title: Конспект урока "Веселые музыканты" 4 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
        «Краснинская специальная (коррекционная) общеобразовательная
                          школа-интернат VIII вида»
                Ленинск-Кузнецкого района Кемеровской области

                          Конспект урока по ритмике
                                 в 4 классе

                             «Веселые музыканты»

                                                                подготовила:
                                       учитель физической культуры и ритмики
                                                  Васильева Елена Васильевна

                               с. Красное 2010
    Тема урока: Разучивание гаммы в пределах одной октавы на аккордеоне,

                                               пианино.

Цели урока: 1. Учить слушать  музыку,  выполнять  под  музыку  разнообразные
упражнения; петь, играть на простейших музыкальных инструментах;
2. Осуществлять развитие  представлений  учащихся  о  пространстве  и  уметь
ориентироваться в нем;
3. Развивать ловкость,  быстроту  реакции,  точность  движений,  дыхательный
аппарат и речевую моторику, подвижность пальцев, умение  ощущать  напряжение
и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движений рук;
4.    Воспитывать    положительные    качества     личности     (дружелюбие,
дисциплинированность,     коллективизм);     эмоционально-волевую     сферу,
эстетический вкус.

        Оборудование:
- воздушные шары по количеству учащихся;
- музыкальные инструменты: аккордеон, пианино, металлофон,  барабан,  бубен;
- карточки с названием музыкальных инструментов;
- рисунки с изображением музыкальных инструментов;
- карточка с гаммой;
- погремушки по количеству учащихся;
- мяч;
- маты (2 шт.).

       Место проведения: спортзал.

       Время: 45 мин.

                                  Ход урока

I. Вводная часть

1.Построение в 3-ю позицию.
Приветствие: здравствуйте, девочки, мальчики.
2.Сообщение темы и целей урока:
 - Сегодня у нас с вами необычный урок, а чем он необычен,  а  тем,  что  мы
превращаемся с вами в музыкантов:  музыканты  –  это  люди,  которые  хорошо
разбираются в музыке, умеют играть на различных инструментах,  вот  и  мы  с
вами попробуем побывать в  роли  музыкантов:  будем  слушать  музыку,  петь,
играть на музыкальных инструментах, танцевать и конечно же поиграем.  У  нас
на уроке сегодня  присутствуют  гости,  которые  посмотрят,  как  вы  умеете
выполнять те или иные упражнения. И так давайте начнем.

3.Упражнения на ориентировку в пространстве.

- А начнем мы с разминки. Музыканты тоже перед игрой разминаются.

Ходьба – под музыку (на носках, на пятках).

 - А на чем музыканты будут играть, вы сами отгадайте по  картинке,  которую
я буду показывать, назовите этот инструмент и покажите,  как  на  нем  нужно
играть.

                         Имитационно-динамическое упражнение:
 Вы пришли и встали, на чем заиграли? (показ картинки «Дудка»)
Приложение 1

Имитация игры на дудке: Ду-ду-ду!  Ду-ду-ду!

Ходьба под музыку.
Остановка.

Вы пришли и встали, на чем заиграли? (показ картинки «Балалайка»)
Приложение 2

Имитация игры на балалайке: трень-ди-брень, трень-ди-брень!

Ходьба под музыку.
Остановка.

Вы пришли и встали, на чем заиграли? (показ картинки «Барабан»)
Приложение 3.

Имитация игры на барабане: тра-та-та, тра-та-та!

Ходьба под музыку.
Остановка.

Вы пришли и встали, на чем заиграли? (показ картинки «Колокольчик»)
Приложение 4.

Имитация игры на колокольчике: динь-динь-динь, динь-динь-динь!

4.Ритмико-гимнастические упражнения.

                    ОРУ: «Праздник шаров».
1. И.п. – отведение правой - левой ноги назад, поднять шар вверх.
2. Поворот вправо - влево в и. п.
3. Наклон вперед – положить шар на пол – выпрямиться, наклон вперед –  взять
шар вернуться в и. п.
4. Сед – шар вперед на вытянутые руки – вернуться в и.п.
5. Сели на пол  ноги  врозь,  шар  в  руках  перед  грудью,  наклон  вперед,
положить шар между ног, выпрямиться, руки за голову.
6. Стоя, шар в руках  спереди, подбросили шар вверх, поймали, вернулись в
 и. п.
7. Ходьба с шаром в руках.

II. Основная часть.
(чтение стихотворений учащимися)

            1.   Балалайка, балалайка,
                  Побренчи – ка, поиграй – ка.
            2.   Барабань – ка барабан.
            3.   Разверни бока баян.
            4.   К небу поднимаем трубы,
                  Громко, громко дуем в трубы.
            5.   В бубен бьем, бренчим, дудим,
                  Барабаним и трубим.
            6.   Будет, будет детвора
                  Веселиться до утра!
(автор заимствованных стихотворений неизвестен)

- Вот у нас какие веселые музыканты. Сейчас я вас  проверю,  как  вы  знаете
музыкальные инструменты и умеете на них играть,  но  для  начала  я  проверю
домашнее задание.

1. Проверка домашнего задания.

« Я – нотка» (определить какая нотка – грустная или веселая).

2. – Что такое гамма?
- Гамма – это поступательное движение звука вверх и вниз.
- Назовите гамму:
(до ре ми фа соль ля си до)
(до си ля соль фа ми ре до)

- А теперь давайте пропоем гамму.

- Нотки бывают грустные и веселые, так и музыка бывает грустная  и  веселая.
Послушайте несколько мелодий и определите, какая это  мелодия  грустная  или
веселая и что вам хочется делать под эту музыку. (2 мелодии).
(«Чешская полька», «Колыбельная» М. Красева)

3. Определение названий инструментов.
            Барабан.
1. Бам – бам! Барабан!
    Барабан я в руки взял,
    На нем звонко заиграл!

                  Пианино.
2. Играем, играем, по клавишам стучим.
    Первый пальчик мой не сможет,
    Второй пальчик мне поможет.

           Аккордеон.
3. Как гудит аккордеон,
    Очень мне по сердцу он.

               Бубен.
4. Бубен Вова в руки взял,
    Очень четко заиграл.

             Дудочка.
5. Вот играет дудочка,
    Дудочка – погудочка.
(автор заимствованных стихотворений неизвестен)

- Давайте еще раз назовем музыкальные инструменты:
аккордеон, пианино, барабан, бубен, металлофон, маракасы, дудка.

4. Игра на музыкальных инструментах.

- Проиграть гамму на пианино.

5. – Музыканты не только должны уметь играть  на  музыкальных  инструментах,
но и уметь прохлопать, и пропеть мелодию песни.
Давайте и мы это сделаем.

1).    На зе – ле – ном лу – гу
        Их – вох!
        По – те – рял я ду – ду
        Их – вох!
(«На зеленом лугу» украинская народная песня)

2). Как – на – то – нень – кий ле – док, вы – пал
     бе – лень – кий сне – жок.
     Эх – зи – муш – ка, зи – ма, зи – ма снеж – на – я бы – ла.
(«Как на тоненький ледок» русская народная песня)

3). Упражнение с мячом.

- А еще музыканты должны различать сильные и слабые доли в музыке.
Вы должны будете на сильную долю музыки ударить мячом об пол,  а  на  слабую
долю передать мяч другому.
- Послушайте мелодию.
(«Этюд» Л. Шитте)
(дети выполняют упражнение под музыку)

6. Танцы и пляски.

                              Развесёлая семейка,
                              В танец, в танец поскорей-ка!
                                                       (слова автора)

Танец «Полька» - парный танец.
(«Полька» И. Штраус)

7. Игры под музыку.

                              - Чтоб весело стало всем сейчас,
                              Оркестр настоящий сыграет для вас!
                                                                      (слова
автора)

1). Игра «Оркестр».
- Дети с погремушками встают в круг, в  центре  –  ребенок  –  дирижер.  Под
громкую музыку «дирижер» управляет оркестром, дети  играют  на  погремушках.
Под тихую музыку ребята кладут их на пол, «дирижер» встает в общий  круг,  и
все бегут друг за другом на носочках. С окончанием музыки дети  поднимают  с
полу погремушку. Не успевший сделать это, становиться новым «дирижером».
2). Упражнение на расслабление (под тихую, спокойную музыку).
(дети лежат на ковриках с закрытыми глазами)

III. Заключительная часть.

1. Подведение итогов урока.

- Чем мы с вами занимались на уроке?
- Понравился вам урок?

2. Оценки за урок.

                                   - Все мы весело играли,
                                      И немножечко устали.
                                      Посмотрели на часы,
                                      Всем нам в класс пора идти.
               (автор заимствованных стихотворений неизвестен)

                      Список использованной литературы

1. Колодницкий Г.А., Кузнецов В.С. Ритмические упражнения, хореография и
игры – М.: «Дрофа», 2003.
2. Картушина М. Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет – М.:
«Сфера», 2008.
3. Гоголева М. Ю. Логоритмика в детском саду. Старшая и подготовительная
группы – Ярославль: «Академия развития»,
2006
4. Картушина М. Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет – М.:
«Сфера», 2007.
5. Чибрикова-Луговская А.Е. Ритмика. Методическое пособие – М.: «Дрофа»,
2006.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Армейские забавы" 1-9 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
        «Краснинская специальная (коррекционная) общеобразовательная
                          школа-интернат VIII вида»
                Ленинск-Кузнецкого района Кемеровской области

           Сценарий школьного праздника ко Дню защитника Отечества
                             «Армейские забавы»
                                 1-9 классы

                                                                подготовила:
                                       учитель физической культуры и ритмики
                                                  Васильева Елена Васильевна

                               с. Красное 2010
Цель: организация досуга детей.

Задачи:
- воспитание патриотизма, любви к Родине, уважения к Российской армии;
- развитие мышления, воображения, ловкости;
- установление дружеских отношений между детьми и взрослыми.

Оборудование:
 два комплекта табличек с надписями – капитан, боцман, матрос, врач,
радист, кок, юнга, механик, штурман;  две ложки;  два стакана; две газеты;
две пластиковые бутылки с водой;  кегли;  пробки от пластиковых бутылок;
два набора разрезанных листов с пословицей: «Где смелость, там и победа!»;
два мандарина;  два бинта;  дартс;  два листа бумаги;  две швабры;  два
хоккейных мяча; две разрезанные открытки с текстом: «Молодцы! Так
держать!»; морские воротники по количеству игроков в команде.

Предварительная работа.
Заранее к конкурсной программе формируются две команды мальчиков с 1по 9
классы. Команды выбирают капитанов и готовят приветствия. Все классы
готовят поздравительные номера к празднику.

                                      1

          (Звучит фонограмма песни «Я служу России» - А. Хворостян)

                                 Дата есть особого значенья —
                                 Сыновей отважных день рожденье.
                                  Весь народ российский в эту дату
                                  Шлет привет матросу и солдату.

Ведущий. История появления этого праздника своими корнями уходит в далёкое
прошлое. Впервые он проявился в 1918 году как день рождения Красной Армии и
олицетворял собой победу под Нарвой и Псковом над германскими
завоевателями. С тех пор каждый год 23 февраля отмечался как День Красной
Армии. С 1946 году он стал называться День Советской Армии и Военно-
Морского флота. В новой России день воинской славы сохранился, но уже под
новым названием – День Защитника Отечества.

                                     День нашей Армии сегодня.
                                     Сильней ее на свете нет,
                                     Привет защитникам народа,
                                     Российской Армии - привет!

Ведущий. Быть защитником всегда считалось в России великой честью. Так было
и так будет всегда. Защитники нашей Родины — это Российская армия, военно-
воздушный флот, морской флот и их подразделения.

                                     Профессию военную
                                    Мы знаем не одну.
                                    Всегда нужны военные,
                                    Чтоб защищать страну.

                                    Охраняет наше море
                                    Славный доблестный моряк.
                                    Гордо реет на линкоре
                                   Андреевский великий Флаг.

                                    Пограничник на границе
                                   Нашу землю стережёт,
                                   Чтоб работать и учиться
                                   Мог спокойно наш народ.

                                      2

                              Да здравствуют артиллеристы —
                              Защитники наших земель,
                              Подносчики страшных снарядов,
                              Наводчики, бьющие в цель.

                             Наши лётчики — герои —
                             Небо зорко стерегут.
                             Наши лётчики — герои —
                             Охраняют наш уют.

                              И не представить даже,
                              Как служба их важна.
                              Пока они на страже –
                              Спокойно спит страна.

Ведущий. Наши защитники всегда готовы откликнуться на зов сердца, Отчизны,
совести. И день, и ночь стоят на страже пограничники, следят, чтобы никто
не нарушил нашу мирную жизнь. Солдаты всегда готовы прийти на помощь,
попавшим в беду, защитить слабых, помочь старым. Чтобы ни случилось у нас в
стране:
наводнение, землетрясение, пожары, всегда готовы выполнить боевую задачу
наши защитники.

                             Чтоб была Отчизна
                             Крепкой, как гранит,
                             Армия родная, сильная, стальная
                             Вольную державу славит и хранит.

                      (исполняется песня «Офицеры» - О. Газманов)

Поздравления администрации школы.

Ведущий. Наш праздник продолжается.
Пройдет время, и на смену нынешним воинам нашей Армии придут наши
мальчишки.

                                                            3

Кто-то, возможно, будет нести службу на море. Чтобы проверить, готовы вы к
этому или нет, мы и проведем игру «Бой кораблей». Сегодня у нас будут
соревноваться экипажи двух кораблей. Экипажи, пройдите к своим местам.

  (Звучит фонограмма « Марш моряков» - автор Е. Цыганко, команды проходят к
                               своим местам).

Итак, отплываем мы на двух кораблях. Вам придется преодолевать препятствия.
Кто успешно преодолеет все препятствия, тот и победит в игре.
А судить вас будет наше уважаемое жюри.
За каждый правильно и быстро выполненный конкурс вы получаете 5 баллов.
Экипажи сформированы, теперь нужно распределить поручения.
 Так как на каждом корабле есть капитан, то нам тоже нужно выбрать двух
капитанов. Я думаю, капитанами у нас будут мальчики 9 класса.

Механиками – ребята 3 класса, 2человека.
Штурманами у нас будут ребята 8 класса, 2 человека.
Юнгами ребята 2 класса, 2 человека.
Боцманами ребята 5 класса.
Радистами ребята 7 класса.
Коками ребята 1 класса.
Врачами ребята 6 класса.
Ребята 4 класса матросами.

Итак, начинаем!

                            Конкурсная программа

 Ведущий. Вы знаете, для того, чтобы выйти в море, экипажу нужен корабль.
Первым делом мы должны увидеть, на каких кораблях вы поплывете.

(Задание: сложить корабль из газеты.) – вся команда.

Ведущий. Можно бы начать наше плавание, но любой корабль имеет название.
Поэтому вы должны из букв составить название корабля. Кто быстрее это
сделает?

(Участники складывают названия своих кораблей) – вся команда.

Приветствия экипажей.

Ведущий. Теперь все готово, можно отчаливать.
                                                        4

Стоп, мы не сможем отплыть. У наших кораблей пустые баки. Нам надо
заправить горючее.

Конкурс 1. Проверка боевой готовности.

Ведущий. Ваша задача - с помощью ложки перенести воду из одного сосуда в
другой. Кто быстрее и точнее сделает это?
            (Участвует вся команда)

Пока экипажи отдыхают и готовятся к следующим испытаниям, жюри посчитывают
баллы, с поздравлением выступят ребята 1 – 4 классов с песней

«Мальчишка – будущий солдат» - автор песни неизвестен.

      Подводятся итоги.

Ведущий. Теперь всё готово к отплытию. Отплываем. Пришла очередь показать
свое мастерство штурманам.

Конкурс 3. А у нас на море качка (соревнование штурманов)-8 кл.

Ведущий. Штурманы должны быть готовыми ко всему и к рифам на море и к
качке. Ваша задача – пока звучит музыка, нужно удержаться на бутылке с
водой. (Атрибуты: 2 пластиковые бутылки с водой.)

Конкурс 2. Соревнование механиков – 3 кл.
Задание: пропрыгать на одной ноге между кеглями (участвует вся команда).

Сейчас с поздравлениями выступят ребята 7 класса.

                                        Частушки.

Подводятся итоги.

Конкурс 4. Соревнование юнг «Чистая палуба»- 2 кл.

Ведущий. А теперь представьте, что надвигается шторм (разбрасываю пробки от
пластиковых бутылок по залу).
Где наши юнги? Кто соберет больше мусора (пробок), выигрывает.

(Атрибуты: пробки от бутылок или другие предметы).
                                                     5

Конкурс 5. Соревнование радистов – 7 кл.

Ведущий. Посмотрите, к нашему борту прибило послание. Радисты приступайте к
делу.
Задание: кто быстрее соберет разрезанную фразу и прочтет ее?
(Атрибуты: два разрезанных листа с пословицей: «Где смелость, там и
победа!») – а вся команда помогает своему радисту.

А сейчас с поздравлениями выступят ребята 5 класса.

                                Сценка «Разговор»

Подводятся итоги.

Ведущий: на нашем пути новое препятствие. Корабли сели на мель. На корабле
закончились продукты. Необходимо добраться до берега, взять продукты и
перенести их на корабль. Один человек имеет право взять лишь один продукт.
Чья команда быстрее принесет провизию на корабль?
(Атрибуты: муляжи овощей и фруктов по количеству участников).

Конкурс 6. Соревнования коков – 1 кл.

Ведущий. Ну вот провизия на корабль доставлена, можно и поесть. На корабле
всегда есть повар, которого по морскому зовут «кок». Давайте проверим
мастерство наших коков.
Задание: кто быстрее очистит мандарин и съест его.
(Атрибуты: 2 мандарина.)

Конкурс 7. Соревнование врачей – 6 кл.
Ведущий. Посмотрите, что сделал шторм с нашими бинтами. А ну-ка, врачи,
приведите их в порядок.
Задание: скрутить бинт. Кто быстрее и аккуратнее?
(Атрибуты: 2 бинта.)

Ребята 6 класса приготовили песню

                     «Идет солдат по городу» - М. Танич.

Подводятся итоги.

Конкурс 8. Соревнования капитанов – 9 кл.

                                                         6

Ведущий. Капитан – самый главный человек на корабле. От его знаний, умений
и правильных решений зависит иногда жизнь корабля и его экипажа.
Соревнование для капитанов.
Задание: с трех бросков набрать больше очков.
(Атрибуты: дартс.)

Конкурс 9.Соревнование матросов – 4 кл.

Ведущий. А теперь следующее задание для матросов. На море часто бывают
шторма, ураганы и, чтобы все это перенести, вам надо быть очень ловкими
ребятами. И сейчас мы это проверим.
Задание: нужно пронести на ладони лист бумаги, не уронив его.
(Атрибуты: 2 листа бумаги.)

Ребята 8 – 9 класса приготовили песню
                        «Русский парень» - С. Сашин.

 Подводятся итоги.

Конкурс 10. Соревнования боцманов – 5 кл.

Ведущий. Своевременное выполнение задания или команды зависит от боцмана.
Сейчас соревнование для боцманов.
Задание: провести хоккейный мяч между кеглей, но ничем- нибудь, а шваброй.
(Атрибуты: 2 швабры и 2 хоккейных мяча.) – а вся команда помогает.

Конкурс 11.
Ведущий. До финиша осталось немного, но случилась беда, корабли терпят
крушение, чтобы они могли благополучно прибыть в гавань, вы должны
выполнить последнее задание.
К вашим бортам прибило послание. (Собрать разрезанную открытку и прочитать
текст « Молодцы! Так держать!»)

Вот и подошло к концу наше плавание.
А какая команда у нас сильнее?
Это мы сейчас выясним.
Пора подвести итоги плавания.
Мы поздравляем победителей, но и проигравшие пусть не вешают носа.

                                                            7

Награждение команд.

Ведущая. Воин бережет родной страны покой на посту. И наш народ гордится
боевым прошлым нашей армии. Спокойно дети пусть растут на просторах
российской земли. Воин охраняет мирный труд своего народа.

                                Российский воин бережет
                                Родной страны покой и славу.
                                Он на посту и наш народ
                                Гордится армией по праву.

                               На рубежах своей страны
                                Стоят Отечества сыны,
                               И зорко смотрят в темноту
                               Те, кто сегодня на посту.
                               Встречают юности рассвет
                               Под сенью крыльев и ракет
                               И охраняют высоту
                                Те, кто сегодня на посту.
                                Несокрушимые, они
                              Прочней испытанной брони.
                                Ведь охраняют мир в цвету
                               Те, кто сегодня на посту.

                             За все, что есть сейчас у нас,
                             За каждый наш счастливый час,
                             За то, что солнце светит нам,
                             Спасибо доблестным солдатам,
                             Что отстояли мир когда-то.
                              Благодарим, солдаты, вас,
                              За жизнь,
                              За детство,
                              За весну,
                              За тишину,
                              За мирный дом,
                              За мир, в котором мы живем.
(Звучит фонограмма песни «Служу Отечеству» - автор неизвестен).

                      Список использованной литературы

1. Казенова С. Школьная круговерть – Ярославль: «Академия развития», 2005.
2. Герасимова В. А. Классный час играючи – М.: «Сфера», 2004.
3. Дик Н.Ф. Веселые классные часы в 7-9 классах – Ростов-на-Дону: «Феникс»,
2006.


title: Контрольная работа "Серебряный век русской поэзии" 11 класс

extracted_text:
         Контрольная работа по теме  «Серебряный век русской поэзии»
                            Литературный диктант

1. Укажите временные границы Серебряного века русской поэзии.
2. Кто из философов первым предложил название «Серебряный век»?
3. Как называлась художественно-эстетическая система, сложившаяся в начале
XX века и воплотившаяся в системе самостоятельных художественных
направлений и течений?
4. Название какого поэтического течения переводится как «будущее»?
5. Какое поэтическое течение было первым в литературе Серебряного века?
6. В.Брюсов  свой первый сборник назвал ___________
7. Основоположником какого течения стал Н. Гумилев?
8. Кто обосновал теоретические основы символизма?
9. Название какого поэтического течения переводится с греческого как
«высшая степень чего-либо»?
10. Автором сборников «Жемчуга», «Романтические цветы», «Чужое небо» и др.
является____________
11. К какому литературному направлению принадлежали поэты: Д.Бурлюк,
В.Каменский, В.Хлебников?
12. Кто из поэтов принадлежал к «эгофутуристам»?
13. К какой группе относились поэты А.Белый, В.Иванов?
14. «Цех поэтов» - это название союза_______
15.«Бросить Пушкина, Достоевского, Толстого и прочих классиков с парохода
современности» - это призыв_________
16. Что, по мнению акмеистов, должно было приобрести свой изначальный
смысл?
17. Что К.Бальмонт считал основой лирики?
18. Обращение к мотиву странствий, создание образов экзотический миров,
лирический герой – капитан и «конквистадор в пацире железном» - результат
творчества___________
19. В какой цикл вошло стихотворение А. Блока «Незнакомка»?
20. Каким общим названием объединены три книги А.Блока?
21. Назовите средство художественной выразительности, используемое А.
Блоком в следующем отрывке: «Город в красные пределы / Мёртвый лик свой
обратил, / Серо-каменное тело / Кровью солнца окатил»
22. Кому посвящен цикл «Стихи о Прекрасной Даме»?
23. Художественной особенностью композиции поэмы А.Блока «Двенадцать»
является построение ее на основе_________
24. К какому мотиву творчества А.Блока можно отнести строки:
Но к цели движется поэт, И вдруг провидит новый свет
Стремится, истиной влекомый, За далью, прежде незнакомой.
25. Поэма А.Блока начинается словами: «Черный вечер/Белый снег». Какой
прием использует автор?
26. В поэме А Блока « Двенадцать» « В белом венчике из роз»
идет______________
27. Кто проповедовал слияние искусства с ускоренным жизненным  процессом  ХХ
века путём разрушения форм и условностей?
28. Как назывался первый манифест футуристов?
29.  Королем  поэтов  в  первом  официальном  поэтическом   соревновании   в
Политехническом музее в 1918 году был признан______________
30.  Стихотворение «Кузнечик» принадлежит перу______________


title: Контрольная работа "Новокрестьянская поэзия. Литература 20-х годов ХХ века" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме « Новокрестьянская поэзия. Литература 20-х годов
ХХ века»
1. Н.Клюев являлся представителем
А футуристов      Б акмеистов     В символистов            Г
новокрестянской поэзии
2. Кто из русских поэтов являлся автором предисловия к первому сборнику
стихотворений Н.Клюева?
А В.Брюсов        Б А.Блок      В Н.Гумилёв           Г К. Бальмонт
3. Покровителем и другом какого известного русского поэта являлся Н.Клюев?
А А.Блока         Б С.Есенина        В В.Брюсова             Г Н.Гумилёва
4. Как назывался первый сборник С.Есенина?
А «Трерядница»     Б «Стихи скандалиста »  В «Радуница»    В «Иорданская
голубица»
5. Кто из современников Есенина дал следующий отзыв на его стихи?
«Стихи свежие, чистые, голосистые, многословный язык»
А В.Брюсов       Б А.Блок        В А.Ахматова          Г Н.Клюев
6. С какой литературной группировкой модернизма связано творчество С.
Есенина 1920-х гг.
А кубофутуристы;      Б имажинисты;       В эгофутуристы;          Г
«Центрифуга».
7. Основной темой ранней лирики Маяковского является:
А тема одиночества                 Б тема конца света, мира, цивилизации
В тема любви                           Г тема современного города
8. Какая тема составляет сюжетную основу поэмы «Облако в штанах»?
А неразделенная любовь                                              Б
ненависть поэта к буржуазному миру
В ненависть поэта к империалистической войне       Г отрицание бога
9. Укажите, какой художественный прием использовал Маяковский в
стихотворении «Прозаседавшиеся»
А гипербола       Б аллегория       В гротеск        Г метафора
10. Кому была посвящена поэма Маяковского «Люблю»?
      А Татьяне Яковлевой          Б Веронике Полонской          В Лиле
Брик       Г Марии Денисовой

Продолжите фразу:
11. В.Маяковский выступил как новатор в _______________системе
стихосложения
12. Первое напечатанное стихотворение Есенина - _______________
13. Любимым писателем Е.Замятина был ____________
14. Жанр произведения Е.Замятина «Мы» - ________________.
15. Вася Чесноков — главный герой рассказа (укажите автора и название)
_____________
16. Соотнесите названия литературных групп 20-х гг. ХХ в. с фамилиями
писателей, в них входивших:
1. «Леф»                     А М. Герасимов, В.Александровский
2. СДХЛ                     Б А Веселый, Э.Багрицкий
3. Пролеткульт          В А.Блок, Е.Замятин
4. РАПП                     Г В.Каменский, В.Маяковский
                                   Д А.Фадеев, А.Серафимович
17. Соотнесите стихи С. Есенина с мотивами его творчества:
|1. «В том краю, где желтая крапива»|А Любовь          |
|2. «Я по первому снегу бреду»      |Б Природа         |
|3. «Не бродить, не мять в кустах   |В Родина          |
|багряных»                          |                  |
|4. «Спит ковыль. Равнина дорогая»  |Г Поэт и поэзия   |

18. Соотнесите героев (Роман Е.Замятина «Мы»):
1. Хранитель
      А I-330
2. девушка, "записанная" на главного героя                   Б S
3.  врач
            В О-90
4. поэт, школьный друг главного героя                           Г R-13
5. любимая главного героя                                               Д Д-
503

|19. Соотнесите понятия Единого Государства и их определения:              |
|1. Благодетель                                      А Инстанция, которая  |
|шпионила за нумерами,                                                     |
|подобная НКВД                                                             |
|2. Бюро Хранителей                            Б Стеклянный колокол, откуда|
|выкачивали воздух                                                         |
|3. Газовый Колокол                             В Праздник Пасхи           |
|4. Праздник Правосудия                     Г Единое расписание всей жизни |
|5. День Единогласия                           Д Казнь инакомыслящего      |
|6. Скрижаль                                          Е Вождь "нумеров"    |

20. Установите последовательность событий в романе Е.Замятина «Мы»
А I открывает герою план «Мефи» по захвату космического корабля.
Б Казнь поэта, написавшего о Благодетеле кощунственные стихи.
В I-330 приглашает Д-503 в Древний Дом
Г 0–90 признается Д-503 , что мечтает о ребёнке
Д Д-503 является к Благодетелю и рассказывает все, что ему известно
о врагах счастья.
Е Д-503  освобождают от работы
Ж Выборы Благодетеля
З  В Государственной Газете появляется декрет о Великой Операции


Презентация "Влияние курения и употребления алкогольных напитков на ЦНС" 9 класс


title: Конспект урока "Средства двигательной направленности" 2 класс

extracted_text:
МАОУ «Школа № 55»

Средства двигательной направленности

Из опыта работы учителя начальных классов
 Баборенко Н.И.

Для достижения целей здоровьесберегающих образовательных технологий обучения одной из применяемых групп средств является
средства двигательной направленности.
К средствам двигательной направленности относятся такие двигательные действия, которые направлены на реализацию задач здоровьесберегающих образовательных технологий обучения. Это – физические упражнения; физкультминутки и подвижные перемены; эмоциональные разрядки и «минутки покоя»; гимнастика (оздоровительная, пальчиковая, корригирующая, дыхательная, для профилактики простудных заболеваний, для бодрости); лечебная физкультура; подвижные игры; специально организованная двигательная активность ребенка (занятия оздоровительной физкультурой, своевременное развитие основ двигательных навыков); массаж; самомассаж; психогимнастика; тренинги и др.
Одним из главных требований к использованию перечисленных выше средств является их системное и комплексное применение на каждом уроке.
             Урок – основная форма учебного труда школьников. Психическое и физическое состояние учащихся напрямую зависит от того, насколько грамотно эти уроки были сконструированы.
Усвоение знаний обучающимися должно происходить без ущерба для их здоровья. Хочу назвать некоторые условия здоровьесбережения, которые неукоснительно соблюдаются учителем при подготовке к каждому уроку:
                     - представление научных данных, в частности математических, понятий и способов действий на языке и средствами, доступными обучающимся;
                     -включение в учебный процесс жизненного опыта школьников, опора на них в обучении, помощь в «присоединении» нового знания к прежнему знанию и опыту, обеспечение каждому ребёнку возможности понимания;
                     - исключение перегрузки школьников информацией, её непротиворечивость;
                     - обеспечение положительного эмоционального состояния детей в процессе обучения.
В целях профилактики утомления, нарушения осанки и зрения регулярно проводить физкультурные минутки, упражнения для глаз, для пальчиков рук, дыхательную гимнастику.
Физкультминутки.
Проводимые физкультминутки на уроках оказывают благоприятное воздействие на детей, обеспечивают активный отдых обучающихся, переключают их внимание с одного вида деятельности на другой, помогают ликвидировать застойные явления в органах и системах, улучшают обменные процессы, способствуют повышению внимания, усвоению учебного материала и активности детей на последующем этапе урока.
Чем младше дети, тем большую потребность они испытывают в движении. Наибольшая эффективность от физкультминуток достигается тогда, когда они разнообразны по форме и содержанию.
Оздоровительно-гигиенические физкультминутки можно выполнять как стоя около парты, так и сидя: расправить плечи, прогнуть спину, потянуться, повертеть головой, «поболтать» ногами. Можно проводить упражнения, которые выполняются строго под счёт, с равномерным чередованием вдоха и выдоха. Каждое упражнение рассчитано для укрепления определённой группы мышц. Сюда можно включить и ходьбу на месте, бег, прыжки, приседания и т. д. Эти физкультминутки чаще всего выполняются в рифмованной форме:

                                Вновь у нас физкультминутка,
                                Наклонились, ну-ка, ну-ка!
                               Распрямились, потянулись,
                               А теперь назад прогнулись.
( Наклоны вперёд и назад)

                               Разминаем руки, плечи,
                              Чтоб сидеть нам было легче,
                              Чтоб писать, считать, читать
                              И совсем не уставать.
(Рывки руками перед грудью)

                              Голова устала тоже.
                              Так давайте ей поможем!
                              Вправо-влево, раз и два.
                              Думай, думай, голова.
( Вращение головой)

                               Хоть зарядка коротка,
                               Отдохнули мы слегка.

                                          *       *       *

                              Вы, наверное, устали?
                              Ну, тогда все дружно встали.
                              Ножками потопали,
                              Ручками похлопали.
                              Покрутились, повертелись
                              И за парты все уселись.
                              Глазки крепко закрываем,
                              Дружно до 5 считаем.
                              Открываем, поморгаем
                              И работать продолжаем.
( Выполнение движений вслед за учителем)

Некоторые физкультминутки помогают на уроках при изучении какой-либо определённой темы. Например, на уроке математики при ознакомлении детей с понятиями «справа», «слева»  провожу физкультминутку:

                                   Это - правая рука,
                                   Это – левая рука.
                                   Справа – шумная дубрава,
                                   Слева – быстрая река…
                                   Обернулись мы, и вот
                                   Стало всё наоборот:
                                   Слева – шумная дубрава,
                                   Справа – быстрая река…
                                   Неужели стала правой
                                   Моя левая рука?
При знакомстве с цифрами и числами:

Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз.
Сколько видите флажков,
Столько – головой кивков.
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.
(На доске – 5зайчиков, 5 флажков, 5 точек в круге (или другое число)).

При счёте предметов хороши такие физкультминутки:

                                    Присядем столько раз,
                                    Сколько бабочек у нас.
                                    Сколько зайчиков у нас,
                                    Столько мы подпрыгнем раз!
                                    Сколько клеток до черты,
                                    Столько раз подпрыгнем мы!

Провожу с детьми и физкультминутки на внимание, например:

                                  Чудеса у нас на свете:
                                  Стали карликами дети.
                                  А потом все дружно встали,
                                  Великанами мы стали.
И начинается игра. Учитель произносит слово «великаны» или «карлики» и одновременно показывает движения.  Если «великаны», то руки поднимает вверх, а дети встают, если «карлики», то руки опускает, и дети приседают. Но движения учителя не всегда соответствуют произносимым словам, поэтому дети особенно внимательно следят за словами.

Гимнастика для пальчиков рук.

На уроках письма без физкультминуток для пальчиков не обойтись. Известно, как важно для младших школьников развитие мелкой моторики кистей рук. У детей с общим недоразвитием речи часто наблюдается отставание в развитии двигательной сферы. Плохая моторика пальцев рук даёт и низкие результаты при выполнении таких заданий, как: обвести данную фигуру, нарисовать по образцу, списать слоги, слова, предложения, выполнить бордюр в прописи и т. д. При выполнении задания ребёнок быстро устаёт, у него падает работоспособность. Тогда мы выполняем такую физкультминутку:

Раз, два, три, четыре, пять.
                                  Вышли пальцы погулять.
(Дети хлопают в ладоши. А вслед за этим идёт поочередный массаж пальцев от основания к ногтю.)
                                 Правого большого пальца:
Этот пальчик самый сильный.
                                 Левого большого пальца:
                                 Самый толстый и большой.
   Правого указательного пальца:
                                  Этот пальчик для того…
 Левого указательного пальца:
                                  Чтоб показывать его.
                                  Правого среднего пальца:
      Этот пальчик самый длинный…
                                  Левого среднего пальца:
                                  И стоит он в середине.
  Правого безымянного пальца:
Этот пальчик безымянный…
Левого безымянного пальца:
                                  Он избалованный самый
                                  Правого мизинца:
                                  А мизинчик хоть и мал…
                                  Левого мизинца:
                                  Очень ловок и удал!
После этого встряхиваем кисти рук, пальцы хорошо разогреваются, и дети с удовольствием приступают к работе.

   Пальчиковая гимнастика, используемая на уроках. Упражнения выполняются энергично, иначе тренировка не принесёт никакого эффекта.

Положить ладони на стол и барабанить пальчиками по столу  (пусть ребенок представит, что играет на пианино).
       А теперь нужно по 5 раз стукнуть каждым пальчиком по столу. Ребенок должен научиться управлять каждым пальчиком по отдельности.

Сомкнуть большой и указательный пальцы правой руки в кольцо. Остальные максимально растянуть в стороны (как будто вы хотите кого-нибудь
щелкнуть). По три раза щелкнуть в воздух каждым пальцем.
Поменять руки. После упражнения встряхнуть руками.

Сомкнуть  в  кольцо  большой, средний и безымянный пальчики. Остальные максимально вытянуть в стороны (сделать «козу»).
После этого сомкнуть в кольцо большой, безымянный и мизинец (сделать «рожки»). А теперь повторите эти фигуры по 3 раза каждой рукой. После упражнения встряхните руками.

Массировать каждый пальчик начиная от ногтевой фаланги, далее
по пальчику и по ладони по ходу косточек.
Выполнять в течение 1 - 2 минут.

Стоя с закрытыми
глазами, руки в стороны, коснуться
кончика носа указательным пальцем
сначала правой, потом левой руки.
Повторить 10 раз, потом
встряхнуть руками.

Стоя с закрытыми глазами, руки в стороны, коснуться правой рукой мочки левого уха (рука перед лицом), руки в стороны, еще раз
коснуться мочки левого уха правой рукой (рука за головой). Поменять руки. Повторить 10 раз на каждую сторону, встряхнуть руками.

Другие упражнения пальчиковой гимнастики:
Перчатки
Колечки
Цепочки
Пинцетик
Стол
Стул
Лезгинка
Потирание подушечек пальцев
Точилка

В результате выполнения нескольких несложных упражнений работоспособность детей на уроке повышается в 2-3 раза.

Гимнастика для глаз.

Чтобы предупредить зрительное утомление у школьников,  провожу зарядку для глаз. Это очень простые упражнения: не поворачивая головы, посмотреть направо, налево, вверх, вниз. Дети могут следить за движением руки учителя, пробежаться по контуру большого рисунка, по красным большим магнитам, глазами «построить» треугольник, квадрат, круг или другую фигуру, провести по периметру доски, «написать» слово прямая, прямоугольник, площадь и любое другое. Сильное зажмуривание, перевод взгляда, упражнение «Кошки».

Как расслабить глаза.

Вращения
Вращайте глазами сначала10 раз по часовой стрелке, а потом в обратную сторону. Закройте глаза и повторите тоже самое.

Вертикали-горизонтали
Не поворачивая головы, интенсивно двигайте глазами вверх-вниз, вправо-влево (по 10 - 15 раз).

Диагонали
Направьте взгляд в левый нижний угол (как будто смотрите на левое плечо), сосредоточьте взгляд на этой точке. После трех морганий то же самое повторите в правую сторону.
После скосите глаза в левый верхний угол, а теперь в правый.

                   Массаж.
   Закройте глаза. Осторожно в течение нескольких секунд помассируйте пальцами нижние и верхние веки по направлению от внутреннего к внешнему краю глаз.

    Удивление
 Сильно зажмурьтесь и посмотрите в темноту. А теперь широко откройте глаза, как будто чему-то удивляетесь.

         «Косые глаза»
Поднесите палец к переносице, посмотрите на него. Теперь медленно отводите палец вдаль, продолжая следить за ним глазами.

      « Темное расслабление»
 Положите на закрытые глаза теплые ладони, пальцы скрестите на лбу. Расслабьтесь и постарайтесь добиться идеально черного цвета.

Упражнения на релаксацию.

Упражнения на мышечное расслабление необходимо знать и применять на практике с целью уметь управлять процессами возбуждения детей при эмоциональном напряжении, когда у ребёнка возникает избыточное напряжение в отдельных группах мышц. Благодаря тормозному действию, упражнения в расслаблении мышц эффективны при повышенном возбуждении с целью профилактики неврозов и перевозбуждения нервной системы.

Поднимаем и опускаем плечи.
     Дети как можно выше поднимают плечи, затем свободно опускают их в нормальное положение (сбрасывают плечи вниз).

Трясём кистями.

     Исходное положение – руки согнуты в локтях, кисти пассивно свисают. Быстрым и непрерывным движением предплечья трясти кистями, как тряпочками.

Медуза.

       Сидя на стуле, совершать плавные движения руками, подражая медузе, плавающей в воде.

Дыхательная гимнастика.

       Правильное дыхание имеет огромное значение для здоровья человека. От дыхания зависит нормальное снабжение крови кислородом, а также ритм работы сердца и циркуляции крови в организме.
         В целях сохранения и укрепления здоровья необходимо настойчиво вырабатывать привычку к правильному дыханию – дышать через нос, глубоко, ровно, ритмично.
          Дыхательные упражнения используются для восстановления и совершенствования навыков дыхания.

  Правила дыхания при выполнении упражнений:

Подняли руки вверх и в стороны; отвели руки назад – делаем вдох.
Свели руки перед грудью и опустили вниз – выдох.
Наклонили туловище вперёд, влево, вправо – делаем выдох.
Выпрямляем или прогибаем туловище назад – вдох.
Подняли ногу вперёд или в сторону, присели или согнули ногу к груди – выдох.
Опустили ногу, отвели её назад, выпрямили из приседа – делаем вдох.

Завели машину.

                         Завели машину,
( Вдох.)
                         Ш-ш-ш-ш,
( Выдох.)
                         Накачали шину,
( Вдох.)
                         Ш-ш-ш-ш,
( Выдох.)
                         Улыбнулись веселей
                          И поехали быстрей,
( Вдох.)
                          Ш-ш-ш-ш-ш-ш.
( Выдох.)

              Комплекс дыхательных упражнений «Кто и как?»

Как пыхтит тесто?
« Пых – пых – пых…»
Как паровоз выпускает пар?
« Из - из - из…»
Как шипит гусь?
« Ш – ш - ш…»
Как смеёмся мы?
« Ха – ха - ха…»
Как воздух выходит из шарика?
« С – с - с…»
Подули на одуванчик. Дуем на раскрытые ладони.
«Ф – ф - ф…»

Скороговорки для дыхательных упражнений.

А мне не до недомогания.
Брит Клим брат, брит Глеб брат, брат Игнат бородат.
Во мраке раки шумят в драке.
Два щенка щека к щеке щиплют щётку в уголке.
Жужжит жужелица, жужжит, да не кружится.
Краб крабу сделал грабли.
Мила мыло не любила, мыло Мила уронила.
Осип охрип, Архип осип.
Ткёт ткач ткани на платки Тане.
У нас на дворе-подворье погода размокропогодилась.
Чешуя у щучки, щетинка у чушки.

Подвижные перемены.

На переменах учитель в дошколке и 1-2 классах разучивает разнообразные подвижные игры, следит за соблюдением правил игр, а в 3-4 классах обучающиеся самостоятельно организуют их.
Двигательные переменки могут помочь сплотить классный коллектив, изменить статус ученика в коллективе. Ни для кого не секрет, что ученики, имеющие достижения в спорте или на уроках физической культуры, не всегда успешны на  уроках по другим предметам. Возможность для такого ученика подготовить и провести двигательную переменку, показать свои умения способствует формированию иного мнения педагога и одноклассников об обучающемся и его возможностях.
Подвижные игры: День и ночь, Море волнуется, Пузыри, Второй (третий) лишний, Пчёлы, Построение.
Игры в кругу: Дождь, Рыба, зверь, птица, Надувайся пузырь, Буги-вуги, Испорченный телефон, Мышеловка, Летел лебедь.
Игры в кругу с мячом: Весёлый счёт, Весёлая азбука, Я знаю (5 имён, фруктов, цветов и т.д.), Съедобный – несъедобный.

Эмоциональная разрядка и минутки покоя.

Здесь используются аутотренинги-релаксации (этюды для души). Под спокойную музыку на фоне слов учителя дети опускают голову на парту, закрывают глаза, используя свое воображение, могут отправиться в путешествие на облаке, положить цветок добра себе на ладошки или сидя у моря и слушая шепот волн увидеть на его волнах золотую рыбку.

Самомассаж.
Растирание ладоней, ступней, ушей и их мочек
Перекатывание между ладонями ручки, карандаша
Перекатывание ступнями на ковре карандаша
Мимический (указ. пальцы от крыльев носа через середину щёк к мочкам ушей, от начала роста бровей вверх и в сторону до конца бровей)

Простейший массаж соседу по парте «Рельсы, шпалы…», спины, плечей, головы.

Физкультминутки.

При изучении частей речи на уроках русского языка ребятам предлагается вспомнить песню («В траве сидел кузнечик») заменяя все существительные (прилагательные, глаголы) припевкой ля-ля-ля. А в дошколке или 1 классе пропеть на известную мелодию слоги.

Помогут научиться громко говорить упражнения следующего блока:
Дыхание (согреть зимой ладошки)
Разогреть связки (звукоподражание: муха жужжит, лев рычит, козочка блеет, киска мяукает и т.д.)
Петь песню («Жили у бабуси…»)
А в 3-4 классах перекаты головы, чтобы голос звучал громче: сначала, подняв плечи, наклоните голову вперёд и медленно перекатывайте её от одного плеча к другому. Наклоните голову назад и снова делайте перекаты. Опустив плечи, повторите то же самое.

При организации работы по здоровьесбережению реализуются следующие задачи:
- формирование у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему;
- расширение знаний детей о правилах здорового образа жизни;
- воспитание готовности соблюдать эти правила.
Подвижные перемены, физкультминутки, гимнастика для глаз, гимнастика для пальчиков рук, упражнения на мышечное расслабление, дыхательная гимнастика – всё это помогает детям снизить утомляемость, усталость, справиться с учебными нагрузками, а значит, добиваться успехов в учебе.

Используемая литература:
Ковалько В. И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. М. «Вако» 2004
Ковалько В. И. Школа физкультминуток. М. «Вако» 2005
Шпоркина Е.М. Игротека вожатого. Н.Н. «Пед. технологии» 2008


title: Интегрированный урок "М. Пришвин «Предмайское утро»" 1 класс

extracted_text:
                                                     Киреева Елена Павловна,
                                                  учитель начальных классов,
                           МКОУ «ШИС(П)ОО» с. Самбург Пуровского района ЯНАО

     ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ, МУЗЫКИ И ХУДОЖЕСТВЕНОГО
                           ТВОРЧЕСТВА В 1 КЛАССЕ.

Тема: М. Пришвин «Предмайское утро».
Цели: 1.  формировать  навыки  плавного  слогового,  выразительного  чтения,
грамотной устной речи учащихся, ее обогащение за счет лексической работы;
         2. развивать чувство прекрасного, эстетический вкус, умение слушать
      и воспринимать эмоциональное содержание музыки;
         3. познакомить с  одним  из  видов  графики  –  граттажем,  обучить
      созданию рисунка в технике граттажа;
         4. воспитывать аккуратность в выполнении работы.
Оборудование: три иллюстрации весеннего пейзажа по месяцам –  март,  апрель,
май; иллюстрация «Весеннее поле»; записи музыки Г. Фрида «Песенка о  весне»,
Э. Грига  «Утро»; тексты отрывка стихотворения Ф. Тютчева  «Уж  тает  снег…»
для каждого ученика;  белый  картон,  покрытый  воском  и  темной  тушью,  с
нанесенным на нем контур рисунка, перо.
                                 Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Цели урока.
III. Вступительная беседа:
   Учитель: К нам она шагает
           Быстрыми шагами,
           И сугробы тают
           Под ее ногами.
           Черные проталины
           На полях видны:
           Верно, очень теплые
           Ноги у «Госпожи».
      - О каком времени года говорится в стихотворении?
      - Как вы догадались, что в нем говорится о весне?
     1)   Работа   по   иллюстрациям   –   пейзажные   зарисовки    весенних
                             месяцев.

                             МАРТ                                     АПРЕЛЬ
                          МАЙ
|Всю зиму           |Вешний лес уже не     |В мае мир глядится  |
|Белый снег         |дремлет:              |новым:              |
|Белел,             |Появляется листва.    |Небо в цвете        |
|А в марте взял     |Просыпаются все звери,|васильковом,        |
|И почернел.        |                      |Переполнились пруды,|
|Почернел с досады, |Что дремали под       |Заневестились сады, |
|Что люди           |снежком.              |Всё цветёт …        |
|Солнцу рады!       |Открывай, апрель, им  |                    |
|                   |двери!                |                    |
|                   |Все из норок кувырком!|                    |
|                   |                      |                    |

     2) Слушание учащимися музыки Г. Фрида «Песенка о  весне»  и  работа  по
        произведению:
         ▪ Какое настроение вызывает музыка Г. Фрида?
         ▪ Соответствуют ли иллюстрации музыке Г. Фрида? Почему?
     3) Работа  по  иллюстрациям.  Выходят  три  ученика  («три  Месяца»)  и
        прикрепляют на  иллюстрации  солнышко,  но  на  каждой  картине  оно
        занимает соответствующее место – на что нужно  обязательно  обратить
        внимание. В марте солнце еще низко над землей, в апреле и в мае  оно
        соответственно поднимается выше.

     4) «Месяцы» зачитывают стихотворные строки под звуки «Песенки о весне»:
        - Солнышко весеннее ярче с каждым днем…
        - Уж тает снег, бегут ручьи…
        - И лес оденется листвою…
        Учащиеся  должны  отгадать,  к  какому  весеннему  месяцу  относится
        строка.
     5) Вывод об изменениях в природе, особенностях трех весенних месяцев.
     6) «Месяцы» читают отрывок из стихотворения Ф. Тютчева:
        Уж тает снег, бегут ручьи,
        В окно повеяло весною…
        Засвищут скоро соловьи,
        И лес оденется листвою!
     7) Учитель раздает  тексты  отрывка  учащимся.  Самостоятельное  чтение
        отрывка. Хоровое чтение. Заучивание текста наизусть и чтение его.
IV. Физкультминутка под музыку Э. Грига «Утро».
        На зарядку солнышко
        Поднимает нас.
        Поднимаем руки мы
        По команде «раз».
        Ветер тихо клен качает,
        Вправо-влево наклоняет.
        Раз – наклон, два – наклон,
        Зашумит листвою он.
        А над нами весело
        Шелестит листва.
        Опускаем руки мы
        По команде «два».
V. Работа над новым материалом:
    1. Учитель: - Иллюстрации,  стихи  и  музыка  помогли  увидеть  весенние
       месяцы и помогут понять рассказ Михаила Пришвина «Предмайское утро».
    2. Первичное чтение рассказа учителем.
    3. Словарная работа: «дымится зелень», «зеленя», «на горизонте».  Работа
       проходит с помощью картины «Весеннее поле».
          [pic]   или [pic]
    4. Самостоятельная работа учащихся по тексту – чтение  «шепотом»  (тихое
       чтение).
    5. Чтение рассказа «цепочкой».
    6. Разбор прочитанного текста по вопросам и выборочное чтение:
       - Как описан лес, когда начинают распускаться листочки? Прочитайте.
       - Какими красками писатель рисует березы? Прочитайте.
       - Где появляется первая зелень? Прочитайте и покажите на  иллюстрации
       «Весеннее поле».
VI. Работа над  созданием  рисунка  «Веточка  с  почками»  (или  «Верба»)  в
   технике «граттаж»:
       а) Учитель: - Ребята, сегодня мы будем выполнять  рисунок  в  технике
       «граттаж».

       Граттаж – это вид графики – выполнение рисунка, путем  процарапывания
       острым предметом или пером. У вас на столах  уже  заготовлены  основы
       нашей будущей работы. Процарапывание делаем  по  контуру  рисунка  до
       появления белого оттенка  картона.  При  работе  с  пером  соблюдайте
       технику безопасности при работе с острыми предметами.
      б) Самостоятельная работа учащихся – выполнение рисунка.
VII. Итог урока. Коллективное обсуждение детских работ.
 VII. Домашнее задание: 1) чтение рассказа М. Пришвина  «Предмайское  утро»,
      2) закончить рисунок.

      Источники:
     1. Март, апрель - http://photos.lifeisphoto.ru
     2. Май - http://decoder.ucoz.ru/photo/moksha_v_mae/1-0-1755
     3. Весеннее поле - http://kemclub.ru/photo/3465181/
     4. Граттаж - http://ru.wikipedia.org
     5. Стихи - http://zanimatika.narod.ru/Nachalka12.htm
     6. Русская азбука. В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин.  –  М.:  Просвещение,
        2004.
      [pic]


title: Тест "Настольный теннис" 3 класс

extracted_text:
НАСТОЛЬНЫЙ ТЕННИС
1. Какие размеры теннисного стола указаны правильно?
1) 3,5м х 1,25м
2) 2,5м х 1м
3) 1,525м х 0,97м
4) 2,74м х 1,525м
2. До какого счета играется одна партия?
1) до 15 очков
2) 11 очков
3) 21 очков
4) 40 очков
3. Сколько подач подряд выполняет один игрок?
1) одну
2) две
3) пять
4) неограниченно
4. В какой стране настольный теннис впервые был признан спортивной игрой?
1) США
2) Китай
3) Корея
4) Англия
5. В каком году был проведен первый чемпионат мира?
1) 1828г.
2) 1900г.
3) 1927г.
4) 1948г.
6. Сколько ударов по мячу подряд может сделать игрок при парной встрече?
1) один
2) два
3) три
4) неограниченное количество
7. Кто изобрел современный теннисный мячик?
1) А. Андерсен
2) Г. Гвадер
3) К. Купер
4) Д. Гибс
8. Можно ли касаться стола рукой без ракетки и другой частью тела?
1) можно
2) нельзя
3) можно при защите
4) можно при попадании
9. Можно ли повторить подачу, если подающий промахнется по мячу?
1) нет
2) да
3) можно если счет 20 : 20.
10. Может ли игрок, принимающий подачу стоять сбоку от стола?
1) может
2) не может
3) может, только  сбоку


extracted_text:
Благодарственная речь родителям от учителя
на выпускном в 11 классе
11 лет позади… Это много?
11 лет позади… Это мало?
11 лет шли одной мы дорогой.
Мне так повезло, что я Вас повстречала!

Все годы Вы были во всем мне опорой:
В учебе, в походах, в иных всех делах.
Умело Вы жили семьей своей, школой,
Любовь сохранив к семье классной в сердцах.

Я Вам благодарна! Вы неравнодушны,
Легки на подъём к трудовым Вы делам,
В союзе с детьми, что порой непослушны,
Терпимы, внимательны к учителям!

Мы вместе 11 лет обучали
Вот этих красивых парней и девчат.
Пусть будут счастливыми наши ребята!
Пусть ставит им жизнь только «5», только «5»!


title: План-конспект урока "Создание информационных моделей - диаграмм" 6 класс

extracted_text:
                       План-конспект урока информатики

Учитель: Кряжевских Ольга Владиславовна, учитель информатики МБОУ СОШ №11
г. Кизел.
Класс: 6
Предмет: Информатика
Тема: «Создание информационных моделей – диаграмм».
Этап обучения по данной теме (начальный, основной, завершающий):
завершающий по теме «Графики и диаграммы»
Тип урока: урок освоения новых знаний
Образовательные цели:
  ✓ познакомить учащихся с понятием «диаграмма», видами диаграмм;
  ✓  формировать  умение  грамотно  «читать»   диаграммы   и   представлять
    информацию с помощью диаграмм;
  ✓  способствовать  осознанию  зависимости  здоровья   от   образа   жизни
    человека.
Воспитательные цели:
  ✓ развивать познавательный интерес к предмету;
  ✓ формировать умения и навыки учебного сотрудничества;
  ✓ приобретать опыт рефлексивно-оценочной деятельности.
Развивающие цели (УУД, компетенции): развитие универсальных учебных
действий:
Познавательные УУД:
  ✓ извлекать, преобразовывать информацию из одной формы в другую и
    выбирать наиболее удобную для себя форму представления информации;
  ✓ развивать умение построения логической цепи рассуждения;
  ✓ делать выводы о результате совместной работы класса и учителя.
Регулятивные УУД:
  ✓ развивать умение целеполагания;
  ✓ составлять план изучения темы под руководством учителя;
  ✓ учиться работать по предложенному учителем алгоритму;
  ✓ развивать умение саморегуляции.
Коммуникативные УУД:
  ✓ организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
    сверстникам;
  ✓ развивать речевую деятельность: умение с достаточной полнотой и
    точностью выражать свои мысли.
Оборудование: ПК учителя, мультимедийный проектор, презентация,  раздаточный
материал для работы в группах, маркеры.
Оценочная деятельность на уроке (в чем проявится): вербальная, самооценка.
Основные источники информации:
    ▪ учебник Босова Л.Л. - Информатика 6 класс ФГОС [2013],
    ▪ рабочая тетрадь Босова Л.Л. - Информатика 6 класс ФГОС [2014],
    ▪ презентация «Диаграммы».

                         Технологическая карта урока

|Этап              |Деятельность       |Деятельность ученика,|Формируемые компетенции, УУД|Методические,  |Прогнозируемый    |
|                  |учителя, педагога  |воспитанника         |                            |технологичес-ки|результат         |
|                  |                   |                     |                            |е приемы       |                  |
|Организационный   |Приветствует       |Настраиваются на урок|Регулятивные УУД:           |Беседа         |Готовность к      |
|момент            |обучающихся с целью|и восприятие         |саморегуляция (способность к|               |деятельности,     |
|Создание условий  |создания           |материала.           |мобилизации сил и энергии). |               |положительная     |
|для осознанного   |благоприятной      |                     |                            |               |эмоциональная     |
|вхождения         |атмосферы урока.   |                     |                            |               |направленность.   |
|обучающихся в     |                   |                     |                            |               |                  |
|пространство      |                   |                     |                            |               |                  |
|деятельности на   |                   |                     |                            |               |                  |
|уроке             |                   |                     |                            |               |                  |
|Подготовка        |                   |                     |                            |               |                  |
|учащихся к работе |                   |                     |Познавательные УУД:         |               |                  |
|на основном этапе |                   |                     |смыслообразование           |               |                  |
|урока             |Подводит           |Определяют и         |(установление связи между   |Диалог         |Обучающиеся       |
|Мотивация учебной |обучающихся к      |формулируют тему     |целью учебной деятельности и|               |самостоятельно    |
|деятельности      |формулировке темы  |урока                |ее мотивом).                |               |формулируют тему  |
|обучающихся       |урока              |                     |Коммуникативные УУД: умение |               |урока:            |
|                  |                   |                     |оформлять свои мысли в      |               |«Диаграммы».      |
|                  |                   |                     |устной речи.                |               |                  |
|                  |                   |                     |Регулятивные УУД: умение    |               |                  |
|                  |                   |                     |высказывать свое            |               |                  |
|                  |                   |                     |предположение.              |               |                  |
|Постановка цели и |Побуждает          |Пытаются             |Познавательные УУД:         |Диалог         |Обучающиеся       |
|задач             |обучающихся к      |сформулировать цели, |общеучебные: самостоятельное|               |формулируют       |
|                  |высказыванию своего|составляют план      |выделение и формулирование  |               |учебные задачи,   |
|                  |мнения. Подводит   |изучения для         |познавательной цели.        |               |составляют план   |
|                  |обучающихся к      |построения нового    |Регулятивные УУД:           |               |изучения темы,    |
|                  |составлению плана  |знания.              |целеполагание (постановка   |               |вступают в диалог.|
|                  |изучения темы.     |                     |учебной задачи);            |               |                  |
|                  |                   |                     |планирование (составление   |               |                  |
|                  |                   |                     |плана и последовательности  |               |                  |
|                  |                   |                     |действий).                  |               |                  |
|                  |                   |                     |Коммуникативные УУД:        |               |                  |
|                  |                   |                     |планирование учебного       |               |                  |
|                  |                   |                     |сотрудничества с учителем и |               |                  |
|                  |                   |                     |сверстниками.               |               |                  |
|Актуализация      |Организует работу  |Вступают в диалог.   |Познавательные УУД:         |Диалог         |Обучающиеся       |
|знаний            |по созданию в      |Формулируют          |логические: обобщение.      |               |формулируют       |
|                  |памяти системы     |                     |Коммуникативные УУД: умение |               |понятие           |
|                  |опорных знаний и   |                     |с точностью выражать свои   |               |«диаграмма»,      |
|                  |умений для         |                     |мысли.                      |               |приводят примеры  |
|                  |осознанного        |                     |                            |               |ее применения     |
|                  |восприятия новых   |                     |                            |               |                  |
|                  |знаний.            |                     |                            |               |                  |
|Работа над новым  |Учитель организует |Вступают в диалог.   |Познавательные УУД:         |Диалог         |Обучающиеся       |
|материалом        |совместный разбор  |Определяют и называют|логические: анализ объектов |               |вступают в диалог,|
|Мотивация к       |заданий с          |виды диаграмм.       |с целью выделения признаков;|               |называют основные |
|учебному действию,|обучающимися,      |                     |обобщение.                  |               |виды диаграмм.    |
|организация       |подводит           |                     |Коммуникативные УУД: умение |               |                  |
|коммуникативного  |обучающихся к      |                     |с точностью выражать свои   |               |                  |
|взаимодействия для|формулировке видов |                     |мысли.                      |               |                  |
|построения нового |диаграмм.          |                     |                            |               |                  |
|способа действия  |                   |                     |                            |               |                  |
|Первичное усвоение|                   |                     |                            |               |                  |
|новых знаний      |                   |                     |                            |               |                  |
|Самостоятельная   |                   |                     |                            |               |                  |
|деятельность      |Организует учебное |Ищут способы решения |Познавательные УУД:         |Групповая      |Выбрана           |
|обучающихся по    |взаимодействие     |учебной задачи.      |общеучебные: поиск и        |работа.        |необходимая       |
|усвоению новых    |обучающихся в      |Определяют план своих|выделение необходимой       |Исследование.  |информация,       |
|знаний            |группах для        |действий. Участвуют в|информации, решение рабочих |Моделирование. |выполнена         |
|(практикум)       |приобретения новых |обсуждении содержания|задач; структурирование     |Работа с       |практическая      |
|                  |знаний по теме.    |материала, переходят |данных; осознанное          |различными     |часть, осуществлен|
|                  |Выступает в роли   |к выполнению         |построение речевого         |источниками    |анализ диаграммы. |
|                  |консультанта.      |практического        |высказывания в устной и     |информации.    |                  |
|                  |                   |задания:             |письменной форме.           |               |                  |
|                  |                   |осуществление        |логические: анализ объектов |               |                  |
|                  |                   |поисковой            |с целью выделения           |               |                  |
|                  |                   |деятельности,        |необходимой информации.     |               |                  |
|                  |                   |построение диаграмм  |Регулятивные УУД:           |               |                  |
|                  |                   |по исходным данным,  |планирование (составление   |               |                  |
|                  |                   |анализ диаграммы.    |плана действий); оценка     |               |                  |
|                  |                   |                     |(выделение и осознание      |               |                  |
|                  |                   |                     |обучающимися того, что уже  |               |                  |
|                  |                   |                     |усвоено, оценка результатов |               |                  |
|                  |                   |                     |работы.                     |               |                  |
|                  |                   |                     |Коммуникативные УУД: умение |               |                  |
|                  |                   |                     |с достаточной полнотой и    |               |                  |
|                  |                   |                     |точностью выражать свои     |               |                  |
|                  |                   |                     |мысли в соответствии с      |               |                  |
|                  |                   |                     |задачами и условиями        |               |                  |
|                  |                   |                     |коммуникации.               |               |                  |
|Представление     |Учитель            |Представители групп  |Познавательные УУД:         |Устное         |Представлены итоги|
|итогов работы     |осуществляет       |отчитываются после   |общеучебные: осознанное     |выступление    |работы групп.     |
|                  |промежуточный      |выполнения каждого   |построение речевого         |               |                  |
|                  |контроль выполнения|задания.             |высказывания. Понимание и   |               |                  |
|                  |заданий практикума.|                     |адекватная оценка           |               |                  |
|                  |                   |                     |выступления.                |               |                  |
|                  |                   |                     |логические: доказательство; |               |                  |
|                  |                   |                     |обобщение информации.       |               |                  |
|                  |                   |                     |Регулятивные УУД:           |               |                  |
|                  |                   |                     |саморегуляция; оценка       |               |                  |
|                  |                   |                     |(осознание качества и уровня|               |                  |
|                  |                   |                     |усвоения материала).        |               |                  |
|                  |                   |                     |Коммуникативные УУД:        |               |                  |
|                  |                   |                     |владение монологической и   |               |                  |
|                  |                   |                     |диалогической формами речи. |               |                  |
|Первичное         |Учитель задает     | Участвуют в         |Познавательные УУД:         |Фронтальный    |Обучающиеся дают  |
|закрепление нового|вопросы по теме    |обсуждении содержания|общеучебные: осознанное     |опрос          |ответы на         |
|способа действия  |урока              |урока во фронтальном |построение речевого         |               |поставленные      |
|                  |                   |режиме               |высказывания.               |               |вопросы.          |
|                  |                   |                     |логические: обобщение       |               |                  |
|                  |                   |                     |информации.                 |               |                  |
|                  |                   |                     |Регулятивные УУД: оценка    |               |                  |
|                  |                   |                     |(осознание качества и уровня|               |                  |
|                  |                   |                     |усвоения материала).        |               |                  |
|                  |                   |                     |Коммуникативные УУД:        |               |                  |
|                  |                   |                     |владение монологической и   |               |                  |
|                  |                   |                     |диалогической формами речи. |               |                  |
|Рефлексия         |Побуждает учащихся |Рефлексия своих      |Регулятивные УУД: оценка    |Построение     |Подведены итоги   |
|(подведение итогов|к рефлексии.       |действий.            |(выделение и осознание      |законченного   |урока. Учащиеся   |
|занятия)          |                   |                     |учащимися того, что         |высказывания   |адекватно         |
|                  |                   |                     |усвоено).                   |               |оценивают свою    |
|                  |                   |                     |Коммуникативные УУД: умение |               |деятельность на   |
|                  |                   |                     |с достаточной полнотой и    |               |уроке.            |
|                  |                   |                     |точностью выражать свои     |               |                  |
|                  |                   |                     |мысли.                      |               |                  |

                                  [pic][pic]


title: Проект по окружающему миру "Страны мира Индия" 2 класс

extracted_text:
Подготовила:  Алеева Аня
2 класс
Проект на тему:
«СТРАНЫ МИРА»
ИНДИЯ

Индия расположена на территории Южной Азии.  Страна занимает
 седьмое место в мире по площади (3 287 590 км²) и второе место по численности населения (1,2миллиарда чел.).
На климат Индии оказывают сильное влияние Гималаи и пустыня Тар,
вызывая муссоны.
 В Индии преобладают  четыре основных климата:  влажный тропический, сухой тропический, субтропический муссонный и высокогорный.

Столица: Нью-Дели.

Форма правления: Парламентская республика.

Официальные языки: хинди, английский и еще 21 язык.

Валюта: индийская рупия.

Крупнейшие города: Мумбаи, Бангалор, Ченнаи, Калькутта.
Флаг Индии.

Верхняя полоса означает цвет шафрана символизирует мужество и силу страны.

 Средняя белая полоса означает мир и истину.

Нижняя полоса зеленого цвета символизирует плодородие и рост.
«Колесо драхмы», «колесо закона», символизирует необходимость движения как основы жизни.
Государственный герб Республики Индии изображает трех львов с колесом Азока внизу.

Сочетание всех фигур на гербе означает союз, терпение и борьбу, экономию и изобилие.

 Индию с полным правом можно назвать музеем под открытым небом: в стране тысячи прекрасных храмов, дворцов, мавзолеев, мечетей, фортов.

Индия – родина шахмат, здесь возникла десятичная система исчисления, учение йоги.
Богатейшая духовная культура Индии – древний эпос, изобразительное и театральное искусство, классическое пение и танцы, женская одежда сари, культ змеи кобры и многое другое привлекает людей в эту страну.
Индийская культура – это культура звука. Индийский классический танец являет собой как бы зримую музыку
Индийская кухня характеризуется большим разнообразием блюд и изысканным использованием кухонных кореньев, трав и приправ. Основным продуктом питания в регионах является рис и пшеница. Наиболее известной приправой, изначально появившейся в Индии и в настоящее время употребляемой по всему миру является чёрный перец.


title: Внеклассное занятие "Скакалка, обруч, мяч и я - спортивная семья" 1-4 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
        «Краснинская специальная (коррекционная) общеобразовательная
                          школа-интернат VIII вида»
                Ленинск-Кузнецкого района Кемеровской области

                 Внеклассное занятие по физической культуре
                               Веселые старты
                   «Скакалка, обруч, мяч и я – спортивная
                                   семья»
                                 1-4 классы

                                                                подготовила:
                                       учитель физической культуры и ритмики
                                                  Васильева Елена Васильевна

                               с. Красное 2010

Цель: организовать здоровый отдых детей; развивать силу, ловкость,
выносливость, подвижность; воспитывать чувство взаимовыручки, товарищества;
воспитывать любовь к занятиям физической культурой.

Оборудование: скакалки, обручи, мячи, кегли, хоккейные клюшки, теннисные
шарики, ракетки, флажки, гимнастические скамейки.

Место проведения: спортивный зал.

Авторы стихов неизвестны.

                                Ход праздника

Ведущий. Здравствуйте, ребята!
                  Я вижу, что вы сегодня бодрые и веселые.
                   Ребята, вы любите сказку?
                   А вы хотите попасть в нее?
                    Тогда слушайте.
Жили – были два брата и сестра – скакалка, обруч и мяч (появляются перед
детьми).
Скакалка. Я – скакалка – погонялка,
                   Все со мной играют,
                    Даже всякий забияка
                     И тот меня знает.

Обруч. Я – обруч.
              Хоть и круглый я,
               И нет у меня начала, нет конца,
                Со всеми я вожусь
                И весело кружусь.

Мяч. Я – мяч.
          Ростом мал, да удал,
          От тебя ускакал.
           Хоть надут я всегда,
           Со мной не скучно никогда.

Ведущий. Но однажды между ними произошел спор.

Скакалка. Я самая важная для всех детей.

Обруч. Нет, я важнее.

Мяч. Нет, я.

Скакалка. Со мной дети чаще играют.

Обруч. И со мной тоже очень часто играют.

Мяч. А со мной игры интереснее.

Ведущий. Ребята, давайте поможем скакалке, обручу и мячу помириться и стать
дружной семьей. А сделаем мы это с помощью наших эстафет.

- Приглашаю команду «Чебурашки» занять свое место.
- Команда «Лисята» займите свое место.
Ведущий.  Эстафета, эстафета!
                    Пронесется как ракета.
                    Но есть в ней правило одно
                     Один за всех и все за одного.
- А какие команды у нас дружные мы сейчас посмотрим.
- Капитаны, представьте свои команды.

Представление команд.  Команда «Чебурашки».
                                    Мы ребята непростые
                                    Остроумны, веселы,
                                     Если только захотим мы
                                      Завоюем все призы.

Команда «Лисята».
                                    Соперников наших мы знаем,
                                     Удачи желаем мы им.
                                      Но твердо жюри заверяем:
                                      В обиду себя не дадим.

Ведущий. Праздник мяча, обруча и скакалки у нас,
                  Мы собрались в этом зале сейчас,
                  Чтоб уменья свои показать,
                    Силу и волю свою доказать.

- И так начинаем!

1. Мы бежим туда, обратно,
    Получается приятно.
    Кто промчится лучше всех?
    Змейка – лучший друг детей!

«Бег змейкой». Первый игрок обегает кегли змейкой туда и обратно, передает
эстафету хлопком о ладонь, становится в конец колонны и т. д.

2. Покатилися мячи,
    За своим скорей беги,
     Не жалей усилий.
     Догони отдай,
     Назад скорее прибегай!
«Переноска мячей». Перенести мячи из одного обруча в другой.

3. Гости славные, люди дивные,
    Поверните сюда лицо,
      Продолжаем мы спортивное
      Состязание молодцов!

«Передал – садись». Капитан команды встает напротив своей команды с мячом в
руках. По сигналу он передает мяч (двумя руками от груди) первому игроку
колонны, который ловит мяч, возвращает обратно капитану и сразу же
принимает упор – присев.

4. Если хочешь быть умелым,
    Быстрым, ловким, сильным, смелым.
    Научись любить скакалку,
     Вожжи, обручи и палку.
     Никогда не унывай,
     В цель мячами попадай!

«Метко в цель». Попасть мячом в обруч (на количество попаданий).

5. Так умело, ловко скачут,
     Любо – дорого смотреть.
     И у всех одна задача
     За скакалки не задеть.

«Прыжки через скакалки».

6. Мои друзья, опять вперед,
    Состязанье снова ждет.
    Наш праздник веселый
     Еще не закончен,
     Играть, веселиться продолжим сейчас,
     В игре покажите уменье и храбрость,
     Чтоб свой результат увеличить сейчас.

«Хоккей с мячом». Клюшкой провести мяч между кеглями, передать эстафету
следующему игроку.

7. Капитаны в командах,
    Как в пословице русской –
    Моря перескочат,
    Пяток не замочат.

«Конкурс капитанов». Кто больше соберет малых мячей, рассыпанных на полу, с
завязанными глазами.

Итоги соревнований.

Ведущий. Может быть сегодня кто – то
                  Очень сильно удивлен,
                  Что в командах выступали и малыш и чемпион.
                   Для большой любви и спорта
                   Возрасты покорны все,
                   Для бассейна и для корта,
                   На препятствий полосе.

                    Праздник – сложная задача,
                     Пусть сопутствует удача.
                     Если все уже готово,
                      Пусть жюри замолвит слово!

- Слово жюри.

Награждение команд.

Ведущий. Праздник веселый закончить мы рады,
                   Вручить всем хотим призы и награды.

Ведущий. Всем спасибо за внимание,
                  Праздник закончен,
                   До свидания!

                      Список использованной литературы

1. Попова Г.П. Дружить со спортом и игрой – Волгоград: «Учитель», 2007.
2. Фатеева Л.П. 300 подвижных игр для младших школьников – Ярославль:
«Академия развития», 2006.


title: Конспект урока "Греция и Македония в IV веке до н. э." 5 класс

extracted_text:
Конспект урока истории.
Дата: 14.02.14 г. (присутствовало- __, отсутствовало- __).
Класс:
Учебник: Т.П. Андреевская, М.В. Белкин, Э.В. Ванина История Древнего мира.
Тема: § 36 «Греция и Македония в IV веке до н. э.»
Тип урока: комбинированный.
Цель:
Образовательная - объяснить причины упадка Греции, которые в свою очередь стали причиной подчинения её Македонией;  сформировать представления об образовании Македонского царства и начале завоеваний Филиппа.
Развивающая - продолжать развивать: 1) умение работать с картой; 2) умение работать с таблицей, выделять главное; 3) проводить сравнительный анализ.
Воспитывающая– формировать эмоционально-ценностное отношение к прошлому, формировать активную гражданскую позицию (на примере греков – патриотов).
Цель учащихся на уроке:
Личностный результат – понять причины упадка Греции и причины возвышения Македонии.
Метапредметный результат–
а) познавательные УУД (поиск информации) на основе материала учебника
б) коммуникативные УУД (постановка вопроса) и ответы на вопросы учителя
в) регулятивные УУД
Предметный результат – способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, карта «Древняя Греция в IV веке до н. э.», раздаточный материал.
Основные понятия: междоусобные войны.
Основные имена: Филипп II, Демосфен, Александр Македонский.
Основные даты: 431-401 г до н. э .- Пелопоннесская война, 359-336 г. до н.э. – правление Филиппа II, 338 г. до н.э. – битва около города Херонеи.

Внутрипредметные связи: с историей.
Межпредметные связи: с географией.

Список используемой литературы:
Для учителя: Т.П. Андреевская, М.В. Белкин, Э.В. Ванина История Древнего мира. М.: Вентана-Граф 2013 г. Крушкол Ю.С., Мурыгина Н.Ф., Черкасова Е.А. Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 1987., Годер, Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. Выпуск 2. - М., 2007., Вигасин, А.А., Годер, Г.И., Свенцицкая, И.С. История Древнего мира: учебник для 5 кл. – М., 2007
Для учащихся: Т.П. Андреевская, М.В. Белкин, Э.В. Ванина История Древнего мира. М.: Вентана-Граф 2013.
Ход урока.
Организационный момент
Дисциплинарный (подготовка к уроку, проверка присутствующих)
Тематический (актуализация изученного и связь с новой темой)
Опрос домашнего задания (тестирование по вариантам)
Тест: «Древнегреческая архитекту и скульптура. Особенности древнегереческого театра».
Ф.И.О______________________________________________________________________
I вариант
Ответьте на вопросы теста:
Особенности греческой архитектуры (возможно 2 варианта ответов):
А) Величественность;
Б) Готичность;
В) Применение ярких красок (розовый, красный, синий);
Г) Пропорциональность (т.е наличие ордеров)
2. Назовите знаменитых греческих скульпторов:
А)  Плутарх и Нестор;
Б) Софокл и Эсхил;
В) Мирон и Фидий;
Г) Геродот и Сократ.
3. Установите соответствие между именами деятелей искусства и созданными ими произведениями. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А) Поликлет;                                                                         1) трагедия «Антигона»;
Б) Софокл;                                                                             2) статуя копьеносца;
В) Фидий;                                                                              3) статуя Афины;
Г) Эсхил.                                                                                4) трагедия «Персы».
Ответ:

4.  В греческом театре (укажите несколько позиций):
А) было два вида представлений – комедия и трагедия;
Б) женские роли исполняли актеры- женщины, мужские - актеры-мужчины;
В) актеры пользовались масками;
Г) актеры играли несколько ролей в одном спектакле.
5. Именно этот район был сердцем Афин. На большой площади в у трение часы бойкая торговля, спешили по важным делам члены Совета пятисот, расположенного здесь же, проворные рабы расчищали путь для своего господина. Это:
А) Акрополь;
Б) Агора;
В) Керамик.
6. Выполните задание. Впишите недостающие слова.
Возвышенная или укрепленная часть города называется ______________. В _______ году до н.э началось строительство ________________, руководил строительством __________________.
Представим, что вы гуляете по Древней Греции, что вы видите:
Район гончарных мастерских назывался ____________________.
Главная площадь называлась ________________________.
Местом народных собраний был пологий холм, называвшийся _______________-____________________.
Театральные представления устраивались в здании, называемом _____________________________________________________________________________.
7. Опишите в трех предложениях как проходили театральные преставления.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Сравните древнегреческий театр с современным театром.

 Тест: «Древнегреческая архитекту и скульптура. Особенности древнегереческого театра».
Ф.И.О______________________________________________________________________
II вариант
Ответьте на вопросы теста:
Зарождения театра в Греции было связано с празднествами в честь:
А) богини земледелия Деметры;
Б) бога виноделия Диониса;
В) бога подземного царства Аида.
2. Установите соответствие между именами деятелей искусства и созданными ими произведениями. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А) Мирон;                                                                  1) трагедия «Персы»;
Б) Эсхил;                                                                    2) статуя дискобола;
В) Поликлет;                                                              3) статуя копьеносца;
Г) Аристофон;                                                            4) комедия «Птицы».

Ответы:

 3. Особенности греческой архитектуры (возможно 2 варианта ответов):
А) Величественность;
Б) Готичность;
В) Применение ярких красок (розовый, красный, синий);
Г) Пропорциональность (т.е наличие ордеров).
4. Театральное здание состояло из (продолжите перечень):
А) мест для зрителей;
Б)____________________________________________________________;
В)____________________________________________________________.
5. В скульптуре греки стремились выразить:
А) красоту человеческого тела, его движения, идеальный образ гармонично развитого человека;
Б) экипировку военных;
В) бестактность, невежественность, плохие стороны человеческого тела.
6. Представьте себе, что вы совершаете прогулку по Древним Афинам. Напишите недостающие слова.
Лишь одна дорога ведет на холм с крутыми, обрывистыми склонами. Холм называется  ______________.
При входе на холм справа на уступе скалы стоит небольшой храм богини __________________. Обычно ее изображали крылатой.
Вершину холма украшает бронзовая статуя  ______________________________-. Статую создал скульптор ___________________. Моряки, подплывая к порту _________________________, могли заметить, как блестят на солнце позолоченные шлем и наконечник копья.
Самым прекрасным творением греческих строителей был храм богини Афины. Его название ________________________________.
На том месте, где, согласно мифу, спорили между собой Афина и Посейдон, находится храм ______________________________. В одном из его портиков вместо обычных колонн стоят кариатиды — женские статуи.
7. Опишите в трех предложениях как проходили театральные преставления.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Сравните древнегреческий театр с современным театром.

Объяснение урока

Закрепление

Подведение итогов
Учитель выставляет оценки.

Дача домашнего задания.


title: Конспект родительского собрания "Ваш ребёнок идёт в 1 класс"

extracted_text:
     МОУ «СОШ с. Питерка Питерского района Саратовской области»

                                  Конспект

                           родительского собрания

                                  на тему:

                        «Ваш ребёнок идёт в 1 класс»

                                                  Подготовила: учитель
начальных классов

МОУ «СОШ с Питерка Питерского

района Саратовской области»

Сонина  Татьяна Петровна.

   Сонина Татьяна Петровна – учитель МОУ «СОШ с. Питерка  Питерского района
Саратовской области». Стаж  работы -  25 лет. Предлагаю  вашему вниманию
конспект  родительского собрания, которое я провожу в конце августа перед
очередным  набором первоклассников.

  Перед собранием  я  рассылаю  родителям  пригласительные:

«Уважаемые родители____________________________________________

Совсем скоро ваш ребёнок переступит порог школы! Поздравляю вас с этим
замечательным событием! Приглашаю вас на первое родительское собрание,
которое состоится  ________________________________.

  Начинаю собрание с беседы.

-Уважаемые родители!

Рада видеть вас в стенах нашей школы. Ваши дети скоро станут  первоклассни-
ками. Поступление ребёнка в школу – очень ответственный этап в его жизни.
Разделяю ваше волнение и постараюсь ответить сегодня на все интересующие
вас вопросы:

   1. Какие документы нужны для поступления в 1 класс?

   2. Программа, по которой будет обучаться ваш ребёнок. Какие учебники и
      тетради вам необходимо приобрести.

   3. Какие школьные принадлежности и вещи потребуются будущему ученику?

   4. Насколько должен быть подготовлен ваш ребёнок к школе?

   5. Режим работы и расписание уроков на 1 четверть.

 Также я отвечу на ваши вопросы, если  они возникнут по ходу нашего
собрания.

   1. Для оформления ребёнка в школу потребуется 7 документов:

         ➢ заявление на имя директора школы;

         ➢ медицинская справка;

         ➢ копия свидетельства о рождении;

         ➢ справка с места жительства;

         ➢ справка о составе семьи;

         ➢ справка с места работы матери;

         ➢ справка с места работы отца.

   2. Знакомлю родителей с особенностями  программы «Начальная школа XXI

века» под редакцией Н. Ф. Виноградовой. Показываю учебники, тетради .

Называю адреса магазинов.

     3.Школьные принадлежности, которые необходимо приобрести для успешного
обучения: портфель, пенал , шариковые ручки с синим стержнем, простые
карандаши, цветные карандаши, линейку, ластик, циркуль, альбомы  для
рисования, краски. кисточки, клей, пластилин ,цветную бумагу, картон.

  Форма одежды – произвольная, но постарайтесь не выходить за рамки
этикета. Классическая белая рубашка для мальчиков и белая блузка для
девочек  обя- зательно  быть удобной и практичной. Обувь соответствовать
сезону.

 4. Как  же готовить ребёнка к школе? Нужно ли, чтобы ребёнок читал, считал
до ста и писал?

  Необходимо помнить, что в школу дети идут для того, чтобы всему этому
научиться. А ещё научиться дружить, любить природу и бережно  относиться ко
всему живому. Уважать себя и окружающих и заботиться о безопасности жизни.

   Очень хорошо, что ваш  ребёнок  обладает какими – то навыками, но
принуждать его летом, без его на то желания , овладевать наукой ни в коем
случае нельзя!

Не делайте из школы страшилок!

Чаще беседуйте со своим ребёнком, вызывайте положительные эмоции у будущего
первоклассника.  Находите время почитать ему детскую литературу, учите его
высказывать своё мнение.

5.Далее знакомлю родителей с режимом работы школы  и с расписанием уроков.
Останавливаюсь на вопросе питания детей. Обращаю внимание на режим дня
первоклассника. Это – одно из важнейших условий успешного обучения.

 В конце собрания  предлагаю ответить родителям на несколько вопросов.

      1.Охотно ли ребёнок идёт в школу?

      2.Что рассказывает о школе?

   1.  Какие постоянные обязанности выполняет дома?

   2. С кем дружит ваш ребёнок?

   3. Во что любит играть дома и во дворе?

   4. Сколько времени проводит у телевизора?

   5. Есть ли в доме компьютер?

   8.Какие животные есть дома? Как относится к ним ребёнок?

      9.Какие качества характера обнаруживает ребёнок:    общительный –
необщительный, добрый- недобрый, правдивый – неправдивый, любит играть  с
друзьями- не любит?

    10.Наказываете ли Вы ребёнка? Как? Часто ли?

    11.Кого из домашних и знакомых больше других уважает, боится ваш
ребёнок?

Анализ ответов поможет  мне спланировать работу с вашими  детьми.

Используемая методическая литература:

   1. Журнал «Начальная школа», 1999, № 7

   2. Журнал «Воспитание школьника», 1999, № 5

   3. Авторский материал ( из опыта  работы)