extracted_text:
ББК 74.205
Р-60

Печатается по решению научно-методического совета ГАПОУ «Набережночелнинский педагогический колледж»

Составитель:
Дудзич С.М., студентка 4 курса, ГАПОУ СПО «Набережночелнинский педагогический колледж», специальность 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

Методическое пособие «Родительские собрания для учителя начальных классов (2 класс)», сост. Дудзич С.М.-Набережные Челны,2018.- 41 с.

Методическое пособие разработано в соответствии с ФГОС по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»
Пособие предлагает разработки родительских собраний по различным тематикам. Пособие адаптировано для классных руководителей 2 классов.

В пособие включены пять разработок родительских собраний на различные темы, а так же теоретический материал, который пригодится при подготовке родительского собрания.

Введение

Родительское собрание – это основная форма совместной работы учителей и родителей, на которой обсуждаются и принимаются решения по наиболее важным вопросам жизнедеятельности классного сообщества и воспитания учащихся в школе и дома.
Для чего нужны родительские собрания
1. Родительские собрания являются очень важной частью процесса воспитания школьников. Прежде всего, такие мероприятия должны быть диалогом родителей с учителями, а не просто монологом учителя с монотонным рассказом о том, как учится каждый из учеников.
2. Но и сами родители могут многое рассказать учителю о своих детях, помочь ему лучше узнать их, а значит, лучше понять и воспитывать во время их нахождения в школе. В начале знакомства с родителями учитель может раздать им анкеты с вопросами об ученике, его привычках, сложностях, предпочтениях, о том, какие предметы ему даются лучше. После такие небольшие анкеты собираются у родителей, и делается их анализ. Эти анкеты могут быстрее помочь новому классному руководителю узнать класс, проблемы отдельных детей и подход к ним.
3 .Родительские собрания призваны обсуждать и решать насущные проблемы класса. На родительские собрания педагог может приглашать и других учителей, а также психолога, работающего в школе. Родители могут задать вопросы учителям-предметникам и психологу, поделиться с ними своими переживаниями или опасениями.
4. Родительские собрания призваны сплотить коллектив родителей, сделать их ближе друг другу, а также к учителям и школе. В некоторых собраниях могут принимать участие не только родители, но и сами ученики, если у класса есть вопросы, которые нужно обсудить всем вместе.
5. Родительские собрания могут стать и местом творчества, когда ученики делают представления для всех родителей или рассказывают о своих впечатлениях, об очередном походе или вылазке всем классом на природу, на культурное мероприятие. Многие коллективы родителей даже могут сдружиться настолько, что проводят вместе свободное время, куда-то ездят всем классом, вместе с детьми и классным руководителем.
Родительские собрания могут быть:
· организационными;
· текущими или тематическими;
· итоговыми;
· общешкольными и классными.
Организационное собрание это собрание, на котором решаются следующие вопросы: знакомство с родителями; рассказ о себе, знакомство родителей с основными делами на год, с режимом работы школы; информация о работе кружков и секций, о сменной обуви, о ведении дневников, об организации классного фонда и об избрании родительского комитета (как минимум 3 человека).
Текущие родительские собрания это собрания с традиционной повесткой дня: результаты успеваемости, результаты проводимых мероприятий и праздников, походов.
Тематические родительские собрания это собрания, посвященные актуальной теме, в обсуждении которой заинтересовано абсолютное большинство родителей. Тематические родительские собрания, как правило, носят просвещенческий характер и направлены на расширение знаний родителей в области воспитания детей.
Итоговые родительские собрания это собрания, в задачу которых входит подведение результатов развития детского коллектива за определенное время. В ходе такого собрания родители имеют возможность оценить достижения учащихся класса, собственного ребенка, сравнить прошлые результаты с теми, которые уже есть.
Советы классному руководителю по проведению собрания
• Перед началом собрания лучше «оставить за дверью» плохое настроение.
• Отведите на проведение родительского собрания не более 1,5 часов.
• Самый приятный звук для человека - его имя. Положите перед собой список с именами и отчествами родителей.
• Перед началом родительского собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить.
• Не забудьте «золотое правило» педагогического анализа: начинать с позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор предложениями на будущее.
• Предупредите родителей, что не вся информация может стать достоянием детей.
• Поблагодарите всех, кто нашел время прийти (особенно отцов).
• Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребенку учиться.
• В личной беседе оценивайте успехи детей относительно их потенциальных возможностей.
• Доведите до родителей мысль, что «плохой ученик» не означает «плохой человек».
• Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он может помочь своему ребенку.
Не стоит:
• Осуждать присутствующих родителей за неявку отсутствующих.
• Сравнивать успехи отдельных учащихся и разных классов.
• Давать негативную оценку всему классу.
• Переоценивать значение отдельных предметов.
• Избирать для общения назидательный тон.

Первое собрание
Тема: «Физическое развитие младшего школьника
в школе и дома»
Задачи собрания:
Обсудить с родителями новый этап в физическом и психическом развитии детей.
Повысить контроль со стороны родителей за физической подготовкой.
А н к е т а  д л я  р о д и т е л е й
1. Нравятся ли вашему ребенку уроки физической культуры?
2. Расспрашиваете ли вы своего ребенка о занятиях физической культурой дома?
3. Каким вы хотели бы видеть урок физической культуры?
К собранию можно подготовить выставку рисунков «Я на уроке физической культуры».
Беседа:
В первые школьные годы мальчики и девочки мало различаются по физическому развитию, но в старших классах это равновесие нарушается, это связано и с индивидуальными различиями, и с более ранним становлением организма девочек.
Физическое воспитание
Специфика воспитания младших школьников обусловлена их анатомо-физиологическими и психологическими особенностями - это замедленный рост роста, высокое возбуждение нервной системы, повышенная реактивность и в силу этого частота сердечных сокращений ребенка 7 лет - 88 уд/мин, 10 лет - 79 уд/мин. Артериальное давление ребенка 7 лет - 85/60, 10 лет - 90/55.
Масса и размеры сердца меньше, чем у взрослых, ещё не закончилось окостенение скелета, слабо развиты мышцы, особенно мышцы туловища, недостаточно крепкие связки и сухожилия, что способствует деформации при нагрузке хребта. Перегруз может привести к задержке роста ребенка.
Задачи физического воспитания младших школьников такие:
1) укреплять здоровье и содействовать правильному физическому развитию;
2) формировать двигательные умения и навыки;
3) вооружать учеников знаниями по физической культуре, гигиене, о правилах закаливания;
4) развивать двигательные (физические) качества;
5) формировать интерес к физкультуре и потребность заниматься е
6) воспитывать позитивные морально-волевые ка
Главными пороками 21 века становятся: накапливание  отрицательных эмоций без физической зарядки, переедание и гиподинамия.
По мнению специалистов, даже если дети достаточно  двигаются, их движения однообразны, не все группы мышц  вовлекаются в движение, и результат от такой активности большой  пользы не дает.
Часто можно слышать от вас, родителей: «Моему ребенку и  уроков физкультуры хватит, чтобы подвигаться».
А хватит ли?  У вас на столах лежать карандаши и листы А5. Вспомните себя на уроках физкультуры в школе и изобразите себя на этом листе. Теперь каждый приклеивает свой рисунок на наш плакат.
А теперь посмотрите , как активны ваши дети на уроках физкультуры.
Демонстрация фотографий с уроков физкультуры
Цель: Продемонстрировать родителям их детей в динамике
    Родители, видимо, не догадываются о том, что уроки физкультуры восполняют дефицит двигательной активности только на 11%.  Два - урока в школьном расписании проблему не решат. Полтора часа в неделю занятий физической культурой в школе не смогут  сформировать привычку к сохранению собственного здоровья.  Значит, школа и семья должны сделать гораздо больше, чем они  делают, чтобы помочь ребенку полюбить себя, свое тело, свое  здоровье, себя самого и оценить объективно свои проблемы  собственного здоровья, которые нуждаются в немедленном решении.
По результатам исследований психологов, в среднем, ученик  начальной школы, который учится стабильно на «4» и «5», проводит  за письменным столом дома не менее 2,5 - 3 часов; ученик -  шестиклассник -3-4 часа, старшеклассник - 6 и более часов. А ведь нужно ещё добавить к этому и школьные уроки.
Особенность школьного обучения состоит в том, что ребенок обязательно должен достигнуть определенного результата. Ожидания  педагогов, родителей  самого ребенка приводят к росту психической нагрузки, нервным потрясениям,  школьным стрессам. Это приводит к тому, что у ребенка  пропадает всякое желание учиться и просто активно, интересно  жить.
Цифры, связанные с проблемой здоровья, говорят сами за себя. Родители зачастую отмахиваются от детских проблем, считая их несерьезными и мелкими, недостойными их участия в разрешении,  объясняя, что в жизни есть более важные проблемы.
Еще страшнее, если родители пытаются разрешить проблему, но при этом они загоняют ее еще глубже. «Неважно, что ты  полненькая, гораздо важнее, что ты лучше всех учишься» - такие или  похожие фразы слышат дети-подростки, но легче им от этого не становится, они страдают не только от самой сложившейся  ситуации, но и от отношения родителей к данной проблеме.
 Проблема разрастается, она захватывает ребенка целиком, не дает ему жить полноценной жизнью, лишает его общения,  привязанностей к друзьям и может привести к трагическому исходу. В такой ситуации родители никак не хотят понимать,  что они могут сделать почти не возможное, поддержав своего  ребенка личным примером. Но зачастую они идут по другому пути:  покупают ребенку игрушки, вещи, делают дорогие подарки и т.д. Проблема не решается, на какое-то время она «засыпает», но,  проснувшись, она превращается в лаву, которую просто невозможно остановить.
 Для того чтобы ребенка заинтересовать хоть чем-нибудь,  родители находят выход в том, что, идя навстречу его просьбам и  пожеланиям, в квартире появляется чудо современной техники - компьютер, за которым ребенок проводит еще дополнительно в  день 2-3 часа, упиваясь компьютерными играми. Свою тревогу родители успокоили: их сын или дочь сидит дома, находится, как говорят, все время «на глазах», но он опять сидит часами, уже у   компьютера. Малоподвижный     образ     жизни     становится     нормой    существования взрослых и детей.
В достаточной мере этому помогает и телевидение. Сегодняшний теледень среднестатистического ребенка - 2-3 часа неподвижности у телеэкрана, усталость органов  зрения и слуха, головные боли, плохое настроение, сонливость, апатия, а если ко всему вышесказанному добавить уличный шум, громкую музыку на  улице и дома, сотовые телефоны - это приводит к опасным различным симптомам и отклонениям в здоровье уже в школьном возрасте.
Все вышеперечисленные причины приводят к тому, что ребенок, который ведет такой образ жизни, имеет не только проблемы со здоровьем, но у него появляются и стойкие трудности в учении. В первую очередь, это проблемы концентрации внимания, памяти, запоминания учебного материала, проблемы с усидчивостью на уроках, школьные страхи, боязнь ответа у доски и многое другое.
У таких детей появляются проблемы личностного плана. Отсутствие   стойких   интересов   и   увлечений,   связанных   с расширением   собственного   кругозора,   апатия,   сменяющаяся агрессивностью, закрытость -  это те немногие симптомы, которые  связаны с малоактивным образом жизни.
Факторы, говорящие сами за себя:
* Минимальная норма количества шагов за день для человека -  10,000 шагов. Современный человек с натяжкой делает половину.
* В 13 лет повышение давления до 130/80 - распространенное явление.
* Если родители имеют избыточный вес, 60-80% детей имеют его  тоже.
*Для того чтобы сохранить баланс двигательной активности,  школьник должен ежедневно делать 23-30 тысяч шагов.
*Дети разведенных родителей чаще болеют гипертонией.
*51% детей вообще не бывают на улице по возвращению из школы.
*73% школьников не устраивают перерывов между  приготовлением уроков .
* 30-40% детей имеют избыточный вес.
* По мнению медиков - специалистов, возраст от одного года до  15 лет гораздо важнее для сохранения будущего здоровья, чем от 15 лет до 60.
* У людей, не занимающихся спортом, частота пульса на 20%  выше. Это приводит к быстрому изнашиванию сердца.
*По статистике медиков, на 100 родившихся детей у 20 с  течением времени развивается плоскостопие, связанное чаще  всего со слабостью.
 Предлагаю вам обсудить в парах и найти решение этих вопросов:
Первый ряд ваш вопрос: Как же помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной и полноценной жизнью?
Второй ряд: Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив энергии, а обучение было в радость, развивало рефлексивные умения учащихся?
Многое для изменения описанной выше ситуации может сделать  собственная семья, в которой растет ребенок. Ребенок - школьник чрезвычайно подражателен и, если родители сами следят за своим здоровьем, за своей физической формой, то и ребенок  будет  жить  по  тем  правилам  и законам,  которые культивируются в его семье. Когда ребенок в такой семье подрастает, его не нужно заставлять заниматься физкультурой и спортом. Он сам это делает с удовольствием, по привычке, выработанной годами.
Зарядка по утрам, вечерние пешие прогулки, активный отдых во  время каникул, выходные дни на природе - вот лекарство от тех  болезней, которые могут проявиться, если родители не воспитают у детей привычки быть душевно и физически здоровыми.
Часто в беседах с родителями слышишь то, что им некогда, что  нужно кормить семью, и нет времени на такие глупости, как  занятия физкультурой и спортом. А главный аргумент - отсутствие  времени и денег на платные секции и кружки.
Памятка для родителей.
1. Уроки физкультуры не менее важны, чем все остальные предметы школьного расписания.
2. Интересуйтесь успехами своего ребенка по физкультуре.
3. Не оставайтесь равнодушными к пропускам уроков  физкультуры, контролируйте наличие спортивной формы на  уроках физкультуры.
4. Поощряйте занятия спортом вашего ребенка,  постарайтесь иметь дома спортивный инвентарь для занятий спортом.
5. Посещайте со своим ребенком спортивные мероприятия в школе  и вне школы, в которых он участвует.
 6. Рассказывайте   ребенку   о   своих   спортивных   достижениях, показывайте свои награды.
7. Не высказывайтесь пренебрежительно о занятиях  физкультурой и спортом.
8. Будьте сами примером своему ребенку, пусть занятия  физкультурой и
спортом станут хорошей традицией вашего дома!

Второе собрание
Тема: «Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии».
Задачи собрания:
Определить уровень агрессии учащихся класса, используя наблюдения учителя и результаты анкетирования родителей.
Помочь родителям понять причины агрессии у детей и найти способы их преодоления.
А н к е т а  д л я  р о д и т е л е й
1. Бывает ли ваш ребенок агрессивным?
2. В каких ситуациях он проявляет агрессию?
3. Против кого он проявляет агрессию?
4. Что вы предпринимаете в семье, чтобы преодолеть агрессивность ребенка?
Ход занятия
     Уважаемые папы и мамы! Тема нашей новой встречи серьёзна и трудна. Это тема проявления нашими с вами детьми жестокости и агрессии. К сожалению, эти явления живут среди нас взрослых, и среди наших детей. Что же это за явление? Как мы взрослые можем помочь нашим детям преодолеть агрессию?
Агрессия- это поведение, которое причиняет вред предмету или предметам, человеку или группе людей. Агрессия может проявляться физически (ударили)  и вербально (нарушение прав другого человека без физического вмешательства).
У наших с вами детей, больше проявляется враждебная агрессия, направленная на то, чтобы причинить человеку боль.
     Очень часто агрессию, путают с настойчивостью, напористостью.
     Как вы считаете, это качества равнозначные? Что вас больше обрадует в вашем ребенке: настойчивость или агрессивность? Безусловно, настойчивость. Это качество в сравнении с агрессивностью имеет социально приемлемые формы, т.к. не допускает оскорбления, издевательства и т.д.
     Уровень агрессивности детей меняется в зависимости от ситуации в большей или меньшей степени, но иногда агрессивность принимает устойчивые формы. Причин для такого поведения много: положение ребёнка в коллективе, отношение к нему сверстников, взаимоотношения с учителем и т.д.
  К агрессии больше всего склонны мальчики. Она входит в мужской стереотип, культивируется в семье и средствах массовой информации.
   Внимательно прочтите эту памятку! Для этого вооружитесь карандашом и вычеркните те пункты, которые воспитательной системы вашей семьи не касаются. Мысленно представьте лицо своего ребенка,   будьте честны перед ним и перед собой! После анализа подумайте над тем, что можно еще изменить. Пока ваш ребенок во втором классе, еще не поздно!
Агрессивность ребенка проявляется, если:
Ребенка бьют.
Над ребенком издеваются
Ребенка заставляют испытывать чувство незаслуженного стыда
Родители заведомо лгут
Родители нетребовательны и неавторитетны для своего ребенка
Родители не умеют одинаково любить своих детей
Родители ребенку не доверяют
Родители настраивают ребенка друг против друга
Вход в дом закрыт для друзей ребенка
Родители живут своей жизнью, ребенок чувствует, что его не любят
 Для преодоления детской агрессии в педагогическом арсенале родители должны иметь: внимание, сочувствие, терпение, требовательность, честность, открытость, обязательность, доброту, ласку, заботу, доверие, понимание, чувство юмора, ответственность, такт.
      Очень часто причиной детской агрессивности является семейная ситуация.
      Агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных ситуациях: крики. ругань, хамство. Унижение друг друга, взаимные упрёки и оскорбления. Психологи считают, что ребёнок проявляет агрессию в несколько раз чаще там, где агрессию взрослых он видел ежедневно, и она стала нормой его жизни.
      В воспитании можно выделить две пары важных признаков, которые позитивно или негативно влияют на формирование детской агрессивности: расположение и неприятие.
Расположение, это когда семья помогает ребёнку:
Преодолеть трудности.
Использует в своём арсенале умение слушать ребёнка.
Включает в общение тепло, доброе слово, ласковый взгляд.
Неприятие, наоборот, стимулирует детскую агрессивность, Оно характеризуется безразличием, устранением от общения, нетерпимостью и властностью, враждебностью к факту существования ребёнка.
     Огромное значение в воспитании ребёнка имеет поощрение: словом, взглядом, жестом, действием. Очень значимо для человека и наказание, если:
Оно следует немедленно за проступком.
Объяснено ребёнку
Оно суровое, но не жестокое.
Оно оценивает действия ребёнка, а не его человеческие качества. Наказывая ребёнка, отец и мать проявляют терпение, спокойствие, выдержку.
Анкета.
Имя ______________________________________
Чаще всего я радуюсь, когда ________________________
Чаще всего у меня хорошее настроение, когда _________
Чаще всего я плачу, когда _________________________
Чаще всего я злюсь, когда _______________________
Чаще всего я обижаюсь, когда __________________
Мне хорошо, когда меня________________________
Мне плохо, когда меня__________________________
Ребёнок должен выбрать не больше пяти «Я»
Я - добрый
Я - злой
Я - терпеливый
Я – нетерпеливый
Я – упрямый
Я – безразличный
Я – хороший друг
Я – умный
Я – помощник
Я – обидчивый
Я – справедливый
Я - драчливый
     До собрания были заготовлены цветные прямоугольники. Родители и дети выбирают цвет по желанию и в течение 5 минут пишут на цветной стороне свои положительные качества. Затем каждый прикрепляет на ватман свои лучики и получается звезда. (В это время можно включить музыкальное сопровождение.)
Итог собрания.
Вот и закончилась наша встреча. Надеюсь, что она оказалась для вас полезной, вызвала раздумья, желание построить отношения в своей семье и в классе по-новому.

Третье собрание
Тема: «Наказание и поощрение в семье».
Задачи собрания:
Определить оптимальные позиции родителей по теме собрания.
Рассмотреть предложенные педагогические ситуации на практике.
А н к е т а  д л я  р о д и т е л е й
1. Какие меры наказания и поощрения используются в семье?
2. За что вы наказываете и поощряете ребенка?
3. Как реагирует ребенок на поощрения и наказания?
Уважаемые родители, нет никаких сомнений в том, что вы любите своих детей и желаете им добра. Но быть родителями - это радостный, но также и напряженный труд. И выполняя эту работу, вы не один раз заходите в тупик, испытываете сомнения, пытаясь найти самую подходящую для вас и ваших детей систему воспитания. Сегодня мы попытаемся ответить на отдельные вопросы: нужно ли наказывать детей? Можно ли испортить ребенка похвалой? За что можно хвалить ребенка?
2. Упражнение: «Перебежки»
Встать и поменяться местами тем, у кого хорошие отношения с детьми;
Встать и поменяться местами тем, у кого двое детей;
Встать и поменяться местами тем, кто любит своего ребенок;
Встать и поменяться местами тем, кто часто играет с ребенком.
- Ну, вот мы и готовы к разговору.
Существует несколько моделей поведения родителей:
Родитель «Партнер» - он стремится во всем потакать ребенку. Отсутствует система в воспитании, стерты границы между дозволенным и недозволенным. В такой семье часто вырастают избалованные дети.
Родитель «Диктатор» - в такой семье подавляются любые инициативы. Родители решают все. Ребенок при таком воспитании вырастает безынициативным, либо превращается в такого же «Диктатора».
Родитель «Старший товарищ» - он уважает интересы ребенка, мнение ребенка всегда учитывается. А родитель направляет, помогает в формировании моральных ценностей.
Первая модель семьи способствует как раз тому, что ребенок вырастает, не понимая, как себя вести в той или иной ситуации, не учится уважать других людей, относится ко всем окружающим эгоистично.
Вторая модель семьи, когда ребенка не уважают, не слушают, все запрещают и все за него решают, способствует тому, что ребенок тоже не учится уважать окружающих, но зато учится их бояться. Когда родители приказывают, а не объясняют, не дают ребенку права выбора, то он не учится отвечать за свои поступки, контролировать себя, ведь за ребенка это делают его родители.
Конечно, третья модель семьи наиболее приемлема. Родители помогают ребенку научиться самому контролировать себя, узнавать границы дозволенного.
3. Упражнение « Моё солнышко»
- Вот мы и подошли к следующему упражнению. Сейчас я раздам вам солнышки, и вы увидите, что они особенные, в центре фотография вашего самого любимого солнышка. На лучиках напишите, пожалуйста, качества, черты характера, какие-то особенности вашего ребёнка.
- А теперь для вас сюрприз переверните солнце и увидите качества, которые про себя написали ваши дети. И теперь зачитайте эти качества.
4. Упражнение «Ты мой цветочек»
- Участники сидят в кругу. Представьте своего ребёнка цветком. Каким бы он был? Какие листья, стебель, а может быть шипы? Высокий или низкий? Яркий, или не очень? После того, как все представили это – нарисуйте этот цветок (всем раздается бумага, фломастеры, мелки.
Дальше участникам предлагается вырезать свой цветок). А теперь, этими цветами засадите вот эту поляну (все участники по очереди выходят и прикрепляют свой цветок)
- Посмотрите какой «прекрасный сад» у нас получился, хоть и много цветов, но всем хватило места, каждый занял только свое. Посмотрите, какие цветы у всех красивые и разные. Но есть и общее - у кого-то окраска, у кого-то размер или форма листьев. И всем без исключения цветам нужно солнце и внимание. А так как мы рисовали своих детей в образе цветов, так же как и цветам, детям нужна наша забота, опека, внимание и любовь.
5. Индивидуальная работа родителей «Поощрение и наказание в семье»
- Так, как же быть с наказанием и поощрением? Как это происходит в вашей семье.
- Перед вами лежат листочки, разделенные на две части. Предлагаю вам, написать в одной из них как вы поощряете своего ребёнка, а в другой – как наказываете. Прошу выполнить эту работу за три минуты.
- А теперь я попрошу зачитать. На столе стоят весы на одной чаше написано поощрение, а на другой – наказание. Я буду класть по монете за каждое поощрение, которое вы написали и за каждое наказание. А теперь посмотрите, какая чаша весов перевешивает. Поощрения должны в 2-3 раза превышать наказания.
Теперь мы предлагаем вам сравнить ваше мнение с точкой зрения ребенка. Просмотр отрывка видеозаписи интервью с вашими детьми. Они, как и вы, отвечали на вопросы, как их поощряют в семье и как наказывают.
- Телесные наказания и битье детей абсолютно неприемлемы. Ребенок, которого бьют, чувствует себя оскорбленным, униженным, он чувствует неприязнь к самому себе и окружающим. Его последующее поведение может быть продиктовано жаждой мести. Кроме того, его мучает страх, что может быть губительным для его развития. Ребенку трудно осознать, что он подвергся телесному наказанию из-за своего неверного поведения. Для него гораздо естественнее считать, что такое наказание - это проявление гнева или не любви со стороны того, кто его наказал. Но нужно заметить, что словесные оскорбления – обидные замечания, грубые слова, постоянные придирки, насмешки – могут оказаться не менее унизительными и способны причинить не меньший вред, чем рукоприкладство.
Поэтому основным принципом, которым мы должны руководствоваться, должен стать следующий - наказание допустимо и оправдано, если оно логически вытекает из поступков ребенка. Оно должно быть разумным и прямо связанным с содержанием поступка.
Итак, уважаемые родители, наказание будет эффективным тогда, когда есть поощрение. Многие родители полагают, что главное внимание они должны уделять всему несовершенному, слабому, неверному в поведении своего ребенка. Такая точка зрения ошибочна. Воспитывает ребенка не столько отрицательное (наказание), сколько положительное (поощрение) подкрепление.
Любите своих детей. Считается, что ежедневные объятия необходимы:
5 объятий – для выживания,
10 – для поддержки,
15 – для роста и развития ребёнка.
ПАМЯТКА
«Как поощрять ребенка в семье».
Как можно одобрительно улыбайтесь своему ребенку: и когда он моет посуду, и когда делает уроки, и когда играет со своими игрушками.
1. Поощряйте своего ребенка жестами: ему будет всегда тепло и уютно, если мама коснется его головы во время приготовления уроков, а папа одобрительно обнимет и пожмет руку.
2. Словесно выражайте одобрение пусть самым маленьким успехам своего ребенка, его поведению.
3. Используйте чаще выражение «ты прав», «мы согласно с твоим мнением», это формирует в ребенке самоуважение, развивает самоанализ и критичность мышления.
4. Дарите своему ребенку подарки, но при этом учите его принимать подарки.
5. Учтите своего ребенка быть благоприятным за любые знаки внимания, проявленные к нему, независимо от суммы денег, затраченных на подарок.
6. Дарите подарки своему ребенку не только с учетом его желаний, но и с учетом возможностей своей семьи.
7. Для поощрения своего ребенка используйте не только подарки материального плана, но и моральные поощрения, придуманные вами, которые впоследствии станут реликвией в архиве семьи вашего ребенка: грамоты собственного изготовления, стихи, газеты и дружественные шаржи и т.д.
8. Если вы хотите использовать в качестве поощрения деньги, используйте эту возможность для того, чтобы ребенок учился ими распоряжаться разумно.
9. Если ребенок поощряется деньгами, вы должны знать, каким образом он ими распорядился, и обсудить это с ним.
Если вашему ребенку дарят подарки, никогда не анализуйте с ним их стоимость и ценность. Это может привести к серьезным нравственным проблемами. Учите своего ребенка понимать и ценить поощрения своих родителей. Помните! Ваше внимание, любовь и ласка, дружеское участие и расположение могут сделать для вашего ребенка больше, чем самый дорогой подарок!
Раны унижения и издевательства не заживают годами шрамы безразличия и игнорирования остаются на всю жизнь!
7. Упражнение «Хвасталки»
«Мой ребенок...» Каждый участник 3 позитивными прилагательными должен охарактеризовать своего ребенка.
Группа отвечает участнику: «Мы рады за тебя!»
Уважаемые родители, сейчас я прошу вас объединиться в группы по четыре человека для проведения заключительного этапа нашего собрания. Я предлагаю вам в группах обсудить и записать советы родителям, как можно поощрять своих детей.

Четветое собрание
Тема: «Самооценка ребёнка и школьная отметка»
Задачи:
Показать родителям значение школьной отметки в жизни ребёнка.
Выявить представление родителей об организации учебной работы детей дома.
Дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.
Воспитывать у учащихся интерес к знаниям. О необходимости самостоятельного выполнения домашнего задания.
Ход собрания.
Сегодня у нас классное собрание – посвящённое нашим первым отметкам. Сегодня мы поговорим о том, как сделать так, чтобы наши отметки всегда были хорошими, и какую роль в этом играет подготовка к урокам. Зачем учить уроки?
Наши дети – второклассники, а главный труд – труд в школе – учёба. Как же проходит наша школьная жизнь? Предлагаю Вашему вниманию небольшой сюжет “Наша школьная жизнь” (показ слайд фильма – презентация с фотографиями из жизни класса)
Вступительное слово.
Обратим сначала внимание на особенности самооценки второклассников. Во второй класс дети приходят уже «бывалыми» школьниками. Период адаптации ребенка к систематическому обучению, к новым обязанностям, новым отношениям со взрослыми и сверстниками закончен.
Теперь маленький школьник достаточно хорошо представляет себе, что ждет его в школе. Ожидания второклассников во многом зависят от того, насколько успешным был для них первый год обучения: «Думаю, что буду учиться так же хорошо, как в первом классе»; «В том году у меня не все хорошо получалось. Писал плохо. Теперь еще не знаю, смогу». Сходные надежды и опасения присутствуют и у родителей второклассников..
Самооценка второклассников в учебной деятельности существенно отличается от таковой у первоклассников. Большинству первоклассников свойственна высокая самооценка. Дети считают себя «хорошими», «умными» и положительно оценивают свои школьные успехи уже только потому, что они очень старались, хотели сделать правильно.
Во втором же классе у многих детей самооценка в учебной деятельности резко снижается. Позднее, у третьеклассников, уровень самооценки вновь повышается.
Снижение самооценки у второклассников связано с повышением критичности школьников к себе, их возрастающей способностью ориентироваться на качество результатов своей учебной работы. Однако возможности детей в оценивании результатов своего труда еще достаточно ограничены, они еще только учатся этому сложному умению. Отсюда и проистекают неуверенность в себе, снижение самооценки. Осложняющим фактором является и то, что критерии, по которым оцениваются результаты учения, для детей недостаточно ясны и во многом неопределенны. В этой связи требует обсуждения проблема школьных оценок и отметок и отношения к ним детей и родителей.
Оценка не тождественна отметке. Оценка - это процесс оценивания; отметка - результат этого процесса, его условно-формальное отражение в баллах.
Процесс оценивания должен быть представлен в форме развернутого суждения, в котором учитель (или другой взрослый) сначала разъясняет положительные и отрицательные стороны работы ученика, отмечает наличие или отсутствие продвижений, дает рекомендации, отмечает усилия и старания школьника и только затем как вывод из сказанного называет заслуженную отметку.
Как правило, в школьной практике учителя ограничиваются лишь «объявлением» отметки, не давая развернутых комментариев к ней. И поэтому содержательная связь между результатом собственной учебной работы и полученной за нее отметкой остается скрытой для маленького школьника. Он не всегда понимает, почему вчера получил пятерку, а сегодня - тройку.
Родители также редко разъясняют школьнику связь между отметкой и качеством выполнения учебного задания. Сами-то они в целом понимают, почему работа оценена так, а не иначе, и в большинстве случаев согласны с учителем.
Выходит, что учителя и родители достаточно успешно взаимодействуют друг с другом посредством отметок, используя их в качестве обратной связи, а вот потребности и интересы школьника при этом не учитываются.
Однако без помощи взрослых ребенок не в силах верно выделить критерии оценивания своей работы.
В результате отметка лишается своего содержания, приобретает для детей самодовлеющее значение, превращается в школьного идола, о котором писал В. А. Сухомлинский: «С первых дней школьной жизни на тернистом пути учения перед ребенком появляется идол - отметка. Для одного ребенка он добрый, снисходительный, для другого - жесткий, безжалостный, неумолимый.
А. Амонашвили составил очень меткие социальные портреты отметок и проанализировал переживания школьников при получении ими разных отметок. Их названия говорят сами за себя: «торжествующая пятерка», «обнадеживающая четверка», «равнодушная тройка», «угнетающая двойка».
Рассмотрим так называемую «торжественную пятёрку». Это торжество, чувство собственной полноценности, укрепление уверенной позиции в глазах одноклассников и учителя. Радость для родителей и родственников. Чувство уважения со стороны взрослых. Появляется уверенная позиция и в семье, расширяются его права. Как видим, происходит сложное, многослойное положительное воздействие. Возникает желание испытать его повторно, и за короткий срок оно становится потребностью. А возникшая потребность начинает стимулировать и усилия, которые необходимы для того, чтобы заработать пятёрку. Постепенно работа с полной отдачей становится чертой личности школьника.
«Обнадёживающая четвёрка». Переживания школьника очень зависят от того, действительно ли эта четвёрка обнадёживающая, то есть является достижением ученика и заявкой на дальнейшие успехи. Если да, то последствия этой отметки такие же, как при «5». Но если эта «4» следует за пятёркой, то это воспринимается как снижение результата. Школьник испытывает чувство ущемленного самолюбия, родители тоже иногда прибегают к умеренным санкциям: приостанавливают исполнение данных ранее обещаний, лишают некоторых удовольствий. Задеваются те же самые глубокие социально-психологические слои, но уже с отрицательным знаком.
«Равнодушная тройка». Здесь нет переживания успеха. Нет и отрицательных переживаний. Эмоциональный фон нейтрален. Возникает безразличное отношение к учебе. Появляется ли при этом чувство полноценности или неполноценности - зависит от уровня притязаний школьника. Что хуже, сказать трудно. При низком уровне притязаний сохраняется чувство полноценности, но вряд ли сформируется потребность, хорошо учиться. При высоком уровне притязаний появляется чувство неполноценности, оно может привести к поискам признания где-то на стороне (у подростков это прямой путь к уличным компаниям) либо к агрессивности. Позиция в классе тоже вполне определенная: ребята сближаются с подобными себе, с теми, у кого такое же отношение к учёбе. Позиция в семье в основном нейтральная: говорить об учёбе там не принято, родители и дети взаимно этого избегают - радости такой разговор все равно ни¬кому не принесет, а отсутствие «2» позволяет спокойно уклониться от обсуждения школьных дел. Хвалить или ругать не за что. С течением времени это перерастает в привычку, а затем и в потребность заниматься учёбой настолько, чтобы обеспечить себе спокойное существование. Конечно, это о тех, для которых .«3» стала стабильной отметкой.
Не будем говорить о двойке.
Родители должны помнить, что, связывая своё отношение к ребенку с его отметками (особенно если эти отметки не соответствуют их ожиданиям), они затрудняют формирование адекватной положительной самооценки школьника, способствуют появлению у него неуверенности в себе, мешают развитию интереса к учению.
В учении важна не столько отметка, сколько реальные знания и умения ученика, его трудолюбие, ответственность, потребность в получении новых знаний. К тому же следует учитывать, что успешность ребенка в учении определяется множеством факторов. Не последнюю роль среди них играет вера родителей в возможности своего ребенка, а также их способность оказать ему реальную помощь в учебе.
Анкета для родителей
Отметьте те фразы, которые вы чаще всего используете в общении со своим ребенком, анализируя его учение.
Что ты получил сегодня?
Ничего, не расстраивайся, у нас есть время все исправить.
Я так и знала. И в кого ты такой уродился?
Марш в свою комнату, и не показывайся мне на глаза!
Ты ведь умница, и в следующий раз учительница в этом убедится.
Сколько можно тебе это объяснять!
Тебе нужна моя помощь или ты попробуешь еще раз сделать самостоятельно?
Кто-нибудь получил отметку лучше, чем ты?
Садись и учи еще раз, а я потом проверю!
Давай попробуем разобраться в том материале, который для тебя так труден.
Знаешь, когда я была маленькой, мне этот материал тоже давался с трудом.
Давай еще раз заглянем в учебник. Я думаю, нам это поможет.
Вот так и будешь на двойках и тройках ехать!
Вот придет отец! Он тебе покажет за двойку!
Посмотри, как я учился, а ты?
Некоторые родители “выколачивают” отметки из своих детей, заставляя их трудиться по пять часов. В результате у ребенка не останется времени для прогулки, а она необходима. Подобное “усердие” под вашим нажимом, дорогие родители, это вы знаете сами, не только переутомление ребенка, но и быстрая потеря интереса к учению. Нет, не всегда нам нужно стремиться к тому чтобы у ребенка в тетради были одни “5”.
Свои требования вы должны соизмерять с его возможностями. И глупо из-за своего честолюбия настаивать на том, чтобы дети приносили только “5”.
Это может не только повлиять на здоровье, но и привести к тому, что у ребенка появиться нездоровое честолюбие и другие скверные черты. Например, когда после “5” вдруг полученная “4” вызывает слезы! Или когда ребенок надувает губы, если тетрадь его не лежит первой! За этими поступками скрываются черты эгоизма. Правда, пока еще едва заметные.
Несколько слов хочу сказать о детях, у которых устает рука при письме, им надо больше рисовать, вырезать, мастерить. А вместо этого дома заставляют переписывать одну и ту же работу по 5-6 раз
Отбросьте, пожалуйста, ложное самолюбие,не пугайтесь”3” по письму и, самое главное не учите ребенка лгать!
Помните, что наказывая ребенка, вы не повысите его успеваемость, но можете его нравственно искалечить, озлобить, сделать лживым, трусливым, а иногда упрямым и грубым.
Первые оценки связаны для него как с положительными, так и с отрицательными переживаниями. Если мы хотим, чтобы главным для ребенка оставались знания, а не оценки, необходимо определиться, прежде всего нам самим. Отношение ребенка к оценкам во многом зависит от нашего отношения к ним. Если мы, говоря о школе, прежде всего, расспрашиваем об оценках и бурно реагируем как на хорошие, так и на плохие, для ребенка оценка станет основной частью школьной жизни.
Задания для родителей
Вы устали и плохо себя чувствуете, а ваш ребёнок не хочет учить уроки, к нему прищли друзья. Как вы поступите?
Вы попросили дневник у ребёнка и обнаружили там двойку. Ваши действия?
Вы получили двойку. Как объяснили бы это родителям?
Сегодня кино в школе и ваш ребенок хочет туда пойти, но вы просите показать дневник, в котором классный руководитель выставил не хорошие оценки. Ваше решение?
Вы хотите пойти в кино, но в дневнике у вас выставлены плохие оценки и родители просят дневник. Как бы вы уговаривали родителей отпустить вас в кино?
Памятка для родителей. Как относится к отметкам ребенка.
Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.
Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда не высок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.
Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.
Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.
Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку оценки вслух.
Есть сомнения — идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.
Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.
Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.
Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребенком надолго и его хочется повторить. Пусть ребенок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.
Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать.

Пятое собрание
Тема:  «Как научить ребенка стать самостоятельным?»
Цели и задачи родительского собрания:
• выявить представление родителей об организации учебной работы детей дома;
• дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.
Анкета для учащихся 1 «Твой выходной день»
1. В котором часу ты обычно встаешь в выходной день?
2. Вспомни, пожалуйста, как ты провел последние два выходных дня, и перечисли все, чем занимался в эти дни.
3. В котором часу ты в выходной день ложишься спать?
Анкета для учащихся 2 «Ты пришел из школы...»
1. Кто помогает тебе готовить уроки дома?
2. В чем заключается эта помощь?
3. О чем спрашивают тебя родители, когда ты приходишь из школы?
4. Как поступают родители, когда ты приходишь из школы с двойкой?
5. Чем ты занимаешься, когда возвращаешься из школы? Перечисли, пожалуйста, все свои занятия.
Классный руководитель обрабатывает, анализирует и обобщает результаты анкетирования учащихся.
Анкета для родителей
1. Продолжите предложения...
— У нашего ребенка есть специальное место, где он...
— Наш ребенок выполняет домашнее задание...
— Самостоятельно справляется с...
— Готовит с трудом...
— Мы оказываем помощь ребенку в приготовлении домашних заданий. Эта помощь заключается в...
— Когда ребенок учит уроки, мы...
— Наш ребенок ходит в группу продленного дня, и мы считаем, что...
— Если ребенок выполнил домашнее задание небрежно, то...
— Мы думаем, что на воскресенье...
— Ребенок начинает приготовление домашнего задания с...
— При приготовлении домашнего задания необходимо...
— При подготовке домашнего задания по русскому языку мы используем...
— Если ребенок включается в работу сразу, то...
— При подготовке домашнего задания по природоведению мы используем...
— Если ребенок включается в работу медленно, то...
Выступление
Очень важным моментом в жизни школьника является приготовление домашних заданий. Официальное отсутствие домашних заданий на практике совсем не означает, что ничего на дом не задается. Выполнение домашних заданий объясняется, как правило, двумя причинами: с одной стороны, личной инициативой родителей, желающих, чтобы ребенок лучше успевал, с другой — рекомендациями учителя потренироваться в счете, чтении, письме. Наличие домашних заданий, безусловно, свидетельствует о том, что за урок дети не успевают пройти и закрепить весь учебный материал. Часто выполнение домашних заданий затягивается на час, а то и два, прежде всего потому, что у ребенка не сформированы навыки самостоятельной работы. А родители требуют многократного переписывания заданий с черновика на чистовик, заставляют сделать все в один присест, не учитывая, что максимальная продолжительность сосредоточенной работы у младших школьников примерно 30 минут (а у некоторых значительно меньше), не давая отвлечься, расслабиться. Для сохранения работоспособности ребенку через каждые 30-45 минут занятий нужны 10—15-минутные паузы. Они восстанавливают внимание, отдаляют утомление. Начинать приготовление уроков нужно с менее трудных предметов, затем переходить к более сложным и заканчивать легкими.
Оптимальным для приготовления домашних заданий является время с 16 до 17 часов, если же школьник садится делать уроки, «когда мама приходит с работы», в 18-19 часов, то такая работа малоэффективна и к тому же очень утомительна для ребенка. Это время резкого снижения работоспособности.
Следует помнить, что для малышей 6—7 лет, да и других учащихся младших классов, очень труден процесс письма. У детей еще не развиты мелкие мышцы кисти, несовершенна координация движений, понижена сопротивляемость к статическим нагрузкам. Осваивая навык письма, дети производят много лишних движений, перенапрягают кисть, не могут сохранить правильную позу. Оптимальная продолжительность письма для шестилеток много меньше, чем для учащихся 7-8 лет. Вначале она не превышает 3 минут. Общую продолжительность письма в процессе подготовки уроков следует ограничивать, она, как и в школе, не должна быть больше 8—10 минут. Не менее двух раз письмо следует прерывать, предлагая детям выполнить гимнастику для кистей рук: сжимание и разжимание пальцев.
Время непрерывного чтения в начале обучения тоже не должно быть больше 10 минут, после чего следует сделать перерыв, обсудить текст, пересказать его, рассмотреть картинки, и лишь потом продолжать чтение.
Очень полезно для профилактики нарушения зрения во время перерывов выполнять гимнастику для глаз. Эти упражнения состоят из многократного (15-20 раз в течение 3 минут) перевода взгляда с мелкого ближнего предмета на другой предмет, находящийся на расстоянии 7-10 м от глаз. Очень важно следить за тем, чтобы дети сохраняли правильную рабочую позу, а в комнате, где занимается ребенок, была достаточная освещенность. Несоблюдение элементарных гигиенических требований может привести к ухудшению осанки, близорукости и другим нарушениям здоровья.
Если ребенок ослаблен, часто болеет, имеет слабую нервную систему, для него лучшим отдыхом будет 1,5-часовой дневной сон.
Желательно, чтобы ребенок, вернувшись из школы, не сразу садился за уроки, а провел какое-то время на открытом воздухе, принимая участие в активных, подвижных играх. По гигиеническим нормативам время прогулки для школьников младших классов — 3-3,5 часа.
Работа микрогрупп
Каждая микрогруппа получает задание составить примерный режим дня младшего школьника. Родители в процессе коллективного обсуждения вырабатывают один из возможных вариантов режима дня с учетом информации, полученной от учителя, занятости детей в различных кружках и секциях, записывают свое мнение на альбомном листе и сдают его рабочей группе. Рабочая группа, проанализировав работу микрогрупп, рекомендует примерный режим дня для данного класса.
Классный руководитель рассказывает о том, что написали дети при заполнении анкеты «Твой выходной день» и докладывает о результатах анкетирования родителей.
Рекомендация классного руководителя: ребенок должен браться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянном рабочем месте.
Решение родительского собрания.
Родителям совместно с ребенком выработать наиболее рациональный режим для учащегося и всячески содействовать его выполнению.
Памятка «Хотите, чтобы ваш ребенок ходил в школу с удовольствием?»
- Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии детей.
- Не спешите обвинять учителя в отсутствии индивидуального подхода, задумайтесь над линией собственного поведения.
- В случае конфликтной ситуации в школе постарайтесь устранить ее, не обсуждая все подробности с ребенком.
- Следите, чтобы ваш ребенок вовремя ложился спать.
- Пусть ваш ребенок видит, что вы интересуетесь его заданиями, книгами, которые он приносит из школы.
- Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время вы проводите за книгами, а не только у телевизора.
- Учите ребенка выражать мысли письменно: обменивайтесь с ним записками, пишите вместе письма. Если ребенок рассказывает вам о событии, которое произвело на него впечатление, то предложите ему записать этот рассказ, а вечером прочитать всем членам семьи.
- Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребенку приятно, если его школа станет частью вашей жизни.
Памятка (для учеников и родителей) «Садимся за уроки»
- Садись за уроки всегда в одно и то же время.
- Проветри комнату за 10 минут до начала занятий.
- Выключи радио, телевизор. В комнате, где ты работаешь, должно быть тихо.
- Сотри со стола пыль.
- Проверь, на своем ли месте находится настольная лампа (дальний левый угол).
- Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания записаны в дневнике.
- Приготовь письменные принадлежности для занятий.
- Эти принадлежности, а также учебники, тетради, дневник положи на то место, которое ты всегда отводишь им на столе.
- Убери все лишнее со стола.
- Сядь на стуле удобно. Открой учебник...
«Если к завтрашнему дню нужно выучить стихотворение»
- Приготовление уроков начинай с работы над стихотворением.
- Прочитай стихотворение вслух. Объясни трудные слова.
- Прочитай стихотворение выразительно. Постарайся прочувствовать настроение, ритм стихотворения.
- Прочитай стихотворение еще 2-3 раза. Постарайся его запомнить.
- Через несколько минут повтори стихотворение вслух по памяти, при необходимости заглядывая в текст.
- По окончании домашней работы 2-3 раза повтори стихотворение, не заглядывая в текст.
- Перед сном еще раз повтори стихотворение.
- Утром следующего дня еще раз прочитай стихотворение, а потом расскажи его наизусть.

Заключение
Педагогу не следует забывать, что родительское собрание, на котором происходит личная встреча классного руководителя с родителями его подопечных – важное средство формирования мнения пап и мам о школе, учителях, которым они доверяют свое чадо. К собранию следует тщательно готовиться, продумывания основательно его методику и содержание.
Классный руководитель должен показать родителям, что судьба их детей ему не безразлична, что он так же заинтересован в успеваемости и хорошем воспитании своих подопечных.
Таким образом, при подготовке к проведению родительского собрания педагог должен учитывать не только особенности обучения детей в вверенном ему классе, но и психологические особенности и интересы родителей.
Подытоживая сказанное, надо заметить, что только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности ребенка, но, применяя любую воспитательную технологию, необходимо помнить первую медицинскую заповедь: "Прежде всего, не навреди".


Презентация "Многозначность слова ЯЗЫК" 1 класс


title: Конспект занятия "Все овощи полезны" 1 класс

extracted_text:
Тема: Все овощи полезны.
Цель: познакомить детей с разнообразием овощей, их полезными свойствами.

                                 Ход занятия
1.   Введение в новую тему

   На сцену выходят дети в костюмах овощей.
   Инсценирование стихотворения «Спор овощей».
   Овощи. Кто из нас из овощей,
                 И вкуснее, и нужней?
                 Кто при всех болезнях
                 Будет всех полезней?
   Горох.  Я такой хорошенький, зелененький горошек.
                 Если только захочу всех горошком угощу!
   Свекла. Дай сказать хоть слово мне,
                   Выслушай сначала.
                   Свеклу надо для борща
                   И для винегрета.
                   Кушай сам и угощай –
                   Лучше свеклы нет.
   Капуста. Ты уж, свекла, помолчи!
                    Из капусты варят щи!
                    А какие вкусные
                    Пирожки капустные!
                    Зайчики-плутишки
                    Любят кочерыжки!
                    Угощу ребяток кочерыжкой сладкой!
   Огурец.  Очень будете довольны,
                   Съев огурчик малосольный!
                   А уж свежий огуречек
                   Всем понравится, конечно!
                   На зубах хрустит, хрустит…
                   Всех могу я угостить.
   Редиска. Я, румяная редиска,
                   Поклонюсь вам низко-низко,
                   А хвалить себя зачем?
                   Я и так известна всем.
   Морковь. Про меня рассказ недлинный.
                      Кто не знает витамины?
                      Пей всегда морковный сок
                      И грызи морковку –
                      Будешь ты всегда, дружок,
                      Крепким, сильным, ловким!
   Помидор. Не болтай, морковка, вздор!
                      Помолчи немного.
                      Самый вкусный и приятный –
                     Уж, конечно, сок томатный!
   Картошка. Я, картошка, так скромна,
                        Слова не сказала,
                           Но картошка всем нужна -
                           И большим, и малым.

2.  Сообщение темы и целей занятия

- О чем спорят овощи?
- Как вы считаете, какой овощ самый полезный?
- Сформулируйте тему занятия.
- Что бы вы хотели узнать по этой теме?

3.  Изучение нового

- Где растут овощи? (На грядках, в теплицах)
- А знаете ли вы, какие овощи растут на грядках?
Зелибоба, Бусинка и Кубик тоже вырастили овощи.
- А какие, попробуйте догадаться.
(Задание выполняют в группах)
[pic][pic][pic]
1гр. – помирцы, чеслук.    2гр. – редисвёкла, кабачфель.   3гр. – репуста,
моркодиска.

- Название овощей вы знаете. А хотите узнать их историю?
Чтобы узнать историю овощей,
Давайте отправимся в музей.
Экскурсию в Музее овощей проведет … (заранее подготовленный ученик).

Музей овощей
Помидор родом из Южной Америки – крупная ягода. В Италии помидоры называли
«золотые яблоки». По цвету  помидоры бывают оранжевые, желтые, красные,
зеленые.
Свеклу в древности люди разводили ради съедобных листьев. И лишь вначале
нашей эры римляне стали употреблять в пищу ее корни.
Родина картофеля - Чили. Само слово пришло к нам из немецкого языка. В
Россию его привез Петр 1 в 17в.
Овощной перец из Америки в Европу привез  мореплаватель и открыватель
Христофор Колумб.
Капусту впервые попробовали в Испании. Там ее называли «ащи». Возможно,
оттуда пошло русское название - щи. Римляне называли ее «капут», что
означает «голова».

- Кто знает загадку про капусту?  (Сорок одежек и все без застежек.)

Игра «Капуста»
Одеть на «капусту» как можно больше вещей.
Из группы выбирают ученика, на которого будут одевать вещи.
- Какие замечательные получились кочаны!
- У капусты мы едим вершки или корешки?

Физкультминутка-игра «Вершки и корешки»
(Со сказкой «Вершки и корешки» познакомиться на внеклассном чтении)
Если мы едим подземные части растений – надо присесть, если надземные  –
встать, руки вверх.
Капуста, морковь, кабачки, редис, картофель, огурцы, помидор, лук.

Безусловно, необходимо знать, что есть у овоща – вершки или корешки. Но
также не менее важно знать, как  их правильно есть.
Запомните!
         Овощи должны быть в рационе ежедневно. При этом не имеет смысла
   съесть, например, килограмм моркови за один день, а потом – не иметь ни
   одного.
         Организм не усвоит сразу целый килограмм одного продукта. Это все
   равно, что выбросить их. Правильно, когда есть каждый день по овощу (300
   грамм). Делай так, извлеки пользу из каждого грамма пищи, не заставляй
   свой организм трудиться без пользы. Он будет тебе за это благодарен.

Как есть овощи, теперь вы знаете.
- А какие овощи все-таки самые полезные?
Может на этот вопрос нам поможет ответить школьный доктор.

Советы школьного доктора
Трудно и невозможно сказать, какой овощ самый полезный. Полезны все овощи,
они содержат витамины, белки, углеводы и минеральные вещества,
необходимые для организма.
Рассмотрим полезные свойства наиболее распространенных овощей.

Салат – успокаивающе действует на нервную систему и обладает легким
снотворным действием.
Огурцы и огуречный сок уменьшают и прекращают кашель, обладают
жаропонижающим и противоспалительным действием.
При простуде, при кашле полезно использовать сок редьки.
Морковь и сладкий перец содержат каротин.
Томат – источник важных для кроветворения биологических соединений.
В кожуре картофеля есть фитонциды, именно поэтому полезны картофельные
ингаляции.
Горох - строительный материал для нашего организма. Хотите вырасти быстрее,
ешьте гороховый суп, гороховую кашу, гороховый кисель.

Игра «Как помочь нашим друзьям»
-К нам за советом обратились  наши друзья Зелибоба, Бусинка и Кубик.
(Работа в группах)
1 гр. У Зелибобы насморк.
2 гр. Бусинка боится заболеть гриппом.
3 гр. Кубик хочет поскорее вырасти.

Зелибоба, Бусинка и Кубик очень благодарны вам за советы.

- Чем полезны овощи, теперь вы знаете «на зубок».
- А хотите их попробовать на зубок?

Веселый конкурс
(Конкурс подготовили и проводят родители, соблюдая правила гигиены.)
      • Узнай овощ на ощупь.
      • Узнай овощ на вкус.
      • Собери урожай.

Игра « Черный ящик»
Игра со зрителями. Зрители должны догадаться, какой овощ находится в черном
ящике.
- Задавайте вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет».
Кто угадает, получает приз. (В черном ящике находится луковица.)

Вы угадали правильно – это обыкновенный репчатый лук, обладающий
необыкновенными свойствами.
В природе существует 300 разновидностей лука. Свежий лук улучшает аппетит,
переваривание пищи. Луковый сок помогает избавиться от зубной боли.
Народная медицина советует лечить укусы пчел и ос свеженатертым луком. Лук
может снять головную боль, если половинки луковицы приложить к вискам. И
еще один маленький секрет: от лукового сока бледнеют веснушки.
Ну, можно ли пренебрегать дружбой с таким полезным, заботливым Чиполлино?

4. Домашнее задание

А что же делать, если глубокой зимой и весной овощей становится мало. Тут
вы сами можете стать огородниками.
-Хотите, я вас научу, как вырастить зеленый, очень полезный и веселый
лучок? Это и будет вашим домашним заданием.

                             Практическая работа
Оборудование: луковица, баночка из-под йогурта, картон, цветная бумага,
клей, ножницы.

Ход выполнения: Из картона вырезать кольцо. В баночку наливается вода,
кладется кольцо и прорезь вставляется луковица. На луковицу можно наклеить
«глазки», «ротик», чтобы получился веселый Чиполлино.
Затем баночка с луком ставится на окно.

- А еще овощи с грядки можно найти в коробочке с овощным соком.
(Родители раздают детям по стаканчику морковного сока).
- Попробуйте сок и догадайтесь, какой. Если он вам понравился, то пейте его
на здоровье!

5. Итог

Знания, которые вы получили на занятии, помогут вам составить синквейн
(вывод, резюме) об овощах по алгоритму:
   1. Одно слово, отвечающее на вопрос что?
   2. Два слова, отвечающих на вопрос какой?
   3. Три слова, отвечающих на вопрос что делает?
   4. Фраза из 3-4 слов.
   5. Слово близкое по смыслу.

   Зачитайте свои варианты синквейнов.

   |Помидор.                  |       |Кабачок.                |
|Вкусный, спелый.          |       |Огромный, желтый.       |
|Краснеет, висит, зреет.   |       |Лежит, поливают, жарят. |
|Помидор очень полезный.   |       |Кабачок жарится на      |
|Крупная ягода.            |       |солнце.                 |
|                          |       |Овощ.                   |

                          Спор давно кончать пора.
                             Спорить бесполезно.
                            Ведь на нашем огороде
                             Все овощи полезны!

Тема: Все овощи полезны.
Цель: познакомить детей с разнообразием овощей, их полезными свойствами.
Подготовка к занятию: группа детей готовят инсценировку стихотворения;

                                 Ход занятия

   1. Эмоциональный настрой

Учитель (шепотом). Ребята, а вы когда-нибудь слышали, как овощи
разговаривают? Нет? Давайте послушаем.

   2. Введение в новую тему

   На сцену выходят дети в костюмах овощей.
   Инсценирование стихотворения «Спор овощей».
   Овощи. Кто из нас из овощей,
                 И вкуснее, и нужней?
                 Кто при всех болезнях
                 Будет всех полезней?
   Горох.  Я такой хорошенький, зелененький горошек.
                 Если только захочу всех горошком угощу!
   Свекла. Дай сказать хоть слово мне,
                   Выслушай сначала.
                   Свеклу надо для борща
                   И для винегрета.
                   Кушай сам и угощай –
                   Лучше свеклы нет.
   Капуста. Ты уж, свекла, помолчи!
                    Из капусты варят щи!
                    А какие вкусные
                    Пирожки капустные!
                    Зайчики-плутишки
                    Любят кочерыжки!
                    Угощу ребяток кочерыжкой сладкой!
   Огурец.  Очень будете довольны,
                   Съев огурчик малосольный!
                   А уж свежий огуречек
                   Всем понравится, конечно!
                   На зубах хрустит, хрустит…
                   Всех могу я угостить.
   Редиска. Я, румяная редиска,
                   Поклонюсь вам низко-низко,
                   А хвалить себя зачем?
                   Я и так известна всем.
   Морковь. Про меня рассказ недлинный.
                      Кто не знает витамины?
                      Пей всегда морковный сок
                      И грызи морковку –
                      Будешь ты всегда, дружок,
                      Крепким, сильным, ловким!
   Помидор. Не болтай, морковка, вздор!
                      Помолчи немного.
                      Самый вкусный и приятный –
                     Уж, конечно, сок томатный!
   Картошка. Я, картошка, так скромна,
                        Слова не сказала,
                           Но картошка всем нужна -
                           И большим, и малым.

   3. Сообщение темы и целей занятия

- О чем спорят овощи?
- Как вы считаете, какой овощ самый полезный?
- Сформулируйте тему занятия.
- Что бы вы хотели узнать по этой теме?

   4. Изучение нового

- Где растут овощи? (На грядках, в теплицах)
- А знаете ли вы, какие овощи растут на грядках?
Зелибоба, Бусинка и Кубик тоже вырастили овощи.
- А какие, попробуйте догадаться.
(Задание выполняют в группах.)
[pic][pic][pic]
1гр. – помирцы, чеслук.    2гр. – редисвёкла, кабачфель.   3гр. – репуста,
моркодиска.

- Название овощей вы знаете. А хотите узнать их историю?
Чтобы узнать историю овощей,
Давайте отправимся с вами в музей.
Экскурсию в Музее овощей проведет … (заранее подготовленный ученик).

Музей овощей
Помидор родом из Южной Америки – крупная ягода. В Италии помидоры называли
«золотые яблоки». По цвету  помидоры бывают оранжевые, желтые, красные,
зеленые.
Свеклу в древности люди разводили ради съедобных листьев. И лишь вначале
нашей эры римляне стали употреблять в пищу ее корни.
Родина картофеля - Чили. Само слово пришло к нам из немецкого языка. В
Россию его привез Петр 1 в 17в.
Овощной перец из Америки в Европу привез  мореплаватель и открыватель
Христофор Колумб.
Капусту впервые попробовали в Испании. Там ее называли «ащи». Возможно,
оттуда пошло русское название - щи. Римляне называли ее «капут», что
означает «голова».

- Кто знает загадку про капусту?  (Сорок одежек и все без застежек.)

Игра «Капуста»
Надеть на «капусту» как можно больше вещей.
Из группы выбирают ученика, на которого будут надевать вещи.
- Какие замечательные получились кочаны!
- У капусты мы едим вершки или корешки?

Физкультминутка-игра «Вершки и корешки»
(Со сказкой «Вершки и корешки» познакомиться на внеклассном чтении.)
Если мы едим подземные части растений – надо присесть, если надземные  –
встать, руки вверх.
Капуста, морковь, кабачки, редис, картофель, огурцы, помидор, лук.

Безусловно, необходимо знать, что есть у овоща – вершки или корешки. Но
также не менее важно знать, как  их правильно есть.
Запомните!
         Овощи должны быть в рационе ежедневно. При этом не имеет смысла
   съесть, например, килограмм моркови за один день, а потом – не иметь ни
   одного.
         Организм не усвоит сразу целый килограмм одного продукта. Это все
   равно, что выбросить их. Правильно, когда есть каждый день по овощу (300
   грамм). Делай так, извлеки пользу из каждого грамма пищи, не заставляй
   свой организм трудиться без пользы. Он будет тебе за это благодарен.

Как есть овощи, теперь вы знаете.
- А какие овощи все-таки самые полезные?

Трудно и невозможно сказать, какой овощ самый полезный. Полезны все овощи,
они содержат витамины, белки, углеводы и минеральные вещества,
необходимые для организма.
Но овощи обладают еще одним важным свойством. Они могут лечить от болезней.

Игра «Как помочь нашим друзьям»
-К нам за советом обратились  наши друзья Зелибоба, Бусинка и Кубик.
(Работа в группах)
1 гр. У Зелибобы насморк.
2 гр. Бусинка боится заболеть гриппом.
3 гр. Кубик хочет поскорее вырасти.
Чтобы не ошибиться и правильно выписать рецепт больному, что необходимо?
Верно, необходимы знания.

В этом вам помогут «Советы доктора».
(Каждой группе выдается памятка.)
                              «Советы доктора»
Салат – успокаивающе действует на нервную систему и обладает легким
снотворным действием.
Огурцы и огуречный сок уменьшают и прекращают кашель, обладают
жаропонижающим и противовоспалительным действием.
При простуде, при кашле полезно использовать сок редьки.
Морковь и сладкий перец содержат каротин, важный для роста.
Сок свеклы и моркови помогает при насморке.
Томат – источник важных для кроветворения биологических соединений.
В кожуре картофеля есть фитонциды, именно поэтому полезны картофельные
ингаляции.
Горох - строительный материал для нашего организма. Хотите вырасти быстрее,
ешьте гороховый суп, гороховую кашу, гороховый кисель.
Чеснок повышает сопротивляемость организма простудным и другим
заболеваниям. Возбуждает аппетит. Улучшает работу сердца. Обладает
болеутоляющим действием.

 - Итак, какой совет вы дали нашим друзьям?
Зелибоба, Бусинка и Кубик очень благодарны вам за советы.

- Чем полезны овощи, теперь вы знаете «на зубок».
- А хотите их попробовать на зубок?

Веселый конкурс
(Конкурс подготовили и проводят родители, соблюдая правила гигиены.)
      • Узнай овощ на ощупь.
      • Узнай овощ на вкус.
      • Собери урожай.

Игра « Черный ящик»
Игра со зрителями. Зрители должны догадаться, какой овощ находится в черном
ящике.
- Задавайте вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет».
Кто угадает, получает приз. (В черном ящике находится луковица.)

Вы угадали правильно – это обыкновенный репчатый лук, обладающий
необыкновенными свойствами.
В природе существует 300 разновидностей лука. Свежий лук улучшает аппетит,
переваривание пищи. Луковый сок помогает избавиться от зубной боли.
Народная медицина советует лечить укусы пчел и ос свеженатертым луком. Лук
может снять головную боль, если половинки луковицы приложить к вискам. И
еще один маленький секрет: от лукового сока бледнеют веснушки.
Ну, можно ли пренебрегать дружбой с таким полезным, заботливым Чиполлино?

   5. Домашнее задание

А что же делать, если глубокой зимой и весной овощей становится мало. Тут
вы сами можете стать огородниками.
-Хотите, я вас научу, как вырастить зеленый, очень полезный и веселый
лучок? Это и будет вашим домашним заданием.

                             Практическая работа
Оборудование: луковица, баночка из-под йогурта, картон, цветная бумага,
клей, ножницы.

Ход выполнения: Из картона вырезать кольцо. В баночку наливается вода,
кладется кольцо и прорезь вставляется луковица. На луковицу можно наклеить
«глазки», «ротик», чтобы получился веселый Чиполлино.
Затем баночка с луком ставится на окно.

- А еще овощи с грядки можно найти в коробочке с овощным соком.
(Родители раздают детям по стаканчику морковного сока).
- Попробуйте сок и догадайтесь, какой. Если он вам понравился, то пейте его
на здоровье!

   6. Итог

А теперь подведем итог. (Работа проводится в группах.)
Выбирайте овощ на свой вкус.
А знания, которые вы получили на занятии, помогут вам составить синквейн
(вывод, резюме) об этом овоще по алгоритму:
    ❖ Одно слово, отвечающее на вопрос что?
    ❖ Два слова, отвечающих на вопрос какой?
    ❖ Три слова, отвечающих на вопрос что делает?
    ❖ Фраза из 3-4 слов.
    ❖ Слово близкое по смыслу.

   Зачитайте свои варианты синквейнов.

   |Помидор.                  |       |Кабачок.                |
|Вкусный, спелый.          |       |Огромный, желтый.       |
|Краснеет, висит, зреет.   |       |Лежит, поливают, жарят. |
|Помидор очень полезный.   |       |Кабачок жарится на      |
|Крупная ягода.            |       |солнце.                 |
|                          |       |Овощ.                   |
|Морковка.             |
|Оранжевая, сочная.    |
|Поливают, растет,     |
|вырывают.             |
|У морковки едят       |
|корешки.              |
|Овощ.                 |

                          Спор давно кончать пора.
                             Спорить бесполезно.
                            Ведь на нашем огороде
                             Все овощи полезны!


title: Тест "По опере Бородина "Князь Игорь"" 10 класс

extracted_text:
1 Музыкально-театральный вид искусства, основанный на синтезе музыки (вокальной и инструментальной), литературы, сценического действия, танца и ИЗО
А) Оратория Б) Опера В) Балет
2 Родина оперного искусства
А) Испания Б) Франция В) Италия
3 Время создания оперы
А) рубеж 15-16 века Б) рубеж 16-17 века В) рубеж 17-18 века
4 Оркестровое вступление перед началом оперы
А) Увертюра Б) Интермедия В) Пролог
5 Литературная основа оперы, словесный текст
А) Сценарий Б) Пьеса В) Либретто
6 Монолог, характеристика главного героя
А) Каватина Б) Ария В) Ариетта
7 Мелодекламация в опере (полупение-полуречь)
А) Речитатив Б) Риторика В) Ритмика
8 Этапы сценического действия
А) Экспозиция-развитие-завязка-кульминация-развязка
Б) Экспозиция-развязка-завязка-кульминация-развитие
В) Экспозиция-завязка-развитие-кульминация-развязка
9.Кто написал оперу «Князь Игорь»?
А) Глинка                    Б) Бородин              В) Чайковский
10. В каком году состоялась премьера оперы «Князь Игорь»?
А) 1887          Б) 1889          В) 1890
11. В каком театре прошла премьера оперы «Князь Игорь»?
А) Большом Питерском Б) Большом Московском В) Мариинском
12. Время события в опере «Князь Игорь»
А) 1185 год   Б) 1240 год   В) 1242 год
13. Годы жизни А. П. Бородина:
а) 1733-1787;             б) 1833-1887;            в) 1813-1857.                                                                                14. Кем был А. П. Бородин?
а) дирижёр, педагог, пианист;
б) музыкальный критик, композитор, морской офицер;
в) химик, профессор в медико-хирургической  академии, музыкант, композитор.
15. Жанр оперы «Князь Игорь»
А) Эпическая Б) Трагическая В) Драматическая
16. Какого действующего лица нет в опере «Князь Игорь»?
А) Ярославна        Б) Кончак          В) Мизгирь
17. К кому в плен попал Князь Игорь?
А) к татарам    Б) к половцам      В) к хазарам

Ответы:
 1 – б, 2 – в, 3 – б, 4 – а, 5 – в, 6 – б, 7 – а, 8 – в, 9 – б, 10 – в, 11 – в, 12 – а, 13 – б, 14 – в, 15 – а, 16 -  в, 17 - б


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Количественные и порядковые числительные в английском языке" 4 класс

extracted_text:
Тест «количественные и порядковые числительные в английском языке».

АВТОР: кАЙЧЕВА м.н.  21.09.2017
    ЗАДАНИЯ на количественные числительные ДЛЯ УЧЕНИКОВ 4 КЛАССА.
Упражнение 1. Spell the NUMBERS.
__ N __
T W __
T H R __ __
F __ __ R
F __ V __
S __ X
S __ V __ N
__ __ G H T
N __ N __
T __ N
Упражнение 2. Заполните таблицу.
Упражнение 3.  Write the final result.
Example:   Ten + nine: nineteen
a) Twenty one + four:
b) Sixty + nineteen:
c) Ninety two + four:
d) Forty+ sixteen:
e) Eighty + seven:
f) Fifty + twenty:
g) Fifty + thirteen:
h) Thirty + sixteen:
i) Thirty three + four:
j) Eleven + nine:
k) Seventy + eight:
l) Seventy + fifteen:
ЗАДАНИЯ на порядковые числительные.
Упражнение 4.  Write the sentences.
Children in a running competition.
ПРИМЕР: John was the First.
Lena was the _____________.
Peter was the _____________.
Joe was the _______________.
Jane was the ______________.
Spike was the _____________.
Упражнение 5. Write the correct ordinal number.
Saturday is the __________ day of the week.
The ___________ month of the year is June. .
The ___________month of the year is March.
In a competition the gold medal is for the________ place and the silver medal is for the__________ place.
Упражнение 6. Заполните таблицу.


title: Конспект урока "Достопримечательности Лондона. Конструкция to be going to"

extracted_text:
Приморский край
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа                                    с.Владимиро-Александровское

Тема: «Разработка урока (занятия) с применением ИКТ»

Выполнила учитель       английского языка
  Левойшина Анастасия Николаевна

Тема урока: «Достопримечательности Лондона. Конструкция to be going to»

                               УМК Английский язык О.В. Афанасьева
                                                                            И.В. Михеева

Учебник. Новый курс английского языка для российских школ. 2 год обучения.

Цели урока:
1. Обучающие:
– развивать навыки чтения и устной речи.
-совершенствование навыков  грамматики (Оборот to be going to,Present Simple, Past Simple) и  лексики по теме “Great Britain”;

2. Развивающие:
– активизировать внимание учеников на занятии, создавать благоприятный психологический климат;
– развивать умения обобщать; развивать память;
– развивать умения познавательной деятельности.
3. Воспитывающие:
– воспитывать у учащихся интерес к изучению традиций и обычаев Англии.
Задачи:
- Активизировать употребление лексики по теме: «Достопримечательности Лондона».
- Развитие навыков устной речи.
- Развитие социокультурной компетенции.
- Расширение общего и страноведческого кругозора учащихся.
Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, презентация слайдов в Power Point, виды Лондона, презентация по теме.

Структура урока:
Организационный момент. Объявление темы и цели урока.
 Введение в тему урока. Речевая зарядка.
Фонетическая зарядка.
Знакомство с достопримечательностями Лондона.
Аудирование по теме « Достопримечательности Лондона».
Развитие навыков чтения. Работа по содержанию текста.
Динамическая пауза.
Диалогическая речь.
Домашнее задание: найти материал и подготовить сообщение о достопримечательностях Лондона.
Рефлексия.

Ход урока:

Организационный момент. Объявление темы и цели урока.
 Teacher: Good morning, children! I’m glad to see you.
Pupils: Good morning, teacher! We are glad to see you too.
Teacher: Thank you, sit down.  What date is it today?
Pupil 2: Today is…
Teacher: What day of a week is it today?
Pupil 3: Today is …
Teacher: What is the weather like today?
P 3: The weather is fine, sunny and warm.
Введение в тему урока. Речевая зарядка.
Teacher: Look at the blackboard. How do you think , what’s the theme of our lesson? Yes, that’s right . Today we'll speak about « The sights of London».
Do you like to travelling?
How do you like to travel?
Whom do you like to travel with?
When do you prefer to travel?
When did you travel last?
Where did you go?
What did you see there?
Have you ever been to England?
Would you like to go there?
Teacher: You have got happy smile. If you want to visit London-stick the happy smile on the picture of London. If you don’t-stick the smile on the picture of the house.
Ученики приклеивают смайлики к картине Лондона если хотят посетить Лондон.Если нет-приклеивают смайлики к картинке дома.(Приложение 1)
3 .Фонетическая зарядка.
Teacher: Now , children, let’s train our English speech . Look at the blackboard, name the sounds and read the words. (Ученики читают звуки и слова с доски)
[i:] me  clean meet teach weekend
[æ] hand apple garage had January
[e] spell bread left next messy
[ŋ] English pink ping- pong  think interesting
[ɒ] doll watch foggy stop often
4. Знакомство с достопримечательностями Лондона.
.Teacher:  And now, boys and girls, look at the screen.  Here are some pictures of sights of  London. (Приложение 2)
The Tower of London; The White Tower; Westminster Abbey; the Houses of Parliament; Big Ben ; Hyde Park ,The speakers corner ; The lake District .
(Учащиеся смотрят на картинки достопримечательностей на экране, повторяют название хором за учителем)
5. Аудирование .
(Ученики используют фотографии из учебника в качестве подсказки)
Teacher: Now, children, Open your books at page 237. look at the pictures,
 listen to my stories and name the sights.
It is very old. It has a long and cruel history. You can see it from the river Thames. It is not just one building. Many years ago the Kings and the Queens of Britain lived in this place. (The Tower of London)
It stands near the Houses of Parliament. It is really a bell. It weighs 13,720 kilograms. It has a deep tone and you can hear it on the radio. It is a famous clock. (Big Ben)
They stand beside the river Thames. You can also see them from Westminster Abbey. The country's leaders speak at this place. The famous clock Big Ben stands near them. (The Houses of Parliament)
It is not far from the Houses of Parliament. It is a symbol of England. It was founded by St. Peter and built by King Edward in 1065. Some famous people are buried there. (Westminster Abbey)
Teacher: Well done!
6. Работа с учебником.
Teacher: Open your books at page 239, ex . 6 «Yura’s summer holidays»
a)Прочитайте текст и скажите, куда Юра Смирнов и его сестра собираются поехать летом.
«Yura ’s summer holidays»
In Russia we have school holidays in spring , in summer ,in autumn and in winter. Our summer  holidays are long .They usually begin in June or July and finish in August .School begins in September.
Russian schoolchildren say that they like their summer holidays very much .Some boys and girls travel in Russia a lot. They travel by car, by bus , by train or by plane. Russia is a big country and  it has a lot of interesting places and f lot of interesting things.
 This summer I’m going abroad for holidays .My sister and I are going to London, the capital of England , by plane. We would like to see a lot of places in London- the Tower of London , Westminster Abbey , the Houses of Parliament  and Hyde Park. We would like to see London Zoo. My English friends say they are going to take us to Scotland and to the Lake District. They say we are going to have a very good time there.
b)Выберите из следующих предложений только те, которые соответствуют  содержанию текста «Yura ’s summer holidays».
1. In Russia winter school holidays are long.
2. Summer school holidays begin in June or in July.
3. All schoolchildren in Russia travel a lot.
4. Russia is a very big country.
5. Russia has a lot of interesting places and interesting things.
6. Yura is going to England in summer.
7.  Yura is going to England with his parents.
8.  Yura and his sister are going to visit Scotland. They are not going to visit the Lake District .
7. Динамическая пауза.
Teacher: It’s time to do some physical exercises. Stand up. Listen to me and follow my directions.
Hands up, hands down.
Hands on your knees, hands on your shoulders.
Look at the ceiling, look at the floor,
Look at the window, look at the door.

8. Диалогическая речь.
Teacher: And now , children , listen to the tape, follow your books, ex.7 p.240 and answer  the  questions.
1.Where do you usually go for your holidays?
2 . Do you enjoy going there?
3.Do you like travelling by train?
4. Where can you go by plane?
5. Do you sometimes travel by ship? Where
6. Is your town an interesting place?
7. What can you do in your town in summer?
8. Do you like summer holidays? Why?
9. Would you like to visit the capital of England?
10.What  places of interest would  you like to visit?
9. Подведение итогов. Объяснение домашнего задания.
Teacher: Thank you very much for your hard work at the lesson. What did you learn at the lesson? Your home task will be to choose one interesting place in London, that you liked and to tell us about it. You marks for the lesson are the following… The lesson is over. Good bye. (Учащиеся готовят небольшие выступления по теме «Достопримечательности Лондона ») .
Литература
1. Афанасьева О.В., Михеева И.В. УМК  Английский язык. 6 класс, 2-й год обучения. изд. «Дрофа»2  Васильев М. В. 2.Достопримечательности Лондона / London's Places of Interest изд. Айрис-Пресс
3. Гацкевич М.А « English» изд. « Каро» Санкт- Петербург.
4. Журналы Speak Out

Интернет-ресурсы.

Пояснительная записка к конкурсу
 « ИКТ в деятельности педагога» в номинации «Разработка урока (занятия) с применением ИКТ»
Данная методическая разработка  урока является заключительным уроком в разделе «Каникулы и путешествия» учебно-методического комплекса по английскому языку авторов           О.В. Афанасьевой,  И.В. Михеевой по теме «Достопримечательности Лондона . Оборот to be going to».
Тип урока: обобщающий - закрепление изученного материала, отработка полученных навыков, проверка и оценка знаний учащихся, задание на дом.
В ходе урока применялся иллюстративно-объяснительный метод. Для стимулирования мыслительной деятельности учащихся их внимание акцентируется в ходе диалога (фонетическая и речевая зарядка), кроме того, использую наглядные методы обучения -презентация по теме «Достопримечательности Лондона». Использование данной презентации выполняет иллюстративную функцию, позволяет реализовать принципы наглядности и доступности,  эффективнее использовать время на уроке , повысить мотивацию к изучению языка, расширить объем знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка.

Анкета-заявка на участие в Конкурсе
(анкета-заявку надо предоставить вместе с работой)

Подпись       ____________________

Дата                  17.Апрель.2014 г.


title: Конспект урока "Имена собственные" 1 класс

extracted_text:
       Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
                  общеобразовательная школа № 50 г. Томска

                      Конспект урока по русскому языку
                                  в 1 классе
                             «Имена собственные».

                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов

                                     Баева Ольга Владимировна

                                  г. Томск
                                   2013 г.

                        Открытый урок русского языка

Тема: «Имена собственные».
Тип урока: закрепление изученного материала.
Класс: 1 Б класс.
Программа: «Гармония».
Дата проведения: 03.04.2013 год.
Цели: 1. закрепить понятие «большая буква» в именах, фамилиях, отчествах,
кличках животных и географических названиях;
            2. закрепить понятие «имена собственные»
            3. развивать мышление, речь, наблюдательность детей, расширять
кругозор учащихся;
            4.прививать любовь к родному языку.
Оборудование и литература:
интерактивная доска
компьютер
слайды к фрагментам уроков
разлинованная доска
запись букв на доске (И, Я, Ю, е)
карточки со словами: учитель, ученик, ученица, Ваня, Маша, Николай
Петрович, Москва, Сосновка, Барсик
тетрадь в линейку
стихотворения для чтецов
ребусы

|Этапы        |Деятельность учителя                             |Деятельность учащихся  |
|Организационн|(слайд 1)                                        |                       |
|ый момент.   |-Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые   |Дети хором читают      |
|             |гости!                                           |слова, «шагая» по      |
|             |Начинаем урок русского языка. Давайте настроимся |ступенькам.            |
|             |на работу. (слайд 2)                             |                       |
|Минутка      |                                                 |                       |
|красивого    |-Откройте тетради, запишите дату и «классная     |                       |
|письма.      |работа», выделяя орфограммы.                     |                       |
|             |-Посмотрите на запись в тетрадях. Что вы видите? |Буквы.                 |
|             |(на доске та же запись, что и в тетрадях ребят)  |                       |
|             |-Назовите их.                                    |И, Я, Ю, е.            |
|             |-Пропишите строчку этих букв.                    |Дети записывают.       |
|             |-Что можете сказать об этих буквах? Что в них    |Буквы гласные, смягчают|
|             |общего?                                          |предшествующий         |
|             |                                                 |согласный.             |
|             |                                                 |Буква е-строчная,      |
|Определение  |- Какая буква «лишняя»? Почему?                  |остальные-заглавные.   |
|темы урока   |                                                 |Написание заглавной    |
|             |-Что сегодня на уроке будем повторять?           |буквы в словах.        |
|             |-Значит, сегодня мы снова попадаем в «страну     |                       |
|             |больших букв» (слайд 3). Сегодня на уроке мы     |                       |
|Словарная    |подведём итог тому, какие слова пишутся с большой|                       |
|работа       |буквы и почему. Давайте по порядку.              |                       |
|             |На доске карточки со словами: Учит.ль, Ваня,     |                       |
|             |Уч.ник, Барсик, Москва, Сосновка, Уч.ница, Маша, |                       |
|             |Николай Петрович                                 |Ученик, учитель,       |
|             |-Назовите только те слова, которые можно писать и|ученица                |
|             |с маленькой и с большой буквы.                   |                       |
|             |-Что это за слова?                               |«Словарные», из        |
|             |                                                 |словаря. Их написание  |
|             |                                                 |надо запомнить.        |
|             |-Когда эти слова будут записываться с большой    |В начале предложения.  |
|             |буквы?                                           |Дети называют буквы,   |
|             |-Давайте вставим пропущенные буквы и запишем     |карточки               |
|             |слова в тетрадь под диктовку.                    |переворачиваются, все  |
|             |Идёт орфографическая работа со словами (ставим   |буквы вписаны.         |
|             |ударение, подчёркиваем орфограммы).              |Записывают слова в     |
|             |                                                 |тетрадь.               |
|             |                                                 |Эти слова родственные, |
|             |-Что можно сказать обо всех этих словах? (кроме  |из одной семьи, у них  |
|Повторение   |того, что они из словаря)                        |есть общая часть и     |
|изученного   |Затем карточки с этими тремя словами убираются с |общее значение).       |
|             |доски.                                           |Все они- имена         |
|             |                                                 |собственные, всегда    |
|             |-Что вы можете сказать об оставшихся словах?     |пишутся с большой      |
|             |                                                 |буквы.                 |
|             |                                                 |Дети проговаривают     |
|             |-Вспомним правило из учебника (стр. 19, 21).     |правило, вспоминают    |
|             |-Вспомните какое объяснение мы давали нашему     |значение слов          |
|             |другу, дошкольнику Антону, почему учёные назвали |«собственные имена».   |
|             |такие слова собственными именами? (стр. 19)      |Это имена и отчество   |
|             |-О чём вам говорят слова Ваня, Маша, Николай     |людей.                 |
|             |Петрович?                                        |Кличка кота.           |
|             |                                                 |Названия географических|
|             |-А Барсик?                                       |объектов.              |
|             |-А Москва и Сосновка?                            |Приводят примеры.      |
|             |-Приведите свои примеры слов-названий            |                       |
|             |географических объектов.                         |                       |
|             |-И, чтобы мы никогда не забывали о правилах      |Дети читают хором.     |
|Физкультми   |написания таких слов, у нас есть                 |                       |
|нутка        |стихотворение-запоминалка (слайд 4).             |                       |
|             |Имена, фамилии, клички, города-                  |                       |
|Коллективная |Все с заглавной буквы пишутся всегда.            |                       |
|работа       |Начинает буква важные слова:                     |                       |
|             |Иванова Анна, Енисей, Москва.                    |                       |
|             |                                                 |                       |
|             |«Зайка»                                          |                       |
|             |                                                 |                       |
|             |-Сейчас я прочту вам смешное стихотворение. А вы |                       |
|             |будьте внимательны и ответьте на вопрос: что в   |                       |
|             |нём не так?                                      |                       |
|             |(слайд 5)                                        |                       |
|             |Жили-были дед да баба с маленькою внучкой.       |                       |
|             |Кошку рыжую свою называли Жучкой,                |                       |
|             |А Хохлаткою они звали жеребёнка,                 |Животные названы       |
|             |А ещё была у них курица Бурёнка,                 |смешно.                |
|             |А ещё у них была собачонка Мурка,                |Автор перепутал все    |
|             |Да ещё два козла- Сивка да Бурка.                |клички животных.       |
|             |-Что заставило вас улыбаться?                    |Корову.                |
|             |-Что не так в этом стихотворении?                |Нет, только ту, которая|
|             |Давайте восстановим порядок (работа по слайду).  |бурого, коричневого    |
|             |-Кого называют Бурёнкой?                         |цвета.                 |
|             |-Любую корову так можно назвать?                 |Сивого (седого), бурого|
|             |                                                 |(коричневого).         |
|             |-А какого цвета жеребёнок по кличке Сивка- Бурка?|Домашние.              |
|             |                                                 |За ними ухаживает      |
|             |-Какие животные здесь были перечислены?          |человек, он их кормит, |
|             |-Почему?                                         |поит, строит им жильё. |
|             |                                                 |Да, он может их        |
|             |                                                 |покормить, полечить.   |
|             |-А за дикими животными может ухаживать человек?  |                       |
|             |-Независимо от того домашние животные или        |                       |
|             |дикие-человек всегда должен бережно относиться и |Жучка, Хохлатка,       |
|Физкультми   |помогать братьям нашим меньшим.                  |Бурёнка, Мурка,        |
|нутка для    |-Перечислите имена собственные из этого          |Сивка-Бурка.           |
|глаз         |стихотворения.                                   |С большой буквы.       |
|             |                                                 |                       |
|             |-Как мы их должны писать?                        |Трое учащихся работают |
|Самостоятель |-Продолжаем разговор о животных. Выполним упр. 35|у доски.               |
|ная работа   |на стр. 25 учебника (разбор и работа по вопросам |                       |
|             |текста, а затем запись в тетрадь, орфографическая|                       |
|             |работа).                                         |                       |
|             |                                                 |                       |
|             |(слайд 5, 6, 7)                                  |                       |
|             |                                                 |                       |
|             |                                                 |Оно многозначное.      |
|             |На доске записано 2 слова: Маргаритка, маргаритка|Разное значение:       |
|             |                                                 |маргаритка-цветок,     |
|             |(слайд 8)                                        |Маргаритка-имя девочки.|
|             |-Что можно сказать об этом слове?                |                       |
|Итог урока   |-Почему же одно и то же слово записано           |Дети выполняют работу в|
|             |по-разному?                                      |тетради самостоятельно |
|             |                                                 |и выполняют            |
|             |                                                 |самопроверку.          |
|             |-Запишите самостоятельно предложение с этими     |                       |
|             |словами, раскрыв скобки и сделав правильный выбор|                       |
|             |букв.                                            |Об именах собственных. |
|             |На доске: Собирала (м, М)аргаритка (М,           |                       |
|             |м)аргаритки на лугу.(слайд 9)                    |Это название           |
|             |-Проверьте себя. Появляется правильная запись:   |принадлежит только     |
|             |Собирала Маргаритка маргаритки на лугу.(слайд 9) |кому-то одному.        |
|             |-Подведём итоги. Что сегодня на уроке повторяли? |Имена, фамилии, клички |
|             |О каких словах говорили?                         |животных,              |
|             |-Почему они так называются?                      |географические         |
|             |                                                 |названия, названия     |
|             |-Какие слова относятся к именам собственным?     |журналов, газет.       |
|             |                                                 |Всегда с большой буквы.|
|             |                                                 |В начале предложения.  |
|             |                                                 |Трое ребят читают      |
|             |-Как они пишутся?                                |стихотворение.         |
|             |-А когда ещё слова пишутся с большой буквы?      |                       |
|             |-И в заключении прослушайте стихотворение об     |                       |
|             |именах собственных, которое приготовили наши     |                       |
|             |ребята (слайд 10).                               |                       |
|Оценивание   |Буква обычная выросла вдруг,                     |                       |
|             |Выросла выше всех букв-подруг.                   |                       |
|             |Буква расти не сама захотела,                    |                       |
|             |Букве поручено важное дело.                      |                       |
|             |Ставится буква у строчки в начале,               |                       |
|             |Чтобы начало все замечали.                       |                       |
|             |Имя, фамилия пишутся с нею,                      |                       |
|             |Чтобы заметней им быть и виднее,                 |                       |
|             |Чтобы звучали громко и гордо                     |Дети дают оценку своей |
|             |Имя твоё, имя улицы, города.                     |работы на уроке.       |
|             |Буква большая- совсем не пустяк!                 |                       |
|             |В букве большой уважения знак!                   |                       |
|             |Учитель даёт оценку работе на уроке (слайд 11)   |                       |
|             |                                                 |                       |
|             |С учётом времени подготовить тесты (стр. 20 тест |                       |
|             |№ 1) или ребусы с именами.                       |                       |

                      Список использованной литературы:

1. М. С. Соловейчик учебник по русскому языку «К тайнам нашего языка» 1
класс, «Ассоциация XXI век», Смоленск, 2012 г.

2. М. В. Сычёва, Л. Д. Мали тетрадь «Тестовые задания» по русскому языку 1
класс, «Ассоциация XXI век», Смоленск, 2012 г.

3. В. Волина «Игры с буквами и словами. Ребусы от А до Я», «АСТ пресс»,
Москва, 1995 г.

4. Книга для учителя «Я иду на урок в начальную школу. Русский язык»,
«Первое сентября», Москва, 1999 г.