title: Конспект урока "Деление с нулем" 2 класс

extracted_text:
                           Тема: Деление с нулем.
Тип урока: открытие нового знания
М-2 ч.2 ур.33
Автор: Евсеева Е.Ю. (ГБОУ ЦО №1449)

Основные цели:
    • тренировать способность к умению учиться;
    • продолжить формирование представления о смысле деления:
    • актуализировать правило умножения на 0:
    • тренировать умение решать текстовые задачи, тренировать вычислительные
      навыки:
    • развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение.

                          Демонстрационный материал

   1. Знак деления грустный

      [pic]
   2. Слова Знака Деления
      «Ребята, в стране Деления случилась беда! Ошибка выкрала и спрятала
      очень важное правило, теперь все будут делить неправильно! Помогите!»

   3. Слова Ошибки
      «Но вы, ребята, не знаете этого правила. Как же вы справитесь?»

   4. Два шага учебной деятельности.
      1 шаг «Понять, чего я не знаю»
      2 шаг «Сам найду способ»

   5. Знак деления веселый.
   [pic]

   6. Слова знака деления
   «Ребята, я верю, что вы справитесь! А я постараюсь вам помочь. Удачи!»

   7. План открытия нового знания.

   |План открытия нового знания                  |
|1.Повторю.                          |        |
|2.Выполню пробное действие.         |        |
|3.Подумаю и пойму, чего я не знаю.  |        |
|4.Сам открою способ.                |        |
|5.Потренируюсь.                     |        |
|6.Выполню самостоятельную работу.   |        |
|7.Подведу итог.                     |        |

   8. Ноль
   [pic]
   9. Эталон умножения на 0 с ошибкой.
      0 · 0 = а

  10. Задание 1 для этапа актуализации

   |                                      |
|7·0=                     28·        = |
|0                                     |
|0·530=                       . 0 = 0  |

  11. Для этапа актуализации
      1) а · 0=а

  12. [pic]                                   [pic]

  13.  Эталон деления
      а: b =с↔с· b=а

  14.  Задание 2 для этапа актуализации.

   |18:2=           |
|14:7=           |
|6:2=            |

  15.  Задание для пробного действия
      6 : 0

  16.  Тема урока
|Деление с 0       |

  17.  Изображение думающего Смайлика
  18. Надпись под шагом «Понять, чего я не  знаю»

   |Я не знаю правила деления на 0              |

  19. План выхода из затруднения.
      1) Применю правило смысла деления.
      ( Предполагаемое частное умножу на делитель  и посмотрю, получилось ли
      делимое).
      2) Сделаю вывод.
      3)Запишу правило в общем виде.

  20. Эталоны деления с нулем

      а : 0                 0 : а = 0

  21. Случай деления
         0 : 6

  22. Образец для проверки работы в парах
|0 : 674  =0                   |
|0:43=0                        |
|89:0                          |
|139:0                         |

  23. Образец для проверки самостоятельной работы.

   |29: 0            |
|0:55=0           |
|0:95 =0          |
|55:0             |

                            Раздаточный материал

   1. План открытия нового знания

   |План открытия нового знания                  |
|1.Повторю.                          |        |
|2.Выполню пробное действие.         |        |
|3.Подумаю и пойму, чего я не знаю.  |        |
|4.Сам открою способ.                |        |
|5.Потренируюсь.                     |        |
|6.Выполню самостоятельную работу.   |        |
|7.Подведу итог.                     |        |

   2. Задание 1 для этапа актуализации.

   |                                      |
|7·0=                     28·        = |
|0                                     |
|0·530=                       . 0 = 0  |

   3. Задание 2 для этапа актуализации

   |18:2=           |
|14:7=           |
|6:2=            |

   4. Задание для пробного действия

|         |
|6 : 0=   |

                                 |0:6                                                                                |
|1.Применю правило смысла деления (Предполагаемое частное умножу на делитель  и       |
|посмотрю, получилось ли делимое)                                                     |
|0:6= (                                                                               |
|(● 6=0                                                                               |
|2.Сделаю вывод                                                                       |
|Если 0 разделить на число,…                                                          |
|3.Запишу правило в общем виде                                                        |
|______________________________                                                       |

   5.  План открытия нового знания

   6. Правила работы в группах

|Правила работы в группах                       |
|1.Разговаривать надо в полголоса.              |
|2.Каждый имеет право высказаться.              |
|3.Нельзя обижать товарищей по группе.          |
|4.В случае необходимости обратиться к учителю. |

   7. Задание для работы в парах.

   |0 : 674                |
|0:43                   |
|89:0                   |
|139:0                  |

   8. Самостоятельная работа
|29: 0           |
|578:0           |
|0:55            |
|0:95            |

                                 Ход урока

1 этап  Мотивация к учебной деятельности
Цель: 1)мотивировать учащихся к учебной деятельности
           2)определить содержательные рамки урока

Организация учебного процесса на этапе 1

Ребята, посмотрите, кто к нам пришел.

На интерактивной доске появляется знак деления. (Д-1)

Кто это? (Знак деления). Значит, сегодня наш урок  будет  посвящен  делению.
Мы что-то уже  знаем об этом действии? (Да)  Но знак какой-то  грустный.  Он
хочет нам что-то сказать.

На интерактивной доске появляется Д-2 Знак Деления

Поможем? (Да!) И Ошибку не испугаетесь?

На интерактивной доске появляется Д-3

Ошибка не верит, что мы справимся, раз  мы  не  знакомы   с  этим  правилом,
значит для нас это новое знание. А мы умеем открывать  новые  знания?  (Да).
Как же открыть новое знание?

На обычной доске появляется Д-4

На интерактивной доске появляется Д-6
Знак желает нам удачи. Мы справимся?(Да)
Ну что же, будем действовать по плану открытия нового знания. Вам он  хорошо
знаком. Возьмите листок №1 (Р-1) План урока

Итак, в путь!

2 этап  Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии
 Цель: 1) актуализация изученных способов действий, достаточных для
построения, их вербальная и знаковая фиксация и обобщение;
           2) актуализация мыслительных и познавательных процессов,
достаточных для построения нового знания;
           3) мотивация к пробному учебному действию и его самостоятельному
осуществлению;
           4) фиксация учащимися индивидуальных затруднений в выполнении
пробного учебного действия или его обосновании.

Организация учебного процесса на этапе 2

С чего начнем? (С повторения).
Мы должны повторить все, что знаем? (Нет, только то, что нам пригодиться
для открытия нового знания). А что же нам пригодиться? Давайте спросим у
Знака Деления.

На интерактивной доске появляется Д-8

Ноль? И что же мы должны повторить? Мы знаем  какие-то  правила,  в  которых
присутствует 0? ( Что  при  умножении  на  0  всегда  получается  0).Давайте
вспомним, как это правило записывается в общем виде

На интерактивной доске появляется Д-9 Эталон с ошибкой

Смотрите, коварная Ошибка пробралась в эталон! Ничего у тебя не  получиться!
Сейчас ребята тебя исправят.

                           Дети исправляют ошибку.

А чтобы доказать Ошибке, что мы очень хорошо знакомы с этим правилом,
давайте выполним несколько вычислений. Возьмите листок №2 (Р-2)

На интерактивной доске появляется Д-10.
Один ребенок работает у интерактивной  доски,  остальные  на  листах.  Особо
отмечается, что в последнее выражение можно подставить любое число.

У кого в этом задании не было ошибок? Поставьте себе знак  +  на  маршрутном
листе рядом с повторением. Кто допустил ошибку? Почему возникла  ошибка?  Вы
поняли ее причину? Исправьте ошибку. Что вы себе поставите? (? и +).
Что мы сейчас повторили? (Правило умножения на 0)

На обычной  доске  в  плане  открытия  нового  знания  на  этапе  повторения
появляется Д-11. Правило умножения на 0

Давайте узнаем, что еще мы должны повторить?

На интерактивной доске появляется Д-12
А это что за знак? (Умножения) Что означает эта запись? (Операция  умножения
обратна операции деления) Что значит разделить число  а  на  число  b?  (Это
значит найти такое число с, которое при умножении на b дает а)

На интерактивной доске появляется Д-13,14 примеры на деление с эталоном

А вот и следующее задание. Что общего у  этих  записей?  (В  каждом  из  них
действие деления) Что поможет найти частное этих чисел  (Таблица  умножения)
Возьмите лист №3 (Р-3) Примеры на деление

             По одному у интерактивной доски с комментированием

Итак, чем мы пользовались, чтобы разделить одно число на другое? (Таблицей
умножения)

У кого в этом задании не было ошибок? Поставьте себе знак  +  на  маршрутном
листе рядом с повторением. Кто допустил ошибку? Почему возникла  ошибка?  Вы
поняли ее причину? Исправьте ошибку. Что вы себе поставите? (? и +).
Что мы повторили? (Вспомнили смысл деления, потренировались в делении)

На обычной доске появляется Д-13 Эталон деления

Почему мы повторили именно это? (Это  пригодится  нам  для  открытия  нового
знания)
Какой следующий шаг? (Пробное действие) Для чего оно нужно?  (Чтобы  понять,
чего мы не знаем)

На интерактивной доске появляется Д-15

Какое действие нужно выполнить? (Деление) Это действие нам знакомо? (Да).  А
что нового в этом задании?  (Надо  разделить  на  0).  Мы  раньше  выполняли
деление с 0? (Нет). Значит, тема нашего урока…(Деление с 0)

На обычной доске появляется Д-16 Тема

Попробуйте выполнить это задание. (30 сек)
Кто не выполнил задание? Что вы не смогли сделать? (Мы не  смогли  разделить
6 на 0)
Кто разделил? Какие результаты у вас получились?

 Учитель пишет результаты на интерактивной доске рядом с пробным действием.

Среди ваших результатов нет правильного. Значит, вы не смогли…(Получить
правильный результат)
У нас  возникло  (Затруднение).  Поставим…(Знак  вопроса)  рядом  с  пробным
действием на маршрутном листе.

А раз возникло затруднение, надо…(Подумать)

На интерактивной доске появляется Д-17

 3 этап  Выявление места и причины затруднения
Цель: 1)восстановить выполненные операции и зафиксировать место
затруднения;
           2)соотнести свои действия с используемым способом действий и на
этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

Организация учебного процесса на этапе 3

Какое задание вы должны были выполнить? (Разделить 6 на 0)
Чем вы пытались воспользоваться? (Таблицей умножения)

Наводящий вопрос: «Чем мы пользуемся при делении?»

Где возникло затруднение? (В определении частного)

Наводящий вопрос: «Вы смогли правильно определить частное?» (Нет) Значит,
ваше затруднение...(В определении частного)

Почему возникло затруднение? (Мы не знаем, как разделить число на 0)

На обычной доске появляется Д-18
Вы поняли, чего вы не знаете? (Да) Поставьте себе знак + на маршрутном
листе рядом с третьим шагом.

4 этап. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель:1) построить проект выхода из затруднения.

Организация учебного процесса на этапе 4

Мы поняли, чего мы не знаем, теперь можем…(Сами открывать способ).
Сначала нужно поставить цель. Если мы не знаем правила деления на 0,
значит, наша цель…(Открыть правило деления на 0)
Что нам может помочь? (Смысл действия деления, правило умножения на 0)
Давайте составим план

На обычной доске появляется Д-19 План открывается по пунктам

Вы сказали, что нам  поможет знание смысла деления.  Значит,  первый  шаг  -
применить...(Правило   смысла   деления)Что   значит   применить    правило?
Предполагаемое частное надо умножить на делитель  и  посмотреть,  получилось
ли делимое.
Если получится делимое, мы сделаем вывод. А затем составим эталон.

5 этап  Реализация построенного проекта
Цель: 1) организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации
построенного проекта;
          2) зафиксировать построенный способ действия в речи и знаках;
          3) организовать решение исходной задачи, данной для пробного
действия и зафиксировать преодоление затруднения;
          4) уточнить общий характер нового знания.

Организация учебного процесса на этапе 5

Итак, какой первый шаг? (Применю правило смысла деления)
Что значит 6 разделить на 0 (Это значит найти такое число, которое при
умножении на 0 дает 6) Как вы думаете, какое это число?

  Варианты, предлагаемые детьми, умножаются на 0. действия записываются на
             листах для пробного действия и интерактивной доске.

Есть такое число, которое при умножении на 0 дает 6? (Нет) Какой мы сделаем
вывод? (Делить на 0 нельзя). На 0 нельзя делить только число 6 или любое
число? (Любое). Чтобы было удобно пользоваться этим правилом, давайте
запишем его в общем виде.
На месте числа 6 может быть любое число? (Да) Значит, мы можем заменить его
буквой...(а).

На интерактивной доске появляется а

Что запишем дальше? (:0)

На интерактивной доске появляется а:0

Как показать, что это действие выполнить невозможно?

  Варианты детей рассматриваются, приходим к выводу, что нужно зачеркнуть.

Как прочитать полученную запись? (Делить на 0 нельзя)
Молодцы! Вы открыли одно правило. Значит, 6:0...(Нельзя)

                              На ИД зачеркнуть

 А теперь прочитайте еще раз  тему  урока.  (Деление  с  0).  Посмотрите  на
задание для пробного действия и скажите, какие еще  случаи  можно  составить
на деление с 0. (0:6)

На интерактивной доске появляется Д-21 0:6

Подойдет ли наш план для открытия этого случая? (Да) Далее я  предлагаю  вам
поработать в группах. Каждая группа, действуя по нашему плану, должна  будет
вывести правило деления 0 на число и записать правило в общем виде,  т.е.  с
помощью  букв.  У  ответственных  в  группах  на  столах  лежат  необходимые
материалы:  план  работы  и  правила  работы  в  группах.  (Р-5,6).  Давайте
вспомним эти правила. (…)

   Дети работают в группах, затем организуется защита проектов. Результаты
    работы прикрепляются на доску, одна группа рассказывает о полученных
   результатах, остальные дополняют. Итог вывести на интерактивную доску.
                                    0:а=0
Значит, 0:6 получиться ( 0 ).
                               На ИД дописать

Мы открыли правило? (Да) Ну что же, если мы оказались правы, Ошибка должна
отдать правило.

                        На ИД  Ошибка отдает правило

 Смогли вы преодолеть затруднение? (Да). Поставим себе знак + на маршрутном
                                    листе

 На обычной доске под шагом «Сам найду способ» прикрепить Д-20 новые эталоны

Что вы теперь сможете делать с помощью этих правил? (Выполнять деление с 0)

                                 Физ.минутка

6 этап  Первичное  закрепление
Цель: 1) организовать усвоение детьми нового способа действий при решении
типовых задач с их проговариванием во внешней речи.

Организация учебного процесса на этапе 6

Мы открыли правило, но Знак все еще грустный. Может быть, мы что-то еще
должны сделать? (Потренироваться)

          Фронтально – стр. 95 №3 второй столбик делаем  в учебнике
                                В парах – Р-7

                   На интерактивной доске появляется Д-21,
У кого в этом задании не было ошибок? Поставьте себе знак  +  на  маршрутном
листе рядом с 5-м шагом. Кто допустил ошибку?  Почему  возникла  ошибка?  Вы
поняли ее причину? Исправьте ошибку. Что вы себе поставите? (? и +).

7 этап  Самостоятельная работа
Цель: 1) проверить на основе сопоставления с эталоном свое умение  применять
новое учебное содержание в типовых ситуациях.
           2)  организовать  рефлексию   нового   способа   по   результатам
выполнения самостоятельной работы.

Организация учебного процесса на этапе 7

-Вы  очень  хорошо  поработали.  Что  нужно   сделать   теперь?   (Выполнить
самостоятельную работу)
-Для чего? (Чтобы проверить себя)
Возьмите листок №6 (Р-8)

 После выполнения самостоятельной работы самопроверка по подробному образцу
                                   (Д-22)
                        Анализ и исправление ошибок.
  Те ученики, которые не допустили ошибок, ставят на маршрутном листе знак
                    «+», допустившие ошибки – знаки «!+».

Вы молодцы, справились с работой! Посмотрите на наш Знак – он улыбается.

                    На интерактивной доске появляется Д-5

8 этап Включение в систему знаний и повторение.
Цель: 1). выявить границы применимости нового знания.
2).повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной
непрерывности.

Организация учебного процесса на этапе 8

с.96 №5 делаем в учебнике

9 этап Рефлексия.
Цель: 1).зафиксировать новое содержание, изученное на уроке.
2).провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения
выполнения требований, известных учащимся.
3).оценить собственную деятельность на уроке.
4).зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной
деятельности.
5).обсудить и записать домашнее задание.

Организация учебного процесса на этапе 9

Какую цель вы ставили на уроке? (Научиться выполнять деление с 0).
Вы достигли поставленной цели? (Да).
Докажите (Выполнили самостоятельную работу)
Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.

             На интерактивной доске появляется лестница успеха.

 Посмотрите еще раз на свои планы урока, посмотрите, сколько у вас плюсов.
Если вы выполнили самостоятельную работу без ошибок, и у вас нет вопросов,
поставьте Смайлик на верхнюю ступеньку. Если вы выполнили самостоятельную
работу, но у вас остались вопросы, поставьте Смайлик на среднюю ступеньку.
Если вы ошиблись в самостоятельной работе, у вас остались вопросы,
поставьте Смайлик на первую ступеньку.

Вы сегодня очень хорошо поработали, но значит ли это, что больше не надо
тренироваться? (Надо выполнить домашнюю работу)

Д/З 1.с.95 №4
       2 с .97 №11


title: Конспект урока "Изучаем английскую грамматику" 5 класс

extracted_text:
       Урок английского языка по теме: «Изучаем английскую грамматику»

      Цели: введение нового грамматического материала (the Present
Continuous Tense); развитие произносительных навыков (глаголы с окончанием
–ing).

      Планируемые результаты:

      Личностные результаты

   1. Формирование уважительного отношения к языку и культуре других
      народов.

   2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
      учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

   3. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
      ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
      ситуаций.

      Предметные результаты

   1. Введение Present Continuous.

   2. Активизация навыков аудирования, письменной речи и орфографических
      навыков.

      Метапредметные результаты

   1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
      деятельности, поиска средств ее осуществления.

   2. Формирование умений планировать и оценивать учебные действия в
      соответствии с поставленной задачей и определять наиболее эффективные
      способы достижения результата.

   3. Использование знаково-символических средств представления информации
      для создания моделей речевого высказывания.

Оборудование: карточки с грамматическим заданием по количеству учащихся;
презентации  по теме «Present Continuous Tense», аудиозапись к уроку.

                                  Ход урока

     I. Организационный момент
- Good morning, boys and girls!
- I am glad to see you.
- How are you?
- I’m fine, thank you. Diana, how is your mother?
- Ljuda, is your father OK?
- Who is absent today?
- And who is on duty today?
- Ok. Let’s start our work. Look at the board and try to guess what are we
going to learn today. Can you name the theme of our lesson? (На
интерактивной доске представлена презентация по теме «Present Continuous
Tense»
    II. Фонетическая зарядка
Игра «Назови рифму»
- Let’s play the game. Be active and try to remember as many English words
as you can.
(Учитель называет слово, а ученики должны подобрать к нему рифму.)
Примерный ход игры:
Play – stay; miss – kiss; rice – nice; band – hand; make – shake; would –
could; rest – best; cake – make; part – start; crime – time.
 III. Речевая разминка
Игра «Расскажи о своем друге»
- Now I want you to play with me. I will say the sentences in the present
and you will change the sentences to describe your friend. Be careful,
please.
(Учитель предлагает учащимся прослушать предложения, изменить их и
рассказать о своем друге.)
Примерный ход игры:
I go to the park every day. (My friend goes to the park every day.)
I see Jake and his mother.
We take a beautiful picture.
They give me a cup of tea.
I get up at seven o’clock.
Children play hockey in the evening.
I like this lamb very much.
I don’t do my homework in the morning.
They help their granny.
  IV. Проверка домашнего задания.
- Let’s check your homework. Please act out the dialogue.
(Учащиеся выразительно читают диалог по ролям с. 63 упр. 40).
   V. Физкультминутка.
Игра «Пожалуйста»
- Stand up please. Now I will ask you to do something. Listen to me
carefully and do what I ask you to do if I say the word “please”.
(Учитель просит учащихся выполнить ту или иную команду, если они услышат
вежливое слово «пожалуйста»).
  VI. Продолжение работы по теме урока
Ознакомление учащихся с настоящим продолженным временем.
Today we shall learn the new English tense. Look at the board, please.
(Учитель знакомит учащихся с новым английским временем, показывая
видеофрагмент «Present Continuous with Mr. Bean»).
- Read the sentences and translate them.
(Особое внимание учеников обращаем на то, как употребляется данная видо-
временная форма и образуются утвердительные, отрицательные и вопросительные
предложения (презентация «Present Continuous», «Dragon – Present Continuous
3»)).
Упр. 48 (с. 66).
- Now we shall learn to read the verbs with –ing. Open your books on page
66, exercise 48. Listen to the speaker and repeat the words after him.
- Read them in pairs, please.
(Ученики повторяют слова за диктором, а затем читают их в парах.)
 VII. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
Упр. 47 (с. 66).
- It’s time to read and translate some sentences from English into Russian.
Open your books on page 66, exercise 47.
- Who is ready to start?
- Look at the blackboard now. Can you open the brackets in these sentences?
(После выполнения упр. 47 учитель обращает внимание учащихся на
предложения, записанные на доске. Задание для детей – раскрыть скобки в
предложениях, используя настоящее продолженное время.)
   1. I (to play) football with my friends now.
   2. Where is Bill? He (to work) in the garden.
   3. Look! She (to sing) a song.
   4. It is seven o’clock now. Children (to clean) their teeth.
   5. We (not to sit) now, we (to stand).
   6. I (not to watch) TV at the moment.
VIII. Подведение итогов урока.
- That’s all we have time for. What did we learn today?
- What English tenses do you know?
See you tomorrow. Goodbye, girls! Goodbye, boys!
Домашнее задание
Учебник: выучить правило.
Рабочая тетрадь: с. 32 упр. 1.


title: Конспект урока "Таратушки, таратушки - очень славные игрушки" 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
              средняя общеобразовательная школа № 85 г. Тайшета

                 Урок изобразительного искусства в 3 классе

                           «Таратушки, таратушки –
                           очень славные игрушки»

                                                          Автор: Семёнова
                             Татьяна Николаевна
                                            учитель начальных классов
                                                                  I
квалификационной категории

               «Таратушки, таратушки – очень славные игрушки»

                                              Семёнова Татьяна Николаевна
                                            учитель начальных классов
                                                                  I
квалификационной категории

                                 Ввод в урок
      Тема урока изобразительного искусства «Таратушки, таратушки – очень
славные игрушки».
      Цель урока: познакомить детей с историей возникновения игрушек,
народным промыслом, с древним смыслом орнамента, которым украшали игрушку;
научить детей отличать дымковские, каргопольские, филимоновские игрушки от
других; чувствовать и определять красоту линий формы, цветовых оттенков;
творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи;
развивать творческие способности детей; воспитывать аккуратность и
последовательность.
      Урок планирую провести в форме фронтально-индивидуальной и
самостоятельной работы.
      Урок будет состоять из следующих этапов:
   1. Оргмомент. Психологическая поддержка
   2. Беседа
   3. Выступление подготовленных учащихся по видам росписи игрушек
      (дымковская, филимоновская, каргопольская)
   4. Рассматривание образцов росписи
   5. Знакомство со способом росписи «тычками»
   6. Самостоятельная работа учащихся
   7. Индивидуальная помощь
   8. Выставка-просмотр полученных работ
   9. Итог урока
  10. Рефлексия урока
  11. Уборка рабочих мест

                          Изобразительное искусство

      |                    |                                                                |
|Тема:               |Таратушки, таратушки – очень славные игрушки                    |
|                    |                                                                |
|Цель:               |Познакомить детей с историей возникновения игрушек, народным    |
|                    |промыслом, с древним смыслом орнамента, которым украшали        |
|                    |игрушку; научить отличать дымковские, филимоновские,            |
|                    |каргопольские игрушки от других; чувствовать и определять       |
|                    |красоту линий формы, цветовых оттенков; творчески и разнообразно|
|                    |применять приемы народной кистевой росписи; развивать творческие|
|                    |способности детей; воспитывать аккуратность и                   |
|                    |последовательность.                                             |
|                    |                                                                |
|Оборудование:       |Картинки с изображением народных игрушек Дымкова, Каргополья,   |
|                    |Филимонова, клеенки, краски, кисти для рисования, ватные        |
|                    |палочки-тычки, банка для воды, альбом для рисования, салфетки.  |
|                    |                                                                |
|                    |Ход урока                                                       |
|                    |                                                                |
|                    |Оргмомент                                                       |
|I                   |Начинается урок,                                                |
|                    |Он пойдет ребятам впрок.                                        |
|                    |Четко смело говорим.                                            |
|                    |И тихонечко сидим.                                              |
|                    |                                                                |
|                    |Работа над темой урока. 1) Беседа                               |
|II                  |Прочитайте тему нашего урока: «Таратушки, таратушки – очень     |
|                    |славные игрушки»                                                |
|                    |                                                                |
|                    |Да, сегодня мы поговорим об игрушках.                           |
|III                 |С рождением ребенка игрушка становилась непременным спутником   |
|                    |детской жизни. Самым маленьким предназначались игрушки-потехи,  |
|                    |которые могли привлечь внимание, унять ребенка, помочь первым   |
|                    |движениям. Это всевозможные погремушки, трещотки, хлопушки,     |
|                    |шумные подвески с яркой окраской.                               |
|                    |Во все времена очень популярны были куклы. Раньше они назывались|
|                    |живулями. Классическая кукла конца XIX в. Была тряпичная,       |
|                    |свернутая из тряпок с пришитыми руками и нарисованными лицом.   |
|                    |Затем стали делать кукол из папье-маше – смеси рваной бумаги и  |
|                    |клея. Куколделали несколько типов: с мастичными лицами          |
|                    |спеленатые куклы-«пеленашки», куклы-«горбачи» - большеголовые с |
|                    |крохотными ручками. Глаза куклам-«горбачам» вставляли           |
|                    |стеклянные, выписывали их из-за границы. Были куклы стройные,   |
|                    |под названием «талии». Их делали двух видов: целиком из         |
|                    |папье-маше или головки из папье-маше, а туловище тряпичное. Эти |
|                    |куклы были особенно красивы. Самые дешевые куклы – «скелетки»   |
|                    |одевались «на клею»: костюм клеили прямо на куклу и он уже не   |
|                    |снимался с нее. Это были первые шарнированные подвижные куклы.  |
|                    |Таких кукол называли «ходульки».                                |
|                    |- Ребята, а кто знает, какими куклами играли ваши бабушки?      |
|                    |(пупсами, неваляшками)                                          |
|                    |- Назовите современных кукол, пришедших к нам из других стран   |
|                    |(Барби, Кен)                                                    |
|                    |                                                                |
|                    |Сегодня мы поговорим о глиняных игрушках-таратушках.            |
|                    |Изготовление глиняных игрушек – особая отрасль гончарного дела. |
|                    |Мастера-игрушечники чаще всего изготовляют игрушки-свистульки в |
|                    |виде фигурок коня, птицы, козла, барана, сказочного существа    |
|                    |Полкана. Из декоративных настольных игрушек выделяются          |
|                    |красочностью и мягким юмором изображения женских фигурок,       |
|                    |всевозможных «кормилиц», «водоносок», «птичниц», «барынь»,      |
|                    |«ковалеров».                                                    |
|                    |Народные игрушки поражают простотой и выразительностью формы,   |
|                    |передающей самое характерное. Ярок и красочен живописный язык   |
|                    |народной игрушки. Из детской забавы она постепенно превратилась |
|                    |в декоративную настольную скульптуру (сувениры), которую охотно |
|                    |используют для украшения современного интерьера и на Родине, и  |
|                    |далеко за ее пределами.                                         |
|                    |Заслуженной славой пользуются глиняные игрушки, выполненные в   |
|                    |деревне Дымково (Вятская область), в Филимоново (Тульская       |
|                    |область), в Каргополье (Архангельская область).                 |
|                    |В глубокой древности игрушки (деревянные, глиняные, лоскутные,  |
|                    |соломенные) создавались не только ради забавы, но и как часть   |
|                    |древних обрядов. Игрушки обладали в представлении наших предков |
|                    |магической силой и оберегали от всякого зла. Их дарили на       |
|                    |праздники и хранили в доме.                                     |
|                    |                                                                |
|                    |Физкультпауза                                                   |
|                    |                                                                |
|                    |Таратушки, таратушки – в гости к нам пришли игрушки             |
|                    |Яркие козлики                                                   |
|                    |Расписные гуси                                                  |
|                    |Резвые лошадки                                                  |
|                    |И конечно барыни -  важные барыни                               |
|                    |Таратушки, тара-ту.                                             |
|                    |                                                                |
|                    |                                                                |
|                    |Филимоновская игрушка                                           |
|                    |Фигуры с вытянутыми пропорциями.                                |
|                    |Игрушки почти всегда со свистом. Силуэт легкий, устремленный    |
|                    |ввысь.                                                          |
|                    |Любимые ее цвета – интенсивный красный и малиновый. Они горят   |
|                    |еще ярче от соседства темно-синего и зеленого. Орнамент росписи |
|                    |простой: узкие черточки-полоски, изредка еловые веточки или     |
|                    |древний символ солнца – розетки, круги, ромбы. Сплошную окраску |
|                    |дополняют чередующиеся радужные полоски.                        |
|                    |Птицы-свистульки.                                               |
|                    |Птица – древний символ тепла и весны. Такие игрушки участвовали |
|                    |во многих весенних обрядах и делались со свистком. Своим громким|
|                    |свистом они прогоняли силы тьмы, несли свет и радость           |
|                    |                                                                |
|                    |Каргопольская игрушка                                           |
|                    |Пропорции каргопольской игрушки противоположны филимоновским –  |
|                    |игрушки приземисты, тяжеловесны и немного неуклюжи, забавны.    |
|                    |Любимым персонажем всегда был конь – Полкан – чудо с головой и  |
|                    |туловищем человека, а телом коня.  Полкан – родственник древнему|
|                    |божеству Плихану (или Полехану), которому поклонялись наши      |
|                    |предки – славяне. В честь него в начале лета близ городов и сел |
|                    |устраивался веселый праздник с ярмаркой, игрищами.              |
|                    |На груди у Полкана-богатыря обязательно нарисован древний символ|
|                    |Солнца – крест или круг.                                        |
|                    |Роспись этой игрушки очень выразительна и проста. Символы солнца|
|                    |– большие огненные круги, кресты, кольца, мотивы зерен, хлебных |
|                    |колосьев, веточек растений. Все эти элементы изображены в       |
|                    |естественных тонах, приближенных к натуральным природным        |
|                    |оттенкам.                                                       |
|                    |                                                                |
|                    |Дымковская игрушка                                              |
|                    |Самая знаменитая среди глиняных игрушек - Дымковская игрушка.   |
|                    |Форма игрушек монолитна, а силуэт отличается легкостью. У       |
|                    |барышень всегда пышная прическа и нарядный головной убор,       |
|                    |множество оборочек, воланов, они ярко окрашены. Эту игрушку     |
|                    |нельзя спутать с другими благодаря ее колориту. Это, прежде     |
|                    |всего, белый фон, по которому написан простой узор              |
|                    |геометрического характера: кружки, точки, полоски. В декоре     |
|                    |преобладают насыщенные цвета: красно-алый, малиновый, синий,    |
|                    |золотисто-желтый, фиолетовый, особенно празднично сияющие на    |
|                    |белом фоне игрушек.                                             |
|                    |2) Дымковскую роспись выполняют кистью и печаткой («тычком»)    |
|                    |(ватной палочкой)                                               |
|                    |Тычком рисуют точки-горошки и круги различного диаметра, для    |
|                    |каждой краски берется отдельный тычок.                          |
|                    |Кисть прикладывают к поверхности игрушки полностью (например,   |
|                    |для проведения волнистых линий разной толщины) или кончиком для |
|                    |рисования цветка.                                               |
|                    |3) последовательность работы:                                   |
|                    |а) выбор игрушки                                                |
|                    |б) самостоятельная роспись игрушек                              |
|                    |в) индивидуальная помощь.                                       |
|                    |                                                                |
|                    |                                                                |
|                    |Выставка  - просмотр полученных работ                           |
|                    |                                                                |
|                    |Итог урока.                                                     |
|                    |- Что нового для себя узнали?                                   |
|                    |                                                                |
|                    |Рефлексия урока                                                 |
|                    |У кого во время урока ухудшилось настроение. А у кого улучшилось|
|                    |настроение?                                                     |
|IV                  |                                                                |
|                    |Уборка рабочих мест                                             |
|V                   |                                                                |
|                    |                                                                |
|                    |                                                                |
|VI                  |                                                                |
|                    |                                                                |
|                    |                                                                |
|                    |                                                                |
|VII                 |                                                                |
|                    |                                                                |
|                    |                                                                |
|                    |                                                                |
|                    |                                                                |
|                    |                                                                |

                              Самоанализ урока

      Сегодняшний урок изобразительного искусства – это урок знакомства с
росписью глиняных игрушек: дымковской, каргопольской, филимоновской.
      Считаю, что урок соответствовал принципам обучения. Материал был
доступным, научным.
      Урок соответствовал психофизическим особенностям младших школьников.
      Дидактический материал, используемый на уроке, соответствовал теме
урока и способствовал реализации целей, поставленных мною.
      Этапы урока логически увязаны. Они развивали интерес учащихся к
народному промыслу, истории, воспитывали аккуратность и последовательность.
      Обучение я проводила методом беседы, частично-поисковым, аналитико-
синтетическим. Старалась создать комфортные условия каждому ребенку.
      Дети работали с интересом, с достаточно высокой активностью. Урок был
обучающим, вооружал детей умениями учиться и способствовал решению учебной
задачи. Считаю, что урок достиг своих целей.

      Список литературы

      1. http://filimonofskay-igrushka.ru/
      2. http://www.showbell.ru/promysly/index.php?st=kargopol
      3. Клиентов А. Народные промыслы / А. Клиентов - Москва: Белый город,
2004. – 47с.
      4. Пономарев Е. Я познаю мир: История ремесел / Е. Пономарев, Т.
Пономарева– М.: ООО «Издательство АСТ», ООО «Издательство Астрель», 200 –
416 с.: ил.


Презентация "Фотогаллерея пожарных автомобилей"


title: Конспект интегрированного урока "Заселение и освоение территории России в 9 - 17 веках" 8 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ
ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА  В 8 «А» КЛАССЕ

«Заселение и освоение территории России в 9 – 17 веках»

ТЕМА УРОКА. Заселение и освоение территории России в 9 – 17 веках.
Цели и задачи:
осуществить  межпредметные связи с курсом истории по вопросу формирования территории России;
формирование знаний о направлениях заселения территории России (северное, южное, восточное), их причинах  и следствиях;
формирование понятий – поморы, дикое поле, засечная черта, ясак, мягкая рухлядь.
воспитание чувства патриотизма к историческим ценностям страны.
Развитие речевых умений; познавательного интереса
Оборудование: физическая карта России, исторические карты, атласы, учебники, мультимедийные презентации
ХОД УРОКА

История – это география во времени.
Элизе Реклю
Вводное слово учителя.
Вопросы классу: что такое государство, что такое государственная территория.
Актуализация знаний по истории древнерусского государства.
Групповая работа с вопросами, подготовленными учителем истории.

1 ГРУППА

 По карте Руси 9 – начала 12 веков (учебник географии стр.47):
- Назвать два центра русской государственности (Киев и Великий Новгород)
- Кто из князей и в каком году их объединил под своей властью? (Князь Олег в 882 году)
- Назовите торговые пути, проходившие через славянские земли. (из варяг в греки, из булгар в хвалисы)

2 ГРУППА

По  карте феодальная раздробленность Руси:
- Какие исторические изменения отображены на карте?
Ответ:  феодальная раздробленность.  Первоначально было 15 крупнейших княжеств, что соответствовало числу племенных союзов восточных славян, а затем увеличение до 150 удельных княжеств.
- Назовите причины феодальной раздробленности.
Ответ: развитие хозяйства отдельных земель, рост городов, центры княжеств стали крупными крепостями, оборона страны раздробилась по отдельным землям. Отдельные русские земли превратились в экономически развитые сильные государственные образования.
3 ГРУППА
По карте  Московское княжество:
1. Назвать причины возвышения Московского княжества.
Ответ: выгодное географическое положение на пересечении торговых путей , усиление экономического развития Москвы, умелая политика московских князей, по присоединению земель
2.Назовите имена известных московских князей этого периода и связанные с ними исторические события
Ответ:
Иван первый Калита – проводил политику направленную на расширение своих владений ( прикупал, присоединял с помощью династических браков. Захватывал новые земли). При нём сбор дани Орда полностью передала русским князям. При нём прекратились ордынские погромы. Всё это способствовало  хозяйственному развитию московского княжества
Дмитрий Донской – 1380 год Куликовская битва
Иван 3 - 1480 год - стояние на реке Угре, окончательное освобождение от ига Орды.  Россия становится в полном смысле независимым, сильным государством.
4 ГРУППА
В период правления какого князя произошло объединение русских земель вокруг Москвы?

Ответ: при Иване 3 (15 век). Присоединил новгородские земли, земли тверского княжества. В 1485 году принял официальный титул «великий князь всея Руси». В первоисточниках того времени впервые появляется название «Россия». Гербом государства становится заимствованный из священной римской империи двуглавый орёл.

Какие признаки единого централизованного государства были у России того периода?
Ответ: Судебник 1497 года – первый кодекс законов единой России – закрепил единое устройство и управление в государстве. Высшим учреждением была Боярская  дума.  Судебник поставил под контроль центра местное управление. Вместо дружин создаётся единая военная организация – московское войско. Появляется единая денежная система.

Изучение нового материала.
По словам историка Василия Осиповича Ключевского – история России – есть история страны, которая колонизируется ( то есть заселяется. Осваивается), а область колонизации в ней  расширялась вместе с государственной её территорией».   Действительно, начиная с 13 века площадь государства   увеличивалась. Менялись направления колонизации.

Установка классу: заполнять карту урока .

1.Северное направление:  начиная с 12 века вначале новгородцы, а затем и москвичи активно осваивали север европейской России.
( Сообщение  и презентация обучающегося о поморах.)
2. Следующее направление колонизации – южное. Присоединение Казанского и Астраханского ханств ( учитель истории).  Причины, значение.
Задание классу: по географическим координатам определить города,  основанные в то время:  51 с.ш. 39 в.д.  – Воронеж
48 с.ш.44 в.д. – Волгоград  ( раньше назывался Царицын)
55 с.ш. 56 в.д. – Уфа
53 с.ш. 50 в.д. – Самара
51 с.ш. 46 в.д. – Саратов
Вопрос классу: А какие народы вошли в состав  русского государства?
3.Восточное направление
С конца 16 века начинается заселение и освоение территории Сибири. Начало активного расширения на восток принято связывать с походом Ермака.
(Рассказ учителя истории.)
В состав государства входили и многочисленные народы Сибири.
(сообщение и презентация обучающихся  «народы Сибири»).
Вопрос классу: как вы думаете, какие положительные, а какие отрицательные следствия имело присоединение  к России для народов Сибири?
Отрицательное:  постепенное насилие русских феодалов, духовенства над нерусскими народами; насильственная христианизация; захват земель русскими феодалами; большие налоги.
 Положительное: народы избавились от набегов и разорений воинственных соседей; под влиянием русских у них развивалось земледелие; оседлое животноводство; ремесла; торговля; появляются новые города; русские и нерусские жители обменивались элементами культуры; происходит распространение традиций христианства.
Учитель географии: Присоединение Сибири имело большое значение:
С приходом русских в Сибирь на смену натуральному хозяйству пришло товарно-денежное. Из расчётов историка Павлова следует, что в 20-80 годы 17 века в Сибири русские и местные охотники добыли более 7 млн.соболей. Вся стоимость добытой за столетие пушнины  не менее 15 млн.рублей в ценах 17 века.  На продаже пушнины купечество сколачивало огромный капитал, часть которого вкладывало в развитие промышленности.  В 1643 году начала действовать Ирбицкая ярмарка, которая  приобрела всероссийское значение.
17 век – начало сибирского земледелия. Тобольск стал крупным хлебным рынком Сибири
Сибирские остроги, возникшие вначале как защитные укрепления  постепенно становились городами в социально-экономическом смысле. Вокруг острогов вырастали посады с ремесленно-торговым населением.

При освоении новых земель было совершено немало географических открытий. Сейчас вы прослушаете сообщение о наиболее крупных открытиях того времени на территории Сибири.
Сообщения  и презентация обучающихся «Русские землепроходцы»

Учитель географии: да, их по праву можно считать героями. Известный писатель, сибиряк Валентин Распутин посвятил им такие строки:
«Уму не постижимо! Без дорог, двигаясь только по рекам, волоком перетаскивая с воды на воду струги и тяжелые грузы, зимуя в ожидании ледохода в наскоро срубленных избушках в незнакомых местах и среди враждебно настроенного коренного кочевника, страдая от холода, голода, болезней и гнуса, теряя с каждым переходом товарищей и силы, пользуясь не картами и достоверными сведениями, а слухами, не ведая, что ждет их завтра и послезавтра, они шли вперед и вперед, все дальше и дальше на восток.»
В каком году совершил поход Ермак?
В каком году Иван Москвитин вышел к побережью Охотского моря?
Менее 60 лет понадобилось русским землепроходцам, чтобы пройти через  северную Азию и достигнуть берегов Тихого океана.

Подведение итога
К концу 17 века Русское государство включило в свой состав обширные территории, заселённые разными народами, с разной культурой  и образом  жизни. Площадь государства составила 14 млн.кв.км. Одновременно шёл процесс изучения земель, составлялись описания и первые карты новых земель.

Домашнее задание
Параграф 9, индивидуально вопрос №  2
Составить тест по пройденной теме, не менее 10 вопросов

Закрепление. Игра «Что? Где? Когда?»

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. ОЦЕНКИ.


title: Тест "Первоначальные химические понятия" 8 класс

extracted_text:
              Тест по теме «Первоначальные химические понятия».
                                  8 класс.

                                  ВАРИАНТ 1
1.В химической лаборатории нельзя
 1) проводить опыты
 2) смешивать жидкости
 3) принимать пищу
 4) работать в халате
2.Жидкости фильтруют с помощью
   1) выпарительной чашки и спиртовки
   2) воронки и фильтровальной бумаги
   3) ступки и пестика
   4) кристаллизатора и стеклянной палочки
3.Знак химического элемента железо
|1) |S             |2) |Fe            |3) |Ge           |4) |F            |

4.Атомы различных элементов различаются
 1) только по массе                      2) только по цвету
 3) по массе и по цвету               4) по массе и по объему
5.Для разделения несмешивающихся жидкостей используют
 1) делительную воронку           2) обычную воронку
 3) ступку и пестик       4) круглодонную колбу и холодильник
6.Вещество
 1) стакан         2) гвоздь      3) железо      4) конверт
7.Смесь
 1) вода           2) сахар        3) соляная кислота         4) медь
8.Моль.
 1) число частиц, содержащихся в 1 г любого вещества
 2) часть массы изотопа углерода 12С
 3) единица, которой в химии измеряют количество вещества
 4) число молекул, содержащихся в 22,4 л газа при нормальных условиях


title: Презентация "Давайте нарисуем собаку - символ Нового года"

extracted_text:
Давайте нарисуем собаку - символ Нового
года
Подготовила: Фуфлыгина Н.Н.,
зав. библиотекой
ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара 2017
I

Год Собаки наступает,
Только грустно мне слегка,
Мне для счастья не хватает
Друга верного-щенка!

Попрошу я папу с мамой
Мне питомца подарить,
Буду я счастливым самым,
Буду я его любить!
Каждый ребёнок на свете мечтает,
Чтоб у него появился щенок,
Мы год следующий встречаем,
Теперь никто не будет одинок!

Теперь у всех собачка точно будет,
Ведь она символ года для всех нас,
Теперь добрее точно станут люди,
И веселее будет в сотни раз!
Клик ЛКМ по маленькой картинке слева познакомит с одним из шагов создания рисунка милого щенка. Смотрим и рисуем.
У нас всё получится!

Рисуем символ года – милого щенка.

Рисуем мордочку собаки, глазик, носик, ухо и бровь.

Дорисовываем контур головы и рисуем лапки и спинку.

Рисуем другие две лапы и хвостик у собаки.

Рисуем пятнышки на бедре у собачки.

Вот такой милый символ года у нас получился.

С Новым Годом!
Ссылки на интернет-ресурсы
http://s4.pic4you.ru/y2015/12-12/24687/5392590.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/5313/200418627.e8/0_1509b9_c4c98531_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/4107/200418627.11f/0_15cef0_bba5ac67_orig.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9257/16969765.1cb/0_8950b_c048168a_orig.png
http://bgfons.com/uploads/pattern/pattern_texture1160.jpg
http://my-desk-top.ru/wp-content/uploads/2015/03/Setup_Different_0089.jpg

Шаблон выполнен
учителем
иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Шарик
Стихи
Собачка 1, 2, 3, 4, 5
Собачка 6, 7
Звук собаки


title: Презентация "Уильям Гилберг"

extracted_text:
               УИЛЬЯМ ГИЛБЕРТ
Конкурс презентаций "Я мыслью улечу к брегам туманным Альбиона»
                    Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su

Презентация подготовлена учителем начальных классов  ГБОУ СОШ № 139 с углублённым изучением математики г. Санкт-Петербурга Мошниковой Н.Р.
Уильям Гильберт
 Английский физик, придворный врач Елизаветы I и Якова I. Изучал магнитные и электрические явления. Родился 24 мая 1544 года
Учение
Уильям Гильберт родился в семье главного судьи и члена городского совета города Колчестера в графстве Эссекс. В этом городе он окончил классическую школу и в мае 1558 поступил в колледж святого Иоанна в Кембридже. Позже его обучение продолжалось в Оксфорде.
Учение
В 1560 он получил степень бакалавра, а через 4 года стал «мастером искусств». К тому времени уже определился его выбор: он серьезно занялся изучением медицины, в 1569 получил степень доктора медицины, был избран старшим членом ученого общества колледжа святого Иоанна в Кембридже.

Уильям-врач
В 1560-е годы Гильберт как на континенте, так и в Англии «с большим успехом и одобрением практиковал в качестве врача». В 1573 он был избран членом
Королевского колледжа врачей, где ему впоследствии было
 доверено много важных
постов — инспектора,
казначея, советника и
 (с 1600) — президента
колледжа. Успехи Гильберта
 как врачевателя были так
значительны, что королева
Елизавета Тюдор
сделала его своим медиком.
Яков первый
     После смерти Елизаветы Тюдор в 1603 Гильберт был оставлен лейб-медиком при новом короле Якове I (1566—1625), но не пробыл в этой должности и года. В 1603 Уильям Гильберт скончался от чумы и был похоронен в церкви Святой Троицы в Колчестере.
Последняя должность Гильберта
«О магните, магнитных телах и о большом магните — Земле».
      Но все же он оставил после себя труд «О магните, магнитных телах и о большом магните — Земле». В этой книге описано более 600 проделанных Гильбертом опытов и изложены те выводы, к которым они приводят.
Магнит
     Гильберт установил, что у магнита всегда имеются два неразделимых полюса: если магнит распилить на две части, то у каждой из половинок оказывается вновь по паре полюсов.

S

N
S

N
S

N
Полюса магнита
   Полюса, которые Гильберт назвал — разноименные — притягиваются. одноименными-отталкиваются.

S

N
S

N

Гильберт открыл явление магнитной индукции: брусок железа, расположенный возле магнита, сам приобретает магнитные свойства. Что касается природных магнитов, то силу притяжения к ним железных предметов можно увеличить с помощью надлежащей железной арматуры.
Брусок железа

Магнит
От действия магнита можно частично загородиться железными перегородками. Гильберт даже заметил, что удары по магнитам могут ослабить их действие.

Гильберт не только экспериментировал с магнитами, он поставил перед собой задачу, для решения которой, как выяснилось, недостаточно даже и половины тысячелетия
Почему вообще существует магнетизм Земли?
Был изготовлен постоянный магнит, названный Тереллой (т. е. маленькой моделью Земли, и Гильберт при помощи магнитной стрелки, помещавшейся над различными участками его поверхности, изучал создаваемое им магнитное поле. Оно оказалось весьма похожим на то, что имеется над Землей. На экваторе, т. е. на равных расстояниях от полюсов, стрелки магнита располагались горизонтально, т. е. параллельно поверхности шара, а чем ближе к полюсам, тем сильнее наклонялись стрелки, принимая вертикальное положение над полюсами.
Идея Гильберта, что Земля — большой постоянный магнит, не выдержала испытания временем. В 19 веке, было установлено, что при высоких температурах постоянный магнит размагничивается, а в недрах Земли они весьма высоки.
Проблема магнетизма Земли, остальных планет, а также и других небесных тел — одна из проблем классического естествознания — с новой остротой встала перед естествоиспытателями.

Земля —  не большой постоянный магнит
Версор
  Предшественник электроскопа также был придуман  им. Уильям назвал его  версором. Гильберт установил, что электризация происходит при натирании не только янтаря (это было замечено еще древними греками),
 но также и многих тел другого
 состава, в том числе, и стекла.
Можно заметить, что
электризация трением до
середины 18 века оставалась
 основным, если не
 единственным инструментом
 исследования электрических
явлений.

 В1964г.
Международный астрономический союз присвоил имя Гильберта
кратеру на видимой стороне Луны.

Источники иллюстраций

http://travel.imhonet.ru/place/435304/photo/
http://forum.atominfo.ru/lofiversion/index.php/t600-800.html
Источники информации
1.http://ru.wikipedia.org/wiki/%C3%E8%EB%FC%E1%E5%F0%F2,_%D3%E8%EB%FC%FF%EC#.D0.9D.D0.B0.D1.83.D1.87.D0.BD.D0.B0.D1.8F_.D0.B4.D0.B5.D1.8F.D1.82.D0.B5.D0.BB.D1.8C.D0.BD.D0.BE.D1.81.D1.82.D1.8C
2.http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D1%80
3.     Вильям Гильберт. О магните, магнитных телах и большом магните — Земле. Новая физиология, доказанная множеством аргументов и опытов / Перевод с латинского А. И. Доватура. М., Изд-во АН СССР, 1956.
О магните, магнитных телах и большом магните - Земле. М., 1956.
4. http://www.vsetabl.ru/u071.htm
5. Храмов Ю. А. Гильберт Уильям (Gilbert William) // Физики: Биографический справочник / Под ред. А. И. Ахиезера. — Изд. 2-е, испр. и дополн. — М.: Наука, 1983.

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Предложный падеж" 4 класс

extracted_text:
                             Урок русского языка
                                   4 класс
                           «Сказы старого мастера»
                        Тема урока: Предложный падеж
                                Подготовила:
                         Честнокова Татьяна Павловна
                          учитель начальных классов
                          МОУ «Каслинская СОШ №27»

                       Урок русского языка в 4 классе
                    /Образовательная система «Школа 2100»
 Программа по русскому языку для 4-летней начальной школы /авт. Бунеев Р.Н.,
                         Бунеева Е.В., Пронина О.В./
Тема: Предложный падеж /Раздел №6 «Изменение имен существительных по
падежам»/
Межпредметная связь: внеклассное чтение «Сказы старого мастера» /по
произведениям П.П.Бажова/
Задачи:
    • обобщить знания уч-ся о жизни и творчестве П.П.Бажова,
    • уточнить особенности предложного падежа,
    • развивать умение определять падежи имен существительных,
    • исследовать особенности языка уральских сказов /подготовка к пересказу
      на уроке внеклассного чтения/,
    • воспитывать патриотические чувства по отношению к родному языку: любви
      и интереса к нему, осознания его самобытности и эстетической ценности.

                                  Ход урока
   1. Эпиграф дня.
Учащиеся читают стихотворение Лидии Преображенской «Чудесный клад».
Вы книгу раскрыли, читая,
Пусть автор еще не знаком,
Он рядом, он сказ начинает
Уральским своим говорком.
                           Народное меткое слово.
                      С хитринкой внимательный взгляд.
                         Хранят они мудрость народа,
                          Чудесный волнующий клад.
Все в книге любовью согрето.
И если вы сердцем чисты,
В шкатулку камней-самоцветов
Для вас превратятся листы.
                          Читай, перечитывай снова.
                          И слово алмазом сверкнет.
                     В нем, правда. И мудрость. И сила.
                          В нем сердце поэта живет.

- На какие чувства настраивает это стихотворение?
- К чему нас призывает Л.Преображенская?
- А каким вы представляете автора уральских сказов Павла Петровича Бажова?
/ «С хитринкой внимательный взгляд…»/
                     /демонстрируется портрет писателя/
- А что вы узнали о жизни этого человека?
   2. Уточнение фактов из биографии П.П.Бажова.
      Упражнение в определении падежей имен существительных.
Задание для фронтальной работы: дополнить словосочетания или предложения,
определить падеж имен существительных:
Родился где?    (в маленьком уральском городке Сысерти)
Отец был кем?( рабочим,  опытным мастером)
Мать плела что?( кружева для жен и дочерей заводских начальников)
Ребятишки заводского поселка прибегали к кому? ( к дедушке Слышко Василию
Алексеевичу Хмелинину).
Учился где? (в Екатеринбурге, а потом в Перми, в духовной семинарии).
Начал работать кем?( учителем в глухой деревушке)
Летом много путешествовал где? (по Уралу).
Первая изданная  книга называлась как? («Малахитовая шкатулка»).
Писал о ком? о чем? (о мастерах, об Урале).
   3.Уточнение знаний о предложном падеже
3.1.Задание для индивидуальной работы: запись по памяти словосочетаний, в
которых имена существительные  стоят в предложном падеже.
                 /самопроверка по эталону, данному на доске/
3.2. Фронтальная беседа с введением элемента занимательности:
- Что мы уже знаем о предложном падеже? /уч-ся называют вопросы, опорное
слово, некоторые предлоги/
 Ответы дети «завязывают как узелки на память», чтобы  опустить в
«малахитовую шкатулку».
- Что необходимо уточнить о предложном падеже? /предлоги, дополнительный
вопрос, значение/
Это наша главная учебная цель.
- Какой дополнительный вопрос этого падежа мы сегодня использовали в
работе? (вопрос где?)
- Предположим, какое значение может быть у  имен существительных в
предложном падеже? /значение места, направления/
3.3.Работа с научным текстом из упр. 156 (Учебник авт. Бунеев Р.Н., Бунеева
Е.В., Пронина О.В. «Русский язык», 4 класс, в 2-х частях, М.: Баласс, 2009)
      Уточнение гипотез («узелки на память»): современный предложный падеж
употребляется с предлогами о, при, на, в, а от старого местного падежа у
него сохранились вопросы.
3.4. Совместное открытие главной особенности предложного падежа
(употребление имен существительных в предложном падеже только с
предлогами).
      Проблемное задание для индивидуальной работы: составить предложение с
существительным «сказ» в П.п. без предлога. Дети испытывают затруднения.
Проговариваются вопросы предложного падежа. Подмечается, что все вопросы
употребляются только с предлогами. Свой вывод учащиеся проверяют по
учебному тексту из упр.152, заполняют таблицу в упр.155: дополняют «узелок
на память».
4. Закрепление теоретического материала  по «узелкам»: что надо знать о
предложном падеже /парная работа/.
5. Домашнее задание: выписать из текстов уральских сказов словосочетания с
изученным падежом.
6. Исследование особенностей языка уральских сказов.
      Задания для групповой дифференцированной работы
А) Исследование способов словообразования /средний уровень сложности/
Задание: Вспомните, какие суффиксы чаще всего используются в уральских
сказах для передачи отношения рассказчика к положительным героям?
Образуйте с помощью этих суффиксов новые слова от данных:
Данил  (Данилушко)
Степан  (Степанушко)
Таня  (Танюшка)
Парень  (парнишечко)
Девочка  (девчоночка)
Поставьте данные имена существительные в предложный падеж, составьте
словосочетания, предложения.
Проведите аналогичную словообразовательную работу с именами
существительными и именами прилагательными  в предложениях:
    ▪ Сама черная да баская, а глазки зеленые.
    ▪ С лица чистый, волосы кудрявые, глаза голубые.
Верный вариант:
    ▪ Сама черненькая да басенькая, а глазки зелененькие.
    ▪ С лица чистенький, волосенки кудрявеньки, глазенки голубеньки.

Б) Исследование устаревшей лексики /средний уровень сложности/
Задание: Подберите к просторечным словам, характерным для языка уральских
сказов, общеупотребительную пару:
пущай /пусть/
изукрашены /разукрашены/
робить /работать/
ладная /красивая, стройная/
испужался /испугался/
поблазнила /показалась/
Разберите слова по составу.
Подберите к словам подходящие по смыслу имена существительные, по
возможности поставив их в П.п.

В) Исследование профессиональной лексики /высокий  уровень сложности/
Задание: Вспомните «мастеровые» /профессиональные/ слова уральских рабочих,
дополните словосочетания:
Малахит (какой?) /шелковый/
Малахит (что делал?) /ломал, рубил/
Работать (чем?) /каёлкой/
Сорт (какой?) /корольковый/
Составьте предложения со словом малахит, используя его в разных падежах.

Г) Исследование основной особенности жанра  /высокий  уровень сложности/
Задание: СКАЗ – это литературная передача живого языка повествователя. С
помощью каких слов П.П.Бажов дает нам возможность ощутить живое присутствие
рассказчика? /Подсказка: чаще всего внимание слушателей привлекается в
начале и в конце повествования/. Найдите соответствующие примеры в текстах
уральских сказов, выпишите предложения. Сделайте их полный синтаксический
разбор.
Ответ: традиционными формами привлечения внимания слушателей являются такие
слова рассказчика, как слышь-ко, знаешь ли, послушай-ко.
В конце повествования рассказчик предлагает поразмышлять над услышанным:
«Вот и смекай, как жить-то…»
Д) Краткая презентация работы групп

7. Итог урока.
- Какая информация с сегодняшнего урока вам обязательно пригодиться в
жизни?
- Чем вы воспользуетесь на следующем уроке при творческом пересказе
произведений П.П.Бажова?
Примечание: Данный урок русского языка предшествует уроку внеклассного
чтения по сказам П.П.Бажова.


Самостоятельная работа "Измерение отрезков" 7 класс


Презентация "Умозрение в красках. Иконостасы"


title: Технологическая карта урока "Do you live in London?" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта  урока
с использованием ЦОР


title: Конспект урока "Числа и цифры в математике и жизни" 1 класс

extracted_text:
МБОУ «Гимназия №5», 1 «А»  класс.
Классный руководитель Надежда Александровна Яшманова
Тема: « Числа и цифры в математике и жизни»
Цель – повторить знания о числах и цифрах
Планируемые результаты.
Личностные: имеют общее представление о моральных нормах поведения, соблюдают их, стремятся установить и понять границы собственного знания и незнания.
Предметные: понимают разницу между  понятиями «число» и «цифра»
Метапредметные.
Регулятивные: определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя, работают по предложенному плану.
Познавательные: перерабатывают полученную информацию, делают выводы в результате совместной работы.
Коммуникативные: совместно с одноклассниками договариваются о правилах общения и поведения в группе, выполняют различные роли (лидера, исполнителя, критика)
Оборудование: интерактивня доска, компьютер, раздаточный материал.
Работа в группах по 4-5 человек

Ход урока.

Сегодня , путешествуя  по  стране Математики ,будем рассуждать на тему…..
Скажите, что уже знаете про цифры?
Про числа?
Что хотите узнать?
/Устный счет/
-найдите пропущенные числа 1,2,3,*,5,*,7,8,9,10. Как называется эта запись?
-посчитайте в прямом порядке
-……в обратном порядке
- назовите четные числа с наименьшего
-…….нечетные числа с наибольшего
( у детей будут на столах карточки

и т.д. до 10)
-покажите соседей числа 5,8,4
-покажите карточку с цифрой  и назовите   число, большее 7 на 1
-………….., меньшее 10 на1 и т.д.
-покажите карточку и назовите число, следующее за числом 2
-……………………, предшествующее числу 8
 Интересно, что 7 в древности была окружена особым почетом. Считалось, что 7 –символ тайны. Думаю сегодня мы разгадаем много тайн о числах и цифрах. И порассуждаем - зачем они нужны в жизни человеку.
4.А сейчас вам предлагается  выполнить несколько практических заданий:
 -числовые цепочки
- заселить математические домики жителями( состав чисел 2-5)- работа по группам
-задание на сравнение ( проверка со слайдом)
5. Физминутка «Колобок»

6. Молодцы! Разберем ваше практическое Д,З,  ( д/з сделать фотографии объектов, где встречаются цифры) Смотрим, обсуждаем.
 Посмотрите, ребята, цифры бывают разные.
А чем они отличаются?/после перечисленных ответов показываю слайд)
! Но при этом мы их узнали? Почему?
 Кто знает какие цифры мы используем сегодня на уроке?( доп. информация -арабские состоят из 10 знаков-0,1,2,3,4,5,6,7,8,
9.
Почему я не написала 10?
 Почему я употребила слово « знаки»?
вывод: цифра –знак (пишу, вижу)
число- произношу, слышу
Какие еще цифры вам известны ?( римские)
Кто знает как пишутся римские цифры?/ показать сайд с цифрами/-это наиболее распространенные, но существуют и другие варианты написания цифр.
 Хотелось узнать о них подробнее?
Где можно найти интересующую нас информацию?
Как вы думаете ,цифры можно складывать?
 А сравнивать?
Давайте проверим/ слайд с  разными по размеру цифрами от 1 до 5/
-Назовите самое большое число
- Самую маленькую цифру
-Самую большую цифру
-Самое  маленькое число

7. Ребята, подумайте и ответьте, пожалуйста, где в реальной жизни встречаются цифры?/ резюмируя ответы детей, демонстрирую слайд/

8.Вспомните пословицы и поговорки, в которых встречаются числа.
( в качестве доп.информации: например число 3- очень любят сказки.) Приведите примеры сказок, в которых встречается число 3.
Вспомните   песни, стихи ,считалки, фильмы где встречаются другие числа.

9. Друзья, как вы считаете

все ли мы на сегодняшний  день узнали про числа и цифры?
Что бы вам еще хотелось узнать?
 Где можно получить интересующую вас информацию?
Скажите, пожалуйста, что больше всего понравилось на уроке?
Что вызвало затруднения?
10.Домашнее задание- выбрать себе любое число и сочинить про него математическую сказку.
11. Дорисуйте губки колобку в зависимости от  вашего настроения(картинка с колобком будет у каждого ребенка)


title: Презентация "Путешествие за словом" 4 класс

extracted_text:
«Путешествие за словом»(работа со словарными словами)
Смирнова Светлана Алексеевна,
 Котикова Наталья Анатольевна,
учителя начальных классов
ГБОУ СОШ № 1370
с углубленным изучением английского языка
дождь

ветер

Работа с приложениями

погода

термометр

Комнатный термометр
Медицинский термометр
Уличный термометр
Водный термометр
Задача

Метеостанция

Спасибо за
урок!!!
Использованные ресурсы
http://e-2000.ru/katalog/termometry/termometr_komnatnyj_vinograd
http://www.belinstrument.com/show/897.html
http://www.zstwierdza.edu.pl/pliki/mercury-in-glass-thermometer&page=2
http://www.rosmed.ru/catalog/91/
http://hilt.com.ua/ru/sales/thermometer1/vodnyiy_termometr_siniy_lyagushonok


title: Конспект занятия "Путешествие в страну Геометрия" 3 класс

extracted_text:
     Государственное областное бюджетное общеобразовательное учреждение
                         «Адаптированная школа № 3»

                              Конспект занятия
                      «Путешествие в страну Геометрия»
                                   3 класс

                                            Учитель ГОБОУ «АШ № 3»
                                            А.В.Орлова

Цели:
- развитие пространственного мышления
- формирование обобщающих понятий
Задачи:
- создание условий для коррекции  и развития умственных способностей
(памяти, внимания, мышления, наблюдательности, восприятия)
- развитие мелкой моторики пальцев и пространственной ориентировки
- развитие коммуникативной культуры и мотивации
- создание атмосферы психологической безопасности
- воспитание культуры поведения в общественном транспорте
Оборудование: геометрические фигура, цифры, цветные мелки, карандаши,
таблицы, индивидуальные карточки.

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ
   1. Организационный момент.
Ребята, у меня есть вот такая картинка, посмотрите и скажите, что здесь
нарисовано? (фигуры, цифры)

А чего больше фигур или цифр?

Сегодня на занятии мы будем работать с геометрическими фигурами. Скажите,
какие вы знаете геометрические фигуры?

   2. К нам на урок пришёл необычный гость, как вы думаете, кто это?
      Картинка (девочка)
А что же в ней необычного?(состоит из геом. фигур)

Из каких геометрических фигур она состоит?

Девочка – Фигурочка приглашает нас в путешествие. Отправимся мы туда на
самолёте. (Картинка)

А из чего состоит самолёт? (самолет тоже состоит из геом. фигур)

Из каких фигур? Сколько их?

(Открывается доска)

Расшифруйте название страны, по которой мы будем путешествовать. (картинка)

Давайте прочитаем это слово по слогам.

Наш самолёт приземляется. Посмотрите, на улицах много транспорта. Из каких
фигур составлен транспорт? (картинка)
Давайте раскрасим машины:
Все треугольники раскрасим жёлтым цветом, прямоугольники – красным, круги –
синим.

Идём дальше. Перед нами парк, а что растёт в парке? (картинка)
На сколько групп можно разделить всё, что растёт в парке? (на две)

Давайте обведём синим карандашом первую группу – деревья, а красным
карандашом – цветы.

Дальше движемся с Фигуркой, а вот и улица где она живёт, посмотрите, все
дома пронумерованы. Теперь угадайте номер дома, где она живёт, а дом её
состоит из 4 фигур и некруглое окно. (Картинка)

У Девочки – Фигурочки есть сестрички, посмотрите, что у них общего и чем
они отличаются? (картинка)

Наши девочки очень любят украшать свой дом и улицу, поэтому часто рисуют
красивые узоры, поможем им. (Раздаю инд. карточки)  Физминутка.

А чем же любят заниматься мальчики в этой стране: они любят запускать
воздушного змея в небо. Но однажды они запустили змеев, и оказалось, что
они потеряли свои хвостики,  давайте подберём каждому змею его хвостик.
(картинка)

В Весеннее время мальчики и девочки любят одно весёлое занятие. Мы его
узнаем, если найдём из 3 слов лишнее (чашка, кораблик, кастрюля).
(картинка)

Давайте пустим наш кораблик по ручейку. На доске у нас есть  ручеёк,
состоящий из геометрических фигур, наш кораблик поплывёт только по
треугольникам.

Наше путешествие по стране Геометрия заканчивается. Пора домой, давайте
каждый составит свою машину, на которой будет возвращаться. Машина у нас
необычная, она тоже состоит из фигур. (разд. материал)

   3. Обобщение. Итоги.
Где были? Какие вы знаете геометрические фигуры? Понравилось ли вам
путешествие? В следующий раз мы отправимся с вами в другую страну, которая
я думаю, тоже вам понравится. Девочка – Фигурочка благодарит вас за
участие.


Презентация "Икосаэдр и октаэдр" 11 класс


title: Конспект урока "The ways of spending free time"

extracted_text:
                         Конспект урока по английскому языку.
                             Тема: “The ways of spending free time”.
                                Преподаватель: Падалкина Е.М.
Цель урока: развитие коммуникативной компетенции учащихся на основе изученных лексических единиц, речевых и грамматических структур по теме “Выходной день. Хобби” в условиях неязыкового пространства.
Задачи урока:
Познавательный аспект:
знакомство с популярными способами проведения досуга в России и англоговорящих странах;
Развивающий аспект:
формирование и развитие речевых способностей, психологических функций, связанных с речевой деятельностью (память, мышление, способность логически мыслить, умение анализировать).
Воспитательный аспект:
акцентирование внимания учащихся на способах проведения досуга;
создание ситуаций успеха и самореализации личности в различных видах деятельности.
Учебный аспект:
введение нового лексического материала (enjoy, love, hate + infinitive/-ing) и отработка его употребления в речи;
формирование лексических навыков говорения по теме “Свободное время”;
совершенствование навыков чтения и говорения с различной стратегией.
Личностно-ориентированный аспект:
развитие умения сопоставлять факты, развивать исследовательские и творческие навыки;
создание условий для развития навыков общения и совместной деятельности.
Тип урока: урок комбинированного типа, посвящён развитию репродуктивных речевых навыков и занимает промежуточное место в изучении темы “Мой выходной день”, связывая этап формирования (рецептивный) и этап активизации (репродуктивный) речевых навыков.
Формы и виды работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Оборудование урока:
Учебник «Планета английского», аудиоматериал по теме; текст для чтения, карточки с новой лексикой, картинки по теме, карточки с заданиями, словари, тетрадь.

Ход урока.
1.Организационный момент.
-Good morning, dear guests and students! I am glad to see you! You may sit down…
How are you? What date is it today? What day of the week is it today? Who is absent today?
2. Целеполагание.
-At the last lesson we spoken about your working day, your time-table, your activities, your lessons and so on…Now we start to speak about our day off and hobbies.
Open your copy-books and write down the date and the topic of our lesson today.
-Please, give the synonyms of the day off (weekends, Saturday and Sunday, free time, spare time, time for hobby, leisure…).
-When do you get up on Sunday?
-What do you do in the morning? What do you eat for breakfast?
-How do you usually spend your days off?
-Do you go in for sports on your weekends?
-Do you often go to see your friends?
Look at the blackboard and read the proverb and give the translation:
 Our best friend is our hobby.
All work and no play makes jack a dull boy.
The busiest man finds the most leisure.
3. Операционно-деятельностный этап.
1).-Now we should repeat the pronunciation of some sounds which will be necessary at our lesson (фонетическая зарядка).

Week
Monday's child is nice and slow
  Tuesday's child is go, go, go
   Wednesday's child is very funny
    Thursday's child is happy and sunny
     Friday's child is like a king
      Saturday's child can dance and sing
       Sunday's child can stand on her head
        And count the ghosts under her bed.

2).-Take the list and decide which world is the odd one out in each of the following groups of words.
Music, dancing, painting, games.
Games, sports, physical activity, photographs.
Knitting, buttons, dolls, books.
Ceramics, metalworking, jewellery making, singing.
Unique, usual, rare, unusual.
3). -Do you have hobby?
     -What hobby do you have?
     -What do you like doing?

Now, try to compose the table about your hobbies.
      Find someone who…

(After composing this table students tell the group about their hobbies demonstrating home-projects).
4).So there are many different hobbies. They differ like tastes. Let’s revise the names of hobbies. So, let’s play the game “Guess the hobby”. I describe it for you and you raise the sheet with its name.
 1. Some people like to visit different cities, towns, historical places, some visit other countries. They can travel by car, by train or by bus. This hobby helps them to learn history, geography, traditions of different people and countries. (travelling)
2. Some people play football, swim very well. They often go to the stadium or the sports ground. (sports)
3. Last Sunday my mother enjoyed the performance greatly. There was a storm of applause; she saw the stage and the scenery very well. So she promised to take me to the opera next time. (going to the theatre)
4. My friend likes to plant beautiful flowers and grows many plants in her ground. (gardening)
5. My cousin is fond of travelling and two weeks ago he bought a new camera. He is proud of his collections of photos. (taking photos)
6. When I come to visit my brother, he shows me new coins, badges and stamps on the theme he specializes in. (collecting)
7. Jane has got a puppy, she feeds it, takes her puppy for a walk, teaches to do tricks. Jane wants to have a parrot as well. (keeping pets)
8. Bob`s mother and father spend much time in the nature. They go to the river to catch fish. (fishing)
9. Mary Watson goes to Music school where her teachers teach her to play the piano. So she is fond of playing …  . (playing musical instruments)
10. My grandmother has got a big collection of books. I often buy new detective stories for her. (reading)
11. Some people like to sing songs. They sing them at home, at the parties, listen to songs with great pleasure. (singing)

-Do you like singing? What famous English or American singers or musical groups do you know?
-Listen the tape and guess about this person (прослушивание песни “Let`s my people go”). Who is he? What do you know about him?
(This is Louis Armstrong. He is an American jazz legend. Armstrong was born in 1901 in New Orleans, Louisiana. He grew up in a rough section of New Orleans, with little to eat and few clothes to wear. As a boy, Armstrong fell in love with jazz music. He decided to be a musician but had no money to buy an instrument.
When Armstrong was about 12 years old, something happened that changed the direction of his life. On New Year’s Eve, 1913, when Armstrong was celebrating, he fired a gun into the air. An angry police officer arrested him and he was sent to a reform school for boys. Fortunately, the school’s musical director recognized Armstrong’s talent and taught him to sing and play the cornet. After he was released from the boys’ home, he worked as a laborer by day and played with local bands at night. He borrowed a horn until he had money to buy one.
Many people think this is the best jazz ever recorded. Armstrong became a role model for many jazz players.
In the early 1930s Armstrong started to travel all over the United States and Europe and soon became one of the most famous men in America. In the 1930s and 1940s, Armstrong played and sang with his own big dance band. He became known as much for his singing as his playing. He also appeared in movies and on the radio.
Armstrong was married three times. He had no children. He died in 1971).

-What his songs are the most popular? (прослушивание песни “Wonderful world”).
5). -So, I see that you know a lot of hobbies people have. But what can you say about British people and their hobbies past time and nowadays?
-Let`s read the information and discuss this topic.

Centuries ago, people didn’t have much free time, because everybody was working too hard. In Britain in the nineteenth century, people had more spare time, but because the Victorians hated relaxing and doing nothing, they invented football, rugby and cricket. People took up more gentle activities too, they began gardening, bird-watching and going in for sports, and it was even possible simply to watch a sport and give the impression that you were actually doing something. Gradually, leisure activities have become less and less energetic interests and hobbies. But now there is a new type of person who thinks that lying on the sofa watching television on Sunday afternoon or reading the newspaper from cover to cover is the most exciting activity they can manage. This twentieth century coach potato. For them, every activity is too much trouble, and laziness is an art form! So how do you spend your free time?
Are you a coach potato?

6).Grammar.
-How does author express what British people like or dislike doing? Find these phrases in the text.
Read the rule – ex.4, p.60.
-Now you should match the words and make up word combinations. These are kinds of activities.
Tastes really differ… Different people spend their free time differently. Let’s see what the most popular pastime activities are. Look at the screen, match the words and make up word combinations. Use the model.
Model: 1 – c

7). – Revise the proverb “The busiest man finds the most leisure”. Do you agree that it is really true? What examples could you give me?
- Have you ever heard about one of the busiest people all over the world, Bill Gates? What is ne famous for?
-Let`s read the text about him and do the task by written.

The busiest men find the most leisure.
Bill Gates is a very busy man. But he likes doing a lot of things. First, he is keen on travelling. Second, he is interested in playing golf and discussing the latest news in computing. Then, he is crazy about flying a delta plane and he is fond of extreme sports. He is never bored with riding a snowboard.
Bill Gates is keen on   __________
 He is  interested in       __________
 He is interested in      ___________
He is crazy about flying    ________
He is fond of      ________________
 He is  never bored ___________
-So, check your work.

8).-Now you listen some people. They speak about their favorite things. You should name these things. (Аудирование)

9). –Do you want to know what I do in my free time on my weekend? Look at the blackboard. Here some of my hobbies. Can you guess?

1. GYPHORPOHAT
2. NOKOGIC
3. GREINDA
4. PISGNHPO
5. VTALERLNIG

10). –All hobbies we can divide into 3 groups: for women, for men and for both (ex.18 p.66).
-Now divide all hobbies into another group:
1. doing things (playing chess, mountain climbing, horse riding…).
2. making things (knitting, cooking…).
3. collecting things (model trains, postcards…).
4. learning things (astrology, computers…).

4. Подведение итогов.
-Very good, students! Really, you have worked well at our lesson. Everybody has a hobby. You are the happiest people! Your marks are…
-Your home task will be to create a poster for new club or leisure facility. Decide on:
The size, shape and design on the poster;
The name of the club;
The location;
The type of music;
The opening hours;
Any age restrictions;
The cost of entry.

-The lesson is over. You may be free. Good-bye, students.


Презентация "Ювелирные изделия Древнего Египта" 6 класс


title: Презентация "Мир сказок" 1 класс

extracted_text:
Игра – тест по литературному слушанию«Мир сказок»(для 1 класса по программе «Школа XXI век»)
Подготовили: Лепезина Елена Сергеевна
                          Павлова Елена Анатольевна
                       ГБОУ СОШ №318 с углублённым изучением итальянского языка
г. Санкт-Петербург
учителя начальных классов
Конкурс интерактивных презентаций
 «Интерактивная мозаика»
http://pedsovet.su/

Русско-народные сказки
Авторские сказки
Русско –
народные сказки
Любимое занятие Терёшечки?
Какой дом у лисы из сказки « Кот, петух и лиса»?
Куда опустил хвост волк из сказки«Лисичка – сестричка и волк»?
ванна
море
прорубь
Авторские
сказки
В кого превращался князь Гвидон?

Что лишнее?
Кто (не) приходил в гости Муха-Цокотуха?
тараканы
бабушка-пчела
блошки
букашки
жуки-червяки
козявочки
кузнечик
стрекоза
лягушка
Кто что пишет?
Найди  лишнюю сказку
Ресурсы:
http://go.mail.ru/search_images?rch=l&type=all&is=0&q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8+%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B8+%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%80%D0%B0%D1%8E%D1%82+%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D0%B2 – сбор грибов
http://go.mail.ru/search_images?q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%20%D1%80%D1%8B%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D0%BA%D1%83%20%D1%81%D0%BC%D0%B5%D1%88%D0%BD%D1%8B%D0%B5&fr=web&rch=l – рыбалка, ловля бабочек

http://go.mail.ru/search_images?rch=l&type=all&is=0&q=%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9+%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4&us=9&usln=6 – русский народ
http://go.mail.ru/search_images?rch=l&type=all&is=0&q=%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B8+20+%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0&us=8&usln=2 – Крылов И.А.
http://vsyaanimaciya.ru/photo/47-0-3742 - муха, пчела
http://content.mail.ru/arch/18… - Зайчик Блок
http://fs8.www.ex.ua/show/34243752/34243752.jpg?1600- Палочка - выручалочка

http://www.lubluknigi.ru/catal Лесной Колобок - Колючий Бок
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%80%D0%B5%D0%BF%D0%BA%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&uinfo=sw-1331-sh-561-fw-1289-fh-448-pd-1 - репка
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D0%BA%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&uinfo=sw-1331-sh-561-fw-1106-fh-448-pd-1 - теремок
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BB%D0%B8%D1%81%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BF%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%85%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&uinfo=sw-1331-sh-561-fw-1106-fh-448-pd-1 – петух, лиса
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B1%D1%83%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BE%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&uinfo=sw-1331-sh-561-fw-1106-fh-448-pd-1 - Буратино
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%BE%D1%82+%D0%B2+%D1%81%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D0%B3%D0%B0%D1%85+%D0%B8%D0%BB%D0%BB%D1%8E%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8&icolor=&itype=&iorient=&isize=&type=&site=&wp=&recent=&iw=&ih= -  кот в сапогах
http://ya-umni4ka.ru/?tag=%d1%88%d0%b0%d0%b1%d0%bb%d0%be%d0%bd%d1%8b-%d0%b4%d0%bb%d1%8f-%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b7%d0%b5%d0%bd%d1%82%d0%b0%d1%86%d0%b8%d0%b9 -  шаблон презентации
http://go.mail.ru/search_images?rch=l&type=all&is=0&q=%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%B0%D1%8F+%D1%88%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0&us=5&usln=3 – Красная Шапочка
http://go.mail.ru/search_images?rch=l&type=all&is=0&q=%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D1%8F%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9+%D1%81%D0%BE%D0%BB%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA+%D0%B8%D0%B7+%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B8 – оловянный солдатик
http://go.mail.ru/search_images?rch=l&type=all&is=0&q=%D0%BC%D1%83%D1%85%D0%B0+%D1%86%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D1%82%D1%83%D1%85%D0%B0&us=4&usln=2 –Муха-Цокотуха
http://go.mail.ru/search_images?rch=l&type=all&is=0&q=%D0%B5%D0%BB%D0%BA%D0%B0+%D1%81%D1%83%D1%82%D0%B5%D0%B5%D0%B2 – Сутеев «Ёлка», «Дядя Миша» http://go.mail.ru/search_images?rch=l&type=all&is=0&q=%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B5%D0%BD+%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&us=8&usln=5 – Андерсен

http://go.mail.ru/search_images?rch=l&type=all&is=0&q=%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%80%D0%BE+%D1%88%D0%B0%D1%80%D0%BB%D1%8C –
Шарль Перро

http://go.mail.ru/search_images?rch=l&type=all&is=0&q=%D1%87%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9+%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82&us=9&usln=7 - Чуковский

http://zooclub.ru/fotogal/anima/chlen9.shtml  комар, муха, пчела
http://www.ufachildren.ru/images/chitat/skazka-o-ryibake-i-zolotoy-ryibke.jpg - сказка о золотой рыбке

Л.А. Ефросинина методическое пособие «Литературное чтение 1 класс»
Москва  « Вентана – Граф» 2013 г.
http://muzofon.com/- сказки гуляют по свету (минусовка)


Презентация "Роль универсальных учебных действий в системе современного общего среднего образования"


title: Тест "Физическая география Владимирской обл." 8 класс

extracted_text:
Тест по теме «Физическая география Владимирской обл.» составлен учителем географии МБОУ «Нововязниковская оош» Куклевой Ольгой Александровной
Владимирская обл. расположена в центре:
А) Западной Сибири, б) Русской равнины, в) Предкавказья
Владимирская обл. находится между реками:
А) Ока и Клязьма, б) Клязьма и Волга, в) Волга и Ока.
Площадь области:
А) 45 тыс. кв.км. б) 29тыс.кв.км. в) 25 тыс.кв.км.
Владимирская обл. граничит на юге с :
А) Ярославской обл. б) Ивановской обл. в) Рязанской обл.
Владимирская обл. граничит на западе с :
А) Ярославской обл. б) Московской обл.. в) Рязанской обл.
Владимирская обл. граничит на востоке  с :
А) Ярославской обл. б) Нижегородской  обл. в) Рязанской обл.
Владимирская обл. граничит на  севере с :
А) Ярославской обл. б) Ивановской обл. в) Рязанской обл.
Область образована в:
А) 1941, б) 1945, в) 1944, г) 1979.
Поверхность области имеет наклон:
А) на юг, б) на юго-восток, в) на север.
Наибольшая высота Владимирской обл:
А) 261 м, б) 271м, в) 171м, г) 273 м.
Наименьшая высота области:
А) 68м, б) 67м, в)86м, г) 76м.
Наибольшая высота находится:
А) Фролищева низина, б) Клинско-Дмитровская гряда, в) Мещерская низменность,  г) Окско-Цнинский вал.
Наименьшая высота находится:
А) Фролищева низина, б) Клинско-Дмитровская гряда, в) Мещерская низменность,  г) Окско-Цнинский вал.
К Владимирской обл. не относится:
А) Смоленская возвышенность, б) Фролищева низина, в) Клинско-Дмитровская гряда, г) Мещерская низменность д) Окско-Цнинский вал.
15.  Тип климата области:
 А) континентальный, б) умеренно-континентальный, в) муссонный.
16. Господствующее направление ветров:
 А) с севера, б) с юга, в) с запада, г) с востока.
17. Средняя температура января:
 А) -11.4С, б) -21С, в) -12С, г) -48С.
18. Самая низкая температура:
 А)  -11.4С, б) -21С, в) -12С, г) -48С.
19. Средняя температура июля:
 А) +18С, б) + 21С, в) +11С, г) +37С.
20. Самая высокая температура:
 А) +18С, б) + 21С, в) +11С, г) +37С.
21. Наибольшее количество осадков выпадает в :
 А) январе, б) феврале, в) июле, г) августе.
22. . Наименьшее количество осадков выпадает в :
 А) январе, б) феврале, в) июле, г) августе.
23. В области  не добывают полезные ископаемые:
 А) нефелины, б) гипс, в) известняк, г) торф, д) жел.руду, е) пески, ж) глины,
24. По восточной окраине протекает река:
 А) Волга, б) Ока, в) Клязьма, г) Суворощь,
25. Через всю Владимирскую обл. протекает:
 А) Волга, б) Ока, в) Клязьма, г) Суворощь,
26. Самое глубокое и большое озера находятся на территории района:
 А) Камешковского, б) Ковровского, в) Вязниковского, г) Гороховецкого.
27. Основной тип почв области:
 А) серые лесные, б) подзолистые, в) дерново-подзолистые, г) болотные.
28. Самые плодородные почвы:
А) серые лесные, б) подзолистые, в) дерново-подзолистые, г) болотные.
29. Наибольшую площадь в области занимают леса:
 А) сосновые, б) еловые, в) березняки, г) дубравы.
30. Питание рек области:
 А) дождевое, б) снеговое, в) ледниковое, г) смешанное.
31. Область состоит из районов:
А) 16, б) 17, в) 6, г) 11.


title: Контрольная работа "Алгебраические дроби" 8 класс

extracted_text:
I вариант
Найдите значение алгебраической дроби
а)    при а = 3            б)   при s = 4, c = -1    в)   при v = -2
2) Сократите дробь
а)        б)      в)
3) Найдите значение выражения

4) Приведите дроби к наименьшему общему знаменателю
а)  ,  и      б) ,  и
5) Упростите выражение и  найдите его значение:
а)  -    при a = 12   б)  +    при с = -3,5

II вариант
Найдите значение алгебраической дроби
а)    при e = 4           б)   при n = 2, m = -2   в)   при g  = -4
2) Сократите дробь
а )           б)      в)
3) Найдите значение выражения

4) Приведите дроби к наименьшему общему знаменателю
а)  , и       б) ,  и
5) Упростите выражение и  найдите его значение:
а)  +    при b = 3,5   б)  -    при x = -4,1

II вариант
Найдите значение алгебраической дроби
а)    при e = 4           б)   при n = 2, m = -2   в)   при g  = -4
2) Сократите дробь
а )           б)      в)
3) Найдите значение выражения

4) Приведите дроби к наименьшему общему знаменателю
а)  , и       б) ,  и
5) Упростите выражение и  найдите его значение:
а)  +    при b = 3,5   б)  -    при x = -4,1