title: Конспект учебного занятия "Правописание парных согласных в корне и на конце слов"

extracted_text:
                 Конспект учебного занятия по русскому языку
        Тема «Правописание парных согласных в корне и на конце слов»
           (3 класс, программа УМК «Школа России», автор Канакина)

   1. Тип учебного занятия: совершенствование знаний и умений.
   2. Цели учебного занятия:
   Обучающие:
    • продолжить формирование представлений об орфограмме как о возможном
      расхождении произношения и написания слова, о слабой позиции парных
      согласных;
    • учить находить проверочные слова разными способами (изменить форму
      числа или подобрать однокоренное слово с гласным после согласного).
   Развивающие:
    • создать условия для развития познавательной активности учащихся;
    • развивать словесно-логическое мышление; культуру общения;
    • развивать у учащихся личностные качества самоконтроля и самооценки.
   Воспитывающие:
    • воспитывать уверенность в своих возможностях;
    • воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, ответственности за
      своё здоровье.
3. Прогнозируемые результаты:
    Знания
   Учащиеся будут уметь:
    • подбирать проверочные слова;
    • логически рассуждать;
    • выполнять запись пропущенных букв;
    • слушать;
    • управлять своей деятельностью.
    • самостоятельно выполнять тест.
   Учащиеся будут знать:
    • парные согласные буквы;
    • орфограмму о парных согласных;
   Универсальные учебные действия:
   Личностные:
    • действие смыслообразования;
    • установление учащимися связи между целью учебной деятельностью
      и её   мотивом.
   Регулятивные:
    • целеполагание;
    • планирование;
    • волевая саморегуляция;
    • прогнозирование;
    • контроль;
    • коррекция;
    • оценка.
   Познавательные-логические:
    • формулировка проблемы и поиск способов её решения.
   Коммуникативные
   Учащиеся продолжают учиться
    • сотрудничать;
    • говорить, рассуждать;
    • управлять своим поведением и поведением партнёра.
   4. На учебном занятии в соответствии с целью и содержанием урока
      используются информационно-технологические ресурсы:
    • Программа УМК «Школа России».
    • Учебник «Русский язык» для 3 класса.
    • http://www.proshkolu.ru/user/46marina/file/460291/       раскраска

   5. В процессе учебного занятия учебно-познавательная деятельность детей
      будет организована в следующих формах:
    • индивидуальная работа:
    • повторение орфограммы;
    • чистописание;
    • работа с тестом;
    • рефлексия
          Памятка по организации индивидуальной работы с тестом
    • Внимательно прочитай задание.
    • Обдумай способ выполнения.
    • выполни правильно.

            Работа по формированию УУД будет организована следующим
образом:
    • частично-поисковый, который будет использован для формирования
      готовности детей к учебно-познавательной деятельности;
    • игровой метод, который будет использован для  снятия напряжения;
    • объяснительно-иллюстративный метод, который будет использован для
      развития умения применять правило, делать выводы.

Ход урока:

   1. Организационный момент (- создать положительный настрой на предстоящую
      работу)
       22 декабря мы будем отмечать день рождение кого (Э.Н.Успенского). Мы
знаем много    произведений Успенского. А самых известных героев назовите
(Чебурашка, крокодил Гена, Шапокляк, Печкин и т.д.). Эти герои нам
приготовили  задания. Будьте очень внимательны.

   2. Психологическая минутка
– Вы любите преодолевать трудности?
   – Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.
   – Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим
   настроением, с хорошими мыслями.
   – А давайте послушаем сами себя, какое настроение у нас сейчас?
   – Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке
   русского языка?
   – У вас на столах лежат разноцветные карточки. Посмотрите, какая из
   карточек отражает ваше настроение. Выберите её, покажите.
   – Я думаю, у кого настроение не очень хорошее, мы вместе постараемся его
   исправить.
   – Ну что же, начнём урок с минутки чистописания.
   3. Минутка чистописания: - Число, классная работа.
      Я тетрадь свою открою
   И наклонно положу.
   Я, друзья, от вас не скрою
   Ручку я вот так держу.
   Сяду прямо, не согнусь,
   За работу я возьмусь.
      Послушайте вопросы, ответьте на них сами себе, запишите только первую
      букву каждого ответа на вопрос:
      1) Главный член предложения, который подчёркивается двумя чертами?
      (сказуемое)
      2) Основная часть родственных слов.   (корень)
      3) Что на письме не ставим в слове, где буква «ё»?
      (ударение)
      4) Не главные члены предложения  (в)
      -Какая «лишняя» буква? Почему?
      Так о чем же мы сегодня будем говорить на уроке (вспомнить правила
      проверки парных согласных)

   4. Подготовка к восприятию материала ( создать положительную мотивацию;
      управлять своей деятельностью; развивать навыки сотрудничества)
      Крокодил Гена нам приготовил задание. Я думаю, что вы все справитесь,
      крокодил Гена вам поможет.
Прочитайте внимательно сочетания слов. Запомните! (на листочках парами)

    ← Красный                мак
    ← Вкусный                пирог
    ← Тёплый                  шарф
    ← Больной                 зуб
    ← Вороний                  глаз
    ← Деревянный              столб
    ← Государственный           флаг
    ← уютный                             шалаш    (шторка)
      Что интересного вы увидели во втором столбике слов. (можем допустить
      ошибку).
      А что для это го нужно знать. Правило. А мы знаем.

   5. Проверка знания и умения по теме. (конструктивный уровень) (творческое
      задание. Шапокляк опять постаралась, все перепутала.
 - Составь из слов предложение. Запиши его. Вставь пропущенные буквы в
слове (устно подбирай проверочные слова). На ветвях, лежит, сне__, мя__кий,
бере_.  Надеваю шупку, варешки, беру саласки и бегу на улицу.
Оцени себя. Сделай вывод: что помогло в работе?  (творческий уровень)
Вывод: какое умение отрабатывали?
Вспомним правило
1 ряд – Чтобы проверить парную по глухости-звонкости согласную на конце и в
корне слова
2 ряд – надо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово
3 ряд –чтобы после согласной стоял гласный.

   6. Повторение знаний. Работа с учебником. Стр._____, упр.№ _____.
      (проверка на доске)

   7. Тест по парам. Записать в тетради правильный ответ в строчку.
  1. проверочным для слова голубка является слово
а) голуби б) голубь в) голубой  г)голубизна
2. Для буквы «д» парой является буква
а) п б) ш в) т  г)к
3. В словах рыбе__ка, избу__ка пропущена буква
а) ж б) ш  в) д  г) ь
4. Найди слово с парной согласной, требующей проверки
а) березка б) береза в) березонька  г) березовый
5. . В каких случаях проверка выполнена неверно?
а) ду…ки – дубок
 б) ло…ка – лодочка
 в) площа…ка – площадки
 г) моро… – морозный

       8.  Рефлексия.
Довольны ли вы уроком. Испытывали ли трудности. Запомнили правила.
Настроение отличное. Кто не допускал ошибок на уроке и поставил себе все
5». Поаплодируем им. Ребята, а вспомните, где нашли Чебурашку? ( в ящике с
апельсинами). Вот и сегодня за отличную работу на уроке герои Э.Успенского
прислали Вам посылку, а доставил ее нам почтальон Печкин. Посмотрим, что же
в ней. (апельсины и Чебурашка)

      9. Домашнее задание.  (раскраски Крокодил Гена и Чебурашка
подготовили задание для каждого.)

[pic]

        -----------------------
                            Если вставляешь букву
З – зеленый цвет
К – коричневый цвет
Г – синий
Д -   красный
Ж -  белый
Ш- желтый

Мя_кий

Сторо_ка

Ло_ка

Ска_ка

Моро_

избу_ка

Лу _

МА_

Гла_ки


title: Конспект НОД "Грибочки и орешки для лесных жителей"

extracted_text:
«Грибочки и орешки для лесных жителей»

Попенкова Инна
Конспект непосредственной образовательной деятельности детей младшей группы
по лепке «Грибочки и орешки для лесных жителей»

Цели:

1. Вызвать у детей интерес к процессу лепки.

2. Формировать умение отрывать небольшие комочки от целого куска;

Раскатывать комочки круговыми движениями;

Лепить на клеенке, не разбрасывать пластилин;

Развивать мелкую моторику рук.

3. Проявлять заботу об лесных жителях, вызвать эмоциональное,
доброжелательное отношение к персонажам,желание помочь.

Интеграция образовательных областей:

1. Физическая культура:

содействовать координации движений.

2. Здоровье:

создавать атмосферу психологического комфорта и предупреждать утомление.

3. Безопасность:

формировать навыки поведения, позволяющие обратиться за помощью к
воспитателю.

4. Социализация:

вызвать желание помочь, пожалеть другого.

5. Труд:

побуждать бережно относиться к труду других.

6. Познание:

развивать координированные движения обеих рук и тонкие движения кончиков
пальцев.

7. Коммуникация:

побуждать активно включаться в общение со всеми доступными (неречевыми и
речевыми) средствами, откликаться на вопросы и предложения взрослого.

8. Чтение художественной литературы:

выражать свои впечатления, отвечать на вопросы.

9. Художественное творчество:

помогать осваивать приемы лепки раскатывая комочки пластилина в ладонях,
видоизменять комок пальцами.

Материал:

Пластилин коричневого и белого цвета, клеенки, салфетки для вытирания рук,
корзинка, игрушки (ежик и белочка, шишки, елочка из картона, угощение для
детей.

Предварительная работа:

Чтение детям потешек, игры с игрушками (лесными жителями,рассматривание
иллюстраций В. С. Васнецова к "Скаске о царе Салтане" А. С. Пушкина.

Содержание НОД:

Воспитатель:

-Сегодня к нам на занятие пришла гостья. Это Медведица-Осень. Давайте
поздороваемся.

Медведица-Осень:

-Здравствуйте ребятки! Я сегодня приглашаю вас отправится в путешествие в
лес, хотите (ответы детей)

-Тогда давайте закроем глазки, все закрыли (действия детей)

-А теперь открывайте глаза. Посмотрите, что мы видим (елочка и шишки под
ней)

-Давайте эти шишки соберем в корзинку. (действия детей)

-Интересно, а кто их разбросал (ответы детей)

-Не догадались? Тогда послушайте загадку:

Кто на ветке шишки грыз

И бросал объедки вниз.

Кто по елкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орешки прячет,

Сушит на зиму грибы (Белка)

-Догадались? Правильно-это белка. А вот еще одна загадка:

Колюч он,но не елка

В иголках, но но не сосенка,

В клубок свернуться может,

Конечно, это. (Ежик)

-Отгадали? Правильно-ежик. Ребята, а вы ни чего не слышите?Пойду посмотрю
(достает из под елки белку и ежика)

Белочка:

-Здравствуйте ребята, мы с ежиком к вам из леса пришли.

Медведица-Осень:

-Белочка, а почему у тебя такой грустный голос?

Белочка:

-Да вот, наступила зима, и мы с ежиком теперь можем погибнуть от голода.

Воспитатель:

-Ребята, что нам делать? Надо белочке и ежику помочь. (предложения детей)

-Посмотрите, у вас на подносах лежат заготовки, возьмите себе по одной
корзиночке (тарелочке, пластилин коричневый и белый.

Воспитатель обращается к Медведице, ежику и белочке.

-Вы посидите, посмотрите на ребят, ка они будут работать.

Сначала идет показ воспитателя.

-Сейчас мы возьмем коричневый пластилин и отщипнем от целого куска
небольшой кусочек. Круговыми движениями раскатываем его в ладонях. Вот так
мы будем лепить орешки.

-Затем берем белый пластилин, отщипываем от целого куска небольшой кусочек
и ладошками раскатываем колбаску, это будет ножка для гриба. А из
коричневого пластилина лепим шляпку. (Дети выкладывают свои поделки в
корзинку (тарелочки)

Медведица-Осень:

-Ну вот белочка и ежик, посмотрите сколько орехов и грибов вам ребята
сделали.

Белочка и ежик обходят каждого ребенка и благодарят за работу.

Ежик:

-Спасибо ребята, теперь нам не страшна зима. А вы играть любите?

Воспитатель рассыпает шишки, игра" Кто быстрее соберет?"

Воспитатель:

-Давайте ребята вспомним, чем мы сегодня занимались (ответы детей)

-Правильно, мы помогали ежику и белочке справиться с бедой, слепили и
подарили полные корзинки грибов и орехов.

Ежик и белочка:

-Спасибо ребята вам за вашу помощь.

Медведица-Осень:

-Ну что ж, а я, за то что вы очень помогли лесным жителям принесла вам
гостинец Угощайтесь (угощает орехами)

Воспитатель:

-Давайте скажем спасибо и попрощаемся со всеми. Ну а нам пора в наш садик.
Давайте снова закроем глаза И.

-Вот мы и в садике. Вам понравилось путешествие (ответы детей)


title: Конспект НОД "Мир комнатных растений"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города
Ростова-на-Дону № 77 «Ладушки»

                                  КОНСПЕКТ
 непосредственно образовательной деятельности с детьми среднего дошкольного
                              возраста на тему:
                          «Мир комнатных растений»
             Образовательная область: «Познавательное развитие»

                                                  Воспитатель Зелинская М.Г.
                                                      группа № 13 «Непоседы»

                               2016-2017 уч. г
                              г. Ростов-на-Дону
Образовательная область: познавательное развитие
Интеграция образовательных  областей:  художественно-эстетическое  развитие,
Социально-коммуникативное развитие, Речевое развитие, Физическое развитие.
Вид занятия: интегрированный
Тип занятия: комбинированный
Виды деятельности:
    •  познавательно – исследовательская деятельность
    • двигательная деятельность
    • музыкальная деятельность
    • изобразительная деятельность
    • игровая деятельность
    • самообслуживание и элементарный бытовой труд
Формы образовательной деятельности: НОД
Форма  организации  образовательной  деятельности:  фронтальная,  групповая,
подгрупповая, индивидуальная.
Программное  содержание:  расширение   представлений   детей   о   комнатных
растениях: польза, строение, правила ухода.
Задачи
Образовательные:
    • актуализировать знания детей о комнатных растениях;
    • закрепить знание о классификации растений;
    • формировать представление детей о строении комнатных растений.
Воспитательные:
    • Воспитывать бережное отношение к растениям.
    • Воспитывать  желание  участвовать  в  уходе  за  растениями  в  уголке
      природы.
Развивающие:
    • Совершенствовать умение различать комнатные растения по внешнему  виду
      и описанию.
    •  Продолжить  развивать  практические  навыки   ухода   за   комнатными
      растениями.
Активизация словаря:
Названия: герань, фиалка, фикус, папоротник, листья, стебель, корни,  бутон,
семена, почва, грунт, горшок, лейка, свет, тепло, воздух.
Признаки: душистый, ароматный, цветущий, колючий.
Планируемый результат:
Дети могут:
    • различать и называть 2-4 комнатных растения;
    • классифицировать растения по виду;
    • иметь практические навыки ухода за комнатными растениями;
    • имеют представление о строении растений и их полизе.
Подготовительная работа:
    • работа с родителями по оформлению уголка природы, подготовка карточек-
      схем, приобретение демонстрационного материала,  изготовление  цветов,
      изучение методической  литературы  по  подготовке  и  проведению  НОД,
      написанию конспекта НОД
    •  беседа  о  цветах,  прослушивание  аудио  сказки  «Сказка  о  бабочке
      Эльвире», эксперимент  с  подкрашиванием  цветка  посредством  окраски
      воды, исследовательская работа по посадке семян в грунт, прослушивание
      музыки «Вальс цветов» Чайковского, «Времена года»  Вивальди,  просмотр
      презентации «Цветы» (садовые и луговые), «Музыка  Весны»,  разучивание
      стихов, рисование и раскрашивание цветов, изготовление книги «Цветы».
Развивающая предметно-пространственная среда
Демонстрационный материал, ноутбук, цветы в  уголке  природы,  материал  для
рисования, воздушный  шар-бабочка,   музыка,  фартуки,  кисточки,  тряпочки,
лейки, пульверизаторы, палочки  для  рыхления,  вода,  клеенки,  карточки  —
схемы по уходу за растениями.
Используемые технологии (методы):
    • Здоровьесберегающие технологии (пальчиковая гимнастика);
    • Проектная технология (метод сравнения);
    • Технология исследовательской деятельности (- дидактические игры,
      игровые обучающие и творчески развивающие ситуации;
- трудовые поручения, действия.)
    • ИКТ (Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме)
    • Личностно ориентированный подход (игры, наблюдение).
    • Социо-игровые технологии.
Индивидуальная работа: Фаддей Т. - совершенствование умений в рисовании,
Глеб К. и Эллина Ж. – учить узнавать на картинках указанный цветок, Андрей
Л. – учить узнавать в натуре указанный цветок, Максим Е. - учить
использовать в речи наиболее употребительные прилагательные (душистый,
цветущий), Ева Т. – формировать представление посадки и ухода растений.
Структура НОД:
   1. Водная часть – 3 мин.
    • Организационный момент: приветствие, игра «Повтори движение»
    • Сюрпризный момент: загадка и появление персонажа.
    • Мотивационный момент и постановка проблемы: получение и чтение письма.
   2. Основная часть – 13 мин.
         • Повторение  изученного.(Актуализация  знаний):  беседа  на  тему
           «Берегите   природу»,   рассказывание   детьми    стихотворений,
           актуализация знаний о видах растений – садовые и полевые.
         • Подготовка к восприятию темы: загадывание  загадки  о  комнатных
           растениях, физкультминутка.
         • Изучение новой темы: чтение стихотворений, беседа с детьми, игра
           «Найди на плакате цветок».
         • Закрепление:  физкультминутка,  Игра  «Четвертый  лишний»,  Игра
           «Волшебный мешочек».
         • Практическая часть: работа в уголке природы.
   3. Заключительная часть – 4 мин.
    • составление схемы посадки цветов
    • пальчиковая гимнастика «Цветки»
    • рисование цветков.
    • обобщение знаний воспитателем
    • рефлексия
    • анализ, какие знания показали дети.
Организация детей на непрерывной образовательной деятельности.
Вводная и основная часть до практической  части  проходит  в  активной  зоне
группы, обеспечивается  двигательная  активность  детей  во   время  игровых
моментов,   физкультминуток,   поиска   цветов.   Практическая    часть    и
заключительная часть (рисование) –  в  рабочей  спокойной  части  группы  за
столами и в уголке природы. Обобщение знаний воспитателем и рефлексия:  дети
приглашаются в активную часть зоны на коврик.
Методические пособия: Громовой О.Е., Лиманской О.Н., Ушаковой О.С.,
Шорыгиной Т.А. , интернет ресурсы.

                      Ход образовательной деятельности:
Предварительная работа:
Сюжетно-ролевая игра «Кондуктор». Дети покупают билеты в страну «Познание».

Что за чудо - длинный дом!
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином
(Автобус)
ВОСПИТАТЕЛЬ: «Билеты куплены, поможем занимать места в автобусе,  для  этого
я  приглашаю  вас  пройти  на  остановку  и   дождаться   автобуса.»   (дети
приглашаются в зону проведения НОД, где стоят стульчики)

Вводная часть.

Организационный момент.
ВОСПИТАТЕЛЬ:
 - Я рада видеть вас таких красивых, добрых,  с  хорошим  настроением!  Этот
день мы проведем вместе.  Пусть  вам  он  принесет  радость  и  много  новых
интересных впечатлений. Давайте радовать друг друга! давайте улыбаться  друг
другу, нашим гостям! И пусть хорошее настроение не покидает нас целый день!
Подарили мы улыбки.
Вы мне, я вам
И все мы вместе нашим гостям.

По нашей утренней традиции, дети, я вас приглашаю в наш утренний круг.
Станем рядышком, по кругу,
Скажем "Здравствуйте!" друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем "Привет!" и "Добрый день!";
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
– ДОБРОЕ УТРО!!!

Сегодня мы с вами отправляемся в далекое путешествие  в  страну  «Познание»,
где познакомимся с окружающей природой. Мы приобрели  билеты  и  все  вместе
можем поехать в сказочную страну. Умеем ли мы ребята быть одним целым,  ведь
только вместе мы можем попасть в сказку? Давайте поиграем.  Я  покажу  любое
движение, жест, а вы должны повторить.
Сюрпризный момент.
Хорошо. Мы - дружные ребята! Приглашаю  организовано  занять  свои  места  в
автобусе. А путь в страну «ПОЗНАНИЕ» нам покажет…отгадайте кто?
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел -
Он вспорхнул и улетел.
(Бабочка). Появляется бабочка.

Мотивационный момент.
Раздается стук в дверь, детям вручается конверт с письмом.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Интересно: от кого письмо? Как это узнать?
ДЕТИ: Нужно его прочитать.

Постановка проблемы.
«Дорогие ребята, средней группы «Непоседы». С окружающей природой  в  стране
«Познание» произошла беда! Срочно спасите от Бабы  –  яги!  Она  заколдовала
Весну, напустила ураган, испортила экологию. От этого  безобразия  в  стране
исчезли  все  волшебные  цветы.  Несколько  цветов  мне  удалось   спрятать.
Помогите, пожалуйста, их найти и вернуть в страну!  Ведь  без  их  волшебной
пыльцы бабочки не смогут летать. В помощь высылаю  подсказки.  С  уважением,
Принцесса эльфов».
ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, о чем нас просит Принцесса эльфов?  (Ответы  детей)  Ну
что ж, поможем Принцессе Эльфов? Только как мы найдем цветки? И  на  чем  мы
туда  отправимся?  (дети  предлагают  варианты).  Я  предлагаю  нам   надеть
волшебные колпачки и превратиться в маленьких и добрых волшебников.  Заводим
мотор и в путь (звучит аудиозапись мотора машины).

Основная часть.
Повторение изученного.(Актуализация знаний)
ВОСПИТАТЕЛЬ: Вот мы и приехали. (Предлагаю мальчику найти первый цветок.
(Мальчики ищут синие цветы, девочки красные)).
Первая подсказка Прницессы эльфов: «Берегите природу». (Демонстрационный
материал, стихи)
Мальчик 1:
Всё – от старой сосны у забора
До большого сосного бора
И от озера до пруда –
Окружающая среда.
Мальчик 2:
Дерево, цветок, трава и птицы
Не всегда умеют защищаться.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни!

Посмотрите на стенд и расскажите, как нужно беречь нашу  природу  и  что  ее
загрязняет. (Благодарит за ответы).
Послушайте стихотворение о цветах. (приглашаются девочки для прочтения
стихотворения).

Девочка 1.
Сквозь иглы темной хвои
Веселый лился свет.
Я шла лесной тропою
И вдруг нашла букет.
Девочка 2.
Букет лесных фиалок
Лежал на мшистом пне.
И стало мне их жалко,
И грустно стало мне.
Девочка 3.
Цветы уже увяли,
Поникли лепестки.
Зачем же их сорвали,
Сломали стебельки?
Девочка 4.
Казалось мне, я слышу
Фиалок слабый стон,
Он делался все тише,
Но сердце ранил он.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, как вы думаете, почему фиалки стонали?
Что бы они сказали, если бы умели говорить?
Что мы можем им пообещать? Где растут цветы? (Ответы детей)
Мы не можем каждый день бывать в лесу и  в  поле,  на  природе.  У  нас  нет
столько свободного времени. Что же нам  помогает  общаться  с  природой,  не
выходя из дома? (Девочка ищет второй цветок.)

Подготовка к восприятию темы
ВОСПИТАТЕЛЬ:
Загадываю загадку о комнатных растениях:
«Воздух очищают, создают уют
На окнах зеленеют
И зимой цветут».
-Что это такое?
(ответы детей:комнатные растения)
Физкультурная минутка:
Есть дома встать на носочки, руки потянуть вверх;
И есть мосты, наклон вперед, руки назад, колени прямые;
Есть деревья выпрямиться, руки округлить над головой;
И кусты, присесть, руки вытянуть вперед;
И всем на удивление встать, руки в стороны, повороты корпусом,
В комнате растения плечи приподняты;
Нам без них никак нельзя руки на поясе, повороты головой вправо и влево;
Потому, что мы – друзья! развести руки в стороны, обхватить корпус руками).

Дети продолжают искать цветы и находят третий цветок с заданием.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Дети, а почему мы с комнатными растениями друзья?
Составление кластера по ответам детей (Растения: украшают комнату, лечат,
очищают воздух, создают уют).
Объяснение новой темы
ВОСПИТАТЕЛЬ:
Дети, вы уже знаете, что каждое растение имеет свое название. Какие
названия комнатных растений вы знаете? (Ответы) Знаете ли вы название этого
растения? (показываю на карточке герань).Нам поможет найденный волшебный
цветок.
     1. На окне в такую рань
   Распустилась герань.
   Круглые листочки,
   пышные цветочки.
   Очищают воздух,
      Создают уют,
   На окнах зеленеют,
   Круглый год цветут.
   Журавлиный нос
   Нам духи принёс.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Герань называют «Журавлиный нос», потому что столбик цветка
иногда разрасается в длинный «клювик». Что есть у герани? Какой формы
листья? Какого цвета цветки?
     2. Фиалки цветут на окне
      Сиреневым ярким цветом.
      С утра улыбаются мне,
      Они солидарны с летом.
   Узамбарская фиалка,
   Одомашненный подснежник.
   Твоя чашечка-пиалка
   Источает свет безбрежный.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Что есть у фиалки? Какой формы  листья?  Какого  цвета  цветки?
Найдите на плакате герань  и фиалку. (Мальчик (Глеб К.)  –  герань,  девочка
(Эллина Ж.) - фиалку).
Закрепление
ВОСПИТАТЕЛЬ: Молодцы. А сейчас я предлагаю вам  отдохнуть.  Давайте  встанем
врассыпную и представим, что мы цветочки.
На окне в горшочках ( дети сидят на корточках)
Поднялись цветочки.(медленно встают)
К солнцу потянулись, ( тянутся на носочках, поднимая  руки  над  головой-  к
солнышку)
Солнцу улыбнулись. ( руки  разводят  в  стороны,  ладонями  вверх,  улыбаясь
соседу)
К солнышку листочки ( повороты вправо-влево, руки на поясе)
Повернут цветочки,
Развернут бутоны, ( руки над головой, в виде закрытых бутонов)
В солнышке утонут.( раскрываем ладошки в разные стороны)
Бабочка зовет нас поиграть, но для этого нужно найти четвертый цветок.
Игра   «Четвертый   лишний».   Презентация   с   использованием   ИКТ.    Из
представленных цветов выбрать комнатное растение,  объяснить  свой  выбор  и
назвать растение.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Дети, что нужно для того, чтобы цветы росли. (повожу к  ответу,
что за цветами нужно ухаживать). Предлагает найти пятый цветок.
Игра «Волшебный мешочек».  Из  мешка  извлекаются  предметы,  среди  которых
нужно выбрать и назвать необходимые для ухаживания цветов.
Практическая часть
ВОСПИТАТЕЛЬ: Дети, приглашаю пройти в наш уголок природы. Наденьте  фартуки.
Вспомните  название  комнатного  растения.  (Индивид.  работа   Андрей   Л.)
Определите, какой уход нужен именно для этого растения. (беседа с детьми  по
ходу практического ухода за растениями).
ВОСПИТАТЕЛЬ:
— Как ты будешь ухаживать за фиалкой?
Ребенок1: фиалку нельзя опрыскивать, листья не любят  воду,  могут  загнить.
Пыль осторожно удаляют кисточкой. Поливать нужно через поддон.
Воспитатель обращается  индивидуально  к  другим  детям:  как  ухаживать  за
папоротником, фикусом.
Заключительная часть.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Дети, бабочка просит нас найти последний цветок,  чтобы  помочь
Принцессе Эльфов. (дети находят последний шестой цветок).
- Ребята, давайте сосчитаем найденные цветы. (дети считают цветы)
Вот мы и выполнили просьбу Принцессы  Эльфов.  Но,  в  чем  же  секрет  этих
цветов? (на обратной стороне цветков карточки для составления схемы  посадки
цветов, предлагаю детям ее правильно составить. Индивид работа Евы Т.)
ВОСПИТАТЕЛЬ: Как эта схема сможет помочь эльфам?  Ребята,  я  вам  предлагаю
отдать цветы бабочке, чтобы она отнесла их Принцессе Эльфов. По  этой  схеме
эльфы посадят и вырастят новые волшебные цветы. А  сейчас  я  вас  приглашаю
пройти и сесть за столы, где вас ожидают чудеса.
Пальчиковая гимнастика "Цветок"
Вырос высокий цветок на окне (показать руками цветок)
Утром весенним раскрыл лепестки (развести пальцы рук)
Всем лепесткам красоту и питье (движение пальцами вместе врозь)
Дружно дают под землей корешки.(ладошки вниз тыльной стороной друг к другу,
пальцы развести)
Вы юные волшебники, и на нашей полянке расцветут цветы. Чтобы  приступить  к
работе, давайте вспомним  приёмы  работы  при  рисовании,  из  чего  состоит
цветок.
Я вам сейчас расскажу, что мы будем  делать,  чтобы  расцвели  на  волшебной
полянке цветы.
Рисование.
Итог. Выставка работ.
ИТГОВЫЕ ВОПРОСЫ
«Что позволило нам помочь Принцессе  Эльфов?», (Смогли помочь, потому что
научились ухаживать за цветами, беречь природы, узнали какие бывают
комнатные цветы, о пользе цветов.)
«Зачем мы собирали цветы?»,
«Важно ли то, что вы сегодня узнали?»,
«Для чего это пригодиться в жизни?»,
«Какое задание было для вас самым трудным? Почему?», «Какое задание больше
всего понравилось? Почему?»,
«Что бы ты хотела сказать ребятам, Марина?»,
«Что нам нужно будет сделать в следующий раз?»,
«Что вы расскажите родителям о нашей сегодняшней игре?»
 Рефлексия.
— Закончите фразу: «Я  люблю  ухаживать  за  комнатными  растениями,  потому
что…»


title: Конспект интегрированного занятия "Путешествие в страну Чистоты и Здоровья"

extracted_text:
  Конспект интегрированного занятия воспитателя и логопеда с детьми старшей
                                   группы
Тема: Путешествие в страну Чистоты и Здоровья.
Цели:
 1. Закрепить знания детей о правилах  гигиены.
 2. Закрепить у детей навыки словообразования.
Задачи:
1. Развивать у детей плавный длительный выдох
2. Закреплять знания о правилах личной гигиены
3.   Совершенствовать   навык   образования   существительных   при   помощи
   уменьшительно-ласкательных суффиксов
4. Закреплять знания детей о полезных продуктах
5. Развивать навык образования относительных прилагательных
6. Развивать память, внимание, мышление
7. Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи.
Оборудование: кукла,  мыльная  вода,   соломинки,   предметы   гигиены(мыло,
расческа,  зубная  щетка,   полотенце,   ножницы,   мочалка),   карточки   с
изображением  частей  тела  человека,  карточки  с  изображением   продуктов
питания, муляжи продуктов, таз с водой.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
-Ребята, сегодня к нам в группу пришла новая девочка-воспитатель показывает
детям грязную куклу.
-Зовут ее Юлька - грязнулька. Ребята, скажите, вы бы хотели играть с такой
девочкой?
-А почему нет? ( дети дают ответы типа «Она грязная, некрасивая»)
-Ребята, наверно Юлька просто не знает, как за собой ухаживать. Но вы то
это знаете хорошо. Давайте поможем Юльке и научим ее, что нужно делать,
чтобы не быть такой грязнулей.
-А для этого мы с вами отправимся в страну Чистоты и Здоровья. Но туда
можно добраться только на мыльных пузырях
2. Дыхательная гимнастика – дети выдувают через соломинки мыльные пузыри.
3. - Вот мы и попали с вами в страну Чистоты, но нам нужно войти в ворота
   - В страну Чистоты мы пропускаем только тех, кто сможет узнать ее
   жителей.
Детям загадываются загадки, и на каждый ответ выкладывается отгадка:
а) Два кольца, два конца, посередине гвоздик
б) Костяная спинка, жесткая щетинка, с мятной пастой дружит, нам усердно
служит
в) Вытирало, я, старалось, после баньки паренька, все намокло, все
измялось, нет сухого уголка
г) Хожу – брожу не по лесам, а по усам и волосам, и зубы у меня длинней,
чем у волков и медведей
д) Ускользает, как живое, но не выпущу его я , белой пеной пениться, руки
мыть не лениться
е) С мылом она дружит, нам усердно служит, по телу гуляет, грязь оттирает
- Молодцы, ребята, вы узнали всех жителей наше и страны и можете  входить  в
ворота. А наших помощников мы возьмем с собой – они нам пригодятся.
4. Динамическая пауза
- Ребята, на нашем пути разлилось болото грязи. Чтобы не  запачкаться  нужно
аккуратно перепрыгнуть с кочки на  кочку  и  пройти  по  мостику  на  другой
берег.
5. Игра «Найди пару»
- Ребята, посмотрите, жители страны оставили нам какие-то  загадки.  Давайте
возьмем наших помощников и найдем к ним пару из этих картинок.
Дети берут по одному предмету гигиены и  находят  к  нему  подходящую  часть
тела (мыло - ладонь, расческа - волосы,  мочалка  –  тело,  зубная  щетка  –
зубы, ножницы – ногти).
6. Беседа о правилах гигиены.
- Ребята, давайте теперь расскажем Юльке о наших помощниках, научим ее ими
пользоваться. – Дети рассказывают каждый о своей паре – как нужно
пользоваться предметами гигиены, для чего это делается, как часто.
7. Игра «Назови ласково»-образование существительных с уменьшительно-
ласкательными суффиксами ( предметы гигиены: щетка-щеточка, мыло-мыльце,
расческа-расчесочка, мочалка-мочалочка и т.п.)
8. Игра «Полезно - не полезно»
- Ребята, посмотрите, кто встретился нам на пути. Это Зуб. Одна его
половинка плачет, а другая смеется. Это от того, что одна половинка ела
полезные продукты, а другая не очень полезные. Давайте поможем Зубу и
разберем продукты на две группы – полезные для здоровья продукты и
продукты, которые надо есть не слишком часто.
Дети разделяются на две команды- одни работают у стола и раскладывают по
корзинам муляжи, другие работают у доски. Затем дети проверяют работу друг
друга.
9. Игра «Что из чего сделано»-образование относительных прилагательных.
- Если продукты сделаны из молока, то они называются…( молочные), из муки…,
из шоколада…, из овощей блюда…., из фруктов….
10. Релаксация.
- Ребята, мы пришли на поляну Отдыха. Давайте посидим и отдохнем. – под
расслабляющую музыку проводиться расслабление, дыхательная гимнастика.
11. Упражнение «Вымоем Юльку»
- Ребята,  мы с вами пришли к озеру Чистой воды. Давайте здесь мы отмоем
Юльку и она станет чистая и красивая. Но сначала вспомним те стишки,
которые мы знаем об умывании – расскажем их и покажем, как надо умываться.
Проводиться самомассаж, сопровождающийся проговариванием  потешек о воде:
Водичка, водичка, умой мое личико – поглаживается лоб от середины к вискам
Чтобы глазки блестели, - поглаживаются брови
Чтобы щечки краснели, - поглаживаются щеки от носа к ушам
Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок. - поглаживаются губы
Плесни на ладошки-пусть крепнут понемножку, - поглаживаются ладони,

          растираются пальцы
Плесни на макушку-умой наши ушки. – растираются уши
- Ребята, а какие ласковые слова встретились нам в этой потешке?
Ну а теперь засучивайте рукава, берите мочалку и мыло и отмывайте Юльку о
грязи.
12. Итог занятия.
- Ну вот мы и вымыли Юльку-грязнульку и превратилась она в Юлечку-
чистюлечку. Мы многому ее научили. Давайте вспомним, что сегодня узнала
Юля?
- А теперь вам хочется с ней играть? Тогда мы забираем ее к себе в группу и
будем дружно играть с нашей Юлечкой.


title: Конспект урока "Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами" 2 класс

extracted_text:
Предмет: Русский язык. 2 класс
Учитель: Мареева Н.В.
Тема урока: Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Тип урока: урок развития умений и навыков  (ОС «Школа 2100»).
Вид урока: урок – практикум
Место и роль урока в изучаемой теме: пятый урок по теме
Используемые технологии:  технология проблемного обучения, технология оценивания учебных успехов
УМК:  Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы.

Организационная структура урока


Презентация "Летопись" 4 класс


title: Классный час "«Совесть - незваный гость...» А.С. Пушкин" 7-8 класс

extracted_text:
                     Муниципальное бюджетное учреждение

                         дополнительного образования

                          «Дом детского творчества»

                    Железнодорожного округа города Курска

                        «Совесть – незваный гость...»
                                                                  А.С.Пушкин
                       (классный час для 7-8 классов)

                        Для классных руководителей общеобразовательных
                        школ, педагогов дополнительного образования

                        Разработала:
                        Веретенникова Лариса Геннадьевна,
                        педагог дополнительного образования

                                   2018 г.

                  «Совесть – незваный гость...»  А.С.Пушкин
                       (классный час для 7-8 классов)

Цель:  создание   условий   для   формирования   осознанного   эмоционально-
      ценностного  отношения  к  собственной  жизнедеятельности  посредством
      освоения (или присвоения!) нравственной категории «совесть»

Оформление: - плакат «Совесть – незваный гость» (А.С.Пушкин);
             - надписи с утверждениями:
                  • «В мире нет ни добра, ни совести»,
                  • «А есть ли в мире добро и совесть»;
                  • «Нет, все-таки в мире есть добро и совесть»;
                  • «В мире есть и добро и совесть»;
                  • «Добро и совесть правят миром»
              - карточки со стихотворением Юлия Кима «Диалог о совести»  (по
              количеству участников);
              - рассказ «Слепая» Марии Дияз (по количеству участников).

      Перед началом классного часа на партах для каждого учащегося разложены
карточки со стихотворением Ю. Кима «Диалог о совести».

Классный руководитель читает стихотворение  Юлия  Кима  «Диалог  о  совести»
         (Приложение 1).

Классный руководитель: Каждый человек знаком со  своим  внутренним  голосом,
         который то его упрекает и как бы гнетет, то поощряет и радует.  Это
         тонкое врожденное нравственное чувство называют совестью. Совесть –
         это своего рода духовный инстинкт, который быстрее и яснее отличает
         добро от зла, нежели ум. Кто следует голосу совести, тот  не  будет
         сожалеть о своих поступках.

Классный руководитель:  Перед  вами  на  стене  (доске)  вывешены  несколько
         высказываний о добре и совести. Ваша задача – внимательно прочесть,
         затем написать в своих тетрадях (или на листочках) как вы понимаете
         каждое из суждений. И самое важное, что вам предстоит  выполнить  –
         четко объяснить: какое из этих высказываний вам ближе,  т.е.  какую
         жизненную позицию из пяти заявленных, вы разделяете.
Классный руководитель фиксирует позиции, показывает их разность,  организует
         работу на понимание произносимого текста.

Классный  руководитель:  А  теперь,  когда   у   вас   появилось   некоторое
          представление  об  этом  наисложнейшем  понятии,   предлагаю   вам
          выполнить еще  несколько  заданий.  Например,  назовите  привычные
          словосочетания со словом «совесть».

Дети вспоминают и в тетрадях или на  листках  бумаги  записывают,  затем  по
         очереди называют эти выражения (возможные варианты ответов: люди  с
         чистой совестью, совесть нечиста, угрызения совести, этот  поступок
         лежит на твоей совести, надо и совесть знать,  как  только  совести
         хватило и т.д.).

Классный руководитель:  Продолжаем  нашу  работу.  Вам  предстоит  «здесь  и
         теперь» вспомнить  своих  друзей,  знакомых,  родных  и  близких  и
         «подобрать» одного  из  них  к  этому  слову.  Кто  из  этих  людей
         внутренне «похож»  на  это  слово?  Подумайте,  кто  из  них  своим
         мироощущением, характером, отношением к себе и  людям  олицетворяет
         это понятие?

Дети самостоятельно работают в течение 2-3 минут.

Классный  руководитель:  Получилось?  А  если  бы  вы  могли   на   недельку
         поменяться с этим человеком местами,  воспользовались  бы  вы  этой
         возможностью? Почему? Зачем?

Ответы детей

Классный руководитель: Недавно  посчастливилось  прочесть  рассказ  «Слепая»
         Марии Дияз, который она написала, будучи  студенткой  пятого  курса
         факультета    иностранных    языков    Курского    государственного
         университета, опубликованного во втором номере  газеты  молодежного
         отдела   Курской   епархии   «Православная   юность»   (2003   г.).
         Послушайте...

Вначале громко, а затем фоном звучит песня Ю. Гарина «Нищенка»

Чтение и обсуждение рассказа Марии Дияз «Слепая» (Приложение 2 и 3).

Классный  руководитель:  Закончить  наш  сегодняшний  разговор  хотелось  бы
         словами Самуила Маршака:

                      На всех часах вы можете прочесть
                       Слова простые истины глубокой:
                        Теряя время, мы теряем честь.
                       А совесть остается после срока.
                        Она живет в душе не по часам.
                      Раскаянье всегда приходит поздно.
                        А честь на час указывает нам
                    Протянутой рукою – стрелкой грозной;
                      Чтоб наша совесть не казнила нас,
                       Не потеряйте краткий этот час,
                 Пускай, как стрелка в полдень, будут вместе

                 Веленье вашей совести и чести!

                                                               Приложение 1.

                                                                    Юлий Ким
                     ДИАЛОГ О СОВЕСТИ

- Я недавно сделал открытие:
Открыл я недавно словарь.
Оказывается, «Совесть –
Это нравственная категория,
Позволяющая безошибочно
Отличить дурное от доброго».

Но как же быть, когда идет игра:
Партнеры лгут, блефует кто как может,
И для победы правды и добра
Тебе солгать необходимо тоже –
Но как же быть тогда?

- Я не знаю... Я ведь только говорю,
Что совесть – это нравств...
- А как же быть, когда идет борьба
За идеал и лучшие надежды?
Ну, а в борьбе нельзя без топора,

А где топор – там щепки неизбежны.
И как же быть тогда?
- Я понимаю... Я только говорю, что совесть...

- Но если все безумием одним
Охвачены не на день, а на годы?
Идет потоп – и он неудержим
И увлекает целые народы!
Так что же может слабый человек?
Идет потоп, исход непредсказуем, -
Что может он, когда безумен век,
И кто виновен в том, что век безумен?

Кого судить?
Кому судить?
И как же быть?

- Я не знаю!!!
Я только знаю, что совесть –
Это нравственная категория!
Позволяющая!
Безошибочно!
Отличить дурное от доброго!

                                                                Приложение 2
                                   СЛЕПАЯ
      Она появилась на рынке в конце  июля,  эта  тонкая,  белая  девушка  в
больших черных очках.  Она  устроилась  возле  ворот,  напротив  старичка  с
гармошкой. Скоро все привыкли видеть ее  там,  и  она  словно  стала  частью
рынка, как и ее сосед.
      Гармошка молчала. Девушка говорила редко.
      Умел ли вообще играть старичок? Никто об этом не знал. Иногда, проходя
мимо него, люди видели, что вид у  него  какой-то  необыкновенно  довольный,
что он хитровато улыбается,  а  рука  его  поглаживает  старенькие,  стертые
клавиши. В такие минуты казалось, что он только-только  закончил  играть.  А
может, просто разомлел на солнышке? Так или иначе -никто никогда не  слышал,
как пела гармошка.
      Голос девушки тоже раздавался редко. Только когда в стоявшую перед ней
банку падала мелкая монетка, она  поднимала  голову,  точно  разбуженная  ее
звоном, и, глядя перед собой и немного вверх, тихо  произносила:  «Спасибо».
Голос у нее был очень некрасивый, хриплый и тусклый...
      Миша не любил ее. Она немного  пугала  его:  в  своей  темной  одежде,
которая была ей в ей в ей в ей велика и висела свободно на ее узких  плечах,
Слепая была похожа на гигантскую птицу. Словно ворона с хриплым голосом...
      Все, что пугает - немного притягивает,  но  не  вызывает  любви.  Миша
никогда не подавал Слепой.
      Вообще всех людей, проходивших мимо двух нищих, можно  было  разделить
на три группы: одни шли, словно не замечая их; если они и смотрели  на  них,
то все равно словно не видели - так же смотрят на стену или куст.
      Попадались, впрочем,  и  те,  кто  опускал  мелкие  монетки  в  кружку
старичка или в банку девушки. Старичок  кивал  и  улыбался.  Девушка  хрипло
благодарила. Гармошка  молчала.  Третьи  проходили  мимо.  Не  проходили,  а
скорее пробегали - опустив глаза, словно чтобы  не  встречаться  взглядом  с
глазами старичка, с очками девушки. Они, наверно, рады были  бы  подать,  но
сами считали гроши и экономили на всем.
      В тот день  Мишина  мама  тоже  пробежала  мимо,  хотя  обычно  всегда
оставляла несколько мелких монет у нищих. Ей казалось, быть может, что  она,
более счастливая, что-то должна им, более несчастным. Но в тот  день  у  нее
почти не было денег... Возле  киоска  она  обернулась.  Потом,  порывшись  в
кошельке и выудив монетку, протянула ее сыну:
      - Мишутка, отнеси девочке.
      Мише не хотелось возвращаться. Был сырой день, когда хочется  поскорее
прийти домой, в тепло и уют. И он не понимал, почему  мама  так  смотрит  на
эту девушку, почему так хочет подать ей. Мишиной маме было,  наверно,  проще
самой вернуться. Но ей хотелось, чтобы сынишка отнес эту монетку.
      - Понимаешь, этой девочке нужна помощь. Она слепая и...
      Но Миша уже шел к нищенке. Он рассудил, что мамино  объяснение  займет
еще больше времени. А ему хотелось домой.
      Монетка звякнула, ударившись  о  дно  банки.  Слепая  подняла  голову.
Темные очки смотрели прямо на Мишу.
      - Спасибо.
      Он развернулся и побежал назад. Перед глазами его стояли черные  очки,
и ему казалось, что Слепая посмотрела на него.
      - Мам, она видит.
      - Глупости.
      - Видит! Она притворяется!
      - Миша...
      - Видит! Видит!
      Он шел и повторял: видит, видит, видит... И сам верил в это.
      К вечеру погода улучшилась. Миша вышел во двор, к ребятам, игравшим  в
казаки - разбойники. Он постоял немного, не включаясь в игру. Слепая не  шла
у него из головы. Неожиданно для всех он предложил:
      - Пошли на рынок.
      - Зачем? Там уже нет никого...
      - Нищенка есть...
      Слепая действительно уходила поздно.
      Они приблизились к рынку. Здесь Миша  поделился  с  приятелями  своими
подозрениями насчет Слепой. Они, как и мама, не поверили.
      - Сейчас проверим...
      Миша направился к Слепой. Иногда он оглядывался, - смотрят ли на  него
приятели? - они смотрели, но ничего пока не понимали. В нескольких шагах  от
нее Миша остановился, вдохнул поглубже  и,  неожиданно  для  всех,  протянул
жалобно:
      - Подайте слепому....
      Девушка вздрогнула и подняла голову. Миша  увидел  два  черных  диска,
словно два зеркала, а в них - себя. Он собрался с духом и повторил:
      - Подайте...
      Слепая вскочила так резко, что Миша отшатнулся. Мальчик в черном круге
вздрогнул и испуганно посмотрел на него. «Бежать, бежать...» -  промелькнуло
у него в голове... А девушка начала рыться  в  своей  банке.  Она  торопливо
перебирала пальцами монеты и,  наконец,  выбрав  самую  большую  и  дорогую,
протянула Мише.
      Он очень растерялся. А девушка стояла и держала в  руках  монету.  Так
как подаяние никто не брал, она забеспокоилась.
      - Ты здесь? - тихо спросила она.
      - Здесь...- прошептал он.
      Слепая беспомощно шарила в воздухе. Наконец она нащупала Мишину  руку,
и он почувствовал, что монета теплая от ее пальцев.
      Он повернулся и пошел, низко опустив голову. Он шел,  ни  на  кого  не
глядя, и монетка, поданная нищенкой, жгла ему руку.
      Он не оглядывался, а если бы  обернулся,  то  увидел  бы,  что  Слепая
сидит, запрокинув голову, словно видя Бога в  чистом  небе,  и  на  лице  ее
светится улыбка.
                                                                  Мария ДИЯЗ

                                                               Приложение 3.

Примерные вопросы для обсуждения:

1. Что заставляет людей подавать нищим?
2. Почему Мишина мама попросила сына отнести монетку?
3. Почему Мише была неприятна эта девушка?
4. Дайте оценку способу, с помощью которого Миша решил проверить девушку?
5. Как вы думаете, почему монетка, поданная нищенкой, жгла Мише руку?
6. Какие чувства у вас вызвала слепая девушка?
7. О чем этот рассказ?


title: Конспект урока "Повторение изученного материала по теме измерение величин" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: Повторение изученного материала по теме измерение величин.
Используемые учебники и учебные пособия учащимся: Учебник «Планета знаний» и рабочая тетрадь
Конкретные цели урока: Закрепить измерение величин сантиметр, миллиметр, километр, час, минута, квадратные величины. Повторить перевод из одной величины в другую, определение времени по макетам часов, формулы подсчета площади, измерение отрезков, формировать навыки устного табличного и внетабличного умножения и сложения.
Оборудование урока: Учебник, рабочая тетрадь, доска, карточки с примерами, макеты часов.
План оформления доски.
План урока
I. Орг.момент
II. Устный счет
III. Постановка темы и цели урока
IV. Основная часть
V. Обобщение и вывод
VI. Домашнее задание
Этапы урока
Ход урока
Орг.момент
Здравствуйте.
Сегодня я проведу у вас урок математики. Проверьте, все ли у вас готово к уроку: пенал, учебник, тетрадь?
Устный счет
1. Вставить соответствующий знак:
3*2…3+2
5+5+5+5…5*4
16*2…16+16+16
3*2+2+2…5*2
3+2+2…3+3
2. Найдите значение выражений и замените, где возможно сумму произведений
4+4+2=
5+5+3+5=
3+3+4+3+3+3=
7+7+2=
3. Заменить сложением одинаковых слагаемых или произведением:
8, 10, 12, 16.
Примечание: На доске написаны примеры, учитель вызывает по одному ребенка на каждый пример.
Постановка цели урока
На предыдущих уроках вы узнали различные величины, назовите мне их. Время, масса, температура, метр, сантиметр, километр, квадратный километр, квадратный метр, квадратный сантиметр, часы, минуты. Верно. Сегодня мы будем проверять, чему мы научились. Это и будет темой нашего урока. Откройте учебник на странице 46. Найдите упражнение номер один. Прочитайте задание (измерять длину отрезков в сантиметрах и миллиметрах). Прежде, чем мы будем измерять длину отрезков, давайте вспомним, сколько в одном сантиметре миллиметров? 1 см = 10 мм. Помним, что отмерять будем от нуля.
Прочитайте 2е задание (начерти отрезки длиной 68 мм и 86 мм).
У вас на столах лежат карточки с примерами. Двое из вас будут решать за доской на оценку, остальные в карточках. А потом результаты проверим.
Дети измеряют отрезки (63 мм, 51мм, 46мм).
Примечание: Дети в тетради отмеряют отрезки длиной 68 и 86 мм. В это время учитель раздает карточки с заданиями.
Прочитайте задачу №3 про себя. Теперь вслух.
О ком идет речь в задаче? О туристе. Что известно по условию? Шел 3 часа, за каждый час проходил 4 км. Что надо узнать? Сколько он прошел километров. Как будем составлять краткую запись?
Всего – 3 часа
1ч – 4 км
Прошел - ? км
Что нам нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? Время и сколько км прошел за 1 час. Мы можем сразу дать ответ на вопрос задачи? Да. Каким действием? Умножением. Что на что будем умножать? Количество км за один час на сколько всего часов он прошел. Решение и ответ запишите в тетради.
На предыдущих уроках вы проходили различные способы нахождения площади. Как разными способами найти площадь прямоугольника, изображенного в учебнике под №4.


title: Конспект занятия "Ата салтым - асыл казынам" 5 класс

extracted_text:
Тақырыбы:  «Ата салтым - асыл казынам»
Мақсаты: Ұлттық сананы ояту, тәрбиелеу, жас ұрпақ санасына, туған  халқына деген құрмет, сүйіспеншілік, мақтаныш сезімін ұялату, ұлттық рухты сіңіру. Ана тілін, ділін, дінін, оның тарихын, мәдениетін,өмірін,кәсібін қастерлеп, салт-дәстүрін, рухани- мәдени мұраларын менгеру.
Барысы:
I бөлім
1. Қонақтарды қарсы алу (қазақтың ұлттық киімін киген мектеп басшысы мен ұжымы қонақтарды Құрманғазының күйі «Адайдың» ән шашуымен қарсы алды. Ақ жаулықты ананың ақ батасынан бастау алған дүбірлі рухани республикалық семинар, мың бұралған бишілердің «Қуаныш» биіне ұласты. Оң қанатта мектептің шәкірттері көрме ұйымдастырып, көрме барысын өздері жүргізді.)
II бөлімнің атауы: Ырым етсең, адам ет, жамандықтан аман ет.
1- жүргізуші:
Уа, ағайын, ұмытпа ата дәстүрін,
Баста әркез жақсы өнеге, жақсы ырым.
Қамқорлай жүр, тіл дініңді, салтымды
Жоғары ұста өз ұлтыңның асылын.
II- жүргізуші.
Қарсы тұрғын қылығына жаманның,
Оң іс баста ақта сүтін  анаңның
Ғылым үйрен, сәтті болар қадамың,
Шымда қыран елдік, ұлттық сананың
Арын ойла атаң, анаң, бабаңның,
Бірлік сақта жеткенімше шамаңның
Сөзін жатта, ұғын треің данаңның,
Ұлы болған мынау байтақ далаңның.
I-жүргізуші. Жақсы ұрпақтың санасында туған халқына деген құрметтеуді, сүйіспеншілікті, ана тілін, дінін, тарихын, рухани- мәдени мұраларын құрметтеуге арналған қасиетті қара шаңырағымыз Д. Байбосынов атындағы мектеп гимназиясында өткелі тұрған «Ата салтым, асыл қазынам» атты тәрбиелік шарамызға қош келдіңіздер.
II- жүргізуші. Қазақ даласының қазақ аулында кіндігіміз кесіліп, туған халқымыздың әдет-ғұрпын қалаудай қалап, дәстүрін жадымызға жылудай жинап, асыл тілін аманаттай ардақтайтын, дінін діліме тұмардай тоғып салтын санамызға сыбағадай сақтап, және солардың бәрі құрандай қастерлеп өсіп, ер жеттік. «Ырым етсең адал ет, жамандықтан аман ет» атты ырым-тиымдарға арналған көрініс.
Көріністер:
Мақсаты: Күні бүгінге дейін тәрбиелік мәнін жоймаған халқымыздың кейбір тәрбиесін тиым мен ырым сөздерін алып қарасақ, көтерген мәселесі бала жанына зердесіне ізгілік, инабаттық дәнін себу.
1- көрініс:
Әже: Ауылға қонақ келсе, ырыздығын ала келеді деген, кәне, келіңдер қазан көтеріңіздер.
Келін: - Ия, ене, біз қазан көтеріп, аз мәзірін дайындап та қойғанбыз!
Әже:  Кәне, жиналып дастархан басына келіңіздер.
- Әй, Бейбіт, Самат, Марат кәне дастарханға келіндер! (қолын жуғасын, Самат қолын сілкіп қалады.)
Әже: - Бәріңе сабақ болсын, естеріңде жүрсін! Сен қолыңды жуған соң бірнеше сілкідің. Бұл өз ырыс- небісіңді төккенің, суыңды айналаға шашып, әдепсіздікке бөккенің.Жаман ырымды бастама, ақылсыздықты жұрт алдына тастама.
2- көрініс:
Анасы дастархан жайып, шайға шақырады. Бір бала бір қолымен нанды үзіп жейді де, үгіндісін тастайды.
Анасы:: Нанды бір қолымен үзу деген киелі асты қорлаумен бірдей. Ертеде халқымыздың ұғымында нан уағын тастама «обал» болады, «жеп қойсаң бай боласын»  деп тәрбиелеген.
Немересі:Ана,кешірерсіз енді қайталамаймын. Асыңызға рахмет .
Анасы: - Ойбай мына пышағы түскірдің жүзі шалқасынан жатыпты
ғой жөндеп қойыңдар. Ол кездейсоқ пәлеге ұрындырар.
3- көрініс: (Осы кезде 1 бала төрде тұрған домбыраны ат қылып мінеді.
Оқушы: Домбыра қазақтың қасиетті дүниесі. Оны тарта алмасаң да, қадірлей біл. Себебі біздің бойымызға халықтың рухани қасиетін сіңіру біздің өнерімізден бастау алады.. Өнерін қастерлей білмеген қазақтың баласы туған халқының жанын түсінбеген адам, тамыры шабылған ағашпен тең. Соны есте сақта! Біз саған сол өнердің бірін орындап берейік. Бастауыш сынып оқушыларының орындауындағы  «Қазақ биі».
III - бөлім: «Алтыбақан » ойын-сауық отауы
Алтыбақанды тербеткен  ұл-қыздар өз өнерлерін көрсетіп жатты. Осы кезде басына тақия киген кішкене ұл бала үйге жүгіріп кереді.
- Әже, ауылға қонақ келді, қонақ келді.
- Кәне, балам, көрші ауылдың қыз-жігіттері келе жатыр ғой қарсы алайық! (Барлығы қуана амандасып, бірін - бірі қарсы алды).
1-ші жүргізуші.
Дәстүрдің жақсылығын қарсы алайық,
Достықтың құдыретін бағалайық.
Сарғайған санамызда сарқыншақтай
Арылып жан сарайын тазалайық.
II-шіжүргізуші.
Айлы түн, нұрлы жарық, мөлдір аспан
Әдемі жас көңілді құлпын ашқан
Секілді жасыл жайлау жас құрбылыр,
Шырқаңдар, шыққанша күн тоқтамас.
III. Алтыбақан әрі қарай жалғасын тапты.
Өлең өнер дегенмен
Өнері бар, әні бар,
Бойжеткені елімнің.
Салт—дәстүрдің әр сөзін
Сақтап жүрген ойына
Міне алтыбақан әрі қарай жалғасты.
Осы кезде ауыл жастары алтыбақанға отырып, әңгіме дүкен құрып жатады.
Динара: - Бүгін міне, көктемнің шуақты күнінде басымыз қосылып, жиналған екенбіз, қандай керемет, қош келдіңіздер!.
Мұхтар: - Иә, басымыз қосылып қалған екен, бір думан, өнер сайысын өткізіп, алтыбақан теуіп, бір қызыққа батайық. Алғашқы алтыбақанның төрі кімге бұйырар екен. Бойжеткендер отырсын.
Парасат: - О, мұндай ұлы қызықты босқа жібермейік, кәне, жігіттер, ойын қайда, ән қайда?!.
1.	Ән кетеді.
Гүлнұр: - Ау, бозбалалар, мынау ауылымызға келген қонақтарды да ортаға шақырайық. Енді мен сендермен бір ойынды ойнағанды жөн көріп тұрмын. Ойналар ойынның аты « Асау көк».
Ойынның шарты: Ауылдың алты ауызын айтады, қонақтан «қонақ кәде» сұрау бұл халқымыздың салты. Олай болса, қонақтар көз кезегі өздеріңізде.
Айболат: - О, несі бар, кім айтты сендерге, қонақтар өнерлі емес деп, солай емес пе Марал, менде көрші ауылдың бойжеткендеріне өз өнерімді көрсетіп қалайын. Халық әні «Үкілі қыз». Ұл - қыздардың өнеріне дән риза болған ақ жаулықты Ана:
- Өнерің үстем болсын.
- Өркенің өссін!
-Өнерлі болсаң осындай бол! - деп ақ батасын берді.
Динара: - Қыздар, мен бір сақина салмақ ойнын ойнатайын деп едім. Бұл ойынның шарты тіпті оңай. «Бір, екі, үш сақина ұш»-дейді. Ойын ойналады.
-	Бұл ойында Мұхтар сен бір осалдық таныттың.
-	Кәне, кәне, өнеріңді көрсет.( Қыздар сықылықтап күледі). «Халық әні» орындалады.
-	Қыздар, жігіттер, көрші ауылда бастаңғы  болып жатыр дейді , кәне, сонда барайық.
-	Жүріңдер, жүріңдер! (Бәрі залдан шығып бара жатады).
IV - бөлім: Ұлы мұраға тағзым
Жай әуенмен  музыка ойналып тұрады.
1-ші жүргізуші. Қандай өзгеріс болып жатса да ата - әженің ұлағаты, әке мен ана тәрбиесі өскелең ұрпаққа өмірлік мұра. Ұлтының тарихын білу – болашаққа бағдар. Тәуелсіз Қазақстан елімізде әнұранымыз шарықтап, көк аспанымызда қыранымыз қалықтап, бірлікті ұран еткен бейбітшілік заманы өрлей берсін.
II-ші жүргізуші. Жылуы мол, ашық жайсаң, жайдарлы күндердің бірі. Әрбір ұланның қиял – ойында елесінің ұшында Қазақстан – 2030 жылдар. Мектебіміздің әрбір ұлан өзінің ойын былайша тұжырымдайды.
1-оқушы: Мультимедиамен сөйлеседі, бабалар ескерткіштері, қорымдар, тарихи жерлер туралы мағлұмат 2-3 минут.
2-оқушы: Мультимедиамен өнер тарландары сөйлейді. Атырау өлкесі ұлттық мұраларға – бай өлке. Жәдігерлер туралы 2-3 минут.
Жүргізушілер: Біз ХХ1 ғасырдағы рухани дүниесі таза ұрпақты болашаққа қалай апарамыз деген тұжырыммен «Атамекен» әнімен қорытындылаймыз.


title: Конспект занятия "Радуга эмоций" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №29
 города Липецка «Университетская»

На Областной конкурс профессионального мастерства
«Педагог-психолог-2015»

Конспект занятия на тему «Радуга эмоций»
(из программы коррекционно-развивающих занятий для первоклассников «Уроки психологического развития»
по профилактике школьной дезадаптации).

Подготовила: педагог-психолог
первой квалификационной категории
 Люфт Ольга Владимировна

Липецк, 2015г.
Конспект занятия на тему «Радуга эмоций».
Цели:
образовательная - формирование эмоционально-волевой сферы;
развивающая - развитие произвольного внимания и коммуникативных навыков;
воспитательная - воспитание уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Задачи:
1. знакомство с понятием «эмоции», развитие умения распознавать и описывать свои эмоции и эмоции других людей;
2. содействие формированию произвольности и саморегуляции поведения, снятие страхов и эмоционального напряжения, формирование регулятивных УУД;
3. развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих отношений с педагогами, формирование коммуникативных УУД;
4. создание условий для развития групповой сплоченности классного коллектива, принятия ребенком себя как представителя новой социальной общности.

Ход занятия.
I. Вводная часть.
Цель: создание эмоционально комфортной атмосферы, введение в тему занятия.
Материалы: перчаточная кукла Незнайка или игрушка, интерактивная доска или экран, подборка моментов из мультфильма.
Описание:
Психолог: Здравствуйте, ребята! Повернитесь друг к другу лицом, поприветствуйте друг друга по имени и улыбнитесь.
Посмотрите, ребята, кто пришел к нам сегодня в гости?  Как зовут этого героя? Какое настроение у Незнайки, как вы думаете? Как вы это определили? Помните, ребята, Незнайка жил в Цветочном городе и у него был много друзей-коротышек.
Давайте посмотрим на наш волшебный экран и вспомним их!
(По каждому фрагменту попросить детей определить настроение персонажа-какое настроение у …?. Примеры на доске-таблички с эмоциями).
«Незнайка за рулем» - 4-ая минута. Что чувствует Торопыжка и остальные коротышки? Используйте опорные слова на доске.
«Незнайка за рулем» - 10:50. Что чувствует Пончик, Винтик и Шпунтик?
«Незнайка за рулем» - 17:40. Какое настроение у Незнайки?
«Воздушный шар» - 14:15. Что чувствует Знайка?
«Незнайка-художник» - 10:04. Что чувствует Гунька?
Психолог: Ребята, мы с вами увидели, что у героев было разное настроение.
Ребята, а кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить на занятии?
(Об эмоциях, о настроении……)
Правильно, и знаете учеными доказано, что на наше настроение и самочувствие влияет цвет.
Красный цвет повышает активность помогает избавиться от сомнений страхов и вселяет в человека решимость и оптимизм, но в то же время этот цвет предупреждают об опасности.
Оранжевый и желтый – цвет радости, веселья и счастья.
Зеленый цвет – он успокаивает и освежает, это цвет природы и весны.
Голубой цвет – цвет прохлады, спокойствия, расслабления.
Фиолетовый цвет – цвет чувствительности, капризности.
Психолог: Ребята, скажите, а в каком явлении природы мы наблюдаем сразу все эти цвета? (Радуга).
В радуге это соединение не только цветов, это ещё и целый спектр эмоций – от спокойствия, умиротворения до бурной радости, оптимизма и счастья.
Ребята, а кто может сформулировать тему нашего занятия?
(Тема «Радуга эмоций»).
Правильно! Мы будем с вами учиться узнавать эмоции и выражать их с помощью мимики, жестов и слов, а также внимательно слушать и правильно выполнять различные задания, быть дружными, понимать друг друга.

II. Основная часть.
Упражнение "Найди половинку".
Цель: развитие навыков межличностного общения, умения определять эмоциональное состояние.
Материалы: заготовки бланков с нарисованными эмоциями (портреты гномиков), музыкальная композиция.
Описание:
Психолог: Ребята, мы уже немного научились узнавать эмоции, а для того, чтобы лучше их запомнить, мы поиграем с вами в игру «Найди половинку». Правила игры: каждый из вас получает половинку от целой картинки. Я включаю музыку и пока она играет ваша задача найти себе среди ребят пару так, чтобы ваши половинки образовали целую картинку.
(Звучит музыка, дети выполняют задание)
Психолог: Молодцы, ребята, вы справились с заданием! А теперь давайте посмотрим, какое настроение у каждой из картинок.
(По очереди дети отвечают на вопрос: - Какая эмоция? - Как вы это определили? Дети описывают эмоции)
Психолог: Ребята, вы все правильно говорите, а это значит, что эмоции мы можем определить по выражению лица. И чтобы потренироваться в выражении этих эмоций мы с вами сейчас поиграем еще в одну игру, которая называется "Эмоциональная гимнастика".
Упражнение «Эмоциональная гимнастика»
Цель: развитие умений выражать и определять различные эмоциональные состояния.
Материалы: не требуются.
Описание:
Психолог: А теперь ребята, каждая пара продемонстрирует нам ту эмоцию, которая у них получилась.
(Психолог по очереди вызывает каждую пару).
Психолог: Ребята, вы чувствуете здесь обиду, радость и т.д. Молодцы, у вас правильно получилось выразить свою эмоцию с помощью мимики.
Мы совсем забыли про нашего друга Незнайку, а он к нам пришел не с пустыми руками. Он принес нам…. Кто догадался? Цветик – семицветик. Это не простой цветок, он волшебный. Посмотрите - у него разноцветные лепестки и на каждом лепестке для вас, ребята, приготовлено задание. Каждый из вас оторвет лепесток, на котором написано начало предложения, а вам необходимо придумать его окончание.
(Психолог подходит к каждому из ребят, лепесток отрывается и читается задание - ребенок должен закончить предложение (Мне грустно, когда…, Мне обидно, когда..., и т.д.).
Психолог: Ребята у вас у всех все получилось, вы молодцы!  А сейчас немного отдохнем. Я попрошу вас встать, быть внимательными и повторять за мной движения.
(Вызвать одного ребенка к доске. Физминутка).
III. Заключительная часть.
Психолог: Молодцы, ребята! А теперь давайте подведем итог и проверим все ли из вас научились различать эмоции? А для этого сыграем в игру «Конструктор эмоций».
Упражнение «Конструктор эмоций».
Цель: закрепление представлений детей об эмоциональных состояниях.
Материалы: конверты по числу участников, листы А4 по числу участников, части лица (глаза, брови, губы) отражающие различные эмоции, клей-карандаш, музыкальная композиция.
Описание:
Психолог: В каждом конверте наборы частей лица. Вам необходимо из частей сделать аппликацию. Открывайте свои конверты, доставайте содержимое и принимайтесь за работу.
(Под музыку дети создают аппликации).
Психолог: Я вижу вы уже готовы. А скажите ребята, у всех ли аппликации получились одинаковые? (Нет). А чем они отличаются? (Они отличаются настроением). Какая эмоция у вас получилась?
(Дети по очереди отвечают, эмоции вывешиваются на магнитную доску)
Психолог: Молодцы, ребята, у нас получилась целая галерея различных эмоций!
IV.Рефлексия.
Цель: подведение итогов занятия.
Материалы: магниты двух цветов (синего и желтого), смайлики желтого цвета.
Психолог: Наше занятие подходит к концу, давайте вспомним - о чем мы сегодня говорили и что нового узнали на занятии? А скажите, ребята, вам понравилось наше занятие? Мне хотелось бы, чтобы вы вышли к доске и передали свое настроение и впечатление от занятия, используя цвета радуги. Спокойное или грустное настроение можно обозначить магнитом фиолетового, синего или зеленого цветов; если вам радостно и весело используйте желтый, оранжевый и красный цвета.
Я желаю вам всегда сохранять хорошее настроение и дарю вам желтые смайлики. Мне было с вами очень приятно работать, спасибо вам, до новой встречи!


title: Контрольная работа "Все о школе" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 2 по теме «Все о школе.»

Translate the words
rubbish
Lunchbox
Hairbrush
PE
School
Purse
Tissues
Chicken sandwich
IT
Translate into English
Математика
Ученик
Телефон
Ключи
Конфеты
Сумка/портфель
Музыка
Английский язык
ИЗО/Искусство

IV

Write  information  about your school.


title: Олимпиада "Вынесение в натуру и закрепление красных линий, осей проездов, зданий и сооружений"

extracted_text:
Олимпиада
 Тема : Вынесение в натуру и закрепление красных линий, осей проездов , зданий и сооружений
1)Погрешности выноса отдельных точек красных линий и осей проездов по отношению к точкам геодезического обоснования не должны превышать  в районах многоэтажной застройки?
А) 5 см
Б)10 см
В) 23 см
Г) все ответы верны
2)Погрешности выноса отдельных точек красных линий и осей проездов по отношению к точкам геодезического обоснования не должны превышать  в районах малоэтажной застройки?
А) 7 см
Б) 8 см
В) 10 см
Г)5 см
3)Погрешности выноса отдельных точек красных линий и осей проездов по отношению к точкам геодезического обоснования не должны превышать на незастроенных территориях?
А) 4 см
Б) 10 см
В) 45 см
Г) 1 см
4) Какой способ применяют при вынесении в натуру и закрепление красных линий, осей проездов, зданий и сооружений?
А)полярный способ
Б) способы засечек
В) полярный способ и способы засечек
Г) только способ засечек
5) Что входит в состав разбивочных элементов, при построении разбивочного чертежа красных линий?
А) длины полярных направлений и линий засечек, дирекционные углы и углы между направлениями, используя в основном формулы обратной геодезической задачи
Б) длины полярных направлений
В) дирекционные углы
Г) координаты
6) Что изображают в произвольном масштабе на рабочем разбивочном чертеже?
А) схему
Б) схему разбивки и подписывают необходимые значения разбивочных элементов и контрольные размеры
В) контрольные размеры чертежа
Г) координаты разбивочных элементов
8) По какому способу осуществляется вынос в натуру красной линии по круговой кривой ?
А) способом прямоугольных  координат от линии тангенсов или от хорд
Б) способом прямоугольных  координат от линии тангенсов или от хорд, полярным способом и способом последовательных или продолжительных хорд
В) полярным способом
Г) способом последовательных или продолжительных хорд
9) Исходными документами для перенесения в натуру осмей зданий и сооружений являются?
А) утвержденный к производству работ генеральный план строительного участка
Б) разбивочный план
В) план первого этажа и последующий этажей
Г) утвержденный к производству работ генеральный план строительного участка, разбивочный план, план первого этажа
10) Что используют в качестве постоянных знаков для закрепления красных линий?
А) обрезки металлических труб и рельсов, деревянные столбы
Б) колья
В)костыли
Г) штыри


title: Конспект урока "Опять о них, кудрявых и белесых..." 3 класс

extracted_text:
                      Педагогическая мастерская письма
                     «Опять о них, кудрявых и белесых…»

                       Степановская Анна Владимировна
 Учитель начальных классов высшей квалификационной категории, ГБОУСОШ № 160
       с углублённым изучением английского языка г. Санкт - Петербурга
                        УМК «Планета знаний» 3 класс

      Цель: активизировать детей на творческую работу (создание настроя,
поиск и открытие новых знаний, создание своего текста)
      Задачи:
      1. создать условия для самовыражения и проявления индивидуальности
учащихся;
      2. обогащать словарный запас и грамматический строй речи учащихся;
      4. развивать творческое мышление, воображение, память, речь детей;
      5. воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому
      Форма урока – педагогическая мастерская.

                                 Ход урока:
                                                     Опять о них, кудрявых и
                                                                  белесых...
                                                                  А, что тут
                                                        делать, если на Руси
                                                                      У всех
                                                   дорог встречаются березы,
                                                                  Хоть день,
                                                                   хоть год,
                                                                  Хоть вечно
                                                                     колеси…
                                                          Г.Тумарев «Березы»

1. Звучит мелодия на мотив песни «Во поле береза стояла…»

Прислушайтесь. Слышите звуки? Эти звуки живут в каждом из нас. Кто-то их
слышит сильнее, кто-то совсем тихо.… Все, наверное, узнали эту известную
русскую народную песню. О каком дереве сочинил песню народ?

2. Напишите на своём листке слово Б Е Р Е З А.

3. Разделите страничку на три столбика.
А теперь, вслушайтесь, всмотритесь в слово БЕРЕЗА и в первый столбик
напишите слова, которые связаны с ощущениями, воспоминаниями,
мыслями и знаниями об этом дереве.

Ответы детей: высокая, стройная, зеленая, русская, гордая, молодая, живая,
веселая, белоствольная, спокойствие, нежность, красота, душевность,
движение сока.

4. Произнесите вслух те слова, которые захотелось произнести.
 Остальные  дети записывают понравившиеся слова на свой листок.

5.  Во второй столбик напишите однокоренные слова к слову БЕРЕЗА
Ответы детей: березка, березонька, березняк, березовый, подберезовик.

6. В третий столбик к каждому однокоренному слову напишите слова-
ассоциации.

Ответы детей: березка- маленькая, молоденькая, тонкая, белоствольная;
березонька - красивая, добрая, чувственная, улыбается; березняк - густой,
светло, спокойно, березовый - лес, сок, ствол; подберезовик-гриб, грибок
под березой, вкусный, красивый.

7. Произнесите вслух те слова, которые захотелось произнести.
Остальные  дети записывают понравившиеся слова на свой листок.

8. Послушайте стихи о березе. Запишите те слова о березе, которые Вам
понравились.

   1. Люблю березку русскую,
      То светлую, то грустную,
      В белом сарафанчике
      С платочками в карманчиках,
      С красивыми застежками.
      С зелеными сережками.
      Люблю ее нарядную,
      Родную, ненаглядную,
      То ясную, кипучую,
      То грустную, плакучую.
      Люблю березу русскую,
      Она всегда с подружками,
      Под ветром низко клонится,
      И гнется, но не ломится.
                                      А. Прокофьев

      2. Чуть солнце пригрело откосы
           И стало в лесу потеплей,
           Березка зеленые косы
           Развесила с тонких ветвей.
           Вся в белое платье одета,
           В сережках, в листве кружевной,
           Встречает горячее лето
           Она на опушке лесной.
       Гроза ли над ней пронесется,
       Туманная ли ляжет мгла,
       Дождинка стряхнув, улыбнется,
       Березка и вновь весела.
       Наряд ее легкий чудесен,
       Нет дерева сердцу милей,
       И столько задумчивых песен
       Поется в народе о ней!
       Она делит с ней радость и слезы,
       И так уж она хороша,
       Что кажется в шуме березы
       Есть русская наша душа.
                                        В. Рождественский

       3. Береза- лебедь белая,
       Рядком с тобой стою.
       Тебе, моя несмелая,
       Я песенку пою.
       Зеленая, раздольная,
       Ты, гибче камыша,
       Березка белоствольная,
       Ну, всем, ты, хороша!
       Видны тропинок кончики,
       И звон прошелся вдруг,
       Как будто в колокольчики
       Ударили вокруг!
                 А. Прокофьев

Ответы детей:  русская, грустная, в белом сарафанчике, ненаглядная, родная,
нарядная, плакучая, гнется, не ломится, зеленые косы, в белом платье,
весёлая, лебедь белая, несмелая, зелёная, раздольная

9. Произнесите вслух те слова, которые Вам больше всего понравились.

10. Закончите письменно предложения, которые я сейчас прочитаю.

Моя береза… Я у березы.… Возле березы мне интересно… Я люблю…
Тебе ветерок… Я хочу.… Мне жаль.…

Ответы детей:

Моя береза       очень красивая.
                 молодая.
                 начинает расти.
                 светлая, красивая, кудрявая.

Я у березы       люблю стоять и мечтать.
                 стою и любуюсь ею.
                 люблю отдыхать душой.

Возле березы мне интересно        писать стихи о ней.
                                  смотреть на птиц.
                                  играть.
                                  смотреть на муравьев.

Я люблю          красивую, белоствольную, высокую березу.
                 смотреть на березы.
                 свою березоньку.

Тебе ветерок     растрепал листья.
                 дует в ветви.
                 колышет серёжки

Я хочу           посадить свою березоньку.
                 чтобы березка долго жила.
                 березового сока.

Мне жаль         что, ты печальная, березка.
                 одинокую березку.
                 срубленную березку

11. Прочитайте самые интересные предложения о Вашем дереве.

12. Послушайте предложения о березе. Поднимите руки, если слышали, что-то
подобное и объясните смысл этих предложений.

Береза - символ России.
Береза - русская красавица.
Береза - согревает, лечит, освещает, поит и кормит.

13. Нарисуйте на отдельном листе березу и всех тех, кого Вы хотели бы
видеть рядом с этим деревом.

Рисунки детей и запись: мама, родные, друзья, заяц, гриб, цветок, бабочка,
лиса, птицы, муравьи.

14. Звучит музыка. Песня Н. «Березы» (Н.Расторгуев, С.Безруков).
Перечитайте все слова и выберите главное слово или словосочетание. Напишите
его с большой буквы  на своем листе. Это и есть тема Вашего сочинения.

15. Написание сочинений.

                              Сочинения детей:
Навлютова Алина
                 Родная березка
      Березка - красивое дерево. Она согревает людские души своей красотой.
Береза родная не только для тех, кто ее посадил, она родная для всех людей.
Березку в душе любит каждый человек. Береза- символ России. Она самая
родная и самая красивая.

Смирнов Максим
                 Молодая березка.
Молодая березка стоит на полянке. Ее белый ствол с черными крапинками
очень красив. Береза стоит в тишине и полном спокойствии. Лишь легкий
ветерок изредка колышет ее ветви. Береза стоит гордо. Она очень красивая и
живая.

Пушкарский Иван
                 Моя березонька.
      Я очень люблю стройную, красивую, белоствольную березоньку. Я люблю
любоваться березонькой, люблю сидеть под березонькой и мечтать. Я люблю
представлять, что рядом с моей березкой стоит дом. Недалеко от него озеро,
и там плавают белые лебеди.

16. Рефлексия.

Кому, что понравилось сегодня на уроке? Что не понравилось? Когда было
легко? Когда было трудно? Как Вы работали? (утомительно, с интересом и  т.
д.)
Ответы детей:
-На уроке все понравилось. Было интересно, увлекательно;
-Ждала с интересом следующее задание;
-Было трудно продолжить предложения;
-Было легко писать слова-воспоминания, ощущения, мысли о березе;
-Было легко и интересно рисовать березку и писать сочинение.

                         Использованная литература:

   1. Кузьмина А.Г. Творческая мастерская // НШ.-2007.-№4
   2. Окунев А.А. Мастерская: Поиск решения педагогических проблем:
      Методическое пособие.- СПб: СПбАППО, 2007.
   3. Окунев А.А. Урок? Мастерская? Или… - СПб: Просвещение, 2001.


title: Тест "Культура второй половины XIX в."

extracted_text:
 КУЛЬТУРА  ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX в.

                                  ВАРИАНТ I

1.Выберите правильный ответ.
      Художник, большинство своих  картин  посвятивший  российской  истории:

1) В.Г.Перов;
2) В.М.Васнецов;
3) А.К.Саврасов;
4) В.И.Суриков.

2.    Кто из перечисленных  художников  входил  в  Товарищество  передвижных
  выставок:
1) В.Г.Перов;
2)  И.Е.Репин;
3) И.Н.Крамской;
4) М.А.Врубель.

3. Назовите русского композитора, руководителя «Могучей кучки»:
1) М.П. Мусоргский;
2)  Н.А. Римский-Корсаков;
3) М.И. Глинка;
4) М.А.Балакирев.

4.    П.М. Третьяков, основавший в Москве знаменитую картинную галерею, по
  профессии:

1) художник;
2) ученый;
3) предприниматель;
4) банкир.

5.    Определите автора картин: «Всюду жизнь», «Курсистка», «Кочегар»

6. Назовите автора оперы «Хованщина»

     1) П.И.Чайковский;
     2) М.П. Мусоргский;
     3) Н.А. Римский-Корсаков;
     4) М.И. Глинка.

7. Соотнесите автора и произведение:

а) И.Репин; б) Н.Крамской; в) В.Суриков; г) В.Перов

1). «Утро стрелецкой казни»; 2) «Не  ждали»;  3)  «Христос  в  пустыне»;  4)
  «Чаепитие в Мытищах»

8. В перечне русских композиторов укажите лишнее имя:
1) М.П. Мусоргский;
2)  Н.А. Римский-Корсаков;
3) М.И. Глинка;
4) М.А. Балакирев.

9.Актриса, чей портрет рисовал Н.Ярошенко:
         1)  А.Стрепетова;
      2)  М.Ермолова;
      3) А.Павлова;
      4) А.Комиссаржевская.

10. Укажите русского путешественника :

    1) А.С. Попов;
    2) В.М. Головин;
    3) И.Ф. Крузенштерн;
    4) Ф.П. Литке.

11. Составьте описание данного произведения:

      ВАРИАНТ II

1.Выберите правильный ответ:

Русский композитор, основавший в Москве консерваторию:

     1) Н.Рубинштейн
     2) М.П. Мусоргский;
     3) Н.А. Римский-Корсаков;
     4) М.И. Глинка.

2.Укажите изобретателя первого радио:

    5) А.С. Попов;
    6) В.М. Головин;
    7) И.Ф. Крузенштерн;
    8) Ф.П. Литке.

3.     Определите автора картин: «Тройка»,

«Последний трактир на заставе»,
   «Проповедь на селе»

4. Художник, большинство своих картин посвятивший российской истории:
1) В.Г.Перов;
2) В.М.Васнецов;
3) А.К.Саврасов;
4) В.И.Суриков

5. Укажите оперу, не относящуюся к конкретному событию
  русской истории:

   1) «Иван Сусанин» («Жизнь за царя») М.И. Глинки;
   2) «Борис Годунов» М.П. Мусоргского;
   3) «Мазепа» П.И. Чайковского;
   4) «Руслан и Людмила» М.И. Глинки.

6. В перечне русских художников укажите лишнее имя:

 1) И.И.Левитан;

2) В.Г.Перов;

3) О.П.Кипренский;
4) И.Н.Крамской.

7. Соотнесите автора и произведение:

    а) И.Репин; б) Н.Крамской;

    в) В.Суриков; г) В.Перов

   1) «Портрет А.Некрасова»;

   2)«Проводы покойника»; 3) «Бурлаки на Волге»; 4) «Переход Суворова  через
  Альпы»

8.   К народным промыслам относятся:

     1) дымковская игрушка;
     2) хохломская роспись;
     3) ростовская финифть;
     4) кузнецовский фарфор.

9. Назовите автора оперы «Князь Игорь»

     1) А.П.Бородин;
     2) М.П. Мусоргский;
     3) Н.А. Римский-Корсаков;
     4) М.И. Глинка.

 !0. Назовите русского художника, руководителя «передвижников»:
1) В.Г.Перов;
2)  И.Е.Репин;
3) И.Н.Крамской;
4) М.А.Врубель.

11. Составьте описание данного произведения:


title: Тест "Тургутук" 6 класс

extracted_text:
Тургутук – тест-6 кылаас
1.Жанрын быhаар:
1. «Эрчимэн Бэргэн»                                   1. Норуот сэhэнэ
2. «Майа5атта Бэрт Хара»                          2. Олонхо
3. «Манчаары»                                           3. Суруйааччы сэhэнэ
2. Таабырыны таай:
1. Солко кур таннары намылыйан турар уhу.              1. Уот
2. улуу дойду о5уhа кыhыл кемус куйахтаах уhу.       2. Кустук.
3. аhаттаххына – тиллэр, аhаппатаххына – елер баар уhу.  3. Тыы
4. суола – ииhэ биллибэт сыыдам сырыылаах баар уhу.      4. Таракан
3. Бу ханнык айымньыттан быhа тардыыный?
1.  “Чууп-чаап, чулуп-чалып! Элбэҕи да эргийдим ини, эҥини да көрдүм ини. Ол тухары маннык туруору уҥуоҕунан томороон, турар көрүҥүнэн үскэллээх, айыы киһитин адьас көрбөтөҕүм”
2. "Тукаам, Баһылай, торбосторбут бүгүн сиир отторо суох. Абаҕаҕар Чоочоҕо бар эрэ, көрдөһөн көр, баҕар, биир эмэ түүтэх оту биэрээрэй?“
4. “Эрчимэн Бэргэн” олоҥхо автор.
1.Күннүк Уурастыырап     2. Эрилик Эристиин
3. Сергей Борогонскай
5. Саха литературатын ким төрүттээбитэй?
1. А.Уваровскай                    3. Амма Аччыгыйа
2. Өксөкүлээх Өлөксөй               4. Алампа
6. “Аҕа” кэпсээн автора.
1. Эллэй              2. Амма Аччыгыйа
3. Суорун Омоллоон                   4. Күндэ
7. Күндэ хоһоонун автора.
1.”Төрөөбүт буор”                 2. “Сайын”               3.”Кии сыта”


title: Тест "Чередование гласных в корнях слов" 5 класс (УМК Е. Быстровой)

extracted_text:
Проверочный тест по теме «Чередование гласных в корнях слов» 5 класс учителя Воронович Г. Е. (УМК Е. Быстровой)
1 вариант

1.В каком слове корень с чередующейся гласной?
А. горевать, В. зареветь, С. загореться
2. В каком слове пропущена чередующаяся
гласная корня?
А. предл..жение, В. г..ристый, С. г…рный.
3.В каком корне с чередованием пишется гласная А ?
А. р…сток, В. прор…сти, С. р…стовщик.
4. В каком корне с чередованием пишется гласная О ?
А. заг…р, В. разг…рающейся, С. к…саться .
5. В каком корне с чередованием пишется гласная О ?
А. пол…гать, В. сл…гаемое, С. предпол…жить
6. В каком корне с чередованием пишется гласная А ?
А. прик…саться, В. прик…снуться, С. прик….сновение.
7. Найдите слово- исключение.
А. Выр…стут, В. отр…щивать, С. Р…стов.
8. Укажите слова, в корне которых пишется А.
А. изл…жение, р…сток, Р…стов.
В. сл…жение, заг…рел, р…стовщик.
С. сл…гаемое, ср…щение, отр…сль.
9. Выберите строку с буквой А в корне.
А. перел…жить, пол…жение.
В. изл…жение, зал…жить
С. к…саясь, изл…гать
10. В каком слове постановка буквы зависит от ударения?
А. заг…р, В. р…сти, С. к…саться
2 вариант
1.В каком слове корень с чередующейся гласной?
А. скосить, В. Приручу, С. расти
2. В каком слове пропущена чередующаяся
гласная корня?
А. предл..гать , В. к…са, С. г…рный.
3.В каком корне с чередованием пишется гласная А ?
А. уг…реть, В. заг…р, С. приг…реть.
4. В каком корне с чередованием пишется гласная О ?
А. прик…саться, В. г…рят, С. к …сательная.
5. В каком корне с чередованием пишется гласная А ?
А. пол…жить, В. сл…жить, С. предл…гать.
6. В каком корне с чередованием пишется гласная О ?
А. прик…сновение, В. прик…сается, С. к…сался.
7. Найдите слово-исключение.
А. р…сли, В. выр…щенный , С. р…стовщик.
8. Укажите слова, в корне которых пишется О.
А. предпол…жить, возл…жить, водор…сли.
В. сл…гаемое, ср…щение, отр…сль.
С. прил…гательное, изл…гать, р…стение
9. Выберите строку с буквой А в корне.
А. дол…жить, подл…жить.
В. к…снуться, к…снувшись
С. к…саясь, изл…гать
10. В каком слове постановка буквы зависит от ударения?
А. отр…сток, В. прил…жение, С. к…снуться.


title: Проверочная работа "Правописание мягких и твердых знаков" 8 класс

extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА «ПРАВОПИСАНИЕ МЯГКИХ И ТВЕРДЫХ ЗНАКОВ»

1. В каком слове неверно употреблён мягкий знак?
семья
пьеса
серьезный
подьезд
вьюга
2. Вставьте Ъ и Ь, где необходимо:
Ад_ютант, интерв_ю, лос_он, с_экономить, необ_яснимый.
ъ, ь, ь, -, ъ
ъ, ъ, -, ъ, ь
ъ, ь, ь, ъ, ь
ь, ь, ь, -, ъ
-, -, ъ, ь, ъ
3. В каком слове пишется Ь ?  пожарищ_ зарево
радость встреч_
зелень пастбищ_
гореч_ разлуки
вышла замуж_
4.Укажите слово с мягким знаком на конце
жгуч_
хорош_
замуж_
уж_
дрож_
5. Укажите слово, в котором мягкий знак после шипящего не пишется:
мощ_
роскош_
луч_
береч_
вскач_
6.Укажите слово, в котором мягкий знак после шипящего не пишется:
разреж_
смеёш_ся
палач_
вскач_
ты плач_

7.Укажите слово, в котором пишется мягкий знак:
интерв_ю
об_ём
об_явление
ад_ютант
с_езд
8.Укажите слово, в котором пишется мягкий знак после шипящего:
опять проигрыш_
помощ_подоспела вовремя
много ярких афиш_
потерять ключ_
меч_ героя
9. Укажите строку, где  мягкий знак не пишется:
доч_, отреж_, танцуеш_
мощ_, стрич_, играеш_
ноч_, проч_, читаеш_
реч_, доч_, рисуеш_
гвоз_дик, жен_щина, сторож_
10. Укажите слово, в котором пишется твёрдый знак:
фел_етон
ин_екция
п_едестал
прем_ера
уст_е
11. Укажите слово, в котором не пишется мягкий знак:
сентябр_ский
октябр_ский
зверс_кий
ден_ской
декабр_ский
12. Укажите строку без мягкого знака в словах:
блиндаж_, карандаш_
шепчеш_, дышиш_
вкладыш_, реч_
лещ_, леч_
теч_, кирпич_
13. В названии какого месяца не пишется мягкий знак?
июл_ский
июн_ский
феврал_ский
ноябр_ский
январ_ский


title: Контрольная работа "Периодически закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 1
по теме: «Периодически закон и Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева»
I вариант
Часть 1:   1.Реакции, протекающие с изменением степени окисления одного или нескольких элементов, называются:
А) экзотермическими;	В) окислительно-восстановительными;
Б) ионного обмена;	Г) эндотермическими.
2.  Вещество, атомы, молекулы или ионы которого принимают электроны называется:
А) продуктом реакции;	В) окислителем;
Б) восстановителем;	Г) реагентом.
3. Атом, находящийся в минимальной степени окисления, может быть:
А) только окислителем;
Б) и восстановителем и окислителем;
В) только восстановителем;
Г) чаще окислителем, чем восстановителем.
4. В формулировке Периодического закона Д.И.Менделеева свойства элементов и веществ ими образованных зависят:
А) от атомных весов элементов;
Б) от количества электронов на внешнем энергетическом уровне;
В) от молярной массы веществ;
Г) от зарядов их атомных ядер.
5. Определите состав ядра атома молибдена (№42):
А) 42 электрона, 42 нейтрона;
Б) 42 протона, 42 электрона;
В) 42 протона, 54 нейтрона;
Г) 42 протона, 54 нейтрона, 42 электрона.
6.  Какая пара химических элементов в Периодической системе расположена вопреки закону Менделеева:
А) Te и I;	В) Сr и Mn;
Б) Ag и Cd;	Г) C и N.
7. Число электронов на внешнем энергетическом уровне атома с зарядом ядра + 33:
А) 5	Б) 3	В) 7	Г) 2.
8.  В порядке усиления неметаллических свойств химические элементы расположены в ряду:
А) P – S – Cl 	В) O – S – Se
Б) N – P - As	Г) S – P – Se
9. В ряду элементов Mg – Al – Si – P
А) возрастает число энергетических уровней в атомах;
Б) усиливаются металлические свойства;
В) увеличивается число электронов на внешнем энергетическом уровне;
Г) уменьшается степень окисления их в оксидах.
10.  Укажите элемент, в состав атома которого входят 75 p, 111 n и 75 е:
А) хлор;	б) менделевий;	в) рений;	г) родий.
Часть 2:  11. Установите соответствие:
12. В главных подгруппах с возрастанием порядкового номера элементов:
А) увеличивается радиус атома;
Б) увеличивается число энергетических уровней, занятых электронами;
В) уменьшается радиус атома;
Г) усиливаются металлические свойства;
Д) усиливаются неметаллические свойства;
Е) увеличивается число электронов на внешнем энергетическом уровне.
13.  К 612,5  мл раствора (плотность 0,8 г/мл)  с массовой долей серной кислоты 10% добавили избыток цинка. Найти объём (н.у.) выделившегося газа.

Контрольная работа № 1
по теме: «Периодически закон и Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева»
II вариант
Часть 1:  1. Вещество, атомы, молекулы или ионы которого отдают  электроны, называется:
А) продуктом реакции;	В) окислителем;
Б) восстановителем;	Г) реагентом.
2. Атом, находящийся в максимальной степени окисления, может быть:
А) только окислителем;
Б) и восстановителем и окислителем;
В) только восстановителем;
Г) чаще окислителем, чем восстановителем.
3. В современной формулировке Периодического закона свойства элементов и веществ ими образованных зависят:
А) от атомных весов элементов;
Б) от количества электронов на внешнем энергетическом уровне;
В) от молярной массы веществ;
Г) от зарядов их атомных ядер.
4.  Определите состав ядра атома ниобия (№41):
А) 41  электрон, 41 нейтрон;
Б) 41 протон, 41 электрон;
В) 41 протон, 52 нейтрона;
Г) 41 протон, 52 нейтрона, 41 электрон.
5. Какая пара химических элементов в Периодической системе расположена вопреки закону Менделеева:
А) Si и P	Б)  Cu и Zn	В) Ar и K	Г)  Se и Br
6. Число электронов на внешнем энергетическом уровне атома с зарядом ядра + 52:
А) 5	Б) 6	В) 7	Г) 2.
7. Сила притяжения валентных электронов к ядру уменьшается в ряду элементов:
А) Na – Mg – Al – Si 	В) Rb – K – Na – Li
Б) Sr – Ca – Mg - Be	Г) Li – Na – K – Rb
8.  В ряду элементов Ca – Sr – Ba – Ra увеличиваются:
А) атомная масса, неметаллические свойства, высшая валентность в оксидах;
Б) заряд ядра атома, число энергетических уровней, металлические свойства;
В) металлические свойства, заряд ядра атома, валентность в водородных соединениях;
Г) неметаллические свойства, число энергетических уровней, атомная масса.
9. Укажите элемент, в состав атома которого входят 34p, 45n, 34e:
А) родий	Б) ртуть	В) селен	Г) германий
10.  Первая побочная подгруппа – это подгруппа:
А) меди	Б) водорода	В) скандия		Г) гелия.
Часть 2:   11. Установите соответствие:
12. В малых периодах с возрастанием порядкового номера элементов:
А) увеличивается радиус атома;
Б) увеличивается число энергетических уровней, занятых электронами;
В) уменьшается радиус атома;
Г) усиливаются металлические свойства;
Д) усиливаются неметаллические свойства;
Е) увеличивается число электронов на внешнем энергетическом уровне.
13.  Определить массу выпавшего осадка при взаимодействии 730 г раствора с массовой долей соляной кислоты 20%.


title: Олимпиада "Составление плана организации рельефа"

extracted_text:
Олимпиада
 Тема: Составление плана организации рельефа
1) С помощью чего решаются задачи по преобразованию рельефа городской территории для приспособления его к застройке ?
А) план красных линий
Б) план организации рельефа
В) план зданий и сооружений
Г) план территории застройке
2) Организации рельефа обеспечивает …?
А) высотное решение площадей улиц, размещение зданий, сооружений и подземных коммуникаций, возможность стока ливневых вод и канализации
Б) высотное решение площадей улиц и проездов
В) возможность стока ливневых вод и канализации
Г) высотное решение площадей улиц и проездов, возможность стока ливневых вод и канализации
3) В каком масштабе составляется схема организации рельефа на топографическом плане?
А) 1:200
Б) 1:100
В) 1:5000 или 1:2000
Г) 1:5000
4) Что указывают на плане организации рельефа?
А) проектные отметки
Б) проектные отметки, отметки существующего рельефа
В) проектные отметки, отметки существующего рельефа, уклоны в тысячных долях, направления стока воды
Г) расстояния в метрах

5) Что прилагается к схеме организации рельефа?
А) поперечные профили улиц
Б) схема улиц города
В) схема жилой застройки
Г) все ответы верны
6) В каких масштабах составляются поперечные профили улиц?
А) 1:100
Б) 1:100 … 1:200
В) 1:200
Г) 1:1000000
7)В чем заключается метод проектных горизонталей?
А) в том, что на плане проводят проектные горизонтали рельефа
Б) проектные отметки, отметки существующего рельефа, образующегося после изменения естественного рельефа путем срезок и подсыпок
В) положение проектных горизонталей на плане определяются по проектным отметкам точек пересечения
Г) все ответы не верны
8) Сечение h для проектных горизонталей на плане организации рельефа выбирают в пределах ?
А) 0,1 …0,9
Б) 0,1 …0,5
В) 0,2
Г) 0,2…0,8
9) По какой формуле определяют положение проектных горизонталей на плане организации рельефа?
А)
Б) )+1
В)
Г)
10) Что означает (i) в формуле  ?
А) продольный проектный уклон
Б) знаменатель численного масштаба плана
В) расстояние
Г) заложение


title: Презентация "Три весны" 3 класс

extracted_text:
Прочитай текст:
Три весны
      Первой приходит весна полевая. На земле чернеют первые проталины. Прилетают грачи, скворцы, жаворонки. Грачи таскают из земли червей. Скворцы ловят насекомых. Жаворонки собирают прошлогоднее зерно.
     В полях ручьями бежит снег. Тает от солнца крепкий лёд реки. Наступает весна речная. Треснул лёд. Проснулись рыбы, рачки. Рады водяные птицы – утки, гуси, лебеди, чайки.
     Зима уходить не хочет. Долго прячет последний снег в лесу. Но идёт весна лесная. Укутывает деревья зелёным туманом, возвращает певчих птиц.
     Это победа весны и солнца.

Вопросы к тексту:
Какие три весны описывает автор?
Что приносит весна полевая?
Какие события отличают весну речную?
Как названа в тексте весна лесная?
Действительно ли это три разные весны?
Какие вёсны изображены на слайдах?

Прочитайте первую часть текста:
          Первой приходит весна полевая. На земле чернеют первые проталины. Прилетают грачи, скворцы, жаворонки. Грачи таскают из земли червей. Скворцы ловят насекомых. Жаворонки собирают прошлогоднее зерно.

  В поле

грач
Прочитай вторую часть:
           В полях ручьями бежит снег. Тает от солнца крепкий лёд реки. Наступает весна речная. Треснул лёд. Проснулись рыбы, рачки. Рады водяные птицы – утки, гуси, лебеди, чайки.

На реке

селезень
Прочитай третью часть:
         Зима уходить не хочет. Долго прячет последний снег в лесу. Но идёт весна лесная. Укутывает деревья зелёным туманом, возвращает певчих птиц.
         Это победа весны и солнца.

В лесу
Перескажи текст по плану:
   1. В поле
   2. На реке
   3. В лесу

Жаворонок, насекомые, прошлогоднее,
долго, укутывает, возвращает.