title: Конспект урока "Логарифмы и их свойства" 11 класс

extracted_text:
Урок по теме: «Логарифмы и их свойства»
Тип урока: урок закрепления знаний (урок комплексного применения знаний)
Вид: урок-консультация с элементами контроля и самоконтроля
 Цель урока:
вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению
(повторить определение логарифма, свойства логарифмов; научиться применять их при решении заданий, проверять правильность полученных решений.)
Задачи:
развивать мыслительные операции посредством конкретизации, зрительную память, потребность к самообразованию,
 способствовать развитию познавательных процессов,
 воспитывать  познавательную  активность, чувство уверенности в себе; культуру общения.
Оборудование: ПК, мультимедиапроектор, раздаточный материал: карточки с заданиями, справочный материал, презентация.
План урока:
Организационный момент. (2 мин)
Актуализация знаний           (10 мин)
Этап комплексного применения знаний. (15 мин)
Представление познавательного материала  (7 мин)
Контроль знаний и умений  (7 мин)
Итог урока. Рефлексия.  (3 мин)
Домашнее задание.     (1 мин)
Ход урока:
Организационный этап.
(слайд 1) Добрый день! Я надеюсь, что этот урок пройдет интересно, с большой пользой для всех. Тема сегодняшнего урока «Логарифмы и их свойства »
(слайд 2)
(слайд 3) Сформулируйте цель нашего урока, исходя из его темы. (Показать знания определения логарифма, свойств логарифма и уметь применять эти знания при решении заданий).
Кроме того, на сегодняшнем уроке мы познакомимся с логарифмами в природе и в жизни человека.
(слайд 4)
Принято, что день обычно начинается с зарядки, а урок с разминки. Проведем разминку и мы.
Актуализация знаний.
На прошлом уроке мы познакомились с определением логарифма, его основными свойствами.
Давайте вспомним полученные знания по данной теме и ответим на вопросы. (Вставьте пропущенные слова)
(слайд 5) Логарифмом числа b по основанию a называется ______ , в которую надо ___________, чтобы получить _____________________
(слайд 6  ) a в степени логарифм числа b по основанию _____ равен _________.  (слайд 7) Логарифм единицы по основанию a равен _______________________ .
(слайд 8)  Логарифм числа a по основанию a равен _______________________ .
 (слайд 9) Логарифм произведения равен ______________________________ .
 (слайд 10) Логарифм частного равен ____________________________________ .
(слайд 11)  Логарифм степени равен _____________ показателя степени на логарифм _____________.
(слайд 12)  Сейчас проверим как вы запомнили основные формулы. Назовем этот этап урока «Лови ошибку!»
Я раздаю вам листочки с неверными равенствами (лист1).  Ваша задача -исправить мои ошибки.
(слайд 13) – Проверка ответов
(У ребят на партах лежат оценочные листы. )
( слайд 14)  Проверили результат и по критериям выставите себе оценку за этот этап работы. (***)
Продолжаем разминку.(Устно решить примеры на вычисление)
(слайд 16)
Вычислить, используя определение логарифма
(слайд 17)
Вычислить, используя основное логарифмическое тождество
(слайд 18)
Вычислить, используя свойства логарифмов

(слайд 19)
Этап комплексного применения знаний
Разминка закончилась.  Открываем тетради.   В тетрадях записываем число. Задание «Вычислить» (решение примеров из карточек  (лист 2) в тетрадях и на доске)
(слайд 20 – 22)
Вычислить, используя определение
и свойства логарифмов:

  лист 2
(слайд 23)
Сейчас предлагаю выполнить  математический диктант «Проверь  себя»
(слайды 24-32)
лист 3
(слайд 33)
(Проверка математического диктанта – выписать из таблицы букву, соответствующую найденному ответу. Буквы записать в строку по порядку)
Е – 100; Ж – 2; П – 1; О – 3; Н - -1; Д – 1/3; Р – 0; К - -3; А – 4; Л - -10
Джон Непер
(заполнить оценочный лист)
Представление познавательного материала
(Приложение 1 «В мире логарифмов» слайды 34-48)
 (слайд 49)

Контроль знаний и умений
Сейчас вы немного отдохнули, получили информацию , где, когда и зачем применялись и применяются логарифмы.
Подошло время подвести итог в виде теста, задания которого включают в себя весь материал урока за сегодня.
На выполнение работы вам даётся 7 минут.
     (лист 3)
 Выполнение заданий проверочного теста
1. Вычислите
    1)   28                           2)   13                 3)   75                   4)   30
2. Вычислите
    1)   0                             2)   1                    3)   4                      4)   8
3. Вычислите
    1)   7                             2)   - 2                 3)   - 1                     4)   1
4. Вычислите
    1)   48                          2)   49                3)   47                      4)   42
5. Найдите значение выражения
    1)  -127                          2)   127              3)   1                      4)   -1
(слайд50)  Правильные ответы: 1). 75;  2). 0;  3). -1; 4). 48;  5). 1

(слайд 51)
Критерии оценки:
    «5» -   5 б.;                 «4» -   4 б.;                 «3» -   3 б.

(Проверить ответы и согласно критериям выставить оценку в оценочном листе)
Итог урока. Рефлексия.
Подведем итоги нашего урока. Ваше мнение о проделанной работе. Оцените свою работу на уроке.
(слайд 52)
повторили определение и основные свойства логарифмов
использовали их при решении заданий, встречающихся в зачетной работе и на ЕГЭ
познакомились с создателем логарифмов – Д.Непером
узнали, где можно встретить логарифмы
(слайд 53)
Значимость логарифмов
«С точки зрения вычислительной практики, изобретение логарифмов по важности можно смело поставить рядом  с другим, более древним великим изобретением индусов – нашей десятичной системой нумерации»
Успенский Я.В.,
русский математик
(слайд 54)
Домашнее задание.
Из открытого банка заданий ЕГЭ (http://mathege.ru) выполнить №№ 4325, 4329, 4385, 4419, 4455 (задания на карточках)

4325. Найдите значение выражения .
4329. Найдите значение выражения .
4385. Найдите значение выражения .
4419. Найдите значение выражения .
4455. Найдите значение выражения .
Найдите значение выражения
Найдите значение выражения

лист 2
Вычислить, используя определение
и свойства логарифмов:

Лист 3
Ф. И.___________________________
Проверочный тест
1. Вычислите
    1)   28             2)   13              3)   75              4)   30
2. Вычислите
    1)   0               2)   1                3)   4                 4)   8
3. Вычислите
    1)   7               2)   - 2               3)   - 1               4)   1
4. Вычислите
    1)   48              2)   49              3)   47                4)   42
5. Найдите значение выражения
    1)  -127            2)   127            3)   1                  4)   -1
                                 Оценка

Лист 4
Домашнее задание из открытого банка заданий ЕГЭ (http://mathege.ru)
4325. Найдите значение выражения .
4329. Найдите значение выражения .
4385. Найдите значение выражения .
4419. Найдите значение выражения .
4455. Найдите значение выражения .
Найдите значение выражения
Найдите значение выражения

Приложение 1
Познавательный материал «В мире логарифмов»
(слайд 34)
Джону Неперу принадлежит сам термин «Логарифм», который он перевел как «Искусственное число». Этот термин был введен в 1594 году.
Джон Непер-шотландец. В 16 лет отправился на континент, где в течении 5 лет в университете изучал математику, физику, астрономию. В своей дальнейшей жизни Непер серьезно не занимался математикой и астрономией. Имел свое имение, занимался земледелием и изобретением приборов.
К идее логарифмических вычислений Непер пришел еще в 80-х годах XVI века, однако опубликовал свои таблицы только в 1614 году, после 25-летних вычислений. Они вышли под названием «Описание чудесных логарифмических таблиц».
Логарифмы позволили перейти от сложных действий: возведение в степень, извлечение корня к умножению и делению, а затем к сложению и вычитанию.
(слайд 35)
Логарифмы послужили  основой создания замечательного вычислительного инструмента – логарифмической линейки, которая более 360 лет служила инженерно-техническим работникам всего мира (вплоть до 70-х годов двадцатого века). Логарифмическая линейка имеет 12 шкал, с помощью которых можно выполнить действия умножения, деления, возведение в степень (чаще всего в квадрат и в куб), извлечение квадратных и кубических корней.
Точность выполнения операций была достаточно высокая – 4-5 знаков после запятой.
Интересный факт: отправляясь на Луну, американские астронавты
взяли с собой логарифмическую линейку в качестве запасного калькулятора.
(слайд 36)
С логарифмами связана кривая, получившая название логарифмическая спираль или изогнутая спираль. Это особый вид спирали, часто встречающийся в природе. Логарифмическая спираль была впервые описана французским математиком Рене Декартом.
Логарифмическая спираль тесно связана с явлениями природы. В качестве доказательства этого удивительного соседства можно привести такие примеры:
(слайд 37)
живые существа обычно растут во всех направлениях, сохраняя общее начертание своей формы. Раковины улиток и маллюсков могут расти лишь в одном направлении. Чтобы не слишком вытягиваться в длину им приходится скручиваться.
(слайд 38)
в ухе человека есть орган – улитка, который тоже закручен по логарифмической спирали.
(слайд 39)
чешуйки сосновой шишки и семечки в подсолнухе расположены по дугам, близким к логарифмической спирали.
(слайд 40)
паук эпейра, сплетая паутину, скручивает нити вокруг центра по логарифмической спирали
(слайд 41)
рога горных козлов (архаров) закручены по логарифмической спирали
(слайд 42)
по логарифмической спирали формируется  тело циклона, океанские волны
(слайд 43)
можно обратить внимание, что Галактики открытого космоса (в том числе Галактика, включающая в себя Солнечную систему), хвосты комет – это тоже явления в природе логарифмической спирали.
(слайд 44)
Интересный факт:  Ночные бабочки, которые пролетая большие расстояния, ориентируются по параллельным лунным лучам. Но если они сменят ориентацию на точечный источник света, например, на пламя свечи, то инстинкт их тут же подводит и бабочки попадают в пламя по скручивающейся логарифмической спирали.
Еще один интересный факт: если вы хотите немедленно наблюдать логарифмическую спираль в природе, то согните указательный палец и он тут же примет форму логарифмической спирали.
(слайд 45)
При оценке видимой яркости светил и при измерении громкости шума, имеют дело с логарифмической зависимостью между величинами ощущения и порождающего его  раздражения. Оба эти явления – следствия общего психофизического закона, согласно которому ощущения измеряются пропорционально логарифму раздражения.
(слайд 46)
Химическая шкала кислотности очень близка к шкале звездных величин и тоже связана с логарифмами.

(слайд 47)
Классификация силы землетрясений, созданная  и представленная в 1935году геологом Чарльзом Рихтером в виде шкалы, основана на принципе логарифма.
(слайд 48)
Логарифмы используются при нахождении банковского процента по вкладам. Зная процент по вкладам, который предлагают разные банки, можно определить какой из них более выгодный.

	Приложение 2


extracted_text:
Рецензия научного руководителя на исследовательскую работу
ученика (ученицы)

Тема: «Слово живое и мёртвое»: в чём заключается искусство перевода»
В научной работе «Слово живое и мёртвое»: в чём заключается искусство перевода»  ученица рассказывает об уникальной книге Норы Галь и непревзойдённом искусстве переводчиков, которые знакомят нас с лучшими образцами зарубежной литературы и при этом каждым словом прославляют богатство и выразительность родного языка.  Уделив внимание творчеству блистательных переводчиков, ученица пробует свои силы в искусстве перевода с английского языка.
Заявленная тема научной работы соответствует её содержанию. Автор смог убедительно обосновать актуальность выбранной темы, правильно поставить цели и задачи, которым соответствуют полученные выводы. Работа является актуальной, ведь чтение зарубежной литературы непосредственно связано с настоящим искусством перевода.
Личный вклад исследователя: юная исследовательница, прочитав и проанализировав книгу Норы Галь «Слово живое и мёртвое», отдала должное искусству непревзойдённых переводчиков, которые знакомят нас с лучшими образцами зарубежной литературы, а также попробовала свои силы в искусстве перевода с английского языка.
Практическая применимость данной научной работы возможна на занятиях по современной зарубежной и отечественной литературе, во время проведения тематических классных часов. Степень оригинальности текста в системе «Антиплагиат» составляет 68%. Качество оформления работы соответствует действующим правилам и стандартам.

Научный руководитель: учитель (указать предмет, категорию и место работы).

         Дата                                                                                Подпись


title: Конспект урока "Правила поведения в театре" 2 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
           «Средняя общеобразовательная школа №3 им. В.Н.Щеголева»
              городского округа ЗАТО Светлый Саратовской области

                     Конспект урока по окружающему миру
                                 во 2 классе
                        «Правила поведения в театре»
                      (УМК «Начальная школа XXI века»)

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                 Безделина Елена Анатольевна

                             ЗАТО Светлый 2014г.

           Деятельностная цель:

      формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия.

   1. Дидактическая цель:

      создать условия для усвоения правил поведения в театре.

   2. Задачи:

      - образовательные:

      - познакомить с правилами поведения в театре;

      - дать первоначальные сведения о профессиях людей театра, назначении
      некоторых театральных помещений;

      предметный результат:

      - самостоятельно выделять познавательную цель урока и формулировать
      проблему;

      - уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на
      вопросы, используя жизненный опыт;

      - самостоятельно создавать способ решения проблемы творческого
      характера;

      - развивающие:

      - развивать речь учащихся, любознательность, воображение, память;

      -метапредметный результат:

      - сотрудничать в решении проблемы творческого характера;

      - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

      - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит
      усвоению;

      - воспитательная:

      - воспитывать любовь к театру, уважение к труду, стремление к
      осознанному выполнению правил.

      личностный результат:

      - самоопределение и эмоционально-ценностная ориентация.

3 . Тип урока – урок открытия нового знания.

4. Формы работы учащихся – фронтальная, парная, групповая, коллективная.

5. Необходимое техническое оборудование:

- для учителя:  компьютер, учебник Окружающий мир, 2 класс,
Н.Ф.Виноградова;

- для учащихся: карточки, цветные карандаши, образец программы  театра,
афиша к спектаклю, программа к спектаклю, выставка книг о театре.

      6. Структура и ход урока

                        ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.

|Этап                     |Деятельность учителя             |Деятельность учащихся|Универсальные действия |Время  |
|Самоопределение к        |Включение в деловой ритм. Устное |Подготовка класса к  |Личностные:            |1 МИН  |
|деятельности             |сообщение учителя.               |работе.              |самоопределение;       |       |
|Организационный момент   |                                 |                     |регулятивные:          |       |
|                         |                                 |                     |целеполагание;         |       |
|                         |Что я ценю в своих учениках?     |                     |коммуникативные:       |       |
|                         |А я на уроке всё понимаю         |                     |планирование учебного  |       |
|                         |Задания все хорошо выполняю      |                     |сотрудничества с       |       |
|                         |Ответы ищу на вопросы любые, чтоб|                     |учителем и             |       |
|                         |знать и уметь все без помощи     |                     |сверстниками.          |       |
|                         |Вашей, чтоб становиться и лучше и|                     |                       |       |
|                         |краше.                           |                     |                       |       |
|Актуализация знаний и    |Выявляет уровень знаний.         |Выполняют задание,   |Коммуникативные:       |1 МИН  |
|фиксация затруднений в   |Определяет типичные недостатки.  |тренирующее отдельные|планирование учебного  |       |
|деятельности             |                                 |способности к учебной|сотрудничества с       |       |
|                         |                                 |деятельности,        |учителем и             |       |
|                         |                                 |мыслительные операции|сверстниками;          |       |
|                         |                                 |и учебные навыки.    |познавательные:        |       |
|                         |                                 |                     |логические – анализ    |       |
|                         |Начинаем очередное занятие в     |                     |объектов с целью       |       |
|                         |школе этикета. Прочитайте:       |                     |выделения признаков.   |       |
|                         |«этикет». Что означает это слово?|Правила поведения.   |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|Постановка учебной задачи|Активизирует знания учащихся.    |Ставят цели,         |Регулятивные:          |6 МИН  |
|                         |Создает проблемную ситуацию.     |формулируют, уточняют|целеполагание;         |       |
|                         |                                 |тему урока.          |коммуникативные:       |       |
|                         |                                 |                     |постановка вопросов;   |       |
|                         |Сегодня познакомимся с правилами |                     |познавательные:        |       |
|                         |поведения и вежливого обращения с|                     |общеучебные –          |       |
|                         |окружающими в одном учреждении.  |                     |самостоятельное        |       |
|                         |Научимся быть внимательными,     |В кинотеатре, цирке, |выделение –            |       |
|                         |наблюдательными, воспитанными. В |музее, театре, и т.д.|формулирование         |       |
|                         |каких культурно-просветительных  |                     |познавательной цели;   |       |
|                         |учреждениях г. Саратова вам      |                     |логическое –           |       |
|                         |приходилось бывать с родителями? |                     |формулирование         |       |
|                         |Прочитайте записанное на доске.  |                     |проблемы.              |       |
|                         |Кинотеатр                        |                     |                       |       |
|                         |Музей                            |                     |                       |       |
|                         |Транспорт                        |                     |                       |       |
|                         |Цирк                             |                     |                       |       |
|                         |Театр                            |                     |                       |       |
|                         |- Что общего в этих словах?      |                     |                       |       |
|                         |Найдите лишнее                   |                     |                       |       |
|                         |Почему? Что обозначают оставшиеся|                     |                       |       |
|                         |слова?                           |                     |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |Соотнесите эти слова со словами в|Это общественные     |                       |       |
|                         |правом столбике. Прочитайте их.  |места.               |                       |       |
|                         |Выставка                         |Транспорт            |                       |       |
|                         |Кино                             |                     |                       |       |
|                         |Спектакль                        |                     |                       |       |
|                         |Представление                    |Культурно-просветител|                       |       |
|                         |                                 |ьные учреждения.     |                       |       |
|                         |На доске картинки с изображением |                     |                       |       |
|                         |девочки и мальчика.              |                     |                       |       |
|                         |- Давайте послушаем, о чем они   |                     |                       |       |
|                         |говорят.                         |                     |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |                                 |Девочка.             |                       |       |
|                         |                                 |-  Я считаю, что во  |                       |       |
|                         |                                 |всех общественных    |                       |       |
|                         |                                 |местах необходимо    |                       |       |
|                         |-  Кто из них прав, почему?      |соблюдать правила    |                       |       |
|                         |                                 |этикета.             |                       |       |
|                         |- Я полностью согласна, ребята, с|Мальчик.             |                       |       |
|                         |вами и девочкой. Человек живет в |- Я уверен, что      |                       |       |
|                         |обществе и от умения вести себя, |соблюдать необходимо |                       |       |
|                         |общаться с людьми зависит хорошее|только правила       |                       |       |
|                         |настроение каждого из вас.       |дорожного движения.  |                       |       |
|                         |Догадайтесь, о каком             |Ответы детей и их    |                       |       |
|                         |культурно-просветительном        |обсуждение.          |                       |       |
|                         |учреждении идет речь: « Вы       |                     |                       |       |
|                         |приходите в зал. Гаснет свет,    |                     |                       |       |
|                         |открывается занавес – и          |                     |                       |       |
|                         |начинается волшебное зрелище: на |                     |                       |       |
|                         |сцене оживают знакомые вам – или |                     |                       |       |
|                         |– незнакомые – герои сказок,     |                     |                       |       |
|                         |любимых книг…»                   |                     |                       |       |
|                         |Как вы думаете, как будет звучать|                     |                       |       |
|                         |тема  урока?                     |                     |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |                                 |Это театр!           |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |                                 |Правила поведения в  |                       |       |
|                         |                                 |театре.              |                       |       |
|Построение проекта выхода|Организует учащихся по           |Составляют план      |Регулятивные:          |5 мин  |
|из затруднения           |исследованию проблемной ситуации.|достижения цели и    |планирование,          |       |
|                         |                                 |определяют средства  |прогнозирование;       |       |
|                         |                                 |(алгоритм, модель и  |Познавательные:        |       |
|                         |                                 |т.д.)                |моделирование,         |       |
|                         |Есть в г. Саратове театры? Как   |                     |логические – решение   |       |
|                         |они называются? Кто из вас там   |                     |проблемы, построение   |       |
|                         |бывал? Что смотрели?             |Ответы детей.        |логической цепи        |       |
|                         |                                 |                     |рассуждений,           |       |
|                         |Теперь представьте, что вы пришли|                     |доказательство,        |       |
|                         |в театр. Театр – это необычный,  |                     |выдвижение гипотез и их|       |
|                         |волшебный мир, который дарит нам |                     |обоснование;           |       |
|                         |сказку, хорошее настроение,      |                     |коммуникативные –      |       |
|                         |радость и удовольствие. В театре |                     |инициативное           |       |
|                         |работают люди разных профессий, и|                     |сотрудничество в поиске|       |
|                         |мы должны уважать их труд. Наше  |                     |и выборе информации.   |       |
|                         |уважение должно выражаться в     |                     |                       |       |
|                         |соблюдении правил этикета.       |                     |                       |       |
|                         |Знать:                   Уметь:  |                     |                       |       |
|                         |помещения     соблюдать          |                     |                       |       |
|                         |профессии       этикет           |                     |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |- Прочитайте, пожалуйста         |                     |                       |       |
|                         |записанное на доске и скажите,   |                     |                       |       |
|                         |что мы должны знать и уметь?     |                     |                       |       |
|                         |                                 |Ответы.              |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |Кроссворд.                       |                     |                       |       |
|                         |1. Место, где сидят зрители      |                     |                       |       |
|                         |2. Место, где находятся зрители  |                     |                       |       |
|                         |до или после спектакля.          |                     |                       |       |
|                         |3. Место, куда можно сдать личные|                     |                       |       |
|                         |вещи и одежду на хранение.       |                     |                       |       |
|                         |Как назвать одним словом?        |                     |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |Какое помещение, где можно       |                     |                       |       |
|                         |приобрести билеты на спектакль не|                     |                       |       |
|                         |назвали?                         |                     |                       |       |
|                         |                                 |Зал                  |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |                                 |Фойе                 |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |                                 |Гардероб             |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |                                 |Помещения            |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |                                 |Касса                |                       |       |
|Первичное закрепление.   |Итак, билеты купили и перед тем  |                     |Регулятивные: контроль,|20 мин |
|                         |как вы занять места в зрительном |                     |оценка, коррекция;     |       |
|                         |зале, проверю, как вы будете     |                     |Познавательные:        |       |
|                         |прислушиваться к моим советам.   |                     |общеучебные – умение   |       |
|                         |Работа в парах.                  |                     |структурировать знания,|       |
|                         |(карточки)(Приложение1)          |                     |выбор наиболее         |       |
|                         |Обсудите в парах правильные      |                     |эффективных способов   |       |
|                         |ответы и приготовьтесь поиграть в|                     |решения задач, умение  |       |
|                         |игру. Если вы согласны с моим    |                     |осознанно и произвольно|       |
|                         |высказыванием, то хлопните в     |                     |строить речевые        |       |
|                         |ладоши. Если не согласны топните |                     |высказывания, рефлексия|       |
|                         |ногами.                          |                     |способов и условий     |       |
|                         |                                 |                     |действия;              |       |
|                         |В театр приходи небрежно и       |                     |коммуникативные:       |       |
|                         |непразднично одетым…             |                     |управление поведением  |       |
|                         |При входе кричи, толкайся, всех  |Дети в парах         |партнера – контроль,   |       |
|                         |распихивай…                      |оспаривают «вредные  |коррекция, оценка      |       |
|                         |Билет брось у входа к ногам      |советы»              |действий партнера.     |       |
|                         |контролера…                      |                     |                       |       |
|                         |В верхней одежде пробеги в       |                     |                       |       |
|                         |зрительный зал…                  |                     |                       |       |
|                         |Обязательно постарайся опоздать к|                     |                       |       |
|                         |началу представления…            |                     |                       |       |
|                         |- Молодцы! Вы прекрасно знаете   |                     |                       |       |
|                         |правила этикета, соблюдаемые в   |                     |                       |       |
|                         |театре до начала представления. В|-Титульный лист      |                       |       |
|                         |фойе у служащих театра можно     |программки.          |                       |       |
|                         |приобрести программку. Что можно |                     |                       |       |
|                         |узнать из программки?            |-  Содержание        |                       |       |
|                         |Вниманию детей предлагается      |программки           |                       |       |
|                         |программка.                      |(действующие лица и  |                       |       |
|                         |Театр юного зрителя              |исполнители,         |                       |       |
|                         |Теремок                          |создатели спектакля, |                       |       |
|                         |Пьеса-сценка в стихах            |режиссер, художник,  |                       |       |
|                         |«Портфель-теремок»               |композитор и др.)    |                       |       |
|                         |Премьера                         |                     |                       |       |
|                         |16 ноября 2012г.                 |                     |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |Подберите к ловам подходящие     |                     |                       |       |
|                         |картинки.                        |                     |                       |       |
|                         |На доске                         |                     |                       |       |
|                         |Спектакль                        |                     |                       |       |
|                         |Рисует                 художник  |                     |                       |       |
|                         |Ставит              режиссёр     |                     |                       |       |
|                         |Пишет музыку  композитор         |Ответы детей         |                       |       |
|                         |Звенит первый звонок             |                     |                       |       |
|                         |- Проходим в зрительный зал. Я   |                     |                       |       |
|                         |хочу проверить, как вы будете    |                     |                       |       |
|                         |выполнять правила этикета,       |                     |                       |       |
|                         |соблюдаемые в театре до начала   |                     |                       |       |
|                         |спектакля.                       |                     |                       |       |
|                         |Дети играют в игру «Соображалки».|                     |                       |       |
|                         |(Приложение2)                    |                     |                       |       |
|                         |Если вы согласны с моим          |                     |                       |       |
|                         |высказыванием, то хлопните в     |                     |                       |       |
|                         |ладоши. Если не согласны -       |Дети  должны из двух |                       |       |
|                         |топните ногами.                  |предложенных ответов |                       |       |
|                         |                                 |выбрать правильный   |                       |       |
|                         |- Молодцы! Вы отлично справились |                     |                       |       |
|                         |с заданием.                      |                     |                       |       |
|                         |Звенит второй звонок.            |                     |                       |       |
|                         |Работа с учебником на с.92.      |                     |                       |       |
|                         |«Прочитайте» рисунки, скажите,   |                     |                       |       |
|                         |как не нужно себя вести?         |                     |                       |       |
|                         |Звенит третий звонок.            |                     |                       |       |
|                         |- А сейчас начнется              |                     |                       |       |
|                         |представление. Не забывайте о    |                     |                       |       |
|                         |правилах поведения!              |                     |                       |       |
|                         |Вниманию детей предлагается      |                     |                       |       |
|                         |инсценировка «Портфель-теремок»  |                     |                       |       |
|                         |(Приложение3)                    |                     |                       |       |
|                         |- Давайте поблагодарим артистов, |                     |                       |       |
|                         |за чудесную игру. Аплодисменты!  |                     |                       |       |
|                         |- Объявляется антракт (перерыв). |                     |                       |       |
|                         |Я приглашаю вас  в фойе театра . |                     |                       |       |
|                         |Вы можете познакомиться с        |                     |                       |       |
|                         |выставкой книг о театре, с       |                     |                       |       |
|                         |афишей, программкой. (физминутка)|                     |                       |       |
|                         |- Ребята! Продолжаем занятие в   |                     |                       |       |
|                         |школе этикета. Вы посмотрели     |                     |                       |       |
|                         |сценку, ответьте, пожалуйста,  на|                     |                       |       |
|                         |вопросы.                         |                     |                       |       |
|                         |Кто играл лучше всех?            |                     |                       |       |
|                         |как называлась сценка?           |                     |                       |       |
|                         |Что случилось с единицей и       |                     |                       |       |
|                         |двойкой?                         |                     |                       |       |
|                         |Какой можно сделать вывод?       |                     |                       |       |
|Самостоятельная работа с |Организует деятельность по       |Самостоятельная      |Регулятивные: контроль,|10 мин |
|самопроверкой по эталону |применению новых знаний.         |работа.              |коррекция, выделение и |       |
|                         |У. Мне очень хочется узнать,     |Осуществляют         |осознание того, что уж |       |
|                         |какие знания вы получили в школе |самопроверку,        |усвоено и что еще      |       |
|                         |этикета.                         |пошагово сравнивая с |подлежит усвоению,     |       |
|                         |Работа в группах(карточка 2,3)   |эталоном.            |осознание качества и   |       |
|                         |Какие действия недопустимы во    |                     |уровня усвоения;       |       |
|                         |время просмотра спектакля?       |                     |личностные:            |       |
|                         |Аплодировать                     |                     |самоопределение.       |       |
|                         |Толкаться                        |                     |                       |       |
|                         |Огорчаться                       |                     |                       |       |
|                         |Бегать                           |                     |                       |       |
|                         |Шуршать                          |                     |                       |       |
|                         |Смотреть                         |                     |                       |       |
|                         |Улыбаться                        |                     |                       |       |
|                         |Жевать                           |                     |                       |       |
|                         |Подчеркните слова так:           |                     |                       |       |
|                         |профессии (одной чертой),        |                     |                       |       |
|                         |помещения (двумя чертами)        |                     |                       |       |
|                         |Фойе, режиссер, актер. гардероб, |                     |                       |       |
|                         |зал, художник, касса.            |                     |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |- А теперь творческая работа.    |                     |                       |       |
|                         |Придумайте и нарисуйте свои      |                     |                       |       |
|                         |знаки, которые показывают, что   |                     |                       |       |
|                         |недопустимо делать в театре.     |                     |                       |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|Рефлексия деятельности   |Организует рефлексию:            |Осуществляют         |Коммуникативные: умение|2 мин  |
|(итог урока)             |                                 |самооценку           |с достаточной полнотой |       |
|                         |                                 |собственной учебной  |и точностью выражать   |       |
|                         |                                 |деятельности,        |свои мысли;            |       |
|                         |                                 |соотносят цель и     |познавательные:        |       |
|                         |                                 |результаты, степень  |рефлексия; личностные: |       |
|                         |                                 |их соответствия.     |смыслообразование.     |       |
|                         |                                 |                     |                       |       |
|                         |- Наше занятие в школе этикета   |                     |                       |       |
|                         |подходит к концу. Давайте        |                     |                       |       |
|                         |подведем его итоги. Какие мы     |                     |                       |       |
|                         |должны помнить правила поведения |                     |                       |       |
|                         |в театре? С какими помещениями   |                     |                       |       |
|                         |театра мы познакомились?         |                     |                       |       |
|                         |Д/З. Нарисовать занавес к        |                     |                       |       |
|                         |любимому спектаклю..             |                     |                       |       |

                                Приложение 1.

    • В театр приходи небрежно и непразднично одетым…

    • При входе кричи, толкайся, всех распихивай…

    • Билет брось у входа к ногам контролера…

    • В верхней одежде пробеги в зрительный зал…

    • Обязательно постарайся опоздать к началу представления…

                                Приложение 2.

    • Как ты будешь проходить в зрительный зал? (тихо, шумно)
    • Все места в твоем ряду заняты. Как ты должен пройти к своему месту?
      (спиной к сидящим, лицом к сидящим)
    • Проходя к своему месту, будешь обращаться к сидящим.(«Эй, ты,  убери
      свои ноги, кому сказал», «Извините за беспокойство, разрешите пройти»)

               Сценка в стихах "Портфель-Теремок"(Приложение3)
Действующие лица: Ведущий, Пенал, Ластик, Тетрадь, Букварь, Пятёрка,
Четвёрка, Двойка, Единица
ВЕДУЩИЙ:
Стоит в поле теремок,
Он ни низок, ни высок
Он коричневый такой,
А на нем замок большой.
По дороге Пенал шел...
Посмотрел, открыл замок,
И зашел в тот теремок.
За Пеналом спешит Ластик,
Ластик - серенький Старастик.
ЛАСТИК:
Кто живет в теремке?
Отопри замочек мне!
ПЕНАЛ:
Я - Пенал, круглый бок. А ты кто?
ЛАСТИК:
Я ластик-старастик.
Пусти меня к себе жить!
ПЕНАЛ:
Заходи, пожалуйста.
ВЕДУЩИЙ:
Вот скачет по дорожке
Тетрадка с синей обложкой,
А за ней Букварь спешит,
У него нарядный вид.
ТЕТРАДЬ и БУКВАРЬ (хором):
В теремочке кто живет?
Кто нам двери отопрет?
Из-за портфеля:
    • Я Ластик-старастик,
    • Я Пенал-круглый бок
    • А вы кто такие?
ТЕТРАДЬ:
Я Тетрадка полосатая,
Пригожусь я всем ребятам.
БУКВАРЬ:
А я Букварь,
Меня прочтешь,
Сразу многое поймешь.
Скачут Пятерка и Четверка.
ПЯТЕРКА и ЧЕТВЕРКА (вместе):
В теремочке кто живет,
Кто нам двери отопрет?
Из-за портфеля:
    • Я - Ластик-старастик,
    • Я - Тетрадь,
    • Я - Букварь,
    • Я - Пенал-круглый бок,
    • А вы кто такие?
ПЯТЕРКА и ЧЕТВЕРКА (вместе):
Мы хорошие отметки,
Я - Пятерка, я - Четверка.
Из-за портфеля:
Заходите, пожалуйста!
ВЕДУЩИЙ:
Плетутся Единица и Двойка.
ЕДИНИЦА и ДВОЙКА:
Нас пустите в теремок!
Все из-за портфеля:
Не откроем и не пустим,
Вас к ребятам не допустим!
Вы плохие, вы плохие,
Детям не нужны такие!
Уходите!

                      Список использованной литературы
1. Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир. 2 класс Ч.1. -  Москва:
Издательский центр «Вента-граф», 2012.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.http://zanimatika.narod.ru/Narabotki7_1_2.htm#Сценка Теремок

                              Самоанализ урока
   Урок  «Правила поведения в театре»  соответствует учебному плану
программы   и  относится к разделу «Кто живет рядом с тобой?», включающий в
себя темы «Что такое семья?», «О правилах поведения», « О дружбе».  На
предыдущем  уроке ребята познакомились с темой, «Какие бывают правила
поведения» и когда они появились. Выяснили, что бывают правила:

    • отношения к другим людям;

    • отношения к себе;

    • отношения к вещам;

    • отношения к природе;

    • поведения на дороге.

Зная  особенности этого возраста,  я постаралась раскрыть тему урока,
использую различные методы и приёмы работы.

      Создать условия для усвоения правил поведения в театре. Вот цель
      данного урока. Для этого я осуществляла следующие задачи:

      - образовательные:

      - познакомить с правилами поведения в театре;

      - дать первоначальные сведения о профессиях людей театра, назначении
      некоторых театральных помещений;

      - развивающие:

      - развивать речь учащихся, любознательность, воображение, память;

      - воспитательная:

      - воспитывать любовь к театру, уважение к труду, стремление к
      осознанному выполнению правил.

Тип урока  –   урок усвоения новых знаний.

      При планировании урока были учтены разноуровневые способности учащихся
класса, поэтому на этапе первичного закрепления была организована  работа  в
группах, где в  значительной  степени  возрастает  и  индивидуальная  помощь
каждому нуждающемуся в ней ученику, как со  стороны  учителя,  так  и  своих
товарищей.  Причём  помогающий  при  этом  получает  неменьшую  помощь,  чем
«слабый»,   поскольку   его   знания   актуализируются,    конкретизируются,
приобретают   гибкость,   закрепляются   именно   при   объяснении    своему
однокласснику.
      Во время групповой работы учитель  выполняет   разнообразные  функции:
контролирует ход работы в группах, отвечает  на вопросы,  регулирует  споры,
порядок работы и в случае крайней необходимости оказывает  помощь  отдельным
учащимся или группе в целом.
      Урок разделен на 7 этапов, каждый из которых связан логически.
Начинается он с эмоциональной подготовки класса к работе, где формируются
личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками УУД.
      Ярким этапом урока является  инсценировка  небольшой  сценки,  которую
ребята  подготовили  на   занятиях   по   внеурочной   деятельности.   Нужно
постараться создать атмосферу театра, выключив свет  и  осветив  фонарями  и
настольными лампами ребят, выступающих в роли актёров.  После  чего  следует
физминутка в виде импровизированного антракта, где ребята могут  рассмотреть
афишу к  представлению,  программку  с  действующими  лицами  и  найти  свою
фамилию и выставку книг о театре.
   УУД данного этапа:
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
   Познавательные:  общеучебные  –  умение  структурировать  знания,   выбор
наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и  произвольно
строить речевые высказывания, рефлексия способов и условий действия;
   Коммуникативные:  управление поведением партнера –  контроль,  коррекция,
оценка действий партнера.
   На этапе самостоятельной работы  проводится  самостоятельная   творческая
работа.  Творческое  задание  требует   от   учащихся   не   воспроизводства
информации,  а  творчества,  т.к.  учащиеся  могут   выбрать   свой   способ
изображения запрещающих знаков. Этот  вид  работы  выбран  неслучайно,  ведь
творческое задание придает смысл обучению,  мотивирует  учащихся.  При  этом
используется индивидуальная форма организации деятельности,  т.к.  при  этой
развивается  творческая   активность,   самостоятельность,   проверяется   и
оценивается работа каждого ученика. Задача данного – развитие воображения  и
фантазии.
УУД данного этапа:  Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и
осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.
      Учебно-методическим обеспечением данного урока стали ТСО (презентация)
,выставка книг о театре, афиша к представлению.
      На уроке применялись различные методы обучения:
         • проблемный
         • словесный (на всех этапах урока)
         •  наглядный      (презентация,  выставка,  представление,  афиша,
           программа)
       Я убеждена, что  одним  из  лучших   способов   развития   творческих
способностей  у  учащихся  является формирование  образного  восприятия.  Но
для  этого  необходимо   настроить   струны   души,   поймать   вдохновение.
Непережитое,  непрочувствованное  эмоционально  не  может   быть   осознано:
неосознанное не может быть воплощено. Именно поэтому яркости наглядности,  я
бы сказала  «сочности»  должно  быть  много.  И,  конечно  же,  словесный  и
наглядный методы  должны дополнять друг друга, что я  и  сделала  на  этапах
постановки учебной задачи и первичного закрепления.
    • практический ( на этапе самостоятельной творческой работы)
      и различные формы организации познавательной деятельности:
         • Фронтальная
         • индивидуальная
         • групповая
         • парная
      На  уроке  использовались  межпредметные   связи   с   изобразительным
искусством(при самостоятельной творческой  работе),  с  окружающим  миром  и
различные технологии. в том числе и здоровьесберегающие.(физминутки)
      Психологическая атмосфера на уроке должна соответствовать теме. Ребята
должны  «побывать»  в  театре  и  познакомиться  с  искусством   рассмотреть
современные книги о театр  и сами превратиться в актеров и зрителей.
 После окончания самостоятельной творческой работы, проводится  рефлексия  и
подводятся итоги работы всего урока.


title: Презентация "Академия будущих президентов"

extracted_text:
АКАДЕМИЯ будущих президентов
Автотранспортный  и электромеханический
колледж
2016    					              СТРУЕВА Л.Ю.
     Марк Твен

	Планируйте  свое будущее
	потому, что это
	там  Вы собираетесь
	провести остаток своей жизни
2016
2020
2030
2040
Старт
колледж
 своя фирма
ВУЗ
Опыт работы

стажировка
       Планирование карьеры

2

3

4

5

Портфолио
1
Резюме
 Академия будущих президентов
 Как сделать карьеру
 Встреча с работодателем
   	Картография планирования 	карьеры в колледже

ЛИЧНОСТЬ
ЦЕЛИ И МОТИВАЦИЯ
ЗНАНИЯ
НАВЫКИ И УМЕНИЯ

КАРЬЕРА

   Вклад колледжа

Специальные предметы
Иностранный язык
Психология
Менеджмент
Культура речи
   Межпредметные связи
Межпредметные связи

Иностранный язык
Академия Будущих Президентов
Деловой этикет
Эффективная коммуникация
Дебаты
Решение кейсов
Проекты
Интерактивный английский
Портфолио & CV
Как строить карьеру

Предлагаю
Предлагаю
А как
	думаете Вы
?
?
?
			за внимание
Благодарю


title: Нормативы по проверке техники чтения 1-4 класс ФГОС УМК «Школа России»

extracted_text:
(Федеральному государственному образовательному стандарту)
НОРМАТИВЫ ПО ПРОВЕРКЕ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ
(количество слов в минуту)


title: Тест "Транспорт мира"

extracted_text:
                        Тест по теме «Транспорт мира»

   1. Ведущим видом транспорта в мире по грузообороту является:

      а)  авиационный             в) морской

      б) автомобильный            г) речной

   2. Ведущим видом транспорта в мире по пассажирообороту является:

      а)  автомобильный                 в) морской

      б) железнодорожный          г) трубопроводный

   3. Определите, по какому океану перевозится больше всего грузов:

      а) Атлантическому                 в) Северному Ледовитому

      б) Индийскому               г) Тихому

   4. Самый большой торговый флот в мире имеют:

      а) Греция и Кипр            в) Либерия и Панама

      б) Китай и Япония                 г) Россия и США

   5. Самую протяженную сеть железных дорог имеет:

      а) Индия               в) Россия

      б) Китай               г) США

   6. Самой густой сетью железных дорог обладает регион:

      а) Австралия                в) Европа

      б) Африка              г) Северная Америка

   7. Основной вид грузов, перевозимых с помощью морского транспорта - это:

      а)  зерно              в) руды

      б) древесина                г) нефтепродукты

   8. Основной вид грузов, перевозимых с помощью морского транспорта - это:

      а) уголь               в) сжиженный газ

      б) нефть               г) руды

   9. Основными показателями, оценивающими работу транспорта, являются:

      а)  густота транспортной сети          в) пассажирооборот

      б) грузооборот                    г) разнообразие видов транспорта

  10. По протяженности электрофицированных железных дорог 1-ое место в мире
      занимает:

      а)  ФРГ                в) Россия

      б) Испания             г) Япония


title: Технологическая карта урока "Eating Habits" 8 класс

extracted_text:
     Материал подготовлен учителем английского языка МБОУ "Гимназия №18"
     города Старый Оскол Белгородской области Суязовой Дарьей Сергеевной
                ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Класс: 8
Тема урока: «Eating Habits»

Базовый учебник: Ваулина Ю. Е.,  Дули  Д.,  Подоляко  О.  Е.  «Английский  в
фокусе» (Spotlight) 8 класс.

Цели:
    • образовательная: познакомить  учащихся  со  структурой  и  содержанием
      нового модуля; способствовать развитию  лексических  навыков  по  теме
      «Питание», навыков  чтения;  создать  условия  для  освоения  способов
      выражения вкусов и предпочтений в рамках изучаемой  темы;  реализовать
      усвоение нового матерала по средствам интерент-технологий.
    •  развивающая:  развивать  регулятивные  УУД,  в   том   числе   умения
      целеполагания,   планирования,    самонаблюдения,    самоконтроля    и
      самооценки;  развивать  умения   аудирования   (выборочное   понимание
      заданной информации);
    • воспитательная: способствовать осознанию  возможностей  самореализации
      средствами иностранного языка; воспитывать культуру поведения в рамках
      изученного раздела речевого этикета.
Речевой материал: pinch, bar, teaspoon, loaf,  slice,  litre,  slice,  peel,
pour, chop, grate, beat, melt.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Планируемые образовательные результаты:
    •    предметные:    формирование    и    совершенствование    иноязычной
      коммуникативной компетенции;  расширение  и  систематизация  знаний  о
      языке, расширение лексического запаса;
    • метапредметные: умение самостоятельно определять цель своего обучения,
      ставить и формулировать для себя задачи; умение  организовать  учебное
      сотрудничество и совместную деятельность с  учителем  и  сверстниками;
      работать индивидуально и в группе;
    •  личностные:  формирование  готовности  и  способности  обучающихся  к
      саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, презентация, смартфон.

|Этапы работы  |Деятельность учителя                    |Деятельность учащихся                |УУД                  |
|Этап 1:       |Приветствует обучающихся,               |Дают устный ответ в форме            |Личностные:          |
|организационны|создаёт эмоциональный настрой на урок.  |приветствия. Разговаривают о первом  |-положительное       |
|й.            |Good afternoon, pupils. I am glad to see|приеме пищи.                         |отношение к уроку и  |
|              |you. How are you? Have you eaten today? |Good afternoon. I`m OK, fine.        |изучению английского |
|              |Have you got breakfast? What have you   |P: Actually, I don’t eat in the      |языка;               |
|              |got for breakfast today? What is your   |morning. I have no extra time.       |-готовность принять  |
|2 мин         |favourite breakfast?                    |P: I have a cup of black tea and one |учебные задачи;      |
|              |                                        |cucumber sandwich.                   |                     |
|              |                                        |P: My mother cooks me and my young   |                     |
|              |                                        |brother porridge, so we both eat it. |                     |
|Этап 2:       |Предлагает обучающимся просмотреть      |Просматривают видео, отвечают на     |Регулятивные:        |
|постановка    |минутное видео                          |вопросы учителя и строят догадки по  |-обнаруживать        |
|цели и задач  |https://youtu.be/ry1E1uzPSU0 и помогает |поводу темы урока.                   |проблему;            |
|урока.        |сформулировать тему урока.              |                                     |-оценивать           |
|Мотивация     |Let’s watch the video «What Does the    |                                     |правильность решения |
|учебной       |World Eat for Breakfast?».              |P: «Food»                            |учебной задачи.      |
|деятельности  |What is the topic for today?            |P: «Meals»                           |Коммуникативные:     |
|учащихся.     |Озвучивает цель урока.                  |P: «Eating Habits»                   |-планирование        |
|              |The topic of our lesson is “Eating      |P: «Recipe»                          |учебного             |
|3 мин         |Habits”. Today we are going to talk     |                                     |сотрудничества с     |
|              |about food preparation verbs, to know   |                                     |учителем и           |
|Развитие      |how should following the recipe and to  |                                     |сверстниками;        |
|навыков       |remember eating habits.                 |                                     |-излагать свою точку |
|аудирования.  |And today we play «Kahoot!»             |                                     |зрения;              |
|              |https://create.kahoot.it/#              |                                     |-проявлять готовность|
|              |                                        |                                     |и способность к      |
|              |                                        |                                     |осуществлению        |
|              |                                        |                                     |межкультурного       |
|              |                                        |                                     |общения на английском|
|              |                                        |                                     |языке.               |
|              |                                        |                                     |Личностные:          |
|              |                                        |                                     |- развитие стремления|
|              |                                        |                                     |к                    |
|              |                                        |                                     |самосовершенствованию|
|              |                                        |                                     |в данной предметной  |
|              |                                        |                                     |области.             |
|Этап 3:       |Обсуждение предстоящей темы по          |Учащиеся отвечают на вопросы учителя.|Коммуникативные:     |
|актуализация  |просмотренному видео.                   |Строят монологическое высказывание.  |слушать, отвечать и  |
|знаний        |What country would you like to visit to |P: I’d like to visit Germany, I like |реагировать на       |
|              |taste breakfast?                        |sausages very much.                  |реплику адекватно    |
|Развитие      |                                        |P: I would like to have a challenge  |речевой ситуации.    |
|навыков устной|                                        |and try something extraordinary, so I|                     |
|речи.         |                                        |would visit Brazil.                  |                     |
|1 мин         |                                        |P: I have been learning English since|                     |
|              |                                        |childhood and I know about UK a lot  |                     |
|              |                                        |of information, but I never taste    |                     |
|              |                                        |their food. It is my dream.          |                     |
|Этап 4:       |Осуществляет этап проверки домашнего    |Учащиеся отвечают домашнее задание.  |Регулятивные:        |
|обобщение и   |задания.                                |                                     |осуществлять         |
|систематизация|Let’s check your home task.             |                                     |самоконтроль         |
|              |What was your H/T?                      |Р:  We ought to learn by heart new   |правильности д\з.    |
|Развитие      |Today we don’t write a dictation; today |words.                               |Познавательные:      |
|навыков чтения|we will play the game.                  |                                     |решать проблемы      |
|и лексики.    |https://play.kahoot.it/#/k/47f0b6e2-1492|                                     |поискового характера;|
|              |-4e31-ba6e-c277a80502c4                 |                                     |работать с           |
|1 мин         |Объясняет правила игры.                 |                                     |электронным.         |
|              |There is an application on your mobiles |                                     |приложением.         |
|              |which is called «Kahoot!». You should   |                                     |Регулятивные:        |
|              |turn it on then enter ID-code and write |                                     |соотносить свои      |
|              |your name.                              |                                     |действия с           |
|              |[pic]                                   |                                     |планируемыми         |
|              |Now I remember you the rules of game.   |                                     |результатами.        |
|              |This test is called «Eating habits».    |                                     |                     |
|              |There are 20 questions.                 |                                     |                     |
|              |For each question you have only 20      |                                     |                     |
|              |seconds.                                |                                     |                     |
|              |At first read carefully the question and|                                     |                     |
|              |then choose the right answer just to    |                                     |                     |
|              |press the colour bottom with variant.   |                                     |                     |
|              |[pic]If you have more points than       |                                     |                     |
|              |others, you will be a winner.           |                                     |                     |
|              |Be quick and be smart!                  |                                     |                     |
|Этап 5:       |Организует повторение лексического      |В приложение учащиеся выполняют      |Предметные:          |
|применение    |материала.                              |задание.                             |-умение правильно    |
|знаний и      |The first task is to choose the right   |P: pinch                             |понимать значение    |
|умений в новой|word.                                   |P: bar                               |лексических единиц по|
|ситуации      |1How many _____ of chocolate do you eat |P: teaspoon                          |теме;                |
|2 мин         |per week? 2How many _____ of milk do you|P: loaf                              |-уметь правильно     |
|              |drink per week? 3How many _____ of sugar|P: slice                             |употреблять глаголы  |
|Развитие      |do you take in your tea? 4How many _____|P: litre                             |по теме «Еда».       |
|навыков чтения|of cheese do you put in your sandwich?  |Подводят итоги. Анализируют ошибки.  |Личностные:          |
|и грамматики. |5How many _____ of brown bread do you   |В приложение учащиеся выполняют      |-формирования навыков|
|              |buy a week?                             |задание.                             |самоанализа и        |
|3 мин         |Организует проверку, отрабатывают ошибки|P: slice                             |самоконтроля;        |
|              |и подсчитывают очки, выявляют           |P: peel                              |                     |
|              |победителя.                             |P: pour                              |                     |
|              |Let’s check the task.                   |P: chop                              |                     |
|              |The second task is to match the pictures|P: grate                             |                     |
|              |with right verbs.                       |P: beat                              |                     |
|              |[pic][pic]                              |P: melt                              |                     |
|              |[pic] [pic][pic][pic]                   |Подводят итоги. Анализируют ошибки.  |                     |
|              |Организует проверку, отрабатывают ошибки|                                     |                     |
|              |и подсчитывают очки, выявляют           |                                     |                     |
|              |победителя.                             |                                     |                     |
|Этап 6:       |Now, let’s do the task in your books.   |Учащиеся отвечают на вопрос учителя и|Познавательные:      |
|Первичная     |Open the page 32 ex 3.                  |определяют цель задания.             |осознанно строить    |
|проверка      |Look at the text. What type is it? What |P: It is a recipe.                   |свое высказывание в  |
|понимания     |we do next?                             |P: Probably, we will read and then   |соответствии с       |
|              |Use the following words to complete the |make the recipe.                     |поставленной         |
|Развитие      |text: melt, grate, pinch, chop, slice,  |В учебнике выполняют задание.        |коммуникативной      |
|навыков       |and teaspoonful.                        |P: pinch                             |задачей. Извлекать   |
|письменной    |[pic]                                   |P: teaspoonful                       |необходимую          |
|речи.         |Организует проверку, отрабатывают       |P: grade                             |информацию из        |
|              |ошибки.                                 |P: slice                             |учебника.            |
|              |Let’s check the task.                   |P: chop                              |Регулятивные:        |
|5 мин         |Look at the screen and watch the video. |P: melt                              |-оценивать           |
|              |The third task is to watch the video and|                                     |правильность         |
|              |answer the question.                    |                                     |выполнения учебной   |
|              |«What does Gordon Ramsey add to the pan |                                     |задачи, возможности  |
|              |while he is cooking pasta?»             |                                     |ее решения.          |
|Развитие      |Организует проверку, отрабатывают ошибки|                                     |Познавательные:      |
|навыков       |и подсчитывают очки, выявляют           |                                     |-умение выделять     |
|аудирования.  |победителя.                             |                                     |общие и существенные |
|3 мин         |Let’s check the task.                   |                                     |признаки, делать     |
|              |                                        |                                     |обобщающие выводы.   |
|              |The fourth task is to watch the video   |Выполняют проверку упражнения.       |Коммуникативные:     |
|              |and answer the question.                |Учащиеся смотрят видео и выполняют   |-умение              |
|              |«What does the man order?»              |задание.                             |организовывать       |
|              |Организует проверку, отрабатывают ошибки|P: flour                             |учебное              |
|Развитие      |и подсчитывают очки, выявляют           |sugar                                |сотрудничество со    |
|навыков       |победителя.                             |olive oil                            |сверстниками;        |
|аудирования.  |Let’s check the task.                   |butter                               |-запрашивать и давать|
|3 мин         |                                        |Подводят итоги. Анализируют ошибки.  |необходимую          |
|              |Now, make your own short dialogues using|                                     |информацию;          |
|Развитие      |ex 4 at the page 32.                    |                                     |-адекватно           |
|навыков       |Let’s check the task. Проверка диалогов.|                                     |использовать речевые |
|диалогической |                                        |Учащиеся смотрят видео и выполняют   |средства для решения |
|речи.         |                                        |задание.                             |различных            |
|10мин         |                                        |P: risotto+chiken                    |коммуникативных      |
|              |                                        |Подводят итоги. Анализируют ошибки.  |задач.               |
|              |                                        |                                     |                     |
|              |                                        |                                     |                     |
|              |                                        |Учащиеся составляют диалоги.         |                     |
|              |                                        |P: -I’d like some bread, please.     |                     |
|              |                                        |- White or brown?                    |                     |
|              |                                        |- Brown, please.                     |                     |
|              |                                        |Выступают с диалогами.               |                     |
|Этап 7:       | Then, we repeat the grammar “Using     |Учащиеся читают правило.             |Предметные:          |
|первичное     |nouns”, look at the task № 5 and read   |                                     |-умение осваивать    |
|закрепление.  |the theory. [pic]                       |                                     |новый грамматический |
|              |Now we are ready to practise. Let’s get |                                     |материал             |
|Развитие      |started.                                |                                     |самостоятельно.      |
|навыков чтения|The fifth task is to choose the correct |                                     |Личностные:          |
|и грамматики. |verb form.                              |                                     |- формирование       |
|5 мин         |1 When ____ the news on TV?-In 10       |                                     |устойчивой           |
|              |minutes.                                |                                     |учебно-познавательной|
|              |2Physics ____ my favourite              |                                     |мотивации учения,    |
|              |subject.-Really? Mine ____Maths. 3Fifty |                                     |навыков переноса     |
|              |pounds ____ too much to pay for a       |                                     |знаний в новую       |
|              |T-shirt. 4I know, but I couldn’t resist |В приложение учащиеся выполняют      |ситуацию.            |
|Развитие      |it. 5These trousers ___ too tight.-Here,|задание.                             |                     |
|навыков       |try ____. 6Our living room furniture    |                                     |                     |
|чтения.       |____ quite shabby.-Yes, but it costs a  |Р:1 is; 2 is/is; 3 is; 4 are/these; 5|                     |
|4 мин         |lot of money to replace. 7My hair ___too|is; 6 is/it;                         |                     |
|              |long.- You should have ____ cut then.   |7 doesn’t                            |                     |
|              |8Money ____ bring happiness. -I couldn’t|Подводят итоги. Анализируют ошибки.  |                     |
|              |agree more.                             |                                     |                     |
|              |Организует проверку, отрабатывают ошибки|                                     |                     |
|              |и подсчитывают очки, выявляют           |                                     |                     |
|              |победителя.                             |                                     |                     |
|              |Let’s check the task.                   |                                     |                     |
|Этап 8:       |Организует рефлексию.                   |Учащиеся отвечают на вопросы учителя |Регулятивные:        |
|рефлексия     |Do you know what new module is about?   |и осуществляют этап рефлексии.       |-совместно с учителем|
|(подведение   |Can you talk about your favourite       |Р: Today we have told about food,    |и одноклассниками    |
|итогов        |recipe?                                 |about recipe and ordering food.      |давать оценку        |
|занятия)      |Can you order food at the café?         |P: Yes, we can.                      |деятельности на      |
|3 мин         |Can you express your own opinion about  |P: Yes, we can.                      |уроке.               |
|              |new game Kahoot!?                       |P: I think, Khoot! is the best way to|                     |
|              |                                        |learn English. I like it a lot. And I|                     |
|              |                                        |wish do it every our lesson.         |                     |
|              |Today our winner is …                   |Подводят итоги игры.                 |                     |
|              |Well done!                              |                                     |                     |
|Этап 9:       |Объясняет домашнее задание.             |Записывают домашнее задание.         |Регулятивные:        |
|информация о  |At page 33 ex. 9 is your home task. You |Прощаются с учителем.                |-выделять и          |
|домашнем      |will write a short e-mail to your       |Goodbye.                             |осознавать то, что   |
|задании,      |English pen friend describing a family  |                                     |уже усвоено и что еще|
|инструктаж по |meal out (60-80 words). If there is     |                                     |нужно усвоить.       |
|его           |anything you don’t understand, ask now. |                                     |                     |
|выполнению.   |The lesson is over.  Thank you for your |                                     |                     |
|3 мин         |work. Goodbye!                          |                                     |                     |


title: Конспект урока "Швейная машина" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока

Учитель: Непомнящих- Е.В.
Образовательная организация: МОУ Школа №3 г.Черемхово
Предмет: технология
Класс: 5
Раздел: машиноведение
Тема урока: Швейная машина.
Тип урока: комбинированный
Цели урока: изучение устройства швейной машины
Задачи урока: 1. познакомиться с историей швейных машин.
  изучить виды швейных машин.
изучить устройство швейной машины.
Технические условия: программное обеспечение MS PowerPoint,  MS OfficeWord, наличие Интернет, наличие локальной сети, мультимедийные уроки по технологии, проектор, ноутбуки.
Используемое оборудование: швейные машины универсальные и специальные, образцы машинных и ручных швов, швейные изделия


title: Презентация "Организация самостоятельной деятельности учащихся на основе “облачных” технологий"

extracted_text:
Организация самостоятельной деятельности учащихся на основе “облачных” технологий
Мищенко В.А.
Самостоятельная работа -
активный метод обучения, в процессе которого ученики по заданию преподавателя и под его руководством решают учебную задачу.

Мотивы самостоятельной деятельности
- потребность расширить свои знания, узнать новое, овладеть каким - либо умением;

- желание проявить самостоятельность, выполнить задание без посторонней помощи;

- потребность проверить свои знания и возможности.
Особенности самостоятельной работы учащихся
самостоятельный выбор способов выполнения действий, операции, и их контроль;

самоконтроль: совмещение исполнительных и контрольных действий;

оценочная деятельность.

Виды самостоятельных работ
фронтальная
индивидуальная
групповая
Возможности использования облачных сервисов корпорации Google
Google ArtProject – интерактивно-представленные популярные музеи мира,
Google Calendar – онлайновый календарь,
Google Docs – онлайновый офис,
Gmail – бесплатная электронная почта,
Google Knol – вики-энциклопедия,
Google Maps – набор карт,
Google Sites – бесплатный хостинг, использующий вики-технологию,
Google Translate – переводчик,
YouTube – видеохостинг.
Google Apps Education Edition – это Web-приложения на основе облачных вычислений, предоставляющие студентам и преподавателям учебных заведений инструменты, необходимые для эффективного общения и совместной работы.

Облачные технологии Google
Группы Google – инструмент управления и групповой работы на основе модерируемых форумов и списков рассылок.

Документы Google – это бесплатный набор веб-сервисов в форме программное обеспечение как услуга, а также интернет-сервис облачного хранения файлов с функциями файлообмена, разрабатываемый Google. Сервис Сайты Google – это конструктор сайтов с возможностью публикации видео, изображений, документов.

 Google Видео – сервис, совмещающий видеохостинг пользовательских видеороликов и поисковую систему по ним.

Облачные технологии Google
Google Диск – единое пространство для хранения ваших файлов и работы с ними.

Google Apps для учебных заведений – это тонко настраиваемые приложения для общения и совместной работы, которые благодаря облакам позволяют избежать многих проблем и расходов, связанных с обслуживанием программного и аппаратного обеспечения.
Достоинства
минимальные требования к аппаратному обеспечению (обязательное	условие – наличие доступа в интернет);
облачные технологии не требуют затрат на приобретение и обслуживание	специального программного обеспечения (доступ к приложениям можно	получить через окно веб-браузера);
Google Apps поддерживают все операционные системы и клиентские	программы, используемые студентами и учебными заведениями;
работа с документами возможна с помощью любого мобильного	устройства, поддерживающего работу в интернете;
все инструменты Google Apps Education Edition бесплатны.