title: Методическая разработка урока "Спутники планет" 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока природоведения  в 5 классе с использованием ЦОР по теме «Спутники планет».
Цель урока: познакомить учащихся со спутниками планет Солнечной системы, их характеристиками, развитие познавательных способностей, воспитание учебного трудолюбия.

Оборудование урока: мультимедийный проектор, экран, ноутбук, ЦОР к учебнику «Природоведение 5 класс» под редакцией Плешакова, сайт InternetUrok.ru (видеоурок по данной теме), компьютеры для групповой работы.

Ход урока.
Организационный момент.
Повторение  темы «Планеты-гиганты» (домашнее задание) .Вопросы из раздела «Подумайте»:
Составьте характеристику планет-гигантов по плану: а)удаленность от Солнца, б) размеры, в)атмосфера, г)поверхность, д)спутники. Сравните их по  этому же плану с планетами земной группы.
Почему астрономы древности не знали о  существовании огромных планет-Урана и Нептуна, хотя  более маленькие –Меркурий и Марс были им хорошо известны?
Работа над темой урока.
- Откройте рабочие тетради на печатной основе на странице 24 и  внесите  в графу «спутники» информацию, с которой сегодня познакомитесь. Интересные факты тоже можно зафиксировать  на этой же странице.
(Трансляция видеоурока из сети Интернет учителя Кондратьевой Светланы Владимировны)
- какую информацию вы зафиксировали в своих тетрадях? (учащиеся зачитывают, дополняют друг друга, делают выводы по теме).
4. Закрепление. Использование ЦОР.
-Откройте раздел «Вселенная» вкладка «Соседи Солнца» , вкладка  «Сатурн и его спутники». Перед вами стоит задача- собрать их пазлов фотографию Сатурна и его спутников. Место, в котором вы будете создавать фотографию, имеет форму  прямоугольника. В нем вы видите слово «подсказка». Если на него нажать левой кнопкой мыши и удерживать мышь, то вы увидите образец картинки. Поскольку дисков всего 4, делимся на 4 группы и занимаем рабочие места у компьютеров. Работайте слаженно и коллективно.(учитель оказывает помощь при необходимости, контролирует процесс работы). На эту работы вам отводится 5 минут. Аналогичную работу выполните в разделе «Нептун и его спутники».
5. Обобщение материала по разделам «Планеты Солнечной системы» и «Спутники планет».
- Поменяйте состав групп и выполните другой вид задания. Вернитесь на главную страницу в раздел «Вселенная», вкладка «Соседи Солнца», вкладка «Солнечная система (тестовые задания)». Проработайте в группах 1 вариант теста. Ваша задача- вдумчиво отвечать на вопросы теста. Чтобы проверить правильность ответов внизу страницы с вопросами нажмите кнопку «проверка» и получите в кружочке с номером цветовую оценку: красный цвет- ошибка, зеленый-верный ответ, цвет- задание выполнено не в полном объеме. На 11 вопрос нужно выбрать несколько утверждений. Желаю удачи. По окончанию тестирования каждая группа покажет результативность ответов.
6. Анализ тестирования. Определение % правильных ответов, исправление ошибок.
7. Домашнее задание, оценки за урок.
8. Рефлексия урока.


title: Тест "Кодирование и измерение информации" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме
«Кодирование и измерение информации»
7 класс
Назначение теста:
оценить уровень общеобразовательной подготовки по разделам: «Кодирование текстовой информации», «Кодирование  графической информации», «Кодирование звуковой информации»;
способствовать развитию мыслительной деятельности учащихся (классификация видов информации по форме представления, анализ способов решения задач на вычисление объема информации различных видов, обобщение всех способов, действие по аналогии при рассмотрении задач на различные виды информации, систематизация знаний по теме «Кодирование информации»);
применить знания при решении практических задач на передачу информации по сети интернет и хранение информации в памяти компьютера;
дифференцированный подход (увеличение трудности заданий от 1 варианта к 4-му).
Инструкция для учащихся
Данный тест проверяет:
понимание принципа дискретного (цифрового) представления информации;
понимание взаимосвязи мощности алфавита и количества информации; необходимое на один элемент алфавита;
умение вычислять количество информации различных видов,
знание единиц измерения количества и скорости передачи информации,
умение решать практические задачи на передачу информации  по сети Интернет.
Тест состоит из 10 заданий. В заданиях №1 и № 3-№ 9 необходимо выбрать один верный ответ из 4-х предложенных. В задании № 2 надо установить соответствие и в ответ вписать последовательность букв. В заданиях № 10-№ 11 записать свой ответ. Решение задачи № 11 можно найти экспериментальным путем, используя компьютер. На выполнение теста отводиться 40 минут.
Критерии оценивания теста:

Вариант 1
Как называют сведения об окружающем нас мире, воспринимаемые человеком непосредственно или с помощью специальных устройств?
жизненный опыт;
информация;
реферат;
энциклопедия.
Поставьте в соответствие количеству информации мощность соответствующего ему алфавита:
информационный вес;            А) количество цветов в палитре;
глубина кодирования звука;  Б) количество символов;
битовая глубина.                     В) количество высот (или громкостей).
Какое наибольшее количество различных символов можно использовать в тексте, если один символ текста кодируется 1 байтом?
8;
16;
256;
65536.
Сколько бит требуется на кодирование 1 символа, если в палитре 65 цветов?
6;
7;
8;
9.
Чему равен информационный объем звукового моно файла, длительность звучания которого 30 секунд, глубина кодирования 16 бит и частота дискретизации 22 050 Гц?
1323 байта;
1323 Кбайт;
1,5 Мбайт;
1292 Кбайт.
Чему равна битовая глубина цвета, необходимая для хранения 4 цветного изображения?
2 бита;
3 бита;
4 бита;
5 бит.
Для хранения текста состоящего из 20480 символов использовали 10 КБ памяти. Какова максимальная мощность алфавита, при помощи которого записан этот текст?
2 символа;
4 символа;
8 символов;
16 символов.
Что можно предпринять, чтобы уменьшить информационный объем звукового файла в 2 раза?
уменьшить время звучания на 1 минуту;
увеличить глубину кодирования в 2 раза;
уменьшить частоту дискретизации в 2 раза;
увеличить частоту дискретизации в 4 раза.
За какое время удастся передать по сети файл размером 512 Кбайт, если скорость Интернет соединения 2 Мбит/с?
2 секунды;
4 секунды;
8 секунд;
16 секунд.
Сколько стоит передача цифровой фотографии объемом 4 Мбайта, через мобильный интернет, стоимость которого 9,9 рубля за 1 Мбайт?
Ответ: _________ руб.
Чему равен объем файла, содержащего предложение из 5 слов, в которых содержится 26 букв. Файл создан в стандартной программе Блокнот. Для решения задачи можно использовать компьютер.
Ответ: _________ Байт.
Вариант2
Как называется процесс преобразования непрерывной звуковой волны в последовательность результатов измерений физической величины в фиксированные моменты времени?
кодирование;
символизация;
дискретизация;
пикселизация.
Поставьте в соответствие каждому виду информации наименьший элемент её образующий:
текстовая информация;                   А) один пиксель;
 графическая информация;             Б) высота или громкость звука в
данный момент времени;
звуковая информация.                     В) один символ.
Какое максимальное число различных звуков можно закодировать, используя глубину кодирования 16 бит?
16;
64;
1024;
65536.
Чему равен информационный вес одного символа текста, если алфавит, с помощью которого записан этот текст содержит 17 символов?
3 бита;
4 бита;
5 бит;
6 бит.
Чему равен информационный объем звукового стерео файла, длительность звучания которого 2 минуты, глубина кодирования 32 бита, частота дискретизации 44100 Гц?
10,1 Мбайт;
20,2 Мбайт;
344,5 Кбайт;
789 Кбайт.
Сколько символов в тексте, информационный объем которого 2 Кбайта, а информационный вес одного символа 8 бит?
512;
1024;
2048;
4096.
Для хранения звукового моно файла, длительностью 3 минуты, отвели 500 Кбайт памяти. Каково максимально возможное число различных звуков использовано, если кодирование производилось с частотой дискретизации 11 025 Гц?
4;
8;
16;
32.
Что можно предпринять, чтобы уменьшить информационный объем звукового файла в 2 раза?
уменьшить время звучания в 2 раза;
увеличить глубину кодирования в 2 раза;
увеличить время звучания в 2 раза;
уменьшить частоту дискретизации в 4 раза.
За какое время удастся передать по сети файл размером 240 Мбайт, если скорость Интернет соединения 2 Мбит/с?
2 минуты;
4 секунды;
16 секунд;
16 минут.
Сколько стоит передача текста объемом 5 Мбайт, через мобильный интернет, стоимость которого 9,9 рубля за 1 Мбайт?
Ответ: _________ руб.
Чему равен объем файла, который получился после раскрашивания черно-белого рисунка объемом 46 Кбайт, созданного в стандартной программе Paint? Атрибуты рисунка и тип файла при этом не изменялись. Для решения задачи можно использовать компьютер.
Ответ: _________ Кбайт.
Вариант 3
Как называется наименьшая единица измерения информации?
1 бод;
1 бит;
1 байт;
1 бик.
Поставь в соответствие каждому наименьшему элементу информации количество информации, которое его измеряет:
один пиксель;                          А) глубина кодирования звука;
один символ;                            Б) битовая глубина;
высота или громкость             В) информационный вес.
в данный момент времени.
Какое наибольшее количество различных символов можно использовать в тексте, если один символ кодируется 2 байтами?
8;
16;
256;
65536.
Чему равна глубина кодирования звука, если имеется возможность закодировать 256 звуков?
4 бита;
8 бит;
16 бит;
32 бита.
Чему равен информационный объем текстового, содержащего 2 страницы по 25 строк, в каждой строке по 40 символов, если информационный вес 1 символа равен 2 байта?
3,9 Кбайт;
31,25 Кбайт;
1,5 Мбайт;
1,9 Мбайт.
Чему равно время звучания моно файла, информационный объем которого 4 Мбайта, частота дискретизации 22050 Гц, а глубина кодирования 16 бит?
48 секунд;
96 секунд;
1 минута;
1,6 минут.
Для хранения текста состоящего из 4098 символов отвели 2 КБ памяти. Какова максимальная мощность алфавита?
16 символов;
8 символов;
32 символа;
4 символа.
Какой размер рисунка надо выбрать, чтобы информационный объем графического файла размером 1024768 точек уменьшился в 2 раза?
512384;
10241536;
512768;
2048768.
За какое время удастся передать по сети файл размером 540 Мбайт, если скорость Интернет соединения 4 Мбит/с?
9 секунд;
16 минут;
18 минут;
18 секунд.
Сколько стоит передача звукового файла объемом 6 Мбайт, через мобильный интернет, стоимость которого 9,9 рубля за 1 Мбайт?
Ответ: _________ руб.
Чему равен объем файла, содержащего 2 предложения из 4 слов каждое, в которых содержится 43 буквы. Файл создан в стандартной программе Блокнот. Для решения задачи можно использовать компьютер.
Ответ: _________ Байт.

Вариант 4
Как называется множество элементов, используемых для представления информации?
алфавит;
азбука;
набор;
перечень.
Поставь в соответствие каждому виду информации мощность его алфавита:
текстовая информация;          А) количество цветов в палитре;
графическая информация;     Б); количество высот (или громкостей);
звуковая информация.            В) количество символов.
Чему равно максимальное число цветов в палитре, если битовая глубина равна 5 бит?
4;
8;
16;
32.
Чему равна глубина кодирования звука, если имеется возможность закодировать 65536 звуков?
4 бита;
8 бит;
16 бит;
32 бита.
Чему равен информационный объем графического файла размером 1600900, если глубина цвета 24 бит?
16,1 Кбайт;
32,2 Кбайт;
4,1 Мбайт;
32,9 Мбайт.

Чему равно время звучания стерео файла, информационный объем которого 8 Мбайт, частота дискретизации 44 100 Гц, а глубина кодирования 32 бита?
23,8 секунд;
47,6 секунд;
1 минута;
1,5 минут.
Каково максимально возможное число цветов в палитре растрового изображения размером 512512 пикселей, если для его хранения отвели 4 Кбайта памяти?
128;
512;
1024
65536.
На сколько символов надо сократить текст, чтобы его информационный объем уменьшился на 10 Кбайт, при условии, что один символ текста кодируется 2 байтами?
10240;
20480;
40960;
81920.
За какое время удастся передать по сети файл размером 2 Гбайт, если скорость Интернет соединения 50 Мбит/с?
300 секунд;
5,5 минут;
87,4 секунд;
16 секунд.
Сколько стоит передача 4-х цифровых фотографий объемом по 3 Мбайта, через мобильный интернет, стоимость которого 9,9 рубля за 1 Мбайт?
Ответ: _________ руб.
Чему равен объем файла, который получился после раскрашивания черно-белого рисунка и изменения размеров деталей рисунка, созданного в программе Paint? Объем первоначального файла 74 Кбайт. Атрибуты рисунка и тип файла при этом не изменялись. Для решения задачи можно использовать компьютер.
Ответ: _________ Кбайт.

Ответы:


title: Презентация "Представление об объектах окружающего мира" 9 класс

extracted_text:
Тема 6. Представление об объектах окружающего мира.

Учитель информатики МОУ «Застолбская сш» Мачехина Н.А.
05.11.2009
1
        Тема 6
Изучив эту тему, вы узнаете:
- что такое объект
-что такое свойства, действия и среда объекта.
05.11.2009
2
          Содержание:
6.1. Что такое объект.
6.2. Свойства и параметры объекта.
6.3. Действие как характеристика объекта.
6.4. Среда существования объекта.
05.11.2009
3
6.1. Что такое объект.
  Посмотрите вокруг, и вы увидите многочисленные примеры одушевленных и неодушевленных предметов. Это представители живой природы – люди, животные, растения, а также неживого происхождения – горы, звезды, озера. Большим разнообразием отличаются  изделия, созданные руками человека: стол, шкаф, авторучка, компьютер, книга.
  Перечисленные объекты материальны и имеют форму. Можно привести примеры объектов, которые не имеют определенной формы: снег, песок, вода и пр.
  Объектом является также и то, что создается в результате умственной деятельности человека: стихотворение, музыкальное произведение.
   Человек сталкивается с различными природными явлениями, такими как молния, радуга, гололёд, затмение. Они являются  объектами наблюдения и изучения.
05.11.2009
4
6.1. Что такое объект.
  Понятие «объект» связано с практической и познавательной деятельностью человека. Все, что человек использует, производит, изучает, является объектом.
ОБЪЕКТ – некоторая часть окружающего мира, рассматриваемая человеком как единое целое.
   Каждый объект обязательно как-то называется. ИМЯ – это основная характеристика, которая позволяет отличать один объект от другого.
   Как правило, в обыденной жизни используется общее имя, обозначающее объекты с похожими характеристиками: комната, собака, река, песня.
  Многим объектам, чтобы конкретизировать их, дают имена собственные: город Тверь, река Волга, собака Мотя.
  Конкретизировать объект можно не только именем собственным, но и с помощью уточняющих определений: «Карлсон, который живет на крыше», «белая берёза под моим окном».

05.11.2009
5
6.2. Свойства и параметры объекта
    Произнося знакомое слово, вы мысленно представляете себе соответствующий образ объекта.
     А скажешь слово  «листопад» -
     И листья падают, летят.
     И, словно наяву,
     Ты видишь осень:
     Жёлтый сад
     И мокрую траву.
                                    (Агния Барто. «Игра слов»)
   А если имя объекта вам незнакомо? Тогда понадобятся дополнительные характеристики, которые позволят отличать данный объект от других, например форма, цвет, область использования, назначение и т.д. Чем более точно и подробно составлено описание объекта, тем легче его узнать.
  Чтобы отличить одну книгу от другой, надо указать её название, автора, количество страниц и другие характеристики. Иначе говоря, надо  указать конкретные значения свойств объекта.
   Свойство объекта, которое может быть представлено конкретным значением, часто называют параметром. Параметры, описывающие количественные характеристики (вес, возраст, размер), называют величиной. Параметры, описывающие качественные характеристики объекта (цвет, форма, вкус), называются признаками.
    ПАРАМЕТР – признак или величина, характеризующая какое-либо свойство объекта и принимающая различные значения.
05.11.2009
6
6.2. Свойства и параметры объекта
Рассмотрим пример характеристик объекта «книга»

05.11.2009
7
6.2. Свойства и параметры объекта
Объект «собака»

05.11.2009
8
6.2. Свойства и параметры объекта
   Некоторые характеристики объектов не принято называть параметрами, потому что трудно определить их конкретные значения. Доброту, красоту невозможно взвесить или измерить. Каждый человек определяет их меру по-своему. Такие характеристики называют свойствами.
   Характеристика объекта сама может являться объектом. Например, ваши родители при  устройстве на работу, возможно заполняли анкету, в которой были перечислены следующие характеристики: дата рождения, адрес, паспорт, дети … Здесь «паспорт» и «дети», характеризуя работника, являются в то же время самостоятельными объектами.
05.11.2009
9
6.3. Действия как характеристика объекта
   В реальной жизни объекты при определённых обстоятельствах либо сами, либо под воздействием других объектов могут выполнять какие-то действия. Человек постоянно что-то делает: думает, говорит, передвигается, спит, пишет. Собака сторожит дом, ест, спит, бежит и т.д. Чтобы описать действия объекта, мы должны ответить на вопрос: «Что он может делать?»  Солнце светит. Автомобиль едет.
    Объекты могут испытывать воздействие со стороны других объектов. Человек загорает на солнце. Паруса раздуваются ветром. Лопасти мельницы вращаются потоком падающей воды.
    Для характеристики объекта совершенно не важно, сам объект выполняет действия или он испытывает воздействие со стороны другого объекта. Действие, применяемое к объекту, приравнивается к действию, выполняемому объектом.
05.11.2009
10
6.3. Действия как характеристика объекта
   Среди огромного многообразия выполняемых различными объектами действий можно выделить такие, которые свойственны только данному конкретному объекту. Эти действия, так же как и свойства, являются характеристикой объекта и позволяют отличить, выделить его в окружающем мере. Очень часто такие отличительные действия описывают назначение объекта. Молоток нужен, чтобы забивать гвозди. Скатертью накрывают стол.
    Природные объекты характеризуются действиями, заложенными в них самой природой. Растения поглощают углекислый газ и выделяет кислород. Пчелы собирают нектар и вырабатывают мёд. Вулкан извергает лаву.
    Путём перечисления действий можно довольно точно описать объект.  Птиц характеризует то, что они могут летать. Однако если вы посмотрите вверх  и увидите  птицу, которая парит в небе, а потом вдруг камнем падает вниз, то можно предположить, что это орёл или сокол, поскольку именно для этих птиц свойственны такие действия.
     Действие всегда проявляется через его результат. Им может стать изменение некоторых параметров самого объекта или окружающих его объектов. При этом изменяется состояние объекта.

05.11.2009
11
6.3. Действия как характеристика объекта
   Переход объекта из одного состояния в другое происходит при воздействии на него других объектов.
   В выполнении действия участвуют, как правило, два объекта: один – производящий действие, и другой, который испытывает это воздействие.

Последовательную смену состояний объекта как результат некоторых воздействий,  называют процессом.
   Особое место в деятельности человека занимают информационные процессы – процессы, связанные с обменом, хранением и обработкой информации.
Объект
(состояние 1)
Объект
(состояние 2)
действие
05.11.2009
12
6.4. Среда существования объекта.
   У каждого объекта своя среда, в которой они существуют.

 Среда – условия существования объекта.
   Например:
 крот живёт под землёй
 рыба в воде
пингвины  живут в холодных областях Южного полушария
 верблюды живут в странах с сухим и жарким климатом.
   Среда существования объекта влияет на сам объект. Он приспосабливается к окружающей обстановке, иногда изменяя какие-то свои  свойства, выполняя новые действия.

05.11.2009
13
6.4. Среда существования объекта.
 Когда вы впервые пришли в школу, то тоже  попали в новую среду, к которой пришлось приспосабливаться, изменяя своё поведение.
         Я на уроке в первый раз.
         Теперь я ученица.
         Вошла учительница в класс,-
         Вставать или садиться?

         Как надо парту открывать,
         Не знала я сначала,
         И я не знала, как вставать,
         Чтоб парта не стучала.

          Мне говорят – иди к доске,
          Я руку поднимаю,
          А как перо держать в руке,
          Совсем не понимаю.
                     Агния Барто.  «Первый урок»
05.11.2009
14
Домашнее задание.
Прочитать  ТЕМА 6.
Ответить на вопросы и выполнить задания на стр. 69-70.
05.11.2009
15


title: Проект урока "Основания" 8 класс

extracted_text:
Учитель химии МБОУ «Кураловская СОШ с
углубленным изучением отдельных предметов»
Гудихина С.Р.
                        Проект урока
Предмет:       химия
Класс:             8
Учебник:        Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман  «Химия 8 класс»
Тема:              Основания
Тип урока:      изучения нового материала

Цель:
познакомить учащихся с новым классом веществ- основания,  их свойствами,
номенклатурой  и применением.
Задачи:

Образовательная: изучить строение, номенклатуру, свойства и применение
оснований

Развивающая: развивать логическое мышление путем сравнения, обобщения,
систематизации, учить выделять причинно-следственные связи (выявление
зависимости свойств от строения)

Воспитательная: развивать интерес к предмету, развивать взаимосвязь между
предметами, развивать знания о применении химии в быту.

Методы и методические приёмы:
1. Работа с книгой: чтение, изучение, краткое конспектирование, составление
вопросов.
2. Самостоятельная работа.
3. Практический – выполнение лабораторного опыта.
4. Фронтальный опрос.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку,
демонстрация видео (ЦОР scooll-collection)

Реактивы: примеры растворимых и нерастворимых оснований – NaOH, KOH,
Ca(OH)2, ; индикаторы – лакмус, фенолфталеин, метилоранж

Организационная схема:

|Этап урока        |Деятельность учителя    |Деятельность учащихся        |
| Организационный  |Проверяет готовность    |Приветствуют учителя         |
|1 мин             |учащихся, класса к      |                             |
|                  |уроку.                  |                             |
| Проверка         | Проводит фронтальный   |Ответы на вопросы            |
|домашнего задания |опрос, следит за их     |                             |
|Презентация       |выполнением             |                             |
|Слайд  №2         |                        |                             |
|5 мин             |                        |                             |
|Актуализация      |Формулирует задание     |Выполняют задание, записывают|
|знаний            |                        |в тетрадь формулы оксидов и  |
|3 мин             |                        |оснований                    |
|Слайд №3          |                        |                             |
| Сообщение темы   |Сообщает тему урока,    |Записывают в тетрадь тему    |
|урока, целей и    |цели и задачи,          |урока                        |
|задач             |мотивирует к изучению   |                             |
|2 мин             |темы                    |                             |
|Презентация       |                        |                             |
|Слайд №4          |                        |                             |
|                  |                        |                             |
|                  |Знакомит с  понятием    |Выполняют запись  определения|
|Формирование новых|«основания»,            |оснований в тетрадь,         |
|знаний            |классификацией этого    |составляют  схему            |
|10 мин            |класса веществ,         |классификации оснований,     |
|Слайд № ,5,6,7    |физическими и           |записивают  физические  и    |
|                  |химическими свойствами, |химические свойства оснований|
|                  |техникой безопасности   |в тетради , работают  с      |
|                  |при работе со щелочами, |учебником .                  |
|                  |их применением          |                             |
|Первичное         |Организует работу,      |- выполнение лабораторного   |
|закрепление знаний|оказывает помощь,       |опыта « Изучение свойств     |
|15 мин            |дополняет ответы,       |оснований»                   |
|                  |добивается правильного  |                             |
|                  |понимания материала     |                             |
|Первичное         |Организует деятельность |Отвечают на вопросы,         |
|обобщение и       |учащихся по применению  |выполняют задание            |
|систематизация    |полученных знаний для   |                             |
|знаний            |объяснения и решения    |                             |
|6 мин             |различных задач,        |                             |
|Слайд №           |исправляет ошибки       |                             |
|Рефлексия         |Задаёт вопросы: достигли|Отвечают на вопросы,         |
|3 мин             |ли вы цели урока? В     |оценивают свою работу на     |
|                  |какой степени? Какие    |уроке                        |
|                  |вопросы вызвали         |                             |
|                  |наибольшее затруднение. |                             |
|                  |Даёт домашнее задание и |                             |
|                  |инструктирует по его    |                             |
|                  |выполнению.             |                             |
|                  |Объявляет и комментирует|                             |
|                  |оценки.                 |Записывают домашнее задание  |

                                  Ход урока:
I.Организационный момент –
II.Актуализация знаний учащихся:
Проверка домашнего задания:
на экране слайд №1
Вопросы:
1. Что такое бинарные соединения?
2. Какие классы неорганических веществ вам известны?
3.Что такое оксиды?
4. В каких агрегатных состояниях при нормальных условиях  встречаются
оксиды?
Слайд 3:
УЧИТЕЛЬ: на слайде представлены формулы разных классов неорганических
соединений,  выберите из данного перечня  формулы веществ, относящихся к
классу оксидов , а затем  оснований, и запишите  их в тетрадь.
УЧИТЕЛЬ: Что объединяет эти вещества? (У всех оснований в составе есть
группа ОН)
III.Изучение нового материала:
Слайд № 4 : Далее запись темы урока и определения оснований в тетрадь.
Слайд №5:
УЧИТЕЛЬ: Основания – сложные вещества, состоящие из атомов металла и одной
или нескольких  групп ОН (гидроксильная группа). Общая формула оснований –
Ме(ОН)n , где n – валентность металла.
 Номенклатура оснований – при названии оснований сначала называют
гидроксильную группу, а затем металл в родительном падеже: гидроксид лития
, гидроксид натрия   и т.д. Если металл имеет переменную валентность, то
указывается валентность этого металла, например – гидроксид железа (III).
Слайд 6:
УЧИТЕЛЬ: все основания классифицируют по растворимости в воде на
растворимые (щелочи) и нерастворимые.
Слайд № 7:
УЧИТЕЛЬ:  Выполните задание, используя таблицу растворимости, назовите
растворимые и нерастворимые основания.
УЧИТЕЛЬ: Познакомимся с физические свойства оснований . Все основания
твердые вещества, различной растворимости в воде и различного цвета
(учащиеся работают с учебником   ).
Слайд № 8:
 УЧИТЕЛЬ: Рассмотрим  получение оснований:
1) Активный металл + вода:     2Na + 2H2O = 2NaOH + H2
2) Оксид активного металла + вода: CaO +H2O=  Ca (OH)2
3)Нерастворимые основания получают путем реакции обмена между солями и
щелочами: CuCl2 + 2NaOH = Cu(OH)2 + 2NaCl
УЧИТЕЛЬ: Для рассмотрения химических свойств оснований выполните
лабораторную работу «Изучение свойств оснований». Перед проведением работы
вспомним о правилах техники безопасности, об осторожном обращении с о
щелочами .
 Слайд 9:    действие индикаторов на щелочи:
В три стакана с растворами гидроксида калия  приливают соответственно  по
каплям лакмус, метилоранж и фенолфталеин. Наблюдения фиксируйте  в тетради.
(учащиеся делают вывод)
Слайд 10:
 УЧИТЕЛЬ:  далее рассмотрим другие  химические свойства оснований –
взаимодействие с кислотами, кислотными оксидами(щелочей) и разложение при
нагревании нерастворимых оснований. Демонстрация  видео (ЦОР scooll-
collection 1) реакция нетрализаци между гидроксидом натрия и соляной
кислотой,; 2)реакция разложения гидроксида меди (II).
УЧИТЕЛЬ: Самостоятельно изучите применение оснований ( работа с учебником)
. Выписать из текста учебника применение некоторых оснований.
IV.Закрепление:
Вопросы для закрепления:
Слайд №11
В.1 Что такое основания?
В.2 Какие по растворимости бывают основания?
В.3 Каким оксидам соответствуют основания?
УЧИТЕЛЬ: Выполните задание:
Задание .1 Составить формулы гидроксидов, соответствующие им  оксидам
: K2O, BaO, Cr2O3. Дайте им названия.
V. Рефлексия и домашнее задание:
Итоги урока: оценки за урок.


title: Презентация "Личностно-ориентированный подход к обучению на уроках биологии и географии"

extracted_text:
Личностно-ориентированный подход к обучению на уроках биологии и географии
Учитель биологии и географии: Л.В.Перепелова
Тесты не должны требовать больших затрат времени; должны быть:
– однозначными, т.е. не допускать произвольного толкования задания;– удобными, т.е. пригодными для быстрой математической обработки результатов;– краткими, т.е. требующими сжатых ответов;– стандартными, т.е. пригодными для широкого практического использования.

В тестах можно предложить учащимся выполнить следующие задания:

Выбрать правильный вариант ответа.

  К плоским костям относят:

а) кости предплечья;б) кости таза;в) фаланги пальцев.

2. Выбрать верные утверждения:

а) череп человека неподвижно соединен с позвоночником;б) все кости скелета соединены при помощи суставов;в) хрящи образованы соединительной тканью.
Т-2
                                                           Евразия
1 Евразия – самый большой материк земного шара. Её  площадь составляет:

а) 149                    б) 54,9                  в) 30, 3       (млн.км)

2 Установите соответствие:

Крайние точки                         название мысов                                        географические  коор-ты
1 северная                                     А) Дежнева                                               а) 1 с.ш.
2 южная                                          Б) Рока                                                       б) 17 с.ш.
3 западная                                      В) Пиай                                                      в) 109 з.д.
4 восточная                                     Г) Челюскин                                              г) 9 з.д.
Т-1
Основные жизненные свойства клетки:
1 Обмен веществ
2 Биосинтез
3 Распад органических в-в
4 Рост
5 Размножение
6 возбудимость

     Содержание понятий:
А – увеличение массы и размеров клетки
Б – воспроизведение себе подобных путём деления клетки пополам
В – образование белков, жиров, углеводов и их соединений из простых веществ
Г – совокупность химических превращений, обеспечивающих рост, жизнедеятельность и обмен веществ с окружающей средой
Д – способность реагировать на физические и химические изменения окружающей среды
Е – образование в-в более простого строения из сложных в-в

       Найти соответствие понятий жизненным свойствам клетки.
В 7 классе на уроке «Внутренние воды Африки»
Напишите по вертикали названия рек Африки так, чтобы получилось написанное на рисунке слово «реки»
При закреплении темы «Природные зоны России» использую такой кроссворд:
Впишите  в соответствующие клетки названия этих животных. В выделенной вертикальной колонке прочитаете название одного заповедника нашей страны. (слабым ученикам разрешаю пользоваться рис.87).
Д-2
                                        Природа Африки
1 Мадагаскар                                                        6 Замбези
2 Виктория                                                             7 Эфиопское
3 Гибралтарский                                                   8 Средиземное
4 Конго                                                                     9 Гвинейский
5 Атласские                                                            10 Чад

1 Море, омывающее северные берега Африки
2 Самый большой залив
3 Пролив, отделяющий Африку
4 Нагорье восточной Африки
5 Река, дважды пересекающая экватор
6 Водопад, расположенный на парал.18 ю.ш.
7 Складчатые горы на северо-западе Африки
8 Крупная река Африки, впадающая в Индийский океан
9 Бессточное озеро, расположенное севернее 10 с.ш.
10 Самый большой остров Африки
Д-2
              Строение нервной ткани
1 Нейроны обеспечивают …
2 Аксоны представляют собой …, которые передают нервные импульсы … .
3 Дендриты представляют собой …, которые передают нервные импульсы … .
4 Белое вещество состоит из … .
5 Чувствительные нейроны передают импульсы … .
6 Серое вещество представляет собой скопление … .
7 Нервные узлы представляют скопления тел нейронов, лежащих … .
8 Двигательные нейроны передают импульсы … .

  -    Работа с учебником:  используя текст «Внутреннее строение речного рака» заполните   таблицу:
             Для  закрепления материала по теме «Природа Урала» в 8 классе заполняют таблицу:
К-3
                                   Мировой океан
1 Запиши: а) название составных частей гидросферы
                     б) названия океанов земного шара

2 Устно. Есть ли черты сходства и различия между океаном и морем?

3 Покажи на карте полушарий: а) самый большой океан
                                                            б) самый холодный океан
К-1

18 с.ш. и 26 в.д.
влк. Орисаба
влк. Камерун
63 с.ш. и 153 з.д.

Интересной формой контроля знаний являются биологические лабиринты.
ЛАБИРИНТ "МОХОВИДНЫЕ"

Ребята, отвечая на вопросы положительно или отрицательно, переходят из одного квадрата в другой, последовательно записывая номера соответствующих вопросов. На такой опрос отводится 5–7 минут.


title: Конспект урока "Алгоритм. Свойства алгоритма" 9 класс

extracted_text:
Автор: Осипов Алексей Олегович

Тема урока:  Алгоритм. Свойства алгоритма.

Класс: 9

Цели урока: 1.Познакомить учащихся с понятием «алгоритм» и его свойствами.

2.Развивать логическое мышление, повысить познавательный интерес;  развивать
умения записывать алгоритм на языке Lego_Mindstorms_NXT.

 3.Воспитывать дружеское и деловое общение у учащихся в совместной работе.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование:   ПК,   программное   обеспечение    –    Lego_Mindstorms_NXT,
            подготовленный лего-робот, проектор, экран.

Формы: работа в группах,  индивидуальная, фронтальная.

Виды работы:  беседа,  работа  с  приложением  и  видеороликом,   работа  за
            компьютером, работа с роботом.

Прилагаемые медиаматериалы: презентация, видеоролик, приложение.

Структура урока:

   1. Организационный момент

   2. Сообщение темы и цели урока

   3. Подготовка к изучению нового материала

   4. Изучение нового материала

   5. Закрепление нового материала

   6. Практическая работа за компьютером

   7. Домашнее задание

   8. Подведение итогов урока

                                 Ход урока:

   1. Организационный момент

      Здравствуйте, ребята! Посмотрите все ли готовы к уроку. Садитесь.

   2. Сообщение темы и целей урока

      Тема урока: «Алгоритм. Свойства алгоритмов ».
      Сегодня на уроке познакомитесь с понятием алгоритм и его свойствами, а
так   же   научитесь    составлять    алгоритмы    с    помощью    программы
Lego_Mindstorms_NXT, и  увидите  как  будет  работать  робот  по  написанной
программе.

   3. Подготовка к изучению нового материала

      Эпиграфом нашего урока станет пословица «Ремесло за плечами не висит».
Что она обозначает?

      Если что-то умеешь делать, то тебе это пригодится.

      Всё чему вы научились на других уроках,  вам  поможет  при  выполнении
различных задании.

   4. Изучение нового материала

      Решение любой задачи (в смысле достижения той или  иной  цели)  всегда
состоит  из  выполнения  какой-либо   последовательности   действий.   Такую
последовательность принято называть алгоритмом.
      Само слово "алгоритм" происходит от  "algorithmi"  -  латинской  формы
написания имени выдающегося математика средневекового востока Мухаммеда аль-
Хорезми   (787-850   гг.),   который   сформулировал   правила    выполнения
арифметических операций.
      Всякий алгоритм составляется в расчете на  конкретного  исполнителя  с
учетом его возможностей. Для  того,  чтобы  алгоритм  был  выполним,  нельзя
включать в него команды,  которые  исполнитель  не  в  состоянии  выполнить.
Нельзя повару поручать работу токаря, какая бы подробная инструкция  ему  не
давалась. У каждого исполнителя имеется свой  перечень  команд,  которые  он
может исполнить.  Такой  перечень  называется  системой  команд  исполнителя
алгоритмов (СКИ).
      Алгоритм, составленный для конкретного  исполнителя,  должен  включать
только те команды, которые входят в  его  систему  команд.  Данное  свойство
алгоритма называется "понятность".
      Дискретность (прерывность, раздельность) – разбиение алгоритма на шаги
      Детерминированность  (определенность,  точность)  –  каждое   действие
должно строго и недвусмысленно определено
      Результативность – получение результата за конечное количество шагов
      Конечность – каждое действие в отдельности и алгоритм в  целом  должны
иметь возможность завершения
      Массовость – использование алгоритма для решения однотипных задач
      Обобщая выше перечисленные положения можно сформулировать  определение
алгоритма.
      Алгоритм  -  понятное  и  точное  предписание  исполнителю   выполнить
конечную  последовательность  команд,  приводящую  от  исходных   данных   к
искомому результату.
      Для алгоритма строго не определяется форма его представления. Алгоритм
можно  изобразить  графически,  можно  -  словесно,  можно  -  какими-нибудь
специальными значками, понятными только его автору.
      Если алгоритм обладает перечисленными выше свойствами,  то  работа  по
нему  будет  производиться  исполнителем  формально  (то  есть  без   всяких
элементов творчества с его стороны). На  этом  основана  работа  программно-
управляемых исполнителей-автоматов, например, промышленных роботов.
      Алгоритмы  широко  используются  в  технике  в   системах   управления
объектами. Так,  в  системах  терморегуляции  для  поддержания  определенной
температуры в помещении исполнителем алгоритма может являться  как  человек,
так и микропроцессор.

      Примеры  алгоритмов.  (один  пример  разбирают  вместе   с   учителем,
остальные дети предлагают свои варианты алгоритмов )

    • Постройка дома

    • Заварка чая

    • Уборка мусора во дворе

    • Обучение детей в школе

    • Вождение автомобиля

    • Ответ у доски

    • Приготовление пищи

    • Печатание документа на принтере

   5. Закрепление нового материала

      Просмотр ролика о работе робота  из  конструкции  Lego_Mindstorms_NXT.
Значение  робота  в  жизни  людей.  (просмотр  2.47   мин.,   остальное   не
обязательно)
(https://vk.com/videos108895155?section=all&z=video108895155_163643595%2Falb
um108895155%2Fpl_108895155)

      После просмотра задаются вопросы:

    ✓ для чего можно использовать робота в нашей школе?

    ✓ какие алгоритмы написали бы для робота сами учащиеся?

    ✓  где  можно  использовать  робота  в  больших  масштабах?  (проводится
      профориентация о рабочих специальностях  таких  как:  техник-лаборант,
      сварщик, механики и т.д. )

      Знакомство с интерфейсом программы Lego_Mindstorms_NXT

   6. Практическая работа за компьютером.

      Перед началом работ повторить правила поведения и технику безопасности
при работе за компьютером

      Для работы на данном   занятий   детям  дается  собранный  робот.  (не
тратится время на его сборку).
      Учащиеся работают в группах.
      Задания:
     1. Движение робота по прямой.
     2. Поворот робота вокруг своей оси.
     3. Движение с увеличением мощности двигателей.
     4. Движение с различными по времени интервалами.
     5. Различные виды остановки.
     6. Движение на определенное расстояние, например на 15 см.
     7. Движение по квадрату.
     8. Движение по 8-ке.
     9. Движение по различным траекториям.

   7. Домашнее заданиt

§ 4.1 п. 4.1.1, записи в тетради

   8. Подведение итогов урока

По окончанию учащиеся показывают  свою работу учителю.

Молодцы, с заданием справились

Доказали мы истину нашей пословицы?
Спасибо за урок!


title: Презентация "Программирование циклических алгоритмов" 9 класс

extracted_text:
ПРОГРАММИРОВАНИЕ  ЦИКЛИЧЕСКИХ  АЛГОРИТМОВ
Алгоритмизация и программирование
ЭОР к технологической карте.
Презентацию подготовила Макошина Н.В.
Учитель информатики I категории
МОУ «Шумиловская СОШ»

2016 год

УМК Босова 9 класс (8 класс ФГОС)
Цитаты к уроку:
Болтовня ничего не стоит.
Покажите мне код.
— Linus Torvalds, создатель ОС Linux
Повторение – мать учения.
— латинская пословица

Актуализация знаний:
Кубик
Блума

ПРОГРАММИРОВАНИЕ  ЦИКЛИЧЕСКИХ  АЛГОРИТМОВ
Тема урока:
Цель урока:
формирование умения применять циклические алгоритмы при решении задач
Задачи урока:
о циклических алгоритмах

Узнать:
Познакомиться:
Научиться:
с операторами цикла в PascalABC

записывать и выполнять циклы в PascalABC

Ключевые слова
while ( цикл-ПОКА, цикл с предусловием)
repeat (цикл-ДО, цикл с постусловием)
for (цикл-ДЛЯ, цикл со счётчиком)
Цикл -
это многократное повторение одних и тех же команд (операторов).
for
while
Repeat

Цикл «ДЛЯ» (цикл со счётчиком)
это такой циклический алгоритм, в котором число повторений известно.

Программирование циклов с заданным числом повторений
Общий вид оператора:
for <параметр>:=<начальное_значение>
to <конечное_значение>  do <оператор>
Здесь:
<параметр> - переменная целого типа;
<начальное_значение> и <конечное_значение> - выражения того же типа, что и параметр;
<оператор> - простой или составной оператор - тело цикла.
Задача.
Найти сумму n первых чисел натурального ряда.
Var
i, s,n : integer;
Begin
Write (‘n=’);
   Readln (n);
   S:=0;
   For i:=1 to n do  s:=s+i;
   Writeln (‘S=’, S);
End.
Цикл «while» (цикл с предусловием)
это такой циклический алгоритм, в котором условие стоит перед телом.

Программирование циклов с заданным условием продолжения работы
Общий вид оператора:
while <условие> do <оператор>
Здесь:
<условие> - логическое выражение; пока оно истинно, выполняется тело цикла;
<оператор> - простой или составной оператор, с помощью которого записано тело цикла.

program n_14;
  var x, y, q, r: integer;
begin
  writeln ('Частное и остаток');
  write ('Введите делимое x>>');
  readln (x);
  write ('Введите делитель y>>');
  read (y);
  r:=x;
  q:=0;
  while r>=x do
  begin
   r:=r-y;
   q:=q+1
  end;
  writeln ('Частное q=', q);
  writeln ('Остаток r=', r)
end.
Цикл «repeat» (цикл с постусловием)
это такой циклический алгоритм, в котором условие стоит после тела.

Программирование циклов с заданным условием окончания работы
Общий вид оператора:
repeat <оператор1; оператор2; …; > until <условие>
Здесь:
<оператор1>; <оператор2>; … - операторы, образующие тело цикла;
<условие> - логическое выражение; если оно ложно, то выполняется тело цикла.
Разница между «repeat» и «while»:
 while сначала проверяет, потом выполняет своё тело
repeat - сначала выполняет, потом проверяет. То есть, repeat в любом случае выполнится хотя бы один раз.

program n_15;
  var i: integer; x: real;
begin
  writeln ('График тренировок');
  i:=1;
  x:=10;
  repeat
  i:=i+1;
  x:=x+0.1*x;
  until x>=25;
  writeln ('Начиная с ', i, '-го    дня спортсмен будет пробегать 25 км')
end.
Задача.
Написать программу, вычисляющую сумму и среднее арифметическое последовательности положительных чисел, которые вводятся с клавиатуры. Для завершения ввода вводится ноль.
Vara,s,k: integer;sr: real;
Begins:=0;k:=0;repeat	readln(a);	s:=s+a;	k:=k+1;until a=0;sr:=s/(k-1);writeln(‘s=‘,s);writeln(‘sr=‘,sr:0:2);end.

Алгоритм Евклида "Поиск наибольшего общего делителя двух чисел"
Задать два числа.
Если числа равны, то взять любое из них в качестве ответа и остановиться, в противном случае — продолжить выполнение алгоритма.
Определить большее из чисел.
Заменить большее число разностью большего и меньшего из чисел.
Повторить алгоритм с шага 2.
Программа
Var x,y:Integer;
Begin
  Writeln(‘Введите x,y’);
 ReadLn(x,y);
  While (x<>y) do
    If x>y then
 x:=x-y
 else
 y:=y-x;
  WriteLn(‘НОД=’,x);
End.
Физминутка
Практическая работа.Алгоритм:
Домашнее задание
1. Составьте программу, выводящую на экран таблицу соответствия мер длины: дюймов в сантиметры для значений от 0 до 15. 1 дюйм = 2.54 см.

2. Решить кроссворд: http://LearningApps.org/2834847

Рефлексия – облако тегов

сегодня я узнал...
было трудно…
я понял, что…
я научился…
я смог…
было интересно узнать, что…
меня удивило…
мне захотелось…

Спасибо за урок!
Использованные ресурсы
Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013;
Информатика. Методическое пособие 7-9 класс ФГОС / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015;
Редактор блок-схем http://alglib.sources.ru/aboutbls.php
Паскаль для школьников/ Д.М. Ушаков, Т.А. Юркова. – СПб.: Питер, 2013.
Презентация Пасечник Н.А. https://drive.google.com/file/d/0B2nnqJjVUYzGVjFJajVDeWVDQ2c/view?usp=sharing
Технологическая карта составлена в соответствии с рекомендациями ЛОИРО https://drive.google.com/file/d/0B4Rxnw_iZeBSWmdZNWtRSlczRkU/view
Фотография Л. Торвальдса http://stoicka.ru/Joomla_3.2.0_Full_Package_Russian/images/lajnus-torvalds/lajnus-torvalds.jpg
Картинка Learn http://s3.amazonaws.com/geekbrains-uploads/geekbrains/public/ckeditor_assets/pictures/595/content_istock_000026328646medium-700x524.jpg
Анимация для физминутки - http://www.chitalnya.ru/upload2/659/782564638648182144.gif
Практикум - http://kpolyakov.spb.ru/school/ogetest/b9.htm
Дз - http://LearningApps.org/2834847
Панда - http://lenagold.ru/fon/clipart/p/pand/panda08.gif


title: Проверочный тест "Творческая и проектная деятельность" 5 класс

extracted_text:
Проверочный тест по технологии 5 класс (девочки)

Спецификация
контрольной проверочной работы по технологии 5 класс
Назначение проверочной работы:
Тест предназначен для учениц 5 класса по технологии. Составлен на основе учебника «Технология. Технологии ведения дома 5 класс»  (Синица Н.В., Симоненко В.Д) и рабочей тетради «Технология 5 класс»(Н.В. Синица, Н.А. Буглаева).
Цель работы: закрепить знания, полученные при изучении  темы «Творческая проектная деятельность»

Характеристика структуры и содержания работы
В содержание включены вопросы по разделам: «Творческая проектная деятельность»
Контрольная работа состоит из трех частей:
Часть I (А) содержит 3 задания  (базового уровня сложности) с выбором одного верного ответа из четыре.
Часть  2 (В)  включает пять заданий (повышенного уровня):
- с выбором нескольких  верных ответов из шести – 3 задания;
-  на последовательность – 2 задание
-  на соответствие – 1 задание.
Часть 3 (С) включает 1 задания (высокого уровня):
- с кратким свободным ответом – 1 задания.

3.   Критерии оценивания результатов выполнения работы.
Вопросы  1 (А) части оцениваются 1 баллом.
Вопросы  2 (В)  части оцениваются от 0 до 2 баллов: за верное выполнение задания выставляется 2 балла; если в ответе содержится одна ошибка, выставляется 1 балл; за неверный ответ, содержащий 2-е и более ошибок, выставляется 0 баллов.
Вопросы 3 (С)  части оцениваются:– 3 балла.

Максимальная сумма баллов за работу – 18 баллов.
1 (А) часть – 3 балла; 2 (В) часть – 12 баллов; 3 (С) часть – 3 балла.
Оценки: «5» ставится, если учащийся набрал 17-18 баллов;
                «4» ставится, если учащийся набрал 14 – 16 баллов;
                «3» ставится, если учащийся набрал 16 – 8 баллов;
                «2» ставится, если учащийся набрал 7 и менее баллов.

Проверочный тест по технологии
5 класс
Творческая проектная деятельность

Часть I (А)

Проект -  это…
Выберите  один  правильный ответ
а)  деятельность по созданию изделия или модели изделия;
б) творческая деятельность, направленная на достижение определённой цели, решение какой-либо проблемы;
в)  результат какой-либо деятельности-проектирования;
г) организация кооперативных форм деятельности.

Проектирование называется…
Выберите  один  правильный ответ
а) процесс определения архитектуры, компонентов, интерфейсов и других характеристик системы или её части;
б) деятельность по созданию материального образа разрабатываемого объекта;
в) подготовка комплекта проектной документации, а так же сам процесс  создания проекта.
г)  процесс составления описания.

Проектная деятельность – это…
Выберите  один  правильный ответ
а) это познавательная, учебная, исследовательская и творческая деятельность;
б) деятельность по созданию нового нужного изделия, новой услуги.
в) овладение оперативными знаниями;
г) деятельность по обустройству кухни.

Часть  2 (В)

Творческая деятельность, направленная на достижение цели будет успешна, если мы будем придерживаться определенных правил.
Выберете несколько верных ответов
а) Имеет начало и конец во времени;
б) Работать можно столько, сколько нужно, что бы достичь результата;
в) Решать проблемы нужно быстро, но качественно;
г) Решать проблемы нужно опираясь на свой опыт;
д) В процессе работы отвечать на вопросы, поставленные учителем;
е) Попросим  маму и бабушку все сделать за нас.

Где брать идеи для своих творческих проектов?
Выберете несколько верных ответов
а) из учебника;
б) списать у друга;
в) в ГДЗ;
г) в сети Интернет;
д) спросить у учителя;
е) из дополнительной литературы.

Творческий проект можно выполнять:
Выберете несколько верных ответов.
а) только индивидуально;
б) только в группе;
в) индивидуально;
г) коллективно;
д) только в группе;
е) только коллективно.

Установите, к какому этапу работы над творческим проектом относятся перечисленные виды деятельности.

Ответ: А-______,   Б-___________,  В-_________.

Установите последовательность этапов работы над творческим проектом.
а)  аналитический этап;
б)  подготовительный;
в)  технологический.
Ответ: 1 -____,    2 -___, 3 -____.

Установите последовательность нашей деятельности в процессе работы над проектом.
а) исправлять ошибки;
б) выдвигать идеи и выполнять эскизы;
в) подбирать материалы и инструменты;
г) подсчитывать затраты;
д) оценивать свою работу;
е) организовывать своё рабочее место;
ж) изготовлять вещи и готовить блюда своими руками.

Часть 3 (С)

 Подумайте, как компьютер может помочь при подготовке и защите проекта?
Дай краткое описание (4-6 предложений).

Ответы
Часть I (А)
1-б
2-в
3-б
Часть  2 (В)
4- а, в, г
5 – а, г, е
6- в, г
7 – А-3, Б-1, В-2.
8 – 1-б, 2-в, 3-а.
9- б, е, в, ж, г, д, а.
Часть 3 (С)
Ответ учащегося оценивает учитель.


title: Презентация "Представление о системе объектов" 9 класс

extracted_text:
Тема 8 Представление о системе объектов
Учитель информатики МОУ «Застолбская сш»  Мачехина Н.А.
понедельник, 23 ноября 2009 г.
1
 что такое отношения, связи и взаимодействие объектов;
 что такое система;
 каковы основные признаки системы;
 как построить информационную модель системы.

понедельник, 23 ноября 2009 г.
2
Изучив  эту  тему, вы узнаете:
8.1 Отношения объектов.
8.2 Связи объектов.
8.3 Понятие о системе.
8.4 Информационная модель системы.

понедельник, 23 ноября 2009 г.
3
Содержание:

       В Теме 6 вы познакомились с понятием «объект» . Каждый объект характеризуется именем и некоторым набором параметров и действий, которые выделяют его из окружающего мира.
        Мир представляет собой разнообразие объектов, процессов, явлений. Какое место занимает в нем каждый объект, какова его роль?
        Чтобы ответить на эти вопросы, попытаемся сравнивать объекты друг с другом. Сравнение объектов по каким-либо признакам позволяет установить разнообразные отношения между ними. Наиболее распространенными являются:
 пространственные отношения, характеризующие расположение в пространстве одного объекта по отношению к другому;
 временные отношения, которые сравнивают время наступления событий, связанных с разными объектами;
 отношения части и целого, устанавливающие, что один объект является частью другого;
 отношения формы и содержания, сравнивающие объекты по форме и (или) содержанию;
 математические отношения, которые позволяют сравнивать математические объекты (числа, значения переменных, выражений);
общественные отношения, характеризующие взаимоотношения между людьми.

понедельник, 23 ноября 2009 г.
4
8.1. Отношения объектов
понедельник, 23 ноября 2009 г.
5
  8.1. Отношения объектов
понедельник, 23 ноября 2009 г.
6
8.1. Отношения объектов
понедельник, 23 ноября 2009 г.
7
     8.1. Отношения объектов
понедельник, 23 ноября 2009 г.
8
    8.1. Отношения объектов
понедельник, 23 ноября 2009 г.
9
     8.1. Отношения объектов
      Зависимость, равноправие, партнерство, дружба, вражда, любовь, доверие, уважение — все это характеристики общественных  отношений, связывающих людей, организации и страны.
      Примерами общественных отношений могут служить отношения между учеником и учителем, родителями и детьми,   продавцом и покупателями, дипломатические связи между странами.
       Между одними и теми же объектами могут возникать самые разнообразные отношения.

понедельник, 23 ноября 2009 г.
10
  8.1. Отношения объектов
понедельник, 23 ноября 2009 г.
11
   8.1. Отношения объектов
   В таблице 8.6 приведена информация о предприятиях города. В столбцах помещены значения параметров объектов, по которым их можно сравнить. Такая таблица, по сути, задает отношения между конкретными объектами. Вы уже знаете, что отличить один объект от другого можно, сравнивая их свойства. Можно сказать, что свойства — это и есть отношения между объектами. Поэтому таблицу, в которой перечислены свойства объекта, часто называют таблицей отношений.
Вы знаете, что объекты окружающего мира кроме параметров характеризуются действиями. В результате проявления деятельности объектов может изменяться их состояние.
Рассмотрим схему колодца. Рукоять ворота и ведро находятся в пространственном отношении, которое может быть определено длиной свисающей части веревки. Это отношение таково, что при изменении угла поворота рукояти изменяется длина свисающей части веревки и положение ведра в колодце. Похожие отношения существуют между велосипедным колесом и педалями, между часовыми стрелками и механизмом, расположенным в корпусе часов. Такие отношения называются механическими связями.

понедельник, 23 ноября 2009 г.
12
     8.2. Связи объектов
Существует связь между счетчиком электроэнергии, имеющимся в каждой квартире, и бытовыми электроприборами. Включение каждого прибора в сеть увеличивает потребление электричества, а соответственно, и скорость вращения счетчика. Это пример электромеханической связи электричество преобразуется в механическое вращение.
Аналогичная связь существует между положением регулятора режимов и температурой утюга, между положением регулятора громкости телевизора и силой звука.
Во всех приведенных примерах изменение параметров одного объекта приводило к изменению параметров другого.

понедельник, 23 ноября 2009 г.
13
       8.2. Связи объектов
Между учениками и учителями существуют межличностные связи: под влиянием учителей изменяются знания и кругозор учащихся, но и ученики влияют на учителей, изменяя их взгляды на многие вопросы.
Можно обнаружить связи между географическими объектами, например между городом и деревней. Прежде всего, это дорога, соединяющая данные населенные пункты. дорогу, тропинку, реку можно назвать географической связью.
В деревне производятся продукты питания, потребителями которых становятся горожане. В свою очередь, городские жители создают на своих предприятиях орудия для сельскохозяйственных работ (тракторы, комбайны), а также предметы бытового назначения (одежду, мебель, телевизоры), необходимые сельским жителям. Таким образом, город и деревня испытывают взаимное влияние. Налицо экономическая связь, осуществляемая через торговлю.

понедельник, 23 ноября 2009 г.
14
      8.2. Связи объектов
В природе тоже существует множество связей. Например, все чаще говорят о том, что климат во многом определяется размером озоновой дыры над Землей. От расположения лесных массивов зависят многие природные параметры (почва, флора, фауна), поэтому бесконтрольная вырубка леса может губительно сказаться на состоянии местности. Это примеры экологических  связей.
Связь может устанавливаться между объектами, находящимися рядом. Например, магнитное поле обеспечивает связь гвоздя и магнита. Но связи могут иметь и огромную протяженность — повышенная солнечная активность изменяет магнитное поле Земли, а оно, в свою очередь, влияет на самочувствие отдельных людей.
Вот как образно описал связи объектов окружающего мира
    поэт ХVIII века:
понедельник, 23 ноября 2009 г.
15
        8.2. Связи объектов
Вы уже узнали в Теме б, что изменение параметров объекта является результатом произведенного воздействия. Например, чтобы обнаружить связь между регулятором громкости и силой звука телевизора, достаточно повернуть ручку регулировки. Если громкость не изменилась, значит, связь нарушена.
Взаимодействие между карандашом и листом бумаги вызывает изменение параметров и карандаша (отслоение частичек графита и уменьшение грифеля) и листа бумаги («прилипание» частичек графита и, соответственно, появление изображения). Здесь карандаш является активной стороной, и его действие рассматривается как причина того, что на листе появляется изображение. С другой стороны, грифель стачивается из-за трения о бумагу.
Связи между объектами можно описать словами, представить
    формулами, изобразить схематически.
понедельник, 23 ноября 2009 г.
16
        8.2. Связи объектов
Когда мы говорили об отношениях между объектами, то среди прочих рассмотрели отношения части и целого. Практически у любого объекта можно выделить составные части: шариковая ручка состоит из корпуса и стержня, пирожок — из теста и начинки, любой механизм — из соединенных между собой деталей и т. д. Составные части объекта взаимодействуют между собой.
Когда объект рассматривают как совокупность взаимодействующих между собой составных частей, то его называют системой.
Окружающий мир мы воспринимаем как огромное множество систем. Слово система произошло от греческого systema и означает «составленное из частей, соединенное». Входящие в состав системы объекты называются элементами.
Степень дробления системы на составляющие ее элементы определяется целью изучения.
понедельник, 23 ноября 2009 г.
17
      8.З. Понятие о системе   Когда и почему объект рассматривается как система?
     Система характеризуется наличием связей и отношений между элементами. Рассмотрим всем известную техническую систему — велосипед. Между элементами этой системы существуют отношения, например:
руль располагается над передним колесом;
педали располагаются с двух сторон рамы и т. д.
      Существуют связи элементов велосипеда:
руль обеспечивает поворот переднего колеса;
заднее колесо и педали связаны цепью, перекинутой через зубчатые колеса;
заднее колесо жестко связано с рамой и т. д.
      Связи проявляются при вращении педалей, при этом велосипед начинает двигаться. Если этого не произошло, значит, связи нарушены.

понедельник, 23 ноября 2009 г.
18
       8.З. Понятие о системе Связи и отношения между элементами системы
      Одним из примеров системы, которую вы хорошо знаете, является семья.
       Между родителями и детьми, братьями и сестрами, являющимися объектами системы «семья», существуют разнообразные отношения:
• пространственные (проживание в одном доме);
• социальные (взаимоотношения детей и родителей);
• временные (режим труда, учебы и отдыха) и т. д.
       Семью характеризуют различные связи:
• генетические (дети внешностью и характером похожи на родителей);
• материальные (родители кормят, одевают детей, заботятся о своих родителях);
     • социальные (взрослые и дети имеют права и обязанности в семье).
        Подводя итоги вышесказанному, определим, что такое система.

понедельник, 23 ноября 2009 г.
19
      8.З. Понятие о системе Связи и отношения между элементами системы
Системы, как и объекты, существуют в определенной среде. Система испытывает воздействие среды и сама оказывает на нее влияние.
В примере с семьей взаимовлияние среды и системы проявляется особенно наглядно. Средой для семьи является общий дом. Удобное и просторное жилье благоприятно влияет на психологический климат в семье. С другой стороны, каждый проживающий в доме изменяет окружающее пространство в соответствии со своим пониманием уюта и комфорта: украшает стены картинами, окна — занавесками и т. п.
Семья является частью другой сложной системы — государства. В некотором смысле государство можно считать средой для семьи. В нем создаются условия для развития и процветания семьи. Семья тоже оказывает влияние на государство. В дружной семье, где царят взаимопонимание и взаимная поддержка, растут умные, работоспособные, духовно богатые дети, которые в дальнейшем становятся опорой государства.

понедельник, 23 ноября 2009 г.
20
8.З. Понятие о системеСистема и среда
Система как единое целое приобретает новые свойства и действия, которыми не обладают входящие в ее состав объекты.
     Это говорит  о  целостности системы.
Например, для приготовления теста хозяйка берет отдельные продукты: муку, дрожжи, воду, масло, яйца, сахар. После тщательного перемешивания получается новый объект < тесто >, который, по сути, является системой. Тесто отличается от входящих в его состав продуктов и по форме, и по виду, и по вкусу. Тесто можно раскатывать в тонкий пласт, из него можно лепить пирожки. Ясно, что исходные продукты не обладали этими характеристиками. То же можно сказать и о начинке. Из новых объектов, теста и начинки, хозяйка выпекает пирожки. Каждый пирожок — новый объект, который приобрел после тепловой обработки новую форму и вкусовые качества, то есть новые свойства.
Система также может характеризоваться новыми действиями, которые не были присущи ее элементам.
Мы часто используем систему, не задумываясь, какие действия выполняют ее элементы. Например, часы предназначены для определения времени, и мало кого интересует их внутреннее устройство. Однако, если часы сломались, вряд ли удастся их починить, не зная, как они работают.
Действия отдельных элементов обеспечивают работоспособность всей системы. Иногда просто необходимо знать, какие действия и в каком порядке должны выполнять элементы системы, чтобы обеспечить  ее работу.
Рассмотрим систему ЧЕЛОВЕК-СВЕТОФОР-АВТОМОБИЛЬ. Это система, обеспечивающая безопасность на перекрестке. В каждый момент времени она состоит из пешеходов и машин, находящихся в районе перекрестка и реагирующих на сигналы светофора.
      Безопасный переход и проезд через перекресток были бы невозможны, если бы элементы системы не подчинялись общим правилам выполнения действий. Эти правила должны быть известны каждому:
         • автомобили и пешеходы имеют право движения по зеленому сигналу светофора;
         • автомобили, поворачивающие направо и налево по тому же сигналу светофора, обязаны пропустить пешеходов;
         • по красному сигналу светофора автомобили и пешеходы должны остановиться.
понедельник, 23 ноября 2009 г.
21
8.З. Понятие о системе Целостность системы
     Информационная модель системы должна содержать:
• описание системы как единого объекта;
• информационные модели элементов системы;
• описание связей и отношений элементов системы;
• описание взаимодействия элементов (при необходимости).
     Проследим этапы составления информационных моделей для других, хорошо знакомых вам систем.

понедельник, 23 ноября 2009 г.
22
8.4. Информационная модель системы

Пример. Рассмотрим систему, целью создания которой является пришивание пуговицы к ткани.

понедельник, 23 ноября 2009 г.
23
8.4. Информационная модель системы
понедельник, 23 ноября 2009 г.
24
8.4. Информационная модель системы
Между элементами этой системы существуют связи и отношения. Например, пуговица подбирается к ткани. Нить по материалу, толщине и цвету тоже должна подходить к ткани. Толщина иголки должна соответствовать размеру отверстия пуговицы, а диаметр ушка толщине нити, а следовательно, и ткани (для тонкой ткани нельзя брать грубую толстую иглу, и наоборот). На рисунке 8.2 отношения показаны пунктирной линией, а связи — сплошной.

понедельник, 23 ноября 2009 г.
25
8.4. Информационная модель системы
Как пришивать пуговицу, известно каждому, поэтому описание взаимодействия элементов системы и человека здесь не приводится.
После того как нить отрезана, описанная система распадается на две:
    «НИТЬ-ИГОЛКА» и «ТКАНЬ—ПУГОВИЦА». Обе эти системы могут стать элементами других систем. Например, «ТКАНЬ—ПУГОВИЦА» может стать элементом системы «ПУГОВИЦА—ПЕТЛЯ», а «НИТЬ— ИГОЛКА» — элементом системы для сшивания двух кусочков ткани.

понедельник, 23 ноября 2009 г.
26
8.4. Информационная модель системы
        Рассмотренный в качестве примера модель отображает достаточно простую систему. Чем сложнее система, тем труднее ее исследовать и строить модель. Такая задача не каждому по силам. Поэтому построением моделей сложных систем обычно занимаются специалисты высокой квалификации. Про таких специалистов говорят, что они обладают системным мышлением, навыками системного подхода.
        Системный подход применяется в любой области знания, особенно при изучении сложных систем. В этой теме вы познакомились с его основами на примерах из повседневной жизни. Коротко суть системного подхода можно отобразить в виде этапов анализа:
• сложный объект (система) рассматривается в виде набора более простых элементов (объектов);
• для каждого элемента определяется роль, которую он выполняет в системе;
• определяются отношения между элементами;
• устанавливается влияние параметров каждого элемента (объекта) на поведение системы в целом.
        Чем тщательней проводился анализ системы, тем точнее окажется полученная модель. Но модель должна отображать характеристики системы лишь с необходимой степенью точности. Эта точность определяется целью и подразумевает осмысленный отбор необходимых черт, которые будет отражать модель. Слишком большое количество одновременно моделируемых свойств может завести исследователя в тупик.
         Во-первых, это сильно усложнит задачу составления модели.
         Во-вторых, необходимо представлять, как полученные сведения будут использоваться в дальнейшем, сможет ли исследователь осмыслить, «переварить» это обилие информации. В данном случае уместно вспомнить изречение Козьмы Пруткова: «Никто не обнимет необъятного».
         В заключение следует заметить, что для всестороннего изучения системы требуется множество разных моделей. Но, как правило, конкретного исследователя интересует какая-то одна сторона системы. Поэтому важно с самого начала определить цель исследования конкретной системы и только затем приступать к созданию ее модели.

понедельник, 23 ноября 2009 г.
27
8.4. Информационная модель системы
Прочитать Тему 8;
Ответить на вопросы и выполнить задания на стр. 101.
понедельник, 23 ноября 2009 г.
28
Домашнее задание:


title: Тест "История советского государства: 1917 - 1939 гг." 9 класс

extracted_text:
Всероссийский дистанционный конкурс для педагогов на лучшую методическую разработку «Тест по истории»
Тест по теме: «История советского государства: 1917 – 1939 гг.»
9 класс
1. 30 декабря 1922 г. произошло:
а) образование РСФСР;
б) образование СССР;
2. Кто являлся генеральным (первым) секретарем ЦК РКП(б) (ВКП(б), КПСС) в 1922 – 1953 гг.?
3. Кто из нижеперечисленных не относится к представителям “белого” движения в годы Гражданской войны:
а) А.Колчак;
б) И.Якир;
в) А.Деникин;
 г) Н.Юденич;
д) П. Врангель;
е) А.Брусилов.

4. Напишите звания следующих исторических лиц:
 Н.Тухачевский
В. Блюхер
А.Егоров
С. Буденный
К. Ворошилов

5. Дайте краткие пояснения понятиям:
а) СНК – ;
б) НКВД  – ;
в) ВЦИК  – ;
г) ликбез – ;
д) национализация – ;
 е) коллективизация – .
6. Установите соответствие:

7. Определите характерные черты новой экономической политики:
а) разрешение свободной торговли;
б) введение всеобщей трудовой повинности;
в) разрешение аренды и кооперации;
г) запрет использования наемного труда;
д) ликвидация “уравниловки”.
8. Расставьте в хронологической последовательности следующие исторические события:
а) переход к новой экономической политики;
 б) подписание пакта Молотова – Риббентропа;
в) начало индустриализации;
г) II Всероссийский съезд Советов рабочих и солдатских депутатов.
9. Объясните смысл понятия “репрессии”. Выскажите свое отношение к репрессиям в 1930-е годы в СССР.
10. Докажите, что в СССР в 1920-е годы сложился авторитарный политический режим.
Ключи
Вариант I
1. Б
2.И. Сталин
3.Б
4. Н.Тухачевский - советский военный деятель, военачальник РККА времён Гражданской войны, военный теоретик, Маршал Советского Союза. Репрессирован в 1937 году по «делу военных», реабилитирован в 1957 году.
В. Блюхер- советский военный, государственный и партийный деятель. Маршал Советского Союза, кавалер Ордена Красного Знамени № 1 и Ордена Красной Звезды № 1. В 1938 году был арестован в ходе массовых репрессий в РККА и 9 ноября 1938 года умер в Лефортовской тюрьме; посмертно реабилитирован в марте 1956 года.
А.Егоров - советский военачальник, один из первых Маршалов Советского Союза. Член РКП с июля 1918 года.
С. Буденный- советский военачальник, один из первых маршалов Советского Союза, трижды Герой Советского Союза, кавалер Георгиевского креста всех степеней. Командующий Первой конной армией РККА в годы Гражданской войны, один из ключевых организаторов красной армии.
К. Ворошилов- российский революционер, советский военачальник, государственный и партийный деятель, участник Гражданской войны, один из первых Маршалов Советского Союза. С 1925 года нарком по военным и морским делам, в 1934-1940 годах нарком обороны СССР.
5.
а) СНК – Совет народных комиссаров
б) НКВД  – Народный комиссариат внутренних дел
в) ВЦИК  – Всероссийский центральный исполнительный комитет
г) ликбез – массовое обучение неграмотных взрослых чтению и письму в Советской России и СССР.
д) национализация – передача в собственность государства земли, промышленных предприятий, банков, транспорта или другого имущества, принадлежащего частным лицам.
 е) коллективизация – процесс объединения единоличных крестьянских хозяйств в коллективные хозяйства (колхозы) в СССР.
6. а-2
б-1
в-6
г-5
д-4
е-3
7.В
8.Г-А-В-Б
9. Репре́ссия — наказание, карательная мера, применяемая государственными органами с целью защиты и сохранения существующего строя. Любые политические репрессии являются проявлением политического насилия.
10.
Используемые интернет источники

1. Н.Тухачевский https://yandex.ru/images/search?text=%D0%A2%D1%83%D1%85%D0%B0%D1%87%D0%B5%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B8%D0%BB%20%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87&noreask=1&img_url=https%3A%2F%2Ffs00.infourok.ru%2Fimages%2Fdoc%2F264%2F269238%2Fhello_html_a476f09.jpg&pos=2&rpt=simage
2. В. Блюхер https://yandex.ru/images/search?text=%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%B9%20%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87%20%D0%91%D0%BB%D1%8E%D1%85%D0%B5%D1%80&img_url=https%3A%2F%2Fa.d-cd.net%2F42da05u-960.jpg&pos=4&rpt=simage
3. А.Егоров
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%20%D0%98%D0%BB%D1%8C%D0%B8%D1%87%20%D0%95%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2&noreask=1&img_url=http%3A%2F%2Fimages.vfl.ru%2Fii%2F1429333940%2Fd8b6afc0%2F8467420.jpg&pos=0&rpt=simage
4. С. Буденный
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%91%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%20%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87&noreask=1&img_url=https%3A%2F%2Fd3pl14o4ufnhvd.cloudfront.net%2Fv2%2Fuploads%2F27703a94-3db8-45b3-98e7-fae74dabb0b8%2F79023d1eccc3784ba7eebf10ebc2a49457cbbb98_original.jpg&pos=2&rpt=simage
5. К. Ворошилов
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%92%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%88%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%20%D0%9A%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%20%D0%95%D1%84%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87&img_url=http%3A%2F%2Fimg-fotki.yandex.ru%2Fget%2F6740%2F225044291.1f1%2F0_1047c2_5657e2e7_XXXL.jpg&pos=0&rpt=simage


title: Внеклассное занятие "Загадочный мир книг" 6 класс

extracted_text:
Чукарина Лариса Николаевна,
           МБОУ «Базковская средняя общеобразовательная школа»ст.Базковская,
                                           учитель истории и обществознания.

                             Внеклассное занятие
                              по обществознанию
                            «Загадочный мир книг»
Цели:  содействовать расширению компетенции детей  об  истории книги,
развивать интерес к чтению книг как  источнику знаний   и полезных советов;
воспитывать внимание, аккуратность, бережное отношение к книге

Оформление: Книжная выставка «Листая прошлого страницы»

Оборудование: жетоны в форме книги  с  надписью  «Мы  друзья»,  карточки  со
словами, 3 конверта,  3 ручки

План урока.
I.Организационный момент
II.Проведение конкурсов
   1. Конкурс «Листая страницы прошлого»
   2.  Конкурс «Пословица недаром молвится»
   3. Конкурс «Такие старые слова»
   4. Конкурс «Книгочей»
   5. Конкурс «Угадай героя»
III. Домашнее задание
IY. Итог урока

Литература:
Волина ВВ Откуда пришли слова: Занимательный этимологический словарь. –  М.:
АСТ-ПРЕСС, 1996.
Глухова А.Г. Лавринович И.И. Юным друзьям  книги.  _  М.:  Молодая  гвардия,
1965.
Делу время, потехе Час: Стихи,  рассказы,  пословицы,  песни,  приметы.  М.:
Детская литература, 1989.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: Русский язык, 1990.

Ход урока.
I.Оргмомент
1-й ведущий: Дорогие ребята! Сегодня мы с вами попробуем разобраться в  том,
что вроде бы и так всем хорошо известно. Мы совершим с вами  путешествие  по
исхоженной вдоль и поперек (и все же загадочной), древней  (и  все  молодой)
стране. Эту страну не найдешь на карте, но она существует. Иногда вы  можете
увидеть ее огромной, глазами не охватишь, иногда  –  крохотной,  такой,  что
уместится в ладонях. путешествовать по ней лучше всего сидя в кресле.
Есть страна Италия,
Есть земля Австралия,
А еще на свете  есть
Просто чудо из чудес:
Вовсе не Австралия,
Вовсе не Италия!
 Книга – древняя страна,
Нераскрытых тайн полна!
      Чтец:Я ищу дорогу к тайне,
Я хочу увидеть чудо.
Ну хоть что-нибудь такое,
Что вовек я не забуду.
Покажите лишь тропинку,
Укажите мне дорожку:
Полетят навстречу с чудом
Мои маленькие ножки.
У кого спросить дорогу?
Где искать заветный лес?
Волшебства там будет много,
Будет чудо из чудес!

2-й ведущий: Да что может быть загадочного  в  книге?  И  совершенно  ничего
чудесного! Книга как книга.
1 вед.: Да, вам, наверное, кажется, что  она  была  в  вашей  жизни  всегда.
Скорее всего , именно так и было! И все же, несмотря на то, что книга –  это
такая вещь, которая с  нами  всегда  и  везде,  мы  попробуем  найти  в  ней
непрочитанные пока страницы  или просто-напросто тайны!
      Журналист Морозов писал: «Книга – это  волшебница.  Книга  преобразила
мир. В ней память человеческого рода, она рупор человеческой мысли. Мир  без
книги – мир дикарей».

2 вед: Кем бы мы были без книг? Неучами, невеждами, да и просто –  люди  без
памяти.  Наверное,   поэтому,   едва   научившись   говорить,   человечество
задумалось над тем, как фиксировать, закреплять те навыки и знания,  которые
повседневно накапливались в  общении  людей  с  окружающим   их  миром.  Так
появилось письмо, а затем и книга.

1  вед.:  Действительно,  трудно  даже  представить  себе,  каким  было   бы
человечество, не имеющее книг. Ведь без  них  мы  не  смогли  бы  передавать
информацию,  делиться  опытом  с  потомками,  и  каждому  поколению   заново
пришлось бы изобретать велосипед, открывать Америку, сочинять «Фауста»..

II. Проведение конкурсов
2 вед.: Книга не всегда была такой, какой мы привыкли  ее  видеть.  В  самом
начале истории человечества книгу и книгой нельзя было назвать.   Информация
фиксировалась на  сводах  пещеры,  на  гранитной  или  мраморной  плите,  на
колоннах храма. Да и букв тогда еще не было. Древние люди писали  с  помощью
рисунков.

Условия конкурсов: За каждый правильный ответ  получает учащийся жетон.

1 вед:  Давайте  вспомним, какими были книги до  появления  бумаги,  на  чем
люди  писали.

Глиняные книги – самые древние. На еще  мягкой и влажной  глине  выдавливали
острой палочкой слова-значки. Потом глиняную  дощечку   сушили  и  обжигали.
Каждая плитка- страница была по  размеру  примерно  как  современная  книга.
Хранили  книги  в  деревянных  ящичках.  Такие  книги   писали   в   древнем
государстве – Месопотамии.
Папирусные свитки. В Египте  росло  много  болотного  тростника,  и  древние
египтяне научились из него изготовлять  тонкий,  хрупкий,  светло-коричневый
писчий материал. Писали на нем деревянными  палочками  черными  чернилами  и
красками.  Процесс  изготовления  был  очень  сложным   и   длительным.   Из
сердцевины растения делали узкую ленту длиной в несколько метров  –  свиток.
К концам свитка прикреплялись реечки, как к нынешним географическим  картам.
Каждый свиток хранился в кожаном футляре, к которому прикрепляли  деревянные
ярлыки с  названием  рукописи.  Папирусные  свитки  были  распространены  не
только в Египте, но также в Греции и Риме.
Пергаментные кодексы. В древнем  Пергамском  государстве  из  шкур  животных
выделывали новый писчий материал  –  пергамент.  Он  был  прочнее  папируса,
удобнее для письма, из него можно было делать более удобные по форме  книги.
На первых порах книги из пергамента писались по образцу папируса  –  в  виде
свитков. Потом стали  сгибать   большой  лист  пергамента  вчетверо  в  виде
тетради (слов «тетрадь» происходит от греческого «тетрадион»,  что  означает
«сложенное вчетверо»).  Несколько  тетрадей  сшивали  вместе,  и  получалась
книга,  которую  называли  кодексом.  Кодексы  были   рукописными.   Готовую
рукопись заключали в прочный переплет из деревянных досок, обтянутых кожей.
Берестяные книги. В древней Руси писали на березовой коре –  бересте.  Знаки
на бересту наносили костяными стерженьком с  ушком  вверху,  сквозь  которое
продергивалась  тесемка.  Стерженек  можно   было   подвешивать   к   поясу.
Берестяные грамоты дошли до наших дней.
Но, в конце концов, все эти писчие материалы уступали место бумаге.

2  вед.:  Спрос  на  книги  возрастал,  люди  стремились  упростить  процесс
изготовления книги.   -В каком году и кто ускорил выпуск книг?
В 1445  году   изобретение  Иоганна  Гуттенберга  ускорило  процесс  выпуска
книги: из металлических литер составляли слова, целые  строчки  и  страницы.
Им был изобретен и  механизированный печатный станок.
- А кто в России был первым первопечатником?
В России первую книгу отпечатали Иван  Федоров  и  Петр  Мстиславец  в  1563
году.

1 вед.: Важную роль  в истории книги сыграло изобретение бумаги.
- Где и когда это произошло?
Произошло  это в Китае во 2 в.н.э. С тех пор  книга стала  более  практичной
и  удобной,  и  человек  понял,  что  может  «переписываться»  не  только  с
современниками, но и с потомками. Так книга  стала  связующим  звеном  между
поколениями.

1 Конкурс «Листая страницы прошлого»
Узнать , о чем или о ком идет речь
2 вед.: Вот, например, какая история о загадочном растении дошла  до  нашего
времени.  Богиня  любви  Афродита,  узнала  о   гибели   на   охоте   своего
возлюбленного  Адониса,  бросилась  вслед  за  гонцом,  принесшим   ей   это
известие.
Колючие  кустарники царапали ей кожу.  Капельки  крови  падали  на  ветви  и
превращались в алые бутоны. Распускались они под утро…
      Народная мудрость гласит, что это растение стоит семи докторов.
В 16 веке, во времена царя Ивана Грозного, за урожаем  ягод  этого  растения
снаряжали  экспедиции,  хранили  его  для  военных  походов,  а  платили  за
лекарство бархатом, парчой, драгоценными шкурами соболей.
      В старину не знали ни  перекиси  водорода,  ни  йода,  поэтому,  чтобы
остановить кровотечение и уберечься от  гангрены,  открытые  раны  промывали
ягодным настоем этого замечательного растения.
      Мореходы, отправляясь в длительное плавание, запасались плодами  этого
растения. Не потому ли оно стало национальной эмблемой англичан? Что же  это
за растение?  (Шиповник)

1  вед.:  Английский  философов  Ф.Бэкон  назвал  книги  «кораблями   мысли,
странствующими по волнам времени и бережно несущими  свой  драгоценный  груз
от поколения к поколению». Эта особенность – и есть первая тайна  загадочной
страны под названием КНИГА, которую мы раскрыли.
2 Конкурс «Пословица недаром молвится»
2 вед.: Книга со временем  считалась  величайшим  сокровищем,  и  не  только
потому, что на ее создание уходило много сил и времени;  не  только  потому,
что переплеты украшались золотом и драгоценными камнями; не  только  потому,
что талантливые художники украшали текст изящными заставками  и  аккуратными
иллюстрациями…
Главной ценностью книги считалось ее  содержание:  мудрость,  заключенная  в
словах. А мудрость народная выражается, прежде всего, в пословицах.  Поэтому
вам сейчас надо вспомнить как  можно  больше  пословиц,  посвященных  книге,
грамоте, учению, мудрости.
- Век живи, век учись.
- Учиться никогда не поздно.
- Не на пользу читать, коли только вершки хватать.
- С умным знаться – ума набраться.
- Ученье – свет, а не ученье – тьма.
- Ум  хорошо, а два  лучше.
-Сделал дело – гуляй смело.
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
- Старый друг лучше новых двух.
-Под лежачий камень вода не бежит.
- Труд человека кормит, а лень портит.
- Слово не воробей, упустишь и не поймаешь.
- Книга мала, да ума придала
3 Конкурс «Такие старые слова»
2 вед.: Мы привыкли к словам… Читаем, пишем, разговариваем, смеемся,  шутим,
поем. Язык нам нужен, как воздух. Но как редко мы задумываемся  о  том,  как
появилось слово, каково его значение.
- Определить значение слов:
Тараторка      -  тот, кто много говорит
                        -  сорока
Светелка         - лампа
                        -  небольшая комната
Чуни                - лапти
                         - дома чукчей
Каракуль          - ценный мех
                         - непонятная запись
Армяк               - житель Армении
                          - крестьянская одежда
 4 Конкурс «Книгочей»
1 вед.: Книги – наши верные , мудрые друзья, наши  добрые  советчики.  Живут
они рядом с нами: в шкафах и на полках. Стоит только  захотеть  ,  протянуть
руку – и поведут они  нас  по  лесам,  морям  и  разным  странам,  расскажут
удивительные истории, поведают чудесные тайны..
В библиотеке тишина
Совсем иная, чем повсюду.
Мне кажется, порой она
В себе утаивает чудо.
В ней слышен зов далеких стран,
В ней скрыты тайны океанов.
Вот, слышишь, - Немо-капитан
О чем-то спорит с д, Артаньяном.
Послушный зову твоему,
Здесь Дон Кихот на помощь мчится.
Ответ на сотни «почему
На книжных прячется страницах.

2 вед.: Ребята, кто читает и часто посещает библиотеку, тот хорошо знает   и
литературу. Наш конкурс – на знание книг и их авторов.
      Приглашаются три  человека. Каждому выдается конверт, в котором список
названий произведений. За пять минут необходимо  к  названным  произведениям
подписать их авторов. А в это время проводится другой конкурс.
1 конверт
«Остров сокровищ»                     Р.Стивенсон
«Мальчик со шпагой»                  В. Крапивин
«Приключения Чиполлино»       Дж Родари
«Приключения Тома Сойера»    М.Твен
«Маугли»                              Р.Киплинг
2 конверт
«Тимур и его команда»                       А.Гайдар
«Три толстяка»                                    Ю.Олеша
«Алиса в стране чудес»                       Л.Кэрролл
«Вечера на хуторе близь Диканьки»  Н.Гоголь
«Кладовая солнца»                               М.Пришвин
3 конверт
«Малахитовая шкатулка»                П. Бажов
« Левша»                                 Н. Лесков
«Два капитана»                       В Каверин
«Денискины рассказы»          В Драгунский
«Чук и Гек»                              А.Гайдар
5 конкурс «Угадай героя»
- По описанию узнать литературного героя

1. «Девка небольшого росту, из себя ладная, и уж такое крутое  колесо  –  на
месте не посидит… Коса сизо-черная, на конце ленты  не  то  красные,  не  то
зеленые… А одежда такая, что другой  на  свете  не  найдешь.  Из  шелкового,
слышь-ка, малахиту платье. Сорт такой бывает. Камень, а не глаз,  как  шелк,
хоть рукой погладь»
«Хозяйка медной горы» Бажов П.
2. «Тощий смуглый старичок с бородой по  пояс,  в  роскошной  чалме,  тонком
белом шерстяном кафтане, обильно расшитом золотом и серебром, в  белоснежных
туфлях с высоко загнутыми носками.»
«Старик Хоттабыч» Лагин Л.
3.«Это хороший тульский мастеровой, простодушный, и даровитый,  наивный.  но
с русской лукавинкой. Он совершил  диво-дивное,  усовершенствовал  диковинку
заморскую – подковал стальную аглицкую блоху. Ему  в  чужих  землях  райскую
жизнь сулили, а он все же стремился на свою бедную родину, хотя там  его  не
ждет ничего хорошего»
«Левша» Н.Лесков
4. Молодой туземец родом из  Южной  Африки.  Был  приговорен  к  смерти,  но
спасен человеком, который жил в одиночестве несколько лет.  В  благодарность
за спасение, туземец стал его верным другом и в течение  ряда  лет  разделял
одиночество своего спасителя.
Пятница. Д.Дефо. «Робинзон Крузо»

1вед.: Теперь подведем итоги. Победитель получает приз и аплодисменты.

Друзья! А ведь все же у нас победитель один, он  изначально  всем  известен.
Это – КНИГА! Она учит нас жить, любить, мыслить и принимать решения.  Кто-то
из великих не  напрасно  сказал:  «Самое  большое  влияние  на  человечество
оказали книги…» Так  пусть наши  лучшие  друзья  –  книги  –  нас  радуют  и
очаровывают каждый день.

Будьте с книгами , ребята , неразлучны,
Ведь чудес у книги – до небес.
Вы представьте, как бы было скучно.
Если б в мире не было чудес.

2 вед.: В книге на любой странице
Оживают чудеса.
Не слипаются ресницы,
разбегаются глаза!

1 вед.: Но, читая дни и ночи
И плывя по морю строчек,
Курса верного держись!
И тогда откроют  книжки –
Замечательные книжки –
Замечательную жизнь!
2 вед. До новых встреч в таинственной и чудесной стране КНИГА.
III. Домашнее задание
Подготовить иллюстрацию к понравившейся книге.
IY.Итог урока


title: Контрольный тест "Признаки живых организмов" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа №2 по теме: «Признаки живых организмов»
Вариант 1
1. Завершите предложения, вписав вместо точек необходимые термины и понятия.
1. Тип размножения, в к0отором участвует только одна родительская особь - ….
2.. Процесс слияния мужской и женской гамет - …..
3. Биоритмы- это…. 4. Наследственность- это….
2. Выберите правильный ответ.
1. Дочерний организм в большей степени отличается от родительских организмов при размножении:
А – вегетативном Б – спорами В – половом Г – почкованием.
2. Стадии дробления, бластулы, гаструлы, образования органов характерны для индивидуального развития: А – эмбрионального Б – постэмбрионального
В – прямого Г – непрямого.
3. .Какой набор хромосом содержится у человека в ядрах соматических клеток мужского организма? а)44А+ХУ  б).22А+Х или 22А+У  в)44А+ХХ
4. Какой набор хромосом содержится у человека в ядрах мужских половых клеток?
А).22А+Х или22А+У  б)44А+ХУ  в)44А+ХХ
5.. Аутосомы – это: а)дополнительные хромосомы в клетке б)клетки, способные воспроизводить себя в)органеллы. способные воспроизводить себя4.неполовые хромосомы
6. Какие из перечисленных заболеваний человека сцеплены с полом?
А)Дальтонизм б)гемофилия в)Грипп г)Корь
7.Генетика изучает: а)жизнедеятельность организмов; б)классификацию организмов; в)закономерности наследственности и изменчивости организмов; г).взаимосвязи организмов и среды обитания.
8.Метод, используемый для изучения закономерностей наследования потомством признаков в ряде поколений: а)Фенологические наблюденияб)Скрещивание родительских пар. в)Водные культуры.  г)Меченые атомы.
9.Сформулированное Г. Менделем положение: «У гибридной особи половые клетки чисты содержат по одному гену из каждой пары», — это:А)закон доминирования; б) закон расщепления; в)гипотеза чистоты гамет; г) закон независимого наследования.
10. Причина правила единообразия, открытого Г. Менделем, состоит в том, что гибриды первого поколения: а)имеют одинаковый генотип, но разный фенотип;  б)имеют одинаковый генотип и один фенотип; в)тесно связаны со средой обитания; г)все имеют одинаковый возраст.
3.Назовите типы биологических ритмов :
А-приливно-отливные__________________________________
Б- суточные-___________________________________________,
 В-годовые -____________________________________________), которые определяют следующие явления:
Перелеты птиц с мест гнездования в южные районы;
Спячка бурых медведей;
Утреннее раскрывание цветков;
Линька соболя;
Открывание и запирание раковин устриц, обитающих в прибрежной зоне;
Весеннее пробуждение растений:
Сон и бодрствование у человека;
Наибольшая восприимчивость кожи к косметическому уходу;
Авитаминозы у человека;
Осенний листопад;
Контрольная работа №2 по теме: «Признаки живых организмов»
Вариант 2
1. Завершите предложения, вписав вместо точек необходимые термины и понятия.
1. Тип размножения, в котором участвует две родительские особи - ….
2. Индивидуальное развитие организма - ……
3. Фотопериодизм- это…..  4. Изменчивость это…
2. Выберите правильный ответ.
1. Дочерний организм в меньшей  степени отличается от родительских организмов при размножении:
А – вегетативном Б – спорами В – половом Г – почкованием.
2. Стадии дробления, бластулы, гаструлы, образования органов характерны для индивидуального развития: А – эмбрионального Б – постэмбрионального В – прямого Г – непрямого.
3. Какой набор хромосом содержится у человека в ядрах соматических клеток женского организма? А)44А+ХУ  б).22А+Хили22А+У  в)44А+ХХ
4. Какой набор хромосом содержится у человека в ядрах женских половых клеток?
А)22А+Х  б)22А+У  в)44А+ХХ
5. Чем женский пол у человека отличается от мужского пола?
А)Типами половых хромосом   б).Числом аутосом  в)Числом половых хромосом
6. Какой пол гетерогаметный? а)ХУ   б)ХХ
7.Наука, занимающаяся исследованием закономерностей наследственности и изменчивости.
а).селекция   б)физиология  в)экология  г)генетика
8.Свойство родительских организмов передавать свои признаки и особенности развития потомству. а)изменчивость  б)Наследственность   в).приспособленность г). Выживаемость
9.Метод, используемый для изучения закономерностей наследования растениями и животными признаков в ряде поколений.  а)гибридологический анализ  б)химический анализ  в)фенологические исследования   г).водные культуры
10.Признак, внешне не проявляющийся у гетерозиготной особи. а)Доминантный б) Рецессивный в) Промежуточный г) Качественный
3.Назовите типы биологических ритмов :
А-приливно-отливные__________________________________
Б- суточные-___________________________________________,
 В-годовые -____________________________________________), которые определяют следующие явления:
Ночная активность ежей;
Постройка гнезда птицами;
Зарывание рачков прибрежной зоны в мокрый песок;
Ритм дыхания у человека;
Набухание почек у растений;
Появление первоцветов;
Образование плодов и семян у растений;
Оцепенение мух;
Активизация сокодвижения у березы в апреле;
Смена поколений у насекомых (яйцо – личинка – куколка – взрослое насекомое)


title: Конспект открытого урока "Права и свободы граждан по Конституции РФ" 7 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока по Обществознанию в 7 классе
Тема:Права и свободы граждан по Конституции РФ.
Цели: Сформировать знания учащихся о правах и свободах человека и гражданина по Конституции РФ.
Задачи:
1.Образовательные:
Познакомить учащихся с основными правами и свободами граждан;
Формировать представления учащихся о группах прав.
2.Развивающие:
Продолжать формирование навыков анализа, сравнения, обобщения изучаемого материала;
Развивать навыки монологической речи, внимание, память.
3.Воспитательные:
Воспитывать интерес к общественным наукам;
Воспитывать гражданина РФ;
Воспитывать чувство ответственности за нарушение или невыполнение своих
обязанностей;
Развивать чувство товарищества и уважения к личности человека.
Тип урока: изучение нового материала.
Новые понятия : право, свободы, гражданские, политические, экономические, социальные, культурные права.
Метапредметные связи: история, литература.
Оборудование урока: проектор, презентация, учебник, карточки с заданиями, Конституция РФ, Кроссворд.
Методы, использованные на уроке: беседа, проблемные вопросы, проблемно-познавательная задача, самостоятельная работа, рефлексия, коррекция.
Формы работы: работа в группах, индивидуальная, диалог, самостоятельная.
Ход Урока
1.Организационный момент. Приветствие, Проверка учащихся.(1 минута)
2. II. Мотивационно-ориентировочный
1. Актуализация знаний:
Учитель:  Итак, ребята сегодня у нас с вами не обычный урок, а урок дискуссия. Вы уже заметили, весь класс поделен на пять групп. Как вы думаете, что сегодня на уроке мы будем делать?
Ученики: Каждая группа получит определенное задание, задавать друг другу вопросы.
Учитель:  Верно, но как вы уже заметили, тема урока нам неизвестна.  Для того что бы определить её, вам предстоит разгадать кроссворд (отгадав 11 слов по вертикали вы получите главное слово по горизонтали). Это слово и будет темой нашего сегодняшнего урока. Кроссворд составил для вас Мудрец, он решил проверить ваши знание по пройденным в этом году темам. Вознаграждением за ваши ответы, будут служить жетоны (желтый- за слабый ответ, зеленый-за неполный ответ, красный- за полный ответ )
В конце урока мы подведем с вами итоги и отметим активных учеников.
А теперь по одному представителю от группы подходит и берет конверт с  первым заданием.
Ученики: Подходят и берут конверт с заданием
Учитель: Каждая группа получила первое задание: (вопросы к кроссворду). На это задание вам дается 2 минуты, та группа которая первая верно разгадает кроссворд, получит жетон
Вопросы к Кроссворду
1.Форма правления, при которой власть осуществляется выборными на определенный срок органами? (Республика)
2.Как называется движение и развитие общества вперед? (Прогресс)
3.Символ государства, выраженный в торжественной песни? (Гимн)
4 Принадлежность человека к государству с монархической формой правления?(Подданство)
5. Высший законодательный орган РФ? (Парламент)
6.Лицо наделенное совокупностью прав и обязанностей? (Гражданин)
7. Какой символ власти держит двухглавый орел в правой лапе? (Скипетр)
8. Политическая организация общества, которая распространяет свою власть на всю территорию страны? (Государство)
9.Лицо, покинувшие страну, в которой они постоянно проживали, в силу чрезвычайных обстоятельств? (Беженец)
10.Лицо, пересекающее государственные границы с целью изменения постоянного места жительств? (Мигрант)
11.Форма правления, при которой власть передается по наследству?(Монархия)
Учитель: Итак ребята, вы совершенно верно разгадали кроссворд, и какое же ключевое слово мы получили?
Ученики: Конституция.
Учитель: Что вы уже знаете о Конституции РФ?
Ученики: Это основной закон нашей страны, была принята 12 декабря 1993г.,содержит нормы права, обязательные к исполнению на всей трерритории РФ.
Учитель: С какими ещё правовыми документами мы уже сталкивались ранее?
Ученики: Международная Декларация о правах человека, Международная Конвеция о правах ребенка.
Учитель: Что содержат в себе эти документы? Как вы полагете, что сегодня мы будем делать?
Ученики: Международные права человека и ребенка.
 Анализировать текст Конституции РФ, знакомиться с основными правами и свободами гражданина РФ.
Учитель: Совершено верно, каждая группа получит задание от Мудреца и определит, чем конкретно она будет заниматься на уроке.
По одному представителю от команды сейчас подходят к доске и берут задание.
4. Целеполагание
Учитель: итак, ребят что вы увидели в своих конвертах?
Ученики: Текст главы второй Конституции РФ « Основные права и свободы гражданина РФ»,пустой бланк с  колонками прав, табличку (Экономисты, Политологи,Социологи, Культуроведы, Граждановеды.)
Учитель:Верно, сегодня вы будете исполнять роли Экономистов, Политологов,Социологов, Культуроведов и Граждановедов. Как вы считаете, что должна будет сделать каждая группа?
Ученики: Каждая группа, разобрав Главу 2 Конституции РФ, должна будет найти пять прав относящихся к сферам их профессиональной деятельности.
Учитель: На выполнение этой работы вам дается 4 минуты, после чего по два представителя от каждой группы должны будут выступить и рассказать нам о конституционных правах, которые находятся под надзором каждой професси.
Пока выступает одна группа, остальные слушают и вписывают в бланк ответов другие права человека по Конституции РФ.
5. Изучение нового материала
Бланк ответов

Конституционные права

Выступление представителей от групп
Политологи:
-Право на участие в митингах,
Забастовках

-Право на участие в
демонстрациях, пикетах
- Право на участие в управлении
делами государства
-Право избирать и быть
Избранным
- Право на членство в
любой зарегистрированной
политической партии
Социологи:
-Право на образование
- Право на социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни
- Право на жилище
- Право на охрану здоровья и медицинскую помощь
- Право на жилище.
Экономисты:
- Право на свободное использование своих способностей и имущества для предпринимательской и иной не запрещенной законом экономической деятельности
- Право иметь имущество в собственности, владеть, пользоваться и распоряжаться им как единолично, так и совместно с другими лицами.
- Право наследования
- Право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию.
- Право иметь в частной собственности землю.
Культуроведы:
- Право на доступ к культурным ценностям
- Право на участие в культурной жизни
- Право на посещение театров, музеев, библиотек
- Право на духовное развитие
- Право на свободу творчества
Граждановеды:
- Право на жизнь
-Право на свободу
- Право на защиту чести и
Достоинства
- Право на личную
 Неприкосновенность
- Право на неприкосновенность
 жилища
6. Закрепление
Учитель: – О чем мы говорили весь урок? Какие права есть у граждан РФ? Какие права вы знали до сегодняшнего урока? А какие вы узнали сегодня?
Ученики: Сегодня мы познакомились с конституционными правами граждан РФ, научились работать с текстом Конституции РФ, ответы учеников.
7. Постановка домашнего задания
Учитель: Запишите в дневниках домашнее задание, Параграф 9, написать пример как граждане реализуют свои права в РФ.(по одному примеру для каждой группы прав)
8. Рефлексия
Учитель: Что вы узнали сегодня на уроке? Чему вы научились на уроке? – А что вы хотите узнать?
Ученики: Что у граждан России есть пять групп прав,  научились работать с текстом Конституции РФ, узнать как реализуются конституционные права граждан.
9. Самооценка учащихся
Учитель: Ребята у каждой группы на столе находится оценочный лист, где написаны фамилии участников группы. Ваша задача, оценить группой каждого ученика, напротив фамилии поставить отметку за урок.
Ученики: Заполнив оценочный лист, называют оценку и комментируют работу каждого ученика.


Презентация "Обзор программного обеспечения для создания текстовых информационных контентов"


Презентация "Античная ордерная система" 10 класс