title: КВН "Главный закон страны"

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
                           МОУ «СОШ п. Нариманово»

                                    [pic]

                                    [pic]

                                             Подготовила:

                      учитель истории и обществознания

              Iквалификационной категории

                     Сажина Ольга Анатольевна

Цель: формирование основ правового образования будущих граждан страны.

Задачи:
- познакомить с основным законом государства - Конституцией Российской
Федерации;
- дать учащимся представление о структуре и содержании Конституции;
- воспитывать патриотизм, чувство ответственности, активную жизненную
позицию.
- развитие умения практического переноса теоретических знаний на  конкретные
  жизненные  ситуации,  формирование   способа   поведения   в   критических
ситуациях.
-   развитие  интереса  и  познавательной  активности  учащихся  в   области
правовых знаний.

Оборудование: компьютер, проектор, книга «Конституция РФ»; альбом, цветные
карандаши, фломастеры, цветная бумага.

            Участники игры – 2    команды  (сборные из 5-9 классов)

Ведущий:
Из всех юридических документов наиболее известны широкому кругу граждан
конституции. Вряд ли вы найдете человека, который не слышал бы о том, что в
его государстве есть конституция. Конституциями гордятся, на них клянутся,
их критикуют, ими укрепляют государственную власть.

 И сегодня мы проводим КВН, посвященный Конституции
встречаются 2 команды:
I  конкурс:
Представление команд, девиз,  эмблема, защита эмблемы

I I  конкурс:  Как мы знаем Конституцию

Ведущий:  Каждый человек, живущий на нашей планете, испытывает чувство
гордости за свою Родину, свой народ и страну, свою землю и её историю. А
олицетворяют родную землю её символы.

1. Символы  – это ….    (условные знаки или изображения, имеющие для
человека или целого народа очень важное значение. Символы вызывают у нас
определённые представления.)

2. Какие символы в нашей стране вы знаете?    (флаг, гимн, герб)

Ведущий:  Каждый государственный символ имеет свою историю. Однако
практически все были признаны официальными символами сравнительно недавно –
в течение последнего десятилетия.
Эти символы закреплены Основным Законом нашей страны – Конституцией.

3. Кто обеспечивает выполнение Конституции на территории страны глава
государства. В Российской Федерации   ( Президент).
4. Назовите имена президентов РФ  (Ельцин Борис Николаевич, Путин Влад.
Влад, Медведев Дмитрий Анатольевич, Путин Влад. Влад,

5. Назовите символы президентской власти.
(Символом президентской власти является штандарт (флаг) и знак
Президента.)

Ученик: Штандарт (флаг) Президента  поднимается в месте пребывания главы
государства. Штандарт президента Российской Федерации представляет собой
квадратное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхней -
белого, средней - синего и нижней - красного цвета (цвета Государственного
флага России Федерации). В центре - золотое изображение Государственного
герба Российской Федерации. Местонахождением оригинала штандарта является
служебный кабинет в резиденции президента в столице Российской Федерации -
городе Москве (Сенатский дворец Московского кремля). При вступлении в
должность вновь избранного президента Российской Федерации оригинал
штандарта располагается рядом с главой государства.
Дубликат штандарта поднимается над резиденцией президента Российской
Федерации в Москве, над другими резиденциями во время пребывания президента
Российской Федерации в них, устанавливается и поднимается на транспортных
средствах президента Российской Федерации.

Ученик: Знак президента Российской Федерации — символ президентской власти
в Российской Федерации. Состоит из знака и цепи знака. Знак является
символической копией ордена «За заслуги перед отечеством» I степени и
представляет собой золотой равноконечный крест с расширяющимися концами, с
лицевой стороны покрытый рубиновой эмалью

На этом слайде вы видите Конституцию, на которой проходят инаугурацию наши
президенты.

6. Как вы понимаете слово «инаугурация»?
(Это церемония вступления в должность, от латинского слова «посвящаю».
Текст присяги закреплён в Конституции России (ст. 82) и состоит из 33 слов
)
7.  Какой праздник мы будем отмечать 12 декабря?   (День Конституции
Российской Федерации.)
8.  В каком году была утверждена Конституция, по которой мы живём?   (12
декабря 1993 года.)
- С тех пор этот день является государственным праздником нашей страны, за
это время в нее не внесена ни одна поправка.
9. Что такое Конституция?
(КОНСТИТУЦИЯ – это основной закон, по которому мы живём. Конституция (от
лат. constitutio - устройство) — нормативно-правовой акт высшей юридической
силы государства или государственно-территориального образования в
федеративном государстве, закрепляющий основы политической, правовой и
экономической систем данного государства или образования, основы правового
статуса личности.)

10. Сколько в ней разделов? (2)
11.  На что они делятся? (Главы)
 12. На что подразделяются главы? (Статьи)
 13. Сколько прав по Конституции насчитывается? (58)

    14.  Сколько обязанностей у гражданина РФ по Конституции? (8)
 15. С какого возраста человек может отвечать по своим обязательствам? (С
18 лет)
Герб  Ученик: Двуглавый орел впервые появился на печатях царя Ивана III,
причем на обратной стороне изображался всадник, поражающий копьем змея, –
Георгий Победоносец. Оба символа перекочевали на современные российские
монеты: на мелких разменных достоинством до одного рубля – Св. Георгий, на
остальных – орел.
 Правой лапой орел сжимает скипетр. В его левой лапе - держава. Над
головами орла мы видим короны. Скипетр - это жезл, украшенный затейливой
резьбой, золотом и драгоценными камнями. Держава представляет собой золотой
шар с крестом наверху. В давние времена короны, скипетр и держава служили
знаками царской власти. Сегодня они напоминают нам об историческом прошлом
нашей родины и символизируют единство РФ и независимость ее от других
государств. Крылья орла похожи на солнечные лучи, а сама золотая птица - на
солнце.

16.  Что символизирует герб?   (Герб России символизирует красоту и
справедливость, победу добра над злом.)
Задания: 1
1) Раскрасить герб РФ по образцу. ( Команда, справившаяся первой, получает
дополнительный балл)
2) Назвать, где используется герб.  (Пограничные столбы, монеты, печати на
законодательных документах). Команда получает дополнительные баллы.

  17. Что такое флаг?  (Это символ государства.)
  18. Какие цвета у Российского флага? (Белый, синий, красный)

Ученик: Трехцветный российский флаг ведет свою историю от 20 января 1705
г., когда Петр I подписал соответствующий указ, хотя достоверно известно,
что впервые он был поднят на корабле «Орел» в 1669 году. В середине XIX
века бело-сине-красный триколор сменил черно-желто-белый императорский, но
он продержался недолго. Бело-сине-красный вернулся в 1896 году при
коронации Николая II – последнего царя Российской империи и оставался
государственным флагом до революции 1917 года.
Во все времена цвету придавали особый смысл. До 1917 года красный цвет во
флаге означал державность, синий – цвет Богоматери, белый – цвет свободы и
независимости. Теперь белый цвет символизирует мир, непорочность, чистоту и
совершенство; синий – веру и постоянство, верность и правду, небо; красный
цвет – силу и кровь, пролитую за Отечество, огонь и отвагу.

Задание 2: составить из полос цветной бумаги флаг РФ.( Команда,
справившаяся первой, получает дополнительный балл)

19.Что такое гимн?

     Ученик: Гимн – это торжественная песня или мелодия, которая
исполняется в особых, торжественных случаях: во время национальных
праздников, подъема Государственного флага РФ, торжественных собраний, во
время проведения воинских ритуалов и спортивных соревнований. При
исполнении гимна любой страны люди, слушающие его, встают, мужчины снимают
головные уборы. Так проявляется уважение к стране, чей гимн звучит.
Задание3:

Исполнить  1куплет и припев гимна

I I I конкурс:  Мозговой штурм
Вопросы первой команде:
1. В чём сущность демократии?
(Демократия – это закрепление свободы в обществе действенными законами,
гарантирующими свободу личности)
2. Какой закон называют правовым?
(Закон, который соответствует естественным правам человека и неукоснительно
исполняется)
3. Что такое равноправие граждан?
(Гарантия со стороны государства равенство прав и свобод человека и
гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения,
имущественного и должностного положения, места жительства и т.п.)
4. Какой должна быть конечная цель власти?
(Улучшение жизни граждан.)
5. В чём заключаются главные задачи президента?
(Охранять конституционный строй России, поддерживать гражданский мир и
национальное согласие. Он призван стоять на страже прав и свобод граждан.)
6. Что такое избирательный бюллетень?
(Документ для голосования с фамилиями кандидатов)
7. Что такое референдум?
(Всенародное голосование по важнейшим вопросам общественной жизни)
8. Кто может стать Президентом РФ?
(Гражданин РФ не моложе 35 лет, постоянно проживающий в РФ не менее 10 лет)
9. Кто является президентом РФ?
(Владимир Владимирович Путин)
10. Кто не имеет право избирать и быть избранными в РФ?
(Граждане, признанные судом недееспособными, или те, кто содержится в
местах лишения свободы по приговору суда)
Вопросы второй команде:
1.Что такое прямая демократия?
(Прямое, без посредников, влияние граждан на политические решения и
действия государственных органов и должностных лиц)
2. Какое государство называют правовым?
(То, в котором признаётся верховенство закона, права и свободы человека,
существует разделение властей и независимый суд)
3. Какими должны быть выборы в демократическом обществе?
(Периодическими, представительными, окончательными)
4. В чём заключаются основные задачи парламента?
(Принятие законов, по которым будет жить страна и все граждане)
5. Что такое депутатский мандат?
(Документ, удостоверяющий депутатские полномочия, право выполнять
депутатские обязанности)
6. Являются ли средства массовой информации ветвью власти? (Нет)
8. Кто может стать депутатом Государственной Думы?
(Гражданин Российской Федерации, достигший 21 года и имеющий право
участвовать в выборах)
9. Кто является губернатором Саратовской области? ()
I V конкурс:  Театральный
Сейчас вы посмотрите сцену из жизни. По ходу выступления героев необходимо
записать слова  и выражения героев, которые относятся к теме нашего КВНа
Сценка6 (исполняют ученики)
Автор:
Заявил вдруг бабке дед:
Дед:
-Всё, хочу приоритет!
И не по инструкции,
А по Конституции!
 А еще суверенитет!
Да народ здесь я иль нет?
Буду власть осуществлять-
Бабку переизбирать!
Бабка:
Ой, боюсь, боюсь, боюсь
Что ты можешь сделать, ты же один?
Дед:
Я один, да ты ошиблась
Ты в окно-то погляди:
Кошка, Жучка, куры вон
Корова, овцы и козел
Бабка ворчит:
Твоих субъектов полон двор!
 Они ж как малы дети!
Корова, куры и козел и тот в суверенитете!
Дед:
Ну хватит бабка кур смешить
Коли надо – всем двором
Референдум проведем!
Бойся Бабка! Осерчаем
Митинг быстро соберем!
И тебя переизберем!
Бабка:
Я все не могу решить
Как мне власть-то разделить?
Ой, не бабьего ума!
Ветви три, а я одна!
 Дед:
Ой права ты, ой права!
Дуй в правительство скорей!
Исполнительною будешь
Веткой власти ты моей!
 А законы-то творить
Я могу и на диване
В Федеральное Собрание
Что зазря-то мне ходить
Бабка:
А в судебную тогда
Ты уж выдвини кота!
Дед:
Нет, судебную-то власть я оставлю для себя!
Буду  бабку я судить и наказывать
Бабка:
Да ладно, дед, окончим спор,
Ведь лишь бы не забыли!
Едины крыша да забор
Друг другу не вредили!
А коль сваляют дурака
Я обломаю всем рога!
И выщипаю перья,
Хоть верь мне, хоть не верь мне!
Дед:
Ну, ты уже. Бабка, сгоряча,
Ты через край хватила,
В единстве нашего плеча
Надежность, мощь и сила!
Дед и бабка
Коль кто на нас
Так мы – гурьбой,
Обиды, счеты – всё долой!
Не постоим мы за ценой!

 V конкурс:  Интеллектуальный тренинг: Мы - вам, вы - нам

(Участники команд задают друг другу теоретические вопросы)

VI. Подведение итогов, награждение

1.  Отгадайте слово:
- то, что должно быть сообщено, передано;
- окончательное решение, по какому либо вопросу.
(референдум)
 2.  О ком идет речь:
- лицо, он же гражданин Р. Ф.,
- не моложе 18 лет;
- не сумасшедший и не наркоман;
- может менять пол;
- живет с кем хочет, и где хочет,
- верит и в бога и в черта;
- безумно богат и несказанно беден.
( избиратель)
 3.  Выделите 2 условия, при которых гражданин не может избирать и быть
избранным.
- признание недееспособным;      (+)
- долгое пребывание за границей;
- наличие супруга, не имеющего российского гражданства;
- нахождение в местах лишения свободы;   (+)
- двойное гражданство;
- прохождение службы в армии;
- статус священнослужителя.
4. 39912121 – это магические цифры, что они обозначают.
(12. 12. 1993 – принятие Конституции Р.Ф.)
5. Существует особый этикет при исполнении гимна. Продемонстрируйте его.


title: Проверочная работа "Духовная культура" 10 класс

extracted_text:
Повторение «Духовная культура»     10 кл      в – 1

1. Культура в широком смысле слова - это:
1) производство духовных ценностей;                                   2)
виды искусства;
3) все виды преобразовательной деятельности;                   4)
образованность человека.
2. Многообразие культур служит в современном мире проявлением
1) национальной изолированности      2) национальной дифференциации
3) культурного застоя                            4) культурной глобализации
3. Познавательная функция культуры состоит в том, что она:
а) способствует миропониманию, воспитанию и социологизации человека;
б) обеспечивает процесс культурной преемственности и проявляется в
закреплении результатов социокультурной деятельности, накоплении, хранении
и систематизации информации;
в)    стремится создать свою картину мира.
4. Часть общей культуры, присущая отдельным социальным группам, называется:
а)    контркультурой;             б)    субкультурой;                    в)
   антикультурой.
5. Под духовно-теоретической деятельностью понимается
1) производство (создание) духовных ценностей (духовных благ)
2) сохранение, воспроизведение, распределение, потребление созданных
духовных ценностей
3) производство (создание) материальных благ, направленных на
удовлетворение человеческих потребностей
4) приобретение знаний и овладение способами действий, необходимыми для
успешного взаимодействия с миром
5. Мировоззрение формируется под влиянием:
А. Личного опыта.   Б. Окружающей культурной среды.  В. Образования и
воспитания.
Г. Психологических особенностей личности.
1) верно А и Г       2) верно А В Г               3) верно В и Г
         4) верно А Б В Г
6. Произведения массового искусства, в отличие от элитарного
1) имеют авторство                                            2)
предусматривают широкое тиражирование
3) обладают жанровым разнообразием            4) используют систему
художественных образов
7. Героический эпос, обрядовые танцы и песни относятся к
1) элитарной культуре   2) экранной культуре   3)народной культуре    4)
индуизму
8. Искусство от других форм духовной деятельности отличает
1) объяснение фактов вмешательством сверхъестественных сил     2) решение
фундаментальных проблем бытия     3) обеспечения развития отдельных
отраслей производства
4) образное восприятие  окружающего мира
9. Искусство в широком смысле слова - это:
1) высокий уровень мастерства;                               2)
художественное отражение действительности;
3) правильное отражение действительности;              4) все
вышеперечисленное.
10. К мировым религиям относится
1) христианство    2) синтоизм    3) индуизм    4) конфуцианство
11. Какая из черт отличает религию как феномен культуры?
1)Описание и объяснение природных и социальных явлений  2)Утверждение идеи
сотворенности  мира
3) Достоверное долгосрочное прогнозирование развития    4)Эстетическое
освоение окружающего мира
12. Нормы морали охраняются:
1) государством            2) обществом       3) церковью              4)
политическими партиями
 13. Способность личности к моральному самоконтролю называется:
1) совестью            2) убеждением            3) талантом              4)
этикетом
14. Воспитательная функция морали заключается в том, что:
а) моральные ценности являются основанием социализации подрастающего
поколения, подготовки его к жизни в социуме;         б)моральное воспитание
продолжается всю жизнь с момента формирования сознания человека через
самовоспитание в период зрелости;    в)оба ответа верны;  г)верного ответа
нет.
15. Верны ли следующие суждения о науке? Науку можно охарактеризовать как:
А) Особую систему знаний, позволяющую обоснованно предсказать процессы и
явления действительности.
Б) Систему научных исследований, организаций, учреждений,  институтов.
1) верно только А        2) верно только Б       3) верны оба суждения
     4) оба неверны
16.Какой из названных факторов делает в наши дни особенно актуальной
проблему социальной ответственности ученых?
1)сложился особый институт гражданского права – авторское право
2)наука стремится к теоретическому осмыслению фундаментальных вопросов
жизни
3)научные открытия могут иметь непредсказуемые и опасные последствия для
жизни людей
4)быстрыми темпами развиваются социальные (общественные) науки
 17. Верны ли следующие суждения о социальной функции образования?
А. В процессе образования человек овладевает социальным опытом, происходит
его социализация
Б. Образование непосредственно регулирует социальные процессы в обществе.
1) верно только А                  2) верно только Б
3) оба суждения верны  4) оба суждения неверны

18. Назвать мировые религии:
а) ислам  б) синтоизм  в) иудаизм  г) христианство  д) буддизм  е)
конфуцианство
19. Соотнесите понятия и их определения:
|1. Религия       |а. Мышление в художественных образах.                |
|2. Культура      |б. Процесс социализации личности.                    |
|                 |в. Материальные и духовные ценности  общества.       |
|3. Искусство     |г. Основа мифологического мышления.                  |
|                 |д. Мышление в законах и понятиях.                    |
|4. Наука         |                                                     |
|                 |                                                     |
|5. Образование   |                                                     |

20. Укажите лишнего в логическом ряду:
а) писатель б) автомеханик  в) художник г) архитектор д) композитор
21. Вставьте пропущенное слово: «Система взглядов на объективный мир и
место в нем человека, на отношение человека к окружающей его
действительности и самому себе, а также обусловленные этими взглядами
основные позиции людей, их убеждения, идеалы, принципы, ценностные
ориентации- это ..» 22. Вставить пропущенные слова: «Наука – специфическая
сфера   1_ человека и общества, направленная на выработку и систематизацию
 2___ о мире. Наука охватывает как познавательную деятельность, так и её
результаты – систему знаний, которая лежит в основе определённой картины
мира. Науку можно рассматривать и как   3_, который выполняет общественно
значимые функции.  4__ функция науки состоит в обеспечении развития и
распространения ценностей культуры и влияет на формирование личности.
Производительная функция определяется включением науки в процесс 5__.
6__функция связана с участием науки в общественном управлении».
1) социальный институт        2) информационный  3) общество
4)духовная деятельность
5) объективные знания     6) культурно-мировоззренческая    7)материальное
производство
8) социальная    9) компьютер

23. Охарактеризуйте значение образования в современном мире (не менее 3
значений).
24. «Наука - сила, она раскрывает отношение вещей, их законы и
взаимодействие», (А.Н. Герцен)
1) Какую функцию науки выделяет Герцен?
2) Какие функции науки знаете вы? Перечислите их.
3) Как изменилась роль науки в современном обществе?
4) Приведите два примера возрастания роли науки в обществе.
25. Выберите одно из высказываний и изложите свои мысли по поводу поднятой
проблемы. В сочинении-эссе вы должны использовать понятия курса
обществознания, приводить конкретные примеры из общественной жизни и
собственного опыта. Свою позицию необходимо аргументировать.
1. «Тот, кто не приобрел культурных навыков, - груб». (И. Кант)
2. «Жизнь коротка - искусство вечно». (Античный афоризм)
3. «Искусство без мысли, что человек без души - труп». (B.Г. Белинский

Повторение «Духовная культура»     10 кл      в – 2

1. Понятие «культура» в широком смысле слова – это:
1) Все созданное обществом                                  2) Произведения
искусства и науки
3) Соблюдение норм этикета в отношениях между людьми    4) Результат
образования и воспитания
2. Известно, что крестоносцы привезли в Европу с Востока ряд культурных
норм, например, привычку мыть руки перед едой. О какой тенденции в развитии
культуры свидетельствует этот факт?
1)О сохранении самобытности      2)О возрождении традиций
3)О национальной изоляции          4)О взаимном обогащении
3. Основная (человекотворческая) функция культуры состоит в том, что она:
а) способствует миропониманию, воспитанию и социологизации человека;
б) обеспечивает процесс культурной преемственности и проявляется в
закреплении результатов социокультурной деятельности, накоплении, хранении
и систематизации информации;
в)    стремится создать свою картину мира.
4. Альтернативная культура, противостоящая господствующим в обществе
ценностям, называется:
а)    контркультурой;            б)    субкультурой;                  в)
антикультурой.
5. Под духовно-практической деятельностью понимается
1) производство (создание) духовных ценностей (духовных благ)
2) сохранение, воспроизведение, распределение, потребление созданных
духовных ценностей
3) производство (создание) материальных благ, направленных на
удовлетворение человеческих потребностей
4) приобретение знаний и овладение способами действий, необходимыми для
успешного взаимодействия с миром
5. Мировоззрение формируется под влиянием:
А. Личного опыта.   Б. Окружающей культурной среды.  В. Образования и
воспитания.
Г. Психологических особенностей личности.
1) верно А и Г       2) верно А В Г               3) верно В и Г
         4) верно А Б В Г
6. Верны ли следующие суждения о массовой культуре?
А) Коммерциализация массовой культуры позволяет ее творцам не учитывать в
своей деятельности вкусы и запросы массовой аудитории.
Б) В массовой культуре произведения литературы, живописи кинематографа
рассматриваются,  прежде всего,  как предметы потребления, приносящие при
продаже прибыль.
1) верно только А        2) верно только Б       3) верны оба суждения
  4) оба неверны
7. Общность языка, верований, обычаев, символов присуща культуре
1) массовой   2) элитарной   3) национальной    4) обыденной
8. Искусство от других форм духовной деятельности отличает:
1) влияние на все сферы общественной жизни;      2) решение фундаментальных
проблем бытия;
3) выявление законов человеческой психики;         4) образное восприятие
окружающего мира.
9. Непосредственно искусство характеризует признак
1) удовлетворение потребностей человека       2) эстетическое освоение
окружающего мира
3) установление законов развития общества   4)отражение сущности природных
и социальных явлений
10. К мировым религиям не относится:        1) христианство;   2) буддизм;
 3) иудаизм;  4) ислам.
11. Верны ли следующие суждения о религии?
А. Специфическим свойством религии является связь с миром переживаний
человека.
Б. Специфическим свойством религии является вера в сверхъестественное.
1) верно только А;   2) верно только Б;   3) верны оба суждения;  4) оба
суждения неверны.
12. Какое из перечисленных ниже определений не относится к определению
морали?
1)Форма нормативно-оценочной ориентированности индивида   2)Узаконенная
справедливость
3)Система норм и правил, регулирующих поведение людей
4)Форма общественного сознания, в которой отражаются этические качества
социальной действительности
13. Осознание личностью своей значимости называется:
1) честью           2) достоинством             3) уважением             4)
признанием
14. Воспитательная функция морали заключается в том, что:
а) моральные ценности являются основанием социализации подрастающего
поколения, подготовки его к жизни в социуме;
б)моральное воспитание продолжается всю жизнь с момента формирования
сознания человека через самовоспитание в период зрелости;         в)оба
ответа верны;           г)    верного ответа нет.
15. Какая черта отличает науку от других отраслей культуры?
1)Вера в сверхъестественные силы     2)Теоретическое обоснование законов
развития природы и общества   3)Выражение субъективного отношения к миру
4)Предложение законченной мировоззренческой системы
16.  Какой из перечисленных факторов делает в наши дни особенно актуальной
проблему социальной ответственности деятелей науки?
1) борьба за соблюдение авторских прав    2) неоднозначность последствий
научных открытий
3) появление новых научных направлений              4) стремление к научной
истине
17.  К основным функциям школы как социального института  относится
1) развитие научных знаний  2) социализация личности  3) создание новых
рабочих мест
4) углубление социальной дифференциации

18. Назвать национальные религии:
а) конфуцианство б) буддизм    в) ислам  г) синтоизм  д) иудаизм   е)
христианство
19. Соотнесите понятия и их определения:
 1.Культура         2. Образование      3. Наука        4.Религия
5.Искусство
      а. Процесс социализации личности.                б. Основа
мифологического
    в. Мышление в художественных образах.   г. Мышление в законах и
понятиях.
                д. Материальные и духовные ценности  общества.
20. Укажите лишнего в логическом ряду:
а) писатель    б) художник        в) архитектор        г) композитор
 д) слесарь
21. Завершите фразу: «Совокупность норм, определяющих поведение человека в
обществе и основанных на общественном мнении, это _________»
22. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на
место пропусков.
«Духовная жизнь – это важнейшая сфера деятельности отдельных людей и
общества в целом, связанная с производством, сохранением, 1_ и потреблением
 2__. Наука, искусство, религия, мораль, образование выполняют социально
значимые исторически закрепившиеся за ними функции, имеют свою структуру,
т.е. являются 3_. Духовная жизнь отдельной личности включает ее
потребности, способности, стремления, жизненные ориентиры и  4__, знания,
веру и многое другое. Неотъемлемой ее частью является   5__ – область
чувств и переживаний. Условием полноценной духовной жизни личности является
ее    6__.
А) социализация    Б)распространение    В)общество    Г)социальный институт

Д)ценностные ориентации    Ж) духовные ценности    З) общественные
отношения
    И)эмоциональная сфера                     Е)культура

23. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «мировые религии»?
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения,
содержащих информацию о мировых религиях.
24. «Наука - сила, она раскрывает отношение вещей, их законы и
взаимодействие», (А.Н. Герцен)
1) Какую функцию науки выделяет Герцен?
2) Какие функции науки знаете вы? Перечислите их.
3) Как изменилась роль науки в современном обществе?
4) Приведите два примера возрастания роли науки в обществе.
25. Выберите одно из высказываний и изложите свои мысли по поводу поднятой
проблемы. В сочинении-эссе вы должны использовать понятия курса
обществознания, приводить конкретные примеры из общественной жизни и
собственного опыта. Свою позицию необходимо аргументировать.
1. «Тот, кто не приобрел культурных навыков, - груб». (И. Кант)
2. «Жизнь коротка - искусство вечно». (Античный афоризм)
3. «Искусство без мысли, что человек без души - труп». (B.Г. Белинский


title: Конспект урока "Создание основных объектов (персонажей) для творческой работы в программной среде ЛогоМиры" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока
с использованием проектного метода   по теме «Создание основных объектов (персонажей) для творческой работы
в программной  среде ЛогоМиры»

Учитель: 	Гурова Алла Александровна
Класс:	6

Цели урока:

Образовательные:
формирование навыков применения полученных знаний по программированию в среде ЛогоМиры;
освоение представлений об основной и вспомогательных процедурах;
формирование навыка создания анимированных объектов;
формирование умения самостоятельно создавать программы, новые формы.
Воспитательные:
воспитание таких качеств личности, как дружелюбие, взаимовыручка, терпимость;
развитие коммуникативных качеств;
воспитание интереса к предмету.

Развивающие:
формирование интереса к учению;
развитие познавательного интереса, творческих способностей;
привитие исследовательских навыков.

Задачи урока:

формирование навыков применения полученных знаний по программированию в среде ЛогоМиры при создании анимированных объектов (персонажей) для творческих проектов учащихся;
формирование навыка использования процедуры с параметром;
формирование навыка использования команды повторения для создания анимированных объектов;
формирование умения самостоятельно создавать программы по аналогии, создавать новые формы, а также их копировать и редактировать.

Тип урока:  Закрепление изученного материала в рамках работы над творческим проектом.

Методы и технологии: проектный метод.

Формы: сочетание фронтальных и индивидуальных форм.

Виды деятельности: повторение понятий основная и вспомогательные процедуры, процедура с параметром, индивидуальная практическая работа над своим творческим проектом.

Приемы: наглядный, словесный и практический.

Технические средства:
-	компьютеры;
-	мультимедийный проектор.

План урока:
Организационный этап (2 мин).
Освоение видов деятельности (39 мин).
Информация о домашнем задании (2 мин).
Итог урока (2 мин).
Ход урока
1 этап 	Организационный
Учитель озвучивает цели и задачи урока.

Осуществляется обсуждение основных понятий темы урока.
Учащиеся дают определения следующим понятиям (при этом на экран проецируются примеры процедур):
основная процедура;
вспомогательная процедура;
процедура с параметром;
использования команды повторения для создания анимированных объектов.

2 этап		Освоение видов деятельности
Учащимся выдаются следующие распечатки-подсказки:

Инструкция-подсказка «Создание формы»
Включить графический редактор – нажать кнопку Графика.
В правой части экрана открылось меню инструментов и палитра красок.

С помощью панели инструментов и палитры цветов создайте объекты, используемые в проекте.

Инструкция-подсказка «Копирование созданной формы»
Используется для создания анимационного движения.
Выделите созданную форму, используя инструмент Прямоугольник-пунктир.
Выполните команду Меню Редактор/Копируй.
Щелкнуть мышью на пустом месте в поле форм.
Выполните команду Меню Редактор/Верни.
Пункты 3 и 4 повторить столько раз, сколько форм необходимо для анимации данного персонажа.
Редактирование (преобразование) форм
Дважды щелкните мышью по форме, которую необходимо изменить. На экране открылся лист проекта  Редактор форм.
При помощи инструментов графического редактора измените форму и цвет,  используемых в проекте объектов,  в соответствии с сюжетом.
В меню Редактора форм есть инструмент Лупа, позволяющий увеличить изображение.
Можно сделать зеркальное отображение рисунка и повернуть форму  в нужном направлении.
Если вы   довольны результатом работы, то по окончании работы щелкните мышью по кнопке ОК, и Отмена – если  нет.
В случае Отмены необходимо повторить действия с формой.

Помещение объекта (формы) на Черепашку
Щелкните левой кнопкой мыши кнопку с новорожденной черепашкой на панели инструментов, а потом по любому месту  своего проекта.
Если надо передвинуть Черепашку на место проекта, подведите указатель мыши к Черепашке, нажмите левую кнопку и, не отпуская ее, передвиньте.
Щелкните по созданной форме, а потом по Черепашке. Она примет вид созданной формы. Если необходимо увеличить размер объекта, то это можно сделать с помощью Лупы из панели инструментов.

Инструкция-подсказка «Программы движения в поле инструкции»
Черепашкой можно управлять, задавая ей команды:
можно перемещать, можно поворачивать ее и даже изменять ее свойства.
Команды Черепашке пишутся в диалоговом окне.
При загрузке проекта голова Черепашки смотрит вверх. Поэтому при команде ВПЕРЕД она будет двигаться вверх, то есть головой вперед.
Между командой и параметром обязательно ставится пробел.
Пример записи команды черепашки:
ВП 100 - вперед 100 шагов
НД 50 - назад 50 шагов
НК 90 - поворот на 90 градусов от нулевого положения Черепашки  головой вверх по часовой стрелке.
ЖДИ 1 - пауза в действиях на указанный интервал времени.
НФ 34 - превращения Черепашки  в выбранную форму (34 - бабочка).
Чтобы оживить черепашку, нужно:
Написать процедуру.
Вызвать процедуру либо один, либо много раз.

Пример процедуры – полет бабочки
Результат – бабочка полетела.

Инструкция-подсказка «Стандартный размер проекта»

Инструкция-подсказка «Использование созданных процедур в других процедурах»
*********************************************
это кв :д
по
повтори 4[ вп :д пр 90]
конец
*********************************************
это тр :д
по
повтори 3[вп :д пр 120]
конец
*********************************************
Попробуем теперь нарисовать с помощью уже созданных нами процедур домик.
Обозначим за :д длину стены домика (сторону большого квадрата). Для того, чтобы понять, как черепашка должна действовать, посмотри поясняющий чертеж.

Размер маленького квадрата – окна можно легко определить из размера стены домика. Можно сделать размер окна поменьше, тогда соответственно нужно пересчитать и расстояния от угла стены.
Итак, пусть черепашка стоит в левом нижнем углу домика, повернутая по курсу 0 (головой вверх). Попробуем нарисовать домик размера :д.
ЭТО ДОМИК :д
кв :д				рисуем стены
пп вп :д				переходим к крыше
пр 30				ставим черепашку по стороне треугольника
тр :д				рисуем крышу
пп пр 60 вп :д / 4 пр 90 вп :д / 4 лв 90		переходим к углу окна
кв :д / 2				рисуем окно
КОНЕЦ

Учащиеся работают в среде ЛогоМиры, создают анимированные персонажи для своих творческих проектов при помощи и под руководством учителя.

3 этап 	Информация о домашнем задании
Домашнее задание: нарисовать эскиз фона для творческого проекта.

4 этап 	Итог урока
Подведение итогов работы.


title: Контрольная работа "Мы собираемся в Лондон" II четверть 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа  по английскому языку за II четверть  в 5 классе по теме «Мы собираемся в Лондон»

I.Match the words.

(to) read
(to) send
 (to) do
(to) decorate
(to) shake

b) Complete the sentences with the word combinations.

1.  When the friends meet, they________________________.
2. When will you_________________________? — On Christmas Eve. We bought new colourful balls yesterday.
3.  Do you____________ any___________? — Yes, I like running and riding my bike.
4.  In December people_________________________to their friends to congratulate Year New and Christmas.

II.Compete the sentences.

1.  His collection consists…coins different countries
a) from    b) of    c) in...
2.  There is a large skating rink… the centre of the park every winter.
a) in    b) at    c) to
3.  ... the 25th of December the British people celebrate Christmas,
a) In    b) At    c) On
4. What holiday do they have ... October? Halloween,
a) in    b) at    c) on
5. After Oxford the friends left ... London, didn’t they.
 a) to    b) for    c) in
6.  The old man came into the room, took ... his coat and sat in the armchair.
 a) off   b) down    c) out

III. Complete the text.

Use: writes, another, decorate, stocking, special, full, her
My sister, Ann, is only five. Christmas is Ann's favourite holiday. On the 1st of December she
a letter to Santa Claus. Ann can't write, so I help .___________with the letter. On Christmas Eve we____________the Christmas tree with coloured balls. Ann puts a big_____________ at the foot of her bed. She leaves a____________meal for Santa in the kitchen: a glass of milk and a plate of biscuits. There is also —_________present for Santa — Ann's picture. Last year Ann's stocking was under the Christmas tree.

IV. Complete the sentences. Fill in: am, is, are.

1.  Where is Ann? --In the living room. She_____arranging flowers in the vase.
2. Why_____William crying? --He can't find his ball.
3. What_____you doing? — Sh-sh! It's a surprise.
4. The children ---- decorating the room for the New Year party. Will you help them?
5. Who--- singing? — My sister.

IV.Make up sentences.

1.  the / doing / now / What / are / students / ? — _________________________________
2. Kerry / cake / Christmas / making / is /.—                     _____________________
3.  now / not / doing / They / are / homework / their /.—
4. it / Is / snowing / now / ? -     ____________________
5. he / Why / reading / is / book / that / ?

V. Complete the dialogue. Use the Present Simple and the Present Continuous.

Betty:   Oh, what a funny photo! When did you take it?
Ben:   Last year, at my school's New Year Eve party. Betty:  Who is playing the guitar? (play)
Ben:   Duncan. He often____________the guitar at the parties, (play) He can play the guitar
very well.
Betty:   What____________the girls____________? (do)
Ben:   They____________an old English song, (sing) The girls perform in our School
Theatre. Look! Jim and Ann____________. (dance) They are good dancers.
They____________in our School Dancing Club, (dance)
Betty:   I see. And what do you do after classes?
Ben:   I like taking photos. Do you like my photo? Betty:   It's great.


title: Тест "Электроэнергетика" 9 класс

extracted_text:
Тест: Электроэнергетика.
1.ведущая роль в выработке электроэнергии в России принадлежит:
1.ТЭС      2.ГЭС   3.АЭС    4.ГеоЭС.
2.Крупнейшие ГЭС России построены на реке:
1.Волге  2.Ангаре  3.Енисее   4.Оби.
3.На этой электростанции вырабатывают электроэнергию и тепло:
1.ТЭС    2.ТЭЦ   3.АЭС    4.ГЭС
4.Крупнейшая ГЭС России:
1.Волжская им. Ленина  2.Красноярская   3.Саяно –Шушенская  4.Усть-Илимская
5.Зейская    6.Братская.
5.Строительство ГЭС более эффективно на:
1.Крупных равнинных реках             2.Горных реках
6.Запасы гидроэнергоресурсов   России возрастают:
1.С запада на восток              2.С востока на запад.
7.Подавляющая часть АЭС размещена в:
1.Европейской части России           2.Азиатской части России.
8. Район действующих ГеоЭС:
1.Северный Кавказ   2.Нижнее Поволжье   3.Алтай     4.Камчатка.
9.Большая часть электроэнергии производится на АЭС в экономическом районе:
1.Северном    2.Центрально – Чернозёмном   3.Центральном   4.Западно – Сибирском
5.Уральском    6.Поволжском    7.Дальновосточном.
10.Экологические последствия, возникающие при строительстве ТЭС:
1.Опасность радиактивного заражения      2.Затопление больших площадей
3.Загрязнение атмосферы продуктами сгорания топлива.
11.Группа электростанций, объединённых линиями электропередач, образуют -_____________________________________________________________________

Ключ к тесту по географии: Электроэнергетика.
1 – 1
2 – 3
3 – 2
4 – 3
5 – 2
6 – 1
7 – 1
8 – 4
9 – 3
10 - 3
11- энергосистема


Презентация "Основные человеческие расы"


title: Презентация "Winston Leonard Spencer Churchill"

extracted_text:
Winston Leonard Spencer Churchill (1874-1965)

Sir Winston Leonard Spencer-Churchill
was a British politician and Nobel laureate who was the Prime Minister of the United Kingdom from 1940 to 1945 and again from 1951 to 1955.

Jennie Jerome (1854–1921), the American-born mother of Winston Churchill

Churchill's mother Jennie Jerome and her sons: Winston and Jack
Randolph Churchill in the 1860s
Family and early life

Blenheim Palace, the Churchill family home
Lord Randolph Henry Spencer-Churchill PC (13 February 1849 – 24 January 1895)

From age two to six, he lived in Dublin
Churchill, aged seven, in 1881
Elizabeth Ann Everest - 1832-1895
Churchill's earliest exposure to education occurred in Dublin, where a governess tried teaching him reading, writing, and arithmetic (his first reading book was called 'Reading Without Tears'). With limited contact with his parents, Churchill became very close to his nanny, 'Mrs' Elizabeth Ann Everest, whom he called 'Old Woom

St. George's School
Stoke Brunswick School
Harrow School
Combined Cadet Force

Churchill met his future wife, Clementine Hozier, in 1904 at a ball in Crewe House
A young Winston Churchill and fiancée Clementine Hozier shortly before their marriage in 1908

A young Winston Churchill and fiancée Clementine Hozier shortly before their marriage in 1908
Sir Winston Leonard Spencer-Churchill
Churchill during the Anglo-Boer War

Churchill takes aim with a Sten submachine gun in June 1941. The man in the pin-striped suit and trilby on Churchill's left is his bodyguard, Walter H. Thompson.

Churchill wears a helmet during an air raid warning in the Battle of Britain in 1940
Winston Churchill walks through the ruins of Coventry Cathedral, 1941

Churchill at the Yalta Conference in February 1945, with a frail Roosevelt and Stalin beside him.

May 8, 1945. Germany surrendered.
Churchill waves to crowds in Whitehall on the day he broadcast to the nation that the war with Germany had been won, 8 May 1945

After his death, Queen Elizabeth II granted him the honor of a state funeral, which saw one of the largest collections of world statesmen in history. Named the Greatest Briton of all time in 2002 survey, Churchill is widely regarded as among the most influential people in British history, consistently ranking well in the polls, Prime Minister of Great Britain.
Churchill's grave at St Martin's Church, Bladon
THE END


title: План урока "Применение признаков параллелограмма, прямоугольника, ромба к составлению алгоритмов"

extracted_text:
              ПЛАН УРОКА
Тема урока: «Применение признаков параллелограмма, прямоугольника, ромба  к составлению алгоритмов»
Цели урока:
Общеобразовательная цель:
применение навыков работы с компьютером в программе «Живая математика»
Развивающая цель:
развитие алгоритмического мышления
развитие творческого потенциала учащихся
совершенствование навыков самостоятельной исследовательской работы

практическое применение знаний

развитие внимания, наблюдательности, памяти
Воспитательная цель:
восприятие компьютера как инструмента информационной деятельности человека
формирование и развитие информационного видения окружающего мира

воспитание познавательной потребности, интереса к предмету

воспитание дисциплинированности;
Оздоровительная цель:
Соблюдение допустимого количества времени  работы за компьютерами учениками 8 класса (не более 30 мин)
Смена видов учебной деятельности учащихся на уроке (не менее 3 раз за урок)
Следить за правильной посадкой учащихся за партами и на рабочем месте во время работы с компьютером (спина прямая, расстояние до экрана монитора 60–70 см. и т.д.)
Задачи урока:
Отработка навыков работы с компьютером.

Применение свойств и признаков параллелограмма, прямоугольника, ромба к решению задач.

Умение применять элементы программирования к решению геометрических задач.

Оборудование урока:
Mimio, мультимедийный проектор , компьютеры, УМК «Живая математика»

Тип урока: исследовательская работа
Виды работ, используемые на уроке:
Индивидуальная работа
Фронтальная работа
Формы: Общеклассная (фронтальная), индивидуальная, самостоятельная.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент урока (2 мин)
1. Приветствие учащихся
2. Постановка целей и задач урока
– Сегодня на уроке мы обобщаем тему «Свойства и признаки параллелограммов». Наша задача на уроке – закрепить навыки и умения работы с компьютером в программе «Живая математика» и уметь применять свойства и признаки параллелограмма к составлению алгоритмов.
II. Устная работа. (8 мин)
Для того, чтобы быстро повторить ранее изученный материал, мы предлагаем вам выполнить задание, выведенное на экран. Один из учащихся на интерактивной доске распределит символьные рисунки по столбцам, соответствующим свойствам и признакам параллелограммов. Остальные фронтально повторяют определения и свойства параллелограмма, прямоугольника, ромба, квадрата по рисункам на экране слева. (приложение  1)
III. Практическая работа с элементами исследования (25-30 мин)
Учащимся предлагается занять свои места за компьютерами, предварительно повторив основные правила техники безопасности при работе за компьютером.
Задания для учащихся загружены в компьютеры (рисунок№1, рисунок№2, рисунок №3) и раздаются на листах    (приложение 2)         , так же раздаются листы отчетов к задачам ( приложение 3, приложение 4).  Содержание работы:
С помощью программы «Живая математика» проверить, является ли четырехугольник параллелограммом. (составить блок-схемы для применения признаков параллелограмма)
Доказать, что четырехугольник является прямоугольником. (составить блок-схемы для применения признаков прямоугольника)
Перечислить и проверить свойства ромба с помощью измерений в программе «Живая математика».

IV. Подведение итогов урока (выставление оценок) (2–3 мин)
– А сейчас мы подведем итог нашего урока. На уроке все работали хорошо, активно и получили следующие оценки. (Комментируются оценки, выставляемые за урок).
– Всем спасибо за работу на уроке.
V. Задание на дом (2 мин) распечатано и раздается всем учащимся (приложение 5):
Проверить, является ли четырехугольник ромбом? (составить блок-схемы для применения признаков ромба)

Приложение 2

Практическая работа с элементами исследования
«Применение свойств и признаков параллелограмма,                                                                           прямоугольника, ромба к составлению алгоритмов»

ХОД РАБОТЫ

 С помощью измерений отрезков и углов в программе «Живая математика» выполнить следующие  задачи:

№1. Проверить, является ли четырехугольник параллелограммом?
Составить блок-схемы, обобщив результаты своего исследования.

№2. Доказать, что четырехугольник ABCD является прямоугольником?
Составить блок-схемы, обобщив результаты своего исследования.

№3. Перечислить и проверить свойства ромба.

Приложение 3
Задача №1. Проверить, является ли четырехугольник параллелограммом? (отчет)
1 способ

2 способ

3 способ

Приложение 4
Задача №2. Проверить, является ли четырехугольник ABCD прямоугольником?
(отчет)

1 способ

2 способ

3 способ

Приложение 5
Д/З Проверить, является ли четырехугольник ромбом?

1 способ

2 способ

3 способ


title: Презентация "Есть такая проффесия Родину защищать"

extracted_text:
Целью моей научной работы является:
-сбор информации о людях, которых можно назвать героями Советского союза и современной России,
-обобщение информации в презентацию, её последующее распространение
Что я ожидаю от своего проекта:
-обучающиеся будут знать о своих героях, совершивших подвиг в реальных жизненных ситуациях, а не равняться на выдуманных персоналий американского кино.
 Основной задачей моей работы является воспитание чувства патриотизма, гордости за свою страну, за свой народ, прививать чувство любви к малой Родине, расширять представления учащихся о героизме земляков, воспитывать уважительное отношение к старшему поколению, памятникам героев

Жизнь героя
•Барсуков Иван Петрович родился 22 января 1948 года, в послевоенные годы.
•Весной 1967 года ушёл в армию, в пограничные войска.
Старательная учёба и служба в Краснознаменном Восточном округе
•
Первый подвиг на реке Пяндж.
Служба в Афганистане в 1982 году.
Бой в тылу врага 21 октября 1982 года
Победа десантно-штурмовой манёвренной группы Барсукова над многочисленными душманами  3 апреля 1983 года.
Присвоение Ивану Петровичу Барсукову звания         Героя Советского Союза.
Переезд в Белоруссию в 1987 году
Смерть героя в 2001 году.
•Указом Президента Республики Беларусь Лукашенко от 4 декабря 2001 года присвоение заставе Песчатка имени Героя Советского Союза
Ивана Петровича Барсукова.
(1948-2001)

Председатель КГБ СССР Чебриков вручает «Звезду героя».
Москва, Кремль, сентябрь 1983 года

ЗАЛ  БОЕВОЙ СЛАВЫ
Председатель КГБ СССР Чебриков вручает «Звезду героя».
Москва, Кремль, сентябрь 1983 года.
Приезд на Родину
 Иван Петрович Барсуков среди своих земляков в селе Казгулак.

Указ от 4 декабря 2001 года
Жена и внучка Барсукова
Беларусь, город Брест у бюста Барсукова Ивана Петровича
его жена и внучка.

Александр Прохоренко.
Ему было 25 лет…
При выполнении специальной задачи по наведению ударов российских самолетов на цели террористов ИГИЛ погиб офицер российских сил специальных операций. Офицер выполнял боевую задачу в районе Пальмиры в течение недели, выявляя важнейшие объекты игиловцев и выдавая точные координаты для нанесения ударов российскими самолетами. Военнослужащий героически погиб, вызвав огонь на себя, после того, как был обнаружен террористами и окружен.

Последними словами Александра были слова:
  Они здесь. Запрашиваю атаку с воздуха. Пожалуйста. Это конец, товарищ командир. Передайте моей семье - я люблю их и умираю, сражаясь за свою Родину спасибо. Расскажите моей семье и моей стране, которую я люблю. Скажите им, что я был храбр и я сражался, но я не смогу больше ничего сделать. Пожалуйста, позаботьтесь о моей семье, отомстите за мою смерть. Товарищ командир, прощайте. Скажите моей семье – я очень люблю их.
 Александр Прохоренко. Ему было 25 лет……….

Когда на поверке называют имена героев, часто следует ответ: «Был солдатом …», «Был героем..!»
Пройдут годы, но имена этих героев останется жить в наших сердцах


title: Презентация "История освоения Арктики"

extracted_text:
Слово "Арктика" имеет греческое происхождение и означает "страна большого медведя" – по созвездию Большой Медведицы.
История
освоения Арктики
На этой гигантской территории проживают около 4 млн. человек.
Две трети арктической территории приходится на Северный Ледовитый океан.
Дмитрий Лаптев
Путешественники и исследователи Северного полюса
Федор Литке
Георгий Седов
Владимир Русанов
Харитон Лаптев
1712 г. - землепроходцы Меркурий Вагин и Яков Пермяков впервые посетили Большой Ляховский остров.
История открытия и исследования Северного морского пути
1843 г. - северная оконечность Азии была названа мысом Челюскина.
Челюскин прошел пешком по суше западного побережья Таймыра, произвел его описание.

Русские мореплаватели внесли значительный вклад в изучение восточного участка Северного морского пути
Федор Матюшкин
(лицейский друг
Александра Пушкина)
Фердинанд Врангель
Освоение Северного Ледовитого океана
По идее Макарова в 1899 г. был построен первый в мире мощный ледокол «Ермак»
Адмирал
Степан Макаров
Вскоре  Россия стала лидером  в освоении и исследовании Северного полюса
Советский период исследований
В 1935 году экспедиция на ледокольном пароходе "Садко" с самолетом ледовой разведки на борту (открытие острова Ушакова)
Начиная с 1923 г.,
в течение 10 лет построено 19 полярных радиометеорологических станций
1930-1940-х гг.  - пройдена трасса Северного морского пути, совершены героические перелеты через Северный полюс
Участники первой советской дрейфующей станции «Северный полюс»
П. Ширшов, Э. Кренкель, И. Папанин,
Е. Федоров (слева направо)
Изучение Северного Ледовитого океана с дрейфующих льдов

2012 год
100 лет
со дня образования гидрометеорологической службы Севера
100 лет
трем русским арктическим экспедициям по Северным морям
80 лет
со дня создания Главного управления Северного морского пути
Там, где море холодное очень,И — куда ни посмотришь — снега,Где полгода — полярные ночи,Где свирепствует злая пурга —
Там на льдинах дрейфуют медведиВ белых шубах, с морскою душой —Им Полярная звёздочка светит, и медведица в небе — ковшом.
Только смелых и выносливых Север пускает к себе
Президент Ассоциации полярниковАртур Николаевич Чилингаров

… не бойтесь переступить невидимую нить, называемую «полярным кругом», сделайте этот шаг, рискните.Север — светлый и яркий, как его люди. Честь им и хвала. Слава и почет! Ведь неминуемо утихнет смерч разрушения, иссякнут злые силы, разойдутся тучи, нависшие над страной, и без сомнения возродится наш Север — полюс нашей судьбы.


title: Конспект урока "Сельское хозяйство. Отраслевая структура. Значение сельского хозяйства. Природно - географические факторы" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по географии (9 класс)

Тема: Сельское хозяйство. Отраслевая структура. Значение сельского хозяйства. Природно-географические факторы.
Цель:
Образовательная: сформировать представление о значении сельского хозяйства, его отраслевой структуре; рассмотреть центры сельского хозяйства.
Развивающая: развить познавательные умения (выделять главное, составлять схемо-конспект, устанавливать причинно-следственные связи); развивать умение и навыки работы с картами; их анализ и сопоставление, умение делать обобщения и выводы;
Воспитательная: воспитать важность изучения географии, любознательность и краеведческий подход.
Оборудование: карта Донецкой области, атласы,  раздаточный материал.
Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока

1.Организационный момент.
2.Сообщение темы, цели, задач урока.
В Донецкой области хорошие условия для производства широкого спектра сельскохозяйственной продукции, так как почва богата черноземом.
Хозяйству Донбасса присущи зерновое хозяйство (озимая пшеница, выращивание подсолнечника), свекловодство, плодоягодных культур. Развито также молочно-мясное животноводство, свиноводство, птицеводство, овцеводство.
Донецкая область имеет значительный фонд земель, который находится в распоряжении сельскохозяйственных предприятий и хозяйств. Пахотные земли составляют 82,8 %, сенокосы и пастбища – 13,9 %, всей территории сельскохозяйственных угодий. В целом угодья, которые характеризуются высоким природным плодородием, создают благоприятные условия для развития животноводства и растениеводства. Условия для производства сельскохозяйственной продукции. Богатая черноземом почва Донецкой области создает идеальные условия для производства широкого спектра сельскохозяйственной продукции.
3. Изучение нового материала.
Сельское хозяйство – древнейшая отрасль хозяйства, дающая людям продукты питания, а промышленности – сырьё.

Рис. 1. Факторы и особенности сельского хозяйства
Сельское хозяйство состоит из двух взаимосвязанных и взаимозависимых отраслей – растениеводство и животноводство. Основная задача растениеводства – выращивание сельскохозяйственных растений для обеспечения населения продуктами питания, животноводство – кормами, а отрасли легкой и пищевой промышленности – сырьем.

Рис. 2. Структура сельского хозяйства
Животноводство занимается разведением сельскохозяйственных животных для производства продуктов животноводства. Важнейшим показателем развития растениеводства является урожайность сельскохозяйственных культур – количество полученной сельхоз продукции с единицы площади (га). В животноводстве показателями развития  является сельскохозяйственных животных – получение продукции с одной единицы, например, количество яиц, полученных от одной курицы-несушки за определенное время.
Сельское 	хозяйство 	– 	важнейшая отрасль 	производственной сферы, 	где производительность основным средством производства является почва. Область обладает благоприятными природными условиями для развития отрасли: уникальное сочетание равнинного рельефа, плодородных почв, длительного вегетационного периода. Недостаточная увлажненность, засухи и суховеи, характеризующие климатические условия, предопределили отраслевую специализацию нашего края.
В области преобладает растениеводство. Земельный фонд области характеризуется чрезвычайно высокой освоенностью, более 95 % территории, основную часть которых составляют сельскохозяйственные угодья (77 %). Сельскохозяйственные земли испытывают повышенную нагрузку и поэтому требуют постоянного поддержания плодородия, в связи с чем в области проводится комплекс мелиоративных работ.
Мелиорация – это совокупность мероприятий, направленных на значительное увеличение качества земель, с целью повышения их плодородия. Зависимость отрасли от природных условий и экономических факторов отразились на динамике развития сельского хозяйства, где наблюдается постоянный, хотя и медленный рост объемов производства. Так, производство сельхозяйственной продукции на одного человека с 1995 г. увеличилось в 1,5 раза, производство зерна – в 2 раза, подсолнечника – в 3 раза, а производство яиц – в 4 раза. А вот уровень рентабельности производства значительно упал: так, в 1990 г. он составлял 110 %, в 2011 г. – 39,9 % а в 2013 г. – 4,4 %.
За последние годы в отраслях сельского хозяйства возникли предприятия новой формы организации – фермерские хозяйства, агрофирмы, коллективные сельские и подсобные хозяйства, они созданы на основе частной собственности, аренде земли и средств производства. Наибольшее распространение среди них получили фермерские хозяйства, доля которых составляет 73,3 %.

Рис. 3. Сельскохозяйственные товаропроизводители

Межотраслевые связи предприятий	сельского хозяйства.
Сельское хозяйство тесно связано со многими 	отраслями 	производства.
Изготовление любого продукта питания, например, 	хлеба, 	невозможно безиспользования разнообразных машин и оборудования.
В результате взаимодействия сельского хозяйства со многими отраслями промышленности и инфраструктурой, формируется межотраслевой аграрнопромышленный комплекс. Он охватывает сельское хозяйства и отрасли промышленности, обеспечивающие его техникой и средствами производства. Также АПК включает в себя отрасли, помогающие развиваться сельскому хозяйству, например, химическая промышленность – селекция. Важной составляющей 	АПК 	являются 	отрасли, 	перерабатывающее сельскохозяйственную продукцию (легкая и пищевая промышленность) и производственную инфраструктуру (транспорт, связь, хранение, сбыт сельскохозяйственной продукции и др.)

4.Закрепление изученного материала.
Задание 1.
1. На примере своей области объясните взаимосвязи между сельским хозяйством и другими отраслями промышленности.
2. Дайте характеристику сельскому хозяйству.
3. Оцените экономическое значение процесса создания  предприятий нового типа.
Задание 2.
На контурной карте покажите главные районы сельского хозяйства.

5.Итог урока.
6. Домашнее задание. Выучить конспект. § 22 изучить конспект.


title: Тест "Северо - западный экономический район" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме « Северо-западный экономический район»
                                 1 вариант.

1. Северо-западный район состоит из:
 а) 3 областей      б) 4 областей    в)4 областей и города федерального
значения

2. Северо-Западный район имеет … положение:
а)приморское;    б)сухопутное

3. Отличительная особенность населения Северо-Западного района по сравнению
с другими экономическими районами:
а) самая низкая плотность населения;   б) самая высокая доля городского
населения;  в)самый сложный национальный состав.

4. Отраслью специализации промышленности Северо-Западного района является:
а) электроэнергетика;                              б) машиностроение;
3) химическая промышленность;           г) металлургия

5. Найдите ошибку в перечне минеральных ресурсов:
а) апатиты;   б)фосфориты;   в)горючие сланцы.

6. В районе преобладают следующие типы почв:
а) тундро-глеевые;  б) серые лесные;  в) дерново-подзолистые.

7.В каком городе Северо-Западного района находится крупный алюминиевый
комбинат?
а) Санкт-Петербург;                          б)Волхов;
в) Старая Русса;                                 г)Псков.

8. 0сновная отрасль специализации Санкт-Петербурга:
а) Машиностроения   б) Металлургия     в) Химическая

9. Укажите наиболее важное преимущество ЭГП района:
а) богатство минеральными ресурсами;   б)благоприятные природные условия;
в)расположение на важных торговых путях – водных и морских.

             Тест по теме « Северо-западный экономический район»
                                  2 вариант

1.Количество субъектов Федерации в Северо-Западном экономическом районе:
а)4           б)5                в)6.

2. Самый древний город Северо-Запада- ……
а) Санкт - Петербург;   б) Псков;   в) Новгород.

3. На территории Северо-Западного экономического района   преобладают
следующие воздушные массы:
а) морские умеренные б) морские арктические  в)континентальные умеренные.

4. Найдите ошибку в перечне  стран-соседей Северо-Западного  района:
а) Эстония;              б) Белоруссия;                 в) Украина.

5. Экономика Северо-Запада базируется на  …
а) собственном сырье;       б)привозном сырье.

6. В каком городе Северо-Западного экономического района   находится
нефтеперерабатывающий завод:
а) Кириши       б) Ухта       в) Кстово.

7. Укажите пару регионов, входящих в состав Северо-Западного района:
а) Новгородская и Вологодская области;  б) Псковская и Новгородская;   в)
Калининградская и Вологодская.

8. Найдите ошибку в перечне отраслей промышленности района:
1) черная металлургия;  2) машиностроение;   3) ВПК.

9. Проблемами Северо – Западного района являются …
а) защита г. Санкт – Петербурга от наводнений;
б) создание нового порта;
в) восстановление памятников архитектуры


title: Внеклассное мероприятие "Winston Leonard Spencer - Churchill"

extracted_text:
                                   12 декабря 2014 г, группа 1 БХ (38.02.01Экономика и бухгалтерский учет)
                                                                                библиотека им. Антуана де Сент Экзюпери

    Внеклассное мероприятие по английскому языку
                 Тема: Winston Leonard Spencer-Churchill
Цели и задачи внеклассного мероприятия:
познавательная:
знакомство с биографией У. Черчилля как знаковой фигурой Великобритании
развивающая:
совершенствование и контролирование умения и навыков практического владения английским языком
совершенствование знаний в области политики и культуры Великобритании
воспитательная:
      - воспитание интереса и уважительного отношения к культуре страны, изучаемого языка

Ход занятия:
Организационный момент
Объявление целей занятия
T. - Man who won two world wars, the father of European integration, politician, military leader, journalist, writer and inventor.
Winston Leonard Spencer Churchill, the third son of the seventh Duke of Marlborough, a talented politician Lord Randolph Churchill.
In the first speech Churchill said: “I have nothing to offer you but blood, sweat, and tears. You ask: what is the purpose? I will answer with one word - victory! Victory at all costs, victory in spite of everything, victory, however long and hard the path to it. Without it we cannot survive... without it there will be the British Empire and all that it represents”
Also in 1953, he  receives the Nobel prize in literature "for the high mastery of historical and biographical works of nature, as well as for brilliant oratory, which defended the highest human values".
This year the world celebrates 140 years since the birth of Churchill
It was witty and ironic man. The journalists ' questions about how he managed to live so long, the Patriarch of the European policy said: "I never stand when you can sit, and never sit when you can lie".

Some students from your group received the task to prepare presentations about Winston Leonard Spencer Churchill They are ready. And we are ready to listen to them, aren’t we?
Listen carefully and be ready to carry out some tasks
Основной этап
Student 1
Sir Winston Leonard Spencer-Churchill was a British politician and Nobel laureate who was the Prime Minister of the United Kingdom from 1940 to 1945 and again from 1951 to 1955. Widely regarded as one of the greatest wartime leaders of the 20th century, Churchill was also an officer in the British Army, a historian, a writer, and an artist. Churchill is the only British Prime Minister to have won the Nobel Prize in Literature since its inception in 1901, and was the first person to be made an honorary citizen of the United States.

Student 2
Born into the aristocratic family of the Dukes of Marlborough, a branch of the noble Spencer family, Winston Leonard Spencer-Churchill, like his father, used the surname "Churchill" in public life. Churchill's father, Lord Randolph Churchill, the third son of John Spencer-Churchill, 7th Duke of Marlborough, was a politician; and his mother, Lady Randolph Churchill was the daughter of American millionaire Leonard Jerome. Churchill was born on 30 November 1874 in Blenheim Palace, Woodstock, Oxfordshire. From age two to six, he lived in Dublin. Independent and rebellious by nature, Churchill generally had a poor academic record in school, for which he was punished. He was educated at three independent schools: St. George's School, Ascot, Berkshire; Brunswick School in Hove, near Brighton; and at Harrow School from 17 April 1888. Churchill was rarely visited by his mother, and wrote letters begging her either to come to the school or to allow him to come home. His relationship with his father was distant; he once remarked that they barely spoke to one another.

Student 3
As a young army officer, he saw action in British India, the Sudan, and the Second Boer War. He gained fame as a war correspondent and wrote books about his campaigns.
Churchill met his future wife, Clementine Hozier, in 1904 at a ball in Crewe House. On 12 September 1908, he and Clementine were married in St. Margaret's, Westminster.

Student 4
At the forefront of politics for fifty years, he held many political and cabinet positions. Before the First World War, he served as President of the Board of Trade, Home Secretary, and First Lord of the Admiralty. During the war, he continued as First Lord of the Admiralty until the disastrous Gallipoli Campaign caused his departure from government. He then briefly resumed active army service on the Western Front as commander of the 6th Battalion of the Royal Scots Fusiliers. He returned to government as Minister of Munitions, Secretary of State for War, and Secretary of State for Air.

Student 5
In 1921–1922 Churchill served as Secretary of State for the Colonies, then Chancellor of the Exchequer in Baldwin's Conservative government of 1924–1929, controversially returning the pound sterling in 1925 to the gold standard at its pre-war parity, a move widely seen as creating deflationary pressure on the UK economy. Also controversial were his opposition to increased home rule for India and his resistance to the 1936 abdication of Edward VIII. Out of office and politically "in the wilderness" during the 1930s, Churchill took the lead in warning about Nazi Germany and in campaigning for rearmament. At the outbreak of the Second World War, he was again appointed First Lord of the Admiralty. Following the resignation of Neville Chamberlain on 10 May 1940, Churchill became Prime Minister. After the Conservative Party lost the 1945 election, he became Leader of the Opposition to the Labour Government. After winning the 1951 election, he again became Prime Minister, before retiring in 1955.

Upon his death, Elizabeth II granted him the honour of a state funeral, which saw one of the largest assemblies of world statesmen in history. Named the Greatest Briton of all time in a 2002 poll, Churchill is widely regarded as being among the most influential people in British history, consistently ranking well in opinion polls of Prime Ministers of the United Kingdom
Все выступления сопровождаются слайдами
4. Заключительный этап
T.- You have enough interesting information about W. Churchill  Now let’s see how attentive you were. I offer you to carry out some tasks.

Раздаются карточки с заданиями
I. Fill in the table:
 II. Find the correct answer:
1. Winston Churchill was also a ...
a) singer     b) writer    c) composer
2. He won the Noble Prize in ...
a) literature   b) history     c) mathematics
3. Winston Churchill's relationship with his parents was ...
a) distant      b) hostile     c) friendly
4. Churchill met his future wife at a ...
a) party      b) ball     c) royal concert
5. He became Leader of the Opposition to the Labour Government in …
a) 1940      b) 1951       c) 1945


title: Сценарий "Спортивные соревнования - эстафеты. Команды быстроногих. Животные в джунглях"

extracted_text:
English  and Games
Английский язык и подвижные игры
Тема: “Sports competitions - relay race. Swift Team. Animals in the Jungle.”
 Спортивные соревнования - эстафеты. Команды быстроногих. Животные в джунглях.
Цель: проведение обобщающего повторения и контроля овладением английским алфавитом, исходным словарным запасом в игровой форме, ввести новые понятия на английском языке: соревнования, эстафеты, сильные, храбрые.
Задачи:
1. Развить языковые, интеллектуальные, творческие способности учащихся.
Развить речевую культуру школьников и культуру общения. актерские способности учащихся; способствовать развитию внимания, памяти.
3. Сформировать положительную мотивацию.
4. Закрепить знание английского алфавита и нумерации чисел в пределах 10.
5. Развить умение использовать свои знания на практике.
6. Повторить пройденный учебный материал в неформальной игровой обстановке.
7. Воспитать чувство удовлетворения от своих знаний, умение дружно работать в команде.
Подготовка к празднику:
1. Дети принимают участие в украшении класса.
2.Дети выполняют проект "Буквы английского алфавита", разучивают песню.
Оснащение:
1.  Красочно оформленная доска: английский алфавит (АВС), мешки с заданиями, карточки со строчными (маленькими) буквами английского алфавита (alphabet mittens), карточки с цифрами от 1 до 10 (numbers).
2. Экран, проектор, колонки для показа презентации.
3. Спортивный инвентарь: разноцветные листы, туннели-мешки, кегли.
4. Атрибуты для инсценировки сказок: маски.

Ход мероприятия:
1. Организация класса - построение.
Stand straight – attention! Stand easy!
Равняйсь - смирно!  Вольно.
Good morning boys and girls. I am glad to see you. Today we will have a very interesting lesson! We will have Happy English and many activities together! Please, stand in the order of the ABC! Very well!
 Здравствуйте мальчики и девочки! Сегодня у нас необычное занятие веселый английский и подвижные игры мы проведем вместе. Вы приготовили на сегодняшнее занятие проект "Буквы английского алфавита". Посмотрите друг на друга и перестройтесь по алфавиту. Молодцы! Назовите свою букву, звук и слово.
2. Сообщение темы и цели.
 The topic of the lesson is “Sports competitions-relay race. Swift Team. Animals in the Jungle.” We will revise all we have learnt and will learn something new.
Тема сегодняшнего занятия "Спортивные соревнования - эстафеты. Команды быстроногих. Животные в джунглях."Мы сегодня повторим пройденный материал по английскому языку и узнаем новые понятия.
Презентация Jungle Call (Джунгли зовут).
«Будь внимателен».
Учитель показывает картинки (цифры, животные) и называет. Если верно,
повтори, если неверно, исправь.
3. Деление класса на команды.
 Чтобы разделиться на команды проведем игру "Лишнее слово". По кругу разложены разноцветные листы, вокруг встают дети. (Листов на 1 меньше, чем детей). Они идут по кругу, пока звучат названия чисел по-английски. Как только прозвучало название животного, дети встают на листы и так продолжается, пока из игры не выйдут половина играющих. Это будут 2 команды по 8 человек в каждой.
What qualities should a sportsman have to win?
- Какими качествами должны обладать спортсмены, чтобы одержать победу?
Right, they should be strong and brave! We will have two teams: “STRONG” and “BRAVE”.
У нас будут  2 команды – “Стронг - сильные” и “Брейв - храбрые”.
Are you ready? It’s great!
4. Проведение эстафет.
Эстафета №1 «Найди пару»
- На столиках напротив каждой команды лежат карточки с изображениями строчных (маленьких) букв английского алфавита. Задача ребят добежать эстафетной палочкой до столика с буквами и найти там пару к заглавной букве у себя на груди. Возвращаясь, палочку передают следующему игроку. Оценивается правильность выбора буквы и скорость выполнения эстафетного бега.
Now, please, tell the letter, the sound and the animal. Then say what the animal can do and at last – tell a poem about an animal. You have 3 minutes.
Каждая команда называет животного на любую из букв и говорит, что умеет оно делать и стихотворение о животном.

Перед проведением следующей эстафеты - продолжите фразу по - английски.
Имеет пышный рыжий хвост проказница лисица - fox.
Лиса очень хитрое животное и часто она бегает в деревни. А зачем она туда бегает? (Ворует кур.)
Эстафета №2 «Лиса в курятнике».
- На столиках напротив каждой команды лежат карточки с изображением кур (с обратной стороны написаны примеры). Каждый играющий пролезает в туннель - подкоп, добегает до столика, хватает курочку и бежит обратно отдавая эстафетную палочку следующему игроку. И так пока не прибегут все игроки команды, затем нужно перестроиться по порядку номеров от 1 до 8 и вслух озвучить каждому свой номер (ответ примера). Оценивается правильность построения по порядку номеров, правильность названия цифр и скорость эстафетного бега.

Перед проведением следующей эстафеты - продолжите фразу по английски.
Кот вчера мой съел омлет. Он - воришка, этот cat!
Эстафета №3 «Кот в мешке»
 - На столиках напротив каждой команды лежат мешки с заданиями (2 загадки о животных, которые нужно прочитать по-русски и назвать отгадку по-английски, 3 фразы, которые нужно закончить английским словом). Игрок добегает до столика, вытягивает из мешка задание, выполняет его и бежит обратно, передавая эстафетную палочку следующему игроку.
Эстафета №4 «Разыграй сказку». Обе сказки - своеобразные эстафеты, так как в обеих сказках персонажи появляются на сцене по очереди и говорят одни и те же фразы. Оценивается правильность сказанных фраз и артистичность исполнения сказки. Детям на голову надеваются маски персонажей сказок "Репка" и "Теремок"
 5. Подведение итогов, награждение команд дипломами и призами.
6. Итоги занятия
What new words have you learnt today?
Какие новые понятия мы изучили на сегодняшнем занятии?
My dear friends, this year you meet the English language, learn the ABC, first learnt to pronounce English words! You are at the very beginning of a big and interesting way to the country that will open you the English language! The country of new knowledge!
Учитель: «Дорогие ребята, в этом году вы познакомились с английским языком, выучили некоторые английские буквы, научились произносить первые английские слова! Вы в самом начале своего большого и интересного пути в страну, которую откроет вам английский язык. Страну новых знаний.
I wish you a good journey and great discoveries!
Желаем вам доброго пути и больших открытий!
7. Рефлексия
Исполнение песенки " Hello, how are you." Привет,  как дела.
Hello, hello, hello, hello, how are you.
I like to play with you and you and you and you.

What mood do you have after the lesson? Take your smile and stick on the board, please!

С каким настроением вы пойдете домой, возьмите смайлик с вашим настроением и прикрепите его к доске.
Thank you very much! Good bye!


title: Конспект урока "Правописание корня в родственных словах" 4 класс

extracted_text:
   Бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ханты-
    Мансийского автономного округа-Югры для обучающихся, воспитанников с
    отклонениями  в развитии «Няганская БС(к)ОУ школа-интернат VIII вида»

                  Правописание корня в родственных словах.
                   (Украинская народная сказка «Колосок».)
                                  4 класс.

                                  Шилина Алеся Борисовна,
                                  учитель русского языка и чтения

                             г. Нягань, 2011 г.
С пециальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида, г. Нягань.
 Учитель  русского языка и чтения Шилина Алеся Борисовна.
Конспект урока  русского языка по теме ««Правописание  корня  в  родственных
словах», для 4 класса.

Тема: «Правописание корня в родственных словах».
Цель урока:
    • закрепить умение правильно писать корень в родственных словах;
    • развивать орфографическую зоркость;
    • развивать внимание, зрительное восприятие, мышление, способствовать
      развитию речи учащихся;
    • воспитывать трудолюбие, прививать интерес к предмету;
Сюжетная линия: украинская народная сказка «Колосок».
Оборудование: карточки, украинская  народная сказка «Колосок».

                                 Ход урока.

        I. Организационный момент.
                      Утром солнышко проснулось,
                       Всем ребятам улыбнулось.
                       Лучик тёплый, золотой
                       На урок возьмём с собой.
                       Петушок поёт с утра:
                       - Нам урок начать пора!
      II. Введение в тему.
      - Ребята,  сегодня  у  нас  с  вами  необычный  урок,  ведь  мы  будем
путешествовать по украинской народной сказке. А по какой, вы  узнаете,  если
выполните задание
       «Четвёртый лишний».
      Колос, колосок, колесо, колосится.
      - Какое слово является «лишним»? Почему?
      - Как же называется сказка?
      - Какие это слова?
      - Почему эти слова родственные?
      - Как называется общая часть родственных слов?
      III. Сообщение темы и цели урока.
      Тема нашего урока «Правописание корня в  родственных  словах».   Итак,
послушайте, как начиналась эта история:
      -  Жили-были  два  мышонка,  Круть  и  Верть,  да  Петушок  Голосистое
горлышко. Мышата только  и  знали,  что  пели,  крутились  да  вертелись.  А
Петушок чуть свет поднимался, сперва всех песней будил, а  потом  принимался
за работу. Как же он принимался за работу? Приготовили ладошки.
      IV. Пальчиковая гимнастика.
      - Что же было дальше? Кто помнит?
      - Вот однажды  подметал  Петушок  двор  и  видит  на  земле  пшеничный
колосок.

      - Круть, Верть, — позвал Петушок, — глядите, что я нашёл.
Прибежали мышата и говорят:
      - Нужно его обмолотить.
      - А кто будет молотить? — спросил Петушок.
      - Только не мы! — закричали мышата.
      И принялся Петушок за работу.
      V. Работа над ошибками.
      Ребята, поможем Петушку? Но сначала вам нужно исправить свои ошибки  в
работе, которую писали на прошлом уроке, так как  они  будут  препятствовать
нам в дальнейшем.
      - Какую работу выполняли на прошлом уроке?
      - Посмотрите, ребята, как вы справились с прежним заданием?
      - На какое правило допущены ошибки? (Опрашиваю 2-3 уч.)
      - Как пишется корень в родственных словах? (Одинаково,  независимо  от
произношения.)
      - Какое правило нужно знать, чтобы впредь не допускать  таких  ошибок?
(Вспоминаем правила правописания безударных гласных  и  парных  согласных  в
корне слова.)
      - Мышата стали играть в лапту, а мы с Петушком принимаемся за работу.
      - Записываем число, классная работа. (Каждый самостоятельно  выполняет
работу над ошибками.)
      VII.  Закрепление  навыков  правописания   корня   в
родственных словах.
      Справились с заданием, закончили молотить. Вот Петушок кричит:
      - Эй, Круть, эй, Верть, глядите, сколько мы зерна намолотили!   Теперь
нужно зерно на мельницу нести, муки намолоть.
      - Только не мы! — закричали мышата.
      - Ладно, — сказал Петушок, — мы с ребятами снесём зерно на мельницу.
   А мышата продолжали играть.
      - Ну что, ребята, в помощь?
   Задание: «вырастите» свой колосок. Вместо точек впишите корень
   -колос-, чтобы получилась семья родственных слов. Выделите корень.
                -колос-
                 ..ок
                 ..очек
                 ..ится
                 ..ящийся
                 ..иться
                ..истый
      - Одинаково ли пишутся корни в однокоренных словах?
   Вернулся Петушок с мельницы, опять зовёт мышат.
      - Сюда, Круть, сюда, Верть. Мы муку принесли.
      - Теперь нужно тесто замесить да пироги печь.
      - Только не мы! — запищали мышата.
      Подумал, подумал Петушок и говорит:
      - Видно, нам придется, и принялись за работу.
      Отгадайте загадку.
                       Отгадать легко и быстро:
                       Мягкий, пышный и душистый,
                       Он и чёрный, он и белый.
                       А бывает подгорелый.

      - Запишите слово, подберите ряд родственных слов, но так, чтобы одно
из них было проверочным. Выделите корень.

      Хлеб – хлеба, хлебушек.

                       В землю тёплую уйду,
                       К солнцу колосом взойду,
                       В нём таких, как я,
                       Будет целая семья!

      Зерно – зёрнышко, зерновой.

      - Являются ли данные слова родственными? Почему?
      - Назовите корень в словах?
      - Как пишется корень в родственных словах?
      - Прочитайте слова первого (второго) столбика.  Определите  орфограмму
в словах. Запишите выделенное слово вместе   проверочным.  Выделите  корень.
(По вариантам.)

      Замесили – месит, сказка – рассказывать.

      Замесили тесто, натаскали дров, затопили печь. А как печь  истопилась,
посадили в неё пироги. А пока пироги пекутся, немного отдохнём.
VI. Физминутка. Гимнастика для глаз.
      Мышата тоже времени не теряли: песни пели, плясали.
      Испеклись пироги, Петушок их вынул, выложил на стол, а мышата тут  как
тут. И звать их не пришлось. Скорее сели за стол.
А Петушок им говорит:
      - Подождите,   подождите!   Вы   мне   сперва   скажите:  кто  работал
вместе со мной? Кто не ленился?
      Опустили головы мышата. Стали вылезать из-за стола, а Петушок их и  не
удерживает.
      Не за что таких лодырей и лентяев угощать!
      А как вы думаете, ребята, угостит ли нас Петушок? Почему?
      Вставим пропущенные буквы и узнаем.
V. Словарная работа.
      - Р..бята, ..громное сп..сиб..! Угощайтесь! Почему?
   - Как называются слова с непроверяемыми безударными гласными?
(Непроверяемые словарные написания нужно запомнить, или обратиться к
словарю.)
VI. Итог урока.
      - В какой сказке мы побывали?
      - Кому мы помогали сегодня? Отблагодарил ли Петушок нас за
      помощь?
      - Какие правила нам помогали работать на уроке?
      - Вы молодцы, очень хорошо поработали сегодня.
      - Чему учит нас эта сказка? (Не лениться, а трудиться.)
                            Источники материалов

1. Русский язык . 4 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват.  учреждений
VIII вида / Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г.- М: «Просвещение», 2009   -  271
с.
2. Русский язык и  чтение,  5  –  7  классы:  речевые  разминки,  зрительные
диктанты, игровые упражнения /  авт.-сост.  М.Е.  Прокопенко.  –  Волгоград:
Учитель,  2009 – 208 с.
3. Сказки народов СССР. Т.1/ Сост., В.П. Аникина. – М.: Правда, 1986. –  576
с.
4.  Загадки,  скороговорки  для  развития  речи  дошкольников:  пособие  для
родителей и педагогов / Е. С. Анищенкова. – М.: АСТ: Астрель, 2008. –67 с.

-----------------------
                                   сказка

                                  замесили

                                рассказывать

                                    месит

                                   месили

                                    сказ


title: Технологическая карта урока "Условные топографические знаки. Определение направлений и расстояний" 6 класс

extracted_text:
Условные топографические знаки. Определение направлений и расстояний.  Технологическая карта урока по географическому краеведению. 6 класс.
        Автор: Стекленёва С.Ю., учитель географии
         Место работы:  МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое Саратовской области»
Предмет: краеведение
Класс: 6
Тема урок: Условные топографические знаки. Определение направлений и расстояний.
 Базовый учебник: Географическое краеведение Саратовской области. Автор учебника: Макарцева Л.В.
. Цель: расширить знания о условных топографических знаках, уметь определять направления и расстояния по картам.
 Задачи: Обучающая: раскрыть содержание понятий условный знак, виды направлений, стороны горизонта.
Воспитательная: способствовать формированию географической культуры, развитию умения работать в группе, коллективе.
      Планируемые результаты:
Личностные: понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы, корректно отстаивать свою позицию, вести диалог на основе взаимного уважения.
Метапредметные: планировать учебную деятельность при изучении темы, аргументировать свою точку зрения, владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание. Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Владеть элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования.
Предметные: называть и показывать районы северные, южные, западные, восточные
      Универсальные учебные действия:
Личностные: осознать необходимость ориентироваться по картам области, находить направления и определять расстояния.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из географических источников , перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
      Тип урока: открытие новых знаний.
       Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, в парах.
      Техническое оборудование: мультимедиа, атласы, учебник. Структура урока.


title: Презентация "Особенности растительного покрова Оренбургской области"

extracted_text:
Особенности растительного покрова Оренбургской области
1. Господствует сухолюбивая травянистая растительность2. Леса занимают 4 % от площади области
3. Из за сухости климата дуб и липа не проникают южнее долины Урала.Для долины Илека характерными являются колки чёрной ольхи.
4. Степная растительность заметно изменяется при движении с севера на юг (к югу видовое разнообразие степной растительности уменьшается)
5.      1600 видов растений (астровые, бобовые, гвоздичные, мятликовые)
Типы степной растительности:
Луговые степи
80- 100 видов на гектар

Клевер горный
Адонис весенний
Герань кроваво – красная
Земляника зелёная
Подмаренник настоящий
Злаки
Ковыль красивейший
Мятник степной
2. Разнотравно – ковыльная степь * Чем дальше тем климат суше        повышается доля степных злаков

* 65- 70 видов на гектар
Ковыль Залесского
Типчак
Тимофеевка степная
Тонконог стройный
Встречаются березовые и сосновые колки
3. Типчаково – ковыльная степь(20 видов на гектар)
Ковыль Лессинга
Ковыль Залесского
Типчак
Полынь Лерха
Шалфей степной
4. Ковыльно – полынная степь
5 - 10 видов на гектар
Характерна пятнистость растительности («чубарая степь»)
Типчак
Ковыль Лессинга
Полынь Лерха
Житняк


title: Конспект урока "Стороны горизонта. Ориентирование" 6 класс

extracted_text:
География 6 класс
Поурочные планы
Урок на тему: «Стороны горизонта. Ориентирование»

Цели урока: сформулировать представление об ориентирование, азимуте; научить учащихся находить азимут; совершенствовать умения учащихся применять полученные знания для конкретных географических задач; развивать мышление учащихся через решение проблемных ситуации.
Оборудование: план местности, карта полушарий, компасы, раздаточный материал с топографическим планом, транспортир, атласы.
Ход урока
I.  Организационный момент.

II.    Проверка домашнего задания.
Задания на знание понятий:
- Что называется масштабом?
- Какие виды масштабов вы знаете?
- Какие виды карт, отличающихся масштабом, вы знаете?
Задания на проверку умений:
1). Выразите численный масштаб именованным:
1:250 000;
1:1 000 000;
1:1 000;
1:50;
1:25 000.
2). Выразите именованный масштаб численным:
В 1 см – 100 м;
В 1 см – 1 км;
В 1 см – 25 км;
В 1 см - 350 км;
В 1 см – 900 км.
3). Начертите прямоугольник 15 км на 30 км в масштабе в 1 см – 5 км.
4). Определите масштаб плана, если дорога длиной 5км на нём имеет длину 10 см.
5). Ученик изобразил на листе бумаги города: Москву, Санкт-Петербург, Минск, Харьков, Казань. Расстояние при этом между Москвой и другими городами он выразил следующими величинами: 62,5 мм; 65,1 мм; 67,5 мм; 75 мм. В каком направлении от Москвы изобразил ученик эти города, и каким масштабом он пользовался, если учесть, что С.-Петербург находится  от Москвы на расстоянии 625 км, Минск-651 км, Харьков-675 км, Казань-750 км.
Задание на проверку практических навыков:
- Как определить расстояние на местности, имея топографическую карту?
- Как измерить расстояние по карте с помощью линейного масштаба?
- Как перевести именованный масштаб в численный?
- Что нужно выполнить, чтобы перевести численный масштаб в именованный?

III. Изучение нового материала.
1) Сегодня на уроке мы с вами вспомним, какие стороны горизонта вы знаете, как вы их умеете находить, узнаем еще несколько способов нахождения сторон горизонта.
Итак, какие стороны горизонта вы знаете?
2) Учитель предлагает, начертите схему сторон горизонта,  и вызывает одного учащегося к доске.
 - Покажите северо-восток, юго-восток, северо-запад, юго-запад.
3) А теперь проверим, как вы уже можете определить на местности стороны горизонта.
Работа проводится в группах. Каждая группа должна приготовить рассказ об одном из способов нахождения сторон горизонта:
а) по муравейнику;
б) по ветвям одиноко стоящего дерева;
в) по годичным кольцам пней;
г) по таянию снега на крышах, склонах холмов;
д) по Полярной звезде и т. д.
Задача.
Старые дубы в лесу под напором ветра склонили свои ветви к заходящему солнцу. Возвращаясь в лагерь, по лесу шел турист. Встречный ветер грозил снести ему шляпу, и он придерживал её рукой. Пройдя некоторое расстояние, турист повернул на лево и продолжал свой и путь перпендикулярно пройденной дороге. Стемнело. Небо заволокло тучами. Через некоторое время турист вдруг заметил, что заблудился. Он остановился и стал определять направление своего пути. Компас он не имел. После некоторого раздумья турист сказал: «Зачем я иду на юг? Ведь лагерь должен быть, по-моему, к западу отсюда». И он сделал крутой поворот вправо на 90, так как решил, что западное направление именно это.
- Правильно ли направление пути туриста? (ветер дул с востока на запад. Путник шел против ветра - на восток, потом повернул на лево и пошел на север. Сделав еще поворот направо, он зашагал на восток вместо нужного ему западного направления. Следовательно, турист ошибся.)
- Молодцы! Вы умеете находить стороны горизонта, но посмотрите на рисунок на доске.

- Вы обозначены крестиком на плане и вам предстоит дойти до железнодорожной станции через хвойный лес. В каком направлении вы пойдете? (На северо-восток).
- Правильно. Нарисуйте в тетрадях эту схему, покажите направление на станцию и направление на север.

4) – но ведь на северо-востоке находится и железнодорожный мост. Как узнать, куда вам идти? Прочитайте в учебнике стр.15, что такое азимут? (Азимут-угол между направлением на север и направлением на предмет, отсчитываемый от направления на север по часовой стрелки.)
- Покажите на схеме, где азимут.

- Определите значение азимута с помощью транспортира.
- Выполните задание на определение азимута (рис. 8, стр. 15).
- На планах определять азимут поможет транспортир, а на местности - компас. Если вам предстоит идти в поход, то сначала вам необходимо определить азимут по плану, а затем на местности идти в этом направлении с помощью компаса.
Нахождение азимута по плану:
а). Определите направление на север.
б). От точки стояния условно провести линию, совпадающую с направлением на север.
в) Определить с помощью транспортира значение уже по часовой стрелке.
5) Определение направлений по плану:
При изображении направлений на плане условно считают верхний край листа бумаги - северным, нижний край - южным, правый – восточным, левый – западным. На листе слева чертится стрелка острием вверх, над ней пишется буква С (север) – Ю (юг) (смотрим форзац 1).
Работаем с форзацем 1. Зная, как изображаются направления, можно определить направления на предметы, показанные на плане. Например, в каком направлении от посёлка Елагино находится деревянный мост через овраг? Для выполнения этого задания надо найти центр поселка. Мост расположен снизу от центра, то есть к югу от посёлка Елагино.
4. Задание по топографическому плану
- Вы шли по направлению с азимутом 30, по какому азимуту вы будете возвращаться? (210).
- Определите азимут от сарая до отметки высоты 162,3 (по форзацу 1).
- Определите азимут до колодца. (учебник стр. 16).
- И так, мы определили азимут по плану, и нам предстоит на местности идти по этому азимуту с помощью компаса.
5. Знакомство с компасом:
- Выступает заранее подготовленный ученик:
Компас это прибор, указывающие направление магнитного меридиана. Служит для определения сторон горизонта и измерения на местности магнитных азимутов.
Магнитный компас был изобретен в Китае. В китайских источниках 4000-летней давности есть упоминание о белом глиняном горшочке, который караванщики «берегут пуще всех своих грузов». В нём « на деревянном поплавке лежит коричневый камень, любящий железо. Он, поворачиваясь, всё время указывает путникам сторону юга, а это, когда закрыто Солнце и не видно звёзд, спасает их от многих бед, Выводя к колодцам и направляя по верному пути».
 Уже в начале нашей эры китайские ученые начали создавать искусственные магниты, намагничивая железную иглу. Только через тысячу лет намагниченную иглу для компаса стали применять европейцы. Традиционную для нас ориентировку по компасу ввели в 12 веке арабские мореплаватели.
В начале 14 века у компаса появилась шкала. Предполагают, что итальянский мастер Флавио Жиойя скрепил магнитную стрелку с бумажным кругом (картушкой) и по краю этого круга нанес градусные деления, а к центру его провел лучи, соответствующие 32 направлениям – румбам, для более удобного наблюдения за показаниями прибора при определении направления ветра. На картушке мастер нанес также рисунок, получивший названия « роза ветров» и ставший эмблемой всего, что связано с далекими путешествиями.
- Познакомимся с правилами работы с компасом:
1. Компас положите горизонтально, на ровную неметаллическую поверхность.
2. Подождите, пока компасная стрелка установится.
3. Поверните компас так, чтобы северный конец стрелки совместился с нулем. В этом положении компас сориентирован и готов к работе.
4. На компас кладут тонкую палочку по направлению от центра компаса к предмету.
5. Азимут отсчитываются от северного конца стрелки до палочки по часовой стрелке.
6. Тренировочная практическая работа
Работа в группах. Нахождение азимута на предметы в кабинете.
7. Задания на закрепление
- Определите азимут на предметы по рисунку.

- Чему равен азимут 1000°? (280°).
- Во время похода вы обнаружили, что стрелка компаса стала вести себя неспокойно, показывая то одно, то другое направление. Почему это могло произойти? Что бы вы посчитали необходимым сделать в этом случае? (Стрелка компаса всегда себя ведет себя беспокойно в районах магнитных аномалий. Причины аномалий могут быть обусловлены наличием запасов железных руд. Надо отметить этот район на карте и по возвращении домой сообщить об этом в ближайшее геологическое управление. Возвращаться домой придется по местным признакам: звездам, солнцу и т. д.)
Обобщение.

IV. Подведение итогов урока и задание на дом: § 6, вопросы на стр. 16.
Параграф 6, вопросы стр. 16 с 1-3, приготовиться к практической работе на улице.

Задания для успевающих учащихся:
1. Какой стороне горизонта соответствует азимут в 270°?
А) север;
Б) юг;
В) запад;
Г) восток.
2. Какой стороне горизонта соответствует азимут в 225°?
А) северо-восток;
Б) юго-восток;
В) северо- запад;
Г) юго-запад.
3. Какому азимуту соответствует направление на запад?
А) 0°;
Б) 90°;
В) 180°;
Г) 270°.
4. Какому азимуту соответствует направление на юго-восток?
А) 45°;
Б) 135°;
В) 225°;
Г) 315°.


title: Итоговый тест "Географическое положение Ростовской области"

extracted_text:
                 Географическое положение Ростовской области

Задание 1
Опишите ГП ростовской области, вставив пропущенные слова:
Ростовская область расположена на крупнейшем материке Земли - __________, в
___________ и _________полушариях, в двух частях света, _______ и ________.
Граница между ними в пределах Ростовской области проходит по
_________________________.
Ростовская область расположена в _____части _______равнины, к северу от
______гор. В _____ части Ростовскую область омывают воды _______залива
_______моря, относящегося к бассеину _______океана.
Главная речная артерия области – река ______. Это одна из крупнейших рек
Европейской территории России. _______________канал соединил её с «главной
улицей России» - с рекой ________, и благодаря этому Россов стал называться
 «портом пяти морей». О каих морях идёт речь?
_______,________,_______,_________,_________.

Задание 2 определите координаты крайних точек Ростовской  области:
Северная       ______с.ш. ______в.д.
Южная          ______с.ш. ______в.д.
Восточная    ______с.ш. ______в.д.
Западная       ______с.ш. ______в.д.

Задание 3.   С  помощью масштаба и подсказок определите:
Протяжённость области с С на Ю _______км,   с   З  на   В _______км,
Общую протяжённость границ области ____________км
Расстояние от Ростова до Москвы _________км
От Вашего населённого пункта до Ростова _______км
Площадь Ростовской области _________тыс.км 2

Выберите правильный ответ:
1. Ростовская область расположена:
        а)  в европейской части России           б)в азиатской части России
        в) в европейской и азиатской частях России
2.  Ростовская область относится:
       а) к Южному федеральному округу     б) к Приволжскому федеральному
       округу
        в)  к Центральному федеральному округу
 3. Соседями Ростовской области являются:
       а)  Украина и Белоруссия         б) Волгоградская и Астраханская
       области,
        в)  Украина и Калмыкия,
4. Ростовскую область омывают воды
        а)Черного моря       б) Азовского моря       в)Черного  и  Азовского
       морей
5.  Крупнейшей рекой Ростовской области является
       а)  Северский Донец     б)       Волга                  в) Дон
 6.  На юге Ростовская область граничит с ...
       а)  Воронежской областью    б)  Украиной     в) Ставропольским краем

7. Крайняя восточная точка области находится
       а) в Заветинском районе          б)   в Верхнедонском районе
       в)  в Песчанокопском районе
 8.Перед вами координаты крайних точек Ростовской области.
 Определите, которая из них находится в Неклиновском районе
          а) 47° сев. ш., 44° в. д.     в) 45° с. ш. и 41° в. д.
          б) 47° с. ш., 38° в. д. г) 50° с. ш., 41° в. д
9. Площадь Ростовской области составляет:
       а)  104,2 тыс. км2                 б ) 88,7 тыс. км 2            В)
       100,8 тыс. км2
 10.  Наибольшая часть Ростовской области расположена в природно-
      хозяйственной зоне:
                а) степей    б)широколиственных лесов   в)    лесостепи