title: Внеклассное мероприятие "Звездный дождь" 2 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике
во 2 классе

Подготовила:
Черемнова Е.А.

2018 год

Цели:

- познакомить детей с разными видами нестандартных заданий;

- прививать интерес и любовь к математике;

- развивать внимание, мышление, память;

-развивать познавательный интерес, интеллект обучающихся;

-расширять знания и воспитывать стремление к их непрерывному совершенствованию;

- воспитывать чувство коллективизма и взаимовыручки.

Оборудование:

звездочки, чистые листы бумаги, карандаши,
карточки с заданиями для конкурсов, презентация, карточки с названиями команд, карточки с числами.

Ход мероприятия:

Ведущий:
- Ребята, стали ровненько рядом со стульчиками и приготовились к занятию. Поприветствуем меня, поприветствуем наших гостей и друг друга. Я очень рада видеть вас на нашей игре. Надеюсь, что игра для вас будет занимательной и увлекательной, принесет вам новые умения и знания. Математика - это сложная, но очень интересная наука. Она требует сосредоточенности, размышлений и рассуждений. А названные качества пригодятся любому ученику, особенно тому, кто любит решать сложные математические задания.

Ученик:
Чтоб водить корабли,
Чтобы  в небо взлететь,
Надо многое знать,
Надо много уметь.
И при этом, и при этом
Вы заметьте-ка:
Как важна везде наука :

Все:
 Ма-те-ма-ти-ка.
Мистер Математик:
-Предлагаю вам совершить необычное путешествие в волшебную страну «Математика». В путь отправляются три команды:
ЛОМ (любим очень математику)
ПУПР (пусть ум победит разум)
?
 (представление команд)
-С командами познакомились. Предлагаю всем занять свои места и приготовиться к путешествию. Помните, что трудности легче преодолеть, если работать дружно и слаженно. Закроем глазки и представим, что идем по тропинке. Вот впереди показалась необычная страна.  (Звучит тихая музыка)
Посмотрите, как много в этой стране связано с математикой. Здесь повсюду  можно встретить Математические Знаки, Геометрические Фигуры, Числа. А вот и правительница страны -  царица Математика.
У неё для нас есть интересная история. Послушаем?

История царицы Математики.
-В нашей стране случилось необычное происшествие. Вдруг с неба начали падать звёзды. Звезды падали и тихо ложились на землю. Жители очень обрадовались и стали собирать звезды, а потом украсили ими дома, улицы, скверы. С наступлением ночи в стране наступила темнота, ведь звезд  не было на небе. Загрустили жители. Кто же им поможет вернуть вновь звезды на небо?
- Ребята, вы не согласитесь нам помочь?
- Наши звезды необычные, чтобы поднять звезду, надо выполнить ее задание. Вы готовы к такому испытанию?  Тогда приступаем.

Ведущий:
-Ребята, мы будем поднимать звезды, выполнять задание и отправлять их на небо. А царица Математика будет нам в этом помогать и за правильный ответ вознаграждать. Команде, ответившей правильно, полагается звезда. Ну, что ж начинаем трудиться.

Первая звезда « Геометрическая» (Мистер Математик)
-Ребята, мы подняли первую звезду « Геометрическую».
Послушаем ее задание.
Посмотрите внимательно на картинки и определите:
сколько на первой картинке треугольников;
сколько на второй картинке овалов.
Обсудите командой и запишите ответы на листочках.
 Царица Математика проверит правильность и подведет итоги.

17 треугольников                                             35 овалов

- Просим царицу Математику подвести итог и вручить звезду.
Молодцы! Хорошо потрудились. Вот на небе засияла вновь звезда.

Вторая звезда «Ребусы» (Ведущий)
-Ребята, мы подняли вторую звезду « Ребусы».
Послушаем ее задание.
Ребус - это такая головоломка, в которой вместо слов поставлены знаки, фигуры, нарисованы предметы, названия которых надо отгадать. Появились ребусы очень давно. Название произошло от старинного латинского выражения, которое в переводе на русский язык означает: «Не словами, а при помощи букв».
Будем по очереди отгадывать ребусы. За правильный ответ вручается звезда.

  И100РИЯ
                                              подвал

    стол          семья

   ласточка         столик

    100ЛБ – СТОЛБ                       40а – сорока

-Молодцы! Хорошо потрудились. Вот на небе засияла вторая  звезда.

Третья звезда « Веселые задачки» (Мистер Математик)
-А теперь посмотрим,  какое задание на третьей звезде.
Здесь задачки, но совсем не простые. Слушаем их внимательно, дружно обсуждаем в своей команде и даем правильный ответ.
(Команды по очереди находят ответ на задачу)
- Уважаемая, царица, просим вас следить и не забывать вручать звезды.
Заяц вытащил 8 морковок и съел их все, кроме 5. Сколько морковок
осталось?

Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас?

На подоконнике лежали 3 зеленых помидора. Через день они
покраснели. Сколько зеленых помидоров осталось?

У собаки 2 правые лапы, 2 левые лапы, 2 лапы впереди и 2 лапы сзади.
Сколько лап у собаки?

Знак вычитания?

Знак сложения?
-Молодцы! Хорошо потрудились. Вот на небе засияла третья звезда.

Четвертая звезда «Сказочная» (Ведущий)
-А вот и четвертая звезда. Что она нам предложит.
Надо решить пример, написать ответ. Потом букву записать на свое место в таблице под числом. Отгадкой является название сказки.

Ш 22 + 11                                             Н 60 - 4                                           Р 62 + 3
С 34 + 3                                               А 12 + 16                                         О 57  - 11
Я 48 + 2                                               Ч 26 - 20                                          П 27 - 7
К 32 + 10

Ц 4 + 10                                                 Р 30 + 13                                             Ш 70 - 6
Н 20 + 15                                               В 50 + 20                                             К 45 + 45
У 60 - 10                                                Л 43 + 7                                               Е 70 - 3
А 24 + 0                                                 Г 30 - 10                                               Я 40 – 2

-Хорошо справились с заданием. Звезда заняла свое место на небосклоне.

Пятая звезда» Отдыхай-ка» (Царица Математики)
-Вот и пятую звездочку подняли. Что таит она в себе?
Вы, ребятки, немного устали, решая головоломки и задачи. Пора отдохнуть. Сделаем веселую физминутку.
Видео физминутка «Веселый счет»
-Молодцы! Хорошо выполнили задание. Вот вам еще звезда. Отправим ее на небо.
Шестая звезда «Соединяй-ка» (Мистер Математик)
-Какое же задание таит в себе шестая звездочка? Посмотрим.
Перед вами листочки с картинкой, но рисунка пока не видно. Соедините точки по порядку и узнаете, кто спрятался на картинке.

                                                                               КОТ

                                                                                ДРАКОН

-Вы замечательно справились и с этим заданием. Еще одна звезда сияет на небе, а в волшебной стране становится все светлее и светлее.

Седьмая звезда «Послушай и посчитай» (Ведущий)
-На этой звездочке спрятаны необычные стихи - математические.
Слушаем внимательно стихотворение-задачу и даем правильный ответ. Награда за правильный ответ-звезда.
(команды по очереди решают задачи)
Яблоки в саду поспели. Мы отведать их успели.
5 -  румяных, налитых, 3 -  с кислинкой. Сколько их?

Сидят рыбаки, стерегут поплавки.
Корней поймал 3 окуней, Евсей – 4 карасей,
Михаил 2 сомов изловил.
Сколько рыбок из реки натаскали рыбаки?

Вот задумал еж друзей пригласить на юбилей.
Пригласил 2 медвежат, 3 зайчат и 5 бельчат.
Посчитайте поскорей, сколько у ежа друзей?

5 котят песок копают, 3 на солнышке играют,
2 купаются в золе. Сколько всех? Скажите мне!

-И вновь звездочка поднялась на небо. Как светло стало.

Восьмая звезда « Самый быстрый» (Мистер Математик)
-Ребята, нам осталось поднять последнюю звезду. У вас остались еще силы. Тогда слушаем задание.
Перед каждым из вас лежит карточка с числом. Я зачитываю пример, вы его решаете, и выбегает ученик, у которого на карточке написан ответ. В решении примера принимает участие вся команда.

10 + 13=23                  46 – 4=42                      83 – 50=33
9 + 6=15                      7 + 60=67                      18 – 9=9
 -Вот и последняя звезда поднялась на небо. Жители вам благодарны и говорят большое спасибо.
-А что нам скажет царица Математика?

Царица Математика:
- Ребята, я вам тоже благодарна и хочу по-царски наградить. Посчитайте, сколько вы собрали звезд. У кого больше имеют право первыми получить мой царский подарок и диплом.

Ведущий:
 - Спасибо вам, царица Математика, что пригласили нас к себе в гости. Примите и наш подарок- стихотворение.
Мистер Математик:
Математику, друзья, не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука – это математика.
Ведущий:
-Ребята, нам пора возвращаться домой. Закроем глазки и вновь по тропинке пойдем. Вот мы и дома.
 -Понравилось вам в математической стране?
- А как  вы сможете вновь туда попасть?
Желаю вам успехов при новых встречах с царицей Математикой.


title: Проект "Математика вокруг нас. Узоры и орнаменты на посуде" 3 класс

extracted_text:
ПРОЕКТ
МАТЕМАТИКА ВОКРУГ НАС
УЗОРЫ И ОРНАМЕНТЫ
НА ПОСУДЕ
3 «М»
ЦЕЛЬ: научиться рисовать геометрические узоры, чередовать элементы, понять правила их расположения друг за другом,  развивать познавательный интерес учащихся.
ЗАДАЧИ:
         учить пользоваться дополнительной литературой, энциклопедиями,

         развивать творческий потенциал, стремление к успеху,

         воспитывать уверенность в себе, способность к взаимопониманию,
             интерес и внимание к творческим усилиям товарищей, давать
             адекватную оценку полученным результатам (как собственных, так и
             чужих).
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:  ученики  создают альбом орнаментов и узоров на посуде

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ИДЕИ ПРОЕКТА:
в ходе индивидуальной, групповой и коллективной работы над проектом учащиеся изучат историю возникновения орнаментов, их видами, познакомятся с орнаментами народов мира и России, применением орнаментов в современном мире.
ПРЕДМЕТЫ:
математика;

технология;

изобразительное искусство.
ЭТАПЫ ПРОЕКТА:
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ В ГРУППАХ
1 группа
5 группа
6 группа
2 группа
3 группа
4 группа
Виды орнаментов
Орнаменты разных стран
История глиняной посуды Древней Руси
История деревянной посуды Древней Руси
Промыслы Руси (Гжель, Хохлома)
Что такое орнамент и узор?
Каждый из нас не один раз в день пользуется различной посудой: чашкой, блюдцем, тарелкой.
Есть и декоративные тарелки, которыми украшают стены.
Все это создают мастера, в том числе и художники, которые часто расписывают посуду самыми разнообразными и очень красивыми узорами.
Узор – это рисунок, созданный при помощи сочетаний линий, красок и теней. Узор может быть самостоятельным художественным элементом, произведением, а также и элементом орнамента (если повторить его в определенной последовательности несколько раз).
Орнамент — это особый вид художественного творчества, который не существует в виде самостоятельного произведения, а лишь украшает собой ту или иную вещь, но, тем не менее, «он... представляет собой достаточно сложную художественную структуру, для создания которой используются различные выразительные средства — цвет, фактура и математические основы орнаментальной композиции — ритм, симметрия; графическая экспрессия орнаментальных линий, их упругость и подвижность, гибкость или угловатость; пластика — в рельефных орнаментах; и, наконец, выразительные качества используемых натурных мотивов, красота нарисованного цветка, изгиб стебля, узорчатость листа...». Термин орнамент связан с термином декор, который «никогда не существует в чистом виде, он состоит из сочетания полезного и красивого; в основе лежит функциональность, красота приходит вслед за ней». Орнамент в переводе с латинского языка означает украшение. Он состоит из ряда последовательно расположенных элементов. В этом случае обязательно соблюдается строгая закономерность, связанная с симметрией и ритмом. Орнамент придает изделию выразительность, красоту, подчеркивает его форму и фактуру.
За много лет существования декоративного искусства сложились разнообразные виды узоров: геометрические, растительные, комплексные и т. д., от простых до сложных. Орнамент может состоять из предметных и беспредметных мотивов, в него могут входить формы человека, животного мира и мифологические существа.
Узоры и орнаменты применяются в различных областях, имеют разные способы создания и некоторые из них имеют определенную предпочтительность в дизайне различных вещей и предметов. Орнаменты являются одним из элементов национальной культуры всех народов мира. С их помощью можно изучать обычаи и традиции той или иной страны.
Узоры и орнаменты используются в народном творчестве, драгоценных окладах, тесьме и др.
ОРНАМЕНТ И УЗОР
ВИДЫ ОРНАМЕНТОВ:
Антропоморфный орнамент
Антропоморфный орнамент в качестве мотивов использует мужские и женские стилизованные фигуры или отдельные части тела человека.
Геометрический орнамент
Геометрический орнамент использует простейшие геометрические формы – линии, точки, круги, зигзаги, спирали, круги, ромбы, прямоугольники и др.
Зооморфный орнамент
Зооморфный орнамент – орнамент, построенный на изображении реальных или фантастических животных и птиц, а также их отдельных частей, с различной степенью стилизации.
Каллиграфический орнамент
Каллиграфический орнамент состоит из отдельных букв или элементов текста, выразительных по своему рисунку и ритму.
Предметный орнамент
Предметный орнамент включает в себя изображения военных атрибутов, предметов быта, музыкальных инструментов, театральных масок.
Природный орнамент
Главным мотивом орнамента является природа: морские волны, ореол пламени, небесные светила, в том числе солнце, луна, часто в виде серпа, звезды, молнии, элементы пейзажа.
Растительный орнамент
Растительный орнамент - орнамент, стилизующий элементы растительного мира и состоящий из листьев, плодов, ягод, цветов в различных сочетаниях.
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
Величайшая культура античного мира внесла в искусство декора много новых элементов и композиционных решений. Одним из важных в орнаменте Древней Греции был ясно выявленный ритм, построенный на чередовании одинаковых элементов, на основе их равенства между собой. «Этот орнамент словно бы движется перед зрителем равномерно, постоянно, в ритме, исполненном поистине космического звучания. Он всегда замкнут в круг — круг бытия, — обегая фриз здания, тулово сосуда, четырехугольное поле ткани». Сюжеты  орнамента всегда размещены на строго определенном месте. Декоративные  украшения гармонически сочетаются с конструкцией предмета. Один из излюбленных древнегреческих мотив - меандр. Как считают, в этом узоре заложена глубокая идея вечного движения, бесконечного повторения.
ДРЕВНИЙ КИТАЙ
С древних времен Поднебесная была законодателем мод в изготовлении посуды, ведь именно там изобрели еще в 4 веке фарфор. Китайцы ревниво хранили секрет изготовления фарфоровых ваз, разглашение которого каралось смертной казнью. Видимо по этой причине даже их соседи, Япония и Корея, смогли изготовить первые фарфоровые изделия спустя лишь несколько веков. В Европе рецепт фарфора открыли в конце 16 века, а до этого драгоценную посуду с невероятными предосторожностями экспортировали из Китая – из мастерских Лунцюаня, из Динчжоу и Цычжоу. В 14 веке центр производства китайского фарфора переместился в Цзиндэчжэнь, в это время изделия украшали свинцовыми глазурями трех цветов. Утонченность формы, чистота и белизна черепка, узорность и красочность росписи делали китайский фарфор поистине драгоценным.
ДРЕВНИЙ РИМ
Посуда в Древнем Риме была очень разнообразна. Её делали из глины, стекла и металла. Зажиточные люди пользовались роскошной посудой из серебра и золота. В "Доме Менандра" в Помпеях было найдено 118 серебряных предметов. Это были всевозможные блюда, чаши, зеркала и даже серебряный кошелек.
ДРЕВНЯЯ ЯПОНИЯ
Древнейшая в мире керамика впервые была обнаружена на Японском архипелаге. В 1960 г.во время раскопок первобытной стоянки в пещере Фукуи (префектура Нагасаки, остров Кюсю) были найдены обломки глиняных сосудов, возраст которых, по данным радиоуглеродного анализа, около 13 тысяч лет. Большинство памятников открыто в центральной и южной частях о. Хонсю, на севере о. Кюсю. Древнейшие керамические комплексы самого северного острова Хоккайдо датируются временем около 9 тысяч лет. Образцы древнейшей японской керамики представляют собой обломки сосудов, которые использовались, вероятно, для каких-то хозяйственно-бытовых нужд. Эти изделия первых гончаров были еще очень примитивны. Формовочной массой для них служила природная глина, часто плохо очищенная, содержащая грубые песчаные примеси.
Ранние керамические сосуды имели простую форму - с прямыми или слегка расширенными к устью стенками, острым или плоским дном. По внешнему виду они напоминали перевернутый конус или цилиндр. Остродонные сосуды предназначались для вкапывания их в землю либо для подвешивания над огнем при помощи веревочки, продетой в отверстия, расположенные вдоль устья. Стенки глиняных емкостей лишь слегка заглаживались в процессе формовки и оставались после обжига шероховатыми. Обжигалась керамика в обычном открытом костре, при низких температурах в 500° - 700°С.
Сосуды имели хрупкие стенки и блеклый желтый или светло-оранжевый цвет. Примечательной чертой древнейшей керамической посуды Японии является то, что при всей своей технологической примитивности она уже отмечена признаками декора. Сосуды украшались незатейливым орнаментом из оттисков веревки или шнура, тонких налепных глиняных жгутиков, ногтевых вдавлений. Интересным вариантом декора были отпечатки створок мелких морских моллюсков.
Поскольку посуду из глины в климатических условиях Индии всегда было трудно очищать от остатков пищи и трудно дезинфицировать, металлическая посуда издревле употреблялась очень широко. Запреты, наложенные народной медициной, были кодифицированы религиозными предписаниями, касающимися ритуальной чистоты и нечистоты, в результате чего керамические сосуды стали использоваться членами высоких каст в основном для хранения зерна и воды, и лишь членам низких каст не возбранялось пользоваться ими для еды.
 Металлическая посуда далеко не вся орнаментировалась. Сосуды для приготовления пищи обычно вообще не несли на себе каких-либо узоров (по тем же гигиеническим соображениям); что касается стаканов, тарелок и кувшинов, то и в них больше ценились форма и материал, чем отделка, хотя их частично и украшали оковкой, рельефом, вырабатываемым при отливке, чеканкой или насечкой. В Индии принято определять технику сочетания каких-либо двух цветов словами «Ганга-Джамна», так как считается, что воды Ганга белого цвета, а сливающейся с ним Джамны - синего.
ДРЕВНЯЯ ИНДИЯ
Археологические находки во многих древнерусских городах свидетельствуют о широком развитии на Руси гончарного ремесла.
Слова «посуда» еще не было в Древней Руси. То, из чего можно было есть, называли «судно». А то, из чего можно было пить, называли «сосуд». Очень часто, например, в Домострое, слово «сосуд» употребляется как общее слово для названия столовой посуды. Первый раз слово «посуда» встречается в России в XVII веке.
Овальные горшки, наряду с котлами, были основной утварью для приготовления (жаренья или варки) пищи.
Форма горшков была хорошо приспособлена для варки еды в русской печи, в которой сосуды с пищей находились на одном уровне с горящими дровами и обогревались не снизу, как на открытом очаге, а сбоку.
В русской избе было очень много разнообразных по форме и размерам горшков, предназначенных для самых различных целей — варения каш, похлебок, кипячения воды и т.д. А для того, чтобы горшок, только что взятый из печи, можно было сразу брать руками, его оплетали берестой.
Горшки в семье берегли, обращались с ними очень аккуратно, а если горшок давал трещину, его оплетали берестой и использовали для хранения продуктов. Про такой горшок даже придумали загадку: «Был ребёнок — не знал пелёнок, стар стал — пеленаться стал».

ДРЕВНЯЯ РУСЬ

Учитывая ту большую роль, какую играл горшок в домашнем хозяйстве, неудивительно, что с ним было связано множество поверий. В народном фольклоре также чётко прослеживается связь между судьбой горшка и человека. Его часто использовали в свадебных и погребальных обрядах. Например, битьё горшков в помещении, где проводили первую брачную ночь молодые, должно было символизировать перелом в судьбе девушки и парня, ставших мужчиной и женщиной. В народных поверьях горшок выступал как оберег, сосуд, в котором могла накапливаться волшебная сила.
Культ дерева на Руси помимо доступности этого материала объясняется также легкостью его обработки и необыкновенной декоративностью, особенно в узорной резьбе. Резьба по дереву – искусство древнее. В геометрической резьбе исследователи обнаруживают много общего с зарубками и метками, которые владелец оставлял когда-то на деревянной колоде своего улья, на деревьях, ограждавших его землю. Для отличия от других метки эти, состоящие из полосок, кружочков, треугольников, ромбиков, усложнялись, и возникал простейший орнамент. Зарубки со временем стали не нужны, а резной орнамент нашел себе применение в предметах крестьянского быта, в утвари и посуде. Во время различных археологических раскопок были найдены многочисленные фрагменты старинной деревянной посуды. По своему назначению посуда разделялась на две категории: для напитков (ковши, братины, ендовы, чаши, стаканы) и для горячей пищи (блюда, миски, ставцы). Выдолбить или вырезать из целого куска дерева при помощи топора, ножа и тесла ковш, ендову или чашу было делом непростым и весьма трудоемким. И деревянная посуда всегда ценилась. Особенно из корневища или капа, наиболее водостойкая и прочная.
Самой распространенной изготовленной деревянной посудой своими руками были ковши, которые отличались разнообразными формами и размерами, а также украшениями. На людных пирах хмельное подавали в ведерных ковшах, а «заздравные чаши» пили из особых шарообразных братин. Различную пищу (икра, блины, рыба) накладывали в круглые праздничные ковши, с невысокими бортиками. Обычно на ковшах выгравированы наставления и советы. Делали деревянную посуду в старину повсеместно.
ХОХЛОМА
Золотая хохлома
                                   Один из старинных самобытных русских народных промыслов , на протяжении веков формирующий
                                   быт и жизненный уклад целых поколений и являющийся неотъемлемой частью российской культуры.
                                  Особенностью хохломского промысла является изготовление золоченой деревянной посуды без
                                 применения драгоценного металла и своеобразная растительно-травная роспись. Символом
                              хохломской росписи стала огненная жар-птица, украшенная яркими цветами. Столицей золотой хохломы
                         по праву считается город Семенов, расположенный в 80 километрах от Нижнего Новгорода.
История золотой хохломы
Хохломской промысел насчитывает более трёх столетий. Он зародился в нижегородском Заволжье и пошел от иконописи. Это было время обширного заселения нижегородских земель разным людом, среди которого были «старообрядцы» - противники церковных реформ Патриарха Никона. Они знали секрет золочения икон при помощи серебряного металла и льняного масла - олифы. Деревянные иконы покрывали слоем серебра, растертого в порошок, после чего олифили, затем ставили в печь. После закалки икона приобретала новый золотистый цвет. Впоследствии, с появлением более дешевого олова, этот способ перешел и на посуду. Так, начиная с XVII века, на всю Россию славилась расписная деревянная посуда заволжских мастеров. «Парадная» посуда изготавливалась по особым заказам небольшими партиями из разных пород дерева, разных форм и художественной отделки, и предназначалась для дарения именитым гостям и иностранным послам.
ГЖЕЛЬ
Гжель — один из традиционных российских центров производства керамики. Издавна Гжель славилась своими глинами. Широкая добыча разных сортов глины велась здесь с середины 17 века. В 1663 году царь Алексей Михайлович издал указ «во гжельской волости для аптекарских и алхимических сосудов прислать глины, которая годится к аптекарским сосудам». До середины XVIII века  Гжель делала обычную для того времени гончарную посуду, изготавливала кирпич, гончарные трубы, изразцы, а также примитивные детские игрушки, снабжая ими Москву. Полагают, что количество выпускаемых тогда игрушек должно было исчисляться сотнями тысяч штук в год.
К 1812 году в Гжели насчитывается 25 заводов, выпускающих посуду. Среди них самыми популярными были заводы Ермила Иванова и Лаптевых в деревне Кузяево.
Кроме посуды, делали игрушки в виде птиц и зверей и декоративные статуэтки на темы из русского быта. Блестящие белые лошадки, всадники, птички, куклы, миниатюрная посуда расписывались лиловой, жёлтой, синей и коричневой красками в своеобразном народном стиле. Краски наносились кистью. Мотивами этой росписи являлись декоративные цветы, листья, травы. После 1802 года, когда была найдена светлая серая глина близ деревни Минино, в Гжели возникло производство полуфаянса, из которого во множестве делали квасники, кувшины и кумганы. Со второй половины 20 – х годов XIX века многие изделия расписывали только синей краской. Полуфаянс отличался грубым строением и малой прочностью. Около 1800 года в деревне Володино  Бронницкого уезда крестьяне, братья Куликовы, нашли состав белой фаянсовой массы. Там же около 1800 —1804 годов был основан и первый фарфоровый завод. Павел Куликов, его основатель, научился технике изготовления фарфора, работая на заводе Отто в селе Перово. Желая сохранить секрет выработки фарфора, Куликов всё делал сам, имея только одного рабочего, но, по преданиям, двух гончаров. Г. Н. Храпунов и Е. Г. Гусятников тайно проникли в мастерскую Куликова, срисовали горн (печь для обжига изделий) и завладели образцами глины, после чего открыли собственные заводы. Завод Куликова замечателен тем, что от него пошло фарфоровое производство Гжели.
НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ
НА УРОКЕ ТЕХНОЛОГИИ
НА УРОКЕ ИЗО
Геометрические узоры повсюду, это достаточно привычное явление, просто мы на это редко обращаем внимание за повседневными делами и просто так. Математика вокруг нас всегда и везде.
ВЫВОД
Созданы альбомы «Орнаменты и узоры на посуде», в которых размещены фотографии наиболее понравившихся узоров, которые увидели в различных местах и исчерпали из различных источников.
ИТОГ РАБОТЫ
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ !


title: Тест "Закрепление ЛГМ" 3 класс

extracted_text:
ТЕСТ «ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЛГМ»
Фамилия, имя __________________________________       класс 3__     дата __ 02.2017
Послушай аудиозапись и отметь те вопросы, которые были заданы.

Фонетика. Запиши слова из рамки в соответствующие графы таблицы.

Лексика. Напиши названия профессий или видов деятельности этих людей.

Грамматика. Поставь слова в правильной последовательности, чтобы получились предложения. Запиши их.
a)  is / thitsty / Tommy ______________________________________________________
b)  they / speak / do / French? ________________________________________________
c) can / Lizzy / play / not / tennis ______________________________________________
d) this / page 5 / is / text / on __________________________________________________
e) what’s / matter / the? _____________________________________________________
f) Jack / tired / is/ sick / or? ___________________________________________________

Грамматика. Соедини вопрос и ответ. Напиши недостающий ответ.

Прочитай текст и утверждения после него. Если утверждение верное, поставь галочку, если нет – крестик.
I have a bird. Its name is Greg. It has strong wings and a long tail. It lives in the cage. The cage is on the low shelf in my bedroom.
Greg can fly well but it can’t run. Greg can sing very well. It can speak too. I teach Greg to speak. It can say: “Hello, Ann!”
I feed Greg in the morning and in the evening. It likes apples and bananas. Greg is very funny and cute. I like to play with Greg, my parents play with Greg too. Do you want to play with Greg?


title: Технологическая карта "Люди и их лица. Мимика" 2 класс

extracted_text:
      Технологическая карта конспекта урока изобразительного искусства

Тема урока: «Люди и их лица. Мимика»
УМК:  « Школа 2100»
Тип урока: «Открытие новых знаний»
Цель урока: Ввести понятие «мимика». Ознакомить обучающихся с разными
видами выразительных средств мимики человека. Учить детей видеть
художественный образ, изображённый на портрете (настроение человека, его
характер)
Задачи:
Образовательная: способствовать формированию умения выбирать горизонтальное
или вертикальное расположение рисунка. Ознакомить учащихся с понятием «
мимика», а также, исходя из полученных знаний, научить описывать мимику
человека при помощи выразительных средств.
Развивающая: способствовать развитию воображения, ассоциативно-образного
мышления, творческой и познавательной активности.
Воспитательная: воспитывать аккуратность, чувство ответственности за
качество работы, умение доводить дело до конца, усидчивость, воспитание
интереса к творчеству
Планируемые результаты:
Личностные:
- осознание своих творческих способностей;
- проявление познавательных мотивов;
Познавательные:
- иметь представление о том, что такое мимика;
-изучить основные художественные средства выразительности пропорции
человеческого лица;
Регулятивные:
- удерживать учебную задачу;
- применять установленные правила в планировании способа решения
Коммуникативные:
- ставить вопросы, обращаться за помощью;
- формулировать свои затруднения, доброжелательное отношение друг к другу;
Предметные:
- рисовать портрет, используя средства выразительности;
Оборудование и материалы
 Для учащихся: Карандаши, краски: акварель или гуашь ,кисточки, баночка,
лист А4(альбом)
 Для учителя : презентация, проектор, экран

|Этап урока         |Содержание       |Деятельность учителя                |Деятельность учащихся          |УУД              |
|Организационный    |Концентрация     |Прозвенел звонок весёлый            |Обучающиеся встают,            |Регулятивные:    |
|момент             |внимания         |Все готовы?  Всё готово?            |приветствуют учителя.          |организовывать   |
|1-2 мин            |                 |Мы, сейчас, не отдыхаем,            |                               |рабочее место.   |
|                   |                 |Мы, работать начинаем.              |                               |Познавательные:  |
|                   |                 |Садитесь ребята.                    |                               |воспринимать речь|
|                   |                 |                                    |                               |учителя.         |
|                   |Проверка         |Я рада видеть вас в такой           |Проверяют все ли у них готово к|                 |
|                   |готовности к     |замечательный осенний день, желаю   |уроку.                         |                 |
|                   |уроку            |вам хорошего настроение и           |                               |                 |
|                   |                 |продуктивной работы.                |                               |                 |
|                   |                 |Давайте проверим готовность к уроку.|                               |                 |
|                   |                 |(Краски, карандаши,баночки, альбом, |                               |                 |
|                   |                 |кисть)                              |                               |                 |
|Целеполагание      |Рассказ учителя  |– Жил в одном городе человек,       |                               |Коммуникативные: |
|1 минута           |                 |который был от рождения слеп. Пришёл|Внимательно слушают учителя.   |четко            |
|                   |Формулирование   |однажды к нему его друг и говорит:  |Формулируют тему и цель  урока.|формулировать    |
|                   |темы и цели урока|– Что ты всё время сидишь дома?     |                               |свои мысли.      |
|                   |                 |Пойдём в цирк.                      |                               |Регулятивные:    |
|                   |                 |– Да что же я там делать буду, –    |                               |Постановка       |
|                   |                 |спрашивает слепой, – я же ничего не |                               |учебных задач.   |
|                   |                 |увижу.                              |                               |                 |
|                   |                 |– А я тебе буду рассказывать обо    |                               |                 |
|                   |                 |всём, ведь слышать-то ты можешь.    |                               |                 |
|                   |                 |Пришли они в цирк, уселись в кресла |                               |                 |
|                   |                 |и стали смотреть представление.     |                               |                 |
|                   |                 |– На арену вышли два клоуна, – стал |                               |                 |
|                   |                 |рассказывать друг слепому, – один   |                               |                 |
|                   |                 |красивый, а другой не очень.        |                               |                 |
|                   |                 |– Опиши его лицо, что значит        |                               |                 |
|                   |                 |красивый? – спросил слепой.         |                               |                 |
|                   |                 |– Два глаза, брови, нос, губы,      |                               |                 |
|                   |                 |волосы, – объяснил друг.            |                               |                 |
|                   |                 |– А опиши теперь некрасивого, –     |                               |                 |
|                   |                 |попросил слепой.                    |                               |                 |
|                   |                 |– Два глаза, брови, нос, губы,      |                               |                 |
|                   |                 |волосы, – повторил друг.            |                               |                 |
|                   |                 |– Так почему же ты назвал одного    |                               |                 |
|                   |                 |красивым, а другого нет, они же как |                               |                 |
|                   |                 |два брата близнеца? – не понял      |                               |                 |
|                   |                 |слепой.                             |                               |                 |
|                   |                 |– Нет, они совсем не похожи, –      |                               |                 |
|                   |                 |возразил друг.                      |                               |                 |
|                   |                 |– Тогда я ничего не понимаю, –      |                               |                 |
|                   |                 |расстроился слепой.                 |- Он не смог описать, чем      |                 |
|                   |                 |– Почему слепой не понял своего     |отличаются лица клоунов        |                 |
|                   |                 |друга?                              |-Чем отличаются лица людей     |                 |
|                   |                 |– Так на какой вопрос мы должны     |Тема урока:                    |                 |
|                   |                 |сегодня ответить? СЛАЙД №2          |«Люди и их лица. Мимика»       |                 |
|                   |                 |                                    |Цель урока:  научиться         |                 |
|                   |                 |                                    |изображать  особенности лица   |                 |
|                   |                 |                                    |человека и попробовать передать|                 |
|                   |                 |                                    |эмоциональное состояние и      |                 |
|                   |                 |                                    |чувства человека.              |                 |
|Изучение нового    |                 |-А теперь попытаемся                |                               |Коммуникативные:у|
|материала          |                 |охарактеризовать выражения лица     |                               |мение слушать,   |
|10-12 мин          |                 |человека соответственно некоторым   |                               |слышать и        |
|                   |                 |его чувствам.                       |                               |понимать.        |
|                   |                 |В этом нам помогут герои            |                               |Познавательные:  |
|                   |                 |мультфильмов. Глядя на слайд вы     |                               |умение находить в|
|                   |                 |должны дать характеристику мимике   |                               |иллюстрации      |
|                   |                 |лица и позе при определенных        |                               |ответы на вопросы|
|                   |                 |чувствах.                           |                               |Регулятивные:    |
|                   |                 |                                    |                               |умение           |
|                   |                 |                                    |                               |прогнозировать   |
|                   |                 |                                    |                               |предстоящую      |
|                   |                 |                                    |                               |работу           |
|                   |                 |                                    |                               |Личностные: четко|
|                   |                 |                                    |                               |формулировать    |
|                   |                 |                                    |                               |свои мысли.      |
|                   |Работа по        |СЛАЙД №3                            |- Винни Пух. Радость. ( Когда  |                 |
|                   |слайдам.         |-Посмотрите на слайд, из какого     |человек искренне радуется, он  |                 |
|                   |Анализ.          |мультфильма это персонаж? Какое     |выпрямляется и расправляет     |                 |
|                   |                 |чувство он передает? Какие черты    |плечи. На лице появляется      |                 |
|                   |                 |лица помогли вам догадаться, что это|улыбка, а глаза, наоборот,     |                 |
|                   |                 |чувство «радость»?                  |могут превратиться в щелочки.  |                 |
|                   |                 |                                    |Улыбка растягивает губы, уголки|                 |
|                   |                 |                                    |рта поднимаются, щеки          |                 |
|                   |                 |                                    |приподнимаются и расширяются)  |                 |
|                   |                 |СЛАЙД №4                            |                               |                 |
|                   |                 |-Следующий слайд. Из какого         |- Винни Пух. Это ослик Иа.     |                 |
|                   |                 |мультфильма этот персонаж? Какое    |Грусть. ( Огорченный человек   |                 |
|                   |                 |настроение, чувство он передает?    |кажется безвольным. Он         |                 |
|                   |                 |Какие черты лица помогли вам        |наклоняется вперед, спина      |                 |
|                   |                 |догадаться, что это чувство «       |согнута, колени подгибаются.   |                 |
|                   |                 |грусть»?                            |Даже одежда на нем обвисает    |                 |
|                   |                 |                                    |грустными складками. Брови     |                 |
|                   |                 |                                    |немного приподнимаются, а      |                 |
|                   |                 |                                    |уголки рта, наоборот,          |                 |
|                   |                 |                                    |опускаются. Если человек       |                 |
|                   |                 |                                    |плачет, то брови сдвигаются, а |                 |
|                   |                 |                                    |между ними образуется складка. |                 |
|                   |                 |                                    |Губы искажаются как будто в    |                 |
|                   |                 |                                    |открытой улыбке, но нижняя губа|                 |
|                   |                 |                                    |подтягивается к верхней.       |                 |
|                   |                 |                                    |                               |                 |
|                   |                 |                                    |-Мышонок Джерри. Из мультфильма|                 |
|                   |                 |СЛАЙД № 5                           |« Том и Джерри». Испуг.        |                 |
|                   |                 |-Итак, кто изображен на этом слайде?|Испугавшись, человек должен    |                 |
|                   |                 |Из какого мультфильма этот персонаж?|отшатнуться от увиденного, его |                 |
|                   |                 |Какое настроение, чувство он        |глаза широко раскрыты, рот     |                 |
|                   |                 |передает? Какие черты лица помогли  |искажен, брови приподняты,     |                 |
|                   |                 |вам догадаться, что это чувство «   |плечи подтянуты к голове.      |                 |
|                   |                 |испуг»?                             |                               |                 |
|                   |                 |                                    |-Маша. Из мультфильма « Маша и |                 |
|                   |                 |                                    |Медведь». Злость. Когда человек|                 |
|                   |                 |СЛАЙД № 6                           |злится, он нахмуривает брови,  |                 |
|                   |                 |-Герой, какого мультфильма изображен|опускает уголки рта, сжимает   |                 |
|                   |                 |на этом слайде? Из какого           |губы, немного приподнимает и   |                 |
|                   |                 |мультфильма этот персонаж? Какое    |выпячивает подбородок. Если    |                 |
|                   |                 |настроение, чувство он передает?    |человек пришел в ярость, то    |                 |
|                   |                 |Какие черты лица помогли вам        |изображать его надо смотрящим  |                 |
|                   |                 |догадаться, что это чувство «       |исподлобья, нахмуренным. Он    |                 |
|                   |                 |злость»?                            |угрожающе наклоняется вперед,  |                 |
|                   |                 |                                    |сжимает кулаки и весь его вид  |                 |
|                   |                 |                                    |говорит о готовности к         |                 |
|                   |                 |                                    |решительным действиям.         |                 |
|                   |                 |                                    |                               |                 |
|                   |                 |                                    |-Вовка. Из мультфильма «       |                 |
|                   |                 |                                    |Тридевятое царство». Важность. |                 |
|                   |                 |                                    |Важничая, человек выпячивает   |                 |
|                   |                 |СЛАЙД №7                            |грудь, надувает щеки и задирает|                 |
|                   |                 |-Кто изображен на этом слайде? Из   |нос. На лице играет            |                 |
|                   |                 |какого мультфильма этот персонаж?   |самодовольная улыбка или,      |                 |
|                   |                 |Какое настроение, чувство он        |наоборот, нижняя губа          |                 |
|                   |                 |передает? Какие черты лица помогли  |презрительно выпячена.         |                 |
|                   |                 |вам догадаться, что это чувство «   |                               |                 |
|                   |                 |важность»?                          |                               |                 |
|                   |                 |                                    |- Клоун. Удивление. Глаза      |                 |
|                   |                 |                                    |человека широко раскрываются,  |                 |
|                   |                 |СЛАЙД № 8                           |зрачки сведены к носу, брови   |                 |
|                   |                 |-Ребята, посмотрите внимательно на  |высоко подняты, рот приоткрыт. |                 |
|                   |                 |следующий слайд, кто изображен на   |                               |                 |
|                   |                 |нем? Можете ли вы сказать, Какое    |                               |                 |
|                   |                 |настроение, чувство он передает?    |                               |                 |
|                   |                 |Какие черты лица помогли вам        |                               |                 |
|                   |                 |догадаться, что это чувство «       |                               |                 |
|                   |                 |удивление»?                         |                               |                 |
|                   |                 |-Замечательно, ребята! Так вот      |                               |                 |
|                   |                 |сегодня, перед вами стоит задача    |                               |                 |
|                   |                 |нарисовать двух клоунов, и отразить |                               |                 |
|                   |                 |с помощью красок, такие чувства как |                               |                 |
|                   |                 |« радость» и « грусть».             |                               |                 |
|Практическая работа|1.организация    |Лист А4 или альбомный лист поделите |Оборудуют рабочий стол в       |Познавательные:  |
|20-25 минут        |рабочего места   |на две части. С помощью шаблона     |соответствии с требованием,    |умение выбирать  |
|                   |                 |нарисуйте двух клоунов. Затем с     |включаются в обсуждение.       |наиболее         |
|                   |                 |помощью цветов вам необходимо       |                               |результативные   |
|                   |                 |передать чувства радости на рисунке |                               |методы решения   |
|                   |                 |первого клоуна, и чувство грусти на |                               |задач с учетом   |
|                   |                 |рисунке второго клоуна. Давайте     |                               |конкретных       |
|                   |                 |назовем цвета которые будут отражать|                               |условий.         |
|                   |                 |радость: желтый, оранжевый, розовый,|                               |                 |
|                   |                 |зеленый и т.д                       |                               |                 |
|                   |                 |А цвета грусти: синий,фиолетовый, и |                               |                 |
|                   |                 |т.д                                 |                               |                 |
|                   |                 |А перед тем, как нам приступить к   |                               |                 |
|                   |                 |работе, мы немного разомнемся.      |                               |                 |
|                   |                 |Повторяем движения вместе с         |                               |                 |
|                   |                 |персонажами.                        |                               |                 |
|                   |Физминутка       | СЛАЙД № 9 Видео( « Цирк» )         |Выполняют физминутку           |                 |
|                   |2.практическая   | -Ну а теперь можно приступать к    |Выполняют практическую работу  |                 |
|                   |работа           |работе. Сначала нарисовать по       |самостоятельно.                |                 |
|                   |                 |шаблону карандашом двух клоунов,    |                               |                 |
|                   |                 |затем  выполнить работу в цвете.    |                               |                 |
|                   |                 |Оценка будет складываться из двух   |                               |                 |
|                   |                 |критериев: первая за передачу       |                               |                 |
|                   |                 |чувств, а вторая за правильность    |                               |                 |
|                   |                 |пропорций человеческого лица. Пусть |                               |                 |
|                   |                 |вам помогут герои мультфильмов.     |                               |                 |
|Подведение итога   |Оценка           |-Итак, ребята, урок подходит к      |Демонстрируют свои работы,     |Коммуникативные: |
|урока и рефлексия  |деятельности     |концу, рисунки ваши должны быть     |анализируют и осмысливают свои |умение с         |
|Уборка рабочих мест|класса на уроке. |закончены.                          |достижения, осуществляют оценку|достаточной      |
|5 мин              |                 |Выставка детских рисунков ( желающие|и самооценку учебной           |полнотой и       |
|                   |                 |выходят к доске)                    |деятельности.                  |точностью        |
|                   |                 |-Как вы оцениваете свою работу?     |Прибирают свои рабочие места.  |выражать свои    |
|                   |                 |-С помощью, каких цветов вы отразили|                               |мысли.           |
|                   |                 |чувство « радость?»                 |                               |Регулятивные:    |
|                   |                 |-С помощью каких цветов вы отразили |                               |осознание        |
|                   |                 |чувство « грусть»?                  |                               |обучающимися     |
|                   |                 |-Молодцы! Вы здорово потрудились. Я |                               |того, что усвоено|
|                   |                 |рада, что у вас все получилось.     |                               |на уроке.        |
|                   |                 |Садитесь на место. Приберите свои   |                               |                 |
|                   |                 |рабочие места.                      |                               |                 |


title: Внеклассное мероприятие "Волшебный мир математики" 2 класс

extracted_text:
                           Внеклассное мероприятие
                                по математике
                                 во 2 классе
[pic]

                    Внеклассное мероприятие по математике

      Тема: «Волшебный мир математики»

      Цели:
               o Познакомиться с историей математики;
               o Учить правильному  формированию  представлений  о  развитии
                 математической науки;
               o Развивать познавательный интерес к математике;
               o Воспитывать положительное отношение к предмету.
      Оборудование: компьютер, проектор.

                              Ход мероприятия:

Слайд №1 «Волшебный мир математики»
      Учитель:  дорогие  ребята!  Сегодня  мы  собрались  для  того,   чтобы
поговорить о самом необходимой, пожалуй, науке – математике,  о  ее  роли  в
жизни каждого из нас. Приглашаем всех отправиться в страну математики.
      Не забудьте взять с  собой  быстроту  мысли,  находчивость,  смекалку,
сообразительность.
Слайд №2
                 Чтец 1.
                 Запомните все, что без точного счета,
                 Не сдвинется с места любая работа.
                 Без счета не будет на улице света.
                 Без счета не может подняться ракета.
                 Без счета письмо не найдет адресата
                 И в прятки сыграть не сумеют ребята.
      Учитель: Как видите,  везде,  в  любой  работе  очень  важна  наука  –
математика. Сегодня я приглашаю вас на «Математический калейдоскоп ».
      Математика! Мир без  нее  был  бы  неинтересен.  Не  было  бы  научных
открытий. А знаете ли вы, ребята,  что  математика  стала  наукой  только  с
появлением числа?
Слайд №3
      Учитель: Древние люди не умели считать. Да и считать им  было  нечего,
потому что предметов, которыми они  пользовались  –  орудий  труда,  –  было
совсем  немного:  один  топор,  одно  копье…  Постепенно  количество   вещей
увеличивалось, обмен ими всё усложнялся, и возникала потребность в счете.
      В далекие времена люди с большим трудом научились считать  сначала  до
двух и только через много – много лет начали продвигаться  в  счете.  Каждый
раз за двойкой начиналось  что-то  неизвестное,  загадочное.  Когда  считали
“один, два, много”, то после двух было “всё”.  Поэтому  число  три,  которое
при счёте должно было идти за числом два, обозначало “всё”.
Слайд №4
      Учитель:  У  всех  народов  существовал  только  ручной  счет:  тройку
показывали  тремя  пальцами.  А  если  надо  было  записать  числа,   пальцы
заменялись палочками. Какое число, столько и палочек. Иногда их  располагали
лёжа, порой – стоя.
      Писались цифры по-разному. Вот как писали цифру три:
         • Римские цифры так и писались – стоя: I, II, III.

         • В Месопотамии

         • В Египте
         • В Вавилоне

         • У народов Майя

         • Арабская 3.
Слайд №5  «Портрет Пифагора».

       Учитель: Один из величайших греческих математиков древности  Пифагор,
считал, что числа очень важны для жизни людей.
      Попробуйте сами прочитать, что он говорил о числах.
Слайд №6

Слайд №7
      "Миром управляют числа".

Слайд №8  Конкурс «Ребусы»
      Учитель: Я предлагаю вам разгадать ребусы, связанные с числами:

Слайд №9
      И100РИЯ - (история)
      По 2 л - (подвал)
      Р 1 а - (родина)
      100 г – (стог)
      С 3 ж – (стриж)
      100 л б – (столб)

Слайд №10  Конкурс «Геометрическая задача».
       Учитель: Найдите на чертеже все треугольники и покажите их.

Дети: на чертеже 8 треугольников.
Слайд №11 «СПОРТИВНАЯ  РАЗМИНКА».
                      Физкультминутка.
                      Раз, два, три, четыре, пять-
                      Все умеем мы считать.
                      Отдыхать умеем тоже.
                      Руки за спину заложим,
                      Голову поднимем выше
                      И легко, легко подышим.
                      Раз - подняться, потянуться.
                      Два - согнуться, разогнуться.
                      Три – в ладоши три хлопка.
                      Головою три кивка.
                      На четыре – руки шире.
                      Пять – руками помахать.
                      Шесть – за парту тихо сесть.
                      Семь, восемь – лень отбросим.
Слайд №12  Конкурс « КРОССВОРД».
      Учитель: Участникам и болельщикам обеих команд предлагается  разгадать
кроссворд.

      |       |1 |  |  |  |  |
|2 |  |  |  |             |

6 | | | | | | | |

   1. Знак действия вычитания. (Минус)
   2. Сумма длин всех сторон. (Периметр)
   3. Компонент действия сложения. (Слагаемое)
   4. Компонент действия вычитания. (Уменьшаемое)
   5. 100 сантиметров – это 1 …… (Метр)
   6. Фигура, у которой все стороны равны. (Квадрат)

Слайд №13  МОЛОДЦЫ!!!
      Учитель: Вот и подошло к концу наше  занятие.  Я  уверена,  что  после
выполнения  такого   количества   разнообразных   заданий   вы   стали   еще
сообразительнее, находчивее, остроумнее, сумели не только  проверить,  но  и
углубить свои знания.
      Интересно было?
      Дети: Да!
      Учитель:  Действительно,  математика   –   интересная,   многогранная,
занимательная и полезная наука.
      В старших классах вы откроете для  себя  новые  разделы  математики  –
алгебру и геометрию, но я думаю, что вы будете так, же любить  эту  науку  и
так же увлеченно выполнять все задания, как делаете это теперь.
      А когда придет время выбирать профессию, вы поймете, что нет на  земле
такой специальности, где бы вам ни пригодились знания по математике.
      Всем спасибо!


title: Конспект урока "Типы химических реакций на примере воды" 8 класс

extracted_text:
Автор: учитель химии и биологии
 МКОУ СОШ №2 с. Труновского
высшей квалификационной категории
Тищенко О.А.

Тема урока: «Типы химических реакций на примере воды». 8 класс
 Цель урока: изучить  состав и строение молекулы воды, физические и химические свойства, значение воды для живых организмов, а так же закрепить знания и умения учащихся по составлению уравнений химических реакций и определению типов химических реакций.
Задачи урока:
Образовательные:  сформировать знания учащихся о составе, строении и свойствах воды, закрепить знания о типах химических реакций, повторить ОВР. Продолжить формирование умений работать самостоятельно с учебником, тетрадью, тестами.
Развивающие: развивать наблюдательность, память при проведении демонстрационного эксперимента. Развивать умение сравнивать,  прогнозировать, обобщать и делать выводы. Развивать информационную культуру учащихся.
Воспитательные:  воспитывать  бережное и экономное отношение к водным ресурсам, продолжить экологическое просвещение школьников, прививать заботу  к окружающей среде и  своему здоровью, развивать чувство прекрасного.
Формируемые химические знания, умения, навыки учащихся: систематизация знаний учащихся о распространенности воды в природе, физических и химических свойствах, областях применения воды, о типах химических реакций, расширение знаний учащихся об экологических проблемах, связанных с охраной воды.
 Формируемые компетенции:
учебно-познавательная компетенция: развитие умений сравнивать, анализировать, доказывать, составлять схемы на основе работы с текстом, быть способными решать следующие жизненно-практические задачи: умение давать оценку состояния окружающей среды, выдвижение своих идей по охране водных ресурсов родного края; информационная компетенция: развитие умения анализировать и отбирать необходимую информацию;
коммуникативная компетенция: развитие умений вести беседу, диалог, задавать вопросы.
 Формы организации работы детей:  групповая (запись уравнений химических реакций),  индивидуальная   (беседа,  работа с   рабочей тетрадью),  проблемное обучение (решение  проблемных  вопросов).

Формы организации работы учителя: организует эмоциональный  настрой  учащихся, организует метапредметную связь на примере категории «Знание и незнание»;  вводит детей в тему урока, обобщает ранее полученные знания, организует беседу по полученной информации и опытам, анализирует и  дополняет ответы детей, создает проблемные  ситуации.

Лабораторное оборудование: кристаллизатор с водой, металлический натрий, фенолфталеин.
 Предметы: химия, биология, география, экология, литература, русский язык, физика.

ХОД УРОКА:
До начала урока учитель предлагает ученикам выбрать жетон любого цвета: синего, красного или зеленого и сохранить его до конца урока.
Организационный момент
- Добрый день, дорогие друзья! Сегодня необычный урок, потому что мы проведем учебное занятие на тему: «Знание и незнание» на примере химических реакций   и начнем мы его со следующего.
Демонстрирует пустой сосуд и задает вопросы:
- Перед вами сосуд. Он пустой или полный? Пустой
- А откуда вы это знаете? Как доказать, что сосуд пустой? Наполнить чем - либо.
- Хорошо, давайте заполним его водой?
- Теперь он полный?  Да, полный.
- Как теперь доказать, что сосуд полный? Если попытаться его еще чем-нибудь наполнить, вода выльется из сосуда.
- т.е вы знаете, что сосуд полный ? Правильно?
- А что такое знание?
Согласно толковому словарю. Знание (в узком смысле) — обладание проверенной информацией (ответами на вопросы), позволяющей решать поставленную задачу.
- Что такое незнание?
Значение слова Незнание по Ожегову:  Незнание - неосведомленность в чем-нибудь.
- Каким вы себе представляете знающего человека?
Знающий человек – это такой, который много знает, хорошо осведомлен в чем-нибудь.
- А незнающего?
Незнающий – это человек, не обладающий достаточным комплексом знаний необходимых для полноценного существования в обществе.
- А каким человеком вы себя ощущаете на сегодняшнем уроке: знающим или незнающим? Ответы начинайте фразой: “Я знающий, потому что...” или “Я незнающий, потому что...”
- А вот как говорил о себе один из самых знающих людей на свете – философ Сократ «Я знаю только то, что ничего не знаю».
- Как вы это понимаете?
- Спасибо. На самом деле очень важно разграничить область знания и незнания.
 Этим мы с вами сейчас и займемся.
Актуализация знаний учащихся.
    Некогда  Антуан де Сент – Экзюпери, так воспевал в своих стихах кислородсодержащие вещество:
«…, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха,
Тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое.
Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь.
Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами
С тобой возвращаются к нам силы, с которыми мы уже простились.
По твоей милости в нас вновь начинают бурлить
Высохшие родники нашего сердца.
Ты самое большое богатство на свете».
  О чем говорил поэт? О ВОДЕ .
Каково второе название этого вещества? ОКСИД  ВОДОРОДА.
Какова молекулярная формула воды? Н2О.
Укажите тип связи в этом веществе? Ковалентная полярная.
Запишите схему образования этой связи:

Т.е. молекула воды это диполь  - Н+ 2О-2
Молекула воды имеет угловое строение, и угол составляет 104° 27`.

  Между молекулами воды существует особая связь – водородная, которая образуется с помощью атомов водорода. Связь слабая и легко разрывается.

Как вы думаете, а действительно ли роль воды в природе и жизни человека велика?
Беседа с учениками, в результате чего составляется схема: «Значение воды в природе».
      Воды участвует в круговороте веществ; масса клетки состоит на 80% из воды, которая определяет объем и упругость клетки, транспорт веществ; участвует в фотосинтезе, т.е. в создании органических веществ.

Каково же значение воды в жизни человека?

 В ходе беседы с учащимися составляется схема: «Значение воды в жизни человека».
Велико значение воды и в жизни человека, нами  используется вода:
 В сельском хозяйстве;
В промышленности;
На бытовые нужды (1 человек в год употребляет 7 -8 т. воды)

 Безбрежная ширь океана,
 И тихая заводь пруда,
 Струя водопада и брызги фонтана
 И всё это – только вода.
 Высокие  гребни вздымая,
 Бушует морская вода.
 И топит, как будто играя,
 Большие морские суда.
 В кружева будто одеты
 Деревья, кусты, провода.
 И кажется сказкою это,
 А в сущности – только вода.
Вода – одно из самых распространенных и наиболее важных соединений на Земле. Почти ¾ поверхности Земли покрыто водой: это реки, моря, океаны, при этом 20% суши покрыто льдом: ледники гор, арктическая и антарктическая шапки планеты.
   А много ли воды на Земле?  На этот вопрос однозначно ответить трудно: и очень много, и очень мало одновременно. Почему много – очевидно: океаны, ледники, реки, дожди…
 А вот почему мало?
Потому, что потребности человечества в воде сегодня уже сравнимы  с возобновляемыми ресурсами пресной земли на нашей планете.
Осуществляя производственные процессы, мы больше загрязняем воды, чем ее очищаем.
Большая часть земной воды – это непросто воды, концентрированные солевые и иные растворы.
Очень много пресной воды мы расходуем бездумно и напрасно.

   Но в настоящее время, пред человечеством возникла проблема пресной воды. Почему? (люди перестали бережно относится к источникам воды: экологические катастрофы, засорение бытовыми отходами и т.д.).

  Россия богата запасом пресной воды как никакая другая страна, только в о. Байкал содержится 20 % мировых запасов пресной воды . При этом Россия как никакая другая страны, бездумно и бездушно относится к охране пресных вод .
  Таким образом, на основе  выше сказанного, не представляется возможным недооценить роль воды в природе и хочется у вас спросить, а что мы знаем о свойствах воды?
   Вещество без вкуса и запаха, обладает текучестью, замерзает при 0 и кипит при 100 С.
Какие свойства были вами описаны выше? Физические.
   Вода – поразительная жидкость – у нее есть аномалии. Для воды, будто законы не писаны! Но, благодаря ее капризам, не могла бы родиться и развиваться жизнь.
  Первая аномалия: воде по ее химической структуре положено плавиться и кипеть при низких температурах, которых на Земле не бывает. Не было бы, значит, на Земле ни твердой, ни жидкой воды. А был бы один пар. А она кипит при 100? С.
    Вторая аномалия: высокая теплоемкость. Что это такое? У воды она в 10 раз больше, чем у железа. Из-за исключительной способности воды поглощать тепло температура при ее нагревании и охлаждении изменяется незначительно, поэтому морским обитателям никогда не угрожает ни сильный перегрев, ни чрезмерное охлаждение.
   Третья аномалия: у воды очень высокая удельная теплота парообразования. Если бы у воды не было этого свойства, многие озера и реки летом быстро бы пересохли до дна, и вся жизнь в них погибла.
    Четвертая аномалия: замерзая, вода расширяется на 9% по отношению к прежнему объему. Поэтому лед всегда легче незамерзшей воды и всплывает вверх. Под такой “шубой” даже зимой в Арктике морским животным не очень холодно.
А как вы думаете, чем можно объяснить эти свойства?
Строением молекулы.
Изучение нового материала
    Итак, оказывается, мы с вами знаем о физических свойствах воды и ее значении в природе и жизни живых организмов, в том числе и человека. А знаем ли о химических свойствах этого вещества?   Ребят, как вы думаете,  может ли вода вступать в химические реакции?
   Вода – одно из наиболее реакционно-способных веществ и она способна вступать во все типы химических реакций. Но сначала вспомним, какие типы химических реакций вы знаете?  (разложения, соединения, замещения и обмена).
     Сегодня мы рассмотрим все выше обозначенные нами типы реакции на примере воды и тема урока: «Типы химических реакций на примере воды».
Основная цель нашего урока – изучить типы химических реакций на примере воды.
Итак, начнем. Запишем в тетрадях заголовок – химические свойства воды:
В одной книге  один писатель -  фантаст  написал, что если чайник с водой очень долго кипятить на плите,  то произойдет взрыв, так как вода разлагается на водород и кислород.  Может ли такое быть?
 Нет, так как вода разлагается  при t= 2000°C  или при пропускании электрического тока.
А) Реакции разложения (электролиз).
Под действием электрического тока вода разлагается на водород и кислород. Этот процесс называется эклектролизом  (демонстрация фильма).    Напишите уравнение реакции разложения воды.
2Н2О=2Н2+О2

Физкульминутка
В каких агрегатных состояниях находится вода в природе? Давайте попробуем их изобразить.
Итак, я вода, такая вся текучая, жидкая, бесформенная.
А теперь я воды в твердом состоянии – лед, твердая, четкая, с определенной формой.
Но вот я пар, легкая, невесомая, такая вся воздушная.

2) Реакции соединения (запись в тетрадях).
Вода реагирует со многими сложными веществами, например с оксидами неметаллов и металлов. Закончите данные уравнения реакций. (2 ученика на доске)
SO3 + H2O =                                      СaO + H2O  =
Назовите полученные вещества.
Вывод: при взаимодействии воды с кислотными оксидами образуются кислоты. С основными оксидами – основания.

3) Реакции замещения.
Учитель химии: Демонстрационный опыт (проводит учитель)
Комментирует свои действия: Кусочек металлического натрия помещаем в кристаллизатор с водой. Натрий бурно реагирует с водой с выделением газа – водорода. Добавим фенолфталеин в воду. Раствор окрашивается в малиновый цвет из – за образовавшегося гидроксида натрия. Среда раствора щелочная.
Вывод: вода реагирует с металлическим натрием с образованием щелочи – гидроксида натрия, поэтому лакмус синеет.
Учитель химии: При нагревании возможно взаимодействие воды и с менее активными металлами.
Запишите уравнение реакции,  расставьте коэффициенты. 1 ученик у доски.
Mg + 2H2O = Mg(OH)2 + H2
Малоактивные металлы с водой  не реагируют.
Первичное закрепление знаний учащихся
   Ну что ж проверим, насколько вы стали знающим человеком о типах химических реакций, в которые вступает воды? А для этого ответьте на поставленные мною вопросы:
Какими физическими свойствами обладает вода?
Чем объясняются эти свойства?
Что особенного в строении молекулы воды? Почему вода – это диполь? Каков угол связи в молекуле воды?
Какие типы химических реакций характерны для воды?
Как называется процесс разложения воды под действием электрического тока? Под действием солнечного света?
 С какими веществами реагирует вода?
Социоконструкция.
- Какие пути получения знания вам известны? Т.е. каким образом можно получить знания?  (синтез, анализ, эксперимент, конструирование, сравнение)
- Какие пути получения знания вы использовали на сегодняшнем уроке?
- Есть еще один путь познания. Хотите им воспользоваться?
- Тогда абстрагируемся. Что это значит?
Абстра́кция (от лат. abstractio — отвлечение) — отвлечение в процессе познания от несущественных сторон, свойств, связей объекта (предмета или явления) с целью выделения их существенных, закономерных признаков.
- Я вам предлагаю разбиться по группам, согласно выбранных вами жетонов.
 Разбиваются на группы по заранее выбранным до начала урока цветным жетонам.
 Представим, что первая группа  поэтическая.
Вторая созидательная.
Третья группа – изобретательская.
Выполняют предложенные задания в форматах:  “Химия изобретательская”, “Химия поэтическая”, “Химия созидательная».
Заключение
Наш  урок  «знание и незнание» подошел к концу. И мне хочется у вас спросить;  Как часто вы обретали какое-то знание? Как часто вам удавалось его передать кому-то другому?
                              Послушайте притчу.
Тёмной южной ночью город пребывал во сне. В одном доме на столе стояла свеча, которую хозяин забыл потушить.
Но три мотылька этой ночью были очень озадачены одним вопросом. Что такое огонь? Как он появляется? Из чего сделан?
Один мотылёк, подлетев ближе к свече — вернулся обратно и сказал:
- Этот огонь ближе светит ярко.
Второй мотылек был любопытнее, и подлетел ещё ближе — так близко, что опалил крылья.
- Огонь больно жжёт.
Третий мотылёк, самый любопытный, полетел к свече так близко, что исчез и не вернулся. Он узнал то, что на самом деле так желал знать, но теперь он не мог об этом рассказать.
Всё дело в том, что когда мы получаем истинное знание — мы тут же лишаемся возможности говорить об этом знании. И именно поэтому верна истина: знающий хранит молчание, а говорящий — не знает.
 На самом деле, истинное знание невозможно передать — его можно только постичь самостоятельно.
Рефлексия.
А в заключение  урока  я предлагаю вам ребята ответить на вопросы, используя словосочетания: «Я знал, что вода…»  или «Я не знал, что вода…».
Задание на дом.
§33, р.т. стр 156-157 № 1 – 4.
Творческие задания в номинациях
Химия изобретательская
О чем бы вы еще хотели узнать при изучении темы “Типы химических реакций на примере воды”? Составьте 2-3 вопроса к теме, интересующие вас более всего.
Химия поэтическая
Используя слова: вода, невозможно, ты, великая, осторожно, важная, составьте небольшое стихотворение. Возможен свой вариант.
Химия созидательная
Вставьте пропущенные слова:
1. Прекрасно то, что мы ..., еще прекраснее то, что мы ..., но далеко превосходит по красоте то, что нам... (Н.Стенон)
Варианты ответов: неизвестно, знаем, видим.
2. На мои лекции не за ... ходят, а за... (Д.И.Менделеев)
Варианты ответов: мыслью, знаниями.
 Список источников литературы:
http://www.docme.ru/doc/57883/tipy-himicheskih-reakcij-na-primere-svojstv-vody
http://shkolnikzloy.ru/dlya-studenta/1-kurs/tipy-himicheskih-reaktsii-na-primere-svoi-stv-vody/
http://easyen.ru/load/khimija/8_klass/tipy_khimicheskikh_reakcij_na_primere_svojstv_vody/131-1-0-9694
http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98666621
http://www.myshared.ru/slide/408751/


title: Визитная карточка урока "How much do you do for charity?" 7 класс

extracted_text:
Визитная карточка урока по английскому языку.
Учитель иностранных языков МБОУ «Сергачская СОШ №2» Юрова Марина Владимировна
Класс 7.
Тема урока: How much do you do for charity?
Базовый учебник: Кузовлев В.П. и др. «English 7» Английский язык. Москва «Просвещение» 2013 год
Цели урока по аспектам
Предметные (учебный аспект):
-семантизация НЛЕ, формирование лексических навыков говорения, совершенствование произносительных навыков
Личностные (воспитательный и социокультурный аспекты)
-знакомство с понятиями благотворительность, добровольческая помощь, с информацией о благотворительных организациях, акциях
Метапредметные (развивающий аспект). Развитие УУД.
Познавательные:
-работа с прослушанным текстом
-выделение запрашиваемой информации
-пользование словарём
-осуществление информационного поиска
Коммуникативные:
-взаимодействие с учителем, одноклассниками, фронтальная работа
Регулятивные:
-учиться принимать и сохранять учебную цель
Сопутствующие задачи: развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания  прочитанного и услышанного и с целью извлечения конкретной информации
Тип урока: комбинированный
Формы работы: групповая, парная, индивидуальная
Принципы обучения: взаимосвязь изучаемого материала и личного опыта учащихся, системный подход к изучению материала
Методы: частично-поисковый, проблемный, побуждающий
Виды речевой деятельности: чтение, говорение, аудирование, письмо
Оснащение урока: компьютер, проектор, приложение на электорнном носителе, рабочая тетрадь
                                                  Ход урока


Презентация "How much do you do for charity?" 7 ласс


title: Презентация "О русских фамилиях" 4 класс

extracted_text:
Занятие №6
Кайкубаева С. К.
учитель начальных классов
КГУ ШГ №144
г. Алматы, Казахстан

О русских фамилиях
4 класс

Это важно!
Фамилия, как и отчество, переходит к сыну или дочери, как правило, от отца. Но бывают исключения – Ефросинин, Марьин.

В старину фамилий не было. Немудрено запутаться. Вот и придумали тогда различать людей по прозвищу, или по прозванию.
Так и возникли фамилии.

Это важно!

Задание 1
Внимательно послушай стихотворение Г. Граудина «Прадеды». Запиши в тетрадь все упомянутые фамилии.

Проверка

Задание 2
Расшифруй имя человека, который впервые официально ввёл фамилии на Руси.

Проверка

Это важно!
Пётр Первый своим указом велел записать всех людей, проживающих в Российском государстве, «по именам с отцы и с прозвищи», то есть по имени, отчеству и фамилии.

Задание 3
Определи значения фамилий. Соедини стрелками соответствующие строчки столбиков.

Проверка

Вспомни!
Каких только фамилий нет! Послушай стихотворение
С. Михалкова «Смешная фамилия». А какие смешные фамилии встречались вам?

Физминутка

Задание 4
Разгадай  кроссворд «Знаменитые русские фамилии».

По горизонтали.
2. Первый космонавт Земли.
3. Автор текста гимна России.
5. Самый знаменитый «солнечный» клоун.
6. Художник, автор картины «Богатыри».
7. Первый президент России.

По вертикали.
1. Самая популярная женщина-композитор.
4. Прославленная фигуристка, выступавшая в парном катании.

Проверка

Найди тени кустика клубники. Отметь их.

Разгадай загадки в указанном порядке. Под каждой цифрой подпиши букву, с которой начинается слово.

1. Ног от радости не чуя,
С горки снежной вниз лечу я.
Стал мне спорт родней и ближе.
Кто помог мне в этом?

Ответ. ________________.

Лыжи
л

Разгадай загадки в указанном порядке.

2. Дали братьям теплый дом,
Чтобы жили впятером.
Брат большой не согласился
И отдельно поселился.

Ответ. ________________.

Варежки
в

Разгадай загадки в указанном порядке.

3. На них есть стрелки, циферблат,
Двенадцать цифр на нём.
По ним всегда ложимся спать,
По ним всегда встаём.

Ответ. ________________.

Часы
ч

Разгадай загадки в указанном порядке.

4. На носу сидят,
Стёклами на нас блестят,
А их дужки
Прячутся за ушки.

Ответ. ________________.

Очки
о

Разгадай загадки в указанном порядке.

5. Это дом для попугая
В магазине покупают.
В зоопарке тоже есть,
Чтобы зверь не смог нас съесть.

Ответ. ________________.

Клетка
к

Разгадай загадки в указанном порядке.

6. Её всегда в лесу найдёшь –
Пойдём гулять и встретим.
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем.

Ответ. ________________.

Ель
е

Разгадай загадки в указанном порядке.

7. Лодырь тот известен всем:
Он не трудится совсем,
Никаких забот не знает,
Лишь на печке разъезжает.

Ответ. ________________.

Емеля
е

Проверка

Задание 5
Перед тобой слово «фамилия». К каждой букве этого слова придумай и запиши какую-либо фамилию.
Ф ____________________
А ____________________
М ___________________
И ____________________
Л ____________________
И ____________________
Я ____________________

Проверка

«Крупицы мудрости»

Мишуткина академия
            Задание 1. Какая двойная согласная пишется в слове, обозначающем любимое занятие, увлечение в свободное от работы время?

Нн   бб    сс   лл

хобби

Мишуткина академия
            Задание 2. Какой художественный приём используется в предложении? Отметьте правильный вариант ответа.
Ветер пел свою заунывную песню.

а) сравнение; б) олицетворение.

Мишуткина академия
            От данных предметов образуйте названия соответствующих профессий. Напишите и выделите в них суффиксы.

Поделись!

Молодцы!
Использованные источники
Мищенкова Л. В. «Занимательный русский язык, 4 класс»
Фон  https://fs01.infourok.ru/images/doc/87/104190/640/img6.jpg
Девочка https://i.pinimg.com/236x/d3/a1/8a/d3a18a7e173d969a3075b490744a06fd--girl-clipart-petra.jpg
Доска https://peterburg2.ru/reimg/d34fb63032313230d12f83d096a646fa86a66689168600/2EGYcMT5DVU.jpg
Мальчик 1 https://1.bp.blogspot.com/-9HkeM6j_gcI/WfpP7PiiPbI/AAAAAAAAAWM/xoOzbr6zeuQrjVknXl_5Rpjr6xtxLhhjgCLcBGAs/s1600/0_da517_bd5fb0c9_L.png
Колонки http://lh3.ggpht.com/25TU6GD7lw7255boiOWJ3YLn70dNuWBJ2xsfS5kG4ib_T2VShQ5LTZHX94hf9NQaOg0J
Учительница https://storage.googleapis.com/multi-static-content/previews/artage-io-thumb-625e589d3dd7bcc85ccadb8c823fb13c.png
Мальчик https://i.pinimg.com/originals/e2/81/4b/e2814b8e37f5bd5ef211acb38db29253.png
Фотоаппарат http://clipart-library.com/img/977142.png
Лампа http://www.brettjfox.com/wp-content/uploads/2017/04/elegant-design-768x965.jpg
Часы http://orig02.deviantart.net/e643/f/2013/076/5/a/joe_lynn_design_animated_clock_by_joe_lynn_design-d5yb44u.gif
Мишка-академик https://s3.pixers.pics/pixers/700/FO/64/36/84/11/700_FO64368411_b7ab5057d2f4cbda2b31ca474713f349.jpg
Корона http://images.easyfreeclipart.com/633/2967732026321472915121450218553033228507330212594532946-633418.gif
Ельцин Б. Н. https://cdn5.img.sputniknews.com/images/105541/03/1055410391.jpg
Роднина И. К. http://omskpool.ru/img/rodnina.jpg
Попов О. http://www.ruscircus.ru/forum/index.php?app=core&module=attach&section=attach&attach_rel_module=post&attach_id=8587
Васнецов В. М. http://cp15.nevsepic.com.ua/237/23667/1423834063-avtoportret.-1873.jpg
Михалков С. В. http://4.bp.blogspot.com/-NRMrfFmFFVs/UUISazgx1qI/AAAAAAAAByY/7oK_1EjbF8k/s1600/mihalkov1.jpg
Пахмутова А. Н. http://dreamiech.ru/uploads/assets/images/b/2011/pahmutova.jpg
Гагарин Ю. А. http://image1.thematicnews.com/uploads/images/14/22/98/03/2016/03/29/e158543e65.jpg
Петр Первый http://sabini.ch/wp-content/uploads/2015/04/8bc8ef.jpg
Лыжи https://gallery.yopriceville.com/Free-Clipart-Pictures/Winter-PNG/Blue_Skis_PNG_Clipart_Image
Варежки http://images.clipartpanda.com/copycat-clipart-children-clothes-clipartkids-christmas-mittens---free-clip-art-gcrltz9h.png
Часы http://ramki-photoshop.ru/predmet/pedmet32.png
Очки http://img.lenagold.ru/o/och/ochki017.png
Клетка http://kira-scrap.ru/KATALOG/ZHIVOTNYE/1/0_8c352_f2fa050f_M.png
Ель https://img-fotki.yandex.ru/get/172931/200418627.19d/0_189d98_be6bdd92_orig.png
Емеля http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/08/Emelya-na-pechi.png
Ветер http://www.playcast.ru/uploads/2016/06/15/18996517.png
Горящий дом http://3.bp.blogspot.com/-VILB0slyVsQ/VXp4r0RGHKI/AAAAAAAADHg/FX5IfVd2N0E/s1600/8.png
Часы http://img.lenagold.ru/ch/chas/sten/naschas008.png
Самолёт http://icons.iconarchive.com/icons/aha-soft/standard-transport/256/plane-icon.png
Книга https://openclipart.org/image/2400px/svg_to_png/9358/CrazyTerabyte-Book.png
Розы https://gallery.yopriceville.com/var/albums/Free-Clipart-Pictures/Roses-PNG/Yellow_Rose_Bush_PNG_Clipart_Picture.png?m=1436132466
Ферма http://clipartfans.com/resource/farm-clip-art/farm-clip-art-73.png
Касса https://cdn2.iconfinder.com/data/icons/finance_icons/PNG/png256/cash_register.png
Стройка http://abars.ru/images/novosti/video-na-stroike.png


title: Презентация "О чём может рассказать школьная библиотека" 2 класс

extracted_text:
Проект на тему:«О чём может рассказать школьная библиотека».
Ученицы 2 «г» класса
Ивановой Ксении.
Первая библиотека для детей была открыта в январе 1803 года в Солсбери штат Коннектикут, владельцем книжного магазина Калебом Бингемом.
Она насчитывала 150 томов  и была предназначена для детей от 9 до 16 лет.
У нас в школе есть своя библиотека  и я задала некоторые вопросы библиотекарю.
Какие энциклопедии, справочники и периодические издания есть в библиотеке?
Их очень много в нашей библиотеке. Например орфографический словарь, энциклопедия о растениях, сказки и детские рассказы.
В какой книге можно найти информацию об истории хранения книг?
Эту информацию можно найти в энциклопедии.
Как расположены книги в алфавитном порядке или по тематическим разделам?
И по тематическим разделам и в алфавитном порядке.
Как  можно найти нужную книгу?
нужно спросить библиотекаря.
Где можно получить информацию о содержание книги?
В содержание книги.
Какие тематические выставки были в библиотеке?
У нас была выставка «К нам, новая книга!»

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Зимняя зарядка для глазок" 1-4 класс

extracted_text:
Зимняя зарядка для глазок

МОУ СОШ №4, г. Искитим,
 Новосибирская область
Учитель начальных классов
НОВИЧИХИНА ТАТЬЯНА АНАТОЛЬЕВНА

БЕРЕГИТЕ ГЛАЗКИ!