title: Технологическая карта "Как избежать нападения агрессивной собаки?"

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
 организации совместной организованной образовательной деятельности с детьми
Тема (проект, событие): «Как избежать нападения агрессивной собаки?»
Возрастная группа: дети 6-7 лет (подготовительная группа)
Форма организации: (групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная):
групповая
Учебно-методический комплект: «От рождения до школы». Основная
общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Средства:
    • раздаточные – краски, кисточки, салфетки.
    • наглядные – макет собаки, кость
    • мультимедийные – презентация.
    • музыкальные – фоновая музыка для рисования.
    • литературные - стихи
|ЗАДАЧИ                                                   |Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников|
|Образовательной программы                                |группы                                                   |
|Социально-коммуникативное развитие – развивать умение    |Учить отвечать на вопросы, не перебивая друг друга       |
|дискутировать, спорить, анализировать суждения своих     |Закрепить приемы рисования собаки                        |
|товарищей, отстаивать свою точку зрения.                 |                                                         |
|Познавательное развитие – формировать представления об   |                                                         |
|опасных для человека ситуациях и способах поведения в    |                                                         |
|них, о правилах обращения с незнакомыми животными;       |                                                         |
|Речевое развитие – развивать умение вести диалог с       |                                                         |
|воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и    |                                                         |
|корректным собеседником.                                 |                                                         |
|Художественно-эстетическое развитие – приобщить детей к  |                                                         |
|изобразительному искусству. Учить изображать задуманный  |                                                         |
|ребенком и заданный воспитателем образ.                  |                                                         |
|Физическое развитие – формировать у воспитанников        |                                                         |
|потребность в двигательной активности                    |                                                         |
|                                                         |                                                         |

|Этапы             |Содержание деятельности           |Действия,        |Действия, деятельность|Планируемый        |
|(последовательност|                                  |деятельность     |детей, выполнение     |результат          |
|ь деятельности)   |                                  |педагога         |которых приведет к    |                   |
|                  |                                  |                 |достижению            |                   |
|                  |                                  |                 |запланированных       |                   |
|                  |                                  |                 |результатов           |                   |
|Организационный   |Здравствуйте, мои хорошие! Сегодня|Создание         |Дети слушают          |Создан             |
|этап              |на улице пасмурно и сыро, а в     |эмоциональной    |стихотворение,        |благоприятный      |
|                  |нашей группе светло и весело! А   |комфортной       |улыбаются друг другу и|настрой детей на   |
|                  |весело от наших светлых улыбок,   |обстановки.      |гостям.               |дальнейшую         |
|                  |ведь каждая улыбка - это маленькое|                 |                      |деятельность.      |
|                  |солнышко, от которой становится   |                 |                      |Умеют              |
|                  |тепло и хорошо. Поэтому я         |                 |                      |взаимодействовать  |
|                  |предлагаю вам чаще улыбаться друг |                 |                      |со сверстниками и  |
|                  |другу и дарить окружающим хорошее |                 |                      |воспитателем.      |
|                  |настроение!                       |Чтение           |                      |                   |
|                  |Собрались все дети в круг.        |стихотворения    |                      |                   |
|                  |Я - твой друг и ты - мой друг.    |                 |                      |                   |
|                  |Крепко за руки возьмёмся          |                 |                      |                   |
|                  |И друг другу улыбнёмся.           |                 |                      |                   |
|                  |Давайте улыбаться друг другу,     |                 |                      |                   |
|                  |нашим гостям! И пусть хорошее     |                 |                      |                   |
|                  |настроение не покидает нас целый  |                 |                      |                   |
|                  |день!                             |                 |                      |                   |
|Мотивационно-побуд|Ребята,  а как вы думаете, кого   |Предложить детям |Ответы детей          |Умеют свободно     |
|ительный этап     |называют другом человека (ответы  |ответить на      |                      |общаться со        |
|                  |детей). А как вы думаете почему?  |вопросы,         |                      |взрослыми и детьми,|
|                  |Теперь  скажите, зачем человек    |предложенные     |                      |рассуждать,        |
|                  |держит собаку? (ответы детей.)    |воспитателем.    |                      |доказывать свою    |
|                  |Какой характер имеют собаки?      |                 |                      |точку зрения       |
|                  |(ответы детей.)                   |                 |                      |                   |
|                  |Если собаки ласковые и добрые, как|                 |                      |                   |
|                  |же они будут охранять хозяина? На |                 |                      |                   |
|                  |него напали преступники, а собака |                 |                      |                   |
|                  |будет радостно вилять хвостом и   |                 |                      |                   |
|                  |ластиться? Будет польза от такой  |                 |                      |                   |
|                  |собаки? (ответы детей.)           |                 |                      |                   |
|                  |Посмотрите-ка на этот слайд. Что  |Демонстрация     |Рассматривают слайд,  |                   |
|                  |вы думаете о характере этой       |слайда           |задают вопросы,       |                   |
|                  |собаки? (ответы детей.)           |презентации, на  |рассуждают,           |                   |
|                  |                                  |которой          |доказывают свою точку |                   |
|                  |                                  |изображена собака|зрения                |                   |
|                  |Собаки не всегда бывают ласковыми |в состоянии      |                      |                   |
|                  |и добрыми, иногда они бывают и    |агрессии         |                      |                   |
|                  |злыми. Вы видели когда-нибудь сами|                 |                      |                   |
|                  |или слышали от других, чтобы      |                 |                      |                   |
|                  |собака укусила человека?          |                 |                      |                   |
|Актуализация      |Когда вы встречаете незнакомую    |Предложить детям |                      |                   |
|                  |собаку на улице, то никогда не    |ответить на      |                      |                   |
|                  |знаете, какой у нее характер.     |вопросы,         |                      |                   |
|                  |Кроме того, многое зависит не     |предложенные     |                      |                   |
|                  |только от характера, но и от      |воспитателем.    |                      |                   |
|                  |настроения, а также т того, как вы|                 |                      |                   |
|                  |сами ведёте себя по отношению к   |                 |                      |                   |
|                  |собаке. Назовите, пожалуйста, в   |                 |                      |                   |
|                  |каком случае собака может напасть |                 |                      |                   |
|                  |на человека?                      |                 |                      |                   |
|Проблемная        |Ой, ребята, посмотрите, как плачет|Демонстрация     |Рассматривают слайд,  |Умеют эмоционально |
|ситуация          |мальчик. Как вы думаете, что с ним|слайда           |задают вопросы,       |откликаться,       |
|                  |случилось? (ответы детей).        |презентации.     |рассуждают,           |сопереживать       |
|                  |                                  |Предложить детям |доказывают свою точку |героям.            |
|                  |                                  |ответить на      |зрения                |                   |
|                  |                                  |вопросы,         |                      |                   |
|                  |                                  |предложенные     |                      |                   |
|                  |Мальчик испугался собаки.         |воспитателем.    |                      |                   |
|                  |                                  |Демонстрация     |Просматривают видео   |                   |
|                  |Чтобы я была за вас спокойна,     |видеоролика.     |ролик.                |                   |
|                  |чтобы никакая собака вас не       |Приглашает по    |Дети демонстрируют    |Знают правила      |
|                  |покусала, давайте сейчас запомним,|очереди всех     |разные варианты своего|безопасного        |
|                  |чего ни в коем случае нельзя      |желающих,        |поведения, которые    |поведения с        |
|                  |делать. Например, это собака. Эта |показать правила |могут спровоцировать  |собаками.          |
|                  |собака нас не покусает, она не    |поведения с      |агрессию животного, и |                   |
|                  |настоящая, поэтому можно делать   |собаками.        |объясняют, почему эти |                   |
|                  |всё, что мы захотим. Кто первый   |                 |действия могут        |                   |
|                  |покажет, чего нельзя делать?      |                 |взволновать собаку.   |                   |
|                  |Как вы сможете определить, что    |                 |                      |                   |
|                  |собаке не понравилось ваше        |                 |                      |                   |
|                  |поведение, и она собирается на вас|                 |                      |                   |
|                  |напасть (ответы детей).           |                 |                      |                   |
|                  |Всё это правильно. Собака         |                 |                      |                   |
|                  |предупреждает вас: не делай так, а|                 |                      |                   |
|                  |то я нападу. И вы не станете этого|                 |                      |                   |
|                  |делать. Но, к сожалению, иногда   |                 |                      |                   |
|                  |собаки нападают без               |                 |                      |                   |
|                  |предупреждения. Особенно опасны   |                 |Рассматривают слайд,  |                   |
|                  |такие собаки, как бультерьеры,    |Демонстрация     |задают вопросы,       |                   |
|                  |ротвейлеры, доберманы, кавказские |слайдов          |рассуждают,           |                   |
|                  |овчарки и некоторые другие Их     |презентации.     |доказывают свою точку |                   |
|                  |специально создали люди для       |                 |зрения.               |                   |
|                  |нападения, драки, и они могут     |                 |                      |                   |
|                  |бросаться на человека не потому,  |                 |                      |                   |
|                  |что испугались его или им что-то  |                 |                      |                   |
|                  |не понравилось, а просто потому,  |                 |                      |                   |
|                  |что так устроены. Им надо драться.|                 |                      |                   |
|                  |Будьте очень осторожны с собаками |                 |                      |                   |
|                  |этих пород. Они очень сильные.    |                 |                      |                   |
|                  |Если они бросятся на человека,    |                 |                      |                   |
|                  |даже хозяин не сможет их удержать.|                 |                      |                   |
|                  |Что же вы будете делать, если     |                 |                      |                   |
|                  |собака вдруг нападёт на вас?      |                 |                      |                   |
|                  |Давайте расскажем мальчику, как   |                 |                      |                   |
|                  |нужно себя вести в подобной       |Предложить детям |                      |                   |
|                  |ситуации.                         |ответить на      |                      |                   |
|                  |Вот идёт Вова.  Перед ним лежит   |вопросы,         |                      |                   |
|                  |собака и грызёт кость. Она увидела|предложенные     |                      |                   |
|                  |Вову и зарычала. Что ты будешь    |воспитателем.    |                      |                   |
|                  |делать? Покажи нам. Ты сразу      |                 |                      |                   |
|                  |испугаешься, закричишь, заревёшь и|Приглашает к себе|Дети демонстрируют    |                   |
|                  |бросишься бежать? Какую позу ты   |ребёнка, кладет  |разные варианты своего|                   |
|                  |примешь? Гордо выпрямишься и      |предмет-заменител|поведения, доказывают |                   |
|                  |будешь смотреть собаке прямо в    |ь косточки перед |свою точку зрения.    |                   |
|                  |глаза? Мол, я тебя не боюсь и     |макетом собаки   |                      |                   |
|                  |скоро заставлю подчиняться мне?   |                 |                      |                   |
|                  |Покажи, как это будет выглядеть?  |                 |                      |                   |
|                  |-Какую же позу ты примешь?        |                 |                      |                   |
|                  |Помнишь, что делают другие собаки,|                 |                      |                   |
|                  |когда признают себя побежденными? |                 |                      |                   |
|                  |Хвоста у тебя нет, значит, поджать|                 |                      |                   |
|                  |его не сможешь. Но остальное      |                 |                      |                   |
|                  |выполнить должен. Покажи.         |                 |                      |                   |
|                  |Теперь прояви уважение к собаке,  |                 |                      |                   |
|                  |объясни ей, что ты ничего плохого |                 |                      |                   |
|                  |не задумал. Не смотри собаке прямо|                 |                      |                   |
|                  |в глаза. Смотри немного мимо глаз.|                 |                      |                   |
|                  |Две собаки смотрят друг другу     |                 |                      |                   |
|                  |прямо в глаза, когда собираются   |                 |                      |                   |
|                  |подраться и перед дракой стараются|                 |                      |                   |
|                  |подавить друг друга взглядом.     |                 |                      |                   |
|                  |Значит, прямой взгляд собаки      |                 |                      |                   |
|                  |воспринимают как угрозу.          |                 |                      |                   |
|                  |Молодец. А теперь осторожно отходи|                 |                      |                   |
|                  |от собаки спиной. Медленно-       |                 |                      |                   |
|                  |медленно, чтобы она не заметила   |                 |                      |                   |
|                  |твоего движения. Но краем глаза   |                 |                      |                   |
|                  |все же следи за ней.  И когда ты  |                 |                      |                   |
|                  |сможешь отвернуться и пойти       |                 |                      |                   |
|                  |нормально?                        |                 |                      |                   |
|                  |Молодец. Спасибо. А если на вас   |                 |                      |                   |
|                  |напала не голодная собака, а      |                 |                      |                   |
|                  |крупная сытая собака бойцовской   |                 |                      |                   |
|                  |породы? В этом случае она не      |                 |                      |                   |
|                  |охраняет косточку , а просто      |                 |                      |                   |
|                  |хочет подраться . Тут дело        |                 |                      |                   |
|                  |посложнее. Взрослый может         |                 |                      |                   |
|                  |попытаться побороться с ней. У вас|                 |                      |                   |
|                  |на это не хватит сил. Поэтому     |                 |                      |                   |
|                  |стойте спокойно и зовите либо     |                 |                      |                   |
|                  |любого проходящего взрослого, либо|                 |                      |                   |
|                  |хозяина. Вы ведь тоже , когда     |                 |                      |                   |
|                  |боретесь и чувствуете, что        |                 |                      |                   |
|                  |соперник может победить вас,      |                 |                      |                   |
|                  |начинаете бороться сильнее? Так и |                 |                      |                   |
|                  |собака: если вы оказываете ей     |                 |                      |                   |
|                  |сопротивление, она нападает более |                 |                      |                   |
|                  |активно. Трудно побороть страх в  |                 |                      |                   |
|                  |этой ситуации, но надо.           |                 |                      |                   |
|                  |Если собаку отогнали - хорошо.    |                 |                      |                   |
|                  |Если она все же укусила, надо     |                 |                      |                   |
|                  |сделать три важных дела. В начале |                 |                      |                   |
|                  |промыть и перебинтовать рану,     |                 |                      |                   |
|                  |затем обратиться к врачу.  Он     |                 |                      |                   |
|                  |решит, что делать дальше. А потом |                 |                      |                   |
|                  |заявить в милицию. Нужно, чтобы   |                 |                      |                   |
|                  |хозяина наказали за этот случай.  |                 |                      |                   |
|                  |Если этого не сделать, он может   |                 |                      |                   |
|                  |продолжать плохо следить за       |                 |                      |                   |
|                  |собакой и она опять кого-нибудь   |                 |                      |                   |
|                  |покусает.                         |                 |                      |                   |
|Практическая      |Физкультурная пауза «Собачий      |Показ музыкальной|Выполняют             |Умеют выполнять    |
|работа            |вальс»                            |презентации      |физкультминутку       |физические         |
|                  |                                  |                 |                      |упражнения,        |
|                  |                                  |                 |                      |действовать по     |
|                  |                                  |                 |                      |сигналу.           |
|                  |                                  |Показывает       |Анализируют образец,  |Умеют изображать   |
|                  |А сейчас, ребята, давайте нарисуем|образец, проводит|отвечают на вопросы,  |образ, .заданный   |
|                  |собаку. Вспомним, из каких частей |анализ работы    |приступают к          |воспитателем       |
|                  |она состоит.                      |                 |самостоятельной       |                   |
|                  |                                  |                 |деятельности          |                   |
|Заключительный    |После завершения беседы дети      |Предлагает       |Дети повторяют правила|Знают правила      |
|этап              |рассказывают правила поведения    |закрепить правила|поведения при         |поведения при      |
|                  |мальчику.                         |поведения при    |нападении собак,      |нападении собак,   |
|                  |                                  |нападении собак. |правила оказания      |правила оказания   |
|                  |                                  |                 |первой помощи при     |первой помощи при  |
|                  |                                  |                 |укусах.               |укусах.            |
|                  |                                  |                 |                      |                   |
|Рефлексия         |Вы не испугались на сегодняшнем   |Привлекает детей |Дети делятся          |Осознание себя     |
|                  |занятии? Не надо бояться. Собаки и|к подведению     |впечатлениями,        |участников         |
|                  |правда, хорошие. Только очень     |итогов.          |выражают свои мысли.  |познавательного    |
|                  |прошу: не подходите к незнакомым  |Предлагает детям |Активно отвечает на   |процесса.          |
|                  |собакам, не  пытайтесь их ласкать |ответить на      |вопросы.              |                   |
|                  |и кормить. Вам кажется, что вы    |вопросы,         |                      |                   |
|                  |делаете для собаки что-то         |активизирует     |                      |                   |
|                  |приятное, а ей это совсем не      |обсуждение       |                      |                   |
|                  |нравится. Она любит только хозяина|                 |                      |                   |
|                  |и хочет принимать ласку только от |                 |                      |                   |
|                  |него. Вы любите приласкаться к    |                 |                      |                   |
|                  |маме, папе, бабушке? А понравилось|                 |                      |                   |
|                  |бы вам, чтобы каждый дядя и каждая|                 |                      |                   |
|                  |тетя в автобусе стала брать вас на|                 |                      |                   |
|                  |ручки, обнимать, целовать.        |                 |                      |                   |
|                  |Гладить?  Так и собака. Уважайте  |                 |                      |                   |
|                  |ее, и она, никогда вас не тронет. |                 |                      |                   |
|                  |Не подходите к ней близко и не    |                 |                      |                   |
|                  |делайте того, что она не любит. И |                 |                      |                   |
|                  |тогда никакая собака вам не       |                 |                      |                   |
|                  |страшна. Договорились?            |                 |                      |                   |


title: Сценарий "Весенняя викторина"

extracted_text:
                                  Сценарий

                             Речевой конференции

                            «Весенняя викторина».

                            Учитель слухоречевой реабилитации: Бронских Е.С.

Цель: выявление речевого потенциала по теме «Весна».
Задачи:
- продолжать работу по развитию связной, самостоятельной, устной речи;
- расширять возможности слухового восприятия детей с нарушением слуха и
речи;
- продолжать работу по коррекции произносительных навыков;
- побуждать детей использовать значения и навыки по речевому общению в
самостоятельной речи;
- развивать память, речь, мышление, воображение;
- воспитывать культуру общения.
Оборудование: столы, стулья, индивидуальные слуховые аппараты, доска,
магниты, карточки, таблички, разрезной текст, фишки, цветные карандаши,
ватман.

                              Ход мероприятия:

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Кто мне скажет, какое время года наступило?
А кто знает весенние месяцы?
Молодцы, ребята! Сегодня на нашем мероприятии мы будем говорить о весне.
Для этого мы с вами и разделились на две команды: «Солнышко» и «Радуга».
Праздник наш называется «Весенняя викторина». Мы будем с вами читать,
играть, хорошо говорить, рисовать. Поднимите руки команда «Солнышко», а
теперь – «Радуга».

                        1-й конкурс: «Приметы весны».

Прочитайте, как называется конкурс. Молодцы!
Послушайте внимательно задание. У вас на столах лежат много картинок и
табличек. Вам нужно подобрать к каждой картинке нужную табличку (проверка
задания на мультимедийной доске, подсчёт правильных ответов, раздача
бонусов).
(тают сосульки, распускаются листья, зацвёл подснежник, прилетели птицы,
зацвели деревья, появились насекомые, журчат ручьи, зеленеет трава).

                  2-й конкурс: кроссворд «Весенние цветы».

А теперь мы будем решать кроссворд: «Весенние цветы». Посмотрите на экран,
что это? (цветы). Это весенние цветы. Давайте их назовём. Молодцы! А теперь
каждая команда пусть решит свой кроссворд.
(тюльпан, подснежник, одуванчик, нарцисс, фиалка, колокольчик, ландыш,
сирень).

                 3-й конкурс: «Зимующие и перелётные птицы».

Ребята, посмотрите, сколько птиц к нам прилетело. Все птицы перемешались и
они не могут вспомнить, кто зимовал, а кто улетал в жаркие страны. Давайте
поможем им разделиться и вспомнить кто из них «перелётные», а кто
«зимующие». Команда «Солнышко» будет помогать зимующим птицам, а команда
«Радуга» - перелётным (картинки с птицами висят на классной доске и один из
учащихся с каждой команде выполняет задание);
(перелётные птицы: ласточка, кукушка, журавль, скворец, лебедь; зимующие
птицы: голубь, воробей, синица, сорока, ворона).
После распределения птиц задание проверяется на мультимедийной доске, дети
проговаривают их названия. Победителям вручается фишка.

                      4-й конкурс: Составь предложения.

А сейчас мы будем правильно составлять предложения. Работа с разрезными
карточками. На доске висит начало предложения, на столе у ведущего конец
предложения, подойти к столу и найти его конец.
(весной тает снег, на деревьях распускаются листья, на клумбе распускаются
цветы, с юга прилетели птицы, появились насекомые, стал длиннее день, на
улице стало теплее, ярко светит солнце, журчат ручьи, в садах цветут
деревья, птицы строят гнёзда),

                    5-й конкурс: Собери рассказ «Весна».

Ведущий за экраном читает рассказ (1 раз). Дети внимательно слушают.
«Посмотрите, у вас на столе лежат разрезные тексты. Ещё раз внимательно
послушайте рассказ и составьте его из данных предложений». После каждая
команда зачитывает составленный рассказ. После на экране появляется
правильный рассказ, и дети сравнивают, правильно ли они составили свои
рассказы.
«Весна».  Прошла зима. Наступила весна. Погода стоит чудесная. Светит яркое
тёплое солнце. Журчат первые ручьи. Появились первые подснежники. На
деревьях набухли почки. Из тёплых стран вернулись птицы: грачи, скворцы,
стрижи. Начались весенние работы на полях и огородах. Хорошо весной!

                      6-й конкурс: «Конкурс рисунков».

Детям предлагается нарисовать весну. Затем рассказать, что они нарисовали.
Подведение итогов.


title: Классный час "День города Саратова" 5-6 класс

extracted_text:
Классный час на тему:
«День города Саратова»

Класс: 5-6
Цель: Дать детям знания об истории и культуре родного города
Задачи:
-закрепить знания учащихся о родном городе: истории, культурной жизни, достопримечательностях города;
- воспитывать чувство патриотизма и любви к малой Родине;
- развивать память, мышление.

Ход мероприятия:
Учитель:
Каждый любит то место, где он родился и вырос, дом, игры, в которые он играл в детстве. Так начинается любовь к Родине, родной стране. Сейчас Родина для вас – это то место, где вы живете, где живут ваши родители и друзья. В нашей стране живет много людей, они живут как в больших городах, так и в маленьких деревушках. Мы с вами живем в городе Саратове, прекрасном и очень древнем. Год основания города 1590-й (слайд 2). В этом году нашему городу исполняется 425 лет. Саратов отмечает день города во 2-е воскресенье сентября. В 2015 году эта дата выпадает на 13 сентября. Поскольку скоро мы с вами будем отмечать день нашего города, то и поговорим мы сегодня о нашем городе Саратове.
Саратов – старинный волжский город. Он возник в 1590-м году как маленькая крепость на окрестных землях Русского государства.
(Слайд 3) Первоначально город-крепость Саратов возник на правом берегу, чуть выше современного. Зимой 1613 года в Саратове случился пожар, и город был полностью уничтожен, а затем вновь отстроен на левом берегу Волги. В 1670 году Степан Разин подверг город трехдневному грабежу и по указу царя город снова переносят на правый берег реки Волги.

Происхождение названия (слайд 4)

Ребята, а что вы знаете о происхождении названия нашего города?
(Ответы учеников)
Как предполагают, название «Саратов» произошло от двух тюркских корней – «сары» - желтый, или красивый, и «тау» - гора (слайд 5). Скорее всего, имя городу дала гора, которая называется Соколовой, расположенная в северо-восточной части города. В старину на ней горели костры сторожевых постов.
У каждого города есть своя символика – герб и флаг. А вы знаете как выглядят герб и флаг нашего города?
(Ответы учеников)
Герб Саратова (слайд 6) был утвержден 23 августа 1781 года указом Екатерины II: на голубом поле изображалось три стерляди, символ рыбного изобилия этих краев. В 1968 году горсовет Саратова утвердил новый герб, выполненный по мотивам старого герба с добавлением советской символики. В 1997 году герб принял современный вид, исчезла символика и изменилась форма щита.
Флаг города Саратова (слайд 7) представляет собой прямоугольное белое полотнище, в нижней части которого на лицевой и оборотной сторонах горизонтально расположена полоса голубого цвета. В центре белой полосы расплагается герб города Саратова. Герб имеет то же поле, что и нижняя полоса флага – голубое. Утвержден в 1997 году.

Население города

До конца 1920-х годов Саратов был крупнейшими из городов Поволжья (больше Казани, Нижнего Новгорода, Самары) и нередко неофициально именовался как «столица Поволжья».
Ребята, как вы думаете, сколько тысяч человек проживает в нашем городе на сегодняшний день?
(Ответы учеников)
Саратов занимает 16 место по числу населения в городах России. Проживает в нашем городе 842 тысячи человек.
А на сколько административных районов разделен наш город?
(Ответы учеников)
Город Саратов разделен на 6 административных районов (слайд 8):
Заводской район – 191 685 тыс. чел.
Октябрьский район – 124 431 тыс. чел.
Фрунзенский район – 49 282 тыс. чел.
Кировский район – 132 143 тыс. чел.
Волжский район – 71 190 тыс. чел.
Ленинский район – 273 36 тыс. чел.
Какой административный район города Саратова является самым большим по численности населения, а какой – самым маленьким?

Достопримечательности города (слайд 9)

В нашем городе есть много достопримечательностей. Давайте посмотрим на них и попробуем угадать эти достопримечательности. Наверняка, большинство из них вы знаете и, возможно, даже посещали их.

1. (слайд 10) Автодорожный мост через Волгу
2. (слайд 11) Сквер Дружбы Народов
3. (слайд 12) Троицкий Собор на Музейной площади
4. (слайд 13) Саратовская государственная консерватория им. Л. Собинова
5. (слайд 14) Театральная площадь
6. (слайд 15) Саратовский государственный художественный музей им. А.Н. Радищева
7. (слайд 16) Цирк им. Братьев Никитиных
8. (слайд 17) Крытый рынок
9. (слайд 18) Парк Победы. Памятник «Журавли»
10. (слайд 19) Саратовский академический театр оперы и балета
11. (слайд 20) Городской парк культуры и отдыха.
12. (слайд 21) Саратовский академический театр драмы им. И.А. Слонова
13. (слайд 22) ТЮЗ им. Ю.П. Киселева

Учитель:
Ребята, это далеко не все достопримечательности нашего города. На самом деле, их гораздо больше, и каждая из достопримечательностей обладает своей уникальной историей. Предлагаю каждому из вас подготовить сообщение об одной из достопримечательностей нашего города.


title: Классный час "Действия при угрозе пожара" 6 класс

extracted_text:
Цель: научить детей правилам пожарной безопасности
Отгадайте загадку: «Рыжий зверь в печи сидит, рыжий зверь на всех сердит. Он от злобы ест дрова, целый час, а может два. Ты рукой его не тронь, искусает всю ладонь». (Огонь)
Мы познакомимся с основами пожарной безопасности, причинами возникновения пожаров, научимся соблюдать правила пожарной безопасности и правильно действовать при возникновении пожара.
Огонь-давний друг человека. С его помощью совершается много полезных дел. Но огонь может быть и злым, когда из верного товарища он превращается в беспощадного недруга, уничтожающего всё на своём пути.
Сила огня очень большая. Он уносит миллионы человеческих жизней, стирает с лица земли и большие города, и маленькие деревни.
Часто при пожарах страдают или гибнут люди, чаще всего жертвами пожаров являются дети. А всё потому, что не знают элементарных правил пожарной безопасности.
Давайте же определим с вами правила пожарной безопасности:
Не балуйся дома со спичками и зажигалками
Уходя из комнаты или из дома, не забывай выключать электроприборы
Нельзя сушить бельё над плитой
Не зажигай фейерверки, свечи и бенгальские огни
Про пожары и их последствия писали и в литературных произведениях.
Из каких текстов взяты эти строки:
Море пламенем горит,
     Выбежал из моря кит,
	Эй, пожарные, бегите!
	Помогите, помогите!
	(Корней Чуковский «Путаница»)
	С треском, щёлканьем и громом
	Встал огонь над новым домом,
	Озирается кругом,
	Машет красным рукавом.
	(Самуил Маршак «Кошкин дом»)
Что же делать, если пожар всё-таки возник?
Правила поведения при пожаре:
Если огонь небольшой, можно попробовать затушить его, набросив плотную ткань, одеяло, смоченное водой. Но ЗАПОМНИ! Нельзя тушить водой приборы, находящиеся под сильным напряжением, а еще бензин, масло.
Если огонь не погас, немедленно уходи из помещения в безопасное место. И только после этого звони в пожарную охрану. Если же не можешь выйти из помещения, набирай сразу номер 01 или кричи о помощи из окна или балкона.
При пожаре опаснее всего дым, чем огонь. Поэтому лучше всего опуститься на колени и передвигаться ползком, еще лучше смочить ткань водой и приложить ее к лицу, закрыв нос и рот.
Никогда не заходи в лифт при пожаре, он может отключиться, и ты просто задохнёшься от дыма.
Закрепим материал, ответив на предложенные вопросы.
1.Назовите номер телефона для сообщения о пожаре.
2.Что должно обязательно висеть в школе на стене?
А) картинки с рисунками на тему пожара
Б) план эвакуации
В) портреты пожарных
Г) ковры
3.Какой из этих предметов отсутствует на пожарном щите?
А) лом
Б) багор
В) огнетушитель
Г) грабли
4.Что делать, если начался пожар?
А) зареветь
Б) позвонить «01»
В) закрыться в шкафу
Г) убежать
5.Что делать, если при приготовлении пищи на газовой плите загорелся жир на сковороде?
А) залить сковороду водой
Б) вынести её из кухни
В) выключить газ, накрыть сковороду крышкой
Г) убежать
6.Что делать, если из телевизора пошёл дым?
А) залить водой
Б) выдернуть вилку и набросить на телевизор влажное одеяло
В) убежать в другую комнату
Практические действия при пожаре в здании школы:
Построиться парами
Следовать за учителем
Не паниковать самим и успокоить товарищей
На территории школы ждать дальнейших указаний учителя
По окончании классного часа все дети получают памятки и выходят из класса как при эвакуации.


title: Конспект урока "Применение распределительного свойства умножения и решения задач" 6 класс

extracted_text:
Применение распределительного свойства умножения и решения задач (6-й класс)
Беленкова Ольга Николаевна, учитель математики
МБОУ «СОШ №10» г.Бологое Тверской области.

Форма урока: Урок – пресс-конференция.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Цели урока:
систематизировать и обобщить известные учащимся сведения о распределительном свойстве умножения;
поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу на протяжении всего урока, активизируя работу учащихся за счёт использования на уроке современных информационных технологий и сведений из жизни родного (Тверского края);
воспитание таких качеств личности как аккуратность в работе, трудолюбие, умение преодолевать трудности в процессе решения задач.
Методы обучения: фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, листочки с числами от 1 до 9, презентация.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
Учитель:
Проверка готовности класса к уроку;
Сообщение темы и целей урока .
Ребята, сегодня мы с вами участники пресс-конференции, готовые ответить на любой вопрос, касающийся умножения обыкновенных дробей. Нам прислали письма корреспонденты различных изданий, которые хотят получить ответы на интересующие их вопросы.
Эпиграф к уроку
Три пути ведут к знанию:
Путь размышления – это путь самый благородный,
Путь подражания – это путь самый легкий и
Путь опыта – это путь самый горький.
Конфуций

II. Актуализация опорных знаний.
1) Корреспондент журнала “Наука и жизнь”.
В редакцию журнала пришло письмо от ученика 6 класса Васи Петрова. Он пишет, что нашел более простой способ умножения смешанных дробей. Например:
.
Но в редакции журнала посчитали нужным посоветоваться со знающими людьми. Как вы считаете, справедливо ли это утверждение?
Тогда подскажите и запишите правильное решение.
2) Корреспондент журнала “За рулем”.
Просит придумать значок (эмблему) для нового отечественного автомобиля. И так как создание этой автомашины связано с новыми технологиями и точными расчетами, то предлагают тест.
У вас на столах лежат листочки с цифрами от 1) до 9).
Я зачитываю вопрос, если он верный то напротив соответствующего номера ставите “+”, если неверно, то “-”.
Тест
При сложении дробей с одинаковыми знаменателями знаменатель остается тем же, а числители складываются.(+)
Чтобы вычесть дроби с разными знаменателями, надо привести их к наибольшему общему знаменателю и выполнить вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.(-)
При сложении целого числа и смешанного получается смешанное число.(+)
Чтобы выделить целую часть из неправильной дроби, надо числитель умножить на знаменатель.(-)
Если при сложении дробей получается неправильная дробь, то надо результат записать в виде смешанного числа.(+)
Произведение двух дробей есть дробь, в числителе которой произведение знаменателей, а в знаменателе – произведение числителей.(-)
Чтобы из единицы вычесть дробь, надо единицу записать в виде неправильной дроби со знаменателем, равным знаменателю дроби, которую вычитаем.(+)
При умножении двух смешанных дробей, надо перемножить целые части и сложить с произведением дробных частей.(-)
При умножении целого числа на дробь, надо целое число умножить на числитель, а знаменатель оставить прежним.(+)
Учитель:
Теперь обменяйтесь листочками с соседом по парте. Будем проверять, что у вас и что должно быть
Как полученная эмблема связана с математикой? (неизвестное “х” для уравнения)
III. Работа в классе.
3) Корреспондент журнала “Счастливые родители”.
Заинтересовались рождаемостью детишек в г. Бологое Тверской области. Им были предоставлены данные за август и ноябрь 2014 года.
Задача:
В августе родились 39 малышей, а в ноябре  от количества малышей, рожденных в августе. На сколько малышей родилось в августе больше по сравнению с ноябрём?
4) Корреспондент журнала “Вокруг света”.
Пишут, что на Селигере растет венерин башмачок (занесен в Красную книгу). Это растение семейства орхидных. Самая крупная орхидея Тверских лесов. Это чрезвычайно оригинальный цветок катастрофически исчезает. А размножается он, как и все орхидные, трудно…развитие идет очень медленно. На каком году своей жизни зацветает венерин башмачок?
Чтобы узнать необходимо решить уравнение: х + х = 54.
5) Корреспондент газеты “Московский экспресс”.
Просит уточнить, дать разъяснение по следующему факту: в справочном бюро железнодорожного вокзала г.Москвы потерялись данные о нахождении в пути нового поезда “Сапсан”. Известно лишь следующее.
Задача (слайд 9 из презентации)
Общее время нахождения в пути поездов “Юность” и “Сапсан” от Москвы до С.– Петербурга 11 часа. Время нахождения в пути высокоскоростного поезда “Сапсан” составляет  от общего времени “Юности” и “Сапсан”. Найдите время нахождения поездов в пути.

6) Корреспонденты телепрограммы “Человек и закон”.
Зрители нашей программы хотели бы знать, что может означать запись “20 % от 110”.
Учитель: придумайте текст задачи и решите её
7) Корреспондент газеты “Смак” Саша Шубин.
Здесь представлена задача ученика 6-го класса (рисунок 1) – ребятам заранее было задано на дом придумать и решить задачу на нахождение дроби от числа).

После рыбалки Ваня принёс домой 6,4 кг рыбы. Из  этой рыбы сварили уху, 45% оставшейся – поджарили, а остальную закоптили. Сколько рыбы закоптили?

8) Корреспондент газеты “Отдохни”.
Решим примеры. Самостоятельная работа на 2 варианта:
1 вариант
(4 – 3)*5
8*4 + 8*6
(2 – 1)*30
2 вариант
(10 – 2)*8
6*7 – 2*6
(2 + )*7
IV. Итог урока. Выставление оценок.
Что было интересно на уроке?
Что вызвало трудности?
Что нового узнали сегодня на уроке?
Где могут пригодиться эти знания?
V. Домашнее задание.
п.13-15(правила), №552(е), №548, №556.
Наш урок закончен. Спасибо за урок.


title: Классный час "Измени мир, изменяя себя" 2 класс

extracted_text:
Классный час
Тема: Измени мир, изменяя себя.
Класс: 2.
Цель: формирование ответственного отношения к себе и к окружающему вокруг миру.
Планируемые результаты:
- способствовать формированию у детей стремления быть лучше;
- способствовать формированию личностных качеств детей;
- способствовать воспитанию любви к себе и окружающему миру.
Оборудование: интерактивная доска, презентация, карточки для раздачи, чистые листы ватмана, фломастеры или карандаши.
Ход мероприятия
Организационный момент.
Деление на группы по 6 человек. Раскладка необходимого материала.
Вводная беседа.
На экране Слайд № 1. Работа с мудростью.
Учитель: Посмотрите внимательно на экран. Прочтите мудрость великого мыслителя Махатма Ганди.
«Вы сами должны быть изменением, которое желаете видеть в этом мире»
Учитель: Кто как понимает эту мудрость?
Варианты ответов учащихся.
Учитель: А можно ли как – то изменить наш мир? Чтобы мир стал светлее и лучше?
Варианты ответов учащихся.
Учитель: Как вы думаете, а чем мы сегодня с вами поговорим?
Варианты ответов.
Работа с опорными слайдами.
Слайд № 2. Чтение стихотверения Д.Михалковой.
Над землёю солнце светит,
На траве играют дети,
Речка синяя, а вот -
Пароход по ней плывёт.
Вот дома - до неба прямо!
Вот цветы, а это - мама,
Рядом с ней сестра моя...
Слово "мир" рисую я.
Учитель: О чем это прекрасное стихотворение?
Учащиеся: Автор рисует мир, в котором есть всё.
Учитель: Конечно. Автор нарисовал его мир, в котором много всего есть. Что у автора в его мире?
Учащиеся: Красивая природа, семья.
Учитель: Природа и семья. Посмотрите, как он соединил эти два слова. Как вы думаете, почему?
Учащиеся: Наша природа – часть нашей семьи и нас самих.
Учитель: Правильно.
Далее работа со слайдами, как дети понимают те или иные выражения. В чем заключается их смысл.
Слайд № 3. Мы созданы по законам природы.
Слайд № 4. Наши друзья – частички нашего счастья.
Слайд № 5. Семья — это компас, ведущий нас правильным курсом.
Слайд № 6. Наши братья меньшие – помощники для нас.
Слайд № 7. Без труда не может быть чистой и радостной жизни.
Работа в группах.
Учитель: Перед вами стоит задача, ответить на вопросы, которые написаны в ваших карточках. Каждая группа раскроет свою составляющую наших с вами изменений.
Первая группа. Природа.
Как природа меняет нас?
Как мы можем помочь ей?
Вторая группа. Друзья.
Как друзья меняют нас?
Золотые правила дружбы.
Третья группа. Семья.
Роль семьи в нашей жизни.
Как мы должны относиться к родным?
Четвертая группа. Братья наши меньшие.
Как животные влияют на человека?
Как мы должны помогать им?
Пятая группа. Труд.
Как нужно относиться к труду?
Кто он – трудолюбивый человек?
Учащиеся работают в группах. Обсуждая каждый вопрос, они формулируют свои суждения. Делают выводы, опираясь на жизненный опыт и примеры остальных. Так же, используя дополнительный материал, данный учителем.
Обсуждение результатов.
Каждая группа выбирает лидера, который раскрывает ответ на каждый вопрос.
Итог мероприятия.
Учитель: Как же мы с вами можем изменить наш мир?
Учащиеся: Всё надо начинать с себя. Как мы относимся к природе, семье, друзьям, животным и к нашему труду, такую и получим в дальнейшем отдачу. Надо всегда думать об остальных. Быть ответственными.
Учитель: Это так. Мы не должны с вами думать о том, что мир и люди, живущие в нем будут меняться сами в хорошую сторону. Мы сами должны быть – двигателем изменений.


title: Конспект урока "Упрощение выражений" 6 класс

extracted_text:
Урок №
Тема: «Упрощение выражений»

Цели урока:
•    Образовательная: повторение правил действий с положительными и
отрицательными числами, выявление пробелов в знаниях учащихся и отработка
их на заданиях, закрепление навыка раскрытия скобок перед которыми стоит
знак "минус" или знак "плюс", использование распределительного закона
умножения для раскрытия скобок, приведения подобных слагаемых.
•    Воспитательная: формирование ответственности, познавательного интереса
к предмету.
•    Развивающая: развивать устную и письменную речи учащихся, учить их
самостоятельно мыслить, сопоставлять, анализировать, обобщать.

Структура урока:

I.    Организационный момент. Сообщение темы урока.
II.    Устный счет.
III.    Актуализация опорных знаний.
IV.    Математический диктант.
V.    Математический фокус.
VI.    Работа по теме урока.
VII.    Физкультминутка.
VIII.    Работа по теме урока.
IX.    Самостоятельная работа по карточкам.
X.    Подведение итогов учебной деятельности, домашнее задание.
Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Приложение:
Презентация к уроку «Упрощение выражений».

Ход урока

I. Сообщение темы урока. Проверка заданий из домашней работы. Решение
заданий, вызвавших затруднение.

Учитель: Сегодня на уроке мы повторим распределительный закон умножения, и
будем применять его при упрощении выражений.

II. Устный счет:

Восстановите цепочку вычислений:

30 ? 3 ? ? - 45 ? ? : 15 ? ? ? 17 ? ? + 49 ? ?(ответы появляются в ячейках
по щелчку)
19 ? 4 ? ? + 8 ? ? : 3 ? ? + 22 ? ? : 2 ? ? (ответы появляются в ячейках по
щелчку)
63 : 9 ? ? + 23 ? ? : 6 ? ? ? 7 ? ? + 15 ? ? (ответы появляются в строке по
щелчку)
41 - ? = 20 ? ? = 140 + ? = 200 : ? = 40 : ? = 2(ответы появляются в строке
по щелчку)

III. Актуализация опорных знаний.

Распределительный закон умножения относительно сложения (вычитания)
С помощью букв его записывают так: (a + b) c = ac + bc, (a - b) c = ac –
bc.

IV. Математический диктант

V. Математический фокус.

И взрослые, и дети очень любят фокусы.
Будьте внимательны и правильно выполняйте все действия.

1. Запишите в тетрадях любое число.
2. Прибавьте к нему 5,31 (ответ запишите под первым числом).
3. Из результата надо вычесть 3.
4. К полученному числу прибавьте 7,69.
Скажите свой результат, а я отгадаю, какое число было вами задумано.
(Учитель отгадывает числа)
А теперь давайте раскроем секрет фокуса. К доске вызывается ученик,
открывается часть доски, где записаны задания и ученик составляет
математическую модель фокуса:
1) задумайте число; (х)
2) прибавьте к нему 5,31;  (х + 5,31)
3) из результата вычтите 3; (х + 5,31 - 3 = х + 2,31)
4) к полученному числу прибавьте 7,69; (х + 2, 31 + 7,69 = х + 10).
Такие фокусы вы можете придумать сами и показать их своим родным и друзьям.
VI. Работа по теме урока

Выполните задания по данному условию 6

1. На столе стоят три вазы с розами. В первой вазе х роз, во второй – в 2
раза больше, а в третьей в 3 раза больше, чем в первой.
Запишите выражения для следующих величин:
число роз во второй вазе;
число роз в третьей вазе;
число роз во второй и третьей вазах вместе.
(Ответы возникают на слайде по щелчку: 2х, 3х, 2х + 3х)

2. Используя распределительный закон, преобразуйте выражение 2х + 3х.

Выражение мы записали в более простом виде или, как говорят математики,
упростили.
Такие преобразования, в результате которых получается более простое
выражение, называют упрощением выражений.

Рассмотрим выражение 5х. Это произведение числа 5 и буквы х. Говорят, что
число 5 – это числовой множитель или коэффициент, а буква х – буквенный
множитель.
Упрощая выражение 2х + 3х, мы сложили коэффициенты 2 и 3 , а буквенный
множитель оставили без изменения.

VII. Физкультминутка (гимнастика для глаз,

VIII. Работа по теме урока.

Математический футбол (каждый ученик выбирает для одноклассника задание,
тот отвечает, затем выбирает задание для другого ученика

1) -8х+х
2) -5а+14-а
3) 3b-3(1+b)
4)-х+6,1х
5) -3,4(х+у)+3,4
6) 7у-3(2-5у)

«Лови ошибку»

1) 7у-21= -7(у-3)
2) 3(а+b)= 3а+3b
3) -2(х-4)= -2х-4
4) -4(6+х)=-24-х

IX. Самостоятельная работа по карточкам.

X. Итог урока. Задание на дом

1. Сформулируйте распределительное свойство умножения относительно сложения
и относительно вычитания.

2. Поясните, как с помощью этих свойств упрощаются выражения вида
- 7а + 3а, - 20у - 7у.

3. Для выражения левого столбика найдите пару из правого столбика.
Соедините их стрелочками.

5х + 3х – 4                              8а
4а * 3                                        12а
2а –а + 7а                                45х
12х – 7х + 2                             8х + 4
4х * 6 * 2                                   2 + 5х
9 * х * 5                                     48х
3х
Задание на дом: № 559, № 564(а,б).

Используемая литература:

1.    Зубарева И.И., Мордкович А.Г.: Математика, 6. - М.: Мнемозина, 2010.
2.    И.И. Зубарева, И.П. Лепешонкова: Математика-6, Самостоятельные работы-
 М.: Мнемозина, 2017.
3.    Жохов В.И. Преподавание математики в 5-6 классах – М: Вербум-М,
2000;
4.    Виленкин Н.Я. Математика 6.- М.: Мнемозина, 2007.
5.    Кузнецова Г.М., Миндюк Н.Г. Программы для общеобразовательных школ,
гимназий, лицеев математика 5-11 классы – М: Дрофа, 2011.
6.    Чесноков А.С., Нешков К.И. Дидактические материалы по математике для
6 класса.- М.: Классикс Стиль, 2007.
7.    Шмырева Г.Г. Сборник задач с экономическим содержанием.-
Владимир,1994.
8.    http://www.intergu.ru/infoteka . Коллекция картинок для уроков
математики в Сетевом сообществе педагогов «Интернет – государство
учителей», автор Савченко Елена Михайловна.
9.    Uproshhenie vyrazhenijj 5 klass.zip\Упрощение выражений 5 класс - ZIP
архив.
10.     Урок в 6-м классе "Упрощение выражений" Шестерикова Евгения
Петровна, учитель математики
11.    Урок-путешествие по теме: «Уравнения. Упрощение выражений"»
Чернышова Алла Валерьевна, учитель математики | |


title: Тест "Воронежская губерния в годы Первой мировой войны" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Воронежская губерния в годы Первой мировой войны».
1. В 1914 году на Первую мировую войну из Воронежа ушла  значительная  часть
мужского населения. Какая именно?
А) 24 %          Б) 58 %         В) 47 %           Г) 62 %
2.  Большую   часть  новоиспечённых   воинов   составляли   так   называемые
«охотники». Кто это?
А) добровольцы          Б) егеря           В) лесничие        Г)  призывники
по достижения 18 лет
3. В каком специальном  издании  министерства  внутренних  дел  неоднократно
сообщали о достижениях наших земляков по организации мобилизации?
А)  «Московские  новости»       Б)  «Вестник  полиции»     В)   «Воронежские
известия»
4. Известно, что  в начале войны   антивоенных  настроений   практически  не
было. Но  потом  недовольство  начало  нарастать,   в   какие   годах   было
зарегистрировано более 20 крестьянских выступлений?
А) 1914–1916            Б)  1918–1920            В)  1910–1914            Г)
1917–1918
5. Когда в Воронеже была введена карточная система?
А) 1920          Б) 1911         В) 1918            Г) 1916
6. С какой целью в годы войны Николай II посещал Воронеж?
А) чтобы найти сторонников в  борьбе  с  революционерами           Б)  чтобы
собрать средства на обеспечение  армии          В)  чтобы  проконтролировать
строительство города           1916
7. Когда император приезжал в Воронеж?
А) 5 марта 1916 года          Б) 25 октября 1917 года         В)  6  декабря
1914 года           Г) 11 сентября 1918 года
8. Где в честь императора были установлены деревянные триумфальные ворота  с
башенками?
А) у Петровского  сквера           Б)  в  начале  улицы  Большая  Дворянская
  В) у Михайловского кадетского корпуса
9. В каком году произошло сражение, получившее название  «Атака  мертвецов»,
в котором приняли участие воронежцы?
 А) 1916          Б) 1915         В) 1920            Г) 1914
10. Какие  роты  организовали  наступление  после  того,  как  облако  хлора
рассеялось?
А) 8-я и 13-я рота 226-го Воронежского полка                      Б)  5-я  и
11-я рота 226-го Воронежского полка                     В) 8-я и  13-я  рота
226-го Землянского полка
11. В годы войны Мариинская женская гимназия оранизовала в своих стенах  для
нужд армии:
А) ремонтную станцию          Б) пункт для  съезда  добровольцев          В)
оружейную            Г) госпиталь
12.  К  1915  году  значительно  увеличилось  количество  организованных   в
Воронеже госпиталей. Сколько их насчитывалось?
А) 16          Б) 75         В) 124            Г) 63
13. Какой мещанин Воронежа в годы войны организовал в своём доме  госпиталь?
(Ранее там находился его доходный дом. Сейчас  это  здание  заброшено  и  не
ремонтируется, находится в Гусиновке)
А) Каменев          Б) Рыжков         В) Рыков            Г) Конев
14. Кто впервые в полевой хирургии применил первичную обработку раны  и  шов
при повреждениях черепа?
А) Тихон Ткачев          Б)  Алексей  Каледин          В)  Николай  Бурденко
       Г) Александр Казаков
15. Какой доктор составил свои походные записки, из которых воронежцы  могли
узнать истинные ужасы первой мировой войеы?
А) Тихон Ткачев          Б)  Алексей  Каледин          В)  Николай  Бурденко
       Г) Александр Казаков
16.  Какая  великая  княгиня,  бывшая  замужем  за   наследником   принцессы
Ольденбургской, была награждена Георгиевской медалью за личное мужество  при
работе в госпитале?
А)  Ольга  Александровна         Б)  Наталья   Николаевна         В)   Ирина
Александровна
17. Какой кавалерийский военачальник стал героем Брусиловского прорыва и  за
заслуи в битке у города Луцк  был  награжден  орденом  Святого  Георгия  III
степени?
А) Тихон Ткачев          Б)  Алексей  Каледин          В)  Николай  Бурденко
       Г) Александр Казаков
18. Какой летчик вторым в истории протаранил  вражеский  самолет  и  остался
при этом жив?
А) Тихон Ткачев          Б)  Алексей  Каледин          В)  Николай  Бурденко
       Г) Александр Казаков
19. Кого солдаты прозвали своим «командиром с ангельским  сердцем»,  за  то,
что он заботился о подчиненных и всегда старался свести потери к минимуму.
А)  Сергей  Улагай       Б)  Алексей  Каледин          В)  Андрей   Снесарев
Г) Митрофан Рахмин
20. Кто совершил налёт на Боруны в Витебской области, проник в тыл  врага  и
погиб  от  артиллерийского  огня,  дав  возможность  главным  силам  эскадры
достигнуть цели и нанести неприятелю серьёзный вред?
А)  Сергей  Улагай       Б)  Алексей  Каледин          В)  Андрей   Снесарев
Г) Митрофан Рахмин
21. Какой известный писатель работал на Воронежском Трубочном заводе?
А) Алексей Кольцов      Б) Самуил Маршак     В)  Андрей  Платонов         Г)
Иван Никитин
22.  Почему  сражение  «Атака  мертвецов»  получило  такое  название?  Дайте
открытый ответ.
23. Как воронежцы увековечили память о погибших воронежцах в боях  в  Первой
мировой войне?
24. Как вы оцениваете участие воронежцев в Первой мировой войне?
Ответы
1. в
2. а
3. б
4. а
5. г
6. б
7. в
8. а
9. б
10. в
11. г
12. б
13. б
14. в
15. а
16. а
17. б
18. г
19. в
20. г
21. б, в
22. открытый
23. В Землянске появился памятный знак в  честь  солдат  226-го  Землянского
пехотного полка, который был участником обороны крепости  Осовец  в  августе
1915 года.
24. открытый


title: Конспект НОД "Мы едем в гости в Простоквашино"

extracted_text:
МДОУ «Детский сад №120  общеразвивающего вида»

Конспект   непосредственно образовательной деятельности
в первой младшей  группе
 «Мы едем  в гости в Простоквашино»

Разработала:  воспитатель
                     Осяева Л.Н.

Саранск - 2016

           Интеграция  образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»
            Виды детской деятельности: игровая , коммуникативная
            Цель: формировать представление о предметном и природном окружении через  общение с взрослыми
            Задачи:
            1. Закрепить представление о цвете, величине, форме предметов.
            2. Формировать представления о количестве предметов: один, много.
            3. Закрепить знания об овощах и фруктах, умение их различать.
            4. Развивать мышление, речь.
            5. Воспитывать доброжелательное отношение к животным

            Планируемые результаты: вступают в общение с воспитателем, отвечают на вопросы педагога; проявляют интерес к  сказочным персонажам, имеют представления об окружающих предметах
             Предварительная  работа:  «Кто живет в Простоквашино?»,  рассматривание  игрушек-животных.
            Материал  и оборудование: игрушки - кот Матроскин,  собака  Шарик, дядя Федор, галчонок, корова Буренка; магнитофон, дорожки из бумаги: широкая и узкая, листья зеленого и желтого цветов, елочки, грибочки; овощи и фрукты, подносы
                                 Содержание НОД
            Воспитатель: Ребята! Хотите поехать в гости  в Простоквашино к деде Федору, коту Матроскину и Шарику.
          - Я вам предлагаю поехать на поезде. Давайте с вами сделаем длинный поезд.
Братцы в гости снарядились,
                                          Друг за другом уцепились.
                                           И  помчались в путь далек,
                                           Лишь оставили дымок.

(Дети стоять друг за другом «паровозиком». И со словами чух-чух-чух передвигаются по группе)
         Воспитатель: Наш поезд остановился. Ребята, посмотрите, на полянке  растут  елочки  и грибочки.
        - Сколько елочек растут на поляне?
        Дети: мало
        Воспитатель: А сколько грибочков?
        Дети: много.
         Воспитатель: Какой здесь свежий воздух. Давайте подышим свежим воздухом. (Дети вдыхают воздух носом, а выдыхают ртом)
         Воспитатель: Ребята, а вот и Простоквашино. Давайте с пройдем по широкой дорожке к домику.
          - Кто же нас встречает? (Дети называют героев мультфильма)
          - Скажите всем «Здравствуйте». Воспитатель поочередно просит детей поздороваться. (Дети здороваются).
Физкультминутка
Дети садятся на скамейку
         - Ребята! Посмотрите на кота Матроскина. Какая у него шерстка? (мягкая, пушистая, серая).
        - А какие у него глаза? (Черные, круглые, большие)
        Воспитатель: Ребята, посмотрите, около домика все усыпано листьями.   Давайте поможет коту Матроскину собрать желтые листья в одну корзину,  а зеленые в другую корзину.
          Воспитатель: Ребята! А сколько овощей и фруктов у наших друзей! И все они лежат в одной куче. Хотите  помочь  разложить овощи и фрукты? (Дети раскладывают овощи и фрукты в корзины или  подносы)
          Воспитатель: Какие вы молодцы, все справились с работай. Кот Матроскин  и его друзья говорят нам «спасибо»    и дарят  в подарок молока. А нам пора  ехать  в детский сад. Скажите «До свидания»
         Воспитатель предлагает сесть в вагончики и поехать в детский сад.

Литература
         1.Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада, «Учитель», Воронеж, 2001.

         2. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи в детском саду, М.
 ТЦ «Сфера», 2004.


title: Конспект урока "Вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд" 5 класс

extracted_text:
| |            |                                             |
| |            |                                             |

   Тема урока:  Вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд.
Цель  урока: формировать умение производить вычитание чисел в пределах 1000
с переходом через разряд
Задачи
- обучающие: развитие умения вычитать числа в пределах 1000 с переходом
через разряд; развитие познавательных умений: умение наблюдать, сравнивать,
классифицировать, анализировать и обобщать;
-  развивающие:  коррекция  математического  мышления,   памяти;   развивать
психические  процессы  учащихся:  память,  внимание,   мышление;   создавать
условия психологической комфортности каждого ребёнка;
-воспитательные:  воспитание  нравственных   качеств   личности,   повышение
мотивации обучения, коммуникации, воспитание аккуратности;
Тип урока: комбинированный
Индивидуальная работа:
                           Структура и ход  урока
     I. Оргмомент. Настрой класса на работу. Проверка готовности учащихся к
        уроку.
                         Прозвенел звонок для нас.
                        Все вошли спокойно в класс,
                         Встали все у парт красиво,
                           Поздоровались учтиво.
                          Тихо сели, спинки прямо.
                         Вижу класс наш хоть куда!
                          Ну, начнем урок, друзья!

    Добрый день, уважаемые гости и ребята! Если день начинать с улыбки,  то
наверняка  он  пройдет  удачно.  Давайте  сегодняшнее  занятие  проведем   с
улыбкой. Главная задача –  быть  внимательными,  активными,  находчивыми,  а
главное  –  трудолюбивыми.  Давайте  покажем,  что  мы  знаем  и  как  умеем
работать.
      А девизом нашего урока будут слова: «Умеешь сам – научи другого»
    II. Сообщение темы урока и его задач.
Тема сегодняшнего урока: «Вычитание многозначных чисел с переходом через
разряд».
Цель нашего урока: закрепить умение вычитать многозначные числа в столбик.
    Давайте откроем свои тетради и запишем сегодняшнюю дату.
                           Я тетрадь свою открою
                            И с наклоном положу.
                        Я, друзья, от вас не скрою-
                           Ручку я вот так держу.

    Все правильно, с наклоном, положили тетради, взяли правильно ручки.
    Вспоминаем орфографический режим:  отступаем  от  предыдущей  работы  4
клетки, в 5-ой пишем.
    Какое сегодня число? Какой месяц? Какой год идёт?  Какой  день  недели?
Какой день недели по счёту? Сколько всего дней в  неделе?  Записываем  слова
«Классная работа», в слове «классная» две буквы «С», помним об этом.
    Хорошо, записали, ручки отложили.
   III. Подготовка к восприятию нового материала (актуализация знаний
        учащихся). Устный счёт:
Как мы знаем, любая в математике работа не обходится без устного счёта».
Давайте немного разомнёмся, на доске записан числовой  ряд,  назовите  числа
на 1 меньше этих чисел:
27, 49, 60, 71, 87, 100.
Назовите соседей этих чисел.
На доске записан числовой ряд, найдите закономерность и продолжите  числовой
ряд:
…, 8, 10, 12, 14, 16, …
Назовите числа на 1 больше этих чисел.
А теперь давайте покатаемся на весёлом математическом паровозике:
5 + 2 – 3 * 2 + 6 : 2 + 4 + 8 – 3 : 2 – 8

    Молодцы, отлично справились с заданиями. Посмотрите,  к  нам  заглянуло
яркое солнышко!
Пусть оно согревает нас своими лучиками! Оставим его?

    IV. Изучение нового материала.

    Ребята, мы с вами сегодня будем вычитать многозначные числа, давайте
вспомним, как называются компоненты вычитания: уменьшаемое – вычитаемое =
разность
    Чем проверяют вычитание? Правильно, сложением. Кто назовёт компоненты
сложения?           1 слагаемое + 2 слагаемое = сумма

    Хорошо, вспомнили. А теперь открываем учебники, с. 99 № 364 (задание
под цифрой 2, 2 столбик). Все нашли? …. читает задание. Какое действие
нужно выполнить? К доске идёт …, решает первые два примера. Выполняем
решение в столбик.
    Хорошо, садись. Следующие 2 примера идёт решать……… Хорошо, садись на
место.

    650 – 214 = 436
    830 – 826 = 4
    980 – 541 = 439
    490 – 407 = 83

     V. Физминутка.
    Ребята, давайте немного отдохнём, проведём физминутку. Встали.

             Буратино потянулся. Раз – нагнулся. Два – нагнулся.
               Руки в стороны развел, ключик, видно, не нашел.
             Чтобы ключик нам достать, нужно на носочки встать.
                          Ручками встряхнули, сели.

    VI. Задача.
    Отдохнули немного, а теперь давайте решим задачу.
    С. 99 № 367. Все нашли? Читаю условие: В одном цехе завода работают 240
человек, а в другом – 118 человек. На сколько человек меньше работает во
втором цехе завода?
    Ещё раз прочитает задачу………..
    - Что известно по условию задачи?
    - Какой вопрос в задаче? Что нужно узнать?
    - Можем сразу решить задачу? Во сколько действий задача?
    - Как запишем краткую запись?
    К доске пойдёт …., запишет краткую запись:

    1 цех – 240 чел.
    2 цех – 118 чел.
    На сколько чел. меньше во 2 цехе, чем в 1?

    Хорошо, садись.
    - Как мы узнаем на сколько одно число больше или меньше другого?
Правильно, нужно из большего числа отнять меньшее.
    Решать задачу пойдёт …………..
    240 – 118 = 122 (человек)
    Ответ: на 122 человека меньше работает во 2 цехе.
    - Хорошо, садись.

VII. Закрепление пройденного. Индивидуальная работа по карточкам.
    1 группа:
    Решите примеры, сверьте ответы с доской:

    510 – 175 = 333
    900 – 624 = 276
    310 – 107 = 203

    2 группа:

    Сравните числа, поставьте знак  <  или  >

53…12            34… 23

14…34            20… 12

    57 … 67          88 … 101

   VII.  Д/З: с. 98 № 361, 1 группа – 1,2 ст., 2 группа – 1 ст.

  VIII. Подведение итогов.

Какую тему закрепляли на уроке? Какую цель ставили перед собой в начале
урока? Удалось ли нам это? Пригодятся ли вам знания, полученные на уроке, в
жизни?

Оценки с комментированием.

Давайте закончим наш урок небольшой игрой:

                               - Как живёте?
                    - Вот так! (Показать большой палец)
                                - Как идёте?
       - Вот так! (Прошагать 2 пальцами одной руки по ладошке другой)
                               - Как бежите?
  - Вот так! (Согнуть руки в локтях и показать, как работают ими при беге)
                               - Ночью спите?
       - Вот так! (Руки «лодочкой» под щёку и положить на них голову)
                               - Как берёте?
                                 - Вот так!
                                 - А даёте?
                                 - Вот так!
                               - Как шалите?
                     - Вот так! (Произвольные движения)
                                - А грозите?
                      - Вот так! (Погрозить пальчиком)
                               - Как сидите?
                         - Вот так! (Руки на стол)
                         - А математику как знаете?
                    - Вот так! (Показать большой палец).

Все большие молодцы!
Спасибо за урок.


title: Презентация "Старинные русские меры" 5 класс

extracted_text:
Старинные
русские
меры

МЕРЫ ДЛИНЫ
ФУТ
МЕРЫ ДЛИНЫ
ЗОЛОТНИК
БЕРКОВЕЦ
ПУД
МЕРЫ ВЕСА
ГРИВНА
КОПЕЙКА
ДЕНЕЖНЫЕ ЕДИНИЦЫ
Грош
Полушка
Рубль
Ярмарка открывается…
Палатка «Ткани-одежда»
Палатка «Самообслуживания»
ДАЛЕЕ
В нашем краю, словно в раю: рябину, грибы корзиной бери… Кладу на весы 2 фунта еды. Покупай грибы. За фунт плати  1 полтину
НАЗАД
Продаётся модный жилет. Модный жилет с поношенным пиджаком стоит полтора рубля (1,5 рубля) с пятиалтынным. Пиджак стоит рубль с пятиалтынным. Сколько стоит жилет?
НАЗАД
Продаётся зоосад: 2 цыплёнка, 5 гусят
НАЗАД
1 штука – 3 пятиалтынных
1 штука- 1 полтина
Продаётся чебак на золотой цепочке. 1 фунт чебака стоит 4 гривенника, за цепочку золотую заплатить надо 5 рублей с пятиалтынным. Сколько стоит товар?
НАЗАД
Капуста не пуста, сама летит в уста. Ты приготовил деньги на покупку кочана в 3 кг? 1кг капусты стоит полтину.
НАЗАД
Продаю хвост лисий. Отдам за две полтины с пятиалтынным.
НАЗАД
Продаются в лесопарке два мышонка, два крота. Налетай покупай!
НАЗАД
1 штука- 8 полушек
1 штука- 2 деньги
Продаётся курица 3 фунта весом, несущая яйца не простые, а золотые. Сом в 2 фунта, не простой – учёный. 1 фунт сома стоит рубль с двумя гривенниками. 1 фунт курицы стоит рубль с полтиной без двух грошей.

НАЗАД
КТО БЫСТРЕЕ И ТОЧНЕЕ
Какой рост у Дюймовочки в одноименной сказке Андерсена?
Ответ: 2 см 5мм
Обычное пожелание морякам перед плаванием «Семь футов под килем». Сколько это будет в см?
Ответ: 210 см 35мм
Бывают ли люди «семи пядей во лбу»?
Ответ: Нет, т.к. это приблизительно 126 см
«Пять верст до небес, и все лесом».
Сколько это будет
километров?
Ответ: приблизительно 10 км
«Не худо, что булка в полпуда». Сколько весит булка?
Ответ: 8 кг
 Высота терема равна трем саженям. Сколько это в сантиметрах?
639 см
Человека узнаешь, когда с ним три пуда соли съешь. Сколько кг соли надо «съесть»?
Ответ: 48 кг
«Семь верст молодцу не крюк». Сколько километров «крюк»?
Ответ: Приблизительно 14 км
1. МИЛЛИМЕТР,  МЕТР,  ДЮЙМ,  КИЛОМЕТР,  САНТИМЕТР.
2.КАДЬ, ПУД, ЗОЛОТНИК ,ЛАСТ,  КИЛОГРАММ.
3.ПОЛУШКА, КОПЕЙКА, ПОЛТИНА, АЛТЫН, ГРОШ.
4.АРШИН, ВЕРСТА, МИЛЯ, ДЮЙМ, МЕТР.
5.ФУНТ, ТОННА, КИЛОМЕТР, ФУТ, ВЕРШОК, ЛОКОТЬ.


title: Контрольный тест "Мир во второй половине XX - начале XXI века" 9 класс

extracted_text:
9  кл                          Контрольный   тест  по теме:
         Мир во второй половине XX – начале XXI века

1. Монополия на ядерное оружие в середине XX в. принадлежала:
              А) США
              Б) СССР
              В) Франции
              Г) Великобритании

2. В . «доктрина Трумэна»:
             А) определила новый курс США во внутренней политике;
             Б) окончательно расколола мир на 2 части;
             В) обосновала принципы «холодной войны»;
             Г) внесла разногласия в вопросы внешней политики европейских стран.

3. С именем У.Черчилля связано выражение:
            А) «железный занавес»
            Б) «новый курс»
            В) «гонка вооружений»
            Г) «холодная война»

4. Начало «холодной войны» связано с событием:
            А) образование блока НАТО
            Б) ядерная бомбардировка США японских островов
            В) образование блока стран Варшавского договора
            Г) Фултонская речь У.Черчилля

5. В 1989 – .г. в странах Восточной Европы произошло(а):
            А) падение коммунистических режимов
            Б) антисоветская компания
            В) национально – освободительная борьба
            Г) демократизация общества

6. «Фултонская речь» У.Черчилля в . посвящалась:
            А) вопросам послевоенного устройства
            Б) проблемам реализации «плана Маршалла»
            В) борьбе с распространением коммунизма
            Г) проблемам реализации «доктрины Трумэна»

7. Выражение «железный занавес» стало использоваться для обозначения:
            А) характеристики отношений соперничества и противоборства после войны
            Б) «закрытости» для советских людей западного мира
            В) несовместимости существования стран Запада и Востока
            Г) политической борьбы мира капитализма и социализма

8. Авторитарный режим существовал в:
           А) Италии
           Б) Великобритании
           В) США
           Г) Австрии

9. Основные положения «Нового курса» Рузвельта в США:
           А) вмешательство государства в экономику
           Б) установление максимальной продолжительности рабочей недели
           В) отказ государства от вмешательства в экономику
           Г) жесточайшая экономия расходов государства на социальные нужды
10. Определите термин:
       Политика, в основе которой заложена идея национальной исключительности и  национального превосходства -  ______________________

11. Период 1929 – .г. связан с таким явлением, как :
           А) установление фашистских режимов в европейских странах
           Б) мировой экономический кризис
           В) обострение отношений между метрополиями и их колониями
           Г) зарождение национально – освободительного движения

12.  Определите  термин:
      Устройство государства, общества, характеризующееся полным подчинением  человека политической власти, полным контролем государства над обществом -   ___________________

13. Какое из государств нельзя отнести к центрам индустриального мира в начале  XX века?
            А) Англия
            Б) США
            В) Австро – Венгрия
            Г) Франция

14. Определите термин:
         Политика уничтожения гитлеровским режимом в 1933 – .г. миллионов гражданских лиц и военнопленных в концентрационных лагерях (Освенцим, Бухенвальд, Дахау и др.) - ______.

15. Военно – политический блок Антанта оформился в ____________ году.

16. Какая операция не относилась к периоду   первой мировой войны?
            А) Галлицийская
            Б) Берлинская
            В) Брусиловский прорыв
            Г) Верденская мясорубка

17. Укажите дату начала и окончания Первой мировой войны, страны–участницы, причины войны.

18. Укажите хронологические рамки Второй мировой войны, причины начала, основные фронты.

19. Перечислите основные общественные движения второй половины XX века.

20. Назовите известных политических деятелей стран Запада и США  второй половины XX века.

21. Установите соответствие между датой и событием
      1)  .                                             а) Вторая мировая война
      2) .                                              б) образование Тройственного союза
      3) 1904 – .г.                               в) русско – японская война
      4) 1914 .г.                                 г) образование Тройственного согласия (Антанты)
      5) 1939 – .г.                               д) Великая Отечественная война
      6) 1941 .г.                                 е) Первая мировая война

22. Какое из государств было союзником России в Первой мировой войне?
       1) Австро – Венгрия
       2) Великобритания
       3) Болгария
       4) Турция

23. Прочтите отрывок из высказывания У.Черчиля и укажите, о подписании какого  договора  идет речь.
     « В пользу Советов нужно сказать, что Советскому Союзу было жизненно необходимо отодвинуть как можно дальше исходные позиции германских армий с тем, чтобы  русские получили время и могли собрать силы со всех концов своей колоссальной  империи».
        1) Пакта о ненападении между СССР и Германией (.)
        2) Договора о взаимопомощи между СССР и Францией (.)
        3) Договора о взаимопомощи между СССР и Чехословакией (.)
        4) Договора о мире между СССР и Финляндией (.)

24. Идея блицкрига была заложена германским командованием в план
        1) «Ост»
        2) «Тайфун»
        3) «Кремль»
        4) «Барбаросса»

25. Цель атомной бомбардировки японских городов со стороны США
         1) стремление показать всем странам свою мощь
         2) завершить Вторую мировую войну
         3) изменить условия Портсмутского мира
         4) пересмотреть восточные границы Польши

26. Прочтите отрывок из международного соглашения, заключенного в августе .,  и напишите название военно – политического союза, участниками которого были названные в нем государства.
       « Российское, английское и французское правительства взаимно обязуются не  заключать сепаратного мира в течение настоящей войны».
Ответ: _______________________________________________________________________


title: Презентация "Собственные и нарицательные имена существительные" 2 класс

extracted_text:
       Презентация по теме:«Собственные инарицательные имена существительные»2 классК УМК «В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого»Составитель: учитель начальных классов МКОУ «Романовская основная школа»Поплева Надежда Николаевна
 Назовите одним словом   Имя существительное  Имя прилагательное  Глагол
 Какая часть речи обозначает  предмет и отвечает на вопросы – Кто?      Что?
Отгадайте загадки. Напишите отгадки в два столбика.Кто?      Что?Подчеркните орфограммы.
К нам приехали с бахчи полосатые мячи

Работящие зверькиСтроят дом среди реки.Если в гости кто придет,Знайте, что из речки вход!

Стоит Аленка — платок зеленый,Тонкий стан, белый сарафан

Стоял на крепкой ножке,Теперь лежит в лукошке.

1)Как называются имена существительные отвечающие на вопрос «что?»2)Как называются имена существительные отвечающие на вопрос «кто?»
Одушевленные. Неодушевленные.
Что вы видите на экране?Напишите эти слова в те же столбики.

Проверим!арбуз      бобрыберёза     собакагриб        короварека        девочкагород        ученик     горы        Снегурочка
Какое слово отличается от остальных?Почему?
Имя существительноесобственное нарицательное
Прочитайте правила тётушки Совы (стр.52-53)
Напишем к нашим к нарицательным -  собственные имена существительные, где это возможно.Например: собака       Шарик
      нарицательные        собственныебобры                        Грызун           собака                            Шарик       корова                                 девочка        ученик    река город горы
Страница 51Упр. 87
Что нового мы узнали на уроке?
Оцените свою работу !В следующий раз все получится!    Я старался, но у меня не все получилось! Я старался и у меня все получилось!

http://detkam.e-papa.ru/zagadki/1/9/http://images.rambler.ru/srch?query=картинки http://images.rambler.ru/search?query=картинки  http://zagadka.yaxy.ru/zagadki_detskie.html


title: Конспект занятия "Путешествие пингвинёнка в Арктику"

extracted_text:
Конспект занятия по окружающему миру "Путешествие пингвинёнка в Арктику
Цель: познакомить детей с природными и климатическими условиями нашей страны.
Материалы и оборудование:
Географическая карта, иллюстрации «Животные Севера», белые кубики, игрушка пингвинёнок, атласные ленточки, снежинки в конверте, мелодия природы, листы для изображения рисунка, карандаши.
В. - Ребята, назовите, что вы видите?
Д. - Карта, пингвин, лепесток от цветика Семицветика.
В. Нам надо разгадать, почему они собрались вместе?
Д. Предположения детей.
В. - А мы спросим у пингвинёнка, куда он хочет? Домой или путешествовать?
Пингвинёнок кивает головой на путешествие.
В. - Попробуем догадаться куда!
Д. - Предположения детей. (В Африку, в Австралию, в Китай.)
В. - Ребята, а может он хочет путешествовать по России?
Пин. - кивает "Да".
В. - Дети, а какое время года сейчас у нас на дворе?
Д. - Зима.
В. Как вы думаете, какое любимое время года у пингвинов?
Д. - Зима.
В. Учёные установили, что пингвинята появляются зимой. От холода они защищены пухом, а когда они подрастут у них появляются короткие перья. Один пингвинёнок легко может замёрзнуть, поэтому детёныши собираются в ясли и греют друг друга своим теплом при сильном холоде и ветре. Вот какие они находчивые и дружные.
В. - Ребята, а чтобы пингвиненок у нас не заскучал мы ему расскажем, почему нам нравится зима. Ведь зиму мы наблюдаем на прогулке.
Воспитатель приглашает ребят по порядку сесть на стульчик рядом с пингвинёнком и рассказать, чем можно заняться зимой на прогулке.
Дети предлагают покататься с горки, на коньках, на лыжах. В случае затруднения воспитатель выставляет картинки.
В. - вот так нам здорово зимой! А я предлагаю отправиться с нашим гостем туда, где зима холоднее и длится намного дольше. Я знаю, что пингвины живут на полюсе. На каком полюсе они живут?
Д. - На южном.
В. - Покажите его рукой. Дети показывают.
В. Покажите ещё один полюс. Показывают. Как он называется?
Д. - Северный полюс. В. Предлагаю вам туда отправиться. Только для этого нужна теплая одежда. Лучше всего для этого подходит комбинезон. Показывает картинку, где нарисован комбинезон. Предлагаю нарисовать себя в этом комбинезоне и добавить недостающие теплые предметы.
Дети рисуют. Воспитатель предлагает детям встать и произнести слова, которые перенесут нас с пингвиненком на Северный полюс. Воспитатель берёт в руки лепесток. Произносят вместе.
Лети, лети лепесток
через север на восток,
через запад, через юг
возвращайся, сделав круг
Лишь коснёшься ты земли
Быть по моему вели.
Вели, чтобы мы оказались на Северном полюсе.
В. - здесь огромное количество снега. Возьмите из конверта снежинку, расправьте её столе. Полюбуйтесь на её лучики. Но вот подул сильный и холодный ветер. Держите снежинку и дуйте на неё. Ветер, то стихает, то вновь задувает. А теперь снежинки соберём вместе и что у нас получится? (Сугроб). В друг на небе появляется полярное свечение. Это северное сияние.
В. - Пингвинёнок, а на твоём южном полюсе есть сияние?
Пин. И на южном полюсе есть сияние.
Под музыку дети поднимают и опускают ленточки, затем передвигаются по ковру и складывают ленточки.
Вот какое красивое явление можно увидеть на полюсе. Нужно дальше нам шагать.
Динамическая пауза. С ведущим ребёнком.
Мы идём, идём вперёд, – 2 раза (по кругу шагают).
Очень удивляемся. (поворачиваются друг к другу, пожимают плечами).
Справа лёд и слева лёд, (повороты головы).
Перед нами тоже лёд. (руки в стороны).
Где же он кончается? (пожимают плечами).
Дуют ветры ледяные, (машут руками).
Горы снежные, крутые (руки вверх, поднимаются на носки).
Там о лете не слыхали, (ладонь приставляют к уху).
Там согреешься едва ли… (обнимают себя).
Он не мал и не велик (разводят руки в стороны и сводят).
Этот снежный материк. (хлопают в ладоши).
Воспитатель раздаёт белые бумажные кубики - Это снежные кубики. Что мы можем из них сделать? Обыграть с игрушкой.
Д. Снежную пустыню. Снеговые горы.
В. Ещё можем сделать жилище под снежным покровом для животных или людей. Снежный покров не выпускает тёплый воздух. По технике безопасности нельзя, чтобы снег обрушился на голову. Когда его много, то он очень тяжёлый. Нам с ним не справиться. При строительстве это надо учитывать.
В. Ребята, а что мы можем увидеть на снегу?
Д. Следы.
Возвращение в дет.сад.
Лети, лети лепесток
через север на восток,
через запад, через юг
возвращайся, сделав круг
Лишь коснёшься ты земли
Быть по моему вели.
В. - Вели, чтобы мы снова были в саду. Покружились, покружились и на месте очутились. .
Дети, пингвинчику очень понравилось путешествие. А, что вы запомнили из нашего путешествия.
Ответы детей. Молодцы, ребята. А ещё у меня для вас есть сюрприз, который нам пригодится на другом занятии. Мы сделаем с вами пингвинчиков друзей.


title: Презентация "Основное свойство дроби" 6 класс

extracted_text:
1
2
3
4
2
6
8
4
Сергей
Витя
Дима
Миша

Основное свойство дроби
1 торт
2 торт
Я все понял
Я не все понял
Я ничего не понял
Мне было интересно
Мне не всегда было интересно
Мне было неинтересно


Презентация "Пой-ка, подпевай-ка! Десять птичек стайка"


Презентация "Математическая регата" 10-11 класс


title: Конспект НОД "Как поссорились март и февраль"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 81 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей
Выборгского района г. Санкт-Петербург.

Конспект непрерывной образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста.
Беседа на тему: «Как поссорились март и февраль».

Воспитатель ГБДОУ №81:
 Кузнецова Анна Алексеевна

Санкт-Петербург
2016 г.

Конспект непрерывной образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста.
Беседа на тему: «Как поссорились март и февраль».

Образовательная область – познавательное развитие.
Программное содержание:
- продолжать формировать у детей представление о марте, как месяце пробуждения природы;
- развивать умение замечать нарастающие изменения в неживой природе: появление капели, проталин, ручейков;
- дать знания об изменениях в жизни животных и птиц: в середине марта прилетают грачи в конце марта, прилетают скворцы, у диких животных появляются детеныши;
- воспитывать интерес к народному календарю.
Материал:
- костюмы марта и февраля (посохи. шапочки накидки)
- аудиозапись со звуками весеннего пробуждения природы: журчание ручейка, пение птиц, звуки капели. В конце записи завывание вьюги;
- видеозаписи «Капельник», «Первые проталины»;
- слайды по теме.
- макет весенней природы.
Предварительная работа:
- наблюдения за изменениями в природе;
- чтение стихов, поговорок о марте;
- разучивание ролей Марта и Февраля.
Ход занятия.
Дети входят в группу, приветствуют гостей, садятся на стулья.
Воспитатель: Ребята, послушайте загадку:
Тает снежок, зеленеет лужок,
День прибывает, когда это бывает? (весной)
Слайд №1, 2, 3
Воспитатель: Действительно, это бывает весной. Посмотрите, как повеселело все вокруг, какие ясные и солнечные дни стоят. Вы рады приходу весны? Я тоже очень рада. Посмотрите, а вот и первый месяц весны сам к нам пришел.
Март: Как хорошо стало вокруг! Как повеселело! Наконец наступил мой черед.
- Я - первый месяц весны - март. Я должен пробудить природу от долгого зимнего сна. Мой верный помощник - весеннее солнышко обогреет все вокруг, растает снег и побегут веселые ручейки, зазвенит капель, потянутся к солнышку первые цветочки. Просыпайтесь, встречайте весну! (звучит аудиозапись)
Входит Февраль.
Февраль: Это что за озорство? Кто хозяйничает здесь без меня? Ты кто?
Март: Я - месяц Март, первый месяц весны!
Февраль: Какой еще март? Ты посмотри вокруг, кругом сугробы, лед на дорожках, деревья стоят голые, люди тепло одеты, мороз на улице! А ты говоришь - весна! Я - Февраль! Еще мое время! Уходи!
Март: Ну как же твое? Посмотри на календарь - сегодня уже 28 марта. Мое время пришло.
Февраль: Знать ничего не хочу! Не вижу ничего весеннего и тебя видеть не хочу! Цветочки тут вылезли, почки набухли! Тепла им хочется! Вот вам, вот! (накрывает все белым капроном) Спите! Спите! Спите! И ты, март спи! Вот теперь порядок! Можно и отдохнуть! (уходит)
Воспитатель: Ребята, что мы будем делать? Только порадовались приходу весны, а тут такое случилось. Неужели опять холода? Нужно скорее выручать март, а то весна никогда не наступит. Какое же чудо нам поможет победить холод?
Слайд №4
- Смотрите, на экране появились подсказки. Какой из предметов поможет нам победить холод? (Солнце)
- Правильно, ребята, главное и большое чудо-это солнце.
- Только наше солнышко, какое-то странное и невеселое. (показ на доке)
- Чего нет у нашего солнышка? (лучей)
- Только вы ребята можете освободить лучи из плена Февраля. Ну что пора отправляться в путь, и я думаю, ребята, мы с вами должны вспомнить все о марте, потому что его называют месяцем солнца.
- Февраль приготовил нам первое испытание. Вы должны отгадать загадки о весне.
Ручейки бегут быстрее, светит солнышко теплее,
Воробей погоде рад, заглянул к нам месяц...
март.

Мишка вылез из берлоги, грязь и лужи на дороге,
В небе жаворонка трель, в гости к нам пришел...
апрель
Сад примерил белый цвет, соловей поет сонет,
В зелень наш оделся край, нас теплом встречает…
май

Ты весь мир обогреваешь, и усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце, а зовут тебя все...
солнце.

- Молодцы! Вы вернули солнцу лучик. А теперь внимательно посмотрим видеосюжет «Капель»
Видеозапись №1
- Откуда капают капельки весной?
- Как называется это явление?
- Какое название марта, связанное с капелью, придумал народ?
- Все верно, март - капельник.
Игра
- Давайте поиграем в игру. Я превращу вас в звонкие длинные блестящие сосульки! (дети стоят неподвижно) А теперь вас стало нагревать весеннее солнышко и вы начали таять и зазвенели капелью (прыжки)... а затем растеклись в лужицы (взявшись за руки, образуют круг), а теперь я вас снова превращаю в детей.
- И мы с вами вернули солнышку еще один луч.
- Пора продолжить наш путь. Посмотрите еще один видео сюжет «Первые проталины»
Видеозапись №2
- А как можно назвать март, посмотрев этот сюжет? Вот еще одно название марта мы с вами вспомнили - протальник. Нам с вами надо пройти еще одно испытание. Пройти по проталинкам и не увязнуть в снегу (ходьба по кочкам)
- Ребята, мы вернули солнцу еще один луч.
- А теперь отгадайте загадку.
Весна поет, звенит капель,
Почистил крылья воробей.
Кричит скворцу он:
«Не робей!» - иди купаться,
Вот... ручей.
- Ребята, а вы видели ручейки в марте? Вот и на нашем пути встретился ручей, надо его перейти по мостику и не намочить ноги
(ходьба по гимнастической скамейке)
- Обратите внимание на экран
Слайд №5
- Какой вид спорта здесь изображен?
- Как он связан с мартом?
- С чем может бороться март?
- Какое название придумал народ марту, который борется с зимой? (Зимобор)
- Весной в природе все не так как зимой. Давайте поиграем в игру.
Игра «Что зимой, а что весной?»
- Молодцы! Мы получаем еще один лучик.
- Но не только в природе происходят изменения, но и в жизни птиц, зверей тоже происходят перемены и если мы с вами вспомним о них, то вернем солнцу еще его лучи.
- Какие птицы возвращаются к нам из теплых стран?
- Послушайте загадку, и вы узнаете, какая птица весну открывает.
Слайд №6
- Почему в народе говорят: «Грач весну открывает»?
- Послушайте еще одну загадку про птицу, которая приносит человеку большую пользу
Слайд №7
- Как называется домик у скворца?
- Кто его строит?
- А почему все птицы сами строят гнездо, а скворцам человек помогает?
Игра «Какая птица лишняя?»
- А как меняется жизнь у животных весной?
Игра «Назови детенышей животных»
- Молодцы! Вы справились со всеми заданиями и посмотрите, что у нас получилось. Солнышко стало веселым и улыбчивым, а вы его добрые и умные лучики, от которых всем тепло и весело.
Март: Спасибо, что помогли мне победить февраль, но, чтобы быстрее растаяли снега, ожила природа, проснулись животные, давайте позовем еще раз солнышко.
- А теперь ребята возьмемся за руки, улыбнемся друг другу, передадим тепло души друг другу.


Презентация "Чувашский  фольклор"


title: Презентация "Кружок «Модульное оригами»"

extracted_text: Кружок «Модульное оригами»