title: Конспект урока по математике "Порядок действий в вычислениях" 5 класс

extracted_text:
                   Частное общеобразовательное учреждение

              «Школа-интернат № 27 среднего общего образования

                                  ОАО «РЖД»

                        Конспект урока по математике
                                 в 5 классе

                      «Порядок действий в вычислениях»

                                                                 подготовила
                                            учитель математики и информатики
                                                  Стенина Татьяна Васильевна

                                 г. Облучье

                         Технологическая карта урока

Предмет: Математика
Класс: 5
Урок 32.
                 Тема урока: Порядок действий в вычислениях.
Тип урока: изучение нового материала, комбинированный

Планируемые результаты обучения:
личностные:  формирование   способности   увязать   учебное   содержание   с
собственным жизненным опытом, учебно-познавательного интереса к  составлению
алгоритма порядка выполнения  действий  и  способам  решения  новой  частной
задачи;   формирование   умения   рефлексивной   самооценки,    формирование
математической компетентности.
предметные:  определение   порядка   действий   в   числовом   выражении   с
использованием  алгоритма,  овладение  навыками  выполнения  вычислений   по
действиям;
формировать умение составлять программу выполнения действий в выражениях  со
скобками и без скобок,  умений  применять  знания  при  решении  примеров  и
задач, совершенствование вычислительных навыков.
метапредметные:  формирование   умения   самостоятельно   планировать   пути
достижения целей; соотносить  свои  действия  с  планируемыми  результатами,
осуществлять контроль своей  деятельности,  определять  способы  действий  в
рамках предложенных условий, корректировать свои действия в  соответствии  с
изменяющейся ситуацией; оценивать правильность  выполнения  учебной  задачи,
умение работать в группе, в паре.

Решаемые учебные задачи: формировать  и  развивать  ценностное  отношение  к
совместной учебно-познавательной деятельности по  составлению  и  применению
алгоритма порядка действий в числовых выражениях.

Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ):
Г.  В.  Дорофеев,  И.  Ф.  Шарыгин,  С.Б.  Суворова,  Е.А.  Бунимович,  Л.В.
Кузнецова, С.С. Минаева, Л.О. Рослова. Математика: Учебник для 5  класса.  –
М.:«Просвещение», 2014;
Е.А Бунимович, Л.В. Кузнецова, Л.О. Рослова,  С.С  Минаева,  С.Б.  Суворова.
Математика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: «Просвещение», 2016;
В сопровождении заданий и презентации на интерактивной доске «Порядок
действий в вычислениях».

|Ход урока                        |Деятельност|Деятельность|Формируемые УУД                                    |Формы     |
|                                 |ь учителя  |учащихся    |                                                   |оценивания|
|                                 |           |            |Личностные|Регулятивны|Коммуникативн|Познавательны|          |
|                                 |           |            |:         |е:         |ые:          |е:           |          |
|Организационный этап                                                                                |
|«Долгожданный дан звонок,        |Приветствие|Приветствуют|Самоопреде|Самоконтрол|Планирование |Формирование |Учитель   |
|начинается урок!»                |учащихся,  |учителя.    |ление     |ь,         |учебного     |положительной|проверяет |
|«Здравствуйте! Я рада вас сегодня|создание   |Отвечают на |          |организация|сотрудничеств|мотивации    |готовность|
|видеть!                          |доброжелате|приветствие |          |своей      |а с учителем |             |класса к  |
|Посмотрите друг на друга,        |льной      |учителя,    |          |учебной    |и            |             |уроку     |
|улыбнитесь так широко, как только|атмосферы. |улыбаются   |          |деятельност|сверстниками,|             |          |
|вы можете.                       |           |друг другу. |          |и          |слушание     |             |          |
|Как светло стало вокруг от ваших |           |            |          |           |учителя      |             |          |
|улыбок!                          |           |            |          |           |             |             |          |
|И теперь с позитивным настроем   |           |            |          |           |             |             |          |
|продолжим путешествие по стране  |           |            |          |           |             |             |          |
|«Математика».                    |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Повторение изученного материала                                                                                |
|«Мы с вами на предыдущих уроках  |Проверка   |Отвечают на |Самооргани|Организация|Сотрудничеств|Построение   |Взаимопров|
|проходили тему «Умножение и      |изученного |вопросы     |зация     |своей      |о с учителем |логической   |ерка,     |
|деление натуральных чисел».      |материала, |карточек,   |          |учебной    |и            |цепи         |оценивание|
|Повторим  основные понятия       |организация|задают      |          |деятельност|сверстниками |рассуждений  |учителем  |
|изученного материала с помощью   |игры       |вопросы с   |          |и          |             |             |На данном |
|игры «Вопрос-ответ» (работа в    |(карточки  |карточек.   |          |Контроль   |             |             |этапе     |
|парах)                           |заранее    |            |          |правильност|             |             |уместна   |
|У вас на партах листочки слева   |раздаются)-|            |          |и ответов  |             |             |оценка    |
|вопрос, справа – ответ (но не на |объяснение |            |          |обучающихся|             |             |обучающихс|
|ваш вопрос). Начинает игру тот, у|правил     |            |          |           |             |             |я, так как|
|кого на карточке есть цифра 1,   |           |            |          |           |             |             |ответы    |
|все внимательно слушают, кто     |           |            |          |           |             |             |малы.     |
|нашёл ответ, читает его и так по |           |            |          |           |             |             |          |
|кругу, пока не вернёмся  к       |           |            |          |           |             |             |          |
|первому.                         |           |            |          |           |             |             |          |
|Приложение 1                     |           |            |          |           |             |             |          |
|Вопрос:                          |           |            |          |           |             |             |          |
|Ответ:                           |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Какие числа называются           |           |            |          |           |             |             |          |
|натуральными                     |           |            |          |           |             |             |          |
|получится ноль                   |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Вопрос:                          |           |            |          |           |             |             |          |
|Ответ:                           |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Назовите наименьшее натуральное  |           |            |          |           |             |             |          |
|число                            |           |            |          |           |             |             |          |
|Числа, которые используются при  |           |            |          |           |             |             |          |
|подсчёте предметов.              |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Вопрос:                          |           |            |          |           |             |             |          |
|Ответ:                           |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Какие числа чередуются в         |           |            |          |           |             |             |          |
|натуральном ряду?                |           |            |          |           |             |             |          |
|1                                |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Вопрос:                          |           |            |          |           |             |             |          |
|Ответ:                           |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Назовите компоненты сложения     |           |            |          |           |             |             |          |
|Нечётные и чётные                |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Вопрос:                          |           |            |          |           |             |             |          |
|Ответ:                           |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Назовите компоненты вычитания    |           |            |          |           |             |             |          |
|Слагаемое, слагаемое, сумма      |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Вопрос:                          |           |            |          |           |             |             |          |
|Ответ:                           |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Назовите компоненты              |           |            |          |           |             |             |          |
|деления                          |           |            |          |           |             |             |          |
|Множитель, множитель,            |           |            |          |           |             |             |          |
|произведение                     |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Вопрос:                          |           |            |          |           |             |             |          |
|Ответ:                           |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|По какому правилу находится      |           |            |          |           |             |             |          |
|неизвестный множитель?           |           |            |          |           |             |             |          |
|Делимое, делитель, частное       |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Вопрос:                          |           |            |          |           |             |             |          |
|Ответ:                           |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Как найти неизвестное делимое?   |           |            |          |           |             |             |          |
|Необходимо произведение разделить|           |            |          |           |             |             |          |
|на известный множитель           |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Вопрос:                          |           |            |          |           |             |             |          |
|Ответ:                           |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Как найти неизвестный делитель?  |           |            |          |           |             |             |          |
|Необходимо частное умножить на   |           |            |          |           |             |             |          |
|делитель                         |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Вопрос:                          |           |            |          |           |             |             |          |
|Ответ:                           |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Продолжите: Если число разделить |           |            |          |           |             |             |          |
|на единицу, то..                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Необходимо делимое разделить на  |           |            |          |           |             |             |          |
|частное                          |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Вопрос:                          |           |            |          |           |             |             |          |
|Ответ:                           |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Продолжите: Если число умножить  |           |            |          |           |             |             |          |
|на ноль, то…                     |           |            |          |           |             |             |          |
|Получится то же самое число.     |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Устный счёт на интерактивной     |Проверка   |Один        |Самооргани|Организация|Сотрудничеств|Построение   |Взаимопров|
|доске                            |изученного |учащийся    |зация     |своей      |о с учителем |логической   |ерка,     |
|                                 |материала  |решает,     |          |учебной    |и            |цепи         |оценивание|
|                                 |           |второй      |          |деятельност|сверстниками |рассуждений  |учителем  |
|                                 |           |проверяет,  |          |и          |             |             |          |
|                                 |           |затем второй|          |Контроль   |             |             |На данном |
|                                 |           |решает у    |          |правильност|             |             |этапе     |
|                                 |           |доски, а    |          |и ответов  |             |             |уместна   |
|                                 |           |третий      |          |обучающихся|             |             |оценка и  |
|                                 |           |проверяет и |          |           |             |             |отметка   |
|                                 |           |так по      |          |           |             |             |обучающихс|
|                                 |           |цепочке.    |          |           |             |             |я, так как|
|                                 |           |            |          |           |             |             |ответы при|
|                                 |           |            |          |           |             |             |устном    |
|                                 |           |            |          |           |             |             |счёте  у  |
|                                 |           |            |          |           |             |             |доски     |
|                                 |           |            |          |           |             |             |существенн|
|                                 |           |            |          |           |             |             |ы.        |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Постановка цели и задач урока                                                                                |
|Прочитайте высказывание над      |Выяснение  |Читают      |Оценивание|Целеполаган|Планирование |Построение   |Оценивание|
|доской                           |темы урока |высказывание|усваиваемо|ие,        |учебного     |логической   |учителем. |
|«СЧЁТ И ВЫЧИСЛЕНИЯ –             |и          |,           |го        |контроль   |сотрудничеств|цепи         |          |
|ОСНОВА ПОРЯДКА В ГОЛОВЕ»         |формулировк|анализируют |материала |правильност|а с учителем |рассуждений  |          |
|Это слова великого швейцарского  |а его цели.|его,        |          |и ответов  |и            |             |          |
|ученого, его фамилию мы узнаем   |Активизируе|высказывают |          |обучающихся|сверстниками,|             |          |
|позже.                           |т знания   |своё мнение.|          |           |Слушание     |             |          |
|Как вы понимаете это             |обучающихся|Записывают  |          |           |учителя и    |             |          |
|высказывание?                    |,          |тему урока в|          |           |товарищей,   |             |          |
|Где в математике мы встречаемся с|мотивирует |тетрадь.    |          |           |построение   |             |          |
|порядком?                        |учащихся.  |Отвечают на |          |           |понятных для |             |          |
|                                 |Выводит на |вопросы.    |          |           |собеседника  |             |          |
|                                 |экран      |            |          |           |высказываний.|             |          |
|«Откройте свои тетради и запишем |правильное |- порядок   |          |           |             |             |          |
|число и тему урока»              |решение.   |действий в  |          |           |             |             |          |
|                                 |           |вычислениях |          |           |             |             |          |
|«Итак, какова тема урока?»       |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |- закрепить |          |           |             |             |          |
|«Подумаем и поставим цели урока» |           |те знания,  |          |           |             |             |          |
|                                 |           |которые у   |          |           |             |             |          |
|                                 |           |нас уже есть|          |           |             |             |          |
|                                 |           |и отработать|          |           |             |             |          |
|                                 |           |их при      |          |           |             |             |          |
|                                 |           |решении     |          |           |             |             |          |
|                                 |           |примеров    |          |           |             |             |          |
|Изучение нового материала и первичное закрепление                                                                         |
|При вычислении значений          |Объясняет  |Участвуют в |Самооргани|Выделение  |Сотрудничеств|Умение       |Взаимопров|
|необходимо соблюдать принятый    |новый      |беседе.     |зация     |важной     |о с учителем |структурирова|ерка.     |
|порядок действий. При этом       |материал в |Слушают     |          |информации.|и            |ть знания;   |Оценивание|
|различают выражения, записанные  |соответстви|объяснение  |          |Контроль и |сверстниками,|развитие     |учителем. |
|без скобок, и выражения,         |и с §3.3 , |учителя,    |          |самоконтрол|умение       |представлений|          |
|содержащие скобки.               |демонстриру|формулируют |          |ь          |слушать.     |о порядке    |          |
|Давайте вспомним правила для     |ет         |правила,    |          |правильност|Обсуждают    |действий при |          |
|выражений без скобок.            |презентацию|читают      |          |и ответов  |выводы.      |вычислениях  |          |
|Проверим, прочитав правило в     |«Порядок   |правила в   |          |обучающихся|             |             |          |
|учебнике стр. 60.                |действий в |учебнике,   |          |, умение   |             |             |На данном |
|А если в выражении есть скобки?  |вычислениях|смотрят     |          |слушать в  |             |             |этапе     |
|Проверим, прочитав правило в     |».         |презентацию.|          |соответстви|             |             |уместна   |
|учебнике стр. 61.                |Организует |            |          |и с целевой|             |             |оценка и  |
|Выполним устно № 226 на стр. 62  |беседу по  |Выполняют   |          |установкой.|             |             |отметка   |
|А теперь в тетрадях № 230(1      |теме урока.|номера № 226|          |Уточнение и|             |             |обучающихс|
|столбик)                         |           |(устно), №  |          |дополнение |             |             |я, так как|
|(один ученик у доски, остальные в|           |230 (1      |          |высказывани|             |             |вычисления|
|тетрадях, четыре примера – 4     |           |столбик)    |          |й          |             |             |у доски   |
|ученика по очереди у доски)      |           |            |          |обучающихся|             |             |существенн|
|                                 |           |            |          |.          |             |             |ы.        |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Физкультминутка                                                                                |
|Видеофизкультминутка « Самолёт»  |Показывает |Выполняют   |Самооргани|Саморегуляц|Умение       |             |Оценивание|
|                                 |упражнения |упражнения  |зация     |ия         |слушать и    |             |учителем. |
|                                 |           |            |          |           |слышать      |             |          |
|Закрепление полученных знаний (работа в группах)                                                                          |
|В начале урока мы прочитали      |Формулировк|Отвечают на |Развитие  |Планировани|Развитие     |Умение       |Взаимопров|
|высказывание, а сейчас узнаем,   |а условий  |вопросы:    |логическог|е учебного |диалоговой и |использовать |ерка.     |
|кому принадлежат эти слова.      |задач и    |            |о мышления|сотрудничес|монологическо|порядок      |Оценивание|
|Для этого вы должны решить       |контроль за|-красный    |          |тва со     |й речи;      |действий в   |учителем. |
|примеры, найти ответы в таблице и|правильным |-зелёный    |          |сверстникам|умение       |вычислениях в|          |
|записать соответствующую букву.  |их решением|-жёлтый     |          |и, принятие|работать в   |примерах со  |          |
|                                 |           |-синий      |          |решения.   |группах,     |скобками;    |          |
|Вам даны примеры, в которых      |           |            |          |           |слушать чужое|             |          |
|каждое действие обозначено своим |           |Работают в  |          |           |мнение,      |             |          |
|цветом.                          |           |группах     |          |           |высказывать  |             |          |
|Какой цвет соответствует         |           |            |          |           |своё;        |             |          |
|сложению?                        |           |            |          |           |понимать на  |             |          |
|Какой цвет соответствует         |           |            |          |           |слух ответы  |             |          |
|вычитанию?                       |           |            |          |           |обучающихся. |             |          |
|Какой цвет соответствует         |           |            |          |           |             |             |          |
|умножению?                       |           |            |          |           |             |             |          |
|Какой цвет соответствует делению?|           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Ученики делятся на группы по 4   |           |            |          |           |             |             |          |
|человека. Выдаются задания, лист |           |            |          |           |             |             |          |
|ватмана, клей, листы разноцветной|           |            |          |           |             |             |          |
|бумаги, фломастер (маркер).      |           |            |          |           |             |             |          |
|Приложение  2                    |           |            |          |           |             |             |          |
|Задание № 1.                     |           |            |          |           |             |             |          |
|8000 – (398 + 132)∙15 =          |           |            |          |           |             |             |          |
|Задание № 2.                     |           |            |          |           |             |             |          |
|(772 – 669) ∙(546 – 489)=        |           |            |          |           |             |             |          |
|Задание № 3.                     |           |            |          |           |             |             |          |
|819 – 735∶21 + 206 =             |           |            |          |           |             |             |          |
|Задание № 4.                     |           |            |          |           |             |             |          |
|256 + (2210 – 788)∶9 =           |           |            |          |           |             |             |          |
|Задание № 5.                     |           |            |          |           |             |             |          |
|9∙(1030 – 579) + 941 =           |           |            |          |           |             |             |          |
|Задание № 6.                     |           |            |          |           |             |             |          |
|(201 – 4590∶45)∙101 =            |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Итак, кто же прочтёт фамилию и   |           |            |          |           |             |             |          |
|имя философа?                    |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Иоганн Генрих Песталоцци         |           |            |          |           |             |             |          |
|(1746–1827) – швейцарский        |           |            |          |           |             |             |          |
|педагог-демократ, посвятил свою  |           |            |          |           |             |             |          |
|жизнь воспитанию и обучению      |           |            |          |           |             |             |          |
|детей.                           |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |1 группа    |          |           |             |             |          |
|                                 |           |2 группа    |          |           |             |             |          |
|                                 |           |3 группа    |          |           |             |             |          |
|                                 |           |4 группа    |          |           |             |             |          |
|                                 |           |5 группа    |          |           |             |             |          |
|                                 |           |6 группа    |          |           |             |             |          |
|                                 |           |Итог работы |          |           |             |             |          |
|                                 |           |в группах.  |          |           |             |             |          |
|                                 |           |Песталоцци  |          |           |             |             |          |
|                                 |           |Иоганн      |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Закрепление полученных знаний (РТ)                                                                                |
|Сейчас, ребята мы будем выполнять|Формулировк|Решают,     |Развитие  |Выделение  |Сотрудничеств|Умение       |Взаимопров|
|задания из рабочей тетради с     |а условий  |отвечают на |логическог|важной     |о с учителем |структурирова|ерка.     |
|печатной основой №  124          |задач и    |вопросы     |о мышления|информации.|и            |ть знания;   |Оценивание|
|(для наглядности один ученик     |контроль за|            |          |Контроль и |сверстниками,|развитие     |учителем. |
|решает и объясняет ход решения на|правильным |            |          |самоконтрол|умение       |представлений|          |
|интерактивной доске)             |их решением|            |          |ь          |слушать.     |о порядке    |          |
|                                 |           |            |          |правильност|Обсуждают    |действий при |          |
|                                 |           |            |          |и ответов  |выводы.      |вычислениях  |          |
|                                 |           |            |          |обучающихся|             |             |          |
|                                 |           |            |          |, умение   |             |             |На данном |
|                                 |           |            |          |слушать в  |             |             |этапе     |
|                                 |           |            |          |соответстви|             |             |уместна   |
|                                 |           |            |          |и с целевой|             |             |оценка и  |
|                                 |           |            |          |установкой.|             |             |отметка   |
|                                 |           |            |          |Уточнение и|             |             |обучающихс|
|                                 |           |            |          |дополнение |             |             |я, так как|
|                                 |           |            |          |высказывани|             |             |вычисления|
|                                 |           |            |          |й          |             |             |у доски   |
|                                 |           |            |          |обучающихся|             |             |существенн|
|                                 |           |            |          |.          |             |             |ы.        |
|                                 |           |72 :(12 – 3)|          |           |             |             |          |
|                                 |           |=8          |          |           |             |             |          |
|                                 |           |68 – 15*4= 8|          |           |             |             |          |
|                                 |           |72:12 – 3 = |          |           |             |             |          |
|                                 |           |3           |          |           |             |             |          |
|Задание на смекалку: найдите     |           |2*6+2*8+3*3+|          |           |             |             |          |
|сумму всех цифр на картинке      |           |2*1=39      |          |           |             |             |          |
|Домашнее задание                                                                                |
|«Откройте дневники и запишем     |Формулирует|Слушают     |Самоопреде|Развитие   |Взаимодействи|Взаимодействи|          |
|домашнее задание: п.3.3  №224    |домашнее   |учителя,    |ление.    |регуляции  |е с учителем.|е с учителем.|          |
|(а,б) № 232 (а,б)                |задание,   |записывают  |          |учебной    |             |             |          |
|                                 |инструктиру|домашнее    |          |деятельност|             |             |          |
|                                 |ет по его  |задание.    |          |и.         |             |             |          |
|                                 |выполнению.|Работа с    |          |           |             |             |          |
|                                 |           |дневниками. |          |           |             |             |          |
|Итог урока                                                                                |
|«Итак, наш урок подходит к концу.|Формулирует|Отвечают на |Смыслообра|Осознание  |Умение с     |Осознание    |Оценка и  |
|Давайте подумаем, что нового вы  |вопросы.   |вопросы.    |зование.  |качества и |достаточной  |того, что уже|отметка   |
|узнали сегодня на уроке, что вам |Анализирует|            |          |уровня     |полнотой и   |усвоено.     |учителя.  |
|понравилось, что запомнилось,    |работу на  |            |          |усвоения.  |точностью    |             |          |
|достигли ли поставленных целей?» |уроке,     |            |          |           |выражать свои|             |          |
|                                 |выставляет |            |          |           |мысли        |             |          |
|                                 |отметки.   |            |          |           |             |             |          |
|Рефлексия                                                                                |
|«Ребята, давайте оценим урок!»   |Проводит   |Рефлектируют|Степень   |Саморегуляц|Умение       |Умение       |Самооценка|
|                                 |рефлексию, |. Оценивают |правдивост|ия         |формулировать|оценивать    |          |
|Урок прошёл отлично.             |анализирует|урок.       |и при     |эмоциональн|собственное  |совё         |          |
|Мне понравился.                  |выбранные  |            |рефлексии.|ых и       |мнение.      |самочувствие.|          |
|Я активно работал.               |«значки»   |            |          |функциональ|             |             |          |
|                                 |           |            |          |ных        |             |             |          |
|                                 |           |            |          |состояний  |             |             |          |
|Урок был интересным, но у меня   |           |            |          |           |             |             |          |
|возникли вопросы.                |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|Урок мне не понравился.          |           |            |          |           |             |             |          |
|Я не слушал и спал на уроке.     |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|                                 |           |            |          |           |             |             |          |
|«Спасибо за урок!»               |           |            |          |           |             |             |          |
Приложение 1.  Игра «Вопрос-ответ»
      Приложение 2. Задания для групп
      Приложение 3. Фото с урока
                      Список использованной литературы

   1. Дорофеев  Г.  В.,  Шарыгин  И.  Ф.,  Суворова  С.Б.,  Бунимович  Е.А.,
      Кузнецова Л.В., Минаева С.С., Рослова Л.О. Математика: Учебник  для  5
      класса. – М.: «Просвещение», 2014.
   2. Бунимович Е.А, Кузнецова Л.В., Рослова  Л.О.,  Минаева  С.С,  Суворова
      С.Б. Математика: рабочая тетрадь для 5 класса.  –  М.:  «Просвещение»,
      2016.
   3. Кузнецова Л.В., Минаева С.С, Рослова Л.О., Суворова  С.Б.  Математика.
      Дидактические материалы.  5  класс:  пособие  для  общеобразовательных
      организаций. – М.: «Просвещение», 2016.
   4. Суворова С.Б, Кузнецова Л.В., Минаева С.С,  Рослова  Л.О.  Математика.
      Методические   рекомендации.   5   класс:   пособие    для    учителей
      общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2013.
   5. Суворова С.Б, Кузнецова Л.В., Минаева С.С, Рослова Л.О. Математика, 5-
      6: книга для учителя. – М.: «Просвещение», 2006.
   6. Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Задачи на смекалку. 5-6 классы: пособие  для
      учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2012.
   7. Картинки: автор и источник заимствования неизвестен.
                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
   1. http://fgos-matematic.ucoz.ru/index/cor_dorofeev_5_klass/0-65
   2. https://ru.wikipedia.org/wiki/Песталоцци,_Иоганн_Генрих
   3. Физкультминутка
      https://yandex.ru/video/search?text=скачать%20физкультминутку%20Самолет
      %20Летит%20по%20небу%20самолет&path=wizard&noreask=1&filmId=14172966935
      038260716&reqid=1516264460068605-623780939967406629909619-vla1-1781-V
   4. Картинки. Автор и источник заимствования неизвестен.


title: Технологическая карта урока "Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка»" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
по русскому языку в 3 классе на тему:
Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».

                                             Разработала:
                                                               учитель начальных классов
Савицкая Татьяна Николаевна
первая квалификационная категория

Тема урока: Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».

                                                         Организационная структура урока


title: Конспект занятия "Путешествие в страну обуви вместе с Кузей"

extracted_text: Конспект  занятия по окружающему миру для детей старшей группы «Путешествие в страну обуви вместе с Кузей»


title: Классный час "О вреде пива" 9 класс

extracted_text:
Цель:   воспитание у учащихся стремления к здоровому образу жизни, популяризовать его в ученической среде.
Задачи:
Образовательная: познакомить учащихся с вредным влиянием пива на организм.
Воспитательная:воспитывать осознанное отношение к здоровому образу жизни. Развеять миф о пользе пива.
 Развивающая: развивать кругозор. Развивать осознание у каждого участника о вредном влиянии пива на организм, формирование здорового стиля жизни.
Оборудование:  Презентация  «Умный за «Клинским»  не пойдет» (приложение 1),  буклет «Человек и алкоголь»  (приложение 2)
Форма проведения: час общения.
Используемая литература:
 1. http://www.uchportal.ru/
2. http://www.klassnye-chasy.ru/v-9-klasse
3. http://pedsovet.su/forum/
План:
Подготовительный этап: проведение социального опроса среди учащихся (анкета – приложение 3)
Организационный момент. Вступительное слово.
Вступительная беседа. Цель: обсудить влияние пива на организм подростка.
Мини-беседа “Пиво-путь к хроническому алкоголизму”.
Работа по буклету: “Человек  и алкоголь ”. (Цель: получение адекватной правдивой информации о пиве. )
Дискуссионные качели.( Цель: доказать вред пива. )
Задание: Заблуждения.
Закрепление.
Заключение. Выводы.
Ход мероприятия:
 Организация класса.  Вступительное слово. Вступительная беседа:
- Здравствуйте ребята! Мы с вами целую неделю готовили этот классный час. Проделали большую работу, подготовили много информации. Давайте сейчас мы поделимся друг с другом этой интересной информацией. (слайд 1)
- Ребята, скажите, какие цели и задачи мы с вами сегодня поставим.
Ответы детей.(слайд 2)
Вступительное слово.
- Подростковый возраст и рискованное поведение, это почти синонимы. в этом возрасте становятся актуальными потребности в признании, общении, самоутверждении, новых ощущениях. Подросток живет ими, они составляют основной смысл его жизни и заставляют действовать. Нередко самым простым и быстрым способом удовлетворения этих потребностей подростку представляется употребление алкоголя. Некоторым это дает возможность на какое-то время почувствовать уверенность в себе, легкость в общении, отвлечься от своих проблем.  (слайд 3)
- Но так ли это?
(Заранее был проведен социальный опрос, результаты которого вы видите на экране (слайд 4))
Мини-беседа “Пиво-путь к хроническому алкоголизму”.
(Обсуждение результатов социального опроса среди учащихся, подведение их к мысли, что не все их предположения являются правдивыми и верными, и что в течение мероприятия мы попытаемся их опровергнуть).
- Слово “Алкоголь” имеет арабское происхождении и означает “нечто эфирное”. Напитки, содержащие спирт, называются алкогольными. Алкогольная промышленность всех стран считает пиво своим продуктом и включает его в объем производства. Пиво- это не чистый алкоголь, но тоже можно сказать и о водке. В пиве содержание алкоголя может быть различным: от 0 до 10% и более. Среднее содержание алкоголя в пиве 3,5%, по западной статистике-5%. Это значит, что при употреблении бутылки водки и 8 бутылок пива в организм попадает одинаковое количество алкоголя. Спирт является сильным ядом, веществом, оказывающим не только опьяняющее, вызывающее зависимость, но и разрушительное воздействие на организм. Смертельная доза для подростка составляет 50-100г. (отрывок из фильма “Алкоголь”). Медики разных стран пришли к неожиданному выводу: при употреблении пива, в сравнении с другими алкогольными напитками, хронический алкоголизм развивается в 3-4 раза быстрее. Пиво является самым агрессивным из легальных наркотиков, а пивной алкоголизм характеризуется особой жестокостью. Поэтому, часто пивные вакханалии заканчиваются драками, насилием, убийствами. Пивной алкоголизм ведет к деградации поколений, с наглядным проявлением чего мы уже сталкиваемся на каждом шагу, во дворах, подъездах. 7 апреля 2006г. вступил в силу Федеральный Закон “Об ограничении розничной продажи и потребления (распития пива и напитков изготовленных на его основе)”. В частности, не допускается распитие пива в любых общественных местах, в транспорте, учреждениях культуры, образовательных учреждениях. Однако, вопреки букве закона, в городских парках, в скверах, на улице по-прежнему можно встретить людей, распивающих пиво, среди которых подростки.
(слайд 5)
- Количество алкоголя необходимое для того, чтобы достичь состояния опьянения различается  для разных людей и зависит от веса тела. Смертельная доза  чистого (100%) алкоголя варьирует  в зависимости от массы тела и возраста человека в следующих пределах:
- Смертельная доза  7 гр. на 1 кг веса, т.е. 500 гр. чистого спирта умертвляет человека весящего 70 кг. Это алкоголь который находится в 4 литрах 12 градусного напитка или в 1 литре 48 градусной водки  (слайд 6)
- Какие причины толкают подростков употреблять пиво?
Ответы детей:
1. влияние родственников, друзья употребляют;
2. родители употребляют пиво в присутствии детей;
3. уровень самоконтроля у подростка недостаточен, система ценностей неразвита.
- Около 40% подростков ошибочно считают, что употребление небольшого количества пива не представляет угрозы здоровью.
(слайд 7)
- Так ли это, мы сейчас выясним!
 Работа по буклету “Человек и алкоголь!” (с.2-3 )
(буклеты на партах)
(чтение и обсуждение)
Дискуссионные качели
(делимся условно на два лагеря)
 (слайд 8)
Пиво и реклама:
- Посмотрите, какое влияние оказывает алкоголь на здоровье человека.
 (слайд 9)
Притупление реакции нервной системы
Снижение умственных способностей
Обезвоживание организма
Ожирение
Повреждения печени (цирроз)
Воспаление и туберкулез легких
Острые инфекционные заболевания
Алкогольный гастрит
Язва желудка
Инсульт ( кровоизлияние в мозг)
Белая горячка

  Заблуждения

 - Многие подростки считают, что употребление алкоголя и в частности пива не только не вредно, но даже полезно. Эти утверждения — из разряда заблуждений.

 Тест (слайд 10 – 16)
- Заблуждение первое. Алкоголь снимает напряжение. Такое представление — не более чем иллюзия. В состоянии приподнятого настроения, не соответствующего объективным условиям, у человека создается ощущение расслабления (релаксации). Действие алкоголя заканчивается, а напряжение остается.
- Заблуждение второе. Употребление алкоголя необходимо для веселья. Веселье под действием алкоголя — первая стадия наркотического возбуждения. На смену возбуждению приходят угнетение, общая разбитость, головная боль.
- Заблуждение третье. Алкоголь согревает, особенно в холодном климате. Потребление алкоголя в холодное время ведет к смертельным исходам чаще, чем в теплое. Когда человек выпивает, про исходит расширение сосудов, увеличивается отдача тепла.
- Человеку кажется, что он согрелся и ему жарко. На самом деле внутренняя температура организма снижается, а поскольку кожные поры расширены, охлаждение идет быстрее. При такой ситуации может даже наступить смерть от переохлаждения организма.
Закрепление
Задание: Назвать десять причин, по которым не надо пить пиво.

Заключения и выводы
Подведение итогов: учащиеся высказывают свои мнения и делают вывод о своем отношении к пиву после прослушанной информации  (слайд 17).
-Я думаю, наша сегодняшняя беседа была плодотворной и многие  из вас задумаются, перед тем как пить пиво. До свидания!


Презентация "Суждение как форма мышления" 6 класс


title: Конспект интегрированного занятия "Весенние радости"

extracted_text:
Конспект
Интегрированного занятия
Тема: «Весенние радости»
с детьми старшего возраста

 разработал воспитатель разновозрастной группы
Шевчук Светлана Валентиновна
МБДОУ №165 г. Красноярска, Красноярский край

Цель:

закрепление у детей знаний о весне как времени года, об изменениях в природе с наступлением весны.

Задачи:
1.Расширять представления детей о характерных признаках весны, образе жизни лесных обитателей (птиц, насекомых), первых весенних цветах.
2.Формирование умений детей  устанавливать элементарные причинно-следственные связи.
3.Активизировать использование в речи детей прилагательных, учить подбирать определения, правильно использовать  грамматические формы, формировать словарь по теме.
4.Пробуждать   особую эмоционально-эстетическую отзывчивость в общении с природой, стремление любоваться и одновременно заботиться о её сохранении.
5.Развивать коммуникативные умения и навыки, художественно-творческие способности, эстетический вкус, мелкую моторику пальцев рук, речевое дыхание, координацию движений и речи.
6.Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, к природе.

Предварительная работа:
Беседы, экскурсии, рассматривание иллюстраций в энциклопедиях, чтение познавательной литературы, наблюдения, заучивание стихотворений, слушание музыкальных произведений в грамзаписи.

Материал:
Набор картин из серии «Насекомые», «Первоцветы», «Перелетные птицы», схема появления почек на деревьях, музыкальные инструменты (металлофон, колокольчики, музыкальный треугольник), музыкальные фрагменты, незавершенный макет цветочной поляны, шапочки жуков и бабочек.

ХОД:
Дети входят в музыкальный зал, воспитатель предлагает детям прислушаться.
-Прислушайтесь, дети. Вы ничего не слышите? Кто это так тихо прошагал за окошком?
Кто пришел так тихо-тихо?
Ну, конечно, не слониха,
И, конечно, бегемот,
Тихо так прийти не мог.
                                И никто из вас не слышал,
                                Как листок из почки вышел,
                                И услышать не могли вы,
                                Как зеленые травинки,
                                Сняв зеленые ботинки,
                                Тихо вышли из земли.
                                                            И подснежник тихо вышел,
                                                            И повсюду красота…
                                                            Это значит, это значит,
                                                            В гости к нам пришла весна.
-Весна – удивительное время года. Что за чудеса происходят весной, когда пригревает солнышко и подует теплый ветерок?(ответы детей)
-Какие звуки у весны? А чем весна пахнет? (ответы детей)
-Кто расскажет стихотворение о весне? (дети читают стихи)

            Физкультурная пауза « Ручеёк» (народная игра)
-Какой красивый ручей получился, а каждый из нас – это маленький ручеек.
-Кого вы хотите разбудить, ручейки? (ответы детей)
-А как просыпаются деревья?

          Дидактическая игра « Положи правильно»
        (дети собирают по порядку схему распускания листьев на дереве)
-Ребята, а что происходит с животными весной? Правильно, весной  просыпаются  после зимней спячки медведь, ёж.
-А кого еще будит весна? Да, насекомых.
-Хотите к весне в гости, в весенний лес попасть?

Хоровод «Отворяй ворота»
                       Идет матушка – весна,
                       Отворяй ворота.
                       Первый март прошел,-
                       Всех детей провел.
                       А за ним и апрель -
                       Отворяй окно и дверь.
                       А уж как пришел май -
                       Веселись – не скучай!
-Вот мы и попали в весенний лес. Давайте поздороваемся.

Пальчиковая игра «Здравствуй, солнце золотое»
-Закройте глаза, прислушайтесь. Что здесь можно услышать? Кого встретить?(звучит фрагмент «Поющий лес»)
-О чем поют, хлопочут птицы?
-Каких перелетных птиц вы знаете?
-А каких обитателей леса можно увидеть весной порхающими над цветами?

Танец «Жуки и бабочки»
-Но вдруг погода испортилась, набежала туча. Видно будет первый весенний дождик. А вот и первая капля, вторая, третья, еще…

Игра на музыкальных инструментах
-Насекомые испугались дождика и спрятались кто куда.

Дидактическая игра «Кого не стало?» (с картинками)
-Весна – утро года : природа просыпается от зимнего сна. Как радуются все вокруг теплому весеннему солнышку. Самая большая и яркая радость – это первые весенние цветы.
-Какие вы знаете весенние цветы – первоцветы?
-Почему они так называются?
-Почему их надо беречь?

Физкультурная пауза «Подснежники» (танец)
-И вот, однажды, Весна-Красна решила собрать все эти прекрасные цветы
 на одной поляне: пусть люди красоте порадуются.
-Хотите увидеть эту поляну?
-Нужно закрыть глаза, сказать волшебные слова: «Крибле – крабле – бумс.
Полянка, появись!»
Дети подходят к макету полянки и видят, что на нем ничего нет, только деревья, кустарники и ветки.
-Что же случилось?
-Наверное зима все это сделала, забрала все цветы, не хочет она уходить из нашего леса и отдавать весне свои права.
-Вот здесь цветы и бабочки, только они совсем бесцветные, скучные,  холодные. Как сделать их ярче, веселее, наряднее?
-Давайте разрисуем и бабочек, и цветы так, чтобы сразу всем в лесу  теплее и веселее. Хотите? Тогда берите краски, фломастеры, придумайте, как вы будете украшать свою бабочку или цветок, и начинайте работу. По окончании работы мы все цветы и всех бабочек поместим на макет, и будем любоваться весенним лесом.
(Самостоятельная работа детей. По окончании работы дети располагают свои изображения на макете и обсуждают, анализируют результаты своего труда)
-Как красиво стало в лесу, вот такие чудеса подарила нам весна.


title: Презентация "Как дикие животные готовятся к зиме"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение«детский сад №53» г.Арзамас
Презентация для детей второй младшей группы.На тему: «Как дикие животные
готовятся к зиме»
Составила: воспитатель
высшей категории
Трушина Н.В.

г.Арзамас 2017г.
Цель: Формирование экологических знаний и представлений у детей дошкольного возраста.
Задачи:
- закреплять знания детей о диких животных;
- расширять представления об образе жизни лесных зверей осенью, познакомить, как дикие животные готовятся к зиме;
-воспитывать любознательность, любовь к природе и диким животным, умение заботиться о ней и ее обитателях.


title: Конспект урока "Механизм реализации подпрограмм с помощью процедур" 10 класс

extracted_text:
а. Имя, Отчество и Фамилия автора - Елена Петровна Забаева
b. Дата создания материала: сентябрь 2008 год
c. Наименование материала:  урок информатики
d. Наименование предмета, класс и тип образовательной программы, к которым
относится материал:  информатика, 10 класс, общеобразовательная  программа
e. Название учебного курса или методики, к которому относится предлагаемый
материал:
урок информатики «Механизм реализации подпрограмм с помощью процедур».

Тема урока: «Механизм реализации подпрограмм с помощью процедур».
Цель: дать учащимся представление о подпрограммах и возможностях их
использования. Показать на примерах механизм реализации подпрограмм с
помощью процедур и функций.
Задачи:
Образовательная: научиться составлять простейшие подпрограммы, умение
анализировать информацию, выделять главное.
Развивающая: развитие речи, умение делать выводы, выделять главное.
Воспитывающая: умение высказывать свое мнение, прислушиваться к чужому,
работать коллективно, способность следовать нормам поведения.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация по теме
урока.
                                 План урока:
             1. Орг. момент. (1 мин)
            2. Актуализация и проверка знаний. (5 мин)
            3. Теоретическая часть. (15 мин)
            4. Практическая часть. (15 мин)
            5. Д/з (2 мин)
            6. Рефлексия. (5 мин)
            7. Итог урока. (2 мин)
                                 Ход урока.
I. Орг. момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
II. Актуализация и проверка знаний.
Фронтальный опрос по вопросам:
Что такое программа?
Какова структура программы?
С чего начинается основная часть программы? Как её закончить?
 Обязателен ли заголовок программы?
Какие разделы описаний вы знаете?
С чего начинается раздел констант?
Как описать переменные?
III. Теоретическая часть. Лекция.
Язык программирования Pascal позволяет разделять программу на отдельные
части, которые называются подпрограммами.  Термин подпрограмма говорит о
том, что она подобна и подчинена основной программе.
Подпрограмма - это повторяющаяся группа операторов, оформленная в виде
самостоятельной программной единицы. Она записывается однократно, а в
соответствующих местах программы обеспечивается лишь обращение к ней по
имени
Подпрограммы решают три важные задачи, значительно облегчающие
программирование:
избавляют от необходимости многократно повторять в тексте программы
аналогичные фрагменты, т.е. сократить объём программы;
улучшат структуру программы, облегчая понимание при разборе;
уменьшают вероятность появления ошибок, повышают устойчивость к
    ошибкам программирования и непредвиденным последствиям при
    модификации.
Подпрограммы имеют структуру, аналогичную главной программе. Они содержат
заголовок со специальным словом — признаком подпрограммы, имя и, при
необходимости, списки передаваемых на обработку и получаемых из
подпрограммы данных. Затем могут располагаться все имеющиеся в главной
программе разделы описаний: меток, констант, типов и переменных. В этих
разделах описываются данные, используемые только внутри подпрограммы и
являющиеся промежуточными при её выполнении. Такие данные называются
локальными. В подпрограмме могут участвовать переменные, описанные в
главной программе. Эти данные называются глобальными, их значения и
подпрограмма, и главная программа берут из общей памяти.
Подпрограммы могут быть стандартными, определёнными системой Pascal, и
собственными, т.е. созданные отдельным пользователем.
Подпрограммы вызываются из определённого места программы, выполняют
некоторые действия, после чего возвращают управление в место вызова.
Подпрограммы  делятся на две категории: процедуры и функции. Процедура —
подпрограмма, имеющая любое количество входных и выходных данных.
Любая процедура начинается с заголовка, который является её обязательной
частью. Он состоит из служебного слова Procedure, за которым следует имя
процедуры, а в круглых скобках — список формальных параметров. После
заголовка могут идти те же разделы, что и в программе.
Procedure <имя> [(формальные параметры)]
begin
тело процедуры
end.
Результат выполнения процедуры — это одно или несколько значений. Оно
передаётся в основную программу как значение её параметра. При вызове
процедуры её формальные параметры заменяются фактическими в порядке их
следования.
Процедура может быть описана без параметров и с параметрами. Параметры -это
данные из заголовка процедуры, как передаваемые её на обработку, так и
получаемые в виде результатов.
СЛАЙД  1. ПРОЦЕДУРЫ БЕЗ ПАРАМЕТРОВ.
Описание процедуры без параметров имеет вид:
procedure  имя;
{описание локальных переменных}
begin
{операторы}
end;
Процедура без параметров может реализовывать любой алгоритм. Все
переменные, над которыми производят действия операторы процедуры,
определяются в вызывающей программе, им присваиваются необходимые для
выполнения процедуры значения.
Для удобства передачи данных в процедуру и получения из неё результата
используются формальные и фактические параметры.
Формальные — условные обозначения в описании процедуры — описываются в её
заголовке. Фактические — с которыми требуется выполнить процедуру —
перечисляются при вызове процедуры. Формальные и фактические параметры
должны соответствовать по количеству, типу и порядку следования. Формальные
параметры описываются только в заголовке процедуры  и больше нигде. Их
описание похоже на описание данных в разделе переменных и может также
содержать слово var.
СЛАЙД  2.  ПРОЦЕДУРЫ С  ПАРАМЕТРАМИ.
Процедура NOD  c параметрами может иметь заголовок:
procedure NOD (a,b: integer; var k: integer);
Вызов этой процедуры: NOD (x,y,m);
Переменные в заголовке процедуры — формальные параметры, заменяемые при
выполнении процедуры на конкретные значения переменных Х и У . В заголовке
процедуры NOD описаны формальные параметры: a и b — входные данные , для
которых  находится наибольший общий делитель; k — результат работы
процедуры. При вызове процедуры переменная a примет значение х, а
переменная b — значение y. Результат работы процедуры при вызове попадёт в
ячейку с именем m, которой соответствует формальный параметр k.
IV. Практическая часть.
А теперь применим полученные теоретические знания на практике. Решим
задачу: Составить процедуру вычисления наименьшего общего кратного двух
натуральных чисел. (с использованием процедуры с параметром, процедуры без
параметра, функции.)
Учащиеся решают задачу в группах (в среде редактора Pascal ) :
- 1 группа - решение задачи с использованием процедуры с параметром;
- 2 группа - решение задачи с использованием процедуры без параметра;
Учитель контролирует работу групп. После того, как все группы справились с
задачей, учитель демонстрирует слайды с правильным решением.
СЛАЙД 3.
Процедура  вычисления наименьшего общего кратного
двух натуральных чисел с использованием процедуры с параметром .
Program NOK;
const c: array[1..5] of integer = (36, 54, 72, 18, 15);
var x, y, i, m: integer;
procedure NOD(a, b: integer; var k: integer); {заголовок процедуры}
begin
       while  a<>b do
               if a>b then  a := a-b;
                          else  b := b-a;
       k:=a;
end;   {конец процедуры}

begin {начало главной программы}
        x := c[ 1 ];
        for  i : = 2 to 5 do
               begin
                        y := c[ I ];
                        NOD(x, y, m);  {вызов процедуры с фактическими

                параметрами}
                        x : x * y div m;
               end;
         write (‘НОК =’, x)
end.

СЛАЙД 4.
Процедура вычисления наименьшего общего кратного двух натуральных чисел с
использованием процедуры без  параметра.
Program NOK;
const c: array[1..5] of integer = (36, 54, 72, 18, 15);
var x, y, i, m: integer;

procedure NOK; {заголовок процедуры}
var a,b: integer;
begin
       a := x; b := y;
       while  a<>b do
               if a>b then  a := a-b;
                          else  b := b-a;
       m:=a;
end;   {конец процедуры}

begin {начало главной программы}
        x := c[ 1 ];
        for  i : = 2 to 5 do
               begin
                        y := c[ I ];
                        NOD;  {вызов процедуры без параметров}
                        x : x * y div m;
               end;
         write (‘НОК =’, x)
end.

V. Домашнее задание.
- выучить материалы лекции.
- Задача: Используя процедуру, упорядочить значения трёх переменных a, b и
c  в порядке их убывания. .
VI. Рефлексия.
   Учащиеся делятся впечатлениями от урока, рассказывают, что им
понравилось, а что можно было бы сделать по другому.
VII. Итог урока. Выставление оценок.


title: Методическая разработка классного часа "Декада инвалидов" 8 класс

extracted_text:
Методическая разработка  классного часа          Декада инвалидов
Цели:
Формировать в воспитанниках сознание, что люди с ограниченными возможностями здоровья имеют такие же права и обязанности, как  здоровые, слышащие граждане.
Воспитывать в обучающихся с ОВЗ веру в свои возможности, в свое успешное будущее, целеустремленность, силу воли.
Развивать высшие психические функции, такие, как мышление, речь, внимание, память, воображение.
Развивать речь обучающихся, исправлять произносительные ошибки в их речи.
Оборудование: плакаты , презентация, музыкальное оформление.
Ход мероприятия
Учитель.
Какое слово мы говорим при встрече? (ЗДРАВСТВУЙТЕ!)  слайд 2
   ЗДРАВСТВУЙТЕ!
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хотя были совсем незнакомы.
ЗДРАВСТВУЙТЕ!
Что особого тем, мы друг другу сказали?
Просто"ЗДРАВСТВУЙТЕ",больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
Вот видите, вы поздоровались и "на капельку радостней сделалась жизнь". Правда, многое тут еще зависит и от того, КАК мы поздоровались.
Любую нашу встречу мы начинаем именно этими словами. И все вы знаете, что означают они не только приветствие, но и пожелание здоровья тому, кому обращены.
Здоровье очень важно для человека. Здоровье - это подарок судьбы. Очень важно беречь и уважать этот дар.   слайд 3
3 декабря – особенный день. 3 декабря Международный день поддержки инвалидов.    слайд 4
              3- декабря – день сильных духом людей. День тех, кого не сломала судьба и определенные обстоятельства. Следующие слова звучат только для Вас!
В их глазах не всегда отражается небо,
 Их слова не всегда, точно стилус, остры,
                             Но у каждого сила духовная скрыта,
                             Каждый хочет опоры, надежды, любви.
                           И они покоряют вершины и дали,
                           Где обычный теряется вмиг человек,
                           Их упорство достойно, их нервы – из стали.

Они  так же  нуждаются в добром, внимательном отношении.
А как вы,  понимаете слово  инвалид?  слайд 5
Ответ.
В энциклопедическом  словаре  это слово объясняется  так.
Инвалид (от латинского слова) – слабый, немощный.
Инвалидность - стойкое нарушение ( снижение или утрата) общей трудоспособности,  в следствие заболевания или травмы .  слайд 6
Учитель. А как понимаете  словосочетание  «Общество инвалидов»?    слайд 7 Беседа.
К сожалению, на нашей планете есть немало людей   обделенных   физическим здоровьем, т.е. эти люди  инвалиды  или с  рождения или в результате перенесенной  болезни или  травм. Да действительно, часто это происходит  из-за  невнимательного отношения к самому себе  и близким. слайд 8
День инвалидов — необычный день.
Торжественный, но с отблеском печали.
Нет-нет и набежит на лица тень.
Вы у друзей такое замечали?
Но жизнь есть жизнь. Хоть пенсия мала,
Не ждете, что долги за вас заплатят.
Вы — оптимисты! Вашего тепла
Не только вам, но и здоровым хватит.  слайд 9
Учитель. Вы сами видели когда-нибудь таких людей в нашем городе, в других местах?
Да, действительно, они есть. Просто мы не всегда замечаем их. В нашей станице таких людей  много. Это и взрослые и дети. А в жизни, в быту подстерегают нас опасности: (какие) электричество, кипяток, большая высота многоэтажек, автомобили. Но люди часто или не задумываются или просто рискуют: перебегают дорогу в неположенном месте или на красный свет светофора, купаются в незнакомых местах или в слишком холодной воде, переходят речки по тонкому льду, дерутся и много чего другого делают, не берегут самое ценное, что есть у нас - жизнь и здоровье.  слайд 10-11                               Учитель.
Кроме этого, в мире происходят катастрофы и аварии: авто- и авиа-катастрофы, пожары, аварии на заводах, землетрясения, ураганы, наводнения и т.п.
После военных действий тоже появляются инвалиды вследствие ранений и контузий.
Случается, что человек заболевает. Но не все болезни пока еще подчинились врачам.  слайд 12
Беседа.
Вы все хотя бы раз бывали в кинотеатре, сидели в зрительном зале.
Как вы думаете,  в  зрительный зал  могут прийти  люди, у которые не видят глазами?
Эти люди могут прийти в зрительный зал, но они смогут только слушать, а  не смотреть.  слайд 13
Вот как чувствуют себя в нашей жизни люди с проблемами зрения? Ответ. Существует специальная азбука - азбука Брайля, чтобы эти люди тоже могли читать, обучаться, общаться. В основе ее стоит выпуклое шеститочие: комбинациями точек обозначаются и буквы, и цифры, и нотные знаки.  слайд 14
Учитель:
На планете все мы — люди.
Так давайте с вами будем
Относиться чуть добрее
К тем, кто в чем-то нас слабее.
Главное — внутри, учтите,
И на внешность не смотрите.
Всем нам хочется влюбиться,
И работать, и учиться.
Пусть же тот, кто не такой,
Счастье сыщет, как любой.  слайд 15
Заключение.
Учитель.  У каждого из нас есть свой внутренний мир и, надеюсь, он у вас будет милосердным, щедрым по отношению людям с ограниченными возможностями здоровья.
Ученица. Поддерживайте друг друга.
Учитель.  Любите друг друга. Научитесь ценить то счастье, которое в ваших руках. Милости вам, добра и счастья, и душевного богатства.
Ученица. Для вас звучит песня «Мы желаем счастья вам»
Учитель.  Спасибо за внимание.
Литература:
1. Б. В. Бушелева,  Поговорим о воспитанности. Москва,"Просвещение," 1988 г.
2. Интернет - источники.


title: Презентация "Деловая графика. Построение диаграмм и графиков" 9 класс

extracted_text:
Домашнее задание
§ 3.2.3
   РТ.
№ 127
№ 131
Проверка домашней работы
РТ.
№ 122
№124
По 1 баллу
Как можно быстрее ответь на вопросы:

В какой  из представленных стран самая  малая площадь?
2) Какая страна должна находиться в  середине списка  по населению?
3) Какие страны имеют близкую по значению площадь?
4) Какое место в списке по населению  занимает Бразилия?
Что можно сделать, чтобы ответы на вопросы найти почти мгновенно?
1 балл
Представить числовые данные в графической форме
В какой  из представленных стран самая  малая площадь?
2) Какая страна должна находиться в  середине списка  по населению?
3) Какие страны имеют близкую по значению площадь?
4) Какое место в списке по населению  занимает Бразилия?
1 балл
ти=ка
Деловая графика
Разгадай ребус и узнай, как называется представление числовой информации с помощью диаграмм и графиков?
Тема урока:
«Деловая графика в электронной таблице.
Построение диаграмм и графиков»
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2018 г.
Цели урока:
Познакомиться :

Научиться:

с понятием «деловая графика».

строить диаграммы и графики в электронной таблице.

По 1 баллу

Выполни вместе с учителем:
РТ.
№ 126
№ 134
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2018 г.
9
12
11
11
5
10
9
10
5
9
7
11
20*3-60=0
(20+50+10+60)/7=20
10+10=20
60-50=10

Выполни самостоятельно:
РТ.
№ 129
2 балла
Проверь себя:
2*1=2
2+5+1=8
8/2=4
5*2- ?=4
6
2 балла
Построение диаграмм
В электронных таблицах диаграммы строятся под управлением Мастера диаграмм, в котором предусмотрены следующие основные шаги:
2) Выбор типа диаграмм
1) Выбор данных, на основе которых строится диаграмма
3) Настройка элементов оформления диаграммы
4) Размещение диаграммы

Для выделения несмежных диапазонов удерживается клавиша CTRL
Научись строить диаграммы и графики в Excel
Учебник
С. 133 №11, №12(а, б)

По 1 баллу
Оценка за урок:
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2018 г.
ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика  9 класс.2015г.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика 9 класс. ФГОС. Электронное приложение к учебнику.
https://yandex.ru/images/search?text=школьник%20думает&img_url=https%3A%2F%2Faos.iacpublishinglabs.com%2Fquestion%2Faq%2F1400px-788px%2F7-5-fraction_7810030ae7a78233.jpg%3Fdomain%3Dcx.aos.ask.com&pos=3&rpt=simage
http://www.wrzesnia365.pl/Media/Press/665/large_621389.jpg
http://newpackfon.ru/uploads/images/f/o/t/foto_dlja_zastavki_na_komputer_5.jpg


title: Олимпиада по математике 4 класс (Школьный тур)

extracted_text:
                           Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                                      лицей  «МОК № 2»
                                           г.  Джанкоя  Республики Крым

Олимпиада по математике 4 класс
Школьный тур

Составила:
 учитель высшей категории Кондратьева И.А.

2017-2018 уч.г.

Олимпиада по математике 4 класс
Школьный тур
Дата  ______
Класс ______
Фамилия, имя ____________________________________________

1.Вес Лунтика и Смурфика – 15 кг . Вес Фунтика и Лунтика – 15 кг. Вес Смурфика и Фунтика – 10 кг. Каков вес Лунтика ?

 2 . Лифт поднимается с первого этажа на пятый за 25 секунд. За какое время лифт поднимается с первого этажа на девятый?

3. В выражении    4+ 32: 8 + 4×3     расставить скобки так, чтобы  в результате получилось число 28.

4.    Бабушка ждала в гости внуков и испекла 21 пирожок. Если она даст внукам по 5 пирожков, то 1 пирожок останется, если по 6 пирожков – трёх не хватит. Сколько внуков должны приехать в гости к бабушке?
5.   Малыш может съесть 600 грамм варенья за 6 минут, а Карлсон
в 2 раза быстрее.  За какое время они съедят это варенье вместе?

6. Имеются песочные часы на 2 минуты и на 8 минут. Надо опустить яйцо в кипящую воду ровно на 6 минут. Как это сделать с помощью данных песочных часов?

7. Девочка купила куклу, книгу, карандаш и на остальные деньги     мороженое. Книга дешевле куклы на 39 руб., но дороже мороженого на 41 руб. Карандаш дешевле мороженого на 12 руб. Сколько денег было у девочки, если книга стоит 56 руб.?

8. Начерти  прямоугольник, площадь которого 12 см2, а сумма длин сторон 26 см.

 9. Расставьте в кружочках числа от 1 до 7 (каждое по одному разу) так, чтобы суммы чисел на всех четырех линиях были одинаковы.

10. Раздели прямой линией циферблат часов на две части так, чтобы суммы чисел в этих частях были равными.

                                           Ключи
1.      10 кг                     (5 баллов с пояснением ,  3 балла без пояснения.)

2.    Решение задачи: Поднимаясь с 1 –го по 5 –й этаж,  лифт проезжает 4 пролёта между этажами. Значит, эти 4 пролёта он проходит за 25 сек. Поднимаясь с 1-го на 9-й этаж, лифт проезжает 8 пролётов между этажами. Значит, в 2 раза больше. Тогда и времени он тратит в 2 раза больше, т.е. – 50 сек.
 Ответ: 50 сек.                                     (3 балла)

3.  4+ ( 32: 8 + 4) х 3 = 28                    (3 балла)

4)  4 внука у бабушки                    (2 балла)

5) Решение:
600 : 6 =100(г) – съедает Малыш за 1 мин.
6 2=3(мин).- съедает всё варенье Карлсон
600 3=200(г) – съедает Карлсон за 1 мин.
200+100=300(г) – съудят вместе за 1 мин.
600 : 300 = 2 (мин) – съедят всё варенье

Количество баллов – 5 баллов, в случае, если верно записано решение и даны подробные пояснения.
3 балла – записано решение полностью без пояснений
2 балла – частично даны пояснения
1 балл – записан только ответ.

 6. Поставить часы одновременно. Когда песок в 2-х минутных часах закончится, опустить яйцо в кипящую воду.    (1 балл)

7. Решение задачи: 1) 56+39=95 (р) – стоит кукла
                                  2) 56-41=15 (р) – стоит мороженое
                                  3) 15-12=3 (р) – стоит карандаш
                                   4) 56+95+15+3=169 (р) –вся покупка
                                         Ответ: вся покупка стоит 169 рублей.
Количество баллов – 5 баллов, в случае, если верно записано решение и даны подробные пояснения.
3 балла – записано решение полностью без пояснений
2 балла – частично даны пояснения
1 балл – записан только ответ.
8. Достаточно начертить прямоугольник со сторонами 1см и 12 см   (2 балла)

9.

(2 балла)

  10.

 10+11+12+1+2+3 = 39
                                 9+8+7+6+5+4  = 39               (2 балла)

Максимальное количество баллов:  30

Литература:
Г.Н.Сычева «Олимпиадные и развивающие задания по математике для начальной школы»,Ростов -на-Дону «Феникс» ,2014.


title: Презентация "Страны и народы Латинской Америки"

extracted_text:
?
Какой регион мира мы будем сегодня изучать
?
вечерняя Гавана
г. Сантьяго
?
статуя Иисуса Христа
высота 34 м.
               гора
«Сахарная голова»
Рио-де-Жанейро
?
      Стадион «Маракана» ( вмещает  200 тыс.чел.)
?
      река Амазонка
?
Кувшинка «Виктория-регия» ( диаметр- 2 м )
?
Рыба  пирарука
длина 2,5 м, вес 150 кг.
?
Рыба  пиранья
?
Джунгли (сельва )
?
Жук Усач
?
Древовидные кактусы
?
горы Анды
?
Карнавал
?
Плато Наска
?
вдп. Анхель
вдп. Игуасу
?
Озеро Титикака
Река Ориноко
?
Лама
Тапиры
?
Эрнесто Че Гевара
Симон Боливар
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
Какой регион мира мы будем сегодня изучать
Страны и народы Латинской Америки
План характеристики региона

Территория, границы, положение.
История формирования политической карты региона.
Природные условия и ресурсы.
Население; хозяйство, территориальная структура.
Характеристика крупнейших стран.
Охрана окружающей среды и экологические проблемы.

Задания:
1. Ответьте на вопросы:
а) Какие страны пересекает экватор?-------------------------------------
б) Какие страны граничат с Антарктидой -----------------
в) По территории какой страны протекает река Ориноко---------------

2. Вставьте  пропущенное слово:
  а) Внутриконтинентальная страна ---------------------------------
  б) Страна богатая нефтью ---------------------------------
  в) Страна, расположенная на материке Северная Америка -------------
  г) По какой территории протекает река Амазонка ------------------------
  д) Столица Бразилии ---------------------------
  е) Название бассейна нефти в Венесуэле -----------------------------------
  ж) Государство, где сохранилась коммунистическая партия-------------
  з) Страна, входящая в интеграцию ЛАИ --------------------------------
  и) На территории  какого  государства  расположен  город
   к) Рио-де-Жанейро -------------------------------------------

3. Выпишите  «лишнее» слово: Бразилия, Чили, Перу, Аргентина,
Мексика, Куба, Венесуэла.

Латинской Америкой называют регион Западного полушария между США и Антарктидой. В него входят: Мексика, страны Центральной Америки, Вест-Индии и Южной Америки. Причём, Мексику, Вест– Индию и Центральную Америку часто объединяют в субрегион Карибских стран. Всего в состав региона входит 33 суверенных государства, а также 14 стран, являющихся владениями Великобритании, Франции, Нидерландов и США. (Это маленькие острова в Карибском море).
Территория Латинской Америки протягивается с севера на юг на 13 тыс. км., а с запада на восток до 5 тыс. км.

В какой части света расположен регион? (Америка),
Что в неё входит? ( два материка).
В честь какого путешественника названа Америка?
(Америго Веспуччи).
Когда Христофор
Колумб впервые вступил на землю Кубы, он поражённый красотой мест, которые его окружают. Произнёс свои знаменитые слова: «Ничего прекрасней я в своей жизни ни разу не видел!»
Наследие ацтеков ( Мексика )

календарь
воин-ягуар
Древний храм ацтеков   (Мексика)
Пирамиды народов майя.    (Мексика)
      Город инков
     МАЧУ-ПИКЧУ
      (Перу)

Руины древнего города  инков  КУСКО
Все 33 суверенных государства относятся к числу развивающихся.
большая площадь
Бразилия
ОПЕК
Венесуэла
Андские
Перу, Эквадор
приморские
Уругвай, Чили
континентальная
Боливия, Парагвай

страны Амазонии
Бразилия, Эквадор
Соц.республика
Куба
Интеграция НАФТА
Мексика

«ключевые»
Мексика, Бразилия
   островные
  Куба, Ямайка
большое
население
Бразилия

Загадки!
А) Государство омывается двумя океанами, образующими у территории два залива. С севера оно граничит с одной более развитой в экономическом отношении страной.
Назвать страну, заливы, пограничное государство.
Мексика
Б) На территории этой страны расположена самая сухая пустыня мира - Атакама. Ей принадлежит остров в Тихом океане – о. Пасхи.
Чили
В) Часть территории страны имеет суровый климат. Территория носит название Патагония.
 Аргентина
Г) На территории этой страны находится самый высокий водопад в мире– Анхель. В переводе название страны – маленькая Венеция
Венесуэла
Симон Боливар
Д) Страна, название которой произошло от названия ценной породы дерева. Она является единственной страной Латинской Америки, в которой государственным языком является португальский.
 Бразилия
Закрепление. Тест.
1.  В приведённом ниже перечне стран выберите страну, которая не имеет выхода  к морю: Перу, Эквадор, Колумбия, Боливия, Аргентина, Уругвай.

Дополните следующие предложения названиями стран:
  а) Страна, на территории которой в средние века существовали цивилизации ацтеков и майя …………………. .
  б) В  ………………… 80%  населения  проживает на высоте более  2000 м  над уровнем моря.
  в) Страна, в которой государственным языком  является португальский язык    …………………………….
  г) Народы Мексики, Аргентины говорят на   ………………………. языке.
  д) По государственному строю почти все страны Латинской Америки
  е) Патагония – территория с суровым климатом, которая относится к государству ……………………….. .
  и) По уровню экономического развития все страны Латинской Америки
……………………………… .
5
4
3
2
1
Закрепление. Тест.
3.  Найди пару:

Бразилия                                   Атакама
Венесуэла                                 полуостров Калифорния
Чили                                           остров
Мексика                                      Амазонка
Куба                                            инки
Перу                                            ОПЕК

3
2
1
Стр.331-340;
М: зад. 1-10 (53-55) р.т.
С: зад. (56) р.т.
Ответы на тест
1.  Боливия
Дополните следующие предложения названиями стран:
  а) Мексика
  б) Южной Америке
  в) Бразилия
  г) испанском
  д) республики
  е) Аргентина
  и) Развивающиеся
3.
Бразилия  -  Амазонка
Венесуэла  - ОПЕК
Чили   - Атакама
Мексика  - п-ов Калифорния
Куба  - остров
Перу  - инки
Оценки: «5» – 14; «4» – 12-13; «3» – 8-11; «2» - <8
Учитель географии МБОУ СОШ №2 п. Гигант Раменская Т.И.


title: Технологическая карта урока "Деловая графика. Построение диаграмм и графиков" 9 класс

extracted_text:
Технологическая  карта урока. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика . 9______ класс. ФГОС.
Дата __________________________________
Урок 20 . Деловая графика. Построение диаграмм и графиков.
Цели урока:
Предметные: знакомство с понятием «деловая графика», формирование навыков построения диаграмм и графиков в электронных таблицах.
Метапредметные:  развитие общеучебных и общекультурные навыков работы с информацией; навыков визуализации данных.
Личностные: представление о сферах применения электронных таблиц в различных сферах деятельности человека.
 Решаемые учебные задачи:
1) систематизация и расширение представлений учащихся о возможностях визуализации данных в электронных таблицах;
2) знакомство с диаграммами разных типов;
3) развитие навыков чтения диаграмм.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 9 класс». Бином. 2014.   Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 7-9  класс


title: Конспект урока "Понятие о логике как о науке. Элементарные логические операции"

extracted_text:
                        Понятие о логике как о науке.

                      Элементарные логические операции

Цель  урока:  Рассмотреть  понятие   логика  и  этапы  ее  развития,   формы
человеческого  мышления,  элементарные  логические   операции   (конъюнкция,
дизъюнкция, инверсия).

                                 Ход урока:
   1. Организация класса.
   2. Изучение нового материала.
      Логика – наука, изучающая законы и формы мышления. Основателем  логики
 считают Аристотеля, который подверг анализу  человеческое  мышление  и  его
формы: понятие, суждение, умозаключение. Мыслить логично  -  значит  мыслить
точно и последовательно, не допускать  противоречий  в  своих  рассуждениях.
Представьте себе, что вас  спросили:  «Почему  днем  бывает  светло?»  А  вы
ответили: «Потому что днем свет делает день светлым».  Вы  нарушили  правила
логики и ничего не объяснили.

                        Формы человеческого мышления:
   1. Понятие - форма мышления, в которой отражаются отличительные  признаки
      предмета.
      2. Суждение - форма мышления,  в  которой  что-либо  утверждается  или
отрицается о предметах их свойствах или отношениях между ними.
                   Этот апельсин вкусный.
                   Если прошел дождь, то на улице весна.
        3. Умозаключение - форма мышления, посредством  которой  из  одного
           или нескольких     суждений  получаем суждение - заключение.
      Шуточный  пример  из  глубокой  древности  показывающий,  что   приемы
логического мышления не столь просты, как это  может  показаться  на  первый
взгляд. Один житель острова Крит сказал: «Все  Критяне  лжецы»,  но  он  сам
критянин  значит – лжец - сказал неправду - все  критяне правдивы -  он  сам
правдив - все критяне лжецы.
      Такие  рассуждения,  приводящие  к  нелепым   выводам   называются   –
софизмами.

                           Этапы развития логики.
      Формальная  логика  – Аристотель (348 - 322 до н. э.)
      17 век Р. Декарт использует в логике математические символы.
      Лейбниц использует в логике математические символы и впервые  высказал
мысль о возможности применения в ней двоичной системы счисления.
      19 век Буль - отец математической логики. Он построил один из разделов
формальной логики в виде некоторой «алгебры», аналогичной алгебре чисел,  но
не сводящегося к ней.
      Долгое алгебра логики была известна малому кругу специалистов. В  1938
году К. Шенном обнаружил, что алгебра логики применима  для  описания  самых
разнообразных  процессов,  в  том  числе  и  для  преобразования  релейно  –
контактных и электронно – ламповых схем.
      В ЭВМ теория подвергается не только арифметической,  но  и  логической
обработке.  Основу  работы  логических  схем  и  устройств  ЭВМ   составляет
специальный математический аппарат – алгебра логики.

      Алгебра – в широком смысле  этого  слова  наука  об  общих  операциях,
аналогичных сложению и умножению, которые могут выполняться  не  только  над
числами, но и над другими математическими объектами.
      Объектами алгебры логики являются высказывания.
      Высказывание – это повествовательное предложение какого – либо  языка,
содержание  которого  можно  определить  как  истинное  или  ложное.  Всякое
высказывание или истинно, или ложно; быть одновременно и тем  и  другим  оно
не может.
      Истинному высказыванию ставиться в соответствие – 1, ложному - 0.
      Высказывание называется простым, если ни какая его часть  не  является
высказыванием.  Простые  высказывания  обозначаются  заглавными   латинскими
буквами:
Например:
А = {Аристотель  основатель логики} – 1,
В = {На яблонях растут бананы} – 0.

      Сложное высказывание: высказывание состоящее из  простых  высказываний
или если  несколько  простых  высказываний  объединены   в  одно  с  помощью
логических операций.
      Составные высказывания на  естественном  языке  образуются  с  помощью
союзов, которые в алгебре высказываний заменяются  на  логические  операции.
Логические операции задаются таблицами истинности и могут быть  представлены
графически с помощью диаграмм  Эйлера – Венна.

                      Элементарные логические операции

   1. Логическое операция конъюнкция (логическое умножение ):
         □ в естественном языке соответствует союзу и;
         □ в алгебре высказываний обозначение & (А(В, А&В);
         □ в языках программирования обозначение And;
Конъюнкция – логическое операция, ставящая в соответствие  2  высказываниям,
третье новое высказывание, являющееся истинным тогда и только  тогда,  когда
оба высказывания истинны.
Пример:
      - А – {на автостоянке стоит «Мерседес»}
      - В – {на автостоянке стоят «Жигули»}
       А&В= {на автостоянке стоит «Мерседес» и «Жигули»}
       Таблица истинности:
|А   |В    |А&В  |
|0   |0    |0    |
|0   |1    |0    |
|1   |0    |0    |
|1   |1    |1    |

      Диаграмма Эйлера – Венна:

2. Логическое операция дизъюнкция (логическое сложение):
         □ в естественном языке соответствует союзу или;
         □ в алгебре высказываний обозначение ( (А(В);
         □ в языках программирования обозначение Or;
Дизъюнкция - логическое операция, ставящая в соответствие  2  высказываниям,
третье новое высказывание, являющееся истинным тогда и только  тогда,  когда
хотя бы одно из двух исходных высказываний истинно.
Пример:
        - А – {на автостоянке стоит «Мерседес»}
      - В -  {на автостоянке стоят «Жигули»}
        (А(В) ={на стоянке стоит «Мерседес» или на стоянке стоят «Жигули»}
Таблица истинности:
|А     |В     |В(А   |
|0     |0     |0     |
|0     |1     |1     |
|1     |0     |1     |
|1     |1     |1     |

Диаграмма Эйлера – Венна:

3 .Логическое операция – импликация (логическое следование).
       □ в естественном языке соответствует обороту если …, то …;
       □ обозначения импликации А ( В, А ( В.
Импликация -  логическое  операция,  ставящая  в  соответствие  каждым  двум
простым высказываниям, третье новое высказывание, являющееся ложным тогда  и
только тогда, когда  первое  высказывание  истинно,  а  второе  высказывание
ложно.
Пример:
           - А – {на улице дождь},
           - В – {асфальт  мокрый},
           А ( В ={если на улице дождь, то асфальт мокрый}.
Таблица истинности:
|А     |В     |А(В   |
|0     |0     |1     |
|0     |1     |1     |
|1     |0     |0     |
|1     |1     |1     |

4. Логическая операция  – эквивалентность (равнозначность).
       □    в  естественном  языке  соответствует  оборотам  речи  тогда  и
         только; в том и только в том случае;
       □   обозначение: А ( В, А ( В.
Эквивалентность - логическое операция,  ставящая  в  соответствие  каждым  2
высказываниям,  третье  новое  высказывание,  являющееся  истинным  тогда  и
только тогда, когда  оба  исходных  высказывания  одновременно  истинны  или
одновременно ложны.
Пример: А – {Петя выучит уроки},
                В – {Рак на горе свистнет},
       А ( В = {Петя выучит уроки тогда и только тогда, когда рак  на  горе
 свиснет}.
Таблица                                                          истинности:

 |А    |В     |А(В   |
|0    |0     |1     |
|0    |1     |0     |
|1    |0     |0     |
|1    |1     |1     |

5. Логическое операция – инверсия (отрицание).
         □ в естественном языке  соответствует  словам  неверно,  что  …  и
           частице не;
         □ в алгебре высказываний обозначение [pic];
         □ в языках программирования обозначение Not;

        Отрицание – это логическая операция, которая  каждому  высказыванию
ставит в соответствие  новое  высказывание,  которое  истинно,  если  данное
высказывание ложно, и ложно, если данное высказывание истинно.
Таблица истинности:
|А        |Не  А    |
|0        |1        |
|1        |0        |

Диаграмма Эйлера – Венна:
                                    [pic]

                       Приоритет  логических операций:

При вычислении значения логического выражения (формулы) логические  операции
вычисляются в определенном порядке, согласно их приоритету.
   1) инверсия
   2) конъюнкция
   3) дизъюнкция
   4) импликация и эквивалентность
      Пример:  определить   истинность   составного   высказывания:   [pic],
состоящего из простых высказываний:
           А = {Принтер – устройство вывода информации},
           В = {Процессор – устройство хранения информации},
           С = {Монитор – устройство вывода информации},
           D = {Клавиатура – устройство обработки информации}.
      Сначала  на  основании  знания  устройства  компьютера   устанавливаем
истинность простых высказываний: А = 1, B = 0, C = 1, D = 0.
      Определим теперь истинность составного высказывания, используя таблицы
истинности логических операций: [pic]. Составное высказывание ложно.

      3. Решение задач.
Задание №1. Найти значения выражения:
   1) (1( 1) ( (1 ( 0) = 1;
   2) ((1( 0) ( 1) ( 1 = 1;
   3) (0 & 1) & 1) = 0;
   4)  1 & (1 & 1) & 1 = 1;
   5) ((1( 0) & (1 & 1)) & (1 (  0) = 1;
   6) ((1 & 1) ( 0) & (1 ( 0) = 1;
   7) ((0 & 0) ( 0) & (0 ( 0) = 0.
Задание №2. Определить  истинность  составного  высказывания  состоящего  из
простых высказываний:
1) [pic]
           А = {Ваш приезд необходим},
           В = {Ваш приезд желателен},
           Ответ:  Е  =  {Ваш  приезд  не  является  ни   необходимым,   ни
желательным},
        2) [pic]
           А = {поиски врага длились три часа},
           В = {врага нашли},
           С = {враг себя выдал}
           Ответ: Е = {Поиски врага длились уже три часа, но результатов не
           было, притаившийся враг ничем себя не выдавал},
Задание №3: Даны простые высказывания:
           А = {Принтер – устройство вывода информации},
           В = {Процессор – устройство хранения информации},
           С = {Монитор – устройство вывода информации},
           D = {Клавиатура – устройство обработки информации}.
           Определить истинность составных высказываний:
           [pic] Ответ: 0;
           [pic]Ответ: 1;
           [pic]Ответ: 0;
           [pic] Ответ: 0.
Задание №4: Даны простые высказывания:
           А = {5>3}, В = {2 = 3}, С = {4<2}.
           Определить истинность составных высказываний:
              [pic]    [pic]. Ответ: 1
              [pic]    [pic] Ответ: 1
4. Подведение итогов урока.

-----------------------
[pic]

[pic]


title: Конспект НОД "Времена года. Осень"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗОЛУШКА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

Времена года
Осень

                                        Подготовила:
                                                         педагог 1 кв. категории
                                                   МАДОУ «Золушка»
                                                                       Брезгулевская Елена Борисовна

г. Ноябрьск
2017г.
Тема: «Осень»
Цель: закрепить полученные знания об осени как о времени года.
Задачи:
Учить определять по описанию осенние месяцы, выделять их сходства и различия;
Познакомить с профессией - лесник;
Развивать смекалку, любознательность, наблюдательность;
Воспитывать любовь к природе;
Предварительная работа: беседа о приметах осени, рассматривание иллюстраций с изображением осени, чтение стихов, загадок об осени.
Материал: Интерактивная доска, ноутбук, музыкальное произведение
 П. И. Чайковского из цикла «Времена года».

Ход НОД

Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о чудесном времени года, но о каком вы узнаете, отгадав мою загадку.

Несу я урожаи,
Птиц к югу отправляю,
Деревья укрываю,
Но не касаюсь елочек и сосен,
Кто я такая?  (Осень)
  Воспитатель показывает детям конверт.
- Ребята, сегодня придя в группу, я нашла вот этот конверт – это письмо от  Осени. Я предлагаю вам его прочитать.
 «На лесной опушке я краски разводила,
 По листве тихонько кистью проводила.
 Пожелтел орешник, и разделись клены,
 И зазолотились листья у берёзы»
    Ребята, я вас приглашаю в осенний лес.
- Принимаем приглашение  осени?
-Тогда  - в путь.
- Чтобы попасть в лес, нужно пройти по осенним листочкам и не сбиться с пути.
Педагог демонстрирует слайды с осенними листьями.

- Вот мы пришли в осенний лес.
Осенний лес - какое чудо!
Листва ковром лежит  повсюду.
Деревья стройные стоят,
Ветвями на ветру шумят.

На слайде осенний лес

Воспитатель:
-Как хорошо в лесу!
-А зачем люди ходят в лес?
Дети отвечают: дышать свежим воздухом, собирать грибы, ягоды.

 Воспитатель:
- Я предлагаю вам, послушать лес и определить его звуки.
 - Закроем глаза, и представим, что мы находимся в осеннем лесу.
(Звучит аудиозапись «Звуки осеннего леса»)
-Ребята, кто что услышал?
-Вот как нас встретил лес -  зашумел, зашуршал, загудел.
Воспитатель:
- Как вы думаете, зачем деревья сбрасывают осенью листву?
- Да, правильно. Деревья готовятся к зиме, сбрасывая листву, они защищают себя.
-Ребята, а осень у нас всегда одинаковая? Правильно, осень у нас меняется.
 -Вначале это – ранняя осень, потом - золотая осень и поздняя осень.
Воспитатель демонстрирует слайды  3 различных изображения осени: ранняя, золотая, поздняя.

Физкульт-минутка
"Листочки".
Осенние листочки закружились.
Веселый ветер зашумел над ними,
Весело они летели
И на землю сели.
Вот ветер снова тихо набежал,
Вдруг листочки красивые поднял.
Весело они летели
И на землю сели.

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, кто в лесу наводит порядок, следит за деревьями, убирает сухой лес, высаживает новые деревца?
- Кто же ухаживает за лесом?
- Есть такая профессия – лесник. Это очень важная и нужная профессия. Он следит за порядком в лесу, не разрешает выпиливать ценные породы деревьев.
 Воспитатель:
- Ребята, а какие приметы осени вы знаете?
- Молодцы, вы хорошо знаете приметы осени, и я предлагаю вам отгадать загадки о приметах осени.

Загадки

Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла
Что? Скажите наугад
 Ну конечно (листопад)

 Мочит поле, мочит лес
Город, дом и все вокруг!
Облаков и туч он вождь, ну конечно это… (дождь)

Холода их так пугают
К теплым странам улетают
Петь не могут, веселиться.
Кто собрался в стайки ? (птицы)

Воспитатель:
- А сколько месяцев во времени года – осень?
- Давайте вспомним их и назовем.

 Вслед за августом приходит
С листопадом хороводит
И богат он урожаем.
Мы его конечно знаем (сентябрь)

 Королева наша Осень
У тебя мы дружно спросим
Детям свой секрет открой
Кто слуга тебе второй? (октябрь)

 Кто тепло к нам не пускает,
Первым снегом нас пугает?
Кто зовет к нам холода,
Знаешь ты? Конечно, да! (ноябрь)
 Воспитатель: А сейчас, предлагаю вам поиграть в игру «ДА или НЕТ»
- Я буду читать вопросы, если ответ «да», надо хлопнуть в ладоши, а если ответ «нет», положить руки на пояс.
Осенью цветут цветы?
Осенью растут грибы?
Тучи солнце закрывают?
Колючий ветер прилетает?
Морозы осенью бывают?
Ну а птицы гнезда вьют?
А букашки прилетают?
Звери норки закрывают?
Урожай все собирают?
Птичьи стаи улетают?
Часто-часто льют дожди?
Солнце светит очень жарко?
Можно детям загорать?
Ну а что же надо делать  - куртки, шапки надевать?

Воспитатель:
- Вот и подошла к концу наша экскурсия по осеннему лесу.
- Что нового мы с вами узнали?
- Правильно, мы познакомились с новой профессией – лесник.
- Узнали, что осень бывает разной: ранней, золотой и поздней.
А сейчас я предлагаю вам послушать произведение П. И. Чайковского «Времена года» и попробовать нарисовать осень, такую, какую вы себе представляете.