title: Конспект НОД "Мы должны их спасти"

extracted_text:
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по экологии
Тема: «Мы должны их спасти»
Программное содержание:
Закрепить знания детей о деревьях, растущих на участке детского сада. Уточнить и расширить знания детей о редких и охраняемых животных, занесенных в красную книгу, развивать внимание, любознательность, сформировать убеждение, что красота и неповторимость природы бесценна и ее надо беречь, и охранять.
Предварительная работа: знакомство с деревьями на участке, чтение стихов о деревьях, д/игра «С какого дерева лист?», «Кто скорее добежит до дерева». Рассматривание Красной книги, беседа.
Материал: надувной мяч-глобус, Красная книга; презентация на стихотворение Л. Дайнеко «Есть на земле огромный дом», модули листьев деревьев.

Ход занятия
Воспитатель: Ребята сегодня мы с вами продолжим знакомиться с Красной книгой. Вы согласны? Тогда располагайтесь поудобней.
Входит Незнайка:
Здравствуйте, ребята. Посмотрите, какой удивительный голубой мяч и большую Красную книгу подарил мне Знайка. Книгу я еще не успел посмотреть, а вот с мячиком давайте поиграем!?
Воспитатель: Подожди, Незнайка. Давай посмотрим твои подарки.
/Дети рассматривают подарки/
Ребята что напоминает этот мяч?
Дети: Землю.
Воспитатель: А что такое земля?
Дети: Дом для всех живых существ и для неживой природы тоже.
Воспитатель: Значит, с этим мячом в простые игры не поиграешь.
Незнайка: Это еще почему?
Воспитатель: Он хрупкий, беззащитный, красивый, как наша планета, а ее надо беречь и охранять. Ребята, посмотрите какая красивая наша планета.
/показ слайдов/
Есть на земле огромный дом под крышей голубой.
Живут в нем солнце, дождь и гром, лес и морской прибой.
Живут в нем птицы и цветы, веселый звон ручья.
Живешь в том светлом доме ты и все твои друзья.
Воспитатель: Вот видите, ребята, какая красивая наша планета Земля. Как много на ней удивительных мест, животных и птиц. А что нужно делать, чтобы сохранить нашу планету и все живое на ней?
Дети: Охранять и заботиться о ней, не рвать цветы, не бросать мусор, не ловить животных, не топтать насекомых.
Воспитатель: Да. Но не все люди это понимали, и к чему это привело?
Дети: Многие виды растений и животных исчезли с нашей планеты. Многие занесены в Красную книгу.
Незнайка: В мою красную книгу? А во что я буду играть, если с мячиком нельзя?
Воспитатель: Не волнуйся Незнайка, Сейчас ребята расскажут что-то интересное про деревья, а потом поиграют с тобой.
Дети:
Тополь – высокое, стройное дерево с зеленовато-серым стволом. У него густая зеленая крона. Тополь прекрасно очищает воздух от пыли и копоти и выделяет в атмосферу кислород больше чем другие деревья.
Береза – очень любит солнечный свет и поэтому растет на светлых полянках и вырубках. На белой бересте выделяются черточки и полоски, через которые береза дышит: в жару они открываются и пропускают воздух к корням деревьев.
Клен – высокое стройное дерево. Ствол у него прямой, покрытый гладкой тонкой корой. Растут они быстро, за год вырастают почти на метр. Клен любит свет и тепло.
Ива – любит влажную почву и поэтому растет по берегам рек, озер и ручьев. Люди ценят ее за ивовый мед; за цветы, из которых готовят лекарство для лечения ран; за гибкие ивовые ветви, из которых плетут корзины и короба.
Каштан – любит солнце и простор. Крона дерева пышная, шарообразная, красиво цветет. Соцветия напоминают свечи, каштан - лекарственное растение. В лекарственных целях используют кору, плоды, иногда цветы.
Воспитатель: Вот Незнайка, ты и узнал про деревья, а теперь ребята научать играть тебя в игры.
Проводятся игры «С какого дерева лист», «Кто скорее добежит до дерева»
Слышен крик птицы. На экране появляется птица - кулик-сорока
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто же здесь живет?
Дети: Это птица называется Кулик-сорока.
Воспитатель: Кто нам про нее расскажет?
Ребенок: Кулик – это очень храбрая, но недоверчивая птица, сбившись в большие стаи, любит быть главной над другими птицами, водящимися по близости, и громким криком предупреждает их об опасности. Гнездо устраивается недалеко от воды. Обыкновенно кулики вырывают небольшую ямку, кладут подстилку из сухих стеблей. Гнездо свое кулик смело, с громким криком, защищает от всякой опасности между камнями, растениями или углублениями почвы. Они также охотно бегут в воду и превосходно плавают и ныряют. Кулики вообще страшно любят воду и умеют ныряньем спасаться от преследования. Ходит кулик-сорока поспешно, ковыляя, часто быстро бежит, но беспрестанно останавливается; полет его похож на утиный. Питается он мелкой рыбой, раками и червями, которых умеет ловко вытаскивать из песка своим твердым клювом.
Воспитатель: Незнайка, а в твоей красной книге записана эта птица?
Незнайка: Давайте посмотрим.
Воспитатель: Посмотрите, Кулик-сорока занесена в красную книгу. Их осталось очень мало, и поэтому государство взяло заботу о ней на себя. А на сегодня наше путешествие закончилось.
Незнайка: Да и мне пора. Мне у вас очень понравилось. Я много узнал и про деревья, и про птиц. Я буду читать Красную книгу, чтобы много знать о редких животных и растений, чтобы самому охранять их. Землю-мяч оставлю вам, буду в гости забегать, чтобы с вами поиграть.
/Незнайка уходит/


title: Технологическая карта урока "Компьютерные сети. Адресация компьютеров с сети" 9 класс

extracted_text:
Технологическая  карта урока. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика . 9_____ класс. ФГОС.
Дата __________________________________
Урок 23 . Компьютерные сети. Адресация компьютеров с сети.
Цели урока:
предметные — формирование  основных представлений об организации и функционировании компьютерных сетей;
метапредметные — приобретение представлений о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности;
личностные — развитие понимания роли информационных процессов в современном мире; представление о сферах применения компьютерных сетей в различных сферах деятельности человека.
Решаемые учебные задачи:
1) актуализация знаний о процессе передачи информации с точки зрения возможностей компьютерных сетей;
2) рассмотрение понятия локальной компьютерной сети и связанных с ней понятий;
3) рассмотрение понятия глобальной компьютерной сети и связанных с ней понятий;
4) рассмотрение примеров решения задач на определение минимального времени, необходимого для передачи известного объема данных по каналу связи с известными характеристиками.
5) развитие кругозора.
6) воспитание информационной культуры.
Средства проведения урока:  проектор, компьютер, презентация, видеоролик, учебник, рабочая тетрадь, карточки.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 9 класс». Бином. 2014.   Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 7-9  класс


title: Конспект урока "Приёмы письменного умножения для случаев вида 7019х4" 4 класс

extracted_text:
Кисиль С.А. 221-892-538

                         Организационная информация

|Тема урока:                                                               |
|Приёмы письменного умножения для случаев вида 7019х4.                     |
|Предмет                                                                   |
|Математика.                                                               |
|Класс                                                                     |
|4 класс                                                                   |
|Автор урока: Кисиль  Светлана Алексеевна, учитель начальных классов.      |
|Тип урока:                                                                |
|Объяснение нового материала с опорой на мультимедийный проектор.          |
|                                                                          |
|Цели урока:                                                               |
|1.Обучающая: познакомить с приёмом умножения, когда в записи множителя    |
|есть нули;                                                                |
|2.Развивающая: совершенствовать вычислительные навыки, умение решать      |
|задачи; развивать логическое мышление.                                    |
|3.Воспитывающая: прививать любовь к труду; показать значимость труда      |
|хлебороба, учиться  ценить труд.                                          |
|                                                                          |
|Задачи урока:                                                             |
|Знакомство с письменным приёмом умножения для случаев вида 7019х4.        |
|Необходимое оборудование и материалы:                                     |
|Microsoft Windows 2003, Microsoft Office Word, Microsoft Office           |
|PowerPoint.                                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Подробный конспект урока                                                  |
|                                                                          |
|Ход и содержание урока                                                    |
|                                                                          |
|1.Орг. момент. Мотивация учащихся .                                       |
|Ребята, сегодня на уроке вас ждут новые открытия! Вам нравится узнавать   |
|новое!  Ну, тогда в путь!                                                 |
|Слайд №2. Перед вами три коробки.  Мы будем открывать одну за другой,  и  |
|знакомиться с чем-то новым. Итак, первая коробка. [В коробке находится    |
|табличка с надписью «Устный счёт»].                                       |
|                                                                          |
|2.Устный счёт.                                                            |
|Слайд № 3. - найти сумму чисел 260 и 140;  чему равно произведение чисел  |
|140 и 2;  найди разность чисел 260 и 140; - чему равно частное чисел 140 и|
|2; увеличь в 100 раз число 2; - уменьши на 100 число 260; сколько десятков|
|в числе 405? сколько тысяч в числе 138625? Слайд №4. –под какой фигурой   |
|задание выполнено неверно?  Слайд № 5. -найти площадь и периметр данной   |
|фигуры. Задача. Два художника расписывают в день по 10 матрёшек. Один     |
|художник проработал 3 дня, другой-4 дня. Сколько матрёшек они расписали?  |
|Слайд № 6. Вырази в сантиметрах и сравни. Длина бурого медведя -2м 50см.  |
|Длина белого медведя- 3м Слайд № 7. Будь внимателен! [пример на порядок   |
|действий]. Задача на смекалку. Игорь идет из школы домой 20 минут.  За    |
|сколько минут он дойдет домой. Если пойдет со своим любимым другом?       |
|                                                                          |
|3. Объяснение нового материала.                                           |
|- Давайте откроем вторую коробку. [В коробке две таблички: на одной -     |
|правила умножения с числами 1и 0, на другой - пример нового вида ]. Что   |
|нам знакомо, а что – нет?  Слайд № 8,9. [Вспоминаем правила умножения с   |
|числами 1 и 0] .                                                          |
|Работа с учебником.  № 359,№360 –устно. Давайте подумаем вместе над       |
|решением  такого выражения?  907х5- [Проблемная ситуация.]  Как бы вы     |
|назвали тему нашего урока?                                                |
|Слайд № 1.Сегодня мы познакомимся с  приёмом умножения  для случаев вида  |
|7019х4.                                                                   |
|№ 361-с объяснением по «цепочке» учащиеся у доски.  803х5, 4019х7,        |
|50801х4, 90048х7, 41008х6,  70032х8. -Что нового вы узнали во второй      |
|коробке?                                                                  |
|                                                                          |
|4.Закрепление.                                                            |
|Мы  открываем последнюю коробку. [В коробке табличка с надписью « Закрепи |
|и повтори]. Слайд № 10. Для закрепления материала решим такие примеры:    |
|1] .   41008х6 ,       70032х8 .                                          |
|2]   Задача № 363.  Чтение задачи и беседа о труде и  цене  хлеборобов. [ |
|Прививать любовь к труду.] Пшеница – древняя зерновая культура. Она не    |
|сразу стала хлебным растением: сначала из неё варили кашу, пекли лепёшки. |
|Высокое содержание белка в зерновых культурах делает её незаменимой пищей |
|для человека. В нашей стране разработано свыше 250 рецептов приготовления |
|хлебобулочных изделий.  Для космонавтов хлеб пекут небольшими  буханочками|
|с точной массой - по 4,5 грамма, чтобы при  употреблении избежать         |
|появления крошек. Труд  хлебороба очень тяжёл. [Ученик рассказывает о     |
|труде своего отца-хлебороба.]Слайд № 11,12. Разбор задачи и составление   |
|краткой записи. О чём говорится в задаче? Сколько Ц.  убирал комбайнёр в  |
|день? Сколько дней он работал? Что нам нужно узнать? Ваши предложения о   |
|ходе решения задачи…Решение задачи  ученики записывают самостоятельно.    |
|                                                                          |
|5.  Повторение.                                                           |
|-Сейчас  нас ждёт поисковая работа. Вам  предстоит найти  правильный      |
|ответ. Эта работа проводится по вариантам. №368.  1 вариант-  1 строка. 2 |
|вариант-  2 строка. Реши пример и выбери правильный ответ. [Два ученика у |
|доски,4 ученика на индивидуальных карточках].                             |
|1в. 45010-(333908+17613), 6008х9.                                         |
|2в. 60000-2407+5849, 91005х3.                                             |
|Вам предложены  такие варианты ответов:                                   |
|22489,   23489,  54000072,  54072,  273315,    273305,   63442,    63432. |
|Слайд №13.                                                                |
|В.Слайд №14.  Тех, кто быстро справится с заданием, ожидает               |
|дополнительный материал. 4037х5, 41008х6, 70032х8. [Проверка              |
|самостоятельно решённых примеров].                                        |
|Соревновательный этап между мальчиками и девочками. Реши ребус:           |
|***9х*=6*51.                                                              |
|                                                                          |
|6. Итог урока.                                                            |
|[Рефлексия деятельности и оценивание ЗУНков учащихся].                    |
|Что нового сегодня вы узнали? Чему научились? Оценки за работу на уроке.  |
|-Желаю вам каждый день открывать для себя что-то новое и интересное!      |
|Домашнее задание: стр.74, №362, № 364                                     |
|                                                                          |
|.В помощь учителю.                                                        |
|Использованные источники и литература:  Л.Ф.Тихомирова. Развитие          |
|познавательных способностей детей. Ярославль: Академия развития,2005 г.   |
|И.О.Михмель. Тесты  по математике.  «Издат-школа2007» г. Москва. О.В.     |
|Узорова.  6650 устных задач по математике 1-4 кл. АСТ. Астрель. Г. Москва |
|2004. О.В. Узорова.  2500 задач по математике 1-4 кл. АСТ. Астрель. г.    |
|Москва  2006.                                                             |
|Данную тему оптимально изучать с использованием  мультимедиа, так как     |
|материал дан в занимательной форме, доступной и интересной для понимания  |
|учащихся.                                                                 |
|От данного урока к последующим хорошо придерживаться идеи «Открытие       |
|нового» и  опираться на опыт учащихся.                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |


title: Тест "Комнатные растения - целители"

extracted_text:
                                                                         Тест
                                         «Комнатные растения – целители»

Сок этого растения обладает противовоспалительным действием, проявляет противовирусную активность. Показан при лечении ран, ожогов, обморожений. Эффективен при тонзиллите, пародонтозе, стоматитах. Поглощает вредные излучения бытовой техники
А)Алое
Б) Каланхоэ
В) Драцена
Г) Лимон

Его листья выделяют вещества, очищающие воздух в доме. Чай с листьями этого растения пьют при ангине
А) Кофейное дерево
Б) Каланхоэ
В) Лимон
Г) Лавр благородный

Листья этого дерева или кустарника используют для снижения сахара при диабете и приготовления  растирки для больных суставов
А) Мандарин
Б) Каланхоэ
В) Лимон
Г) Лавр благородный

Снижает общее содержание микробов в воздухе помещений на 70 %.  Развивает упорство в достижении цели. Продлевает молодость частей тела и органов ,  костно-мышечной системы и кожи. Широко применяется при лечении ран и порезов. Когда после уколов остаются шишки, листья этого растения прикладывают к ним и шишки рассасываются
А) Толстянка серебристая (денежное или обезьянье дерево)
Б) Каланхоэ
В) Лимон
Г) Лавр благородный

Сок луковицы этого растения  закапывают в нос при гайморите
А) Цикламен альпийский
Б) Каланхоэ
В) Лимон
Г) Лавр благородный

Когда-то наши предки не имели понятия о болеутоляющих таблетках, потому что от головной, радикулитной и других болей им помогало это комнатное растение. Его листьями натирают виски при головной боли, а при боли в ушах листья кладут в уши. Кстати, этот цветок - «психоаналитик». Ему можно выговориться. Энергетика этого комнатного цветка устраняет механизмы саморазрушения: комплекс неполноценности и зависимости от чужого мнения
А) Бегония
Б) Фикус
В) Розмарин
Г) Герань

Его целебные свойства были известны нашим предкам еще три тысячелетия назад. Для леченых целей собирают сок этого растения. Применение ему находят самое разнообразное: добавляют в напитки, косметические средства, препараты для лечения крови, кожных патологий, заболеваний глаз, низкого иммунитета.
А)Алое
Б) Каланхоэ
В) Драцена
Г) Лимон

«Кровь дракона» звучит подобно волшебной микстуре или экзотическому компоненту в вареве ведьмы. На самом деле — это ярко-красный сок растения, которое используется уже тысячи лет в народной китайской медицине при язвах желудка и тромбах. «Драконова кровь», смешанная с виноградным спиртом, используется в народной медицине для лечения кожных заболеваний и язвы желудка. Современные исследователи сообщают, что «кровь дракона» содержит вещества, которые показали эффективность в борьбе с бактериями, влияющими на образование язв.
А)Алое
Б) Каланхоэ
В) Драцена
Г) Лимон


title: Тест по черчению "Передачи"

extracted_text:
 Учреждение «Павлодарский нефтегазовый колледж»
Лобко Ирина Николаевна

Техническое черчение

Тест «Передачи»

1. 	Передача между параллельными валами, состоящая из двух цилиндрических катков, прижимаемых друг к другу с некоторой силой
a)	Фрикционная коническая
b)	Клиноременная
c)	Цепная
d)	Фрикционная цилиндрическая
e)	Зубчатая

2.	Передача, состоящая из ведущего и ведомого шкивов, соединенных гибкой связью
a)	Фрикционная коническая
b)	Ременная
c)	Цепная
d)	Фрикционная цилиндрическая
e)	Зубчатая

3.	Передача, состоящая из ведущей и ведомой звездочек и охватывающей их цепи
a)	Фрикционная коническая
b)	Клиноременная
c)	Цепная
d)	Фрикционная цилиндрическая
e)	Зубчатая

4.	Передача между параллельными валами, осуществляемая цилиндрическими зубчатыми колесами с внешним или внутренним зацеплением зубьев
a)	Фрикционная коническая
b)	Клиноременная
c)	Цепная
d)	Фрикционная цилиндрическая
e)	Зубчатая

5.	Передача, которая служит для преобразования вращательного движения в поступательное
a)	Фрикционная
b)	Ременная
c)	Цепная
d)	Реечная
e)	Зубчатая

6.	Механизм, сообщающий валу периодическое вращение в одном направлении
a)	Храповый механизм
b)	Ременная передача
c)	Цепная передача
d)	Реечная передача
e)	Зубчатая передача

7.	Кинематическая пара, образованная зубчатыми колесами, зубья которых при последовательном соприкосновении между собой передают заданное движение от одного колеса к другому
a)	Колесное соединение
b)	Колесная пара
c)	Зубчатая пара
d)	Зубчатое соединение
e)	Зубчатое зацепление

8.	Передаточное отношение
a)	Отношение диаметров зубчатых колес в зацеплении
b)	Отношение числа зубьев зубчатого колеса к числу зубьев шестерни
c)	Отношение скорости вращения ведущего вала к скорости вращения ведомого вала
d)	Отношение диаметра зубчатого колеса к диаметру шестерни
e)	Отношение модулей зубчатого колеса и шестерни

9.	Что называют шестерней в зубчатом зацеплении
a)	Зубчатое колесо
b)	Ведущее зубчатое колесо
c)	Зубчатое колесо с меньшим числом зубьев
d)	Зубчатое колесо с большим числом зубьев
e)	Ведомое зубчатое колесо

10.	Что называют зубчатым колесом в зубчатом зацеплении
a)	Зубчатое колесо
b)	Ведущее зубчатое колесо
c)	Зубчатое колесо с меньшим числом зубьев
d)	Зубчатое колесо с большим числом зубьев
e)	Ведомое зубчатое колесо

11.          Зубчатое колесо передачи, которое сообщает движение парному зубчатому колесу
a)	Зубчатое колесо
b)	Ведущее зубчатое колесо
c)	Зубчатое колесо с меньшим числом зубьев
d)	Зубчатое колесо с большим числом зубьев
e)	Ведомое зубчатое колесо

12.	Колесо, которому сообщает движение парное зубчатое колесо
a)	Зубчатое колесо
b)	Ведущее зубчатое колесо
c)	Зубчатое колесо с меньшим числом зубьев
d)	Зубчатое колесо с большим числом зубьев
e)	Ведомое зубчатое колесо


title: Тест "Основные средства предприятия"

extracted_text:
Тест по теме: «Основные средства предприятия».
                          Вариант 1. (12 вопросов)

       1) Пассивные основные средства предприятия, не участвующие в самом
производственном процессе – это:
а) основные средства непроизводственного назначения
б) основные средства первоначальной стоимости
в) основные средства ликвидационной стоимости
г) основные средства производственного назначения
      2) Какого вида денежной оценки основные средства не существует?
а) первоначальной
б) технической
в) ликвидационной
г) остаточной
       3) Моральный износ – это:
а) уменьшение стоимости основных фондов
б) уменьшение стоимости основных фондов в связи с утратой их своей
потребительской стоимости
в) денежное возмещение износа
г) уменьшение стоимости основных фондов вследствие внедрения новой техники
       4) Формула расчета годового размера амортизационных отчислений:
а) Аг = а * Фср б) Аг = [pic]

в) Аг = [pic] г) Аг = а * Фб
       5) Амортизация – это:
а) денежное возмещение износа, включающее в себя части основных фондов
стоимости затраты на выпуск продукции
б) любое возмещение износа
в) амортизационные отчисления
г) денежное возмещение износа, не включающее в себя части основных фондов
стоимости затраты на выпуск продукции
       6) Фондовооруженность характеризует:
а) фондоемкость
б) стоимость основных фондов, приходящуюся на одного среднесписочного
работника
в) годовой объем товарооборота
г) среднегодовую стоимость основных фондов
       7) Формула фондоемкости:

а) [pic] б)[pic]

в) [pic] Г)Валовая прибыль:Средняя сумма обор
средств

       8) Резервы для повышения экономической эффективности основных
фондов: (2 ответа)
а) рациональное использование торговой площади
б) внедрение новой техники
в) применение прогрессивных методов обслуживания
г) организация информации покупателям о товарах
       9) Отдача оборотных средств – это:
а) коэффициент использования основных средств
б) оборачиваемость основных средств
в) фондоотдача
г) сумма прибыли на рубль оборотных средств
д) фондовооруженность
       10) Коэффициент использования оборотных средств рассчитывается по
формуле:
а) валовая прибыль * средняя сумма основных средств

б) [pic] в) [pic]

       11) Что показывает скорость, с которой оборотные средства совершают
свой кругооборот на предприятии?
а) коэффициент использования основных средств
б) товарооборот
в) оборачиваемость оборотных средств
г) отдача оборотных средств
       12) Показателем эффективности использования основных фондов не
является:
а) отдача оборотных средств
б) фондовооруженность
в) фондоотдача
г) прибыль на 1 м2 торговой площади

               Тест по теме: «Основные средства предприятия».
                          Вариант 2. (12 вопросов)
       1) Производственные основные средства – это:
а) пассивные основные средства
б) основные средства, участвующие в самом производственном процессе
в) восстановительные основные средства
г) первоначальная стоимость основных средств
       2) Стоимость, присваиваемая фондом после переоценки называется:
а) стоимостной
б) переоценочной
в) остаточной
г) восстановительной
       3) При каком износе происходит утрата основными фондами своей
потребительской стоимости?
а) амортизационном
б) переоценочном
в) моральном
г) физическом
       4) Формула нормы амортизации:
а) а = Аг * Фср б) а = [pic]

в) а = [pic] г) а = [pic]

       5) Кем устанавливается размер амортизационных отчислений?
а) предпринимателем
б) государством
в) нормативно-правовым документом
г) стихийно
       6) Что показывает, какой объем товарооборота приходится на единицу
стоимости основных фондов?
а) фондоемкость
б) фондовооруженность
в) фондоотдача
г) среднегодовая стоимость основных фондов
       7) Формула суммы прибыли на рубль основных фондов:

а) [pic] б) [pic]

в) [pic]

       8) Основное условие роста фондоотдачи?
а) фондовооруженность связана с производительностью труда
б) применение прогрессивных методов обслуживания
в) превышение темпов роста производительности труда над темпами роста
фондовооруженности
г) превышение темпов роста фондовооруженности над темпами роста
производительности труда
       9) Формула отдачи оборотных средств:

а) [pic] б) [pic]
в) [pic] Г)Валовая прибыль:Средняя сумма обор.
средств
       10) Что показывает коэффициент использования основных средств?
а) среднедневной товарооборот
б) валовую прибыль
в) сколько требуется о.с. на 1000 рублей товарооборота
г) стоимость основных фондов на 1 работника
д) фондоемкость
       11) Формула оборачиваемости оборотных средств в днях:

а) [pic] б) [pic]

в) [pic]

       12) Показателем эффективности использования оборотных средств
является:
а) фондоотдача
б) товарооборот на 1м2 торговой площади
в) количество оборотных средств на 1000 рублей товарооборота
г) коэффициент использования основных средств

                                   Ключи.

Вариант 1.

1) а
2) б
3) г
4) а
5) а
6) б
7) в
8) а, в
9) г
10) б
11) в
12) а

Вариант 2.

1) б
2) г
3) г
4) б
5) в
6) в
7) б
8) в
9) а
10) в
11) б
12) г


title: Тест "От Советской России до современности" 5 класс

extracted_text:
Тема 4: От Советской  России до современности

Выберите правильный ответ:

1. В каком году распалась Российская империя?
А.  1918   Б.  1916    В. 1917   Г. 1919
2.  В результате, какого  события была свергнута  царская власть?
А.  революции                                     Б.  реформы
В. выборов                                           Г. контрреформы
3.  После распада Российской империи возникло новое государство, как оно называлось?
А.  СНГ                                             Б.  СССР
В. РСФСР                                         Г. РФ
4.  Кто руководил страной после революции?
А.  революционеры-большевики                            Б.  монархисты
В. партия октябристы                                               Г. партия кадетов
5. Что такое атеизм?
А.  отрицание веры в Бога                                 Б.  акт канонического общения
В. цент русского монашества                            Г. мощи святых
6.  Во что превратили Соловецкий монастырь после революции?
 А.  школу                                              Б.  тюрьму
В. больницу                                           Г. почту
7. Кто в 1917 году был избран патриархом?
А.  Филипп                                    Б.  Алексий
В. Тихон                                         Г. Никон
8.  Какая профессия была у епископа Луки Войно-Ясенецкого?
А.  хирург                                           Б.  почтальон
В. инженер                                         Г. учитель
9.  Кто сказал слова: « Это Бог вас исцелил моими руками. Молитесь ему»?
А.  Филипп                                    Б.  Лука
В. Тихон                                         Г. Никон
10. Кто сказал слова: «…С Божией помощью…развеет в прах фашистскую вражескую силу»?
А.  Филипп                                    Б.  Лука
В. Сергий                                       Г. Никон
11. Кто такой псаломщик?
А.  митрополит                                   Б.  тот, кто читает Священное писание
В. инженер                                          Г. учитель
12. В каком году советская власть разрешила провести выборы патриарха?
А.  1944                  Б.  1945                        В. 1943                              Г. 1942
13. В каком году прекратилось гонение на церковь?
А.  1991   Б.  1990   В. 1992   Г. 1993
14.  Что произошло в 2007 году?
А.  революция                                            Б.  прекращено разделение православия
В. распад Российской империи                Г. образование СССР


title: Викторина для старшеклассников ко Дню Защитника Отечества

extracted_text:
История
Литература
Азбука слов
Оружие
Военная техника
Ордена и медали

1
2
3
4
5
6
7
8
История

Как в старину называли войско?
1
РАТЬ
Ответ
info
Целая рать-это сто человек или же десять групп по десять человек
Целая рать это сколько?

2
Кому принадлежат слова:«С потерей Москвы не потеряна Россия»?
Суворов А.В.
Сталин И.В.
Жуков Г.К.
Кутузов М.И.
3
Кто сражался в Куликовской битве?
Александр Невский
info
21 сентября в России празднуют День воинской славы
Русский мир отмечает День победы в Куликовской битве.

Дмитрий Донской
4
Князь Святослав уничтожил Хазарский каганат или Венгерское королевство?
Ответ
5
Кем и когда был учреждён Андреевский флаг?
Ответ
info
Пётр I
1699 г
Это кормовой флаг Военно-Морского флота
6
После какой битвы VIII векау русских войск исчез страх перед шведскими войсками?
Ответ
Полтавская битва
7
С какими историческими событиями связан праздник 23 февраля?
Ответ
23 февраля 1918 года отряды Красной гвардии одержали свои первые победы под Псковом и Нарвой над регулярными войсками кайзеровской Германии. Вот эти первые победы и стали «днем рождения Красной Армии».
8
Как назывался праздник 23 февраля
в период с 1946 до 1993 ?
1946
1993
День Советской Армии
и
Военно – Морского флота

Ответ
1
2
4
5
6
7
8
3
Азбука военных слов

1
Воинское подразделение, несущее охрану чего-нибудь или кого-нибудь.
К

А

Р

А

У

Л

2
Мужское имя и пулемёт в гражданскую войну
М

А

К

С

И

М

3
Объединение военных кораблей
Э

С

К

А

Д

Р

А

Военное укрепление, которое состоитиз вала и рва перед ним.
4
Р

Е

Д

У

Т

5
Торжественный смотр войск
П

А

Р

А

Д

6
Место расположения военачальника
С

Т

А

В

К

А

7
Проводник морских судов
Л

О

Ц

М

А

Н

8
Воинская часть, расположенная
в городе, пригороде, крепости.
Г

А

Р

Н

И

З

О

Н

Оружие
1
2
3
4
5
6
7
8

Славянское тяжёлое копьё для рукопашного боя или для охоты на крупного зверя
Пика
Рогатка
Рогатина
Вилы

Название какого огнестрельного оружия начинается нотой?
Револьвер
Какое оружие скульптор И.Д.Шадр предназначил для диктатуры пролетариата?
?
Ядро
Кирка
Булыжник
Кирпич
Как расшифровывается аббревиатура пистолета советских офицеров ТТ?
Тульский – Типовой
Тимофей – Токарев
Тульский – Токарева
Тяни – Толкай
Стрелковое оружие, сменившее в период раннего средневековья лук и стрелы, отличавшееся от него полуавтоматическим механизмом.
Как оно называлось в России?
Арбалет
Большой лук
Самострел
Стреляк
Какое оружие НЕ изображено на картине
В.Васнецова «Три богатыря»?
Меч
Копьё
Секира
Лук
Во время Великой Отечественной войны наши фронтовики установку БМ-13 называли «Катюшей»,
а как называли автомат ППШ?
«Паша»
«Маша»
«Папаша»
«Мамаша»
Многофункцональный  комплекс  гражданского оружия, предназначенный  для активной  самообороны, подачи сигналов и освещения местности. Как называется этот травматический пистолет?
«Комар»
«Пчела»
«Оса»
«Шмель»
Литература
1
2
3
4
5
6
7
8

1
О каком сражении рассказывают следующие строки и кто их написал:
Вам не видать таких сражений!Носились знамена, как тени,В дыму огонь блестел,Звучал булат, картечь визжала,Рука бойцов колоть устала,И ядрам пролетать мешалаГора кровавых тел.
Ответ
Лермонтов М.Ю.
«БОРОДИНО»
2
Назовите автора и название произведения:
Гроза двенадцатого годаНастала - кто тут нам помог?Остервенение народа,Барклай, зима иль русский бог?
Ответ
Пушкин А.С.
«ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН»
3
Как называется эта песня,
кто её сочинил и про кого она?
Иртыш кипел в крутых брегах,Вздымалися седые волны,И рассыпались с рёвом в прах,Бия о брег казачьи челны.С вождём покой в объятьях снаДружина храбрая вкушала;С Кучумом буря лишь однаНа их погибель не дремала!
Ответ
Рылеев К.Ф.
«СМЕРТЬ ЕРМАКА»
4
Как звали русского поэта, одного из
командиров партизанского движения
времён Отечественной войны 1812 года,
друга  А.С.Пушкина?
В ужасах войны кровавой
Я опасности искал,
Я горел бессмертной славой, Разрушением дышал;
И в безумстве упоенный
Чадом славы бранных дел, Посреди грозы военной
Счастие найти хотел!..
Ответ
Денис
Давыдов
5
О каком российском полководце
писал лорд Байрон?
«Над ним посмеивались иногда,А он в ответ брал с ходу города...»
Суворов А.В.
Сталин И.В.
Жуков Г.К.
Кутузов М.И.
6
…
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть Скажет: - Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать Только мы с тобой,-
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
Ответ
Кто автор стихотворения?
Константин Симонов
7
Из какого произведения взяты эти строки и кто автор:
Переправа! Переправа!Берег левый, берег правый,Снег шершавый, кромка льда...Кому память, кому слава,Кому тёмная вода, —Ни приметы, ни следа.
Ответ
Поэма «ВАСИЛИЙ ТЁРКИН»
Твардовский А.Т.
8
Кто автор стихотворения?
Ответ
Повстречаться бы с танкистамиИ сказать им так: «Друзья,Вы воюете с фашистами,Воевать хочу и я!»Сел бы я в кабину теснуюИ за Родину свою,За просторную, чудеснуюОтличился бы в бою.
Благинина
Е.А.
Стихотворение «ХОРОШО БЫ…»
Ордена и медали
1
2
3
4
5
6
7
8

Первой советской медалью стала медаль…
За боевые заслуги
За отвагу
ХХ лет Рабоче-Крестьянской Красной Армии
За оборону Москвы
8
2
Назовите девиз женского ордена   святой Екатерины
За любовь и преданность
За любовь и нежность
За любовь и отечество
За любовь и верность
3
Что означают четыре латинские буквы на первом российском ордене                Святого Андрея Первозванного – SAPR?
Ответ
«Святой Андрей, покровитель России»
4
Удостоенные всех трёх степеней этого ордена,
именовались кавалерами ордена _____и в правах приравнивались к Героям Советского Союза.     Как называется этот орден?

«Суворова»
«Богдана Хмельницкого»
«Славы»
«Кутузова»

5
Высшая степень отличия – звание       Героя Советского Союза установлено Постановлением ЦИК СССР от:
27.06.1941 г.
05.09.1939 г.
16.04.1934 г.
08.05.1945 г.
6
Сколько степеней у Георгиевского креста?
2
1
4
3
7
Назовите высший полководческий орден, учреждённый в годы                         Великой Отечественной войны
Суворова
Св. Георгия
Победы
Красной звезды
1
Какой медали НЕ существует?
За оборону Москвы
За взятие Берлина
За победу над Японией
За взятие Европы

Военная
техника
1
2
3
4
5
6
7
8

1
Метательная машина настильного действия, предназначенная для прицельного бросания тяжёлых стрел.
Катапульта
Баллиста
Бриколь
Аркбаллиста
2
Какой из отечественных танков стал настоящей «легендой» Второй Мировой войны?
КВ-1
ИС-2
СУ-152
Т-34
3
Установите тип самолёта ИЛ-4 периода Великой Отечественной войны
Разведчик
Истребитель
Дальний бомбардировщик
Штурмовик
4
Один из современных российских вертолётов носит название:
«Барракуда»
«Мурена»
«Аллигатор»
«Чинук»
5
Как называется российский атомный подводный ракетоносный крейсер, затонувший в Баренцевом море в 2000 году?
Севастополь
Москва
Курск
Ленинград
6
Современный атомный корабль                   «Пётр Великий» - это тяжёлый…  крейсер
авианесущий
ракетный подводный
атомный ракетный
десантный
7
«Берёзка»
«Василёк»
«Тополь»
«Фиалка»
Подвижный современный грунтовый ракетный комплекс Вооружённых сил России называется:
8
Беспилотный летательный аппарат (БПЛА) – разведчик России – называется:
«Комар»
«Пчела»
«Стрекоза»
«Колибри»
Фон 2 слайда
Фон – историческая
Фон – азбука слов
Фон – оружие
Ручная граната
Рать
Княжеская рать
Кутузов М.И.
Суворов А.В.
Сталин И.В.
Жуков Г.К.
Куликовская битва – 1
План Куликовской битвы
Куликовская битва – 2
Дмитрий Донской
Александр Невский
Андреевский флаг
Андреевский флаг – 2
Пётр-I
Фон – книга
Бородинское сражение
Лермонтов М.Ю.
Отечественная война 1812 года
Пушкин А.С.
Покорение Сибири Ермаком
Рылеев К.Ф.
Василий Тёркин
Твардовский А.Т.
Фотография солдата
К.Симонов
Блокнот
Караульный
Пулемёт «Максим»
Редут
Солдат-парад
Корабль
Генерал
Гарнизон
Хазарский каганат
Хазары
Князь Святослав
Полтавская битва – схема
Денис Давыдов
Лорд Байрон
Револьвер
Пистолет ТТ
Младший политрук
Фон - медали
Фон - техника
ИСТОЧНИКИ
Пистолет «Оса»
ППШ
Арбалет
Фон – военная техника
Подводная лодка
Орден Суворова
Орден Славы
Орден Кутузова
Орден Богдана Хмельницкого
Звезда Героя
Красная армия – 1
Красная армия – 2
Танки
Скульптура
«Три богатыря»
Орден святой Екатерины
Георгиевский крест
Крейсер «Пётр Великий»
«Тополь»
БПЛА «Пчела-1»
Бриколь
ИЛ – 4
Танки
Бои у озера Хасан
ИСТОЧНИКИ
Поздравление


title: Самостоятельные работы "Безударные гласные в корне слова" 4 класс

extracted_text:
Самостоятельные работы по русскому языку по теме "Безударные гласные в корне слова".
 Самостоятельные работы по русскому языку для 4 класса коррекционной школы. Использование данных заданий позволит учителю профессионально и своевременно организовать контроль усвоенных знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.
В конце самостоятельной работы можно предложить учащимся оценить свою работу или сделать взаимопроверку.
Самостоятельная работа № 1
1. Вставь пропущенные буквы, обозначающие безударные гласные звуки.
пос_дить п_тно				кам_шки				                                         подд_ржать б_лельщиков		пром_жуток				                                   вытр_хнуть к_вёр			ч_родей						                                                  расск_зал сл_допыту			м_литва						                                       выгл_нул на ул_цу			ост_новка
2. Вставь пропущенные буквы, обозначающие безударные гласные звуки. Замени выделенное слово неоднокоренным словом, противоположным по смыслу. Запиши новое предложение.
Под дер_вом Маша увидела съ_добный гриб.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценка работы __________________________________

Самостоятельная работа № 3
1. Вставь пропущенные буквы, обозначающие безударные гласные звуки. Рядом запиши проверочное слово.
прор_дил свёклу -  _____________________ 						                 нар_дился в гости -  ____________________						                          зап_вал песню - ________________________						                                              зап_вал таблетку - ______________________						                                         гр_бные дожди - ________________________
2. Вставь пропущенные буквы, обозначающие безударные гласные звуки.
простр_чила с кр_ёв, уд_вительный м_лыш, пот_нулись в стор_ну, кр_сивая площ_дь.
Оценка работы _______________________________

Самостоятельная работа № 3
1. Вставь пропущенные буквы, обозначающие безударные гласные звуки. Подбери и запиши проверочные слова.
щ_б_тать - _______________________________________________________                          ук_р_тить- _______________________________________________________                        поз_л_тить - ______________________________________________________                    нам_л_тить - ______________________________________________________                   л_п_тать - ________________________________________________________              ок_м_неть - _______________________________________________________
Допишите ответ:
Правильно поставленное ударение помогает определить __________________              _____________ и проверить _________________________________________ .
2. Вставь пропущенные буквы, обозначающие безударные гласные звуки. Подбери проверочное слово к выделенному и подчеркни его.
Пт_целов - птица, птичий, птенчик, птицефабрика.
Оценка работы ________________________________

Самостоятельная работа № 4
1. Вставь пропущенные буквы, обозначающие безударные гласные звуки. Подбери и запиши проверочные слова.
ст_б_льки - ________________________________					                      м_л_дёжь - ________________________________					                                  к_л_колокольчик - __________________________					                                            х_л_дильник - ______________________________					                б_р_зда - ___________________________________
Допиши ответ:
Безударная гласная в словах может быть в ____________________________, в ___________________________________.
2. Вставь пропущенные буквы, обозначающие безударные гласные звуки. Подбери проверочное слово к выделенному и подчеркни его.
Вст_вать - стоять, стойка, встать, стойбище.
____________________________________________________________________________________________________________________________________.
Оценка работы __________________________________


title: Тест "Орфоэпия"

extracted_text:
                                          Тест по теме «Орфоэпия»
                                     Разработан: Николаева Юлия Анатольевна,
                                   учитель первой квалификационной категории

1.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?
1) Эксперт;
2) кухОнный;
3) ходатАйство;
4) закУпорить.

2.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?
1) Посадить ирИс;
2) знамЕние;
3) балОванный;
4) звОнит.

3.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?
1) КвАртал;
2) катАлог;
3) укрАинский;
4) премировАть.

4.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?

1) ОблЕгчить;
2) кухОнный;
3) икОнопись;
4) кладовАя.

5.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?
1) ХристианИн;
2) апОстроф;
3) генЕзис;
4) танцовщИк.

6.  Выберите правильный вариант произношения слова:
1) Фонетика [н’];
2) кортеж [тэ];
3) рандеву [д’];
4) интервью [т’].

7.  Выберите правильный вариант произношения слова:
1) Дезинфекция [дэ];
2) свитер [т’];
3) кашне [н’];

8. Работа с текстом.
   Задание: найдите в тексте ответы на вопросы, занесите их в таблицу.
      ➢ Какие ошибки считаются наиболее частыми в произношении?
      ➢ Что отражает неразборчивость произношений?

Как   точно   и   прозорливо   это    высказывание    Сократа,    известного
древнегреческого философа. Действительно,  речь-показатель  эрудированности,
интеллекта, внутренней культуры человека. Но часто ли  мы  задумываемся  над
простыми вопросами: «Как мы говорим?», «Легко ли понимают нас  окружающие?»,
«Допускаем ли ошибки в своей речи и пытаемся ли их предупредить?»
             В обыденной жизни  мы  произносим  отдельные  звуки,  не  знаем
многих нормативных требований орфоэпии и, тем  не  менее,  произносим  звуки
правильно. Это происходит потому, что, осваивая в раннем  детстве  речь,  мы
автоматически запоминаем вместе со словами и  грамматическими  конструкциями
и  орфоэпические  особенности,  свойственные  языку.  Они  настолько  прочно
усваиваются, что переходят в разряд  автоматических  навыков  и  исполняются
без  предварительного  сознательного  обдумывания.   Да   это   и   понятно:
представьте, во что превратилось бы человеческое общение,  если  прежде  чем
произнести отдельный звук или звукосочетание, мы бы обязательно  обдумывали,
как это сделать.
      Но хотя  выполнение  общих  языковых  произносительных  норм  для  нас
обычно не составляет труда, это не  значит,  что  мы  не  допускаем  ошибок.
Наиболее  часты  ошибки  в   постановке   ударения,   вызывает   затруднение
произнесение заимствованных слов, которых в последнее время  становится  все
больше, достаточно часто встречаются элементы  диалектного  произношения,  а
также  молодежного  городского  сленга,  который  проявляется  не  только  в
употреблении своеобразной лексики, но и в нарочито  небрежном  произношении.
Неразборчивость   произношений   сродни   неразборчивости    в    построении
письменного  текста,  так  как  отражает  недостаточный  уровень   культуры,
личностную зрелость.
|1 вопрос                            |1.                                  |
|Какие ошибки считаются наиболее     |2.                                  |
|частыми в произношении?             |3.                                  |
|2 вопрос                            |1.                                  |
|Что отражает неразборчивость        |2.                                  |
|произношений?                       |                                    |


title: Самостоятельная работа "Тематическое направление «Смелость и трусость»" 11 класс

extracted_text:
Самостоятельна работа по литературе.
Тематическое направление «Смелость и трусость»
Цель: подготовка к написанию итогового сочинения по литературе.
Задачи:
закрепить умение формулировать проблемный вопрос из предложенного утверждения;
закрепить умение адекватно теме подбирать литературные аргументы;
закрепить умение составлять развернутый план в соответствии с заявленной темой.
Работа рассчитана на 2 урока.
__________________________________________________________________________
Прочитайте предложенные темы сочинений и сформулируйте заключенный в них проблемный вопрос.
      Например: Смелость - это начало победы. Плутарх. - Когда смелость может стать началом победы?

1) Смелый тот, кто побеждает желания, а не воинов. Аристотель.
2) Трусливый друг страшнее врага. Л.Н. Толстой.
3) Испуган – наполовину побежден. А.В. Суворов.
4) Смелость – это сопротивление страху, а не его отсутствие. М. Твен.
5) Храбрость занимает среднее место между самонадеянной отвагой и робостью. Апулей.

К любым трем темам подберите 1 произведение из мировой литературы, которые раскроют тему, назовите героя (героев), укажите эпизод.
Например: Смелость - это начало победы. Плутарх.
Ф.М. Достоевский роман «Преступление и наказание», Родион Раскольников. Признания в убийстве (начало победы) и истинное раскаяние (победа).

Выберите одну тему и составьте развернутый план к сочинению, используя для аргументации 2 произведения из мировой литературы.
Например: Смелость - это начало победы. Плутарх.
Что такое смелость? Когда смелость может стать началом победы? Началом каких побед может стать смелость?
Ф.М. Достоевский роман «Преступление и наказание», Родион Раскольников.
Страх признаться в убийстве = страху признаться себе в ошибочности теории. Признание Соне, площадь, полиция. Каторга: раскаяние.
Л. Н. Толстой роман «Война и мир», Наташа Ростова. Страх Наташи быть отвергнутой князем Андреем, обстоятельства их расставания. Желание попросить у него прощения и смелость пойти у нему. Примирение героев.
Трудность победы над собственным страхом. Нет победы без смелости.


title: Тест "Куликовская битва"

extracted_text:
Тест «Куликовская битва»

1.Каким стал Кремль при князе Дмитрии Ивановиче?

        а) деревянным  б) каменным  в) кирпичным

    2. Почему Мамай выступил против Руси?

      а) князь отказался платить дань  б) для устрашения
      в) снова завоевать

   3. Кто благословил князя Дмитрия на битву?

    а) Александр Свирский  б) Сергий Радонежский в) Нестор

  4. С какой целью отправил князь Дмитрий гонцов во все стороны Руси?

    а) сообщить, что на Русь напал Мамай
    б) объявить о том, что он князь
    в) собирать дружину для отпора врагу

5. Когда произошла Куликовская битва?

 а) 5 апреля 1242 г.  б) 15 июля 1240 г.  в) 8 сентября 1380 г.

6. Какой богатырь выступил в поединке против Челубея?

 а) Пересвет  б) Ослябю  в) Сергий

7. Какое прозвище получил Дмитрий Иванович после победы?

 а) Невский  б) Вещий  в) Донской

8. Освободилась ли Русь от ига монголо-татар после Куликовской битвы?

  а) Да  б) Нет  в) Не знаю

9. Что не относится к Куликовской битве?

 а) р. Дунай  б) р. Дон  в) д. Куликово


title: Тест "Человек на земле" 5 класс

extracted_text:
Тест по географии на тему: «Человек на земле».5 класс

I вариант
Часть 1. Выберите один правильный ответ.
1.Первые люди появились
1-2 млн. лет назад
2-3,5 млрд. лет назад
3-65 млн. лет назад
2. Человек умелый произошёл от
1-дриопитека
2-австралопитека
3-кроманьонца
3. Форма человека разумного
1-человек умелый
2-дриопитек
3-кроманьонец
4. Рисовали на скалах сцены охоты
1-человек умелый
2-кроманьонцы
3-неандертальцы
5. Открыл Америку
1-Христофор Колумб
2-Виллем Янсзон
3-Михаил Лазарев
6. Антарктиду открыли в году
1-1492
2-1820
3-1606
7. Защищает всё живое от опасных солнечных лучей
1-кислотные дожди
2-озоновый слой
3-парниковый эффект
8. Причиной парникового эффекта является газ
1-углекислый газ
2-водород
3-кислород
9. В настоящее время полностью восстановлена численность
1-бобра
2-тарпана
3-дронта
10. Причина опустынивания
1-выпас скота на одних и тех же пастбищах
2-браконьерство
3-обработка посевов химическими веществами
Часть 2. Соотнеси название животного и его признак
Признаки                                                                           Животные
1. Его укус опасен, но не смертелен для человека          А) скорпион
2. Укус смертельно опасен для человека                  Б) каракурт
3. Укол его жала опасен для человека,           В) морской дракончик
но смертельные случаи бывают редко
4. Ядовитые шипы очень опасны,
иногда приводят к смертельному исходу
Часть 3. Развёрнутый ответ.
1. Почему опасно курить? Обоснуйте.

II вариант
Часть 1. Выберите один правильный ответ.
1. Общие предки обезьян и человека
1-дриопитеки
2-горилла
3-шимпанзе
2. Человек прямоходящий произошёл от
1-австралопитека
2-неандертальца
3-человека умелого
3. Форма человека разумного
1-человек умелый
2-дриопитек
3-неандерталец
4. Первым одомашнил собаку
1-человек умелый
2-неандерталец
3-кроманьонец
5. Открыл Австралию
1-Христофор Колумб
2-Виллем Янсзон
3-Михаил Лазарев
6. Австралия открыта в году
1-1492
2-1820
3-1606
7. Памятники разрушает
1-кислотный дождь
2-парниковый эффект
3-озоновый слой
8. Важнейшая задача человека
1-сохранение биоразнообразия
2-открытие новых земель
3-борьба с колорадским жуком
9. В тропических лесах каждый день спиливают деревьев
1-10
2-365
3-5 млн.
10. Причина появления озоновой дыры
1-вещества-аэрозоли из баллончиков
2-большое количество углекислого газа
3-радиоактивное излучение
Часть 2. Соотнеси вид помощи с действиями
Действия                                              Вид помощи
1. Туго забинтуем сустав                    А) при кровотечениях
2. Наложим давящую повязку            Б) при растяжении связок
3. Охладим повреждённое место
4. Закроем рану чистой марлевой повязкой
Часть 3. Развёрнутый ответ.
1. Какие правила здорового образа жизни ты знаешь и выполняешь? Почему?


title: Тест "Неразъёмные соединения"

extracted_text:
Учреждение «Павлодарский нефтегазовый колледж»
Лобко Ирина Николаевна

Техническое черчение

Тест «Неразъёмные соединения»

Какое из соединений не является неразъемным:
a)	Клепаное соединение
b)	Паяное соединение
c)	Сварное соединение
d)	Штифтовое
e)	Сшивное

Какое соединение показано на рисунке:

a)	Клепаное соединение
b)	Паяное соединение
c)	Сварное соединение
d)	Штифтовое
e)	Сшивное

Какое соединение показано на рисунке:

a)	Клепаное соединение
b)	Паяное соединение
c)	Сварное соединение
d)	Штифтовое
e)	Сшивное

Обозначение какого неразъемного соединения показано на рисунке?

a)	Клепаное соединение
b)	Паяное соединение
c)	Сварное соединение
d)	Клеевое соединение
e)	Сшивное соединение

Обозначение какого неразъемного соединения показано на рисунке?
a)	Клепаное соединение
b)	Паяное соединение
c)	Сварное соединение
d)	Клеевое соединение
e)	Сшивное

Обозначение какого неразъемного соединения показано на рисунке?
a)	Клепаное соединение
b)	Паяное соединение
c)	Сварное соединение
d)	Клеевое соединение
e)	Сшивное

Какое неразъемное соединение показано на рисунке?

a)	Клепаное соединение
b)	Паяное соединение
c)	Сварное соединение
d)	Сварное нахлесточное
e)	Сварное стыковое

Какое неразъемное соединение показано на рисунке?

a)	Клепаное соединение
b)	Паяное соединение
c)	Сварное соединение
d)	Сварное нахлесточное
e)	Сварное стыковое


title: Презентация "Компьютерные сети. Адресация компьютеров с сети" 9 класс

extracted_text:
Домашнее задание
§ 4.1.1 - 4.1.3
РТ.
№143, №148, №149
Анализ контрольной работы
A2=A1+A1/B1+B1=225 + 225/15 + 15=255
B2=A1+A1/(B1-10)=225 + 225/(15-10)=270
C2=A1/A1+B1/B1=225/225 + 15/15=2
A2+B2+C2= 255+270+2 = 527

Разгадай ребус. Узнай ключевой термин  урока.
Компьютерная сеть
1 балл
Тема урока:
«Компьютерные сети»

Познакомиться:

Изучить:

Научиться:

с понятием «компьютерная сеть».
По 1 баллу
вычислять время передачи данных по компьютерным сетям.
Цели урока:
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2018г.
виды компьютерных сетей и адресацию ПК в них.
Определение:
Компьютерной сетью называют два и более  компьютеров, соединенных линиями передачи информации.
Познакомься с видами компьютерных сетей
Учебник
С.  140 - 143
одноранговые
с выделенным
сервером
в одном
помещении
или здании
сетевой адаптер,
кабель
Интернет
локальные
корпоративные
ПК
ПК-узел, канал связи
по всему миру
2 балла
Основная  характеристика компьютерных сетей
Скорость передачи данных
 (пропускная способность канала)

- объем передаваемого файла
- время передачи
320 Кбайт
4096 бит/с
512 бит/с
*1024 байт =
327680 байт
8
I2 = 40960  байт
Выполни вместе с учителем(РТ. №142)
Выполни самостоятельно(РТ. №140)
РТ.
№140
2 балла
Проверь себя:
Выполни самостоятельно:
Учебник
С.  153
 № 8
Проверь себя:
1 балл
Оценка за урок:
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2017 г.
Использованные материалы:
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика  9 класс.2015г.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика 9 класс. ФГОС. Электронное приложение к учебнику.
http://images.myshared.ru/5/340912/slide_9.jpg
http://images.myshared.ru/4/243754/slide_7.jpg


title: Тест "География населения мира" 10 класс

extracted_text:
Тест по географии на тему: «География населения мира». 10 класс
1. Укажите в списке столиц стран Азии столицу одной из крупнейших по численности населения страны:
1)Тегеран; 2)Манила; 3)Исламбад; 4)Ханой; 5)Анкара.
2. Укажите страну, которая по соотношению народов является лишней в списке:
1)Индия; 2)Бельгия; 3)Канада; 4)Казахстан; 5)Шри-Ланка.
3. Укажите столицу страны с отличным от других стран типом воспроизводства населения:
1)Бразилиа; 2)Монтевидео; 3)Асунсьон; 4)Каракас; 5)Ла-Пас.
4. Закончите фразу: «Ислам исповедует большинство жителей….»
1)Мьянмы; 2)Индонезии; 3)Италии; 4)ЮАР; 5)Израиля.
5. Определите страну по этническому составу: фламандцы-50%, валлонцы-39%, итальянцы-3%, французы-15%,
немцы-1%, испанцы-1%, голландцы-1%, турки-1%, прочие-3%.
6. Назовите первые по численности страны регионов:
1)Северной Америки; 2)Южной Америки; 3)Африки; 4)Азии; 5)Европы.
7. Выберите страну с максимальным уровнем рождаемости:
1)Китай; 2)Афганистан; 3)Турция; 4)Монголия; 5)Казахстан.
8. Выберите страну с максимальной долей городского населения:
1)Китай; 2)Кувейт; 3)Конго; 4)Казахстан; 5)Кения.
9. Подчеркните все городские агломерации с численностью более 10 млн чел.: Сан-Паулу, Вашингтон, Нью-Йорк,
Стамбул, Мадрид, Бонн, Шанхай, Бомбей.16
10. Выберите страну Латинской Америки, на территории которой расположена самая крупная городская агломерация:
1)Аргентина; 2)Мексика; 3)Бразилия; 4)Уругвай; 5)Чили; 6)Перу.
11. Какие города входят в городской мегаполис БОСВАШ?
1)1)Чикаго; 2)Бостон; 3)Нью-Йорк; 4)Сан-Франциско; 5)Филадельфия; 6)Сиэтл; 7)Новый Орлеан; 8)Вашингтон.
12. Выберите языки, которые являются государственными в Швейцарии:
1)немецкий; 2)английский; 3)французский; 4)ретороманский; 5)итальянский.
13. В какой стране исповедуют ислам?:
1)Япония; 2)Филиппины; 3)Бангладеш; 4)Вьетнам; 5)Непал.
14. Выберите народ, который живет на площади более двух стран и не имеет своего государства:
1)бенгальцы; 2)французы; 3)бихарцы; 4)курды.
15. Выберите страну, в которой подавляющая часть населения живет вдоль ее южных границ:
1)США; 2)Китай; 3)Франция; 4)Канада; 5)Египет; 6)Россия.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Страна Чад"

extracted_text:
Страна Чад

флаг

герб
Географическое положение
Чад — государство в Центральной Африке, не имеющее выхода к морю. Чад берет свое имя от одноименного озера, расположенного на его территории, которое, в свою очередь произошло от «tsade» (на языке бону) — «озеро».
Граничит по суше со следующими государствами: Нигер, Ливия, Судан, Центральноафриканская Республика, Камерун, Нигерия.

природа
Большую часть территории занимают равнины и плато, которые чередуются с плоскими впадинами. Северная часть территории страны занята каменистыми и песчаными пустынями с редкими оазисами. На северо-западе расположено нагорье Тибести, где находится наивысшая точка страны вулкан Эми-Куси (3415 м). На юге полупустыни и саванны. В южных и юго-восточных районах большие площади занимают болота.
Полезные ископаемые
 алюминий, берилл, бокситы, вольфрам, глина, железо, золото, известняк, каолин (глина), каустическая сода, медь, нефть, олово, поваренная соль, природный газ и уран.

климат
Климат на севере тропический жаркий пустынный, с частыми песчаными бурями. Среднемесячная температура колеблется от +15 °С в январе до +35 °С в июле, но максимальная температура достигает +50 °С. Осадков выпадает не более 100-250 мм в год, в основном в виде сильных коротких ливней с грозами. Часты песчаные бури, затмевающие солнце. Климат на крайнем юге экваториально-муссонный: сухая зима (+21...+24 °С) и дождливое лето (+30...+35 °С); осадков выпадает 800-1000 мм.

Водные ресурсы Чада
Рек мало, но много временных водотоков — уэдов, возникающих после дождя. Единственная настоящая река — судоходная Шари (Чари) с притоком «Погоне, впадающая в оз. Чад, расположенное на западных границах страны
растения
Флора северных районов представлена кустарниками и низкорослыми растениями – аскер, дрен, эфедра, ююба и др. На юге растут акации (в т.ч. гевея), баобабы, финиковые пальмы и пальма дум.

Животный мир
Фауна страны Чад– антилопы, бегемоты, буйволы, гепарды, гиены, жирафы, зебры, крокодилы, леопарды, лисицы, львы, носороги, обезьяны, птицы (ибисы, дрофы, страусы, ткачики, фламинго), слоны и шакалы. Много змей, ящериц и насекомых (в т.ч. термиты, муха цеце).

население
Большая часть жителей сконцентрирована на юге страны. Средняя плотность населения – 6,5 чел. на 1 кв. км (2002). Его среднегодовой прирост составляет 3%. Рождаемость – 46,5 на 1000 чел.,
Национальные праздники
Основная статья: Праздники Чада
1 января — Новый год
подвижная дата — Табаски (африканское название мусульманского праздника Ид аль-адха — курбан-байрам)
подвижная дата — Чистый понедельник
1 мая — День труда
11 августа — День независимости (1960)
подвижная дата — Рамадан (Ид аль-фитр, ураза-байрам), мусульманский праздник разговения
1 ноября — День всех святых
28 ноября — День провозглашения республики
1 декабря — День свободы и демократии
25 декабря — Рождество

Языки и Религии
Языки —
    французский и арабский официальные, на юге распространёны языки сара, всего в стране 120 языков и диалектов.
Религии — мусульмане 53,1 %, католики 20,1 %, протестанты 14,2 %, анимисты 7,3 %, прочие 2,2 %, атеисты 3,1 % (по переписи 1993 года).

традиции(свадьба)
Здесь невеста приносит в дом жениха свое приданое (обычно это деньги, различные товары или скот). Свадебный возраст наступает довольно рано - в 13-14 лет девушка обычно уже или помолвлена, или замужем (поэтому уровень образования мужчин несколько выше). Молодая особа живет с семьей жениха в течение трех месяцев, затем возвращается к своему отцу. Будущий муж обязан отработать на полях тестя в течение трех лет, построить хижину для тещи и сделать уйму других дел. Свадьбу обычно справляют после фестиваля урожая (март), причем само количество различных брачных обрядов здесь огромно. Семья на юге обычно довольно многочисленна, под одной крышей здесь могут проживать родители с детьми, их родители, некоторые близкие родственники, иногда даже сестры и братья. В некоторых племенных группах допускается многоженство.
дом
Традиционный местный дом представляет собой круглое в плане сооружение с невысокими стенами из необожженных глиняных кирпичей. В некоторых местах стены делают из соломы. Круглая конусовидная крыша обычно кроется соломой, а на коньке помещается какой-то предмет или символ, унаследованный от тотемического прошлого. Кирпичные дома являются признаком богатства и высокого социального статуса, поэтому их обычно кроют жестью. Большинство правительственных зданий, деревенские амбулатории и школы имеют прямоугольную форму, но также строятся из глиняных кирпичей.


title: Тест "Государственный строй стран мира" 10 класс

extracted_text:
Тест по географии на тему: «Государственный строй стран мира». 10 класс
1. Главный объект политической карты мира-это….
2. В конце 20 века количество стран и территорий достигло:
1)120; 2)230; 3)200; 4)320.
 3. Политически независимыми государствами называются:
 1)колонии; 2)суверенные; 3)метрополии; 4) «ключевые» страны.
 4. Расставьте следующие страны по мере убывания площади:
 1)Канада; 2)Австралия; 3)Россия; 4)Китай; 5)США; 6)Бразилия.
 5. К микрогосударствам Европы относятся:
 1)Ватикан; 2)Монако; 3)Бруней; 4)Португалия.
 6. Укажите верный вариант ранжирования стран по численности населения:
 1)Китай, Индия, США; 2)Индия, Бразилия, Китай; 3)Китай, США, Индонезия.
 7. Приморское положение имеют страны:
 1)Китай; 2)Швеция; 3)Швейцария; 4)Афганистан.
 8. Страны-архипелаги-это:
 1)Индонезия; 2)Япония; 3)Исландия; 4)Шри-Ланка.
 9. Полуостровное положение имеют страны:
 1)Франция; 2)Италия; 3)Греция; 4)Норвегия.
 10. Страны Зарубежной Европы, не имеющие выхода к морю:
 1)Швейцария; 2)Венгрия; 3)Дания; 4)Швеция.
 11. Показатель, характеризующий стоимость всей продукции, выпущенной на территории данной страны за год (в долларах) называется….
 12. в «большую семерку» не входит страна:
 1)США; 2)Канада; 3)Япония; 4)Франция; 5)Россия.
 13. К «ключевым странам» не относится:
 1)Индия; 2)Бразилия; 3)Республика Корея; 4)Мексика.
 14. К НИС относятся страны:
 1)Сингапур; 2)Тайвань; 3)Таиланд; 4)Республика Корея.
 15. Нефтеэкспортирующие страны расположены в районе:
 1)Персидский залив; 2)Бенгальского залива; 3)Средиземного моря; 4)Аравийского моря.
 16. Россия относится к странам:
 1) «ключевым»; 2)НИС; 3)странам с переходной экономикой; 4)нефтеэкспортирующим.


title: Проверочная работа "Белки и нуклеиновые кислоты"

extracted_text:
Проверочная работа по теме:  «Белки и нуклеиновые кислоты».

                                 Задание № 1
                          Выбери правильный ответ.

1. В состав ферментов входят:
А – нуклеиновые кислоты
Б – белки
В – АТФ
Г – углеводы

2. Связь, возникающая между азотистыми основаниями двух комплементарных
цепей ДНК:
А – ионная
Б – пептидная
В – водородная
Г – ковалентная полярная

3. С помощью молекул иРНК осуществляется передача наследственной
информации:
А – из ядра к митохондриям
Б – из одной клетки в другую
В – из ядра к рибосоме
Г– от родителей к потомству

4. Молекула РНК в отличие от ДНК содержат азотистое основание:
А – аденин
Б – гуанин
В – урацил
Г – цитозин

5. Мономером ДНК является:
А – нуклеотид
Б – нуклеотидтрифосфат
В – азотистое основание
Г – рибоза

6. Ферменты – это:
А – другое название гормонов
Б – биологические катализаторы химических реакций
В – конечные продукты обмена веществ

7. Состав аминокислот, из которых живые организмы строят свои белки:
А – видоспецифичен, то есть аминокислоты, которые встречаются у одного
вида, могут полностью отсутствовать у другого вида
Б – одинаков для всех видов живых организмов
В – зависит от питания организмов
Г – зависит от образа жизни организмов

8. Белок распадается на аминокислоты при разрушении его:
А – первичной структуры
Б – вторичной структуры
В – третичной структуры
Г – четвертичной структуры

9. Полимерами не являются:
А – гликоген
Б – крахмал
В – целлюлоза

10. Первичная структура белка – это:
А – укладка полипептидной цепи в форме спирали
Б – укладка полипептидной цепи в форме глобулы
В – порядок чередования аминокислот в полипептидной цепи

                                 Задание № 2
           Установите соответствие между мономерами и полимерами.

|Мономеры                            |Полимеры                            |
|1.Нуклеотиды                        |А – белки                           |
|2.Простые сахара                    |Б - полисахариды                    |
|3. Аминокислоты                     |В – нуклеиновые кислоты             |

                                 Задание № 3
     Напишите последовательность нуклеотидов ДНК,  РНК, комплементарную
                    приведенной ниже последовательности:

|                                    |Т                                   |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

Задание №3
|                                    |Т                                   |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

Задание №3
|                                    |Т                                   |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

Задание №3
|                                    |Т                                   |
|2                                   |Б                                   |
|3                                   |А                                   |

Задание №3
 |Т |Т |Ц |Г |А |А |А |Ц |Т |Г | |ДНК |А |А |Г |Ц |Т |Т |Т |Г |А |Ц | |РНК
|У |У |Ц |Г |А |А |А |Ц |У |Г | |


title: Классный час "Торопыжка на улице" 1-2 класс

extracted_text:
  Муниципальное общеобразовательное  учреждение средняя общеобразовательная
                          школа № 3 г. Сковородино

                            Классный час по  ПДД

                    «Торопыжка на улице»

                                             1 класс

Учитель начальных классов:

                      Пащенко Анжелина Ивановна

                                 2010-20011 учебный год

Цель:

             • познакомить ребят с правилами поведения на улице;
             • учить переходить проезжую часть дороги по светофору
светофора;
             • воспитывать уважительное отношение к водителям и к
пешеходам.

 Оборудование:

         •  электронная презентация;

        •  компьютер;
        •  проектор;
        •  экран;

      Ход  классного часа

1.Вступительное слово учителя.

  - Ребята  сейчас  наши  девочки  Ангелина и Лера споют  песню, а вы
должны догадаться, о чём мы сегодня будем говорить.

(Песня на мотив песни Крокодила Гены)

                                       День и ночь на просторе

                            Светят нам светофоры.
                                   Если надо дорогу пройти,
                                   Ты смотри со вниманием
                                   На сигнал светофора,
                                   Огонёк – указатель в пути!

                        Припев:

            Я шагаю к переходу

                                         У прохожих на виду.
                                         Я шагаю, твёрдо знаю:
                                         Не попаду в беду

            Подошёл к переходу,

                                  Стоит много народу,
                                  Но я очень куда-то спешил.
                                  Что мне свет светофора,
                                  Если надо мне скоро!
                                  Я бежать по дороге решил.

      Припев:

                            Перебегаю я дорогу
                            У прохожих на виду.
                             К сожаленью, без сомненья,
                             Попаду в беду

-Дети отвечают на поставленный вопрос.

Главным героем сегодня будет очень непоседливый мальчик, зовут его
Торопыжка.

                  Торопыжка на улице

      Слайд 2
      Перед вами - Торопыжка, сорванец и шалунишка!
      Он весёлый, озорной, непоседливый, смешной.
      Всем хорош, но вот беда - он торопится всегда!
      Сидел дома Торопыжка и смотрел картинки в книжке.
      Слайд 3
      Тут вдруг Машенька звонит, Торопыжке говорит:
      "У меня сегодня праздник, мне исполнилось шесть лет.
      Приглашаю тебя в гости к нам на праздничный обед!
      Мама торт мне испекла, я друзей всех позвала.
      Торопыжка, приходи, не забудь - начало в три!"
      Нарядился Торопыжка, надел новые штанишки.
      И на день рожденья к Маше он отправился скорей,
      Чтобы Машеньку поздравить самым первым из друзей!

      Слайд 4

      Вот на улицу вприпрыжку выбегает Торопыжка.
      По асфальту шуршат шины - едут разные машины.
      Есть машины легковые, по размерам небольшие.
      Очень быстро они мчатся, даже птице не угнаться!
      А вот это - грузовик. Он могуч, силён, как бык.
      У него огромный кузов. Кузов - для различных грузов!
      Это что, велосипед? Нет дверей, кабины нет!
      Лихо мчится, тарахтит, вдоль по улице летит,

      Слайд 5

      Быстрей всех машин несётся, мотоциклом он зовётся.
      Сидит, как всадник на коне, водитель на его спине!
      На колёсах едет дом. Люди могут ездить в нём.
      По бокам - большие окна, сверху - крыша, чтоб не мокнуть,
      Дом автобусом зовут, у него есть свой маршрут.
      Вот троллейбус, он с усами. Едет он под проводами.
      Если ус вдруг соскользнёт, то троллейбус вмиг замрёт!
      Дзинь-дзинь-дзинь! Что за звон? По рельсам катится вагон.
      Внутри креслица стоят, люди в креслицах сидят.
      Такой вагон, запоминай, называется трамвай.
      Слайд 6
      Растерялся Торопыжка: как по улице пройти?
      Пешеходы и машины у мальчишки на пути.
      Он торопится, спешит и вдоль улицы бежит.
      А вокруг него народ по своим делам идёт.
      Тротуар - доя пешеходов, здесь машинам нету хода!
      Чуть повыше, чем дорога, пешеходные пути,
      Чтобы все по тротуару без забот могли идти,
      Чтоб машины не въезжали, пешеходов не пугали!
      Слайд 7
      И скорей по тротуару Торопыжка побежал,
      По пути всех пешеходов задевал он и толкал!
      Почему он всех толкает, всех локтями задевает?
      Торопыжке говорят: "Перейди-ка в правый ряд!
      Другим людям дай пройти, не мешайся на пути!"
      Извинился Торопыжка, в правый ряд он перешёл.
      И теперь идти мальчишке стало очень хорошо:
      Он теперь со всеми вместе в одну сторону шагает,
      Никого из пешеходов Торопыжка не толкает!
      Там где движутся машины, люди не должны ходить,
      Потому что очень просто под машину угодить.
      На улице такое место проезжей частью называется,
      И по проезжей части людям ходить строжайше запрещается!
      Видишь белую полоску? Что она обозначает?
      Она полосы движенья друг от друга отделяет.
      Для машин есть правил много - знать их нужно на дороге!
      Но есть правило одно, очень важное оно:
      Все водители должны держаться правой стороны!
      Возле края тротуара Торопыжка наш стоит,
      На высокий дом красивый через улицу глядит.
      Там цветочный магазин, на всей улице - один!
      Очень хочет Торопыжка Машеньке цветы купить,
      Чтоб потом, на дне рожденья, всех приятно удивить!
      Как пройти через дорогу Торопыжке в магазин?
      Очень, очень, очень много на его пути машин!
      Может, стоит расспросить, где и как переходить?
      Торопыжка не такой! Он на всё махнул рукой,
      И через дорогу прямо к магазину побежал...
      Слайд  8
      В это время на дороге появился самосвал!
      Шофёр мальчика увидел, самосвал остановил,
      А не то бы Торопыжка под колёса угодил.
      Торопыжка испугался, Торопыжка растерялся.
      Говорит ему шофёр: Паренёк, ты больно скор!
      Без оглядки ты бежишь - под машину угодишь!
      Вот послушай, объясню я, как тебе себя вести,
      Чтоб ты мог дорогу эту безопасно перейти!

      Есть подземный переход - Он тебя переведёт.
      Видишь - знак вон там висит? Этот знак всем говорит:
      "Чтоб в беду не угодить нужно здесь переходить!"
      Под землёю, это ясно, идти людям безопасно.
      Но дорожку под землёю не везде можно построить!
      Вот обычный переход. По нему идёт народ.
      Здесь специальная разметка, "Зеброю" зовётся метко!
      Белые полоски тут через улицу ведут!
      Знак "Пешеходный переход", где на "зебре" пешеход,
      Ты на улице найди и под ним переходи!
      Не дослушал Торопыжка, сразу к зебре он спешит,
      Чтобы перейти дорогу... - Стой! - шофёр ему кричит.
      - Ты куда так побежал? Я не всё тебе сказал:
      К зебре подошёл - и жди, не спеши вперёд идти:
      Ты налево погляди, если нет машин - иди.
      Полдороги перейди - и немного подожди.
      Вправо смотришь - нет машин, всё, шагай в свой магазин!
      По дороге не несись, ты вначале оглядись,
      Не спеша иди вперёд, как нормальный пешеход!
      Если будешь ты бежать, то беды недолго ждать:
      Вдруг споткнёшься, упадёшь, под машину попадёшь!
      А машина быстро мчится, вмиг ей не остановиться!.
      Слайд 9
      С добрым дядею шофёром Торопыжка попрощался,
      И скорее снова к зебре он вдоль улицы помчался.
      Как шофёр его учил, Торопыжка поступил:
      Не бежит через дорогу, возле зебры он стоит.
      И налево и направо вдоль всей улицы глядит.
      Слева нет машин - вперёд Торопыжка наш идёт.
      Полдороги позади, Полдороги впереди.
      Торопыжка вправо смотрит, Продолжает переход.
      Появляется машина и не замедляет ход!

      Слайд 10

      Что же делать Торопыжке? Постоять? Назад идти?
      Как с машиной разминуться и дорогу перейти?

      Слайд 11

      Вдруг он видит: на асфальте островочек нарисован.
      Для спасенья пешеходов островочек этот создан.
      К островочку поскорее Торопыжка подбежал,
      Пока путь освободится, он спокойно подождал.
      Вот, закончив переход, к магазину он идёт.

      Слайд 12

      Здесь цветов красивых много - и мимоза-недотрога,
      И фиалки, и тюльпаны, и чего тут только нет!
      Торопыжка выбрал Маше замечательный букет!
                              стихи С. Волкова
- А теперь давайте повторим,  как нужно переходить дорогу?
Самое главное быть внимательными на улице.

Источники:

      http://www.bankreceptov.ru          Сказки  с  картинками

             Про  правила  дорожного  движения.
               С.Волков    «Торопыжка на  улице»
              http://kalach-gimnaza.narod.ru/sites/znaki/ulica.htm  - слова
песни


title: Тест "И.А. Бунин «Кавказ»" 8 класс

extracted_text:
                            И. А. Бунин «Кавказ».

     Ночи были  теплы   и  непроглядны,  в  черной   тьме  плыли,  мерцали,
светили топазовым светом огненные мухи, стеклянными  колокольчиками  звенели
древесные  лягушки.  Когда  глаз  привыкал  к   темноте,  выступали   вверху
звезды  и гребни гор, над деревней вырисовывались  деревья,  которых  мы  не
замечали днем. И всю ночь  слышался  оттуда,  из  духана,  глухой   стук   в
барабан  и  горловой, заунывный,  безнадежно-счастливый  вопль   как   будто
все  одной  и  той  же бесконечной песни.
          Недалеко от нас, в  прибрежном овраге,  спускавшемся из  лесу   к
морю, быстро прыгала по  каменистому  ложу  мелкая, прозрачная  речка.   Как
чудесно дробился, кипел  ее  блеск в тот таинственный час,  когда из-за  гор
и лесов, точно какое-то дивное существо, пристально смотрела поздняя луна!
          Иногда по ночам надвигались с  гор  страшные тучи,   шла  злобная
буря, в шумной  гробовой черноте  лесов то  и  дело разверзались   волшебные
 зеленые бездны и  раскалывались в небесных высотах допотопные удары  грома.
 Тогда   в  лесах  просыпались  и  мяукали  орлята,   ревел   барс,  тявкали
чекалки...  Раз к нашему  освещенному окну  сбежалась  целая   стая  их,   –
они всегда сбегаются в такие ночи к жилью,  –  мы открыли  окно  и  смотрели
на них сверху, а они стояли под блестящим  ливнем  и  тявкали, просились   к
нам... Она радостно плакала, глядя на них.
А1. Определите жанр произведения, из которого взят фрагмент.
     1) рассказ;
     2) повесть;
     3) быль;
     4) история.
А2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении?
     1) открывает повествование;
     2) завершает повествование;
     3) является кульминацией сюжета;
     4) является одним из этапов развития сюжета.
А3. Главной темой данного фрагмента является:
     1) тема сострадания;
     2) тема беззаботности;
     3) тема труда;
     4) тема природы, сопереживающей человеку.
А4. Какое  художественно-выразительное  средство  используется  в  следующих
словосочетаниях: «светили топазовым светом…мухи»,  «колокольчиками  звенели…
лягушки»?
     1) эпитет;
     2) сравнение;
     3) олицетворение;
     4) гипербола.
А5. С какой целью автор при описании различных  явлений  природы  использует
приём звукописи («разверзались  волшебные  зеленые бездны  и   раскалывались
в небесных высотах допотопные удары грома»)?
     1) не знает, как по-другому заинтересовать читателя;
     2) показывает своё отношение к писательскому труду;
     3) помогает читателю не только увидеть, но  и  услышать  открывающуюся
перед ним картину природы;
     4) для украшения повествования.
В1. Укажите термин, с помощью  которого  в  литературоведении  характеризуют
описание природы.
В2. Назовите средство создания образа  героя,  строящееся  на  описании  его
действий (со слов: «Раз к нашему…»).
В3. Из абзаца,  начинающегося  со  слов:  «Ночи  были…»  выпишите  слово,  с
помощью которого горцы обозначают ресторан, трактир.
     В4. В абзаце, начинающемся со слов: «Иногда по ночам…» найдите  слово,
с помощью которого характеризуются чувства героини.
С1. Созвучна ли природа настроениям героев?  Как  это  видно  из  фрагмента?
Обоснуйте свою точку зрения.


title: Конспект урока "Парные звонкие и глухие согласные" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
|Организационная информация                                                                                |
|Тема урока                                        |Парные звонкие и глухие согласные.                                  |
|Предмет                                           |Русский язык                                                        |
|Класс                                             |3 УМК «Школа России»                                                |
|Автор/ы урока (ФИО, должность)                    |Удовицкая Юлия Алексеевна, учитель начальных классов                |
|Образовательное учреждение                        |МБОУ «СОШ №2 г.Никольское»                                          |
|Республика/край                                   |Лениградская область                                                |
|Город/поселение                                   |г.Никольское                                                        |
|Методическая информация                                                                                |
|Тип урока (мероприятия, занятия)                  |Закрепление знаний и способов деятельности.                         |
|Цели урока (мероприятия, занятия)                 |Образовательные: 1)Создать условия для закрепления умения проверять |
|(образовательные, развивающие, воспитательные)    |правописание парного звонкого  и глухого согласного.                |
|                                                  |2) обеспечить обобщение  знаний о  различных способах проверки      |
|                                                  |парных согласных на конце слова; закрепление умения давать          |
|                                                  |характеристики звуков, знаний об изученных орфограммах; формирование|
|                                                  |навыка грамотного письма.                                           |
|                                                  |Развивающие: создать условия для: 1) развития мыслительных операций,|
|                                                  |устной и письменной речи учащихся, 2)развития фонематического слуха;|
|                                                  |3) обеспечить работу над культурой речи учащихся, учить чётко и     |
|                                                  |правильно выражать свои мысли.                                      |
|                                                  |Воспитательные: 1)воспитывать потребность в знаниях, 2)воспитывать  |
|                                                  |умение работать в коллективе, 3)воспитывать чувства взаимопомощи,   |
|                                                  |положительную мотивацию к учению, дружеские отношения друг к другу. |
|Используемые педагогические технологии,  методы и |ЛОО                                                                 |
|приемы                                            |                                                                    |
|Время реализации урока (мероприятия, занятия)     |40 минут                                                            |
|Знания, умения, навыки и качества, которые        |                                                                    |
|актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в   |умение находить парные звонкие/глухие согласные на конце слова,     |
|ходе урока (мероприятия, занятия)                 |требующие проверки; уметь подбирать проверочные слова; развитие     |
|                                                  |творческих способностей учащихся.                                   |
|                                                  |                                                                    |
|                                                  |уметь различать парные согласные по звонкости и                     |
|                                                  |глухости; развитие орфографической зоркости, самоконтроля, интереса |
|                                                  |и позитивного отношения к изучению русского языка. Знать алгоритм   |
|                                                  |проверки парных согласных                                           |
|Необходимое оборудование и материалы              |ММК                                                                 |
|Дидактическое обеспечение урока (мероприятия,     |Карточки с заданиями                                                |
|занятия)                                          |                                                                    |
|Список учебной и дополнительной литературы        |Рамзаева Т.Г. Русский язык 3 класс                                  |

                        ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА (ЗАНЯТИЯ)

     Этап урока |Продолжи-тельность |Орг.форма |Содержание деятельности
                      учителя |Содержание деятельности
              учеников |Предполагаемый результат |Используемые
ИКТ-средства (ссылка) | |Орг.момент |1мин. |Ф |Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
Все за парты тихо сели
На меня все посмотрели |Тихонько садятся за парты. |- создание рабочей
обстановки в классе |1 слайд | |Подготовка к введению темы |1 мин |Ф |-
Посмотрите на доску. Назовите по порядку все гласные.( дети называют
гласные, при этом буквы на доске исчезают)
- Какие буквы остались на слайде?
- Почему они разного цвета?
- Что мы о них знаем?
- Назовите пары по звонкости - глухости.
 |- А, ы,о,у,э,и,я,ё,е,ю,и,а.

- Согласные.
- Одни звонкие, другие глухие.
- Они парные.
Дети называют.

  |эмоциональный  настрой  на   урок,   развитие   интереса   к   дальнейшей
деятельности.
 |2 слайд | |              Формулирование темы и целей урока |2 мин. |Ф |-
Посмотрите на запись на доске и сформулируйте тему урока.
- Верно. Мы знакомы с этой темой?
- Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте его цель. Чем сегодня на уроке
будем заниматься? |- Парные звонкие и глухие согласные на конце слова.
- Да.
- Повторить то, что раньше учили о парных согласных, правило проверки
парных согласных.
Закрепить умение проверять при написании парные согласные, подбирать
проверочные слова. |определить цели и задачи урока |3-4 слайды  |
|Чистописа-
ние
 |2 мин |Ф+И |- Теперь откроем тетради, запишем число, классная работа,
минутка чистописания: запишем первую пару согласных, добавляя между ними
нижнюю петлю. Пишите аккуратно, не спеша. Не забывайте о посадке, о
правильном положении тетради на столе и о том, как надо держать ручку.
|Дети открывают тетради, записывают сказанное.  |развитие  каллиграфического
навыка;  | | |Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности: |2
мин. | |- Жира.., ма..( на доске)
- Какие буквы сбежали от нас? Знание чего поможет вернуть их на место?
- Вспомним алгоритм (алгоритм поэтапно появляется на слайде).
- Значит, какую букву нам нужно вставить в словах жираф, мак.
 |- Парные согласные.
- Алгоритма, правила.

Дети называют этапы алгоритма.

- Ф, к, проверяем жирафы, маки. | |Презентация
5 – 8 слайды | |Творческая работа |6 мин. |Д | - Сейчас нас ждёт творческая
работа. Вы попробуете составить стихотворения о животных.
- Что мы используем при составлении стихотворений?
1 группа (задание на карточках):
Спишите стихотворение, вставь парные согласные на конце слов, устно подбери
проверочные слова.
2 группа (задание на карточках): спиши стихотворение, добавив подходящее по
смыслу слово из слов для справок, вставь пропущенные буквы, устно подбери
проверочные слова.
3 группа (на доске): подбери рифму к первой части стихотворения, запиши,
вставляя пропущенные буквы, устно подбери проверочные слова.

Общая проверка на доске. Самооценка
(задание можно сделать на доске) |

- Рифму.

Работают по уровням.  |отработка  навыка  нахождения  парных  звонких/глухих
согласных на конце слова,  требующих  проверки;  подбора  проверочных  слов;
развитие творческих способностей учащихся. |Презентация  «Составь
стихотворение»
9 слайд | |Зрительная гимнастика |2 мин |И |- Выполняя ФМ, внимательно
вслушайтесь в текст песни, попробуйте услышать слова с парным согласным на
конце слова, требующим проверки. Назовите парную согласную, устно подберите
проверочное   слово.   |   |снятие   зрительного    напряжения;    повышение
продуктивности работы. |10 слайд | |Работа с учебником. |6 мин. |Д |1
группа: упр. 175
2 группа: упр. 171
3 группа: упр. 176.
- При выполнении заданий не забываем, что сначала пишется проверочное
слово, затем проверяемое, подчёркиваем парные согласные и гласную,
помогающую нам чётко услышать эту согласную.
- Проверьте правильность выполнения задания по образцу (образец на парте),
3 группа проверяет с учителем. |Выполняют упражнения. |
отработка навыка нахождения парных звонких/глухих согласных на конце слова,
требующих проверки; подбора проверочных слов; |
11 слайд | |Физминутка
 |2 мин. |И |-Я называю слова, вы, если в слове на конце есть парный
согласный -  прыгаете, если нет – приседаете: корова, снег, парус, глаза,
хлеб, лопата, мёд, утюг, берёза, плод.
   |Выполняют   упражнения.   |снятие   мышечной     усталости;    повышение
продуктивности работы. | | |Упражнение в нахождении слов, требующих
проверки. |6 мин. |Д |- Следующее задание:
 распредели слова по группам, вставляя пропущенные буквы, подчеркни парную
согласную на конце слова, устно подбери проверочные слова. Напиши слова в
столбик (на доске). Помним правила написания слов в столбик.
Самооценка. |Задание выполняется в доске, при проверке дети выходят к доске
и перетаскивают слова в группы.
 |отработка навыка в различении парных согласных по
звонкости и
глухости;
отработка навыка в  нахождении  парных  звонких/глухих  согласных  на  конце
слова,   требующих   проверки;   подбора    проверочных    слов;    развитие
орфографической зоркости, самоконтроля, интереса  и позитивного отношения  к
изучению русского языка. |

доска InterWrite Workspace

 | |Самостоятельная работа. |7мин. |Д |1группа. Задание.
      Списать текст, подчеркнуть парные согласные на конце слов.
Тихо подкрался мороз. Тонкий лёд сковал пруд. Стайка рыб спряталась на дно.

          2 группа. Задание.
          Списать предложения, вставить пропущенные буквы.
      На поляне растёт гри. .Мама  варит су. . Вкусный будет сегодня обе. .

      3 группа. Задание.
      Спиши текст, разбив на предложения, вставь пропущенные буквы.
  Тихо зимой в лесу в берлоге спит медве.. под кучей хвороста уснул ё.. под
корой пня зимует жу..
 |Самостоятельная работа. |Проверить уровень сформированности навыка
проверки парных согласных и умения находить парные согласные в словах. |12
слайд | |Итог урока, рефлексия |2 мин |Ф |- Наш урок подошёл к концу. - Вы
хорошо потрудились на уроке. Я рада, что вы сегодня старались внимательно
выслушивать ответы друг друга, хорошо размышляли и анализировали.
- О какой орфограмме мы сегодня говорили? Вспомним парные согласные.
Кто научился проверять слова с парными согласными? Кто ещё учится?
 |

- Парные согласные на конце слов. Называют.
- Дети поднимают руки.
- Мы гостей сегодня ждали,
И с волнением встречали
Хорошо ли мы умеем
И читать, и отвечать?
Не судите очень строго,
Ведь учились мы не много.
Приходите снова к нам,
Рады мы всегда гостям!
 |-закрепление успеха учащихся;
-повторение правила проверки парных согласных в конце слов. |13 слайд |
|Домашнее задание |1 мин |Д |Для 1 группы: тетрадь с.32 упр. 55.
Для 2 группы: тетрадь с. 33 упр.57.
Для 3 группы: тетрадь с. 35 упр. 63.
- Ребята, в домашней работе  задания  подобные  тем,  что  вы  выполняли  на
уроке.
 |Записывают домашнее задание в тетрадь. |попытка найти ответ на
основополагающий вопрос, изучаемой темы |14 слайд | |Всего |40 мин. | | | |
| | |


Презентация "Векторная и растровая графика"


title: Тест "Происхождение человека" 11 класс

extracted_text:
11 класс. Тест « Происхождение человека».
Тестовые задания могут применяться как в целях текущей, так и  итоговой
проверки знаний и умений обучающихся.
1.Назовите ученого, который первым определил систематическое положение
человека и поместил его в группу приматов.
а) К. Линней б) Ж.-Б. Ламарк; в) Ч. Дарвин.
2) Какой объем мозга был неандертальцев?
а) около 450см3; б) 500-800см3; в) 800-1400см3; г) около 1400см3.
3) У человека имеются признаки, связанные с прямохождением. Назовите один
из таких признаков.
а) сводчатая стопа; б) хорошо развитые ключицы;   в) небольшие надбровные
дуги; г)противопоставленный палец руки.
4) Кто из ниже перечисленных предков человека является наиболее древним? а)
человек умелый;
б) питекантроп; в) австралопитек; г) неандерталец.
5) Назовите вид, к которому относят неандертальцев.
а) человек умелый (Homo habilis); б) человек прямоходящий; в) человек
разумный (Homo sapiens).
6) Укажите признак, который имеется не только у человека, но и у
человекообразных обезьян.
а) отставленный первый палец верхней конечности; б) плоская грудная клетка;
в) широкий таз.
7) Действует ли в настоящее время в такой эволюционный фактор, как борьба
за существование?
а) да; б) нет.
8) Назовите форму биологического прогресса, посредством которого в ходе
эволюции у человека сформировались такие признаки, как прямохождение, речь,
абстрактное мышление.
а) ароморфоз; б) дегенерация; в) идиоадаптация.
9) Сохраняется ли в человеческих популяциях такая функция естественного
отбора, как поддержание наследственного разнообразия?
а) да; б) нет.
10) Назовите ископаемого предка человека, представители которого
характеризуются следующими особенностями: они ходили на двух ногах, имели
рост около 170см, толстые кости черепной коробки, головной мозг объемом 900-
1000см3, покатый лоб, не имели подбородочного выступа, пользовались огнем,
изготавливали из камней примитивные орудия труда.
а) неандерталец; б) человек умелый; в) питекантроп; г) кроманьонец.
11) Среди характерных только для людей особенностей укажите ту, которая
сформировалась у предков человека в ходе эволюции раньше остальных.
а) речь; б) прямохождение; в) абстрактное мышление; г) сознание.
12) Укажите ответ, в котором перечислены предки человека, которых относят к
группе «современные люди».
а) питекантропы, синантропы; б) кроманьонцы; в) неандертальцы; г) человек
умелый.
13) Назовите вид, к которому относят питекантропов.
а) человек умелый (Homo habilis); б) человек прямоходящий; в) человек
разумный (Homo sapiens).
14) Действует ли в настоящее время в популяциях людей такой эволюционный
фактор, как мутационная изменчивость?
а) да б) нет.
15) Какой объем мозга был у кроманьонцев?
а) около 450 см3; б) 500-800 см3; в) 800-1400 см3; г) около 1400 см3; д)
около 1600 см3.
16) Назовите стадию формирования современного человека, на которой
произошло выделение человеческих рас.
а) австралопитеки; б) древнейшие люди; в) древние люди; г) кроманьонцы.
17) Назовите движущие силы антропогенеза, преобладающие на стадии
австралопитеков,
а) биологические; б) социальные.
18) Укажите предков человека, обитающих на Земле 30-40тыс. лет назад, а)
питекантропы;
б) австралопитеки; в) неандертальцы; г) кроманьонцы.
19) У человека имеются признаки, связанные с прямохождение. Назовите один
из таких признаков.
а) подбородочный выступ; б) слабое развитие надбровных дуг; в) смещение
затылочного отверстия черепа к центру тяжести черепа; г) существенное
преобладание мозгового отдела черепа над лицевым.
20) Среди характерных только для людей особенностей укажите ту, которая
сформировалась у предков человека в ходе эволюции позже остальных.
а) речь; б) прямохождение; в) абстрактное мышление; г) сознание.
21) Какой объем мозга был у питекантропа?
а) около 450смЗ; б) 500-800смЗ; в) 800-1400смЗ; г)около 1400смЗ; д) около
1600смЗ.
22) Назовите особенность строения человека, которая в ходе эволюции
сформировалась в основном под действием социальных факторов антропогенеза.
а) широкий таз; б) отставленный первый палец кисти ; в) подбородочный
выступ; г) сводчатая стопа.
23) Кто из предков человека имел хорошо развитый подбородочный выступ? а)
питекантропы;
б) человек умелый; в) неандертальцы; г) кроманьонцы.
24) Действует ли в настоящее время в популяциях людей такой эволюционный
фактор, как естественный отбор? а) да; б) нет.
25) В ходе эволюции у предков человека появились особенности строения,
связанные с использованием ими огня, животной пищи и ее термической
обработкой. Назовите одну из таких особенностей строения.
а) мощные жевательные мышцы; б) небольшая нижняя челюсть; в) подвижный
мускулистый язык;
г) хорошо развитые теменные гребни;


Презентация "Текстовый процессор Microsoft Word"


title: Тест "Земля - кормилица"

extracted_text:
Тест
Земля – кормилица
1. Как называется верхний плодородный слой земли?
А. почва
Б. чернозём
В. дёрн
2. Что такое перегной?
А. верхний плодородный слой земли
Б. сгнившие остатки живых организмов
В. Ценный вид почв в России
3. Какой вид почвы самый плодородный?
А. тундровая почва
Б. серая лесная почва
В. Чернозём
4.  За какое время  в природе образуется один сантиметр почвы?
А. за 2-3 года
Б. за 25-30 лет
В. За 250 – 300 лет
5. Что не помогает  защите почвы на полях ?
А. посадки лесных полос
Б. снегозадержание
В. Внесение удобрений
6. Что происходит с почвой, если её слишком часто поливать?
А. в почве накапливается избыток соли
Б. гибнут черви, личинки и бактерии
В. По почве неприятно ходить
7. Что происходит при чрезмерном внесении удобрения в почву ?
А. растения растут очень быстро
Б. гибнут черви, личинки и бактерии
В. Почва пересыхает
8. Перечисли природные явления, а также виды деятельности людей, которые разрушают  почву _______________________________________________________________________________
9. Составь 2-3 цепи питания, которые формируются в почве________________________
_______________________________________________________________________________
10. Какое участие в образовании почвы принимают животные? ____________________
________________________________________________________________________________


Презентация "Северная Америка"