title: Задание № 12 (правописание НЕ с разными частями речи) (по Б. Акунину) В-1

extracted_text:
Задание № 12 (правописание НЕ с разными частями речи)   (по Б.Акунину)    В-1
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Задание № 1
Скоро к платформе подкатился поезд, (НЕ)ТЕПЛУШЕЧНЫЙ, а с настоящими пассажирскими вагонами.
(НЕ)ПЕРЕСТАВАЯ улыбаться, азиат ответил: – Отвали, вша тифозная.
В вагоне ехали домой с фронта уссурийские казаки, (НЕ)ПОЖЕЛАВШИЕ расставаться со своими лошадьми.
Богатство по революционным временам было (НЕ)ШУТОЧНОЕ.
Никто (НЕ)ОСМЕЛИЛСЯ обогнать вежливого китайца с его громоздкой ношей, а он двигался солидно, без суеты.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 2
С потолка свисал керосиновый фонарь, пока (НЕ)ЗАЖЖЁННЫЙ.
Цена была безумная, но ехать в потёмках (НЕ)ХОТЕЛОСЬ, пассажиры уже и теперь едва видели друг друга.
– Вы, гражданин китаец, верно, мануфактуру на обмен везёте? – спросила (НЕ)УГОМОННАЯ тётка.
Дёшево я эти марки (НЕ)ОТДАМ.
Деньги стремительно обесценивались, все товары и продукты, (НЕ)ГОВОРЯ уж о лекарствах, пропали.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 3
Мальчик и (НЕ)ЗНАЛ, насколько близка к истине его догадка.
От смерти господина спасло только то, что револьвер был (НЕ)БОЛЬШОГО калибра.
Об облегчении его участи надо (НЕ)НАПРЯМУЮ к Господу взывать, надо через Богородицу.
Ещё (НЕ)РАСПЯМИВШИСЬ, он вырвал оружие, сделал ногой подсечку, и плохой человек бухнулся на колени.
А я, кажется, расхворался. Тело будто (НЕ)СВОЁ. Еле руками шевелю.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 4
- Во сне я никогда (НЕ)ЗАИКАЮСЬ, – объяснил Фандорин.
Сейчас мой ассистент проведёт магнитом по одежде всех присутствующих, (НЕ)КАСАЯСЬ тела.
Надворный советник снова разразился бранью, но теперь уже (НЕ)ГРОЗНО, а жалобно, в миноре.
Поп, (НЕ)ДОЛГО поколебавшись, вытащил серебряный крест.
Вообразить такое было трудно, но (НЕ)ТРУДНЕЕ, чем высадку в Мурманске английских солдат.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 5
10 апреля он наконец выполнил долго (НЕ)ДАВАВШУЮСЯ задачу – преодолел гостиную за полминуты.
Свет лампы так далеко вниз (НЕ)ДОСТАВАЛ.
- Нет худа без добра, – со слезами воскликнул Маса, всё-таки (НЕ)СОВЛАДАВ с бурными чувствами.
Температура была (НЕ)ВЫШЕ нуля.
С (НЕ)ПОКРЫТОЙ головой, которую следовало держать в холоде, Эраст Петрович выкатился за ворота.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 6
Он уже так давно (НЕ)ПОЛЬЗОВАЛСЯ родным языком, что начал думать по-русски.
Пять минут спустя, Фандорин услышал звук, никогда (НЕ)ОСТАВЛЯВШИЙ его равнодушным: женский плач.
Инвалид в белом шарфе был (НЕ)ПОХОЖ на начальство.
Но сначала нужно помочь даме. У неё, должно быть, случилось (НЕ)СЧАСТЬЕ.
Сразу же, ещё (НЕ)НАРАДОВАВШИСЬ находке, она влепила соседке затрещину.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 7
Пришла и другая мысль, в прежние времена (НЕ)ВОЗНИКШАЯ бы.
Эраст Петрович попробовал приподняться на подушке – (НЕ)ПОЛУЧИЛОСЬ.
Фандорин медлил, (НЕ)СТОЛЬКО заинтересованный беседой, сколько прикидывая, как действовать дальше.
Дом был (НЕ)ТОПЛЕНЫЙ, и по коридору гулял холодный сквозняк.
Малый Саввинский переулок оказался перекрыт баррикадой, должно быть, (НЕ)РАЗОБРАННОЙ ещё с ноябрьских боёв.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 8
Эраст Петрович вылетел на Солянку, с разгону чуть (НЕ)УПАВ с тротуара, но кое-как притормозил, развернулся.
События были совершенно (НЕ)ВЕРОЯТНЫЕ.
Всякое в жизни повидал, но грабить меня ещё (НЕ)ГРАБИЛИ.
Про вас рассказывали, что вы (НЕ)ТОЛЬКО драматург, но ещё и сыщик.
Необычен был и оттенок бледной кожи, почти синеватый, словно никогда (НЕ)ВИДЕВШЕЙ солнца.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 12 (правописание НЕ с разными частями речи)   (по Б.Акунину)    В-2
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Задание № 1
По правде сказать, актер тоже (НЕ)ПОМОЛОДЕЛ.
Мне не нравится эта революционная мода. В ней (НЕ)ПРОСТОТА, а грубость.
Так зачем ты сюда пришел? Ты (НЕ)ПОХОЖ на шпиона.
– Вы собираетесь свергнуть советскую власть и говорите об этом (НЕ)СКРЫВАЯСЬ?
От толчка Фандорин едва удержался на (НЕ)ВЕРНЫХ ногах.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 2
Кажется, поиск будет далеко (НЕ)ПРОСТЫМ.
Требуется исполнять боевые приказы артельщика, (НЕ)СЧИТАЯ их ограничением свободы.
Мы в свою артель берём любого желающего, допросов (НЕ)УСТРАИВАЕМ.
С (НЕ)ПРОШЕНЫМ помощником подъём ускорился, приходилось лишь переставлять ноги.
Анархические дамы были (НЕ)МЕНЕЕ живописны, чем мужчины.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 3
Я люблю вас всех. Злых, обиженных, никому (НЕ)НУЖНЫХ, грешных, преступных – всяких.
Пожалуй, отдадим и медальон, раз он имеет (НЕ)ТОВАРНУЮ, а сентиментальную ценность.
– Да, спасибо, – мрачно поблагодарил Эраст Петрович, (НЕ)НАВИДЯ свои ватные ноги.
Опередив нас, он убил обоих свидетелей, (НЕ)ПОЖАЛЕВ даже сумасшедшую старуху.
– Я (НЕ)ДЕРЖУСЬ за своё место! – Воля перекричал шум.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 4
– Заговоры и козни – (НЕ)НАШ метод.
Тот ещё что-то говорил, но слов было (НЕ)РАЗОБРАТЬ, потому что, едва исчез бандит, снова заревела спекулянтка.
Нарочно велел им зайти (НЕ)СРАЗУ.
Анархист, должно быть, (НЕ)ЧИТАВШИЙ Чехова, сильно удивился.
– А-а-а… – тихо, как бы (НЕ)УВЕРЕННО, вскрикнула вдруг спекулянтка.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 5
(НЕ)УВЕРЕННЫЙ в сообразительности «присяжных», Эраст Петрович повторил основные тезисы своей обвинительной речи еще раз.
Кошка – самый свободолюбивый зверь, (НЕ)ДАРОМ римляне сажали её к ногам богини Либертас.
И скоро, (НЕ)ПОЗДНЕЕ, чем через полчаса, виновный будет изобличён.
Весь конфискат, который ещё (НЕ)ВЫМЕНЯЛИ на продукты, хранится здесь.
Старуху жалко, но правила артели (НЕ)НАРУШЕНЫ.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 6
Они жили долго, и хоть (НЕ)ВСЕГДА счастливо, но умерли в один день и даже почти в одно мгновение.
К удивлению Фандорина, рук поднялось столько, что считать их (НЕ)ПОНАДОБИЛОСЬ.
Эраст Петрович (НЕ)БЫСТРО поднялся по ступеням и скрылся в доме.
Воля поднялся до площадки между этажами, оглянулся на (НЕ)ПОСПЕВАВШУЮ за ним девушку.
Тот, (НЕ)УСТОЯВ на ногах, кубарем покатился вниз по ступенькам.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 7
Оказалось, что он (НЕ)БЛАГОРОДНЫЙ, а красный командир – на околыше алела матерчатая звезда.
Актер злорадно улыбнулся: – Ага, вы всё-таки (НЕ)КАМЕННЫЙ.
Артельщик шел на (НЕ)ГНУЩИХСЯ ногах и всё время оглядывался.
(НЕ)ВЫПУСКАЯ трубки, хозяин кабинета наклонился над картой города.
Эта перспектива Фандорина (НЕ)УСТРАИВАЛА.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 8
«Хвостом» оказался (НЕ)ДАВЕШНИЙ дядя, а какой-то тощенький паренёк в лыжной финской куртке.
Терпение (НЕ)ВХОДИЛО в число достоинств блондина.
Без своей артели он (НЕ)ОПАСЕН…
Спартак – парень резкий, даже жестокий, но (НЕ)ПЛОХОЙ.
Считается, что одних бывших офицеров здесь (НЕ)МЕНЬШЕ сорока тысяч.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 12 (правописание НЕ с разными частями речи)   (по Б.Акунину)    В-3
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Задание № 1
Я же говорю: большевизм (НЕ)ЛУЧШЕ самодержавия, без тайной полиции никуда.
(НЕ)ПОСТУЧАВШИСЬ, развалистой походкой вошел широколицый чернявый человек в ремнях крест-накрест.
Ладно, ладно, (НЕ)СВЕРКАЙ глазами. Убедил.
Просто сказал себе: я фронтовой офицер, ни черта (НЕ)СМЫСЛЯЩИЙ в политике, но обозлённый революцией.
А заодно (НЕ)ПЛОХО бы узнать, кто третьего дня налил мне в калоши клея.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 2
Они захватили (НЕ)ТОЛЬКО дом Ростовых, но и опоганили весь древний, прекрасный город, всю великую страну.
Сказал себе: «Итак. Я (НЕ)КРАСНЫЙ командир, а обычный демобилизованный офицер».
Легко можно было вышибить пистолет или сбить (НЕ)УКЛЮЖЕГО болвана с ног.
Мне за три месяца жалованье (НЕ)ВЫПЛАТИЛИ!
На чекистского агента он был никак (НЕ)ПОХОЖ.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 3
Порученец, (НЕ)ОБОРАЧИВАЯСЬ, дернул руку и лишь тогда оглянулся.
Дверь внезапно открылась, и въехал огромный, (НЕ)ПОМЕСТИВШИЙСЯ в коридоре букет роз.
Разжимать пальцы Алексей (НЕ)СПЕШИЛ, еще и дёрнул руку кверху, чтоб мальчик приподнялся на цыпочки.
Можно, конечно, поиграть в эту (НЕ)СЛОЖНУЮ игру, да времени жалко.
Первым опомнился чернявый, (НЕ)УПАВШИЙ, а лишь стукнувшийся головой о косяк двери.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 4
Вздохнув, Рыбников схватил (НЕ)СДЕРЖАННОГО брюнета за воротник и отшвырнул в сторону.
Собственно, господин и слуга пока вообще (НЕ)ОБМЕНЯЛИСЬ ни единым словом.
Еще (НЕ)СНЯВ трубку, Эраст Петрович махнул камердинеру, чтоб подавал одеваться.
Так Фандорин попал на службу в качестве «вольного стрелка», то есть консультанта, (НЕ)ПОЛУЧАЮЩЕГО жалованья.
Распрощались по-дружески и, конечно, (НЕ)НАВСЕГДА – Рыбников пообещал, как обустроится, сразу же навестить.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 5
Вами довольны, здесь от вас (НЕ)МЕНЬШЕ пользы, чем раньше, в Порт-Артуре и Владивостоке.
(НЕ)СЛУШАЯ, Гликерия Романовна била его кулачком в грудь.
Василий Александрович, (НЕ)ТОЛЬКО рассмотрел, но и прощупал оба конверта пальцами вдоль швов.
(НЕ)СМОТРЯ на хромоту, штабс-капитан успел посетить огромное количество мест.
Было видно, что графиня – человек дела и терять время попусту (НЕ)ПРИВЫКЛА.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 6
Астралов, (НЕ)ВСТАВАЯ с колен, сложил руки на груди и глубоким, волшебнейшим тенором запел.
Сомнений больше (НЕ)ОСТАВАЛОСЬ: именно этот человек и нужен Фандорину.
Высшая московская власть (НЕ)ДОЛЮБЛИВАЛА отставного статского советника.
Будь театр (НЕ)ЧАСТНЫМ, а императорским, эту ложу, вероятно, называли бы «царской».
Зацапать бы их, голубчиков, прямо сейчас. Да жаль, (НЕ)НАША юрисдикция.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 7
Пошлите жандарма. Только живо, (НЕ)ТЕРЯЯ ни секунды.
На складе всегда хранится (НЕ)МЕНЕЕ, чем недельный запас боеприпасов.
Человек вы штатский, под пули лезть (НЕ)ОБЯЗАНЫ.
В эти дни Василий Александрович (НЕ)РАЗ ловил себя на том, что думает о соседке по купе.
Штабс-капитан надавил пальцем какую-то (НЕ)ЗАМЕТНУЮ кнопочку на тубусе и запихнул кожаный футляр в дырку.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 8
В кустах сыщик просидел (НЕ)ВПУСТУЮ, успел многое выяснить.
Эраст Петрович, сам (НЕ)ЗАМЕТИВ, тоже перешел на шёпот.
На краю огромного полированного стола сидел человек в чёрном плаще, с (НЕ)ЧЁСАНОЙ полуседой бородой.
– Мне с вами хорошо, – призналась однажды Лидина. – Вы (НЕ)ПОХОЖИ на остальных.
Он рассеянный, беззащитный, (НЕ)ПРИСПОСОБЛЕННЫЙ для военной службы.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 12 (правописание НЕ с разными частями речи)   (по Б.Акунину)    В-4
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Задание № 1
А за этим афоризмом вспомнился и еще один, уже (НЕ)ТЕОРЕТИЧЕСКОГО, а практического свойства.
Возница пялился на окна «Сен-Санса», седока же было (НЕ)ВИДНО.
Она нисколько (НЕ)ВЫГЛЯДЕЛА смущённой.
Он продиктовал телеграмму, от которой оператор, чего только (НЕ)ПОВИДАВШИЙ на своём веку, захлопал глазами.
У тротуара напротив стоял извозчичий экипаж с поднятым верхом – и это (НЕ)СМОТРЯ на ясную погоду.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 2
Событие было громкое – (НЕ)ТОЛЬКО в переносном, но и в буквальном смысле.
Все последние месяцы Василий Александрович Рыбников отводил на сон (НЕ)БОЛЕЕ двух часов.
Слава Богу, и она, и Лионелка по дневному времени были еще (НЕ)НАКРАШЕНЫ.
Здесь же, у пианино, стоял Вася – его (НЕ)КРАСИВОЕ, но милое лицо выглядело сконфуженным.
Рыбников в обсуждении участия (НЕ)ПРИНИМАЛ, лишь нервно похрустывал пальцами.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 3
Потом направился к столу, за которым сидел бородач с цепким, ни на миг (НЕ)ОСТАНАВЛИВАЮЩИМСЯ взглядом.
Из стеклянной трубочки ртуть вытекает (НЕ)МОМЕНТАЛЬНО, а полминуты или минуту, всё зависит от длины трубки.
Старший караула, сильно (НЕ)МОЛОДОЙ унтер, шевелил губами, читая предъявленную штабс-капитаном бумагу.
Эраст Петрович чуть поднял брови – (НЕ)ПРИДУРИВАЕТСЯ ли собеседник?
При этом выяснилось, что вдова испанского гранда объездила чуть (НЕ)ВЕСЬ мир.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 4
Один, (НЕ)УДЕРЖАВШИСЬ на ногах, упал, второй помогал ему подняться.
Василий Александрович разговаривал с ним совсем иначе – (НЕ)СУХО и отрывисто, а душевно, с сочувствием.
Налетели половые и в два счёта вытолкали пьяненьких извозчиков прочь – (НЕ)СРАМИ почтенное заведение.
Рыцарь без страха и упрёка, (НЕ)ДАРОМАхиллесом прозван.
Впрочем, чувство было мимолётным и потому внимания (НЕ)ЗАСЛУЖИВАЮЩИМ.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 5
Вы (НЕ)БОЛЕЕ чем винтик в машине, а я – архитектор Завтрашнего Дня, ясно?
Фонари раскачивались под порывистым ветром, отчего по перрону шныряли вороватые, (НЕ)ХОРОШИЕ тени.
Ответить нужно было в тон, но (НЕ)УСУГУБЛЯЯ конфронтацию.
Особый поезд № 369 ожидался в полночь, и можно было (НЕ)СОМНЕВАТЬСЯ, что эшелон прибудет минута в минуту.
Однако сквозь туман пристань была (НЕ)ВИДНА.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 6
Рыбников положил на сиденье рублевку, а сам мягко, даже (НЕ)КАЧНУВ коляску, соскочил на мостовую.
Здесь пили (НЕ)ГОРЯЧИТЕЛЬНЫЕ напитки, а чай – помногу, целыми самоварами.
Тут как раз и японец догнал трамвай, однако внутрь (НЕ)ПОЛЕЗ.
– Точно он! – хищно прошептал надворный советник и выкинул фортель, (НЕ)ПРЕДУСМОТРЕННЫЙ планом.
Этот демарш, (НЕ)СЛЫХАННЫЙ в практике европейских войн, был во сто крат опасней железнодорожных взрывов.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 7
А уж приёмщик позаботится, чтобы багаж был выдан (НЕ)СЛИШКОМ быстро.
– Вон он! – вполголоса сказал Фандорин, последние полчаса ни на миг (НЕ)ОТРЫВАВШИЙСЯ от бинокля.
Воины Японии знают, что такое настоящая война: в ней нет (НЕ)ДОЗВОЛЕННЫХ средств, есть лишь поражение или победа.
Работать решили сами, (НЕ)ДОВЕРЯЯСЬ филёрам.
Как доходит до настоящего дела, ваш Особый Отдел оказывается ни на что (НЕ)ГОДЕН и лишь приносит вред.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 8
– Хороший специалист никогда (НЕ)ПОПАДАЕТСЯ на глаза, – промурлыкал Евстратий Павлович и был таков.
Москву Василий Александрович знал (НЕ)ОЧЕНЬ хорошо.
Фандорин спрыгнул на платформу, (НЕ)ДОЖИДАЯСЬ, пока локомотив остановится.
– Принимайте, – сказал Фандорин, подтаскивая к краю ещё (НЕ)ОЧУХАВШЕГОСЯ диверсанта.
– Вы, я полагаю, (НЕ)ДАЛЕКО живёте?
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 12 (правописание НЕ с разными частями речи)   (по Б.Акунину)    В-5
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Задание № 1
Я знаю: моя миссия ещё (НЕ)ИСПОЛНЕНА.
Чувствительность обожаемого шефа, всегда такого хладнокровного и к сантиментам (НЕ)РАСПОЛОЖЕННОГО, встревожила Анисия.
– Ах как скверно, – пробормотал коллежский советник, ни к кому (НЕ)ОБРАЩАЯСЬ.
Место выбрано удачно, никто (НЕ)ПОМЕШАЕТ мне, и на сей раз гимн Красоте будет пропет до конца.
Уважая в премьере мужество и решительность, Фандорин многое в столыпинском курсе считал (НЕ)ПРАВИЛЬНЫМ.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 2
В каждой гостинице Рыбников пробыл (НЕ)ДОЛЕЕ минуты.
Свет мне (НЕ)НУЖЕН, мои глаза видят ночью не хуже, чем днем.
(НЕ)СМОТРЯ на вполне обычную фамилию, был эксперт британских кровей.
Дело было шумное, отчасти даже затрагивающее интересы влиятельных особ и потому проволочки (НЕ)ТЕРПЯЩЕЕ.
А лавочников оштрафовать, чтоб (НЕ)ПОДВОДИЛИ меня под монастырь перед высочайшим прибытием!
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 3
Это внезапное явление никого (НЕ)УДИВИЛО.
Фрол Григорьевич столь же стремительно исчез в обратном направлении, так ни на кого и (НЕ)ВЗГЛЯНУВ.
Дело и вправду было страшное, лишнего риска (НЕ)ТЕРПЯЩЕЕ.
Сначала раскидывали грязь лопатами, а потом, когда железо тыкалось в (НЕ)ОТТАЯВШУЮ землю, брались за кирки.
Подойти к полосатому господину у Фандорина получилось (НЕ)СРАЗУ.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 4
Ангелина Самсоновна, конечно, (НЕ)ГОЛУБЫХ кровей, а, ей-богу, любую столбовую дворянку за пояс заткнёт.
Этого только (НЕ)ХВАТАЛО накануне высочайшего приезда…
(НЕ)ВЫСОКИЙ мужчина приказчицкого вида предъявил бумажку и расписался в конторской книге.
Инспектор Джилсон, от которого я узнал эту подробность, (НЕ)СКЛОНЕН был придавать ей значение.
- Что ж, из-за мелочи всякой губернатора беспокоить! – чуть (НЕ)ПЛАЧУЩИМ голосом стал оправдываться генерал.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 5
– Все всё знают, один я (НЕ)ПОСВЯЩЁН. И вечно у вас так!
Фрол Григорьевич, (НЕ)ВЗИРАЯ на скромное своё положение, почитался в древнем городе особой влиятельной.
Веса в нём имелось пуда четыре с половиной, никак (НЕ)МЕНЬШЕ.
Бывало, что за Анисия заступалась Ангелина, но сегодня ясноокой хозяйки было (НЕ)ВИДНО.
Отсутствию результата он ничуть (НЕ)ОГОРЧИЛСЯ, а скорее даже обрадовался.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 6
В каждый следующий год жизни нужно осваивать новый рубеж. Тогда стариться будет (НЕ)СТРАШНО, а интересно.
Из пока ещё (НЕ)ОСУЩЕСТВЛЁННЫХ задач Фандорин намеревался выучить, наконец, как следует немецкий язык.
Вероятно, вам знать о происшествии и по должности (НЕ)ПОЛОЖЕНО.
В сочетании цифр есть безусловная магия, (НЕ)ЧУВСТВУЮТ ее лишь люди, начисто лишенные воображения.
– Это её покровитель? – спросил Эраст Петрович, ощутив (НЕ)ПРИЯТНЫЙ холодок в груди и сердясь на себя за это.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 7
Террорист сумел (НЕ)ТОЛЬКО войти в театр, но и пронести огнестрельное оружие.
Физической и умственной крепостью Эраст Петрович поступаться тоже был (НЕ)НАМЕРЕН.
За пять лет методика правильного старения успела дать (НЕ)ПЛОХИЕ результаты.
Однако (НЕ)ВЫЗЫВАЛО сомнений, что гибель Столыпина наносит страшный удар по государству.
Бывало, что Фандорин отказывался – его представления о добре и зле (НЕ)ВСЕГДА совпадали с правительственными.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 8
Четвёртый день он бродил по квартире сам (НЕ)СВОЙ, то перебирая зелёные четки, то рисуя на бумаге какие-то схемы.
В-пятых – самое фантастическое – у террориста такой пропуск имелся, причем (НЕ)ПОДДЕЛЬНЫЙ, а настоящий.
(НЕ)УДОСТОИВ спекулянта ответом, хмурый Эраст Петрович прошествовал к двери с табличкой «Администратор».
И о загадочном пропуске расскажут, и о том, почему рядом с премьером (НЕ)ОКАЗАЛОСЬ ни одного телохранителя.
Эраст Петрович изучил испанский язык, которого ему так (НЕ)ДОСТАВАЛО во время плавания по Карибскому морю.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 12 (правописание НЕ с разными частями речи)   (по Б.Акунину)    В-6
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Задание № 1
В зале присутствовал (НЕ)СКАЗОЧНЫЙ, а самый настоящий царь.
Хобби (НЕ)ТОЛЬКО окупило себя с лихвой, но освободило Эраста Петровича от государственной службы.
– Пардон, – бормотал корнет Лимбах, (НЕ)ОТРЫВАЯСЬ от своего бинокля, а через секунду снова орал. – Божественно!
Предположение насчет внезапной смерти было тоже (НЕ)СЛИШКОМ рискованным.
Японец всё время был (НЕ)ПОДАЛЁКУ, но вёл себя тише воды.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 2
Нет, нисколько (НЕ)ПОХОЖА, сказал он себе. Лет на десять старше.
И глаза совсем (НЕ)ЮНЫЕ, а усталые. Ах, какие глаза…
Очень хотелось рассмотреть, какое у поразительной актрисы лицо, когда она уже (НЕ)ИГРАЕТ.
Опустил бинокль, потому что вдруг ощутил (НЕ)ПОНЯТНОЕ головокружение.
Он слыл человеком скрытным, (НЕ)ЛЮБЯЩИМ рассказывать о своём прошлом.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 3
Прекрасное лицо актрисы было похоже на застывшую маску ужаса, на устах застыл так и (НЕ)ВЫРВАВШИЙСЯ крик.
– Она возьмёт мою корзину, мою! – повторял корнет, (НЕ)ЗАМЕЧАЯ, что от возбуждения дёргает соседа за рукав.
Под (НЕ)УМОЛКАЮЩИЕ аплодисменты служители понесли на сцену сначала букеты, за ними корзины с цветами.
Выстраивание логической линии создавало иллюзию, что ничего особенного (НЕ)СТРЯСЛОСЬ.
Остальным актёрам перепало по одному-два букетика, и то (НЕ)ВСЕМ.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 4
Остальной зал, ничего (НЕ)ПОНЯВ, устроил новый взрыв оваций.
Шустров человек (НЕ)РОМАНТИЧЕСКИЙ. Скорее, тут инвестиция, расчёт на артистический потенциал актрисы.
Моя теория актёрской игры заключается в том, что (НЕ)НУЖНО делать ставку на универсальных артистов.
Обычно Эрасту Петровичу подобные люди импонировали, но Шустров ему (НЕ)ПОНРАВИЛСЯ.
Она была очень мала ростом — болтала (НЕ)ДОСТАЮЩИМИ до пола ногами.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 5
Это было вызвано (НЕ)СТОЛЬКО актёрской игрой, сколько воспоминаниями.
– Браво! – звонко крикнула, (НЕ)ПЕРЕСТАВАЯ хлопать в ладоши, маленькая барышня с забавным курносым личиком.
За актёром из Петербурга приехали влюблённые театралки, (НЕ)ПРОПУСКАЮЩИЕ ни одного его выхода на сцену.
(НЕ)СМОТРЯ на волнение, Фандорин отметил, что реакция зала была правильная.
Нигде в Европе актёры (НЕ)ПОЛУЧАЮТ такого жалованья, как в нашем, то есть в вашем театре!
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 6
Надо приглядеться к труппе лучше. Актёры (НЕ)ПОХОЖИ на обычных людей.
Если человек живет правильно, течение времени делает его (НЕ)БЕДНЕЕ, а богаче.
(НЕ)ХВАТАЛО ещё, чтобы Лиза, то есть Элиза, сочла его безумцем или экзальтированным поклонником.
Лишь в таких идеальных условиях можно творить искусство, (НЕ)ОТВЛЕКАЯСЬ на унизительные и скучные хлопоты.
(НЕ)ДАРОМ персонажи комедии повторяют зловещим рефреном: «Епиходов идёт, Епиходов идёт».
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 7
Она (НЕ)СРАЗУ подобрала слово, но оно Эрасту Петровичу пришлось по вкусу.
Женщины склада госпожи Лисицкой (НЕ)СПОСОБНЫ существовать вне атмосферы скандала.
Узкие внимательные глаза скользнули по (НЕ)ПРОНИЦАЕМОМУ лицу посетителя.
– Я скоро собираюсь жениться, – ровно ответил Шустров, (НЕ)ОТКЛИКАЯСЬ на заигрывание.
На лице коллежского асессора отразилась глубокая задумчивость, (НЕ)ПОКИДАВШАЯ его в продолжение всей последующей сцены.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 8
– Ну-с, Эраст Петрович, какими же такими особыми поручениями мне вас занять? Ума (НЕ)ПРИЛОЖУ…
Его супруга, (НЕ)ОБРАЩАЯ внимания на мужчин, стояла у окна и со скучающим видом смотрела в сад.
Тюльпанов вприпрыжку догнал надворного советника и постарался держаться от него (НЕ)ДАЛЕЕ как в двух шагах.
Есаул обжёг молодого щёголя (НЕ)ДОБРЫМ взглядом чёрных цыганских глаз.
– Дело очевидное, – сухо начал профессор. – Ничего подозрительного (НЕ)ОБНАРУЖЕНО.
ОТВЕТ: ________________________________________________
ОТВЕТЫ    Задание № 12 (правописание НЕ с разными частями речи)   (по Б.Акунину)    В-1
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Задание № 1
Скоро к платформе подкатился поезд, (НЕ)ТЕПЛУШЕЧНЫЙ, а с настоящими пассажирскими вагонами.
(НЕ)ПЕРЕСТАВАЯ улыбаться, азиат ответил: – Отвали, вша тифозная.
В вагоне ехали домой с фронта уссурийские казаки, (НЕ)ПОЖЕЛАВШИЕ расставаться со своими лошадьми.
Богатство по революционным временам было (НЕ)ШУТОЧНОЕ.
Никто (НЕ)ОСМЕЛИЛСЯ обогнать вежливого китайца с его громоздкой ношей, а он двигался солидно, без суеты.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 2
С потолка свисал керосиновый фонарь, пока (НЕ)ЗАЖЖЁННЫЙ.
Цена была безумная, но ехать в потёмках (НЕ)ХОТЕЛОСЬ, пассажиры уже и теперь едва видели друг друга.
– Вы, гражданин китаец, верно, мануфактуру на обмен везёте? – спросила (НЕ)УГОМОННАЯ тётка.
Дёшево я эти марки (НЕ)ОТДАМ.
Деньги стремительно обесценивались, все товары и продукты, (НЕ)ГОВОРЯ уж о лекарствах, пропали.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 3
Мальчик и (НЕ)ЗНАЛ, насколько близка к истине его догадка.
От смерти господина спасло только то, что револьвер был (НЕ)БОЛЬШОГО калибра.
Об облегчении его участи надо (НЕ)НАПРЯМУЮ к Господу взывать, надо через Богородицу.
Ещё (НЕ)РАСПЯМИВШИСЬ, он вырвал оружие, сделал ногой подсечку, и плохой человек бухнулся на колени.
А я, кажется, расхворался. Тело будто (НЕ)СВОЁ. Еле руками шевелю.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 4
- Во сне я никогда (НЕ)ЗАИКАЮСЬ, – объяснил Фандорин.
Сейчас мой ассистент проведёт магнитом по одежде всех присутствующих, (НЕ)КАСАЯСЬ тела.
Надворный советник снова разразился бранью, но теперь уже (НЕ)ГРОЗНО, а жалобно, в миноре.
Поп, (НЕ)ДОЛГО поколебавшись, вытащил серебряный крест.
Вообразить такое было трудно, но (НЕ)ТРУДНЕЕ, чем высадку в Мурманске английских солдат.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 5
10 апреля он наконец выполнил долго (НЕ)ДАВАВШУЮСЯ задачу – преодолел гостиную за полминуты.
Свет лампы так далеко вниз (НЕ)ДОСТАВАЛ.
- Нет худа без добра, – со слезами воскликнул Маса, всё-таки (НЕ)СОВЛАДАВ с бурными чувствами.
Температура была (НЕ)ВЫШЕ нуля.
С (НЕ)ПОКРЫТОЙ головой, которую следовало держать в холоде, Эраст Петрович выкатился за ворота.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 6
Он уже так давно (НЕ)ПОЛЬЗОВАЛСЯ родным языком, что начал думать по-русски.
Пять минут спустя, Фандорин услышал звук, никогда (НЕ)ОСТАВЛЯВШИЙ его равнодушным: женский плач.
Инвалид в белом шарфе был (НЕ)ПОХОЖ на начальство.
Но сначала нужно помочь даме. У неё, должно быть, случилось (НЕ)СЧАСТЬЕ.
Сразу же, ещё (НЕ)НАРАДОВАВШИСЬ находке, она влепила соседке затрещину.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 7
Пришла и другая мысль, в прежние времена (НЕ)ВОЗНИКШАЯ бы.
Эраст Петрович попробовал приподняться на подушке – (НЕ)ПОЛУЧИЛОСЬ.
Фандорин медлил, (НЕ)СТОЛЬКО заинтересованный беседой, сколько прикидывая, как действовать дальше.
Дом был (НЕ)ТОПЛЕНЫЙ, и по коридору гулял холодный сквозняк.
Малый Саввинский переулок оказался перекрыт баррикадой, должно быть, (НЕ)РАЗОБРАННОЙ ещё с ноябрьских боёв.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 8
Эраст Петрович вылетел на Солянку, с разгону чуть (НЕ)УПАВ с тротуара, но кое-как притормозил, развернулся.
События были совершенно (НЕ)ВЕРОЯТНЫЕ.
Всякое в жизни повидал, но грабить меня ещё (НЕ)ГРАБИЛИ.
Про вас рассказывали, что вы (НЕ)ТОЛЬКО драматург, но ещё и сыщик.
Необычен был и оттенок бледной кожи, почти синеватый, словно никогда (НЕ)ВИДЕВШЕЙ солнца.
ОТВЕТ: ________________________________________________
ОТВЕТЫ    Задание № 12 (правописание НЕ с разными частями речи)   (по Б.Акунину)    В-2
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Задание № 1
По правде сказать, актер тоже (НЕ)ПОМОЛОДЕЛ.
Мне не нравится эта революционная мода. В ней (НЕ)ПРОСТОТА, а грубость.
Так зачем ты сюда пришел? Ты (НЕ)ПОХОЖ на шпиона.
– Вы собираетесь свергнуть советскую власть и говорите об этом (НЕ)СКРЫВАЯСЬ?
От толчка Фандорин едва удержался на (НЕ)ВЕРНЫХ ногах.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 2
Кажется, поиск будет далеко (НЕ)ПРОСТЫМ.
Требуется исполнять боевые приказы артельщика, (НЕ)СЧИТАЯ их ограничением свободы.
Мы в свою артель берём любого желающего, допросов (НЕ)УСТРАИВАЕМ.
С (НЕ)ПРОШЕНЫМ помощником подъём ускорился, приходилось лишь переставлять ноги.
Анархические дамы были (НЕ)МЕНЕЕ живописны, чем мужчины.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 3
Я люблю вас всех. Злых, обиженных, никому (НЕ)НУЖНЫХ, грешных, преступных – всяких.
Пожалуй, отдадим и медальон, раз он имеет (НЕ)ТОВАРНУЮ, а сентиментальную ценность.
– Да, спасибо, – мрачно поблагодарил Эраст Петрович, (НЕ)НАВИДЯ свои ватные ноги.
Опередив нас, он убил обоих свидетелей, (НЕ)ПОЖАЛЕВ даже сумасшедшую старуху.
– Я (НЕ)ДЕРЖУСЬ за своё место! – Воля перекричал шум.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 4
– Заговоры и козни – (НЕ)НАШ метод.
Тот ещё что-то говорил, но слов было (НЕ)РАЗОБРАТЬ, потому что, едва исчез бандит, снова заревела спекулянтка.
Нарочно велел им зайти (НЕ)СРАЗУ.
Анархист, должно быть, (НЕ)ЧИТАВШИЙ Чехова, сильно удивился.
– А-а-а… – тихо, как бы (НЕ)УВЕРЕННО, вскрикнула вдруг спекулянтка.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 5
(НЕ)УВЕРЕННЫЙ в сообразительности «присяжных», Эраст Петрович повторил основные тезисы своей обвинительной речи еще раз.
Кошка – самый свободолюбивый зверь, (НЕ)ДАРОМ римляне сажали её к ногам богини Либертас.
И скоро, (НЕ)ПОЗДНЕЕ, чем через полчаса, виновный будет изобличён.
Весь конфискат, который ещё (НЕ)ВЫМЕНЯЛИ на продукты, хранится здесь.
Старуху жалко, но правила артели (НЕ)НАРУШЕНЫ.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 6
Они жили долго, и хоть (НЕ)ВСЕГДА счастливо, но умерли в один день и даже почти в одно мгновение.
К удивлению Фандорина, рук поднялось столько, что считать их (НЕ)ПОНАДОБИЛОСЬ.
Эраст Петрович (НЕ)БЫСТРО поднялся по ступеням и скрылся в доме.
Воля поднялся до площадки между этажами, оглянулся на (НЕ)ПОСПЕВАВШУЮ за ним девушку.
Тот, (НЕ)УСТОЯВ на ногах, кубарем покатился вниз по ступенькам.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 7
Оказалось, что он (НЕ)БЛАГОРОДНЫЙ, а красный командир – на околыше алела матерчатая звезда.
Актер злорадно улыбнулся: – Ага, вы всё-таки (НЕ)КАМЕННЫЙ.
Артельщик шел на (НЕ)ГНУЩИХСЯ ногах и всё время оглядывался.
(НЕ)ВЫПУСКАЯ трубки, хозяин кабинета наклонился над картой города.
Эта перспектива Фандорина (НЕ)УСТРАИВАЛА.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 8
«Хвостом» оказался (НЕ)ДАВЕШНИЙ дядя, а какой-то тощенький паренёк в лыжной финской куртке.
Терпение (НЕ)ВХОДИЛО в число достоинств блондина.
Без своей артели он (НЕ)ОПАСЕН…
Спартак – парень резкий, даже жестокий, но (НЕ)ПЛОХОЙ.
Считается, что одних бывших офицеров здесь (НЕ)МЕНЬШЕ сорока тысяч.
ОТВЕТ: ________________________________________________
ОТВЕТЫ    Задание № 12 (правописание НЕ с разными частями речи)   (по Б.Акунину)    В-3
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Задание № 1
Я же говорю: большевизм (НЕ)ЛУЧШЕ самодержавия, без тайной полиции никуда.
(НЕ)ПОСТУЧАВШИСЬ, развалистой походкой вошел широколицый чернявый человек в ремнях крест-накрест.
Ладно, ладно, (НЕ)СВЕРКАЙ глазами. Убедил.
Просто сказал себе: я фронтовой офицер, ни черта (НЕ)СМЫСЛЯЩИЙ в политике, но обозлённый революцией.
А заодно (НЕ)ПЛОХО бы узнать, кто третьего дня налил мне в калоши клея.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 2
Они захватили (НЕ)ТОЛЬКО дом Ростовых, но и опоганили весь древний, прекрасный город, всю великую страну.
Сказал себе: «Итак. Я (НЕ)КРАСНЫЙ командир, а обычный демобилизованный офицер».
Легко можно было вышибить пистолет или сбить (НЕ)УКЛЮЖЕГО болвана с ног.
Мне за три месяца жалованье (НЕ)ВЫПЛАТИЛИ!
На чекистского агента он был никак (НЕ)ПОХОЖ.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 3
Порученец, (НЕ)ОБОРАЧИВАЯСЬ, дернул руку и лишь тогда оглянулся.
Дверь внезапно открылась, и въехал огромный, (НЕ)ПОМЕСТИВШИЙСЯ в коридоре букет роз.
Разжимать пальцы Алексей (НЕ)СПЕШИЛ, еще и дёрнул руку кверху, чтоб мальчик приподнялся на цыпочки.
Можно, конечно, поиграть в эту (НЕ)СЛОЖНУЮ игру, да времени жалко.
Первым опомнился чернявый, (НЕ)УПАВШИЙ, а лишь стукнувшийся головой о косяк двери.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 4
Вздохнув, Рыбников схватил (НЕ)СДЕРЖАННОГО брюнета за воротник и отшвырнул в сторону.
Собственно, господин и слуга пока вообще (НЕ)ОБМЕНЯЛИСЬ ни единым словом.
Еще (НЕ)СНЯВ трубку, Эраст Петрович махнул камердинеру, чтоб подавал одеваться.
Так Фандорин попал на службу в качестве «вольного стрелка», то есть консультанта, (НЕ)ПОЛУЧАЮЩЕГО жалованья.
Распрощались по-дружески и, конечно, (НЕ)НАВСЕГДА – Рыбников пообещал, как обустроится, сразу же навестить.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 5
Вами довольны, здесь от вас (НЕ)МЕНЬШЕ пользы, чем раньше, в Порт-Артуре и Владивостоке.
(НЕ)СЛУШАЯ, Гликерия Романовна била его кулачком в грудь.
Василий Александрович, (НЕ)ТОЛЬКО рассмотрел, но и прощупал оба конверта пальцами вдоль швов.
(НЕ)СМОТРЯ на хромоту, штабс-капитан успел посетить огромное количество мест.
Было видно, что графиня – человек дела и терять время попусту (НЕ)ПРИВЫКЛА.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 6
Астралов, (НЕ)ВСТАВАЯ с колен, сложил руки на груди и глубоким, волшебнейшим тенором запел.
Сомнений больше (НЕ)ОСТАВАЛОСЬ: именно этот человек и нужен Фандорину.
Высшая московская власть (НЕ)ДОЛЮБЛИВАЛА отставного статского советника.
Будь театр (НЕ)ЧАСТНЫМ, а императорским, эту ложу, вероятно, называли бы «царской».
Зацапать бы их, голубчиков, прямо сейчас. Да жаль, (НЕ)НАША юрисдикция.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 7
Пошлите жандарма. Только живо, (НЕ)ТЕРЯЯ ни секунды.
На складе всегда хранится (НЕ)МЕНЕЕ, чем недельный запас боеприпасов.
Человек вы штатский, под пули лезть (НЕ)ОБЯЗАНЫ.
В эти дни Василий Александрович (НЕ)РАЗ ловил себя на том, что думает о соседке по купе.
Штабс-капитан надавил пальцем какую-то (НЕ)ЗАМЕТНУЮ кнопочку на тубусе и запихнул кожаный футляр в дырку.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 8
В кустах сыщик просидел (НЕ)ВПУСТУЮ, успел многое выяснить.
Эраст Петрович, сам (НЕ)ЗАМЕТИВ, тоже перешел на шёпот.
На краю огромного полированного стола сидел человек в чёрном плаще, с (НЕ)ЧЁСАНОЙ полуседой бородой.
– Мне с вами хорошо, – призналась однажды Лидина. – Вы (НЕ)ПОХОЖИ на остальных.
Он рассеянный, беззащитный, (НЕ)ПРИСПОСОБЛЕННЫЙ для военной службы.
ОТВЕТ: ________________________________________________
ОТВЕТЫ    Задание № 12 (правописание НЕ с разными частями речи)   (по Б.Акунину)    В-4
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Задание № 1
А за этим афоризмом вспомнился и еще один, уже (НЕ)ТЕОРЕТИЧЕСКОГО, а практического свойства.
Возница пялился на окна «Сен-Санса», седока же было (НЕ)ВИДНО.
Она нисколько (НЕ)ВЫГЛЯДЕЛА смущённой.
Он продиктовал телеграмму, от которой оператор, чего только (НЕ)ПОВИДАВШИЙ на своём веку, захлопал глазами.
У тротуара напротив стоял извозчичий экипаж с поднятым верхом – и это (НЕ)СМОТРЯ на ясную погоду.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 2
Событие было громкое – (НЕ)ТОЛЬКО в переносном, но и в буквальном смысле.
Все последние месяцы Василий Александрович Рыбников отводил на сон (НЕ)БОЛЕЕ двух часов.
Слава Богу, и она, и Лионелка по дневному времени были еще (НЕ)НАКРАШЕНЫ.
Здесь же, у пианино, стоял Вася – его (НЕ)КРАСИВОЕ, но милое лицо выглядело сконфуженным.
Рыбников в обсуждении участия (НЕ)ПРИНИМАЛ, лишь нервно похрустывал пальцами.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 3
Потом направился к столу, за которым сидел бородач с цепким, ни на миг (НЕ)ОСТАНАВЛИВАЮЩИМСЯ взглядом.
Из стеклянной трубочки ртуть вытекает (НЕ)МОМЕНТАЛЬНО, а полминуты или минуту, всё зависит от длины трубки.
Старший караула, сильно (НЕ)МОЛОДОЙ унтер, шевелил губами, читая предъявленную штабс-капитаном бумагу.
Эраст Петрович чуть поднял брови – (НЕ)ПРИДУРИВАЕТСЯ ли собеседник?
При этом выяснилось, что вдова испанского гранда объездила чуть (НЕ)ВЕСЬ мир.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 4
Один, (НЕ)УДЕРЖАВШИСЬ на ногах, упал, второй помогал ему подняться.
Василий Александрович разговаривал с ним совсем иначе – (НЕ)СУХО и отрывисто, а душевно, с сочувствием.
Налетели половые и в два счёта вытолкали пьяненьких извозчиков прочь – (НЕ)СРАМИ почтенное заведение.
Рыцарь без страха и упрёка, (НЕ)ДАРОМ Ахиллесом прозван.
Впрочем, чувство было мимолётным и потому внимания (НЕ)ЗАСЛУЖИВАЮЩИМ.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 5
Вы (НЕ)БОЛЕЕ чем винтик в машине, а я – архитектор Завтрашнего Дня, ясно?
Фонари раскачивались под порывистым ветром, отчего по перрону шныряли вороватые, (НЕ)ХОРОШИЕ тени.
Ответить нужно было в тон, но (НЕ)УСУГУБЛЯЯ конфронтацию.
Особый поезд № 369 ожидался в полночь, и можно было (НЕ)СОМНЕВАТЬСЯ, что эшелон прибудет минута в минуту.
Однако сквозь туман пристань была (НЕ)ВИДНА.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 6
Рыбников положил на сиденье рублевку, а сам мягко, даже (НЕ)КАЧНУВ коляску, соскочил на мостовую.
Здесь пили (НЕ)ГОРЯЧИТЕЛЬНЫЕ напитки, а чай – помногу, целыми самоварами.
Тут как раз и японец догнал трамвай, однако внутрь (НЕ)ПОЛЕЗ.
– Точно он! – хищно прошептал надворный советник и выкинул фортель, (НЕ)ПРЕДУСМОТРЕННЫЙ планом.
Этот демарш, (НЕ)СЛЫХАННЫЙ в практике европейских войн, был во сто крат опасней железнодорожных взрывов.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 7
А уж приёмщик позаботится, чтобы багаж был выдан (НЕ)СЛИШКОМ быстро.
– Вон он! – вполголоса сказал Фандорин, последние полчаса ни на миг (НЕ)ОТРЫВАВШИЙСЯ от бинокля.
Воины Японии знают, что такое настоящая война: в ней нет (НЕ)ДОЗВОЛЕННЫХ средств, есть лишь поражение или победа.
Работать решили сами, (НЕ)ДОВЕРЯЯСЬ филёрам.
Как доходит до настоящего дела, ваш Особый Отдел оказывается ни на что (НЕ)ГОДЕН и лишь приносит вред.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 8
– Хороший специалист никогда (НЕ)ПОПАДАЕТСЯ на глаза, – промурлыкал Евстратий Павлович и был таков.
Москву Василий Александрович знал (НЕ)ОЧЕНЬ хорошо.
Фандорин спрыгнул на платформу, (НЕ)ДОЖИДАЯСЬ, пока локомотив остановится.
– Принимайте, – сказал Фандорин, подтаскивая к краю ещё (НЕ)ОЧУХАВШЕГОСЯ диверсанта.
– Вы, я полагаю, (НЕ)ДАЛЕКО живёте?
ОТВЕТ: ________________________________________________
ОТВЕТЫ    Задание № 12 (правописание НЕ с разными частями речи)   (по Б.Акунину)    В-5
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Задание № 1
Я знаю: моя миссия ещё (НЕ)ИСПОЛНЕНА.
Чувствительность обожаемого шефа, всегда такого хладнокровного и к сантиментам (НЕ)РАСПОЛОЖЕННОГО, встревожила Анисия.
– Ах как скверно, – пробормотал коллежский советник, ни к кому (НЕ)ОБРАЩАЯСЬ.
Место выбрано удачно, никто (НЕ)ПОМЕШАЕТ мне, и на сей раз гимн Красоте будет пропет до конца.
Уважая в премьере мужество и решительность, Фандорин многое в столыпинском курсе считал (НЕ)ПРАВИЛЬНЫМ.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 2
В каждой гостинице Рыбников пробыл (НЕ)ДОЛЕЕ минуты.
Свет мне (НЕ)НУЖЕН, мои глаза видят ночью не хуже, чем днем.
(НЕ)СМОТРЯ на вполне обычную фамилию, был эксперт британских кровей.
Дело было шумное, отчасти даже затрагивающее интересы влиятельных особ и потому проволочки (НЕ)ТЕРПЯЩЕЕ.
А лавочников оштрафовать, чтоб (НЕ)ПОДВОДИЛИ меня под монастырь перед высочайшим прибытием!
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 3
Это внезапное явление никого (НЕ)УДИВИЛО.
Фрол Григорьевич столь же стремительно исчез в обратном направлении, так ни на кого и (НЕ)ВЗГЛЯНУВ.
Дело и вправду было страшное, лишнего риска (НЕ)ТЕРПЯЩЕЕ.
Сначала раскидывали грязь лопатами, а потом, когда железо тыкалось в (НЕ)ОТТАЯВШУЮ землю, брались за кирки.
Подойти к полосатому господину у Фандорина получилось (НЕ)СРАЗУ.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 4
Ангелина Самсоновна, конечно, (НЕ)ГОЛУБЫХ кровей, а, ей-богу, любую столбовую дворянку за пояс заткнёт.
Этого только (НЕ)ХВАТАЛО накануне высочайшего приезда…
(НЕ)ВЫСОКИЙ мужчина приказчицкого вида предъявил бумажку и расписался в конторской книге.
Инспектор Джилсон, от которого я узнал эту подробность, (НЕ)СКЛОНЕН был придавать ей значение.
- Что ж, из-за мелочи всякой губернатора беспокоить! – чуть (НЕ)ПЛАЧУЩИМ голосом стал оправдываться генерал.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 5
– Все всё знают, один я (НЕ)ПОСВЯЩЁН. И вечно у вас так!
Фрол Григорьевич, (НЕ)ВЗИРАЯ на скромное своё положение, почитался в древнем городе особой влиятельной.
Веса в нём имелось пуда четыре с половиной, никак (НЕ)МЕНЬШЕ.
Бывало, что за Анисия заступалась Ангелина, но сегодня ясноокой хозяйки было (НЕ)ВИДНО.
Отсутствию результата он ничуть (НЕ)ОГОРЧИЛСЯ, а скорее даже обрадовался.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 6
В каждый следующий год жизни нужно осваивать новый рубеж. Тогда стариться будет (НЕ)СТРАШНО, а интересно.
Из пока ещё (НЕ)ОСУЩЕСТВЛЁННЫХ задач Фандорин намеревался выучить, наконец, как следует немецкий язык.
Вероятно, вам знать о происшествии и по должности (НЕ)ПОЛОЖЕНО.
В сочетании цифр есть безусловная магия, (НЕ)ЧУВСТВУЮТ ее лишь люди, начисто лишенные воображения.
– Это её покровитель? – спросил Эраст Петрович, ощутив (НЕ)ПРИЯТНЫЙ холодок в груди и сердясь на себя за это.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 7
Террорист сумел (НЕ)ТОЛЬКО войти в театр, но и пронести огнестрельное оружие.
Физической и умственной крепостью Эраст Петрович поступаться тоже был (НЕ)НАМЕРЕН.
За пять лет методика правильного старения успела дать (НЕ)ПЛОХИЕ результаты.
Однако (НЕ)ВЫЗЫВАЛО сомнений, что гибель Столыпина наносит страшный удар по государству.
Бывало, что Фандорин отказывался – его представления о добре и зле (НЕ)ВСЕГДА совпадали с правительственными.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 8
Четвёртый день он бродил по квартире сам (НЕ)СВОЙ, то перебирая зелёные четки, то рисуя на бумаге какие-то схемы.
В-пятых – самое фантастическое – у террориста такой пропуск имелся, причем (НЕ)ПОДДЕЛЬНЫЙ, а настоящий.
(НЕ)УДОСТОИВ спекулянта ответом, хмурый Эраст Петрович прошествовал к двери с табличкой «Администратор».
И о загадочном пропуске расскажут, и о том, почему рядом с премьером (НЕ)ОКАЗАЛОСЬ ни одного телохранителя.
Эраст Петрович изучил испанский язык, которого ему так (НЕ)ДОСТАВАЛО во время плавания по Карибскому морю.
ОТВЕТ: ________________________________________________
  ОТВЕТЫ         Задание № 12 (правописание НЕ с разными частями речи)   (по Б.Акунину)    В-6
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Задание № 1
В зале присутствовал (НЕ)СКАЗОЧНЫЙ, а самый настоящий царь.
Хобби (НЕ)ТОЛЬКО окупило себя с лихвой, но освободило Эраста Петровича от государственной службы.
– Пардон, – бормотал корнет Лимбах, (НЕ)ОТРЫВАЯСЬ от своего бинокля, а через секунду снова орал. – Божественно!
Предположение насчет внезапной смерти было тоже (НЕ)СЛИШКОМ рискованным.
Японец всё время был (НЕ)ПОДАЛЁКУ, но вёл себя тише воды.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 2
Нет, нисколько (НЕ)ПОХОЖА, сказал он себе. Лет на десять старше.
И глаза совсем (НЕ)ЮНЫЕ, а усталые. Ах, какие глаза…
Очень хотелось рассмотреть, какое у поразительной актрисы лицо, когда она уже (НЕ)ИГРАЕТ.
Опустил бинокль, потому что вдруг ощутил (НЕ)ПОНЯТНОЕ головокружение.
Он слыл человеком скрытным, (НЕ)ЛЮБЯЩИМ рассказывать о своём прошлом.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 3
Прекрасное лицо актрисы было похоже на застывшую маску ужаса, на устах застыл так и (НЕ)ВЫРВАВШИЙСЯ крик.
– Она возьмёт мою корзину, мою! – повторял корнет, (НЕ)ЗАМЕЧАЯ, что от возбуждения дёргает соседа за рукав.
Под (НЕ)УМОЛКАЮЩИЕ аплодисменты служители понесли на сцену сначала букеты, за ними корзины с цветами.
Выстраивание логической линии создавало иллюзию, что ничего особенного (НЕ)СТРЯСЛОСЬ.
Остальным актёрам перепало по одному-два букетика, и то (НЕ)ВСЕМ.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 4
Остальной зал, ничего (НЕ)ПОНЯВ, устроил новый взрыв оваций.
Шустров человек (НЕ)РОМАНТИЧЕСКИЙ. Скорее, тут инвестиция, расчёт на артистический потенциал актрисы.
Моя теория актёрской игры заключается в том, что (НЕ)НУЖНО делать ставку на универсальных артистов.
Обычно Эрасту Петровичу подобные люди импонировали, но Шустров ему (НЕ)ПОНРАВИЛСЯ.
Она была очень мала ростом — болтала (НЕ)ДОСТАЮЩИМИ до пола ногами.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 5
Это было вызвано (НЕ)СТОЛЬКО актёрской игрой, сколько воспоминаниями.
– Браво! – звонко крикнула, (НЕ)ПЕРЕСТАВАЯ хлопать в ладоши, маленькая барышня с забавным курносым личиком.
За актёром из Петербурга приехали влюблённые театралки, (НЕ)ПРОПУСКАЮЩИЕ ни одного его выхода на сцену.
(НЕ)СМОТРЯ на волнение, Фандорин отметил, что реакция зала была правильная.
Нигде в Европе актёры (НЕ)ПОЛУЧАЮТ такого жалованья, как в нашем, то есть в вашем театре!
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 6
Надо приглядеться к труппе лучше. Актёры (НЕ)ПОХОЖИ на обычных людей.
Если человек живет правильно, течение времени делает его (НЕ)БЕДНЕЕ, а богаче.
(НЕ)ХВАТАЛО ещё, чтобы Лиза, то есть Элиза, сочла его безумцем или экзальтированным поклонником.
Лишь в таких идеальных условиях можно творить искусство, (НЕ)ОТВЛЕКАЯСЬ на унизительные и скучные хлопоты.
(НЕ)ДАРОМ персонажи комедии повторяют зловещим рефреном: «Епиходов идёт, Епиходов идёт».
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 7
Она (НЕ)СРАЗУ подобрала слово, но оно Эрасту Петровичу пришлось по вкусу.
Женщины склада госпожи Лисицкой (НЕ)СПОСОБНЫ существовать вне атмосферы скандала.
Узкие внимательные глаза скользнули по (НЕ)ПРОНИЦАЕМОМУ лицу посетителя.
– Я скоро собираюсь жениться, – ровно ответил Шустров, (НЕ)ОТКЛИКАЯСЬ на заигрывание.
На лице коллежского асессора отразилась глубокая задумчивость, (НЕ)ПОКИДАВШАЯ его в продолжение всей последующей сцены.
ОТВЕТ: ________________________________________________
Задание № 8
– Ну-с, Эраст Петрович, какими же такими особыми поручениями мне вас занять? Ума (НЕ)ПРИЛОЖУ…
Его супруга, (НЕ)ОБРАЩАЯ внимания на мужчин, стояла у окна и со скучающим видом смотрела в сад.
Тюльпанов вприпрыжку догнал надворного советника и постарался держаться от него (НЕ)ДАЛЕЕ как в двух шагах.
Есаул обжёг молодого щёголя (НЕ)ДОБРЫМ взглядом чёрных цыганских глаз.
– Дело очевидное, – сухо начал профессор. – Ничего подозрительного (НЕ)ОБНАРУЖЕНО.
ОТВЕТ: ________________


title: Конспект урока "Общее понятие о склонении имён существительных. Изменение имён существительных по падежам" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе.

Тема урока: «Общее понятие о склонении имён существительных. Изменение имён существительных по падежам».
Цели:
- создать условия для полного осознания детьми различия между падежами,  падежными вопросами;
-  учить склонять имена существительные, анализировать, обобщать и делать  выводы,  применять полученные знания на практике;
- повторить и систематизировать знания об имени существительном;
- развивать орфографическую зоркость,  память, мышление, внимание, речь, формировать потребности к новым знаниям через столкновение с проблемой;
- воспитывать интерес к русскому языку, чувство товарищества.

Ход урока:
Оргмомент. Эмоциональный настрой.     СЛАЙД 1
Откроем свои ладошки к новым знаниям и произнесём волшебную фразу: «Я хочу много знать». А чтобы много знать, надо хорошо потрудиться. Я желаю вам успеха в работе на уроке. Запишите в тетрадях аккуратно число, классная работа
Минутка чистописания. Целеполагание   СЛАЙД 2
1. Аимяасуёщесатвиётеальноеё
2. - Какую часть речи мы сегодня продолжим исследовать, вы мне скажете сами, зачеркнув все буквы а и ё.
- Что у нас получилось? Какую часть речи будем продолжать зучать?
- Давайте вспомним, что мы уже знаем о существительном? /Составление кластера/
- В нашем кластере осталось ещё что-то неоткрытое, неисследованное. Посмотрим, сможем ли мы разгадать ещё одну загадку русского языка сегодня?
- Для чего мы исследуем имя существительное?
III. Словарная работа    СЛАЙД 3
- А сейчас мы поиграем в игру «Четвёртое лишнее». Запишите словарные слова, выделите орфограммы, подчеркните лишнее слово и объясните, почему вы сделали такой выбор.
П..тухи, м..дведи, к.ртины, м..тро. /проверка на экране/
..рбуз, м..лина, п..м..дор, з..мл..ника. /для детей 1 уровня/ проверка на экране/
- Придумайте сами ещё одну группу существительных  и запишите. Проверка /для детей 2 и 3 уровня/
IV. Работа над новой темой.
1. Создание проблемной ситуации:    СЛАЙД 4
- Что объединяет эти слова?
-Докажите, что это имя сущ-е!
- Прочитайте слова на доске. На какие две группы можно их разбить?
Весна, грач, весны, грача, весне, грачу, весну, грача, весной, грачом, о весне, о граче. /на карточках/
- Это родственные слова?
- Чем они отличаются?
- Почему у них разные окончания?/ разные вопросы/
- Давайте поставим вопросы к каждому сущ-му и выделим окончания
- Сделайте вывод, как влияют вопросы на сущ-е?
- Может, кто-то из вас знает, как по-другому назвать изменение окончаний сущ-х по вопросам?
-Так какая тема нашего исследования на уроке?
-Можем ли мы определить падеж сущ-х  в составленных группах? Почему?
- Как вы думаете, тогда цель нашего исследования какая?  /Узнать название падежей и  научиться правильно определять падежи сущ-х/
- Так давайте это узнаем!
2. Знакомство с падежами    СЛАЙДЫ  5 - 12

Я Именительный падеж,
И нет на мне чужих одежд.
Меня легко все узнают
И в подлежащее зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы КТО? и ЧТО?
Ни с кем не спутает никто.

А я – падеж родительный.
 Характер мой – общительный.
Кого? Чего? – и вот он я!
Возьмёте вы меня в друзья?

     Я называюсь дательным,
Работаю старательно.
Кому отдать?
К чему призвать?
Лишь только я могу сказать.

      А я – винительный падеж,
И я во всем виню невежд.
Зато отличников – люблю,
Для них «пятерки» я ловлю.
Кого назвать, во что играть,
Готов ребятам подсказать.

      А я – творительный падеж,
Исполнен всяческих надежд.
Творите! – Чем?
 Творите! – С кем?
Я подскажу вам - нет проблем!

      А я – падеж предложный.
Со мною случай сложный.
Мне без предлогов свет не мил.
О ком, о чём я говорил?
Ах, да! Нужны предлоги
Без них мне нет дороги.

                                                  Вот такие падежи.
А ты с ними подружи.
Будешь грамотно писать
И пятёрки получать.

- В русском языке принято изменение сущ-х по падежам называть склонением.
- Посмотрите на табличку-подсказку. Она будет вам помогать правильно определять падежи, т.е.СКЛОНЯТЬ имена сущ-е.
На письме название падежей принято обозначать сокращённо. /заглавная и строчная буквы/
- А теперь мы можем определить падежи существительных?
- Давайте попробуем!
- Падежи располагаются в определённом порядке  и чтобы легче было запомнить этот порядок,  существуют различные  шутливые  присказки. Одну из них я вам сейчас скажу. «Иван Рубит Дрова, Варвара Топит Печку».  СЛАЙД 13
А  про другие узнайте сами и на следующем уроке расскажите.
- Как вы думаете, что нужно хорошо знать, чтобы правильно определить падеж сущ-го? /падежные вопросы/
- Итак, что значит изменить существительные по падежам? /изменить их по вопросам/
-Что изменяется при этом у сущ-х?
- Как по-другому называется изменение сущ-х по падежам? /склонение/
- Давайте прочитаем правило в учебнике на с. 90
-Узнали мы что-то нового из учебника?
- Значит, мы сами можем делать открытия и раскрывать тайны русского языка?
V. Физкультминутка        СЛАЙД  14
- Сейчас мы с вами отдохнём. Физминутка очень весёлая, но с хитрым заданием. Постарайтесь не только выполнять движения вместе со мной, но «услышать» имена существительные, которые повторяются. А хитрость заключается в том, что вы ещё должны определить, что происходит с этими существительными?

                                 /минусовка частушек Бабок-Ёжек/

Шла весной по льду свинья.
Ей попалась полынья.
Плюх!.. Торчит из полыньи
Только хвостик от свиньи.

Мы скорее к полынье,
Мы помочь хотим свинье.
Сами - чуть не в полынью,
Но спасли-таки свинью!..

Недовольны мы свиньёй:
Разве шутят с полыньёй?
Вспоминайте о свинье,
Чтоб не плавать в полынье!

VI. Закрепление изученного материала. Применение полученных знаний на практике.
- Итак, кто же был очень внимательным и заметил, какие существительные повторялись в шутливой песенке и что с сущ-ми  происходило?       СЛАЙД  15
- Давайте сейчас просклоняем эти сущ-е на доске и в тетради и выделим окончания сущ-х. Воспользуемся не только вопросами, но и словами-помощниками,  которые дружат с падежами и тоже всегда придут на помощь в их определении. Записывать эти слова не нужно, мы будем их только проговаривать.  Запомните их.
И.п. – есть          кто? свинья,          что? полынья
Р.п. -   нет           кого? свиньи,       чего? полыньи
Д.п. – дать         кому? свинье,      чему? полынье
В.п. – вижу         кого? свинью,       что? полынью
Т.п. – доволен   кем? свиньёй,       чем? полыньёй
П.п. – думаю     о ком? о свинье,   о чём? о полынье
Групповая работа  /разноуровневая/       СЛАЙД  16
1-й уровень - в парах /по сиреневым карточкам/
- Просклоняйте в тетради слова МАМА и ДОБРО

2-й уровень в парах  /по розовым  карточкам/
 -Спишите текст. В скобках напишите вопрос, на который отвечает каждое выделенное существительное,  определите падеж.

Вот и конец (…) зимы. Скоро прилетят  перелётные (…) птицы. Ребята готовят (…) скворцам птичьи домики. Они с удовольствием заботятся (…) о птицах.

3-й уровень  САМОСТОЯТЕЛЬНО/по жёлтым карточкам/
- Запишите пословицы в тетрадь и укажите падеж сущ-го МАТЬ.
Птица радуется весне, а дитя матери.
Гнев матери, что весенний снег, скоро растает.
Мать плачет, что река льётся.
Родную мать никем не заменишь.
При солнышке тепло, при матери добро.
С матерью беда не страшна.
- Кто желает, может расположить пословицы в тетради последовательно, начиная с И.п.
Проверка
- 1-й уровень на экране  Самооценка /на полях/ СЛАЙД  17
- 2-й уровень на доске    Самооценка /на полях/
- 3-й уровень – взаимопроверка
VII. Физкультминутка для глаз             СЛАЙД  18
VIII. Итог урока. Завершение составления кластера      СЛАЙД  19
- Как называется изменение имён существительных по падежам?
- Сколько падежей в русском языке?
- Назовите их с вопросами?
- Зачем нам надо знать название падежей и падежные вопросы?
- А теперь давайте проверим, что нового мы узнали, разгадали ли мы ещё одну загадку, исследуя  имя существительное. Как ещё изменяется эта часть речи? /кластер/
- Я открою вам тайну. Мы ещё не до конца исследовали имя существительное. На следующих уроках  узнаем об этой части речи ещё много нового.

IX. Домашнее задание
Дома обязательно расскажите своим родителям о том, что нового узнали сегодня на уроке. Как вы думаете, они помнят падежи?
- Давайте проверим. Предложите им заполнить табличку, которая лежит у вас на партах. На следующем уроке мы с вами заполним такую же и сравним таблички.
Выучить название падежей, слова-помощники, падежные вопросы
Попробуйте составить порядок, алгоритм определения падежей сущ-х
Выполнить задания на карточках в тетради.
 Вам интересно знать, сколько падежей в других языках? Тогда вам задание – узнать это.
X.  Рефлексия        СЛАЙД  20
- Оцените свою работу и работу ребят на уроке
1.  Мне понравилось …
2. Мне удалось …
3. Я порадовался за …
4. Мне надо ещё поработать над…
- Оценки за работу я поставлю, когда проверю ваши тетради.    СЛАЙД  21

Чтобы видеть все вокруг,
Надо быть внимательным.
Окружающий нас мир
Очень занимательный.
Под листочек загляни,
Солнышку обрадуйся,
Всем вокруг ты помоги,
Руку другу протяни-
Вот и замечательно!

- Спасибо вам за работу, ребята!  СЛАЙД  22


title: Тест "Основные виды словосочетаний" 8 класс

extracted_text:
Дата
Фамилия Имя
1) П…сол с сопр…вождающими  степенным шагом вошли в столовую п…лату в дверях сняли шляпы огляделись: по четырем   стенам на  лавках сидели б…яре  дв…ряне московские гос()ти и торговые люди из лучших. 2)Все были в пр…стой сукон() ой одежде, многие  - в иноземном плать… .3) В дальнем концесводч…той п…латы, расписан() ой по потолку и стенам рыцарями зверями и птицами, на серебрян()ом тронном стуле сидел, как идол, неподвижно выпучив глаза, Петр, без шляпы и парика, в кафтане тонко выделан()ого серого сукна. 4) По левую руку его стоял кто()то из бояр с золотой миской, по правую – другой держал на вытянутых руках полотенце.
5) Три п…слапр…близились  и на ковре перед трон()ыми ступенями пр…клонили колени. 6) Меньшиков поднес миску.  Петр жестко  глядя вперед сунул пальцы в воду Волков вытер их и п…слы подошли к царской шершавой руке. 7) После сего Петр по()русски не()громко проговорил по()старинному чину: «Королус король Свойский по здорову ли?»
1. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
2. Какими способами образованы слова?
Переводчик   ----------------------------------------------------------------
Иноземный          -----------------------------------------------------------
Степенным ------------------------------------------------------------------
3. Объясните значение словосочетания  по ()старинному чину(7)
______________________________________________________________________________
4. К какой части речи относятся слова?
Сопровождающий (1) (___________________), Кто()то (4) (______________), расписан()ой (3)(_________________), выпучив(3) (_______________).
5. Какой частью речи является в тексте  слово по ()старинному (7)____________________
6.Определите тип связи в словосочетаниях:
Степенным шагом - ____________________________________________
Пр…клонили колени -___________________________________________
Не()громко проговорил - ________________________________________
Поднес миску - ________________________________________________
Золотой миской - ______________________________________________
Глядя вперед - _________________________________________________
7. Почему сочетания слов сидели б…яре,  три п…слапр…близились,   Волков вытер  нельзя назвать словосочетанием?_________________________________________________
8. Какими членами предложения являются в тексте сочетания слов?
Три п…сла  - __________________________
П…сол с сопр…вождающими  - _____________________________
В столовую п…лату - ______________________________________
Торговые люди из лучших - ________________________________
9.Выпишите из текста по два словосочетания, укажите способ связи:
                    Х
Прилаг + сущ _______________________________________________________
___________________________________________________________________
  Х
Глаг    + сущ в вин пад _________________________________________________
_____________________________________________________________________
                        Х
Нареч. + дееприч. ____________________________________________________
____________________________________________________________________
10.Выпишите из текста сравнение:________________________________________
11. Выполните синтаксический разбор предложения.
Три п…слапр…близились  и на ковре перед трон()ыми ступенями пр…клонили колени.
Схема:___________________________________________________________
Характеристика:___________________________________________________
_____________________________________________________________________

Дополнительное задание
Укажите верное написание выделенного  слова и его объяснение:
Слово «театр» появилось в русском языке только (в) начале восемнадцатого века.
В   начале - всегда пишется раздельно.
Вначале – здесь наречие.
Вначале  – всегда пишется слитно.
В  начале– здесь существительное с предлогом.
Поставьте ударения в словах

(На)бок, настороженно, по стенам, поднял

Вариант II
Дата
Фамилия Имя
8) Посол мягко пр…ложив руку к груди и склонив на()бок парик ответил что  король здоров и спрашивает о здоровье царя. 9) Переводчик Шафиров,  одетый, как шведы, в короткий плащ() и ш…лковые штаны с лентами, громко перевел ответ посла, а б…яре пр…открыли рты, насторожен()о подняли брови,  внимательно слушая, нет()ли  хоть в букве какой бесчестья. 10) П…сол, взяв у секретаря с барх…тнойподушк…  верительные  грам…ты, коленопр…клонен()о поднес их Петру. Царь принял грам…ты и , не()глядя, ткнул ими в сторону первого министра  Льва Кирилловича Нарышкина,  который в()отличие от всех, был одет с  чрезв…чайной  пышностью и сверкал каменьями. 11) Лев Кириллович не разворачивая свитка  громко проговорил, что прием окончен, и п…слы с поклоном попятились к дверям.   (По А.Н. Толстому)
1. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
2. Какими способами образованы слова?
Барх…тной_______________________________________
Проговорил   ______________________________________
Насторожен()о _____________________________________
3. Объясните значение словосочетания  верительные грамоты(10)
____________________________________________________________________________
4. К какой части речи относятся слова?
На()бок(8) (___________________), первый (10) (______________),  ли (9)(_________________), приложив(8) (_______________).
5. Какой частью речи является в тексте  слово на()бок (8)____________________
6.Определите тип связи в словосочетаниях:
громко проговорил - ____________________________________________
поднес Петру -___________________________________________
верительные  грам…ты - ________________________________________
чрезв…чайной  пышностью - ________________________________________________
(не) глядя ткнул- ______________________________________________
пр…открыли рты - _________________________________________________
7. Почему сочетания слов Переводчик Шафиров перевел,  п…слы  попятились , Лев Кириллович  проговорил  нельзя назвать словосочетанием?__________________________
8. Какими членами предложения являются в тексте сочетания слов?
Переводчик Шафиров - __________________________
Верительные  грам…ты - _____________________________
Первого министра  Льва Кирилловича Нарышкина - ______________________
В короткий плащ() и ш…лковые штаны с лентами - ________________________________
9.Выпишите из текста по два словосочетания, укажите способ связи
                    Х
Прилаг + сущ _______________________________________________________
___________________________________________________________________
  Х
Глаг    + сущ в вин пад _________________________________________________
_____________________________________________________________________
                        Х
Нареч. + дееприч. ____________________________________________________
____________________________________________________________________
10.Выпишите из текста сравнение: ______________________________________
11. Выполните синтаксический разбор предложения.
П…сол, взяв у секретаря с барх…тнойподушк…  верительные  грам…ты, коленопр…клонен()о поднес их Петру.
Схема:___________________________________________________________
Характеристика:___________________________________________________
______________________________________________________________________

Дополнительное задание
Укажите верное написание выделенного  слова и его объяснение:
(В)след  за ядром показалась из-за леса толпа конных чеченцев со знаменами.
В  след  - всегда пишется раздельно.
Вслед – здесь наречие.
Вслед – всегда пишется слитно.
В  след – здесь существительное с предлогом.
Поставьте ударения в словах

(На)бок, настороженно, по стенам, подняли.


title: Разработка урока "Знакомство с новым героем театра" 2 класс

extracted_text:
          Гончаровская СОШ Вологодского района Вологодской области

                 Разработка урока английского языка по теме
                      «Знакомство с новым героем театра»
                  (урок №33, урок открытия нового знания).
 Учебник: М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н. Н. Трубанева «Enjoy English»:
  учебник английского языка для 2 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск; Титул,
                                    2013.

                        Ластовская Юлия Сергеевна, учитель английского языка

      Вологда, 2014

                            Пояснительная записка
                             к разработке урока

Автор: Ластовская Юлия Сергеевна
Общеобразовательное учреждение:
Муниципальное    бюджетное    образовательное    учреждение     Вологодского
муниципального района «Гончаровская средняя общеобразовательная школа»  пос.
Заря.
Предмет: английский язык
Класс: 2
Программа для 2-11 классов «Английский с  удовольствием».  М.З.  Биболетова,
Н. Н. Трубанева.
Учебник: М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н. Н. Трубанева  «Enjoy  English»:
учебник английского языка для 2 кл. общеобраз.  учрежд.  –  Обнинск;  Титул,
2013.
Кол-во часов в неделю: 2 часа.
Кол-во часов в год: 68 часов.
Раздел: Добро пожаловать в наш театр.
Тема: Знакомство с новым героем  театра  (урок  №33,  урок  открытия  нового
знания).

Целями данного урока являются:
1. Деятельностная цель: Способствовать  формированию  у  обучающихся  умения
   самостоятельно употреблять речевой  образец I live in (on)…
2. Образовательная цель:  Расширение  понятийной  базы  в  области  простого
   настоящего времени (употребление речевого образца I live in (on)…).

Задачи:
1. Включить обучающихся в учебную деятельность по изучению правила
   употребления речевого образца I live in (on)…
2. Подвести обучающихся к пониманию необходимости уметь рассказывать о себе
   с использованием речевого образца I live in (on)…
3. Подвести обучающихся к осознанию неумения рассказывать о себе с
   использованием речевого образца I live in (on)…
4. Организовать деятельность по формулированию цели и задач урока.
5. Подвести обучающихся к формулированию правила  построения  предложений с
   речевым образцом I live in (on)… с применением новых лексических единиц.
6. Организовать работу по первичному закреплению  умений рассказывать о
   рассказывать о себе с использованием речевого образца I live in (on)… с
   применением новых лексических единиц.
7. Организовать самопроверку умений обучающихся рассказывать о себе с
   использованием речевого образца I live in (on)… и применением новых
   лексических единиц.
8. Организовать включение новых умений рассказывать о себе с использованием
   речевого образца I live in (on)…в систему других умений.
9. Организовать рефлексию учебной деятельности.

Предметные результаты:
Обучающийся научится:
Аудирование: понимать основное содержание текста с опорой на иллюстрацию.
Устная речь: вести диалог-расспрос, назвать декорацию и номер.  Рассказывать
о себе использованием речевого образца I live in (on)…

Метапредметные результаты:
Конструировать  монологические  высказывания  с  опорой  на   грамматические
модели;  договариваться  о  распределении  ролей   в   процессе   совместной
деятельности.
                               Сценарий урока

Этапы урока:
1. Самоопределение к деятельности. Мотивация.
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.
3. Выявление места и причины затруднения.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
5. Реализация построенного проекта.
6. Первичное закрепление в речи в типовых заданиях.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8. Включение в систему знаний и повторение.
9. Рефлексия учебной деятельности и объяснение домашнего задания.

Используемая аппаратура:
Ноутбук, колонки, интерактивная доска, магнитная доска.

Мультимедийное сопровождение урока английского языка:
1.  Обучающая  компьютерная  программа  “Enjoy  Listening  and  Playing”   к
   учебнику Биболетова М.З.,  Денисенко  О.А.,  Трубанева  Н.Н.   Английский
   язык: Английский с удовольствием  (Enjoy  English):  Учебник  английского
   языка для 2 класса.
2. Обучающая компьютерная программа «Enjoy the ABC»  к  учебнику  Биболетова
   М.З., Денисенко О.А.,  Трубанева  Н.Н.   Английский  язык:  Английский  с
   удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 2 класса.
3. Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику для 2 класса.
4. Анимационная мультимедийная презентация  в  Power  Point  «Декорации  для
   спектакля» (см. Приложение 1).

Технологии, применяемые на уроке:
1. Технология коммуникативного обучения языку.
2. Здоровье-сберегающие технологии.
3. Технология проблемного обучения.
4. Информационно-коммуникативные технологии.
   |№  |Этапы работы   |                                                                  Содержание этапа                      |
|   |               |Деятельность учителя                  |Деятельность обучающихся         |УУД                            |
|1. |Самоопределение|Цель: Включить обучающихся в учебную  |Цель;Включиться в учебную        |Коммуникативные:   слушать,    |
|   |к деятельности.|деятельность по изучению правила      |деятельность по изучению правила |отвечать и реагировать на      |
|   |Мотивация.     |употребления речевого образца I live  |употребления речевого образца I  |реплику адекватно речевой      |
|   |Организационный|in (on)…                              |live in (on)…                    |ситуации.                      |
|   |момент (настрой|Good morning, boys and girls!         |Good morning! Good morning!      |Регулятивные: использовать речь|
|   |на урок)       |                                      |Good morning to you!             |для регуляции своего действия. |
|   |               |I am glad to see you too. Sit down,   |Good morning! Good morning!      |                               |
|   |               |please.                               |I am glad to see you!            |                               |
|   |               |How are you, children? Look at the    |Дети оценивают своё настроение в |                               |
|   |               |screen. (Приложение 1. слайд № 1)     |начале урока.                    |                               |
|   |               |Поднимите одну руку, если выбрали     |                                 |                               |
|   |               |первый смайлик. Об руки – если второй.|                                 |                               |
|   |               |Не поднимайте рук, если выбрали       |                                 |                               |
|   |               |третий.                               |                                 |                               |
|   |Речевая зарядка|What is your name?                    |Дети отвечают на вопрос: My name |Регулятивные:  осуществлять    |
|   |               |                                      |is Inna и т.д.                   |самоконтроль правильности      |
|   |               |How old are you?                      |Дети отвечают на вопрос: I am    |произношения.                  |
|   |               |                                      |eight и т.д.                     |Личностные: формировать        |
|   |               |Have you got a mother?                |                                 |этические                      |
|   |               |                                      |Дети отвечают на вопрос: Yes, I  |чувства-доброжелательность и   |
|   |               |                                      |have и т.д.                      |эмоционально-нравственную      |
|   |               |                                      |                                 |отзывчивость;                  |
|   |               |                                      |                                 |Мотивация учебной деятельности |
|   |               |                                      |                                 |(социальная,                   |
|   |               |                                      |                                 |учебно-познавательная)         |
|   |               |                                      |                                 |Познавательные: Извлекать      |
|   |               |                                      |                                 |необходимую информацию из      |
|   |               |                                      |                                 |прослушанного.                 |
|   |               |                                      |                                 |Коммуникативные:               |
|   |               |                                      |                                 |Взаимодействуют с учителем во  |
|   |               |                                      |                                 |время фронтальной беседы       |
|2. |Актуализация   |Цель: Подвести обучающихся к пониманию|Цель: подойти к пониманию        |Личностные: Действия           |
|   |знаний и       |необходимости уметь рассказывать о    |необходимости уметь рассказывать |личностного самоопределения,   |
|   |пробное учебное|себе с использованием речевого образца|о себе с использованием речевого |нравственно-этической          |
|   |действие.      |I live in (on)…                       |образца I live in (on)…          |ориентации                     |
|   |               |- Open your books at page 57. Look at |Дети смотрят на картинку на с.57.|Регулятивные: Действия         |
|   |               |the picture.                          |- Мы видим мышку. Она            |планирования, контроля;        |
|   |               |- Что вы видите?                      |рассказывает, про себя.          |коррекции.                     |
|   |               |- А что делает Тим?                   |- Тим берёт у неё интервью.      |Познавательные: Анализ         |
|   |               |Учитель подводит детей к формированию |                                 |информации;                    |
|   |               |темы урока: «Знакомство с новым героем|                                 |Преобразование информации;     |
|   |               |театра».                              |Обучающиеся расшифровывают       |Коммуникативные: Умение точно  |
|   |               |Как вы думаете, что она рассказывает о|рассказ мышки Мэри.              |выражать свои мысли на ин.яз. в|
|   |               |себе.                                 |I am a mouse. My name is Mary. I |соответствии с речевой задачей.|
|   |               |                                      |have got a mother. I have got a  |                               |
|   |               |                                      |father. I can sing.              |                               |
|3. |Выявление места|Цель: Подвести обучающихся к осознанию|Цель: осознать неумения          |Личностные: Действия           |
|   |и причины      |неумения рассказывать о себе с        |рассказывать о себе с            |смыслообразования.             |
|   |затруднения.   |использованием речевого образца I live|использованием речевого образца I|Регулятивные: Действия         |
|   |               |in (on)…                              |live in (on)…                    |самооценки.                    |
|   |               |                                      |У детей возникает затруднение при|                               |
|   |               |                                      |описывание домика.               |                               |
|   |               |                                      |- А как сказать «дом»            |                               |
|   |               |Почему не можете сказать?             |по-английски?                    |                               |
|   |               |                                      |- А как сказать по-английски «Я  |                               |
|   |               |                                      |живу в доме»?                    |                               |
|   |               |                                      |- Не изучали.                    |                               |
|4. |Построение     |Цель: Организовать деятельность по    |Цель: Сформулировать цели и задач|Личностные: Действия           |
|   |проекта выхода |формулированию цели и задач урока.    |урока.                           |смыслообразования.             |
|   |из затруднения.|Учитель подводит обучающихся к        |                                 |Регулятивные: Действия         |
|   |               |формулированию целей урока:           |Обучающиеся пытаются             |целеполагания; планирования;   |
|   |               |- Какие у нас цели сегодня на уроке?  |сформулировать цели урока:       |выбор способа действия.        |
|   |               |                                      |- Узнать, как говорить           |Познавательные: Принимать      |
|   |               |- Как мы этого достигнем?             |по-английски «дом».              |участие в беседе, формулировать|
|   |               |                                      |- Узнать, как рассказать, где    |и ставить познавательные       |
|   |               |                                      |живёшь.                          |задачи.                        |
|   |               |                                      |Обучающиеся предполагают, как    |                               |
|   |               |                                      |выйти из затруднения:            |                               |
|   |               |                                      |- Спросим у учителя.             |                               |
|   |               |                                      |- Послушаем интерактивную запись.|                               |
|   |               |                                      |- Посмотрим в учебнике.          |                               |
|5. |Реализация     |Цель:  Подвести обучающихся к         |Цель:  Сформулировать правило    |Личностные:  Формирование      |
|   |построенного   |формулированию правила  построения    |построения  предложений с речевым|навыков сотрудничества в разных|
|   |проекта.       |предложений с речевым образцом I live |образцом I live in (on)… с       |ситуациях ;                    |
|   |               |in (on)… с применением новых          |применением новых лексических    |Действия нравственно-этической |
|   |               |лексических единиц.                   |единиц.                          |ориентации.                    |
|   |               |                                      |                                 |Регулятивные: Действия         |
|   |               |Организуется деление на группы и      |                                 |планирования; выбор способа    |
|   |               |распределение заданий.                |                                 |действия;  Принимать и         |
|   |               |- Рассчитайтесь на первый, второй.    |Обучающиеся рассчитываются и     |сохранять учебную цель и       |
|   |               |Первые – первая группа, вторые –      |формируются в группы:            |задачи;                        |
|   |               |вторая группа.                        |- One, two….                     |Контроль; коррекция.           |
|   |               |                                      |                                 |Познавательные:  Осуществлять  |
|   |               |Task number 1 – for the first group.  |                                 |актуализацию новых ЛЕ,         |
|   |               |Task number 2 – for the second group. |                                 |основываясь на учебную ситуацию|
|   |               |(приложение 2).                       |                                 |и личный опыт.                 |
|   |               |Для выполнения заданий сначала        |                                 |Поиск информации;              |
|   |               |необходимо познакомиться с новыми     |Дети повторяют за учителем хором,|Преобразование информации;     |
|   |               |декорациями для театра. Look at the   |а затем по отдельности новые     |Синтез информации.             |
|   |               |screen. (Приложение 1. Слайд          |слова.                           |Коммуникативные: Слушать       |
|   |               |2,3,4,5,6)                            |in the house, in the zoo, in the |учителя и друг друга для       |
|   |               |Repeat after me: in the house, in the |forest, on the farm.             |воспроизведения и восприятия   |
|   |               |zoo, in the forest, on the farm.      |Обучающиеся называют картинку,   |необходимых сведений и         |
|   |               |Игра “What is missing”. (Приложение 1.|которой не хватает на экране.    |поддержания учебно–деловой     |
|   |               |Слайды 7,8,9,10)                      |in the house, in the zoo, in the |беседы;  Планирование учебного |
|   |               |- What is missing?                    |forest, on the farm.             |сотрудничества со сверстниками.|
|   |               |- Обратите внимание, что эти слова в  |                                 |                               |
|   |               |схеме обозначаются     .              |                                 |                               |
|   |               |- Let’s do exercise 3. (стр.58)       |Дети читают задание и выбирают   |                               |
|   |               |                                      |декорацию для спектакля, в       |                               |
|   |               |Now work in your groups.              |котором участвует Мэри.          |                               |
|   |               |На экране для второй группы           |Дети работают в группах.         |                               |
|   |               |интерактивное задание №1 урок 33.     |Первая группа анализирует правило|                               |
|   |               |                                      |Мистера Рула на странице 58 в    |                               |
|   |               |                                      |учебнике, следуя инструкциям в   |                               |
|   |               |                                      |выданном задании. (Приложение2). |                               |
|   |               |                                      |Составляет схему на доске и      |                               |
|   |               |                                      |объявляет,  что фигура           |                               |
|   |               |                                      |обозначает “I”,         - “live”,|                               |
|   |               |                                      |- “in the house”.                |                               |
|   |               |                                      |Вторая группа слушает и смотрит  |                               |
|   |               |                                      |задание на интерактивное доске и |                               |
|   |               |Учитель возвращает детей к картинке в |приходит к вывод, что схеме      |                               |
|   |               |учебнике на стр. 57 для завершения    |соответствует предложение”I live |                               |
|   |               |рассказа Мэри.                        |in the house” , а значку         |                               |
|   |               |                                      |соответствует слово “live”.      |                               |
|   |               |                                      |Дети завершают рассказ:          |                               |
|   |               |                                      |-I live in the house.            |                               |
|6. |Физминутка     |Song «Clap your hands.»               |Обучающиеся поют и выполняют     |Познавательные : Осознанно и   |
|   |               |(Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику  |соответствующие движения.        |произвольно  использовать новые|
|   |               |для 2 класса.)                        |Обучающиеся поют песенку про     |ЛЕ в речи.                     |
|   |               |Song “The ABC” (Обучающая компьютерная|алфавит.                         |Коммуникативные: Понимать и    |
|   |               |программа «Enjoy the ABC»)            |                                 |произвольно произносит новые   |
|   |               |                                      |                                 |ЛЕ.                            |
|   |               |                                      |                                 |Регулятивные: Выполнять учебные|
|   |               |                                      |                                 |действия в материализованной и |
|   |               |                                      |                                 |громко-речевой формах.         |
|7. |Первичное      |Цель: Организовать работу по          |Цель: Включиться в работу по     |Личностные: Формировать        |
|   |закрепление в  |первичному закреплению  умений        |первичному закреплению  умений   |этические чувства, прежде всего|
|   |речи в типовых |рассказывать о рассказывать о себе с  |рассказывать о рассказывать о    |доброжелательность.            |
|   |заданиях.      |использованием речевого образца I live|себе с использованием речевого   |Регулятивные: Осуществлять     |
|   |               |in (on)… с применением новых          |образца I live in (on)… с        |самоконтроль и анализировать   |
|   |               |лексических единиц.                   |применением новых лексических    |допущенные ошибки.             |
|   |               |Look at the screen. (приложение 1.    |единиц.                          |Коммуникативные:  Использовать |
|   |               |Слайды 11-19)                         |                                 |речевые, опорные и наглядные   |
|   |               |От имени животного, которое вы видите |                                 |средства для выполнения        |
|   |               |на экране, скажите, где он живёт.     |                                 |задания.                       |
|   |               |                                      |                                 |Познавательные:  Осознанно     |
|   |               |                                      |                                 |строить речевые высказывания в |
|   |               |                                      |                                 |устной форме.                  |
|8. |Самостоятельная|Цель:  Организовать самопроверку      |Цель: Проверить свои умения      |Личностные:  Действия          |
|   |работа с       |умений обучающихся рассказывать о себе|рассказывать о себе с            |самоопределение,               |
|   |самопроверкой  |с использованием речевого образца I   |использованием речевого образца I|смыслообразования.             |
|   |по эталону.    |live in (on)… и применением новых     |live in (on)… и применением новых|Регулятивные: Действия         |
|   |               |лексических единиц.                   |лексических единиц.              |контроля, коррекции,           |
|   |               |- Составьте по 4 предложения, сверяясь|Каждый самостоятельно составляет |самооценки.                    |
|   |               |со схемой на экране (Приложение 1.    |по 4 предложения, сверяясь со    |Познавательные:   Действия по  |
|   |               |Слайд 20).                            |схемой на экране (Приложение 1.  |поиску и выделению необходимой |
|   |               |                                      |Слайд 20) и озвучивает           |информации при аудировании;    |
|   |               |- Look at the screen.(Приложение 1.   |получившиеся предложения:        |Преобразование информации;     |
|   |               |Слайд 21) Оцените себя. Если 4        |I live in the house. I live in   |Анализ информации.             |
|   |               |правильных предложения – Very well!, 3|the forest. I live in the zoo. I |                               |
|   |               |- Well, 2 или одно - Try again.       |live on the farm.                |                               |
|   |               |                                      |Обучающиеся оценивают себя.      |                               |
|9. |Включение в    |Цель: Организовать включение новых    |Цель:  Включить новые умения     |Личностные: Действия           |
|   |систему знаний |умений рассказывать о себе с          |рассказывать о себе с            |самоопределения;               |
|   |и повторение.  |использованием речевого образца I live|использованием речевого образца I|смыслообразования              |
|   |               |in (on)…в систему других умений.      |live in (on)…в систему других    |Регулятивные: Действия         |
|   |               |Игра. Учитель раздаёт карточки с      |умений.                          |контроля; коррекции            |
|   |               |изображением животных. Теперь         |                                 |Познавательные: Действия,      |
|   |               |обучающиеся сами герои театра. Они    |I am a mouse. I live in the      |связанные с осознанным и       |
|   |               |должны представиться и рассказать, где|house.                           |самостоятельным построением    |
|   |               |они живут.                            |I am a tiger. I live in the zoo. |речевого высказывания на       |
|   |               |                                      |I am a fox. I live in the forest.|иностранном языке              |
|   |               |                                      |I am a pig. I live in the zoo.   |Коммуникативные: Коммуникация  |
|   |               |                                      |И т.д.                           |при взаимодействии             |
|10.|Рефлексия      |Цель: Организовать рефлексию учебной  |Цель:  Дать оценку учебной       |Познавательные: Оценивать      |
|   |учебной        |деятельности.                         |деятельности.                    |процесс и результат            |
|   |деятельности и |- С какой трудностью столкнулись?     |                                 |деятельности.                  |
|   |объяснение     |                                      |Не могли сказать, где я живу, не |Коммуникативные: Формулировать |
|   |домашнего      |- Какую цель поставили?               |знали, как назвать место, где    |собственное мнение и позицию.  |
|   |задания.       |- Научились?                          |живём.                           |Регулятивные: Выделять и       |
|   |               |- Как?                                |Научиться рассказывать, где      |формулировать , осуществлять   |
|   |               |Chose your homework.(Приложение1.     |живёшь.                          |пошаговый контроль по          |
|   |               |Слайд22)                              |Да.                              |результату.                    |
|   |               |Выберете себе героя, представьтесь и  |Работали со схемой, слушали      |Личностные: Формировать        |
|   |               |расскажите, где живёте.               |запись.                          |адекватную мотивацию учебной   |
|   |               |Выберете себе героя, представьтесь,   |Дети выбирают домашнее задание.  |деятельности, понимать значение|
|   |               |расскажите, где живёте и зарисуйте    |                                 |знаний для человека            |
|   |               |свой рассказ.                         |                                 |                               |
|   |               |№3 стр. 58                            |                                 |                               |

 Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения урока

                     Методическая литература для учителя
   1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая  программа  курса  английского
      языка к УМК «Английский  с  удовольствием»/“Enjoy  English”  для   2-4
      классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2011.
   2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга
      для учителя к учебнику английского языка Английский с удовольствием  /
      Enjoy English для 2 класса общеобразовательных учреждений. –  Обнинск:
      Титул, 2011.
   3. Примерные  программы  по  учебным  предметам.  Иностранный  язык.  2-4
      классы: проект.- М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

                           Литература для учащихся
   1. Биболетова М.З.,  Денисенко  О.А.,  Трубанева  Н.Н.  Английский  язык:
      Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского  языка
      для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2011
   2. Биболетова М.З.,  Денисенко  О.А.,  Трубанева  Н.Н.  Английский  язык:
      Рабочая  тетрадь   к   учебнику   английского   языка   Английский   с
      удовольствием  /  Enjoy  English  для  2  класса   общеобразовательных
      учреждений. – Обнинск: Титул, 2012

                             Электронные ресурсы
   1. Обучающая компьютерная  программа  “Enjoy  Listening  and  Playing”  к
      учебнику Биболетова М.З.,  Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.   Английский
      язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник  английского
      языка для 2 класса. 1 элект. опт. диск CD ROM
                                Аудиоиздания
   1. Аудиоприложение к учебнику  Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева
      Н.Н.   Английский язык: Английский с  удовольствием  (Enjoy  English):
      Учебник английского языка для 2 класса. MP3