title: Конспект урока "Профессии наших родителей" 1 класс

extracted_text:
Окружающий мир

Тема: «Профессии наших родителей»

Урок-проект

Цель проекта:
формировать представлений о профессиях родителей учеников
Задачи проекта:
- уточнить и расширить представления детей о мире профессий и их
особенностями;
- развивать познавательную активность, поисковую деятельность и
интеллектуальную инициативу, способность к речевому планированию –
прогнозированию будущих изменений;
- приобщать детей к элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, воспитывать интерес к
проектной деятельности.

Продукт: стендовый доклад и книжка «Профессии наших родителей»

|Этапы урока       |Ход урока                                                       |Формирование УУД               |
|I. Самоопределение|1 4 2                                                           |Познавательные УУД:            |
|к деятельности    |Прозвенел звонок, начинаем наш урок                             |1) формируем умение извлекать  |
|                  |На доске буквы и плакат с изображением семьи.                   |информацию из схем,            |
|                  |Догадались, какое задание с буквами можно выполнить?            |иллюстраций, текста;           |
|                  |                                                                |2) формируем умение            |
|                  |                                                                |представлять информацию в виде |
|                  |                                                                |схемы;                         |
|                  |                                                                |3) формируем умение выявлять   |
|                  |                                                                |сущность                       |
|                  |                                                                |4) формируем умение на основе  |
|                  |                                                                |анализа объектов делать выводы;|
|                  |                                                                |5) формируем умение            |
|                  |                                                                |устанавливать аналогии;        |
|                  |                                                                |6) формируем умение обобщать и |
|                  |                                                                |классифицировать по признакам. |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |Коммуникативные УУД:           |
|                  |                                                                |1) формируем умение слушать и  |
|                  |                                                                |понимать других;               |
|                  |                                                                |2) формируем умение строить    |
|                  |                                                                |речевое высказывание в         |
|                  |                                                                |соответствии с поставленными   |
|                  |                                                                |задачами;                      |
|                  |                                                                |3) формируем умение оформлять  |
|                  |                                                                |свои мысли в устной форме;     |
|                  |                                                                |4) формируем умение совместно  |
|                  |                                                                |договариваться о правилах      |
|                  |                                                                |общения и поведения.           |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |Регулятивные УУД:              |
|                  |                                                                |1) формируем умение учиться    |
|                  |                                                                |определять цель деятельности на|
|                  |                                                                |уроке;                         |
|                  |                                                                |2) формируем умение определять |
|                  |                                                                |успешность своего задания в    |
|                  |                                                                |диалоге с учителем;            |
|                  |                                                                |3) формируем умение оценивать  |
|                  |                                                                |учебные действия в соответствии|
|                  |                                                                |с поставленной задачей.        |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |Личностные УУД:                |
|                  |                                                                |1) формируем умение определять |
|                  |                                                                |и высказывать самые простые,   |
|                  |                                                                |общие для всех людей правила.  |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |Духовно-нравственное развитие и|
|                  |                                                                |воспитание:                    |
|                  |                                                                |1) воспитание нравственного    |
|                  |                                                                |чувства, этического сознания и |
|                  |                                                                |готовности совершать позитивные|
|                  |                                                                |поступки, в том числе речевые; |
|                  |                                                                |2) воспитание трудолюбия,      |
|                  |                                                                |способности к познанию;        |
|                  |                                                                |3) воспитание здорового образа |
|                  |                                                                |жизни;                         |
|                  |                                                                |4) эстетическое воспитание.    |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |ТООУ                           |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|ΙI. Актуализация  |1 4 1 2 3                                                       |                               |
|знаний и фиксация |Попробуйте собрать слово из букв (СЕМЬЯ)                        |                               |
|затруднений       |- Подходит ли составленное слово к этому плакату? Почему?       |                               |
|                  |Рассматривание плаката с изображением семьи.                    |                               |
|                  |- Это семья? На ваш взгляд, семья – это…                        |                               |
|                  |Расскажите о вашей семье, используя текст задания №2 рабочей    |                               |
|                  |тетради, с 31                                                   |                               |
|                  |Рассмотрите рисунки на с.67 учебника. Кем работают эти люди? Кем|                               |
|                  |часто приходится быть в семье маме? Папе? Бабушке? Дедушке? Как |                               |
|                  |ты им помогаешь?                                                |                               |
|                  |Тетрадь с.31 задание 4.                                         |                               |
|                  |Что нужно делать, чтобы семья жила весело и счастливо? Выбери   |                               |
|                  |нужные советы. (Таблички с советами развешаны по классу).       |                               |
|                  |Помогать друг другу.                                            |                               |
|                  |Не убирать в комнате.                                           |                               |
|                  |Вместе отдыхать.                                                |                               |
|                  |Заботиться о младших.                                           |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |(Нужные таблички помещаются под плакатом с иллюстрацией семьи)  |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |- Обобщим сказанное.                                            |                               |
|                  |Так  как же должна быть устроена жизнь в счастливой семье?      |                               |
|                  |Сравним свой вывод с выводом учебника. (с.66).                  |                               |
|                  |А ведь ваши родители – не только мамы и папы. Собрав и проводив |                               |
|                  |вас в школу, куда идут они?                                     |                               |
|                  |- Какие профессии у ваших родителей? Когда я провела опрос в    |                               |
|                  |сентябре, то оказалось, что из 25 учеников только 7 назвали     |                               |
|                  |профессии своих мам и пап. Как вы думаете, это много? А надо ли |                               |
|                  |знать, кем работают родители?                                   |                               |
|                  |(Выслушиваются ответы детей)                                    |                               |
|                  |- Глеб, зачитай отрывок из своего сочинения.                    |                               |
|                  |Папа часто рассказывает мне о своей работе. Его рассказы слушать|                               |
|                  |очень интересно. С ним часто происходят различные замечательные |                               |
|                  |истории.                                                        |                               |
|                  |После того, как я увидел, как мой папа работает,  я ещё больше  |                               |
|                  |стал уважать его.                                               |                               |
|                  |Глеб помог нам ответить на вопрос? Так для чего же желательно   |                               |
|                  |знать профессии родителей?                                      |                               |
|                  |- Чтобы лучше понимать родителей, поддерживать разговор, знать, |                               |
|                  |почему мама или папа устали, почему они грустные или радостные… |                               |
|ΙΙ. Постановка    |- А если бы я проводила такой опрос сегодня, поднимите руку, кто|                               |
|учебной проблемы. |бы справился с этим вопросом? Почему?                           |                               |
|(Погружение в     |(Ответы детей: 10 дней мы расспрашивали мам и пап, некоторые    |                               |
|проект,           |даже сходили к ним на работу,  рисовали рисунки, составляли     |                               |
|осуществление     |презентации. Результат работы каждого мы договорились оформить в|                               |
|деятельности в    |виде странички для нашей общей книжки)                          |                               |
|течение 10 дней,  |- Как Вы думаете, одинаковые ли работы у нас получились? Почему?|                               |
|предшествующих    |(Подводим к ответу, описывали разные профессии)                 |                               |
|защите)           |- Давайте придумаем тему нашему проекту.                        |                               |
|                  |Тема размещается на ватмане, по ходу урока лист ватмана         |                               |
|                  |заполняется, получается стендовый доклад.                       |                               |
|                  |Предлагаю,  пусть результатом нашей  исследовательской  работы  |                               |
|                  |станет не только  информация, но и ответ на проблемный вопрос:  |                               |
|                  |Зачем нужно работать?                                           |                               |
|                  |Вопрос помещается на ватман                                     |                               |
|                  |- Какие возникают гипотезы, то есть предположения?              |                               |
|                  |Свести ответы детей к формулировкам (так же размещаются на      |                               |
|                  |стендовом докладе)                                              |                               |
|                  |- Приносить пользу, помогать  людям.                            |                               |
|                  |- Получать деньги, чтобы содержать семью.                       |                               |
|                  |- От работы можно  получать удовольствие. В этом случае говорят,|                               |
|                  |что профессия стала призванием.                                 |                               |
|III. Построение   |Проверим наши предположения, прослушав отрывки из ваших         |                               |
|проекта выхода из |сочинений.                                                      |                               |
|затруднений       |Дети сидят по группам (4 группы по 6 человек), у каждого        |                               |
|Презентация и     |страничка с информацией, рисунком или фотографией, по ходу они  |                               |
|оформление        |размещаются на плакате в виде книжки.                           |                               |
|полученных        |Соколов С.                                                      |                               |
|результатов.      |Моя мама работает воспитателем в детском саду. Она воспитывает, |                               |
|                  |обучает и развивает детей.                                      |                               |
|                  |Васильева В.                                                    |                               |
|                  |Моя мама – младший воспитатель. Она кормит детей, моет посуду,  |                               |
|                  |помогает детям одеться для прогулки. Дети её любят!             |                               |
|                  |Лещук С.                                                        |                               |
|                  |Мой папа – государственный инспектор рыбоохраны. Он охраняет    |                               |
|                  |водные биологические ресурсы, а это не только рыбы. а все живые |                               |
|                  |организмы, обитающие в воде.  Он борется с браконьерами и с     |                               |
|                  |теми, кто загрязняет реки.                                      |                               |
|                  |Ишунькина А.                                                    |                               |
|                  |Мой папа – машинист грузовых поездов. Он перевозит грузы для    |                               |
|                  |фабрик и заводов.                                               |                               |
|                  |Герасимова К.                                                   |                               |
|                  |Мама работает в магазине. Она приветлива и добра с покупателями.|                               |
|                  |- Вы уже поняли, зачем нужно работать? Давайте послушаем ребят  |                               |
|                  |2-й группы, они говорят об этом явно.                           |                               |
|                  |Козлова О.                                                      |                               |
|                  |Моя мама  работает в больнице. Она спасает людям жизнь.         |                               |
|                  |Прижибилова А.                                                  |                               |
|                  |А моя мама – делопроизводитель, составляет и ведёт документацию.|                               |
|                  |Мамина профессия очень важная, без неё в организации творились  |                               |
|                  |бы бардак и неразбериха.                                        |                               |
|                  |Горохова Е.                                                     |                               |
|                  |Мой папа – инженер, его работа – наша безопасность. Он          |                               |
|                  |устанавливает видеокамеры, разные программы на компьютере, а    |                               |
|                  |другие следят по мониторам, чтобы не произошло ничего плохого.  |                               |
|                  |Один раз папа помог поймать террористку в 2010 году.            |                               |
|                  |Сунцова К.  (с презентацией)                                    |                               |
|                  |Моя мама работает в налоговой инспекции и следит за тем, чтобы  |                               |
|                  |все организации нашего города правильно исчисляли и вовремя     |                               |
|                  |платили налоги. Из этих денег выплачивается зароботная плата    |                               |
|                  |воспитателям, учителям, врачам…                                 |                               |
|                  |А папа – лейтенант полиции. Он выявляет и пресекает             |                               |
|                  |экономические преступления, ловит мошенников, которые обманывают|                               |
|                  |честных граждан.                                                |                               |
|                  |Вот какие важные и полезные профессии у моих родителей.         |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |-Какое из предположений сейчас подтвердили ребята своими        |                               |
|                  |высказываниями?                                                 |                               |
|                  |Работа приносит пользу городу, стран                            |                               |
|                  |Физминутка                                                      |                               |
|                  |Мы в профессии играли ходьба на месте                           |                               |
|                  |В миг мы лётчиками стали! прямые руки в стороны                 |                               |
|                  |В самолёте полетали - покружиться вокруг себя                   |                               |
|                  |И шофёрами вдруг стали! ходьба на месте                         |                               |
|                  |Руль теперь в руках у нас руки перед собой, «держим руль»       |                               |
|                  |Быстро едем, просто класс! бег вокруг себя с рулем              |                               |
|                  |А теперь на стройке мы ходьба на месте                          |                               |
|                  |Кладём ровно кирпичи. руки перед собой согнуты в локтях         |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |- Послушаем остальных.                                          |                               |
|                  |Давыдочкин Г.                                                   |                               |
|                  |Мой папа – врач, он помогает людям. И хоть папа иногда жалуется,|                               |
|                  |что врачам платят слишком мало за такую тяжёлую работу, он      |                               |
|                  |работает добросовестно, ведь от него зависят жизни других людей.|                               |
|                  |Луценко В.                                                      |                               |
|                  |Мой папа – дальнобойщик. Он много времени проводит со своей     |                               |
|                  |огромной машиной, по одному звуку может определить, что с ней не|                               |
|                  |так и устранить поломку. Он ездит по всей России, привозит нам  |                               |
|                  |сувениры, подарки.                                              |                               |
|                  |Морару Д.и Д.                                                   |                               |
|                  |Наш папа строитель. Он строит красивые, прочные и тёплые дома.  |                               |
|                  |Папа обеспечивает нашу семью.                                   |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |- Какую ещё гипотезу подтвердили ребята?                        |                               |
|                  |За работу платят деньги, которые нужны, чтобы семья ни в чём не |                               |
|                  |нуждалась.                                                      |                               |
|                  |- Нам осталось найти доказательства того, что работа может      |                               |
|                  |приносить удовольствие.                                         |                               |
|                  |Слушаем остальных.                                              |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |Туум М.                                                         |                               |
|                  |Мой папа борется с преступностью, охраняет общественный порядок.|                               |
|                  |Он говорит, что работа у него сложная, но очень интересная!     |                               |
|                  |Агишев Г.                                                       |                               |
|                  |Моя мама работает педагогом дополнительного образования. Она    |                               |
|                  |занимается с детьми с ограниченными возможностями, проводит     |                               |
|                  |занятия по разным предметам, которые не изучают в школе. Она    |                               |
|                  |очень любит свою работу!                                        |                               |
|                  |Остудин А.                                                      |                               |
|                  |Моя мама работает медсестрой в детской поликлинике.             |                               |
|                  |Пусть у мамы шприц в руках, ты не пяться, словно рак.           |                               |
|                  |Это ж мамочка моя. Очень добрая она!                            |                               |
|                  |Мама спасает жизни маленьких детей. Все дети очень любят мою    |                               |
|                  |маму.                                                           |                               |
|                  |Ефимова В.                                                      |                               |
|                  |Мой папа – водитель, у него большая и всегда чистая машина. Он  |                               |
|                  |очень любит свою работу!                                        |                               |
|                  |Шугаев Г.                                                       |                               |
|                  |Моя мама работает во Дворце Культуры. Она художественный        |                               |
|                  |руководитель, очень любит ставить разные спектакли и готовить   |                               |
|                  |концерты. Мама работает для радости!                            |                               |
|                  |-Подтвердилось ли последнее наше предположение?                 |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |А как же происходит выбор профессии? Очень интересно об этом – у|                               |
|                  |Глеба Давыдочкина. Разрешишь, Глеб, мне зачитать?               |                               |
|                  |Папа рассказывал мне, почему он решил стать врачом. Когда он был|                               |
|                  |маленьким, то часто болел. Когда ходил в детский сад, а потом в |                               |
|                  |школу, то много пропускал. Позже, в пятом классе, он решил      |                               |
|                  |заниматься спортом и закаливаться. Он обливался холодной водой и|                               |
|                  |занимался в футбольной секции. Так постепенно он поправил своё  |                               |
|                  |здоровье. Но когда он болел, ему часто приходилось бывать в     |                               |
|                  |больницах и поликлиниках. Он видел, как работают врачи и спасают|                               |
|                  |людей, иногда даже от смерти. И он решил, что тоже будет врачом.|                               |
|                  |Вот такая поучительная история, кстати папа Глеба до сих пор не |                               |
|                  |бросает спорт и играет в городской баскетбольной и футбольной   |                               |
|                  |командах.                                                       |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |Подытожим наши размышления о нужности труда, и поможет нам в    |                               |
|                  |этом Чернышов А.                                                |                               |
|                  |Чернышов А.                                                     |                               |
|                  |Мой папа по профессии священник. Это требует особого призвания. |                               |
|                  |Папа служит службы, исповедует, причащает и крестит людей, даёт |                               |
|                  |им нужные и важные советы. Папа говорит, что каждая профессия   |                               |
|                  |должна служить только во благо человека.                        |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |Я думаю, мы  поняли, что семья и работа – главные ценности      |ТООУ                           |
|                  |любого человека. Замечательный артист, обожаемый всеми Евгений  |                               |
|IV. Первичное     |Леонов так об этом сказал: «Счастье – это когда утром хочется на|                               |
|закрепление с     |работу, а вечером – домой». (Слайд) Правда, замечательно?       |                               |
|проговариванием во|                                                                |                               |
|внешней речи      |Обратите внимание, каким стал наш плакат. Взрослые называют его |                               |
|                  |стендовый доклад, потому что любой может подойти к нему, как к  |                               |
|                  |стенду, и познакомиться с той работой, которую мы с вами        |                               |
|                  |проделали, словно прослушать доклад.                            |                               |
|                  |- Обсудите со своими участниками группы, что Вам больше всего в |                               |
|                  |стендовом докладе понравилось. О чем Вы обязательно сегодня     |                               |
|                  |расскажете родителям после уроков?                              |                               |
|V. Включение в    |- О хороших работниках в народе горят: «мастер» или «золотые    |                               |
|систему знаний и  |руки». Таким людям можно доверить серьёзное дело, они не        |                               |
|повторение        |подведут и все сделают хорошо. Я уверена, что ваши мамы и папы  |                               |
|                  |именно из таких: старательные, добросовестные, знатоки своего   |                               |
|                  |дела. И очень хочется посвятить им эти строки.                  |                               |
|                  |(дети выходят и читают стихотворение «Какие бывают профессии?»  |                               |
|                  |Каждый взрослый кем-то стал:                                    |                               |
|                  |Металлурги варят сталь,                                         |                               |
|                  |Поезд машинист ведет,                                           |                               |
|                  |Пианист концерт даёт,                                           |                               |
|                  |Пекарь хлебушек печет,                                          |                               |
|                  |А швея одежду шьёт,                                             |                               |
|                  |Строит города строитель,                                        |                               |
|                  |Знания даёт учитель,                                            |                               |
|                  |Хлебороб растит пшеницу,                                        |                               |
|                  |Доктор лечит нас в больнице,                                    |                               |
|                  |Композитор песни пишет,                                         |                               |
|                  |А геологи нефть ищут,                                           |                               |
|                  |У лесничего – забота,                                           |                               |
|                  |Лес хранить его работа,                                         |                               |
|                  |Рыбу ловят рыбаки,                                              |                               |
|                  |Шьёт сапожник сапоги,                                           |                               |
|                  |Самолет ведёт пилот,                                            |                               |
|                  |Ждёт рабочего завод,                                            |                               |
|                  |Каждый знает своё дело,                                         |                               |
|                  |И работает умело!                                               |                               |
|                  |- Профессий – сто тысяч. Все разные! И каждая – самая важная!   |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |- Какой же вывод мы сделаем из услышанного? Работать надо? Да!  |                               |
|                  |- Так чего же мы время зря тратим на школу, давайте сразу       |                               |
|                  |работать!                                                       |                               |
|                  |Групповая работа                                                |                               |
|                  |1,2 группы – конструкторы. Сделать из деталей конструктора стол,|                               |
|                  |тележку.                                                        |                               |
|                  |3 группа – артисты, разыграть сказку «Колобок».                 |                               |
|                  |4 группа – иллюстраторы-художники. Проиллюстрировать            |                               |
|                  |стихотворение.                                                  |                               |
|                  |Музыка                                                          |                               |
|                  |- Справились с заданием? Не полностью? А почему не получилось?  |                               |
|                  |Значит, чтобы овладеть какой-нибудь профессией, и уж тем более  |                               |
|                  |стать мастером, надо учиться. Прав был В. Маяковский, обращаясь |                               |
|                  |к детям:                                                        |                               |
|                  |«Вооружись учебником-книгой!                                    |                               |
|                  |С детства мозги развивай и двигай.                              |                               |
|                  |Помни про школу – только с ней                                  |                               |
|                  |станешь строителем радостных дней».                             |                               |
|VΙ. Рефлексия     |– Кому было интересно на уроке?                                 |                               |
|                  |-  Что было самым трудным?                                      |                               |
|                  |                                                                |                               |
|                  |- Чему мы учились сегодня? Какие умения формировали? Я буду     |                               |
|                  |называть, а вы хлопните в ладоши, если это умение формировалось.|ТООУ                           |
|                  |Умение работать с информацией, обобщать, делать выводы? Строить |                               |
|                  |речевые высказывания, слушать и понимать других? Работать по    |                               |
|                  |плану? Определять, что труд – общечеловеческая ценность?        |                               |
|                  |Значит, мы многому учились, и делали это успешно. Молодцы!      |                               |


title: Тест "Гидролиз солей. Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная" 11 класс

extracted_text:
Гидролиз солей.  Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная.         11 класс
Окраска лакмуса в растворе, в котором фенолфталеин имеет малиновую окраску, 1) жёлтая  2) фиолетовая  3) красная  4) синяя
Какая из солей в водном растворе не подвергается гидролизу?  1) сульфид калия  2) сульфат калия  3) сульфат железа (2)   4) сульфат железа (3)
Какая из солей в водном растворе подвергается  полному гидролизу?  1) сульфид алюминия  2) сульфат аммония  3) нитрат калия   4) хлорид меди (2)
Какая из солей  в водном растворе гидролизуется только по катиону?  1) сульфид алюминия  2) хлорид цинка  3) хлорид натрия  4) фосфат  калия
Какая из солей в водном растворе гидролизуется только по аниону?  1) ацетат аммония    2) сульфат железа(3)   3) сульфид калия  4) нитрат натрия
Гидролиз по катиону ослабевает при:  1) добавлении НCL   2) нагревании    3) добавлении NaOH   4) разбавлении
Какая из солей имеет в водном растворе кислотную среду вследствие  гидролиза?  1) сульфид калия  2) сульфат калия  3) сульфид хрома(2)  4) сульфат железа (2)
Водный раствор какой из солей окрашивает фенолфталеин в малиновый цвет?  1) сульфат аммония  2) карбонат калия  3) нитрат цинка  4) фосфат натрия

Гидролиз карбоната натрия усиливается при добавлении: 1) NaCL  2) AL2(SO4)3  3) Na2S
4) NaOH
10. Укажите окраску лакмуса в растворе, в котором метилоранж имеет красную окраску.
    1) бесцветная  2) синяя  3) фиолетовая  4) красная
11. Какая из солей  в водном растворе подвергается полному гидролизу?  1) нитрат калия   2) сульфат аммония  3) хлорид меди(2)  4) сульфид  алюминия
12. Какая из солей имеет в водном растворе рН˂7 вследствие гидролиза?  1) хлорид кальция  2) сульфит калия  3) сульфат хрома(3)  4) сульфид хрома(3)
13. Какая из солей имеет в водном растворе рН˃7 вследствие гидролиза? 1) карбонат алюминия  2) карбонат натрия  3) хлорид алюминия  4) хлорид натрия

14. Водный раствор какой из солей окрашивает фенолфталеин в малиновый цвет?  1) нитрат калия  2) сульфид алюминия  3)  сульфат железа(2)   4) карбонат калия

15. Установите  соответствие  между формулой соли и отношением её к гидролизу.
А) сульфат алюминия                            1) не гидролизуется
Б) сульфид натрия                                  2) гидролизуется по катиону и аниону
В) фторид аммония                                3) гидролизуется по аниону
Г) нитрат бария                                       4) гидролизуется по катиону

16. Установите соответствие между формулой соли и средой её водного раствора:
А) фосфат калия                                             1) кислая
Б) гидрофосфат цезия                                    2) нейтральная
В) дигидрофосфат натрия                              3) щелочная
Г) гидросульфат калия


title: Конспект урока "Запятая в сложном предложении"

extracted_text:
Тема урока: Запятая в сложном предложении

Цель : Способствовать формированию  правильной устной речи учащихся через
использование коммуникативно - деятельностных методов и приёмов,
способствовать развитию коммуникативных компетенций учащихся через работу в
парах

 .Формировать умение ставить  запятую между частями сложного предложения ,
соединённых союзами : и, а, но .

.Развитие синтаксических и пунктуационных умений.

                                  Ход урока

1.Организационный момент

Тихо сели. Откройте тетради , запишите число , классная работа.

Эпиграфом  к нашему уроку я подобрала слова Л. Н. Толстого. « Знание только
тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью.»

- Верность этих слов великого классика мы и проверим сегодняшним уроком.

2. Минутка чистописания

Ъ                                ч

3. Постановка проблемы

На доске

И, НО,А, ПО

Исключите лишнее слово. Свой ответ аргументируйте.

Прочитайте пословицу.

Лето собирает  зима подъедает.

.Как вы понимаете эту пословицу?

Слова с какими орфограммами в ней встретились ?

.Объясните правописание этих слов.

.Как можно подчеркнуть противопоставление в этой пословице? Какой союз
можно использовать?

Лето собирает, а зима подъедает.

Запишите это предложение.

-Разберите по составу слово  собирает

-Разберите как часть речи слово  зима

-Сколько звуков и букв в слове подъедает?

В пословице встретилось  слово , которое является служебной частью речи
Назовите его. Что оно соединяет?

- Назовите грамматические основы предложений.

- Нужна ли запятая в сложном  предложении  с союзом  а?

-Какие ещё союзы соединяют части сложного предложения? (  и,  но )

-Работа с книгой

Упражнение№72

-Посмотрите, как оформлены предложения в рассказе М. Пришвина.

-Сравните предложения в обеих колонках.

-В чём разница?

-Понаблюдайте, как поставлены запятые в сложных предложениях ?

-Чем это объясняется ?

(Ученики читают по 2 предложения, одно из левого, другое из правого
столбика. Сравнивают оба предложения , доказывают ,что состоят из 2-х
частей, в левой части, соединенны союзом(а, но, и), а в правом- без союза.
Запятая ставится в любом случае)

-Исходя из наших рассуждений, сформулируйте тему нашего урока  .(Ответы
детей)

Запишите тему урока.

-Определите цель урока (Ответы детей)

Работа над новым материалом

-С помощью чего соединяются части сложного предложения ?

-Какую роль в сложном предложении играют союзы  (и, но, а )?

-Попробуйте, самостоятельно сформулировать правило постановки запятой в
сложном предложении с союзаи.

Подумайте, зависит ли постановка запятой от того, какой именно союз
соединяет части сложного предложения?

-Работая в парах, составьте алгоритм «Как нужно действовать, чтобы
правильно поставить запятые в сложных предложениях.»

1.Найди и подчеркни  …………………………..

2.Определи количество……………………………

3.Выдели…………………………………………………

4.На границе частей………………………………………

-Что у вас получилось?  _Сравните свой алгоритм с авторским

 на странице 160

 Физминутка

Работа по карточкам

-Прочитайте предложения, расставьте знаки препинания.

1.Наука в лес не ведёт а из лесу выводит.

2.Мир освещается солнцем человек освещается знаниями.

3. Учёный водит а неучёный следом ходит.

Что объединяет эти пословицы?

-Как понимаете их смысл?

Итог урока

Рефлексия

Какими словами вы бы описали своё состояние после уроа

_ Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а
не памятью.»

-Ах,как я устал от этой суеты….

Домашнее задание стр.80 №3


Презентация "Зима - покой природы" 1 класс


title: Конспект урока "Мир образов Николая Гумилева" 11 класс

extracted_text:
Урок 20. Мир образов Николая Гумилева (1886—1921)
Цели урока: дать представление о личности и поэзии Н. Гумилева; закрепить понятие об акмеизме.
Оборудование урока: портрет Н. С. Гумилева, сборники его стихов.
Методические приемы: беседа по теории литературы, лекция учителя, анализ стихотворений.

Ход урока
I. Проверка домашнего задания
Вопросы:
— Раскройте смысл понятий «акмеизм», «адамизм».
— На какие традиции русской литературы опирается акмеизм?
— В чем вы видите отличия символизма и акмеизма? Что у них общего?
Слово учителя
Николай Степанович Гумилев — поэт, переводчик, критик, теоретик литературы, один из мэтров акмеизма. Он прожил очень яркую, но короткую жизнь. Он был обвинен в участии в контрреволюционном заговоре и расстрелян.

II. Сообщение учителя или заранее подготовленного ученика о биографии Н. С. Гумилева
Гумилев родился и провел детство в Кронштадте, учился в Тифлисе и в Царском Селе в гимназии, где директором был Ин. Анненский. Слушал лекции в Париже, путешествовал по странам Африки. В 1910 году женился на Анне Горенко (Ахматовой). Уйдя в 1914 году добровольцем на фронт, получил два Георгиевских креста за храбрость. Восторженное воспевание опасности, борьбы и «края бездны» стало неизменным свойством поэзии Гумилева. Волевая целеустремленность натуры сказалась и в неустанной работе над стихом. Уже в первых сборниках («Путь конквистадоров», 1905; «Романтические цветы», 1908; «Жемчуга», 1910) видны черты поэтического мира Гумилева: подчеркнутая отчужденность от пошлой современности, влечение к романтической экзотике, ярким декоративным краскам, напряженный и звучный стих.
Вместе с Городецким он стал основателем акмеизма, провозгласившего «самоценность» явлений жизни, культ искусства как мастерства. Но творчество самого Гумилева часто вступало в противоречие с постулатами акмеизма: в его стихах отсутствовала обыденная реальность, зато присутствовала реальность экзотическая — природа и искусство Африки, реалии Первой мировой войны. Мажорному пафосу акмеизма противоречили печальные, а порой трагические настроения поэзии Гумилева.
В своем художественном воображении поэт свободно перемещался в пространстве и во времени: Китай, Индия, Африка, океанские просторы; античный мир, рыцарская эпоха, время великих географических открытий. Уже в ранних стихах проявляется романтическое и мужественное стремление к мечте, причем не утопической, а вполне достижимой. Романтика и героика — основа и особенность мироощущения Гумилева, его реакция на «обыкновенное» в жизни.

III. Чтение и анализ стихотворений
1. Читаем и анализируем одно из ранних стихотворений «Жираф» (1907).
— В чем значение обращения к экзотике в этом стихотворении?
(Описание красот и чудес далекой Африки подробно, многоцветно, зримо. Это не выдумка, а воспоминания человека, действительно наблюдавшего необыкновенные для глаза, привыкшего к спокойному русскому пейзажу, картины. Но сам рассказ об «изысканном жирафе» волшебен, лирический герой преображает и без того прекрасную реальность. Этому преображению помогают красочные эпитеты: «грациозная стройность», «волшебный узор», «цветные, паруса», «мраморный грот», «немыслимые травы»; сравнения: жираф сравнивается с цветными парусами корабля, бег его уподобляется радостному птичьему полету. Картину оживляет движение, которое чувствуется и в плавном беге жирафа, и в изменчивом отражении дробящейся в озере луны. Все это сказочное описание для того, чтобы отвлечь возлюбленную от грустных мыслей в пропитанной туманами и дождями России. «Веселые сказки таинственных стран» могли бы спасти от скуки и тяжести обыденности, но лишь усугубляют одиночество и отчужденность героев: последние строки стихотворения почти повторяют окончание первой строфы, но уже почти безнадежно:

Ты плачешь? Послушай... далеко, на озере Чад
Изысканный бродит жираф.

2. Слово учителя:
Романтические мечты получили развитие в сборнике «Жемчуга». Акцент сделан на трудном поиске ценностей, таящихся вдали от человеческих глаз. Название сборника отсылает к строчкам о недостижимой стране грез, «Куда не стучала людская нога, / Где в солнечных рощах живут великаны, / И светят в прозрачной воде жемчуга»)

3. Читаем и анализируем стихотворение из цикла «Капитаны» (1909).
— Каков смысл названия цикла?
(Стихотворение имеет яркую романтическую окраску, отличается сочностью цветописи: «зеленые зыби жемчужные скалы», «золото с кружев», розоватых брабантских манжет»; выраженной инструментовкой на шипящие и свистящие «ж», «з», «ч», «с», «ш» в сочетании с сонорными «р», «м» и звонкими губными «б», что передает музыку разгулявшейся морской стихии и придает энергию и мужественность стиху.)
— Каковы образы стихотворения?
(Образы стихотворения неконкретны, обобщенны. Речь идет не о каких-то реальных людях, а о героическом типе отважных мечтателей, упрямых и сильных, не боящихся испытаний. Обобщенность достигается, во-первых, описанием «разбросанного» по миру места действия:

На полярных морях и на южных
По изгибам зеленых зыбей,
Меж базальтовых скал и жемчужных
Шелестят паруса кораблей.)

— Какова специфика сюжета стихотворения?
(Действие происходит вне реального времени и пространства, и в то же время описание изобилует выразительными реалистическими деталями, подробностями, вплоть до клочьев пены на ботфортах и позолоты на кружевах манжет. Эти детали носят декоративный, театральный характер (разорванная карта, трость, пистолет).
— Каковы средства обобщения в стихотворении?
(Обобщенность вырисовывается просто из синтаксической конструкции, требующей единственного числа в придаточном предложении с союзным словом «кто»:

Быстрокрылых ведут капитаны,
Открыватели новых земель,
Для кого не страшны ураганы,
Кто изведал мальстремы и мель…

Далее в трех строфах действует этот эффект, позволяющий увидеть обобщенный образ героя. Мужественный характер, решительность, дерзость, уверенность — идеал самого поэта, увлекавшегося сильными героями Киплинга. Поэтому он прославляет отважных людей, из которых

Ни один пред грозой не трепещет,
Ни один не свернет паруса.)

4. Слово учителя:
После сборника «Жемчуга» с 1912 по 1921 гг. вышло еще шесть книг лирики Гумилева. Каждая — глубокое описание утонченных сфер духовной жизни, творчества. Предсмертная книга «Огненный столп» — вершина поэзии Гумилева — насыщена этими мотивами.

5. Чтение и анализ стихотворения «Шестое чувство».
— Почему это стихотворение стало символом творческого поиска всего Серебряного века?
(Стихотворение можно считать программным, в нем в сжатой, выразительной, энергичной форме отразились настроения современников Гумилева, надежды на прорыв человека в неизведанное. Лирическое «мы» объединяет людей в этих надеждах. Привычные ценности — «влюбленное вино», «добрый хлеб», женщина — прекрасны. Но есть то, что нельзя «ни съесть, ни выпить, ни поцеловать», что нельзя удержать и ощутить до конца: «розовая заря над холодеющими небесами», «бессмертные стихи». Для этого нужен какой-то другой орган, какое-то «шестое чувство». И если не природа, то искусство призвано дать изнемогающей плоти человека, его духу возможность, пусть пройдя через муки, почувствовать запредельное:

Так век за веком — скоро ли, Господь? —
Под скальпелем природы и искусства
Кричит наш дух, изнемогает плоть,
Рождая орган для шестого чувства.)

IV. Реализация домашнего задания
Далее читаем и анализируем стихотворения Н. С. Гумилева, подготовленные в качестве домашнего задания.

V. Лекция учителя
Революционные события в России застали Н. Гумилева во Франции, в русском экспедиционном корпусе. Оттуда он переезжает в Англию, в Лондон, где работает над повестью «Веселые братья». В этот период он по-новому подходит к вопросам литературы, считая, что русские писатели уже преодолели период риторической поэзии и ныне настала пора словесной экономии, простоты, ясности и достоверности.
Возвратившись в 1918 году через Скандинавию в Петроград, Гумилев энергично включается в тогдашнюю бурную литературную жизнь, от которой уже длительное время был оторван войной. Остроты сложившейся послереволюционной ситуации он не ощущал, открыто говорил о своих монархических пристрастиях и словно не замечал разительных перемен в стране. Он тяжело пережил распад первой семьи, но напряженнейшая творческая работа помогла ему залечить душевную рану. В условиях тяжелого холода и голода он умел забывать о трудностях быта и был переполнен художественными замыслами. Поэт печатает новую поэму — «Мик» — на африканскую тему, повторно издает ранние сборники стихов, увлеченно работает в издательстве «Всемирная литература», куда был привлечен Горьким и где заведует французским отделом; сам организовывает несколько издательств, воссоздает «Цех поэтов», руководит его филиалом — «Звучащей раковиной»; создает петроградское отделение «Союза Поэтов», став его председателем; ведет семинар по поэзии при студии дома искусств, преподает в Институте живого слова.
Три этих года (1918—1921) были необычайно плодотворны в творческом отношении. Гумилев много переводит (народные баллады о Робин Гуде, «Поэму о старом моряке» С. Колриджа, французские народные песни, сочинения Вольтера, Гейне, Байрона, Рембо, Роллана); выступает на вечерах с чтением своих стихов, теоретически осмысляет практику акмеизма; издает в Севастополе сборник «Шатер», вновь посвященный африканской теме (это была последняя книга, напечатанная при жизни автора); создает «Поэму Начала» (1919—1921), в которой обращается к философско-космогонической теме, основывая ее на ассирийском, вавилонском и славянском эпосе.
Поэт подготавливает к печати и новый значительный сборник стихов — «Огненный столп», отпечатанный в августе 1921 года, уже после смерти автора. В него вошли произведения, созданные в течение трех последних лет жизни поэта, преимущественно философского характера («Память», «Душа и тело», «Шестое чувство» и др.). Название сборника, посвященного второй жене Гумилева Анне Николаевне Энгельгардт, восходит к библейской образности, ветхозаветной «Книге Неемии».
Среди лучших стихотворений новой книги — «Заблудившийся трамвай» — самое знаменитое и одновременно сложное и загадочное произведение.

VI. Чтение и анализ стихотворения «Заблудившийся трамвай»
Комментарии учителя:
В этом стихотворении можно выделить три основных плана. Первый из них — рассказ о реальном трамвае, который проделывает свой необычный путь. Безостановочно мчатся вагоны по рельсам. Реальность сменяется фантастикой. Необычно уже то, что трамвай «заблудился». Символика этого «блуждания» проясняется, когда мы постигаем второй план стихотворения. Это поэтическая исповедь лирического героя о самом себе. Жизнь его во многом совпадает с биографией автора (экспедиции к Нилу, поездки в Париж). И лирический герой, и автор пророчат свою близкую смерть (ее предвидение было характерно для Гумилева). Буквы вывесок (своеобразных знаков революционных лозунгов и транспарантов) наливаются кровью, и на станции

Вместо капусты и вместо брюквы
Мертвые головы продают.

Оба намеченных плана сближаются. В своих духовных исканиях и в своей семейной жизни поэт заблудился так же, как и его трамвай, на подножку которого он вскакивает.
Третий план стихотворения носит философски-обобщённый характер. Жизнь предстает то в буднях («А в переулке забор дощатый...»), то в праздничном сиянии («Мы проскочили сквозь рощу пальм...»), то она выглядит прекрасной, то безобразной, то идет по прямым рельсам, то вращается по кругу и возвращается к своей исходной точке (вновь появляется покинутый ранее Петербург с образами Исаакия и Медного всадника). В эту жизнь важным достоянием входит культурное прошлое, и вот в тексте стихотворения появляется Машенька, то есть Маша Миронова, и императрица из пушкинской «Капитанской дочки» (следует учесть и новую версию исследователя Ю. В. Зобнина о том, что здесь имеется в виду Мария Кузьмина-Караваева, а все стихотворение — реквием по ней).
Все три плана этого стихотворного шедевра удивительно переплетены в единое целое, делая произведение исключительно богатым по содержанию, напряженным по мысли и художественно совершенным по форме.
Поразительное предсказание Гумилева «своей» необычной смерти: «И умру я не на постели, / При нотариусе и враче, / А в какой-нибудь дикой щели, / Утонувшей в густом плюще» — подтвердилось. 3 августа 1921 года он был арестован органами ЧК, обвинен в участии в контрреволюционном таганцевском заговоре и 24 августа расстрелян вместе с еще шестьюдесятью привлеченными по этому делу. Ныне стало известно, что основанием для обвинения «послужили только никем не проверенные и не доказанные показания одного человека». Не было заговора ученых, не было участия в нем выдающегося поэта. Это был трагический день «черного месяца русской поэзии» (Г. Иванов).
После гибели поэта вышли его лирический сборник «К синей звезде» (1923), книга гумилевской прозы «Тень от пальмы» (1922), а много позже — собрания его стихотворений, пьес и рассказов, книги о нем и его творчестве.
Гумилев внес огромный вклад в развитие русской поэзии. Его традиции продолжили Н. Тихонов, В. Багрицкий, В. Рождественский, В. Саянов, В. Корнилов, А. Дементьев. По словам М. Дудина, Н. Гумилев необыкновенно «расширил наш мир познания неизведанного».

Домашнее задание
1. Выучить наизусть одно из ранних стихотворений Ахматовой, сделать его письменный разбор.
2. Индивидуальные задания: сообщение по биографии А. Ахматовой; сообщение «Портреты Ахматовой».


title: Самостоятельна работа "Ядерные реакции" 11 класс

extracted_text:
1. Во сколько раз число протонов в ядре изотопа плутония  превышает число нуклонов в ядре изотопа ванадия ?
2. В образце, содержащем большое количество атомов стронция , через 28 лет останется половина начального количества атомов. Каков период полураспада ядер атомов стронция? (Ответ дать в годах.)
3. Ядро  претерпело ряд - и -распадов. В результате образовалось ядро . Определите число -распадов.
6. В результате некоторого числа α-распадов и некоторого числа электронных β-распадов из ядра  получается ядро  Чему равно число α-распадов в этой ядерной реакции?
8. В результате некоторого числа α-распадов и некоторого числа электронных β-распадов из ядра  получается ядро  Чему равно число β-распадов в этой ядерной реакции?
9. Сколько электронов вращается вокруг ядра атома
11. Каково массовое число ядра  в реакции ?
12. Изотоп  превратился в изотоп . При этом произошло X -распадов и Y -распадов.
Чему равны X и Y?
17. В результате реакции синтеза ядра дейтерия с ядром  образуется ядро бора и нейтрон в соответствии с реакцией:

Каковы массовое число X и заряд Y (в единицах элементарного заряда) ядра, вступившего в реакцию с дейтерием?
 19. Сколько электронов вращается вокруг ядра атома
23. На рисунке представлен фрагмент Периодической системы элементов Д. И. Менделеева.

Укажите число электронов в атоме
24. На рисунке представлен фрагмент Периодической системы элементов Д. И. Менделеева.

Укажите число электронов в атоме натрия


title: Презентация "Цвета" 2 класс

extracted_text:
«МБОУ Средняя общеобразовательная школа № 54» г. Брянска
Конспект урока по немецкому языку
во 2 классе
«Цвета»

подготовила
учитель немецкого языка
Степанова Марина Николаевна

Брянск 2017

Musterlektion zum Thema: “Farben”
Mundgymnastik
ich bin                            wir sind
du bist                            ihr seid
er ist                                sie sind
sie ist                              Sie sind
          es ist
Lesen wir den Reim vor!
Ich bin groß.                  Wir sind lustig.
Du bist klein.                 Ihr seid nett.
Sie ist schön.                 Alle mögen Internet!
Es ist fein!
Bildet möglichst viele Sätze!
Setzt “sein” in richtiger Form ein!
Ich … fleißig.                 Wir … groß.
Du … nett.                     Ihr … böse.
Er ... lustig.                    Sie … faul.
Sie … klein.
Es ... traurig.
Prüft euch!
Ich bin fleißig.                 Wir sind groß.
Du bist nett.                     Ihr seid böse.
Er ist lustig.                      Sie sind faul.
Sie ist klein.
Es ist traurig.

Machen wir eine Pause!
1, 2, 3, 4 – alle, alle turnen wir.
1, 2, 3, 4 – alle, alle springen wir.
1, 2, 3, 4 – alle, alle tanzen wir.
1, 2, 3, 4 – alle, alle singen wir.
1, 2, 3, 4 – alle, alle essen wir.
1, 2, 3, 4 – alle, alle trinken wir.
Welche Farbe haben diese Luftballons?

Wie sind die Blumen?

Schreibt die Hausaufgabe auf!
Lehrbuch, S. 15
Lehrbuch, S. 15

Источники информации
Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. Первые шаги. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. Часть 2. – Москва: Просвещение, 2008. – 103 с.
Сухова Т.П. Немецкий язык. 2 класс: система уроков по учебнику И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой. – Волгоград: Учитель, 2012. – 147 с.


title: Конспект урока "Правописание слов с сочетаниями чу-щу" 2 класс

extracted_text:
                                                         Русский язык, 2 класс.
Тема урока: «Правописание слов с сочетаниями чу-щу».
Цели урока:
1. Выучить правило написания сочетаний чу-щу.
2. Уметь применять это правило и определять эту орфограмму в словах.
3. Учиться правильно писать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши.
4. Расширять кругозор, обогащать словарный запас.
5. Развивать умение слышать звучащее слово, орфографическую зоркость,
внимание, речь.
6. Воспитывать аккуратность, интерес к урокам русского языка.

Задачи:
 обучающие:
- учиться правильно писать слова с данными сочетаниями;
развивающие:
создать условия для развития:
- связной речи обучающихся путём построения полных ответов на вопросы, составление предложений;
- аналитико-синтетической деятельности через установление причинно-следственных связей;
- внимания через формирование его устойчивости, концентрации, переключения при выполнении различных упражнений.
 воспитательные:
создать условия для развития:
- коммуникативных умений (слушать учителя, друг друга) через различные формы организации познавательной деятельности.
Основные задачи:
Воспитательная задача: учить отстаивать своё  мнение  аргументировано, знать и  стремиться выполнять правила работы в группе (регулятивные УУД, личностные УУД).
Развивающая задача: уметь устанавливать в словах наличие  изученных орфограмм, учиться устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы  в слове.
Обучающая задача: уметь пользоваться алгоритмом грамотного письма сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (регулятивные, предметные УУД); учиться контролировать правильность записи текста, использовать способы проверки изученных орфограмм (познавательные УУД, регулятивные УУД); прогнозировать использование толковых словарей и знать способы работы с ним,  (предметные УУД,  познавательные, регулятивные УУД, личностные УУД).

                                                                 Ход урока
1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
                                           I вариант организационного момента
Прозвенел для нас звонок.
Начинается урок.
К нам без опоздания
Приходи, старание.
Помоги нам потрудиться:
Мы пришли сюда  учиться.
-Какое значение у слова « старание»?
 Идёт работа с толковым словарём.
( Старание – стремление выполнить что-нибудь хорошо, добросовестно.)
- Подберите синонимы к слову старание.
(Усердие, трудолюбие, прилежание, усилие, исполнительность.)
-Почему эта черта характера помогает учиться?
-Какими хотите быть на уроке?
                                          II вариант организационного момента
Прозвенел уже звонок,
Значит, начался урок.
Сели все за парты дружно.
Нам теперь работать нужно.
Вы, ребята, не ленитесь,
С удовольствием трудитесь.
Всем успехов пожелаем
И урок наш начинаем.
2. Словарная работа.
– Поставьте учебную задачу к этому этапу урока.
(Повторить недавно изученные слова из словаря.)
- Проведём словарный диктант. Отгадайте загадки, отгадку запишите в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните буквы, написание которых надо запомнить.
Хлюпает ли мокрый нос,
Иль из глаз потоки слёз, —
Выручит нас лоскуток —
Это носовой...
                          ( Платок.)
Бел, как снег,
В чести у всех,
В рот попал —
Там пропал.
                   (Сахар.)

Голова на ножке,
В голове горошки.
                   (Горох.)

От него — здоровье, сила
И румянец щёк всегда.
Белое, а не белила,
Жидкое, а не вода.
                     (Молоко.)

Старик – шутник: на улице стоять не велит,
За нос домой тянет.
                      (Мороз).
Два братца
Не могут расстаться:
Утром – в дороге,
Ночью – на пороге.
                     (Сапоги.)
Это что за богатырь
Раздаётся ввысь и вширь
И всегда, во мгле ночей,
Миллионы жжёт огней?
                           (Город.)

Листы у неё белые-белые,
Они не падают с веток.
На них я ошибки делаю
Среди полосок и клеток.
                        (Тетрадь.)

Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
                       (Медведь.)

Нынче класс у нас нешумный,
Потому что класс …
                       (Дежурный.)
Словарь: платок, сахар, горох,  молоко, мороз, сапоги,  город, тетрадь, медведь, дежурный.

– Поставьте в словах ударение, подчеркните букву, которую надо запомнить.
- Проверьте работу. Цифрой запишите количество ошибок.
3. Повторение пройденного материала.
- Поставьте учебную задачу на этот этап урока.
(Повторить написание изученных ранее орфограмм.)
 На доске выставляются карточки с сочетаниями ЖИ - ШИ и ЧА - ЩА.
- Расскажите правила про эти сочетания.
- Сейчас вы сможете проверить себя, как вы умеете эти знания применять на практике.
- Вы должны выписать слова с этими сочетаниями из текста, который я буду читать.
	К нам в гости должны прийти малыши. Мама поставила на стол кувшин с цветами, чайник, печенье. Заварила свежий чай. Будет чем угощать гостей.
                                                              Проверь себя.
 Малыши, кувшин, чайник, чай, угощать.
- Подчеркните слово, которое нельзя перенести. Докажите, почему это слово не переносится.
- Разделите для переноса слова угощать и чайник.
угощать – уго – щать
чайник – чай – ник

4. Сообщение  темы урока.
- Замените  слово противоположным по значению словом (антонимом) с орфограммами  жи -ши, ча-ща.
                                                              Антонимы.
постная (каша) – … (жирная)
говорить – … (молчать)
радость –  … (печаль)
конец – … (начало)
- Что же такое антонимы?
(Антонимы – это слова с противоположным лексическим значением.)
болтун - … (молчун)
- При написании какого слова вы засомневались?
-Почему возникло такое сомнение? (Мы не знаем правила, какую букву надо писать после Ч –У или Ю.)
-Если мы не знаем правила письма сочетаний  чу-щу, то чему мы будем сегодня на уроке учиться? Какая же тема нашего урока?
(Будем учиться писать слова с сочетаниями чу-щу.)
- Правильно, ребята. Сегодня на уроке мы будем изучать правило правописания сочетаний чу – щу.
- Кто знает, как нужно правильно писать сочетания чу – щу?
(Самостоятельно составляют правило: «Чу – щу пиши с буквой  у».)
На доске появляется карточка с сочетаниями чу-щу.
«Сочетания чу и щу пишутся с буквой у».
– А сейчас я прочитаю вам сказку. Вы меня внимательно послушайте.
                                    Сказка «Сказка о том, как поссорились буквы».
	Жили – были на свете шипящие Ж, Ш, Ч, Щ, а рядом гласные У, Ю, Ы, И, А, Я.  Жили очень дружно. И вот однажды буквы решили сыграть в прятки. Выпало водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят гласные буквы, ждут, когда их найдут. Шипящие во все щели заглянули – многих нашли. Вот только не смогли найти гласные Ы, Ю, Я. Искали, с ног сбились, усталые и голодные поздно вечером возвращались они домой. Вдруг видят: сидят гласные  Ы, Ю, Я, пьют чай с пряниками и смотрят телевизор. Обиделись шипящие – и с тех пор дружба у них врозь. Никогда не стоят они больше рядом с гласными Ы, Ю, Я, а дружат только с И, А, У. Так в русском языке появились сочетания ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ, ЖИ – ШИ.
 - Как вы думаете, почему буквы поссорились?
  (Потому что гласные Ы, Ю, Я обманули шипящих Ж, Ш, Ч, Щ. Они не соблюдали        правила игры.)
- Почему вести так, как вели себя буквы Ы, Ю, Я, нельзя?
( Людей нельзя подводить и обманывать, потому что  в следующий раз тебе никто не поверит и не будет никто с тобой играть.)
5. Физкультминутка.
Руки подняли и покачали,
Это деревья в лесу.
Руки нагнули, кисти встряхнули,
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем,
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем,
Крылышки сложим назад.

– В каких словах встретились орфограммы, о которых мы говорили? (Покачали, сложим.)
6. Работа над новой орфограммой.
– Поставьте учебную задачу на урок. (Запомнить и правильно писать слова с чу-щу.)
Я грамотно писать хочу!
Слова на ЧУ и ЩУ учу:
Чулок и чудо, и чугун,
Чудак и щука, и ворчун.

-Выберите из текста 2 родственных слова и запишите их.
                                                                           (Чудак – чудо.)
-Выпишите  слово, обозначающее речного обитателя.
-Как называют детёныша щуки?

                                                                         (Щука – щурёнок.)
- Как называются слова щука – щурёнок? Докажите.
(Эти слова называются родственными или однокоренными, потому что у них одинаковый корень и они близки по смыслу.)
- Отгадайте загадку.

Тащ … , не дотащ … ,
боюсь, что выпущ … .
                          (Щука.)
- С помощью сигнальных карточек покажите, какие буквы пропущены.

- Что вы знаете про щуку?
- Запишите под диктовку текст  про щуку. Подчеркните в словах известные вам сочетания. В первых трёх предложениях подчеркните главные члены (основу предложения).

                                                                          Щука.
	Живёт в пруду щука. Там плавают ерши и лещи. Прячутся рыбы от щуки. Но щука хитра. Она караулит добычу. Щука – рыба хищная.

- Пользуясь этим текстом, составьте своё предложение про щуку, употребив в нём слова с сочетаниями чу и щу.

Щука почуяла на дне пруда добычу.

- Ребята,  посмотрите на доску. Прочитайте слова: чюмазый, чючело, чудесный, ищю, тащю, свищу.
- Скажите, правильно ли написаны слова?
- Напишите слова правильно: чумазый, чучело, чудесный, ищу, тащу, свищу.
- Подчеркните в словах сочетания чу – щу.
- Проверьте свою работу по образцу. Исправьте ошибки.
- Подберите синонимы к словам чумазый, чудесный, чучело.
- Что такое синонимы?
(Синонимы – это слова, которые пишутся по-разному, произносятся по-разному, но имеют близкое лексическое значение, а лексическое значение – это смысл слова.)
                                                              Синонимы.
чумазый - … (грязный, нечистый)
чудесный –  … (прекрасный, красивый)
чучело -  … (пугало, страшило)
– Распределите слова в 2 столбика: в 1-ый - с сочетанием чу, во 2-ой – с щу.
Чужие, чугун, кричу, чищу, скачу, дочурка, шучу, хлопочут, чулок, чуткий, чувство, пищу, щупальце.
-  Теперь дополните  эти столбики своими словами (по 1 слову в каждый столбик).
- Ответьте на вопросы, раскрыв скобки.  Подчеркните сочетания ЧУ-ЩУ.

решить что? (задача)
позвонить кому? (врач)
зайти к кому? (товарищ)
- Составьте предложение с одним из словосочетаний.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
С каким затруднением на уроке вы столкнулись? (Не знали, как написать слова с сочетаниями ЧУ - ЩУ.)
Какую цель ставили на уроке? (Выяснить, как пишутся слова с сочетаниями ЧУ - ЩУ.)
Достигли цели? (Да.)
Как пишутся сочетания ЧУ - ЩУ? (Сочетания ЧУ - ЩУ писать надо с буквой У.)
Где нам пригодятся знания грамотного письма сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу?
 (Нам необходимо, чтобы нас понимали окружающие. Если будем писать безграмотно, то нас трудно будет понять. Грамотное письмо необходимо для общения. Эти знания пригодятся нам при выполнении упражнений, составлении писем, смс- сообщений.)

Подошёл к концу урок.
Каждый из вас старался, как мог.
Надеюсь, правило вспомним всегда,
Ошибок не будет у нас никогда.
- Оцените свою работу с помощью яблони мудрости. Если вы уверены, что самостоятельно можете писать слова с сочетаниями ЧУ - ЩУ - повесьте красное яблочко. Если у вас есть сомнения - жёлтое. Если вы думаете, что эти слова ещё вызывают у вас большие затруднения - зелёное.
Обучающиеся вешают яблоки разного цвета.

-Ребята, посмотрите на яблоньку. Сколько красных спелых яблок на ней появилось! Вы хорошо поработали!

8. Домашнее задание.
- Выучить одно из стихотворений.

 Щука, ищу, молчу, чугун.
 Все слова на ЧУ и ЩУ.
 Я их твёрдо заучу
 И пятёрку получу.

Чумазый, чучело, чурбан,
Чудесный, чувство и чулан,
Кричу, ворчу, ищу, тащу –
Я с у пишу и чу и щу.

Вставь пропущенные буквы. Выдели орфограмму.
Я грамотно писать хоч_, Слова на Ч_ и Щ_ уч_: Ч_лок, и ч_до, и ч_гун, Ч_дак, и щ_ка, и ворч_н. Ч_мазый, ч_чело, ч_рбан, Ч_десный, ч_вство и ч_лан, Крич_, ворч_, ищ_, тащ_ -
Карточка для самостоятельной работы


title: Презентация "Серединный перпендикуляр"

extracted_text:
Сколько здесь полок?
Сколько здесь элементов 4 или 6 ?
Посмотрите, на рисунки и скажите: какой отрезок больше или продолжением какой линии является отрезок
О

А
В
С

           Вини-Пух и Пятачок собрались в гости.
– К кому пойдём – к сове или к ослику Иа? – спросил Пятачок.
– Пойдём к тому, чей домик  равноудалён от моего и твоего домика, - сказал Вини-Пух, после некоторого
раздумья.
       Определите, куда идут друзья?

а
А
В
М
О
А
В
М
О
Е
а
С
Серединный перпендикуляр
Опорный конспект
Выполним С-36.1( стр.95) Вариант №1

           Вини-Пух и Пятачок собрались в гости.
– К кому пойдём – к сове или к ослику Иа? – спросил Пятачок.
– Пойдём к тому, чей домик  равноудалён от моего и твоего домика, - сказал Вини-Пух, после некоторого
раздумья.
       Определите, куда идут друзья?

Решила баба Яга построить купальню на речке, тут появился Кощей бессмертный и предложил построить им общую купальню. Как найти место на берегу, чтобы и от избушки Яги и до замка Кощея было одинаковое расстояние? На рисунке точки –это жилище нечисти. Помогите нечисти!


title: Презентация "Деление меньшего числа на большее" 4 класс

extracted_text:
Урок математики.
 2:3                  3:5
48:4              78:100
6:12              60:12
420:3          300:400

2:3=0(ост.2)         3:5=0(ост.3)
48:4=12          78:100=0(ост.78)
6:12=0(ост.6)     60:12=5          420:3=140    300:400=0(ост.300)

 2:3                  3:5
48:4              78:100
6:12              60:12
420:3          300:400

 2:3                  3:5
48:4              78:100
6:12              60:12
420:3          300:400

Урок окончен. Спасибо за работу.
https://yandex.ru/images/search?text=урок%20математики%20картинки%20для%20детей&img_url=http%3A%2F%2Fwww.easthartford.org%2Fuploaded%2Ffaculty%2Fpkgrade5%2Fmathematics-2213149.jpg&pos=28&rpt=simage

https://yandex.ru/images/search?p=1&text=брикет%20мороженого&img_url=http%3A%2F%2Fcolibribor.ru%2Fimages%2Fice%2F120.jpg&pos=43&rpt=simage

https://yandex.ru/images/search?text=урок%20окончен%20анимация&img_url=https%3A%2F%2Ffs00.infourok.ru%2Fimages%2Fdoc%2F239%2F169050%2F2%2Fimg0.jpg&pos=2&rpt=simage
Использованы материалы:


title: Конспект урока "Предложения повествовательные, вопросительные, восклицательные" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку во 2 классе.
Тема: Предложения повествовательные, вопросительные, восклицательные.
Цели:
-познакомить учащихся с видами предложений, повествовательные, вопросительные, восклицательные.
-учить правильному выбору знака для постановки в конце предложения ( .?! )
- повторить изученные словарные слова;
-развивать речь, память, мышление, внимание детей;
- воспитывать любовь детей  к русскому языку, самостоятельность, аккуратность.
Оборудование:  учебник, тетради, таблица « Виды предложений», карточка со словом
 « с т о л и ц а» .
-Здравствуйте ребята!
Прозвенел уже звонок,
Начинаем мы урок.
II. Чистописание
1.Письмо буквы « М»
( Буква состоит из 2-х элементов: 1- ый элемент – сильно наклонная линия с закруглением влево, 2-й и 3-й элементы прямые наклонные с закруглением вправо).
2. Письмо слов.
 На доске написаны слова: Маша, Максим, Миша, Мурманск
- Прочитайте слова.
-Какая орфограмма в этих словах? (собственные имена существительные пишутся с большой буквы)
-Спишите эти слова. Заглавную букву подчеркните.
3. Работа с пословицей
-Ребята, что вы знаете о предложении? Что такое предложение.
-Ребята, повторите и запомните: предложение выражает законченную мысль.
- Из чего состоит предложение?  (из слов)
- Чем интнрнсно данное предложение?
На доске пословица:
Москва – всем городам мать.
-Верно, это пословица.
- Как вы понимаете эту пословицу?
- Сколько слов в этом предложении?
-Давайте прочитаем все вместе.
- Запишите пословицу в тетрадь.
III. Словарная работа
1. Словарный диктант.
У доски работает один ученик.
-Записываем слова через запятую, ставим ударение, подчеркиваем безударную гласную.
   Ветер, газета, город, канава, мебель, пальто, коньки, платок.
2. Лексико-орфографическая работа со словом «столица»
 На доске слово     С Т О Л И Ц А
- Прочитаем это слово орфографически.
- Что такое  столица? Почему главному городу страны дано такое название?
- Ребята, в старину в нашей стране правил царь. В главном городе находился престол. Город называли «стольный» - главный.
В наше время город называют  С Т О Л И Ц А
- Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную.
3. Работа по составлению словосочетаний.
- Составим словосочетания с этим словом.
 (фронтальная работа)
( Красивая,  древняя, родная, любимая, (моя), великая)
IV. Изучение нового материала.
На доске написаны  три предложения без знаков:
На каникулах ребята побывали в столице
Как красива наша столица
Кто из вас был в Москве
- Прочитайте данные предложения.
- Можно ли читать их с одинаковой интонацией? Почему нет?
-О чем говорится в предложениях?
- О чем говорится в 1,2,3 предложениях?
- Как нужно прочитать 1,2,3 предложения?
( повествовательное, восклицательное, вопросительное)
На доске появляется схема   « Виды предложений»
П Р Е Д Л О Ж Е Н И Е

повествовательное                     вопросительное                          восклицательное

- Что же нового  мы узнали о предложении?
 Какие знаки поставим в конце предложений?
V. Работа по учебнику.
1. Чтение правила.
- Откройте учебник.  Давайте прочтём правило.

- Какие предложения мы называем повествовательными ( вопросительными, восклицательными)
2. Работа со стихотворением.
- Я прочитаю вам весёлые стихи, а вы постарайтесь определить тип предложений.
В О П Р О С И Т Е Л Ь Н О Е
Сейчас когда приду домой,
Произнесёт их мама.
« Ты дрался, да?..
Ты что – немой?..
Ну что молчишь упрямо?
- Какое это предложение?  ( концовка содержит вопрос, значит оно вопросительное)
П О В Е СТ В О В А Т Е Л Ь Н О Е
Повествовать придётся мне,
И я скажу:
« Не дрался, не …
Свалился с дерева…»

В О С К Л И Ц А Т Е Л Ь Н О Е
Тут папа в комнату войдёт
Войдёт и скажет:
« Лоботряс!
Я проучу тебя сейчас!..»
-Что сказал папа и с какой интонацией?
- Какие знаки будут стоять в конце предложения?
- Сегодня на уроке мы будем упражнятьсяв закреплении типов предложений.
3. Упражнение 486
1. Выразительное чтение стихотворения в упражнении (подготовка к самостоятельной работе)
- Приготовьтесь выразительно прочитать отрывки стихотворений.
- Запишем эти отрывки. (записываем их в столбик, второй отрывок ниже первого)
486. 1. Прочитай и сравни описания двух цветов в двух стихоторениях.
В саду, где берёзки                                     Колокольчики мои,
Столпились гурьбой,                                  Цветики степные!
Подснежника глянул                                  Что глядите на меня
Глазок голубой.                                           Тёмно-голубые?
            ( П. Соловьёва)                                                    ( А. Толстой)
2. Списывание с заданием .
- Спишите. Подчеркните проверяемые безударные гласные в корне слов.
3. Проверка самостоятельной работы
- Как мы проверим безударную гласную в корне слова?
- Какие вы нашли слова с безударной гласной в корне? Назовите.
Саду-сад, столпились-толпы, глазок-глаз, колокольчики-колокол, глядите-глянул, степные-степь.
- Какой автор использует в описании восклицательное и вопросительное предложения?
VI. Подведение итогов
- Что  называется предложением?
-  Какие виды предложений вы знаете? ( Приведите примеры)
VII. Домашнее задание
Выучить правило.