title: Сценарий музыкальной сказки "Волк и семеро козлят"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД № 115 НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Методическая разработка: Сценарий музыкальной сказки
«Волк и семеро козлят»

 подготовила воспитатель
Половинщикова Елена Викторовна

Санкт-Петербург
2018 год
Сценарий музыкальной сказки
«Волк и семеро козлят»
(По мотивам сказки «Волк и семеро козлят» и кинофильма «Мама»).
1 Ведущий: Жила, как говорится, была в избушке, на лесной опушке, Коза со своими козлятами.
Выходят звери-соседи (после стихов уходят)
Медведица:
Все для деток, всё для дома,
Вот с корзиною опять,
Мы с Козой давно знакомы
Просто слово - мать, так мать!
Зайчиха:
Удивительное дело,
Целый день в трудах она
Но ничуть не постарела
И свежа и хороша!
2 Ведущий: В общем, была эта Коза добрая и отзывчивая, нежная, весёлая и внимательная мать, и любили её и козлята, и соседи.
1 Ведущий: Узнали сказку? Волк и семеро козлят…
2 Ведущий: Так вот. Было яркое солнечное летнее утро, Коза со своими козлятами, успев позавтракать, выбежали на полянку возле дома.
Выходит Коза с козлятами под фонограмму «Хороша деревня наша»
Коза:
Хороша деревня наша,
Каждый кустик мне знаком,
Уважают тётю Машу,
Выходит на полянку Ёжик, и приглашает Козу на ярмарку.
Ёжик:
Ждёт ярмарка гостей
Там много новостей
Товаров там не счесть
Спеши, коль деньги есть!

1Ведущий: И сказала тогда Коза своим козлятам…
Коза:
Ох, козлятушки, вы ребятушки,
Остаетеся вы без матушки.
Я на ярмарку за капустою.
Может волк придти –
Сердцем чувствую!
Надо сидеть, слышите вы,
Тише воды, ниже травы.
Вы на семь замков запирайтесь!
Лишь на голос мой откликайтеся!

1 Козлёнок:
Не волнуйся, мамочка,
Будет все в порядке.
Знаем мы из сказочки –
Волк ужасно гадкий!
Коза:
            Т-сс… Подождите, не кричите,
            Может Волк придти, учтите,
            Дверь откроете мне если
            Вам спою такую песню.
Коза поёт песню «ДИНЬ-ДОН, Я ВАША МАМА». Волк подслушивает. Коза уходит.
2 Ведущий: Отправилась Коза на ярмарку, а там – зверей видимо невидимо, товаров на любой вкус и кошелёк. А радости-то сколько на этой ярмарке. А веселья, а гостей. Как было Козе не задержаться.
Козлята зовут всех животных-соседей, балуются танцуют.
ТАНЕЦ КОЗЛЯТ.
После танца все разбегаются по своим местам-домам.
1 Ведущий:
                           Козлята были в огороде,
                           Даже помогали вроде.
                           Видно все же здесь играли,
                           А овощи то не собрали.
  2 Ведущий:
                          А у мамы столько дел,
                          Силам может быть предел!
                          Мамам нужно помогать,
                          За собою убирать!

Зайчик:
Давайте  мы  Козе поможем:
В корзину бросим овощей,
Чтоб было чем кормить детей.
Козлята и другие звери собирают овощи в корзинку.
ИГРА «ПОМОЩНИКИ»

Звучит громкая музыка «Волки-бяки». Звери убегают в свои домики – стулья. Козлята в свой дом.
1 Ведущий:  А ещё по соседству с Козой жил поживал тот, кого во всех сказках принято считать разбойником, дебоширом и страшным хищником
Выходит Волк.
Волк:                 Жить в таком соседстве трудно,
                           Я не сплю ни днем, ни ночью!
                           У меня есть план!
                           Чтоб не шумели так слишком,
                           Попадутся в капкан –
                           Тут козлятам и крышка!
2Ведущий: Вдруг в дверь постучали. Кто бы это мог быть? Уж не Волк ли?
Волк:
Отворите поскорей мамаше дверь!
Я устала, я голодная, как зверь!
Козлята:
Твой голос на мамин совсем не похож!
Ты голосом толстым фальшиво поешь!
Волк:
Вас поила я поила молоком,
А теперь мой голос даже не знаком!
Козлята:
Твой голос на мамин совсем не похож!
Ты голосом толстым фальшиво поешь!
Волк:
У порога, видно, буду помирать.
Не пускаете домой родную мать!
Открывайте! Не валяйте дурака!
Я устала и простужена слегка!
1 Ведущий: Не поверили Козлята Волку. Не впустили его в дом. Понял он, что хитрых козлят не проведёшь, если петь таким грубым голосом. И помчался он к Пете-петуху, знаменитому учителю пения.
2 Ведущий:
Жил Петух – вокала мастер
И творил он чудеса
Мог зверям дарить на счастье
Он любые голоса
1 Ведущий:
Педагог позанимался
С Волком ровно пол часа.
С воем серый попрощался
И запел ну прямо, как Коза!
Волк возвращается к дому Козы и поёт песню.
Волк: (тоненьким голосом) Динь-дон, я – ваша мама
                                               Вот мой дом.
2 Ведущий: Вот ведь как научился петь. Точь в точь, как Коза! И козлята поверили. Отворили дверь.
Волк: Хватит, карапузики! Кончилися танцы!
Козлёнок: Помирать так с музыкой. Запевайте, братцы!
1Ведущий: И козлята запели.
Взявшись за руки козлята уходят с волком под песню «Козлят»
2 Ведущий: Прошло время, вернулась Коза домой.
Волк стучит к козлятам в дом. Козлята не открывают.
Коза: Динь-дон, я – ваша мама
           Вот мой дом.
1 Ведущий: Но никто не откликнулся на призыв Козы. Толкнула она дверь: та и открылась. В доме никого! Капусту есть некому
2 Ведущий: И заплакала Коза горькими слезами.
Коза:
Ах, козлятушки, куда сгинули?
На кого ж меня вы покинули?
Не послушались своей матери –
Видно, бдительность вы утратили!
Коза:              Вот беда, так беда!
                        Двери настежь открыли!
                         Не послушав меня,
                        И волка пустили?
                        Где же мне вас искать,
                        Непослушные дети!
                        Пойду, выйду во двор,
                        Может, знают соседи…
Медведица:                   Слезы вытри,  успокойся,
                                       За козлят своих не бойся.
                                       В обиду себя они не дадут,
                                       Дорогу домой  к  себе сами найдут.

Медвежата:                   Не хотим мы больше спать,
                                       Будем маму поздравлять.
                                       Торт медовый испечем
                                       И поздравим с женским днем!
ХОРОВОД
Коза спрашивает у зайчонка:
Когда вы во дворе  скакали,
                                   Моих козляток  не встречали?

Зайчонок:                   Мы  не видели козлят.
                                    Собрала я всех зайчат,
                                    И для мамы в день весенний
                                    Готовили мы поздравленье.
Коза ходит ищет козлят. К ней выходит волк с козлятами.
Волк:                           Дети это не шум - дети это веселье,
                                     Признаюсь, был не прав, и что были сомненья:
                                     Про козлят, про семью, и про вашу мамашу,
                                     Я прощенья прошу, у тебя тетя Маша!
 И у вас козлята!

Коза:                             Я уже не сержусь, нашей встрече я рада
                                      Все здоровы и живы, большего мне не надо!
1-й козленок Ладно, серый, мы прощаем
                        В дом наш в гости приглашаем,
                        С нашей мамой познакомим,
                        Ужин праздничный устроим!

2-й козленок С мамочкой мы все умеем.
                        С нею мы везде успеем.
                        Каждый день и каждый час
                        Наша мама есть у нас.

3-й козленок  Как тебя мы понимаем!
                        Мы-то уж прекрасно знаем.
                        Что без мамы в доме пусто,
                        Что без мамы в доме грустно.

4-й козленок  Если будем мы дружить,
                        Будешь часто к нам ходить
                        Веселее станет жить
                        Перестанешь ночью выть!
1Ведущий: С тех пор Волк с Козой и козлятами живут дружно.
2Ведущий: Волк ходит к ним в гости. Коза потчует его вкусным молоком и пирогами с ежевикой, а развлекают их маленькие козлята.
5 козлёнок:
Мы порою так упрямы,
Часто сердим наших мам.
Больше всех нас любят мамы
И без мам так трудно нам!
6 козлёнок:
У мамы немало забот и хлопот,
Мы знаем, что часто она устаёт.
И маме любимой мы слово даём,
Что слушаться будем всегда и во всём.
7 козлёнок:
А когда мы подрастём,
 Мы ещё не раз поймём
Безо всякого труда-
Все дети хором:
Нам без мамы никуда.
Ведущий:
Сказка ложь, да в ней намёк:
Маму слушать надо впрок.
А иначе быть беде
Помните всегда, везде!
Все действующие лица сказки поют финальную песню МАМА!

Список использованной литературы:
За основу сценария взят фильм-сказка «Мама» (фильм, 1976)
Ведущий образовательный портал России «Инфоурок» https: //infourok.ru/
www.maam.ru
https://nsportal.ru
Музыкальный портал рoiskm.co


title: Презентация "Волшебные свойства соли"

extracted_text:
«Волшебные свойства соли»
Выполнил:
 Фаттахов Тимур
8 лет
МАОУ СОШ № 159
г. Уфа
Цель исследования:
Выяснить, какую роль играет соль в жизни человека: когда может стать другом, а когда является врагом, причиняет вред здоровью и окружающему миру.
доказать, что соль – это не только необходимый продукт, но и интересный материал для проведения опытов и творчества.
Задачи исследования:
исследовать свойства соли,
узнать о значении соли в жизни человека,
доказать, что соль – интересный материал для проведения опытов и творческой деятельности.

           Объект исследования:    соль
   Предмет исследования:  неживая природаГипотеза: предположим, что соль – не только необходимый продукт, но и интересный материал для проведения опытов и творческой деятельности.
    Методы исследования:- сбор информации в сети Интернет;- беседа с родителями;- просмотр телепередач;- социологический опрос;- проведение опытов.
Соль – это символ дружбы.
      Происхождение слова соль связано с Солнцем:
старинное славянское название Солнца – Солонь.
«Хлеб – соль!»
– так на Руси встречали гостей. Это – пожелание добра.
«Делить хлеб и соль» – значит дружить.
В далёкие времена соль считалась драгоценностью, ценилась, как золото.
Её хранили в особых ларцах, меняли на товары, даже на землю. Отсюда народная примета:
«Соль рассыпал – к ссоре, к неудаче.»
          Из литературы мы узнали, что источниками соли являются моря и океаны.
        С древних времён соль добывали в залежах Мёртвого моря, оно считается самым солёным в мире. Также соль находится в природе, в виде залежей минерала галита, это – «каменная соль».

Откуда соль берётся?

 Для чего соль нужна?
         Старая русская пословица «Без соли не проживёшь» справедлива и в наши дни. Жизни без соли – нет! Уже 8 тысяч лет люди используют соль в пище.
         Человек может выдержать без соли не более десяти суток, так как прекращается пищеварение.
          Значение соли:- соль используют для приготовления еды, чтобы она была вкуснее;- соль используют, когда засаливают продукты (например: рыбу, сало), консервируют овощи на зиму;- солью можно мыть посуду;- солью посыпают лед на дорогах, чтобы люди не падали, и не случались аварии;- для здоровья полезны ванны с морской солью.
-  Соль нужна для производства лекарств, бумаги, ткани, мыла, стекла и ещё многого другого
         Животным тоже нужна соль. Хищники получают её с мясом и кровью добычи, травоядные ищут выступы соли и лижут их.

Свойства соли:
 Цвет : белый
 На вкус: солёная
Состоит из кристаллов.
Растворяется в воде. Имеет свойство скрипеть.

Соль похожа на снег. Как и снег она состоит из кристаллов. Снег зимой скрипит под ногами. Если в тарелочку насыпать соль и нажимать на нее , то слышен хруст.

Эксперимент № 1

          Наблюдение за яйцом в солёном растворе
 Положил одно сырое яйцо в емкость с чистой водопроводной водой, другое сырое яйцо – в емкость с содержанием соли. В результате в стакане с чистой водопроводной водой яйцо опустилось на дно стакана. В стакане с соленой водой – яйцо плавает на поверхности воды.
Вывод: соль повышает плотность воды, чем больше в воде соли, тем сложнее в ней утонуть.

Эксперимент № 2

Соль в воде разной температуры.
        Я взял два стакана с холодной и горячей водой, положил в каждую из них по одной столовой ложке соли «с горкой». Вода в обоих стаканах помутнела. Но вот в банке с горячей водой соль растворилась быстрее, и вода была почти прозрачной. А в стакане с холодной водой соль упала на дно, сама же вода долго оставалась мутной. Вывод: в горячей воде соль растворяется быстрее.

Эксперимент № 3

         Выращивание кристалла из соли

         Вырастить кристалл из соли легко: нужно взять нитку, добавить в воду столько соли, чтобы она уже не растворялась, и оставить на месяц или более, в зависимости от желаемого размера. Мой кристалл растет уже 2 недели.

Эксперимент № 4

         Соль и растительное масло.
        Я взял стакан с водой, налил в него растительное масло, в результате масло оказалось на поверхности воды. Даже при встряхивании, масло образует форму капель в воде, но не смешивается и через некоторое время возвращается на поверхность воды. Если в эту жидкость класть крупные комки соли, то они образуют пузыри и поднимаются на поверхность, получается очень красиво.

Выводы:
Изучение свойств соли помогло  нам больше узнавать о простых предметах и явлениях окружающего мира. Ведь соль есть на каждом столе, в каждом доме, а оказалось, что она такая неизвестная! Она просто необходима для жизни!

Благодаря исследовательской работе, мы узнали, что соль действительно не только необходимый продукт, но и интересный материал для опытов и творчества.
Источники информации:
Большая энциклопедия школьника. М.: «РОСМЭН», 2006;
Владимиров А.В. Солёное золото. М.: «Детская литература», 1986;
Кинцле-Пфайлштикер Х. Соль – белое золото. Издательский Дом Ридерз Дайджест 2005;
Курлански М. Всеобщая история соли. М., «Колибри», 2007;
Что такое? Кто такой? Детская энциклопедия. М., «Педагогика – Пресс»,1995;
Почемучка. Детская энциклопедия. М., «Росмэн»,2005;
Материалы сайта «fairy-tales.su.ru»;
Материалы сайта «o-soli.ru».


title: Классный час "Здоровые зубы - красивая улыбка" 2 класс

extracted_text:
                                                                    Классный
час    2 класс

                                                                   «Здоровые
зубы - красивая улыбка»

                                                                  Выполнила:
Лещёва Светлана Николаевна

                                                                     учитель
начальных классов

                                                                         МОУ
Бурмакинской СОШ №2

                                                                        села
Бурмакино Некрасовского района

                                                                 Ярославской
области

Тема: «Здоровые зубы - красивая улыбка».

Цель:  систематизация знаний по гигиене полости рта.
     Задачи:
   1. Познакомить с основными заболеваниями полости рта.
   2. Обобщить знания, о правилах и способах ухода за зубами.
   3. Способствовать развитию навыков личной гигиены.
   4. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
   5. Пропагандировать здоровый образ жизни.
     6.  Составить и оформить памятку «Как ухаживать за  зубами».
Оборудование:
- альбомы, цветные карандаши;
- мягкие игрушки «Зубки»;
- маленькие зеркальца;
- презентация к занятию.
Для опыта: поднос, держатель, кусок стекла, стакан с горячей водой, стакан
с холодной водой.
Оформление: рисунки на тему «Улыбка – это значить счастье».
Подготовительная работа:
- на кружке «Мастерская Самоделкина» изготовлены мягкие игрушки «Зубки» в
подарок гостям;
- подготовлены 3 ученика для выступления на классном часе;
- разучена песня «Улыбка»;
- подготовлена выставка рисунков на тему «Улыбка – это значить счастье»;
- класс побывал на осмотре у стоматолога, каждый ученик получил
рекомендации от врача.

                                                           Ход занятия.

1 Организационный момент.
Учитель:

-   Сегодня   у   нас   много    гостей.    Давайте    поприветствуем    их.
                                                (районное       методическое
объединение школ  Некрасовского района Ярославской области)

- Наш классный час  я хочу начать с одной истории.  Жила  –  была  на  свете
Улыбка.
 (слайд 3)
[pic]
- Милая такая добрая Улыбка! Она дарила людям Радость и Хорошее  Настроение!
И все у неё было хорошо! Ей нравилось  бродить  по  улицам,  перескакивая  с
лица на лицо, видя свое отражение в луже на мостовой или в  лице  случайного
прохожего. Но однажды, увидев свое отражение. Она очень загрустила .
- Как вы думаете, что произошло с улыбкой? (Ответы детей)
- Какая улыбка без красивых и здоровых зубов?
- Тема нашего занятия - «Здоровые зубы – красивая улыбка». (слайд 4)
- Мы с вами поговорим о том, как сохранить улыбку красивой и что  нужно  для
этого делать.
II. Работа по теме.
1. Беседа о зубах.
Учитель:
- Посмотрите, пожалуйста, на  экран.  -  Что  вы  видите  на  нём?  (На  нем
изображены люди, которые улыбаются)
- Внимательно рассмотрите их лица  и скажите, что больше  привлекает  в  них
ваше внимание? ( здоровые зубы)
[pic]
- Не   на    всякие   зубы   приятно   смотреть!
-  У  человека  зубы  вырастают  2  раза.  У  маленьких  детей  первые  зубы
появляются в возрасте 6-8 месяцев. К двум годам у детей уже их 20. Эти  зубы
называются молочными (временные).  С 6-7  летнего  возраста  некоторые  зубы
начинают  выпадать,   и   на   их   месте   начинают   прорезываться   новые
(постоянные) зубы. Эта стадия называется смешанным зубным рядом, так  как  в
этом возрасте большинство детей имеют как молочные, так и  постоянные  зубы.
Смена зубов – естественный процесс, который происходит у всех  людей,  и  не
надо этого бояться. (слайд 5)
[pic]
-  Чем отличаются молочные зубы от постоянных? (Постоянные больше по
размеру.  Временные бело-голубоватого цвета.)

К 12 годам обычно выпадают все молочные зубы,  заменяясь  постоянными.  И  у
 взрослого человека вместо 20 молочных появляется 32 постоянных зуба, 16  на
каждой челюсти.   Они более широкие и образуют сплошной ряд.
- Для чего человеку нужны  зубы?   (Зубы  помогают  переваривать  пищу,  они
способствуют произношению звуков, украшают лицо)
- У каждого из вас есть свои зеркальца. Посмотрите в зеркальца на свои
зубы. Ваши зубы одинаковые или разные?
- Кто же знает, как называются передние зубы? (Резцы)
- Что мы делаем с помощью передних зубов? (Откусываем пищу, как будто
отрезая её)
- Как называются расположенные рядом с резцами конусовидные зубы с
заострёнными концами? (Клыки)
- Для чего они нужны? (Клыки удерживают пищу при пережёвывании)
- А как называются боковые  зубы?  (Малые  коренные  и  коренные  зубы.  Они
служат для размельчения, перемалывания  пищи).  Четыре  постоянных  коренных
зуба появляются поздно —  лишь  к  20-22  годам.  Не  случайно  их  называют
«зубами мудрости»!
- Если человек потеряет постоянный  зуб,  то  новый  на  его  месте  уже  не
вырастает.

2. Интересные факты.
Учитель:
- Ребята, кто из вас помнит, когда у вас выпал первый молочный зуб? Что вы
с ним сделали?
- В разных странах существуют разные обычаи, связанные с выпадением зубов.
Ксюша сходила в библиотеку и узнала об этих обычаях.

1 ученик:
 Я узнала, что когда японский ребёнок теряет зуб, он бросает его в воздух и
кричит: « превратись зуб в Они» Они – это японское чудовище, у которого
очень крепкие зубы.
( слайд 6)
 - У корейцев ребёнок бросает зуб на крышу и говорит « чёрная, чёрная
птица, я даю тебе свой старый зуб, пожалуйста, дай мне новый (Чёрная птица
у корейцев – символ удачи).  (слайд 7)
- В Америке – дети кладут  выпавший зуб под подушку на ночь  специально  для
Зубной Феи, которая может забрать  зуб  и  положить  вместо  него  несколько
монеток!
(слайд 8)
[pic]         [pic]            [pic]

Учитель:
-А у испанцев надо забросить зуб на крышу дома и рассказать смешной стишок,
приглашая мышонка, взять старый зуб и принести новый.
Кстати, в России, тоже зовут мышку, но зуб принято класть на печку.

3. Строение зуба.
- Молочные и постоянные зубы внешне отличаются друг  от  друга.  А  сходство
спрятано  внутри.  Оказывается,  строение  молочных   и   постоянных   зубов
одинаковое.
(слайд 9)
[pic]

Зуб – это живой орган. Каждый зуб состоит из трех основных частей:
Коронка – часть зуба, которая видна в полости рта.
Корень – часть зуба, которая располагается в челюсти.
Шейка – часть зубов, которая располагается между коронкой и корнем. Она
прикрыта десной.
- Чем же покрыты наши зубы? Зубы покрыты эмалью. Эмаль придаёт зубам
красивый блеск. Эмаль зуба – это самая прочная часть тела. Она предохраняет
зубы от повреждений и заболеваний. Но она со временем разрушается. Отчего
может разрушиться эмаль зубов?

4. Демонстрация опыта
(Учитель проводит опыт, комментируя при этом свои действия.)
- Возьмём кусочек стекла, подержим его в горячей воде, потом опустим в
стакан с холодной водой. Что произошло со стеклом? ( стекло треснуло)
- Эмаль зубов может так же растрескаться от резкой смены горячей и холодной
пищи. Берегите эмаль зубов от резкой смены температуры!
Скажите что еще вредно для зубов?
- грызть орехи;
-  есть вредную для зубов пищу (особенно много сладкого).

- Сколько раз нужно чистить зубы? ( 2 раза в течении 3 минут)
- Чтобы зубы  не  портились,  нужно  в  пищу  употреблять  молоко,  молочные
продукты, овощи, фрукты. Особенно полезен зубам витамин Д, он  содержится  в
рыбе, яичном желтке, молоке,  масле.  Полезно  есть  капусту,  лук,  чеснок,
горох,  фасоль,  апельсины,  помидоры,  гречку,  овсянку,  морскую  капусту,
ржаной хлеб. Эти продукты содержат витамин А, кальций и  фосфор  укрепляющие
эмаль зубов.

5. Болезни зубов.
Учитель:
-Что бы зубы не болели, за ними нужно ухаживать.
- Итак, у нас возникла зубная боль. Зубная боль, как любая другая боль –
это защитная функция организма, сигнал о том, что с зубами не все
благополучно. Зубных заболеваний не так то и много, но они приносят немало
неприятностей и сильную боль. Наши зубы  постоянно подвергаются опасности:
они не любят когда по ним стучат, когда ими грызут орехи, пьют очень
холодную или очень горячую жидкость. Хотите знать, что еще не любят наши
зубы? Давайте посмотрим. (просмотр отрывка из мультфильма «Доктор Кролик» -
слайд 10)
- Если зубы не чистить, образуется зубной налет. Зубной налет постоянно
накапливается на поверхности зубов. Он состоит из остатков пищи и бактерий.
Бактерии образуют кислоты, которые проникают в зубную эмаль и повреждают
ее.  На поверхности эмали образуется белое пятно – это начальная стадия
1)кариеса.  (слайд 11) Кариес может стать причиной болей, а при
несвоевременном лечении потере зуба.  У каждого человека во рту есть
бактерии полезные, а есть вредные, бактерии кариеса.
- Что является одной из причин появления вредных бактерий? ( употребление
большого количества сладкого) Кушая сладкие продукты частицы пищи остаются
в трудно доступных местах ротовой полости, где и начинает свое действие
этот опасный микроб. И вот эти бактерии используют сахар, попадающий в рот,
в качестве топлива, и производят из него кислоту. Кислота растворяет
поверхность зуба, эмаль становится слабой. Процесс растворения зубов
кислотой называется «кислотная атака», но слюна нейтрализует кислотность во
рту примерно полчаса.

- Зубной налет  постепенно  превращается  в  поверхностный  кариес,  который
разрушает зуб и проникает под эмаль. Затем развивается  средний  и  глубокий
кариес. Он образует глубокие кариозные отверстия. Самое сложное  заболевание
– это 2)пульпит (воспаление мягких тканей зуба).  Он  характерен  поражением
сосудов и нервов, расположенных внутри зуба.
    3)Пародонтоз  часто  возникает  не  только  как  продолжение  кариеса  и
пульпита, а от механического повреждения десен (например, зубной щеткой  или
грубой пищей), неправильного  смыкания  зубов,  болезней  желудка  и  других
причин. В этом случае  сначала  воспаляется  десна,  затем  зубная  лунка  и
другие ткани. Между десной и зубом  появляется  пространство.  В  результате
зуб расшатывается и, если вовремя не  заняться  лечением,  выпадает.  Потеря
зуба   -  это  всегда  плохо.   Во–первых,   она   сопровождается   болевыми
ощущениями. Во-вторых,  становится  труднее  пережевывать  пищу.  В-третьих,
увеличивается нагрузка на другие зубы, а значит, они быстрее разрушаются. В-
четвертых, ухудшается внешний вид, а это, конечно, тоже важно. Но,  пожалуй,
самое плохое – больной зуб вредит другим органам (сердцу, желудку, почкам).
        [pic]       [pic]         [pic]
Физкультминутка («Танцевальная разминка»)
6. Важные советы.
- К какому врачу  мы обратимся,  если  болят  зубы?  Занимается  лечением  и
профилактикой кариеса  врачи-стоматологи  в  условиях  поликлиники.  Следует
помнить, что на  ранних  стадиях  кариес  практически  не  вызывает  болевых
ощущений  и  диагностируется  только  при  осмотре   стоматолога.   Поэтому,
необходимо посещать стоматолога два раза в год!
Средства для гигиены полости рта. (слайд 12)
1)Зубная щетка.
Учитель:
-Угадайте, о чем сейчас пойдет речь.  С этой маленькой «волшебницы»
начинается каждое утро и ею должен заканчиваться каждый вечер. Именно она -
наш надёжный помощник в борьбе с налётом и «кариозными монстрами».
Догадались? Речь пойдёт о зубной щётке.
Давным-давно, когда зубной щётки ещё не было, люди всё же чистили зубы.
Зубной щёткой у европейцев долгое время оставалась тряпочка. Пётр I
приказывал всем чистить зубы: «Для этого берите влажную тряпицу и мел
толчёный» говорил он. Настоящая зубная щётка была изобретена в 20-х годах
XIX в. Зубная щётка – зубам верная подружка. Щётка не только чистит зубы,
но и делает массаж дёсен. Зубная щетка является важным предметом гигиены
для каждого человека. Практически в каждом магазине сегодня предлагается их
широкий выбор. При покупке новой зубной щетки нельзя ориентироваться только
на ее цвет или цену. Нужно знать, что неправильно выбранная зубная щетка
может серьезно навредить полости рта человека. Нужно, чтобы она подходила
нашим зубам. Ваня расскажет, как правильно выбрать зубную щетку.
2 ученик:
(демонстрация зубной щетки и футляра)
- Выбирать щетку нужно особенно внимательно – она не должна быть очень
жесткой, чтобы не повредить десна и не поцарапать рот. Длина головки щетки
должна быть равна ширине 2-3 зубов.  У каждого человека должна быть своя
щетка. Менять её нужно не менее 4 раз в год. Перед чисткой зубов и после
чистки необходимо тщательно вымыть щетку. Хранить её нужно в индивидуальном
стакане щетиной вверх. Футляр используется только для транспортировки
щетки.
Учитель:
- Для правильного выбора необходимо учитывать основные характеристики
современных зубных щеток и клиническое состояние полости рта. Лучшие щетки
– с закругленными головками (меньше шансов повредить слизистую рта), с
зауженным концом (облегчает чистку дальних жевательных зубов). Ручка
современной щетки имеет резиновые вставки (препятствуют скольжению в руке)
и особый изгиб с утончением (для уменьшения давления на десны).
- Стоматологи говорят, что для каждого времени года должна быть новая
щётка. А педиатры единодушны: зубную щётку следует заменять после любой
болезни.

2) Как правильно чистить зубы.
- Недавно вы были на приеме у стоматолога. Какие советы дал  вам  врач?  Как
правильно чистить зубы? (ответы детей)
 ✓ Зубная щётка располагается вдоль линий дёсен. Движения зубной щётки –
   сверху вниз. Тщательно чистить каждый зуб.
 ✓ Очистить внутреннюю поверхность каждого зуба. Движение зубной щётки –
   снизу вверх.
 ✓ Почистить жевательную поверхность каждого зуба. Движение щётки – вперёд-
   назад.
 ✓ Кончиком щётки почистить внутреннюю сторону передних зубов круговыми
   движениями.
 ✓ Не забудьте почистить язык.
 ✓ Затем хорошенько прополощите рот тёплой водой.
 ✓ Тщательно промойте зубную щётку, стряхните и поставьте в стакан ручкой
   вниз, чтобы щётка просохла.
3) Зубная паста.
Одной из важнейших средств по уходу за полостью рта является зубная паста.
О ней нам расскажет Саша.
3 ученик:
(демонстрация детской зубной пасты)
- Я прочитала в интернете, что очень важно чистить зубы с зубной пастой.
Зубная паста снимает зубной налет, Это липкая вредная пленка из бактерий,
которая образуется на  зубах и приводит к кариесу. Зубная паста помогает не
только чистить, но и полировать зубы. Она способствует поддержанию свежего
дыхания и оставляет ощущение чистоты. А ещё в зубной пасте содержится фтор,
который делает наши зубы крепче и не даёт им разрушаться.

Учитель:
- Верно, фтор  делает всю структуру зуба более устойчивой к разрушению и
осуществляет деминерализацию, что способствует затягиванию кариеса на
раннем этапе, когда разрушение еще даже не видно. Детям рекомендуются
детские зубные пасты, так как в их состав входят необходимое для детей
количество лекарственных веществ. Детям до 12 лет рекомендуются пасты, в
состав которых, кроме фтора, включены соединения кальция. При заболевании
десен зубная паста должна содержать противовоспалительные вещества.
- Кто знает, что еще помогает содержать зубы в чистоте?
Зубочистки- используют для очитки пространства между зубами. Они
изготовляются из дерева или пластмассы. Пластмассовые зубочистки- моющиеся.
Деревянные- одноразового использования .
Зубные нити ( флоссы) – основным назначением является удаление налета и
остатков пищи из промежутков между зубами. Так как при чистке зубов щеткой
налет из межзубных промежутков не удаляется полностью, то чистка зубов
зубной нитью является необходимым дополнением. Поэтому чистить зубы нитью
рекомендуется после каждой чистки зубов и каждого приема пищи. Если такой
возможности нет, то чистить зубы нитью необходимо хотя бы 1 раз в день.

7. Составление и оформление памятки «Как ухаживать за зубами».
Учитель:
1) - Повторим правила, которые помогут сохранить зубы здоровыми и
красивыми:
(слайд 13)
- Чисти зубы два раза в день– утром и вечером в течение 3 минут.
- Соблюдай правильную технику чистки зубов.
- Хотя бы один раз в день чисти зубы флоссом.
- Применяй зубочистки.
- Ешь фрукты, овощи. Не злоупотребляй сахаром и сладостями.
- Ополаскивай рот водой или зубными эликсирами после каждого приема пищи.
- Посещай стоматолога два раза в год.

2) - Чтобы вы не забыли эти правила, я даю вам памятки. Давайте сделаем их
красивыми и красочными.
- Начинайте работу.

3) Представление работ.
- Куда можно повесить эту памятку?

8. Итог занятия.
- В заключение нашего занятия споем песню «Про улыбку». (слайд 14)
- Уважаемые гости, на память мы вам дарим наши улыбки и подарки, сделанные
своими руками. Это не обыкновенные подарки – это волшебные зубки. Мы
желаем, чтобы ваши зубы были всегда такие белые, красивые и здоровые, ведь
здоровые зубы – это красивая улыбка. Улыбайтесь чаще. Будьте здоровы.

                      Список используемой литературы.
   1. http://www.medlinks.ru/article.php?sid=17770
   2. http://www.ami-tass.ru/article
   3. http://www.cafesoloha.ru/interesting/16-interesting/24-2009-11-05-22-
      43-15
   4. http://likiviki.ru/tales/poems-about-teeth
   5. Универсальный иллюстрированный справочник для всей семьи.- Древо
      познания., 2002.
   6. Энциклопедия для детей. Обо всём на свете. От А до Я. - М.: Махаон,
      2004.
   7. Энциклопедия для малышей. ЧУДО-ВСЮДУ: Мир животных и растений.-
      Ярославль: Академия Холдинг, 2003.
   8. Здоровьесберегающие технологии. 1-4 классы/ В.И.Ковалько. – М.: ВАКО,
      2004.

                            [pic]


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Сила воли - это умение себя победить" 4-11 класс

extracted_text:
Сила воли – это умение себя победить
Цель: активизировать интерес к волевой сфере личности
Задачи:
1.Раскрыть смысл понятия «сила воли»
2. Подвести учащихся к пониманию необходимости тренировки силы воли, характера для преодоления трудностей
3. Научить способам тренировки моральной дисциплины
1. Вступительное слово учителя.
Просмотр отрывка из мультфильма «Великий нехочуха»
Слайд 1
- Ребята, вы посмотрели отрывок из мультфильма «Великий нехочуха». Как вы думаете, хорошо ли поступает мальчик? У вас есть свои обязанности? Какая ваша главная обязанность?
-Учиться, и учиться хорошо!
- Что надо для того, чтобы хорошо учиться (учить себя)? (ответы ребят)
Чтобы  заставить себя заняться учебной работой, которая бывает не очень интересной. Для этого требуется…    воля, сила воли.
Итак, о чем мы с вами будем сегодня беседовать? (дети называют тему урока)
Какие цели перед собой мы сейчас поставим? (дети называют)
Что же такое воля?
Слайд 2
Воля – это власть человека над самим собой: способность управлять собой, регулировать свою деятельность, строить свою жизнь в трудных условиях.
Слайд 3
Давайте взглянем на историю силы воли. Для этого нам нужно перенестись на сто тысяч лет назад. Представьте себя первобытным человеком.
Вы можете представить его себе с избыточным весом или лежащим пузатым где-нибудь в пещере и говорящим своей первобытной жене: «Сегодня не пойду на охоту. Не хочу!»
Конечно, нет.
Много-много тысяч лет назад сила воли вообще не была нужна. Человеку не нужно было принимать волевых решений. Он не боролся с искушением не пойти в спортзал на тренировку, выпить с друзьями, закинуться кучей пончиков и так далее. Ему не нужно было сохранять спокойствие, когда директор вызывает его на «ковер».
Все, чего хотел первобытный человек, — это просто найти еды, чтобы не умереть. Но добыть еду было не так-то просто: надо было много бегать, догоняя мамонта, или провести несколько часов, ловя рыбу.
Нужна ли в наше время человеку сила воли? Давайте на этот вопрос ответим в конце классного часа.
Человек может многое, если захочет.
Слайд 4
Мне хочется рассказать о мальчике, обладающего необыкновенной силой воли. Это  Данил Плужников. Данил родился 26 января 2003 года, в Адлере, семье музыкантов. Мама поёт и играет на фортепиано, отец – на ударниках и гитаре. Не удивительно, что маленький Даня, едва научившись говорить, уже пел под караоке все песни из «Бременских музыкантов».
Ясное и безоблачное небо над этой семьёй начало покрываться тучами, когда Даниле исполнилось 10 месяцев. Мама заметила, что сын перестал расти и набирать вес. Врачи сначала успокаивали и не делились своими подозрениями, но вскоре вынесли неутешительный диагноз: у мальчика спондилоэпифизарная дисплазия верхних и нижних конечностей. Это сложное системное заболевание костей.
Но жизнь продолжалась. И мужественные родители делали всё от них зависящее, чтобы сын получал от этой жизни всё, что она может ему дать. Данил Плужников учится в школе. Правда, для него выбран способ домашнего обучения: 4 урока с учителями и ещё 7 по интернету. При этом мальчик не требует для себя никаких поблажек и не даёт себе расслабиться: он отличник.
У Дани множество увлечений. Он обожает кататься на скейтборде и специальном скутере, напоминающем двухместное мини-авто. А ещё он любит рисовать и пишет стихи. Но главная любовь всей жизни Дани – это музыка.
Несколько раз в неделю родители отвозят сына в музыкальную школу, где он старательно занимается вокалом. Не так давно Данил Плужников начал сочинять инструментальную музыку, подбирая мотив на синтезаторе.
Первые победы не замедлили появиться. В первый же год занятий вокалом принесли Дане 11 наград. Плужников регулярно посещал разные музыкальные конкурсы, некоторые из которых проводились далеко от родного Сочи. Сейчас у юного исполнителя более 20-ти медалей 1-ой степени и 7 наград 2-ой. Он победитель 3-го сезона шоу «Голос».
У этого маленького ростом – всего 98 сантиметров – человека огромное и доброе сердце. Мальчик, достойно и мужественно неся бремя собственной непростой судьбы, занимается благотворительностью. Он посещает Московский онкологический центр, где поёт и играет на синтезаторе для самых маленьких пациентов.
Данил признаётся, что эти поездки даются ему непросто, потому что видеть тяжелобольных детей и понимать, что некоторых из них спасти невозможно, очень страшно. Но улыбки и хорошее настроение малышей дарят ощущение, что он делает доброе и нужное дело.

Теперь каждый ученик по очереди расскажет о непростых судьбах  известных людей, обладающих также необыкновенной силой воли.
Слайд 5-15
Диана Гурцкая – Новоселова Яна
Вероника Скугина – Банщикова Люба
Франклин Делано Рузвельт – Горбунов Вадим
Ирина Гордеева – Ширнина Дана
Стивен Хокинг – Рыжов Саша
Джессика Лонг – Одинцова Арина
Людвиг ван Бетховен – Шпомер Алеша
Ник Вуйчич  – Андреева Даша
Алексей Маресьев – Абрашкин Максим
Эрик Вайхенмайер – Чепрасова Вероника
Не каждый из нас вами задумывается о том, что рядом есть люди, жизнь которых - ежедневная борьба. У них нет того, что нам кажется обычным, элементарным... Мы не всегда ценим здоровье, семью, дом, мирное небо. А кто-то может только мечтать об этом. И преодоление становится его девизом.
Мы говорили о людях, личность которых формировалась в крайне сложных условиях. Одним из них пришлось бороться с тяжелыми заболеваниями, другим - с опасными травмами, третьим - с влиянием неблагополучной, враждебной или даже преступной среды... И все же они не сдались, нашли в себе силы идти вперед: развиваться, получать образование, заниматься творчеством, достигать профессиональных успехов, создавать семью, помогать другим.

Ребята, а вам когда-нибудь приходилось проявлять силу воли? (ответы детей)
Как вы думаете, какие составляющие есть у воли?
(на доске написано слово ВОЛЯ, дети прикрепляют слова – качества воли)
Воля состоит из таких качеств как: энергичность, терпение, выдержка, смелость, сила, самообладание, целеустремленность, настойчивость, самостоятельность, решительность. (Лень, страх, нежелание, зазнайство, гордыня, зависть, безответственность).

Упражнение " Популярные отговорки".
Это упражнение поможет Вам осознать, что у вас есть выбор: или получить то, что Вы желаете от жизни (достичь поставленной цели ), или постоянно искать причину своих неудач.
Каждый из вас называет по очереди причины, которые вы приводите, чтобы не делать домашние задания, не мыть посуду, не убираться по дому, не дежурить в классе, не делать по утрам зарядку, есть чипсы, пить газировку и т.д..
На подготовленный плакат с надписью «Любимые отговорки» каждый наклеивает то, что написал на листах.

Обсуждение, почему люди выискивают причины неудач вместо того, чтобы стремиться к достижению цели.
Так что ж мы достигаем, придумывая отговорки? В большинстве случаев защищаемся от чувства дискомфорта, если сложилась неприятная ситуация.
Кто воздвигнет тебя к небесам?
Только сам!
Кто низвергнет тебя с высоты?
Только ты!
Где куются ключи в твоей горькой судьбе?
Лишь в тебе!
Чем расплатишься ты за проигранный бой?
Лишь собой!
Вместе с детьми разрабатываем памятку «Как можно развивать силу воли?»
Пожелание всем:
Пообещал  - сдержи слово!
Умей добиваться поставленной цели.
Умей отстоять свою точку зрения.
Работай над собой, воспитывай в себе настойчивость, выдержку, решительность, твердость, терпение.
Велик ты или мал, будь опорой в семье, чтобы на тебя можно было положиться.
Осознавай свои действия и их возможные результаты.
В человеке должна быть внутренняя сознательность.
Следи за тем, что делаешь, вовремя обрывай себя.
Умей заставить себя делать то, что важнее.
Работа в группах
УПРАЖНЕНИЕ «ВЫХОД»
Постарайтесь найти выход из следующих ситуаций:
Ситуация 1. Вы совершили проступок, разбили стекло. Никто об этом не знает. Ваши действия.
Ситуация 2. Месяц назад на классном часе мы говорили  о правильном питании, о вреде чипсов, колы, соленых орехов и сухариков. Употребляете вы их сейчас?
Ситуация  3. Вы идете на лыжах, впереди еще более 1 километра. Сила на исходе. Надо победить. Ваши мысли вслух.
Ситуация 4. Вы в огороде полете грядку, только начали. Мимо по дороге проходят друзья и зовут вас купаться на речку. Ваши действия.
Ситуация 5. Можете ли вы, проспорив, зайти с голыми ногами в заросли крапивы?
Ребята, в наше время нужна сила воли? Для чего?
Просмотр мультфильма (концовка) «Великий нехочуха»
Слайд 16
Сейчас подведем итоги нашего классного часа. На доске вертикально написаны слова «СИЛА ВОЛИ», напротив каждой буквы нужно написать прилагательное, характеризующее наше мероприятие.
Домашнее задание.
Каждому из вас я раздам тест «Уровень развития своей силы воли»
Домашнее задание. Тест: Необходимо выбрать и отметить в таблице знаком + или – один из трех ответов 1-да; 2 – не знаю; 3 – нет.
В состоянии ли вы завершить вовремя начатую работу, если она вам не нравится?
Преодолеваете ли вы без особых усилий внутреннее сопротивление, когда нужно делать что-то трудное, непосильное и неприятное?
Когда вы попадаете в конфликтную ситуацию, способны ли вы объективно ее оценить?
Если вы на диете, можете ли вы ее легко придерживаться?
Можете ли вы встать раньше обычного времени или лечь спать позже, если это было бы не запланировано?
Остановитесь ли вы на месте происшествия, чтобы дать свидетельские показания?
Быстро ли вы отвечаете на письма?
Не отменяете ли вы посещение стоматолога из-за болезни?
Будете ли вы принимать горькое лекарство?
Являетесь ли вы человеком слова?
Не боитесь ли вы в одиночку ехать в незнакомое вам место?
Строго ли вы придерживаетесь распорядка дня?
Можете ли вы вовремя не вернуть книгу в библиотеку?
Отложите ли вы выполнение уроков ради просмотра телепередачи, которая вам нравится?
Сможете ли вы не ссориться, несмотря на нанесенную обиду?
Суммируйте полученные ответы по бальной системе: «да» - 2 балла; «не знаю» - 1 балл; «нет» - о баллов.
0 - 12 очков:
С силой воли у вас дела обстоят неважно. Вы делаете то, что вам легче и интереснее, даже, если это в чем-то может навредить и вам. К своим обязанностям вы относитесь спустя рукава. Вы эгоистичны и это влияет на ваши волевые качества. Вам пора изменить отношение к миру и окружающим, от этого вы только выиграете.
13 – 21 очко:
Ваша сила воли имеет средние пределы. Если вы встречаетесь с препятствием, то преодолеваете его, но если увидите обходной путь, то тут же им воспользуетесь. Неприятную работу вы выполняете, но постоянно при этом ворчите. Лишние обязанности вы на себя не берете. Если хотите достичь в жизни большего, тренируйте свою волю.
22 – 30 очков:
С силой воли у вас все в порядке. Вас не страшат трудности, но иногда нужно проявлять такие качества, как гибкость, доброта, снисходительность. Это вам поможет в достижении цели.


title: Разработка классного часа "Как не стать жертвой преступления и что такое виктимное поведение"

extracted_text:
Горловский УВК «Общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней №22 – многопрофильный лицей»

Разработка классного часа на тему

«Как не стать жертвой преступления и что такое виктимное поведение»

Подготовила классный руководитель 8-Б класса
Ефремова Л.А.

2013-2014 н.р.

Лифт, подъезд, темный переулок... Потенциально
опасных зон много. Защищаясь от агрессии, часто
приходится рассчитывать только на себя!
Цели мероприятия:
Обсудить с учащимися проблему личной безопасности подростка,  познакомить учащихся с понятиями «виктимное поведение», «жертва»,обучать детей находить выход из экстремальных ситуаций,  предвидеть и по возможности избегать их,;
Развивать умение видеть опасность и быстро реагировать на нее;
 практические умения  вести себя в экстремальных ситуациях.
Воспитывать самоконтроль, самообладание в сложных жизненных
 ситуациях.

 Оборудование: медиапроектор, мультимедийная презентация, памятки
Термины и понятия: виктимология, виктимность, жертва, насилие.

Ход мероприятия
Классный руководитель:
Сегодня мы проводим деловую игру, в ходе которой обсудим проблему личной безопасности подростка, получим новые и углубим имеющиеся знания и навыки в области правового воспитания. А полученные теоретические знания будем учиться применять в конкретных жизненных ситуациях.
Мотивация учащихся
    Во время одной из перемен во время игры ученик  Сергей Л. говорил обидные слова Данилу Т. В ответ Данил применил силу и Сергей получил травму лица. Учитель вынужден был вмешаться в эту ситуацию.
   Кто же  виноват в том, что возник конфликт между одноклассниками?   (ответы учеников)
Учитель:
  Поведение Сергея в криминалистике называется виктимным.
Виктимное поведение – такие действия и поступки человека, которые провоцируют желание на него напасть.
Термин «виктимология» производная от него происходят от латинского слова - жертва, и греческого - учение, применительно к теории и практики предупреждения преступности, речь идет не о жертвах вообще, а только о жертвах преступлений. (лат. – victima, англ. – viktim, франц. – viktime, откуда и название самой науки).
 Виктимность (лат. victima – жертва) – свойство личности, заключающееся в предрасположенности быть жертвой обстоятельств или воздействия других людей. Определение Ежи Бафия: «Часть криминологии, занимающаяся участием физического лица-жертвы в формировании криминогенной ситуации (преступности)».
                Актуален ли разговор о виктимном поведении?

Новые понятия
Учитель:
Сегодня мы с вами должны выработать правила, которые позволят избежать преступлений, сохранить жизнь и здоровье. Выполнять задания будем по группам, каждой группе за 3 минуты необходимо дать определение понятия «жертва преступления».
1 задание.  Работа в группе (2 минуты).
Всем учащимся в группах даётся задание дать определение понятию «жертва». Метод мозгового штурма, принимаются все варианты ответов, затем анализ, ответ группы.Затем все ответы обобщаются, и даётся общее понятие «жертва».

Учитель: (обобщая ответы, дает определение)
Жертва преступления - это физическое или юридическое лицо, подвергшееся преступному посягательству.
 Криминологическое понятие жертвы преступления охватывает также возможную, потенциальную его жертву.
Потенциальная жертва преступления - это лицо, обладающее такими свойствами, которые повышают вероятность преступного посягательства на него в сравнении с другими однородными с ним социальными субъектами. Жертва преступления может быть реальной или потенциальной, невыявленной или скрытой от учета, прямой или косвенной. Способность индивидуальных свойств повышать криминальную уязвимость объекта преступного посягательства именуется виктимностью, а способность снижать эту уязвимость - анти-виктимностью. Наша цель – выработка анти-виктимности.
Известный специалист по выживанию человека Яцек Палкевич сформулировал принципы безопасности следующим образом:
предвидеть опасность;
по возможности избегать её;
при необходимости действовать.

Анализируй ситуацию

     О виктимном поведении и их последствиях рассказывают русские народные сказки.
2 задание.
Посмотрите отрывок из сказки и ответьте на вопрос: « В чем заключается виктимное поведение персонажа?»
(учащиеся просматривают отрывки из мультфильмов «Гламурная Красная Шапочка», «Волк и семеро козлят», «Гуси-лебеди», анализируют поведение персонажей)

Деловая игра

      Учащиеся класса объединилась в три команды «Фемида», «Безопасность», «Стоп, опасность!» Каждой команде было предложено домашнее задание: подготовить инсценировки ситуаций о виктимном поведении подростков.
      Команда «Фемида» подготовила инсценировку ситуации «Встреча в подъезде с подозрительными личностями». Команда  «Безопасность» - инсценировку ситуации «На улице». Команда  «Стоп, опасность!» - инсценировку ситуации «Ребенок дома один».
     По каждой инсценировке команды подготовили проблемные вопросы противникам

 5. Ответы команд на вопросы учителя (игра что?где?когда?)

Что делать, если дверь твоей квартиры пытаются открыть силой?
Какой номер на  мобильном телефоне нужно набрать, чтобы вызвать милицию?
Вам нужно на 2 минуты зайти к однокласснику, который живет в вашем подъезде этажом выше, чтобы узнать домашнее задание по математике. Обязательно ли запереть на ключ дверь собственной квартиры? Почему?
Мама забыла свои ключи у бабушки, которая живет в центре города. По дороге домой в автобусе она это обнаружила. Ключи есть только у вас, но вы не можете дождаться маму, так как спешите в школу. В каком месте подъезда можно устроить тайник для ключей?
Какие действия вы должны предпринять, выходя из квартиры, чтобы не привлечь к ней внимание воров?
Какой должна быть дорога из школы домой?
Где можно задержаться, идя из школы домой?
Вас приглашают покататься на машине или на мотоцикле, и за рулем знакомый парень из соседнего дома. Как поступить?
Как поступить, если за тобой в подъезд заходит подозрительный человек?

Анализ видеоситуаций «Как не стать жертвой преступления»

Подведение итогов
Вручение учащимся памяток для школьников о правилах поведения  «Особиста безпека школярів».

Домашнее задание: вместе с родителями рассмотреть материал памяток, доповнить их своими  материалами и рисунками.

Рефлексия
Микрофон
Учащимся предлагается ответить на вопрос «Что полезного для себя узнал на уроке сегодня?»


title: Разработка интегрированного урока "Пусть поколения знают" 11 класс

extracted_text:
Васильева Ольга Викторовна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                                    муниципального казённого
                                             общеобразовательного учреждения
                                           средней общеобразовательной школы
                                              № 9 г. Аши Челябинской области
                                  (с начальной профессиональной подготовкой)

                     Разработка  интегрированного урока
                       по теме «Пусть поколения знают»
                 (Сталинградская битва: история и литература)
                              11 класс, 2 урока

Методы:  поисковый, объяснительный, иллюстративный
Тип учебного занятия: урок усвоения новых знаний учащимися
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая
УМК: учебник  под редакцией  В.П. Журавлёва «Русская  литература  ХХ   века.
11  класс».  В  2-х  ч.  -  М.:   Просвещение,   2010.   Учебная   программа
литературного образования.  5-11  классы.  /  Под  редакцией  В.Я.Коровиной.
Авторы:    В.Я.Коровина,    В.П.Журавлев,     В.И.Коровин,     И.С.Збарский,
В.П.Полухина. – М.: Просвещение, 2010.

Дидактическое сопровождение:
- карта «Великая Отечественная война Советского Союза»;
- атласы, схемы, документы;
- стенд «Мамаев курган»;
- выставка художественной литературы, иллюстраций;
- музыкальные записи, фрагменты из фильмов «Солдат», «Горячий снег»;
- презентации по теме урока;
- компьютер с мультимедийным проектором

Используемая литература:
1. Учебник  под редакцией  В.П. Журавлёва «Русская литература ХХ   века.  11
класс». В 2-х ч. - М.: Просвещение, 2010.
2. «Конспекты интегрированных уроков гуманитарного цикла.  10  –  11  класс:
Книга для учителя/ Под редакцией А.Б. Малюшкина.- М.: ТЦ Сфера, 2003.
3. Тексты:
- В. Некрасов «В окопах Сталинграда»
- Ю.Бондарев «Горячий снег»

                                     Аша
                             Челябинская область
                                    2013
                           «Пусть поколения знают»
                 (Сталинградская битва: история и литература)

      Цели урока истории:
-  рассмотреть  основное  направление  удара  немецко-фашистских  сил  летом
1942г.;
- уяснить суть произошедшего на фронте коренного  перелома  в  ходе  Великой
Отечественной войны;
-  продолжить  формировать  навыки  работы  с  документами  и   на   примере
исторических источников вскрыть истоки перелома;
- продолжить воспитание чувств патриотизма и гордости за свою  страну,  свой
народ.
      Цели урока литературы:
-  дать  обзор  произведений  о   литературе,   посвящённой   теме   Великой
Отечественной войны;
-  проследить  по  текстам  В.   Некрасова   и   Ю.   Бондарева   за   ходом
Сталинградского сражения и судьбами главных героев;
- показать нравственный облик русских воинов;
-  выявить  характерную  особенность  двух   писателей:   показ   героев   в
экстремальных ситуациях, диктующих необходимость сделать выбор;
- пробудить у учащихся интерес к одной из самых волнующих тем.
      Ход урока:
1. Организационный момент
2. Слово учителя (на фоне негромкой музыки на военную тему)
      70 лет назад — 17 июля 1942  года  —  началась  Сталинградская  битва,
которая коренным образом изменила ход  Великой  Отечественной  войны.  После
поражения немецких войск под Сталинградом Гитлер  объявил  в  Третьем  рейхе
трехдневный траур. Мы не случайно вместе с  учителем  истории  обратились  к
этой теме, так как в этом году наша страна отмечает юбилей со дня  победы  в
Сталинградской битве (2 февраля 2013 г.).
      Далее материал урока истории взят из книги «Конспекты  интегрированных
уроков гуманитарного цикла. 10 – 11 класс: Книга для учителя/ Под  редакцией
А.Б. Малюшкина.- М.: ТЦ Сфера, 2003.
3. Исторические события 1942 г.
√ Наступательная операция 1942  г.  (май  месяц).  Наступление  на  Крымском
фронте.
√ 4  июля,  после  250-дневной  обороны,  советские  войска  оставили  город
Севастополь.
√  Неудачное  наступление  нашей  армии  под  Харьковом:  войска  попали   в
окружение.
√ Окружение под Ленинградом 2-й армии Волховского фронта.
      После удачных операций германское командование главной задачей считало
захват южных районов.
—Почему  именно  в  Южном  направлении  фашисты   решают   провести   летнее
наступление   1942г.?   (Эти   районы    богаты    стратегическим    сырьем:
Кавказ—нефтью, Волга—транспортная артерия.)
      28 июля 1942 г. появился Указ № 227.
Задание:  Прочитайте  Указ.  Чем   можно   объяснить   появление   подобного
документа?
- В чем вы видите его главный смысл?
- Какую роль сыграл этот приказ в ходе войны?
4. Героическая битва под Сталинградом.
√ Приведите примеры героической обороны  Сталинграда  советскими  солдатами.
(13  сентября  захват  вокзала  и  господствующей  высоты  (Мамаев  курган).
Дивизия Родимцева и Батюка отбила эти позиции. 13 раз  вокзал  переходил  из
рук в руки. 58 дней шли бои за «Дом Павлова», но фашистам так и  не  удалось
его взять.)
√ Познакомьтесь с оценкой обороны Сталинграда.
      Из дневника немецкого солдата, убитого под Сталинградом:
      «Нам надо пройти до Волги еще только один километр, но мы никак его не
можем пройти. Мы ведем борьбу за этот километр  дольше,  чем  войну  за  всю
Францию, но русские стоят, как каменные глыбы».
      Из воспоминаний немецкого генерала Г. Дёрра:
      «...За каждый цех, водонапорную башню, железнодорожную насыпь,  стену,
подвал и, наконец, за кучку развалин велась ожесточенная борьба, которая  не
имела себе равных даже  в  период  Первой  мировой  войны  с  ее  гигантским
расходом боеприпасов.
      Русские превосходили немцев в отношении использования  местности  '  и
маскировки и были опытнее в баррикадных боях и боях за отдельные  дома;  они
заняли прочную оборону».
      Далее ученик знакомит класс с воспоминаниями В.И. Чуйкова:
      «...Я никогда  не  забуду  14  сентября.  Для  Сталинграда  оно  стало
одновременно одним из тяжелых и в то же время счастливых дней. В  этот  день
враг  вклинился  в  город  большими  силами  западнее  вокзала.   Фашистские
головорезы выскакивали из машин, веселились, врывались в  жилые  кварталы  с
целью поживиться тем, что еще уцелело от пожара. А наши солдаты  и  офицеры,
спрятавшись за углы зданий, в подвалах,  на  чердаках  домов,  расстреливали
зарвавшихся захватчиков. Врагов наши снайперы заставили бояться их огня.
      Это, на мой взгляд, и явилось  началом  того  долгожданного  перелома,
который следовало закрепить в дальнейшем успешными боевыми действиями».
Задание:   анализируя   приказ,   попытайтесь   раскрыть   сущность    плана
контрнаступления советских войск под Сталинградом.
      Используя материалы учебника «История Отечества», заполните  следующую
таблицу:

      |Дата        |Сражение                   |Результаты и значение сражения |
|            |                           |                               |

      Вывод: победа под Сталинградом положила начало  коренному  перелому  в
ходе войны. Красная Армия захватила стратегическую инициативу  и  удерживала
ее вплоть до полной победы  над  врагом  (продолжительность  работы  учителя
истории – 20 минут).

                                                 От рождения земля не видела
                                                   Ни осады, ни битвы такой.
                                         Содрогалась земля, и краснели поля.
                                                Всё пылало над Волгой–рекой.
                                                            В. Лебедев-Кумач
      Слайд 1.
      1. Вступительное слово учителя литературы.
      Давайте от языка цифр,  фактов,  документов  перейдём  к  разговору  о
художественной  литературе.  К   теме   войны  обращались  многие  писатели,
поэты, музыканты. Кто не знает знаменитых песен на слова М.  Исаковского  «В
прифронтовом лесу»,  «Огонёк»,  В.  Лебедева-Кумача  «Священная  война»,  А.
Суркова «В землянке», М. Матусовского «На безымянной  высоте»,  К.  Симонова
«Жди меня», А. Твардовского «Василий Тёркин»! Всех не перечесть.
      Перед вами выставка книг, посвящённая сталинградской теме (В. Некрасов
«В окопах Сталинграда», Ю. Бондарев «Горячий снег»,  В.  Зайцев  «За  Волгой
для нас земли не было», К. Симонов  «Дни  и  ночи»,  В.  Гроссман  «Жизнь  и
судьба» и др.)
      Слайд 2. Обращение к эпиграфу.
      Слайд 3. Сталинград стал символом мужества и стойкости  наших  солдат,
вселил веру  в  победу,  дал  мощный  импульс  дальнейшему  ходу  войны.  Мы
остановимся  на  двух  произведениях,  посвящённых  этому  событию:  повести
Виктора  Платоновича  Некрасова  «В  окопах  Сталинграда»  и   романе   Юрия
Васильевича Бондарева «Горячий снег». Слайд 4.

      2. Цели урока.
      Сегодня на уроке мы должны будем проследить за судьбами людей  в  ходе
Сталинградской  битвы;  показать  нравственный  облик  русских  воинов,   их
поведение в экстремальных ситуациях, диктующих необходимость сделать  выбор;
выявить истоки победы.
      Я надеюсь, что после этих уроков у вас появится желание  обратиться  к
книгам о войне и их прочитать.
      Слайды 5 – 10.
      3. Знакомство с писателем В.П. Некрасовым.
      Автор первой повести В.П.Некрасов. Несколько слов о нём (выступления 1-
2 учеников на 3 минуты.  Они же делают презентацию. См. Приложение).
      3. Анализ повести «В окопах Сталинграда»
      - Как шла работа над повестью и в  чём  её  особенности?  (выступление
ученицы. См. Приложение)
      - О чём эта повесть? Как разворачиваются  события?  (ответы  учеников.
См. Приложение)
      4. Просмотр фрагмента фильма  «Солдаты»  1957г.  (реж.  А.  Иванов,  в
главных ролях: Ю.Керженцев – В. Сафонов, Фарбер – И.  Смоктуновский,  Валега
– Ю. Соловьёв и др.)
      5. Обсуждение произведения.
      Слайд 11.
      Герои повести. Героев  повести  можно  разделить  на  положительных  и
отрицательных.
      - Кто понравился и вызвал уважение, а  кого  вы  не  приняли?  (ответы
детей: смелый и мужественный лейтенант Керженцев;  командир  пешей  разведки
Чумак;  долговязый,   медлительный   командир   роты   Фабер,   впоследствии
преодолевший свою застенчивость; ординарец  Валега  с  его  умением  выжить,
приспособиться к трудным военным условиям –  это  люди,  в  ком  проявляется
нравственная  стойкость,  они  не  жалеют  себя   и  за  каждую  пядь  земли
сражаются без громких слов.  А  вот  помощник  по  тылу  Калужский  оказался
трусом и приспособленцем, начштаба капитан  Абросимов   превысил  власть  и,
настаивая на атаке в «лоб», погубил половину батальона).
      Слайд 12.
      6. Групповая работа.
      Задание I группе. Что можно  сказать  о  главном  герое  повести  Юрии
Керженцеве?
      Задание II группе. Дайте характеристику ординарцу Керженцева Валеге.
      Проанализировать эпизоды и сделать вывод: часть 1, гл. 4; часть 1, гл.
10, часть 2, гл 13.
      Задание III группе. Правда о войне. Изображение страданий человека.
      Проанализировать  эпизоды  и  сделать  вывод:  часть1,  гл.6  (связной
Лазаренко), часть 1, гл. 16 (разговор двух солдат о земле, память об  убитом
бойце), часть 1, гл 19 (пулемётчик Петров).
      Слайды 13, 14
      7. Выступление групп (см. Приложение).
      8. Подведение итогов по повести В. Некрасова.
      - Чьи традиции русской литературы продолжает  Некрасов  в  изображении
войны?
      (Традиции Л.Н. Толстого, его «Севастопольские рассказы» и роман «Война
и мир». Именно там мы видим  войну  глазами  князя  Андрея:  не  с  музыкой,
барабанным  боем  и   развевающимися  знамёнами,  а  в  крови,   страданиях,
смерти).
Слайд 15.
Вывод: «Лейтенантская проза» о войне…Писателей  не зря  называют  инженерами
человеческих душ, эти люди (Борис Васильев,  Василь  Быков,  Юрий  Бондарев,
Григорий Бакланов, Константин Воробьев, Виктор Астафьев - все они  1923-1924
годов  рождения),  прошедшие  войну, вытянувшие  счастливый  билет   судьбы,
постарались максимально ярко показать весь тот ужас и  боль,  через  которые
прошла наша страна и люди. Они писали «окопную правду»,  показывая  страшную
реальность войны,  которая  вытесняла  фанфарную  браваду  и  идеологические
установки.
       Сталинградская битва изображена В.П.  Некрасовым  через  быт  простых
солдат.  В  центре  его  внимания  всегда  был  человек,  часто   наделённый
обычными,   негероическими   переживаниями   или   обыденным,    неприметным
героизмом.
       Вслед за А.Т.  Твардовским  писатель  показал,  что  победа  в  войне
одержана не благодаря мастерству полководцев, а благодаря  самоотверженности
простого солдата.
      Слайды 16, 17.
      9. Знакомство с писателем Ю.В. Бондаревым.
      Вступительное слово о писателе (индивидуальное задание учащегося,  его
презентация. См. Приложение).
      Слайд 18.
      - Какой  момент  Сталинградской  битвы  отражён  на  страницах  романа
«Горячий снег»? (ответы учеников. См. Приложение)
      10. Обсуждение романа.
      Слайд 19.
      Учитель:  Давайте  обратимся  непосредственно  к  тексту  и  попробуем
ответить на вопрос: «Как на войне проявляется человек?»
      Главное внимание Бондарев уделяет батарее Дроздовского.
      Слайд 20.
      Задание  классу:  составить  сравнительную  таблицу   «Дроздовский   –
Кузнецов»

      |Главные герои        |Владимир Дроздовский       |Николай Кузнецов        |
|Общее                |                                                    |
|Различ|1. Характеры  |                           |                        |
|ное   |              |                           |                        |
|      |2. Манеры     |                           |                        |
|      |3. Действия в |                           |                        |
|      |критической   |                           |                        |
|      |ситуации      |                           |                        |
|      |4. Отношения с|                           |                        |
|      |подчинёнными  |                           |                        |
|      |5. Отношения с|                           |                        |
|      |начальством   |                           |                        |
|      |6. Отношение к|                           |                        |
|      |женщине       |                           |                        |
|Вывод                |Дроздовский и Кузнецов – антиподы и в отношениях с  |
|                     |подчинёнными, и с вышестоящим начальством, и с      |
|                     |женщиной.                                           |
|                     |Если К. обладает человечностью, нравственной        |
|                     |чистотой, пониманием ответственности за судьбы      |
|                     |товарищей, и он не мыслит себя вне людей и над ними,|
|                     |то в Д.  можно отметить чёрствость, равнодушие к    |
|                     |людям, безмерное честолюбие, в критических          |
|                     |обстоятельствах он демонстрирует безволие,          |
|                     |истеричность, неумение воевать.                     |

      - Как ведут себя в сложных ситуациях командир  батареи  Дроздовский  и
лейтенант Кузнецов? Что их объединяет?
      (Оба  они  недавние  выпускники  военного  училища,  оба  офицеры.  Но
Кузнецов в подчинении у Дроздовского).
      Слайд 21.
      11. Характеристика героев.
      - Дайте характеристику Дроздовскому.
      (Он  «…ещё  в  училище  выделялся   подчёркнутой,   будто   врождённой
выправкой, властным выражением тонкого бледного  лица  –  лучший  курсант  в
дивизионе, любимец командиров-строевиков» - гл. 2.
      «Вытянувшись в струнку, тем особо чеканным строевым голосом, в котором
была  непоколебимая  готовность  выполнять  любой  приказ,   он   докладывал
командующему  армии  генералу-лейтенанту  Бессонову:  «Мы  будем  здесь   до
последнего…» - гл. 10.
      Ради славы Д. готов поставить  на  карту  свою  жизнь  и  жизнь  своих
подчинённых. Он совершенно не  думает  о  людях.  Комбат  посылает  ездового
Сергуненкова на верную бессмысленную гибель: отдаёт приказ  ползти  100м  по
открытому полю и уничтожить самоходку – гл.13).
      Слайд 22.
      - Каким вы увидели Кузнецова?
      (Он прост с  солдатами.  Вместе  с  наводчиком  Касымовым  перед  боем
вспоминают родной дом (гл. 8),  а  через  несколько  минут  в  бою  Касымова
смертельно ранят (гл. 12).
      К. преодолевает боязнь  смерти  и  вместе  с  сержантом  Ухановым  под
ураганным огнём бежит из окопа к орудиям, чтобы снять прицелы. К. не  привык
посылать людей на смерть (гл. 11).
      Поступки его осмысленны. Когда артиллеристы  приползли  в  воронку  за
разведчиками и пленным  немцем,  то  одного  из  разведчиков  не  оказалось.
Дроздовский настаивает на том, чтобы продолжить поиски, а Кузнецов  пытается
убедить Д. в быстрейшем уходе из опасного места, т.к. совсем рядом  немцы  и
бойцы могут попасть в ловушку (гл. 22).
      К. ценят за человечность, осмысленность поступков. Он от природы добр,
откровенен,  полон  сочувствия  и  интереса  к  людям,  сражается  рядом   с
солдатами).
      Слайды 23, 24
      12. Любовь и война.
      - Возможно ли это? Как раскрываются характеры героев в любви?
(Разговор о любви на страницах романа заставляет нас вспомнить Зою  Елагину,
единственную в батарее женщину. Она наравне с мужчинами находится в  суровых
условиях, под пулями, в мужском окружении. Но женское начало, доброта,  что-
то материнское смягчают тяжёлые военные будни. Конечно, в неё все  влюблены,
её ревнуют, из-за неё страдают. Но  Зоя  любит  Дроздовского.  Она  замечает
разницу между Дроздовским и Кузнецовым, однако прикипела  душой  к  первому.
Она, скорее всего, любит выдуманного ею Дроздовского.
      13. Комментирование эпизодов.
Дроздовский наедине с Зоей в землянке (гл.9)
Кузнецов и Зоя  во время отражения танковой атаки (гл. 12)
Спор в воронке по поводу поиска раненого разведчика (гл.22)
Смерть Зои (гл. 23)
      Слайд 25.
      4. Финал романа.
      - В чём проявляется ещё большая пропасть между двумя главными героями?
      (Четверо  уцелевших  артиллеристов  (сержант  Уханов,  ездовой  Рубин,
наводчик Нечаев, командир взвода лейтенант Кузнецов) освящают  в  солдатском
котелке только что полученные  ордена,  и  глоток,  который  каждый  из  них
сделает, - это прежде всего глоток  поминальный  –  в  нём  горечь   и  горе
утрат.
      Орден получил и Дроздовский, ведь для  командующего  армии  Бессонова,
который наградил его, - он уцелевший, раненный командир выстоявшей  батареи.
Генерал  не  знает,  что  в  гибели  Сергуненкова  и  Зои  есть  вина  этого
лейтенанта.  В  этом  реальность  войны.  Но  недаром   писатель   оставляет
Дроздовского в стороне от собравшихся у честного  солдатского котелка.  Что-
то сломалось в Дроздовском: «…шёл он разбито-вялой, расслабленной  походкой,
опустив голову, согнув плечи, ни разу  не  взглянув  в  направлении  орудия,
точно не было вокруг никого»).
      15. Название произведения.
      Обратите внимание на заключительные строки 23 главы: «…И когда вытирал
лицо, снег на рукаве ватника был горячим от его слез». Как вы  понимает  эти
слова?
      (Снег становится горячим от глубины человеческого чувства).
      Есть  в  романе  ещё  один  эпизод,  где  употребляется   оксюморонное
выражение «горячий снег» - когда  допрашиваемый  немец  жалуется  Бессонову:
«Франция – это солнце, юг,  радость…  А  в  России  горит  снег»  (гл.  25).
Прокомментируйте.
      (Снег горит под ногами оккупантов, он горяч от слёз потерь и боли, сам
образ «горячего снега» своей парадоксальностью передаёт  абсурдность  войны:
слова санинструктора Зои о невозможности иметь детей в годы войны; эпизод  с
гибелью лошади, сломавшей себе ноги; смерть Зои и  ездового  Сергуненкова  и
др.)
      16. Подведение итогов.
      Батарейцы, почти полностью павшие у своих орудий, всё же не пропустили
врага. Приказ генерала армии Бессонова: «Ни шагу назад!  И  выбивать  танки.
Стоять – и о смерти забыть!» - был выполнен.
      - Что же привело наш народ к победе, в чём её истоки?
      (Человек на войне проходит проверку на человечность. Исход боя  решает
поведение каждого солдата, взаимная поддержка,  мужество  и  стойкость  всех
людей. Именно в такие минуты и рождается победа).
      -  Действительно,  это  правда,  которую  нужно  знать,  чтобы  понять
истинную цену нашим сегодняшним мирным дням.
      Завершить урок можно показом фрагмента фильма «Горячий снег» (режиссёр
Г. Егиазаров, в ролях: Бессонов – Г.  Жженов,  Дроздовский  –  Н.  Ерёменко,
Кузнецов – Б. Токарев). Эпизод, когда Бессонов благодарит  артиллерийцев  за
проявленное мужество и награждает их орденами).
      17. Рефлексия.
      Слайд 26.
      18. Домашнее задание:
      Написать отзыв на одно из произведений или  сочинение  на  тему:  «Они
защищали Сталинград»,  «В  чём  проявляется  нравственная  стойкость  героев
повести   «В    окопах    Сталинграда»?     (тему    можно    сформулировать
самостоятельно).
      PS: если вы не укладываетесь во времени, то для  анализа  можно  взять
только одно произведение.


title: Презентация "Тест "Безопасность, город, квартира"" 10 класс

extracted_text:
Безопасность. Город. КвартираУберите неправильный ответ
Телефоны городских служб безопасности
1.  01
2.  112
3.  30

Если вы звоните в одну из городских служб безопасности, сообщите кратко:
1. Причину вызова

2. Свои имя и фамилию

3. Класс, в котором вы учитесь

4. Номер телефона и адрес
Причины возникновения опасных ситуаций в квартире:
1. Невыученные уроки

2.  Неправильное обращение с бытовой техникой

3. Неосторожное обращение с огнем и химическими препаратами

4. Криминальные ситуации
Какие опасные ситуации возможны у вас дома:
1. Недовольство родителей из-за полученной двойки

2. Взрыв газа

3. Затопление

4. Поражение электрическим током
Что делать, если в квартире начался пожар:
1. Начать тушить самостоятельно, не прибегая к помощи посторонних

2. Позвать на помощь взрослых, даже если вы виновник пожара

3. Покинуть помещение, проверив, не остались ли в квартире те, кто не может выбраться сам

4. Если нет взрослых, позвонить в пожарную охрану по телефону 01, 112 и сообщить адрес, что и где горит, свою фамилию и номер телефона

Как надо выходить из задымленного помещения:
1. Защитить органы дыхания куском влажной ткани

2. Двигаться пригнувшись или ползком

3. Двигаться в сторону незадымленной лестницы или выхода

4. Воспользоваться лифтом
Что надо сделать, если нельзя покинуть квартиру при пожаре в доме:
1. Вызвать пожарных, сообщив им все необходимые сведения

2. Закрыть дверь в квартиру, заткнуть все щели и вентиляционные отверстия тряпками

3. Создать запас воды в ванной

4. Спрятаться в шкаф
Что надо делать, если загорелся телевизор:
1. Обесточить телевизор

2. Залить его водой

3. Накрыть плотной тканью или одеялом

4. Если телевизор взорвался и пожар усилился, не подвергайте жизнь опасности, покиньте помещение, закрыв двери и окна


title: Сценарий "Мини-экскурс в историю Зимней Олимпиады"

extracted_text:
МКУК ЦБС Калиниского района
Г. Новосибирск

Власова Злата Сергеевна

Сценарий
Мини-экскурс в историю Зимней Олимпиады
Вед. Здравствуйте, друзья! Вас приветствуют сотрудники детской библиотеки им. А.М. Волкова. Сегодня мы с вами совершим мини-экскурс в историю Зимних Олимпийских игр.
СЛАЙД 1
Вед. Ребята, совсем скоро, через 2 недели – 7 февраля начнутся 22 Зимние Олимпийские игры в Сочи! А затем, 16 марта стартуют 11 Параолимпийские игры.
СЛАЙД 2
Вед. Зимние Олимпийские Игры станут яркой страницей истории новой России.  Они покажут жителям страны и всему миру многообразие российской культуры и природы, расскажут о новом поколении, познакомят с традиционным российским гостеприимством.
СЛАЙД 3
Вед. Чтобы гости, которые приедут в нашу страну впервые сразу смогли окунуться в  уникальную атмосферу нашей станы, увидеть ее красоту и неповторимость дизайнеры придумали единый визуальный образ зимней Олимпиады в Сочи  2014. Он выражает современную Россию и традиционное русское гостеприимство. В основе идеи многообразие впечатлений, которые Игры принесут не только жителям нашей страны, но и всему миру. Ребята, это многообразие художники выразили с помощью лоскутного одеяла!  В нем соединены самые известные промыслы Росси – хохломская роспись, вологодские кружева, Павлово-Посадские платки дымковская игрушка и многое другое. А еще олимпийское лоскутное одеяло – это красота российской природы, каждого времени года, смотрите, здесь представлены все цвета – вот зима, весна, лето и осень. А так же самобытность и яркость  характеров разных национальностей, которые населяют нашу страну, ремесла, песни, танцы, эмоции, люди.
СЛАЙД 4
Вед. Друзья, у Олимпиады за несколько тысячелетий ее истории сложились славные традиции. Одна из них – это создание Олимпийского талисмана.
Олимпийский талисман – часть олимпийской символики. Изначально Олимпийские игры имели только одну символику – пять переплетенных между собой колец. Посмотрите – эти кольца разноцветные. Каждый цвет означает часть света – Синий – это Европа, Черный – Африка, Красный – Америка, Желтый – Азия, Зеленый – Австралия. До 1972 года олимпийские кольца – единственный талисман Олимпиады. А в 1972 года олимпийский комитет решил, что талисман - обязательный атрибут Олимпийских игр. Предназначение талисмана – показать самобытность страны-хозяйки Игр и отражать олимпийские ценности – совершенство, дружбу и уважение.
СЛАД 5
Вед. А теперь разрешите представить - Талисманы Зимних
Олимпийских и Параолимпийских Игр 2014 г. в Сочи.
Леопард, Белый Мишка и Зайка – талисманы Олимпийских игр.
Лучик и Снежинка – талисманы Параолимпийских игр.
Немного позже мы познакомимся с ними поближе.
СЛАЙД 6
Вед. Ребята, у олимпийского движения есть еще один символ - Олимпийский огонь. Это один из древних символов Олимпиады. Когда-то люди верили, что этот огонь зажигают сами боги и он – знак того, что боги присутствуют на спортивных состязаниях. Сегодня эта древняя традиция сохранилась огонь как и прежде зажигают  в Олимпии (Греция), за несколько месяцев до открытия игр. Одиннадцать женщин изображающие древних жриц, проводят церемонию, в которой одна из них зажигает огонь с помощью параболического зеркала, фокусирующего лучи Солнца. Затем этот огонь доставляют в город, проводящий Олимпийские игры. Обычно используют факел, который несут бегуны, передавая его друг другу по эстафете. Сегодня факел несут не только бегуны – это могут быть спортсмены, выступающие в любом виде спорта, а так же знаменитые и прославленные люди.
СЛАЙД 7
Вед. Перед церемонией открытия Олимпийских игр в Сочи состоялась самая уникальная и продолжительная эстафета Олимпийского огня.
Она длилась 123 дня;
Преодолела 60 тысяч километров;
Огонь побывал 2900 населенных пунктов, один из которых – наш Новосибирск!
Олимпийский факел оказался даже под водой и в космосе!
СЛАЙД 8
Вед. Кроме олимпийских символов у Зимних Игр в Сочи есть еще и слоган. Это яркий девиз, который звучит так:
ЖАРКИЕ. ЗИМНИЕ. ТВОИ.
Эта фраза  «в трех словах позволяет показать все многообразие и характер России».
Слово «ЖАРКИЕ» одновременно отсылает и месту проведения Игр – Сочи, и к «накалу спортивных страстей.
Слово «ЗИМНИЕ» означает время года, в которое проводятся игры, а так же образ, возникающий в голове у иностранцев при упоминании России.
Слово «ТВОИ» символизирует, что предстоящие игры станут «Олимпиадой каждого».
СЛАЙД 9
Вед. А теперь познакомимся с видами спорта, в которых будут соревноваться спотсмены со всего мира на Зимних Играх.
Согласно международной классификации зимних спортивных видов  всего 7.
В России их насчитывается 15.
Посмотрите, это значки, которыми обозначаются эти виды спорта.
(С 10 по 16 слайда названия и фотографии видов спорта)
СЛАЙД 10
Вед. А теперь еще несколько фактов об Олимпиаде в Сочи.
16 дней XXII Олимпийские игры – 7 – 23 февраля 2014 года;
9 дней XI Параолимпийские игры – 7 – 16 марта 2014 года;
98 комплектов олимпийских наград;
64 комплектов параолимпийских наград;
80 стран примут участие в Олимпийских играх;
44 стран примут участие в Параолимпийских играх;
5500 олимпийцев и членов их команд прибудут в Сочи;
1350 параолимпийцев и членов их сборных приедут в Сочи;
24 тысячи волонтеров будут работать на Играх в Сочи;
12 тысяч журналистов аккредитованы на работу в Сочи;
3 миллиарда телезрителей по всему миру будут смотреть игры в Сочи.
СЛАЙД 11
Вед. Через 2 недели мы станем свидетелями грандиозного спортивного шоу – каждый из нас надеется, сто победят  россияне. И мы будем болеть за наших спортсменов! Россия – время побеждать!
Вед. Ребята, давайте поближе познакомить вас с символами Зимних Игр. Они сами о себе расскажут. Смотрим!
 (Мультфильм о символах Зимних игр)
Вед. Ребята, наш экскурс в историю Зимних Олимпийских Игр закончился. Мы приглашаем вас принять участие в конкурсе рисунков. Он так и называется – «Все краски белой Олимпиады». Что можно нарисовать? Пусть вам подскажет ваша фантазия – это могут быть символы Олимпиады, занятия зимними видами спорта, стадион, болельщики,  да все, что угодно! В библиотеке будет оформлена выставка, фотографии рисунков будут размещены в нашей группе Вконтакте, а победители получат ценные призы. (Какие? Пока секрет) У вас всего неделя, чтобы принять участие в конкурсе. Рисунки можно приносить в библиотеку или в класс. Мы сами заберем ваши работы. А еще мы приглашаем вас принять участие в викторине. Для этого нужно прийти в библиотеку и ответить на вопросы об Олимпиаде. Победитель так же получит награду.
Мы ждем вас и ваши рисунки в детской библиотеке им. А.М. Волкова. До встречи!


Презентация "Элементы комбинаторики" 5 класс


title: Конспект НОД "Экспедиция на Северный полюс"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие»  для детей старшего дошкольного возраста
« Экспедиция на Северный полюс»

Составил: воспитатель
Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
детского сада №19
 города Кузнецка Кирина Н.Н.

Цель: Стимулировать самостоятельный поиск разрешения проблемной ситуации.
Задачи:
Продолжать расширять представления детей о Крайнем Севере.
Формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях живых организмов со средой обитания.
Уточнить назначение транспортных средств через выдвижение гипотез детьми, дать знания о ледоколе.
Показать разнообразные техники изображения (рисование цветным песком, выкладывания контура нитями)
Закрепить счет и знание геометрических фигур, умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам.
Продолжать развивать умение оперировать символическими средствами для организации элементарного экспериментирования.
Закрепить умение составлять описательные рассказы, совершенствовать способность образовывать слова единственного числа  Родительного падежа.
Воспитывать культуру речевого общения.
 Способствовать развитию партнерских отношений.
Прививать интерес к природному и животному миру родной страны.
Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно эстетическое развитие».
Материал и оборудование: слайды с изображением Земли,  пейзажи Северного полюса, фауны крайнего Севера; компьютерная игра «Соберись в дорогу» , две ёмкости для воды, салфетки, крем для рук. Карточки схемы для экспериментирования.
Раздаточный материал: схематическое изображение транспорта (вертолет, самолет, ледокол, поезд); фломастеры, шерстяные нитки, цветной песок, игра «Танграм»,
Предшествующая работа:
Рассматривание географических карт, глобуса, иллюстраций с изображениями обитателей Севера, чтение художественных произведений В.Катаева «Цветик-семицветк»,  С.В. Сахарнова «Кто в холодном море живет». Дидактическая игра «Выбираем транспорт».

Ход.
1.  Введение в игровую ситуацию.
Воспитатель: Добрый день мои маленькие почемучки! Вы утром со мной делились новостями. И я хочу поделиться с вами своей новостью. По радио объявили, что отправляется в путешествие на Север группа исследователей, интересно, что они могут изучать? (ответы детей).
Воспитатель: Да изучать можно многое. А что вы знаете о Северном полюсе? (ответы детей)
2. Уточнение проблемы. Постановка задач.
Воспитатель: А что вы еще хотите узнать? (ответы детей)
Воспитатель: А как это можно сделать? (ответы детей)
(Появляется на экране картинка Земли)
Воспитатель: Северный полюс это самая верхняя точка Земли. Как вы думаете, почему он окрашен в белый цвет? (ответы детей)
Воспитатель: А что вы еще хотите узнать? (ответы детей)
Воспитатель: А как это можно сделать? (ответы детей)
3. Определение конечного продукта.
Воспитатель: Я предлагаю отправиться в научную экспедицию на Северный полюс, и издать журнал под названием… ( дети предлагают название сами)

4.  Поэтапное решение проблемы.
	« Отправляемся в путешествие».
Воспитатель: Уважаемые участники экспедиции, посмотрите на экран. Примерно вот здесь, находится наш город. А Северный полюс – самая верхняя точка Земли.
Добраться до полюса не так-то просто. Какие будут у вас предложения?
Дети: Мы полетим на самолёте!
Воспитатель: В нашем городе нет аэродрома.
Дети: Значит, надо добраться на поезде до Москвы и сесть на самолёт!
Воспитатель: Самолет не может приземлиться на полюсе - там нет аэродрома.
Дети: Тогда, надо добраться до океана и сесть на корабль!
Воспитатель: Корабль во льдах может раздавить.
Дети: Поплывём на ледоколе! Или на вертолёте полетим!
Воспитатель: Хорошо! Давайте изобразим, на чем мы отправимся в путешествие,только необычым спообом. Выложим контур вертолёта при помощи ниток, нарисуем корабль цветным песком, самолет сложим из геометриеских фигур, поезд изобразим, соединив по цифрам. Выбирайте, что вам больше нравится, и проходите к своим рабочим местам. (Самостоятельная деятельность детей)
Воспитатель: Изображения готовы. Нужно выложить последовательность использования транспорта на доске, на чем поедем сначала, на чем потом (дети ставят картинки поезд – самолет-корабль-вертолет). (В процессе работы спрашиваю, из какого материала выполняется работа)
Эти картинки мы поместим на первую страницу нашего журнала.
 Воспитатель:На чем мы поедем,мы решили. А что нужно взять с собой на Север настоящим исследователям?
Внимание на экран.
Игра «Что возьмем с собой в дорогу?»
(Дети называют предметы по порядку и объясняют, что возьмут в дорогу и почему).
Воспитатель: Снаряжение готово, и это вторая страница нашего журнала. Можем оправляться в дорогу.
5.	« Обследование местности, знакомство с животными» Видео.
Воспитатель показывает пейзаж Северного полюса: Северный полюс –- это ледяная пустыня. Океан в этом месте покрыт льдом, толщина которого равна высоте трёхэтажного дома. В этих местах холодно и зимой и летом. А вот и наша полярная станция.
Воспитатель: Дети, а кого кроме полярников можно встретить на Северном полюсе?
Дети: Животных.
Воспитатель: Каких?
(Показ слайдов)
(Демонстрируется изображение белого медведя). Белый медведь - хозяин здешних мест. Он самый большой хищник . Как вы думаете, почему шкура медведя белого цвета? ( Ответы.) Белый цвет делает медведя незаметным во льдах, так ему удобно подкрадываться к добыче. Чем же питается медведь? ( Ответы.) Добычей его могут стать не только рыба, но и тюлени, моржи. Посмотрите, кто это? (Изображение моржа.) Это морж. Какой он? Что есть у моржа? Чем он питается? Как вы думаете, что помогает выжить моржам на Севере? (Ответы.) Моржа надёжно защищает подкожный слой жира и толстая шкура.
А это - тюлень. (Демонстрация изображения тюленя.) Расскажите, какой тюлень, чем он отличается от моржа и что у них общего? ( Ответы.) Воспитатель: Дети, а у животных есть детёныши?
Дети: Да
(на экране появляются картинки детенышей животных)
Воспитатель: Назовите их.
Дети: Медвежонок, моржонок, тюленёнок.
Воспитатель: Предлагаю поиграть с ними в игру «Кого не стало?»
Фотографии животных мы поместим в нашем журнале. Это третья страница.
Воспитатель: Как вы думаете, что помогает медведю, моржу, тюленю выжить на севере?
Дети: Толстый слой жира.
Воспитатель: А почему звери не покрываются льдом, когда вылезают из воды? Хотите узнать?
Проделаем опыт. Кира намажет руки кремом, а Саша - нет. Опустите руки в тазик с водой и тут же выньте их. Посмотрите внимательно. Руки Саши мокрые, то есть, покрыты тонким слоем воды. И если бы сейчас ударил мороз, то эта вода превратилась бы в корочку льда. А руки Киры остались сухими потому, что их защитил крем.
Медведь накапливает жир не только под кожей, но и на его шерсти тоже находится жир, с которого легко стряхивается вода.
Предлагаю проведенный эксперимент записать  с помощью карточек на доске. Это наша четвертая страница журнала.
6.« Подведение итогов исследования»
Воспитатель: Пришло время подведения итога нашей научно-исследовательской работы. Что же мы узнали о Северном полюсе?
Дети:
а) В самом центре Северного полюса никто не живёт, потому что там очень сильные морозы.
б) На берегу ледовитого океана живут белые медведи, моржи, тюлени.
в)Выжить животным помогает толстая шкура, подкожный слой жира, густая шерсть,
умение приспосабливаться к условиям вечной мерзлоты.
г) Человек может жить на полюсе недолго.
Воспитатель: Мы очень хорошо потрудились, собрали много материала для журнала, а теперь я приглашаю вас в группу его собрать.


title: Итоговая контрольная работа "Екатерина Великая" 7 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа для 7-х классов
1 вариант
1. Дайте определение следующим понятиям:
Секуляризация, протекционизм, вооружённый нейтралитет, просвещённый абсолютизм
2.  Дайте точные ответы на вопросы:
1. Почему Екатерина II прервала дипломатические отношения с Францией?
2. За что Екатерине дали прозвище «Великая»?
3. Почему в обход завещанию Екатерины трон занял Павел I?
4. Что произошло с Павлом I в результате заговора дворян и военных?
5. Кому и какой монументальный памятник был построен при Екатерине II?
6. Кто стал первой женщиной-президентом Академии наук?
7. Кого Г. Державин назвал «Архимедом наших дней»?
3. Какими делами и свершениями вошли в историю России перечисленные деятели?
Румянцев, Ушаков, Кулибин, Дашкова, Радищев
4.  О ком, о чём следующие высказывания  и кому они принадлежат?
1. « Он обнял все отрасли просвещения…он всё испытал и всё проник!»
2.  «В России велик лишь тот, с кем я говорю и до тех пор, пока я с ним говорю…»
3. «При нас ни одна пушка в Европе без позволения нашего выпалить не  смела!»
4. «Тяжело в учении - легко в бою»
5. Перечислите всех представителей династии Романовых по порядку.
6*. Проанализируйте текст. Напишите свою точку зрения:
Из сочинения современного историка Е.В. Анисимова.  «Судьба Екатерины доказала, что человеческая воля, желание могут стать не менее реальным и могучим фактором истории, чем десятки много пушечных кораблей и тысячи солдат. Императрица Екатерина создала-таки себе славу, ставшую ей мощным оружием, как тот военный корабль, который назывался «Слава Екатерины»...  Французский дипломат Корберон писал в своём донесении, что слава, которую создала себе императрица, её решительный характер, её способности и удача заменяют ей искусных государственных людей и опытных генералов....Императрица вошла в историю России как выдающийся государственный деятель, и эпоха её царствования стала временем грандиозных реформ и издания важнейших законодательных актов...Перед ней были реальные цели укрепления самодержавия, проведения необходимых военной, административной и сословной реформ. Она осуществляла их в едином ключе, с одной генеральной идеей — максимально способствовать развитию и совершенствованию того "регулярного" государства, основы которого заложил ещё Пётр Великий....Законодательные акты Екатерины надолго пережили её и вместе с основными законами Петра Великого стали на долгие десятилетия основной российской государственности. Собственно, о таком выводе историка и мечтала, вероятно, честолюбивая царица-законодательница».
Итоговая контрольная работа для 7-х классов
2 вариант
 1. Дайте определение следующим понятиям:
Меркантилизм, кондиции, буферное государство, Потёмкинские деревни
 2.  Дайте точные ответы на вопросы:
1. С какими французскими мыслителями вела переписку Екатерина II?
2. Как звали помещицу, замучившую до 100 крепостных?
3. Назовите основные направления внешней политики Екатерины II?
4. За какой военный поход А.В. Суворов получил звание «генералиссимус»?
5. Как Павел I изменил порядок престолонаследия и были ли в России ещё женщины на троне?
6. Какое учебное заведение положило началу университетского образования в России?
7. Кого Г. Державин назвал «Архимедом наших дней»?
3. Какими делами и свершениями вошли в историю России перечисленные деятели?
Потёмкин, Суворов, Эйлер, Ломоносов, Державин
4.  О ком, о чём следующие высказывания  и кому они принадлежат?
1. «Скорее небо упадёт на землю, чем противник сможет взять эту крепость»
2. «Кто признает меня пусть несёт воинскую службу. Чтобы верили: сам я Пётр Фёдорович»
3. «Из 36 млн. людей - 33 млн. имели повод благословлять императора»
4. «Этот бунтовщик похуже Пугачёва»
5. Перечислите всех представителей династии Романовых по порядку.
6*. Проанализируйте текст. Напишите свою точку зрения: Из сочинения современного историка Е.В. Анисимова.  «Судьба Екатерины доказала, что человеческая воля, желание могут стать не менее реальным и могучим фактором истории, чем десятки много пушечных кораблей и тысячи солдат. Императрица Екатерина создала-таки себе славу, ставшую ей мощным оружием, как тот военный корабль, который назывался «Слава Екатерины»...  Французский дипломат Корберон писал в своём донесении, что слава, которую создала себе императрица, её решительный характер, её способности и удача заменяют ей искусных государственных людей и опытных генералов....Императрица вошла в историю России как выдающийся государственный деятель, и эпоха её царствования стала временем грандиозных реформ и издания важнейших законодательных актов...Перед ней были реальные цели укрепления самодержавия, проведения необходимых военной, административной и сословной реформ. Она осуществляла их в едином ключе, с одной генеральной идеей — максимально способствовать развитию и совершенствованию того "регулярного" государства, основы которого заложил ещё Пётр Великий....Законодательные акты Екатерины надолго пережили её и вместе с основными законами Петра Великого стали на долгие десятилетия основной российской государственности. Собственно, о таком выводе историка и мечтала, вероятно, честолюбивая царица-законодательница».