title: Развлечение "Приключение туристов" 1 класс

extracted_text:
Развлечение « Приключение туристов».
Цель. Учить детей соблюдать элементарные правила поведения в лесу. Создать бодрое, веселое настроение; дать почувствовать радость движения; развивать двигательные способности – силу, быстроту, выносливость, гибкость, координацию, умение оказывать первую помощь; воспитывать дружелюбие, стремление к взаимовыручке, умение предвидеть опасности для своего здоровья.
Ход развлечения.
Ведущая. Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. То есть будем туристами. А кто такие туристы? Туризм — это один из самых распространенных видов активного здорового отдыха. И мы с вами можем сегодня стать туристами и отправимся в путешествие на поиски клада. Соревноваться сегодня будут команды I и II старшей группы.
Представление команд.
Ведущая. Нам понадобятся находчивость, ловкость, смекалка и, конечно взаимовыручка.  В одиночку найти клад трудно, поэтому мы будем путешествовать командами. А помогут нам сказочные герои, встречайте!
Под музыку идут 2 разбойника. Они обходят команды, здороваются с детьми за руки и выходят на передний план.
Ведущий : Туристическим командам Физкульт…
Разбойники: Привет!!!
Ведущая: Дорогие гости, представьтесь нам, пожалуйста!
1 разбойник: Я малыш Джон!
Ведущий: Обожает игры он! (показывает на 2 разбойника). А это рыжий Пьер!
2 разбойник: Морской пират я, сэр!
Ведущая: С помощниками мы познакомились и сейчас они пройдут на острова, где проверят вашу ловкость.
Разбойники уходят с возгласами « До встречи!»
Ведущая: А теперь мы проверим готовность команд. Ваша задача: назвать команду и девиз.
Ведущая: Я, вижу, все готовы выйти в поход, молодцы! На нашем пути встретятся 5 островов, названия которых будет обозначено вывеской. Направление пути будут указывать стрелки. На каждом острове вас ждут испытания, и если вы справитесь со всеми заданиями и соревнованиями, то найдете клад. Каждая команда получит маршрутные карты. В нем будет указан весь путь нашего интересного похода.
Ведущая раздает каждой команде маршрутные карты.
Ведущая: Итак, игра в поход начинается! В путь! Удачи вам! Счастливого пути!
1 маршрутная карта.
1.Трудности кладоискателей.
2.Не зевай, на вопросы отвечай.
3. Походная
4. Привал
5. В поисках клада.
2 маршрутная карта.
1.Не зевай на вопросы отвечай.
2.Походная.
3.Трудности кладоискателей.
4. Привал.
5. В поисках клада.
Ведущая: Команда, речевку начинай!
Раз, два
Дети: Три, четыре!
Кто шагает дружно в ряд?
Дети: Туристический отряд!
Команда «Сказка» идет по красным стрелкам, команда «Солнышко» - по синим.
На каждом острове команды встречают герои и проводят с ними состязания.
1 остров: «Спортивный»
Детей встречает разбойник Рыжий Пьер.
Пьер: Вы пришли на « Спортивный остров»
Боитесь трудностей? Я сейчас проверю. Вам предстоит:
1.переправиться по канату через «быструю речку» (пройти по канату)
2.преодолеть горные хребты (пройти по лестницам)
3. пройти по навесному мосту ( по скамейке)
4. преодолеть чащу леса ( пролезть через 4 обруча)
Справитесь? Кто не справится, верну к началу заданий
Вы никогда не найдете клад. Приготовились, начали!
Дети идут друг за другом преодолевая препятствия
Дополнительная игра:
« Ловишки с ленточкой»
Выполнив задание, герои направляют команду на следующий остров, по маршрутной карте.
2 остров: «Не зевай, на вопросы отвечай!»
Ведущий: Вы попали на остров « Не зевай на вопросы отвечай!»
Вопросы – загадки будут на туристическую тему. Прежде чем ответить, вы должны внимательно подумать.
1.Кто такие туристы!
2. Что такое привал?
3.На привале нам помог суп сварил, картошку пек.
Для похода он хорош, но собою не возьмешь (костер).
Сейчас мы с вами будем «печь картошку» Туристы очень любят печеную картошку и ваша задача: кто скорее перенесет картошку.
Атракцион: Испеки картошку.
Дети разбиваются на две команды. У каждой команды – корзина с картошкой.
Задача: чья команда скорее перенесёт картошку в «костёр»
4.Загадка: Сижу верхом не на коне, а у туриста на спине (рюкзак).
Ведущий: Вот сейчас я посмотрю, как вы соберете в поход рюкзак, а то я что- то позабыл.
Атракцион: « Собери рюкзак»
Для аттракциона: (2 кружки, 2 миски, 2 фляжки, 2 компаса, 2 спички, 2 ложки, 2 будильника, 2 стакана, 2 фарфоровые тарелки, 2 вилки,2банки.
Задача: Выбрать необходимые вещи для похода и наполнить рюкзак.
После игры Бармалей направляет детей на следующий остров согласно маршруту.
3 остров « Походная»
Детей встречает разбойник Джон.
Джон: На острове под названием « Походная» нам необходимо:
1.Собирать дрова для костра. («Атракцион: «Сбор дров для костра»)
2. Принести воду, чтобы сварить обед на костре. (Атракцион «Водоносы»)
3.Наловить рыбки для ухи. ( Атракцион « Рыбалка»)
4 Остров «Привал»
На острове « Привал» собираются все герои и участники соревнований.
Ведущая: Вы прибыли на остров « Привал». Ответьте мне,  что такое привал?
Правильно,  это место отдыха туристов. И мы с вами после упорных соревнований и состязаний отдохнем, отгадаем загадки, побеседуем, споем песни.
1.Шагаешь - впереди лежит, оглянешься - домой бежит (дорога)
2.Когда с тобою этот друг, ты можешь без дорог,
шагать на север и на юг, на запад, на восток (компас)
3. От дома начинается, у дома и кончается (дорога)
4. Что такое палатка?
5. Для чего нужна карта?
6. Назовите виды туризма?
Туристы очень любят петь песни на привале. Вот и мы сейчас споем веселые туристические и просто хорошие песни.
 «Если с другом вышел в путь» муз. В. Шаинского
Ведущая: Вы хорошо отдохнули? Набрались сил? Наше путешествие не закончилось.
Нам осталось побывать на последнем острове « В поисках клада». Наверняка мы найдем клад, который спрятан на острове. Туда мы отправимся вместе.
Все команды вместе с героями идут на участок, где спрятан клад.
5 Остров «В поисках клада»
По стрелкам команды приходят на остров, где спрятан сундук с «кладом»:
Ведущая: Мы прибыли на остров где спрятан клад. Остров так и называется «В поисках клада»
Вам предстоит найти старинный клад. В маршрутной карте написано:
« Ищите клад  под высоким деревом.
Дети находят 2 записку.
Во второй записке: « Клад ищите за баллоном»
В третьей записке написано: «Клад вы найдете в дальнем правом углу».
Дети находят сундук с кладом. В сундуке угощение. Разбойники раздают его всем детям, гостям.
Ведущая: Все вы справились с поставленной задачей и, я думаю, что вы станете
настоящими туристами и будете ходить в настоящие походы.

Маршрутная карта для группы «Солнышко».
 Спортивный остров
(участок Радуги)

Не зевай, на вопросы отвечай.
(участок Непоседы)

 Походная.
 (участок Цыплята)

Привал (участок Смешарики)                                                 В поисках клада.
                                                                                (Спортивный участок )

Маршрутная карта для группы «Солнышко».
1. Не зевай, на вопросы отвечай. (участок Непоседы)
2. Походная .(участок Цыплята)
3. Спортивный остров. (участок Радуги)
 4. Привал. (участок Смешарики)
5. В поисках клада. (Спортивный участок )

« Ищите клад  под высоким деревом.»

Записки

Ищите клад под высоким деревом

 « Клад  ищите за баллоном»

 «Клад вы найдете в дальнем правом углу».

КЛАД


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Праздник леса" 2 класс

extracted_text:
ЦЕЛЬ: Воспитывать у детей бережное отношение к природе,
           его обитателям.
Дети подошли к лесу.

1-й чтец:  Здравствуй, лес, дремучий лес.
                Полный сказок и чудес!
                Ты о чём шумишь листвою
                Ночью тёмной, грозовою?
                Что там шепчешь на заре,
                Весь в росе, как в серебре?
                Кто в глуши твоей таится?
                Что за зверь?
                Какая птица?
                Всё открой, не утаи:
                Ты же видишь – мы свои!

Ведущий: Но прежде, чем в царство лесное зайти,
                 Надо правила его соблюсти.
                 Ребята, какие правила поведения необходимо
                 выполнять в лесу?
                 1.Нельзя ломать веточки деревьев.
                 2.Нельзя острыми предметами ранить кору деревьев.
                 3.Нельзя в лесу рвать много цветов.
                 4.В лесу желательно ходить только по тропинкам.
                 5.Нельзя разорять гнёзда, уносить домой птенцов,
                    зверей.
                 6.Нельзя разорять муравейники, трогать паутину.
                 7.Нельзя пинать ногами в лесу ядовитые грибы и т.д.

Ведущий: Правильно! Молодцы! Ну, а сейчас я вас приглашаю
                пройти по лесной тропинке в гости к  муравейнику.
                (рассказ о муравейнике)
Ведущий: Ну, а теперь мы отправляемся на солнечную лесную
                 полянку. (Дети идут к следующей остановке «Лесная
                 полянка»)
Ведущий: Ребята, посмотрите вокруг! Что нас окружает?
                А какие бывают ещё леса? (Хвойные, смешанные,
                лиственные)
Ведущий: Я вам предлагаю поиграть со мной в игру. Перед вами
                Находятся гербарные листы, веточки, плоды и семена
                Различных деревьев и кустарников. Я буду загадывать
              Загадки, а вы отгадывать их и показывать гербарные
              листы и веточки тех деревьев о которых идёт речь в
              загадке. (За правильный ответ получаете жетон.)
                • Что за дерево стоит, ветра нет,
                  а лист дрожит? (Осина.)
Ведущий: А почему даже в безветренную погоду листья на осине
                всегда «дрожат»?
                - Это связано со строением листовой пластинки и
                черешка. Черешок несколько приплюснут в листе
                соединения его с листовой пластинкой и поэтому
                довольно большой лист осинки всегда колышется.
                • Что же это за девица?
                  Не швея, не мастерица?
                  А в иголках круглый год? (Ель.)
                • У меня длинней иголки, чем у ёлки
                  Очень прямо я расту в высоту.
                  Если я не на опушке,
                  Ветви только на макушке. (Сосна.)
                • С моего цветка берёт,
                   пчёлка самый вкусный мёд.
                  А меня все ж обижают,
                  Шкуру тонкую снимают. (Липа.)
                • Есть у родственницы ёлки,
                  Неколючие иголки.
                  Но в отличие от ёлки,
                  Опадают те иголки. (Лиственница.)
                • Я из крошки бочки вылез,
                  Корешки пустил и вырос.
                  Стал высок я и могуч,
                  Не боюсь не гроз, не туч. (Дуб.)
                • Весной зеленела, летом загорела.
                  Осенью надела красные кораллы. (Рябина.)
                • Стоят в поле сестрицы
                  Шапочки зелены, платьица белёны. (Берёза.)

Ведущий: А теперь по плодам и семенам деревьев определите:
                чья серёжка, чья шишка?  (Ребята определяют шишки
                лиственницы, сосны, кедровой сосны, серёжки
                берёзы, осины, семена дуба, клёна, черёмухи.)

 На лесной полянке появляются ведущие грибы.

Гриб Боровик: Здравствуйте, ребята! Я очень рад видеть друзей
                  леса на нашей любимой лесной полянке. Отга -
                  дайте ребята, кто я?
                • Под старой сосною, где склонился пень-старик,
                          Окружён своей семьёю первый найден…..
                  - Правильно! Я белый гриб-боровик, мечта всех
                  грибников. Мы растём в берёзовых рощах, сосно –
                  вых борах. В одиночку грибы растут очень редко,
                  чаще группами. Боровик – красивый и крупный
                  гриб – царь грибов.
Лисичка: Ребята! Отгадайте – ка мою загадку.
                • Очень дружные сестрички
                  Ходят в рыженьких беретах.
                  Осень в лес приносят летом золотистые….
               - Мы растём в смешанных лесах. Лисички можно ва –
               рить. Есть одно интересное у нас свойство: мы не кро –
               шимся и никогда не ломаемся. Очень редко встретите
               вы червивые лисички. Вот мы какие!
Сыроежка: Послушайте мою загадку.
                • Вдоль лесных дорожек много белых ножек
                  В шляпках разноцветных издали приметных.
                  Собирай, не мешкай, это….
                   - Я расту всюду, нас можно варить, жарить. А назва-
                   ние мы своё получили за то, что засол очень скоро,
                   через сутки становится готовым к употреблению.
                   Мы – друзья малоопытных грибников.
Боровик: А кто из вас расскажет, как правильно надо нас соби –
               рать? (Дети рассказывают.)
               - Правильно! Я думаю мы останемся с вами добрыми
               друзьями.
Ведущий: Ребята! Настало время сходить в гости к хозяйке этого
                леса – красавице белоствольной берёзке. (Ребята от –
                правляются к берёзке, заранее выбранной ведущим
                этой остановкой.)
                - В яркую солнечную погоду их кружевные кроны
                пронизаны солнечным светом. Впечатление удиви –
                тельной освещённости в березняке усиливают бело –
                снежные стволы. Цвет берёзовой коры не случаен:
                белизна предохраняет стволы и ветви от обжигающего
                солнца. В любой день белые стволы остаются прохлад –
                ными на ощупь. Берёзы могут вырасти до 25 – 25 м.
                и жить до 300 лет. Но в наше время они редко живут
                до 100 – 150 лет. Корни берёзы находятся в верхнем
                слое почвы, поглощая много воды, они оставляют
                почву сухой. Поэтому в берязнике всегда сухо. Очень
              много на Руси сложено стихов, песен о берёзе, загадок.
              Вот послушайте одно из них.
Чтецы:   «Берёзка»   Э.Мошковская.
              На заре зелёную берёзку
              На краю весеннего села
              Полоснул ножом своим подросток
              Мимо ходом, в шутку не со зла
              Может быть с сегодняшнего утра
              Ей не встать бы сбитой на повал.
              Только кто-то ласковый и мудрый
              Рану у неё забинтовал.
              И ушёл, оставшись безымянным
              Доброглазый этот человек
              И огонь, ликующий зелёный
              С той поры в ветвях её не гас.
              Очень уж хотелось знать спасённой
              Кто её от верной смерти спас.
Ведущий: Ну, а сейчас настало время подвести итоги нашего
                Путешествия по лесной тропинке. Победители полу –
                Чают звание «Знатоки леса», оставшиеся «Друзья леса»
Ведущий: Нет ничего милее, бродить и думать здесь
                Излечит, обогреет, накормит русский лес,
                А будет жажда мучить
                То мне лесовичок
                Средь зарослей дремучих покажет родничок
                Нагнусь к нему напиться – и видно всё до дна
                Течёт вода – водица вкусна и холодна.
                Нас ждут в лесу рябина, орехи и цветы
                Душистая малина на кустиках густых.
                Ищу грибов поляну я – присяду на пенёк
                Лес очень любит пеших
                Для них совсем он свой
                Здесь где – то бродит леший с зелёной бородой
                Жизнь кажется иною и сердце не болит
                Когда над головою, как вечность лес шумит.
Ведущий: Закончим наше путешествие песней друзей природы
                «Не дразните собак».


title: Конспект урока "Описание действий" 7 класс

extracted_text:
МБОУ «Васильевская основная
общеобразовательная школа»
Старицкого района Тверской области

Конспект урока  русского языка
в 7 классе   по теме
«Описание действий»

Конспект составлен
учителем русского языка
МБОУ «Васильевская ООШ»
Семеновой О.В.

д. Васильевское
2016 год
    Урок проводился в 7 классе МБОУ «Васильевская ООШ» при изучении темы «Наречие».

Краткая характеристика класса:
В классе 4 учащихся: 2 мальчика, 2 девочки.
Успеваемость: 100%   Качество: 25%
Сочинения и изложения вызывают трудности у всех учащихся. Работа на уроках по развитию речи ведется, в основном, над композицией сочинений,  расширением словарного запаса учащихся, разнообразием синтаксических конструкций.
Класс обучается по образовательным стандартам первого поколения, поэтому в ходе урока использованы в основном традиционные формы и методы работы.
УМК под редакцией Баранова М.Т., Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского.

Тема урока: Развитие речи. Описание действий.

Цель урока:
учиться составлять тексты-описания действий.
Задачи урока:
1) совершенствовать умение определять части речи, различать наречия и деепричастия в тексте;
2) развивать речь (устную и письменную); расширять словарный запас;
3) совершенствовать умение работать в парах, умение работать самостоятельно;
4) совершенствовать навыки самостоятельной работы с текстом;
5) формировать умения самоконтроля и самооценки.

Работа с текстом.
Выразительное чтение подготовленным учеником отрывка «Бабушка танцует»  из повести М.Горького «Детство».

Бабушка не плясала, а словно рассказывала что-то. Вот она идет тихонько, задумавшись, покачиваясь, поглядывая вокруг из-под руки. И всё её большое тело колеблется нерешительно, ноги щупают дорогу осторожно. Остановилась, вдруг испугавшись чего-то, лицо дрогнуло, нахмурилось и тут же засияло доброй, приветливой улыбкой. Откачнулась в сторону, уступая кому-то дорогу, отводя рукой кого-то; опустив голову, замерла, прислушиваясь, улыбаясь всё веселее, - и вдруг её сорвало с места, закружило вихрем, вся она стала стройней, выше ростом, и уж нельзя было глаз отвести от неё – так буйно красива и мила становилась она в эти минуты чудесного возвращения к юности!

- Из какой повести этот отрывок? Кто её автор?
(М.Горький. «Детство»)
- Тип речи? Аргументируйте свое мнение.
(Описание. Легко представить этот танец, хочется подобрать иллюстрацию, нарисовать описанное в тексте.)
- Мы уже знакомились с особенностями текстов-описаний. Вспомните, какие виды описаний мы учились писать раньше, в 5, 6, 7 классе.
(Описание животного, человека, интерьера.)
- Что, по-вашему, описывается в приведенном отрывке?
(Движения, действия.)
- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. Как вы думаете, чем мы займемся на уроке, чему будем учиться?

Формулировка темы урока. Запись темы в тетрадь. Целеполагание.
-Тема урока – описание действий. Сегодня мы познакомимся с особенностями этого вида описания, будем учиться описывать действия.
- Предположите, чем мы будем заниматься на уроке.
(Читать, анализировать тексты-описания, составлять тексты-описания действий)
- Запишите тему урока в тетрадь. Не забудьте правильно оформить записи в тетради: отступите от предыдущей работы, запишите число, вид работы.

Продолжение работы с текстом М. Горького.
Учащиеся получают текст прочитанного отрывка.

- С помощью каких частей речи описаны действия бабушки?
(Глаголы, деепричастия, наречия).

Работа в парах.
- Найдите в тексте наречия (1 пар.), деепричастия (2 пар.). Выпишите в тетрадь вместе с главным словом. Как найти эти части речи?
Слабым учащимся в помощь опорные карточки:

Деепричастие обозначает добавочное действие при основном, выраженном глаголом.

            ×
         глагол           деепричастие

       заулыбался,    подмигивая

Наречие обозначает признак действия (образ действия, время, место, причину, цель, меру и степень, качество, способ действия).

            ×
       гл., причаст., дееприч., прил.            наречие

         шествуя  важно

На работу отводится 3-5 минут.

Проверка выполнения задания:

- Отвечаем так:  главное слово – вопрос - найденные наречия (деепричастия).

1пара.        идет тихонько,   поглядывая вокруг,     колеблется нерешительно
                   щупают осторожно,      вдруг испугавшись,    засияло  тут же,
                   улыбаясь веселее,       вдруг сорвало,       буйно красива
2 пара.       идет, задумавшись, покачиваясь, поглядывая
                   остановилась,  испугавшись           откачнулась, уступая, отводя
                   замерла, опустив, прислушиваясь, улыбаясь

(Учитель оценивает работу учеников, при необходимости исправляет и дополняет ответы).

- К какому стилю вы отнесете этот отрывок? Обоснуйте свое мнение.
(Художественный стиль. Это отрывок из повести, его задача – нарисовать перед нами картину танца, передать чувства автора, вызвать у нас эмоциональный отклик. В тексте есть  образные глаголы, эпитеты (слова в переносном смысле): лицо засияло улыбкой, сорвало с места, буйно красива.

- Подведем итог. Какова роль деепричастий, наречий?
(Деепричастия и наречия помогают более подробно, ярко, выразительно описать движения бабушки, помогают понять чувства рассказчика, делают описание художественным.)

ФИЗМИНУТКА.
- Немного отдохнем. Тихонько выйдем из-за парт. Вдохнем, медленно поднимая руки вверх. Выдыхая, опускаем руки. Ещё раз. Повернемся к соседу по парте. Приветливо улыбнемся. Нам ещё много надо поработать на уроке, сотрудничая друг с другом; будем беречь рабочее настроение и хорошие отношения. Присаживайтесь на свои места.
Продолжим работу.

«Немой» диктант.
- Теперь попробуем сами написать небольшой текст -  описание действий. Проведем «немой» диктант.  Как вы думаете, почему он так называется?
(Учитель и ученики ничего не говорят во время диктанта.)
- Я сейчас выйду из класса, вновь зайду и буду совершать какие-то действия в классе, ничего не говоря. Все мои действия вы попробуете запомнить, а затем описать в тетради.
- Нужны ли вам черновики?
(Да, для записи опорных слов).
(Раздаем черновики).
- Слова каких частей речи будете использовать для описания действий?
(Глаголы, деепричастия, наречия).
- Как выделяем на письме одиночные деепричастия и деепричастные обороты?
-Не забудьте о порядке действий. В написании диктанта вам помогут карточки-помощники с наречиями. Можете использовать подходящие по смыслу слова в своем описании.
(На карточках  и слайде -  слова для справок, учащиеся пользуются ими по желанию).

сначала
потом
затем
наконец
напоследок

снова
вновь
опять
ровно
точно
бережно
аккуратно
старательно
тщательно
осторожно

медленно
неторопливо
быстро
торопливо
стремительно
удобно
постепенно
вежливо
уверенно
спокойно

насухо
дочиста
привычно
ловко
плавно

(Действия, совершаемые учителем, в нашем случае такие: учитель входит в класс, приветливо здоровается с учениками кивком головы. Затем отодвигает стул, присаживается,  аккуратно раскладывает на столе стопки тетрадей, журнал, ручки, карандаши, листочки... Быстро встает, подходит к доске. Тщательно стирает с нее, моет тряпку, отжимает ее досуха. После этого подходит к шкафу, достает папку, внимательно рассматривает ее содержимое. Вынув таблицу из файла, вешает на доску).

(Ученики  работают над черновым и чистовым вариантом. Время работы – 7-10 минут.)

- Проверяем, что получилось. Прочитайте ваши тексты (лучше спросить по желанию). Подготовьтесь оценить свою работу  с помощью вопросов на слайде:

Описаны ли в правильном порядке действия?
Нет ли речевых ошибок (повторов, просторечных выражений, неправильного употребления слов)?
Выполнено ли грамматическое задание: использованы ли наречия, деепричастия  (3-5)?

(Учащиеся оценивают свою работу: выставляют баллы в случае положительного ответа на вопросы слайда. Максимум: 3 балла. Отметки выставляют в тетрадь).

- Подведём итог. Какие деепричастия использовали? Наречия?
(Учащиеся приводят примеры).
- Можем ли мы получившееся описание назвать художественным? Почему?
(Нет, не хватает эмоциональности, нет слов в переносном значении).
- Не каждое действие может вызвать в нас эмоции, не всякий процесс нужно описывать художественно.
- Какое действие стали бы описывать вы?
(Ответы учащихся, предположения: что-то красивое, действие, важное для нас, удивительное, поразившее).

Подготовка к самостоятельной работе.

- Попробуем свои силы в создании описания действий?
Каждый из вас наверняка видел, как ваша мама или бабушка вяжет, шьет, печет пирожки или варит варенье…  Присмотритесь внимательно к тому, чем занимаются ваши близкие, как они работают. Вспомните, какая работа приносит им радость, что любят делать ваши мама, бабушка, отец, дядя? Может быть, вы больше узнаете о своих родителях, откроете что-то новое для себя, захотите и сами попробовать клеить, строгать, паять, вышивать…?
Попытайтесь описать какой-либо процесс из увиденного вами.  Какое описание у вас может получиться: художественное или деловое? Постарайтесь использовать в своем сочинении наречия и деепричастия.
Если такое задание вызовет у вас большие затруднения, выполните упр. 260 учебника.

Самостоятельная работа учащихся.
В течение 10-15 минут учащиеся выполняют задание, сначала на черновике, потом в чистовике. Оценка за выполнение самостоятельной творческой работы будет выставлена в журнал на следующем уроке, после проверки сданных работ. В журнал не выставляются оценки за выполнение упр. 260.

(Учитель во время самостоятельной работы проверяет «немой диктант» у всех учащихся или выборочно, рядом с отметкой, выставленной учеником, ставит свою, при необходимости письменно комментируя).

Подведение итогов урока. Выставление оценок. Домашнее задание.

- Какое задание из предложенных на уроке, вызвало у вас трудности? Как вы думаете, почему?
(Ответы учащихся.)
Домашнее задание.
- Выберите и выполните из предложенных то задание, которое вас заинтересует.
1) подобрать небольшой отрывок из художественного текста с описанием действий (100-120 слов), переписать в тетрадь, указать наречия и деепричастия, средства выразительности (эпитеты, образные глаголы, метафоры, сравнения)
2) выполнить упр. 264

Учитель выставляет оценки за работу на уроке, учитывая результаты работы учащихся в  парах, «немой диктант».

- Благодарю вас за работу. Спасибо.

Использованная литература

М. Горький. Избранное. – М.: «Детская литература», 1985 – с. 65
М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова. Русский язык. 7 класс. – М.: «Просвещение», 2013 – с. 108-109


title: Конспект занятия "Дорогою добра. Помощь птицам" 4 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЕСПУБЛИКИ КОМИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

Студентки 521 группы
Школьного отделения:
Большаковой Ксении
Место проведения урока:
МАОУ «СОШ №18»
Класс: 4 «а»
ФИО преподавателя-консультанта: Безродная Елена Алексеевна
Допуск к проведению урока:
(подпись преподавателя)
Дата: 13.03.2018
Тема: Дорогою добра. Помощь птицам.
Цель: создать социальные плакаты «Помоги пернатым!»
Задачи:
Обучающие:
-закрепить знания о том, кто такие перелетные и оседлые птицы
-закрепить и повторить  знания детей о зимующих птицах, о роли человека в жизни зимующих птиц
Развивающие:
- умение работать в паре
- умение оформлять свои мысли в устной речи
- развить коммуникативные способности
Воспитывающие:
-воспитывать желание помогать птицам в трудное для них время
-воспитывать познавательный интерес к природе
-воспитать уважение к птицам, к окружающему миру
- воспитать ответственность за результаты учебной деятельности
- воспитать уважение к чужому/противоположному мнению
Оборудование:
у учителя: компьютер, проектор, экран
у учащихся: ватман А3, карандаши, фломастеры, краски, цветная бумага, ножницы, клей карандаш/ПВА

Библиографический список:
https://givotniymir.ru/zimuyushhie-pticy-nazvaniya-opisaniya-i-osobennosti-zimuyushhix-ptic/ (зимующие птицы)
http://heaclub.ru/osyodlye-zimuyushhie-i-perelyotnye-pticy-spisok-foto-s-nazvaniyami-chem-otlichayutsya-perelyotnye-pticy-ot-zimuyushhih-prezentaciya-dlya-doshkolnikov-vyut-li-gnezda-pereletnye-pticy-na-yuge-kak (зимующие птицы)
http://hipermir.ru/topic/pticy/soroka/ (сорока)
http://klyv.ru/golubi/pitanie-ot-a-do-ya-2768/ (голуби)
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D1%82%D1%8B%20%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%82%D1%8C%20%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86&lr=19 (примеры других работ)

Сыктывкар, 2018


title: Тестовые задания "Натуральные волокна животного происхождения" 7 класс

extracted_text:
Тестовые задания по материаловедению (технология)  7 класс
Тема: «Натуральные волокна животного происхождения.
Дата проведения __________________________________________________
Фамилия, Имя_____________________________________________________

Обведите кружком вариант ответа «да» или «нет», который Вы считаете правильным
1.Вопрос. Коконную нить вырабатывает гусеница тутового шелкопряда.
да;
нет
ответ: да
Обведите кружком букву, соответствующую варианту ответа.2.Вопрос. 2.Вопрос.Волокна растительного и животного происхождения относятся к волокнам:
а) искусственным;
 б) синтетическим;
 в) натуральным
Ответ:в
3.Вопрос. Природный цвет шерсти бывает:
а) белый;
б) оранжевый;
в) серый;
г) чёрный;
д) коричневый
Ответ: а, в, г, д
  Закончите предложение.
4.Вопрос. Допишите правильный ответ: Способность ткани образовывать мягкие красивые складки  называется ___________________________________________
Установите соответствие ( цифро-буквенными обозначениями). Напишите возле цифры из левого столбца соответствующую ей букву из правого столбца.
5.Вопрос.Определите вид волокна по признаку горения
Ответ: 1-Б, 2-А, 3-В

Обведите кружком вариант ответа «да» или «нет», который Вы считаете правильным.
Вопрос 6. Шерстяные ткани в использовании прочны, износостойки, малосминаемы:
да
нет
ответ: да
Обведите кружком букву, соответствующую варианту ответа.
7 Вопрос .  К технологическим свойствам ткани относятся:
а) прочность;
б) раздвижка нитей в швах;
в) усадка;
г) осыпаемость;
д) драпируемость
Ответ: в, г,д
Расположите в правильной последовательности (в столбце ответов проставьте соответствующие цифры).

8.Вопрос. Перечислите технологические этапы получения шёлка по порядку.

А. Сушка горячим воздухом
Б. Транспортировка коконов на шёлкомотальную фабрику.
В. Обработка коконов паром.
Г. Сматывание шёлковых нитей с коконов.
Д. Обработка паром для размягчения шёлкового клея.
Ответ:1-В, 2-А, 3-Б,4-Д, 5-Г

Выберите правильные ответы (один или несколько несколько)
9. Вопрос .К животным, от которых получают шерсть, относятся:
а) верблюд
б) тутовый шелкопряд
в) коза
г) лама
 ответ: а, в,г

Вставьте пропущенное слово
10. Вопрос.  ______________-это волосяной покров животных


title: Сжатые изложения текстов 1-17 ФИПИ

extracted_text:
ФИПИ. Сжатые изложения
Текст № 1.
Сущность понятия «власть» заключается в возможности человека заставить другого делать то, что тот по своей воле не сделал бы. Люди покорные от этого обычно страдают, но если раз им удалось выйти из повиновения, то они нередко и сами превращаются в тиранов.
Если всегда командовать, то человека ждет одиночество как финал жизни. Такой человек всегда будет одинок, потому что на равных общаться он не умеет. Командиры и сами несчастные люди, и плодят несчастье.
Командовать и управлять людьми – разные вещи. Тот, кто управляет, умеет ответственность за поступки брать на себя. Такой подход сохраняет психическое здоровье людей. (94 сл.)

Текст № 2.
Мы говорим о сложностях, связанных с воспитанием начинающего жизнь человека. Самая большая проблема – уменьшение значения семьи в воспитании ребёнка. Если в ранние годы в человека не было заложено ничего прочного в нравственном смысле, то потом у общества будет немало хлопот.
Другая крайность – чрезмерная опека ребёнка родителями. Они недодали своему ребёнку душевного тепла и стремятся в будущем восполнить это запоздалой мелочной опекой и материальными благами.
Мир изменяется. Но если родители не смогли установить внутренний контакт с ребёнком, то не стоит удивляться тому, что он так рано приобретает цинизм и неверие в бескорыстие, что жизнь его обедняется, становится плоской и сухой. (99 сл.)

Текст № 3.
Испытания ждут дружбу всегда. Главное из них – перемена в образе и распорядке жизни. Теперь, когда время – цена достижения своей цели, отдых и гостеприимство перестали быть значимыми. Мы живём в разных ритмах, поэтому встречи друзей становятся редкими.
Но вот парадокс: раньше круг общения был ограничен, сегодня человека угнетает избыточность вынужденного общения. Мы стремимся обособиться, выбрать уединённое место.
Такая избыточность обязательного общения и стремление к обособленности должны свести потребность в дружбе к минимуму. Но отношения с друзьями остаются на первом месте. Их существование согревает душу уверенностью, что нам всегда есть с кем поделиться радостью и к кому обратиться за помощью. (98 сл.)

Текст № 4.
Нет универсального рецепта того, как выбрать правильный путь в жизни. Окончательный выбор всегда остаётся за человеком.
Этот выбор мы делаем в детстве. Но большинство важнейших решений мы всё-таки принимаем в юности. Вторая половина второго десятилетия жизни – самый ответственный период. Именно в это время человек выбирает самое главное и на всю жизнь: ближайшего друга, круг основных интересов, профессию.
Такой выбор – дело ответственное. От него невозможно отмахнуться. Неверные решения без последствий не останутся. Ведь успех приходит к тем, кто знает, чего он хочет, решительно делает выбор, верит в себя и упорно достигает намеченных целей. (92 сл.)

Текст № 5.
Нельзя одной исчерпывающей формулой определить, что такое искусство. Искусство – это познание мира и человека. В искусстве человек создаёт свой образ как нечто отдельное, способное существовать вне его самого и остаться после него как его след в истории.
Момент обращения человека к творчеству – величайшее открытие. Через искусство каждый отдельный человек и народ в целом осмысляет своё место в мире. Искусство позволяет узнать и понять людей, потому что даёт возможность человечеству ощутить себя как единое целое.
С глубокой древности сформировалось отношение к искусству как к могучей силе, способной запечатлеть образ времени и человека, передать его потомкам. (94 сл.)

Текст № 6.
Война была для детей жестокой и грубой школой. Они ещё не обладали жизненным опытом и поэтому не понимали истинной ценности простых вещей.
Война наполнила их душевный опыт до предела. Они могли плакать не от горя, а от ненависти, могли по-детски радоваться весеннему журавлиному клину, с нежностью хранить в душе тепло ушедшей юности. Оставшиеся в живых сумели сохранить в себе чистый мир, веру и надежду.
Память о войне должна жить, ведь главные участники истории - это Люди и Время. Не забывать Время – это значит не забывать Людей, не забывать Людей – это значит не забывать Время. (94 сл.)

Текст № 7.
В обществе, где культивируется идея индивидуализма, многие забыли о взаимовыручке и взаимопомощи. Человеческое общество сформировалось и существует благодаря общему делу, благодаря тому, что каждый из нас дополняет друг друга.
Утверждение о том, что есть только наши собственные интересы, звучит эгоистично. В этом вопросе переплетаются личные и общественные интересы. Индивидуализм разрушает и ослабляет общество. Только взаимная поддержка может сохранить и укрепить людей.
Мы должны помогать друг другу, если хотим все вместе жить хорошо и ни от кого не зависеть. Надо помогать, не ища для себя выгоды. Тогда и тебе помогут обязательно. (90 сл.)

Текст № 8.
Когда мне было лет десять, чья-то заботливая рука подложила мне томик «Животные-герои». Я считаю её своим «будильником». У каждого человека есть свой «будильник» чувства природы.
У каждого человека должна быть школа благоговейного отношения к великому таинству жизни. Вырастая, человек умом постигать должен, как сложно всё в живом мире переплетено, как этот мир прочен и вместе с тем уязвим.
В начале всего стоит Любовь. С нею человек обретает важную точку отсчёта всех ценностей жизни. Любовь ко всему живому приближает человека к счастью. (81 сл.)

Текст № 9.
Одному человеку сказали, что его знакомый отозвался о нём в нелестных выражениях. В жизни, надо полагать, этот человек не раз встречался с людьми, перепутавшими ориентиры на компасе нравственности, когда на добро отвечают злом.
Нравственность – это путеводитель по жизни. Если ты неблагодарно ведёшь себя по отношению к другим, то и люди вправе вести себя по отношению к тебе так же.
К этому явлению относитесь философски. Совершайте добро и знайте, что оно наверняка окупится, и вы будете счастливы. А это и есть цель в жизни – прожить её счастливо. Творят добро возвышенные натуры. (90 сл.)

Текст № 10.
Есть ценности, которые изменяются. Но всё равно на протяжении тысячелетий остаются вечные ценности, которые имеют большое значение для людей всех поколений и культур. Одной из таких вечных ценностей является дружба.
Люди часто употребляют это слово. Все определения дружбы сходны в одном: дружба – это взаимоотношения, основанные на взаимной открытости людей, полном доверии и постоянной готовности в любой момент прийти друг другу на помощь.
Главное, чтобы у друзей были одинаковые жизненные ценности. Люди могут разговаривать друг с другом лишь изредка, быть в разлуке в течение многих лет, но всё равно оставаться близкими друзьями. Подобное постоянство – отличительная черта настоящей дружбы. (97 сл.)

Текст № 11.
Времена меняются, у новых поколений всё не такое, как у прежних. Но трудноразрешимые личные вопросы остаются неизменными. Нынешних подростков волнует всё то же: как обратить на себя внимание того, кто тебе нравится, как отличить увлечение от настоящей любви.
Юношеская мечта о любви – это мечта о взаимопонимании. Подростку нужно реализовать себя в общении со сверстниками, показать свои качества и способности тому, кто готов его понять.
Любовь – это доверие, которое раскрывает в каждом всё то лучшее, на что способна личность. Настоящая любовь больше дружбы, поскольку только в любви мы признаём за другим человеком полное право на всё, что составляет наш мир. (99 сл.)

Текст № 12.
Какой  бы интересной ни была жизнь ребенка, не прочти он драгоценных книг – он обделён. Такие утраты невосполнимы. Впечатления детства – самые яркие и прочные впечатления. Это фундамент будущей духовной жизни, золотой фонд.
В детстве посеяны семена.  Не все прорастут, не все расцветут. Но биография человеческой души – это постепенное прорастание семян, посеянных в детстве.
Последующая жизнь сложна и многообразна. Но всякая черта характера взрослого человека, всякое качество его души и всякий его поступок были посеяны в детстве, имели с тех пор свой зародыш, свое семечко. (83 сл.)

Текст № 13.
Неуверенность в себе – проблема древняя, однако она привлекла к себе внимание в середине XX века. Всё усиливающаяся неуверенность в себе может стать причиной серьёзных заболеваний и житейских проблем.
Неуверенность в себе может послужить почвой постоянной зависимости от чужого мнения. Зависимому хочется одобрения ото всех, начиная с близких и заканчивая пассажирами в трамвае. Такой человек становится нерешительным и не может правильно оценить жизненную ситуацию.
Преодолеть неуверенность в себе можно лишь в случае, если человек способен правильно ставить цели, соотносить их с внешними обстоятельствами и позитивно оценивать свои результаты. (87 сл.)

 Текст № 14.
Слово «мама» – особое слово. Оно рождается вместе с нами, сопровождает нас в годы взросления и зрелости. В языке любого народа есть это слово. И на всех языках оно звучит нежно и ласково.
Место матери в нашей жизни особое. В сложных жизненных обстоятельствах человек зовёт мать и верит, что она, слышит его, сострадает и спешит на помощь. Слово «мама» становится равнозначным слову «жизнь».
К сожалению, мы слишком поздно понимаем, что забыли сказать много хороших и добрых слов своей маме. Чтобы этого не произошло, нужно дарить им радость каждый день и час. Ведь благодарные дети – лучший подарок для них. (97 сл.)

Текст № 15.
У каждого из нас были любимые игрушки. С ними связано светлое и нежное воспоминание, которое он бережно хранит в своем сердце. Любимая игрушка – это самое яркое воспоминание из детства каждого человека.
В век компьютерных технологий реальные игрушки уже не привлекают к себе такого внимания, как виртуальные. Но ничто так не учит и не развивает ребенка, как игрушка, с которой он может общаться, играть и даже приобретать жизненный опыт.
Игрушка – ключ к сознанию ребёнка. Необходимо тщательно выбирать игрушку, ведь она принесёт в его мир свой образ, поведение, систему ценностей и мировоззрение. Невозможно воспитать полноценного человека с помощью игрушек негативной направленности. (99 сл.)

Текст № 16.
В детстве человек счастлив по умолчанию. По природе своей ребенок инстинктивно предрасположен к счастью. Какой бы трудной ни была его жизнь, он все равно радуется. Детская душа более открыта добру и надеждам, чем душа взрослого человека.
С возрастом всё изменяется. Как бы благополучно ни складывалась наша жизнь, мы не успокоимся, пока не найдем в ней что-нибудь плохое. Мы верим в придуманную нами драму, жалуемся на неё друзьям, тратим на переживания душевные силы.
Когда случается настоящая трагедия, мы понимаем, сколь нелепы выдуманные страдания. Тогда мы начинаем сожалеть о том, что переживали из-за ерунды, а не жили в своё удовольствие. (98 сл.)

Текст № 17.
Я вспоминаю сотни ответов мальчишек на вопрос, каким человеком тебе хочется стать. Никто не сказал: добрым. Доброта не ставится в один ряд с мужеством и храбростью, хотя без неё невозможна душевная красота человека.
Добрые чувства должны уходить своими корнями в детство. Они усваиваются с познанием первых истин, главная из которых – ценность жизни. Человечность, доброта, доброжелательность рождаются в радостях и печалях.
Добрые чувства, эмоциональная культура –  средоточие человечности. Сегодня нам стоит быть более добрыми по отношению друг к другу. Следование путем добра – единственный путь для человека. Он полезен всему обществу. (88 сл.)


title: Технологическая карта урока "Резание заготовок из тонколистового металла" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока технологии в 5 классе.
Учитель: Гончарук Владимир Степанович.
Тема урока: «Резание заготовок из тонколистового металла».
Цель: ознакомление с процессом резания тонколистового металла и инструментами для его выполнения, развитие умений и навыков работы с ножницами по металлу и напильниками, воспитание сознательной дисциплины, аккуратности и внимательности при выполнении слесарных операций; формирование эстетического сознание через освоение творческой деятельности эстетического характера.

 Планируемые результаты:
Тип урока: урок усвоения новых знаний;
Оборудование: технологическая карта, ножницы по металлу, чертилка, заготовка из тонколистового металла, шаблон,  канцелярские принадлежности, тетрадь, учебник, наждачная бумага, напильники разного сечения, столярный верстак; компьютер, мультимедийный проектор

Источники информации:

Описание этапов урока

Приложение 1. - Новые понятия и определения:
Приложение 2. – Тестовые задания.
Приложение 3. – Технологическая карта изготовления подставки для карандашей.
Приложение 4. – Презентация.

Приложение 1.
Новые понятия и определения:
   Резка - операция по разделению заготовки на части с использованием режущего инструмента.
   Отрезание (отрезка) – процесс полного отделения одной части материала от целого с помощью режущего инструмента на металлорежущих станках или при помощи ручных слесарных инструментов.
    Разрезание (разрезка) – процесс полного разделения целого  на равные или неравные части с помощью ручного режущего инструмента или на металлорежущих станках.
    Прорезание (прорезка) – процесс образования одного или несколько мерных узких пазов (прорезей, шлицев) в заготовке с помощью ручного режущего инструмента или на металлорежущих станках.
Слесарные ножницы – инструмент используемый для резки тонколистового металла.

Приложение 2.
Тестовые задания
 1.Какие инструменты используют при резке тонколистового металла:
А - слесарные ножницы
Б - ручные тиски
В – разметочный циркуль
2. Для правки проволоки и тонколистового металла используют:
А.- Пассатижи;
Б. -Круглогубцы;
В. -Слесарные молотки;
Г. -Кусачки.
3.Резку заготовок на предприятии выполняют…
А – резчики металла
Б – проектировщики
В –  конструкторы
4. Что такое опиливание?
А -  рубка зубилом
Б -  обработка напильником
В -  пиление ножовкой
5.Какие правила соблюдают при резании металла слесарными ножницами?
А – заготовки следует закреплять прочно, но плавным вращением рукоятки винта тисков
Б – нельзя касаться голыми руками отрезанных кромок заготовки
В – нельзя направлять режущее полотно пальцем. Используйте для этих целей деревянные бруски, специальные упоры

Приложение 3.
                                                    Технологическая карта изготовления
подставки для карандашей


title: Контрольная работа "Дробно рациональные неравенства"

extracted_text:
Контрольная работа на тему
«Дробно рациональные неравенства».

1 вариант
Решить неравенства
а)

д) е)
 Решить неравенства с модулем.
а)

При каких а неравенство

Упростить выражение

Контрольная работа на тему
«Степени и корни».
2вариант
1. Решить неравенства
а)
д)в)
е)
2. Решить неравенства с модулем.
а)

3. При каких в неравенство

4. Упростить выражение


title: Конспект урока "Преемники Ярослава Мудрого и борьба за Киевский престол" 6 класс

extracted_text:
Тема: Преемники Ярослава Мудрого и борьба за Киевский престол.
Тип урока: комбинированный с элементами ролевой игры.
Цели урока:
Формирование представлений о становлении государства Русь. Сути  и особенностей феодальной раздробленности.
 Умение объяснять значение базовых понятий и терминов, работать с источниками исторической информации.
 Способность составить описание важнейших событий и их участников.
Представление об оценках важнейших событий и деятелей Руси 9-12 вв
УУД:
Познавательные – умение воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятий. Анализировать текст, подбирать факты для характеристики объекта, описывать и сравнивать объекты и события. Устанавливать причинно – следственные связи.
Регулятивные - принятие и удержание цели и задач урока, умение организовать выполнение учебных задач согласно инструкциям учителя. Владение основами самоконтроля и самооценки.
Коммуникативные – умение полно и точно выражать свои мысли, представлять и сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, высказывать своё мнение.
План урока:
Ярославичи
Новая система княжеской власти на Руси
Владимир Мономах
Основные понятия: удел, лествица, усобица,
Межпредметные и внутрипредметные связи: феодальная раздробленность. Князь Владимир и крещение Руси, Русь при Ярославе Мудром.
 Оборудование : учебник, тетрадь, раздаточный материал.


title: Презентация "Pinnacle Studio 14"

extracted_text:
Pinnacle Studio 14
Карпова А.Е.,
МОУ ДПО УИМЦ Копейского городского округа
3 главные кнопки
Видеофайл

Экран предпросмотра

Стандартный набор кнопок

Возвращение в самое начало

Шкала времени

Название фильма

Кнопки над шкалой времени

Кнопки Выключение звука

Кнопки Переход на шкалу раскадровки

Кнопки Переход на шкалу времени

Монтажный лист
Рычаг

Полоса для видео

Полоса для звука исходного видео

Полоса для титров

Полоса для комментариев

Полоса для музыкального сопровождения
Здесь нажимаем СТОП
Кнопка для обрезки (кнопка-лезвие)

Список импортированных роликов

Видеопереходы
Белое окошко для выбора тематики

Стандартные темы для монтажа

Тиры
Белое окошко для выбора тематики

Показать фото и картинки
Меню
Флажок, на который нужно нажать
Показать звуковые эффекты
Музыкальное сопровождение
Вывод фильма
Варианты
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Интерьер кухни"

extracted_text:
Интерьер кухни
Разработала учитель технологии Засухина О.И.
МОУ гимназия № 6 г. Волгоград
Интерьер-оформление помещения в определённом стиле, а также внутренний вид помещения.
Деревенский стиль
Стили интерьера кухни
Классический стиль
Стили интерьера кухни
Модерн(современный стиль).
Стили интерьера кухни
Минимализм.
Стили интерьера кухни
Санитарно-гигиенические : чистота, комфортная температура, хорошее освещение, влажность воздуха, звукоизоляция.
Требования к интерьеру
Эргономические : удобство для каждого члена семьи (высота крючков на вешалке, полок и шкафов и т. д.)
Требования к интерьеру
Эстетические : уют и красота, сочетание цветов, художественное оформление кухни.
Требования к интерьеру
Технология. Технология ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Н. В. Синица, В.Д. Симоненко. – М : Вентана – Граф. 2012. – 192 с. С ил.
Интернет-ресурсы
Литература


title: Тест "Построение чертежа и раскрой расклешенной юбки" 7 класс

extracted_text:
Тест
Построение чертежа и раскрой расклешенной юбки (7 кл)
Отметьте знаком (+) правильный ответ
1.Назовите основные линии фигуры
( ) линия середины
( ) линия шеи
( ) линия колена
( ) линия ноги
( ) линия груди
( ) линия талии
( ) линия бедер
( ) линия бока
2.Назовите мерки для построения чертежа прямой и клиньевой юбок
( ) Ст – полуобхват талии
( ) Сб – полуобхват бедер
( ) Впк – высота плеча косая
( ) Дст – длина спины до талии
( ) Ди – длина изделия
( ) Шг – ширина груди
3.Назовите мерки для построения чертежа юбки «солнце»
( ) От – обхват талии
( ) ДИ – длина изделия
( ) Дст – длина спины до талии

4.Сколько полотнищ имеет расклешенная юбка «солнце»?
( ) 1
( ) 2
( ) 3
( ) 4
5.Какие виды юбок относятся к клешевым?
( ) юбка «солнце»
( ) прямая юбка
( ) юбка «прлусолнце»
( ) клиньевая юбка
6.Какие ткани применяют для пошива клешевых юбок?
( ) хлопчатобумажная ткань
( ) льняная ткань
( ) шелковая ткань
( ) шерстяная ткань
( ) суровая ткань
7.Сколько клиньев может иметь клиньевая юбка?
( ) 1
( ) 2
( ) 4
( ) 6
( ) 8
( ) 9
( ) 10
(  ) 12


title: Дүние жүзі тарихы пәнінен тест сұрақтары

extracted_text:
ДҮНИЕ  ЖҮЗІ  ТАРИХЫ пәнінен    ТЕСТ  СҰРАҚТАРЫ.

1914 жылы 20 тамызда немістер қай жерді басып алды?
Англия
Эльзас
Париж
Брюссель
Ресей

Қандай ұғым 1934 жылы қалыптасып, фашизм мен соғысқа қарсы күрестің  бағдарламасы негізінде біріккен қоғамдық саяси  ұйымдардың одағы болды?
Қауырт соғыс
Ерекше құқық
Свадеши
 Халық  майданы
Соғыс жойылсын

КСРО үкіметі Кеңес армиясы қатарынан неше адамды қысқартты?
5200
900
8,5 млн
5 млн
 6,5 млн

АҚШ-тың президенті В. Рузвельт қандай шаруашылықты нығайтудың үлкен бағдарламасын жасады?
Ихэтуань
Регент
Рокфеллер
Нью-дил
Космополит

Екінші дүние жүзілік соғыс жылдарында кеңес одағында неше қала қирады?
2000
70000
1810
1710
1680

Бірінші дүние жүзілік соғыстың басында Англияның мақсаты қандай болды?
Балқанда өз ықпал ету саласын кеңейту
Германияның Саар және Рейн облыстарының  бөлігін қосып алуды көздеді
Германияның Саар және Рейн облыстарының  бөлігін қосып алуды көздеді
Германияның әлсіреуін, оның отарларының бір бөлігін басып алуды, Осман инпериясын бөлшектеуді мұрат етті
Балқанда Босфор мен Дарданелл бұғаздарында үстемдік орнатуды

1962 жылы Франция кімге тәуелсіздік беруге мәжбүр болды?
Ветнам
Марокко
АҚШ
Алжир
Тунис

Германияның Польшаға қарсы жоспарын не деп атады?
Блицкриг
Пэтен
Барбаросса
Вайс
                  Е. Миссури
Үндістанда соғыс кезінде неше адам ашаршылықтан қырылды?
39000
78000
8,5 млн
14 млн
5-6 млн

Шарль де Голь қай жылдары Францияны басқарды?
1960-1962
1941-1945
1942-1946
1958-1969
1968-1970

Қай жылы 2 қыркүйекте Жапония тізе бүгу туралы актіге қол қойды?
1952
1950
1835
1945
             Е.  1938

1915 ж үндістер қандай ұғым құрды?
Ахимса
Гаируль
Хинди махасабха
 Сварадж
Пурно сварадж

Франция үкіметі 1920 жылы «Ұлы ливан» аталған мемлекетті бөлшектеп, қандай мемлекет құрды?
Латания
Имен
Марокко
Сирия
Арабия

1921 жылы КСРО-да РК (б) П-ның X съезінің шешіміне сәйкес не енгізілді?
әскери коммунизм
қырғи қабақ
жылымық жылдары
экономикалық саясат
дауэс жоспары
14 маусым күні немістерге қай қала ұрыссыз берілді:
Нарвегия
Англия
Польша
Париж
Финляндия

 1919 ж. қай айда ағылшын – иран келісім шартына қол қойылды?
Мамыр
Тамыз
Маусым
Наурыз
Ақпан
 АҚШ-тың призентін Джон Кенндидің өлтірілуін тарихта не деп атады?
Триумф
Вайс
Жылымық жылдар
Ғасыр қылмысы
Қырғи қабақ
1932 ж. Жапония Қытайдың солтүстік-шығыс өлкелерінде қандай қуыршақ мемлекетін құрды?
Кэнсейто
Какусин
Сэйюкай
Маньчжурия
Ухань
Қай елге Африканың 43 %  жері 51 мил. халқы тәуелді болды?
Америка
Алжир
Сирия
Англия
Франция
1945 ж. құрама штаттар Англияға не төлеуді қойды?
Контрибуция
Лендлиз
Қарыз
Конверсатор
Реконверсия
Қытайдағы ең ірі және ең күшті антиимпериялистік қозғалысты қалай атайды?
Нанкин
30 мамыр оқиғасы
Урга
4 мамыр
Холокост
1923 ж. 10 сәуірде қалай аталатын Ауғаныстанның конституциясы жарияланды?
Хабибулла
Харифат
Негізгі заң
Заңды кеңес
Этибанк
1939 ж. 1 қыркүйегінде Германия әскерлері қайда баса  көктеп кірді?
Мәскеу
Мәскеу
Варшава
Польша
Париж
Қандай мақсатта КСРО үкіметі кеңес армиясы қатарынан 8,5 мил. адамды қысқартты?
КСРО армиясының қатарына қосылу мақсатымен
КСРО экономикасын өсіру үшін
Зауыттардан бейбіт тұрмыс өнімдерін шығару үшін
Елде төтенше жағдай тәртібін жойу мақсатында
Өндірістеге жұмыс қолын жетіспеу толтыру мақсатында
Нури Саид қай жылы Англиямен жаңа шарт жасасты?
1928 ж.
1937 ж.
1941 ж.
1930 ж.
1948 ж.
Дүние жүзілік соғыстың ірі шайқасының барысында Франция неше адамнан айырылды?
12250 адам
358000 адам
250000 адам
562000 адам
128000 адам
Қай жылы Корей соғысы айяқталды?
1938 ж.
1929 ж.
1910 ж.
1953ж.
1960 ж.
   29. Ленинград қорғанысы …
A) 2 айға созылды.
B) 250 күнге созылды
C) 1 айға созылды.
D) 900 күнге созылды.
E) 1,5 айға созылды.
   30. 1979-1989 жылдары Кеңес елінің әскері соғысты:
A) Пәкстанда.
B) Моңғолияда.
C) Иранда.
D) Ауғанстанда.
E) Иракта.
  31. “Қырғи-қабақ соғыс” жылдарындағы негізгі қарсылас мемлекеттер:
              A) Германия мен КСРО.
              B) Ұлыбритания мен Франция.
              C) Жапония мен АҚШ.
              D) КСРО мен АҚШ.
              E) Германия мен Ұлыбритания.
32. 1914 ж. Екінші интернационалдың күйреу себебі:
         A) Француз және Германия социал-демократтары басшыларының арасындағы келіспеушілік.
         B) Соғыс жағдайында халықаралық конгресті өткізудің мүмкін еместігі.
         C) Өздерінің соғысып жатқан үкіметін Еуропалық социалистердің қолдауы.
         D) Социалистерді қуғындау.
          E) Соғыстың бас кезіндегі саяси байланыстардың үзілуі.
33. 1986 жылы Францияда Ж. Ширак үкіметі жүргізген саясат:
         A) Репрессия.
         B) Шовинистік.
         C) Экономикада мемлекеттік секторды күшейту.
         D) Жекешелендіру.
         E) Апартеид.

34. 1968 жылы Чехословакияға әскери күштерін кіргізген елдер:
A) ГДР, КСРО, Венгрия.
B) КСРО, ГДР, Албания.
C) КСРО, ГДР, Югославия.
D) ГДР, ГФР, АҚШ.
E) Албания, КХР, Болгария.

35. АҚШ-та 1932 жылғы сайлау нәтижесінде президент болған адам:
A) Г.Гувер.
B) Б.Франклин.
C) У.Тафт.
D)  Ф.Д.Рузвельт.
E) В.Вильсон.

36. ГФР-ның Конституциясы бекітілген уақыт:
A) 1949 жыл 7-маусым.
B) 1949 жыл 7-тамыз.
C) 1949 жыл 7-мамыр.
D) 1949 жыл 7-қыркүйек
E) 1949 жыл 7-шілде.

37. 1941 жылы 22 маусымда Германия тұтқиялдан шабуыл жасаған ел:
A) Словакия.
B) Финляндия.
C) Хорватия.
Д) КСРО.
E)  Англия.

38. 1993 жылы 15 қарашада Қазақстанда:
A) ұлттық теңге шығарды
B) сом алтын шығады
C) президент сайлады
D) алтын, алмас қорын жинады
E) тєуелсіздік жариялады

39. Ресейдегі 1917 ж. Ақпан буржуазиялық-демократиялық революциясының нәтижесі:
A) Революция күйреді.
B) Диктатура орнатылды.
C) Самодержавие құлады.
D) Азамат соғысына ұласты.
E) Конституциялы монархия орнады.

40. Варшава шарты ұйымы құрылған жыл:
A) 1948 жылы.
B) 1955 жылы.
C) 1950 жылы.
D) 1960 жылы.
E) 1946 жылы.

41. 1960 жылдары әскери-саяси блоктарға қосылмау қозғалысы елдері үкімет басшыларының бірінші конференциясы өткен қала:
A) Каир.
B) Белград.
C) Нью-Йорк
D) Москва.
E) Дели.
3-нусқа
42. 1941 жылы 8 тамызда соғыс жағдайына байланысты Жоғары бас қолбасшы болып тағайындалды:
A) К.Е.Ворошилов.
B) С.М.Буденный.
C) И.В.Сталин.
D) Б.М.Шапошников.
E) С.К.Тимошенко.

43. КСРО-да көппартиялық жүйенің қалыптасуы:
A) 1983 жылдан басталды
B) 1988 жылдан басталды
C) 1980 жылдан басталды
D) 1982 жылдан басталды
E) 1981 жылдан басталды

44. 1918-1923 ж.ж. Түркиядағы ұлттық антиимпериалистік революцияның жетекшісі:
A) М.Кемаль.
B) С.Батор.
C) А.Насер.
D) М.Ганди.
E) Роулетт.

45.Бір мемлекеттің екінші мемлекеттің жерін күштеп өзіне қосып алуы:
A) Аннексия.
B) Экспансия.
C) Экспроприация.
D) Агрессия.
E) Контрибуция.
46. КСРО карточка жүйесінің жойылуы:
A) 1945 ж.
B) 1949 ж.
C) 1946 ж.
D) 1947 ж.
E) 1948 ж.

47. 1945-53 ж.ж. Италияда үкімет басында болған партия:
A) Италия Социалистік партиясы.
B) Жұмысшы партиясы.
C) Италиан әлеуметтік қозғалысы.
D) Христиан демократиялық партиясы.
E) Италия Коммунистік партиясы.

48. ГДР құрылған жыл:
A) 1949 ж. 8 мамыр.
B) 1949 ж. 7 қазан.
C) 1948 ж. 20 маусым.
D) 1949 ж. 4 сәуір.
E) 1949 ж. 25 қаңтар.

49. 1950 ж.Үндістан үкіметінің алғашқы маңызды реформасы:
A) Ауыр өнеркәсіпті дамыту.
B) Аграрлық мәселені шешу.
C) Медициналық сақтандыруды енгізу.
D) Білім беру мәселесін шешу.
E) Армияны қайта қаруландыру.

50. Ірі державалар Мәскеуде жанталаса қарулануды шектеу жөніндегі алғашқы келісімге қол қойылған жыл:
A) 1973 ж.
B) 1963 ж.
C) 1960 ж.
D) 1970 ж.
E) 1955 ж.

51. Фашистік Германияның КСРО-ға қарсы соғыс бастаған күні:
A) 1940 ж. 22 маусым.
B) 1939 ж. 1 қыркүйек.
C) 1941 ж. 7 желтоқсан.
D) 1941 ж. 22 маусым.
E) 1942 ж. 26 мамыр.
52. 1991 жылы жазда бүкіл халықтық сайлау нәтижесінде Ресейдің бірінші Президенті болып сайланған:
A) М.С.Горбачев.
B) В.В.Путин.
C) В.Черномырдин.
D) С.Кириенко.
E) Б.Н.Ельцин.

55. Екінші дүниежүзілік соғыс кезінде өз бейтараптығын сақтап қалған ел:
A) Финляндия.
B) Швеция.
C) Дания.
D) Норвегия.
E) Польша.

56. Ресейде екінші буржуазиялық-демократиялық революция жеңіске жеткен жыл:
A) Ақпан, 1917.
B) Желтоқсан, 1905.
C) Қазан, 1918.
D) Қаңтар, 1907.
E) Қыркүйек, 1912.
57. 1980-88жж. Иракпен  соғысқан мемлекет:
A) Иран.
B) Ауғанстан.
C) Иордания.
D) Кувейт.
E) Түркия.
58. КСРО мен Югославия қатынастарының шиеленісуі, ’’Тито-Сталин’’ жанжалы болған жыл:
A) 1955 ж.
B) 1948 ж.
C) 1950 ж.
D) 1945 ж.
E) 1953 ж.
59. 1977 ж. Пәкістан үкіметін басқарған әйел:
A) Лакшми Өзал.
B) Маргарет Тетчер.
C) Индира Ганди.
D) Беназир Бхутто
E) Корасон Акино.

60. Еуропадағы қауіпсіздік және ынтымақтастық кеңесінің қорытынды актісі өткен қала:
A) Париж.
B) Москва
C) Хельсинки.
D) Вашингтон.
E) Женева.

61. Н.Назарбаев сайлауда Қазақстан Республикасының президенті болып сайланды:
A) 1992 ж, желтоқсанда
B) 1988 ж, желтоқсанда
C) 1991 ж, желтоқсанда
D) 1989 ж, желтоқсанда
E) 1990 ж, желтоқсанда

62. 1912 жылы наурыздағы Қытай республикасының президенті.
A) Ли Сючен.
B) Сунь Ятсен.
C) Юань Шикай.
D) Пу И.
E) Цы Си.

63. Қазіргі кезде Конституциялық монархия мемлекеті болып табылады:
A) Венгрия.
B) ФРГ.
C) АҚШ.
D) Швеция.
E) Франция.

64. Түркияның Республика болып жарияланған жылы.
A) 1920 жыл.
B) 1925 жыл.
C) 1922 жыл.
D) 1927 жыл.
E) 1923 жыл.

65. “Звезда” және “Ленинград” журналында ВКП(б) ОК қаулысында сыналған ақын:
A) С.М. Эйзенштейн.
B) Н.И. Вавилов.
C) М.М. Зощенко.
D) С.С. Прокофьев.
E) А.П. Платонов.

66. 1990 ж. ’’Шок терапиясы’’ әдісі алғаш рет қолданған ел:
A) Румыния.
B) КСРО.
C) ГФР.
D) Польша.
E) Венгрия.

67. Қытай үкіметін 1927-1949 жылдары басқарған:
A) Чжоу Эньлай.
B) Мао Цзэдун.
C) Чан Кайши.
D) Сунь Ятсен.
E) Дэн Сяопин.

68. 1960 жылы мамырдың ортасына белгіленген Н.С.Хрущев пен Д.Эйзенхауэрдің кездесуі болмай қалды, өйткені:
A) КСРО әуе кеңістігінде американдық барлаушы-ұшақ атып түсірілді.
B) Жаңа араб-израиль соғысы басталды.
C) Кеңес ракеталары Кубада орналастырылды.
D) АҚШ ПРО (зымыранға қарсы қорғаныс) келісімін бұзды.
E) АҚШ Кубаға қарсы әскери агрессия қолданды.

69. 1941 ж. 5 желтоқсан – 1942 ж. 10 қаңтарда неміс-фашист әскерлерін алғаш талқандаған шайқас:
A) Курск шайқасы
B) Москва шайқасы
C) Сталинград шайқасы
D) Ленинград қорғанысы
E) Севастополь қорғанысы

 70. Ауғанстаннан Кеңес әскері шығарылды:
A) Ю.Андропов тұсында
B) В.Путин тұсында
C) Б.Ельцин тұсында
D) Н.Хрущев тұсында
E) М.С.Горбачев тұсында

71. ГФР-дегі Федералдық Парламент аталады:
A) Конгресс.
B) Сенат.
C) Кнессет.
D) Сейм.
E) Бундестаг.

72. 1914 ж. Екінші интернационалдың күйреу себебі:
A) Өздерінің соғысып жатқан үкіметін Еуропалық социалистердің қолдауы.
B) Соғыстың бас кезіндегі саяси байланыстардың үзілуі.
C) Социалистерді қуғындау.
D) Соғыс жағдайында халықаралық конгресті өткізудің мүмкін еместігі.
E) Француз және Германия социал-демократтары басшыларының арасындағы келіспеушілік.

73. КПСС XX съезінде қаралған мәселе:
A) КПСС үшінші бағдарламасын қабылдау.
B) IV бесжылдық жоспарын қабылдау.
C) КПСС ОК Президиумы мүшелігінен Г. Маленков, В. Молотов,
Л. Кагановичті шығару.
D) Н.С. Хрущевтің “құпия баяндамасындағы” И.В. Сталиннің жеке басқа табынушылығын талқылау.
E) Н.С. Хрущевті өкімет билігінен босату.

74. 1968 жылы Чехословакияға әскери күштерін кіргізген елдер:
A) ГДР, КСРО, Венгрия.
B) Албания, КХР, Болгария.
C) КСРО, ГДР, Югославия.
D) ГДР, ГФР, АҚШ.
E) КСРО, ГДР, Албания.
75. Жапонияда аграрлық реформа туралы заң қабылданған жыл:
A) 1950 ж.
B) 1960 ж.
C) 1952 ж.
D) 1946 ж.
E) 1945 ж.

76. ’’Қырғи қабақ’’ соғыс жылдарында КСРО мен оның одақтастары қарсы болған Олимпиада:
A) Олимпиада-68.
B) Олимпиада-84.
C) Олимпиада-72.
D) Олимпиада-64.
E) Олимпиада-88.

77. Кеңес елінің Ұлы Отан соғысындағы адам шығыны шамамен:
A) 15 млн.
B) 13 млн.
C) 10 млн.
D) 27 млн.
E) 20 млн.

78. 1979-1989 жылдары Кеңес елінің әскері соғысты:
A) Иракта.
B) Ауғанстанда.
C) Иранда.
D) Моңғолияда.
E) Пәкстанда.

79. 1955 ж. Бағдат пактісінің мақсаты.
A) Иракты әскери одаққа тарту.
B) Иракқа экономикалық көмек көрсету.
C) Ирак билігіне қарсылық көрсету.
D) Ирактың ұлт-азаттық күресін тұншықтыру.
E) Ирактың ұлт-азаттық күресін қолдау.

80. 1979 жылы желтоқсанда кеңес әскері енгізілген ел:
A) Польша.
B) Ауғанстан.
C) Пәкістан.
D) Чехословакия.
E) Венгрия.

81. Қайта өрлеу дәуірінде Италияның мәдени орталығы болған қала
A) Милан
B) Венеция
C) Рим
D) Генуя
E) Флоренция

82. 1921-1923 ж. Қытайдың ұлттық революциялық армиясына көмекке жіберілген кеңес әскерінің қолбасшысы:
A) Тухачевский.
B) Ворошилов.
C) Буденный.
D) Егоров.
E) Блюхер.
83. ’’Ленинградтық іс бойынша’’ айыпталғандар:
A) И.А.Платонов, И.Исаковский.
B) М.Бродский, Б.Пастернак.
C) Вознесенский, Кузнецов, Родионов.
D) А.Ахматова, М.Зощенко.
E) С.Прокофьев, Д.Д.Шостакович.
84. 1960 ж. АҚШ-тағы президенттік сайлауда кім жеңді?
A) Д.Кеннеди.
B) Д.Картер.
C) Д.Эйзенхауэр.
D) Р.Рейган.
E) Р.Никсон.

85. Неміс-фашистерінен Кавказды қорғау шайқастарының жүргізілген уақыты:
A) 1943 жылдың аяғы.
B) 1942 жылдың жазы мен күзі.
C) 1945 жылдың көктемі.
D) 1944 жылдың жазы.
E) 1941 жылдың шілдесі.

 86. КСРО-ның ыдыраған уақыты:
A) 1988 ж.
B) 1990 ж.
C) 1992 ж.
D) 1991 ж.
E) 1989 ж.

87. 1912 жылғы ақпанда болған Қытай республикасының президенті.
A) Сунь Ятсен.
B) Пу И.
C) Ли Сючен.
D) Цы Си.
E) Юань Шикай.

88. БҰҰ-ның штаб-пәтері:
A) Нью-Йоркте.
B) Женевада.
C) Вашингтонда.
D) Брюссельде.
E) Парижде.

89. Коминтерн революциялық күрестің бәсеңдеуі жағдайында ұстанған тактикасы:
A) Террор.
B) Жасырын жұмыс.
C) Халық майданы.
D) Біртектес жұмысшы майданы.
E) Күту және күш жинау.

90. 1933 жылы ең басты жауы компартияны жою үшін фашистердің ұйымдастырған шарасы:
A) концлагерлер жүйесін құрды.
B) еврейлерді қыруды ұйымдастырды.
C) әскери төңкерісті ұйымдастырды.
D) президенттік сайлауды жүргізді.
E) Рейхстагты өртеуді ұйымдастырды.
91. КСРО-да халық шаруашылығын дамытудың 7 жылдық бағдарламасы жүзеге асқан жыл:
A) 1954-1960 ж.ж.
B) 1959-1965 ж.ж.
C) 1961-1967 ж.ж.
D) 1962-1968 ж.ж.
E) 1960-1967 ж.ж.

92. Екінші Дүниежүзілік соғыстан кейінгі ракеталық-ядролық қарулану бәсекелестігі:
A) Әскери техника саласындағы ынтымақтастық.
B) Әскери жаттығулар.
C) Мемлекеттердің ғылыми-техникалық потенциалдық көрсеткіш.
D) АҚШ және КСРО-екі ең күшті державалар арасындағы бәсекелестік.
E) Еңбек өнімділігінің көрсеткіші.
93. Варшава Шарты Ұйымының құрылу мақсаты:
A) Еуропалық елдердің өзара мәдени, ғылыми байланыс орнатуы.
B) Қарусыздану.
C) Халықаралық жанжалдарды шешу.
D) Шекаралық мәселелерді бірігіп шешу.
E) Шығыс Еуропа елдерінің әскери-саяси бірігуі.
94. 1958-1961 ж. Қытайда коммунистік қоғам құрудың экономикадағы жедел дамыту бағыты:
A) Индустрияландыру.
B) Экономиканы қайта құру.
C) Жаңа экономикалық саясат.
D) Жаңа бағыт.
E) Үлкен секіріс.

95. КСРО-да халық шаруашылығын соғыс жағдайына бейімдеп қайта құрудың жүзеге асырылған уақыты.
A) 1943-1945 жылдары.
B) 1942-1943 жылдары.
C) 1939-1940 жылдары.
D) 1941-1942 жылдары.
E) 1940-1941 жылдары.
96. Қазақстан  Республикасының соңғы конституциясы қабылданған жыл:
A) 1991 ж
B) 1995 ж, тамызда
C) 1992 ж
D) 1990 ж, тамызда
E) 1993 ж, тамызда

97. 1985 жылғы КОКП сәуір пленумының негізгі бағыты.
A) Кадрлар саясатын жаңарту.
B) Рухани саланы жаңарту.
C) Саяси құрылымды өзгерту.
D) Білімді жақсарту.
E) Әлеуметтік-экономикалық дамуды жеделдету.

98. КСРО-ның Ұлттар Лигасына кірген жыл:
A) 1934.
B) 1933.
C) 1936.
D) 1935.
E) 1932.
99. 1986 жылы Францияда Ж. Ширак үкіметі жүргізген саясат:
A) Репрессия.
B) Шовинистік.
C) Апартеид.
D) Жекешелендіру.
E) Экономикада мемлекеттік секторды күшейту.
100. 1956 жылы тоталитарлық социализмге қарсы төңкеріс болған мемлекет:
A) Албания.
B) Венгрия.
C) Болгария.
D) Чехословакия.
E) Румыния.
101. “Маршалл жоспары” – бұл:
A) Фашистік Германияның Францияға басып кіру жоспары.
B) II дүниежүзілік соғыстан кейінгі Батыс елдеріне АҚШ-тың экономикалық көмегі.
C) Араб-мұсылман жанжалын бейбіт реттеу жоспары.
D) XX ғасырдың 30-жылдарындағы президент Рузвельттің саясаты.
E) Президент Рейганның ішкі саясаты.

102. 1949 ж. аяқталған Қытайдағы 20 жылдық азаматтық соғыстың себептері:
A) Орталықтандырылған басшылықтың болмауы.
B) Шетелдік капиталдың күшеюі.
C) Компартия мен гоминьдан арасындағы қарсылық.
D) Коминтерннің араласуы.
E) Жапонияның интервенциясы.

103. ТМД-ға мүше емес бұрынғы КСРО республикалары:
A) Молдoва, Беларусь.
B) Грузия, Латвия, Литва, Эстония.
C) РФ, Қазақстан, Украина.
D) Тәжікстан, Армения, Әзірбайжан.
E) Өзбекстан, Қырғызстан, Түркіменстан.

104. 1945 жылдың 2 мамырында болды:
A) Берлин қаласы алынды.
B) Потсдам конференциясы өтті.
C) Жапония жеңілді.
D) Германияның жеңілгені туралы акт қабылданды.
E) Кырым конференциясы өтті

105. 1956 ж. қарашада социализмнің кеңестік түріне қарсы көтеріліс болған ел:
A) Албания.
B) Германия.
C) Польша.
D) Болгария.
E) Венгрия.

106. ГДР құрылған жыл:
A) 1948 ж. 20 маусым.
B) 1949 ж. 4 сәуір.
C) 1949 ж. 8 мамыр.
D) 1949 ж. 25 қаңтар.
E) 1949 ж. 7 қазан.

107. 1975 ж. жалпы еуропалық қауіпсіздік және ынтымақтастық кеңесін өткізу қай елдің астанасында болды?
A) Финляндия.
B) Франция.
C) АҚШ.
D) КСРО.
E) Англия.

108. Екінші дүниежүзілік соғыстың аяқталған уақыты:
A) 1945 жылғы 2 қыркүйек.
B) 1945 жылғы 24 маусым.
C) 1945 жылғы 6 тамыз.
D) 1945 жылғы 8 мамыр.
E) 1945 жылғы 9 мамыр.

 109. Кеңес елін 70 жылдан астам уақыт бойы басқарған партия:
A) Меньшевиктер.
B) Кеңес Одағының Коммунистік партиясы.
C) Кадеттер партиясы.
D) Октябристер.
E) Эсерлер.

110. Берлин қабырғасы  тұрғызылған жыл:
A) 1962 ж. 12 тамыз.
B) 1963 ж. 12 тамыз.
C) 1960 ж. 12 тамыз.
D) 1964 ж. 12 тамыз.
E) 1961 ж. 12 тамыз.

111. Социалистік елдердің әскери-саяси одағын құру жөніндегі келісімге қол қойылды:
A) Венгрия астанасында.
B) КСРО астанасында.
C) Чехословакия астанасында.
D) Болгария астанасында.
E) Польша астанасында.

112. Камбоджада Пол Поттың әскери-террористік диктатурасы құлаған жыл.
A) 1979 ж.
B) 1981 ж.
C) 1978 ж.
D) 1987 ж.
E) 1988 ж.

113. 1949 ж. дейін Қытайда билік басында болған саяси партия:
A) Гоминьдан.
B) Социалистер.
C) Христиан-демократтар.
D) Радикалдар.
E) Коммунистер.

114. Алғашқы компьютер құрастырылды:
A) 1950 жылы.
B) 1985 жылы.
C) 1990 жылы.
D) 1976 жылы.
E) 1961 жылы.

115. Қызыл Армияның Берлинді алу үшін жүргізген шайқасының уақыты.
A) 1945 ж. 9 тамыз – 2 қыркүйек.
B) 1945 ж. 16 сәуір – 2 мамыр.
C) 1942 ж. 19 қараша – 1943 ж. 2 ақпан.
D) 1941 ж. желтоқсан – 1942 ж. қаңтар.
E) 1943 ж. 5 шілде – 5 тамыз.
 116 . ТМД құрылған жыл.
A) 1992 ж.
B) 1991 ж.
C) 1993 ж.
D) 1989 ж.
E) 1990 ж.

117. АҚШ-та қара нәсілді американдықтардың сайлау құқығын қорғайтын заң қабылданды:
A) 1967 жылы.
B) 1965 жылы.
C) 1963 жылы.
D) 1960 жылы.
E) 1961 жылы.

118. КСРО-да санақ бойынша соғыстан кейінгі бес жылдық жоспар:
A) Екінші.
B) Бесінші.
C) Бірінші.
D) Үшінші.
E) Төртінші.
119. 1990 ж. ’’Шок терапиясы’’ әдісі алғаш рет қолданған ел:
A) КСРО.
B) Венгрия.
C) ГФР.
D) Румыния.
E) Польша.

120. 1946-1955 жж. Аргентина президенті:
A) Х. Перон.
B) С. Альенде.
C) Ф. Батиста.
D) А. Карденас.
E) Ф. Кастро.

121. Еуропалық одақ елдерінің 1999 жылдың 1 қаңтарынан бастап жүргізген іс-шарасы.
A) Біртұтас ақша жүйесі Евро-ға көшу.
B) Долларға тиым салуға көшу.
C) Біртұтас ақша жүйесі ЭКЮ-ге көншу.
D) Кедендік қатынасты реттеу.
E) Жекелей емес есеп айырысуға көшу.

122. Тұңғыш экономикалық дағдарыс болған ел:
A) Италия
B) АҚШ
C) Франция
D) Германия
E) Англия

123. 1948 жылы құрылған мемлекет:
A) Алжир.
B) Марокко.
C) Израиль.
D) Тайвань.
E) Ангола.
124. Кеңес елінде атом жобасын жасауда бірінші ғылыми жетекшісі:
A) А.Д.Сахаров.
B) Б.А.Ванников.
C) С.П.Королев.
D) И.В.Курчатов.
E) Н.Келдыш.
125. 1960 ж. АҚШ-тағы президенттік сайлауда кім жеңді?
A) Д.Эйзенхауэр.
B) Д.Кеннеди.
C) Р.Рейган.
D) Р.Никсон.
E) Д.Картер.
126. Германиядағы 1918 ж. қараша революциясына қатысқан белгілі неміс ақыны:
A) Т. Манн.
B) И. Бехер.
C) Б. Брехт.
D) Г. Манн.
E) А. Зегерс.

127. 1980 жылы Польшада құрылған «Солидарность» тәуелсіз кәсіп одақ ұйымының басшысы:
A) Л.Валенса.
B) П.Стоянов.
C) В.Ярузельский.
D) И.Илиеску.
E) А.Квасневьский.

128. Алматыда қазақ жастарының өкімет озбырлығына қарсы қозғалысы болған жыл:
A) 1986 ж.
B) 1990 ж.
C) 1985 ж.
D) 1989 ж.
E) 1991 ж.

129. Потсдам конференциясының шешімі бойынша Кеңес еліне берілген жер:
A) Печенга.
B) Белосток.
C) Кенигсберг.
D) Брест.
E) Курил.

130. 1918-19 ж.ж. батыс капиталистік елдерінде пайда болған оңшыл радикалдық, экстремистік қозғалыстың аталуы:
A) пацифизм.
B) авангардизм.
C) фашизм.
D) папулизм.
E) лоббизм.
131. Фашистік Германияның құпия мемлекеттік полициясы:
A) Гестапо.
B) Вермахт.
C) Бундестаг.
D) Рейх.
E) Рейхстаг.

132. КСРО – ның күйреуі болған уақыт:
A) 1985 ж
B) 1986 ж, тамызда
C) 1991 ж, тамызда
D) 1990 ж, тамызда
E) 1992 ж

134. Еуропадағы қауіпсіздік пен ынтымақтастық кеңесі құрылған жыл.
A) 1972 ж. Москвада.
B) 1973 ж. Вашингтонда.
C) 1975 ж. Хельсинкіде.
D) 1968 ж. Лондонда.
E) 1975 ж. Женевада.

135. Екінші дүниежүзілік соғыс кезінде ІІ-майдан ашылған жыл
A) 1941 ж.
B) 1945 ж.
C) 1943 ж.
D) 1942 ж.
E) 1944 ж.

136. 1986 жылы Францияда Ж. Ширак үкіметі жүргізген саясат:
A) Шовинистік.
B) Репрессия.
C) Жекешелендіру.
D) Экономикада мемлекеттік секторды күшейту.
E) Апартеид.

137. 1956 жылы тоталитарлық социализмге қарсы төңкеріс болған мемлекет:
A) Румыния.
B) Болгария.
C) Албания.
D) Чехословакия.
E) Венгрия.

138. Қытай үкіметін 1927-1949 жылдары басқарған:
A) Чан Кайши.
B) Сунь Ятсен.
C) Дэн Сяопин.
D) Мао Цзэдун.
E) Чжоу Эньлай.

139. Еуропалық одақ елдерінің 1999 жылдың 1 қаңтарынан бастап жүргізген іс-шарасы.
A) Кедендік қатынасты реттеу.
B) Біртұтас ақша жүйесі Евро-ға көшу.
C) Біртұтас ақша жүйесі ЭКЮ-ге көншу.
D) Жекелей емес есеп айырысуға көшу.
E) Долларға тиым салуға көшу.

140. 1993 жылы 15 қарашада Қазақстанда:
A) президент сайлады
B) алтын, алмас қорын жинады
C) тєуелсіздік жариялады
D) ұлттық теңге шығарды
E) сом алтын шығады

141. 1976-1980 жылдардағы АҚШ Президенті:
A) Дж.Картер.
B) Л.Джонсон.
C) Д.Эйзенхауэр.
D) Дж.Кеннеди.
E) Р.Рейган.

142. Фашистік Германияның құпия мемлекеттік полициясы:
A) Бундестаг.
B) Гестапо.
C) Рейх.
D) Вермахт.
E) Рейхстаг.

143. Сталин қайтыс болған соң Министрлер Кеңесінің төрағасы болды:
A) Н.С.Хрущев.
B) Г.Жуков.
C) Н.Булганин.
D) Л.Берия.
E) Г.М.Маленков.

144. 1958-1961 ж. Қытайда коммунистік қоғам құрудың экономикадағы жедел дамыту бағыты:
A) Жаңа бағыт.
B) Индустрияландыру.
C) Жаңа экономикалық саясат.
D) Үлкен секіріс.
E) Экономиканы қайта құру.

145. 1945 жылы 17 шілде – 2 тамыз арасында КСРО, АҚШ, Ұлыбритания басшыларының қатысуымен өткен конференция:
A) Потсдам.
B) Вашингтон.
C) Тегеран.
D) Қырым.
E) Сан-Франциско.

 146. КСРО-да көппартиялық жүйенің қалыптасуы:
A) 1982 жылдан басталды
B) 1980 жылдан басталды
C) 1983 жылдан басталды
D) 1988 жылдан басталды
E) 1981 жылдан басталды

147. Батыс Германия территориясында оккупациялық режимнің жойылған жылы:
A) 1960 ж. қаңтар.
B) 1950 ж. қыркүйек.
C) 1945 ж. тамыз.
D) 1952 ж. қазан.
E) 1949 ж. мамыр.

148. 1941 жылы Мәскеуді қорғауға ерлік көрсеткен Қазақстандық дивизия.
A) 14 дивизия.
B) 34 дивизия.
C) 516 атқыштар дивизия.
D) 72 дивизия.
E) 316 атқыштар дивизиясы.

149. XX ғасырдың ІІ жартысындағы АҚШ Президенттерінің ішінде екі партияда да болмаған тәуелсіз тұлға:
A) Р.Никсон.
B) Дж.Картер.
C) Ж.Кеннеди.
D) Л.Джонсон.
E) Д.Эйзенхауэр.

150. БҰҰ-ның Қауіпсіздік Кеңесінің тұрақты мүшесі емес.
A) АҚШ.
B) Жапония.
C) Қытай.
D) Ұлыбритани.я.
E) Франция.

151.1917 жылы Социалистік революцияның көсемі кім?
А) В.И. Ленин
В)И.С. Сталин
С) Н.С.Хрущев
Д) М. С. Гарбачев
Е) Л.И. Брежнев

152. «14-тармақ» тің авторы АҚШ президенті.
А) Ф.Д. Рузвельт
В) Г. Гувер
С) Джорж Бушь
Д) Г. Трумен
Е) Д. Эйзенхауэр

153. 1914 жылы 28-маусымда Сараевода өлдірілген ханзада.
А) Ф.Фердинанд
В)  Г. Принцип
С)  Шлиффен
Д) Николай ІІ
Е) В. Вильсон

154.  1918 жылы 11-қарашада 1-дүниежүзілік соғыс аяқталды.
А)  Компьен орманында
В ) Рейхстагда
С)  Ұлыбританияда
Д) Америкада
Е) Францияда

155.  КСРО құрылған жыл.
А) 1924ж.
В) 1922ж.
С) 1934ж.
Д) 1921ж.
Е) 1918ж.

156. Жалпы мақсатқа жету үшін мемлекеттер мен партиялардың, қоғамдық ұйымдардың бірлігі.
А) Фашизм
В) Коалиция
С) Конвенция
Д) Модернизация
Е) Коррупция
157. Рурды Француз-бельгиялықтардың басып алуы (Рур дағдарысы)
А) 1921ж.
В) 1922ж.
С) 1923ж.
Д) 1925ж.
Е) 1924ж.

158.Шабуыл жасаспау туралы Франция-Кеңес келісімі.
А) 1932ж.
В) 1933ж.
С) 1934ж.
Д) 1935ж.
Е) 1936ж.

159. 1941жыл АҚШ-та қандай заң қабылданды.
А)  Блицкриг
В) Ленд-лиз
С) Дауэс жоспары
Д) Мюнхен  келісімі
Е) Версаль бітімі.

160. КСРО-ның Жапонияға қарсы соғысы
А) 1945ж.
В) 1941ж.
С) 1942ж.
Д) 1944ж.
Е) 1943ж.

161. 1939-1940жж. қайсы мемлекеттерарасындағы соғыс
А) Англия- Германия соғысы
В) Франция-Германия соғысы
С) Польша- Германия соғысы
Д) Кеңес-Фин соғысы

162. 1933жылы Германияға кім канцлер болып тағайындалды.
А) Б. Муссолини
В) У. Черчелл
С) А. Гитлер
Д)  В.В.Молотов
Е) Ф. Франко

163. Испаниядағы азамат соғысы.
А) 1936-1939жж.
В) 1934-1937жж.
С) 1931-1933жж.
Д) 1929-1930жж.
Е) 1932-1935жж.
164. 1935жылы қай мемлекеттер арасында өзара көмек туралы келісім жасалды?
А) КСРО- Франция
В) Англия-Германия
С) КСРО-Германия
Д)  Чехославакия-Австрия
Е) Жапония- Қытай
165. 1937ж.  қай мемлекеттер арасында «Коминтеринге қарсы пактіге» қол қойылды.
А) Италия, Германия, Жапония
В) Англия, Франция, Польша
С) Австрия, Венгрия, Чехославакия
Д) КСРО, АҚШ, Дания
Е)Голландия, Дания, Югославия

166. 1938жылы қыркүйек айындағы конференция
А) Мюнхен конференциясы
В) Генуя конференциясы
С) Версаль конференциясы
Д) Тегеран конференциясы
Е) Потсдам конференциясы

167. 1924 жылы қабылданған жоспар
А) «Жаңа бағыт саясаты»
В) Дауэс жоспары
С) Кейинсшиалдық
 Д) Нюрнберг заңы

168. Қай жылы Қытай Антанта блогина шықты
А) 1914ж.
В) 1915ж.
С) 1917ж.
Д) 1918ж.
Е) 1916ж.

169. КСРО-ның ыдырауы.
 А) 1991ж.
В) 1989ж.
С) 1990ж.
Д) 1988ж.
Е) 1992ж.

170. ТМД-ның құрылуы.
А)1992ж.
В) 1988ж.
С) 1990ж.
Д) 1989ж.
Е) 1991ж.

171.  Чехославакияның бөлінуі
А) 1991ж.
В)1992ж.
С) 1993ж.
 Д) 1994ж.
Е) 1995ж.

172.  1992-1997жылдары қай мемлекеттер арасында соғыс болды.
А) Словения- Хорватия
В) Югославия- Чехославакия
С) Босния-Герцоговина
Д) Қытай- Корея
Е) Үндістан-Жапония

173. 1947жылы шығыс мемлекеттерінен қайсыларына тәуелсіздік берілді.
А) Индия –Пакистан
В) Жапония-Монғолия
С) Ветьнам-Шанхай
Д) Манджурия-Шандунь
Е) Тайланд- Корея

174. Бірінші араб-израиль соғысы
А) 1948-1949жж.
В) 1950-1951жж.
С) 1952-1953жж.
Д) 1947-1948жж.
Е) 1949-1940жж.

175. Қай жылы «Африка жылы» деп аталды.
А) 1960ж.
В) 1959ж.
С) 1949ж.
Д)1958ж.
Е) 1961ж.

176. 1958-1960жж. «үлкен секіріс» саясаты.
А) Шанхайда
В) Шандунде
С) Қытайда
Д) Вьетнамда
Е) Жапонияда

177. Сомалидың тәуелсіздігінің жариялануы.
А) 1960ж.
В) 1951ж.
С) 1947ж.
Д) 1948ж.
Е) 1961ж.

178.НАТО-ның құрылуы.
А) 1948ж.
В) 1949ж.
С) 1950ж.
Д) 1951ж.
Е) 1952ж.

179. 1954жылы НАТО-ға енген мемлекет
А) Ұлыбритания
В)Франция
С) ГФР
Д) ГДР
Е) КСРО

180. 1953-1964жж. КСРО билеушісі
А) И:Сталин
В)Н.С. Хрущев
С) В.В.Брежнев
Д)  Н.Гарбачев
Е) Б.Н. Ельцин

181. Курск доғасындағы шайқас
А)1941жыл 10-шілде
   В)1943жыл 5-шілде
С)1943жыл 23-тамыз
Д)1944жыл  9-тамыз
Е)1943жыл 5-шілде
182. 1904-05 жж. орыс-жапон соғысындағы ең маңызды шайқастар.
A) Халхин-Гол мен Хасан көлі маңындағы ұрыс.
B) Чемульпо мен Даоллень үшін шайқас.
C) Порт-Артур қорғанысы, Цусима соғысы.
D) Шанхай мен Токио үшін соғыс.
E) Сахалин аралы мен Шахэ өзені бойындағы ұрыс.

183. Үндістандағы ұлт-азаттық қозғалыста М.Ганди насихаттаған үндеуі:
A) Үндістанда пролетарлық революцияның болуын жақтады.
B) Кеңестік Ресейдің көмегіне сүйену.
C) Азамат соғысына шақырды.
D) Үндістанды азат ету үшін күшті интернационалдық қозғалыс құру.
E) Барлық әлеуметтік топтарды жұмылдыратын идеяны – зорлықсыз әдістерді қолдану.

184. 1949 ж. аяқталған Қытайдағы 20 жылдық азаматтық соғыстың себептері:
A) Орталықтандырылған басшылықтың болмауы.
B) Компартия мен гоминьдан арасындағы қарсылық.
C) Жапонияның интервенциясы.
D) Шетелдік капиталдың күшеюі.
E) Коминтерннің араласуы.

185. Ірі державалар Мәскеуде жанталаса қарулануды шектеу жөніндегі алғашқы келісімге қол қойылған жыл:
A) 1955 ж.
B) 1963 ж.
C) 1973 ж.
D) 1970 ж.
E) 1960 ж.

186. 1904-05 жж. орыс-жапон соғысындағы ең маңызды шайқастар.
A) Сахалин аралы мен Шахэ өзені бойындағы ұрыс.
B) Чемульпо мен Даоллень үшін шайқас.
C) Порт-Артур қорғанысы, Цусима соғысы.
D) Халхин-Гол мен Хасан көлі маңындағы ұрыс.
E) Шанхай мен Токио үшін соғыс.

187. 1963 ж. тамызда Мәскеуде қол қойылған келісім:
A) Үш ортада ядролық сынаққа тиым салу жөнінде.
B) Ядролық қаруларды қысқарту жөнінде.
C) Ядролық қару-жарақты қайта бөлу жөнінде.
D) Стратегиялық қарулануды шектеу жөнінде.
E) Орта қашықтықтағы зымыранды қысқарту.

188. 1956 жылы тоталитарлық социализмге қарсы төңкеріс болған мемлекет:
A) Албания.
B) Румыния.
C) Венгрия.
D) Болгария.
E) Чехословакия.
189. Пәкістаннан бөлініп, Бангладеш тәуелсіз мемлекет болып құрылған жыл:
A) 1975 ж.
B) 1971 ж.
C) 1995 ж.
D) 1980 ж.
E) 1991 ж.

190.Дүние жүзілік экономикалық дағдарыс
А) 1929-1933жж.
В) 1928-1932жж.
С) 1934-1938жж.
Д) 1914-1918жж.
Е) 1939-1941жж.

191. 1961-1963жж. аралығындағы АҚШ президенті
А) Р. Никсон
В) Д. Эйзенхауэр
С) Д. Кеннеди
Д) Р. Рейган
Е) Б. Клинтон

192. Соғыстан кейін АҚШ және КСРО арасындағы соғыс
А) Азамат соғысы
В) Партизан соғысы
С) Қирғы қабақ соғысы
Д) Екінші дүние жүзілік соғыс
Е) Оғаш соғыс

193. Потсдам конференциясы
А) 1945ж. 17 шілде
В) 1945ж. 14 шілде
С) 1945ж. 12 сәуір
Д) 1945ж. 24 қазан
Е) 1945 ж. 22қыркүйек

194. Қырым (Ялта) конференциясы
А) 1945ж.
В) 1944ж.
С) 1939ж.
Д) 1943ж.
Е) 1942ж.

195. КСРО-ның Атлантиялық хартияға қосылуы.
А) 1941ж.
В) 1939ж.
С)  1942ж.
Д) 1943ж.
Е) 1934ж.

196.  Қызыл Армия неміс-фашист әскерін 1943 жылы:
A) Белоруссияда талқандады.
B) Курск түбінде талқандады.
C) Смоленск түбінде талқандады.
D) Ленинград түбінде талқандады.
E) Москва түбінде талқандады.

197. Репарация сөзінің мағынасы
А) Экономиканы реттеу
В) Шығын төлеу
С) Технологиялар мен қамтамасыз ету
Д) Тоталитарлық диктатура
Е)  Бурзуазия

198. Германия  Брест бітіміне қол қоюы.
А) 1918ж. 3-наурыз
В) 1918ж. 5-наурыз
С) 1919ж. 18 қаңтар
Д) 1921ж. 10 мамыр
Е) 1922ж. 8 мамыр

199. АҚШ тың Германияға соғыс жариялауы.
А) 1917ж.
В) 1918ж.
С) 1916ж.
Д) 1915ж.
Е) 1914ж.

200. Ресейдің Антантаға қосылуы.
А) 1905ж.
В) 1907ж.
С) 1901ж.
Д) 1900ж.
Е) 1902ж.


Презентация "Спички детям не игрушки" 1 класс


title: Урок-практикум со словарями в 5-7 классах "Путешествие по стране Лексикографии"

extracted_text:
Автор: Симоненко Ирина Олеговна,
учитель русского языка и литературы
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения города Мурманска
«Средняя общеобразовательная школа №44»

Путешествие по стране Лексикографии
(урок-практикум со словарями в 5-7 классах)

Формирование практических навыков выражения мыслей в устной и письменной форме, воспитание речевой культуры, обогащение словаря учащихся – основные задачи урока русского языка. Однако современный учитель-словесник понимает, что сегодня на уроках важно ещё и научить ребёнка находить ответы на различные лингвистические вопросы в многочисленных источниках информации (справочниках, словарях, материалах сети Интернет). Умение работать со словарём нередко является залогом успеха ученика при подготовке к выпускным экзаменам, олимпиадам, в школьной исследовательской  деятельности.
Систематическая работа со словарём на уроках русского языка предусмотрена программами С.И. Львовой, М.М. Разумовской, В.В. Бабайцевой. Но словарик-приложение к учебнику не даёт учащимся возможности познакомиться с многообразием лексикографических источников. Школьники часто не знают, в каких словарях можно найти интересующую их информацию; испытывают трудности при поиске данных и при прочтении словарных помет и даже не догадываются, что работа со словарём может быть очень увлекательной.
В своей педагогической деятельности работе со словарём я уделяю большое внимание. Хочу поделиться с читателями опытом проведения обзорного (вводного) урока по лексикографии.
Цель предлагаемого урока: дать представление о лексикографии как о разделе прикладного языкознания; формировать навык работы с разными типами словарей; развивать внимание к слову; воспитывать интерес и любовь к родному языку.
Данный урок может быть проведён в рамках изучения лексикологии, при повторении изученного материала в начале или в конце года, на занятиях, посвящённых подготовке к олимпиадам, поскольку вопросы по лексикографии являются традиционными на олимпиадах разных уровней. Материал может лечь в основу системы уроков.
Оборудование: словари разного типа, компьютерная презентация PowerPoint с интерактивными заданиями и встроенными электронными словарями, бланк-отчёт для записи материала. Использование на уроке мультимедийных материалов  (разработанных электронных словников, статей редких словарей)  позволит повысить эффективность обучения, так как фонд словарей в школе характеризуется зачастую небольшим количеством книг.

Ход урока
Организационный момент.
Слово учителя: Наше практическое занятие посвящено самым мудрым книгам                    на земле - словарям (слайд 1).
Добрыми нашими помощниками на уроке будут компьютер и электронные словарики. Для записи самой важной информации и основных понятий на ваших столах лежат бланки-отчёты, которые мы заполним в ходе урока.
Итак, приготовьтесь перенестись в страну новых знаний. Путеводной звездой нашей станут слова известного французского писателя XIX века Анатоля Франса: «Словарь - это книга книг. Это Вселенная в алфавитном порядке». Запомните это высказывание. Оно поможет нам в путешествии. Отправляемся в путь.
(нажмите на кнопку «Пуск» в нижнем углу экрана; переход на слайд 2)

Теоретическая часть.
Слово учителя: Мудрецы Древнего Востока писали: «Нет ничего труднее, чем создание словаря». Так ли это? Давайте проверим. Наше путешествие будет увлекательным. Нас ждут остановки на трёх станциях.
Первая остановка - «Как всё начиналось» (перейдите по гиперссылке на следующую страницу; слайд 3).
С давних времён люди были очень внимательны к слову. В Древней Греции от двух корней «lexikos» и «graphō» было образовано слово «лексикография», которым называли работу по описанию слов. Со временем лексикография превратилась в настоящую науку, особый раздел языкознания, включающий теорию и практику составления словарей (запишите новый термин на бланке; пункт 1).
Создание современного словаря - дело непростое, но лексикографам (учёным-соста-вителям словарей) помогает опыт далёких предшественников в описании слов (слайд 4).
Как же назывались и выглядели древние словари? Глоссарии, разговорники, азбуковники. Остановимся подробно на каждом типе словаря (наведите курсор на слово «глоссарий», выделенное синим цветом; слайд 5).
Слово учителя: Перед вами страница текста на старославянском языке. Рядом с основным текстом - ссылки на полях. Иногда пометы делались между строк, чтобы объяснить читателю значение слов непонятных, заимствованных из греческого языка или латыни. Такие сноски были предшественниками книги-словаря и назывались глоссариями (от греческого «глосса» - язык, речь). Роль глоссариев была велика. Но удобно ли было пользоваться этими словарями в повседневной жизни?
Ответ: Нет, так как пометы привязаны к тексту, к ним обращались только при чтении. (вернитесь на главную страницу, наведя курсор на кнопку в углу; слайд 5; сделайте записи под пунктом 2а)
Слово учителя: Второй тип древних словарей популярен и сейчас.
Кто из вас пользовался словарём-разговорником?
Какую информацию содержит этот словарь?
Ответ: В разговорнике по темам расположены наиболее частотные слова и фразы на иностранном языке, необходимые путешественнику.
Слово учителя: Кто придумал словари-разговорники?
Ответ: Путешественники и торговцы.
Слово учителя: Назовите достоинства словарей-разговорников и несовершенства.
Ответ: Словарь может помочь человеку, плохо знающему иностранный язык, наладить бытовое общение в чужой языковой среде (+). Слова располагаются по темам, ориентироваться в разговорнике сложно (-).
 (сделайте записи под пунктом 2б)
Слово учителя: Как видите, с проблемой быстрого поиска информации в словаре люди столкнулись давно. Проблема была решена в эпоху Средневековья. В XV веке слова начинают  записывать в алфавитном порядке в отдельные книги. Так рождается новый тип словаря – азбуковник (сделайте записи под пунктом 2в).
Долгое время в Русском государстве азбуковники составляли монахи. Книги эти не были большими по объему. Однако в XVIII веке в русской лексикографии произошло знаменательное событие (перейдите на следующую страницу по кнопке в углу; слайд 6).                 В 1789 году Императорская Академия Наук закончила пятилетнюю работу по созданию «Словаря Академии Российской». Над словарём работали лучшие люди государства.                     В словарь было включено 43 тыс. слов. При этом число заимствований было сведено к минимуму: в словаре их меньше тысячи. Возглавляла коллегию Екатерина Романовна Дашкова, приближённая императрицы, образованнейшая женщина своего времени (заполните пункт 3 в бланке-отчёте).

Практическая часть (перейдите щелчком мыши на следующий слайд; слайд 7).
Слово учителя: Азбучный принцип расположения материала в словаре вот уже много веков является основным. Умение быстро ориентироваться в словаре - залог успеха. Именно поэтому выполним следующее задание.
Упражнение 1: расположите слова в алфавитном порядке, указывая на последовательность щелчком мыши. Обратите внимание на правильное произношение слов.
Щавéль, жалюзú, тýфля, свёкла, квартáл, столя́р, трубопровóд.

Слово учителя: Вернёмся к карте нашего путешествия (перейдите щелчком мыши на следующий слайд; слайд 8). Вторая станция называется «Жемчужина русской лексикографии». Как вы думаете, о каком словаре пойдёт речь? (перейдите щелчком мыши по гиперссылке на слайд 9)
«Толковый словарь живого великорусского языка» Владимира Ивановича Даля. Каждый из вас, конечно же, хоть раз держал в руках этот удивительный словарь. У многих он есть дома. Но не все, думаю, знают удивительную историю этого словаря.
Сообщение  ученика:
В.И. Даль был врачом. По роду занятий он много путешествовал и записывал то, что его удивило. Во время одной из поездок и родилась идея создать толковый словарь.
Долгие годы Владимир Иванович Даль записывал на бумаге слова, услышанные от простого русского люда. Записи он перевозил с места на место. Во время Крымской войны (В.И. Даль служил военным врачом) по воле случая при переправе мешок с бумагами упал в реку. Спасти В.И. Далю практически ничего не удалось. Работу пришлось начинать заново. Только теперь Даль был уже более осмотрителен. Он стал выцарапывать слова на кожаных ремешках. Учёные говорят, если все эти ремешки сшить вместе, лента обовьёт земной шар 7 раз.
«Толковый словарь живого великорусского языка» - один из самых крупных словарей. В него вошло около 200 000 слов. И записал эти слова один человек. При жизни В.И. Даля практически никто не оценил подвиг великого лексикографа. В.И. Даль издал словарь на собственные деньги.	Однако современные лексикографы с благодарностью вспоминают В.И. Даля, ведь именно он ввёл в употребление термин «толковый» словарь.

Слово учителя: А ещё В.И. Даль в своем словаре показал, какие могут быть созданы словари. Рассмотрим одну из статей словаря (перейдите на слайд 10 щелчком мыши):

РАНО – нар. заране, загодя, с запасом времени; противоп. поздно|| преждевременно, не к поре, некстати и не у места.
Рано сделав, хоть поздно, да отдохнешь; поздно сделаешь, отдыху не найдёшь. Рано гопать: скажешь гоп, как перескочишь.
РАНОВАТО, РАНЕНЬКО.
РАНОК, РАНЬЁ, рязанск.; РАНЬ, РАНИНА, пск. – утро, раннее утро.

Слово учителя: Какую информацию о слове даёт словарь В.И. Даля?
Ответ: Словарная статья включает грамматические характеристики, синонимы, антонимы, лексическое значение, однокоренные производные слова, диалектизмы, иллюстративным материалом являются пословицы и поговорки, т.е. фразеологизмы в широком смысле.

Слово учителя: Такой принцип расположения материала, когда о слове даётся исчерпывающая информация, называется гнездовым. «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля учёные называют универсальным (заполните пункт 4              в бланке).
Обладает словарь и другим ценным качеством. В.И. Даль записывал все слова, которые его удивили. Именно поэтому некоторые необычные слова, редкие, слова, вышедшие из употребления,  можно найти только в «Толковом словаре живого великорусского языка» (перейдите на слайд 11). Познакомимся с такими словами.
Упражнение 2: соотнесите вышедшие из употребления слова, записанные В.И. Далем,  с  их значением.

(Перейдите на слайд 12 по кнопке в углу страницы)
Слово учителя: Мы вернулись к карте нашего путешествия. Станция «Мои друзья и помощники». Впереди разговор о современных словарях (перейдите на слайд 13).
В течение XX века учёные только в России разработали более 3000 тысяч словарей. Условно их можно объединить в группы:
Толковые словари;
Словари новых слов (неологизмов, иностранных слов, детской речи);
Словари устаревших слов;
Этимологические и диалектные словари;
Словари синонимов, антонимов, омонимов;
Фразеологические словари;
Ономастиконы  (топонимические; антропонимические - словари русских 	имён и фами-лий);
Словари правильности речи – ортологические (орфографические и орфоэпические);
Комплексные словари, комплексный словарь компьютерной сети (над ним учёные начали работу 10 лет назад. В скором времени в сети Интернет должен появиться словарь, дающий информацию о слове из многих словарей).

	Слово учителя: Проверим, насколько хорошо вы знакомы со словарями
	(перейдите на слайд 14).

	Упражнение  3: угадайте, словарные статьи каких словарей приведены ниже.

1) Слайд 15.  Делать что-либо шиворот-навыворот.
      1. Наизнанку. 2. В обратном порядке, наоборот.
	«Шиворот» произошло от «шивоворот», т.е. «пришитый ворот» - воротник. На Руси по распоряжению Ивана Грозного попавших в опалу бояр сажали задом наперёд на лошадь в вывернутой наизнанку одежде. Большой воротник при этом привлекал особое внимание зевак. В наши дни мы употребляем устойчивое сочетание для определения оплошности, которая не может быть не замечена (фразеологический словарь).
2) Слайд 16. Тщательный. Произошло от древнерусск. тъщаниѥ - «старание, забота, стремление, усердие».
 	Счастье. Общеславянск. Восходит к древнеинд. *su  «хороший» и *čęstь «часть», то есть «хороший удел». Имеет родственные слова во многих славянских языках, например: древнечешск. ščěstie (этимологический словарь).

3) Слайд 17.
И (36366)
Надо (1462)
Очень (1415)
Сейчас (1210)
Хорошо (832)
Потом (763)
Быстро (477)
Плохо (212)
Медленно (187)
(частотный словарь).

	Слово учителя: Подведём итоги (слайд 18). Каково значение словарей? (сделайте записи на бланке)
Расширяют кругозор.
Сохраняют словарное богатство языка и позволяют передавать его из поколения в поколение.
Помогают избежать ошибок.

Наш урок открыли слова Анатоля Франса «Словарь – это Вселенная в алфавитном порядке». Дома я предлагаю вам самостоятельно отправиться в путешествие по Вселенной лексикографии. Помогут в этом словари, с которыми мы сегодня познакомились на уроке. Их вы найдёте в школьной библиотеке. Материалы этих мудрых книг помогут вам составить свои небольшие словники по одной из тем (перейдите на слайд 19).
Домашнее задание: составить  тематический словник (10-12 слов) по азбучному принципу в форме книжечки  (с титульным листом)
а)  «Мои любимые кулинарные блюда»  с этимологической характеристикой;
б) «Словарик иностранных слов Интернет-пользователя» с объяснением значений слов.

Предложенное практическое занятие может быть проведено в рамках изучения лексикологии в 5 классе и при повторении материала в 5-7 классах. Небольшая корректировка иллюстративного материала упражнений позволит поговорить о разнообразии и значении словарей и при изучении других тем школьного курса. Так, при изучении темы «Наречие» материал упражнений 1 и 2 может быть следующий:

Упражнение 1: расположите слова в алфавитном порядке, указывая на последовательность щелчком мыши.
Чересчур, чрезвычайно, нечаянно, чуть-чуть, четырежды, вчетвером.

Упражнение 2: соотнесите слово с его значением.

Библиография:

Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. – М., Русский язык. – 2001.
Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. – М., Советская энциклопедия. – 1974.
Булатов М., Порудоминский В. Собирал человек слова… – М., Детская литература. – 1969.
Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. – М., Цитадель. – 1998.
Козырев В. А., Черняк В. Д. Вселенная в алфавитном порядке: Очерки о словарях русского языка.  – СПб.,  Изд. РГПУ им. А. И. Герцена. – 2000.
Козырев В. А., Черняк В. Д. Русская лексикография. Пособие для вузов. – М., Дрофа. – 2004.
Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М., Эксмо. – 2008.
Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка: Более 2000 антонимических пар./Под ред. Л.А.Новикова. – М., Русский язык. – 1984.
Ожегов С.И. Словарь русского языка: Около 57000 слов. – М., Русский язык. – 1989.
Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы./ Под ред.  Р. И. Аванесова. — М., Русский язык. – 1988.
Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – М., Айрис-пресс. – 2003.
Сороколетов Ф.П. История русской лексикографии. – СПб., Наука. – 2001.
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – М., Вече. – 2010.
Ушаков Д.Н. Толковый словарь русского языка: В 4 т. Репринтное издание. – М., 2000.
Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М., Дрофа. – 2008.
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка: В 4-х т. – М., Астрель. – 2003.
Частотный словарь русского языка/ Под ред. Л.Н. Засориной. – М., Русский язык. – 1977.
Шанский Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. — М., Дрофа. – 2004.
Шанский Н.М., Зимин В.И., Филиппов А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка: значение и происхождение словосочетаний. –  М., Дрофа. – 2001.
Шимчук Э.Г. Русская лексикография. – М., Академия. - 2009.