title: Методическая разработка урока "Распознавание проверочных слов" 2 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                       МОУ Дмитровская СОШ №10 с УИОП

                        Методическая разработка урока
         по русскому языку для 2 класса по программе «Школа России»

                      «Распознавание проверочных слов».

                                                                Подготовила:
                                                   учитель начальных классов

                                                   Штыкова Виолетта Ивановна

                               Дмитров, 2016г.

               Методическая разработка урока по русскому языку

 Тема урока:

«Распознавание проверочных слов».

Цель: развивать умения распознавать в корне букву, которая требует  проверки
(орфограмму) и проверять ее путем подбора однокоренного проверочного слова.

Задачи:

Личностные: воспитание чувства гордости за  родной  русский  язык,  развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Метапредметные:  развитие  умения   соединять   теоретический   материал   с
практической  деятельностью,   формирование   умения   слушать   и   слышать
собеседника, излагать свою точку зрения и аргументировать ее.

Познавательные: извлекать необходимую  информацию  из  учебника,  осознавать
познавательную задачу, воспринимать ее на слух.

Регулятивные:   выполнять   учебное   действие,   определять   цель   урока,
анализировать и сравнивать выполненную работу по заданным критериям.

Коммуникативные: выражать свои мысли с  достаточной  полнотой  и  точностью,
учитывать разные мнения.

Предметные результаты: учащиеся научатся проверять парные звонкие  и  глухие
согласные  в  корне  слова;  сопоставлять  произношение  и  написание  слов;
определять проверочное слово.

Оборудование:  учебники,  тетради,  карточки  с  буквами,  цветные  карточки
(зеленая, желтая. красная), интерактивная доска.

                                  Ход урока

1.Организационный момент

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок,

К нам без опоздания

Приходи старание,

Мы пришли сюда учиться,

Помоги нам потрудиться

2. Актуализация знаний

Чистописание (вместе с учителем ведется запись на доске и в тетрадях с
комментированием).

а) ЗСА

-Какая буква лишняя? Почему?

(Буква А, она гласная, ЗС - парные согласные)

Произнесите хором сначала буквы, затем – звуки

-Что вы можете сказать про эти звуки?

(Они парные)

-А сколько пар по звонкости и глухости в русском языке?

(В русском языке 6 пар)

-Давайте назовем эти пары

(Дети называют пары по звонкости и глухости)

Работа в тетрадях

Записывают в тетрадях буквы ЗС (заглавные), а затем- строчные

б) Придумать и записать слова, чтобы эти буквы стояли в корне слова

(Просьба, низкий, блузка)

-Какие орфограммы написали в этих  словах?  Поднимите  карточки  с  буквами,
которые написали в корне слова.

(С, З, З)

-Давайте устно объясним написание этих орфограмм

(Дети подбирают проверочные слова-просить, низок, блузочка)

в) Придумать предложение с любым словом и записать.

(У нас дома низкий стол)

3.Распознавание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными  в
корне. Повторение правил проверки

                                                   На доске:

                                 Сказка, сказочка, сказочник.

-Что общего у этих слов?

(Эти слова однокоренные, родственные, общий корень)

- В написании какого слова мы можем допустить ошибку?

(Сказка)

-Что происходит со звонким звуком З в корне слова?

(Он оглушается)

-Какое это слово, что вы можете сказать про это слово?

(Это слово- проверяемое)

-Что такое проверяемое слово?

-Чтобы не допустить ошибки в написании слов, что нужно сделать?

(Подобрать проверочные слова)

-Есть ли такие слова на доске?

(Да)

-Давайте назовем эти слова

(Сказочка, сказочник)

4.Самоопределение к деятельности

-Ребята, как вы думаете, о чем же пойдет речь сегодня на уроке?

(О проверке слов с парными согласными в корне слова и на конце слова)

5. Изучение нового материала

Игра «Зоопарк»

Составьте словосочетания. Покажите букву,  которую  нужно  писать  на  конце
слова

(Ребята на карточках поднимают букву, которую нужно писать  в  словах,  а  я
показываю слово на интерактивной доске, а затем сверяем)

Неуклюжий…. (медведь )                  д

[pic]

Колючий …. (еж)                                  ж

[pic]

Горбатый…. (верблюд)                                   д

[pic]

Пятнистый… (леопард)                                    д

[pic]

Царственный …(лев)                                                      в

[pic]

- А сейчас вы должны записать эти  словосочетания  так,  чтобы  слова  стали
проверочными.

-Что нужно для того, чтобы проверить слово?

(Изменить форму слова,  чтобы  после  согласной,  стала  гласной,  подобрать
однокоренные слова)

Неуклюжие медведи

Горбатые верблюды

Пятнистые леопарды

Царственные львы

Вывод: (делают дети)

-Чтобы подобрать проверочное слово, нужно….

Разучиваем правило

Парные согласные - самые опасные!

В корне ты их проверяй-

Рядом гласный подставляй.

Читаем правило стр. 22

Стр.26, упр.44

Книжка-книжечка,тетрадь-тетради,сапожки-сапожок,застежки-застежечки,козявка-
козявочка,лавки-лавочки.

6. Динамическая пауза

На доске записаны слова:

 лес, морковный, столб, тетради, морж, огородник, грибок, ложка.

-Запишите только те слова,  написание  парных  согласных,  которых  не  надо
проверять.

(Один ученик читает записанные слова, все остальные делают в ладоши  хлопок,
если согласны)

7.Работа в группах

Раздаются карточки с заданием.

Нужно найти ошибки в словах.

Жил-был крот. Он прорыл хот в огорот. Крот нашел клат. Это  были  моркофь  и
лук. Высунул крот ноз и понюхал корнеплоды.  Взял  один  и  пополс  обратно.
Какой корнеплот выбрал крот?

Проверка задания

8. Игра «Один - много»

Учитель называет один предмет (ед. ч), а ученики называют много (мн. ч.)

Пловец-…, молодец-…,  кружок-….,пирожок-…,гудок-…,прыжок-…,стишок-…,сапожок-
…,кусок-…,флажок-…,зубец-…,хлебец-…,снежок-…,мешок-….

9.Рефлексия

-Оцените себя (свою работу на уроке) с помощью светофора

[pic]

Зеленый цвет - все понял, могу идти дальше

Желтый цвет - еще ошибаюсь

Красный цвет - стоп! Мне нужна помощь

10. Итог урока

-Какие способы проверки вы знаете?

-Что было интересно на уроке?

-При выполнении, какого задания вы испытывали трудности?

-На этом наш урок окончен.


title: Технологическая карта урока "Морфемы. Обобщение" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Начальная школа

Русский язык

Методическая разработка урока русского языка
по УМК «Школа России»
для обучающихся с ЗПР 4-го класса

Автор:
Токова Светлана Павловна,
учитель
Образовательное учреждение:
ГКОУ РО Казанская школа-интернат
станицы Казанской,
Верхнедонского района,
Ростовской области

Материал включает в себя технологическую карту урока, конспект разработки и дополнительную информацию к уроку.
Данный урок содействует реализации новых ФГОС, решая одну из главных задач – формирование у обучающихся УУД. В основе урока лежит системно-деятельностный подход. Весь урок пронизан ИКТ-компетентностью четвероклассников, используются онлайн-сервисы.

2015 – 2016 учебный год
Технологическая карта урока
русского языка по УМК «Школа России» для обучающихся с ЗПР 4-го класса

Автор урока: Светлана Павловна Токова
Образовательное учреждение: ГКОУ РО Казанская школа-интернат
Фрагмент видео-урока http://qoo.by/aGw
Фото с урока https://drive.google.com/open?id=0B89UGmSZPHBPdG9EQnVITEctYnc

Ход урока.

Дополнительная информация


title: Презентация "Применение распределительного свойства умножения"

extracted_text:
Тема:
Применение распределительного свойства умножения
Девиз урока:
«Не для школы,
  а для жизни мы учимся»
Цели урока:
Показать применение распределительного свойства к умножению смешанного числа на натуральное число; способствовать закреплению умений складывать, умножать, сокращать обыкновенные дроби, находить дробь от числа.
Развивать навыки устного счёта, интерес к изучаемому материалу, логику мышления, навыки самостоятельной работы.
Воспитывать чувство ответственности, собранности, сопереживания успехам своих одноклассников.

Открытое акционерное общество (ОАО) -
		это организация, созданная для 								заработка денег.
Бизнес – план:
Название кафе
Помещение
Ремонт помещения
Покупка мебели
Музыкальное оформление
Меню
Реклама

Кафе

2. Представьте смешанное число            в виде
неправильной дроби.
3. Срезали 15 цветов,       этих цветов завяло.  Сколько срезанных цветов завяло?

4. Найдите значение выражения:

Вычислите:
4
сл
ас
6
тё
14
на
«Сластёна»
Выполните умножение:

       Запишем в тетрадь

   Алгоритм умножения смешанного числа на натуральное число

    Чтобы  умножить смешанное число на натуральное число,  можно:
умножить целую часть на натуральное число;
умножить дробную часть на натуральное число;
3) результаты сложить.

Запишем в тетрадь
Самостоятельно:
+
Задача .
За отделку малого зала кафе строители запросили 9 тыс. руб., холла – 10 тыс. руб., банкетного зала – 31 тыс. руб.     этих денег уходит на строительные материалы, а остальное на заработную плату строителям.
«Дроби и ноты»
Длительность звучания нот в  музыке обозначается с помощью обыкновенных дробей. Когда ноты звучат друг за другом, то считается, что длительность их звучания складывается.

Проверьте равенство:

Верно, т. к.
Алгоритм умножения смешанного числа на натуральное число
Чтобы умножить смешанное число на натуральное число , можно
1.Умножить целую часть на натуральное число
2.Умножить дробную часть на натуральное число
3.Полученные результаты сложить.

118
70
73
88
76

Меню
Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Слова, которые обозначают признаки предметов" 2 класс

extracted_text:
      Муниципальное нетиповое бюджетное общеобразовательное учреждение

                                «Лицей № 76»

                              Урок для 2 класса

                         по русскому языку на тему:

               «Слова, которые обозначают признаки предметов».

                                         Составил: учитель начальных классов

                                                   Батырева Зинаида Ивановна

                              Новокузнецк, 2013

             Тема. Слова, которые обозначают признаки предметов.

Цель: ознакомить учащихся с существенными признаками имен прилагательных и
его ролью в речи.

Задачи:

   1. Познакомить с понятием «имя прилагательное»; отрабатывать умения
      определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой
      частью речи является.

   2.  Развивать речь, мышление, внимание, память, наблюдательность детей.

   3. Воспитывать интерес к урокам русского языка, любовь к родному языку.

                                 Ход урока.

1. Мобилизующий этап.

   На доске написано задание. Учитель читает один раз.

   У. Буква А и Я живут в разных домиках. Причем один домик высокий, а
   другой низкий.

       Причем буква А не живет в низком домике. В каком домике живут буквы?

   Д. (ответы детей)

   У. Дайте характеристику букв а и я.

   Д.(ответы детей)

2. Минутка чистописания.

   У. На доске ряд букв: м, л, н, р, я Внимательно посмотрите  и скажите,
   какую букву       будете писать на минутке чистописания? Объясните
   почему? Запишите ее в сочетание с  этими буквами.

3. Актуализация опорных знаний, умений учащихся, словарная работа.

    У. Слово, с которым мы сегодня познакомимся, вы составите сами, если
 внимательно          Проследите за движением стрелки.

                                      Л

                           О                                            М

К

              О                              О

   У. Какое слово составили?

  Д. (ответы детей)

  У. Что такое молоко?

  Д.(ответы детей)

  У. Кроме коров какие животные дают молоко?

   Д.(ответы детей)

  У. Что мы получаем из молока?

Д.(ответы детей)

У. Зачем людям нужно молоко?

Д.(ответы детей)

У. Обобщите, что же обозначает слово молоко ?

Д.(ответы детей)

У. Давайте произнесем вслух, определим ударный слог.

Д.(ответы детей)

У. Найдите слово молоко в орфографическом словаре, напишите в тетрадке,
поставьте ударение и подчеркните безударные гласные, которые надо
запомнить. Давайте еще раз хором по слогам его произнесем. Составьте
предложение, а самое лучшее запишем.

У. А что обозначает это слово и на какой вопрос отвечает?

Д.(ответы детей)

4. Изучение нового материала.

1) Создание проблемной ситуации.

На доске записаны слова:

Молоко, осень, белое, дом, золотая, трава, большой, зеленая, лиса, рыжая.

Давайте вслух прочитаем. Я считаю, что эти слова отвечают на вопрос «кто?»
или «что?».

Права ли я? Докажите мне.

Д.(ответы детей)

Учитель оформляет на доске запись:

что?        молоко

что?        осень

что?         дом

что?         трава

кто?         лиса

У. Что обозначают имена существительные и как подчеркиваются?

(вносится дополнение в запись)

              предметы

что?           молоко

что?          осень

что?            дом

что?            трава

кто?            лиса

2) Формулирование учебной проблемы.

У. Прочитайте оставшиеся слова.

Белое, золотая, большой, зеленая, рыжая

У. Это имена существительные? А можем ли мы назвать,  к какой части речи
относятся эти слова? Почему? Чего мы еще не знаем?

Д.(ответы детей)

У. Какой вопрос возникает? Сформулируйте проблему. (К какой части речи
относятся данные слова?)

3) Поиск решения проблемы.

У. Давайте проведем исследование. Каждому существительному подберем одно из
этих слов, подходящие по смыслу. Задавайте вопросы.

(учитель записывает на доске)

предметы                            признаки предметов

что?           молоко                какое?         белое

что?          осень                    какая?          золотая

что?            дом                     какой?          большой

что?            трава                какая?           зеленая

кто?            лиса                   какая?            рыжая

У. Все эти слова, которые мы подобрали к существительным, обозначают
признаки предметов и отвечают на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?, и
называются именами прилагательными. Они подчеркиваются волнистой линией.

4) Формулирование темы урока учащимися

У. Вспомните, какие вопрос стоял перед вами в начале исследования?

Д.(ответы детей)

У.Можем мы теперь ответить на этот вопрос? Как называется  часть речи? Кто
сможет сформулировать тему нашего урока?

Д.(ответы детей)

У. Расскажите все, что вы узнали об имени прилагательном.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

5. Закрепление

1)(работа с учебником)ст41, упр62

2) Работа в группах (каждой группе дается предмет).

У. Внимательно посмотрите на предмет, изображенный на картинке. Назовите
предмет и его признаки по вопросам  (береза, собака, огурец, яблоко).

6. Итог

- Что нового узнали на уроке?

- что обозначает имя прилагательное?

- На какие вопросы отвечает?

- Приведите примеры.

 Наш урок я хочу закончить стихотворением .

Очень занимательное имя прилагательное.

Трудно будет без него, если пропадет оно.

Ну, представьте- ка себе это: как без признаков предмета

Будем спорить, говорить, веселиться и шутить?

Что тогда получится? Стоит разве мучится

Не скажем мы «прекрасное».

Не скажем мы «безобразное»,

Не скажем маме «милая, красивая, любимая»,

Отцу, брату и сестре

Не сможем говорить нигде.

Эти замечательные при – ла – га – тель – ные.

7. Домашнее задание: стр. 44, упр. 67.

Используемая литература:

   1. Зеленина Л.М. Русский язык : учебник для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 2 /
      Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвящение, 2010

   2. Я иду на урок в начальную школу. Русский язык: Книга для учителя. –
      М.: Издательство «Первое сентября», 2000

   3. Зеленина Л.М. Русский язык : Дидакт. Материал : Пособие для учащихся 2
      кл. нач. шк. / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М. : Просвящение, 2010


title: Конспект занятия по окружающему миру в старшей группе "Вестники весны"

extracted_text:
Занятие по окружающему миру в старшей группе «Вестники весны»
Задачи: Обогащать и расширять знания детей о жизни перелетных птиц в весенний период. Закреплять сведения о звуковых сигналах, о видах гнезд и их размещении. Формировать понятие о взаимосвязи и единстве в природе.Уметь четко и последовательно излагать свои мысли, отрабатывать грамматические категории. Упражнять в употреблении сложно — подчиненных и сложно — сочиненных предложений с союзом «потому- что».
Воспитывать бережное, гуманное отношение к птицам, развивать исследовательский интерес, творческое воображение. Фантазию, связанную с реальностью. Развивать умение реализовывать свои знания в сюжетно- дидактических играх.
Словарная работа: «маскировка», «оперение».
Материал: разрезные картинки, панно с изображением весеннего леса, птицы к панно, пирамида (экологическая цепочка), шапочки перелетных птиц, свистульки деревянные, муляж птицы, карточки на развитие мелкой моторики, музыкальное сопровождение (Чайковский «Жаворонок», звуки леса, мелодия «В мире животных»).

Ход занятия:

Дети встают в круг.
- Есть волшебные слова -
Повторить их надо.
Скажешь слов — слышишь два
И сердце наше радо.

Дети, подарите друг другу эти волшебные слова:

- Доброе утро, я дарю Вам светлую улыбку.
- Доброе утро, я дарю Вам ласковое солнышко.
- Доброе утро, я дарю Вам хорошее настроение.
- Доброе утро, я дарю Вам свою дружбу.
- Доброе утро, я дарю Вам ясное утро.
- Доброе утро, я дарю Вам удивительный день.
- Доброе утро, я дарю Вам солнечный день.
- Доброе утро, я дарю Вам чистое небо.

- Доброе утро, дети. Я хочу показать вам волшебное дерево. Посмотрите, под деревом лежит красивый конверт, а в нем что- то есть. Что это за сюрприз?
Проводиться дидактическая игра «Собери картинку» (в конверте лежат разрезные картинки «перелетные птицы»). Дети собирают на двух словах птиц.
Какую птицу Вы собрали? (ответы детей). Молодцы, ребята, быстро справились. Теперь внимательно еще раз посмотрите на эти картинки и скажите, о каких птицах будем сегодня разговаривать? (о перелетных птицах).
Каких перелетных птиц Вы знаете? (ласточка, кукушка, соловей, журавль, трясогузка, пеночка, грач, скворец).Как много птиц Вы назвали, молодцы.
Сейчас мы с Вами не можем попасть в настоящий лес, послушать пение перелетных птиц, но можем себе это представить. Закройте глаза, подставьте ладошки солнышку (звуки, музыка П. И. Чайковского «Жаворонок»)
Как Вы представляете весенний лес?
- Я вижу, как светит ласковое солнышко.
- Я вижу, как по небу плывут пушистые облака.
- Я вижу, как журчат веселые ручейки.
- Я вижу, как на деревьях набухли липкие почки.
- Я вижу, как на проталинах зазеленела трава.
- Я вижу, как проснулись, и зажужжали пчелы.
- Я вижу, как появились первоцветы.
- Я вижу, как прилетели перелетные птицы.
Как красиво Вы представили весенний лес. Многие поэты в своих стихотворениях чудесно описывали лес.
Поют деревья, плещут воды,
Любовью воздух растворен,
И мир, цветущий, мир природы
Избытком жизни упоен.
Выставляется панно «Весенний лес» (звучит музыка «голоса птиц»)
Домой летели перелетные птицы из дальних стран. Устали, многие в пути погибли, до нас долетели только самые сильные птицы. Помогите им: расселите птиц в домике- гнезда.
Проводиться дидактическая игра «Расселим птиц» (каждый ребенок прикрепляет свою птицу к панно).
Почему мы птиц расселим в эти гнезда?
- Я поселил скворца в скворечнике, потому, что этот дом ему строят люди.
- Я поселил пеночку в траве, потому, что она вьет гнездо на земле.
- Я поселил трясогузку на веточки, потому что она вьет гнездо в кустарнике.
- Я поселил ласточку у речки, потому что она строит гнездо на берегу реки.
- Я поселила грача на вершину дерева, потому что он вьет гнездо на вершине самого высокого дерева.
- Я поселил соловья на тонких веточках, потому что он вьет гнездо на тоненьких веточках ивы.
- Я поселил журавля возле болота, потому что он строит гнездо на кочке.
Птицам понравилось, как Вы правильно расселили и красиво рассказали об этом.

Дети садятся за столы.
У всех птиц волшебное пение и разное оперение. Посмотрите, у соловья ни одного яркого перышка, а у скворца черное оперение. Что такое оперение? Как Вы думаете, для чего у птиц разное оперение?
- Цвет перьев помогает птицам прятаться от врагов.Сейчас мы в это убедимся. Давайте проведем опыт.
Посмотрите, на моем листе бумаги нарисована птица с желтым оперением, я прячу ее за красным «солнечным лучиком» (красный пластик). А в лесу это солнечный лучик, за которым прячутся птицы. Что случилось с птицей?
- Птицу не видно, она спряталась.
Как можно сказать по другому? (замаскировалась).
Красный цвет имеет в себе желтый оттенок. Желтый сливается с желтым и глаза хищника не могут увидеть птицу.
Теперь попробуйте спрятать свою птицу (звучит тихая музыка).

Дети по точкам обводят птиц желтым карандашом, закрывают зеленым пластиком- листочком.
Что сделали Ваши птицы?
- Спрятались, замаскировались.Почему их не видно?
- Зеленый цвет содержит в себе желтый оттенок. Желтый цвет сливается с желтым и глаза хищника не могут отличить один цвет от другого.
Все правильно. Мы можем сделать вывод, что цвет птицы помогает ей сливаться с природой — так они защищаются от своих врагов.

Проводиться физминутка.
Мы расселили птиц в свои гнезда и теперь у каждой птицы начались свои заботы и песни. Какие это песни?
Дети берут свистульки- голоса птиц.
- Я слышу, как утка крякает.
- Я слышу, как скворец посвистывает.
- Я слышу, как пеночка трещит.
- Я слышу, как трясогузка поет.
- Я слышу, как ласточка щебечет
- Я слышу, как грач кричит.
- Я слышу, как соловей поет.
- Я слышу, как кукушка кукует.
- Я слышу, как журавль курлычет.
Ослепила нас весна солнцем, оглушила птичьим гомоном, иначе «птичьим базаром». Что такое «птичий базар»?
Проводиться инсценировка «Птичий базар». Ребенок надевает шапочку грача.
Грач: Слушай кража, кража, кража. Грабят, братцы! Где же стража?
Хор: Что украли?
Грач: Два пера!
Хор: Безобразие с утра!
Грач: Вы украли?
Хор: Мы не крали!
Грач: Крали, крали, брали, брали.
Это мы грачиный крик обратили в свой язык. Дети, о чем еще могут кричат птицы?
- Делят гнезда, спорят из-за пищи, хвастаются…
Давайте дальше продолжим их разговор. Становитесь перелетными птицами. Дети надевают шапочки птиц.
Грач: Я самый смелый. Я прилетаю самый первый.
Кукушка: Я самая хитрая. Выброшу яйца из чужого гнезда, а свое подброшу.
Трясогузка: Я умею быстро бегать и трясти хвостиком.
Скворец: Я умею дразнить лягушек и собак.
Соловей: Я лучше всех пою.
Ласточка: я быстро летаю.
Журавль: Я лучше всех танцую.
Пеночка: Я умею повторять голоса других птиц.

Физминутка под музыку «полет птиц».
По окончании все птицы присели на поляну (ковер). Влетает птичка- муляж.
Случилась беда, случилась беда! Срубили ель, где я жила. Как же я теперь буду жить?
Советы детей: свить новое гнездо, отремонтировать, поискать другое.
Что необходимо птице для жизни? (дерево, гнездо, пища).
Что нужно, чтобы росли деревья, были семена, гусеницы, бабочки, жуки? (вода и солнце)

Составляется пирамида с карточками из мягкого модуля — экологическая цепочка.
Какая высокая получилась пирамида. А теперь посмотрите, что произойдет, если убрать дерево с гнездом.
- Пирамида рассыпалась.
Если в природе исчезнут все птицы, что тогда будет?
- Гусеницы тогда съедят все листья. Растения погибнут, а они выделяют кислород. Погибнут люди, погибнет все живое.
Какой можно сделать вывод. В природе все взаимосвязано.
Дети, что нужно помнить, приходя в лес?

Выставляются экологические знаки.
- Не топтать цветы, не ломать ветки, не разорять птичьи гнезда, не разводить костры.
Молодцы. Мы все должны запомнить, что в лес мы приходим в гости, в лесу мы не хозяева.

Музыка «голоса птиц»
На этом мы оставим птиц на полянке. И сейчас все перелетные птицы снова превратятся в детей.
- Я не грач, я Рита. Я не кукушка, я Саша и т.д.
Дети, мы должны с Вами запомнить, что птицы — наши друзья. Их надо беречь, им надо помогать.
А сейчас давайте подойдем к дереву, там что-то еще лежит (достает дощечки).
Как Вы думаете, для чего нужны эти дощечки?
- Строить скворечник.
Мы с Вами построим из них скворечник, когда пойдем на прогулку, повесим его и будем ждать туда гостей. Но под деревом еще что- то есть. Да здесь спрятаны подарки для нас.
Благодарю детей за занятие.


title: Конспект урока "Кот, петух и лиса" 1 класс

extracted_text:
      Тема урока: Кот, петух и лиса (русская народная сказка)
Учебные задачи:
    • расширять круг чтения первоклассников;
    • выделять особенности народной сказки;
    • сравнивать сказки по темам;
    • учить правильно называть произведение;
    • учить определять тему и жанр прослушанного произведения.
Учебные умения:
    • называть 3-4 народные сказки;
    • выделять признаки (особенности) сказки;
    • правильно называть сказку, выразить своё отношение к сказке и к героям
      сказки.

                                 Ход урока.

      Организационный момент. Дети под музыку заходят в класс

    (В мире много сказок).         (слайд№1)

      Учитель:   Долгожданный дан звонок,
                          Начинаем наш урок.
                         Поприветствуйте гостей

                  Дети:        Здравствуйте!

                             И садитесь поскорей!

2. Физ. Минутка, психонастрой, (проводит ребенок).

Утро настало, солнышко встало.     (слайд№2)
Эй, братец Федя, разбуди соседей.
Вставай большак, вставай указка,
Вставай соседка, вставай сиротка,
И крошка-матрёшка.
Привет ладошка!

3.Итак, ребята, у вас на столе лежат отпечатанные тексты, внимательно их
прочитайте!                               (слайд№3)

 Речевая разминка: хором читает  1 ряд:

Ба-ба-ба – из окна торчит труба.
Жа-жа-жа – есть иголки у ежа
хором читает  2 ряд:
За-за-за – уходи домой, коза.
Ло-ло-ло – на улице тепло
  хором читает  3 ряд:
Ща-ща-ща- мы несем домой леща.
Ащ-ащ-ащ – мы наденем плащ.
-Определите жанр данного произведения (чистоговорки).
Какие жанры произведений вы ещё знаете?
 (дети называют жанры произведений). (слайд№4)

4. Работа с жанрами произведений.

- На столах у вас лежат условные обозначения. (слайд№5)

- Какой жанр обозначается данной фигурой

 (показываю [pic]и т.д., дети отвечают).

- А сейчас я буду читать отрывки произведений, а вы будете показывать
обозначения, называть фамилию автора и заголовок произведения.
Договорились?!
Привет тебе, мой край родной,
С твоими темными лесами,
(Дети показывают [pic], стих о Родине, автор С.Дрожжин “Привет”).
Зимой и летом, осенью и весною хорош русский лес. В тихий зимний день
выйдешь, бывало, в лес на лыжах – дышишь и не надышишься.
 (Русский лес — И.Соколов-Микитов, рассказ [pic]).
Утром родился в поле родничок. Летит пчелка и говорит родничку: — Родничок,
ты откуда взялся? (“Родничок” В.Белов – сказка  [pic]  ).
На урок  вы заходили под музыку в которой о чём пелось?
Учитель. Молодцы! Сегодня мы будем говорить оних

5. Знакомство с героями произведения.

Чтобы с познакомиться героями нашего произведения необходимо отдать
загадки, ребус           ( слайд№5)
1 ряд: Не царь, а в короне,
Не всадник, а со шпорами. (Петух).
2 ряд:  Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост – краса
Кто же это? (Все вместе — лиса).
3 ряд: – КТО
1 3 2 (КОТ).
Лексическая работа

Перед просмотром мультфильма, я хочу вас спросить знакомы вам такие слова:
гусли, гусляр, хоромы?       (слайд№5,№6)

    • Гусли – старинный струнный щипковый музыкальный инструмент.
    • Гусляр – народный певец, играющий на гуслях.
    • Хоромы – в старину на Руси так называли большой жилой дом.

6. Работа со сказкой “Кот, петух и лиса”: слушание, беседа. ( просмотр).

    • Что вы сейчас послушали? (Сказку) Почему это сказка, а не рассказ?
      (звери говорят)
    •
      Кто автор этой сказки? (Русский народ)
    •
      Понравилось вам это произведение?
    •
      Когда вы волновались, переживали?
    •
      Подтвердились ли наши предположения по содержанию сказки?
Определите жанр данного произведения.
Дети. Сказка.
А что такое сказка?
 Сказка - это произведение устного народного творчества.
  Главное в сказке - вымысел, фантазия.
-А какие бывают сказки?
 1.авторские
 2. народные.  (о животных, бытовые, волшебные).слайды
Учитель. Докажите! Перечислите отличительные признаки сказки.
Дети. Добро побеждает зло, наличие своих сказочных героев, одинаковое
начало и т.д.
Учитель. Подумайте, какой бы вы подобрали заголовок к этой сказке?
(Выслушиваются ответы детей).
Учитель сообщает заголовок, дети сравнивают.
Учитель.  Назовите героев сказки.          (слайд№7)
Кто из героев вам понравился? Почему?
Игра “истинно – ложно” (определите характер лисы, даю несколько
высказываний, определить, какое из них истинно – какое ложно).
Лиса:
умная, спокойная;
хитрая, голодная;
доброжелательная.

8. Пантомима – “Кто это?”

(Дети изображают походку лисы, кота, петуха).

9. Моделирование обложки (самостоятельно).

Самопроверка (на доске модели сказок, подбери к данной сказке и докажи).
                                [pic]  [pic]
Ответ покажи на пальцах.
Вывод: какими чертами восхищаются? Какие высмеивают?  (слайд№8)

10. Физминутка (проводит ребенок) .

А — начало алфавита
А — начало алфавита,
Тем она и знаменита.
А узнать ее легко:
Ноги ставит широко.
Учитель. Из 10 вычтите 8. Сколько получим? Покажите ответ на пальцах и
столько раз прочтите задание №1 в тетради.

11. Работа в тетради.

Кто не умеет читать – подчеркивает буквы и слоги.

12. Индивидуальная работа со слабыми детьми.

    • Настольная  магнитная доска – выложи слова кот, лиса или буквы;
    • Игра “Четвёртый лишний”: даются иллюстрации кота, медведя, лисы,
      петуха. Убери лишнее. Докажи!

13. Творческая работа.

    • Понравилось ли вам поведение кота?
    • Какой он (смелый и т.д.)?
    • Составим о нем двустишие (вспоминаем признаки стихов, подбираем рифму
      кот — поет).
Учитель. Какая это рифма?
Дети. Парная.
Учитель. Составляем:
Веселый смелый кот
Громко песенки поет.
Учитель. Прочитайте еще раз конец сказки (как кот спас петуха), подберите к
нему пословицу.
Дети перечисляют пословицы.
    • Ленивцу всегда праздник (1).
    • Труд человека кормит, а лень портит (2).
    • Другу в беде помогай,
      Из беды выручай (3).
Выбирают третью пословицу, доказывают.

14. Итог урока.

С каким произведением познакомились? Кто написал? А где живем мы с вами?
- В  России.
(Мы то же относимся к русскому народу, значит,  тоже можем сочинить сказку
русскую народную или изменить конец.  Идет  творческая работа,  дети
сочиняют свой конец  сказки).
- Итак, кто главные герои сказки? А сейчас каждый из вас раскрасит героев
сказки (каждому ребенку раздается трафарет сказочного героя). Понравилась
вам сказка? Кто написал?
Учитель. Давайте все вместе прочтем благодарность (запись на доске).
                        СПАСИБО ТЕБЕ, РУССКИЙ НАРОД,
                            ЗА ЧУДЕСНУЮ СКАЗКУ!!!
                                15..Рефлексия

  – Сегодня на уроке очень хорошо работали все ребята. Большое спасибо вам.
          Мне бы очень хотелось узнать ваше мнение об этом уроке..

                            МНЕ БЫЛО ИНТЕРЕСНО….
                              МНЕ ПОНРАВИЛОСЬ…
                            СКАЗКА МЕНЯ НАУЧИЛА….
                                 Я ЗАПОМНЮ…
                              Я РАССКАЖУ ДОМА….
    Учитель. И вам ребята спасибо за урок. А свои рисунки подарите нашим
                                   гостям.


title: Тест "Как люди открывали и изучали Землю" 6 класс

extracted_text:
|                                                                                |
|                                                                                |

 Тест по теме «Как люди открывали и изучали Землю»  6 класс.

   1. Кто основал первый в мире Географический морской исследовательский
      институт?

      а) Эратосфен;
      б) Генрих Мореплаватель;
      в) М. Бехайм;
      г) Х. Колумб.

   2. Морской путь в Индию от берегов Испании пытался открыть:
           а) Васко да Гама;
           б) Х. Колумб;
           в) Ф. Магеллан;
           г) А. Веспуччи.

    3. Первое плавание вокруг Земли в 16 веке совершил:
          а) Х. Колумб;
          б) Ф. Магеллан;
          в) В. Беринг;
          г) Васко да Гама.

     4. Он несколько раз совершил путешествие к берегам Америки и впервые
сделал вывод о том, что это не Азия, а неизвестная ранее суша - Новый Свет,
которую впоследствии назвали его именем:
         а) Х. Колумб;
         б) Р. Скотт;
         в) Васко да Гама;
         г) А. Веспуччи

     5.Эпоха Великих географических открытий началась:
            а)  в конце 15 – начале 16 века;
            б)  в конце 16 – начале 17 века;
            в)  в конце 14 – начале 15 века;
            г) в конце 18 – начале 19 века.
     6. Пролив,  открытый  в результате  кругосветного путешествия:
           а) Берингов пролив;
           б) пролив Лаперуза;
           в) пролив Дрейка;
           г) Магелланов пролив.
    7. Океан, которому дал название Магеллан:
           а) Тихий;
           б) Атлантический;
           в) Индийский;
           г) Северный Ледовитый.
    8. Кто открыл материк Австралия?
           а) А.Тасман;
           б) Янцзон;
           в) Васко да Гама;
           г) Ф.Беллинсгаузен
    9. Первое русское кругосветное путешествие совершила экспедиция:
            а) В.Беринга и А.Чирикова;
            б) И.Крузенштерна и Ю. Лисянского
            в) Ф.Попова и С.Дежнева;
            г) Ф.Беллинсгаузена и М.Лазарева
    10. В 1820 году Антарктиду открыла экспедиция под руководством:
              а) Ф.Беллинсгаузена и М.Лазарева
              б) И.Крузенштерна и Ю. Лисянского
              в) В.Беринга и А.Чирикова;
               г) Ф.Попова и С.Дежнева;


Презентация "Дикие животные России"


title: Презентация "Восемь чудес Поморского края" 7 класс

extracted_text:
ВОСЕМЬ ЧУДЕС ПОМОРСКОГО КРАЯ
Толбухина Оксана Васильевна, г. Мирный
 Архангельская область
МАЛЫЕ КАРЕЛЫ
КАРГОПОЛЬ
 КУРТЯЕВСКИЙ МИНЕРАЛЬНЫЙ ИСТОЧНИК
СОЛОВЕЦКИЕ ОСТРОВА
СОЛОВЕЦКИЕ ЛАБИРИНТЫ
ПИНЕЖСКИЕ ПЕЩЕРЫ
КИЙ - ОСТРОВ


title: Технологическая карта "Алгоритм проверки безударной гласной в корне слова" 2 класс

extracted_text:
Организация проектной деятельности на уроке русского языка

Конспект урока:  Самсоненко Татьяна Петровна

Место работы: МБОУ «Замишевская СОШ»

Должность: учитель начальных классов

Учебно – методический комплект: « Перспектива» ,учебник Л.Ф. Климанова,
Т.В. Бабушкина

Класс: 2

Тема: Алгоритм проверки безударной гласной в корне слова.

Планируемые результаты:

-личностные: формирование учебно-познавательной мотивации учения;
формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.

- метапредметные : умение принимать и сохранять учебную задачу; умение
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение
строить речевое высказывание в устной форме; умение взаимодействовать в
группе; умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи
соученикам.

- предметные: закреплять умения правописания слов с безударными гласными,
закрепить умение о родственных словах, формировать навык устной и
письменной речи.

Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: фронтальная работа с учащимися (индивидуальная
работа детей, работа в парах и групповая работа Необходимое техническое
оборудование: ПК, мультимедийный проектор, карточки,

|Этап урока   |Содержание                            |Деятельность|Деятельность      |Формирование УУД                |
|             |                                      |учителя     |обучающихся       |                                |
|1.психологи-ч|Все расселись по местам, никому не    |Задаёт      |Я тетрадь свою    |КУУД:                           |
|еский настрой|тесно,                                |вопросы.    |открою            |готовность к деятельности:      |
|             |По секрету скажу вам: «Будет          |Читает      |И наклонно положу.|слушать и вести диалог,         |
|             |интересно!»                           |стихотворени|Я, друзья, от вас |положительная эмоциональная     |
|             |Будем мы читать, писать, строить      |е.          |не скрою:         |направленность.                 |
|             |предложения, чтоб сегодня, как всегда,|            |Ручку я вот так   |                                |
|             |к нам удача в руки шла.               |            |держу,            |                                |
|             |Все мы чему-то радуемся. Чему вы      |            |Сяду прямо, не    |                                |
|             |радуетесь в жизни? А меня радует ваше |            |согнусь,          |                                |
|             |весеннее настроение.                  |            |За работу я       |                                |
|             |Лучик солнца в ладони возьму          |            |возьмусь.         |                                |
|             |И к сердцу его приложу.               |            |Отвечают на       |                                |
|             |И станет вокруг всё добрее, Нежнее,   |На          |вопросы.          |                                |
|             |светлее, милее.                       |доске-солныш|                  |                                |
|             |Посмотрите на наше солнышко, у него   |ко          |                  |                                |
|             |мало лучиков, будет ли оно светить так|            |                  |                                |
|             |ярко и светло.                        |            |                  |                                |
|             |У каждого на парте лежит лучик успеха,|            |Ответы учащихся   |                                |
|             |который будет дополнять наше солнышко.|            |                  |                                |
|             |После правильно выполненного задания  |            |                  |                                |
|             |мы будем закрашивать лучики нашего    |            |                  |                                |
|             |солнышка.                             |            |                  |                                |
|             |Записываем число,кл.работа            |Фото Лунтика|                  |                                |
|             |Сегодня у нас необычный урок, к нам   |            |                  |                                |
|             |учиться пришел Лунтик.                |            |                  |                                |
|2.Минутка    |Начнём урок с минутки чистописания.   |Читает      |                  |ПУУД:                           |
|чистописа-   |Для того, чтобы узнать, какие буквы   |загадку,    |                  |характеристика объекта по одному|
|ния.         |будем писать, давайте отгадаем        |задаёт      |                  |или нескольким признакам.       |
|             |загадку.                              |вопросы     |                  |Осуществ-                       |
|             |Украшал ночную синь                   |            |                  |лять сравнение,                 |
|             |Серебристый апельсин,                 |            |                  |строить логическое рассуждение. |
|             |А прошла неделька только –            |слово луна  |                  |ЛУУД: применять правила делового|
|             |От него осталась долька.              |на доске    |Луна              |сотрудничества.                 |
|             |Поставьте ударение в этом слове.      |            |                  |РУУД:                           |
|             |На какие звуки в словах падает        |            |На гласные        |оценивать результаты деятельнос |
|             |ударение?(гласные или согласные)      |            |На ударные и      |ти                              |
|             |На какие две группы можно разделить   |            |безударные        |                                |
|             |все гласные звуки?                    |            |                  |                                |
|             |                                      |            |у                 |                                |
|             |                                      |            |                  |                                |
|             |Какой звук слышим в безударном        |            |                  |                                |
|             |положении?                            |            |                  |                                |
|             |Запишите строчной буквой безударный   |            |                  |                                |
|             |гласный в этом слове красиво и        |            |нет,мы его слышим |                                |
|             |аккуратно.                            |            |чётко             |                                |
|             |Мы сомневаемся в произношении этого   |            |                  |                                |
|             |звука?                                |            |                  |                                |
|             |                                      |            |ы э               |                                |
|             |А какие ещё звуки мы всегда слышим    |            |                  |                                |
|             |чётко                                 |            |                  |                                |
|             |                                      |            |                  |                                |
|             |А какие безударные гласные вызывают у |            |                  |                                |
|             |нас сомнение в написании?             |            |                  |                                |
|             |Безударных гласных пять               |            |                  |                                |
|             |Тех, что надо проверять               |(слайд1 и 2)|                  |                                |
|             |Вы запомните, друзья,                 |            |                  |                                |
|             |Буквы А, О, Е, И, Я!                  |            |а о е и я         |                                |
|             |                                      |            |                  |                                |
|             |Давайте запишем безударные гласные:   |            |                  |                                |
|             |аоиея  яеиоа                          |            |                  |                                |
|             |поменяйтесь тетрадями , найдите самую |            |                  |                                |
|             |красивую букву и подчеркните.  Мы     |            |                  |                                |
|             |успешно справились с заданием, давайте|            |Если буква гласная|                                |
|             |раскрасим н аш лучик.                 |            |вызвала сомнение, |                                |
|             |Давайте вспомним, что мы знаем о      |            |Ты её немедленно  |                                |
|             |безударных гласных                    |Слайд 3     |ставь под         |                                |
|             |Словарная работа  Давайте проверим    |            |ударение.         |                                |
|             |вашу зоркость. На доске записаны      |            |                  |                                |
|             |слова: Заяц,  дорога,  ученица, петух,|            |                  |                                |
|             |ягода,  пальто , сорока,  картина     |            |                  |                                |
|             |,улица. В течение небольшого          |            |                  |                                |
|             |промежутка времени прочитайте слова и |Слайд4-слова|                  |                                |
|             |постарайтесь их запомнить.  Пр        |            |                  |                                |
|             |Письмо по памяти.(лучик солнца)       |            |                  |                                |
|3.Актуализаци|Посмотрите на Лунтика, он протягивает |Задаёт      |                  |РУУД: ставить учебную задачу,   |
|я знаний и   |руку, обращается к вам за помощью. Что|вопросы.    |С мячом- мяч, с   |корректи -                      |
|фиксация     |же произошло? Оказывается, он написал |Слайд4-запис|мечом-меч         |ровать деятель-                 |
|затруднения в|своему другу Кузе записку(давайте     |ка          |                  |ность,осу-                      |
|деятельности.|прочитаем) «Приходи сегодня с мечом,  |            |                  |ществлять пошаговый контроль.   |
|             |поиграем». Кузя  прочитал записку и   |            |                  |ПУУД: умение структури-         |
|             |пообещал прийти.                      |            |                  |ровать знания.                  |
|             |Лунтик сказал ребятам, что Кузя       |            |                  |                                |
|             |принесёт мяч, и они поиграют.         |            |                  |                                |
|             |Встретились друзья на полянке.        |            |                  |                                |
|             |Смотрят, а Кузя пришёл с деревянным   |            |                  |                                |
|             |мечом. Все расстроились, не получилась|            |                  |                                |
|             |игра с мячом.                         |            |                  |                                |
|             |Какую ошибку допустил Лунтик, когда   |            |                  |                                |
|             |писал записку? Какое правило не знает?|            |                  |                                |
|             |А как надо было проверить слова       |            |                  |                                |
| 4.Постановка|- Как вы думаете, что надо делать,    |            |не делать ошибок) |РУУД: ставить учебную задачу,   |
|учебной      |чтоб не получилось как у Лунтика? - А |Задает      |(находить опасные |корректировать деятельность     |
|задачи       |что для этого надо уметь делать? - Так|вопросы     |места и делать их |,осуществлять пошаговый         |
|             |может кто-то определит тему           |            |безопасными)      |контроль.                       |
|             |сегодняшнего урока?                   |            |                  |ПУУД: умение структури-         |
|             |-Верно, тема нашего урока : «Алгоритм |            |                  |ровать знания.                  |
|             |проверки безударной гласной в корне   |            |                  |                                |
|             |слова  .                              |            |ответы учащихся   |                                |
|             |(как вы понимаете слово алгоритм)     |            |                  |                                |
|             |-Какие цели поставите перед собой?    |            |                  |                                |
|             |---Находить опасное место в слове.    |            |                  |                                |
|             |-Продолжать учиться подбирать         |запись на   |                  |                                |
|             |проверочные слова, чтоб писать без    |доске       |                  |                                |
|             |ошибок. --Комментировать во время     |слайд 6-тема|                  |                                |
|             |письма.Проверять то, что написали.    |            |                  |                                |
|             |Молодцы, вы всё сказали правильно, а  |            |                  |                                |
|             |теперь за работу.                     |            |Записывают в      |                                |
|             |Давайте выпишем это слово, подберем   |            |тетрадь эти слова |                                |
|             |проверочное. Проверяем                |            |вместе с          |                                |
|             |Давайте закрасим следующий лучик      |            |проверочными      |                                |
|             |                                      |            |                  |                                |
|             |                                      |            |                  |                                |
|             |                                      |            |                  |                                |
|             |                                      |Слайд5-прове|                  |                                |
|             |                                      |ряем        |                  |                                |
|5. Первичное |Ребята, давайте с вами поиграем. Игра-|Слайд7 игра |Выполняют задание |ПУУД:                           |
|закрепление  |«Потерялась буква». Прочитайте        |Предлагает  |                  |классифицировать, устанавливать |
|             |стихотворение и вставьте пропущенную  |задание     |                  |причинно-следственные связи     |
|             |букву, используя проверочное слово:   |            |сосна -сосны      |                                |
|             |На берегу растёт с_сна, а рядом с нею |            |звезда – звёзды   |                                |
|             |сосны.                                |            |роса - росы       |                                |
|             |Горит красивая зв_зда, а рядом с нею  |На доске    |                  |                                |
|             |звёзды.                               |            |                  |                                |
|             |На траве лежит р_са,а рядом с нею     |            |                  |                                |
|             |росы.                                 |            |                  |                                |
|             |Запишите эти слова в тетрадь вместе с |Слайд-провер|                  |                                |
|             |проверочными.                         |яем         |                  |                                |
|             |Проверяем                             |            |                  |                                |
|             |Поменяйтесь тетрадками и проверьте    |            |                  |                                |
|             |,как записал сосед, если он ошибся, то|            |                  |                                |
|             |аккуратно исправьте.                  |            |                  |                                |
|             |Мы справились с первым заданием.      |            |                  |                                |
|             |Давайте закрасим лучик. Карандашом    |            |                  |                                |
|             |какого цвета будете пользоваться?     |            |                  |                                |
|             |физминутка                            |            |                  |                                |
|6.Применение |а)А сейчас вы поработаете в группах.  |Задаёт      |Слова, которые    |РУУД: корректировать деятель-   |
|и осмысление |Каждая группа  находит картинку с     |вопросы,    |имеют один и тот  |ность: вносить изменения в      |
|полученных   |безударной гласной, которая указана в |ставит      |же корень и имеют |процесс,                        |
|знаний.      |конверте. Задание: подберите          |проблему    |близкое значение  |анализировать.                  |
|Включение в  |проверочные слова к слову с безударной|(слайды910) |называют          |ЛУУД:                           |
|систему      |гласной. Но для этого давайте         |            |родственными      |принимать правила делового      |
|знаний и     |вспомним: какие группы слов называют  |            |словами или       |сотрудничества.                 |
|повторение.  |родственными или однокоренными? На    |            |однокоренными.    |ПУУД: классифицировать объекты: |
|             |доске слова                           |            |Цветы – цвет,     |объединять в группы по          |
|             |Если у вас вызывает затруднение,      |            |Котёнок -котик,кот|существенному признаку.         |
|             |воспользуйтесь словарём.              |            |Трава-травка,     |Выполнять учебные задачи,не     |
|             |Молодцы, все справились замечательно! |            |Сосна-сосны,      |имеющие однозначного решения.   |
|             |Давайте закрасим следующий лучик.     |            |моря-море         |КУУД: анализировать и исправлять|
|             |                                      |            |                  |деформированный текст.          |
|             |                                      |Слайд       |Котёнок играет на |Владение монологической и       |
|             |б)А теперь составьте предложение, в   |предложение |травке с          |диалогической формами речи.     |
|             |котором слова заблудились.            |с,играет,на,|цветочками.       |                                |
|             |Записываем.,выделяем орфограммы.      |котё        |                  |                                |
|             |проговариваем                         |нок,трав    |                  |                                |
|             |Обменяйтесь тетрадями, проверяем      |ке,цветочкам|                  |                                |
|             |Молодцы! Справились.                  |и.          |                  |                                |
|             |Давайте закрасим следующий лучик.     |            |                  |                                |
|             |                                      |            |                  |                                |
|             |                                      |(слайд-слова|                  |                                |
|             |-Следующее задание, правильно ли      |            |                  |                                |
|             |вставлены буквы и подобраны           |слайд       |                  |                                |
|             |проверочные слова (работа в парах)    |            |                  |                                |
|             |-- Давайте закрасим следующий лучик.  |            |                  |                                |
|             |                                      |            |                  |                                |
|             |                                      |слайд       |                  |                                |
|             |Какие гласные звуки в безударных      |            |                  |                                |
|             |слогах всегда требуют проверки?       |            |А,о,е,и,я         |                                |
|             |---                                   |            |                  |                                |
|             |В какой паре слов, проверочное слово  |            |                  |                                |
|             |подобрано верно?исправим ошибки       |            |                  |                                |
|             |зелёный – зелень, лесной –            |            |зелёный –         |                                |
|             |лесок,страна-страны  (Выпишем эти     |слайд       |зелень,страна-стра|                                |
|             |пары,)                                |            |ны                |                                |
|             |-Найди ошибки в выделении             |            |                  |                                |
|             |безударной гласной.                   |            |                  |                                |
|             |-***Соедини слово с нужной буквой.    |            |                  |                                |
|             |-***Поднимись по лестнице             |            |                  |                                |
|             |Ребята, давайте  с вами составим      |            |                  |                                |
|             |алгоритм ,чтобы Лунтик его запомнил и |            |                  |                                |
|             |не допускал ошибок. Да и вам он       |            |                  |                                |
|             |пригодится, будет вашей подсказкой. У |слайд       |                  |                                |
|             |вас на партах лежат конверты, ваша    |            |                  |                                |
|             |задача-расположите их правильно, шаг  |            |                  |                                |
|             |за шагом (что мы должны делать, чтобы |            |                  |                                |
|             |не допускать ошибок в правописании    |            |                  |                                |
|             |безударной гласной)                   |            |                  |                                |
|             |Проверяем (приклеиваем)               |            |                  |                                |
|             |1.Прочитай слово.                     |            |                  |                                |
|             |2.Поставь ударение.                   |Слайд-алгори|                  |                                |
|             |3.Выдели корень.                      |тм          |                  |                                |
|             |4.Определи безударную гласную.        |            |                  |                                |
|             |5.Подбери проверочное слово.          |            |                  |                                |
|             |6.Напиши слово, вставь букву.         |            |                  |                                |
|             |7.Обозначь орфограмму.                |            |                  |                                |
|             |Домашнее задание.(на листочках)       |            |                  |                                |
|             |1.Вставить пропущенные буквы,         |            |                  |                                |
|             |подобрать проверочные слова.          |            |                  |                                |
|             |В_сы,  др_ва, гн_здо,  ш_ры,  др_зды, |            |                  |                                |
|             |ш_рфы, д_ла, л_цо, р_ды, к_за, к_ра,  |            |                  |                                |
|             |п..ро,пч..ла,д ..ома.                 |            |                  |                                |
|             |2.Выучить алгоритм                    |            |                  |                                |
|             |                                      |            |                  |                                |
|             |                                      |            |                  |                                |
|7.Рефлек     |1. Психологическая разгрузка и снятие |            |                  |РУУД: оценивать учебные         |
|сия          |напряжения- Закройте глазки и         |            |                  |действия, освоение начальных    |
|             |вспомните все, что было у нас сегодня |            |                  |форм познавательной рефлексии.  |
|             |на уроке.                             |            |                  |ЛУУД:мотивировать свои действия,|
|             |                                      |            |                  |выражать положительное отношение|
|             |Ребята, какие знания «унесёте» сегодня|            |                  |к процессу познания.            |
|             |домой?                                |            |                  |                                |
|             |Какие задания показались простыми, а  |            |                  |                                |
|             |какие вызвали трудности?              |            |                  |                                |
|             |Спасибо вам за урок, вы хорошо        |            |                  |                                |
|             |поработали. Покажите ваши солнышки. Я |            |                  |                                |
|             |хочу пожелать вам,, чтобы с каждым    |            |                  |                                |
|             |днем на нем появлялось все больше и   |(слайд12)   |                  |                                |
|             |больше лучиков успеха и  чтобы оно    |            |                  |                                |
|             |светило вам дальше в освоении новых   |            |                  |                                |
|             |знаний.                               |            |                  |                                |
|             |Вот и кончился урок, он пошёл,        |            |                  |                                |
|             |наверно, впрок.                       |            |                  |                                |
|             |2. Беседа:                            |            |                  |                                |
|             |- Какой была тема урока?- Какие цели  |            |                  |                                |
|             |вы ставили? - Удалось ли достичь этих |            |                  |                                |
|             |целей? - Возникали у вас              |            |                  |                                |
|             |затруднения? - Вы смогли их           |            |                  |                                |
|             |преодолеть?                           |            |                  |                                |
|             |3.Самооценка                          |            |                  |                                |
|             |Оцените свою работу на уроке.         |            |                  |                                |
|             |А сейчас каждый в тетради нарисует    |            |                  |                                |
|             |светофор и зажжёт тот свет, который,  |            |                  |                                |
|             |как вы думаете, нужен вам.            |            |                  |                                |
|             |Я напомню вам: зелёный — иди дальше,  |            |                  |                                |
|             |Жёлтый — нужно ещё потренироваться    |            |                  |                                |
|             |немного, а красный — тема усвоена     |            |                  |                                |
|             |плохо, помогите мне.                  |            |                  |                                |
|             |                                      |            |                  |                                |

|.Домашнее задание.                                        |Домашнее задание.                                         |
|1.Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова.|1.Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова.|
|                                                          |                                                          |
|                                                          |                                                          |
|В_сы,  др_ва, гн_здо,  ш_ры,  др_зды, ш_рфы, д_ла, л_цо,  |В_сы,  др_ва, гн_здо,  ш_ры,  др_зды, ш_рфы, д_ла, л_цо,  |
|р_ды, к_за, к_ра, п..ро,пч..ла,д ..ома.                   |р_ды, к_за, к_ра, п..ро,пч..ла,д ..ома.                   |
|                                                          |                                                          |
|2.Выучить алгоритм                                        |2.Выучить алгоритм                                        |
|Домашнее задание.                                         |Домашнее задание.                                         |
|1.Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова.|1.Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова.|
|                                                          |                                                          |
|                                                          |                                                          |
|В_сы,  др_ва, гн_здо,  ш_ры,  др_зды, ш_рфы, д_ла, л_цо,  |В_сы,  др_ва, гн_здо,  ш_ры,  др_зды, ш_рфы, д_ла, л_цо,  |
|р_ды, к_за, к_ра, п..ро,пч..ла,д ..ома.                   |р_ды, к_за, к_ра, п..ро,пч..ла,д ..ома.                   |
|                                                          |                                                          |
|2.Выучить алгоритм                                        |2.Выучить алгоритм                                        |
|Домашнее задание.                                         |Домашнее задание.                                         |
|1.Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова.|1.Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова.|
|                                                          |                                                          |
|                                                          |                                                          |
|В_сы,  др_ва, гн_здо,  ш_ры,  др_зды, ш_рфы, д_ла, л_цо,  |В_сы,  др_ва, гн_здо,  ш_ры,  др_зды, ш_рфы, д_ла, л_цо,  |
|р_ды, к_за, к_ра, п..ро,пч..ла,д ..ома.                   |р_ды, к_за, к_ра, п..ро,пч..ла,д ..ома.                   |
|                                                          |                                                          |
|2.Выучить алгоритм                                        |2.Выучить алгоритм                                        |
|Домашнее задание.                                         |Домашнее задание.                                         |
|1.Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова.|1.Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова.|
|                                                          |                                                          |
|                                                          |                                                          |
|В_сы,  др_ва, гн_здо,  ш_ры,  др_зды, ш_рфы, д_ла, л_цо,  |В_сы,  др_ва, гн_здо,  ш_ры,  др_зды, ш_рфы, д_ла, л_цо,  |
|р_ды, к_за, к_ра, п..ро,пч..ла,д ..ома.                   |р_ды, к_за, к_ра, п..ро,пч..ла,д ..ома.                   |
|                                                          |                                                          |
|2.Выучить алгоритм                                        |2.Выучить алгоритм                                        |


title: Проверочная работа "Смещение равновесия" 9 класс

extracted_text:
Вариант 1.
1.Объясните зависимость скорости химических реакций от концентрации реагирующих веществ. Приведите примеры.
2. В какую сторону сместится равновесие реакции     SO2 (г) + H2O (ж) ↔ H2SO3 (ж) + Q
а) при понижении температуры; б) при увеличении давлении? Дайте обоснованный ответ.
3. Укажите, изменением каких условий можно добиться смещения химического равновесия в системе          2NO (г) + O2 (г) ↔ 2NO2 (г) + Q      в сторону образования оксида азота (IV).

Вариант 2.
1. Объясните зависимость скорости химических реакций от температуры. Приведите примеры.
2. В какую сторону сместится равновесие реакции     2HBr (г) ↔ H2 (г) + Br2 (г) – Q
а) при понижении температуры; б) при уменьшении давления? Дайте обоснованный ответ.
3. Укажите, изменением каких условий можно добиться смещения химического равновесия в системе          2СО (г) + О2 (г) ↔  2СО2 (г) + Q     в сторону образования оксида углерода (IV).

Вариант 3.
1. Объясните зависимость скорости химических реакций от катализатора. Приведите примеры.
2. В какую сторону сместится равновесие реакции      N2 (г) + 3H2 (г) ↔ 2NH3 (г) + Q
а) при повышении температуры; б) при увеличении концентрации бромоводорода? Дайте обоснованный ответ.
3. Укажите, изменением каких условий можно добиться смещения химического равновесия в системе            2NO (г)  ↔ N2 (г) + O2 (г) + Q          в сторону образования оксида азота (II).

Вариант 4.
1. Объясните зависимость скорости гетерогенных реакций от площади соприкосновения реагирующих веществ. Приведите примеры.
2. В какую сторону сместится равновесие реакции    2Н2О (г) ↔  2Н2 (г) + О2 (г) – Q
а) при повышении температуры; б) при увеличении концентрации оксида серы (IV)? Дайте обоснованный ответ.
3. Укажите, изменением каких условий можно добиться смещения химического равновесия в системе       I2 (г) + H2 (г)  ↔ 2HI (г) – Q      в сторону образования йодоводорода.


title: Конспект ООД "Знакомство с цифрой 2. Далеко, близко"

extracted_text:
                  Тема: «Знакомство с цифрой 2. Далеко, близко»
 Интеграция образовательных областей:  «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Физическое развитие»
Программное содержание: Познакомить с цифрой 2;  формировать пространственные представления (далеко, близко).
 Материалы и оборудование: Карточки с цифрой 2,  картинки с нарисованными зайчиками, белочками и ёжиками, цветные карандаши, платочки (жёлтого и синего) цвета
                                 Содержание ООД.
 1. Воспитатель загадывает загадки:
                             Два братца в воду глядятся -
                            Век не сойдутся  (Берега).
                             Двое глядят, да двое слушают   (Глаза и уши).
                             В школе есть такая птица:
                           Если сядет на страницу,
                           То с поникшей головой
                           Возвращаюсь я домой   (Двойка).   Ответы детей.
 Показываю детям карточку с цифрой два и предлагаю обвести пальцем цифру два в воздухе.
 Игра  «Найди цифру».
Воспитатель читает детям стихотворение.
                                  Две сестрицы – две руки
                                  Рубят, строят, роют,
                                  Рвут на грядке сорняки
                                  И друг дружку моют.
                                  Месят тесто две руки -
                                  Левая и правая.
                                  Воду моря и реки
                                    Загребают плавая      (С. Маршак)
 Даю детям задание найти цифру два среди других цифр.

2. Игра «Платочки»
Воспитатель раздаёт детям платочки разных цветов, и спрашивает у кого какого цвета платочек. Затем даёт задание: На команду «утро» дети машут или приседают с жёлтыми платочками. А на команду «вечер» синими платочками.  Аналогично можно не говорить слова, а показывать временные картинки. В процессе игры дети по команде могут меняться платочками.
3.  Игра  «Далеко и близко».
Шёл зайчик в гости к ёжику и белочке. Шёл, шёл и забыл, куда ему теперь идти. Остановился зайчик у развилки, а по какой дороге идти не знает. А идти надо по той дороге, которая короче, чтобы быстрее дойти.
Воспитатель задаёт детям вопрос: Куда зайчик дойдёт быстрее?
Дети. (До ёжика).
Почему?
Дети. (Потому что дорога до ёжика короче (ближе) чем до белочки).
Даю детям задание стрелочкой показать зайчику короткую дорогу до ёжика.
 4. Игра «Ищи и принеси»
Учить находить в группе одинаковые предметы по заданному количеству.
Воспитатель просит  детей найти и принести один (два или много) кубиков, куклу, машинку и.т.д.


title: Классный час "Путешествие по странам. Чудеса света"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Муезерская средняя общеобразовательная школа

Классный час на тему
«Путешествие по странам. Чудеса света »

Пгт Муезерский 2017
Оборудование : Компьютер, проектор , презентация , карта мира ( с чудесами света)
Орг. Момент
Вступительная речь
Чудеса света создавались на протяжении огромного промежутка времени. Много великих событий лучилось за это время. Целые народы исчезли с лица Земли, одна цивилизация сменялась другими. Но влияние погибших культур оставалось.

-Подобно сборникам высказываний знаменитых мудрецов, собрания рассказов о диковинах, самых великолепных или в техническом смысле самых поразительных построек и памятников искусства.
-Первый список чудес света приписывается Геродоту. Список появился в древней Греции в 5 веке до н.э. Все чудеса света находились на острове Самос. Этот список состоял из 3-х чудес света.
1) Акведук в виде тоннеля.
2)Дамба   в порту на острове
3) Храм богине Геры

Постоянно список расширялся. В мире множества необычного. Яркого, интересного. Не хочется упускать хоть что –либо! И поэтому сегодня мы познакомимся с одними из самых достойных чудес света
Чудеса  света .
А теперь давайте  с вами посмотрим на призванные во всем мире чудеса света.
7 Чудес света на 2007 год  7 июля .

Колизей был для жителей Рима и приезжих главным местом увеселительных зрелищ, таких, как бои гладиаторов, звериные травли. Самый большой из древнеримских амфитеатров, один из знаменитых древних памятников древнего Рима и одно из самых примечательных сооружений в мире.
Строительство Великой Китайской стены началось еще в III веке до нашей эры во времена правления императора Цинь Ши-хуанди , в период Воюющих царств (475—221 гг. до н. э.). В те времена государство крайне нуждалось в защите от набегов врагов, в частности кочевого народа хунну. К работам была привлечена пятая часть населения Китая, в то время это было около миллиона человек.
Общая длина Великой Китайской стены составляет 8 тысяч 851 километр и 800 метров. Только вдумайтесь в эту цифру, правда впечатляет
Мачу-Пикчу (в переводе с языка кечуа — «старая вершина»)
Город древней Америки, находящийся на территории современного Перу. Так же Мачу-Пикчу часто называют «город в небесах» или «город среди облаков», иногда называют «потерянным городом инков».
Столица Едома или Идумеи, позже столица Набатейского царства, главный город сыновей Исава. Город расположен на территории современной Иордании, на высоте более 900 метров над уровнем моря и 660 метров над окружающей местностью, долиной Аравы, в узком каньоне Сик
Мавзолей-мечеть, находящийся в Агре, Индия, на берегу р. Ямуна. Тадж-Махал считается лучшим примером архитектуры стиля Мугал, который сочетает в себе элементы персидского, индийского и исламского архитектурных стилей.
Знаменитая Статуя Христа Искупителя на вершине Корковадо в Рио-де-Жанейро. Считается символом Рио-де-Жанейро и Бразилии в целом. Точные размеры статуи Христа Искупителя составляют: высота — 38 метров, в том числе пьедестала — 8 м; вес — 1145 тонн; размах рук — 30 метров
Политический и культурный центр майя на севере полуострова Юкатан (Мексика).
Археологи считают его одним из мест силы, связанных с культурой майя.

Заключение : Какие чудеса света вы запомнили?  Что наиболее интересного оказалось для вас на классном часе ?

Анализ
 Тема классного часа : «Путешествие по странам. Чудеса света»
 Образовательно – воспитательные задачи:  Развить кругозор учащихся,  Формирование эмоционально-чувствительной сферы . Формирование знаний по вопросам культуры .
 Моя подготовка к классному часу заключалась в следующем – найти информацию о чудесах света,  интересно рассказать ее учащимся, и в составление презентации .
 ход классного часа
Я четко , внятно и ясно излагала  и доносила информацию до учащихся иллюстрируя ее картинками в презентации, для полной ясности и представления учащихся. Перед началом классного часа я поставила перед собой цель расширить кругозор учащихся, увеличить их знания в сфере  культуры. Содержание классного часа полностью подходит по  уровню и развитию    учащихся. Пятый класс, тот самый возраст когда хочется, что-то узнать новое , когда  ребята узнают что-то новое с энтузиазмом и с увлечением. Учеба их дается легко и с радостью.
Общалась с ребятами спокойно, тактично , вежливо.  Пыталась выслушать мнение каждого . Понять суть высказывания и дать кратки ответ или комментарий .
В течении всего классного часа следила за временем ,рационально использовала каждую минут у, что бы уложиться в отведенное время  и успеть все рассказать.
Цели и задачи  , которые ставила перед собой , я достигла .  Очень интересный и познавательный рассказ получился для учащихся. Они все были под большим впечатлением.
Опрос в конце классного часа показал, что 85% класса все усвоило из классного часа.
Детям очень понравилось. С классного часа они уходили с позитивным настроем и хорошим настроением.