title: Методическая разработка "Ознакомление детей с природой родного края - птицы Самарской области"

extracted_text:
Калинина Ирина Сергеевна
СП «Детский сад №8» ГБОУ ООШ № 39 г. Сызрани
воспитатель
   Методическая разработка по организации непосредственно образовательной
 деятельности в подготовительной к школе группе по познавательному развитию
   «Ознакомление детей с природой родного края - птицы Самарской области».
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»,  «Социально-
коммуникативное  развитие»,  «Речевое  развитие»,   «Физическое   развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие».
Задачи:
«Познавательное развитие»
Познакомить детей с птицами, обитающими в Самарской области,  с  интересными
фактами из жизни птиц.
Расширять знания детей о птицах, занесенных в Красную  Книгу.
Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к пернатым друзьям.
Закреплять знания детей о зимующих и перелетных птицах Самарской области,  о
местах их обитания.
Развивать интерес детей к жизни птиц, формировать желание заботиться о них.
Развивать любознательность, слуховое и зрительное восприятие.
Формировать умение детей узнавать и различать птиц по внешним признакам.
Формировать умение детей  устанавливать  причинно-следственные  связи  между
природными явлениями.
«Речевое развитие»

Развивать словотворчества  детей,  усвоение  способов  образования  слов  из
слогов.
Обогащать словарный запас детей словами: «бормотушка», «зеленушка»,  «фифи»,
«черноголовый хохотун», «змееяд», «скопа», «волчок».

Активизировать словарь детей «водоплавующие»,  «насекомоядные»,  «зимующие»,
«перелетные», «звонкое», «заливистое», «яркое», «хищные».

Закрепить  навыки  использования  в  речи  сложноподчиненных  предложений  с
использованием предлогов.

«Художественно-эстетическое развитие».
Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в  технике  оригами
«Голобь».

«Физическое развитие»

Развивать координацию движений, повышать двигательную активность.

«Социально-коммуникативное развитие»

Развивать эмоциональную отзывчивость, сопереживание.
Формировать готовность к совместной деятельности со свестрниками.
Методы и приемы:
Практические:  игра  «Гуси  прилетели»,  подвижная  игра   «Кому   летать?»,
конструирование из бумаги птицы «Лебедь», игра «Я птица».
Словесные: загадывание загадок, беседа, проговаривание пословиц,  поговорок,
примет о птицах.
Наглядные: интерактивные игры: «Кто лишний?», «Что за  птица?»,  «Где  сидит
скворец?»,  «Чья  тень?»,  видеофрагмент  «Умная  ворона»,  фотографии  птиц
родного края.

Предварительная работа: беседы о зимующих и  перелетных  птицах,  наблюдение
за  птицами,  их  повадками  и  образом  жизни;  рассматривание  картинок  с
изображением  птиц,  прослушивание  аудиозаписи  голосов  птиц,   заучивание
пословиц, загадок, примет про птиц; художественная  деятельность  (рисование
птиц  по  выбору);  слушание   стихов  о   птицах,   чтение   художественной
литературы: Л.Толстой «Галка и кувшин», Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»,  «Гадкий
утенок», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка», русская народная сказка  «Лиса  и
журавль».

Оборудование и материалы:  ноутбук,  проектор,  интерактивная  доска,  аудио
запись голосов птиц в природе, презентационный  материал  с  фотографиями  и
интерактивными играми, картинки  с  изображениями  птиц,  маски  зимующих  и
перелетных птиц, листы цветной  бумаги  квадратной  формы,  аудиозапись  для
музыкального сопровождения динамической паузы и подвижных игр.

Формы организации совместной деятельности

|Детская деятельность          |Формы и методы организации совместной деятельности  |
|Познавательно-исследовательска|Беседа «Интересные факты из жизни птиц»             |
|я                             |Цель: Ознакомление с новыми видами зимующих и       |
|                              |перелетных птиц родного края, интересными фактами из|
|                              |их жизни и слушание их пения.                       |
|                              |Игра «Задачки в стихах»                             |
|                              |Формирование умения на наглядной основе решать      |
|                              |простые арифметические задачи на сложение и         |
|                              |вычитание.                                          |
|Игровая                       |Дидактическая игра «Кто лишний».                    |
|                              |Цель: развивать зрительное внимание, мышление,      |
|                              |память, упражнять в классификации.                  |
|                              |Дидактическая игра «Где сидит скворец?».            |
|                              |Цель: активизация использования в речи предлогов,   |
|                              |выражающих пространственные отношения.              |
|                              |Дидактическая игра «Чья это тень?».                 |
|                              |Цель: совершенствование восприятия формы предметов; |
|                              |развитие внимания, памяти, наблюдательности.        |
|                              |Дидактическая игра «Что за птица?».                 |
|                              |Цель: развитие словотворчества, усвоение способов   |
|                              |образования слов из слогов.                         |
|Конструктивная                |Конструирование из бумаги: «Лебедь» в технике       |
|                              |оригами. Цель: совершенствовать  навыки работы со   |
|                              |схемами, развивать глазомер, моторику рук,          |
|                              |аккуратность, усидчивость                           |
|Восприятие художественной     |Загадывание загадок.                                |
|литературы                    |Цель: закреплять знания о отличительных особенностях|
|                              |птиц, развивать мышление, память.                   |
|Коммуникативная               |Беседа с детьми о пользе птиц, их мест обитания,    |
|                              |характерных признаках, повадках, сообщение об       |
|                              |интересных фактах из их жизни в форме диалога.      |
|                              |Цель: Закреплять, систематизировать, расширять      |
|                              |знания о птицах, Воспитывать любовь к природе,      |
|                              |доброе отношение к пернатым друзьям. Развивать      |
|                              |интерес к жизни птиц,  сочувствие и желание о них   |
|                              |заботиться,                                         |
|                              |Беседа по итогам занятия.                           |
|                              |Цель: обобщить, систематизировать и закрепить       |
|                              |знания, полученные детьми в ходе занятия.           |
|Двигательная                  |Динамическая пауза «Гуси прилетели».                |
|                              |Цель: развивать навыки сочетания движений с         |
|                              |произносимыми словами.                              |
|                              |Подвижная дидактическая игра «Кому летать?».        |
|                              |Цель: развивать внимание, память, навыки            |
|                              |классификации, закреплять понятия «зимующие»,       |
|                              |«перелетные».                                       |
|                              |Подвижная игра «Я птица».                           |
|                              |Цель: стимулировать  воображение, создать           |
|                              |положительный эмоционально - психологический настрой|
|                              |путем «вживания в роль птицы», активизация навыков  |
|                              |использования в речи сложноподчиненных предложений. |
|Музыкальная                   |Выполнение музыкально-ритмических движений «Гуси    |
|                              |прилетели», «Я птица!», «Кому летать?».             |
|                              |Цель: Формировать умение импровизировать под музыку |
|                              |соответсвующего характера, выразительно и ритмично  |
|                              |двигаться в соответствии с разнообразным характером |
|                              |музыки.                                             |

Логика образовательной деятельности

|Деятельность воспитателя           |Деятельность детей     |Ожидаемый результат    |
|Воспитатель предлагает             |Дети приветствуют друг |Создание положительного|
|поздороваться  с друг другом и     |друга.                 |эмоционального настроя.|
|улыбнуться. «Придумано кем-то      |                       |                       |
|просто и мудро - при встрече       |                       |                       |
|здороваться: «Доброе утро!» «Доброе|                       |                       |
|утро» приветливым лицам, «Доброе   |                       |                       |
|утро» солнцу и птицам! И каждый    |                       |                       |
|становится добрым, доверчивым.     |                       |                       |
|Доброе утро длится до вечера!».    |                       |                       |
|Воспитатель предлагает детям       |Дети отгадывают загадки|Сформировать интерес к |
|отгадать загадки для выяснения темы|и определяют тему      |содержанию             |
|предстоящего занятия.              |занятия                |непосредственно        |
|Красногрудый, чернокрылый, и зимой |                       |образовательной        |
|найдет приют. Не боится он         |                       |деятельности.          |
|простуды, с первым снегом тут, как |                       |                       |
|тут. (Снегирь)                     |                       |                       |
|Непоседа пестрая, птица            |                       |                       |
|длиннохвостая, птица говорливая,   |                       |                       |
|самая болтливая. (Сорока).         |                       |                       |
|Не рада солнечным лучам, охотится  |                       |                       |
|лишь по ночам. У ней большая       |                       |                       |
|голова, глаза-два блюдца, кто она? |                       |                       |
|(Сова)                             |                       |                       |
|Ребята, вы догадались, о ком будет |Дети отвечают на       |Созданы условия для    |
|идти речь? Сегодня мы с вами       |поставленные вопросы,  |развития памяти,       |
|побеседуем о птицах. Давайте       |вспоминая ранее        |мышления, связной речи,|
|вспомним, каких живых существ      |пройденный материал.   |для закрепления знаний |
|называют птицами?                  |Дети приводят примеры. |о характерных          |
|Каких птиц мы называем перелетными?|                       |особенностях птиц.     |
|Каких птиц называют зимующими?     |                       |                       |
|Скажите, где обитают птицы?        |                       |                       |
|Воспитатель обобщает озвученную    |                       |                       |
|детьми информацию.                 |                       |                       |
|В царстве животных наиболее яркими |Дети называют          |Созданы условия для    |
|представителями являются птицы.    |пословицы, поговорки,  |создания интереса к    |
|Весной мы с радостью встречаем     |приметы, связанные с   |жизни птиц, их образу  |
|перелетных птиц, устраиваем        |птицами.               |жизни.                 |
|праздники, посвященные их прилету. |                       |                       |
|А сколько о них  сложено стихов,   |                       |                       |
|песен.                             |                       |                       |
|Так же множество пословиц,         |                       |                       |
|поговорок и примет сложено про     |                       |                       |
|птиц. Воспитатель предлагает детям |                       |                       |
|вспомнить их.                      |                       |                       |
|Дети, вы  назвали много птиц. В    |Дети рассматривают     |Созданы условия для    |
|нашем родном крае – Самарской      |фотографии птиц,       |закрепления знаний     |
|области обитают такие птицы, о     |отмечают разнообразие  |о характерных          |
|которых вы, наверное, даже не      |окрасок, размеров,     |особенностях птиц,     |
|слышали.                           |находят отличительные  |развития мышления,     |
|Воспитатель предлагает             |особенности,           |памяти,                |
|познакомиться с некоторыми из них, |определяют взаимосвязь |Созданы условия для    |
|узнать интересные факты из их жизни|названия птиц с их     |воспитания бережного   |
|и послушать их замечательные       |особенностями (пение,  |отношения к природе,   |
|голоса. (Щегол, клест, бормотушка, |рацион, окрас).        |желания заботится о    |
|чибис, зеленушка, фифи, чиж, скопа,|                       |птицах                 |
|черноголовый хохотун, змееяд,      |Дети высказывают свои  |Созданы условия для    |
|волчок, иволга).                   |предположения.         |осознания роли птиц в  |
|Почему некоторые птицы занесены в  |Дети перечисляют       |жизни людей и всего    |
|Красную Книгу?                     |полезные свойства      |окружающего мира.      |
|Кто может сказать, какую пользу    |деятельности птиц.     |Созданы условия для    |
|приносят птицы?                    |Дети высказывают свои  |воспитания бережного   |
|Воспитатель обобщает и дополняет   |предположения.         |отношения к природе,   |
|ответы детей о пользе птиц.        |                       |Созданы условия для    |
|Но люди не всегда бережно относятся|                       |закрепления навыков    |
|к птицам, а иногда даже считают их |                       |употребления           |
|вредителями. Предлагаю послушать   |                       |сложноподчиненных      |
|одну печальную историю из жизни    |                       |предложений с          |
|птиц.                              |                       |предлогом.             |
|В Китае крестьяне решили, что      |                       |Закреплено умение      |
|воробьи наносят их урожаям огромный|                       |детей вести беседу,    |
|вред,  склевывая зернышки пшеницы. |                       |логически рассуждать,  |
|Они решили этих птиц уничтожить.   |                       |строить гипотезы,      |
|Было истреблено очень много        |                       |делать                 |
|воробьев, почти все их поголовье.  |                       |выводы.                |
|Крестьяне сначала очень            |                       |                       |
|обрадовались, что теперь никто не  |                       |                       |
|«ворует» у них зерно. Но однажды на|                       |                       |
|их поля напали полчища             |                       |                       |
|насекомых-вредителей, которые что  |                       |                       |
|сделали? Правильно, они уничтожили |                       |                       |
|практически полностью посевы       |                       |                       |
|пшеницы и других                   |                       |                       |
|сельскохозяйственных культур. На   |                       |                       |
|страну обрушился небывалый голод,  |                       |                       |
|которого люди не знали ранее.      |                       |                       |
|Только теперь жители Китая поняли, |                       |                       |
|какую страшную ошибку они          |                       |                       |
|совершили. Пришлось срочно завозить|                       |                       |
|воробьев из других стран.          |                       |                       |
|Как вы думаете, чему нас учит эта  |                       |                       |
|истории?                           |                       |                       |
|А сейчас я предлагаю вам поиграть в|Дети выполняют движения|Созданы условия для    |
|игру «Гуси прилетели».             |в соответствии с       |удовлетворения         |
|                                   |текстом (каждая строчка|детской потребности    |
|                                   |произносится на выдохе |в движении, снятия     |
|                                   |после глубокого вдоха) |напряжения.            |
|                                   |Га-га-га,              |                       |
|                                   |Га-га-га               |                       |
|                                   |Дома стаяли снега      |                       |
|                                   |Понемногу, в путь      |                       |
|                                   |дорогу,                |                       |
|                                   |Ох, дорога далека.     |                       |
|                                   |Га-га-га,              |                       |
|                                   |Га-га-га               |                       |
|                                   |Облетаем облака.       |                       |
|                                   |Выше! Ниже!            |                       |
|                                   |Выше! Ниже!            |                       |
|                                   |Вон знакомая река!     |                       |
|                                   |Над просторами долин,  |                       |
|                                   |Развернись, гусиный    |                       |
|                                   |клин!                  |                       |
|                                   |Мы вернулись! Мы       |                       |
|                                   |вернулись!             |                       |
|                                   |Мы родной земли        |                       |
|                                   |коснулись!             |                       |
|Воспитатель предлагает обратить    |Дети рассматривают     |Созданы условия для    |
|внимание детей на интерактивную    |фотографии птиц на     |развития зрительного   |
|доску и поиграть в дидактическую   |слайдах и определяют   |внимания, мышления,    |
|игру «Кто лишний?»                 |лишнюю птицу,          |памяти,                |
|Воробей, ворона, голубь, дятел.    |аргументируя свой      |совершенствования      |
|Скворец, грач, ласточка, сова      |выбор.                 |навыков  классификации.|
|Глухарь, тетерев, куропатка, петух |                       |                       |
|                                   |                       |                       |
|Воспитатель предлагает подробнее   |Дети отвечают на       |Созданы  условия для   |
|рассмотреть птиц, с которыми дети  |вопросы, рассказывают  |осознания детьми       |
|знакомы, которых можно встретить на|истории из жизни ворон,|неповторимости и       |
|улице каждый день и сообщает       |которые они наблюдали  |уникальности вороны,   |
|интересные факты из их жизни.      |сами, видели по        |для формирования       |
|Кто-то из вас наблюдал за          |телевизору или слышали |интереса к  объектам и |
|интересным поведением птиц?        |от кого-то.            |явлениям повседневной  |
|Хочу Вам рассказать о том, что люди|Дети смотрят видео об  |жизни.                 |
|давно заметили необычное поведение |экспериментах, которые |Созданы условия для    |
|ворон и стали проводить опыты,     |были проведены учеными |возникновения у детей  |
|чтобы определить умственные        |для доказательства     |интереса к вороне, для |
|способности этих птиц.             |уникальных умственных  |знакомства с фактами,  |
|Воспитатель демонстрирует детям    |способностей вороны.   |подтверждающими        |
|видеофрагмент, в котором вороне    |Дети отвечают на       |умственные способности |
|предлагается использовать различные|поставленные вопросы и |этой птицы.            |
|приспособления для того, чтобы     |приводят доказательства|Созданы условия для    |
|добыть лакомый кусочек еды из      |своих предположений.   |возникновения у детей  |
|пробирок разной высоты, ширины.    |                       |интереса к вороне, для |
|Эти опыты показывают лишь малую    |                       |знакомства с фактами,  |
|часть тех способностей, которыми   |                       |подтверждающими        |
|обладают вороны. Например,         |                       |умственные способности |
|считается, что ворона рассчитывает |                       |этой птицы.            |
|время приближения автомобиля и     |                       |Созданы условия для    |
|вовремя улетает с дороги. Вороны   |                       |закрепления знаний о   |
|никогда не попадают под машины.    |                       |характерных            |
|Человека, который причинил вред    |                       |особенностях птиц,     |
|вороне, будут знать в лицо все     |                       |развития памяти, для   |
|окрестные вороны и при случае      |                       |формирования интереса к|
|нападать на него. Эти птицы не     |                       |жизни птиц.            |
|боятся стариков и маленьких детей. |                       |                       |
|Но если у тех в руках палка или    |                       |                       |
|трость, пернатые ни за что не      |                       |                       |
|подойдут близко. А еще вороны очень|                       |                       |
|любят играть. Три вороны взлетают в|                       |                       |
|воздух,  бросают вниз какой-нибудь |                       |                       |
|предмет и начинают ловить его,     |                       |                       |
|чтобы тот не упал на землю.        |                       |                       |
|Как вы считаете, можно ли назвать  |                       |                       |
|ворону умной птицей?               |                       |                       |
|Что вам больше всего понравилось из|                       |                       |
|услышанного о вороне?              |                       |                       |
|Дидактическая интерактивная игра   |Дети соединяют слоги,  |Сформированы условия   |
|«Что за птица?» (Снегирь, сова,    |расположенные в        |для развития           |
|синица, филин, дятел).             |разнобой на            |словотворчества,       |
|                                   |интерактивной доске,   |усвоения способов      |
|                                   |образуя названия птиц  |образования слов из    |
|                                   |                       |слогов.                |
|Дидактическая интерактивная игра   |Дети рассматривают     |Созданы условия для    |
|«Где сидит скворец?». (За          |картинки с изображением|активизации            |
|скворечником, на, над, под, слева, |скворца, который меняет|использования в речи   |
|справа)                            |свое положение         |предлогов, выражающих  |
|                                   |относительно           |пространственные       |
|                                   |скворечника и          |отношения.             |
|                                   |определяют его.        |                       |
|Дидактическая интерактивная игра   |Дети рассматривают     |Созданы условия для    |
|«Чья это тень?» (Голубь, цапля,    |картинки с изображением|совершенствования      |
|ласточка, дятел, орел, сова).      |тени различных птиц и  |восприятия формы       |
|                                   |пытаются определить их |предметов; развития    |
|                                   |принадлежность к       |внимания, памяти,      |
|                                   |реальным птицам        |наблюдательности.      |
|Игра «Кому сейчас летать?».        |Дети надевают маски    |Созданы условия для    |
|                                   |птиц и смотрят на      |закрепления понятий    |
|                                   |интерактивную доску, на|«зимующие»,            |
|                                   |которой меняются       |«перелетные», для      |
|                                   |картинки с изображением|развития внимания,     |
|                                   |летних и зимних        |памяти, навыков        |
|                                   |пейзажей. Под музыку   |классификации.         |
|                                   |летают  либо зимующие  |                       |
|                                   |птицы (ворона, сорока, |                       |
|                                   |снегирь, глухарь,      |                       |
|                                   |синица), либо          |                       |
|                                   |перелетные (цапля,     |                       |
|                                   |чибис, утка, лебедь,   |                       |
|                                   |скворец).              |                       |
|Воспитатель сообщает о том, что    |Дети высказывают свои  |Созданы условия для    |
|есть такая птица, которой люди     |предположения и        |расширения  знаний о   |
|устанавливают памятники по всему   |обосновывают свои      |птицах, их роли в жизни|
|миру и пишут про нее стихи и поют  |выводы.                |людей.                 |
|песни. Эта птица является символом |                       |Созданы условия для    |
|мира, добра и надежды. Кто         |                       |воспитания любви к     |
|догадался, о какой птице идет речь?|                       |природе, доброго       |
|Есть такой памятник и в нашем крае,|                       |отношения к пернатым   |
|находится он в Самаре, установлен в|                       |друзьям, развития      |
|честь голубя. Воспитатель          |                       |интереса к жизни птиц, |
|демонстрирует слайд с изображением |                       |сочувствия и желания о |
|памятника голубю.                  |                       |них  заботиться.       |
|Рассказывает о голубиной почте и ее|                       |Закреплено умение детей|
|роли в Великой  Отечественной      |                       |вести беседу, логически|
|Войне:                             |                       |рассуждать.            |
|Письма – маленькие путешественники.|                       |                       |
|Из города в город они едут на      |                       |                       |
|поезде, плывут на пароходе, летят  |                       |                       |
|на самолёте, но когда не было ещё  |                       |                       |
|почтового транспорта, существовал  |                       |                       |
|ещё один вид доставки писем. Это   |                       |                       |
|была голубиная почта. Бывали       |                       |                       |
|случаи, когда почтовые голуби      |                       |                       |
|оказывались единственной           |                       |                       |
|возможностью доставить сообщения.  |                       |                       |
|Например, в дальних морских        |                       |                       |
|странствиях. Но самую большую роль |                       |                       |
|в своей истории голубиная почта    |                       |                       |
|сыграла во время Великой           |                       |                       |
|Отечественной войны. С фронта было |                       |                       |
|отправлено 15 тысяч голубеграмм.   |                       |                       |
|Только представьте, город или      |                       |                       |
|военный отряд окружен врагом,      |                       |                       |
|пробраться к своим, попросить      |                       |                       |
|помощи, или сообщить важную        |                       |                       |
|информацию, отправив солдата       |                       |                       |
|невозможно, сквозь вражеский огонь |                       |                       |
|не прорваться. Тут на помощь и     |                       |                       |
|приходили голуби. К птице          |                       |                       |
|прикрепляли послания и они         |                       |                       |
|доставляли их точно по адресу.     |                       |                       |
|Каким образом голуби узнавали, куда|                       |                       |
|им надо лететь? Если надо было     |                       |                       |
|доставить письмо, например в       |                       |                       |
|Москву, выбирали голубя, который   |                       |                       |
|был привезен именно оттуда.        |                       |                       |
|Прикрепляли к его лапке или спине  |                       |                       |
|послание и  выпускали, а он находил|                       |                       |
|дорогу, просто  возвращался к себе |                       |                       |
|домой. Немцы сразу поняли, какой   |                       |                       |
|вред для них приносят эти          |                       |                       |
|замечательные птицы. Для перехвата |                       |                       |
|крылатых почтальонов они начали    |                       |                       |
|дрессировать соколов и ястребов,   |                       |                       |
|чтобы они нападали на голубей. Был |                       |                       |
|такой случай, когда голубь во время|                       |                       |
|доставки боевого донесения был     |                       |                       |
|несколько раз ранен и атакован     |                       |                       |
|ястребом, но сумел уйти от него и  |                       |                       |
|доставить донесение. Он был        |                       |                       |
|прооперирован военным врачом и     |                       |                       |
|спасен. Одна подводная лодка была  |                       |                       |
|пробита торпедой, движение было    |                       |                       |
|невозможно, рация была выведена из |                       |                       |
|строя. Связи не было никакой. И    |                       |                       |
|опять единственной надеждой на     |                       |                       |
|спасение был голубь. Он за два дня |                       |                       |
|пролетел более 1000 километров.    |                       |                       |
|Лодка была спасена.  Солдаты,      |                       |                       |
|которые разводили и тренировали    |                       |                       |
|голубей, были награждены орденами и|                       |                       |
|медалями.  Сейчас может показаться,|                       |                       |
|что услуги голубей нам больше не   |                       |                       |
|нужны. Но это не так. Например, в  |                       |                       |
|труднодоступных районах Англии, их |                       |                       |
|используют для срочной доставки    |                       |                       |
|проб крови больного человека на    |                       |                       |
|анализ.                            |                       |                       |
|Ребята, за какие заслуги голубю    |                       |                       |
|воздвигают памятники?              |                       |                       |
|Голубь за все заслуги перед людьми,|                       |                       |
|за их преданность стал символом    |                       |                       |
|добра, мира и надежды.             |                       |                       |
|Воспитатель предлагает детям       |Дети действуют по      |Созданы условия для    |
|изготовить из бумаги голубя в      |образцу, повторяя за   |совершенствования      |
|технике оригами                    |воспитателем этапы     |навыков работы со      |
|                                   |изготовления птицы.    |схемами, развития      |
|                                   |                       |глазомера, моторики    |
|                                   |                       |рук, аккуратности,     |
|                                   |                       |усидчивости.           |
|Подвижная игра «Я – птица!»        |Дети берут своих       |Созданы условия для    |
|Воспитатель после окончания игры   |бумажных птиц,         |стимулирования         |
|расспрашивает детей о том, кто в   |воображают себя той или|воображения, создания  |
|какую птицу «превращался» и почему,|иной птицей и «летают» |положительного         |
|какие эмоции при этом возникали.   |по залу.               |эмоционально –         |
|                                   |Дети рассказывают о    |психологического       |
|                                   |своих эмоциях,         |состояния путем        |
|                                   |возникших в результате |«вживания в роль       |
|                                   |игры, рассказывают,    |птицы».                |
|                                   |какой птицей были и    |Созданы условия для    |
|                                   |почему.                |активизации навыков    |
|                                   |                       |использования в речи   |
|                                   |                       |сложноподчиненных      |
|                                   |                       |предложений. Созданы   |
|                                   |                       |условия для активизации|
|                                   |                       |навыков использования в|
|                                   |                       |речи сложноподчиненных |
|                                   |                       |предложений.           |
|Воспитатель предлагает детям       |Дети дарят своих птиц, |Созданы условия для    |
|подарить своих птиц тому, кому     |на которых написали    |формирования           |
|желают  добра. (друзьям, родителям)|свои пожелания. (любви,|положительного         |
|                                   |мира, здоровья,        |отношения к другим     |
|                                   |счастья).              |людям и желания дарить |
|                                   |                       |подарки, сделанные     |
|                                   |                       |своими руками.         |
|Занятие подошло к концу. О чем     |Ответы детей.          |Закреплено умение      |
|Что нового вы сегодня узнали? Что  |                       |детей вести беседу.    |
|вам запомнилось и понравилось      |                       |Созданы условия для    |
|больше всего?                      |                       |подведения итогов      |
|                                   |                       |деятельности,          |
|                                   |                       |обобщения              |
|                                   |                       |полученного опыта.     |

Литература:
Аксенова   З.Ф.   Войди   в   природу   другом.   Экологическое   воспитание
дошкольников.- Москва: ТЦ Сфера, 2011.-128с.
Большая книга животных для детей дошкольного и младшего школьного  возраста–
М.: Изд. «Белый город» 2012. -300 с.
Егорова  Т.Г.  «Жизнь  птиц»  Учебно-методическое  пособие.   г.Дмитров,  ИД
«Карапуз» 2011. -  10 с.
Емельянова Э. Наглядно-дидактическое пособие  «Расскажите  детям  о  птицах»
Мозаика –Синтез  2013  - 12 с.
Колесникова Е.В. Математика  для  детей  5-6  лет:  Методическое  пособие  к
рабочей тетради (изд.2-е, доп. и перераб.). – М.: ТЦ Сфера, 2011.-80с.
Ковинько Л.В. Секреты  природы-это  так  интересно!-  Москва:  Линка  Пресс.
2004.-72с.: ил.
Кобзева Т.Г., Холодова  И.А.,  Александрова  Г.С.  Организация  деятельности
детей на прогулке. Подготовительная группа. – Изд.2-е.- Волгоград:  Учитель,
2015.-329с.
Субботский Е.В. Ребёнок открывает мир. – М.: Просвещение, 2011,-95с.
Шмаков С.А. Игры-потехи забавы-утехи. Липецк: НПО «Ориус» 2011.-126с.
Интернет-источник:
yandex.ru/images›видео эксперименты с вороной
factopedia.ru›Поиск по тегам›golubinaya_pochta
SmolBattle.ru›threads/Птицы-герои.28502/
golubevod.com.ua›…golubi-v-velikoi-otechestvennoi…
vsefacty.com›Интересные фактьёвы о птицах
ru.wikipedia.org›wiki/Уничтожение_воробьев
facty.by›ptitsy/179-fakty-o-voronakhfacty.by›ptitsy/179-fakty-o-voronakh
yandex.ru/images›фотографии птиц


Презентация "Ознакомление детей младшего возраста с окружающим миром через детское экспериментирование"


title: Конспект НОД "Путешествие в хвойные леса и боры"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
            «Центр развития ребенка – детский сад № 144»г. Перми

                     «Путешествие в хвойные леса и боры»
               (Конспект НОД в старшей логопедической группе)

                                             Конспект составлен воспитателем
                                               старшей логопедической группы
                                                                Сипеевой В.Н

                                    2015
                     «Путешествие в хвойные леса и боры»

Интеграция областей: «Познание», «Коммуникация»,  «Социализация», «Чтение
художественной литературы»,  «Безопасность».

Форма деятельности: совместная деятельность взрослого и детей.

Цель: формирование знаний о хвойных деревьях.

Задачи:
- Учить сравнивать два дерева по внешним признакам (толщине и гибкости
веток, цвету и особенностям коры, расположению хвоинок на ветке).
- Учить детей относить конкретное дерево к той или иной разновидности леса:
ель - к ельнику, сосну – к сосняку и т.д.
- Находить в игре хвойные и лиственные деревья, называть отличия.
- Развивать наблюдательность, внимание, мышление, умение анализировать,
обобщать, делать выводы.
-  Развивать связную речь.
- Воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе.
- Способствовать формированию коммуникативных навыков.
- Вызывать эмоциональный отклик в процессе любования родной природой.

Предварительная работа: наблюдения за  сосной в уголке леса на территории
ДОУ; чтение литературы природоведческого характера; разучивание стихов о
природе; рассматривание иллюстраций о лесе;

Словарная работа: ельник, сосняк, сосновый бор.  Хвойный лес, тайга,
хвоинки, хвоя.

Материалы к занятию:
- ветки ели и сосны в вазах с водой;
- иллюстрации с изображением ельника, сосняка в разное время года;
хвоя сосны и ели в тарелочках;
- шишки сосны и ели в контейнерах;
- иллюстрация с изображением сосновой ветки с шишками;
- раздаточные карточки с изображением одиночных деревьев: ели, сосны,
кедра, пихты, лиственницы.

Ход занятия:
- Сегодня у нас будет необыкновенно интересное путешествие. А знаете
почему? Потому что я получила письмо - приглашение в лес.
- Ребята, а вы можете объяснить, что означает слово лес?
«Лес – это место, где растет много разных деревьев: березы, ели, дубы и
другие. В лесу  живут  дикие животные, птицы, растут грибы и ягоды. В лесу
мало солнечного света, так как в нем растет много деревьев».
- Ребята, а вы знаете какие-нибудь пословицы о лесе?
«Лес-богатство и краса, береги свои леса»
«Враг природы тот, кто леса не бережет»
«Много леса не губи, мало леса береги, нет леса - посади»
- Дети, кто ухаживает за лесом?
- Лесник.
- Молодцы, но прежде чем отправиться в лес, что мы должны вспомнить?
- Правильно, правила поведения в лесу.
1. Не будем ломать ветки деревьев, не будем на стволах деревьев  царапать
слова.
2. Не будем рвать цветы, а будем ими любоваться.
3. Не будем срывать незнакомые ягоды и грибы, и не будем вырывать их с
корнем.
4. Нельзя шуметь, нельзя обижать обитателей леса.
5. Нельзя разрушать муравейники. Лес – наш общий дом!

Молодцы! Я рада, что вы знаете много правил, постарайтесь их всегда
выполнять!
- Хотите послушать сказку о  деревьях?
      “Жили – были деревья – подружки: ёлка – Веселушка,  пихта – Зеленушка.
Сосна – Стройнушка, лиственница – Модница и кедр – Крепыш.
       Жили деревья дружно, но однажды они заболели хвастовством. Давайте
послушаем их хвастливые речи:

      Елка – Веселушка: “Лучше меня, ели, вы не найдете, я всю зиму зеленая,
веселая. Вот где настоящая красота. И иголки свои я постепенно меняю: через
5-7 лет. Но не все сразу, а по очереди, поэтому я всегда зеленая. На Новый
год вокруг меня хороводы водят. И бумагу из меня делают, и искусственный
шелк, и дома из меня строят. А еще прекрасные музыкальные инструменты. Вот
так: я намного лучше и нужнее вас всех!
      Сосна – Стройнушка: “Что бы вы там не говорили,  -  я самое красивое
дерево. Ствол у меня ровный, иголки длиннее, чем у елки. А строят из меня и
дома, и бани. И еще я иду на строительство корабельных мачт. Я - самое
главное дерево!
      Пихта – Зеленушка: «Я – хвойная порода деревьев, отношусь к семейству
сосновых, вечнозеленая. Высота моего дерева 40-60 метров, но встречаются
среди нас гигантские - до 100 метров, с диаметром ствола до 2 метров. Мое
масло  используется в медицине, в нем много полезных витаминов. Еще из
пихты изготавливают   бумагу. Древесина пихты не имеет запаха, поэтому из
нее делают сухотарные бочки, в которых перевозят продукты. Еще из древесины
пихты делают некоторые музыкальные инструменты. Вот, какая я самая
полезная»!
      Лиственница – Модница: «Я - хвойное растение из семейства сосновых.
Расту в умеренном климате средней полосы России. Я – лиственница,
единственное листопадное хвойное растение, достигающее 40-метровой высоты.
Я – лиственница, абсолютно неприхотливое и выносливое растение. Я
морозостойкая, засухоустойчива и ветроустойчива, светолюбива и долговечна,
не привередлива к составу почвы и влажности, не подвержена болезням и
нападениям вредителей-насекомых. Из меня строят сауны и бани. Моя кора
используется для изготовления краски. Из меня изготавливают мебель,
используют в  кораблестроении. Украшают мной парки и скверы. Я – самое
нужное дерево!»
      Кедр – Крепыш: «Я  занесен в Красную книгу – я главнее вас! В моих
кедровых лесах -  чистейший воздух, оказывающий целительное воздействие на
здоровье человека и его самочувствие. Я -  прочен, устойчив к гниению и
повреждению насекомыми. Благодаря особым характеристикам моей древесины,
она используется для изготовления частей музыкальных инструментов. Дома из
кедра способны поддерживать оптимальную влажность в помещениях и создавать
целебный воздух. Аромат смол и эфирных масел стоек и полезен. Из кедра
строят сауны и бани. Вот!»
      Так бы и продолжали спорить хвойные деревья дальше, кто главнее и
полезнее, да налетел ветер, зашатались деревья. Что случилось далее, мы
узнаем позже.

Лес - хвойный лес
Там полным - полно чудес.
В нем живут дары природы
Для людей и лесного народа

      Ну что, не боитесь отправиться в лес?! Но вот беда, в наш лес можно
попасть только по волшебным словам, вот они:
Раз, два, три наклонись
Раз, два, три повернись
Раз, два, три покружись
И в лесу ты окажись.
      Воспитатель включает музыкальное сопровождение: шум леса, пение птиц,
шума ветра. Дети оказываются на лесной полянке.
В это время в группу (на лесную  полянку), влетает самолетик – письмо,
воспитатель читает:
      “Я Старичок-Лесовичок, вы попали в мои владения.  Чтобы опять попасть
домой, вам придется выполнить мои задания. Все они спрятаны в сундучке.
Отгадаете правильно все мои задания -  дорога домой вам будет  открыта”.
- Ну что ребята давайте думать, домой ведь хочется.
(Сундучок накрыт скатертью на детском столике, в нем три конверта с цифрами
1,2,3.)
- Как вы думаете, какой конверт нам открыть первым? (с цифрой 1).
      В этом конверте задание, в котором надо показать и ответить, что нужно
для роста и жизни наших деревьев.
Задание 1: (предполагаемые ответы. При затруднении воспитатель помогает
детям).
1) Солнце – источник света. Дерево не может жить без света. Оно, как
художник, окрашивает листики в зеленый цвет. В них находиться особая «пища»
для дерева (зернышки хлорофилла, которые делают лист зеленым). Одни деревья
предпочитают светлые места (сосна, лиственница), другие могут расти и в
тени (ель). Когда осенью световой день становиться короче, деревья получают
сигнал – нужно готовиться к зиме.
2) Солнце - источник тепла. Одни из них выдерживают холод, другие способны
жить только в тепле. Если зимой бывают очень сильные морозы, растение может
погибнуть, замерзнуть. От количества тепла зависит и начала появления
листьев- хвоинок.
3) Деревья пьют воду, как и люди. Одним деревьям нужно много влаги, другие
обходятся небольшим количеством воды. Воду дерево получает с дождем, кроме
дождей бывают и другие виды осадков: снег, роса, иней, град. Снег –
укрывает корни, словно теплая шуба, спасает от вымерзания. Весной, когда
снег тает, дерево поит талая вода.
4) Деревья, как и люди должны дышать. Деревьям, как и нам нужен чистый
воздух. От грязного воздуха они погибают. В том же время сами деревья
очищают воздух. Люди не должны оставлять мусор в лесу, а собрать его в
пакет и увезти в мусорный контейнер.
5) Ветер – переносит пыльцу хвойных деревьев, а также распространяет их
семена.
6) Птицы – в жизни разных деревьев играют разную роль. Птицы питаются
семенами хвойных деревьев, особенно клесты. Клесты выводят зимой птенцов,
так как очень много семян из шишек хвойных деревьев. А для них – это
главный корм. Птицы распространяют семена, поедают  насекомых, живущих на
деревьях. Птицы – санитары для любого леса. Люди не должны обижать птиц:
разорять их гнезда!
7) Пчелы, шмели, бабочки и другие насекомые пьют сок - нектар из цветков
деревьев и опыляют их.
8) Дождевые черви рыхлят почву, делают ее пригодной для развития растений.
- Интересно, а слышал ли нас Старичок-Лесовичок? (звучит музыка)
- Ребята, Старичок – Лесовичок  подал нам знак.  Значит, мы все правильно
ответили и пора вскрывать другой конверт. А который по счету? (второй)
Задание 2:
      Вам, ребята, нужно ответить на такой вопрос: чем отличается ель от
сосны?
- У елочки короткие хвоинки, а у сосны длинные.
- У елочки овальной формы шишки, а у сосны – круглой.
- У елочки внизу длинные ветки, а у сосны внизу на стволе веток нет.
- У сосны светло - коричневый ствол, а у елочки – темный.
Молодцы, сколько отличий знаете!
- Посмотрите на иллюстрацию, как много здесь растет елочек – подружек. Как
называется такой лес? Ельник. Правильно, молодцы!
- Лес, в котором растут только сосны, как называется, ребята?
      - Такой лес называется – сосняк или сосновый бор. (При затруднениях в
ответах, воспитатель называет сама, просит детей повторить и запомнить
название хвойного леса)
- Ой, ребята, слышите музыку, это означает, что мы дали правильный ответ на
второе задание.

ФИЗМИНУТКА:
«Наступило утро,
Солнышко проснулось,
И деревья к солнцу потянулись,            (руки вверх, встать на носочки)
Поздоровались друг с другом,
Наклонившись в стороны,                    (наклоны в стороны)
С солнцем поздоровались,
Радуясь дню новому.                            (руки вверх, помахать ими).

      - Ребята, у нас остался один конверт. С какой цифрой? (три). Который
по счету? (третий). Интересно, какое задание  спрятано в этом конверте?
      Задание 3:
- Вам надо будет  ответить на вопрос, какие деревья растут в хвойном лесу?
-  Кедр, пихта, лиственница, сосна, ель.
-  Кто знает загадку про эти хвойные деревья?

Зимой и летом одним цветом.
Ее всегда в лесу найдешь –
Зелена и стройна,
Елочке сестра-
Это пихта.

Зимой и летом зелена, есть сестрица у меня.
Но в отличие от ёлки, у меня
Мягкие, а не колючие иголки (Пихта)

Есть у родственницы ёлки, длинные
Не колючие иголки,
Но в отличие от ёлки, осенью желтеют
И опадают все иголки (Лиственница)

Он сосне ближайший брат
И растёт в Сибири.
Он орешками богат -
Нет вкуснее в мире (Кедр)

- Молодцы! Так много знаний у вас, ребята, о родной природе!
-Дети, давайте вспомним, что мы узнали о хвойных деревьях?
- Почему эти деревья стоят зеленые?
- Они не сбрасывают свои хвоинки, как лиственные деревья листву.
- Что вы запомнили о ёлочке?
- Верхние ветви у елей молодые, короткие, а внизу старые, длинные. Кора
темная, шершавая.
- Какой ствол у сосны?
- Светлый, золотистый. Старые нижние ветви отмирают, поэтому половина
ствола голая. Сосны вырастают обычно выше елей.
- Устали бродить по лесу? Давайте присядем на полянке и рассмотрим ветви
сосны и ели и их шишки.
- Чем они похожи?
- Ветка сосны зеленая и ветка ели зеленая. У сосны иголки и у ели иголки.
«Даже елки мы вначале
От сосны не отличали:
Раз растут иголочки,
Значит, это елочки.
А когда на ветку ели
Мы поближе поглядели,
Оказалось, что она
Не такая как сосна».
- Так чем же отличается сосновая ветка от еловой ветки?
- Иголочками, их называют хвоинки. Поэтому лес, в котором растут сосны и
ели, называется ХВОЙНЫМ.
- Какие хвоинки у сосны?
- Длинные, мягкие, светлые.
- А у ели?
- Короткие, колючие, темные.
- Кто из вас заметил, чем еще не похожи хвоинки?
- Хвоинки сосны растут парочками, а еловые хвоинки - по одной.
- Возьмите две разные шишки и определите, где сосновая шишка, а где еловая.
- Посмотрите на подсказку (показываю картинку, на которой изображена ветка
ели с шишкой).
- Какие шишки  у ели?
- Еловая шишка удлиненная, похожая на овал. У нее более мягкие чешуйки.
- Что вы расскажете про сосновые шишки?
- Сосновая шишка круглая, с твердыми чешуйками.
- Сосновые шишки растут два года. На второй год, когда шишки созреют,
раскроются чешуйки, и разнесет их ветер по всему лесу. Там, где упадут
семена, вырастут новые сосенки.
- Засиделись мы с вами на полянке, давайте поиграем в игру
 «Каждому дереву свой листочек».
      На столике два символа: деревянные ель и модель лиственного дерева.
      Задание:
      - На карточках – листочках, хвойные и лиственные деревья. Возьмите с
      волшебного дерева листок, ветку хвойного дерева с шишкой и   найдите
      каждому листочку свое дерево. (В процессе игры спрашиваю, почему дети
      поместили тот или иной листок, ветку  именно сюда).
Слышен голос  Старичка – Лесовичка в аудиозаписи:
      - Молодцы, ребята, вы знаете много полезного и интересного. Но, мой
лес хранит еще много загадок. Я с нетерпением буду ждать вас в гости. На
прощание примите мой сюрприз. А найдёте его в сундучке.
-  И я вам говорю - молодцы, ребята! Отвечали дружно и правильно! Помогали
друг другу находить волшебные листочки и ветки хвойных деревьев. Попробуем
вернуться домой. Давайте, дети, вспомним наши волшебные слова и скажем их:
Раз, два, три наклонись
Раз, два, три повернись
Раз, два, три покружись
И в саду ты окажись.
- Ребята, а как же наша сказка о деревьях – подружках? Что же было дальше?!
 А вот что: налетел ветерок на  хвойный лес, смахнул с  хвоинок все
хвастовство. Посмотрели хвойные деревья  по сторонам, им стало стыдно за
свое поведение, и они опять стали жить дружно.
-  Итог:  релаксация. Ребята, от нас с вами зависит, будут ли расти
красивые деревья  в лесах и парках, будут ли на них вить гнезда веселые
птицы.
Мне по нраву только тот,
Мир лесной кто бережет,
Тот, кто веток не сломает,
Тот, кто птичку не спугнет,
Мухомор сшибать не станет,
И костер не разведет,
Кто всегда, всегда в лесу
Уважает тишину
      УВАЖАЙТЕ ТИШИНУ, БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ – ВЕДЬ МЫ - ЧАСТИЧКА ЕЕ! Лес – наш
общий дом!


Презентация "Новогодний праздник"


title: Урок по математике "Единицы длины. Километр" 4 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Школа № 645 Пушкинского района Санкт-Петербурга

Урок по математике в 4 классе
 по теме: «Единицы длины. Километр».

Автор: учитель начальных классов
Рокунец Г.П.

2016г.
Единицы длины. Километр
(учебник, с. 36 - 37)
Цель деятельности учителя: способствовать ознакомлению с единицей длины километром, развитию умений соотносить единицы измерения длины, сравнивать их, определять количество метров в километре, решать текстовые задачи на движение, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.
Тип урока: освоение новых знаний и способов действий.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся записывать условное обозначение единиц длины, соотносить единицы измерения длины, сравнивать их, определять количество метров в километре, решать текстовые задачи на движение, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: понимают универсальность математических способов познания окружающего мира
методы и формы обучения: словесный, наглядный, практический; фронтальная, индивидуальная.
Образовательные ресурсы:
1. Математика. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2. http://rusfolder.com/32474579
3. http://www.proshkolu.ru/user/Ligiya/file/2383648
4. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/edinitsy-dliny-kilometr-4-klass
Оборудование:
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор; презентация; карточки названий станций и отметки пройденного расстояния.
Основные понятия и термины: единицы длины. Километр.
организационная структура (сценарий) урока
I. Организация начала урока.
II. Целеполагание. (С. 36.)
– Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке?
– Сегодня мы совершим путешествие на поезде. Он скоростной. Наш маршрут проложен на карте. (Отдельно приготовлены карточки названий станций и отметки пройденного расстояния.)
– Посмотрите на карту, картографы хорошо потрудились.

– Прежде чем мы с вами отправимся в путешествие, скажите, какие единицы измерения длины вы знаете?
На доске:
1000 мм 100 см 	1 м
100 мм 10 см 	1 дм
10 мм 	1 см
1 мм
– Какая наименьшая величина?
– Какая наибольшая?
– Начертите в тетради отрезки в 1 см, 1 дм, 1 мм (варианты ответов), 1 м (варианты ответов).
III. Работа над новым материалом.
1. Станция «Смекалкино».
– Внимание! Поезд прибыл на станцию «Смекалкино»!
– Нас встречают человечки. Посмотрите на них внимательно. Какого числа не достает на голове третьего человечка? (10.)

– Во время ремонта дороги рабочий так прикрепил таблички, указывающие расстояния.
На доске: 1533,    1433,    1333,    1633,    1733,   1233.
– В чем его ошибка? Исправьте ее в тетради (1 учащийся работает у доски).
– Что вам помогло правильно выполнить задание?
2. Станция «Измеряйкино».
Нам весело живется –
Понятно всем без слов.
На глаз определить длину отрезков
Кто уже готов?
Практическая работа.
1. № 149.
2. № 150.
– Проверяем глазомер. У кого он развит лучше? Затем проверяем с помощью линейки. Что вы можете сказать о длине отрезков?
3. Станция «Задачкино».
1. Работа со статьей учебника.
– Как вы думаете, какое расстояние мы с вами проехали? (Ответы учащихся.)
– В каких единицах измеряется расстояние от одного населенного пункта до другого? (Ответы учащихся.)
– Прочитайте теоретический материал на странице 36.
– Как называется новая единица измерения длины? Как она обозначается кратко?
– Сколько в 1 километре метров? (Запись на доске и в тетрадях.)
– Что необходимо дописать на табличках-указателях? (Км.)
2. Работа над единицами длины.
№ 156, 157, 158, 159 (с. 38).
№ 153 (1).
После чтения задачи ученики рассматривают чертеж. Такой же чертеж надо сделать на доске.

– Как обозначено начало движения пешеходов? (Черточками на концах отрезка.)
– Как движутся пешеходы? (Навстречу друг другу.)
– Как это показано на чертеже? (Стрелками.)
– Сколько метров прошел 1-й пешеход? (160 м.)
– Сколько метров прошел 2-й пешеход? (140 м.)
– Сколько метров прошли оба пешехода?
– 160 + 140 = 300 (м). (Решение записывается на доске.)
– Каким стало расстояние между пешеходами? (1 км = 1 000 м. Значит, 1 000 – 300 = 700 (м).)
Аналогично решается задача 153 (2). Чертеж и решение выносятся на доску.

1) 160 + 140 = 300 (м) – проехали 2 пешехода.
2) 1 000 + 300 = 1 300 (м).
Ответ: 1 300 м между пешеходами.
4. Станция «Вычисляйкино».
№ 154 – самостоятельно (любая строчка по желанию).
– После выполнения задания у нас должно получиться слово.
На доске:
– Какой  указатель  расстояния  стоит  на  станции «Вычисляйкино»? (100 000 метров.)
– Сколько  километров надо проехать, чтобы вернуться в наш город? (100 километров)
– Что вы можете сказать о километре как о единице измерения длины?
– Сегодня перед нами стоит задача. Нужно объединить в таблицу известные единицы длины.
– Заполните пропуски так, чтобы равенства были верными.
– Мы составили таблицу известных нам единиц измерения длины. Какая из них самая большая? самая маленькая?
– Проверьте себя по учебнику (с. 37, № 151).
– Обведите в рамочку и постарайтесь запомнить. Подумайте, как легче запомнить.
– Какая наблюдается закономерность?
IV. Итог урока.
– Какие у вас впечатления от путешествия?
– С какой новой единицей мы познакомились?
– Сколько метров в 1 километре?
– Для чего используется эта единица длины?
Домашнее задание: с. 37, № 152; с. 38, № 161.


title: План-конспект урока "Техника безопасности" 1 класс

extracted_text:
План – конспект урока № 51 по физической культуре в первом классе.
Тема: Техника безопасности.
Сердцебиение и дыхание человека во время физической деятельности.
Цель обучения: Определять физические изменения в организме во время выполнения физических упражнений.
Цели урока: Все учащиеся будут уметь:
Принимать стойку лыжника, т.е. исходное положение для ходьбы на лыжах.
Большинство учащихся будут уметь:
Будут прыгать на месте с ноги на ногу, четко выполнять упражнения для глаз.
Некоторые учащиеся будут уметь:
Ходить по лыжне ступающим шагом, минимизировать риски при падениях, двигаться по кругу в одном направлении, пытаясь, догнать друг друга.
Языковая цель: Учащиеся продемонстрируют умение принимать стойку лыжника и выполнять подготовительные упражнения.
Предметная лексика и терминология:
Координация движений, выносливость, лыжи, лыжня, стойка лыжника.
Полезные фразы для диалога / письма:
Вопросы для обсуждения:
Какие изменения происходят в организме во время ходьбы на лыжах?
Какие риски могут возникнуть на лыжне?
Как правильно подбирать лыжи?
Как правильно переносить лыжи?
Как минимизировать риски при падении?
Можете ли вы сказать, почему…?
Можете ли вы сказать, почему необходимо ходьбу на лыжах начинать с подготовительных упражнений? Почему нужно как можно больше времени зимой ходить на лыжах?


title: Единый урок "Семья и Отечество в моей жизни" 5 класс

extracted_text:
Учитель: Рахманина Елена Александровна
ГБОУ «Корочанская школа – интернат»

Единый урок «Семья и Отечество в моей жизни»
Цель:
Обсудить  ценность семьи, как структуры общества, ее устрой и функции, значимость как для каждого ее члена, так и для государства в целом, способствовать воспитанию чувства патриотизма.
Задачи:
показать значение семьи в жизни человека
·         сформировать уважительное отношение к членам семьи;
·         помочь ребенку оценить  свое место в семье;
·         привить любовь к Отечеству;
·         прививать понимание «Семья - ячейка общества, неотъемлемая часть нашей родины», «Школа-наш общий дом», «Класс-маленькая семья».
·         воспитать чувство патриотизма
. развивать мышление, речь, воображение

Планируемые результаты:

Личностные: формирование отношения к семье как одной из важнейших ценностей человека.
Метапредметные: определять свое отношение к современной жизни, формулировать свою точку зрения, организовывать своё взаимодействие в группе.
Оборудование: презентация  «Семья и Отечество в моей жизни», детские рисунки «Моя семья», семейные фотографии детей, ватман, маркеры.
Ход мероприятия.

Организационный момент. Мотивация.

Учитель: На слайде ребус: разгадайте его. Правильно, «семья». А кто знает почему именно в мае мы с вами проводим мероприятие, посвящённое семье?

Информационный блок.

Учитель: Ежегодно во всем мире празднуется день, который касается практически каждого жителя планеты Земля. Напомним, что важная дата назначена на 15 мая. Почему возникла необходимость введения праздничного дня и как его принято отмечать – об этом мы поговорим с вами сейчас.
Жизнь каждого человека, конечно, начинается с семьи. Здесь мы познаем любовь, уважение, радость, добро. Семья помогает знакомиться с окружающим миром, расширяя наш кругозор, защищает нас от любых неурядиц, поддерживая силы и здоровье.
История праздника началась не так давно, всего около двух десятков лет назад.
Жизнь современной семьи полна трудностей и всевозможных проблем. Особенно это затрагивает молодых членов общества. Эта тема привлекла внимание мировой общественности. По этой причине в 1993 году Генеральная ассамблея ООН утвердила резолюцию под номером 47/237, провозгласившую всемирный День семьи. Главная цель образования новой даты – привлечение внимания общественных и государственных организаций к трудностям института семьи и поиск оптимальных путей решения выхода из кризисных ситуаций.

Практический блок.
Согласно «Толковому словарю» С. И. Ожегова семья – это «группа живущих вместе близких родственников», семья – это «объединение людей, сплоченных общими интересами».
- А как вы понимаете это слово «семья»? Что вы представляете, когда произносите это слово?
(дети отвечают)
Когда-то Лев Николаевич Толстой сказал: «Счастлив тот, кто счастлив у себя
дома». Каждому из нас нужно такое место, где не надо притворяться, где
тебя не обманут, где тебе спокойно и хорошо, где можно отдохнуть душой.
Такое место – это ваш дом, ваша семья.

Игра «Дружная семья».
А какими качествами должна обладать семья, чтобы в ней было вам хорошо и уютно. Давайте создадим свою «ромашку семьи». У каждого из вас на парте есть лепесток ромашки, напишите на ней какие качества должны царить в семье (1-2 слова). Затем на доску к центру крепятся лепестки ромашки.

Конкурс  пословиц

В народе сложено очень много сложено пословиц о семье. Какие вы знаете?          ( дети называют пословицы )

Семья сильна, когда над ней крыша одна.
В семье и каша гуще.
Семья воюет, а одинокий горюет.
В семье согласно, так идёт дело прекрасно.
Семейное согласие всего дороже.
Земля без воды мертва, человек без семьи - пустоцвет.
В семью, где лад, счастье дорогу не забывает.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
Сват, не сват, а в горох не лезь.
Дерево держится корнями, а человек семьёй.
Есть родня, есть возня.
Вместе тесно, а врозь скучно.
Игра «Семья на ладошке»
Учитель:
- Я думаю, что у каждого из вас в семье есть свои традиции и обычаи: кто – то собирает материалы по истории своей семьи и передают их по наследству, другие всей семьей собираются за столом по вечерам, третьи по выходным отправляются на рыбалку или в лес, по особенному отмечают семейные праздники.
Каждая семья стремится создать уют, атмосферу гостеприимности, неповторимости, чтобы, находясь вдали от дома, каждый из членов семьи понимал, что его ждут дома, окажут поддержку и помощь в трудную минуту.
Готовясь к мероприятию, вы нарисовали рисунки о своей семье.
Я предлагаю вам показать свои рисунки и рассказать о своей семье
(заслушиваются рассказы ребят)

Сегодня ребята нашего класса подготовили стихотворения о семье, давайте их послушаем.

Какое счастье жить на свете,
когда я в мире не одна.
Когда душа теплом согрета
и за спиной стоит семья.
Понять способны мы не сразу -
на это нужно много лет:
семья дается лишь однажды -
Дороже...ближе, лучше нет!

Дорожи той радостью, что тебе дана...
Счастья в жизни много, а семья - одна...
Многие мечтают о семье такой,
чтобы не случилось - дорожи семьёй!
В радости и в горе есть надёжный тыл:
и, когда успешен, и когда "остыл"...
Кажется - рутина, скучный серый быт...
Тот, кто так считает, просто с толку сбит...
Теплота, забота, звонкий смех детей...
Ничего дороже нет СЕМЬИ СВОЕЙ!

Семья – это счастье, любовь и удача
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!

В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.

Школа - наш общий дом»

Учитель.

- Ребята, большую часть года, где вы находитесь? (дети – в школе)
- А ведь школа это тоже дом?! Наш общий дом. А наш класс – семья. Дружная семья взрослых: учителей, учеников и родителей.
- Да, ребята, еще маленькими вас приводят в школу ваши родители. Доверяя учителям самое дорогое, что у них есть – это вы, их дети. Здесь вы проводите большую часть времени: учитель на уроках, посещаете разные кружки и секции. Приобретаете разнообразные навыки. Растете. И наступает то время, когда вы заканчиваете школу. Последний звонок! Выпускной бал! Слезы родителей, учителей, ваши слезы! И память! Вы никогда не забудете то время, которое провели в стенах родной школы. И с нежностью будете вспоминать о своих учителях и, ставших такими х родными, своих одноклассников!
Давайте вспомним, что интересного произошло с вами в школе, что вы посетили, где побывали, какие праздники и мероприятия вам запомнились?

(презентация проведенных за год мероприятий)

«Наше Отечество»
- Ребята, посмотрите на карту. Это наша страна – Россия. Для каждого человека она начинается у порога родительского  дома. В каком бы уголке ее ты не родился, ты имеешь право с гордостью сказать – это моя Родина.
«Наше Отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и все в ней для нас родное, а матерью – потому, что она вскормила  нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку; как мать она защищает и бережет нас  от всяких врагов . . .
Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и родина». (К.Д. Ушинский).
Учитель:

- Ребята, семья, школа –это маленькое Отечество. Отчий дом- это ваша квартира, там мама папа, бабушка, дедушка, родные люди. Отечество- место,  где ты родился , а родились вы в Белгородской области, это для вас родина, а находится наш город в России , значит Россия ваше Отечество. Семья - это малая Родина, наш отчий дом. Людей ближе, чем в семье на целом свете нет! Родина, Отчизна, Отечество. Эти слова мы произносим с гордостью и пишем их с большой буквы.

Учитель:

- Предлагаю вам послушать стихотворение об Отечестве и Родине и подумать, о чем в нем говорится?

Отчизна hello_html_4d3b5e0.png
Какое слово светлое – Отчизна.
Оно, как свет, струящийся по листьям.
Оно, как шёпот в травах родника.
Как белые, зимой в полях, снега.
Какое слово тёплое – Отчизна.
Оно, как дом, как печь, как хлеб душистый.
Как детский сон под маминым крылом.
Как трель скворца весною за окном.
Какое слово гордое – Отчизна.
Я в нём читаю деда с фронта письма,
Он не пришёл тогда назад с войны,
Его победе – слышишь, нет цены!
Какое слово мудрое – Отчизна.
Оно, как русло бесконечной жизни:
Живая в нём и мёртвая вода
Смешались в сплав единый навсегда.
Всего семь букв – и сколько сразу смысла.
Какое слово ёмкое – Отчизна…
(С. Каргашин)

(ответы детей)

Подведение итогов мероприятия.
Учитель:
- Ребята, давайте с вами ответим, о чем же мы с вами сейчас беседовали, что интересного вы узнали, а что закрепили в своем сердце навсегда:
- Что же самое главное и важное для каждого человека? (семья, где его любят, он чувствует себя защищенным, нужным и т.д.)

- Является ли школа вторым домом и семьей для человека? (да, здесь проводит большую часть времени, многому учится, всю жизнь вспоминает школьные годы)
- Что для каждого из вас Отечество? Важно ли его любить, быть патриотом своей страны? Должны ли защищать свою Родину?
- Я в свою очередь хочу выразить вам благодарность за участие. Мне было
приятно с вами общаться. Мне очень хочется вам пожелать, чтобы ваш дом
был радостным и уютным.
Всего вам доброго!

Список, использовавшихся в создании мероприятия, интернет - ресурсов:

http://co953sv.mskobr.ru/novosti/provedenie_klassnyh_chasov_na_temu_sem_ya_i_otechestvo_v_moej_zhizni/

http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2012/03/31/klassnyy-chas-semya-v-moey-zhizni

http://gigabaza.ru/doc/76560.html

http://www.klassnye-chasy.ru/klassnyy-chas-semya-v-moey-zhizni

http://www.prosto-mariya.ru/semeinye-tradicii-i-obychai_497.html (мое)

http://mirvsemye.ru/obychai-i-traditsii-v-semye.php

http://www.razumniki.ru/stihi_pro_shkolu.html

http://child.kodeks.ru/welcome/show/633200018/74


Презентация "Семья и Отечество в моей жизни" 5 класс


title: Презентация "Развитие речи. Изложение повествовательного текста" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе Тема: «Развитие речи. Изложение повествовательного текста.»
Подготовила:
учитель начальных классов МБОУ «Сош №6 МО «Ахтубинский район»Гончар Юлия Александровна
Отгадай загадку
Во дворе замерзли лужи,
Целый день поземка кружит,
Стали белыми дома.
Это к нам пришла...

Усидеть сегодня домаЯ, конечно же, не мог.Прихватив коньки с собою,Я примчался на каток.На коньках я словно птицаКак стрела бегу по льду,Незнакомым встречным лицамУлыбаюсь на ходу.

Каток.
Весь день шёл снег. Ночью началась метель. Ударил сильный мороз. У входа в школу намело большой сугроб. Ребята взяли лопаты и стали чистить двор.
На школьном дворе залили каток. Под коньками звенит гладкий лёд. Большой мороз детям не страшен.

Анализ текста
Почему ребята решили залить каток?
 Почему они сначала взяли лопаты?
Сколько частей в тексте?
План.
1.
2.
Перескажите 1 часть текста
Какая погода была днём?
      (Весь день шёл снег.)
 Когда началась метель?
      (Ночью.)
 Какой был мороз?
      (Ударил сильный мороз.)
 Где намело сугроб?
      (У входа в школу.)
 Что сделали ребята?
      (Взяли лопаты и стали чистить двор.)
Прочитайте  1 часть
		Весь день шёл снег. Ночью началась метель. Ударил сильный мороз. У входа в школу намело большой сугроб. Ребята взяли лопаты и стали чистить двор.

- Как можно назвать первую часть плана? Запишите.
Перескажите 2 часть текста
Где залили каток?
(На школьном дворе.)
 Что звенит под коньками?
(Гладкий лёд.)
 Страшен ли детям мороз?
(Большой мороз не страшен.)
Прочитайте  2 часть текста
		На школьном дворе залили каток. Под коньками звенит гладкий лёд. Большой мороз детям не страшен.

- Как можно назвать вторую часть плана? Запишите.

Какие орфограммы встретились в тексте изложения?
		Весь день ш..л сне... Ночью нач..лась метель. Ударил сильный моро... У входа в школу намело б..льшой сугро... Ребята взяли лопаты и стали чистить двор.
		На школьном дв..ре залили к..ток. Под к..ньками звенит гла..кий лё... Б..льшой моро.. детям не страшен.
Вспомним словарные слова…
коньки
мороз
ребята
лопата
Слова для справок
намело звенит не страшен
Запишите своё изложение
Весь день ….

На школьном …
Рефлексия
Кто доволен своей работой?
В чём испытали трудность?


title: Технологическая карта урока "Б. Житков «Про обезьянку»" 3 класс

extracted_text:
МБОУ БГО Борисоглебская средняя общеобразовательная школа №3
                   Технологическая карта урока 11.02.2017

|Ф. И. О. педагога        |Манюкова Татьяна Валентиновна                                                               |
|Предмет                  |Литературное чтение                                                                         |
|Класс                    |3 «В» класс                                                                                |
|Тип занятия              |Урок открытия нового знания                                                                 |
|Вид (форма) занятия      |Урок                                                                                |
|Тема занятия             |Б.Житков «Про обезьянку»                                                                    |
|Цель занятия             |Ознакомить учащихся с жизнью Б.Житкова, учить видеть и понимать поступки героев;            |
|                         |- развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения;                        |
|                         |- прививать любовь к природе и интерес к чтению;                                            |
|Задачи урока:            |                                                                                |
|1) предметные            |-учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать        |
|                         |произведение на слух; определять жанр произведения; видеть и понимать поступки героев;      |
|2) личностные            |рассказывать о герое, подбирая слова-определения его поступков и характера, учиться работе с|
|                         |текстом;                                                                                |
|                         |-прививать интерес к чтению; выбирать виды деятельности на уроке; придумывать свои рассказы |
|                         |о животных; использовать разные виды чтения: беглое, выразительное, выборочное;             |
|3) воспитательные        |-воспитывать любознательность, организованность, умение работать в парах; прививать интерес |
|                         |к предмету.                                                                                |
|Формы организации        |Индивидуальная, фронтальная,   самостоятельная работа.                                      |
|образовательного         |                                                                                |
|пространства на занятии  |                                                                                |
|Средства обучения, в том |Интерактивная доска, ноутбук, индивидуальные карточки                                       |
|числе ЭОР                |                                                                                |

                                                                  Ход урока

|Этапы урока             |Формы работы   |Деятельность учителя                                    |Деятельность         |
|                        |               |                                                        |обучающихся          |
|Самоопределение к       |Коллективная   |. Здравствуйте, ребята!                                 |Приветствуют учителя.|
|деятельности            |работа         |Вот звенит для нас звонок –                             |Настраиваются на     |
|                        |               |Начинается урок.                                        |урок.                |
|                        |               |Ровно встали, подтянулись                               |                     |
|                        |               |И друг другу улыбнулись.                                |                     |
|                        |               |Тихо сели и настроились на урок.                        |                     |
|                        |               |                                                        |                     |
|                        |               |                                                        |                     |
|                        |               |-Ребята, а чтобы хорошо работать на уроке, читать, мы   |                     |
|                        |               |проведём небольшую речевую разминку. (слайд№1)          |                     |
|Речевая разминка        |               |По количеству гримас                                    |Читать с разной      |
|                        |               |Эти звери вроде нас.                                    |интонацией и темпом. |
|                        |               |Мы глядим на них,хохочем,                               |                     |
|                        |               |Потому что любим очень.                                 |                     |
|                        |               |-Прочитайте с весёлой интонацией.                       |                     |
|                        |               |-А сейчас прочитайте скороговоркой,выразительно.        |                     |
|                        |               |-Прочитайте с  вопросительной интонацией.Молодцы!       |                     |
|                        |Фронтальная    |Ребята, а сейчас посмотрите на (слайд№2). Там вы видите |Составлять слова.    |
|                        |               |неправильные слова, составьте их правильно.             |                     |
|Актуализация знаний     |               |Бьназоеяк (обезьянка)                                   |                     |
|                        |               |Алчмьки (мальчик)                                       |                     |
|                        |               |Оатврищ (товарищ)                                       |                     |
|                        |               |-Какие слова получились?                                |                     |
|                        |               |Молодцы!                                                |                     |
|                        |               |(Слайд№ 3)                                              |                     |
|                        |               |Перед вами загадка. Отгадайте её. Попробуйте догадаться,|                     |
|                        |               |о ком будет рассказ?                                    |                     |
|                        |               |- Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать? (про    |                     |
|                        |               |обезьянку).                                             |                     |
|                        |               |- Какие цели поставим на урок? (познакомиться с         |                     |
|                        |               |произведением про обезьянку; узнать об авторе;) Хорошо. |Отгадывают загадку.  |
|                        |               |-Что вы знаете об обезьянах?                            |                     |
|                        |               |                                                        |                     |
|                        |               |-Вспомните всё, о чём мы сегодня говорили, рассмотрите  |                     |
|                        |               |иллюстрации к тексту, предположите  о чём это           |Определять тему      |
|                        |               |произведение.                                           |урока.               |
|                        |               |                                                        |Ставить цели урока.  |
|                        |               |                                                        |                     |
|                        |               |                                                        |Доклады обучающихся  |
|                        |               |                                                        |об обезьянах.        |
|                        |               |                                                        |                     |
|                        |               |                                                        |                     |
|Прогнозирование         |               |                                                        |Высказывания         |
|произведения.           |               |                                                        |обучающихся.         |
|Физкультминутка         |               |                                                        |Выполняют            |
|                        |               |(Слайд№4)                                               |упражнения.          |
|                        |               |- Ребята, но прежде чем приступить к дальнейшей работе, |                     |
|                        |               |давайте немного отдохнём:                               |                     |
|                        |               |Рано утром, на полянке,                                 |                     |
|                        |               |Так резвились обезьянки:                                |                     |
|                        |               |Левой ножкой топ-топ!                                   |                     |
|                        |               |Правой ножкой топ-топ!                                  |                     |
|                        |               |Руки вверх, вверх, вверх!                               |                     |
|                        |               |Кто поднимет выше всех?                                 |                     |
|                        |               |Все присели, снова встали.                              |                     |
|                        |               |Вы резвиться не устали?                                 |                     |
|Работа с текстом.       |               |(Слайд№5)                                               |Знакомятся с новыми  |
|Словарная работа.       |               |-Ребята, давайте перед тем ,как начнём читать текст     |словами.             |
|                        |               |разберём  слова, которые малопонятны для вас.           |                     |
|                        |               |Свора- несколько собак, собравшихся вместе.             |                     |
|                        |               |Казённый- принадлежащий  казне, государству.            |                     |
|                        |               |Портсигар- плоский футляр, коробочка для ношения при    |                     |
|                        |               |себе папирос (или сигар).                               |                     |
|                        |               |Ёрзать- беспокойно двигаться на месте.                  |                     |
|                        |               |Стамеска- столярный инструмент с плоским, сточенным на  |                     |
|                        |               |конце клинком различной ширины,                         |                     |
|                        |               |Пелеринка- короткая, обычно не доходящая до пояса,      |                     |
|                        |               |круглая женская накидка.                                |                     |
|                        |               |Контора- небольшое административно-канцелярское или     |                     |
|                        |               |хозяйственное учреждение.                               |                     |
|                        |               |Касторка - растительное масло, получаемое из растения   |                     |
|                        |               |клещевина.                                              |                     |
|                        |               |- Ребята, сейчас мы с вами прочитаем этот рассказ. Он   |Читать.              |
|                        |               |большой по объему. Я начну, а вы следите и внимательно  |Слушать и следить.   |
|                        |               |слушаете. Продолжите.                                   |                     |
|                        |               |- Понравился ли вам рассказ?                            |                     |
|                        |               |- Кто главный герой рассказа? (обезьянка и мальчик)     |                     |
|                        |               |- Чем интересен этот рассказ?                           |                     |
|                        |               |- От чьего имени ведется рассказ?                       |Уметь находить в     |
|                        |               |- Как попала обезьянка к мальчику? Зачитайте отрывок из |тексте ответы на     |
|                        |               |рассказа.                                               |вопросы.             |
|                        |               |- Как произошло первое знакомство мальчика с Яшкой?     |Читать по ролям.     |
|                        |               |Найдите отрывок из произведения и прочитаем по ролям.   |                     |
|                        |               |                                                        |                     |
|                        |               |- Почему мальчик так сказал: «Я глазам своим не верил?» |Отвечать на вопросы. |
|                        |               |- Как встретили  обезьянку в семье мальчика?            |                     |
|                        |               |- Как решили оставить Яшку на ночь?                     |                     |
|                        |               |- Где переночевал Яшка?                                 |Анализировать        |
|                        |               |- Что мальчик сделал, когда пошёл в школу?              |рассказ.             |
|                        |               |- А почему он это сделал, как вы думаете?               |                     |
|                        |               |- Хорошо.                                               |                     |
|Рефлексия.              |               |-Что вы узнали на сегодняшнем уроке?                    |Оценивать свою работу|
|                        |               |-За что вы похвалили бы себя?                           |на уроке.            |
|                        |               |-Что вам захотелось сделать после этого урока?          |                     |
|Подведение итогов урока.|               |-Хотелось бы вам иметь дома такую обезьянку?            |Подводить итог урока.|
|                        |               |- Как вы думаете, справились бы вы с ней?               |                     |
|                        |               |- Справились ли мы с поставленными задачами?            |                     |
|Домашнее задание.       |               |С.83-96 чтение рассказа.                                |Записывать домашнее  |
|                        |               |                                                        |задание;             |


title: Технологическая карта урока "Длина окружности. Площадь круга. Площадь сектора" 9 класс

extracted_text:
ПЛАН УРОКА
ТЕМА:   Длина окружности. Площадь круга. Площадь сектора.
 Класс: 9
Предмет: геометрия
Тип урока: обобщение и систематизация полученных знаний
Профиль: общеобразовательный
Учебное пособие: Геометрия. 7-9, классы: учебник для общеобразовательных учреждений/ [ Л.С. Атанасян и др. ].- М.: Просвещение, 2013.-383 с. : с ил.
Оборудование урока:
Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация.
Метапредметные связи: физика, география, геометрия.
Цели:  Создание условий для обобщения и систематизации
Выработка умений самостоятельного применения знаний в стандартных и нестандартных ситуациях. Закрепить полученные знания и проверить умение формулировать ответы на поставленные вопросы.
Развивать познавательный интерес учащихся, смекалку и внимательность.
Воспитывать уважительное отношение к сверстникам.
 Задачи:
Образовательные:
закрепить и обобщить теоретические знания обучающихся по теме,
закрепить навыки по решению задач на вычисление длины окружности и дуги, площади круга и сектора.
помочь освоить значимость изучение материала и связь с жизненными ситуациями
Развивающие:
содействовать развитию у обучающихся внимания, логического мышления, умений анализировать, сравнивать, обобщать;
содействовать развитию коммуникативных умений; умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности; познавательного интереса; мотивации через социальную, практическую и личностную значимость учебного материала
Спрогнозировать результат
Проанализировать ответ и принять решение по полученному ответу
Воспитательные:
воспитывать у обучающихся уверенность в себе, самостоятельность, дисциплинированность, организованность.
Самостоятельно оценить свои возможности и сделать вывод о «пробелах» в знаниях учащихся, информационно-коммуникационные технологии
Методы обучения: словесные, наглядные, практические, частично-поисковый, проблемный.
Методы, используемые на уроке (исследовательский, проблемное изложение, репродуктивный, эвристический, объяснительно – иллюстративный) На уроке использовался метод объяснения и постановки проблемы. Учитель излагает сам научные мысли, и раскрывает перед учащимися путь исследования, поиска и открытия новых
Педагогические технологии: здоровьесберегающая, проблемного обучения, ИКТ, личностно-ориентированная, технологии критического мышления и критериального оценивания образовательных результатов; педагогика сотрудничества; групповые технологии.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.
Структура урока
I. Организационный этап.
II. Актуализация знаний.  Повторение изученного материала.
2.1. Определения;
2.2.Формулы;
2.3 Устные вопросы
III. Обобщение и систематизация знаний обучающихся.
3.1. Практические задачи (№ 1122, 1119, задачи на межпредметные связи: физика,1112 география).
IV. Подведение итогов урока.
4. 1 Математический диктант.  Оценивание и рефлексия.
V. Домашнее творческое задание.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА                    Тема: «Длина окружности. Площадь круга. Площадь сектора.»
9 класс, Учебное пособие: Геометрия. 7-9, классы: учебник для общеобразовательных учреждений/ [ Л.С. Атанасян и др. ].- м.: Просвещение, 2013.-383 с. : с ил.
 Литература:
Геометрия. 7-9, классы: учебник для общеобразовательных учреждений/ [ Л.С. Атанасян и др. ].- М.: Просвещение, 2013.-383 с. : с ил.
 Математика 9 класс. ОГЭ 2018: учебно-методическое пособие/Под ред. Д.А. Мальцева.- Ростов н/Д: Издатель Мальцев Д.А.; М.: Народное образование,2017.-339,[1] с
Виленкин Н.Я. Математика.6класс : учеб.для учащихся общеобразоват. Организаций / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – 32-е изд., стер. – М.: Мнемозина,2014. – 288 с. : ил.
http://liubavyshka.ru/photo/60
http://megaresheba.ru/publ/reshebnik/geometrija/7_8_9_klass_atanasjan/32-1-0-1200#taskTop?t=nomer-374
http://megaresheba.ru/index/03/0-487#taskTop?t=5
http://www.uchportal.ru/load/23-4
https://megaresheba.ru/index/06/0-371#task?t=2-20-1я

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:
целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект занятия "М. Мақатаев. «Аққулар ұйықтағанда»" 3 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: М. Мақатаев. «Аққулар ұйықтағанда»
Сабақтың мақсаты: Ақын шығармасының тақырыбы мен идеясын, көркемдік тілін оқушы өз бетінше іздене отырып ашу.
Міндеті: Мазмұнға байланысты - ақын шығармасын оқи отырып, композициялық құрылысымен танысу, шығарманы оқи отырып, ой тереңдігін, тіл шеберлігін сипаттау; СТО - ға байланысты - тақырыпты меңгерту барысында  білімдерін ортаға салып, өз ой - пікірлерін қорытындылау; топтық жұмысқа байланысты – топтағы жұмысты ұйымдастыру, жұмыс нәтижелерін көрсету.
Көрнекілігі: интерактивті тақта, кітаптар, суреттер.
Түрі: Білім - біліктілікті қалыптастыру.
Әдісі: ББҮ кестесі, талдау, пікір сайыс, сұрақ - жауап.
Пәнаралық байланыс: қазақ тілі, тарих, әдебиет, өнер

Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру. Сыныпты үш топқа бөліп, сабақ барысымен таныстыру.
(«Ана», «Аққу», «Табиғат»)
Үй тапсырмасын сұрау.
1. «Менің Мұқағалиым». Ақынның өзіне ұнаған өлеңдерін жатқа айту.
• Ақын күнделігінен... «Менің қымбатты достарым! Егер сіздер шынымнен менің өмірбаянымды, шығармаларымды зерттемек болсаңдар, онда мен не жазсам, соның бәрін түгел оқып шығуды ұмытпағайсыздар. Мені өз өлеңдерімнен бөліп қарамауларыңызды өтінем. Естеріңізде болсын, менің өлеңім жеке тұрғанда түк те емес. Біріктіріп қарағанда ол поэма іспетті. Басы және аяғы бар. Ол кейде күлімдеп, кейде түңілген жанымның құдды дауысындай...» (М. Мақатаев).

ІІ. Топтастыру стратегиясы.
Мұқағали кім?→ Ақын, данышпан
Мұғалім: Ал кәне, балалар, ақынның жас кезінде қандай бала болғаны жайлы барлығымыз білгіміз келеді емес пе? Кәне үй тапсырмасын кім айтады екен?
1. « Мұқағали өте зерек, алғыр болатын. Ол өлең сөзді бәрімізден бұрын жаттап алушы еді. Жаттаған өлеңдерін мәнерлеп оқуға құмар болатын еді» - дейді ақынның досы Әбдіке Асанов.
2.Мұқағали қанша қиындық көрсе де сабағын өте жақсы оқыды. Ол әсіресе әдебиет пәнін ұнататын.
3.Сабақтан тыс ақын концерт ұйымдастырып, спектакль қойып, басты рөлдерде өзі ойнайтын.
4. Мектептегі қабырға газеті Мұқағалисыз шықпаушы еді. Ол сабағы нашар оқушыларға сықақ өлең жазатын.
5.Ол бала кезінен таза ұқыпты жүретін. Салақ, үсті басы кір-қожалақ балаларды жек көретін.
6. Ақын – әділетсіздікке жаны қас еді. Үлкеннің алдын кесіп өтпейтін. Өзінен кішілерге қамқорын аямайтын.
7.Мұқағали әжесі Тиынның қолында өскен. Ақынның дамуына әжесі қатты әсер еткен.

Бұл тапсырмада оқушылар Мұқағали туралы мәліметтерден берілген сұрақтарға 1 минут ішінде жауап беру керек.
1 «Ана» тобына:
1. Мұқағалидың азан шақырып қойған аты кім? - Мұқаметқали
2. Мұқағалидың әкесінің аты? - Сүлеймен
3. Ақынның қай жылы дүниеге келді?- 1931ж. 9 ақпан
4. Ақынның туған жері?– Алматы облысы, Нарынқол ауданы, Қарасаз ауылы
2 «Табиғат» тобына:
1. Мұқағалидың «Фариза қыз» өлеңі кімге арналған?
2. «Аққулар ұйықтағанда» поэмасындағы көлдің аты?
3. Ақын өзінің өмірбаянын қай өлеңінде жазды?- Менің анкетам.
4. Мұқағалиға алтын қаламын сыйға тартқан кім? – Ғ. Мүсірепов
3. «Аққу» тобына:
1. Мұқағалидың ұлдарының аты кім? – Айбар, Жұлдыз
2. Қарасазда Мұқағали мұражайы қашан ашылды? - 5 шілде 1991 жыл
3. Ақынның алғашқы өлеңдері - «Қырман басында», «Қойшы бала - Әкітай»
4. Мұқағалидың қандай әндерін білесіңдер? – «Саржайлау», «Сәби болғым келеді»
ІІІ. Қызығушылықты ояту. Ақынның поэмасындағы негізгі арқау болған тақырып не?
 Ойланайық! Дебат
Аққуды атуға бола ма?
2 топ дайындалғанша «Табиғат» тобы мәтіннен өздеріңе ұнайтын үзіндіні дәптерлеріңе жазып алып, оны не үшін таңдағандарың туралы әңгімелейсіңдер.

«Аққу» - жақтаушы топ:
Аққуды атуға болады.
Баласын өлімнен сақтап қалу үшін атады.
Аққу - махаббаттың белгісі, ана мен бала арасындағы махаббаттан артық махаббат жоқ.
Ананың балаға деген махаббаты өте күшті.
Егер сол кезде аққуды атпағанда өзін өмір бақи кінәлап өтер еді.

«Ана» - даттаушы топ:
Аққуды атуға болмайды.
Аққу - киелі құс, сұлулықтың, пәктіктің белгісі.
Аққу – табиғаттың жаратылысы, бірақ өмір сүруге тиіс.
Аққу – махаббат белгісі, махаббатты қорлауға болмайды.
“Аққуды атпа, махаббатты сатпа” деген дана сөз бар.

«Табиғат» тобына өзіндік жұмыс беріледі.
Мәтіннен үзінді Не себепті таңдадыңыз?
«Сірә, сорлы жоқ шығар менен өткен,
Құлынымның қасынан неге кеткем?
Ошақ қасы, от басы, көрмеппін ғой,
Дүние - ау, сен осындай керемет пе ең?
Ана отыр, озбыр ойлар қамалауда,
Қамалауда, әлдекім табалауда.»

Осы үзінді өзіме қатты ұнады, өйткені шарасыз ананың жай - күйі жаныма қатты батты. Баласы үшін бар құрбандыққа баратын ананың жанкешті бейнесі. Сорлы анаға жаным ашиды.
Сахналық көрініс.
«Аққу» тобы көлде жүзіп жүрген және жаралы аққудың ролін сомдайды.
«Ана» тобы аққуды атқан ана, одан кейінгі ананың зарын сомдайды.

Поэманы өз ойыңмен аяқтап көр. Видео
Үйге тапсырма:
«Аққу – көлдің еркесі» шағын эссе жазу
«Аққу» - жақтаушы топ:
Аққуды атуға болады.
Баласын өлімнен сақтап қалу үшін атады.
Аққу - махаббаттың белгісі, ана мен бала арасындағы махаббаттан артық махаббат жоқ.
Ананың балаға деген махаббаты өте күшті.
Егер сол кезде аққуды атпағанда өзін өмір бақи кінәлап өтер еді.
«Ана» - даттаушы топ:
Аққуды атуға болмайды.
Аққу – киелі құс, сұлулықтың, пәктіктің белгісі.
Аққу – табиғаттың жаратылысы, бірақ өмір сүруге тиіс.
Аққу – махаббат белгісі, махаббатты қорлауға болмайды.
“Аққуды атпа, махаббатты сатпа” деген дана сөз бар.

«Табиғат» тобы . Поэманы өз ойыңмен аяқтап көр.
Бір жанұяның жалғыз баласы ауыр сырқатпен сырқаттанып қалады. Тәуіп шал баланы тек аққудың қанатымен аластаса ғана дертінен айрылады деп айтады. Әкесінің аққуды өлтіруге дәті бармағандықтан, оның орнына анасы мылтығын алып, қасиетті аққулар мекендейтін көлге барады. Көлге келгенде ........