title: Конспект урока "Природные богатства и труд людей - основа экономики" 3 класс

extracted_text:
Урок №   45.Природные богатства и труд людей - основа экономики.  Раздел «Чему учит экономика» (12 ч.) 3класс. Видеоматериалы

Кинопособие уроков  « Окружающий мир» 3класс  разработано в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Представленные  видеоматериалы сориентированы на организацию учебной деятельности детей, в том числе на пояснение  наиболее существенных элементов содержания урока.
Тип урока: комбинированный
Цель
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

Проблема: что составляет основу экономики?

Задачи: познакомить с факторами, составляющими основу экономики.

Предметные результаты
Научатся раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике, осознавать роль природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам.
Универсально учебные действия (УУД)
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании деятельности.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения и выводы.
Коммуникативные:
учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные результаты
Развитие самостоятельности и личной ответственности

Основные понятия и определения
Природные богатства, труд.

Подготовка к усвоению нового материала
Узнаем, что составляет основу экономики. Будем учиться раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике.
Вспомни, как природные материалы превращаются в вещи. Приведи примеры 2—3 производственных цепочек. Какое место в них занимают природные богатства и труд людей.

Изучение нового материала

Природные богатства и труд людей - основа экономики
1.Производство товаров и услуг невозможно без использования природных богатств. Раскройте значение природных богатств для экономики по плану: значение воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы, растений, животных. Подготовьте сообщение классу
Без воздуха не будет гореть топливо в котельной и в двигателе автомобиля. А движение воз духа — ветер — во многих странах используется сейчас для выработки электроэнергии. Для этого строят специальные сооружения — ветряные установки.

Исчезнет вдруг вода — и остановятся заводы и фабрики, закроются столовые, прачечные и парикмахерские, не говоря уже о том, что станет ненужным весь водный транспорт. Без воды невозможна жизнь, невозможна и экономика.
Полезные ископаемые (нефть, природный газ, каменный уголь и др.) потому и называются полезными, что используются в хозяйстве. Каждое полезное ископаемое используется по- разному, в зависимости от его свойств.
Без земли (почвы) было бы невозможно сельское хозяйство, а значит, и производство продуктов питания. Недаром землю называют кормилицей.
Большое значение для экономики имеют растения и животные. Вот только два примера.
Древесина, заготовленная в лесу, идёт на изготовление мебели, строительных материалов, бумаги. Рыба, выловленная в море, служит одним из важнейших продуктов питания для людей во всём мире.
К великому сожалению, многие природные богатства люди используют хищнически, не думая ни о судьбе самой природы, ни о будущем человечества. Экологи предупреждают: долго это продолжаться не может.
Богатства природы нужно использовать бережно, чтобы не разрушить наш природный дом.
2.Природные богатства сами по себе не обеспечат нас товарами и услугами. Нужно ещё что-то очень и очень важное. Это труд людей. Раскройте роль труда людей в экономике по плану: для чего нужен труд людей, какие профессии необходимы в экономике, от чего зависит успех труда людей.
Труд необходим для того, чтобы добывать природные богатства. Он требуется для производства любых товаров и услуг. В экономике нужен труд людей самых разных профессий. И не только физический труд, но и умственный, например труд архитектора, инженера, работника банка, учёного.
Успех труда людей во многом зависит от их образования. Современной экономике требуется всё больше образованных людей, например умеющих работать на компьютере, знающих иностранные языки.
Успех труда зависит и от здоровья людей. Тот, кто часто болеет, вряд ли сможет трудиться так же хорошо, как тот, кто болеет редко. Хорошо, если человек с детских лет начинает заботиться о своём здоровье
Осмысление и понимание полученных знаний
Обсудим!
1.Какова роль в экономике профессий ваших родителей, близких, знакомых?
2.Как связаны между собой труд шахтёра, сталевара и парикмахера
3.Как труд учёного помогает экономике?
Вывод
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Они требуются для производства
товаров и услуг
Самостоятельное применение знаний
Проверь себя
Почему природные богатства и труд мы называем основой экономики? 2. Какие природные богатства используются в хозяйственной деятельности людей? 3. От чего зависит успех труда людей в экономике?
Задания для домашней работы
Запиши в словарик: природные богатства, труд.
Выберите у себя дома какой-нибудь из предметов (например, пуговицу, ложку, тетрадь)и попробуйте изучить и коротко описать «рождение» этого предмета: какие природные богатства и оборудование были использованы для его изготовления, люди каких профессий трудились. Узнать это можно из дополнительной литературы, Интернета.
Природные богатства и труд людей - основа экономики

Природные богатства страны

Что будет если исчезнут все природные ресурсы?

Как дела с ресурсами на земле?

КУДА ДЕВАЮТСЯ НАШИ РЕСУРСЫ ?!

РЕСУРСЫ НАШЕЙ ПЛАНЕТЫ, КОТОРЫХ МЫ МОЖЕМ ЛИШИТЬСЯ В СКОРОМ ВРЕМЕНИ

Источники информации:
   А. А. Плешаков учебник, рабочая тетрадь Окружающий мир  3 класс Москва
«Просвещение» 2014

Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций окружающий мир
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


Презентация "Фестиваль русского языка" 1 класс


title: Конспект НОД "Моря и реки Кубани"

extracted_text:
                              МБДОУ ДС КВ № 34
                      пгт Афипского МО Северский район

                                  КОНСПЕКТ

                непосредственно образовательной деятельности

                        на тему: «Моря и реки Кубани»

Группа: подготовительная к школе.

                                                                Воспитатель:
                                                Мурашка Елена Александровна.

                                2011-2012 г.

Задачи: познакомить детей с главной рекой края Кубанью, Чёрным  и  Азовскими
морями,  расширить  представления  детей  об  обитателях  подводного   мира.
Воспитывать стремление беречь природные богатства.

Ход занятия:

Воспитатель предлагает посмотреть на  карту  Краснодарского  края  и  задает
вопросы:
- Как называется эта карта?
- Сколько морей омывает наш край?
- Каким цветом изображено на карте Азовское (Черное) море? Почему?
- Как называется самая большая река  Краснодарского  края?  Почему  она  так
называется?
- А что еще на карте изображено синим и голубым цветом?
       Воспитатель:  Я  предлагаю  вам  отправиться  со   мной   в   морское
путешествие, где я познакомлю вас с «детьми воды» - так в  старину  называли
рыбу. А отправимся мы с вами на корабле (построен  из  модулей).  Возьмем  с
собой фотоаппарат, чтобы запечатлеть красоту природы нашего края. На  каждом
корабле есть капитан (им  будет  …),  в  его  руках  штурвал.  Наше  морское
путешествие мы начинаем к Черному морю. Осторожно! За левым  бортом  собачья
акула. Это одна из самых больших рыб. Но она не такое уж страшное  чудовище.
Её длина от 1 до 2 метров. Питается она мелкой рыбой и для людей  безопасна,
хотя на вид страшновата.  Зубы  у  нее  в  6  рядов  и  постоянно  меняются,
выпадают, а на их месте вырастают новые. Вот бы нам так! Правда, ребята!
- Ребята, как называются рыбы, обитающие в море?
- Как и животные они делятся на хищных и травоядных.
- Чем питаются хищные рыбы? А травоядные?
      Так как Черное и Азовское моря связаны  между  собой,  некоторые  виды
рыб кочуют из одного моря в другое,  и обратно.  М ы с  вами  тоже,  проплыв
по каналу, попали в Азовское море. Что вы можете сказать о нем?
-Какое оно? (местами  мелкое,  теплое,  хорошо  прогретое  солнцем,  поэтому
здесь много растительности, а значит и рыб, которые ею питаются.  Посмотрите
за правый борт – перед вами рыбы (морской конек, севрюга, камбала,  ставрида
и т.д.) давайте сфотографируем.
- Как вы думаете, какая из рыб не собирается в  стаи?  И  её  специально  не
отлавливают?
- А какая наиболее ценная? Конечно же севрюга. Она принадлежит  к  осетровым
и очень ценится из-за мяса, но ещё более ценной является её икра.
- Посмотрите, на поверхности  воды  пятна  жира.  Это  идет  косяк  хамсы  и
тюльки. Эта рыба хоть и мелкая, но  очень  жирная  и  вкусная.  Эти  рыбешки
живут в верхних  слоях  воды.  Они  собираются  в  огромные  стаи  и  об  их
появлении можно легко догадаться по беспокойному  поведению  чаек.  Наверное
поэтому люди говорят: «Мелкая рыба лучше, чем большой таракан». Если  бы  мы
могли заглянуть на морское дно, то увидели бы там кого? (дети  перечисляют).
Морская звезда медленно передвигается по морскому дну в поисках  мидий.  Это
любимое её кушанье. Но как же  она  открывает  створки  раковины?  Ведь  они
плотно закрыты? Морскую звезду это не смущает. Она потихоньку  заползает  на
ракушку, крепко обхватывает своими руками и с  помощью  присосок  раздвигает
створки в разные стороны. Затем она выворачивает свой желудок наружу  сквозь
ротовое отверстие. Затем морская звезда выпускает в  ракушку  пищевые  соки,
которые растворяют тело моллюска.  Вскоре  мидию  можно  просто  выпить.  На
морском дне остается лежать лишь ее пустая раковина. А еще на  каменном  дне
можно встретить  целые  «сады»  актиний  размером  не  больше  3-5  см.,  то
сжимают, то разжимают свои гибкие щупальца. Поймав добычу, они  несут  ее  к
круглому захватывающему рту. Актинии очень  красивые  и  напоминают  красные
хризантемы. Но осторожно, если прикоснешься к ним, то будет больно, так  как
щупальца выделяют особое обжигающее вещество. После сильного дождя и  шторма
можно  встретить  на  поверхности   медуз.   Маленькие   медузы   совершенно
безопасны, а вот большие  –  размером  с  ведро  опасны  -  берегись!  Может
обжечь!
      А теперь давайте поменяем курс и отправимся по реке  Кубань.  (Вы  уже
знаете, что река Кубань впадает в Азовское море).  Чемпион  здесь  карп.  Он
водится везде. У него хороший аппетит, поэтому он быстро  растет.  Вообще-то
карп растет всю жизнь и  иногда  достигает  1,5  м.  длины.  Много  в  реках
пескарей, усачей и еще одна милая рыбка
«Опасней всех в реке она!
Хитра, прожорлива, сильна,
Притом такая злюка
Конечно это (щука)
      К наиболее ценным относится рыбец, шамайя. В логове под корягой  живет
усатый сом. Его основная пища – лягушки. У сома крепкие челюсти и зубы,  как
у акулы загнуты назад. Из такой пасти не вырвешься. Высоко  в  горных  реках
водится еще одна рыбка о которой мне хочется рассказать  –  это  форель.  Ей
нужна очень чистая вода и если ты увидишь эту рыбу в  горных  речках,  смело
можешь пить там воду, она очень чистая. Форель – хищник. Питается червями  и
мелкой рыбой, иногда ловит насекомых. Форель может выпрыгивать из воды на 1-
1,5 метра.
      Наше путешествие подошло к концу.
      Итог занятия: воспитатель предлагает детям вспомнить название  морских
обитателей, речных рыб. Предлагает подумать как сберечь  нашу  природу,  что
для этого надо сделать. Предлагает (дома) нарисовать  понравившихся  морских
или речных обитателей, а затем устроить выставку.


title: Конспект урока "Фестиваль русского языка" 1 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 23»
                   города Дзержинска Нижегородской области

                               КОНСПЕКТ УРОКА
                          РУССКОГО ЯЗЫКА В 1 КЛАССЕ

                    Тема урока: Фестиваль русского языка

                                                   Учитель начальных классов
                                                     Ким Светлана Николаевна

                                  2012 год
Класс: 1.

УМК: «Гармония».

Учебник: Русский язык. Автор: М.С. Соловейчик.

Тема урока: Фестиваль русского языка (открытый урок для родителей).

Цель: Закрепить полученные в 1 классе знания и сформированные умения.

Задачи:
 – Обобщить знания  учащихся  об  употреблении  заглавной  буквы  в  именах
   собственных, написании сочетаний жи-ши.
 –  Совершенствовать  навыки   правописания   заглавных   букв   в   именах
   собственных и сочетаний жи-ши.
 –  Формировать  умение  определять,   к   какой   группе   (слова-названия
   предметов, слова-названия действий, слова-названия признаков)  относится
   то или иное слово.
 – Развивать умение связно выражать свои мысли, работать с  деформированным
   текстом, писать с  комментированием,  находить  изученные  орфограммы  в
   словах, подбирать проверочные слова.
 – Развивать интерес к русскому языку, внимание детей к  слову,  стремление
   узнавать значение новых слов, развивать речь, орфографическую  зоркость,
   память,   любознательность,   наблюдательность,   логическое   мышление,
   способность к анализу, классификации и обобщению.
 – Расширять словарный запас, обогащать речь учащихся.
 – Формировать способность к пошаговому самоконтролю и самооценке.
 – Воспитывать интерес к учению, умение выслушать  товарища,  взаимопомощь,
   дружелюбие, внимательность, аккуратность, усидчивость, любознательность,
   любовь к родному языку.

Формирование  личностных  УУД:   положительное   отношение   к   учению,   к
познавательной деятельности,  желание  приобретать  новые  знания,   умения,
совершенствовать имеющиеся, осознавать свои  трудности  и  стремиться  к  их
преодолению, осваивать новые виды  деятельности,  участвовать  в  творческом
процессе.
Формирование   коммуникативных   УУД:   обучающиеся   получают   возможность
научиться взаимодействовать в группах –  сотрудничать,  вступать  в  учебный
диалог с учителем, одноклассниками, участвуют  в  общей  беседе,  слушают  и
отвечают на вопросы других, формулируют  собственные  мысли,  высказывают  и
обосновывают   свою   точку   зрения;   строят   небольшие    монологические
высказывания, осуществляют  совместную  деятельность  в  рабочих  группах  с
учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Формирование  познавательных  УУД:  обучающиеся  учатся  делать   обобщения,
выводы,   получают   возможность   научиться   слушать,   извлекать   нужную
информацию.
Формирование   регулятивных   УУД:    обучающиеся    получают    возможность
контролировать свою деятельность, адекватно оценивать свои достижения.

Оборудование:
    • Компьютер, презентация на тему «Фестиваль русского языка».
    • Странички из толкового словаря.
    • Карточки с именами собственными для работы в паре.
    • Сигнальные светофоры.

                                 Ход урока.

    1. Организационный момент.

    2. Сообщение темы урока.

Сегодня на уроке вы будете не просто учениками  1  «Г»  класса,  а  жителями
деревень, которые приехали на фестиваль русского языка.
Итак, приветствуем жителей деревень:
                                  Веснянка,
                                 Ручейково,
                                 Солнечная.

    3. Работа с толковым словарём. Постановка цели урока.

А знаете ли вы, что такое фестиваль?
***
Давайте проверим ваши предположения.
У вас на парте есть две странички из толкового словаря. Посмотрите на них  и
скажите, на какой из страниц нужно искать слово фестиваль?
***
Почему?

Конечно, у нас необычный фестиваль. Но если фестиваль – это  показ,  то  как
вы думаете, какую цель мы поставим сегодня на уроке?
(Показать, чему научились на уроках русского языка в 1 классе).

На нашем  фестивале  присутствуют  гости,  которые  много  лет  с  интересом
изучали  русский  язык  и  стали  настоящими  его  знатоками.  Они   любезно
согласились быть экспертами на нашем фестивале и  будут  оценивать  сегодня,
жители какой деревни грамотнее и дружнее.
Вы готовы показать свои знания?
***
Тогда начнём.

    4. Закрепление изученного.

А) Разминка.
По 3 вопроса каждой деревне. Один отвечает, остальные сигналят  (согласны  –
не согласны).

    ✓ Сколько гласных звуков в русском языке? А букв гласных?
    ✓ Какой звук образует слог?
    ✓ Почему звук [м] не образует слога?
    ✓ Что общего между звуками [м, л, р, н, й]?
    ✓ Назовите всегда твёрдые звуки русского языка.
    ✓ Назовите всегда мягкие звуки русского языка.
    ✓ Как нужно переносить слова?
    ✓ Может ли слог состоять из одного звука?
    ✓ Как узнать, сколько в слове слогов?

Б) Написание сочетаний жи-ши. Минутка чистописания.
Для того  чтобы  наша  встреча  осталась  в  памяти,  будем  вести  протокол
фестиваля.
Открываем тетради.
Начнём с  записи  числа.  Но  поскольку  урок  необычный,  и  число  запишем
необычно.
19.04

Начнём с минутки чистописания.
На доске: ж,ш.
Как вы думаете, почему именно эти буквы я выбрала для минутки чистописания?
(повторяем сочетания жи-ши)
Проговариваем правило.

Пишем: Жи-Ши   жи-ши   Жи-Ши   жи-ши

В) Написание слов с сочетаниями жи-ши.

Разгадывание ребусов,  определение  изученных  орфограмм  в  словах,  подбор
проверочных слов.

Игра «Муха».
Ночь – дети закрывают глаза.
Учитель: Муха села на слово в верхнем левом углу.
День – дети открывают глаза. Орфографически читают нужное слово.
Ночь.
Учитель: Муха спустилась вниз. И т.д.

Когда  все  слова  прочитаны,  ещё  раз  читаем  орфографически.  Пишем  под
диктовку. Проверяем в парах (дети обмениваются  тетрадями,  рисуют  солнышко
тем, кто не допустил ни одной ошибки).

Теперь напишите два своих слова с сочетаниями жи и ши.
Проверяем фронтально.

Г) Работа с деформированным текстом.
Незадолго до начала  фестиваля  мы  получили  последние  новости  из  каждой
деревни. Соединили их вместе, и вот какой  рассказ  получился.  Только  есть
одна проблема. При наборе текста  в  компьютере  произошёл  сбой,  и  теперь
ваша задача – исправить ошибки, чтобы мы смогли узнать о новостях.

пришла весна  бегут весёлые ручейки  светит яркое солнце  звонко поют  птицы

Работа в группах. Задача  –  определить  количество  предложений  в  тексте.
Найти начало и конец каждого предложения.

Проверяем фронтально.
Пишем  с  комментированием  1  предложение  (перед   детьми   неисправленный
вариант текста).
Затем по рядам самостоятельное списывание: 1й ряд – 2 предложение, 2й ряд  –
3 предложение, 3й ряд – 4 предложение.

Д) Повторение изученного о делении слов русского языка на группы.
На какие группы делятся слова русского языка?

Работа в группах.
Найти в тексте слова соответствующей группы:
1 ряд – слова – названия предметов
2 ряд – слова – названия действий
3 ряд – слова – названия признаков

Ж) Повторение изученного о именах собственных.
Возвращаемся к названиям деревень.
Почему эти слова написаны с заглавной буквы?
Какие ещё слова относятся к именам собственным?
***
Проверяем по доске.

Работа в парах.
Детям даются листочки со словосочетаниями (по три на каждую пару).  Задание:
определить, в каких словосочетаниях есть имена собственные и выбрать  нужную
букву.

корова (Р, р)ыжуха
(Ч, ч)ёрное море
мальчик (А, а)нтон
город (О, о)рёл
(К, к)расное платье
улица (Г, г)алкина
(С, с)вадебная площадь
(С, с)ерый кот
река (О, о)ка
гриб (Р, р)ыжик
птица (О, о)рёл
(К, к)расивая площадь

Эксперты проверяют.

    5.  Итог урока.

Удалось ли показать свои знания и умения?
***

    6. Рефлексия учащихся по усвоению нового знания.

Возьмите изображение человечка у себя на парте и нарисуйте ему настроение в
соответствии со своим настроением от сегодняшнего урока.
Дети рисуют и показывают.

Слово экспертам.

                                 Источники:

Волкова Л.С. Урок русского языка, данный в 1-м классе по теме: "Обобщение о
словах, которые пишутся с большой буквы" – Режим доступа. -
http://festival.1september.ru/articles/312790/


title: songs for english lesson

extracted_text:
Where'd you go
Where'd you go?
I miss you so,
Seems like it's been forever,
That you've been gone.

__________________________________
I get along but the trips always feel so long,
And, I find myself tryin’ stay by the phone,
'Cause your voice always helps me
to not feel so alone,
__________________________________
So, I want you to know it's a little fucked up,
That I'm stuck here waitin', at times debatin',
Tellin' you that I've had it with you and your career,
__________________________________

I miss you so,
Seems like it's been forever,
That you've been gone.
___________________________________

_________________________________,
Shit, I find myself just fillin’ my time with
Anything to keep the thought of you from my mind,
I'm doin' fine, I plan to keep it that way,
You can call me if you find you have somethin' to say,
And I'll tell you, I want you
to know it's a little fucked up,
That I'm stuck here waitin', at times debatin'
Tellin' you that I've had it with you and your career,
Me and the rest of the family here singing "Where'd you go?"

I miss you so,
Seems like it's been forever,
That you've been gone.
Where'd you go?
I miss you so,
Seems like it's been forever,
That you've been gone,
Please come back home

________________________________
Tired of sittin' and hatin' and makin' these excuses,
For why you're not around, and feeling so useless,
It seems one thing has been true all along,
You don't really know what you got 'til it's gone,
____________________________________

Where'd you go?
I miss you so,
Seems like it's been forever,
That you've been gone.
Where'd you go?
I miss you so,
Seems like it's been forever,
That you've been gone,
Please come back home

Complete the song with the following phrases.
1. Where'd you go?
I miss you so,
Seems like it's been forever,
That you've been gone,
Please come back home

2. But I feel like an idiot,
workin' my day around the call,
But when I pick up I don't have much to say,

3. I want you to know it's a little fucked up,
That I'm stuck here waitin', no longer debatin',

4. I guess I've had it with you and your career,
When you come back
I won't be here and you'll can sing it  5. You know the place where you used to live,
Used to barbeque up burgers and ribs,
Used to have a little party
every Halloween with candy by the pile,
But now, you only stop by every once in a while,

6. Me and the rest of the family here singing "Where'd you go?"

7. She said "Some days I feel like shit,
Some days I wanna quit,
and just be normal for a bit,"
I don't understand why
you have to always be gone,

Куда ты уехал?
Куда ты уехал?
Я так по тебе скучаю.
Кажется, прошла целая вечность
С тех пор, как ты ушёл.

Она сказала: "Иногда мне паршиво,
Иногда я хочу всё бросить и стать нормальной, хоть на некоторое время".
Я не понимаю, почему ты всегда в разъездах.
Я справляюсь с тоской, но твои поездки кажутся такими долгими.
Я замечаю, что не отхожу от телефона,
Ведь, когда я слышу твой голос, мне уже не так одиноко.
Я чувствую себя идиоткой, весь день ожидая только одного – твоего звонка.
Но когда я поднимаю трубку, я понимаю, что мне нечего сказать.
Поэтому я хочу, чтобы ты знал, что как-то нехорошо
Заставлять меня здесь ждать, периодически спорить с самой собой,
Говоря себе, что я сыта по горло тобой и твоей карьерой,
И при этом вместе со всей семьёй петь: "Куда ты уехал?"

Я так по тебе скучаю.
Кажется, прошла целая вечность
С тех пор, как ты ушёл.
Куда ты уехал?
Я так по тебе скучаю.
Кажется, прошла целая вечность
С тех пор, как ты ушёл.
Пожалуйста, вернись домой.

Ты помнишь то место, где ты жил раньше:
Там мы на барбекю готовили гамбургеры и коптили мясо,
А на каждый Хэллоуин устраивали вечеринки с горой конфет.
Но теперь ты останавливаешься здесь лишь изредка.
Чёрт, я только и делаю, что придумываю, чем заняться,
Чтобы не думать о тебе.
Со мной всё в порядке, и я надеюсь, что так будет и впредь.
Звони мне, если будут новости,
А я скажу тебе, что хочу, чтобы ты знал: как-то нехорошо
Заставлять меня здесь ждать, периодически спорить с самой собой,
Говоря себе, что я сыта по горло тобой и твоей карьерой,
И при этом вместе со всей семьёй петь: "Куда ты уехал?"

Я так по тебе скучаю.
Кажется, прошла целая вечность
С тех пор, как ты ушёл.
Куда ты уехал?
Я так по тебе скучаю.
Кажется, прошла целая вечность
С тех пор, как ты ушёл.
Пожалуйста, вернись домой.

Я хочу, чтобы ты знал, что как-то нехорошо
Заставлять меня здесь ждать. Но я больше не спорю сама с собой,
Я устала ждать, ненавидеть, придумывать оправдания тому,
Почему тебя нет рядом, устала чувствовать свою бесполезность.
Кажется, есть лишь одна истина:
Ты не ценишь то, что у тебя есть, пока это не потеряешь.
Думаю, я сыта по горло тобой и твоей карьерой.
Когда ты вернёшься, меня здесь не будет, и ты сможешь спеть:

Куда ты уехала?
Я так по тебе скучаю.
Кажется, прошла целая вечность
С тех пор, как ты ушла.
Куда ты уехала?
Я так по тебе скучаю.
Кажется, прошла целая вечность
С тех пор, как ты ушла.
Пожалуйста, вернись домой (4 раза).


title: Конспект НОД "В гостях у бабушки Дарьюшки"

extracted_text:
                              МБДОУ ДС КВ № 34
                      пгт Афипского МО Северский район

                                  КОНСПЕКТ

                непосредственно образовательной деятельности

                   на тему: «В гостях у бабушки Дарьюшки»

Группа: подготовительная к школе.

                                                                Воспитатель:
                                                Мурашка Елена Александровна.

                                2011-2012 г.
    Задачи:  повышать  интерес   к   истории   своего   народа;   развивать
представление  детей  об  истории  развития  края,  казачества,  формировать
представление о достопримечательностях г.  Краснодара;  воспитывать  чувство
гордости за свой народ, уважение к традициям, патриотизма и любви к  родному
краю.

                                Ход занятия:

    Воспитатель: Кто-то бросил на оконце, посмотрите, письмецо.
    Может это лучик солнца, что щекочет мне лицо,
    Может это воробьишко, пролетая, уронил,
    Может кот письмо, как мышку на окошко заманил?
    Воспитатель открывает конверт и читает
    Здравствуйте дорогие детишки  старшей  группы  детского  сада  «Золотая
рыбка»! Пишет вам бабушка  Дарьюшка.  Я  очень  люблю  наш  край  кубанский.
Нравится  мне   по   краю   путешествовать.   Любоваться   его   просторами,
удивительной красотой,  да  на  народ  кубанский  посмотреть.  Очень  уж  он
душевный, гостеприимный. Прослышала я, что вы тоже любите свой край.  Решила
заехать к вам, посмотреть да послушать, что знают дети про свой край?
                                                           Бабушка Дарьюшка.
    Воспитатель:  Ребята,  надо  приготовиться  встречать  гостя.   Давайте
наденем нарядные кубанские костюмы и накроем стол.

                                Стук в дверь
                           входит бабушка Дарьюшка
    Бабушка: Здравствуйте, ребята!  Какие  вы  красивые,  нарядные.  Как  и
положено гостье я приехала не с пустыми руками.  Привезла  я  вам  волшебный
цветок цветик-семицветик. Сорвала я его летом в  степи.  Он  хранит  в  себе
много интересного о Кубани. Ее прошлое и настоящее. В каждом  лепестке  свое
задание. И если вы ответите на все задания, то вас ждет прекрасный сюрприз.
    Воспитатель: Спасибо тебе, бабушка. Садись за стол, отдохни  с  дороги,
выпей чаю. А мы с ребятами рассмотрим этот цветок  и  постараемся  разгадать
все загадки, которые в нем  находятся.  Ребята,  внимательно  посмотрите  на
цветок и расскажите, какой он.
    Дети: Он очень большой, необычный. У него семь лепестков и все  разного
цвета.
    Воспитатель: Правильно, ребята! А теперь давайте сорвем один лепесток и
посмотрим, какую загадку он в себе  таит.  Воспитатель  вызывает  одного  из
детей, тот срывает лепесток. С обратной стороны лепестка дети находят  цифру
1 . Дети идут по группе и разыскивают такую же цифру 1. Они  находят  ее  на
маленьком столике в Кубанском уголке.
    Воспитатель:  Ребята,  посмотрите,  перед  вами  изображения  предметов
которыми пользовались казаки. Вы должны ответить, как  назывался  предмет  и
для чего он был нужен.
    Например: Чугунок – в нем варили еду
                        Рушник- полотенце, вышитое хозяйкой
                        Ухват – им доставали чугунок из печи
                        Сундук – в нем хранили вещи
                        Рубель –с его помощью гладили
                        Веретено – ткали нить

    Воспитатель: Молодцы ребята с первым  заданием  вы  справились!  Теперь
давайте  вернемся  к  цветку  и  посмотрим,  какое  следующее   задание   он
приготовил. Ребенок срывает второй лепесток, там цифра 2. Дети находят ее  в
уголке писателей.
    Воспитатель: Ребята, чьи портреты вы видите?  Дети  называют  Кубанских
писателей.
    Воспитатель: Кто  хочет  прочитать  стихотворение  о  нашем  крае?  1-2
человека читают стихи.
    Воспитатель: Молодцы, ребята, с этим заданием вы тоже справились.
      Возвращаются к цветку. Срывают третий  лепесток. Там цифра 3.  Ребята
находят ее на большом конверте, который находится на столе.
    Воспитатель: Сейчас посмотрим, что в  этом  конверте.  Достает  фото  с
достопримечательностями Краснодара.
    Воспитатель: Внимательно посмотрите на эти фотографии и выберите ту,  о
которой хотите рассказать.

    Фото памятника
    Например: В нашем городе люди соорудили много памятников. Есть памятник
царице Екатерине II, писателям и памятники посвященные войне. Этот  памятник
называется «Воинам-освободителям». Сюда приходят люди, чтобы вспомнить  тех,
кто сражался с врагом за нашу землю.

    Фото музея
    Например: В нашем городе много  музеев:  исторический,  художественный,
музей пожарных, музей военной техники.

    Фото улицы Красной
    Например: В нашем городе самая красивая –  это  улица  Красная.  С  нее
начинался наш  город.  Она  большая,  красивая.  На  ней  расположены  очень
красивые здания. Это гордость нашего города.

    Фото парка
    Например: В нашем городе много парков: 40 лет Победы, 40  лет  Октября,
парк Горького, Первомайский парк. Там  очень  красиво.  Люди  приходят  сюда
полюбоваться красотой деревьев, покататься на качелях, послушать музыку.
    Фото департамента
    Например:  В  нашем  городе  есть   театры:   кукольный,   музыкальный,
драмтеатр. Они очень красивые. Мы  любим  посещать  театры.  Там  показывают
интересные сказки.

    Фото с университетом
    Например: В нашем городе очень много учебных заведений. Один  из  самых
знаменитых – это Кубанский университет. Сюда приезжают учиться люди со  всей
страны.

    Фото с заводом
    Например: В нашем городе много заводов и фабрик. Один из самых  больших
заводов – это Нефтеперерабатывающий завод. Здесь трудится много  людей.  Они
из нефти делают бензин, битум, мазут и т.д.
    Воспитатель: Вот молодцы! Замечательно справились и с этим заданием.
      Возвращаемся к цветку, срываем лепесток  под  №4.  Дети  находят  его
возле коня.
    Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что нас может связывать с конем?
    Дети: Конь самый лучший друг казака. Об их дружбе есть много пословиц и
поговорок.
    Воспитатель: А кто из вас может рассказать пословицы  или  поговорки  о
дружбе казака с конем?
                         Дети рассказывают пословицы
    Идем опять к цветку, срываем лепесток №5
    Дети находят в уголке физкультуры мяч с запиской.  Воспитатель  читает:
«Будьте осторожны, перед вами заколдованное болото.  Пройдет  лишь  тот  кто
поймает мяч и правильно ответит на вопрос.»
    Воспитатель:
    Кто были первые поселенцы на Кубани?
    Какая самая большая река  Кубани?
    Кто подарил казакам земли Кубани?
    Как называли они наш город?
    Сколько морей омывает наш край?
    Как называлось жилище казака?
    Что в переводе означает слово казак?
    Воспитатель: Все прошли,  молодцы!  Осталось  совсем  немного.  Срывают
лепесток под № 6.  Находят  его  в  шкафу  на  полке.  Рядом  стоит  коробка
Краснодарского края, колосья пшеницы, яблоки, виноград и т.д.
    Воспитатель: Как вы думаете, почему мы видим это?  Как  это  связано  с
нашим краем?
    Дети: Весь этот урожай собирают на полях и в садах Кубани.
    Воспитатель: А почему Кубань называют житницей России?
    Дети: От слова жить, а чтобы жить, надо кушать. А на Кубани  выращивают
много овощей, фруктов и хлеба.
    Воспитатель: Правильно, ребята, наша пшеница славится на всю страну…
    Срываем  седьмой  лепесток.  Находим  в  музыкальном   уголке   портрет
композитора Пономаренко.
    Воспитатель: Ребята, кого вы видите на портрете?
    Дети: Это знаменитый кубанский композитор Пономаренко. Он много написал
песен  про наш край.
    Воспитатель: Давайте споем…
    Бабушка Дарьюшка, подпевая, вносит пшеничный пирог.
    Бабушка: Вот вам и сюрприз
    Воспитатель приглашает всех отведать пирог.


title: Тест "Десятичные дроби и действия с ними" 6 класс

extracted_text:
Тест по математике для 6 класса по теме «Десятичные дроби и действия с ними»
(тест составлен по учебнику математики Е.А. Бунимович)
Выполнил (фамилия, имя)_________________________________________________________
Запишите в виде десятичных дробей следующие обыкновенные дроби:

Рассмотрите дробь 739,03428
Какая цифра записана в разряде десятых?
3
9
0
4
Какая цифра записана в разряде десятитысячных?
2
3
4
8

Отметьте точками на координатной прямой соответствующие числа:
0,3
0,5
0,7
0,9

Какие числа отмечены точками на координатной прямой? Подпишите точки.

Переведите обыкновенную дробь в десятичную. Заполните таблицу.

Какие выражения верны? Отметьте все верные варианты.
1,03=1,30
2,01=2,01000
2,552,65
7,01917,01
25,0=25
4,754,05
2,44
17,18317,09

Какую цифру нужно подставить, чтобы неравенство было верным?
1*,9311,93
1
0
2
3

Найдите значение выражений (на черновике) и выберите среди вариантов правильные ответы:
(3,97+10,034)-8,234=?
5,77
6,13
4,29

0,7
1,5
1,42

0,7
1,2

В кувшине 1,25л молока, это на 2,7л меньше, чем в бидоне и на 1,5л меньше, чем в ведре. Сколько всего литров молока в этих трех емкостях. Решите задачу на черновике и выберите правильный ответ.
7,39
7,95
7,43
7,74

 Найдите значения выражений и выберите правильный ответ:

210,36 : 100
2,1036
21,036
2103,6

9,13134
91313,4
9131,34

Найдите произведение десятичных дробей 3,76 и 2,4, заменив их обыкновенными дробями. Решение запишите в строчку, ответ в десятичных дробях.

Найдите частное
0,126 : 0,45
0,28
0,3
1,1
0,43

В мешке 300г одинаковых монет. Масса одной монеты 1,5г. Сколько монет в мешке?

210
175
200
150

Шаг ребенка 0,3м. сколько шагов надо сделать ребенку, чтобы пройти 6м?
20
22
18
25

Округлите число 1,6666666 до тысячных:
1,6667
1,667
1,665

до сотых:
1,67
1,66
1,65

*Задания повышенной сложности

Найдите значение выражения (решение в черновике):

4,8
4,1
3,5
3,8

На упаковке с сахарным песком, взвешенной на электронных весах, указана ее стоимость 25,30р. Цена 1кг песка равна 21р. Чему равна масса песка в упаковке. Ответ выразите в кг и г. (решение на черновике)

1,2кг или 1200г
1,5кг или 1500г
2кг или 2000г

Прямоугольник и квадрат имеют одинаковые периметры. Чему равна площадь квадрата, если длины сторон прямоугольника равны 1,8см и 3,4см? (решение на черновике)

5,43
6,76
7,02

Инструкция
Тест-задание состоит из двух блоков: базовая часть и задания повышенной сложности, которые не являются обязательными к решению. Задания под * могут решать ученики, которые справятся с базовыми заданиями и у них останется время до конца урока. За задания под * ученик получает дополнительные баллы (или дополнительную оценку).
Таким образом, более способные ученики могут углубить и закрепить свои знания, а отстающие получают возможность улучшить свою оценку за счет дополнительных заданий.
В тесте есть как открытые вопросы, так и задания с вариантами ответов. У каждого задания четко расписано, какой вид ответа требуется(расписать решение, выбрать один или несколько вариантов ответа).
Важным является то, что дополнительно к листу теста учащимся выдаются листы для черновика с пометкой «Черновик» (Приложение 1). Все вычисления, которые не требуются для записи в ответе, учащиеся решают на «Черновике и потом сдают его вместе с работой. Это необходимо для того, чтобы учитель мог отследить логику мышления ученика при решении задачи, увидеть слабые места и «слепые зоны», причины допущенных ошибок. Наличие такого «Черновика» позволяет учителю более точно и справедливо оценить работу.
Оценивается тест следующим образом.
За 90% и более правильно выполненных заданий, ученик получает оценку «5» (отлично).
70% и более – оценка «4» (хорошо).
50% и более – оценка «3» (удовлетворительно).
Менее 50% - оценка «2» (неудовлетворительно).
Этим способом оценивается базовая часть теста. Задания под* оцениваются дополнительно. За каждый правильный ответ, ученик получает 10% к свой общей оценке. Таким образом, учащиеся могут не решить некоторые задания в базовой части, но повысить свою оценку, решив задания под*.
Расчет (примерный) времени на каждое задание в базовой части:

Итого на базовые задания рассчитано времени около34 минут. При длительности урока в 45 минут остается запас времени на организационные моменты, дополнительные задания и др.

Приложение 1
Черновик (фамилия, имя) ___________________________________________________

Приложение 2
Ключ к тесту

А

0,3; 0,8; 1,2; 1,5
6,3; 6,8; 7,2; 7,5
0,02; 0,05; 0,14; 0,19
2,32; 2,35; 2,44; 2,49

0,5; 0,25; 0,2; 0,125
Б, Д, З
Б
А
Б
Б
Б
 А
Б
 3,76*2,4=
 А
 В
 А
 Б
 Б
 А
 Б


title: Конспект "В гостях у волшебницы водицы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №368

Конспект познавательного занятия
«В гостях у волшебницы водицы»
(средний дошкольный возраст)

Воспитатель
Л. М. Грачёва

2014-2015 учебный год
Конспект образовательной деятельности
 «В гостях у волшебницы водицы»

Цель: расширить знания о воде в ходе познавательно – исследовательской деятельности.
Задачи:
Продолжать знакомить с экспериментальной деятельностью детей,
обогащать и активизировать словарь детей (прозрачная, жидкая, безвкусная);
уточнить и расширять о роли воды в жизни человека.
развивать мышление, умение сравнивать и анализировать.
Методы и приёмы:
практические: опыты и эксперименты.
словестные: вопросы, пояснения, объяснения, использование художественного слова.
наглядные: показ педагогом, рассматривание.
игровые

Материалы: стаканы, колбы, и др. ёмкости различной величины и формы. Картинки, игрушки и различные предметы. Сок, трубочки, фартуки.
Ход:      Воспитатель предлагает поиграть в игру.
Зайка серый умывался
Зайка серый умывается
Видно в гости собирается
Вымыл носик, вымыл хвостик,
Вымыл ухо, вытер сухо.
Воспитатель: Загадывает загадку
« Говорят она везде: в луже, в море, в океане, в водопроводном кране.
Без неё нам не умыться, не поесть и не напиться.
Я хочу у вас спросить,  без чего нам не прожить (без воды).
  Воспитатель: Зачем нужна вода ? ( ответы детей )
Д/И « Кому нужна вода?
(на столе лежат картинки: люди, растения, телевизор и  т. д., дети выбираю картинки)
Воспитатель: Ребята, повернёмся, улыбнёмся друг другу и подарим всем хорошее настроение. Я хочу вас пригласить в волшебную комнату – лабораторию и побыть настоящими  учёными.
Воспитатель: А кто такие учёные?
(ответы детей)
Стук в дверь, вбегает Буратино.
Буратино. Ой,  кажется, я успел. Здравствуйте. Я слышал, вы собираетесь проводить опыты, возьмите меня хочу узнать много интересного.
 Воспитатель: « вокруг себя ты повернись и в учёных превратись »
Опыт: « вода – жидкость »
 Опыт: « вода прозрачная » (предложить детям стакан с соком, а другой  - с  водой )
Опыт: « вода безвкусная »  (Дети пробуют сок и воду, делая выводы)
Опыт: «вода без запаха » (Дети нюхают воду и сок , делают простейшие выводы)

Физкультминутка
Выше руки поднимайте,
 вправо в ево покачайте
раз ещё раз посмотрите вы на нас.
А теперь пошли в присядку,
мы весёлые ребятки
вот так ещё раз получается у нас.
Ваши руки поднимите,
только носиком дышите,
вот так ещё раз и закончим мы сейчас.

Опыт: « у воды нет формы » (наливаем в разные ёмкости)
Опыт: « тонет -не тонет » (предметы:  пластмассовые, металлические, деревянные)
д/и «Где живет водичка»
Воспитатель: Что вы интересного узнали ?
ответы детей (вода прозрачная, безвкусная, без запаха, жидкая и т. д).

Буратино. Ребята, мне  очень понравилось  у вас в гостях, я узнал много интересного про водичку, пойду расскажу своим друзьям. До свидания! (уходит)

Воспитатель: предлагает вернуться в детский сад
«Вокруг себя ты повернись в детском саде очутись»


title: Мероприятие ко Дню Победы "Мы против войны"

extracted_text:
                  Детская Городская Клиническая Больница №9

                       имени Г.Н.Сперанского г. Москвы

                                 Мероприятие
                                ко Дню Победы

                                                                 подготовила
                                  воспитатель 7-ого хирургического отделения
                                                      Алешина Олеся Олеговна

                                  г. Москва
                                    2013

                           Тема «Мы против войны»

Цель: формирование у детей патриотической позиции. Воспитывать любовь к
Родине, гордости за победу русского народа в Великой Отечественной войне.

Задачи: рассказать воспитанникам о войне, о роли детей в годы войны.
Написать вместе с детьми письмо потомков, для ветеранов. Нарисовать рисунки
для ветеранов. ( Рисунки и письмо отправится в Совет ветеранов).

Форма: открытое мероприятие.

Методы: рассказ-беседа.

Оборудование: фотографии военных лет, музыкальное сопровождение (песни
военных лет). Стихи советских писателей, озвученные детьми. Выступление
детей с песней «Катюша».

                                 Ход занятия

Здравствуйте, ребята! 9 мая наша страна отмечает 68- летнюю годовщину
Великой Победы, сегодня наше мероприятие посвящено Великой Отечественной
войне, ее героям, которые помогли приблизить День Победы.

… Летней ночью, на рассвете,

Гитлер дал войскам приказ

И послал солдат немецких

Против всех людей советских, -

Это значит – против нас.

          (из сообщения о вероломном нападении Германии на СССР (Ю.Левитан))

                                  Зачитать отрывок о начале войны (см далее)

Из сообщения мы с вами услышали, что на рассвете 22.06.1941 в 4 часа утра
без объявления войны фашистская Германия напала на нашу Родину, прервав
мирный труд русского народа. Началась ВОВ (песня «Священная война»).

Весь советский народ встал на защиту своей Родины. Все взрослые (мужчины и
женщины) уходили на фронт воевать, защищать свою Родину, свой дом, своих
родных.

- Ребята, скажите, пожалуйста, как вы думаете, а кто остался дома?
(старики, дети, женщины)

Верно. Дети сразу повзрослели, потому что надо было помогать взрослым во
всех делах.

- А какие дела могли делать дети? Давайте посмотрим  на эти фотографии.

Рассказ о мальчике

Посмотрите на фотографию «мальчик на танке».

Рассказ танкиста (Л.Твардовский)

Был трудный бой. Всё нынче как спросонку...
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, - забыл его спросить.

Лет десяти-двенадцати. Бедовый.
Из тех, что главарями у детей.
Из тех, что в городишках прифронтовых
Встречают нас, как дорогих гостей.

Машины обступают на стоянках,
Таскать им воду вёдрами не труд.
Выносят мыло с полотенцем к танку
И сливы недозрелые суют...

Шёл бой за улицу. Огонь врага был страшен.
Мы прорывались к площади вперёд,
А он гвоздит, - не выглянуть из башен, -
И чёрт его поймёт, откуда бьёт.

Тут угадай-ка, за каким домишком
Он примостился - столько всяких дыр!
И вдруг к машине подбежал парнишка:
«Товарищ командир! Товарищ командир!

Я знаю, где их пушка... Я разведал...
Я подползал, они вон там, в саду»...
«Да где же? Где?» - «А дайте, я поеду
На танке с вами, прямо приведу!»

Что ж, бой не ждёт. «Влезай сюда, дружище...»
И вот мы катим к месту вчетвером,
Стоит парнишка, мимо пули свищут, -
И только рубашонка пузырём.

Подъехали. «Вот здесь!» И с разворота
Заходим в тыл и полный газ даём,
И эту пушку заодно с расчётом
Мы вмяли в рыхлый жирный чернозём.

Я вытер пот. Душила гарь и копоть.
От дома к дому шёл большой пожар.
И помню, я сказал: «Спасибо, хлопец...»
И руку, как товарищу, пожал.

Был трудный бой. Всё нынче как спросонку.
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, - забыл его спросить.

Вот  так мальчик помог взрослым в бою на улицах города.

-Ребята, давайте подумаем, а чем еще могли помочь дети во время войны.

Девочки вязали теплые вещи для фронта: варежки, носки, помогали раненым в
госпиталях, писали письма солдатам на фронт, чтоб поддержать их боевой дух,
чтобы не скучали наши защитники по своим близким. Приятно было солдату
получать письмо, в котором чувствовалась любовь, забота, теплота пусть
даже, если ему написал незнакомы человек. Согревало солдата в холодной
землянке, это письмо, и уходил он в бой, зная, что кто-то его ждет и
любит.

                          Письмо мальчика на фронт

«Дорогой папа! Я очень хочу попросить, чтобы тебя, чтобы ты громил фашистов
что есть мочи и поскорее возвращался домой живым, а то мама часто плачет.
Мы с ней очень соскучились. А я всегда думаю о тебе. Я горжусь, что ты —
солдат, и что у тебя есть орден  и медали, и что ты защищаешь всех нас от
фашистов! Ждем тебя.«Твой сын Женя»

А поэт-фронтовик  Константин Симонов написал такое стихотворение «Жди меня,
и я вернусь, только очень жди».
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,-
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.

На эти стихи была  написана  песня.
Она стала очень известной и любимой.

А солдаты с фронта присылали письма и фотографии своим родным.
И сегодня я хочу показать вам эти письма. Эти треугольники служили и
конвертом и листом бумаги, на котором било написано письмо. Этим письмам,
ребята, уже 70лет, написаны они были в 1941 – 1942 году. Посмотрите, какие
были раньше фотографии, это черно-белые снимки небольшого размера.

Отрывок С.Михалков «Быль для детей»

Дни бежали и недели,
Шел войне не первый год.
Показал себя на деле
Богатырский наш народ.

Не расскажешь даже в сказке,
Ни словами, ни пером,
Как с врагов летели каски
Под Москвой и под Орлом.

Как, на запад наступая,
Бились красные бойцы -
Наша армия родная,
Наши братья и отцы.

Люди празднуют Победу!
Весть летит во все концы:
С фронта едут, едут, едут
Наши братья и отцы!

А теперь давайте вспомним героев войны. Посмотрите на экран.

Зоя Космодемьянская
(Герой Советского Союза)

27 ноября 1941года в  2 часа утра Василий Клубков, Зоя Космодемьянская и
Борис Крайнов вошли в Петрищево с трех сторон: с севера, в центре и с юга.
Вскоре в двух местах заполыхали дома, рядом с которыми стояли немецкие
грузовики. Клубков тоже бросил одну из бутылок, которая почему-то не
разбилась. Увидев поблизости часового, он побежал к лесу, но был пойман
двумя другими немецкими солдатами, которые и притащили его к своему
командиру - подполковнику Рюдереру. Ему-то Клубков и рассказал, что по
окончании операции должен был встретиться с Зоей и Борисом в лесу
(последний по какой-то причине ушел в глубь леса, в то время как Зоя
доверчиво ждала товарищей в условленном месте).

Немцы схватили Зою, раздели и били кулаками, а минут через двадцать
избитую, босую, полураздетую в одной сорочке повели через все селение в дом
Ворониных, где помещался штаб. Старший из офицеров сам допрашивал Татьяну
на русском языке. От Зои требовали, чтобы она выдала своих друзей. Через
дверь доносились ответы: «Нет», «Не знаю», «Не скажу». Потом в воздухе
засвистели ремни и слышно было, как стегали они по телу. Через несколько
минут молоденький офицер выскочил из комнаты на кухню, уткнул голову в
ладони и просидел до конца допроса, зажмурив глаза и заткнув уши. Даже
нервы фашиста не выдержали…

После допроса Зою повели ее в дом Василия Александровича Кулика. Она шла
под конвоем, по-прежнему раздетая, ступая по снегу босыми ногами.

Когда ввели ее в избу, хозяева при свете лампы увидели на лбу у нее большое
иссиня-черное пятно и ссадины на ногах и руках. Руки девушки были связаны
веревкой сзади. Губы были искусаны в кровь и вздулись. Наверно, она кусала
их, когда побоями хотели от нее добиться признания.

Вскоре солдаты, жившие в избе, окружили девушку и стали над ней издеваться,
а когда ушли спать, часовой велел Тане подняться и выйти из дома. Так
босая, в одном белье, ходила она по снегу до тех пор, пока ее мучитель сам
не продрог. Такие «прогулки» продолжались через каждый час. Поутру солдаты
стали строить виселицу посреди деревни.

В первых числах декабря 1941 года в селе Петрищеве, близ города Вереи,
немцы казнили восемнадцатилетнюю девушку-партизанку.

И вот теперь, мы с вами переходим к заключительной части нашего мероприятия
– написание письма потомков. Каждый из вас напишет пожелание ветеранам, и
это большое письмо отправится в Совет ветеранов.

Спасибо за ваше участие.

Давайте споем песню «Катюша».

                       Список используемой литературы:

   1. http://www.warheroes.ru/main.asp
   2. http://www.world-art.ru/lyric/lyric.php?id=14675
   3. http://festival.1september.ru/articles/522673/


title: Конспект урока "Наблюдение над значением приставок и их ролью в нашем языке. Образование слов с помощью приставок" 3 класс

extracted_text:
                                                                     Учитель
                                              II квалификационной категории:
                                                 Горовенко Галина Викторовна

                                                   МОУ СОШ с. Иннокентьевка,
                                                                      2011г.
                                Русский язык
Класс: 3
Тема:  Наблюдение  над  значением  приставок  и  их  ролью  в  нашем  языке.
Образование слов с помощью приставок.

                                Русский язык

Тема:  Наблюдение  над  значением  приставок  и  их  ролью  в  нашем  языке.
Образование слов с помощью приставок.

Цели: Способствовать закреплению знаний о роли приставок;
 формирование умения проводить разбор по составу, образовывать новые слова.

Ход урока:

I. Организационный момент

                 Долгожданный звонок
                 Начинается урок
                 Как приставки нам писать
                 Будем вместе закреплять.

II. Проверка домашнего задания. (Страница 63 упражнение 161)

    ✓ Человек, который пишет книги                    (писатель)
    ✓ Человек, который строит                         (строитель)
    ✓ Тот, кто водит машину                           (водитель)
    ✓ Человек, управляющий краном                     (крановщик)

   (Свои примеры)

III. Чистописание

           На эту букву посмотри
           Она совсем как цифра «3».

ЗЕЗ
зв, зд, зу, за, зл, зк, зе

- «Зуб на зуб не попадает» - когда так говорят?

IV. Повторение

1. Индивидуальная работа (2 человека у доски – разбор слова по составу)
           рассказы                    посадка
           моряк                             переезд
           вырубка                     зверек

(Команды в тетрадь пишут задание противоположной команды).

2. Фронтальная работа (орфографическая работа)

Погрузка, перевязка,  заморозки,  указка,  прорубь,  перегородка,  записать,
выцвели.

- Какие орфограммы в словах

3. Игра «Живые слова»

           Первая команда                         Вторая команда
           пришкольный                       грибок
           лесок                                  труд
           друг                                   прекрасная

VI. Работа по теме

- Сегодня на уроке  продолжим  работу  с  приставками,  научимся  составлять
новые слова при помощи приставок, закрепим разбор слов по составу

Задание командам: разгадать шарады и составить слово.

1 команда
Корень тот же, что и в слове «сказка»
Суффикс тот же, что и в слове «извозчик»
Приставка та же, что и в слове «расход»                      (Рассказчик)

2 команда
В «списке» вы мой обнаружите корень
Суффикс в «собрании» встретите вскоре
В слове «рассказ» вы приставку найдете
В целом по мне на уроки пойдете                         (Расписание)

2.  Работа по учебнику (1 команда  –  упр.  166,  2  команда  –  упр.  167).
Взаимопроверка

VII. Физминутка

           Зайцы скачут: скок, скок, скок.
           Да на беленький снежок
           Приседают, слушают, не идет ли волк.
           Раз – согнуться, разогнуться
           Два – нагнуться, подтянуться
           Три – в ладоши три хлопки, головою три кивка

VIII. Образование новых слов

- За минуту вы должны будите  написать  как  можно  больше  новых  слов  при
помощи приставок со словом «бежать»

Проверка.  Ученики   называют   слова,   учитель   показывает   карточки   с
приставками.

- Какие получились слова?
- Чем различаются?
- Выберите два разных слова и составьте по два предложения.

2. Словарная работа

- Чтобы  узнать  с  какими  словами  мы  познакомимся,  вы  должны  отгадать
загадки.

«Без рук, без ног, а скоро бегает?»               (корабль)
- Что означает корабль?
- Для чего предназначен?
- Какая орфограмма в слове?

«Ах, как бы встала, до неба достала?»        (дорога)

«Инструмент для забивания гвоздей?»          (молоток)

Корабль                     Дорога                Молоток

3. Игра «Собери слово»

           Первая команда                               Вторая команда
           помощник                                     спутник
           оценка                                       тракторист
           машинист                                     игрушка

IX. Итого урока

1 команда
   1. Что такое приставка?
   2. Что вы знаете о родственных словах?
   3. Какая часть слова бывает во всех словах?

2 команда
   1. Что называется корнем?
   2. Что такое окончание?
   3. Что называют суффиксом?

X. Домашнее задание.

Страница 65 упражнение 168.
-----------------------
                                   бежать

                                     на

                                      в

                                     за

                                     вы

                                     при

                                     про

                                     от

                                    пере


title: Проект "Моя родословная" образец

extracted_text:
Проект «Моя родословная»
Выполнила уч-ся МОУ «Средняя школа № 13»
 Исрафилова Риана 6 класс
Руководитель Коромыслова Н.А.
Меня зовут Риана. Это имя мне дал папа.Я родилась в 2005 году.             В семейном кругуВ семейном кругу мы с вами растем Основа основ – родительский дом. В семейном кругу все корни твои, И в жизнь ты входишь из семьи. В семейном кругу мы жизнь создаем, Основа основ – родительский дом.

              Семейное древо
Чудесное дерево есть у меня.Оно мне — семья,И оно мне — родня.На дереве этомДо старческих летГнездился мой прадед,А также мой дед.Мой папаНа нем научился взлетатьИ смог настоящею птицею стать!И, как в колыбели,Со мнойДо утраНа дереве этомКачались ветра.А листья трезвонили,Как бубенцы,Когда у меня
 Появились птенцы…
(Г. Дядина)

Мои родители  -  папа :Исрафилов Риган Даирович 1972 г.р.. Кто же трудную работу Может делать по субботам?С топором, пилой ,лопатойСтроит, трудится наш папа.Работает на военно-космическом заводе , мастером по шлифованию запчастей для военной техники.
Моя мама : Исрафилова Эльмира Гаджиэффендиевна 1985 г.р..Кто милее всех на свете?Кого любят очень дети?На вопрос отвечу прямо:Всех милее наша мама! По образованию мама экономист.
У меня есть сестра.Ее зовут Диана. Она родилась в 2009 году.Кто любит и меня, и всех,Но больше любит играться.Очень славная девчонка – Моя младшая сестренка.
Родители моего папы : дедушка – Алимагомедов Велиюллах Алимагомедович (1951  - 2012 г.), работал парикмахером.Кто всю жизнь работал,Окружал заботойВнуков, бабушку ,детей,Уважал простых людей?На пенсии уж много летНестареющий наш дед.
         Кто любить не устает,
           Пироги всегда печет,
           Вкусные оладушки?
           Это наша бабушка.
Моя бабушка –
        Алимагомедова Тейлихалум Абдуселимовна 1949 г.р. ,работала бухгалтером на фабрике . На данный момент пенсионерка.

Родители моей мамы: дедушка -  Мустафаев Гаджиэфенди Мустафаевич (1960 – 2005 г.). Работал в совхозе.Моя бабушка – Мустафаева Тенфира Фаиддиновна 1963 г., работала в поликлинике санитаркой. На данный момент пенсионерка.
Родители моего дедушки по папиной линии : прадедушка – Исрафилов Магамед (1920 – 1972 г.), участник ВОВ.Моя прабабушка –  Исрафилова Бегима (1925 – 1980).
Родители моей бабушки по папиной линии :прадедушка – Айдемиров Абдуселим Айдемирович (1927 – 1983 г.), работал юристом.  Моя прабабушка – Айдемирова Хюрю Кадировна 1929 г.р., труженик тыла.Ей 85 лет и мы гордимся, что бабушка с нами.
Родители моего дедушки по маминой линии : прадедушка – Мустафаев Мустафа Гаджимурадович (1932 – 2005 г.), был агрономом в совхозе.Моя прабабушка – Мустафаева Хатужа Алимагомедовна (1935 – 2005 г.), работала в совхозе.
Родители моей бабушки по маминой линии : прадедушка – Айдемиров Фаиддин Айдемирович (1929 – 1993 г.), работал на заводе простым рабочим.Моя прабабушка – Айдемирова Садинат Сулеймановна (1933 – 1988 г.), работала вахтером.
Мои дяди и тетиТетя (старшая сестра папы) – Алимагамедова Сарима 1979 г.,работает продавцом – консультантом в магазине.Тетя (младшая сестра папы) – Ахмедова Рая 1984 г., работает учительницей английского языка в школе.Дядя (брат папы) – Алимагамедов Максим,учится в институте на последнем курсе.
               Дядя (брат мамы) – Мустафаев Эльмурад,военный.               Дядя (брат мамы) –                         Мустафаев Эдман, работает на мебельной фабрике.
«Семья – это МЫ»Семья – это МЫ. Семья – это я,Семья – это папа и мама моя,Семья – это бабушки две дорогие,Семья – и сестренки мои озорные,Семья – это крестный, и тети, и дяди,Семья – это елка в красивом наряде,Семья – это праздник за круглым столом,Семья – это счастье,Семья – это дом,Где любят и ждут, и не помнят о злом!
 Вот такая у меня родословная!     Но мне хотелось бы узнать еще                     больше о своих предках.


title: Тест "Решение генетических задач на законы Грегора Менделя" 10 класс

extracted_text:
Тема:
«Решение генетических задач на законы Грегора Менделя»
                                                                                Тест
1. Генетика – это наука о:
а) селекции организмов;
б) наследственности и изменчивости организмов;
в) эволюции органического мира;
г) генной инженерии.

2.Ген человека – это часть молекулы:
а) белка
б) углевода
в) ДНК
 г) и-РНК

3.Чистой линией называется:
а) потомство, не дающее расщепления по изучаемому признаку;
б) разнообразное потомство, полученное от скрещивания разных особей;
в) пара родителей отличающихся друг от друга одним признаком;
г) особи одного вида.

4.Генотип организма – это:
а)  совокупность всех генов данного организма;
б) внешний облик организма;
в) совокупность всех признаков организма;
г) пара генов, отвечающих за развитие признака.

5.Гомозигота – это пара только:
а)  рецессивных аллельных генов;
б) доминантных аллельных генов;
в) неаллельных генов;
г) одинаковых по проявлению аллельных генов.

6.Локус – это:
а)  пара аллельных генов;
б) пара неаллельных генов;
в) сцепленные гены;
г) расположение гена в хромосоме.

7.Заслуга Г.Менделя заключается в выявлении:
а)  распределения хромосом по гаметам в процессе мейоза;
б) закономерностей наследования родительских признаков;
в) изучения сцепленного наследования;
г) выявлении взаимосвязи генетики и эволюции.

8.Гибридологический метод Г.Менделя основан на:
а) межвидовом скрещивании растений гороха;
б) выращивании растений в различных условиях;
в) скрещивании разных сортов гороха, отличающихся по определенным признакам;
г) цитологическом анализе хромосомного набора.

9.Анализирующее скрещивание проводят для:
а) выявления доминантного аллеля;
б) того, чтобы выяснить, какой аллель рецессивен;
в) выведения чистой линии;
г) обнаружения гетерозиготности организма по определяемому признаку.

10.В соответствиями с законами Г.Менделя сочетания гамет при оплодотворении:
а) носят случайный характер;
б) не случайны;
в) зависят от процессов митоза;
г) зависят от вида организма.

Задачи:
У человека ген шестипалости доминирует над нормальным строением кисти. Определить вероятность рождения нормальных детей у родителей-гетерозигот.
У собак чёрный цвет шерсти доминирует над кофейным, а короткая – над длинной. Какое потомство будет у дигетерозиготных собак?

На «5»
У собак короткошерстность доминирует над длинношерстностью, чёрный окрас – над коричневым, отвислое ухо – над стоячим. Какое потомство будет у короткошерстного чёрного кобеля с отвислыми ушами, гетерозиготного по цвету и длине шерсти, гомозиготного по гену ушей и гетерозиготной по всем признакам самкой.


Контрольная работа "Квантовые явления. Строение атома и атомного ядра" 9 класс


title: Сценарий "Республика Беларусь"

extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования       «Центр развития творчества детей и юношества «Созвездие» г. Орска"

            Сценарий  праздника «Вербный базар»
                               Республика БЕЛАРУСЬ
 возрастная категория: 5-6 класс
 автор: педагог-организатор Забалуева Г.А.

Орск, 2018

Сценарий праздника по теме: "Республика Беларусь"

Пояснительная записка:
Актуальность: Россия многонациональное государство, в последние время в нашей стране происходит много сложных, противоречивых событий в общественной жизни, межнациональных конфликтов, которые несут в себе жестокость, разрозненность между нашим российским народом, дружба которых сохранялась долгое время. У подрастающего поколения наблюдается падение интереса и уважения к людям разной национальностей России.
Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства. Поэтому гражданско-патриотическое воспитание сегодня - одно из важнейших направлений воспитательной работы в дополнительном образовании. Задача педагогов - развивать и воспитывать уважительное отношение к различным национальностям. Педагоги должны понимать, что за каждым ребенком - традиции и уклад семьи, за семьей - культура целого народа. Для решения данной задачи целесообразно вовлечь  обучающихся к участию в мероприятиях  по воспитанию нравственной культуры..

Цель :
ознакомить обучающихся с историей, фольклором, особенностями быта белорусского народа, воспитание толерантного  отношения к представителям других  культур, формирование национального самосознания, включающее  убежденность в неповторимости, уникальности каждой личности вне зависимости от национальных и религиозных убеждений и культурных традиций.

Задачи:

-приобщение к духовным ценностям, стимулирование интереса к народным традициям, обычаям;
-повышение уровня патриотического воспитания;
-воспитание бережного отношения к природному и культурному наследию родного края;
-приобщение учащихся к краеведческой  деятельности;
.

Оборудование: компьютер, мультимедийная аппаратура, магнитола, белорусские национальные костюмы, 10 камешек, 2 мешочка, 10 небольших кружков из бумаги.

                                  Ход мероприятия:
Под песню ВИА Сябры “Вы шумите, березы” выходит группа в белорусских национальных костюмах.
1чтец: (На экране слайд.  Белоруссия)
Мы живем в России. Герб России золотой двуглавый орел. На груди орла Георгий Победоносец, он побеждает злого дракона. Флаг России трёхцветный: белый, синий, красный. Наша столица – Москва – огромный многонациональный город. И в Москве и по всей России живет много белорусов. Их родина – республика Беларусь – наш ближайший сосед. Русский и белорусский народы всегда жили вместе, поэтому наши обычаи, языки, национальные костюмы и песни очень похожи..
2 чтец: (Звучит белорусская музыка На экране виды природы Белоруссии.)

Радзіма наша – Беларусь,
І колькі ні шукай,
Не знойдзеш ты на ўсей зямлі
Мілей, чым гэты край

3 ЧТЕЦ:

   История белорусского народа и его быт тесно переплетался с традиционными праздниками, передающими из поколения в поколение уважение к культурным и религиозным истокам. Обряды и традиции, которые прекрасно сохранились на белорусской земле, характеризуют народ, который здесь живет.Здесь,  сохранились древние языческие ритуалы. Масленица, Купалье, Коляды, Дожинки – в каждом из этих праздников, как и в тысяче других, прослеживаются элементы древних языческих верований. Эти верования очень органично вплелись в христианскую веру, и в результате получилась неповторимая и колоритная белорусская культура.

4 чтец: Национальный костюм ( на экране белорусские национальные костюмы)

Традиционный народный костюм — один из главных элементов этнической культуры белорусов.

Белорусский костюм отличается богатством техник оформления. Это и вышивка, и узорное ткачество, и кружево, и аппликация.
В основе единый белорусский костюм имел небольшие местные различия. В нем преобладал белый цвет - естественный цвет льна, из которого изготовлялась основа мужской и женской одежды.
Ткани для одежды изготавливались в домашних условиях. Самым распространенным сырьем для ткани были лен и шерсть. Для окраски пряжи использовались натуральные красители (настои трав, коры, листьев деревьев, болотной руды).

5 чтец:  Мужской костюм. (на экране белорусский мужской национальный костюм)

До начала 20 в. сохранились традиционные комплексы мужской и женской одежды. Мужской костюм состоял из рубахи, брюк, жилета. Костюм дополняли разнообразные головные уборы (магерки, брыли и др.), а также обувь: кожаные постолы, лапти, сапоги. Обязательной деталью костюма, несущей большую семантическую нагрузку, был пояс, который использовался при исполнении самых разных обрядов. И сегодня в Беларуси сохранились древнейшие традиции плетения и ткачества поясов. Законченность ансамблю придавала кожаная сумочка, которую носили через плечо или подвешивали к поясу.

5 чтец: Женский костюм. (на экране белорусский женский костюм)

Наиболее ярко самобытность традиционного костюма белорусов выразилась в женской одежде, состоящей из искусно украшенной сорочки, юбки, фартука, декор которого гармонировал с узорами сорочки. Дополняли костюм постолы, лапти или черные хромовые чаравики (ботиночки). Особой оригинальностью и разнообразием отличаются женские головные уборы, которые определяли семейное положение, возраст особы. У девушек это разнообразные венки, повязки. У женщин это древняя намитка - одна из самых характерных для белорусок деталей костюма, а также платки, коптуровые (чепцовые) и рогатистые головные уборы.
Выделялась особенной гармоничностью форм, разнообразием и совершенством декора. Основу женского костюма составляла белоснежная полотняная сорочка с красно-черным узором по верхней части рукавов, воротнику, манжетам, плечевым вставкам. Несложные геометрические мотивы — ромбы, квадраты, звездочки, крестики, выполненные вышивкой набором или крестиком (более поздняя техника исполнения), комбинируются в разнообразные узоры.
Белым был и фартук, отделанный по низу одной или несколькими полосами того же, или близкого по смыслу, декора, что и на сорочке.
Юбку обычно шили из крашеной льняной или шерстяной клетчатой, иногда в полоску, ткани. Часто юбки, особенно будничные, имели однотонную окраску: вишневую, зеленую, синюю, фиолетовую. В целом они составляли явный цветовой контраст сдержанному бело-красному колориту рубах и фартуков.
Завершенность и праздничность женскому костюму придавали головные уборы. Девушки заплетали косы, вплетали в них ленты, носили венки, а также своеобразные уборы в виде узкого сложенного полотнища, которые не закрывали макушку. Замужние женщины обязаны были прятать волосы, ведь волосы ассоциировались с культом растительности, с идеей урожайности, плодовитости, а значит, с магической силой, способной воздействовать добром или несчастьем на окружающую действительность. Пряча волосы под намитку, община как бы предостерегалась от опасности и одновременно подчиняла женщину и мужу, и роду. Вот почему головной убор женщины — это символ ее замужества и, тем самым, ее зависимого положения. Снять головной убор — значило едва не нарушить брак.

6 чтец: Белорусская кухня

Своеобразие исторических судеб белорусского народа оказало глубокое влияние на формирование и развитие его культуры. К ней относится и национальная кухня. Белорусская кухня, с одной стороны, продолжала сохранять близость к кухням окружающих белорусов славянских народов - русских, украинцев, поляков, а с другой стороны, - испытала известное влияние кухонь своих неславянских соседей – литовцев и латышей.        Часто используются в белорусской кухне различные виды "черной муки" - овсяной, ржаной, ячменной, гречневой и гороховой, причем для хлеба в Белоруссии шла ржаная мука, а для всех других мучных изделий - овсяная.

 Из овощей наиболее характерны для белорусской кухни капуста, горох, бобы, морковь и, конечно, картофель - последнему принадлежит особое место.
Действительно, для белорусской кухни характерно не только то, что она знает около двух с половиной десятков блюд из картофеля, каждое из которых непохоже на другое, но и то, что эти блюда прочно закрепились в меню, составляют обязательную, непременную, существенную часть национального стола.
Природно-географические условия Белоруссии способствовали широкому использованию таких продуктов, как грибы, лесные ягоды и травы (сныть, щавель), яблоки, груши, речная рыба, раки, молоко, творог, сметана.
Что касается молочных блюд, то чисто молочных блюд в белорусской кухне нет, но зато разнообразные производные молока (творог, сметана, сыворотка, масло) используются как обязательные добавки - "забелки", "закрась" и "вологи" - во многие блюда, в состав которых входят мука, картофель, овощи или грибы.
Употребление и приготовление мяса в белорусской кухне тоже имеют ряд особенностей. Употребление свиного сала, свинины роднит белорусскую кухню с украинской. Однако сало в Белоруссии едят почти исключительно зимой, слабо посоленное, обязательно с кожным слоем. Едят его с картофелем, вприкуску, оно играет как бы роль мяса. Из домашней птицы предпочитают гуся, также в запеченном виде.

7 чтец: Белорусская бульба  (на экране картинки блюд из картофеля)
Главный ингредиент  белорусской кухни - это картошка.
Да что говорить! Белорусы только из картошки умеют готовить 300 различных блюд. А с салом - раза в два больше!
Блюда из картошки:
Отварная
Обжаренная
Тушеная
Запеченная
Картопляники
Гульбишники
Бабки
Пызы
Картофельные колбаски
Солоники
Картофель в мундирах
Копытки
Клёцки
Цыбрики
Бульбяная яичница
И конечно. белорусские драники

Белорусская нация начала формироваться именно тогда, когда на территорию ее компактного проживания попал картофель. Он сплотил вокруг своих клубней различные славянские, балтийские  племена.

 Встреча белорусов и картошки состоялась благодаря Петру I, который вез ее контрабандой через Брест в Москву под видом голландского продавца . Доблестные литовские таможенники усомнились в правильности заполнения им таможенной декларации и реквизировали весь груз.
Таможенники сдали таинственный груз "куда положено", на склад хранения конфиската в Новогрудок, и там, следующей весной, пораженные красотой всходов прорастающих клубней, местные власти осознали, что в руки им попало настоящее чудо.

Белорусское название картофеля – бульба.
К бульбе белорусы всегда относились очень трепетно и бережно - из нее, кроме еды для людей, делали корм для животных, из ее стеблей плели нити для одежды и вили веревки, картофельные цветы украшали в обязательном порядке головной убор невесты.

Правда, не все так просто складывалось с первых лет знакомства белорусов с картошкой. Поначалу были  и обиды и непонимание... Случались даже картофельные бунты, когда голодные крестьяне отказывались есть картошку.

8 чтец:
В Белоруссии существует великое множество народных игр. По некоторым источникам их насчитывается около 400. Мы  приглашаю вас попробовать сыграть в одну из этих народных игр.
Проводится со зрителями национальная белорусская игра. «Посадка бульбы».

8 чтец:

 Культура белоруской страны представляет собой, пожалуй, наиболее хорошо сохранившийся среди восточноевропейских славян набор древних языческих обычаев и                                                                                традиций.                                                                                В Беларуси сохранились отголоски множества древних ритуалов, начиная с Масленицы и Купалы, "Громницы" и "Гуканне весны" (перелом года от зимы к лету), "Сороки" и "Деды", "Коляд" и "Дожинок" (праздник окончания жатвы), "талаки" и "сябрына" (обычай общинной взаимопомощи

8 чтец: Гуканне вясны

 В белорусской языческой традиции существует красивый и светлый праздник, посвященный весне — «Гуканне вясны». Перевести название можно, как зазывание весны  на  землю.
         Звонкие, радостные песни разносились повсюду, девушки собирались на самом высоком месте в деревне и, сев на расстеленную солому,  пели весенние песни

     Каждый день звучал гимн весне, солнцу, молодости, любви. В своих песнях они не только приветствовали приход теплых дней, пробуждение природы, но и как бы сообщали всем о своей готовности к любви, браку.
Женщины по-своему встречали весну - выпекали из теста фигурки птиц, считая, что таким образом они посодействуют их скорому прилету, девушки брали этих птиц и, исполняя «вяснянкi», подкидывали их вверх: «Жаўраначкі прыляціце, вясну прынясіце».
         Парни раскладывали костер, на котором жгли ненужное старье, к девушкам они присоединялись только поздним вечером, когда начинали вместе водить хороводы. Хороводы, по мнению некоторых фольклористов, символизируют собой бесконечный круговорот жизни и вечную молодость, есть также мнения, что форма хоровода напоминает форму светила. Парни делали качели, на которых молодежь каталась парами, стараясь раскачаться как можно выше, чтобы показать свою силу, умение, ловкость. Существовала примета, что чем выше раскачаешь качели, тем выше вырастит лен и другие растения в этом году. Дети также должны были покачаться на качелях хотя бы один раз, чтобы быть здоровыми и сильными весь год.
       Девушки и парни в первый день весны обходили все дома, желая хорошего урожая, приплода стаду, здоровья всем жильцам.
       В некоторых селах на непаханом поле раскладывали огонь и выбирали «вясноўку» – красивую девушку. На голову ей надевали венок, сажали на борону и с песнями    возиливокруг  костра.
         Дети тоже радовались приходу весны, собравшись группой, они бегали по деревне, не пропуская ни одного дома, пели веснянки с пожеланием здоровья и хорошего урожая. Хозяева давали детям хлеб, яйца, колбасу, тыквочки, сушеную чернику и яблоки. Потом дети собирались в одном доме, устраивали угощенье, пели, баловались, рассказывали  смешные истории.

9 чтец:

Белоруссия - вот оно, счастье:
Гладь озёр, да небес высота.
В жаркий солнечный день и в ненастье
Мне по сердцу твоя красота!
Встанет солнышко утренней ранью,
Освещая возлюбленный край,
Так отрадно подальше, за гранью
Окунуться опять в этот рай

Приложение

Песня «Шумите берёзы».

Музыка Э.Ханка
Слова А.Прокофьева

Вы шумите, шумите надо мною, берёзы,
Колыхайтесь, ведите свой мотив вековой.
А я лягу-прилягу возле старой дороги,
На душистом покосе, на траве молодой.
А я лягу-прилягу возле старой дороги,
Головой на пригорок, на высокий курган.
А усталые руки я свободно раскину,
А ногами - в долину, пусть накроет туман.
Вы шумите, шумите надо мною, берёзы.
Тихой лаской милуйте землю - радость мою.
А я лягу-прилягу возле старой дороги,
Утомившись немного, я минутку посплю.
Вы шумите, шумите надо мною, берёзы,
Колыхайтесь, ведите свой мотив вековой.
А я лягу-прилягу возле старой дороги,
На душистом покосе, на траве молодой.

 Национальная белорусская игра  «Посадка бульбы».
Посадка картошки (Пасадка бульбы)
Создаются две команды по пять человек. Игрок, стоящий первым,- капитан, он держит в руках мешочек с пятью картофелинами( камешками). На расстоянии двадцати - тридцати шагов от каждой колонны лежат  пять кружков. По сигналу капитаны бегут к кружочкам и сажают картошку по одной в каждый - кружок, затем возвращаются передают мешочек следующему игроку, который, взяв мешочек, бежит собирать картошку и т. д.

Список рекомендованной литературы:
Народы и религии мира: Энциклопедия / Гл. ред. В.А. Тишков. Редкол.: О.Ю.Артемова, С.А.Арутюнов, А.Н.Кожановский, В.М.Макаревич (зам. гл. ред.), В.А.Попов, П.И.Пучков (зам. гл. ред.), Г.Ю.Ситнянский. — М.: Большая Российская энциклопедия, 1998, — 928 с.: ил. — ISBN 5-85270-155-6
Агеева Р. А. Белорусы // Какого мы роду-племени? : народы России: имена и судьбы : словарь-справочник. – М., 2000. – С. 68-72.

Белорусы // Народы России : энциклопедия. – М., 1994. – С. 110-112.


title: Конспект НОД "Мастера и ремесла Кубани"

extracted_text:
|                                                                                |
|МБДОУ ДС КВ №34                                                                   |
|пгт. Афипского МО Северский район                                                 |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Конспект                                                                          |
|                                                                                |
|непосредственно образовательной деятельности                                      |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Тема: «Мастера и ремесла Кубани»                                                  |
|Группа: подготовительная к школе                                                  |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Воспитатель:                                                                      |
|Мурашка Елена Александровна                                                       |

                               МБДОУ ДС КВ №34
                      пгт. Афипского МО Северский район

                                  Конспект

                непосредственно образовательной деятельности

                      Тема: «Мастера и ремесла Кубани»
Группа: подготовительная к школе

                                    Воспитатель: Мурашка Елена Александровна
      Задачи: дать первичные представления о ремеслах Кубани; развивать и
направлять любознательность и наблюдательность, стремление находить ответы
на возникающие вопросы при ознакомлении с трудом взрослых; воспитывать
чувство гордости и патриотизма за свой край, за людей труда.
      Звучит кубанская песня «Распрягайте, хлопцы, кони!»
      - Ребята, как вы думаете, о чем я сегодня  хочу с вами поговорить?
      -Правильно о нашей любимой Кубани. Скажите, пожалуйста, чей портрет
перед вами? (царицы Екатерины II)
      -Кому Екатерина II подарила нашу бесценную Кубань? (казакам)
      -Правильно, казакам. А кто помнит, что в переводе означает слово –
казак? (вольный)
      -А какими еще словами можно назвать казака? Какой он? (храбрый,
удалый, умелый)
      -Да ребята, казаки люди храбрые, удалые, умели, и воевать славно и
жить ладно. А что бы жить ладно, нужно хорошо трудиться.
      -Скажите, а для чего надо трудиться? (деньги дают, можно что то
купить, построить дом, будешь много иметь…)
      -Казаки, что бы иметь достаток (а в те времена семьи были большие,
детей было много), занимались разными ремеслами. Кто знает, что означает
слово ремесло? (Ремесло – это то, что сделано своими руками)
      -Как вы думаете какими ремеслами занимались казаки?
      Воспитатель демонстрирует иллюстрации с изображением изделий из
соломы, дерева, металла, ниток, шерсти. Воспитатель при затруднении
помогает.
      -Правильно, ребята, казаки занимались разными ремеслами: ткали,
вышивали, занимались резьбой по дереву, плели из соломки. Но одним из самых
любимых занятий казаков, с котором они изрядно преуспели, было кузнечное
дело. В каждой станице было до пяти кузнец. Кузнец – был главным мастером
на селе. Они ковали оконные решетки, замки, подковы для лошадей, орудие
труда, крылечки, декоративные элементы на фасадах.
      -А как вы думаете, где еще можно использовать кованные изделия?
(забор, лавку, перила, фонарь)
      -Кто скажет, из какого материала  вот эти, кованые изделия? (из
металла)
      Физ. минутка: изобразить металлических кукол. (Дети стали в круг и
крепко держаться за руки); а теперь тряпичных кукол (опустить, руки,
расслабить тело, поболтать руками); Молодцы!
      - Кто скажет, а какой по прочности метел? Металл – один из самых
крепких материалов, поэтому делать из него украшения непросто. Этому надо
долго учиться и любить свою работу. Когда видишь дом, украшенный изысканным
кружевом металла, сердце радуется и кажется, что ты попал в то далекое
время, когда жили твои прадеды. Я расскажу одну легенду о кузнеце Вакуле
(звучит музыка):
      «Жил да был на Кубани добрый парень. И полюбилась ему красавица
дивчина по имени Поляна. Поляна не принимала ухаживания ни одного из
парней, но к кузнеце иногда приезжала на лихом коне, что бы послушать
песни, в которых Вакула восхвалял свою возлюбленную, ее красоту. Однажды
пришла на Кубань война: напал на нее враг. Прибавилось Вакуле работы:
понадобилось много мечей и кинжалов. А одна беда не приходит – разлилась
река Кубань, началось наводнение. Торопится Вакула, спешит доковать мечи, а
вода подходит все ближе и ближе. И тогда примчалась на коне Поляна, подняла
жаровню с огнем, и Вакула успел выполнить  работу. Закончив ее, Вакула
выковал Поляне розу. Так от их любви и родилась музыка металла.»
      Музыка продолжает звучать. Дети рассматривают иллюстрации, на которых
изображены различные кованые изделия.
      Еще большим уважение и почетом, пользовались гончары. О них слагались
песни, пословицы. Посмотрите, какие красивые изделия выполняли умельцы.
      -А как вы думаете, из какого материала сделана эта посуда? Правильно,
из глины. Это природный материал, которого на Кубани очень много. И казаки
научились делать из него очень красивую, необходимую посуду. Ведь раньше не
было холодильников, и что бы молоко долго не прокисало, его хранили в
кувшине, который сделал хороший гончар. Говорили если молоко долго не
прокисает в кувшине, значит, гончар вложил в него душу.
      -Давайте вспомним названия этой посуды. (крынка, глэчик, макитра,
корчаги для теста, кружка)
      - Посмотрите, каким орнаментом украшали посуду (растительный узор)
      -А какой прочности этот материал? Правильно, хрупкий, поэтому
обращаться с ним надо осторожно.
      -А сейчас я предлагаю отправиться вам в мастерские, кто в какую хочет.
(с одной стороны образцы ковани, с другой гончарные изделия и стать
художниками) Выполнить эскиз изделия, который вы бы хотели сделать.


title: Урок - путешествие "Химия вокруг нас" 8 класс

extracted_text:
Урок - путешествие по теме «Химия вокруг нас».
            Урок предназначен для обучающихся 8 классов. Такой тип занятия можно применить на вводном занятии, для того чтобы привлечь внимание и интерес обучающихся к данной науке.
Задачи урока:
Образовательные задачи:
- познакомить обучающихся с наукой химия
- познакомить обучающихся с составом лекарственных препаратов, гигиеническим средств и продуктов питания
Развивающие задачи:
- развивать знания о химии и химическом составе различных средств
- развить умение объяснять, выделять главное, анализировать, делать выводы.
Воспитательные задачи:
- формировать химическое  мировоззрения
- сформировать  интерес для  дальнейшего изучения предмета химии
Задание для обучающихся.
Обучающимся необходимо принести этикетки с продуктов питания, гигиенических средств, лекарственных препаратов.
Ход урока:
1.Организационный момент(2-3 мин.).
Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок - путешествие. Цель нашего урока -  путешествия: познакомиться с химическим содержанием различных препаратов и продуктов.
2.Изучение нового материала(30-35 мин.)
      Сегодня мы продолжим изучение нового для нас предмета, но вначале повторим то, что уже знаем.
- Дайте определение науке химии?
- Дайте определение понятию «физическое тело»? (Приведите примеры).
- Дайте определение понятию «вещество»? (Приведите примеры).
- Перечислите физические свойства, которые характерны для веществ?
        А теперь ответьте на вопрос: «Мы часто произносим слово «химия», а зачем она нужна?»
Ответы обучающихся.
         Сегодня на уроке мы попытаемся ответить на вопрос: «Нужна ли нам химия в повседневной жизни?».
Тема нашего урока «Химия вокруг нас».
          Я приглашаю вас совершить морское путешествие на остров «Химия» во время, которого мы попытаемся ответить на главный вопрос нашего урока.
        Все вместе на одном корабле мы плыть не сможем, поэтому я вас разделила на бригады, каждая бригада  получает  кружочки своего цвета, и будет отвечать за свой раздел химии у нас дома, по которому должны были подготовиться более подробно и в процессе путешествия вы будете мне помогать. Работа каждой бригады и каждого его члена будет оценена.
        Я думаю, что все готовы, и мы отправляемся, пока мы плывём к острову «Химия», я хотела бы задать вам вопросы:
1. Представьте все свое утро и скажите, с чего начинается ваше утро, что вы делаете вначале.
- Правильно, умываетесь и чистите зубы.
2.  Как вы думаете, здесь вы без химии можете обойтись.
- Конечно же нет, все это продукты производства химии.
         Вот и первый на нашем пути остров «Мойдодыр».  Пожалуйста, бригада с красными кружочками, помогаем мне.
        Кто из нас с детства не помнит знаменитые строки К. И. Чуковского: «Надо, надо умываться по утрам и вечерам….» Но одной только воды для поддержания чистоты кожи и зубов недостаточно. Нужны еще мыло и зубная паста, вот о них мы и поговорим более подробно.
        До изобретения мыла жир и грязь с кожи удаляли золой и мелким речным песком. Заслуга в изобретении мыла принадлежит, вероятно, галльским племенам. По свидетельству Плиния Старшего, из сала и золы букового дерева галлы делали мазь, которую применяли для окрашивания волос и лечения кожных заболеваний. А во втором веке ее стали использовать в качестве моющего средства. Технология изготовления мыла из животных жиров складывалась на протяжении многих веков. И потребовалось много времени, чтобы основа туалетного мыла выглядела так:
- соли жирных кислот кокосового масла;
- соли жирных кислот говяжьего жира в соотношении 1:4;
- красители;
- ароматизаторы.
           Многие свойства мыла, например твердость, растворимостью в воде, пенообразование, моющая способность, зависят от его жирового состава. Так, входящая в состав свиного или говяжьего сала пальмитиновая кислота, придает мылу твердость и хорошие пенообразующие качества, а олеиновая кислота – растворимость в холодной воде и моющую способность. Стеариновая кислота усиливает моющее действие мыла в горячей воде. Благодаря лауриновой кислоте, содержащейся в кокосовом масле, мыло лучше растворяется в холодной воде, увеличивается его моющая способность и уменьшается набухание. Помимо жировой основы в состав мыла входят так же различные добавки. Это наполнители (оксид титана или цинка), парфюмерные отдушки, красители, увлажняющие компоненты (глицерин, касторовое масло, воски животного происхождения – ланолин и спермацент). Бактерицидные и дезодорирующие мыла содержат антисептические вещества, например триклозан.
       И конечно же на острове «Мойдодыра» мы не можем вспомнить об обязательном утреннем атрибуте – зубной пасте.
Еще совсем недавно, 20 – 30 лет назад, основным средством чистки зубов были зубные порошки. А применять их начали еще в прошлом веке. И составы их были достаточно разнообразны. Например:
1) мел очищенный – 1,2 кг; углекислаямагнезия – 200 г, надборнонатриевая соль – 60г, мятное масло – 25г.
2) салол (сложный эфир фенола C6H5OH и салициловой кислоты OH-C6H4-COOH) – 4 г, фосфорнокальциевая соль – 20 г, мел очищенный – 20 г, углемагниевая соль – 15 г, бикарбонат кальция – 15 г.
      В состав первого рецепта входит надборнонатриевая соль, обладающая отбеливающими свойствами. Это распространенный компонент современных стиральных порошков.
      В состав второго порошка входит салол, известный лекарственный препарат антибактериального действия.
           Однако в настоящее время мы пользуемся зубными пастами. Несмотря на исключительное многообразие выпускаемых зубных паст, в состав любой из них обязательно входят вещества с определенными функциями: абразивы для механической очистки зубов и полировки их поверхности, очищающие пенообразующие вещества с высокой поверхностной активностью, связующие и загустители, обеспечивающие однородность состава и его пластичность. В лечебно-профилактические пасты обязательно добавляют вещества с антисептическими свойствами для профилактики воспаления десен и фториды для профилактики кариеса.
          Абразивы – оксид алюминия AL2O3 и титана TiO2, очищающий пенообразователь – лаурилсульфонат натрия, антисептик – бензойная кислота C6H5COOH, фторосодержащий компонент для профилактики кариеса – монофторфосфат натрия Na2PO3F, загуститель – карбоксиметилцеллюлоза, точнее ее натриевая соль (C6H7O2) [(OCH2COONa)3].
          Однако, о пастах содержащих фтор нужно сказать особо, они достаточно популярны, но использовать эти пасты нужно аккуратно, так у нас в г. Реутове содержание фтора в воде достаточно высокое, поэтому применять пасты с фтором нельзя, так как избыток этого элемента может повлечь за собой обратный эффект, для нашей воды более правильно применять пасты с кальцием.
       Мы продолжаем наше морское путешествие. И у меня к вам следующий вопрос, я думаю, что каждый из нас, после того как проделает водные процедуры, обязательно завтракает.
1.  Поэтому я хотела бы узнать, что вы пьете утром.
Ответы обучающихся.
2. Как вы думаете, чай и кофе имеют отношение к острову «Химия»
        Чтобы ответить на этот вопрос. Я предлагаю совершить остановку в городе - порту «Поваров», и поговорить о любимых напитках.
Я обращаюсь за помощью к бригаде с зелеными кружочками.
В начале поговорим о чае.
Чай на Руси появился сравнительно недавно. Путешественник Кемфер, побывавший в Москве в начале XVII в., писал: “За обедом пили пиво и водку, а после обеда мед”. О чае в те времена и не слыхивали. Только в 1610 г. чай впервые появился в Европе. Голландские купцы привезли его с далекого острова Ява. Привезенный чай они называли божественной травой и советовали пить его по сорок – пятьдесят чашек в день, во всякое время дня и ночи.
Чай сравнительно быстро вошел в обиход знати и стал применяться как лекарство. В одной из летописей говорится, что “чай усиливает дух, смягчает сердце, удаляет усталость, пробуждает мысль, облегчает и освежает тело и поясняет восприимчивость”.
Уже к началу XVIII века чай прочно вошел в быт русского человека и стал национальным напитком.
Сухой чай содержит около 40 % экстрактивных веществ, которые переходят в заварку и придают чаю неповторимый вкус, аромат, красно-коричневый цвет и тонизирующее действие.
Основную массу экстрактивных веществ чая составляют чайные дубильные вещества, или таннины, обладающие терпким вяжущим вкусом и красно-коричневой окраской. Таннины улучшают пищеварение, поэтому чай применяют при лечении ряда желудочно-кишечных заболеваний.
Таннин – сложное вещество, которое при распаде (гидролизе) дает галловую кислоту и глюкозу.
Дубильные вещества чая легко вступают в реакцию с белками, на чем и основано их применение для дубления кож, состоящих, как известно, из белков. При добавлении в чай молока белки его тоже связывают дубильные вещества чая и последний теряет свою терпкость.
Таннины способны растворяться только в горячей воде, при охлаждении они выпадают в осадок и заварка мутнеет. Однако, стоит ее опять подогреть, она станет вновь прозрачной.
Кроме таннинов к дубильным веществам относятся чайные катехины (эпикатехин и др.), которые укрепляют кровеносные сосуды, снижают проницаемость их стенок и предохраняют от кровоизлияний.
Растворы катехинов в кислой среде светлеют, вот почему если добавить в чай лимон, то чай светлеет.
Все таннины с солями железа дают соединения черного цвета, поэтому не следует заваривать чай в железной посуде или “ржавой водой” – чай получится темным.
Из экстрактивных веществ чая на втором месте находятся алкалоиды – кофеин и теофиллин.
В чистом виде препараты кофеина не оказывают на человека такого благоприятного тонизирующего воздействия , как в виде напитка – чая. Объясняется это тем, что в чае тонизирующий эффект достигается совместным действием кофеина, дубильных веществ и комплекса витаминов – C, P, B1, B2, PP, пантотеновой кислоты – B3.
Аромат чая обусловлен эфирными маслами, которые легко испаряются. Поэтому если заваренный чай кипятить или долго хранить, он теряет свой аромат и приобретает запах продуктов разложения веществ чайного листа.
Классическое искусство заваривать чай всегда начиналось с выбора воды. Известно, что вода – одно из самых простых химических соединений: всего два элемента входят в ее состав, ее формула – H2O – известна всем людям чуть ли не с детства. Вода не имеет никакой питательной ценности, но, несмотря на это, жизнь без воды невозможна. По отношению к чаю действует правило: чем жестче вода, тем в меньшей степени экстрагируются его вещества, входящие в состав чая.
Очень жесткая вода, содержащая соли серной кислоты – сульфаты кальция и магния, придает чаю мутность, неприятный вкус и запах. А если в воде есть соли марганца, чай дает очень слабый настой.
В таких русских реках, как Нева, Москва-река, Ока, Печора, Енисей, Объ, Иртыш, вода мягкая. В реках же Донбасса, Криворожья, Ставрополья и Северного Кавказа вода очень жесткая – этим, вероятно, отчасти и объясняется тот факт, что чай в гораздо большем почете среди населения средней полосы России, чем у жителей Украины и Кубани.
А теперь несколько слов о кофе.
Вкус кофе обычно слабогорький, приятный, с различными оттенками – кисловатым, винным и т.д. Вкус жаренному кофе придают несколько химических веществ: кофеин, тригопелин, эфиры хлорогеновой, кофейной, хинной, лимонной и др. кислот.
Аромат кофе создает в основном кафеоль. Однако кафеоль – это не одно индивидуальное вещество, а сложная смесь, состоящая из немногим более десяти соединений, в числе которых – уксусная кислота, метиловый спирт, ацетальдегид, метилмеркаптан и фурфурилмеркаптан.
Кофе – сильнодействующий возбудитель нервной системы. Бальзак так писал о его действии на организм человека: “ Кофе проникает в ваш желудок, и организм ваш тотчас оживает, мысли приходят в движение, словно батальоны Великой Армии на поле битвы…”
Таким своим действием кофе обязан алкалоиду кофеину, представляющему собой триметилксантин.
Содержащийся в кофе в количестве от 0,6 до 2,4 % кофеин стимулирует процессы возбуждения головного мозга, что ведет к усилению общего обмена веществ и некоторому повышению умственной деятельности.
Замечено, что чрезмерное употребление чая и кофе приводит к ослаблению контроля со стороны высших отделов мозга, в результате человек делается суетливым, раздражительным, теряет способность сосредоточиться. В конце концов, злоупотребление крепким чаем и кофе приводит к развитию заболеваний, близких к наркомании.
Как тут не воскликнуть вслед за древними греками: “Пусть будет мера во всем!”
Я надеюсь, что вы узнали много нового в городе - порту «Поваров».
        А мы продолжаем наш полет и следующая наша остановка  не совсем связана с утренними процедурами, но это тоже важный объект на острове «Химия» - это остров «Здоровья».
Здесь мы поговорим о домашней аптечке.
Я попрошу помогать мне бригаду с желтыми кружочками.
Аспирин, или ацетилсалициловая кислота.
Один из препаратов, которые широко применяются как жаропонижающее, противовоспалительное, болеутоляющее и противоревматическое средство. Интересно, что это лекарство немного замедляет процесс свертывания крови, этим нередко пользуются врачи для предотвращения образования тромбов после операций, а также при нарушении кровообращения.
Однако эти свойства аспирина могут вызвать и неприятные последствия в случае приема его в больших дозах. Способность сдерживать свертывание крови может привести к кровотечениям, вот почему не рекомендуется применять аспирин для понижения темтературы при гриппе. А так же аспирин – это кислота, то его избыток может способствовать раздражению слизистой оболочки желудка и появляются язвы.
В аптечке часто можно найти витамины. Строго говоря, это не лекарства, а жизненно необходимые организму вещества, в руках умелого врача разнообразные витамины – могучее средство укрепления организма, повышения общего тонуса, сопротивления заболеваниям.
В настоящее время широко используются поливитаминные препараты: Комплевит, Ундевит, Витрум и др.
При покупке лекарственных препаратов обязательно обращайте внимание соответствует ли данный препарат требованиям оптической изомерии, ибо только l – форма у многих лекарственных препаратов обладает лечебным действием. Если оптическая изомерия не пройдена, то мы можем не получить ни какого лечебного эффекта, либо отрицательный результат.
Помните: неверное применение, высокая доза могут превратить лекарство в яд!
Я думаю, что мы узнали много нового и теперь наш маршрут лежит по океану «Знаний».
3. Закрепление пройденного материала. (3-5 мин.)
Итак, в каждой бригаде имеются различные этикетки с химическим составом продуктов питания, лекарственных препаратов и гигиенических средств.  Давайте проведём небольшой анализ этих этикеток. При выполнении работы необходимо заполнить таблицу и поделиться с другими бригадами.
4. Итог урока(2-3 мин.)
Наше сегодняшнее путешествие подошло к концу, но оно не последнее и мы дальше продолжим изучение планеты «Химия» все более и более подробно.
Я думаю, вы убедились, что химия нужна нам и в повседневной жизни. Дома вы должны подумать и написать, где и для чего еще нужны нам знания по химии.