title: Презентация "Коми жилище, предметы быта"

extracted_text:
Авторы:
Зурнаджиева Светлана Павловна –
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ» с. Койгородок
Терентьева Татьяна Владимировна –
учитель коми языка и литературы
МБОУ «СОШ» с. Койгородок

Интерактивный чайнворд на коми языке
«Коми жилище, предметы быта»
Этнокультурная направленность – краеведение, коми язык

Игровое поле
3
1. Слова нужно разгадывать строго по порядку, начиная с первого.
2. При нажатии на цифру появляется вопрос.
3. При нажатии на текст вопроса появляется  ответ, исчезает вопрос.
4. Чтобы открыть подсказку, необходимо щёлкнуть по соответствующей автофигуре. Подсказка даётся в несколько этапов: картинки (сложная + простая), отгадка на русском языке, отгадка на коми языке.
5. Для возвращения на игровое поле следует нажать на стрелку.
Инструкция по применению чайнворда:
4
Чайнворд  предназначен для использования на итоговых уроках коми языка в 4-ом классе .

Цель проведения: повторить  пройденный материал,  закрепить умение пользоваться русско-коми, коми-русским словарём.

Разгадывание интерактивного чайнворда сделает  процесс повторения материала  интересным и увлекательным.

Форма проведения игры может быть различной: фронтальной, на личное первенство, соревнование между группами.

Материал будет полезен учителям коми языка, руководителям кружков и факультативов по краеведению.
Методические рекомендации:
1
8
7
6
5
4
3
2
21
13
12
11
10
9
20
19
18
17
16
15
14
4. Нöдкыв:
Мича-мича ныв, да шом сьöлöма
14. Нöдкыв:
Быд керкаын чукля кок
19. Нöдкыв:
Лэччö-кайö, бовъялö, быдöн сы дiнö волö

5
7. Нöдкыв:
Олiс, кынöмöс вердiс, а пазалiс – уличö воис

21. Нöдкыв:
Öти молодеч мунö, да мунöмыс оз сод

8. Нöдкыв:
Муыс дона-дона, борйыс ещö дона

1. Пуктам джоджö, ставöн  сы вывтi  мунöны.
10. Керкаö пыригöн, сiйöс некыдз он коль прöйдиттöг
9. Коланатор сёянiнын
6.Медым уна тöдны, колö лыддьыны…
5. Сэтчö видзöдан да асьтö аддзан
3. Овлö челядьлöн, узьлан, сёян, бать-мамлöн
2.Урасьöм 23-öд лунö  ми найöс чолöмалам Ас му доръян лунöн
12. Пач кывйысь вежам  медводз шыпас  р вылö
13. Вöчöны вöрын, сюмöдысь, мед юны ва
15. Н + БЫК
16. Тöвнас му вевттьысьö, и морт сытöг узьны оз вермы
17. Юрси сыналан - шыльöдантор
18.Вöчисны сюмöдысь, новлiсны важöн тупли пыдди
20.Вундалö кабала, сатин, ной дöра
11. Нöдкыв:
Мича-мича ичмонь, а ки йылö оз öшйы
5
10
11
12
13
14
15
18
17
16
19
20
21
6
4
7
3
8
2
9
Нужна помощь?
1

Половик
6

ДЖОДЖДÖРА
Пуктам джоджö, ставöн  сы вывтi  мунöны
Мужчина
7

АЙЛОВ
Урасьöм 23-öд лунö  ми найöс чолöмалам Ас му доръян лунöн
Комната
8

ВЕЖÖС
Овлö челядьлöн, узьлан, сёян, бать-мамлöн
Самовар
9
Нöдкыв (загадка):
Мича-мича ныв, да шом сьöлöма.
Красивая девушка, да сердце угольное.

САМÖВАР
Зеркало
10

РÖМПÖШТАН
Сэтчö видзöдан да асьтö аддзан
Книга
11

НЕБÖГ
Медым уна тöдны, колö лыддьыны…
Горшок
12
Нöдкыв (загадка):
Олiс, кынöмöс вердiс, а пазалiс – уличö воис.
Жил, людей кормил,а сломался – на улице оказался.

ГЫРНИЧ
Полотенце
13
Нöдкыв (загадка):
Муыс дона-дона, борйыс ещö дона.
Земля дорогая, межа ещё дороже.

ЧЫШКÖД
Посуда
14

ДОЗМУК
Коланатор сёянiнын
Крыльцо
15

КИЛЬЧÖ
Керкаö пыригöн, сiйöс некыдз он коль прöйдиттöг
Горящие угли
16
Нöдкыв (загадка):
Мича-мича ичмонь, а ки йылö оз öшйы.
Красива молодица, а рукой не прикоснёшься.

ÖГЫР
Сковорода
17

РАЧ
Пач кывйысь вежам  медводз шыпас  р вылö
Берестяной черпачок
18

ЧИБЛЬÖГ
Вöчöны вöрын, сюмöдысь, мед юны ва
Кочерга
19
Нöдкыв (загадка):
Быд керкаын чукля кок.
В каждом доме кривая нога.

ГОРМÖДЧАН
Колотушка
20

НÖШ

Н
Одеяло, покрывало
21

ШЕБРАС
Тöвнас му вевттьысьö, и морт сытöг узьны оз вермы
Гребень, расчёска
22

СЫНАН
Юрси сыналан - шыльöдантор
Лапти
23

НИНКÖМ
Вöчисны сюмöдысь, новлiсны важöн тупли пыдди
 Умывальник
24
 Нöдкыв (загадка):
Лэччö-кайö бовъялö, быдöн сы дiнö волö.
Опускается, поднимается, болтается, каждый к нему приходит.

МЫССЯН
Ножницы
25

НОЖИЧ
Вундалö кабала, сатин, ной дöра
Часы
26
Нöдкыв (загадка):
Öти молодеч мунö, да мунöмыс оз сод.
Один молодец идёт, да шагов не прибавляется.

ЧАСI
Спасибо за работу!
27
Интернет-картинки:
http://vk.com/albums-64864570 половик
http://thebestartt.com/komi-narodnaya-odejda мужчина
http://m-der.ru/uploadedFiles/images/katalog/6dz/int/int9.jpg  комната
http://www.koigorodok.ru/main/comments?id=164&type=images самовар
http://www.niceimage.ru/large/201311/63350.jpg http://www.b-port.com/news/archive/2010-10-21-48/full.jpg  книга
https://www.avito.ru/moskva/kollektsionirovanie  горшок
http://www.komi.com/Folk/myth/484.htm http://muzei-nmd.ru/eksponaty.html полотенце
http://cdn2.img.cz.sputniknews.com/images/89/37/893733.jpg http://www.alltrains.ru/ljphoto/perm2007/perm2007_2_5.jpg крыльцо
http://www.bankoboev.ru/oboi_goryaschie_drova.e.htm угли
http://volga34.ru.images.1c-bitrix-cdn.ru/upload/medialibrary/3c3/3c311f360119878abacc635d7eab0954.jpeg?1430081333144983 сковорода
11.   http://splesti.ru/news/item/f00/s01/n0000172/pic/000011.jpg черпачок
12.   http://musiq.elle-fabriq.ru/лапти-ру/ http://img-fotki.yandex.ru/get/5306/77767354.54/0_58b1c_5bbaf320_-3-L.jpg лапти
http://www.iluki.ru/category/accident?page=276 кочерга
http://derzski.ru/?cat=mfdfaqmwvakldtn&paged=56 колотушка
http://samovarchiki.ru/index.php?productID=2139 умывальник
http://www.dagopp.ru/how.php?tezna=?d=30844 часы

28
17. http://boombob.ru/picture.php?id=106093 http://www.pomorland.travel/upload/iblock/0fa/0fa4727ae8b67d77628efdb11eb75f37.jpg  одеяло
18. http://komi.eadres.ru/company/index/60136695 слайд  5
19. http://club.foto.ru/gallery/photos/1965523# слайд 2
20. http://zimakomi.ru/node/568 слайд 1
21. http://simvolstore.ru/phlag-respubliki-komi---polijephir.html слайд 1
22. http://diartcore.livejournal.com/data/atom  слайд 27
23. http://www.panoramio.com/photo/10666612  слайд 29
24. http://www.votpusk.ru/gallery/foto.asp?DST=11645&P=3 слайд 30
25. http://news.sputnik.ru/severo-zapadny-fo/0bb98de86275662507cee4749c0f74d354231467  слайд 3
26. http://fs00.infourok.ru/images/doc/184/211094/img9.jpg зеркало
27. http://www.videomax.ru/forum/uploads/20061214_165800_IMG_2372W2.jpg ножницы
28. http://www.artscroll.ru/Images/2008/d/Desyatov%20Pavel%20Alekseevich/000001.jpg
       http://www.femeiastie.ro/upload/img/1194317_83395976.jpg гребень
29
Список литературы:
Кудряшова В.М. Коми народные загадки. – Сыктывкар: Издательство «Эском», 2008.
Безносикова Л.М., Забоева Н.К., Коснырева Р.И. , Айбабина Е.А. Русско-коми словарь, Коми-роч кывчукöр.  - Сыктывкар: Издательство «Титул», 2013.
30


Технологическая карта урока "Гидросфера - кровеносная система Земли" 5 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Русский классицизм" 8 класс

extracted_text:
8 КЛАСС ТЕСТ ПО ТЕМЕ «РУССКИЙ КЛАССИЦИЗМ»

Классицизм как художественное направление возник в:
- Великобритании
- России
- Франции

На учение какого философа опирался европейский классицизм:
- Канта
- Вольтера
- Декарта

Каким видится идеальное устройство мира писателям – классицистам:
- хаотичным
- разумно устроенным
- развивающимся сам по себе

Литература для писателей – классицистов это:
- возможность развлечь читателя
- возможность высказать свои политические взгляды
- возможность наставить читателя на путь истинный

Для классицизма характерно:
- активное самовыражение писателя в любых возможных художественных формах
- неукоснительное следование идеологии классицизма в строго упорядоченной системе жанров
- активное самовыражение писателя в строго упорядоченной системе жанров

Для классицизма характерно деление на жанры:
- свободное
- высокие, средние, низкие
- высокие, низкие

Русский классицизм возник:
- одновременно с европейским
- раньше европейского
- позже европейского

Представители русского классицизма:
- Сумароков, Ломоносов, Карамзин
- Сумароков, Ломоносов, Крылов
- Сумароков, Ломоносов, Фонвизин

Автор «теории трёх штилей»:
- Кантемир
- Тредиаковский
- Ломоносов
- Державин

Комедия (согласно теории классицизма) относится к:
- высоким жанрам
- поучительным жанрам
- низким жанрам


title: Сценарий игровой программы "Азбука дорожного движения"

extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение Дом детства и юношества Приморского района г. Санкт-Петербурга.

Сценарий игровой программы «Азбука дорожного движения»

Разработал педагог-организатор: Дорохина Г.М.

г. Санкт-Петербург
 2017г.

Сценарий игровой программы «Азбука дорожного движения»
Дата и время проведения: 27 сентября 14:30
Продолжительность мероприятия 90 минут
Место проведения ГБОУ СШ №43
Состав учебной групп 30 человек (возраст 10 лет)
Цель мероприятия:
Обучающие:
познакомить детей с правилами дорожного движения;
формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам;
Воспитательные:
воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.
Развивающие:
развивать у детей желание соблюдать правила дорожного движения;
развитие навыков определения опасных дорожных зон и ситуаций;
развитие умственной деятельности, способности наблюдать, делать выводы, проверять результаты
Задачи:
Обучающие:
научить основным правилам дорожного движения;
обеспечить каждому ребенку требуемый уровень знаний по безопасному поведению на улицах и дорогах;
обучить правильному поведению на улицах, используя полученные знания по данному вопросу;
сформировать умение применять на практике полученные знания, обеспечив тем свою собственную безопасность.
Воспитательные:
воспитывать сознательное отношение к выполнению правил дорожного движения;
воспитать культуру поведения и дорожную этику в условиях дорожного движения.
Развивающие задачи
	развивать мотивацию к безопасному поведению;
развивать у учащихся умение ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;
формировать личностный и социально – значимый опыт безопасного поведения на дорогах и улицах
формировать навыки самооценки, самоанализа своего поведения на улице
и в транспорте.
развивать личностные свойства – самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность.
Форма учебного занятия: игровая
Форма организации работы: групповая
Образовательные технологии: игровая
Материально-техническое оснащение мероприятия:
проектор;
картон;
цветная бумага;
Структура занятия выстроена таким образом, что все ее части были логически взаимосвязаны между собой и соответствовали теме. Разнообразие видов деятельности, методических приемов способствовало снижению утомляемости и сохранению познавательной и речевой активности у детей.
Во время всей образовательной деятельности я использовала позитивный психологический настрой, доброжелательный тон.
В ходе образовательной деятельности, я использовала следующие методы: словесные - беседа с детьми по вопросам, объяснение педагога, чтение стихов, загадка; наглядные методы – рассматривание иллюстративного материала, макета светофора и дорожных знаков; практические: объяснения, указания, выполнение задания в игровой форме.

План мероприятия:

Экспозиция(14:30-14:50)
Вступительное видео (1 и 2)
- Сегодня у нас пройдет необычный урок, мы с вами отправимся в
необычный город - город Дорожных знаков. Познакомимся с историей дороги и дорожных знаков.
Неширока в ширину.
Но зато длина в длину.
Где вода и глубина –
Деревянная она. (Дорога).

Завязка (14:50-15:15)
«Было это очень давно. Люди жили тогда в непроходимых лесах. Разводили скот, охотились, собирали мед, ловили рыбу. Трудно было пробираться сквозь дремучие леса, но это было необходимо. И люди стали прорубать в лесах проходы. Их стали называть «путинами». Путины соединяли между собой населенные пункты, их стали называть дорогами».
«В России первые мощеные дороги были сделаны из круглых, уложенных рядами бревен. Представляете, как на этой дороге трясло? Главные московские улицы было решено замостить камнем в 1692 году. По царскому указу в город никого не пропускали, пока не сдадут страже три камня, не меньше гусиного яйца.
Первая дорога появилась в России в 1722 году. По приказу Петра I ее проложили между Москвой и Петербургом. Дорогу покрыли гравием».
- Чем сейчас покрывают дороги? (Сейчас дороги покрывают слоем особой нефтяной смолы, битумом или асфальтом).
- Бегут дороги от города к городу, от поселка к поселку. Бегут по равнинам, пересекают реки, пробираются сквозь дремучие леса, вьются по склонам гор, словно паутиной покрывают землю. Подойдет дорога к городу, расступятся перед ней дома с широкими улицами.
- Что такое улица? (Дорога по городу).
- Все улицы делятся на две части. Как называется часть, по которой движутся машины? (Проезжая часть).
- А как называется часть, где ходят люди? (Тротуар).
Историческая справка.
«Раньше на улицах не было тротуаров. С каждым годом все больше появлялось на улице экипажей, и росло число несчастных случаев. В 1782 году в Париже построили новое здание театра. По улицам двигалось большое количество карет и пешеходов. Кареты сталкивали, давили людей. И люди вместо театра попали в больницу. Тогда городские власти разделили дорогу между каретами и пешеходами. Люди стали ходить по тротуару».
- Сейчас тротуары есть во всех городах и поселках, деревнях. Это часть улицы безраздельно принадлежит людям. На оживленных улицах тротуары отделяют от проезжей части яркими ограждениями.
(видео 4 )
- Тротуары устраивают выше, чем проезжую часть. Это нужно для того чтобы в дождь с них быстрее стекала вода, чтобы машины случайно не заезжали на тротуар и не задевали прохожих, чтобы обезопасить пешеходов, оградить их от транспорта).
- В наше время трудно представить, что можно обойтись без тротуара.

Кульминация(15:15-15:45)
- Если вы внимательно присмотритесь к тому, как движется по городу транспорт, вы заметите, что в кажущейся суматохе есть определенный порядок. Весь транспорт подчиняется строгому закону, который называется – «Правила дорожного движения».
Историческая справка.
«Сами правила родились на свет давно… Попытки ввести правила езды по улицам и дорогам создавались в то время, когда по улицам ездили конные экипажи. Были эти правила, конечно, не такими, как сейчас, - намного проще. Но и тогда знать их обязаны, были все. В России царский указ предупреждал: «Извозчикам и прочим всяких чинов людям ездить, имея лошадей взнузданными, со всяким опасением и осторожностью, смирно». За ослушание «виновные за первую вину будут биты кошками, за вторую кнутом, за третью сосланы будут на каторгу».
«Первые правила были созданы для извозчиков и ямщиков. Потом появились велосипеды (двухколесные, трехколесные. Первый автомобиль, паровой, был создан в 1769 г. французом Жан Кюньо. В 1885 г. немецкие изобретатели Карл Бенц и Даймлер создали автомобиль с бензиновым мотором – мотоколяску. (Рис.1) Позднее появились автомобили с двигателем внутреннего сгорания. (Рис.2).
С появлением автомобилей, появились новые правила. В Англии, например, когда появились первые автомобили, было издано специальное постановление, в котором говорилось:
«В городах перед механической повозкой должен бежать человек с красным флажком, дабы предупредить тем самым об опасности». (Рисунок 3). Когда первые автомобили появились в Петербурге и Москве, городская дума предписывала их владельцам ездить по городу не быстрее 12 км/ч.»
- Сейчас мы и представить себе не можем, как это перед каждой машиной пустить человека, чтобы он бежал и подавал сигналы об опасности. Ни один самый лучший бегун не справится с этим. Но в то время другого способа предупредить людей не было. Правда, и скорость у машин была не такой, как сейчас. Развивалась техника, усовершенствовались автомобили, росло их количество, росли города – и все сложней и сложней становились правила.
- У дорог и улиц есть свои строгие законы. Законы требуют знания дорожных знаков. На этом языке разговаривают все дороги, улицы, перекрестки, площади. (видео 3)
Город, в котором с тобой мы живем,
Можно по праву сравнить с букварем,
Вот она, азбука - над мостовой,
Знаки развешаны над головой.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.
- Когда человек учится читать, ему показывают буквы. Из букв он складывает слова, из слов - предложения. У дорожного языка тоже есть буквы - знаки. Их нужно складывать в слова. Один знак – одна дорожная буква означает целую фразу - дорожный сигнал.
- Если бы вы сели рядом с водителем, то заметили бы, что его глаза направлены не только вперед на дорогу, но и не много выше. Что там его интересует? (Дорожные знаки).
- Они расставлены вдоль улицы, так что всегда оказываются справа от шофера. Круглые, треугольные, квадратные - укреплены на стойках, чтобы шофер мог их видеть, эти знаки ему все время о чем-то говорят на своем особом языке, понятном
каждому водителю. Знаки установлены на всех автомобильных дорогах
земного шара. Они повсюду одинаковы, понятны любому водителю - русскому и английскому, японскому и арабскому, итальянскому, французскому, индийскому. Эти знаки то предупреждают, то приказывают, то запрещают, дают добрый совет или о чем-то сообщают.
- Дорожных знаков очень много. Есть знаки запрещающие, предписывающие, предупреждающие, информационно-указательные. Это еще не все. Знаки приоритета, знаки сервиса, знаки дополнительной информации. Чтобы не путать их и быстрее ориентироваться, каждой группе присвоен свой цвет - красные, синие и особая форма - круглые, треугольные, квадратные, прямоугольные.
- Давайте познакомимся с дорожными знаками.
Видео о дорожных знаках (видео 5и 6)
- Предупреждающие знаки – треугольные, а периметр треугольника красного цвета. Между собой знаки этой группы различаются рисунками внутри треугольника. Нарисованы бегущие дети – предупреждение водителю - приближается школа, детский сад. Автомобиль с извилистым следом шин в треугольнике предупреждает о том, что впереди скользкая дорога. На рисунке ты увидишь оленя или корову – значит, на дороге могут появиться животные.
- Послушайте эти загадки и попробуйте угадать, как будут называться эти предупреждающие знаки.
Я хочу спросить про знак.
Нарисован он вот так:
В треугольнике, ребята
Со всех ног бегут куда-то. (Дети).
- У запрещающих знаков изображения и цифры, нарисованные внутри красного круга, точно и категорически говорят, что именно данный знак запрещает. Вы должны знать о знаках, запрещающих пешеходное и велосипедное движение. Белая широкая горизонтальная полоса в сплошном красном круге запрещает въезд.
Круглый знак, а в нем окошко,
Не спешите сгоряча,
А подумайте немножко:
Что здесь свалка кирпича? (Въезд запрещен).
- Что будет нарисовано на знаке, запрещающем звуковые сигналы, например, около больницы?
- Следующая группа – предписывающие знаки. У этих знаков изображения и цифры расположены в круге синего цвета. Белые стрелки предписывают направление движения. Белые цифры на синем фоне предписывают водителю не максимальную, а минимальную скорость, или ехать медленно опасно.
Отчего бы это вдруг
Стрелки дружно встали в круг? (Круговое движение).
Я привык к велосипеду
И на ней я смело еду. (Велосипедная дорожка)
- Информационно-указательные знаки. Их основной цвет – синий, а форма – квадратная или прямоугольная. Эти знаки указывают, где пешеходный переход и место стоянки, направление к нужному населенному пункту и расстояние до него.
Этот знак такого рода -
Он на страже пешехода.
Переходим дружно вместе
Мы дорогу в этом месте. (Пешеходный переход).
- Только кажется, что от обилия знаков кругом идет голова. На самом же деле, чем больше знаков, тем больше водитель и пешеход получает нужной, важной информации, обеспечивающей, прежде всего безопасность движения. Куда поворачивать – налево, направо? Помогает знак, подсказывающий направление объезда.
- Есть знаки, которые указывают очередность проезда перекрестков, пересечений отдельных проезжих частей, а также узких участков дорог. Их форма – треугольник, круг, квадрат и восьмигранник. Это знаки приоритета.
- Еще есть знаки сервиса, информирующие о расположении соответствующих объектов. Отгадайте эти знаки.
Если вдруг в пути машина
Закапризничать решила,
Там машину вам исправят,
Мигом на ноги поставят. (Техническое обслуживание автомобилей).
Тут вилка. Тут ложка,
Подзаправишься немножко,
Накормили и собаку,
Говорим «спасибо» знаку. (Пункт питания).

Если и нужно вызвать маму,
Позвонить гиппопотаму,
По пути связаться с другом –
Этот знак к твоим услугам. (Телефон).
- Знаки дополнительной информации (таблички), которые применяются для уточнения или ограничения других знаков. Случайных знаков не существует, все они придуманы для пользы дела. Тридцать лет назад было всего полсотни знаков, а сегодня больше ста. Почему? (Ответы детей).
Развязка (15:45-15:50)
- А теперь небольшая самостоятельная работа. Нарисуйте цветными карандашами любой знак, который вы запомнили.
- Дорожные знаки – яркие и видны уже издалека. Для чего они бросаются в глаза?
- Каждый водитель и пешеход видит уже издалека яркий дорожный знак. Задача дорожного знака в том и состоит, чтобы своевременно информировать водителя об опасности и условиях движения.
Финал (15:50-16:05)
- Вы можете спросить: «А зачем мне знать эти знаки, я же не водитель?» Но ведь грамотный пешеход будет особенно внимателен там, где находится знак с указанием «Скользкая дорога». Будет осторожен, если впереди железнодорожный переход, или идут ремонтные работы. Ведь дорога говорит что-то, улица кричит о какой-то опасности, а пешеход «без языка» идет себе беспечно, потому что дорожного знака не понимает, сигнала на перекрестке не видит, об опасности на улице не слышит. Незнание дорожного языка опасно. Случается, за такую безграмотность пешеход расплачивается жизнью.
- Подведем итог урока:
- Какие знаки вы запомнили?
- Зачем нужны дорожные знаки?
- В каком месте устанавливают знак «Дети»?
- Какого цвета запрещающие знаки?
- Для чего предназначен тротуар?
- Синий цвет, у каких знаков?
- Порча дорожных знаков, кидание камней в них, перестановка их, отбрасывание в сторону, сталкивание в кювет – это не безобидная шалость, не только хулиганство, а преступление. Всякая своевольная перестановка дорожных знаков чрезвычайно опасна и равна преступлению.
- Чтобы не волновались ваши родители - будьте внимательны на улице, соблюдайте правила дорожного движения.

Список используемом литературы
Правила дорожного движения. М, 2004.
Репин Я.С. Дорожная азбука, М: ДОСААФ, 1987.
Три сигнала светофора. Дидактические игры, викторины. М: Просвещение, 1998.
Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД М:2004.
Филенко М.Н. Школьникам о правилах дорожного движения. М: Просвещение,1985
«Досуговая педагогика.Учебное пособие»И.Ю. Исаева г.и. 2016
«Вежливые игры и задачки.»: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/08/31/vezhlivye-igry-i-zadachki
«Методические рекомендации по составлению и написанию сценария художественно-массового мероприятия», :http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2013/09/04/metodicheskie-rekomendatsii-po-sostavleniyu-i
«Игры на развитие коммуникативности», http://vladimir-dou54.blogspot.ru/p/blog-page_20.html
«Организация и проведение мероприятий, методические рекомендации» Отдел культуры и молодежной политики. Муниципального образования 2013г.
Составление, оформление сценария массового мероприятия. ЦБС.


title: Презентация "Юг европейской части страны" 9 класс

extracted_text:
Юг европейской части страны
Состав, географическое положение и особенности природы Европейского Юга
Краева В.А.
Европейский Юг

Состав региона
Состав региона:
Ростовская область
Краснодарский край
Ставропольский край
Республика Карачаево-Черкессия
Республика Дагестан
Республика Игушетия
Чеченская республика
Республика Кабардино-Балкария
Республика Северная Осетия - Алания
Республика Адыгея

 Площадь – 355 тыс. кв. км – 3 %

Население – 18 млн. чел ( 12% населения страны)
Состав.
Задание: на основе работы с картой
установите какие субъекты РФ входят в
состав района.
Информацию сверните в схему.
Сделайте вывод об особенностях состава
региона.
Состав района

Края:
Краснодарский
Ставропольский

Республики:
Адыгея
Дагестан
Ингушетия
Чечня (Ичкерия)
Северная Осетия (Алания)
Кабардино-Балкария
Карачаево-Черкесия
Ростовская область
            Состав региона
Факторы формирования региона
Самый Южный район России.
С трех сторон ограничен природными рубежами.
Влияние морей на природу и хозяйственные
    особенности района.
4.Наиболее существенное влияние Черного моря.
5.Геополитические интересы РФ на Северном
   Кавказе, приграничный регион
6.Природный амфитеатр.
7. На транзитных путях из Европы в Азию
Соседское положение
Азовское море
               Азовское море
Приморское положение

Приграничное положение

Транзитное положение
Тектоника региона

Рельеф
В основании территории расположены платформенные участки и область альпийской складчатости. Участки платформ выражены в рельефе равнинами Предкавказья, а складчатой области соответствуют горные хребты.
Северный Кавказ характеризуется значительным разнообразием рельефа,
которое обусловлено разнообразием строения земной коры.
Равнинная (степная) зона Северного Кавказа занимает большую часть территории и простирается от реки Дон до долин рек Кубань и Терек.
Равнины Северного Кавказа
Кубань
Терек на равнине
Кумо-Маныческая впадина. Ширина 20 - 30 км, в центральной части суживается до 1 - 2 км.
Кумо-Маныческая впадина - тектоническое желобовидное понижение, отделяющее Предкавказье от степей и полупустынь юга Восточно-Европейской равнины и соединившее Кубано-Приазовскую и Прикаспийскую низменности.
Ландшафты Северного Кавказа

(Прикубанская низменность), в Предкавказье,
Ставрополье
Ставропольская возвышенность

Предгорная зона протягивается небольшой полосой с северо-запада на юго-восток. Она представлена хребтами Лесистым, Пастбищным, Скалистым. Эти хребты имеют асимметричные склоны. Южные склоны крутые, а северные полого понижаются к Предкавказью. Эти хребты являются куэстами. Образовались куэсты из пластов, сложенных разными по твёрдости горными породами.
Предгорья Северного Кавказа
Склон горы Машук.
Окраина Лого-Наки. Адыгея.
Преобладающие высоты горной системы превышают 3 тысячи метров. Здесь же находится высшая точка России - гора Эльбрус (5642 м).
Домбай.
Вид на район Бизенги.
Горы Северного Кавказа
Приэльбрусье.
Вид на Бештау.
Вулканы Кавказа.
Здесь есть горы - не состоявшиеся вулканы. На вершинах этих гор нет кратеров, но внутри находится застывшая магма.Это горы - лакколиты:Машук, Бештау.
Гора Машук(993 м) известна тем, что в 1841 году на её склоне на дуэли был убит М. Ю. Лермонтов.
Лакколит Юца.
У подножия гор - лакколитов находятся многочисленные целебные источники.
Двуглавый Эльбрус.
Вулканы Кавказа считаются потухшими - горы Эльбрус, Казбек.
Эльбрус (5642м.)

Северный Кавказ характеризуется разнообразным климатом на ограниченной по площади территории выделяются три типа климата.
Климат.
Фён - тёплый, а иногда горячий
 ветер, нисходящий с гор в долины.
Возникает чаще всего весной при
 перетекании воздуха через горные хребты.
При опускании воздуха его температура быстро
 поднимается,
а влажность понижается.

Бора - холодный северный ветер,
достигающий ураганной скорости.
 Образуется чаще зимой, когда
 холодный воздух быстро переваливает
через низкие горные хребты, не успевая
 прогреться, обрушивается вниз
к нагретой поверхности.
Местные ветры фён и бора .
Резкое повышение температуры в горах вызывает быстрое таяние снега и увеличивает возможность схода лавин.
Внезапно налетая, приводит к обледенению судов, проводов, построек. Характерен в районе города Новороссийска - «новороссийская бора».
Горы и реки Кавказа.
Река Кубань
Кубань

Кубанские плавни
Река Терек
Терек
Природные зоны в горах размещаются поэтажно. Кавказ имеет самый богатый набор высотных поясов.
Альпийские луга.
Горный ледник Дагестана.
Природные зоны.
Домбай
Высотная поясность Кавказа
Ковыльно – разнотравные степи
Сухие степи восточной части Предкавказья
Восточное Предкавказье

Черноморское побережье Кавказа
Природные Ресурсы.
Горные реки обладают большим гидроэнергетическим потенциалом, а воды равнинных рек используются на орошение.
Основной недостаток природных условий - неравномерная обеспеченность водными ресурсами. Лучше обеспечена влагой западная часть, особенно Черноморское побережье и склоны гор. Северо-восток и восток района - безводны, засушливы.
Восточные склоны Кавказа. Дагестан.
Западные склоны Кавказа. Адыгея.
Водные ресурсы.
Река Белая.
Водопад Девичьи косы.
Равнины Предкавказья заняты степью и имеют плодородные почвы - чернозёмы.
Большая часть их распахана и занята полями пшеницы, кукурузы, подсолнечника,
сахарной свеклы, а также садами, бахчёй и виноградниками.
Единственный в России район, где выращивают субтропические культуры: чай, гранат, цитрусовые.
Чайная плантация.
Агроклиматические и почвенные ресурсы.
Бахча.
Виноградники.
На плавнях выращивают рис - самые северные плантации риса в мире.
Насосная станция. Здесь регулируется подача воды в рисовые чеки.
Семенной рис.
Естественные пастбища в предгорьях.
Разнообразие минеральных ресурсов района обусловлено сложностью геологического строения территории. Рудные полезные ископаемые приурочены к областям новой складчатости, а топливные к платформенным областям.
Кабардино - Балкария. Добыча вольфрамо-молибденовых руд частично открытым способом.
Новороссийск - главный нефтеналивной порт страны. А первый нефтяной фонтан был получен в России в 1864 году из скважины, пробуренной у реки Кудако на Кубани.
Порт Махачкалы.
Минеральные ресурсы.
Рекреационно-курортное хозяйство Северного Кавказа имеет общегосударственное значение.
Рекреационные ресурсы.
Анапа. Галечный пляж.
Туризм

Пансионат "Азгек" красиво раскинулся среди гор вдоль реки Теберда.

Россия. Кавказские минеральные воды - уникальный природный курорт, расположенный в предгорьях Большого Кавказа, на территории Ставропольского края. Это место всегда привлекало и манило отдыхающих своей красотой, уникальными историческими местами, благоприятным для здоровья климатом.  Как и  в дореволюционные времена, так сейчас Кавказские Минеральные воды не утрачивают своей высочайшей значимости.
Кавказские минеральные воды
Край чудесный Пятигорье! Пятигорье. Так называют центральную часть региона Кавказских Минеральных Вод, где отроги Кавказа переходят в степную равнину ПредкавказьяПредкавказья].


title: Интегрированный урок "Эстафета «Моя спортивная семья»" 1 класс

extracted_text:
ГБСКОУ № 613  1 б класс «особый ребенок».
Классный руководитель – Караханова Наталья Валерьевна.
Преподаватель адаптивной физкультуры – Чечикова Ирина Вячеславовна.
Интегрированный урок: Эстафета  «Моя спортивная семья».
Место проведения: спортивный зал
Цель: обеспечение взаимодействия ГБСКОУ и семьи по вопросам сбережения здоровья ребенка в семье и в школе
Задачи:
Закрепить  знания у детей, узнавание героев сказок, полученных на уроках  коррекции сказкотерапии.
Закрепить  знания у детей, узнавание и различение спортивного инвентаря.
Закрепление  навыков взаимодействия в группе, а также терпения и доброжелательности при совместной деятельности.
Популяризировать физическую культуру среди детей и родителей.
Создать атмосферу эмоционального и эстетического наслаждения, объединяющую детей и взрослых.
Предварительная работа:
1. Психологически и физически подготовить детей к участию в эстафете.
2. Подготовить спортивную форму, эмблемы и награждения.
3. Подготовить спортивный инвентарь и украшение спортзала.
4. Подобрать музыку, разучить  хоровод, спортивные движения: лазание через обручи, хождение по канату, метание мячей через обруч, бросание мяча по полу, попадая в кегли, прыжки через гимнастические палки, бег с размахиванием рук.
5. Прочитать детям сказки, по которым составлены эстафеты.
Инвентарь: мяч (колобок) - 1 шт., 1 маска лисы, 1пенёк (фишка). Шапочки гусей - 2 шт., шапочка курочки Рябы – 1 шт., шапка деда Мазая – 1 шт., шапка зайца – 1 шт., 3 обруча, 3 гимнастические палки, 1 канат, мячи – 6 шт., кегли.
ХОД УРОКА.
Команда, состоящая из 6 человек детей и 6 человек взрослых, строятся, Звучит музыка «Песенка о спорте» появляется фея.
Фея спортивной страны:
Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, дети!
Без сказки скучно живется на свете.
Я фея спортивной волшебной страны,
Там жители силы и воли полны.
Там дружат со спортом и любят играть
С зарядкой знакомы, умеют мечтать!
Я всех приглашаю к нам в гости, сейчас!
Пусть праздник начнется! Порадует нас!
Появляются Лиса Алиса, держа под руку кота Базилио.
Лиса Алиса:
Здравствуйте, дорогие детки! Здравствуйте, дорогие  взрослые! Я слышала, что вы хотите  отправиться в страну сказок. Но для того, чтобы начать путешествие по сказкам мы с вами должны  поближе познакомится. Меня зовут лиса Алиса, со мной пришел мой друг кот Он сейчас вам представиться.
Кот Базилио:
Здравствуйте, дети! Здравствуйте, взрослые! Меня зовут кот Базилио. Мы тоже хотим попутешествовать с вами по сказкам.
Лиса Алиса: Мы хотели с Базилиоузнать,  для чего вы собрались здесь, и почему в спортивной одежде.
Взрослые и дети:Спортом заниматься. Наш девиз таков:
 В спорте радость
В спорте жизнь
В спорте надо всем дружить.
Фея:
Но всем ли по силам отправится в путешествие? Чтобы проверить ваши силы, чтобы зарядиться энергией я вас приглашаю на веселую разминку.
Разминка под песенку «Солнышко лучистое»
Все участники развлечения выполняют движения по показу.
Фея:
Все готовы! Молодцы! А теперь переходим собственно к самому турниру. Мы отправляемся в волшебное путешествие по сказкам. От участников потребуются все их умение и навыки: сила и сплоченность, а так же знание сказок. А в сказках побеждают только смелые, умные и добрые герои.
Кот Базилио:
Чтобы проявить внимание,
Оценить ваши старания,
Представляю мой сюрприз -
Распремудрых Василис. (Представление жюри.)
Лиса Алиса:
Вот и сказка перед нами.
Всем её читали мамы.
В этой сказке есть урок,
Эта сказка - колобок.
Эстафета "Колобок и лиса"
На старте стоят парами: Взрослый и ребенок - лиса и колобок. По сигналу взрослый в шапочке лисы  с   ребенком  кидает по полусвой "колобок" (мяч),попадая в кегли. Лиса ловит мяч и бежит к финишу. Передают мяч и шапочку лисы следующей паре.  Эстафета закончена.
Кот Базилио:
Что ж, а мы идем вперед,
Новая нас сказка ждет!
С этой сказкой не шути,
Дед Мазай и зайцына пути!
Эстафета «Зайцы»
На стартестоят парами: Взрослый – дед Мазай, ребёнок – заяц. По сигналу взрослый в шапке деда и ребёнок в шапочке зайца перепрыгивают через гимнастические палки до фишки, обратно, взявшись за руки бегут к  финишу. Передают шапочку и мяч следующей паре.  Эстафета закончена.
Фея:  На своем пути мы встречаем сказку «Чебурашка».
Эстафета «Голубой вагон»
На старте стоят парами: Взрослый – тонель, ребёнок – вагон. По сигналу Лиса Алиса и кот Базилио берут триобруча и держат их, прижав к полу, а ребёнок с помощью взрослого, на четвереньках проползает через обручи.  Ребёнок  встаёт у фишкии взяв за руку взрослого бегут вместе к финишу. Передают обручи следующей паре. Эстафета закончена.
Лиса Алиса:
Новая сказка на нашем пути
Курочка Ряба золотые яйца неси.
Эстафета "Золотое яичко"
На старте взрослый и ребёнок: Взрослый  и ребёнок – курочка Ряба и золотое яичко. По сигналу взрослый в шапочке курочкиРябыберёт обруч и кладёт на землю,  второй обруч держит вверху перед ребёнком, а  ребенок берёт «яичко» (мяч) и кидает через обруч, который держит взрослый, в «лукошко» (обруч). Передают эстафету следующей паре. Эстафета закончена
Кот Базилио:
А вот и сказка к нам пришла
Порадуют ребят
К нам Гуси-лебеди летят.
Эстафета "Гуси-лебеди"
На старте стоят парами. Взрослый и ребенок.  Взрослый  и ребёнок – гуси-лебеди в шапочках гусей. По сигналу взрослый и ребёнок бегут, размахивая «крыльями» (руками) до фишки,  взрослый берёт руку ребёнка и бегут  вместе до финиша. Передают шапочки следующей паре. Эстафета закончена
Фея: Чтобы нам не заскучать, дети будут танцевать.
Дети танцуют хоровод под музыку «Улыбка».
Лиса Алиса:
Через речку мост проложим
И героям мы поможем
Пузырь, соломинка и лапоть
Идите смело хватит плакать.
Эстафета "Пузырь, соломинка и лапоть"
На старте стоят парами. Взрослый и ребенок. От старта до фишки лежит канат. По сигналу взрослый и ребёнок идут по канату. Доходят до фишки взрослый берёт за руку ребёнка и идут к финишу. Передают эстафету следующей паре. Эстафета заканчивается.
Кот Базилио: Нам так понравились ваши соревнования, что мы тоже хотим поучаствовать.
Лиса Алиса: Я лично люблю ловить зайчиков и мышей.  Покажем, как мы умеем прыгать.
Кот Базилио:Давай мы назовём эстафету «Весёлые прыжки»
 Лиса сгибает ногу и придерживает её рукой. Коту завязывают. И по сигналу эта парочка проделывает эстафетное расстояние. Возвращается.
Фея:Молодцы! Мои уроки физкультуры не прошли даром. Даже моим помощникам есть что показать.
Кот Базилио:
Дорогие Василисы,
Просим речь произнести
Нам итоги подвести.
После эстафеты Василисы подводят окончательные итоги.
Фея: И конечно, я открою самую главную тайну Спортивная Волшебная страна, где мы сейчас находимся – это наша любимая школа.  Здесь мы учимся быть дисциплинированными, дружить, постигать основы знаний становимся воспитанными, а самое главное - ВСЕ ДРУЖАТ СО СПОРТОМ И ФИЗКУЛЬТУРОЙ.
Фея: Дорогие друзья, гости! Наше путешествие заканчивается. Давайте подведём итоги нашей сказочной эстафеты.
Вручаются медали и призы участникам.


title: Презентация "Мои обязанности"

extracted_text:
«Мои обязанности»

Выполнила: учитель истории и обществознания
Радова М.А
МОУ «ТСШ№4»

г. Тирасполь, 2015
Цель:

 Раскрыть сущность понятия «гражданин»;
 Более подробно познакомиться с обязанностями граждан ПМР;
 Проследить как они видоизменились с древности.
Что значит «быть гражданином Приднестровской Молдавской Республики»?
Правил поведения (обычаи, табу, ритуалы, моральные и религиозные нормы)

Конституционная обязанность

Обязанности граждан Древней Греции

Обязанности граждан в средние века:

Повиновение
Верность
Тягло
Исправлении разных государственных должностей

Обязанности граждан в период нового времени:

 Права народа "восстание для народа и для каждой его части есть его священное право и неотложнейшая обязанность" (ст. 35).
 101 статья - ни один гражданин не освобожден от почетной обязанности делать взносы на государственные расходы.
В статье 107 отображалась воинская повинность.
В статье 85 говориться о том, что все обязаны соблюдать законы.

Конституция РСФСР 1918 года.
 в обязанности граждан входило трудиться
 устанавливалась всеобщая воинская повинность.

Конституции СССР 1924 года.
В ней нет характеристики общественного устройства, отсутствует глава о правах и обязанностях граждан, избирательные права, местных органах власти и управления.

Конституция СССР  1936 года.

 Статья 130 Конституции говорила впервые об обязанности граждан СССР соблюдать Конституцию Союза Советских Социалистических республик, исполнять законы.

В статье 131 говорилось, что каждый гражданин и обязан беречь и укреплять общественную, социалистическую собственность.

Статьи 132-133 взаимосвязаны между собой, потому что в них как и конституции 1918 года говорится о воинской обязанности граждан СССР.

Нужно честно относиться к общественному долгу и уважать правила социалистического общежития

Конституция СССР 1977 года.
 Статья 67. Обязанность беречь природу и охранять ее богатства.

Статья 68. Забота о сохранении исторических памятников и других культурных ценностей.

Обязанность заботиться о воспитании детей, готовить их к общественно полезному труду, растить достойными членами Социалистического общества.

Статья 69.  Интернациональный   долг   гражданина   СССР     содействовать  развитию дружбы и сотрудничества с народами других стран, поддержанию и укреплению всеобщего мира.
Конституционные обязанности граждан ПМР.

Обязанность соблюдать Конституцию ПМР и законы.

Обязанность платить законно установленные налоги и сборы.

Обязанность сохранять природу и окружающую среду.

Обязанность заботиться о сохранении исторического и культурного наследия.

Защита Отечества.
Вывод:
Гражданин  ПМР это тот человек, который имеет права и обязанности;
Обязанности имеют древнюю историю и берут свое начало из норм обычного права;
Сегодня обязанности граждан отличаются от обязанностей граждан в Афинах, но вместе с тем мы можем встретить и те обязанности, которые не претерпели никаких изменений до сегодняшнего дня;
Каждый гражданин должен соблюдать свои обязанности перед обществом и государством, так как только ответственный человек  - свободный человек.

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Написание слов с разделительными Ъ и Ь" 4 класс

extracted_text:
Учебный предмет: русский язык
Класс: 2в
Тема урока: Написание слов с разделительными ъ и ь.
Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.
УМК «Перспективная начальная школа»
Цель:
Создать условия для совершенствования обучающимися навыков правописания слов с разделительными ъ и ь.
Задачи:
Предметные:
Образовательные: способствовать совершенствованию навыков правописания слов с разделительным мягким и твёрдым знаками; тренировка умения находить слова с разделительным мягким и твёрдым знаками; формулировать признаки родственных (однокоренных) слов;
Развивающие: развивать навыки орфографической зоркости; способствовать развитию основ мыслительной деятельности; развивать речь;
Воспитательные: формировать потребности писать грамотно; формирование навыков сотрудничества; расширение знаний о русском языке; воспитание учебной активности.
Метапредметные:
Познавательные УУД: совершенствовать умение строить логические цепи рассуждения, умение моделировать, структурировать найденную информацию в нужной форме, выбрать подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации.
Регулятивные УУД: совершенствовать умения контролировать свою деятельность по результату; учить адекватно оценивать своего одноклассника.
Личностные УУД: формировать положительную мотивацию к учению, оценивать усваиваемое содержание
Коммуникативные УУД:
- развитие коммуникативных навыков через оценку и самооценку деятельности;
-формировать умения быть внимательным, выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения.
- формирование навыков сотрудничества

Урок русского языка во 2 классе
Тема «Написание разделительных Ъ и Ь знаков».
Ход урока:
I.Оргмомент.

СЛАЙД №1
Прозвенел звонок,
Начинается урок!

- Ребята! Сегодня к нам на урок пришли гости. Повернитесь к нашим гостям и поприветствуйте их.
- Садитесь.
-Откройте тетради, запишите число, классная работа.
II. Мотивация к учебной деятельности.
- Наш сегодняшний урок я хочу начать с пословицы.

СЛАЙД 2.
Пишут не пером, а умом.

- Прочитайте про себя пословицу.
- Вслух.
- Как вы понимаете смысл этой пословицы?
(Ученики высказывают своё мнение, учитель подводит итог).
- Значит, для того, чтобы грамотно писать, нужны знания.
И наш сегодняшний урок – это урок открытия новых знаний.

III.Актуализация знаний
1. Минутка чистописания.
- Начнём наш урок с минутки чистописания. Прочитайте буквы, которые записаны на доске.
в ь е ё б ю с ъ т я
- На какие три группы можно разделить все эти буквы?
- Итак, первая группа это? (Согласные.)
- Вторая? (Гласные.).
- Третья? ( Ь и Ъ знаки)
- Что вы можете о них сказать?
- Какую работу выполняют гласные буквы е, ё, ю, я, когда стоят после Ъ или Ь знаков ( Они обозначают два звука).
- Сейчас вы запишите соединения с этими буквами.
- НО, ПРЕЖДЕ ЧЕМ ВЫ ПРИСТУПИТЕ К ПИСЬМУ, Я ПРЕДЛАГАЮ ВАМ ПРОЧИТАТЬ ПОСЛОВИЦУ.
вь бь сь ть въ бъ съ тъ
ье ьё ью ья ъе ъё ъю ъя

СЛАЙД № 3.
Поспешишь – людей насмешишь.
- Догадались, с какой целью я вам её написала?
- Приступаем к работе. Соблюдаем правильную посадку при письме.

- Вернёмся к пословице. Запишите с новой строки слово «насмешишь».
Насмешишь
- Выделите в нём корень. Что такое корень?
- Что нужно сделать, чтобы определить корень в слове? ( Подобрать однокоренные слова). Подберите.
- Какой корень в этом слове?
- Выделите приставку. Что называют приставкой?
- Какая приставка в этом слове?

2. Повторение изученного .
- Продолжаем наш урок. Вы уже, наверное, догадались, о каких буквах мы будем сегодня говорить на уроке?
- С разделительными Ь и Ъ знаками вы познакомились в первом классе.
- Давайте повторим, что вы знаете о них.

СЛАЙД №4
солю - солью
со[л'у] со[л'й'у ]

- Прочитайте слова.
- Чем различается произношение слов в каждой паре?
- В каком слове больше звуков? Какой новый звук появился?
- С помощью какого знака мы на письме показали, что звуков стало больше, что появился звук [й]? (Ь)

СЛАЙД №5
сел - съел
[с'э]л [с'й'э]л

- Произнесите слова и прислушайтесь к себе. Где звуков больше?
- Какой новый звук появился? (Й)
- Как обозначено на письме появление этого звука? (Ъ)

- Перед вами два столбика слов. Прочитайте их.
здоровье отъезд
зверьё съёжился
птичью предъюбилейный (значение слова)
листья объяснил

- Что заметили? (В словах первого столбика - Ь, второго - Ъ).
СХЕМА Ь и Ъ
- Запишите первый столбик. Подчеркните одной чертой букву, после которой написали Ь, и двумя чертами ту, перед которой он написан.
(Ученик выходит и подчёркивает маркером на доске)
- Что заметили? (Ь пишется после согласного, перед гласными: е, ё,ю, я, которые обозначают два звука).
СХЕМА е, ё, ю, я
-Запишем второй столбик. Проведём аналогичную работу.
- Между какими буквами написан Ъ? (Ъ пишется после согласного, перед гласными: е, ё, ю, я, которые обозначают два звука).
СХЕМА е, ё, ю, я

IV. Физминутка

V. Создание проблемной ситуации.
- Итак, мы всё повторили. А сейчас, возьмите листочки, чтобы выполнить небольшую работу. Подписывать не надо.
- Запишите слова : ПОДЪЕХАТЬ ВЬЮГА
- Поднимите руку, кто вставил в слове вьюга Ъ, а теперь те, у кого Ь.
-Поднимите руку те, кто вставил в слове подъехать-Ь, а теперь те, у кого Ъ.
- Какое было задание?
- Получилось, верно определить где какой знак ставить?
- Как вы думаете, почему?
- Посмотрите внимательно на схемы. Что заметили? (Они одинаковые)
- Можем ли мы только на слух определить, какой нужен знак? (Нет)
- Значит, чего мы не знаем? ( Когда пишется Ъ, а когда Ь).
- Итак, тема нашего урока … (Написание разделительных Ъ и Ь).

СЛАЙД № 6
Тема: « Написание разделительных Ъ и Ь»

- А к нашему заданию мы ещё вернёмся.

VI. Поиск решения.
- Вернёмся к столбикам слов.
- Выделим корни слов во 2 столбике.
- Что такое «от», «с», «об»?(Приставки)
- Выделите их.
- Где же в слове пишется Ъ? (После приставки, перед корнем)
- Вернёмся к 1 столбику слов. Здесь тоже выделим корни.
- Где здесь располагается Ь? (в корне)
- Сравните. В чём различие?
- Почему, чтобы не ошибиться в написании этих знаков, нужно хорошо знать состав слова?

Учебник с. 106. Дополнение правила
- Прочитайте правило. Сравните его с нашей схемой.
- Что вы заметили?( в схеме Ь не хватает буквы И)
- Ещё одно отличие в том, что разделительный Ь пишется перед буквой И.

Как пользоваться правилом.
Прочитай (произнеси) слово, послушай, есть ли в нём звук [й'] после согласного звука перед гласным. Если есть - нужен разделительный знак.
Выдели в слове корень.
Посмотри, где нужно написать разделительный знак – в корне или между приставкой и корнем.
Если в корне – пиши ь, если между приставкой и корнем – пиши ъ.
Запиши слово.
Проверь написание: обозначь орфограмму.

- Вернёмся к пробному заданию, исправим ошибки.
ИСПРАВЛЯЕМ В ЛИСТОЧКАХ С КОММЕНТИРОВАНИЕМ
VII. Первичное применение знаний с проговаривание во внешней речи.

Работа у доски. ( Проговаривает, слушает, есть ли звук «Й», определяет в какой части слова, выбирает знак)
Лист__я, от_езд, олад_и, об_явление, с_ел.

VIII. Самостоятельная работа.
- На ваших столах лежат листочки с заданиями. Прочитайте, какое задание нужно выполнить.
Задания для с\р
1. Произнеси слова. Такие слова существуют? Как нужно изменить произношение этих слов, чтобы получились настоящие слова?
А как на письме показать другое, правильное произношение этих слов?
Укажи место, где должен стоять разделительный знак.
ъ ь
Например: сёжился, ручи.

Солови, подехал, обяснил, вороби.

СЛАЙД №6.Проверка
Соловьи, подъехал, объяснил, съёжился

IX. Групповая работа
- А сейчас поработаем в группе. (ПРАВИЛА)
- Прочитайте пословицы, вставьте разделительные Ъ или Ь. Руководствуйтесь правилом.
X. Рефлексия.
- Итак, давайте подведём итоги нашего урока.
- Какую цель мы ставили перед собой?
-Достигли эту цель?
- Встаньте те, кто всё понял и может научить других.
- Встаньте те, у кого есть вопросы. (Поработаем в ГПД)

XI. Домашнее задание:
1.Правило стр. 106, 109.
2. Составить и записать 3 предложения с разделительными Ь и Ъ.

- Итак, наш урок окончен. Спасибо за внимание!


Презентация "Образы и мотивы в русской народной вышивки. Полотенце" 5 класс


title: Презентация "Особенности Японского менеджмента"

extracted_text:
Особенности Японского менеджмента
Презентацию выполнил
ученик 11 класса  МОУ «СОШ»с.Мордино
Попов Иван Александрович.
Руководитель – учитель обществознания Е.М.Попова.
Цель данной работы
Выяснить особенности японской модели менеджмента.
Задачи данной работы:1.Выяснить причины эффективности японской  системы менеджмента  как  наиболее эффективной во всем мире и главной причины ее успеха.2.Выяснить  чем отличается  модель японского менеджмента  от   американской и  европейской.3.Раскрыть  Основные принципы и структуру системыменеджмента.
Актуальность работы: В последние годы во всем мире возрастает интерес к японским формам и методам управления, т.к. быстрое успешное развитие экономики этой страны позволило ей занять лидирующее положение в мире.

Шесть характерных признаков японского управления:
По мнению японского специалиста по менеджменту
Хидеки Йосихара, есть шесть характерных признаков японского управления:
   1)Гарантия занятости и создание
обстановки доверительности.
   2) Гласность и ценности корпорации.
   3) Управление, основанное на информации
   4) Управление, ориентированное на качество.
   5) Постоянное присутствие руководства на производстве.
   6)  Поддержание чистоты и порядка.
Особенности  японской системы менеджмента

*Руководители японских предприятий осуществляли свои задачи, применяя традиционные методы управления и теории  методов американского управления.
*Важнейшими концепциями японского менеджмента являются: система пожизненного найма и процесс коллективного принятия решений.
*Японцы всегда мыслят от имени групп.
*Руководящий принцип японского менеджмента - работа есть групповая деятельность.

*Существенно важной является так же концепция непрерывного обучения.

*Формула «предприятие есть люди» является искренним убеждением работодателей.

*Как порождением концепцией «человеческого потенциала» можно рассматривать систему группового принятия решений Ринги.

*Управленческий контроль, за выполнением поставленных задач осуществляется не путем принятия определенных директив,  а путем оказания помощи и выявлении слабых звеньев в производственном процессе.

*Японские корпорации управляют своими служащими таким образом, чтобы последние работали максимально эффективно.

*Японские корпорации гарантируют своим служащим работу и используют систему вознаграждений, основанную на трудовом стаже.

*Японские рабочие трудятся методично и преданно. Они пунктуальны.
*У японских рабочих природная любовь к чистоте и элегантности. У них очень развито чувство долга. Они гордятся своим мастерством.
*Профсоюзы в Японии не разделяются по профессиям, а являются союзом рабочих одной фирмы,  они разделяют такие ценности менеджмента, как производительность, прибыльности и рост.

*Профсоюзы в Японии не разделяются по профессиям, а являются союзом рабочих одной фирмы,  они разделяют такие ценности менеджмента, как производительность, прибыльности и рост.*Управляющие японских фирм уделяют огромное внимание благосостоянию своих рабочих. Это, естественно, повышает их доверие, как к менеджменту, так и к профсоюзам.
            Система «канбан» :
*«Канбан» является средством осуществления системы «точно вовремя». Это информационная система, позволяющая оперативно регулировать количество продукции на различных стадиях производства.

«Канбан» обычно представляет собой прямоугольную карточку в пластиковом конверте. Распространены два вида карточек: отбора и производственного заказа.

Основные отличия  японской системы
менеджмента от американской.

Выводы, которые можно сделать, рассматривая японскую систему управления, таковы:
*Люди получают удовлетворение от зависимости, определяемой тесной вертикальной связью в структуре коллектива, которая воспринимается как гарантия защищенности и безопасности;
*Основной задачей менеджера является поддержка в коллективе духа корпоративности, объединении работников общими интересами и пониманием общих целей работы;
*Когда создана обстановка, обеспечивающая групповое принятие решений, все члены коллектива могут вносить вклад в достижение цели в полную меру своих способностей.
*Японская модель менеджмента основывается на философии «мы все одна семья», поэтому самая важная задача японских менеджеров – установить нормальные отношения с работниками, сформировать понимание того, что рабочие и менеджеры одна семья. Компании, которым удалось это сделать, достигли наибольшего успеха.
*Японский менеджмент взывает к естественным здоровым инстинктам работников для развития их творчества, мастерства и сознательности.
*Овладение стержнем японского менеджмента – отказ от узкой специализациям, универсальное развитие работника и связанные с таким развитием стабильная занятость, ротация кадров внутри фирмы, обучение в процессе работы

Спасибо  за внимание!


title: Конспект урока "Земля - планета людей. Население Земли" 7 класс

extracted_text:
Тема: Земля – планета людей. Население Земли
Класс: 7
Учитель: Кокарева Наталья Александровна
МБОУ СОШ № 6 городского округа г. Шарья, Костромской области.
Интегрирующая цель: на основе географических источников информации сформировать общее представление  о населении Земли.
Развивающая:развивать умение анализировать информацию, формулировать выводы, работать с справочным материалом, учебником, картами атласа,  логически  обосновывать, рассуждать, доказывать собственную точку зрения  в процессе изучения нового материала.
Тип учебного занятия:урок открытия новых знаний.
Ожидаемые  результаты:
Предметные:
– умение объяснить, что такое этнос, раса, по каким признакам различаются народы;
- используя карту и полученные знания давать  общую характеристику населению Земли;
– определять особенности размещения населения.

Метапредметные:
- умение самостоятельно формулировать цели учебного занятия, планировать пути достижения этих целей, выбирать способы решения учебных задач;
- формулировать и аргументировать свое мнение;
- умение вести диалог, вырабатывая общее решение.
- выделениеглавного в тексте, структурирование учебного материала, анализировать графики изменения численности населения
Личностные:
-формирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений, умение сотрудничать
- отработка навыков работы с различно информацией
- отработка навыковсамооценки и рефлексии
Методы обучения:  частично- поисковый (эвристический) метод,  рефлексия учебной деятельности..
Формы организации познавательной деятельности:  фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.
Средства обучения:индивидуальные средства учащихся:
1) Учебник: И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенёв, География. Материки, океаны, народы и страны   7 класс, – М.: Дрофа, 2011.
2) Географический атлас: 7 класс. - М.: Дрофа, Серия «Учись быть первым» 2016-2017 г
3)Дополнительные источники  информации (карта «Население Земли»)
Информационные ресурсы:
Презентация на тему: «Население Земли»


title: Презентация "Памятники природы Хлевенского района"

extracted_text:
Там, где без края лежат поля хлебные,   Есть дорогая, святая земля.   Там  моя  малая Родина - Хлевное    Дом мой, любовь моя, радость моя.    Под синевой мирного неба высокого  Плещется  вольными водами Дон     И возвращаясь из края далекого,   Буду всегда  я  лишь в край свой влюблен.
РОССИЯ – Родина моя
Село Нижняя Колыбелька- мое родное село

Памятники природы Хлевенского района
Выполнила Магомедова Римма
обучающаяся Нижне-Колыбельского филиала МБОУ лицея с. Хлевное
Актуальность работы: в  век новых технологий человек перестаёт ощущать себя частью природы, действует как её хозяин и преобразователь, что ведёт к формированию утилитарного подхода к окружающей среде, что в свою очередь ведёт к её загрязнению и уничтожению. Именно поэтому столь важно знакомить учащихся с природными памятниками родного края и формировать экологическую культуру подрастающего поколения.
Проблема: подрастающее поколение недостаточно знает о проблемах природного окружения, не принимает активного участия по защите и уходу памятников природы.

Методы исследовательской работы: изучение литературы и интернет ресурсов по охране природы, выявление и изучение состояния памятников природы нашего района, помощь по сохранению этих памятников.

Понятие «памятники природы» ввел в науку известный немецкий естествоиспытатель А. Гумбольдт в начале прошлого века. Это понятие он относил к особо интересным природным образованиям, которые необходимо было сохранить в первозданном виде. Памятники природы — редкие или достопримечательные объекты природы. К ним могут относиться как отдельные, «точечные» «произведения природы», например скалы, пещеры, водопады, источники, многовековые и оригинальные деревья, так и целые урочища — небольшие участки территории, например горные массивы, ущелья, рощи, лиманы и др.Все памятники природы с точки зрения их значения для различных областей науки можно разделить на геолого-геоморфологические, гидрологические, ботанические, зоологические, а также комплексные памятники.

Парк в с. Конь-Колодезь

Памятники природы в селе Конь-Колодезь
Дмитряшевские родники

Задачи исследования:
- получены теоретические знания об уникальных территориях – памятниках  природы Хлевенского района.
воспитывать экологическую культуру, чувство патриотизма, ответственность за судьбу природы родного края;
- изучая эту тему сбором материала  и выступая на научно – практической конференции сегодня здесь, я думаю, что мне удалось привлечь внимание населения по данной проблеме.
Можно сделать общий вывод, что цель исследования достигнута.


title: Интегрированній урок "Незабудковая Гжель" 6 класс

extracted_text:
              Интегрированный урок изобразительного искусства,
                          технологии и хореографии.
                         Тема: «Незабудковая Гжель».

Цель: Познакомить учащихся  с  Гжельской  керамикой,  разнообразием  форм  и
особенностью  росписи.  Создать  условия   для   формирования   нравственно-
эстетического отношения к миру, истории и культуре мастерства.
Развивать творческую активность, навыки работы с гуашью, акварелью,  цветной
бумагой и аракалом. Показать вариативность исполнения заданий.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Оборудование: Костюмы в стиле – Гжель,  презентация  слайд-шоу  о  гжельском
промысле  в  сопоставлении  с  природой,  плакаты  с  изображением   узоров,
художественные материалы (гуашь, акварель, самоклейка, цветная бумага,  клей
ПВА), заготовки- эскизы посуды для работы в  команде,  игрушки  и  посуда  в
стиле Гжели, выставка книг о Гжели. Музыкальный ряд.

                                 Ход урока:
   1. Организационный момент.
   2. Сообщение темы и цели урока. Учитель ИЗО
   Птицы и петли,
   Круженья, разводы
   Листья и стебли,
   Колосья и злаки,
   Редкие, мудрые формы природы
   Сердца  влюбленного
   Тайные знаки.

   Это придумали русские люди,
   Те, что молились пенькам и березе
   На белоснежном фарфоровом блюде
   Травы, цветы, легендарные розы.

      Сегодня, ребята наш урок посвящен «Незабудковой Гжели».  Но  расскажем
   мы вам не сказку, а быль, потому что гжельские узоры создали люди.
   Запись на доске «Незабудковая Гжель». слайд.
   Знать: народный художественный промысел – гжель.
   Уметь: выполнять основные элементы гжельской росписи в различных
   техниках. слайд.
   3. Изучение новой темы.
   Есть в Подмосковье такое местечко
   Белая рощица, синяя речка
   В этой негромкой Российской природе
   Слышится эхо волшебных мелодий.

   Рядом с осинками в синих косынках,
   Синие гроздья на синих рябинках,
   Сини зори и сини птицы,-
   С этой красою ни чего не сравнится.
   И светлеет вода родниковая,
   И дыхание ветра свежей
   Расцветает Гжель васильковая
   Незабудковая Гжель.

      Учитель технологии.
      Изучая историю и культуру своего народа на других уроках,  вы  узнаете
   много нового и интересного, эти занятия могут  повлиять  на  нашу  жизнь,
   ведь после школы каждый из вас сам станет мастером в каком-то деле. И чем
   больше вы узнаете, тем богаче ваш выбор жизненного  пути...  Цель  нашего
   занятия  познакомится  с  самобытным  народным  промыслом,  изучить   его
   технологию и попробовать себя художниками создающими,  узоры  на  посуде.
   Сегодня мы начнем разговор о  русском  промысле.  О  том,  что  создавали
   народные мастера, чьи традиции мы бережно храним.
   Глиняная посуда называется - керамика. Посуду из белой глины  с  толстыми
   стенками называют фаянс. А еще есть фарфор тонкий, звучащий – его  делают
   из необыкновенно белой глины.
      Учитель ИЗО.
      Поставишь  такую посуду на стол, и воцарится в доме праздник.
   И так, ребята вы уже поняли речь сегодня пойдет о Гжели, о  загадочной  и
   таинственной.
   «Сини птицы на белом снегу,
   Синие цветы на белом поле,
    едва уловимая грань,
   между правдой и вымыслом
   И в одной единственной кромке –
   - целый мир среднерусской природы!»
   Слайд – шоу. Учитель технологии.
      Испокон веков, к какому материалу не прикасалась рука умельца – всякое
   изделие украшал он мотивами, которыми питала его  природа.  Гжель  –  это
   пышное цветение яблони на фоне синего неба, заиндевелые веточки  на  фоне
   холодных красок зимнего неба, сини тени на белом снегу.

   Из глубины веков до наших дней,
   Стараньем мастеров умелых,
   Русь украшает чудо – Гжель
   Узором синим в платьях белых.

   Все мы любим синий цвет,
   Потому, что краше нет,
   Небо Гжельское такое –
   Лучезарно голубое.

   В речке синяя водица,
   Так и хочется напиться
   Ну, а только лето будет –
   Голубица там и тут.
   Вот поэтому нас люди
   Гжелью синею зовут.
   А вокруг разливается синь -синева: высокое синее небо с белыми  облаками,
   вдалеке синий лес виднеется, синяя гладь рек и озер,  а  под  ними  белый
   туман стелиться.
      Вот и задумали мастера перенести эту синеву на белый  фарфор.  И  всё,
   что рисует кисть, становится синим и голубым, и цветы, и люди, и  травы.
      Учитель ИЗО.
      Самое первое упоминание о Гжели встречается в 1328 году.  Недалеко  от
   Москвы средь лесов и полей стоит город, а чуть более 500  лет  назад  это
   была деревенька. Жили в той деревеньке люди мастеровые, которые нашли тут
   глину особенную, белую. Название Гжель пришло из седой старины  от  слова
   «жечь» «обжигать». «Жгель» так раньше звучало слово Гжель.
   «Кто придумал это слово,
   Это слово немудрено?
   Жгелью раньше гжель звалась,
   Была пестрой, а сейчас…

   Это чудо синее на блюдечке раскинуто.
   Раз мазок, два мазок
   Завиток и точки…
   Расцветут на белой глине сини цветочки».

   Кроме посуды делали мастера игрушки в виде птиц и зверей на тему русского
   быта, все это расписывалось в своеобразном народном стиле.
   Кто придумал эти краски,
   Словно взятые из сказки?
   Да из сказки не простой,
   А бело-голубой.

      Учитель технологии.
      Послушайте легенду о том, почему  художники  выбрали  синий  цвет  для
   своих работ.
   Жили-были девочки три подружки. На Руси, как у  нас  в  Казахстане,  дети
   рано учились творчеству. С пяти лет девочки  шили  и  вышивали,  мальчики
   строгали и пилили, помогали взрослым.  А  еще  дети  любили  песни  петь,
   хороводы водить, в игры играть. Наряд у них был простой чистая рубаха, да
   шелковая лента.
      Учитель хореографии.
      Выходят девочки:
   - Ой, девочки, какая у меня скучная рубаха, как бы ее украсить?
   - А давайте придумаем узор, но такой, чтобы все посмотрели  и  поняли,  в
   какой стороне мы живем.
   - Вон Дымково, наряд  веселый.  Полоски  и  точки  разного  цвета,  сразу
   поймешь, откуда родом.
   - А в хохломе наряды яркие  черные,  красные  с  золотом,  не  с  кем  не
   перепутаешь. Вот и нам нужно создать, непохожее на других.
   - Эх, девчонки, а какой у нас край светлый, чистый, небеса синие-синие, а
   облака, словно лебеди или корабли плывут. Красотища!!!
   - Так давайте создадим узор легкий и воздушный как небеса.
       Вы  уже  знаете,  что  народное  гулянье  сопровождалось   пением   и
   хороводами.
   Хоровод. И выходят девочки в наряде под Гжель.
   Голубизну небесную,
   Что сердцу так мила
   Кисть мастера на чашку
   Легко перенесла.

   У каждого художника
   Есть свой узор любимый
   И в каждом отражается
   Сторонушка родимая.

   Ее трава шелковая,
   Ее цветы весенние –
   И мастерство волшебное
   Достойно восхищения

   Хоровод доходит до двери и заводит за собой девочку в нарядном  сарафане.
   (слай-шоу с нарядом.)
      Учитель технологии.
   Обрадовались взрослые и с тех пор расписывают  синими  узорами  посуду  и
   игрушки, и часы, и даже машины., мотоциклы, пасхальные яйца. слайды.
   Прославилась Гжель своей росписью и легкой и воздушной, как небеса.
      Учитель ИЗО.
      Спасибо ребятам за интересный рассказ. Занимайте свои места в группах.
   А сейчас мы займемся творчеством.
      Гжельский фарфор пленит сразу. Поставишь  гжельский  чайник  на  стол,
   окружишь  его  хороводом,  белых  с  синим  чашек  и  что-то   неуловимое
   переменится в доме. Станет  светлее,  веселее,  уютнее,  словно  праздник
   пришел. Гжельский мазок особенный. В нем вся гамма – от самого темного до
   прозрачно  светлого,  сквозь   который   светится   основа.    Два,   три
   прикосновения кисти  и  прямо  на  глазах  рождаются  васильки,  ромашки,
   одуванчики. А то и знаменитая гжельская роза. Потом, покрытые глазурью  и
   закаленные в огне они поражают сочностью синей росписи! Более 20 оттенков
   синего цвета насчитывает гжельский фарфор.
      Продукция гжели – это, прежде всего – квасники кумганы,       кувшины,
   блюда, вазы, чаши и малая пластика.
      Цветок по гжельски «Агашка».
   «Агашка» - цветок и улыбается и печалится вместе с художником, радости  и
   беды вместе с ним делит.
      Ребята, вы тоже можете сделать эскиз гжельской росписи на бумаге.
   Как положить рисунок на предмет, чтобы с ним вещь согласна была?
   В центре обычно помещают главный элемент – цветок, птицу, а вокруг плавно
   изгибаются, как бы вырастают друг из друга веточки-травки.
   Вот и пришло время за кисть браться. Мастера и мастерицы сидят за  столом
   и расписывают посуду. Таинство совершают – рождение узора.
      Мы разбили вас на группы, каждая пара получает разное задание. Все  вы
   художники, но каждый  занят  своим  делом.  Настало  время  поработать  в
   творческой мастерской гжельских мастеров.
   1 группа .
   «Обмакну я кисть в небо синее – распишу фарфор  по  красивее».  Завершить
   роспись симметрично заданному фрагменту.
   2 группа «Расписать Супницу и Квасник». Какой прием используют  гжельские
   мастера? «Мазок с тенями». Одним движением кисти, вначале кисть  нажимаем
   сильнее, а затем лазок сужается и переходит в острый кончик.
   3 группа.  Выполнить аппликацию на подносе с помощью цветной бумаги.
    4  группа .Выполнить аппликацию в стиле маркетри из самоклеющей бумаги.
    5 .  А эта группа мастеров изящных искусств – филигрань. слайд.
Какая техника может  передать  воздушность  и  легкость?  Ажурный  кружевной
рисунок в технике филигрань. Скрученные полоски, заготовленные детали  можно
приклеивать на основу, выполняя открытки или  панно.  Для  выполнения  работ
понадобится офисная бумага. Её нужно разрезать на полоски толщиной 0,5  мм.,
скрутить полоски. Приготовить  разнообразные формы из скрученных полос.
    6 .группа.  Мастера  японского  цветочного  искусства,  знают  искусства
топиари –    декоративные  деревья.(2  штуки).  Все  знают,  что  из  дерева
делают бумагу. Но далеко не каждому известно, что из  бумаги  можно  сделать
дерево. Сегодня предлагаем  обратить  процесс  вспять  и  создать  маленькое
дерево из бумаги. И ведь машина времени для этого не потребуется,  всё  куда
как проще. У нас такие поделки частенько называют деревьями  счастья:  мол,
цветы символизируют радость, а плоды – достаток. В краях заморских не  редко
кличут топиаром – проводя параллели с садово-парковым искусством.
Человеческая фантазия не знает границ,  посему  вариаций  самодельных  мини-
деревьев множество: в ход идут  кофейные  зерна,  ракушки,  тканевый  цветы,
бисер и многое другое.
Но сегодня мы договорились обратить время вспять, создать  из бумаги  дерево
и посему цветы на нашем дереве распустятся бумажные. слайд.
7 группа . Дерево (цветы из ткани).
8 группа . Букетик цветов (из салфеток)
Во время работы учителя оказывают индивидуальную помощь  ученикам  в  выборе
композиции, при работе с кистью, клеем и бумагой.

      Цвет гжельской росписи всегда одинаков: бело  -  синий,  Сами  гжельцы
любят говорить, что небо у них, как нигде в России, синее  -  минее.  Вот  и
задумались они перенести эту синеву на белый фарфор.
      По белому фону чашки или  кувшина  ведет  рука  художника  кисточку  с
краской. И все, что кисть рисует. Становится синим и  голубым.  И  цветы,  и
люди, и  птицы, и  трава.
      Всего одна краска…. А какая нарядная и праздничная получается роспись.
      Гжель – это радость васильковых лугов  и  голубизны  бездонного  неба,
синева лесных озер и задумчивая прелесть сапфира.

Звучит музыка.
«Кисть легка, коли душа ею водит».

                                           «К самым тонким оттенкам природы.
                                                К самым сочным краскам земли
                                                    Прикоснулись руки народа
                                                  И секрет мастерства нашли.
                                               Все красоты родных просторов.
                                                        Чудеса мастеров таят
                                           В светлой музыке гжельских узоров
                                                 Расцветает детский талант».
                                Итог  урока.
Экспресс – выставка выполненных работ
Дети выставляют свои работы и рассказывают приготовленные ими стихи.
   1. Чудо с синими цветами,
          Голубыми лепестками,
        Синими цветочками
        Нежными виточками.

   2. И расцветет во гжельских сказочных травах прекрасный цветок и явится
      узор-песня в красках.

   3. На белом фарфоре,
      Как на снежном поле,
      Из под белого снежочка
      Растут синие цветочки.
      Неужели, неужели вы не слышали о Гжели.

   4. У каждого художника есть свой узор любимый
      И в каждом отражается сторонушка родимая
      Ее трава шелковая, ее цветы весенние
      И мастерство волшебное
      Достойно восхищения.

   5. Фарфоровые чайники, подсвечники, часы.
      Животные и птицы невиданной красы.
      Гордятся в Гжели жители небесной синевой,
      Не встретите на свете вы красоты такой!

   6. Голубизну небесную, что сердцу так мила,
      Кисть мастера на чашку легко перенесла.
      У каждого художника есть свой узор любимый,
      И в каждом отражается сторонушка родимая.

   7. Здесь и трава шелковая, здесь и цветы весенние –
      И мастерство волшебное достойно восхищения
      Из этих чашек с розами ты выпей чудный чай,
      Гостей на праздник радостный сердечнее встречай!

   8. Какие розы и пионы
      На чашках пишут мастера
      И сине белые бутоны
      Прекрасны нынче, как вчера!

   9. Поверить трудно: неужели,
      Всего два цвета? Чудеса !
      Вот так художники из гжели
      На снег наносят небеса.

  10. Фарфоровые чайники. Подсвечники. Часы,
          Животные и птицы невиданной красы
          Деревня в Подмосковье прославилась теперь
          Известно всем в народе её название Гжель.

      Учитель ИЗО.
Приятно держать в руках вещь  одухотворенную  прикосновением  руки  мастера,
любуясь изменчивыми переливами синего цвета.

      Учитель технологии.
И действительно, посмотрите, какая красота родилась под  вашей  рукой  какие
сказочно-красивые узоры и это притом, что в росписи используется всего  один
цвет – синий.
Скажите, пожалуйста, вам понравилось в мастерской гжельских мастеров!?
Выставление  оценок:  вы  сегодня  хорошо  потрудились  в   роли   гжельских
мастеров. Ваши работы получились яркими, красочными, выразительными.
                                   СЛАЙДЫ.

                              СПАСИБО ЗА УРОК.


title: План-конспект урока "My Letters" 2 класс

extracted_text:
   ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ НА ТЕМУ «MY LETTERS»

ЦЕЛИ УРОКА:
Обучающие:
1. Конкретизировать знания о звуках и буквах
2. Создать условия для закрепления учащимися графического  отображения  букв
английского алфавита.
3. Формировать умения самостоятельно конструировать свои знания
Развивающие:
1.Развивать внимание, мышление, логику высказывания.
2.Развивать  орфографическую  зоркость,  самостоятельный   творческий   опыт
учащихся
Воспитывающие:
1.  Воспитывать  умение  работать  в  группе,  развитие  таких  качеств  как
взаимопомощь, ответственность, дисциплинированность и собранность.
2. Воспитывать у учащихся интерес к изучению английского языка.
ОБОРУДОВАНИЕ: плакат «Алфавит английского языка», карточки с буквами,
мягкая игрушка –лошадка Хорос (Horse), раздаточный материал с
заданиями(карточки), компьютер, мультимедийный проектор, аудио-и
видеозаписи.

ХОД УРОКА.

   1. Организационный момент.

      Приветствие с классом: “Hello, boys and girls! I am glad to see you.
      Sit down, please.” Сегодня мне будет помогать вести урок лошадка
      Хорос. Поздоровайтесь с ней, пожалуйста. Далее лошадка Хорос
      спрашивает у ребят, как у них дела. Ребята отвечают лошадке.

     1. Звучит песня ABC

      Учитель спрашивает детей, догадались ли они, почему в начале урока
      прозвучала песня про алфавит? Дети отвечают, что они уже выучили все
      буквы и сегодня будут повторять алфавит полностью. Yes, but today we
      have an unusual lesson: it’s a competition. And now let’s divide into
      two teams. The first team will be Lions and the second team will be
      Tigers. (Сегодня у нас необычный урок. У нас будет урок-соревнование.
      Для начала мы разделимся на команды. Одна команда называется Львы,
      другая – Тигры.)

   2. Задание №1. Повторение алфавита. This task for you is to put the
      English letters in the alphabetical order a then you must say the
      letters all together.

      Команды получают наборы разрезной азбуки и располагают буквы в
      алфавитном порядке, затем команды хором произносит буквы в том
      порядке, в котором  расположили  буквы.

   3. Задание №2. Почувствуй букву. Участники каждой Команды становятся друг
      за другом лицом к доске. Учитель говорит шепотом на ухо последнему
      участнику букву. Он «рисует» эту букву на спине следующего участника
      пальцем, чтобы он почувствовал, какую букву ему нарисовали на спине.
      Так, по цепочке, буква передается до первого участника, который
      выводит эту букву на доске мелом. Потом первый становится в конец
      очереди и игра продолжается заново. Побеждает та команда, которая
      напишет наибольшее количество правильных ответов (букв) на доске.

   4. Задание №3. Подбери пары. You need to match little and big letters
      from the English ABC.

      Учащиеся команд получают наборы разрезной азбуки. Задача – собрать как
      можно быстрее и правильнее пары из заглавной и строчной букв
      английского алфавита.

   5. Физкультминутка.
      Hands up!
      Hands down!
      Hands on hips
      And sit down.
      Stand up!
      Bend left!
      Bend right!
      One, two, three – hop!
      One, two, three – stop!

   6. Задание №4. Расшифруй слово. Цифра соответствует номеру буквы в
      алфавите.
      1 команда   18/21/19/19/9/1/14  (Russian)
      2  команда   5/14/7/12/9/19/8      (English)

   7. Задание №5. Словарные цепочки. Детям предлагается составить цепочку из
      знакомых слов за ограниченный период времени, где каждое последующее
      слово начинается с последней буквы предыдущего. Побеждает команда,
      которая быстрее справится с заданием.

   8. Задание №6. Индивидуальные карточки с заданиями для детей (карточки
      варьируются от 1 до 3 уровня сложности в зависимости от степени
      подготовки конкретного ученика)

   9. Заключительный этап урока. Подведение итогов. Награждение всех ребят
      сладкими призами. Дети поют хором песенку про английский алфавит.

  10.  Рефлексия. Учитель спрашивает, что больше всего понравилось на уроке,
      что запомнилось. Было ли у детей время на другие дела во время урока
      или они были все время заняты? Учитель озвучивает оценки за урок и
      задает задание на дом (нарисовать свой красочный английский алфавит)
      Вот и закончился наш урок! Спасибо всем за участие! Мы с Хоросом
      увидели, что вы хорошо выучили алфавит и желаем вам дальнейших успехов
      в изучении английского языка!
      Thank you very much! Goodbye!


title: Презентация "Лесное хозяйство и лесоразработка. Развитие лесной промышленности в республике Мордовии"

extracted_text:
Лесное хозяйство и лесоразработка. Развитие лесной промышленности в республике Мордовии
Выполнила: студентка Географического факультета МГУ им. Огарева
Щанкина Е.Г.
Лесное хозяйство — отрасль экономики, в функции которой входит: изучение и учёт лесов, их воспроизводство, охрана от пожаров, вредителей и болезней, регулирование лесопользования, контроль за использованием лесных ресурсов.
Отличается весьма длительным циклом производственного процесса (50—100 лет и более).
Содержание
Задачи лесного хозяйства
Классификация форм лесного хозяйства
История лесного хозяйства России
Лесной фонд
Лесопользование
Лесопотребление
Лесные пожары
Лесная промышленность
Задачи лесного хозяйства
Главная задача социалистического лесного хозяйства — организация рационального использования и сохранения лесов как важнейшего компонента биосферы (в интересах нынешнего и последующих поколений людей. Основные принципы— обеспечение непрерывного и не истощительного лесопользования, наиболее полное и рациональное использование лесных ресурсов и земель лесного фонда, своевременное возобновление лесов, повышение их продуктивности (интенсивности накопления запасов древесины) и качественного состава, эффективная охрана лесов от пожаров, вредителей и болезней.
В капиталистических странах, где основная часть лесов является частной собственностью, при ведении лесного хозяйства исходят из задачи получения наивысшей прибыли, что зачастую приводит к истощительным рубкам, а во многих случаях и к уничтожению лесов, имеющих не только сырьевое, по и большое защитное значение. Во 2-й половине 20 в., в связи со значительным ущербом, нанесённым нерациональным использованием лесов, в ряде капиталистических стран также принимаются некоторые, хотя и ограниченные, меры к государственному регулированию рубок леса и его восстановлению.
В целом проблема ведения Л. х. приобрела социальное значение. Социалистическая система хозяйства создаёт благоприятные условия для её успешного решения.
Классификация форм лесного хозяйства
Кроме того, хозяйство делят на высокоствольное, низкоствольное и среднее. Высокоствольным называют лесное хозяйство, включающее в себя насаждения, выросшие из семян, в котором каждое дерево используется один раз и на месте вырубки вырастает семенным путем следующее поколение деревьев.
В низкоствольном хозяйстве каждое дерево, способное давать поросль, многократно участвует в образовании последующих насаждений, выращиваемых на этой же площади. Если насаждения состоят как из семенных, так и из порослевых деревьев, чётко обособленных по размеру и возрасту, то такое лесное хозяйство называют средним.
История лесного хозяйства России

Увеличение потребности в древесине для строительства, расширение лесных промыслов и торговли лесоматериалами создали предпосылки возникновения лесного хозяйства как отрасли производства.
В России с конца XVII века до 1914 года только в Европейской части России было вырублено около 70 млн га лесов, а лесистость снизилась с 49,5 до 32,5 %.
В целях сохранения лесов в 1888 году было издано «Положение о сбережении лесов».
 в мае 1918 года ВЦИК издал Декрет «О лесах», в котором частная собственность на леса отменялась и леса объявлялись общенародным достоянием.
Постановлением СНК СССР от 31 июля 1931 года «Об организации лесного хозяйства» все леса СССР были разделены на две зоны: лесокультурную и лесопромышленную, с установлением в них различного режима пользования лесом и ведения лесного хозяйства.
 8 августа 1978 года был принят Лесной кодекс РСФСР. Эти документы создали правовую основу для регулирования общественных отношений по использованию, воспроизводству, охране и защите лесов. В 1980 году в лесном хозяйстве СССР насчитывалось 2 616 лесхозов и леспромхозов и 12 523 лесничества.
22 января 1997 года был принят Лесной кодекс Российской Федерации, регулировавший общественные отношения в рыночных условиях. С 1 января 2007 года действует новая редакция Лесного кодекса.
Лесной фонд
Лесной фонд — природно-хозяйственный объект федеральной собственности, лесных отношений, управления, использования и воспроизводства лесов, представляющий совокупность лесов, лесных и нелесных земель в границах, установленных в соответствии с лесным и земельным законодательством. К лесному фонду относятся все леса, за исключением лесов на землях обороны и городских поселений, а также древесно-кустарниковой растительности на землях сельскохозяйственного назначения, транспорта, населённых пунктов, водного фонда и иных категорий.
Земли лесного фонда — совокупность лесных и нелесных земель, входящих в состав лесного фонда

В составе лесного фонда России выделяются 3группы:
Общая площадь земель лесного фонда на 1 января 2005 г. составила 1 173,9 млн. га, в том числе в ведении Министерства природных ресурсов Российской Федерации – 1 133,1 млн. га. Общая площадь лесов, не входящих в лесной фонд, – 5,9 млн. га.
Общий запас древесины в лесном фонде МПР России, по данным ГУЛФ-2005, составил – 76,7 млрд. м3 , в том числе спелых и перестойных – 43,0 млрд. м3. В целом по стране, средний запас древесины на 1 га в спелых и перестойных насаждениях (без кустарников) составляет 132 м3, а в лесах, возможных для эксплуатации, – 162 м3. Ежегодный средний прирост запаса древесины в лесах России – 935 млн. м3, или 1,22 м3 на 1 га земель, покрытых лесной растительностью.
Бескрайние сибирские леса
Лесопользование
     Сегодня существует много исследований посвящённых управлению лесными экосистемами и генетическому улучшению разновидностей деревьев. Лесопользование также включает в себя развитие и улучшение методов высадки, защиты, прореживания, контроля за пожарами, рубки, извлечения и переработки древесины. Одним из направлений современного лесопользования является лесовосстановление, во время которого осуществляется высадка и уход за деревьями на определённом участке.
     Во многих регионах лесопользование имеет большое экологическое, экономическое и социальное значение. Система независимой оценки появилась в ответ на критику тогдашнего лесопользования, приводившей часто к обезлесиванию. В лесных районах, должным образом функционирующее лесопользование важно для предотвращения или минимизации эрозии почв и оползней. В районах с повышенной вероятностью схода оползней, леса могут стабилизировать почвы и предотвратить имущественные и человеческие потери.
      Лесовосстановление применяется для создания новых лесов или улучшения состава древесных пород в уже существующих.
     Существует два разных способа лесовосстановительных работ — искусственный (посадка или посев леса) и содействие естественному возобновлению (создание условий для быстрого заселения ценными древесными породами). Содействие естественному возобновлению проводится на тех площадях, где восстановление хозяйственно ценных пород можно обеспечить путем сохранения подроста или минерализации почвы. Но основным способом лесовосстановления считается посадка лесных культур, которая выполняется вручную с использованием меча Колесова.

Лесные пожары
Лесные пожары являются основной причиной повреждения и гибели лесов на значительных площадях. Ежегодно в России происходит более 18 тыс. лесных пожаров. Около 80% лесных пожаров возникает по вине человека.
В регионах основные мероприятия по охране лесов от пожаров выполняют специализированные лесопожарные учреждения, которые имеют необходимую технику и персонал.
В каждом субъекте Российской Федерации взаимодействие всех сил пожаротушения разрабатывается в соответствии со сводным планом тушения лесных пожаров.
Обнаружение и тушение лесных пожаров производится с использованием наземных и авиационных сил и средств.
Лесная промышленность
     Лесная промышленность — совокупность отраслей промышленности, заготавливающих и обрабатывающих древесину. Заготовка древесины в странах и районах с ограниченными запасами лесов обычно проводится предприятиями лесного хозяйства — лесхозами, лесничествами и др. В странах и районах с большими запасами лесов естественного происхождения заготовка древесины, включая сплав, носит характер добывающей промышленности и представляет собой самостоятельную отрасль — лесозаготовительную промышленность.
     Все производства по обработке и переработке древесины, вместе взятые, образуют лесообрабатывающую промышленность, в составе которой выделяют следующие виды промышленности
Деревообрабатывающая промышленность, объединяющая группы предприятий, производящих механическую и частично химико-механическую обработку и переработку древесины;
Целлюлозно-бумажная промышленность, гидролизная промышленность и лесохимическая промышленность, производства которых образуются на базе химической переработки древесины и некоторых недревесных продуктов леса.

     Деревообрабатывающая промышленность производит такие материалы, как шпалы, фанера, древесные плиты, брусья, чёрновые заготовки, а также готовые детали для вагоностроения, автостроения, авиастроения, обозостроения и судостроения, спички, мебель, деревянную тару.

Деревообрабатывающие и лесозаготовительные предприятия Мордовии
Предприятия лесной, деревообрабатывающей и целлюлозно-бумажной промышленности
Деревообрабатывающая группа отраслей обеспечивает производство пиломатериалов. В современной Мордовии пиломатериалы производятся в цехах деревообрабатывающих комбинатов. Наиболее крупные производители расположены в Зубово-Полянском, Ковылкинском, Теньгушевском, Старошайговском, Ельниковском и Краснослободском районах. Деревообработка республики складывается из лесопиления, фанерного производства, производства строительных и других изделий (деревянной тары, сувениров, паркета и пр.), мебели.
Наиболее крупные центры деревообработки в Мордовии - Саранск, Умет, Явас, Ельники, Ичалки, Кемля, Краснослободск, Мельцаны, Сивинь. По количеству потребляемого сырья выделяется лесопильное производство, причем основным продуктом лесопиления являются различные по размеру и качеству пиломатериалы. Лесопильное производство имеет наиболее широкую географию. По существу, оно есть на всех предприятиях отрасли и в каждом промышленном центре.
Малоценная древесина, обрезки и другие отходы идут на производство технологической стружки, используемой при изготовлении древесных плит.
Наиболее крупными предприятиями являются мебельные фабрики в г. Саранске и  п. Кемля. Изготавливаются традиционные типы мебели, а также мебельные гарнитуры. Успешное развитие мебельной промышленности тесно связано с проблемами реконструкции деревообрабатывающей, текстильной и химической промышленности - налаживанием производства пиломатериалов из твердой древесины, фанеры, мебельной и грубоволокнистой ткани.
Мебельная Фабрика "Мирта", г. Саранск
Продукция мебельной фабрики Оримекс г.Саранск
Продукция деревообработки остается в основном в Мордовии и распределяется между отраслями народного хозяйства. В строительстве используются пиломатериалы, строительные детали, паркет, в пищевой и легкой промышленности - тара, бочки заливные. Тесные связи осуществляются между предприятиями различных производств самой деревообрабатывающей промышленности. Так, предприятия мебельного производства получают строганую фанеру, шпон, мебельные заготовки с Уметского деревообрабатывающего комбината, от цехов деревообработки лесокомбинатов, специализированных цехов объединения «Мордовмебель».
ООО «Саранский деревообрабатывающий завод» - это производитель оконных и балконных деревянных блоков, филенчатых дверей, паркетной доски из березы. Неотъемленной частью производства СДОЗ является производство погонажных изделий: доска пола, плинтус, наличник, евровагонка, подоконная доска из бруса и т.д.


Презентация "Народный календарный праздник Троица" 5 класс