title: Тесты ЕГЭ по русскому языку с ответами

extracted_text:
Вариант 1
Часть1
Прочитайте текст и выполните задания 1-3
(1)Благополучно переплыв Атлантику и высадившись со своей командой на берег Америки, Колумб был убеждён, что добрался до Индии, и (……. )нарёк местных жителей «индейцами». (2)Несмотря на очевидную ошибку, это название так и закрепилось за коренными жителями, населяющими американский континент.(3) Но на самом деле американские индейцы не были даже единым народом: они разительно отличались друг от друга ростом и внешним видом, говорили на множестве разных языков и создали широкое разнообразие обычаев и верований.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
  1) Несмотря на очевидную ошибку, название «индейцы» закрепилось за коренными жителями, населяющими американский континент, поэтому они создали разнообразные обычаи.
  2) До конца своих дней Колумб так и не признал своей ошибки и был убеждён, что, благополучно переплыв Атлантику и высадившись на берег Америки, он добрался до Индии, именно поэтому он назвал местных жителей американского континента «индейцами».
  3) Общее название «индейцы» закрепилось за коренными жителями Америки благодаря Колумбу, потому что у жителей американского континента много общих черт: смуглая кожа, высокие скулы, чёрные волосы и глаза, химический состав крови.
  4) За коренными жителями Америки, которые не были единым народом, закрепилось ошибочное название «индейцы», так как Колумб, открывший Америку, считал, что добрался до Индии.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте
пропуска во втором     предложении? Выпишите это слово.
На самом деле
Поэтому
Именно
Так
В связи с этим

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова КОМАНДА. Определите значение, в котором это слово употреблено в  первом предложении. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
Команда, -ы, ж.
1.Краткий устный приказ установленной формы. Раздалась к. «Огонь!».
2. Автоматически передаваемый сигнал, вызывающий действие какой-нибудь системы, механизма. Система команд.
3. Начальствование над  какой-нибудь воинской частью. Отряд под командой офицера.
 4. Группа связанных чем-нибудь людей. Команда президента.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный звук. Выпишите это слово.
при´нял                                      тамо´жня                                                  на´долго
перелила´                                   озло´бить

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
 Каждый ВЕЛИКИЙ поэт является выразителем духа народа, его истории.
ВОДНЫЙ стадион – гордость района и излюбленное место горожан, куда они приходят семьями в выходные дни.
ВЕЧНЫЙ огонь – это народная память о героях, которые отдали свою жизнь, защищая Родину.
Высокая, стройная, грациозная и ВЕЛИКАЯ, Елена держалась всегда необыкновенно прямо, и это придавало ей царственный вид.
Коллекционер придирчиво разглядывает картину Левитана, любуется КРАСОЧНЫМ пейзажем осени.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
  береговые КАТЕРА                                              скоро ВЫЗДОРОВЕЕТ
  ТРОЕ братьев                                                       у новых ТУФЛЕЙ
   без ВИШЕН

7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву
К..рпорация                                                обж..гать
пом..стить                                                  расст..лая                                     с..туация

 9. Определите  ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенные буквы.
р..спорядиться, с..гласие
чере..чур, бе..болезненный,
пр..образовать, пр..следовать
о..пирать, по..тянуть
без..мянный, сверх..зобретательный

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
Блюд..чко                       Зареч..нский
претерп..вать                 привередл..вый               плутони..вый

11.	Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
    догон..шь,                             разбуд..шь
 беспоко..шься                          шепч..шься
 расчист..вший

12. Определите  предложение, в котором  НЕ со словом пишется СЛИТНО? Раскройте скобки и выпишите это слово.
   Люди, (не) бывавшие в тропиках, не могут представить себе зимний дождь.
   Птиц гонит на юг (не) наступающий холод, а отсутствие корма.
   В детстве Чехов был (не) истощим на выдумки.
  Андрей вошёл в ещё (не) оштукатуренную комнату.
 Мост  (не)построен.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся
СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

 И КАК(БЫ) вы ни торопились поскорей дойти до воды, всё равно на спуске с холма вы несколько раз остановитесь, ЧТО(БЫ) взглянуть на дали по ту сторону реки.
 (В) ТЕЧЕНИЕ двух часов альпинисты карабкались по склону горы, то продвигаясь (В) ПЕРЁД, то вновь сползая вниз.
  А если (ОТ) ТОГО, что делать начинаю, не мне лишь одному я пользы ожидаю, то, признаюсь, ЗА(ТО) охотнее берусь.
  (В) СЛЕДСТВИЕ прошедших ливней река вышла из берегов, и всё пространство (ВО) КРУГ было покрыто водой.
(В) СЛЕДСТВИЕ того что работа электрических потенциальных сил не зависит от формы пути единичного заряда, на каждом из параллельно соединённых проводников возникает одно и ТО(ЖЕ) напряжение.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Портрет стра(1)ого человека, написа(2)ый художником, обладавшим недюжи(3)ым талантом, был частью прида(4)ого ю(5)ой хозяйки дома.

15. Укажите предложения, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) В народной медицине водные настои приготавливают холодным или горячим способами.
 2) Среди писателей послереволюционной эпохи М.А. Булгаков чаще других обращается к темам прозрения и своего пути в жизни и литературе.
 3) За чаем собрались гости да хозяева.
4) Лесные дали кажутся то дымчато-сиреневатыми то чуть голубоватыми
5)Три раза зимовал он в Мирном ( ) и каждый раз возвращение домой казалось ему пределом человеческого счастья.
16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Лес (1) ещё недавно синевший впереди (2) неожиданно побледнел (3) растворяясь (4) в косых потоках ливня.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
В прошлом многим был (1) конечно (2) хорошо известен дом Аксаковых, где всё дышало творчеством, семейным счастьем и довольством. Друзьям семьи, многочисленным гостям (3) вероятно (4) не раз доводилось отдыхать в этом доме от житейских дрязг и треволнений.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые
В Греции классической эпохи (1) для социального строя (2) которой (3) типична форма города-государства (4) возникли особо благоприятные условия для расцвета ораторского искусства.
19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых  в предложении должны стоять запятые.
Через несколько часов (1) Иван обессилел (2) и (3) когда понял (4) что с бумагами ему не совладать (5) тихо и горько заплакал.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25
(1)Все знают, что часовая стрелка на циферблате движется, но увидеть, как она движется, нельзя. (2)То же происходит и с языком. (3)Он изменяется. (4)Но мы не чувствуем, как это происходит. (5)Сейчас в нашей истории наступил такой момент, когда мы видим, как меняется русский язык. (6)И это не может не пугать. (7)Мы так хотим во что бы то ни стало отойти от предшествующей эпохи нашей жизни, построить новые общественные отношения, новую экономику, что нам даже хотелось бы иметь новый язык. (8)Когда-то говорили «отмежеваться», теперь – «дистанцироваться», нам надоело выражение «сойти с ума» – мы говорим «крыша поехала». (9)Или разонравилось слово «встреча», стали говорить «тусовка».(10)Русский язык, по словам А.С. Пушкина, «переимчив и общежителен», он легко принимает иностранные слова, если они нужны. (11)И в этом нет ничего страшного, когда всё делается в меру. (12)А мера утеряна. (13)В нашей речи возникают «сэндвичи», «ленчи», «дисплеи». (14)Обычно меняются 20-30 слов в год, а у нас сейчас появляются, может быть, 20 слов в неделю. (15)Кроме того, немаловажно, из каких источников появляются новые слова языка. (16)Сейчас, например, идёт поток слов из довольно сомнительных источников, в частности уголовного жаргона: «разборка», «халява». (17)Многие печатные органы используют «непечатные» слова, которые, кстати, так и называются, потому что их печатать не надо. (18)В Думе несколько лет обсуждался «3акон о русском языке». (19)Закон, конечно же, нужен. (20)Но если серьёзно говорить о законе, то должен быть и механизм наказания за его нарушение. (21)Однако представляется несерьёзным предложение создать филологическую милицию, учредить штрафы за ошибки в русском языке. (22)Что ни говори, делает язык народ, а его трудно заставить подчиняться административным нормам в отношении языка. (23)Были уже такие тщетные попытки. (24)В своё время, в XIX, да и в XX веке, образцовый язык давала художественная литература. (25)Если человек не знал, как правильно говорить, то он открывал Тургенева и там находил ответ. (26)Сейчас, конечно, не художественная литература формирует наш языковой вкус. (27)Тон задают теперь в первую очередь телевидение и радио. (28)Это касается и произношения звуков, и ударения, и интонации. (29)А современным дикторам нравится американская интонация. (30)И молодёжь начинает им подражать. (31)Бывает, ведущий бог знает что и как говорит, а людям нравится. (32)Это относится, безусловно, не ко всем передачам, каналам, дикторам, но многие из них подвержены моде.(33)Мы сейчас недовольны языком, но здесь очень важно разобраться – язык в этом виноват или что-то другое. (34)Ведь язык подчиняется людям, которые им пользуются. (35)Он приспосабливается к потребностям общества. (36)Если в нашем обществе сегодня существует потребность думать о будущем, о крепкой семье, о счастье детей – то язык пойдёт в эту сторону, будет давать нам средства для этого. (37)Если у нас главное – как, не работая, заработать миллион, секс, насилие, наркотики, то язык повернётся сюда. (38)За что его ругать? (39)Он отражает состояние общества. (40)Так что не язык надо сейчас исправлять.
(По В. Костомарову)

20. Какое утверждение соответствует точке зрения автора, выраженной в тексте?
 1) Нужно отмежеваться от предшествующей эпохи и создать совершенно новый язык.
2) Нужно оберегать язык от каких бы то ни было изменений и сохранять его таким, каким он был в предшествующую эпоху.
 3) Негативные изменения в обществе ведут к негативным изменениям в языке.
4) Негативные изменения в языке ведут к негативным изменениям в обществе.

21. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 33 – 40?
1) повествование
 2) описание
 3) рассуждение и повествование
4) Рассуждение

22. Укажите значение слова ТЩЕТНЫЕ в предложении 23.
 1) бесцельные
2) безуспешные
3) старательные
4) вредные
23.Среди предложений 33 – 37 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

24.«…Статья известного языковеда В.Г. Костомарова посвящена не собственно лингвистическим, а скорее социальным проблемам. Задача автора – дать объяснение некоторых явлений и их оценку. При этом В.Г.  Костомаров часто прибегает к вводным словам, выражающим его отношение к проблеме. Важную роль играют такой приём, как А_____ (например, в предложениях 36 – 37), и троп - Б _____ (в предложениях 1 – 4). Выразить авторскую оценку явлений помогают такие лексические средства, как В_____ («сэндвичи», «ленчи», «дисплеи» в предложении 13), Г _____ («что ни говори», «бог знает что»), риторический вопрос и другие».
Список терминов:
1)метонимия                                   2)сравнение
3)сравнительный оборот                 4)ирония
5)разговорные слова и фразеологизмы
6)заимствованные слова
7)литота
8)риторический вопрос
9)синтаксический параллелизм

Часть 2
 Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения  –  не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 2
Часть1

Прочитайте текст и выполните задания 1-3
(1)В последние годы много писали о выдающемся для животных интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению.(2) (…….), дельфины очень сообразительны: в морях они спасают своих раненых собратьев, сообща или в одиночку выталкивая их из воды, чтобы пострадавшие могли дышать; не раз спасали эти животные и людей.(3) Об уме дельфинов говорит и то, что в неволе они научились проделывать много разных трюков, но то, что интеллект и способности дельфина равны человеческим, едва ли будет когда-нибудь доказано.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
 1) Едва ли когда-нибудь будет доказано, что интеллект и способности дельфина равны человеческим, хотя их ум позволяет им на воле спасать своих собратьев, а порой и людей, а в неволе осваивать различные трюки.
  2) В последние годы много писали о выдающемся для животного интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению, а когда-нибудь будет доказано, что интеллект и способности дельфина равны человеческим.
  3) Дельфины очень сообразительны, их ум позволяет им в неволе осваивать различные трюки, но едва ли когда-нибудь будет доказано, что дельфины обладают речевыми способностями.
  4) В последние годы много писали о выдающемся для животного интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению, о том, что дельфины – это представители второй земной цивилизации.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте
пропуска во втором предложении? Выпишите это слово.
На самом деле
Бесспорно
Именно
Так как
Без сомнения

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СПОСОБНОСТЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в  первом предложении. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
СПОСОБНОСТЬ, -и, ж. 1. Природная одарённость, талантливость. Человек с большими способностями. С. к музыке. 2. Умение, а также возможность производить какие-нибудь действия. Способность двигаться. Покупательная способность населения.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.         Выпишите это слово.
посла´ла
сняла´
 нажи´вший
дони´зу
позвони´т

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Народу было ВЕЛИКОЕ множество, как будто весь город пожелал увидеть поэта и услышать его удивительный голос.
Система ПРАКТИЧЕСКИХ занятий широко распространена в высшей школе.
КОМАНДИРОВАННОЕ удостоверение инженер положил на стол.
   ГУМАННЫЕ законы возможны только в зрелом обществе.
Язык, которым написаны произведения устного народного творчества, богатый, яркий, КРАСОЧНЫЙ.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
  	 	пара САПОГОВ
  	 	гораздо ЛУЧШЕ
  	  	ЧЕТЫРЬМЯ способами
  	 	ЛЯГТЕ
                         килограмм ЯБЛОК

7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву
перег..ревший
проб..раться,
ср..внительный,
тр..пинка,
агр..ном

9. Определите  ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенные буквы.
О..бить, по..строить
з..частую, п..завчера
пред..стория, не..звестный
пр..ложение, пр..огромный
 во..делывать,  ра..думывать

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
угодл..вый                          отта..вать
откле..вать                            вол..вой
жемчуж..нка

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
завиду..шь                                негоду..шь
выпячива..мый                           бре..шься
завис..мый

12. Определите  предложение, в котором  НЕ со словом пишется раздельно? Раскройте скобки и выпишите это слово.
(Не)высказанный упрёк светился в глазах Софьи Николаевны.
Киты часто глотают предметы, явно (не) служащие для них кормом.
  Я поселился в (не) большой, светлой комнате.
 В квартире всё оставалось (не) тронутым со дня отъезда Лизы.
 Альпиниста влекут (не) покорённые вершины.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(По) этому пути давно не ездили, (от) того дорога поросла густой травой.
 Мой друг, так(же) как и я, долго выбирал, что(бы) ему почитать.
  Пришлось отказаться (от) того, что было задумано, так как деньги (на) счёт не поступили.
Что(бы) изучить поведение этих животных, биологам пришлось долго наблюдать за ними, за(то) результаты наблюдений оказались весьма интересными.
Первые несколько лет, прожитых в Вене, стали для Бетховена (ПО) ИСТИНЕ счастливейшим временем его жизни, ПОТОМУ(ЧТО) именно здесь он приобрёл настоящую известность.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
На хозяине была тка(1)ая рубаха, подпояса(2)ая кожа(3)ым ремнём, и давно не глаже(4)ые штаны.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Как наше так и вражеское войско томилось в ожидании настоящего боя.
 2) Наш внутренний мир настроен чутко и тонко и отзывается на самые незаметные звуки жизни.
 3) Защитой средневековому воину служили простая стёганая туника или детали доспехов.
 4) Дом к празднику убирали шиповником да белою ромашкою.
5) На небе появились сизые тучи ( ) и в воздухе повеяло сыростью.
16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Накинув нарядные уборы (1) берёзы первыми вступили (2) в осенний танец (3) весело и быстро захвативший (4) весь лес.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Что обозначают диалектные слова? Безусловно (1) многие диалектные слова относятся к сельским реалиям: словом «голбец» (2) например (3) в северных областях называют пристройку около русской печи. Однако (4) гораздо больше таких слов, которые служат местными названиями для повсеместно распространённых предметов.
18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые
Мышление (1) обеспечивает способность человека правильно реагировать на новую ситуацию (2) для разрешения (3) которой (4) нет готового рецепта.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых  в предложении должны стоять запятые.
Когда нужно было спешить в гимназию (1) Николенька изо всех сил старался не отставать от старшего брата (2) и (3) так как тот всегда двигался стремительно (4) то первокласснику часто приходилось догонять его вприпрыжку.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25
1)Это был один из тех осенних дней, когда изнуряющая тоска давит сердце, когда промозглая сырость проникает в душу и там, как в погребе, становится темно и холодно. (2)Порывисто дул ветер, и неподвижно-тяжёлая вода в лужах начинала покрываться чёрными пупырышками. (3)Белые льдинки, похожие на обглоданные рыбьи кости, тоненько звенели о края асфальта. (4)Провисшее небо цементного цвета, озябшие осины, обмотанные грязно-серыми бинтами утренней изморози, выбеленные ночным холодом скулы зданий… (5)В такие дни кажется, что никогда больше не появится солнце, что навсегда померк свет, что наша жизнь будет безрадостно тлеть среди этого одуряюще-серого, радикулитного сумрака…(6)Я ждал автобуса на остановке, возвращаясь из служебной командировки: в маленьком волжском городке я инспектировал безопасность газового оборудования городской котельной. (7)В моём портфеле лежала целая кипа предписаний, и кому-то эта проверка грозила увольнением с работы. (8)Вот почему меня встречали и провожали с обречённо-кислой полуулыбкой, как будто я был бациллой сибирской язвы, от которой никак невозможно спастись. (9)Мне робко пытались вручить пакет с сувениром и приглашали на якобы случайно совпавший с моим приездом семейный праздник, но я категорично отказался. (10)Хотя все свои проверки я проводил в точном соответствии с должностными инструкциями, на душе лежал камень. (11)Люди на остановке, будто связанные по рукам и ногам пленники, застыли на месте и апатично смотрели в ту сторону, откуда должен был появиться опаздывающий автобус. (12)Ни раздражительного слова, ни весёлой шутки, ни смеха… (13)Мы все стали неотъемлемой частью тоскливого ненастья. (14)Вдруг откуда-то из переулка вышел высокий, полный мужчина, который вёл за руки двух круглолицых девочек. (15)Они кружили подле отца, хлопали одна другую по плечам и самозабвенно смеялись. (16)Отец смеялся вместе с ними, поправляя девочкам капюшоны, то и дело сползающие на глаза. (17)Эта весело гомонящая троица подошла к остановке. (18)Отбиваясь от детей, отец посмотрел на расписание, потом бегло глянул на часы и, видимо поняв, что у него ещё есть время, целиком отдался игре. (19)Они шумно бегали друг за другом, с топотом кружа вокруг сваленных в кучу бетонных плит. (20)Дети смеялись так, что порой останавливались и, согнувшись, хватались за отца, чтобы не упасть. (21)Тот, большой и толстый, с широким мясистым лицом, торопливо, почти взахлёб, говорил им что-то смешное, и они, всплёскивая руками, начинали хохотать ещё сильнее. (22)Пожилая женщина, пряча лицо от ветра, искоса глядела на это ликующее семейство и укоризненно качала головой: (23) – Ну разве так можно?!(24)А я смотрел на них и завидовал. (25)Так завидуешь людям, живущим в уютной и тёплой деревушке, мимо огоньков которой ты мчишься на поезде в морозную зимнюю ночь… (26)Подошёл автобус, одна из девочек, прочитав табличку на ветровом стекле, радостно махнула рукой вопросительно кивнувшему отцу:(27) – Не наш! (28)Играем!(29)Мы угрюмо сели в автобус и поехали, а они остались, с блаженным визгом гоняясь друг за другом по опустевшей остановке.
(По И. Новикову)

20. Какое высказывание противоречит содержанию текста?
1) Глядя на ликующее семейство, герой рассказа тоже хотел бы радоваться жизни.
2) Осеннее ненастье наполнило души людей унынием.
3) Подошедший мужчина и две его дочери раздражали своим безудержным весельем некоторых людей, стоящих на остановке.
 4) Герой рассказа находится в угнетённом состоянии из-за того, что во время проверки нарушил должностную инструкцию.

21. В каком варианте ответа перечислены все типы речи, представленные в предложениях 14 – 25?
1) повествование
2) описание и рассуждение
3) повествование, описание и рассуждение
4) описание

22. В каком предложении употребляется фразеологизм?
1) 8                           2) 10                    3) 20           4) 4

23.Среди предложений 19 – 26 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи наречия и форм слова. Напишите номер этого предложения.

24. «Чтобы воссоздать гнетущую обстановку осеннего ненастья, в начале текста автор использует такие тропы, как _____ («промозглая сырость», «неподвижно-тяжёлая вода»), _____ («бинтами изморози», «скулы зданий»). _____ в предложении 15 выступает как средство характеристики героев текста. Такой приём, как _____ (предложение 29), помогает подчеркнуть контраст между ликующим семейством и уныло оцепеневшей толпой».

Список терминов:
1) сравнительный оборот
2) ряд однородных членов
3) эпитеты
4) диалектизм
5) противопоставление
 6) литота
7) лексический повтор
8) метафоры
9) парцелляция

Часть 2

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения  –  не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 3
Часть 1
Прочитайте текст и выполните задания 1-3
(1)Человекообразные обезьяны (орангутан, шимпанзе и горилла) – кровные наши родственники в буквальном смысле этого слова. (2)(……..) недавно кровь этих обезьян не умели отличить от человеческой благодаря наличию тех же групп крови, почти тех же белков плазмы, сходному химическому составу. (3)В последнее время установили, что ближе всех нам по крови карликовый шимпанзе, кровь которого можно переливать человеку (с соответствующей группой) без всякой предварительной обработки.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
 1) Человекообразные обезьяны (орангутан, шимпанзе и горилла) являются не только нашими кровными родственниками, но и самыми умными из животных; они легко дрессируются, и обучить их можно очень многому.
  2) Кровь человекообразных обезьян имеет те же группы, почти те же белки плазмы, что и кровь человека, однако сильно отличается от неё по своему химическому составу.
  3)Кровь карликового шимпанзе нельзя переливать человеку без предварительной обработки.
  4) Человекообразные обезьяны настолько близки к людям по химическому составу крови и по её группам, что кровь карликового шимпанзе можно переливать человеку без всякой обработки.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска во втором предложении? Выпишите это слово.
Особенно
Также
Ничуть
Ещё
Совсем

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ГРУППА. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором  предложении. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
Группа,  -ы, ж.
1. Несколько предметов или людей, животных, расположенных близко друг от друга, соединённых вместе. Г. Строений. Г. Всадников.
2. Совокупность людей, объединённых общностью интересов, профессии, деятельности, а так же совокупность предметов, объединённых общностью признаков. Общественные группы. Г. учащихся.
3. Класс, категория, разряд чего-нибудь. Первая группа инвалидности.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
обогнала´
 занята´
коры´сть
обле´гчит
влила´сь

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Язык, которым написаны произведения устного народного творчества, богатый, яркий, КРАСОЧНЫЙ.
Важное значение для дальнейшей жизни имеют ПРАКТИЧЕСКИЕ навыки, приобретённые в раннем детстве.
Приходилось решать ВЕЧНУЮ проблему: где найти место, чтобы сытно и недорого пообедать.
Со временем ВОДЯНИСТАЯ поверхность озера становится зеленоватой или красноватой: в ней поселяются мириады клеток микроводорослей.
Нам ПРЕДСТАВИЛИ нового сотрудника.

6.. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
  	 	ПУСКАЙ читают
  	 	СИЛЬНЕЕ ВСЕГО
  	 	в ДВУХ ТЫСЯЧ ЧЕТВЁРТОМ году
  	 	ИХ встречи
                        Пять КИЛОГРАММОВ
7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
пол..гаться                    надл..мить
оз..боченный                 р..сточек                  обр..зцовый

9. Определите  ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенные буквы.
ра..цветить, бе..вкусный
  пр..зрительный, пр..готовить,
нед..рисовать, под..йти
 с..грать, за..нтриговать
по..строить, о..бежать

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
выздоров..ть                           натри..вый
наста..вать                              желтоват..нький
блюд..чко

  11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
    очист..вший                                       смож..шь
    скрюч..шься                                       расстел..т                  дыш..т

  12. Определите  предложение, в котором  НЕ со словом пишется СЛИТНО? Раскройте скобки и выпишите это слово.
   (Не) желая спугнуть своё радостное состояние, Иванов тихонько вылез из машины.
    Привыкнув к людям, бобры (не) страшились выходить днём из своих хаток.
    (Не) расчищенные каменистые дорожки уводили редких посетителей в глубь парка.
   Дом стоял посреди степи, ничем (не) огороженный.
  Рекомендованная книга (не)прочитана.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
 Вы ТО(ЖЕ) отдыхали на Кавказе и (ПО) ЭТОМУ так хорошо знаете эти места?
  ПО(ТОМУ) , как отец посмотрел на меня, я понял, что он ТО(ЖЕ) знает о происшествии.
  Среди знакомого леса теряешься, словно все деревья и кусты ТОТ(ЧАС) скинули общую зелёную маску, (ТО) ЖЕ самое дерево выглядит совсем иначе.
  НА(КОНЕЦ) стало темнеть, и я, (ТАК) ЖЕ как и мои товарищи, потерял надежду дойти сегодня до устья реки.
Страсть к чтению у Башкирцевой была ненасытна, способность работать – громадная, (ПРИ) ТОМ пищей для её ума были (КАК) БУДТО все предметы.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Модель нового дворца была доставле(1)а в Петербург, одобре(2)а императрицей, после чего торжестве(3)о прошла церемония закладки первого камня.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Из листового металла делают корпуса машин и приборов и посуду.
2) Жестянщики должны знать устройство различных станков и приспособлений для обработки листового металла и уметь работать на них.
 3) Столярный клей выпускают в виде зёрен или твёрдых плиток с блестящей поверхностью.
4) Мы долго не ложились спать и любовались то небом то морем.
5)Внезапно потемнело ( ) и сверху на лес стал быстро опускаться густой туман.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.
Под солнцем ярко светились (1) соперничая с ним (2) необыкновенно высокие, сочные и крупноцветные купальницы (3) похожие на жёлтые розы.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
По словам французского писателя Проспера Мериме (1) русский язык, богатый, живой и звучный, наделён способностью к передаче тончайших оттенков мысли и чувства и отличается (2) кроме того (3) гибкостью ударений и разнообразием звукоподражаний.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Михаил Васильевич Ломоносов (1) гений (2) которого (3) проявился в различных областях науки и искусства (4) основал первый российский университет.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых  в предложении должны стоять запятые.
Когда художник жил в Крыму (1) он всё своё время посвящал созерцанию картин природы (2) и (3) если погода располагала к прогулкам (4) часами изучал на морском берегу рисунок бесконечно бегущих одна за другою волн.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25
(1)Даже самые развитые люди, я заметил, глубоко убеждены в том, что жить духовной жизнью – значит ходить в театры, читать книги, спорить о смысле жизни. (2)Но вот в «Пророке»:
                            Духовной жаждою томим,
                            В пустыне мрачной я влачился…
(3)Чего же не хватало пушкинскому герою – споров, театров и выставок? (4)Что это значит – духовная жажда?
(5)Духовность не то, что культура поведения или образованность. (6)Огромное количество людей, не имея образования, обладает высочайшей силой духа. (7)Интеллигентность – не образованность, а духовность. (8)Отчего самые тонкие ценители искусства бывают порой негодными людьми? (9)Да потому, что чтение книг, посещение театров и музеев не есть духовная жизнь. (10)Духовная жизнь человека – это его собственное стремление к высокому, и тогда книга или театр волнуют его, потому что отвечают его стремлениям. (11)В произведениях искусства духовный человек ищет собеседника, союзника – ему искусство нужно для поддержания собственного духа, для укрепления собственной веры в добро, правду, красоту. (12)Когда же дух человека низок, то в театре и кино он лишь развлекается, убивает время, даже если он является ценителем искусства. (13)Точно так же может быть бездуховным и само искусство – все признаки таланта налицо, но нет стремления к правде и добру и, значит, нет искусства, потому что искусство всегда духоподъёмно, в этом его назначение.
(14)Бывает и обратное: есть добрые, способные любить и надеяться люди, которые не знали в детстве и в юности высших духовных стремлений, не встречались с ними. (15)Такие люди не нарушают моральных законов, но бездуховность их сразу видна. (16)Добрый и работящий человек, но не мучается его душа, не может, не хочет он выйти за круг бытовых забот.
(17)Чего жаждет человек, когда у него духовное томление? (18)Обычно желания делят на высокие и низкие, добрые и дурные. (19)Но разделим их по иному принципу: на конечные и бесконечные. (20)Конечные желания могут быть осуществлены к такому-то числу; это желания приобрести, получить, достичь, стать… (21)Но никогда не исполнятся полностью, не исчерпают себя желания бесконечные – назовём их стремлениями: «священный сéрдца жар, к высокому стремленье» (Пушкин). (22)Бесконечно стремление к добру, неутолима жажда правды, ненасытен голод по красоте…
(С. Соловейчик)

20. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
 1) Духовность – это воспитанность и образованность.
 2) Искусство бездуховно тогда, когда в нём нет стремления к правде и добру.
3) Нельзя считать духовным человека, который не хочет выйти за круг бытовых забот.
 4) Стремление к добру, жажда правды, голод по красоте не ослабевают со временем.

21. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 5 – 13?
1) повествование
2) есть все типы речи
3) рассуждение
4) описание и рассуждение

22. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.
1) 5                               2) 9                                    3) 11                                 4) 12

23. Среди предложений 15 – 22 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза, лексического повтора и антонимов. Напишите номер этого предложения.

24. «Тон размышлениям автора задаёт А_____ (предложение 2). Строки высокой поэзии А.С. Пушкина настраивают читателя на участие в серьёзном разговоре, в котором центральными понятиями являются «духовность», «интеллигентность», «воспитанность». Именно поэтому с особым пафосом звучит Б_____ («духоподъёмно»). Делясь своими наблюдениями с читателем, автор прибегает к таким приёмам, как В _____ (предложения 8, 9) и Г _____ (предложения 18, 19).»
Список терминов:
1)литота
2)сравнение
3)ирония
4)синтаксический параллелизм
5)эпитеты
6)цитирование
7)индивидуально-авторское слово
8)вопросно-ответная форма изложения
9)противопоставление
10)риторическое восклицание
Часть 2

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения  –  не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 4
Часть 1
Прочитайте текст и выполните задания 1-3
(1)Наука не только устанавливает границы возможного, но и безжалостно отделяет догадки, пусть (……..) правдоподобные, от доказанных утверждений.(2) Если бы не это ограничительное правило, наука потонула бы в море суеверий и шатких предположений. (3)Отделяя правдоподобное от доказанного, наука выясняет, какие утверждения требуют дальнейших исследований.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
   1) Если бы не ограничительное правило, наука потонула бы в море суеверий и шатких предположений.
  2) Наука отсекает догадки и выявляет доказанные утверждения, требующие дальнейших исследований.
  3) Чтобы установить границы невозможного, наука безжалостно отбрасывает догадки, пусть даже правдоподобные.
  4) Назначение науки – установить границы возможного и выяснить, какие утверждения неправдоподобны.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте
пропуска в первом предложении? Выпишите это слово.
Не совсем
Даже
Особенно
Также
Вместе с тем

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПОТОНУТЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором предложении. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ПОТОНУТЬ,  потону, потонешь, совер.
1. Непроизвольно погружаться под воду на дно. Корабль тонет.
2. Увязая погружаться во что-нибудь зыбкое, рыхлое, мягкое. Тонуть в болоте, грязи.
3. Становиться почти незаметным в массе чего-нибудь. Слова тонут в шуме голосов.

  4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
кра´ны
 кра´лась
 наде´лит
 лила´
 то´ртов

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
На месте ВОДНОЙ глади часто возникает грязная болотная трясина, которая постепенно зарастает лесом.
Со мною в гостинице жил КОМАНДИРОВАННЫЙ – приятный человек с рыжей бородой.
Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духовная жизнь и физическое здоровье человека.
Здесь было так неуютно и страшно, как в заколдованном царстве, где всё уснуло по чарам и колдовству ЗЛОЙ феи.
ЖИЗНЕННЫЕ привычки приобретаются с опытом, и далеко не все они являются положительными.

  6.  В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно
		МОКЛА под дождём
	          косвенных ПАДЕЖОВ
  		чудеснейшим образом
  		здоровые ДЁСНА
                       килограмм ВАФЕЛЬ
7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
к..лыхаясь                                       пл..вец
распол..жение                                ст..рожевой                   пап..ротник

9. Определите  ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенные буквы.
 О..бросить, на..пись
  пр..брежный, пр..следовать
 бе..конечный, не..говорчивый
 расп..ложенный, пр..бабушка
небез..нтересный, по..скать

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
 расклан..ться                           ливн..вый
 выстра..вать                          приветл..во                                привередл..вый

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
   заморож..нный                                смож..шь
 скрюч..шься                                      увид..нный                        сломл..нный

12. Определите  предложение, в котором  НЕ со словом пишется раздельно? Раскройте скобки и выпишите это слово.
 Наш спутник оказался молчаливым, (не) разговорчивым человеком.
 Егор слыл (не) утомимым тружеником.
 Птиц гонит на юг (не) наступающий холод, а отсутствие корма.
  Домашним животным (не) чего было опасаться людей.
 Не(от)куда ждать помощи.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся
СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
 ЧТО(БЫ) воспитать щенка, необходимо много усилий, ЗА(ТО) сколько радости он вам доставит!
И(ТАК) , младший сын ТАК(ЖЕ) любил книги, как и все в нашей семье.
  ЧТО(БЫ) рыба клевала ТАК(ЖЕ) хорошо, как вчера, я накопал свежих червей.
  Я благодарю вас, а ТАК(ЖЕ) вашего секретаря ЗА(ТО) , что мне дали возможность побеседовать с вами.
(И) ТАК, баллада Пушкина исторически достоверна, (ТО) ЕСТЬ по сравнению с балладами Жуковского она более приближена к реальности.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
На картине изображе(1)а весёлая деревенская свадьба, пёстрая масса людей удачно вписа(2)а в пейзаж – широкий, с прекрасно нарисова(3)ым высоким голубым небом.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Индивидуальность писателя проявляется даже в предпочтении того или иного цветового эпитета.
 2) Почти каждый из французских скульпторов работал одновременно и в историко-мифологическом и в портретном и в пейзажном жанрах.
 3) Грин мог подробно описать как изгиб реки так и расположение домов как вековые леса так и уютные приморские города.
 4) Лес шумел то убаюкивающе и певуче то порывисто и тревожно.
5) Мелодично звенели вершины сосен (  ) и едва слышно перешёптывались осинки.
16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.
В ненастье сосны стонут, и их ветки (1) сгибаемые порывами разъярённого ветра (2) трещат (3) иногда царапая (4) иглами по коре дерева.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Если ты когда-нибудь видел картины Карла Брюллова, то (1) конечно (2) заметил, что они полны света, радости, движения. Краски в них (3) кажется (4) играют и искрятся, и это результат вдохновенного и напряжённого труда художника.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые
Байкал (1) вид которого (2) открылся путешественникам (3) выглядел величественно спокойным.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых  в предложении должны стоять запятые.
Над Волгой уже синела летняя ночь (1) и (2) когда мы оказались на берегу (3) то увидели (4) как мерцают вдали огни на мачтах проплывающих теплоходов.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25
(1)Многие считают понятие чести устарелым, несовременным, в том смысле, что оно нынче не применимо – не те условия. (2)Для одних это связано с такими действиями, как дуэль: мол, чем иначе можно защитить свою честь от оскорблений? (3)Другие считают: честь сегодня заменена более высоким понятием – принципиальность. (4)Вместо человека чести – человек принципов…
(5)Как может устареть чувство чести, чувство собственного достоинства, сугубо личное нравственное чувство? (6)Как может устареть понятие чести, которая даётся человеку однажды, вместе с именем, и которую нельзя ни возместить, ни исправить, которую можно только беречь?
(7)Мне вспоминается случай, связанный с именем А.П. Чехова. (8)В 1902 году царское правительство аннулировало избрание Максима Горького в почётные академики. (9)В знак протеста Короленко и Чехов отказались от звания академиков. (10)Для Чехова это был акт не только общественный, но и личный. (11)Он писал в заявлении, что при избрании Горького он повидался с ним и первый поздравил его. (12)А теперь, когда Академия наук известила, что выборы недействительны, выходит, что он, Чехов, как академик, признаёт это. (13)«Я поздравлял сердечно, и я же признаю выборы недействительными – такое противоречие не укладывается в моём сознании, примирить с ним свою совесть я не мог, – писал он в Академию наук. – И после долгого размышления я мог прийти только к одному решению… о сложении с меня звания почётного академика». (14)А ведь так сложились обстоятельства, вроде независимые от Чехова, и он мог бы найти для себя оправдание.
(15)Убеждения, конечно, вещь необходимая. (16)Но есть такое более простое, конкретное понятие, как слово, данное человеком. (17)Оно не подтверждено никаким документом, справкой. (18)Просто слово. (19)Допустим, делового человека, который обещал сделать ремонт к такому-то числу, собрать людей, привезти оборудование, принять приехавших издалека. (20)Да мало ли ещё что. (21)Ну, эка беда, не принял, не сделал, не привёз. (22)Сделает через месяц, примет через два дня, и за это спасибо. (23)Бывает, что и в самом деле ничего страшного, никакой катастрофы, если исключить одно обстоятельство – слово, дано было слово.
(По Д. Гранину)

20. Какое из высказываний может служить аргументом к мысли, выраженной в предложениях 7 – 10?
  1) Когда бьют по одному честному лицу – все честные лица должны испытывать боль, и негодование, и муку попранного человеческого достоинства. (Л.Н. Андреев)
2) Слово дано человеку не для самоудовлетворения, а для воплощения и передачи той мысли, того чувства, которым он обладает, другим людям. (В.Г. Короленко)
 3) Усилие есть необходимое условие нравственного совершенствования. (Л.Н. Толстой)
  4) Все человеческие судьбы слагаются случайно, в зависимости от судеб, их окружающих. (И.А. Бунин)

21. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 7 – 14?
  	 1) 	описание
  	 2) 	рассуждение и описание
  	 3) 	повествование и рассуждение
  	 4) 	повествование и описание

 22. Укажите предложение, в котором используются синонимы.
  1) 1                         2) 10                               3) 11                       4) 19

23. Среди предложений 5 – 12 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

24. «Талантливый публицист, Д. Гранин умело соединяет точные факты с глубоко личным отношением к событиям и персонажам, с подлинной эмоциональностью. Этим обусловлено сочетание в тексте таких приёмов, как А__________ (предложение 13), Б__________ («слово, дано было слово» в предложении 23), В __________ (предложения 21 – 22), и такого синтаксического средства, как Г__________ (например, предложение 6)».
Список терминов:
1) 	развёрнутая метафора
2) 	цитирование
3) 	ирония
4) 	лексический повтор
5) 	эпитеты
6) 	литота
7) 	жаргонизм
8) 	сравнительный оборот
9) 	риторический вопрос

Часть 2

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения  –  не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 5
Прочитайте текст и выполните задания 1-3
(1)Голос человека возникает глубоко в горле, где находится твёрдая трубочка – гортань, в которой расположены голосовые связки. (2)Когда мы дышим, они спокойно лежат на внутренних стенках гортани, а при разговоре, пении или крике поток выдыхаемого воздуха проходит мимо напряжённых голосовых связок и вызывает их быструю вибрацию. (3)(……) вибрация напряжённых голосовых связок и производит звук, который мы называем голосом.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
  1) При дыхании голосовые связки напряжены, а при разговоре, пении или крике поток выдыхаемого воздуха проходит мимо голосовых связок и вызывает их быструю вибрацию.
  2) В результате вибрации горла, в котором расположены голосовые связки, при разговоре, пении или крике человек дышит.
  3) Голос возникает в результате вибрации напряжённых голосовых связок, которую вызывает поток выдыхаемого воздуха.
   4) Голосовые связки находятся в гортани, где и возникает голос.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем  предложении? Выпишите это слово.
Именно
Вместе с этим
Особенно
Эта
Также

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СВЯЗКА. Определите значение, в котором это слово употреблено в  3 предложении. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
Связка, -и, ж.
1.Несколько однородных предметов, связанных вместе. Связка ключей.
2. Плотное тканевое волокнистое образование, соединяющие отдельные части скелета, отдельные органы. Мышечные связки.
3. Группа движущихся друг за другом людей, соединившихся верёвкой для страховки. Идти в одной связке с кем –н.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный звук. Выпишите это слово.
аэропОрты
 воссоздАла
 жалюзИ
 ободралА
 откУпорит

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено  выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав  к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Железо, хром, марганец, медь и никель являются КРАСЯЩИМИ веществами и входят в состав многих красок.
Марина Васильевна очень взволновалась, но всё-таки прислушалась к мудрой и ПРАКТИЧНОЙ своей приятельнице.
Простите, как вы попали на этот завод? Вы  КОМАНДИРОВАННЫЙ?
ГУМАННОЕ отношение к детям означает прежде всего понимание  духовных усилий ребенка, уважительное отношение к этим исканиям и ненавязчивая помощь.
Они ещё долго бродили по старинному парку, который славился  своими могучими ВЕЧНЫМИ дубами.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно
  ШЕСТЬСТАМИ учебниками                                 ты ЛАЗАЙ
  спелых  АБРИКОСОВ                                             ЖЁСТЧЕ дерева            пара ЧУЛОК

7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
парад..ксальный                     в..стибюль
ав..нгард                                возг..рание                         безотл..гательный

9. Определите  ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенные буквы.
пр..следовать, пр..винтить                                         бе..крайний, ни..падающий
под..тожить, дез..нформация                                                сверх..нтересный, раз..скать
о..гадать, по..твердить

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
Имень..це                                      Вдумч..вый
толщ..на                                        одол..вать                                    подраг..вать

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
независ..мый                                     помож..шь
верт..шь                                            провод..шь                             встрет..шь

12. Определите  предложение, в котором  НЕ со словом пишется СЛИТНО? Раскройте скобки и выпишите это слово.
 (Не) гражданский долг, а личный интерес волнует героя романа.
  Николай Ильич, (не) любивший говорить о материальном, сообщил, что деньги заканчиваются.
 Андрей дважды переспросил (не) расслышанные слова.
 (Не) решённый до сих пор вопрос снова включён в повестку дня.
Мост (не)построен.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
 Надо много читать, ЧТО(БЫ) быть образованным человеком, ПРИ(ЧЁМ) выбор книги для чтения – большое искусство.
 ЧТО(БЫ) быть до конца честным, скажу: меня ТАК(ЖЕ) мало радует твой выигрыш, как огорчил бы проигрыш.
  ЧТО(БЫ) мне ни говорили, я всё равно осмотрел сарай, а ТАК(ЖЕ) чердак и подвал старого бабушкиного дома.
  Ты всегда исчезаешь ТАК(ЖЕ) внезапно, как и появляешься, и ПО(ЭТОМУ) я дорожу каждой минутой свидания с тобой.
Блок ПРЕДПОЧЁЛ(БЫ) , ЧТО(БЫ) «молчаливая, ушедшая в себя душа» поэта, для которой весь мир – «балаган», так и осталась погружённой в туманные грёзы.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Хрупкий точё(1)ый силуэт изображённой на картине девушки особе(2)о выделяется на фоне белё(3)ой стены, по которой бегут перламутровые тени

15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Цели астрологов и алхимиков были фантастичны но их наблюдения и опыты способствовали накоплению знаний как по астрономии так и по химии.
 2) В XII веке живописцы писали картины красками или тушью на шёлковых или бумажных свитках.
 3) На улице весь декабрь то снег то дождь…
4) Каравелла имела три мачты с прямыми и косыми парусами и могла двигаться в нужном направлении даже при встречном ветре.
5) Солнце пригревало совсем по-летнему ( ) и вернувшиеся из тёплых краёв скворцы начали вить гнезда.
16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Рыбачьи лодки (1) вытащенные на берег (2) образовали на белом песке длинный ряд тёмных килей (3) напоминающих (4) хребты громадных рыб.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Теперь дуб распускается, и (1) как полагается (2) стало холодно.
Я люблю северную природу с её молчаливой хмуростью (3) должно быть (4) за первобытное одиночество.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Извилистые дорожки (1) плавные линии (2) которых (3) манят в глубину участка (4) делают сад загадочным.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых  в предложении должны стоять запятые.
Пётр Иваныч всегда старался избегать разговоров за столом (1) и (2) когда его приглашали откушать (3) он просто садился (4) и ел молча.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25

(1)Прутский поход Петра Первого, предпринятый в 1711 году, как говорится, сразу не заладился. (2)После победы над шведами в головах у многих русских государственных деятелей началось то, что позже назовут головокружением от успехов. (3)Когда под Полтавой была наголову разгромлена не знавшая прежде поражений армия шведского короля Карла ХII, державшего в узде всю Европу, многим казалось, что теперь для русского оружия нет ничего невозможного, что чудо-богатыри только свистнут – и турки сразу же выбросят белый флаг. (4)Но не тут-то было. (5)Турки хитро заманили русское войско в безводные степи, а потом окружили. (6)Страшный зной, голод и жажда, турецкие конники, бесшумно маячившие в мареве, будто призраки из преисподней, беспрестанные рыдания офицерских жён – всё слилось в погребальную музыку, которой дирижировала неизбежность… (7)Никто не знал, что делать. (8)Двигаться вперёд нельзя, потому что враги превосходили их вчетверо, нельзя стоять на месте, позволяя туркам стягивать кольцо окружения. (9)Но невозможно и отступить. (10)Словно вода в пересыхающем степном колодце, таяли силы, мало-помалу отчаяние и безнадёжность овладевали людьми, которые оказались в западне.
(11)Царь Пётр, пожалуй, лучше остальных понимал серьёзность создавшегося положения, но ему нужно было думать не о собственной жизни, а о судьбе страны, которая могла лишиться правителя. (12)Тогда царь отправил письмо в Боярскую Думу, которое правильнее было бы назвать завещанием. (13)В коротком послании он даёт последние распоряжения своим сподвижникам, просит их руководствоваться в своей деятельности государственными интересами.
(14)Турки схватили посыльного, нашли депешу и внимательно её прочитали. (15)Карл ХII, который прятался у турок, довольно потирал руки: письмо ясно указывало на то, что положение русских не просто тяжёлое, оно безнадёжное. (16)Но великий визирь, напротив, погрузился в задумчивость, а потом внезапно объявил, что решил заключить перемирие с окружённым русским войском и отпускает его на все четыре стороны. (17)Карл решил, что ослышался: какое перемирие, кто отпускает врага, попавшего в ловушку? (18)Да этот визирь спятил! (19)Шведский король просит, умоляет, требует, заклинает, но визирь непоколебимо качает головой: из перехваченного послания ясно, что русский царь уже готов к смерти, а это означает, что его воины будут сражаться остервенело, до последнего дыхания, до последней капли крови. (20)Конечно, стопятидесятитысячная турецкая армия скорее всего одолеет 40 тысяч русских воинов, но это будет пиррова победа. (21)Лучше, если русские просто уйдут.
(22)Этот исторический факт может вызвать разные оценки, стать предметом для глубоких социологических, философских и психологических обобщений. (23)Важно главное: в этом как будто бы бесславном с точки зрения прямых результатов походе ярко проявилась та сила, которую называют национальным духом. (24)Чаще всего эту силу характеризуют, используя определения «таинственная», «неведомая», «непостижимая», однако ничего мистического в ней нет. (25)Она рождается из необходимости защищать свою семью, друга, дом, Отчизну, то есть из необходимости отвечать за что-то большее, чем собственная жизнь. (26)Да, в том походе
не были решены военные задачи, не были одержаны славные победы, но зато была добыта главная мудрость: побеждает не тот, у кого больше людей и оружия, а тот, у кого больше стойкости и мужества.
(По С. Покровскому*)
* Сергей Михайлович Покровский (род. в .) – современный прозаик.

20. Какое высказывание соответствует содержанию текста?
1) Никто, кроме Петра, не понимал, в каком драматическом положении оказалась русская армия.
2) Великий визирь решил вступить в сражение с русскими полками, вчетверо превосходящими по численности турецкие войска.
 3) Пётр решил, выбравшись из западни, двигаться вперёд несмотря ни на что, потому что не хотел запятнать позором бесславного возвращения славу русского воинства.
4) Шведский король мечтал о реванше за поражение под Полтавой, поэтому настаивал на том, чтобы турки начали битву с войском Петра.

21. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?
1) Предложение 6 текста содержит элемент описания.
2) В предложениях 8 – 9 представлено повествование.
3) В предложении 14 перечислены последовательно происходившие  действия.
4) В предложениях 22 – 23 представлено рассуждение.

22. Укажите предложение, в котором используются синонимы.
1) 5                  2) 6                     3) 19                            4) 22

23. Среди предложений 10 – 16 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи контекстных синонимов и личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

24. «Автор текста, показывая уверенность многих русских государственных деятелей в лёгкой победе над турками, использует троп – А __________ («чудо-богатыри только свистнут – и турки сразу же выбросят белый флаг» в предложении 3). Тяжёлое положение русской армии изображается с помощью таких тропов, как Б __________ («страшный зной», «погребальную музыку») и В__________ (например, «будто призраки из преисподней» в предложении 6). Приём –  Г__________ («нельзя» в предложении 8) – подчёркивает сложность описанной ситуации».
  	Список терминов:
1) лексический повтор                  2) противопоставление
3) книжные слова                      4) парцелляция
5) сравнение                    6) эпитет
7) диалектизм            8) ирония
9) риторический вопрос
Часть 2

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения  –  не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы к вариантам 1-5


title: Тесты "Движение тел" 9 класс

extracted_text:
  Физика 9. Тест по теме: Движение тел»
1. В каком пункте перечислены только физические явления?
А) Книга, плотность, сила трения;
Б) линейка, температура, вес тела;
В) движение машины, покой книги на столе, падение яблока;
Г) падение книги со стола, сила трения, плотность;
Д) взаимодействие тел, книга, температура.

2. Что такое материальная точка?
А) Маленькое тело;
Б) макроскопическое тело;
В) геометрическая точка;
Г) модель тела.
Д) Верный ответ не приведен.

3. В каком пункте перечислены лишь физические тела?
А) Твердое тело, пружина, инерция;
Б) твердое тело, скорость, книга;
В) скорость, сила трения, автомобиль;
Г) автомобиль, книга, ускорение.
Д) Ни в одном.

4. В какой из перечисленных ситуаций движение является прямолинейным и
равномерным?
А) Мяч брошен вертикально вверх;
Б) кончик стрелки часов описывает окружность;
В) Земля движется вокруг Солнца;
Г) санки едут с горки.
Д) Ни в одной.

5. Что такое система отсчета?
А) Система координат;
Б) прямоугольная система координат;
В) физическая величина;
Г) часы.
Д) Верный ответ не приведен.

6. В каком пункте упомянуты только векторные физические величины?
А) Скорость и путь;
Б) скорость и масса;
В) ускорение и время;
Г) сила и время.
Д) Верный ответ не приведен.

7. Что такое масса тела?
А) физическое явление;
Б) инертность тела;
В) скорость тела;
Г) мера инертности тела.

8. Каков вес мальчика массой 40 кг, если он движется в лифте вверх с
ускорением 2 м/с2?
А) 400 Н; Б) 320 Н; В) 480 Н; Г) 800Н; Д) 80 Н.


Презентация "Путешествие в страну Дроби" 5 класс


title: Самостоятельная работа "Механические колебания и волны" 9 класс

extracted_text:
   Самостоятельная работа по теме "Механические колебания и волны" 9 класс
                                  ВАРИАНТ 1
                              Начальный уровень

[pic]
А. Колебания ветвей камертона после удара по нему.
Б. Колебания маятника в часах с кукушкой.
В. Вибрация пола в цеху при работе станка.
Г. Колебания клапана в двигателе внутреннего сгорания.
[pic]
А. При распространении волны происходит перенос вещества.
Б. Волна является поперечной.
В. Волна представляет собой чередующиеся сжатия и разрежения воздуха.
Г. Чем выше частота звуковой волны, тем меньше ее скорость.
[pic]
А. В воде звуковые волны являются поперечными.
Б. Частота звуковых волн в воде больше, чем в воздухе.
В. Звуковые волны частично отражаются от поверхности воды.
Г. В воздухе звуковые волны являются поперечными.

                               Средний уровень

[pic]
А.Период колебаний равен 3 с. Б.Частота колебаний больше 0,5 Гц.
В.Амплитуда колебаний равна 0,6 м.
Г.Частота колебаний меньше 0,5 Гц.
[pic]
А. Волны переносят энергию.
Б. Волны переносят вещество.
В. Источником волн являются колеблющиеся тела.
Г. Длина волны равна отношению частоты волны к скорости волны.
[pic]
А. Длина волны равна 0,5 м.
Б. Расстояние от гребня волны до ближайшей впадины больше 40 см.
В. Период колебаний поверхности воды в каждой точке озера меньше 1 с.
Г. Волна переносит энергию.

                              Достаточный уровень
[pic]
А. Тело должно находиться вблизи положения устойчивого равновесия.
Б. При смещении тела из положения  равновесия  равнодействующая  сил  должна
быть отлична от нуля и направлена к положению равновесия.
В. На тело должна действовать периодическая внешняя сила.
Г. Силы трения должны быть достаточно малыми.
8. Определите скорость распространения волны, если её  длина  5м,  а  период
колебаний 10с.
А.    0,5 м/с. Б.      2 м/с. В.  50 м/с. Г. 10 м/с.
[pic]
А. Человек может воспринимать звуковые волны, длина которых больше 20 м.
Б. Звуковые волны в воздухе являются поперечными.
В. Человек не может воспринимать звуковые волны, длина которых меньше 1,7
см.
Г. Высота звука определяется амплитудой звуковой волны.
                               Высокий уровень
[pic]

А. Длина нити больше 1,2 м.
Б. На Луне период колебаний шарика на такой же нити был бы меньше.
В. Длина нити меньше 1,4 м.
Г. Частота колебаний шарика меньше 0,8 Гц.

[pic]
А. Наибольшая скорость колеблющейся поверхности превышает 10 м/с.
Б. При изменении амплитуды колебаний изменяется высота звука.
В. При изменении частоты колебаний высота звука не изменяется.
Г. Громкость звука не зависит от частоты.
[pic]
А. Длина волны в воздухе больше 40 см.
Б. Длина волны при переходе увеличивается.
В. Частота волны в воздухе больше 2 кГц.
Г. Частота волны в воде меньше 1 кГц.

                                  ВАРИАНТ 2

                              Начальный уровень

[pic]
А. Качка на судне во время шторма.
Б. Колебания стрелки компаса после толчка.
В. Колебания люстры, в которую ребенок попал мячиком.
Г. Колебания стрелки весов при взвешивании.
[pic]

А. Груз проходит положение равновесия через равные интервалы времени.
   Б. Чем больше масса груза, тем больше частота колебаний.
   В. Чем больше амплитуда колебаний, тем меньше их период.
   Г. Чем длиннее нить, тем меньше период колебаний.
   [pic]
А. Частота звуковой волны превышает частоту ультразвуковой волны.
Б. Длина звуковой волны больше, чем длина ультразвуковой волны.
В. Скорость ультразвуковой волны меньше скорости звуковой волны.
Г. Обе волны являются поперечными.
                               Средний уровень
[pic]
А.    Частота колебаний больше 0,3 Гц.
Б.    Период колебаний равен 4 с.
В.    Частота колебаний меньше 0,3 Гц.
Г.    Амплитуда колебаний равна 1,2 м.
[pic]
А. Для возникновения вынужденных колебаний на систему должна
действовать периодическая внешняя сила.
Б. Частота вынужденных колебаний вдвое больше частоты внешней силы.
В. Амплитуда вынужденных колебаний зависит от частоты внешней силы.
Г. Амплитуда вынужденных колебаний уменьшается со временем.
[pic]
А. Длина звуковой волны в воздухе больше 1 м.
Б. Частота звуковой волны в воздухе 25 Гц.
В. В окружающем воздухе распространяется ультразвуковая волна.
Г. В окружающем воздухе распространяется звуковая волна.
                             Достаточный уровень
[pic]
А.    Волна переносит вещество.
Б.    Период колебаний частиц воды меньше 1с.
В.    Частота волны меньше 1 Гц.
Г.    Расстояние между гребнями волны больше 2 м.
8. Рассчитайте глубину моря, если промежуток времени между отправлением и
приёмом сигнала эхолота 2с. Скорость звука в воде 1500 м/с.
А.3 км. Б.1,5 км. В.2 км. Г.4 км.
[pic]
А. При переходе звуковой волны из воды в воздух ее длина уменьшается
более чем в 4 раза.
Б. При переходе звуковой волны из воздуха в воду частота звуковых
колебаний уменьшается.
В. При частоте звука 500 Гц длина звуковой волны в воздухе меньше 1 м.
Г. Звуковые волны в воде являются поперечными.
                               Высокий уровень
10. Шар, массой 1кг колеблется на пружине, жёсткость которой равна 40Н/м.
Отметьте, какие из следующих четырёх утверждений правильные, а какие –
неправильные.
А. Частота колебаний шара больше 0,5 Гц.
Б. Если шар заменить грузом массой 4 кг, период колебаний увеличится в 2
раза.
В. Период колебаний шара меньше 1,5 с.
Г. Если жесткость пружины уменьшится, период колебаний также уменьшится.
[pic]
А.    Длина волны в воде больше 2 м.
Б.    Длина волны при переходе не изменяется.
В.    Частота волны в воде больше 800 Гц.
Г.    Частота волны в воздухе меньше 500 Гц.
[pic]
А. Первый маятник короче.
Б. Период колебаний более длинного маятника больше 2с.
В. Длина одного из маятников равна 90 см.
Г. Период колебаний более короткого маятника меньше 1с.


title: Конспект урока "Крылатые выражения как отражение истории, культуры и обычаев русского народа" 5-6 класс

extracted_text:
УРОК  РУССКОГО  ЯЗЫКА

Тема: «КРЫЛАТЫЕ  ВЫРАЖЕНИЯ  КАК  ОТРАЖЕНИЕ  ИСТОРИИ,  КУЛЬТУРЫ  И  ОБЫЧАЕВ
РУССКОГО  НАРОДА».

      Язык есть исповедь народа,
В нем слышится его природа,
Его душа и быт родной…
            П.А. Вяземский.

Цели:

          - познакомить учащихся с крылатыми выражениями;
          - указать на безграничные возможности великого, могучего русского
языка;
          - развивать речь, логическое мышление, память, внимание,
воображение, умение
            употреблять крылатые выражения в своей речи;
          - воспитывать интерес, любовь к родному языку, гордость,
любознательность,
            самостоятельность.

Ход  урока:

     I. Сообщение темы урока, целеполагание.

    II. Новая информация.

        Вы, конечно, замечали, что, кроме слов, для выражения наших мыслей
        мы    используем и более сложные единицы языка – устойчивые
        сочетания слов. Можно, например, сказать так: у него денег много, а
        можно и так: денег у него куры не клюют. Или: снарядили его очень
        далеко, а можно сказать: послали его к черту на кулички.

            Крылатые выражения – такие сочетания слов, в которых ничего
      нельзя заменить: ни какое-то слово, ни порядок этих слов. Их нельзя
      понимать буквально.
      В нашей речи крылатые выражения, а их еще нередко называют
      фразеологизмами, используются в том виде, в котором они закрепились в
      языке. Может быть, кто-то назовет такие выражения?

       III.      Формирование  знаний, умений, навыков.

      1. В  русском языке существует немало таких выражений, которые иногда
         можно заменить одним словом. Давайте попробуем это сделать:

                         Во весь дух - … (быстро)
                         Морочить голову - … (обманывать)
                         В час по чайной ложке - … (медленно)
                         Рукой подать - … (близко)

            - Можно ли понимать эти выражения буквально?

      2. Вот какое недоразумение может произойти, если их понимать
         буквально:

                                 Замолчи, Петрусь, говорят!
                                 Прикуси язык, говорят!
                                 Он язык прикусил
                                 И сильней заголосил!
- Что случилось с Петрусем?
- Почему это произошло?
- А как надо понимать выражение «прикуси язык»?

      Дело в том, что такие сочетания слов не просто наборы слов, а
маленькие произведения народного творчества.
      Мы хорошо разбираемся, когда нужно сказать просто: «мало», а когда «с
гулькин нос», «раз, два и обчелся» или «кот наплакал».
      Образность таких выражений создается за счет «двойного видения». Вот,
например, выражение «раз плюнуть». Вполне понятно, что плюнуть человеку не
составит особого труда, отсюда и значение этой фразы – «очень легко
сделать». А вот в журнале «Наука и жизнь»  дается еще одно понимание этого
выражения:
       «Раз плюнуть» - это, пожалуй, самый удивительный способ охоты за
ежами у некоторых средиземноморских улиток. Для них уничтожить ежа – раз
плюнуть. Именно плюнуть. Такая улитка выделяет на ежа сразу около ста
граммов сильнодействующей слюны, в состав которой входит серная и соляная
кислоты.

      3. А теперь следующее задание: Я читаю стихотворение. Будьте
         внимательны и найдите в  нем  устойчивые обороты, запишите их и
         подумайте, что они означают.

                а)  Вешать можно на гвоздь
                     Полотенце и трость.
                     Лампу, плащ или шляпу,
                     И веревку, и тряпку.
                     Но никогда и нигде
                     Не вешайте носа в беде.

                б)  Оказался молодцом,
                     Смог осилить ношу,
                     Не ударил в грязь лицом
                     И не сел в галошу.

                в)  За окном едва
                     Пожелтела трава,
                     Два брата рубили дрова.
                     Один это делал спустя рукава,
                     Другой – засучив рукава.

      4. Из истории  крылатых выражений.
         Изучая историю русской фразеологии, мы углубляемся в историю
         народа. Фразеологизмы более, чем другие единицы языка, связаны с
         бытом, жизнью и верованиями народа.
         Историю многих оборотов нам объяснить уже трудно, появились они
         очень давно. (Сообщения учащихся).

              Выражения  спустя рукава и засучив рукава появились в те
         далекие времена, когда русские носили одежду с очень длинными
         рукавами: у мужчин  95 см, а у женщин на 40см больше. Попробуйте
         поработать в одежде с такими рукавами. Неудобно, получится плохо.
         Чтобы дело спорилось, рукава надо было засучить. Народ приметил
         это и стал говорить о людях, которые делали что-то плохо, лениво –
         работают спустя рукава, а о людях, которые умело работали –
         работают  засучив рукава.

              Хорошо нам известный оборот шиворот-навыворот родился в
         далекие времена и был связан с унизительным наказанием.
         Провинившегося барина сажали спиной вперед на старую лошаденку.
         Богатую одежду с расшитым воротником  надевали наизнанку -
         шиворот-навыворот. В таком виде виноватого возили по улицам. И
         теперь мы говорим шиворот-навыворот, если оденемся не так. Но так
         можно сказать и не только об одежде, а еще и тогда, когда сделал
         что-то не так.

              Все вы, конечно, слышали выражение кричать во всю Ивановскую.
         А связано это выражение с Московским Кремлем. Площадь в Кремле, на
         которой  стоит колокольня Ивана Великого называли Ивановской. На
         этой площади специальные люди – дьяки, оглашали указы,
         распоряжения и прочие документы, касавшиеся жителей Москвы и всего
         народа России. Чтобы всем хорошо было слышно, дьяк читал очень
         громко, кричал во всю Ивановскую.

      5. Некоторые устойчивые обороты были взяты из русских сказок. Многие
         вам
         знакомы. Отгадайте, из каких сказок появились такие выражения?

              Встань передо мной, как лист перед травой. («Сивка-бурка»).
              Рожки да ножки. («Серенький козлик»).
              И растет ребенок там не по дням, а по часам. (Сказка о царе
         Салтане»).
              Битый небитого везет. («Лиса и волк»).
              По щучьему велению.

         -Как вы понимаете эти обороты?

      6. Игра  «Допиши  фразу»:

                   Поди туда -  … (не знаю куда).
                   Скоро сказка сказывается - … (да не скоро дело делается).
                   Это все присказка, не сказка - … (сказка будет впереди).

             -Как вы понимаете эти обороты?

      7. Некоторые обороты включают слова, называющие домашних и диких
         живот-
         ных. Догадайтесь ( работа у доски).

                Голоден как … (волк).
                Хитер как… (лиса).
                Труслив как … (заяц).
                Неповоротлив как… (медведь).
                Надут как … (индюк).
                Нем как …(рыба).

      8. Игра  «Четвертый лишний»: в каждой группе выражений найдите то,
         которое
         является по своему лексическому значению лишним, и составьте с ним
         предложение.

         а) хоть пруд пруди
             кот наплакал
             тьма-тьмущая
             яблоку негде упасть

         б) во все лопатки
             сломя голову
             черепашьим шагом
             в мгновенье ока

         в) слово в слово
             тютелька в тютельку
             вилами на воде писано
             комар носа не подточит
         г) попасть впросак
             попасть на седьмое небо
             попасть в переделку
             попасть в переплет.

      9. Сценка «Три загадки».

         Поссорились на перемене ребята, кричат друг на друга:
         - Я тебе покажу, где раки зимуют!
         - Ишь, разошелся, прямо из кожи вон лезет!
         Тут подбежал к ребятам дежурный и давай их расталкивать. А они на
         него
         напустились:
         - Все сидишь! Наверное, и спишь с открытыми глазами?
         Тут дежурный как крикнет:
         -Стойте, ребята! Разгадайте-ка свои загадки.
                 Кто сможет объяснить?
                 Не ссорьтесь!
                 Помните о том,
                 Что может быть беда.
                 В дым разругаетесь,
                 Потом – сгорите от стыда.

         -Какие выражения встретились?

     10. Сообщения учащихся.
              Выражение «показать, где раки зимуют» связано с историей
         нашего народа. Многие помещики любили полакомиться раками, а зимой
         их ловить было трудно: раки прячутся под коряги и там зимуют. На
         ловлю раков зимой посылали провинившихся крестьян, которые должны
         были доставать раков из ледяной воды. Промерзнет в ветхой
         одежонке. Застудит руки и после этого человек часто серьезно
         болел. Отсюда и пошло: если хотят серьезно кого-то наказать,
         говорят: «Я покажу тебе, где раки зимуют».

             « Лезть из кожи» и «спать с открытыми глазами» связаны с
         животным миром. Линяют, т.е. вылезают из своей кожи раки и змеи,
         когда она становится им мала. Спят с открытыми глазами рыбы.

     11. А теперь поработаем с текстом. (Текст у каждого на парте).
         Прослушайте текст, подумайте, какими словами из текста его можно
         озаглавить?

                    Однажды меня и моего младшего брата Дениску пригласил на
       рыбалку сосед дядя Юра.. Сказал, что знает такое рыбное место, где
       рыба сама так и ловится на крючок, что ни в сказке сказать, ни пером
       описать. Обещал угостить ухой – пальчики оближешь. Словом, будет
       интересно, и мы не пожалеем. Он на этом деле собаку съел.
                     Мы с Дениской развесили уши и потеряли голову от
       счастья. Сломя голову побежали домой собирать снасти. В назначенное
       время мы ждали соседа у подъезда. Ждали час, два, три. Тут я понял,
       что дядя Юра просто морочил нам голову. Мой брат как заревет в три
       ручья от обиды. Я чувствовал себя не в своей тарелке. Вот так мы с
       братом попались на удочку.

       - Итак, ваш вариант названия текста?
       - Что означает это выражение?
       - Какие еще выражения, употребленные в переносном значении,
       встретились в тексте? Запишите их в тетрадь.

     IV.       Итог.

                      Теперь, я думаю, ребята,  вы имеете представление о
      том, что  такое  крылатые выражения, что за каждым из них скрывается
      интересная информация, сведения из истории нашего народа, о его жизни,
      культуре, обычаях.
               М.А.Шолохов  в предисловии к одному из изданий «Словаря
      живого великорусского языка» В.И.Даля писал: «Необозримо многообразие
      человеческих отношений, которые запечатлелись в чеканных народных
      изречениях и афоризмах. Из бездны времен дошли до нас в этих сгустках
      разума и знания жизни радость и страдания людские, смех и слезы,
      любовь и гнев, вера и безверие, правда и кривда, честность и обман,
      трудолюбие и лень, красота истин и уродство предрассудков».
       А чтобы  знать больше о таких выражениях, нужно обращаться к
      специальным словарям и справочникам, которые называются
      фразеологическими.

                       Вашим домашним заданием будет написание небольшого
      сочинения, в котором бы вы употребили несколько крылатых фраз или
      оформить материал по какому-нибудь крылатому выражению, раскрывающему
      еще  одну страничку истории  нашего народа.

     V. Оценки.

                         - Ребята, вы все сегодня хорошо, активно, засучив
   рукава, работали. Никто не ударил в грязь лицом и не сел в галошу.
   Поэтому я решила наградить вас не только хорошими оценками, но и ценными
   подарками: телевизор, компьютер, видеокамеры, мобильные телефоны и даже
   автомобиль, которые любезно предоставили нам спонсоры – фирма «Рожки да
   ножки». Вручение будет сразу, как только рак на горе свистнет.
                 - Попались на удочку?
                 - Что, уши развесили?
                А если серьезно, то вас ожидает приз «Пальчики оближешь».
         Смотрите, не проглотите язык и не отъешьте ум.

         Угощение сладостями.


title: Контрольная работа "Графический редактор растровой графики Gimp" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа №2 «Графический редактор растровой графики Gimp»
GIMP является графическим редактором
А) растровых изображений
Б) векторных изображений
В) фрактальных изображений
Г) нет правильного ответа
Значок глаза означает
А) Наличие прозрачного фона
Б) Видимость слоя
В) Наличие одного и более слоев
Г) Активность слоя (то есть тот, с которым в данный момент ведётся работа)
Цветной полосой выделен
А) Активный слой, то есть тот, с которым в данный момент ведётся работа.
Б) Прозрачный фон
Б) Видимый слой
В) Изображение на слое
Из каких окон состоит внешний вид программы Gimp
Можно ли настроить программу GIMP в соответствии с задачами конкретного пользователя
А) нет
Б) да
В) может только авторизованный пользователь
Простейший геометрический объект, отображаемый на экране дисплея или на рабочем поле графопостроителя: отрезок прямой, дуга окружности или эллипса, прямоугольник
А) примитив
Б) пиксель
В) фрактал
Г) точка
7. Перечислите  инструменты выделения
8. Допишите названия инструментов рисования
9. Этот инструмент предназначен для "клонирования" элементов изображения или выбранной текстуры.
А) штамп
Б) пипетка
В) заливка
Г) перо
10. Допишите названия выделенных инструментов

11. Соотнесите названия инструментов и их назначение
12. Какой инструмент используется для выбора цвета из существующего изображения при работе с инструментами рисования
Практическая часть
Задание 1
Используя изображения telephone.jpg и Liza.jpg из папки source2, вставить изображение юного абонента МТС  в дисплей мобильного телефона (воспользоваться инструментами «Кадрирование», «Масштаб», «Перспектива»
Установить разрешение изображения – 72 пикселя на дюйм,
Установить размер изображения-480х600 точек.
Задание 2
Открыть изображение quickie-remove-background-source.jpg из папки source2.
Выделить цветок (Волшебная палочка) и скопировать на новый слой. Остальной фон обесцветить (ЦВЕТ/Обесцвечивание)
Задание 3
Убрать столб с проводами с фотографии house.jpg из папки source2(Лечебная кисть и Штамп)
Затем выделить прямоугольник справа внизу и использовать фильтр Искажения/Загнутая страница
 Задание 4
Создать коллаж из изображений:
House-halloween.jpg, witch.jpg, pumpkin.jpg,
bat.jpg, happy-halloween-greeting.jpg
Затем скорректировать цвет фона и сохранить


Презентация "Понятие о химической реакции. Реакции без изменения состава веществ" 11 класс


title: Конспект урока "Твёрдые и мягкие согласные звуки" 1 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ № 10 с УИОП,
г. Щёлково

Урок русского языка
Тема: «Твёрдые и мягкие согласные звуки»

составила: Калямина Гульшат Минсабировна
учитель начальных классов

2018
Тема: Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Место урока в учебном плане: 1 урок в теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки»
Класс: 1
Тип урока: объяснение нового материала- открытие нового знания.
Цель: научиться  различать твёрдые и мягкие согласные звуки в словах.
 Задачи урока:
Образовательная:1 научиться  различать твёрдые и мягкие согласные звуки в словах;
2. выделять в словах согласные, парные по мягкости- твёрдости; 3. формировать умение определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Развивающие: развивать орфографическую зоркость, внимание, речь, самостоятельность, логическое мышление.
Воспитательная: способствовать формированию коммуникативных навыков  и воспитанию целеустремленности, организованности, положительного отношения к учебе, прививать любовь к русскому языку.
Формы работы:
коллективная (фронтальная)
индивидуальная
групповая
Технологии:
1. Икт
2. Игровая
3. Технология развивающего обучения. Система Занкова
4. Технология дифференцированного обучения
5. Обучение в сотрудничестве

Ход урока
1.1. Оргмомент
-Доброе утро, ребята!
-Давайте настроимся на урок!
-Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь!
- Возьмите за руку того, кто сидит  с вами рядом, ощутите тепло рук ваших друзей, которые будут добрыми помощниками!
- Пожелаем  удачи! (Удачи) Вместе мы преодолеем любые трудности!
Отлично!
1.2.Пальчиковая гимнастика
-На урок мы настроились, а теперь, чтобы красиво писать, подготовим наши пальчики. Пошагаем вперёд-назад!
Отлично, вот и пальчики  готовы к работе!
2. Актуализация опорных знаний
2.1. Работа с интерактивной доской  2.2. Минутка чистописания.
-На минутке чистописания мы поработаем над написанием слогов.
- Записываем  их красиво со строчной буквы под классной работой:
                   па    по   пе   пи
- Возьмите простой карандаш и обведите в кружочек один   красиво написанный слог.
-Отлично.
- Что общего в этих слогах? ( открытые слоги, во всех буква п)
- Чем различаются они? (гласными буквами и звуками)
- Какие вы можете выделить группы? (1 группа- слоги с твёрдыми согласными звуками, 2 группа- слоги с мягкими согласными звуками)
- А почему такие? От чего это зависит? (от рядом стоящей гласной буквы)
- Подчеркните одной чертой слоги с мягкой согласной.
 - Замечательно!
2.3. Работа со словарём. Словарная работа.
-Откроем словарь учебника стр. 139-140
- Найдите и прочитайте  слова, вначале которых есть эти  слоги. ( палец пальто перчатка пингвин пирог полотенце пояс)
- Значение всех ли слов вам понятно?
- Выпишите в  свою тетрадь на следующей строчке по одному слову на каждый слог
- Посмотрите правильно ли вы их записали. (Проверка по документ -камере)
.- Прочитайте слова по слогам с ударением.
- Отлично! Запомните, как они пишутся.
3. Физкультминутка под музыку ( интерактивная доска)
- Давайте отдохнём, встали, вышли из-за парт, повторяем за мальчиком.
- Молодцы! Сели правильно, спинки выпрямили, поправили стульчики, чтобы спинка ваша касалась спинки стула.
4. Формирование новых знаний.
Итак, вы разделили слоги на две группы. Напомните, по какому признаку! ( 1 гр. гласная, обозначающая твёрдость, 2 гр. гласная,  обозначающая мягкость)
- Запишите под диктовку на следующей строчке через дефис пару слов: нос- нёс
- Будем работать на доске и в тетради. Что вы можете сказать о первом согласном?
([н ] [н‘])
-Укажем  звуки: нос- нёс
                             [н ] -[н‘]
- Что повлияло на согласный звук [н ] (гласный)
- Запишите под диктовку через дефис  следующую пару слов: рысь-рис
- Что вы скажите  о первом согласном?                  [р ] -[р‘]
- Что повлияло на твёрдость согласного звука [р ] ?
- Что повлияло на мягкость согласного звука [р‘ ] ?
-  Так  почему же один звук стал твёрдым, а другой мягким? (гласный повлиял)
- Произнесём пару слов рысь и рис ещё раз!
- Что интересного есть ещё  в этих словах? ([с‘ ] -[с]) Почему так? ( вышел на работу мягкий знак, он повлиял на мягкость)
Молодцы!
5. Постановка учебной задачи.
Итак,  подведём итог.  Исходя из выше сказанного, как  вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? (о твёрдых и мягких согласных звуках)
- Совершенно верно, это тема нашего урока.
Значит, какая цель нашего урока? (научиться различать твёрдые и мягкие согласные звуки в словах)
6. Первичное закрепление. Работа с правилом .
- Давайте прочитаем в учебнике о том, какими буквами обозначается мягкость согласных звуков. . Откроем учебник стр. 60.
Прочитайте про себя, сколько мыслей в правиле? (1) О чём она?
-  Вывод какой?
- Ребята, в первом классе мы изучали ленту букв. Мы говорили о двух работах гласных! 1 работа- это образовать слог. А сегодня мы говорим о  второй  работе гласных.  Гласные верхнего ряда показывают  твёрдость согласного. Перечислим вместе вполголоса  гласные верхнего ряда.
- А какая  задача у гласных нижнего ряда? (показать мягкость)
- Перечислим вместе  как мышки гласные нижнего ряда.
7. Физкультминутка- игра.
А теперь я предлагаю поиграть. Если я говорю слова, вначале которых вы  слышите твёрдый звук , то вы садитесь, а если слышите мягкий, то вы прыгаете на двух ногах.
Встали все, ( мал- мял,  рад-ряд,  ров-рёв, матч- мяч)
Замечательно, Сели правильно!
8.  Формирование практических навыков и способов деятельности. Работа в парах.
 -Продолжаем играть в парах.  Один называет слог с твёрдым согласным, другой отвечает с мягким согласным ( Например, во-вё).
Молодцы!
9. Самостоятельная работа.  Диагностика.
-А сейчас очень хочется мне узнать, как вы усвоили новую тему « Твёрдые и мягкие согласные» и проверить, как вы  различаете твёрдые и мягкие согласные звуки в словах .
-Найдите упражнение 107. Прочитаем задание под номером 1.
- Что нужно сделать? Напомните, как мы записываем стихотворение.
- Это задание для всех. А вот второе задание я дам по группам. 1 группа (Карина Марат Саша) – вы подчеркните одной чертой в словах  мягкий знак. 2 группа- это ребята, у которых в имени первый согласный звук мягкий. Вы подчеркиваете в упражнение буквы, обозначающие  мягкие согласные звуки.
3 группа- это ребята, у которых в имени первый согласный звук твёрдый. Вы подчеркиваете в упражнение буквы, обозначающие  твёрдые согласные звуки.
Итак, вы списываете стихотворение и выполняете задание в соответствии с вашей группой.
- Давайте проверим, что у вас получилось. ( Проверка по документ камере) Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, возьмите простой карандаш,  проверьте работу соседа по эталону. Ошибки исправьте.
- отлично!
10. Рефлексия. Подведение итогов урока.
Чтобы подвести итог урока, ответьте на вопросы:
 1. Какая тема нашего урока?
2. Что вы учились различать?
3. Что является в этом  помощником для нас? (гласный)
4. Напомните две работы гласных!
5. Как может  обозначаться ещё мягкость согласных на письме?(ь)
11. Домашнее задание:
Дома вы все закрепите,  повторите правило, выполните упражнение 108 по заданию.
12. Самооценка
Давайте оценим свою работу на уроке, возьмите простой карандаш.
 Если  вы сегодня на уроке выполнили все задания с легкостью, вам было интересно, все  у вас получилось, то нарисуйте на своём солнышке «5 лучиков», значит, вы свою работу оцениваете на «отлично».
Если вы  затруднялись в каких –либо заданиях и оцениваете свою работу на «хорошо»- 4 лучика, а если вам было на сегодняшнем  уроке трудно, вы встретились с непонятными заданиями, тогда нарисуйте три лучика.
Отлично, поднимите и покажите ваши солнышки.
- Ой. как тепло и светло стало в классе! спасибо за работу, вы все старались
 оценки за вашу работу поставлю, после того как посмотрю тетради.


title: Конспект урока "Русь в конце Х-начале XI века. Принятие христианства" 6 класс

extracted_text:
Схема конспекта урока

Схема урока

Приложение №1. Лист самооценки ученика (цы) ____ класса           ________________________________Ф.И.О.

Приложение №2.


Интернет-ресурсы как средство развития педагогического мастерства