title: Классный час "1 мая - День единства народов Казахстана" 1 класс

extracted_text:
Тема: 1 мая - День единства народов Казахстана.

Цели - сформировать между детьми дружеские взаимоотношения;
- научить детей помогать друг другу, уважать и ценить
отношение между людьми;
- воспитывать дружеские взаимоотношения между людьми разных национальностей.
- воспитывать чувство патриотизма, любви и уважения к Родине: ее природе, обычаям, традициям.
Оборудование:
Шары, цветы, ленты разноцветные.
Голуби – как символ мира и согласия. (пожелания)
Ход мероприятия.
Тогжан:
 Приходит каждый год праздник май
С собой он счастье нам несёт.
Ему все рады: взрослые и дети
На нашей солнечной планете.
Вика:
Кто б ни был ты, казах или татарин, русский или еврей,
Объединяет этот праздник всех людей,
И наша дружба крепче расцветает.

У: Здравствуйте дорогие гости, учителя, ученики! Поздравляем вас с праздником Единства народов Казахстана! Желаем вам счастья, успехов, здоровья мира, и благополучия!
 Тогжан: Первомай приемник….
Сценка   «Черемуха»
Аяна:
Да здравствует Первое Мая
Весенний и праздничный день,
Природа весной пробуждается
И расцветает сирень.
Мерей:
Давайте дарить поздравления
Любимым родным и друзьям
Скажите, как сильно вы любите,
Как все они дороги Вам.
Вика: Весной много праздников. И один из таких праздников 1 Мая – День единства народов Казахстана (День межнационального согласия). Это праздник мира, труда, дружбы.
Айсана:
Когда живётся дружно,
Что может лучше быть!
И ссориться не нужно,
И можно всех любить.
Вика: Исполняется песня «Улыбка»
Тогжан: Праздник весны, единства проникнут духом дружбы и солидарности народов. Велика наша Родина – Казахстан. Многонациональна наша республика: казахи и русские, украинцы и белорусы, татары и немцы, корейцы и поляки, узбеки и уйгуры, и многие-многие другие – люди всех национальностей отмечают праздник Первомай.

Украинский танец
Еркенур:
Мы дружной семьею живем в Казахстане
Татары, уйгуры и русские с нами.
Так пусть же крепнет во веки веков
Дружба народов всех возрастов.
Дружба народов — не просто слова,
Дружба народов навеки жива.
Амира И:
Дружба народов — счастливые дети,
Колос на ниве и сила в расцвете.
Дружба народов — бескрайний простор,
Мир и согласие, девичий хор,
Звонкая песнь чабана молодого,
Сад, виноград возле дома родного.
Вика: Казахстан – многонациональная республика. В нашей стране живут люди более ста национальностей, в наших классах учатся дети разных народов (болгарин,кореец,русские), и это нисколько не мешает им дружить, общаться друг с другом, помогать друг другу.
                                             Песня

Тогжан: Мир, дружба, добро, уважение – эти слова звучат на разных языках по-разному. Но когда мы их произносим, то понимаем, что они самые важные в нашей жизни.
Атабек:
Народы, как одна семья,
Хотя язык их разный.
Все дочери и сыновья
Своей страны прекрасной.
Еразат:
Нам нужен мир!
Тебе, и мне,
И всем на свете детям!
И должен мирным быть рассвет,
Который завтра встретим.
Ару:
Нам нужен мир!
Трава в росе,
Улыбчивое детство!
Нам нужен мир!
Прекрасный мир,
Полученный в наследство!
Милана:Нам нужен разноцветный луг,
И радуга над лугом!
Нам нужно бегать, прыгать, петь
И говорить друг с другом!
Учитель: Всех нас, людей всех национальностей объединяет одно из важных понятий: МЫ- народ Казахстана. Мы едины и в этом наши сила и успех. И 1 мая мы отмечаем День единства народов Казахстана.
— Ребята, а сейчас мы проверим, что вы знаете о нашей Республике. Проведем небольшую викторину, проверим ваши знания.
Викторина
Государственные символы республики Казахстан (Флаг, герб, гимн)
Национальная валюта (Тенге)
Состязание акынов (Айтыс)
Первый летчик-космонавт Республики Казахстан (Т. Аубакиров)
Герой юмористических рассказов и анекдотов казахского фольклора, народных сказок (Алдар Косе)
Национальное жилище казахов (Юрта)
Священная книга мусульман (Коран)
Национальный напиток (Кумыс)
Первый Президент Республики Казахстан (Н. Назарбаев)
А когда празднуется День Первого Президента РК? (1 декабря)
День Конституции Республики Казахстан (30 августа)
Вереница верблюдов (Караван)
День республики Казахстан (25 октября)
Праздник единства народов Казахстана (1 мая)
Самая длинная река Казахстана (Иртыш 4248 км)
Что символизирует шанырак (Шанырак — сердце герба. Это очаг, семья)
Город — центр по изучению космоса (Байконур)
Казахские народные инструменты (Домбра, сыбызгы, кобыз)
Казахский воин — герой (Батыр)
Гайша:
Эта – школа наш дом,
Наше общее счастье.
С нею встречи мы ждём,
Чтобы вместе собраться,
Разных народов сыны –
Здесь как одна семья.
Разные мы, но равны.
Рамазан :
Белый голубь в небе кружит,
В ясном солнечном тепле.
Здравствуй, праздник,
Праздник дружбы
Всех народов на Земле!
Учитель: Ребята! У вас на столах лежат голуби. А голубь – это птица мира. Я вам предлагаю написать на этих птицах мира свои наилучшие пожелания друзьям, своей семье, нашему Казахстану. И поместим наших голубей на доску, пусть летят, а пожелания наши пусть исполняться. (пожелания)
Исполняется песня «Улыбка»
Даша:
Праздник радостно встречаем
Мы в стране своей родной
С Первым мая, с Первым мая,
С Первым мая, и весной.
Нурай С:
Мы встречаем праздник мая
Всем приветы посылаем
Птичкам! Солнышку!
Цветам! Папе, Маме
Всем гостям.
Саша:
Всюду песни, всюду смех,
Я смеялась громче всех
В синей- синей вышине
Улыбалось солнце мне!
Танцы народов мира
Вика: Для будущего процветания нашей страны необходимы дружба и согласие между народами. И мне хотелось бы закончить наше мероприятие строками из стихотворения о Казахстане:

Артур
На просторах Казахстана
Много разных народов живет.
Все народы, как братья равны,
Всем народам — любовь и почет.
Ерасыл
Мир — солнышку и детям,
Мир — природе, мир — весне!
Мир — былинке, мир — планете!
Мир — всем людям на Земле!

Мансур
Примите наши поздравленья
В прекрасный, яркий, майский день!
Пусть будет ваше настроение
Всегда цветущим, как сирень.
Айша
Пусть будет жизнь прекрасна ваша,
И дети счастливы всегда.
Пусть дом ваш будет полной чашей!
Удачи, счастья и добра!


title: План-конспект урока "Переломление света" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: Преломление света.
Цели  урока:  обеспечить  условия  для  достижения   следующих   планируемых
           результатов обучения:
Личностные:
   – развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и  практических
     умений;
   – развитие у учащихся  умения  оценивать  результаты  своей  собственной
     деятельности.
Метапредметные: развитие у учащихся универсальных учебных действий:
   – проводить эксперимент по предложенному плану;
   – на основании результатов эксперимента формулировать обобщающий вывод;
   – соотносить полученный вывод с гипотезами и на  этом  основании  делать
     вывод о верности гипотез;
   – работать  в  группе  –  устанавливать  рабочие  отношения,  эффективно
     сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Предметные:
   –  формирование  представлений   учащихся   о   явлениях   отражения   и
     преломления света.
Оборудование и материалы:
   – заготовка схемы для этапа мотивации – по 2 листа в каждую группу;
   – оборудование для экспериментального исследования;
   – рабочий лист – по одному в каждую группу;
   – карточки с заданиями для каждой группы;
   – опорный конспект с пропусками для домашнего задания;
   – компьютерная презентация «Законы отражения и преломления»;
   – компьютер, проектор, ноутбуки;
   – листы для диагностической проверочной работы.
                                  Ход урока
     I.  Мотивация
      Цель: создание проблемной ситуации, связанной с отсутствием  знаний  у
учащихся о поведении светового луча на границе двух сред.
|Учитель                               |Учащиеся                             |
|Какую тему начали изучать на прошлом  |Оптика.                              |
|уроке?                                |Оптика – раздел физики, изучающий    |
|Что такое оптика?                     |световые явления.                    |
|Назовите основные законы отражения    |1 луч падающий и отражённый          |
|света.                                |2 угол падения равен углу отражения. |
|Задание №1Постройте отражённый луч    |Задание №1 постройте отражённый луч. |
|Постройте изображение в плоском       |Постройте изображение в плоском      |
|зеркале задание №2                    |зеркале задание №2                   |
|Здесь использовалось понятие светового|                                     |
|луча. Что такое луч?                  |                                     |
|Главный закон оптики гласит: В        |Однородной и прямолинейно.           |
|однородной среде свет распространяется|В течение 1-2-х минут обсуждают      |
|прямолинейно. Здесь ключевые слова:   |предположения о возможном поведении  |
|В окружающей нас действительности     |светового луча, когда он достигает   |
|существует множество различных        |границы двух сред, и изображают свои |
|однородных сред, например, воздух,    |предположения на схеме               |
|вода, снег и т.п. В каждой из этих    |Учащиеся активно включаются в работу.|
|сред, согласно основному закону       |Варианты своих идей докладывают у    |
|оптики, свет распространяется         |доски.                               |
|прямолинейно. А что произойдет со     |Появляется несколько вариантов       |
|световым лучом, когда он достигнет    |различных предположений (гипотез):   |
|границы раздела двух разных однородных|                                     |
|сред?                                 |                                     |
|Задание №3 Обсудите в группе свои     |                                     |
|предположения и изобразите их на      |                                     |
|листах.                               |                                     |
|Мы видим разные точки зрения. Можем   |Первая группа гипотез – луч          |
|провести классификацию предложенных   |возвращается в первоначальную среду, |
|гипотез.                              |вторая группа – световой луч проходит|
|                                      |в другую среду, изменяя своё         |
|                                      |направление.                         |
|Проверим наши предположения.          |Провести исследование.               |
|Что для этого нужно сделать?          |                                     |

      Результат: Появилось несколько вариантов гипотез, что вызвало
необходимость их проверки.
    II. Исследование
      Цель: проверка правильности гипотез.
      Результат: 2 группы провели эксперимент по  наблюдению  за  поведением
луча– при преломлении  света  1(стакан  с  карандашом)  2(луч  указки  через
ёмкость с  водой).  На  основании  результатов  эксперимента  сформулировали
выводы.
   III. Обмен информацией
      Цель: представить результаты работы группы  всему  классу  и  уточнить
формулировки выводов.
      Выводы групп №1, 2
      На границе раздела двух сред наблюдается явление преломления. При этом
при переходе луча из одной среды в другую изменяется направление
распространения луча и соответственно угол между лучом и перпендикуляром к
границе раздела двух сред.
      На данном этапе учащиеся представили своё решение другим  ученикам,  с
одной стороны, и в то же время соотносили со своим вариантом решения  других
групп. Мыслительная  работа  по  соотнесению  «своего»  и  «чужого»  вызвала
необходимость  дальнейшего  мыслительного  процесса   по   поиску   решения.
Продуктивность этого  процесса  зависит  от  анализа  и  синтеза  полученной
информации на этапах связывания информации и формулирования вывода.
      Результат: были внесены корректировки в формулировки выводов групп.
    IV. Связывание информации и формулирование вывода
      Цель: сделать вывод о верности гипотез.
      Учащимся предлагается сформулировать общий вывод о поведении светового
луча на границе раздела  двух  сред,  с  чем  они  легко  справились.  Затем
необходимо вернуться к гипотезам, выдвинутым учениками  в  начале  урока,  и
соотнеся их с полученными выводами, сделать вывод о их верности.
      Учащиеся без труда сумели выделить гипотезы, которые подтвердились,  и
отбросить неверные.
      Результат: был сформулирован общий вывод о поведении луча  на  границе
двух сред и сделан вывод о верности гипотез.
     V. Исследование преломления с помощью презентации и табличного
        процессора.
      Вывод: угол падения и угол преломления не связаны между собой
      Данные исследования запишем в таблицу.
      Вспомним Определение синуса угла:
      Проверим: как относятся синусы полученных углов расчёт в тетрадях.
      Вывод: отношение синусов для данных сред величина постоянная.
    VI. Диагностическая проверочная работа
      Цель: контроль и самоконтроль усвоения нового материала.
      С целью самоконтроля за уровнем  усвоения  нового  материала  учащимся
предлагается  выполнить  задание  со   слайда   «Проверь   себя»,   провести
самоконтроль.
      Результат: оценили уровень усвоения учащимися  учебного  материала  на
первоначальном этапе.
   VII. Домашнее задание Параграф 65 упр. 32 (2,3)
     VIII.  Рефлексия

      Учащимся предлагается оценить  собственную  деятельность  на  уроке  и
обсудить перспективы дальнейшей работы по теме. В процессе  беседы  учащиеся
вовлекаются в обсуждение вопросов:  достигнута  ли  поставленная  задача,  в
какой мере, как близко были к истине выдвинутые  в  начале  урока  гипотезы,
что было  сложно,  а  что  не  вызвало  никаких  затруднений,  что  осталось
невыясненным и нуждается в уточнении.


title: Конспект занятия "Как правильно питаться, если занимаешься спортом" 3 класс

extracted_text:
Тема: « Как  правильно   питаться, если  занимаешься   спортом»
Организационный момент.                                                                                – Ребята, сегодня у нас гости, посмотрите, улыбнитесь гостям и друг другу. Улыбка может улучшить всем настроение. Хорошее настроение поможет нам справиться с любой задачей.                                                      Мотивация.                                                                                а) Ребята, я предлагаю вам посмотреть видеосюжет. После просмотра вы должны будете ответить на вопрос:                                                                                - Какое событие на этом видеоролике? (видео зажжение олимпийского огня в Сочи 2014 г.)                                                   - В каком году были Олимпийские игры в Сочи?                                                                                -А теперь обратимся к истории.                                                                                – Одной из традиций проведения Олимпийских игр является зажжение олимпийского огня.  Его зажигали еще в Древней Греции, где впервые появились Олимпийские игры. А Олимпийскими они были названы в честь греческого города Олимпии. Свет Олимпийского огня символизирует чистоту, совершенствование, борьбу за победу, мир и дружбу.

- А кто запомнил, как зовут спортсменов, которые зажигали олимпийский огонь?                               (Владислав Третьяк и Ирина Роднина)                                                                                – Знает ли кто из вас, в каких видах спорта они достигли высоких результатом?
Владислав Третьяк на протяжении 15 лет являлся главным  вратарем сборной СССР по хоккею,  Ирина Роднина – трехкратная олимпийская чемпионка в парном фигурном катании, завоевала              24 международные золотые медали. Внесена в Книгу рекордов Гиннеса как фигуристка, ни разу  не проигравшая  в международных состязаниях.
  – А как вы думаете, что способствовало такому успеху?                                                                                (много и упорно тренировались, соблюдали режим дня, вели здоровый образ жизни, правильно питались)
– А что это значит правильно питаться?                                                                                – На одном из занятий мы говорили о том, из чего состоит наша пища. Я предлагаю вам вспомнить этот материал и ответить на вопрос:                                                                                - Из чего состоит наша пища? (белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные вещества).

Актуализация.
- Возьмите цветные листки. У каждого на листе написано название питательного вещества. Ваша задача выбрать  из тарелки те продукты питания, в которых этого элемента больше всего.  Задание индивидуальное, на его выполнение вам отводится 3 мин.
 ( В одном продукте может содержаться сразу несколько полезных веществ. Вы должны ориентироваться на наибольшее содержание данного элемента в этом продукте.                                Вам поможет  таблица, которая лежит на столах.)
Для проверки задания вы должны будете подойти к  доске, в соответствии с тем цветом, который вы выбрали и обсудить с другими участниками ваш выбор. После обсуждения окончательный ответ вы оформляете на доске. (2 мин)
	Обобщение.
Тарелки с продуктами:  Мясо, рыба, молочные продукты, фасоль, гречневая крупа, орехи, соя – белки животного происхождения и растительного. Сливочное и растительное масло, есть и в молочных продуктах, мясе, рыбе  и даже в хлебе – жиры. Сладости, сахар, овощи, фрукты, ягоды, хлеб, крупы, макаронные изделия – углеводы.  В овощах, фруктах, ягодах есть  витамины.

 - Ребята, а кто из вас занимается спортом?
- Как вы  считаете, зависит ли успех спортсмена от его рациона питания?
-Давайте на основании вашего утверждения попробуем сформулировать тему нашего занятия.
- Итак, тема нашего занятия «Как правильно питаться, когда занимаешься спортом».
- В соответствии с темой давайте определим цели занятия.
- Чтобы вы хотели узнать по нашей теме? (я хотел узнать…)
- Как вы считаете, в чем отличие образа   жизни спортсмена-школьника от школьника. (тренировки, питание, режим дня).
-Наша цель, выявить отличия в рационе питания спортсмена и школьника.
-Можете ли вы сразу определить, как и чем должен питаться спортсмен, какие продукты питания должны обязательно присутствовать в его рационе.
- Итак, еще одной  целью нашего занятия будет определение набора продуктов питания и составления рациона питания для спортсмена.

-Вначале работы  я предлагаю вам заполнить таблицу с утверждениями. В колонке «До» вы ставите «+» - если вы согласны с утверждением, а «-» - если не согласны.

Вы, ребята, конечно,  знаете, что во время тренировок расходуется большое количество энергии в организме.
-Как вы считаете, за счет чего спортсмен восстанавливает истраченную энергию?                                          (За счет дополнительного питания)
-Давайте попробуем выяснить, в чем состоит отличие   питания спортсмена и школьника.
-  какие именно питательные вещества будут преобладать в питании спортсмена.                         Вы работаете в группах.                                                                                1 группа – белки    2 группа – углеводы    3 группа – жиры     4 группа – витамины.                                                                                На данную работу – 5 мин.                                                                                Из предложенного материала вам необходимо выбрать тот, который соответствует                    табличке на ваших столах. Мы предоставляем слово первой команде.                                                    (Они отбирали информацию о белках, заслушаем.)

- Сейчас мы узнали, что всем людям необходимы белки, жиры, углеводы, витамины, вода для полноценной жизни, но какая  у нас была цель?                                                                                - Выяснить, так какие вещества преобладают в рационе спортсмена и школьника
Вывод:  в  рационе питания  спортсмена должны преобладать белки.                                    Количество жиров в рационе школьников, занимающихся спортом, увеличивать не рекомендуется за исключением тех случаев, когда ребенок занимается зимними видами спорта и во время занятий теряет много тепла. При интенсивных скоростных и силовых нагрузках количество жиров рекомендуется несколько уменьшать.                                                            В  рационе питания людей интеллектуального труда должны преобладать углеводы (продукты для ума)
Еще раз убедиться в своей правоте вам поможет задание  №3 на стр.24 в тетради под названием "Пищевая тарелка".
- Перед выполнением работы скажите, а шахматы относятся к физическим видам спорта или интеллектуальным?
 - Рассмотрите сектора «пищевых тарелок» для пловца и шахматиста. В чем их различие?                   Вывод: пловец при плавании затрачивает много энергии, которую необходимо пополнить. Мы знаем, что белки способствуют развитию мышечной системы, поэтому его пища должна содержать белки. Углеводы восстанавливают энергию человека. Жиров чуть-чуть больше, чем у шахматиста. Связано это с тем, что жиры дают организму тепло, а пловец нуждается в этом, так как находится в холодном водном пространстве. Шахматист выполняет умственную работу,  физическая нагрузка отсутствует, значит, белки и жиры должны поступать в организм в минимальном объеме, а вот углеводная пища – в максимальном, так как углеводы питают мозг, повышают умственные способности.

Ребята, в нашем классе есть свои спортсмены, которые благодаря своему упорству, настойчивости, тренировкам, любви к выбранному виду спорта и правильному питанию достигли определенных успехов в спорте.                                                                                - Очень скоро они вновь будут принимать участие в соревнованиях, а мы пожелаем им удачи и победы.  А на основании полученных сегодня знаний поможем им составить правильный завтрак перед соревнованиями, выбрать те продукты, которые им помогут победить.                                                                                - работа в тетради  с.24  задание №2.  (заслушать варианты ответов)                                                                               (каша, сыр, хлеб, масло, какао, творог, творожная запеканка)                                                                 Наше занятие подходит к концу. Давайте вспомним те цели, которые мы ставили на занятии. Так в чем отличие в питании спортсмена и школьника.                                                                                Каждый из вас составил завтрак для спортсмена, с учетом полученных знаний и я надеюсь, что он поможет и тем детям, которые уже занимаются спортом и те, которые, планируют заниматься позже.

6. Рефлексия.                                                                                - Вернемся к нашей таблице.                                                                                - Заполните колонку «После».                                                                                – Изменились ли ваши убеждения?   Почему?                                                                                узнали, что у гимнастки в рационе питания должно содержаться достаточное количество белка, который необходим для развития и восстановления энергии мышц.  Увеличение количества жиров рекомендуется,  тем,  кто занимается зимними видами спорта (так как жиры вырабатывают тепло для организма).   Шахматисту для победы жирная пища никак не способствует мозговой деятельности, а иногда даже препятствует.                                                                                - Спасибо ребята вам, с вами было приятно и интересно работать.  После активной умственной работы произошла потеря энергии. За счет чего мы можем её восполнить? (углеводов) Я надеюсь, что эти конфеты восполнят затраченную вами энергию.

Наиболее ценным источником энергии для организма являются углеводы, поэтому и потребность в них в 4-5 раз больше, чем в белках и жирах. Углеводы это топливо, благодаря которому работают наши мышцы, сердце, мозг, пищеварительная система.  В связи с тем, что при любом питании запасы углеводов в организме невелики  (около 300 г, которые полностью расходуются в течение 3—4 часов тренировки), рекомендуется во время интенсивных занятий спортом или умственным трудом периодически восполнять энергетические затраты в основном за счет введения легкоусвояемых углеводов (сахаров). Углеводами  богаты  хлеб, крупы, картофель, макароны, кондитерские изделия, фрукты, овощи, мед.

Во время физической нагрузки организм испытывает повышенную потребность в энергии, которая затрачивается на мышечную работу, поэтому калорийность питания школьников - спортсменов должна быть более высокой в зависимости от интенсивности физической нагрузки. Пища школьника, занимающегося спортом, в первую очередь должна содержать достаточное количество белка, который необходим для развития мускулатуры, увеличения массы мышц, в процессе систематических тренировок. Для обеспечения этой потребности в рацион питания школьников-спортсменов должны входить такие богатые белком продукты, как мясо, рыба, печень, молоко и молочные продукты, бобовые, орехи, соя. Если не будет в рационе белка, то худея, наши мышцы начнут разрушаться, станут дряблыми и вялыми, кожа обвиснет.
Витамины – это органические вещества, необходимые для нормальной жизнедеятельности организма. Они помогают усваивать пищу и участвуют в биохимических реакциях организма. Каждый витамин выполняет в организме вполне определенную задачу.                                                                                Витамин А – способствует росту клеток и влияет на остроту зрения.                                                         Витамины группы В – улучшают большинство обменных процессов в организме.                                                                                Витамин С – участвует в выработке и расходе энергии и повышает сопротивляемость организма к заболеваниям.                                                                                Витамины А, D, E – помогают в усвоении пищи.
Витамины необходимы для сохранения и укрепления здоровья.                                                    Их особенно много в овощах и фруктах и ягодах.

Количество жиров в рационе школьников, занимающихся спортом, увеличивать не рекомендуется за исключением тех случаев, когда ребенок занимается зимними видами спорта и во время занятий теряет много тепла. При интенсивных скоростных и силовых нагрузках количество жиров рекомендуется несколько уменьшать. Большое значение имеет достаточное употребление растительных масел, содержащих вещества, способствующие повышению мышечной деятельности. Жиры в основном поставляют организму тепловую энергию, а как источник энергии для мышечной деятельности они используются мало. Источником жиров являются сливочное и растительное масло, мясо, рыба, молочные продукты.


title: Конспект урока "Gardening in England" 6 класс

extracted_text:
Date: 01.02.2018
Grade: 6th
Theme of the lesson:  Gardening in England
Title of the lesson: Past Continuous
Type of the lesson: Presenting new grammar material
Visual aids:  Cards, picture, active board, book
The Aims:
- to improve speaking, writing, reading skills by doing classroom activities.
- to activate new words and «Past Continuous» in their speech.
- to develop educational level of pupils through doing exercises
Teacher  attitude:  moves around the class, keeps eye contact, focuses attention to whom is speaking, encourages and makes positive remarks, varies the tone of the voice, doesn't interrupt pupils rudely for correcting mistakes, smiles, encourages.
The procedure of the lesson:
I  Greeting:  Good morning, children!
                     Good morning, teacher!
II Organization moment.
Who is on duty today?
Who is absent today?
What day is it today?
What season is it now?
What date is it today?
What is the weather like today?
Now I want to divide you into 3 groups. Noun, Adjective, Verb. Please, take this cards and find your places.
II Warm-up:
Find the words.
ADNERG-garden
EETR-tree
ORWFLE-flower
GEEEBATLVS-vegetables
III Checking  the home task.
What was your home task?  Are you ready for the lesson?
Let’s check up your home task. Ex.3 to make invitation and dictionary
IV Presentation of the new material. Pupils today we will start new theme Gardening in England. So, open your dictionary and write down new words.
 • plant [`pla: nt] – отырғызу
• water [`wo: tә ] – су құю, суару
• whitewash [ wait`woʃ], v – ақтау, ағарту
• prune [`pru: n ], v – кесу, бұтау
• garden [`ga: dn] – бақ
• gardener [`ga: dәnә] – бағбан
• gardening [`ga: dniη] – бағбаншылық
Ex 2. P114. Discuss the following questions in groups. (Method of mingling)
Do you have a garden?
What kind of garden would you like to have? Would you like a garden with vegetables or with flowers?
What do people usually do in the garden?
Do you like working in the garden?
And we have grammar topic Past Continuous.  Өткен шақтағы белгілі бір уақытта басталып, сол туралы айтқан кезде әлі де жалғасып жатқан оқиғаны білдіреді. Мысалы, I was writing a letter at 7 o'clock  last night. Fornula: was/were+verbs+-ing

Task 1.

So, guys open your books Ex 5. P 115. Read the text, find the new words in the  dialogue and pay attention to their meanings.
Omar meets his friend Mike in the street on Monday.
Mike: Hello.
Omar: Hello. How are you?
Mike: I`m fine, thanks. What about you?
Omar: I`m fine, too.
Mike: I phoned you at 2 o`clock yesterday, but you weren`t at home. Where were you?
Omar: we were in  the garden.
Mike: What were you doing there?
Omar: My father was planting trees. My mother was watering the flowers.
Ex 6. True or false? T F
1. Mike phoned Omar yesterday? ------ T
2.Omar and his family were in the garden. ----- T
3.Omar’s father was planting flowers. -- F
4. His mother was whitewashing the gate. ----- F
5. Omar was pruning dead branches. ---- F
6. Omar enjoys working in the garden. --- T
Let's do this task 2
T: Now, children I'll give you cards ith words. You must put the words in wright order.
1. What, Omar, doing, between 2 and 3, after, lunch, was
(What was Omar doing between 2 and 3 after lunch?)
2. Was, watering, flowers, I.
(I was watering flowers.)
3. What, pruning, was, Omar.
(What was Omar pruning?)
4. What, planting, father, was, Omar’s
( What was Omar’s planting father?)
The last task Ex.3 Look at the picture. Write down all the ideas that come to your mind. Sunday

V Reflection: Can you tell me or write me what have you taken today? Have you taken some information for yourself?
VI Conclusion.
VII Giving home task.ex3b,5. p115-116
VIII Evaluation: All of you have worked very hard, very actively and I give you such mark
- The lesson is over.Good-bye!


Презентация "Жизнь и творчество Василия Белова в школьном изучении"


title: Конспект урока "The little Engine that could" 1 класс

extracted_text:
Short term plan
Lesson plan


title: Сценарий "Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами"

extracted_text:
Сценарий урока по русскому языку

Используемые источники:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык Учебник ч.1,  4 класс / М.: БАЛАСС, 2015. С- 96.
Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии / М.: «Просвещение», 1991. 222 с.
Официальный сайт ОС «Школа 2100» http://school2100.com/


Внеклассное мероприятие "Как хорошо уметь читать" 1 класс


title: Конспект урока "Правописание слов с разделительным ь и ь для обозначения мягкости" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока
русского языка
во 2 классе
«Правописание слов с разделительным ь и ь для обозначения мягкости»

Учитель: Чудикова О. Н.

 Русский язык.
Тема: «Правописание слов с разделительным ь и ь для обозначения мягкости»
Цель урока:
1. Образовательные: - способствовать совершенствованию навыков правописания слов с разделительным мягким знаком и с мягким знаком, обозначающим мягкость предшествующего согласного
 - познакомить с алгоритмом написания разделительного мягкого знака; - тренировка умения находить слова с разделительным мягким знаком
2. Развивающие: - развивать навыки орфографической зоркости;
 - развивать умение сопоставлять и писать слова с Ь – р, Ь – м, через повторение признаков употребления мягкого знака; - способствовать развитию основ мыслительной деятельности: памяти, внимания, воображения; умения сравнивать, анализировать, делать выводы, развивать речь;
- способствовать развитию умения сравнивать, анализировать, классифицировать;
- развитие коммуникативных навыков через оценку и самооценку деятельности;
3. Воспитательные: - формировать потребности писать грамотно;
 - формировать умения быть внимательным, выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения.
- формирование навыков сотрудничества;
- расширение знаний о родном языке;
 - воспитание учебной активности.
Тип урока:
 Урок закрепления знаний
Используемые учебники и учебные пособия:
Учебник русского языка для 2 класса, авторы Бунеевы
Используемое оборудование:
Презентация,  карточки-схемы с видами ь знака.
Краткое описание:
 на данном уроке ребята совершат путешествие по городу Мягкий знак.
Ход урока:


title: Мультимедийный урок-праздник "The ABC Land" 2 класс

extracted_text:
              Мультимедийный урок-праздник по английскому языку
                         во 2Б классе “The ABC Land”

                      Лебедева Елена Владимировна, учитель английского языка
                        МОУ «Гимназия № 29», г. Саранск, Республика Мордовия

Цель  урока:  Проведение  обобщающего  повторения  и   контроля   овладением
английским алфавитом, исходным словарным запасом в игровой форме.
Задачи урока:
1. Развитие языковых, интеллектуальных, творческих способностей учащихся.
2. Развитие речевой культуры школьников и культуры общения.
3. Создание эмоционального фона урока в целях поддержания интереса к языку
и развития коммуникативной деятельности

Оснащение урока: CD записи, компьютерная программа “Sing and Learn”,
карточки, рисунки, игрушки

Ход урока:
1. Приветствие. Сообщение темы.
Учитель: Good morning, children
Дети: Good morning, good morning
Good morning to you
Good morning, good morning
I am glad to see you
Песня: “Good morning. How are you?”.
Good morning, good morning.
Good morning to you
Good morning, good morning
I am fine. How are you?
2. Рассказ о буквах английского алфавита
а) Учитель: Сегодня мы совершим путешествие в страну английского алфавита.
How many letters are there in the ABC? Сколько букв в английском алфавите?
Дети:   26- twenty-six
Учитель: Сколько  гласных и согласных в английском алфавите?
Дети:   6 гласных, 20 согласных.
Учитель: Назовите гласные.
Дети: a, e, i, o, u, y
б) Учитель: В нашем путешествии мы познакомимся с английским мальчиком
Томом и английскими девочками Элис и Энн (выходят английские дети)
Алиса: Рада познакомиться. «Здравствуйте» - скажу,
«Здравствуйте, приветствую!». “How do you do?”
Том: Собираемся мы вместе, чтобы было веселей!
Собираемся играть: “We are going to play”
Анна: Вы уже готовы, дети? По-английски: “Are you ready?”
Дети: Да, готовы мы, да-да.
Отвечаем: “Yes, we are”.
в) Учитель: Let`s sing about the ABC (дети поют песню про алфавит).
 г) Упражнение: поставьте буквы английского алфавита по порядку
д) Послушаем стихи про буквы алфавита. (картинки по буквам)
Стихи о буквах
Ученик 1:   Aa    Apple  is on the tree
                             It is for you and me.
Ученик 2:  Bb.    My ball is big and round
                            My ball is blue and brown.
3. Рифмовки «Цвета». Описание цветов предметов по картинкам.
(Учитель начинает рифмовку, а дети продолжают)
Учитель - дети:
1. Учить цвета я стала, цвет по-английски - “colour”
2. У меня сомнений нет, красный цвет, конечно, “red”
3. Ох, неспелый мандарин; он – зеленый, значит – “green”
4. Облизнувшись, кошка съела желток желтый, желтый – “yellow”
5. Очень черный негр Джек. Черный по-английски– “black”
6. Для стирки я купила «Тайд». Костюм стал чистым, белым – “white”
7. Я плыву, плыву, плыву. Синий цвет, конечно, “blue”
8. Коричневое платье купила эта фрау. Мы знаем очень точно, коричневое –
“brown”
9. Мышонок серый убегай скорей. Цвет серый по-английски – “grey”
10. Уверен ты запомнишь: оранжевый цвет – “orange”
11. Розовые розы падают на ринг. Цвет красивый – розовый. По-английски
-“pink”
12. Сиреневый цвет – “violet” , фиалка - “violet” в вазе стоит.
13. В фиолетовых кедах топал. Фиолетовый будет “purple”
14. Серебристый цвет красивый, серебристый будет – “silver”
15. Золотистый цвет он модный, золотистый просто “golden”
16. Очень темный наш чердак, темный по-английски – “dark”
17. Светлый тон запоминай, светлый по-английски – “light”
Описание цвета игрушек (дети описывают свои любимые игрушки)
Стихи о буквах
Ученик 3:  Cc    Our cat is grey
                            It likes to play.
Ученик 4: Dd.    My doll is not small.
                           I have a big doll.
 Ученик 5: Ee    Ee is for eight and for eleven,
                           It is in three and seven.
4. Повторение чисел по картинкам на слайдах. Название чисел 0-12 по
картинкам в разном порядке.
Стихи о буквах
Ученик 6: Ff    Ff is for flowers and fox.
                         Four kittens are in the box.

Ученик 7: Gg.    In the garden, in the grass
                           We can see a big giraffe.
Ученик 8: Hh    This is Ann`s hat.
                            It is on the head.
5. Релаксация. Скороговорка и Песня “Happy Birthday” (“Hickory-dickory-
dock, видео-песня из компьютерной программы “Sing and Learn”):
Скороговорка: “Hello, Henry! The happy hippopotamus”
Песня: Happy birthday to you – 2 раза
Happy birthday– 2 раза
Happy birthday to you
Песня: Hickory, dickory, dock. The mouse ran up the clock.
The clock struck one, the mouse ran down
Hickory, dickory, dock. (комп. прогр. «Английские песни»)
Стихи о буквах
Ученик 9: Ii.    Ice-cream is sweet.
                         Do you like it?
 Ученик 10: Jj.    Jack likes to jump and play.
                             All summer day.
 Учитель: Расскажите, что умеют, а что не умеют делать животные.
6. Рассказ о животных по движущимся картинкам по теме:
“I can-I can`t”.
Учитель задает вопросы детям: - Can you swim? – Yes, I can (No, I can`t)
7. Зарядка – I can jump (run, …)
8. What can you do in winter? Учитель: Что вы, ребята можете делать зимой.
- I can ski (skate, sledge, play hockey, play snowballs, make a snowman)
Стихи о буквах
Ученик 11: Kk    Kate has a kite.
                             Her kite is white.
Ученик 12: Ll    Ll is for Lena. Lena is nice.
                           She likes cats and mice.

Ученик 13: Mm    Merry monkey
                               plays with donkey.
 9. Песня «Семья».
I have a father, I have a mother
I have a sister, I have a brother.
Do you like your father? Yes, I do.
Do you like your mother? Yes, I do.
Do you like your sister? Yes, I do.
Do you like your brother? Yes, I do.
10. Рассказ о семье по картинкам. Учитель задает вопросы о семье:
- Have you got a mother (father, grandmother, grandfather, sister, brother,
cousin, aunt, uncle, daughter, son)?
Стихи о буквах
Ученик 14: Nn   Nn is in seven and nine
                            Number nine is so fine!
Ученик 15: Oo    Orange is so sweet.
                             Come here and eat.
 Ученик 16: Pp.    “I have a pencil. I have a pen.
                                I have a pencil-box”, says little Pam
11. Рассказ о школе по картинкам по теме: “I have a bag ”. Соберите
портфель в школу.
12. Релаксация для глаз. Последи за животным на слайде.
Стихи о буквах
Ученик 17: Qq    Pretty queen
                             Likes to sing.
Ученик 18: Rr     I like roses: yellow, red
                           “I like roses”, says little Fred.

Ученик 19: Ss    is for spring and summer too.
                          When it is warm and the sky is blue.
13. Рифмовки о временах года
Ученик 20: Капель звенит динь-динь, динь-динь,
Пришла весна, иначе – spring
Ученик 21: Лето доброе, как мама
Лето, лето – это - summer
Ученик 22: Лечу впервые самолетом,
А за окошком осень - autumn
Ученик 23: Уже зима – одень-ка свитер.
Зима, иначе будет – winter
14. Видео-песня “Seasons” из компьютерной программы “Sing and Learn”
Spring is green, summer is bright,
Autumn is yellow, winter is white
15. Песня-зарядка “Hands up, hands down…”.
Hands up, hands down,                         One, two, three – hop.
Hands on knees, sit down.                     One, two, three – stop.
Clap your hands, stand up,                    One, two, three – hop.
Stamp your feet, hands up.                    One, two, three – stop
Стихи о буквах
Ученик 24: Tt     is for trolleybus, tram and train.
                            We use them all the day.
Ученик 25: Uu    is for pupils. They are in the class.
                            They go to school by foot or by bus.
16. Рифмовки о школе.
Ученик 1: Учу английские слова, беру я лишь разбег.
Я слово первое узнал: портфель и сумка – “bag”
Ученик 2: Ученик к доске идет.
Классная доска – “blackboard”
Ученик 3: Вижу в классе много рук.
Книга по-английски - “book”
Ученик 4: Клоун наш карандаш, он умен и весел.
В Англии карандаша называют “pencil”
Ученик 5: По-английски каждый день
Ручку называют “pen”
Ученик 6: В школу я вчера шагнул,
Школа по-английски - ”school”
Стихи о буквах
Ученик 26: Vv    is in five and in seven.
                            It is in twelve and in eleven.
Ученик 27: Ww. Why do you cry, Willy?
                             Why do you cry?
                             Why Willy?- 3 раза. Why?
Ученик 28: Xx     is in box and in ox.
                             Xx is in six and in fox.
Ученик 29: Yy     is in the yard, where pupils play.
                             We like to play all summer day.
Ученик 30: Zz      Little Zebra in the zoo
                              Sees a nice kangaroo.
 Учитель: А сейчас мы попадем в сказку.
17. Знакомство с праздниками англоязычных стран. Видео-песня “Jingle Bells”
из компьютерной программы “Sing and Learn”
18. В заключении все поют песню “We are all friends together”.
We are all friends together, together, together
We are all friends together, hip, hip, hip, huray.
We are all friends together, together, together
We are all friends together, hip, hip, hip, huray.
For my friend is your friend
And your friend is my friend
We are all friends together, hip, hip, hip, huray.
19. Рифмовки
Ученик 1: «Спасибо, что вы сделали» - так каждый говорит.
«Спасибо, что вы сделали» - Thank you for doing it!
Ученик 2: Удачи тебе, Жак!
Скажи: “Have a good luck!”
Ученик 3: Того же тебе пожелать я хочу!
Ответишь ты мне: “The same to you!”
Учитель: Продолжим наше путешествие в мир знаний: Good Luck!!!

Литература:
1. Васильев, А.П. Компьютерная программа  для  детей  5-12  лет  “Sing  and
Learn” / А.П. Васильев, Г.А. Минина. – М.: Медиахаус, 1999.
2. Гальскова, Н.Д. Межкультурное  обучение:  проблема  целей  и  содержания
обучения иностранным языкам // ИЯШ, - 2004. - №1. –  С. 3-8.
3. Гузеев, В.В. Развитие образовательной технологии / В.В.  Гузеев.  –  М.:
Изд-во Московского ун-та, 2009. – 128с.
4. Лосева, С.В. Английский в рифмах / С.В.  Лосева.  –  М.:  ТОО  «Новинка»,
1995. – 134с.
5.  Мильруд,  Р.П.  Максимова,  И.Р.  Современные  концептуальные  принципы
коммуникативного обучения иностранному языку. // ИЯШ. 2010, № 4. – 129 с.
6. Перминова, Л.М.   Взаимосвязь стандартов первого и второго  поколений  /
Л.М. Перминова // Народное образование. – 2010. –  № 7. –  С. 209-216.


title: Конспект НОД "Освобождение бусинок из ледяного плена"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1 «Звездочка»

Конспект
Непосредственно-образовательной
Деятельности по экспериментированию
В средней группе На тему:
«Освобождение бусинок из ледяного плена.»
Подготовила  Чиркова Алена Геннадьевна

  январь 2014 год.

Цели: - Формировать у детей экологические представления организованы на принципах коммуникативно-познавательной деятельности.
-создать условия для расширения представлений детей о свойствах льда в тепле.(в том числе о том, что его можно быстро растопить горячей водой).
-стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми.
-развивать интерес к предметам к предметам и явлениям окружающей действительности.,
 Обогащение  словаря: (словами)прозрачный, скользкий, твердый, холодный.
-Закрепить знания округлой формы.(бусинки, ком).
-Познакомить детей со свойствами акварельных красок.
- воспитывать аккуратность, наблюдательность в работе.
Виды деятельности: Коммуникативная, экспериментальная, познавательно-исследовательская.
Материал: кубики льда с бусинкой внутри, прозрачные пластиковые стаканчики, одноразовые ложки, бумажные салфетки, одноразовые тарелки,   карандаши, кисти.
Предварительная работа: чтение сказки «Заюшкина избушка», игры со льдом на прогулке.
Организационный момент: Ребята собираются в группе. Воспитатель: Мы с вами отправляемся в зимний лес. Ход занятия: Дети заходят в музыкальный зал. Воспитатель: Ребята мы пришли в зимний лес, мы здесь не одни давайте поздороваемся с гостями. Возле замерзшего ручья (емкости со льдом ) бегает лисичка. Воспитатель: Ребята кого мы видим? Вы хотите узнать что здесь делает лисичка? Пойдемте посмотрим.
Осторожная лисица
Подошла к ручью напиться
Наклонилась , а вода –
Неподвижна и тверда.
Что же случилось с водой? Ребята помогите разобраться.
Ответы детей: она превратилась в лед, это было зимой и вода замерзла, вода превратилась в лед и т.д.
Лиса: Я несла  вам в садик бусы уронила  в воду, а  Мороз заморозил их и бусинки попали в ледяной плен. Что мне делать? Я не знаю. Воспитатель: Ребята мы поможем лисичке? Освободим бусинки? Ребята а как мы можем это сделать? Как можно разморозить их?
После того как будут высказаны все предложения, воспитатель вместе с детьми анализирует их с позиции «хорошо-плохо».
 можно погреть  в руках они теплые лед растает (хорошо лед растает, бусинки освободятся:  плохо -руки замерзнут.)
Можно отогреть в варежках (хорошо лед тоже растает бусинки освободятся: плохо – варежки намокнут.)
Можно положить в теплую воду там лед растает.
Можно положить в горячее место(долго придется ждать).
Проверяем три версии: Проводим опыты.  Давайте ребята поставим один кубик льда в горячее место вернемся к нему позднее.  Второй кубик  льда погреем его в руке. (проводят опыт). Что с ним происходит? Ответы детей: Какой мы можем сделать вывод? Ответы детей:  Правильно, лед тает в теплой руке и превращается в воду, но мерзнет рука. Лед в руке какой?  Скользкий , прозрачный, холодный, правильно.  А теперь возьмите по одному кубику льда на тарелочку, я разолью вам теплую воду по одноразовым стаканчикам. Дети поместили кубики льда в воду, наблюдают за тем, как лед тает, трогают его ложкой. Воспитатель: Что происходит, ребята? Правильно, лед в теплой воде растаял быстрее. Давайте вернемся к нашим бусинкам которые стоят на батарее. Смотрите ребята лед  таял дольше всего. А сейчас закрепим наши знания проведем еще один опыт,  садимся за столы. Сначала подготовим свои руки к рисованию поиграем с пальчиками. (пальчиковая гимнастика).
Раз, два, три, четыре, пять
Мы во двор пошли гулять
Бабу снежную лепили
Птичек кормом мы кормили
С горки мы потом катались
А еще в снегу валялись
Все в снегу домой пришли
Съели суп и спать легли.
А сейчас возьмем  акварельные карандаши.  Держим их правильно тремя пальцами.  Будем рисовать волшебный снежный ком.  Смотрите, я поставила точку и начинаю обводить по кругу не отрывая карандаш от бумаги. Точка растет становится больше и превращается в большой снежный ком. Какой формы ком, Миша? Правильно, круглой. Теперь берем кисточку опускаем в теплую воду и польем наш снежный ком. Посмотрите что получилось ? Правильно снежный ком растаял от теплой воды и превратился в воду. Мы еще раз убедились  в том что в тепле снег и лед тает и превращается в воду.  Яна в чем мы убедились? Алена какой вывод мы сделали?  Молодцы. А сейчас встаем в круг ,  поиграем в игру «Зима» . Лисичка а ты хочешь с нами поиграть? Пойдем к нам.
По ночам трещит мороз (руки на пояс, наклоны в сторону).
Во дворе у снежной бабы (руки на поясе поворот).
Побелел морковный нос (дети показывают на нос).
В речке стала вдруг вода Неподвижна и Тверда.
Вьюга злится, снег кружится.(прыжки на месте).
Заметает все кругом, белоснежным серебром.(дети кружатся).
Воспитатель: Лисичка  ты довольна ? Ребята тебе помогли? Лисичка: Да, спасибо что вы освободили бусинки из ледяного плена, а  я приготовила вам угощение в группе, пойдемте со мной. (дети уходят с лисой).


title: Конспект занятия "Логика. Сравнение"

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
         «Дом пионеров и школьников Кувандыкского городского округа
                            Оренбургской области»

                              Конспект занятия
                             «Логика. Сравнение»

                              Кувандык, 2018 г.

I. Общие сведения
Возраст учащихся: 6 лет (3 год обучения), ШРР «Родничок»  (группы  «Лучики»,
«Солнышко»)
Дата проведения: 20.02.18 г., МБУДО «ДПШ»
Оборудование и  материалы:  загадки,  игры,  логические  задачки,  карточки,
простой карандаш, цветные карандаши.
II. Тема занятия: Логика. Сравнение.
III. Место в учебном курсе: Логика
IV. Тип учебного занятия: закрепление знаний и способов деятельности
V. Цель учебного занятия и задачи
Цель: закрепление умения сравнивать предметы посредством выполнения  заданий
практического характера.
Задачи:
обучающие:
отрабатывать умения сравнивать предметы по общему признаку;
способствовать формированию мыслительных  операций,  умению  аргументировать
свои высказывания;
развивающие:
развивать сообразительность, внимание, смекалку, логическое мышление;
формировать самостоятельность, умение понимать учебную  задачу  и  выполнять
её самостоятельно;
воспитывающие:
воспитывать аккуратность, усидчивость.
VI. Методы обучения (показ, объяснение, наблюдение, практическая работа)
VII. Структура учебного занятия

|№    |Этап занятия                                       |Время               |
|1.   |Вводная часть                                      |2 минуты            |
|2.   |Основная часть                                     |20 минут            |
|3.   |Подведение итогов                                  |3 минуты            |

VIII. Содержание учебного занятия

     I. Вводная часть
    1. Организация начала занятия.
Добрый день, ребята! Я рада видеть вас на нашем занятии.
    2. Сообщение темы и плана занятия.
Сегодня на занятии мы с вами будем учиться  сравнивать  предметы  по  общему
признаку. Будем отгадывать загадки, решать логические задачки  и  задачки  в
стихах.
    II. Основная часть
   1. Задания творческого характера
      1.1. Задачи в стихах
   По тропинке в лесок
   Покатился Колобок.
   Встретил серого зайчишку,
   Встретил волка, встретил мишку,
   Да плутовку лису
   Повстречал ещё в лесу.
   Отвечайте скорей,
   Сколько Колобок встретил зверей? (4)

 Посадила мама в печь
 Пироги с капустой печь.
 Для Наташи, Маши, Тани,
 Коли, Оли, Гали, Вовы
 Пироги уже готовы.
 Да ещё один пирог
 Кот под лавку уволок.
 Сколько пирогов испекла мама? (8)

   Вот ребята вам задача.
   На лесной опушке дача.
   А на даче баба с дедом,
   Папа с мамой, брат и я.
   Посчитайте-ка, ребята,
   Велика ль у нас семья,
   Если есть еще сестренка –
   Несмышленая,
   В пеленках,
   И отсутствует один -
   Самый старший брат
   Вадим. (8)

   Таня-первоклассница очень умна,
   В школу снова идёт она.
   Ей корова: «Му-му! Ты с портфелем почему?»
   А курочка: «Ко-ко-ко, ты идёшь далеко?»
   Кошечка мяучит: «Чему тебя научат?»
   Зачирикал воробей: «Таня, в школе не робей!»
   Сосчитайте скорей, сколько у Тани друзей? (4)

   Любопытная ракета
   Облетела три планеты,
   Отдохнула и опять –
   Облетела целых пять.
   Познакомилась со всеми
   В нашей солнечной системе!
   Ты же дай скорей ответ,
   Сколько в ней всего планет? (8)

   Папа и мама ушли на работу,
   А дети решили устроить концерт.
   Валя – на рояле,
   Юля – на кастрюле,
   Лёшка – на ложках,
   Саша – на трубе –
   Представляете себе?
   Сосчитайте поскорей
   Всех детей! (4)

   Мышки в норке не шумели.
   В лапки к кошке не хотели.
   Три тихонько грызли корку,
   Две затеяли уборку.
   Сколько мышек? Сосчитай!
   И ответ скорее дай! (5)

 Играли ребята в прятки.
 Прятались все:
 Коля – в овсе,
 Оля – за Колей,
 Егорка – за горкой,
 Андрейка – за лейкой,
 Тимошка – за кошкой,
 Лена – за сено,
 Светка – за веткой,
 Филипп – за гриб.
 А Барбос пришёл.
 Сразу всех нашёл.
 Сколько детей нашёл пёс? (8)

      1.2. Задачки на логическое мышление и внимание
      - На берёзе  три  толстых  ветки,  на  каждой  толстой  ветке  по  три
      тоненьких веточки. На каждой  тоненькой  веточке  по  одному  яблочку.
      Сколько всего яблок? (Нисколько – на берёзе яблоки не растут).
      - Сколько ушей у трёх мышей? (6)
        - В  тарелке  лежало  три  морковки   и   четыре   яблока.   Сколько
   фруктов    было  на  тарелке?  (4 яблока,  морковь – это  овощ)
      - Сколько лап у двух медвежат? (8)
      - У бабушки  Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько
      всего внуков у бабушки? (одна, внучка Маша).
          - Наступил ноябрь. В саду на клумбе  распустились  3  тюльпана,  а
потом еще 2. Сколько цветов распустилось?  (В ноябре цветы не цветут).

         - Из  дупла  выглядывало  8  беличьих  хвостов.   Сколько   бельчат
   в  дупле? (8 бельчат)

  - Шли  семь старичков,
   У  них  семь  посошков,
   На  каждом  посошке  семь  сучков,
   На  каждом  сучке  семь  узелков,
   В  каждом  узелке  семь  пирогов.
   В  каждом  пироге семь  воробьев,
   У  каждого  воробья  семь  хвостиков.
   Сколько  было  старичков?  (7  старичков)

      - Из норки высовывалось 4 мышиных ушка. Сколько мышек было в норке?
      (2)
      - У кошки 2 правые лапы и 2 левые, 2 лапы задние и 2 передние. Сколько
      лап у кошки? (4)

      1.3. Игра «Назови одним словом»
   Шапка, панама, шляпа, косынка  – головные уборы.
   Шорты, сарафан, футболка, топик  – летняя одежда.
   Водитель, врач, продавец, учитель – профессии.
   Огурец, лук, баклажан, капуста  – овощи.
   Брат, бабушка, дядя, сестра  – родственники.
   Тетрадь, карандаш, пенал, ластик  – школьные принадлежности.
   Слон, тигр, леопард, медведь  – дикие животные.
   Собака, корова, лошадь, кролик  – домашние животные.
   Посудка, кукла, машинка, конструктор – игрушки.

     Физминутка (Приложение 2)

     2. Практическая работа (Приложение 1)
     Объяснение задания педагогом
    Работа по развивающим карточкам:
     - групповая работа;
     -  самостоятельное выполнение заданий детьми.

        III. Подведение итогов
   Ребята, вот и подходит к концу наше занятие.
   Чему мы с вами учились? (Ответы детей).
   Что было самым интересным? (Ответы детей).
   Мне очень понравилось, как вы сегодня работали на занятии. Спасибо.

                             Список литературы:
   1. Логика. Папка дошкольника. Издательство: Весна-Дизайн: ИП Бурдина С.
      В.,  2014.

   2.  Математика для дошкольников. Издательство: Ювента, 2015.

                             Интернет-источники:

   1. «Занимательная математика». Задачи в стихах для детей 5–7 лет//
      http://www.maam.ru/detskijsad/zadachi-v-stihah-dlja-detei-5-7-let.html

   2. Задачи в стихах для старших дошкольников// http://ped-
      kopilka.ru/blogs/elena-anatolevna-kovaleva/zadachi-v-stihah-dlja-
      starshih-doshkolnikov-i-mladshih-shkolnikov.html
   3. Папка дошкольника. Логика// http://www.twirpx.com/file/458782/

                                                                Приложение 1

                                                                Приложение 2
                       Физминутка (игра с движениями)

«У оленя – дом большой.
Он глядит в свое окошко.
Заяц по лесу бежит,
В дверь к нему стучится:
– Тук-тук, дверь открой,
Там, в лесу охотник злой.
– Заяц, заяц, забегай,
Лапу мне давай!»
-----------------------
Разработала:
Берникова Светлана Геннадьевна, педагог дополнительного образования высшей
квалификационной категории


title: Конспект урока по окружающему миру "Органы чувств" 3 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
Тема: « Органы чувств».

Учебная цель: освоить определение понятия «органы чувств», сформировать знания об органах чувств и их роли в жизни человека.
Педагогическая цель: организовать учебную деятельность учащихся по освоению понятия «органы чувств», организовать работу по формированию у учащихся представления об органах чувств и их роли в жизни человека.
 Цель считается достигнутой, если: ученик дает определение понятия «органы чувств», может рассказать об органах чувств и их роли в жизни человека.

Организационный момент.
- Я прошу улыбнуться мне тех, кто пришёл на урок с хорошим настроение,
- я прошу поднять руки тех, кто пришёл на урок узнать что-то новое,
- хлопните в ладоши, если вы готовы слушать друг друга и не перебивать,
- сядьте те, кто готов меня слушать и раскрывать вместе со мной тайны.
Для этого вам понадобятся умение наблюдать и анализировать, рассуждать.
Готовы к познанию, открытию?
Думаю, что теперь можно начать работу.
II. Актуализация опорных знаний и фиксация затруднения в пробном действии .
- Ребята, какой раздел учебника мы изучаем? ( «Человек и его здоровье»)
- Благодаря чему происходит движение организма? (благодаря скелету и мышцам)
- При помощи каких органов происходит дыхание?(при помощи органов дыхания)
- Перечислите органы дыхания.(носоглотка, гортань, трахея, бронхи, лёгкие)
- Благодаря каким органам наш организм получает все необходимые для жизнедеятельности вещества?(органам пищеварения)
- Перечислите органы пищеварения
(полость рта, пищевод, желудок, печень, кишечник)
- Какую функцию выполняют органы кровообращения?
(кровь доставляет всем клеткам питательные вещества, витамины, кислород, кровь уничтожает микробов)
- Перечислите органы кровообращения?(сердце и кровеносные сосуды)
- А знаете ли вы,  какие органы выполняют роль информаторов помогают нам познавать окружающий мир?( глаза, чтобы видеть, уши, чтобы слышать…)
- Все ли согласны?
- У кого другое мнение?
- Достаточно ли этих органов, чтобы полно представить картину окружающего мира?
- Как вы думаете, что мы можем сегодня изучать на уроке? Кто догадался?
(органы чувств)
Цель нашего урока: выявить, какие органы чувств есть у человека и как при их помощи человек получает информацию об окружающем мире.
III. Открытие нового знания ( построение проекта выхода из затруднения).
А чтобы ответить на все эти вопросы, нам предстоит провести настоящее исследование.
Что обозначает это понятие?
Работа со словарём.
А в толковом словаре Ожегова говорится так:
 Исследование – научный труд.
Исследовать – это значит:
подвергнуть научному изучению;
осмотреть для выяснения, изучения чего-то нового.
- А кто же такой ИССЛЕДОВАТЕЛЬ?
- Обратимся вновь к толковому словарю Ожегова:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬ – это человек, который занимается научным исследованием.
-Мы тоже можем назвать себя исследователями.
-Кто будет предметом нашего исследования?
-Верно, предметом нашего исследования будет человек, вернее, его организм. Глаза, рот, уши, нос – это всё части организма, его органы.
-Представьте, что мы в научной лаборатории. Позвольте мне быть её научным руководителем, а вы – пять групп молодых учёных.
В каждой есть мой помощник – лаборант. Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе.
Повторим правила работы в группе.
1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.
2. Не согласен – объясни, почему.
3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.
4. Говори только по делу.
5. Работайте дружно, помогайте друг другу.
-У каждой группы будет свое задание.
- Каждая группа должна выбрать капитана, который будет руководить   исследовательской работой.
- Капитаны подойдите ко мне за заданиями.
Исследование 1 группы: Органы зрения.
Задание: группа получает  конверт  с  заданиями:
-  Что общего и в чём различие предметов? (листы картона одинакового размера, но  различных цветов )
-Рассмотрите фигуры и разбейте их на группы.( геом.  фигуры  одного цвета, но разной формы и размера)
- Рассмотрите журналы.
- Проведите исследование  своих глаз с помощью этих предметов и сделайте вывод.
Выступление представителей от групп:
- глаза помогают нам видеть различные цвета.
- Глазами мы различаем форму и величину предмета.
- С помощью глаз мы можем читать журналы и книги.
- После проведённого исследования нам необходимо подобрать научное определение. Глаза – это часть организма, то есть орган. Может быть, вы догадались орган чего?
 Вывод:
- Благодаря зрению мы видим окружающие нас предметы их цвет, форму, величину, можем читать, смотреть телевизор. При  помощи глаз мы познаём красоту окружающего мира.
-Давайте проверим вашу остроту зрения с помощью тренажера.
Упражнения, которые способствуют снятию напряжения мышц глаза, улучшают кровообращение:
  Плотно закрыть глаза, а затем широко открыть их  (5-6 раз с интервалом 30 сек)
Посмотреть вверх, вниз, влево, вправо, не поворачивая головы (3-4 раза)
Вращать глазами по кругу по 2-3 сек (3-4 раза)
Быстро-быстро моргать (1 мин)
Смотреть вдаль, сидя перед окном (3-4 раза)
- Вы хорошо справились с заданием.
Исследование 2 группы: Органы слуха.
С помощью игры «День – ночь» с закрытыми глазами определить, какие предметы издают звуки.
-Чтобы выполнить его нам помогли уши. Уши нам нужны, чтобы слышать.
- Научное название …
-Органы слуха
- Вы постарались, выполнили задание верно.
- Что мы еще можем услышать?
Разные звуки природы, речь, музыку
Вывод: Уши - орган слуха. Именно он помогает нам ориентироваться в мире звуков
Исследование 3 группы: Органы обоняния
Для следующего исследования нам необходимо поставить опыт. Лаборанты, возьмите по стаканчику.
-Определите, что внутри, не снимая крышечки.
-Невозможно: глаза не видят, уши не слышат.
- Без какого органа невозможно выполнить это задание? Какой орган поможет нам почувствовать запах?
-Нос.
Проведём опыт. Сможете ли вы с закрытыми глазами определить по запаху предмет?
(Приглашается представитель от группы. Он закрывает глаза и определяет по запаху чеснок, апельсиновую дольку, лук).
-Вы хорошо справились с заданием. Какой вывод можно сделать?
Вывод: Чтобы выполнить задание нам помог нос. Нос нам нужен, чтобы определить запахи.
- Какое научное название?
- Орган обоняния.
Физминутка.
1.В КИТАЕ ОЧЕНЬ РАСПРОСТРАНЁН ТОЧЕЧНЫЙ МАССАЖ. Выполним его.
2. Дыхательная гимнастика
Подняться на носки  - вдох носом,
опуститься – выдох ртом.
(Это упражнение использовали ещё в Древнем Китае.
Настрой такой: вдохнём все хорошее – радость, здоровье, хорошее настроение;
выдохнем все плохое – злость, зависть, гнев и т.д.)
Исследование 4 группы:
Орган вкуса
- Для продолжения работы нам снова нужны стаканчики. Лаборанты, возьмите их.
-Посмотрите, понюхайте, послушайте. Что вы почувствовали?
Затруднение в ответе
- Значит, нам необходимо ещё одно исследование – определение воды на вкус.
-Что вы ощущаете? Что помогло вам почувствовать вкус воды?
-Язык.
-Дайте научное определение этому органу.
- Язык - это орган вкуса.
Вывод: Орган вкуса помогает нам познакомится со свойствами предмета, когда не могут помочь органы зрения, обоняния, слуха.
Исследование 5 группы: Органы осязания
       Игра «Узнай, что в коробке»
Учащимся предлагается на ощупь определить предмет в коробке в рукавичках. Все предметы одинакового размера и формы:
мяч, клубок ниток, яблоко. Коробка накрыта салфеткой.
-Что ты чувствуешь? Можешь ли узнать предмет?
Дети описывают предмет, но точно назвать его не могут.
Учитель предлагает снять рукавички и определить предмет.
-Как же вы смогли определить предмет? Что помогло вам в этом?
-При помощи рук.
-Но ведь сначала вы пользовались рукой, правда, в рукавичке , и не смогли отгадать предмет.
 -При помощи кожи.
Вывод: На коже нашего тела находится множество чувствительных клеток, которые воспринимают действие тепла, форму, величину предметов, их поверхность. Кожа- это орган осязания.
- Верно справились с заданием.
-Вот и закончилось наше исследование. Сейчас мы сможем ответить на вопрос: кто же они, наши верные помощники?
- Дадим им общее название.
- Это органы (глаза, уши, нос, язык, рука)
  - А это чувства (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание)
-Какое название отсюда следует? (органы чувств)

IV. Включение в систему знаний и повторение.
- Ребята, как вы думаете, благодаря чему человек может чувствовать вкус?
(язык и нервные окончания)
Запах? (нос, слизистая носа)
 Распознавать предметы на ощупь? (кожа)

Как вы думаете, легко ли станет человеку, если хоть один из органов чувств перестанет работать?
- Представьте себе, что язык перестал быть органом вкуса, что может произойти?
- А если кожа перестала быть органом осязания?
- А если нос перестал быть органом обоняния?
Молодцы!

V.Итог. Рефлексия.
Итак, достигнута ли цель нашего урока?
Да, достигнута – мы выяснили, какие органы чувств есть у человека и как при их помощи человек получает информацию об окружающем мире.
Итак, сколько у человека органов  чувств? (5: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус).
Какие органы за них отвечают? (Глаза, уши, нос, язык, кожа).
Эти  органы  воспринимают сигналы от окружающего мира и передают их в мозг, в специальные центры, где и формируются ощущения.
А надо ли беречь органы чувств? ( Да.)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6»

Конспект урока по окружающему миру
на тему: «Органы чувств»,
(проведенного в рамках предметной недели
 в 3 А классе УМК «Гармония»)

                    Подготовила: Назина Л.Л.

Сасово, 2018 г.


title: Открытый урок "Байтерек - древо жизни" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок по познанию мира в 1 «А» классе
Тема урока: «Байтерек-древо жизни».
Цели урока: знакомство с Легендой о Байтереке, с историей возникновения монумента Байтерек в г. Астана, развитие связной устной речи учащихся.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска, изображения дерева на плакате, стикеры в виде листьев, слова написанные на листах формата А4, видеоролик «Экскурсия на Байтерек», физическая карта РК в пазлах.
1.Орг.момент.
 - Всем доброе утро!
 - Ребята, сегодня у нас необычный урок.
Наверное, вы заметили, что к нам пришли гости.
 -Давайте, поздороваемся с ними!
 -И начнем наш с вами урок с исполнения государственного гимна РК.
(дети и гости исполняют гимн РК) видеоролик
2.Эмоц. настрой (стратегия большой палец.)
 -Ребята, покажите мне какое у вас сегодня настроение? (дети показывают большой палец)
3.Актуализация знаний: (парная работа-кроссворд.)
 -А теперь вы поработаете в парах, вам нужно разгадать кроссворд.
 -Выберите, кто из вас будет заполнять кроссворд (слайд №1)
 -Разгадав правильно кроссворд, вы узнаете тему сегодняшнего урока.
-И так приступаем, но внимательно слушаем задания.
1) Название государства в котором мы с вами живем (Казахстан).
2) Имя казахского батыра (Толагай)
3) Знаменитая царица саков, которая уже с 5 лет, скакала на лошади, а в 6 лет взяла в руки меч. (Томирис)
4) Один из элементов герба нашей страны. (Звезда)
5) Государственный символ РК, на котором изобразили шанырак (герб)
6) Эта птица изображена на голубом полотнище прямоугольный формы, и олицетворяет свободу и независимость нашего государства (беркут)
 2) Сообщение новой темы:
 -А теперь, назовите мне тему сегодняшнего урока.
 -Байтерек (слайд №2).
 -Верно.
 -Тема сегодняшнего урока «Байтерек – древо жизни».
Работа по учебнику.
-А теперь, откроем учебники на стр 66.
-Вы узнаете, что такое монумент и легенду о Байтереке.
-Учитель читает начало легенды, а ученик выходит к доске и продолжает. (выступление учащегося)
С 67. Учитель читает информацию о Байтереке. Я предлагаю вам отправиться в путешествие.
Путешествие в г.Астану (слайд №3, просмотр видеоролика)
Физминутка с музыкальным сопровождением.
Работа в тетрадях.
-Раскрасить рисунки и написать  слов, которые подходят для птицы Самрук и дракона Айдахара
Игра «Собери пазл РК.» -дети собирают пазл.
Закрепление новой темы:
1)Где находится Байтерек? В Астане.
2)Кому принадлежит идея сооружения монумента Байтерек? Н.А.Назарбаеву
3)Назовите высоту Байтерека. 105м. без шара 97м.
4)Назовите птицу легенды о Байтереке которая откладывала золотое яйцо. Самрук
5)Как называли дракона который съел это яйцо? Айдахар
6)Что находится в центре Байтерека? Деревянный глобус
Чтение стихотворений про Байтерек.
-Что нового вы узнали на уроке?
-Куда мы ездили в путешествие?
-Что особенно понравилось вам на сегодняшнем уроке?
-Ребята, я вам предлагаю посадить наше дерево жизни и счастья.
-Вы приклеиваете листочки: зеленые-все понятно, урок вам понравился.
Оранжевый-вы что-то не поняли.
Желтый-урок вам совсем не понравился.
-Приближается какой праздник?
-Наурыз
-Итак хорошую работу, вы угощаетесь сладкими конфетами, по обряду «Ша-Шу».


title: Разработка внеклассного мероприятия "Экология и здоровье"

extracted_text:
    Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
                     «Питерский агропромышленный лицей»

      Разработка внеклассного мероприятия

                    «Экология и здоровье»

                                                       Подготовила и провела
                                                      Заведующая библиотекой
                                                    Жигачева Елена Сергеевна

                                  2017-2018

Цели: формировать оптимальные отношения со средой обитания, воспитывать
экологическую культуру у участников игры.

Участники игры: в составе каждой команды 6 человек.

Правила игры. Перед началом игры капитаны команд проходят жеребьевку. С
началом игры на ринг вызываются две команды, которые вытянули 1-2 номера.
Они садятся за разные столы. Ведущий задает вопрос. Для ответа командам
дается 30 секунд. Если команда знает ответ, то нажимает звуковой сигнал
первой, отвечает вопрос. Если ответ неверен, то право ответа переходит 2-й
команде. Команда за правильный ответ 1 очко. Если ни одна команда не может
правильно ответить, то очко переходит на второй вопрос. Разыгрывается 2
очка. Если команды не отвечают и второй вопрос, то третий вопрос команды
разыгрывают уже 3 очка. Команды, не ответившие правильно на 3 раза подряд,
удаляются с ринга и вызывается следующая команда. Победителем конкурса
будет являться команда, которая дольше всех была на ринге, то есть одержала
победу несколько раз подряд.

Вопросы составлены по темам: «Вода и здоровье», «Воздух и здоровье»,
«Радиация», «Пища и здоровье».

Награждение. Команды, занявшие 1-е, 2-е, 3-е место награждаются ценными
призами и подарками.

                                 Вопросы для брейн – ринга «Экология и
здоровье»

1. Почему могут быть опасны для здоровья консервированные продукты?
Ответ: можно отравиться ботулином.
2. При сжигании в городе мусора воздух загрязняется ядовитыми веществами.
Назовите 4 опасных вещества.
Ответ: диоксины, канцерогены, радионуклиды, двуокись СО.
3. Назвать несколько приемов удаления нитратов из овощей.

Ответ: вымачивание, отваривание, маринование.
4. В табачном дыму содержится аммиак, ацетон, пропилен, никотин, пиридин и
другие вещества. Назовите вещество, вызывающее привыкание к курению.
Ответ: никотин.
5. Назвать две причины ультрафиолетового голодания растений в городе.
Ответ: загазованность в атмосфере, пыль.
6. Какие частицы образуются при распаде радиоактивных веществ?
Ответ: частицы, лучи, нейтроны.
7. Табачный дым содержит много химических соединений, веществ и элементов.
Назовите их примерное количество.
Ответ: около 4000.
8. Могут ли в организме человека взаимозаменяться белки, жиры, углеводы?
Ответ: жиры, углеводы – взаимозаменяемы, белки – нет.
9. Водопроводную воду перед употреблением лучше отстаивать. Почему?
Ответ: чтобы избавиться от хлора, который улетучивается через 2 часа.
10. Назовите вещество, которое полностью нейтрализует действие нитратов.
Ответ: витамин С.
11. Что такое пестициды?
Ответ: средства химической защиты растений от вредителей и болезней.
12. Из повседневных продуктов питания, какие самые опасные для здоровья?
Ответ: соль и сахар.
13. Можно ли получить отравление, работая в респираторе с анилиновыми
красителями и растворителями?
Ответ: да, можно. Пары веществ впитываются через кожу.
14. Назовите эффективные способы обеззараживания воды в условиях похода.
Ответ: 1. Кипячение. 2. Добавление йода из расчета 2 капли на 1 литр.
15. Можно ли по внешнему виду отличить продукты, содержащие отравляющие
вещества от чистых?
Ответ: нет. Только специальными исследованиями.
16. Что такое радиационный фонд. Из чего он состоит?
Ответ: это естественное радиоактивное излучение, складывающееся из
космического излучения и природных радиоактивных веществ, находящихся в
почве, породе, газе, воде.
17. Кто такой пассивный курильщик?
Ответ: человек, находящийся в накуренной комнате, рядом с курящими людьми.
18. как называется группа особо опасных органических соединений, содержащая
яд?
Ответ: диоксины.
19. Когда автомобиль выбрасывает больше токсичных веществ?
Ответ: на холостом ходу.
20. Почему современные дожди бывают кислыми?
Ответ: в дождевых каплях растворены газообразные окислы серы, азота,
углерода, хлора, выброшенные в атмосферу предприятиями. Это слабо
концентрированные кислоты.
21. Почему в городе нельзя сжигать мусор, отходы, листья?
Ответ: потому что воздух загрязняется ядовитыми веществами.
22. Какую долю в организме человека составляет вода?
Ответ: 65%.
23. Какой процент воды, имеющейся на Земле, пригоден для питья?
Ответ: 0,003%.
24. Почему вода большинства водоемов России непригодна для питья?
Ответ: вода загрязнена отходами от предприятий и ядовитыми веществами с
полей.
25. Почему морская вода непригодна для питья, может вызвать отек мозга,
гибель человека при избыточном употреблении?
Ответ: вода содержит большой процент минеральных солей.
26. Какую группу серьезных инфекционных заболеваний можно предотвратить
путем обеспечения безопасности водоснабжения и канализации?
Ответ: кишечные: холера, дизентерия, гепатит, брюшной тиф.
27. Содержание каких химических веществ в воде способно предупреждать
кариес зубов?
Ответ: фтор.
28. сколько детей на Земле ежегодно умирает от болезней, связанных с
употреблением некачественной воды, а также от нехватки питьевой воды?
Ответ: 2,2 млн.
29. какие основные компоненты продуктов питания вы знаете?
Ответ: жиры, белки, углеводы, витамины, минеральные вещества.
30. В каких единицах измеряется энергетическая ценность продуктов питания?
Ответ: в калориях.
31. Какие заболевания вызывает облучение жесткими ультрафиолетовыми лучами?
Ответ: рак кожи и катаракта глаз.
32. Какие приборы являются источниками бытового облучения?
Ответ: телевизор, компьютер.
33. В каких единицах измеряется радиоактивность?
Ответ: беккереляз, микроренген/час.
34. Какое заболевание вызывается радиоактивными облучениями?
Ответ: рак крови.
35. Какую главную опасность для окружающей среды и здоровья людей
представляет ядерная энергетика?
Ответ: загрязнение окружающей среды ядерными отходами.
36. Сколько стран подверглось радиактивному загрязнению в результате аварии
на Чернобыльской АЭС?
Ответ: 22 страны.
37. Назовите самый токсичный металл.
Ответ: ртуть.
38. Почему в странах с теплым климатом высока частота инфекционных
заболеваний кишечника?
Ответ: это объясняется наличием благоприятной среды для размножения
бактерий; почти все воды в этих странах требуют тщательной очистки.
39. Почему не рекомендуется употреблять в пищу растения, выросшие возле
дорог?
Ответ: они содержат ядовитые вещества: цинк, отходы бензина.
40. Что нужно сделать перед употреблением плодов, обработанных пестицидами?
Ответ: срезать кожуру.
41. В каких пищевых продуктах могут быть возбудители сальмонеллеза?
Ответ: в яйцах, мясе.
42. Как называется отравление организма, вызванное недоброкачественными
консервами?
Ответ: ботулизм.
43. Какой природный минерал, широко используемый в строительстве, дает
мелкую пыль, вызывающую заболевание легких?
Ответ: асбест.
44. Из-за какого предмета домашнего обихода около 10 млн человек в год
(преимущественно женщины) подвергаются воздействию сильно загрязненного
воздуха помещения?
Ответ: кухонная плита.
45. Какой источник загрязнения воздуха является причиной смерти 2 млн
человек ежегодно, среди которых мужчин больше, чем женщин?
Ответ: сигареты.
46. какой предмет бытовой техники больше других способствует разрушению
озонового слоя?
Ответ: холодильник.
47. Назовите самый мощный источник загрязнения атмосферы населенного
пункта, в котором вы живете.
Ответ: учащиеся должны назвать экологически опасные объекты конкретного
населенного пункта и обосновать, почему на их взгляд они таковыми являются.
48. Какие вещества, загрязняющие атмосферу, входят в состав выбросов
топливно – энергетического комплекса?
Ответ: пыль, сажа, окись углерода, окись серы и азота, формальдегид и др.
49. Какие вредные вещества способствуют развитию злокачественных опухолей?
Ответ: группа ароматических полициклических и ароматических углеводородов.
50. Каким тяжелым металлом интенсивно  загрязняется воздух от
автотранспорта?
Ответ: свинцом.
51. Какие основные загрязнители атмосферного воздуха обладают раздражающим
действием по отношению к органам дыхания человека?
Ответ: оксиды серы, азота, пыль, хлор, формальдегид.
52. Какие существуют способы дезинфекции воды?
Ответ: озонирование, кипячение, обработка ультразвуком.
53. Назовите источники нитратного загрязнения продуктов питания?
Ответ: внесение высоких доз минеральных азотосодержащих удобрений в почву,
внесение высокой концентрации органических веществ – навоза.
54. Какие паразитические болезни могут передаваться человеку через продукты
мясомолочной промышленности?
Ответ: трихиллез, бычий цепень, свиной цепень, эхинококк.
55. Каким способом передается инфекция гриппа?
Ответ: воздушно – капельным.


title: Конспект урока "Работа гласной буквы в разных позициях" 1 класс

extracted_text:
                           Русский язык (1 класс)

Тема: «Работа гласной буквы в разных позициях».

Тип урока: урок решения частных задач.

Педагогическая цель: систематизация материала, изученного в букварный
период.

Учебная задача:
  1. Систематизация знаний о работе гласных букв.

  Задачи учителя:
  1. Актуализация имеющихся знаний, способов действия , формирование умения
     ставить вопросы.
  2. Формирование познавательных мотивов учебной деятельности,  способности
     анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал.
  3.  Развитие умений находить общее, отличное, развитие способностей к
     обобщению.
  4. Воспитание культуры делового общения, положительного отношения
     учеников  к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать
     помощь.

Педагогические средства: таблицы, предметные картинки, загадки,  задания на
карточках, вопросы.

    План урока.
       1. Создание ситуации успеха через личностную мотивацию учащихся.
       2. Введение детей в ситуацию использования открытого ранее способа.
       3. Изображение с помощью графической модели способа решения задачи.
       4. Организация решения частных задач (работа в парах, самостоятельная
          работа).
       5. Подведение итогов. Постановка учебной задачи на следующий урок.

       Педагогические действия учителя.
       1. Продумывание задания, где создаётся ситуация успеха через
          личностную мотивацию учащихся.
       2. Возникновение у детей постановки нужной задачи в результате
          разворота логики учителя.
       3. Создание ситуации, при которой дети принимают учебное действие –
          преобразование модели и используют его как инструмент для решения
          поставленной учебной задачи.
       4. Создание необходимых условий для работы в парах.
       5. Организация учебного сотрудничества на уроке (ученик-ученик,
          учитель-ученик).
       6. Использование ловушек для объективации открытого ранее способа.
       7. Анализ проделанной работы.

                            Деятельность ученика.
|мыслительная                        |практическая                        |
|Оценка своих знаний.                |Умение разграничивать понятие буквы |
|В рамках изменившихся условий       |и звука.                            |
|выявление своих незнаний.           |Умение обозначать один и тот же звук|
|Владение способностью вести  учебную|разными буквами.                    |
|дискуссию как на уроке, так и в     |Выполнять буквенную запись слов на  |
|паре.                               |основе звуковой.                    |
|Рефлексивная оценка того, что было  |«Видеть» ловушки в словах.          |
|сделано.                            |                                    |

                              Содержание урока.

                             Организация класса.
       Дети говорят хором:

       Прозвенел для нас звонок,
       Начинается урок.
       На столе у нас в порядке
       Ручки, книжки и тетрадки.
       Обещаем не лениться,
        Не болтать, не веселиться.
                                 Задание 1.
                      (Этап постановки учебной задачи).
       Учитель:

       Ребята вежливые и развитые
       Гостей встречают словом «Здравствуйте!»

       (На доске слово «З Д Р А В С Т В У Й Т Е»
          - Когда люди говорят это слово, значит они желают друг другу
   здоровья, здравия – здравствуйте.
          - Обратите внимание на то, что некоторые буквы этого слова
   подчёркнуты. Придумайте пожелания  на эту букву друг другу, гостям, чтобы
   у всех поднялось настроение.
          Д – доброты, душевности
          Р – радости
          С – счастья
          Т – терпения, трудолюбия
          У – успехов, улыбок

          -  Назовите подчёркнутые буквы.
          -  Какая буква лишняя? Почему?
          - Почему гласные буквы мы называем труженицами в словах?
          - Какую работу выполняет буква У в этом слове?
          - Гласные буквы в словах выполняют только эту работу?
          -  Тема нашего урока «Работа гласной буквы в разных позициях».
          - Как вы определите задачу нашего урока?
          - Мы сегодня должны очень постараться, чтобы обобщить всё то, что
   мы знаем о работе гласных букв. А помогут нам в этом уже известные вам
   схемы.

                                 Задание 2.
                   (Этап рефлексивного контроля и оценки)

       - Оцените,  истинное  или ложное высказывание (+, --):
          • Звук [ А] на письме обозначается буквами А  и Я (+)
          • Буква Ю  обозначает мягкий  гласный звук (-)
          • Звук [О] на письме обозначаем буквой О(-). Дополните.
          • Буква Э  выполняет 2 работы: называет звук [У] и указывает на
            мягкость предыдущего согласного (-)
          • Слова ВЕРБА, СИРЕНЬ, РЯБИНА начинаются с мягкого согласного
            звука (+)
          • В словах БЕРЁЗА, ЧЕРЁМУХА, СМОРОДИНА  ударный гласный звук
            обозначим буквой  Ё (-)
          - Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием. Я думаю, что и со
          следующим вы успешно справитесь, но давайте сначала отдохнём.

                             Динамическая пауза.
          Мы ногами топ-топ,
          Мы руками хлоп-хлоп,
          Мы плечами чик-чик,
          Мы глазами миг-миг.
          Раз – сюда, два – сюда,
          Повернись вокруг себя.
          Раз – присели, два – привстали,
          Руки вверх мы все подняли.
          Сели – встали, сели – встали
          И ничуть мы не устали.

                                 Задание 3.
        (Этап формирования учебной деятельности на основе рефлексии).

          - Предлагаю вам задание, в котором нужно записать слова в звуковой
      и письменной записи. А какие слова, вы узнаете, если отгадаете
      загадки.

          1) В листья пятипалые с детства я влюблён,
          Их подарит осенью раскудрявый  … (клён).

          2) Чтобы спасти нас от кашля и гриппа,
          Цвет свой лечебный дарит нам… (липа).

          3) Прямо в небо рвутся ввысь;
          Ты внимательно всмотрись:
          Не берёзы, не осинки,
          Нет листочков, есть хвоинки. ( Ёлка)

          (В ходе отгадывания загадок, на доске вывешиваю картинки с
      изображением деревьев. Если дети затрудняются, показываю листочки
      данных деревьев).
          Дети у доски (по одному) комментируют, остальные в тетрадях
      записывают. Последнее слово 1 ученик выполняет «по  секрету» у доски.
      Обязательно называют, какую работу выполняют  гласные буквы в словах.

          [к л’ о н]                    [л’ и п а]                   [ й’ о
      л к а]
            клён                            липа
      ёлка

          - Сколько работ выполняет каждая буква в словах? (2).
          - А могут ли гласные буквы выполнять 1 работу? В каких случаях? (
      Дети ещё раз называют  все работы гласных букв (с опорой на модели).
          - Каким одним словом можно назвать все 3 слова? (Деревья).
          - Растут ли эти деревья у нас?

                             Динамическая пауза.
          Выросли деревья в поле
          Хорошо расти на воле!
          Каждое старается,
          К небу, к солнцу тянется.
          Вот подул весенний ветер,
          Закачались тут же ветки,
          Даже толстые стволы
          Наклонились до земли.
          Вправо – влево, вправо – влево –
          Так деревья ветер гнёт.
          Он их вертит, он их крутит
          Да когда же отдых будет?
          Ветер стих, взошла луна.
          Наступила тишина.

                                  Задание 4
                     (Учебные действия по реализации УЗ)
          - Давайте обобщим, какую работу могут выполнять гласные буквы в
      словах. (Дети называют работу, на доске – соответствующие модели).
          - А теперь проверим, насколько хорошо вы умеете подбирать слова к
      этим моделям.

          -Прочитайте слова, записанные на доске:
           Лилия, тюльпан, фиалка, ёжик, пион, вьюнок, кувшинка, азалия.
          - Каким одним словом можно назвать все эти слова? (Цветы).
          (Дети отмечают лишнее слово «ёжик». Вытираю его с доски).

          - Предлагаю работу в парах.
          1) Пары 1-го ряда выписывают слова, гласные буквы в которых
      выполняют 2 работы: называют гласный звук и указывают на мягкость
      предыдущего согласного.
          2) Пары 2-го ряда – гласные буквы , которые называют гласный звук
      и указывают на мягкость предыдущего согласного.
          3) Ребята 3-го ряда выписывают слова, которые также выполняют 2
      работы: называют гласный звук и называют звук [Й’].

          - Могут ли у ребят разных рядов быть написанными одинаковые слова?
      При записи не забудьте подчеркнуть те буквы, которые выполняют
      указанную вам работу.

          3 пары работают у доски, чтобы потом быстро выполнить проверку (+,-
      ).
          (Если дети не заметили, обратить внимание на слова «ёжик,
      кувшинка», в которых буква И выполняет 1 работу).

          - У кого все «плюсики»? Молодцы! Погладьте себя по головке.

          - Кому было комфортно работать в паре?

          -  Какую работу гласных букв мы не выписали? ( Когда гласные буквы
      выполняют 1 работу). Обведите эти буквы в кружочек ( на доске).

                                  Задание 5
                       (Этап рефлексии – итог урока).

          -  Давайте проверим, насколько хорошо вы усвоили работу гласных
      букв. Для этого я предлагаю вам такое задание:
          - Запишите буквы, которые обозначают гласный ударный звук в словах
      (под диктовку):
          Лопух, осина, ольха, дерево, гладиолус, василёк, астра, яблоня.
          (У детей буквы:  У, И, А, Е, О, Ё, А, Я).  При проверке (диктую
      правильные ответы) дети отмечают у себя +, -.
          - У кого задание выполнено без ошибок?
          - У кого 1 минус? Два неверных ответа?
          - Есть ещё над чем работать?
          - При работе над следующим разделом мы ещё будем возвращаться к
      работе гласных букв.
          - Всем спасибо за урок.