолированным.
 первые шаги  психологической поддержки:
-
                На что обратить внимание
Переписка
Оповещения о намерениях
Характерный сленг
Фотографии
Жалобы
Связь с группами
Увлечение идеями тоталитарных групп
Наркотики
4а Вязников Роман, Рахимзянов Кирилл
4б Злобина Виктория
4в Шулятников Артур
5 Артюхов Даниил,  Полынина Ксения,                   Рыжков Никита
6а Белоглазов Артем,  Коряковский  Дмитрий,  Тиминова Яна,  Шляхтин Михаил
6б Порохин Максим
6в Коновалов Сергей
8 Бабушкин Леонид,  Грицай Константин,  Рагозин Сергей,  Шарафутдинов Сергей
9б Крамаренко Никита,  Ладыгина Мария
Методика «Социометрия»
Клинические критерии:
Форма психического расстройства и тип его течения.
Социальные факторы:
Условия воспитания
Характерологические особенности личности суицидента:
сниженная толерантность к эмоциональным нагрузкам,
заниженная, лабильная или завышенная самооценка,
 низкая фрустрационная толерантность.
Диагностика социальной дезадаптации и суицидального риска
2.Допускание, что человек действительно является суицидальной личностью. Не считайте, что он неспособен и не сможет решится на самоубийство. Если вы полагаете, что кому-либо угрожает опасность самоубийства, действуйте. Опасность, что вы растеряетесь, преувеличив угрозу, - ничто по сравнению с тем, что кто-то может погибнуть из-за вашего невмешательства.

3.Установление эмпатических отношений. Вы можете сделать гигантский шаг вперед, если станете на позицию уверенного принятия отчаявшегося человека. В дальнейшем очень многое зависит от качества ваших взаимо-отношений. Их следует выражать не только словами, но и невербальной эмпатией; в этих обстоятельствах есть время не для морализирования, а для поддержки. Последующая работа направляется на переход от страдания, самоосуждения и других переживаний, на осознание и принятие своих чувств.

4.Эмпатическое слушание. Суициденты особенно страдают от сильного чувства отчуждения. В силу этого они не настроены принимать советы. Гораздо больше они нуждаются в обсуждении своей боли, фрустрации и поиска подтверждения собственной ненужности. Если человек страдает от депрессии, то ему больше самому нужно говорить, чем беседовать с ним.
Приемы эффективного слушания
Когда техника опробована и понятна, добавляются возможности:
заявлять о намерениях, не ущемляя собственных интересов;
разряжать напряжение, не доводя до конфликта;
быть уверенным  и правдивым в сказанных словах;
сохранять личностные качества, преграждая путь манипуляциям и давлению;
предоставлять партнеру право выбора;
учитывать детали противоречий и находить приемлемое решение.

я-высказывания
1.Объективно описать события, ситуацию без экспрессии, вызывающей напряжение («Когда я вижу, что...», «Когда это происходит...»).
2. Описать свою эмоциональную реакцию, точно назвать свое чувство в этой ситуации («Я чувствую...», «Я огорчаюсь...», «Я не знаю, как реагировать...»).
3. Объяснить причины этого чувства и высказать свои по желания («Потому что я не люблю…», «Мне бы хотелось...»).
4. Представить как можно больше альтернативных вариантов («Возможно, тебе стоит поступить так...», «В следующий раз сделай...»)
5. Дать дополнительную информацию партнеру относительно проблемы (объяснение).
Формула
Ситуация + Я-чувство + Объяснение

Алгоритм:
Оказание первой помощи в беседе
5. Бесконфликтность. Не спорьте, не проявляете агрессию если вы неспособны управлять ситуацией, старайтесь не выражать потресения от полученной информации. Не вступайте в дискуссию с подавленным человеком, вы можете не только проиграть спор, но и потерять его самого.
6. Поиск ядра конфликта. Задавайте вопросы, следует спокойно и доходчиво спрашивать о тревожащей ситуации и о путях ее появления.
7. Поддержка взрослого отношения к случившемуся. Не предлагайте утешений, это только приведет к перекладыванию ответственности за переживание на вас и пассивности в отношении самого суицидента.
8. Поиск витальных ресурсов. У каждого человека есть что-то важное в его жизни что помогало справляться с предыдущими сложностями.
9. Оценка степени риска самоубийства.
10.Обращение к специалистам.

Предупреждения! (если Вы свидетель развития событий)
Никогда не говорите этому человеку, как замечательна его жизнь – это только причинит ему еще больше боли.
Нельзя говорить этому человеку, что у него «еще вся жизнь впереди».
Если он попробует покончить свою жизнь самоубийством, используйте любые безопасные средства, чтобы остановить его, и позвоните в службу спасения. Если вы не можете помочь этому человеку, не подвергая свою жизнь опасности (если у него есть оружие или он находится в труднодоступном месте), не приближайтесь к нему и немедленно позвоните в службу спасения.
Если ситуация выйдет из-под контроля, немедленно звоните в 112 или на местный номер службы спасения. Всегда принимайте угрозы о самоубийстве всерьез.
Не пытайтесь исправить ситуацию в одиночку.
Если человек говорит вам, что хочет совершить самоубийство, немедленно обратитесь за помощью, даже если он попросил вас держать это в секрете.

Телефоны экстренной психологической помощи и др.
Телефонная линия (круглосуточно) «Ребенок в опасности»  (Следственный комитет Российской Федерации по Свердловской области)
8(343)297-71-60 (с городского телефона)
короткий сервисный номер: 123 (для звонков с мобильных устройств,  поддерживается 3 операторами сотовой мобильной связи: "МТС", "БИЛАЙН" и "МЕГАФОН")

Телефон горячей линии экстренной психологической помощи МЧС РФ:
8-499-216-50-50
Для России бесплатный телефон доверия:
8-800-333-44-34
Телефон доверия экстренной психологической помощи:
8 (495) 575 87 70
Единый общероссийский номер детского телефона доверия:
8 800 2000 122

Телефон доверия для детей, подростков и родителей:
8-800-300-83-83,
8(343)385-73-83

Телефон доверия ГУ МВД России по Свердловской области:
8(343)358-71-61,
8(343)358-70-71
Телефон экстренной помощи (Свердловская область):
8-800-300-11-00
Интернет консультирование:
ICQ 648092345
vk.com/id270527095

Свердловская областная клиническая психиатрическая больница:
Детское диагностическое отделение. Телефон: (343) 320-36-93.
Отделение №35 - детский психиатрический стационар. Телефон: (343) 320-32-00.
Наркологическое диспансерное отделение. Телефон: (343) 330-48-36 (регистратура).
Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Ладо»:
8(34350)5-77-87,
8(34350)4-07-73
www.centerlado.ru
Сайт «Лига безопасного интернета»:
http://ligainternet.ru

Сайт «Центр помощи подросткам»:
www.твоятерритория.онлайн
Сайт «Дети он-лайн»:
https://deti-online.com/,
линия помощи: 8-800-250-00-15,
helpline@detionline.org
Сайт «Центр безопасного интернета»:
www.saferunet.org
Уполномоченный по правам ребенка в Свердловской области И.Р. Мороков:
8(343)375-70-20
www.svdeti.ru
Блокировка интернет-страниц через сайт Роскомнадзора:
http://rkn.gov.ru/treatments/p459/p750/


title: Тест "Виды познания" 10 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Виды познания»
10 класс - ПРОФИЛЬ
1 - вариант
1. Какой из перечисленных примеров относится к житейским знаниям?
1) закон падающего бутерброда                                2) закон стоимости
2) закон фотоэффекта                                                 4) закон спроса

2.Вывод: "Характер человека зависит от взаимного расположения на звёздном небе всех девяти планет Солнечной системы в момент рождения", - является примером:
1) художественного вымысла                                 2) мифологического знания
3) здравого смысла                                                  4) паранаучного знания

3.Верны ли следующие суждения о многообразии форм человеческого знания?
А. Опыт повседневной жизни - один из способов познания мира.
Б. И научным знаниям, и знаниям, полученным в повседневной жизни свойственна теоретическая обоснованность выводов.
1) верно только А                                                             2) верно только Б
3) верны оба суждения                                                    4) оба суждения неверны

4.Верны ли следующие суждения о социальном познании:
Отличительной особенностью социального познания являются:
А. Использование научных теорий для изучения окружающего мира.
Б. Совпадение объекта и субъекта познания.
1) верно только А                                                             2) верно только Б
3) верны оба суждения                                                    4) оба суждения неверны

5.Искусство характеризуется тем, что оно:
1) отражает действительность в образно-символической форме
2) выполняется функцию социального управления
3) основано на вере в сверхъестественное
4) комплексно описывает и объясняет события и явления

6.Какое из приведённых ниже утверждений является научным:
1) планета Марс наделяет людей большими организаторскими способностями
2 жизнь человека определяет то, какой знак Зодиака оказался восходящим в момент его рождения
3) планета Венера наделяет людей любовью к искусству и творчеству
4) со временем некоторые звёзды становятся красными гигантами

7.Эмпирические научные знания добываются в процессе:
1) математического анализа                                           2) построения теорий
3) наблюдений                                                                 4) систематизации знаний

8.Установите соответствие между признаками и уровнями научного познания(исследования): к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

9.Установите соответствие между формами и видами (этапами) познания, которые они иллюстрируют:к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
10.Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, представляют собой виды знаний. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Тест по теме: «Виды познания»
10 класс - ПРОФИЛЬ
2 - вариант
1. Только в состав научного познания входят:
1) установленные факты                                             2) экспериментально обоснованные выводы
3) логические умозаключения                                    4) результаты наблюдений

2. "Март сухой, да мокрый май - будет каша и каравай". Данное утверждение является примером:
1) житейского знания                                                   2) мифологического знания
3) художественного вымысла                                      4) экспериментальных знаний

3. Верны ли следующие суждения?
А.Особенностью социального познания является влияние позиции исследователя на оценку фактов.
Б.Научное изучение общества требует объективного подхода к фактам.
1) верно только А                                                              2) верно только Б
3) верны оба суждения                                                     4) оба суждения неверны

4. Верны ли следующие суждения о научном познании?
А.Эмпирическое исследование, выявляя новые данные, ставит новые задачи перед теоретическим уровнем познания.
Б.Результаты эмпирического исследования фиксируются в форме научной теории.
1) верно только А                                                              2) верно только Б
3) верны оба суждения                                                      4) оба суждения неверны

5.Какой метод получения знаний используется на теоретическом уровне научного познания:
1) описание научных фактов                                             2) проведение наблюдений
3) организация эксперимента                                            4) выдвижение гипотезы

6.Культурно-мировоззренческая функция науки проявляется в её способности участвовать в решении вопросов:
1) управления общественными процессами                     2) совершенствования производства
3) разработки экономических реформ                              4) возникновения и сущности жизни

7.Эмпирический уровень научного познания характеризуется:
1) обобщением                                                                    2) абстрагированием
3) сбором фактов                                                                4) постановкой гипотезы

8.Установите соответствие между признаками и видами познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

9.Установите соответствие между характерными чертами  и уровнями научного познания(исследования): к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

10.Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «искусство». Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

Тест по теме: «Виды познания»
КЛЮЧ

12-11 б- «5»
10-9 б. –«4»
9-7 б. – «3»
менее 7 б.- «2»


title: Тест по окружающему миру 3 класс II полугодие

extracted_text:
ТЕСТ по окружающему миру  3 класс II полугодие
 Учебник «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» А.А.Плешаков.    Составила учитель Блажнова В.А.
Прочитай вопрос. Обведи кружок с  верным ответом.
1.Огонь,  вода и газ
Выбери правильное действие: В ДОМЕ ВОЗНИК ПОЖАР
Немедленно проветри помещение
Спустись по лестнице, не пользуясь лифтом
Заверни вентиль, перекрывающий воду

2.Составь список самых важных телефонов:

Телефоны родителей  ------------------------------------------------------------------
Ближайшие соседи ------------------------------------------------------------------------
«Скорая помощь»----------------------------------------------------
Пожарная охрана--------------------------------
Служба спасения----------------------------------
Газовая  служба--------------------------------
Другие телефоны--------------------------------------------------------------------------

3. Если в квартире чувствуется запах газа?
 Немедленно проветри помещение
Перекрой газ, с помощью крана на трубе
Позвони по телефону в газовую службу
Зажги спичку или включи свет
4.Напиши три главных правила пешехода:
Ходить только--------------------------------------------
Переходить улицу только-------------------------------------------------------------------------------------------
Никогда не переходить--------------------------------------------------------------------------------
5. С какого возраста разрещено ездить на велосипеде по дорогам:
с 18 лет
с 12 лет
с 14 лет
6.Дорожные знаки. Как они выглядят?   (соедини ответ цветным карандашом стрелками)
 синие круги с белым рисунком,
синие прямоугольники или квадраты с различными рисунками,
 белые треугольники с красной каймой,
белые или синие круги с красной каймой.
Предупреждающие знаки-    предупреждают водителей
Запрещающие знаки- запрещают…………
Предписывающие знаки- предписывают водителю…..
Информационно-указательные знаки-  указывают……….

7.Опасные места ( подчеркни нужное)
Балкон, подоконник, лифт, комната,  темное время суток,  тротуар, горка, река, стройплощадка, пустырь,  автобус, парк, лес, метро, трансформаторная будка,  пруд, льдина, подвал,  качели, открытый люк, крыша.
8.Природа и наша опасность. Гроза. Где спрятаться, если гроза застала на открытом месте?
Нельзя прятаться под высокое одиноко  стоящее дерево
Надо спрятаться под высокое одиноко  стоящее дерево
Нельзя купаться во время грозы
Надо купаться во время грозы
Нельзя находиться возле металлических заборов
Надо укрыться от дождя металлическим ведром или тазом

9.Отметь знаком +.     Опасные природные явления и животные

10. Отметь знаком +.      К какой группе относится каждое из этих животных.
Приведи три примера животных каждой группы.

11. Отметь знаком +.      К какой группе относится каждое из этих продукций.
12. Приведи примеры транспорта.
13.  Отметь знаком +.
14. Приведи  примеры профессий
15. Отметь знаком + зимние явления природы


title: Проектный урок "Мой дом - моё жилище" 6 класс

extracted_text:
Проектный урок
по обществознанию
 в 6 классе
« Мой дом – моё жилище»

                                                                                Разработала
учитель истории
и обществознания
МБОУ «Симонтовская СОШ»
Зезюля Вера Петровна.

    Проектный урок по обществознанию «Мой дом, моё жилище».

Тип проекта: исследовательский, средней продолжительности (1 месяц)                          групповой.
Цель работы: показать, какую роль играет жильё в жизни человека.

Задачи:
образовательные: выяснить, что собой представляли жилища наших предков, современное жильё русского крестьянина на Брянщине, современное жильё.
развивающие:
формировать навыки работы с документами, с  дополнительной литературой, газетным материалом;
способствовать развитию умений обобщать и систематизировать материал;
совершенствование навыков работы с газетным материалом; развитие логического мышления, умения сравнивать, выражать и отстаивать собственную точку зрения.
воспитательные: воспитывать любовь и уважение к родному дому.

Методика работы:
Интервьюирование
Анализ газетного материала
Использование специальной литературы о жилье (Конституция РФ, материалы пресс–сводок Администрации Брянской области, газетные материалы).

Этапы работы над проектом:
1. Разработка проектного задания:
Выбор проблемы (темы проекта), поиск
Анализ предстоящей деятельности
Выбор подтем
Формирование творческих групп

                 2. Разработка проекта (планирование):
- Подготовка материалов к исследовательской работе: формулирование вопросов, на которые нужно ответить, задания для групп, отбор литературы.
                                        3. Технологическая стадия
(осуществление деятельности, виды деятельность детей,
поисковая работа и т.д.)

                                       4.Заключительная стадия
(презентация и оценка результатов)
Оформление результатов
Защита
Саморефлексия (оценка результатов и процесса в целом).

Форма презентации: выступление на уроке обществознания перед одноклассниками и учителями.
Практический результат проекта: картотека рисунков «Дом моей мечты», подобраны пословицы и поговорки о доме; составлен маршрут «Мои любимые места», написано сочинение на тему «Достопримечательности моего села», собран газетный материал: Национальный проект «Доступное и комфортное жильё - гражданам  России», построены макеты «Дом моей мечты», «Крестьянские избы».

Тип проекта: исследовательский, средней продолжительности (1месяц)                                                                        групповой и индивидуальный.
 Цель работы: показать, какую роль играет жильё в жизни человека.
 Задачи: - познакомить с первыми жилищами наших предков, жильём русского крестьянина на Брянщине, современным жильём;
- изучить цели национального проекта « Доступное и комфортное жильё – гражданам России» так как от качества жилья  зависит здоровье людей, их семейное благополучие.
- актуализировать и обобщить знания детей о значимости жилья в жизни человека
- развитие творческих способностей учащихся, умении планировать свою деятельность, отбирать и систематизировать изучаемый материал.
  Этапы работы над проектом:  Учащиеся, выбравшие этот проект получают задания в течение месяца провести анкетирование, опрос средних школьников « Что вам нравится и что не нравится в современных домах? Что бы вы хотели улучшить в своём доме, знакомятся с литературой. Одна группа учащихся готовит – газетный материал о жизни; другая - пословицы поговорки, песни, третья – рисунки или строят  « Дом моей мечты»; четвертая – составляет маршрут  «Мои любимые места» и пишут сочинения                          « Достопримечательности моего села».
   Работа над проектом идет в группах и индивидуально. Ребята вместе с учителем отбирают  и систематизируют материал.
 Форма презентации: Выступление на уроке обществознания перед одноклассниками, учителями – предметниками.
  Практический результат проекта: картотека рисунков «Дом, в котором я живу», сборник пословиц и поговорок о доме; составлен маршрут « Мои любимые места», сочинение  « Достопримечательности моего села», собран газетный материал « Доступное и комфортное жилье – гражданам России»  построены макеты «Дом моей мечты» и макет  « Крестьянские избы».

1 ученик: Дом, в котором мы живём - это человеческая среда обитания, переплетение человеческих отношений и связей. Форма, структура и обстановка жилища изменялись на протяжении всей истории. В те давние времена наши предки не могли еще строить каменные дома. Первыми жилищами были сплетенные из ветвей шалаши или вырытые в земле углубления, покрытые с верху ветками и соломой. Сверху их обмазывали глиной.

2 ученик: Там, где было много леса, славяне научились делать стены из плотно сложенных бревен и строить избы:  полуземлянки или срубы.

 В них не было окон, и свет мог проникать только через дверь, которая находилась с южной стороны. Посреди жилища устраивали очаг из камня. Дым выходил в отверстие в крыше или стене. Это называлось топить печь по – чёрному. От такого отношения стены и потолок покрывались сажей.  Стол, скамьи и все предметы домашнего обихода делали из дерева. Избу срубить – не простое дело, это не только четыре угла да крыша. Русский крестьянин ставил дом прочно, основательно, на века. И чтобы жить в нем было уютно, удобно и чтобы всякий, кто смотрит, порадовался. Поэтому не каждый мужик способен был срубить избу, но лишь хороший, опытный плотник. Инструменты не хитрые – топор, скобель да долото.

Избы строили без единого гвоздя, да так что не одно брёвнышко не сдвинется.

3 ученик: У каждого человека есть дом. Давайте послушаем, что собой представляло жильё русского крестьянина на Брянщине, в каком месте у славян принято ставить дома? Какие строительные приметы учитывали наши предки при строительстве дома?
Нельзя строить дома на перекрестках дорог, на болотах, на окраинах, эти места облюбованы нечистой силой. Воротами и окнами нежелательно ставить на север. Хорошо ставить дом на возвышенности и на берегу чистого водоёма. Избы строились чаще всего из деревьев хвойных пород (сосны, ели) длиной 7- . Русский традиционный дом, сложившийся в древности

оставался всё той же однокомнатной постройкой с маленькими окнами, затянутыми бычьим пузырём или материей, пропитанной в конопляном масле. Освещались восковыми и сальными свечами. Главной мебелью в доме был стол и неподвижные лавки. На полках хранилась деревянная и глиняная посуда. В наиболее богатых домах бытовала посуда из стекла. О доме сложено много поговорок и пословиц:

Мой дом – моя крепость.
                                     В гостях хорошо, а дома лучше.
Не красна изба углами, а красна пирога.
                                        Не выноси сор из избы.
Хозяин не старше дома.
                                       Где ты родился, там и пригодился.
Дом хорош, да хозяин не гож.
                                              Дом дело найдёт.
Дома и стены помогают.
                                         Дом без призора – яма.
Не дом хозяина красит, а хозяин – дом.

Содержание этих пословиц и поговорок, мы реализовали при создании макетов:

4 ученик: Конституция РФ статья 40  (раскрывают).
 Современное жилище – дом работающего человека, а не подсобное помещение или место, где коротают ночь. Удовлетворение человеческих потребностей – сон, отдых, принятие пищи, гигиена, игра – создаёт условия для гармоничного развития человека. В разных странах      к жилью относятся по-разному. Американцы стремятся жить в собственных домах  (коттеджах). В нашей стране несколько десятилетий назад большая часть населения проживала в коммунальных квартирах. Позже, когда благосостояние повысилось, стандартом жилья стали считать отдельную квартиру со всеми удобствами. Наши бабушки и дедушки, мечтали не об отдельной квартире, а просто о крыше над головой. А их внуки уже подумывают о загородном доме или квартире европейского уровня. Меняется эпоха, меняются и вкусы. Одни хотят жить в центре города и иметь в квартире высокие потолки, обязательно раздельные санузел и комнаты, а другие тянутся к зелёной окраине. Терпимость человека к шуму также различается в зависимости от страны. Например: итальянцы предпочитают побольше шума, а немцы любят тишину.

5 ученик: Не меньше разнообразится и температура в помещении. Самые прохладные спальни у англичан, самые тёплые – у русских. В американском доме комнаты довольно тёплые, потому что архитекторы, проектируя постройку, ориентируются на женщин.
А они, как известно, носят более лёгкую и открытую домашнюю одежду. Неработающие женщины, то есть домохозяйки, чаще других остаются дома. Проводя много времени дома, женщины относятся к качеству жилища более требовательно и строго, чем мужчины.

6 ученик: Мы выяснили плюсы и минусы городского жилища. Городское жилище имеет не только плюсы, но и минусы. Допустим, летом, в жару и духоту, нам хочется включить кондиционер. И что же? От него можно подхватить простуду или радикулит. Потому что воздух в идеале должен струиться, растекаться по всей комнате, а он целенаправленно дует в спину или шею. Общая система вентиляции разгоняет вирусы по всему зданию.
    Сами же многоэтажные дома и районы массовой застройки, в которых люди живут и работают, по мнению специалистов, антигуманны: там человеку трудно почувствовать себя хозяином. Любопытные факты: В Англии до сих пор около 50 тысяч домов крыты соломой на традиционный манер. Такие дома экологичны: они не пропускают влагу, сохраняют прохладу, ограждают от шума птиц на крыше. Одна беда: соломенные крыши хорошо горят.

1 ученик: Оказывается, у себя дома и в офисах мы подвергаемся несравненно большему воздействию токсичных и радиоактивных веществ, чем даже на загазованных городских магистралях. Земля, на которой стоят дома, - постоянный источник радиоактивного газа – радона. Выделяют его и стены из бетона, силикатного кирпича и шлакоблоков. Этот газ скапливается в подвалах и на первых этажах. Кроме радона, в воздухе жилых домов и загородных дач на много больше, чем на улице, содержится табачного дыма, оксидов углерода и азота, выделяемых строительными материалами, современной мебелью, красками, чистящими и моющими средствами.

2 ученик (слова президента Д.А.Медведева): «Здравоохранение, образование, жильё. Именно эти сферы определяют качество жизни людей и социальное самочувствие общества. В конечном счёте, решение именно этих вопросов прямо влияет на демографическую ситуацию в стране и создаёт необходимые стартовые условия для развития так называемого человеческого капитала».
В 2005 году администрация Брянской области разработала областную целевую программу «Развитие ипотечного кредитования в жилищном строительстве Брянской области в 2006 -2010 годах».

3 ученик: Участниками программы могут быть граждане РФ, постоянно проживающие на территории Брянской области и принимающие участие лишь в одной из областных программ по обеспечению жильём. Программа предусматривает предоставление ипотечного жилищного кредита (займа) в соответствии с Федеральными стандартами, то есть на условиях, определённых государством и являющихся наиболее приемлемыми для населения на сегодняшний день. Максимальная сумма кредита (займа) составляет 90% стоимости приобретаемого жилья, определяется исходя из чистого среднемесячного совокупного дохода семьи заёмщика; максимальный срок займа (кредита) – 30 лет; процентная ставка – 12- 16 % годовых; обеспечение – залог приобретаемого жилья.

4 ученик: Кроме того, для участников программы, являющихся работниками бюджетных организаций, предусмотрена социальная поддержка в виде предоставления безвозмездной целевой субсидии на компенсацию части стоимости приобретаемого жилья в размере до 50% от стоимости жилья по социальной норме и льготного ипотечного займа. Для тех, кто не является работником бюджетных организаций, предусмотрена субсидия на компенсацию части приобретаемого части стоимости приобретаемого жилья в размере до 30% от стоимости жилья по социальной норме.

5 ученик: С целью реализации национального проекта «Доступное и комфортное жильё – гражданам России» была принята районная целевая программа «Обеспечение жильём молодых семей на 2007 – 2010 год». Участниками данной программы должны стать 50 семей из Мглинского района. В рамках программы в 2008 году планируется строительство 24-квартирного жилого дома в городе Мглине по улице Ленина.

6 ученик: Посмотрите на эти рисунки.

Это дома, в которых мы хотим жить. А почему? (Объяснения детей).

 Ещё мы построили  «Дом моей мечты» из следующих кирпичиков.

1 ученик: Там, где мы сейчас проживаем, у нас есть свои любимые места. Мы составили свой маршрут, послушайте. Школа – Спортивная школьная площадка – школьный музей – библиотека – стадион – речка Ясенка – колхозный сад…

Свой урок мы закончили песней:

                                 « Родительский дом»

Где бы ни были мы но по – прежнему
Неизменно уверены в том,
Что нас встретят с любовью и нежностью
Наша пристань «Родительский дом»

    Припев:
                   Родительский дом
                   Начало начал
                   Ты в жизни моей надёжный причал.
                   Родительский дом
                   Пускай добрый свет
                   Горит в твоих окнах много лет.

И пускай наше детство не кончится,
Хоть мы взрослыми стали людьми.
Потому что родителям хочется,
Чтобы мы оставались детьми.

     Припев:

Поклонись до земли своей матери
И отцу до земли поклонись.
Мы пред ними в долгу неоплаченном,
Помни свято об этом всю жизнь.

      Припев:

Рефлексия: Ребята, какую работу мы с вами проделали, чтоб получился такой  урок?    (Ответы детей).

Д/з. Написать сочинение «Мой дом – моя крепость».


title: Презентация "Животные и растения нашей планеты" 3-6

extracted_text:
Интерактивная игра
«Животные и растения нашей планеты»
БорисоваЮлия Викторовна учитель биологии КГБОУ «Бийский лицей-интернат Алтайского края»
Животные и растения нашей планеты

КАТЕГОРИИ

ЗАГАДКИ
ФОТОЗАГАДКИ
РЕБУСЫ

1
2
3
11
5
6
4
13
19
25
8
9
10
12
7
14
15
16
17
18
20
21
22
23
24
26
27
30
29
28
      ВОПРОС 1

Назовите животное.
На каком материке
оно обитает?
Панда
Евразия
ВОПРОС 2

Это что еще за шутки:
Нет ни пуха, ни пера,
Хвост бобра, а нос от утки.
И ни утки, ни бобра?

ВОПРОС 3

      ВОПРОС 4

Назовите животное.
На каком материке
оно обитает?
Лев
Африка
ВОПРОС 5

Яркий, сладкий, налитой, Весь в обложке золотой. Не с конфетной фабрики – Из далекой Африки.

ВОПРОС 6

ВОПРОС 7

Он – король полярных льдин,
Черно-белый господин,
Ух, для птички он велик,
Ходит очень важно.
Самый южный материк заселил отважно.
ВОПРОС 8

ВОПРОС 9

Назовите растение.
На каком материке
оно произрастает?
Эвкалипт
Австралия
ВОПРОС 10

Не подушка для иголок, И не ежик, и не елка, Но не даст себя в обиду, Потому что весь в иголках.

ВОПРОС 11

  ВОПРОС 12

Назовите животное.
На каком материке
оно обитает?
Коала
Австралия
ВОПРОС 13

ВОПРОС 14

Перед нам зверь огромный,
Очень быстрый, очень скромный,
Шея длинная, большая,
Он хороший, точно знаю.
Черных пятнышек не счесть,
Познакомиться с ним – честь.
       ВОПРОС 15

Назовите растение.
На каком материке
оно произрастает?
Какао
Южная Америка
ВОПРОС 16

ВОПРОС 17

- Это черная? - Нет, красная. - А почему она белая? - Потому что зеленая.

    ВОПРОС 18

Назовите растение.
На каком материке
оно произрастает?
Секвойя
Северная Америка
ВОПРОС 19

Назовите растение.
На каком материке
оно произрастает?
Баньян
Евразия
ВОПРОС 20

ВОПРОС 21

Он – сумчатый атлет,
Ему подобных нет,
В прыжках он виртуоз,
Имеет мощный хвост.
ВОПРОС 22

Назовите животное.
На каком материке
оно обитает?
Бизон
Северная Америка
ВОПРОС 23

ВОПРОС 24

Русская красавица Стоит на поляне В зеленой кофточке, В белом сарафане.
ВОПРОС 25

Этот зверь почти как кот,
Играть же с ним опасно,
Лишь чуть-чуть, совсем немножко
Схож с домашней кошкой.
Он огромен и усат,
Мех роскошный полосатый.
ВОПРОС 26

Назовите животное.
На каком материке
оно обитает?
Анаконда
Южная Америка
ВОПРОС 27

ВОПРОС 28

Нет грибов дружней, чем эти, - Знают взрослые и дети, - На пеньках растут в лесу, Как веснушки на носу.
ВОПРОС 29

Назовите животное.
На каком материке
оно обитает?
Императорский пингвин
Антарктида
ВОПРОС 30

РЕБУСЫ :
http://allforchildren.ru/rebus/rebus20.php?page=3
http://www.docme.ru/doc/89706/rebusy-rasteniya
ЗАГАДКИ:
http://zagadochki.ru/

Список источников иллюстраций:
http://funmaza.ucoz.com/_si/0/24893760.jpg (пингвины)
http://gdziekieszonka.pl/wp-content/uploads/2013/07/135.jpg (утконос)
http://kchrline.ru/wp-content/uploads/2016/02/2015_12_15_22_20_995150_1.jpeg (апельсины)
http://www.riminitoday.it/~media/base/69729486046515/cactus-02-2-2.jpg (кактусы)
http://funmozar.com/wp-content/uploads/2014/11/Baby-Giraffe-Pictures-5-HD-Wallpapers.jpg (жирафы)
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=7cf9a3a3aa9dea8aa3bea081b67e6dfc&n=33&h=215&w=323 (смородина)
http://www.askpins.com/pics/82/what-kinds-of-kangaroos-are-endangered-and-why.jpg (кенгуру)
http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/8/3/2/2351238.jpg (березы)
http://aliance72.ru/files/aliance/images/news/24099705.BengalTiger112m.jpg (тигр)
http://s1.fotokto.ru/photo/full/65/657859.jpg?r147 (опенки)
http://www.biolib.cz/IMG/GAL/BIG/172752.jpg (верблюд)
http://thestorybehindthefaces.com/wp-content/uploads/2011/04/musk_ox-8610_agostinoarts.jpg?w=300 (вол)
http://buch-verfilmungen.de/szenenbilder/norwegen3.jpg (волк)
http://data3.whicdn.com/images/135792409/large.jpg (лиса)
http://animalsvariety.ru/wp-content/uploads/2015/04/CHernyj-nosorog-Diceros-bicornis.jpg (носорог)
http://img.thesun.co.uk/multimedia/archive/01562/porcupine-620_1562020a.jpg (дикобраз)
http://www.malag.aes.oregonstate.edu/wildflowers/images/04_OntarioSept6_11.JPG (тополь)
http://mtdata.ru/u16/photo8E60/20261519080-0/original.jpg (гвоздика)
http://static.newsland.com/news_galleries/265/265037_13.jpg (панда)
http://life24.ru/images/uploads/lev.jpg (лев)
http://25mb.ru/img/picture/Sep/30/7ae444fec1c79032074f23351b57ede1/2.jpg (коала)
http://1.bp.blogspot.com/-fC36dhw8szk/UiiMd0-UDQI/AAAAAAAAILo/vlKHEcmsZCU/s1600/Wild+Bison+HD+Wallpaper+2013-14+07.jpg (бизон)
http://cwallpaper.xyz/wp-content/uploads/giant-snake-in-river-4.jpg (анаконда)
http://maptab.ru/images/gallery/ekspozitsii/1185.jpg (императорский пингвин)
http://viajarverde.com.br/wp-content/uploads/2015/09/tourismattraction.com_.jpg (секвойя)
http://discoverart.ru/ckfinder/userfiles/images/%D0%BA%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%BE1.jpg (какао)
http://news.am/img/news/17/89/62/default.jpg (эвкалипт)
http://kannadigaworld.com/wp-content/uploads/2015/12/Tree-_Dec-4-2015-002.jpg (баньян)
http://maxpark.com/static/u/article_image/15/10/06/tmpt9sR0Q.jpeg (планета Земля)
http://hdscreen.pw/thumbs/animals/the-final-earth-wild-9292-480x320.jpg (удивительный мир планеты Земля)


title: Сценарий "Коллективный День Именинника" 5 класс

extracted_text:
                           Полякова Ирина Петровна

                   МОУ СОШ№ 4 им.А.С.Пушкина ст. Каневская

              Учитель английского языка, классный руководитель

                  Сценарий «Коллективный День Именинника».

Дорогие ребята! Уважаемые наши гости папы, мамы, бабушки, братишки и
сестренки! Сегодня  у нас замечательный праздник. Мы отмечаем дни рождения
наших ребят. День рождения — один из самых главных праздников каждого
человека, ведь в этот день на свет появился новый человек, новая жизнь. Все
знают, это не секрет, что праздник — каждый день рождения, так принимайте
поздравления.

Посмотрите на именинников:
Все сияют, как новые полтинники.
Все такие хорошие, все такие пригожие.
Не зря любуются ваши родители,
А также окрестные жители.

С праздником вас дорогие именинники. В этом году вы все станете на год
взрослее. И мне хочется пожелать вам от себя лично от ваших пап и мам
большого счастья, здоровья и больших настоящих дел.

А для начала вы скажите,

Хлопать, кто умеет громко?

Все мальчишки иль девчонки?

Чтоб узнать, кто прав из нас,

Мы похлопаем сейчас.

Не жалейте пальчики дорогие мальчики!

А теперь дружнее, громче-

Пусть хлопают девчонки!

А теперь для пятиклассников

Пусть похлопают родители!

Сегодня у нас необычный праздник, а семейный. Это праздник дружбы  родителей
и детей. И если бы я была  волшебником,  то  сделала  бы  так,  чтобы  возле
каждой школы висел плакат  со  словами  «Дружба  начинается  с  улыбки»  или
«Дружба это я и  ты»,  так  как  дружба  это  не  работа.  Я  предлагаю  вам
просмотреть видеоролик, а ребята споют песню «Дружба».

                         Видеоролик и песня «Дружба»

Но вот теперь можно начинать наш праздник. Я уверена, ребята, что  спутником
нашего сегодняшнего праздника будут улыбки и смех, смекалка, находчивость  и
ум.

Итак, разминка для ума! Загадка! Отгадывают все и дети и родители.

Дел у меня немало!

Я белым одеялом

Всю землю укрываю,

В лед реки убираю

Белю поля, дома

Зовут меня…… ЗИМА

Я приглашаю на сцену наших зимних именинников. Их девиз  таков:  «Стремиться
ввысь, не падать вниз!»

            Выступление ребят. (Письма Деде Морозу, АБВГД-ейка!)

Известны зимние месяцы такими  праздниками  как:  Новый  год,  День  Святого
Валентина, День Защитников Отечества, Вечер встречи  выпускников  пушкинской
школы. Есть ребята стихи, песни, рассказы о  зиме.  А  я  хотела  бы  узнать
знатоков загадок о зиме.

-Прошла девушка Беляна, побелела вся поляна. (Снег выпал)

-На дворе горой, а в избе водой? (сугроб)

-Какой мост из воды построен? (ледяной)

-В белой шубке, как в обновке, носик у него морковка. (снеговик)

-Борода и красный нос, кто пришел к нам?  (дед мороз)

-С удивленьем смотришь ты,  в  декабре  и  январе,  распускаются  цветы,  на
оконном на стекле! (ледяные узоры на окнах)

- Для снеговика подружка - не девчонка, не зверушка. Так же, как  и  он,  из
снега, все стоит не может бегать. У нее в руке метелка,  сделан  нос  ее  из
шишки. А на голову ведерко, нацепила ей малышка! (снежная баба)

А сейчас конкурс «Я самая красивая!» 4 мальчика с мамами или папами. (  надо
произнести предложение «Я  самая  красивая»  3  раза  поставив  ударение  на
разные слова, при этом надеть платок и смотреться в зеркало)

А сейчас конкурс «Я помогаю маме!» 6 детей и 6 родителей  (пришить  пуговицу
к снеговику)

От плохого настроения

Превосходно лечит пение.

Станет легче труд любой.

Если песенка с тобой.

Мамы, папы, не отставайте,

Своим детям петь помогайте!

                                Песня «Волна»

И снова загадка.

Я раскрываю почки, в зеленые листочки.

Деревья одеваю, посевы поливаю,

Я движения полна и зовут меня … ВЕСНА.

Я приглашаю на сцену наших весенних именинников. Их девиз  таков:  «Проснись
и пой!»

Выступление ребят. (Сценки «Три девицы!», «Великий и могучий английский
язык»,  Перед вами жонглер конфет, лучше выступления нет. Жонглер)

А теперь я хотела бы узнать знатоков загадок о весне.

-Без рук, без топорёнка, построена избёнка. (гнездо)

-Под соснами , под ёлками лежит мешок с иголками. (ёж)

-Видно глазами, да не взять руками. (тень)

-Один льёт, другой пьёт, третий растет. (дождь, земля, трава)

Известны весенние месяцы такими праздниками как: всеми  любимый  праздник  8
марта, День здоровья, День космонавтики, День радио и печати, День Победы.

С приходом весны расцветает земля.  Весна  пора  цветов.  Поэтому  следующий
конкурс называется «Цветок в подарок». Приглашаются 2  мальчика  и  2  папы.
(необходимо из заготовок сделать открытку к 8 марта)

А теперь на сцене экспромт театр «Сказка Репка»  в  исполнении  родителей  и
детей. 7 человек. (учитель читает сказку, а герои произносят свою фразу)

И снова загадка для ума.

Я соткано из зноя, несу тепло с собою.

Я реки согреваю. Купайтесь! – приглашаю.

И любите за это вы все меня, я … ЛЕТО.

 Я приглашаю на сцену наших летних именинников.  Их  девиз  таков:  «Светить
всегда, светить везде – вот лозунг мой и солнца!»

Здесь повсюду музыка играет, пляски затевает.

Уважаемые папы и мамы, чтоб нам поразмяться,

Есть верное средство, давайте вернемся немножечко в детство!

             Выступление ребят. (Танец «А ты меня любишь? Ага!»)

Известны летние месяцы такими праздниками как: День защиты детей, День
молодежи, День военно-морского флота, День физкультурника и другие.

А теперь загадки про лето.

-Сначала блеск, за блеском треск, за треском плеск. (Молния, гром, дождь)

-На синюю дорожку насыпали горошку. (Звёздное небо)

-Солнце печет, липа цветет, рожь поспевает, когда это бывает? (Летом)

- Поднялись ворота, всему миру красота! (Радуга)

Летом как известно на Кубани очень жарко. Следующий конкурс называется
«Жара».  3 участника (кто быстрее выпьет стаканчик сока из трубочки)

Следующий конкурс «Все мы родом из детства!»  7 родителей. (5 мам и 2 папы,
раздать частушки о школе, родители поют)

И снова загадка вне конкурса.

Несу я урожаи, поля вновь засеваю.

Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю.

Но не касаюсь ёлочек и сосен. Я….. ОСЕНЬ.

Я приглашаю на сцену наших осенних именинников.  Их  девиз  таков:  «Отдадим
щедрость своих сердец другим!»

        Выступление ребят. (Сценка «Первоапрельская шутка» и Ералаш)

Известны осенние месяцы такими праздниками как: День знаний,  День  туризма,
День учителя, Татьянин день и другие.

А теперь загадки про осень.

-Без крыльев летят, без ног спешат, без паруса плывут. (облака)

-И тонок, и долог, а сядет в траве не видать. (дождь)

-Рыжий Егорка упал на озёрко, сам не утонул и воды не всколыхнул. (осенний
лист)

-Зубастые, а не кусают. (грабли)

-Не конь, а бежит, не лес а шумит. (река)

Осень пора сборов урожая. Поэтому следующий наш  конкурс  так  и  называется
«Собери урожай». (4 участника, с закрытыми глазами собирают в пакеты  овощи,
а затем достают их и называют)

А теперь конкурс «Вершки и  корешки»  играют  все.(Встали  в  круг,  учитель
называет овощи, съедобный плод это корешки при этом все опускают руки  вниз,
съедобный плод на стебле вершки - руки вверх, а если  съедобны  и  вершки  и
корешки, так хором и говорим «Вершки и корешки»)

Уважаемые родители, а знаете ли вы, что снится вашим детям по ночам?

А снится им, что каждый их них учитель, а его учителя это его ученики.
Давайте посмотрим один из таких снов. Исполняют летние и осенние именинники
вместе.

               Выступление ребят. (Сценка «Школа моей мечты»)

Дорогие ребята ваши папы и мамы приготовили для вас маленькие, но ценные
подарки. Я прошу родителей выйти на сцену. (родители поздравляют ребят и
дарят подарки, под музыку «С днем рождения»)

Желаем в жизни много счастья.
Любви, душевного тепла,
Чтоб миновали вас ненастья,
Вся жизнь, чтоб светлая была!
Все вместе.
Поздравляем!

На этом наш праздник заканчивается, и я предлагаю всем вместе исполнить
песню «С днем рождения» (из репертуара Барбариков)

                                    Песня


title: Тест "Основные понятия генетики. Моногибридное скрещивание" 10 класс

extracted_text:
Епишина Полина Геннадьевна.

Тест 10 класс.

Тема: «Основные понятия генетики. Моногибридное скрещивание»

Часть 1

Выполни тест с выбором одного правильного ответа

1. Генетика- наука изучающая….
А. живые существа и их взаимодействие с окружающей средой.
Б. закономерности наследственности и изменчивости организмов.
В. строение тела организмов и их частей на уровне выше клеточного.
Г. развитие зародыша

2. Участок молекулы ДНК, отвечающий за структуру определенной молекулы белка и определяющий возможность развития отдельного элементарного признака
А. Ген
Б. Локус
В. Гамета
Г. Альтернативный признак

3. Совокупность признаков и свойств организма, проявляющаяся при взаимодействии генотипа и окружающей среды
А. Генотип
Б. Ген
В. Альтернативный признак
Г. Фенотип

4. Зигота - ….
А. половая клетка организма, несущая один ген из аллельной пары.
Б. участок хромосомы, в которой расположен ген
В. парные хромосомы, одинаковые по форме, размерам, набору генов
Г. клетка, образующаяся при слиянии двух гамет.

5. Участок хромосомы, в которой расположен ген
А. Локус
Б. Доминантный признак
В. Зигота
Г. Генотип

Часть 2

Заполните таблицу:
Сравнение генетических понятий

Часть 3

Решите задачу, придерживаясь следующего алгоритма. Используйте при составлении схем скрещивания специальные общепринятые международные символы.

Алгоритм:
1. Прочитать условие задачи от начала и до конца
2. Перевести данные задачи в генетические символы
3. Записать условие задачи в краткой форме
4. Осуществить решение, опираясь на соответствующую закономерность
5. Прочитать условие задачи еще раз и сверить с решением, то ли найдено
6. Написать ответ в согласии с условием задачи

Задача
У земляники розовые плоды доминируют над белыми. От скрещивания гомозиготного розовоплодного  сорта земляники с гомозиготным сортом, имеющим белые плоды, в F1 получено – 158, а в F2 получено – 3256 растения.
Сколько растений F1  гомозиготны? Сколько разных генотипов было в F1? Сколько разных фенотипов было в F2? Сколько растений F2 могут быть гомозиготными? Сколько розовых растений может быть в F2?

Ответы:
Часть 1
1. Б
2. А
3. Г
4. Г
5. А
Часть 2
Сравнение генетических понятий

Часть 3
 Задача.
1) Количество гомозиготых = 0
2) Количество генотипов – 1
3) В F2 произошло расщепление по фенотипу 3:1, т.е  всего 2 фенотипа
4) Кол-во гомозиготных растений = 1628
5) Розовых растений = 814


Презентация "Преступление" 9 класс


title: Тест "По произведению В. Гаршина "Лягушка - путешествинница"" 4 класс

extracted_text:
ТЕСТ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЮ В.ГАРШИНА "ЛЯГУШКА-ПУТЕШЕСТВЕННИЦА" (автор учитель начальных классов Рябокобыленко Е.Н.)
Данная методическая работа представляет собой материал для проведения теста по сказке В. Гаршина "Лягушка  - путешественница" для учащихся 4 класса коррекционной школы.
Цели: проверить знания учащихся по содержанию сказки В.Гаршина "Лягушка-путешественница", формировать тестовую культуру;						             коррекционные: способствовать развитию памяти, внимания, мышления учащихся; развивать самостоятельность, коррегировать самоконтроль, самопроверку;	 воспитательные: воспитывать интерес к урокам чтения, любовь к книге.
Оборудование:  мультимедийный проектор, синий и зеленый карандаши, лист с тестовым заданием.
Тип урока: проверка уровня усвоения изученного материала.
Инструкция по выполнению тестовой работы:
В левом верхнем углу напишите свою фамилию и имя.
На выполнение теста дается 25-30 минут (указанное время и его вариативность определены тем, что данное тестирование проводится в школе-интернате для детей с нарушением интеллекта, что позволяет увеличить время, необходимое для прочтения и осмысления учащимися сформулированного вопроса.	 				                          Из предложенных двух вариантов ответов на каждый вопрос учащиеся должны выбрать один верный ответ и отметить его (v) синим карандашом.                                                       По окончанию выполнения задания, учащиеся проводят самопроверку (на экране ключ для теста "Проверь себя"). Если ребята находят ошибку, то они сами исправляют ее зеленым карандашом.  Советы учащимся:							  - помните, что вы даете на каждый вопрос только один ответ;                                                             - верный ответ отмечаете синим карандашом (v);                           				  - проверку делаете зеленым карандашом; 							  -  - на решение теста у вас будет 25-30 минут.
Удачной вам работы!
После окончания проверки своей работы учащимся предлагается оценить свою работу. На экране слайд "Оцени себя"
"5" - ошибок нет
"4" - 1-5 ошибок
"3" - 6-7 ошибок
Более 8 ошибок - прочитай сказку еще раз.

Фамилия, Имя: _______________________________________________________________
					 1 часть
1. Где сидела лягушка?
а) в болоте												                          б) в луже
2.  Что ловила лягушка?
а) зайцев												                          б) комаров да мошку
3. Чем наслаждаться лягушка?
а) теплым мелким дождиком							                                                 б) солнечными лучами
4. Какое было время года?
а) весна											                                  б) осень
					2 часть
1. Кто летел в небе?
а) утки								                                                       б) журавли
2. Куда нырнула лягушка?
а) под куст										                                                                      б) под корягу
3. Куда летели утки?
а) на юг								                                                        б) на север
4. Что хотели сделать утки лягушке?
а) съесть							                                                                         б) прогнать
5. Что попросила лягушка у уток?
а) мошек												                             б) взять с собой
6. Сколько минут просила лягушка у утят, чтобы подумать?
а) 5 минут								                                                           б) 10 минут
					3 часть
1. Что придумала лягушка?
а) буду лететь на спине у одной из уток								                                   б) пусть две из вас возьмут в свои клювы прутик
2. Что нужно было для того, чтобы лягушка смогла путешествовать с утками?
а) чтобы утки не крякали, а лягушка не квакала					                                       б) чтобы утки летели медленно, а лягушка не квакала
3. Как часто менялись утки?
а) каждые 3 часа								                                               б) каждые 2 часа
4. Как менялись утки?
а) на лету, ловко подхватывая прутик							                                                б) на земле, когда отдыхали
5. В какое время суток остановилась вся компания?
а) вечером								                                                                       б) утром
6. На кого смотрели люди?
а) на стаю журавлей										                               б) на стаю уток
					4 часть
1. Что происходит от высоты у лягушки?
а) кружится голова											                     б) слезятся голова
2. Что обещали утки лягушке?
а) лететь повыше								                                                               б) лететь пониже
3. Что кричали дети?
а) утки лягушку несут							                                                        б) утки красиво летят
4. Что крикнула лягушка, когда услышала крики с земли?
а) это утки!                                                                                б) Это я! Я! Я!
5. Куда бултыхнулась лягушка?
а) в грязный пруд											                                      б) в болото
6. Что рассказала лягушка местным лягушкам?
а) чудную историю								                                                                      б) сказку
7. Что думали утки о лягушке?
а) что квакушка разбилась о землю						                                                                  б) что квакушка пырнула в болото