title: Проект "День матери"

extracted_text:
Проект День матери.
   Цель этого прекрасного праздника - поддержать традиции бережного отношения к женщине, особо отметить значение в нашей жизни самого главного человека - матери.
      Это еще и семейный праздник. Дети обязательно должны понимать, кем является для них мама и какого почтения она заслуживает. Своим рождением, жизнью, успехами мы обязаны нашим дорогим мамам. Нет ничего прекраснее и бескорыстнее материнской любви. Как солнце посылает свои лучи, согревая все живое на земле, так и любовь матери всегда согревает ребенка.
       В России праздник введен Указом Президента РФ от 30.01.98N 120 "О Дне матери". Он  отмечается в последнее воскресенье ноября. Инициатива учреждения Дня матери принадлежит Комитету Государственной Думы по делам женщин, семьи и молодежи.
    По официальным данным сегодня матерями в нашей стране являются более 50 млн. женщин, из них более 1 млн. 700 тыс. - многодетные.
     Актуальность: День матери - прекрасная возможность уделить внимание своим матерям, бабушкам, согреть их теплом, в котором они так нуждаются. А для школы этот день - еще один повод устроить для детей и их мам добрый праздник.
        В современном обществе остро стоит вопрос связи поколений, поэтому в школах стало необходимо "обучать" взаимопониманию родителей и детей.
Работа по воспитанию любви к матери должна проводиться с детьми всех возрастных групп,  так как дети активно осваивают нормы морали, у них формируются нравственные основы.

Проект ко Дню матери для классов ОР.
Тема: «Хорошо рядом с мамой!»
Цель проекта: воспитание уважения, бережного и заботливого отношения к матери; совершенствование навыков культуры поведения; развитие творческих способностей.
Участники проекта: дети 6 класса «Особый ребенок».
Срок реализации проекта: 1 неделя.
Содержание практической деятельности по реализации проекта:
1 этап. Организационный
Беседа о мамах и о том, что Указом Президента РФ в 1998г. был установлен праздник «День Матери в Российской Федерации», который отмечается в последнее воскресенье ноября.
Совместное с детьми размышление о проведении праздника для мам. Решение: провести праздник в последнюю пятницу ноября.
2 этап. Практический
Для проведения праздника  необходимо:
Научиться сервировать стол к праздничному чаепитию, используя результаты своей продуктивной деятельности.
Совершенствовать навыки общения за столом.
Подготовить литературную часть: стихи, пословицы.
Разучить подвижные хороводные игры для совместного проведения их с мамами.
Изготовить своими руками подарки для мам.
Нарисовать портреты своих мам.
Нарисовать платья для мам.
3 этап. Осуществление замыслов:
Роспись бумажных салфеток для сервировки праздничного стола.
Рисование портрета мамы.
Рисование платья для мамы.
Дидактические и сюжетно-ролевые игры на закрепление умения сервировать стол и совершенствования навыков общения за столом.
Индивидуальное заучивание стихов, пословиц.
 ЧТО ОРГАНИЗОВАТЬ С ДЕТЬМИ
 Игра «Интервью у мамы»
Дети "становятся журналистами" и берут интервью у своих мам. Все интервью можно записать на диктофон, что дополнительно привлечет интерес детей и даст возможность еще и еще раз прослушать записи разговора ребенка с мамой.
 Беседа «Нет милее дружка, чем родная матушка»
Ее цели – создание  образа матери - хранительницы семейного очага, создающей теплую атмосферу, уют, ощущение родного дома, а также формирование представления о том, что мама выполняет множество социальных ролей: дома - она любящая мать, на работе - умелая труженица (врач, учительница, парикмахер), в свободное время спортсменка, читательница.
 Портрет мамы
Предложите детям сделать портрет своей мамы или всей семьи с помощью разных материалов и техник (рисование, лепка, аппликация). Дети с большой радостью и желанием займутся этой работой, постараются передать всю свою любовь к маме в портрете.
 Экскурсии на работу к мамам
Совместно с некоторыми родителями в течение года можно организовать экскурсии на работу к мамам: в школу и библиотеку, в магазин.
Дети обогатят свои знания и представления о труде учительницы и библиотекаря, а также испытают чувство гордости за то, что их мамы заняты необходимой для других людей работой. Они увидят значимость маминого труда и уважение этого труда окружающими. Экскурсии помогут подвести детей к разговору о трудолюбии, необходимости помощи маме и близким людям.
 Фотовыставка «Мама»
 Можно оформить совместно с детьми выставку фотографий с рассказами детей о профессии мамы.
 Беседа о трудолюбии
Можно обсудить с  детьми вопрос, что можно считать помощью маме - это любая работа, которую могут выполнить ребята: помыть посуду, подмести или пропылесосить пол, обслужить себя самостоятельно, быть опрятным и чистым, помочь одеться младшим братьям и сестрам, поиграть с ними. Все это будет большой помощью маме, которая в освободившееся время сможет заняться чем-то другим или отдохнуть.
Анализ бытовых ситуаций.
Можно использовать бытовые ситуации и любую возможность обсуждения тем: "Почему мама расстраивается, огорчается", "Как сказать маме о плохом поступке", "Чем я порадовал маму".
 Игра «Ласковые фанты»
Для пополнения словарного запаса детей нежными, ласковыми словами о маме, помимо чтения сказок, бесед, знакомства с пословицами и поговорками о ней, можно провести модифицированную игру "Ласковые фанты".
Все играющие садятся в круг. Водящий начинает цепочку из ласковых слов: мамочка, следующий продолжает - родная, третий - лебедушка, четвертый - нежная, пятый - ласковая и т. д. Когда цепочка закончится, тот, на ком она прервалась, кладет фант в корзинку и игра снова возобновляется. Важное условие - не повторяться! В конце игры разыгрываются фанты.
 В ходе такой работы дети отчетливее поймут связь своего поведения и настроения мамы и близких людей, возникнет желание проявить волевое усилие и сдержать свои капризы, желание помочь маме и близким, сделать что-то приятное для мамы. Некоторые воспитанники могут попробовать сочинить стихи и сказки, главным героем которых будут дети, защищающие свою маму. Дети станут терпеливее и внимательней к маме, друг к другу и ко всем окружающим людям.
Анкета для родителей
1. Хотели бы вы, чтобы с вашим ребенком проводилась специальная работа по воспитанию любви к матери?
2. Считаете ли вы, что в школе должна проводиться такая работа?
З. Готовы ли вы сотрудничать по этому вопросу с педагогами школы?  В чем вы видите это сотрудничество?

Тематическая неделя «Мамочка любимая моя»

Основные задачи:
- воспитать заботливое, внимательное отношение к маме;
- уточнить и расширить знания о понятии «семья»;
- сформировать осознанное понимание значимости матерей в жизни детей, семьи, общества.
Оборудование:
- фотокомпозиция «Наши мамы и мы», выставка совместных работ детей, выставка детских рисунков «Портрет моей мамы», коллаж  «Что говорят дети о своих матерях», цветик - многоцветик с пожеланиями мамам на отдельных лепестках, праздничное оформление класса.
ДЕНЬ 1
Беседа с детьми
Цели: привлечь внимание детей, настроить на дальнейшую деятельность; сделать все возможное, чтобы порадовать мам, поднять им настроение.
Оборудование: грамзапись песни «Мамин праздник» (музыка  Тиличеевой).
Педагог напоминает детям, что они всю неделю будут готовиться к особому дню, посвященному мамам, которых дети любят больше всех на свете. Предлагает детям украсить класс цветами, шариками, своими работами. Обращает внимание на эстетику оформления, подчеркивая, что дети должны порадовать и удивить своих мам.
 Чтение стихов о маме
(Е. Благинина «Посидим в тишине», Г. Виеру. «Мамин день», Я. Аким. «Мама», Е. Благинина. «Вот какая мама» и др.)
Цели: закрепить знание содержания стихотворений; активизировать память; развивать мимическую и речевую выразительность.
Чтение пословиц о маме
Маменька родимая - свеча неугасимая.
Без матушки родной и цветы не цветно растут.
Всякой матери свое дитя мило.
Сыр калача белее, а мать всех друзей милее.
Сердце матери лучше солнца греет.
Материнская рука на ласку, что пух, мягка.
Материнская забота на дне моря спасет.
У дитя заболит пальчик, а у матери сердце.
Кто матери не послушает, тот в беду попадет.
Береги отца и мать - других не сыщешь.
Нет милее  дружка, чем родима матушка.
При солнышке тепло, при матушке добро.
Все купишь, а отца и матери не купишь.
ДЕНЬ 2
Творческое занятие:
«Моя мама самая любимая и красивая»
Цели: закрепить знания детей об отличительных особенностях своих мам, их профессии, увлечениях; сформировать интерес к особенностям личности мамы; воспитывать уважение, заботливое отношение к маме; развить диалогическую речь.
Педагог предлагает детям познакомить друг друга со своими мамами до их прихода и рассказать о них так, чтобы все сразу узнали, чья мама пришла в гости.
1. Беседа с детьми об особенностях внешнего вида, имени, интересах, профессии каждой мамы с рассматриванием фотографии и фотокомпозиции.
2. Рисование портрета мамы, оформление композиции.
3. Заполнение обратных сторон цветика-многоцветика пожеланиями каждой маме.

ДЕНЬ 3
Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Цели: на правах равного игрового партнера уточнить функции матери в семье, ее роль, значимость; развить игровой монолог, ролевое взаимодействие, умение вести сюжет, используя личный опыт и опыт товарищей.
  Рассказывание стихотворения «Мамины помощницы» с движениями

Изо «Платье  для мамы»
Цель: развить творческое начало, изобразительные умения. Используя шаблоны, дети раскрашивают платье для мамы.

Ручной труд «Салфетки для праздничного стола»
Цели: развитие эстетического вкуса, умения мастерить своими руками; вызвать желание сделать для мамы приятное.

ДЕНЬ 4
Сценарий праздника с родителями ко Дню Матери
«Хорошо рядом с мамой!»
Учитель:
Кто любовью согревает,
Всё на свете успевает,
Даже поиграть чуток?
Кто тебя всегда утешит,
И умоет, и причешет,
В щечку поцелует — чмок?

Дети: Моя мамочка родная!

Учитель: Мама... Какое родное и близкое слово!

 Стихи детей:
Моя мамa лучше всех!
1.      Если мне бывает больно,
Мама доброю рукой
Успокаивает боли
И несет с собой покой.

2.      И когда игрушке новой
Шумно радуюсь я,
Улыбается со мною
Мама милая моя.

3.      Пусть несет с собою ветер
То, что всем открою я:
В целом мире, в целом свете
Мама лучше всех - моя.

4.      Нашей мамы нету лучше,
Нет добрей её, нежней,
Станем навсегда послушны,
И поздравим матерей!
5.      Им желаем только счастья,
Чтоб спокойно на душе,
Чтоб ушли с души ненастья,
                   Молодеть и хорошеть.
 Танец – пригласить мам на танец «Вместе с нами»
1.Рубрика «Мы знаем друг друга»
Вопросы для мам: - Что вы знаете о своих детях?
1. Что больше всего любит ваш ребенок из еды?
2. Чем он увлекается?
3. Что означает его имя?
4. Любимый мультфильм.

 - Что дети знают о мамах?
Вопросы для детей:
1. Что мама больше всего любит делать?
2. Какая любимая одежда мамы?
3. Какая любимая телепередача?

2.Рубрика «Читающая семья»
Учитель: - Проверим, как вы, мамы, внимательно читаете детям сказки.
Вопросы:
1.      Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла. (мышка)

2.      Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кто же были эти
Маленькие дети? (семеро козлят)

3.      Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля из сказки «По щучьему веленью»)

4.      Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех до сыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна. (скатерть - самобранка)

5 .Сладкий яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнем,
И светло вокруг, как днем. (Жар-птица)

6.      Знает утка, знает птица,
Где Кощея смерть таиться.
Что же это за предмет?
Дай дружок скорей ответ. (Игла)
7.      Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
Какой? (ступа)

8.      Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
 Ищет их она, зовет
 И в дороге слезы льет. (Федора)

9.      И зайчонок, и волчица –
Все бегут к нему лечиться. (Айболит)

10.  В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная Шапочка)

11.  У Золушки с ножки
Свалилась случайно.
Была не простою она,
А хрустальной. (Туфелька)

А теперь слово предоставим нашим мамам.
 Стихотворение (читает мама):

Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног,
Совладать с нею нет мочи,
Ну, а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастье - короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Пусть дети радуют вас успехами,
Внуки дарят доброту и внимание.
Учитель:
Пусть каждый ваш день будет наполнен мужской заботой и поддержкой. Тепла семейного очага, здоровья, любви и понимания! Осталось сказать только одно: не забывайте родителей, берегите матерей...
   В заключение праздника чаепитие.
Итог.


Презентация "Путешествие в поэтический уголок Литературной страны"


Самостоятельная работа "Здоровье - условие благополучия человека" 9 класс


Презентация "Дидактические возможности ЭОР при обучении английскому языку"


title: Конспект урока "Перпендикуляр и наклонная. Теорема о трех перпендикулярах" 10 класс

extracted_text:
Перпендикуляр и наклонная. Теорема о трех перпендикулярах

Цели урока:
обучающие: создать условия для формирования основных понятий перпендикуляра, наклонной, проекции наклонной, расстояния от точки до плоскости; рассмотреть свойства наклонных и их проекций; рассмотреть связь между перпендикуляром, наклонной и проекцией наклонной, закрепить эти понятия в ходе решения задач.
 развивающие: развивать логическое мышление, память, пространственное воображение, познавательный интерес, расширять представления учащихся об окружающем мире, поддерживать интерес к изучаемому предмету; содействовать развитию навыка самостоятельной работы учащихся посредством вовлечения их в исследовательскую деятельность;
воспитывающие: активизировать интерес к изучаемому материалу.

Ход урока
1. Организационный момент. Проверка готовности к уроку.
Эпиграф урока:
	                          «Пребудет вечной истина, коль скоро
                             Её познает слабый человек.
                             И ныне теорема Пифагора
                             Верна, как и в его далёкий век!»
                                                                           А. Шамиссо.
2. Мотивация урока.
Ни для кого не секрет что вся элементарная геометрия пришла к нам в основном с Египта и Греции. В далекие и древние времена геометрия использовалась как наука для измерения земли, а также очень тесно при строительстве. Все теоремы, законы и аксиомы выводили и доказывали, чтобы облегчить измерительные или строительные работы. Сегодняшняя тема была очень важна для людей того времени так как перпендикуляр и наклонная основные ориентиры при работе такого типа.

3. Актуализация опорных знаний. Проверка д/з.
Игра «Верю-не верю»:
При пересечении прямые образуют четыре угла.
Углом между пересекающими прямыми является больший из двух смежных углов.
Две прямые в пространстве называются перпендикулярными, если они пересекаются под прямым углом.
Через произвольную точку прямой в пространстве можно провести перпендикулярную ей прямую.
Если две пересекающиеся прямые параллельны двум перпендикулярным прямым, то они тоже параллельны.
Через любую  точку пространства, не принадлежащую прямой, нельзя провести прямую, перпендикулярную данной.
 Если прямая, перпендикулярна одной из двух параллельных прямых и лежит с ними в одной плоскости, то она параллельна и второй прямой.
Вопросы нахождение перпендикулярных прямых и плоскостей по кубу.
Повторить теорему Пифагора.

4. Изучение нового материала.
Пусть точка A не принадлежит плоскости α . Проведем прямую a, проходящую через эту точку и перпендикулярную α . Точку пересечения прямой a с плоскостью α  обозначим O. Отрезок AO называется перпендикуляром, опущенным из точки A на плоскость α.
Наклонной к плоскости называется прямая, пересекающая эту плоскость и не перпендикулярная ей. Наклонной называют также отрезок, соединяющий точку, не принадлежащую плоскости, с точкой плоскости, и не являющийся перпендикуляром.
На рисунке: АО – перпендикуляр к плоскости α, АВ – наклонная, ОВ – проекция наклонной.
Примеры материальных моделей перпендикуляров к плоскости: столб, телевизионная вышка перпендикулярны плоскости горизонта; перпендикулярно этой плоскости забивают сваи, бурят скважины, проходят шахтные стволы, запускают космические корабли. Только набрав нужную высоту, ракета отклоняется в нужном направлении.
Введение понятия  расстояния от данной точки до плоскости.
Из всех расстояний от точки А до различных точек плоскости α наименьшим является расстояние до точки В. Это расстояние, т.е. длина перпендикуляра, проведенного из точки А к плоскости  α, называется расстоянием от точки А до плоскости α.
Теорема о перпендикуляре и наклонной
Перпендикуляр, опущенный из точки на плоскость, короче всякой наклонной, проведенной из той же точки к той же плоскости.
Доказательство. Пусть AB – наклонная к плоскости α, AO – перпендикуляр, опущенный на эту плоскость. Соединим отрезком точки O и B. Треугольник AOB прямоугольный, AB гипотенуза, AO – катет. Следовательно, AO < AB.
Теорема о трех перпендикулярах
Доказательство.
Пусть прямая а плоскости α перпендикулярна проекции OB наклонной АВ. Тогда она будет перпендикулярна двум пересекающимся прямым OB и AO. По признаку перпендикулярности прямой и плоскости, прямая а перпендикулярна плоскости АOВ и, следовательно, она будет перпендикулярна наклонной  АВ.

5. Закрепление нового материала.
1. Верно ли утверждение: «Если из двух различных точек, не принадлежащих плоскости, проведены к ней две равные наклонные, то их проекции тоже равны»?
Ответ: Нет.
2. К плоскости прямоугольника ABCD в точке пересечения диагоналей восстановлен перпендикуляр. Верно ли утверждение о том, что произвольная точка M этого перпендикуляра равноудалена от вершин прямоугольника?
Ответ: Да
3. Точка M равноудалена от всех точек окружности. Верно ли утверждение о том, что она принадлежит перпендикуляру к плоскости окружности, проведённому через её центр?
Ответ: Да
4. Основание ABCD пирамиды SABCD – прямоугольник, AB < BC. Ребро SD перпендикулярно плоскости основания. Среди отрезков SA, SB, SC и SD укажите наименьший и наибольший.
Ответ: SD – наименьший; SB – наибольший.

Задачи:
1) Из точки A к данной плоскости проведены перпендикуляр и наклонная, пересекающие плоскость соответственно в точках B и C. Найдите отрезок AC, если AB = , BAC = 60°.(Ответ )
2) Отрезки двух наклонных, проведенных из одной точки к плоскости, равны  и . Проекция одного из этих отрезков равна . Найдите проекцию другого отрезка.(Ответ )
3) Из точки A к данной плоскости проведены перпендикуляр и наклонная, пересекающие плоскость соответственно в точках B и C. Найдите проекцию отрезка AC, если AC = , AB = .(Ответ )
Решить № 5.42.

6. Историческая справка:
Хоть эта теорема и носит имя Пифагора, она встречается ещё в вавилонских тетрадях, написанных за 1200 лет до Пифагора. О том, что треугольник со сторонами 3, 4 и 5 есть прямоугольный, знали за 2000 лет до н.э. египтяне, которые, вероятно, пользовались этим соотношением для построения прямых углов при сооружении зданий. В Китае предложение о квадрате гипотенузы было известно по крайней мере за 500 лет до Пифагора.   Известно более 150 доказательств этой теоремы.

7. Самостоятельная работа.
Работа в группах: решить № 5.35-5.40.

 8. Итог урока.  Геометрическая перестрелка.
1. Какой отрезок называется перпендикуляром?
2. Какой отрезок называется наклонной?
3. Какой отрезок называется проекцией наклонной?
4. Какая точка называется основанием перпендикуляра?
5. Какая точка называется основанием наклонной?
6. Что называется расстоянием от данной точки до плоскости?
7. Как найти расстояние от точки до плоскости?
8. Может ли наклонная быть короче перпендикуляра, проведенного из той же точки?
9. Если наклонные, проведённые из одной точки к плоскости равны, то что можно сказать об их проекциях?
10. Как сформулировать обратное утверждение?
11. Точка А не лежит на плоскости. Сколько наклонных одной длины можно провести из этой точки к данной плоскости?
12. Если точка равноудалена от всех вершин прямоугольника, то во что она проектируется на его плоскость?

9. Домашнее задание. Рефлексия.
 – Какое впечатление у Вас сложилось? (Понравилось – не понравилось)
 – Какое настроение после урока? (Радостное – грустное)
 – Какое самочувствие? (Устал – не устал)
 – Какое отношение к пройденному материалу? (Понял – не понял)
 – Оцени свою активность на уроке. (Старался – не старался).
Выучить п. 5.3. Решить: № 5.41, 5.43, 5.44, 5.45.


title: Разработка урока "Die Reise nach Deutschland" 7 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    Средняя общеобразовательная школа №2

         Разработка урока по немецкому языку в 7 «б» классе по теме:

           « Die Reise nach Deutschland» «Путешествие в Германию».

                                          Выполнила: учитель немецкого языка
                                             Ермолаева Анастасия Анатольевна

                              Андреаполь 2015г.
      Основная тема:      «Das Gesicht einer Stadt – Visitenkarte des
Landes.»

      Тема урока:          « Die Reise nach Deutschland»
        Тип урока:              Комбинированный.  Урок – путешествие.

        Образовательные цели:
                                        Стимулировать учащихся к чтению,
совершен-
                                        ствовать коммуникативные умения
учащихся.

        Развивающие цели:
                                               Развитие учебно-
познавательной компетенции
                                               у учащихся и
самостоятельности в решении задач.

        Воспитательные цели:
                                               Мотивация к выполнению
творческих заданий,
                                                расширение кругозора
обучающихся с помощью
                                               информации, полученной  из
дополнительных
                                               источников.

            Задачи:
                                              Систематизировать знания
лексики по теме;
                                              обобщить знания учащихся о
склонении прилагательных.
                                               развивать навыки
монологической речи;
                                               развивать навыки
аудирования.

          Оснащение урока:
                                               Карта Германии, компьютерная
презентация
  Проекты учеников.

                                                        Ход урока.

       I.      Начало урока.                                  3 минуты
          1. Организационный момент. Приветствие.
      Guten Tag liebe Kinder! Setzt euch!
     - Wer hat heute Klassendienst?
     - Der wievielte ist heute?
     - Welcher Tag ist heute?
     - Wie ist das Wetter heute?
     - Wer fehlt heute?
     -

          2. Сообщение темы урока.                    3 минуты

    Guten Tag liebe Kinder noch einmal und liebe Gäste! Ich bin froh, dass
    wir zusammen sind.
    Unser Thema ist heute: « Die Reise nach Deutschland»  Wir reisen nach
    Deutschland.
    Wir machen natürlich  eine virtuelle Reise nach Deutschland. Wir fahren
    mit dem Zug.
    Unterwegs haben wir einige Stationen.Hier gibt es verschiedene Aufgaben.
    Wir müssen diese Aufgaben machen und unser Zug fährt weiter.
    Also, Achtung!  Unser Zug fahrt ab!

      II. Этап систематизации и обобщения знаний.           29 минут

          Die erste Station ist Lexikstation.
    Hier sind russische Wörter. Wir müssen diese Wörter ins deutsche
    übersetzen.
                 (Смотри приложение. Компьютерная презентация.)
    Ihr habt sehr gut gearbeitet. Wir fahren weiter.

                Die zweite Station ist Gedichtsstation.
    Sagen wir das Gedicht «Die Stadt» von Josef Reding auf.
    Wer möchte aufsagen? ( Ученики рассказывают наизусть стихотворение
    о городе по желанию; слабые ученики читают это стихотворение.)
       Sehr schön! Fahren wir weiter!

                Jetzt ist Fragestation.
          (Смотри приложение.)
    Antworten wir auf die Fragen und unser Zug fährt weiter.

    Die Fragen:
    1.Wo liegt Deutschland?
    2.An welche Staaten grenzt die Bundesrepublik?
    3.Aus wie vielen Ländern besteht die BRD?
    4.Nennt  ihr die Flüssen Deutschlands?
    5.Nennt ihr die grössten Städte Deutschlands?
    6.Nennt ihr die Hauptstadt von Deutschland?
    7.Welche deutsche Schriftsteller, Dichter, Maler, oder Wissenschaftler
    kennt ihr?
    8. Welches Gebirge könnt ihr nennen?

                Grammatikstation.
    Wir müssen deutsche Grammatik gut kennen, deshalb machen wir einige
    Übungen.
          ( Смотри приложение.)
    Ihr kennt die Grammatik sehr gut. Unser Zug fährt weiter.

                 Hörenstation.
    L: Jetzt lese ich die Texte. Hört mich aufmerksam zu und rätselt die
    Namen der Städten.
    Diese Stadt liegt zu beiden Seiten Rheins. Es gibt dort viele
    Sehenswürdigkeiten: Kölner Dom, Rathaus Glockenspiel, rote
    Messegebäude, Universität.
    Diese Stadt ist die Heimat von J.W. Goethe. Ausserdem hat die Stadt
    einen der grössten Hafen der Welt.
    Diese Stadt ist die Stadt der Musikanten. Dazu gibt es auch ein
    Märchen.
    Das Symbol dieser Stadt ist das Brandenburger Tor mit seiner Quadriga.
    Zu den Sehenswürdigkeiten dieser Stadt gehören auch die Nikolaikirche,
    der Reichstag, der Kurfürstendamm.

    Unser Zug fährt.
             Jetzt sind wir in Deutschland
    Wir sind in der Hauptstadt des Deutschlands  Berlin!
          Willkommen in Berlin! Wir machen eine Rundfahrt durch Berlin.
    Der Reiseführer erzählt uns über die Sehenswürdigkeiten der Stadt.
    Wer möchte der Reseführer sein?
           ( Ученики  «экскурсоводы» -  по желанию  рассказывает о
    достопримечательностях города. Используется компьютерная презентация)

                  Willkommen in Leipzig!  ………
    (ученица рассказывает о Лейпциге, учащиеся выполняют задания по тексту.
    Соотнести достопримечательности с картинками. См. приложение.)

                   Willkommen in Dresden !.........
    (диалог 2 друзей только что приехавших из этого города).

                   Willkommen in Weimar! ……..
    ( ученица рассказывает о Городе и задаёт вопросы ученикам)
                   Willkommen in  ………
    (ученица рассказывает о городе, не называя его, учащиеся должны
    отгадать город).
    Also, wir haben eine interessante Reise gemacht!
    Fahren wir nach Russland!

           Und jetzt  unser Zug fährt nach Andreapol! Zu Hause habt ihr die
    Proekte über die Sehenswürdigkeiten der Stadt Andreapol gemacht.
    Erzahlt bitte
     ( Ученики рассказывают свои сочинения о Андреаполе)

     III.     Заключительный этап.
            5 минут.

          1. Подведение итогов урока.
          2. Рефлексия.
        Gefällt euch unsere Reise?
     - Mir gefällt die Reise nach Deutschland. u.s.w.
     ( Ученики высказывают своё мнение об уроке.)
          3. Окончание урока.
         Die Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen! Alles Gute!

    -----------------------
1

2

3

4


Контрольная работа "Виды и жанры ИЗО" 9 класс


title: Тест "Question tags"

extracted_text:
Test
Question tags
1. They are busy,…………..?
2. You aren’t ill,……………?
3. He is at home,……………?
4. They are in the fifth form,…………..?
5. Maths is difficult,…………….?
6. Bill was at home,…………….?
9. They weren’t happy there,…………?
10. The weather wasn’t cold,………….?
11. The girls can speak English,………?
12. She can’t swim,……………?
13. My mother cooks well,……….?
14. His friend is very sociable,………?
15. You never listen to me,…………?
16. This little girl can write her name,……….?
17. We have got a lot of questions,………….?
18. I don’t like cheese,……..?
19. Will you visit your grandparents next Sunday,…….?
20. Ben has phoned everyone,………..?


title: Тест "Физика атомного ядра" 11 класс

extracted_text:
                       Физика атомного ядра. 11 класс

   1. Действие кого прибора основано на ударной ионизации?

      А) камера Вильсона

      Б) счетчик Гейгера

      В) пузырьковая камера

   2. Недостаток этого прибора в том, что регистрация тяжелых частиц
      затруднена

      А) камера Вильсона

      Б) счетчик Гейгера

      В) пузырьковая камера

   3. Действие какого прибора основано на конденсации перенасыщенного пара
      на ионах с образованием капелек воды

      А) камера Вильсона

      Б) счетчик Гейгера

      В) пузырьковая камера

   4. В этом приборе для обнаружения треков частиц используют перенагретую
      жидкость

      А) камера Вильсона

      Б) счетчик Гейгера

      В) пузырьковая камера

   5. Преимущество этого прибора - большая плотность рабочего вещества

      А) камера Вильсона

      Б) счетчик Гейгера

      В) пузырьковая камера

   6. Кем впервые было открыто явление радиоактивности

      А) Д.И. Менделеевым

      Б) Беккерелем

      В) М. Склодовской – Кюри

   7. Эти лучи представляют собой электромагнитные волны

      А) гамма- лучи

      Б) бета – лучи

      В) альфа – лучи

   8. Это излучение представляет собой поток электронов

      А) гамма- лучи

      Б) бета – лучи

      В) альфа – лучи

   9. Эти лучи представляют собой поток ядер гелия

      А) гамма- лучи

      Б) бета – лучи

      В) альфа – лучи

  10. Какие лучи опасны для жизни человека, даже в малых дозах

      А) гамма- лучи

      Б) бета – лучи

      В) альфа – лучи


title: Презентация "Русская народная игра лапта" 5 класс

extracted_text:
Теоретические сведения для учащихся 5 класса

Русская народная
игра лапта
Автор: Саенко Н. Г., учитель физической культуры МБОУ «Графовская СОШ Шебекинского района Белгородской области»

Историческая справка;
Лапта (материал Википедии);
Оборудование места для соревнований;
Бита, мяч и зоны скамейки команд;
Состав команды;
Правила игры.

«Эта  народная игра - одна из самых интересных и полезных игр… В лапте нужны: находчивость, глубокое дыхание, верность своей партии, внимательность, изворотливость, быстрый бег, меткий глаз, твердость удара руки и вечная уверенность в том, что тебя не победят. Трусам  и лентяям в этой игре нет места…»
А.И.Куприн.
Историческая справка
Лапта — старинная русская народная игра. Известна на Руси с незапамятных времен.
Еще во времена Петра I лапта была любимейшей молодецкой забавой.  Первая попытка создания единых официальных правил по русской лапте была предпринята в 1926 г. Высшим Советом по физической культуре при ВЦИК РСФСР. Но тогда лапта так и не была признана видом спорта, хотя её популярность в народе была по-прежнему высока. И только в 1957 г. благодаря усилиям энтузиастов состоялось первое официальное соревнование по лапте.

Первый чемпионат Российской Федерации, в 1958 г., послужил существенным стимулом к дальнейшему развитию этой народной игры в городах и областях страны. Лапта завоевала признание. В России были созданы тысячи команд. Уже в 1959 г. лапту включают в программу Спартакиады народов РСФСР.
    Однако в 60-70-х гг. развитие лапты приостанавливается, эта увлекательная спортивная игра практически прекращает своё существование.  И только к концу 80-х гг. несправедливость, допущенная по отношению к этой интересной игре, была устранена.  В настоящее время лапта культивируется как игровой вид спорта более чем в тридцати областях и регионах.
 Обид в лапте практически не бывает, потому что это игра весёлая, динамичная, поднимающая настроение, азартная.

Правила соревнованийОБОРУДОВАНИЕ МЕСТА ДЛЯ СОРЕВНОВАНИЙ

Площадка:
Игровая площадка представляет собой прямоугольную площадку. Размеры площадки, в зависимости от ранга соревнований и условий проведения соревнований составляют: ширина - 25-40 м, длина - 40-55 м. Размеры измеряются по внешней линии, ограничивающей поле.
   Соревнования могут проходить как на площадке с искусственным покрытием, так и на травяном покрытии. По боковым линиям должно быть свободное пространство 3 метра, с торцевой линии и линии города - 5 метров.
     Игровая площадка размечается хорошо видимыми линиями. Ширина линий разметки 8 см. Линии, расположенные по длинным сторонам игровой площадки, называются боковыми линиями, линии вдоль коротких сторон - линиями дома и линиями кона. Поле должно быть окружено свободной зоной: за  линией дома – не менее 5 м, за боковыми линиями  – 5-10 м, за линией кона  – не менее 20 м. В 10 метрах от линии дома проводится контрольная линия, которая образует «штрафную зону».
Правила соревнованийОБОРУДОВАНИЕ МЕСТА ДЛЯ СОРЕВНОВАНИЙ
Площадка:
40-55 м.
25-40 м.
10 м.

3 м.
Линия кона
Контрольная линия
Штрафная зона
пригород
Зона
очередности
Линия города

Столик секретаря

Правила соревнованийБИТА, МЯЧ и ЗОНЫ СКАМЕЙКИ КОМАНД
БИТА
Бита изготавливается из цельного куска дерева или литьём из пластика. Длина биты от 60 см до 100 см, бьющая часть 4,5-5,5 см диаметром, диаметр рукоятки 2,5-3,5 см, рукоять должна иметь упор.  Длина биты и диаметр рукоятки зависит от индивидуальных особенностей игрока и разновидности удара.
МЯЧ
Для игры в лапту используется мяч для игры в большой теннис ярко желтого или оранжевого цвета, в зависимости от цвета покрытия, на котором происходит игра, и яркости и цвета освещения.
ЗОНЫ СКАМЕЙКИ КОМАНД
Зоны скамейки команд находятся вдоль лицевой линии по обеим сторонам штрафной площадки. Скамейки должны быть рассчитаны на 10 человек для каждой команды.

Правила соревнованийСОСТАВ КОМАНДЫ
Каждая команда состоит из 10 игроков, один из которых является капитаном.Во время игры на площадке должны находиться шесть игроков каждой команды, но не менее четырех, которые могут быть заменены в соответствии с положениями, предусмотренными настоящими правилами.

СКАМЕЙКА ЗАПАСНЫХ

Правила игры
Русская лапта- двухсторонняя командная игра, которая проводится на прямоугольной площадке, ограниченной боковыми и лицевыми линиями. Цель одной команды- совершить как можно больше перебежек после совершенных ударов битой по мячу в отведённое для игры время, где каждый игрок, совершивший полную пробежку, приносит своей команде очки. Цель другой команды- не дать соперникам сделать перебежки осаливанием мячом и поймать больше «свечей», причем, осалив перебежчика, команда получает право на удары и перебежки, если не произойдёт переосаливание       ( ответное осаливание).

Список использованных источников
http://ruslapta.ru/
http://www.lapta.ru/about/istoriya-poyavleniya-lapti/
https://ru.wikipedia.org/wiki/Лапта


title: Тест "Вводные конструкции" 8 класс

extracted_text:
ТЕСТ.
Вводные конструкции.
Вариант 1

1. Расставьте знаки препинания
Его другом я конечно не была.
Это должно быть длилось только мгновение но мне показалось что очень долго.
Мне казалось напротив что я всё время сбиваюсь с шага.
И всё-таки я ухитрялся забираться на самую верхушку ели.
Я на вас надеялся однако вы меня подвели.
Ты однако меня обманул.
2. Исправьте пунктуационные ошибки. Запишите исправленный вариант.
Вероятно это, и была первая любовь.
Мне было, я думаю пять лет.
Девочка пожалуй была старше но не слишком.
Помню сумерки на улице перед оградой, какой-то садик.
Вероятно поблизости взрослые, но мы, с ними не общаемся.

ТЕСТ.
Вводные конструкции.
Вариант 2

1. Расставьте знаки препинания
Ему об этом не говори или значит он сам догадался.
Вызван был человек без сомнения имеющий к этому делу непосредственное отношение.
Вызван был человек имеющий к этому делу без сомнения непосредственное отношение.
Напротив есть ещё палисадничек.
На столе лежали ручки карандаши и наконец тетради.
Мы долго шли по лесу и наконец вышли на опушку.
2. Исправьте пунктуационные ошибки. Запишите исправленный вариант.
Отца я можно сказать помню совсем молодым.
Пожалуй ему нет ещё и тридцати лет, когда я уже знаю что это мой отец.
В детстве мне говорили конечно что я похож на отца.
Когда я уже научился понимать, что зеркало отражает, именно меня, я наоборот увидел сходство с матерью.


title: Презентация "Дом, в котором я живу" 2 класс

extracted_text:
Автор- Костенко Наталья Владимировна,
учитель Б-Неклиновской сш
Неклиновского района Ростовской области
2 класс

Дом – не просто жилище с крышей над головой, а место, где нас любят и ждут, понимают, где тепло и уютно. Дома нас ждут, нам рады и всегда готовы помочь в трудную минуту.

                        Что такой родительский дом?
Родительский дом - начало начал. Здесь рождается Любовь и Ненависть, Добро и Зло, Невезение и Успех, но строится он на доверии, любви, красоте. Здесь уютно бабушке и дедушке, тепло ребёнку, комфортно маме и папе. Здесь берегут свои традиции, соблюдают законы. Дом, каким бы он ни был для любого члена семьи должен стать самым дорогим местом.

                                         Притча
«В давние времена жила одна семья, и в ней царил мир, любовь и согласие. Молва об этом долетела до правителя тех мест, и он спросил у главы семьи, как им удаётся жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга. Старец взял лист бумаги и написал на ней что-то. Правитель посмотрел и
удивился: на листе было написано одно и то же слово, но 100 раз».
Угадайте, что это за слово ?

понимание

Каждый ребенок имеет право жить
и воспитываться в семье

            Права ребёнка на жизнь в семье:

- право жить и воспитываться в семье;
- знать, кто является твоими родителями;
- право проживать совместно с родителями (кроме случаев, когда это противоречит интересам ребёнка),
- право на заботу со стороны родителей;
- на получение фамилии, имени, отечества;
- на воспитание родителями, а при их отсутствии или лишении родительских прав – на воспитании опекуном, попечителем или детским учреждением;
- на уважение человеческого достоинства;
- на защиту;
- право общаться с родителями, бабушкой, дедушкой, братьями, сёстрами, иными родственниками;

В основе возникновения правоотношений между родителями и детьми лежит происхождение детей от родителей (кровное родство).
Правоотношения родителей и детей

-оба родителя в равной степени обладают правами и обязанностями в отношении своих детей;
-при осуществлении родительских прав и обязанностей должны сочетаться интересы родителей и детей;
-родительские права и обязанности прекращаются по достижении ребенком 18 лет;
-родительские права являются преимущественно их обязанностями;
Особенности родительских прав

-Ребенок имеет право на имя, отчество и фамилию (С.К. ст.58)
-Ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, получать от родителей заботу и воспитание (С.К., ст.54)
-Ребенок имеет право выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы (ст.57) Учет мнения ребенка, достигшего 10 летнего возраста является обязательным, если оно не противоречит его собственным интересам.

Личные права ребёнка

-Ребенок имеет право на имя, отчество и фамилию (С.К. ст.58)
-Ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, получать от родителей заботу и воспитание (С.К., ст.54)
-Ребенок имеет право выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы (ст.57) Учет мнения ребенка, достигшего 10 летнего возраста является обязательным, если оно не противоречит его собственным интересам.

Личные права ребёнка

 Каждый ребёнок имеет:
-право каждого на равную защиту перед законом;
-право не подвергаться жестокому обращению;
- право на жизнь и физическую неприкосновенность;
-право на наивысшие стандарты физического и психического здоровья;

Право ребёнка на защиту от    жестокого обращения

  1. Физическое насилие:
толчки, хватания, нанесение ударов ладонью или кулаком или посторонними предметами, удерживание, удушение, избиение, пинки, использование оружия, причинение ожогов;
2. Психологическое насилие:
вербальные оскорбления; шантаж; угрозы насилия по отношению к себе, жертве или другим лицам; запугивание посредством насилия по отношению к домашним животным или разрушение предметов собственности; преследование;
3. Эмоциональное насилие:
принуждение жертвы к исполнению унижающих ее действий; контроль над распорядком дня жертвы и т.п.
Право ребёнка на защиту от    жестокого обращения

  4. Экономическое насилие:
отказ в содержании детей; утаивание доходов; трата семейных денег, самостоятельное принятие большинства финансовых решений (при покупке продуктов не учитываются потребности детей)
5. Эксплуатация детского труда:
принудительный труд, рабство, вымогательство, попрошайничество

Право ребёнка на защиту от    жестокого обращения

В сентябре 2010 года в Российской Федерации Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, совместно с субъектами Российской Федерации введен единый общероссийский номер детского телефона доверия 8-800-2000-122.
Детский телефон доверия - полностью анонимная служба. Вы имеете право сохранить в тайне имя и любую другую информацию, которую не захотите открывать.
Детский телефон доверия - абсолютно бесплатный.

Телефон доверия

Фон
Дом
картинка 1
картинка 2
картинка 3
картинка 4
картинка 5
картинка 6
картинка 7
картинка 8
картинка 9

Интернет-ресурсы:


Проверочное задание "Либеральные реформы Александра II" 8 класс


title: Презентация "Формулы неорганических соединений" 8 класс

extracted_text:
Формулы
неорганических соединений
Химия
8 класс
Беземская Ирина Валентиновна
МОУ « Средняя общеобразовательная школа № 2 р.п. Сенной Вольского района Саратовской области»

Тест «Формулы неорганических соединений»
Предлагается 5 вопросов.
К каждому вопросу даны варианты ответов. Кнопкой мыши выбрать  правильные ответы.
В конце – проверка.
старт
5. Выберите формулы амфотерных гидроксидов
4. Выберите формулы солей
3. Выберите формулы оснований
2. Выберите формулы кислот
1. Выберите формулы оксидов
Проверить себя
Следующий вопрос


Х

CaO
SO2
H2S
H2CO3
Ba(OH)2
AgNO3
NaF
LiOH
KCl
KOH

BaCl2

ZnO

FeSO4

HCl

H3PO4

CO2

MgCO3

CuO

H2SO4

Zn(OH)2
http://didaktor.ru/texnologicheskij-priyom-trafaret/


title: Конспект урока "Статистическое истолкование необратимости процессов в природе. Стохастика в физике" 10 класс

extracted_text:
	Урок (интегрированный) физики  и  математики  по   теме «Статистическое истолкование необратимости  процессов в природе. Стохастика в физике».
Учитель: Терентьева О.И., Байслонова  Р.Н.
Предмет: физика, математика.
Время:  2 академических часа  ( 2 урока ).
Класс: 10.
Тип урока:  Интегрированный урок физики и математики. Урок формирования новых знаний.
 Класс сформирован из учащихся, интересующихся физикой и математикой.
Цели урока: дидактическая: познакомить учащихся с понятием вероятности, рассмотреть теоремы сложения и 		          умножения вероятностей; дать понятие необратимых и обратимых процессов в природе, как 	   	         взаимосвязаны необратимость и вероятность;
	         развивающая: развивать логическое мышление, память, познавательный интерес, продолжить   	   	         формирование физической и математической речи, графической культуры; вырабатывать умение   	  	         анализировать и сравнивать;
	         воспитательная: приучать к эстетическому оформлению записи в тетради, умению выслушивать 	 	         других и умению общаться, прививать трудолюбие и аккуратность.

					    Приложение  № 1.(теоретический  опрос).

					Приложение  № 2., №3.
         ИЗЛОЖЕНИЕ НОВОГО ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА УЧИТЕЛЕМ ФИЗИКИ И УЧИТЕЛЕМ МАТЕМАТИКИ.
	Учитель физики.
Закон сохранения энергии утверждает, что количество энергии при любых её превращениях остаётся неизменным. Но он ничего не говорит о том, какие энергетические превращения возможны. Между тем многие процессы, вполне допустимые с точки зрения закона сохранения энергии, никогда не протекают в действительности. Нагретые тела сами собой остывают, передавая свою энергию более холодным окружающим телам. Обратный процесс передачи теплоты от холодного тела к горячему не противоречит закону сохранения энергии, но на самом деле не происходит. Другой пример. Колебания маятника, выведенного из состояния равновесия, затухают. Все процессы в природе имеют определённую направленность, в обратном направлении самопроизвольно они протекать не могут, то есть они необратимы, и самые трагические из них – старение и смерть организмов.							 Хорошей иллюстрацией необратимости явлений в природе служит просмотр кинофильма в обратном направлении. Например, падение хрустальной вазы со стола в обратном направлении будет выглядеть следующим образом. Лежащие на полу осколки вазы устремляются друг к другу и, соединяясь, образуют целую вазу. Затем ваза возносится вверх и вот уже спокойно стоит на столе. То, что мы видим на экране, могло происходить в действительности, если бы процессы можно было обратить.					Рассмотрим статистическое истолкование необратимости процессов в природе. Почему процессы в природе необратимы? Возьмём для примера самую простую систему – идеальный газ. Пусть в начале опыта газ находится в одной из половин сосуда, а в другой половине сосуда создан вакуум. Если убрать заслонку, то газ займёт весь объём сосуда. Система перейдёт в состояние равновесия. Практически нам не удастся обнаружить состояние, при котором  все молекулы газа собрались бы сами вновь в одной половине сосуда. Это и говорит о том, что расширение газа в пустоту – процесс  необратимый. Рассмотрим  расширение «газа» на примерах различного числа молекул.(полное содержание теоретического материала:  Пинский  А.А., уч.  физики ,10§34).
             Учитель математики.
	Вероятностью  события  А  называется  отношение  числа  благоприятных  для  А  исходов  m  к  числу  равновозможных  исходов  n,  т.е.  Р(А)=.
Свойства  вероятности:
1. Вероятность  достоверного  события  равна  единице, т.е. Р(А)===1.
2. Вероятность  невозможного события  равна  нулю, т.е. Р(А)===0
3. Вероятность  случайного  события  есть  число  положительное, заключённое  между  нулём  и  единицей, т.е. 0< Р(А)<1.
Таким  образом, вероятность  любого  события удовлетворяет  двойному  неравенству
0≤ Р(А)≤1.
Теорема  сложения  вероятностей  несовместных  событий:  вероятность  появления  одного из  двух  несовместных  событий,  безразлично  какого,  равна  сумме  вероятностей  этих событий:
Р(А + В)=Р(А)+Р(В).
Док-во.  Внесем  обозначения:  n  - общее  число  возможных  элементарных  исходов  испытания;  m1 - число  исходов,  благоприятствующих  событию  А; m2  -  число  исходов,  благоприятствующих  событию  В.Число  элементарных  исходов,  благоприятствующих  либо  событию  А,  либо  событию  В,  равно  m1+  m2 . Следовательно,   P(A+B)= (m1+m2)= m1/n+m2/n.
   Приняв,  во  внимание,  что m1/n = Р(А)   и m2/n= P(B) ,  окончательно  получим :                                                                           					P(A+B) = Р(А) +  P(B).
Теорема умножения вероятностей:  вероятность  совместного  появления  двух  событий равна  произведению  вероятности одного  из  них  на условную  вероятность другого,  вычисленную  в  предположении,  что  событие уже  наступило: Р(АВ)= Р(А) РА(В)  .

	Рассмотрим пример, если в сосуде одна молекула. Число различных способов её распределения между половинами сосуда N=2-она находится либо в одной, либо в другой половине сосуда. Из этих двух возможностей, например, нахождению частицы в левой половине сосуда соответствует один способ. Вероятность найти молекулу в любой половине сосуда равна ½, т.е. 50%.(рис. 1).

	           Рис.1						            Рис.2
	В случае двух частиц (n=2) общее число возможных  распределений между частями сосуда N=4=22(рис.2). Но существует только один случай, когда все частицы находятся в левой части сосуда, и два случая (К=2), когда частицы распределены между частями сосуда. Молекулы идеального газа практически движутся независимо друг от друга. Для одной молекулы вероятность того, что она окажется в левой половине сосуда ,равна ½. Такова же вероятность и для другой молекулы. Эти события независимы, и вероятность того, что  первая и вторая молекулы соберутся в левой половине сосуда, равна произведению вероятностей: 1/21/2=1/4=1/22. Для трёх молекул вероятность нахождения молекул в одной половине сосуда равна 1/23, а для четырёх-1/24. Но если взять реальное число молекул газа в 1 см3 при нормальных условиях (n=3·1019), то вероятность того, что молекулы соберутся в одной половине сосуда объёмом  1 см3, будет совершенно ничтожна: 0.	Рассмотрим подробнее пример расширения «газа» из четырёх молекул. Возможны 16 различных распределений молекул по половинам сосуда. Вероятность того, что все молекулы соберутся в одной половине( например, также в левой) равна:1/16, так как данному событию соответствует одно состояние. Вероятность того, что все молекулы распределятся поровну, будет равна:6/16=3/8, так как соответствует шесть состояний. Вероятность того, что в одной половине сосуда будет три молекулы, а в другой соответственно одна молекула, равна:4/16=1/4. Обычное состояние: молекулы будут распределены поровну, это наиболее вероятное состояние( приложение  №5).
	Учитель физики.
	Таким образом, только из-за большого числа молекул процессы в природе оказываются практически необратимыми. В принципе обратные процессы возможны, но вероятность их близка к нулю. Не противоречит, строго говоря, законам природы процесс, в результате которого при случайном движении молекул все они соберутся в одной половине класса, а учащиеся в другой половине класса задохнутся. Но реально это событие никогда не происходило в прошлом и не произойдет в будущем. Слишком мала вероятность подобного события, чтобы оно когда-либо случилось за всё время существования Вселенной в современном состоянии - около нескольких миллиардов лет.											По данным оценкам, эта вероятность такого же порядка, как и вероятность того, что 20 000 обезьян, хаотически ударяя по клавишам пишущих машинок, напечатают без единой ошибки «Войну и мир» Л.Н.Толстого. В принципе это возможно, но реально никогда не произойдёт. Таким образом,  можно сделать вывод, что все процессы в природе необратимы, и самые трагические из них – старение и смерть организмов. (полное содержание учебного материала: Мякишев Г.Я., уч. физики 10,§5.10).
					Приложение №4.
Задача №34.1. Пользуясь таблицей №1, определите, во сколько раз вероятность равномерного распределения  6 частиц по обеим половинам сосуда больше вероятности встретить в левой части 2, а в правой – 4 частицы.
Решение. Вероятность равномерного распределения  6 частиц по обеим половинам сосуда равна 20/64=5/16, а вероятность встретить в левой части 2 и в правой -4 частицы равна 15/64, следовательно, вероятность равномерного распределения  6 частиц по обеим половинам сосуда больше вероятности встретить в левой части 2, а в правой – 4 частицы в 5/16:15/64=4/3 раза.

Задача №34.2. Пользуясь таблицей №2, определите, во сколько раз вероятность встретить в левой половине сосуда 4, а в правой - 6 частиц больше, чем вероятность встретить в левой половине 2, а в правой -8 частиц. Во сколько раз каждая из этих вероятностей меньше вероятности равномерного распределения частиц по обеим половинам сосуда?
Решение. Вероятность встретить в левой половине сосуда  4, а в правой - 6 частиц равна 210/1024, а вероятность встретить в левой половине 2, а в правой -8 частиц равна 45/1024, следовательно,

вероятность встретить в левой половине сосуда 4, а в правой - 6 частиц больше, чем вероятность встретить в левой половине 2, а в правой -8 частиц в 210/1024:45/1024=4 раза.
 Вероятность  равномерного распределения частиц по обеим половинам сосуда равна 252/1024.
Вероятность первого события меньше вероятности  равномерного распределения частиц по обеим половинам сосуда в 252/1024:210/1024=1,2 раза, а вероятность второго события  меньше в  252/1024:45/1024=5,6 раза.

	Таблица №1.

	Таблица №2 – таблица общего числа распределений для 10 частиц(n=10).

					Приложение №5.
Пример расширения «газа» из четырёх молекул.

                      					Приложение №6.
	Задача из домашнего задания.
	Допустим, что 5 раз подбрасывалась  монета и каждый раз выпадал орёл. Какова вероятность того, что 	при новом броске выпадет орёл?
	Решение.  Вероятность выпадения орла при одном бросании монеты равна 1/2. 						      Вероятность выпадения орла в каждом из пяти бросаний монеты подряд равна =, т.е. 			      очень невелика. Поэтому, если мы проводим реальные эксперименты и 5 раз подряд 				      выпадает орёл, то можно усомниться в правильности монеты, в  равновозможности исходов. 			      Но в рамках теории вероятностей мы имеем дело с  моделью. Если принято, что вероятность 			      выпадения орла при одном бросании равна ½, то это значит, что исходы равновозможны, и 			      при каждом бросании монеты вероятность выпадения орла остаётся постоянной, равной ½, 			      независимо от результатов предыдущих бросаний.
	Ответ.   ½.


title: Проверочные задания по окружающему миру "Звёздное небо" 2 класс

extracted_text:
Окружающий  мир  2  класс  УМК «Школа России»Проверочные   заданияпо теме
«Звёздное  небо»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

1. Определите, что  называют  созвездиями
А. Маленькие  звёзды
Б. Группы  звёзд
В. Крупные  звёзды
Г. Яркие  звёзды

2. Определите, что  называют   Зодиаком
А. Большие   звёзды
Б. Группы  звёзд
В. Пояс  из   созвездий
Г. Яркие и  красивые   звёзды

3. Определите, сколько  созвездий  в Зодиаке
А. 9
Б. 10
В. 15
Г. 12

4. Определите   созвездие  по  описанию:«Это  созвездие  можно  увидеть  на небе  в  любое  время  года.  Его  главные  звёзды  образуют  фигуру,  похожую  на букву  «М»,  растянутую  за  «ножки».
А. Кассиопея
Б. Водолей
В. Лев
Г. Орион

5. Определите,  какое  созвездие  названо  в  честь  охотника  из  древнегреческих  мифов
А. Кассиопея
Б. Водолей
В. Лев
Г. Орион

6. Определите   созвездие  по  рисунку
А. Кассиопея
Б. Водолей
В. Лебедь
Г. Орион

7. Определите   созвездие  по  рисунку
А. Кассиопея
Б. Большая  Медведица
В. Лебедь
Г. Орион

8. Определите,  кто  изучает  звёздное  небо
А. Агроном
Б. Астроном
В. Археолог
Г. Эколог

9. Определите   созвездие  по  описанию:«Это  созвездие  в  старинных  звёздных  атласах  изображалось  в виде  человека,  льющего  из  кувшина   в  рот  южной  рыбе».
А. Кассиопея
Б. Водолей
В. Лев
Г. Орион

10. Определите,  кто  из детей  правильно  сделал  подписи  к  изображениям  знаков Зодиака  в  детском  журнале
А. Аня: «Телец, Овен,  Козерог»
Б. Инна: «Овен,  Телец,  Козерог»
В. Антон:  «Козерог,  Овен,  Телец»
Г. Эдик:  «Овен,  Козерог,  Телец»

Проверим  заданияпо теме
«Звёздное  небо»
1. Определите, что  называют  созвездиями
А. Маленькие  звёзды
Б. Группы  звёзд
В. Крупные  звёзды
Г. Яркие  звёзды

2. Определите, что  называют   Зодиаком
А. Большие   звёзды
Б. Группы  звёзд
В. Пояс  из   созвездий
Г. Яркие и  красивые   звёзды

3. Определите, сколько  созвездий  в Зодиаке
А. 9
Б. 10
В. 15
Г. 12

4. Определите   созвездие  по  описанию:«Это  созвездие  можно  увидеть  на небе  в  любое  время  года.  Его  главные  звёзды  образуют  фигуру,  похожую  на букву  «М»,  растянутую  за  «ножки».
А. Кассиопея
Б. Водолей
В. Лев
Г. Орион

5. Определите,  какое  созвездие  названо  в  честь  охотника  из  древнегреческих  мифов
А. Кассиопея
Б. Водолей
В. Лев
Г. Орион

6. Определите   созвездие  по  рисунку
А. Кассиопея
Б. Водолей
В. Лебедь
Г. Орион

7. Определите   созвездие  по  рисунку
А. Кассиопея
Б. Большая  Медведица
В. Лебедь
Г. Орион

8. Определите,  кто  изучает  звёздное  небо
А. Агроном
Б. Астроном
В. Археолог
Г. Эколог

9. Определите   созвездие  по  описанию:«Это  созвездие  в  старинных  звёздных  атласах  изображалось  в виде  человека,  льющего из  кувшина   в  рот  южной  рыбе».
А. Кассиопея
Б. Водолей
В. Лев
Г. Орион

10. Определите,  кто  из детей  правильно  сделал  подписи  к  изображениям  знаков Зодиака  в  детском  журнале
А. Аня: «Телец, Овен,  Козерог»
Б. Инна: «Овен,  Телец,  Козерог»
В. Антон:  «Козерог,  Овен,  Телец»
Г. Эдик: «Овен,  Козерог,  Телец»

Оценим  работу!
«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх ошибок
Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
allgardening.ru
space.com
7fon.org
colourbox.com
youtube.com
misteri.bf-1.com
ru.123rf.com
inlubertsy.ru
abc-russian.com

Использованная  литература

Контрольно – измерительные  материалы. Окружающий  мир: 2 класс. Сост. И.Ф. Яценко. – М.: ВАКО, 2012
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 2 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2017


title: Интегрированное интерактивное занятие "Помним не забудем никогда" 5 класс

extracted_text:
Цель:
  Развитие у детей интереса и осознанно-правильного отношения к событиям
  ВОВ.
  Задачи:
  - Воспитывать у детей патриотические чувства: любовь к Родине,
  уважительное отношение к старшему поколению, к истории своей страны.
  - Воспитывать у детей чувство гордости за свою Родину, победившую в
  Великой Отечественной войне.
  - Формировать у дошкольников активное положительное отношение к славным
  защитникам нашей Родины.
  - Воспитывать любовь к Родине.
  - Развивать интерес к различным видам военной техники во время ВОВ.
  - Расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий,
  признаков, проводить работу над синонимами и анонимами, заучивать песни,
  стихи, пословицы и поговорки о Родине.
  - Вызвать желанием подражать воинам, быть такими же мужественными,
  отважными, смелыми, храбрыми.
  - Формировать толерантность, уважение к защитникам Родины, чувство
  гордости за свой народ.
  - Обогащать музыкально-слуховой опыта детей в процессе восприятия песен
  военных лет.
  Формировать интегративные качества детей: любознательность, активность,
  желание помогать друг другу и действовать сообща.
ХОД.
Ведущая:
   Сегодня мы все отмечаем Великий праздник - День Победы. В этот день наша
   страна победила в страшной и долгой войне. Много бед и горя она принесла
   русским людям — в руины превратились многие города и села, погибли тысячи
   людей.
Войны принесла много гоя и бед. Были разрушены многие города и села (слайды
№1,2).
   Защищая свою Родину, солдаты и командиры сражались, не жалея жизни.
 (слайд №3). Самым смелым,  удалось водрузить знамя Победы над  гнездом
фашизма - Рейхстагом (слайд №4). В столице нашей родины, в Москве,
состоялся парад Победы (слайд № 5). Тех, кто выжил в этой войне, называют
ветеранами. В этот праздник их поздравляют, дарят цветы, благодарят за то,
что они защитили нашу страну от врагов (слайд №6).
Ведущая:
   Война - самое страшное событие в истории человечества. Потоками крови и
   слез была омыта наша многострадальная земля  в тяжелые дни Великой
   отечественной. Вся страна поднялась на борьбу с фашистами. Защищая свою
   Родину, солдаты и командиры сражались, не жалея жизни.
Ушли воевать и наши прадеды. Все они награждены различными наградами.
Обратите ваше внимание на нашу стену памяти. Это портреты наших прадедов,
защищавших нашу страну в годы Великой, Отечественной войны. Наши ребята
расскажут о них (Дети коротко рассказывают о подвигах своих прадедов).
Дети.
   «Сам погибай, а товарища выручай»,
   «С родной земли — умри, не сходи»,
   «За край свой насмерть стой»,
   «За правое дело стой смело»,
   «Жить - Родине служить»,
   «Счастье Родины - дороже жизни»,
   «Не тот герой, кто награду ждет, а тот герой, кто за народ идет».
Ведущая:
Защищать  свою Родину может только сильный, ловкий, смелый.  Чтобы таким
быть нужно много тренироваться. Вот как солдаты войны тренировались (Слайд
№ 7).  А, сейчас мы увидим, кто из вас готов стать защитником.
   Подвижная игра «Кто быстрее?»
   На стульчиках, расставленных в несколько рядов, как в армии, лежат
   гимнастерка, комбинезон, плащ-накидка, буденовка, бескозырка. По команде
   дети должны как можно быстрее одеться или одеть кукол.
   Выигрывает тот, кто все действия проделает быстрее других и правильно.
   Победитель назначается командиром. Он распечатывает конверт и объявляет,
   в какой воинской части дети побывают в следующий раз.
Ведущая:
   А на войне нужна была еще и смекалка.
   А, ну-ка кто сумеет отгадать сложные загадки?
   Отгадывание загадок .
   Ползёт черепаха —
   Стальная рубаха,
   Враг — в овраг,
   И она, где враг.
   (Танк)
   На горе-горушке
   Стоят старушки,
   Если охнут,
   Люди оглохнут.
   (Пушки)
   Имя девичье носила
   И врага огнём косила,
   Вражьи замыслы поруша,
   Легендарная ...
   («Катюша»)
   Смело в небе проплывает
   Обгоняя птиц полет
   Человек им управляет
   Что такое?
   (Самолет)
   Страшной, жестокой была война, но наши воины не унывали. В короткие
   минуты отдыха рассказывали военные байки, пели, плясали (слайд №8). А
   давайте и мы с вами споем. Песня «Катюша», «Бравые солдаты».
Ведущая:
Нет! — заявляли мы войне, Всем злым и черным силам. Должна трава зеленой
быть, А небо синим-синим.
   Я хочу, чтоб все смеялись,
Ведущая:
   А сейчас мы отправимся на возложение цветов к вечному огню.


title: Викторина на букву "Ш"

extracted_text:
Викторина на букву
Составитель  презентации:  Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района  Новосибирской области
2017
Пенящаяся жидкость, используемая для мытья волос
Шампунь
Ответ:

Широкая асфальтированная дорога
Шоссе
Ответ:

Сладкая плитка, может быть с начинкой или добавкой в виде орехов, изюма
Шоколад
Ответ:

Так называют медведя, которого разбудили во время зимнего сна
Шатун
Ответ:

Логическая настольная игра, часть из фигур которой, имеют названия «пешки»
Шахматы
Ответ:

Медицинский предмет, при помощи которого в тело попадает жидкое лекарство
Шприц
Ответ:

Образовательное учреждение
Школа
Ответ:

Головной убор, защищающий от травм
Шлем
Ответ:

Предмет, который вбрасывают в ворота, играя в хоккей
Шайба
Ответ:

Старушка, носившая в сумочке ручную крысу Ларису
Шапокляк
Ответ:

На этом музыкальном инструменте играл папа Карло, сделавший Буратино
Шарманка
Ответ:

Длинное колющее оружие мушкетёра
Шпага
Ответ:

Устройство в виде колеса с рукоятками для управления судна
Штурвал
Ответ:

Насекомые из семейства пчел, но крупнее, устраивающие гнезда в почве и других местах
Шмели
Ответ:

Мягкая легкая ткань, производимая из нитей кокона особой бабочки
Шёлк
Ответ:

Кличка пса – друга Дяди Фёдора
Шарик
Ответ:

Этих обезьян считают наиближайшими родственниками людей
Шимпанзе
Ответ:

Настольная игра, для которой нужны доска в клеточку и фишки
Шашки
Ответ:

Система опор самолета, на которые он садится и передвигается
Шасси
Ответ:

Сначала он сидел на стене, а потом свалился во сне
Шалтай-Болтай
Ответ:

Информационные источники
Свитки
Буква Ш
Викторина
Шампунь
Шоссе
Шоколад
Шатун
Шахматы
Шприц
Школа
Шлем
Шайба
Шапокляк
Шарманка
Шпага
Штурвал
Шмели
Шёлк
Шарик
Шимпанзе
Шашки
Шасси
Шалтай-Болтай


Контрольная работа "Культура Первобытного мира" 10 класс


Презентация "Где живут белые медведи и слоны?" 1 класс


title: Конспект урока "Обработка текстовой информации на компьютере" 4 класс

extracted_text:
ФИО автора: Безносова Светлана Николаевна
Тема урока: «Обработка текстовой информации на компьютере»
Класс: 4
Время проведения: 45 минут
Цель: обобщение  знаний и умений по теме «Обработка текстовой информации на компьютере»; развитие навыков использования средств ИКТ для выполнения индивидуальных творческих работ средствами текстового процессора MS WORD; контроль уровня усвоения учащимися программного материала.
Задачи:
Образовательные:
формировать навыки работы в текстовом процессоре;
организовать контроль усвоения материала прошлого урока;
проверить умения учащихся пользоваться современными компьютерными технологиями;
Развивающие:
Способствовать развитию познавательного интереса;
Способствовать развитию умение применять полученные теоретические знания в практической деятельности;
Способствовать развитию компьютерной грамотности учащихся;
Способствовать развитию логического мышления, памяти;
Воспитательные:
Способствовать воспитанию самостоятельности и воли в работе.
Способствовать воспитанию информационной культуры.
Способствовать развитию умение применять полученные теоретические знания в практической деятельности.
Оборудование: персональный компьютер учителя, мультимедиапроектор, доступ к сети Интернет, персональный компьютер для каждого ученика.
Прилагаемые медиаматериалы: презентация к уроку,  задания для учащихся, шаблоны для создания открыток.
Использованная литература и ресурсы сети Интернет:
Задание «Форматирование текста»
http://learningapps.org/display?v=p4kfwwvnc01
Толковый словарь Ожегова
http://enc-dic.com/ozhegov/Prazdnik-25940.html
Картинки к 8 марта
https://yandex.ru/images/search?text=открытки%20к%20дню8%20марта&isize=small&icolor=color
Бененсон Е.П., Паутова А.Г. «Информатика и ИКТ  Учебник для 4 класса», Москва, Академкнига/Учебник,  2013 г., стр. 27
Физкультминутка
https://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E&feature=youtu.be

План урока:
Организационный момент – 1 мин.
Объявление темы, постановка цели урока – 2 мин.
Повторение изученного материала – 5 мин.
Актуализация субъективного опыта учащихся – 13 мин.
Физкультминутка – 3 мин.
Практическая работа – 17 мин.
Подведение итогов (рефлексия) – 2 мин.
Домашнее задание – 2 мин.

Ход урока


title: План-конспект урока "Классификация химических реакции: реакции обмена" 8 класс

extracted_text:
Трошина М.С.
                                                               учитель химии
                                             МАОУ «Многопрофильный лицей №1»
                                                            г. Магнитогорска

                   План-конспект урока по химии в 8 классе

       Тема урока: «Классификация химических реакции: реакции обмена»

Тип урока: комбинированный
Цели урока:
- образовательная:  рассмотреть сущность реакций  обмена;  научить  учащихся
составлять уравнения химических реакций.
- воспитательная: продолжить формирование научного  мировоззрения  учащихся;
воспитывать  культуру  общения   через   работу   в   парах   ученик–ученик,
учитель–ученик; воспитывать такие качества личности,  как  наблюдательность,
пытливость, инициатива, стремление к самостоятельному поиску.
- развивающая: развитие умения расстановки  коэффициентов;  развитие  умения
сравнивать, обобщать, анализировать, делать выводы; продолжать  формирование
умений работать с учебником;

Оборудование: АРМ учителя; ЦОР; раздаточный материал  «Уравнения  химических
реакций»; химические реактивы и оборудование.

Прогнозируемый результат:
-развитие умения составлять уравнения химических реакций  и  определять  тип
реакций;
-развитие умения сравнивать, обобщать, анализировать, делать выводы;
-развитие умения работать с источниками информации;
-развитие умения вести  диалог.
                                  Ход урока

1. Организационный момент.
2. Проверка знаний учащихся по домашнему заданию.
Фронтальный опрос
Задание 1.
Что  «лишнее», объясните свой выбор:
а) Zn, O2, Н2, N2, O3
б) Na2O, Mg(OH)2, Al(OH)3, LiOH
в) НСl, H2SO3, H2CO3, P2O5
г) MgSO4, Na2CO3, Zn(NO3)2, H2SO4
Задание 2. Укажите, о каких химических реакциях идет  речь.  Объясните  свой
ответ.

Опыт 1. «Железо + хлор = хлорид железа (III)
(учащиеся составляют уравнение реакции: 2 Fe +3 Cl2 = 2 FeCl3)

Опыт 2. «Получение кислорода»
(учащиеся составляют уравнение реакции: 2 KMnO4 = K2MnO4 + MnO2 + O2)

Опыт 3. «Взаимодействие металлов с кислотами и солями»
Zn + 2 HCl = ZnCl2 + H2
Cu + HCl = реакция не идет (почему)
Zn + CuSO4 = Zn SO4 + Cu
Fe + CuSO4 = Fe SO4 + Cu

3. Самостоятельная работа (7–8 мин)
Задание. Расставьте коэффициенты в уравнениях реакций и укажите тип каждой
реакции.
|В а р и а н т  1                         |В а р и а н т  2                         |
|СО + О2 [pic]СО2,                        |Fe + О2 [pic]Fe3О4,                      |
|NaNO3 [pic]NaNO2 + O2,                   |KClO3 [pic]KCl + O2,                     |
|CuO + Al [pic]Al2O3 + Cu,                |Al + HCl [pic]AlCl3 + H2,                |
|AgNO3 + Cu [pic]Cu(NO3)2 + Ag,           |Al + O2 [pic]Al2O3,                      |
|KNO3 [pic]KNO2 + O2.                     |Fe + HCl [pic]FeCl2 + H2,                |

                               Критерии оценки
Максимально можно набрать 5 баллов (по 0,5 балла за правильно расставленные
коэффициенты в каждом уравнении и по 0,5 балла за верно указанный тип
реакции).
На «5» – 5–4,5 балла,
на «4» – 4–3,5 балла,
на «3» – 3–2 балла.
После выполнения заданий учащиеся, сидящие за одной партой, обмениваются
работами.
Учитель. Ребята, поднимите руки, кто выполнил работу на «5». А кто
справился на «4»? Итак, подводя итог сегодняшней самостоятельной работы, я
могу сказать, что вам хорошо известны три типа химических реакций: реакции
соединения, разложения и замещения. Перед нами стоит задача изучить еще
один тип химических реакций – реакции обмена.
4. Объяснение нового материала.
Учащиеся возвращаются к обобщающей таблице (табл. 1) по типам химических
реакций, сделанной за два предыдущих урока, и под руководством учителя
заполняют последнюю строку в этой таблице.
|Тип реакции    |Уравнения реакций в общем виде                                     |
|Реакция        |Разложение сложного вещества на два (несколько) новых  веществ:    |
|разложения     |АВ = А + В                                                         |
|               |Реакции разложения являются эндотермическими (-Q)                  |
|Реакция        |Соединение двух (нескольких) веществ в одно новое сложное вещество:|
|соединения     |А + В = АВ                                                         |
|               |Реакции соединения являются экзотермическими (+Q)                  |
|Реакция        |Взаимодействие простого вещества со сложным, в результате которого |
|замещения      |образуются новое простое и новое сложное вещества:                 |
|               |А + ВС = В + АС                                                    |
|Реакция обмена |Взаимодействие двух сложных веществ с образованием двух других     |
|               |сложных веществ:                                                   |
|               |АВ + СD = АD + СВ                                                  |

Учитель. Реакция обмена – это реакция между двумя сложными веществами,
которые обмениваются своими составными частями.
Демонстрационный опыт 1. Взаимодействие  хлорида магния с карбонатом калия

                        Mg Cl2 + K2CO3 = MgCO3 + 2KCl

Демонстрационный опыт 2. Взаимодействие  сульфата меди  с гидроксидом
натрия

                     CuSO4 + 2 NaOH = Cu (OH)2 + Na2SO4

Демонстрационный опыт 3. Взаимодействие  соляной кислоты с карбонатом калия

                      2 НCl + K2CO3 = 2 KCl + CO2 + H2O

Демонстрационный опыт 4.  Взаимодействие  гидроксида меди с соляной
кислотой

                      Cu (OH)2 + 2 HCl + CuCl2 + 2 H2O

Демонстрационный опыт 5. Взаимодействие  гидроксида натрия с соляной
кислотой

                           NaOH + HCl = H2O + NaCl
                            Реакция нейтрализации

Правила, при соблюдении которых реакции обмена возможны:
1) соль1 + соль2 =  соль3 + соль4
а) и соль1 и соль2 должны быть растворимыми
б) соль3 или соль4  должна  быть  нерастворимой  (т.е.  должен  образоваться
осадок)
2) соль1 + щёлочь =  соль2 + основание
а) и соль1 и  щёлочь должны быть растворимыми
б) основание должно быть нерастворимыми(т.е. должен образоваться осадок)
3) соль1 + кислота1 =  соль2 + кислота2
а) или соль2  должна быть  нерастворимой(т.е.  должен  образоваться  осадок)
или  кислота2  должна быть неустойчивой(т.е. должен образоваться газ).
4) кислота + основание (любое) = соль + вода

Вывод: реакция обмена возможна, если образуется осадок(↓)  или  газ(↑)   или
H2O
                            Заключительная беседа
Учитель. Сколько типов химических реакций вы теперь знаете?
Ученик. Мы знаем четыре типа химических реакций: реакции соединения,
разложения, замещения и обмена.
Учитель. Между веществами каких классов могут происходить реакции обмена?
Ученик. Реакции обмена могут происходить между основаниями и кислотами,
кислотами и основными оксидами, солями и щелочами.
Учитель. Какая реакция называется реакцией нейтрализации?
Ученик. Реакция нейтрализации – это реакция обмена между основанием и
кислотой, в результате которой образуются соль и вода.
Домашнее задание. По учебнику О.С. Габриеляна «Химия-8» § 32, упр. 4 с.
168.


title: Разработка урока "Зачем нам телефон и телевизор?" 1 класс

extracted_text:
Урок №57.Зачем нам телефон и телевизор? Раздел «Почему и зачем?» (22ч.)    1класс. Видеоматериалы
Кинопособие разработки уроков  « Окружающий мир» 1класс  разработано в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования
Тип урока: комбинированный
Цель
 формирование представлений о современных средствах связи и массовой информации (почта, телеграф, телефон, радио, телевидение и пресса).
Основные понятия и определения
Телефон, телевизор, средства массовой информации
Планируемые результаты
Предметные
Научатся:различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов.
 Получат возможность научиться: пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;  работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: общеучебные –  извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи;  логические  - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного опыта, рассказов, сказок).
Коммуникативные:  оказать в сотрудничестве взаимопомощь, задать вопросы.
Личностные результаты
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
Подготовка к усвоению нового материала
Научимся различать средства связи и средства массовой информации.
Вспомните, как путешествует письмо. Что умеет компьютер? Подумайте, какие средства помогают людям поддерживать связь друг с другом. Как люди узнают о событиях в стране и в мире?
Изучение нового материала
Зачем нам телефон и телевизор?
Рассмотрите фотографии. Расскажите, какие бывают телефоны. В чём их сходство и различия?

Объясните, для чего служат эти предметы.

Осмысление и понимание полученных знаний
Найдите старинные и современные предметы. Сравните их по внешнему виду. А изменилось ли качество звука, изображения?

Приходилось ли вам пользоваться Интернетом? Могут ли люди с его помощью передавать друг другу сообщения, общаться? Можно ли с помощью Интернета узнавать новости о событиях в стране и мире?
Вывод
Почта, телеграф, телефон — это средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет можно отнести и к средствам связи, и к средствам массовой информации

Самостоятельное применение знаний

1.Что такое средства связи? 2. Что такое средства массовой информации?
3.Приведите примеры средств связи, средств массовой информации

Зачем нам телефон и телевизор?
</iframe

Зачем нам телефон и телевизор презентация 1 класс

Зачем нужен телефон? Видео для детей.

Уроки для детей. Что такое телефон и как правильно по нему говорить

ПОЧЕМУ ОПАСНО СМОТРЕТЬ ТЕЛЕВИЗОР?

Телевизор: Вред или Польза ?

История советских телевизоров и транзисторов

История российского тв 1930-69. Профессиональная озвучка

История российского телевидения 1970-1979 (2 серия)

Источники информации:
  УМК школа России А. А. Плешаков учебник, рабочая тетрадь Окружающий мир  1 класс Москва
«Просвещение» 2014

Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций окружающий мир
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html
Детская энциклопедия
http://potomy.ru/fauna/321.html


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №12 «Белочка»

КАРТОТЕКА
Подвижных игр
для детей среднего дошкольного возраста

Воспитатель: Кормышова Юлия Александровна

Котовск 2018
Картотека подвижных игр для детей среднего дошкольного возраста.
Кормышова Ю.А. воспитатель первой квалификационной категории
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Тамбовская область город Котовск

Птички и кошка.
Цель: развивать у детей решительность; упражнять в беге с увертыванием.
Оборудование: на земле чертится круг или кладется шнур, концы которого связаны.
Ход игры: Воспитатель выбирает одного играющего, который становится в центре круга. Это – «кошка». Остальные дети – «птички» - находятся за кругом. Кошка спит. Птички влетают за зернышками в круг. Кошка просыпается, видит птичек и ловит их. Все птички спешат вылететь из круга. Тот, кого коснулась кошка в то время, как он находился в кругу, считается пойманным и идет на середину круга. Когда кошка поймает двух-трёх птичек, воспитатель выбирает новую кошку. Пойманные птички присоединяются ко всем играющим, и игра возобновляется.

Мы весёлые ребята.
Цель: развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу; упражнять в беге в определенном направлении с увертыванием; игра способствует развитию речи.
Оборудование: мелок (для рисования черты) или шнур.
Ход игры: дети стоят на одной стороне площадки или у стены комнаты. Перед ними проводится черта. На противоположной стороне площадки также проводится черта. Сбоку от детей, примерно на середине между двумя линиями, находится ловишка, назначенный воспитателем или выбранный детьми.
Дети хором произносят текст:
Мы весёлые ребята,
Любим бегать и скакать.
Ну, попробуй нас догнать.
Раз, два, три – лови!
После слова «лови» дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка догоняет бегущих. Тот, до кого ловишка дотронулся, прежде чем играющий пересёк черту, считается пойманным и садится возле ловишки. После двух-трёх перебежек производится подсчет пойманных и выбирается новый ловишка.
Пчелки.
Цель: учить действовать по словесному сигналу; развивать быстроту, ловкость; упражнять в диалогической речи.
Ход игры: Все дети —  пчелки, они бегают по комнате, размахивают крыльями, жужжат: «Ж-ж-ж». Появляется медведь (выбранный по желанию) и говорит:
Мишка-медведь идет,
Мед у пчелок унесет.
 Пчелки  отвечают:
Этот улей — домик наш.
Уходи, медведь, от нас,
Ж-ж-ж-ж!
Пчелки  машут крыльями, жужжат, прогоняя медведя.

У медведя во бору.
Цель: развивать у детей выдержку; уметь выполнять движения по сигналу; упражнять детей в беге по определенному направлению с увертыванием.
Оборудование: маска медведя, мелок
Ход игры: на одном конце площадки проводится черта. Это «опушка леса». За чертой, на расстоянии 2-3 шагов от нее, очерчивается место для медведя. На противоположном конце площадки обозначается линией «дом детей». Воспитатель назначает одного из играющих «медведем». Остальные играющие – дети; они находятся у себя дома. Воспитатель говорит: «Идите гулять». Дети направляются к опушке леса, собирая грибы, ягоды, т.е. имитируя соответствующие движения (наклон и выпрямление корпуса), и одновременно произносят хором стихи:
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру,
А медведь сидит
И на нас рычит.
Медведь в это время должен сидеть на своем месте. Когда играющие произносят последнее слово «рычит», медведь с рычанием встает, а дети бегут домой. Медведь старается их поймать (коснуться). Пойманного медведь отводит к себе. Дети возобновляют сбор грибов и ягод. После того как медведь поймает 2-3 играющих, назначается или выбирается новый медведь, и игра повторяется.
Продолжительность игры 7 = 8 минут
«Совушка».

Цель: учиться неподвижно стоять некоторое время, внимательно слушать.
Ход игры: Играющие свободно располагаются на площадке. В стороне («в дупле») сидит или стоит «Сова».
Воспитатель говорит: «День наступает – все оживает». Все играющие свободно двигаются по площадке, выполняя различные движения, имитируя руками полет бабочек, стрекоз и т.д.
Неожиданно произносит: «Ночь наступает, все замирает, сова вылетает». Все должны немедленно остановиться в том положении, в котором их застали эти слова, и не шевелиться. «Сова» медленно проходит мимо играющих и зорко осматривает их. Кто пошевелится или засмеется, того «сова» отправляет к себе в «дупло». Через некоторое время игра останавливается, и подсчитывают, сколько человек «сова» забрала к себе. После этого выбирают новую «сову» из тех, кто к ней не попал. Выигрывает та «сова», которая забрала себе большее число играющих.

«Пятнашки»

Цель: развивать быстроту реакции на сигнал; упражнять в беге с увертыванием и ловлей.
Оборудование: флажки, ленточки разных цветов.
Ход игры: Дети находятся в разных местах площадки (границы её обозначены флажками).  Назначенный воспитателем или выбранный детьми пятнашка, получив цветную повязку (ленточку), становится на середине площадки. После сигнала воспитателя «лови» все дети разбегаются на площадке, а водящий старается догнать кого-нибудь из играющих и коснуться его рукой. Тот, кого водящий коснулся рукой, отходит в сторону. Игра заканчивается, когда пятнашка поймает 3 – 4 играющих. Затем выбирается новый пятнашка.
Общая продолжительность игры 6 – 6 минут.

«Лиса в курятнике»

Цель: учить мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях; бегать не задевая друг друга, увертываться от ловящего.
Оборудование: скамейка, мелок
Ход игры: На одной стороне площадки очерчивается «курятник». В нем на насесте (на скамейках) сидят «куры».
На противоположной стороне площадки находится нора лисы. Все остальное место – двор. Один из играющих назначается «лисой», остальные – «куры». По сигналу «куры» спрыгивают с насеста, ходят и бегают по двору, клюют зерна, хлопают крыльями. По сигналу: «Лиса!» - «куры» убегают в курятник и взбираются на насест, а «лиса» старается утащить «курицу», не успевшую спастись, и уводит ее в свою нору. Остальные «куры» снова спрыгивают с насеста, и игра возобновляется. Игра заканчивается, когда «лиса» поймает двух-трех «кур».

«Береги предмет».

Цель: развивать наблюдательность, внимание, ловкость; упражнять в приседании.
Оборудование: кубики для каждого играющего.
Ход игры: Играющие образуют круг. Один из играющих находится в середине круга (водящий), остальные стоят, несколько расставив ноги и держа руки за спиной (исходное положение). У ног каждого ребенка лежит кубик. Водящий старается взять этот кубик. Желая уберечь его, играющий приседает, закрывает кубик руками и тем самым не дает до него дотронуться. Как только водящий отходит, играющий встает. Когда водящему удается взять кубик у двух – трёх играющих, назначается новый водящий.

«Затейники»

Цель: развивать у детей инициативу; упражнять детей в различных видах движений.
Ход игры: Дети становятся в круг. Одного из играющих воспитатель назначает затейником. Он находится в середине круга. Дети идут по указанию воспитателя вправо или влево под следующий текст:
Ровным кругом друг за другом,
Мы идём за шагом шаг.
Стой на месте дружно вместе
Сделаем …вот так.
По окончании текста круг расширяется, дети становятся на расстоянии вытянутых рук. После слова «так», все останавливаются, затейник показывает какое-нибудь движение, и все стоящие по кругу повторяют его. Затем воспитатель сменяет затейника или затейник выбирает кого-нибудь вместо себя, и игра продолжается.

 «Найди, где спрятано».

Цель: Развивать у детей выдержку, наблюдательность, честность.
Оборудование: флажок.
Ход игры: Дети сидят вдоль стены комнаты или одной стороне площадки. Воспитатель показывает детям флажок и говорит, что он его спрячет. Затем воспитатель предлагает детям встать и отвернуться к стене. Убедившись, что никто из детей не смотрит, воспитатель прячет флажок, после чего говорит «пора». Дети начинают искать спрятанный флажок. Кто первый его найдет, тот получает право прятать его при повторении игры.

 «Кто ушёл?».

Цель: развивать у детей внимание, зрительную память.
Ход игры: Дети сидят по кругу или полукругом. Воспитатель выделяет одного из играющих и предлагает ему запомнить 5-6 рядом сидящих детей, после чего уйти из комнаты или повернуться спиной к сидящим. Один из сидящих в кругу, по указанию воспитателя, прячется. Воспитатель говорит: «Отгадай, кто ушёл» после чего отгадывающий поворачивается к играющим и должен назвать имя того, кто ушёл. Если он угадает, то выбирает кого-нибудь вместо себя, и игра возобновляется. Если не отгадает, то снова уходит, а тот, который спрятался, садится на своё место. Отгадывающий, возвратившись, должен назвать имя того, кто вернулся на своё место.
Продолжительность игры 4 – 5 минут.

 «С кочки на кочку»

Цель: Закреплять умение использовать прыжки на двух ногах с продвижением вперед. Побуждать детей прыгать легко в разных направлениях.
Оборудование: обручи.
Ход игры: Дети стоят на одной стороне зала (площадки). На полу раскладываются обручи на расстоянии 20см друг от друга. По сигналу дети стараются перепрыгнуть по обручам на другую сторону. Правила: Переход на другую сторону дети выполняют по одному или по двое. В начале года дети переходят переступая из обруча в обруч. Когда дети научаться хорошо перешагивать, то можно предложить перебираться прыжками.

 «Угадай по голосу».

Цель: Развивать у детей слух и выдержку.
Ход игры: Играющие сидят или стоят по кругу. Один из них становится в центре круга и закрывает глаза. Воспитатель, не называя имени, указывает рукой на кого-нибудь из играющих. Тот произносит имя стоящего в центре. Последний должен угадать, кто из играющих назвал его. Если стоящий в центре отгадал, он открывает глаза и меняется местами с тем, кто назвал его по имени. Если же он ошибся, воспитатель предлагает ему снова закрыть глаза. Имя стоящего в центре называет тот же ребенок или другой по указанию воспитателя.
После того как сменится 2 – 3 детей, воспитатель предлагает детям разбежаться по площадке. По сигналу воспитателя «бегите в круг» дети занимают свои места в кругу. Один ребенок остается в центре круга. Дети идут по кругу, говоря:
Мы немножко порезвились,
По местам все разместились.
Ты загадку отгадай,
Кто позвал тебя, узнай!

 «Троллейбус».

Цель: развивать у детей умение различать цвета светофора и действовать по зрительному сигналу. Упражнять в беге и ходьбе колонной. Знакомить с ПДД.
Оборудование: шнур, три цветных флажка(красный, желтый, зеленый).
Ход игры: Дети стоят вдоль стены в колонне парами, держа друг друга за руки, свободными руками держатся за шнур, концы которого связаны. Воспитатель в одном из углов комнаты, в руке три цветных флажка (красный, желтый, зеленый). Поднимает зеленый флажок – дети бегут (троллейбус двигается). Добежав до воспитателя – дети смотрят, не сменился ли цвет флажка. Если зеленый – движение продолжается, желтый или красный – дети останавливаются и ждут, когда появится зеленый.
Правила: Бежать можно только на зеленый флажок. При появлении желтого или красного колонна останавливается.

 «Найди себе пару».

Цель: учить быстро бегать, не мешая друг другу; закреплять названия цветов.
Оборудование:  флажки разных цветов (парные).
Ход игры: Воспитатель раздает разноцветные флажки играющим. По сигналу воспитателя дети бегают,  при звуке бубна находят себе пару по цвету флажка и берутся за руки. В игре должно принимать участие нечетное кол-во детей, чтобы один остался без пары. Он и выходит из игры.

Литература:

М.М. Конторович, Л.И. Михайлова «Подвижные игры в детском саду».

А.И. Сорокина, Е.Г. Батурина «Игры с правилами в детском саду»


title: Презентация "Предложения двусоставные и односоставные" 8 класс

extracted_text:
Урок русского языка
Предложения двусоставные и односоставные
Цель - научить распознавать этот тип предложений и уместно употреблять все виды односоставных предложений в устной и письменной речи

Поэзия Пушкина-неиссякаемый источник,способный напоить «живою водою» всех,кто прикоснется к нему
Индивидуальные задания:
1группа-разобратьпредложение
2группа-разобрать по составу слова неиссякаемый ,прикоснется
3группа-обозначить орфограммы в словах неиссякаемый,живою,источник,прикоснется
             «Мудрые мысли»
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!

Фонтан любви, фонтан живой!
Принес я в дар тебе две розы.
Люблю немолчный говор твой
И поэтические слезы .

Во глубине сибирских руд
Храните гордое терпенье.
Не пропадет ваш скорбный труд
И дум высокое томленье

Анализ текста
Дни поздней осени бранят обыкновенно
Но мне она мила, читатель дорогой,
Красою тихою, блистающей смиренно.

Роняет лес багряный свой убор,
Сребрит мороз увянувшее поле.

Октябрь уж наступил-уж роща отдыхает
Последние листы с нагих своих ветвей.
Дохнул осенний хлад…

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса-
Люблю я пышное природы увяданье…
Назывные предложения
Швед, русский –колет ,рубит, режет,
Бой барабанный ,клики, скрежет,
Гром пушек ,топот ,ржанье ,стон ,
И смерть и ад со всех сторон .

Люблю тебя, Петра творенье! Люблю твой строгий стройный вид,Невы державное теченье,Береговой ее гранит.
Мороз и солнце! День  чудесный!

       Сочинение-миниатюра
Вечер. Беру томик Пушкина и…
Пушкин-великий русский поэт…
Читая Пушкина, мы становимся добрее…

Домашнее задание
1и2группы.Выписать из повести  «Капитанская дочка» 6 односоставных предложений
3группа.Работа по упр.203

Аннотация
.
УРОК ПРОВОДИТСЯ В 8 КЛАССЕ КАК ВВОДНЫЙ НА ЭТАПЕ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА «ДВУСОСТАВНЫЕ И ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
ТАК КАК УРОК ЯВЛЯЕТСЯ ВВОДНЫМ, СООТВЕТСТВЕННО СТАВИТСЯ ЦЕЛЬ: ДАТЬ ПОНЯТИЕ ДВУСОСТАВНЫХ И ОДНОСОСТАВНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ; ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ РАСПОЗНАВАТЬ ЭТИ ТИПЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ИХ      ЗНАЧЕНИЮ И СТРУКТУРНЫМ ОСОБЕННОСТЯМ ; НАУЧИТЬ УПОТРЕБЛЯТЬ ДАННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ.
ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ УРОКА ВКЛЮЧАЕТ ПРАКТИЧЕСКИЕ НАВЫКИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТИПОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО СТРОЕНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОЙ ОСНОВЫ .
ЭТА ЦЕЛЬ ДОСТИГАЕТСЯ ПУТЕМ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА В ВИДЕ ИЗУЧЕННЫХ РАНЕЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ А.С.ПУШКИНА, В ОТРЫВКАХ КОТОРЫХ УЧАЩИЕСЯ НАХОДЯТ РАЗНЫЕ ТИПЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ .
ТАКОЕ РЕШЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА ЦЕЛИ СПОСОБСТВУЕТ РАЗВИТИЮ ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ К ТВОРЧЕСТВУ А. ПУШКИНА ,А ТАКЖЕ СПОСОБСТВУЕТ ПОДДЕРЖАНИЮ ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ ЯЗЫКА И КУЛЬТУРЫ НАРОДА .
ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ВЫШЕПЕРЕЧИСЛЕННЫХ ЦЕЛЕЙ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ РАЗНЫЕ ВИДЫ РАБОТЫ : АНАЛИЗ ТЕКСТА ,РАБОТА В ГРУППАХ ,НАПИСАНИЕ СОЧИНЕНИЯ-МИНИАТЮРЫ  ПО ДАННОМУ НАЧАЛУ .
НА УРОКЕ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ СПЕЦИАЛЬНЫЕ ТЕХНИЧЕСКИЕ  ИНФОРМАЦИОННЫЕСРЕДСТВА ( КОМПЬЮТЕР ,МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ  ПРОЕКТОР) ,ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА (ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ,ЛЕКСИЧЕСКИЕ , ГРАММАТИЧЕСКИЕ) ,ЛИЧНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧАЩИХСЯ (СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ , ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ ,ВЗАИМОПОМОЩЬ , ИНТЕРЕС )
О себе
Булгакова Лариса Ивановна
Учитель высшей категории МКОУ  «СОШ № 13» с.Мирное
Стаж работы- 30 лет


title: Тест "Управление компьютером" 5 класс Л.Л. Босова

extracted_text:
Тест по теме «Управление компьютером». 5 класс. Информатика. Л. Л. Босова.
 Вариант 1
Программным обеспечением называется:
А) совокупность всех устройств компьютера; Б) совокупность всех программ компьютера.
Операционная система – это:
А) пакет программ, управляющих работой компьютера и обеспечивающих взаимодействие между пользователем и компьютером; Б) пакет программ управляющих работой компьютера.
3. Элементами Рабочего стола являются:
А) панель задач; Б) кнопка Пуск; В) значки Мой компьютер, значок Корзина, значок Сетевое окружение, значок Мои документы, панель задач, кнопка Пуск.
4. Объекты, обеспечивающие быстрый доступ к рабочим программам и устройствам компьютера называются:
 А) значками и ярлыками; Б) значками; В) ярлыками.
5. Значок Корзина на Рабочем столе необходим для:
 А) хранения ненужных файлов и папок; Б) получения быстрого доступа к устройствам компьютера.
6. Значок Мой компьютер на Рабочем столе необходим для:
А) получения быстрого доступа к файлам и папкам хранящимся на компьютере; Б) хранения ненужных файлов и папок; В) получения быстрого доступа к устройствам компьютера.
7. На панели задач расположены следующие объекты:
А) кнопка Пуск, часы, громкость; Б) кнопка Пуск, часы, громкость, календарь, индикатор клавиатуры; В) календарь, индикатор клавиатуры.
8. Установите соответствие между изображением объектов рабочего стола и  их названиями.
1.    2.   3.    4.  5.

А) Значок Мои документы; Б) Значок Корзина; В) Значок Сетевое окружение; Г) Значок Интернет; Д) Значок Мой компьютер

Тест по теме «Управление компьютером».  5 класс. Информатика. Л. Л. Босова.
Вариант 2
Прикладными программами (приложениями) называются:
А) программы управляющие компьютером;    Б) программы, с помощью, которых на компьютере выполняются конкретные задачи
Какую операционную систему или операционные системы используют современные пользователи:
 А) MS-DOS; Б) MS Windows 95; В) MS Windows XP; Windows Vista, Windows7
Изображение на экране готового к работе компьютера называется:
А) обеденным столом; Б) рабочим столом; В) компьютерным столом.
Серая полоса, расположенная в нижней части Рабочего стола называется:
 А) панель инструментов; Б) панель задач; В) панель управления.
Значок Мои документы на Рабочем столе необходим для:
А) получения быстрого доступа к файлам и папкам хранящимся на компьютере; Б) получения быстрого доступа к устройствам компьютера; В) хранения ненужных файлов и папок.
Картинка с небольшой стрелкой в левом верхнем углу называется;
А) иконка; Б) ярлык; В) значок.
Для выделения объекта на Рабочем столе необходимо:
А) навести на него указатель мыши, и выполнить одиночный щелчок левой кнопкой мыши;
Б) навести на него указатель мыши, и выполнить двойной  щелчок левой кнопкой мыши;
В) навести на него указатель мыши, и выполнить одиночный щелчок правой кнопкой мыши;
Г)  навести на него указатель мыши, и выполнить двойной щелчок правой кнопкой мыши.
8. Установите соответствие между изображением объектов рабочего стола и  их названиями.
1.    2.   3.    4.  5.
А) Значок Корзина; Б) Значок Мои документы; В) Значок Интернет; Г) Значок Сетевое окружение; Д) Значок Мой компьютер

Тест по теме «Управление компьютером»
Ответы

Описание: Вам необходимо внимательно прочитать вопрос и предложенные варианты ответов. Из них выбрать один правильный  вариант. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. Правильный ответ на вопрос 8 оценивается в 3 балла.
Критерии оценивания:
9 – 10 баллов – «5»
7 - 8 баллов – «4»
5 - 6 баллов – «3»
менее 5  баллов – «2»


title: Технологическая карта "Как путешествует письмо" 1 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОТКРЫТОГО УРОКА
ФИО Зайкова Диана Сергеевна
Предмет: Окружающий мир
Класс: 1
Тип урока: открытие нового знания

ПЛАН ОТКРЫТОГО УРОКА
Предмет: Окружающий мир
Тема: Путешествие письма
Учитель: Зайкова Диана Сергеевна
Класс: 1
Цель: Сформировать представления о работе «Почты России» через привитие ценностного отношения к совместной познавательной деятельности
Задачи:
) образовательные: познакомить с видами почтовых отправлений; этапами путешествия письма от отправителя к адресату, через актуализацию имеющихся знаний и представлений учащихся; отрабатывать навыки работы с текстовой и нетекстовой информацией; формировать умения оценивать свою работу.
2) развивающие: развивать алгоритмическое и логическое мышление, воображение, внимание, память, фантазию; умение задавать вопросы познавательного и учебного характера; осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающему миру; совершенствовать уровень развития речи, навыков общения со сверстниками.
3) воспитательные: воспитывать культуру общения, умение работать в парах, группах, слушать друг друга, воспитывать чувство взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу при работе на уроке
Тип урока: открытие нового знания, урок-путешествие
Методы проведения урока: проблемный метод, исследовательский метод
Форма организации деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая
Материально – техническое обеспечение: мультимедийное оборудование (интерактивная доска), CD.
Для обучающихся: учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир», 1 класс; рабочая тетрадь А.А.Плешакова «Окружающий мир», 1 класс, конверты, карточки для самостоятельной работы, цветные карандаши; для почтальона сумка, фуражка.
Для учителя: учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир», 1 класс; рабочая тетрадь А.А.Плешакова «Окружающий мир», 1 класс, конверт, бандероль, посылка, открытка, карточки с новыми словами, карточки – алгоритм путешествия письма
Планируемый результат:
- Знать пути письма от адресата к отправителю, виды почтовых отправлений
- Уметь различать почтовые отправления (письма, бандероли, посылки, открытки); подписывать конверты.

ХОД УРОКА


title: Презентация "Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями" 6 класс

extracted_text:
"Слова
с полногласными и неполногласными
 сочетаниями"
Урок русского языка
 в 6 классе
«Найди пару»
Проверкапары слов с чередованием
Чем отличаются слова?
Исторические изменения в языке
Слова по происхождению
Назовите слова с полногласием
Слова по происхождению
Составьте модель фрейма «Полногласие - неполногласие»
Обозначьте морфемы в словах и выделите чередующиеся сочетания звуков:
Какие из орфограмм можно объяснить чередованием полногласных и неполногласных сочетаний?
Вставьте пропущенные буквы:
Придумайте и запишите предложения с данными фразеологическими оборотами
Найдите соответствия
Я Лилу слушал у клавира
Ее прелестный томный глас
Волшебной грустью нежит нас…
И я сказал певице милой:
«Волшебный голос твой унылый»
(«Слово милой»)

Здесь будет город заложен
Назло надменному соседу.
Прошло сто лет, и юный град,
Полнощных стран краса и диво,
Из тьмы лесов, из топи блат
Вознесся пышно, горделиво…
(«Медный всадник»)

Найдите соответствия
На берегу пустынных волн
Стоял он дум великих полн…
Поутру над её брегами
Теснился кучами народ.
(«Медный всадник»)

У Лукоморья дуб зеленый
Златая цепь на дубе том…
(«Руслан и Людмила»)

Бог с тобою, золотая рыбка! Твоего мне откупа не надо.
«Сказка о рыбаке и рыбке»
Отгадайте загадку
Золотая голова велика, тяжела. Золотая головаотдохнуть прилегла.Голова велика, только шея тонка.

Назовите слова с полногласными сочетаниями в корне, подберите к ним соответствия с неполногласием.
Домашнее задание (на выбор)
Упражнение 152 или 154.
Придумать историю о сказочной стране, используя слова с полногласием или неполногласием.
Подведем итоги урока
 Сочетаниями в корне -оро-, -оло-, -ере- называются...
 Если в корне есть сочетания ..., ..., ..., ..., они называются неполногласными.
 Слова глас и голос – братья, потому что...
 В слове охл..дить в корне надо писать гласный ..., так как...
 Приметой старославянизмов являются …..сочетания, а приметой исконно русских слов являются….. сочетания.
 Слова брат, трава не имеют неполногласия, так как…
Спасибо за внимание!
Всем   желаем   здоровья!


Презентация "Система супервизирской поддержки в образовательном учереждении как условие развития инновационных компетенций педагогов"