title: Конспект НОД "Витамины - это полезно"

extracted_text:
Конспект  НОД  для первой младшей группы
« Витамины – это полезно»

Воспитатель Маслова В.С
Программное содержание:
 Образовательные
- познакомить детей с понятием « Витамины», с тем, какую пользу они приносят людям;
- учить детей различать витаминосодержащие продукты
Развивающие
- развивать внимание, мышление, воображение, активный и пассивный словарь;
- помочь понять детям, что здоровье зависит от правильного питания – еда должна быть не только вкусной, но и полезной;
- закрепит знание о наличии витаминов в овощах, фруктах и продуктах питания;
- развивать мелкую моторику пальцев
3. Воспитательные
- воспитывать у  детей желание заботиться о своем здоровье
Предварительная работа:
 загадывание загадок об овощах и фруктах; рассматривание иллюстраций с их изображением;  раскрашивание овощей и фруктов; дидактические игры – « Чудесный мешочек», « Найди полезный продукт», « Что лишнее».
Материал:
Набор муляжей овощей, фруктов, продуктов; фасоль ( красная и белая), тарелки, чудесный мешочек.
2-ой воспитатель в роли героя  «__Лиса_»
Ход занятия:
Дети с воспитателем входят в группу
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько гостей к нам пришло, давайте с ними поздороваемся.
Ой, ребята, а кто это лежит у нас на диване? (ответы детей)
 Да это же Лиса в гости к нам пришла. Здравствуй, Лисонька.
Лиса: Здравствуйте, ребята!
Воспитатель: Лисонька, а почему ты такая не веселая? Лежишь на диване? И зачем ты горлышко шарфом завязала?
Лиса: Ох, ох.  Я, кажется, заболела.
Воспитатель: И что же у тебя болит?
Лиса: Все болит – от ушей до хвоста.
Воспитатель: Дети, что же нам делать?  Лиса наша заболела!
 ( ответы детей – Вызвать доктора, полечить).
Лиса:  А вы сходите в аптеку и купите мне много-много таблеток, и я быстро поправлюсь.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, а может быть  сначала надо  спросить у доктора, какие  необходимы  лекарства? (ответы детей).
А ты, Лиса, скорее всего, просто не правильно питалась и поэтому ослабла и заболела. Мало ешь витаминов.
Лиса: А что это такое -  витамины?
Воспитатель: Витамины живут в разных полезных продуктах- фруктах, овощах и других продуктах питания, только они такие маленькие, что их нельзя увидеть. Они нужны для того, чтобы быть  здоровыми, сильными, быстрыми, хорошо видеть и слышать.
Лиса:  А разве есть продукты, которые полезны и которые не полезны?
Воспитатель: Конечно!
Лиса: Ребята, а вы  знаете такие продукты? (ответы детей).
Воспитатель:  У нас есть целый мешок витаминов, и наши ребята тебе сейчас покажут и расскажут все о витаминах.
Проводится дидактическая игра « Чудесный мешочек» - дети достают по одному фрукту или овощу, называют его, рассказывают о нем.
Воспитатель:  Молодцы, ребята!
                            Ну как, Лиса, ты все запомнила?
А сейчас, я предлагаю пойти в магазин, и  научить Лису выбирать полезные продукты, чтобы никогда не болеть, оставаться бодрой, веселой.
Проводится дидактическая игра « Полезно, не полезно» -  выбрать в магазине только те продукты, которые полезны для здоровья, а не полезные оставить в магазине.
Лиса:  Что – то я устала, давайте немного отдохнем? (ответы детей)
Воспитатель: Полезно не только есть витамины, но и заниматься гимнастикой, физкультурой. Давайте немного разомнемся!
Проводится физ.минутка:
Будешь кушать витамины,
Будешь очень, очень сильным  (показывают силу в руках)
Будешь бегать далеко (бег на месте)
Будешь прыгать высоко (прыжки на двух ногах)
Будут ножки танцевать (выставляют ногу на носок)
И усталости не знать!
Лиса: Спасибо ребята, я узнала много нового и интересного. А теперь я пойду домой…
Воспитатель: Постой, Лиса. В магазине ты поступила неправильно – ты перемешала фасоль красную с белой, так оставлять нельзя. Нужно навести порядок, и перебрать ее.
Лиса: Ой, я одна не справлюсь. Ребята, а вы не могли бы мне помочь? (ответы детей)
Воспитатель: Молодцы!  Давайте разделимся на две команды, что  бы быстрее помочь. Одна команда будет перебирать фасоль с Лисой, а другая со мной.
Проводится игра « Перебери фасоль».
Воспитатель: Ну вот , Лисонька. Теперь ты знаешь как правильно надо питаться, чтобы быть здоровой.
Лиса: Спасибо, вам всем!  Мне пора возвращаться домой,  и теперь я буду   правильно питаться, буду есть много фруктов и овощей. До свидания!
Воспитатель:
Вот закончилась игра,
попрощаться нам пора,
а гостям мы на прощанье,
скажем дружно «До свидания!».


title: Материалы промежуточной аттестации по английскому языку 10 класс

extracted_text:
           Материалы промежуточной аттестации по английскому языку
                    (базовый уровень) учащихся 10 класса.

                            Пояснительная записка
           Обучение английскому  языку  в  10  классе  ведется  по  рабочей
программе по учебному предмету «Английский язык» для учащихся 10-11 классов
(базовый  уровень),  составленной  на   основе   примерной   программы   по
английскому языку основного общего образования (Письмо МОН РФ  №03-1263  от
07.07.2005г.) с учётом  авторской  программы  Английский  с  удовольствием.
“Enjoy English” для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. Биболетова
М.З., Трубанева Н.Н. Рекомендована МОН РФ. Обнинск: Титул, 2008г.

    Используемый УМК:
    Учебник: М.З.Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д.  Снежко.  Английский  язык:
 Английский   с   удовольствием   /   Enjoy   English:   Учебник   для    10
 кл.общеобраз.учрежд.- 2-е изд- Обниск: Титул, 2011  рекомендован МОН РФ
    Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Английский язык:  Английский
 с удовольствием / Enjoy English: Рабочая тетрадь №1 к учебнику для  10  кл.
 общеобраз. учрежд.- Обниск: Титул, 2008
    Биболетова  М.З.,  Бабушис   Е.Е.   Английский   язык:   Английский   с
 удовольствием / Enjoy English: Рабочая тетрадь №2  «Контрольные  работы»  к
 учебнику для 10 кл. общеобраз. учрежд.- Обниск: Титул, 2012.
    Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Английский язык:  Книга  для
 учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English  для  10  кл.
 общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012.

    Материалы промежуточной аттестации составлены  по  темам,  изученным  в
 учебном году в соответствии с программными требованиями.
    Промежуточная аттестация по английскому  языку  (базовый  уровень)  для
 учащихся 10 класса состоит из двух частей: письменная и устная.

   Письменная работа проводится с целью контроля у учащихся:
          - лексико-грамматических   умений и навыков;
          - комплексного умения читать текст с полным пониманием содержания
прочитанного.

  В первом задании предполагается работа по чтению текста. учащимся следует
прочитать текст об изобретениях  Николы  Теслы  и  выполнить  задание  после
него.

    Во втором  задании, состоящем  из  трёх  частей,   учащимся  необходимо
сделать правильный выбор и дополнить пропуски в предложениях.
          Следующий лексический и грамматический материал, изученный  в  10
классе, включен в содержание лексико-грамматического текста:
        - словообразование, при помощи суффиксации трансформировать глаголы
в имена существительные;
       -  заполнив пропуски,  записать слово в нужной видовременной форме;
      -  соотнести  словосочетания  на  английском  языке  их  с  переводом,
данным в произвольном порядке.

    На  выполнение  письменной  работы  отводится  40  минут.   За   верное
 выполнение  каждого  задания  с  выбором  ответа  и  с   кратким   ответом
 обучающийся получает 1 балл. Если в кратком ответе сделана орфографическая
 ошибка, ответ считается неверным. За неверный ответ или отсутствие  ответа
 выставляется 0 баллов.
    Рекомендуется  выполнять  задания  в  том  порядке,   в   котором   они
 даны.

           Устная  часть  представляет   собой   контроль   монологического
 высказывания по темам «Цивилизация и прогресс» и «Мир возможностей».
    После ответа обучающийся отвечает на 2-3 вопроса по тесту.

    |«5»     |Тема раскрыта в полном объеме, используемый лексико-грамматический   |
|        |материал соответствует коммуникативной задаче. Учащийся демонстрирует|
|        |большой словарный запас и владение разнообразными грамматическими    |
|        |структурами. Учащийся демонстрирует навыки и умения  речевого        |
|        |взаимодействия с партнером в полном объеме.                          |
|«4»     | Тема в целом раскрыта. Используемый лексико-грамматический  материал|
|        |в целом соответствует коммуникативной задаче, Лексические и          |
|        |грамматические ошибки практически отсутствуют, однако наблюдаются    |
|        |повторы речевых и грамматических конструкций. Учащийся в целом       |
|        |демонстрирует навыки и умения  речевого взаимодействия с партнером.  |
|«3»     |Тема раскрыта не в полном объеме. Учащийся не вполне логично строит  |
|        |сообщение. Учащийся делает многочисленные языковые ошибки или        |
|        |допускает ошибки, затрудняющие понимание. Учащийся демонстрирует     |
|        |плохо сформированные навыки и умения речевого взаимодействия с       |
|        |партнером.                                                           |
|«2»     |Задание не выполнено. Используемый лексико-грамматический  материал  |
|        |не позволяет выполнить  коммуникативную задачу. Учащийся не может    |
|        |сделать сообщение                                                    |

                            Критерии оценивания:

Письменная работа:   26 – 23  балла (100 - 90%) - «5»
                  22 – 18 баллов (89- 70%) -«4»
                  17 – 13 баллов (69 -50 %)- «3»
                  12 баллов и меньше  (49% и менее) - «2»

   Материалы промежуточной аттестации по английскому языку учащихся 10-го
                          класса (базовый уровень).

                                  Вариант I

                               Part I Reading

   Read the article and choose the correct answer.
                                Nicola Tesla.
  For some reason his name is not widely known though  he  could  join  the
company of the most famous scholars like  Edison  and  Newton.  He  achieved
remarkable results in mechanics, engineering,  electricity,  magnetism,  and
energy transmitting. His researches and his  astonishing  discoveries  could
have accelerated the science and technological  progress  tremendously,  but
they didn't.
  The bulk of his theories and drafts were never implemented. Lots  of  his
theoretical and engineering works were either never published, or  lost,  or
just vanished and even the family weren't able to trace  the  track  of  the
papers.
   The oblivion and rare  references  in  scientific  and  popular  science
journals could have been caused by different reasons,  his  complicated  and
controversial personality included, but anyone who is  keen  on  physics  is
very well familiar with his name - Tesla is the  unit  to  measure  magnetic
induction or magnetic flux, and is used to define the intensity of  magnetic
fields.
  Nicola Tesla was born in 1856 and died in 1943.  Serbian  by  origin,  he
spent most of his life in the United States and  his  life  there  was  very
diverse. He did unskilled jobs to feed himself and  to  generate  money  for
research. He was vice president of  the  American  Institute  of  Electrical
Engineers. He cherished his friendship with Mark Twain and  argued  severely
with Edison.
  He had a photographic memory, was fluent in about eight languages and was
claimed to suffer from mental disorder at the end of his  life.  Data  about
him is rather controversial. According to some  documents,  it  was  he  who
invented the radio and designed radio controlled devices. There is  evidence
that at the very end of the nineteenth century Tesla demonstrated  a  radio-
controlled boat at the electrical exhibition in the  United  States,  though
radio-controlled devices were not used till  the  middle  of  the  twentieth
century. Even more stunning and unbelievable were Tesla's  experiments  with
electricity.
  Tesla  supposed  that  it  was  possible  to  generate  electricity  from
atmosphere and to transmit it wirelessly  over  huge  distances.  He  had  a
specially equipped laboratory in Colorado Springs, State Colorado, the  USA,
where he experimented with electricity. According  to  his  biographers  the
results were astonishing.
  Tesla was able to create artificial lightning, much  more  powerful  than
the natural thing, and made it move in a certain direction, to  a  precisely
calculated destination. If that had  been  true,  it  would  make  the  most
powerful  and  disastrous  weapon  mankind  has  ever  known.  There  is   a
hypothesis, by the way, that the Tungus meteorite or Tunguska  event,  which
happened in remote Siberia forests in 1908, was not  a  natural  space  body
which exploded near the surface of the earth,  but  it  was  the  effect  of
Tesla testing his directed energy weapon.

 1 The author believes that the scientist
     a) was as talented as his contemporary Edison.
     b) was less talented than his contemporary Edison.
     c) was absolutely unknown to the public.
     d) was Edison's and Newton's friend.

 2 The scientist's name is not often mentioned because
     a) he researched in a very narrow scientific field.
     b) his researches were not important for science.
     c) his family didn't want to publish his papers.
     d) there were some reasons the author is not well aware of.

 3 According to the author, Nicola Tesla
     a) never did any other job but researching into physics.
     b) was good at languages and literature.
     c) never had any friends.
     d) inherited a fortune from his Serbian relatives.

 4 The author says that Tesla's radio-controlled boat
       a) was never shown to public.
       b) was re-designed in the middle of the twentieth century.
       c) was technologically far ahead of its time.
       d) was sold after the electrical exhibition.

 5 There's some evidence that Tesla experimented with electricity
       a) and made some remarkable discoveries.
       b) but didn't get any results due to poor equipment.
       c) but the experiments were banned by the authorities.
       d) and his artificial lightning damaged his laboratory.

                           Part II Use of English.

   1. Use the words in the appropriate forms.
|                                                                  |                 |
|Some environmentalists believe that our business and travelling   |                 |
|activity adds to the global warming effect. We travel more than we|use              |
|________(l) to. In recent years travelling by air has become more |                 |
|affordable, since the number of airlines ____________(2)          |increase         |
|dramatically and the level of competition has risen too.          |fall             |
|As the result, air ticket prices __________(3).                   |businessman      |
|Nowadays, __________(4) travel over continents to negotiate deals,|                 |
|to take part in conferences and even for a weekend - to relax or  |means            |
|sightsee.                                                         |emit             |
|When we travel, our planes burn lots of fuel, much more than any  |deteriorate      |
|other _______ (5) of transport. A great amount of carbon dioxide  |                 |
|_______ (6) in the air. According to statistics, the situation    |fly              |
|______ (7) rapidly.                                               |                 |
|Environmentalists insist that it's necessary to raise people's    |                 |
|awareness of the environmental cost of air travelling and to      |                 |
|encourage them to avoid _______ (8) when it is not really         |                 |
|necessary.                                                        |                 |

2. Change the verbs to nouns and write them down.
|verb                                     |noun                                     |
|1  |improve                               |   |                                      |
|2  |investigate                           |   |                                      |
|3  |punish                                |   |                                      |
|4  |move                                  |   |                                      |
|5  |explain                               |   |                                      |

3.  Write  the  words  into  two  columns   world   combinations   and   its
translations.

|1 |Pygmy elephant                        |a |Эволюция человека                      |
|2 |Environmental condition               |b |Время оледенения                       |
|3 |An astonishing discovery              |c |Слоны – пигмеи                         |
|4 |Tiny creatures                        |d |Гигантский грызун                      |
|5 |A limited food supply                 |e |Потрясающее открытие                   |
|6 |Human evolution                       |f |Крохотные существа                     |
|7 |A giant rodent                        |g |Условия окружающей среды               |
|8 |Glacial times                         |h |Ограниченный запас пищи                |

   Материалы промежуточной аттестации по английскому языку учащихся 10-го
                          класса (базовый уровень).

                                  Вариант II

                               Part I Reading

   Read the article and choose the correct answer.
                                Nicola Tesla.
  For some reason his name is not widely known though  he  could  join  the
company of the most famous scholars like  Edison  and  Newton.  He  achieved
remarkable results in mechanics, engineering,  electricity,  magnetism,  and
energy transmitting. His researches and his  astonishing  discoveries  could
have accelerated the science and technological  progress  tremendously,  but
they didn't.
  The bulk of his theories and drafts were never implemented. Lots  of  his
theoretical and engineering works were either never published, or  lost,  or
just vanished and even the family weren't able to trace  the  track  of  the
papers.
   The oblivion and rare  references  in  scientific  and  popular  science
journals could have been caused by different reasons,  his  complicated  and
controversial personality included, but anyone who is  keen  on  physics  is
very well familiar with his name - Tesla is the  unit  to  measure  magnetic
induction or magnetic flux, and is used to define the intensity of  magnetic
fields.
  Nicola Tesla was born in 1856 and died in 1943.  Serbian  by  origin,  he
spent most of his life in the United States and  his  life  there  was  very
diverse. He did unskilled jobs to feed himself and  to  generate  money  for
research. He was vice president of  the  American  Institute  of  Electrical
Engineers. He cherished his friendship with Mark Twain and  argued  severely
with Edison.
  He had a photographic memory, was fluent in about eight languages and was
claimed to suffer from mental disorder at the end of his  life.  Data  about
him is rather controversial. According to some  documents,  it  was  he  who
invented the radio and designed radio controlled devices. There is  evidence
that at the very end of the nineteenth century Tesla demonstrated  a  radio-
controlled boat at the electrical exhibition in the  United  States,  though
radio-controlled devices were not used till  the  middle  of  the  twentieth
century. Even more stunning and unbelievable were Tesla's  experiments  with
electricity.
  Tesla  supposed  that  it  was  possible  to  generate  electricity  from
atmosphere and to transmit it wirelessly  over  huge  distances.  He  had  a
specially equipped laboratory in Colorado Springs, State Colorado, the  USA,
where he experimented with electricity. According  to  his  biographers  the
results were astonishing.
  Tesla was able to create artificial lightning, much  more  powerful  than
the natural thing, and made it move in a certain direction, to  a  precisely
calculated destination. If that had  been  true,  it  would  make  the  most
powerful  and  disastrous  weapon  mankind  has  ever  known.  There  is   a
hypothesis, by the way, that the Tungus meteorite or Tunguska  event,  which
happened in remote Siberia forests in 1908, was not  a  natural  space  body
which exploded near the surface of the earth,  but  it  was  the  effect  of
Tesla testing his directed energy weapon.

1. The author believes that the scientist
   a) was as talented as his contemporary Newton.
   b)  his  discoveries  have  accelerated  the  science  and  technological
progress.
   c) was known to the public.
   d) was Edison's and Newton's friend.

2. His theoretical and engineering works were never implemented because
   a) they were not important for science.
   b) they were either lost, or vanished, or never published.
   c) he works  in a very narrow scientific field.
   d) his family wanted to get much money for his papers.

3. According to the author, Nicola Tesla
   a) cherished his friendship with Edison and  argued  severely  with  Mark
Twain.
   b) was the president of the American Institute of Electrical Engineers.
   c) was born in eighteen century and died in nineteen century.
   d) at the end of his life was claimed to suffer from mental disorder.

4. The author says that
   a) Tesla supposed that it was possible to  transmit  it  wirelessly  over
huge distances.
   b) Tesla supposed that it was impossible  to  generate  electricity  from
atmosphere.
   c) in his laboratory in the USA he experimented with the universal Law of
gravitation.
   d) Tesla developed the idea  of  evolution  of  all  living  things  from
simpler creatures.

5.  The author
   a) is sure that Tesla succeeded in creating artificial lightning.
   b) doubts that Tesla succeeded in creating artificial lightning.
   c)  is  absolutely  sure  that  it's  impossible  to  create   artificial
lightning.
   d)  believes  they  Tungus  meteorite  was  actually  Tesla's  artificial
lightning.

                           Part II Use of English.
1.Use the words in the appropriate forms.
|                                                                  |                 |
|We can't imagine our life without a ___________(1)  computer (PC).|person           |
|It is so fast, convenient and reliable to work on a PC.           |                 |
|People study on their PC, entertain themselves during the free    |                 |
|time. It is a great possibility to easily develop different skills|                 |
|yourself with the use of Internet, containing immeasurable amount |inform           |
|of helpful ___________(2)  like encyclopedias, teaching programs, |                 |
|smart guides and much more.                                       |                 |
|Without my computer I would not have the pleasure of the getting  |communicate      |
|to my favourite sites, I would have difficulty ___________(3)     |                 |
|with friends, and I would not be able to do my work for school.   |                 |
|I often wonder how we all managed before computers were a common  |                 |
|place in the home. I just don't have the time to be always running|importance       |
|to the post box to send letters.                                  |relax            |
|E-mail is very ___________(4) when you have a tough schedule.     |                 |
|Most of my ____________(5) time is spent at the computer as by the|wonder           |
|time I finish doing homework I am too tired and it is often too   |education        |
|late to go out.                                                   |prefer           |
|It is a ____________(6)  reference aid and ______________(7) tool.|                 |
|If all else fails, you can play cards on it, although my own      |                 |
|____________(8) is for action games!                              |                 |

2.Change the verbs to nouns and write them down.
|verb                                     |noun                                     |
|1  |inform                                |   |                                      |
|2  |manage                                |   |                                      |
|3  |examine                               |   |                                      |
|4  |govern                                |   |                                      |
|5  |collect                               |   |                                      |

3.  Write  the  words  into  two  columns   world   combinations   and   its
translations.
|1 |Pygmy elephant                        |a |Сокращение энергетических потребностей |
|2 |A hobbit-like species of humans       |b |Доисторическое время                   |
|3 |An astonishing discovery              |c |Печатный станок                        |
|4 |Minimizing energy requirements        |d |Ограниченный запас пищи                |
|5 |A limited food supply                 |e |Слоны – пигмеи                         |
|6 |Prehistoric times                     |f |Люди, похожие на хоббитов              |
|7 |A giant rodent                        |g |Потрясающее открытие                   |
|8 |A movable type                        |h |Гигантский грызун                      |

   Материалы промежуточной аттестации по английскому языку учащихся 10-го
                          класса (базовый уровень).

                                 Вариант III

                               Part I Reading

   Read the article and choose the correct answer.
                                Nicola Tesla.
  For some reason his name is not widely known though  he  could  join  the
company of the most famous scholars like  Edison  and  Newton.  He  achieved
remarkable results in mechanics, engineering,  electricity,  magnetism,  and
energy transmitting. His researches and his  astonishing  discoveries  could
have accelerated the science and technological  progress  tremendously,  but
they didn't.
  The bulk of his theories and drafts were never implemented. Lots  of  his
theoretical and engineering works were either never published, or  lost,  or
just vanished and even the family weren't able to trace  the  track  of  the
papers.
   The oblivion and rare  references  in  scientific  and  popular  science
journals could have been caused by different reasons,  his  complicated  and
controversial personality included, but anyone who is  keen  on  physics  is
very well familiar with his name - Tesla is the  unit  to  measure  magnetic
induction or magnetic flux, and is used to define the intensity of  magnetic
fields.
  Nicola Tesla was born in 1856 and died in 1943.  Serbian  by  origin,  he
spent most of his life in the United States and  his  life  there  was  very
diverse. He did unskilled jobs to feed himself and  to  generate  money  for
research. He was vice president of  the  American  Institute  of  Electrical
Engineers. He cherished his friendship with Mark Twain and  argued  severely
with Edison.
  He had a photographic memory, was fluent in about eight languages and was
claimed to suffer from mental disorder at the end of his  life.  Data  about
him is rather controversial. According to some  documents,  it  was  he  who
invented the radio and designed radio controlled devices. There is  evidence
that at the very end of the nineteenth century Tesla demonstrated  a  radio-
controlled boat at the electrical exhibition in the  United  States,  though
radio-controlled devices were not used till  the  middle  of  the  twentieth
century. Even more stunning and unbelievable were Tesla's  experiments  with
electricity.
  Tesla  supposed  that  it  was  possible  to  generate  electricity  from
atmosphere and to transmit it wirelessly  over  huge  distances.  He  had  a
specially equipped laboratory in Colorado Springs, State Colorado, the  USA,
where he experimented with electricity. According  to  his  biographers  the
results were astonishing.
  Tesla was able to create artificial lightning, much  more  powerful  than
the natural thing, and made it move in a certain direction, to  a  precisely
calculated destination. If that had  been  true,  it  would  make  the  most
powerful  and  disastrous  weapon  mankind  has  ever  known.  There  is   a
hypothesis, by the way, that the Tungus meteorite or Tunguska  event,  which
happened in remote Siberia forests in 1908, was not  a  natural  space  body
which exploded near the surface of the earth,  but  it  was  the  effect  of
Tesla testing his directed energy weapon.

1. The author believes that the scientist
   a) was Newton's and  Edison's friend.
   b) was absolutely unknown to the public.
   c) was as talented as his contemporary Edison.
   d) was less talented than his contemporary Edison.

2. His engineering and theoretical works were never implemented because
   a) they were very important for science.
   b) his family wanted to get much money for his papers.
   c) they were either vanished, or never published, or lost.
   d) there were some reasons the author is not well aware of.

3.  According to the author, Nicola Tesla
   a) inherited a fortune from his Serbian relatives.
   b) had  a  specially  equipped  laboratory  in  Colorado  Summers,  State
Colorado, the USA.
   c) was good at literature and languages.
   d) was born in nineteen century and died in twenties century.

4. The author says that
   a)  Tesla's  radio-controlled  boat  was  sold   after   the   electrical
exhibition.
   b) Tesla supposed that it  was  possible  to  generate  electricity  from
atmosphere.
   c) Tesla supposed that it was impossible to transmit it  wirelessly  over
huge distances.
   d) Tesla isn’t used to define the intensity of magnetic fields.

5. There is a hypothesis, the Tungus  meteorite  which  happened  in  remote
Siberia forests in 1908,
       a) was a natural space body which exploded near the  surface  of  the
          earth.
       b) was the effect of Tesla testing the universal Law of gravitation.
       c) was the effect of Tesla testing his directed energy weapon.
   d)   was the effect of Tesla testing his directed nuclear weapon.

                           Part II Use of English.

1.Use the words in the appropriate forms.
|A lot of things have changed since the come of the “digital       |                 |
|decade”. As we enter the era of modern inventions, people’s       |                 |
|ideology of living becomes very different, in comparison as it was|                 |
|fifty years ago. We got used to such new things, which very help  |                 |
|us in everyday life, people from the nearest past couldn’t even   |                 |
|dream about.                                                      |science          |
|Do you think about electricity when you switch on the light? Do   |                 |
|you ever think about any ___________(1) issues when you use a     |ambition         |
|microwave, a cell phone or a laser printer? No, we have already   |                 |
|got used to all those devices and take them for granted.          |technology       |
|Now we have much more ___________(2) projects on the mind -       |science          |
|launching space apparatus to Mars and studying the deeps of the   |communicate      |
|ocean.                                                            |dramatical       |
|If the _______________(3) development of society doesn't slow down|real             |
|in the near future, __________________(4) will make major         |fantasy          |
|breakthroughs in ______________(5) technologies, space            |                 |
|technologies and genetics. Nanotechnologies and robots will widen |                 |
|people's abilities ______________(6).                             |                 |
|It's ______________(7) an exciting time to live in, as so many    |                 |
|________ (8) things are happening around.                         |                 |

2.Change the verbs to nouns and write them down.
|verb                                     |noun                                     |
|1  |imagine                               |   |                                      |
|2  |suggest                               |   |                                      |
|3  |excite                                |   |                                      |
|4  |invite                                |   |                                      |
|5  |disappoint                            |   |                                      |

3.  Write  the  words  into  two  columns   world   combinations   and   its
translations.
|1 |A primitive dwarf elephant            |a |Эволюция человека                      |
|2 |Environmental condition               |b |Сокращение энергетических потребностей |
|3 |A global warming                      |c |Большая плотность населения            |
|4 |Tiny creatures                        |d |Примитивный карликовый слон            |
|5 |Densely populated                     |e |Крохотные существа                     |
|6 |Human evolution                       |f |Время оледенения                       |
|7 |Minimizing energy requirements        |g |Условия окружающей среды               |
|8 |Glacial times                         |h |Глобальное потепление                  |

                     Инструкция для учащегося 10 класса.

                      Промежуточная аттестация (тест).

      Вам предстоит выполнить тест промежуточной  аттестации.  Тест  состоит
из заданий по чтению и трёх заданий по лексике и грамматике.
      В задании по чтению 5 вопросов. Прочитайте текст и  выполните  задания
после него. Перенесите ответы в бланк ответов.
      В первом задании  по грамматике вы должны прочитать текст,  в  котором
8 предложений с пропусками.  После  каждого из них  предлагается  слово  для
заполнения каждого пропуска, которое нужно записать в  нужной  видовременной
форме. Перенесите ответы в бланк ответов.
     Во втором  задании по грамматике (5  заданий)  вы  должны   при  помощи
суффиксации трансформировать глаголы в имена существительные.  Перенесите  в
бланк ответов.
   В третьем задании по лексике прочитав  8  словосочетаний  на  английском
языке соотнесите их с переводом, данным в произвольном  порядке.  Перенесите
в бланк ответов.

                                Желаем удачи!

                     Инструкция для учащегося 10 класса.

                   Промежуточная аттестация (устная речь).

            Вам предстоит выполнить  контрольные задания по  устной речи. В
 карточке, которую вы получите, вам будет дана тема,  на которую вы должны
сделать монологическое высказывание. После вашего рассказа учитель задаст
вам несколько вопросов по содержанию  высказывания.

                                Желаем удачи!

                                Бланк ответов
                      по английскому языку для 10 класса
                              (базовый уровень)

ФИО_____________________________________________________________________

                         Класс__________Вариант__________   Дата
проведения  ________________________

Бланк ответов.
|№        |                                     |№          |                          |
|вопроса  |Вариант        ответа                |вопроса    |Вариант         ответа    |
|                                              |                                      |
|Part I Reading                                |2.Change the verbs to nouns and write |
|Read the article and choose the correct       |them down.                            |
|answer.                                       |                                      |
|1        |                                     |1          |                          |
|2        |                                     |2          |                          |
|3        |                                     |3          |                          |
|4        |                                     |4          |                          |
|5        |                                     |5          |                          |
|                                              |                                      |
|Part II Use of English.                       |3. Write the words into two columns   |
|1. Use the words in the appropriate forms.    |world combinations and its            |
|                                              |translations.                         |
|1        |                                     |1          |                          |
|2        |                                     |2          |                          |
|3        |                                     |3          |                          |
|4        |                                     |4          |                          |
|5        |                                     |5          |                          |
|6        |                                     |6          |                          |
|7        |                                     |7          |                          |
|8        |                                     |8          |                          |

Результат тестирования  _____________

Учитель, преподающий предмет:
______________________________/_______________
Асситенты:__________________________________________________________________

________________________________________________________________

                       Контроль устной речи  10 класс

                            Задания для учащихся.

                                   CARD 1

|                                                                     |
|1. Give a talk on civilisation and progress. (2 - 4  minutes)        |
|                                                                     |
|The examiner will listen until you have finished.                    |
|Then she/he will ask you some questions.                             |

                                   CARD 2

|                                                                     |
|1. Give a talk on the world of opportunities  (2 - 4  minutes)       |
|                                                                     |
|The examiner will listen until you have finished.                    |
|Then she/he will ask you some questions.                             |

                                   CARD 1

|                                                                     |
|1. Give a talk on civilisation and progress. (2 - 4  minutes)        |
|                                                                     |
|The examiner will listen until you have finished.                    |
|Then she/he will ask you some questions.                             |

                                   CARD 2

|                                                                     |
|1. Give a talk on the world of opportunities  (2 - 4  minutes)       |
|                                                                     |
|The examiner will listen until you have finished.                    |
|Then she/he will ask you some questions.                             |

                                 Вариант I.
Бланк ответов.
|№        |                         |№          |                                    |
|вопроса  |Вариант        ответа    |вопроса    |Вариант         ответа              |
|                                   |                                                |
|Part I Reading                     |2.Change the verbs to nouns and write them down.|
|Read the article and choose the    |                                                |
|correct answer.                    |                                                |
|1        |b) was less talented than|1          |improve – improvement               |
|         |his contemporary Edison. |           |                                    |
|2        |c) his family didn't want|2          |investigate - investigation         |
|         |to publish his papers.   |           |                                    |
|3        |a) never did any other   |3          |punish - punishment                 |
|         |job but researching into |           |                                    |
|         |physics.                 |           |                                    |
|4        |b) was re-designed in the|4          |move - movement                     |
|         |middle of the twentieth  |           |                                    |
|         |century.                 |           |                                    |
|5        |b) but didn't get any    |5          |explain - explanation               |
|         |results due to poor      |           |                                    |
|         |equipment.               |           |                                    |
|                                   |                                                |
|Part II Use of English.            |3. Write the words into two columns world       |
|1. Use the words in the appropriate|combinations and its translations.              |
|forms.                             |                                                |
|1        |use -used                |1          |Pygmy elephant |c |Слоны – пигмеи   |
|2        |increase – has increased |2          |Environmental  |g |Условия          |
|         |                         |           |condition      |  |окружающей среды |
|3        |fall – have fallen       |3          |An astonishing |e |Потрясающее      |
|         |                         |           |discovery      |  |открытие         |
|4        |businessman - businessmen|4          |Tiny creatures |f |Крохотные        |
|         |                         |           |               |  |существа         |
|5        |means - means            |5          |A limited food |h |Ограниченный     |
|         |                         |           |supply         |  |запас пищи       |
|6        |emit – is emitted        |6          |Human evolution|a |Эволюция человека|
|7        |deteriorate – is         |7          |A giant rodent |d |Гигантский грызун|
|         |deteriorating            |           |               |  |                 |
|8        |fly - flying             |8          |Glacial times  |b |Время оледенения |

                                 Вариант II.
Бланк ответов.
|№        |                         |№          |                                    |
|вопроса  |Вариант        ответа    |вопроса    |Вариант         ответа              |
|                                   |                                                |
|Part I Reading                     |2. Change the verbs to nouns and write them     |
|Read the article and choose the    |down.                                           |
|correct answer.                    |                                                |
|1        |c) was known to the      |1          |inform - information                |
|         |public.                  |           |                                    |
|2        |b) they were either lost,|2          |manage -management                  |
|         |or vanished, or never    |           |                                    |
|         |published.               |           |                                    |
|3        |d) at the end of his life|3          |examine - examination               |
|         |was claimed to suffer    |           |                                    |
|         |from mental disorder.    |           |                                    |
|4        |a) Tesla supposed that it|4          |govern - government                 |
|         |was possible to transmit |           |                                    |
|         |it wirelessly over huge  |           |                                    |
|         |distances.               |           |                                    |
|5        |a) is sure that Tesla    |5          |collect -collection                 |
|         |succeeded in creating    |           |                                    |
|         |artificial lightning.    |           |                                    |
|                                   |                                                |
|Part II Use of English.            |3. Write the words into two columns world       |
|1. Use the words in the appropriate|combinations and its translations.              |
|forms.                             |                                                |
|1        |person - personal        |1          |Pygmy elephant |e |Слоны – пигмеи   |
|2        |inform - information     |2          |A hobbit-like  |f |Люди, похожие на |
|         |                         |           |species of     |  |хоббитов         |
|         |                         |           |humans         |  |                 |
|3        |communicate -            |3          |An astonishing |g |Потрясающее      |
|         |communicating            |           |discovery      |  |открытие         |
|4        |importance - important   |4          |Minimizing     |a |Сокращение       |
|         |                         |           |energy         |  |энергетических   |
|         |                         |           |requirements   |  |потребностей     |
|5        |relax - relaxation       |5          |A limited food |d |Ограниченный     |
|         |                         |           |supply         |  |запас пищи       |
|6        |wonder   - wonderful     |6          |Prehistoric    |b |Доисторическое   |
|         |                         |           |times          |  |время            |
|7        |education - educational  |7          |A giant rodent |h |Гигантский грызун|
|8        |prefer - preference      |8          |A movable type |c |Печатный станок  |

                                Вариант III.
Бланк ответов.
|№        |                         |№          |                                    |
|вопроса  |Вариант        ответа    |вопроса    |Вариант         ответа              |
|                                   |                                                |
|Part I Reading                     |2. Change the verbs to nouns and write them     |
|Read the article and choose the    |down.                                           |
|correct answer.                    |                                                |
|1        |d) was less talented than|1          |imagine - imagination               |
|         |his contemporary Edison. |           |                                    |
|2        |c) they were either      |2          |suggest -suggestion                 |
|         |vanished, or never       |           |                                    |
|         |published, or lost.      |           |                                    |
|3        |d) was born in nineteen  |3          |excite - excitement                 |
|         |century and died in      |           |                                    |
|         |twenties century.        |           |                                    |
|4        |b) Tesla supposed that it|4          |invite - invitation                 |
|         |was possible to generate |           |                                    |
|         |electricity from         |           |                                    |
|         |atmosphere.              |           |                                    |
|5        |was the effect of Tesla  |5          |disappoint - disappointment         |
|         |testing his directed     |           |                                    |
|         |energy weapon.           |           |                                    |
|                                   |                                                |
|Part II Use of English.            |3. Write the words into two columns world       |
|1. Use the words in the appropriate|combinations and its translations.              |
|forms.                             |                                                |
|1        |science - scientific     |1          |A primitive    |d |Примитивный      |
|         |                         |           |dwarf elephant |  |карликовый слон  |
|2        |ambition - ambitious     |2          |Environmental  |g |Условия          |
|         |                         |           |condition      |  |окружающей среды |
|3        |technology -             |3          |A global       |h |Глобальное       |
|         |technological            |           |warming        |  |потепление       |
|4        |science  - scientists    |4          |Tiny creatures |e |Крохотные        |
|         |                         |           |               |  |существа         |
|5        |communicate -            |5          |Densely        |c |Большая плотность|
|         |communication            |           |populated      |  |населения        |
|6        |dramatical - dramatically|6          |Human evolution|a |Эволюция человека|
|7        |real  -   really         |7          |Minimizing     |b |Сокращение       |
|         |                         |           |energy         |  |энергетических   |
|         |                         |           |requirements   |  |потребностей     |
|8        |fantasy - fantastic      |8          |Glacial times  |f |Время оледенения |

                         Civilisation and progress.

    I’d like to  tell  you  about  technological  civilization.  We  are  a
technological civilisation and culture.  Technology  has  been  with  humans
from the first use of a stone as a tool and it  is  impossible  to  separate
technology from our life now. This  tool  use  has  since  developed  to  an
advanced state, where our human culture is  dependent  upon  the  technology
that surrounds it.

    According to legend, the wife of Emperor of China developed silk as  an
industry about 4, 700 years ago and she  may  be  the  first  ever  recorder
female inventor. Chine still produces more silk than any other country.
    At the end of the Middle  Ages  the  German  Johan  Gutenberg  invented
printing with movable type. His Gutenberg Bible of 1455 was the first  known
printed book. . The first printed press in England was  set  up  by  William
Caxton  in 15th century. The first printed press in Russia  was  set  up  by
Ivan Fedorov in 16th century. I should say that the  invention  of  printing
was a really great event in history.

    In 1888, an American inventor,  Herman  Hollerith,  develop  the  first
successful computer, using punched cards  and  electricity.  Then  in  1975,
personal computers were finally introduced. Today  we  cannot  live  without
them.
    The first non-leaking ballpoint pen was invented in  1935  by  brothers
Biro from Hungary.
    The greatest inventions in my opinion are electric light bulb,  lasers,
airplane, television, microwave oven, computer, copy machine, mobile phone.

                         THE WORLD OF OPPORTUNITIES

 Many students would like to go away from home  for  some  time  so  as  to
become more independent and to develop some self-confidence.

  Many universities welcome applications  to  all  of  their  courses  from
overseas students. Academic Year Abroad -10-11  months  long,  participating
in a public or private school  in  the  country  of  your  choice,  Semester
Abroad – 4-6 months long, Summer Programmes and Foreign Language  Programmes
- 2 to 8 weeks long with an option of intensive foreign classes.

 The value of a student exchange between foreign families is an  experience
of a lifetime.

 We are part of a global network. You can  visit  some  websites  for  best
internships and study programs. They are bunch of  young  people  spread  in
different corners of the world who have decided: To make it simple for  YOU!
This world is absolutely FULL OF OPPORTUNITIES and they want to manage  them
from one place.

 There is an online directory gathering different opportunities  for  youth
all over the world. You can easily find Institution, University or  language
school offering internships and study  opportunities.  What  is  more,  they
will help you through the  application  process,  make  you  ready  for  the
English tests and encourage you to achieve your dreams!


Презентация "Квадрабок" 5 класс


title: Конспект урока "Что такое текст-повествование. Роль глаголов в тексте-повествовании" 2 класс

extracted_text:
Тема: ЧТО ТАКОЕ ТЕКСТ-ПОВЕСТВОВАНИЕ. РОЛЬ ГЛАГОЛОВ В ТЕКСТЕ-ПОВЕСТВОВАНИИ.

Цель: Способствовать ознакомлению с текстом-повествованием и ролью глаголов в нём; создать условия для развития речи, умения работать с текстом

Задачи:
Образовательные: формирование умения принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, умения распознавать глаголы в тексте, умения наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.
Развивающие: развитие речи учащихся, развитие умения работать под руководством учителя и самостоятельно.
Воспитательные: развитие чувства прекрасного через выразительные возможности языка в упражнениях урока
УУД
Личностные: воспитание положительного отношения к языковой деятельности, развитие чувства прекрасного через выразительные возможности языка; оценивание собственной учебной деятельности: своих достижений, причин неудач.
Регулятивные: формирование умения оценивать уровень владения навыками распознавать глаголы в тексте, задавать к ним вопросы
Коммуникативные: умение воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства
Познавательные: умение сравнивать различные части речи: выделять из множества глаголов несколько, имеющих общие свойства; сопоставлять глаголы по одному признаку (вопросу), выявлять сходство и различия глаголов
Планируемые результаты:
Предметные.  Знать: что такое текст-повествование, роль глагола в повествовательном тексте. Уметь: распознавать глаголы в тексте-повествовании, находить нужную информацию в нём, отвечать на вопросы по содержанию текста.
Личностные. Отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею»
Метапредметные. Осуществлять с помощью учителя поиск нужной информации в тексте для выполнения поставленной задачи, выполнять действия по заданиям после текста.
Основные понятия: текст-повествование.
Ресурсы: учебник, компьютер, электронное приложение к учебнику

Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
СЛЙД 1
Почему грибы на ёлке
На сучках висят кругом?
Кто устроил их так ловко?
Кто с грибов очистил сор?
(белка)
Это белкина кладовка,
Это белкин летний сбор.
- Догадались, кто будет главным героем нашего урока?
- Скажите всё, что можете, о слове белка.
(имя существительное, одушевлённое, нарицательное)
- Образуйте однокоренное имя собственное (Белкин)
III. Чистописание.
- Пропишите слова белка и Белкин. Подчеркните орфограмму.
IV. Совместное открытие нового
- Прочитайте запись на доске:
Вчера мы с папой гуляли в парке и видели белку. Чего она только не делала!
- Можно ли назвать эту запись текстом?
- Что такое текст?
СЛАЙД 2
- Прочитайте первое предложение ещё раз. Определите тему текста.
- Как мы можем догадаться, что именно будет говориться о белке? Какое предложение нам поможет?
- Прочитайте 2-е предложение и скажите, о чём пойдёт речь в тексте? (о том, что делала белка)
- Какое слово подсказало вам это? (делала) Я его подчеркну.
- А теперь переверните листочки на партах и прочитайте запись.
Вчера мы с папой гуляли в парке и видели белку. Чего она только не делала!
Сначала вставала на задние лапки и брала из рук орехи, потом прыгала с ветки на ветку. А затем быстро зарывала их под сосной.
- Что вы прочитали? Докажите, что это текст.
- Что вы узнали из него о белочке?
- Может быть, кто-то из вас знает, как называется такой текст?
СЛАЙД 3
СЛАЙД 4
- Текст, в котором о ком-то или о чём-то рассказывается, называется ПОВЕСТВОВАНИЕМ. К тексту-повествованию можно поставить общий вопрос «что произошло?»
- Если бы у вас в руках оказался фотоаппарат, один или несколько кадров вы сделали к этому тексту?
- Тексту-повествованию характерна смена кадров.
- Какие слова могут заменить эти кадры? (вставала, брала, прыгала, зарывала)
- На какие вопросы отвечают эти слова? Какой частью речи являются?
- Попробуйте прочитать текст без глаголов.
- Какова роль глаголов в повествовательном тексте? (без глаголов мы не смогли бы рассказать о том, что произошло)
- Давайте рассмотрим, из каких частей состоит текст-повествование. В тексте-повествовании выделяют 3 части. Догадались, какие?
СЛАЙД 5
1. Начало.
2. Основная часть.
3. Заключение.
Текст можно начать 1-2 предложениями, где мы указываем, где,  с кем и когда произошли события. Основная часть включает в себя начало события, развитие события и окончание события. В заключительной части необходимо указать, чем закончилась история. Каждая часть пишется с красной строки.
- Вернитесь к тексту и прочитайте 1-ую часть. Теперь – основную часть.
- Что заметили? Чего не хватает?
- Закончите историю одним предложением. (Так белочка готовилась к зиме.)
V. Формулирование темы и целей урока.
- Итак, кто назовёт тему сегодняшнего урока?
СЛАЙД 6
Какие задачи надо решить?

VI. Первичное закрепление
СЛАЙД 7
- У вас на столах лежат тексты. Ваша задача: вместе с соседом по парте прийти к единому решению: какой из трёх текстов  - текст-повествование.
1. Ослик был очень симпатичный: серенький, маленький, с беленькими мягкими ушками. Он забавно вертел хвостом. На конце хвостика крутилась пушистая кисточка.
2. Я люблю своего ослика, потому что с ним весело  играть. Я берегу его.
3. Я давно мечтала о заводной игрушке. И вот на день рождения мама подарила мне ослика. Я играла с ним весь вечер, а потом уложила его на свою подушку и уснула, счастливая.
Рефлексия деятельности
СЛАЙД 8
Я знал…
Я узнал…
Теперь я могу…

Физминутка

VII. Дифференцированная работа.
- Следующее задание выполним по группам.
1 вариант. Вставить пропущенные слова:
                   ранняя весна.                  белка                 себе гнездо.                  она высокое дерево и            таскать туда сухие прутики, листья и травку.                   себе маленький тёплый домик. Скоро                    и семья у белки – слепые бельчата.

Слова для справок: принялась, сделала, устраивать, наступила, появилась, выбрала.

2 вариант. Работа с деформированным текстом
Расставь предложения, чтобы получился текст.
Принялась белка устраивать себе гнездо.
Скоро появилась и семья у белки – слепые бельчата.
Сделала себе маленький тёплый домик.
Наступила ранняя весна.
Выбрала она высокое дерево и начала таскать туда сухие прутики, листья и травку.

3 вариант. Работа с деформированным предложением.
Весна, наступила, ранняя
Белка, себе, устраивать, гнездо, принялась
Она, высокое, выбрала, начала, туда, листья, дерево, и, травку, таскать, и, сухие
Домик, маленький, сделала, тёплый, себе
Появилась, бельчата, скоро, у, слепые, белки, семья, и

Взаимопроверка.
СЛАЙД 9
- К какому типу можно отнести текст? Докажите.
- Озаглавьте его.
VIII. Списывание текста с грамматическим заданием
СЛАЙД 10
- Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.
Как ж_вёт белка.
Наступила ранняя в_сна. Принялась белка устраивать себе гн_здо. Выбрала она высокое дер_во и нач_ла т_скать туда сухие прутики, листья и тра_ку. Сделала себе маленький тёплый домик. Скоро по_вилась и семья у белки – сл_пые б_льчата.

- Назовите слова с проверяемой безударной гласной.
- В каких словах пропущен парный согласный по звонкости/глухости?
- Какие ещё орфограммы встретили?
- Подчеркните грамматическую основу в 1 и 4 предложениях.

Рефлексия деятельности
Сегодня я узнал…
Было трудно…
Я смог…
IX. Итог урока. Домашнее задание.
Стр. 82 правило, упр. 146 – поупражняйтесь в составлении повествовательных текстов

Вчера мы с папой гуляли в парке и видели белку. Чего она только не делала!
Сначала вставала на задние лапки и брала из рук орехи, потом прыгала с ветки на ветку. А затем быстро зарывала их под сосной.

Вчера мы с папой гуляли в парке и видели белку. Чего она только не делала!
Сначала вставала на задние лапки и брала из рук орехи, потом прыгала с ветки на ветку. А затем быстро зарывала их под сосной.

	Вчера мы с папой гуляли в парке и видели белку. Чего она только не делала!
Сначала вставала на задние лапки и брала из рук орехи, потом прыгала с ветки на ветку. А затем быстро зарывала их под сосной.

	Вчера мы с папой гуляли в парке и видели белку. Чего она только не делала!
Сначала вставала на задние лапки и брала из рук орехи, потом прыгала с ветки на ветку. А затем быстро зарывала их под сосной.

	Вчера мы с папой гуляли в парке и видели белку. Чего она только не делала!
Сначала вставала на задние лапки и брала из рук орехи, потом прыгала с ветки на ветку. А затем быстро зарывала их под сосной.

Ослик был очень симпатичный: серенький, маленький, с беленькими мягкими ушками. Он забавно вертел хвостом. На конце хвостика крутилась пушистая кисточка.

Я люблю своего ослика, потому что с ним весело  играть. Я берегу его.

Я давно мечтала о заводной игрушке. И вот на день рождения мама подарила мне ослика. Я играла с ним весь вечер, а потом уложила его на свою подушку и уснула, счастливая.

Ослик был очень симпатичный: серенький, маленький, с беленькими мягкими ушками. Он забавно вертел хвостом. На конце хвостика крутилась пушистая кисточка.

Я люблю своего ослика, потому что с ним весело  играть. Я берегу его.

Я давно мечтала о заводной игрушке. И вот на день рождения мама подарила мне ослика. Я играла с ним весь вечер, а потом уложила его на свою подушку и уснула, счастливая.

Ослик был очень симпатичный: серенький, маленький, с беленькими мягкими ушками. Он забавно вертел хвостом. На конце хвостика крутилась пушистая кисточка.

Я люблю своего ослика, потому что с ним весело  играть. Я берегу его.

Я давно мечтала о заводной игрушке. И вот на день рождения мама подарила мне ослика. Я играла с ним весь вечер, а потом уложила его на свою подушку и уснула, счастливая.

1 вариант. Вставить пропущенные слова:

_________________ ранняя весна.
__________________ белка ________________ себе гнездо. _________________ она высокое дерево и ________________ таскать туда сухие прутики, листья и травку. _______________ себе маленький тёплый домик.
Скоро _______________ и семья у белки – слепые бельчата.

Слова для справок: принялась, сделала, устраивать, наступила, появилась, выбрала.

1 вариант. Вставить пропущенные слова:

_________________ ранняя весна.
__________________ белка ________________ себе гнездо. _________________ она высокое дерево и ________________ таскать туда сухие прутики, листья и травку. _______________ себе маленький тёплый домик.
Скоро _______________ и семья у белки – слепые бельчата.

Слова для справок: принялась, сделала, устраивать, наступила, появилась, выбрала.

1 вариант. Вставить пропущенные слова:

_________________ ранняя весна.
__________________ белка ________________ себе гнездо. _________________ она высокое дерево и ________________ таскать туда сухие прутики, листья и травку. _______________ себе маленький тёплый домик.
Скоро _______________ и семья у белки – слепые бельчата.

Слова для справок: принялась, сделала, устраивать, наступила, появилась, выбрала.
2 вариант. Расставь предложения по порядку так, чтобы получился текст.

Принялась белка устраивать себе гнездо.
Скоро появилась и семья у белки – слепые бельчата.
Сделала себе маленький тёплый домик.
Наступила ранняя весна.
Выбрала она высокое дерево и начала таскать туда сухие прутики, листья и травку.

2 вариант. Расставь предложения по порядку так, чтобы получился текст.

Принялась белка устраивать себе гнездо.
Скоро появилась и семья у белки – слепые бельчата.
Сделала себе маленький тёплый домик.
Наступила ранняя весна.
Выбрала она высокое дерево и начала таскать туда сухие прутики, листья и травку.

2 вариант. Расставь предложения по порядку так, чтобы получился текст.

Принялась белка устраивать себе гнездо.
Скоро появилась и семья у белки – слепые бельчата.
Сделала себе маленький тёплый домик.
Наступила ранняя весна.
Выбрала она высокое дерево и начала таскать туда сухие прутики, листья и травку.

3 вариант. Обозначь цифрами порядок слов в предложении. Первое слово уже
                   указано.
Весна, наступила, ранняя
Белка, себе, устраивать, гнездо, принялась
Она, высокое, выбрала, начала, туда, листья, дерево, и, травку, таскать, и, сухие
Домик, маленький, сделала, тёплый, себе
Появилась, бельчата, скоро, у, слепые, белки, семья, и

3 вариант. Обозначь цифрами порядок слов в предложении. Первое слово уже
                   указано.
Весна, наступила, ранняя
Белка, себе, устраивать, гнездо, принялась
Она, высокое, выбрала, начала, туда, листья, дерево, и, травку, таскать, и, сухие
Домик, маленький, сделала, тёплый, себе
Появилась, бельчата, скоро, у, слепые, белки, семья, и

3 вариант. Обозначь цифрами порядок слов в предложении. Первое слово уже
                   указано.
Весна, наступила, ранняя
Белка, себе, устраивать, гнездо, принялась
Она, высокое, выбрала, начала, туда, листья, дерево, и, травку, таскать, и, сухие
Домик, маленький, сделала, тёплый, себе
Появилась, бельчата, скоро, у, слепые, белки, семья, и


title: Тест "Многоязычный мир"

extracted_text:
Тест «Многоязычный мир»

1. Самый распространённый язык в мире?
1) китайский
2) испанский
3) английский

2. Сколько людей в мире считают английский язык родным?
1) 260 000 000
2) 339 000 000
3) 128 000 000

3. Сколько в мире насчитывается языков?
1) до 3 000
2) до 5 000
3) до 7 000

4. В скольких странах используется русский язык?
1) 16
2) 15
3) 14

5. Немецкий язык является официальным в … … странах
1) 5
2) 6
3) 4

6. Какой язык используют чуть больше половины веб-сайтов и веб- страниц в Интернете?
1) английский
2) французский
3) немецкий

7. Сколько языков является официальными языками ООН?
1) 4
2) 5
3) 6

8. Какой язык был международным в Античности?
1) древнегреческий
2) арабский
3) латинский

9. Когда отмечается Европейский день языков, провозглашённый Советом Европы во время Европейского года языков 2001 года?
1) 26 сентября
2) 6 декабря
3) 12 октября

10. Двуязычие это –
1) монолингвизм
2) билингвизм
3) полилингвизм

11. Самый распространённый язык в Европе?
1) русский
2) немецкий
3) французский


title: Конспект НОД "Корова, коза, лошадь - домашние животные"

extracted_text:
Конспект НОД по формированию у детей целостной картины мира во 2 младшей
группе

Тема: «Корова, коза, лошадь – домашние животные»
Цели: -  закрепить представление у детей о знакомых домашних животных: их
          облике, отличительных особенностях, «речи», о том, где они  живут,
чем
          питаются;
       - развивать  зрительное  восприятие,  речь  детей,  активизировать  и
расширять
             словарь;
           - воспитывать желание проявлять заботу о домашних животных.
Материал и оборудование: картинки с изображением  домашних  животных,  набор
маленьких игрушек (коровы, козы,  лошади),  ведерки  с  сеном,  веточками  и
овсом для кормления животных,  дид.  игра  «Семья»,  игрушка  -   лошадка  с
тележкой.
Словарная  работа:  сено,  ветки,  овес,  пасутся  на  лугу,  корова  мычит,
теленок, копыта, бодаться, шалить, вымя, жеребенок, лошадь ржет.
                                   Ход НОД

|Содержание и этапы занятия                                    |Примечания      |
|1. Орг. момент                                                |Дети вместе с   |
|Соберемся, дети, в круг –                                     |воспитателем    |
|Я – твой друг и ты – мой друг,                                |встают в круг   |
|Крепко за руки возьмемся                                      |                |
|И друг другу улыбнемся                                        |                |
|- Я улыбнусь вам. А вы друг другу, чтобы у нас с вами было    |                |
|весь день хорошее настроение.                                 |                |
|2. Основная часть                                             |                |
|Сегодня  к нам в гости пришла бабушка - Загадушка. Хотите с   |Игрушка  бабушка|
|ней поиграть? Здесь спрятались картинки. Угадаете загадку –   |                |
|картинка и откроется.                                         |                |
|Есть копыта и рога                                            |                |
|Летом ходит на луга,                                          |                |
|Чтобы были все здоровы,                                       |                |
|Молоко дает… (корова)                                         |Открывается     |
|- Верно, ребятки, это корова. Посмотрите на картинку. Кто     |картинка        |
|здесь нарисован? А кто еще на картинке? Сравните корову и     |                |
|теленка. Назовите части тела коровы (голова, ноги, тело,      |                |
|хвост). Что у коровы на голове? Что у нее на ногах? Где у     |                |
|коровы находится молоко? Что ест корова? (Сено, летом – траву)|                |
|- Все правильно, сказали, ребята. Корова большая, а теленок   |                |
|маленький. У коровы есть рога, она может бодаться. А у теленка|                |
|рожек нет или они очень маленькие. Корова мычит громко,       |                |
|протяжно, а теленок тоненьким голосом. Помычите, как корова,  |                |
|помычите, как теленок.                                        |                |
|- Детеныша коровы можно назвать не только теленком, но и      |                |
|бычком.                                                       |Физминутка      |
|- Давайте вместе с вами превратимся в бычков!                 |                |
|У коровы есть ребенок,                                        |                |
|Брык – брык, скок – скок,                                     |Дети читают     |
|А зовут его теленок,                                          |стихотворение А.|
|Брык – брык, скок-скок,                                       |Барто «Бычок»   |
|А зовут его бычок.                                            |                |
|- А вы знаете стихотворение про бычка?                        |                |
|- Понравилось тебе, бабушка стихотворение? Тогда загадывай    |Открывается     |
|следующую загадку:                                            |картинка        |
|Борода да рожки                                               |                |
|Бегут по дорожке (Коза)                                       |                |
|- Посмотрите на картинку. Кто здесь нарисован? А кто еще на   |                |
|картинке? Сравните козленка и козу. Назовите части тела у козы|                |
|(голова, тело, ноги, хвост). Что у козы на голове? Что у козы |                |
|на ногах? Что ест коза? (Веточки, летом траву).               |                |
|- Коза большая, с бородой,  длинными рогами, козлята          |                |
|маленькие, рожки у них едва заметные, козлята играют, шалят.  |                |
|Как зовет своих козлят коза? Как отвечают козлята?            |                |
|- Давайте превратимся в козлят!                               |                |
|Идет коза рогатая,                                            |                |
|Идет коза бодатая,                                            |                |
|Ножками топ-топ,                                              |                |
|Глазками хлоп-хлоп.                                           |Открывается     |
|Кто каши не ел?                                               |картинка        |
|Кто молока не пил?                                            |                |
|Забодаю-забодаю!                                              |                |
|- Бабушка, загадывай следующую загадку:                       |                |
|У меня большая грива,                                         |                |
|Ушки и копытца,                                               |                |
|Прокачу того игриво,                                          |Дети приседают  |
|Кто не побоится.                                              |Дети прыгают на |
|Моя шерстка гладкая,                                          |месте           |
|Кто же я?...(Лошадка)                                         |                |
|- Посмотрите на картинку. Кто на ней нарисован? Кто еще на    |                |
|картинке? Сравните лошадь и жеребенка. Назовите части тела у  |Под муз.        |
|лошади (голова, тело, ноги, хвост). Что у лошади на голове?   |Симанского дети |
|Что у лошади на ногах? Что ест лошадь? (Овес, летом траву).   |бегут по кругу  |
|- Лошадь большая, лошадь красивая, с густой гривой, с длинным |галопом.        |
|хвостом. Жеребенок маленький, ножки у него тонкие.            |                |
|- Давайте превратимся в лошадок!                              |                |
|- Дети, когда лошадка бежит, ее копыта цокают. Научим свой    |                |
|язычок красиво цокать, если хотим поиграть с лошадкой:        |                |
|Я лошадка серый бок  цок-цок-цок,                             |Дети читают     |
|Я копытцем постучу   цок-цок-цок,                             |стихотворение А.|
|Если хочешь, прокачу   цок-цок-цок.                           |Барто «Лошадка» |
|- Давайте расскажем стихотворение про лошадку                 |                |
|- Дети, а где живут все эти животные? (рядом с людьми)        |                |
|Как их называют? (домашние). Правильно, корова, коза и лошадь |                |
|живут рядом с домом человека, поэтому их называют домашними   |                |
|животными. А где они живут? (в сарае, стайке)                 |                |
|- Люди строят для домашних животных сараи, стайки, ведь       |                |
|животные сами не могут этого сделать, кормят, поят их водой,  |                |
|ухаживают за ними, лечат их, если они заболеют.               |                |
|К домашним животным мы тех отнесем,                           |                |
|С которыми в тесном контакте живем.                           |                |
|Коровы и лошади, козлята и козы,                              |                |
|Мы их укрываем в тепле от мороза.                             |                |
|Их кормим и поим, коль надо – стрижем,                        |                |
|Их ласково гладим, всегда бережем.                            |                |
|Они к нам привязаны, очень послушны,                          |                |
|И к нашему голосу неравнодушны.                               |                |
|Одни нам дают молоко и сметану,                               |                |
|Другие нас возят везде неустанно.                             |                |
|- Ребята, кто нам дает молоко и сметану, а кто нас возит везде|                |
|неустанно? Молодцы.                                           |                |
|- А сейчас мы отправимся на лужок, где пасутся наши домашние  |                |
|животные.                                                     |                |
|Дид. игра «Кого не стало?»                                    |                |
|- Назовите дом. животных, которых вы здесь видите. Запомните  |                |
|их. Сейчас вы отвернетесь, я спрячу одну игрушку животного, а |                |
|вы угадаете, кого не стало. (дети отворачиваются)             |                |
|- Кого не стало? (коровы)                                     |                |
|- Интересно, куда ушла корова? (на луг щипать траву)          |                |
|- Как бычок позовет свою маму?                                |                |
|- Кого не стало? (козленка)                                   |                |
|- Куда убежал козленок? (в саду веточки едят)                 |                |
|- Как коза позовет козленка?                                  |                |
|- Кого не стало? (лошади)                                     |                |
|- Куда ускакала лошадка? (воды попить)                        |                |
|- Как позовет жеребенок свою маму? (иго-го)                   |Дети кормят     |
|- Ну вот, все наши домашние животные здесь. Вы были очень     |корову сеном,   |
|внимательными. Наши животные проголодались, их нужно          |козу веточками, |
|покормить. Поможете мне накормить животных? Вот ведерки с едой|лошадь овсом.   |
|для животных: в одном сено, в другом веточки, в третьем овес и|                |
|ведерко с  водой, чтобы напоить наших животных. Подскажите,   |                |
|кого и чем мы будем кормить.                                  |                |
|Ребята, наши животные наелись и говорят вам спасибо.          |Дети группируют |
|Дидактическая игра «Собери семью»                             |животных в семью|
|- Ой. Слышите, кто-то плачет? Идите сюда. Посмотрите, здесь   |                |
|малыши потерялись. Они потеряли своих пап и мам. Давайте      |                |
|поможем им. Да вот же они. Но они все перемешались. Давайте   |                |
|найдем теленку маму и папу. Назовите их. Теперь это семья.    |                |
|- Найдите жеребенку маму и папу, назовите их. Теперь это      |                |
|семья.                                                        |                |
|- Найдите козленку маму и папу, назовите их. Теперь это семья.|                |
|- Малыши говорят вам спасибо, ведь вы вернули их в семью.     |                |
|3.Итог занятия                                                |                |
|- Вам понравилось играть? Что мы сегодня делали, что узнали?  |                |
|Я вами очень довольна, вы молодцы. Вы очень добрые и умные.   |                |
|Ребятки, посмотрите, какая красивая лошадка хочет что-то      |                |
|сказать. А, она принесла вам угощение. Давайте я возьму       |                |
|лошадку,  и вы за мной, вслед за лошадкой пойдете.            |                |
|                                                              |                |
|                                                              |                |
|                                                              |                |


title: Технологическая карта урока "Новый член семьи!" 3 класс

extracted_text:
.
Технологическая карта урока английского языка.
Дата:
УМК «Английский в фокусе» (Spotlight)
Класс: 3
Тип урока: изучение нового материала.
Тема урока: Новый член семьи!
Цель:.. повторить лексику урока 3а;повторить употребление притяжательных местоимений; научить читать букву “а” в открытом и закрытом слогах; развивать навыки аудирова ния, чтения, говорения и письма.
Задачи
Образовательная: повторить лексические единицы по теме «Новый член семьи», активизировать навыки орфографии, обобщить ранее изученный материал, повторить употребление притяжательных местоимений; научить читать букву “а” в открытом и закрытом слогах
Развивающая:развивать речевые способности, психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, внимание, мышление, способность логически мыслить, анализировать).
Воспитательная: воспитывать уважительное отношение друг к другу, развивать умение слушать товарища, воспитывать культуру языкового общения.
Личностно-ориентированная:создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу, создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности.
Основные понятия:Лексические единицы и фразы по теме my, your, his, her, its, our, their, Who’s this? This is my big/little sister.
Планируемый результат.
Предметные умения:
Накапливать багаж нового лексического материала и приобретать опыт его применения.
Произносить и различать на слух звуки [ сh], [i], [ei], [z]
Познакомиться с новыми членами семьи и уметь их называть  в своих рассказах.

Универсальные учебные действия
Личностные: формировать первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознавать её значимость.
Коммуникативные: формировать умения слушать и вступать в диалог для поддержания учебно-деловой беседы, поздравлять с днем рождения.
Познавательные: уметь осознано строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя.
Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
Межпредметные связи: русский язык, чтение, музыка.
Технологии: Здоровьесбережения, игровые, коммуникативно-ориентированного обучения, проблемного обучения, системно-деятельностного обучения, ИКТ.
Методы обучения:
по восприятию информации: словесные, наглядные, практические;
стимулирующие: познавательные игры, создание ситуации занимательности, успеха;
систематизирующие: обобщение и систематизация знаний;
Виды работы: фонетическая и речевая разминка, фронтальный опрос, прослушивание диалога, игра для закрепления ЛЕ,  работа с учебником, работа в печатной тетради, ролевая игра, работа по карточкам.
Формы работы: коллективная, индивидуальная, работа в парах.
Ресурсы: учебник, рабочие тетради, картинки по теме «Новый член семьи», картинки для фонетической зарядки, атрибуты персонажей для ролевой игры, карточки с новыми словами,  мягкая игрушка Chuckles, карточки для индивидуальной работы, DVD диск, карточки с буквами, следы с цифрами, цветы для рефлексии.


title: Презентация "Құстардың туған жерге оралуы" 3 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
Құстардың туған жерге оралуы
Білімділігі: Оқушыларға көктем мезгіліндегі құстар тіршілігінің басты ерекшелігі,балапандарына қамқорлығы жайында түсіндіру,құстар туралы білімдерін толықтыру.

Дамытушылығы: Ой-өрісін,есте сақтау қабілетін,қиялын,тіл байлығын,қызығушылығын дамыту.
Тәрбиелілігі:Құстарға қамқорлық жасауға,қорғауға тәрбиелеу.
Мақсаты:
Психологиялық сәт
Қуанамын мен де,
Қуанасың сен де,
Қуанайық,достарым,
Арайлап атқан күнге!
Өткен сабақты еске түсіру
1.Көктемде сүтқоректілер не істейді?
2.Алғашқы кезде балаларын немен асырайды?
3.Көктемде не тапшы болады?
4.Көктемнің басында аю қонжықтарымен қалай қоректенеді?

«Себеп-салдарды айқында»
ойыны
1.Жас төлді қосымша қоректендіреді, себебі .......
2.Күн жылына малды өріске жаяды, себебі .............
3.Малды адам күтіп-бағады, себебі ...............
Арнаулы қорада ұстайды
Төлді қосымша қоректендіреді
Күн жылына өріске жаяды
Далада төлдейді
Қоректерін өздері тауып жейді
Далада мекендейді
Жануарлар,
төлдейді
Үй
жануарлар
Жабайы
жануарлар
Салыстыру

Көкте ұшады тізіліп,
Біз қараймыз қызығып.
Құстар
Жұмбақ шешу
Оқулықпен жұмыс
1.Тақырып бойынша түсінік беру
2.Оқушылар тізбектей оқиды.
Қане қанат жазайық,
Құстарға біз ұқсайық.
Ұшып-ұшып алайық
Орнымызға қонайық
Сергіту сәті
Дәптермен жұмыс
1.1.Төменде берілген құстардың атын сурет астындағы сәйкес сызықша үстіне жаз.
2.Суретте сол құстардың жылы жаққа ұшып бара жатқан тізбектері бейнеленген.Қай тізбек қай
құстыкі екенін анықтап,тізбек жанындағы дөңгелек ішіне сәйкес санды жаз.
2.Құстарды атап,оның ішінде ұша алмайтындарын          белгіле
ᵥ
3.Қала маңында жиі кездесетін құстарды таңдап (+)белгіле.Олардың аттарын жаз.
Сөзжұмбақ
Д
д
а
у
а
қ
а
ы
Т
қ
Ш
ғ
а
л
а
н
р
ы
Т
қ
қ
у
а
ғ
р
ы
қ
ы
л
е
й
ү
Т
ұ
с
а
р
ш
ұ
н
а
қ
ұ
р
а
ғ
р
о
Т
й
Ү
е
к
Ү
і
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
«Математикалық есеп»
ойыны
+
=
5 үйрек
-
=
2 көгершін
+
=
6 аққу
Сен не істер едің?
Сабақты қорыту
«Құстар қайтып барады» әні
Үй тапсырмасы
1.Құстардың туған жерге оралуы оқу
2. «Құстар – біздің досымыз» тақырыбына әңгіме құрастыру


title: Контрольная работа "Первоначальные химические понятия" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1 по теме «Первоначальные химические понятия»
учени____ 8 класса __________________________________
Заполните таблицу

Запишите формулу глюкозы, если известно, что в состав ее молекулы входит 6 атомов углерода, 12 атомов водорода и 6 атомов кислорода
Ответ: __________________________________________________________________

Из приведенного перечня выпишите отдельно формулы простых и сложных веществ: H2, N2, NH3, Cl2, AlCl3, O2, MgO, C2H4, CO2, H2O. Отдельно выпишите формулы оксидов, дайте им названия.

Составьте формулы веществ, образованных:

Определите относительную молекулярную массу каждого вещества.

Составьте уравнения реакций, происходящих между:
Укажите тип каждой реакции.

Найдите массу оксида фосфора, который получат при сжигании 62 г фосфора
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Контрольная работа №1 по теме «Первоначальные химические понятия»
Заполните таблицу

Запишите формулу глюкозы, если известно, что в состав ее молекулы входит 6 атомов углерода, 12 атомов водорода и 6 атомов кислорода.
Соотнесите выражения и их значения
Ответ запишите в виде таблицы:

Из приведенного перечня выпишите отдельно формулы простых и сложных веществ. Исправьте ошибки там, где они допущены: H2 ,N2, NH3, Cl2, AlCl3, O, MgO, C2H4, CO2, H3O. Отдельно выпишите формулы оксидов, дайте им названия.
Составьте формулы веществ, образованных:
Углеродом и водородом
Водородом и кальцием
Кальцием и серой
Серой и кислородом
Кислородом и фосфором. Определите относительную молекулярную массу каждого вещества.
Составьте уравнения реакций, происходящих между:
Углеродом и водородом
Водородом и кальцием
Кальцием и серой
Серой и кислородом
Кислородом и фосфором
Оксидом меди (II) и водородом
Оксидом железа (III) и углеродом. Укажите тип каждой реакции.
Найдите массу оксида фосфора, который получат при сжигании 64 г фосфора


Презентация "А. Казанцев «Острее шпаги»"


title: Открытое занятие "Потерянные бусы"

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
                              КВ № 25 «Ромашка»

                    Открытое занятие во II младшей группе

                              «Потерянные бусы»

Воспитатель: Гарбуз И. Ф.

                              «Потерянные бусы»

 Открытое занятие по ознакомлению с окружающим  с использованием пальчиковых
                        игр во второй младшей группе.

Цель:  создать  положительный  эмоциональный  настрой  у  детей;   развивать
способность к сопереживанию, сочувствию, желанию помочь;  закреплять  знания
о свойствах воды (мутная, светлая, холодная, тёплая), песка (сухой,  мокрый,
сыпется); расширять объем  словаря  ;  упражнять  детей  в  различении  веса
предметов  (лёгкий,  тяжёлый),  их  свойств   (плавает,   тонет);   уточнить
представление детей о понятиях «один», «много»;  тренировать  координацию  и
синхронность  работы  рук,  умения   воспроизводить   движения   пальцев   в
соответствии с текстом; развивать воображение, память, мышление.
    Предшествующая  работа:  использование  игр  и   упражнений,   позитивно
 влияющих  на  эмоциональное  самочувствие  детей;   знакомство   детей   со
 свойствами воды, песка, предметов (тяжёлый  -  тонет,  лёгкий  –  плавает),
 разучивание игр и упражнений на развитие мелкой моторики рук.
      Оборудование: кукольный чайный сервиз, небольшое детское покрывало;
таз с холодной, подкрашенной  водой; таз с тёплой и светлой водой, таз с
сухим песком; мисочки с мелкими камешками на каждого ребёнка; крупные
камни, деревянные палочки, небольшие вафельные  салфетки для рук; бусины
разной  величины, толстая леска.
                                        Ход занятия:
Дети заходят в группу, воспитатель просит поздороваться с гостями.
В:- Что-то вы такие вялые, наверно ещё не проснулись. Давайте разбудим
наши глазки, ручки, ножки.
           Мы проснулись рано утром,
     шагают на месте.
     Потянулись бодро, шумно.
     поднимаются на носки, разводят руки через стороны вверх.
     Чтобы сон ушёл, зевнули,
     Головой слегка тряхнули.
     выполняют наклоны влево- вправо. отводят руки к плечам.
     Разбудил нас бег на месте.
     бегут на месте.
     К ванне побежали вместе.
     выполняют упражнение " пружинка". руки на поясе.
     Умывались и плескались. Зубы вычистить пытались.
     выполняют круговые движения ладонями около лица.
     Причесались аккуратно.
     гладят ладонями голову от макушки к вискам.
     приоделись все опрятно.
     выполняют руками 2 раза движения от груди вниз опускают руки к бёдрам,
     пальцы рук сжаты в кулачки.
     Не  хотим мы больше спать,
     Будем весело играть.
выполняют упражнение "пружинка", хлопают в ладоши.

    В:-  Дети, кто-то в дверь стучит. Вы садитесь на стульчики, а я
 посмотрю, кто к нам пришёл. Заходит девочка (кукла), плачет.
 В: - Как тебя зовут, девочка? И почему ты плачешь?
 Д:- Меня зовут Ира, а плачу я от того, что потеряла свои бусы.
 В: - А где же ты их потеряла?!
 Д: - Возле озера была, там, где светлая вода.
         По песочку я гуляла, камешки собирала,
         Бусы свои где-то там и потеряла!
         Всё искала и искала, только ножки истоптала!
         Сильно, сильно я устала!!! (плачет)
 В: - Посмотрите ребята, Ирочка, устала, расстроена. Что нужно сделать,
 когда кто-то устал, плачет? (пожалеть, согреть ножки, напоить чаем). Дети
 гладят девочку, накрывают одеялом ноги, «поят» чаем.
 В: - Ты, Ирочка, не переживай, а сиди и отдыхай! Мы с ребятами поможем
 найти твои бусы. Поможем?! Тогда отправляемся в путь.
 Дети идут за воспитателем, проговаривая: - По ровненькой дорожке шагают
 наши ножки: топ-топ, топ-топ. Подходят к столу, где стоит таз с песком.
 В: - По песочку Ирочка гуляла, может здесь бусы потеряла? Давайте поищем.
        Дети опускают руки в песок и делают упражнения, соответствующие
 тексту:
      - Мы по жёлтому песочку ножками ходили:
 Топ-топ, топ-топ.
 А потом мы ручками вместе ямку рыли:
 Вот-вот, вот-вот,
 Вместе ямку рыли.
 В:- Песочек сухой, сыпется. Какой песочек? Почему сыпется?(сухой).Спросить
 каждого ребёнка.
      - Нашли бусинки в песочке? (нет).
     - Ручки отряхнём и опять искать пойдём!
 По узенькой дорожке шагают наши ножки: топ-топ, топ-топ. Подходят к тазу с
 мутной и холодной водой .
 В: - Посмотрите, озеро. Давайте попробуем пальчиком , какая здесь водичка
 (холодная). Бросьте камень, видно его? (нет, плохо) Почему? (вода мутная).
 - Нет, Ира здесь не гуляла. Про какое озеро она говорила, с какой водичкой?
 Она была на озере с тёплой и светлой водой. Пойдём дальше.
 - По широкой дорожке шагали наши ножки: топ-топ, топ-топ. Подходят к тазу
 со светлой, тёплой водой.
 Воспитатель предлагает взять  каждому ребёнку в одну руку камень, в другую
 палочку (Камень - тяжёлый, палочка – лёгкая). Бросьте в воду, что
 случилось? Почему? (камень тяжёлый, поэтому утонул; палочка лёгкая-
 плавает). Почему ещё палочка плавает? (сделана из дерева). Спросить каждого
 ребёнка.
  Камешки видно на дне? (видно) Почему? (вода чистая, светлая).
  Опустите ручки в воду. Какая водичка? (тёплая, светлая). А в том озере ,
 какая была вода? (Холодная, мутная).
 В: - Мы с вами камешки кидали, рыбок напугали. Пальчиковая игра в воде.
 - Рыбки плавали, ныряли в чистой светленькой воде,
 То сожмутся, разожмутся, то зароятся в песке.
 В: - В этом озере бусинок тоже нет.
  Воспитатель просит детей взять вафельные салфетки и насухо вытереть каждый
 пальчик.
  –Руки были какие?(мокрые). А стали?(сухие).
   Ручки встряхнём, дальше искать пойдём. Дети, где мы искали? (В песке, в
 воде). Где ещё нужно поискать? Ира, где гуляла? (на озере, по песочку).
 Что собирала? (камешки).-  Правильно, осталось в камешках поискать. Но
 прежде чем в камешках искать, нужно ручки нам размять. Давайте, сядем,
 отдохнём, наши ручки разомнём!
 Дети с воспитателем садятся за стол, кладут руки ладонями вниз и выполняют
 действия по тексту.
 - Ручки на столе лежат и пока, что крепко спят.
 А теперь одна проснулась и тихонько потянулась,
 Это правая рука.
 Вот и левая рука проснулась,
 Тоже сладко потянулась
 Теперь обе проснулись,
 Сильно-сильно потянулись.
 А теперь мы будем киски:
 Эй, не подходите близко –
 Поцарапаем немножко – не
 Ребята мы, а кошки!
 - К нам на стол забрался слон,
 начал громко топать он.
 И лошадки прибежали,
 И копытцами стучали.
 Осторожны  и легки приползли
 К нам паучки.
 А лягушки поскакали и в
 болото убежали.
 Тихо по земле шурша
 Ползет змейка не спеша.
 В: - Размяли ручки, теперь поищем бусы. Перед каждым ребёнком ставится
 мисочка с мелкими камешками и спрятанными в ней бусинками. Дети ищут
 бусинки, а потом нанизывают их на леску.
 В: - Бусинки нашли, собрали, пора возвращаться, Ира нас уже заждалась.
 Дети отдают бусы девочке, она их благодарит и спрашивает, как ребята бусы
 искали (ответы детей).
 Д: - Спасибо вам ребята! За то, что вы мне помогли, я приготовила вам
 угощение! Девочка раздаёт угощение, прощается и уходит.


title: Презентация "Как обозначить мягкость и твёрдость согласных звуков буквами гласных"

extracted_text:
Здравствуйте!

Hello!

Я тоже знаю буквы и даже алфавит! Значит, я смогу теперь правильно писать!
-А как они работают?
Одни буквы обозначают гласные звуки, а другие – согласные. Вот и всё!
[ л у д и ]
 л
 у
-Я слышу звук [ у ].
Разве звук [ у ] вы обозначаете не буквой у?
-Как это так? В русском алфавите для одного и того же гласного звука есть две буквы?
Как обозначить мягкость и твёрдость согласных звуков буквами гласных.
Буквы согласных сами не умеют показывать     или      своих звуков. За них это делают буквы      звуков.
Одни указывают на     , другие на
согласного.

Слышу твёрдый согласный – после него на месте гласного пишу …  .
Слышу мягкий согласный –  после него на месте гласного
пишу …  .
Правила работы в парах
1.При разговоре смотри на собеседника.
2.Один говорит, а другой слушает.
3.Говори в паре тихим голосом, чтобы не мешать работе других пар.
4.Называй товарища по имени.
5.Внимательно выслушай своего собеседника, не перебивай.
6.Затем выскажи своё мнение.
7.Покажите готовность вашей пары.
[ лу ]
[ ба ]
  [ д о ]
  [ к у ]
  [ т а ]
[ со ]
[ рэ ]
[б ру ки]
[р у ки]
[у но с]
[ н о с]
[ п л а к с а]
[ к л а к с а]
брюки
руки
унёс
нос
плакса
клякса
https://www.youtube.com/watch?v=4ZGsWGqovAY

Звук [а] после твёрдых согласных обозначаем буквой а, после мягких – буквой я.

а
я
о
ё
у
ю
э
е
ы
и

Yes! Я попробую!
!
В любом краю любой страны
Ребята не хотят войны.
Им в жизнь вступать придётся скоро,
Им нужен мир, а не война,
Зелёный шум родного бора,
Им школа каждому нужна,
И сад у мирного порога,
Отец и мать и отчий дом.
На белом свете места много
Для тех, кто жить привык трудом.
Народ наш поднял властный голос
За всех детей, за мир, за труд!
Пусть зреет в поле каждый колос,
Цветут сады, леса растут!
Кто сеет хлеб на мирном поле,
Заводы строит, города,
Тот для ребят сиротской доли
Не пожелает никогда!
                           Е.Трутнева