title: Разработка игры-путешествия "Весенние растения на пришкольном участке" 2 класс

extracted_text:
                         Разработка игры-путешествия

                  “Весенние растения на пришкольном участке”

                               для 2  классов

                           учитель химии-экологии

            МБОУ “Средняя общеобразовательная школа №26” г. Калуги

                                Тесник Ю. В.

      Цель: закрепить знания учащихся о разнообразии  растительного мира  на
      пришкольной территории.

      Задачи:

       - актуализация внимания подрастающего поколения к живой природе;

      -  формирование экологического сознания и экологической культуры;

      -    формирование   духовно-нравственного   осмысления   Земли,    как
      единственного   дома   для   человечества,   и    своей    гражданской
      ответственности за действия человечества на Земле.

      Оборудование:   простые  карандаши,  чистые  листы,  часы,  маршрутные
      листы, карточки  с  названиями  станций,  карточки    с  названиями  и
      изображениями деревьев, карточки с буквами, лупы,  нарисованные листья
      клена, дуба, березы, рябины, карточки с изображением цветков,  листьев
      и названий растений,  карточки и изображениями видов фиалок.

      Продолжительность:  45 минут.

      Подготовка: разделить    класс  на  группы  по  5-6  человек,  выбрать
      капитана  команды  и  название;  подготовить  стоянки  на  пришкольной
      территории, на каждой стоянке – 2-3 старшеклассника; у каждой  команды
      есть один сопровождающий-старшеклассник.

                           Проведение мероприятия.

        1. Организационный момент:   командам  выдаются  маршрутные  листы,
           команды путешествуют по станциям в  соответствии  с  маршрутными
           листами (табл. 1).

                        Таблица 1. Маршрутные листы.

|Маршрутный лист №1                        |Маршрутный лист №2                        |
|Станция №1                                |Станция №2                                |
|Станция №2                                |Станция №3                                |
|Станция №3                                |Станция №4                                |
|Станция №4                                |Станция №5                                |
|Станция №5                                |Станция №6                                |
|Станция №6                                |Станция №1                                |
|Маршрутный лист №3                        |Маршрутный лист №4                        |
|Станция №3                                |Станция №4                                |
|Станция №4                                |Станция №5                                |
|Станция №5                                |Станция №6                                |
|Станция №6                                |Станция №1                                |
|Станция №1                                |Станция №2                                |
|Станция №2                                |Станция №3                                |
|Маршрутный лист №5                        |Маршрутный лист №6                        |
|Станция №5                                |Станция №6                                |
|Станция №6                                |Станция №1                                |
|Станция №1                                |Станция №2                                |
|Станция №2                                |Станция №3                                |
|Станция №3                                |Станция №4                                |
|Станция №4                                |Станция №5                                |

        2.  Станции:  “Еловая”,    “Дубовая”,    “Кленовая”,    “Сосновая”,
           “Рябиновая”,  “Ивовая” (рис. 1).

                        Рис. 1. Расположение станций:

       1 - “Еловая”; 2 - “Кленовая”; 3 -  “Сосновая”; 4 -  “Рябиновая”;

                        5 -  “Ивовая”; 6 - “Дубовая”.

      “Еловая”.

                          Ее всегда в лесу найдешь.

                          Пойдем гулять и встретим:

                           Стоит колючая, как еж,

                           Зимою в платье летнем.

         Мы остановились у одного из красивейших хвойных  деревьев,  которое
      встречает нас каждое утро при входе  в   школу. Это – голубая ель.

          Голубая   ель   очень   декоративна,   теневынослива,   ветро-   и
      засухоустойчива, морозоустойчива. Но это дерево очень медленно растет.

         Голубая ель привезена к нам из  Северной Америки.

        Это вечнозеленое хвойное  дерево.

       Как у всех деревьев у голубой ели есть корни,  ствол,   ветви,  а  на
      ветвях….  хвоинки.

        Что  такое  хвоя?  (рассматриваем  хвоинки,   сначала  невооруженным
      глазом, потом с помощью лупы).

      Рассматриваем кору, шишки ели.

          С елью связана такая легенда. Христианская  легенда  повествует  о
      бедном дровосеке, который в ночь  перед  Рождеством  встретил  в  лесу
      потерявшегося ребенка. Он приютил, согрел и накормил  бедного  малыша.
      На следующее утро  мальчик  исчез,  зато  у  своих  дверей  удивленный
      дровосек нашел  пахучее  дерево  с  блестящей  хвоей.  Оказывается,  в
      Сочельник под  видом  голодного  ребенка  лесоруба  навестил  Младенец
      Христос,  который  в  благодарность  за  милосердие  подарил   доброму
      человеку ель. С тех пор ели стали главным рождественским украшением.

         А что же растет вокруг  ели  голубой?      Рассматриваем  растения,
      растущие  рядом  с  елью  (будра  плющевидная   Glechoma   hederaceae,
      пузыреплодник   калинолистный   Physocarpus   opulifolius,   одуванчик
      обыкновенный  Taraxacum  officinale  ,  подорожник  большой   Plantago
      major, тысячелистник обыкновенный   Achilléa millefólium).

      Задание: ученикам раздаются карточки   с  названиями  и  изображениями
      деревьев, задание проводится 2-3 раза с разными  карточками  (1)  ель,
      сосна, лиственница,  клен,  рябина;  2)  ива,  береза,   кедр,  пихта,
      яблоня). Необходимо разделиться на две группы: хвойные   и  лиственные
      деревья.

      “Сосновая”.

                            Даже елки мы вначале

                            От сосны не отличали:

                            Раз торчат иголочки —

                             Значит, это елочки.

                            А когда на ветку ели

                           Мы получше посмотрели,

                             Оказалось, что она

                            Не такая, как сосна.

                                                               А. Барто

         Сосна обыкновенная (Pinus silvestris) широко распространена на всей
      территории России Дерево первой величины, достигающее  высоты  35-40м,
      вечнозеленое

          Очень  светолюбивая  древесная  порода.        Очень   морозо-   и
      жаростойка.  Продолжительность жизни дерева 150-200  (иногда  400)лет.
      Размножается семенами.      Хвоя темно-зеленая, растет в пучках по две

           В конце мая сосны начинают цвести. В это время можно видеть целые
      тучи «желтой пыли», поднимающейся над лесом. В случае  дождя  вся  эта
      пыльца падает на землю и сносится  водой  в  низины,  что  дает  повод
      несведущим людям говорить о выпадении «серного дождя».

          На латыни название сосны «Pinus». Сосны часто растут на  скалистых
      обрывах или крутых склонах гор, поэтому есть предположение, что  корни
      этого названия таятся в кельтском «pin», что значит скала.     О сосне
      бытуют разные легенды. Легенда о  "живой  воде".  Собрались  птицы  на
      опушке леса и выбрали гонца за  живой  водой.  Этим  гонцом  оказалась
      ласточка. Когда она набрала в Лукоморье живой воды и  летела  обратно,
      захотела она оповестить окружающих о своем прилете, приоткрыла  клювик
      и выронила несколько капель  живой  воды.  Попали  эти  капли  на  три
      дерева: сосну, пихту, ель. Стали эти растения "вечнозелеными". Зеленая
      одежда украшает хвойные деревья  во  все  времена  года.  Периодически
      деревья сбрасывают хвою, но не всю сразу, поэтому человек не  замечает
      листопада.

         А  что  же  растет  вокруг  сосны  обыкновенной?      Рассматриваем
      растения,  растущие  рядом  с  сосной  (будра   плющевидная   Glechoma
      hederaceae,  пузыреплодник  калинолистный   Physocarpus   opulifolius,
      одуванчик  обыкновенный  Taraxacum  officinale  ,  подорожник  большой
      Plantago major,  тысячелистник  обыкновенный    Achilléa  millefólium,
      вербейник монетчатый  Lyzimachia  nummulatia,  земляника  обыкновенная
      Fragaria vesca).

      Задание: ученикам раздаются карточки   с буквами, из  которых  состоят
      названия растений, задание проводится 2-3 раза с разными карточками  (
      с  о  с  н  а;   р   я   б  и  н  а;  а   к   а  ц   и   я;     к    а
      ш   т   а   н;  л  е   щ   и  н   а ).  Необходимо  выстроится  в  ряд
      так, чтобы из букв получилось название растения.

      “Дубовая”.

                          Я из крошки-бочки вылез,

                           Корешки пустил и вырос,

                            Стал высок я и могуч,

                          Не боюсь ни гроз, ни туч.

                          Я кормлю свиней и белок —

                        Ничего, что плод мой  мелок.

          К могучему дубу во все времена  относились с величайшим уважением.
      Считается, что дуб способен наделять человека  чудодейственной  силой,
      передавая ему накопленную солнечную  энергию.  Стоит  только  покрепче
      прислониться спиной к  дубу  -  и  уже  через  несколько  минут  можно
      почувствовать приятные перемены в организме и в настроении:  усталость
      постепенно улетучивается,  появляется  желание  сделать  что-то  очень
      важное, возможно, самое трудное и самое главное.

            Древние   славяне   поклонялись   дубу,   наделяя   это   дерево
      сверхъестественной силой. А дубы-великаны  почитались  язычниками  как
      живые божественные существа. У священного дуба горел негасимый  огонь.
      Там собирали общий сход, решали главные дела. Ратники  укрывались  под
      его неприкосновенными ветвями от неприятеля, ибо никто не  осмеливался
      нападать на воина, которого защищало божество.  Люди  благодарили  это
      дерево за удачную охоту, за собранный лесной урожай. Ведь в те далекие
      времена человек именно в лесу добывал для себя всё самое необходимое -
      и пищу, и одежду, и кров.

         Дуб - крупное лиственное дерево.   Плод дуба — желудь.

         А что же растет вокруг дуба?     Рассматриваем  растения,  растущие
      рядом с  дубом  (будра  плющевидная  Glechoma  hederaceae,   одуванчик
      обыкновенный  Taraxacum  officinale  ,  подорожник  большой   Plantago
      major, тысячелистник обыкновенный    Achilléa  millefólium,  вербейник
      монетчатый  Lyzimachia nummulatia, земляника  обыкновенная    Fragaria
      vesca, сосна обыкновенная Pinus silvestris, осина обыкновенная Pópulus
      trémula, живучка ползучая  Ajúga réptans).

      Задание:  ученикам раздаются карточки   с названиями растений (рябина,
      дуб, сосна,  ель,  акация,  шиповник,  подорожник,  одуванчик,  будра,
      вербейник, земляника, лопух, черемуха, каштан, крапива, ирга,  береза,
      вяз),  учащиеся  должны  разложить  карточки  по   группам:   деревья,
      кустарники, травянистые.

        “Кленовая”.

                               Сучки рогатые,

                               Плоды крылатые,

                             А лист - ладошкой,

                              С длинной ножкой.

        Клен – лиственное дерево.

         Клен  (явор)  –  дерево,  в  которое  после  смерти  или  по  злому
      колдовству может быть превращен человек. Возможно, это связано с  тем,
      что кленовые листья похожи на кисти рук.  Между  человеком  и  кленом,
      растущим перед его домом, существует  несомненная  связь.  Пока  живет
      человек, клен строен и высок, листья на его ветвях крупные  и  сочные.
      Умирает старый хозяин – и клен засыхает. Видимо в таких деревьях живут
      предки или близкие люди человека, после смерти покидающие  осиротевшее
      место у дома. А с душой уходит и жизнь из клена, приютившего ее.

        С кленом связано много  народных  примет.  Если  клен  "заплакал"  -
      верный признак, что через несколько часов будет дождь.

      Если ветви клена дружно склонились в одну сторону, это верный  признак
      того, что рядом находится хорошая водяная жила.

      Если клен весной выделяет сок - жди скорого потепления.

      Если у клена листья распускаются позже, чем у березы,  то  лето  будет
      засушливое.

      Легенда  про  Клён.  По  преданиям,  злая   мать   однажды   «закляла»
      непослушного сына и превратила  его  в  кленовое  дерево.  Клён  вырос
      красивым и раскидистым. Однажды бродячие музыканты, шедшие через рощу,
      где росло это дерево, расположились под ним на привал.

      Дерево так  понравилось  музыкантам,  что  они  делали  из  его  ветки
      скрипку, которая голосом заколдованного сына долгие годы  рассказывала
      миру о вине его матери.

      Клен находит и  народное применение: сок  клена  вкусен,  не  уступает
      березовому  –  в старину из него выпаривали сахар.  Из  его  древесины
      изготовляют кларнеты, флейты.

      Задание: около станции развешаны кленовые листья, ученикам  необходимо
      собрать как можно больше кленовых листьев за 2 минуты.

       “Рябиновая”.

                          В том лесу, не в огороде,

                          Только осень на подходе,

                             Новый у нее наряд,

                             Бусы красные висят.

                        Дрозд, снегирь, другая птица,

                            Могут ею угоститься,

                             Как усилится мороз,

                          Возрастёт на пищу спрос.

         Рябина  - лиственное дерево.  Рябина  —  жительница  лесных  полян,
      опушек и речной уремы,  но  испокон  века  хотели  приблизить  к  себе
      русские люди это деревце. Сажали ее перед окнами в палисаднике,  около
      изгороди в саду, на обочинах дорог и  в  парках.  Быть  может,  обычай
      сажать рябинку вблизи своего жилища  идет  с  тех  древнейших  времен,
      когда люди верили в магическую силу дерева. Во  многих  местах  России
      еще в прошлом веке существовал обычай при закладке нового дома  сажать
      рядом молодую рябинку. Рябинка должна была оберегать дом от  всяческих
      козней злых духов.

           Кстати, знаете ли вы, откуда пошло это название? А называется это
      дерево так «по вине» своих ярко-оранжевых плодов, что  слово  «рябина»
      имеет основное значение – «крапина, родинка, веснушка». А это слово, в
      свою очередь, происходит от  слова  «рябой»,  которое  понимается  как
      «пятнистый  в  крапинку»  или  же  «неровный,   шероховатый»,   причем
      неровности эти благодаря игре света и тени дают новые оттенки цвета.

          Корни мифов о рябине уходят в доисторические времена. В  греческой
      мифологии рассказывается о Гебе – богине юности и ее  магической  чаше
      для приготовления омолаживающей амброзии,  которая  была  дарована  ей
      богами. Демоны похитили чашу. Для ее спасения Боги послали орла. Когда
      орел бился с демонами, его перья и  капли  крови  падали  на  землю  и
      превращались в рябину. Поэтому листья рябины так похожи на перья орла,
      а её ягоды – на капельки крови.

          Давно замечено — когда рябина начинает цвести, наступает настоящее
      летнее тепло. Его так и называют в народе «рябиновым теплом».

         А что же растет около рябины?     Рассматриваем растения,  растущие
      рядом с рябиной (будра  плющевидная  Glechoma  hederaceae,   одуванчик
      обыкновенный  Taraxacum  officinale  ,  подорожник  большой   Plantago
      major, крапива двудомная Urtíca dióica, лопух большой  Arctium  láppa,
      чистотел большой Chelidonium majus, живучка ползучая  Ajúga réptans).

      Задание:  ученикам раздаются карточки   с  изображениями фиалок разных
      видов, найти различия (рис. 2).

|[pic]                                   |[pic]                                  |
|[pic]                                   |[pic]                                  |
|[pic]                                   |[pic]                                  |

                      Рис. 2. Изображения видов фиалок.

        “Ивовая”.

                           Кудри в речку опустила

                           И о чем-то загрустила,

                     А о чем грустит, никому не говорит.

         Это дерево вошло в мифы и легенды всех  народов.   Славяне  считали
      вербу священным деревом,  символом  непрерывности  жизни.  Именно  это
      дерево символизировало языческого бога Яpилy. До наших дней сохранился
      обычай раз в год, в ночь на Ивана Купалу, в честь бога солнца украшать
      цветами вербу, жечь возле нее кocтpы. По окончании праздника ветки ивы
      сажали во двopaх. Из ивовой коры делали ожерелья и бpacлeты.

            Ива  –  название   древнерусское.   Нет   единого   взгляда   на
      происхождение этого слова. Одни связывают его с общим  индоевропейским
      корнем со значением «красноватая древесина». Другие обращают  внимание
      на сходство существительного с глаголом «вить» и утверждают,  что  его
      буквальное значение – «вьющаяся». В современном  русском  языке  «ива»
      означает «кустарник или дерево с гибкими ветвями».

      А что же растет около ивы?    Рассматриваем растения, растущие рядом с
      ивой  (будра плющевидная Glechoma hederaceae,  одуванчик  обыкновенный
      Taraxacum officinale , подорожник большой  Plantago  major,  земляника
      обыкновенная Fragaria  vesca,  лопух   большой  Arctium  láppa,  сосна
      обыкновенная Pinus silvestris,  чистотел  большой  Chelidonium  majus,
      живучка ползучая  Ajúga réptans, ландыш майский Convallária majális ).

      Задание:  раздаются карточки с изображениями цветов, листьев  растений
      и их названиями,  учащиеся  подбирают  соответствие   название-цветок-
      лист.

        3. Подведение итогов. Команды собираются у главного входа в школу и
           отгадывают загадки про растения, увиденные в ходе экскурсии.

|Есть один такой цветок,              |Растение видное,                     |
|Не вплетешь его в венок,             |А прозвище обидное.                  |
|На него подуй слегка,                |(лопух)                              |
|Был цветок — и нет цветка.           |                                     |
|(одуванчик)                          |Этой бабке сто лет,                  |
|                                     |горба у неё нет,                     |
|Появились бубенчики –                |высоконько торчит,                   |
|Белые горошки.                       |далеконько глядит,                   |
|Распустились колокольчики            |придёт смерть за старушкой —         |
|На зелёной ножке (ландыш)            |станет бабка избушкой. (сосна)       |
|                                     |                                     |
|Что же это за девица -               |Тонкий стебель у дорожки.            |
|Не швея, не мастерица,               |На конце его серёжки.                |
|Ничего сама не шьёт,                 |На земле лежат листки -              |
|А в иголках круглый год? (ель)       |Маленькие лопушки. (подорожник)      |
|                                     |                                     |
|Расправит свой ажурный листик        |Растет зеленою стеной,               |
|Король всех трав... (тысячелистник)  |Ее обходят стороной,                 |
|                                     |Колючая и злая дива.                 |
|Никто не пугает, а вся дрожит.       |А как зовут траву? (Крапива)         |
|(Осина)                              |                                     |
|                                     |Если травку ты сорвешь,              |
|Стоит над кручей богатырь могучий:   |Руки, знай, не ототрешь.             |
|Голова - до тучи, плечи пораздвинул, |Доктор всех аптечных дел,            |
|Руки пораскинул, пальцы узловаты,    |Кто лечит ранки? (Чистотел)          |
|Силы непочаты... (дуб)               |                                     |
|                                     |У речек и в низинах                  |
|Она к осеннему балу                  |Они всегда растут,                   |
|Снова надела кораллы,                |Их прутья на корзины                 |
|Пылают они далеко,                   |И коробы идут. (ива)                 |
|Всякий увидит легко (рябина)         |                                     |


Презентация "Иван Андреевич Крылов Басня «Волк на псарне»" 5 класс


title: Технологическая карта урока "Разложение многочленов на множители. Вынесение общего множителя за скобки" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Предмет: Алгебра
Класс: 7 А
Автор: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, M.C. Якир. - M. : Beнтана-Граф, 2015. - 272 c
Тема урока: Разложение многочленов на множители. Вынесение общего множителя за скобки
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Цель урока: Формировать навыки разложения многочлена на множители способом вынесения общего множителя за скобки
Задача урока
 		Образовательные. Формировать у учащихся представление о разложении многочлена на множители; сформулировать и применить правило вынесения общего множителя за скобки.
Развивающие: Развивать логическое мышление учащихся, сообразительность, культуру речи, развивать общий кругозор.
Воспитательные: Воспитывать умение объективно оценивать себя, товарища и работу класса в целом, воспитывать уважение к труду и людям любой профессии
Планируемые результаты:
Предметные результаты: Учащийся научиться выносить общий множитель за скобки, применять способ вынесения общего множителя за скобки к разложению многочлена на множители.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД. Уметь:
организовывать свою учебную деятельность;
целеполагать;
контролировать, оценивать;
планировать свою деятельность для решения поставленной задачи и контролировать полученный результат;
анализировать степень усвоения нового учебного материала на основе сопоставления решения с эталоном для самопроверки; производить коррекцию работы;
уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
обобщать и систематизировать полученную информацию, осуществлять самоконтроль;
  Личностные УУД:
самоопределяться;
оценивать усваиваемый материал.
Коммуникативные УУД:
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса;
управлять поведением партнера, контролировать, оценивать действия партнера;
формировать умения совместно с другими детьми в группе находить решение задачи;
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные УУД:
структурировать собственные знания;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
самостоятельно выделять формулирование познавательной цели; логически формулировать проблемы;
Основные понятия: одночлен, многочлен, общий множитель;
Организационная структура урока

Слайд 1 						   Слайд 2				                                         Слайд 3

                            Слайд 4 						             Слайд 5							Слайд 5

Слайд 7 				                                                    		Слайд 8					                                               Слайд 9


title: Конспект урока по английскому языку "Shopping" 3 класс

extracted_text:
 МКОУ «Лодейнопольская основная общеобразовательная школа № 1»

 Конспект урока по английскому языку
в 3 классе

«Shopping»

подготовила
учитель английского языка
Тюрина Анна Юрьевна

г. Лодейное Поле
 2018

Цели урока:
Учебный аспект – развивать умения в аудировании, чтении и устной речи
Воспитательный аспект – формировать устойчивую мотивацию к изучению иностранного языка, развивать умение работать самостоятельно, в парах и в группах
Развивающий аспект –  развивать внимание, память, логическое мышления
Социокультурный аспект – знакомить с нормами речевого этикета, принятыми в странах изучаемого языка

Основные задачи:
Учить понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;
Учить вести диалог этикетного характера
Совершенствовать технику чтения вслух на основе знания основных правил чтения;
Учить читать  про себя и вслух и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

Оборудование: УМК “ Enjoy English”  3кл. п/р Биболетовой М. З.,  компьютер, мультимедийная презентация, обучающая компьютерная программа ‘Enjoy English 3’  магниты, демонстрационный и раздаточный дидактический материал

Список используемой литературы
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием /  Enjoy English: Учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд. -  Обнинск: Титул, 2009. – 144 с.: ил.
  Биболетова М.З., Денисенко О.А.., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием /  Enjoy English: Учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд. -  Обнинск: Титул, 2009. – 120 с.
Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English”, М., “Вако”, 2012.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Обучающая компьютерная программа ‘Enjoy English 3’
 Демонстрационный и раздаточный дидактический материал
Сайт www.titul.ru
Интернет-портал www.englishteacher.ru
Интернет-портал pedportal.net
Сайт  www.myshared.ru


title: Конспект урока "Значение Петровских преобразований в истории страны" 8 класс

extracted_text:
Урок истории в 8  классе
Тема урока: «Значение Петровских преобразований в истории страны»
Цель: создать условия для формирования образного представления об эпохе Петра I через изучение его личности.
Задачи:
Образовательные: Повторить и обобщить знания по теме " Россия в эпоху преобразований Петра Первого";
Развивающие: продолжить формирование умений правильно вести дискуссию; аргументировать свою точку зрения; анализировать документы; анализировать причинно-следственные связи;
Воспитательные: продолжить формирование уважительного отношения к чужому мнению, навыков работы в коллективе; продолжить формировать умение давать собственную оценку историческим событиям; продолжить воспитывать уважительное отношение к историческому прошлому своей страны и ее политическим деятелям.
Выдающиеся личности: Пётр Первый, Б.Н.Шереметьев,А.Д.Меньшиков,П.И.Ягужинский
Понятия: новатор , реформатор, полководец.
Средства обучения: мультимедиа презентация с использованием наглядного материала, документы, фрагменты художественных фильмов «Сказ про то, как царь Петр арапа женил»( режиссёр Александр Митта , 1976 год), « Пётр Первый» ( режиссёр Владимир Петров ,1937 год), « Пётр Первый. Завещание ( режиссёр Владимир Бортко ,2011год).
Оборудование урока: Мультимедийная установка , ватман , 2 маркера.
Основные виды деятельности учащихся: работа с учебными текстами и историческими источниками, видеоматериалом, обсуждение в группах, сообщение о результатах работы, общий вывод.
Этапы урока:1. Организационный
2. Вводно-мотивационный
3. Организация работы в группах:
     3.1. Работа в группах
     3.2. Практическая работа – выступление
4. Первичное закрепление
5. Рефлексия. Составление синквейна
6. Заключительное слово учителя

Ход урока:
1.Организационный момент
2. Вводно-мотивационный
Слайд 1.Зачитываю эпиграф.
То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник,
Он всеобъемлющий душой
На троне вечный был работник.
                            А.С. Пушкин.
Тема урока : Значение Петровских преобразований в истории страны»
Проблемная  задача.
За три столетия, прошедшие со дня смерти императора Петра I Алексеевича и в отечественном общественном сознании, и в научной литературе возникло множество различных мнений и оценок его личности и деятельности. Оценка деятельности царя-реформатора - а по суждениям некоторых историков даже «революционера» или «первого большевика» - и самой его личности была, естественно, крайне противоречивой и остается таковой поныне: одни восхищаются им как гениальным политическим деятелем, переломившим ход русской истории, и обходят молчанием те методы, с помощью которых он это сделал, другие гневно осуждают именно за эти методы, за самовластье, а подчас и самодурство, за тысячи жертв при строительстве Петербурга, за убийство собственного сына, упрекают его в отсутствии светских манер, в издевательстве над людьми, неразвитости эстетического вкуса.
Слайд№2.Проблемный вопрос на урок
Какие необычные для русских царей черты можно отметить в личности Петра I?
3. Работа с документами и учебным текстом в группах.
Класс делится на 6 групп, каждая из которых получает документы, словарик
( приложение№1) и памятку « Правила составления синквейна»
( приложение №2)
На стене ватман , содержащий надписи.
По ходу работы учащиеся сами заполняют таблицу
3.1. Работа в группах (6 мин.)
Задаётся форма ответа на поставленный вопрос:
-Тезис ( вывод, сделанный группой)
-аргументы( факты или свидетельства очевидцев)
- повторение вывода ( запись на ватмане.)
3. 2. Практическая работа – выступление групп( 20 мин.)
1 группа.
Работа с видеоматериалом.
Просмотр видеофрагмента №1 из фильма «Сказ про то, как царь Петр арапа женил».
Вопрос :
-Как вы думаете на что жалуется боярин? ( на вводимые царём новшества , непонятные боярам)

Заслушиваются ответы учащихся на поставленный вопрос к документам:
На основании прочитанного материала сделайте вывод какое из нижеперечисленных эпитетов больше подходит для характеристики Петра Первого-новатор, реформатор , полководец, дипломат, военный теоретик , историк, труженик.
Аргументируйте свой выбор примерами из текста.
Вывод группы : Пётр I царь -новатор.
Делается запись на ватмане в первой колонке.

2 группа.
Работа с видеоматериалом.
Просмотр видеофрагмента №2 из фильма «Сказ про то, как царь Петр арапа женил».
Вопрос :
-О чём идёт речь в видеофрагменте?
-Чему должны были обучаться дети дворян и бояр в Европе ? В каком году вышел указ
Об обучении детей бояр за границей? ( речь идёт о возвращении боярских детей из-за границы , где они обучались мореходному делу, указ был издан в в 1696 г)

Просмотр видеофрагмента №3 из фильма «Сказ про то, как царь Петр арапа женил»
Вопрос:
-Какие указы царя нарушил боярин? ( боярин нарушил указ 1701 года«О ношении всякого чина людям немецкого платья и обуви и об употреблении в верховой езде немецких седел», "О бритии бород и усов всякого чина людям" от 16 января 1705 года)
Просмотр видеофрагмента №4 из фильма «Сказ про то, как царь Петр арапа женил»
Вопрос:
-Почему сын боярина по знатности рода не сидел в Сенате?
- Какое отношение было у бояр к реформам , вводимых царём?( Согласно « Табеля о рангах» ( 1722г.) единственным регулятором службы стала личная выслуга; «отеческая честь», порода потеряла в этом отношении всякое значение, поэтому сын боярина не сидел в Сенате, у бояр было негативное отношение к реформам Петра I

Заслушиваются ответы учащихся на поставленный вопрос к документам:
На основании прочитанного материала сделайте вывод какое из нижеперечисленных эпитетов больше подходит для характеристики Петра Первого- новатор, реформатор , полководец, дипломат, военный теоретик , историк, труженик.
Аргументируйте свой выбор примерами из текста.
Вывод группы : Пётр I царь - реформатор.
Делается запись на ватмане в первой колонке.
3 группа.
Работа с видеоматериалом.
Просмотр видеофрагмента №5 из фильма « Петр Первый . Завещание».
Вопрос:
- Какими способностями Петра Первого восхищался граф Пётр Андреевич Толстой?
( П.А. Толстова восхищал дипломатический ум Петра I, речь идёт о возросшей мощи России после Северной войны)

Заслушиваются ответы учащихся на поставленный вопрос к документам:
На основании прочитанного материала сделайте вывод какое из нижеперечисленных эпитетов больше подходит для характеристики Петра Первого-новатор, реформатор , полководец, дипломат, военный теоретик , историк, труженик.
Аргументируйте свой выбор примерами из текста.
Вывод группы : Пётр I царь – дипломат, военный теоретик, историк, полководец.
Делается запись на ватмане в первой колонке.
4 группа.
Работа с видеоматериалом.
Просмотр видеофрагмента №6 из фильма «Сказ про то, как царь Петр арапа женил».
Вопрос:
- Какими чертами характера обладал Пётр Первый? ( простой в обращении, энергичный, трудолюбивый)
Заслушиваются ответы учащихся на поставленный вопрос к документам:
На основании прочитанного материала сделайте вывод какое из нижеперечисленных эпитетов больше подходит для характеристики Петра Первого-новатор, реформатор , полководец, дипломат, военный теоретик , историк, труженик.
Аргументируйте свой выбор примерами из текста.
Вывод группы : Пётр I царь - труженик.
Делается запись на ватмане в первой колонке.
5 и 6 группы
Просмотр видеофрагмента №7 из фильма «Пётр Первый».
Вопрос:
- Какими чертами характера обладал Пётр Первый? ( целеустремлённый , жёсткий , трудолюбивый)
Заслушиваются ответы учащихся на поставленный вопрос к документам:
Прочитайте документы. Какие черты характера отмечают современники и историки в личности Петра Первого?
Заполняют вторую колонку таблицы
4. Первичное закрепление
Используя таблицу отвечаем на проблемный вопрос урока:
- Какие необычные для русских царей черты можно отметить в личности Петра I?
( как царь- « труженик на троне»; как человек- противоречивый характер).
5. Рефлексия. Составление синквейна.(10 мин.)
Пётр Первый, царь и человек.
Пример синквейна учителя
Петр I
Решительный , жестокий
Победил,создал, построил
Прорубил окно в Европу
Реформатор
6.Заключительное слово
В заключение можно привести слова современника Петра - Нартова:
"... и хотя нет более Петра Великого с нами, однако дух его в душах
наших живет, и мы, имевшие счастие находиться при сем монархе, умрем
верными ему и горячую любовь нашу к земному богу погребем вместе с собой.
Мы без страха возглашаем об отце нашем для того, что благородному
бесстрашию и правде учились от него".


title: Презентация "Профессия - ученик"

extracted_text:
Профессия - ученик
Ополева Юлия,
6 «б» класс
* Согласно Конституции РФ, право на бесплатное образование имеет каждый человек, в том числе ребенок, в каком бы состоянии он ни находился.
 Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 Статья 5. Пункт 1:
В Российской Федерации гарантируется право каждого человека на образование.

Школьное образование в России
Общее образование включает в себя
3 ступени:
I ступень (начальное общее образование) —
1-4 классы (4 года);
II ступень (основное общее образование) —
5-9 классы (5 лет);
III ступень (среднее (полное) общее образование) — 10-11 классы (2 года).
Ф.И.О
Основное общее образование
Окончив II ступень обучения (9 класс), выпускник получает аттестат об основном общем образовании.
Этот документ дает ему право продолжить обучение в 10 классе или поступить  в колледж или училище, то есть получать среднее профессиональное образование.
Ф.И.О
По окончании 11 класса, успешной сдачи выпускных экзаменов, выпускник школы получает среднее общее образование. Ему вручается аттестат о среднем общем образовании, который позволяет выпускнику поступить в академию, институт или университет, то есть получать высшее образование.
Ф.И.О
Среднее общее образование
Школьное образование сегодня
Обучающиеся российских школ изучают разные предметы русский и иностранный язык, литературу, историю, обществознание - эти предметы дают знания о человеке, культуре, т.е. гуманитарные знания.
Изучая математику, биологию, химию, физику школьники получают знания о природе, т.е. естественно - научные знания.
Ф.И.О
Виды школьных уроков:
Диктант,
контрольная или самостоятельная работа,
лабораторная работа,
изучение новой темы,
практическая работа,
повторительно - обобщающий урок,
 закрепление пройденного материала
Ф.И.О
Уметь учиться -
- Иметь хорошо развитые умения читать, считать, писать.
уметь распределять своё время,
владеть своим вниманием,
выполнять задания по предмету и самого себя проверять,
ставить себе задачи и решать их.
Ф.И.О
Школьный досуг
Школа – это не только учебное заведение, где дети получают знания.
Школа – это коллектив, в котором протекает важная для подрастающего человека часть жизни, в котором есть место и праздникам, и конкурсам, и шуткам, и спектаклям и тематическим вечерам, где можно проявить свои творческие дарования.


title: Сценарий "Технология подготовки, организации и проведения классного родительского собрания"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                     основная общеобразовательная школа
         имени Героя Советского Союза И.И. Борзова села Середниково
             Шатурского муниципального района Московской области

                       Сценарий педагогического совета

              «Технология подготовки, организации и проведения
                      классного родительского собрания»

                                                                Подготовила:
                                                Соколова Татьяна Васильевна,
                                                   учитель начальных классов

                               с. Середниково
                                    2014

               Технология подготовки, организации и проведения
                      классного родительского собрания
                     (Заседание педагогического совета)
Цели:  способствовать   формированию   у   педагогов   потребности   тесного
взаимодействия   с   семьями   учащихся    и    вовлечению    родителей    в
жизнедеятельность классных сообществ.
Задачи:
1. Проанализировать систему работы с родителями.
2. Познакомить с технологией подготовки, организации и проведения  классного
   родительского собрания.
3.  Наметить  пути  и  способы  повышения   качества   проведения   классных
   родительских собраний.
Участники: администрация, социальные педагоги,  психолог  и  учителя  школы,
родительский комитет.
Подготовка:
1. Создание инициативной группы по подготовке педсовета.
2. Изучение научно-методической литературы по проблеме взаимодействия  семьи
   и школы в воспитании учащихся.
3. Проведение анкетирования родителей, обработка полученных результатов.
4. Собеседование с классными руководителями по проблемам  их  взаимодействия
   с родителями.
5. Посещение  родительских  собраний,  подготовка  по  итогам  аналитической
   справки.
Оформление, оборудование:
На доске записана тема педсовета. Оформлена выставка книг по данной  теме  и
разработок родительских собраний, представленных классными руководителями.
Подготовлен пакет методических рекомендаций, образцы программ  по  работе  с
родителями. Подготовлены рабочие места для  групп.

                                Ход педсовета
I. Вступительная часть.
    Краткое выступление  директора  о  задачах  и  особенности  организации
данного педсовета.
II. Информационно-теоретическая часть.
Выступление зам. директора по ВР.
    Современное общество переживает  духовно-нравственный  кризис.  Сломаны
старые стереотипы, а новые не выработаны. Поменялись  ценностные  ориентиры.
Средства массовой информации демонстрируют насилие. В школе большой  процент
учителей, которые не пользуются авторитетом у подростков, да и  родители  во
многих семьях не являются авторитетом для своих детей.
    Установлено, что влияние семьи на ребенка сильнее, чем  влияние  школы,
улицы, средств массовой информации. В то же время семья не может  обеспечить
в полном объеме воспитание  активной,  творческой,  легко  адаптирующейся  к
новым социальным отношениям личности, которой  необходимы  интеллектуальные,
культурные,  духовные  ценности.  В  настоящее   время   большинство   семей
озадачено решением проблем экономического, а порой и физического  выживания.
Поэтому наметилась тенденция  самоустранения  многих  родителей  от  решения
вопросов воспитания и личностного развития ребенка.  Когда  же  личность  не
получает такого  развития,  появляются  наркотики,  алкоголь,  бесцельное  и
небезопасное времяпровождение.
    К сожалению, многие родители неохотно и очень осторожно  обращаются  за
помощью к разного рода специалистам. Многие из них считают, что  воспитанием
должна заниматься школа.  Школа  действительно  может  сыграть  существенную
роль в  воспитании  подрастающего  поколения,  организовав  творческий  союз
детей  и  взрослых,  поскольку   у   школы   и   родителей   главная   точка
соприкосновения, главная ценность – это дети.
    “Проблемные”, “трудные”, “непослушные” и “невозможные” дети, так же как
дети  “с  комплексами”,  “забитые”,  или  “несчастные”,   всегда   результат
неправильно сложившихся отношений  в  семье.  Родители,  не  владея  знанием
возрастных   и   индивидуальных   особенностей   развития   ребенка,   порой
осуществляют воспитание  вслепую,  интуитивно.  Все  это,  как  правило,  не
приносит никаких результатов. Именно  поэтому  благодаря  совместной  работе
учителя, психолога, социального педагога родители и дети  научатся  понимать
и помогать друг другу.
    Залогом  успешной  воспитательной  деятельности  с  учащимися  является
сотрудничество классного руководителя с  родителями.  Сделать  их  активными
участниками педагогического процесса - это важная, сложная  и  ответственная
задача классного руководителя.
    Существуют разнообразные формы и методы социально-педагогической работы
с семьями. Важнейшей из них является родительское собрание.
    Анализ   планов   воспитательной   работы    классных    руководителей,
анкетирование  родителей  и  посещение   родительских   собраний   позволяют
констатировать регулярность и  системность  встреч  педагогов  и  родителей,
злободневность и  сложность  обсуждаемых  проблем.  Приятно  и  то,  что  на
родительских собраниях не было случаев  публичного  осуждения  родителей  за
неудачи детей  в  учебе  или  нарушение  дисциплины.  Для  обсуждения  таких
вопросов   используются   индивидуальные   беседы.   Методы,    используемые
педагогами,  -   это  наблюдение,  беседа,  тестирование,  анкетирование.  В
качестве основного недостатка в организации классных  родительских  собраний
следует назвать  отсутствие  разнообразия  форм  и  методов  их  проведения,
следствием чего является низкая активность родителей.
III. Практическая часть. Работа в малых группах.
- Сейчас я предлагаю Вам небольшую  практическую  работу  в  малых  группах,
результатом которой станет выработка конкретных рекомендаций по  организации
и проведению родительских собраний.
Предлагается задание
Группа  №1:  Составить  алгоритм  подготовки  и   проведения   родительского
собрания.
    Методические рекомендации  по  подготовке  и  проведению  родительского
собрания.
1. Собрание организуется один раз в месяц или  четверть,  в  зависимости  от
возраста детей и особенностей класса. Собрание должно  начинаться  в  строго
установленное время. Родители привыкают к такому требованию и стараются  его
придерживаться. Максимальная продолжительность собрания 1-1,5 часа.
2.  Результативность   родительского   собрания   во   многом   зависит   от
целенаправленности, продуманности  и  тщательности  подготовительной  работы
учителя и членов родительского комитета.
3.  К  основным  элементам  подготовки  собрания  родителей  можно   отнести
следующие:
а) выбор темы собрания.
  Избираемая для обсуждения на родительском собрании  тема  не  должна  быть
случайной. Ее выбор обусловливается целевыми  ориентирами  жизнедеятельности
классного  коллектива,   закономерностями   развития   личности   школьника,
особенностями  протекания   процессов   обучения   и   воспитания,   логикой
формирования педагогической  культуры  родителей,  стратегией  построения  и
совершенствования взаимоотношений школы и семьи;
б) определение целей родительского собрания.
   Целеобразование связано с выбором  темы  и  вопросов  для  обсуждения  на
родительском собрании. Уже  при  выборе  темы  учитель  отчетливо  осознает,
почему именно эту проблему в данный момент следует обсудить с родителями.
в) изучение классным руководителем и другими организаторами собрания научно-
методической литературы по рассматриваемой проблеме.
    Глубокое  и  детальное  рассмотрение  вопросов,  включенных  в  повестку
родительского собрания, невозможно без опоры на  теоретические  источники  и
накопленный опыт работы по решению  схожей  проблемы  в  других  сообществах
родителей и педагогов;
г) проведение микроисследования в сообществе детей и родителей.
   Проведение  микроисследования  необходимо  для  получения  дополнительной
информации о характере и  причинах  возникновения  той  или  иной  проблемы,
возможных путях и способах ее решения.  Чаще  всего  используются  экспресс-
методики, беседы с родителями и учащимися, заполнение ими простейших  тестов
и анкет с небольшим количеством вопросов и заданий.
д) определение  вида,  формы,  этапов  родительского  собрания,  способов  и
приемов совместной работы его участников.
    В течение всего учебного года  классный  руководитель  должен  провести
четыре  обязательных  родительских  собрания.  По  содержанию   родительские
собрания могут быть текущими, тематическими, итоговыми.
    Текущие родительские собрания – это собрания с  традиционной  повесткой
дня: результаты успеваемости в четверти, результаты  проводимых  мероприятий
и праздников, походов.
    Тематические  родительские  собрания  –   это   собрания,   посвященные
актуальной теме, в обсуждении которой заинтересовано абсолютное  большинство
родителей класса. Тематические родительские  собрания,  как  правило,  носят
просвещенческий характер и  направлены  на  расширение  знаний  родителей  в
области воспитания детей.
    Итоговые родительские собрания – это собрания, в задачу которых  входит
подведение результатов развития детского коллектива за  определённое  время.
В  ходе  такого  собрания  родители  имеют  возможность  оценить  достижения
учащихся класса, собственного ребёнка, сравнить прошлые результаты  с  теми,
которые уже есть.
    Далее следует определить организационную  форму  собрания.  В  практике
творчески работающих педагогов и родительских комитетов  используются  такие
формы, как педагогическая  мастерская,  организационно-деятельностная  игра,
конференция, диспут, практикум;
е) приглашение родителей и других участников собрания.
   Родителей целесообразно пригласить на собрание дважды: первый раз - за 2-
3 недели до его проведения, чтобы они  смогли  заблаговременно  спланировать
свое участие в собрании, и второй раз - за 3-4  дня  с  целью  подтверждения
информации  о  дате  и  времени  проведения.  Чаще  соответствующие   записи
делаются учениками в своих дневниках;
ж) разработка решения собрания, его рекомендаций, памяток родителям.
   Решение - это обязательный элемент родительского собрания, так как  очень
важно,  чтобы  каждое  собрание   имело   последействие,   направленное   на
совершенствование совместной воспитательной работы семьи и школы.
з) оборудование и оформление места проведения родительского собрания.
    Разумеется,  собрание  должно  проходить  в  чистом,  уютном  и  красиво
оформленном кабинете. В классной комнате могут  быть  представлены  выставки
творческих работ учащихся и научно-методической  литературы  по  обсуждаемой
проблеме. На доске цветными мелками пишутся  тема  и  эпиграф  родительского
собрания, изображаются таблицы и диаграммы  с  результатами  проведенного  в
классе микроисследования, вывешиваются плакаты с памятками для родителей.  В
соответствии  с  избранной  организационной  формой  собрания  расставляются
стулья и столы, на которые кладут  бумагу  для  заметок,  карандаши,  ручки,
фломастеры и нередко прикрепляют таблички с названиями игровых групп.

Группа №2:  Рассказать  об  интерактивных  формах  проведения  родительского
собрания.
    Эффективность традиционных собраний не всегда высокая. Объясняется  это
просто.  Такая  форма   встречи,   где   ведущая   роль   отводится   одному
выступающему, по сути, не предоставляет родителям возможность проявить  свою
активную позицию.  Куда  более  эффективны  интерактивные  формы  проведения
родительских собраний: они повышают интерес  и  инициативность  родителей  в
вопросах обучения и воспитания детей,  активизируют  их  участие  в  решении
проблемных вопросов,  способствуют  созданию  доброжелательной  атмосферы  и
ведению  конструктивного  диалога.  Школьные  собрания,   организованные   в
интересной   форме,   посещаются   родителями   более   охотно,    позволяют
сформировать дружный родительский коллектив.
    Рассмотрим  несколько  интерактивных   форм   проведения   родительских
собраний.
  • Родительское собрание-консультация (душевный разговор)
На такое собрание приглашаются  родители  учащихся  из  нескольких  классов,
которых волнуют одни  и  те  же  вопросы,  объединяют  общие  интересы.  Как
преодолеть трудности в воспитании единственного  ребенка?  Как  воспитать  в
ребенке трудолюбие? Как помочь ребенку, который  не  хочет  учиться?  Каковы
особенности  воспитания  талантливых  и  одаренных  детей?  Как  бороться  с
вредными привычками? Как бороться  с  детским  воровством?  С  каждой  такой
микрогруппой  родителей  в  отдельном  кабинете   работают   соответствующие
специалисты. Эта  форма  работы  носит  интерактивный  характер,  проблемные
ситуации  могут  проигрываться  по  ролям,  могут  присутствовать   элементы
тренинга.
    Метод работы родителей  в  небольших  группах   (до  6  человек)  можно
применять и на собрании в одном  классе.  Становясь  членами  одной  группы,
родители смелее высказывают  свое  личное  мнение,  активно  взаимодействуют
друг с другом, делятся  ценным  опытом  в  воспитании  детей,  устанавливают
более прочные  контакты  друг  с  другом.  На  таком  родительском  собрании
эффективно   обсуждать   заранее   подготовленные   предложения,   идеи    и
родительские  инициативы.  Но  чтобы  они  появились,   необходимо   заранее
составить план родительского собрания на соответствующую тему.
  • Родительское собрание-конференция
За две недели до проведения собрания  родители  знакомятся  с  его  темой  и
получают необходимые  методические  материалы.  А  некоторые  из  них   -  и
определенное  задание  (провести  тематическое  исследование   или   опрос),
выполнение которого на собрании обсуждается с разных позиций. Как вариант  -
педагог может предложить  одним родителям прокомментировать высказывания  по
теме собрания, а другим - обсудить ответы,  поделиться  своими  мнениями  по
этому вопросу. Задача педагога – выступить в роли  ведущего,  осветить  суть
темы и направлять диалог в нужное русло.
  •  Родительское  собрание  в  форме  ток-шоу  (пресс-конференции,   вечера
    вопросов и ответов)
Чтобы провести пресс-конференцию или ток-шоу  по  определенной  теме,  нужно
пригласить   на   собрание    соответствующих    специалистов,    педагогов-
предметников. На  таком  собрании  можно  услышать  ответы  на  интересующие
вопросы,  узнать  различные  точки  зрения  на  одну  проблему  и   обсудить
возможные  пути  ее  решения.   После   собрания   родителям   должна   быть
предоставлена возможность получения индивидуальной консультации.
  • Родительское собрание-презентация (мастер-класс)
Многие семьи будут рады  презентовать  свои  традиции,  умения,  достижения.
Родительское  собрание  может   стать   прекрасной   площадкой   для   таких
презентаций и обмена  опытом  в  вопросах  воспитания  детей.  Данная  форма
школьного собрания побуждает родителей к анализу собственных  достижений  и
неудач, соотношению их с теми способами и воспитательными приемами,  которые
эффективно используют другие родители.
  • Родительское собрание-игра
Почему бы не провести собрание (или его часть) в форме аукциона? В  качестве
лотов – полезные советы  родителей  по  теме  встречи.  Каждая  рекомендация
оценивается  другими  родителями  с  помощью   фишек.   Советы,   получившие
максимальное  количество   фишек,   размещаются   на   стенде,   посвященном
взаимодействию семьи и школы.
Собрания в игровой форме  можно  проводить  совместно  с  детьми,  на  таком
мероприятии  могут  презентоваться   подготовленные   учащимися   спектакли,
постановки, программы. Игровое взаимодействие родителей  и  детей  в  разных
видах деятельности дарит ценный опыт партнерских отношений.
  • Выездное родительское собрание (в форме экскурсии или похода)

Группа №3: Подготовить памятки «Секреты успешного  проведения  родительского
собрания» и «Правила взаимодействия классного руководителя с родителями».
«Десять секретов успешного проведения родительского собрания»:
1. Выберите самый благоприятный день и  час  для  проведения  родительского
   собрания, постарайтесь, чтобы на это время не было запланировано  других
   важных дел, интересных телепередач и т.п.
2. Определите одну наиболее важную проблему, и на ее  обсуждении  постройте
   разговор с родителями.
3. Расставьте столы и стулья по кругу, чтобы  все  участники  родительского
   собрания хорошо видели и слышали друг друга.
4. Подготовьте визитки с именами родителей, особенно в том случае, если они
   еще недостаточно хорошо знают друг друга.
5. Берегите время родителей. С этой целью установите регламент  собрания  и
   строго следите за его соблюдением.
6. Используйте игровые элементы,  групповые  формы  и  способы  организации
   взаимодействия и общения.
7. Организуйте разговор за чашкой чая, что помогает сделать  общение  более
   непринужденным и откровенным.
8. Опирайтесь на жизненный  и  педагогический  опыт  наиболее  авторитетных
   родителей, на мнение членов родительского комитета.
9. Стремитесь к тому, чтобы на собрании было принято конкретное решение.
10. Придумайте вместе с родителями  свои  правила  для  участников  собрания
   (например: снимать верхнюю  одежду  обязательно;  не  молчать;  отвергая
   предложение (мнение), вносить встречное; называть друг друга по имени  и
   отчеству).
«Правила поведения классного руководителя на родительском собрании»:
1. Снять собственное напряжение и тревогу перед встречей с родителями.
2. Дать родителям почувствовать Ваше уважение и внимание к ним.
3. Убедить родителей в том, что у школы и семьи одни проблемы, одни  задачи,
  одни дети.
4. Постараться понять родителей, правильно определить наиболее волнующие  их
  проблемы.
5. Словом и делом помочь  родителям  находить  оптимальные  пути  и  способы
  решения проблемных ситуаций, формировать у них уверенность в том,  что  в
  воспитании детей они всегда могут рассчитывать на Вашу поддержку и помощь
  других учителей школы.
6. Разговаривать с родителями  спокойно,  доброжелательно,  заинтересованно.
  Важно, чтобы родители всех учеников: и благополучных и трудновоспитуемых,
  - ушли с собрания с верой в своего ребенка.

VI.  Для  того,  чтобы  воспитание   детей   было   успешным,   надо   чтобы
воспитывающие люди, не переставая, воспитывали себя. (Л. Толстой)
    В целях активизации  родительской  общественности  необходимо  обратить
внимание   на   повышение   родительской   компетенции,    на    оптимизацию
родительского отношения к детям.
    Сейчас мы с Вами начнем работу по решению данной проблемы.
ПРОДУКТИВНАЯ деловая игра.
1 этап.
НЕГАТИВ.
Все группы отвечают на вопрос (на экран)
- Что Вас не устраивает в проблеме взаимодействия семьи и школы?  (Разделить
коллектив  на  2  микрогруппы  –  ответы  с  позиции  учителей,  с   позиции
родителей. После того, как группы выскажутся, поменять роли местами).
Эксперты фиксируют, классифицируют, формируют проблему.
(Вывод на экран).
2 этап.
НАРАБОТКА ПОЗИТИВА.
- Что Вы можете предложить, чтобы изменить ситуацию? (Высказываются все).
В рамках  нашей  экспериментальной  программы  мы  планируем  разработать  и
апробировать программу “Родители и педагоги за достойное воспитание детей”.
Естественно сейчас сразу разработать программу мы не сможем, но  начать  эту
работу в наших силах.
Предлагаю алгоритм по ВЫРАБОТКЕ ДЕЙСТВИЙ для решения проблемы:
 • Выбор творческой группы для работы над программой;
 • Наработка предложений для будущей программы;
 • Определение сроков завершения работы.

Проект решения:
1. Классным руководителям обратить внимание на  необходимость  разнообразить
   формы проведения родительских собраний.
2. Активизировать деятельность родительских комитетов по  решению  вопросов,
   связанных с жизнедеятельностью классных коллективов.
3. Сформировать информационно-методический банк форм и  способов  подготовки
   и проведения классных родительских собраний.
4. Продолжить работу родительского всеобуча.
5. Разработать  программу  “Родители  и  педагоги  за  достойное  воспитание
   детей”
Один мудрый человек сказал: “Не важно, что  ты  делаешь,  а  важно,  как  ты
делаешь”. Любая деятельность должна осуществляться с любовью.

Список использованной литературы:
1.   Дереклеева Н.И. Организация родительских собраний в 1—11 классах. -
М., 2000.
2.    Захарова Н.Л. Родительское собрание. - М., 1998.
3.    Калейдоскоп родительских собраний. / Под ред. Е.Н. Степанова. - Вып.
1. -М., 2002.
4.    Калейдоскоп родительских собраний. / Под ред. Н.А. Алексеевой. -Вып.
2.-М., 2003.
5.    Капралова  Р.М.   Работа   классного   руководителя   с   родителями.
  -М., 2010.
6.    Маленкова Л.И. Педагоги, родители и дети. - М., 2004.


title: Сценарий "Права и обязанности школьника" 1 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                         гимназия № 44 города Твери

                                 ДЕНЬ ЗНАНИЙ

                           Сценарий классного часа
                       "Права и обязанности школьника"

                                   1 класс

                             УМК «Л.В. Занкова»

                                               Подготовила:
                                               Соловьева Ольга Игоревна,
                                               учитель начальных классов
                                               1 категории

                                  г. Тверь
                                   2015 г.
    Цель
     Ознакомление с правами и обязанностями младших школьников
    Задачи
    1. Учить учащихся определять, что такое «можно» и что такое «нельзя»  в
школе.
    2. Формировать коммуникативные умения школьников.
    3. Воспитывать уважение к высказываниям одноклассников.

                                 Ход занятия

    1. Вступительное слово учителя.
    Внимание, внимание, по случаю Дня знаний,
    Для новых начинаний, минуточку внимания!
    По всей земле России особый нынче день,
    В столице ли, в Сибири ли звонок звенит теперь. [3]

    Здравствуйте, дорогие ребята! Я ваш первый учитель. Меня зовут _______.
Повторите, как меня зовут? (Дети отвечают хором.)
    Я рада приветствовать вас  в  этот  торжественный  день.  Поздравляю  и
мальчиков, и девочек с началом учебного года!
    В первый раз мы с вами, ребята, проводим собрание всего  класса.  Очень
прошу вас запомнить этот день. Теперь мы часто будем собираться все  вместе,
чтобы поговорить о наших удачах и неудачах, победах и поражениях.  Во  время
собрания мы научимся  обсуждать  и  принимать  коллективные  решения.  Будем
учиться   общаться,   дружить,    говорить   правду,   радоваться    успехам
одноклассников, т. е. будем учиться быть школьником.

    Все ли здесь собрались? Старательные девочки? … Умные мальчики? …
    Ребята, прошу вас всех встать и выйти из-за  парты,  повернуться  лицом
друг к другу, протянуть ладошку другому и пожать её. (Звучит музыка  «Вместе
весело шагать»).

    2. Диалог.
Ребята, у нас в классе 27Я. Познакомимся друзья! Табличку "Буква Я"
передают друг другу.
- Я, имя учителя, а тебя как зовут?
- Я, имя ребенка, а тебя как зовут? и т. д.

    3. Отдых.
 Теперь самое время собрать БОЛЬШОЙ ПОРТФЕЛЬ, который возьмем с собой в
увлекательную страну «Школа».

    Вы должны отвечать "Да" (хлопать) или "Нет" (топать)
На дно кладем кулек конфет? (Нет)
А милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А может быть, альбом и краски? (ДА)
Карандаши, тетрадки, сказки? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
А мягкий разноцветный пластилин? (ДА)
Салат положим в сумку? (НЕТ)
Кладем тетрадку и успех? (ДА)
Задорный детский звонкий смех? (ДА) [4]

    Как вы думаете, ребята, кто такой школьник? Чем школьник отличается от
дошкольника?
    Ответы учащихся: школьники каждый день ходят в школу, выполняют
домашние задания, учатся читать, писать.

    Поэтесса Ирина Токмакова написала такие строчки:
Слыхали радостную весть?
Мне скоро будет ровно шесть!
А если человеку шесть,
И у него тетрадки есть,
И ранец есть, и форма есть,
И счётных палочек не счесть,
    И он читать старается
То значит он (вернее - я),
То значит он (вернее я),
Он в школу собирается. [1]
    А можно ли считать, что школьник определяется по наличию ранца, формы,
тетрадей?
Ответы учащихся: да или нет

    4. Голосование.
    Ребята, когда в стране принимаются важные решения, людям предлагается
за эти предложения голосовать. Сегодня мы будем учиться голосовать.
Голосовать - это значит отдавать свой голос, свое мнение.
    Во время 1-го собрания класса обсудим и проголосуем за права и
обязанности школьника.
    Как вы думаете, какие права есть у школьника?
Ответы учащихся: право на учебу, право на каникулы, право на занятия в
кружках и секциях, право на общение друг с другом, право на помощь в учебе.
    Учитель записывает ответы учащихся на доске.  Ребята  голосуют  за  эти
права по предложению учителя.
    Как вы думаете, какие обязанности имеет ученик?
Ответы учащихся: хорошо  учиться,  не  обижать  младших,  не  опаздывать  на
занятия, выполнять домашние задания, не пропускать  уроки  без  уважительных
причин, не врать взрослым и др.
    Символ закрепления принятых прав и обязанностей изобразим на именных
листочках. Возьмете фломастеры и обведете свою ладонь.

    5. Клятва первоклассника.
    Друзья, пришло время дать клятву первоклассника и быть ей верным.
    1. Всегда приходить в класс на первый урок
    Еще до того, как проснется звонок. (Дети хором – Клянемся!)
    2. Быть на уроке активным и нужным,
    Запоминать и учить все, что нужно. (Клянемся!)
    3. Чтоб грамотным и умным стать,
    Будем учиться читать и писать. (Клянемся!)
    4. Учебники, книжки, пенал и тетрадки
    Всегда содержать в идеальном порядке. (Клянемся!)
    5. Друзьями хорошими, верными стать,
    Друг другу всегда и во всем помогать. (Клянемся!) [3]

    6. Вручение учебника “Азбука”.
    Настал торжественный момент – вручение учебника «Азбука».
    Приложите к нему ушко,  прислушайтесь.  Что  прошептала  "Азбука"  вам?
Ответы детей: учись хорошо, ты много узнаешь нового, старайся.
    Будем беречь её – это наш ключик к знаниям. С её помощью каждый из  вас
станет и умным, и добрым, и грамотным.

    7. Заключение.
В конце собрания ребята встают, поворачиваются друг к другу и пожимают друг
другу руки.
    В добрый путь, милые первоклассники!

                      Список использованной литературы
        1. Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя (1-4
           классы)/Под ред. И. С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2005. – 272 с. –
           (Педагогика. Психология. Управление).
        2. Рожков М. И. Байбородова Л. В. Организация воспитательного
           процесса в школе. – М.: ГИЦ Владос, 2001.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
        3. http://www.docme.ru/doc/994798/1-sentyabrya-%E2%80%93-3-klass
        4. http://www.solnet.ee/

                              Музыкальный файл
           Песня «Вместе весело шагать»
           Слова:   М. Матусовского Музыка: В. Шаинского


title: Тест "The first Conditionals" 11 класс

extracted_text:
TEST (Type 1 conditional sentences)

Choose the correct form to complete the sentences:

1. If we … go by bus, it will be cheaper.
A) goes               B) will go      C) go                        D) went
             E) going

2.  If you …, you’ll miss the train
A) don’t hurry     B) won’t hurry     C) didn’t hurry     D) isn’t hurried
    E) doesn’t hurry

3. I will go to the concert if I … a ticket.
A) getting            B) gets                 C) got                 D)
will get             E) get

4. If I … Ann tomorrow, I will ask her to phone you.
A) saw                 B) see                   C) sees             D) will
see            E) is seen

5. If I … well tomorrow, I will stay at home.
A) won’t feel       B) doesn’t feel      C) don’t feel        D) didn’t
feel         E) haven’t felt

6. If she … out, she will close the window.
A) goes                B) go                     C) will go           D) is
gone            E) have gone

7. The students … football at the stadium if it doesn’t rain.
A) plays               B) played               C) will play          D)
play               E) is playing

8. If Mike… , he will be late for classes.
A) don’t hurry   B) doesn’t hurry   C) won’t hurry  D) didn’t hurry     E)
aren’t hurrying

9. If you pass the exam, you … a certificate
A) gets            B) get                   C) is getting      D) will get
         E) has got

10. If you are hungry, we … lunch.
A) will have     B) has                  C) have           D) has had
    E) is having

11. If I get a flight, I … home on Sunday
A) flies           B) fly                     C) is flying     D) has flown
        E) will fly

12. If you come home late tonight, please …  quietly.
A) comes in   B) coming              C) come         D) came
E) has come

13. If you have any problem, I … to help you.
A) will try      B) tries                   C) try               D) has
tried          E) are trying

14. You … a cold, if you go out in such a windy day.
A) catch       B) catches            C) caught          D) have caught
 E) will catch

15. If the weather is nice tomorrow, we … to the beach.
A) goes        B) is going            C) have gone       D) will go
    E) went

16. It … difficult to find a hotel if we arrive late.
A) is              B) are                  C) were              D) will be
              E) am

17. The alarm … if there is a fire.
A) are ringing   B) rang             C) will ring         D) ring
          E) was ringing

18. I’ll be surprised if they … married.
A) get              B) got                C) gets             D) will get
            E) got

19. Will you go to the party if they … you?
A) is inviting    B) invited           C) invites          D) will invite
         E) invite

                              TEST  (Pronouns)
1. I don’t need this book. You can take _____.
A) her              B) his                   C) it                 D) he
                 E) its

2. Do you see those magazines? Let’s buy  _____.
A) their           B) them                  C) theirs        D) its
             E) it

3. I never go to parties. I don’t like  _____.
A) they            B) their                   C) you         D) its
             E) them

4. This letter isn’t for me. It is for  _____.
A) he              B) she                     C) they        D) we
           E) you

5. Who is that woman? Why are you looking at  _____?
A) him            B) her                     C) it             D) hers
             E) she

6. We’re going to the cinema. Do you want to go with  _____?
A) we             B) they                    C) us           D) you
           E) his

7. I want that ice-cream. Please give it to  _____.
A) his           B) our                     C) you             D) her
            E) me

 8. I don’t know that man. Do you know  _____?
A) her          B) his                      C) my              D) him
           E) it

9. George is a very nice man. I like  _____a lot.
A) his           B) him                     C) she             D) her
             E) us

10. This jacket doesn’t fit me. I won’t wear  _____.
A) he            B) him                     C) it                D) her
              E) its

11. This is my new car. Do you like  _____?
A) you           B) their                   C) him            D) her
           E) it

12. We are not going to her party. She didn’t invite  _____.
A) we            B) your                   C) her             D) us
           E) they

13. Mrs. Clark is not very friendly. Nobody can get along with   _____.
A) his            B) her                    C) you              D) he
           E) she

14. Do you know Mr. Brown? – Yes, I work with  _____.
A) us            B) you                   C) his                D) him
          E) he

15.  I can’t find my keys. Where are  _____?
A) it             B) their                  C) them             D) they
           E) he

16. Where is Ann? I want to talk to _____.
A) she         B) your                  C) we                D) him
        E) her

17. My brother has a new job. But   _____ doesn’t like it very much.
A) him        B) she                   C) it                D) his
           E) he

18. Her cousins live in Almaty. _____ will visit her soon.
A) us          B) him                  C) them           D) they
      E) our

19. He offered me some money, but I refused to take _____.
A) them      B) they                 C) it                D) her
        E) you

20. They made a few mistakes in the test but   _____ were not bad.
A) them       B) they                C) it                D) us
         E) its

21. I have prepared for the exam. It will be easy for me to pass  _____.
A) him         B) her                  C) she             D) he
         E) it

22. Jack is honest and fair. All his friends respect  _____.
A) him         B) his                  C) her            D) she
         E) he


title: Конспект урока "Распознавание значимых частей слова" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                     основная общеобразовательная школа
                  имени Героя Советского Союза И.И. Борзова
    села Середниково Шатурского муниципального района Московской области

                            УРОК  РУССКОГО ЯЗЫКА

                                   4 КЛАСС

                    «Распознавание значимых частей слова»

                            (УМК «Школа России»)

       Подготовила:

       Соколова Татьяна Васильевна,

       учитель начальных классов

                               с. Середниково

                                   2013 г.

Тема: Распознавание значимых частей слова.

Тип урока: закрепление изученного материала.

Место урока в теме: второй урок.

Цель урока:  создание  условий  для  формирования  ключевых  компетентностей
учащихся    (коммуникативной,     учебно-познавательной,     информационной,
социальной).

Задачи:

1.  Образовательные:  систематизация  знаний   по   теме   «Состав   слова»;
формирование умения разбирать слова по составу, образовывать новые  слова  с
помощью приставок и суффиксов.

2. Развивающие: развитие умения планировать,  контролировать,  анализировать
собственную  учебную  деятельность;  развитие  памяти,  внимания,  мышления,
умения логически рассуждать, высказывать свою точку зрения,  аргументировать
ее; развитие орфографической зоркости.

3.  Воспитательные:  создание  положительной  мотивации  учащихся  к   уроку
русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность,  воспитание
культуры речи, любви к слову, доброго отношения друг к другу.

Оборудование:  карточки  с  текстами,   напечатанные   таблицы,   сигнальные
карточки,  рабочая  тетрадь  «Русский  язык»  (В.П.  Канакина),  карточки  с
дифференцированными заданиями.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, в парах.

Технологии:  развитие  критического  мышления   через   чтение   и   письмо,
здоровьесберегающие, деятельностный метод обучения.

                                  Ход урока

|Этапы урока    |Содержание                                                                             |Примечание      |
|I.             |Глаза смотрят и всё видят.                                                             |Эмоциональный   |
|Организацион-ны|Уши слушают и всё слышат.                                                              |настрой на урок |
|й момент       |Сначала думаю, потом говорю.                                                           |                |
|               |Помню, что в классе я не один,                                                         |                |
|               |Умею слушать мнение других.                                                            |                |
|               |- Ребята, посмотрите друг другу в глаза и улыбнитесь. Пожелайте товарищам хорошего     |                |
|               |настроения. Посмотрите на меня. Я вам тоже желаю хорошего настроения.                  |                |
|II.            |- Начнём урок.                                                                         |                |
|Актуализация   |Слово делится на части,                                                                |Стихотворение   |
|знаний,        |Ах, какое это счастье!                                                                 |читает ученик   |
|постановка     |Может каждый грамотей                                                                  |                |
|целей урока    |Делать слово из частей.                                                                |                |
|               |- Как вы думаете, какова тема нашего урока? (Состав слова. Разбор слова по составу…)   |                |
|               |- Мы впервые работаем по этой теме? (Нет)                                              |                |
|               |- Поставьте перед собой цели на этот урок. (Закрепить знания о составе слова. Научиться|                |
|               |разбирать слова по составу. Узнать новую информацию о составе слова и т. п.)           |                |
|III.           |- Начнём с игры «Верите ли вы…» У каждого из вас на парте лежит таблица. Я буду        |Приём «Верные и |
|Стадия «Вызова»|задавать вопросы, а вы в первой строке ставьте «+», если согласны с утверждением, и    |неверные        |
|               |«-», если не согласны. Вторая строка пока останется пустой.                            |утверждения»    |
|               |1                                                                                |Приложение 1    |
|               |2                                                                                |Таблица         |
|               |3                                                                                |нарисована и на |
|               |4                                                                                |доске           |
|               |5                                                                                |                |
|               |6                                                                                |                |
|               |7                                                                                |                |
|               |8                                                                                |                |
|               |                                                                                |                |
|               |                                                                                |                |
|               |                                                                                |                |
|               |                                                                                |                |
|               |                                                                                |                |
|               |                                                                                |                |
|               |                                                                                |                |
|               |                                                                                |                |
|               |                                                                                |                |
|               |                                                                                |                |
|               |                                                                                |                |
|               |                                                                                |                |
|               |                                                                                |                |
|               |                                                                                |                |
|               |                                                                                |                |
|               |                                                                                |                |
|               |                                                                                |                |
|               |                                                                                |                |
|               |                                                                                |                |
|               |- Верите ли вы, что корень – главная часть слова?                                      |                |
|               |- Верите ли вы, что в слове может не быть корня?                                       |                |
|               |- Верите ли вы, что приставка стоит после корня?                                       |                |
|               |- Верите ли вы, что приставка помогает понять смысл слова?                             |                |
|               |- Верите ли вы, что суффикс может огромный предмет сделать маленьким и наоборот?       |                |
|               |- Верите ли вы, что суффиксы обогащают словарный состав языка?                         |                |
|               |- Верите ли вы, что окончание служит для образования новых слов?                       |                |
|               |- Верите ли вы, что родственные (однокоренные слова) должны иметь только общий корень? |                |
|               |- Сегодня в течение урока вы будете обращаться к этой таблице и видеть, насколько были |                |
|               |правы.                                                                                |                |
|IV.            |1) – Вчера на уроке вы познакомились с новым для вас понятием «морфема». Что такое     |                |
|Стадия         |«морфема»? (Наименьшая значимая часть слова)                                           |                |
|«Осмысления»   |- Какие морфемы вы знаете? (Приставка, корень, суффикс, окончание)                     |                |
|               |- Почему вы не назвали основу слова? (Основа может состоять из нескольких морфем, кроме|                |
|               |окончания)                                                                             |                |
|               |2) – Прочитайте самостоятельно первую часть статьи (на листочках), делая на полях      |                |
|               |знакомые нам пометы: «V» - уже знал, «+» - новое для меня, «-» - думал иначе, «?» - не |Приём «Инсерт»  |
|               |понял.                                                                                |                |
|               |Корень – главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение  |Приложение 2    |
|               |всех однокоренных слов.                                                                |                |
|               |Слова, имеющие одинаковый корень и общее значение, называются родственными             |Учащиеся        |
|               |(однокоренными).                                                                       |самостоятельно  |
|               |Во всех словах есть корень.                                                            |работают с      |
|               |В русском языке существует одно слово, в котором корень отсутствует.                   |первой частью   |
|               |Чтобы найти в слове корень, нужно подобрать однокоренные слова и выделить общую часть. |статьи, делая в |
|               |- Что было для вас знакомым из прочитанного?                                           |ней пометы      |
|               |- Что нового вы узнали для себя из этого текста?                                       |                |
|               |- У кого есть вопросы по тексту? Что осталось непонятным?                              |Идёт обсуждение |
|               |3) – Чтобы ответить на все непонятные вопросы, выполним практическую часть работы. Но  |прочитанного    |
|               |сначала – «пальчиковая гимнастика».                                                    |                |
|               |А) Выпишите только однокоренные слова, выделяя в них корень.                           |«Пальчиковая    |
|               |Горка, горе, горный; водица, подводный, водитель; храбрый, смелый, храбрец; белка,     |гимнастика»     |
|               |побелить, белый.                                                                       |                |
|               |Б) Шуточная минутка.                                                                   |Работа с        |
|               |- Вы кто такие?                                                                        |комментировани-е|
|               |- Я – Гусь, это – Гусыня, это наши дети – Гусята. А ты кто?                            |м               |
|               |- Я ваша тётя – Гусеница.                                                              |                |
|               |- Назовите однокоренные слова.                                                         |Двое учащихся   |
|               |- Родня ли Гусеница Гусю?                                                              |читают по ролям |
|               |В) Сообщение учителем информации о глаголе «ВЫНУТЬ», в котором отсутствует корень.     |                |
|               |                                                                                |                |
|               |ФИЗКУЛЬТМИНУТКА                                                                        |Идёт обсуждение |
|               |                                                                                |                |
|               |4) – Прочитайте самостоятельно вторую часть статьи, делая пометы.                      |                |
|               |Приставка – значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования  |                |
|               |новых слов.                                                                            |Работа со второй|
|               |В приставках таится много смысла. Приставка помогает корню лучше выразить значение     |частью статьи   |
|               |слова.                                                                                |                |
|               |Чтобы найти в слове приставку, нужно подобрать слово без приставки или с другой        |                |
|               |приставкой.                                                                            |                |
|               |- Что было для вас знакомым из прочитанного?                                           |                |
|               |- Что нового вы узнали для себя?                                                       |                |
|               |- Что осталось непонятным?                                                             |Идёт обсуждение |
|               |А) Практическая работа (по рядам)                                                      |прочитанного    |
|               |- Образуйте с помощью приставок при-, у-, с-, в-, вы- новые слова. Первый ряд работает |                |
|               |с глаголом ЕХАТЬ, второй – с глаголом БЕЖАТЬ. Приставки выделите.                      |                |
|               |- Объясните значение приставок в образованных словах.                                  |                |
|               |(приехать                  прибежать                 при- - приближение                |Самостоятельная |
|               |уехать                       убежать                      у- - удаление                |работа          |
|               |съехать                    сбежать                      с- - спуск                     |                |
|               |въехать                    вбежать                      в- - вовнутрь                  |Проверка        |
|               |выехать                   выбежать                   вы- - наружу)                     |                |
|               |- Какой вывод мы можем сделать из проделанной работы? (Значение приставки помогает     |                |
|               |понять лексическое значение всего слова)                                               |                |
|               |5) – Прочитайте самостоятельно третью часть статьи, делая пометы.                      |Приводят устно  |
|               |Суффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования |свои примеры    |
|               |новых слов.                                                                            |                |
|               |Суффикс обогащает словарный состав языка.                                              |Работа с третью |
|               |Суффикс может всё: изменить размер и рост, превратить здание в человека…               |частью статьи   |
|               |- Что было для вас знакомым?                                                           |                |
|               |- Что нового вы узнали?                                                                |                |
|               |- Что осталось непонятным?                                                             |                |
|               |А) Практическая работа (в парах)                                                       |Идёт обсуждение |
|               |- Образуйте от данных слов с помощью суффиксов новые слова. В левом столбике должны    |прочитанного    |
|               |получиться слова, обозначающие увеличение предмета, а в правом – уменьшение предмета.  |                |
|               |котище – КОТ – котик                                                                   |                |
|               |домина – ДОМ – домишко                                                                 |Учащиеся в парах|
|               |ветрище – ВЕТЕР – ветерок                                                              |обсуждают       |
|               |- С помощью каких суффиксов произошёл «рост» предметов?                                |задание,        |
|               |- С помощью каких суффиксов мы сделали предметы маленькими?                            |записывают в    |
|               |                                                                                |тетрадь.        |
|               |ЗАРЯДКА ДЛЯ  ГЛАЗ                                                                      |Проверка.       |
|               |                                                                                |                |
|               |- Прочитайте самостоятельно последнюю часть статьи, делая пометы.                      |                |
|               |Окончание – это изменяемая часть слова, которая служит для образования форм слова и    |                |
|               |связи слов в словосочетании и предложении.                                             |                |
|               |Чтобы определить в слове окончание, нужно изменить форму этого слова.                  |                |
|               |Окончание помогает определить грамматические признаки слова.                           |                |
|               |- Что было для вас знакомым из прочитанного?                                           |Работа с        |
|               |- Что нового вы узнали для себя из этого текста?                                       |четвертой частью|
|               |- У кого есть вопросы по тексту? Что осталось непонятным?                              |текста.         |
|               |А) Практическая работа (фронтальная)                                                   |                |
|               |- Из данных слов составьте предложение, изменяя, если необходимо, окончание.           |                |
|               |под, шуршат, ноги, листья, сухой                                                       |                |
|               |(Под ногами шуршат сухие листья.  Сухие листья шуршат под ногами. Шуршат под ногами    |Обсуждение      |
|               |сухие листья.)                                                                         |прочитанного    |
|               |- Запишем предложение: Шуршат под ногами сухие листья.                                 |                |
|               |- Почему нам пришлось изменить окончания некоторых слов? (Для связи слов в предложении)|                |
|               |- Дайте характеристику этого предложения. (Повествовательное, невосклицательное,       |Слова записаны  |
|               |простое, распространенное, неосложненное однородными членами предложения)              |на доске        |
|               |- Обозначим в словах окончания, которые помогают нам определить грамматические признаки|                |
|               |слов. (Ногами – окончание –ами указывает, что это существительное в форме              |                |
|               |множественного числа творительного падежа…)                                            |Запись с        |
|               |7) Закрепление пройденного (дифференцированные задания)                                |комментированием|
|               |- Для закрепления материала выполним задания на карточках. Уровень задания выберите для|                |
|               |себя сами.                                                                             |                |
|               |- Выполним проверку.                                                                   |                |
|               |                                                                                |                |
|               |                                                                                |                |
|               |                                                                                |Приложение 3    |
|               |                                                                                |Самостоятельная |
|               |                                                                                |работа          |
|               |                                                                                |Проверка        |
|V.             |1) – Итак, ребята! Вернёмся к таблицам, которые вы заполняли в начале урока. Проверим  |                |
|Стадия         |ответы. Возможно, что ваше мнение в течение урока поменялось.                          |                |
|«Рефлексии»    |2) Итог:                                                                               |Идёт обсуждение |
|               |- Что нового и интересного вы узнали сегодня на уроке?                                 |                |
|               |- Пригодятся ли вам эти знания в дальнейшем?                                           |                |
|               |3) Домашнее задание: составьте «тонкие» и «толстые» вопросы для одноклассников по теме |Приём «тонких» и|
|               |урока, выполните упражнение (по выбору) из рабочей тетради.                            |«толстых»       |
|               |4) Самооценивание:                                                                     |вопросов        |
|               |- Оцените свою работу на уроке. Если вы были активными, выберите синий цвет сигнальной |                |
|               |карточки, если вы были внимательными – жёлтый цвет, если вы были артистичными –        |Сигнальные      |
|               |зелёный.                                                                               |карточки        |
|               |- Смотрите, какое разноцветие сегодня в классе. Вы, действительно, сегодня были        |                |
|               |активными, внимательными, артистичными. Молодцы! Очень приятно было с вами работать.   |                |
|               |Вы старались, не ленились                                                              |                |
|               |И чему-то научились.                                                                   |                |
|               |Знайте все, что части слова                                                            |                |
|               |Вам всегда служить готовы.                                                             |                |
|               |- Спасибо за урок!                                                                     |                |

Литература
1. Канакина В.П., Горецкий  В.Г.  Русский  язык.  Методическое  пособие.   4
класс. – М.: Просвещение, 2010.

                                                                Приложение 1

|1                                                     |2                                                                 |
|        К каждому слову подбери однокоренные слова, разбери их по составу:                                               |
|школьница                                                            море                                                |
|мороз                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |


title: Тест "Площади многогранников" 11 класс

extracted_text:
                                    ТЕСТ
                        Тема Площади многогранников.
|Вариант 1.                                |Вариант 2.                              |
|Выбери верные утверждения:                |Выберите верные утверждения:            |
|а) Площадь параллелограмма равна:         |а) Площадь квадрата равна:              |
|произведению его сторон;                  |произведению его сторон;                |
|произведению его высот;                   |квадрату его стороны;                   |
|произведению его стороны на высоту,       |произведению его сторон на высоту.      |
|проведенную к данной стороне.             |б) Площадь параллелограмма равна:       |
|б) Площадь квадрата со стороной 3см равна:|произведению его смежных сторон;        |
|                                          |произведению его высоты на сторону;     |
|6 см2;                                    |произведению его основания на высоту,   |
|8 см;                                     |проведенную к данному основанию.        |
|9 см2.                                    |в) По формуле S=(d1*d2) /2 можно        |
|в) Закончите предложение: “Площадь ромба  |вычислить площадь:                      |
|равна…                                    |ромба;                                  |
|произведению его сторон;                  |треугольника;                           |
|половине произведения его диагоналей;     |параллелограмма.                        |
|произведению его стороны и высоты.        |г) Площадь треугольника равна половине  |
|г) По формуле s=0,5ahможно вычислить:     |произведения:                           |
|площадь треугольника;                     |оснований;                              |
|площадь прямоугольника;                   |основания на высоту, проведенную к      |
|площадь параллелограмма.                  |данному основанию;                      |
|д) Площадь трапеции АВСД с основаниями АВ |его высот.                              |
|и СД и высотой ВО вычисляется по формуле: |д) Площадь трапеции АВСД с основаниями  |
|S=(AB+CD)/2*BO;                           |ВС и АД и высотой ВН равна              |
|S=(AD+BC)/2/BO;                           |S=(AB+CD)/2*BH;                         |
|S=(BC+AD)/2*BO                            |S=(AD+BC)/2/BH;                         |
|е) Теорема Пифагора утверждает, что в     |S=(BC+AD)/2*BH.                         |
|прямоугольном треугольнике:               |е) Теорема Пифагора утверждает, что в   |
|квадрат гипотенузы равен квадрату катета; |прямоугольном треугольнике:             |
|квадрат гипотенузы равен сумме квадратов  |квадрат катета равен квадрату           |
|катетов;                                  |гипотенузы;                             |
|сумма квадратов катетов равна гипотенузе. |квадрат гипотенузы равен сумме квадратов|
|                                          |катетов;                                |
|                                          |сумма квадратов катетов равна           |
|                                          |гипотенузе.                             |
|                                          |                                        |


title: Тест "Страна восходящего солнца"

extracted_text:
«Страна восходящего солнца»

 1. Как называется самый знаменитый сад, созданный японцами?
А) сад вишни         В) заброшенный сад
Б) сад камней        Г) далёкий сад

 2. Как называется здание японского храма?
А) пагода                 В) извилина
Б) кимоно               Г) ширма

  3. Как называется передвижные стены в домах?
А) створки               В) пагоды
В) ширмы                Г) перегородки

  4. Как называется национальная одежда японок?
А) сарафан               В) ширма
Б) пагода                  Г) кимоно

  5. Как называется искусство, в котором надписи делают кистью чёрной тушью на длинных свитках?
А) каллиграфия     В) графика
Б) живопись            Г) рисунок


title: Тест "Древние соборы"

extracted_text:
 4 класс

1.Две опоры и перекинутая между ними каменная дуга-это:
А) Купол
Б) Арка
В) Стена
2. Если несколько арок поставить вплотную друг за другом, образуются две стены и:
А) Двойная арка
Б) Купол
В) Свод
3.Внутри здания сводчатые стены заменили толстые:
А) Столбы
Б) Стены
В) Арки
4.Наружу здания своды выходят полукружиями - это:
А) Закомары
Б) Купол
В) Свод
5. Что высится над стенами храма?
А) Купол
Б) Глава
В) Закомары
6.Что такое устройство храма?
А) Выстоит, не сдвинуть!
Б) Главный собор
В) Строго определенный порядок