extracted_text:
МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа им.
А.Д. Бондаренко Волоконовского района Белгородской области»

Подготовка к ОГЭ по русскому языку. Задание 14
(тренинг)

подготовила
учитель русского языка и литературы
Морозова Алла Станиславовна

Пояснительная записка

Данные задания были выбраны с сайта «РЕШУ ОГЭ: обучающая система Дмитрия Гущина» для отработки навыков выполнения задания 14.
Именно из заданий этого сайта формируется реальный ОГЭ по русскому языку. Поэтому рекомендую подбирать задания для подготовки к экзамену только с этого сайта и сайте ФИПИ.
Возле каждого задания указан его порядковый номер, а рядом – порядковый номер этого задания на сайте.
Данная работа может помочь как преподавателям, так и ученикам при подготовке к ОГЭ по русскому языку.

1. Задание 14 № 50
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Впереди виднеется слома(1)ая листве(2)ица, серебря(3)ый в инее пень, значит – мне в следующий дом.
2. Задание 14 № 88
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.

Путники, задумчивые и восторже(1)ые одновреме(2)о, очутились как бы в ватном облаке, солнце превратилось в маленький оловя(3)ый круг, по которому плыли белесые клочья, пока соверше(4)о не закрыли его.
3. Задание 14 № 126
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Над детской кроваткой висел тка(1)ый коврик, на котором огне(2)ая лиса волочила в зубах растрепа(3)ого белого петуха, уносила его куда-то за синие лесы, за высокие горы.
4. Задание 14 № 164
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.

Вдоль стен, вымаза(1)ых синей извёсткой, стояли скамейки, в передней комнате несколько стульев и стол для музыкантов, в задней — десяток столов, составле(2)ых в дли(3)ый ряд для ужина, — вот вся обстановка.
5. Задание 14 № 202
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Шум прибоя растёт, осе(1)ий ледя(2)ой ветер вздымает и беше(3)о срывает волны, разнося по воздуху брызги и резкий запах моря.
6. Задание 14 № 240
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

На хозяине была тка(1)ая рубаха, подпояса(2)ая кожа(3)ым ремнём, и давно не глаже(4)ые штаны.
7. Задание 14 № 316
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?

Когда льня(1)ые вещи в доме старели, их заменяли свежими, вновь вытка(2)ыми сельскими ткачихами на стари(3)ых станках.
8. Задание 14 № 354
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?
Цифры укажите в порядке возрастания.

Мощё(1)ая мраморной плиткой прихожая украше(2)а стекля(3)ыми вазами и золочё(4)ой мебелью, созда(5)ой лучшими мастерами Италии.
9. Задание 14 № 392
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?
Цифры укажите в порядке возрастания.

Разработа(1)ые китайскими лингвистами различные проекты перехода на буквенно-звуковое письмо так и не были реализова(2)ы: обществе(3)ость увидела угрозу разрыва с многовековой культурой, воплощё(4)ой в иероглифическом письме.
10. Задание 14 № 430
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?

Извержение Везувия подробно описа(1)о в адресова(2)ых римскому историку Тациту письмах Плиния Младшего, ране(3)ого в тот страшный августовский месяц.
11. Задание 14 № 468
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?
Цифры укажите в порядке возрастания.

В совреме(1)ом строительстве цементом, смеша(2)ым с песком и водой или водным раствором солей, соединяют кирпичи и бето(3)ые блоки.
12. Задание 14 № 506
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?

Прямые и круговые участки железнодорожного пути соедине(1)ы между собой криволинейными — с таким переме(2)ым радиусом, чтобы центробежная сила нарастала постепе(3)о.
13. Задание 14 № 544
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?
Цифры укажите в порядке возрастания.

Когда тума(1)ый восток посветлел и в лагере отгремела бараба(2)ая дробь, нежда(3)о началась атака неприятеля.
14. Задание 14 № 582
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Старший лесник, дли(1)ый и неуклюжий, в галифе из домотка(2)ого сукна, в стира(3)ой сорочке, сидел в стороне от всех и насмешливо улыбался.
15. Задание 14 № 620
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?

В подготовке молодых шахматистов важно не время, которое было проведе(1)о непосредстве(2)о за игрой в шахматы, а сознательная тренировка, основа(3)ая на преодолении, требующая усилий.
16. Задание 14 № 658
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Если рядом с полюсом Луны будут обнаруже(1)ы водя(2)ые запасы на дне вечно затенё(3)ого кратера, то решится проблема доставки на спутник Земли важнейших ресурсов для его освоения: кислорода, водорода и воды.
17. Задание 14 № 696
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.

Арка в стене, завеше(1)ая ковром, ведет в тусклое пространство, в центре которого на кофейном столике, инкрустирова(2)ом перламутром, стоит серебря(3)ый кувшин дивной стари(4)ой работы.
18. Задание 14 № 734
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?
Цифры укажите в порядке возрастания.

После завершения аукцио(1)ой продажи на рынке це(2)ых бумаг приватизирова(3)ых предприятий было отмече(4)о значительное расширение спроса на акции предприятий гостиничного бизнеса и торговли.
19. Задание 14 № 772
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Может быть, коньки назва(1)ы коньками именно потому, что в старину делали деревя(2)ые коньки, украше(3)ые завитком в виде лошади(4)ой головы.
20. Задание 14 № 810
Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

Церковь Василия Блаженного увенча(1)а огромной, радужного цвета главой, чрезвычайно похожей на хрустальную гранё(2)ую пробку стари(3)ого графина.

21. Задание 14 № 848
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?
Цифры укажите в порядке возрастания.

Ситуация на российском рынке начала коре(1)ым образом меняться из-за предложения всё большего числа акций иностра(2)ых фондов, в том числе зарегистрирова(3)ых в офшорных зонах.
22. Задание 14 № 887
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?
Цифры укажите в порядке возрастания.

По мнению М. Ю. Лермонтова, ярко одарё(1)ая личность в кругу ничтожеств обрече(2)а на непонимание и одиночество, а если ведёт себя соответстве(3)о «нормам» этого общества, то и на постепе(4)ое самоуничтожение.
23. Задание 14 № 925
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?
Цифры укажите в порядке возрастания.

В силу своего неопределё(1)ого положения Арсений не мог заниматься только музыкой: ему приходилось выполнять ещё и хозяйстве(2)ые обяза(3)ости.
24. Задание 14 № 963
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?
Цифры укажите в порядке возрастания.

С одной стороны, талантливые крепостные графа Шереметьева были призна(1)ыми артистами, музыкантами, художниками, а с другой — бесправными и несвободными людьми, живущими в определё(2)ой личной стеснё(3)ости.
25. Задание 14 № 1001
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?
Цифры укажите в порядке возрастания.

Парадный портрет должен был вызывать у совреме(1)иков и потомков восторже(2)ые чувства, поэтому изображё(3)ый на нём человек освобождался от всего будничного.
26. Задание 14 № 1039
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?
Цифры укажите в порядке возрастания.

Создавая свой проект, архитектор стремился к соверше(1)ой законче(2)ости и тщательности, что несколько препятствовало свободе и непринуждё(3)ой лёгкости.
27. Задание 14 № 1077
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Цифры укажите в порядке возрастания.

Мы видим, что в костя(1)ых коньках, найде(2)ых археологами на севере Европы, продела(3)ы отверстия для кожа(4)ых тесёмок.
28. Задание 14 № 1115
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?
Цифры укажите в порядке возрастания.

В ра(1)их работах, созда(2)ых русским мастером, ещё чувствовалось посторо(3)ее влияние, но его зрелые работы отличались уже абсолютной самостоятельностью.
29. Задание 14 № 1153
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?

Одинаково построе(1)ые, краше(2)ые одной и той же лиловой краской домики пансионата разброса(3)ы небольшими группами среди вековых сосен.
30. Задание 14 № 1191
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Уценё(1)ая вещица была прода(2)а коллекционеру, а её бывший владелец, даже не заходя в гости(3)ицу, отправился на вокзал.
31. Задание 14 № 1229
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

Любимыми блюдами Петра I были жаре(1)ое мясо с овощами, запече(2)ая рыба, толстые колбасы, копче(3)ый окорок и маринова(4)ые грибы.
32. Задание 14 № 1267
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Цифры укажите в порядке возрастания.

Елена появлялась в нашем дворе с сумками, в которых лежали мои отглаже(1)ые, заштопа(2)ые рубашки, штаны, носки и обязательный подарок ― оловя(3)ый солдатик или копеечная машинка.
33. Задание 14 № 1305
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

Не стоит оформлять квартиру целиком в стиле кантри: плетё(1)ые коврики и легкомысле(2)ые шторки совсем не уместны в гостиной, а тяжелый кова(3)ый сундук не впишется в интерьер спальни.
34. Задание 14 № 1343
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?

В героях своих картин Пабло Пикассо хотел видеть носителей скрытой от обычных людей исти(1)ы, доступной только внутре(2)ему взору человека, его возвыше(3)ой природе.
35. Задание 14 № 1381
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н/

Дом стоял несколько в стороне от леса, стены тут и там подновле(1)ы свежими лесинами, окна покраше(2)ы белилами, маленькое крылечко сбоку, изукраше(3)ое резьбой, ещё пахло смолой.
36. Задание 14 № 1419
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.

Портрет стра(1)ого человека, написа(2)ый художником, обладавшим недюжи(3) ым талантом, был частью прида(4)ого ю(5)ой хозяйки дома.
37. Задание 14 № 1457
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Цифры укажите в порядке возрастания.

Стари(1)ые лампы, тка(2)ые кошельки, серебря(3)ые ножи и вилки, старое, тускловатое венецианское стекло — всё было выброше(4)о прибоем времени на эту площадь, как волны выбрасывают на берег водоросли, ракушки и прочий морской сор.
38. Задание 14 № 1495
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

В моей комнате есть железная кровать с никелирова(1)ыми шишечками, стари(2)ая тумбочка, на ней глиня(3)ый кувшин с цветами, на стене тка(4)ый коврик ― по морю-окияну плывут лебеди, на берегу стоит Бова Королевич.
39. Задание 14 № 1533
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.

Когда художники увидели присла(1)ую из Ялты картину Фёдора Васильева «Мокрый луг», они были потрясе(2)ы: чистая зелень травы, невида(3)ый свет, лёгкий ветерок говорили о необыкнове(4)ом таланте автора.
40. Задание 14 № 1571
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Опера С. С. Прокофьева «Война и мир», написа(1)ая по роману Л.Н. Толстого, реше(2)а в духе традицио(3)ой русской оперной музыки XIX века.
41. Задание 14 № 1609
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Цифры укажите в порядке возрастания.

Валаам стал поисти(1)е школой живописи для И. Шишкина: ра(2)ие валаамские полотна принесли ему серебря(3)ую медаль Академии художеств, а после того, как два пейзажа были награжде(4)ы золотой медалью, художника отправили в творческую поездку в Италию.
42. Задание 14 № 1647
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

Хрупкий точё(1)ый силуэт изображё(2)ой на картине девушки особе(3)о выделяется на фоне белё(4)ой стены, по которой бегут перламутровые тени.
43. Задание 14 № 1685
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?

Некоторые картины художника Саврасова были небольшого размера; написа(1)ые им в течение одного-двух часов, они отмече(2)ы очарованием вдохнове(3)ых импровизаций.
44. Задание 14 № 1723
Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
Цифры указывать в порядке возрастания.

Модель нового дворца была доставле(1)а в Петербург, одобре(2)а императрицей, после чего торжестве(3)о прошла церемония закладки первого камня.
45. Задание 14 № 1761
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

На переднем плане картины на фоне фигур ряже(1)ых с маза(2)ыми сажей лицами ярко выделяется девушка в белоснежном платье с плетё(3)ой корзиной в руках.
46. Задание 14 № 1799
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Основное действие картины разворачивается на втором плане: в светлой комнате заплака(1)ая дама с ребёнком на руках с мольбой смотрит на приглашё(2)ого доктора в золочё(3)ом пенсне.
47. Задание 14 № 1837
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.

Почему коньки, сдела(1)ые из любого материала, скользят только по ледя(2)ой поверхности и соверше(3)о не скользят по гладкому каме(4)ому полу?
48. Задание 14 № 1875
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Мощё(1)ая мрамором гостиная виллы «Керилос» украше(2)а золочё(3)ой мебелью, созда(4)ой лучшими мастерами Италии по образцу древнегреческой.
49. Задание 14 № 1913
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.

Золотилось солнце на востоке, за тума(1)ой синью отдалё(2)ых лесов, за белой снежной низме(3)остью, на которую глядел с невысокого берега древний русский город.
50. Задание 14 № 1951
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

На картине изображе(1)а весёлая деревенская свадьба, пёстрая масса людей удачно вписа(2)а в пейзаж — широкий, с прекрасно нарисова(3)ым высоким голубым небом.
51. Задание 14 № 1989
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

На праздничном вечере было сказа(1)о немало тёплых слов, адресова(2)ых юбиляру, который растрога(3)о благодарил пришедших поздравить его гостей.
52. Задание 14 № 2484
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.

Ели и сосны, скова(1)ые морозом, застыли черные и неподвижные, только изредка сухо потрескивали, словно простуже(2)о кашляли. Волк поднял голову и завыл – тоскливо и дли(3)о. В ответ ему испуга(4)о залаял в избе пес.
53. Задание 14 № 2524
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

В лавке было немало интересных вещей: стари(1)ые кофейники, маленькие серебря(2)ые ложки, фарфоровые тарелки, украше(3)ые разноцветными узорами.
54. Задание 14 № 2563
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.

Деревя(1)ый вместительный дом с некраше(2)ым дощатым полом, отштукатуре(3)ый изнутри, прочно стоял на каме(4)ом фундаменте.
55. Задание 14 № 2602
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Дверь в комнату была отворе(1)а, и оттуда явстве(2)о слышались звуки пианино, на котором исполняли какой-то медле(3)ый этюд.
56. Задание 14 № 2641
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Цифры укажите в порядке возрастания.

Жаре(1)ая картошка была щедро посыпа(2)а пря(3)ыми азиатскими приправами, отчего приобрела изыска(4)ый, восточный привкус.
57. Задание 14 № 2743
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Прогулочные шлюпки с полотня(1)ым тентом, нарядные, свежевыкраше(2)ые, были рядком пришвартова(3)ы к ограждё(4)ому канатами причалу.
58. Задание 14 № 2782
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

На внутре(1)ей стороне двери висела аккуратно приклее(2)ая репродукция картины, где была изображе(3)а живописная речка с плотиной и небольшой ветря(4)ой мельницей.
59. Задание 14 № 2821
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.

Необыкнове(1)о изменилось её лицо под гримом: оно стало как будто незнакомым, черты его проявились резче и красивей, глаза были подведе(2)ы тёмной краской и, неестестве(3)о громадные, ярко блестели от внутре(4)его волнения.
60. Задание 14 № 2920
Укажите цифру(-ы), на месте которых пишется НН.

При посещении охотничьего замка туристам понравились стари(1)ые гобелены в центральном зале, а также великолепные изыска(2)ые портреты в золочё(3)ых рамах, на которых изображе(4)ы были прежние владельцы.
61. Задание 14 № 2959
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

На улице было ветре(1)о, знакомый мне мальчик в кожа(2)ой курточке и вяза(3)ой шапочке запускал на площадке перед домом подаре(4)ого отцом воздушного змея.
62. Задание 14 № 2998
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.

По приказу капитана все награбле(1)ое пиратами добро было немедле(2)о разложе(3)о на большом деревя(4)ом столе.
63. Задание 14 № 3037
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Татьяна была измуче(1)а произошедшими накануне событиями, и я не нашёл в себе сил искре(2)е ответить на зада(3)ый ею вопрос о судьбе драгоце(4)ых камней её матери.
64. Задание 14 № 3112
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Во время дождя мощё(1)ая гранё(2)ыми плитами мостовая мгнове(3)о превращалась в беше(4)ый водя(5)ой поток.
65. Задание 14 № 3151
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.

Мы видели только вспене(1)ые гребни разъярё(2)ых волн и слышали крики встревоже(3)ых птиц, беше(4)о проносившихся над морем.
66. Задание 14 № 3220
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Исти(1)ый талант — это, безусловно, врождё(2)ое качество, но не все от природы талантливые люди готовы в нужной мере развить свои способности и пройти творческий путь дли(3)ою в жизнь.
67. Задание 14 № 3259
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

Утро было ветре(1)ым; за ночь око(2)ые стёкла покрылись ледя(3)ыми узорами; казалось, что через пару дней вся округа будет занесе(4)а снегом.
68. Задание 14 № 5452
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.

За око(1)ым стеклом жила своей утре(2)ей жизнью обыкнове(3)ая городская асфальтирова(4)ая улица, по которой мчались переполне(5)ые маршрутные такси и гружё(6)ые самосвалы.
69. Задание 14 № 5530
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Солнце медленно поднималось из осе(1)его марева, село обозначилось верхушками более явстве(2)о, оттуда донеслись петуши(3)ые крики, в поле уже пасся смеша(4)ый табун овец и коз.
70. Задание 14 № 6010
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Цифры укажите в порядке возрастания.

Осе(1)ие улицы были усыпа(2)ы жёлтой и багря(3)ой листвой, напоминавшей пёстротка(4)ый ковёр.
71. Задание 14 № 6049
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.

Груня глядела в маленькое, криво прорубле(1)ое окошко, прижавшись сморще(2)ым лбом к нестрога(3)ому переплёту око(4)ой рамы.
72. Задание 14 № 6230
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.

На углу Гороховой — единстве(1)ый извозчик, старик, в армяке, подпояса(2)ом обрывками вылинявшей вожжи, в рыжей овчи(3)ой шапке, из которой султаном торчит кусок пакли; пузатая мохнатая лошадёнка его запряже(4)а в низкие лубочные санки.
73. Задание 14 № 6269
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.

Лёвушка показал князю дом Густава Бирона, брата герцога, почтовый двор, набережную, укреплё(1)ую деревя(2)ым парапетом, и маленькое двухэтажное каме(3)ое здание под накло(4)ою, голландского образца, крышею — Зимний дворец.
74. Задание 14 № 6308
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Обойдя дом с другой стороны, я увидел небольшую каме(1)ую пристройку со стекля(2)ой дверью, окружё(3)ую густым боярышником; крыльцо и скамейка у входа были разруше(4)ы.

Ответы

Источники
https://rus-oge.sdamgia.ru
http://fipi.ru


title: Интегрированный урок "Японское искусство как средство выражения художественной мысли и труда" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа №35г. Астрахань
Интегрированный урок«Японское искусство как средство выражения художественной мысли и труда»Урок по литературному чтению и изобразительному искусству3 классУМК: «Программа развивающего обучения Л.В.Занкова»                                Автор: Лизункова Ирина Михайловна                                       учитель начальных классов                      МОУ СОШ №35
Ханамияпонская национальная традиция любования цветами

Икебанатрадиционно японское искусство аранжировки: создание композиций из срезанных цветов.

Бонсайискусство выращивания точной копии настоящего дерева в миниатюре

Оригамиискусство бумажной пластики, искусство складывания бумаги

Список использованных материалов Интернет-ресурсов:
Видеоролик «Ханами - время любования цветущей сакурой».http: //ria.ru/video/20080409/104080494/html
http://uforum.uz/showthread.php?t=9792
http://maylife.at.ua/publ/vse_o_japonii/khanami_ljubovanie_sakuroj/2-1-0-8
http://www.nicolaspark.ru/pages/pages100318-sakura.html
http://m.tochka.net/lady/12025/
http://koreanspace.ru/index.php?showtopic=6384
http://russiafaq.ru/questions/Chto_Vi_znaete_ob_ikebane.html
http://www.darwin.museum.ru/present/ikebana/ikebana2.htm
http://academy-miracles.ru/articles/2/1511.html
http://bonsai.ucoz.ru/photo/1-0-15-3
http://www.liveinternet.ru/users/osman312/post162797155/
http://japanblog.su/post86799340/
http://zen-aspekt.narod.ru/bonsai.html
http://1cvety.ru/origami.html
http://stranamasterov.ru/node/48218


title: Конспект занятия "Миргазыян Юнысның “Шәмдәлләрдә генә утлар яна” әсәрендә образлар системасы" 8 класс

extracted_text:
    Мансурова Зөлфия Җәмил кызы,  Башкортстан  республикасы  Бүздәк  районы
Каран урта гомум белем бирү мәктәбенең татар теле һәм әдәбияты укытучысы.

    8 нче сыйныфта татар әдәбияты дәресе

       Тема:  Миргазыян  Юнысның  “Шәмдәлләрдә  генә  утлар  яна”  әсәрендә
образлар системасы
      Максат: укучыларның дәреслектә бирелгән өзек буенча алган  белемнәрен
гомумиләштерү , системага салу,  яңа  мәгълүмат  бирү,  образлар  системасын
анализлау; укучыларда татар халкының  гореф-  гадәтләре,  халык  авыз  иҗаты
әсәрләренә мәхәббәт тәрбияләү, халык педагогикасы нигезендә кешелеклелек,
шәфкатьлелек, игелеклелек, әдәплелелек хисләре тәрбияләү.

      Җиһазлау:
    “Шәмдәлләрдә генә утлар яна” әсәре, М.Юнысның  китаплары,   кластерлар,
компьютер  презентациясе,  “Гөлҗамал”  музыкасы  язылган  видеоязма,   язучы
портреты, шәмдәл белән шәм, чәчәкләр, Интернет.

                                Дәрес барышы

       I.Оештыру этабы.
  - Хәерле көн, укучылар. Кәефләрегез ничек?Ничек ял иттегез?Укуга яңа  көч-
    куәт җыеп килгәнсездер дип ышанам.

       II.. Укучыларның уку эшчәнлеген мотивлаштыру.
         Укучылар минем кулда нәрсә күрәсез?
       Шәмдәл.
       Нәрсә ул шәмдәл?
       Шәмдәл – шәм утырту өчен махсус эшләнгән җайланма.
    Укучылар мин сезгә бер җыр тыңларга тәкъдим итәм. Кушылып утырсагыз  да
бик яхшы  булыр.  Түбәндәге  видеороликны  карап  фикерләр  алышырбыз.  Шушы
видеодан күрүебезчә  бүген без дәрестә нәрсәләр хакында сөйләшербез?
    Сугыш.
       Афәт.
       Югалту.
       Батырлык.
       Туган илне сөю.

       III. Белемнәрне актуальләштерү
  - Алдагы дәресләрдә сез Миргазыян  Юнысның  “Шәмдәлләрдә  генә  утлар  яна
    дигән әсәрен укыган идегез. Ни өчен бу әсәр “Шәмдәлләрдә генә утлар яна”
    дип аталды икән? (Фикерләр тыңланыла)
  - Дәресебез әңгәмә рәвешендә барыр: сезгә сораулар тәкъдим итәм, нәтиҗәләр
    дә ясый барырбыз.
  - Иң беренче чиратта язучы шәхесенә игътибар итик. Кем ул М.Юныс? (Портрет
    астына карточкалар тезелә бара)
  - Күренекле язучы. Китаплар тәкъдим  иту.  Ул  “Занзибар  зәңгәр  болытлар
    артында” повесте белән укучының ихтирамын казанды.  “Табу  һәм  югалту”,
    “Шәмдәлләрдә генә  утлар  яна”  исемле  повестьлары  бүген  дә  укучылар
    тарафыннан яратып укыла торган китаплар.

  - Очучы  .Укчы  штурмовиклар  мәктәбен  тәмамлап  ИЛ-2  самолётына  утыра.
    Сугышның соңгы көннәренә  эләккән  яшь  штурмовик  Җиңү  көнен  Германия
    шәһәрләренең берсендә каршылый. Сугыштан соң киң илебезнең бер  читеннән
    икенче читенә кадәр күкне гизә. Моның белән генә чикләнмичә,  1950  елны
    Харьков хәрби авиация училищесына укырга керә.
  - Диңгезче. Италия, Испания, Франция,  Греция,  Төркия,  Алжир,  Һиндстан,
    Вьетнам.  Ул аяк баскан җирләрнең очына чыгарлык  түгел.  Миргазиян  җир
    шарын берничә тапкыр әйләнеп чыга. Аның 30 ел гомере диңгездә үтә.  Шушы
    вакыт эчендә ул чит телләрне дә яхшы гына үзләштереп  өлгерә.  Миргазиян
    Юныс һәрбер  илнең  үзенә  генә  хас  булган  гореф-гадәтләрен,  халкын,
    бәйрәмнәрен, шәһәрләрен, үсемлекләренә хәтле белә, алар турында бик озак
    итеп сөйли ала.
  - Сынчы. Күргәзмә әйберләрен күрсәтү.

        IV. Белемнәрне гомумиләштерү һәм системалаштыру.
        Сез укыган әсәрнең төп герое кем? Кайсы ягы белән ул авторга якын.
        Сәйрин Сәләхов, очучы. Экипаж командиры.
        Укучылар  түбәндәге  схемага  карыйбыз.  Алар  сезгә  әсәрне   искә
    төшерергә ярдәм итәр.

        [pic]
                                         Өй                               юу
          Ана

        Сәйрин Сәләховның  дусларга  мөнәсәбәте  ничек?Схема  буенча  Максим
   Майнагашевка, Марсель Ялчинскийга характеристика бирәбез.
       Кем ул Разия?(мәхәббәте) Разия  турында берничә сүз .
       Разия педагогия институтында рус теле  укытучысы  булырга  әзерләнә,
   гел “5”легә генә укый. Сәйринны ярата.  Сугыш  вакытында  талонга  бирелә
   торган онны  чемоданында  саклый:Сәйрин  сугыштан  кайткан  көнне  коймак
   пешереп, бергәләп чәй эчү өчен. Кер юганда  паек  ала  торган  талоннарын
   кесәсендә калдырып юа. Ай ахырына кадәр ашарга  бернәрсәсе  калмый,  әмма
   ләкин чемоданындагы онына орынмый.
        Сәйриннең Ватанга мөнәсәббәте ничек? Кемнәр ярдәмендә ул ачыла?
       (Ана,гаилә, туган ил). Әсәрдән шул өзекләрне укып  үтик.Язучы  нинди
   сурәтләү чаралары ярдәмендә биргән?(314-315нче битләр)
       Әсәрдәге гореф-гадәтләр хакында ни әйтерсез?
    1.Исем кушу. Сәйриннең исемгә карата  мөнәсәбәте  ничек?  (313нче  бит)
Бигрәк тә миһербанлы булды инде инде Сәйринең. Әүлия дә әүлия, ул да әүлия,-
 диде Сәүрә карчык. Шундый ягымлы ие инде, тәрбияле ие  бит.  Авыдыннан  бер
әшәке сүз чыкканы булмады. Чебенне дә кыерсытмас иде.
    Менә шуңа күрә Сәйрин Сәләхов балачактан ук кеше исеменә җитди  карарга
өйрәнде. Аңа һәр начарлык, намусыңа  тап  төшерерлек  һәр  начар  эш  исемгә
сеңеп кала шикелле тоела иде. Балачакта аңа: “Исем  сиңа  гомергә  бирелгән,
ул бер генә, аның  чисталыгын,  аның  ихтирамын  сакларга  тиешсең”,  -  дип
аңлаттылар. Сәйрин ышанды, исеменә йогарлык  начарлык  эшләүдән  моңа  кадәр
сакланып килде. Исем ул синең үзең генә дә түгел бит: ул- синең йөзең,  ата-
анаңның, ыругыңның, нәселеңнең йөзе һәм  аларның  байрагы.  Исем  ул-  синең
тормыш юлыннан күтәреп барган үз байрагың.

         2.Әкиятләр әсәрдә ничек чагылыш  таба?(Бобмаларда  әкияттәге  җен-
пәриләр көче тупланган ди)
       3. Өй юу. Кызлар өй юа.
       Ни өчен өйне юабыз? Кайчан башкарыла  бу  хәлләр?(Чисталык,яңалык.Яз
   һәм көзен юабыз)
       4. Сәйриннең әнисе ни өчен мәҗлес җыя?Ни өчен мәҗлесләр әлеге  көндә
   дә  җыебыз?(Туганнар,   дуслар   бер-берсен   белешеп,   күрешеп   яшәсен
   өчен,дуслык җепләре нык булсын өчен)
       5.Нәрсә   ул   мөнәҗәт?   (Онлайн   сүзлек    куллану.    Веб-адрес:
   http://tatpoisk.net/pages/russian-tatar/

    Мөнәҗәт  (гарәпчәдән)  –  ялгызлыкта  үз-үзең  белән  сөйләшү,   Аллаһы
Тәгаләгә мөрәҗәгать итү, ялварып ярлыкауны сорау дигәнне аңлата,  дини–интим
эчтәлекле әсәр. Шактый борынгы заманнардан ук  татар  язма  әдәбиятының  һәм
халык иҗатының үзенчәлекле жанры булып формалаша.
    Эчтәлеге нәрсәгә  өнди?  (Сабырлыкка,  кешелеклелеккә,  шәфкатьлелеккә,
игелеклелеккә.)

        Физминутка: Әйдәгез әзерәк ял итеп алабыз.Күзләрне йомдык. Үзебезне
    зәңгәр һавага күтәреләбез  дип  хис  итәбез.  Очабыз-очабыз...  Күзләрне
    ачтык.Нинди хисләр били сезне?(укучыларның фикерләре тыңланыла).  Кемнең
    очканы бар?  Кем  парашютта  сикергәне  бар?Төштә  очканыгыз  бармы?  Ул
    нәрсәне аңлата икән?( хыялыңа ирешәсең, үсәсең)
        V. Белемнәрне үзләштерү дәрәҗәсен ачыклау

    Кластердагы хис өлеше тулы  түгел.Әйдәгез  бергәләшеп  тутырабыз.Сәйрин
Сәләховның күңелендә нинди хисләр уйный?

    Сагыну, мәхәббәт
    Яшәү –сулыш
    Вөҗдан
    Татулык
    Үкенү
    Кызгану
    Теләктәшлек

    Төп  герой  табигатькә  ничек  бәйләнгән?Гомумән  бу   бәйләнеш   бөтен
кешеләргә дә хасмы? (Сәйрин җир  кешесе,  аннан  очучы  була.  Соңгы  сулышы
җирдә тәмамлана).
    Саҗидә  Сөләйманованың   без   сезнең   белән   нинди   шигырен   карап
үттек?Әйдәгез искә төшерәбез.

       Кеше барыбер кошлар нәселеннән!
       Төшләремдә очам кош булып.
       Ничә очып, ничә мәтәлсә дә,
       Кеше барыбер сайлый кош юлын.
       Ачылмаган йолдызлары белән
       Заман һаман үргә чакыра.
    Үрләр менми, җырлар тумас иде
    Җирнең матурлыгы хакында.

    Бу без укыган әсәргә туры киләме?(Фикерләр тыңланыла)
    Сәйрин кебек очучыларны беләсезме? Мәгубә Сыртланова.
     Сугыш вакытында 93  хатын-кызга  Советлар  Союзы  Герое  исеме  бирелә.
Шуларның икесе — Ольга (Ләйлә) Санфирова белән Мәгубә Сыртланова да  —татар
кызлары.  46  нчы  гвардия  төнге  бомбардировщиклар  хатын-кызлар  авиация
полкының очучылары болар. Әлеге полкның  23  кызына  Советлар  Союзы  Герое
исеме бирелгән. Өч ел эчендә кара төндә дошман позицияләре өстенә 3  меңнән
артык очыш ясаган, 3 млн кг бомба ташлаган бөркет кызлар бу!

    Укучылар,  ишеткәнегез  бармы  үзебезнең   якташыбыз,   очучы   Рафаэль
Смаковны?  Ул  безнең  Бүздәк  районы  Яңа  Актау  авылында   туган.   Каран
мәктәбендә укыган.  Аның турында күренекле татар язучысы  Ринат  Мөхәммәдиев
“Кош булып очар идем...” романын иҗат итте. Мин барыгызга да  шушы  легендар
очучы хакында укырга тәкъдим итәм.
    Очучылар турында рус кинорежиссеры Леонид Быков 1973 елда “Сугышка бары
картлар бара” (“В бой идут одни старики”) дигән кинофильмын төшереп,  зәңгәр
экраннарга чыгарды. Кем  караганы  бар?  9май  бәйрәме  алдыннан  аны  тагын
күрсәтәчәкләр, карасагыз, бик яхшы булыр.

    VI. Рефлексия
    Нинди сыйфатларны үзеңдә булдырырга мөмкин?
    - Исеменә тап төшермәү.
    - Тугры калу.
    - Миһербанлы булу.
    -Тәрбияле булу.
    Әсәр ошадымы? Ни өчен? Очучы буласыгыз киләме?
       Ничәле куясыз бүген үзегезгә?

       VII. Өйгә эш
       1.Туган ил һәм аналар  хакында 10 мәкаль ятла.
       2. “Сугыш ул – ялкын белән ут сүндерү” темасына инша языгыз.
       3. Тест төзергә.
          Без 9 нчы май Бөек Җиңүнең 72 еллыгын бәйрәм итәргә җыенабыз.  Бу
   афәт һәрбер гаиләгә күпме кайгы, күпме  хәсрәт  китергәнен  инде  сез  дә
   китаплардан укып, фильмнар карап, әби- бабаларыгыз  сөйләүләреннән  чыгып
   аңлагансыз. Сугыш афәтен беребезгә дә күрергә  язмасын,  күкләребез  аяз,
   күңелләребез тыныч булсын.

                             Кулланылган әдәбият
    1. Татар теленең аңлатмалы сүзлеге. //
       http://tatpoisk.net/pages/russian-tatar/
    2. Ахмадуллин А.Г., Ганиева Ф. А.  Л итература 8 класс. – Казань: изд.
       «Магариф», 2010
    3. Сөләймәнова Саҗидә. Шигырьләр. //
       http://kitap.net.ru/sulejmanova.php


title: Конспект урока "Сезонные изменения в природе. Золотая осень" 2 класс

extracted_text:
 ГСОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
   «Новооскольская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-
                             интернат VIII вида»

 Конспект урока по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами
             и явлениями окружающей действительности во 2 классе

                «Сезонные изменения в природе. Золотая осень»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                    Рябых  Лариса Васильевна

                             г. Новый Оскол 2012
Тема урока: сезонные изменения в природе. Золотая осень
Цели урока:
-  уточнить  и  расширить  понятие  «золотая  осень»;   формировать   умение
                                    составлять предложения по  картинкам,  а
из них короткий  рассказ,  отвечать  на     вопросы  полными  предложениями;
продолжить  работу  над  развитием  скорости   и   выразительности   чтения;
способствовать обогащению  словарного запаса детей;
- развивать память, мышление через игры и упражнения;
-   воспитывать  интерес  и  бережное  отношение   к   природе,   пробуждать
чувственное отношение к красоте  осенней природы; способствовать  воспитанию
у учащихся чувства коллективизма,  доброты,  взаимовыручки,  ответственности
за свои поступки.
Оборудование урока: (предметные, сюжетные)  картинки,  разноцветные  листья,
CD-диск (музыкальная  запись  со  звуками  шуршания  листьев),  карточки  со
словами и буквами, кассы букв, цветные карандаши.
Ход урока.
 I Психологический настрой.
1)   Каждый день- всегда, везде,
       На занятиях, в игре
       Смело, четко говорим
       И тихонечко сидим.
2)  Посмотрите внимательно на изображение солнца
- Какое солнце вам больше всего нравится? (Весёлое)
- Мне нравится ваш настрой на работу. К этим рисункам мы  вернемся  в  конце
урока.
II    Разминка.
1)Упражнения для глаз.
- Вытяните  руки  вперед.  Следите   взглядом  за  ногтем  пальца,  медленно
приближая его к носу, а потом медленно отодвиньте обратно. Повторить 5 раз.
-Вправо-влево, вверх- вниз.
-Работа по таблице из разноцветных кружков:
а) Назовите цвет кружков « цепочкой».  Внимательно  «скользите»  глазами  по
строчке, не пропускайте и не называйте кружок дважды.
б) Назовите цвет кружков 1 ряда – быстро.
в) Назовите цвет кружков 2 ряда – медленно.
г) Назовите цвет кружков 3 ряда – через 1 кружок.
2) Дыхательное упражнение.
 Исходное положение: руки перед собой, вдох носом- руки разводим в  сторону,
медленный выдох- руки сводятся так, чтобы встретились  ладони.  Повторить  5
раз.
3)  Артикуляционная гимнастика.
                                   « Дудочка»
Мои губы- трубочка-
Превратились в дудочку.
Громко я дудеть могу:
Ду-ду-ду, ду-ду-ду.
                                    «Заборчик»
Зубы ровно мы смыкаем
И заборчик получаем.
А сейчас раздвинем губы-
Посчитаем наши зубы.
                                  «Качели»
Сели дети на качели
И взлетели выше ели,
Даже солнышка коснулись,
А потом назад вернулись !
                                  «Лошадка»
Я- веселая лошадка,
Тёмная, как шоколадка.
Язычком пощелкай  громко-
Стук копыт услышишь громкий.
4) Скороговорки.
 Игра «Назови скороговорки по картинкам»
- Мед в лесу мед ведь нашел
Мало меду , много пчел.(Тихо- громко)
-Задрожали зайцы,
Увидев волка на лужайке. ( Громко-тихо)
-Мама Милу мыла мылом,
Мила мыло не любила. (  По рядам)
5) Чистоговорки.
 Но-но-но- на улице холодно.
Ди-ди-ди—часто идут дожди.
Ят-ят-ят- листья желтые летят.
Юг-юг-юг- птицы улетают на юг.
Ло-ло-ло- все одеты тепло.
 Ай-ай-ай- быстро отвечай.
-А каком времени года говорится в чистоговорках? (Об осени)
III Сообщение темы урока.
1) Отгадайте загадку.
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья.  ( Осень)
2) Прочитаем тему урока
ЗОлоТаЯ  оСЕнЬ
3)Из букв сами составим тему урока (работа в парах, самопроверка)
-Сегодня мы будем говорить о  золотой  осени,   листопаде,  о  том,  какими
красками разукрашивает волшебник - художник природу осенью.
IV  Изучение нового материала
1) Загадки о месяцах.
Опустел колхозный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ
Что за месяц к нам пришел?  (Сентябрь)
Все мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются лиса,
Молкнут птичьи голоса,
 Мишка в спячку завалился.
Что за месяц  к нам явился? ( Октябрь)
Поле чёрно-белым стало:
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало-
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц подскажи? (Ноябрь)
2) Ученики читают стихотворение:
Приходит тихо осень,
 Одетая в туман.
Она дожди приносит
Из-за рубежных стран,
И листьев желтый ворох,
И аромат лесной,
И сырость в темных норах.
3)  Беседа по картинкам на тему «Осень»
-Осень  приходит  не  вдруг.  Она  крадется  медленно  и  незаметно,  будто
старается застать нас врасплох. Посмотрим на картину  и  вспомним  признаки
осени, но сначала прочитаем слова-подсказки ( Упражнения с фиксацией зрения
на средней линии) .

                           теп   ло
                         тем      ные
                       хму         рое
                     уле              тают
               холод                  ный
           разно                        цветные

- Какое небо? (небо хмурое)
- Какие тучи? (тучи темные)
- Какой дождик идет? (дождик холодный)
- Какие листья на деревьях? (листья разноцветные)
- Что делают птицы? (птицы улетают)
 - Что делают животные? (животные готовятся к зиме )
- Что появилось в лесу? (грибы)
- Что делают люди? (убирают урожай)
 - Как одеты дети? (дети надеты тепло) Почему? (на улице холодно)
4) Составление рассказа «Золотая осень» (сюжетные картинки на листьях )
5)  Теперь  закроем  глаза  и  представим  себе,  что  вы  идете  по   аллее
(музыкальная запись со звуками шуршания листьев)
-Представьте, что  мы  наступаем  ногами  на  живой  ковер  из  разноцветных
листьев. Пестрый ковер шуршит у нас под ногами и тихо шепчет.
-  Но  вдруг  налетел  ветер,  качает  деревья  и  листья   стали   сыпаться
разноцветным дождем из листьев.
6) Словарная работа: листопад
-Прочитайте  Л_СТ_П_Д .
-Составить предложение  .
 -Прочитать отрывок из стихотворения М. Ивенсена. Падают, падают листья.
7) Физкультминутка.
Мы, листики осенние,
На веточках сидели.
Ветер дунул, полетели.
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал.
И листочки все поднял.
Повертел их, покружил
И на землю опустил.
V Первичное закрепление  материала
1) Графический диктант .
Думают листья в осенние дни,
Будто бы птицами стали они. (Летают листики по клеточкам)
2) Игра «Найди такой же листок»
Лист  клена- кленовый ( найди , покажи и разукрась) .
Лист березы- березовый  .
Лист дуба-………(дубовый)
Лист рябины-…….(рябиновый)

VI Закрепление пройденного материала
1) Работа по учебнику стр.25  задание 1.
Рассмотри картинку . Как ты думаешь, какое время  года  изображено  на  ней?
Составить вопросы к этой картинке.
« Найди пару»
Золотые руки           умная
Золотая голова         умелые
Золотая осень           желтая
2)  Что лишнее. Игра «Фотограф»
ОСЕНЬ   ЗИМА  ХОЛОД   ВЕСНА (холод)
ДУБ    БЕРЕЗА   ОСЕНЬ  ОСИНА   (осень)
3) Выполнение тестовых заданий: (взаимопроверка)
      Подчеркни осенние месяца:
       январь, сентябрь, ноябрь, май, октябрь, июнь.
         Выбери правильные слова-действия:
                                                          опадают
           Осенью листья                      желтеют
                                                           зеленею
         Подчеркни, что бывает только осенью:

        листопад,  птицы вьют гнёзда, сбор урожая

4)Прочитаем примету :
 Мно-го я-год на ря-би-не – бу-дет стро-га-я зи-ма.
- Какая будет зима, если на рябине много ягод? (строгая)
- Объясни, что значит выражение «строгая зима»(холодная)
- Как можно сказать по- другому? (Много  ягод  на  рябине-  будет  холодная
зима)

VII   Итог урока
Урок подошел к концу, скажите:
-О каком времени года мы говорили на уроке? (об осени)
Что бывает только осенью? ( Сбор урожая, отлет птиц, листопад)

VIII   Минутка рефлексии
  -Посмотрите внимательно на изображение солнца (на доске)
- Какое солнце вам теперь больше всего нравится? Почему?

IX   Домашнее задание
Выучить осеннюю примету и нарисовать веточку рябины.

Список использованной литературы:
1 Воронкова В.В. Программы   специальных  (  коррекционных)  образовательных
учреждений VIII вида   Подготовительный,  1-4  классы     –М.:  Просвещение,
2008г..
2 Нищева Н.В. Занимаемся вместе.  Средняя  логопедическая  группа.  Домашняя
тетрадь.
 3 Ушакова О.Д. Загадки и пословицы о природе и погоде.
4 Худенко Е.Д.  Планирование уроков развития речи во 2 классе специальных (
коррекционных школ  8 вида): Методическое пособие для учителя. – М.: АРКТИ,
2003.
5 Худенко Е.Д. Знакомство с окружающим миром: Учебник для специальных
(коррекционных) школ 8 вида. 2 класс.- М. : АРКТИ, 2003.


title: Презентация "Физическая культура, как основа здорового образа жизни!" 5 класс

extracted_text:
Физическая культура , как основа здорового образа жизни!

Здоровье — бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества.
Малоподвижный образ жизни делает организм человека беззащитным при развитии различных заболеваний
. Физические упражнения повышают общие адаптационные возможности организма, его сопротивляемость различным стрессовым воздействиям, улучшая эмоциональное состояние.
Физические упражнения позволяют развивать свою мускулатуру, также они являются хорошей профилактикой болезней, например такой болезни как ожирение или простудные заболевания.
Здоровье человека – результат сложного взаимодействия социальных, средовых и биологических факторов
Лечебное действие физических упражнений основано на положительном влиянии мышечной деятельности на функцию сердца и сосудов.
Физические упражнения улучшают трофические процессы. Они увеличивают кровоснабжение сердца за счет усиления венечного кровотока , активизируют обмен веществ.
Охрана собственного здоровья- это непосредственная обязанность каждого, он не вправе перекладывать ее на окружающих.
Здоровье - это первая и важнейшая потребность человека, определяющая способность его к труду и обеспечивающая гармоническое развитие личности.


title: Тест "Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики" 6 класс

extracted_text:
                   Тест по истории средних веков по теме:
         "Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики"
Часть 1.
1.Дайте понятие определению: " Особый налог в пользу церкви, составляющий
одну десятую часть дохода"
1. анафема,            2. индульгенция,           3. десятина,
4. догмат.
2.Что такое индульгенция?
1. разделение церквей,                                   2. особый налог в
пользу церкви,
3. грамота о прощении грехов,                     4. церковный суд.
3.Кто входил в первое сословие:
1.епископ,            2. крестьяне,         3. дворяне,                 4.
горожане
4.В  каком  году  произошло  разделение  единой  христианской  церкви  на
восточную и западную:
1.в 1096,               2. в 988,                 3. в 1154,
    4. в 1054.
5.Кто был главой восточной ветви христианства:
1. Папа,                2. Патриарх,          3. Епископ,
4. Митрополит.
6.Дайтепонятие определению: "Непреложная истина"
1.догмат,              2. индульгенция,                3. инквизиция,
             4. сословие.
7.Кого называли еретиками:
1. инициаторов разделения церквей,

                      2. палачей,
3. противников господствующего вероучения,

                     4. тех, кто принадлежал к особой группе людей со
строго определенными правами и обязанностями.
8.Кто входил во второе сословие:
1.духовенство,                 2. горожане,                  3. рыцари,
              4. крестьяне.
9.С какой целью создавались монашеские ордена:
1. с целью борьбы с  еретиками,                       2. с целью
организации церковного суда,
3. с целью разделения церквей,                        4. с целью сбора
десятины.
10.Кто входил в третье сословие:
1. духовенство,              2. горожане,                 3. еретики,
                4. монахи.

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | | | | | | | | | | | | |  Часть 2.
ОТВЕТЬТЕ : Что это?
1. Специальная грамота об отпущении грехов
_____________________________________
2. Большие группы людей с одинаковыми правами и обязанностями,
 передающимися по наследству ________________________________________
3. Противник господствующего вероучения церкви
______________________________________
4. Организация монахов или рыцарей с определенными целями и
 правилами поведения ________________________________________
5. Особый налог на содержание духовенства и храмов
___________________________________
6. Первое высшее сословие, обязанность которого была молитва
_______________________________
7. Специальный церковный суд _____________________________________
Часть 3.
Заполните пропуски  в  тексте.
Главой церкви в Западной Европе был (1) _________________________ , главой
Восточной церкви был (2) __________________________ , подчиняющийся
императору. Они пытались вмешиваться в дела друг друга.  Кончилось это тем,
что они в (3) __________ году предали друг друга проклятию, и церкви
разделились.   Западная церковь стала(4) _________________________, то есть
всемирной, а Восточная -  (5)_______________________________, то есть
правильной веры.

Тест по истории средних веков по теме:   _______________________________
ф.и. ________ класс
"Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики"
Часть 1.
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | | | | | | | | | | | | |ОТВЕТЬТЕ : Что это?
   1. ______________________________                               5.
      _________________________________
   2. ______________________________                               6.
      _________________________________
   3. ______________________________                               7.
      _________________________________
   4. ______________________________
Часть 3.
Заполните пропуски  в  тексте.
     1. __________________________________     4.
        ___________________________________
     2. __________________________________     5.
        ___________________________________
     3. ______________

      ОЦЕНКА

Тест по истории средних веков по теме:   _______________________________
ф.и. ________ класс
"Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики"
Часть 1.
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | | | | | | | | | | | | |ОТВЕТЬТЕ : Что это?
   5. ______________________________                               5.
      _________________________________
   6. ______________________________                               6.
      _________________________________
   7. ______________________________                               7.
      _________________________________
   8. ______________________________
Часть 3.
Заполните пропуски  в  тексте.
     4. __________________________________     4.
        ___________________________________
     5. __________________________________     5.
        ___________________________________
     6. ______________

      ОЦЕНКА

Тест по истории средних веков по теме:   _______________________________
ф.и. ________ класс
"Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики"
Часть 1.
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | | | | | | | | | | | | |ОТВЕТЬТЕ : Что это?
   9. ______________________________                               5.
      _________________________________
  10. ______________________________                               6.
      _________________________________
  11. ______________________________                               7.
      _________________________________
  12. ______________________________
Часть 3.
Заполните пропуски  в  тексте.
     7. __________________________________     4.
        ___________________________________
     8. __________________________________     5.
        ___________________________________
     9. ______________

      ОЦЕНКА


title: Тест "Воронежская область" 4 класс

extracted_text:
1.Сколько лет будет г.Воронежу в 2017 году
1.430
2.432
3.356
4.431
2. На какой равнине расположена Воронежская область?
а) Западно-Сибирская равнина;
б) Русская равнина;
в) Среднесибирское плоскогорье;
г) Среднерусская возвышенность.

3. Какая «титулованная» река протекает по Воронежской области?
а) Пан;
б) Сэр;
в) Сеньор;
г) Дон.
4. В какое море несёт свои воды река Воронежской области – Дон?

а) В Каспийское;
б) В Балтийское;
в) В Азовское;
г) В Чёрное.
5.  Какая "пернатая" река протекает по Воронежской области?
а) Ворона;
б) Сорока
в)Грач
г)Орел

6.  Какие два мужских имени составляют название города Воронежской области?
а) Иван и Пётр;
б) Пётр и Павел;
в) Борис и Глеб;
г) Николай и Иван;

7.  Какой «хлебобулочный» город есть в Воронежской области?
а) Каравай;
б) Крендель;
в) Баранка;
г) Калач.

8.  Какое женское имя носит один из районных центров Воронежской области?
а) Анна;
б) Ольга;
в) Лида;
г) София.

9. В состав какого экономического района России входит Воронежская область?
а) Центрально-Чернозёмного;
б) Поволжского;
в) Волго-Вятского;
г) Уральского.
10. Назовите самое распространённое дерево воронежских лесов.
а) Сосна;
б) Берёза;
в) Дуб;
г) Липа.


title: Презентация "Звуки [д],[дʾ], буквы Д, д" 1 класс

extracted_text:
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
Звуки [д]-[д,],
буквы Д, д
Литературное чтение
1 класс
та   то    ти   ту   ты    те
ра   ро   ри   ру   ры   ре
па   по   пи   пу   пы   пе
ма  мо  ми   му   мы   ме
за    зо    зи   зу    зы   зе
ба    бо   би   бу   бы   бе

на   но   ни   ну   ны   не
ка   ко    ки   ку   кы   ке
ва   во    ви   ву   вы   ве
ла   ло    ли   лу   лы   ле
са    со    си   су    сы   се
да   до    ди   ду    ды   де

Ребята!
Прочитай слово
и подберите к нему соответствующий рисунок

барабан

лев

дерево

рыба

дом

зебра

арбуз

ракета
Молодцы!

Информационные источники
Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна http://elenaranko.ucoz.ru/
Цветочный бордюр:
http://lisyonok.ucoz.ru/_ld/0/88630.png
Пчелы:
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/11/115/614/115614109_3350917_8b3452ad.png
Фон для создания рамочки:
http://i.istockimg.com/file_thumbview_approve/9537459/3/stock-illustration-9537459-honeycomb.jpg
Солнышко:
http://www.arosbook.com/kat/1024x768/fl1454672688.jpg

Лев
Дом
Арбуз
Зебра
Дерево
Барабан
Рыба
Ракета
Баннер
Кисть
Клякса

На момент создания шаблона все ссылки являются активными!


title: Тестовая работа "Высшая нервная деятельность" 8 класс

extracted_text:
Тестовая работа по теме:
«ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА»

1. Какой из перечисленных ниже рефлексов является безусловным?
А. Выделение слюны при показе пищи
Б. Реакция собаки на голос хозяина
В. Отдергивание руки от горячего предмета
Г. Реакция 6-месячного ребенка на бутылочку с молоком
2. Какой признак характерен для безусловного рефлекса?
А. Характерен для всех особей данного вида
Б. Приобретается в течение жизни
В. Не передается по наследству
Г. Вырабатывается у каждой особи вида
3. Что такое потребность?
А. Сложный комплекс приспособительных двигательных актов, направленных на удовлетворение имеющейся у организма потребности
Б. Нужда в чем-либо необходимом для поддержания жизни и развития организма
В. Внутренний мир человека
Г. Основная форма деятельности нервной системы.
4. Большой вклад в учение о высшей нервной деятельности внес…
А. И.И. Мечников
Б. И.П. Павлов
В. Луи Пастер
Г. Н.А. Семашко
5.   Во время сна деятельность мозга:
А. Прекращается на все время сна
Б. Прекращается на время медленного сна
В. Не меняется вовсе
Г. Перестраивается, циклически изменяясь на протяжении всего сна
6.  Сновидения возникают в период…
А. Медленного сна
Б. Быстрого сна
В. В обоих случаях
Г. Сновидений нет вообще
7 Чего нельзя увидеть в сновидениях?
А. Прошлое
Б. Настоящее
В. Будущее
Г. Ничего
8. Условный рефлекс...
А. Характерен для всех особей данного вида
Б. Приобретается в течение жизни
В. Передается по наследству
Г. Является врожденным

9.Переживания, в которых проявляются отношения людей к окружающему миру и к самому себе, называются:
А. Обучением
Б. Памятью
В. Эмоциями
Г. Воля
10. Ответная реакция организма на раздражение рецепторов при участии и контроле нервней системы называется:
А. Гуморальной регуляцией
Б. Рефлексом
В. Автоматизмом
Г. Сознательной деятельностью

Часть В.  Ответьте на вопросы
Чем условный рефлекс отличается от безусловного?
Какое значение для организма имеет сон?
Чем отличается мышление человека от рассудочной деятельности животных?

Часть С. Установите соответствие между признаком рефлекса и его типом.

        ПРИЗНАКИ РЕФЛЕКСОВ                                     ТИПЫ РЕФЛЕКСОВ

1.передаются по наследству,                                            А) условные,
2.не передаются по наследству,                                       Б) безусловные.
3.приобретаются в течение жизни,
4.врождённые,
5.характерны для всех особей вида,
6.индивидуальны для каждой особи.

Ответы:
Часть А. 1 — В; 2— А;3 — Б; 4— Б;5 —Г; 6—Б; 7 — В; 8-Б, 9- В, 10- Б.
Часть В. 1. Безусловные рефлексы передаются по наследству, а условные рефлексы вырабатываются после рождения в процессе жизни; 2. Отдых мозга, активная перестройка его работы, необходимая для упорядочивания полученной информации в период бодрствования; 3. Мышление — это способ на основе известных знаний добывать новую информацию, обобщать известные факты. Рассудочная деятельность — это высшая форма приспособления к условиям среды.


title: Педагогическое эссе учителя музыки

extracted_text:
Что мне свыше дано, тем и буду богата.
Отдаю сердце детям, и этому рада!
По Дороге Любви, Красоты и Добра
Мой воспитанник бодро шагает с утра.
В моем имени «Света» заложен «Исток»:
И лучами пронизан
Ребенок-цветок!
Всего не передать словами, я не поэт, но – говорю стихами.
Мой друг!
Есть необычное в обычном,
Остановись и созерцай.
Пусть будет остановка непривычной,
Пусть будешь ты не музыкант,
Но душу развивай!
Ты вырази себя в игрушке,
О музыке услышанной скажи,
Свое сужденье, громко иль на ушко,
Ты откровенно расскажи.

Вопросов много разных мне решать:
Позвольте на урок к себе позвать.
Зачем нам только музыканта уши?
Пусть будут музыкальны души!!!
Ах, Музыка, что значишь для меня?
С тобой дышу день изо дня!
Пою, на инструментах я играю,
И это делаю неплохо, полагаю.
Но суть не в том, что я могу
Есть инструмент, который я лелею, берегу.
То струны человеческой души...
Над ними ты замри и не дыши.
Их только Музыки рука коснётся
Они ответно зазвучат,
А я посредник лишь...
Для Музыки и для ребят.
Пусть звуков череда украсит твой досуг!
Ведь Музыка – хороший друг!
Боится музыка лишь грязных рук...
Пусть будет чистым сердца звук!
Наполнив встречу светом, теплотой,
Спешу за ней как за своей звездой!
Послушай сердце Музыки, своё – нам от природы вместе быть дано!
У Музыки есть цвет и запах, есть походка, настроенье... А душа...
Желаньем родственную душу встретить так полна!!!
За Музыкою спрятан Человек! А с ним эпоха, целый век!
Ведь есть у музыки душа живая. Как ты она и любит и страдает.
И кто-то звучит почти также как ты:
На одной вы волне, и похожи мечты,
Близки волненья и тревоги, идёте по одной Дороге.
Не в том ли суть, чтоб радость разделить?
Коль есть печаль, то если надо рядом в грусти быть.
Раз«Я»кать горе, говорят, нельзя.
Раз«Мы»кать можно лишь, друзья!
Обнимет Музыка за плечи и успокоит и излечит,
Деля с тобой печаль и радость, почувствуешь ты жизни вкус и сладость.
В ней пенье птиц, журчанье ручейка, снежинка в вальсе так легка...
Всё, что могу я отдаю... И Музыку в себе я слушаю, люблю!
В твоей головушке две сущности живут, они друг друга берегут.
Им от природы вместе быть дано: как птицы левое и правое крыло.
Коль душу на любовь свою настроить, науки в мире можно все освоить!

Среди наук есть главная одна – возможность эта каждому дана.
Быть человеком и людей любить.
Достойным Челом Века быть!!!

Я на правильном пути!
В гору тяжело идти,
Но поверьте мне, друзья,
По-другому нам нельзя.
Все, о чем я думаю,
Все, о чем мечтаю -
Вместе с ребятишками
В школе воплощаю.
И пусть сбывается мечта!
Я верю, что «Спасет мир Красота»!
(О.С.А.)


title: Тест "Равноускоренного движения" 9 класс

extracted_text:
            Физика 9. Тест по теме: « Равноускоренного движения ».

   1. Равноускоренное движение – это ____________________________________
      _______________________________________________________________

   2. В каких единицах в системе СИ измеряется:
      ускорение [a] =
      скорость [υ] =
      время [t] =
      перемещение [S] =

   3. Написать формулу ускорения в проекциях:
      ах = ____________________________________

   4. По графику скорости найти ускорение тела.

      ах = ___________________

   5. Напишите уравнение перемещения при равноускоренном движении
      S = ___________________________, если υ0 = 0, то S = ____________.

-----------------------
t, c

ν, м/с

0           2    4     6    8

3

2

1


title: Направления работы педагога-психолога ДОУ

extracted_text:
Тест по музыке 7 класс (авт.программы Е.Д.Критская) 1 вариант
1.Музыкально-драматическое произведение, в котором содержание воплощается главным образом посредством вокальной музыки
а.балет
б.опера
в.мюзикл
2.Назовите  автора  оперы "Иван  Сусанин"
а.М.Глинка
б.Н.Римский-Корсаков
в.П.Чайковский
3.Джаз  появился в результате слияния двух музыкальных культур:
а.африканской и европейской
б.африканской и азиатской
в.африканской и  восточной
4.Жорж Бизе композитор:
а.немецкий
б.английский
в.французский
5.Коллектив  музыкантов  исполняющий вокальное произведение:
а.оркестр
б.хор
в.спектакль
6.Основоположником  русской  классической музыки является:
а.А.Бородин
б.Н.Римский-Корсаков
в.М.Глинка
7.В  состав джазового оркестра включены инструменты:
а.саксафон
б.виолончель
в.арфа
8.П.Чайковский автор балета:
а."Спартак"
б."Дон Кихот"
в."Щелкунчик"
9.А.Бородин-русский композитор ,был еще известным:
а.инженером
б.офицером
в.ученым-химиком
10.Главная героиня оперы Дж.Гершвина:
а.Бесс
б.Клара
в.Мари
11.Как называется вступление к опере или балету:
а.кода
б.увертюра
в.антракт
12.Руководитель оркестра
а.композитор
б.музыкант
в.дирижер
13 Низкий вокальный  мужской голос:
а.бас
б.баритон
в.контральто
14.Инструменты, не  входящие в состав оркестра русских народных инструментов:
а.гусли
б.труба
в.домра
Практическое  задание
1.Определите жанр музыкального произведения: (Исполнение произведения)
а.вокальная музыка          б.инструментальная музыка     в.симфоническая музыка
2.Назовите звучащий музыкальный инструмент
а.фортепиано         б.баян          в.орган
3.Назовите 3-х  зарубежных композиторов ________________________________________________________________________________

Контрольная  работа по музыке 7 класс (авт.программа Т.Критская )  2 вариант
 1. Музыкально-драматическое произведение, действие в котором передается средствами танца и пантомимы
а.балет
б.опера
в.мюзикл
2.М.Глинка,автор оперы:
а."Князь Игорь"
б."Иван Сусанин"
в."Евгений Онегин"
3.Основоположником "симфоджаза" был   американский  композитор:
а.Дж.Гершвин
б.С.Рахманинов
в.С.Прокофьев
4.Французский композитор Жорж Бизе, автор оперы:
а."Снегурочка "
б."Кармен"
в."Алеко"
5.В основной  состав джазового оркестра  включены инструменты:
а.скрипка
б.труба
в.арфа
6. Коллектив  музыкантов   совместно исполняющий  инструментальное  произведение:
а.оркестр
б.хор
в.спектакль
7.М.Глинка-русский композитор:
а.18 века
б.19века
в.20 века
8.П.Чайковский,автор балета:
а."Спартак"
б."Гаяне"
в."Лебединое озеро"
9. Известная опера А.Бородина  написанна на сюжет  древнерусского эпоса:
а. "Слово о полку Игореве"
б. "Сказка о царе Салтане"
в. Сказание о граде Китяже"
10.Опера Дж.Гершвина "Порги и Бесс" пронизана интонациями:
а.джаза
б.рока
в.кантри
11.Графические знаки-символы,с помощью которых записывают музыку называются:
а.звуки
б.ноты
в.мотив
12.Литературный сюжет оперы или балета:
а.рассказ
б.роман
в.либретто
13.Высокий женский голос называется:
а.сопрано
б.альт
в.тенор
14.Инструменты,которые не входят в состав симфонического оркестра:
а.скрипка
б.флейта
в.балалайка
Практические  задания
1.Определите жанр музыкального произведенияисполнение произведения)
а. вокальная музыка          б. инструментальная музыка     в. симфоническая музыка
2.Назовите звучащий музыкальный инструмент
а. фортепиано         б. баян          в. орган
3.Назовите 3-х  зарубежных композиторов ________________________________________________________________________________

Коды ответов
1вариант

2 вариант

Практические задания
1в
2а
3 ___
за каждый правильный ответ -1бал
Оценивание
"5"- от 14 балов и выше
"4" -11-13 балов
"3"-8-10 балов


title: Тест по музыке 7 класс (авт. программы Е.Д. Критская)


Презентация "Кто много читает - тот много знает" 6 класс


title: Контрольная работа "Гидросфера и атмосфера" 6 класс

extracted_text:
     Контрольная работа по географии для 6 класса по теме: «Гидросфера и
                                 атмосфера».
                            1 Блок: «Гидросфера».

1. В состав гидросферы не входят:

а) реки               б) моря              в) облака                 г)
подземные воды
2. Какое слово из перечня нужно исключить?  Объясните,  по  какому  принципу
   объединены             приведенные             ниже              понятия?
   (________________________________________)

Река, ручей, озеро, ледник, море, ключик, болото
3. Какими буквами на схеме круговорота воды отмечены?

|[pic]                        |       |Испарение           |
|                             |       |Перенос влаги       |
|                             |       |Осадки              |
|                             |       |Реки                |
|                             |       |Подземные воды      |

4. Укажите ошибку в данной схеме: ________

      [pic]
5. Самым широким проливом Мирового океана является:
  а) Босфор,
  б) Дрейка,
  в) Берингов,
  г) Гибралтарский
6. Назовите показанные на фрагментах карты географические объекты.

|а) Море                         |б) Пролив                        |
|[pic]                           |[pic]                            |

   7. Установите соответствие: «Море – океан, к которому оно относится»:
 а) Красное,
 б) Карибское,
 в) Баренцево,
  г) Южно-Китайское
|1) Тихий       |2) Северный         |3) Индийский      |4) Атлантический  |
|               |Ледовитый           |                  |                  |
|               |                    |                  |                  |

   8. Море отличается от залива:
 а) меньшей глубиной,
 б) положением на окраине океана,
  в) большей площадью территории,
  г) особенностями свойств воды, течениями и живущими организмами
   9. Установите соответствие «Вид движения воды в Мировом океане – его
      причины».
 а) волны,
 б) морские течения,
  в) цунами,
 г) приливные и отливные волны
|1) Непостоянные|2) Притяжение Луны  |3) Землетрясения, |4) Постоянные     |
|ветры          |                    |извержения        |ветры             |
|               |                    |вулканов          |                  |
|               |                    |                  |                  |

  10. Как правильно называются горные породы, не пропускающие воду?
 а) водонапорные;
 б) водоупорные;
 в) водоотталкивающие;
 г) водозадерживающие
  11. Линия, выше которой снег в горах лежит в течение всего года,
      называется:
   а) ледниковой линией;
 б) снежной линией;
 в) снеговой линией;
 г) линией мороза
                            2 Блок: «Атмосфера».

1. Для изучения атмосферы используются:
а) метеорологические зонды;
б) метеорологические сейсмографы;
в) метеорологические скафандры;
г) метеорологические спутники.
2. Установите соответствие:
|Верхние слои атмосферы       |       |а) полярные сияния             |
|                             |       |б) 80% всего атмосферного      |
|                             |       |воздуха                        |
|                             |       |в) температура с высотой растет|
|                             |       |г) толщина от 8 до 18 км       |
|                             |       |д) заканчивается на высоте 50  |
|                             |       |км                             |
|Стратосфера                  |       |                               |
|Тропосфера                   |       |                               |

3. При подъёме в гору температура воздуха с каждым километром:
а) понижается на 1°С;    б) понижается на 6°С;   в) повышается на 1°С;
г) не изменяется.
4. Перед вами график суточного хода температур. Определите:
а) t°С максимальную _____ ,   б) время ее наблюдения _______,  в) амплитуду
температур _______.
                                    [pic]
5. Расставьте пункты А, Б, В, Г, Д в порядке возрастания атмосферного
   давления.
|1            |2            |3            |4            |5            |
|             |             |             |             |             |

                                    [pic]
6. Из предложенных  вариантов  выберите  те,  в  которых  направление  ветра
   указано верно. В каком случае сила ветра будет сильнее?
|А         |730                       |В        |768                       |
|          |738                       |         |750                       |
|Б         |770                       |Г        |750                       |
|          |750                       |         |770                       |

7. Укажите особенности муссона:
|Что означает название ветра?          |                                    |
|На границе каких водоемов возникает?  |                                    |
|Как часто меняет направление?         |                                    |
|Какова степень влияния на климат?     |                                    |

8. Какие из перечисленных осадков выпадают  Не  из облаков?
           а) морось;       б) иней;       в) роса;       г) град.
9. Заполните схему.
                                    [pic]

10.   Большие   объёмы   воздуха,   обладающие   определёнными   свойствами,
   называются:
   а) атмосферой;      б) тропосферой;      в) воздушными массами;     г)
                                  облаками.
11. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные — словом
   «нет».
|1  |      |Важнейшим климатообразующим фактором является широтное         |
|   |      |положение места.                                               |
|2  |      |Количество света и тепла, получаемого земной поверхностью,     |
|   |      |постепенно убывает в направлении от экватора к полюсам.        |
|3  |      |По-гречески слово «адаптация» означает «приспособление,        |
|   |      |привыкание»                                                    |
|4  |      |Самый жаркий климат на планете наблюдается в тропическом поясе |
|   |      |освещенности, в умеренных широтах – самый холодный.            |

12. Установите соответствие между понятиями и их определениями:
|1 |      |Сгущение водяного пара                    |А) Климат          |
|2 |      |Движение воздуха в горизонтальном         |Б) Воздушные массы |
|  |      |направлении                               |                   |
|3 |      |Состояние приземного слоя воздуха в данный|В) Ветер           |
|  |      |момент                                    |                   |
|4 |      |Большие объемы воздуха с определенными    |Г) Погода          |
|  |      |свойствами                                |                   |
|5 |      |Многолетний режим погоды                  |Д) Конденсация     |
13. Какими словами можно охарактеризовать климат?  Исключите лишнее.
|1  |Освежающий          |6    |Тёплый            |11  |Жаркий             |
|2  |Очень жаркий        |7    |Мягкий            |12  |Дневной            |
|3  |Холодный            |8    |Погодный          |13  |Переменчивый       |

                                   Ответы.
            Контрольная работа по теме: «Гидросфера и атмосфера».
                            1 Блок: «Гидросфера».

1. В состав гидросферы не входят:

   а) реки               б) моря              в) облака                 г)
                               подземные воды
2. Какое слово из перечня нужно исключить?  Объясните,  по  какому  принципу
   объединены приведенные ниже понятия? (воды суши)

  Река, ручей, озеро, ледник, море, ключик, болото
3. Какими буквами на схеме круговорота воды отмечены?

|[pic]                           |Г       |Испарение            |
|                                |В       |Перенос влаги        |
|                                |А       |Осадки               |
|                                |Б       |Реки                 |
|                                |Д       |Подземные воды       |

4. Укажите ошибку в данной схеме: _Море_

      [pic]
5. Самым широким проливом Мирового океана является:
  а) Босфор,
  б) Дрейка,
   в) Берингов,
  г) Гибралтарский
6. 6. Назовите показанные на фрагментах карты географические объекты.

|а) Море Балтийское              |б) Пролив  Берингов              |
|[pic]                           |[pic]                            |

   7. Установите соответствие: «Море – океан, к которому оно относится»:

 а) Красное,
 б) Карибское,
 в) Баренцево,
  г) Южно-Китайское
|1) Тихий       |2) Северный         |3) Индийский      |4) Атлантический  |
|               |Ледовитый           |                  |                  |
|г              |в                   |а                 |б                 |

   8. Море отличается от залива:

 а) меньшей глубиной,
 б) положением на окраине океана,
  в) большей площадью территории,
  г) особенностями свойств воды, течениями и живущими организмами
   9. Установите соответствие «Вид движения воды в Мировом океане – его
      причины».

 а) волны,
 б) морские течения,
  в) цунами,
 г) приливные и отливные волны
|1) Непостоянные|2) Притяжение Луны  |3) Землетрясения, |4) Постоянные     |
|ветры          |                    |извержения        |ветры             |
|               |                    |вулканов          |                  |
|а              |г                   |в                 |б                 |

  10. Как правильно называются горные породы, не пропускающие воду?

 а) водонапорные;
 б) водоупорные;
 в) водоотталкивающие;
 г) водозадерживающие
  11. Линия, выше которой снег в горах лежит в течение всего года,
      называется:

 а) ледниковой линией;
 б) снежной линией;
 в) снеговой линией;
 г) линией мороза

                            2 Блок: «Атмосфера».
1. Для изучения атмосферы используются:
а) метеорологические зонды;
б) метеорологические сейсмографы;
в) метеорологические скафандры;
г) метеорологические спутники.
2. Установите соответствие:
|1) Верхние слои атмосферы    |а      |а) полярные сияния             |
|                             |       |б) 80% всего атмосферного      |
|                             |       |воздуха                        |
|                             |       |в) температура с высотой растет|
|                             |       |г) толщина от 8 до 18 км       |
|                             |       |д) заканчивается на высоте 50  |
|                             |       |км                             |
|Стратосфера                  |в, д   |                               |
|Тропосфера                   |б, г   |                               |

   3. При подъёме в гору температура воздуха с каждым километром:
а) понижается на 1°С;    б) понижается на 6°С;   в) повышается на 1°С;
г) не изменяется.
   4. Перед вами график суточного хода температур. Определите:
а) t°С максимальную _+8°С_ ,   б) время ее наблюдения _15 ч._,  в)
амплитуду температур _8 – 2 = 6°С_.
                                    [pic]
   5. Расставьте пункты А, Б, В, Г, Д в порядке возрастания атмосферного
      давления.
|1            |2            |3            |4            |5            |
|Б            |А            |Г            |В            |Д            |

                                    [pic]
   6. Из предложенных вариантов выберите те,  в  которых  направление  ветра
      указано верно. В каком случае сила ветра будет сильнее?
|А         |730                       |В        |768                       |
|          |738                       |         |750                       |
|Б+++      |770                       |Г        |                          |
|          |750                       |         |770                       |

   7. Укажите особенности муссона:
|Что означает название ветра?          |сезонный                            |
|На границе каких водоемов возникает?  |море и суша                         |
|Как часто меняет направление?         |2  раза в год                       |
|Какова степень влияния на климат?     |высокая                             |

   8. Какие из перечисленных осадков выпадают  Не  из облаков?
     а) морось;            б) иней;        в) роса;            г) град.
   9. Заполните схему.
                                    [pic]
           1 – из облаков, 2 – иней, 3 – туман, 4 – снег, 5 -град
  10. Большие объёмы воздуха, обладающие определёнными свойствами,
      называются:
   а) атмосферой;      б) тропосферой;      в) воздушными массами;     г)
                                  облаками.

  11. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные — словом
      «нет».
|1   |да      |Важнейшим климатообразующим фактором является широтное      |
|    |        |положение места.                                            |
|2   |да      |Количество света и тепла, получаемого земной поверхностью,  |
|    |        |постепенно убывает в направлении от экватора к полюсам.     |
|3   |да      |По-гречески слово «адаптация» означает «приспособление,     |
|    |        |привыкание»                                                 |
|4   |нет     |Самый жаркий климат на планете наблюдается в тропическом    |
|    |        |поясе освещенности, в умеренных широтах – самый холодный.   |

  12. Установите соответствие между понятиями и их определениями:
|1 |д     |Сгущение водяного пара                 |а) Климат              |
|2 |в     |Движение воздуха в горизонтальном      |б) Воздушные массы     |
|  |      |направлении                            |                       |
|3 |г     |Состояние приземного слоя воздуха в    |в) Ветер               |
|  |      |данный момент                          |                       |
|4 |б     |Большие объемы воздуха с определенными |г) Погода              |
|  |      |свойствами                             |                       |
|5 |а     |Многолетний режим погоды               |д) Конденсация         |
  13. Какими словами можно охарактеризовать климат?  Исключите лишнее.
|1  |Освежающий          |6    |Тёплый            |11  |Жаркий             |
|2  |Очень жаркий        |7    |Мягкий            |12  |Дневной            |
|3  |Холодный            |8    |Погодный          |13  |Переменчивый       |


title: Технологическая карта урока "Цветовые сочетания в орнаменте" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока технологии в 5 классе
по теме «Цветовые сочетания в орнаменте»

Составитель: учитель технологии  МБОУ»Верх—Тайменская ООШ»
                          Юргинского района Кемеровской области
                          Басалаева Т.Ф.

1.Краткая аннотация
Актуальность: Знания о цвете необходимы каждому. Цвет играет огромную роль в нашей жизни. Чтобы разбираться в сложном мире цвета, нужно развивать природные способности и приобретать практические навыки. Знание законов цвета избавляет и ребенка, и взрослого от лишних заблуждений, облегчает ему путь в познании цветовой гармонии в природе, быту и искусстве. Цвет оказывает огромное физиологическое, психологическое, эстетическое влияние на человека. Воспитание культуры цвета является необходимым для каждого человека.
Основная часть:
Предмет: Технология.
Класс: 5
Тема урока: «Цветовые сочетания в орнаменте»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: Способствовать   формированию и развитию  умений и навыков составления орнамента в соответствии с законами цветоведения, учить применять полученные знания в практической работе.
Задачи:
образовательная:
-	формировать понятие об основных законах цветоведения и применении их в создании орнамента;
 развивающая:
-	развить цветочувствительность, эстетическое чувство и понимание прекрасного;
 воспитательная:
-	способствовать развитию интереса к предмету, воспитанию взаимопомощи, активности, аккуратности, желанию добиваться высоких результатов, ответственности, способствовать формированию эстетических взглядов.
Методы обучения:
-	наглядные;
-	словесные,
-            практические.
Формы организации деятельности учащихся: коллективная, групповая, индивидуальная.
УМК: 1. Н.В.Синица, В.Д.Симоненко, Технология.Технологии ведения дома. М., издательский центр «Вентана - Граф» 5 класс. ФГОС, 2013.
          2. Программа для общеобразовательных учреждений «Технология.  5-8 классы», А.Т.Тищенко, Н.В.Синица,  - М., Вентана-граф, 2015
Вспомогательные средства обучения: Наборы треугольников из цветной бумаги, кусочки прозрачного цветного пластика.
Оборудование:
-	компьютер для учителя;
-	компьютеры для учащихся;
-	 проектор, экран;

ЭОР:
1.Подключение компьютеров к локальной сети;
2.Презентация «Цветовые сочетания в орнаменте»

Предметные результаты:
-	Изучить  цветовые сочетания в орнаменте, гармонию цвета, формировать умение создавать орнаменты, соблюдая законы цвета, закрепить знания о цвете;
Метапредметные результаты
•	Формирование действий структурирования знаний;
•	формирование основ  ИКТ – компетентности
•	формирование умения проводить сравнение (выбор оснований и критериев для сравнения);
•	умение делать выводы;
•	вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и в коллективе;
•	умение осознанно строить речевое высказывание;
•	самоконтроль
Личностные результаты:
•	формирование ответственного отношения к учению , умение провести самооценку, организовать взаимооценку;
•	формирование личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
Циклограмма урока:
Организационный момент- 2мин.
Актуализация знаний	-4 мин.
Формулирование темы и целей урока	 -4 мин.
Проблемное объяснение нового знания, совместное исследование проблемы – 9 мин.
Закрепление	 - 7 мин.
Физминутка – 2 мин.
Компьютерный практикум – 15 мин.
Итоги урока, рефлексия – 2 мин.

Ожидаемые результаты:
1. Иметь общее представление о законах цветовой гармонии, схемах цветовых сочетаний.
2. Владеть: навыками работы с цветом.
3. Приобрести опыт подбора цветовых сочетаний при составлении орнамента.
4. Приобрести навыки самооценки, рефлексии.
1.1 Место и роль темы в курсе
Тема «Цветоведение» является обязательной в курсе технологии в 5 классе. Она входит в раздел  «Художественные ремесла» и является четвертым уроком в этом разделе из восьми уроков.. Цветоведение – это комплексная наука о цвете, включающая систематизированную совокупность данных физики, физиологии и психологии, изучающих природный феномен цвета, а также совокупность данных истории искусства, философии, эстетики, этнографии, литературы, изучающих цвет как явление культуры. На цветоведении и колористике  базируется весь процесс обучения творчеству. Овладение знаниями о специфических закономерностях по созданию цветовых гармоний  в орнаменте, закономерностями применения цвета на практике,  является очень важной составляющей обучения  в разделе «Художественные ремесла».

1.2 Дидактический анализ и содержание материала

Организационный этап
1 . Дидактическая задача этапа: Подготовить учащихся к работе на уроке, настроить на урок.
2. Содержание этапа: Взаимные приветствия учителя и учащихся; фиксация отсутствующих; проверка внешнего состояния классного помещения; проверка подготовленности учащихся к уроку; организация внимания и внутренней готовности, настрой на позитивное отношение к работе на уроке с помощью смайликов настроения.
3. Условия достижения положительных результатов	: Требовательность, сдержанность, собранность учителя; систематичность организационного воздействия; последовательность в предъявлении требований, доброжелательность.
4. Показатели выполнения дидактической задачи урока: Кратковременность организационного момента; полная готовность класса к работе; быстрое включение учащихся в деловой ритм; организация внимания всех учащихся.
5. Требования к реализации дидактической задачи этапа урока: Кратковременная организация процесса (2 мин.); требовательность, сдержанность преподавателя; ярко выраженная волевая направленность деятельности; стимуляция деятельности учащихся, ее целенаправленность.
6. Способы активизации на уроке: применение смайликов настроения.

Этап актуализации знаний
1.Дидактическая задача этапа: Глубоко и всесторонне проверить знания учащихся; стимулировать к овладению рациональными приемами учения и самообразования, активизировать деятельность всех учащихся при проверке знаний.
2. Содержание этапа: Выяснить типичные недостатки в знаниях и их причины, ликвидировать обнаруженные недочеты, применяя форму работы в группах, используя перекрестный опрос.
3. Условия достижения положительных результатов:  Оперативность учителя, целевая направленность его деятельности; использование учителем системы приема перекрестного опроса, работы в группах,  позволяющего проверить знания по предыдущей теме у всех учащихся класса.
4. Показатели выполнения дидактической задачи урока: Возможность учителя за короткий промежуток времени (4 минуты) установить уровень знаний у всех учащихся и типичные недостатки, скорректировать опорные понятия; ликвидировать причины обнаруженных недостатков; высокая степень выявления качества знания материала, изученного на предыдущем уроке.
 5. Требования: Обучающий характер опроса. Осознанность, полнота деятельности учащихся. Привлечение учащихся к самому процессу опроса и исправлению ошибок. Объективность аргументированного ответа.

Этап формулирования темы и целей урока
1 . Дидактическая задача этапа: Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся
2. Содержание этапа:	Подведение учащихся к самостоятельной постановке темы и цели и задач урока, показ его практической значимости; постановка перед учащимися учебной проблемы (в виде сказочного персонажа, которому надо помочь разобраться с цветом в одежде), подвести учащихся к осознанию необходимости изучения данной темы .
3. Условия достижения положительных результатов	: умение учителя подвести учащихся к самостоятельному определению  темы и цели урока.
4. Показатели выполнения дидактической задачи урока: Активность познавательной деятельности учащихся на последующих этапах; эффективность восприятия и осмысления нового материала; понимание учащимися практической значимости изучаемого материала (выясняется на последующих этапах урока)

Этап проблемного объяснения нового знания, совместного решения проблемы.
1 . Дидактическая задача этапа: создать условия для закрепления, применения и систематизации знаний по теме «Цветоведение».
Дать учащимся конкретное представление о понятиях и законах цветоведения. Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения учащимися способов, путей, средств, которые привели к данному обобщению;
2. Содержание этапа	Организация внимания; напоминание учителем проблемы (помочь сказочному герою разобраться с цветовой гаммой  костюма), практическая работа учащихся в группах по изучению нового материала.  Работа учащихся строится таким образом, что они, выполняя практическое задание по построению орнамента из цветных треугольников, отвечают на вопросы новой темы, самостоятельно осуществляют поиск ответов на возникающие вопросы.  Это обеспечивает восприятие, осознание, систематизацию и обобщение  материала учащимися.
3. Условия достижения положительных результатов: Постановка перед учащимися проблемной ситуации, постановка эвристических вопросов. Актуализация личного опыта и опорных знаний учащихся.
4. Показатели выполнения дидактической задачи урока: правильность  ответов учащихся и действий в процессе беседы и активное участие класса в подведении итогов самостоятельной работы, а также в оценке качества знаний учащимися на последующих этапах обучения
5. Способы активизации на уроке: Высокая степень самостоятельности при изучении нового материала. Использование ТСО и средств наглядности

Этап закрепления
1. Дидактическая задача этапа: Установить, усвоили или нет учащиеся основные законы цветоведения. Усвоили ли основные понятия и умение применять их на практике.
2. Содержание этапа:	Проверка учителем глубины понимания учащимися учебного материала, внутренних закономерностей и связей сущности новых понятий. Учащимся предлагается, продолжая работать в группах, определить цветовую характеристику орнаментов, а также подобрать гармоничную цветовую гамму костюма сказочному персонажу.
3. Условия достижения положительных результатов	: Постановка вопросов, требующих активной мыслительной деятельности учащихся; создание нестандартных ситуаций при использовании знаний;
4. Показатели выполнения дидактической задачи урока: Совместная работа учащихся в группе; основной критерий выполнения дидактической задачи - уровень осознанности нового материала большинством слабых и средних учеников
5. Способы активизации на уроке: Разнообразие заданий, их практическая направленность

Этап компьютерный практикум
1 . Дидактическая задача этапа: Организовать  выполнение практической работы учащихся на компьютере. Совершенствовать умения работы в графическом редакторе Paint,закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу
2. Содержание этапа:	Самостоятельное выполнение учащимся практической работы на компьютере, применяя новые понятия урока.
3.Условия достижения положительных результатов: усвоение материала урока, владение навыками работы на компьютере.
4. Показатели выполнения дидактической задачи урока: Умение учащихся соотносить между собой факты, понятия, правила и идеи; умение воспроизводить основные идеи нового материала, умение выделить существенные признаки ведущих понятий, конкретизировать их. Активность учащихся.

  Этап подведения итогов урока и рефлексии
1. Дидактическая задача этапа: Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее , провести рефлексию. Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.
2. Содержание этапа: Подведение итогов. Самооценка и оценка работы класса и отдельных учащихся. Аргументация выставленных отметок, выявление затруднений, Рефлексия посредством цветных смайликов. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению; проверка понимания учащимися содержания работы и способов ее выполнения, подведение итогов урока
3. Условия достижения положительных результатов	Спокойное, терпеливое объяснение содержания работы, приемов и последовательности ее выполнения. Обязательное и систематическое выполнение этапа в границах урока; умение дать в коротких указаниях порядок выполнения
4. Требования: Адекватность самооценки учащихся и оценки учителя. Осознание учениками значимости полученных результатов и готовность использовать их для достижения учебных целей
5. Дополнительная активизация: Использование алгоритма оценки работы класса, учителя и отдельных учеников. Стимуляция высказывания личного мнения об уроке и способах работы на нем
6. Требования к ее реализации дидактической задачи урока	Оптимальность объема и сложности домашнего задания. Предупреждение о возможных затруднениях и способах их ликвидации. Повышение интереса к домашнему заданию

1.3 Технологическая карта урока в 5 классе по теме: Цветовые сочетания в орнаменте.

 1.4 Самоанализ урока

          Данный урок технологии  входит в раздел 8-ми уроков «Художественные ремесла» и является четвертым уроком в этом разделе. Тема урока «Цветовые сочетания в орнаменте». Урок напрямую связан с предыдущим уроком, на котором изучались основы композиции при создании предметов декоративно-прикладного искусства.
Ставилась следующая цель: помочь учащимся научиться   собирать воедино уже имеющиеся по данной теме знания, обосновывать их и систематизировать поступающие данные.
Задачи урока. Формировать универсальные учебные действия:
1.	Через организацию пространства поиска, диалога, творчества;
2.	Через обмен содержанием субъективного опыта между учениками;
3.	Через общение с учениками на принципах сотрудничества;
4.	Через включенность каждого ученика в работу класса.

Положительные результаты урока.
       На сегодняшний день современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»: ученик-учитель-ученик. Чтобы вовлечь ребят в учебу, необходимы все новые и новые формы урока, где за основу берется формирование универсальных учебных действий учащихся.
       Такая форма проведения урока существенно повышает мотивацию учения,  эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечила работу всего класса, позволила учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление.
     В основу построения данного урока положены коммуникативные универсальные учебные действия, наилучшим образом способствующие реализации одной из главных задач обучения: работе с различными видами информации. Для этого использована работа учащихся в группах, где более сильный ученик влечет за собой более слабого, помогая ему справиться с задачей урока.
Познавательные универсальные учебные действия формировались на всех этапах урока:
1. Этап актуализации знаний  - прием работа в парах перекрестный опрос.
2. Этап осмысления нового материала– прием практическая деятельность (собери орнамент в соответствии с поставленной задачей
Здесь формируются целый блок познавательных УУД. Это:
общеучебные умения: структурирование и моделирование знаний, извлечение необходимой информации, умение строить речевое высказывание;
логические: анализ текста, выбор оснований, логические связи и доказательство.
3. Этап компьютерного практикума – самостоятельная работа на компьютере
применение компьютера для решения различных практических задач
4. Этап рефлексии – прием выбора цветного смайлика для оценивания своего отношения к уроку
общеучебные: умение строить речевое высказывание в устной форме, контроль и оценка результата
универсальные: анализ с целью выделения признаков.

В течение всего урока  формировались регулятивные универсальные учебные действия
прогнозирование темы урока
целеполагание урока
волевая саморегуляция при самостоятельной работе
•	осознание качества и уровня усвоения учебного материала

Методы  обучения и используемые приемы  послужили способом  создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся. Выбранные мною методы и приемы  соответствовали, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся.
     Старалась, чтобы задания, которые   предлагаются детям, были яркими и запоминающимися. Элемент занимательности (работа со сказочным персонажем), связь с жизнью (практическое создание различных цветовых решений орнаментов, работа на компьютере) заставляют учащихся  мобилизовать свои силы и все имеющиеся в арсенале знания, умения и навыки.
       На протяжении всего урока использовала: практические, логические задания, мультимедийные средства для формирования интереса к предмету.
        Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с детьми:
-	групповая (во время систематизации имеющихся знаний, работы над новым материалом и во время закрепления))
-самостоятельная (работа на компьютере)
       Способы взаимодействия  продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку  мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся (класс среднего  развития):
              Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока методами само- и взаимоконтроля учащихся и корректного контроля за само- и взаимоконтролем учащихся со стороны учителя.
        Урок проходит в  темпоритме, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Домашнее задание дается творческое.
        Активность и работоспособность ребят на уроке хорошая.
       Психологическая атмосфера на уроке характеризуется дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.
       Результаты урока я оцениваю как хорошие. Поставленные задачи и план урока реально достижимые, способствующие усвоению программного материала.

Приложение_ 1. Презентация
Приложение_2


Презентация "Княгиня Ольга" 10 класс


title: Технологическая карта урока "Внутренний мир человека и профессиональное самоопределение" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный  предмет:  технология
Учитель: Малахова Екатерина Андреевна, МБОУ «Школа №123»
Класс: 9
Тема урока: «Внутренний мир человека и профессиональное самоопределение».
Ресурсы: Учебник  «Технология 9 класс» рекомендованным МО РФ, издание второе переработанное /М., Вентана-Граф – 2010г./под редакцией  В.Д.Симоненко.
Тип урока: комплексный
 Цели урока:
Знать суть компонентов основных составляющих процесса профессионального самоопределения
Понимать что такое самосознание и самооценка
Сопоставлять свое «Я-реальное» и «Я-идеальное»
сформировать представление о «Я-концепции», ее основных структурных компонентах, а также умение осуществлять самооценку развития личностных качеств.
Осознавать, что выбирая профессию нужно четко определить, каким нужно быть для овладения ею.
Сформулировать знания и умения, объективно осуществлять самоанализ
Научиться сопоставлять собственную «Я-концепцию», выбранной профессии
Предметные:
дать начальное представление об самосознании, самооценки, я-концепции;
познакомить с видами самооценки, научить сопоставлять «Я-реальное»  «я-идеальному»;
Научить соотносить требования профессии к человеку с собственными личными интересами, склонностями и способностями.
Метапредметные:
развивать навыки учебного труда – наблюдение, запоминание;
мыслительные операции – сравнение, классификация.
выявление причинно-следственные связи, явлений.
Личностные:
Реализация творческих способностей, пространственного воображения;
Методы обучения:
Формы организации познавательной деятельности учащихся: рассказ, беседа с использованием проблемных и репродуктивных вопросов, практическая работа, самостоятельная работа.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, обсуждение.

Структура и ход урока:


Конспект занятия "Составление описательного рассказа о зимующих птицах"