title: Сценарий "Сохраним первоцветы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Большеивановская средняя общеобразовательная школа
Иловлинского муниципального района Волгоградской области

Сценарий

экологического праздника

«Сохраним первоцветы»

для учащихся начальных классов (7-10 лет)

Разработала
 учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
 МБОУ Большеивановская сош
Иловлинского района Волгоградской области
Нарушева Ольга Владимировна

2017 год

Задачи:

Образовательные:
Формирование знаний о первоцветах.
Знакомство с проблемой исчезновения первоцветов.
Развивающие:
Развивать творческие способности, наблюдательность, речь.
Развитие интереса к познанию природы.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к природе.
Формирование потребности общения с природой.

Оборудование: компьютер, проектор, электронная презентация, видеоряд, музыкальное оформление, выставка рисунков учащихся, книжная выставка о первоцветах, иллюстрации первоцветов, экологические листовки, декорации для экосказки, раздаточный материал

Форма воспитательного мероприятия – экологический праздник;
форма организации деятельности учащихся - коллективная
Используемые методы: презентация, сообщения, инсценировка экосказки, видеофильм
ХОД ПРАЗДНИКА:

СЛАЙД № 1
Танец «Цветов» (исполняют девочки)
После танца девочки остаются на месте

 1 чтец
Вот букет: он брошен вместе с сором.
Умирают, сжавшись, лепестки...
Это мы срывали без разбора
Беззащитные тугие стебельки,
Для чего мы рвали их? Не знаю!
Быстро вянет нежный первоцвет
Пусто, скучно стало на поляне.
Вестников весны там больше нет!
Очень просто погубить живое,
Ведь цветы не могут нам сказать
"Наслаждайтесь нашей красотою –
Только очень просим нас не рвать!"

Девочки и чтец уходят.

Учитель

       Еще чуть слышится дыхание весны, галдят птицы, оживает природа,  и появляются нежные первоцветы – как символ жизни, света и тепла. Природа – потратила миллионы лет, чтобы создать такое нерукотворное чудо, наполнило  его своей силой, вдохнуло в него радость и любовь к жизни.
       Наш праздник мы посвящаем первым весенним цветам-первоцветам. Сегодня, мы познакомим вас только с небольшой группой цветов,  которые появляются первыми после длинной холодной зимы.

Ведущий 1
СЛАЙД № 2

С приходом весны пробуждается жизнь в природе, оживает всё вокруг.  Бескрайние степи Волгоградской области в считанные дни окрашиваются в яркие краски цветов, первых вестников весны — первоцветов. Многие жители нашего края не только любуются их красотой, но и собирают огромные букеты. К сожалению, красота первых весенних цветов увядает очень быстро, в течении нескольких часов. Также при сборе букетов повреждаются корни растений и поэтому будущей весной они на этом месте уже не вырастут.
Учитель
Предлагаем вашему вниманию видеофильм о первоцветах Волгоградской области
СЛАЙД № 3

Слайд № 4
Ведущий 2
Первоцветы  растут очень быстро, поскольку появляются они на земле, как только сходит снег.
Через неделю-другую они уже цветут, а еще через две-три недели у них появляются плоды с семенами. Затем растения желтеют, полегают на землю, их надземная часть высыхает,  в земле остаются клубни, луковицы, корневища. Они богаты питательными веществами, запас которых позволит будущей весной новым растениям вновь расцвести.
Цветут они обычно с апреля до середины мая.

Ведущий 3
В Волгоградской области встречаются такие первоцветы, как брандушка, ветреница лесная, ландыш, адонис, мать и мачеха, гусиный лук, пролеска, рябчик русский, тюльпан Геснера или лазоревый цветок, чистяк весенний. На территории Иловлинского района цветут пролеска, тюльпан Геснера, рябчик русский, гусиный лук, адонис, брандушка.

По словам специалистов, всю весну можно расписать по первоцветам. Первой зацветает брандушка, затем гусиный лук, сибирская пролеска, после хохлатка, ирисы и тюльпаны, а завершает весенний сезон майский ландыш.

Ведущий 1
СЛАЙД № 5
Брандушка.

Этот нежный, маленький цветок лилово-розового  цвета не боится морозов. Это один из первых «подснежников» в регионе, зацветает  сразу после схода снега.
Брандушка русская открывает сезон первоцветов в Волгоградской области. Цветёт всего две недели, и то если погода будет прохладной. На это время брандушка становится настоящим украшением степи.

Ведущий 2
СЛАЙД № 6
Гусиный лук
Самое маленькое растение из семейства лилейных. На короткое время на поверхности появляется единственный узкий листок и жёлтый цветок с шестью узкими лепестками. Вскоре растение отмирает и в земле остаётся маленькая луковичка ждать следующей весны.

Ведущий 3
СЛАЙД № 7
Пролеска
Широко распространена, поскольку хорошо приспосабливается к местным условиям, морозостойка, невосприимчива к заболеваниям и весьма привлекательна внешне. Многие виды размножаются самосевом. Хорошо растёт в тенистых местах, предпочитает рыхлую и влажную почву.

Ведущий 1
СЛАЙД № 8
Хохлатка
Одними из первых поднимаются невысокие стебельки с кружевными листьями и сиреневыми, голубыми или белыми цветками на верхушке. Это  небольшое и хрупкое растение с приятным ароматом, напоминающим запах сирени. Стебель хохлатки сочный, листья тонкие, мягкие. Сорвешь стебелек с цветками - он очень быстро вянет. Цветет хохлатка очень недолго - при теплой погоде всего несколько дней.
Ведущий 2
СЛАЙД № 9
Тюльпан Геснера
Прекрасный цветок  радует своим многоцветьем от жёлтого до красного оттенков. В середине апреля-мае в окрестностях нашего села степь загорается яркими красками цветущего тюльпана. Цветок занесён в Красную книгу Волгоградской области. Находится под угрозой исчезновения.
Ведущий 3
СЛАЙД № 10
Майский ландыш
В начале мая в дубравах зацветает еще одно всем известное раннецветущее растение - ландыш майский. Ландыш – лекарственное, но в то же время ядовитое растение! В природных местообитаниях ландыш интенсивно уничтожается, особенно вблизи крупных населенных пунктов, из-за вытаптывания во время сбора цветков на букеты и как лекарственного сырья.
Учитель
А знаете ли вы раннецветущие цветы? Сейчас ребята загадают для вас загадки
 На проталинках лесных,
Видим цветики весны:
Беленькие, нежные
Первые... (подснежники).

Жёлтый, белый, голубой;
На земле растут пустой.
У весны есть фокусы:
Распустились... (крокусы).

Он спешит весне навстречу,
Я везде его замечу:
Жёлтенький кафтанчик,
Носит... (одуванчик).

В палисадниках растут,
разноцветные,
Летом были бы они
незаметными,
А весною так желанны
Нам нарциссы и... (тюльпаны).

Под забором, у калитки,
Вот, смотри и не дыши:
Как горошины на нитке
Беленькие... (ландыши).

Ученик
СЛАЙД № 11
Только снег сойдёт с опушки,
 Воздух звонче и теплей.
У подснежников макушки
 Снега белого белей.
 Как нежны в наряде белом
Эти скромные цветы!
Не срывай их между делом,
 Будь же умницею ты!
 У подснежника – цветочка
Есть один лишь цветонос.
Не родится сын иль дочка
 Если ты цветок унёс.
 Он не может дать отпора
 В платье беленьком цветок.
Лишь росинками с укором
 Вслед заплачет лепесток.

Ученик
СЛАЙД № 12
Первоцвет весенний,
Желтенький цветок.
Потянулся к солнцу
Нежный лепесток.
Первоцвет весенний –
Ключик от весны,
Не тебе ли снятся
Золотые сны?
Будь же осторожен,
Не сорви его,
Мягкого, душистого
Друга моего.
Ученик
СЛАЙД № 13
Чуть солнце сильней пригревает
Чуть радостно луг запестрел,
Навстречу весне раскрывает
Свой венчик лиловый прострел.
Проходят одна две недели,
Подули свежей ветерки,
И смотришь, уже облетели,
Опали его лепестки …
Стоит он с верхушкою голой,
Как память счастливой поры,
И вместо головки веселой
Торчат лишь седые вихры.

Ученик
СЛАЙД № 14
Это прозвище не даром,
У красивого цветка,
Капля сочного нектара,
И душиста, и сладка,
От простуды излечиться
Вам поможет медуница.
В лес пойдёте, не забудьте
Медунице поклониться.

Ученик
СЛАЙД № 15
Природы милое творенье,
Степной  долины украшенья.
На миг взлелеянный весной
Безвестен ты в степи глухой.
Скажи, зачем же так алеешь?
Росой искришься, пламенеешь?
И дышишь чем-то как живым?
Благоуханным и святым.
Ты для кого в степи широкой
Ты для кого от сёл далёко?
Не для крылатых ли друзей
Поющих в воздухе степей

Ученик
СЛАЙД № 16
Шла весна неспешным шагом,
Одаряя мир теплом,
Под её лучистым взглядом
Расцветало всё кругом.

Оглядела луг зелёный...
Скучноват немного луг.
Набрала лучей в ладони
Разбросала, словно пух.

Засиял и заискрился
По-над лугом яркий свет,
В сочной зелени раскрылся
Красно-жёлтый горицвет.

Лепестки расправил гордо,
Нежным светом озарён,
Зазвенел: – Дин-дон! Дин-дон!
Я от солнышка рождён!

Ученик
СЛАЙД № 17
Брызнули солнца слепящие зайчики
И засветились в траве одуванчики.
Россыпи первых цветов на опушке,
Как на носу у девчонок веснушки.
Словно зажжённые солнцем фонарики,
Светят огнём золотистые шарики.
Их теплотой вся округа согрета,
Зелень пронизана радостным светом.

Ученик
СЛАЙД №18
Ирисы вновь распустились
Радугой нежных цветов.
Кажется, с неба спустились,
Из синевы облаков.

Утром в саду я встречаю
Радугу в брызгах росы.
С радостью вновь принимаю
Дивный подарок весны.

Учитель

А сейчас предлагаем вашему вниманию экологическую сказку

СЛАЙД № 19
 Маша. - Ура! Весна! Тепло! Чем же заняться? А пойду я в степь и нарву букет весенних цветов.
- Что случилось? Почему нигде никого нет? Вот уже несколько часов я брожу, но не встретила ни одного первоцвета. Да и птиц не слышно. А что это за теремок?
Кто-кто в теремочке живёт?
Кто-кто в невысоком живёт?

Пролеска: -Ой, ой, ой! Пришёл человек!? Опять он будет нам делать больно.

Маша - Кто здесь живёт? Кто вы такие? Отчего вам больно?

Пролеска: - Угадай, кто я?
Посланец я весны надёжный,
Ведь не боюсь я холодов
За мной придут цветы другие.
Я – первенец среди цветов.

Маша - Я узнала тебя. Ты – пролеска, а мы привыкли называть тебя подснежником. А почему ты живёшь в теремке, а не на полянке?

Пролеска: - Ах, как мне хочется цвести на поляне. Но люди ранней весной  срывают нас и уносят в букетах к себе домой. Там мы от печали и боли погибаем через несколько дней. Вот и ты пришла за букетом. Ведь правда же?

Маша - Но тебе же одному скучно в теремке?
Пролеска: - А я не один. Со мной мои друзья – первоцветы. Если ты нас не обидишь, то мы сможем встречаться с тобой каждую весну.

Маша - Я сегодня уже увидела лес без цветов. Он показался мне некрасивым. Я поняла, что никогда больше не буду срывать цветов. Не бойтесь меня, цветочки, давайте знакомиться. Меня зовут Маша. А вас?

Медуница: - Я – один из лучших весенних медоносов. А зовут меня медуницей.

Маша - Давай дружить ,сладкая медуница.
Прострел: - А мне дали имя – прострел.

Маша : - А почему тебя чаще сон-травой называют?

Прострел: - Трава моя обладает успокаивающим  и снотворным действием! А еще меня в старину клали под угол строящегося дома. Считалось, что я приношу в дом счастье.

Маша - Приятно познакомиться с тобой.

Хохлатка: - Я – самое нежное и хрупкое растение из первоцветов. У каждого моего цветочка есть длинный вырост похожий на хохолок. Поэтому и назвали меня хохлаткой.

Маша - Я расскажу о тебе своим друзьям. Дорогие цветочки, выходите из теремка. Давайте-ка, мы с вами частушки споём о вас, о первоцветах.
СЛАЙД № 20
Вам частушки пропоем,
Взрослые и дети,
Про весеннюю красу,
Про наши первоцветы.

Зазвенели ручейки,
Зима с весной прощается.
Мать-и-мачеха цветет,
Людям улыбается.

У тропинки загорелся
Нынче огонечек –
Одуванчиком зовется,
Золотой цветочек!

Солнце светит слабенько,
У стволов проталинка.
Здесь подснежники цветут,
В гости нас к себе зовут.

Лук гусиный чуть дрожит,
От ветерка качается,
Шлет с тобою нам привет,
Замёрзнуть не пугается.

Сине-розовый цветок
Каждой пчелке снится:
Ранней-раннею весной
Цветет медуница.

На подстилочке лесной
В конце марта под сосной
Будто бы заплатка –
Расцвела хохлатка.

На поляночках зацвел
Ландыш серебристый.
Растекается по лесу
Аромат душистый.

Вы запомните, друзья,
Их топтать, срывать нельзя,
Чтоб планета наша
Всех была бы краше!

Хохлатка : Ой, ой, ой! Я слышу чьи-то шаги. Скорее в теремок!!!
(Все забегают в теремок).

Даша: (подходит к теремку) – Я слышала чьи-то голоса. А, это ты – Маша!?

Маша - Здравствуй, Даша! Ты слышала голоса цветов, но они испугались тебя и спрятались. Они думают, что ты их будешь срывать.
Даша: - А для чего же тогда они цветут? Только для букетов.

Маша - Я тоже так думала. А когда пришла в лес, в котором не встретила ни одного цветка, то была очень огорчена. Лес казался пустым и безжизненным. И только теперь, когда я нашла этот теремок и познакомилась с его жителями, мне стало ясно, что к красоте можно прикоснуться только сердцем. Прикасаясь руками, мы губим красоту, природу.

Примула: - Правильно, девочка! Многие первоцветы стали сегодня редкими. Они занесены в красную книгу. Стоит ли губить растение из-за нескольких дней красоты!

Даша - А кто ты такая? И что это за домик?

Примула: - Я – первоцвет. Учёные называют меня примулой. А в народе меня называли золотыми ключиками весны. Люди рвали меня, не жалея. Теперь нас осталось очень мало. Я пришла к своим раннецветущим друзьям, чтобы предупредить их об опасности, идущей от людей. Я не хочу, чтобы мои друзья тоже оказались в красной книге.

Даша : - Теперь мне понятно, почему все цветы спрятались в теремок.

Маша - А давай пообещаем не срывать цветы.

Даша: Люди должны над цветами наклониться не для того, чтобы рвать или срезать;

Маша А чтобы увидеть добрые их лица, и доброе лицо им показать!

Даша: - Выходите цветочки. Мы вас не обидим..

Примула - Мы очень рады такому решению. За это даём обещание радовать всех людей каждую весну своей красотой.
(Слайд 34)
Медуница У природы живые краски
Миллионы лучистых соцветий
Для чего чудеса из сказки
Если в жизни их можно встретить

Маша - Если вы набредете весной на полянку, покрытую цветами, не трогайте их, не собирайте букет.

Даша - Вспомните нашу сказку. Цветы не должны исчезнуть!
Учитель:
Вот и подошёл к концу наш праздник-путешествие весной в природу
Ведущий 1
В завершении мы призываем вас:
Не рвите первоцветы
Не губите места их произрастания
Не вырывайте первоцветы с корнем.
Посадите первоцветы в саду и ухаживайте за ними.
Расскажите друзьям и близким об охране первоцветов
Ведущий 2
2017 год объявлен в России Годом экологии. Поэтому, сохраняя первоцветы, мы помогаем сохранить экологию в стране.

Использованные интернет-ресурсы:

holidayscenario.com
festival.1september.ru
infourok.ru
maam.ru


Презентация "Склонение имён прилагательных множественного числа"


extracted_text:
                         Как организовать наблюдения
                              с детьми  летом.
      Рекомендация 1. Учите детей использовать наблюдение
как способ познания
      Чтобы  дошкольники  воспринимали  наблюдение  как   способ   познания,
понимали, когда его можно  использовать,  на конкретном  примере,  объясните
им структуру  наблюдения  Покажите,  как  на основе  вопроса,  проблемы  или
задачи, которая возникла  перед  дошкольниками,  можно  сформулировать  цель
наблюдения,  определить  план  действий  и найти  ответ  на вопрос,   решить
задачу. Благодаря  этому  дети  научатся  осознанно  наблюдать  за объектами
и ситуациями в образовательном процессе и повседневной жизни.
      В ходе  наблюдения  проговаривайте,  какая  часть  намеченной   работы
выполнена,   поясняйте   назначение   отдельных   действий,   учите    детей
комментировать переход  от одного  этапа  познавательного  цикла  к другому.
В средней  группе  дошкольники  уже  могут  при  помощи  взрослого  сравнить
поставленную  задачу  и полученный  результат,  сделать  вывод  о достижении
цели, найти  взаимосвязь  с освоенной  ранее  информацией,  размышлять,  как
применить сделанное ими открытие. Поддерживайте в детях эти инициативы.  Это
поможет со временем сделать  наблюдение  органичной  частью  процесса  ухода
за растениями, обитателями уголка природы, экскурсий, целевых прогулок.
      Рекомендация 2. Расскажите детям, как фиксировать
результаты наблюдений
      Чтобы добытое детьми в ходе наблюдения  представление  стало  знанием,
запомнилось  и использовалось  в ходе   познания,   трудовой,   продуктивной
деятельности, коммуникации, для решения  новых  задач,  нужно  зафиксировать
результат.
Используйте  для  этого  выразительные  средства  разных  видов   искусства,
которые обогатят восприятие детей и научат  их передавать  свои  впечатления
от общения  с природой.  По словам  В.   А.   Сухомлинского,   должно   быть
организовано  движение  «от красоты  природы –   к красоте   слова,   музыки
и живописи.  Через  красоту –  к человечности».   Ведь   именно   «благодаря
восприятию прекрасного в природе и искусстве  человек  открывает  прекрасное
в самом себе».
*  Тимофеева  Л.Л.  Веселые  деньки.  Ребенок   и окружающий   мир.   Альбом
наблюдений. 3–4 года /  Тимофеева  Л.Л.  – М.:  БИНОМ.  Лаборатория  знаний:
Редакция БИНОМ ДЕТСТВА, 2018. – 48 с.: ил. – (Мир открытий).
Один из эффективных способов фиксации  результатов  наблюдения –  специально
подготовленные  карточки.  Это  могут  быть  различные  изображения,  схемы,
которые помогут сделать итоги  познавательно-исследовательской  деятельности
наглядными, систематизировать полученную информацию. Также для  этого  можно
использовать  готовые  методические  пособия*.  Подобный  способ  оформления
результатов наблюдения обеспечит  дошкольникам  возможность  вновь  пережить
приятные минуты  общения  с природой,  сверстниками  и взрослыми,  вспомнить
открытия, которые они сделали во время наблюдений.
      Какие наблюдения организовать в летний период

[pic]За потенциальными опасностями, такими как жалящие  насекомые,  ядовитые
растения и грибы и др.
[pic]Развитием растений, поведением животных.
[pic]Природными   явлениями   и погодными   условиями   летом,    природными
сообществами (луг, лес, река).
[pic]Общественными местами (вокзал, магазин, гостиница) и связанными  с ними
правилами безопасности.
[pic]Трудом и отдыхом людей, различными мероприятиями
      Рекомендация 3. Учите выявлять взаимосвязи в природе, делать выводы
      Чтобы  выполнить  требования  ФГОС  ДО и сформировать  у детей  умения
сравнивать, сопоставлять, анализировать,  способности  выявлять  взаимосвязи
в природе, между природой и деятельностью  человека,  используйте  не только
традиционные   для   дошкольного   образования   распознающие    наблюдения,
но и другие разновидности данного метода обучения.
      Распознающее наблюдение позволяет  формировать  у детей  представления
о разнообразии  объектов  и явлений  живой  и неживой  природы,   социальных
отношениях. Для сравнительного наблюдения  характерно  наличие  сразу  двух-
трех объектов или  явлений,  состояний  одного  и того же  объекта  в разное
время,  которые  необходимо  сравнить.   Данная   разновидность   наблюдения
позволяет   детям   выявить   отличительные   черты   объектов    наблюдения
и их сходства, особенности роста  и развития  растений,  животных,  сезонные
изменения в природе.
      По мере того как дошкольники накопят знания и опыт  наблюдения,  учите
их выявлять    причинно-следственные    связи,    взаимосвязи     в природе,
сопоставлять факты, по отдельным фрагментам восстановить целостную  картину.
На этом этапе лучше использовать дедуктивные наблюдения.
      Рекомендация 4. Учите детей организовывать самонаблюдение
      Еще   один   вид   наблюдения –   самонаблюдение –   значимый   способ
самопознания, ознакомления  с социальными  нормами.  Самонаблюдение  требует
определенного уровня развития рефлексии и в то же  время  является  фактором
становления рефлексивных способностей.
      Детей  второй  младшей   группы   можно   научить   следить   за своим
самочувствием, осуществлять самонаблюдение в ходе двигательной  деятельности
и при  необходимости  менять  ее характер.  В старшем  дошкольном   возрасте
самонаблюдение помогает ребенку оценить  соответствие  собственных  действий
знакомым правилам. Однако дошкольникам  часто  требуется  помощь  взрослого,
поэтому  такие  наблюдения,   как   «Я примерный   пешеход»,   «Я образцовый
пассажир»,  «Я соблюдаю  режим»,  проводите  вместе  с детьми,   направляйте
их внимание на важные детали.
      Рекомендация   5.   Учите   детей    взаимодействовать    со взрослыми
и сверстниками в ходе наблюдения
      В старших дошкольных группах учите детей распределять обязанности  при
подготовке    к познавательно-исследовательской     деятельности,     в ходе
наблюдения  и фиксации  его  итогов,  вступать  в диалог,   обсуждать   план
и условия  проведения  наблюдения,  полученные  результаты.  В ходе  общения
с дошкольниками   учите   их формулировать   выводы,   ответы    на вопросы,
внимательно слушать партнеров  по деятельности,  договариваться  и приходить
к общему решению, излагать свое мнение и аргументировать свою точку  зрения,
использовать вежливые слова,  составлять  краткие  рассказы.  Сформированные
таким  образом  умения  станут  основой  для   становления   коммуникативных
универсальных учебных действий в начальной школе.
      Пять  способов,  которые  помогут   детям   зафиксировать   результаты
наблюдений
1. Используйте приемы, методы и формы  работы,  которые  соответствуют  цели
и содержанию    наблюдения    и помогут    детям    осмыслить     увиденное,
систематизировать полученные сведения.
2.   Помогите   детям   сформулировать   ответ    на поставленный    вопрос,
охарактеризовать открытый  ими  факт,  изученное  явление,  объект  с учетом
их возраста.
3. Предложите дошкольникам составить краткий рассказ по итогам наблюдения.
4. Предложите выполнить рисунок, составить схему, модель изучаемого  объекта
или явления. Это поможет детям отследить его изменения, динамику развития.
5. Используйте специальные карточки с изображением объектов наблюдений.
      Рекомендация 6. Знакомьте детей с правилами проведения наблюдений
      Наблюдение как способ познания  не предполагает  контакта  наблюдателя
с изучаемым объектом, его вмешательства в естественный ход  событий.  Однако
если не знать базовых правил проведения наблюдения, правил  безопасного  для
природы и человека поведения, можно столкнуться с проблемными ситуациями.
Познакомьте   дошкольников   с общими   и частными   правилами    проведения
наблюдения.  Обратите  внимание  на формулировки  правил.  Они  должны  быть
позитивными и содержать четкие указания к действию: «Собираясь  организовать
наблюдение, выбери  место,  где  тебе  будет  удобно  и ты не будешь  никому
мешать»,  «Наблюдая,  не уходи  с территории  участка  группы»,   «Наблюдая,
не вмешивайся в жизнь  растений,  животных».  В каждой  конкретной  ситуации
общие правила могут иметь дополнения. Например: «При  наблюдении  за птицами
в период гнездования соблюдайте тишину».
Напоминайте перед  началом  наблюдения  наиболее  значимые  правила  младшим
дошкольникам.   Старшим   детям    предлагайте    самостоятельно    выделить
и воспроизвести важные для данной  ситуации  правила.  Дети  средней  группы
также смогут выявить  в ходе  самонаблюдения,  соответствуют ли  их действия
правилам.
      Рекомендация  7.  Стремитесь  сохранить  эмоциональное  общение  детей
с природой
Даже серьезные познавательные  задачи,  которые  ставит  воспитатель  в ходе
наблюдения,   не должны   исключать   живого   общения   детей   с природой,
эстетических  впечатлений  и положительных  эмоций.  Развитие  эмоциональной
сферы ребенка – важный фактор и условие его разностороннего развития.
Наблюдение может стать фактором развития эмоциональной  сферы  дошкольников,
основой для овладения системой эстетических ценностей  и норм  экологической
этики.   Информация,    которую    дети    получают    в ходе    наблюдения,
ее «прочувствование»    обеспечивает    личностную    значимость     знаний,
их осмысление, а также формирует субъектное  ценностное  отношение  личности
к миру природы и обществу.
      Рекомендация 8. Учитывайте возрастные особенности детей
      Особенности младших дошкольников  определяют  их готовность  наблюдать
за ярким,  движущимся  объектом,  особый  интерес   для   них   представляют
животные.  Дети  3–4  лет  могут  при  помощи  наблюдения  выявить  наиболее
наглядные свойства объектов.
Основные задачи наблюдения – сформировать  у детей  познавательный  интерес,
представления о том, как можно проявлять свои  чувства.  Дошкольники  пятого
года  жизни  могут  выделить  отличительные  признаки  объектов  наблюдения,
сравнить их между собой.  Воспитанники  средней  группы  способны  на основе
элементарной  игровой  или  практической  задачи  увидеть  цель  наблюдения,
по его итогам сделать вывод.
Организуйте с детьми старшего дошкольного  возраста  серии  наблюдений.  Они
позволят  сформировать   представления   о развитии   животных   и растений,
особенностях   их жизнедеятельности    в разные    сезоны,    о взаимосвязях
в природе. В этот период  дети  начинают  ориентироваться  на познавательные
результаты   наблюдений,   могут   сформулировать    вывод    в соответствии
с поставленной  целью.  Старшие   дошкольники   способны   с большой   долей
самостоятельности определить  цель,  наметить  элементарный  план  действий,
провести наблюдение. При этом важно с помощью  различных  приемов  и методов
поддерживать      и активизировать      самостоятельную       познавательно-
исследовательскую   деятельность   детей,   подводить   их к самостоятельным
выводам, помогать применять полученные знания.
      На седьмом году жизни  возникают  способность  и интерес  к обобщению,
дети учатся  выявлять  взаимосвязи  в окружающем  мире.  Организуйте  с ними
наблюдения, которые систематизируют и обобщат  их знания,  позволят  увидеть
в объектах  и явлениях  природы   существенные   признаки,   выявить   общие
закономерности.
Три ошибки, которые чаще всего допускают воспитатели
1. Предлагают  непонятные  правила.  Детям  непонятно  то,  что  отсутствует
в их опыте. Важно, чтобы правило  родилось  в определенной  ситуации,  стало
вербализацией того, что увидели или пережили дети.
2. Используют слишком  много  правил  и требований.  В такой  ситуации  дети
начинают  чувствовать   себя   в окружении   «красных   флажков»:   «нельзя»
и «необходимо»,  которые  они  никак   не могут   запомнить.   У них   может
возникнуть   страх   сделать   что-то   не так    либо    нечувствительность
к бесконечным запретам.
3. Формулируют неконструктивные (непозитивные) правила. Это  такие  правила,
как «Не бегай», «Не рви  цветы»,  которые  дополняются  устрашающей  частью:
«Ты упадешь», «Тебя будут ругать». Дети не могут оценить  последствия  своих
действий. Такие правила не подсказывают ребенку, что и как надо делать.
      Памятка для воспитателей «Структура наблюдения как разновидности
                познавательно-исследовательской деятельности»
1. Мотив включения ребенка в деятельность. Кроме любознательности,  мотивами
активного  участия  в наблюдении  для  дошкольников  могут   стать   интерес
к предложенной игровой, практико-ориентированной  или  проблемной  ситуации,
эмоциональный отклик на нее,  подражание  старшим  и  т.  д.  Чтобы  создать
мотивационную    основу    познавательно-исследовательской     деятельности,
удивляйте детей, преподнесите изучаемый  объект  или  явление  с неожиданной
стороны. А также  опирайтесь  на личные  мотивы  детей:  стремление  достичь
объективно    и субъективно    значимого    результата,    проявить    себя,
самоутвердиться;    пообщаться    со сверстниками,    взрослыми,    получить
удовольствие от решения интеллектуальной задачи и др.
2. Цель  наблюдения. Используйте  естественные  (возникающие  в повседневной
жизни)  или  создавайте  искусственные  образовательные  ситуации,   которые
активизируют познавательные потребности детей.  На их основе  у дошкольников
возникнут конкретные цели (узнать что-либо,  проверить  свои  предположения,
понять  взаимосвязь,  выявить  закономерность,  найти  решение  практической
задачи, разрешить проблему), достичь которых можно с помощью наблюдения.
3. План действий по достижению цели. Начиная с 4 лет  учите  детей  выделять
действия  по достижению  цели –  составлять  элементарный  план  наблюдения.
На конкретных  примерах  показывайте,  как  определять  условия   проведения
наблюдения,  конкретные  познавательные  действия,  варианты   распределения
задач в паре (группе), актуальные для данной ситуации правила  осуществления
наблюдения.
4. Осуществление детьми наблюдения. Содержание и логику организации  данного
этапа   определяйте   с учетом   того,   какая   разновидность    наблюдения
организуется, дети какого возраста в нем участвуют.
5. Подведение итогов. Основной результат наблюдения – достижение  цели.  При
этом результат должен быть наглядным для детей.  Четко  формулируйте  вместе
с детьми  совершенное  ими  открытие,  фиксируйте  результаты  и мотивируйте
их к дальнейшему применению полученного знания.
Примечание. Нарушение структуры наблюдения превращает  его  в рассматривание
или познавательный рассказ  педагога,  приводит  к потере  ребенком  позиции
субъекта познавательно-исследовательской деятельности. При  этом  наблюдение
утрачивает развивающие возможности.


title: Презентация "Путешествие по лувру" 2 класс

extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ЛУВРУ
Ирхина Ирина Владимировна
МБОУ «Лицей №6»

Делакруа, Эжен -- Лев и кайман
1798 Шарантон-Сен-Морис - 1863 Париж
Давид Жак-Луи - Коронация Наполеона и Жозефины в соборе Парижской Богоматери 2 декабря 1804 г.
Пурбус, Франс II (1569 Антверпен - 1622 Париж) -- Тайная вечеря.
Давид, Жак-Луи (1748 Париж - 1825 Брюссель) -- Мадам Рекамье.
Йорданс, Якоб (Антверпен 1593-1678) -- Изгнание торговцев из храма.
Тьеполо, Джованни Баттиста (1696 Венеция - 1770 Мадрид) -- Ревекка у колодца.
Грёз, Жан-Батист (1725 Турню - 1805 Париж) -- Деревенская помолвка.
Пуссен, Никола (1594 лез-Андели - 1665 Рим) -- Похищение сабинянок.
Буль, Питер (1622 Антверпен - 1674 Париж) -- Эскизы лисы.
Ленен, братья Антуан (ок1588-1648), Луи (ок1593-1648), Матье (1607-1677) -- Клуб, или Порванная струна.
Шарден, Жан-Батист-Симеон (Париж 1699-1779) -- Груши, грецкие орехи и стакан вина.
Робер, Юбер (Париж 1733-1808) -- Проект новой Большой Галереи Лувра.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


title: Экологический квест "Природа - наше богатство" 2-4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 5»

Экологический квест
«Природа - наше богатство»

  Подготовила:
учитель начальных классов
Панасюк  Наталья Владимировна

г.Черногорск , 2017год

Экологический квест «Природа - наше богатство».

Квест предназначен для учащихся начальных классов,проводится в форме соревнования между классами по параллелям. Экоквест включает в себя несколько этапов, каждый из которых связан с одной из экосистем, находящихся в Хакасии. Виртуально посещая эти места, дети выполняют разноплановые задания, зарабатывают баллы и получают артефакты (тематические стикеры-картинки, которые необходимо наклеить на основу – игровое поле). Количество баллов в конечном итоге игры определяют команду-победителя.
Цель: воспитание экологической культуры детей, чувства ответственности за свое отношение к природе и совершаемые поступки по отношению к ней.
Задачи:
обобщить и пополнить детские представления о состоянии окружающей среды;
закрепить знания детей о растениях и животных;
развивать наблюдательность, эстетическое отношение к природе;
закрепить знания и навыки поведения в природе;
помочь учащимся осознать свою моральную ответственность за судьбу родной земли.
Оборудование: мультимедийная установка, электронная презентация, аудиозаписи.

1 этап. Вводный (актуализация,мотивация,целеполагание)
Цель: выведение темы мероприятия, привлечение детей к проблемам экологии, формирование представления о их значимости.
Задачи:
помочь учащимся настроиться на результативную работу;
в ненавязчивой форме подвести к осознанию проблем окружающей среды;
создать условия для воспитания патриотичного отношения к малой Родине.
Формы, приемы, методы деятельности: частично-поисковый, наглядный, иллюстративный метод.
Предполагаемые результаты: предполагается, что каждый ученик проникнется чувством гордости за свою малую Родину, осознает важность бережного отношения к природе и захочет проверить свои знания об экологии родного края.

Звучит звуки природы «Шум леса». (на экране слайды с изображением природы Хакасии.)

Ведущий: Здравствуйте, ребята! 5 января Президент России В. В. Путин подписал указ, в соответствии с которым 2017 год в России объявлен годом экологии. Цель данного решения – привлечь внимание к проблемным вопросам, существующим в экологической сфере, и улучшить состояние экологической безопасности страны. Мы живём в республике богатой степями, лесами, реками и озёрами.
1-й ученик: Республика Хакасия славится своими реками - Енисеем, Абаканом, Томью, Белым и Черным Июсом.
2-й ученик: Растительный мир Хакасии довольно своеобразен и необычен. Здесь растут как привычные всем людям растения, так и виды, малоизученные человеком. Здесь можно увидеть как степную и луговую растительность, так и высокогорные и таежные районы.
Как правило, горно-таежные пояса пригодны для возрастания темнохвойных и подгольцовых кедровых лесов. В таких лесах часто встречаются береза круглолистная, багульник болотный, жимолость алтайская, ольха кустарниковая и ива серая. Также здесь возрастают: брусника, черника. А в травостое встречаются: ожика волосистая, ортилия, бадан, герань сибирская.
3-й ученик: Республика Хакасия приютила на своих просторах немало разных видов животных. Из млекопитающих здесь водятся: джунгарские хомяки, зяйцы-русаки, полевки, длиннохвостые суслики, кроты. Здесь можно встретить и норку с ондатрой. Постоянными обитателями этих мест являются: степная пеструшка, узкочерепная полевка, землеройка и барсук.
Также обитателями этих мест являются лисицы, волки, бурые медведи, рыси, росомахи.
4-й ученик: Мир пернатых достоин особого внимая. Каждая природная зона Хакасии приютила в себе различные виды птиц. Здесь водятся: перепел, бородатая куропатка, черноголовый чекан, бормотушка. Около водоемов можно увидеть болотную сову, журавля-красавку, крякву, шилохвост и серую утку.
В степных районах встречаются чибисы, желтые трясогузки, сажи. Представителями степного мира птиц являются и красноухие овсянки и рогатые жаворонки.
5-й ученик: Водный мир Хакасии не обделен наличием обитателей. Воды степных территорий богаты кетой, форелью, пелядью, лещом, сибирской ряпушкой. Также здесь распространены: омуль, карп, судак, верховка. Рыбами-аборигенами являются: окунь, щука, карась, плотва и озерный гольян.
  Ведущий  :   У нас очень красивая природа. Мы должны гордиться тем,что живём в таком   прекрасном месте. Наша задача сохранить эту красоту для следующих поколений.

2-й этап: Основной (организация деятельности для достижения результата).
Цель: развитие и повышение познавательного интереса детей. Закрепление и расширение знаний о природе Хакасии.
Задачи:
помочь учащимся задуматься о необходимости беречь и охранять природу
 создать условия для интеллектуального развития учащихся и  создать условия для развития навыков работы в команде.
Формы, приемы, методы деятельности: Интерактивный (выполнение разноплановых заданий квеста, работая в группах), наглядные, практические (активные), частично-поисковый, методы мотивирования активности учащихся в ходе игры (похвала, отличительные знаки «артефакты»).
Предполагаемые результаты: Предполагается, что группы (команды) учащихся будут активно выполнять задания этапов квеста, проявят смекалку и покажут эрудированность, узнают и запомнят новую информацию из области экологии, биологии, краеведения)
Детям предлагается разделиться на команды, придумать и огласить названия и девизы команд.
Ведущий:
        Уважаемые ребята! Сегодня мы с вами отправляемся в уникальное, очень интересное и познавательное путешествие по экологической тропе. В пути вам пригодятся знания и смекалка, дружба и находчивость, быстрота и аккуратность выполнения заданий. Как и в любом походе, вы должны помогать друг другу, а не винить других за неудачи и ошибки. Действуйте дружно, весело и вам будет сопутствовать удача. Победит тот, кто будет дружнее, активнее и покажет лучшие знания.
  Итак, наш праздник начинается с экологических «приветствий».
 (Команды приветствуют друг друга).
        Порядок выхода на экологическую тропу определяется результатами ответов на экологический тест. Та команда, которая быстрее всех и правильно справилась с заданием, первой выходит на экологическую тропу.
Вопросы экологического  теста:
1. Зачем зайцу большие уши?
Варианты  ответов:
а) чтобы лучше слышать;
б) для торможения на повороте;
в) чтобы не перегреться (в жару уши отводят 1/3 тепла, образующегося при обмене веществ).
2. Зачем страус голову в песок прячет?
Варианты ответов:
а) от страха;
б) разыскивает пищу;
в) освобождается от паразитов (засунет в горячий песок и ждёт сколько сможет, пока погибнут или сбегут все паразиты).
3. Почему у дятла мозги целы?
Варианты ответов:
а) мозги маленькие;
б) голова на амортизаторах (между клювом и черепом – амортизаторы – пружинистая хрящевая ткань);
в) череп очень крепкий.
4. Почему дрожит мышка?
Варианты ответов:
 а) боится кошки;
 б) проветривает шкурку;
 в) греется (при дрожании биохимические реакции выделения тепла резко ускоряются);
5. Зачем белке хвост?
Варианты ответов:
 а) чтобы греться;
 б) для красоты;
 в) для музыкальных упражнений (хвост может воспроизвести любой звук  от фортепьянного концерта до крика зайца).
Ход квеста:
1. Станция – лес.
  Раздел «Деревья»
1. Почему у сосны нижние ветви отмирают, а у ели нет? (Сосна— светолюбивое дерево.)
2. Из древесины какого дерева изготавливают спички? (осина)
3. Какое значение имеет листопад? (Приспособление к зиме, защита дерева от поломок.)
4. Какое дерево используется для изготовления лыж? (береза)
5. Назови хвойное дерево с мягкими иголками, опадающими на зиму....
   Раздел «Животный мир»
 1. Какое насекомое летает быстрее всех? (стрекоза)
2. Какое животное, в буквальном смысле слова, вылезает из кожи? (змея)
3. Какое животное пьет ногой? (Лягушка)
4. Какой зверь спит всю зиму вниз головой? (Летучая мышь)
5.  Где находится ухо у кузнечика? (На ноге.)
   Раздел «Растения»
1. Какое растение в народе называют «кошачий корень»? (валерианка)
2. Какие ядовитые грибы растут в наших лесах? (Бледная поганка, мухомор, ложные опята, желчный гриб.)
3. Какое лекарственное растение определяют на ощупь даже слепые? (крапива)
4. Цветение какого кустарника оповещает об окончании весны? (сирень)
   Раздел «Птицы»
1. Самая длиннохвостая птица наших лесов? (сорока)
2. Самая зоркая птица? (сокол)
3. Какая птица умело подражает голосам многих птиц? (скворец)
4. Самая быстрая птица? (стриж)
5. Птица – символ мира? (голубь)
6. Какую птицу называют «летающей кошкой»? (сова)
7. Какие птицы едят грибы? (глухари)
2. Станция – деревья.
   Викторина
- Какое дерево менее требовательно к почве: сосна или ель?
Ответ: сосна менее требовательна, растёт нередко на песках и бедных почвах, ель растёт на влажных и богатых почвах.
- Какое дерево дает лучшую древесину для изготовления музыкальных инструментов?
Ответ: ель с резонансной древесиной, имеющей мелкие и равномерные годичные кольца.
- О каком дереве идёт речь: ягода красна, да не вкусна, а пришел мороз - сахару принес.
Ответ: рябина.
- У какого дерева древесина со временем становится только прочней, как бы каменеет?
Ответ: у лиственницы
- Почему ель очень чувствительна к беглым низовым пожарам, когда горят на земле мох, хвоя и трава?
Ответ: из-за поверхностной корневой системы, которая повреждается даже при беглом низовом пожаре, и и нижние ветки располагаются близко к земле.
- Какое дерево выделяет так много фитонцидов, что от них гибнут не только бактерии, но и даже насекомые?
Ответ: черёмуха .
- Деревья, выросшие в густом лесу или на открытом пространстве, отличаются более густой и раскидистой кроной?
Ответ: На открытом пространстве.
- Какое дерево вырабатывает много кислорода, являясь лучшим очистителем воздуха от пыли?
Ответ: тополь.
- Какие лиственные деревья часто растут около елей?
Ответ: осина и берёза.
3. Станция – загадочная.
Учащиеся определяют названия птиц, обитающих в нашей местности по фотографиям (сорока, синица, глухарь, журавль - красавка, тетерев, рябчик, сова, коростель).
 Загадки:
1. Вырос он в березняке.
Носит шляпу на ноге.
Сверху лист к нему прилип.
Вы узнали? Это... (гриб)
2. Стоит на полянке
В красном платье Татьянка,
Вся в белых крапинках (Мухомор).
3. На пеньке сидят братишки.
Все в веснушках, как мальчишки.
Эти дружные ребята
Называются... (опята)
4.Если их найдут в лесу,
Сразу вспомнят про лису.
Рыжеватые сестрички
Называются... (лисички)
5. Сидит на палочке
В красной рубашечке,
Брюшко сыто,
Камешками набито (Ягода шиповника).
6. Маленький мужичок-
Костяная шубка (Орех).
7. Губа белена,
А маковка зелена (Берёза).
8. На горе шумит, А под горой молчит (Лес).
9. Не птичка, а с крыльями (Бабочка).
10. Сидит бык
У него шесть ног – и все без копыт (Жук).
11. Серовата, зубовата –
Днём спит, а ночью летает
И прохожихпугает (Сова).
12. На овчарку он похож. Что ни зуб — то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть, на овцу готов напасть. (Волк)
13. Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке беленькой зимой,
А в серой шубке — летом. (Заяц)
14. Лесом катится клубок, у него колючий бок.
Он охотится ночами за жуками и мышами. (Еж)
15. Летом ходит без дороги между сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге, от мороза пряча нос. (Медведь)
4. Станция - речное русло
Учащииеся  выполняют следующие задания:
- определить правый и левый берег реки;
- определить ширину реки;
- определить скорость течения;
- назвать животных, обитающих в реке.
5. Станция – муравейник .
  Учащиеся  отвечают на следующие  вопросы:
- назвать жителей муравейника;
- какого типа ротовой аппарат у муравья? (лижуще-грызущий).
- где у муравья находится жало? (в хвостовой части тела)
- где зимуют муравьи? ( в муравейнике)
- какую пользу приносят муравьи? (Польза: поедают гусениц, червей, слизней, которые наносят непоправимый вред растениям, рыхлят землю)
6. Станция – грибы .
Необходимо определить съедобные и ядовитые грибы и дать их названия по карточкам с изображением шляпочных грибов.
7. Игра «Показуха» на тему «Лесные жители»
Учащиеся объединяются в группы по 4-5 человек, поочередно загадывают друг другу без слов показать лесного жителя. Один игрок команды показывают, другие угадывают. На демонстрацию отводится 30 секунд. Если группа угадывает жителя – ей засчитывается 1 балл, если не угадывает – балл получает группа, загадавшая слово. Необходимо проконтролировать, чтобы все группы загадывали и отгадывали одинаковое количество слов.
  8. Театрализованная игра «Кто живёт в лесу?»
Учащиеся наугад вытягивают заготовленные заранее бумажки с ролями, ведущий или учитель читает текст сказки – участники «спектакля» разыгрывают действия.
  9. Песенный марафон «Поём о лесе»
Вспомнить как можно больше песен о лесе/лесных растениях/ животных.

3 этап. Заключительный. (рефлексия).
  Цель: способствование воспитанию нового поколения жителей Земли, главная цель которых, сохранить планету "здоровой".
Задачи:
выяснить степень осознанности и усвоения материала мероприятия;
создать условия для самостоятельных выводов каждого ученика;
обобщить полученные результаты.
 Формы, приемы, методы деятельности: наглядный, иллюстративный метод (создание коллажей по теме), метод самооценивания.
Предполагаемые результаты: предполагается, что дети создадут коллажи «Правила поведения в лесу», получат навыки самооценивания, сделают соответствующие выводы о важности бережного отношения к природе родной земли.
В заключение мероприятия происходит подсчет баллов, награждение победителей; в качестве рефлексии – презентация и обсуждение созданных в процессе мероприятия коллажей. Подводятся итоги мероприятия и делается главный вывод о том, что нужно защищать и беречь природу окрестностей нашей Республики, которая столь щедро окружает нас красотой и приносит немалую пользу.
Мероприятие заканчивается чтением стихотворения заранее подготовленным учеником.
Михаил Еремеевич Кильчичаков
“Земля моя – Хакасия”
Живым ковром меж снежных гор покоясь,
Горишь жарками – блёстками шитья,
А Енисей, как будто синий пояс,
Обвил тебя, Хакасия моя.
Гощу ли в отдаленной стороне я,
Где голую равнину выжег зной, -
Встает и там, отрадно зеленея,
Весенняя тайга передо мной.
Я вижу твои древние курганы,
Где рыж ковыль, как ржавчина копья, -
Они – как зарубцованные раны
Под сердцем у тебя, земля моя.

Источники информации:
http://klub-drug.ru/viktorina/o-derevjah-dlja-doshkolnikov.html
http://fb.ru/article/214075/kakuyu-polzu-prinosyat-muravi-lesu-i-lyudyam
Внеклассное мероприятие «Экологическое ассорти» [Электронный ресурс]. - режим доступа http://nsportal.ru/shkola/ekologiya/library/2016/05/08/razrabotka-vneklassnogo-meropriyatiya-po-ekologii


extracted_text:
Контрольная работа по математике

5 класс
учебник Виленкин, Зубарева, Петерсон
1 вариант
1. Вычислите:
8 - 0,024:0,4 +·0,17·4,5.
2. Упростите выражение
х+2,5х - 0,4х и найдите его значение при х = 0,01.
3. Решите уравнение:
 (4,09+х):1,2=4
4. После подорожания товара на 30% маркетологи посчитали, что разница в цене составляет 57 рублей. Сколько стоит товар после подоражания?
5. В двух бидонах всего 4,8 л молока. Сколько молока в каждом бидоне, если во втором в 2 раза меньше, чем в первом?
*6. Угол ABC – прямой, угол ABK составляет 30% угла ABC. Постройте эти углы. Какова может быть градусная мера угла СBK?

2 вариант
1. Вычислите
6-0,035:0,5 + 0,26·6,5.
2. Упростите выражение
х +1,9х-1,3х и найдите его значение при х =0,01.
3. Решите уравнение:
 0,38·(х-0,02) =1,9.
4. После подорожания на 30% 1 кг персиков стал стоить 104 рубля. Сколько рублей стоил 1 кг персиков до подорожания?
5. Рыболов поймал щуку и леща общей массой 3,6 кг. Масса леща оказалась 2 раза меньше, чем масса щуки. Найдите массу щуки и массу леща.
*6. Угол CDE – прямой, угол CDK составляет  20% угла CDE. Постройте эти углы. Какова может быть градусная мера угла KDE?
 Примечание: * Для гимназических и лицейских классов

Контрольная работа
по математике
5 класс
учебник Дорофеев

1 вариант
1. Вычислите
.
2. Банка, объём которой  490 см, заполнена водой на  своего объёма. Найдите объём воды в банке.
3. Бригада получила задание отремонтировать  дорожного покрытия. За неделю было выполнено  всей работы. Сколько километров дороги отремонтировала бригада за неделю?
4. Периметр треугольника равен . Одна из его сторон  см, что на см меньше второй стороны. Найдите третью сторону.
5. При сокращении дроби  получилась дробь . Найдите х.

2 вариант
1. Вычислите
.
2. Банка, объём которой  630 см, заполнена водой на  своего объёма. Найдите объём воды в банке.
3. За день турист прошел , что составило  длины намеченного маршрута. Определите длину маршрута.
4. Провод длиной  разрезали на 3 части. Первая часть имеет длину м, что на м больше длины второй части. Найдите длину третьей  части.
5. При сокращении дроби  получилась дробь . Найдите х.

Контрольная работа по математике
6 класс
учебник Дорофеев

1 вариант
1. Вычислите:
а)-12,03+8,5-1,9
б).
2. После подорожания товара на 30% маркетологи посчитали, что разница в цене составляет 57 рублей. Сколько стоит товар после подорожания?
3. Постройте в координатной плоскости квадрат с вершинами в точках А(2;-2), В(7,0), С(5;5), D(0;3).
4.Круг, радиус которого 5 дм, разрезали на 10 равных частей. Найдите площадь каждой части этого круга (возьмите 3,14).
5. Шапка стоит 600 рублей. Весной цена понизилась на 25%, а осенью повысилась на 25%. Какова стала новая цена шапки?

2 вариант
1. Вычислите
а)-16,2+9,05-3,4
б)
2. После подорожания на 30% 1 кг персиков стал стоить 104 рубля. Сколько рублей стоил 1 кг персиков до подоражания ?
3. Постройте в координатной плоскости квадрат с вершинами в точках А(-6;-1), В(-3,-4), С(3;2), D(0;5).
4.Круг, радиус которого 6 дм, разрезали на 10 равных частей. Найдите площадь каждой части этого круга (возьмите 3,14)
5. Сапоги стоят 2500 рублей. Весной цена понизилась на 20%, а осенью повысилась на 20%. Какова стала новая цена сапог?

Контрольная работа по математике

6 класс
учебник Виленкин, Зубарева, Петерсон

1 вариант

1. Найдите значение выражения
.
2. .Маляр на рынке купил 25 банок краски по цене 120 рублей за банку. Он не сумел использовать 16% купленных банок, так как краска в них оказалась высохшей. Сколько денег потерял маляр?
3. Решите уравнение:
а)
б) 0,5(4+х)-0,4(х-3)=2,5
4. Сумма трёх чисел равна 24,6. второе число составляет 48% от первого числа, а третье составляет второго числа. Найдите каждое из трёх чисел.
5.Начертите на координатной плоскости треугольник АВС. если А(-2;2), В(1;-4), С(3;4). Найдите координаты точек пересечения стороны АВ с осью у и стороны ВС с осью х.
6.* Решите уравнение
12-4= 2

2 вариант

1. Найдите значение выражения

2. . Маляр на рынке купил 60 банок краски по цене 110 рублей за банку. Он не сумел использовать 15% купленных банок, так как краска в них оказалась высохшей. Сколько денег потерял маляр?
3. Решите уравнение
а)
б) 0,4(х-9)-0,3(х+2)=0,7.
4. Сумма трёх чисел равна 21. Второе число составляет 32% от первого числа, а третье составляет второго числа. Найдите каждое из трёх чисел.
5.Начертите на координатной плоскости треугольник АВС. если А(3;-4), В(1;4), С(-3;-2). Найдите координаты точек пересечения стороны АВ с осью х и стороны АС с осью у.
6.* Решите уравнение
15-2= 5
Примечание: 6* на отдельную оценку.

Контрольная работа по алгебре
7 класс
учебник Мордкович

1 вариант
1. Упростите выражение:
а) 4а³·(-5а²)²
б) (2х-3у)² - (3х-у)(3х+у).
2.  Разложите на множители:
а) 16х- 25в;
б) 21у²+7у-45у-15;
в) 4а²-20ав+25в².
3. Решите уравнение:

4.Решите задачу
Расстояние между двумя городами по озеру на 40 км меньше, чем по шоссе. Теплоход проходит это расстояние за 8 ч 30 мин, а автобус – за 6 ч. Найдите скорость автобуса, если она больше
скорости теплохода на 15 км /ч.
5.  Дана функция у=3х-5.
а) Постройте её график.
б) Проходит ли этот график через точку А(-8;19)?
в) Найдите наибольшее и наименьшее значения этой функции на отрезке  .
6* Сократите дробь
2 вариант
1. Упростите выражение:
а) 5а³·(-3а²)²
б) (4х-3у)² - (2х-у)(2х+у).
2.  Разложите на множители:
а) 25х- 49в;
б) 8у²-2у³-4+у;
в) 4а²+20ав+25в².
3.. Решите уравнение:

4.Решите задачу
 Мотоциклист проехал расстояние между двумя пунктами за 3 ч. Обратно он возвращался другой дорогой, которая короче первой на 7,5 км. Увеличив скорость на 3 км/ч, он затратил на обратный путь 2 ч 30 мин. Найдите скорость движения мотоциклиста на обратном пути.
5.Дана функция у=2х-3
а) Постройте её график.
б) Проходит ли этот график через точку А(-20;-43)?
в) Найдите наибольшее и наименьшее значения этой функции на отрезке  .
6*. Сократите дробь                                                  Контрольная работа по алгебре

                                                                  7 класс
                                                            учебник Макарычев

1 вариант
1. Упростите выражение:
а) 4а³·(-5а²)²
б) (2х-3у)² - (3х-у)(3х+у).
2.  Разложите на множители:
а) 16х- 25в;
б) 21у²+7у-45у-15;
в) 4а²-20ав+25в².
3. Решите уравнение:
.
4. Дана функция у=5-3x.
а) Постройте её график.
б) Проходит ли этот график через точку А(5;0)?
5.Решите задачу
 2 гири и 3 гантели весят . А 1 гиря тяжелее двух гантелей на . Сколько весит 1 гантеля?
6.* Сократите дробь
2 вариант
1. Упростите выражение:
а) 5а³·(-3а²)²
б) (4х-3у)² - (2х-у)(2х+у).
2.  Разложите на множители:
а) 25х- 49в;
б) 8у²-2у³-4+у;
в) 4а²+20ав+25в².
3.. Решите уравнение:

4.Дана функция у=-3+2x
а) Постройте её график.
б) Проходит ли этот график через точку А(1;1)?
5. Решите задачу
 На 1 плащ и 3 куртки пошло 9м ткани, а на 2 плаща и 5 курток – . Сколько потребуется ткани на пошив куртки?
6*. Сократите дробь                                     Контрольная работа по алгебре

                           7 класс
                                учебник Дорофеев

1 вариант
1. Упростите выражение:
а) 4а³·(-5а²)²
б) (2х-3у)² - (3х-у)(3х+у).
2.  Разложите на множители:
а) 16х- 25в;
б) 21у²+7у-45у-15
в) 4а²-20ав+25в².
3.. Решите уравнение:

4. Найти два числа, если их сумма равна 24, а первое число на 12 больше удвоенного второго.
5.  Дана функция у=3х-5.
а) Постройте её график.
б) Проходит ли этот график через точку А(-8;19)?
6.* Сократите дробь
2 вариант
1. Упростите выражение:
а) 5а³·(-3а²)²
б) (4х-3у)² - (2х-у)(2х+у).
2.  Разложите на множители:
а) 25х- 49в;
б) 8у²-2у³-4+у;
в) 4а²+20ав+25в².
3.. Решите уравнение:

4. Найти два числа, если их сумма равна 36, а первое число на 12 меньше утроенного второго.
5.Дана функция у=2х-3
а) Постройте её график.
б) Проходит ли этот график через точку А(-6;21)?

6*. Сократите дробь

Контрольная работа по алгебре
8 класс
учебник Макарычев
1 вариант
1. Упростите
а).
б)
2. Решите уравнение
а) 2(x2-40)=-x2+6(x+4)+1
*б) .
3. Решите систему неравенств

4. Решите задачу.
На изготовление 180 деталей  первый рабочий тратит на 3 часа меньше. Чем второй. Сколько деталей в час делает второй рабочий, если известно, что первый за час делает на 3 детали больше?
*5. При каких значениях а уравнение 7х² - 2х + 4а = 0   имеет два различных корня?

2 вариант
1. Упростите
а)
б)
2 Решите уравнение
а) x2–6(x-4)-4x+1=0
*б)=0.
3. Решите систему неравенств

4. Решите задачу
Две бригады, работая вместе, могут выполнить некоторую работу за 12 часов. Первая бригада, работая одна, могла бы выполнить эту работу на 10 часов быстрее, чем вторая. Сколько часов потребовалось бы первой бригаде для выполнения этой работы?
*5. При каких значениях а уравнение 4х² - 3х + 3а = 0   имеет два различных корня?
Примечание: * Для гимназических и лицейских классов

Контрольная работа по алгебре

8 класс
учебник Мордкович
1 вариант
1. Упростите
а).
б)
2. Решите уравнение
а) 2(x2-40)=-x2+6(x+4)+1.
*б).

3. Постройте график функции  у =f(х), где f(х) =
Найдите наименьшее  и наибольшее значение функции.

4. Решите задачу
На изготовление 180 деталей  первый рабочий тратит на 3 часа меньше. Чем второй. Сколько деталей в час делает второй рабочий, если известно, что первый за час делает на 3 детали больше?

*5. При каких значениях а уравнение 7х² - 2х + 4а = 0   имеет два различных корня?

2 вариант
1. Упростите
а)
б)
2. Решите уравнение
а) x2–6(x-4)-4x+1=0
*б) .=2x
3. Постройте график функции  у =f(х), где f(х) =
 Найдите наименьшее  и наибольшее значение функции.

4. а) Решите задачу
. Две бригады, работая вместе, могут выполнить некоторую работу за 12 часов. Первая бригада, работая одна, могла бы выполнить эту работу на 10 часов быстрее, чем вторая. Сколько часов потребовалось бы первой бригаде для выполнения этой работы?

*5. При каких значениях а уравнение 4х² - 3х + 3а = 0   имеет два различных корня?
Примечание: * Для гимназических и лицейских классов
Контрольная работа по алгебре
8 класс
учебник Дорофеев
1 вариант
1. Упростите
а).
б)
2. Решите уравнение
а). x2–6(x-4)-4x+1=0
б)
3. Постройте график функции у = -х + 1 и найдите:
а)  координаты точки пересечения графика с осью абсцисс;
*б) значения аргумента, при которых функция принимает положительные значения;
4. Решите систему уравнений

*5. При каких значениях а уравнение 7х² - 2х + 4а = 0   имеет не имеет корней?

2 вариант
1. Упростите
а)
б)
2 Решите уравнение
а) 2(x2-40)=-x2+6(x+4)+1.
б)
3. Постройте график функции у = х -1 и найдите:
а)  координаты точки пересечения графика с осью ординат;
*б) значения аргумента, при которых функция принимает отрицательные значения;
4. Решите систему уравнений

*5. При каких значениях а уравнение 4х² - 3х + 3а = 0  не  имеет корней?
Примечание: * Для гимназических и лицейских классов

5 классы

6 классы

7 классы

8 классы


Презентация "Формирование умения определять склонение" 4 класс


extracted_text:
Тест по эксплуатации машинно-тракторного парка.
1
Расход топлива грузовых автомобилей рассчитывают по:
-Часовому расходу топлива двигателем
+Пройденному километражу
-Времени работы двигателя
-Емкости топливного бака
2
Состав МТП хозяйства комплектуют в зависимости от:
- Конфигурации полей и их расположения
- Наличия станций ТО и ремонта сельскохозяйственной техники
- Сорта возделываемых культур и количества полей
+ Годового объема механизированных работ
3
Технология возделывания колосовых культур включает
- Прореживание в рядах, уборку
- Сев, нарезку оросителей, полив,
- Подкормку, уборку
- Подготовку почвы, формирование кроны,
+ Подготовку почвы, сев, уход за посевами, уборку
4.Тест.
При работе разбрасывателей минеральных удобрений контролируют:
- Влажность удобрения
- Размеры частиц удобрений
+ Норму внесения удобрений и равномерность разбрасывания удобрений
- Глубину заделки удобрений
5
При посеве контролируют
- Выравненность поля
- Ширину захвата сеялки
+ Глубину заделки семян, норму высева семян
- Угол наклона маркеров
6
При вспашке контролируют:
- Количество рабочих ходов агрегата
- Глубину разъемных борозд
- Высоту свальных гребней
+ Полноту заделки растительных остатков в почву и глубину пахоты
7.
На трактор Т-150К навешивают плуг:
- ПЛН-8-35
- ПТК-9-35
+ ПЛН-5-35
- ПЛН-3-35
8
Плуг ПЛН –8-35 агрегатируется с:
- ДТ-75
+ К-701
- МТЗ-80
- Т-150К
9
При комплектовании трактора с сельхозорудием учитывают:
- Мощность двигателя трактора
+ Тяговое усилие трактора, тяговое сопротивление с.-х. орудия, машины
- Способ транспортировки орудия к полю
- Способ агрегатирования орудия
10 - Тест.
Какой трактор принят за эталонный
- К-701
+ ДТ-75
- Т-150К
- МТЗ-80
11
Коэффициент использования времени смены – τ показывает:
+ Какую часть от времени смены составляет производительное время агрегата
- Время смены на холостые развороты и переезды
- Потери времени смены по техническим причинам
- Время нахождения механизатора за рулем энергосредства.
12
Производительность зерноуборочного комбайна (га/ч) будет больше, если увеличить:
- Частоту вращения мотовила
- Частоту колебания клавиш соломотряса
+ Скорость движения, ширину захвата жатки
- Число оборотов молотильного аппарата
13
Производительность транспортных средств (т/смена) зависит от:
- Типа двигателя
+ Грузоподъемности и скорости движения
- Базы автомобиля
- Дорожного просвета
14
Условный эталонный га - это:
- Гектар правильной формы
+ Единица измерения тракторных работ
- Единица измерения транспортных работ
- Гектар, посеянный в эталонных условиях
15
Затраты труда при работе на агрегате зависят от:
- Сменной нормы
- Количества потребляемого топлива
+ Количества человек обслуживающих агрегат, производительности агрегата
- Количества машин в агрегате
16
Производительность (т/ч) экскаватора или фронтального погрузчика зависит от:
- Типа ходовой части
+ Грузоподъемности рабочего органа, времени цикла, емкости рабочего органа
- Мощности двигателя
- Количества обслуживающего персонала
17
Производительность посевного агрегата зависит от:
- Способа агрегатирования сеялок
+ Ширины захвата агрегата, скорости движения агрегата, эффективности использования времени смены
- Колесной базы трактора
- Типа трактора
18
Тяговое сопротивление плуга зависит от:
- Марки плуга
- Размеров поля
+ Удельного сопротивления почвы (Н/см²), глубины вспашки (м), ширины захвата (м), веса плуга ( кг).
- Влажности почвы, %
Тест. 19
Для скашивания трав и плющения применяется агрегат:
- ЮМЗ - 6А и пресс - подборщик ПС-1,8
+ МТЗ-80 и КПРН-3,0А.
- Т-25 и грабли ГВК-6
- Т-150К и пресс - подборщик ПРП –1,6
20
Какой способ движения машинно-тракторного агрегата на поле при выполнении вспашки
- Круговой
+ Загонный
- По диагонали
- Челночный
21
Периодичность технического обслуживания тракторов определяется:
- Километрами пробега
+ Количеством израсходованного топлива, л (кг) или мото-часами работы трактора
- Количеством израсходованных смазочных материалов, кг
- Количеством рабочих смен
22
Какой дождевальный агрегат следует применить для полива овощных культур:
-«Фрегат»
+ ДДА-100М
-«Кубань»
-«Днепр»
23
Замену масла в двигателе трактора производят при техническом обслуживании
- Ежесменном ТО
- ТО № 1
+ ТО №2 и ТО №3
- Текущем ремонте
24
Повысить плотность электролита в аккумуляторе трактора и изменить регулировку реле напряжения следует при
- Ежесменном ТО
- ТО № 1
- ТО №2
+ Сезонном ТО
25 Тест.
- Какие виды технического обслуживания предусмотрены для зерноуборочных комбайнов в период уборки
+ Ежесменное, ТО № 1, ТО № 2
- Сезонное ТО
- ТО № 1, ТО № 2
- ТО № 3


title: Конструкт внеурочного занятия "Путешествие на машине времени. История письменности" 1-5 класс

extracted_text:
ГОУ ТО «Киреевская школа для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей»

Конспект внеурочного занятия

«Путешествие на машине времени.
История письменности»
1-5 классы

Подготовили:
учитель русского языка и литературы Терехова Н.В.
учитель-логопед Мызникова Л.А.
педагог-психолог Елоевич К.Д.

Киреевск, 2017
Цели:
систематизировать и углубить знания учащихся об истории развития             письменности;
показать этапы развития письменности;
помочь осознать значение письменности в жизни людей;
способствовать формированию   ключевых компетенций в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности;
воспитывать интерес к изучению истории, уважение к историческому прошлому разных народов;
формирование чувства толерантности к слепым людям;
продолжать формировать умение работать в группе (команде).
Форма проведения: путешествие.
Оборудование: раздаточный материал, выставка литературы, образцы письменности разных эпох и народов.

Ход занятия.
Перед началом занятия учащиеся делятся на три команды (три экипажа машины времени): «Умники и умницы», «Знайки», «Почемучки», выбирается жюри, дети занимают свои места.

Формулирование темы.

Учитель:

- Ребята, сегодняшнее мероприятие посвящено величайшему изобретению человечества, которому многие тысячи лет.  Догадайтесь, что это?
(Под музыку из телепрограммы «Что? Где? Когда?» «Чёрный ящик» каждая команда получает образцы письменности: арабская вязь, кипу, клинопись на дощечке, глаголица, берестяная грамота, египетские иероглифы, руны, китайские иероглифы). Дети делают предположение о том, что это.

- С какой легкостью порой мы берем ручку, тетрадь и пишем. Буква за буквой, слово за словом… Никто не удивляется, что свою фантазию удалось вложить в набор черточек, кружочков, крючков, зигзагов и прочих закорючек. Как же придумали люди такой способ консервации и передачи мыслей? Как люди в древности передавали информацию?
- А попробуйте представить жизнь без письменности! Когда-то такое было. Сегодня мы проследим процесс возникновения письменности.

Постановка целей.
- Какие цели мы сегодня поставим перед собой? Чему бы вам хотелось научиться? Что нового узнать? (Дети совместно с учителем формулируют цели занятия):
узнать: когда появилась письменность; какие виды письменности существуют на нашей планете; когда появилась письменность на Руси;
познакомиться с профессиями, связанными с языком;
учиться работать в команде.

Учитель:
 - Письменность – величайшее достижение человека. История возникновения письма уходит своими корнями в древность.
- У разных народов – разное количество букв.  Так, например, в русском алфавите – 33, в армянском – 39, в камбоджийском -72, а в алфавите племени Оттока – 11букв. Сегодня в мире около 5000 разных языков и диалектов, но не все имеют письменное закрепление.
- Хотели бы вы попутешествовать во времени? А на чем путешествуют во времени? (На машине времени).
- Итак, представьте, что мы на борту машины времени, закрыли глазки и полетели! (звучит музыка)
Наша первая остановка VI тысячелетие до н.э.
- Как вы думаете, зачем людям понадобилась письменность? (Сообщение ученика 8 класса об истории возникновения письменности).

Информация, содержащаяся в сообщении:
Около 6 тысячелетий назад, в древнем государстве Месопотамии придумали первую письменность—это была клинопись—выдавленные тростинкой на сырой глине значки—пиктограммы. Пиктограммы изображали предметы в условном виде. Надписи тогда делались на камнях, зданиях, глине. Такая письменность, конечно, была несовершенна, но она постоянно развивалась. Наших предков интересовало, как точнее обозначить свою мысль на письме? Знаки становились всё сложнее. Наверняка каждый из вас видел иероглифы древних египтян. С помощью иероглифа изображалось  слово или понятие. Египтяне считали, что их обучили письму сами боги и частенько изображали богов за этим занятием. Такое отношение к письму не удивительно, ведь в то время писать умели немногие. В древнем Египте, древней Греции и в древней Руси профессия писца была уважаемой и редкой.

 Конкурс 1 «Знатоки».
1 задание. От каждой команды выбирается один участник, который как можно точнее скопирует китайский иероглиф.
2 задание. В это время остальные участники с помощью таблицы, в которой даны названия букв кириллицы на японском языке, записывают, как будут звучать их имена на японском. Озвучивается 2-3 имени от каждой команды. Жюри оценивает полученные результаты.

Учитель:
- Мы путешествуем дальше. (звучит музыка)
Следующая остановка—Х век нашей эры. Именно тогда возникла письменность в нашей стране. Послушайте, пожалуйста, сообщение старшеклассника очень внимательно и ответьте на вопрос: Какая азбука не прижилась на Руси и использовалась для тайных посланий? (Глаголица).
(Дети слушают сообщение старшеклассника о возникновении письменности на Руси, отвечают на вопрос).
Информация, содержащаяся в сообщении:
Появление азбуки на славянских землях тесно связано с именами Кирилла и Мефодия. Они были византийскими монахами-просветителями. В 9 веке нашей эры Кирилл и Мефодий прибыли на славянские земли, их пригласил князь Моравии. Братья были приглашены создать алфавит, который подходил бы к славянской речи. В те времена у славян ещё не было алфавита, который подходил бы к их речи. Первой попыткой создать такой алфавит была глаголица. Эта азбука была создана на основе древнееврейского и древнегреческого алфавитов, но какие-то буквы Кирилл придумал сам. Но глаголица не прижилась. В результате её использовали для тайных посланий. В конце 9 века Кирилл и Мефодий создали новую азбуку—кириллицу. Начертания букв были более привычны  для славян. Часть букв в этот алфавит пришла из глаголицы, часть из греческого алфавита, а часть Кирилл и Мефодий придумали сами. Вскоре кириллица стала официальным алфавитом на славянских землях. За свои заслуги Кирилл и Мефодий причислены к лику святых.

Конкурс 2 «Тайное послание».
Каждому экипажу машины времени предлагается карточка с написанными словами на глаголице. Детям следует перевести слово с глаголицы на современный русский язык, используя таблицу, где указано, какая современная буква соответствует каждому символу глаголицы. В результате у детей должны получиться слова:
1 экипаж—кириллица;
2 экипаж—глаголица;
3 экипаж—буквица.
Жюри оценивает результаты.

Учитель:
- Дети, а что такое буквица? (Заглавная буква укрупнённого размера, помещённая в начало абзаца).

Учитель:
- Как вы думаете, слепые могут читать? А как они это делают? Чтобы ответить на этот вопрос нам нужно отправиться в XIX век. Именно тогда Луи Брайль придумал способ доставления информации для слепых с помощью выпуклых точек, расположенных в определённом порядке. Проводя пальцами по выступам, незрячие люди различают буквы и могут читать.  Давайте мы тоже попробуем на ощупь узнать буквы.

Игра «Узнай букву на ощупь».
Каждый ребёнок получает карточку с наклеенной буквой из гофрированного картона. Дети должны на ощупь угадать букву.

Физминутка «Флажный семафор».
- В XIX веке на русском флоте появилась семафорная азбука, благодаря вице-адмиралу Степану Макарову, который разработал её для ведения переговоров  моряков  с соседними кораблями с помощью пары сигнальных флажков.  До 8 декабря 2011г. семафорную азбуку изучали все моряки российского флота. Дети, близится великая дата: 9 мая, День Победы. Давайте представим, что мы на корабле и передаём информацию о нашей победе на другие корабли с помощью семафорной азбуки. Чтобы говорить по флажному семафору, надо махать руками. Маши, да помни: как руки поставил, так тебя и поняли. Рукам воли не давай!
(Звучит песня «День Победы», дети повторяют за учениками 8 класса слова: «Ура! Ура! Ура! Победа! Мы победили! Ура! Ура! Ура!», используя семафорную азбуку).

Учитель:
- Наше путешествие продолжается, и мы отправляемся в XXI век.  (звучит музыка).
- Итак, мы с вами снова в нашем времени, в XXI веке 2017 года. Ребята, а теперь я познакомлю вас с таким видом научных знаний, как графология.   Графология  —  это научная область знаний, изучающая законы зависимости между почерком и личностью, характером человека.
   Впервые слово «графология» появилось в . в книге «Систeмa графологии»,  французского аббата Жана Ипполита Мишона (1806—1881 гг.)
 Аббат Мишон, систематизировал особенности почерка и попытался установить соответствия между ними и личностными качествами.

Конкурс 3 «Юные криминалисты».

Учитель:
- Я вам предлагаю поиграть и примерить на себя роль графолога-криминалиста. Каждой команде раздаю по три карточки. Первая зеленая карточка- это почерк сказочного персонажа. Вам предлагаются подсказки с описанием характера предполагаемого персонажа и три имени. И рядом с вами таблица с описанием почерка и соответствующие ему черты характера.

Давайте попробуем описать характер каждого персонажа. Вы догадались, кто это? Давайте проверять.
  А теперь я предлагаю вам желтые карточки – это почерк взрослого человека, а именно сотрудника нашей школы. Попробуйте описать по тому же принципу характер взрослого человека. Вы можете предположить кто бы это мог быть? Давайте проверять.
  И в заключении я предлагаю вам красные карточки – это почерк учащихся начальной школы и 5 класса. Вам также предлагается описать характер по почерку и предположить, кто бы это мог быть.
Давайте проверять.
Трудно ли вам было анализировать почерк сказочного героя? Взрослого человека? И почерк ваших одноклассников?

Подведение итогов.
- Итак, мы совершили путешествие во времени, давайте вспомним, какие цели мы
перед собой ставили и сделаем вывод о том, достигли ли мы их. (На доске демонстрируются цели занятия, дети оценивают степень достижения той или иной цели:
узнать: когда появилась письменность; какие виды письменности существуют на нашей планете; когда появилась письменность на Руси;
познакомиться с профессиями, связанными с языком;
учиться работать в команде).

Жюри подводит итоги, награждаются экипажи машин в трёх номинациях: «Самые мудрые», «Самые активные», «Самые дружные».

Рефлексия.
Поднимите руки те, кому было интересно.
Поднимите руки те, кто узнал что-то новое.
Поднимите руки те, у кого встречались трудности при выполнении заданий.
Поднимите руки те, кто был активен, дружелюбен, помогал своим товарищам.

Литература.
Мир культуры (Основы культурологии). Учебное пособие — М.: Издательство Ф. Конюхова, Новосибирск: ООО Издательство ЮКЭА, 2002.
Сара Д. «Тайны почерка», М.: Вече, Персей, АСТ, 1996.
Брагин В.П. Юный моряк — электронная библиотека litresp.ru


title: Конспект урока "Полёт по галактике знаний. Закрепление" 1 класс

extracted_text:
Тема: Полёт по галактике знаний. Закрепление.
Цели:
Закрепить и обобщить знания по математике, русскому языку, литературе, познанию мира отработать ранее изученный материал в первом классе;
Учить работать быстро, слушать учителя, правильно отвечать на поставленный вопрос;
Развивать мышление, память, речь, внимание;
Воспитывать чувство дружбы, самостоятельность, трудолюбие;
Оборудование: карточки, плакаты, рисунки, геометрические фигуры,    иллюстрации.
Тип урока:  комбинированный
                                                Ход  урока
1.Организационный момент.
Учитель: Ребята к нам поступил сигнал из « Галактики знаний». Жители               звёздных планет просят нас о помощи. Давайте отправимся в космическое путешествие на ракете. Хотите?
2. Психологический настрой
Тогда полетим к другим планетам,
Сообщаем всем об этом.
Дружных, умных звездолёт,
Может взять с собой в полёт!

3. Устный счёт
К взлёту приготовиться. Посчитайте от  1 до 10 прямой счёт, обратный счёт
от 10 до 0. Мы летим! Закройте глазки. Представьте, идёт космический дождь, летят метеориты, мы пролетаем мимо разных планет.
Учитель: Первая остановка, откройте глазки. Это математическая планета,
А встречает нас весёлый человечек.

4. Работа с геометрическими фигурами.
- Скажите, одним словом, из каких фигур он состоит?
- Назовите эти фигуры?

- Кого он держит за поводок?  ( на плакате собачка из цифр)
- Какие знакомые цифры вы здесь увидели? (2369801)
- Назовите самое большое число и самое маленькое?  (9,0)
- На что похож поводок? (отрезок)

5. Вставь пропущенное число.
-Поможем человечку добраться домой!
-Чтобы попасть домой, нужно вставить пропущенные  числа.

6. Весёлые задачки
-Человечек хорошо решает задачки, а вы сможете их решить?

А ну-ка, Максим отвечай мне урок.
В кармане твоём 5 орехов дружок.
Ещё 2 ореха тебе я даю,
Их вместе в карман тебе я кладу.
Запомнил? Теперь все орехи сложи
И сколько в кармане орехов скажи? (7)  Как догадался? 5+2=7
Кто запишет решение у доски?

Только я в кусты зашла —                      Шесть веселых медвежат
Подосиновик нашла,                                За малиной в лес спешат,
6 лисичек, боровик,                             Но один малыш устал
И зеленый моховик.                                 И от   товарищей отстал,
Сколько я нашла грибов?                        Сколько мишек впереди? (5)
У кого ответ готов?   (9)                              Взяли в руки ручки и записали
                                                    решение в виде выражения в тетради? 6-1=5
На большом диване в ряд
Куклы Танины сидят:
Два медведя, Буратино
И веселый Чипполино,
И котенок, и слоненок,
Помогите вы Танюшке,
Сосчитать ее игрушки! (6)

 Учитель: Летим на следующую планету, а перед нами планета «Грамотеевка» здесь обучают грамоте, письму и чтению.
- На этой планете живут вот такие существа.

-Как вы думаете, кто это и что она вам напоминает?
(схема предложения)
-Какие виды предложений по цели высказывания вы знаете?

7. Минутка чтения (хоровое чтение)

Учитель: Ребята представьте, что мы скалолазы, вместе с гусеницей будем подниматься и спускаться с горки.
              ра                         ша                         ба

ды                        ма                 ры                              нан
- Какое имя девочки вы прочитали?
- Как пишутся имена и что ещё пишется с большой буквы?

8. «Буква потерялась» (индивидуальная работа)
-Пока мы спускались,  буквы в словах потерялись.
Л…СА,    КО…КА,    …Ж,  С..ЛЬ,   НИ..КИ ,   СУМ…А.
-Среди пропущенных букв , есть буква которую мы называем «хитрой» почему?
-В каких случаях она обозначает два звука?

9. Игра «Зажги фонарик» работа по рядам
-Просигнальте фишкой, какой звук обозначает буква, которую я вам покажу?
И- кр ,  щ- зел,   е-кр,  т- син, , у- кр, ч- зел.
-Сколько слогов в слове крокодил, дом, пила?

Мы отвечали, читали, писали
И конечно мы устали.
Физминутка дети встали!

10 Физминутка "Листики"
Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения:

Мы листики осенние,
На ветках мы сидели,
Ветер дунул - полетели,
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю снова сели.

Учитель: Сели ровно, перед нами планета « Почитайка».
Жители этой планеты любят сказки. А вы любите сказки? Угадайте любимых сказочных героев этой планеты.

11. Загадки
Бабушка девочку очень любила,                 С Пятачком он ходит в гости,
Шапочку красную ей подарила.                  Любит мед, варенье просит…
Девочка имя забыла свое.                             Это кто, скажите вслух:
А ну, подскажите имя ее!                              Медвежонок …
  (Мальвина)                                                                       ( Вини-Пух )

У отца есть мальчик странный,                    У него пропеллер есть
Необычный, деревянный,                              Он  живет на крыше,
На земле и под водой                                     Летает он всех выше.
Ищет ключик золотой,                                                            (Карлсон)
Всюду нос сует свой длинный…
Кто же это?
 (Буратино)

А дорожка  далека, а корзинка не легка,
Сяду, сяду на пенёк
Съем, съем пирожок.
-Как называется эта сказка?
-Кто может продолжить и скажет, что ответила Машенька?

12. Работа по букварю стр. 147
-А сейчас мы проверим, как вы умеете читать, мы познакомимся с рассказом.
Чтение по цепочке.
Ответьте на вопрос этого рассказа:
-Отчего детям стало скучно? (поссорились)
-Из-за чего они поссорились?  (не делились игрушками)
-Можно сказать, что они жадные?
-Как надо играть? ( дружно)
Мы в классе дружные, поэтому выполняем все задания быстро и правильно!

13.Последняя планета,  которую мы посетим, называется «Познание мира».
-Посмотрите на картинку и скажите, как зовут этого доктора? (Айболит)
 Он следит за здоровьем жителей этой планеты и за вашим тоже.

-Он приготовил 1 задание. Перед вами на плакате органы чувств назовите их? Нос-орган обоняния, глаз –орган зрения,  ухо-орган слуха,  язык-орган вкуса.
 -Второе задание Назовите на картинках продукты богатые витаминами и полезные для здоровья человека. (яблоки, морковь, орехи, сыр, сметана, рыба)
 14. Игра «Назови одним словом»

(одежда, мебель, транспорт, насекомые, птицы, посуда)
15. «Исключи лишний предмет» объясни, почему он лишний.

16. «Подскажи словечко»
Управляет самолётом… лётчик
Готовит обеды….. повар
Картины пишет….художник
Тушит пожары…. пожарник
В космос летает…. Космонавт

17. Итог урока
Учитель: Мы сегодня тоже были космонавтами . Наше путешествие подошло к концу, мы помогли космическим жителям, справились со всеми заданиями.

18. Анализ деятельности учащихся на уроке
 У вас на парте  цветочки желтого, классного и синего цвета.  Если вам урок понравился, и вы ещё хотите попутешествовать возьмите цветок жёлтого цвета, вам было скучно красного, не интересный синего.
 (Планета засияла как солнышко)
Окончен урок и выполнен план
Спасибо ребята огромное вам!


title: Конспект занятия "Полет на планету Математики"

extracted_text:
                       Конспект занятия по математике
 в студии интеллектуально – творческого развития детей дошкольного возраста

                        «ПОЛЕТ НА ПЛАНЕТУ МАТЕМАТИКИ»

                                                   Киселева Елена Николаевна

                                                   учитель начальных классов

                                                      ГБОУ СОШ с углубленным

                                           изучением английского языка №1352

Обучающие задачи:
• Продолжать учить составлять простые арифметические задачи и записывать их
решение с помощью цифр.
• Закрепить умение выделять в задаче условие, вопрос, ответ.
• Упражнять в счёте в пределах 20 в прямом и обратном порядке.
• Закрепить знания детей о геометрических фигурах.
• Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Развивающие задачи:
• Создать условия для развития логического мышления, сообразительности,
внимания.
• Развивать смекалку, зрительную память, воображение.
• Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению
аргументировать свои высказывания.

Воспитательные задачи:
• Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять
её самостоятельно.
• Воспитывать интерес к математическим занятиям.

Методические приёмы:
• Игровой (использование сюрпризных моментов).
• Наглядный (использование иллюстрации).
• Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).
• Поощрение, анализ занятия.

Оборудование:
цифры, знаки, мяч.

Демонстрационный материал:
 схема, модель для составления арифметических задач.

Раздаточный материал:
 листы с заданиями.

      Ход занятия:

I - Ребятки, к нам на занятие пришли гости, поэтому давайте постараемся
быть внимательными и хорошо отвечать на вопросы. А теперь красиво сели,
ножки поставили вместе, спинка прямая. Занятие начнем со стихотворения.

Давайте, ребята, учиться считать!
Запомните все , что без точного счета
Не сдвинется с места любая работа,
Без счета не будет на улице света,
Без счета не сможет подняться ракета,
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Беритесь ребята скорей за работу
Учиться считать, чтоб не сбиться со счету.

- Ребята, как вы думаете, а какое у нас сейчас будет занятие? Сегодня у нас
с вами необычное занятие. Мы отправимся в путешествие. А куда? Кто может
прочитать надпись на доске?
- Правильно! Мы отправляемся на планету Математики. Там нас ждут большие
трудности, но я думаю, что вы с ними справитесь.
- А на чем мы с вами отправимся? Чтобы это узнать, выполним первое задание.
Перед вами листок бумаги, а на нем цифры. Соединив цифры по порядку, мы
узнаем, на чем мы с вами полетим.
- Так на чем мы с вами полетим? Что у нас получилось? (Ракета)

II - Ну вот, сели поудобнее, заняли свои места. Но чтобы поднялась наша
ракета, нам надо запустить двигатели ракеты, а для этого правильно нажать
нужные кнопки на пульте управления. Но на некоторых кнопках стерлись цифры,
их надо восстановить. Задание №2: вставить пропущенные числа на листах и на
доске.

III Физминутка
Запустить двигатели!
Соединить контакты!
Приготовиться к запуску!
3-2-1-пуск!

IV – Пока летим, проведем математическую разминку.
Игра с мячом «Назови число»
-Какое число называется предыдущим (то, которое стоит перед названным) и
какое последующим (то, которое стоит после названного)?
Учитель бросает мяч каждому ребенку индивидуально:
- Я буду бросать мяч и называть число, вы, бросая мне мяч обратно будете
называть предыдущее и последующее числа.

V  Во время полета путешественники должны вести бортовой журнал, куда
записывают все данные. Наш бортовой журнал – это наши листы с заданиями.
Запишем в него наши координаты. Выполним задание №3 (Соседи числа) на
листах и на доске.

VI- Ребята, мы и не заметили, как мы с вами быстро долетели. Посмотрите,
кто это нас встречает? Чтобы это узнать выполним следующее задание.
(Графический диктант)
- Кто же нас встречает? (Робот)
- У роботов – беда! Не работают приборы. У роботов есть схемы, но они не
знают для чего они. Поможем?
Учитель показывает схемы к задачам. Дети составляют по схемам задачи.

VII - А теперь пора нам возвращаться домой. Но чтобы лететь назад, нам
нужно нажать на пульте управления другие кнопки. (на листах 10 кнопок -
кружочков)
Математический диктант.
Раскрась:
Последняя кнопка – желтая. Какая она по счету?
Предпоследняя – зеленая. Какая она по счету?
Первая – красная
Третья – синяя
Пятая – черная
Седьмая – коричневая
Восьмая – оранжевая
Какие не раскрасили? Под ними подпиши соответствующие числа.

VIII - Физминутка
Запустить двигатели!
Соединить контакты!
Приготовиться к запуску!
3-2-1-пуск

 IX –Настроение в полете прекрасное – у нас все получилось. Решаем веселые
задачи в стихах.
(Решают задачи в стихах)

X– Мы приземлились! Но выйти не можем – дверь заблокирована! Чтобы узнать
кодовое слово, надо решить примеры и прочитать получившееся слово.
7+3         9-3
6+3         5+3
10-3        6-6
9-0
Получается слово МОЛОДЦЫ.
- Вы действительно молодцы. Вы показали, что много знаете и умеете и готовы
пойти в школу.


title: Презентация "Повторяем фонетику и состав слова" 3 класс

extracted_text:
«С малой удачи начинается большой успех»

стар.сть,  п.ход, н.винки, зав.рной, сам.лет
старость,  поход, новинки, заварной, самолет
старость,  поход, новинки, заварной, самолет

Тема урока:«Повторяем фонетику и состав слова»

старость,  поход, новинки, заварной, самолет

Сухопутные крабы
Проверка
 пляж– пл’аш
 п -согл., парн.,глух., тверд.
 л’согл.,непарн.,звон.,мягк.
 а  -глас.,ударн., буква-я
 ш- согл.,парн.,глух.,тверд.
  краб – крап
  к –согл.,парн.,глух.,тверд.
  р- согл.,непарн.,звон.,тверд.
  а -глас.,удар., буква -а
  п –согл.,парн.,глух.,тверд.

ЗВУКИ
ГЛАСНЫЕ
        Ударные
(сильная позиция)

  Безударные
    (слабая позиция)

СОГЛАСНЫЕ

Звонкие:   парные       непарные
                       (б в г д ж з)    ( л м н р й)

Глухие:    парные         непарные
                        (п ф к т ш с)     (ч щ ц х)

      Мягкие:    щ ч й
      Твердые:  ж ш ц

(жшц)
В.Д. Поленов  «Золотая осень»
1. Лес, в лесу, о лесе, леса

     Как прекрасен осенний лес! Мы часто бродим в ближайшем лесу.    Яркие краски радуют взгляд.  Поэты о лесе сочиняют стихи.    Художники пишут картины о красоте леса.

                 Окончание – это      изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении  Основа – часть слова без окончания
 1. Лес   , в лес   ,
о лес    ,лес

а
е
у
   уч

2. Ученики, учимся, учитель, ученье, неученье.

		Корень –
 это   общая   часть однокоренных слов

по-
из-
про-
до-
об-
вы-
раз-
под-
на-
уч

разучивание
подучить
научивший
выучить
обучение
доучить
проучить
изучать
поучать
3.Разучивание, выучить, обучение, доучить, проучить, изучать, поучать, научивший, подучить.

Приставка – часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
    сова
  гнездо
 ышк
  ветер
 берёза
  коза
  мост
 ёнок
   к
  ок
  ик
 очк

4. Гнёздышко, совёнок, ветерок, берёзка, козочка, мостик.

Суффикс – это часть слова, которая   стоит после корня
         и служит для образования новых слов.
Подбери однокоренные слова к слову  --лес--
        I группа       II группа      III группа

          Молодцы!

Спасибо за урок!
Интернет-ресурсы:
1.http://i057.radikal.ru/1008/ce/d0e91509bf5d.jpg
2.http://i072.radikal.ru/1008/90/df5daa35757f.jpg
3.http://fileshare256.depositfiles.com/auth-1309614760950a7ae18284d5e5b0e2a8-92.127
4.Использованы шаблоны для презентации учителей:
 Фокиной Л.П., учителя начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области,
Брусенцовой С. А., учителя начальных классов МОУ «Кваркенская средняя общеобразовательная школа» Кваркенского района Оренбургской области
5.Колокольчики http://i.allday.ru/uploads/posts/2008-12/1230319196_kolokolchik-7.jpg
6.Портфель с листочком http://www.coollady.ru/pic/0001/016/005.jpg


Презентация "Изделия из жидкого теста. Блины" 6 класс


title: Презентация "Персонажи комедии «Ревизор»"

extracted_text:
Персонажи комедии «Ревизор»

Иван Александрович Хлестаков
«Хлестаков, молодой человек лет двадцати трех, тоненький, худенький; несколько приглуповат и, как говорят, без царя в голове, - один из тех людей, которых в канцеляриях называют пустейшими. Говорит и действует без всякого соображения. Он не в состоянии остановить постоянного внимания на какой-нибудь мысли. Речь его отрывиста, и слова вылетают из уст его совершенно неожиданно. Н. В. Гоголь»

    Антон Антонович Сквозни́к-Дмухановский — персонаж комедии Гоголя «Ревизор», городничий.
Антон Антонович Сквозник-Дмухановский
     Анна Андреевна—жена городничего
Анна Андреевна
Добчинский и Бобчинский-помещики
Бобчинский и Добчинский были первыми, кто связал предостережение об инкогнито из Петербурга с реальным Хлестаковыв:
… да на дороге Пётр Иванович говорит мне: «Сегодня, я знаю, привезли в трактир свежей сёмги, так пойдём закусим». Только что мы в гостиницу, как вдруг молодой человек…
— «Ревизор», действие первое.
Пётр Иванович Добчинский и Пётр Иванович Бобчинский
     Роль Марьи Антоновны Сквозник-Дмухоновской немногословна, введена в текст пьесы для того, чтобы показать, как с помощью сватовства делаются карьеры.
Марья Антоновна
Осип — слуга Хлестакова
Осип
     Чин Луки Лукича Хлопова - титулярный советник, должность - смотритель училищ.
Лука Лукич Хлопов
    Земляника-попечитель богоугодных заведений (больницы).
Артемий Филиппович Земляника
    Ляпкин-Тяпкин - типичный представитель русского чиновничества, этому судье точно так же присущи низкопоклонство перед вышестоящими и готовность до нести на своих коллег, за чем он неоднократно и будет изображён.
Аммос Фёдорович Ляпкин-Тяпкин
    Иван Кузьмич Шпекин - почтмейстер
Иван Кузьмич Шпекин
Спасибо за внимание


title: Литературно-музыкальная композиция "День Защитника Отечества"

extracted_text:
ГКОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
«Детский дом» г. Абдулино

Литературно-музыкальная композиция
«День Защитника Отечества»

Подготовила: Белкова Наталия Григорьевна

2018 год
Литературно-музыкальная композиция
«День Защитника Отечества»
Ведущий: Ежегодно 23 февраля мы отмечаем важный государственный праздник-День защитника Отечества. И в этот день принято поздравлять мужчин-пап, дедушек, братьев. Мужчины по праву считаются защитниками нашего Отечества. Отечество-это наша страна, родина, наша малая Родина. Где бы мы не были, чем бы мы не занимались, нас всегда неудержимо влечет под небо нашей малой Родины. И даже, когда этой деревни или поселка уже нет, мы все равно едем родному очагу, к его пепелищу, чтобы подышать воздухом Родины, ибо, как сказал поэт «он особенный-не надышишься им». Это так же день памяти всех тех, кто не щадил себя ради Отечества, кто до конца оставался верен воинскому долгу.
Выступление воспитанников группы №2

Ведущий: 23 февраля 1918 года первые полки нашей армии вступили в сражении с врагами и одержали победу, поэтому этот день считается днем рождения армии и военно-морского флота.

                              (Мелодия на фоне природы)
Ведущий: Велика и необъятна наша Родина. Есть у нас реки и горы, поля и леса. Но славится Русь не только своими просторами, но и людьми отважными, умными и сильными духом. Много раз нападали враги на нашу землю. Но доныне жива наша Русь-матушка. На защиту родной земли вставали все, кто мог держать оружие в руках.
                                   (Тревожная мелодия)
Ведущий: Долгие века наша родина отражала бесконечные нападения врагов со всего света. Сначала на Русь рвались половцы, затем неисчислимая татаро-монгольская орда, с запада тяжелой стеной шли рыцари-крестоносцы. Мчались на Москву поляки, литовцы и всегда шел защищать свою землю простой солдат. В Отечественной войне 1812 года проявилось геройство русского солдата. Именно благодаря ему «застрял» под Москвой Наполеон.

Ведущий: В 1941 году началась Великая Отечественная война. И опять весь народ от мало до велика встал на защиту Родины. 16 тысяч абдулинцев участвовали в Великой Отечественной войне. Только половина вернулась назад. Из воспоминаний моего земляка Нуйкова Ильи Егоровича «Страшно было слушать за селом на проводах песню, исполняемую плачущим голосом: «Последний нынешний денечек, гуляю с вами я друзья. А завтра рано чуть светочек заплачет вся моя семья.». Эта война была одним из самых тягчайших испытаний, которое с честью выдержала наша страна. Никогда не забудется подвиг солдата, стоявшего насмерть, и подвиг труженика, ковавшего эту победу в тылу. Наш долг- хранить память об этом подвиге, уважение к стойкости, мужеству, беззаветной любви к своему Отечеству и передать это следующим поколениям. На территории наших сел и городов мало осталось ветеранов Великой Отечественной войны, но мы не должны забывать о них.
  Солдаты сражались во имя мира на земле. И даже в самые трудные минуты не теряли чувства юмора, помогавшее им выжить на войне, пели песни, которые сейчас мы знаем и поем.
       Встречаем самых юных и самых талантливых артистов
                           нашего дома, группа №1.

  Ведущий: Тень высоких берез подступает вплотную,
                     Обрывается марш у незримой стены,
                      И уходят от нас в тишину вековую,
                       Ветераны последней войны.

Ведущий: Какой же дорогой ценой достается нам этот мир. Уходят солдаты, юные 18-летние служить в армию. Был Афганистан, Чечня. Сколько их погибших, убитых на этих войнах…
Наш земляк Тамбин Александр Владимирович, военнослужащий Советской Армии, за храбрость и отвагу, проявленные при выполнении им интернационального долга, награжден орденом Красной Звезды (посмертно).
…Сам погибай, а товарища выручай! Хорошо усвоил Александр Тамбин этот суворовский завет. И когда за поворотом горной дороги внезапно возник завал из камней, а из-за него просвистели навстречу машине пулеметные очереди трассирующих пуль, рядовой Тамбин, немедля крикнул командиру: «Разворачивайтесь, я прикрою!» И с этими словами, схватив автомат, бросился под огонь, на дорогу. Сразу в тело впилось несколько горячих свинцовых жал, Саша из последних сил поливал из автомата на светящие точки вражеских выстрелов. Бандиты некоторое время были лишены возможности вести прицельный огонь по машине. Одной-двух минут достаточно, чтобы автомобиль командира развернулся, ушел из-под огня. Две минуты подвига и вся жизнь. В последний свой смертельный бой ради жизни на земле, во имя мира и свободы братского народа Саша вступил в девятнадцать лет…

 (Отрывок из книги Матякина Н.И. «У подножия Цихан-горы» о подвиге Тамбина А.В. на фоне фотографий с детских лет.)

 Ведущий: Стать военным –мечта многих ребят. Ведь военные особенные люди. Это закаленные, волевые, отважные мужчины.
Кто нужен в армии?
Ракетчик, танкист, летчик или моряк?
На эти вопросы ответить невозможно. Какой палец важнее-все нужны. Одним пальцем не ударишь-нужно все пальцы сжать в кулак. Враг получит крепкий удар, когда вместе по нему ударят ракетчики, танкисты, летчики и моряки.
  Армия России до той поры будет сильна, пока вырастают в наших городах и селах мальчишки, которые готовые в случае опасности встать на защиту земли русской. Мы верим в то, что наши ребята будут смелыми, сильными и отважными защитниками Отечества, будут знать историю России и ее славных героев.
 Сколько песен об армии сложено,
Сколько сложено песен о флоте!
Нам припомнить нам в праздник положено,
Да и спеть их мы тоже не против!

Ведущий: День этот славный каждый свято чтит,
В нем на лицо мужества черты!
Любой мужчина хрупкий мир хранит.
Служа Отчизне с доблестью на «ты»!
             Встречаем будущих «хранителей» мира. Группа№5

Слово для поздравлений предоставляется директору д/д

Подведении итогов конкурса рисунков.

   Литература:
Матякин Н.И. «У подножия Цихан-горы» , Бузулукская типография, 2005г.
2. Кулешова  Н.В.  Сценарии праздников,  конкурсов,  дискотек  для студентов. Ростов-на-Дону, 2003.2.
3. М.А.  Петрухина  Внеклассные  мероприятия  в  средних  и  старших классах. Волгоград, 2006.3.
4. Е.М. Аджиева, Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина 50 сценариев классных часов. М. 2005.


title: Конспект урока "Полезные ископаемые: песок, глина, торф, каменный уголь, мел, гранит, мрамор, нефть, газ, каменная соль. Внешний вид, свойства. Испол"

extracted_text:
Урок географии в 6 классе

Тема:  Полезные ископаемые: песок, глина, торф, каменный уголь, мел, гранит, мрамор, нефть, газ, каменная соль. Внешний вид, свойства. Использование человеком.

Цель: формирование у учащихся представления о многообразии полезных  ископаемых.

Задачи:
1. Образовательная - обеспечить усвоение учащимися знаний терминов: «полезные ископаемые»,  усвоить названия наиболее распространенных полезных ископаемых, внешний вид, их свойства.
2.Коррекционно - развивающая -  создать условия для развития речи, умений работать в группе, проводить аналогию между предметами и обозначающими их символами
3.Воспитательная - способствовать развитию товарищеских отношений и взаимопонимания при групповой работе.