title: Конспект урока "Гравюра" 6 класс

extracted_text:
               Урок изобразительного искусства во 6-ом классе

                               Тема: Гравюра.

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель: научиться видеть художественное и  эстетическое  своеобразие  графики,
грамотно  рассказывать  об  этом  на   языке   изобразительного   искусства,
выполнять гравюру на картоне с передачей фактуры поверхности.

Задачи:

Образовательные:
    • способствовать формированию   представления  о  гравюре  и  о  технике
      выполнения ксилографии, линогравюры, литографии.
    •  содействовать  приобретению  опыта  выполнения   гравюры   различными
      художественными материалами и в разных техниках;
    • создать условия для активизации и первичного закрепления этапов
      выполнения печатной формы и отпечатков с нее  в устной речи и
      практической части.

Развивающие:
    • Формирование познавательных УУД:   умения  самостоятельно  выделять  и
      формулировать  познавательную  цель;   умение  осуществлять  поиск   и
      выделение необходимой информации при  работе  с  печатным  источником;
      умения  структурировать  знания;   умения  сознательно  и  произвольно
      строить  речевое  высказывание  в  устной   форме;    умение   строить
      логическую цепь рассуждений, умение, умение работать самостоятельно.
    • Формирование регулятивных УУД: контролирование своей  деятельности  по
      ходу и через результат выполнения задания.

Воспитательные:
    •  Способствовать  формирование  личностных  УУД:   формировать   умение
      устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом;
    • Способствовать формирование коммуникативных  УУД:  воспитывать  умение
      слушать и вступать в диалог,  участвовать  в  коллективном  обсуждении
      проблемы;  умение  адекватно  оценивать  границы   своего   знания   и
      «незнания», свою работу и работу своего товарища.
    • Способствовать  формированию  эмоционального  восприятия  произведений
      различных видов искусств и выражение своего отношения к ним на примере
      гравюр Д. Митрохина, В.Фаворского.

Методы обучения: словесный (беседа,  чтение  учебника,  подводящий  диалог),
наглядный   (наблюдение,   демонстрация   -   рассматривание    слайдов    с
репродукциями),  репродуктивный,  частично-поисковый,   практический,  метод
контроля и самоконтроля.

Планируемые результаты:
Предметные:

                                                                   - умение
распознавать виды графики; познакомится с гравюрой и техникой выполнения
ксилографии, линогравюры, литографии; научится выполнять простую печатную
форму для гравюры и делать отпечатки с нее, т.е. гравюру.

 Личностные:

                                                                         -
формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со
сверстниками;
                                                                      -
формирование мотивации изучения изобразительного искусства и стремления к
самосовершенствованию в образовательной области «Изобразительное
искусство».

Метапредметные:

 - целеполагание в учебной деятельности;

                        - умение осуществлять контроль по результату и по
способу действия  и вносить необходимые коррективы;
                                                     - умение устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии);

                                       - умение организовать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

                                                            - владение
основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности;
готовность и способность противостоять трудностям и помехам.

                                 Ход урока:

|Этап урока        |УУД                 |Деятельность учителя                                   |Деятельность учащихся  |
|1.Мотивация  к    |Регулятивные:       |-Ребята, я очень рада вас видеть.  Сегодня на уроке мы |                       |
|учебной           |самоопределение,    |продолжим путешествие в мир графики. Вы уже многое     |                       |
|деятельности.     |волевая             |знаете и умеете.                                       |                       |
|                  |саморегуляция,      |И я думаю, что сегодня вы будете такими же активными и |                       |
|                  |смыслообразование,  |сообразительными, как и всегда.                        |                       |
|                  |планирование        |- Девизом урока я выбрала такие слова: «С малой удачи  |Выслушиваются мнения   |
|                  |учебного            |начинается большой успех». А как вы понимаете эти      |детей.                 |
|                  |сотрудничества со   |слова?      Слайд 2.                                   |                       |
|                  |сверстниками и      |- Сейчас мне очень бы хотелось увидеть, с каким        |                       |
|                  |учителем.           |настроением вы пришли сегодня ко мне на урок.          |                       |
|                  |                    |Слайд 3.                                               |                       |
|                  |                    |Какой рисунок вам больше нравится? Поднимают руки, кому|Поднимают.             |
|                  |                    |нравится 2-ой рисунок.                                 |                       |
|                  |                    |- Я рада, что у вас хорошее настроение. Повернитесь    |                       |
|                  |                    |друг к другу, улыбнитесь. Ну,  а хорошие отметки вы    |                       |
|                  |                    |всегда рады получить. А подготовка есть?  Ну-ка,       |                       |
|                  |                    |проверим!                                              |                       |
|                  |                    |-  Ребята, обратите внимание, что  у вас на столе      |                       |
|                  |                    |лежат  листочки разного цвета и материалы, которые нам |                       |
|                  |                    |потребуется на разных этапах урока. Урок будет         |                       |
|                  |                    |насыщенным, поэтому стареемся работать быстро.         |                       |
|                  |                    |- Мы будем  работать и самостоятельно, и в парах, и в  |                       |
|                  |                    |группах.                                               |                       |
|2. Актуализация   |Регулятивные:       |Начинаем урок с маленького теста  (каждый отвечает     |Ученики отвечают на    |
|знаний и фиксация |выдвижение гипотез. |самостоятельно)                             (Слайд     |вопросы                |
|затруднения в     |                    |4-5-6).                                                |                       |
|проблемном        |                    |                                                       |                       |
|действии.         |                    |1. Ребята, перед вами несколько определений, найдите   |                       |
|                  |                    |определение      Графики.                              |                       |
|                  |                    |2. Какой пейзаж лишний?                                |                       |
|                  |                    |3. Верно ли я подписала жанры ИЗО? Где допущена ошибка?|                       |
|                  |                    |                                                       |Проверка               |
|                  |                    |Дети показывают на веерах правильные ответы            |самооценка             |
|                  |                    |                                                       |                       |
|                  |                    |                                                       |                       |
|                  |                    |-А сейчас, ребята, давайте  поможем  мальчику Косте    |                       |
|                  |                    |решить возникшую проблему:                             |                       |
|                  |                    |(Слайд 7).                                             |Ученики отвечают на    |
|                  |                    |– Дело в том, что мальчик Костя очень любит рисовать.  |вопросы (возможные     |
|                  |                    |Вот он и решил на 8 марта в подарок своим сестрам      |варианты ответов):     |
|                  |                    |сделать рисунки. Но как всегда оставил все на последний|– Выполнить печатную   |
|                  |                    |момент.  Сестер  у него 7, времени – всего 1 час. За   |форму и сделать с неё  |
|                  |                    |час он сможет выполнить только один рисунок, а ксерокса|отпечатки, оттиски.    |
|                  |                    |у него нет.                                            |                       |
|                  |                    |(И он бы очень хотел, чтобы рисунки были одинаковыми,  |                       |
|                  |                    |чтобы не обидеть сестер).                              |                       |
|                  |                    |– Как помочь Косте?                                    |                       |
|                  |                    |                                                       |                       |
|                  |                    |                                                       |                       |
|3.Выявление места |Познавательные:     |– Вы знаете, как?  (Нет).                              |Дети затрудняются      |
|и причины         |умение              |                                                       |ответить либо          |
|затруднения.      |структурировать     |                                                       |предлагают ксилографию,|
|                  |знания;             |                                                       |но учитель напоминает  |
|                  |постановка проблемы;|                                                       |им, что деревянных     |
|                  |умение осознанно и  |                                                       |досок у них нет.       |
|                  |произвольно строить |                                                       |                       |
|                  |речевое             |                                                       |Как выполнить печатную |
|                  |высказывание.       |                                                       |форму для гравюры?     |
|                  |                    |                                                       |Возможен другой вариант|
|                  |                    |Как выполнить печатную форму, чтобы сразу получилось   |проблемного вопроса.   |
|                  |                    |несколько отпечатков?)                                 |Гравюра.               |
|                  |                    |(Слайд 8).                                             |                       |
|                  |                    |                                                       |                       |
|                  |                    |                                                       |                       |
|                  |                    |                                                       |Узнать о разновидности |
|                  |                    |- Может быть, кто-то помнит, как называется вид        |графики – гравюре.     |
|                  |                    |графики, полученный с печатной формы?  (гравюра).      |Научиться выполнять    |
|                  |                    |(Слайд 9).                                             |гравюру.               |
|                  |                    |- Кто может сформулировать тему сегодняшнего урока?    |(устные фронтальные    |
|                  |                    |Тема урока: Гравюра.                                   |ответы)                |
|                  |                    |(Слайд 10).                                            |                       |
|                  |                    |                                                       |                       |
|                  |                    |Какую же цель урока мы можем поставить перед собой?    |                       |
|                  |                    |(Слайд 11).                                            |                       |
|                  |                    |1) Узнать о гравюре.                                   |                       |
|                  |                    |2) Научиться выполнять гравюру).                       |                       |
|                  |                    |Отметить учеников, активно работавших на данном этапе. |                       |
|4. Построение     |Регулятивные:       |– Может быть, у кого-то уже есть версии ответа на      |Выдвигают свои версии, |
|проекта выхода из |самостоятельное     |проблемный вопрос? Как выполнить печатную форму для    |учитель записывает     |
|затруднения.      |создание способов   |гравюры?    (Нет.)                                     |ключевыми словами      |
|                  |решения проблем     |                                                       |несколько версий.      |
|                  |творческого и       |                                                       |Нет.                   |
|(ГРУППОВАЯ РАБОТА)|поискового          |                                                       |                       |
|                  |характера.          |- Мы можем сейчас сразу сделать рисунок в технике      |В интернете, в         |
|                  |Познавательные:     |гравюреы или печатную форму для гравюры?               |учебнике, найти        |
|                  |выбор наиболее      |- Значит, надо этому научиться. А где мы можем         |дополнительный         |
|                  |эффективных способов|научиться и, соответственно, найти материал о гравюре? |материал.              |
|                  |решения задач.      |(в интернете, в учебнике, найти дополнительный         |                       |
|                  |                    |материал).                                             |План:                  |
|                  |                    |                                                       |– наносим рисунок на   |
|                  |                    |1. ГРУППОВАЯ РАБОТА                                    |доску;                 |
|                  |                    |Учитель предлагает детям тексты о графике. Дети должны |– подрезаем ножом      |
|                  |                    |прочитать текст, познакомиться с разными видами гравюры|линии, выдалбливаем    |
|                  |                    |и составить план работы над гравюрой, т.е. как сделать |фон;                   |
|                  |                    |гравюру                                                |– на выпуклости наносим|
|                  |                    |.                                                      |краску;                |
|                  |                    |- Прежде, чем приступить к работе, я напоминаю вам     |– прижимаем к доске    |
|                  |                    |(читают вслух)                                         |бумагу и получаем      |
|                  |                    |Правила поведения в группе:                            |отпечаток.             |
|                  |                    |1. Работать должны все.                                |– Главное – получить   |
|                  |                    |2. Один говорит, другие слушают.                       |выпуклые формы.        |
|                  |                    |3.Если не понял, переспроси.                           |                       |
|                  |                    |4. Свое несогласие высказывай вежливо.                 |                       |
|                  |                    |                                                       |Ксилография,           |
|                  |                    |– Как вы думаете, без чего не получится оттиска?       |литография,            |
|                  |                    |(Слайд 12 )                                            |линогравюра,           |
|                  |                    |- А какие виды гравюр бывают?                 (Слайд   |офорт,                 |
|                  |                    |13)                                                    |граттаж,               |
|                  |                    |                                                       |монотипия              |
|                  |                    |- Как вы думаете, как можно сделать гравюру  из того,  |                       |
|                  |                    |что лежит на столе?                                    |Предлагают версии.     |
|5. Реализация     |Познавательные:     |ГРУППОВАЯ РАБОТА.   (расстелить клееночки для работы)  |Выполняют.             |
|построенного      |доказательство;     |2. Учитель предлагает детям получить выпуклые формы    |                       |
|проекта.          |выдвижение гипотез и|другим путём и выполнить картонную гравюру, работая в  |                       |
|                  |их обоснование;     |группе, по следующему алгоритму (Слайд 14-17):         |                       |
|                  |поиск и выделение   |1. В группе выполнить  набросок рисунка..              |                       |
|                  |необходимой         |2. Перевести через копировальную бумагу на картон, из  |                       |
|                  |информации;         |которого будем вырезать элементы.                      |                       |
|                  |продуктивное чтение.|4. Проработка и прорисовка в тоне (определение         |                       |
|                  |Коммуникативные:    |черно-белых пятен, т.е. что будет более выпуклым, что  |                       |
|                  |умение выражать свои|менее выпуклым).                                       |                       |
|                  |мысли.              |5. На картонке (формат А4, расположенный вертикально)  |                       |
|                  |                    |провести линию, разделяющую картонку на две части: небо|                       |
|                  |                    |и землю.                                               |(групповая работа)     |
|                  |                    |6. На «землю» аккуратно нанести клей и приклеить       |                       |
|                  |                    |кусочек бинта.                                         |                       |
|                  |                    |7. Из плотного картона или других подручных материалов |                       |
|                  |                    |(кожи, мятой бумаги и т.п.)  вырезать силуэты элементов|                       |
|                  |                    |пейзажа (деревья, дома, облака, церковь).              |                       |
|                  |                    |8. Разместить силуэты на картонке и приклеить.         |                       |
|                  |                    |9. Чем больше выступает картон, тем темнее будет       |                       |
|                  |                    |отпечаток и наоборот.                                  |                       |
|                  |                    |10. Дать работе подсохнуть.                            |                       |
|                  |                    |МУЗЫКА во время работы.                                |                       |
|                  |                    |                                                       |                       |
|                  |                    |Физминутка (пока сохнет печатная форма, давайте немного|                       |
|                  |                    |отдохнем и проведем зарядку для глаз)                  |                       |
|                  |                    |(Слайд 18-23)                                          |                       |
|6. Первичное      |Регулятивные:       |Верны ли эти утверждения:                              |Отвечают.              |
|закрепление.      |контроль в форме    |(Слайд 24)                                             |                       |
|                  |сличения способа    |1.Печатное воспроизведение рисунка, выполненного       |                       |
|                  |действия и его      |различными способами на доске (деревянной,             |                       |
|                  |результата с        |металлической) – ГРАВЮРА (да)                          |САМООЦЕНКА             |
|                  |заданным эталоном;  |2. Гравюра относится к станковой  графике (авторской), |                       |
|                  |коррекция.          |(нет, печатной)                                        |                       |
|                  |                    |3. Разновидность углубленной гравюры, выполненной на   |                       |
|                  |                    |дереве = ЛИНОГРАВЮРА,  (нет, на линолеуме)             |                       |
|                  |                    |4.В гравюре на картоне - оттиск для печати             |                       |
|                  |                    |изготавливается с помощью аппликации, составленной из  |                       |
|                  |                    |отдельных картонных элементов,    (да)                 |                       |
|                  |                    |5. Без выпуклых форм  в гравюре на картоне не получится|                       |
|                  |                    |оттиска  (да).                                         |                       |
|                  |                    |                                                       |                       |
|7. Самостоятельная|Регулятивные:       |4. Учитель предлагает детям выполнить оттиски с        |Выполняют оттиски,     |
|работа.           |контроль в форме    |картонной формы (Слайд 25-26):                         |после чего приводят в  |
|Самопроверка по   |сличения способа    |МУЗЫКА во время работы.                                |порядок рабочее место. |
|эталону.          |действия и его      |1 способ:                                              |                       |
|                  |результата с        |6. Нанести краску на картонную форму  (только на       |                       |
|                  |заданным эталоном;  |выпуклые части и на траву, море и т.п.), (губкой,      |                       |
|                  |коррекция.          |валиком, гуашь).                                       |                       |
|                  |Познавательные:     |7. Приложить лист бумаги к форме и слегка прижать.     |                       |
|                  |умение осознанно    |8. Аккуратно снять оттиск.                             |                       |
|                  |строить речевое     |9. Если оттиск слишком чёрный, то к форме сразу прижать|                       |
|                  |высказывание.       |ещё один лист, оттиск должен получиться более          |                       |
|                  |                    |качественный.                                          |                       |
|                  |                    |10. Нанести ещё раз краску и сделать новые оттиски.    |                       |
|                  |                    |                                                       |                       |
|                  |                    |Дополнительно                                          |                       |
|                  |                    |2 способ:                                              |                       |
|                  |                    |(Слайд 26)                                             |                       |
|                  |                    |На картон кладут копировальную бумагу красящей стороной|                       |
|                  |                    |вверх, затем кладут чистый лист и проглаживают горячим |                       |
|                  |                    |утюгом.                                                |                       |
|                  |                    |В результате получается зеркальное отражение.          |                       |
|                  |                    |3 способ:                                              |                       |
|                  |                    |На картон кладут чистый лист, затем копировальную      |                       |
|                  |                    |бумагу  красящей стороной вниз, сверху другой лист или |                       |
|                  |                    |газету. Проглаживают горячим утюгом. В результате      |                       |
|                  |                    |получается отпечаток изображения, как на картоне.      |                       |
|                  |                    |                                                       |                       |
|                  |                    |ТБ в обращении с утюгом.                               |                       |
|                  |                    |                                                       |                       |
|                  |                    |ГРУППОВАЯ РАБОТА  (сделать несколько оттисков)         |                       |
|                  |                    |                                                       |                       |
|                  |                    |- Сравним ваши работы с эталоном. За эталон я взяла    |                       |
|                  |                    |свою картонную гравюру. Вижу, что у вас получилось не  |                       |
|                  |                    |хуже.                                                  |                       |
|8.Включение в     |Регулятивные:       |Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и |Отвечают.              |
|систему знаний.   |прогнозирование.    |предлагает детям ответить на нег:                      |                       |
|                  |Коммуникативные:    |- Как выполнить печатную форму для гравюры? (Слайд     |                       |
|                  |управление          |27-28).                                                |                       |
|                  |поведением партнера;|                                                       |Из картошки,           |
|                  |умение выражать свои|Учитель предлагает детям продумать ещё варианты        |пластилина…            |
|                  |мысли.              |выполнения печатных форм   с различными печатными      |                       |
|                  |                    |формами).                                              |                       |
|                  |                    |                                                       |                       |
|                  |                    |-  Ребята, как вы думаете, где это вам может           |                       |
|                  |                    |пригодиться в жизни?  И пригодится ли в жизни?         |                       |
|                  |                    |                                                       |                       |
|                  |                    |Отметить учеников, точно сформулировавших ответ на     |                       |
|                  |                    |ключевой вопрос урока.                                 |                       |
|9. Рефлексия в    |Познавательные:     |Рефлексия деятельности.                          (Слайд|                       |
|учебной           |рефлексия способов и|29)                                                    |                       |
|деятельности.     |условий действия,   |- Вспомним тему урока.                                 |                       |
|                  |контроль и оценка   |– Что же нового вы сегодня узнали, чему научились?     |                       |
|                  |процесса и          |– Что вас удивило на уроке?                            |                       |
|                  |результатов         |- Сейчас мы с вами организуем презентацию ваших работ –|                       |
|                  |деятельности.       |выставку. Попробуем оценить вашу деятельность.         |                       |
|                  |Рефлексия способов и|- А командира каждой группы я прошу выйти к доске и    |                       |
|                  |условий действия,   |защитить выбранную вами лучшую гравюру. (Слайд 30).    |                       |
|                  |контроль и оценка   |                                                       |                       |
|                  |процесса и          |ВЫСТАВКА РАБОТ.                                        |                       |
|                  |результатов         |Рефлексия настроения:                                  |                       |
|                  |деятельности,       |                                                       |                       |
|                  |самооценка на основе|Перед вами смайлики, но у них отсутствует рот. Выразите|Выполняют.             |
|                  |критерия успешности,|выражением лица смайлика свое отношение к уроку        |Отвечают.              |
|                  |адекватное понимание|(нарисовать смайлику улыбку).  С каким настроением вы  |                       |
|                  |причин              |уходите с урока? Прикрепите свои смайлики мне на доску.|                       |
|                  |успеха/неуспеха в   |ОЦЕНКА УЧИТЕЛЕМ РАБОТЫ НА УРОКЕ  наиболее активных     |                       |
|                  |учебной             |учащихся.                                              |                       |
|                  |деятельности.       |- Спасибо за урок!                                     |                       |
|                  |                    |                                                       |                       |
|                  |                    |                                                       |                       |
|                  |                    |                                                       |                       |
|                  |                    |                                                       |                       |
|                  |                    |                                                       |                       |
|                  |                    |                                                       |                       |
|                  |                    |                                                       |                       |
|                  |                    |                                                       |                       |
|                  |                    |                                                       |                       |

|   |                        |Ответы                                                                                |
|№  |Вопрос                  |                                                                                |
|   |                        |1            |2            |3            |4            |5            |6            |
|1  |Ребята, перед вами      |             |+            |             |             |             |             |
|   |несколько определений,  |             |             |             |             |             |             |
|   |найдите определение     |             |             |             |             |             |             |
|   |пейзажа.                |             |             |             |             |             |             |
|2  | Какой пейзаж лишний?   |             |             |+            |             |             |             |
|3  |Верно ли я подписала    |             |             |             |             |             |             |
|   |жанры ИЗО? Где допущена |             |             |             |             |             |             |
|   |ошибка?                 |             |             |             |             |             |             |
|4  | Какого пейзажа не      |+            |             |+            |             |+            |+            |
|   |бывает? (выбрать из     |             |             |             |             |             |             |
|   |списка). Почему?        |             |             |             |             |             |             |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Виды надписей. Шрифты надписей"

extracted_text:
Урок 27
Тема: Виды надписей. Шрифты надписей. Слайд № 1
Цель: Создать условия для  формирования  представления о видах и шрифтах надписей. Слайд № 2
Задачи:
Помочь учащимся сформулировать основные понятия темы: топонимы, названия – титулы, шрифты
Продолжить формирование УН работы с картой
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности: работать с сеткой – указательницей, выбирать и передавать названия
Тип урока: урок изучения нового материала по технологии РКМ
Метод: поисковый
Оборудование: компьютер, презентация, интерактивная доска.
Ход урока:

Приложение 1.

                Карта                            Слова                          Цифры                            Шрифты

                                                                Надписи

     Географические                        Улучшают читаемость                        Цвет надписей
        названия                                                    карт


title: Конспект урока "We learn by playing" 2 класс

extracted_text:
     Конспект урока английского языка во 2 классе “We learn by playing”

Тема урока: “We learn by playing”/ Закрепление изученной лексики

Цели урока:      1.Закрепление изученной лексики

2. Создание условий для самореализации учащихся при решении задач,
поставленных в ходе урока

Планируемые результаты

Предметные  - повторить и закрепить грамматический и лексический материал
по теме;

- использовать и совершенствовать навыки устной речи (диалог, монолог)

- формировать языковые навыки (фонетические, лексические) в рамках темы

Личностные  - проявлять интерес к новому содержанию;

- осознавать возможность использования имеющихся знаний в новой языковой
ситуации;

- оценивать уровень собственной языковой компетенции;

- развивать мотивацию к дальнейшему изучению;

- развивать творческую деятельность

Метапредметные   - обучить выполнять мини проекты;

- научить применять полученные знания на практике;

- научить соотносить свои действия с планируемым результатом;

Универсальные учебные действия

Познавательные -  научиться  применять  знания  при  выполнении заданий;

- научиться решать проблемы творческого и поискового характера

Регулятивные  - уметь сравнивать способы действия и его результаты по
заданному эталону, с целью обнаружения отклонения задания от эталона

Коммуникативные   - работать в группе;

- участвовать в коллективном обсуждении заданий;

- уметь слушать товарища.

Оборудование: Афанасьева О.В., Михеева И.В., УМК «Английский язык. 2
класс»; диск с записью “Make a circle”, тематические картинки, карточки со
словами, MANAGE  MAT ( инструмент для  управления  классом), карточки  с
нумерациями  столов, карточки c  Clock  Buddies,  презентация к уроку
Microsoft Power Point,  билетик на выход, карточки – консультант  для
работы в группах, разрезные карточки  с алфавитом.

Формы организации работы на уроке: индивидуальная, групповая, парная

Обучающие структуры: Clock  Buddies, Round  Table, Take off- Touch down,
Think-Write- Round Robin, Simultaneous Round Table, билетик на выход.

                                  Ход урока

   I. Организационный этап.

   1. Приветствие.

    - Look at me! Smile! Happy as can be! Show me your hands, now let’s
      greet each other. Hello, children! Good morning!

    - Hello, teacher! Morning!

    - Let’s begin our lesson with the song. Make a circle with your nearest
      partners and let’s sing a song. (Song “Make a circle”)

   2. Вступительное слово учителя: сообщение темы и задач урока.

    - Today we have an unusual lesson. (We have guests.) We are going to
      revise the material on the topic “Toys” and we’ll play a lot, so the
      theme of our lesson is “We learn by playing”.

  II. Актуализация прежних знаний.

   1.  Фонетическая зарядка.

    - At first, let’s train our tongues. Look at the screen, please, and
      repeat after me these sounds and words with them.

        [ h]  hat, hen, hook

        [    ] ant, map, sad

        [  t ] tent, little, ten

        “A fat Pat had a fat cat”

        This is a tongue-twister. We should read it quickly. Read after me.
        Desk №1 read it as quickly as you can.  Well done.

   2. Речевая зарядка.

    - Now my questions to you.

    - What’s your name?

    - How are you?

    - How old are you?

    - Where are you from?

    - Are you big or little?

    - Are you happy or sad?

    - What can you see in our classroom?

   3. Проверка домашнего задания.

    - Now let’s check up your homework. Your home task was to act out your
      own dialogues about yourselves. I give you 1 min for prepare. Take
      your clocks, you have friends on each hour. So go to your 3 o’clock
      buddy. Well, thank each other, take your seats. Polina, who is your 3
      o’clock buddy?  Go ahead, please.(CLOCK BUDDIES)

   4. Актуализация прежних знаний. Повторение алфавита.

    - It’s time to revise the ABC. I’ll give you the sheets of paper with
      the ABC. On the lines below fill in the missing letters of alphabet in
      order from A till I, G-R, S-Z. Students #1 will begin. I give you 3
      min. Time is up. Now let’s check. Desk #1, Student # 1 name the
      letters, please.

    - Thank you. Well, we have revised the ABC. Now let’s play a game. There
      are some words on the blackboard. I’ll spell them. Your task is to
      find necessary word and reach for it. Who is the quickest? Students #1
      come up to me, stand here, please. Vasilisa,  read these words,
      please.

 III. Основная часть урока.

   a) Физминутка.

    - Let’s revise our toys. Look at the screen. I’ll  name the toys. If you
      agree with me-stand up, if you don’t agree –sit. (TAKE OFF- TOUCH
      DOWN)

    - It is a …

   b) Развитие навыков устной речи.

    - Well done. Look at my pictures. What is it? (It is a….) What’s the
      difference between them? (It is a big cat. It is a little kitten.)

    - Let’s play a game. Choose the magic boxes. Take the pictures and write
      their names under the picture. (THINK-WRITE- ROUND ROBIN)

      - Are you ready? Now your task is to put them in ABC order . But we
        should revise the ABC. So I give you the sheets of paper with
        alphabet.  It will help you. But we haven’t any letters. It’s a
        problem. So I give you 2 min. fill in the missing letters  in order
        from A till I, G-R, S-Z. Work one by one. Students #1 will begin.
        Time is up. Now let’s check. Desk #1, Student # 1 name the letters,
        please. (ROUND TABLE)

      - Now you are ready to do the next task. Glue them in ABC order into
        your worksheets.  I give you 4 minutes. (SIMULTANEOUS ROUND TABLE)
        Now change your tables and correct if you need it. The right
        answers are on the screen.

    - Yegor, what toys have you got? Name them. Now choose your favourite
      toy and describe it. (the constructions on the screen will help you)
      Each student should think and write 1 sentence, then discuss in your
      groups. Students #4 will write.

    - I like a frog. It is green. It is little, happy, funny and weak.
      Students #3, go to the blackboard and describe your toys.

  IV. Заключительная часть урока.

   1. Рефлексия.

    - Well done. You were great. Put your thumb up, if you like your job,
      put your thumb down, if you don’t like your job.

   2. БИЛЕТИКИ НА ВЫХОД.

    - Now I want to know how many words you can remember. Write down your
      answers on these tickets.

   3. Объяснение и запись домашнего задания.

    - Open your diaries and write down your hometask. It will be to prepare
      for the word dictation.

    - Our lesson is over. Thank you. Good bye. See you soon. Come again.


title: Разработка урока "Анализ басни И.А. Крылова «Крестьянин и змея»" 4 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение

                    средняя общеобразовательная школа №12

                   ЗАТО г. Североморска Мурманской области

                 184600 Мурманская область, г. Североморск,

                            ул. Душенова, д.19а,

                           тел. 8 (81537) 4-54-74

               Разработка урока внеклассного чтения в 4 классе

                          «Анализ басни И.А.Крылова

                             «Крестьянин и змея»

                                      Подготовила

                                      учитель начальных классов

                                      Кравченко Елена Владимировна

                              Североморск 2011

      Цели: 1. Продолжить изучение литературного жанра  «басня»  на  примере
басни            И.А.Крылова.

             2.  Развивать  умение  беглого,  сознательного,  выразительного
чтения.  Развивать  умение  классифицировать  по  самостоятельно  найденному
основанию. Развивать и активизировать словарный запас учащихся.

            3.  Формировать культуру речевого общения.

                                 Ход урока.

    I. Организационный момент.

II.   Введение в тему урока.

            1. Прежде, чем начать урок и объявить тему, я загадаю вам
               слово, которое и будет являться ключевым к началу урока:

           • Первая буква является парной к букве, обозначающей звук [п]→Б

           • Вторая- первая буква алфавита →А

           • Третья – находится в… ряду, слева… → С

           • Четвёртая – стоит между буквами М, С →Н

           • Пятая - последняя буква алфавита→Я

      Прочтите получившееся слово - «Басня».

            2. Особенности жанра «басня».

-Что такое басня? (литературный жанр)

-Какие литературные жанры вам ещё известны? (стихи, рассказы, былины,
сказки и т.д.)

-Чем отличается басня от всех литературных жанров? Каковы характерные
особенности басни? (сатира, аллегория, мораль)

      3.  Раскрытие понятия «аллегория»

- Что такое аллегория? (иносказание - изображение отвлечённых понятий
какими-либо образами, это чаще всего образы животных)

- Что же изображают животные в баснях? (человеческие недостатки или
достоинства)

             Игра:

- Прочтите слова 1 столбика, назовите одним словом (животные)

- Прочтите слова 2 столбика, что они обозначают (черты характера)

- Попробуйте соединить образ животного с тем человеческим недостатком или
достоинством, который олицетворяет этот персонаж:

Ворона

Лисица

Стрекоза

Осёл

Муравей

упрямство

лень

трудолюбие

глупость

хитрость

      - Итак, каковы же характерные особенности басни? (ответы детей)

III.  Знакомство с автором.

     1. Ещё раз прочтите названия животных. В произведениях  какого  автора
        они вам уже встречались? Назовите басни И.А.Крылова, которые мы уже
        изучали.

      2. Викторина  (Детям раздают листки  с записанными  на  них  отрывками
басен И.А.Крылова. Каждый, получивший записку, читает её, остальные  ребята
отгадываю басню, из которой прозвучал отрывок.)

Отрывки:   1. «Голубушка, как хороша!

          Ну что за шейка, что за глазки!

          Рассказывать, так, право сказки!»  («Ворона и лисица»)

         2. «Не оставь меня, кум милой

        Дай ты мне собраться с силой

             И до вешних только дней»
                          Прокорми и обогрей!» («Стрекоза и муравей»)

             3.«Вот то-то мне и духу придаёт,
                   что я, совсем без драки,
             Могу попасть в большие забияки.» («Слон и Моська»)

                     4.«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье,
                           И уши ваших понежней, -
                           Им отвечает соловей,-…» («Квартет»).

                     5. «Когда в товарищах согласья нет,
           На лад их дело не пойдет,
           И выйдет из него не дело, только мука» («Лебедь, рак и щука»)

      - Итак, викторина показала, что с баснями И.А.Крылова вы знакомы,  но
что вы знаете о самом авторе?

      3. И.А.Крылов – основатель русской  национальной  басни,  современник
А.С.Пушкина, директор Петербургской публичной библиотеки.  В  1855  году  в
Летнем саду Санкт-Петербурга был установлен памятник  великому  баснописцу,
средства на который были собраны по  всей  России.  Постамент  его  украшен
рельефами персонажей басен И.А.Крылова (фотографии памятника).

IV.   Знакомство с произведением.

   1) Чтение учителем;

   2) Сколько действующих лиц  в  басне?  Назовите  их.  Кратко  перескажите
      сюжет.

V.    Подготовительная работа перед чтением.

            1) Дыхательная гимнастика.
            - вдох носом, выдох через рот (3 раза);
            - вдох, задержка дыхания, выдох (3 раза);
      - «летела оса около носа: с-с-с»;
      - «летела муха около уха: ж-ж-ж»;
      - «проползла змея: ш-ш-ш».
      2) Артикулярная гимнастика.
      - А О У Э И – найдите лишнюю букву. Почему она лишняя?
      - А Я Е Ё О У Ю – на какие 2 группы можно разделить?
      - Читаем на выдохе звуки [П Т К З Р М В Д Г Б Ф К З Р Ч] + [У]
      - Читаем слоги по порядку, вразнобой.

      3) Упражнения в скорочтении.

|Ш        |нур       |ШУ            |м                               |
|         |таб       |              |тка                             |
|         |лем       |              |бка                             |

      ША-ША-ША   МАМА МОЕТ  МАЛЫ…
      ШУ-ШУ-ШУ   Я ПИСЬМО ДОМОЙ  ПИ…

      ЖА-ЖА-ЖА     ЭТА ЧАШКА  ДЛЯ
             ЖУ-ЖУ-ЖУ            МОЛОКО         ДАДИМ                 [pic]

     4) Чтение по таблице – треугольнику.

                                             Т           А
                    Т                  О
                 Т                        Ы
                      Т                               И
                  Т                                      У

     5) Фотоглаз.

        |Змея                  |поёт         |
|Кузнечик              |шипит        |
|Жаворонок             |стрекочет    |
|Крестьянин            |             |

      - Какие слова запомнили?

      - На какие 2 группы можно разделить слова?
      - Какое слово в 1 столбике лишнее? Почему?
      - Соедини связанные по смыслу слова из 1 и 2 столбиков.

VI.   Чтение басни учащимися.

     1) Жужжащее чтение.
      - Обратите внимание на непонятные для вас слова.
      2)  Словарная работа.
      «Крестьянин» – сельский житель,  занимающийся  возделыванием  земли  и
разведением сельскохозяйственных животных. (Придумайте предложение  с  этим
словом).
      «Стеречься» (Подберите синоним – «бояться»).
      «Обух» - тупая сторона острого орудия, обычно на топоре (показать).
      «Личина» - то же, что и маска.
3)  Чтение за лидером.
4)  Анализ басни.
- Что олицетворяет образ Змеи?
- Почему крестьянин отказал змее в дружбе?
5)  Выборочное чтение.
- Прочтите отрывок, в котором говорится о том, с какой просьбой  обратилась
Змея?
- Как ответил крестьянин на просьбу Змеи?
Найдите в тексте.
     6) Работа с моралью.
      - Читаем 1-ю строчку (как понимаете, объясните), 2-ю, 3-ю.
      - Читаем мораль басни целиком.

VII.  Подготовка к выразительному чтению.

      - Кто является главным персонажем басни?  (Змея).
      - Произнесем это слово с интонацией:
         удивления;
         восхищения;
         вопроса;
         осторожности;
         грусти.
      - Какая интонация более всего подходит для этой басни?

VIII.       Выразительное чтение басни.

     1) Чтение хорошо читающими учащимися;

     2) Чтение басни по ролям.

IX.   Итог урока.

                      Список использованной литературы:

   1. Матвеева Е.И. Учим младшего школьника понимать  текст:  Практикум  для
      учащихся (1-4 классы). – М.:ВАКО, 2005

   2.  Рамзаева   Т.Г.   Методические   основы   языкового   образования   и
      литературного  развития  младших  школьников.  пособие  для  студентов
      факультета начального обучения и учителей  начальных  классов.  Санкт-
      Петербург СПЕЦЛИТ, 1999

   3. Яценко И.Ф. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению:
      4 класс.- М.: ВАКО, 2007


Әдебиеттік оқу


title: Презентация "О чем рассказывают нам гербы и эмблемы?" 5 класс

extracted_text:
«О чем рассказывают  нам гербы и эмблемы»Учитель Искусства: Шарипова Н.Б.

-познакомить с историей возникновения гербов в средневековья, элементами и символическими значениями в гербах

-дать представление о гербах России и родного края

-развивать творческий интерес, ассоциативно-образное мышление, фантазию, навыки работы с художественным материалом

-научить выполнять выразительные композиции гербов (герб своего класса, герб семьи, личный герб)

Наши задачи:

Первые гербы появились Средние века в Западной Европе.
В то время герб являлся отличительным знаком каждого рыцаря и изображался на боевом щите, флаге, шлеме.
ОДЕЖДА В СРЕДНИЕ ВЕКА
Гербы ремесленных цехов

Рис.№2 Пересеченный - производится прямой горизонтальной линией, соединяющей середины правой и левой сторон.
Рис №3 Скошенный- производится диагональной линией из верхнего угла щита - если из правого, то получается скошение справа, если из левого скошение слева.
Рис №4 Скошенный- слева.
Рис.№1 Рассеченный - производится перпендикулярной линией, опущенной из середины главы на основание.
Геральдические фигуры

      1.Щит.
      2.Корона.
      3.Щитодержатели.
      4.Мантия.
      5.Фигуры.
      6.Ленты с девизом.

Основные символы герба

5 форм западно-европейских щитов

Красный – мужество, храбрость

Черный – скромность, ученость, печаль

Голубой – величие, ясность, красота

Белый – невинность, чистота

Желтый – богатство, сила

Зеленый – надежда, изобилие, свобода

Пурпурный -могущество

Основные геральдические
цвета

Геральдика –это наука, которая объясняет расположение и цвет символов на гербе.

Основные негеральдические фигуры

Человек, животное, растения, явления природы, планеты.

Постройки, оружие, корабли.

Единорог, дракон, гриф, сказочные птицы
Естественные
Искусственные
Фантастические
Словарная работа

Символ — это изображение фигур или предметов, выражающих особый смысл.

- Герб –немецкое слово  в переводе означает «Наследство».

- Эмблема- греч. слово означает условное изображение идеи в рисунке. Эмблема состоит из трех частей (надписи, рисунка, подписи).

- Геральдика- это наука которая  объясняет расположение и цвет символов на гербе
Символ единства народов, живущих в европейской и азиатской частях.
Символ союза республик, краев, областей, из которых состоит РФ.
Символ сильной государственной власти, защита страны и ее единство.
Символ олицетворения добра над злом.

Герб Российской Федерации

Символ «Астра» вечный исток жизни, долголетия.

Символ семь перьев крыльев «Барса» символизирует покровительство.

Символ растительный орнамент «Тюльпан» символизирует возрождение.

Символ приподнятая лапа «Барса» подчеркивает величие.
Герб Республики Татарстан
Символ изображения крепости символизирует взаимосвязь города и района.

Символ цветок «Астры», «Хлебные колосья» символизирует сельское хозяйство, урожай, богатство, благополучия, мира и взаимопомощи.

Символ зеленого цвета символизирует природу, здоровье.

Герб Арского района
СОВРЕМЕННЫЕ знаки и символы

Практическая работа
Нарисуй герб своего класса
Вы должны:
1. Выбрать форму герба
2. Выбрать цвет.
3. Выбрать негеральдические фигуры.
4. Составить выразительную композицию.

ПЛАН РАБОТЫ

1. Отличительный знак передаваемый по наследству.________
2. Имя воина-защитника, изображенного на гербе Москвы._________
3. Основные знаки на щите-гербе, рассказывающие о владельце и его достоинствах._________
4. Как называют в геральдике  желтый и белый цвета, обозначающие золото и серебро.______
5. Царственное животное, эмблема королей.
6. Отважный доблестный…._________
7. Часть герба, на которой написаны крылатые фразы. Слова.________
8. Основа герба._________
9. Что часто венчает герб.________
10. Изображение птиц , животных, людей, поддерживающих щит?___________
11. Что такое геральдика. ___________

Отгадай кроссворд
 1. Спросить дома, что отличает вашу семью.

2.Чем вы увлекаетесь, что любите делать.

3.На следующем уроке будем составлять герб семьи.

4.Каждый лично для себя.

Домашнее задание

1. Учебник по программе Б.М.Неменского «Декоративно- прикладное искусство в жизни человека» 5 класс.
2. Иллюстрации картин.

3. Интернет ресурсы.

Используемая литература
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Конспект урока "Виды и жанры изобразительного искусства" 7 класс

extracted_text:
Урок изобразительного искусства на тему «Виды и жанры изобразительного искусства» в 7 классе
Учитель Хабибуллина З.Б.
Цели урока:
систематизировать знания учащихся о жанрах и их видах изобразительного искусства;
познакомить с предметами изображения картиной мира в изобразительном искусстве и его видением в разные эпохи;
воспитывать интерес к мировой культуре и искусству, укреплять межпредметные связи (изобразительное искусство, мировая художественная культура, музыка, литература, история).
Тип урока: объяснение нового материала.
Форма проведения: комбинированный урок.
Словарь: жанр, портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический.
Оборудование для учителя: репродукции картин разных жанров, компьютер, проектор, мультимедийная презентация, 6 конвертов с пазлами.
Оборудование для учеников: тетрадь, ручка.
План урока:
Организационный момент.
Вступительное слово учителя.
Объяснение нового материала (презентация). Жанры (исторический, портрет, бытовой, пейзаж, натюрморт, анималистический).
Физкультминутка.
Закрепление материала (решение кроссворда, выполнение заданий по группам).
Итог.
Домашнее задание.
Ход урока
1. Организационный момент.
Подготовка учащихся к уроку.
2. Вступительное слово учителя.
Постановка цели.
– Мир искусства богат и сложен. Мы рассматриваем живописные полотна и статуи, слушаем симфонии, читаем романы, останавливаемся перед величественными зданиями, следим за движениями танцоров, воспринимаем театральные спектакли и кинофильмы. И все эти очень разные, казалось бы, несовместимые явления обозначаются одним словом – искусство.
Искусство (от старославянского «искоусити») – это художественное творчество в целом.
– Вам немало лет, но вы имеете значительный опыт творческой деятельности, опыт общения с искусством и созерцания искусства.
СТРУКТУРА ЗУМ ИН
Просмотр короткого видеофильма.
– Какие виды искусства вы можете перечислить? (Изобразительные, музыкальные, танцевальные, кино).
3. Объяснение нового материала.
Этап урока "Объяснение нового материала”.
Жанры в изобразительном искусстве.
– Предметом нашего разговора, конечно, будет являться изобразительное искусство. Оно очень разнообразно и поэтому делится на жанры.
– Что такое жанр изобразительного искусства? Как вы думаете? (Вид художественных произведений, характеризующийся определенными темами)
– Давайте познакомимся, какие существуют жанры изобразительного искусства.
Жанры возникли в разное время.
Анималистка – жанр изобразительного искусства, главные герои – животные. Древнейший – анималистический (от фраflЦ.Animale – животное). Именно ему больше всего внимания уделяли первобытные художники. В древнем мире изображения животных были символичны. Сфинкс – олицетворение единства животного и человека, в ассирийской культуре – образ крылатого быка с головой человека, в греческой – кентавра. Анимализм связан не только с изобразительным искусством, но и с литературой. Известный писатель – анималист Евгений Чарушин написал и проиллюстрировал множество своих произведений. Произведения анималистического жанра призывают беречь, любить и изучать животный мир, природу.
Портрет – от франц. portrait, от portraire – изображать – изображение человека либо группы людей, существующих или существовавших реально. Портрет – один из ведущих жанров живописи, скульптуры и графики, а также фотоискусства. В основе жанра портрета лежит увековечивание облика конкретного человека. Важнейшим условием портретности является сходство изображения с портретируемым, причем не только внешнее, здесь важно правдиво раскрыть духовный мир конкретного человека как представителя определенной исторической эпохи, национальности, социальной среды. Обычно портрет изображает современное художнику лицо и создается непосредственно с натуры. Почтенный возраст у портретногожанра. Поразительного совершенства (прежде вcего – в скульптуре) он достиг уже в Древнем Египте, почти пять тысячелетий тому назад. Портрет – один из самых распространенных жанров изобразительного искусства. Он имеет разновидности: одиночный, подгрудный, поясной, в рост, парный портрет, групповой, автопортрет.
Карикатура от итал. caricatura, от caricare – преувеличивать – особый жанр графического искусства, построенный на использовании элементов сатиры и юмора. В карикатуре сознательно преувеличиваются, обостряются какие-либо внешние или внутренние черты персонажей или явлений. В карикатуре может сочетаться реальное и фантастическое, правдоподобное и абсурдное. При этом всегда преследуется конкретная цель – осмеяние определенного лица или явления. Графическая карикатура получает наибольшее распространение в периоды социальных конфликтов: восстаний, войн, революций.
Пейзаж – от франц. paysage, от pays – страна, местность – в изобразительном искусстве жанр или отдельное произведение, в котором основным предметом изображения является природа. Начиная с эпохи Возрождения пейзажные мотивы неотъемлемы от изображения человека, они лишь указывают на место действия, часто довольно условно (как, например, в русских иконах). Художники Ренессанса обращаются к непосредственному изучению натуры, разрабатывают принципы перспективного построения пейзажного пространства.
Пейзажный жанр возник в Европе сравнительно недавно хотя в странах Азии он появился намного столетий раньше. Пейзаж очень богат разновидностями: сельский, городской, марина (Itал. marina – морской
Натюрморт – от франц. naturemorte – мертвая природа – жанр изобразительного искусства (главным образом живописи и графики), который посвящен изображению неодушевленных предметов, размещенных, в единой среде и объединенных в группу. Натюрморт может состоять из однородных предметов (например, только посуды) либо сочетать разнородные (цветы, посуда, ткани и т. п.). В натюрмортах могут изображаться и объекты живой природы, но изолированные от своей естественной среды и тем самым обращенные в вещь (рыба на столе, дичь и т. п.). Натюрморт оформился в самостоятельный жанр лишь в XYII веке в Голландии. И хотя это слово переводится с французского как "мертвая натура”, натюрморт рассказывает о красоте жизни; созданных человеком удобных и полезных вещах, о прекрасны, творениях природы – цветах, плодах, дарах моря и т. д.
Бытовой жанр – один из жанров изобразительного искусства, посвящённый повседневной частной и общественной жизни, обычно современной художнику. К бытовому жанру относятся бытовая (жанровая) живопись, графика и скульптура, преимущественно небольших размеров. Бытовые сцены, известные ещё с древних времён, выделились в отдельный жанр искусства лишь в феодальную эпоху. Расцвет бытового жанра Нового времени связан с ростом демократических и реалистических художественных тенденций, с обращением художников к народной жизни и трудовой деятельности простых людей, с постановкой в искусстве важных социальных вопросов.
Родина бытового жанра, как и натюрморта, – Голландия ХVII века. В наше время это один из наиболее распространенных жанров изобразительного искусства, хотя еще совсем недавно первой половине минувшего столетия, он считался низким, недостойным вниманий художника. К бытовому жанру относятся: картины, рисунки, скульптуры, рассказывающие о событиях повседневной жизни.
Особое место принадлежит историческому жанру, который включает произведения на темы большого общественного звучания, отображающие значительные для истории народа события. Когда в картине, рисунке или скульптуре рассказывается о жизни далекого или недавнего прошлого, он сближается с бытовым жанром. Однако не обязательно произведение должно быть посвящено минувшему: это могут быть какие-либо важные события наших дней, имеющие большое историческое значение. Исторический жанр, один из основных жанров изобразительного искусства, посвященный воссозданию событий прошлого и современности, имеющих историческое значение. Исторический жанр часто переплетается с другими жанрами – бытовым жанром (так называемый историко-бытовой жанр), портретом (портретно-исторические композиции), пейзажем ("исторический пейзаж”), батальным жанром.
Сказочно-мифологический – жанр изобразительного искусства, герои которого персонажи былин, мифов, сказок . Это один из самых душевных и таинственных жанров. Одним из таких художников является Васнецов. Для Васнецова мир сказки — это мир счастья, где нет ни жестокости, ни зависти и где добро всегда торжествует над злом. Мастерски владея искусством композиции, техникой рисунка и живописи, художник с огромной душевной теплотой создаёт образы наших национальных сказочных героев.
Батальный жанр (от фр. bataille — битва) — жанр изобразительного искусства, посвященный темам войны и военной жизни. Главное место в батальном жанре занимают сцены сухопутных, морских сражений и военных походов. Художник стремится запечатлеть особо важный или характерный момент битвы, показать героику войны, а часто и раскрыть исторический смысл военных событий, что сближает батальный жанр с историческим. А сцены военного быта (в походах, казармах, лагерях) зачастую связывают его с бытовым жанром.
4. Физкультминутка.
5. Закрепление материала.
– Для закрепления изученного материала, давайте разгадаем кроссворд.
Решение кроссворда всем классом.
– Ребята вам нужно будет собрать пазл, назвать автора и указать жанр.
Работа по группам.
Учащиеся получают конверты с пазлами картин. Собирают картины на специальные карточки, на которые наклеен двусторонний скотч. Готовые работы вывешивают на доску.
Этап урока "Собери пазл”.
– Сверим получившиеся результаты с презентацией
6. Итог урока.
Вместе с детьми подводится итог урока со славами: " Мы молодцы, мы справились, мы узнали много нового и интересного”.
Рефлексия.
СТРУКТУРА «СИНГЛ РАУНД РОБИН» (на столе лежат карточки)
Что такое жанр изобразительного искусства? (Вид художественных произведений, характеризующийся определенными темами)
Какие жанры изобразительного искусства вы знаете? (Ответ: пейзаж, натюрморт, портрет, анималистический, бытовой, батальный, сказочно-былинный, исторический)
Сколько видов пейзажа бывает? (Морской, деревенский, архитектурный, городской, по временам года)
Какой жанр вам больше всего понравился?
Тест "Настроение”.
7. Домашнее задание: собрать репродукции, в которых представлены разные виды и жанры искусства.
– Спасибо за урок!


title: План-конспект урока "Удивительное чудо - Гжель" 5 класс

extracted_text:
План-конспект
                 урока изобразительного искусства в 5 классе

Тема: «Удивительное чудо - Гжель»
Цели:
    • познакомить детей с приёмами кистевой росписи, характерными для
      гжельского промысла;
    • научить применению на практике основных приёмов росписи, расширить
      представление учащихся о функциональности и разнообразии предметов
      Гжели;
    • формировать чувство гордости за страну, в которой существуют такие
      знаменитые промыслы; чувство гармонии и красоты цвета, чувство радости
      от результатов творческого труда.

Задачи:
    • рассказать  о происхождении промысла, показать традиционные и
      современные предметы обихода в стиле Гжели;
    • научить основным приёмам кистевой росписи в стиле Гжели: мазок с
      тенью, сетчатый орнамент, точки, капли;
    • познакомить с историей становления промысла, дать понятие майолики,
      дать характеристику кистевой росписи.

Оснащение урока: компьютер, мультимедийный проектор.
Программный продукт: презентация, созданная в программе Microsoft
PowerPoint, разработанная учителем Дроздовой Л.Н.  и творческой группой
учащихся.
Оборудование доски: полотенце в стиле Гжели, слова и термины по теме,
плакаты с изображением гжельской майолики.
Оборудование на столах: учебники, тетради, заготовки силуэтов посуды из
картона, краски, кисти, салфетки бумажные в стиле Гжели.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Форма проведения: урок с применением информационных технологий.

План урока.

1. Организационный момент.
2. Объявление темы и постановка целей урока.
3. Изучение новой темы.
4. Подведение итогов урока.
5. Домашнее задание.

Ход урока:

1. Организационный момент.
 Проверить готовность к уроку, отметить отсутствующих.

2. Подготовка к основному этапу.

 • Постановка цели (Слайд 1)
- Сегодня  мы  продолжаем  знакомство  с  искусством  гжельских  мастеров  и
попытаемся освоить один из сложнейших видов кистевой росписи. На  предыдущем
уроке вы познакомились с  особенностями  промысла,  узнали,  какие  предметы
быта могут  быть  выполнены  в  этом  стиле,  выполнили  силуэты  посуды.  Я
предлагаю вам окунуться в мир прекрасной нежной синевы, попробовать  создать
свой маленький шедевр, побывать в роли профессионального мастера росписи.

  [pic]
 • Работа по презентации (Слайд 2)

   [pic]

- Почему о гжельском промысле говорят «Синь России»?
- Потому что эта посуда расписана синими красками и является предметом
народного промысла России.
- Как называется эта синяя краска?
- Кобальт.
(На доске открывается слово Кобальт)
- Какие предметы называют гжельской керамикой?
- Квасники, кумганы, маслёнки, вазы, чайные пары, блюда, сахарницы,
соусники и т.д.

 • Работа по презентации (Слайд 3)

   [pic]

   - Символом гжельского промысла являются кумган и квасник. Кумган – это
   сосуд для питья с носиком, ручкой и крышкой, а квасник имеет круглое
   отверстие в центре тулова. Часто эти сосуды украшены лепными фигурками
   людей и животных, а  ножки сосудов напоминают лапы льва. (По щелчку мыши
   появляется изображение квасника).
   - Какой сосуд перед вами?
   - Квасник. (По щелчку мыши появляется слово квасник). Проверьте себя.
   - А как правильно произнести это слово с ударением?
   - Квасник. (По щелчку мыши появляется ударение в слове квасник, потом
   появляется изображение сосуда справа).
   - А как называется правый сосуд?
   - Кумган. (На доске открываются слова Квасник и Кумган).

 • Работа по презентации (Слайд 4)
   Вспомните некоторые этапы выполнения керамической посуды.
   [pic]

 •  Работа по презентации (Слайд 5)
   [pic]
____________________________________________________________________________

                                             Работа по презентации (Слайд 6)
                                                                       [pic]
____________________________________________________________________________

 • Работа по презентации (Слайд 7)
[pic]
____________________________________________________________________________
_

                                             Работа по презентации (Слайд 8)
                                                               [pic]
____________________________________________________________________________
_
 • Работа по презентации (Слайд 9)
[pic]

____________________________________________________________________________
_
 • Работа по презентации (Слайд 10)
   [pic]
____________________________________________________________________________
_

                                            Работа по презентации (Слайд 11)
                                                                       [pic]

 • Работа по презентации (Слайд 12)

[pic]
____________________________________________________________________________
_
                                            Работа по презентации (Слайд 13)
                                                                       [pic]
____________________________________________________________________________
                                                                           _
 • Работа по презентации (Слайд 14)
   [pic]
____________________________________________________________________________
_
 • Работа по презентации (Слайд 15)
                        [pic] - Посмотрите и на игрушки, которые я принесла.
                                               (Показ керамических игрушек).
____________________________________________________________________________
_

                                            Работа по презентации (Слайд 16)
                                                                       [pic]
____________________________________________________________________________
_
 • Работа по презентации (Слайд 17)
   [pic]
   (Показ слайда сопровождается демонстрацией бумажной салфетки и полотенца,
   расписанных в стиле Гжели. Дети могут их подержать в руках и передать
   друг другу).
____________________________________________________________________________
_
                                            Работа по презентации (Слайд 18)
                                                                       [pic]
____________________________________________________________________________
_

 • Работа по презентации (Слайд 19)
[pic](На доске открывается слово Изразцы).

4. Усвоение новых знаний и способов действий.
- Откройте учебник и рассмотрите элементы гжельской росписи. (На доске
открывается плакат с элементами росписи).
- Какие элементы мы уже встретили в презентации?
- Сетчатый орнамент, мазок «агашку», розу.
- А теперь поучимся выполнять главный элемент росписи – мазок с тенью. Как
он называется?
- Агашка.
- Приготовьте лист бумаги и краски. Я тоже на доске буду рисовать.
Посмотрите, как я набираю краску синего цвета на одну сторону кисточки,
другая сторона остаётся чистой. Ставлю кисточку так, чтобы половина была с
краской, половина – без краски. Прикладываю кисточку к бумаге, и, немного
провожу с поворотом. Получилась капелька, у которой есть нежный переход от
синего к голубому. (Показ на доске).
- А как из таких капель составить розу? Посмотрите на этапы рисования в
учебнике и в альбоме на доске. Для этого капли располагаем ритмично вокруг
центра цветка. (Показ учителем на доске).

                       [pic]           [pic]          [pic]

- А как выполнить сеточку? Кончиком кисти наносим параллельные линии в одну
сторону, потом в другую. Пересечения линий можно оформить точками. (Показ
учителем на доске).
- Особую красоту вносит травяной мотив, который состоит из травинок,
усиков, завитков.

      [pic]
   - Постарайтесь украсить свои силуэты разными приёмами росписи, но,
   главное – не забудьте мазок с тенью.

   4.Первичная проверка понимания.
   - Во время работы попробуйте на практике понять, и ответить на главный
   вопрос урока «Какую роспись называют кистевой и почему»?
      Дети начинают работать самостоятельно, получая консультации учителя и
   необходимую помощь в работе. Особое внимание учитель уделяет композиции
   росписи, помогает слабым учащимся расположить элементы росписи
   равновесно, гармонично.

   5. Подведение итогов урока.

 • Работа по презентации (Слайд 20)

                                    [pic]

   - Кто сумеет точный дать ответ, какую роспись называют кистевой?
   - Ту, которая выполняется кистью руки.
   - Прошу всех по очереди, по рядам, продемонстрировать первые результаты
   урока. Покажите мне и друг другу, чего вы добились кропотливым трудом.

   6. Домашнее задание.

 • Работа по презентации (Слайд 21)

   - Запишите домашнее задание в дневники.

                                    [pic]
                           -----------------------
(На доске открывается надпись «Роспись под глазурь»).

- Рассмотрите внимательно этот характерный мазок. Сочетание этих мазков
образует главный мотив росписи – розу.
(На доске открывается слово Агашка).

- Какую функцию выполняет скульптура?
- Это украшение и ручка.

- Покажите, где бордюр расположен на маслёнке.
(На доске открывается слово Бордюр).

(На доске открывается фраза «Сетчатый орнамент»).

- Покажите, где сетчатый орнамент расположен на маслёнке.

- Такая роспись называется надглазурной.
(На доске открывается фраза Надглазурная роспись).


title: Презентация "Главные спортивные соревнования" для детей

extracted_text:
Главные спортивные соревнования
Презентация для детей старшего дошкольного возраста

Олимпийские задания


title: Внеклассное мероприятие "St. Valentine’s Day" 7 класс

extracted_text:
                            “St. Valentine’s Day”
                               Ход мероприятия

      Teacher: Good evening, dear boys and girls! You  are  welcome  to  our
holiday. Many happy returns to you on the St. Valentine’s Day.
      Love! Happiness! Beauty! There are not so many days in a year when  we
pronounce these pleasant words.  Today  you  have  an  excellent  chance  to
plunge into the atmosphere of love and camaraderie, to take part  in  party-
game, to practice the use of some pleasant words  and  expressions  on  this
special occasion. Happy St. Valentine’s Day!
                         Here is a special valentine
                         With lots of love for you
                         And since you are very special
                         Here are hugs and kisses, too!

      P 1:  It is a very lovely holiday of all lovers and sweethearts, which
dates back to 14 th century. In Great Britain this holiday is celebrated  as
a youth festival. St. Valentine’s Day has become very popular, too.
      On this day people express their sympathy, love to their parents,  boy
and  girl-friends  and  all  they  send  them  little  litters   as   called
Valentines.  You  should  remember  that  the  name  isn’t  sighed  on   the
Valentine, because the addresser must guess who has sent it. People  usually
give little presents to each other, if you want to please you sweetheart.
      P 2:  St. Valentine’s Day is a religious holiday, which is  celebrated
in Great Britain, in many European countries and in U S A.  St.  Valentine’s
Day has roots in several legends.
      P3:   Some historians believe that the St. Valentine’s Day  came  from
ancient Rome festival called “Lupercalis”. It was held to honour Faunas  the
god of animal life and patron of husbandry. The  legend  tells  they  choose
their mates and begin build their nests on the 14 th of February
      P4:   В античном Риме день 14 февраля приходился на середину  веселого
фестиваля, называемого луперкалиями. Устраивался этот праздник в честь Пана-
 бога природы и Юноны- покровительницы  женщин  и  домашнего  очага.  Обычай
требовал, чтобы во время луперкалий молодой человек вытянул наугад из  ящика
имя незамужней девушки, которая становилась затем его дамой сердца до  конца
фестиваля.
      P5:   Когда римляне приняли христианство, они  назвали  этот  праздник
именем Святого Валентина. С годами  легенды  переплелись  и  дали,  наконец,
рождение прекрасной истории любви.
      P6:   Other historians connect. St. Valentine’s Day with the Christian
church. But, to tell the  truth  there  is  no  historical  reason  why  St.
Valentine should be regarded. St. Valentine was a Christ and martyr, and  he
was considered to be an Umbrian bishop executed by the Romans.
      P7:   One of the legends tells that this Christian martyr sent a  note
of friendship to his jailer’s blind daughter before he was put to death.
      There was another St. Valentine. He lived  in  Rome.  When  the  Roman
Emperor Claudius 2 needed soldiers, he made a law  against  marring  because
he felt that marriage made men want to stay  at  home  instead  of  fighting
wars. But at that time  there  was  a  kindly  priest  named  Valentine.  He
couldn’t agree with the emperor’s decision. When he saw that  young  couples
were truly in love, he married them secretly
      P8:   Вот одна из легенд. Римскому императору Клавдию  II  нужны  были
солдаты и, понимая, что женатые люди  на  войну  не  пойдут,  издал  указ  о
запрещении  браков.  Однако,   Валентин  молодой  священник  с   благородным
сердцем, сочувствовал влюбленным и тайно венчал всех, кто приходил  к  нему.
За это он был схвачен и приговорен к смертной казни.
      P9:   Незадолго до смерти он влюбился в дочь тюремщика.  Девушка  была
слепой, но Валентин совершил чудо любви - вернул ей зрение. Уходя на  казнь,
он оставил ей прощальное любовное  послание,  подписанное  “Твой  Валентин”.
Это было 14 февраля 268 года.
      P10:  There are many other legends about. St. Valentine’s Day started,
and no one knows for sure whether any of them are true. There are a  lot  of
traditions of celebrating St. Valentine’s Day in different countries.
      In Germany, for example, girls tried a different ways of learning whom
they would marry. They planted onions on  St.  Valentine’s  Day.  Each  girl
tagged onions in a corner heart the fire place. She thought she would  marry
the man whose onion sprouted first.
      P 1:  There many symbols of love. Each symbol has its meaning
      Heart is the most common  romantic  symbol.  It  means  eternal  love.
Candies, cookies, cakes are made in heart shapes for Valentine parties.
      Lace symbolizes a net for catching one heart. If you get  a  Valentine
with a piece of lace you may understand that a person who sent  it  must  be
crazy about you .It means “You have caught my heart  in  your  net  “Another
symbol of this holiday is ribbon. It means that a person is  tied  up.  “You
have tied me up, so you are my girl”.
      In old days ladies gave ribbons to their men when they went to war.
      P2:   Red roses are often used as the emblem of love, because  a  long
time ago people believed that all emotions lived in their  heart.  The  rose
was the favourite flower of Venus, the Roman goddess  of  love.   Red  is  a
colour that stands for strong feelings. That  is  why  the  red  rose  is  a
flower of love. .
      A ring is a symbol of engagement. When men or women became engaged  or
marry they exchange rings. Valentine’s Day was a popular day for  giving  an
engagement ring.
      A love knot.
      A love knot has no beginning and no end. It is  a  symbol  of  endless
love.
      If you get a coin it means that a  person  would  be  married  someone
wealthy.
      One of the early symbols of love is Cupid; the Roman God of Love,  who
is represented as a young boy with a bow and arrow. He was a perfect  archer
and was said to shoot his arrows into the human hearts. The person  who  was
wounded immediately fell in love.
      Love birds and Dove
      Love birds are parrots living in Africa and sit  closely  together  in
pairs. Doves were birds of Venus.
      Son of Venus is the goddess of love. He has magic arrows
      Teacher:    St. Valentine’s Day is not a public holiday. Banks,  shops
and offices are open. But it is a little holiday for all people.  There  are
parties and  dances  everywhere.  The  hosts  often  trim  the  balls.  They
decorate halls, .rooms with red and other  colored  hearts,  roses,  ribbons
and other beautiful decorations. There are parties in offices,  people  like
gather together to celebrate this holiday and we have  gathered  here  today
to celebrate St. Valentine’s Day
      Quiz
      What is the first name for Valentine’s Day?
      Why is the heart an appropriate symbol of Valentine’s Day?
      What is the colour most often used in valentines?
      What are the most popular  gifts  given  loved  ones  and  friends  on
Valentine’s Day?
      What feelings do these gifts usually express?
      Who is the goddess of love? (Venus)
      Who did Cleopatra love? (Mark Anthony)
      Who was fell in love with Juliet? (Romeo)
      Teacher: We have got two teams and we shall see which team knows  more
about the holiday
      Here are some activities for you:
      Teacher:    Here are two hearts with many words on them.  Which  words
can be connected with the holiday? Your task  is  to  put  a  circle  around
these words when you find them in a big heart.
      Teacher:    You know, if you want to be a good husband or  a  wife  in
the future, you should know sweet words to tell your partner.  And  now  you
should name all the sweet words you know One by  one  (.Команды  по  очереди
называют ласковые  слова.  Побеждает  та  команда,  которая  наберет  больше
очков. (За каждое слово очко).
      Teacher:    Well, we are speaking about love, but what  do  you  think
love is like? Now you are to  answer  this  question!  Please  continue  the
phrase” Love is….”
      Teacher:    Now I see you know  what  love  is,  but  what  well-known
lovers’ pairs can you name? (Команды получают  сердечки,  где  написано  имя
одного из влюбленных, они должны назвать пару).

      Juliet/Romeo     Desdemona/Othello
      Eve/ Adam   Captain Grey/Assol
      Ophelia/Hamlet   Lady Hamilton/Admiral Nelson
      Cinderella/Prince      Master/Margaret
      Ruslan/Lyudmila  Kay/Gerda
      FatherFrost/Snegurochka     Carmen/Don Hose
      Tristan/Isolda   John Lennon/Joke
      Napoleon/Josephine

      Teacher:    Very often people speak about love in poems  and  now  you
will recite the poems!
                             My Valentine Heart
      When I say I love you,
      It comes from my heart.
      You hear it in your eyes,
      And sounds very smart.
      I love it when you are proud of me,
      You say it all day long.
      And when I hear you say it,
      My heart sings a merry song.

                               Valentine poem
      Five nice valentines just for you
      The first one says, “My love is true”.
      The second one says” You have my heart:”
      The third one says,” Let us never part”.
      The fourth one says, “Won’t you please be mine?”
      The fifth one says,” Till the end of my life”.

                                  Valentine
      Here is a valentine.
      I made it just for you.
      With paper and ribbons
      And lots of Elmer’s glue!
      I cut it with my scissors
      And designed it with my paint.
      If I tell you that I love you,
      Do you promise not to faint?
      Teacher:    Oh, you are good poets! But sometimes we can’t  just  talk
about love, we must show it! So, try to pantomime  these  words  to  another
team so that they can name them. ( Команды получают сердечки  со  следующими
словами, которые они должны показать другой команде.)
      A heart     a flower
      A kiss      a guitar
      Love  a letter
      Teacher:    And now  let’s  talk  again!  You  should  know  Valentine
Traditions. They are:
   1) Many years ago in England, children dressed up as adults on  Valentine
      Day. They went singing from home to home.
   2) Pick a dandelion. Blow on it. The seeds that stay are  the  number  of
      the children you will have.
   3) Cut an apple. Count the  seeds.  The  number  of  seeds  is  how  many
      children you will have.
   4) Some people think that if a woman sees a robin fly on  Valentine  Day,
      she will marry a sailor.
   5) If she seeds a sparrow, she will marry a poor man and be happy.
   6) If she sees a goldfinch, she will marry a millionaire.
      Teacher:    And now we shall see how many words you will able to  make
out of this one. “Sweetheart “
      Teacher:    You know that on St. Valentine’s Day people make Valentine
Cards and send them to each other. So, try your best and  make  a  Valentine
Cards now. (Используя картон, цветную бумагу  и  т  .д.   и  свою  фантазию,
ребята делают валентинки)
      Teacher:    Well, don’t you think that it’s time to  talk  about  your
love? For this task we need a boy from one team and a girl from  the  other.
And other way round. But the main task is for boys, take  these  hearts  and
you’ll have some minutes of what you’ll say to your sweethearts!
      1) (My heart is…..a boiling kettle
      Your heart is          a diamond
      Your lips are         roses
      Your eyes are        stars
       My love is          the Universe)
      Use:  As hard as
           As hot as
           As bright as
           As red as
           As endless as
      2) (My heart is       fire
      Your heart is      ice
      Your lips are       honey
      Your eyes are    an ocean
      My love is      the sky)
      Use:  As cold as
           As deep as
           As hot as
           As sweet as
           As wide as
      Teacher:    Draw the picture of your sweetheart. ( Игроки по очереди с
завязанными глазами рисуют на доске портрет.)
      Teacher:   And our task is called “Finish the sentence.”
      - Part of your body........ a heart.
      -Heart- shaped card .........a valentine.
      - Man who cared for people ......St.Valentine
      -Boy who shoots Arrows.............Cupid
      -A kind of flower..........................a rose
      -Used by Cupid                              an arrow
      -Kind of candy................................chocolates

                      1. Игра “ Valentine Post Office“
      Teacher:    Играющие усаживаются в  круг,  один  человек  -  в  центре
круга, и один человек за кругом Ученик за кругом будет почтальон.  Почтальон
говорит “I have a valentine from to …”?, называя при этом  имена  участников
игры. Эти два человека должны поменяться местами, в то  время  как  игрок  в
центре пытается занять место одного из них. Если Ему это  удается,  то  тот,
кто остался без места, усаживается в  центре круга
                        2. Игра “Mend a Broken Heart”
      Teacher: Соедини половинки разрезанных сердечек с завязанными глазами.
                        3. Игра “Correct the Mistake“
      Teacher:    Для данной игры  ученики  делятся  на  пары.  Каждая  пара
получает карточку  с  заданием  “Исправь  ошибки”.  Для  выполнения  задания
ученикам дается 2-3 минуты.
      Task:
      Deer, Mary!
      I hope that Valentine’s Day shell brings и you love of fun!  I  thinks
you are every nice. And so does everyone!
      Best weshes, John.
      Key: Dear, Mary!
      I hope that the Valentine’s Day shell bring you lots of fun!  I  think
you very nice. And so does everyone!
      Best wishes, John
                          4. Игра “Red Thing Game “
      Teacher:    Красный цвет- цвет праздника  Святого  Валентина.  Каждому
участнику дают листок бумаги и ручку. По сигналу за 3 минуты ученики  должны
написать как можно больше предметов красного цвета. Побеждает тот  участник,
чей список окажется самым длинным.
                               5. Игра “Names”
      Teacher:     Think of 5 or 6 names of boys or  girls  you  might  make
friends. As you twist the stem of an apple, say the  until  the  stem  comes
off. You will make friends the person whose name you were  saying  when  the
fell off.
                          6. Игра “A fortune tree”
      Teacher: Today we have unusual tree. . It is a  fortune  tree.  It  is
decorated with sweets, where you can find your fortune for the year. Do  you
want to know your fortune? Come up and take your sweet.

      Teacher:    Dear  boys  and  girls!  Thank  you  very  much  for  this
wonderful holiday! And now let’s our jury can say about our teams


Презентация "Архиваторы" 11 класс


Презентация "Школьная форма. Стиль, модно, современно"