title: Конспект урока "Паслёновые. Общие признаки паслёновых" 7 класс

extracted_text:
           Государственное казенное общеобразовательное учреждение
                  «Плоскошская специальная школа-интернат»
                    Торопецкого  района Тверской области

              Конспект урока по биологии в 7 классе (VIII вид)

                   Паслёновые. Общие признаки паслёновых.

                                                                 подготовила

                                                            учитель биологии

                                                 Венедиктова Елена Сергеевна

                              П. Плоскошь 2017

  Цель урока: продолжить формировать представление о многообразии цветковых
                                  растений

Задачи урока:
                       Образовательные: познакомить с отличительными
признаками растений
                       семейства  пасленовые, их многообразием и
использованием растений
                       человеком;
                        Коррекционно–развивающие: учить анализировать,
сравнивать, обобщать,
                        выделять главное, самостоятельно делать выводы.
Развивать способность
                        воспроизводить изучаемый материал.

                        Воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
воспитывать нетерпимость к
                       вредным привычкам.

                          Словарь: паслёновые, портфолио, технические
культуры, дурман, белена, петуния, душистый табак.

Оборудование: компьютер,   мультимедийная  установка,  презентация  в  Power
Point,  сигнальные  карточки,  памятки,  набор  картинок    с   изображением
растений разных семейств, карточки с  признаками  однодольных  и  двудольных
растений, муляжи плодов.

  Ход урока:

                    1. Организационный момент
   1) Приветствие:

                 Добрый день, ребята.
      Прозвенел и смолк звонок.
      Начинается урок.
      На меня все посмотрели,
      Улыбнулись и тихонько сели.

                - Пусть вам сопутствует доброе настроение во время всего
      урока и помогает успешно справляться с заданиями.
   2) Девиз урока  (СЛАЙД 1)
      Пусть наш урок пройдёт под девизом
                       Пусть каждый день и каждый час
                             Вам новое добудет.
                        Пусть добрым будет он у вас,
                           А сердце добрым будет.
3)Целевая установка:

  -сегодня на уроке мы продолжим знакомство с цветковыми растениями;
                                          - будем учиться выявлять общие
признаки растений, которые объединяются в одно семейство;

II. Проверка домашнего задания
                                                                -
Вспомните, на какие две группы делятся цветковые растения? (Цветковые
растения делят  на однодольные и двудольные)

                                 1. Распределите признаки однодольных и
двудольных растений.
На доске расположены карточки, на которых написаны признаки однодольных и
двудольных растений. Ученик распределяет карточки с признаками,
проговаривая их.
Однодольные
Двудольные
в семени 1 семядоля                                          в семени две
семядоли
мочковатая корневая система                          стержневая корневая
система
дуговое и параллельное                                  сетчатое жилкование
листьев                                      жилкование листьев
2.   Какой класс  растений мы изучаем в настоящее время? (класс
однодольных)                                     3.  С каким семейством  из
этого класса мы знакомились на предыдущих уроках? (семейство лилейных)

 4. Назовите растения, принадлежащие к семейству лилейных. (лилия, тюльпан,
хлорофитум, лук, чеснок, ландыш)
5. Приведите примеры овощных растений (лук, чеснок.)

                               6. Приведите примеры растений используемых в
медицине (ландыш)

             7. Назовите цветочно – декоративное растение семейства
лилейных (лилия, тюльпан)
  III. Актуализация опорных знаний
  Чтобы узнать с каким семейством  мы будем знакомиться на уроке, нам
необходимо разгадать кроссворд.
| 1. Об этом растении  в народе сложена легенда, что в ночь на Ивана|
|Купалы оно зацветает на несколько секунд и тот, кто увидит этот    |
|цветок, найдет своё счастье (папоротник)                           |
|2. Какой мох называют торфяным? (сфагнум)                          |
|3. У родственницы ёлки                                             |
|Длинные иголки. (сосна)                                            |
|4. Что без печали                                                  |
|Приводит в слёзы?(лук)                                             |
|5. Стебель рос без волос,                                          |
|А серёжками оброс.                                                 |
|Потом сняли серьги эти,                                            |
|Наварили каши детям.                                               |
|Ценная злаковая культура, зерно которой используется на корм       |
|лошадям, птицам и для получения овсяной муки( овёс)                |
|6. В землю-зубочек                                                 |
|Из земли-клубочек (чеснок)                                         |
|7. Он злак, он в поле колосится,                                   |
|Он не ячмень и не пшеница,                                         |
|Из злака хлеб ржаной хорош,                                        |
|Когда созреет в поле  (рожь)                                       |
|8. Сестрица сосен, ёлок                                            |
|Зимует без иголок (лиственница)                                    |
|9. Он родился в майский день,                                      |
|И лес его хранит.                                                  |
|Мне кажется, его задень-                                           |
|Он тихо зазвенит. (Ландыш)                                         |
|10. Красу колючую, как ёж,                                         |
|Зимой зелёную найдёшь (ель)                                        |

(СЛАЙД 2)
- Скажите, почему в кроссворде слово ландыш написано буквами другого цвета?
(потому что оно особо охраняемое растение и занесено в Красную книгу)

                            - Прочитайте слово по вертикали, и вы узнаете,
с каким семейством мы будем знакомиться на уроке. (Пасленовые)

                                                          - Правильно,
ребята. Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с  семейством паслёновые,
узнаем его общие признаки, познакомимся с представителями растений
семейства пасленовые.
IV. Изучение нового материала
  Тема  урока: «  Паслёновые. Общие признаки паслёновых.»  (СЛАЙД 3)

- Запишите тему урока в тетрадь.

Наш урок называется урок – портфолио. Что такое портфолио? (СЛАЙД 4)
                                - Это самая различная информация собранная
о ком-то. Например, портфолио ученика содержит информацию об успеваемости,
участии в спортивных соревнованиях, конкурсах, олимпиадах и других его
отличиях среди школьников.   А мы с вами  на уроке соберём портфолио
семейства паслёновые.

                             - Что должно содержать в себе портфолио? В
первую очередь   информацию об отличительных особенностях растений данного
семейства. На столе каждого из вас лежат памятки, в них указаны те признаки
семейства, на которые мы сегодня обратим внимание, знакомясь с пасленовыми.
 (У учащихся на парте лежат памятки)
                                                                Портфолио
семейства паслёновые  (СЛАЙД 5)
Название семейства
Жизненные формы растений данного семейства
Особенности строения цветка и соцветия
Типы плодов
Особенности строения корневой системы, стебля, листьев
Представители семейства, использование их человеком
Начинаем собирать портфолио семейства паслёновые.
Название семейства нам уже известно .

(учитель помещает первую  страницу портфолио на доску ). Приложение 1
                                (СЛАЙД 6) Растения семейства паслёновые
пришли к нам из Южной Америки. Их насчитывается   около 3000 видов
растений. Жизненные формы паслёновых разнообразны. Большинство растений -
травянистые, хотя на родине встречаются кустарники и даже деревья.
                                     (учитель помещает вторую  страницу
портфолио на доску). Приложение 2
                          - От какого растения получило название это
семейства? (Паслён)     (СЛАЙД 7)
    - Знакомо ли вам это растение? Где вы его встречали? (его можно
встретить на огородах, в поле)                   - Пробовали ли вы ягоды
паслёна? Какие они на вкус?
                                      -  У паслёна в конце лета  созревают
чёрные ягоды. С древних времён паслён использовали в лекарственных целях.
Его свежие плоды и сок  листьев применяли для лечения органов пищеварения и
кровообращения. Но паслён чёрный очень опасное растение. Оно содержит
вещество, которое вызывает отравление у животных и человека. Поэтому в пищу
можно употреблять только зрелые плоды паслёна чёрного.

 Кроме паслёна к этому семейству относятся:
                                                        Картофель (СЛАЙД 8)

                                                       Томат (СЛАЙД 9)

                                                             Перец
(СЛАЙД10)

Баклажан (СЛАЙД11)

   Почему эти растения объединили в одну группу?
                                                             По какому
признаку растения объединяют в семейство? (строение цветка, плода)
           Знакомство со строением цветка (по словесной инструкции)  (СЛАЙД
12)
  a) Рассмотрите схему цветка паслёна. Найдите  чашечку, лепестки венчика,
тычинки и пестик.
б)   Подсчитайте число чашелистиков, лепестков венчика, тычинок и пестиков.
Запишите формулу цветка в тетрадь.     Ч(5) В(5) Т5 П 1
 в) Расскажите о строении цветка паслёна, используя рисунок.
(В  цветке пять чашелистиков, пять лепестков венчика, пять тычинок, один
пестик)

- У  семейства паслёновые встречаются растения с   мелкими цветками,
собранными в соцветия (паслён, белена, картофель) (СЛАЙД 13)
 Не редкость и крупные, одиночные цветки (петуния,   дурман) (СЛАЙД  14)
(учитель помещает третью  страницу портфолио на доску). Приложение 3
- Какие плоды встречаются у паслёновых? (ягода, коробочка)   (СЛАЙД 15) ,
(СЛАЙД 16)
  -  Семя состоит из двух семядолей
(учитель помещает четвёртую  страницу портфолио на доску) Приложение 4
( СЛАЙД 17) Особенности строения корневой системы, стебля, листьев:
8) какая корневая система у паслёновых (стержневая)
9) Стебель у паслёновых …(прямостоячий)
9) Какие листья у паслёновых? (простые, с сетчатым жилкованием)
(учитель помещает пятую  страницу портфолио на доску). Приложение 5
  - Почему же рассматриваемые растения объединили в одну группу паслёновые?

Вывод:  изучаемые растения относятся к паслёновые, так как имеют сходные
признаки.
-К какому классу относятся паслёновые ? ( классу двудольных)

1. Первичное закрепление знаний. (Работа с учебником)
Опираясь на таблицу, расскажите о признаках паслёновых растений
Признаки паслёновых
|Корневая система  |стержневая                        |
|Стебель           |Прямостоячий                      |
|Листья            |Простые, с сетчатым жилкованием   |
|Соцветие          |Одиночные цветки, кисть           |
|Цветок            |5 лепестков,   5 тычинок, 1 пестик|
|Плод              |Коробочка или ягода               |
|Семя              |две семядоли                      |

  Скажите, почему паслёновые относятся к классу двудольных ?
Вывод: паслёновые растения являются двудольными, так как имеют стержневую
корневую систему, сетчатое жилкование листьев, семя содержит две семядоли.

ФИЗМИНУТКА:
Вы, наверное, устали,
Ну тогда все дружно встали.
- наклоны головы назад, вперёд;
- повороты головы влево, вправо;
- махом левую руку занести за правое плечо, голову повернуть налево, и
наоборот…
- быстро поморгайте глазами, закройте глаза и посчитайте до пяти;
- круговые движения глазами вначале вправо, затем влево 2-3 раза в каждую
сторону и посмотрели вдаль.

2. Элемент проектной деятельности.
(СЛАЙД 18)

                                - Какие культуры изображены на слайде?
- Для чего люди выращивают эти культуры? (в пищу)
- Каким словом можно назвать растения, изображённые на экране? (овощные)
 - Чем полезны овощи?
Верно. В них содержится большое количество полезных для человека веществ.

1.  Картофель.  Клубни  картофеля  не  только  питательны,  но  и   целебны.
Крахмал, содержащий в картофеле,  даёт энергию нашему организму.
2.Томат (помидор) содержит множество полезных веществ,  витаминов.  Витамины
С и А, которые содержатся в плодах томата, укрепляют иммунитет  организма  и
помогают  противостоять  различным  болезням.  Особые  вещества  в   томатах
улучшают настроение.  Ешьте помидоры и будете всегда бодры и веселы!
3.Баклажаны полезны людям с  заболеваниями  сердца  и  кровеносных  сосудов,
склонным к накоплению избыточного веса и ожирению.
4.Перец - безусловный лидер по  содержанию  витамина  С.  В  зрелом  красном
перце содержится в шесть раз больше витамина С,  чем  в  лимоне.  Болгарский
перец богат витамином А, (его там  больше,  чем  в  моркови)   который,  как
известно,  стимулирует рост волос и ногтей, благотворно влияет на  состояние
кожи, замедляет процесс  старения.  Перец  нужно  кушать  людям  склонным  к
плохому настроению. Он полезен для людей с заболеванием сердца, печени.
Кроме овощных растений в составе  семейства  есть  растения   лекарственные,
цветочно-декоративные. (СЛАЙД 19)
- Составьте схему со слайда в тетради. (учащиеся работают в тетрадях)
 - Познакомимся ближе с лекарственными и цветочно – декоративными
растениями семейства паслёновые. К лекарственным растениям относятся дурман
и белена. Растения - ядовиты. Ядовиты все части растений. (СЛАЙД 20)
Белена растёт по обочинам дорог, на пустырях, во дворах и в огородах, то
есть встречается недалеко от тех мест, где живёт человек. Цветки грязно-
жёлтого цвета с фиолетовыми прожилками.  Во время цветения от растения идет
довольно неприятный запах. Даже животные обходят белену стороной. Белена —
очень ядовитое  растение , причём ядовиты все части растения, особенно
семена.  Больше всего страдают дети, которые путают семена белены со
съедобными семенами.  Симптомы отравления (спутанность сознания, жар,
сердцебиение, сухость во рту, нарушение зрения и др.) проявляются уже через
15—20 минут.
 Дурман. Цветки издают сильный дурманящий запах. Ядовитые вещества
содержатся в плодах и семенах. Растения используются в медицине.
Препараты из этих  растений оказывают успокаивающее действие на центральную
нервную систему, обладают обезболивающим эффектом.
Ядовитым растением является табак. (СЛАЙД 21)
- Что изготавливают люди из табака?  (сигареты)
- Какое ядовитое вещество в них содержится? (в них содержится вещество –
никотин)
У людей употребляющих табак развивается такое заболевания как рак, у них
страдает память, внимание.
(СЛАЙД 22) Математики подсчитали…
- каждая выкуренная сигарета сокращает жизнь на 15 минут;
- каждые 13 секунд умирает человек от заболевания, связанного с курением;
- за год – это 2,5 миллиона человек:
- приблизительно 1,1 миллиарда человек в мире являются курильщиками.
  Цветочно-декоративные растения: петуния, душистый табак (СЛАЙД 23)
- Для чего выращивают цветочно – декоративные культуры? (для красоты)
Они радуют людей прекрасными цветами и неповторимым нежным ароматом.
  (СЛАЙД 24)
Мы познакомились с представителями семейства
(учитель помещает шестую страницу портфолио на доску) Приложение 6
- О многих растениях, с которыми мы познакомились на уроке, будем говорить
на последующих занятиях, научимся выращивать некоторые из них, посеем
семена цветов и вырастим цветочную рассаду для пришкольного участка.
Пополним портфолио интересными материалами.

V. Закрепление:
     - Соотнесите название растений и их изображения. (СЛАЙД 25)
У вас на столе лежат карточки с буквами А, Б, В, Г, Д, Е, которыми вы
можете воспользоваться. Я называю растение, а вы показываете букву, под
которой оно изображено.
- К какому семейству относятся изображённые растения?  (паслёновые)
- Работа с муляжами. Достать из вазочки только те плоды, которые относятся
к растениям семейства паслёновые (задание для слабого состава учащихся)
-   Разложите на группы растения изображённые на карточках.  (у каждого
ребёнка на парте набор карточек с изображением растений из семейства
паслёновые и лилейные: белена, картофель, лук, баклажан, ландыш, чеснок,
петуния, томат, )
- Сколько групп у вас получилось? (две)
- К каким семействам относятся растения изображённые на карточках?
(паслёновые и лилейные)
- К какому классу относятся семейство пасленовые? (к классу двудольные)
- Работа по карточкам.
Выписать номера предложений, в которых говорится о признаках паслёновых.
   1. В цветке 5 чашелистиков.
   2. В цветке 4 чашелистика.
   3. В цветке 6 лепестков венчика.
   4. В цветке 5 лепестков венчика.
   5. В цветке много тычинок.
   6. В цветку  5 тычинок.
   7. Плод-орех.
   8. Плод-ягода.

VI. Итог:
- Как использует человек растения семейства паслёновые? (употребляет в
пищу, изготавливает лекарства, украшает свои жилища).
 Оценивание детей.
Домашнее задание: прочитать текст «Общие признаки паслёновых», дополнить
схему, которую записали в тетрадь, названиями растений семейства паслёновые
из текста.
Рефлексия (СЛАЙД 26)
Дополните предложения, которые вы видите на экране:
- Сегодня на уроке я…
- Самым интересным для меня…
 - Урок мне…
Оценивание
Домашнее задание (СЛАЙД 27)
Урок окончен
 (СЛАЙД 28)

Список использованной литературы

1. Клепинина З.А. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс: учеб.для
спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида – М.: «Просвещение», 2013
2. Клепинина З.А. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс: рабочая
тетрадь для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида – М.:
«Просвещение», 2013

Интернет источники:
festival.1september.ru/articles/635100/
obrazovanie.slovarik.org/korrektsionnaya-pedagogika-3/data-id1645
graze.ru/dlya-studenta/5-kurs/urok-biologii-v-7-kl...riznaki-paslenovykh/


title: Конспект урока "Развитие логики, внимания, памяти" 4 класс

extracted_text:
Конспект  урока  4 класса   Юным умникам и умницам
Тема урока: Развитие логики, внимания, памяти.                                                                                Тип урока: «Изучение нового материала»                                                                                Цель: Интеллектуальное развитие учащихся; формирование  мыслительных операций логического мышления; развитие познавательного интереса.
Задачи урока:  Организация практической деятельности и познавательной активности; развитие у детей: компонентов теоретического мышления; умения анализировать условия задач и выделять в них существенные отношения данных; умение планировать решение задач, действовать в уме; умение преобразовывать условия логических задач в знаковые модели, умение действовать теоретическим способом при решении познавательных задач.

Показать полностью
Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока Юным умникам и умницам по теме: "Развитие логики, внимания, памяти" 4 класс »
Конспект урока 4 класса Юным умникам и умницам
Тема урока: Развитие логики, внимания, памяти. Тип урока: «Изучение нового материала» Цель: Интеллектуальное развитие учащихся; формирование мыслительных операций логического мышления; развитие познавательного интереса. Задачи урока: Организация практической деятельности и познавательной активности; развитие у детей: компонентов теоретического мышления; умения анализировать условия задач и выделять в них существенные отношения данных; умение планировать решение задач, действовать в уме; умение преобразовывать условия логических задач в знаковые модели, умение действовать теоретическим способом при решении познавательных задач.
Технологическая карта занятия


title: Конспект урока "Живая природа зимой. Невидимые нити в лесу" 2 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№ 1011 г. Москвы

ТЕМА  «Живая природа зимой. Невидимые нити в лесу»

                              2 КЛАСС
                           УМК «Школа России»
                                                                Автор:
                                                              Пшеницына Н. С.,
                                                              учитель начальных
                                                              классов

2011 г.

Тема:  Живая природа зимой. Невидимые нити в лесу.
Цель: познакомить учащихся с живой природой в зимнем лесу, показать взаимосвязь растений и животных зимой, развивать умение рассуждать, находить закономерные связи, воспитывать любовь к природе.
Тип урока: получение новых знаний.
Оборудование: презентация, учебник А. Плешакова «Мир вокруг нас» 2 класс, рабочая тетрадь к учебнику.
Ход урока.
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
У: - Что изменилось в природе с приходом зимы? Назовите, зимние  месяца. Дни стали короче, похолодало, появляется снег . Декабрь, январь, февраль.
- Вспомните свойства льда и снега. Снег – белый, сыпучий, непрозрачный; лёд – твёрдый, прозрачный, бесцветный.
Работа в рабочей тетради стр. 52 № 4 (Приведите примеры зимних явлений в неживой природе.)
  Физминутка.
Поднимает руки класс-это раз,
Завертелась голова- это два,
Три - руками три хлопка,
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
Работа над темой.
У: - Определим, когда это бывает (Слайд 1).

Солнце всходит поздно и заходит рано.
 День короткий.
 Метут метели.
 Земля покрыта снегом.
 Мороз.
 Реки покрыты льдом.
 Медведь спит в берлоге. Зимой. (Слайд 2)

 Сообщение темы урока (Слайд 3)
У: - Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с живой природой зимой, а также поговорим о связях в зимнем лесу.
У: - Посмотрите,  что это за растение? (Слайд 4) Рябина.
Работа в парах.
У: - Объясните, как  выглядит растение, изменилось ли оно зимой? Какие признаки помогли вам узнать растение?
 Остались листья, ягоды рыбины, у ели листья особенные – иголки.
У: - Как выглядит лес зимой? Зимой в лесу тихо, деревья заснежены.
Прочитайте текст. (Слайд 5)

… Невидимой жизнью полнится зимний лес. От дерева к дереву тянутся легкие следы белок, маленькие следочки лесных мышей и птиц. Только очень внимательный человек может наблюдать жизнь зимнего леса.

Слайд 6.
У: - Каких животных встретили в лесу? Что помогло узнать их в лесу? Следы зверей.
У: - Есть одно стихотворение о следах животных.
(Слайд 7)
 - Как автор называет следы на снегу? Книгой.
У:- Почему следы называют «снежной книгой»?
Работа в группах.
У: - Если бы вы оказались  в зимнем лесу, смогли бы узнать по следам животное?
Попробуйте узнать по следам животных. Деление детей на группы.
Выслушивание ответов детей.
Закрепление.
Отгадывание загадок.
- С ветки на ветку, быстрый, как мяч,
Скачет по лесу рыжий циркач.
Вот на лету он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол и в дупло убежал. Белка. (Слайд 8)

У:- На зиму белка делает большие запасы. Несмотря на свою шубку, белка – мерзлячка. Своё гнездо она тщательно укрепляет. В холодные дни она вообще не выходит из гнезда и спит, плотно заткнув вход пучком сухой травы.

- Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая - для лета,
Для зимы – другого цвета. Заяц. (Слайд 9)

У: - Чтобы не попасть в лапы к лисе или волку, заяц ищет себе еду пот ночам, а днём отсыпается, вырыв себе норку в снегу под каким-нибудь деревом.

- Живёт в норке, Грызёт корки.
Короткие ножки. Боится кошки. (Мышка) (Слайд 10)
У: - Лесные мыши зимой бодрствуют. Они устраивают свои гнёзда среди деревьев и питаются почками и семенами хвойных растений.

- Он в своей лесной палате
Носит пёстренький халатик,
Он деревья лечит,
Постучит – и легче. Дятел.  (Слайд 11 )
У: - Вспомните, почему дятла прозвали санитаром леса? Зимой нет такого количества насекомых и их личинок. Поэтому дятел питается семенами растений.

- Кто там прыгает, шуршит,
Клювом шишки потрошит?
Голоском речистым, чистым –
Кле! Кле! Кле! – поёт со свистом. Клёст. (Слайд 12)
У: - Клёст – необычная птица. У клестов птенцы появляются в разгар зимы. У клестов очень необычный клюв. Он крестообразный. Основная пища – семена хвойных растений.

Каких ещё животных можно встретить в лесу зимой? (Слайд 10, 11)
Лось, кабан. Эти звери питаются сухой травой, корой  деревьев, различные веточки.
Итог урока.
Что нового узнали?
Как звучит тема урока?
Домашнее задание.
Стр. 42-45 выполнить задания в рабочей тетради. Подготовить фоторассказ о зиме.

Использованная литература:
Плешаков А. А. Мир вокруг нас: учебник для 2 класса. М.: Просвешение, ОАО «Московские учебники», 2009.
Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Рабочая тетрадь к учебнику 2 класса. М.: Просвешение, ОАО «Московские учебники», 2011.
Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту А.А. Плешакова «Мир вокруг нас»: 2 класс. М.: - Издательство «Экзамен», 2008.

Использованные интернет – ресурсы:

http://fotki.yandex.ru/users/leo-stepanenkov/view/29561/
 http://www.chu-detstvo.ru/phpBB3/viewtopic.php?f=271&t=252
 vorona-k.livejournal.com
 http://content.mail.ru/arch/111509/6199341.html
http://www.onegai.su/viewtopic.php?f=27&t=135&start=220 http://foto.irkutsk.ru/index.php?IDE=7795&vote=2 http://aliciya-bes.com/post146426078/ http://900igr.net/kartinki/okruzhajuschij-mir/ZHizn-zhivotnykh-zimoj/041-Pitanie-ptits-zimoj.html


title: Презентация "Путь исканий Л.Н. Толстого" 10 класс

extracted_text:
Урок-презентация
"Путь исканий Л. Н. Толстого"
урок литературы,10 класс

Автор: Крахмаль Елена Александровна
учитель русского языка и литературы
Муниципальное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 191г.  Новосибирска

Лев Николаевич Толстой
1828 - 1910

Л.Н.Толстой
беллетрист
публицист
учитель
философ
психолог
Общественный деятель

Отец писателя
Граф Николай Ильич Толстой, участник Отечественной войны 1812 года.

Мать писателя
Мария Николаевна  Толстая
По матери
Л. Н. Толстой был родственником Пушкина. Их общий предок – видный соратник Петра I боярин И. М. Головин.
Зелёная палочка

Переезд в Казань
Живя в Казани, готовился к поступлению в университет. Профессор Казембек был удивлён лингвистическими способностями юного Толстого.

Осенью 1856 года вышел в отставку («Военная карьера – не моя…», – пишет он в дневнике) и в 1857 году отправился в полугодичное заграничное путешествие.
В семье Льва Николаевича и Софьи Андреевны Толстых  родились тринадцать детей:

1. Сергей Львович Толстой (родился 28 июня 1863; умер 23 декабря 1947)
2. Татьяна Львовна Толстая — Сухотина (родилась 4 октября 1864; умерла 21 сентября 1950)
3. Илья Львович Толстой (родился 22 мая 1866; умер 11 декабря 1933)
4. Лев Львович Толстой (родился 20 мая 1869; умер 18 октября 1945)
5. Мария Львовна Толстая - Оболенская (родилась 12 февраля 1871; умерла 27 ноября 1906)
6. Петр Львович Толстой (родился 13 июня 1872г,  умер 9 ноября 1873 г.)
7. Николай Львович Толстой- (родился 22 апреля 1874 г., умер 20 февраля 1875 г)
8. Варвара Львовна Толстая (родилась и умерла в ноябре 1875)
9. Андрей Львович Толстой (1877-1916)
10. Михаил Львович Толстой (1879-1944)
11. Алексей Львович Толстой (родился 31октября 1881 г, умер 18 января 1886г. )
12. Александра Львовна Толстая (1884-1979)
13. Иван Львович Толстой (родился 31 марта 1888 г., умер 23 февраля 1895 г.)

Путь исканий Л.Толстого

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Путь исканий Л.Толстого
1 – Ясная Поляна (1828)
2 – «Комельфо». Увольнение из университета.
3 – программа самосовершенствования
4 – беспутная светская жизнь в Москве, Петербурге, Туле.
5 – военная служба на Кавказе, в Крыму, оборона Севастополя.
6 – общественная работа в 60-е годы, педагогическая деятельность.
7 – обыск в Ясной Поляне, разочарование в возможности общественного примирения.
8 – женитьба, семейное счастье.
9 – литературная слава: «Война и мир», «Анна Каренина»
10 – 1880-е  годы , толстовское учение о «непротивление злу насилием»
11 – в семье начинается разлад, отлучение от церкви, предание анафеме.
12 – уход из семьи, из дома.
13 – 1910 – смерть от воспаления лёгких на станции Астапово

Список использованных Интернет-ресурсов

https://ru.wikipedia.org/wiki
http://www.encyclopaedia-russia.ru/article.php?id=156
http://litrusia.ru/2755-lev-nikolaevich-tolstoj-2.html
https://ria.ru/spravka/20101120/297489148.html
http://dslov.ru/pers/pe4.htm
http://shoyher.narod.ru/izbrmysl/tolstojln.html
http://www.liveinternet.ru/users/5478472/post404922109
https://ru.wikipedia.org/wiki


title: Конспект урока "Чрезвычайные ситуации природного характера" 8 класс

extracted_text:
                           Урок по ОБЖ в 8 классе:
                 «Чрезвычайные ситуации природного характера»
Учитель: Богаченко Василий Николаевич

Цель урока:

Образовательная: познакомить учащихся с понятием чрезвычайная ситуация,
чрезвычайная ситуация природного характера, их источниками, поражающими
факторами, изучить их классификацию.
Развивающая:  развитие  аналитического  мышления,   интереса   к   изучаемым
вопросам.
Воспитывающая: формирование умений и навыков сотрудничества, воспитание
ответственности за качество выполненной работы перед коллективом.
В предметном направлении:
    • дать знания об опасных и чрезвычайных ситуациях;
    • познакомить с влиянием последствий ЧС на безопасность личности,
      общества и государства.
В метапредметном направлении:
    • научить анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных
      ситуаций;
    • обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций;
    • выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на
      безопасность жизнедеятельности человека.
В направлении личностного развития:
    • развитие личностных, в том числе духовных и физических качеств,
      обеспечивающих защищённость жизненно важных интересов личности от
      внешних угроз;
    • формирование потребности осознанно выполнять правила безопасности
      жизнедеятельности.

Задачи:

    • формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности
      жизнедеятельности;
    • овладение обучающимися навыками самостоятельного определения
      безопасного поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
    • формирование умений взаимодействовать с окружающими во время и при
      ликвидации последствий опасных и чрезвычайных ситуаций.

Тип урока:  урок-игра.

Оборудование:
Учебник ОБЖ 8 кл.
Картинки с изображением ЧС природного характера.
План урока:
   1. Оргмомент.
   2. Вступительное слово учителя
   3. Игра «Кто больше?» ( набор фотографий –примеров ЧС природного
      характера).
   4. Коллективная работа по обобщению темы « ЧС природного характера»
      создание совестной презентации
   5. Игра «Да» - «Нет» -«Лабиринт»
   6. Рефлексия.
   7. Подведение итогов.

Ход урока:
   1. Упражнение «Здравствуйте!», знакомство с классом.
      -Чтобы узнать, о чём пойдёт сегодня речь на уроке, поиграем .
2. Игра «Кто больше?» необходимо назвать как можно больше ЧС природного
характера. Корректировка ответов учащихся, дополнения учителя. (Как фон на
слайдах картинки с ЧС)- постановка проблемы.
3. Вступительное слово учителя, постановка цели урока
4. Беседа о ЧС природного характера. –Соберите предложение из слов:
Обстоятельства, жизни, людей, других, угрожают, которые, и их
жизнедеятельности, многих.
 Сравните это определение с другим.  (слайд 4)
5. Игра «Да»  «Нет»-  лабиринт для урока.ppt
                                      лабиринт2.ppt
                                      лабиринт3.ppt
6. Применение облачных технологий для коллективной работы над темой  «ЧС
природного характера». В Гугл диске создаётся презентация со следующими
заголовками:
1. классификация
2. землетрясение:
3. 12-бальная международная сейсмическая шкала.
(Шкала Рихтера).
4. признаки близкого землетрясения
5. Правила безопасного поведения
во время землетрясения.
6. наводнение
7. опасные факторы
8. защита
9. Оползни, селевые потоки, обвалы, снежная лавина.
10. Если вы попали в поток снежной лавины…
11. Смерчи, тайфуны (ураганы)
относятся к ветровым метеорологическим явлениям.
12. Поражающие факторы и последствия ураганов, бурь, смерчей
13. Алгоритм действий при заблаговременном оповещении об угрозе ураганов,
бурь, смерчей
14. Алгоритм действий в случае внезапного возникновения урагана, бури,
смерча
Учащиеся , используя учебник и Интернет- ресурсы заполняют  соответствующие
слайды гугл-презентации
https://docs.google.com/presentation/d/1S1jK5HBT5dQqrN9S9lpz54F6yRUlUmXKXdbX
15rzm9c/edit#slide=id.g2813068f28_0_292
Учитель предлагает сравнить с заранее заполненными слайдами 5-19.
7. Вопросы для закрепления: Отвечай «Да»- «Нет»:
   - Рихтер создал шкалу силы ветра?
.
- Понижение давления является признаком приближающейся
   непогоды,  это можно определить  с помощью барометра.
  -Разрушительная сила урагана заключается в совместном
   Действии воды и атмосферного давления
- Продолжительный и очень сильный ветер, скорость которого
   Превышает выше 20 м/с, это – буря.
-Сильный маломасштабный атмосферный вихрь диаметром
   до 1000 м, в котором воздух вращается мо скоростью до 100 м/с
   это – смерч.

7 . Рефлексия.

   8. Подведение итогов. Слайды 20-22.
   Д.З. предлагаем решить следующие задачи. Во время землетрясения вы
   оказались под завалом. Здание сильно повреждено. В помещении вас 5
   человек, из них двое раненых. Один человек без сознания, а у второго
   открытый перелом бедра.
Разработайте проект действий по выходу из сложившейся ситуации.

      При движении на личном автомобиле вы попали в снежную бурю.
      Как вы поступите?Разработайте проект действий по выходу из сложившейся
      ситуации.

      Вы решили отдохнуть с друзьями на природе. Разбили палатки, разожгли
      костер, а сами пошли купаться в реке. Неожиданно подул сильный ветер.
      Составьте проект действий в данной ситуации.

Использованная литература:
   1. Монина Г.Б. Учимся дружить и понимать друг друга // Первое сентября.
      2006. № 6.
   2. Гин А.А. Приемы педагогической техники // М.: Вита-Пресс, 2004. – 88с.
   3. Смирнов А.Т. ОБЖ, 8 класс.


title: Технологическая карта урока "Равенство фигур. Площадь прямоугольника. Площадь квадрата" 5 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
8. Цель урока: Формировать устойчивый интерес к предмету через  нестандартные формы и приёмы на уроке, навыки
 коллективной и самостоятельной работы. Отрабатывать   навыки вычисления по формулам при решении геометрических   задач. Развивать  творческие способности  учащихся,  используя метод проектов.  Способствовать воспитанию воли  и  настойчивости для достижения   конечных результатов.

9. Планируемые результаты:
предметные: овладение базовым понятийным аппаратом. (Прямоугольник,  квадрат,  площадь прямоугольника, площадь квадрата,  равные фигуры); представление о площади прямоугольника (квадрата), как о математической модели, позволяющей описывать и изучать реальные процессы и явления; умение использовать формулы для нахождения периметра и площади  геометрических фигур; умение применять изученные методы для решения задач практического характера; умение точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии.
 личностные:  умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи; креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;  умение работать в парах (в группах); умение выполнять исследовательские проекты.
 метапредметные:  уметь воспроизводить смысл понятия площадь; первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов; умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в окружающей жизни; умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.
10. Задачи:
образовательные (формирование познавательных УУД): обеспечить осознанное усвоение понятия площади  при решении задач (умение находить по формуле площадь прямоугольника, квадрата, прямоугольного треугольника); закрепить навыки и умения выполнять исследовательские проекты практической направленности; создание условий для систематизации, обобщения и углубления знаний учащихся при решении задач геометрического содержания.
 воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): умение слушать и вступать в диалог; формировать внимательность и аккуратность в вычислениях; воспитывать чувство взаимопомощи, уважительное отношение к чужому мнению; требовательное отношение к себе и своей работе.
 развивающие (формирование регулятивных УУД): способствовать развитию творческой активности учащихся; повышение  познавательного интереса к предмету за счёт выполнения практических работ; развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез - правил решения задач, умений анализировать способы решения задач); развитие логического и образного мышления, фантазии детей и их способности рассуждать.

11. Тип урока: комбинированный урок с применением модульных технологий
12. Формы работы учащихся:  Фронтальная, работа в парах,  работа в группах, индивидуальная.
13. Необходимое оборудование: доска, наглядный и раздаточный материал.
14. Структура и  ход  урока

Ход урока


title: Контрольная работа "Класс Однодольные растения"

extracted_text:
КЛАСС  ОДНОДОЛЬНЫЕ  РАСТЕНИЯ – 6 (1)
Часть 1. Выберите правильный ответ.
1. Признак, которым НЕ обладают представители семейства Злаковые:
    1) листья длинные, с параллельным жилкованием и длинным влагалищем
    2) плод – ягода
    3) плод – зерновка
    4) цветок имеет 2 цветковые чешуи, 3 тычинки и 1 пестик
2. К растениям семейства Злаковые относятся:
    1) тимофеевка, ромашка, мятлик           3) сахарный тростник, кукуруза, подсолнечник
    2) мятлик, рис, тимофеевка                    4) мята, сахарный тростник, сахарная свекла
3. В цветке растений семейства Лилейные:
    1) простой околоцветник   2) двойной околоцветник   3) цветковые чешуи
    4) цветковые пленочки
4. Луковица у Лилейных – это:
    1) клубень   2) зачаточный побег   3) подземный побег   4) генеративный орган
5. Смертельно ядовитым растением в семействе Лилейные является:
    1) тюльпан   2) лилия   3) вороний глаз   4) аспарагус

Часть 2.
1. Выберите из приведенного ниже списка три названия растений, которые относятся к
    семейству Лилейные.
   1) кукуруза   2) нарцисс   3) тюльпан   4) ландыш   5) осот   6) камыш
Ответ: ___

2. Установите соответствие между представителем отдела Цветковые растения и классом,
    к которому он относится.
     ЦВЕТКОВЫЕ                         КЛАСС
А) ромашка                         1) Двудольные
Б) акация                             2) Однодольные
В) ландыш
Г) мятлик
Д) лилия
Е) василек

3. Установите правильную последовательность систематических категорий у растений,
    начиная с НАИМЕНЬШЕЙ категории.
А) род Белокрыльник   Б) класс Однодольные   В) отдел Покрытосеменные   Г) семейство Ароидные   Д) вид Белокрыльник (калла) болотный   Е) царство Растения

Часть 3. Дайте краткий ответ на вопрос. К какому классу отдела Покрытосеменные относятся изображенные на рисунке растения? Назовите признаки, по которым вы это определили.

КЛАСС  ОДНОДОЛЬНЫЕ  РАСТЕНИЯ – 6 (2)
Часть 1. Выберите правильный ответ.
1. Признак, которым обладают представители семейства Злаковые:
    1) мелкие цветки собраны в соцветие корзинка
    2) мелкие цветки собраны в соцветия колоски, которые в свою очередь, соединяются в
        более сложные соцветия
    3) плод – семянка     4) околоцветник состоит из 4 чашелистиков и 4 лепестков
2. К растениям семейства Злаковые относятся:
    1) тимофеевка, ромашка, мятлик           3) сахарный тростник, кукуруза, рис
    2) мятлик, рис, подсолнечник                4) мята, сахарный тростник, сахарная свекла
3. В цветке растений семейства Лилейные отсутствуют:
    1) тычинки   2) лепестки   3) пестики   4) чашелистики
4. Плод у Лилейных:
    1) семянка   2) зерновка   3) боб или стручок   4) ягода или коробочка
5. Культурное пищевое растений семейства Лилейные:
    1) лук   2) горох   3) подсолнечник   4) картофель

Часть 2.
1. Выберите из приведенного ниже списка три названия растений, которые относятся к
    семейству Злаки.
   1) кукуруза   2) нарцисс   3) пион   4) ландыш   5) тимофеевка   6) овес
Ответ: ___

2. Установите соответствие между представителем отдела Цветковые и классом, к
    которому он относится.
     ЦВЕТКОВЫЕ                         КЛАСС
А) подорожник                      1) Двудольные
Б) рожь                                   2) Однодольные
В) дуб
Г) редис
Д) лилия
Е) ландыш

3. Установите правильную последовательность систематических категорий у растений,
    начиная с НАИБОЛЬШЕЙ категории.
А) царство растения   Б) род Ландыш   В) семейство Лилейные   Г) отдел Покрытосеменные   Д) класс Однодольные   Е) вид Ландыш майский

Часть 3. Дайте краткий ответ на вопрос. К какому классу отдела Покрытосеменные относятся изображенные на рисунке растения? Назовите признаки, по которым вы это определили.


title: Технологическая карта урока "Негізгі жүк жән таситын көліктер"

extracted_text:
Ортаңғы тобының  ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы.
Білім беру саласы: «Әлеуметтік орта»
Бөлімі: Қоршағамен ортамен танысу.
Тақырыбы: Негізгі жүк жән таситын көліктер.
Мақсаты: Балаларды көлік түрлерімен таныстырып, сол көліктердің атқаратын қызметтері жайлы ату, көліктің қайдан шығатыны жайлы білім беру. Балалрды адамгаршілікке тәрбиелеу.
Билингвальдық компоненті: жүк- груз, кеме-корабль, әуе-воздух

Күтілетін нәтиже:
            Білу: Жүк және адам таситын көліктерін, атқаратын қызметтерін
Болу: Суреттер, ойыншықтар
Қолдану: тақпақ, кітап


title: Открытый урок "Образование сложных слов. Сложные слова с соединительными гласными и без них" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок по русскому языку в 3 классе
                            с использованием ИКТ.
 Тема: Образование сложных слов. Сложные слова с соединительными гласными и
                                  без них.
Цели:
   1. Образовательная:познакомить с понятием «сложные слова», со способом их
      образования (сложением двух основ с  помощью  соединительных  гласных,
      сложением двух основ бессуффиксальным способом).
   2. Развивающая: развивать орфографическую зоркость, обогащать  письменную
      и  устную  речь  уч-ся,  продолжать  формировать  умение  пользоваться
      словарем, развивать познавательные  интересы,  навыки  самоконтроля  и
      самопроверки.
   3. Воспитывающая: воспитывать интерес к языку, слову, вести коллективно –
      классную дискуссию.
Оборудование для учителя:
компьютерная презентация, проектор, доска, конверт со стихотворением
(письмо от Вертослова), С. И.Ожигов «Толковый словарь».
Оборудование для учащихся:
лист на каждого, конверты с заданиями, С. И.Ожигов «Толковый словарь».

                                  Ход урока

I. Организационный момент.

Стихотворение про урок русского языка, читает учитель.

Рассказать секреты слова
Я для вас всегда готова.
Но на уроке будь готов
Сам раскрыть секреты слов.
Начинаем урок русского языка.
А какие секреты слов ты хотел бы узнать?

Я хотел бы узнать, почему мы называем вещи так, а не иначе. Из каких языков
пришли к нам слова. Узнать о секретах старинных слов.

  II. Минутка чистописания.
с ж е  сже
- Прочитайте буквы, которые мы будем писать на строчке чистописания.
- Назовите звуки, которые они обозначают?
- Какой вид соединения используем при написании? (верхнее и среднее)
- Какие элементы присутствуют в написании этих букв и соединений?
(наклонная прямая, полуовал, прямая с петлей с закруглением вправо)
-На что похожи соединения букв? (снежинки, кружева, узоры на окнах, ажурные
решетки)

Дети записывают буквы и их элементы. Обращают внимание на зрительные
образы: снежинки, кружева, узоры на окнах, ажурные решетки.

- В чем особенность написания этих соединений?
(Особенности написания: плавность, переход одних в другие.)

Слова закрыты: снежинки, снежок, снежки, снеговик, снегопад, снегоходы.

- Послушайте текст, дополните словами с корнем –снег-.

 Слайд 1
 Тихо падают снежинки. Мягкий снежок покрывает крыши, деревья, землю. Во
дворе ребята играют в снежки. Рядом бегает пес. Малыши лепят снеговика.
Ночью будет сильный снегопад. За городом начнут ездить снегоходы.

 Дети договаривают слова. Учитель их открывает.
- Что общего в словах? (корень)
- Что вы можете сказать про корень? ( корень –снег/ж-)
- Можно ли их все назвать однокоренными? (нет)
Почему? (снежок, снежки – форма слова, изменяется окончание)
- Назовите однокоренные слова.
- Назовите слова, значение которых вам непонятно из текста? (Словарь
толковый) снегопад, снегоходы. (два человека)

-Запишите эти слова в тетрадь в строчку через запятую. Выделите корень.
- Теперь мы знаем значения этих слов.
-На какие две группы можно разделить эти слова? (один корень, два корня)
Устно.

Проверка – слайд 2

-С какими структурными единицами языка мы работали на минутке чистописания?
(звук – слово – предложение - текст)
- Какие еще структурные единицы языка знаете? (буква, слог)

Слайд 3
Звук -слово-предложение-текст

- Какие аспекты работы со словами мы уже знаем? (вопросы –состав – значение
-орфограммы)

Слайд 4
Звук – слово – предложение - текст
Вопросы – состав – значение - орфограммы

- Какой аспект выделен?
- Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
 ( изучать значение сложных слов раскрывать секреты слов, работать со
сложными словами)

- Для чего нужно знать значение слова? (провести анализ слова: состав
слова, написание)

III. Постановка проблемы.
А что можно сложить на уроке русского языка? Подумайте. Я приготовила для
вас конверты. В них подсказки. Ими можно воспользоваться.
В конвертах даны дифференцированные задания.

1 конверт.
[л*] [э]
ле са
лес ник

2 конверт.
В дров не лесу нашёл.
-Что заметили? (поменять слова местами) В лесу дров не заметили.

3 конверт.
Игнат взял топор, запряг лошадь и отправился в лес.
А жене дома посетовал, что в лесу дров не нашёл.
В лесу лёг под куст отдохнуть да и проспал весь день.

4 конверт.
лес тундр корень плод (основы подчеркнуты)

Коллективная проверка (с опорой на слайды)

Из звуков мы складываем слоги: [л*] + [э] = [л*э]
Из слогов слова: ле + са =леса
Из частей слова слово
лес + ник = ?              лесник =?

-Что можете сказать про это слово?
-Какого значение этого слова?

Был только корень –лес-. Лес – это место, где растут деревья, кустарники и
травы, живут птицы, звери, насекомые. Добавили суффикс –ник-. Образовалось
новое слово. Лесник – лесной сторож.

Из слов составили предложение. В + лесу + дров + не + нашёл.= В лесу дров
не нашёл.

-Про какого человека так говорят?
Так говорят про ленивого человека.
- Что можно составить из предложений?
Из предложений можно составить текст.

Игнат взял топор, запряг лошадь и отправился в лес. В лесу лёг под куст
отдохнуть да и проспал весь день. А жене дома посетовал, что в лесу дров не
нашёл.

- Что значит посетовал?
Можно ли про Игната сказать: в лесу дров не нашёл?
Так сказать можно. Игнат поленился нарубить деревьев в лесу.
Как ещё говорят про ленивого?
Лень впереди него родилась.

- Соберите пословицу.
Доска: Работать не горазд, а поесть – как раз.
-Подходит ли эта пословица к нашему тексту, почему?

Слайд
. Работа на доске.
лес, тундр, корен, плод (основы подчёркнуты)
Это задание лучше дать слабому ребёнку.
- Собери из основ слова.

I вариант рассуждений.
А это «ловушка». Основы слов складывать нельзя. Не бывает таких слов:
тундрлес, коренеплод, плодлес, коренетундр. (Ребёнок перемещает основы по
доске, получая новые слова.)
Все согласны, что это «ловушка»?
Да, основы складывать нельзя.
Если дети не смогли составить ни одного слова, то учитель может сказать,
что ребята из 3 «В» класса считают, что можно. У них получились слова. Как
вы думаете какие?
Лесотундра.
Учитель предлагает другой вариант: а может быть, тундролес?
Корнеплод.
Учитель предлагает другой вариант: а может быть, плодокорень?
Попробуем все – таки сложить основы?
Да.
Узнаем, кто из нас прав?

II вариант рассуждений.
Ребёнок сразу предлагает хотя бы один правильный вариант. Учитель
предлагает свой неправильный: тундролес, плодокорень.
Учитель спрашивает у класса: кто согласен с..? кто не согласен? Кто
сомневается?
Кто же прав? Раскроем этот секрет?
Какой секрет мы попытаемся раскрыть?
Надо узнать, можно ли сложить две основы. Существуют ли слова: лесотундра,
тундролес, корнеплод, плодокорень..
Коллективный способ решения проблемы.

слайд
лес + тундр=

Картинки леса, тундры, лесотундры.
Появляется на время карта природных зон и исчезает.
корн + плод=
корень растения, плоды деревьев, корнеплоды.
-Что такое основа?
Основа – часть слова без окончания. Основа указывает на ЛЗ (лексическое
значение) данного слова.
Что такое лес?
Лес - это место, где растут деревья, кустарники и травы, живут птицы,
звери, насекомые. Почвы плодородные, богаты перегноем.
Кто живет в лесу?
Медведи, волки, лисы, зайцы, белки, рыси, лоси, бобры, ондатры, рябчики,
глухари, клесты, иволги, соловьи, кукушки,. .)
Что такое тундра?
Тундра – это место, где природа суровая. Зима длинная, холодная. Есть
полярная ночь. Лето короткое и холодное. Многолетняя мерзлота. Много мхов и
лишайников. Деревья такие низкие, что их не видно из – под снега. Они
называются «карликовые». На скалах селятся «птичьи базары»: гагары, тупики,
кайры, чайки, казарки, маёвки, гаги. Обитают куропатки, олени, волки,
зайцы, лемминги, песцы. Хорошо развито оленеводство.
Как назвать одним словом лес и тундра? лесотундра

В этой природной зоне сочетаются признаки леса и тундры.
Проверьте значение по словарю. Закладки вложены учителем заранее.
Подробнее мы узнаем об этой природной зоне на уроках окружающего мира.
А можно сочетать признаки двух природных зон?
Да.
Можно было сложить эти две основы?
Да.
Складывая две основы, что мы складывали?
Два ЛЗ
И получили слово с новым одним значением.
Проверим, а возможно ли сложить две другие основы?
Что такое корень?
Корень – часть растения, которая находится под землей и укрепляет растение
в почве, всасывает из неё воду и питательные вещества.

А какие корни вы ещё знаете?
Часть зуба, которая находится в десне – корень. У меня заболел корень зуба.

Корень слова – общая часть родственных слов.
Корень учения. Начало, основа основ. Корень учения труден.
А что такое плод?
Плод – часть растения, в которой есть семена.
Назовите их.
Яблоки, груши, помидоры огурцы…
Какие плоды ещё вы знаете?
Плод учения. Результат учения.
А какая пословица объединила слова корень, плод?

Слайд
Корень учения горек, а плод его сладок.

Объясни.
Учиться трудно. Но надо преодолевать эти трудности. Человек, который много
знает, интересен другим, может выполнить хорошо работу, добиться в жизни
многого.
Подбери пословицу – синоним.

Слайд
Трудно в учении, легко в бою.

Какие слова могли бы получиться?
Корнеплод или плодокорень.
А почему его так назвали?
Корнеплод (плодокорень) – растение, корень которого можно есть.

Проверьте по словарю. Закладки вложены учителем заранее.
Назовите корнеплоды. (Учитель называет турнепс, брюкву.)

Слайд
картинки

Можно было сложить эти две основы?
Да.
Складывая две основы, что мы складывали?
Два ЛЗ. И получили слово с новым одним значением.
Кто же был прав: мы или ребята 3 «В» класса? (Можно ли сложить две основы?)
Правы были они. Основы можно складывать. Мы складываем два ЛЗ и получаем
слово с новым значением.

Запишите слова в два столбика, выделите окончание, основу.
Запись слов на листах и доске.
А вот …написал слово лесотундра с –а- , ведь есть слово леса, а слово
корнеплод с –и-, ведь есть слово корни. Кто проверял по словарю? (Если дети
написали правильно, учитель предлагает свой вариант: слово лесотундра с –а-
, ведь есть слово леса, а слово корнеплод с –и-, ведь есть слово корни. )
Проверка слов по словарю.

Слайд
(Слова появляются на слайде)

А какую роль играют эти гласные?
Они объединяют, соединяют две основы.
Дай им название.
Объединительные, соединительные
Учитель показывает, как выделяются соединительные гласные.
Кто из вас выделил две основы? Были те, кто выделил одну? А кто сомневался?
Кто прав?
Надо выделять две основы. В слове собраны два ЛЗ. А основа и указывает на
ЛЗ.
На ЛЗ данного слова. А данное слово уже с новым значением. Поэтому и одна
основа. (А я считаю, что это неправильно. Мы сложили два ЛЗ, но получилось
слово с новым значением. Поэтому и одна основа.)
Все - таки прав…, получилось новое слово, значит, и одна основа.
Как можно назвать такие слова?
Двусоставные, составные, двузначные,..
Что же такое двузначные слова? (Как образовались двузначные слова?)
Двузначные слова( сложные слова)– слова, которые образовались, когда
сложили две основы. А эти основы соединили соединительные гласные –о- и –е-
. У таких слов одна основа.

Проверим себя, прочитав правило в учебнике на с.92.

 Как называются такие слова?
С какими сложными словами знакомит правило. Дай значение этим словам.
Лесостепь – природная зона, в которой есть признаки леса и степи.
Лесопарк – лес около города, который как парк используется.
Птицеферма – ферма, на которой разводят птиц.

Прочитай это правило с удивлением.
Прочитай это правило с уверенностью в том, что ты знаешь, что такое
«сложные слова».

IV. Закрепление знаний по образованию сложных слов.
Как вы думаете, почему водопад водопадом назвали?
Слово водопад образовалось от двух слов: вода и падать. Водопад – это
место, где вода стремительно падает с высоты.
Стук в дверь.
Письмо.
Для тех, кто знает, что такое «сложные слова»
От Вертослова.

На слайде даны слова и подчеркнуты основы. Во время чтения задания
Вертослова, учитель передвигает слова по доске.

пеший                 ловить
птица                  ходить
вертеть                ходить
пар                         летать
труба                     ловить
рыба                       чистить
снег                          косить
сено                         падать

Кто мне скажет,
Где бы мог
Поселиться пешелов?
Кто покажет птицехода?
Про него я слышал много.
Пусть мне кто-нибудь найдет
Настоящий вертоход.
Я не видел паролета,
Но взглянуть давно охота.
Объясните мне толково,
Кто такие труболовы?
Подскажите,
Где на свете
Рыбочиста можно встретить?
И последний мой вопрос.
Что такое снегокос?
Почему, когда и как
Наступает сенопад?
Поможете Вертослову разобраться?

Сначала карандашом попытайтесь соединить слова, чтобы получились новые
слова. Запишите слова в два столбика: с соединительной гласной -о- и с
соединительной гласной -е-. Выделите соединительные гласные, окончание,
подчеркните основу.
Как поступить, если вы сомневаетесь в написании слов?
Можно проверить себя по словарю или спросить у взрослых.
У кого останется время, посмотрите, на какую часть слова падает ударение? В
чем закономерность постановки его в сложных словах?

Один ученик работает у доски.
Коллективная проверка. Работа на доске.
Какое слово получилось, дай его значение. (Выделяют соединительные гласные,
окончание и подчеркивают основу)

Пешеход – человек, который ходит пешком.
Птицелов – человек, который ловит птиц.
Вертолет – летательный аппарат, который может поворачиваться, вертеться в
разные стороны.
Пароход – водный транспорт, который ходит на паровом двигателе.
Трубочист – человек, который чистит трубы.
Рыболов – человек, который ловит рыбу.
Снегопад - явление природы, когда снег падает на землю.
Сенокос – время, когда люди косят траву и заготавливают ее на зиму.

В чем закономерность постановки ударения в сложных словах?
Ударение падает на вторую часть сложного слова.
(Вместе поставить ударение в словах.)

Резерв:
Следующее задание можно не брать на данном уроке.
Что произошло со второй основой?
Мы использовали не всю основу, не брали гласные в конце, не брали суффикс.
Такое образование называется: сложение двух основ бессуффиксальным способом
образования. С этим способом образования мы познакомимся подробно в старших
классах.(Слова сказать тихо, по секрету).
Упр.172.
V. Постановка задачи на следующий урок.
У кого вызвало трудность в написании соединительных гласных? В каком случае
какая соединительная гласная -о- или -е- пишется, мы узнаем на следующем
уроке.
VI. Домашнее задание. Упр.174
VII.Итог.
-Что нового узнали? Что вызвало затруднение? Какое задание больше всего
понравилось?


title: Конспект урока "Тяжелый труд крепостных. Крестьянская семья, крестьянский труд" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: «Тяжелый труд крепостных. Крестьянская семья, крестьянский труд».
Тип урока:  Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.Формирование УУД:    Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)  Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)    Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)     Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов,  управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)
                                                                                Ход  урока


Контрольная работа "Равновесие тел. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Атмосферное давление" 7 класс


title: Тест "Право, его роль в жизни общества и государства" 9 класс

extracted_text:
Тест  Право,  его роль в жизни общества и государства   ОБЩ. 9 кл.
 Параграф 8

	Тест 9. Право, его роль в жизни общества и государства                       ОБЩ – 9
Вариант 1

Тест 9. Право, его роль в жизни общества и государства                       ОБЩ – 9
Вариант 2


title: Конспект занятия "Армысың, әз Наурыз!" 1 класс

extracted_text:
Тақырыбы: Армысың, әз Наурыз!
Мақсаты:
1.Қазақ халқының ежелден сақталып, атадан балаға мұра етіп қалдырған салт-дәстүрін, наурыз мейрамының мәнін түсіндіру, әрі дамыту және көркейту.
2.Оқушылардың ойлауын дамыта отыра, ой қиялын, өрісін, іздену негіздерін дамыту.
3.Оқушыларды ұлтжандылыққа, имандылыққа, инабаттылыққа, халқымыздың салт-дәстүрін қастерлеуге, сақтауға тәрбиелеу.
1-жүргізуші.
Бағыма көктемменен еніп едің
Іздедім шуағыңнан көңіл емін.
Бір мезгіл жоғалғаным табылғандай
Шаттанды шашуыңнан төңірегім
Көркейтсін баспасын да даланы мұң
Тербетсін табиғатты дана жырың
Қош келдің төрімізге төрлет бүгін!
2-жүргізуші:
Құрметті ұстаздар, оқушылар, қонақтар! Бәріміздің көптен күткен Наурызымыз да келді!
Наурыз тойларыңыз құтты болсын! Ұлыстың Ұлы күні аталған Наурызда еңбектеріңіз өнімді боп, тілектеріңіз қабыл боп, аман-есен тойдан тойға жетіп, ескі ауыртпалықтарыңыз ескі жылда кетіп, жаңа жылда, жаңа үміт, жаңа тіршілікпен, осы ұлыстың ұлы күнінде елімізге, жерімізге Наурызымыз есігін қуанышпен ашсын. Барлық жақсы ниет-тілектеріңіз қабыл болсын! 52мектеп оқушылар дайындаған «Армысың, Әз Наурыз» атты мерекелік кешіне қош келдіңіздер!
1-жүргізуші:
Алғашқы құттықтау сөз  класс беріледі.
2-жүргізуші:
Уа, жараңдар, жараңдар!
Бәрің бері қараңдар,
Наурыз думан басталды,
Бір сәт зейін салайық.
Ұштасқан оймен мәңгілік
Біздерде бар сан ғұрып,
Ғасырлардан ғасырға
Келе жатқан жаңғырып.
1-жүргізуші:
Күттіріп келген жыл басы,
Бізбен бірге жырлашы.
Елімнің дастарханына
Береке, ырыс сыйлашы.
Ата-бабам тойлаған
Наурызымыз армысың!
    Хор  Қош, келіпсің Наурыз
1-жүргізуші:
Келе жатыр жылымыз,
Мейрамдаймыз мұны біз.
Жас балаша нұрланып,
Жадырасып бәріміз.
2-жүргізуші
Наурыз тойы, Наурыз тойы,
Құтты болсын ағайын.
Наурыз тойы, Наурыз тойы,
Келді біздің Жаңа жыл!
1-жүргізуші:
Әр елдің салты басқа демекші, әр ауыл наурыз мерекесін өзінше тойлайды. Қазір біз Наурыз мерекесіне арналған оқушылармыздың тақпақтарын тамашалаймыз.
Мұнда назар салайық,       Тлигенов  Нұрислам
Уа,ағайын халайық,
Мерекесі  халықтын,
Наурыз тойын тойлайық
Наурыз келді еліме,          Тажибаева Рамина
Наурыз келді жеріме.
Байлық,бақыт тілеймін,
Бүкіл қазақ еліне
Ұлы күні ұлыстыңҚыстаубаева Құндыз
Күн мен түнді теңеген
Тәтті дәмін ырыстың
Таттық Наурыз көжеден.

4.Наурыз тойы тамаша,         Әбілұлы Жан
Наурыз тойы жаңаша.
Табиғат та тамаша,
Тамылжып тұр жараса.

 5. Наурыз тойым ,Наурыз  тойым.       Самғат Инабат
Құтты болсын халайық,
Қане достар,қане достар
Шырқап  әнге салайық.

6.Той думанға келіңіз,                  Мұстапа Еркенұр
Тамашлап көріңіз.
Ән айтайық бәріміз,
Қол соғайық бәріміз.

Ендеше біздер   ауылдағы наурыз мерекесі қалай өтіп жатыр екен. Соны т амашалайық. Бізбен бірге болыңыздар.Қызыр  атамызда келіп қалыпты қарсы алайық.Қызыр баба баршамызға ақ тілек, оң батасын берсін!
Қызыр баба:
Армысыңдар, жамағат.
Ұлыс оң болсын,
Ақ мол болсын,
Қайда барсақ жол болсын!
Ұлыс бақты болсын!
Төрт түлік ақты болсын,
Ұлыс береке берсін,
Бәле-жала жерге енсін!
Ұлы халқым тоқ болсын!
Көйлектерің көк болсын!
Қайғы уайым жоқ болсын!
Қуаныштарың көп болсын! Әумин! ! !
Келесі кезек оқушылармыздың тақпақтарына берсек :
7.Наурыз  келді  алақай,          Мутиголлаев Асхат
Кел билейік балақай.
Бізде қарап тұрмайық,
Тойға шашу шашайық.
8.Наурызбен құттықтап,                Мұқанғалы Әмина
Алыс жақын қауышты.
Көктемдегі жарқын сәт,
Көңілдерге ауысты.
9. Құрт,бауырсақ шашылып,              Талантқызы Інжу
Наурыз тойы ашылсын,
Бір бірімен мына жұрт,
Көрімдігін асырсын.
10.Бата беріп атамыз,             Исметов Аманжол
Бата беріп әжеміз.
Тәтті болып жасаған
Көжеден дәм татамыз.

11.  Ұлыс оң болсын,ақ мол болсын               Арфанос Мирлан
Қайда барсаң жол болсын.
4 түлік ақты болсын,
Ұлыс береке берсін,
Бәле-жәле жерге енсін.
1-жүргізуші:
Уа жараңдар, жараңдар!
Көңілің бар алаңдар
Ата менен анаң бар
Үлкен кіші ағаң бар
Наурыз тойын тойлаймыз
Бәрің бері қараңдар.Келесі кезекте қара
«Қара жорға» биін тамашалаңыздар.
«Наурыз көже» қалай жасалады?
 Ата-аналарға сөз беру, наурыз көже туралы айтып береді.
.
(Ауыл бейнесі. Ортада стол, ата, әже,немересі, келіні)
Немересі: Ата осы Наурызтөл деген не?
Қызыр ата: Балам-ау Наурызтөл дегеніміз, Наурыз айында мал төлдей бастайды. Олар «наурыз төлі» деп аталып, төл басы ретінде бағаланып, мал-жанды қазақ баласы оны ерекше күтіп бағады. Төл басы сатылмайды, ешкімге сыйға берілмейді. Мұндай малды көбіне өз қызығына, тойына, құрбан айт күндерінде сойып, ырым етеді.
Немере: Рахмет, Ата. Келесіде біліп жүретін боламын.
2-жүргізуші:
Бермен жақын тұрыңдар,
Сөзіме көңіл бұрыңдар.
Жауқазындай Наурыздың
Жарапазан жыры бар.
Қыдыр ата: Жарайсыңдар балаларым, өнерлерің өрге жүзсін.
    Жүргізуші Ата  ауыл жігітерінің күшін сынайық Екі ер бала шығып күш сынасады
2-Жүргізуші: Қызыр атадан бата сұрайық
Қыдыр атаның батасы
Азамат боп ержетіңдер,
Ақылды болып ержетіңдер
Азамат болыңдар көрікті,
Ғұмырың болсын берікті
Азамат болыңдар ардақты
Мінездерің болсын салмақты
Өнерлі болыңдар жан – жақты
Осы айтқанның бәрі қабыл болып
Алла берсін сендерге зор бақты! Әумин.
1-жүргізуші:
Аспанымда ақша бұлттар аунайды,
Наурыз тойы көңілімді баурайды.
Тебіренген табиғат та мәз мейрам,
Аңқылдаған қазағымнан аумайды.

1-жүргізуші.
Жарқырасын Сұлужандай жеріміз!
Асып-тасысын байлығымыз, кеніміз
Ел сүйсініп дәулетіне елімнің,
Малға толып жатсын барқыт беліміз!
2-жүргізуші:
Тойла бүгін тауларым мен боз далам,
Тойла бүгін қарттарым мен бозбалам.
Мереке боп келген бүгін Наурызым!
Береке бол ешқашанда тозбаған!Наурыз көже ішуге шақырамыз
Осымен дайындаған шағын мерекелік концертіміз аяқталды. Келесі Наурызда аман сау кездесуімізге алла нәсіп етсін. Хош сау болыңыздар!


Контрольная работа "Физические явления. Механическое движение" 7 класс


title: Технологическая карта урока "Жол торабы және біз"

extracted_text:
Ортаңғы тобының  ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы.
Білім беру саласы: «Қатынас»
Бөлімі: Қоршағамен ортамен танысу.
Тақырыбы: Жол торабы және біз.
Мақсаты: Жолда жүру ережелері туралы мағлұмат беру, өзін-өзі ұстауы жайында білім беру. Балаларды зеректілікке тәрбиелеу.
Билингвальдық компоненті: бағдаршам -светофор, жаяу жүргіншілер-пассажиры, артынан айналып-обойти сзади
Күтілетін нәтиже:
            Білу: Бағдаршам, жол ережелерімен жол белгілерін
Болу: Суреттер, ойыншықтардан құрастырылған көше
Қолдану: тақпақ, өлеңдер.


title: Технологическая карта урока "Буква на месте звука, которого нет (непроизносимые согласные)" 2 класс

extracted_text:
2 класс (ОС «Гармония»)

Тема: Буква на месте звука, которого нет (непроизносимые согласные)

Цель:
- формирование представления о непроизносимых согласных в корне слова и способах проверки данной орфограммы (1 урок темы).
Задачи:
- привлечь внимание детей к наличию орфографической проблемы при обозначении буквами сочетаний звуков[ cн ] и [ cн ];
- помочь осознать эту проблему как признак ещё одной орфограммы корня «буквы на месте «опасного» сочетания звуков [сн] и[ cн ]  »;
- учить решать новую орфографическую задачу с помощью известных  способов проверки написания корней слов;
- развивать умения учащихся планировать свою деятельность,  ставить учебные цели, анализировать, обобщать и делать выводы;
- воспитание культуры общения, взаимопомощи.

Оборудование: документ-камера, видеофрагмент из мультфильма «Маша и медведь», ТПО «К тайнам нашего языка», раздаточный материал для детей, учебник, информационный лист «Как искать проверочные слова для корня».

Предполагаемый результат:
- дети узнают о наличии ещё одной орфограммы корня;
- познакомятся со способом проверки данной орфограммы.

Приложение №1.

Маршрутный лист.

Спланируй свою деятельность на уроке.

  Открываю новые знания.

   Вспоминаю всё, что знаю.

    Применяю новые знания.

   Определяю основной вопрос урока.

   Проверяю себя.

   Оцениваю свою деятельность.

2. Оцени свою деятельность.

                                                                                ____________________
                                                                  Всё получилось, хочу знать больше.

                                                ___________________
Хорошо работал, но могу лучше.

_______________________
Пока испытываю трудности.

Приложение №2.

Если в проверочном слове появился звук [ __], то  в проверяемом слове  надо писать букву __.

Если в проверочном слове непроизносимый звук не появился, то в слове букву ____ писать не нужно.

Приложение №3.

Приложение №4.

Тест.
Обведи букву правильного ответа.

Как называется новая главная орфограмма корня?

А) Безударная гласная, проверяемая ударением.
Б) Непроизносимая согласная.
В) Парная согласная по звонкости – глухости.

Выбери слово, в котором есть непроизносимый согласный звук.

А) зубки
Б) известный
В) чайка


title: Сценки из школьной жизни

extracted_text:
Л. Мищенкова
 «Я опоздал...»

Действующие лица
Учитель.
Антон - опоздавший ученик.
В класс врывается опоздавший на урок ученик.
Антон. Извините, я опоздал.
Учитель. Это мы поняли. Объясни, почему. Что случилось?
Антон. Ой, чего только не случилось!.. Начну по порядку. Когда я слышу звук будильника, мне кажется, что в меня стреляют.
Учитель. И ты сразу вскакиваешь?
Антон. Нет, лежу, как убитый! Поэтому меня будит Кеша, мой попугайчик. Ровно в 7.30 он говорит: «Доброе утро! Пора вставать». Но вчера у Кеши был день рождения, и я угостил его мороженым. И утром Кеша меня не разбудил - потерял голос, бедняга...
Учитель. Мороженого, говоришь, объелся. Интересно...
Антон. Ну, вот, значит... Вышел я из дома... И тут на меня напал вооруженный бандит!
Учитель. Ужас! И что же он сделал?
Антон. Отнял домашнее задание!
Учитель. Надо же!.. И что дальше?
Антон. Дальше я решил помочь старушке перейти улицу. И только я довел ее до середины, как светофор сломался! Загорелся красный свет, и машины ехали не останавливаясь. Так мы и загорали посреди улицы, пока не появился регулировщик.
Учитель. Вот так история... Скажи, Антон, а есть ли хоть слово правды в твоем рассказе?
Антон. Целых два: Я ОПОЗДАЛ.

«На перемене»

Действующие лица

Одноклассники:
Виталик,
Маша,
Даша,
Андрей,
Лёша,
Сергей,
Антон,
Юра,
Наташа,
Катя,
Настя,
Женя.

Звенит звонок с урока. Дети рассаживаются на стульях вдоль края сцены: кто с книжкой в руках, кто с играми, заводят между собой разговор.
Виталик. Все люди как люди: на перемене по коридору носятся, а мы, как ненормальные, в классе сидим.
Маша. Так мы же сами себя наказали: плохо себя вели, теперь целую неделю в классе сидим.
Кто-то чихает.
Даша. Что у нас сейчас будет?
Андрей. Математика.
Леша. Люблю математику... (Обращается к Сергею.) А твой любимый предмет какой?
Сергей. А мой любимый предмет - телевизор!
Антон. А мой - магнитофон!
Юра. А мой - компьютер!
Наташа. А у тебя дома компьютер есть?
Юра. Есть.
Наташа. Ты, наверно, программистом хочешь стать?
Юра. Нет, врачом.
Наташа. Ха, у тебя же «тройка» по «Окружающему миру»!
Маша. Ну и что, Наташа, он ее исправит! А каким врачом - хирургом?
Юра. Нет, зубным: у людей сердце одно, а зубов - 32!
Кто-то чихает.
Маша. Помнишь, Катя, как Людмила Владимировна спрашивает Юру на уроке: «Почему на зиму аисты улетают в Африку?»
Катя. Помню, помню... Что ты тогда, Юра, сказал?
Юра. Понятное дело, негры тоже хотят иметь детей!
Сергей. Виталик, а тебе вчера попало от родителей за то, что ты с урока ритмики домой ушел?
Виталик. Да не то чтобы попало, но отношения испортились. Представляете, я утром намекаю отцу: «Пап, я видел во сне, что ты купил мне три порции мороженого». Обычно он намеки понимает, а тут говорит: «Прекрасно, можешь оставить их себе!»
Антон. Ну это еще ничего. А вот мне папа как-то раз два подзатыльника дал.
Настя. За что?
Антон. Первый раз за то, что я показал дневник с «двойками». А второй - когда он увидел, что это его старый дневник!
Настя. Ну зачем же ты показывал? Сам виноват. С родителями надо поосторожней. Они забыли, что сами когда-то были детьми.
Катя. Сколько времени, Леш?
Леша. 10.20.
Катя. Значит, нам еще 10 минут загорать до начала урока.
Даша. Людмила Владимировна сказала, сегодня продленки не будет...
Сергей. Плохо. Я не люблю делать уроки с бабушкой. Людмила Владимировна сразу узнает ее почерк.
Женя. Я однажды дома уроки делал. А когда сдал тетрадь, Людмила Владимировна за голову схватилась: «Просто невероятно, что один человек может сделать столько ошибок!» А я говорю: «Почему один? Вдвоем с папой!»
Кто-то чихает.
Антон. Я тоже однажды на продленку не пошел. Так Людмила Владимировна спрашивает: «Признайся, Антон, кто за тебя Домашнее задание сделал?»
А я отвечаю: «Не знаю, я вчера рано лег спать».
Маша. Что мне больше всего в продленке нравится, так это чай пить.
Андрей. Да, здорово!
Маша. А мне мама дала серебряную ложечку и говорит: «Отнеси в класс. Будешь чай пить, клади ложечку в чашку. От нее, от серебра, гибнут все микробы».
А я говорю: «Мама, ты что, хочешь, чтобы я пила чай с дохлыми микробами?»
Сергей. А я как-то кричу: «Людмила Владимировна! У меня чай несладкий». А она: «Ты сахар размешал?» - «Размешал». - «В какую сторону?» - «Вправо». - «Значит, сахар налево ушел!»
Антон чихает, вытирает рот рукавом.
Наташа. Антон, у тебя, случайно, нет носового платочка?
Антон. Есть, но извини, Наташа, я его никому не одалживаю.
Маша. Слушай, Лёш, все хочу у тебя спросить. Когда я прохожу мимо твоих окон, иногда слышу, как твоя кошка кричит чуть ли не человеческим голосом...
Леша. Это я ее мою.
Маша. Я тоже свою кошку мою, но она так не кричит.
Леша. А ты ее выжимаешь?
Маша. Ну и живодер ты, Леша!
Леша. Сама ты живодерка! Зато у моей кошки блох нет. А ты, Маша, лучше не забудь сказать маме, что Людмила Владимировна ее вызывает в школу!
Маша. А я уже сказала, Леша! «Мама, - говорю, - у нас сегодня сокращенное родительское собрание». А она спрашивает: «Как это - сокращенное?» А я отвечаю: «Очень просто: Людмила Владимировна, ты, я и директор».

 Л. Каминский
 Сценка "Наши падежи"

Действующие лица: учитель и ученик Петров

Учитель:  Петров, выйди к доске и запиши небольшой рассказ, который я тебе продиктую.
Ученик выходит к доске и готовится писать.
Учитель(диктует): “Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато молчал, а потом дал обещание исправиться.”
Ученик пишет под диктовку на доске.
Учитель: Прекрасно! Подчеркни в своём рассказе все имена  существительные.
Ученик подчёркивает слова: «папа», «мама», «Вову», «поведение», «Вова», «обещание».
Учитель: Готово? Определи, в каких падежах стоят эти существительные. Понял?
Ученик: Да!
Учитель: Начинай!
Ученик: “Папа и мама”. Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.
 Ругали кого, чего? Вову. “Вова” - это имя. Значит, падеж  именительный.
 Ругали за что? За плохое поведение. Видно, что-то натворил. Значит, у “поведения” падеж творительный.
 Вова молчал виновато. Значит, здесь у “Вовы” падеж винительный.
 Ну, а “обещание”, конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал !
 Вот и всё!
Учитель: Да-а, разбор получился оригинальный! Неси-ка дневник, Петров. Интересно, какую отметку ты предложил бы себе поставить?
Ученик:  Какую? Конечно, пятёрку!
Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово - “пятёрку”?
Ученик:  В предложном!
Учитель: В предложном? Почему же?
Ученик:  Ну, я же её сам предложил!

И. Бутман
"Правильный ответ"

Действующие лица: учитель и ученик Петров

Учитель: Петров, сколько будет: четыре разделить на два?
Ученик: А что делить, Михаил Иванович?
Учитель: Ну, допустим, четыре яблока.
Ученик: А между кем?
Учитель: Ну, пусть, между тобой и Сидоровым.
Ученик: Тогда три мне и одно Сидорову.
Учитель: Почему это?
Ученик: Потому, что Сидоров одно яблоко мне должен.
Учитель: А сливу он тебе не должен?
Ученик: Нет, сливу не должен.
Учитель: Ну вот, сколько будет, если четыре сливы разделить на два?
Ученик: Четыре. И все Сидорову.
Учитель: Почему четыре?
Ученик: Потому что я сливы не люблю.
Учитель: Опять неправильно.
Ученик: А сколько правильно?
Учитель: А вот я сейчас тебе правильный ответ в дневник поставлю!

Сценка "3=7 и 2=5"

Учитель: Ну что, Петров? Что же мне с тобой делать?
Петров: А что?
Учитель: Весь год ты ничего не делал, ничего не учил. Что тебе ставить в ведомости, прямо не знаю.
Петров (угрюмо глядя в пол): Я, Иван Иваныч, научным трудом занимался.
Учитель: Да что ты? Каким же?
Петров: Я решил, что вся математика наша неверна и ... доказал это!
Учитель: Ну и как же, товарищ Великий Петров, вы этого добились?
Петров: А-а, что там говорить, Иван Иваныч! Я же не виноват, что Пифагор ошибался и этот ... Архимед!
Учитель: Архимед?
Петров: И он тоже, Ведь говорили, что три равно только трём.
Учитель: А чему же ещё?
Петров (торжественно): Это неверно! Я доказал, что три равно семи!
Учитель: Как это?
Петров: А вот, смотрите: 15 -15 = 0. Верно?
Учитель: Верно.
Петров: 35 - 35 =0 - тоже верно. Значит, 15-15 = 35-35. Верно?
Учитель: Верно.
Петров: Выносим общие множители: 3(5-5) = 7(5-5). Верно?
Учитель: Точно.
Петров: Хе-хе! (5-5) = (5-5). Это тоже верно!
Учитель: Да.
Петров: Тогда всё вверх дном: 3 = 7!
Учитель: Ага! Так, Петров, дожили.
Петров: Я не хотел, Иван Иваныч. Но против науки ... не погрешишь!
Учитель: Понятно. Смотри: 20-20 = 0. Верно?
Петров: Точно!
Учитель: 8-8 = 0 - тоже верно. Тогда 20-20 = 8-8. Тоже верно?
Петров: Точно, Иван Иваныч, точно.
Учитель: Выносим общие множители: 5(4-4) = 2(4-4). Верно?
Петров: Верно!
Учитель: Тогда всё, Петров, ставлю тебе «2»!
Петров: За что, Иван Иваныч?
Учитель: А ты не расстраивайся, Петров, ведь если мы разделим обе части равенства на (4-4), то 2=5. Так ты делал?
Петров: Ну, допустим.
Учитель: Вот я и ставлю «2», не всё ли равно. А?
Петров: Нет, не всё равно, Иван Иваныч, «5» лучше.
Учитель: Возможно, лучше, Петров, но пока ты этого не докажешь, у тебя будет двойка за год, равная, по-твоему, пятёрке!
Ребята, помогите Петрову.

И. Семеренко
"Папка под мышкой"

Вовка: Слушай, я тебе смешную историю расскажу. Я вчера взял папку по мышку и к дяде Юре пошёл, мамка велела.
Андрей: Ха-ха-ха! И правда, смешно.
Вовка (удивлённо): Да чего смешного? Я ещё и рассказывать не начал.
Андрей (хохоча): Папку... под мышку! Хорошо выдумал. Да твой папка под мышку и не поместится, он же не кот!
Вовка: Почему «мой папка»? Папка - папина. Ты от смеха правильно говорить разучился, что ли?
Андрей: (подмигивая и стуча себя по лбу): А, я догадался! Дедушку - под мышку! Сам неправильно говорит, а ещё учит. Теперь понятно: папка папин - это твой дедушка Коля! А вообще, здорово ты это придумал - смешно и с загадкой!
Вова (обиженно): При чём тут мой дедушка Коля? Я тебе совсем другое хотел рассказать. Не дослушал, а смеёшься, говорить мешаешь. Да ещё дедушку моего приплёл, под мышку посадил, сказочник какой нашёлся! Лучше я домой пойду, чем с тобой разговаривать.
Андрей (сам себе, оставшись один): И чего он обиделся? Зачем смешные истории рассказывать, если и посмеяться нельзя?

"На уроках природоведения"
 Действующие лица: учитель и ученики класса
Учитель: Кто может назвать пять диких животных?
Ученик Петров тянет руку.
Учитель: Отвечай, Петров.
Ученик Петров: Тигр, тигрица и ... три тигрёнка.

Учитель: Что такое дремучие леса? Отвечай, Косичкина!
Ученица Косичкина: Это такие леса, в которых ... хорошо дремать.

Учитель: Симакова, назови, пожалуйста, части цветка.
Ученица Симакова: Лепестки, стебель, горшок.
Учитель: Иванов, ответь нам, пожалуйста, какую пользу приносят человеку птицы и животные?
Ученик Иванов: Птицы клюют комаров, а кошки ловят для него мышей.

Учитель: Петров, какую книгу о знаменитых путешественниках ты прочитал?
Ученик Петухов: «Лягушка-путешественница»

Учитель: Кто ответит, чем отличается море от реки? Пожалуйста, Мишкин.
Ученик Мишкин: У реки два берега, а у моря - один.

Ученик Зайцев тянет руку.
Учитель: Что тебе, Зайцев? Что-то хочешь спросить?
Ученик Зайцев: Марь Иванна, правда, что люди от обезьяны произошли?
Учитель: Правда.
Ученик Зайцев: То-то я смотрю: обезьян так мало стало!

Учитель: Козявин, ответь, пожалуйста, какая продолжительность жизни мыши?
Ученик Козявин: Ну, Марь Иванна, это целиком и полностью зависит от кошки.

Учитель: К доске пойдёт ... Мешков и расскажет нам о крокодиле.
Ученик Мешков (выйдя к доске): Длина крокодила от головы до хвоста - пять метров, а от хвоста до головы - семь метров.
Учитель: Подумай, что ты говоришь! Разве так бывает?
Ученик Мешков: Бывает! Например, от понедельника до среды - два дня, а от среды до понедельника - пять!

Учитель: Хомяков, ответь, для чего людям нужна нервная система?
Ученик Хомяков: Чтобы нервничать.

Учитель: Почему ты, Синичкин, каждую минуту смотришь на часы?
Ученик Синичкин: Потому что я ужасно беспокоюсь, как бы звонок не прервал потрясающе интересный урок.

Учитель: Ребята, кто ответит, куда летит птица с соломинкой в клюве?
Ученик Белков тянет руку выше всех.
Учитель: Попытайся, Белков.
Ученик Белков: В коктейль-бар, Марь Иванна.

Учитель: Теплякова, какие зубы появляются у человека последними?
Ученица Теплякова: Вставные, Марь Иванна.

Учитель: Сейчас я задам вам очень сложный вопрос, за правильный ответ сразу поставлю пятёрку с плюсом. А вопрос такой: «Почему европейское время опережает американское?»
Ученик Клюшкин тянет руку.
Учитель: Отвечай, Клюшкин.
Ученик Клюшкин: Потому, что Америку открыли позже!

"На уроках математики"

Действующие лица: учитель и ученики класса

Учитель: Петров, ты с трудом считаешь до десяти. Ума не приложу, кем ты сможешь стать?
Ученик Петров: Судьёй по боксу, Марь Иванна!

Учитель: Решать задачу к доске идёт ... Трушкин.
Ученик Трушкин выходит к доске.
Учитель: Слушай внимательно условие задачи. Папа купил 1 килограмм конфет, и мама - ещё 2 килограмма. Сколько ...
Ученик Трушкин направляется к двери.
Учитель: Трушкин, ты куда?!
Ученик Трушкин: Домой побежал, конфеты есть!
Учитель: Петров, неси сюда дневник. Поставлю в него твою вчерашнюю двойку.
Ученик Петров: У меня его нет.
Учитель: А где же он?
Ученик Петров: А я его Витьке отдал - родителей попугать!

Учитель: Васечкин, если у тебя есть десять рублей, и ты попросишь у брата ещё десять рублей, сколько у тебя будет денег?
Ученик Васечкин: Десять рублей.
Учитель: Да ты просто не знаешь математики!
Ученик Васечкин: Нет, это вы не знаете моего брата!

Учитель: Сидоров, ответь пожалуйста, сколько будет трижды семь?
Ученик Сидоров: Марья Ивановна, отвечать на ваш вопрос я буду только в присутствии своего адвоката!

Учитель: Почему, Иванов, уроки за тебя всегда делает отец?
Ученик Иванов: А у мамы нет свободного времени!

Учитель: Теперь решите самостоятельно задачу номер 125.
Ученики принимаются за дело.
Учитель: Смирнов! Ты почему списываешь у Терентьева?
Ученик Смирнов: Нет, Марь Иванна, это он у меня списывает, а я просто проверяю - правильно ли он это сделал!

Учитель: Ребята, кто такой Архимед? Отвечай, Щербинина.
Ученица Щербинина: Это математический грек.

Сценка "На уроках русского языка"

Действующие лица: учитель и ученики класса

Учитель: Послушаем, как вы выучили домашнее задание. Кто пойдёт отвечать первым, тот получит на балл выше.
Ученик Иванов (тянет руку и кричит): Марь Иванна, я буду первым, ставьте мне сразу три!

Учитель: Твоё сочинение о собаке, Петров, слово в слово похоже на сочинение Иванова!
Ученик Петров: Марь Иванна, так мы же с Ивановым живём в одном дворе, а там у нас одна собака на всех!

Учитель: У тебя, Сидоров, замечательное сочинение, но почему оно не закончено?
Ученик Сидоров: А потому что папу срочно вызвали на работу!
Учитель: Кошкин, признайся, кто тебе написал сочинение?
Ученик Кошкин: Не знаю. Я рано лёг спать.
Учитель: А что касается тебя, Клевцов, то пусть завтра ко мне зайдёт твой дедушка!
Ученик Клевцов: Дедушка? Может быть, папа?
Учитель: Нет, дедушка. Я хочу показать ему, какие грубые ошибки допускает его сын, когда пишет за тебя сочинение.

Учитель: Какого рода слово «яйцо», Синичкин?
Ученик Синичкин: Никакого.
Учитель: Почему же ?
Ученик Синичкин: Потому что неизвестно, кто из него вылупится: петух или курица.

Учитель: Петушков, определи род слов: «стул», «стол», «носок», «чулок».
Ученик Петушков: «Стол», «стул» и «носок» - мужского рода, а «чулок» - женского.
Учитель: Почему?
Ученик Петушков: Потому что чулки носят только женщины!

Учитель: Смирнов, выйди к доске, запиши и разбери предложение.
Ученик Смирнов выходит к доске.
Учитель диктует, а ученик записывает: «Папа ушёл в гараж».
Учитель: Готово? Слушаем тебя.
Ученик Смирнов: Папа - подлежащее, ушёл - сказуемое, в гараж - ... предлог.

Учитель: Кто, ребята, может придумать предложение с однородными членами?
Ученица Тюлькина тянет руку.
Учитель: Пожалуйста, Тюлькина.
Ученица Тюлькина: В лесу не было ни деревьев, ни кустов, ни травы.

Учитель: Собакин, придумай предложение с числительным «три».
Ученик Собакин: Моя мама работает на ТРИкотажной фабрике.

Учитель: Рубашкин, выходи к доске, запишешь предложение.
Ученик Рубашкин выходит к доске.
Учитель диктует: Ребята ловили бабочек сачками.
Ученик Рубашкин пишет: Ребята ловили бабочек с  очками.
Учитель: Рубашкин, ты почему такой невнимательный?
Ученик Рубашкин: А что?
Учитель: Где ты видел очкастых бабочек?

Учитель: Мешков, какой частью речи является слово «суховатый»?
Ученик Мешков, встав, долго молчит.
Учитель: Ну, подумай, Мешков, на какой вопрос отвечает это слово?
Ученик Мешков: Каковатый? Суховатый!

Учитель: Антонимы - это слова, противоположные по своему значению. Например, толстый - тонкий, плакать - смеяться, день - ночь. Петушков, приведи ты теперь свой пример.
Ученик Петушков: Кошка - собака.
Учитель: Причём тут «кошка - собака»?
Ученик Петушков: Ну как же? Они противоположные и часто дерутся между собой.

Учитель: Сидоров, почему ты ешь яблоки на уроке?
Ученик Сидоров: Жаль терять время на переменке!
Учитель: Прекрати сейчас же! Кстати, почему тебя вчера не было в школе?
Ученик Сидоров: Мой старший брат заболел.
Учитель: А ты-то при чём?
Ученик Сидоров: А я катался на его велике!
Учитель: Сидоров! Моё терпение лопнуло! Завтра без отца в школу не приходи!
Ученик Сидоров: А послезавтра?

Учитель: Сушкина, придумай предложение с обращением.
Ученица Сушкина: Марь Иванна, звонок!


title: Памятка для выпускников

extracted_text:
 	 ВНИМАНИЕ!
Ко всему происходящему подходи с долей юмора и со здравым смыслом. Ведь даже в случае получения низкого балла, ничего катастрофического не произойдет. Все  можно исправить и изменить.

 	Если ты плохо подготовился, то изначально не стоит рассчитывать на чудо, скорее всего ты получишь то, что заслужил.

 	Если в стрессовом состоянии тебе  не удалось обуздать эмоции и подавить страх, а  в  результате  ты получил   низкий балл и отчаяние из-за провала, то  прими произошедшее   как шанс лучше узнать свои слабые стороны и как возможность поработать над собой.

 	В конце концов, экзамены, каким бы серьезными они ни были, - не решают, по большому счету, твою судьбу. Ее строишь ты сам. И не следует забывать, что школа, техникум, институт, наконец, работа - это только часть жизни, одна из ее многочисленных граней.

 Стресс - тоже часть жизни,   а иногда - ее движущая сила.
Поэтому  отбрось  ненужные сомнения  и тревоги, вооружись знаниями и определенной долей юмора и   мужественно иди сдавать экзамены!
 	И, как бы ни сложилась ситуация, - это всегда твоя личная  победа и твой  шанс.

	В добрый путь! Мы верим в твой успех!

Материал подготовила    педагог-психолог  Патик Е.С.

Кабинет практической психологии  МБОУ  «СШ №8»

Как
успешно сдать
экзамены

Психологическая готовность к экзамену так  же  важна, как и хорошее владение знаниями по   предмету

  Подготовь себе место для занятий: убери со стола лишние вещи, удобно расположи нужные учебники, пособия, тетради, бумагу, карандаши и т.п.
  Для начала определи: кто ты - "сова" или "жаворонок", и в зависимости от этого максимально используй утренние или вечерние часы.
  Начни с самого трудного, с того раздела, который знаешь хуже всего. Но если тебе трудно "раскачаться", начни с того материала, который тебе больше всего интересен и приятен. Возможно, ты постепенно войдешь в рабочий ритм, и дело пойдет.
  Чередуй занятия и отдых, скажем, 40 минут занятий, затем 10 минут - перерыв. В это время помой посуду, полей цветы, сделай зарядку, прими душ.
 Структурируй материал за счет составления планов, схем. Они полезны тем, что их легко использовать при кратком повторении материала.
  Выполняй как можно больше  опубликованных экзаменационных заданий. Эти тренировки ознакомят тебя с конструкциями их выполнений.
   Засекай время выполнения  экзаменационных заданий, это поможет избежать лишней тревожности.
  Готовясь к экзаменам, думай о том, что ты обязательно справишься со всеми заданиями, ведь самостоятельные и контрольные работы ты выполнял  успешно.
  Оставь один день перед экзаменом на то, чтобы вновь повторить все планы ответов, еще раз остановись на  трудных вопросах.

Накануне экзамена.
 Постарайся пораньше лечь спать, чтобы встать отдохнувшим, с ощущением своего здоровья, силы, "боевого" настроя. Ведь экзамен - это своеобразная борьба, в которой нужно проявить себя, показать свои возможности и способности.
На экзамен явись без опоздания. Возьми с собой пропуск, паспорт и несколько гелевых или капиллярных ручек с черными чернилами. Оденься теплее, ведь ты будешь сидеть на экзамене  3-4 часа.

Во время экзамена
В начале  тебе сообщат необходимую информацию (как заполнять бланк, какими буквами писать, как кодировать номер школы и т.д.).
 Будь внимателен!!! От того, как ты внимательно запомнишь все эти правила, зависит правильность твоих ответов!

Бланк ответов (область регистрации, сами ответы и пр.) заполняй только печатными буквами! Обрати внимание на то, как пишутся некоторые буквы, например, буква "а". Часть информации записывается в кодированной форме, которую тебе скажут перед началом экзамена.
 Исправления в бланке ответов крайне нежелательны. Если  исправления неизбежны, то помни, что их можно делать,   используя резервные поля с заголовком "Отмена ошибочных меток". Исправления делаются только по инструкции организаторов. Количество допускаемых исправлений - не больше шести.
В процедуре заполнения бланков возможны некоторые изменения, о которых тебя обязательно проинформируют.
При получении результатов тестирования ты имеешь право ознакомиться с проверенной работой и, если не согласен с оценкой, можешь подать апелляцию (в течение 3 дней после объявления результата) в конфликтную комиссию.

    Мы  верим, что ты настроился на «позитивную волну» и готов   благополучно преодолеть  трудности  экзаменационного периода.
И помни:  экзамен – это всего  лишь проверка знаний, а не приговор твоим жизненным перспективам.
Отнеситесь к экзамену как к решению   одной из важных жизненных задач.
   Поверь  в себя!     Успехов тебе!


title: Открытый урок "Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода" 4 класс

extracted_text:
                             Открытый урок русского языка в 4 классе.
        Учитель начальных классов МОУ СОШ №2 г.Томска Никуленко Н.М.

Тема : Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода.

Цели урока: Познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце
существительных женского рода 3 склонения. Закреплять и развивать умения  и
навыки в определении падежей и склонения имен существительных, правописания
слов с безударными гласными непроверяемых ударением. Развивать умения
работать самостоятельно, делать выводы, рассуждать, получать новые знания.
Воспитывать усидчивость, любовь к родному языку, старательность.

Оборудование: Злюка-Зюзюка,  домики 1 скл., 2 скл., 3 скл., рисунки
(дельфин, дерево, собака, груша, книга, мышь, дичь, рожь, облако), карточки
со словами (дочь, молодежь, глушь, ночь, помощь, врач, мяч, душ, чиж,
карандаш),таблицы с правилом, индивидуальные карточки у детей падежей и
склонений имен существительных.

                                                             ХОД  УРОКА:

Оргмомент:                  А сейчас проверь дружок,
                                        Ты готов начать урок?
                                        Всё ль на месте,
                                        Всё ль в порядке?
                                        Ручка, книжки и тетрадка?
                                        Все ли правильно сидят,
                                        Все ль внимательно глядят?
                                        Каждый хочет получать
                                        Только лишь оценку … «5»!

Вступительная беседа и постановка целей урока: Ребята, вы все любите
сказки? Любая сказка учит добру. А что в сказке самое главное? Правильно,
чтобы добро победило зло.
Запомните это. Сегодня на уроке я хочу пригласить вас в сказку. Слушайте
внимательно.

           В одной стране под названием Имя существительное живут
удивительные слова, их называют именами существительными. Жили они все
дружно и помогали людям обозначать предметы, явления природы, чувства
людей, названия рек, городов, животных, имена и другое. Каждый был занят
своей работой, имел свои постоянные и непостоянные признаки. В общем жили
счастливо.
           Но вот однажды в эту замечательную страну забрела злая
волшебница
Злюка – Зюзюка (показываю картинку). Стала разгуливать по этой стране и
выглядывать кого бы поссорить или какую-нибудь пакость сделать.
           Бродила, бродила она, наблюдала и ей очень не понравились имена
существительные, которые оканчивались на шипящие звуки / ш /,/ ч /, / щ /,/
ж /и она их так между собой рассорила, что они до сих пор ссорятся и
плачут.
           Я думаю, что нам необходимо отправиться в эту страну и помочь
этим несчастным именам существительным, разобраться какое заклятие наложила
на них Злюка-Зюзюка, расставить всё по своим местам, чтобы жили они снова
мирно и счастливо.
 Поможем им ребята?
            Всё бы хорошо, но Злюка-Зюзюка  как бы предугадала эту ситуацию
и на нашей дороге расставила различные ловушки, преграды. А чтобы их
преодолеть надо применить свои знания, внимание, старание, желание узнать
что-то новое и, конечно, веру в успех. Не боитесь трудностей Злюки-Зюзюки?
Тогда в путь

Оформление работы: Откройте тетради, отступите 2 линеечки от последней
записи, красиво, аккуратно запишите  число (диктую дату, указывая
ошибкоопасные места),
 классная работа.

Словарная работа: На нашем пути встретилась первая ловушка Злюки-Зюзюки.

       К…питан к…рабля, доволен р…монтом, думаю о с…ч…нении, я настроил
р…яль, улыбнулся р…бятам.

В данные словосочетания  нужно вставить пропущенные буквы и определить
падеж имен существительных. Каждый выполняет работу самостоятельно, а у
доски эту работу выполнит __________. Проверим правописание слов с
безударными гласными. Кто не допустил ни одной ошибки, две? Исправьте свои
ошибки, запомните как пишутся эти слова, выучите правописание этих слов.
              Проверим при помощи карточек, в каких падежах стоят имена
существительные в данных словосочетаниях.

Повторение изученного:  Первую ловушку успешно преодолели, но Злюка-Зюзюка
уже быстро нам подстроила другое испытание.

          На доске размещены карточки с рисунками : облако, дельфин,
дерево, собака, груша, книга, мышь, дичь, рожь.

Нужно определить склонение данных имен существительных и поселить их в
нужный домик:

                                         1скл              2скл
3скл

Выполняем работу самостоятельно, проверим коллективно по карточкам. При
ответе докажите, почему вы поставили именно это спряжение.

Физминутка:   Наш дальнейший путь преградили ёлочки и грибки.
                          Я думаю здесь без физминутки нам не пройти.

Встали все.       Сколько ёлочек зелёных, столько сделайте наклонов,
                           Сколько видите грибков, столько сделайте
прыжков,
                           А теперь мы все присядем и за парты дружно
сядем.

Актуализация новых знаний:     Вот мы с вами и подошли к тем жителям –
именам существительным, которых заколдовала Злюка-Зюзюка. Давайте
постараемся им помочь.

Дочь           карандаш           глушь                чиж
       врач
          Молодёжь        душ                  ночь
помощь                 мяч

Посмотрите внимательно на эти слова. Эти ли слова в ссоре? Как вы
определили? Да, действительно эти слова оканчиваются на шипящие звуки / ж
/, / ч /, / ш /, / щ /.
Давайте попробуем их сначала разделить чтобы они не ругались. На какие
группы (по какому признаку) можно разделить эти слова. ( На существительные
женского и мужского рода).Хорошо. Давайте запишем эти слова в 2 столбика по
этому признаку.

                               Ь
Ь
                             дочь
                  врач
                             молодёжь
             мяч
                                                                       глушь
                душ
                                                                        ночь
                 чиж
                                                                      помощь
              карандаш

Открытие. Формирование новых знаний.
Наблюдение,                       формировка                        правила.

А теперь внимательно посмотрите на имена существительные первого столбика  с
мягким знаком. Что объединяет все эти слова, что можно ещё выделить  общего?
(Все эти слова –имена сущ. женского рода)
Какой вывод из этого можно сделать?
 Существительные женского  рода,  которые  заканчиваются  на  шипящие  звуки
пишутся с мягким знаком. (Вывешиваю таблицу)
 Посмотрите теперь внимательно на имена  существительные  второго  столбика.
Что объединяет все эти слова? (Они все мужского рода).
Какой вывод можно сделать?
Существительные  мужского  рода,  которые  заканчиваются  на  шипящие  звуки
пишутся без мягкого знака.

Кто теперь может сформулировать все правило?
Как вы  будете  рассуждать,  чтобы  правильно  написать  букву  Ь  на  конце
существительных после шипящих?
            Рассуждаем так:
1.Если слово Ж.Р.(она моя), то Ь пишется.
2.Если существительное М.Р.(он мой), то Ь не пишется.
Сверим наше полученное правило с правилом  в  учебнике  на  стр.  101.Читаем
хором.
Формулировка темы урока: Так что же мы не должны были узнать по вине  Злюки-
Зюзюки? Какова тема нашего сегодняшнего урока?
            Правописание   мягкого   знака   после    шипящих    на    конце
существительных.

Закрепление полученных знаний: Молодцы! Но чтобы окончательно развеять  чары
Злюки-Зюзюки мы  должны  ещё  помирить  имена  существительные  из  упр.174.
Запишите эти слова рассуждая в два столбика.( По цепочке выполняют  упр.  на
доске).

Итог урока: Я думаю, что Злюка-Зюзюка больше  не  вернется,  потому  что  вы
разгадали все её коварные замыслы, узнали  много  нового,а  значит  в  нашей
сказке победило добро.
А  что вы нового узнали из нашего путешествия в сказку?
В каких сущ.после шипящих пишется Ь ?
В каких сущ.после шипящих не пишется Ь ?
Молодцы,  все  работали  очень  хорошо  и   помогли   жителям   страны   Имя
существительное.

Домашнее задание: стр.101, выучить правило придумать и  дописать  в  тетради
по 3 слова в каждый столбик.