title: Конспект урока "Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады" 7 класс

extracted_text:
           §6. Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады.
Провела: Маркелова Ольга Геннадьевна
Тип урока: комплексного применения знаний и умений (урок изучения нового
материала и закрепления знаний).
Цель урока:
  -  познакомить  учащихся  с  началом  правления  Ивана  IV,  с  причинами,
основными направлениями и результатами реформ Избранной рады.
 Задачи урока:
 -  обучающие:  способствовать  формированию  у  учащихся   представления  о
личности первого русского царя, выяснить значение  венчания  Ивана  Грозного
на царство для становления Российского государства,  выяснить  содержание  и
значение реформ Избранной рады .
-  развивающая:  продолжить  развивать  у   учащихся   умение   работать   и
анализировать  исторические  тексты,  группировать,   выделять   главное   и
обобщать  исторические  факты,  продолжить  формирование  умений   выполнять
познавательные и практические задания на использование  элементов  причинно-
следственного анализа.
-  воспитательная:  формирование  уважительного  отношения   к   истории   и
традициям нашей Родины, чувства коллективизма, товарищества.

Предполагаемые результаты:
Учащиеся должны знать:
    • суть и характер реформ Ивана IV
    • органы управления государством во второй половине XV в.
Учащиеся должны понимать, что такое:
    • централизованное государство
    • Земский собор
    • Избранная Рада
    • стрелецкое войско
    • Судебник
Учащиеся должны уметь:
    • умения передавать содержание текста в сжатом виде
    • проводить информационно-смысловый анализ текста
    • формулировать выводы

Формы работы учащихся – фронтальная беседа, работа с книгой, работа в
парах, в группах,  применение предыдущих знаний в новой ситуации.

Форма урока: комбинированный урок с элементами практической работы.

Средства обучения: учебник, исторические источники, ПК, проектор,
презентация, CD видеоуроки, тест №5, 6 по истории России ч.1.
С.Е.Воробьева.
Используемые технологии: проблемное обучение, мозговой штурм, технология
развития критического мышления.
Основные  понятия  и  термины:  венчание  на  царство,  боярское  правление,
Избранная рада, Земский собор, приказы,  Стоглав, стрельцы,
Основные даты: 1533-1584 гг. - правление Ивана IV,  1538  г.-  смерть  Елены
Глинской,
1547 г - венчание Ивана IV на царство, восстание в Москве
1549 г.-Земский Собор, 1550 г. -  принятие  Судебника,  1551  г.-  церковный
собор
Персоналии:  Елена  Глинская,  Иван  IV,  митрополит  Макарий,   А.Ф.Адашев,
священник   Сильвестр,   М.И.Воротынский,    А.М.Курбский,    И.В.Шереметев,
И.М.Висковатый.

                        «Прошлое небезупречно, но упрекать его бессмысленно,
                                                   а вот изучать необходимо»
                                                                  М. Горький

                                 Ход урока.
|I.               |Учитель:                               |                           |
|Организационный  |Добрый день, ребята!                   |                           |
|момент.          |Проверьте, готовы ли вы начать урок?   |                           |
|                 |Всё ль в порядке? Книжка, ручка и      |                           |
|                 |тетрадка?                              |                           |
|                 |Проверили? Улыбнулись!                 |                           |
|                 |Я рада приветствовать Вас, ребята, в   |                           |
|                 |вашем классе.                          |                           |
|                 |Есть классы разные у вас.              |                           |
|                 |Но ваш, поведали мне, самый классный   |                           |
|                 |класс.                                 |                           |
|                 |Примерные, инициативные, разумные,     |                           |
|                 |активные, мудрые, интересные           |                           |
|                 |Я, Вам желаю проявить сегодня на уроке,|                           |
|                 |все свои самые лучшие качества.        |                           |
|                 |                                       |западное направление:      |
|                 |                                       |борьба с ВКЛ за            |
|                 |Но вернемся не на долго к прошлому     |западнорусские земли,      |
|                 |уроку.                                 |получение выхода к         |
|                 |Вспомним  основные внешне-политические |Балтийскому морю;          |
|                 |задачи Российского государства.        |южное направление: защита  |
|                 |Перечислите их.                        |южных рубежей государства  |
|                 |я предлагаю выполнить тест.            |от крымских набегов;       |
|                 |Самостоятельное выполнение работы: тест|восточное: подчинение      |
|                 |по теме «Внешняя политика Российского  |Казанского ханства         |
|                 |государства в первой трети 16 века»    |                           |
|Введение в урок  |(приложение 1). . Взаимопроверка       |                           |
|                 |                                       |                           |
|                 |                                       |                           |
|                 |Выполняем следующее задание: Соотнеси  |                           |
|                 |события к персоналиям. (на доске)      |                           |
|                 |1.Иван III                             |                           |
|                 |                                       |                           |
|                 |2.Василий III                          |                           |
|                 |                                       |                           |
|                 |3.Иван IV                              |                           |
|                 |                                       |                           |
|                 |4.Афанасий Никитин                     |                           |
|                 |5.Софья Палеолог                       |                           |
|                 |                                       |                           |
|                 |а) автор путевых записей «Хождение за  |                           |
|                 |три моря»                              |                           |
|                 |б) принял титул «Государя всея Руси»   |                           |
|                 |в) представительница Византийской      |                           |
|                 |династии                               |                           |
|                 |г) сделал гербом своего государства    |                           |
|                 |двуглавого орла                        |                           |
|                 |1. г    2.б    3._   4.а      5.в      |                           |
|                 |А теперь вопрос:                       |                           |
|                 |-К какому деятелю не отнесено  ни одно |                           |
|                 |событие? (Ивану IV).                   |                           |
|                 |-Давайте попробуем сформулировать тему |                           |
|                 |и задачи   нашего сегодняшнего урока.  |                           |
|                 |«Начало правления Ивана IV и его       |                           |
|                 |реформы»                               |                           |
|                 |                                       |                           |
|                 |Итак. Сегодня на уроке мы начнем       |                           |
|                 |разговор об Иване IV, получившем       |Записывают  в тетрадь тему |
|                 |прозвище Грозный. Нам предстоит        |и план                     |
|                 |познакомиться с первым периодом его    |                           |
|                 |правления и дать ему оценку. Этот      |                           |
|                 |период связан с проведением реформ,    |                           |
|                 |серьёзно изменивших структуру          |                           |
|                 |государственной власти.                |                           |
|                 |                                       |                           |
|                 |Запишите дату, тему, план урока.       |                           |
|                 | Боярское правление в начале XVI в.    |                           |
|                 |Личность Ивана IV.                     |                           |
|                 |Укрепление центральной власти          |                           |
|                 |Стоглавый собор. Реформы               |                           |
|                 |государственной власти сер. XVI века.  |                           |
|2. Боярское      |Просмотр фрагмента видеоурока с диска  |Смотрят. Запоминают.       |
|правление        |Инфоурок или Видеоуроки  по теме       |Предположительные ответы   |
|                 |«Начало правления Ивана IV»            |учащихся:                  |
|                 |Вам задание: Внимательно прослушайте   |В честь его рождения       |
|                 |рассказанное. Попытайтесь запомнить как|Василий III велел          |
|                 |можно больше информации.               |простроить церковь         |
|                 |Иван родился в 1530 г. Посмотрите на   |Вознесения.                |
|                 |доску , там указаны  годы правления    |Василий III умер в 1533 г, |
|                 |Ивана (1533 по 1584 г.)                |перед смертью назначив     |
|                 |Задание:  записать  реформы в тетрадь. |опекунский совет из 7      |
|                 |                                       |влиятельных бояр.  Вдова   |
|                 |                                       |Василия III - Елена        |
|                 |                                       |Глинская, тяготившаяся     |
|                 |                                       |боярской опекой, взяла     |
|                 |                                       |управление государством в  |
|                 |                                       |свои руки.  После смерти   |
|                 |                                       |мужа фактически стала      |
|                 |                                       |правительницей при         |
|                 |                                       |трехлетнем сыне. За время  |
|                 |                                       |своего правления (менее 5  |
|                 |                                       |лет) Елена Глинская сумела |
|                 |                                       |провести в стране ряд      |
|                 |                                       |реформ:  Записать          |
|                 |                                       |- денежная реформа         |
|                 |                                       |(московский рубль- полтина,|
|                 |                                       |полуполтина, гривна,       |
|                 |                                       |алтын.)                    |
|                 |Маленький Иван стал сиротой.           |-основание Монетного двора |
|                 |Задание: Используя отрывки из документы|-введение единых единиц    |
|                 |В.О. Ключевского, русского историка,   |длины и веса.              |
|3. Личность      |написавшего знаменитый труд «Курс      |-постройка Китайгородской  |
|Ивана IV.        |русской истории», составить            |стены                      |
|                 |характеристику черт характера Ивана IV |1534-1537- русско-литовская|
|                 |.                                      |война                      |
|                 |Работа в группах с документами         |В 1538г. Елена Глинская    |
|                 |                                       |умерла. И тд.              |
|                 |                                       |                           |
|                 |                                       |1)сообщение учащегося об   |
|                 |Вопрос к документу: Согласны ли вы с   |Иване IV.                  |
|                 |оценкой историков? Свой ответ          |2)работа с  отрывками   из |
|                 |аргументируйте.                        |сочинений «Курс русской    |
|                 |                                       |истории» и «Исторические   |
|                 |Заполните кластер «Иван4»              |портреты и этюды»          |
|                 |                                       |Учащиеся высказывают       |
|                 |                                       |предположения.             |
|                 |                                       |Дидактический материал для |
|                 |                                       |работы групп.              |
|                 |                                       |1 группа. «От природы он   |
|                 |                                       |получил ум бойкий и гибкий,|
|                 |                                       |вдумчивый и немного        |
|                 |                                       |насмешливый, настоящий     |
|                 |                                       |великорусский, московский  |
|                 |                                       |ум. Но обстоятельства,     |
|                 |                                       |среди которых протекало    |
|                 |                                       |детство, рано испортили    |
|                 |                                       |этот ум, дали ему          |
|                 |                                       |неестественное болезненное |
|                 |                                       |развитие. Он рано осиротел |
|                 |                                       |– на четвертом году жизни  |
|                 |                                       |лишился отца, а на восьмом |
|                 |                                       |потерял мать. Он с детства |
|                 |                                       |видел себя среди чужих     |
|                 |                                       |людей. В душе его рано и   |
|                 |                                       |глубоко врезалось и на всю |
|                 |                                       |жизнь сохранилось чувство  |
|                 |                                       |сиротства, брошенности,    |
|                 |                                       |одиночества, о чем он      |
|                 |                                       |твердил при всяком случае: |
|                 |                                       |«Родственники мои не       |
|                 |                                       |заботились обо мне».       |
|                 |                                       |2 группа. «Как все люди,   |
|                 |                                       |выросшие среди чужих, без  |
|                 |                                       |отцовского призора и       |
|                 |                                       |материнского привета, (он) |
|                 |                                       |рано усвоил себе привычку  |
|                 |                                       |ходить оглядываясь и       |
|                 |                                       |прислушиваясь. Это развило |
|                 |                                       |в нем подозрительность,    |
|                 |                                       |которая с летами           |
|                 |                                       |превратилась в глубокое    |
|                 |                                       |недоверие к людям. В       |
|                 |                                       |детстве ему часто          |
|                 |                                       |приходилось испытывать     |
|                 |                                       |равнодушие и пренебрежение |
|                 |                                       |со стороны окружающих. Он  |
|                 |                                       |сам вспоминал после в      |
|                 |                                       |письме к князю Курбскому,  |
|                 |                                       |как его с младшим братом   |
|                 |                                       |Юрием стесняли во всем,    |
|                 |                                       |держали как убогих людей,  |
|                 |                                       |плохо кормили и одевали, ни|
|                 |                                       |в чем воли не давали, все  |
|                 |                                       |заставляли делать насильно |
|                 |                                       |и не по возрасту.          |
|                 |                                       |3 группа. «Безобразные     |
|                 |                                       |сцены боярского своеволия и|
|                 |                                       |насилия, среди которых рос |
|                 |                                       |(он), были первыми         |
|                 |                                       |политическими его          |
|                 |                                       |впечатлениями. Они         |
|                 |                                       |превратили его робость в   |
|                 |                                       |нервную пугливость, из     |
|                 |                                       |которой с летами развилась |
|                 |                                       |наклонность преувеличивать |
|                 |                                       |опасность, образовалось то,|
|                 |                                       |что называют страхом с     |
|                 |                                       |великими глазами. Вечно    |
|                 |                                       |тревожный и подозрительный,|
|                 |                                       |(он) рано привык думать,   |
|                 |                                       |что окружен только врагами,|
|                 |                                       |и воспитал в себе печальную|
|                 |                                       |наклонность – высматривать,|
|                 |                                       |как плетется вокруг него   |
|                 |                                       |бесконечная сеть козней,   |
|                 |                                       |которые чудилось ему,      |
|                 |                                       |стараются опутать его со   |
|                 |                                       |всех сторон.               |
|IV. Венчание на  |Иван Грозный - самый загадочный и самый|                           |
|царство.         |жестокий царь на Руси, был             |                           |
|                 |высокообразованным и просвещенным      |                           |
|                 |человеком, сочинял музыку, собрал      |                           |
|                 |уникальную, лучшую в мире библиотеку   |                           |
|                 |оставил в Москве и истории свой        |                           |
|                 |неизгладимый след. Вот такой человек на|                           |
|                 |17 году жизни заявил митрополиту       |                           |
|                 |Макарию о своем намерении венчаться на |                           |
|                 |царство. Это было новшество. До Ивана 4|                           |
|                 |венчали на великое княжение.           |                           |
|                 |16 января 1547 года венчание на        |                           |
|                 |царство. Оно проходило в Успенском     |                           |
|                 |соборе. Ивана Васильевича посадили на  |                           |
|                 |золоченный трон, на плечи одели бармы  |Читают  С. 44. П.3         |
|                 |(круг золототканой материи), и         |последний абзац.           |
|                 |митрополит возложил ему на голову шапку|Венчание на царство ставило|
|                 |Мономаха.                              |Ивана на одну ступеньку с  |
|                 |Вскоре состоялась и свадьба царя с     |другими знатными           |
|                 |боярышней Анастасией Захарьиной.       |правителями мира и         |
|                 |В 1547 году состоялось венчание Ивана  |поднимало международный    |
|                 |на царство.                            |авторитет России.          |
|                 |- Каково было значение венчания Ивана 4|                           |
|                 |на царство?                            |                           |
|                 |Иван 4 хоть и стал царем, но все же    |                           |
|                 |государственным делам уделял не        |                           |
|                 |достаточно внимания.                   |                           |
|                 |В 1547 г. В Москве вспыхнуло восстание.|                           |
|                 |Задание: Назовите причины Московского  |Читают п. 4  с.44.         |
|                 |восстания 1547г.                       |Причины:                   |
|                 |К какой вывод сделал из этого Иван4?   |1.В годы боярского         |
|                 |                                       |правления резко ухудшилось |
|                 |                                       |положение народных масс.   |
|                 |                                       |2.Злоупотребления бояр     |
|                 |                                       |3.  В этом же году         |
|                 |                                       |произошел сильный пожар в  |
|                 |                                       |Москве. 25 тыс. домов      |
|                 |                                       |сгорело,  80 тыс. москвичей|
|                 |Просмотр фрагмента видеоурока «        |остались без крыши над     |
|                 |Избранная рада».                       |головой.                   |
|                 |Ивану на тот момент было всего 17 лет. |Иван понял, насколько все  |
|                 |У него не было опыта правления, поэтому|серьезно и задумался о     |
|                 |ему помогали его друзья-советчики,     |реформах                   |
|V.  Избранная    |которых стали называть Избранной радой |                           |
|рада             |(совет)                                |                           |
|                 |                                       |                           |
|                 |Царь создал совет, в который вошли     |                           |
|                 |близкие царю люди ( А.Ф. Адашев,       |                           |
|                 |священник Сильвестр, князь Курбский,   |                           |
|                 |Макарий). Царь и избранная Рада        |                           |
|                 |задумали провести в стране реформы. С  |Записывают:                |
|                 |ними мы сейчас и познакомимся.         |Избранная рада –           |
|                 |                                       |неофициальное правительство|
|                 |                                       |Ивана 4 в конце            |
|                 |                                       |1540-1550-хгг.             |
|                 |Работа в группах.                      |В неё вошли  А.Ф. Адашев,  |
|                 |Задание:                               |священник Сильвестр, князья|
|                 |1гр: прочитать п.6                     |Курбский А.М. и            |
|                 |2 гр: прочитать п.7                    |М.И.Воротынский, боярин    |
|                 |3 гр:  прочитать п.8                   |И.В.Шереметев, дьяк        |
|                 |- Каковы были основные направления     |И.М.Висковатый.            |
|                 |реформ Избранной рады?                 |                           |
|                 |                                       |                           |
|                 |                                       |1гр:                       |
|                 |                                       |1549 – первый Земский собор|
|                 |                                       |– это орган при царе из    |
|                 |                                       |представителей различных   |
|                 |                                       |слоев населения для решения|
|                 |                                       |важных государственных дел.|
|                 |                                       |1550 – принятие нового     |
|                 |                                       |Судебника. Появляются новые|
|                 |                                       |приказы. Их 80. Каждый     |
|                 |                                       |ведал определенными        |
|                 |                                       |государственными делами.   |
|                 |                                       |1551 г. - состоялся        |
|                 |                                       |церковный собор, получивший|
|                 |                                       |название Стоглавый.        |
|                 |                                       |1556 г – реформа местного  |
|                 |                                       |самоуправления. Учреждены  |
|                 |                                       |должности губных старост   |
|                 |                                       |(губа – территориальный    |
|                 |                                       |округ: уезд, волость) и    |
|                 |                                       |земские старосты там, где  |
|                 |                                       |большинство населения      |
|                 |                                       |составляли черносошные     |
|                 |                                       |крестьяне                  |
|                 |                                       |Запись: выборные органы:   |
|                 |                                       |вершили суд;               |
|                 |                                       |следили за соблюдением     |
|                 |                                       |законов и порядка:         |
|                 |                                       |собирали подати            |
|                 |                                       |2 гр:                      |
|                 |                                       |1550г. – военная реформа.  |
|                 |                                       |Создание дворянской конницы|
|                 |                                       |и стрелецких полков.       |
|                 |                                       |Вывод: В целом сохранялись |
|                 |                                       |старые органы управления   |
|                 |                                       |(центральные и местные), но|
|                 |                                       |в их деятельность вносились|
|                 |                                       |существенные изменения     |
|                 |                                       |3.гр:                      |
|                 |                                       |1556г.- Реформа местного   |
|                 |                                       |управления. Отмена         |
|                 |                                       |кормлений, введение        |
|                 |                                       |выборного самоуправления в |
|                 |                                       |городах, уездах, волостях  |
|Закрепление      |Итак, какой мы можем сделать вывод?    |С введением Земских        |
|материала        |Каково значение реформ Избранной рады? |соборов, на которые        |
|                 |                                       |созывались представители   |
|                 |                                       |почти всех сословий, в     |
|                 |                                       |России складывается        |
|                 |                                       |сословно-представительная  |
|                 |                                       |монархия.                  |
|                 |                                       |Венчание Ивана IV на       |
|                 |                                       |царство; новый Судебник;   |
|                 |                                       |развитие системы приказов. |
|                 |                                       |реформы улучшили работу    |
|                 |                                       |государства, царь стал     |
|                 |                                       |советоваться с народом,    |
|                 |                                       |усилилась ответственность  |
|                 |                                       |бояр за свои действия,     |
|                 |                                       |улучшилось управление      |
|                 |                                       |государством, с помощью    |
|                 |                                       |выборного самоуправления   |
|                 |                                       |царь разделил власть с     |
|                 |                                       |народом, усилилась мощь    |
|                 |                                       |государства)               |
|                 |                                       |- Кроме этого в русской    |
|                 |                                       |армии появились литые      |
|                 |                                       |бронзовые пушки, легкие    |
|                 |                                       |полевые орудия, тяжелые    |
|                 |                                       |крепостные осадные орудия, |
|                 |                                       |Царь-пушка например. В     |
|                 |                                       |русской армии были созданы |
|                 |                                       |специальные строительные   |
|                 |                                       |отряды. Их лучшее          |
|                 |                                       |изобретение – гуляй-города |
|                 |                                       |– деревянные щиты, из      |
|                 |                                       |которых можно было собрать |
|                 |                                       |стены от 2 до 10 км.       |
|                 |                                       |                           |
|                 |                                       |Учащиеся приводят свои     |
|                 |                                       |аргументы.                 |
|. Рефлексия      |Какова была цель сегодняшнего урока?   |Проводят анализ своей      |
|учебной          |Достигли ли цели? Докажите.            |работы.                    |
|деятельности на  |                                       |                           |
|уроке.           |Оцените свою деятельность и            |                           |
|                 |деятельность каждого из членов группы  |                           |
|                 |на уроке.                              |Учащиеся делятся своими    |
|                 |                                       |впечатлениями от урока,    |
|                 |                                       |анализируют его итоги,     |
|                 |                                       |высказывают свое личностное|
|                 |                                       |отношение к материалу,     |
|                 |                                       |подводят итоги работы      |
|                 |Ребята, мы справились с задачами и     |группы                     |
|                 |проблемами нашего урока.               |                           |
|                 |Вывод: Боярское правление при          |                           |
|                 |малолетнем великом князе Иване IV      |                           |
|                 |сопровождались многочисленными         |                           |
|                 |злоупотреблениями властью, которые     |                           |
|                 |привели к восстанию в 1547 году,       |                           |
|                 |вызвали реформы Избранной рады,        |                           |
|                 |направленный на укрепление Российского |                           |
|                 |государства.                           |                           |
|                 |- На последующих уроках мы продолжим   |                           |
|                 |говорить об Иване Грозном              |                           |
|. Домашнее       |Домашнее задание:                      |Записывают в дневник       |
|задание .        |§6, выучить даты, понятия. Выписать    |                           |
|                 |реформы Избранной рады.                |                           |
|                 |Решить тест №6 в.1.                    |                           |

Дидактический материал для работы групп. Об Иване 4.

1 группа. «От природы он получил ум бойкий и гибкий, вдумчивый и немного
насмешливый, настоящий великорусский, московский ум. Но обстоятельства,
среди которых протекало детство, рано испортили этот ум, дали ему
неестественное болезненное развитие. Он рано осиротел – на четвертом году
жизни лишился отца, а на восьмом потерял мать. Он с детства видел себя
среди чужих людей. В душе его рано и глубоко врезалось и на всю жизнь
сохранилось чувство сиротства, брошенности, одиночества, о чем он твердил
при всяком случае: «Родственники мои не заботились обо мне».

2 группа. «Как все люди, выросшие среди чужих, без отцовского призора и
материнского привета, (он) рано усвоил себе привычку ходить оглядываясь и
прислушиваясь. Это развило в нем подозрительность, которая с летами
превратилась в глубокое недоверие к людям. В детстве ему часто приходилось
испытывать равнодушие и пренебрежение со стороны окружающих. Он сам
вспоминал после в письме к князю Курбскому, как его с младшим братом Юрием
стесняли во всем, держали как убогих людей, плохо кормили и одевали, ни в
чем воли не давали, все заставляли делать насильно и не по возрасту.

  3 группа. «Безобразные сцены боярского своеволия и насилия, среди которых
 рос (он), были первыми политическими его впечатлениями. Они превратили его
   робость в нервную пугливость, из которой с летами развилась наклонность
 преувеличивать опасность, образовалось то, что называют страхом с великими
   глазами. Вечно тревожный и подозрительный, (он) рано привык думать, что
      окружен только врагами, и воспитал в себе печальную наклонность –
   высматривать, как плетется вокруг него бесконечная сеть козней, которые
             чудилось ему, стараются опутать его со всех сторон.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Разработка часа общения "В поисках сокровища" 5 класс

extracted_text:
«В поисках сокровища»

разработка часа общения для учащихся 5 класса

Цель: расширение представлений о дружбе и дружеских взаимоотношениях детей.
 Задачи:
- ознакомить с правилами дружбы;
- формировать такие качества, как умение дружить, беречь дружбу;
- развивать умение рассуждать.
- практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем;
- формировать навыки работы в сотрудничестве.
Оборудование: интерактивная доска, карточки с заданием для работы   в  группах, аудиозаписи, презентация.
Ход занятия:
Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте ребята! Я очень рада, что вы сегодня все пришли на занятие, а это значит, что нам будет весело и интересно, ведь мы команда. Но перед тем как вы присядете на свои места, мне бы хотелось обратиться к вам с такой ма-а-а-ленькой просьбой.  Закройте, пожалуйста, глаза на минуту, улыбнитесь, (в этот момент учитель вешает на доску нарисованное солнце) Теперь откройте глаза, посмотрите: у нас в классе стало светлее.  Это от ваших улыбок засияло солнце, оно согрело нас своим теплом. У нас на уроке присутствуют гости, давайте мы обернемся к ним, и,  вместе  с солнышком улыбнувшись, подарим им  частичку свой теплоты, добра, любви. Ребята, я обратила внимание на то, что когда вы улыбались, у вас были такие  счастливые и добрые лица, а это всегда  там приятно видеть. Поэтому улыбайтесь людям как можно чаще. А теперь попрошу вас присесть на свои места.
Введение в тему  урока.
Учитель: Ребята, сегодня я принесла на  урок такую находку, которой мог позавидовать любой член клубов "морских бутылок".  (Учитель показывает до этого спрятанную бутылку с письмом внутри) Кто из вас знает, что это за бутылка? (Ответы детей) Правильно, это «бутылочная почта». Можете себе представить, что за последние пятьдесят лет  этот вид почты пользуется большим интересом не только у научных работников, занимающихся изучением течений, но и среди моряков и жителей морских побережий почти всех стран мира.  Во многих морских странах существуют специальные клубы «собирателей океанских бутылок», члены которых соревнуются, кто больше бросит в море бутылок, выловит их или найдет на берегу. При этом каждый, конечно, тайно надеется, что ему повезет найти какую-нибудь таинственную или «древнюю» бутылку с пожелтевшим от времени пергаментом. А вы можете предположить, какое послание содержит письмо, которое находиться вот в этой бутылке? (Учитель указывает на принесенную бутылку)
Дети высказывают свои предположения.
Учитель: Оказывается в своё время «морскими бутылками»  заинтересовалась сама английская королева Елизавета. В 1560 году она даже учредила при своём дворе должность «королевского откупорщика океанских бутылок». Первым «откупорщиком бутылок» был назначен лорд Томас Тонфилд. За год службы ему доставили 52 закупоренные бутылки с записками. Согласно королевскому приказу, любого, кто осмелиться разбить найденную в море или на берегу запечатанную бутылку, ожидала казнь через повешение. Как вы видите, стать «откупорщиком бутылок» могли только избранные королевой. У нас нет королевы, поэтому предлагаю самим  принять решение,  кому же из одноклассников вы бы сегодня могли доверить должность «откупорщика бутылок».
 Дети делают свой выбор.
Избранный откупоривает бутылку, извлекая оттуда письмо.
Читают письмо:
«Я, Эдвард Тич, самый отважный и самый жестокий пират, позволяю нашедшему эту бутылку, забрать накопленные мной богатства»
Учитель: Не могу поверить, сам Эдвард Тич, самый страшный пират 17 века,  ставший прообразом легендарного Джетроу Флинта, из «Острова сокровищ», предлагает нам забрать свои сокровища. В письме есть даже карта. Подождите, но ведь он жил и правил в Алжире. Как же нам забрать их? Что же делать?

Дети выдвигают свои предположения: «Отправляемся в путешествие за сокровищами»
Учитель: Как вы смотрите на то, чтобы назвать наше путешествие «В поисках сокровищ»?  (ответы детей)
Учитель: Если мы посмотрим на карту, то до Алжира путь не малый. Придётся даже плыть. Предлагаю построить пиратский корабль. Но помним, что времени у нас мало, а работы много: и корпус соорудить, и мачты установить, и паруса закрепить, флаг не забыть. Как вы планируете выполнить работу за 5  минуты.
Дети распределяют обязанности между собой.
Целеполагание.
Учитель: Вот корабль готов. Ребята, вы такие молодцы. Сообща, с пониманием вы отнеслись к работе, при этом были внимательны друг к другу, поддерживали друг друга. Все готовы к отправлению? Напомните мне, пожалуйста, с какой целью мы отправляемся в этот нелегкий путь?
Мы отправляемся в Африку, чтобы найти сокровища Эдварда Тича.
Учитель: Вы очень умны, хвалю вас мои пираты. Ах да, я знаю, что вы мне все скажете: «У нас есть пиратский корабль, но мы с вами совсем не похожи на пиратов».  Припоминается мне, что на корабле есть сундук.  Как знать, может  там,  мы сможем найти, что - то  подходящее.
Из сундука вынимают треуголки, пистолеты, повязки, костыль.
Учитель: Кто скажет теперь, что мы не похожи на пиратов? Осталось придумать имена и в путь.
Дети придумывают каждый себе  «пиратское» имя.
Учитель: Все поднимаемся на корабль. Бедный Вилли, тебе очень сложно взойти на корабль на одной ноге, трап слишком наклонен. Друзья, мы должны поторопиться с погрузкой, Вилли мы никак не можем оставить здесь.
Дети под руки помогают Вилли взойти на корабль.
Учитель: Приказываю, отплывать.
Слышится стрельба из пушек, сигнализирующая об отплытии.
В пути пираты разгадывают кроссворд.

По горизонтали:
1. Любимый напиток пиратов.
3.Орудие на пиратском корабле.
          5. Участок суши (обычно естественного происхождения) в океане, море или реке,      окружённый со всех сторон водой и постоянно возвышающийся над водой даже в период наибольшего прилива.
         7. Символ, изображённый на пиратском флаге.
По вертикали:
2.  Это определенная часть океана, от которого она отделена сушей.
            6. Открытое хищение чужого имущества.

Учитель: (обыгрывая, что что-то потерял). О,  три тысячи попугаев, случилось самое страшное. Я потеряла карту, ветер унес ее. Без карты мы теперь не найдем сокровище. (Сокрушается, потом вдруг неожиданно бьет себя по лбу) И как же это я раньше не поняла этого, совершив это путешествие, мы не смогли найти богатства  Эдварда Тича, но смогли найти такое сокровище, которое  по -  настоящему бесценно. В результате этого путешествия, выполняемых  действий, между вами сложились близкие отношения, основанные на взаимном доверии, взаимовыручке,  привязанности, общности интересов. А кто скажет, как же называются, эти отношения между людьми? (Дружба)
А что для вас дружба? Как вы понимаете значение этого слова?
Говоря о дружбе,  мы непременно должны сказать о друге, ведь два этих слова очень тесно связаны между собой.

   Ребята, а у вас есть друзья? А настоящий и верный  друг? А чем они отличаются? Как вы дружите? Что такое настоящая дружба? Кого человек вправе назвать своим другом? Как проверяется дружба? Нужна ли дружба вообще? От чего зависит дружба? Какими качествами должен обладать человек, чтобы к нему было дружеское отношение? А легко ли иметь друга? А нужно ли вообще иметь друзей?

Предлагаю задание группам. Группы получают карточки с названиями различных человеческих качеств. Ребята выбирают и подчеркивают те, которыми должен обладать друг.
Зависть, равнодушие, отзывчивость, жестокость, справедливость.
Грубость, ложь, готовность прийти на помощь в любую минуту.
Хвастовство, злоба, скромность, жадность, доброжелательность.
Ябедничество, честность, порядочность, предательство.
Обсуждение результатов выбора.
-  Хочешь иметь настоящих верных друзей – стань другом сам. Так гласит пословица.
Подумайте, в полной ли мере вы сами обладаете теми качествами, которые хотите видеть в друге? (важно  подвести детей к размышлению о себе как о друге).

О дружбе сложено множество пословиц. Сейчас предлагаю вам продолжить их.
*Нет друга – ищи, … (а нашёл, береги).
*Не имей 100 рублей, … (а имей 100 друзей).
*Один за всех - … (и все за одного).
*Человек без друзей, … (что дерево без корней).
*Дружба – как стекло … (разобьёшь – не сложишь).
Вот и закончилось наше путешествие, возможно, вы восприняли его как некую игру, в жизни все иначе, все по настоящему,  но я не сомневаюсь, что окажись в действительности в таких ситуациях, где нужно проявить себя заботливым, внимательным, умеющим понимать, поддерживать  в сложный период жизни товарища, в радости разделить с ним радость, вы  не задумываясь, проявите себя так, как это было сегодня на уроке.

 Подведение итогов урока.
- Сегодня на занятии вы показали,  как умеете дружить. И самое главное, делаете то это правильно. А чтобы дружба между вами крепла и всегда оставалась настоящей, предлагаю взять по сердечку и  записать на нем свое пожелание, каким должен быть человек, чтобы  у него появились друзья. И  положить это сердечко в шкатулку, которая останется в нашем классе и вы сможете пополнять ее новыми пожеланиями о дружбе.
Релаксационная пауза “КРУГ ЛЮБВИ”.
- А сейчас подойдите все ко мне. Встаньте в круг, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Мне очень приятно, что вы умеете дружить. Вы чувствуете, как между ладонями вспыхнула маленькая искорка, маленькое-маленькое солнышко. Оно не обжигает, а согревает, вспыхивает в ваших глазах. Я знаю, вы иногда ссоритесь, но как только в чьих-то глазах мелькнет злость, положите ему на плечи руки, и добро растопит злость без следа. Пожелайте друг другу то, что вы записали в своих “сердечках” (дети желают друг другу любви, добра, радости, хороших и преданных друзей и т.д.).
В заключении читается  отрывок из стихотворения И. Моднина “Давайте дружить”.
Давайте, люди,
Дружить друг с другом,
Как птица – с небом,
Как травы – с лугом,
Как ветер – с морем,
Поля – с дождями,
Как дружит солнце
Со всеми нами…
Организационное окончание урока
Учитель: На этом наш урок-путешествие подошел к концу. И в завершение мне бы хотелось сказать. Ребята, помните, что вы очень богаты, ведь вы владеете бесценным даром - умением дружить.


title: Классный час "Подарки и другие способы благодарности" 6 класс

extracted_text:
                                Классный час
                        в 6 «Б» классе КГУ «Гимназия»
                                   на тему
                  «Подарки и другие способы благодарности»
                            2016-2017 учебный год
                                             Кл.руководитель: Мозгачёва С.Ю.
Цели:
1. Способствовать формированию этических норм поведения, умению дарить и
принимать подарки.
2. Способствовать развитию правового сознания, умению обобщать и делать
выводы на основе полученных данных.
3. Просвещать, пропагандировать и формировать у обучающихся
антикоррупционное мировоззрение.
                                 Ход занятия
1.Организация класса. Сообщение темы занятия.
-Ребята,  какие праздники  принято отмечать у вас в семье?  А какие
праздники у вас самые любимые?  Почему?
Да, все мы любим те или иные праздники, но почти  все, без исключения,
любим получать подарки. Предлагаю сегодня поговорить о подарках.
2. Подарок.
-Ребята, что же такое подарок?
-Правильно, ребята, подарок – это предмет, вещь, которую по собственному
желанию безвозмездно дают, преподносят, дарят кому-нибудь с целью доставить
удовольствие, пользу. Само понятие «подарок» появилось давным-давно.
Выстраивая отношения с соплеменниками, древний человек открывал смысл
доброты, радушия, испытывал признательность за чужую заботу и отзывчивость.
Способом выразить эти чувства становился подарок. В русском языке у этого
слова есть еще и брат-близнец - «гостинец», происходящий от слова «гость».
Это значит, что по обычаю человек входил в дом с подарком, и его готовы
были в этом доме одарить.
Древние народы были уверены - подарок обладает магической силой: вещь,
преподнесенная от чистого сердца, приносит удачу, а если не от души, с
тайной неприязнью, то навредит.

   -Ребята, я предлагаю сейчас вам послушать небольшую сценку. Подумайте,
какой же подарок был для Белочки лучшим?

Завтра день рожденья у Белочки. Она пригласила в гости всех своих школьных
товарищей, и ребята готовят подарки для Белочки. Каждый по-своему относится
к подаркам. Лисенок, например, долго изучал свою комнату с игрушками, чтобы
выбрать ту, с которой уже не жалко было бы проститься. И он выбрал игрушку-
копилку, правда она уже была облезлой, но зато он точно не нуждался в ней.
- А ведь очень полезная вещь для Белочки! - уговаривал сам себя Лисенок.
- Но ведь это старенькая игрушка! - пытался отговорить друга Волчонок.
- А дареному коню в зубы не смотрят! - вспомнил Лисенок известную
пословицу.
- Нет, Лисенок, ты не прав! - продолжал возражать Волчонок. - Тебе приятно
бы было получить такой подарок?
- Но я же не Белочка, поэтому мне неприятно, а, может быть, ей приятно! -
отговаривался Лисенок.
-А Белочка мечтала о копилке, я это помню.
- Хорошо, но тогда хоть сделай подарок красивым, заклей, покрась, в общем,
постарайся сделать ее новой, - советовал другу Волчонок.
- Постараюсь, конечно! А ты что приготовил Белочке? - поинтересовался
Лисенок.
- А я нарисовал ей картину и смастерил для нее чудесную рамочку. Вот,
посмотри, - похвастался Волчонок.
- Ха, тоже мне хороший подарок, нарисованный лес! Да вокруг Белочки таких
картинок видимо-невидимо, да не нарисованных, а настоящих! У меня подарок
лучше! - смеялся Лисенок.
- Я старался очень! И знаю, что Белочка любит картины! - оправдывался
Волчонок.
- Ладно, я не хотел тебя расстроить. Может быть, ей и понравится твой
подарок, - успокаивал друга Лисенок.
- Ой, смотри, кто это к нам идет?! - воскликнул Волчонок.
К домику Лисенка, не спеша, приближался Медвежонок с корзинкой грибов.
- Ох! Целый день собирал для Белочки грибы по всему лесу! Самые крупные и
красивые нашел! - похвастался Медвежонок.
- А у нас подарки лучше! - хором сказали Волчонок с Лисенком.
- Пусть сама Белочка решает, какой для нее подарок самый лучший, -
проворчал Медвежонок.
- Любопытно, а что Зайчонок приготовил в подарок? - интересовался Лисенок.
- Вот завтра и узнаем! - ответил Медвежонок.
И вот праздник начался...
Нарядная, веселая и счастливая Белочка встречала гостей.
Волчонок, Лисенок и Медвежонок пришли к ней вместе и сразу задали мучивший
их вопрос:
- Какой подарок лучший?
- Мне все ваши подарки очень нравятся! Честно-пречестно! Ведь каждый из вас
думал обо мне, старался угодить! Это очень приятно! - ответила друзьям
Белочка.
- А что тебе больше пригодится? - настаивал практичный Лисенок.
- Картину я повешу в своей комнате и буду любоваться зеленым лесом в любое
время года! В эту нарядную копилку я буду складывать свои сбережения! А
грибы - мое любимое лакомство, и корзинка очень легкая и удобная! Спасибо
вам, ребята! - поблагодарила всех Белочка.
- А где же Зайчонок? - спросили друзья.
- Сейчас должен прийти. А вот и он стучится в дверь, - сказала Белочка и
поспешила встретить гостя.
Зайчонок скромно стоял у порога, держа аккуратно сложенный лист бумаги.
- Это тебе, Белочка, моя поэма! - поздравил подружку Зайчонок.
Волчонок, Лисенок и Медвежонок собрались посмеяться над этим подарком, но
их остановило необычное поведение именинницы. Белочка читала стихи шепотом,
и глаза ее светились от счастья и благодарности.
- Чудесная, волшебная поэма! Ты молодец, Зайчонок! - восхищалась Белочка.
- Дорогие мои ребята, я очень благодарна всем вам за подарки, за внимание!
Но я тоже для вас постаралась. Я приготовила игры и шутки, и вместе с мамой
порадуем вас вкусными праздничными угощениями. Пора веселиться, друзья!!!
- Итак, какой же подарок Белочке понравился больше? Почему вы так считаете?
Что вы можете сказать о поведении Белочки?
- Ребята, как же нужно выбирать подарок?
- Правильно, ребята, подарок должен всегда радовать получателя и вызывать
положительные эмоции и приятные воспоминания.
Многие думают, что он должен быть дорогим. Чем больше мы уважаем человека,
тем дороже должны выбирать для него ту или иную вещь. На самом деле это не
так. Подарок должен быть оригинальным и нужным, идти от души и нравиться
человеку, которому его дарят.
Дарить какие-то определенные сувениры всем людям нельзя. Презент должен
быть индивидуальным, как и любой человек. Постарайтесь вложить в него как
можно больше понимания, любви, нежности. Не советую вам  кидаться на поиски
подарка в самую последнюю минуту. Второпях можно приобрести нечто
несуразное. Разумней к
праздничному событию подготовиться заранее: изучить вкусы,
интересы человека, которому вы собираетесь преподнести подарок.
-Ребята, вы учитесь в 6 классе, еще не работаете, не у всех есть личные
деньги.  А какой подарок вы можете подарить близким, друзьям?
-Да, вы можете сделать подарок своими руками.

3. Коррупция
Коррупция (от лат. corruptio) означает подкуп, подкупность и продажность
общественных и политических деятелей, государственных чиновников и
должностных лиц.
Коррумпировать (лат. corrumpere), т.е. подкупать кого-либо деньгами или
иными материальными благами.

Давайте рассмотрим и обсудим следующие ситуации
1. Студент, обычно прилежно выполнявший свои обязанности, не успел в силу
ряда причин подготовиться к экзамену. Он решает в случае неудачи дать
взятку преподавателю. Преподаватель - настроен против взяток. Мало того,
что не взял ее, еще и прочитал целую лекцию о том, как это плохо и
унизительно для него.
2. Пациент на приеме у врача пытается дать взятку, чтобы получить
больничный лист. Врач - настроен против взяток. Мало того, что не взял ее,
еще и прочитал целую лекцию о том, как это плохо и унизительно для него.
3. Начальник заставляет подчиненного стать «стукачем», а иначе его просто
уволят.

Являлись ли деньги во всех этих случаях подарком?
Кто вел себя противозаконно в данных ситуациях?
4. Итог
Да, мы живем очень сложное время, в котором все решают деньги. Но не в
деньгах счастье. Есть такие вещи, как честь, честность, долг перед страной,
клятва Гиппократа и.т.д.
Можно поступить в ВУЗ без денег – можно. Для этого нужны знания.
Можно вылечить больного бесплатно - можно. Просто нужно помнить, что ты
тоже человек и когда - нибудь можешь заболеть.
Можно получить военный билет бесплатно - конечно. Выполни долг перед
страной, будь мужчиной!


Презентация "Современные образовательные технологии в воспитательной работе"


title: Презентация "Решение задач на применение признаков подобия треугольников"

extracted_text:
Решение задач на применение признаков подобия треугольников.
Учитель математики ГБОУ школы № 655,
Кулешовой Галины Михайловны.
Цели урока.
Дидактическая цель:   создание условий для осознания и осмысления нового учебного материала о признаках  подобия треугольников , об использовании признаков при решении задач, постановки и конструктивного решения учебных проблем, развития внутренней мотивации учения школьников.

Обучающая:    Познакомить детей с признаками подобия треугольников, научить выяснять, являются ли треугольники подобными, научить доказывать  теоремы – признаки подобия треугольников.

Развивающая:   Развивать познавательный интерес к предмету, умение доказывать   теоремы, а также умение рассуждать, делать выводы, опираясь на ранее полученные знания.

Воспитательная:   Воспитывать чувство коллективизма, показать значимость каждого из учеников в единой работе класса через совместное выполнение познавательных заданий; способствовать развитию познавательного интереса к предмету при организации проблемных ситуаций на уроке.
 Методы обучения: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный  и частично-поисковый.

Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Повторение теоретического материала.
III. Решение задач на готовых чертежах.
IV. Работа с учебником.
V. Самостоятельная работа (двух уровней).
VI.Домашнее задание.
:
Определение: треугольники называются подобными, если углы
                                    одного треугольника равны углам другого треугольника
                           и стороны одного треугольника пропорциональны
сходственным сторонам другого.
 Сходственными сторонами в подобных треугольниках
называются стороны, лежащие против равных углов.
Задачи на готовых чертежах.
1
2
Самостоятельная работа.


title: Конспект урока "Ойлы болсаң, озып көр" 2 класс

extracted_text:
 Тақырыбы: «Ойлы болсаң, озып көр» зияткерлік ойыны
Мақсаты: Оқушылардың білімдерін сайысқа түсіріп, білімді, жан - жақты болуға, өзіне деген сенімділік қасиеттерін қалыптастыруға бейімдеу, логикалық ойлауларын дамыту, дарынды, озық болуға тәрбиелеу
Барысы: Ұйымдастыру кезеңі. - Балалар, бүгін біздің сынып оқушыларының арасында «Ойлы болсаң, озып көр» атты зияткерлік білім сайысы өткелі отыр. Осы сайысқа өз білімдерімен сынға түскелі отырған «Зерде» және «Зейін» топтарын ортаға шақырайық.
 (Әділ - қазы мүшелерін сайлау)
Қазылар орнықтырар әділдікті
Кімдердің жауаптары кәміл шықты.Білім мен тапқырлықтың жарысында
Жеңіске жетер дейміз нағыз мықты
1. «Ойлы болсаң, озып көр» зияткерлік ойынының жоспарымен танысып өтейік.
І - айналым: «Білімді болсаң, байқап көр»
ІІ - айналым: «Ойлы болсаң, ойлап көр»

ІІІ – айналым: «Тапқыр болсаң, тауып көр».
ІV – айналым «Жүйрік болсаң, озып көр»
V - айналым: «Сөз ойла, тез ойла » деп аталады.
 – Ал, балалар, енді сайысымызды бастайық,. Топтардың танысуы
І - топ: «Зерде» тобы Ұраны: Қалың қауым амансыз ба? «Зерде» тобы алдыңызда. Білімімізді көрсетеміз Бүгінгі білім жарысында.
ІІ - топ: «Зейін» тобы Ұраны: Көрген, білген, түйгенін Көкірегінде сақтайтын. «Зейін» тобы біздерміз Білім сайысында қалыспайтын.
І - айналым: «Білімді болсаң, байқап көр».
 І - топқа:
1. Өлең жазатын адам (ақын)
2. Сиырдың төлі (бұзау)
3. Ас атасы не? (нан)
4. Аптаның екінші күні (сейсенбі)
5. Оқушының сабақ кестесі, үй жұмысы және білімін бағалайтын оқу құралы (күнделік)
6. Қазақтың ұлы ақыны (Абай)
7. Барлық қабырғалары тең тіктөртбұрышты қалай атаймыз (шаршы)
ІІ - топқа:
1. Қойдың төлі (қозы)
2. Ән айтатын адам (әнші)
3. 5 ондықтан құралған сан (елу)
4. Аптаның үшінші күні (сәрсенбі)
5. Дүниедегі ең қадірлі адам (ана)
6. Үш қабырғасы, үш төбесі, үш бұрышы бар геометриялық фигура (үшбұрыш)
7. Қазақтың ұлттық аспабы (домбыра)
ІІ - айналым: «Ойлы болсаң, ойлап көр»  І - топқа: 1. Бірінші қосылғыш – 48, екінші қосылғыш – 12. Қосынды нешеге тең болады? 2. 93 пен 23 сандарының айырмасы неше? 3. Бақта 19 алма ағашы бар, ал алмұрт ағашының одан 28 - і артық. Бақта барлығы неше ағаш бар? 4. 1 ғасырда неше жыл бар? 5. 55 - ке 25 - ті қос.
ІІ - топқа: 1. Бірінші қосылғыш – 28, екінші қосылғыш – 12. Қосынды нешеге тең болады? 2. 46 мен 14 тің қосындысы неше? 3. Бақтан 70 кг алма жиналды. Алманың бір бөлігі жәшіктерге салынғанда, тағы 18 кг алма қалды. Жәшіктерге неше кг алма салынды? 4. 1 тәулікте неше сағат бар? 5. 50 - ден 26 - ны азайт.
ІІІ - айналым: «Тапқыр болсаң, тауып көр» Сурет нұсқасы алдымен сайыскерлерге көрсетіледі, суретте ненің бейнесі берілгендігі анықталады, соңынан берілген фигуралардың көмегімен сайыскерлер сол суреттің бейнесін шығаруы керек.
ІV - айналым: «Жүйрік болсаң, озып көр» Берілген сөзден бірнеше сөз құрастыру керек. «Қызғалдақ» - І топ, «Жауқазын» - ІІ топ. «Қызғалдақ» - қыз, ал, дақ, ақ, қақ, ала, дала, қала, зал, ыза, аға, қаз, лақ «Жауқазын» - жау, ау, қаз, аз, ана, жақ, қауын, жауын, жаза, науа, қазан, қазу, жазу,
V - айналым: «Сөз ойла, тез ойла» Топтарға сөзжұмбақ беріледі. І - топқа:
1. Сұйық тамақ ішетін ыдыс (қасық)
2. Сызық түрі (қисық)
3. 4 ондықтан құралған сан (қырық)
4. Сүттен жасалған тамақ (қаймақ)
5. Бас киім (қалпақ)
6. Балық аулайтын құрал (қармақ)
ІІ - топқа:
1. Су көлігі (қайық)
2. Баста орналасқан дене мүшесі (құлақ)
3. Ұлт (қазақ)
4. Су алатын терең қазылған жер (құдық)
5. Көкөніс атауы (қызанақ)
6. Пышақ қайрауға арналған құрал (қайрақ)
Мұғалім: - Ал балалар біздің сайыскерлеріміз бұл тапсырманы орындап болғанша сендерге мынадай сұрақтар қойылады.
1. Қазақ алфавитінде неше әріп бар?
2. Біздің мемлекетіміздің туының түсі?
3. Жуан дауыстыларды ата
4. 1 аптада неше күн бар?
5. Зат есімнің сұрақтары
6. «Күнделік» сөзінде неше буын бар?
7. Табиғат нешеге бөлінеді?
8. Аналар мерекесі қашан тойланады?
9. Жыл мезгілдерін ата
10. 1 сағатта неше минут бар?.
Қорытынды: - Сонымен балалар, бүгінгі сайысымыз да өз мәресіне жетті. Бұл сайыстың қорытындысы бойынша жеңіске жеткен тобымызды анықтау үшін әділ қазыларға сөз кезегін берейік. Жеңімпаздарды мадақтау.


title: Презентация "Думиничане - герои Советского Союза" 5 класс

extracted_text:
Классный час в 5 классе
Думиничане-
Герои Советского Союза
Коломина Наталья Николаевна,
учитель математики

Орден Святого Георгия Победоносца
Екатерина II

«За службу и храбрость»

Михаил Богданович Барклай-де-Толли
Михаил Илларионович Голенищев-Кутузов

Князь Иван Фёдорович Паскевич (Варшавский)
Граф Иван Иванович Дибич-Забалканский

Думиничане-
Герои Советского Союза

Сидоренко
Иван
Петрович

Тряскин
Александр
Андреевич

Демехин
Андрей
Васильевич

Дойдоев
Иван
Тимофеевич

Петр
Трофимович
Сокур

Героями не рождаются, героями становятся!
Александр Суворов
http://www.pomnite-nas.ru/img/40/201004150802280.06.jpg
http://www.vest-news.ru/files/news_images/2014/11/21/64477_24839.jpg
http://gimn.chernyahovsk.ru/upload/resize_cache/main/5d2/800_800_1/5d2b82b5358d01ecf214abc90dbafa36.jpg
http://mtdata.ru/u1/photo0CDB/20019329321-0/original.jpg
https://regnum.ru/uploads/pictures/news/2017/10/02/regnum_picture_1506940458191786_normal.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/a/aa/Star_and_badges_to_Order_St_George.jpg/1280px-Star_and_badges_to_Order_St_George.jpg
http://www.pavelin.ru/images/stories/bagration/0000rge_imag_de_tolli.jpg
http://руяз.рф/rki/istorija/kutuzov.jpg
http://picsport.ru/images/2007051_blog-85908.jpg
https://ic.pics.livejournal.com/baronet65/15191435/41265/41265_original.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/5/88/728/88728322_large_SidorenkoIvanPetr_GSS.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/81/314/81314258_Tryaskin_Aleksandr_Andreevich.jpg
http://admduminichi.ru/uploads/images/demehin.jpg
http://admduminichi.ru/uploads/images/sokur.jpg
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/09f8/00014277-fe1d4a06/img1.jpg
https://helperia.ru/public/images/articles/1/1e/30.11_suvorov.jpg

http://admduminichi.ru/o-rajone/istoriya-rajona/v-gody-vojny
https://ru.wikipedia.org/wiki/Орден_Святого_Георгия
https://topwar.ru/87555-9-dekabrya-den-geroev-otechestva.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/Сокур,_Пётр_Трофимович

Источники информации:
Ссылки на изображения:


title: Тест "Чередование гласных о - а в корне слова" 5 класс

extracted_text:
Чередование гласных о-а в корне слова
Тест. 5 класс.
Автор: Кучмина Надежда Владимировна,
учитель русского языка и литературы
МОУ «СОШ р.п.Духовницкое
Духовницкого района
Саратовской области»

Инструкция
  Помоги Маше решить тест.
  Выбери правильный ответ         или        , кликни по нему мышкой.
За каждый правильный
ответ начисляется 1 балл.
Переход к следующей задаче
  происходит автоматически.

а
о
Начать
пол_жил
а
о
прил_гать
а
о
Ваши баллы: 1
прил_гать
а
о
Ваши баллы: 0
изл_жение
а
о
Ваши баллы: 2
изл_жение
а
о
Ваши баллы: 1
изл_жение
а
о
Ваши баллы: 0
прик_снуться
а
о
Ваши баллы: 3
прик_снуться
а
о
Ваши баллы: 2
прик_снуться
а
о
Ваши баллы: 1
прик_снуться
а
о
Ваши баллы: 0
к_сание
а
о
Ваши баллы: 4
к_сание
а
о
Ваши баллы: 3
к_сание
а
о
Ваши баллы: 2
к_сание
а
о
Ваши баллы: 1
к_сание
а
о
Ваши баллы: 0
к_снуться
а
о
Ваши баллы: 5
к_снуться
а
о
Ваши баллы: 4
к_снуться
а
о
Ваши баллы: 3
к_снуться
а
о
Ваши баллы: 2
к_снуться
а
о
Ваши баллы: 1
к_снуться
а
о
Ваши баллы: 0
сл_жить
а
о
Ваши баллы: 6
сл_жить
а
о
Ваши баллы: 5
сл_жить
а
о
Ваши баллы: 4
сл_жить
а
о
Ваши баллы: 3
сл_жить
а
о
Ваши баллы: 2
сл_жить
а
о
Ваши баллы: 1
сл_жить
а
о
Ваши баллы: 0
сл_гаемое
а
о
Ваши баллы: 7
сл_гаемое
а
о
Ваши баллы: 6
сл_гаемое
а
о
Ваши баллы: 5
сл_гаемое
а
о
Ваши баллы: 4
сл_гаемое
а
о
Ваши баллы: 3
сл_гаемое
а
о
Ваши баллы: 2
сл_гаемое
а
о
Ваши баллы: 1
сл_гаемое
а
о
Ваши баллы: 0
обл_жить
а
о
Ваши баллы: 8
обл_жить
а
о
Ваши баллы: 7
обл_жить
а
о
Ваши баллы: 6
обл_жить
а
о
Ваши баллы: 5
обл_жить
а
о
Ваши баллы: 4
обл_жить
а
о
Ваши баллы: 3
обл_жить
а
о
Ваши баллы: 2
обл_жить
а
о
Ваши баллы: 1
обл_жить
а
о
Ваши баллы: 0
к_сательная
а
о
Ваши баллы: 9
к_сательная
а
о
Ваши баллы: 8
к_сательная
а
о
Ваши баллы: 7
к_сательная
а
о
Ваши баллы: 6
к_сательная
а
о
Ваши баллы: 5
к_сательная
а
о
Ваши баллы: 4
к_сательная
а
о
Ваши баллы: 3
к_сательная
а
о
Ваши баллы: 2
к_сательная
а
о
Ваши баллы: 1
к_сательная
а
о
Ваши баллы: 0
МОЛОДЕЦ!
Ваши баллы: 10
Отметка: 5
Выход
Хорошо, но можно и лучше.
Ваши баллы: 9
Отметка: 4
Выход
Хорошо, но можно и лучше.
Ваши баллы: 8
Отметка: 4
Выход
Надо подучить правило...
Ваши баллы: 7
Отметка: 3
Выход
Надо подучить правило...
Ваши баллы: 6
Отметка: 3
Выход
Надо подучить правило...
Ваши баллы: 5
Отметка: 3
Выход
Надо подучить правило...
Ваши баллы: 4
Отметка: 3
Выход
Плохо. Надо выучить правило.
Ваши баллы: 3
Отметка: 2
Выход
Плохо. Надо выучить правило.
Ваши баллы: 2
Отметка: 2
Выход
Ай-яй-яй! Надо выучить правило.
Ваши баллы: 1
Отметка: 2
Выход
Ай-яй-яй! Надо выучить правило.
Ваши баллы: 0
Отметка: 2
Выход
Источники:

1.  http://img-fotki.yandex.ru/get/5906/cadi-1986.51b/0_80330_fa22acd7_XL - Маша за партой;

2.  http://mou-pyatkovo.3dn.ru/z_9a9ae3f6.jpg  - Маша с букетом;

3.  ttp://thelib.ru/books/00/04/14/00041433/i_001.jpg - доска.


title: Подготовка к ВПР (литература, 8 класс)

extracted_text:
Подготовка к ВПР(литература, 8 класс)
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г. Реж
Инструкция по выполнению
На выполнение работы по литературе  отводится   90 минут. Работа состоит из 17 заданий, которые разделены на три части.
Часть 1 содержит 12 заданий с выбором ответа. К каждому из заданий даётся 4 варианта ответа, только один является верным. Часть 2 состоит из 4 заданий. На них следует дать краткий ответ. Выполнение заданий части 3 требует полного развёрнутого ответа  на поставленный вопрос.

Часть 1
1. Какому жанру соответствует данное определение: «устный рассказ, который содержит сведения, передающиеся из поколения в поколение, об исторических лицах, событиях прошлых лет»?
	1)  ода			2)  баллада
	3)  предание		4) сказка

2. Кому из героев комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» принадлежат слова: «Не хочу учиться, хочу жениться»?
	1) Милону			2) Правдину
	3) Митрофану		4) Скотинину

3. Узнайте произведение по предложенному отрывку:
«Остап считался всегда одним из лучших товарищей. Он редко предводительствовал другими в дерзких предприятиях — обобрать чужой сад или огород, но зато он был всегда одним из первых, приходивших под знамена предприимчивого бурсака, и никогда, ни в каком случае, не выдавал своих товарищей; никакие плети и розги не могли заставить его это сделать. Он был суров к другим побуждениям, кроме войны и разгульной пирушки; по крайней мере никогда почти о другом не думал».
А. С. Пушкин «Дубровский»     2) А. П. Чехов «Толстый и тонкий»
3) Н. В. Гоголь «Тарас Бульба»  4) Н. С. Лесков «Левша»

4. Кто является автором повести «Станционный смотритель»?

1)  А.С. Пушкин 		2)  М.Ю. Лермонтов
3)  И.С. Тургенев	4)  Л.Н. Толстой
5. Определите, какое художественное средство использует  М.Ю. Лермонтов    в строфе:
	Белеет парус одинокой 	В тумане моря голубом!	Что ищет он в стране далекой?	Что кинул он в краю родном?..
	1) Инверсия		2) гипербола,
	3) олицетворение	4) метафора

6.  Назовите  жанр произведения А.С. Пушкина «Полтава»:
	1) рассказ			2) повесть
	3) поэма			4) стихотворение

7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Одаренный необычайной силой, он работал за четверых - дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал  и налегая огромными ладонями на соху, казалось, один, без помощи лошаденки, взрезывал упругую грудь земли, либо о Петров день так сокрушительно действовал косой, что хоть бы молодой березовый лесок смахивать с корней долой, либо проворно и безостановочно молотил трехаршинным цепом, и как рычаг опускались и поднимались продолговатые и твердые мышцы его плечей. Постоянное безмолвие придавало торжественную важность его неистомной работе…»
1) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»  2) И.С. Тургенев «Муму»
		3) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
		4) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

8. С именем  какого писателя  второй половины 19 века  связан  Таганрог?

1)М.Е. Салтыков-Щедрин		2) И.С. Тургенев
3) Л.Н. Толстой				4) А.П. Чехов.

9. Укажите стихотворный размер, которым написаны строки   М. Ю. Лермонтова.
- Скажи-ка, дядя, ведь не даромМосква, спаленная пожаром,Французу отдана?Ведь были ж схватки боевые,Да, говорят, еще какие!Недаром помнит вся РоссияПро день Бородина!
анапест		2) ямб
 	3) хорей		4) дактиль

10. В каком образе приснился Гриневу Пугачев на постоялом дворе?
	1) царя		2) висельника
	3) разбойника	4) посаженного отца

11. Из какого произведения взят отрывок: «Издали маки походили  на зажженные факелы с живыми, весело полыхающими на ветру языками пламени. Легкий ветер чуть колыхал, а солнце пронизывало светом полупрозрачные алые лепестки, отчего маки то вспыхивали трепетно-ярким огнем, то наливались густым багрянцем. Казалось, что стоит только прикоснуться – сразу опалят!»:
1) Е.И. Носов «Живое пламя»	2) Е.И. Носов «Кукла»
		3) Ю.П. Казаков «Тихое утро»
	4) А.Т. Твардовский «Снега потемнеют синие»

12. Узнайте героя произведения по портрету: «Он был мал ростом и худ;  на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности редкие седые волосы; глаза же у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как неостывающие слезы. Он жил на квартире у хозяина кузницы, на кухне. Утром он шел в кузницу, а вечером шел обратно на ночлег. Хозяин кормил его за работу хлебом, щами и кашей, а чай, сахар и одежда у него были свои; он их должен покупать за свое жалованье…»
1) Лонгрен из «Алых парусов» А. Грина
2) Левша из одноимённого сказа Н. Лескова
3)  Юшка из рассказа А. Платонова
4) Денис Григорьев из рассказа А.П. Чехова

		          Часть 2
Прочитайте приведенный текст и выполните задания 13-16
	С.А. Есенин
                       ***
Гой ты, Русь, моя родная,Хаты — в ризах образа...Не видать конца и края —Только синь сосет глаза.Как захожий богомолец,Я смотрю твои поля.А у низеньких околицЗвонно чахнут тополя.

Пахнет яблоком и медомПо церквам твой кроткий Спас.И гудит за корогодомНа лугах веселый пляс.Побегу по мятой стежкеНа приволь зеленых лех,Мне навстречу, как сережки,Прозвенит девичий смех.Если крикнет рать святая:«Кинь ты Русь, живи в раю!»Я скажу: «Не надо рая,Дайте родину мою».

13.  Какой теме посвящено стихотворение С.А. Есенина?
 Ответ:_________________________________
14. Выпишите из текста примеры  сравнений.Ответ:_________________________________
15.  Как вы понимаете последнюю строфу стихотворения?Ответ:_________________________________16. Какие чувства переживает лирический 	герой стихотворения и почему?	Ответ:_____________________________
Часть 3.
17.  Напишите ответ на вопрос «Какие человеческие поступки мы считаем нравственными?», приведя примеры (аргументы) из прочитанных в  7 - 8 классе произведений (не менее 3). Объем работы – 7-10 предложений. _____________________________________________________________________________________________________________________
Интернет-источники
http://www.playcast.ru/uploads/2015/12/01/16122190.png
http://edukovrov.ru/sites/default/files/1448459366general_pages_25_November_2015_i18355_engelsskie_liceisty_poluchili_nagradu_v_federacii_mira_i_soglasiya_0.jpg
http://yujanka.kz/wp-content/uploads/2017/10/hg.jpg
https://infourok.ru/demoversiya-literatura-klass-vpr-2370681.html - демоверсия ВПР
http://smayli.ru/data/smiles/emocii-2064.gif


title: Конспект НОД "К нам пришла Зима"

extracted_text:
Янгильдина Анфиса Ахматгалеевна
МАДОУ «Малыш», г.Ноябрьск, ЯНАО
Воспитатель

Тема: «К нам пришла Зима»
Цель: Систематизировать знания детей о зиме, характерных признаках зимних месяцев. Формировать представления о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду. Уточнить и расширить представлений об инее. Знакомить с работой лесника.
Задачи
Воспитательные: воспитывать заботливое отношение к природе  и интерес к познанию; приобщать к элементам общепринятым  нравственным правилам и нормам поведения. Воспитывать любовь к животным, и птицам, стремление помочь им в трудное время.
Развивающие: формировать у детей правильное представление о зиме, о зимних  месяцах, о жизни животных и птиц  зимой в лесу, о работе лесничего, развивать память, внимание, воображение, совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи, проводить работу над культурой речевого обращения.
Образовательные: обобщать представление детей о зиме, учить устанавливать связи и закономерности в природе, о жизни лесных обитателей. Учить детей воспринимать поэтический  образ зимы средствами художественной и музыкальной выразительности.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое»
Методы и приемы: использование природного материала - мох, шишки.
Словесные методы (беседа, использование художественного слова-загадки, стихотворения о зиме, поговорки, вопросы поискового характера.)
Оборудования и материалы: ТСО, картинки, шкатулка.
Предварительная работа: беседа о признаках зимы, наблюдения, серия познавательных рассказов воспитателя на тему: «Зима», «Животные зимой», рисование зимних пейзажей, и лесных обитателей, птиц.
Словарная работа: лесничий
Ход НОД
Слышится музыка (звук зимнего леса)
Воспитатель: Ребята, послушайте внимательно, а потом и скажите, о чем это загадка:
Снег на полях
Лед на реках
Ветер гуляет
Когда это бывает? (Зимой)
Воспитатель: Правильно! Зимой происходят разные чудеса. Вот и  я сегодня получила посылку, а в ней шкатулка! Хотела я в нее заглянуть, да вот беда, не открывается! Что же делать? Я знаю, в чем дело. Она откроется тогда, когда вы выполните  четыре задания. Вы готовы выполнить их и узнать, что же приготовила нам Зима?
Воспитатель: Итак, первое задание:
Какое время года наступило? (Зима – морозная, холодная, снежная.)
Сколько месяцев у этого времени года? (Три месяца)
Кто назовет как они называются? (Декабрь, январь, февраль).
Воспитатель: Молодцы ребята справились с первым заданием.
Воспитатель: У нас на Севере зима длится долго. Мудрый народ дал каждому месяцу свое определение.
Декабрь - год кончает, а зиму начинает. (Почему так говорят?)
Январь – году начало, зиме середина. (Почему так говорят?)
Февраль – ветродуй,  вьюговей. В феврале два друга – мороз, да вьюга. (Почему так говорят?)
Воспитатель: Молодцы! Справились со вторым заданием.
Воспитатель: Ребята а вы зиму любите? (ответы детей)
Воспитатель: Тогда послушайте стихотворение Татьяны Боковой «Зимушка – зима».
В ледяной карете мчится
Зимушка – зима
Ветер крыльями стучится
В сонные дома
Расцветают скверы, парки
Снежной белизной
И мороз возводит арки
Над лесной тропой.
Воспитатель: Ребята какая зима в этом стихотворении? (ответы детей)
Физминутка.
Топай мишка, хлопай мишка
Приседай со мной братишка
Руки вверх, руки вниз
Улыбайся и садись
Воспитатель: А сейчас  третье задание.
Я слышу кто-то там похрапывает.
Кто лохматый и большой
Летом по лесу гуляет?
Зимой в берлоге отдыхает? (Медведь)
Воспитатель: А кто - нибудь из вас знает стихотворение про медведя?
Как на горке снег, снег.
И под горкой снег, снег.
И на елке снег, снег.
И под елкой снег, снег.
А под снегом спит медведь.
Тихо, тихо не шуметь.
Воспитатель: Что делает медведь зимой? Что мы видим? (показ слайдов : берлога, медведь в берлоге, природа вокруг берлоги)
Воспитатель: Берлога медведя, из -  под  сугроба идет пар. Все кусты около сугроба покрыты инеем. Какой иней? (мягкий, пушистый)
Воспитатель: Почему иней возле берлоги, на кустах?
Иней возле берлоги и кустах потому, что медведь дышит и теплый воздух через небольшое отверстие  выходит наружу. И так образуется иней.
И вы когда идете по улице у вас тоже на воротнике, шарфе бывает белый иней.
За зиму медведь ни разу не проснется, с боку на бок  не перевернется. Чем сильней морозы, тем крепче спит медведь.
Воспитатель: А каких животных вы еще знаете, которые спят зимой? (ежи, сурки, барсуки, суслики )
Воспитатель: Молодцы! Какие умные ребята, все знают. Третье задание выполнили.
Воспитатель: А сейчас посмотрите на экран. Что мы видим? (четвертое задание)
Лесничий подкармливает животных. Зачем он это делает?
Как вы думаете, как  живется зимой в лесу зверям? (плохо, голодно, холодно)
Поэтому в нашей стране есть такая профессия – лесник. Кто такой лесник? Это люди, которые заботятся о лесных обитателях. Для зайцев, например, они готовят кучи осиновых веток. Для лосей кормушки с сеном.
Давайте и мы с вами поможем и накормим животных в это холодное и голодное время.
Игра «Накормим животных» (две  корзинки, игрушки животных и муляжи корма)
Воспитатель: Ребята мы с вами выполнили все задания, давайте посмотрим откроется ли наша шкатулка? ( Шкатулка открывается и в ней кормушка)
Воспитатель: Ребята, а почему зима нам подарила кормушку? (потому что зимой птицам тоже холодно и голодно)
Воспитатель: Давайте мы ее повесим у нас на участке сегодня на прогулке. И будем помогать птицам.
Воспитатель: Ребята, о каком времени года мы сегодня с вами говорили?
Что нового вы узнали из нашей беседы?
Что нам подарила зима? Зачем она нам подарила кормушку?
Кто заботится о лесных обитателях зимой в лесу?
Где и как спит медведь?


title: Презентация "Нахождение чисел по их сумме и разности" 5 класс

extracted_text:
Нахождение чисел по их сумме и разности
Нахождение чисел по их сумме и разности Романова С.Л.Стаханова П.А.
Автор задач Романова С.Л.
Презентацию сделала Стаханова П.А.
Нахождение чисел по их сумме и разности
(в теории) Две соседки Клава и Нина торговали на базаре огурцами. Известно, что на двоих вместе у них было 167 огурцов, причем у Клавы их было на 49 больше. Сколько огурцов было у той и другой?

Нахождение чисел по их сумме и разности Романова С.Л.Стаханова П.А.
    Известно, что на двоих вместе у      них было 167 огурцов, причем у Клавы их было на 49 больше, чем у Нины.           1 способ.
К
Н

167

49
1)   167-49=118 удвоенное количество огурцов Нины.
2) 118:2=59 огурцов было у Нины.
3) 59+49=108 огурцов было у Клавы.
ОТВЕТ: 59 и 108.
3) 167-59=108 огурцов было у Клавы.
Нахождение чисел по их сумме и разности Романова С.Л.Стаханова П.А.
    Известно, что на двоих вместе у      них было 167 огурцов, причем у Клавы их было на 49 больше, чем у Нины.      2 способ.
К
Н

167

49
1)   167+49=216 удвоенное количество огурцов Клавы.
2) 216:2=108 огурцов было у Клавы.
3) 108-49=59 огурцов было у Нины.
ОТВЕТ: 59 и 108.
3) 167-108=59 огурцов было у Нины.
Нахождение чисел по их сумме и разности Романова С.Л.Стаханова П.А.
Нахождение чисел по их сумме и разности Романова С.Л.Стаханова П.А.
Нахождение чисел по их сумме и разности
(в теории) В трех волшебных сундуках лежит 145 старинных ламп с джинами. Известно, что в первом сундуке на 23 лампы меньше, чем в третьем, а в третьем на 36 больше, чем во втором. Найти количество ламп в каждом сундуке.
Нахождение чисел по их сумме и разности Романова С.Л.Стаханова П.А.
В трех волшебных сундуках лежит 145 старинных ламп с джинами. Известно, что в первом сундуке на 23 лампы меньше, чем в третьем, а в третьем на 36 больше, чем во втором. Найти количество ламп в каждом сундуке.
1Сундук
2Сундук
3Сундук

145 ламп

23 Л

36 Л
145+23+36=204 лампы – утроенное количество
                                     ламп третьего сундука.
2)    204:3=64 лампы в третьем сундуке.
3)    64 - 23=41 лампа в первом сундуке.
4)    64 - 36=27 ламп во втором сундуке.
Ответ: 41, 27, 64.
Нахождение чисел по их сумме и разности Романова С.Л.Стаханова П.А.
1.  На двух ветках вместе сидело 36 птиц. Когда с одной на другую перелетело 3 птицы, то на обеих ветках стало поровну. Сколько птиц был вначале на каждой ветке?
ПТИЦЫ НА ВЕТКАХ
Нахождение чисел по их сумме и разности Романова С.Л.Стаханова П.А.
На двух ветках вместе сидело 36 птиц. Когда с одной на другую перелетело 3 птицы, то на обеих ветках птиц стало поровну. Сколько птиц был вначале на каждой ветке?
1ветка
2ветка

36 птиц
1ветка
2ветка
1)  3+3=6 птиц  разница между птицами, сидящими на ветках.
2) 36-6=30 птиц – удвоенное количества птиц, сидящих на 2 ветке до перелета.
3) 30:2=15 птиц было на 2-й ветке первоначально
4) 15+6=21 птица сидела на 1-Й ветке первоначально.
Или 4) 36-15=21 птица сидела на 1-Й ветке первоначально.
Ответ:   21 и 15.

36 птиц
Нахождение чисел по их сумме и разности Романова С.Л.Стаханова П.А.
Кот Матроскин сшил коврик с периметром 980 см, причем длина коврика оказалась на 56 см больше ширины. Найдите размеры коврика.
1) 980:2=490 см составляют длина и ширина вместе.
Длина
Ширина

56 см

490 см
2) 490+56=546 см составляют две длины.
3) 546:2=273 см длина коврика.
4) 273-56=217 см ширина коврика.
Ответ: 217 , 273.

Евро
Долл

562

86
1)   562-86=476 удвоенное количество пачек долларов.
2) 476:2=238 пачек долларов было у банкира.
3) 238+86=314 пачек евро было у банкира.
ОТВЕТ: 238 и 314.
3) 562-238=314 пачек долларов.
Нахождение чисел по их сумме и разности Романова С.Л.Стаханова П.А.
У банкира в карманах лежат пачки с евро и долларами. Тех и других вместе 562 штуки, причем долларов на 86 меньше. Сколько той и другой валюты?

От Нач
До конца

24 часа

5ч 20 мин
5ч 20 мин= 5 1/3 часа
24- 5 1/3=18 2/3 часа удвоенное время,
 прошедшее от начала суток.
2) 18 2/3 : 2=9 1/3 часа прошло от начала
 суток.
ОТВЕТ: 9 ч 20 мин.
3) 9 1/3 часа=9 часов 20 минут.
Нахождение чисел по их сумме и разности Романова С.Л.Стаханова П.А.
Известно, что от начала суток на 5 ч 20 мин меньше, чем осталось до конца суток. Сколько сейчас времени?

От Нач
До конца

24 часа

5ч 20 мин
24+5 ч20 мин=29часов 20 минут удвоенное время,
 прошедшее до конца суток.
2) 29ч 20 мин: 2=14ч 40мин до конца
 суток.
ОТВЕТ: 9 ч 20 мин.
3) 24-14ч 40мин=9 часов 20 минут.
Нахождение чисел по их сумме и разности Романова С.Л.Стаханова П.А.
Известно, что от начала суток на 5 ч 20 мин меньше, чем осталось до конца суток. Сколько сейчас времени?
2 способ
Нахождение чисел по их сумме и разности Романова С.Л.Стаханова П.А.
Миша, Костя и Илья в летнем математическом лагере вместе решили 118 задачек. При этом Костя решил на 17 задач меньше, чем Миша, а Миша на 21  задачу меньше, чем Илья. Сколько задач решено у каждого?
Миша
Костя
Илья

118 задач

21задача

17 задач
21+17=38 задач у Кости меньше, чем у Ильи.
38+21=59 задач нужно добавить,
чтобы задач у всех стало одинаковое количество.
3)    118+59=177 задач – утроенные задачи Ильи.
4)    177:3=59 задач решил Илья.
Ответ: 38, 21, 59.
5) 59-21=38 задач решил Миша.
6) 38-17=21 задача решена у Кости
Нахождение чисел по их сумме и разности Романова С.Л.Стаханова П.А.
За год почтальон Печкин разнес жителям Простоквашино 179 писем, телеграмм, бандеролей и посылок вместе взятых. При этом оказалось, что телеграмм было на 28 меньше, чем писем,  посылок на 15 больше, чем бандеролей, а писем на 57 больше, чем посылок. Сколько почтовых отправлений каждого вида принес Печкин?
Телеграммы
Письма
Посылки
Бандероли

28

57

15

179 штук
Нахождение чисел по их сумме и разности Романова С.Л.Стаханова П.А.
1) 15+57=72 отправления – разница между бандеролями и письмами.

72
2) 72+57+28=157 отправлений нужно добавить,
чтобы получить их одинаковое количество.
3) 179+157=336 – учетверенные письма.
4) 336:4=84 письма разнес Печкин .
5) 84-72=12 бандеролей.
6) 84-57=27 посылок.
7) 84-28=56 телеграмм.
Ответ: 84 письма; 12 бандеролей; 27 посылок; 56 телеграмм.
Нахождение чисел по их сумме и разности Романова С.Л.Стаханова П.А.
Пятиклассники на 1 сентября подарили своим учителям много цветов. Причем Полине Александровне подарили на 8 цветов меньше, чем Ольге Федоровне, а Ольге Федоровне на 4 больше, чем Татьяне Германовне, а директору школы на 262 цветка больше, чем Полине Александровне. Сколько цветов было у каждого учителя и директора, если всего было подарено 470 цветов?
ПА
ОФ
ТГ
Директор

8

4

470 цветов
262
Нахождение чисел по их сумме и разности Романова С.Л.Стаханова П.А.
470 цветов
ПА
ОФ
ТГ
Директор

8

4

262
1) 8-4=4 цветка разница между цветами  ОФ и цветами ТГ.

4
2) 470-262-4-8=196 цветов – учетверенные цветы П.А.
3) 196:4=49 цветов у П.А.
4) 49+4=53 цветка у Т.Г.
5) 53+4=57 цветков у О.Ф.
7) 49+262=311 цветков у директора школы.
Ответ: 49, 53, 57, 311.


title: Классный час "Родная улица моя" 9 класс

extracted_text:
ГКОУ «Курганская школа № 8»

КЛАССНЫЙ  ЧАС
«Родная улица моя»

Составила
учитель высшей категории
 Гладкова Наталья Владимировна

Курган, 2013 г.
Классный час Тема: «Родная улица моя»
Цель:
Формирование  ценностно-смысловые компетенции: проявлять личностные качества — гражданские, нравственные, интеллектуальные, общей культуры;
Воспитание патриотизма и чувства гордости за свою родину.
Задачи:
Формировать знания об истории  родного города;
Развивать и корректировать внимание, долговременную память,  умение анализировать услышанное и увиденное, составлять и высказывать собственное мнение;
Воспитывать чувства уважения,  гражданской ответственности, патриотизма, расширять кругозор.
Форма проведения: устный журнал
Оборудование и материалы: презентация (компьютер, проектор, экран); книжная выставка.

Ход мероприятия
1).  Организационный момент.
Презентация (заставка – слайд 1-18)
2) У каждого человека есть на земле такое место, где ему по-особому тепло. Это город, деревня, село, улица, дом и двор, ступеньки, ведущие к порогу, где впервые ощутил мир и себя, откуда началась для него необъятная Родина. Для сотен тысяч зауральцев таким местом стал Курган, раскинувшийся на живописных берегах Тобола.
Песня «Моя родина»
Курган мой тихий, старый, скромный
Опять шагает в новый век…
Открыл навстречу солнцу окна,
Задумался, как человек.
Здесь парки,площади, проспекты,
Шаги истории хранят,
А улицы, совсем как люди,
О чём-то тихо говорят.
Да, я люблю твои просторы,
Провинциальность, простоту,
Церквей чугунные узоры
И узких улиц старину…
Земля моя, где детства грёзы!
Ты дорог мне, родной мой край.
Увала сосны да берёзы,
Рябково, Смолино, Копай…
В Кургане осень: шелест, шорох…
И на Дворянской листьев ворох.
Тобол дремал и видел сны…
Как долго ждать опять весны!

Город начинается с улиц. Они, как и люди, рождаются и мужают, вбирают в себя многообразие жизни, ее историю. Улицы — это и память прошлых лет, и наш сегодняшний день, и взгляд в грядущее.
	Идёт презентация+ музыка
Мы увидели какой у нас красавец-город, а с чего же все начиналось?
________________________________________________________________________________
Слайд 19-23
Историческая справка.
 Первая планировка города началась в 1786 году. Тогда по плану наметились только две улицы — Береговая и Троицкая.
Газета «Тобольские губернские ведомости» писали тогда: «Улицы наши грязны и пыльны в ненастье». Благодаря отсутствию тротуаров бедным пешеходам, особенно во время ярмарок…приходится цепляться около стен домов из опасения быть раздавленными…Освещение только на главной улице, на задних улицах фонаря на пушечный выстрел и горят-то эти фонари только с вечера…»
Улицы города оставались неуютными и неухоженными ещё долгое время. Неоднократно городские власти предпринимали попытки их благоустройства. Так, в 1895 году, перед открытием сельскохозяйственной и кустарной выставки на Троицкой улице устроили деревянный тротуар, посадили деревья, а через канавы перебросили мостики.
Позднее, В 1914 году городская дума обязала горожан-домовладельцев облагородить территорию возле своих домов, устроить тротуары и засадить их деревьями. Центральные улицы долго освещались керосином и газом. Вскоре появилось  электрическое освещение.
_________________________________________________________________________________
На протяжении всего 19 века и вплоть до середины 20 века Троицкая улица (нынче это улица Куйбышева) являлось центральной улицей города. Она меньше других подвергалась перестройке. Улица начиналось на берегу Тобола. На ней была сосредоточена вся духовная, общественная и экономическая жизнь города: на ней располагались две самые крупные церкви города – Троицкая и Богородице-Рождественская, прилегающие к ним площади, большинство учебных заведений, а также множество торговых предприятий.
_________________________________________________________________________________
Слайд 24
Пожары являлись большим бедствием для жителей города. Поэтому, с целью их предупреждения в 1830 году для обзора города было выстроено деревянное здание с деревянной каланчой высотой 27 м. Во время пожара на наблюдательной вышке поднимались шары: один шар – если пожар разгорался в восточной части города и два шара – если огонь замечали в западной части. В наше время это здание отреставрировано, где сегодня располагается пожарная часть № 9.
_________________________________________________________________________________
Слайды 25-30
К 1860 году в Кургане застроилась Дворянская улица. На ней располагались тюремный замок (здание не сохранилось), Общественное собрание (там для своих посетителей  оно устраивало балы, маскарады, танцы, музыкальные и литературные вечера, театральные постановки), лесная школа (первое в Кургане  профессиональное учебное заведение),  почта, телеграф, банки, кинотеатр «Прогресс», вольно-пожарное общество и жилые дома горожан.
Слайды 31-32
Был на улице Дворянкой и двухэтажный каменный дом, где жила  молодая семья  - датский маслодел Отто Ганзен с женой Якобой. У них было 2 дочери – Эллен и Инге. В этом доме они прожили  20 лет  (в Кургане был открыт филиал  датской фирмы по производству масла и молодой работник этой фирмы Отто Ганзен был направлен в Курган в 1899 г.  Курганский край прославился как родина сибирского промышленного маслоделия. Наша продукция завоевывала награды как внутри государства, так и на международной арене. Курганское сливочное масло любила английская королева Виктория.).
Ребята, а вы не узнаёте этот дом? Что это за здание?
________________________________________________________________________________
Слайды 33-37
На рубеже ХХ века улиц было уже восемь. К этим улицам прибавились Скобелевская, Запольная, Ново-Запольная  и Пушкинская, стал быстро разрастаться поселок у железной дороги.
_________________________________________________________________________________
После Октябрьской революции в 1917 году улицу Дворянскую переименовали в улицу  Советскую. Так появились улицы Пичугина, Аргентовского, Томина, Коли Мяготина…
Улицы увековечили память о народных героях, любимых писателях, художниках, деятелях науки и искусства, Героях Советского Союза, запечатлели трудовые и политические успехи народа.
______________________________________________________________________________
Презентация «Улицы имени героев»
Растет город, растут люди. Как живые, рождаются и мужают улицы. А знаем ли мы что-нибудь о них?
Слайд 1
Слово предоставляется учителю русского языка и чтения. Она расскажет об улице Савельева, на которой живёт.
Слайды 2-4
А я живу на улице Радионова. Здесь находятся несколько «хрущевских» пятиэтажек, которые расположились  за 47-ой гимназией, десятилетием позже выросли первые в Кургане «небоскребы»-близнецы, где получили квартиры в основном работники железной дороги.
     Имя героя Совесткого Союза Николая Ивановича Радионова (1922 - 1945) улице присвоено в 1971 году. Улица мало изменилась за сорок лет - новых строений нет, кроме ТЦ «Парус», офиса  телекомпании «Регион-45», кулинария «Славянка»  и пары ангаров на правой стороне. Улица Радионова в Кургане не считается престижной. «Живешь, как на вокзале», - говорят ее обитатели. Что правда, то правда. Из окон - если они не во двор - как на ладони простираются железнодорожные пути.
Будущий Герой Советского Союза родился в 1922 году в деревне Старо-Першино Мокроусовского района в крестьянской семье. Любил технику - это увлечение и привело его в железнодорожное училище, а потом в железнодорожное депо станции Курган.
Ушел он  на фронт в 1941 и за время войны успел при жизни получить за отвагу орден Красной звезды и Отечественной войны 1 степени. В январе 1945 года его батарея одной из первых форсировала Одер и закрепилась на западном берегу. Бойцы Радионова уничтожили 150 фашистов. За этот бой командир батареи Николай Радионов 10 апреля 1945 года был удостоен звания Героя Советского Союза. А меньше, чем через месяц он геройски пал смертью храбрых у стен рейхстага.
Бронзовый бюст Героя установлен на территории бывшего железнодорожного училища (сейчас это институт), здесь же работает музей его памяти.

А теперь ребята 9-А класса покажут сценку.
	Сценка
Встречаются старые друзья.
-Привет, ребята, давно не виделись!
-Давно!...
-Приходите ко мне в гости, посидим, телек посмотрим, в интернет залезем.
- А где ты живёшь?
- Я живу по улице ……(идёт рассказ об истории улицы).
-А вы знаете на какой я улице живу? (ребята рассказывают о своей улице).
Ребята, но в Кургане есть не только улицы, названные в честь  героев, но и небольшие улицы, не носящие  фамилии известных людей. Это  такие улицы как Урожайная, Половинская, 2-я Часовая.
Ребята, улицы, на которых вы живёте  –  это те памятные для вас места, где проходит ваше детство и юность. Взрослея, люди меняют  часто своё место жительства. И вы, повзрослев, возможно, часто будете вспоминать свои улицы детства с знакомой скамейкой у забора, той берёзкой, что у ворот, будете вспоминать то время, когда были наивными девчонками и мальчишками……
В 1956 году вышел на экраны советского телевидения фильм «Весна на заречной улице».
В городок металлургов на Украине приезжает юная выпускница педвуза Татьяна (Нина Иванова), чтобы преподавать рабочим русский язык и литературу в вечерней школе. В её классе оказывается познакомившийся с ней ещё по дороге в грузовике лихой, нагловатый и весёлый парень Савченко (Николай Рыбников) — ударник труда по выплавке металла.
В этом фильме звучит замечательная песня. Я хочу, чтобы вслушались в её слова….

Исполняется песня из к/ф «Весна на заречной улице» в исп. Н. Рыбникова.

Ребята, а какие события  в вашей жизни связаны  с  вашей улицей?

Заключение.
 Мы с вами живем на разных улицах: больших и малых, старых и новых, известных всем или только тем, кто на них живет. Это место, где ты родился или прожил значительную часть своей жизни. Но для каждого из нас родная улица связана с домом, людьми, которые окружали тебя там и  дорогими сердцу воспоминаниями детства и юности. Возможно, именно отсюда начинается наша любовь к Родине.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Курган мой тихий, старый, скромный
Опять шагает в новый век…
Открыл навстречу солнцу окна,
Задумался, как человек.
Здесь парки, площади, проспекты,
Шаги истории хранят,
А улицы, совсем как люди,
О чём-то тихо говорят.
Да, я люблю твои просторы,
Провинциальность, простоту,
Церквей чугунные узоры
И узких улиц старину…
Земля моя, где детства грёзы!
Ты дорог мне, родной мой край.
Увала сосны да берёзы,
Рябково, Смолино, Копай…
В Кургане осень: шелест, шорох…
И на Дворянской листьев ворох.
Тобол дремал и видел сны…
Как долго ждать опять весны!

Сценка
Встречаются старые друзья.
-Привет, ребята, давно не виделись!
-Давно!...
-Приходите ко мне в гости, посидим, телек посмотрим, в интернет залезем.
- А где ты живёшь?
- Я живу по улице ……(идёт рассказ об истории улицы).
-А вы знаете на какой я улице живу? (ребята рассказывают о своей улице).


title: Конспект занятия "Уж небо осенью дышало"

extracted_text:
                               конспект
            занятия в подготовительной группе
            с общим недоразвитием речи.

Тема: “ Уж небо осенью дышало”.
Программное содержание: расширить представление детей о характерных признаках осени, учить самостоятельно находить их. Уточнить представления детей об изменениях, происходящих осенью в жизни растений. Научить устанавливать причинно-следственные связи. Продолжать учить различать некоторые лиственные деревья. Воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться ее красотой.
Материал: “Времена года” П.И. Чайковского.
Иллюстрации. Осенние листья и плоды березы, клена, дуба, рябины. Корзинки и муляжи овощей и фруктов.

            В гости к нам пришли Маша и Саша. Они очень веселые и любознательные ребята. Они собрались на экскурсию в лес и зовут с собой нас. Садитесь на стульчики, согласно купленным билетам.
Наконец-то мы приехали в лес. Как здесь красиво! Как будто художник раскрасил все деревья, кустики, траву и цветы яркими красками!
- Что за художник раскрасил листья желтыми, оранжевыми и красными цветами?
- Какое сейчас время года?
- После какого времени года наступает осень?
- Какое время года после осени?
- Назовите осенние месяцы.
- Что происходит осенью с растениями, птицами, животными?
Загадка: Падают с ветки золотые монетки.
Динамическая пауза.
Мы листики осенние
На ветках мы сидим.
Дунет ветер-полетим.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю снова сели.
Игра “ Чей листик”. Поднять разбросанные листочки и сказать с какого он дерева.
Если у дуба листья дубовые, то
У клена (какие?)  -
У рябины (какие?)
У березы (какие?) -
У тополя (какие?) -
У ивы (какие?) -
У осины (какие?) -
Какой месяц осени называют златоцветом, листопадником, почему?
В какое время собирают урожай?
Маша и Саша тоже собрали урожай и к нам приехали с гостинцами, но пока ехали все перепутали и теперь просят помочь разобраться.
Игра “Собери урожай”. (Классификация овощей и фруктов).
Кладя в корзину соответственно овощ или фрукт ребенок называет его в единственном и множественном числе.
Пока мы гуляли, немного замерзли, оделись не очень тепло, не подумали об осенней погоде.
Какая погода осенью:
Если идет дождь? - дождливая
Дует ветер? -
На улице пасмурно -
Холодно -
Сыро -
Хмуро -
Солнечно -
Ясно -
А какая погода сегодня?
А теперь давайте возвратимся обратно в детский сад.
Мы сегодня с вами погуляли в осеннем лесу. Очень много полезного рассказали и показали нашим гостям. Все работали очень хорошо. Маша и Саша в знак благодарности хотят преподнести сюрприз.
Обвести по контуру и закрасить дары осени.