title: КТП по лексической теме недели "Зима" (подготовительная к школе группа)

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                  «Детский сад комбинированного вида № 39»

                   Календарно – тематическое планирование
                      по лексической теме недели «Зима»
                      (подготовительная к школе группа)

                                        Подготовила

                      воспитатель группы компенсирующей направленности

                           Бородова Елена Ивановна

                                 г. Арзамас
                                   2018 г.

Тема:  «Зима»
|Понедельник|Организованная               |Образовательная деятельность в режимных моментах     |Самостоятельная деятельность   |
|18.12.2017 |образовательная деятельность |                                                     |детей                          |
|Утро       |Индивидуальная работа по     |Дежурство в уголке природы: рыхление почвы.   Задачи:|Самостоятельная сюжетно-ролевая|
|           |развитию художественного     |Предложить детям рассказать, зачем необходимо рыхлить|игра, способствующая развитию  |
|           |творчества:                  |почву (уплотненная почва плохо пропускает воду и     |умения подготавливать          |
|           |подгруппе детей  предложить  |воздух к корням растений); как выполнять эту работу, |необходимые атрибуты,          |
|           |игру «Укрась варежку узором» |как определить, в каких вазонах нужно рыхлить почву. |обыгрывать различные ситуации. |
|           |Задачи: Развивать            |Утренняя гимнастика. Задачи: Воспитывать привычку    |Предложить детям обыграть      |
|           |изобразительные и творческие |ежедневно выполнять физические упражнения,           |различные ситуации, поощрять   |
|           |способности детей;           |организованно начинать свой день, согласованно       |дружеские взаимо- отношения в  |
|           |положительные эмоции.        |действовать в коллективе. Дидактическая игра  по РЭМП|процессе самостоятельно        |
|           |Вике, Илюше предложить       |«Кто больше найдет?» Задачи: Упражнять детей в       |выбранной  игры, закрепляя     |
|           |дидактическую игру «Преврати |запоминании, раз- личении и назывании геометрических |имеющиеся навыки Игровая среда:|
|           |ладошку в новогоднюю         |фигур. Развивать зрительное восприятие, воображение. |Атрибуты (элементы одежды),    |
|           |игрушку». Задачи:            |Игровая ситуация «Умывалочка». Задачи: Формировать у |оборудование (детская мебель), |
|           |Совершенствовать             |детей осознанное отношение к своему здоровью,        |сюжетные игрушки (куклы),      |
|           |изобразительные навыки.      |внешнему виду, учить мыть руки и лицо по мере не-    |маркеры игрового пространства. |
|           |Развивать фантазию,          |обходимости, осуществлять самоконтроль.              |Пополнение предметно-          |
|           |творческие способности детей.|Способствовать авто- матизации выполнения            |развивающей среды: Внесение    |
|           |                             |последовательности действий при мытье рук и умывании.|альбомов и буклетов на тему    |
|           |Дидактическая игра « Кто как |Пальчиковая гимнастика: «Пирог» ( СКР, . 310)        |«Зима», в книжный уголок – книг|
|           |зимует?» с Тимуром, Оишей,   |Задачи: Развивать мелкую моторику пальцев рук, память|о зиме, о праздновании Нового  |
|           |Сашей                        |детей, повышать речевую активность. Чтение худ.      |года, стихов, загадок , русских|
|           |Задачи: Развивать умение     |литературы                                           |народных сказок , сюжетных и   |
|           |подбирать из предложенных    |С. Маршак «Двенадцать месяцев»Задачи:  Формировать   |предметных картинок по теме,   |
|           |картинок  те, которые        |умение внимательно слушать произведение, понимать его|дидактических игр «Разрезные   |
|           |соответствуют жилищу         |смысл, отвечать на поставленные вопросы, обогащать   |картинки», «Игровизор»,        |
|           |животного; совершенствовать  |словарный запас, воспитывать любовь к художественной |«Составь картинку». «Собери    |
|           |умение рассказывать  об      |литературе. Ситуативный разговор: «Зимушка -         |пазл», «Составь из частей      |
|           |особенностях зимовки разных  |красавица» Задачи: Предложить детям рассмотреть      |целое», энциклопедии А.        |
|           |зверей (медведь, еж, белка,  |иллюстрации, на которых изображены зимние пейзажи.   |Лео-кума «Скажи мне, почему»   |
|           |мышь, лиса, заяц, лось),     |Поговорить о при- знаках зимы, особенностях зимней   |Пополнение информации в        |
|           |угадывать по отрывку из      |погоды, деятельности людей в городе и селе зимой.    |родительском уголке            |
|           |рассказа о каком животном    |                                                     |                               |
|           |идет речь                    |                                                     |                               |
|День       |Коррекционно – развивающее занятие с учителем – логопедом                                                          |
|           |Ознакомление с окружающим.Тема: «Зима» Задачи: Обобщить знания детей по теме «Зима», уточнить признаки зимы,       |
|           |повторить названия зимних месяцев,  закрепить умение детей составлять описательный рассказ по плану-схеме,         |
|           |образовывать притяжательные, относительные прилагательные. Воспитывать у детей интегративные качества – быть       |
|           |эмоционально отзывчивыми, любознательными, иметь первичные представления о природе, умение видеть красоту зимней   |
|           |природы.Средства: Электронная презентация, предметные и сюжетные картинки, альбомы, буклеты,  загадки, литературные|
|           |произведения, дид. игры. Способы: Вхождение в игровую ситуацию, использование художественного слова, загадывание   |
|           |загадок, использование ТСО, установление причинно-следственных связей, итог                                        |
|           |Физическая культура. Задачи: Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке на носках, руки за головой. Отрабатывать|
|           |ползание на животе и на четвереньках по гимнастической скамейке. закреплять ходьбу и бег между предметами;         |
|           |отрабатывать забрасывание мяча  в кольцо Средства: отрывки литературных произведений, гимнастическая скамейка, мячи|
|           |по количеству детей  Способы:  Сюрпризный момент, эмпатия,  общеразвивающие                                        |
|           |упражнения и задания разной степени сложности, показ,  игровые упражнения,  подвижные игры, дыхательная гимнастика,|
|           |итог.                                                                                |

|Понедельни|2                            |3                                                    |4                               |
|к         |                             |                                                     |                                |
|Прогулка  |Индивидуальная работа по     |Наблюдения в природе:  «Снег – хорошо и плохо»       |Самостоятельная  игровая        |
|          |разви-тию основных движений. |Задачи: Вспомнить о свойствах снега, его значении для|деятельность детей,             |
|          |С  Сашей, Илюшей Б.          |живой природы и жизни человека; рассказать о         |способствующая формированию     |
|          |поупражняться в умении       |положительном и отрицательном влиянии выпадения      |коммуникативных компетенций:    |
|          |прокатывать шайбу  клюшкой в |большого количества снега (снегопад, вьюга, буран) и |владение способами              |
|          |заданном направлении.        |малого; видеть в каждом явлении две стороны;         |взаимодействия с окружающими    |
|          |Воспитывать смелость,        |логически мыслить и объяснять ход своих мыслей.      |людьми; разными видами речевой  |
|          |уверенность в собственных    |Дидактическая игра  «Кто больше увидит и назовет».   |деятельности (монолог, диалог); |
|          |силах, способствовать        |Задачи:  Формировать  умение  детей называть части и |приемами действий в ситуациях   |
|          |закаливанию детей. Развивать |признаки внешнего вида игрушки, придумывать          |общения; формировать умение     |
|          |выносливость.                |загадки-описания и загадки-пантомимы. Развивать      |корректно вести диалог, искать и|
|          |Игровое упражнение «Змея»    |воображение детей, коммуникативные способности,      |находить компромиссы. Создать   |
|          |предложить Вове, Илюше Д.,   |обогащать двигательный опыт. Подвижная   игра        |условия для игровой деятельности|
|          |Егору  Задачи:  Упражнять    |«Сова». Задачи:  Формировать умение  детей           |детей, для поднятия самооценки, |
|          |детей в умении  ходить       |действовать в соответствии с текстом стихотворения,  |уверенности в себе и своих      |
|          |змейкой между предметами,    |быстро и точно реагировать на сигнал, переключать    |возможностях, для закрепления   |
|          |плавно выполнять повороты,   |внимание. Трудовые поручения: расчистка дорожки к    |имеющихся навыков, способов     |
|          |огибая их, сохранять         |кормушкам . Задачи: Предложить детям использовать    |деятельности. Игровая среда:    |
|          |дистанцию. Формировать       |свои трудовые умение для решения данной практической |выносной материал, оборудование |
|          |правильную осанку.           |задачи: планировать работу, распределять обязанности,|участка.                        |
|          |С Владой, Верой поиграть в   |подбирать инвентарь, пользоваться лопатками для      |                                |
|          |Дид.  игру«Один - много»     |уборки снега.                                        |                                |
|          |Задачи: Развивать  умение    |                                                     |                                |
|          |согласовывать слова в роде,  |                                                     |                                |
|          |числе, падеже.               |                                                     |                                |
|          |Индивидуальная работа по     |Гимнастика после сна . Задачи: Повысить эмоциональный|Самостоятельная  творческая     |
|Вечер     |заданию логопеда (См.        |тонус детей, создать условия для повышения           |деятельность детей: игры с      |
|          |«Тетрадь взаимосвязи логопеда|работоспособности .Игровая ситуация: правила         |пением,  способствующая развитию|
|          |и воспитателей»)             |пользования расческой. Задачи: Предложить детям      |умения передавать при помощи    |
|          |С Денисом, Викой, Кириллом   |вспомнить  правила (у каждого должна быть своя       |движений эмоционально-образное  |
|          |поиграть в игру «Веселые     |расческа, она должна лежать на определенном месте,   |содержание музыкальных          |
|          |пружинки», используя Су-Джок |своевременно использовать ее, следить за своим       |произведений. поощрять умение   |
|          |тренажеры для самомассажа    |внешним видом). Чтение художественной литературы:    |комбинировать разнообразные     |
|          |пружинками для развития      |стихотворение Н Некрасова «Не ветер бушует над       |события, создавая новый сюжет   |
|          |мелкой моторики рук,         |бором». Задачи: Формировать умение  детей внимательно|игры.                           |
|          |повышения иммунитета,        |слушать стихотворение, понимать его содержание,      |Игровая среда: материалы и      |
|          |активизации речи.            |отличать стихотворение от других литературных жанров.|оборудование музыкального       |
|          |С Кириллом, Верой, Артёмом   |Просмотр презентации «Когда бывает  Новый год?».     |уголка: детские музыкальные     |
|          |поиграть  в дидактическую    |Задачи: Знакомить детей с традициями встречи Нового  |инструменты, ширмы, музыкальный |
|          |игру «Сосчитай ёлочные       |года в России и в других странах мира.               |куб, музыкально-дидактические   |
|          |игрушки». Задачи:            |Систематизировать знания детей о праздновании Нового |игры, предметные картинки,      |
|          |Формировать  умение          |года в разных странах, формировать познавательный    |театральные маски.              |
|          |согласовывать количественные |интерес. Ситуация общения  «История Нового года».    |                                |
|          |числительные с               |Задачи: развивать любознательность и познавательную  |                                |
|          |существительными и           |активность детей; способствовать развитию творческих;|                                |
|          |прилагательными.  Развивать  |формировать умение наблюдать, сравнивать,            |                                |
|          |внимание, память             |анализировать, обобщать, выделять главное.           |                                |
|Вечерняя  |Самостоятельная  двигательная деятельность детей. Задачи: Способствовать формированию умения организовывать игры,   |
|прогулка  |используя необходимый инвентарь. Подвижная игра   «Два Мороза».Задачи: Совершенствовать выполнение детьми основных  |
|          |видов движений, развивать двигательные качества.                                                                    |

Тема:  «Зима»
|Вторник  |Организованная                 |Образовательная деятельность в режимных моментах    |Самостоятельная деятельность    |
|19.12.201|образовательная деятельность   |                                                    |детей                           |
|7        |                               |                                                    |                                |
|Утро     |Индивидуальная работа по       |Рассматривание альбома «Про зиму и Новый год»       |Самостоятельная игровая         |
|         |развитию художественного       |Задачи: Продолжать знакомить детей с признаками     |деятельность, способствующая    |
|         |творчества:                    |зимы, ее характерными особенностями, традицией      |освоению различных моделей      |
|         |с Сашей, Верой                 |готовиться к любимому празднику,    встречать Новый |поведения в спорных ситуациях,  |
|         |«Обведи и раскрась»  Задачи:   |год с хорошим настроением. Утренняя гимнас- тика.   |развивающая коммуникативные     |
|         |Формировать умение  обводить   |Задачи: Активизировать физиологические процессы     |функции речи. Поощрять умение   |
|         |предмет по контуру;  продолжать|детского организма, обеспечить бодрое настроение.   |объединяться в группы по        |
|         |упражнять в графическом        |Игровая ситуация «Следим за внешним видом». Задачи: |интересам, договариваться о     |
|         |изображении диких животных     |Формировать культурно-  гигиенические навыки, умение|совместных действиях,           |
|         |С Илюшей Д.  провести          |своевременно и самостоятельно использовать навыки   |использовать предметы –         |
|         |артикуляционные  упражнения    |личной гигиены, способствовать повышению качества   |заместители. Способствовать     |
|         |«Молоточек», «Лошадка»         |выполнения гигиенических процедур. Дежурство по     |развитию умений  творчески      |
|         |Задачи: Тренировать            |столовой: Задачи: Формировать умение последовательно|комбинировать разнообразные     |
|         |артикуляционный аппарат детей, |и аккуратно накрывать на стол, анализировать свою   |события, создавая новый сюжет   |
|         |способствовать укреплению мышц |работу, выявлять недостатки, исправлять их.         |игры. Поддерживать ориентацию   |
|         |языка, вырабатывать умение     |Формировать умение оценивать свою работу.           |детей на сотрудничество в       |
|         |быстро менять  его положение . |Ситуативный разговор  на тему : «Арзамас            |совместной игре.                |
|         |Кириллу, Денису  предложить    |предновогодний» Задачи: Рассказать о новогодних     |Игровая среда: материалы и      |
|         |дидактическую игру             |мероприятиях, традиционно проводимых в нашем городе.|оборудование игровых уголков,   |
|         |«Геометрическая мозаика».      |Актуализировать и дополнить представления детей о   |предметы – заместители, маркеры |
|         |Задачи: Развивать умение       |новогодних традициях, которые соблюдаются в семье   |игрового пространства.          |
|         |различать геометрические       |каждого их ребят. Проблемная ситуация: «Почему надо |                                |
|         |фигуры, определять их цвет,    |быть внимательным и осторожным во время катания на  |                                |
|         |анализировать положение        |коньках по льду, с горки на санках?» Задачи:        |                                |
|         |предметов в пространстве.      |Повторить с детьми правила безопасного поведения в  |                                |
|         |Закреплять знание основных     |зимнее время года. Расширять знания детей о правилах|                                |
|         |цветов, умение сравнивать      |поведения на улице, дороге в зимнее    время.  Дать |                                |
|         |геометрические фигуры по       |детям знания о том, что зимой дороги скользкие и    |                                |
|         |размеру. Развивать внимание,   |водители не могут быстро   остановить транспортное  |                                |
|         |мыслительные операции.         |средство. На скользкой дороге машины и автобусы     |                                |
|         |                               | после торможения какое- то время скользят вперед.  |                                |
|         |                               |Воспитывать умение сдерживать себя, быть            |                                |
|         |                               |внимательными, не играть  на дороге.                |                                |
|День     |Совместная деятельность с педагогом-психологом.                                                                      |
|         |Чтение художественной литературы. И. Соколов – Микитов «Зима». Задачи: Упражнять детей в умении осознавать тему и    |
|         |содержание произведе-ния. Совершенствовать умение детей отвечать на вопросы по его содержанию. Продолжать развивать  |
|         |связную речь, логическое мышление. Закрепить знания о зиме, зимних явлениях. Активизировать словарь по теме «Зима»   |
|         |(упражнять в подборе антонимов и синонимов, в образовании существительных с уменьшительно – ласкательными            |
|         |суффиксами). Развивать познавательный интерес, общую и мелкую моторику, умение работать в коллективе.  Средства:     |
|         |Электронная презентация «Белоснежная зима», предметные и сюжетные картинки, альбомы, буклеты, дидактические игры.    |
|         |Способы: Вхождение в игровую ситуацию, использование художественного слова, использование ТСО, установление          |
|         |причинно-следственных связей, итог.                                                                                |
|         |Музыка. Задачи: Создать мотивацию к занятию, упражнять в пении песен, содействуя напевному пению, следить за         |
|         |правильным звукопроизношением, закреплять танцевальные движения, обращая внимание на координированные движения ног,  |
|         |рук, головы. Развивать эмоциональную отзывчивость, певческое внимание, умение следить за развитием  мелодии.         |
|         |Средства: детские музыкальные инструменты, предметные картинки. «нотный стан»Способы: Организационный момент,        |
|         |музыкально-художественная деятельность детей, музыкально-дидактические игры, итог                                    |

|Вторник   |2                             |3                                                    |4                              |
|Прогулка  |Индивидуальная работа по      |Наблюдение за снежинками. Задачи: Предложить детям   |Свободные игры детей,          |
|          |развитию основных движений. С |рассмо- треть снежинки, рассказать, что все они имеют|способствующие развитию        |
|          |Тимуром, Сашей   провести     |разную форму, как будто неведомый волшебник старался |самостоятельности, формированию|
|          |спортивное упражнение «Кто    |не повторяться, собирая их из мельчайших кристаллов  |умений организовывать свою     |
|          |сделает меньше прыжков».      |льда. Помочь детям сделать вывод о том, при какой    |деятельность, совершенствовать |
|          |Задачи: Упражнять  детей в    |погоде мы видим резные снежинки, белые горошины или  |игровые замыслы, умение вести  |
|          |умении прыгать в длину, делая |хлопья снега. Подвижная игра «Быстрей по             |взятую на себя роль в          |
|          |сильный взмах руками,         |местам».Задачи:  Предложить детям вспомнить правила  |соответствии с замыслом и      |
|          |отталкиваясь и приземляясь на |игры, пояснить, как нужно действовать игрокам, чтобы |желаниями других детей.        |
|          |обе ноги. Развивать силу      |выиграть. Развивать ловкость, коорди- нацию движений,|Стимулировать желание          |
|          |толчка, укреплять мышцы ног.  |умение распределять внимание. Дидактическая игра «Кто|организовывать  игры разного   |
|          |С Оишей, Кириллом, Илюшей     |где зимует?»Задачи: Актуализировать знания детей о   |характера. Поощрять активность,|
|          |провести игру «Кто за кем?».  |том, как животные проводят зиму. Поощрять умение     |инициативу и самостоятельность |
|          |Задачи:  Закреп- лять умение  |детей исполь- зовать свои знания для решения игровой |в игровой деятельности детей.  |
|          |детей ориентироваться в       |задачи. Трудовые поруче- ния: расчистка дорожек к    |Игровая среда: Оборудование    |
|          |пространстве относительно себя|кормушке, утепление ствола деревьев снегом.  Задачи: |участка, выносной материал,    |
|          |самого, других людей,         |Предложить детям придумать, как можно выпол- нить два|предметы-заместители           |
|          |различных предметов,          |поручения одновременно, распределить обязанности,    |                               |
|          |обозначать словами положение  |объ- единиться в бригады, подобрать инвентарь. Чтение|                               |
|          |предме- тов по отношению к    |худ.  литерату- ры: Г. Скребицкий «Кто как зимует».  |                               |
|          |себе. С Викой, Вовой  поиграть|Задачи: Формировать у детей информационные           |                               |
|          |в дидактическую  игру «Скажи  |компетенции: учить работать с различными источниками |                               |
|          |наоборот »  Задачи:  Развивать|информации, извлекать, отбирать и систематизировать  |                               |
|          |умение  детей подбирать слова |необходимую информацию, выделять в тексте главное,   |                               |
|          |с противоположным значением.  |осознанно воспринимать информацию.                   |                               |
|          |Коррекционно – развивающее занятие с учителем - логопедом                                                           |
|Вечер     |Индивидуальная работа по       |Гимнастика после сна. Задачи: Содействовать         |Самостоятельная                |
|          |заданию логопеда (См. «Тетрадь |полноценному раз- витию детей. Игровая ситуация     |театрализованная деятельность  |
|          |взаимосвязи логопеда и         |«Одеваемся самостоятельно» Задачи: Закрепить        |детей,  способствующая развитию|
|          |воспитателей)                  |правильное выполнение  действий при надевании       |у детей умения     подбирать   |
|          |С Вовой, Егором  поиграть  в   |различных предметов одежды, формировать умения      |средства выразительности в     |
|          |дидактическую игру «Подбери    |действовать самостоятельно, помогать товарищам.     |соответствии с характерами     |
|          |слова» Задачи:  Упражнять      |Воспитывать бережное отно- шение к одежде. Работа в |героев и развитием сюжета,     |
|          |детей в согласовании слов в    |уголке книги. Рассматривание  иллюстраций  к стихам |передавать образы в движении,  |
|          |предложениях, упражнять в      |о зиме,  Новом годе. Задачи:  Упражнять детей в     |мимике, жестах, интонациях.    |
|          |подборе прилагательных  к      |умении составлять законченный рассказ по картинкам, |Поощрять стремление            |
|          |именам существительным.        |мнемотабли- цам,  самостоятельно формулировать      |самостоятельно готовиться к    |
|          |(Например: «веселый гном»,     |вопросы, отвечать на них, Развивать связную речь,   |проведению инсценировки,       |
|          |«добрый Дед Мороз», «хитрая    |вербальное  воображение. Экскурсия по детскому саду |подбирать атрибуты, декорации, |
|          |лиса»и т.д.)                   |«Скоро Новый год»  (показать детям во время экс-    |организацию игры-драматизации  |
|          |                               |курсии по детскому саду, как   украшен  Новогодний  |по готовым сюжетам в виде      |
|          |                               |детский сад). Задачи: Создать радостное новогоднее  |короткого спектакля для        |
|          |                               |настроение. Познако-мить с разновидностями          |сверстников. Игровая среда:    |
|          |                               |новогодних игрушек. Способствовать вовлечению детей |Ширмы, разные виды театров,    |
|          |                               |в совместную с родителями  творческую деятельность  |детская мебель, театральные    |
|          |                               |Формировать коммуникативные навыки, активизировать  |маски, предметы-заместители.   |
|          |                               |словарь.                                            |                               |
|Вечерняя  |Наблюдение явлений природы: иней. Задачи: Обратить внимание детей на красоту зимнего пейзажа, предложить рассмотреть|
|прогулка  |ветви, покрытые инеем, предположить, как образуется иней. Обобщить высказывания детей,  рассказать, почему деревья  |
|          |покрылись «серебром».                                                                                |

Тема:  «Зима»
|Среда   |Организованная  образовательная |Образовательная деятельность в режимных моментах   |Самостоятельная деятельность     |
|20.12.20|деятельность                    |                                                   |детей                            |
|17      |                                |                                                   |                                 |
|Утро    |Индивидуальная работа по        |Слушание музыкального произведения «Елочка», муз.  |Свободные игры со строительным   |
|        |развитию психических процессов. |М. Кара- сева .Задачи: Предложить детям внимательно|материалом, способствующие       |
|        |С Викой, Георгием , Кириллом    |послушать музыку, определить характер музыкального |формированию  умений             |
|        |поиграть в                      |произведения, отметить напев- ность мелодии,       |анализировать образцы   построек,|
|        |дидактическую игру «Четвертый   |приобщать к слушанию инструментальных произве-     |выделять   основные части,   их  |
|        |лишний» Задачи: Упражнять детей |дений. Утренняя гимнастика. Задачи: Способствовать |пространственное расположение,   |
|        |в употреблении существительных с|выработке правильной осанки, укреплению различных  |дополнительные детали,           |
|        |предлогами, развивать умение    |групп мышц. Рассма- тривание картины  « Зима».     |планировать последовательность   |
|        |находить лишний предмет в       |Задачи: Поощрять желание детей внимательно         |создания конструкции, строить    |
|        |соответствии с заданными        |рассматривать картину, видеть в ней главное,       |несколько видов построек на      |
|        |признаками, аргументировать свой|расска- зывать о её содержании, эмоционально       |основе одной конструкции,        |
|        |выбор.                          |описывать зимние явления и развлечения; воспитывать|подбирать необходимые детали,    |
|        |С  Тимуром, Илюшей Д. поиграть в|любовь к родной природе.  Игровая ситуация «Следим |вносить различные изменения в    |
|        |                                |за внешним видом». Задачи: Формировать             |создаваемые постройки. Поощрять  |
|        |дидактическую  игру«Угадай».    |культурно-гигиенические навыки, умение своевременно|желание  обыгрывать постройку,   |
|        |Задачи. Упражнять  детей в      |и самосто- ятельно использовать навыки личной      |объединяться в  игровые группы,  |
|        |умении конструировать вопросы,  |гигиены. Дид.  игра «Подбери по форме».Задачи.:    |действовать согласно замыслу,    |
|        |начинающиеся словом «сколько»;  |Формировать у детей умение сопоставлять предметы по|поддерживая    дружеские         |
|        |отвечать, ориентируясь на       |форме с геометрическими фигурами, правильно наз-   |взаимоотношения во время игры.   |
|        |структуру и содержание вопроса, |вать форму предметов. Развивать внимание, связную  |Дать  возможность использовать   |
|        |используя понятия «много»,      |речь.    Дежур- ьство по столовой. Задачи:         |различные составляющие предметной|
|        |«один», «ни одного»,            |Формировать умение детей  включаться в реальные    |среды. Поддерживать стремление   |
|        |числительные в нужной форме.    |трудовые связи с взрослыми и сверстниками. Воспиты-|изготовить своими руками         |
|        |                                |вать самостоятельность. Психогимнастика  «Сколько  |недостающие для игры предметы из |
|        |                                |звуков?»  (см.карт. , №  49, с. 3 ) Задачи:        |подручных материалов.            |
|        |                                |Развивать правильное понимание выразительных       |Игровая среда: Модули,           |
|        |                                |движений рук и адекватного использования жеста, что|строительные наборы, детская     |
|        |                                |способствует социальной компетенции детей.         |мебель, сюжетные игрушки (машины,|
|        |                                |Проблемная ситуация на тему: «Что может случиться, |мягкие игрушки), атрибуты        |
|        |                                |если...» Задачи: Упражнять  детей  в               |(элементы одежды).               |
|        |                                |прогнозировании  последствия событий, строить      |                                 |
|        |                                |рассуждение о развитии событий, опираясь на знания |                                 |
|        |                                |и личный опыт. (Что будет, если не чистить зубы    |                                 |
|        |                                |каждый день, если легко одеваться в сильные морозы |                                 |
|        |                                |или не одевать шарф)                               |                                 |
|День    |Коррекционно – развивающее занятие с учителем – логопедом                                                             |
|        |Формирование элементарных математических представлений. Задачи: Совершенствовать навык счета двойками. Формировать    |
|        |умения составлять условие и ставить вопрос задачи. Совершенствовать умения решать задачу, навык конструирования       |
|        |построек из объемных геометрических фигур по схеме и описанию. Формировать навыки ориентировки на плоскости. Развивать|
|        |мыслительную и речевую деятельность, зрительное  восприятие и внимание. Воспитывать навыки сотрудничества в учебной   |
|        |деятельности, активность, самостоятельность. Средства: Коврограф, набор объемных геометрических фигур, плоскостные    |
|        |изобра- жения Снежной королевы, Кая, льдинок, контейнер с математическими знаками и цифрами, рабочие тетради, цветные |
|        |карандаши, плоскостные изображения кошельков (по пять на каждого ребенка), контейнеры с монетами по числу детей.      |
|        |Способы: Момент новизны, использование воображаемых ситуаций, пробле- мные вопросы к детям, наглядные схемы, решение  |
|        |логических задач,  дидактические игры и игровые  упражнения, деятельность детей, физкультминутка, итог                |
|        |Физическая культура. Задачи: Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке на носках, руки за головой. Отрабатывать   |
|        |ползание на животе и на четве- реньках по гимнастической скамейке. закреплять ходьбу и бег между предметами;          |
|        |отрабатывать забрасывание мяча  в кольцо Средства: отрывки литературных произведений, гимнастическая скамейка, мячи   |
|        |по количеству детей Способы:  Сюрпризный момент, эмпатия,  общеразвивающие  упражнения и задания разной степени       |
|        |сложности, показ,  игровые упражнения,  подвижные игры, дыхательная гимнастика, итог.                                 |

|Среда    |2                              |3                                                  |4                                |
|Прогулка |Индивидуальная работа по       |Наблюдение за птицами. Задачи: Предложить детям по |Самостоятельная двигательная     |
|         |закреплению основных движений в|результа- там наблюдений рассказать, какие птицы   |деятельность, способствующая     |
|         |игре «Парный бег» Задачи:      |прилетают  на участок. Побеседовать о том, почему  |развитию умений детей            |
|         |Упражнять  детей в беге парами,|нужно вешать кормушки и подкармли- вать зимующих   |организовывать знакомые игры,    |
|         |не задевая ориентиры. Развивать|птиц ; обсудить, что нужно выяснить, чтобы орга-   |выбирать активные, интересные    |
|         |ловкость, координацию движений,|низовать кормление птиц. Подвижная   игра «Хитрая  |формы проведения досуга,         |
|         |ориентировать- ся на действия  |лиса».  Задачи: Упражнять детей в беге, формировать|проявлять познавательную         |
|         |партнера.                      |умение быстро реа- гировать на сигнал, ограничивать|активность, формирующая интерес  |
|         |Саше, Оише  предложить         |свои действия в соответствии с правилами.          |детей к двигательной             |
|         |дидактичес- кую игру «Подбери  |Дидактическая  игра «Угадай, чей голосок». Задачи: |деятельности, проявление         |
|         |слова». Задачи: Упражнять детей|Развивать слуховое восприятие, формировать умение  |творчества в подвижных играх,    |
|         |в подборе слов - действий      |концентриро- вать и переключать внимание,          |обогащающая двигательный опыт,   |
|         |(«снежинки падают», «Дед Мороз |использовать в речи конструкции предположения,     |состав и содержание движений в   |
|         |дарит подарки, поздравляет»,   |аргументировать свое мнение .Трудовые поруче- ния: |целом. Создать условия для выхода|
|         |«дети катаются, играют»,       |сбор снега для построек на групповом участке.      |ярких впечатлений, снижения      |
|         |«гирлянды сверкают, горят»).   |Задачи: Предложить детям решить, где целесообразнее|напряжения, делая внутренний мир |
|         |Обогащать словарный запас      |взять снег для пост- роек с тем, чтобы одновременно|детей более комфортным.          |
|         |детей, следить за правильным   |очистить что-либо, используемое детьми и другими   |Игровая среда: Оборудование      |
|         |звукопроизношением             |людьми (дорожки, лавочки - постройки на игро- вой  |участка, выносной материал.      |
|         |                               |площадке). Совершенствовать трудовые умения детей, |                                 |
|         |                               |удовле- творять и стимулировать потребность        |                                 |
|         |                               |приносить пользу.                                  |                                 |
|         |Индивидуальная работа по       |Гимнастика после сна.  Задачи: Повышать            |Игровая деятельность по интересам|
|Вечер    |заданию логопеда (См. «Тетрадь |эмоциональный тонус детей, формировать привычку    |детей, Обеспечить  развитие      |
|         |взаимосвязи логопеда и         |выполнять физические упражнения после сна. Ситуация|у детей разносторонних           |
|         |воспитателей»)                 |общения на тему:«Учусь быть здоровым».  Задачи:    |представлений о действительности |
|         |С Верой, Илюшей Д. поиграть в  |Рассказать детям о том, что  нужно одеваться в     |и умения использовать эти        |
|         |дид. игру «Оцени               |соответствии с температурой воздуха  какие вещи    |представления для создания новых |
|         |поступок».Задачи: Формировать  |необходимы, чтобы избежать как переохлаждения, так |сюжетов игр. Используя косвенный |
|         |умение анализировать и оцен    |и перегрева. Просмотр компьютерной презентации     |метод руководства, подводить     |
|         |вать поступки, сравнивать их с |«Задания Деда Мороза».Задачи: Продолжать знакомить |детей к самостоятельному созданию|
|         |эталонами поведения.  Егору,   |детей с новогод- ними традициями. Расширять        |игровых замыслов, умению         |
|         |Илюше предложить дид. игру     |представления  о Новогоднем празднике. Обогащать   |распределять роли, совершенствуя |
|         |«Геометри- ческая мозаика».    |словарный запас, развивать любознательность. Работа|умения детей подготавливать      |
|         |Задачи: Закреплять зна- ний    |в уголке книги. Задачи: Предложить детям           |необходимые условия для игры,    |
|         |детей о геометрических фигурах,|объединиться  в небольшие группы, рассказать друг  |использовать                     |
|         |форми- ровать умение           |другу любимые сказки, рассказы, эпизоды из книг.   |предметы-заместители, объединять |
|         |преобразовывать их,  анализи-  |Дид. игра «А если бы ...». Задачи: Формировать     |в игре различные сюжеты, роли,   |
|         |ровать способ расположения     |умение использовать свои знания и личный опыт для  |побуждая использовать            |
|         |частей, состав- лять фигуру,   |прогнозирования развития событий, послед- ствий в  |выразительные средства речи,     |
|         |ориентироваться на образец.    |различных ситуациях. Упражнять в использовании     |жесты при передаче характеров    |
|         |Развивать воображение,         |конструкции предположения, сопоставлять факты,     |исполняемого персонажа.          |
|         |творческое мышле- ние. Кириллу,|аргументировать и отстаивать свою точку зрения.    |Игровая среда: материалы и       |
|         |Денису  предл жить дид. игру   |Предварительная работа к сюжетно - ролевой игре    |оборудование игровых уголков,    |
|         |«Разрезные картинки» Задачи:   |«Больница»: чтение рассказа И. Туричина «Человек   |маркеры игрового пространства,   |
|         |Формиро- вать у детей умение   |заболел», Н. Калини- на «У доктора»; слушание      |предметы - заместители           |
|         |зрительно обследовать предмет  |музыки:  П.И. Чайковский «Болезнь куклы». Задачи:  |                                 |
|         |или изображение и давать       |Поощрять самостоятельность выбора детьми темы игры;|                                 |
|         |словесное описание формы       |учить развивать сюжет на основе знаний, полученных |                                 |
|         |предметов. Развивать зрительное|при восприятии окружающего, "из литературных       |                                 |
|         |восприятие, речь, вербальное   |произведений и телевизионных передач, рассказов.   |                                 |
|         |воображение                    |                                                   |                                 |
|Вечерняя |Наблюдение за объектами окружающей действительности: транспорт. Задачи. Предложить детям понаблюдать за передвижением|
|прогулка |транспорта, вспомнить, какие группы транспортных средств известны ребятам. Предложить детям составить рассказы о     |
|         |заинтересовавших их машинах (об их предназначении и качествах).Нерегламентированная деятельность. Задачи:            |
|         |Способствовать профилактике нервного перенапряжения,   выявить уровень сформированности навыков выполнения основных  |
|         |видов движений.                                                                                |

Тема:  «Зима»
|Четверг  |Организованная  образовательная|Образовательная деятельность в режимных моментах   |Самостоятельная деятельность     |
|21.12.201|деятельность                   |                                                   |детей                            |
|7        |                               |                                                   |                                 |
|Утро     |Индивидуальная работа по       |Дидактическая игра  по экологии «Когда это бывает?»|Свободная двигательная           |
|         |развитию коммуникации с        |Задачи: Совершенствовать умения  детей различать   |деятельность детей,              |
|         |Георгием, Кириллом провести    |признаки времен года. С помощью поэтического слова |способствующая обогащению знаний |
|         |дидактическую игру  «Один -    |показать красоту различных времен года,            |и  двигательного опыта,          |
|         |много» по теме «Зима».Задачи:  |разнообразие сезонных явлений и занятий людей.     |формированию умений использовать |
|         |Формировать морфологическую    |Ситуатив- ный разговор на тему: « Почему весело    |их в двигательной деятельности,  |
|         |речь. Развивать умение         |зимой?»  Задачи: Акту- ализировать,                |дополняя подвижные игры новыми   |
|         |согласовывать слова в          |систематизировать и конкретизировать знания детей о|решениями и участием взрослого,  |
|         |предложении.                   |временах года, о зимних изменениях в природе;      |изменением атрибутики и          |
|         |С   Викой, Вовой , Верой       |расширить их представления о новогодних традициях, |спортивного инвентаря, развитию  |
|         |поиграть в дидактическую   игру|которые соблюдаются в семьях детей. Утренняя       |умений в проведении  игр и       |
|         |«Назови лишний предмет»        |гимнастика. Задачи: Способствовать усилению всех   |соревно-ваний, творчески         |
|         |Задачи: Развивать умение  детей|физических процессов: кровообращение, обмен        |перерабатывая правила знакомых   |
|         |классифицировать предметы по   |веществ, дыхание. Развивать внимание. Логоритмика  |игр, вступая в игровое           |
|         |разным признакам, на основе    |«Ёлочка» (См.К.,№ 59 ) Задачи: Закреплять умение   |взаимодействие. Поощрять         |
|         |этого выделять лишний предмет, |выполнять движения в соответствии с текстом.       |стремление детей правильно       |
|         |пояснять свой выбор. Развивать |Игровое  упражнение «Одевалочка» .Задачи:  Выбрать |выпол-нять движения, сохранять   |
|         |логическое мышление, внимание. |вместе с детьми дежурных по раздевалке, предложить |осанку, соблюдать правила        |
|         |Артему, Оише  предложить       |им прокомментировать сбор детей на прогулку ,      |безопасности, развивая чувство   |
|         |дидактическую игру «Подбери    |называя правильную последовательность и важные     |равновесия, уверенность в себе,  |
|         |нужное слово» Задачи: Упражнять|качества действий. Поощрять желание  помогать      |смелость. Поддержи-вать          |
|         |детей  в употреблении предлогов|остальным товарищам.  Ситуативный разговор на тему:|инициативу и самостоятельность,  |
|         |«на»и «под», развивать умение  |«Как вести себя во время проведения подвижных      |активность в реализации игровых  |
|         |составлять предложение с этими |игр?»Задачи: Формировать умение контролировать свое|замыслов.                        |
|         |предлогами по картинке.        |поведение: сдерживать себя и прислушиваться к      |Игровая среда: Атрибуты и        |
|         |                               |мнению других, совершенствовать себя как личность  |инвентарь спортивного уголка,    |
|         |                               |через общение с людьми. Развивать умение           |предметы-заместители             |
|         |                               |согласовывать свои действия с действиями партнера. |                                 |
|День     |Коррекционно – развивающее занятие с учителем – логопедом                                                             |
|         |Формирование элементарных математических представлений. Задачи:  Совершенствовать навык счета на слух, количественного|
|         |счета в пределах десяти, устанавливать взаимно однозначное соответствие между множествами, умение составлять          |
|         |математические выражения с математическими знаками « » и « ». Формировать умение составлять условие, ставить вопрос   |
|         |задачи, решать задачу. Совершенствовать умения измерять объем сыпучих тел с помощью условной мерки, навык ориентировки|
|         |в пространстве, представления о смене времен года. Повторить названия зимних месяцев. Развивать мыслительную и речевую|
|         |деятельность, речевой слух, пальцевую моторику, координацию речи с движением. Воспитывать положительное отношение к   |
|         |учебной деятельности, навыки сотрудничества, самостоятельность, инициативность. Средства: Коврограф, плоскостные      |
|         |изображения птиц, карточки с изображениями птиц, контейнер с математическими знаками и цифрами, рабочие тетради и     |
|         |контейнеры с цветными карандашами по числу детей, 200г пшена, два пластмассовых ведерка разного размера, мерный       |
|         |стаканчик, «Играйка 11». Способы: Момент новизны, использование воображаемых ситуаций, проблемные вопросы к детям,    |
|         |наглядные схемы, решение логических задач,  дидактические игры и игровые  упражнения, деятельность детей,             |
|         |физкультминутка, итог                                                                                |
|         |Музыка. Задачи:  Создать мотивацию к занятию, упражнять в пении песен, содействуя напевному пению, следить за         |
|         |правильным звукопроизношением, закреплять танцевальные движения, обращая внимание на координированные движения ног,   |
|         |рук, головы. Развивать эмоциональную отзывчивость, певческое внимание, умение следить за развитием  мелодии. Средства:|
|         |детские музыкальные инструменты, предметные картинки. «нотный стан». Способы: Организационный момент,                 |
|         |музыкально-художественная деятельность детей. музыкально-дидактические игры, итог                                     |

|Четверг  |2                              |3                                                  |4                                |
|Прогулка |Индивидуальная работа по       |Целевая прогулка по территории детского сада.      |Самостоятельные ролевые игры     |
|         |закрепле- нию основных         |Наблюдение:                                        |детей.  Поощрять                 |
|         |движений.  Игра со снегом «Кто |«Пришла зима»Задачи: Обогащать представления детей |самостоятельность в выборе темы  |
|         |дальше бросит снежок».         |о зимних явлениях в живой и неживой природы.       |игры, умение развивать сюжет на  |
|         |Задачи: Упражнять детей в      |Формировать  положительно окрашенное эстетическое  |основе знаний, полученных при    |
|         |метании снежков вдаль, учить   |отношение к зимней природе. Дид. игра «Отгадай,    |восприятии окружающего, из       |
|         |принимать пра- вильное исходное|какая птица прилетела на кормушку»Задачи: Поо-     |литературных произведений и      |
|         |положение. Развивать           |щрять умение детей  определять птицу по повадкам,  |телевизионных передач, экскурсий,|
|         |координацию движений, умение   |внешнему виду, песне. Подвижная игра «Не попадись».|выставок, путешествий, походов.  |
|         |регу- лировать силу и соблюдать|Задачи:  Упражнять  в выполнении прыжков на двух   |Создать условия для развития у   |
|         |направление броска.  С Тимуром,|ногах вверх, развивать ловкость, бы- строту        |детей умений принимать роль,     |
|         |Оишей поиграть в дид.  игру    |реакции. Труд в природе: подметание дорожек.       |разворачивать ролевые действия,  |
|         |«Мой, моя» ( по теме «Зима»)   |Задачи: Формировать умение работать аккуратно,     |проявлять  активность,           |
|         |Задачи: Формировать уме- ние   |соблюдая правила безо- пасности; учить работать    |инициативность. Побуждать детей  |
|         |правильно согласовывать        |дружно, помогать друг другу. Ситуатив- ный разговор|регулировать своё поведение на   |
|         |местоиме- ния с  именами       |на тему: «Надо вещи убирать – не придется их ис-   |основе игровых правил. Игровая   |
|         |существительными в роде, числе,|кать». Задачи: Продолжать знакомить детей с        |среда: Выносной материал,        |
|         |падеже. Следить за             |правилами бережного отношения к вещам, о           |предметы-заместители.            |
|         |звукопроизношением.            |необходимости беречь свое время                    |                                 |
|         |Лепка. Тема:«Украшаем ёлку»  (Колдина, с. С. 27) Задачи:  Продолжать упражнять детей в умении  лепить из частей,     |
|         |делить материал на нужное количество частей разной величины. Совершенствовать умение украшать изделие мелкими        |
|         |деталями. Синхронизировать работу обеих рук, развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к лепке. Вызвать желание |
|         |сделать необычную, красивую новогоднюю елочку в подарок своим близким. Средства:  Пластилин, стеки, доски для лепки, |
|         |салфетки на каждого ребенка. Способы: Создание проблемной ситуации, художественное слово, использование ТСО,         |
|         |рассматривание, продуктивная деятельность, физкультминутка, итог.                                                    |
|Вечер    |Индивидуальная работа по       |Гимнастика после сна. Задачи: Активизировать       |Самостоятельная игровая          |
|         |заданию логопеда (См. «Тетрадь |деятельность всех систем организма. Формировать    |деятельность детей,  формирующая |
|         |взаимосвязи логопеда и         |привычку выполнять физические упражнения после     |у детей коммуникативные          |
|         |воспитателей)                  |сна.«Ситуация общения»: «Бабушкины рас- сказы».    |компетенции, способность к       |
|         |С Денисом, Кириллом  поиграть в|Задачи: Развивать интерес детей к русским          |овладению эффективными способами |
|         |дидактическую игру «Разрезные  |традициям: гостеприимству, почитанию старших.      |взаимодействия с окружающими     |
|         |картинки» . Задачи: Развивать  |Продолжать знакомить с традициями встречи Нового   |людьми, совместной деятельности в|
|         |наблюдательность, внимание,    |года в России и в других странах мира.             |группе, разными видами речевой   |
|         |умение замечать сходство и     |Систематизировать знания детей о праздновании      |деятельности в ситуациях общения,|
|         |различия в предметах,          |Нового года в разных странах, формировать          |закрепляя умения задавать        |
|         |активизировать словарь.        |познавательный интерес. Хозяйст- венно-бытовой     |вопросы, корректно вести диалог, |
|         |С  Оишей , Артемом поиграть в  |труд: протираем полки шкафов. Задачи: Поощ- рять   |искать и находить компромиссы.   |
|         |дидактическую игру   «Сделай,  |желание детей выступать организаторами общей       |Поощрять умения детей творчески  |
|         |как я скажу». Задачи:          |работы, намечать план действий, самостоятельно     |комбинировать разнообразные      |
|         |Упражнять  детей в умении      |готовить необходимое обору- дование, приводить его |события, создавая новый сюжет    |
|         |выполнять словесную инструкцию |в порядок и убирать после выполненного задания на  |игры. Игровая среда: Модули,     |
|         |, а затем рассказывать , что   |место. Воспитывать культуру трудовой деятельности, |маркеры игрового пространства,   |
|         |сделал, правильно употребляя   |бережное отношение к материалам и инструментам .   |материалы и оборудование игровых |
|         |предлоги, согласуя  слова .    |Викторина «Зимние  загадки» (презентация) Задачи:  |уголков.                         |
|         |Следить за правильным          |Закрепить знания детей о зиме, праздновании Нового |                                 |
|         |звукопроизношением.            |года. Развивать коммуникативные способности,       |                                 |
|         |                               |творческое мышление, познавательный интерес;       |                                 |
|         |                               |формировать навыки работы в команде.               |                                 |
|Вечерняя |Наблюдение за снегопадом. Задачи:  Предложить детям рассказать по результатам наблюдения, как движутся снежинки,     |
|прогулка |какие они, помочь сделать вывод о связи формы и особенностей движения снежинок с температурой воздуха и характером   |
|         |ветра. Развивать наблюдательность, логическое мышление. Самостоятельная двигательная  деятельность. Задачи: Упражнять|
|         |детей в умении самостоятельно организовывать игры, находить себе занятие по интересам.                               |

Тема:  «Зима»
|Пятница  |Организованная образовательная |Образовательная деятельность в режимных моментах   |Самостоятельная деятельность     |
|22.12.201|деятельность                   |                                                   |детей                            |
|7        |                               |                                                   |                                 |
|Утро     |Индивидуальная работа  в уголке|Музыкально-дидактическая игра«Подними              |Ролевые игры по выбору  детей,   |
|         |физического воспитания С       |ладошки»Задачи : Поощрять умение детей изменять    |способствующие  закреплению      |
|         |Егором, Владой, Илюшей Б.      |характер движения в соответствии с изменением      |умения устанавливать  контакты и |
|         |поиграть в игру «Дартц» Задачи:|характера музыки. Развивать способность концентри- |поддерживать их в игре: уступать |
|         |Напомнить правила безопасности.|ровать и переключать внимание. Чтение  худ.        |, мириться, обогащая умения детей|
|         |Формировать умение выбирать    |литературы:  стихов, загадывание загадок о елке,   |выполнять игровые действия в     |
|         |атрибуты; развивать глазомер,  |зиме. Задачи: Развивать интерес к худ. литературе, |соответствии со взятой на себя   |
|         |общую моторику,                |умение слушать худ. произведение, упражнять в      |ролью                            |
|         |самостоятельность.             |умении отвечать на вопросы. Утренняя гимнастика.   |Создать условия для использования|
|         |С Илюшей Д., Максимом  поиграть|Задачи: Способство- вать выработке правильной      |различных составляющих предметной|
|         |в дидактическую игру   «Вчера, |осанки, укреплению различных групп мышц.           |среды, привлекая предметы –      |
|         |сегодня, завтра».Задачи:       |Содействовать переходу к более интенсивной         |заместители, развивающие         |
|         |Закреплять умение детей        |деятельности, обеспечить хорошее настроение.       |творческое воображение и         |
|         |ориентироваться во времени;    |Кинезииологическое упражне- ние «                  |фантазию.                        |
|         |соотносить конкретные события  |Зайчик-колечко-цепочка» ( Картотека, №4  , с.6    )|Игровая среда: Оборудование      |
|         |со временем; правильно         |Задачи: Повышать способность детей к произвольному |(детская мебель), сюжетные       |
|         |использовать в речи конструкции|вниманию, и произ- вольному контролю . Развивать   |игрушки, маркеры игрового        |
|         |прошедшего, настоящего и       |общую и мелкую моторику. Дежур- ство по столовой.  |пространства, предметы –         |
|         |будущего времени.              |Задачи: Поощрять желание  детей применять умения,  |заместители.                     |
|         |Дидактическая игра «Посмотри   |связанные с сервировкой стола в будний день.       |                                 |
|         |вокруг» ( с Тимуром, Георгием) |Формировать умение использовать навыки дежурства по|                                 |
|         |Задачи: Закреплять             |столовой, полученные ранее. Проблемная ситуация:   |                                 |
|         |представления детей о          |«Почему нужно убирать игрушки на место» Задачи:    |                                 |
|         |геометрических фигурах.        |Подвести детей к мысли, как важно приводить игрушки|                                 |
|         |Развивать умение  находить     |в порядок, ставить их на место; поощрять стремление|                                 |
|         |предметы определенной формы,   |наводить и поддерживать порядок, объяснить, как    |                                 |
|         |рассказывать, в чем их сходство|связаны порядок и безопасность в группе..          |                                 |
|         |с заданной фигурой.            |Рассматривание буклетов, альбомов «Идет зима,      |                                 |
|         |                               |аукает». Задачи:  С помощью произведений русских   |                                 |
|         |                               |поэтов пробуждать в детях интерес и любовь к родной|                                 |
|         |                               |природе и русской зиме. Уточнить знания детей о    |                                 |
|         |                               |зимних явлениях природы. Поощрять желание          |                                 |
|         |                               |рассказывать о явлениях, описанных в               |                                 |
|         |                               |стихотворениях.                                    |                                 |
|День     |Логоритмика. Взаимодействие с учителем-логопедом и музыкальным руководителем.                                         |
|         |Рисование. Тема:  «Узоры на окне» .(Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. с. 94) Задачи: Упражнять|
|         |детей в умении  рисовать морозные узоры на окнах. Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок,   |
|         |соответствующую зимнему настроению. С помощью нетрадиционной техники рисования развивать у детей стойкий интерес к    |
|         |изобразительной деятельности. Развивать умение  пользоваться кистью (рисовать  концом, всей кистью, свободно двигать в|
|         |разных направлениях). Развивать цветовое восприятие, творческие способности, совершенствовать мелкую моторику пальцев |
|         |рук и кистей. Воспитывать интерес к нетрадиционному рисованию. Средства: Образец, альбомный лист, восковые мелки,     |
|         |акварельные краски, кисти,  баночки с водой. салфетки, предметные картинки, загадки, отрывки литературных             |
|         |произведений, Способы: Момент новизны, художественное слово, коллективное обсуждение , поиск решения, продуктивная    |
|         |деятельность, динамическая пауза, итог.                                                                               |
|         |Физическая культура на прогулке. Задачи:  Поощрять желание участвовать в играх с  соревновательными моментами,        |
|         |воспитывать целеустремленность . Отрабатывать  прыжки на правой и левой ногах  между предметами,  закреплять умение   |
|         |прыгать на двух ногах с продвижением вперед в  игре «Кто сделает меньше прыжков»; Развивать координацию движений,     |
|         |общую моторику, повышать двигательную активность детей. Средства: Спортивный выносной материал, оборудование участка. |
|         |Способы: Игровая ситуация, игровые упражнения, показ и объяснение, подвижные игры, наблюдение.                        |

|Пятница  |2                              |3                                                    |4                              |
|Прогулка |Индивидуальная работа по       |Наблюдение за трудом взрослых: дворник чистит снег.  |Самостоятельная  двигательная  |
|         |закреплению основных движений: |Задачи: Предло- жить детям понаблюдать за работой    |деятельность                   |
|         |скольжение по ледя-            |дворника, рассказать о ее важности, высказать        |способствующая формированию у  |
|         |ным дорожкам. (с Артемом,      |благодарность от имени людей, которые ходят по       |детей  умения договариваться по|
|         |Егором, Викой) Задачи:         |расчищенным и посыпанным песком дорожкам, и растений,|ходу игры. Поддерживать        |
|         |Развивать умение сохранять     |которые он укрывает снегом. Организовать оказание ему|укрепление детских игровых     |
|         |равно- весие; воспитывать      |посильной помощи. Подвижная игра «День - ночь».      |объединений, стремление быть   |
|         |смелость, дисциплини-          |Задачи: Упражнять  детей  в умении сохранять         |внимательным к отношениям,     |
|         |рованность. С Вовой, Илюшей    |равновесие после выполнения прыжков (приседать на    |складывающимся по ходу  игры.  |
|         |поиграть  в дид. игру «Летает, |носки, руки в стороны). Развивать быстроту реакции,  |Способствовать проявлению      |
|         |не летает». Задачи: Предложить |ловкость, навыки пространственной ориентации . Ситуа-|возможности свободного выбора  |
|         |детям рассказать правила игры, |тивный разговор  на тему : «Это волшебное слово      |ребёнком игры.                 |
|         |выделить то, что особенно важно|«Здравствуйте». Задачи. Предложить детям назвать     |Игровая среда: выносной        |
|         |знать игро- ку. Развивать      |различные слова приветствия; обсудить, в каких       |материал, оборудование участка,|
|         |слуховое восприятие, внима-    |ситуациях уместны слова «привет», «здравствуйте»,    |предметы -  заместители..      |
|         |ние, выдержку. С  Георгием,    |«доброе утро», когда нуж- но здороваться первым, а   |                               |
|         |Тимуром  поиграть  в дид. игру |когда надо ждать приветствия. Чтение худ. литера-    |                               |
|         |«Слушай и считай». Задачи:     |туры. Сказка по народным сюжетам «Снегурочка» Задачи:|                               |
|         |Закреплять у детей навыки      |Совершенство- вать умение оценивать поступки героев и|                               |
|         |порядко- вого счета,  отвечать |мотивировать свою оценку,   пони- мать образное      |                               |
|         |на вопросы: !Сколько?»,   «На  |содержание сказки, характеров  героев. Воспитывать   |                               |
|         |каком по счету месте?»Развивать|любовь к русскому народному творчеству.              |                               |
|         |внимание, память.              |                                                     |                               |
|         |Индивидуальная работа по       |Гимнастика после сна . Задачи: Обеспечить  переход от|Самостоятельная                |
|Вечер    |заданию логопеда (См. «Тетрадь |сна к бодрствованию. Игровая ситуация: «Следим за    |художественно-эстетическая     |
|         |взаимосвязи логопеда и         |внешним видом. Задачи: Способствовать                |деятельность детей,            |
|         |воспитателей»)                 |совершенствованию ранее освоенных детьми навыков,    |способствующая расширению      |
|         |С Викой, Илюшей Д. побеседовать|учить их быстро, правильно и аккуратно одеваться,    |представлений детей об         |
|         |на тему : «Зимушка – зима».    |следить за своим внешним видом. Итоговое мероприятие»|окружающем, развивающая        |
|         |Задачи:  Закрепить умение      |Путешествие по замку ЗИМЫ»Задачи: Развивать умение   |эстетический вкус, чувство     |
|         |составлять рассказ-описание с  |использовать полученные знания о зиме, зимних        |прекрасного  Поощрять желание  |
|         |опорой на картинный план.      |явлениях, праздниках в отгадывании загадок,  описании|детей создавать свои модели    |
|         |Расширить, уточнить словарь по |явлений  (см.  Алябьева. Итоговые дни. Кн. № 1, с.   |обуви, используя предложенные  |
|         |теме «Зима». Развивать связную |52). Ситуативный разговор «Умеешь литы               |шаблоны, создавать собственный |
|         |монологическую речь, умение    |дружить?»Задачи. Формировать у детей коммуникативные |дизайн в оформлении своих      |
|         |участвовать в коллективных     |компетенции: владение различными способами           |моделей. Воспитывать интерес к |
|         |разговорах.                    |взаимодействия с окружающими людьми, умение вести    |окружающему миру.              |
|         |Артему, Георгию предложить     |диалог, владеть способами совместной деятельности в  |Игровая среда: материалы и     |
|         |дидактическую игру «Найди      |группе, приемами действий в ситуациях общения.       |оборудование уголка            |
|         |игрушку».  Задачи. Формировать |Формировать умение искать и находить компромиссы.    |изодеятельности  ( карандаши.  |
|         |у детей умение находить        |Обогащать позитивный опыт общения. Сюжетно – ролевая |краски, фломастеры, пластилин, |
|         |предмет, ориентируясь на его   |игра «Магазин» Задачи:  Поощрять умение  детей       |наборы цветной бумаги)         |
|         |основные признаки, описание,   |реализовывать и развивать сюжет игры. Закреплять     |                               |
|         |аргументировать ответ.         |знания о функционировании магазина. Формировать      |                               |
|         |Развивать логическое мышление, |навыки культурного поведения в общественных местах.  |                               |
|         |связную речь.                  |Подгруппе детей предложить игру «Составь зимний узор»|                               |
|         |                               |(со счетными палочками).  Задачи: Закреплять знания о|                               |
|         |                               |форме, величине, пространственном положении          |                               |
|         |                               |предметов. Развивать умение владеть навыками         |                               |
|         |                               |композиции . развивать мелкую моторику рук,          |                               |
|         |                               |воображение                                          |                               |
|Вечерняя |Наблюдения за узорами на стекле, объяснить их появление, д/и «На что похоже?» Задачи: развивать наблюдательность,    |
|прогулка |воображение.Самостоятельная двигательная деятельность  детей. Задачи: Формировать умение детей самостоятельно        |
|         |организовывать игры, используя в спортивные атрибуты. Развивать самостоятельность, творчество,                       |

Список литературы:
1.Алябьева Е.А.Тематические дни и недели в детском саду: Планирование и
конспекты. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 160 с. (Программа развития).

2.От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного
образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. -
 М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.

3. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической
группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет).
СПб.: Детство – Пресс, 2006

4. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для
детей с общим недоразвитием речи. Детство – Пресс, 2009

-----------------------
                                     12


title: Разработка классного часа "Золотое правило нравственности" 4 класс

extracted_text:
Управление  образования Администрации г. Тынды
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА №7 ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИИ И.В.ТКАЧЕНКО»
  Г.ТЫНДА  АМУРСКАЯ ОБЛАСТЬ

Разработка классного часа
 «Золотое правило нравственности»

Автор: Ткачева Елена Григорьевна,
учитель начальных классов
МОБУ СОШ№7
89145509124
elena_tkacheva.70@mail.ru

Тема: Золотое правило нравственности.
Цель: формирование  понятия  «Золотое  правило  нравственности, воспитание уважительного, доброжелательного  отношения  к людям.
Задачи:
 - личностные:
– развивать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- развивать самостоятельность и личную ответственности за свои поступки на основе представлений о заповедях;
-развивать  этические чувства как регуляторов морального поведения;
- метапредметные:
- овладевать  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
-овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, построения рассуждений,  готовность слушать собеседника и вести диалог;
- предметные:
– знать, понимать и принимать моральные ценности;
-понимать значения нравственности в жизни человека и общества.

ХОД ЗАНЯТИЯ.
Самоопределение к учебной деятельности  (мотивация)
Прием «Цепочка пожеланий»
- Обратитесь к классу с пожеланиями к себе и другим по поводу предстоящей работы.
- Пусть все пожелания сбудутся! Сегодня мы сделаем еще один шаг в познании законов жизни человеческого общества. Для этого нам потребуется внимание, активность, взаимопомощь и, конечно, хорошее настроение.

 Актуализация знаний.
- Эпиграф сегодняшнего занятия - высказывание  Бе́рнарда  Шо́у — ирландского драматурга, писателя:
«Теперь, когда мы научились летать, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди».
- Проанализируем цитату
- Как вы ее понимаете?
- А как это жить на земле, как люди?
- Давайте поразмышляем о том, что необходимо каждому человеку для жизни в окружающем его мире?  (высказывания детей)
- Мы живём в обществе, в котором существуют определённые ценности. Практически ежедневно мы стоим перед выбором - протянуть руку помощи своему другу или сделать вид, что это тебя не касается. Пройти мимо бездомной собаки или накормить её? Навредить человеку или простить его? Человек делает выбор между добром и злом.

Задание 1. «Корзина идей»
- Назовите важные правила поведения, которые необходимо соблюдать каждому человеку в ежедневной жизни.
(Проверка: дети называют правила поведения).

- Многие правила у вас совпали. А это еще раз подтверждают, что существуют общие, принятые всем обществом правила поведения.
 Работа с понятием.
- Как называются общие, принятые всем обществом правила поведения? (мораль)
- Молодцы! Назовите синоним мораль (нравственность)
Найдите определение в толковом словаре
Работа со словарем
Нравственность – это совокупность норм поведения человека в обществе, духовные качества, проявляющиеся в этом поведении.
- Понятия  «мораль» и «нравственность»  взаимосвязаны.
Задание 2.
- Перед вами качества человека нравственного и безнравственного человека.  Из всех понятий выберите те качества, которые должны быть у нравственного человека  и те, которые характеризуют безнравственного человека
 (На доске макеты двух человек. 1 группа прикрепляет на макет качества нравственного человека, 2 группа – выбирает качества безнравственного человека)
Доброта отзывчивость грубость  честность   равнодушие   трудолюбие  смелость  трусость лень злость внимательность  вежливость  лживость  уважение   милосердие  доброжелательность  жадность скромность  жестокость        хамство скрытность черствость жалость  порядочность  агрессивность    упрямство   справедливость
Проверка: дети читают качества нравственного и безнравственного человека.
- Каким фразеологизмом можно охарактеризовать нравственного человека?
 (золотой человек).
- А, значит, правила, по которым он строит свою жизнь в обществе будут как называться? (золотые правила нравственности)
- Что означает слово «золотой» в этом словосочетании?
( Важный, главный. Что-то очень хорошее, главное.)
Постановка учебной задачи.
Задание 1. Формулирование темы урока.
- Определите тему классного часа
Тема: Золотое правило нравственности.
- Что вы ожидаете узнать сегодня на уроке?
     1.   Почему появилось золотое правило нравственности?
Как формулируется золотое правило нравственности?
Как применять золотое правило нравственности в жизни?
-  На все вопросы постараемся ответить  и попробуем  создать модель золотого правила, проанализировав поведение Крошки Енота
 (Просмотр  фрагмента    мультфильма  «Крошка  Енот»),
- Чем «ответило» неизвестное  существо Крошке Еноту при первой встрече?
- Почему изменилось поведение неизвестного существа во второй раз?
- В чем заключается   главное  правило  поведения  в  общении  с  людьми?
Именно в этом и заключается золотое правило нравственности. Прочитайте его: Относись к другим так, как хочешь, чтобы они относились к тебе.
 5. Первоначальное закрепление.
- Так золотое правило вошло в жизнь людей и живёт уже тысячи лет и сегодня остаётся главным правилом нравственного человека.
 - Почему же это правило золотое (главное)?
Дети: - Если не знаешь, как поступить в ситуации, нужно следовать этому правилу. И тогда ты не причинишь другому зла и не получишь зла в ответ.
- Золотое правило  самое ценное, т.к.  оно общее для людей разных религий и культур, оно объединило разные народы.
 - Золотое правило  заставляет человека предвидеть последствия своих поступков.
- Это правило учит быть нравственным человеком.
- Любое правило надо уметь применять.
И  сейчас мы с вами узнаем, как применять правило в жизни   и  составим  алгоритм действий.
Задание: Работа в группах.  Восстановив последовательность предложений, вы сможете прочитать алгоритм-памятку, как применить золотое правило нравственности:
( Дети из отдельных частей складывают алгоритм)

Самопроверка (шкала цвета)

- Чему учит золотое правило нравственности?
Вывод: Золотое правило нравственности заставляет человека предвидеть последствия своих поступков. Это правило учит быть нравственным человеком.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Формирование адекватной самооценки и самоконтроля.
Задание: Предлагаю, проверить наши знания в виде игры «Да. Нет» на карточке. Обведите ту букву, которая указывает на истинное высказывание по вашему мнению.
- Проверим: у кого получилось слово «добро» -  самый внимательный.
 - Как вы поняли, что самое главное в поступках людей?
7.Включение в систему знаний и повторения
- Совсем недавно мы прочитали интересную книгу А. П. Гайдара «Тимур и его команда».
- Приведите примеры из произведения,  в  которых  главные герои  применяют   золотое правило нравственности. А примеры безнравственного поведения героев повести?
8. Рефлексия: Прием  «Шесть Шляп Мышления» Изложение принципов.
Дети берут шляпу любого цвета и излагают свои мысли по теме в соответствии с выбранным  цветом
Белая шляпа. Изложите основные факты и ключевые моменты, не комментируя и не давая личной оценки.
Красная шляпа. Выразите своё отношение к полученной информации. Какие чувства возникли у вас в процессе изучения данного материала?
Черная шляпа. Изложите основные факты, используя только негативное отношение к информации (подвергните сомнению, предскажите негативные последствия.)
Желтая шляпа. Изложите основные факты, используя только позитивное отношение к информации.
Зеленая шляпа. Передайте содержание и выразите свое отношение к информации в творческой форме.
 Синяя шляпа. К какому выводу вы пришли? Какой жизненный урок извлекли?

9. Домашнее задание: подобрать пословицы и поговорки, касающиеся Золотого правила нравственности.


Презентация "Одночлены"


title: Презентация "Рамазан Муллагалиевич Байтимеров. Автор слов гимна Татарстана"

extracted_text:
Марисова Марина Степановна
ГБОУ «Лениногорская школа № 14 для детей с ОВЗ»
Учитель истории
Конкурс презентаций «Великие люди России»
     «Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su»
Рамазан Муллагалиевич Байтимеров
(1923—1989)
Автор слов гимна Татарстана.
Рамазан Муллагалиевич Байтимеров (1923—1989) — татарский поэт, автор текста известного стихотворения и песни «Туган ягым» («Родная сторона» или «Родной край»), которые стали основой действующего Государственного гимна Республики Татарстан (музыка Рустема Яхина).
Биография
Рамазан Муллагалиевич Байтимеров родился 5 апреля 1923 года в деревне Исмагилово (теперь — Аургазинского района Башкортостана). После окончания семилетней школы уезжает в Узбекистан, где получает среднее образование. Затем в Ташкенте проходит годичные курсы учителя. Но не успевает приступить к работе — начинается Великая Отечественная война.

С осени 1941 года и до последних дней войны — на фронте, в действующей армии. Дважды получает контузии и ранения. Награждён орденами и медалями. Домой возвращается инвалидом на всю оставшуюся жизнь.

Первые стихи Рамазана Байтимерова были опубликованы в Уфе, местной газете «Красная Заря» («Кызыл таң»).

Вскоре поступает в отделение татарского языка и литературы Казанского государственного университета. Работает в редакции журнала «Чаян», затем на республиканском радио и телевидении, а также школьным учителем.

С 1958 года по 1989 год жил и трудился в г. Лениногорск Татарской АССР.
Значение творчества поэта.
Рамазан Байтимеров — поэт-патриот своей большой и малой Родины, автор стихотворений и поэм, пьес, популярных среди читателей. В его творчестве нашли место события Великой Отечественной войны, его произведения посвящены родному краю, нефтяникам, в них отражена судьба простых трудящихся. Его пьесы «Светлый путь», «Одинокая Бану», «Песня девона», «Песня урожая», «Живой труп», «Ил-батыр», «Учитель», «Во имя жизни», «За пределами орбиты», «Дипломант», «Салима» пользовались успехом у театралов и читателей .
За годы его активной творческой деятельности увидели свет сборники стихотворений поэта под названиями «Родной край», «Мои крылья», «Вечная молодость», «Мои песни — солдаты».

Из истории…
Сегодня в Интернете вспоминают некоторые подробности 1993 года. Теперь уже все знают, что слова у мелодии, написанной известным татарским композитором Рустемом Яхиным, чей вариант предпочли законодатели, все-таки были. Композитор написал ее на стихи татарского поэта Рамазана Байтимерова. Именно они вдохновили его на сочинение песни, которая стала Государственным гимном РТ.  В 1970-х музыка и стихи составляли   единое целое – популярную песню «Туган    ягым».
Рамазан Муллагалимович и Мунавара Мансуровна
                           Из истории…
Сессия Государственного Совета работала 21 февраля. Она открылась в Государственном Большом концертном зале имени Салиха Сайдашева. На сессию были приглашены Президент РТ Рустам Минниханов, первый Президент РТ Минтимер Шаймиев, Премьер-министр РТ Ильдар Халиков, а также дочь и наследница авторских прав поэта Байтимерова Гульшат Кушилкова и автор русского перевода Филипп Пираев.
Итоги конкурса
21 февраля 2013 года Парламент Татарстана единогласно утвердил текст Гимна Республики Татарстан. Окончательный текст гимна основан на стихотворении «Туган ягым» (Родная сторона) Рамазана Байтимерова, как известно из истории, написанного им в 1970-х г. Доработал текст        72-летний поэт - Гарай Рахим.
Из республиканского закона
Статью 18 изложить в следующей редакции:
«Статья 18. Государственный гимн Республики Татарстан представляет собой музыкально-поэтическое произведение, исполняемое в случаях, предусмотренных настоящим Законом.
Утвердить музыкальную редакцию и текст Государственного гимна Республики Татарстан согласно приложениям № 3 и № 4 к настоящему Закону.»;
Статья 18. Государственный гимн Республики Татарстан представляет собой музыкально-поэтическое произведение, исполняемое в случаях, предусмотренных настоящим Законом.
Утвердить музыкальную редакцию и текст Государственного гимна Республики Татарстан согласно приложениям № 3 и № 4 к настоящему Закону.».
Текст гимна
Мемориальная доска появилась в доме, где жил поэт-фронтовик Рамазан Байтимеров.
Увековечило его память НГДУ «Лениногорскнефть». Отныне лениногорцы и гости будут знать, что именно в Лениногорске, в доме на пересечении улиц имени Гагарина и имени Тукая когда-то жил автор текста Гимна Татарстана. Семья Байтимерова восприняла это значимое событие с большой благодарностью
Мой прадед автор гимна Татарстана.
И пусть у прадеда нет правительственных званий, присвоенных высшим руководством страны, но у него  есть самое дорогое признание - он автор гимна своей республики. И я очень горжусь этим.
Сейчас на доме, где он жил с семьей с первых дней приезда в Лениногорск, установлена мемориальная доска. Теперь мы живем с этой квартире.

Память потомков
19 апреля 2013г.  во Дворце культуры города Лениногорска прошел вечер памяти, посвященный 90-летию со дня рождения Рамазана Байтимерова. Глава муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Хусаинов Р.Г. поприветствовал всех гостей и поздравил дочь поэта Кушилкову Гульшат Рамазановну, инициатора участия в конкурсе на гимн   Татарстана.    Присутствовали почетные гости Анвар Шарипов г.Набережные Челны член союза писателей, Гарай Рахим г.Казань - Народный писатель РТ, Лауреат Госпремии РТ им.Г.Тукая, Заслуженный деятель искусств РТ, Заслуженный работник культуры РТ.
        На этом вечере прочли много стихов, сводный   хор ветеранов и
            Управления образования            исполнил гимн    Республики Татарстан на его слова.
Источники и интернет-ресурсы
Исследовательская работа   «Мой прадед - автор гимна Татарстана», выполнил ученик  2 Б класса МАОУ «СОШ N 2  «МО «ЛМР» РТ  Зинатуллин Максим.
https://lori.ru/7324621
https://ru.wikipedia.org/wiki
http://www.ng.ru/regions/2011-12-19/2_tatarstan.html
http://gimn.su/2010/10/gimn-tatarstan/
http://sntat.ru/reportages/4692-gimn_tatarstana_obrel_slova
Ранько Елена Алексеевна    Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/   автор шаблона

http://s3.uploads.ru/BdO9t.png
рамка

http://cs10561.vkontakte.ru/u111299510/-5/x_70c5f3cb.jpg
перо, чернильница

http://img-fotki.yandex.ru/get/6434/136487634.a39/0_d5931_5c31a0b1_XL.png
книги

http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/10-26/12216/2601840.png
 открытая книга с пером

http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/s/svit/svitolk21.png
свитки

Интернет – ресурсы:


title: Конспект экскурсии "Путешествие в царство Старичка - Лесовичка"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 23
                 им. Героя Советского Союза Ачкасова С. В.»
                      Курского района, Курской области

                             Конспект экскурсии
                          в подготовительной группе
                «Путешествие в царство Старичка – Лесовичка»

                                                                Подготовила:
                                   Воспитатель групп дошкольного образования
                                                   Бондарева Алла Николаевна

                                  г. Курск
                                    2017

                                  Экскурсия
      Тема: «Путешествие в царство Старичка - Лесовичка»,  как  составляющая
чаcть проекта «Лес – наше богатство»
      Задачи:
      Продолжать  формировать  представление  о  лесе  родного   края,   его
разнообразия. Закреплять знания детей  о  видах  деревьев,  их  особенностях
строения,  роста,  развитии.  Формировать  бережное  отношение  к   природе.
Воспитывать эстетические чувства, эмоциональную отзывчивость, умение  видеть
и понимать красоту природы.
      Мет. приемы:
      Наблюдение, беседа, использование худ.  слова,  игра,  труд,  создание
проблемных ситуаций.
      Материал:
      Деревья на территории д/сада, конверты с заданиями, коробка -  клад  с
конфетами «Морские камешки», шишками сосны и ели,  цветные  ледяные  игрушки
на ниточках.
      Интеграция образовательных областей:
-      познавательное развитие
-     художественно – эстетическое развитие
-      речевое развитие
-      социально – коммуникативное развитие
-      физическое развитие
                               Ход экскурсии:
      Дети с воспитателем выходят на улицу, собираются на крыльце д. с.
      Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу вас пригласить в гости к  Старичку
- Лесовичку. А где живет он? (в лесу), а что  такое  лес?  (перечисляют  все
составляющие этой экосистемы  -  лес:  деревья,  кустарники,  травы,  цветы,
насекомые, птицы, земноводные)
      Ребята, скажите пожалуйста, для чего нужен лес? (очищает воздух,  дает
древесину  для  строительства  мебели,   в   лесу   растут   грибы,   ягоды,
лекарственные растения, птицы вьют гнёзда, источник кислорода)
      Воспитатель: Сначала я хочу  пригласить  вас  отправиться  в  гости  к
одному дереву, а к какому вы должны отгадать:
Что же это за девица
Не швея, не мастерица.
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год.
      Дети: Ёлка!
      Воспитатель: Точно, ёлка. И мы пойдём в гости к ёлочке.
-      Здравствуй, ёлочка, колючая иголочка.
-      Где ты выросла?
-      В лесу
-      Что ты видела?
-      Лису. Волки и медведи. Вот и все соседи.
      Воспитатель: А кто соседи у нашей ёлочки?
      Дети: Детский сад, детские площадки, кусты, деревья и т.д.
      Воспитатель: Ребята, давайте на неё полюбуемся...
      Ёлка...    Это    дерево    -    чудо     природы...     Какая     она
красивая...грациозная... стройная... высокая. Макушка  у  ёлочки  острая,  с
короткими веточками, так и тянется ввысь... Как  выразительно  выглядит  она
на фоне голубого  неба.  Наш  взгляд  опускается  ниже,  замечаете,  веточки
становятся длиннее, и так почти  до  самой  земли...  Красавица  (любуемся).
Веточки мороз снежком  укутал,  как  в  песенке:  «Мороз  снежком  укутывал,
смотри не замерзай». А давайте и мы поможем ёлочке  защититься  от  морозов,
«укроем» снегом её корни.
      Труд. Дети берут лопаты и «укрывают» снегом корни дерева.
      Воспитатель: Молодцы, ребята, вы славно потрудились,  кладите  лопаты,
давайте поговорим.
      Воспитатель: Русский народ очень любит  это  дерево.  Вы  согласны  со
мной?
      Дети: Да!
      Воспитатель: А почему?
      (всегда зеленая, красивая, очищает,  оздоравливает  воздух,  в  еловом
лесу легко дышится, под елями растут грибы рыжики, приходит к нам  на  Новый
год, из еловых почек делают лекарственные отвары), давайте  вспомним  диалог
больной уточки и дятла.
Утка крякнула с порога:
-      «Простудилась я немного.
Я минуту каждую кашляю и кашляю»...
Дятел книгу полистал,
Дятел книгу почитал.
Подчеркнул две строчки:
-      «Сосновые почки!
Не лекарство - просто чудо,
Вмиг пройдет твоя простуда!»
      Воспитатель: Ребята, а кто ввел традицию украшать дома  ёлками?  (Царь
Пётр 1. 300 лет тому назад. Давайте нашу елку  украсим  ледяными  игрушками,
которые мы изготовили из цветной воды. Украшают елку ледяными игрушками)
      Воспитатель: В царских поместьях (усадьбах) часто росли ёлки. Помните,
мы читали «Сказку о царе Салтане»? Давайте вспомним, что писал А. С.  Пушкин
в этом произведении про ёлочку:
Ель растёт перед дворцом
А под ней хрустальный дом....
Белка там живет ручная,
Да затейница такая...
Белка песенки поет,
Да орешки все грызет,
А орешки не простые
Все скорлупки золотые
Ядра - чистый изумруд
Вот что чудом - то зовут.
      Воспитатель: А кто знает, сколько на территории детского  сада  растёт
ёлочек? (6). Давайте попрощаемся с ёлочкой, полюбуемся на  неё  ещё  раз  со
всех сторон (обходим ёлку, находим на ветках конверт).
      Воспитатель: Ребята, смотрите, здесь конверт, давайте посмотрим, что в
нём? (Читает письмо). «Здравствуйте, ребята.  Я  знаю,  что  вы  меня  очень
любите, заботитесь обо мне, и я вас люблю. И  ещё  я  знаю,  что  вы  любите
искать клады, умеете читать карты, и я спрятала для вас клад, но  чтобы  его
найти, надо последовательно выполнить мои задания.» Ребята, кто  знает,  что
означает слово последовательно (значит по порядку).
      «А задания мои простые: надо зайти в гости к моим  сородичам.  Знаете,
кто это? ( Верно, это другие деревья). А почему они  называются  сородичами?
(У них у всех есть корень, ствол, ветки, листья или хвоя, плоды)»
      Итак,  здание  первое:  Доскакать  вприпрыжку  до  дерева,  о  котором
говорится в загадке, прочитать ему стихотворение и рассказать обо мне:
Есть у родственницы ёлки
Неколючие иголки.
Но в отличие от ёлки
Опадают те иголки. (Лиственница)
      Воспитатель:  Давайте  подарим  лиственнице  стихотворение,  а   потом
расскажем ей про елочку:
Лиственница обронила хвою,
И стоит раздетая зимою.
Но придёт зелёная весна.
И опять оденется она.
      Воспитатель: А сейчас мы должны рассказать лиственнице про ёлочку.
1) Почему ёлку называют вечнозелёным растением?
2) Меняет ли ёлка свою хвою и как?
3) Как часто цветёт ёлочка? (1 раз в 5-6 лет)
      Воспитатель: Ребята, слышите? Лиственница  говорит  вам  спасибо,  что
рассказали ей много интересного о ёлочке,  за  эго  она  нам  даёт  конверт-
путеводитель. Но чтобы его получить, надо  пословицы  о  морозе  рассказать,
ведь на дворе зима.
-      Береги нос в большой мороз.
-      Мороз не велик, да стоять не велит.
      Воспитатель: Ребята, а давайте и мы немного поиграем.
      Дети: Да!
      Проводится подвижная игра «Два мороза». Ведущих выбираем считалками:
1. Белый снег, белый мел.
Белый заяц тоже бел,
А вот белка не бела,
Даже белой не была.
2. Тили бом, тили бом,
Сбил сосну зайчишка лбом.
Жалко мне зайчишку,
Носит зайка шишку.
Поскорее сбегай в лес,
Сделай заиньке компресс.
      После игры лиственница «отдаёт» конверт, в нём задание 2:
      Доскакать на «лошадках» до дерева из этой загадки:
У каково дерева
На упругих ветках
Появились осенью
Колобки в беретках. (Дуб)
      Воспитатель: А растёт этот дуб за верандой группы Светлячок. Поехали.
      Дети скачут на «лошадках» к дубу, останавливаются около него и  делают
полукруг.
      Воспитатель:  Ребята,  мы  должны  подарить   дубу   стихотворение   и
рассказать ему о его родственнице - ёлочке!
      Дети читают стихотворение:
Дуб дождя и ветра вовсе не боится.
Кто сказал, что дубу страшно простудиться?
Ведь до поздней осени он стоит зеленый...
Значит дуб выносливый, значит закалённый!
      Воспитатель: А сейчас расскажем дубу про ёлочку:
1)     В каких местах любят расти ели? (на влажных почвах, в  сухих  они  не
растут)
2)     Что помогает елочкам сохранить влагу в почве (густые ветки, влага  не
так испаряется)
3)     Почему в еловом лесу зимой теплее, чем в любом другом? (не  проникает
ветер, защищают густые ветки)
      Воспитатель: Молодцы, ребята, дуб благодарит вас за  такую  интересную
информацию, получите следующий конверт  –  путеводитель  и  идите  к  своему
кладу.
      Воспитатель: Давайте посмотрим, какое задание в этом конверте.
      3 конверт, задание 3: Долететь на «самолётах» до дерева из загадки:
Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит.
И в один из тёплых дней
Май сережки дарит ей. (Берёза)
      А растёт это берёза около песочницы группы «Светлячок».
      Ребята «заводят» моторы и «летят» на самолетах к березе.
      Воспитатель:  Вот  мы  и  на  месте.   Мы   должны   подарить   берёзе
стихотворение С. Есенина «Белая берёза».
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом.
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
      Воспитатель: А теперь расскажем берёзе о ёлочке:
1) Какие хвойные деревья - сёстры ели?  (сосна,  лиственница),  брат  ели  -
кедр.
2)      Угадайте,  от  каких  деревьев  эти  веточки?  (Сосна,   ель).   Чем
отличается хвоя ели и сосны?
-      Оттенки зелёного цвета разные.
-      У сосны хвоя длиннее, чем у ели.
-      У сосны хвоя растёт попарно, у ели - по одной хвоинке.
3)     А кого из животных можно назвать братом ёлочки? (ежа)
      Послушайте шуточное стихотворение об этом:
Покосился ёж  на ёлку:
-У тебя иголок сколько?
Пригорюнился на пне
-Может, больше чем на мне?
Говорит лесов хозяйка:
-Лезь на ветки, сосчитай-ка!
Может, больше, может, нет.
Сосчитай и дай ответ.
      Воспитатель: А как вы думаете, у кого больше иголок: у ели или у ежа?
      Может ли ёж залезть на ёлку?
4)     Какие плоды у ёлки? (Шишки)
5)     Еде находятся еловые семена? (В шишках)
6)     Какая птица лакомится сама  и  выкармливает  своих  птенцов,  которые
появляются зимой еловым и семенами.(Клёст)
      Вот клест  вам  и  передал  карту.  Местонахождение  клада  обозначено
красным кружком. Дети находят  клад,  рассматривают  коробку,  в  которой  3
яруса:
      Первый ярус - достаём шишки - это нам для ручного труда.
      Второй ярус - семена. Надо их рассеять по  всему  участку.  Вы  будете
ветерком, полетит ветерок по всему участку и разнесёт  семена  (разлетаются,
а затем возвращаются к воспитателю)
      Воспитатель: Ребята, а когда семена прорастут? ( Когда  придёт  весна,
будет тепло, много света и много влаги, наши  семена  начнут  прорастать,  и
когда – нибудь здесь будет еловый лес, а в этом тёмном – тёмном  лесу  будет
водиться всякая нечисть: Баба Яга, Кощей Бессмертный, Леший.
      Б. Я: - А вот и я. Баба Яга! (Один из воспитателей одевает маску)
Я хочу с вами, ребята, поиграть в игру «Бабка-Ёжка - костяная ножка».
Играют 2-3 раза.
      Воспитатель: Давайте посмотрим, что на третьем этаже в коробке.
(Открывает,  там   угощение:   разноцветные   конфеты   «Морские   камешки»,
воспитатель предлагает  ребятам  побыть  клестятами,  открыть  «клювики»,  а
воспитатель «клест» кормит их одноразовой ложкой (насыпает в рот конфеты)).

                      Список использованной литературы
   1. Т. Г. Кобзева «Организация деятельности детей на прогулке».
   2. Л. И. Грехова «В союзе с природой».
   3. Л. В. Компанцева «Поэтический образ природы в детском рисунке».
   4. С. Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду».
   5. Л. П. Молодова «Экологические праздники для детей».


title: Тест "Техника безопасности при эксплуатации электроприборов" 8 класс

extracted_text:
Тест
 "Техника безопасности при эксплуатации электроприборов "
Отметьте знаком + правильный ответ
Задание 1.
Выберите один правильный ответ.
Для чего нужно знать максимально допустимую мощность бытовой электросети и установочных изделий: вилок, розеток, ламповых патронов?
1) для защиты человека от поражения электричеством
2) для упрощения эксплуатации электроприборов в быту
3) для исключения перегрузки бытовой электросети и вывода её из строя.
Задание 2.
Выберите один правильный ответ
Что называют шаговым напряжением?
1) напряжение в электросети
2) напряжение, возникающее вокруг места перехода тока из провода с нарушенной изоляцией или поврежденной электроустановки в землю или другую токопроводящую среду.
Задание 3.
Выберите один правильный ответ
Почему опасно пользоваться электроприборами и устанавливать в ванной комнате электрические розетки?
1) из-за того, что пользоваться электроприборами в ванной комнате неудобно
2) из-за опасности возникновения токопроводящей среды в ванной комнате
Задание 4.
Выберите несколько правильных ответов
Какая среда является проводником электрического тока?

1) дерево
2) вода
3) металл
4) резина

Задание 5.
Выберите несколько правильных ответов
Какая первая помощь должна быть оказана человеку при «неотпукающем токе»?
1) оттащить пострадавшего за руки или за ноги от источника тока
2) отключить источник электроэнергии
3) оторвать пострадавшего от электропроводов с помощью палки, доски, ремня, шарфа
4) сделать пострадавшему искусственное дыхание
Задание 6.
Выберите несколько правильных ответов
Какие ткани человеческого тела имеют наибольшее электрическое сопротивление?
1) кожа человека
2) головной мозг
3) спинной мозг
4) кровь
5) жировая ткань
6) кости
Задание 7.
Выберите несколько правильных ответов
Какую первую помощь нужно оказать пострадавшему, освобожденному от действия электрического тока?
1) ничего не нужно делать самому и ждать помощи от медицинских работников
2) сделать искусственное дыхание пострадавшему
3) попытаться поднять пострадавшего на ноги
4) дать пострадавшему воды
5) сделать пострадавшему массаж сердца.