title: Разработка занятия "Моя семья" 2 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
                          «Центр дополнительного образования детей»

                                  Разработка занятия на тему:
                              МОЯ СЕМЬЯ
                                     в первой группе (2 класс)

                                                   Выполнила: Болотова Светлана       Сократовна,
                                                             педагог дополнительного образования

                                  с. Енисей, 2017
Цель занятия: углублять представления учащихся о ценности семьи и о взаимоотношениях в семье, объединяющих родных и близких.
Задачи:
- раскрывать значение понятия «семейные традиции» на примере трудолюбия, гостеприимства, заботы к близким, проведения праздников и организации совместного отдыха;
- развивать навыки ответственного поведения в семье; интерес к истории своей семьи, семейным традициям;
- показать необходимость уважительного отношения к родным и близким;
- создавать благоприятную среду для осознания учащимися уникальности, неповторимости каждой семьи;
- воспитывать чувство сплоченности учащихся и их родителей, бабушек и дедушек.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать:
- степень родства в семье; обязанности каждого члена семьи.
Уметь:
- рассказывать о важнейших событиях истории семьи;
- работать с литературой и различными источниками, находить и анализировать информацию.
Личностные УУД:
Формирование:
- личностной мотивации и познавательной деятельности учащихся;
- позитивного отношения к себе, к членам своей семьи.
Метапредметные
Регулятивные:
- уметь определять и формулировать цель на занятии с помощью учителя;
- следовать режиму организации учебной деятельности;
- уметь контролировать и оценивать свою деятельность;
- развивать способности к осуществлению волевой саморегуляции.
Коммуникативные:
- планировать учебное сотрудничество с партнером;
- взаимодействовать в паре;
- оформлять свои мысли в устной речи; делать выводы;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
- выделять и формулировать познавательную цель;
- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;
- находить и выделять необходимую информацию;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
- анализировать объекты с целью выделения признаков.
Оборудование: мультимедийное оборудование, приготовленные презентации, альбомные листы, мячик.

I.Организационный момент.
- Если вы научились улыбаться красоте, добру, то ваша улыбка будет возвращаться к вам с радостью. А сейчас посмотрите на своего соседа по парте, улыбнитесь и пожелайте друг другу удачи.
II. Определение темы занятия. Постановка цели.
Посмотрите, пожалуйста, эти фотографии («удивительные фото из жизни животных»). Какие чувства рождаются у вас, когда вы это видите? (умиление, доброта, любовь и др.)
   Тему нашего занятия вы угадаете, расшифровав ребус.
Ребус.
Это слово каждый знает,
Ни на что не променяет!
К цифре «семь» добавлю «я» -
Что получится? (Семья)
- Ребята, кто может объяснить значение слова «семья».
- Кто затрудняется?
- Поставьте себе цель на это занятие.
Как узнать лексическое значение слова «СЕМЬЯ»?
Семья – это группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников, живущих вместе (определение из словаря Ушинского).
 Слово «семья» произошло от слова «семя». Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, дает крепкий росток. Со временем на нем появляются сначала нежные цветы, затем и добрые плоды.
Да, сегодня мы поговорим о самом дорогом, что есть у человека – о семье.
III. Изучение нового материала
Попробуйте произнести слово «семья» вот так: «Семь - я».
- Как вы думаете, что это значит?
На самом деле, приглядитесь внимательно к своим родным.  Ваша улыбка напоминает мамину, походка – папину, цвет глаз такой  как у бабушки, овал лица и родинка – как у дедушки. Конечно, вы похожи на своих братьев и сестер. Но сходство проявляется не только во внешности, вы унаследовали от родителей, бабушек и дедушек многие черты характера.
- Кто у вас самые родные и близкие люди?

Кроссворд «Моя семья»

По горизонтали:
Самый старший мужчина в большой семье. (Дедушка)
В семье мы – мастера.
Всяких дел у нас гора!
Взяли в руки молотки.
Ремонтируем замки. (Папа)

По вертикали:
Улыбаюсь я как мама,
Так же хмурюсь я упрямо,
У меня такой же нос
И такой же цвет волос. (Дочь)
В семье мы – мастера.
Всяких дел у нас гора!
Взяли в руки молотки
Ремонтируем замки. (Сын)
Кто вас, детки, сильно любит?
Кто вас нежно так голубит,
Не смыкая ночью глаз
Все заботится о вас? (Мама)
Отгадав все слова, вы сможете разгадать, что должно быть по горизонтали № 2. (Ячейка общества - Семья).
Недавно вы нарисовали рисунки с родителями на тему «Семья».
- давайте с вами построим дом.
Педагог рисует макет избы. Чтобы в доме было ТЕПЛО, надо придумать КИРПИЧИКИ, из чего строиться дом.
- Какие качества должны быть у людей, которые живут вместе, чтобы в доме была хорошая, доброжелательная обстановка? (понимание, уважение, доброта, помощь, любовь, доверие, забота, дружба, традиции).
Психологический тренинг.
- соберите в ладони свое тепло;
- пусть его будет много;
- почувствуй это тепло;
- поделись своим теплом друг с другом. (Дети прислоняются ладонями друг к другу).
Но не всегда все бывает благополучно. Порой набегают ТУЧИ.
- каковы причины непогоды в доме? (лень, грубость, ложь, упрямство, вспыльчивость).
- что надо делать, чтобы этого избежать?
Правила поведения «ЛУЧИКИ»:
- уважать старших;
- помогать по дому;
- делать работу вместе;
- понимать друг друга;
- заботиться о ближних;
- делать приятное своим родным.
   Вот и появилось  СОЛНЦЕ.
Итак, мы построили ДОМ. Давайте отдохнем и потанцуем. Под музыку танцевальное движение производит та часть тела, которую называет педагог (голова, левая рука, плечо, правая нога, голова, левая нога, правая рука и др.).

Рассказ о своей семье
 Расскажите о своей семье:
- сколько человек в вашей семье?
- чем занимаются ваши родители?
- каковы общие увлечения?
- любимые семейные праздники.
Семья это самое главное в жизни человека. Это самые близкие и родные люди, без которых не может быть нас. Это те, кто нас любит и о нас заботится. Какая самая главная забота у ваших родителей?
Теперь у ваших родителей главная забота, чтобы дети выросли хорошими людьми. Они не жалеют для этого ни сил, ни времени. У каждого в семье свои обязанности. Их выполняют без напоминания. Самые сложные обязанности лежат на родителей.
Работа в группах.
- Вам предстоит распределить обязанности среди членов семьи и ознакомить нас.
Обязанности детей.
Обязанности родителей.
Словосочетания: мыть посуду, мыть полы, мыть обувь, вытирать пыль, стирать, готовить завтрак, готовить обед, готовить ужин, готовить в выходные дни, ухаживать за домашними животными, пылесосить в доме, поливать комнатные растения, заниматься с младшими детьми, выносить мусор, ходить в магазин, прибить что-нибудь, чинить одежду.
Посмотрим, что у вас получилось! Договоритесь, кто в вашей группе будет отвечать.
Физкультминутка.
Встали, потянулись, друг другу улыбнулись.
Раз, два, три, четыре, пять – начинаю я считать.
Мама, папа, брат, сестра, а мизинчик – это Я!
Всех люблю их очень я, потому что мы СЕМЬЯ!
Разминочка.
- те, у кого есть старший брат, встаньте и хлопните в ладоши.
- у кого есть сестра или сестренка, помашите над головой рукой.
- кто помогает ближним, встаньте и хлопните в ладоши.
- хлопните в ладоши те, кто очень любит свою семью.
Ребята, послушайте следующие строки.
Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий для всех настоящее,
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие.
Что в школе является вашей семьей? Да, ваш класс. Вам учиться вместе 10 лет. Чтобы вам хотелось с удовольствием идти в школу, чтобы между вами были теплые отношения, давайте поиграем в игру «Солнечный круг».
Встаньте в круг, и, передавая мячик соседу, называйте его по имени со словами доброго пожелания. Например, Коля, ты добрый мальчик. Когда все обменяются хорошими словами, возьмитесь за руки и образуйте круг.
Хором повторяйте следующие слова:
Дружба настоящая в школе начинается,
Чтобы не кончаться никогда.
Дружба настоящая сердцем проверяется
И остается с нами навсегда.
Домашнее задание.
Была, и есть, и будет главной составляющей СЕМЬЯ. Своих родителей и предков не забываю. Поклон земной им от души я низкий посылаю.
Заполните дома свое «Генеалогическое древо». Корни – это ваши бабушки и дедушки, ствол – ваши родители, ветви – это дети.
Заключение.
Семья – это то, что мы делим на всех.
Всем понемножку: и слезы, и смех.
Взлет и паденье, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать.
Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся минуты, секунды, года.
Но стены родные, отчий свой дом
Сердце навеки останется в нем!

Список использованной литературы:
Юный эколог. 1-4 классы. Программа кружка, разработки занятий, методические рекомендации / авт.-сост. Ю.Н. Александрова и др. – Волгоград: Учитель, 2011.
Грехова Л.И. В союзе с природой. Эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми. – М.: Илекса, Ставрополь; Сервисшкола, 2001.

                     Самоанализ занятия «Моя семья»

       Пояснительная записка
      Тема первого года обучения: «Экология моего дома». Один из разделов называется: «Я и мое окружение».
   Цель занятия: углублять представления учащихся о ценности семьи и о взаимоотношениях в семье, объединяющих родных и близких.
Задачи:
- раскрывать значение понятия «семейные традиции» на примере трудолюбия, гостеприимства, заботы к близким, проведения праздников и организации совместного отдыха;
- развивать навыки ответственного поведения в семье; интерес к истории своей семьи, семейным традициям;
- показать необходимость уважительного отношения к родным и близким;
- создавать благоприятную среду для осознания учащимися уникальности, неповторимости каждой семьи;
- воспитывать чувство сплоченности учащихся и их родителей, бабушек и дедушек.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать:
- степень родства в семье; обязанности каждого члена семьи.
Уметь:
- рассказывать о важнейших событиях истории семьи;
- работать с литературой и различными источниками, находить и анализировать информацию.
Личностные УУД:
Формирование:
- личностной мотивации и познавательной деятельности учащихся;
- позитивного отношения к себе, к членам своей семьи.
Метапредметные
Регулятивные:
- уметь определять и формулировать цель на занятии с помощью учителя;
- следовать режиму организации учебной деятельности;
- уметь контролировать и оценивать свою деятельность;
- развивать способности к осуществлению волевой саморегуляции.
Коммуникативные:
- планировать учебное сотрудничество с партнером;
- взаимодействовать в паре;
- оформлять свои мысли в устной речи; делать выводы;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
- выделять и формулировать познавательную цель;
- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;
- находить и выделять необходимую информацию;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
- анализировать объекты с целью выделения признаков.
Оборудование: мультимедийное оборудование, приготовленные презентации, альбомные листы, мячик.
В классе 18 учащихся: 14 мальчиков и 4 девочки.
План проведения занятия.
Организационный момент.

План занятия:
1. Организационный этап.
2. Основной этап.
2.1. История праздника.
2.2. Игры  «Блиц - вопрос», «Движение Земли».
2.3. Вода.
2.4. Воздух.
2.5. Лес –наше богатство.
2.6. Игра «Узнавай-ка» (слова - перевертыши)
2.7. Викторина «Знатоки природы»
2.8. Правила поведения на природе.
2.9. Игра «Если я приду в лесок»
2.10. Игра «Зарядим батарейку»
 3. Итоговый этап.

    Использованы следующие формы и методы работы: игры, викторины, стихотворения, выученные детьми, ответы на вопросы, рисунки, выполненные обучающимися и др.
   На каждом этапе обучающимися делаются определенные выводы. Это делается с такой целью, чтобы в конце занятия ребята сами пришли к необходимости охраны природы, формулировке правил поведения в природе.
    После проведенного занятия планируется провести экскурсию на природе, понаблюдать за растениями в природе с целью закрепления правил поведения в природе.

Слова – «батарейки»

Добрый
 Замечательный

Классный

Хороший

Настоящий друг

Прикольный

Веселый

Жизнерадостный

Позитивный

Заботливый

Умный

Лучше всех

Красивый


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Учимся предотвращать и разрешать конфликты" 6 класс

extracted_text:
Конкурсное задание «Воспитательное мероприятие».
Методическая разработка воспитательного мероприятия для учащихся 6-х классов.
Классный час.
Игра – ситуативный практикум.

Тема: "Учимся предотвращать и разрешать конфликты"
Цель мероприятия:
Оказание помощи детям в социальной адаптации, изучение причин и поиск путей решения конфликтных ситуаций.
Задачи мероприятия:
Научить детей относиться друг к другу уважительно, усвоить некоторые правила бесконфликтного общения и выхода из конфликта.
Способствовать формированию  у  учащихся  представлений о конфликте, развитию у них умения понимать причины возникновения конфликтных ситуаций и находить способы их разрешения.
Развивать индивидуальность и субъективность детей, обогащать жизненный опыт, творческие и коммуникативные способности.
Сформировать у детей недостающие поведенческие навыки и умения.
Участники:
Учащиеся 6 класса
Гости мероприятия:
Педагоги МБОУ «СОШ № 18» - классные руководители, родители учащихся, молодые специалисты – классные руководители Балахнинского Муниципального района.
Ожидаемые результаты:
Овладение навыками конструктивного решения конфликтной ситуации; осознание того, что главная способность в конфликте -  способность к конфронтации – объяснению:
отстаивать свою позицию открыто, «лицом к лицу»;
стремление оценивать саму конфликтную ситуацию, ее содержание, а не человеческие качества партнера;
стремление к сохранению личностных отношений всех участников конфликта.
Ход мероприятия:
                                                  Ход классного часа:
I. Организационный момент. Эмоционально - психологический настрой на  деятельность.
Приветствие: Упражение  «Я рад(а)» (слайд 1,2)
Цель: создание благоприятного климата среди  участников
Добрый день, ребята! Как я рада вновь приветствовать вас на нашем классном часе.
Давайте встанем в круг и скажем: «Здравствуйте!». Как я рад тебя видеть!

II. Целевая установка и определение темы.
 - Ребята, прежде чем определить тему нашего сегодняшнего  классного часа, я хочу провести с вами игру.
Игра  « Невидимая  связь ». (слайд 3) – Используемая интерактивная технология – игровая технология.
Для  проведения  игры  потребуется  моток  прочных  толстых  нитей. Ведущий  просит  участников  игры  встать  в  круг  на  расстоянии  вытянутых  рук  и  закрыть глаза. Сам  ведущий (учитель)  заходит  внутрь  круга  и  рассказывает  вводную  историю.
 «Известно, что  давным-давно на  свете  жил  один  удивительный  человек. Этот  человек  умел  то, чего  не  умели  другие. И  люди  называли  его  мудрецом. Никто  не  знал, откуда  он  пришёл, но  говорили, что  раньше  он  был  обыкновенным  человеком, таким  как  все. Менялись  поколения и все люди ощущали  себя  под  его  защитой. И  вот  пришел день,  когда  мудрец  отправился  в  путь.  Он  обошёл  всю  Землю, и  узнал  многих  людей. И  удивился  мудрец, насколько  разными  были  эти  люди, их  характер, привычки, желания  и  стремления. «Как  непросто  всем  уживаться  друг  с  другом, - думал мудрец, - что  бы  такое  предпринять? Чтобы им помочь – размышлял  он.  И  тогда  мудрец  сплел  длинную  тончайшую  нить. Задумал  он  обойти  добрых  сердцем  людей  и  связать  их этой  тончайшей  чудесной  нитью».
(ведущий  продолжает  рассказывать  историю, обходя  каждого  участника  игры  и  вкладывая  ему  в руки нить.)
 «Действительно  нить  - эта  была  уникальна, совершенно  незаметна  для  человека. Те, кому  мудрец  передал  чудесную нить, стали  добрее, спокойнее, терпеливее. Они  стали более  внимательно  относиться  друг  к  другу, стремились  понять  мысли  и  чувства  ближнего. Иногда  они спорили, но, о  чудо, нить  натягивалась, но  не  рвалась. Иногда  они  ссорились, и  нить  разрывалась,   при примирении  оборванные  концы    связывались  вновь. Такой  узелок  напоминал  о  прошлой  ссоре. Что  сделали  люди  с  подарком  мудреца? Кто-то  бережно  берег, передавая  тайну  из  поколения  в  поколения. Кто-то, не  ощущая  присутствия  нити, оставлял  на  ней множество  узелков, да  и  характер  его  постепенно  менялся. Но  главное, у  каждого  появилась  способность  протягивать  невидимые  нити  к  тем, кого  он  считал  близкими и  друзьями  и  партнерами.»
 (Ведущий  на  последнем  участнике игры, стоящий  в кругу,  отрезает  нить  от  мотка  и  завязывает  концы. Таким образом, нить  образует  замкнутый  круг).
- Ребята, – сейчас  вы  ощущаете  в  своих  руках  чудесную  нить, подарок  мудреца. Давайте  проверим, что  может  произойти, если каждый потянет  её  на  себя. Она  натянется   и  станет  « резать »  руки. Такие  отношения   называют   «натянутыми ».
А  если кто-то  потянет  нить   на  себя,  а  кто-то  не  станет  этого  делать? Что  будет, давайте  попробуем. О  таких  ситуациях  говорят:  « Он  тянет  одеяло на  себя ».
 - Разные  эксперименты  можно  проводить  с  этой  нитью  многие  люди  посвящают  этому целую  жизнь. Натянут,   разорвут, завяжут  узел.
Давайте  сейчас  найдем  такое  положение  и  натяжение  нити, которое  для  всех  будет  наиболее  удобным. И  запомним  это  состояние  каждой  клеточкой  нашего  тела. (Участники присаживаются)
Вопросы: Используемая интерактивная технология – технология группового обсуждения.

Ваши  впечатления  от  соприкосновения  с  чудесной  нитью, подарком  мудреца?
Что было  легко, а  что  трудно, в  этой  игре?
Чему эта  игра  может  научить?
Выводы: Всегда  есть  нечто, что  объединяет  людей. Ощущение  связи помогает  установить  доверительные  отношения  в  коллективе.
Комфортность  взаимоотношений  зависит  от  того, в  каком состоянии  находится  нить, натянутом  или  свободном.
Как вы думаете,  о чем сегодня пойдет речь?   Ребята, сможете ли вы теперь назвать тему нашего классного часа? (Ответы детей)
На экране выставляется тема  «Конфликты» (слайд4)
-  А как вы думаете, что обозначает слово «конфликт»?(Ответы детей)
-  Послушайте,  что же говорится об этом в толковом словаре.
 (слайд 5)
- Ребята, а как вы думаете,  часто ли  происходят конфликты между людьми? (Ответы детей).
- Значит, чему же мы будем учиться сегодня на классном часе? (Ответы детей).
  Мы узнаем, почему  происходят конфликты между людьми и, если конфликты произошли, то, как их нужно разрешать. Это и будет нашей  задачей.
III. Содержательный компонент классного часа. Поисковая деятельность.
Анализ ситуаций. Групповая работа по карточкам. (слайд 6) Используемые интерактивные технологии – 1) работа в малых группах; 2) технология «кейс стадии» (анализ ситуации).
Детям предлагается разделиться на 2 группы, прочитать задания по карточкам, проанализировать конфликтные ситуации, определить причины их возникновения. После этого,  представители каждой группы должны зачитать свою карточку и представить  результаты своей работы.
А) Карточка № 1 для 1группы.
(слайд7)
    «– Петя, я сломал твою ручку, - тихо и робко сказал Сережа.
    - Что ты наделал?! И вообще, ты мне больше не друг! – закричал Петя и убежал.
А Сережа даже не успел ему сказать, что взамен сломанной ручке, он купил новую и хотел отдать ее другу».
- Проанализируйте и определите, по какой причине возникла конфликтная ситуация между мальчиками?
Главное,  чего не смогли сделать мальчики? (Неумение слушать друг друга).
 (Ответы детей)
Б)Карточка № 2 для 2 группы.  (слайд 8)

На соревнованиях  мальчики проигравшей команды стали выкрикивать грубые слова выигравшим. Те ответили тем же. Затем в ход пошли кулаки.
- Как вы считаете, почему возник конфликт?  В чем  причина (Ответы детей).
 Из-за чего возник конфликт?
Какую цель преследовал каждый из мальчиков?
Главное,  чего не смогли сделать мальчики? (Понять друг друга и договориться).
  (слайд 9) Вывод: После совместного разбора  ситуаций  учащимися    определяются основные причины возникновения конфликтов:
-          неумение слушать,
-          непонимание;
-          неумение договориться;
-          несдержанность.
Это лишь некоторые  причины возникновения конфликтов. Предлагается подумать и  назвать другие. Используемая интерактивная технология – «мозговой штурм».

Тренинговое упражнение: «Облака». (слайд 10)
Учитель обращается к ребятам с вопросом.
Посмотрите на картинку. «Что может сейчас произойти?». Дети отвечают, что на класс надвигается гроза, облака закрыли солнце.
-  Как вы думаете, что может предвещать эта  туча? (Ответы детей).
      Правильно, туча может разразиться громом, молнией, а может из-за тучи выглянуть яркое солнышко.
 - Так и конфликты могут разрешиться положительно и отрицательно.
Какие положительные и отрицательные способы разрешения конфликтов вы можете назвать? Используемая интерактивная технология – метод «Дерево решений».
 (Уступать, разгневаться, промолчать, простить, договориться,  ударить,  упрямиться, понять). (слайд 11)
Дети объясняют свой выбор и делают вывод о положительных и отрицательных способах разрешения конфликтов.
«Я – задание».  Используемая интерактивная технология – метод «Займи позицию».
- Ребята,  цель нашего занятия   анализировать, познавать причины поступков  не только окружающих нас людей, но и самих себя. Подумайте, а как вы ведёте себя в конфликтной ситуации?
- Подумайте, хотелось бы вам научиться вести себя по-другому? (дети сами передают эстафету друг другу в высказывании мнений).

Возможно взаимодействие с родителями учащихся, гостями мероприятия (вопросы для них).
- Да, конфликты, к сожалению, существовали и, будут существовать. Но почему же все-таки они возникают, как вы думаете?  (Все люди разные, разные характеры, чувства, интересы, мнения).
-  Конечно же, последствия конфликтов зависят от  поведения каждого из нас, от нашего умения общаться друг с другом.
А что значит - уметь общаться?  (Это, значит, соблюдать правила доброты, честности и вежливости).   (слайд 12)
Правила вежливости:
Будь всегда приветлив;
Здоровайся при встрече:
Уходя, прощайся;
Благодари за помощь;
Не заставляй о себе волноваться
Не капризничай, не ворчи, твой каприз может испортить настроение другим;
Веди себя так, чтобы другим было приятно с тобой.
Помогать всегда слабым, больным, маленьким, старым, попавшим в беду;
Прощать ошибки других;
Не жадничать;
Не завидовать;
1. Чаще говорите вежливые слова.
2. Говорите всегда правду. Ложь не красит человека.
3.Не перебивайте старших.
4. Не загрязняйте свою речь нецензурными словами.
5. Помните, по своей природе общение-это ежедневный труд.

 IV. Итог занятия: (слайд 13)
- Так  что же  нового и полезного для жизни вы  сегодня  узнали для себя и чему научились?
- А  я желаю всем вам, чтобы в нашей жизни как можно меньше было конфликтов. А  если даже они произойдут, то главное - чтобы они всегда разрешались только положительно. Согласны? (Да.)


title: Классный час "По дороге к слову" 2 класс

extracted_text:
                         Классный час   -   2 класс
Тема:   «По дороге к слову»
Цели:    1. Укрепление интереса к родному русскому языку.
              2.  Ознакомить  с  различными  видами  словарей,  показать  их
многообразие и назначение каждого, закреплять навыки практической работы  со
словарем, учить искать в них необходимую информацию.
Развивать речь, мышление, умение слушать и оценивать ответы товарищей.
            3. Воспитывать любознательность, интерес  к  чтению,  к  устному
народному творчеству.
            4. Формирование бережного отношения к традициям своего народа.
Оборудование:
Различные  виды  словарей,  на  доске  кроссворд  «Русский  язык»,  портреты
детских писателей, карточки с текстом отрывок из сказок, плакаты –  афоризмы
о русском языке, пословицы.
Плакаты:
1. «Учите русский – годы к ряду,
      С душой, с усердием, с умом!
      Вас ждет великая награда,
     И та награда – в нем самом».
                                         Сабир Абдулла
2. «Я ко всем наукам путь имею.
      Я со всей вселенною знаком.
      Это потому, что я владею
      Русским величавым языком»
                                                  И. Данилов
3. «Русский язык – настоящий, сильный,
      где нужно – строгий,
      где нужно – страстный,
       где нужно – живой!»
                                       Л.Н. Толстой

                             Ход классного часа

1. Орг. момент
       Сегодня у нас необычное путешествие к слову. Помогать  путешествовать
нам будет дорожка.
2.  Школа Мудрости
У        нас сегодня много гостей. Поприветствуем, улыбнемся и начнем
работать. Сначала напомним нашим гостям, в какую школу они пришли.
    - Как называется наша школа?  ( Школа Мудрости )
    - Какие еще символы у нашей школы? ( гимн, переходящая сова )
    - Почему на эмблеме школы сова? ( символ мудрости )
    - Какие цвета на нашем школьном флаге? (красный, синий, желтый)
    - Что они символизируют? ( истина – синий, красота –  красный,  добро  –
      желтый.)
    - Чем она необычна? ( Афористика )
У  нас особое  отношение  к  слову.  Мы  работаем  с  русскими  пословицами,
изучаем их, пробуем сочинить сами.
3.  Русь – беседа учителя
        Разговор у нас пойдет сегодня о русском языке
-  Почему мы говорим на русском языке?  ( Потому что мы живем на Руси)
-    Задумывались ли вы, что означают слова Русь, русский, Россия,
россияне?
        Некоторые исследователи  полагают,  что  слово  Русь  происходит  от
слова «русло» - углубление, по которому течет река. Ведь на  Руси  множество
больших и малых рек. И города, и деревни, и  села  наши  предки  строили  на
берегах водоемов. «Иными словами, Русь – страна, где много  рек  и  озер,  а
русский  - человек, живущий у воды». (С. Романовский)
           А может быть, слово Россия  связано  со  словом  роса?  Утренняя,
светлая, свежая роса.
        Есть  предположение,  что  слово  «русский»  появилось  от  названия
древнего славянского племени «рус», известного еще в IV веке.
         А вот как пишет историк А.О. Ишимов о происхождении названия  нашей
страны:
        «Много в старину было беспорядков, правда  не соблюдалась.  Случится
спор у людей разного возраста, сойдутся  старейшины  их  судить,  каждый  за
своего родного вступается. Беда вышла оттого, что правдивого судьи не  было.
Надо судью из людей чужих брать – он вернее судить будет.
       Слыхали люди, что в одном роде, который  назывался  Русью,  есть  три
князя- брата, которые и судят  правдиво,  и  хорошие  воины.  Их  и  позвали
славяне, чтобы навести порядок на своих землях.
   Рюрик с братьями пришел в славянскую землю и привел с собой весь  русский
народ, отчего и земля, где они стали княжить, назвалась Русью».
         Нет  самого человека,   если  нет  у  него  его  родины.  Плох  тот
человек, который не знает истории своей родины, народа. А  откуда  мы  можем
узнать о  нашей стране?  (Из книг)  !!! выставка книг.
4.   Исследовательская работа. (СЛОВАРИ)
- А какие у нас есть специальные, важные книги?
Словарь – сборник слов в алфавитном порядке, с пояснениями и толкованием.
Если вы не знаете, как пишется то или иное слово, нужно открыть
орфографический словарь
( русский язык). А если неизвестно, что означает это слово, нужно
посмотреть в словарь толковый.  Из какого языка оно пришло к нам? – берем
словарь иностранных слов.
 - Посмотрим, как толкует или объясняет словарь нам слово РУСЬ и РУССКИЙ
   (дети работают со словарями)
 «Русь» - одни историки выводят его из названия исчезнувшего племени
роксаланов. Другие утверждают, что оно происходит от названия притока
Днепра – реки Рось. Третьи убеждены: «русью» называлась часть людей,
сыгравшая основную роль в создании и развитии нашей государственности.

                                       Большая школьная энциклопедия стр.362
Русь – русская земля, территория русского государства, где протекала река
Рось , около города Киева.
                                      Большая школьная энциклопедия, стр 167
|Русские – восточнославянский народ, составляющий основное население       |
|России.                                                                   |
|Словарь русского языка  С.И. Ожегов , стр.562                             |

  Есть выражение «Ходячая энциклопедия». Так  говорят  о  человеке,  который
много знает. В переводе с греческого  слово  «энциклопедия»  означает  «круг
знаний».
Энциклопедии выпускаются по различным областям знаний: по истории, о
природе, о народах, культуре, науке … ( показать)
       Есть справочники, которыми пользуются все, от ученого до школьника.
А есть справочники, выпускаемые для учащихся средней школы. Например,
большой  справочник школьника.
( показать )
Эрудированный человек  должен не только много знать, но и уметь быстро
находить нужную информацию.
 - Ребята готовы нам прочитать толкование слов:
     ( заслушать)
Одно слово Русь,  ( и  его  родственники  Русский,   Россия)     а   сколько
много толкований. И все это возможно только , благодаря нашему языку.
                            Язык наш прекрасный –
                             Богатый и звучный.
                           То мощный и страстный,
                              То нежно-певучий.
                            В нем есть и усмешка.
                            И меткость, и ласка.
                                 Написаны им
                           И рассказы, и сказки –

                             Страницы волшебных,
                               Волнующих книг!
                                Люби и храни
                              Наш великий язык!
       Дать задание детям создать кроссворды,   «По  вашим  кроссвордам,  по
лучшим из них   мы   составили   кроссворд».   Вместе  составили,  вместе  и
разгадаем.
4. Кроссворд   «Русский язык»
 - Ребята, а для чего нам нужны книги? ( ответы детей)
 - «Одна книга тысячи людей учит», - говорит пословица. И это так. Книги
   рассказывают нам обо всем: о том, что было до нас, как нам работать,
   книги нас учат и развлекают.

|Мы дружны с печатным словом  |Протянул за книжкой  руку, |Мы дружны с печатным словом                        |
|Если б не было его,          |А ее на полке нет.         |Если б не было его,                                |
|Ни о старом, ни о новом      |Нет твоей любимой книжки – |Ни о старом, ни о новом                            |
|Мы не знали б ничего!        |«Чиполлино», например,     |Мы не знали б ничего!                              |
|Ты представь себе на миг,    |И сбежали, как мальчишки,  |Ты представь себе на миг,                          |
|Как бы жили мы без книг?     |Робинзон и Гулливер.       |Как бы жили мы без книг?                           |
|Что бы делал ученик,         |Нет, нельзя себе           |Что бы делал ученик,                               |
|Если б не было бы книг?      |представить.               |Если б не было бы книг?                            |
|Если б все исчезло разом,    |Чтоб такой момент возник   |Если б все исчезло разом,                          |
|Что писалось для детей:      |И тебя могли оставить      |Что писалось для детей:                            |
|От волшебных добрых сказок   |Все герои детских книг.    |От волшебных добрых сказок                         |
|До веселых повестей?         |Слава нашей  книге детской!|До веселых повестей?                               |
|Ты хотел развеять скуку,     |Переплывшей все моря!      |Ты хотел развеять скуку,                           |
|На вопрос найти ответ.       |И особенно российской –    |На вопрос найти ответ.                             |
|                             |Начиная с «Букваря»!       |                                                   |
|                             |                           |                                                   |

А сейчас попробуем разгадать кроссворд.
      1. А.Л. Барто
 - Кто автор небольших стихов, которые нам читала мама в раннем детстве?
 - Какие стихи помните ( «Уронили мишку»,  «Зайку  бросила  хозяйка»,  «Наша
   Таня»… )
 - А какие стихи мы читали  в  школе  и  они  нам  тоже  очень  понравились?
   («Вовка – добрая душа»)
      2. А.С. Пушкин
 - Кого называли «классиком русской литературы»
     ( А.С. Пушкина)
 - «Пушкин первый из русских поэтов заговорил простым народным языком.  Этот
   язык в его стихах и сказках  льется свободно  и  звонко,  как  прозрачный
   родник. Поэт восторгался богатством, выразительностью, меткостью русского
   языка, владел им блестяще и все же не переставал изучать его всю жизнь» -
   так писал о нем его друг К. Паустовский.
 - Какие сказки написал А.С. Пушкин?
 - Прочитаем хором отрывок  из поэмы «Руслан и  Людмила»  наизусть,  который
   учили недавно . («У лукоморья …»)
      3. Н.Н. Носов
 - Кто автор «Незнайки»?
 - У кого есть эти замечательные книжки дома?
      4. Л.Н. Толстой
 - К то автор рассказа, в котором говорится, что маленький брат очень хотел
   идти в школу и не побоялся даже огромной собаки»
 ( «Филлипок» - Л.Н. Толстой)
- Что можете рассказать об этом писателе?
      5. С.Я. Маршак
 - «Детки в клетке», «Сказка о глупом мышонке» - автор ?
 - Как называется стихотворение, где есть такие строчки:
«А теперь без грамоты
Пропадешь!
Далеко без грамоты
Не уйдешь»    -  ( «Кот и лодыри»)
      6. С.В. Михалков
 - Как зовут писателя, который в стихотворении рассказывал о профессия?
 - Как называется это стихотворение?  ( «А что у вас?»)
 - Как вы думаете, почему ребята стали говорить о мамах? (  Мама  –  главный
   человек для ребенка).
      7.   В. Драгунский
 - Кто автор рассказов, которые мы часто читаем на классном
    часе?
 - Как эти рассказы называются? ( «Денискины рассказы»)
 - Какой самый интересный рассказ читали недавно? ( «Все  тайное  становится
   явным») – Это выражение стало пословицей.
МОЛОДЦЫ. Мы разгадали кроссворд.
 - Что объединяло  всех  писателей?  (  Они  писали  на  русском  языке).  -
   ПОРТРЕТЫ.
Мы продолжаем путешествие.
5.  Отдохнем, споем песню «Дорога добра»
|Спроси у жизни строгой -                                                    |
|Какой идти дорогой,                                                         |
|Куда по свету белому отправиться с утра?                                    |
|Иди за солнцем следом,                                                      |
|Хоть этот путь неведом.                                                     |
|Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.                                    |
|Иди за солнцем следом,                                                      |
|Хоть этот путь неведом.                                                     |
|Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!                                    |
|                                                                            |
|Забудь свои заботы,                                                         |
|Падения и взлеты,                                                           |
|Не хнычь, когда судьба себя ведет не как сестра.                            |
|Но если с другом худо,                                                      |
|Не уповай на чудо,                                                          |
|Спеши к нему, всегда иди дорогою добра.                                     |
|Но если с другом худо,                                                      |
|Не уповай на чудо,                                                          |
|Спеши к нему, всегда иди дорогою добра!                                     |
|                                                                            |
|Ах, сколько будет разных                                                    |
|Сомнений и соблазнов!                                                       |
|Не забывай, что эта жизнь - не детская игра.                                |
|Ты прочь гони соблазны,                                                     |
|Усвой закон негласный:                                                      |
|Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.                                    |
|Ты прочь гони соблазны,                                                     |
|Усвой закон негласный:                                                      |
|Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!                                    |

6.  Афористика
        Наш родной русский язык точный, богатый и звучный. Недаром
говорится: «Народ русский могуч и велик. Велик и его язык».
-  А откуда у писателей взялись меткие выражения, образные фразы, кто до
писателей создавал наш язык.( Из уст  в уста )
 -  Чем красна была устная речь? (Пословицами и поговорками)
       В нашем языке существуют устойчивые выражения. Например, выражение
«держать язык  за зубами» означает – «помалкивать».
     Попробуйте объяснить значение следующих выражений:
 - -«чесать язык» - болтать попусту,
 - «прикусить язык» - замолчать,
 - «тянуть за язык» - пытаться заставить человека о чем-то рассказать.
        Обогащают и оживляют русский язык народные пословицы и поговорки.
Они короткие, четкие, полны глубокой, выработанной веками мудрости.
     Попробуйте объяснить народные поговорки:
 - Язык до Киева доведет.
 - Языком не спеши, а делом не ленись.
 - Доброе слово лучше мягкого пирога.
Устное народное творчество – почему оно так называется? «Устное» -
передавалось «Из уст в уста», раньше не записывалось.
«Народное» - создано каким-то народом: русским, татарским…
«Творчество» - это когда что- то  придумывают, творят.

        Устное народное творчество еще называют фольклором, что  в  переводе
с английского означает «народная мудрость». УНТ  еще  с  глубокой  древности
было  «неписанной  историей»  народа.  По  содержанию  песенок,   поговорок,
пословиц можно было узнать об обычаях, быте народа. Фольклор был для  народа
«учебником жизни», благодаря которому в детях воспитывались  такие  качества
как смелость, доброта, честность, патриотизм (  любовь  к  Родине  ).  Кроме
того, фольклор –  это  настоящая  кладовая  языка  народа.   Одна  сказанная
вовремя пословица может ярко и метко, с юмором  осадить  непоседу,  пожурить
лентяя, помирить поссорившихся.

   Итак, пословица – это какое-то изречение,  мысль,  в  которой  содержится
народная мудрость. Давайте поиграем, узнаем, какие пословицы вы знаете.

I    Игра «Закончи пословицу»:

1. Без труда не вытащишь…

2. Поспешишь …

3. Волков бояться …

4. Как аукнется, так …

5. Мороз не велик, а …

6. Старый друг лучше …

7. Век живи - …

8. Глаза боятся, а …

9. За двумя зайцами погонишься - ..

10. Семь раз отмерь …

II    Собери пословицу
III     Найдите в пословицах и поговорках озорные буквы, которые встали не
на свои места, изменив тем самым привычный смысл:
 - На обиженных - соду возят
 - Работа не полк – в лес не убежит.
 - Машу маслом не испортишь.
 - Старый круг лучше новых двух.
 - Два сапога – тара.
 -  Яйца куницу не учат.
 - Крутится как булка в колесе.
 - Лес рубят – кепки летят.
 - Ни кола, ни вора.
 - Купить кита в мешке.
4. Малая Родина
        Мы гордимся нашей великой Россией, ее разнообразной природой,
богатыми недрами. А в особенности – трудолюбивыми и талантливыми людьми. У
каждого из нас есть и своя малая родина – тот уголок земли, где мы
родились. Где живут наши родители и друзья, где находится наш родной дом.
Словом, малая родина у каждого своя!
                               Малая Родина –
                               Островок земли.
                            Под окном смородина,
                               Вишни расцвели.

                              Яблоня кудрявая,
                              А под ней скамья.
                               Ласковая малая

                                 Родина моя!

  О любви к Родине люди сложили немало мудрых пословиц.
- Какие пословицы о Родине вы знаете?        ( заслушать детей)
Есть среди них и такие:
«Русский человек без Родины не живет»,
«Нет в мире краше Родины нашей»,
«Своя земля и в горсти мила»
«Родная землица и во сне снится»,
«Родина мать – умей за нее постоять».
       Ребята! Любите свою Родину – большую и малую. Берегите ее природу,
храните ее обычаи и традиции!
Старайтесь по - больше узнать о ее людях.
Мы – русские – мы должны хранить народную мудрость. Пушкин жил в Москве,
Маршак – в Краснодаре … А рядом с нами  живут люди, которые тоже очень
любят слово – это наши шелеховские писатели,  уважаемые люди нашей малой
Родины. Совсем недавно мы  в гости приглашали Шелеховского поэта Соколова
Виктора Павловича.
- Для кого писал стихи? ( для своего внука)
 - С нами рядом работают учителя, которые тоже пишут стихи . Это Н.Л.
   Чепуштанова - наш завуч, Т.А. Демина – учитель музыки. С ними у нас будет
   еще время пообщаться.
 - Я хочу пригласить ко мне Пашу. Сегодня Павел  пришел на классный час не
   один, а со своей бабушкой – Герасимова Лидия Романовна – это
   замечательный и уважаемый в нашем городе человек, который тоже очень
   любит слово.
5. Встреча с шелеховской писательницей Герасимовой Лидией Романовной
6.  Рефлексия
 - Почему русский язык называют богатым, точным, звучным?
 - Вам понравился классный час?
 - О чем сегодня дома сможете рассказать?
       Дорогие ребята! Любите и берегите наш родной язык, говорите
правильно и красиво, не засоряйте речь грубыми и бессмысленными словами.
Учитесь правильно ставить в словах ударение. Помните, что  родной язык
тысячи лет создавался многими поколениями наших предков. Замечательный
русский писатель Иван  Сергеевич Тургенев написал о русском языке
стихотворение в прозе. В нем есть такие строки: «Во дни сомнений, во дни
тягостных раздумий о судьбах моей Родины – Ты один мне и  опора , о
великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!»

-----------------------
[pic]


title: Классный час "Мое открытие Крыма"

extracted_text:
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья!

Ведущий: Здравствуйте, мы рады приветствовать вас в этом зале!

Ведущий: К.Г. Паустовский писал: «Есть уголки нашей земли настолько прекрасные, что каждое посещение их вызывает ощущение счастья, жизненной полноты, настраивает всё наше существо на необыкновенно простое и плодотворное лирическое звучание. Таков Крым... Каждый, кто побывал в Крыму, уносит с собой... сожаление и лёгкую печаль, какую вызывают воспоминания о детстве, и надежду ещё раз увидеть эту полуденную землю.»

Ведущий: Сегодня, в преддверии третьей годовщины присоединения Крыма к России, мы собрались с вами, чтобы совершить виртуальную экскурсию «Мое открытие Крыма»
Ведущий: Слово для приветствия предоставляется заместителю директора по воспитательной работе Елене Михайловне Доценко.
Ведущий: Заведующему отделом воспитательной работы Ольге Павловне Власовой.
Ведущий: Заведующему отделением Елене Анатольевне Аносовой.
Ведущий: 15 марта мы проводили топонимический диктант «Мой Крым». И третье место заняла студентка группы Бд-161 Элеонора Кочарян.
Ведущий: Второе место Диана Гриненко, студентка группы Гс-161.
Ведущий: Первое место у Юлии Ковалевой, студентки группы Бд-162
Ведущий: Крым — это удивительное сокровищница, естественный музей, хранящий тайны тысячелетий.

Чтец  Крым — это здравница и это чудо сад,
Крым — это фрукты, это сладкий виноград.
Крым — это море, это райские места.
Крым — это южных гор крутая высота.
Крым — это степь и заповедные леса.
Крым — это сказка, заглянувшая в глаза.
Чтец Крым- это неба удивительный простор.
Крым-  это трав целебных пахнущий ковёр.
Крым -это море растения места.
Крым - посмотрите какая вокруг красота.
Видеоролик

Ведущий: Первые люди появились на полуострове Крым еще в далекие времена палеолита. В первом тысячелетии до нашей эры на этой земле расселились племена киммерийцев, скифов и тавров, а в шестом - пятом веке до нашей эры  на крымских территориях поселились греки, которые создавали греческие города-государства.

Ведущий: Благодаря им на полуострове появились величественные храмы олимпийским богам, театры и стадионы, виноградники и стали строиться корабли.  Начиная с пятого века, на несколько сотен лет Крым попадает под власть Византийской империи.

Ведущий: Хазарский город Самкерц  стал именоваться Тмутараканью. Именно здесь, в Крыму, в 988 году  от Рождества Христова великий князь Киевский Владимир принял крещение. В тринадцатом веке в Таврию вторглись монголо-татары, где они образовали  Крымский улус Золотой Орды. После распада Золотой Орды  на полуострове возникло Крымское ханство, ставшее вассалом Османской Империи, и осуществлявшее набеги на русские земли.

Ведущий: Конец трехсотлетнему османскому господству в Крыму положила русско-турецкая война. Так Крым становится русской территорией, на которой были построены города-крепости Симферополь и Севастополь.

   Ведущий:   С этого времени Крым стал самой любимой здравницей российской аристократии.  Уже после 1799-го года территория разделилась на уезды с селами и  городами.
 Во время гражданской войны в начале двадцатого века к власти в Крыму приходили и белые, и красные.
После Гражданской войны в России (1917—1922) Крым вошёл в состав РСФСР, в 1954 году по решению руководства страны был передан Украинской ССР.  При распаде СССР в 1992 году Крым автоматически остался в составе Украины.

Ведущий: В марте 2014 года Верховным Советом Автономной Республики Крым и Севастопольским городским советом была принята Декларация о независимости и проведён референдум о статусе Крыма. По его результатам Крым провозглашён независимым суверенным государством - Республикой Крым. В этот же день руководство республики направило предложение о принятии Республики Крым в состав России.

Ведущий:  18 марта был подписан договор, по которому в составе Российской Федерации образуются новые субъекты - Республика Крым и город федерального значения Севастополь.

Видеоролик
Чтец: Вешний ветер флаги России целует,
Песни и слезы - плещется счастье волной,-
Крым навеки в гавань причалил родную –
Мы вернулись в нашу Россию домой.
Чтец: Мир и дружба – наших народов заслуга,
Мы за правду можем гордиться собой,-
Люди Крыма, скажем спасибо друг другу –
Будем вместе с нашей Великой страной.
Ведущий: Великий чилийский поэт Пабло Неруда назвал Крым орденом на груди планеты Земля. Не только его, но и многих других творческих людей очаровала красота этого края, который боги создали для себя, но затем подарили людям.

Ведущий: "Прекрасны вы, брега Тавриды..." - писал Пушкин, вспоминая о счастливейших днях, проведенных им на Южном берегу Крыма, где он гостил в семье генерала Н.Н.Раевского в августе-сентябре 1820 года.

Ведущий: Спустя пять лет Крым посетил А.С.Грибоедов.  "Передо мной страна волшебной красоты. Здесь небо ясное, здесь так прекрасны лица..." - пишет поэт, потрясенный очарованием Южного берега.

Ведущий: "И это сон? О, если б мне проснуться невозможно!" - вторит ему в своих "Крымских очерках" спустя три десятилетия А.К.Толстой.

Ведущий: "Шел в немом восхищении..." - признавался М.Горький в рассказе "Мой спутник".

Ведущий: И все-таки первооткрывателем "волшебного края", "очей отрады", поэтической жемчужины стал А.С.Пушкин.
«Воображенью край священный», - писал о просторах Крыма  Александр Пушкин. Поэт не случайно отправил своего Евгения Онегина на «брега Тавриды», А после приключений юного повесы, там кипели страсти близ Бахчисарайского фонтана.

Ведущий (от имени А.С.Пушкина):
«Перед рассветом я заснул, между тем корабль остановился в виду Юрзуфа. Проснувшись, увидел я картину пленительную: разноцветные горы сияли, плоские кровли хижин… издали казались ульями, прилепленными к горам, тополи, как зеленые колонны, стройно возвышались между ними, справа огромный Аю-Даг… И кругом это синее, чистое небо, и светлое море, и блеск, и воздух полуденный…
В Юрзуфе жил я сиднем, купался в море и объедался виноградом… Я любил, проснувшись ночью, слушать шум моря – и заслушивался целые часы. В двух шагах от дома рос молодой кипарис; каждое утро я навещал его и к нему привязался чувством, похожим на дружество.» А.С. Пушкин, лето 1820 года.

 Ведущий: Певец крымской земли, замечательный романтик Александр Степанович Грин каждой  страницей своих книг как бы обращается к читателю с пожеланием: все высокое и прекрасное, все, что порою кажется несбыточным, по существу "так же сбыточно и возможно, как загородная прогулка. Я понял эту нехитрую истину. Она в том, чтобы делать чудеса своими руками..." Автор "Алых парусов" приехал в Крым, к морю, которое манило его с детских лет, весной 1921 года и поселился в Феодосии. Одноэтажный домик по улице Галерейной - ныне здесь музей Александра Грина. В Феодосии писатель создал больше половины из всего написанного.

Демонстрируется фрагмент фильма «Алые паруса».

Ведущий:  Крым — одно из лучших мест для отдыха. Тысячи людей приезжают в Крым, чтобы отдохнуть и полюбоваться его природой, его красивыми достопримечательностями. Природа Крыма и уникальна. Здесь есть: бескрайние степи; холмы;
Ведущий: горы- гора кошка , медведь-гора

Ведущий: вулканы и вулканические скалы

Ведущий: пещеры (Красная пещера – самая длинная пещера в Крыму);

Ведущий: водопады. Водопад «мёртвой и живой воды» находится возле Красной пещеры. На природной арке лежит камень, из-под которого в разные стороны бьют два ключа. С одной стороны течёт живая вода, а с другой – мёртвая. Там, где течёт живая вода, камень покрыт мхом и растёт трава. Со стороны мёртвой воды нет ни одной травинки, камень белый и полностью голый);

Ведущий:  Главным городом Крыма, его столицей является Симферополь. Главная достопримечательность Симферополя – железнодорожный вокзал.

Ведущий: Севастополь – город-порт на черноморском побережье Крымского полуострова, город — герой. Во время Великой Отечественной Войны город прославился героической обороной, которая продолжалась 250 дней.

Ведущий: В Севастополе есть памятник затопленным кораблям. Это монумент, эмблема города, установлен вблизи Приморского бульвара рядом с площадью Нахимова. Был сооружён в 1905 году к 50-летию Первой обороны Севастополя.
Ведущий: В Крыму есть много красивых и необычных мест.

Ведущий: На Аврориной скале, нависая над морем, стоит необыкновенно красивый замок, ставший символом Крыма – Ласточкино гнездо.

Ведущий: Белокаменный или  Ливадийский дворец, в котором проходила известная Ялтинская конференция. По праву считается жемчужиной, визитной карточкой Крыма
Ведущий: Воронцовский дворец. При нем находится парк — памятник садово-паркового искусства.
Ведущий: Бахчисарайский дворец - бывшая резиденция крымских ханов. Памятник истории и культуры общемирового значения, единственный в мире образец крымскотатарской дворцовой архитектуры.

Ведущий: Массандровский дворе́ц – резиденция императора Александра III

Ведущий:  В городе Севастополь находится башня ветров. Предназначение этой башни – вентиляция огромного количества книг Морской библиотеки.

 Ведущий: Есть в Крыму музей шоколада. Все предметы в музее сделаны из шоколада – посуда, статуэтки. В музее можно посмотреть экспонаты, но дотрагиваться или съесть кусочек категорически запрещено. Чтобы изделия из шоколада хранились долгое время, необходимо каждый день убирать пыль и поддерживать определённую температуру.

Ведущий: В Крыму есть необычный дом – «дом вверх дном». Его крыша упирается в землю, а фундамент поднят вверх. В доме всего две комнаты. Люстра прибита к полу, а диван со стульями к потолку.

Ведущий: Еще одна достопримечательность «Туманный колокол». Он был отлит из пушек, захваченных у врагов во время русско-турецкой войны. Колокол предупреждал мореплавателей о приближении берега и об опасности в плохую погоду. Многие называют его колоколом – желаний. Стоит позвонить в него, загадав при этом желание, и оно обязательно сбудется.

Ведущий: О Крыме можно говорить бесконечно.
Ведущий:  Ведь Крым — это уникальный сплав культур и традиций, и этим он так похож на Россию. Крым в сердце и сознании людей был и остается неотъемлемой частью России.

Чтец Весну победную свою
Мы в сердце сохраним,-
Вернулись мы в свою семью –
Цвети свободный Крым!

Чтец Мы не дадим стать пеплом и золой
Тому, что красотой зовется.
Пусть будет мирным небо над землей,
 И вечно детство звонкое смеётся!!!

Ведущий: Давайте вспомним  слова капитана Грея из «Алых парусов»:
Если душа человека жаждет чуда, сделай ему это чудо!

Ведущий: Крым ждал чуда, его жители верили, что оно свершится, они многое сделали для того, чтобы это чудо стало явью, реальностью, и мы им в этом помогли, потому что «Мы вместе», потому что Крым – это Россия!
Чтец: Дышит тихо усталое Черное море,
Отражая сто лун в зыбких бликах волны.
И с реальностью небо, похоже, не спорит,
Или это мне кажется со стороны?
Чтец: Это Крым, и по совести – это Россия!
Это Крым, здесь везде только русская речь.
Это Крым,здесь названия до боли родные – Симферополь и Ялта, Севастополь и Керчь.

Чтец: Чтобы ни было, мы будем вместе, конечно.
Сколько было здесь войн, сколько было побед!
Здесь Святая земля, здесь Россия навечно.
Только так, не иначе, и выбора нет.

Песня Россия! Без объявления.
Ведущий: На этом наше путешествие завершилось! Если у вас появится возможность, посетите Крым!
Ведущий: Всего вам доброго, до новых встреч!


title: Практическая работа "Разработка наиболее интересного туристического маршрута по Уралу" 9 класс

extracted_text:
Лапшанова С.В.,
                                                           Учитель географии
                                      Практический урок по географии 9 класс

            Практическая работа «Разработка наиболее интересного
                     туристического маршрута по Уралу».

Цели и задачи урока:
   1. Используя систему карт обосновать наиболее интересный туристический
      маршрут.
   2. Подготовить карты маршрута и их описание.

Средства обучения:
Учебник для 9 класса, атлас, туристские схемы, Компьютер, Интернет,
Интернет ресурсы:
 http://www.polevskoy-turcentr.ru/ural/karta/smotrim.html
http://www.uralresort.ru/routes/
http://chelyabinsktown.com/chelyabinsk-region/tourist-routes.html

Порядок выполнения работы:
   1. Пользуясь учебниками, картами атласов, дополнительными сведениями,
      определите, какие районы Урала имеют наиболее благоприятные условия
      для развития туризма. Обоснуйте свой ответ.
   2. Определите каковы природные особенности Северного Урала, чем он
      известен, какие отрасли промышленности и сельского хозяйства развиты в
      разных частях этого региона, какие транспортные пути его пересекают.
   3. Познакомьтесь с  Интернет – источниками туристических сайтов,
      рассмотрите карты маршрутов.
   4. Используя систему карт, обоснуйте наиболее интересный маршрут по
      Уралу.
   5. Подготовьте карты  маршрутов и дайте их описание.

Дополнительный материал:

   Урал - это обширная горная область (высотой до 1900м), разделяющая Европу
 и Азию. Уральские горы вытянуты с севера на юг более чем на 2000  км.  Урал
 делится на пять частей: Южный, Средний, Северный, Приполярный и Полярный.
   Южный Урал
   Это наиболее  широкая  часть  Урала.  Для  восточных  склонов  характерна
 лесостепь с  многочисленными  озерами,  западные  склоны  до  высоты  1200м
 покрыты лесом, в южной части - степь. В июле и августе здесь наиболее ясная
 и теплая погода.  На  западном  склоне  развиты  карстовые  явления.  Район
 заселен  достаточно  плотно,  развито   железнодорожное   и   автомобильное
 сообщение.
   Средний Урал
   Это наиболее узкая и низкая (до 1000 м) часть Урала.  Район  находится  в
 зоне хвойных лесов (ель, сосна, лиственница). Средний Урал плотно  заселен,
 развита транспортная сеть, промышленность, Широко развит деловой туризм.
   Северный Урал
   Этот район более широк и высок, чем  Средний  Урал  (до  1600  м).  Район
 располагается в горной зоне, покрытой лесами.  Климат  более  суров.  Район
 мало населен. На Северном  Урале  расположен  Печоро-Илычский  и  Вишерский
 (четвертый по площади в Европе) заповедники. В лесах много ягод и грибов, в
 реках хорошо ловится рыба. Туристские  маршруты  проходят  по  ненаселенной
 местности в условиях полной автономности.
   Приполярный Урал
   Это самый высокий район Урала. В  центральной  части  Приполярного  Урала
 расположены самые высокие вершины  Урала  -  г.  Народная  (1894  м)  и  г.
 Карпинского (1876 м). Район лежит в лесной зоне, но граница леса  находится
 на высоте  400-600  м.  Лес  в  основном  хвойный,  ближе  к  границе  леса
 преобладает лиственница.  Климат  Приполярного  Урала  еще  более  суровый.
 Населенность района низкая, транспортная  сеть  развита  слабо.  Туристские
 маршруты проходят по ненаселенной местности.
   Полярный Урал
   Ширина полосы гор уменьшается, снижается высота гор. Большая часть вершин
 имеет высоту до 1000 м, высота  перевалов  300-400  м.  Значительная  часть
 района лежит в зоне тундры.  Климат  района  очень  суров,  лето  длится  с
 середины июля до середины августа. Район населен  очень  слабо.  Экспедиции
 проводятся в условиях полной автономности.
   Наиболее привлекательными для путешествий  являются  районы  Северного  и
 Приполярного  Урала.  Именно   здесь   сохранилась   нетронутая   человеком
 первобытная природа. Наиболее благоприятный период для путешествий в теплое
 время года - с начала июля до конца сентября.
   Более 30 тысяч рек и речушек позволяют легко и беззаботно  путешествовать
 по краю по водным маршрутам даже неподготовленным путешественникам.
   Опытные туристы могут проявить свою силу и мужественность,  выбрав  более
 сложные маршруты сплавов.
   Остановки в самых живописных местах, лесные прогулки, подъем на скалы,  и
 рыбалка  делают  отдых  насыщенным  и  еще  более  интересным.  По  берегам
 многочисленных рек находятся пещеры и скалы-останцы (камни).  На  некоторых
 камнях сохранились рисунки древних людей (5-11 веков до н.э), обнаружены их
 стоянки.
   Восхождение в горы возможно как во время остановок при водном путешествии
 (сплаве), так и при пеших и  автомобильных  походах.  В  горах  берут  свое
 начало реки и красивые водопады. Кристально чистые воздух и вода. С  вершин
 гор и хребтов открывается удивительно красивый пейзаж на сотни километров.
   Возраст Уральских гор - около 500 млн. лет. Подъем на них  в  большинстве
 случаев возможен без специальной подготовки.

   Экстремальные туры по Уралу проводятся в  самых  сложных  условиях  и  по
 самым трудным маршрутам. Экстрим  туры  могут  затрагивать  различные  виды
 активного туризма  (пешие  экстрим  туры,  туры  на  снегоходах  по  горным
 вершинам, экстремальный сплав в период половодья и многое другое). Во время
 экстремальных туров по Уралу у путешествующих будет множество  возможностей
 испытать свою силу и выносливость.
   В нашем регионе экстрим туры могут затрагивать различные  виды  активного
 туризма (пешие  экстрим  туры,  туры  на  снегоходах  по  горным  вершинам,
 экстремальный  сплав  в  период  половодья  и  многое  другое).  Во   время
 экстремальных туров по Уралу у  туристов  множество  возможностей  испытать
 свою силу и выносливость.
   Снегоходные  сафари  по  Уральским  горам:  Нургуш,  Еремель,  Косвенский
 камень, Конжаковский камень, Народная,  Манарага.  Но  самое  экстремальное
 путешествие – Приполярный Урал, Плато Мань Пупы-Нер. Существует только  два
 способа посетить затерянное плато Мань-Пупы-Нер: пешком  -  минимум  3  дня
 пути, кругом, на многие километры - труднопроходимая, заваленная  буреломом
 тайга, или на вертолете.
   Сплавы по рекам Урала: Чусовая, Койва,  Вильва,  Вишера,  Лемеза,  Зелим,
 одно из самых экстремальных – Ревун. Порог  находится  на  реке  Исеть,  от
 Екатеринбурга на юг порядка 100 км. Его сложность оценивается  от  4  до  5
 категории сложности. Он открыт со средины апреля  до  конца  ноября.  Длина
 порога  около  300  м.  На  берегах  -  хорошие  скалы  для  тренировок   и
 соревнований. Уральская природа располагает возможностями для экстремальных
 походов на квадроциклах, горных велосипедах. Так  же  на  территории  Урала
 имеются пещеры, внутри которых озера, это места для технического  дайвинга,
 посещение их  требует  специальной  спортивной  подготовки  и  специального
 снаряжения,  это  Сикияз  –   Таманьский   пещерный   комплекс   и   пещера
 Казыльяровская. [4 ]
   Экстремальный туризм на Урале с каждым годом находит все больше и  больше
 поклонников. Красота  экстрима  в  стремлении  человека  преодолеть  земное
 притяжение, инертность, лень, слабость, страх, в жажде движения, в  тяге  к
 новому, в жизнеутверждающем характере поступков человека. При  выборе  вида
 отдыха люди учитывают разные факторы:  кому-то  хочется  побольше  красивой
 природы, кто-то ищет развлечений, некоторые предпочитают  пляжный  отдых  и
 экскурсии, а многие хотят тишины лугов, зелени или  снега  на  фоне  горных
 вершин…
   В то время, когда поток традиционного туризма на Урале в последнее  время
 относительно  стабилизировался,  экстремальный  туризм  и   его   ближайший
 родственник- экологический туризм (или просто  экотуризм)  только  начинает
 обирать обороты, мигрируя из сферы  "дикого  туризма"  в  цивилизованное  и
 высокоорганизованное  русло,  с   привлечением   последних   достижений   и
 технологий: трекинг GPS, подробная медицинская  страховка,  комментарии  на
 картах  Goodle  Maps  о  пройденных  POI  (в  том  числе   и   в   процессе
 путешествия!),  спутниковая  связь  и  самое  современное  навигационное  и
 страховочное оборудование.
    Поскольку  экстремальный  туризм  относится  к  наиболее  опасным  видам
 туризма, его цель и заключается в том, чтобы почувствовать  опасность.  Все
 виды опасностей в экстремальном туризме классифицируются по природе явления
 и роли туристов в возникновении опасной ситуации. Поэтому  существуют  туры
 требующие специальной физической и технической подготовки от участников,  а
 есть туры рассчитанные на человека с обычной подготовкой.
   Основополагающие государственные стандарты в области туризма
   Вся туристическая индустрия полагается на четыре основных государственных
 стандарта:
   ГОСТ Р 50644-94 «Туристско-экскурсионное  обслуживание  /  Требования  по
 обеспечению безопасности туристов и экскурсантов»,
   ГОСТ Р 50645-94  «Туристско-экскурсионное  обслуживание  /  Классификация
 гостиниц»,
   ГОСТ Р 50681-94 «Туристско-экскурсионное  обслуживание  /  Проектирование
 туристских  услуг»  и  ГОСТ  Р   50690-2000   «Туристские   услуги.   Общие
 требования». [33]
   В  них  изложены  обязательные  требования   к   туристско-экскурсионному
 обслуживанию. Каждый из стандартов  имеет  одинаковую  структуру,  и  после
 изучения каждого из них можно вынести некоторые  общие  положения,  которые
 являются очень важными и применимыми к каждой туристической организации:
   - безопасность туристов;
   - достоверность информации, предоставляемая клиентам;
   - регионы, предлагаемые туристическими фирмами для  отдыха,  должны  быть
 экологически чистыми / безопасными для здоровья;
   -   высокая   профессиональная   подготовка   сотрудников   туристических
 организаций.


title: Открытое внеклассное мероприятие "По морям по волнам..." 6 класс

extracted_text:
                      Открытое внеклассное мероприятие:
                            «По морям по волнам…»

                                                     Подготовили и провели :
                                  Учитель математики: Ухань Елена Леонидовна

                         Урок    По морям по волнам

ЦЕЛИ:
    • обобщить и систематизировать знания по теме «Масштаб», координаты
      точки, вычислительные навыки;
    • поддержать интерес к учебной деятельности, показать межпредметные
      связи
    • развивать картографические и творческие, вычислительные навыки
      учащихся, внимание и устную речь, расширить эрудицию;
    • воспитывать любовь к природе, к прекрасному, углублять патриотические
      чувства;
    • формировать у учащихся умение работать в команде, отстаивать своё  и
      уважать чужое мнение.

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ: фронтальная, групповая, индивидуальная, работа в парах.

МЕТОДЫ: беседа, иллюстрации, выполнение творческих заданий, работа с
                   физической и контурной картой, практикум, рассказ,
просмотр фильма.

ОБОРУДОВАНИЕ:

   •  Физическая карта полушарий
   •  карты атласа для 6 класса,
   •  физическая карта России;
   •  контурные карты, карандаши;
      • иллюстрации и конверты с карточками-заданиями;
   •  компьютер, мультимедиа-проектор, слайд – презентация
                                          «Морская регата» с музыкальным
   сопровождением;
КОМБИНИРОВАННЫЙ УРОК    (с использованием мультимедиа-проектора)
ИНТЕГРАЦИОННЫЕ СВЯЗИ: биология, история, изобразительное искусство,
                                                      музыкальное
образование, математика.

ТИП УРОКА: урок - обобщение и систематизация знаний

ВИД УРОКА: урок - игра

                    Межпредметное внеклассное мероприятие
                            «По морям, по волнам»
                          (география + математика)
                               ХОД мероприятия

I. Организационный момент
Музыка вступление  (Начало)  слайд 1
   Актуализация.  Здравствуйте, уважаемые капитаны, члены их команд, а
также пассажиры и жюри! Сегодня в нашей теплой атмосфере встретились две
старейшие науки: математика и география. Отправляемся в путешествие по
морям по волнам. Советуем вам хорошо считать и не ошибаться, быть весёлыми
и находчивыми.
          Включить презентацию + (музыка «По морям…» начало отбивка

II. Вступительное слово учителя.
Познакомим Вас с маршрутом нашего путешествия На каждой остановке в нашем
плавании Вы будете получать задания
Все команды получают вопросы. Отвечает тот, кто первый поднял руку, вторым
–второй… Если нет ответа вопрос переходит к болельщикам.
Приз от жюри лучшему болельщику. Если за поднятой рукой не последовало ни
какого ответа 1 раз : команда теряет право ответить на вопрос, а дальше 1
балл. За плохое поведение болельщиков снижается один балл команде
           Участвуют  четыре команды:
Капитаны представьте свои команды. Жюри оценивает выступления по 5 бальной
системе.  Итак, наши парусники отправляются в путь! Поднять якоря!

1 Остановка  «отдать якоря»         слайд 2
Самое начало мультфильма «В порту».
Здесь зашифрованы названия портов. Если вы правильно умеете считать, то
назовете порты вашей отправки. Оценка 2балла - за быстрый и правильный
ответ
      Приглашаем по одному представителю команды к политической карте, а
также жюри. Покажите эти порты  быстрее других  + ещё 3 балла
                         Мультфильм для всех остальных «В порту»
0,3*3=
0,7*5=
0,06*4=
8*0,04=
0,55*0=
|Л    |О    |С    |А    |Г    |
|0,9  |0,32 |0    |3,5  |0,24 |

0,26-0,02=
0,34+0,6=
1-0,8=
0,74+0,26=
3-0,44=
204:0,4=
0,8*10=
3²=
|С     |Н     |А     |Г     |И     |Р     |
|3800  |69,1  |0,3   |27    |2,5   |0,15  |

                                     2 остановка «Морская регата»

                            Слайд 3 + муз. дельфины
Приглашаем подняться на палубу  команды.    Оценка в 1 балл
   1. Мы вам желаем в игре 7 футов под килем! Что означает это выражение?
      (не сесть на мель, фут – длина стопы человека 30,5 см)

   2. Сколько градусов содержит дуга меридиана? (180)

   3. Переведите масштаб 1:300 000 в именованный (в 1 см 3км)

   4. Определите ширину Атлантики по экватору. (5700 км)

   5. Координаты [pic] широты; [pic] западной долготы (Галапагосские
      острова)

   6. Что означает запись [pic] ?  (соотношение на планете площади суши и
      воды)

   7. Он пересекается 70 и 80 параллелью и является рекордным.

        ( Остров Гренландия)

   8. Координаты [pic]северной широты; [pic] восточной долготы (
      Новосибирские острова)

   9. В каком проливе проложен автомобильный и железнодорожный тоннель между
       двумя странами, длина которого  52,5 км ?

  10. Какой объект на корабле располагается за дверью с надписью «00»?

                            3  Остановка «Парусник»                Слайд 3
                 Оценка 3 балла за каждый балл
          задания: сл 4
            Команды изучают карточки с изображениями известных кораблей и,
посовещавшись,
           определяют, под командованием каких выдающихся мореплавателей
совершались
           экспедиции на этих кораблях?  Назовите фамилии  капитанов
каждого из легендарных
           судов, а также маршруты их плаваний.

      «Индевор»      «Виктория»      «Санта-Мария»     военный шлюп
«Восток»
Музыка корабли
             Сдайте работы жюри. Посмотрим ответы на слайде.          Слайд
5 Ответы

    • Индевор  — первый корабль, которым командовал британский
      исследователь, картограф и первооткрыватель XVIII столетия, капитан
      Джеймс Кук в своей первой экспедиции.
    • Санта-Мария (исп. Santa María, Святая Мария) — флагманский корабль, на
      котором Христофор Колумб в 1492 году открыл Америку.
    • Виктория – один из кораблей Фернана Магеллана, на котором было
      завершено  первое в мире кругосветное плавание.
    • Шлюп «Восток» — парусный военный  корабль 1-й русской антарктической
      кругосветной экспедиции 1819—1821 годов под командованием Ф. Ф.
      Беллинсгаузена, открывшей Антарктиду (в составе экспедиции также был
      шлюп «Мирный»).

4  Остановка. « Что лишнее за бортом?»   Музыка Белый песок
Слайд 6
 Задание заключается в том, что  нужно определить, какой  географический
объект  в  представленной  цепочке  названий  лишний, т. е. не имеет
ничего  общего с остальными  названиями. Отвечающий должен  пояснить  свой
ответ. За правильный ответ 2 балла.
                                                 Слайды с 7 -14
        Гибралтарский, Берингов, Бенгальский
        Панамский, Мексиканский, Суэцкий
         Исландия, Куба, Япония, Индия
        Виктория, Нил, Байкал, Каспийское
        Аравийский, Камчатка, Сахалин, Индокитай
        Карибское, Персидский, Лаптевых, Северное
        Балтийское. Аравийское. Южно – Китайское, Чукотское
        Гудзонов, Мексиканский, Аляска, Бенгальский

                              5 Остановка ЮНГА      музыка бригантина
 Слайд 15
Капитаны получают карточку с заданием и прокладывают маршрут за 5
минут.
Сдают его жюри, за каждый объект по баллу.
Проложите кратчайший морской маршрут с указанием десяти географических
объектов от острова Сицилия до острова Суматра. Измерьте это расстояние.
(Пока не закончилась музыка)

                              6  Остановка МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ …
      СЛАЙД 16
Остальные матросы могут выйти в коридор и подготовить молчаливое
изображение своего объекта . Жюри оценит правдоподобность и находчивость,
 максимально 3 балла                                Охотское море
   Огненная Земля
                                                                Ямайка
                   Море Лаптевых

                                     7 остановка «Кто больше?»
                                       Слайд 17

 Болельщики получают цифры и объекты с заданием совместить  цифры и объекты.
 Члены жюри стоят рядом и ставят 4 бала выполнившим первыми, второй команде
                               3 балла и т.д.
   Австралия         Африка         Антарктида         Евразия
    Северная Америка         Южная Америка

53,4 млн. км ²   30,3 млн. км ²   24,2 млн. км ²   18,3 млн. км ²   13,9
млн. км ²

 7,7 млн. км ²   .

       В это время музыка :   О друге

        Просмотр пантомим. Отгадывание. Оценивание.

8  Остановка  Самый умный     Музыка Сокровища
слайд 18
   Оценивается по 5 баллов
    • Диагональ экрана автомобильного навигатора равна 10 см каков должен
      быть масштаб карты местности, чтобы два пункта, расстояние между
      которыми 10км, были видны на экране этого навигатора? (меньше чем 1:10
      000)                                           слайд 19   (+ ответ)

    • 1912 год. Здесь, в бухте Чимульпо. выдержал последний бой легендарный
      русский крейсер русско – японской войны?             Близ какого
      полуострова ? звучит музыка Варяг    (крейсер Варяг .Полуостров Корея)

                                                 Слайд  20  (+ ответ)
    • Определите, через какое время волна цунами, зародившаяся от
      мексиканского землетрясения достигнет Марианских островов
 (12 -13 часов)
     слайд 21   (+ответ)
    •  Лодка шла по течению со скоростью 12, 6 км/час, а против течения – со
      скоростью 8,8 км/час. Найдите скорость течения, зная, что собственная
      скорость лодки не изменялась.     слайд 22 (+ ответ1, 9 км/час

9 остановка  «В родном порту»
                    слайд 23
  мультфильм  «чунга-чанга»                Оценка 1 балл
Вопросы командам задают болельщики, отвечают все команды, кроме своей.
За оригинальные вопросы жюри ставит балл

Фоном продолжается мультфильм, тихо.

III.  Подведение итогов занятия.
        Жюри подводит итоги. Музыка «Жюри» Блеск волны
Награждение. Музыка Награждение.
Ребята, наше путешествие заканчивается.
Знания, которые мы сегодня получили, обязательно пригодятся в ваших
дальнейших плаваниях.
                            Попутного ветра!


title: Презентация "Это наша с тобою Земля" 6 класс

extracted_text:
Это наша с тобою Земля

«Кто природу губит, тот свой край не любит».
Леса Саратовской области
Леса Саратовской области многоярусны. Светолюбивые береза, дуб, липа, осина, клен составляют их основу – первый верхний ярус.
Береза
Дуб
Липа
Осина
Клен

Второй ярус более теневыносливый – рябина, черемуха, боярышник, дикие груши и яблони.
Рябина
Черемуха
Боярышник
Дикие груши
Дикие яблони

Подлесок состоит из лещины, крушины, калины, бересклета, шиповника.
Лещина
Крушина
Калина
Шиповник

Под пологом деревьев и кустарников стелются травы, мхи, папоротники.
Травы
Мхи
Папоротники

Леса Саратовской области ежегодно поглощают 610 тыс. т.  углерода, работая как оздоровительный биофильтр природы. Но за последние 100 лет площадь лесов в области сократилась вдвое.

Так, к примеру, в XVIII веке площадь лесов от общей площади Саратовской губернии составляла 13,7%, в 1895 году 8,8%, в 1940 году - 5,1%, в 1960 — 4,5%, в 1970 — 5,2%, в 1995 — 5,5%, а сегодня около 5%.

Причина резкого сокращения леса не одна, их много. Это и вырубка, пожары, захламление, высокая загазованность воздуха, выпадение кислотных дождей, антропогенное засоление, атмосферная и почвенная засуха, химическое загрязнение и т.п.

В настоящее время насчитывается около 600 видов растений, используемых в медицине. Я расскажу вам о тех, которые могут помочь вдалеке от дома.
Остановить кровь может подорожник:
    Всем поможет подорожник —
    Скромная трава.
    Если ты порезал рук
    Или ногу сбил,
    Он тебе залечит рану
    И прибавит сил.

Подорожник
Вылечить ангину, простуду поможет лекарственная ромашка:
И если случится тебе простудиться,
Привяжется кашель, поднимется жар,
Придвинь к себе кружку, в которой дымится
Слегка горьковатый душистый отвар.

Ромашка
При боли в желудке нужно принять настой тысячелистника:
Каждый лист разбит на дольки.
Посчитай-ка, долек сколько?
 8,10,20,30?
 Тут легко со счета сбиться.
  У кого желанье есть
  Дольки снова пересчесть?

Тысячелистник
Литература:
«Особо охраняемые природные территории Саратовской области». Издательство Саратовского университета. 2008.


title: Рабочая программа по внеурочной деятельности по программе "Малая академия наук" курс «МИР ЛОГИКИ» 4 класс

extracted_text:
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
по программе «Малая академия наук»
 курс «МИР ЛОГИКИ»
4 класс
на 2015-2016 учебный год

Пояснительная  записка
Интеллект человека определяется
не суммой накопленных знаний,
а высоким уровнем логического мышления.
З.Зак

Система обучения предполагает одновременное развитие всех составляющих психической сферы детей. Благодаря этому дидактические и методические принципы направлены на максимальную активизацию собственной познавательной деятельности детей. Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности различных сторон и особенностей познавательной деятельности школьников, и, прежде всего, их мышления.
Мышление — это творческий, познавательный процесс, обобщенно и опосредованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Хорошее логическое мышление развивает способность рассуждать.  В учении  и в жизни устойчивый успех только у того, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво.
Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация. Мышление по правилам — логическое — лежит в основе решения математических, грамматических, физических и многих других видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе с тем верно и то, что сами эти задачи выступают условием развития такого мышления.
Практика показала, что дети, регулярно решающие логические задачи, точнее рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с задачами по разным учебным предметам. Но даже если просто решать подряд каждый день три-четыре задачи, то и в этом случае время не будет потрачено зря, и усилия не пропадут даром, потому что приобретается самое главное в мыслительной деятельности — умение управлять собой в проблемных ситуациях.
Способность мыслить последовательно, по законам логики, умение сочетать мысли по определенным правилам, складываются благодаря обучению в школе. Но не сами собой, а в ответ на усилия ребенка. Эти качества необходимы всегда, когда нужно что-то оценить или обсудить, что-то с чем-то сопоставить и кого-то с кем-то рассудить.
Можно ли добиться того, чтобы ребенок стал «умнее», «способнее», «одареннее»? Конечно, если развитием умственных способностей заниматься так же регулярно, как тренируются в развитии силы, выносливости и других подобных качеств. Если ребенок постоянно тренирует свой ум, решает трудные задачи, действует активно, самостоятельно находит верные решения в нестандартных ситуациях — результат обязательно будет.
Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребенку развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным.
Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное образование. Такой систематический курс как «Логика» создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Решить многие проблемы мышления школьников помогает учебная задача, которая существенно отличается от многообразия частных задач. При решении частных задач школьники овладевают столь же частными способами. Лишь при длительной тренировке дети усваивают некоторый общий подход. Усвоение этого способа происходит по эмпирическому принципу движения мысли от частного к формально общему. При решении же учебной задачи ученики первоначально овладевают содержательным общим способом, а затем безошибочно используют его при подходе к каждой частной задаче. Появление курса «Логика» связано с тем, что:
в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;
анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;
конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как логика является некоторым метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт ученика.
Актуальность выбора курса «Логика» определена следующими факторами: на основе диагностических фактов выявлено, что у дошкольников слабо развито логическое мышление, концентрация внимания, быстрота реакции.
Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС 2009 года. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:
соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;
содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.
Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:
определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;
в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;
достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.
Курс «Логика» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте 10 лет.
Курс включает  одно занятие в неделю, 34 занятия за учебный год. Эти занятия отличаются тем, что имеют не учебный характер. Так серьезная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.
Формы занятий:
по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;
по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;
по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Режим занятий:
Продолжительность занятий - 45 минут 1 раз в неделю
Виды деятельности: игровая, познавательная.
Система занятий по курсу «Логика» позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.
Познавательный аспект
формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;
формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Развивающий аспект
создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;
способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.
Воспитывающий аспект
воспитание системы межличностных отношений;
Целью обучения логике является развитие и совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.
Задачи:
Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.
Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.
Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.
Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».
Сформировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.
Описание ценностных ориентиров содержания курса «Мир логики»
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и совершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса «Логика»
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса«Логика» в четвертом классе.

В результате изучения курса «Логика» в четвертом классе обучающиеся получат возможность формирования
личностных результатов:
развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;
формировать личностный смысл учения;
формировать целостный взгляд на окружающий мир.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УДД:
осваивать способы решения проблем поискового характера;
определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;
осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;
познавательные УУД;
осознанно строить речевое высказывание;
овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;
учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации  в соответствии с задачами.
Коммуникативные УДД:
учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;
формировать мотивацию к работе на результат;
учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.
Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:
определять виды отношений между понятиями;
решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;
находить закономерность в окружающем мире и русском языке;
устанавливать ситуативную связь между понятиями;
рассуждать и делать выводы в рассуждениях;
решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».
Формы контроля:
Стартовый, тематический, итоговый (тестирование, практические работы, творческие работы)

Содержание программы
4 класс
Многозначные числа (2 часа)
 Действия с многозначными числами
Геометрия (6 часов)
 Равносоставленные фигуры.  Цилиндр. Конус. Шар. Тела Вращения. Пересечение фигур.
Комбинаторика, логика, нестандартные задачи (21 час)
 Задания на развитие мышления, памяти, логического рассуждения. Решение комбинаторных задач, задачи на «просеивание». Истинные и ложные умозаключения.Задачи, связанные с временем
Математические игры (5 часов)
Ребусы, занимательные конкурсы, олимпиады, интеллектуальный марафон.

4 класс
Тематическое планирование

Учебно-методическая литература для учителя
Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. (с изменениями и дополнениями, принятыми в 2010г.).
Стандарт основного общего образования [Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря2010г. №1897].
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго поколения).
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч./ М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – ( стандарты второго поколения).
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).
Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград. 2004г.
Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.
Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону.2008г.
Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2007г.

Литература для учащихся

Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие творческого мышления для детей 9-10 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г.


title: Классный час "Труд - залог здоровья!" 2 класс

extracted_text:
КГУ «Енбекская средняя школа с ДМЦ»

Классный час:
«Труд – залог здоровья!»

                                           Класс: 2  «В».
                                         Классный руководитель:  Валиева З.С.

	2017г.
Классный час «Труд— залог здоровья».
Форма проведения: Беседа-диалог с практической работой.
Цель: сформировать у учащихся понятие о пользе труда в жизни человека, сухой и влажной уборке помещения; познакомить с правилами и последовательностью сухой и влажной уборки.
Задачи:
Образовательные:
Формировать убеждения, что чистое помещение, в котором находятся люди – это залог здоровья. Познакомить учащихся с основными правилами поддержания чистоты в классе и жилой комнате.
Способствовать воспитанию у детей привычек, а затем и потребностей к здоровому образу жизни;
Формирование навыков принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего здоровья.
Воспитательные:
Прививать желание содержать жилое помещение в чистоте.
Прививать навыки ЗОЖ.
Коррекционные:
Корригировать и развивать зрительное восприятие через работу с иллюстративным материалом;
Корригировать и развивать аналитико-синтетическую деятельность через выполнение коррекционных заданий;
Корригировать и развивать умение обобщать и делать выводы через проблемные вопросы, задания на обобщение изученного материала.
Оборудование: инвентарь и приспособления для уборки помещения, пылесос, плакаты с правилами соблюдения чистоты в классе, спальне, рисунки или иллюстрации чистого класса, жилой комнаты, неубранной комнаты, уборка помещения, простой инвентарь для уборки помещения.
Словарь: пылесос, пылесборник, проветривание, микробы.

Ход занятия.
Организация учащихся.
Введение в тему.
-От чего загрязняется воздух в комнате?
-Как надо проветривать комнату? ( Когда позволяет погода, фрамуги и форточки следует оставлять открытыми весь день.)
-Проветривать комнату необходимо и летом, и осенью, и весной, и зимой.
Проветривать нужно и класс. Перед уроками, и после уроков. А иногда нужно проветривать и на переменах.
Обязательным является проветривание, тогда всем детям обязательно нужно покинуть класс, а окна открыть настежь. При этом способе проветривания воздух в помещении освежается значительно быстрее и лучше.
Чтение стихотворения и показ иллюстрации
Мама приходит с работы,
Мама снимает боты,
Мама проходит в дом,
Мама глядит кругом.
— Был на квартиру налет?
— Нет.
— К нам приходил бегемот?
— Нет.
— Может быть, дом не наш?
— Наш.
— Может, не наш этаж?
— Наш.
— Просто приходил Сережка,
Поиграли мы немножко.
— Значит, это не обвал?
— Нет.
— Значит, слон не танцевал?
— Нет.
— Очень рада.
Оказалось,
Я напрасно волновалась.
Почему мама так удивилась придя домой?
1-стих.
Чтоб здоровье было в доме,
Надо дом свой уважать:
И проветривать почаще,
Пыль почаще протирать.
С паутиной не дружите,
Влажной тряпкой пол протрите,
Форточку открой пошире
И проветривай квартиру.
Вот об этом мы сегодня
С вами будем говорить.
И советы наши вам
Надо будет повторить.
Каждый школьник должен знать
И ребятам повторять:
Чистый дом – залог здоровья,
Это главное условие!
Кто может назвать тему урока?
Ребята, обратите внимание на эти замечательные слова. Именно о чистоте в вашем доме и в нашей школе, классе, спальнях, спальнях и пойдёт речь на сегодняшнем бытовом занятии.
Актуализация новых знаний:
Надо заботиться о том, чтобы в помещении было чисто, уютно, чтобы в нём было удобно было жить и заниматься. Пыль и грязь вредны для здоровья человека. Если люди живут в грязном помещении, они могут заболеть.
А откуда берётся пыль?
Пыль и грязь заносятся в комнату, когда человек входит туда в пыльной, грязной обуви, одежде. Пыль и мусор могут собираться в комнате, когда мы чиним карандаши, бросаем на пол бумажки, вырезаем что-либо, пишем мелом, пилим и т. д.
Да, ребята, причин появления пыли в помещении много. И чтобы нами поддерживалась чистота в спальнях необходимо соблюдать следующие правила (они написаны на плакате. Воспитатель прочитывает их и вместе с детьми.
- При входе в помещение – вытирать обувь, очищать её от пыли, грязи и снега (показать картинку);
- Войдя в комнату – снимать обувь, надевать сменную обувь, домашние туфли;
- Не сорить на пол;
- Не плевать на пол – это некрасиво и вредно для здоровья людей;
- Вещи следует содержать в порядке, не разбрасывать их по комнате. Тогда будет меньше собираться пыли, убирать помещение будет легче.
А теперь внимательно послушайте загадки о чистоте в доме.
1. Он, особенно свежий, нужен всему живому для существования. (воздух) .
2. Она приходит в дом или в помещение после проветривания. (свежесть) .
3. С ней надо постоянно бороться, перед ежедневной уборкой помещения (дома, квартиры). (Лень) .
4. Она приходит после уборки помещения. (Чистота) .
5. Её постоянно надо открывать, чтобы проветривать помещение. (Форточка) .
Для поддержания чистоты требуется большой и упорный труд: дома – труд матери (старшей сестры или даже всех членов семьи, в школе труд уборщицы и школьников. Каждый мальчик, каждый девочка должны ценить и уважать этот благородный труд, который идёт на пользу всем взрослым и детям.
Нельзя самим сорить, надо требовать, чтобы и другие дети этого не делали. Нельзя самим сорить, надо требовать, чтобы и другие дети этого не делали. Надо, по мере своих сил, помогать родителям убирать в своих домах и квартирах. Надо помогать убирать свой класс и поддерживать чистоту во всей школе.
Учитель (или поочерёдно несколько учеников) читает правила, учащиеся повторяют их вслух:

• Поддерживайте чистоту в классе, спальнях, комнатах.
• Очищайте обувь от пыли, грязи и снега при входе в помещение.
• Не сорите на пол.
• Держите в порядке все вещи.
• Стирайте мел с доски влажной тряпкой.
• Стирайте пыль с подоконников, со шкафов и другой мебели.
Правила гигиены предписывают, чтобы проведение влажной и сухой уборки дома было регулярным. Поддержанием чистоты в жилых помещениях можно оградить от болезней всех членов своей семьи. Ежедневная влажная уборка также поможет скорейшему выздоровлению больного. Главное — правильно начать. Без разумного планирования уборка жилища может превратиться в беспорядочную суету. День прошел, хозяйка падает от усталости, а ничего […]
- Расскажите, как вы поддерживаете чистоту в своей комнате.
ВЛАЖНАЯ УБОРКА
-полив цветов
-протирание пыли
-подметание пола
-обтирание пола
Вопросы
-Какая уборка называется влажной?
Что нужно делать раньше пол подметать или обтирать?
Обтирать пыль или подметать пол? Почему?
Каждый ли день надо поливать цветы?
Перечислите инвентарь для уборки
Веник, совок, тряпочка для пыли, тряпка для пола, таз, ведро

При ежедневной уборке:
Привести в порядок спальные места.
Убрать все вещи на места.
Полить комнатные растения.
Вытереть пыль с мебели.
Вымыть и убрать посуду.
Протереть плиту, раковину, ванну.
В конце сухой уборки протирают пол влажной тряпкой или подметают его влажным веником. После уборки необходимо почистить инвентарь, вынести мусор.
Виды уборки помещений.
Уборка бывает ежедневная, еженедельная, сезонная.
Проветривание помещений.
Вытряхивание и проветривание постелей.
Сбор и удаление сора и пыли влажной щеткой.
Практическая работа.
Далее воспитатель предлагает детям перейти к практической части бытового занятия и посмотреть, как учащиеся усвоили правила Чистого дома и сделать посильную уборку в классе либо спальнях.
Рефлексия. С каким видом уборки познакомились? Как часто проводят повседневную уборку? Что нового узнали? Пригодятся ли полученные знания вам в жизни?
Подведение итогов.
Я надеюсь, что вы, ребята, всегда будете соблюдать правила Чистого дома. И пусть нашим девизом будут следующие слова:
Девиз:
Каждый школьник должен знать
И ребятам повторять:
Чистый дом – залог здоровья,
Это главное условье!


title: Классный час "Карьера и карьеризм"

extracted_text:
Классный час  «Карьера и карьеризм»

Составила Махатова И.Х.

Цель:

 Обсудить со студентами значение слов «карьера» и «карьеризм», показать
значимость этих понятий в жизни и в профессии.

Формирование осознанного поведения, осмысления своих поступков.

Предварительная подготовка:

   1. Поиск определения «карьера» и «карьеризм» из различных источников.

   2. Мысли о карьере.

   3. Советы «Как делать карьеру»

Эпиграф

Если у тебя больше нет ни одной лестницы, научись взбираться на собственную
голову: иначе как тебе подняться наверх?       Ф. Ницше

- Высокие должности дают человеку широкие возможности самореализации,
престиж, власть, материальные блага. Сегодня мы поговорим о карьере и
карьеризме.  Скажите, пожалуйста, кто считает, что,

Призвание хорошо, а звание лучше (Студенты, поднявшие руки - это
микрогруппа «Активистов»);

Чем дальше хочешь прыгнуть, тем ниже нужно согнуться (Студенты, поднявшие
руки - это микрогруппа «Реалистов»);

На свете мало недостижимых вещей: будь у нас больше настойчивости, мы могли
бы отыскать путь почти к любой цели (Студенты, поднявшие руки - это
микрогруппа «Пессимистов»).

- Так произошло у нас деление на микрогруппы. Задание каждой микрогруппе: с
позиции активистов, пессимистов и реалистов, дайте определение  карьере,
карьеризму. (Студенты обсуждают, каждая группа высказывается, педагог
корректирует определение)

Карьера – это жизненный путь, дорога, ведущая к повышению статуса на каком-
либо поприще, к достижению известности, славы, материального благополучия.

Карьеризм - погоня за личным успехом, вызванный корыстными целями.

Задание к микрогруппе  «Пессимист»:  Как вы считаете, каковы условия для
того, чтобы сделать карьеру? (Студенты обсуждают, каждая группа
высказывается)

   1. Мотивация.

   В соответствии со своими ценностями и жизненными планами человек ставит
   конкретные цели, задачи. Надо очень захотеть стать кем-либо, достичь
   определенного результата. Вы никогда не сделаете карьеру, если вас будут
   заставлять. Мотивация должна быть внутренней, а не диктоваться извне.

   2. Реальность выдвигаемых целей и притязаний.

   Нужно правильно соотносить свои возможности с трудностью целей.

   3. Возможности вашей личности

   Иметь общекультурные, профессиональные, человеческие качества на уровне,
   превосходящем уровень ваших конкурентов.

   Задание к микрогруппе «Реалист»: Дайте советы «Как делать карьеру»

   1. Начинайте свою карьеру уже сейчас. Каждый упущенный день – это
      упущенные возможности.

   2. Сегодня делайте то, что даст урожай послезавтра.

   3. Учите себя сами.

   4. Воспитывайте себя, развивайте в себе необходимые качества, «делайте
      себя».

   5. Стремитесь к лидерству.

Задание  к микрогруппе «Активист»: Составьте шпаргалку для будущего
миллионера.

   1. Стремитесь к повышению профессионального мастерства.

   2. Управляйте из любой точки.

   3. Радуйтесь неудаче, держите удар.

   4. Учитесь у каждого.

   5. Ставьте большую цель.

   6. Не жалуйтесь и не просите.

   7. Уважайте себя.

   8. Реализуйте интересы других.

   9. Умейте подчиняться, иначе не научитесь управлять.

  10. Ваша сила – в вашей команде.

Студенты презентуют свой ответ.

- Можно сделать хорошую карьеру, но профессии не постичь. Можно изощриться
в своей профессии, но карьеры не сделать. Карьера - это свидетельство и
результат развития, роста специалиста. В сегодняшней социально-
экономической обстановке «делать карьеру» придется каждому – конкуренция на
рынке труда большая.

Литература.

Г.К.Селевко «Реализуй себя» М-2008.