title: Конспект урока "Организация программ циклической структуры" 9 класс

extracted_text:
             Тема: «Организация программ циклической структуры».

    Цель: Рассмотреть применение циклических структур при решении задач.

    Задачи:
       1. Повышать интерес к изучению информатики.
       2. Развивать творческие способности школьников, умение
          анализировать, моделировать, прогнозировать, творчески мыслить.
       3. Формировать умения применять полученные знания при решении задач
          с использованием циклических струтур.
       4. Воспитывать чувства ответственности и взаимопомощи.

    Тип урока: Урок изучение и первичное закрепление новых знаний.

    Формы учебной работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
    Оборудование: компьютер с установленным ПО, мультимедиапроектор, экран.

                     Пояснения к проведению хода урока:

    Класс заранее (на предыдeущем уроке) делится на  три  группы.  Учителем
предлагается учащимся изучить самостоятельно три вопроса (по группам):
        1. «Цикл с параметром».
        2. «Цикл с предусловием».
        3. «Цикл с постусловием».
    Каждая  группа  готовит  зарание  материал  о  своём  вопросе  в   виде
сообщений, сопровождая их слайдами с презентациями,  примерами  с  решениями
задач.
    При подготовке  к  своим  сообщениям  учащиеся  пользуются:  учебником,
энциклопедиями, справочниками, электронными учебниками, Интернетом.
    Данный урок рассчитан на 2 часа.

                                 План урока

         I.             Организационный момент.
        II. Изучение нового материала.
       III. Закрепление.
        IV. Итоги урока.

                                  Ход урока

   I. Организационный момент.

    Учитель: Приветствие, проверка присутствующих, объяснение хода урока.

  II. Изучение нового материала.

    Учитель: В жизни много процессов и  явлений  происходит  с  повторением
через определенный  промежуток  времени,  например  колебания.  На  практике
приходится решать ряд задач требущих производить многократные  вычисления  с
использованием циклов <Презентация1, слайд №1>.
    Цикл  –  многократное   повторение   последовательности   действий   по
некоторому условию. Известны три типа циклических алгоритмических  структур:
цикл с параметром, цикл  с  преусловием,  цикл  с  постусловием.  В  Паскале
существуют операторы, реализующие все три типа циклов  <Презентация1,  слайд
№2>.
    К уроку были подготовлены сообщения. Их готовили три группы.  У  каждой
группы было своё задание. Учащиеся из каждой группы раскрывают свою  тему  с
использование сообщений приготовленных заранее.
    Тема, над которой работала первая группа: «Цикл  с  параметром».  Прошу
предоставить результаты вашей  работы  (с  помощью  компьютера  и  проектора
учащиеся  показывают  компьютерные  презентации  и   рассказывают  о  данном
цикле, приводят примеры с решением задач).

    Сообщение учащегося по теме: «Цикл  с параметром» <Презентация1, слайд
№3-5>.

       Цикл с параметром имеет два варианта записи:

                         первый вариант записи цикла

    |Если <тело цикла> состоит из      |Если <тело цикла> состоит из      |
|одного оператора: for i:=In to Ik |нескольких операторов, то         |
|do                                |операторы тела цикла заключаются в|
|                                  |операторные скобки begin–end:     |
|<тело цикла>;                     |for i:=In to Ik do                |
|                                  |begin                             |
|                                  |    <тело цикла>;                 |
|                                  |end;                              |

    Здесь i-параметр  цикла  -  переменная  целого  типа  (integer);  In  –
начальное значение параметра; Ik – конечное значение параметра.
    Оператор цикла с параметром применяют  тогда,  когда  заранее  известно
число повторений одной и той же последовательности операторов.  Начальное  и
конечное значения  параметра  цикла  могут  быть  представлены  константами,
переменными или арифметическими  выражениями.  Рассмотрим,  как  выполняется
оператор цикла:
    Сначала вычисляются значения выражений In и Ik. Если In(Ik, то параметр
цикла i последовательно принимает значения, равные In, In+1, , . .  ,  Ik–1,
Ik и для каждого из этих значений выполняется <тело цикла>. Если  In>Ik,  то
цикл не будет выполняться совсем.

                         второй вариант записи цикла

    |Если <тело цикла> состоит из      |Если <тело цикла> состоит из      |
|одного оператора: for i:=In downto|нескольких операторов, то         |
|Ik do                             |операторы тела цикла заключаются в|
|                                  |операторные скобки begin–end: for |
|<тело цикла>;                     |i:=In downto Ik do                |
|                                  |begin                             |
|                                  |                <тело цикла>;     |
|                                  |end;                              |

    выполняется аналогичным образом, но значение параметра цикла i
изменяется с шагом, равным –1.
    Блок-схема будет иметь вид:

    Учитель: Вопросы учащемуся из других групп.
    Учащийся  из  первой  группы  на  доске  решает  задачу  с  объяснением
<Презентация1, слайд №6,7>:
         Вычислить сумму натуральных чисел в интервале от 10 до 20. Вывести
на экран данную последовательность и сумму.
    Program summa1;
    Uses crt;
    Var i,S:integer;
    Begin
        clrscr;
        S:=0;
        for i:=10 to 20 do
        begin
            S:=S+i;
            write(i:4);
        end;
        writeln;
        writeln('S=',S);
        readln;
    End.
    Учитель: Вопросы учащемуся из других групп.
    Учитель:  Тема,  над  которой   работала   вторая   группа:   «Цикл   с
предусловием».  Прошу  предоставить  результаты  вашей  работы  (с   помощью
компьютера  и  проектора  учащиеся  показывают  компьютерные  презентации  и
рассказывают о данном цикле, приводят примеры с решением задач).

     Сообщение учащегося по  теме:  «Цикл  с  предусловием»  <Презентация1,
слайд №8,9>.

    Цикл с предусловием (цикл-пока) –  наиболее  универсальная  циклическая
структура. Цикл с предусловием используется тогда,  когда  число  повторений
оператора  цикла  заранее  не  известно,  а   задается   некоторое   условие
продолжения цикла.

             Оператор цикла с предусловием имеет следующий вид:

    |        Если <тело цикла> состоит |Если <тело цикла> состоит из      |
|из одного оператора: while        |нескольких операторов, то они     |
|<условие> do                      |объединяются операторными скобками|
|<тело цикла>;                     |begin – end: while <условие> do   |
|                                  |begin                             |
|                                  |                                  |
|                                  |<тело цикла>;                     |
|                                  |end;                              |

         Выполнение оператора цикла с предусловием  начинается  с  проверки
условия, записанного после слова while.  Если  оно  соблюдается  (true),  то
выполняется <тело цикла>, затем вновь проверяется условие и т.д. Как  только
при очередной проверке окажется, что условие не соблюдается  (false),  <тело
цикла> выполняться не будет. Примечание. В  теле  цикла  обязательно  должен
быть  оператор,  влияющий  на  соблюдение  условия,   и   противном   случае
произойдет зацикливание.
    Блок-схема будет иметь вид:

    Учитель:  Вопросы учащемуся из других групп.

    Учащийся  из  второй  группы  на  доске  решает  задачу  с  объяснением
<Презентация1, слайд №10,11>:
         Вычислить сумму натуральных чисел в интервале от 10 до 20. Вывести
на экран данную последовательность и сумму.
    Решение задачи может быть таким:
    Program summa2;
    Uses crt;
    Var i,S:integer;
    Begin
      clrscr;
      S:=0;
      i:=10;
      while i<=20 do
        begin
          S:=S+i;
          write(i:4);
          i:=i+1;
        end;
      writeln;
      writeln('S=',S);
      readln;
    End.
    Учитель: Вопросы учащемуся из других групп.

      Учитель:  Тема,  над  которой  работала  третья   группа:   «Цикл   с
постусловием».  Прошу  предоставить  результаты  вашей  работы  (с   помощью
компьютера  и  проектора  учащиеся  показывают  компьютерные  презентации  и
рассказывают о данном цикле, приводят примеры с решением задач).

    Сообщение учащегося по теме: «Цикл с постусловием» <Презентация1, слайд
№12,13>.

    Для программной реализации циклических алгоритмов с неизвестным заранее
числом повторений имеется еще один оператор – оператор цикла с
постусловием.
    Оператор цикла с постусловием (цикл-до) имеет следующий вид:
              repeat
            <тело цикла>;
         until <условие>;
    Этот оператор отличается от цикла  с  предусловием  тем,  что  проверка
условия  производится  после   очередного   выполнения   тела   цикла.   Это
обеспечивает выполнение цикла хотя бы один раз.  Обратите  внимание  на  то,
что данный оператор цикла предполагает наличие нескольких операторов в  теле
цикла, поэтому служебные слова begin  и  end  не  нужны.  Последовательность
операторов,  входящих  в  тело  цикла,  выполняется  один  раз,  после  чего
проверяется соблюдение  условия,  записанного  следом  за  служебным  словом
until. Если  условие  соблюдается  (true),  цикл  завершается.  В  противном
случае – тело цикла  выполняется  еще  раз,  после  чего  снова  проверяется
соблюдение условия.
    Блок-схема будет иметь вид:

    Учитель:  Вопросы учащемуся из других групп.

    Учащийся из  третьей  группы  на  доске  решает  задачу  с  объяснением
<Презентация1, слайд №14,15>:

Вычислить сумму натуральных чисел в интервале от 10 до 20. Вывести на экран
данную последовательность и сумму.
    Решение задачи может быть таким:
    Program summa3;
    Uses crt;
    Var i,S:integer;
    Begin
        clrscr;
        S:=0;
        i:=10;
       repeat
          S:=S+i;
          write(i:4);
          i:=i+1;
       until i>20;
       writeln;
       writeln('S=',S);
       readln;
    End.
    Учитель:  Вопросы учащемуся из других групп.

    III. Закрепление.

          Учитель: Задания все группам (решаются вместе). Определить,
значения переменных после выполнения фрагмента программы. Сколько раз
выполнится цикл <Презентация1, слайд №16-18>.
|y:=1;         |y:=2; x:=20;|y:=1;      |
|for x:=1 to 5 |while x>10  |x:=10;     |
|do            |do          |repeat     |
|y:=y+x;       |begin       |y:=y*x;    |
|              |x:=x–3;     |x:=x–2;    |
|(ответ:       |y:=y-x;     |until x<5; |
|x=5,y=16, цикл|end;        |(ответ:    |
|выполнится 5  |(ответ:     |x=3,y=35,  |
|раз)          |x=9,y=-34,  |цикл       |
|              |цикл        |выполнится |
|              |выполнится 3|2 раза)    |
|              |раза)       |           |

    Учитель:Изменим условие задачи (задание дается всем группам). Вычислить
сумму натуральных чисел чётных и нечётных чисел в интервале от 10 до 20.  На
экран  вывести  последовательности  чисел  и  их  суммы.  Задание  решить  с
использованием любого цикла <Презентация1, слайд №19>.
    Решение задачи может быть таким:
    Program summar;
    Uses crt;
    Var i,S1,S2:integer;
    Begin
         clrscr;
         S1:=0;
         S2:=0;
         for i:=10 to 20 do
            begin
                 if i mod 2=0 then begin
                                                   writeln;
                                                   S1:=S1+i;
                                                   write(i:4);
                                               end
                                       else
                 if i mod 2=1 then begin
                                                    S2:=S2+i;
                                                    write(i:4);
                                                end;
           end;
        writeln;
        writeln('S1=',S1);
        writeln('S2=',S2);
        readln;
    End.

    Учитель: Решение задач в группах. Каждая  группа  решает  свою  задачу.
Задачи предлагаются на разные циклы. Учащиеся показывают  решения  задач  на
доске и объясняют  ход  решения  задачи  (решения  показывают  те  учащиеся,
которые не были задействованы при раскрытии тем) <Презентация1, слайд №20>.

    Задача   1.   Дано    натуральное    число    n.    Вычислить    сумму:
1/2+2/3+3/4+…+n/(n+1). <Презентация2, слайд №3>
    Решение. В данном случае целесообразно организовать цикл с  параметром,
изменяющийся от 1 до n, с шагом  изменения  параметра  равным  1.  Обозначим
через i – параметр цикла, а через переменную S- сумму  ряда.  В  теле  цикла
реализовано накопление суммы ряда. Как только параметр i  достигнет  верхней
границы n цикл завершается. После завершения цикла на экран выводится  сумма
ряда.
    Program summaR;
    Uses crt;
    Var i,n:integer;
           S:real;
    Begin
        clrscr;
        write(‘Введите n:’);
        readln(n);
        S:=0;
        for i:=1 to n do
           begin
               S:=S+i/(i+1);
               write(i:4);
           end;
        writeln;
        writeln('S=',S:2:2);
        readln;
    End.

    Задача 2. Составить  программу  для  нахождения  суммы  квадратов  цифр
целого числа <Презентация2, слайд №4>.
    Решение. Целое число задается пользователем и записывается в переменную
x. Значение суммы обнуляется до использования  S  в  цикле.  Затем  алгоритм
реализован с помощью цикла с предуслоувием. В теле цикла число  введенное  с
клавиатуры делится на 10 с использованием оператора  целочисленного  деления
div. Затем выделяется  по  формуле  одна  из  цифр  заданного  числа.  Далее
выделенная цифра возводится в квадрат и  накапливатся  в  S.  Квадраты  цифр
числа выводятся на экран. Цикл работает пока  есть  цифры.  После  окончания
цикла на экран выводится сумма квадратов цифр целого числа.
    Program summaK;
    Uses crt;
    Var S:integer;
         m,x:longint;
    Begin
        clrscr;
        write(‘Введите целое число x:’);
        readln(x);
        m:=x;
        S:=0;
        write(‘S=’);
         while m<>0 do
           begin
                x:=m;
                m:=m div 10;
                x:=x-m*10;
                S:=S+x*x;
               write(x*x);
               if m<>0 then wtite(‘+’);
           end;
           writeln(‘=’,S);
           readln;
    End.

    Задача 3. Составить программу планирования закупки товара в магазине на
сумму, не превышающую заданную величину <Презентация2, слайд №5>.
    Решение.  В  решении  данной   задачи   будем   использовать   цикл   с
постусловием. Обозначим через x – цену,  а  через  k  –  количество  товара.
Переменная  p  –  заданная  предельная  сумма,  а  S  –  стоимость  покупки.
Начальное значение общей стоимости  покупки  равно  0.  Значение  предельной
суммы  считывается  с  клавиатуры.  Необходимо  повторять  запрос   цены   и
количества выбранного товара, вычислять  его  стоимость,  суммировать  ее  с
общей стоимостью и выводить результат на экран до тех  пор,  пока  стоимость
не превысит предельную сумму p.
    Program predelsumma;
    Uses crt;
    Var x,k,p,s: integer;
    Begin
         clrscr;
         write('Введите предельную сумму:');
         readln(p);
         s:=0;
         repeat
            s:=0;
            writeln('Введите цену товара:');
            readln(x);
            writeln('Введите количество товара:');
            readln(k);
            s:=s+x*k;
            writeln('Стоимость покупки:',s);
         until s>p;
         writeln('Суммарная стоимость покупки превысила предельную  сумму!-
’,s-p);
         readln;
    End.

    Учитель:  Контрольные вопросы (задаются всем группам) <Презентация1,
слайд №21>:
    1.      Что такое цикл?
    2.      Какие виды циклов существуют в Паскале?
    3.      Как работает цикл с параметром?
    4.      Как выполняется цикл с предусловием?
    5.      Как работает цикл с постусловием?
    6.      Чем отличаются циклы с условием?

        IV. Итоги урока.

    Учитель: Подводение итогов урока, выставление оценок, сообщение
домашнего задания.

    Домашнее задание:
    Конспект.
    Задача. Вычислить сумму ряда чисел: 5, 7, 9 .. 45 кратных 5.  На  экран
вывести  последовательности   чисел   и   их   сумму.   Задание   решить   с
использованием  каждого  цикла.  Сколько   раз   выполняется   каждый   цикл
<Презентация1, слайд №22>.

                                 Литература:
    1. Андреева Е. В. Материалы курса «Методика обучения основам
       программирования на уроках информатики»: лекции 1-4. – М.:
       Педагогический университет «Первое сентября», 2006.
    2. Информатика: Учеб. пособие для 10-11 кл. общеобразовательных.
       учреждений / Л. З. Шауцукова. – 4-е изд. – М.: Просвещение 2004.
    3. Информатика. Задачник-практикум в 2 т. / Под ред. И. Г. Семакина, Е.
       К. Хеннера: Том 1. – М.: Бином, Лаборатория знаний, 2003.
    4. Немнюгин С. А. Turbo Pascal . – СПб: Издательство «Питер», 2000.
    5. Окулов С. М. Основы программирования/ С. М. Окулов – 2-е изд., испр.
       – М.: Бином, Лаборатория знаний,  2005.
    6.  Фаронов В. В. Турбо Паскаль 7.0 Начальный курс: Учебное пособие. –
       М.: Издательство «ОМД Групп», 2003.

    -----------------------
                                   условие

да

                                 тело цикла

нет

тело цикла

i:=In;Ik

да

нет

                                   условие

                                 тело цикла


title: Конспект практического урока "Строение почвы" 8 класс

extracted_text:
                  Конспект практического урока по географии
                          по теме: «Строение почвы»
                                        Разработала Чунтонова М.И.,
                                        учитель биологии, первая
                                        квалификационная категория
                                        МБОУ «Госконзаводская средняя
                                        общеобразовательная школа»

Класс: 8
Учебник: Баринова И.И. География  России.  Природа.  8  класс  :  учеб.  для
общеобразовательных учреждений, М.: Дрофа, 2010г.
Тип урока: урок – практикум, закрепление  знаний  с  применением   проектной
технологии.   (Урок повторения и закрепления знаний, способов деятельности)
    Цели:
    - проверка степени усвоения и  закрепления  знаний  по  теме  «Строение
    почвы»;
    - продолжить формирование умения  работать  с  природными  объектами  и
    составлять описание географических объектов;
    - овладение способами получения и анализа информации.

Планируемые результаты:
   1. предметные: формирование у учащихся   знаний о строении почвы, получат
      возможность научиться определять почву по совокупности горизонтов,
      объяснять и практически применять эти знания, действовать продуктивно
      по изучаемой теме;
   2. метапредметные:  овладеют  способами  описания  почвенных  горизонтов,
      умением   договариваться   и   распределять   функции   в   совместной
      деятельности;
   3. личностные: умение слушать собеседника, вести  диалог,  излагать  свое
      мнение, аргументировать свою точку зрения.
Оборудование  урока:  для  практической  работы:  почвенные  сита,  рулетки,
линейки, пакеты для образцов  почв,  нож,  перчатки,  этикетки,  поддон  для
почвы, тетрадь для записей,  карточки  –  задания,  справочный  материал  по
теме;
для выполнения творческой работы по изготовлению пособия – «профиль  почвы»:
клей ПВА, кисть, картон, сухая почва из почвенных горизонтов.
Условия: форма организации урока - групповая.
Подготовка  к  уроку:  инструктаж  по  ТБ  практической  работы  в  природе,
учащиеся делятся на 4 группы,  получают  конверты  с  заданиями,  справочный
лист, групповой и индивидуальный лист оценивания.
                                 Ход урока:
|Этап урока         |Задание                                                      |
|1. Мотивация       |- Добрый день, ребята! Здравствуйте! Сегодня у нас необычный |
|(организационный   |урок мы находимся на северном склоне холма    у главной      |
|момент) 3 мин      |дороги к нашему селу, вокруг нас удивительный ландшафт. В чем|
|                   |его особенность? (обнаженные почвенные горизонты)            |
|                   |Взаимодействуют все страны и народы,                         |
|                   |Трудом  преображая шар земной!                               |
|                   |Вот также в глубине земли породы                             |
|                   |Куют веками благодатный слой!                                |
|                   |Животный мир, растений мир богатый                           |
|                   |В формированье почвы вносит вклад!                           |
|                   |Рельеф и климат, словно две награды                          |
|                   |Процессы плодородия вершат!                                  |
|                   |У почв, как у людей, - свои задачи:                          |
|                   |Рожать, растить беречь и умножать,                           |
|                   |Нести следы культур, цивилизаций,                            |
|                   |Трудом, как люди - землю украшать!                           |
|                   |(формулируют тему урока)                                     |
|2. Актуализация    |- Ребята, подумайте и ответьте:                              |
|знаний.            |1.Почва – что такое?                                         |
|7 мин              |2.Может почва возникнуть сама по себе или нужны какие-то     |
|                   |факторы, которые влияли бы на её образование?                |
|                   |3. Какую роль играет почва в жизни людей?                    |
|                   |                                                             |
|                   |Ребята, какие задачи сегодня необходимо нам выполнить на     |
|                   |уроке?                                                       |
|                   |1.Изучить особенности  горизонтов почвы на примере обнаженных|
|                   |горизонтов холма с.Госконзавод.                              |
|                   |2.Определить механический состав почвы.                      |
|                   |3. Выполнить проект «пособие –«Почвенные горизонты села      |
|                   |Госконзавод»                                                 |
|                   |- Ребята, ваши группы готовы к работе, вы распределили  роли,|
|                   |задания.  У руководителей групп есть заготовки листов заданий|
|                   |и лист самооценки (групповой и индивидуальный). Поэтому  вам |
|                   |нужно будет обсудить в группе и оценить работу каждого       |
|                   |участника экипажа: самому активному – 5 баллов, тому, кто    |
|                   |активно работал и высказывал свое мнение, но не уверен в его |
|                   |правильности – 4 балла, если работал менее активно и         |
|                   |высказывал ошибочные мнения – 3 балла, вообще не принимал    |
|                   |участия в работе – 2 балла                                   |
|                   |                                                             |

|                    |                                                            |
|4.Практическая      |Каждая  группа проводит работу согласно инструкции          |
|работа (проектная   |(приложение ), заполняет лист ответов, готовит отчет и      |
|деятельность)       |творческий проект.                                          |
|20 мин              |                                                            |
|5. Итоги урока      |Подведем итоги нашей работы:                                |
|                    |Задачи выполнили? (смотрим на задачи урока, ответы детей    |
|                    |1.Изучить особенности  горизонтов почвы на примере          |
|                    |обнаженных горизонтов холма с.Госконзавод.                  |
|                    |2.Определить механический состав почвы.                     |
|                    |3. Выполнить проект «пособие –«Почвенные горизонты села     |
|                    |Госконзавод»                                                |
|                    |Домашнее задание                                            |
|                    |Творческое:   По итогам работы групп составить отчет и      |
|                    |завершить проект–«Почвенные горизонты села Госконзавод»     |
|                    |                                                            |
|                    |-Ребята, что для вас было на уроке новым и интересным? В чем|
|6.Рефлексия         |испытывали затруднения?                                     |
|                    |Продолжите фразы:                                           |
|                    |- Мне было интересно узнать……                               |
|                    |- Мне захотелось…..                                         |
|                    |Спасибо за урок и за активную работу!                       |

Приложение
                            Оценочный лист группы

|    |ФИ                    |Ответы на    |Практическая |Подготовка и |Итоговая     |
|    |участников группы     |вопросы      |работа в     |защита работы|оценка       |
|    |(роль в группе)       |             |группе       |             |             |
|    |                      |             |             |             |             |
|    |                      |             |             |             |             |
|    |                      |             |             |             |             |
|    |                      |             |             |             |             |

    • Кто высказывал свое мнение всегда правильно, самому активному в группе
      – 5 баллов,
    • Кто высказывал свое мнение, но не всегда правильно – 4 балла,
    • Давал ошибочные ответы – 3 балла,
    • Вообще не принимал участия в работе – 2-1 балл.

 Лист с амооценки
Ф.И. ___________________________
|№ задания                                |оценка      |
|Выполнял задания                         |            |
|Проектная, творческая  работа            |            |
|Итог:                                    |            |

Алгоритм работы группы:

1. Выберите руководителя группы.
2. Выберите себе одну из предложенных ролей.
3. Выбрав роль, изучите задания, которые вам предстоит выполнить
4. Найдите и изучите информационные ресурсы по своей роли. (справочный
материал группы)
5. Оформите свой отчет.
6. После того, как все члены группы завершат работу, вы должны  вместе
обсудить результаты работы  и подвести итоги.
7. Подготовьте и представте защиту результатов проекта.

Практическое задание группе:
1.Определить: особенности и количество горизонтов почвы, протяженность и
высоту  обнажения, общий характер залегания пород.
2.Изучить сложения и механический состав почвы.
3.Заполнить рабочие таблицы.

Таблица №1 Горизонты и особенности почвы.
|Глубина  |Окраска  |Сложение  |Организмы  |Новообразования  |Название  |символ   |
|(см)     |         |(плотное, |           |(кремнезем,      |горизонта |         |
|         |         |рыхлое)   |           |железистые,      |          |         |
|         |         |          |           |карбонатные)     |          |         |
|         |         |          |           |                 |          |         |

Таблица №2 Механический состав почвы.
|Размер частиц (мм)         |Механический элемент       |Присутствие                |
|Крупнее 3                  |Камни                      |                           |
|От 1 до 3                  |Гравий                     |                           |
|От 0,05 до 1               |Песок                      |                           |
|От 0, 01 до 0,05           |Пыль                       |                           |
|От 0,0001 до 0, 001        |Ил                         |                           |
|Меньше 0,0001              |Коллоиды                   |                           |
|                           |                           |                           |

Требования к отчёту

 Члены группы составляют общий  отчет   по  всем  видам  выполненных  работ,
включающий материалы как практических, так и  творческих  работ.  В  тетрадь
для записей делаются записи по ходу выполнения  заданий.  Формируется  отчет
об практической и творческой работе. Все материалы  отчета  оформляются  для
проверки и защиты работы группы.


title: Конспект урока "Правописание суффиксов глаголов" 4 класс

extracted_text:
Ход урока.

   I. Орг. момент.

        - Здравствуйте, ребята!

        Сегодня у нас необычный урок. Проведу его я. Зовут меня Любовь
        Владимировна. А ваши имена я вижу на бейджиках. Нам будет легко
        общаться друг с другом. Давайте улыбнемся и пожелаем друг другу
        успеха. Садитесь.

  II. Актуализация имеющихся знаний.

        - Мне хотелось бы выяснить, что вы уже знаете о глаголах. Предлагаю
        для этого провести перекрестный взаимоопрос.

        - У вас на партах карточки с вопросами. 1 ученик задает вопрос, кто
        может дать полный ответ, поднимает руку, затем задает свой вопрос
        классу.

        - Начинай , Саша. (Кто хотел бы начать?)

        - Спасибо. Достаточно. Я вижу, что вы  уже многое знаете о глаголе
        и  готовы к открытию нового знания.

      III.  Выявление проблемы.

        - Ребята, я являюсь учителем 4 класса. Наши ребята любят сочинять
        небольшие орфографические диктанты для уроков русского языка. Один
        из таких текстов я принесла сегодня на урок.

Слайд.                                      Ве.л легкий ветерок.

                          Пад.л снег под Новый год.

                                    Мы увид.ли снежинки

                                    На носу сестры Иринки.

        - Что вы можете сказать о пропущенных орфограммах в

        этом стихотворении.

        (В какой части речи встретились?

        В какой части слова?)

        - Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

        Слайд   «Правописание суффиксов глаголов»

        - Да, действительно. Тема урока «Правописание суффиксов глаголов».

        - Давайте сформулируем цель нашего урока (чему должны научиться?)

        Слайд.

        - Открыть правило правописания безударных суффиксов глаголов
        прошедшего времени.

        - По ходу урока мы будем оценивать свою работу в листе самооценки.
        Они лежат у вас на парте. Подпишите свою фамилию.

     IV.   Организация открытия учащимися нового знания.

            - А поможет нам наш друг – учебник с 124. Рубрика   «Давай
                    подумаем».

        - Прочитаем задание (про себя)

        - Какие есть варианты?

        (слова объединены в группы в зависимости от суффикса перед  -ть).

        - Назовите эти суффиксы.

        Слайд.                           -а, -е, -и, -я

        - Что прости нас сделать автор учебника в упр. №1 (читают про себя)

        - Сколько столбиков получится? (4)

        Выпишем глаголы с -а вместе.

        Слайд.    (глаголы)

        - Теперь я предлагаю разделиться по колонкам и проверить свою
        орфографическую зоркость.

        I колонка выписывает глаголы с суффиксом –е,

        II – с суффиксом –и,

             III – с суффиксом –я.

            - Приступайте.

            - Давайте проверим. Если все глаголы выписаны правильно,
       ставим на листке самооценки +.

- Авторы предлагают нам снова подумать.

- Прочитайте вопрос вслух.

- Кто мог бы ответить? Удалось ли кому-нибудь подобрать проверочное слово?
       (нет)

- Так можно ли проверить безударные гласные суффиксов в начальной форме
       глагола? (нет)

- Прочитаем вывод в учебнике. Что говорят нам авторы? (вслух)

- Значит, мы не ошиблись.

- Следующий вопрос для размышления. Рубрика «Давай подумаем».

 -Читаем вслух.

- Работаем по схеме.

Слайд                        я сам

                                   в паре

                                   всему классу

- Сначала каждый читает и отвечает на вопросы авторов сам. Затем обсуждаете
в паре. Сигналите, что вы готовы поделиться с классом своим мнением.

- Обратите внимание на опечатку в высказывании Кости. Отсутствует союз и.
впишем карандашом.

Работают.

- Слушаем мнения.

Кто может обосновать? (если мнения разделились)

Есть ли другие мнения?

- Чей же ответ оказался наиболее полным? (Кости)

- Попробуем назвать 3 причины, по которым важно знать, какая гласная стоит
перед –ть?

Слайд           чтобы не ошибиться:

             1. При написании начальной формы глагола

             2. При определении спряжения

             3. При написании формы прошедшего времени

V. Первичное закрепление. Включение в систему знаний.

- Мы прочитали, что эти орфограммы нужно запомнить или обратиться к
словарю.

- Заглянем в словарик учебника. Много ли глаголов мы там найдем? (с. 133)

( по колонкам)

(если назвали глагол, то комментируем.)

- Вывод: таких глаголов нет.

- Давайте пополним наш словарик глаголами с непроверяемыми суффиксами.

- У вас на партах листочки, разделенные на 4 столбика по количеству
суффиксов.

-Задание берем из упр. №2 с. 125.

- Прочитаем, что требуется сделать. (вслух)

- работать будем в парах по следующему алгоритму.

Слайд              Т        у

                      I вар.     II вар.

- Тренер читает глагол орфографически. Ученик записывает в нужный столбик в
начальной форме и в форме прошедшего времени по образцу в учебнике.

Затем меняются ролями. Тот кто был учеником, становится тренером, а тот кто
был тренером, становится учеником и записывает свой глагол по образцу.


title: Проверочная работа "Класс Земноводные, или Амфибии" 7 класс

extracted_text:
Биология – 7
         Проверочная работа по теме «Класс Земноводные, или Амфибии»
                           Максимальный балл – 12
                                  1 вариант

1. Обыкновенная квакша – представитель отряда:
1) хвостатых земноводных;
2) бесхвостых земноводных;
3) безногих земноводных;
4) двоякодышащих рыб.

2. Кожа земноводных:
1) голая и сухая;
2) покрыта хитинизированной кутикулой;
3) голая и влажная;
4) покрыта роговыми чешуйками.

3. Лягушки дышат:
1) трахеями;
2) кожей и жабрами;
3) кожей;
4) легкими и кожей.

4. К отряду хвостатых земноводных относится:
1) травяная лягушка;
2) обыкновенная квакша;
3) серая жаба;
4) гребенчатый тритон.

5.  Выберите  три  правильных  ответа.   У   земноводных,   в   отличие   от
представителей костных рыб,
1) четыре отдела в позвоночнике;
2) парные передние и задние конечности;
3) двухкамерное сердце;
4) два круга кровообращения;
5) жаберное дыхание;
6) трехкамерное сердце.

6. Наименьшее число туловищных позвонков у ….. земноводных.

7. Органы боковой линии есть только у ……

8. Амфибии распространены на всех континентах, кроме ……….

9. Перечислите отделы передней конечности лягушки.

10. От каких рыбообразных предков произошли современные земноводные?

11. От чего предохраняют выделения некоторых кожных желез?

                                Биология – 7
         Проверочная работа по теме «Класс Земноводные, или Амфибии»
                           Максимальный балл – 12
                                  2 вариант

1. Червяги – представители отряда:
1) хвостатых земноводных;
2) бесхвостых земноводных;
3) безногих земноводных;
4) двоякодышащих рыб.

2. Тело лягушки состоит из:
1) головы, груди, туловища;
2) головы, туловища;
3) головы, туловища, хвоста;
4) головы, шеи, туловища.

3. В позвоночнике лягушки выделяют отделы:
1) шейный и туловищный;
2) крестцовый;
3) хвостовой;
4) все перечисленное верно.

4. У лягушки сердце:
1) однокамерное;
2) двухкамерное;
3) трехкамерное;
4) четырехкамерное.

5.  Выберите  три  правильных  ответа.   У   земноводных,   в   отличие   от
представителей костных рыб,
1) два отдела в позвоночнике;
2) мозжечок маленький;
3) легочное и кожное дыхание;
4) один круг кровообращения;
5) жаберное дыхание;
6) более крупный передний мозг.

6. Наибольшее число туловищных позвонков у ….. земноводных.

7. Выводные протоки почек открываются в ………

8. С какими  специфическими  жизненными  условиями  связано  распространение
амфибий?

9. Перечислите отделы задней конечности лягушки.

10. При глотании проталкиванию пищевого комка  из  ротоглоточной  полости  в
пищевод помогают …

11. Более дальнозоркое зрение амфибий определяют ……..

                         Ответы к проверочной работе
                  по теме «Класс Земноводные, или Амфибии»

|1 вариант                           |2 вариант                           |
|2                                   |3                                   |
|3                                   |3                                   |
|4                                   |4                                   |
|4                                   |3                                   |
|146                                 |236                                 |
|бесхвостых                          |безногих                            |
|личинок амфибий                     |в клоаку                            |
|Антарктиды                          |тепло, наличие водоемов,            |
|плечо, предплечье, кисть            |значительная влажность воздуха      |
|от девонских кистеперых рыб         |бедро, голень, стопа                |
|от проникновения через кожу         |глазные яблоки                      |
|животного патогенных микроорганизмов|выпуклая роговица и линзовидный     |
|                                    |хрусталик                           |


title: Контрольная работа 4 класс Моро 1 полугодие

extracted_text:
                           Контрольная работа № 2
                                                              I  в а р и а
н т

1. а) Запишите числа:
6 сот. тыс. 7 ед. тыс. 3 сот.
3 ед. тыс. 3 ед.
901 ед. II кл. 5 ед. I кл.
6 ед. 3-го разряда 8 ед. 2-го разряда

б) Представьте число 113 060 в виде суммы разрядных слагаемых.

2.  Сравните числа:
700 300 … 70 030                     875 129 … 857 129

3.  Выполните вычисления:
64000:1000     3000+400+50+9      7800●10
5000+60+2      9000+5                    400376-400000-70
543605-500000-600                        43879-43000-800

4. Решите задачу.
В одной пачке 10 книг. В библиотеку принесли 3 000 книг. Сколько пачек с
книгами принесли в библиотеку?

5. Решите задачу.
Что легче и на сколько килограммов: 8 коробок конфет по 32 кг в каждой или
7 коробок вафель по 36 кг в каждой?

 II в а р и а н т

1. а) Запишите числа:
6 сот. тыс. 7 ед.
9 дес. тыс. 9 ед.
540 ед. II кл. 2 ед. I кл.
7 ед. 3-го разряда 1 ед. 2-го разряда

б) Представьте число 215 080 в виде суммы разрядных слагаемых.

2.  Сравните числа:
600 400 … 60 040                       836 592 … 863 592

3.  Выполните вычисления:
84000:1000         7000+500+60+3     5300●100
6000+500+1        7000+7                   800231-800000-1
657908-600000-50000                        65997-65000-70

4. Решите задачу.
В одной коробке 10 пирожных. Сколько коробок понадобится для упаковки 1 000
пирожных?

5. Решите задачу.
Что тяжелее и на сколько килограммов: 6 мешков муки по 46 кг в каждом или 5
мешков риса по 48 кг в каждом?


title: Контрольная работа "Природа и человек в современном мире" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 2
по теме: «Природа и человек  в современном мире»
Вариант 1
Часть1
Выберите один правильный ответ
1. Примером исчерпаемых, возобновимых природных ресурсов является
Полиметаллические руды
Ядерная энергия
Морская вода
Лесные ресурсы
2. Какое утверждение об обеспеченности природными ресурсами является верным?
Обрабатываемые земли занимают 70% мирового земельного фонда
Ресурсы пресной воды составляют 40% общего объема гидросферы
Пахотные земли в основном распределены в лесных, лесостепных и степных зонах
В мире существует около 6 тысяч угольных бассейнов
3. В «оловянный пояс» входят государства
Алжир, Египет
Таиланд, Малайзия
Замбия, Зимбабве
Ирак, Кувейт
4. Наиболее эффективным путем преодоления дефицита воды является
Рациональное использование водных ресурсов
Опреснение вод Мирового океана
Транспортировка айсбергов
Сокращение потребления воды населением
5. Охране природы способствует
Широкое развитие транспорта на электрической тяге
Создание каскадов ГЭС на реках
Перевод ТЭС с газа на уголь
Развитие интенсивного земледелия в зоне влажных экваториальных лесов
6. Охране гидросферы способствует
Ограничение использования минеральных удобрений
Орошение полей
Осушение болот
Создание искусственных каналов
7. Засоление почв характерно для природной зоны
Пустынь и полупустынь
Тайги
Тундр
Влажных тропических лесов
8.  Примером рационального природопользования является
Перевозка нефтепродуктов на морских судах
Рекультивация земель в районах добычи угля
Захоронение ядерных отходов на полигонах
Создание водохранилищ на равнинных реках
9. Площади  обрабатываемых земель  преобладают в странах
Северной Африки
Южной Азии
Австралии
Латинской Америки

10. Какое утверждение о природопользовании верно?
Сплав древесины по рекам является самым экологически чистым способом ее транспортировки
Утилизация отходов относится к природосберегающим технологиям
В заповедниках охраняют только животных
Строительство водохранилищ на реках не оказывает никакого отрицательного воздействия на природу
11. Особый тип охраняемых территорий с малоизмененными живописными ландшафтами, с богатой флорой и фауной, где охрана природы сочетается с рекреационными функциями территории, называется
Заповедником
Биосферным заповедником
Заказником
Национальным природным парком
Часть II
12. Установите соответствие между видами природных ресурсов  и природными ресурсами, к которым они относятся
Вид природных ресурсов                                                  Природные ресурсы
Исчерпаемые невозобновимые                        А) солнечная энергия
Неисчерпаемые                                                  Б) пресная вода
Исчерпаемые возобновимые                            В) уран
13.  Какие три природных ресурса относятся к неисчерпаемым?
Климатические
Энергия течения
Энергия ветра
Почвенные
Лесные
14. Расположите регионы по мере увеличения их доли в мировых общегеологических запасах природного газа
Америка
Зарубежная Европа
Зарубежная Азия
Африка
15. Выберите из перечисленных стран три страны, являющиеся лидерами по доказанным запасам нефти
Саудовская Аравия
Венесуэла
Польша
Кувейт
ЮАР
Австралия
16. Какие три страны являются лидерами в мире по размерам площади пашни
США                            4) Мексика
Нигер                         5) Россия
Индия                        6) Аргентина (3 балла)
17.  Расставьте регионы мира по уменьшению лесной площади
Зарубежная Европа
Зарубежная Азия
Африка
Латинская Америка
Часть 3
18. Каковы негативные последствия строительства водохранилищ на равнинных реках? Укажите не менее двух последствий
19. Назовите пути решения энергетической проблемы.

Контрольная работа № 2
по теме: «Природа и человек  в современном мире»
Вариант 2
Часть 1
Выберите один правильный ответ
1. Примером исчерпаемых возобновимых природных ресурсов является
Бурый уголь
Ядерная энергетика
Лесные ресурсы
Морская вода
2. Какое утверждение об обеспеченности природными ресурсами стран мира является верным?
Китай обладает крупнейшими запасами каменного угля
На территории Саудовской Аравии расположены крупнейшие месторождения бокситов
Реки стран Южной Европы обладают гидроэнергетическим потенциалом
Мексика является лидером по заготовке промышленного леса
3. Основным районом добычи фосфоритов среди перечисленных является
Индия, о. Мадагаскар
О. Науру, Марокко
Аргентина, Австралия
Суринам, Венесуэла
4. Особо охраняемыми территориями, полностью изъятыми их хозяйственного использования, где ведутся систематические научные наблюдения, являются
Национальные парки
Заповедники
Заказники
Памятники природы
5. Подтопление и заболачивание земель чаще всего происходит
При открытой добыче полезных ископаемых
В результате вырубки лесов
При создании водохранилищ
В результате неправильной обработки почв
6. Засоление почвы в основном вызвано
Неправильной вспашкой
Неправильным орошением
Осушением болот
Нарушением севооборота
7. Основным источником загрязнения океана является
Отходы рыбопереработки
Бытовой мусор
Нефтетранспорт
Добыча морских животных
8. Площади пастбищ преобладают в
Северной Африке
Южной Азии
Австралии
Западной Европе
9. Высокую долю обеспеченности лесами на душу населения имеет
Габон
Индия
Китай
Италия

10. Примером рационального природопользования является
Перевод автомобильного транспорта на газ
Осушение болот
Создание замкнутых циклов на производствах
Сооружение высоких труб на предприятиях

11. Участки территории, навечно изъятые из хозяйственного использования для сохранения в естественном состоянии всего природного комплекса, называют
Заказниками
Лесничествами
Национальными природными парками
Заповедниками
Часть 2
12. Установите соответствие между видами природных ресурсов и природными ресурсами, к которым они относятся
Вид природных ресурсов                                                           Природные ресурсы
Исчерпаемые невозобновимые                        А) геотермальная энергия
Неисчерпаемые                                                 Б) рыбные
Исчерпаемые возобновимые                            В) апатиты
13.Расположите земли по мере уменьшения их доли в площадях мирового земельного фонда
Пашня, сады
Малопродуктивные земли
Луга, пастбища
Леса
14. Выберите из перечисленных стран три страны, являющиеся лидерами по общегеологическим запасам угля
Индонезия             4) Венесуэла
Ливия                      5) Китай
США                        6) Австралия
15. Расставьте регионы мира по уменьшению  доли в  мировых запасах нефти
Северная Америка
Латинская Америка
Зарубежная  Азия
Австралия и Океания
16. Расставьте регионы мира по уменьшению  доли  в мировых ресурсах пресной воды
Европа
Азия
Африка
Южная Америка
17. Выберите три примера нерационального природопользования
Перевод ТЭС на газ
Использование отходов в качестве вторичного сырья
Террасирование склонов
Захоронение токсичных веществ в глубоководных впадинах
Увеличение размеров китобойного промысла
Создание шахтных терриконов
Часть 3
18.  Известно, что внесение азотных удобрений в почву имеет негативные последствия, особенно в тех случаях, если доза этих удобрений – значительна. Укажите не менее двух негативных последствий, к которым приводит подобная химическая мелиорация.
19. В чем суть энергетической проблемы?


title: Технологическая карта урока "Праздник алфавита" 2 класс

extracted_text:
        Технологическая карта урока английского языка в соответствии с
                    требованиями ФГОС с применением ИКТ.
Работу выполнила Шеховцова Татьяна Владимировна
План-конспект урока во 2 классе по учебнику «Enjoy English» , авторы М.З.
Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанёва
                           Тип урока : повторение

                         Урок 34. Тема « ABC Party»
                    (Технологическая карта изучения темы)

|Тема              |Праздник алфавита                                                                               |
|Цель темы         |Обучающие:                                                                                |
|                  |1. Конкретизировать знания о звуках и буквах                                                    |
|                  |2. Создать условия для закрепления учащимися графического отображения букв английского алфавита.|
|                  |3. Формировать умения самостоятельно конструировать свои знания                                 |
|                  |Развивающие:                                                                                |
|                  |1.Развивать орфографическую зоркость, самостоятельный творческий опыт учащихся                  |
|                  |Воспитывающие:                                                                                |
|                  |1. Воспитывать коллективизм, сопереживание                                                      |
|                  |2. Воспитывать чувства товарищества, сотрудничества и взаимопомощи                              |
|Планируемый       |Предметные умения          |Универсальные учебные действия                                      |
|результат         |                           |                                                                    |
|                  |Ученики могут называть     |Личностные: имеют желание учиться, понимают значение знания алфавита|
|                  |буквы алфавита             |для изучения английского языка, руководствуются значимыми учебными  |
|                  |Правильно произносят       |мотивами                                                            |
|                  |английские звуки .         |Регулятивные: участвуют в распределением ролей в команде, оценивают |
|                  |Воспроизводят графически   |правильность выполнения действий на уровне адекватной               |
|                  |корректно буквы алфавита   |ретроспективной оценки, планируют свои действия в соответствии с    |
|                  |Понимают на слух речь      |поставленной задачей и условиями её реализации..                    |
|                  |учителя                    |Познавательные: используют знаково-символические средства ( буквы,  |
|                  |5. Умеют находить буквы в  |транскрипционные знаки), слушают и отвечают на вопросы учителя,     |
|                  |ряду, соотносить большую и |осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным        |
|                  |маленькую букву, могут     |критериям.                                                          |
|                  |расположить буквы в        |Коммуникативные: понимают позицию партнёра, в том числе и отличную  |
|                  |алфавитном порядке         |от своей, согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками, |
|                  |                           |контролируют действия партнёра, договариваются и приходят к общему  |
|                  |                           |решению в совместной деятельности , в том числе в ситуации          |
|                  |                           |столкновения интересов.                                             |
|Основные понятия  |Лексика классного обихода, пройденная в первом полугодии лексика по теме «Животные», «Цвета»,   |
|                  |«Семья»                                                                                |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные     |Формы работы             |Ресурсы                                                               |
|связи             |                         |                                                                      |
|Информатика,      |Индивидуальная,          |-учебник,                                                             |
|окружающий мир,   |групповая, фронтальная   |- рабочая тетрадь,                                                    |
|изобразительное   |                         |                                                                      |
|искусство         |                         |-карточки с буквами английского алфавита                              |
|                  |                         |-плакат «Английский алфавит»,                                         |
|                  |                         |-магнитные буквы английского алфавита                                 |
|                  |                         |-обучающая компьютерная программа « Enjoy English. Enjoy the ABC”     |

                                 Этапы урока

|Деятельность       |Деятельность обучающихся                                                                             |
|учителя            |                                                                                |
|                   |Познавательная                      |Коммуникативная               |Регулятивная                    |
|                   |Осуществляемые   |Формируемые способы|Осуществляемые |Формируемые   |Осуществляемые   |Формируемые   |
|                   |действия         |деятельности       |действия       |способы       |действия         |способы       |
|                   |                 |                   |               |деятельности  |                 |деятельности  |
|1 этап – Мотивационно-ориентировочный                                                                                |
|1. Организационный |Учатся           |Употреблять       |               |Слушать        |Использовать речь|Уметь слушать |
|момент.            |приветствовать   |речевой образец-  |1.Слушают и    |собеседника,   |для регуляции    |в соответствии|
|                   |учителя и друг   |приветствие ,     |понимают речь  |уважать его,   |своих действий,  |с целевой     |
|How do you do?     |друга, выражать  |слушать иноязычную|учителя        |относиться друг|слушать  в       |установкой,   |
|How do you do?     |радость,         |речь, стараться   |2.Учатся       |к другу        |соответствии с   |регулировать  |
|I am very pleased  |расположение     |понять её,        |слушать друг   |доброжелательно|целевой          |темп и        |
|to see you!        |друг другу.      |используют        |друга.         |               |установкой       |громкость речи|
|I am very pleased  |Вспоминают ранее |знаково-символичес|               |               |                 |при           |
|to see you!        |изученное        |кие средства (    |               |               |                 |произнесении  |
|How do you do?     |стихотворение.   |алфавит)          |               |               |                 |приветствия.  |
|How do you do?     |Тренируют        |                  |               |               |                 |              |
|Dear children! I am|произношение     |                  |               |               |                 |              |
|very glad to see   |английских слов в|                  |               |               |                 |              |
|you at the ABC     |рифмовке.        |                  |               |               |                 |              |
|Party. You have    |Воспринимают на  |                  |               |               |                 |              |
|been studying      |слух речь учителя|                  |               |               |                 |              |
|English for 4      |( аудирование)   |                  |               |               |                 |              |
|months. You have   |                 |                  |               |               |                 |              |
|learnt the English |                 |                  |               |               |                 |              |
|alphabet. Today we |                 |                  |               |               |                 |              |
|have funny         |                 |                  |               |               |                 |              |
|competitions. You  |                 |                  |               |               |                 |              |
|are divided into 2 |                 |                  |               |               |                 |              |
|teams. I will offer|                 |                  |               |               |                 |              |
|you different tasks|                 |                  |               |               |                 |              |
|and you will       |                 |                  |               |               |                 |              |
|fulfill them.      |                 |                  |               |               |                 |              |
|We have 2 teams:   |                 |                  |               |               |                 |              |
|“Stars” and “Suns”.|                 |                  |               |               |                 |              |
|I will give you for|                 |                  |               |               |                 |              |
|the correct answer |                 |                  |               |               |                 |              |
|small stars and    |                 |                  |               |               |                 |              |
|suns ( за каждый   |                 |                  |               |               |                 |              |
|правильный ответ   |                 |                  |               |               |                 |              |
|команда «Звёздочки»|                 |                  |               |               |                 |              |
|получает звёзды, а |                 |                  |               |               |                 |              |
|команда «Солнышки»-|                 |                  |               |               |                 |              |
|одноимённые значки.|                 |                  |               |               |                 |              |
|Солнышки и         |                 |                  |               |               |                 |              |
|звёздочки крепятся |                 |                  |               |               |                 |              |
|на магнитную доску.|                 |                  |               |               |                 |              |
|2 этап – Исполнительский                                                                                |
|2.Phonetic activities|Вспоминают буквы,|1.Использовать  |Слушают и      |Контролировать |Выполняют учебные|Принимать и   |
|Фонетическая зарядка |их расположение в|знаково-        |понимают речь  |свои действия и|действия в       |сохранять     |
|Учитель называет     |английском       |символические   |учителя        |действия       |материализованной|учебную       |
|буквы алфавита по    |алфавите,        |средства ( буквы|Учатся         |партнёра,      |, громкоречевой и|задачу,       |
|порядку, дети        |тренируют память,|английского     |договариваться |Ориентироваться|умственной форме.|планировать   |
|повторяют за ним.    |овладевают при   |алфавита)       |и приходить к  |на позицию     |Слушают в        |свои действия |
|Учитель предлагает   |поддержке учителя|2.Выделять букву|общему мнению  |партнёра во    |соответствии с   |в соответствии|
|выполнить задание    |учебно-          |в ряду.         |               |взаимодействии.|целевой          |с поставленной|
|компьютерной         |информационными  |3.Называть      |               |               |установкой,      |задачей и     |
|программы «Enjoy the |умениями,        |английскую букву|               |               |определяют       |условиями её  |
|ABC» “Meet the       |ориентируются на |                |               |               |отклонения от    |реализации, в |
|letters”: учитель    |разнообразие     |                |               |               |образца          |том числе и во|
|щёлкает мышкой на    |способов решения |                |               |               |                 |внутреннем    |
|листочках с буквами, |задач, выделяют  |                |               |               |                 |плане.        |
|ученики смотрят      |основную         |                |               |               |                 |              |
|презентацию и слушают|информацию из    |                |               |               |                 |              |
|стихотворения.26     |видеоряда.       |                |               |               |                 |              |
|коротких рифмовок на |                 |                |               |               |                 |              |
|каждую букву алфавита|                 |                |               |               |                 |              |
|помогают отработать  |                 |                |               |               |                 |              |
|произношение и       |                 |                |               |               |                 |              |
|увеличить словарный  |                 |                |               |               |                 |              |
|запас учащихся.      |                 |                |               |               |                 |              |
|                     |                 |                |               |               |                 |              |
|3.Put the English    | Называют буквы  | Сопоставлять   |Ориентируются  | Согласовывать | Проговаривают   | Вносить      |
|alphabet together.   |английского      |результаты      |на позицию     |действия с     |последовательност|необходимые   |
|Командам выдаются    |алфавита         |работы          |партнёра в     |одноклассниками|ь действия для   |коррективы в  |
|таблички с буквами,  |Запоминают , как |одноклассников  |общении и      |Договариваться |решения          |действие после|
|они должны стать так,|располагаются    |Осуществлять    |взаимодействии |с              |учебно-познавател|его завершения|
|чтобы буквы          |буквы в алфавите.|синтез как      |Обмениваются   |одноклассниками|ьной задачи      |на основе     |
|расположились в      |Осуществляют     |составление     |мнениями в паре|о правилах     |При выполнении   |оценки и учёта|
|алфавитном порядке   |качественную     |целого из частей|и группе       |поведения и    |действий         |характера     |
|                     |характеристику   |                |               |общения и      |ориентируются на |сделанных     |
|                     |объекта (        |                |               |следовать им   |правило контроля |ошибок.       |
|                     |вспоминают, как  |                |               |               |и успешно        |Различать     |
|                     |пишутся          |                |               |               |используют его в |способ и      |
|                     |английские буквы)|                |               |               |процессе         |результат     |
|                     |                 |                |               |               |выполнения       |действия.     |
|                     |                 |                |               |               |задания.         |              |
|4.Writing.           |Осуществляют     |Пользоваться    |Контролируют   |Обмениваться   |Контролируют свои|Планировать   |
|Write the letter.    |сравнение,       |компьютерной    |действия       |мнениями в паре|действия в       |свои действия |
|( Применяется        |сериацию и       |мышкой,         |партнёра и свои|и группе,      |соответствии с   |в соответствии|
|компьютерная         |классификацию по |использовать    |собственные,   |слушать диктора|поставленной     |с поставленной|
|программа «Enjoy the |заданным         |знаково-        |формируют      |для            |задачей, вносят  |задачей и     |
|ABC»)                |критериям.       |символические   |умение находить|воспроизведения|необходимые      |условиями её  |
|Дети щёлкают мышкой  |Осуществляют     |средства,       |решения        |и восприятия   |коррективы в     |реализации, в |
|на букву, названную  |качественную     |овладевать при  |поставленной   |необходимых    |действие после   |том числе и во|
|учителем, и смотрят, |характеристику   |помощи учителя  |задачи.        |сведений       |его завершения на|внутреннем    |
|как пишется заглавная|объекта ( буквы) |учебно-организац|               |               |основе оценки и  |плане, при    |
|буква. После того,   |на основе        |ионными и       |               |               |учёта характера  |выполнении    |
|как останется её     |увиденного ,     |учебно-         |               |               |сделанных ошибок |действий      |
|белый контур, ученики|развивают        |информационными |               |               |                 |ориентируются |
|начинают обводить его|логическое и     |умениями.       |               |               |                 |на правило    |
|из той точки и в той |абстрактное      |                |               |               |                 |контроля и    |
|последовательности, в|мышление,        |                |               |               |                 |успешно       |
|которой был написан  |вспоминают и     |                |               |               |                 |используют его|
|образец. Если        |записывают       |                |               |               |                 |в процессе    |
|заглавная буква      |изученные буквы  |                |               |               |                 |выполнения    |
|обведена правильно,  |английского      |                |               |               |                 |заданий.      |
|на экране появляется |алфавита.        |                |               |               |                 |              |
|строчная буква .Нужно|                 |                |               |               |                 |              |
|обвести её правильно.|                 |                |               |               |                 |              |
|                     |                 |                |               |               |                 |              |
|5. Listening         |Умеют выделять   | Выделять       |Сотрудничают с |Понимать на    |Оценивают        |Различать     |
|Listen and find the  |существенную     |основную        |учителем , со  |слух речь      |правильность     |способ и      |
|letter.              |информацию из    |информацию из   |сверстниками   |диктора,       |действия на      |результат     |
|( Применяется        |речи диктора,    |речи диктора,   |для достижения |обмениваться   |уровне адекватной|действия,     |
|компьютерная         |используют       |делать выводы и |поставленной   |мнениями в     |ретроспективной  |слушать в     |
|программа «Enjoy the |знаково-         |обобщения,      |задачи, слушают|парах и        |оценки, выполняют|соответствии с|
|ABC»)                |символические    |сопоставлять    |и понимают речь|группах,       |учебные действия |целевой       |
|Учитель приглашает   |средства,        |результаты      |других, учатся |контролировать |в                |установкой.   |
|учеников к           |осуществляют     |работы          |искать решения,|действия       |материализованной|              |
|компьютеру.          |качественную     |одноклассников. |оказывать      |партнёра.      |, громкоречевой и|              |
|Ученики щёлкают      |характеристику   |                |поддержку друг |               |умственной форме.|              |
|мышкой по указанной  |объекта ( буквы) |                |другу.         |               |                 |              |
|кнопке и слушают     |на основе        |                |               |               |                 |              |
|название буквы. Затем|услышанного.     |                |               |               |                 |              |
|находят диск с этой  |                 |                |               |               |                 |              |
|буквой и вставляют   |                 |                |               |               |                 |              |
|его в плеер. Если    |                 |                |               |               |                 |              |
|задание выполнено    |                 |                |               |               |                 |              |
|неправильно, диск с  |                 |                |               |               |                 |              |
|буквой возвращается  |                 |                |               |               |                 |              |
|на прежнее место.    |                 |                |               |               |                 |              |
|6.Физкультминутка.   |Слушают и        |Произносить     |Согласовывают  |Осуществлять   |Планируют свои   |При выполнении|
|Учитель организует   |выполняют команды|простые         |свои действия с|совместные     |действия в       |действий      |
|динамическую паузу.  |учителя на       |английские      |учителем и     |действия,      |соответствии с   |ориентироватьс|
|Ученики выполняют    |иностранном      |фразы,          |одноклассниками|ориентироваться|поставленной     |я на правила  |
|упражнения и         |языке,           |способствовать  |, контролируют |на позицию     |задачей и        |контроля и    |
|проговаривают слова  |сопоставляют     |развитию памяти,|свои действия, |партнера в     |условиями её     |успешно       |
|стихотворения        |действия         |мышления,       |понимают на    |общении и      |реализации.      |использовать  |
|Hands up!Hands down! |одноклассников и |речевых умений. |слух речь      |взаимодействии.|                 |его в процессе|
|(Поднимают и опускают|свои собственные.|                |учителя.       |               |                 |выполнения    |
|руки)                |                 |                |               |               |                 |упражнений.   |
|Shake! Shake! Shake! |                 |                |               |               |                 |              |
|(Встряхивают руками) |                 |                |               |               |                 |              |
|Stand up on the      |                 |                |               |               |                 |              |
|tiptoes!             |                 |                |               |               |                 |              |
|( Встают на цыпочки) |                 |                |               |               |                 |              |
|Turn around!Step     |                 |                |               |               |                 |              |
|aside!               |                 |                |               |               |                 |              |
|( поворачиваются     |                 |                |               |               |                 |              |
|вокруг себя)         |                 |                |               |               |                 |              |
|Step left! Step      |                 |                |               |               |                 |              |
|right!               |                 |                |               |               |                 |              |
|( Шаг влево, шаг     |                 |                |               |               |                 |              |
|вправо)              |                 |                |               |               |                 |              |
|Turn around and sit  |                 |                |               |               |                 |              |
|down!                |                 |                |               |               |                 |              |
|( Поворачиваются     |                 |                |               |               |                 |              |
|вокруг себя, садятся)|                 |                |               |               |                 |              |
|                     |                 |                |               |               |                 |              |
|                     |                 |                |               |               |                 |              |
|7. Match capital and |Используют       |Осуществлять    |Ориентируются  |Контролировать |Адекватно        |Оценивать     |
|small letters.       |знаково-символиче|сравнение,      |на позицию     |свои действия и|воспринимают     |правильность  |
|Учитель организует   |ские средства (  |сериацию и      |партнёра во    |действия       |оценку учителя и |выполнения    |
|интерактивную игру.  |буквы),          |классификацию по|взаимодействии,|партнёров,     |одноклассников,  |действия на   |
|На доске прикреплены |осуществляют     |заданным        |договариваются |осуществлять   |различают способ |уровне        |
|магнитные буквы, они |синтез как       |критериям,      |и приходят к   |взаимопомощь в |и результат      |адекватной    |
|разделены на 2 ряда, |составление      |делать выводы и |общему решению |совместном     |действия,        |ретроспективно|
|расположены по       |целого из частей,|обобщения.      |в совместной   |решении        |определяют       |й оценки,     |
|алфавиту, маленькие  |сопоставляют     |                |деятельности, в|поставленных   |отклонения и     |слушать в     |
|буквы перемешаны,    |результаты работы|                |том числе в    |задач          |отличия от       |соответствии с|
|необходимо найти     |одноклассников,  |                |ситуациях      |               |образца,         |целевой       |
|каждой большой букве |осуществляют     |                |столкновения   |               |осуществляют     |установкой    |
|маленькую. Ученик    |качественную     |                |интересов      |               |взаимоконтроль.  |              |
|подходит к доске,    |характеристику   |                |               |               |                 |              |
|называет букву, и    |объекта,         |                |               |               |                 |              |
|находит для неё      |развивают        |                |               |               |                 |              |
|маленькую букву,     |логическое       |                |               |               |                 |              |
|побеждает та команда,|мышление, память.|                |               |               |                 |              |
|которая быстрее всех |                 |                |               |               |                 |              |
|расположит большие и |                 |                |               |               |                 |              |
|маленькие буквы .    |                 |                |               |               |                 |              |
|I give you pairs of  |                 |                |               |               |                 |              |
|letters. But there is|                 |                |               |               |                 |              |
|one problem: capital |                 |                |               |               |                 |              |
|letters and small    |                 |                |               |               |                 |              |
|letters are mixed.   |                 |                |               |               |                 |              |
|You should match     |                 |                |               |               |                 |              |
|capital and small    |                 |                |               |               |                 |              |
|letters.             |                 |                |               |               |                 |              |
|8.Put the letters in |Ориентируются в  |Устанавливать   |Согласовывают  |Ориентироваться|При выполнении   |Проговаривать |
|the alphabetical     |алфавите,        |причинно-       |свои действия с|на позицию     |действий         |последователь-|
|order.               |овладевают при   |следственные    |одноклассниками|партнёра в     |ориентируются на |ность своих   |
|( Применяется        |поддержке учителя|связи, делать   |и учителем,    |общении и      |правило контроля |действий для  |
|компьютерная         |учебно-организаци|выводы и        |контролируют   |взаимодействии,|и успешно        |решения       |
|программа «Enjoy the |онными,          |обобщения,      |действия       |обмениваться   |используют его в |учебно-       |
|ABC»)                |учебно-информацио|осуществлять    |партнёров,     |мнениями в паре|процессе         |познавательной|
|Учитель предлагает   |нными умениями;  |качественную    |договариваются |и группе,      |выполнения       |задачи,       |
|выполнить задание.   |развивают        |характеристику  |и приходят к   |формулировать  |задания;  учатся |вносить       |
|На экране- дерево. На|логическое       |объекта         |общему решению |собственное    |работать по      |необходимые   |
|нём расположены буквы|мышление, память;|                |в совместной   |мнение и       |предложенному    |коррективы в  |
|английского алфавита |осуществляют     |                |деятельности, в|позицию.       |плану. Принимают |действие после|
|( по порядку)        |синтез как       |                |том числе в    |               |и сохраняют      |его завершения|
|.Несколько букв      |составление      |                |ситуации       |               |учебную задачу.  |на основе     |
|отсутствует. Задание |целого из частей |                |столкновения   |               |                 |оценки и учёта|
|выполняется в        |                 |                |интересов      |               |                 |характера     |
|нескольких уровнях:  |                 |                |               |               |                 |сделанных     |
|1-й уровень :        |                 |                |               |               |                 |ошибок.       |
|перетащить 5 букв в  |                 |                |               |               |                 |              |
|алфавит , 2-й        |                 |                |               |               |                 |              |
|уровень- расставить  |                 |                |               |               |                 |              |
|10 букв в алфавитном |                 |                |               |               |                 |              |
|порядке, 3-й уровень-|                 |                |               |               |                 |              |
|расставить 26 букв в |                 |                |               |               |                 |              |
|алфавитном порядке.  |                 |                |               |               |                 |              |
|Каждый уровень       |                 |                |               |               |                 |              |
|оценивается по-      |                 |                |               |               |                 |              |
|разному. Дети сами   |                 |                |               |               |                 |              |
|выбирают для себя    |                 |                |               |               |                 |              |
|уровень сложности.   |                 |                |               |               |                 |              |
|Задание выполняется  |                 |                |               |               |                 |              |
|за определённое      |                 |                |               |               |                 |              |
|время. После         |                 |                |               |               |                 |              |
|выполнения задания   |                 |                |               |               |                 |              |
|ученики щёлкают      |                 |                |               |               |                 |              |
|мышкой  check ,      |                 |                |               |               |                 |              |
|неправильно          |                 |                |               |               |                 |              |
|расставленные буквы  |                 |                |               |               |                 |              |
|возвращаются на      |                 |                |               |               |                 |              |
|прежние места.       |                 |                |               |               |                 |              |
|9.Reading            |Выделяют         |Осуществлять    |Обмениваются   |Понимать       |Различают способ |Принимать и   |
|Put the words in     |необходимую      |сравнение,      |мнениями  в    |возможность    |и результат      |сохранять     |
|alphabetical order.  |информацию,      |сериацию,       |паре и группе, |различных      |действий;        |учебную       |
|( Применяется        |находят ответы на|классификацию по|понимают       |позиций других |проговаривают    |задачу,       |
|компьютерная         |вопросы в        |заданным        |позицию        |людей, отличных|последовательност|планировать   |
|программа «Enjoy the |иллюстрациях,    |критериям;      |партнёра, в том|от собственных;|ь своих действий |свои действия |
|ABC»)                |ориентируются на |сопоставлять    |числе и        |ориентироваться|для решения      |в соответствии|
|Учитель предлагает   |разнообразие     |результаты      |отличную от    |на позицию     |учебно-          |с поставленной|
|ученикам  расставить |способов решения |работы          |своей,         |партнёра в     |познавательной   |задачей и     |
|слова на полочках    |задач,           |одноклассников, |согласовывают  |общении и      |задачи, при      |условиями её  |
|сверху вниз в        |осуществляют     |использовать    |свои действия с|взаимодействии,|выполнении       |реализации , в|
|алфавитном порядке.  |качественную     |знаково-        |одноклассниками|формулировать  |действий         |том числе во  |
|Задание              |характеристику   |символические   |, контролируют |собственное    |ориентируются на |внутреннем    |
|разноуровневое. 1-й  |объекта,         |средства,       |действия       |мнение и       |правило контроля |плане,        |
|уровень сложности –  |осуществляют     |                |партнёра       |позицию        |и успешно        |осуществлять  |
|расставить 3 слова в |синтез как       |                |               |               |используют его в |итоговый и    |
|алфавитном порядке,  |составление      |                |               |               |процессе         |пошаговый     |
|2-й уровень-         |целого из частей |                |               |               |выполнения       |контроль по   |
|расставить 5 слов в  |                 |                |               |               |задания.         |результату    |
|алфавитном порядке,  |                 |                |               |               |                 |действия.     |
|3-й уровень-         |                 |                |               |               |                 |              |
|расставить 7 слов в  |                 |                |               |               |                 |              |
|алфавитном порядке.  |                 |                |               |               |                 |              |
|После выполнения     |                 |                |               |               |                 |              |
|задания необходимо   |                 |                |               |               |                 |              |
|щёлкнуть на кнопке   |                 |                |               |               |                 |              |
|check .Неправильно   |                 |                |               |               |                 |              |
|расставленные слова  |                 |                |               |               |                 |              |
|возвращаются на      |                 |                |               |               |                 |              |
|прежние места.       |                 |                |               |               |                 |              |
|3 этап – Рефлексия                                                                                |
|Песенка “The ABC”     |Повторяют буквы |Использовать    |Слушают и      |Воспроизводить |Используют речь  |Внимательно   |
|I see that you know   |за диктором,    |знаково-        |понимают речь  |песенный       |для регуляции    |слушать       |
|capital letters and   |исполняющим     |символические   |исполнителя.   |материал,      |своих действий,  |исполнителя   |
|small letters quite   |песенку об      |средства ( буквы|Учатся вместе  |слушать друг   |слушают в        |песни,        |
|well. You know English|алфавите.       |английского     |исполнять      |друга          |соответствии с   |следовать     |
|alphabet too. Now let |                |алфавита)       |песню, соблюдая|               |целевой          |заданному     |
|us sing a song about  |Поют песню      |Выделять букву в|мелодию, ритм, |               |установкой,      |ритму и такту,|
|the ABC.              |вместе с        |ряду.           |тон.           |               |определяют       |исполнять     |
|Учитель использует    |исполнителем.   |Называть        |               |               |отклонения и     |песню хором,  |
|обучающую             |Осуществляют    |английскую букву|               |               |отличия от       |прислушиваться|
|компьютерную          |синтез как      |                |               |               |образца,         |друг к другу  |
|программу, которая    |составление     |                |               |               |Осуществляют     |              |
|позволяет детям       |целого из       |                |               |               |взаимоконтроль.  |              |
|повторить буквы       |частей.         |                |               |               |                 |              |
|английского алфавита и|                |                |               |               |                 |              |
|прослушать песенку об |                |                |               |               |                 |              |
|алфавите несколько    |                |                |               |               |                 |              |
|раз. («Enjoy the ABC»)|                |                |               |               |                 |              |
|Ученики исполняют     |                |                |               |               |                 |              |
|песенку и выполняют   |                |                |               |               |                 |              |
|зарядку для глаз, так |                |                |               |               |                 |              |
|как буквы меняют цвет |                |                |               |               |                 |              |
|при произнесении их   |                |                |               |               |                 |              |
|исполнителем песенки  |                |                |               |               |                 |              |
|Организует подведение |Ориентируются в |Делать выводы в |Договариваются |Обмениваться   |Адекватно        |Оценивать     |
|итогов занятия        |учебнике,       |результате      |и приходят к   |мнениями в паре|воспринимают     |правильность  |
|Объясняет домашнее    |выделяют        |совместной      |общему мнению в|и группе.      |оценку учителя и |выполнения    |
|задание:.             |необходимую     |работы класса и |совместной     |               |одноклассников.  |действий на   |
|Thank you for your    |информацию;     |учителя;        |деятельности   |               |                 |уровне        |
|work.Well done.Our    |сопоставляют    |аргументировано |               |               |                 |адекватной    |
|lesson is over.       |результаты      |доказывать свою |               |               |                 |ретроспективно|
|Goodbye!              |работы          |точку зрения    |               |               |                 |й оценки.     |
|                      |одноклассников  |                |               |               |                 |              |