title: Методическая разработка проекта посвященного Дню защитника Отечества, "Кто нас защищает?" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Орловская средняя общеобразовательная школа»

Методическая разработка проекта в 3 классе, посвященного Дню защитника Отечества,
«Кто нас защищает?»

Материал подготовил
                     учитель начальных классов
      высшей категории
                         Иванова Наталья Николаевна
                   МКОУ «Орловская СОШ»
                       ул. Центральная д.16 корп. 5
                                                                 р.т.90-273
      сот.8-920-418-93-55

2015

Аннотация
Краткое тематическое содержание.
В жизни каждого человека случается немало радостных событий. Но, к сожалению, порой бывает и так, что нам необходима чья-то помощь и защита. Находясь дома или в школе, мы знаем, к кому обратиться в трудную минуту, - это наши родители, учителя, друзья. Но, оказавшись один на один с огромным городом, посёлком, никто не застрахован от различных опасностей. Угрозы могут подстерегать повсюду - в общественном транспорте, кино, театре, просто на улице. Преступники любыми способами пытаются нарушить покой в нашей жизни. На чью помощь мы можем рассчитывать в таком случае? Обучающимся предстоит ответить на этот вопрос, который обеспечивает «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего.

Цель: познакомить с деятельностью служб, защищающих и спасающих людей.

Задачи:
1) создать условия для ознакомления с деятельностью полиции, пожарной охраны, МЧС, Вооруженных сил России, с основными правилами безопасного поведения для сохранения жизни и здоровья;
2) способствовать развитию умений брать интервью у ветеранов ВОВ, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;
3) собирать и оформлять материалы в виде презентации, стендов, альбомов;
4)содействовать воспитанию внимательного отношения к жизни и здоровью.

Область применения: урок по предмету «Окружающий мир», внеклассное мероприятие

Формы и методы реализации: наблюдения исследовательского характера, различные творческие задания, учебные диалоги, встречи с людьми различных профессий, интервью.

Возраст обучающихся: 9-10 лет
Планируемые результаты:  После завершения проекта обучающиеся приобретут следующие умения:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье;
3) умения находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС;
4) делать сообщения в устной и письменной форме.
Содержательная часть
Цель воспитания: воспитывать чувства гордости за свою Родину, российский народ, национальные свершения, открытия, победы.

Подготовительный этап.
1. Выбор темы, формулирование целей проекта, формирование групп учащихся по интересам. Буклет для родителей.
2. Постановка задач и распределение заданий по группам, установление сроков выполнения проекта, составление плана работы группы. Обсуждение методов исследования, поиска информации, творческих решений.
3. Определение основных источников информации.

Практический этап
1. Изучение литературы по данной теме.
2. Экскурсия в пожарную часть.
3. Интервьюирование интересных людей: военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС.
4. Конкурс рисунков по теме “Кто нас защищает”.
5. Работа в группах. Сбор информации по теме и систематизация собранного материала для создания книги, презентации.
6. Оформление результатов работы.

Задания в группах
1 группа:
Узнать о нашей армии
Какие виды и рода войск есть сегодня в вооруженных силах России?
Какие воинские звания носят наши военнослужащие и как это узнать по их погонам?
Чем замечательны военные корабли, подводные лодки и самолеты России?

2 группа
Узнать о полиции.
Каковы основные виды деятельности полиции?
Составить синквейн о полиции.
Каким вы бы хотели видеть сотрудника полиции?

3 группа
Узнать о службе пожарной охраны.
Зачем нужна пожарная охрана?
Когда и как появилась пожарная охрана?
Как выглядит современный пожарный?

4 группа
Узнать о работе МЧС.
Что такое МЧС? История создания.
Познакомиться с деятельностью МЧС России.
Раскрыть необходимость и важность МЧС в современной жизни.

Защита проектов проходила в торжественной обстановке накануне Дня защитника Отечества.

Сценарная разработка праздника «Кто нас защищает?»
1-й ведущий: Здравствуйте, дорогие гости! Вот мы опять собрались все вместе в этом зале. Ведь сегодня мы отмечаем праздник – День защитника Отечества.
Нашей армии Российской
Будет праздник в феврале.
Слава ей, непобедимой!
Слава миру на Земле!
Трубы громкие поют,
Нашей армии салют!

2-й ведущий: Вся Россия сегодня поздравляет мужчин – пап и дедушек – с праздником! Поприветствуем наших пап и дедушек бурными аплодисментами! А еще поздравим наших мальчиков – будущих защитников Отечества!

1-й ученик
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда-то!

2-й ученик
Спасибо армии Российской!
Спасибо дедам и отцам!
За то, что солнце светит нам!

3-й ученик
Российский воин бережет
Родной страны покой и славу,
Он на посту, и наш народ
Гордится армией по праву.
Спокойно дети пусть растут
В любимой солнечной Отчизне.
Он охраняет мир и труд,
Прекрасный труд во имя жизни!

4-й ученик
Очень скоро подрастем-
В армию служить пойдем,
Нужно только не лениться,
В школе хорошо учиться.
Надо очень много знать,
Чтоб Отчизну защищать.

Выступления ребят 1-ой группы о вооруженных силах России.

1-й ведущий: А сейчас посмотрим, как вы хорошо знаете рода войск. Отгадайте загадки.
Брат сказал: «Не торопись —
В школе лучше ты учись!
Будешь там отличником —
Станешь... (пограничником)

Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять,
И служить не на земле,
А на военном... (корабле)

Самолет парит, как птица,
Там — воздушная граница.
Кто на посту и днем и ночью? —
Наш офицер — военный... (летчик)

По приказу танк мой мчится,
Режут землю гусеницы,
Кем машина в поле чистом
Управляется? (Танкистом)

Можешь ты солдатом стать,
Плавать, ездить и летать,
А в строю ходить охота —
Что же ждет тебя? (Пехота)

Он готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост …(солдат)

Кто шагает на параде,
Вьются ленты за спиной,
Ленты вьются, а в отряде
Нет девчонки ни одной. (Моряк)

Я служу сейчас на флоте,
Слух хороший у меня.
Есть такой же и в пехоте -
Дружим с рацией не зря! (Радист)

Кто от террористов защищает нас,
Это конечно же …(спецназ)

Самолёт стоит на взлёте,
Я готов уж быть в полёте.
Жду заветный тот приказ,
Защищать, чтоб с неба вас (Военный летчик)

Я современный «Бог войны»,
Защитник рубежей страны.
Ведь, прежде, чем пойти на бой,
Меня пускают на «разбой». (Артиллерия)

У нас есть «Тополь», «Тополь-М»,
Не Флоре служим мы совсем.
Стоим на страже мы страны,
Чтоб больше не было войны. (Ракетные войска)

Любой профессии военной
Учиться нужно непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Сберечь Россию от... (войны)

Ребята исполняют песню «Наша армия»
(стихи И.Резник, музыка Э. Ханок)

1-й ведущий. Нас защищает не только армия, но и полиция, служба пожарной охраны, Министерство по чрезвычайным ситуациям (МЧС России).

1-й ученик
В зной и холод, в дожди и туманы,
В час, когда вам опасность грозит
На почетном посту постоянно
Полицейский России стоит.

Он, порою. Ценой своей жизни
Защитит вас от бед и невзгод.
Полицейский свободной Отчизны
Непременно на помощь придет.

Выступления ребят 2-й группы о работе полицейских.

2-й ученик
С огнем бороться мы должны —
Мы смелые работники,
                        с водою мы напарники
Мы очень людям
                    всем нужны,
 Так кто же мы? - ... (Пожарные)

3-й ученик
За сутками сутки и ночью, и днем
Готовы пожарные к битве с огнем.
И нету на службе секунды для сна,
Секунды – у них дорогая цена!

Выступления ребят 3-й группы о работе пожарных.

4-й ученик
К тем, кто заблудился в лесу,
 К тем, кто потерялся в горах,
 На помощь мы  придём и
 При наводнении и при
     землетрясении. Кто же это?

5-й ученик: Сотрудники МЧС спасают людей в местах стихийных бедствий, в случае аварий на предприятиях, во многих других ситуациях, когда людям требуется экстренная помощь.

6-й ученик
Ты свяжись без промедленья
Со службою спасения.
Ведь они на страже ждут,
Службу бдительно несут.

Каждый день и каждый час
Все они спасают нас.
Мы должны их труд ценить
И напрасно не звонить.

Выступления ребят 4-й группы о работе сотрудников МЧС

7-й ученик
Я люблю свою страну
Я люблю свою страну.
Хоть не видел я войну —
Не хочу, чтоб убивали,
Чтобы люди горе знали!
Пусть спокойно все живут
И с войны родных не ждут —
Только прошлые награды
Надевают на парады!

Исполняется песня «Служить России»
(Авторы музыки и слов Э.Ханок, И. Резник)


title: Проект "Вязание - традиция нашей семьи"

extracted_text:
ВЯЗАНИЕ – ТРАДИЦИЯ НАШЕЙ СЕМЬИ
СЕМЕЙНЫЙ ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
ПОДГОТОВИЛИ:СЕМЬЯ АББАКУМОВЫХРУКОВОДИТЕЛЬ:ХАДИРОВА А.А.
ЗАДАЧИ:1.Изучить семейный архив
2.Проследить,существует ли преемственность рукоделия в нашей семье
3.Узнать, какую пользу приносит занятие данным рукоделием
ЦЕЛЬ :Исследовать нашу семейную традицию - вязание.
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:
Является  ли вязание традицией нашей семьи?
Смогу ли я самостоятельно связать игрушку?

ГИПОТЕЗА:
Вязание по праву можно отнести к самым старинным видам рукоделия из ныне существующих.

 ИСПОЛЬЗУ-ЕМЫЕ МАТЕРИАЛЫ:-пряжа-синтепон-крючок-нитки-иголка-бусины

ИДЕЯ 1 :

ИДЕЯ 2:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


title: Психологическое занятие "Если звезды зажигают - значит - это кому - нибудь нужно"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №27»

               Муниципальное автономное дошкольное учреждение
                          «ЦРР – Детский сад №252»

                           Психологическое занятие
           «Если звезды зажигают – значит – это кому-нибудь нужно»
                         для воспитанников 5-12 лет

                                               Плотникова Алефтина Егоровна,
                                     психолог МАДОУ «ЦРР – Детский сад №252»
                                                 Косовских Яна Владимировна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                                              МБОУ «СОШ №27»

                                 Пермь, 2014

                            Пояснительная записка

      Мероприятие «Если звезды зажигают – значит –  это  кому-нибудь  нужно»
рассчитано на воспитанников от 5-12 лет и их родителей.
      Участники – представители разных образовательных учреждений (МБОУ «СОШ
№27»,  МАДОУ  «ЦРР  –  Детский  сад   №252»).  Занятие   проводилось   двумя
педагогами – педагогом-психологом и учителем русского языка и литературы.
      Цель занятия: создать условия  для  гармоничного  общения  родителя  и
ребенка,  для  сближения  детей  разных  возрастов,   воспитанников   и   их
родителей; способствовать формированию положительной «Я» - концепции.

                                Ход занятия:

В зал входят родители и дети. Делают большой круг.
Педагог-психолог:
Дорогие ребята, уважаемые взрослые, всем известно, что при  встрече  принято
здороваться. Это можно делать по-разному:
- вербально: «Здравствуйте!» (гости отвечают)
- рукопожатием (жмут руки)
- кивком головы  (кивают),
-«глазами», которые выражают радость
Но можно поздороваться нетрадиционным способом (используя все эти  способы):
я пожму руку соседу справа и посмотрю ему в глаза.  Сосед  справа  посмотрит
на меня, кивнёт головой и пошлёт  такое  же  пожатие  соседу  справа.  Сосед
справа  посмотрит  ему  в  глаза,  кивнёт  головой  и  продолжит  отправлять
приветствие справа по кругу.

  (после приветствия, педагог-психолог предлагает детям встать перед своими
                               мамами/папами)

Игра «Где найти себе друзей?»
   (учитель и педагог психолог проговаривают слова и показывают движения с
                          помощью двух участников)
Где найти себе друзей? (пожимают плечами)
Как не здесь, в семье своей? (показывают руками друг на друга)
Вот тебе моя рука (подают правую руку),
Добрый свет дает она!
Вот тебе рука вторая (подают левую руку),
С нею дружба золотая!
Жму тебе я нежно руку,
Разгоняю твою скуку! (рукопожатие)
Мы с тобою навсегда!
Нам нужны еще друзья!
 (внутренний круг движется по часовой стрелке)
(игра повторяется несколько раз, пока участники не вернутся к первой паре)

Упражнение «Расскажи обо мне»
Начинает ребёнок: «Моя мама/папа самая/ый лучшая/ий, потому что…»
Затем родитель говорит: «Мой ребёнок – самый лучший, потому что…»

Участники присаживаются на стулья, поставленные по кругу
Педагог-психолог:
Ребята, вы сейчас разговаривали со своими родителями, что общего было  между
всеми высказываниями. Участники отвечают: «Звучали добрые,  ласковые  слова,
слова благодарности друг другу». Приятно ли вам  было  их  слушать?  Почему?
Участники отвечают: «Благодаря этим словам, мы поняли, как сильно любят  нас
близкие люди, они ценят нас, стремятся видеть в нас хорошие качества»
Учитель: Слово – великая сила. Оно  ободряет,  поддерживает,  дарит  светлое
настроение, внушает оптимизм.

 Говорите добрые слова,
  Не скупитесь на улыбки ближним,
  Увядают люди, как трава,
  Грубым словом разрушая жизни.

  Не ищите правильный момент,
  Позвонить кому-то в спешке буден,
  Может,  ждет вас этот абонент,
  Добрый голос сердца всем доступен.

  Не копите ворох добрых чувств,
  Выражайте в слове их вы щедро.
  Каждый, кто нам дорог, знает пусть,
  Добротой делиться так безвредно.

  Губят жизни грубые слова,
 Забирают силы, настроенье.
 Украшает мир лишь доброта.
 Она от бед всех утешенье (1, изменено).

Учитель:
Что хотел сказать этим  стихотворением  автор?  Участники  отвечают:  «Нужно
говорить  добрые  слова,  не  использовать  грубую   лексику,   она   портит
настроение, забирает здоровье», «Грубые слова порождают обиды и ссоры».

Упражнение «Пламя волшебной свечи»
Педагог-психолог:
К сожалению, обиды хранятся в нашей душе, лежат тяжелым грузом, жить  с  ним
тяжело и  неприятно.  Стоит  избавляться  от  плохих  воспоминаний!  Давайте
попробуем это сделать! Для этого у  нас  есть  пламя  волшебной  свечи.  Всю
негативная, отрицательная энергия мгновенно сгорает на ней.
(педагог-психолог  зажигает  свечу,  стоящую  в   центре   круга,   включает
приятную, успокаивающую музыку).
Пусть все, что волнует, беспокоит вашу душу, сгорает на пламени этой  свечи.

(спокойная музыка)
А теперь постарайтесь думать только о приятном…
(спокойная музыка)

Игра «Свечи»
Учитель:
Давайте посмотрим, как  помогла  нам  волшебная  свеча,  продолжает  ли  она
оберегать  нас?  Мы  будем  называть  качества  характера  человека,  а  вам
необходимо  принимать  их  или  нет.  Если  вы  принимаете   это   качество,
поднимайте руки вверх, как пламя свечи, если не  принимаете,  не  поднимайте
руки.
Называются   качества:    доброта,   зависть,   жизнелюбие,    отзывчивость,
агрессивность, зависть, общительность, злость, трудолюбие, честность.

Арт-терапия
Педагог-психолог:
Перед  вами  лежат  звезды.  Что  может  символизировать  звезда?  Участники
отвечают:  «Яркие  моменты  жизни»,  «Яркая  личность»,   «Светлая   мечта»,
«Талант».
Каждый человек должен зажечь в себе звезду, открыть самое  доброе,  светлое,
лучшее.  Сейчас  и  мы  попробуем  сделать  это.  Загибая   лучики   звезды,
проговаривайте  про  себя,  те  хорошие  качества,  которыми  вы  обладаете.
Посмотрите, что у нас получилось. Участники отвечают: «Корона».
Верно, это корона! Развивая в себе лучшие качества и  приобретая  новые,  мы
становимся лучше, самосовершенствуемся, достигаем вершин.
(учитель предлагает надеть короны на голову)

Учитель:
Давайте вернем наши звезды на столы, разогнем их лучики,  называя  про  себя
те качества, которые мешают нам быть лучше, пусть уходят они (недостатки)  в
звездные бездны и затеряются там навсегда.
Предлагаю сделать свою звезду  особенно  яркой,  неповторимой,  отличной  от
других звезд.
(участники украшают свои звезды рисунками, после это размещают их на доску)
Педагог-психолог:
Вот сколько ярких, красивых звезд! Каждая  прекрасна  по-своему!  Но  только
все звезды вместе могут украсить бескрайнее, глубокое небо.

Игра «Шире круг!»
Играющие стоят в круге. Ведущий находится в центре круга. Он ходит по  кругу
и показывает пальцем в такт  словам:
                         Шире, шире, шире круг.
                         У меня 500 подруг.
                         Эта, эта, эта, эта,
                         А любимая вот эта!
Выводит того, на ком остановился ведущий; встают спиной друг  к  другу.  Все
считают:  1-2-3  –  они  должны  повернуться  лицом  друг  к   другу.   Если
повернулись в  одну  сторону,  пожимают  друг  другу  руки.  Если  в  разные
стороны, кланяются и ребёнок  или  взрослый,  на  ком  остановился  ведущий,
продолжает игру (2).

Рефлексия:  написать  на  листе  бумаги,  какие  чувства  и  эмоции  вызвало
психологическое занятие.

           Педагог-психолог и учитель благодарят всех за участие.

                              Интернет-ресурсы:

   1. http://www.liveinternet.ru/users/tessa_fiery-phoenix/post147347532/
   2.   http://ped-kopilka.ru/blogs/natalja-valerevna-sevostjanova/igrovaja-
      programa-na-splochenie-kolektiva-shire-shire-shire-krug.html


title: Урок-беседа "Образ русского поля в искусстве и литературе" 6 класс

extracted_text:
                      «Образ русского поля в искусстве
                                и литературе»

                                Урок - беседа
                                для 6 классов

                                        Подготовила учитель музыки
                            МБОУ «СОШ №32 г. Энгельса
            Саратовский области»
                                        Русанова Юлия Анатольевна

i
                                 г. Энгельс
                                   2014 г.
Цель:        Показать  как  разные  виды   искусств,   используя   различные
выразительные  средства,  едины  в  своем  стремлении               выразить
прекрасные человеческие чувства.

Задачи:
    •  Познакомить  учащихся,  с  произведениями  Чайковского  (концерт  №1,
      симфония  №5),  Глинки  (ария  Руслана)   обобщить   ранее   изученный
      материал.
    •  Учить  ребят  эстетическому  восприятию  произведений  разных   видов
      искусств, эмоционально увлечь их.
    • Воспитывать патриотизм, гуманизм, чувство любви к Родине.

Ход урока:
Дети входят под музыку песни «Моя Россия»
    – Приветствие: «Всем, всем добрый день!»
    – Распевание
    – Исполнение песни «Привет, Россия» ком. Евгения  Четверикова  на  стихи
      поэта Николая Рубцова.
      Ребята! Я не зря начала урок именно с  этой  песни  «Привет,  Россия».
Ведь любовь к Родине, к отчему  краю  —  одна  из  основных  тем  творчества
композиторов, художников, поэтов и писателей. И многие из  них  свою  любовь
выразили в образе поля, потому что поле, пашня, степь, рожь  —  всегда  были
символами нашей Родины, символом мира, борьбы и свободы.  И  давайте  вместе
проследим как выразительные возможности слова,  поэзии,  музыки  и  живописи
тесно переплетаются в чувстве любви  к  Родине,  отчему  краю.  Тема  нашего
урока «Образ русского поля в искусстве и литературе».

                       «О пашни, пашни, пашни,
                       Коломенская грусть,
                       На сердце — день вчерашний,
                       А в сердце светит Русь»

                                *     *     *
                       Под небом синим
                       Поле чистое,
                       От снега все белым-бело.
                       Деревья мелкие кустистые
                       Аж по макушки замело.

                            *     *    *
                       Ах, поле, поле подмосковное,
                       Пусть ветер жжет невмоготу,
                       Пусть нынче ты чернеешь, ровное,
                       А завтра ты опять в цвету.
                       От первых желтеньких беретиков
                       До буйных трав, до спелых нив.
                       Живешь, сердца заполонив.

                            *     *    *
                       Иду, плыву я стежкой — кромкою
                       По золотой твоей волне,
                       Иду я с песнею негромкою
                       Со всей землей наедине.

      Давайте прослушаем песню «Русское поле»  муз.  Френкеля,  стихи  поэта
Гоффа. И ответьте на вопрос «Какие чувства хотели передать нам композитор  и
поэт?» (Гордость, покой, любовь, надежду на лучшее)
      Человек сравнивает свою жизнь с полем, а мелодия проста  и  задушевна,
как и идущие из  глубины  души  стихи.  А  с  какой  картиной  перекликается
настроение песни? Правильно! С картиной  Шишкина  «Рожь»,  потому  что  и  в
песне и в картине выражено чувство любви к Родине — васильковая  гладь  неба
и обильное золото  хлеба  и  широкое  поле,  бескрайняя  степь  —  такие  же
открытые, необъятные  как  русский  характер.  Русское  поле  —  это  песня.
Недаром мы говорим о песенности русских пейзажей. А песня это душа народа.

      Русская народная песня «Ах, ты степь широкая» - исполнение.

      Эту песню очень любили народные герои Емельян Пугачев,  Степан  Разин.
А вы не догадываетесь почему? (Они очень любили свободу, вольную жизнь) и  в
песне мы слышим затаенную грусть и вместе с тем порыв к  свободной,  вольной
жизни.
      Русское поле это олицетворение красоты русской природы. Недаром  образ
 русской степи  вдохновлял поэтов, художников, композиторов во все  времена.
Сколько прекрасных строк мы находим в поэзии. (Читают стихи).
      А как прекрасны изображения поля, степи у художника Шишкина.
      Глядя на эти картины, давайте перенесемся в поля, полные колосьев  ржи
и ощутим прекрасную свежесть и благоухание степных трав.  У  нас  прекрасное
настроение  и  мы  резвимся  от  души  и  поем  песню  «Прекрасное  далеко».
Молодцы!
      А вот как удивительно ярко  и  красочно  описал  утреннее  пробуждение
степи великий русский  писатель А.П.Чехов.
      «...Перед глазами ехавших расстилалась  широкая  бесконечная  равнина,
перехваченная цепью холмов... Солнце  уже  выглянуло  и  тихо,  без  хлопот,
принялось за свою обычную работу... и вдруг вся  широкая  степь  сбросила  с
себя утреннюю полутень, улыбнулась и засверкала росой».
      Слушание II  ч. концерта  №1  П.И.Чайковского.
      Ребята, музыка какого композитора прозвучала сейчас? Почему?
      (Характер — песенный, интонация русской народной песни)
      Что это за жанр?
      (Концерт)
      Дайте определение.
       (Концерт  —  крупное  музыкальное  произведение  для   симфонического
оркестра и солирующего инструмента, состоящий из трех частей).
      Что вы увидели в музыке?

      Да поле знало не только мир, не только тяжесть спелых колосьев  хлеба.
Тяжко было от мертвых тел вчерашних хлеборобов. Не  раз  становилось  мирное
поле брани, войны.

                 «Трепещет витязь поневоле:
                 Он видит старой битвы поле,
                 Вдали все пусто; здесь и там
                 Желтеют кости по холмам,
                 Разбросаны колчаны, латы,
                 Где сбруя, где заржавый щит.
                 В костях руки здесь меч лежит,
                 Лежит недвижный. Копья, стрелы
                 В сырую землю вонзены,
                 И мирный плющ их обвивает.
                 Ничто безмолвной тишины
                 Пустыни сей не возмущает...

      Пушкинские  строки  из  поэмы  «Руслан  и  Людмила»  с  большой  силой
действуют на воображение, вызывая в нем яркие «зримые» и «слышимые»  образы.
Вот как услышал образ мертвого поля М. И. Глинка и  отобразил  это  в  опере
«Руслан и Людмила». / Ария Руслана «О поле, поле»   слушание/  Свои  чувства
передайте в цветовой гамме. Покажите друг  другу.  Здесь  нет  уже  светлых,
ликующих красок мирного поля. В музыке та же свинцовая тяжесть  давящего  на
поле оружия.
      Но поле  было  свидетелем  и  победных  сражений.  Вспомните  покрытые
боевой  славой  легендарные  поля  Куликовское  и  Бородинское,   поле   под
Полтавой,   поля   сражений   Великой   Отечественной    войны.    Прекрасны
лермонтовские строки:
                 «Вам не видать таких сражений!
                 Носились знамена, как тени,
                 В дыму огонь блестел.
                 Звучал булат, картечь визжала,
                 Рука бойцов колоть устала,
                 И ядрам пролетать мешала
                 Гора кровавых тел.
                 Изведал враг в тот день немало,
                 Что значит русский бой удалый,
                 Наш рукопашный бой!»
       И в песне, которую  мы  сейчас  разучим  «Баллада  о  солдате»,  муз.
Соловьева-Седого, на слова Матусовского, главный победитель простой  солдат,
который сражался за мир, за мирное поле хлебороба.

      Разучивание песни

      Эта песня — песня о победе на полях Великой Отечественной Войны и  она
созвучна с пятой симфонией П. И. Чайковского, которую Чайковский  создал  во
время своего творческого рассвета. И в песне и  в  симфонии  одна  и  та  же
мысль — это гимн борцу, отстаивающему свободу Родины.
      Дайте определение симфонии.
      Симфония —  ...
      По словарю эстетических эмоций опишите настроение музыки.
      Работа со словарем.
      Молодцы!

      Как  вы  увидели,  ребята,  у  каждого  вида  искусства  есть  богатые
выразительные возможности, но есть и какой-то  предел.   Ни  одно  словесное
описание не может передать все богатство  партии,  всю  силу  ощущения  мира
большим художником. И очень трудно, и иногда просто невозможно  найти  слова
для описания  определенных  чувств,  переживаний  человека.  «Где  кончаются
слова — начинается музыка», - говорил П.И.Чайковский. Но все  же  невозможно
представить искусства, живущие отдельно, изолированно  друг  от  друга.  Они
постоянно взаимопроникают, обогащают друг друга.
      Вслушайтесь в музыку «Вокализа»  Рахманинова  и  стихи  Есенина  и  вы
поймете,  как  музыка  Рахманинова  помогает  нам  глубже  ощутить   красоту
есенинских  строк,  как  поистине  дружат  слово,  музыка  и  краски.   Они,
сливаясь,  раскрывают богатство родной природы, учат любить Отчизну.
      «Вокализ» - исполнение.
«Спит ковыль. Равнина дорогая
      и свинцовой тяжести полынь»
Никакая Родина другая
      Не вольют мне в грудь мою теплынь.

       Вывод:  В  виде  музыкальной  угадайки  ответьте  на  вопрос   «Какие
музыкальные произведения помогли нам раскрыть тему  нашего   урока,  помогли
создать образ русского поля? Какая репродукция подходит?»
      Молодцы!                    Оценки за урок.
      Д/з. Попробуйте  составить  кроссворд  из  произведений,  звучащих  на
уроке.
      Песня «Моя Россия»

                      Список использованных источников:

1.  http://www.chitalnya.ru/work/1006211/

2. http://lingvostranovedcheskiy.academic.ru/402/ПОЛЕ

3. http://www.litra.ru/composition/get/coid/00045101184864033107/

4.  http://muzofon.com/search/песня%20русское%20поле


title: Конспект урока "Мери и Печорин. История отношений" 10-11 класс

extracted_text:
Урок по 2 главе «Княжна Мери» из «Журнала Печорина».
Тема: Мери и Печорин. История отношений.

Вступительное слово учителя.
Повесть «Княжна Мери» воспринимается как главная повесть в романе.
Как вы думаете, почему?
(здесь максимально раскрывается характер Печорина)
В отношениях с какими героями мы можем отследить характер Печорина?

Введение в тему.
Проследим, как развиваются отношения между Княжной Мери и Печориным
- Где впервые встречаются эти персонажи?
(Печорин и княжна Мери впервые встречаются в Пятигорске, куда Печорин приезжает после военного задания. Княжна Мери с матерью лечатся на водах в Пятигорске).
- Кто рассказывает Печорину о Княжне Мери? (Грушницкий)
- Что интересует Печорина во внешности Мери? (ее зубы)
- Какое отношение показывает этот интерес? (Печорин относится к женщине, как к лошади)
- В какой главе мы уже успели заметить подобное отношение? (В главе «Бэла», когда Печорин обменял лошадь на девушку.)
- Зачем Печорин начинает интересоваться Мери? (чувство зависти и азарт заставляют его увлечься княжной)
- Как воспринимает Печорин взаимоотношения Грушницкого и Мери, подтвердите словами из текста. (Для Печорина их взаимоотношения игра, он не воспринимает их всерьез)
«Завязка есть! — закричал я в восхищении, — об развязке этой комедии мы похлопочем. Явно судьба заботится о том, чтоб мне не было скучно.»

Работа с текстом
Как Печорин собирается завоевать Мери? (найдите подтверждение в тексте)
«Если хотите, я вас представлю...
— Помилуйте! — сказал я, всплеснув руками, — разве героев представляют? Они не иначе знакомятся, как спасая от верной смерти свою любезную...»
(Печорин собирается сделаться героем для Мери, он спасет ее при первом удобном случае)
Как меняется отношение Мери к Печорину?
Ненависть
«ее взгляд, упадая на меня, выражал досаду, стараясь выразить равнодушие...»
«Княжна меня решительно ненавидит»
«Вчера я ее встретил в магазине Челахова; она торговала чудесный персидский ковер. Княжна упрашивала свою маменьку не скупиться: этот ковер так украсил бы ее кабинет!.. Я дал сорок рублей лишних и перекупил его; за это я был вознагражден взглядом, где блистало самое восхитительное бешенство»
Раздражительность
«она говорит, что у тебя наглый взгляд, что ты, верно, о себе самого высокого мнения.»
Интерес
«Кто этот господин, у которого такой неприятный тяжелый взгляд? он был с вами, тогда...»
«Я тотчас подошел к княжне, приглашая ее вальсировать, пользуясь свободой здешних обычаев, позволяющих танцевать с незнакомыми дамами.
«Она едва могла принудить себя не улыбнуться и скрыть свое торжество»
«Я видел, что она готова упасть в обморок от страху и негодования.
Я подошел к пьяному господину, взял его довольно крепко за руку и, посмотрев ему пристально в глаза, попросил удалиться, — потому, прибавил я, что княжна давно уж обещалась танцевать мазурку со мною.
— Ну, нечего делать!.. в другой раз! — сказал он, засмеявшись, и удалился к своим пристыженным товарищам, которые тотчас увели его в другую комнату.
Я был вознагражден глубоким, чудесным взглядом.»
Теперь Печорин для Мери благородный герой романа, цель Печорин достигнута.
«личико ее расцвело; она шутила очень мило; ее разговор был остер, без притязания на остроту, жив и свободен; ее замечания иногда глубоки... Я дал ей почувствовать очень запутанной фразой, что она мне давно нравится. Она наклонила головку и слегка покраснела.»
Влюбленность
«Все эти дни я ни разу не отступил от своей системы. Княжне начинает нравиться мой разговор; я рассказал ей некоторые из странных случаев моей жизни, и она начинает видеть во мне человека необыкновенного».
Чтобы окончательно завоевать женское сердце, Печорин раскрывает тайны своего испорченного характера. Так он вызывает чувство жалости и сострадания у княжны.
Составим таблицу по эпизоду от 3-го июня. Мери и Печорин оказываются на узкой тропинке, ведущей к горе Машук.
«Да, такова была моя участь с самого детства. Все читали на моем лице признаки дурных чувств, которых не было; но их предполагали — и они родились. Я был скромен — меня обвиняли в лукавстве: я стал скрытен. Я глубоко чувствовал добро и зло; никто меня не ласкал, все оскорбляли: я стал злопамятен; я был угрюм, — другие дети веселы и болтливы; я чувствовал себя выше их, — меня ставили ниже. Я сделался завистлив. Я был готов любить весь мир, — меня никто не понял: и я выучился ненавидеть. Моя бесцветная молодость протекала в борьбе с собой и светом; лучшие мои чувства, боясь насмешки, я хоронил в глубине сердца: они там и умерли. Я говорил правду — мне не верили: я начал обманывать;»

Отрицательные черты характера.

Сострадание
«В эту минуту я встретил ее глаза: в них бегали слезы; рука ее, опираясь на мою, дрожала; щеки пылали; ей было жаль меня! Сострадание — чувство, которому покоряются так легко все женщины, впустило свои когти в ее неопытное сердце. Во все время прогулки она была рассеянна, ни с кем не кокетничала, — а это великий признак!»

Как меняется отношение Печорина к Мери?
(Сперва он увлечен, азартен, для него стремление завоевать сердце Мери – это игра)
Как вы понимаете фразу: «Она недовольна собой: она себя обвиняет в холодности... о, это первое, главное торжество! Завтра она захочет вознаградить меня. Я все это уж знаю наизусть — вот что скучно!»
Подведение итогов
Печорин ловко и хитро идет к своей цели, он уверен в себе, и пока он стремиться завоевать сердце княжны Мери, его азарт наполняет жизнь смыслом. Но как только он добивается любви молодой княжны, ему вновь становиться скучно.
Домашнее задание: проанализировать монолог Печорина
«Из чего же я хлопочу? Из зависти к Грушницкому? Бедняжка, он вовсе ее не заслуживает. Или это следствие того скверного, но непобедимого чувства, которое заставляет нас уничтожать сладкие заблуждения ближнего, чтоб иметь мелкое удовольствие сказать ему, когда он в отчаянии будет спрашивать, чему он должен верить: «Мой друг, со мною было то же самое, и ты видишь, однако, я обедаю, ужинаю и сплю преспокойно и, надеюсь, сумею умереть без крика и слез!»
А ведь есть необъятное наслаждение в обладании молодой, едва распустившейся души! Она как цветок, которого лучший аромат испаряется навстречу первому лучу солнца; его надо сорвать в эту минуту и, подышав им досыта, бросить на дороге: авось кто-нибудь поднимет! Я чувствую в себе эту ненасытную жадность, поглощающую все, что встречается на пути; я смотрю на страдания и радости других только в отношении к себе, как на пищу, поддерживающую мои душевные силы. Сам я больше неспособен безумствовать под влиянием страсти; честолюбие у меня подавлено обстоятельствами, но оно проявилось в другом виде, ибо честолюбие есть не что иное как жажда власти, а первое мое удовольствие — подчинять моей воле все, что меня окружает; возбуждать к себе чувство любви, преданности и страха — не есть ли первый признак и величайшее торжество власти? Быть для кого-нибудь причиною страданий и радостей, не имея на то никакого положительного права, — не самая ли это сладкая пища нашей гордости? А что такое счастие? Насыщенная гордость. Если б я почитал себя лучше, могущественнее всех на свете, я был бы счастлив; если б все меня любили, я в себе нашел бы бесконечные источники любви»

Ответить на вопросы:
Зачем Печорин добивается любви княжны Мери?
Что поддерживает душевные силы Печорина?
Каково первое удовольствие Печорина?
Отчего Печорин счастлив?


title: Тест по произведению И.С. Тургенева "Хорь и Калиныч"

extracted_text:
Тест по произведению И.С.Тургенева «Хорь и Калиныч».

«…мужик невелик ростом, сутуловат, угрюм, глядит исподлобья, живет в дрянных осиновых избенках, ходит на барщину, торговлей не занимается, ест плохо, носит лапти…» О каком мужике идёт речь?
А) калужском             Б) орловском
В) пензенском            Г) тульском

«…деревня (мы говорим о восточной части …ской губернии) обыкновенно расположена среди распаханных полей, близ оврага, кое-как превращенного в грязный пруд. Кроме немногих ракит, всегда готовых к услугам, да двух-трех тощих берез, деревца на версту кругом не увидишь; изба лепится к избе, крыши закиданы гнилой соломой…». О деревне какой губернии упоминает автор?
А) о Калужской                  Б) об Орловской
В) о Тульской                     Г) о Пензенской

3. «… деревня, напротив, большею частью окружена лесом; избы стоят вольней и прямей, крыты тесом; ворота плотно запираются, плетень на задворке не разметан и не вывалился наружу, не зовет в гости всякую прохожую свинью…» О деревне какой губернии упоминает автор?
А) о калужской               Б) об орловской
В) о тульской                  Г) о пензенской

4.«В качестве охотника посещая Жиздринский уезд, сошелся я в поле и познакомился с одним калужским мелким помещиком, … страстным охотником и, следовательно, отличным человеком». Фамилия помещика:
А) Хорь                         Б) Калиныч
В) Полутыкин               Г) автор

5. Кличка собаки господина Полутыкина.
А) Гастроном              Б) Агроном
В) Астроном               Г) Метроном

6. Чья это усадьба? « Посреди леса, на расчищенной и разработанной поляне, возвышалась одинокая усадьба ... Она состояла из нескольких сосновых срубов, соединенных заборами; перед главной избой тянулся навес, подпертый тоненькими столбиками».
А) Хоря                      Б) Калиныча
В) Полутыкина          Г) автора

7.Чья это изба? « Ни одна суздальская картина не залепляла чистых бревенчатых стен; в углу, перед тяжелым образом в серебряном окладе, теплилась лампадка; липовый стол недавно был выскоблен и вымыт; между бревнами и по косякам окон не скиталось резвых прусаков, не скрывалось задумчивых тараканов».
А) Хоря                         Б) Калиныча
В) Полутыкина             Г) автора

8. Сколько детей было у Хоря?
А) 6   Б) 7    В) 8     Г) 10

9. Какой оброк поначалу был назначен Хорю?
А) 36 пудов зерна            Б) 50 рублей
В) 36 рублей                     Г) 50 пудов зерна

10. О ком идёт речь? «… был человек самого веселого, самого кроткого нрава, беспрестанно попевал вполголоса, беззаботно поглядывал во все стороны, говорил немного в нос, улыбаясь, прищуривал свои светло-голубые глаза и часто брался рукою за свою жидкую, клиновидную бороду. Ходил он нескоро, но большими шагами, слегка подпираясь длинной и тонкой палкой».
А) о Хоре                   Б) о Калиныче
В) о Полутыкине       Г) об авторе

11. Имя неженатого сына Хоря.
А) Андрей    Б) Захар       В) Иван        Г) Фёдор

12. О чьей жене идёт речь? «Жена его, старая и сварливая, целый день не сходила с печи и беспрестанно ворчала и бранилась; сыновья не обращали на нее внимания, но невесток она содержала в страхе Божием».
А) Хоря    Б) Калиныча  В) Полутыкина  Г) автора

13. Кто из персонажей повести «…пел довольно приятно и поигрывал на балалайке»?
А) Хорь  Б) Калиныч  В) Полутыкин   Г) автор

14. Любимая песня Хоря в исполнении Калиныча.
А) «Ой, мороз, мороз…»   Б) «Ой, цветёт калина»
В) «Доля ты моя, доля!»    Г) «Дубинушка»


Презентация "Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "The Beatles" 9 класс

extracted_text:
Amazing story of the Liverpool band
Leading the way of fame
The Beatles
The Beatles are the best-selling band in history, with estimated sales of over 800 million physical and digital albums worldwide.
They have received seven Grammy Awards, an Academy Award and fifteen Ivor Novello Awards.
The beetles + beat = = The Beatles
Жуки
Удар, ритм
John Lennon

Lennon revealed a rebellious nature and acerbic wit in his music, writing, drawings, on film and in interviews.
Ringo Starr
When the Beatles were formed, Starr was a member of another Liverpool group. After achieving moderate success with that band, he replaced Pete Best.
George Harrison
Often referred to as "the quiet Beatle"
Paul McCartney
McCartney is one of the most successful composers and performers of all time.
The history of one photo

Abbey road
The 5th out of 6
The shape of ‘V’
The most popular photo in musical industry
Atmosphere of enmity
Some well-known songs:
Help (1965)
Yesterday (1965)
Yellow submarine (1966)
Eleanor Rigby (1966)
Let it be (1969)


title: Тест "Основные уровни организации живой природы. Биологические системы. Общие признаки биологических систем"

extracted_text:
Основные уровни организации живой природы.
Биологические системы. Общие признаки биологических систем.
Вариант 1.
Задания уровня А
1. Процесс трансляции изучают на уровне организации живого
1) организменном   2) молекулярно-генетическом  	3) популяционно-видовом  4) биосферном
2. Процесс транскрипции изучают на уровне организации живого
1) молекулярно-генетическом   2) организменном   3) популяционно-видовом  4) биоценотическом
3. Генные мутации происходят на уровне организации живого
1) организменном  2) популяционно-видовом   3) клеточном   4) молекулярно-генетическом
4. Строение и функции нуклеиновых кислот (ДНК и РНК) изучают на уровне организации живого
1) организменном  2) популяционно-видовом   3) клеточном   4) молекулярно-генетическом
5. Объектом изучения цитологии служит уровень организации живого
1) молекулярно-генетическом   2) клеточном   3) популяционно-видовом  4) биоценотическом
6. Роль хлоропластов в процессе фотосинтеза изучают на уровне живого
1) организменном  2) тканевом	  3) клеточном  4)популяционно-видовом
7. Реализация наследственной информации происходит на уровне
1) молекулярно-генетическом   2) организменном   3) популяционно-видовом  4) биосферном
8. Особенности строения, физиологии, адаптации и поведения изучают на уровне организации живого
1) организменном   2) биоценотическом    3) клеточном   4) популяционно-видовом
9. Первым надорганизменным уровнем жизни считается
1)клеточный    2)биогеоценотический   3)биосферный   4) популяционно-видовой
10. Внутривидовые отношения изучают на уровне организации живого
1) биогеоценотическом  2) популяционно-видовом 3) молекулярно-генетическом  4) организменном
11. Проблемы сохранения исчезающих видов,  факторы, влияющие на  численность популяций, их половой состав изучаются на уровне организации живого
1)популяционно-видовом   2)биогеоценотическом 3) молекулярно-генетическом	4) организменном
12. Исторически сложившееся устойчивое сообщество растений, животных и микроорганизмов, находящееся в постоянном взаимодействии с  компонентами  атмосферы,  гидросферы, литосферы, изучают на уровне организации живого
1)популяционно-видовом  2)биосферном	3) биогеоценотическом 	4) организменном
13. Явления круговорота веществ и энергии, происходящие при участии живых организмов, изучают на уровне организации живого
1)молекулярно-генетическом    2)биосферном  3) тканевом	     4) организменном
14. Наивысшим уровнем организации живых систем является
1)организменный     2)молекулярный	3) биосферный  	4) биогеоценотический
15. Все уровни организации живого тесно соединены между собой, что свидетельствует о
1)круговороте веществ и энергии                 3)необходимости сохранения исчезающих видов
2)умении приспосабливаться к условиям среды  4)целостности живой природы

Задания уровня В
1. Выберите три правильных ответа. Отличительными признаками живых организмов от объектов неживой природы являются

1)обмен веществ и энергии				4)рост и развитие
2)наследственность и изменчивость		5)неклеточное строение
3)изменение размеров под воздействием среды		6)участие в круговороте веществ

2.Выберите три правильных ответа. Отличительными признаками живых организмов от объектов неживой природы являются

участие в круговороте веществ
клеточное строение
размножение
изменение свойств под воздействием среды
5) неклеточное строение
6) саморегуляция

3.  Установите, в какой последовательности располагаются уровни организации живого.
А) популяционный                В) видовой                          Д) молекулярно-генетический
Б) клеточный                          Г) биогеоценотический      Е) организменный
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.

Задания уровня С. Дайте полный (развернутый) ответ.
С1.   Что общего между всеми уровнями организации жизни?

Основные уровни организации живой природы.
Биологические системы. Общие признаки биологических систем.
Вариант 2.
Задания уровня А
1.Особенностью химического состава живых организмов является наличие молекул
1)нуклеиновых кислот, белков, липидов, углеводов     3)кормовых белков, гормонов, ферментов, азота
2)воды, органических кислот, витаминов		  4)углерода, кислорода, водорода
2. Для всех живых организмов характерна способность к
1)движению		3)питанию белками, жирами, углеводами
2)обмену веществ	4)неограниченному росту
3. Способность живых биологических систем автоматически поддерживать на определенном постоянном уровне физиологические и другие биологические показатели называется
1)возбудимость  2)саморегуляция	3) наследственность    	4) развитие
4.Сохранение постоянства внутренней среды организма при изменении внешних условий среды называется
1)движение       2)саморегуляция	3) наследственность    	4) филогенез
5. Способность организмов передавать свои признаки и особенности развития следующим поколениям называется
1)изменчивость     2)размножение	3) развитие 	4) наследственность
6. Способность живых организмов избирательно реагировать на внешнее воздействия специфическими реакциями называют
1)раздражимостью      2)саморегуляцией	3) дифференцировкой     4) онтогенезом
7.Способность живых организмов образовывать себе подобные организмы называется
1)наследственность    2)самовоспроизведение    3) изменчивость     4) саморегуляция
8. Необратимое направленное закономерное изменение объектов живой    природы называется
1)наследственность     2)раздражимость	   3) размножение     4) развитие
9. Все живые организмы объединяет
1)клеточное строение   2)способность к фотосинтезу  3) наличие ядра в клетке   4) способность к движению
10. Клеточное строение имеют
1)тела неживой природы      2)живые организмы   3) бактериофаги 	4) вирусы гепатита В и С
11. Элементарной системой, в которой возможно проявление всех закономерностей, характеризующих жизнь, является  1)биосфера       2)биогеоценоз      3) популяция 	 4) клетка
12. Живые системы являются открытыми, потому что они
1)способны к самовоспроизведению     3)обмениваются веществом, энергией и информацией с внешней средой
2)обладают высокой степенью организации        4)отличаются от неживых составом химических элементов
13. Общим свойством для всех уровней организации жизни является
1)замкнутый круговорот веществ
2)действие на генофонд популяции эволюционных факторов
3)обмен веществ и энергии в биоценозе
4)проявление закономерностей, действующих на каждом уровне
14. Белок гемоглобин - это уровень организации живой природы -
1)клеточный     2)молекулярный	3) организменный   	4) популяционный
15. На каком уровне организации живого происходит процесс трансляции?
1)клеточном          2)популяционном	3) видовом	4) организменном

Задания уровня В
1. Выберите три правильных ответа. Все живые организмы объединяет

1)клеточное строение	4)способность к активному движению
2)способность к фотосинтезу	5)единство биохимического состава
3)наличие ядра в клетке	6)способность к размножению
2. Выберите три правильных ответа. Для всех живых организмов характерна способность к

питанию белками, жирами, углеводами
обмену веществ
фотосинтезу
саморегуляции
росту и развитию
вегетативному размножению
3. Установите, в какой последовательности располагаются уровни организации живого.
А) популяционный                В) видовой                          Д) молекулярно-генетический
Б) клеточный                          Г) биогеоценотический      Е) организменный
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.

Задания уровня С. Дайте полный (развернутый) ответ.
С1.   Что общего между всеми уровнями организации жизни?


title: Тест "Ткани живых организмов" 10 класс

extracted_text:
ТКАНИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ.
1.Группа клеток, имеющих общее происхождение, сходное строение и функцию, называется:
А) тканью        В) органом              Б) органоидом                      Г) системой органов
2.  Установите соответствие между тканями живых организмов и их характеристиками:
 1) древесина                                        3) нервная ткань
2) фотосинтезирующая ткань            4) мышечная ткань
 А)  состоит из клеток, имеющих длинные и короткие отростки
 Б) состоит из клеток, содержащих хлорофилл
В) состоит из мертвых клеток, проводящих воду и минеральные соли
Г) состоит из клеток, имеющих поперечную  исчерченность
3.     У растений из образовательной ткани состоит:
 А) лист            В) стебель          Б) зародыш семени              Г) цветок
4.   Основную массу животного составляет ткань:
 А) соединительная              В) мышечная       Б) покровная                        Г) нервная
5.  Прочность органам растений придает ткань:
 А) покровная           В) проводящая        Б) механическая                    Г) образовательная
6.  Установите соответствие между тканями растений и их функциями:
1) покровная       3) механическая     2) образовательная                4) проводящая
  А) обеспечивает рост организма
Б) осуществляет перенос воды и растворенных в ней веществ
В) защищает растение от неблагоприятных внешних воздействий
Г) служит опорой органам
7.Основную массу животного составляет ткань:
А) соединительная              В) мышечная      Б) покровная                        Г) нервная
8.Рост растений, формирование новых тканей и органов обеспечивает ткань:
 А) запасающая         В) образовательная        Б) фотосинтезирующая        Г) механическая

 9. Клетки, имеющие длинные и короткие отростки, входят в состав ткани:
 А) мышечной                В) нервной    Б) жировой                 Г) костной
 10. Дайте определение понятию «ткань»………………………………………………
11. Запасающая ткань (эндосперм) у цветковых растений имеет набор хромосом:
А) 1n  Б)2n  В)3n  С)4n
12. Внутренняя оболочка пищеварительного тракта состоит из соединительной ткани.
А) Верно      Б) Неверно


title: Конспект урока "Построение треугольников, правильные многогранники" 5-6 класс

extracted_text:
Муниципальное казЕнное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6
г. Минеральные Воды

Марченко Мария Александровна
учитель математики
МКОУ СОШ №6
г. Минеральные воды
Ставропольского края

Внеурочная деятельность в рамках ФГОС
в курсе «Наглядная геометрия»
5-6 класс
Тема: «Построение треугольников, правильные многогранники»(слайд1)
Тип занятия:   урок  открытия новых  знаний
Цели  занятия:
Развитие УУД: умение строить треугольники по заданным элементам,
                            развивать практическую деятельность ученика, ориентируясь
                 на его личный интерес и практическую востребованность
                полученных   знаний в дальнейшей  жизни, воспитывать
                             познавательную активность  учащихся
План проведения  занятия.

I.Организационный момент(слайд2)
Каждому ученику в начале урока предлагается закрасить на рисунке цветным карандашом ту смешную рожицу которая соответствует настроению в начале урока (а затем в конце урока).

II.Проверка домашнего задания
Ученикам предлагается построить треугольники  по заданным элементам
а)Дано:КД=4см5мм,КМ=3см5мм,›ДКМ=30˚,
ПостроитьΔКДМ.
б) Дано:ОР=4см, ›КРО=20 ˚, ›РОК=100˚
ПостроитьΔОРК.
в) Дано:АВ=6см,ВС=6см,АС=6см.
ПостроитьΔАВС
Урок  начинается с беседы учителя. Среди множества разпичных фигур на плоскости выделяется большое семейство мноугольников .Слово «мноугольник» указывает на то,что у всех этих фигур из этого семейства «много углов»
-Каким наименьшим числом можно заменить «много» в слове «мноугольник»
                                                                      [Числом3]
III.Повторение(работа с классом)
1.Что означает слово «геометрия».
2.Понятия «пространство» и «размерность» (слайд 3)
3.Где» живут»:отрезки, лучи,прямая, угол, треугольники?
4.Что называется лучом?отрезком?треугольником
5.Всё об углах (слайд4)
6.(слайд5)ученики дают определения смежных, вертикальных углов и говорят о их свойствах.
7.Практическая  работа(слайд6)
8.Выводы о том, какие бывают  треугольники(слайд 7)
IV.Изучение нового материала(переход в трёхмерное пространство)
Учащиеся делают сообщения
Треугольник — плоская фигура, он изображается без искажений. Рисунок же пространственной фигуры часто  таит подвох.
Вот некоторые доказательства:
В. Вазарели на картине «Изучение перспективы»
(слайд8) с помощью изгибов линий передал «вмятины», «выпуклости», «капли» на плоском листе  бумаги.
На современных стереофотографиях фигуры в плоскости кажутся объемными.

(слайд9
«Треугольник Пенроуза»
еще один интересный  объект. Если закрыть одну из
его вершин, то станет ясно, что одна из его сторон направлена к нам, а другая — от нас, то есть он не «укладывается» на  плоскости.

Картина художника    Сальвадор Дали «Тайная вечеря»
Форму додекаэдра, по мнению древних имела Вселенная, то есть они считали, что мы живем внутри небесного свода, имеющего форму поверхности правильного додекаэдра. Художник Сальвадор Дали на своей картине «Тайная вечеря» изобразил И. Христа и его учеников сидящими внутри огромного прозрачного додекаэдра (слайд 12)
Сложную, но поистине прекрасную картину представляют звездчатые, то есть выпуклые многогранники (показать рисунки из книги Венниджера «Модели многогранников» и модель звездчатого додекаэдра из новогодней гирлянды).(слайд 13)
Далее дети делают  сообщения о многогранниках в быту(слайд 14)
Куб
Геометрия изучает форму и взаимное расположение фигур в пространстве. Это то пространство, которое окружает нас. Представим себе, что перед нами дом и мы хотим описать его, то есть объяснить, какой он(слайд 15)
 длина 2 подъезда;
 ширина 2 окна
высота 6 этажей.
Нам понадобилось задать три величины. Эти три измерения мы используем часто (высота дерева, длина дороги, ширина тротуара).
Сколько измерений у прямоугольника?
[Два.]
Но все же мы с вами живем в мире трех измерений, в пространстве.
Пожалуй, трудно найти человека, которому бы не был знаком куб. Ведь «кубики» - это любимая игра малышей. Кажется, что мы о кубе знаем все, но так ли это? Посмотрите на кубики. Дома попробуйте изготовить такие кубики сами.
Развернем модели. Получим развертку куба. Поверхность куба состоит из шести квадратов. Куб иначе называют правильным гексаэдром («гекса» - шесть, «эдр» - грань).
Поверхность каждого куба состоит из плоских многоугольников, которые называются гранями.
Две соседние грани многогранника имеют общую сторону, которая называется ребро.
Концы ребер сходятся в вершинах.(слайд 16)
(слайд17)   Я- исследователь
Подведение итогов занятия(слайд18)
Литература
В.А.Панчищина,Э.Г.Гельфман»Математика: наглядная геометрия»
И.Ф.Шарыгин»Наглядная геометрия»
Журнал» Математика в школе»
Научно-практический журнал «Математика для школьников»


title: Сценарий "Видеопутешествие «Славянской азбуки истоки»" 5-7 класс

extracted_text:
              Сценарий мероприятия в библиотеке для 5-7 классов
                 Видеопутешествие «Славянской азбуки истоки»
Цель  -  познакомить  с  историей  создания  славянской  азбуки  и  русского
алфавита, её основоположниками.
Задачи:
    o показать значение научного и просветительского подвига Кирилла и
      Мефодия;
    o воспитание уважительное отношение к русскому алфавиту, слову;
    o формирование знаний о языке и письменности нашего народа;
    o развитие интереса к славянской культуре;
    o укрепление духовно-нравственных ценностей у подрастающего поколения на
      примерах лучших образцов славянской письменности и культуры;
    o формирование навыков выразительного чтения и  связной монологической
      речи при построении диалога.
Оборудование:
     1. Презентация «Солунские братья»
     2. Книжная выставка «Культура Древней Руси»
     3. Памятка «День славянской письменности и культуры».
Формы организации детей:
     1. Громкое чтение отрывка из книги М. Горького «Детство»
     2. Конкурс  «Кто больше знает пословиц об азбуке?»
     3. Викторина «Для внимательных»
     4. Просмотр сюжета о житии святых Кирилла и Мефодия.
                              Ход мероприятия:
      Слайд 1.
      С  детства  мы  привыкли  к  буквам  нашего  русского  алфавита  и  не
задумываемся о том, как нам удается различным сочетанием палочек  и  кружков
передавать любые звуки и слова. Как  же  возникли  наши  буквы?  Почему  они
именно так изображаются на письме? Узнать это очень трудно. Но у  славянской
письменности удивительное происхождение. И  славяне,  благодаря  доставшимся
нам от  предков  летописям,  житиям  святых  и  другим  повествовательным  и
археологическим источникам, знают о начале славянской грамоты. Мы не  только
с точностью до года может определить время появления славянской  азбуки,  но
знаем также и имена творцов славянской письменности и их жизнеописания.
      Слайд 2.
От буквы греческой, с ее красивой вязью
Возникли очерки и нашего письма;
В нём, в день рожденья букв,
Сплотились крепкой связью
Заветы веры и печать ума.
Такого не было нигде возникновенья
Науки в вере! Азбука взросла
У нас в дыхании церковного тепла,
В словах Евангелья приняв своё рожденье.
      Слайд 3.
      «…Прежде у славян не было книг, но чертами и знаками читали и  гадали,
когда были язычникам… Потом же человеколюбец бог помиловал род славянский  и
послал  им  святого  Константина  Философа,   прозванного   Кириллом,   мужа
праведного и истинного. И создал для них 38 букв: одни по образцу  греческих
букв, другие славянские», – так гласит сказание «О письменах».
      Слайд 4.
      На Русь явились два просветителя, cолунские братья -  мудрые Кирилл  и
Мефодий,  по  национальности  греки.  Они  родились  в  Македонии  в  городе
Фессалоники (теперь это город Салоники на берегу Эгейского моря в Греции)  в
семье знатного военачальника, занимавшего высокий пост помощника  управителя
города. Жили они на  границе  государства  Византия  и  славянской  земли  в
городе Солунин. Есть предположение, что мать их была славянкой,  потому  что
братья с детства знали славянский язык так же хорошо, как греческий.
Родная речь – Отечеству основа.
Не замути Божественный родник,
Храни себя: душа рождает слово -
Великий святорусский наш язык.
      Слайд 5.
      Жизнь славянских братьев стала служением славянской культуре.  В  доме
отца великих братьев среди немногочисленных книг была «Энеида»  Вергилия  на
латинском языке. Эту книгу решил прочитать младший из  братьев,  Кирилл.  Он
раскрывал увесистый том, но старинные  стихи,  написанные  на  чужом  языке,
оставались непонятными. Однако Кириллу посчастливилось  встретить  приезжего
человека, знавшего латинскую грамматику. Они взяли книги Григория  Богослова
на греческом и на латыни и,  сопоставляя  фразу  за  фразой,  Кирилл  уяснил
многое. Вскоре Кирилл  освоил  греческий  и  арабский  языки,  прославившись
своей ученостью.
      Я видел торжество во славу Языка
      Впервые на земле.
      И мысль была легка.
      Вся оплетённая цветами карнавала,
      Она невестилась и сердце волновала:
      Пока язык храним и в Слове зреет свет –
      Мечтам предела нет и самой смерти нет!
      Вовеки быть отважному народу!
      Я Слову на земле слагаю оду.
      Слайд 6.
      После Солуни Кирилл продолжил учение в Константинополе.  Окончив  курс
наук,  Кирилл  стал  патриаршим  библиотекарем,  преподавал  в  университете
философию.  По  поручению  византийского  императора  Михаила   III   Кирилл
приступил к созданию славянской азбуки. Брат Мефодий был самым  близким  его
единомышленником,  поэтому  его  увлекла  идея  создания  письменности   для
славян, предложенная младшим братом.
      Ещё одно, последнее сказанье –
      И летопись окончена моя,
      Исполнен труд, завещанный от Бога
      Мне, грешному. Недаром многих лет
      Свидетелем господь меня поставил
      И книжному искусству вразумил…
      Слайд 7.
      Во время Крещения Руси  князем  Владимиром  начали  братья  дело  свое
праведное.  Перенося  все  тяготы,  смиренно  учили  русский  народ.   После
создания азбуки приступили к переводу  церковных  книг  на  язык  славян.  А
когда первые книги  были  переведены  с  греческого  на  славянский,  они  с
просветительской миссией направились в Моравию. Деятельность братьев  быстро
вышла за пределы,  указанные  византийским  императором.  Кирилл  и  Мефодий
усердно просвещали славян, обучали людей грамоте, основывали новые церкви  и
школы.
      Слайд 8.
      Всю свою жизнь солунские братья посвятили  учению,  знаниям,  служению
славянам. Они не придавали особого значения ни богатству,  ни  почестям,  ни
славе, ни карьере. «От тьмы к свету приближаясь, очи и  сердце  просвещаем»,
– это слова из древнерусской  летописи,  говорят  о  значении  письменности,
которую создали Кирилл и Мефодий.
      По широкой Руси – нашей матушке
      Колокольный звон разливается.
      Ныне братья святые Кирилл и Мефодий
      За труды свои прославляются.
      Вспоминают Кирилла с Мефодием,
      Братьев славных, равноапостольных,
      В Белоруссии, Македонии,
      В Польше, Чехии и Словакии.
      Хвалят братьев премудрых в Болгарии,
      В Украине, Хорватии, Сербии!
      Все народы, что пишут кириллицей,
      Что зовутся издревле славянскими,
      Славят подвиг первоучителей,
      Христианских своих просветителей.
              Просмотр сюжета о житии святых Кирилла и Мефодия.
      Слайд 9.
      В наши дни есть много свидетельств того, как в Древней  Руси  почитали
грамоту и книги. Ученые историки и археологи считают, что  общее  количество
рукописных книг до 14 века было примерно 100000 экземпляров.
      Старославянский язык, на который были переведены богослужебные  книги,
очень понятен и доступен. Когда русские переписчики переписывали эти  книги,
то они добавляли в них еще и черты родного языка.
      Так постепенно создавался древнерусский литературный  язык,  появились
произведения древнерусских авторов –  «Слово  о  полку  Игореве»,  «Поучение
Владимира Мономаха», «Житие Александра Невского». В то время, когда на  Руси
учебников еще не было, обучение  шло  по  церковным  книгам.  Названия  букв
заучивались наизусть.
      Влечет меня старинный слог.
      Есть обаянье в древней речи.
      Она бывает наших слов
      И современнее и резче.
      Слайд 10.
      Азбука названа в  честь  Кирилла  –  кириллица,  а  древнейшей  книгой
написанной кириллицей является Остромирово  Евангелие  1052  года.  Образцом
для написания букв кириллицы послужили знаки греческого уставного  алфавита.

      Слайд 11.
      Устав - это такое письмо, когда  буквы  пишутся  прямо  на  одинаковом
расстоянии друг от друга, без наклона - они как бы «уставлены».
      Слайд 12.
      С середины XIV века получил  распространение  полуустав,  который  был
менее красив, чем устав зато позволял  писать  быстрее.  Появился  наклон  в
буквах; перестало выдерживаться соотношение толстых и  тонких  линий;  текст
уже делился на слова.
      Слайд 13.
      В XV веке полуустав  уступает  место  скорописи.  Рукописи  написанные
«скорым обычаем», отличает связное написание  соседних  букв,  размашистость
письма. С развитием скорости появляются признаки индивидуального почерка.
                 Так вот они – наши истоки,
                   Плывут, в полумраке светясь,
                   Торжественно – строгие строки,
                   Литая славянская вязь.
                   Так вот где, так вот где впервые
                   Обрёл у подножия гор
                   Под огненным знаком Софии
                   Алмазную твёрдость глагол.
                   Великое таинство звука,
                   Презревшее тленье и смерть,
                   На синих днепровских излуках
                   Качнуло недвижную твердь.
                   И Русь над водой многопенной,
                   Открытая вольным ветрам,
                  «Я есмь!» - заявила Вселенной,
                  «Я есмь!» - заявила векам.
      Слайд 14.
      Послушайте отрывок из  повести великого русского писателя Максима
Горького «Детство», о том, как учили грамоте встарь. (Громкое чтение
отрывка по ролям).
      Дедушка, достав откуда-то новенькую книжку, позвал внука.
Дед: Ну-ка, ты пермяк, солены уши, поди сюда! Садись! Видишь фигуру? Это –
Аз. Говори: Аз! Буки! Веди! Это – что?
Внук: Буки.
Дед: Попал! Это?
Внук: Веди.
Дед: Врешь, аз! Гляди: глаголь, добро, есть, – это что?
Внук: добро.
Дед: Попал! Это?
Внук: Глаголь.
Дед: Верно! А это?
Внук: Аз.
Дед: Валяй, Лексей!
Внук: Земля! Люди!
Дед: Ах, лихорадка астраханская, чего ты орешь, чего?
Внук: Это вы кричите…
Дед: Будет! Держи книжку. Завтра ты мне всю азбуку без ошибки скажешь, и за
это я тебе дам пятак…
      Слайд 15.
В колокола трезвонил Рим,
Поплыли бронзовые звуки.
Детей славянских перед ним,
Читавших медленно: аз, буки,
Видение вставало зримо,
И чудо тонких строчек плыло…
И мудрый сеятель изрек:
«Взошли на ниве семена
И стала полем целина,
Рукой засеянная  щедрой.
        Конкурс «Кто больше знает пословиц об азбуке?» (продолжить).
Сперва АЗ, да БУКИ, а потом (и другие науки).
АЗ, БУКИ и ВЕДИ страшат, что (медведи).
Азбуку учат, на всю избу (кричат).
Азбуке учиться, (всегда пригодится).
Азбука – к мудрости (ступенька).
Если хочешь познать истину, начинай (с азбуки).
Грамоте учиться, (всегда пригодится).
Кончил курс науки, а знает (АЗ да БУКИ).
Птица красна пером, а человек (умом).
Добрый разум наживают (не разом).
Мир освещается солнцем, а человек (учебой).
Век живи  - век (учись).
Кто хочет много знать, тому надо (мало спать).
Кто грамоте горазд, тому (не пропасть).
Викторина «Для внимательных».
    • Мирское имя Кирилла? (Константин.)
    • Кем по национальности были солунские братья?
    • Кем был отец братьев? (Военачальник.)
    • Чем поражал Кирилл учителей? (Способностями.)
    • Какую почетную должность занимал Кирилл? (Библиотекарб.)
    • Как прозвали Кирилла в Константинополе и за что? (Философ.)
    • Как называется древнейшая книга, написанная  кириллицей?  (Остромирово
      Евангелие)
    • Кто внес изменения в русскую азбуку?(Пётр Первый)
    • Когда празднуется день Кирилла и Мефодия?(24мая)
      Раздать памятки.
      Слайд 16.
      В Петровское время понадобилось внести в алфавит  изменения.   Царским
указом Петра Первого велено было упростить  правописание  и  отменить  буквы
«юс малый», «юс большой»,  «кси»,  «пси»,  «зело»,  «омегу»,  которые  стали
обузой в русском алфавите.
      Во второй  половине  ХVIII  века  русский  алфавит  пополнился  новыми
буквами, которых не было в славянской азбуке. Это буквы Й и Ё.
      Наша азбука, составленная Кириллом и Мефодием, является самой  простой
и удобной. Она содержит оптимальное количество букв – 33.
      Слайд 17.
      С 1991 года  в России день памяти святых Кирилла и Мефодия  отмечается
ежегодно 24 мая как День славянской письменности и культуры,  и  празднуется
во всех славянских странах.  Чтобы  люди  не  забывали  –  братья  Кирилл  и
Мефодий помогли  через  буквы  и  письменность  сохранить  язык  и  культуру
славян. И каждый человек, изучающий русский язык,  должен  хранить  в  своей
памяти имена первых славянских просветителей.
      Слайд 18.
      Великий день Кирилловой кончины –
      Каким приветствием сердечным и простым
      Тысячелетней годовщины
      Святую память мы почтим?
      Какими этот день запечатлеть словами,
      Как не словами, сказанными им,
      Когда, прощаясь и с братом и с друзьями,
      Он нехотя свой прах тебе оставил, Рим...
      Причастные его труду,
      Чрез целый ряд веков, чрез столько поколений,
      И мы, и мы его тянули борозду
      Среди соблазнов и сомнений.
      И в свой черед, как он, не довершив труда,
      И мы с нее сойдем, и, словеса святые
      Его воспомяну́в, воскликнем мы тогда:
      «Не изменяй себе, великая Россия!
      Не верь, не верь чужим, родимый край,
      Их ложной мудрости иль наглым их обманам,
      И, как святой Кирилл, и ты не покидай
      Великого служения славянам...»
      Национальная культура славянских народов – это  волшебное  зеркало,  в
котором отражается живое слово, песни,  танцы  братских  народов;  русского,
украинского, белорусского, отчасти польского,  которые  возникли  на  основе
единого языка и единой письменности – славянской.
      Слайд 19.
      Молчат гробницы, мумии и кости,
      - Лишь слову жизнь дана:
      Из древней тьмы, на мировом погосте,
      Звучат лишь Письмена.
      И нет у нас иного достоянья!
      Умейте же беречь:
      Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
      Наш дар бессмертный - речь.
      Слайд 20.
      Берегите наше главное достояние – самобытную славянскую речь, помните,
каким трудным был путь к открытию алфавита.
Пусть в вашей речи будет жить только доброе слово!
      Спасибо за внимание!


Презентация "Жемчужина северных лесов" 3-4 класс


title: Биология: подготовка к ЕГЭ (задания по линии 27 с ответами)

extracted_text:
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»
с. Карагай, Пермский край

Биология: подготовка к ЕГЭ
Задание 27
(часть 1)

Подготовила:
Трефилова Раиса Поликарповна,
учитель биологии,
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»

Карагай - 2018
Пояснительная записка
В КИМах ЕГЭ по биологии в линии 27 проверяется умение обучающихся  выполнять задания по цитологии. В первой части методического ресурса предлагаю вопросы и биологические задачи на темы: «Деление клетки», «Митоз», «Мейоз», подсчёты хромосомных наборов и молекул ДНК,   задачи на циклы развития растений и животных.
Цель: Знакомство с правилами выполнения и заданиями линии  27 при подготовке к ЕГЭ.
Задачи:
1. Информировать  учащихся 11 класса о  требованиях к выполнению заданий линии 27  по биологии.
2. Познакомить  с кодификатором, спецификацией и  образцами заданий.
3. Мотивировать учащихся к успешной подготовке к ЕГЭ.

Обращаем внимание учащихся на оценку задания!

Примеры заданий  ЕГЭ по линии 27 (часть 1)

1. Соматические клетки дрозофилы содержат 8 хромосом. Как изменится число хромосом и молекул ДНК в ядре при гаметогенезе перед началом деления и в конце телофазы мейоза 1. Объясните результаты в каждом случае.
Самостоятельная работа: Повторить тему «Мейоз», знать биологическое значение мейоза.
2. Для соматической клетки животного характерен диплоидный набор хромосом. Определите хромосомный набор (n) и число молекул ДНК (с) в конце телофазы мейоза 1 и анафазе мейоза II. Объясните результаты в каждом случае.
Самостоятельная работа: Повторить тему «Мейоз», знать биологическое значение мейоза.
3. Какой хромосомный набор характерен для гамет и спор растения мха кукушкина льна? Объясните, из каких клеток и в результате какого деления они образуются.
Самостоятельная работа: Повторить цикл развития мха кукушкин лён.
4. Раскройте механизмы, обеспечивающие постоянство числа и формы хромосом во всех клетках организмов из поколения в поколение.
Самостоятельная работа: Повторить  материал о митозе и мейозе.
5. Общая масса всех молекул ДНК в 46 хромосомах одной соматической клетки человека составляет около 6 х 109  мг. Определите, чему равна масса всех молекул ДНК в сперматозоиде и в соматической клетке перед началом митотического деления и после его окончания. Ответ поясните.
Самостоятельная работа: Повторить материал о строении ДНК
 6. Какой набор хромосом (n) и число молекул ДНК (с)  в диплоидной клетке в профазе  и анафазе мейоза? Объясните результаты в каждом случае.
Самостоятельная работа: Повторить тему «Мейоз», знать биологическое значение мейоза.
7. Для соматической клетки животного характерен диплоидный набор хромосом - 2 n. Какой набор хромосом и молекул ДНК в клетках в конце синтетического периода интерфазы и в конце телофазы мейоза 1?
Самостоятельная работа: Повторить тему «Мейоз», знать определения: диплоидный, гаплоидный наборы хромосом, фазы митоза и мейоза.
8. Определите,  хромосомный набор в клетках взрослого растения  и в спорах растения мха кукушкина льна? В результате какого типа деления и из каких клеток эти хромосомные наборы образуются?
Самостоятельная работа: Повторить цикл развития мха кукушкин лён.
9. Какой хромосомный набор характерен для клеток заростка папоротника? Объясните, из каких клеток и в результате какого деления они образуются?
Самостоятельная работа: Рассмотреть цикл  развития папоротника.
10. Какой хромосомный набор характерен для клеток зародыша и эндосперма  семени, листьев ячменя? Объясните результат в каждом случае.
Самостоятельная работа: Рассмотреть цикл  развития злаковых культур.
11. Хромосомный набор соматических клеток пшеницы равен 28. Определите хромосомный набор и число молекул ДНК в ядре (клетке) семязачатка перед началом мейоза 1 и мейоза II. Объясните результаты в каждом случае.
Самостоятельная работа: Повторить материал о стадиях мейоза 1 и мейоза II.
12. В соматических клетках животного организма диплоидный набор хромосом. Какой набор хромосом и молекул ДНК в клетках при гаметогенезе на конечном этапе в зоне размножения  и в зоне созревания? Объясните результаты в каждом случае.
Самостоятельная работа: Повторить материал о гаметогенезе.

Ответы
Задание 1
1. У дрозофилы  перед началом деления число хромосом равно 8, а число молекул ДНК – 16. Перед началом деления число хромосом не увеличивается, а число ДНК удваивается, т.к. проходит репликация.
2. В конце телофазы мейоза 1 число хромосом  равно 4, а число молекул ДНК равно 8.
3. Мейоз 1 – это редукционное деление, поэтому число хромосом и число молекул ДНК  в телофазе уменьшается в 2 раза.
Задание 2
1. В конце телофазы мейоза  1 набор хромосом равен  n, число ДНК – 2с, т.к в конце телофазы мейоза 1 произошло редукционное деление, поэтому число хромосом и ДНК уменьшилось в 2 раза.
2. В анафазе  мейоза II набор хромосом  2 n, число ДНК – 2с.
3. В анафазе  мейоза II к полюсам расходятся сестринские хроматиды, поэтому число хромосом и число ДНК равное.

Задание 3

1. Гаметы и споры имеют гаплоидный набор хромосом – n.
2. Гаметы развиваются на взрослом растении гаметофите  путём митоза.
3. Споры образуются из клеток спорофита (спорангия) путём мейоза.

Задание 4

1. Благодаря мейозу  образуются гаметы с гаплоидным набором хромосом – n.
2. При оплодотворении, т.е. соединении половых клеток гамет, в зиготе восстанавливается диплоидный набор хромосом, что обеспечивает постоянство хромосомного набора.
Общая формула оплодотворения:
n (яйцеклетка-женская половая клетка) + n (сперматозоид – мужская половая клетка) = 2 n (зигота).
3. Рост организма происходит за счёт митоза, обеспечивающего постоянство числа хромосом в соматических клетках (клетках тела).

Задание 5
1. Перед началом деления происходит редупликация, поэтому количество ДНК в исходной клетке удваивается, и масса равна 2 х  6 х 109  = 12 х 109мг.
2. После окончания деления  количество ДНК в соматической клетке остаётся таким же, как и в исходной клетке 6 х 109 мг.
3.   В половых клетках только 23 хромосомы, поэтому масса ДНК в половых клетках (сперматозоиде или яйцеклетке) всегда должна быть в 2 раза меньше, чем в соматических. Соответственно, 6 х 109  : 2 = 3 х 109мг.

Задание 6
1. Речь идёт о митозе, поэтому в профазе хромосом – 2 n, число молекул ДНК – 4с (т.к. перед делением в интерфазе прошла редупликация ДНК, т.е. удвоение числа молекул ДНК, хромосомы содержат по 2 хроматиды).
2.  В анафазе хромосом – 4 n, ДНК – 4 с.
3. В анафазе сестринские хроматиды расходятся к полюсам

Задание 7
1. В  конце синтетического периода интерфазы набор хромосом не меняется и равно   2 n, число молекул ДНК – 4с (т.к. перед делением в интерфазе прошла редупликация ДНК).
2. В конце телофазы мейоза 1 набор хромосом –   n, число молекул ДНК – 2 с.
3. Мейоз 1 – редукционное деление, в конце мейоза 1 число хромосом и молекул ДНК уменьшается вдвое,  набор хромосом –  n, число молекул ДНК – 2с.

Задание 8
1.  Хромосомный набор в клетках взрослого растения мха кукушкина льна гаплоидный (n), образуется в результате митоза.
2. Хромосомный набор споры  растения мха кукушкина льна гаплоидный (n), образуется в результате мейоза.
3. Клетки взрослого растения образуются при делении митозом гаплоидной споры, спора образуется в результате деления клеток спорангия.

Задание 9
1. Споры и клетки заростка имеют гаплоидный набор хромосом.
2. Споры образуются из клеток спорангия путём мейоза.
3.Клетки заростка – гаплоидные, они образуются из споры путём митоза.

Задание 10
1. В клетках зародыша семени ячменя хромосомный набор - 2 n, т.к. зародыш  развивается из зиготы.
2. В клетках эндосперма семени триплоидный набор хромосом - 3 n, т.к. он образуется при слиянии центральной клетки семязачатка (2 n) и одного спермия ( n).
3. Клетки листьев ячменя имеют диплоидный набор - 2 n, как и все соматические клетки растения, т.к. растение формируется из диплоидного зародыша.

Задание 11
1. Перед началом мейоза 1 число хромосом = 28 (2 n), число молекул ДНК = 56 (4с), т.к. перед мейозом 1 число хромосом  не меняется, а число молекул ДНК удваивается за счёт процесса редупликации (удвоения) ДНК.
2. После редукционного деления число молекул ДНК и число хромосом уменьшилось в 2 раза.
3. Следовательно, перед началом мейоза  II  число молекул ДНК =28, число хромосом – 14.

Задание 12
1. На конечном этапе в зоне размножения набор хромосом диплоидный - 2 n, число молекул ДНК – 2с. В зоне размножения идёт митоз, поэтому число хромосом не меняется - 2 n, но хромосомы становятся однохроматидными, поэтому число  молекул ДНК становится в 2 раза меньше – 2с.
2. На конечном этапе в зоне созревания набор хромосом гаплоидный - n, т.к. образовалась половая клетка гамета, число молекул ДНК – с.
3. В зоне созревания идёт мейоз, поэтому число хромосом уменьшается вдвое = n, на конечном этапе  в зоне созревания завершается мейоз II, хромосомы становятся однохроматидными и число молекул ДНК становится = с.

Источники информации:
1. Калинова Г.С. Биология.Типовые тестовые задания. – М.: издательство «Экзамен», 2017.
2. Кириленко А.А., Колесников С.И. Биология. Подготовка к ЕГЭ-2013: учебно-методическое пособие/А.А.Кириленко, С.И.Колесников. – Ростов-на-Дону: Легион, 2012.
3.  Учебник по биологии, УМК любой.
4. Моя публикация:
https://easyen.ru/load/biologija/ege/biologija_podgotovka_k_egeh_zadanie_27_chast_1/53-1-0-58450
часть 2 https://easyen.ru/load/biologija/ege/biologija_podgotovka_k_egeh_zadanie_27_chast_2/53-1-0-58891


title: Визитная карточка семьи на конкурсе

extracted_text:
Представление семьи
Семья занимает особое место в жизни каждого человека. В ней мы растем, воспитываемся, именно в семье мы усваиваем моральные и нравственные нормы, приобретаем вкусы и манеры, привычки; также закладывается характер и идеалы человека. Многие вопросы нашей личной жизни решаются именно в семейном кругу. А что же такое семья для нас???
Семья – исток любви для человека,
Семья несет нам нежность и тепло.
Она от неприятностей – опека,
Семья благославляет на добро!
Семья нам дарит мудрых, важных знаний
И тем нужна, кто хочет созидать.
Она дает умений, пониманий,
И лишь в семье возможно процветать.
Быть без семьи и скучно, и тоскливо
В сердца семьи гармонию носит
И жизнь в семье воистину счастлива
В семье успех скорее вас найдет.
Гремите громче, трубы,
Звонче звените, колокола,
На встрече нашей сегодня
Вся моя семья!

Всех, кого люблю я
И сердцем и душой,
Сегодня в этом зале
На празднике со мной.

Разрешите Вам представить
Аракбаевых отряд.
Он – покрепче всякой стали.
Так в народе говорят.

Начну, пожалуй, я с супруги Алии,
С которой  уж 5 лет я в браке.
Она скромна, умна, пригожа,
Хозяйка дома моего.

Так много нужно сделать дел,
И это, братцы, каждый день:
Убрать, погладить и сварить
Прийти, уйти и всё с начала!

Находит время, наша мама
На всё, и я хочу сказать,
Люблю, ценю и уважаю,
Жену свою я обожаю!!!

Если б жизнь была – отрадой, -
Мир величал Звездой Эстрады
Красотку – женушку мою.
А я? И так её люблю…

Не за блины, не за варенья!
За оптимизм, за настроенье,
За то, что людям помогает –
В себя поверить заставляет:

Весь консультирует народ –
Кому какая тушь идёт,
Какой водичкой туалетной
Мужчина должен ежедневно

Везде одежду помечать,
Чтоб дам-прелестниц соблазнять.
Вот это – МАМА… …Это да!..
Не прав я разве, господа?!

Моя семья прекрасней нет на свете
Заботлив муж талантов сотни в нем
Умны мои воспитанные дети
Уютом наш всегда наполнен дом

Я очень рада той большой заботе,
Что муж несет без устами для нас,
Что он – пример детишкам и в работе,
Что знаний в нем сидит большой запас

Что он силен, спортивен и подтянут,
Что он в футбол играет лучше всех,
И силы чувств его ко мне не вянут,
 И что принес в мою он жизнь.

Представляем вас сейчас
Девочку просто суперкласс
И умна , стройна, красива,
Выросла нам всем на диво.

Любит петь и танцевать
Иногда похохотать
Но при этом без труда
Выполнит домашние дела

Постирает, приготовит,
Пол до блеска натрет.

Посмотрите! Посмотрите!
Кто сюда сейчас войдет
Наше солнце, наша радость и отрада
Дочь Адема – просто пава

Пусть малышке только пять
Ей не приходится скучать:
И рисует, и танцует, и поёт
Дне и ночи напролет

Без неё нам свет не мил
Если вдруг на небе солнца нет
Адема улыбкою своей озарит весь свет!

Растим дочурку,
Не жалея ни денег, времени и сил,
Таланты её  мы развиваем,
Чтоб в будущем она смогла

Реализовать свои дары.
Рисуем вместе мы, играем,
Читаем, лепим и поём.

Моя семья пример для подражаний
Меж нами нет ни трений, ни обид,
Мы приложим все к тому стараний
И потому улыбчивый нам вид!

Мы все доверием  друг к другу полны,
Умеем жить без поров, уступать.
И только позитива дарим волны,
Его ведь так приятно получать

И, если трудности какие возкают,
Их сообщества решаем мы семьей,
Нам наши дети в этом помогают,
И потому в семье у нас покой!

А еще себя мы ценим
В те мгновенья жизни нашей,
Когда вместе мы на сцене.
И когда нам зритель машет.

Это – наши добрые друзья
Крикнуть вам уже пора

- Аракбаевы, держитесь!
Аракбаевым –Ура!
Мы являемся представителями  казахского народа и по нашим обычаям мы предлагаем уважаемым и почетным гостям отведать национальные блюда казахской кухни. Эта традиция называется
 "Ауыз тиюге" – пригубить, попробовать. При отказе шутили, что женщину муж оставит, а мужчину жена бросит. По обычаю казахского народа пришедшего в дом не отпускали без угощения, что является доказательством щедрости, гостеприимства казахов.

В семейной жизни всем желаем счастья!
Пусть ваши дети крепко любят вас!
Пусть стороной вас обойдут несчастья.

И солнечным пусть будет каждый час!
Всем  нам счастья, мира и добра!
Пусть радость царит в наших семьях всегда!
Пусть все это только игра,
Но ею сказать мы хотели:
Великое чудо – семья!

Храните ее, берегите ее!
Нет в жизни важнее цели!


title: Презентация "Построение треугольников, правильные многогранники" 5-6 класс

extracted_text:
Внеурочная деятельность в рамках ФГОСв курсе «Наглядная геометрия»5-6 классТема: «Построение треугольников, правильные многогранники»
Подготовила:
 Марченко Мария Александровна
МКОУ СОШ №6
г. Минеральные Воды
"СКАЖИ МНЕ — И Я ЗАБУДУ, ПОКАЖИ МНЕ — И Я ЗАПОМНЮ, ДАЙ МНЕ СДЕЛАТЬ — И Я ПОЙМУ."
Конфуций
Понятие «пространство» и «размерность»
Где «живут»: отрезки, лучи прямая, угол, треугольники?
Что называется лучом? отрезком? углом? треугольником?
Стихотворение «Уголки»

На урок к нам (на самом деле)
Пришли уголки.
На листочки дружно сели
Возле нашей доски.
	Где развернутый, где острый,
	Где прямой, где тупой.
	Различить легко и просто,
	Если ты не слепой.
Чтоб Уметь решать задачи,
Не сидеть «на нуле»,
На пятерку (не иначе) –
Знай о каждом угле.
	Где развернутый, где острый.
	Где тупой, где прямой.
	Разобраться очень просто
	Самому (или самой).
Чтоб конструктора не хуже
Выполнять чертежи,
Ты, пожалуйста, школьник,
С уголками дружи.
ВАРИАНТ 1: Дано: АВ= 4 см, ВС = 2 см, ∠ В = 110 °
	           Построить: Δ АВС
ВАРИАНТ 2: Дано: МК = 5 см, ∠ М = 34 ° , ∠ К= 52°
	           Построить: Δ МКВ

ВАРИАНТ 3: Дано CD = 3 см, DE = 5 см, CE = 6 см
	           Построить: Δ CDE
Практическая работа
В.Вазарели «Изучение перспективы»
Треугольник Пенроуза
– еще один интересный объект.
Плоский рисунок может обманывать,
изображая невозможное.
Закройте одну из вершин этого
треугольника, и станет ясно,
что одна из его сторон направлена
к нам, а другая от нас, т.е. они
не могут соединиться в пространстве.
Треугольник Пенроуза

Эдра – грань;
Тетра – четыре (а);
Гекса – шесть(б);
Додека – двенадцать (в);
Окта – восемь (г);
Икоса – двадцать (д);
Форму додекаэдра, по мнению древних имела Вселенная, то есть они считали, что мы живем внутри  небесного свода, имеющего форму поверхности правильного додекаэдра.  Художник Сальвадор Дали на своей картине «Тайная Вечеря» изобразил Христа и его учеников сидящими внутри огромного прозрачного додекаэдра.
Рисунки из книги Виннеджера «Модели многогранников»
Геометрия изучает форму и взаимное
расположение фигур в пространстве.
Это то пространство, которое окружает нас.

Представьте себе, что перед нами дом и
мы хотим описать его, то есть объяснить,
какой он:
Правильный кубик
Название «куб» произошло от греческого слова,
означающего «игральная кость»
Секрет семерки: еще в древности люди преклонялись перед цифрой 7, Считая, что она обладает, магическими свойствами.  Если нанести на кубик точки так, чтобы на противоположных гранях сумма очков была равна 7, то ваш кубик станет «магическим».
-    Сколько у обычного кубиков граней, вершин, ребер?
Сколько всего очков на противоположных гранях кубика?
Какова сумма очков на всех гранях кубика?
Сколько граней можно увидеть на кубике одновременно?
Какое максимальное число точек можно увидеть на игральном кубике?
Какое минимальное число точек можно увидеть на игральном кубике?

Я - исследователь
Сумма очков на всех гранях куба равна ________.
Сколько граней куба можно увидеть одновременно.
Какое максимальное число точек можно увидеть на игральном кубике?
Какое минимальное число точек можно увидеть на игральном кубике?

Подведение итогов занятия
Было интересно…
Теперь я могу…
Я приобрел…
Я научился…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…


extracted_text:
Напутственное слово выпускникам от классного руководителя
Мы были с вами вместе много лет,
И вот пришла минута расставаться.
И я хочу сегодня вам признаться:
В моей душе оставили вы след!

Я вас люблю, как собственных детей:
Весёлых, строгих, ласковых и милых…
Пусть ваши юные, недюжинные силы
Пойдут на то, чтоб мир наш стал добрей!

И пусть удача вас сопровождает,
Невзгоды обойдут пусть стороной.
А если и взгрустнётся вам порой,
То знайте: дружба сердце согревает.

Спасибо за внимательные взгляды,
За вашу теплоту и озорство,
За непосредственность и ваше творчество
И просто лишь за то, что были рядом!