title: Презентация "Герои романа М. Шолохова «Тихий Дон»"

extracted_text:
Герои романа
М.Шолохова
 «Тихий Дон»
Выполнила Заболотная Анастасия, ученица 11 класса МБОУ «Яренская СШ».
Учитель Селиванова Г.Г.
 Григорий – молодой казак, удалец, но в то же время он человек не без слабостей, тому в подтверждение его безрассудная страсть к замужней женщине – Аксинье, которую он не в силах побороть.
Судьба Григория стала символом трагических судеб русского казачества. И потому, проследив весь жизненный путь Григория Мелехова, начиная с истории рода Мелеховых, можно не только раскрыть причины его бед и потерь, но и приблизиться к пониманию сущности той исторической эпохи, чей глубокий и верный облик мы находим на страницах «Тихого Дона», можно многое осознать в трагической судьбе казачеств и русского народа в целом.

Григорий Мелехов
Григорий  унаследовал от своего деда Прокофия вспыльчивый, независимый характер, способность к нежной, самозабвенной любви. Кровь бабки «турчанки» проявилась не только во внешнем облике Григория, но и в его жилах, и на полях боёв, и в строю.
Григорий Мелехов
   Воспитанный в лучших традициях русского казачества, Мелехов смолоду берёг казачью честь, понимаемую им шире, чем просто военная доблесть и верность долгу. Основное его отличие от простых казаков  заключалось в том, что его нравственное чувство не позволяло ему ни делить свою любовь между женой и Аксиньей, ни участвовать в казачьих грабежах и расправах. Создаётся такое впечатление, что эта эпоха, посылающая Мелехову испытания, старается уничтожить, либо сломить непокорного, гордого казака.
Первым таким испытанием становится для Григория его страсть к Аксинье: он не скрывал свои чувства, готов был ответить за свой проступок в казачьей среде.  Когда же он понял, что не в состоянии порвать окончательно с прежней любовницей, оставляет хутор и уходит с Аксиньей в Ягодное, пусть не соответствуя расхожему образу казака, но всё-таки прислушавшись к своему нравственному чувству и не отказавшись от самого себя.

Григорий Мелехов
     На войне, честно выполняя свой казачий долг, Григорий не прятался за спинами товарищей, но и не кичился безрассудной храбростью. Четыре Георгиевских креста и четыре медали – вот ценное свидетельство того, как держал себя Мелехов на войне.
       Неизбежные убийства, которые Григорий совершает в бою, совершаются им холодным оружием, что значит – в равном бою. Он ещё долго себя упрекал и не мог себе простить убийство безоружного австрийца. Ему противно насилие и тем более убийство, по тому что сущность характера Григория – любовь ко всему живому, острое ощущение чужой боли
Григорий Мелехов
 Разговор с Мишкой Кошевым как нельзя лучше показал трагическую безысходность того рокового круга, в который попал Мелехов вопреки своей воле.
      Трагедия Григория Мелехова – это трагедия русского казачества в целом. На чьей бы стороне казаки ни воевали, им хочется одного: вернуться в родной хутор, к жене и детям, пахать землю, вести своё хозяйство. Но вихрь истории ворвался к ним в курени, сорвав казаков с родных мест и бросив их в самое пекло братоубийственной войны, войны во имя идеалов, малопонятных, а то и чуждых большинству простых казаков. Однако как бы ни мотала казака война, если не омертвела его душа, то жива в ней тоска по земле, по родному хутору.
Григорий Мелехов
Григорий Мелехов
   Всё, о чём он мечтает – вернутся в родной курень, заняться любимым хозяйством. Но он казак, удостоившийся за свою доблесть офицерского звания, который с молоком матери впитал неписанные казачьи представления о чести и долге. Это и предопределило трагическую судьбу Мелехова. Он вынужден разрываться между тягой к родной земле и долгом воина, между семьёй и Аксиньей, между белыми и красными.

Григорий Мелехов
С черной выжженной пожарами степью сравнивает М. Шолохов жизнь Григория. Сильный, смелый человек стал легкой щепкой в бурном океане исторических перемен. Но как бы ни был велик трагизм происходящего, надежду вселяет последняя символическая картина – отец и сын, а кругом «весело зеленеет молодая трава, трепещут над нею в голубом небе бесчисленные жаворонки, пасутся на кормовой зелёнке пролетные гуси, и вьют гнёзда, осевшие на лето стрепета».
 Аксинья – казачка, жена Степана Астахова, возлюбленная Григория Мелехова.
        Героине досталась нелегкая судьба. В 16 лет ее изнасиловал отец. Нелюбимый Степан Астахов взял Аксинью в жены и постоянно попрекал жену в ее «грехе». Степан очень любил Аксинью, яростно ревновал ее. В порыве бешенства он избивал жену до полусмерти.

Аксинья  Астахова
Уже будучи женой Степана, Аксинья встретила свою любовь – молодого Григория Мелехова. В отношениях с ним героиня хочет «за всю жизнь горькую отлюбить». Ради Григория она не побоялась дурной славы в станице, ушла от мужа и стала жить с любимым.
 Любовь героини меняется со временем. Поначалу своей любовью Аксинья мстила за жизнь в заточении у Степана.
       С рождением дочери красота героини изменилась. У нее появляются «похорошевшие глаза», «уверенно-счастливая осанка».
        Аксинья, как и Наталья, борется за Григория. После смерти дочери она снова уводит Мелехова из семьи. Но теперь ее любовь из эгоистичной превращается в жертвенную. Она думает в первую очередь о Григории, испытывая к нему «почти материнскую нежность». Аксинья пригревает Мишатку, сближается с Ильиничной, а после смерти Натальи добивается любви ее детей. Будучи до конца преданной Григорию,
Аксинья не оставляет его во все время его
метаний. В конце романа героиня погибает
от красногвардейской пули. Дети и любовь –
 последнее, о чем будет думать Аксинья.
Аксинья  Астахова
     Дарья – жена Петра Мелехова, старшего брата Григория.
     Ленивая и циничная женщина, она  в то же время очень обаятельна. Дарье все время достается от Ильиничны за лень и неряшливость. Но героиня никогда не унывает, пропуская все замечания мимо ушей.
     Порой Дарья распутна. В отсутствие мужа она не брезгует изменять Петру.
     Гражданская война повлияла на судьбу и этой женщины. Она потеряла мужа, которого убил их сосед, большевик Мишка Кошевой. Да и самой Дарье  пришлось стать убийцей. Героиня
 хладнокровно убивает своего кума Ивана
Алексеевича Котлярова.
 Заразившись сифилисом, она заплывает
на середину реки и сознательно тонет.
Дарья Мелехова
 Ильинична – мать Григория. Воплощает национальный образ русской женщины.
  Ильинична – хранительница очага, продолжательница казачьего рода, «мудрая и мужественная старуха». Она признается Наталье, что многого натерпелась от мужа. Но все вытерпела Ильинична ради долга: семьи и детей.
      Ильинична – очень сильная женщина. Узнав о смерти мужа, эта «твердая старуха» и «слезинки не выронила», а лишь замкнулась в себе.
      Она великая труженица, «хлопотунья», с утра до вечера проводящая в работе. Смысл ее жизни – в труде ради семьи.
      Главное достоинство русской женщины,
 по мнению Шолохова, заключается в
великом чувстве материнства.
Ильинична
Именно материнское чувство делает Ильиничну мудрее и умнее воюющих. Она понимает, что и «белые», и «красные» - люди, чьи-то любимые сыновья, которые должны радовать своих матерей, а не стрелять друг в друга. Поэтому Ильинична осуждает жестокость и насилие.
Ненавидя убийцу своего старшего сына Мишку Кошевого, и к нему испытывает материнскую жалость: посылает дерюжку, штопает одежду, кормит.
Ильинична

      Листницкий – дворянин, имеющий поместье недалеко от станицы Татарской. Он прошел всю первую мировую войну, во время революции встал на сторону белых. Именно в его имении работали до войны Григорий с Аксиньей. Листницкому нравилась Аксинья, и некоторое время у них был роман.
     Именно Листницкий видит в последний раз императора после его отречения от престола.
      Лишь один Листницкий пробует разорвать кольцо унизительного безмолвия народа. Он благородный человек, полностью сохраняющий преданность императору и царской России, борющийся за нее.
Когда рушатся его прежние идеалы,
Листницкий крайне болезненно это
переживает.
Евгений  Листницкий

     Мишка Кошевой – казак станицы Татарской, перешедший на сторону большевиков. Его характер отличается порывистостью, большой эмоциональностью, максимализмом. Приняв позицию «красных», герой полностью посвящает свою жизнь борьбе с белыми. Теперь Кошевой не видит в людях своих земляков, друзей, соседей. Он делит людей на «своих» и «врагов».
     Кошевой – фанатик своего дела. Он безжалостно убивает людей, заглушая муки совести фразой «Все мы душегубы».
  Злоба и месть Кошевого распространяются на семьи воюющих, на стариков и детей. Он жестоко убивает деда Гришаку, сжигает множество домов своих врагов.
 Кошевой ухаживает за сестрой Григория
  Мелехова Дуняшкой.
 Она соглашается на брак с ним,
несмотря на то, что Кошевой убил
ее старшего брата Петра.
Михаил  Кошевой
Наталья  Мелехова
  Наталья – дочь Мирона Григорьевича Коршунова, жена Григория Мелехова.
    Наталья - «дюже красивая» девушка. У нее смелые серые глаза, смущенная и сдержанная улыбка, открытый взгляд.
    Наталья очень трудолюбива: у нее «большие, раздавленные работой» руки. Даже став матерью двоих детей, героиня сохранит ладную, степенную фигуру и «широкую рабочую спину».
    Родители поженили Григория и Наталью. Мелеховы сразу приняли невестку в свою семью.
Наталья покорила Ильиничну и
Пантелея Прокофьича своими душевными
качествами, трудолюбием.
Героиня всю жизнь любила  мужа. Стеснительность и целомудрие не позволили ей до свадьбы даже поцеловаться с Григорием.
В первые месяцы после свадьбы любовь Натальи была холодна и медлительна, ее чувства были глубоко скрыты. Рождение детей позволило героине раскрыться. Наталья стала увереннее, «расцвела и похорошела диковинно». Наталья научилась согревать своей любовью. Всю себя Наталья посвятила детям и мужу.
Чувство огромной любви к мужу Наталья пронесла через всю жизнь. Несмотря на нелюбовь Григория, на его отношения с Аксиньей, при встрече с мужем Наталья неизменно
испытывала «взволнованную радость».
 Григорий принес жене много горя.
Из-за  него она пыталась покончить
с собой, но осталась калекой.
Из-за его нелюбви Наталья и умерла.
Героиня не захотела родить ребенка от мужчины,
который ее не любит. В отчаянии она решилась
 на аборт и умерла от потери крови.
Пантелей  Мелехов – отец Григория Мелехова.
Коренной казак, он не мыслит своей жизни вдали от крестьянского труда, родной Донщины.
     Пантелей   преданно любит свою семью, детей.
 Он по-детски гордится достижениями Григория –
командира повстанцев, искренне радуется появлению
двух внуков – продолжения мелеховского рода.
     Во времена беспорядков Пантелей не теряет своего
 главного качества – хозяйственности. Он тащит в дом
 все, что плохо лежит, что стало «бесхозно».
 Пантелей умело «калечит» лошадей, чтобы их не забрали проходящие части. Тем самым герой по-крестьянски борется за сохранность своего дома, привычной трудовой жизни, своей семьи.
Пантелей Прокофьевич
 Мелехов
Спасая хозяйство, Пантелею приходится со всем «добром» ходить в «отступы», пережидая там бесчинства воюющих.
     В конце жизни, не выдержав испытаний, выпавших на его долю, Пантелей впадает в полное равнодушие. Он начинает ругать свое «добро», потерянное или отобранное за время войны, - печальный знак сломленности героя.
Пантелей смутно догадывается:
«Какие-то иные, враждебные ему
начала вступили в управление жизнью».
     Герой умирает, заболев тифом, далеко
 от дома, в потоке беженцев,
 спасающихся от войны.
 Война отняла у героя детей и земляков. Старший сын Петр убит «красным» соседом Мишкой Кошевым, младший сын Григорий в бегах, дочь Дуняшка хочет выйти замуж за убийцу брата.
Источники
https://photo-don.ru/photo/priroda/don_reka027.jpg
http://m.kino-teatr.ru/acter/album/641/2870.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2011/02/25/2969.jpg
https://pbs.twimg.com/media/DWipes1XcAAKHYp.jpg
 https://3.bp.blogspot.com/-ZUiHgmInT8M/V1EEX5xoSFI/AAAAAAAAPtQ/RHVQfCZ2hxwF1VNATKtxbXvThsubMDn3ACKgB/s1600/15.jpg
http://srgazeta.ru/wp-content/uploads/2014/01/melexov.jpg
https://i.ytimg.com/vi/0HM-RWjxLfg/hqdefault.jpg
http://www.kino-teatr.ru/movie/kadr/7157/96905.jpg
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0918/0000dfef-b497a6df/2/img14.jpg
https://cdn.fishki.net/upload/post/2017/07/10/2333206/584974.jpg
https://img.gazeta.ru/files3/531/10697531/upload-584745-pic4_zoom-1500x1500-62334.jpg
http://m.kino-teatr.ru/acter/album/15225/157863.jpg
https://mylitta.ru/uploads/posts/2017-01/1484567316_tihiy-don-15.jpg
http://fb.ru/misc/i/gallery/28728/798124.jpg
http://elit-kniga.ru/thumbnail/087190e8c6c4f20fd1271cc0170affab_details.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/16173/12959330.ce/0_12d805_c813f6e9_orig
 https://obrazovaka.ru/sochinenie/tihiy-don/glavnye-geroi-i-personazhi.html


title: Конспект урока "Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное специальное ( коррекционное) общеобразовательное учреждение, для обучающихся , воспитанников с ограниченными возможностями здоровья МБС(К)ОУ « Харовская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа – интернат VIII  вида»
Учитель начальных классов: Яковлева Елена Васильевна.
Урок математики  во 2 классе .
Тема: « Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц   в  пределах 20».
Тип урока : урок комплексного применения знаний и умений ( урок – путешествие).
 Цели урока:
( для  учителя)
- создание  условий для закрепления данной темы ; закрепление навыков учащихся с действиями  по уменьшению  и увеличению числа на несколько единиц.
Задачи урока :
(для учителя)
Формировать  у учащихся вычислительные навыки, умение находить значение выражений.
Прививать интерес к математике  через демонстрацию практической значимости получаемых знаний.
Совершенствовать  умение учащихся работать в едином темпе с классом , умение внимательно слушать собеседника и выражать свою точку зрения.
Развивать анализирующее восприятие , внимание, логическое мышление, память.
Оборудование: пословица, презентация, карточки (числа), карточки ( примеры- тесты), сигнальные карточки, карточки с дополнительными заданиями.

Ход урока.
Орг. Момент.
- Долгожданный  дан звонок
Начинается урок
Каждый день всегда- везде
На занятиях , в игре
Смело, чётко говорим
И тихонечко  сидим.
( приветствие гостей)
--Постановка проблемного вопроса.
На  доске  пословица- « Если хочешь много знать , не ленись всё повторять»
+ Как  вы понимаете  эту пословицу?
- Каждый день мы узнаем что-то новое.
+ Знание – это богатство , которое мы  с вами складываем в сундучок , а когда нужно – достаём и  используем.
+ Сегодня на уроке нас ждут новые открытия , увлекательные  задания. Для этого нужно нам быть очень  внимательными.
Формулирование темы и целей урока.
+Сегодня  я предлагаю отправиться на прогулку в зимний лес, мы многое увидим , но у нас впереди будут трудности  , которые будет нужно преодолеть.
+  Вы согласны?
+ Ну,  тогда  , вперёд с нашей речёвкой .
( слайд .1 )
1,2,3,4,5 – отправляемся гулять
6,,7,8,,9,10- мы не будем куролесить
10,9,8,7 – нужно быть послушным всем
6,5,4,3, - на соседа посмотри
2,1 – тихонько сели
И на доску посмотрели.
(слайд.2)
+ Вот мы и в лесу. Посмотрите , здесь что-то написано.
+ Прочитайте!
+Что это?
- тема  урока.
+Давайте поставим задачи нашего урока
(ответы детей)
(слайд.3)
+ Я прошу вас быть очень внимательными и всё запоминать. Посмотрите кругом снег и сугробы . Как же нам не заблудиться  в этом снежном  царстве.
+ Чтобы нам найти тропинку , мы должны преодолеть сугробы, но сугробы не простые, а математические.
(слайд.4)
Устный счёт.
Игра «Числовой ряд».(слайд.5)
8 15 20 18 3 9 14
- назови однозначные числа
- назови двузначные числа
- назови число, в котором 1дес.5 ед….и т.д
- назови числа  в порядке возрастания( убывания)
Игра «Живые  числа»
( детям выдаются карточки с числами
Задание: встать в порядке возрастания)
Примеры ( тест) – индивидуально
 Самооценка ( по критериям)
Закрепление  пройденного материала.
+ Ну что ж , теперь можно и отправляться в путь , тропинку мы с вами нашли.
( слайд .6)
+ Ой, посмотрите  что это?
(ответы детей)
+ А как вы думаете , кто оставил эти следы. Я предлагаю  пройти по этим следам  и тогда мы узнаем , чьи это следы.
+ Для этого нужно решить задачу.
+ О ком или о чём будет эта задача , вы узнаете собрав  картинку.
Работа   в  парах.
( осколочные картинки)
- сравнение полученной картинки с оригиналом (слайд.8)
+ О ком мы будем составлять задачу?
- о птицах.
(слайд.9)
+Кого вы видите?
(чтение краткой записи и составление задачи по картинке)
Работа  в тетради.
- запись решения
+ Теперь мы узнаем чьи это следы.Для этого нужно выполнить следующее задание.
(слайд.10)- числа  15  14  13  16
                                 С    и   л    а – (л и с а )
(слайд.11)
Самооценка  ( решение задачи)
ф/м.
Ветер  дует ледяной
И вздымает снега тучу
Он суровый и могучий.
Зайцы прячутся в кустах.
Даже хитрая лиса
Притаилась и сидит
Ну,а снег летит, летит.
Но  утихла злая вьюга
Белой стала вся округа.
Солнце светит в небесах.
Скачет по полю  лиса
Ну , а мы чуть-чуть  пройдёмся
И домой к себе вернёмся.
ф/м  - для глаз.(слайд.12)
+ Двигаемся  дальше, но что такое?
+ Закружила  метель , нам трудно идти, но чтобы остановить её, мы должны выполнить следующие задания.
(слайд.13)
Работа  по учебнику.
- решение  примеров №44, №49 (с.188)
- у доски (1 ученик)
Самооценка –(волшебная  линеечка)
+Ну вот метель прекратилась. Посмотрите , ветки поломаны, на деревьях объедена кора…(слайд.14)
+ Кто бы это мог сделать?
+Да, действительно , лось.
(слайд.15)
+ Трудно  лесному великану  по глубокому снегу  передвигаться в поисках корма. Летом они питаются самыми разными растениями , мхами, лишайниками, грибами. Любимое  лакомство – кипрей ( иван-чай). Осенью поедают опавшие листья, но к ноябрю главным их кормом   становятся ветки всевозможных деревьев. Надо  бы ему помочь . Чтобы  лоси зимой не голодали , люди делают для них кормушки.
(слайд.16)
+ На какую геометрическую  фигуру похожа кормушка?
(у детей на столах  лежат геометрические фигуры -

Задание: выбрать геометрическую фигуру и начертить её в тетради.
Самооценка.
+ Ну вот и закончилась наша   зимняя прогулка по лесу.
+ За нами вовремя прогулки наблюдал  лесовичок.
+ Он  приготовил для вас д/з.
- №52 (с.188)
5. Рефлексия. Итог урока.
+Какая замечательная получилась у нас прогулка .Мы обязательно  придём в лес и в другое время года , чтобы посмотреть как изменился лес , как живут его обитатели.
(слайд.17)
Игра  « Комлимент»


title: Конспект урока "Равномерное движение тел. Скорость. Уравнение равномерного движения. Решение задач" 10 класс

extracted_text:
Урок  3/2

Тема: Равномерное движение тел. Скорость. Уравнение равномерного движения.
Решение задач.

Цели урока: ∙ повторение, углубление и систематизация имеющихся  у  учащихся
сведений о равномерном движении  тела  и  о  его  скорости  при  равномерном
движении;
∙  формирование  неформальных  знаний  в  усвоении  понятия   «скорость»   и
уравнения  равномерного  прямоли-нейного  движения   тел   в   векторной   и
координатной формах;
∙  воспитывать  сознательное  отношение  к  учебе  и  заинтересованность   в
изучении физики.

Оборудование: Желоб, штатив, шарик, деревянный брусок, нить.

                                 Ход урока:

   1. Проверка домашнего задания.
∙ Опрос по материалу учебника § 3–6.

   2. Изучение нового материала.

              Повторение:
∙ Равномерное движение точки (определение).
∙ Виды траектории при равномерном движении.
∙ Равномерное прямолинейное движение – самый простой вид движения.

              Основной материал:
∙  Скорость  –  важная  (вторая)  кинематическая  величина,  характеризующая
движение точки.
∙ Скорость – векторная физическая величина (имеет модуль и направление).
∙ Определение и формула расчета скорости.
∙ Смысл модуля скорости (расстояние, пройденное точкой за единицу времени).
∙ Уравнение равномерного прямолинейного движения точки:
а) в векторной форме;
б) в координатной форме.
∙ Примеры практически равномерных прямолинейных движений.

              Демонстрации:
∙ Неравномерное прямолинейное движение шарика, скатывающегося по  наклонному
желобу.
∙  Равномерное  прямолинейное  движение  деревянного  бруска  по  деревянной
линейке.

   3. Закрепление материала.

                 Разбор вопросов и задач:
- с учебника:
∙ контрольные вопросы 1,2 к § 8;
∙ упр.1 (1).

- со сборника М.Е. Тульчинский (№ 8, с.7):
∙ Чему равно перемещение  какой-нибудь  точки,  находящейся  на  краю  диска
радиусом R при его повороте относительно подставки на 60°? на 180°?  (Решить
задачу в системах отсчета, связанных с подставкой и дис-ком).

- Тестовые задания со сборника Тулькибаевой Н.Н. и др.  –  Челябинск:  ЧГПУ,
2004 (с. 10, 11).

- Дополнительные вопросы и задания:
∙ Что мы знаем, если скорость  равномерного  прямолинейного  движения  точки
задана как вектор? (знаем, ка-кое расстояние проходит эта  точка  в  единицу
времени и в каком направлении она движется).

   4. Подведение итогов урока.

Домашнее задание: Введение, § 7, 8 (1).  Упр. 1 (2).


title: Презентация "Путешествие по немецко-говорящей Европе. Баварская сказка"

extracted_text:
Путешествие по немецко-говорящей Европе.Баварская сказка.
Преподаватель:
Булыничева Наталия Юрьевна

ГБПОУ «Ржевский технологический колледж»
Сказочный принц
Баварский король Людвиг II вошел в историю как вдохновитель создания прекрасных волшебных опер и сказочных замков.
  По горной дороге можно добраться до известных всему миру замков Баварии – Хоэншвангау и Нойшванштайн.

Замок Хоэншвангау – летняя резиденция короля Баварии Максимилиана II
Чуть выше располагается замок Нойшванштайн, который был построен сыном короля Баварии Максимилиана II   Людвигом II. Чтобы посетить замок, надо подняться вверх по горной дороге. Для удобства туристам предлагают совершить подъём на коляске, запряженной лошадьми, но желающие прогуляться могут сделать это и пешком. Пешая прогулка позволит насладиться величественным видом окружающих замок гор и всем его великолепием.

Людвиг II родился в Мюнхене.  С ранних лет его готовили к трону. Но боевые искусства и лекции о политике были ему не по душе. Его занимали мистические истории о подвигах средневековых рыцарей и волшебные сказки.
Король Людвиг II Баварский взошел на трон в 1864 году. Политика с детства казалась ему скучной, в отличие от искусства, которому он старался посвятить всю свою жизнь. Его дружба с композитором Рихардом Вагнером стала знаковой для обоих. Король помог ему расплатиться с долгами и создал все условия для творчества, а Вагнер подарил миру непревзойденную немецкую оперу.
В 1869 году он начал на озере Альпензее строительство замка Нойшванштайн – “Новая лебединая скала”. Роль архитектора исполнял сценограф Кристиан Янк.
 Нойшванштайн – белоснежная, с резными башенками и зубчатыми стенами фантазия на тему романской архитектуры, которая изображает светлый город Монсальват – волшебный замок легендарных хранителей Грааля.

Центральный вход в замок  Нойшванштайн
Парадные залы Нойшванштайна отделаны в византийском духе;
их стены покрыты мозаиками и росписями.
По контрасту с парадными залами, личные комнаты короля отделаны в готическом стиле и довольно унылы – под стать настроению монарха, который с годами впадал во все большую меланхолию. Нойшванштайн строился семнадцать лет и к моменту смерти Людвига был готов едва ли на треть.
Тем временем король, приступив уже к своей “вагнеровской” стройке, параллельно занялся вторым замком – Линдерхофом. Архитектором снова стал Кристиан Янк.
 На самом деле Линдерхоф – никакой не “замок”. Это изящная барочная вилла, окруженная парком. Всюду  фонтаны и тематические павильоны.
в том числе  “Турецкий киоск” с витражными окнами, где стоит шикарный трон-павлин с золотой спинкой-хвостом
Людвиг выстроил себе “Грот Венеры” по мотивам “Тангейзера” и один плавал по подземному озеру в лодке, слушая оперы в исполнении специально привезенных из Мюнхена певцов.
В полном соответствии с версальским образцом был создан и парк, особенной гордостью которого являются грандиозные фонтаны.
Но королю показалось недостаточным иметь “маленький Версаль”. Он захотел Версаль полноценный и решил возвести его копию. Замок Херренхимзее строил все тот же Янк.
Но при Людвиге возвели лишь центральную часть дворца. Король прожил там всего девять дней. Внутреннее убранство остальных 50 комнат замка так и стоят сегодня не законченными.
Нойшванштайн рисуют в диснеевских мультиках .
 Король-Луна, принц с Лебединого озера, рыцарь Грааля Людвиг II Баварский – теперь едва ли не самый популярный “бренд” Германии.  Его красивое лицо украшает пивные кружки и конфетные обертки. На нем делают бизнес…

Он был человеком, осуществившим свою мечту. Однажды в мюнхенском театре он решил стать принцем-лебедем . Людвиг добился своего: его жизнь была похожа на оперу – самую абсурдную, трагическую и прекрасную в мире.
1. https://ru.wikipedia.org/wiki/
Источники
3. https://mirvokrugnas.com/1346869128439531622/bavarskaya-skazka/
2.https://yandex.ru/images/search?p=2&text=сайт%20непутевые%20заметки%20баварская%20сказка&img_url
4.https://yandex.ru/images/search?text=людвиг%202%20баварский
5.https://yandex.ru/images/search?text=нойшванштайн%20замок%20дисней


title: Технологическая карта урока "Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка по ФГОС
в 4 классе

Учитель: Васильчук С.Г.

Тема урока:  Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе
Класс: 4 «А»
Цель: развивать умение изменять по падежам существительные множественного числа, распознавать падежи и писать окончания в дательном, творительном и предложном падежах.
Задачи:
  1) Учить:
    а)  формировать умения правописания падежных окончаний имён   существительных  множественного числа в дательном, творительном и предложных   падежах, практические умения проверять и правильно писать безударные окончания имён   существительных  множественного числа, учить приёмам    анализа и синтеза;
    б) приводить примеры слов  с заданной орфограммой.
  2) Развивать:
    а)  развивать учебную самостоятельность, умение делать выводы по новому материалу на основе опоры на уже изученный,;
    б) развитие мышления: умение выделять общие и существенные признаки, связи, отношения;
     в)умение классифицировать факты, делать обобщенные выводы
 3)  Воспитывать аккуратность.

Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия (РУУД):
* Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
   *Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе.
Познавательные универсальные учебные действия  (ПУУД):
* Ориентироваться в учебном материале:
определять круг своего незнания;
осуществлять свой выбор учебного действия по заданию под определённую задачу урока;
  * Работать по заданиям опираясь на маршрутные листы, уметь  определять падеж, число имен существительных
Коммуникативные универсальные учебные  действия  (КУУД):
* Участвовать в работе пары: распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель урока.
Оборудование: учебник русского языка 4 класс Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой; презентация по теме урока; карточки с заданиями; компьютер;  интерактивная доска

Структура урока.

-Попытайтесь объяснить, почему люди выполняли одну и ту же работу, а ответы у них получились разные.
- А теперь оцените свою деятельность на уроке:
Кто работал так, как первый человек – поднимите черный камень.
Кто работал, добросовестно – зеленый квадратик.
Кто принимал участие в строительстве храма Знаний на уроке – цветок.

Спасибо за работу!


title: Зачёт "Первые шаги в тригонометрии" 10 класс

extracted_text:
А- 10
зачет: «Первые шаги в тригонометрии»
Вариант 1.
В 1. Найдите значение выражения
В 2.  Найдите значение выражения
В 3.  Найдите значение выражения .
В 4.  Найдите значение выражения , если .
В 5. Найдите значение выражения .
В 6. Найдите значение выражения .

А- 10
зачет: «Первые шаги в тригонометрии»
Вариант 2.
В 1. Найдите значение выражения .
В 2.  Найдите значение выражения .
В 3.  Найдите значение выражения .
В 4.  Найдите значение выражения , если .
В 5.  Найдите значение выражения .
В 6.  Найдите значение выражения .

А- 10
зачет: «Первые шаги в тригонометрии»
Вариант 3.
В 1. Найдите значение выражения .
В 2. Найдите значение выражения .
В 3. Найдите значение выражения .
В 4.  Найдите значение выражения , если .
В 5.  Найдите значение выражения .
В 6.  Найдите значение выражения .

А- 10
зачет: «Первые шаги в тригонометрии»
Вариант 4.
В 1. Найдите значение выражения
В 2. Найдите значение выражения .
В 3. Найдите значение выражения .
В 4. Найдите значение выражения , если .
В 5.  Найдите значение выражения .
В 6. Найдите значение выражения .

А- 10
зачет: «Первые шаги в тригонометрии»
Вариант 5.
В 1. Найдите значение выражения .
В 2. Найдите значение выражения .
В 3. Найдите значение выражения .
В 4. Найдите значение выражения , если .
В 5. Найдите значение выражения .
В 6. Найдите значение выражения .

А- 10
зачет: «Первые шаги в тригонометрии»
Вариант 6.
В 1. Найдите значение выражения .
В 2. Найдите значение выражения .
В 3. Найдите значение выражения .
В 4.  Найдите значение выражения , если .
В 5. Найдите значение выражения .
В 6. Найдите значение выражения .

А- 10
зачет: «Первые шаги в тригонометрии»
Вариант 7.
В 1. Найдите значение выражения .
В 2. Найдите значение выражения .
В 3. Найдите значение выражения .
В 4. Найдите значение выражения , если .
В 5. Найдите значение выражения .
В 6. Найдите значение выражения .

А- 10
зачет: «Первые шаги в тригонометрии»
Вариант 8.
В 1. Найдите значение выражения .
В 2. Найдите значение выражения .
В 3. Найдите значение выражения .
В 4.  Найдите значение выражения , если .
В 5. Найдите значение выражения .
В 6. Найдите значение выражения .

А- 10
зачет: «Первые шаги в тригонометрии»
Вариант 9.
В 1. Найдите значение выражения .
В 2. Найдите значение выражения .
В 3. Найдите значение выражения .
В 4. Найдите значение выражения , если .
В 5. Найдите значение выражения .
В 6. Найдите значение выражения .

А- 10
зачет: «Первые шаги в тригонометрии»
	Вариант 10.
В 1.  Найдите значение выражения .
В 2. Найдите значение выражения
В 3. Найдите значение выражения .
В 4. Найдите значение выражения , если .
В 5. Найдите значение выражения .
В 6. Найдите значение выражения .

А- 10
зачет: «Первые шаги в тригонометрии»
Вариант 11.
В 1. Найдите значение выражения
В 2. Найдите значение выражения .
В 3. Найдите значение выражения
В 4. Найдите значение выражения , если .
В 5. Найдите значение выражения .
В 6. Найдите значение выражения .

А- 10
зачет: «Первые шаги в тригонометрии»
Вариант 12.
В 1. Найдите значение выражения .
В 2. Найдите значение выражения .
В 3. Найдите значение выражения .
В 4. Найдите значение выражения , если .
В 5. Найдите значение выражения .
В 6. Найдите значение выражения .

А - 10
Таблица ответов «Первые шаги в тригонометрии»


title: Сценарий досуга "Супер Фанат Футбола"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
 Егорлыкский Центр внешкольной работы

Сценарий досуга
Супер Фанат Футбола

подготовила
                          педагог дополнительного образования
Ткачева Алла Николаевна

станица Егорлыкская
2018
Мероприятие приурочено к Чемпионату мира по футболу 2018.

Цель: поиск новых форм привлечения к активной организации досуга.
Задачи:
- формировать у школьников устойчивый  интерес к спортивным играм;
- стимулировать проявления новых талантов, развитие творческой активности детей;
- пропагандировать здоровый образ жизни;
-  развивать у участников навыки самопрезентации, умение красиво двигаться, держать себя на сцене, общаться со зрительской аудиторией
Ход мероприятия.
Звучат гимн Чемпионата по футболу 2018 года.
Ведущая:  - Здравствуйте, дорогие  ребята!  Здравствуйте, уважаемые наши  гости, родители, болельщики! Сегодня наш зал превратится в футбольную арену. Сегодня вы станете свидетелями  события, приуроченного к Чемпионату мира по футболу 2018, который  проходит у нас в России. В нашем лагере «Лотос» нам предстоит выбрать достойного Супер Фаната Футбола. Этот конкурсный отбор будет судить компетентное жюри (представление жюри).
Ведущая:  - Вас приветствует начинающая артистка лагеря «Лотос» Ксения Гетьман
Футбол - чудесная игра
Ю. Зверев
Футбол - чудесная игра,
Он свел с ума мою планету,
В него играть всегда пора,
Зимой, весной и жарким летом.
Футбол на улицу зовет,
Он ввел везде свои законы,
То двор случайно соберет,
То вмиг наполнит стадионы.
Футбол сближает и роднит,
В нем есть, когда душе согреться.
Лишь тот на поле победит,
Кто в каждый финт добавит сердца.
Футбол чудесная игра,
В него играть всегда пора.

Ведущий: -  Первый конкурс называется «Я болею за …..». По условиям конкурса,  участник  представляет свою любимую команду, это может быть клуб или сборная какой – ни будь страны. Постарайтесь показать как можно больше  достоинств этой команды.
Ведущий: - Какое же событие без почетных гостей. Сегодня мы представляем вновь избранного вами президента нашего FUN клуба – Стального Федора. Встречайте!
Президент FUN клуба зачитывает Свод правил для членов клуба.
Ведущий: -  Итак, первый конкурс называется «Я болею за …..». По условиям конкурса желающий может представить свою любимую команду, это может быть клуб или сборная какой – ни будь страны. Постарайтесь показать как можно больше  достоинств этой команды.
Ведущая:  - Второй конкурс «Знатоков футбольных правил»
 Вопросы о футболе:
Как называется в футболе введение мяча в игру после того, как он вышел за короткую линию поля от игрока нападающей команды? (Удар от ворот.)
Сколько игроков можно заменить в футбольном матче? (3.)
Каково минимальное число игроков, при котором футбольная команда может продолжать играть в официальных соревнованиях?(8.)
Как называется футбольный полузащитник? (Хавбек.)
Как называется короткая сторона футбольного поля? (Лицевая линия.)
Имеет ли право футбольный вратарь пробивать 11-метровый штрафной удар?  (Да.)
Ведущая:  - Вы знаете, что есть символы  Чемпионата мира  по футболу: это эмблема, талисман, гимн, мяч.  Настоящий фанат должен знать эти символы, а уж нарисовать – это дело чести Супер Фаната. Итак, задание:  за 2 минуты участники конкурса должны изобразить талисман  Волка Забиваку. А болельщики помогут своей поддержкой своему товарищу.
Конкурс для болельщиков на лучшую кричалку,  победитель приносит дополнительный бал в пользу своего претендента на звание.
Ведущая:  - Самым сложным фокусом в футболе заслужено считается финт Зидана. Обучение данному трюку может занять от нескольких месяцев до года, но, овладев им, вы станете звездой своей команды. Сложность заключается в том, что одной ногой необходимо откатить мячик назад, подхватить его другой ногой и развернуться. Но такие финты мы сегодня делать пока не будем. Для начала покажем, как вы умеете набивать мяч.
Конкурс владения мячом
Ведущая:  - Вот и закончился наш футбольный батл, который поможет нам выяснить, кто же  станет  Супер Фанатом Футбола. Жюри подводит итог.

Список литературы и интернет-ресурсы

1 . Ковалева Г.С. Планируемые результаты начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010 г. (Стандарты нового поколения).
2. Селевко Г. Компетентности и их классификация. //Народное образование.- 2004.-№4.-с.138
3. "Коробочка идей и мастер-классов". Образовательный портал © https://podelki-doma.ru/scen/shkolnyie-prazdniki/stsenariy-konkursnoy-programmyi-dlya-malchikov-supermen#ixzz5L9CjiMY7


title: Конспект урока "Переход к новому основанию логарифма" 11 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
              «Погорельская средняя общеобразовательная школа»
                 имени Героя Советского Союза Н.И. Черкасова
                     Зубцовского района Тверской области

                 Конспект урока по алгебре и началам анализа
                                 в 11 классе

                   «Переход к новому основанию логарифма»

                                                                 подготовила

                                                    Панцова Галина Борисовна

                                                          учитель математики

                            с. Погорелое Городище
                                     2017

             Тема урока: «Переход к новому основанию логарифма»

Цель урока: найти связь между логарифмами с разными основаниями от данного
числа.

    Задачи:
    - обучающие: Расширить знания о свойствах логарифмов. Сформулировать  и
    доказать  теорему  о  переходе  к  новому  основанию  логарифма  и  два
    следствия  из  данной  теоремы.  Рассмотреть   задачи   на   применение
    доказанных утверждений.

    - развивающие:  Развивать  навыки  и  умения  в  применении  изученного
    материала  для   решения   задач;   умение   анализировать,   обобщать,
    классифицировать; развивать математическую речь.

    - воспитательные: Воспитывать  инициативность,  творческую  активность,
    положительное отношение к знаниям.

Оборудование и материалы к уроку:
   1. Компьютер, проектор, экран
   2. Презентация к уроку (Приложение 1)
   3. Учебник  и задачник “Алгебра и начала анализа 10-11” А.Г.Мордкович и
      др.;
   4. Тетради
   5. Карточки с заданиями (Приложение 2)
   6. Карточки для самостоятельной работы (Приложение 3)
                                 Ход урока.
     I. Организационый момент.
        Приветствие обучающихся.
    II. Проверка домашнего задания.

    1. Результаты самостоятельной работы (разбор основных ошибок)

    2. Сверить ответы
       (Слайд 1).
     Ответы на вопросы по домашнему заданию (разбор нерешённых задач)
   III. Актуализация опорных знаний.
   1. Устно решить задания из открытого банка ЕГЭ на применение свойств
      логарифма (проговаривают свойства, которыми пользуются при решении).

      Ответы: 9; 144; 3; 48; 12; 13;13.
      (Слайд 2 )
   2. Найти верную запись решения.
                            Задание
        Ответ   3
        1) [pic];   [pic]
        2) [pic];      [pic]
        3) [pic];
        4) [pic].                         [pic]
           Исправить ошибки.
      (Слайд   3 )
   3. Постановка проблемы:

    Как решить данные задания?

   Обратим внимание на то, что логарифмы в этих примерах имеют разные
   основания.

                      (Слайд  4 )

   Есть ещё свойство, которое связывает логарифмы с разными основаниями.

   Тема урока: Переход к новому основанию логарифма.

Цель урока: найти связь между логарифмами с разными основаниями от данного
числа.

    IV. Изучение нового материала.
   1. В тетрадях, которые раздали: Классная работа, число, тема урока.

                        (Слайд 5)
   [pic]            (Слайд 6)

2.Рассмотрим два важных частных случая формулы перехода к новому основанию
логарифма, два следствия из доказанной теоремы.
Следствие 1. Если  а и b положительные и отличные от 0 и 1 числа, то
справедливо равенство                              [pic]
   Доказательство: Пусть c=b в формуле перехода к новому основанию
   логарифма, тогда
                                [pic]

                        (Слайд 7)
Следствие 2.  Если  a и b   - положительные числа, причём а(1, то для
любого числа r (0 справедливо равенство [pic]
Доказательство: Перейдём в  [pic]к логарифмам по основанию a:
[pic]                      (Слайд 8)
Частным случаем последней формулы является формула:
[pic]
Мы получили с вами 4 новых формулы:                              (Слайд 9)
Запишите их в тетрадь.
Хочу обратить внимание на ограничения, которые накладываем на эти формулы и
на то, что  в учебнике нет 4-ой формулы.
     V. Первичное закрепление.

   1. log 2 3= log 5 3/ log 5 2=lg3/lg2;

   2. log 2 3=1/ log 3 2;
        lg 3=1/ log 3 10.
   3. log 2 3= log 22 32 = log 49;
    log 2 3= log 8 27.

   4. Можем ли теперь решить данные задания?     (Слайд  10)

                                  =2

                                  =2  решение с доской.

    VI. Домашнее задание.  (С пояснением)
§ 46  (стр.271),

          Карточки с заданиями: № 4 - 12,

          № 46.7 (а),

         [№ 46.9 (б)]
              (Слайд  11)

   VII. Самостоятельная работа  (с проверкой)
        Карточки с заданиями: №  3 и 13   (ответы на доске: 2, 3) –
   проконсультировать тех, кто не получил правильного ответа.

  VIII. Закрепление.
       № 46.7 (б) – с доской.      (27)

    IX. Самостоятельная работа

1. По карточкам для самостоятельной работы в тетрадях с домашней работой (
по желанию) – 7 мин.

2. Остальные с доской     Карточки с заданиями: №  1, 2, 14 - 17

     X. Рефлексия.
   1. Что понравилось, запомнилось на уроке?
   2. Достигли ли вы поставленной цели?
   3. Над чем еще нужно поработать?

Список использованной литературы

   1. А.Г. Мордкович Алгебра и начала анализа.10-11 класс. Учебник.  –   М.:
      Мнемозина, 2013;
   2. А.Г. Мордкович, Т.Н. Мишустина,  Е.Е.  Тульчинская  Алгебра  и  начала
      анализа.10-11 класс. Задачник. –  М.: Мнемозина, 2013;
   3. А.Г. Мордкович  Алгебра и  начала  анализа.10-11.Методическое  пособие
      для учителя. –  М.: Мнемозина, 2005

Интернет-источники

   1. «Решу ЕГЭ» https://math-ege.sdamgia.ru/

   2. Видеоурок: Свойства логарифмов, переход к новому основанию
      https://interneturok.ru/algebra/11-klass/pokazatelnaya-i-
      logarifmicheskaya-funktsii/svoystva-logarifmov-perehod-k-novomu-
      osnovaniyu-reshenie-bolee-slozhnyh-zadach

Источники иллюстраций

   1. Ученая сова
      http://static6.depositphotos.com/1010973/594/v/950/depositphotos_594219
      8-Wise-owl--writing.jpg

                           -----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Итоговая контрольная работа по математике во 2 классе (ФГОС НОО)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по математике
ученика (цы) 2 «__» класса МАОУ СОШ с. Кормёжка имени Ф.П. Полынина____________________________________________
                                                                                (фамилия, имя)
Вариант 1.
Реши задачу.

  В один дом почтальон принёс 23 письма, а в другой на 4 письма меньше. Сколько писем почтальон принёс в оба дома?

Вычисли, записывая решение столбиком,  и сделай проверку:

1) 54 + 38 =                        2) 62 – 39 =

Вычисли:

1) 6 ∙ 2 =                 2) 16 : 8 =              3) 92 – 78 + 17 =

Сравни и поставь вместо звёздочки  знак «<», «>» или «=»:

1)  4 дес. * 4 ед.               3)  5 дм * 9 см                                     5)  90 – 43 *  82 - 20

2)  7 ед. * 1 дес.               4)  4 дм 7 см * 7 дм 4 см                     6)  67 + 20 * 50 + 34

Начерти прямоугольник со сторонами 6 и 2 см. Найди его периметр.

Реши уравнения:

 1)   64 — х = 41         2)    30 + х = 67

*  У Марины было 50 рублей. Папа дал ей 3 монеты. Всего у неё стало 70 рублей.
       Какие монеты дал папа Марине?

Итоговая контрольная работа по математике
ученика (цы) 2 «__» класса МАОУ СОШ с. Кормёжка имени Ф.П. Полынина____________________________________________
                                                                                (фамилия, имя)
Вариант 2.
Реши задачу.

Юра решил 12 примеров на сложение, а на вычитание на 9 примеров больше. Сколько всего примеров решил Юра?

Вычисли, записывая решение столбиком,  и сделай проверку:

1)  47 + 29 =                       2)  83 – 27 =

Вычисли:

1)  7 ∙ 2 =                 2)  18 : 2 =              3)  70 – 8 + 37 =

Сравни и поставь вместо звёздочки  знак «<», «>» или «=»:

1) 6 дес. * 6 ед.              3)  8 см * 6 дм                                 5)  60 – 38 *  54 - 30

2) 5 ед. * 2 дес.              4)  3 дм 4 см * 4 дм 3 см                6)  48 + 50 * 60 + 39

Начерти квадрат со стороной 5 см. Найди его  периметр.

Реши уравнения:

 1)     х + 40 = 62         2)    х — 17 = 33

*  Если каждый из трёх мальчиков возьмёт из вазы по 4 абрикоса, в вазе останется
       ещё один абрикос. Сколько абрикосов было в вазе?


title: Конспект урока "Реализация метапредметного подхода в обучении математики через решение проектных задач" 9 класс

extracted_text:
    Конспект урока по математике
   в 9 классе

«Реализация метапредметного подхода в обучении математики через решение проектных задач»

подготовила
Иванова Наталья Михайловна
учитель математики

г. Иркутск

 2017

                                                                                Иванова Наталья Михайловна,
                                                                                учитель математики
 «Реализация метапредметного подхода в обучении математики  через
                        решение проектных задач .»
Конспект урока по математике в 9 классе

Краткое изучение темы «Проценты» в 5 классе не дает больших результатов. Учащиеся в силу возрастных особенностей еще не могут осознать полноценного представления о процентах, об их роли в повседневной жизни. На последующих этапах обучения повторного обращения к этой теме не предусматривается. Поэтому задачи на проценты вызывают затруднения у учащихся и очень многие окончившие школу не имеют прочных навыков обращения с процентами в повседневной жизни. Кроме того текстовые задачи на проценты включены в материалы ОГЭ за курс основной школы, в КИМы   ЕГЭ. Предлагаю вашему вниманию
                               урок-игра   “Малый бизнес”.
Цель: систематизировать знания по реальной математике, совершенствовать навыки решения задач ОГЭ.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний, умений, навыков.
Форма организации учебной деятельности: групповая.
Задачи урока:
Закрепить умение решать задачи на процентные вычисления;
Развитие познавательного интереса к предмету математика, применение математических знаний в жизненных ситуациях;
Воспитание доброжелательности, активности, коммуникативности.
Предварительная работа
Существует три основных типа задач на проценты:
Найти указанный процент от заданного числа.
Найти число по заданному другому числу и его величине в процентах от искомого числа.
Найти процентное выражение одного числа от другого.
Через обсуждение с учащимися были выделены направления использования  процентов в жизни:
1.Ремонтно-строительные работы
2.Рекламные акции
3.Банковские операции
4.В кулинарии
5.Зарплата и налоги
6.Распродажи
7.Производительность
8.Тарифы
9.Штрафы
10.Голосование
11. Медицина
12. Расчет статистических данных
Учащиеся выбрали направление и придумали на каждый тип задачу на проценты (у каждого ученика по 3 задачи с решением). Из этих задач был создан банк для игры.
Ход:
Учащиеся рассаживаются по группам.
-Сегодня мы начинающие бизнесмены, организовываем свой бизнес.
 А какой вид деятельности будет у нас мы  узнаем, когда решим несколько задач
1. Найти 3 от  .
2. Найти 2 от 12 л.
3. Найти число, если 15 его равны 24.
4. Цену на тетрадь за 100 рублей повысили на 10 , а потом через некоторое время  понизили на 10 .Сколько стала стоить тетрадь?
5. Из молока получается 10 творога. Сколько килограмм творога получиться из 40 кг молока?
6. Определить   содержание соли в маринаде, если  в 300 грамм маринада содержится 15 грамм соли.
7. Для ведения документации купили 2 журнала. Первый из них на 50%
дороже второго. На сколько % второй журнал дешевле первого?
8. За один день работник получал 480 рублей, а после повышения стал получать 600 рублей. На сколько % повысилась зарплата работника?

РЕСТОРАН - результат ответов
Кто набрал больше баллов – эксперты.
Через обсуждения с учащимися приходим  к  выводу
Красная группа-рекламный отдел
Зеленая группа - дизайнерский отдел
Синяя группа - отдел снабжения
Желтая группа - отдел по работе с персоналом
Коричневая группа - администраторы
Оранжевая  группа - финансовый отдел
Каждая группа получает задачи согласно направлению отдела.
 ( приложение 1)
Готовые решения  сдаются экспертам, которые по количества полученных баллов решают вопрос об открытии ресторана.
Наибольшее количество баллов -30. Для открытия хватит 20 баллов.
Пока работает группа экспертов, идет обсуждение наиболее интересных и трудных задач. Есть задача с лишним условием. Находим у какой команды она.
Рефлексия – “комплимент”
Учащиеся оценивают вклад друг друга  при решении задач и благодарят друг друга. Такой вариант окончания игры дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.
Приложение 1
Задачи для экспертов
1. В первый месяц после открытия  ресторан посетили  600 человек. Во второй месяц число гостей выросло на 8%, а в третий месяц  − на 25% по сравнению со вторым месяцем. Сколько человек  посетили ресторан в третий месяц?
2. В понедельник акции нашего предприятия  подорожали на некоторое число процентов, а во вторник подешевели на то же самое число процентов. В результате они стали стоить на 4% дешевле, чем при открытии торгов в понедельник. На сколько процентов подорожали акции нашей компании в понедельник?
3. Четыре рубашки дешевле куртки на 8%. На сколько процентов пять рубашек дороже куртки?
4. Цена холодильника в магазине ежегодно уменьшается на одно и то же число процентов от предыдущей цены. Определите, на сколько процентов каждый год уменьшалась цена холодильника, если, выставленный на продажу за 20000 рублей, через два года  мы купили за 15842 рублей.
5. Оля, Вера, Надежда и Любовь учредили компанию с уставным капиталом 200000 рублей. Оля внесла 14% уставного капитала, Вера − 42000 рублей, Надежда − 0,12 уставного капитала, а оставшуюся часть капитала внесла Любовь. Учредители договорились делить ежегодную прибыль пропорционально внесенному в уставной капитал вкладу. Какая сумма от прибыли 1000000 рублей причитается Любови? Ответ дайте в рублях.
6. Для засолки сельди смешали некоторое количество  15-процентного солевого раствора  с таким же количеством 19-процентного раствора соли. Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора?
7. Урюк получается в процессе сушки абрикосов. Сколько килограммов абрикос потребуется для получения 20 килограммов урюка, если абрикос содержит 90% воды, а урюк содержит 5% воды?
Рекламный отдел
1.(1б) Печать рекламной листовки 2 рубля. За каждые 100 листовок рекламный агент получает  90 рублей. Сколько листовок можно напечатать, чтоб затраты на рекламу составили 3 тысячи рублей?
2.(1б) Фирма платит рекламному агенту 5% от стоимости заказа. На какую сумму
Надо  выполнить заказ агенту , чтобы  он получил 2000 рублей?
3. (2б) Рекламное предложение составляет   9 слов. Бегущая строка на канале  СТС-1слово 550 рублей и если реклама транслируется в дневное время плюс 15% от стоимости рекламного предложения, а если в вечернее время- плюс 18%от стоимости рекламного предложения. На канале “Домашний”: 1 слово-520 рублей, в дневное время трансляция рекламного предложения плюс 20% от стоимости данного предложения, а если в вечернее время- плюс 26% от стоимости рекламного предложения. Сколько стоит более выгодная реклама для предприятия(ресторану интереснее взрослое население)?
4. (1б) В рамках рекламной акции “День рождение” ресторан при заказе трех блюд предлагает в подарок десерт.

Десерты в ассортименте
1. Тирамису-250 руб.
2. Чизкейк - на 20% больше, чем тирамису
3. Мороженое - на 20% меньше, чем чизкейк. Какой десерт и по какой цене ресторану выгоднее предложить гостю?
Дизайнерский отдел
1.(1б) Влажность сухой цементной смеси на складе составляет 18%.Во время перевозки из-за дождей влажность смеси повысилась на 2%.Найти массу привезенной смеси, если со склада было отправлено 400 кг?
2.(2б) Длина комнаты 10 м а ширина 5,5 м, высота помещения 3м. В комнате 2 окна  шириной 2,3м и высотой 1,5м,2 двери шириной 1,2 м и высотой 2,5 м.
Обои в рулоне по 10 м и шириной 1 м, цена рулона 2100рублей.
Плитка для потолка 0,5*0,5 по цене за 1  2500 рублей,
Половая плитка 0,6*0,6 по цене за 1 1500 рублей. Стоимость работ составляет 85%от затраты на материалы. Сколько стоит ремонт помещения?
3.(1б) Длина помещения 10 метров, а ширина 5,6 метров. На  4  необходимо 2 светодиодных лампы по 75 ВТ. Для яркости  света рекомендуют добавлять 5% от необходимого числа ламп. Лампа 45 ВТ стоит 180 руб., а лама 75ВТ стоит на 20%дороже, чем лампа 45 ВТ. Сколько надо заплатить за лампы, чтоб свет  в помещении был ярким?
4.(1б) Карта-меню состоит из печатного листа с названием блюд и цены, который стоит 100 рублей. Оформление данного листа составляет 145% от печатного, а папка-обложка составляет 180% от оформления листа. Сколько надо заплатить  за изготовления карты-меню?
Отдел снабжения
1.(1б) Цена холодильника ежегодно уменьшалась на одно и тоже число % от предыдущей цены. Определить на сколько процентов каждый год уменьшалась цена холодильника ,если выставленный на продажу за 20000 руб. через год продан за 15842 руб.
2.(1б) 10 столов до уценки стоили 75000 руб. Какое наибольшее количество столов можно приобрести на ту же сумму после уценки этих столов на 16%?
3.(1б) На люстру  105000 руб. цена была понижена на 45%, а через 1 месяц подняли цену на 20%.Сколько стала стоить люстра после увеличения цены?
4.(2б) При покупке скатерти с салфетками пришлось заплатить на 30% больше, чем два года назад, причем скатерть подорожала на 15% ,а салфетки на 65%.Сколько процентов от стоимости скатерти с салфетками составляла 2 года назад стоимость салфеток?
Отдел по работе с персоналом
1.(1б) Брюки дороже рубашки на 20% и дешевле пиджака на 46%. На сколько процентов рубашка дешевле пиджака?
2. (1б) Работнику предложили вариант оплаты: зарплата 20000 рублей в месяц или 5000 рублей  и плюс ежедневный процент от данной суммы. На сколько процентов в день работник может согласиться по второй схеме оплаты, чтоб не быть в убытке?(число рабочих дней 23)
3. (1б) Вместимость зала 235 гостей. Сколько официантов надо пригласить, если норма обслуживания на одного  официанта  составляет 12 гостей и разрешено увеличить объем его работы на 11%?
4.(1б) Официант зарабатывает на 25% меньше, чем повар. На сколько процентов повар зарабатывает больше, чем официант?
5.(1б) Во всех магазинах торговой фирмы висят объявления “По субботам скидки 3%”.Во вторник в одном из таких магазинов были куплены костюмы для работников на сумму 25000 рублей. Сколько стоил такой же комплект костюмов в субботу?
Администраторы
1. (1б) Свежие грибы содержат по весу 90% воды, а сухие 20% воды. Сколько надо купить свежих грибов, чтоб из них получить 8 кг сухих грибов?
2.(1б) Из молока получается 21% сливок, а из сливок- 24% масла. Сколько нужно  взять молока, чтоб получить 6,3 кг масла?
3.(1б) Цена на мандарины поднялась  на 25%, а потом еще повысилась на 30%. Груши поднялись в цене на 30% и стали по цене равной мандарин. Какова первоначальная цена мандарин, если груши до повышения стоили 125 рублей.
4. (1б) 5 литров сливок с содержанием жира 35% смешали с 4 литрами 20% сливок и к смеси добавили 1 литр чистой воды. Какой жирности получилась смесь?
5. (1б) Для приготовления маринада смешали 30-процентную и 60-процентную уксусную  кислоту и добавив 10 кг чистой воды, получили 36-процентный раствор кислоты. Если бы вместо 10 кг воды добавили 10 кг 50-процентного раствора той же кислоты, то получили бы 41-процентный раствор уксусной кислоты. Сколько килограммов 30-процентной уксусной кислоты  использовали для получения маринада?
Финансовый отдел
1.(1б) Вследствие инфляции закупочные цены на продукты выросли на 150%. Владелец ресторана решил временно не повышать цены в меню. На сколько процентов должна уменьшиться цена продуктов для меню?
2. (1б) Ресторан проводит акцию: на 3 чашки кофе -1 в подарок. До акции чашка кофе стоила 144 рубля. На сколько процентов надо повысить цену на кофе, чтоб ресторан не понес убытки?
3.(2б) Михаил Петрович, Антон Васильевич, Иван Иванович  и Борис Львович учредили компанию с уставным капиталом 200000 рублей. Михаил Петрович внес 14% уставного капитала, Антон Васильевич — 42000 рублей, Иван Иванович — 0,12 уставного капитала, а оставшуюся часть капитала внес Борис Львович. Учредители договорились делить ежегодную прибыль пропорционально внесенному в уставной капитал вкладу. Какая сумма от прибыли 1000000 рублей причитается Борису Львовичу? Ответ дайте в рублях.
4.(1б) Сколько надо вернуть банку через два года денежных средств, если владелец ресторана взял 2,5 миллиона  рублей под  18% годовых (льготный период для развития малого бизнеса)?

Список использованной литературы

Семенов А.Л., Ященко И.В. ОГЭ 3000 задач с ответами.  - М.:  «Экзамен», 2016.
Григорьев М.И. Проценты в жизни – М.: «Ученик», 2003.

Использованные дополнительные материалы
Иванов И.С. «Нестандартные уроки», М.: «Ученик», .

Интернет-источники
«Математика 10-11 классы. Подготовка к ЕГЭ.» Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/2222d260-1442-1624-2b6b-62a47ea3ee93/view/
«Реальная математика в ОГЭ» Фестиваль педагогических идей «1 сентября» http://festival.1september.ru/articles/566371/


title: Конспект урока "«Не упустите время...» по рассказу К.Г. Паустовского «Телеграмма»" 8 класс

extracted_text:
Урок литературы в 8 классе на тему «НЕ УПУСТИТЕ ВРЕМЯ…» по рассказу К.Г. Паустовского «Телеграмма»

Учитель русского языка и литературы
Бармина Галина Вадимовна

Цель урока: определение    идейного содержания  произведения, формулирование личного отношения  к проблеме, поднятой автором,  найти    художественные особенности, помогающие  понять главную идею рассказа;
Задачи урока:
формировать представления о нравственности: добре, чуткости, отзывчивости, милосердии, чувстве долга, сострадании
- помочь осознать  духовно-нравственные ценности, по которым живут герои;
Форма:  урок- размышление.
Метод: проблемный (беседа).
Оборудование:
портрет писателя
вставка рисунков к произведениям
презентация.
На доске  эпиграфы:

«Есть на свете прекраснейшее существо, у которого мы всегда в долгу, - это мать».М. Горький
Не прикрывайся заботой о человечестве, когда твоего доброго слова и взгляда ждут самые близкие люди и прежде всего МАМА.
Самозабвенная и бескорыстная любовь матери – что есть на свете более высокого и благородного, чем это чувство? Оно обязывает нас, детей человеческих, жить по самому строгому и высокому кодексу совести. Все мы в долгу перед нашими матерями.      Чингиз Айтматов.
Проблемный вопрос:    Любовь к матери – долг или веление сердца?
План урока
Вступительное слово учителя.
Первичное закрепление материала. Анализ прочитанного произведения.
Работа с терминами.
Чтение с остановками.(анализ рассказа).
Звучит  песня Людмилы Михеевой «Позвоните дети матерям»
Рефлексия.
Творческое домашнее задание.
Ход урока:

Вступительное слово учителя:
Наш урок посвящен рассказу Константина Георгиевича Паустовского «Телеграмма» "
Когда слышишь имя Паустовский, то в памяти всплывают его удивительные рассказы о животных, природе, перед глазами предстает удивительный край Мещёра. Создавая свои удивительные произведения, Паустовский отмечал, что «Средняя полоса России всецело завладела мной. С тех пор я не знал ничего более близкого мне, чем наши простые русские люди и наша земля”. Именно здесь написан рассказ «Телеграмма».
Писателя всегда интересовала жизнь замечательных людей. И чаще всего именно о них, простых людям написаны рассказы и повести Паустовского. В них нет остросюжетных сцен, невероятных историй. Там ведется неторопливое повествование о самых важных для человека вещах: доброте, чуткости и глубокой связи человека и природы.
Урок- размышление потому, что чтение произведений Паустовского требует большой работы мысли и сердца.   Рассказ, над которым мы сегодня будем работать, - это нравственная заповедь, вернее, заповеди, оставленные нам, потомкам

Замысел рассказа.   Замысел рассказа «Телеграмма» был подсказан самой жизнью. К.Г. вспоминал, что поздней осенью поселился в деревне под Рязанью, в усадьбе известного в своё время гравёра Пожалостина. Там одиноко доживала свой век дряхлая ласковая старушка – дочь Пожалостина, Катерина Ивановна.
Единственная дочь, Настя, жила в Ленинграде и совсем позабыла о матери – она
только раз в 2 месяца присылала Катерине Ивановне деньги.
Вот так жизненный эпизод, житейский материал стал глубоким по своим человеческим урокам рассказом.
Сам писатель очень часто был вынужден быть вдалеке от матери ( трудные годы,
войны). Мать К.Г. умерла от воспаления лёгких в то время, когда сам он заболел
сыпным тифом. Когда Паустовский приехал на могилу, то узнал, что через неделю
после смерти матери умерла и его сестра Галя.
«Сидя у могилы, рядом с полотном железной дороги, - пишет К.Паустовский в биографической «Повести о жизни», - я чувствовал, как содрогалась земля, когда мимо проносились тяжёлые поезда. Должно быть и там, в могиле, мама тревожилась обо мне, как тревожилась в жизни. Она часто смотрела мне в глаза и спрашивала:
 - Ты ничего от меня не скрываешь, Костик? Смотри, не скрывай. Ты же знаешь,что я готова пойти на край света, чтобы тебе помочь.
Всепоглощающая материнская любовь – нет ничего святее и бескорыстнее любви матери.
- Но почему-то рассказы о простых людях читаются с трепетом и волнением?
- В чем же дело? Может быть в необыкновенной любви к людям?
- Может быть, в умении остановиться и внимательно посмотреть в глаза людям, которые окружают тебя каждый день?
На эти и другие вопросы мы постараемся ответить сегодня на уроке.
 Обратимся к рассказу.
– Какое впечатление произвёл на вас рассказ? Почему, читая его, мы испытываем волнение?
-В чем заключена его  притягательная сила ?
Вспомните рассказы, о которых мы с вами уже рассуждали на уроках литературы. (С. Воронина «Беженка»,  «Уроки французского», смотрели фильм «Бабуся».) Что их объединяет?
(одиночество героинь, ощущение своей ненужности близким людям, душевная черствость).
- Какая проблема затронута писателем? (Нравственная проблема)
 - Как вы  понимаете слово нравственность? Какие понятия  включает в себя «нравственность»?   (доброта, чуткость, милосердие, сострадание, совесть, отзывчивость, честность, справедливость)
2. Первичное закрепление материала. Анализ прочитанного произведения
Необходимо было найти описания природы, с помощью которых автор передаёт душевное состояние Катерины Петровны?
Учитель читает начало рассказа.
    Октябрь был на редкость холодный, ненастный. Тесовые крыши почернели.
Спутанная трава в саду полегла, и все доцветал и никак не мог доцвесть и осыпаться один только маленький подсолнечник у забора.
Над лугами тащились из-за реки, цеплялись за облетевшие ветлы рыхлые тучи. Из них назойливо сыпался дождь.
По дорогам уже нельзя было ни пройти, ни проехать, и пастухи перестали гонять в луга стадо.
Пастуший рожок затих до весны.
Почему  автор начинает рассказ с пейзажной зарисовки?
(Она настраивает читателя на определенный лад, подготавливает к восприятию произведения, создает тональность повествования.)
Попытаемся доказать, что Катерине Петровне действительно плохо. У Паустовского природа – это живое существо, связанное незримой нитью с человеком.
- Как соответствует безотрадная картина природы внутреннему состоянию Катерины Петровны? (автор показывает взаимосвязь  между жизнью героини(доживает последние дни) и  состоянием увядания природы .
  (Увядание природы, даже омертвение её; эта безотрадная картина вполне соответствует внутреннему состоянию Катерины Петровны)
- Почему рассказ Паустовского  называется «Телеграмма»?
-  Что такое телеграмма?
- Почему при слове “телеграмма” возникает волнение, ожидание чего-то неизбежного?  (Телеграмма обычно несет что-то важное: радость или беду)
- А сколько было телеграмм послано в рассказе? (две)
- Куда, кому и кем они были отправлены? (На доске на боковых закрывающихся сторонах содержание обеих телеграмм.)
В чем заключается основное назначение телеграммы?
Учащиеся читают содержание обеих телеграмм
1 – дочери Насте в Ленинград: «Катя умирает. Тихон».
2 – матери Катерине Петровне в Заборье: «Дожидайтесь, выехала. Остаюсь всегда любящая дочь ваша Настя»
- Почему Катерина Петровна не поверила прочитанной ей телеграмме?
- Кем были отправлены телеграммы? Почему?
Одна из задач нашего урока: доказать, что  является Катерине Петровне действительно плохо. У Паустовского природа – это живое существо, связанное незримой нитью с человеком.
 - О чём этот рассказ? (Основная тема — взаимоотношения родителей и детей. Вопрос Тихона о Насте — завязка. Также в рассказе речь идет о милосердии, об ответственности человека за свои поступки.)
Мы встречались с Паустовским — мастером пейзажной прозы.
- А этот рассказ можно определить, как рассказ о природе? (Нет… Это рассказ о сложных человеческих взаимоотношениях.) Но пейзажные зарисовки в нём есть, хотя их роль иная, нежели просто фоновая или возвышенно-лирическая. Одна из задач сегодняшнего урока — определение функции пейзажа и особенностей его в этом рассказе.
Послушайте, пожалуйста, воспоминания К.Г. Паустовского из повести «Золотая роза».
«Уже вечерело. Сад облетел. Палые листья мешали идти. Они громко трещали и шевелились под ногами. На зеленеющей заре зажглась звезда. Далеко над лесом висел серп месяца.
Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о неё рукой и заплакала.
Я крепко держал её, чтобы она не упала. Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слёз.
- Не дай вам бог, родной мой, - сказала она мне, - дожить до такой одинокой старости! Не дай вам бог!
Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мать!»
Работа с терминами.

Какие изобразительно - выразительные средства указывают на глубокое сострадание автора к одиноко доживающей свой век женщине?
(Метафора – «позабытые звёзды пронзительно смотрели на землю». «Позабытые»- автор употребляет это слово, чтобы подчеркнуть одиночество К.П.; ведь и её как бы позабыли, и звёзды понимают это и поэтому смотрят пронзительно.

Чтение с остановками.

Работа с пейзажными эпизодами
- Какие мысли автор передает через этот пейзаж? ( Пейзажную зарисовку пронизывает мысль об увядании, даже отмирании природы: октябрь – «на редкость холодный», ветлы – «облетевшие», трава – «полегла». Само время, кажется, замедлило свое течение –  тучи  « тащились », « цеплялись », « даже сыпались назойливо ».
 - Как построены предложения у писателя? (Фразы короткие, от них веет   холодом и безысходностью. Выделяется только предложение о подсолнечнике, который « все доцветал и никак не мог доцвесть»)
Обратите внимание, как тонко Паустовский проводит параллель между тем, что происходит в природе и состоянием человека.
- Почему именно «подсолнечник», а не «подсолнух», как говорят в деревне?
(У читателя создается ощущение теплого маленького солнышка на фоне серого, черного неба) (показ презентации слайд №3).
- Одинокий подсолнух, озябший клён, позабытые звёзды — вот приметы этой холодной осени.
 - Какие выразительные средства использует Паустовский при описании природы?
(эпитеты, олицетворения, метафоры, художественная деталь)
- Зачем автор обращается к олицетворению? (Клён — это не просто осенняя картина, это память Катерины Петровны, видя его, она вспоминает себя.)
- Есть ли в этом эпизоде сочувствие автора Катерине Петровне? Почему?
( Ни в одной строчке. Оно скрыто в характере повествователя. Когда жизнь природы замерла, Катерине Петровне «стало еще труднее вставать по утрам» - значит и без того было трудно.)
- Что приносит осень Катерине Петровне? (Страшное одиночество, пустоту вокруг старой женщины.)

Работа с текстом. Найдите в тексте детали интерьера. Объясните, что вы почувствовали, читая примеры?
 («Горький запах» нетопленных печей, пыльный «Вестник Европы», пожелтевшие чашки на столе, давно не чищенный самовар.)
(Олицетворения - полегла, тащилась; эпитеты - рыхлые; метафора – назойливо сыпался)
- Омертвела природа, замерла и жизнь в старом доме. Какие детали интерьера об этом свидетельствуют? (Запах нетопленых печей, пыльный “Вестник Европы”, пожелтевшие чашки на столе).
- Найдите в тексте описание керосинового ночника. Случайно ли о нём упоминает автор? (нет, он указывает на глубокое одиночество  Катерины Петровны)
- Я думаю, вы убедились, что  деталь для Паустовского не только предметы быта, но ещё с их помощью передаётся настроение, психологическое состояние героини.
Работа с текстом.
- Каково состояние Катерины Петровны? На что она продолжает надеяться?
(Она доживала последние дни, - и ждала, слабо надеясь, что дочь приедет.  Именно надежда на встречу с ней и     поддерживает в ней жизнь)
Зачитать.
Как то, в конце октября, ночью, кто-то долго стучал в заколоченную уже несколько лет калитку в глубине сада.
Катерина Петровна забеспокоилась, долго обвязывала голову тёплым платком, надела старый салоп, впервые за этот год вышла из дому. Шла она медленно, ощупью. От холодного воздуха разболелась голова. Позабытые звезды пронзительно смотрели на землю. Палые листья мешали идти.
Около калитки Катерина Петровна тихо спросила:
— Кто стучит?
Но за забором никто не ответил.
— Должно быть, почудилось, — сказала Катерина Петровна и побрела назад.
Она задохнулась, остановилась у старого дерева, взялась рукой за холодную, мокрую ветку и узнала: это был клён. Его она посадила давно, ещё девушкой-хохотушкой, а сейчас он стоял облетевший, озябший, ему некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи.
Два раза   повторяется слово «холодный» :холодный воздух, холодная ветка.
Вывод. В судьбе клёна тоже так же, как и в жизни Катерины Петровны, ощущается глубокое  одиночество: «Ему некуда уйти от этой бесприютной, ветреной ночи. Метафора и олицетворение помогают нам понять настроение героини, её переживания, ведь её тоже никто не ждёт, ей тоже некуда идти, она просто доживает (  параллель).
- Именно после этой встречи с клёном она решается написать письмо дочери.
Учитель читает письмо Катерины Петровны к Насте)
«Ненаглядная моя, — писала Катерина Петровна. — Зиму эту я не переживу. Приезжай хоть на день. Дай поглядеть на тебя, подержать твои руки. Стара я стала и слаба до того, что тяжело мне не то что ходить, а даже сидеть и лежать, — смерть забыла ко мне дорогу. Сад сохнет — совсем уж не тот, — да я его и не вижу. Нынче осень плохая. Так тяжело; вся жизнь, кажется, не была такая длинная, как одна эта осень».
- Какие чувства вызывает у вас Катерина Петровна? (высказывания учащихся)
- Почему она это сделала?
- Чья доброта показана на фоне эгоистичности, бездуховности Насти?

Паустовский всем сердцем сострадает своей героине, переживает вместе с ней ее одиночество. Ощущая  ее обреченность, чувствуя, что она нуждается в сердечном тепле, заботе родного человека, именно  надежда на встречу с дочерью  придает ей сил.
- Как относятся к Катерине Петровне окружающие? (С уважением, заботясь о ней, оказывают посильную помощь).
- В каких поступках Тихона проявляется его доброе отношение к Катерине Петровне? В конце рассказа мы слышим слова Тихона, сказанные Манюшке. Почему он обращается именно Манюшке? (Это напутствие пожилого человека девочке: она тоже дочь. Но это совет, предназначенный и Насте. «…не будь пустельгой» - значит не будь пустым человеком, научись отделять главное от второстепенного.
Прочитайте в тексте слова, обращенные к Манюшке .
— Не дождалась, — пробормотал Тихон. — Эх, горе ее горькое, страданье неписаное! А ты смотри, дура, — сказал он сердито Манюшке, — за добро плати добром, не будь пустельгой…-
- Какой смысл  вкладывает в эти слова автор? Это и авторское напутствие читателям).
Урок нравственности и доброты преподносят нам в рассказе простые люди Тихон, дочь колхозного сапожника Манюшка, которая шесть суток не отходит от Катерины Петровны, не раздеваясь спит на диване, при этом они не ждут благодарности, а родная дочь в это  время тоже творит добро для художника, но добро ненастоящее, показное.
- Такой пустельгой оказалась Настя. А среди нас нет пустельг? Посмотрите на себя со стороны, подумайте.
- Как Паустовскому удалось вызвать у нас чувство  раздражения, неприязни к Насте?
  Посмотрите внимательно на то, как построен рассказ. Автор переносит нас из одного места (из села, где живет героиня в город, в котором работает ее единственная дочь)
-   Что вы узнали о Насте из 1 части? Как вы к ней относитесь?
Посмотрите внимательно на то, как построен рассказ. Автор переносит нас из одного места (из села, где живет героиня, в город, в котором работает ее единственная дочь)
- Как вы считаете, были ли у Насти серьёзные причины, чтобы не приехать к матери? Почему и как Катерина Петровна пытается оправдать дочь? Найдите строки в тексте.
 («Катерина Петровна знала, что Насте теперь не до нее, старухи. У них, молодых, свои дела, свои непонятные интересы, свое счастье. Лучше не мешать». Любовь Катерины Петровны к дочери самоотверженна и лишена эгоизма. Женщина готова простить и даже оправдать и отсутствие писем, и нежелание приехать. Нельзя без жалости и чувства вины читать о том, как небрежно перебирает Катерина Петровна принесенные почтарем деньги, представляя себе, что эти бумажки хранят аромат Настиных духов, помнят тепло ее рук. Мы, читатели, пока ничего не знаем о дочери героини. Но автор сумел вызвать в нас такое сильное сострадание к Катерине Петровне, что неприязнь к Насте родилась сама по себе).
Пример  из текста:
1. Письмо от Катерины Петровны Настя получила на службе. Она спрятала его в сумочку, не читая, – решила прочесть после работы. Письма Катерины Петровны вызывали у Насти вздох облегчения: раз мать пишет – значит, жива. Но вместе с тем от них начиналось глухое беспокойство, будто каждое письмо было безмолвным укором.
2.  В дверях появилась курьерша из Союза – добрая и бестолковая Даша. Она делала Насте какие-то знаки. Настя подошла к ней, и Даша, ухмыляясь, подала ей телеграмму.
Настя вернулась на свое место, незаметно вскрыла телеграмму, прочла и ничего не поняла:
«Катя помирает. Тихон».
«Какая Катя? – растерянно подумала Настя. – Какой Тихон? Должно бить, это не мне».
Она посмотрела на адрес: нет, телеграмма была ей. Тогда только она заметила тонкие печатные буквы на бумажной ленте: «Заборье».
Настя скомкала телеграмму и нахмурилась.
3. — Что? — спросил он шепотом и показал глазами на скомканную в руке Насти телеграмму. — Ничего неприятного?
— Нет, — ответила Настя. — Это так… От одной знакомой…
- А обратили ли вы внимание, что на страницах, рассказывающих о жизни Насти в Ленинграде почти нет описаний природы. Как вы думаете, почему?
(- Большой город, отсутствие уголков природы.)
Описания природы, когда речь касается Насти,  нет, это говорит нам о том, что она – равнодушный, чёрствый человек, такие обычно не видят природу, она не нужна им в жизни).
- Но можно ли говорить о равнодушии, чёрствости Насти, зная об её участии в судьбе Тимофеева? Как проявляет себя Настя в организации выставки этого талантливого скульптора?    (Настойчива, требовательна)
- Как оценили деятельность Насти художники?
- А каково авторское отношение к Насте?
(Он подчёркивает самолюбование Насти). Найдите подтверждение в тексте.
На одной из площадок Настя достала зеркальце, напудрилась и усмехнулась, — сейчас она нравилась самой себе. Художники звали ее Сольвейг за русые волосы и большие холодные глаза.
- На какую деталь портрета Насти вы сразу обратили внимание?
(Холодные глаза)
- Л.Н. Толстой говорил, что “глаза – зеркало человеческой души”, а здесь такой разоблачающий эпитет.
- Паустовский как всегда краток: одним штрихом он изобразил характер Катерины Петровны, говоря о том, что она не жалуется, а оправдывает дочь; и одним эпитетом он выписал характер Насти, сказав, что у неё “холодные глаза”.

-Что заставило Настю в мастерской скульптора вспомнить, что в её сумочке лежит нераспечатанное письмо от матери, которую она не видела больше 3-х лет? Обратимся к тексту.
Он снял с одной из фигур мокрые тряпки, придирчиво осмотрел ее со всех сторон, присел на корточки около керосинки, грея руки, и сказал:
— Ну вот он, Николай Васильевич! Теперь прошу!
Настя вздрогнула. Насмешливо, зная ее насквозь, смотрел на нее остроносый сутулый человек. Настя видела, как на его виске бьётся тонкая склеротическая жилка.
«А письмо-то в сумочке нераспечатанное, — казалось, говорили сверлящие гоголевские глаза. — Эх ты, сорока!»
- Что вы можете сказать о Насте, есть ли в ее душе место доброте? Какая она ее доброта?
  (доброта её показная, ненастоящая). Паустовский постоянно развивает эту мысль.

Настя получает телеграмму. Для нас важна реакция на телеграмму. Казалось, надо кричать, плакать, бежать, что-то делать. А Настя? Найдите в тексте.
Письмо от Катерины Петровны Настя получила на службе. Она спрятала его в сумочку, не читая, — решила прочесть после работы. Письма Катерины Петровны вызывали у Насти вздох облегчения: раз мать пишет — значит, жива. Но вместе с тем от них начиналось глухое беспокойство, будто каждое письмо было безмолвным укором.
- “А с кафедры неслось….”. Обратите внимание на резкий контраст. Он подчёркивает несоответствие, несовместимость поступков и похвалы. И это осуждающее Гоголя: “Эх ты”.
Снова перенесёмся в старинный заброшенный опустевший дом.
- Какую черту во внешнем облике Насти подчеркивает автор?
Как к ней относятся  («Художники звали ее Сольвейг за русые волосы и большие холодные глаза».Сольвейг – в переводе означает «Солнечный путь». Но авторское определение «холодные» контрастно этому имени. Солнце не может быть холодным.
- Каково авторское отношение к Насте? (По тексту мы видим, что прямых авторских оценок нет, но Паустовский отмечает очень важную деталь в портрете Насти – Глаза) А мы с вами знаем, что глаза – зеркало человеческой души
- Найдите в тексте как характеризует автор глаза Насти? (Деталь: большие холодные глаза. Значит получается, если глаза холодные – холодное сердце)
- Успела ли Настя приехать к живой матери? (Не дождалась старушка дочери. Но односельчане проводили Катерину Петровну в последний ее путь по-человечески. Их доброта словно примирила мир природы с миром людей):

Работа с текстом.
Хоронили Катерину Петровну на следующий день. Подморозило. Выпал тонкий снежок. День побелел, и небо было сухое, светлое, но серое, будто над головой протянули вымытую, подмёрзшую холстину. Дали за рекой стояли сизые. От них тянуло острым и веселым запахом снега, схваченной первым морозом ивовой коры.
На похороны собрались старухи и ребята.
- С какой целью  Паустовский показывает нам молодую учительницу во время похорон Катерины Петровны?
Работа  с текстом.
Учительница была молоденькая, застенчивая, сероглазая, совсем ещё девочка. Она увидела похороны и робко остановилась, испуганно посмотрела на маленькую старушку в гробу. На лицо старушки падали и не таяли колкие снежинки. Там, в областном городе, у учительницы осталась мать — вот такая же маленькая, вечно взволнованная заботами о дочери и такая же совершенно седая.
Учительница постояла и медленно пошла вслед за гробом. Старухи оглядывались на нее, шептались, что вот, мол, тихая какая девушка и ей трудно будет первое время с ребятами — уж очень они в Заборье самостоятельные и озорные.
Учительница наконец решилась и спросила одну из старух, бабку Матрену:
— Одинокая, должно быть, была эта старушка?
— И-и, мила-ая, — тотчас запела Матрена, — почитай что совсем одинокая. И такая задушевная была, такая сердечная. Все, бывало, сидит и сидит у себя на диванчике одна, не с кем ей слова сказать. Такая жалость! Есть у нее в Ленинграде дочка, да, видно, высоко залетела. Так вот и померла без людей, без сродственников.

….Учительница подошла к гробу, наклонилась и поцеловала Катерину Петровну в высохшую жёлтую руку. Потом быстро выпрямилась, отвернулась и пошла.
- Как вы думаете, о чем в этот момент подумала она?
- С какой целью Паустовский сравнивает героинь? Что он хочет этим сказать?
  (Сопоставление Насти и «молоденькой учительницы». Она тоже уехала из дома, оставив родных. Сцена похорон Катерины Петровны как наказ ей - не повторить ошибок Насти).
Вероятно, смерть старой одинокой женщины, по сути брошенной своей дочерью, послужит уроком молоденькой учительнице, недавно приехавшей в деревню: ведь в городе у нее осталась мать, «вот такая же маленькая, вечно взволнованная заботами о дочери и такая же совершенно седая».
Молодая учительница  чуткий,  душевный человек, любит свою мать, скучает  о ней, а Настина  душа « глуха », пока не случится страшное горе. Только тогда она начинает понимать, что она потеряла. Но будет уже слишком поздно
В Заборье Настя приехала на второй день после похорон. Она застала свежий могильный холм на кладбище — земля на нем смёрзлась комками — и холодную тёмную комнату Катерины Петровны, из которой, казалось, жизнь ушла давным-давно.
В этой комнате Настя проплакала всю ночь, пока за окнами не засинел мутный и тяжелый рассвет.
Уехала Настя из Заборья крадучись, стараясь, чтобы ее никто не увидел и ни о чем не расспрашивал. Ей казалось, что никто, кроме Катерины Петровны, не мог снять с нее непоправимой вины, невыносимой тяжести.

-  Наступит ли время раскаяния для  Насти?
- Чему же учит нас рассказ? Не растерять доброту, любовь, не забывать о близких,  быть чуткими и внимательными.
Давайте вернемся к эпиграфам нашего урока. Какой из них больше подходит нашему уроку.
Какой ответ вы бы дали на проблемный вопрос нашего урока: « Любовь к матери – долг или веление сердца?»

ВЫВОД.
- Я думаю, ребята, что в названии «Телеграмма» скрыт глубокий подтекст. По сути, весь рассказ – это телеграмма, обращённая к нам с вами. Ведь телеграмму, как вы уже сказали, отправляют, когда хотят сообщить что-то безотлагательно важное. «Будь человеком! - напоминает Паустовский. – За добро плати добром. Не будь пустельгой». Не прикрывайся заботой о человечестве, когда твоего тепла, твоего внимания, твоего доброго слова и взгляда ждут самые близкие люди и, прежде всего мама.
Не упустите время, чтобы потом всю жизнь не мучиться угрызениями совести. Загляните в мамины глаза, может быть, уже сейчас ей нужны ваше внимание и ваша поддержка.

Не забывайте Матерей!
Они печалятся в разлуке.
И нет для них страшнее муки –
Молчанье собственных детей.
Не забывайте Матерей!
Они ни в чём не виноваты.
Как прежде их сердца объяты
Тревогой за своих детей.
Пишите письма Матерям,
Звоните им по телефону!

Звучит  песня Людмилы Михеевой «Позвоните дети матерям»

Рефлексия
На уроке мне было сложно:
Урок помог задуматься:
Я понял(а):
7. Творческое домашнее  задание. Написать сочинение на одну из тем:
«Какой я сын (дочь)?»
«О чём заставил меня задуматься рассказ Паустовского “Телеграмма».
Написать письмо Насте.


title: Конспект урока "Давление твердых тел. Способы изменения давления" 7 класс

extracted_text:
Учебный предмет: физика
Класс: 7
УМК: Пёрышкин А.В.
Тема урока: Давление твердых тел. Способы изменения давления.
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности
Цель урока: организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению представления о давлении, способах изменения давления,  о роли давления  в природе, быту, технике.
Задачи урока:
а) формирование представлений о давлении и способах изменения давления, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся (предметный результат).
б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, работать в команде, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника (метапредметный результат).
в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановки познавательных задач, раскрытия связи теории и опыта, развития внимания, памяти, логического и творческого мышления (личностный результат).
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический, объяснительно-иллюстративный, проблемного изложения, частично-поисковый; беседа, рассказ, эксперимент, работа с учебником, работа с карточками, использование ТСО, наблюдение, решение задач
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: ноутбук, проектор, экран, весы напольные, бумага в клеточку, линейка, спичечный коробок, карточки с задачами, презентация.


extracted_text:
   Викторины, конкурсы, эстафеты по сказкам для летнего лагеря (начальная
                                   школа)

                                  Разминка

Назвать сказки, героиней которых была, например, лиса.

(«Золотой ключик», «Волк и лиса», «Колобок», «Два жадных медвежонка»,
«Рукавичка», «Лиса и кувшин», «Лиса и журавль» и т.д.)

                          Конкурс «Название сказки»

Представитель каждой команды берет у ведущего листок с названием сказки.
Нужно при помощи пальцев, рук, ног изобразить буквы, составляющие название.
Один человек – одна буква. Если зрители сумели прочитать название, то
команда получает балл. («Репка», «Пых», «Клад», «Заяц», «Маугли» и т.д.)

                         Игра для всех «Одна буква»

Ведущий называет по порядку буквы алфавита (кроме: й, ъ, ы, ь). Дети
выкрикивают имя сказочного героя на сказанную букву. Например, «А» —
Айболит, «Б» — Буратино, … «Я» — Яга.

                            Конкурс «Одна буква»

Выбирается какая-либо буква алфавита (можно, не глядя, ткнуть карандашом в
книгу или один ребенок говорит про себя алфавит и, когда ему говорят
«Стоп!», он озвучивает букву, на которой остановился).

От каждой команды выходят по одному игроку. Ведущий по очереди задает 6
любых вопросов. Игрок отвечает словом, начинающимся на выбранную букву.

Например, буква «К».

— Твое имя? (Коля, Катя)

— Твоя фамилия? (Ковалев, Королева)

— В каком городе живешь? (Курске, Кишиневе)

— Добрый сказочный герой? (Колобок, Карлсон)

— Злой сказочный герой? (Кощей, Карабас-Барабас)

— Любимая сказка? («Курочка Ряба», «Крошечка-Хаврошечка», «Как бедный мужик
с попом расквитался», «Каша из топора», «Карлсон, который живет на крыше»)

                     Викторина «Кто дал полезный совет?»

1. Не открывай двери незнакомым людям.

2. Чисти зубы, мой руки, принимай регулярно душ.

3. Покушал, вымой за собой посуду.

4. Не ходи по лесу один.

5. Помогай друзьям в трудных ситуациях.

6. Тщательно пережевывай пищу, не торопись и не разговаривай во время еды.

7. Не выполняй просьбы малознакомых людей.

8. Пей только чистую воду.

9. Попав в трудную ситуацию, не паникуй, а постарайся найти из нее выход.

10. Хорошо учись.

11. Читай художественные и научные книги.

12. Не ешь много сладкого.

Ответы: 1. Семеро козлят. 2. Мойдодыр. 3. Федора. 4. Красная Шапочка. 5.
Репка и Аленушка из сказки «Гуси-лебеди». 6. Курочка из сказки «Бобовое
зернышко». 7. Колобок. 8. Братец Иванушка. 9. Маша из сказки «Маша и
медведь» и Герда («Снежная королева»). 10. Буратино. 11. Знайка (сказка
«Незнайка в Цветочном городе»). 12. Винни-Пух.

                            Викторина «Сколько?»

1. Сколько сказочных героев тянуло репку?

2. Сколько месяцев сидело у новогоднего костра?

3. Сколько животных шло в Бремен, чтобы стать музыкантами?

4. Сколько глаз было у Бастинды?

5. Сколько козлят похитил волк?

6. Сколько лет было дяде Федору, когда он научился читать?

7. Сколько раз обращался старик с просьбами к золотой рыбке?

8. Сколько золотых монет Карабас -Барабас дал Буратино?

9. Сколько героев предлагали Дюймовочке выйти замуж?

10. Сколько мартышек составляют длину удава?

11. Сколько лет спала спящая красавица?

12. Сколько лет крокодилу Гене?

Ответы: 1. Шесть. 2. Двенадцать. 3. Четверо. 4. Один. 5. Шесть. 6. Четыре.
7. Пять. 8. Пять. 9. Четверо. 10. Пять. 11. Сто. 12. Пятьдесят.

                            Эстафета «Да или нет»

Ведущий по цепочке называет фамилии известных людей, а дети отвечают «Да» в
том случае, если этот человек писал сказки.

Во всех других случаях – «Нет».

Чуковский («Да»), Чайковский, Успенский («Да»), Гагарин, Перро («Да»),
Андерсен («Да»), Маршак («Да»), Шишкин, Гримм («Да»), Киплинг («Да»),
Некрасов, Пушкин («Да»), Линдгрен («Да»), Родари («Да»), Крылов, Кэрролл
(«Да»), Носов («Да»), Есенин, Бажов («Да»), Бианки («Да»), Шварц («Да»),
Михалков («Да»), Чехов, Волков («Да»), Гайдар («Да»).

                            Викторина по сказкам

    ✓ Какое число встречается в сказках чаще всего? Какие ещё числа
      встречаются в сказках? (Число 3 — три брата, три всадника, тридевятое
      царство, три года. Ещё - ДВОЕ из ларца, СЕМЕРО козлят и т.д.)

    ✓ Какие всадники встретились Василисе Премудрой на пути в Бабе Яге?
      Кто это был? (Красный, белый и чёрный всадники. Это были белый день,
      красное солнышко и тёмная ночь.)

    ✓ Кто из сказочных персонажей использовал хвост в качестве удочки?
      (Волк в сказке «Лиса и Волк»)

    ✓ Сказочная владелица, пожалуй, первого летательного аппарата. (Баба-
      Яга)

    ✓ Какие ещё сказочные транспортные средства вам известны? (Печка у
      Емели, ковёр-самолёт, сапоги-скороходы)

    ✓ Уникальный рецепт вкусного и питательного блюда из строительного
      инструмента? (Каша из топора)

    ✓ Сколько человек участвовало в сборе небывалого урожая репы? (Трое.
      Все остальные – звери)

    ✓ Кто помог брату и сестре из сказки «Гуси-лебеди» убежать от Бабы-
      Яги? (Мышка)

    ✓ Она бывает живой и мёртвой. (Вода)

    ✓ Что такое сусек? (Ларь или отсек в амбаре для хранения зерна и муки)

    ✓ Где хранится смерть Кощея? (На кончике иглы)

    ✓ Музыкальный инструмент, на котором подыгрывали своему рассказу
      сказители в давние времена? (Гусли) Что случилось с избушкой Лисы в
      сказке «Заюшкина избушка»? (Она растаяла, потому что была сделана изо
      льда) Из какой посуды угощали друг друга Лиса и Журавль? (Из тарелки и
      кувшина) Какую рыбу выловил Емеля? (Щуку) Вспомните ещё одну рыбку-
      волшебницу. Правда, она не из русской народной сказки. (Золотая рыбка)
      Почему братец Иванушка превратился в козлёнка? (Не послушался сестры и
      попил из копытца) В какое время года происходит действие сказки «По
      щучьему велению»? (Зима, так как щуку выловили из проруби) Кто был
      помощником Хаврошечки? (Коровушка) Кому удалось прогнать Лису из
      Заюшкиной избушки? (Петуху) Кому принадлежит присказка: «битый
      небитого везёт»? (Лисе) Пара вопросов повышенной сложности: Кто из
      художников рисовал Змея Горыныча? (В.М.Васнецов, К.А.Васильев, Н.К.
      Рерих) Какие памятники героям русских народных сказок вы знаете?
      (Памятник Емеле в Суздале, Царевне Лягушке в Калининграде и Москве,
      Колобку в Донецке, Мышке-норушке в Литве, Лисе и Журавлю в Москве,
      Змею Горынычу и Кощею Бессмертному в Новосибирске. Но если не
      придираться к значению слова «памятник», то фигурки из дерева или
      камня, изображающие персонажей сказок есть в скверах и детских парках
      любого города)

      взято с http://shkolabuduschego.ru/viktorina/po-skazkam.html

                               «Поляна сказок»

Подборка «сказочных» вопросов  с ответами  по авторским и русским народным
сказкам.

Викторина по авторским сказкам

1. В какой сказке К. Чуковского описаны сразу два веселья: именины и
свадьба?

2. Кто из перечисленных персонажей был героиней одной из сказок А.С.
Пушкина: Царевна-лягушка, Золушка, Царевна-лебедь?

3. Где проживал Карлсон?

4. Директором чего был Карабас-Барабас?

5. Какой маленький предмет всю ночь мешал спать принцессе?

6. Какое самое первое желание Страшилы выполнила Элли?

7. Какой месяц подарил падчерице возможность собрать подснежники?

8. Почему гусиная стая все же разрешила Нильсу путешествовать вместе с
ними?

9. Каких вещей в сказке «Цветик-семицветик» было по 7 штук?

10. Кто подарил девочке красную шапочку?

11. Какие животные шли в Бремен, чтобы стать музыкантами?

12. Сколько часов каждая пара уток держала в клюве прутик с лягушкой-
путешественницей?

13. Какой предмет перемещал с места на место героев сказки «Аленький
цветочек»?

14. Где Дядя Федор раздобыл деньги для покупки трактора?

15. Кто Золушке дал такое имя?

16. В каких зверей по просьбе Кота в сапогах превращался Людоед?

17. Как звали великана, побывавшего в стране лилипутов?

18. Как назывался город, в котором жил Незнайка?

19. О какой сказке идет речь: джунгли, волки, ребенок?

20. Какое имя было у медвежонка-поэта?

Ответы: 1. «Муха-Цокотуха». 2. Царевна-лебедь. 3. На крыше. 4. Кукольного
театра. 5. Горошина. 6. Сняла с шеста. 7. Март. 8. Спас гусей от лиса
Смирре. 9. Баранок, лепестков, белых медведей. 10. Ее бабушка. 11. Осел,
петух, кот и собака. 12. По два часа. 13. Золотой перстень. 14. Нашел клад.
15. Младшая дочка ее мачехи. 16. Во льва и мышку. 17. Гулливер. 18.
Цветочный. 19. Маугли. 20. Винни-Пух.

Викторина по русским народным сказкам

1. В какой сказке хищная рыба исполняла желания?

2. Чью избушку заняла коза-дереза?

3. Корешки или вершки отдал мужик медведю, когда выкопал репу?

4. Кто в сказке «Репка» стоял по счету четвертым?

5. Приняла ли предложение цапля выйти замуж за журавля?

6. Кто влезал корове в одно ушко, а вылезал в другое, и таким образом
выполнял трудную работу?

7. Иванушка стал козленочком, попив воды из козьего копытца. А как он
превратился опять в мальчика?

8. В какой сказке медведей звали: Михаил Иванович, Мишутка и Настасья
Петровна?

9. Кого пытался заморозить Мороз-Синий нос?

10. Какие продукты попросил солдат у старухи, чтобы сварить кашу из топора?

11. На каком музыкальном инструменте играл кот у лисьей избушки, чтобы
спасти петушка?

12. Где сидел Мальчик-с-Пальчик, когда пахал поле?

13. Как звали девушку, которую Кощей Бессмертный превратил в Царевну-
лягушку?

14. Какое блюдо предложил попробовать журавль лисе, пододвинув ей кувшин?

15. Почему старик завез свою дочь зимой в лес и оставил там?

16. Из чего дед сделал внучке смоляного бычка?

17. Как получилось, что Иван-царевич ездил на волке, а не на коне?

18. Какое дерево грызла ведьма, чтобы достать Терешечку?

19. Как у стариков появилась дочка Снегурочка?

20. Чем закончилась сказка «Теремок»?

Ответы: 1. «По щучьему велению». 2. Зайчика. 3. Вершки. 4. Жучка. 5. Нет.
6. Крошечка-Хаврошечка. 7. Три раза перекувыркнулся через голову. 8. «Три
медведя». 9. Мужика. 10. Крупу, масло и соль. 11. На гуслях. 12. В ухе у
лошади. 13. Василиса Премудрая. 14. Окрошку. 15. Так приказала старуха-
мачеха. 16. Из соломы, палок и смолы. 17. Волк съел коня.18. Дуб. 19. Сами
вылепили из снега. 20. Звери построили новый теремок.