title: Сценарий "Площадь. Формула площади прямоугольника" 5 класс

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 630
                     Приморского района Санкт-Петербурга

|                        |
|                        |
|                        |
|                        |

                               Сценарий УРОКА
                  Площадь. Формула площади прямоугольника.

                                для 5  класса

                                      Составитель: Янченко Ольга Николаевна,
                                                         учитель математики,
                                           высшая квалификационная категория

                             г. Санкт-Петербург
                                  2015 год
Сценарий УРОКА
Площадь. Формула площади прямоугольника.

      |   |ФИО (полностью)       |Янченко Ольга Николаевна                        |
|   |Место работы          |МБОУ СОШ № 630 Приморского района               |
|   |                      |Санкт-Петербурга                                |
|   |Должность             |Учитель математики                              |
|   |Предмет               |математика                                      |
|   |Класс                 |5                                               |
|   |Тема и номер урока в  |Площадь. Формула площади прямоугольника (первый |
|   |теме                  |урок).                                          |
|   |Базовый учебник       |1.Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С.,     |
|   |                      |Шварцбурд С.И. Математика: Учебник для 5 класса |
|   |                      |общеобразовательных учреждений / Н.Я.Виленкин и |
|   |                      |др. - 16-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2013 |

1. Цель  урока: сформировать представление о площади; познакомить  учащихся
   с правилом нахождения площади прямоугольника и его использованием при
   решении несложных задач.

2. Планируемые результаты:  учащиеся научатся  находить площадь
   прямоугольника и квадрата по формулам:  S = a · b, S = a2; рассуждать и
   делать выводы; слушать собеседника и вести диалог; работать в паре;
   работать в группе; излагать и аргументировать свою точку зрения;
   оценивать себя и товарищей.

10. Задачи:
      - образовательные (формирование познавательных УУД):
научить в процессе реальной ситуации использовать определения следующих
понятий:  «площадь прямоугольника», «площадь квадрата», вычислять площадь
фигуры по количеству квадратных сантиметров, уложенных в ней,  вычислять
площади квадратов и прямоугольников по формулам. Решать задачи, используя
свойства равновеликих фигур.
      - воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
      умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.
      - развивающие (формирование регулятивных УУД)
 . развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,
   развивать внимание, формировать коммуникативную компетенцию учащихся;
   выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
   рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
   результатов деятельности.
 .
11.Тип урока: урок изучения нового понятия

12 .Методы:
   • по источникам знаний: словесные, наглядные;
   • по степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;
   • относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
   • относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный,
     частично-поисковый.

13.Формы работы учащихся: Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.
14.Организация деятельности учащихся на уроке:
-самостоятельно выходят на проблему и решают её;
-самостоятельно определяют тему, цели урока;
-работают с текстом учебника;
-работают с технологической картой при выполнении заданий;
-отвечают на вопросы;
-решают самостоятельно задачи;
-оценивают себя и друг друга;
-рефлексируют.
15.Необходимое техническое оборудование: Компьютер, проектор,  учебники по
математике, раздаточный материал,  электронная презентация, выполненная в
программе Power Point

16.Структура и ход  урока
|№  |Этап урока  |             |                 |               |Время|Формируемые УУД                                   |
|   |            |Задачи этапа |                 |               |(в   |                                                  |
|   |            |             |Деятельность     |Деятельность   |мин.)|                                                  |
|   |            |             |учителя          |ученика        |     |                                                  |
|                                     |                                                                             |
|I. Организационный этап              |                                                                             |
|Учитель приветствует учащихся,       |                                                                             |
|проверяет их готовность к уроку;     |                                                                             |
|Добрый день, дорогие ребята!         |                                                                             |
|Улыбнитесь друг другу, пожелай те    |                                                                             |
|хорошего настроения!  С каким        |                                                                             |
|настроением вы пришли на урок        |                                                                             |
|математики?                          |                                                                             |
|Математику,  друзья,                 |                                                                             |
|Не любить никак нельзя.              |                                                                             |
|Очень строгая наука,                 |                                                                             |
|Очень точная наука,                  |Учащиеся высказывают свое понимание слов великих людей, посвященных          |
|Интересная наука –                   |математике                                                                   |
|Это математика!                      |                                                                             |
|Акцентирует внимание на цитаты       |                                                                             |
|великих людей, посвященные математике|                                                                             |
|(слайд 1).                           |                                                                             |
|«Математика – царица всех наук»      |                                                                             |
|К. Ф. Гаусс, немецкий математик,     |                                                                             |
|астроном и физик, один из величайших |                                                                             |
|математиков всех времён, 18-19 век.  |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|«Математика – гимнастика ума»        |                                                                             |
|А. Суворов, русский полководец, не   |                                                                             |
|потерпевший ни одного поражения, 18  |                                                                             |
|век.                                 |                                                                             |
|                                     |Учащиеся готовы к началу работы, имеют представление о работе с              |
|Проводит инструктаж по работе с      |технологической картой.                                                      |
|технологической картой: На столах у  |                                                                             |
|вас лежат листы, они называются      |                                                                             |
|технологическими картами. Сегодня вы |                                                                             |
|будете работать на этих листах.      |                                                                             |
|Подпишите их. В течение урока мы с   |                                                                             |
|вами будем выполнять различные       |                                                                             |
|задания. Если задание будет выполнено|                                                                             |
|верно, то вам необходимо в квадрат,  |                                                                             |
|находящийся справа от задания,       |                                                                             |
|поставить знак «+». Те из вас, кто   |                                                                             |
|решит задания быстрее класса, могут  |                                                                             |
|заработать дополнительную оценку,    |                                                                             |
|выполнив задания на отдельном листе  |                                                                             |
|II . Актуализация знаний.            |                                                                             |
|1. Новые знания нам будет очень      |1 Учащиеся решают примеры устно.                                             |
|трудно осваивать без умения быстро и |39 и 13 = 3  (: )                                                            |
|верно считать, поэтому, как всегда,  |240 и 40 = 6 (: )                                                            |
|начнем урок с устного счета: (слайды |23 и 14 = 9 (- )                                                             |
|3-5).                                |60 и 5 = 12 ( :)                                                             |
|                                     |150 и 10 = 15 (: )                                                           |
|                                     |400 и 382 = 18 ( -)                                                          |
|                                     |90 и 69 = 21 (- )                                                            |
|                                     |18 и 9 = 27 ( +)                                                             |
|                                     |17 и 2 = 34 ( ∙)                                                             |
|                                     |2.  Отвечают на вопросы:                                                     |
|2.  Мотивация                        |Рассматривали фигуры, четырехугольники, находили периметр прямоугольника,    |
|Чем мы занимались  на прошлом уроке? |квадрата                                                                     |
|                                     |Чтобы использовать в жизни: в строительстве,  в сельском хозяйстве, дома  и  |
|Зачем нам надо уметь находить        |т.д.                                                                         |
|периметр прямоугольника?             |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|3.Задача на нахождение периметра     |                                                                             |
|прямоугольника (слайды 6,7).         |3.Решают задачу на нахождение периметра.                                     |
|                                     |(6 + 4) · 2 = 20 (см)                                                        |
|Составьте выражение для нахождения   |Ответ: 20 см периметр прямоугольника.                                        |
|периметра прямоугольника, запишите в |Р = (а + b) · 2                                                              |
|тетрадь.                             |                                                                             |
|Что необходимо знать, чтобы найти    |                                                                             |
|периметр прямоугольника?             |Длины его сторон (длину, ширину).                                            |
|А что такое квадрат?                 |                                                                             |
|Что известно о сторонах квадрата?    |Прямоугольник у которого все стороны равны.                                  |
|Как найти  его периметр?             |Стороны квадрата равны.                                                      |
|                                     |Р = 4 · а                                                                    |
|4.Сегодня мы продолжим работу с      |                                                                             |
|прямоугольниками.                    |4.Разгадывают кроссворд.                                                     |
|Чтобы узнать о чем пойдет речь  на   |Сумма длин сторон геометрической фигуры; (периметр)                          |
|уроке разгадаем кроссворд. (слайд    |Инструмент для измерения длины отрезка; (линейка)                            |
|8-9)                                 |Правило, записанное с помощью букв; (формула)                                |
|                                     |Пройденный путь; (расстояние)                                                |
|                                     |Арифметическое действие. (деление)                                           |
|Какое слово получилось?              |- Площадь.                                                                   |
|III. Постановка целей, задач урока,  |                                                                             |
|мотивационная деятельность учащихся. |                                                                             |
|1.У любой фигуры можно найти площадь.|                                                                             |
|Квадрат со стороной 1 см  имеет      |                                                                             |
|площадь равную 1см2(слайд 10) .      |                                                                             |
|Чему равны площади фигур на рисунке? |Подсчитывают площади фигур на рисунке, считая квадратные  сантиметры.        |
|(слайд 11)                           |                                                                             |
|Прямоугольник разбит на клетки  со   |Площадь прямоугольника равна 24 см2.                                         |
|стороной 1см. Найдите его площадь.   |                                                                             |
|Как вы нашли его площадь?            |Посчитали клеточки.                                                          |
|                                     |                                                                             |
|Можно ли таким способом найти площадь|                                                                             |
|стены комнаты,  школьного стадиона?  |                                                                             |
|Всегда ли удобно для нахождения      |                                                                             |
|площади прямоугольника  разбивать его|                                                                             |
|на клетки 1х1см?                     |                                                                             |
|Проблема: как найти площадь          |                                                                             |
|прямоугольника, не расчерчивая его на|                                                                             |
|квадратные сантиметры?               |                                                                             |
|Что вы заметили? Как можно решить    |                                                                             |
|задачу, не подсчитывая число         |Делают вывод: площадь можно найти умножив длину прямоугольника на его ширину.|
|квадратных сантиметров?              |Площадь можно найти по формуле: S = a · b                                    |
|Какие измерения необходимо выполнить |Измерить длину и ширину прямоугольника.                                      |
|для нахождения площади               |                                                                             |
|прямоугольника?                      |Цель урока: научиться находить площадь прямоугольника.                       |
|Как вы думаете чем мы будем          |                                                                             |
|заниматься сегодня на уроке? Какова  |                                                                             |
|цель нашего урока?                   |                                                                             |
|IV. Первичное усвоение новых знаний. |                                                                             |
|- Итак, тема нашего урока созвучна   |Отвечают на вопросы:                                                         |
|цели урока.                          |                                                                             |
|- Как называется тема нашего урока?  |Тема урока: Площадь. Формула площади прямоугольника».                        |
|Записываем ее в тетрадь(слайд 12)    |                                                                             |
|.                                    |                                                                             |
|- Повторим, как найти площадь        |                                                                             |
|прямоугольника, что нужно знать?     |- Чтобы найти площадь прямоугольника надо знать его длину и ширину.          |
|Запишите формулу для нахождения      |                                                                             |
|площади прямоугольника(слайд 13).    |- S = a[pic]b                                                                |
|-Какой прямоугольник называется      |-Квадрат это прямоугольник, у которого все стороны равны, т.е. длина равна   |
|квадратом?                           |ширине.                                                                      |
|Запишите формулу для нахождения      |                                                                             |
|площади квадрата(слайд 13).          |- S = a[pic]а=а2                                                             |
|V. Первичная проверка понимания.     |                                                                             |
|Решите самостоятельно задачи.        |Решают самостоятельно задачи в тетрадях № 712 , № 716. Обмениваются тетрадями|
|Направляет работу учащихся (слайд    |и проверяют решение.                                                         |
|14).                                 |                                                                             |
|VI. Физминутка.                      |                                                                             |
|Сменить деятельность, обеспечить     |Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.    |
|эмоциональную разгрузку учащихся.    |                                                                             |
|Мы работали отлично,                 |                                                                             |
|Отдохнуть не прочь сейчас,           |                                                                             |
|И зарядка к нам привычно             |                                                                             |
|На урок приходит в класс.            |                                                                             |
|Мы попрыгаем как зайки,              |                                                                             |
|Сразу станем все бодрей!             |                                                                             |
|Потянулись и вдохнули.               |                                                                             |
|Отдохнули? Отдохнули!                |                                                                             |
|                                     |                                                                             |
|VII. Первичное закрепление           |                                                                             |
|Каждой группе предлагается выполнить |                                                                             |
|творческое задания на вычисление     |                                                                             |
|площадей нестандартных               |Работа в группах. На выданных листах с соответствующими чертежами, ребята    |
|фигур(слайд15).                      |маркером выполняют задания, после работы каждая группа комментирует решение, |
|[pic] [pic]                          |прикрепив свой лист к магнитной доске                                        |
|                                     |                                                                             |
|[pic] [pic]                          |                                                                             |
|VIII. Подведение итогов урока.       |                                                                             |
|-Какую задачу мы ставили на уроке?   |Отвечают на поставленные вопросы.                                            |
|-Удалось решить нам поставленную     |Проставляют в лист контроля баллы, набранные на уроке.                       |
|задачу?                              |                                                                             |
|-Каким способом?                     |                                                                             |
|-Какие получили результаты? По каким |                                                                             |
|формулам  находятся площадь          |                                                                             |
|прямоугольника и площадь квадрата?   |                                                                             |
|-Что еще нужно сделать?              |                                                                             |
|-Где можно применить новое знание?   |                                                                             |
|-Что на уроке у вас хорошо           |                                                                             |
|получалось?                          |                                                                             |
|-Над чем еще нужно поработать?       |                                                                             |
|-Наш урок подходит к концу. В течение|Учащиеся самостоятельно выставляют себе  отметки с учетом предоставленных    |
|урока вы работали в картах. Оцените  |критериев.                                                                   |
|себя. Сосчитайте количество          |                                                                             |
|правильных ответов («+»). Поставьте  |                                                                             |
|себе оценку в соответствие с         |                                                                             |
|критериями):                         |Учащиеся поднимают руки с учетом полученных оценок.                          |
|- Поднимите руку, кто получил «5»,   |                                                                             |
|«4», «3».                            |                                                                             |
|Учитель выставляет оценки за работу  |                                                                             |
|на уроке самым активным учащимся,    |                                                                             |
|комментирует отметки.                |                                                                             |
|IX. Информация о домашнем задании,   |                                                                             |
|инструктаж по его выполнению.        |                                                                             |
|Сегодня мы говорили о площади        |                                                                             |
|прямоугольника. На следующем уроке мы|                                                                             |
|будем решать более сложные задачи.   |                                                                             |
|Чтобы вам было проще с ними          |                                                                             |
|разобраться прочитайте п.18 на       |                                                                             |
|стр.108 и решите № 737, 738.         |Учащиеся внимательно слушают.                                                |
|Спасибо за работу на уроке!          |Всем:  п 18, с 108, выучить формулы.                                         |
|                                     |№737, №738                                                                   |
|X.Рефлексия.                         |Отвечают на вопросы, оценивают свою работу, определяют свое настроение       |
|Закончи предложение:                 |                                                                             |
|Я узнал…                             |                                                                             |
|Я научился…                          |                                                                             |
|Мне понравилось…                     |                                                                             |
|Я затруднялся…                       |                                                                             |
|Мое настроение…                      |                                                                             |


title: Конспект НОД "Мой родной Новочеркасск"

extracted_text:
МБДОУ д/с №32

Конспект
непосредственно-образовательной деятельности
«Мой родной Новочеркасск»
(старший дошкольный возраст)

г.Новочеркасск

 Программное содержание: уточнить знания детей о родном городе, его достопримечательностях, о родном крае. Познакомить с символами города. Воспитывать чувство любви, гордости и уважения к родному краю, городу, к людям, живущим в нем.
Интеграция ОО: «Познание», «Социально-коммуникативное», «Художественно-эстетическое», «Физическое».
Оборудование: карта Ростовской области, указка, иллюстрации видов города и  фотографии.
Предшествующая работа: автобусная экскурсия по городу, посещение музея Донского казачества, беседы об увиденном, рассматривание иллюстраций, альбомов, заучивание стихов, чтение познавательной литературы.

Ход занятия
Воспитатель: Дети, я приглашаю вас в путешествие по нашему городу и его окрестностям.
- Вы не забыли как называется наш город?

Дети : (ответы детей… Новочеркасск)
Воспитатель: Найдите Новочеркасск  на карте области. Вот каким маленьким выглядит город на карте, словно точка. Для кого – то это просто точка на карте, а для нас – это родина. Что же такое родина?
Дети : (ответы детей…место, где родился, где живут мама и папа, где твой родной дом)
Воспитатель: Да, дети, родина – это место, где человек родился, где его родной дом. Все мы любим свою родину, и если, став взрослыми, покидаем её, то все равно всю жизнь помним свою малую родину, вспоминаем её красоту. Не зря ведь пословицы гласят: «На чужой сторонушке рад своей воронушке», «На чужой стороне и весна не красна».

Воспитатель: О своей родине многие люди сочиняют стихи. Послушайте вот эти:
Дети : Снова Новочеркасск зажигает огни,
           Засыпает в молчании вековые дома
           Не забудут они лет былых времена,
           Вспомнят Платова, Пушкина и немного меня.
           Не забудут они, кто в них жил, кто бывал,
           Кто любил, кто мечтал, кто с победами ждал….

Воспитатель: Наш край зовут Донщина. Как вы думаете почему?
Дети : (ответы детей …потому что протекает река Дон )
Воспитатель: Река Дон одна из главных рек области, вот и зовут наш край Донщина, родимая сторонушка. За медленное, спокойное течение народ назвал Дон – Тихим. В народных песнях и сказаниях Дон часто величают «Иванычем».
Дети : читают стихотворение
                   Как ты, батюшка славный тихий Дон,
                   Ты кормился наш, Дон Иванович,
                   Про тебя лежит слава добрая,
                   Слава добрая, речь хорошая….
Воспитатель: Дети, какие достопримечательные места нашего города вы знаете?
Дети : ответы и показ по фотографиям указанных мест города. (Собор, музей, театр, памятники, дома старой постройки, арки и другое.)
Воспитатель: предлагает рассказать детям о том,  где они бывали.
Рассказы детей.
Воспитатель: Да, у нас много в городе примечательных мест. Летом высаживают много цветов на клумбах – хорошеет город. Но очень плохо, что есть такие люди, которые засоряют улицы, выбрасывают мусор куда попало. Дети как вы думаете, такие люди любят свой город?
Дети : (ответы).
Физкультминутка
Встаньте прямо, не сгибаясь,
Как растет камыш.
И представьте, что вокруг нас
Солнце, речка, тишь…
Но подул вдруг ветерок,
В небе облака, руки вправо,
Руки влево, шелестит листва.
Руки в стороны, как крылья,
Широко раскинем, прямо
Голову держите вы под
Небом синим

Воспитатель: Дети, чем славится наш город?
Дети : (ответы…у нас делают электровозы, детали для космических ракет).
Воспитатель: Да, наш город промышленный. На наших заводах изготовляют много нужной продукции – электровозы, электроды от самых маленьких до очень больших и многое другое. На швейной фабрике шьют одежду для людей. Люди каких профессий работают у нас в городе?
Дети : (ответы детей … врачи, учителя, строители, …).
Воспитатель: Да, ребята, самое главное богатство нашего города – люди; люди – труженики, в большинстве веселые и добрые, люди умеющие и спеть , и сплясать, и стихи и музыку сочинить. Наш город прославили художники Н.Н. Дубовской, И.И. Крылов, М.Б. Греков; поэт В. Колмыков; Артистов казачьего драматического театра знает вся Россия.
Воспитатель: У каждого  жителя нашего города, есть документ (у взрослых паспорт, у детей – свидетельство о рождении). И у города есть документы – это герб и флаг.
Рассматривание символики.
Воспитатель: Три народности, издревле живут на донской земле и составляют коренных жителей донской области – донские казаки, калмыки и русские крестьяне. Национальными цветами их были: у донских казаков – синий, васильковый олицетворяющий реку Дон, у калмыков – желтый (степь), а у русских – алый.  Сегодня это флаг Ростовской области.
Дети читают стихотворение.
О ней ты бредил по ночам
Страданий не тая,
Она – начало всех начал,
Земля твоя, земля моя!
Она была тебе дана
На век, на тыщи лет
Такая, как она – одна,
Другой, похожей – нет.	(А.Сафронов)

Картины художников, которые рисовали наш город висят в выставленном зале музея Крылова, а мы давайте с вами сделаем свою картину нашего города (коллаж) и повесим у нас в группе.

Воспитатель: Я вам желаю, когда вы вырастите, кем бы вы ни стали, где бы вы не жили, помните свой родной Новочеркасск и могли бы с гордостью сказать «Мы – Новочеркассцы! ».


title: Тест "Загадка человека" 5 класс

extracted_text:
 Загадка человека.
1.Человека от животного отличает:
А. Не умеют производить орудия труда.  Б.Имеют хорошо развитый мозг только до 68 -69 лет
В. Способны к прямохождению,  как и многие цирковые животные. Г. Обладают фантазией, как и все представители «хомо сапиенс».

2. Вставьте пропущенное слово:
Человек –…, т.е живет по определенным законам природы, которые передаются по наследству от родителей к детям.
А. Часть природы   Б. Часть животного мира  В.Человекообразная обезьяна Г. Особый  обитателей Африканского континента.

3. В чем проявляется наследственность животного:
А. Способность к образовательному процессу   Б.Инстинкты   В.Способность к осознанному мышлению
Г.   В осознании самого себя.

4. Назовите фактор, который может повлиять на наследственность человека:….

5.Человек, в отличие от животного, способен
А. строить себе жилище  Б. планировать свой труд  В. находить дорогу домой   Г. ухаживать за потомством

6.Что из названного характеризует и человека, и животное?
А. способность к творчеству   Б. способность осознавать самого себя   В. умение играть    Г. способность планировать свою деятельность.

7. Прочитайте отрывок из книги английского писателя Редьярда Киплинга «Маугли» и ответьте на вопросы.
«Отец Волк учил Маугли ремеслу и говорил обо всём, что находится и что происходит в джунглях; наконец, каждый шелест в траве, каждое лёгкое дыхание жаркого ночного воздуха, каждое гуканье совы над его головой, легчайший скрип когтей летучей мыши, опустившейся на дерево, каждый плеск прыгающей в крошечных озерках рыбы, всё для мальчика стало так же важно и понятно, как конторская работа для дельца.< ... >
Он вырастал, делался сильным, как это было бы с каждым, не сидящим за уроками мальчиком… ведь он был только мальчик, хотя, конечно, назвал бы себя волком, если бы умел говорить на каком-нибудь человеческом наречии».
1) Как вы думаете, мог ли Маугли научиться быть человеком, живя среди волков?
2) Перечислите условия, которые необходимы, чтобы родившийся человек научился быть человеком.


title: Тест "Агроценозы"

extracted_text:
Тест по теме «Агроценозы»
                                  1 вариант

1. Основным источником энергии для агроэкосистем являются
1) минеральные удобрения
2) солнечные лучи
3) органические удобрения
4) почвенные воды

2. В чем проявляется сходство плантации сахарной свеклы и экосистемы луга
1) имеют незамкнутый круговорот веществ
2) для них характерна небольшая длина цепей питания
3) в них отсутствуют вторичные консументы (хищники)
4) имеют пищевые цепи и сети

3. Поле, огород, на которых человек выращивает культурные растения,
называют
1) биосферой
2) природным сообществом
3) естественным биогеоценозом
4) искусственным сообществом

4. Агроценоз считают искусственной экосистемой, так как он
1) существует только за счёт энергии солнечного света
2) не может существовать без дополнительной энергии
3) состоит из продуцентов, консументов и редуцентов
4) не включает консументов и редуцентов

5. Агроэкосистема, в сравнении с естественной экосистемой, менее устойчива,
так как
1) она состоит из большого разнообразия видов
2) в ней замкнутый круговорот веществ и энергии
3) продуценты в ней усваивают энергию Солнца
4) она имеет короткие пищевые цепи

6. Укажите неверное утверждение. Оставленный человеком агроценоз гибнет,
так как
1) культурные растения вытесняются сорняками
2) он не может существовать без удобрений и ухода
3) он не выдерживает конкуренции с естественными биоценозами
4) усиливается конкуренция между культурными растениями

7.  Агроэкосистеме пшеничного поля свойственны короткие цепи питания, так
как в ней
1) культивируется один вид продуцентов
2) высокая численность редуцентов
3) отсутствуют консументы
4) большое разнообразие продуцентов

8. Агроценозы в отличие от естественных биоценозов
1) не участвуют в круговороте веществ
2) существуют за счет микроорганизмов
3) состоят из большого числа видов растений и животных
4) не могут существовать без участия человека
9. Почему для агроэкосистемы не характерен сбалансированный круговорот
веществ?
1) в ее состав входит небольшое число видов, цепей питания
2) в ней преобладают консументы
3) она имеет длинные цепи питания
4) численность немногих видов в ней высокая

10. Какой способ уничтожения вредителей сельского и лесного хозяйства
принадлежит к группе биологических методов борьбы?
1) использование паразитических организмов
2) поддержание высокой влажности
3) внесение органических удобрений
4) уничтожение сорняков гербицидами

11. Какая из перечисленных экосистем характеризуется наименьшим
разнообразием видов?
1) плодовый сад
2) дубрава
3) хвойный лес
4) пойменный луг

12. Круговорот веществ в агроэкосистеме незамкнутый, так как в ней
1) отсутствуют редуценты
2) часть органического вещества изымается в виде урожая
3) невысокая численность консументов
4) длинные пищевые цепи и сети

                          Тест по теме «Агроценозы»
                                  2 вариант

1. Почему поле, засеянное культурными растениями, нельзя считать природной
экосистемой?
1) отсутствуют цепи питания
2) не происходит круговорот веществ
3) кроме солнечной используется дополнительная энергия
4) растения не располагаются в пространстве ярусами

2.  Агроценозы характеризуются
1) доминированием монокультуры
2) уменьшением численности вредителей
3) разнообразием входящих в них видов организмов
4) уменьшением конкурентоспособности культурных растений

3. Особенность поля ржи как агроэкосистемы
1) большое число видов
2) отсутствие редуцентов
3) длинные цепи питания
4) кратковременное существование

4. Экосистема, в которой осуществляется искусственный отбор, направленный
на повышение продуктивности сельскохозяйственных культур, а действие
естественного отбора ослаблено
1) агроценоз
2) заповедник
3) биогеоценоз
4) национальный парк

5. Сходство искусственной и естественной экосистем состоит в том, что они
1) содержат одинаковое число звеньев в сетях питания
2) имеют одинаковую продуктивность биомассы растений
3) не могут существовать без участия человека
4) содержат одинаковые функциональные группы организмов

6. Агроэкосистема плодового сада отличается от экосистемы дубравы
1) отсутствием вредителей и паразитов
2) более длинными цепями питания
3) меньшей устойчивостью
4) замкнутым оборотом веществ

7. К агроценозам относят
1) луговое клеверное сообщество
2) поле с горохом посевным
3) лесное сообщество
4) луговое злаковое сообщество

8. Агроэкосистемы менее устойчивы, чем экосистемы, так как в них
1) нет продуцентов и редуцентов
2) ограниченный видовой состав растений
3) животные занимают первый трофический уровень
4) замкнутый круговорот веществ и превращения энергии

9. Введение в севообороты агроценозов бобовых культур способствует
1) сокращению посевных площадей
2) уменьшению эрозии почвы
3) накоплению в почве азота
4) обогащению почвы соединениями фосфора

10. Внесение в почву удобрений сопровождается загрязнением среды обитания
растений при
1) внесении удобрений осенью
2) внесении удобрений ранней весной
3) неправильной обработке почвы
4) нарушении норм и сроков внесения удобрений

11.  Примером агроценоза может служить
1) лесная поляна
2) пшеничное поле
3) заливной луг
4) пойма реки

12. В какой экосистеме круговорот веществ незамкнутый?
1) ковыльной степи
2) пшеничном поле
3) хвойном лесу
4) дубраве

                     Ответы к тесту по теме «Агроценозы»

|1 вариант                           |2 вариант                           |
|2                                   |3                                   |
|4                                   |1                                   |
|4                                   |4                                   |
|2                                   |1                                   |
|4                                   |4                                   |
|4                                   |3                                   |
|1                                   |2                                   |
|4                                   |2                                   |
|1                                   |3                                   |
|1                                   |4                                   |
|1                                   |2                                   |
|2                                   |2                                   |


Презентация "Солнечная семья"


title: Презентация "Освобождение Курска" 9 класс

extracted_text:
Освобождение Курска

Ах, война, что ж ты сделала, подлая?Стали тихими наши дворы,Наши мальчики головы подняли,Повзрослели они до поры.На пороге едва помаячилиИ ушли за солдатом солдат.До свидания, мальчики, мальчики,Постарайтесь вернуться назад.

22 июня 1941 года мирная жизнь советских людей была нарушена. Началась Великая Отечественная война.
        Пускай назад история листает
          Страницы легендарные свои.
          И память. Через годы пролетая,
          Ведет опять в походы и бои.
            Вот сорок первый год, конец июня,
         И люди спать легли спокойно накануне.
            Но утром уже знала вся страна,
            Что началась ужасная война.

      От бескрайней равнины сибирской      До Полесских лесов и болот       Поднимался народ богатырский,      Наш великий, могучий народ!      Выходил он: свободный и правый,      Отвечая войной на войну,      Постоять за родную державу,      За могучую нашу страну!
Всё для фронта!

В ходе войны было несколько битв, которые определили ее исход. Курская, Сталинградская, Ленинградская и, конечно, битва под Москвой

И было много страшных битв,В которых враг проклятый был разбит.Великое сражение под Москвой, В котором мы врагу сказали грозно: “Стой!”
Под столицей впервые был остановлен вал фашисткой агрессии. Москва не утратила блеска своего даже в труднейшую военную годину благодаря стойкости воинов, возвестивших миру “Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва” .

О, Москва!Ты сердце всей России;Из очей твоих струится свет,Живы мы, хоть нас свинцом косили, Без тебя, Москва,Нам жизни нет!

Война и юность… Война и матери… и вдовы.… Но самое страшное, самое бесчеловечное – это Война и дети. Дети войны…Они дети-войны надрывались у станков, хоронили своих близких, замерзали, умирали с голоду в блокадном Ленинграде

Они, матери и жены, невесты и сестры умели ждать. Ждать, надеяться, любить. И вселять надежду в того, кто на фронте, на передовой. Кто на войне. Но просто ждать и надеяться они не могли. Матери, жены, сестры, невесты – все, кто не на фронте – это есть тыл. Тыл должен работать на фронт: ведь победа ковалась не только на фронте, но и в тылу врага.

29августа1941года- Это день, когда впервые произошла бомбардировка города Курска. В этот день уже были первые погибшие в нашем городе.

Август-сентябрь1941года- В течение этого времени на территории Курской области и Курска создаются истребительные батальоны и отряды народного ополчения. В них входят жители города, которые не попали на фронт: женщины, старики и даже дети. Подумайте, какую работу могли выполнять истребительные отряды?(они дежурили на крышах домов и оповещали о приближении вражеских самолётов , ликвидировали последствия бомбёжек, тушили пожары в то время, когда горожане находились в бомбоубежищах).

В ночь на 7февраля1943года командующий 60 армии генерал-майор И.Д.Черняховский отдал приказ о проведении Курской операции. Три дивизии двигались с севера, две с юга, одна бригада с востока. Первыми в ночь на 8февраля в Курск прорвались бойцы 322 дивизии под командованием С.Н. Перекальского. Завязались тяжёлые уличные бои. И вновь ожесточённая схватка возле мединститута. Именно здесь вёл в атаку своих солдат полковник , командир 322 дивизии С.Н.Перекальский, который уже был дважды ранен.Но он продолжал командование. Его последние слова: «Я погибаю, но вы, друзья, вперёд, за город Курск!»С. Н. Перекальский похоронен на Никитском кладбище, где ему установлен памятник.

И, всё-таки наступил в войне переломный момент и началось освобождение оккупированных территорий. Очистив от фашистов территорию нашей страны, наши воины освободили от фашистского ига народы Европы.
И мы пошли освобождать Европу.
Солдаты наши в блиндажах, в окопах,
В землянках, танках, дотах, дзотах,
На кораблях и в самолетах…
Фашистских оккупантов побеждали.
До самого Берлина немцев гнали.
Был взят Берлин, и на рейхстаг
Был гордо водружен наш флаг.

Победа в войне – это ликование и скорбь. Время их не приглушает. А мы с вами должны эту память о самой страшной войне, которая коснулась каждой семьи, передавать из поколения в поколение. День Победы был, есть и должен оставаться самым святым праздником. Ведь те, кто заплатил за него своей жизнью, дали нам возможность жить сейчас. Мы обязаны помнить об этом всегда. Память павших и не доживших до сегодняшнего дня почтим минутой молчания…
Помним!

“Нет!” – заявляем мы войне, всем злым и чёрным силам…
Должна трава зелёной быть, а небо синим-синим!..
Ты слышишь, друг, звенят ручьи, поют на ветках птицы.
На замечательной земле нам довелось родиться.
Так пусть она цветёт всегда, пускай шумит садами.
Пусть люди смотрят на неё влюблёнными глазами!
Сегодня праздник входит в каждый дом.
И радость к людям с ним приходит следом.
Мы поздравляем вас с великим днем,
С днем нашей славы!  С Днем Победы!
С Днём Победы!


title: Конспект НОД "Труд людей весной"

extracted_text:
Тема: «Труд людей весной»
Интеграция образовательных областей: познание, речевая, художественно-эстетическая, физическая, социально-коммуникативная.
Цель: Уточнять знания детей о труде людей весной на огороде.
Программные задачи:
1. Расширять представления об орудиях труда.
2. Систематизировать знания о процессе посадки.
3. Формировать практические навыки посадки растений.
4.Развивать мыслительную деятельность в результате выполнения заданий, разгадывания загадок.
5. Корректировать навыки продуктивной деятельности.
6. Воспитывать положительное отношение к труду, интерес к сельскохозяйственной трудовой деятельности.
Материал: инструменты, используемых при работе в огороде и в другой деятельности (игра «Что лишнее?»); иллюстрации с изображением орудий труда, счетные палочки; картина с наложенными контурными изображениями орудий труда; сюжетные иллюстрации «Что сначала, что потом»; ящики с землей, семена лука (лук-севок), фартуки на каждого ребенка, палочки, маленькие лейки.
Ход деятельности:
Приветствие:
К солнышку руки мы потянули,
Лучик мы взяли и к сердцу прижали,
Мы улыбнулись, гостям лучик дали,
Здравствуйте, гости, мы вас всех ждали!
В.: -Вот и наступила весна. Давайте, вспомним, что изменилось в природе? (ответы детей) В это время года у людей много работы. Отгадайте, пожалуйста, загадку, о чем она?
Там морковка, там капуста, там клубничкой пахнет вкусно.
И козла туда, друзья, нам пускать никак нельзя. (ответы детей)
-Правильно, это огород. У кого, ребята, есть огород? Кто из вас любит трудиться на огороде? Какую работы вы выполняете на огородном участке, чтобы вырастить хороший урожай? (ответы детей)
«Объясни пословицы»
1.     Кто весной не пролежит, целый год будет сыт.
2.     Весенний день год кормит.
В.: -Мы живем в местности, где довольно долгая и холодная зима и теплое лето. Но лето недостаточно долгое, чтобы все овощи успевали созреть. Что же строят на огородах для более быстрого роста и созревания овощей? Послушайте:
На даче у бабушки домик стоит, прозрачною пленкою сверху накрыт.
Но бабушка с дедушкой в нем не живут, в домике том помидоры растут.
Что б ни случилось с погодой весной, домик укроет и в холод, и в зной.
(Парник, теплица) Демонстрация иллюстрации.

- А еще какие верные друзья-помощники есть у человека на огороде, кроме парников и теплиц, вы узнаете, отгадав загадки.
«Отгадай загадки» (с демонстрацией иллюстраций).
Проползла во двор змея черная и длинная,
Огород наш поливала, на работе не зевала.   (шланг)

Смастерили из досок и надели поясок,
И хранит посуда эта с грядки собранное лето.    (бочка)

Два братца пошли в речку купаться.
Один купается, другой на берегу дожидается.
На речку идут – пляшут, а с речки идут – плачут.  (ведра)

Стоят в один ряд острые цап-царапки.
Удобно сгребать ими мусора охапки.  (грабли)

Из железа тучка, а у тучки – ручка.
Эта тучка по порядку обошла за грядкой грядку. (лейка)

Землю копала, грядки ровняла,
Ручейки прорывала и ничуть не устала.      (лопата)

В.: - А теперь я вам предлагаю из счетных палочек выложить инструменты, которыми чаще всего приходится работать в огороде.
«Выложи из палочек инструменты»
Выкладывают из палочек контуры лопаты, граблей.
В.: - Ребята, сегодня к нам в группу пришло письмо от бабушки Забавушки. Она просит нас ей помочь. Пишет, что стала она старенькая, слабенькая, не может сама в огороде работать, и помочь ей некому. Есть у нее внук Антошка, но ленивый он немножко. Поможем? Тогда вставайте, отправимся в огород.
Физ.минутка.
В огород пойдем, хоровод заведем. (Идут по кругу, держась за руки)
В хоровод возьмем редиску, с ней присядем низко-низко. (Приседают)
В хоровод возьмем морковку, и с морковкой спляшем ловко. (Танцевальные движения)
Вверх потянемся с лучком (Тянутся вверх, поднявшись на носочках)
Побежим за кабачком (Бегут по кругу друг за другом)
И поскачем по дорожке, как зеленые горошки. (Скачут по кругу друг за другом)
Раздается храп. В уголке спит Антошка в обнимку с огромной ложкой.
В.:  -Ой, кто это? Да это же Антошка! В руках он держит ложку. Что же нам делать, как его разбудить? Давайте, попробуем песенкой.

Антошка, Антошка, пойдем копать картошку! /2р.
- Хм, не встает. Может, немного изменить песенку?
Антошка, Антошка, готовь к обеду ложку! /2 р.
Антошка вскакивает, озирается по сторонам и кричит: «Где обед, где кормят? Я есть хочу! И ложка у меня всегда готова!»
В.: -Жалко нам тебя, Антошка, что ленивый ты немножко.
      Лучше ты вставай скорей, сил в работе не жалей!
Антошка хнычет.
В.: -Антошка, что случилось? Рассказывай, чего это ты плачешь?
А.: -Ну… Я есть хочу. А бабушка не кормит. Говорит лук сажать сначала. Пословицу даже какую-то сказала. Кто не работает, тот … Ээээ, не помню… (Дети подсказывают – тот не ест)
В.: -Правильно твоя бабушка говорит. Что же тебе мешает лук-то посадить?
А.: -Так все инструменты перепутались, я даже понять не могу, как и что вытащить.
«Найди инструмент»
- Посмотрите внимательно на эту картинку и назовите, что за инструменты тут спрятались. (Ответы детей)

«Обведи по точкам и заштрихуй»
-А теперь выполните задание у себя на листочках. Соедините точки линиями и заштрихуйте. Что за овощи у вас получились? (Ответы детей)

А.: - Да это легкое задание, я и сам бы мог. Все, сейчас принесу инструменты. Оо, смотрите, сколько принес!
В.: - Что-то очень много инструментов. Ребята, посмотрите, нет ли тут лишних?
«Что лишнее»
В.: -Что тут лишнее, почему? (Ответы детей)

А.: -Вот спасибо, ребята, помогли инструменты выбрать, а то я что-то немножко запутался. Потому и настроение пропало, вовсе я не такой уж и ленивый. Кстати, тут бабушка мне картинки оставила, чтобы было понятнее, как сажать. Я-то все и сам знаю, просто вас проверить хочу, знаете ли вы, как сажать растения. Рассмотрите эти картинки и разложите их по порядку: что было сначала, а что потом.
А знаете ли вы, как сеять, сажать? Ну, и что нужно, чтобы вырастить овощи? (приготовить грядку, сделать бороздки, высадить семена в землю, полить).
В.: -Значит, что нужно растениям для хорошего роста? (Почва, вода, тепло, свет)
-Что мы будем делать? (сначала проведем бороздки, уплотним дно бороздок ребром ладони, польем водой, потому что семена надо сеять во влажную землю, семена будем раскладывать в бороздки по одному на небольшом расстоянии)
А.: -Ну теперь я вам, ребята, могу доверить эту ответственную работу!
В.: -А чтобы не испачкать одежду, наденем фартуки. (Дети надевают фартуки и приступают к работе).
В.: -Ну вот, лук мы посадили. Какую работу надо делать дальше, чтобы лук вырос сильным и высоким? (Поливать грядки, рыхлить землю, пропалывать от сорняков).
А.: -Какие же вы молодцы! Как славно потрудились. Спасибо, ребята! Побегу быстрее, бабушке расскажу. До свидания! (Машет руками и убегает).
Рефлексия.
В.: -На этом наше занятие подошло к концу. О чем мы сегодня говорили? Что мы делали на занятии, какие задания выполняли? Что вам понравилось больше всего? И т.д.


title: Презентация "Отдел Водоросли. Общая характеристика" 6 класс

extracted_text:
Презентация на тему :  Отдел Водоросли. Общая характеристика .Биология . 6 класс.Подготовила: Балахонцева Светлана Михайловна   учитель биологии и химииГБОУ   СОШ № 2 им. В. Маскина ж.- д. ст. Клявлино.Балахоновский  филиал.
 Водоросли
ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ ВОДОРОСЛИ
Размер тела одноклеточной водоросли Хлорелла обыкновенная составляет
всего 2 микрона.
МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ВОДОРОСЛИ
Макроцистис- водоросль гигант
(размеры достигают 60 метров)
Ламинария
Строение водорослей

Слоевище или таллом
Особые выросты
 слоевища- ризоиды

Особенности строения клеток
Спирогира
Улотрикс
Хламидомонада

Значение водорослей

Размножение хламидомонады

Бесполое
Половое

        Отдел Зелёные водоросли
Ульва
Ацетобулярия
Доказательства принадлежности водорослей к царству Растения, к группе низших растений.Водоросли относят к царству  растений, так как:- Их клетки содержат хлоропласты;- В процессе фотосинтеза образуют органические   вещества и выделяют кислород;- Выполняют роль производителей      органического  вещества в экосистеме.
        Отдел Зелёные водоросли

Ульва
Ацетабулярия
Спирогира
Улотрикс
Отдел  красные водоросли
Порфира
Филофора
Делессерия
Отдел Бурые водоросли
Падина
Саргассум
Фукус
Нереоцистис

Источникиhttps://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=d5f97c381cd1e117755f35eecb5f8d0c&n=33&h=215&w=207http://900igr.net/datai/biologija/Otdel-vodorosli/0008-008-Otdel-zelenye-vodorosli.pnghttps://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=a707292a5ed560602fa0f9375cf63721&n=33&h=215&w=215https://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/a/ae/Kelp.gifhttp://lib.podelise.ru/tw_files2/urls_5/2/d-1840/1840_html_5e8a17f1.jpghttps://fs00.infourok.ru/images/doc/240/191701/5/hello_html_6fa55a81.pnghttp://i.yaklass.by/res/155f2b60-e3d2-4fd1-b55a-402f30dda441/64.pnghttp://school.bakai.ru/article/fld32/30071999152644_4.jpghttp://www.biorepet-ufa.ru/wp-content/uploads/2011/04/5-razmnozhenie-ulotriksa.jpghttps://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/ce/Pacific_rockweed%2C_Olympic_National_Park%2C_USA.jpg/265px-Pacific_rockweed%2C_Olympic_National_Park%2C_USA.jpghttps://img-fotki.yandex.ru/get/104403/253256692.31a/0_16c561_df625283_L
http://agrostrana.ru/uploads/wiki/d03051430ee09652b0593ed3a651522d.jpg
https://go4.imgsmail.ru/imgpreview?key=7b59f2528ebc160c&mb=imgdb_preview_351

http://biodesign.by/wp-content/uploads/2015/01/vodorosli-spirogira.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/f8/Ulothrix_425.jpg/265px-Ulothrix_425.jpg

http://calorizator.ru/sites/default/files/imagecache/product_512/product/porphyry.jpg
http://abc-192.mosuzedu.ru/projects/akkuratov/del.jpg
http://aquacultura.org/upload/iblock/e5b/e5bbb3e64cafbd1e97a7fd8be5909019.jpg
http://abc-192.mosuzedu.ru/projects/akkuratov/padina.jpg
http://фотодилер.рф/photo/93/931ee4c3f6f258ec161d26550286b4e0.jpg

http://calorizator.ru/sites/default/files/imagecache/product_512/product/porphyry.jpg
http://abc-192.mosuzedu.ru/projects/akkuratov/del.jpg
http://aquacultura.org/upload/iblock/e5b/e5bbb3e64cafbd1e97a7fd8be5909019.jpg
http://abc-192.mosuzedu.ru/projects/akkuratov/padina.jpg
http://фотодилер.рф/photo/93/931ee4c3f6f258ec161d26550286b4e0.jpg


title: Тест "Нашествие с Востока и Запада" 6 класс

extracted_text:
Тест по истории
Составитель: Манохина Ирина Павловна, учитель истории и обществознания МБОУ «Камбарская СОШ №2»
Краткая аннотация.
      Данный тест составлен для учащихся 6 класса. Он поможет проверить и систематизировать знания по истории России в период нашествия с Востока и Запада.
Инструкция по выполнению работы:
На выполнение работы даётся 20 минут. Работа состоит из 4 заданий.
Ответы на задания записываются в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа необходимо зачеркнуть его и записать новый.
Тест «Нашествие с Востока и Запада»
1. Запишите понятия, определения которых даны:
А) Чиновники, представители высшей ханской власти - ______________
Б) Грамоты - разрешения ордынского хана, дающие право владения той или иной землей - __________
В) Ежегодная дань, собираемая с Руси в пользу Золотой Орды - _____________
2. Поставьте знак «плюс» напротив верного высказывания, знак «-» напротив неверного:

3. Запишите даты следующих событий:
1) Битва на реке Калке – _________
2) Невская битва – ________
3) Ледовое побоище – __________
4) Куликовская битва – ________

4. Соотнесите исторических личностей с их деятельностью:

Система оценивания:
Первое задание оценивается 3 баллами (за каждое правильное понятие – 1 балл)
Правильный ответ: А - баскак, Б – ярлык, В – выход.
Второе задание оценивается 4 баллами (за каждый правильный знак – 1 балл)

Третье задание оценивается 4 баллами (за каждую правильную дату – 1 балл)

Четвертое задание оценивается 4 баллами (за каждую правильную пару – 1 балл)

Общее количество баллов за тест – 15.
7-9 баллов – «3»
10-12 баллов – «4»
13-15 баллов «5»


title: Тест "Византийская империя и арабы" 6 класс

extracted_text:
Учебно-дидактический материал
по  истории в 6 классе
автор-составитель: Петров Игорь Андреевич
Тест по темам «Византийская империя и арабы»

Задания
Ответы:

Шкала оценок
4-5 баллов -3
6-7 баллов – 4
8 баллов - 5


title: Проверочный тест "Неполные квадратные уравнения" 8 класс

extracted_text:
Проверочный тест по теме
 "Неполные квадратные уравнения" (8 класс)

I вариант:
Обязательная часть.
А1. Заполните пропуски в определении.
Квадратным уравнением называется уравнение вида ________________, где х - __________, а,в,с – некоторые числа, причем а - _______.
А2. Укажите неполные квадратные уравнения:
Варианты ответов:
2 + 2 = 0
(х + 5)2 = 0
2х2 – 1 = 4х
4х2 – 16х = 0
Ответ: ___
А3. При каком значении параметра а уравнение (а + 1)х2 + 8х + а -3 =0 является неполным квадратным уравнением.
Варианты ответов:
-1
 3
-3
1
Ответ: ___
А4. Найдите корни уравнения х2 – 25 = 0.
Варианты ответов:
5
 5; -5
25
-5
Ответ: ___
А5. Коэффициентами какого из квадратных уравнений являются значения
             а = 1, в = -2, с=0?
Варианты ответов:
х2 + 2х -2 =0
х2 + 2х =0
-2х2 + х =0
х2 -2 =0
Ответ: ___

Дополнительная часть.
В1. При каких значениях в значения двучленов в2 – 4в и 6в2 + 11в равны?
Решение:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ответ: ________
 В2. Квадрат натурального числа в 4 раза больше самого числа. Найдите это число.
Решение:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответ:_________
II вариант:
Обязательная часть.
А1. Заполните пропуски в определении.
Квадратное уравнение, в котором ________________ коэффициент равен 1, называют   ________________________ квадратным уравнением.
А2. Укажите неполные квадратные уравнения:
Варианты ответов:
2  = 0
(х + 5)(х - 5) = 0
3х2 + 1 = -2х
4х2 – 16х = 4х2
Ответ: ___
А3. При каком значении параметра а уравнение (а - 1)х2 - 4х - а + 2 =0 является неполным квадратным уравнением.
Варианты ответов:
1
 0
2
-1
Ответ: ___
А4. Найдите корни уравнения  4х2 – 36 = 0.
Варианты ответов:
4; 9
 0; 9
4; 4
0; 4
Ответ: ___
А5. Коэффициентами какого из квадратных уравнений являются значения
             а = 2, в = 0, с=-1?
Варианты ответов:
2х2 - х  =0
х2 - 2х =0
2х2 - 1 =0
2х2 + 1 =0
Ответ: ___

Дополнительная часть.
В1. При каких значениях х значения двучленов 2х2 – а и 4х2 + 5х равны?
Решение:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ответ: ________
 В2. Квадрат натурального числа в 2 раза меньше самого числа. Найдите это число.
Решение:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответ:_________


title: Конспект открытой НОД "Удивительные пузыри"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                              «Детский сад № 2»
                              г. Александровска

        Конспект открытой НОД по освоению ОО «Познание» с элементами
                            экспериментирования :

                            «Удивительные пузыри»

                              в средней группе.

                                                                Разработала:
                                                Радостева Юлия  Вячеславовна

                               декабрь, 2016г.

Цель: Познакомить детей со способом приготовления мыльных пузырей.

Задачи:

   1.  систематизировать имеющиеся у детей представления о свойствах и воды
      и моющих средствах;

   2. развивать  интерес к исследовательско - экспериментальной
      деятельности;

   3. познакомить с  последовательностью приготовления раствора мыльных
      пузырей .

   4. формировать правила техники безопасности при проведении экспериментов.

   5. воспитывать наблюдательность, интерес к экспериментированию, и умение
      работать в коллективе.

Материал:  резиновый мяч, жидкое мыло, детское туалетное мыло, детский
стиральный порошок;  пластмассовые ложки, емкости с водой, стаканы, жидкое
мыло; экран (проектор), аудиозапись, презентация: карточки-алгоритма.

Ход занятия:

В группу заходят герои Симка и Нолик, (ведут диалог)

Симка:  Нолик давай быстрее мы уже пришли.

Нолик:  А где Дим Димыч?

Симка:  Дим Димыч  сказал взять с собой  воду то, что пенится, растворяется
и мылится и прийти к ребятам в детский садик, будем готовить мыльные
пузыри.

Нолик: А как?

Симка: Сейчас все и узнаем.

Нолик:  (обращает внимание на детей), сколько ребят и взрослых, мы никого
не знаем, и Дим Димыча нет?!  Нолик (удивлённо) – Чего-то я боюсь.

Симка: Не бойся… Где мой «Помогатор?»

 (Симка из рюкзака «Помогатора» достает мяч и предлагает детям
познакомится, кидает каждому ребенку мяч и говорит: - Я Симка, а как зовут
тебя? Дети ловят мяч и  называют свое имя).

Когда фиксики познакомились с детьми. Симка обращает внимание детей на то,
что Нолик грустный.

Симка: Нолик. Почему ты грустишь?

Нолик:  Дим Димыча нет, а он сказал принести с собой воду и  то, что
пенится, растворяется и мылится  для приготовления мыльных пузырей.  Вот я
и принес. (стир. порошок, хоз. мыло, средство для мытья посуды, жидкое
мыло). Как же из всего этого сделать мыльные пузыри?

Симка: Ребята, а вы  любите экспериментировать? А вы знаете, какой
эксперимент можно провести с водой и всеми этими средствами? Из какого
средства  можно получить красивые и настоящие мыльные пузыри?

 (ответы детей)

А вы хотели бы научить Нолика экспериментированию?

 (Ответы детей).

Симка:  Но перед тем как начать наше экспериментирование, давайте попробуем
вспомнить все, что мы знаем о воде и обо всех средствах, которые взял с
собой Нолик,  и расскажем ему об этом. Вы мне поможете?

(Ответы детей)

Симка: Ребята расскажите Нолику о воде: какая она, имеет ли вода запах, а
цвет? Где мы используем воду? Для чего нужна вода? Бывает ли вода в жидком
состоянии и в твердом?

(Дети отвечают на вопросы).

Симка: Молодцы! А, что вы знаете о стиральном порошке, жидком мыле,
средстве для мытья посуды, хозяйственном мыле, где эти средства используют?

(Ответы детей)

Симка:    А сейчас давайте пройдем в нашу мини-лабораторию. Надевайте
фартуки , садитесь за столы,  будем все мы вспоминать и эксперименты
начинать.

(Дети надевают фартуки и садятся за столы).

Симка проговаривает о проведении опыта с порошком, с моющим средством,
хозяйственным мылом и жидким мылом.

 (Дети наблюдают растворимость средств, образование пены, затем делают
вывод, что из жидкого мыла и моющего средства получаются мыльные пузыри).

Симка обращается к детям: перед вами на столе стакан  с водой, жидкое мыло
и пластмассовая ложечка. Возьмите пластмассовую ложечку в руки, налейте
жидкое мыло в ложечку и добавьте в стакан с водой. Добавим 3 ложечки
жидкого мыла: давайте вместе посчитаем: 1, 2, 3! А теперь при помощи
ложечки все тщательно размешаем. Как вы думаете, у нас получился раствор
для мыльных пузырей?

 (Выводы детей)

Симка: Что мы для этого сделали?

(Ответы детей).

Симка: Молодцы! Чтобы наши пузыри надуть нам нужны специальные палочки с
колечком, у меня в «помогаторе» есть бутылочки с такими палочками.  Я
сейчас к каждому из вас подойду и ваш мыльный раствор в бутылочку налью и
мы все вместе попробуем надуть мыльные пузыри.

(Симка подходит к каждому ребенку и создает видимость выливания раствора в
бутылочки).

Симка: Раз, два, три надуваем мыльные пузыри.

Рефлексия

Симка:  Ребята, как здорово! Ваши пузыри получились просто замечательные!
Какие они все разные и красивые. Но к сожалению не все ребята  вашей группы
были с нами, не все смогли научиться делать мыльные пузыри. А вы  запомнили
как правильно нужно приготовить раствор для мыльных пузырей? Вы сможете
сами научить своих друзей делать мыльные пузыри?

 (Ответы детей).

Нолик:   Вот теперь я поняла, зачем Дим Димыч сказал взять с собой воду и
жидкое мыло, чтобы сделать мыльные пузыри.

Симка: Спасибо ребята, вы  все старались, нам с Ноликом много рассказали,
помогли приготовить раствор для мыльных пузырей, мы хотим  подарить вам
подарочки на память от нашей встречи.

 (Симка открывает свой «помогатор» и дарит детям диск с мультиками
«Фиксики»).

Нолик и Симка вместе: До свидания друзья!

(уходят).


Презентация "Решение задач при помощи уравнений"


title: Конспект урока "Природные материалы: камень, глина, песок"

extracted_text:
     Задачи:
Образовательные:  Расширять знания детей  об окружающем мире, знакомить  с особенностями не живой природы.  Уточнить представление детей о свойствах песка, глины, камней и упражнять в умении сравнивать, анализировать, делать выводы.
Развивающие: Развивать у детей познавательно - исследовательскую активность через экспериментирование и практическую деятельность. Развивать творческое воображение при лепке дорожки из глины и песка. Развивать мелкую моторику рук.
Воспитательные: Воспитывать умение работать в коллективе, формировать эстетическое отношение к почве родной природы, воспитывать трудолюбие и аккуратность.
Материалы и оборудование:
Природный материал: песок, глина, камни. Фиксики, банка с водой, слайды с изображением каменных поделок, камушки.
На каждого ребенка:   простой карандаш,  лист бумаги, по три тарелки, влажные салфетки, фартуки.

Ход занятия.

Приветствие:
Воспитатель:  Ребята, давайте встанем в круг друг с другом и поздороваемся.
                        Я держу в ладонях солнце,
                        Я дарю его друзьям.
                        Улыбайтесь – это просто
                         Каждый лучик это вам!

Воспитатель: Ребята, сегодня утром, когда я шла в детский сад, почтальон передал вам письмо. Давайте посмотрим что в нем (воспитатель достаёт из конверта картинку с изображением фиксиков и письмо). В письме было написано, что между ними возник спор и они не могут решить из чего делать дорогу. С какого природного материала она будет прочнее из глины, из песка или камней?  Ребята, мы ведь поможем фиксикам ?

Дети: Да!

Воспитатель:  Ребята, чтобы помочь нам нашим фиксикам, мы должны провести несколько опытов. А кто мне скажет, где проводятся опыты?

Дети: В лаборатории.

Воспитатель: Совершенно верно. Лаборатория - это то место, где проводится много опытов и научных исследований. А сейчас, я приглашаю вас в нашу мини-лабораторию (дети садятся за стол).

Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам сравнить материалы, которые лежат у вас на столе: песок и глина, камни и глина, песок и камни. Ребята, если внимательно посмотреть на сухой песок и глину. Что вы можете сказать про эти материалы?

Дети: Сухой песок рыхлый, сыпучий, из него ничего нельзя построить. Глина влажная, мягкая, пластичная, в ней можно сделать ямки и из неё можно лепить.

Воспитатель: Ребята, а теперь давайте сравним камни и глину. Возьмите, в одну руку глину, а в другую - камень. Сожмите обе ладошки. Сравните, что произошло с камнем, что с глиной. Почему?

Дети: Камень твердый, крепкий, из него нельзя лепить, его нельзя разделить на два куска. Глина мягкая, пластичная, принимает любую форму.

Воспитатель: Верно ребята, камень твердый крепкий материал, а глина- мягкая, пластичная. Теперь предлагаю вам сравнить песок и камни. Что вы можете сказать, какую структуру имеет песок? Кто готов  ответить на вопрос?

Дети: Песок рыхлый, сыпучий, состоит из мелких песчинок, камень твердый, жесткий, если присмотреться, можно увидеть маленькие кристаллики, трещины и даже узоры.

Воспитатель: Дети, а как вы думаете, что тяжелее песок или камни?

Дети: Камень. Песок.

Воспитатель: Кажется, я знаю, что нам надо сделать, чтобы узнать, что тяжелее, песок или камни. Нужно провести опыт: в банку с водой насыпать  камни и песок, все перемешать палочкой, а теперь посмотрим, как происходит оседание на дно материалов.

                   (Опыт проводиться 2-3 раза, после дети делают вывод).

Воспитатель: Дети, теперь вы можете сказать, что тяжелее песок или камни?

Дети: Камни тяжелее, потому что они упали на дно стакана раньше, а песок оседает позже.

Воспитатель: У каждого из нас на столах лежит лист бумаги и карандаш. Пожалуйста,  зарисуйте этот опыт.

                        Физкультминутка.

                     Вы, наверное, устали?
                     Ну, тогда все дружно встали.
                     Ножками потопали,
                     Ручками похлопали,
                     До носочек дотянулись,
                     Вправо, влево повернулись
                     Тихо все на месте сели.
                     Глазки крепко закрываем
                     Дружно до 8 считаем
                     Открываем, поморгаем
                     И работать продолжаем.

Воспитатель: Скажите, ребята, так все же какой материал прочнее: песок, глина или камень?

Дети: Камень прочнее, фиксикам нужно строить дорогу из камня.

Воспитатель:  Верно, ребята, из всех материалов, что у нас сегодня имеется, камень является самым прочным материалом. Давайте присядем на стулья и посмотрим призентацию.

Воспитатель:  Природный камень - это твердая горная порода природного происхождения. Многие люди делают из камня настоящее произведения искусства. Посмотрите, вот такие дома строили раньше из камня. Они отличались от всех домов своей прочностью. Многие люди украшают свой дом, клумбами, которые сделаны из маленьких камней.

Воспитатель:  Ребята, так мы с вами решили, что самый прочный природный материал – это камень. Давайте, нашим фиксикам слепим сказочную, прочную дорожку.

                           (Ребята, лепят дорожку).

Воспитатель:  Ребята, как вы думаете помогли мы сегодня фиксикам?

Дети: Да!

Воспитатель: Да, мы сегодня им построили прочную сказочную дорогу из камушек. Они очень довольны будут, когда получат наше письмо. Ребята, скажите, пожалуйста, что вам сегодня понравилось на занятии? Что нового вы сегодня узнали? Что для вас было самым трудным на занятии?

                           ( Ответы детей…).

Подведение итога.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №21 «Солнышко» посёлка Восточного муниципального образования
Мостовский район

Конспект игровой образовательной ситуации по                           окружающему миру в старшей группе.

Тема: «Природные материалы:
камень, глина, песок».

                                                   Воспитатель: Дружинина О.И.

                                                               2017г.


Презентация "Михаил Иванович Глинка - основоположник русской классической музыки" 3 класс


title: Конспект Познавательной деятельности в средней группе "Эта спичка - невеличка"

extracted_text:
|Муниципальное дошкольное образовательное учреждение                      |
|«Детский сад «Сказка» г.Надыма»                                          |
|(МДОУ «Детский сад «Сказка»)                                             |

                                  Конспект
                         Познавательной деятельности
                              в средней группе
                       Тема: «Эта спичка – невеличка»

                                                                  Составила:
                                                                 Воспитатель
                                                    Морозюк Юлия Анатольевна

                                    Надым
                                    2015г.

             Образовательная область «Познавательное развитие».
Интеграция  образовательных  областей:  «Речевое  развитие»,     «Социально-
коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Виды      детской       деятельности:       познавательно-исследовательская,
коммуникативная, игровая, продуктивная.

Тема: «Эта спичка – невеличка».
Цель:  формирование  осторожного  и  осмотрительного  отношения  к   опасным
предметам – спичкам.
Задачи:
1.Расширять  представление   детей   об   основах    элементарной   пожарной
безопасности.
2.Закрепить знания детей о спичках, об опасности, которую они несут.
3.Воспитывать у детей желание быть осторожными с огнем.
4. Развивать внимание, память, смекалку
Материалы и оборудование:
Спички, портрет К.И.Чуковского, заготовки  запрещающих  знаков,  фломастеры;
проектор, экран, ноутбук.

                      Ход образовательной деятельности
   I. Организационный момент  (сюрпризность, приветствие гостей).
      На большом экране эпизод из мультфильма «Огневушка - поскакушка». Под
звуки весёлой музыки из-за экрана  выбегает, танцуя, Огневушка.

Огневушка: Здравствуйте, ребята! Давайте познакомимся! Я - Огневушка –
поскакушка!
А вас как зовут? (знакомлюсь с каждым ребёнком). Вот мы и познакомились!
(смотрю вверх, на окно, развожу  руками, на лице удивление.)
                       Ребята, руки к небу поднимите,
                           Лучик солнца ухватите,
                              К сердцу прижмите
                              И гостям подарите
                          – Здравствуйте, скажите!
                      (совместное выполнение движений).

       II.  Основная  часть  (мотивация,  рассматривание   спички,   чтение
           художественной   литературы,   физминутка,   ИКТ,   продуктивная
           деятельность).
Мотивация.
Ребята, к вам я не с пустыми руками пришла,  а с корзинкой.
Хотите узнать, что в корзинке моей?  Тогда отгадайте загадку:

                         Что за тесный, тесный дом,
                         Сто сестричек жмутся в нем,
                              Огненные птички,
                          А зовут их ……… (спички).

- Ой, ребята, вы слышите? Слышите, что за звуки?  (звук  шуршания).  Давайте
присядем и послушаем (дети усаживаются на стульчики).
Да это же из моей корзинки звук издаётся! (достаю спичечный коробок).
Что это? (ответы детей).
Рассматривание спички.
(Огневушка достаёт из коробки спичку). Вот спичка.  Какая  она?  (маленькая,
тоненькая, деревянная). А на конце у неё  головка  из  серы.  Вот  от  такой
маленькой, тоненькой спички может вспыхнуть большой пожар.
ИКТ
Голос за кадром -  рычание крокодила (Слайд 1).
Огневушка: Кто это? (испугано)
Дети: Крокодил.
Голос за кадром: Помогите, помогите, море пламенем горит…
Чтение художественной литературы.
Огневушка: Ребята, я догадалась! Это крокодил из  сказки  «Путаница»  Корнея
Ивановича Чуковского (показывает портрет поэта). Корней  Иванович  Чуковский
– детский писатель-сказочник. «Дедушка Корней», - так ласково  называли  его
дети, которых он очень любил. Корней Иванович написал много детских  сказок:
«Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Чудо-дерево».
Огневушка: А, вот он о чем хотел сказать: (Слайд 2).
«А лисички взяли спички,
 К морю синему пошли,
Море синее зажгли…» (выдерживаю паузу, обращаюсь к детям)
А можно ли было маленьким лисичкам брать спички? (Ответы детей)
Огневушка: Посмотрите, что случилось?  (Слайд 3).
«Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит:
«Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!»
- Ребята, а кто помогал киту тушить огонь? (Ответы детей).
Огневушка:
«Долго, долго крокодил
Море синее тушил,
Пирогами, и блинами,
И сушеными грибами».
- Ребята, правильно ли делал крокодил? А чем  можно  тушить  огонь?  (Ответы
детей).
- Давайте проверим, правильно ли вы сказали?  Посмотрим  на  экран,  он  нам
поможет.  (Слайд 4 с картинками: вода, песок, огонь).
Огневушка: Так чем же нужно тушить огонь?
(Ответы детей).
Огневушка: А в сказке «Путаница» звери потушили огонь? (Да).(Слайд 5).  Как?
(Ответы детей).  - Давайте  поможем бабочке! У неё маленькие крылышки.
Дыхательная гимнастика.
(Глубокий вдох носом, медленный выдох ртом – 3раза)
Огневушка:
«Бабочка летала.
Крылышками помахала,
Стало море потухать –
И потухло».
Молодцы! Помогли и Крокодилу и бабочке потушить  огонь.  Запомните,  друзья,
Спички детям брать нельзя!  Это  -   не  игрушка!  (Слайд  6).Давайте  этому
правилу научим непослушных  лисичек,  скажем  дружно:  «Спички  детям  брать
нельзя! Это -  не игрушка!» (появляется на экране запретный знак)
Физминутка.
                                               Игра «Да» и «Нет».

                                              А сейчас мы отдохнём
                                           Дружно все играть пойдём!
                          (дети становятся в круг)
                                               Внимательно играйте,
                                                Думайте и отвечайте,
                           На вопросы дайте ответ
                               «Да» или «Нет».
                             На «Да» - хлопайте,
                             На «Нет» - топайте!

      Всем ребятам нужно знать,
      Что с огнем нельзя играть,
      это все ребята знают?  (да! хлопают).

      А с огнем они играют?  (нет! топают)
      Все ли дети тут послушны? (дети – да! хлопают)
      Света под столом играет, она свечи зажигает,
          Хорошо ли поступает?   (нет! топают)

      На печи кипит варенье,
      Можно ли без разрешенья,
          Детям к печке подбегать,
          Чтоб варенье помешать?  (нет! топают)

Ты огонь попробуй – тронь!
Дайте, дети мне ответ,
Будет больно или нет?  (да! хлопают).
Пожар -  это беда?  (да! хлопают).

Друга выручим всегда?  (да! хлопают).
Врать не будем никогда? (да! хлопают).
Маму слушаем всегда? (да! хлопают).
Можно спичками играть? (нет! топают).
Детям свечи зажигать? (нет! топают).
Причиняет огонь зло? (да! хлопают).
А дает огонь добро? (да! хлопают).
С огнем всегда ты осторожен? (да! хлопают).

Завершить игру мне можно?  (да! хлопают).
Молодцы! Поиграли от души!

Продуктивная деятельность.
Ребята. кто помнит, что это за знак? (Обращаю внимание на  знак  на  экране)

(Ответы детей).
Огневушка:
Давайте сами сделаем  такой  же  знак   для  лисичек,   зверят  и  ребят  из
детского сада, чтобы они так же, как и  мы,   знали…   (Все  вместе:  Спички
детям  брать  нельзя  –  это  не  игрушка).   (Дети  садятся  за   столы   и
разукрашивают пламя спички,  перечеркивают  её).  Молодцы,  ребята,  у  всех
получились знаки! (дети  показывают  знаки  друг  другу,  гостям).  Так  что
обозначает этот знак? Молодцы! Теперь научите этому и других!

III. Рефлексия.
                    - Понравилось вам со мной заниматься?
                    - Вы узнали что – то новое?
                    - Чему научились?
                    - Вы мне очень понравились! А я вам?
                    -  У меня хорошее настроение? (улыбка на лице).
                     - А у вас? Спасибо! До свидания!


Презентация "«Мартинички» пучок ниток или оберег?"


title: Классный час "Цаһан сар - хаврин байр"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №21»

Классный час
Национально-региональный компонент
«Цаһан сар-хаврин байр»
Классный руководитель: Поштариков А.А.

г.Элиста.

«Цаһан сар-хаврин байр»

Цель:  развивать интерес к культуре родного края; воспитывать уважительное отношение к культурному наследию народов нашей страны.

Задачи:
Воспитывать толерантность, уважение к прошлому своего народа;
Познакомить с историей возникновения праздников  «Цаган – Сар»;
В театрализованной форме донести до учащихся смысл и суть праздников;
Развивать творческие навыки, умение работать в коллективе;
Формировать чувство прекрасного, развивать речевые навыки.

Оформление и оборудование: компьютер, проектор, презентация, тематические плакаты.

Багшин үг: Мендвт күндтə мана гиичнр! Эндр хальмгаһар Цаһан Сарин нег шин. Энтнйир байрта ɵдр, хальмг улсин   Цаһан Саргидг нəр.Υвлин киитнəс һару угаһарсндан байрлад, малас тɵл эклҗ авад, цаһан зүстə хот-хол элвҗсн тɵлəднь, эн байрин ɵдр Цаһан гиҗ нерəдгднə.
        Эн үвлəс менд һарад,
        Эндр Цаһаһан байртаһар кеһəд,
        Эрүл менд, седкл тɵвкнүн
        Эңкр нутгин хормад
        Дүүгдҗ-дүрклҗ цуһарн
        Дурта Цаһаһан кетн!-гиҗ йɵрəҗəнəв.
Бичкдүд нəəрəн эклнə
1-гч  күн: Цаһана зул ɵргхмн,
                 Бичкн күүкдиг байрлулхмн,
                 Цуһар гиичнр, ирцхəтн,
                 Мана нəр хəлəтн!
2-гч  күн: Цаһана Сар ирнə.
                 Шикр- балта элвг болна,
                 Кɵгшд йɵрəл тəвнə,
                 Күүкд биилҗ дуулна.
3-гч  күн: Кɵвүд байрта, күүкд байрта,
                 Цаһана нəəрт боорцган иднə,
                 Цəəһəн ууҗ, бииһəн үзүлнə!

О празднике «Цаган сар» калмыцкий народ сложил легенду.

Ведущий 1: Когда-то давным-давно в степь пришла беда. От неизвестной болезни целыми семьями стали умирать люди, иногда за одну ночь вымирал целый хотон. А оставшиеся скот и собаки ревели и выли, глядя на небо. Семеро главных лам открыли книгу предсказаний, где было сказано, что страну ждет еще более жестокая кара. У хана мангусов (дьявола) должен родиться сын, который по истечении года будет пожирать людей на земле.
Ведущий 2: Сейчас хан мангусов не женат: не нравится ему ни одна девушка из его страны. Тогда ламы послали во все 99 нутуков (улусов) представителей, чтобы подобрали самую красивую девушку и привезли на собрание святых. Из 99 девушек ламы отобрали только 7-х и привезли их своему хану, чтобы тот сделал окончательный выбор.
Ведущий 1: Главным критерием отбора была не только красота, но и ум, мудрость, решительность, воля и физическая сила. Из семерых девушек отобрали одну, по имени Окон. Именно она должна была покорить своим умом и красотой не только хана мангусов, но и всю страну дьяволов.
Много месяцев пути преодолела храбрая девушка Окон на своей буланой лошади. Она проехала границы трех ханств.
Ведущий 2: Однажды в жаркий полдень она подъехала к небольшому озеру. Напоив коня, решила искупаться. В это время к озеру подъехали пятеро всадников и остановились у того самого места, где на берегу лежала одежда девушки. Окон попросила всадников отъехать, чтобы выйти из озера и одеться. Ее просьба осталась без внимания.
Ведущий 1: Тогда девушка нырнула в глубину озера. Она не появлялась довольно долго, и всадники подумали, что она утонула. По указанию старшего один из них нырнул, чтобы спасти девушку. Под водой Окон увидела человека, плывущего к ней. Когда он подплыл, Окон схватила его за щиколотку и, перевернув, выбросила на поверхность озера. Ведущий 2: Ошеломленные силой, ловкостью, дерзостью девушки, отозвав опозорившегося спутника, всадники отъехали в сторону. За это время девушка вышла из воды и оделась. Только тогда к ней подъехал один из всадников и сказал:
Разыгрывается сценка
– Я хан этой страны. Я никогда в жизни ни у кого ничего не просил, а сейчас я прошу тебя ехать с нами в мой дворец.
– Это плохо, – ответила Окон. – Если человек никогда ни о чем не просит других, то он ничего не может дать другим. Считать, что все обязаны перед кем-то, ошибочно. Каждый человек обязан перед другими. Ведь человек рождается на земле, чтобы помогать друг другу. А человека, который ничего не берет у других, не бывает.
– Как так! – взорвался хан. – Я никогда ничего не просил у других! Только давал! У меня есть все, и просить ни у кого не собираюсь.
– Хорошо, – мягко продолжила девушка. – Но вот, например, язык, на котором вы говорите, придуман ведь не вами. Его дали вам ваши родители и те, с кем вы общаетесь.

Ведущий 1: Хан был разгневан как никогда. Это был первый случай в его жизни, когда с ним спорили и возражали. Но нежное лицо, мудрые глаза и меткие, убедительные слова девушки так подействовали на хана, что он готов был упасть к ее ногам и просить прощения. И хан повторил свое обращение к девушке, но совсем тихо, почти шепотом. Девушка вскочила на свою буланую лошадь и последовала за ханом.
Ведущий 2: Вскоре Окон стала царицей страны мангусов. За время своего пребывания в этой стране она превратила большинство ее жителей в добрых, преданных истинной вере людей, подавив их злые инстинкты.
О ее уме, красоте, добродетельных поступках распространялись легенды. Окон усмирила хана мангусов и в положенное время родила ему сына, чем совсем покорила его жестокое сердце.
  Ведущий 1: Но она не забывала об обязательствах перед своим народом и всегда помнила, что ребенок, рожденный от мангуса, ступив ногами на землю мангусов, станет человеконенавистником (в предсказании говорилось, что если он ступит ногами на землю своей матери, то он станет другим человеком). Поэтому Окон стала готовиться к побегу. Держа в одной руке Очир-вань (меч), в другой – повод буланого коня, а ребенка зажав в зубах, она бежала ночью. Мангусы бросились в погоню. Ведущий 2: Когда большая группа преследователей стала настигать Окон, она за хвостом буланого коня создала кромешную тьму, и враги немного отстали. Через некоторое время лавина всадников вновь настигает ее. Тогда она ослепила преследователей светом, равным тысячам солнц. Летит буланый конь, а на нем Окон со страшным, обезображенным от напряжения лицом, а в зубах – ребенок!
Ведущий 1: И, наконец, первого числа первого весеннего месяца, на утренней заре, Окон делает последнее усилие и отрывается от преследователей. Так девушка Окон становится Окон-Тенгри.
В память об этом событии, чтобы вдохновить ее в единоборстве с врагами, ежегодно во всех хурулах служится всеобщий всенощный молебен. Богиня Окон-Тенгри – покровительница калмыцкого народа. Ведущий 2: Взывая к Ней, народ просит о заступничестве, чтобы Она проявила активность и принесла людям мир, покой и счастье.
Ведущий 1: Цаган-Сар – один из самых любимых национальных праздников нашего народа. Издревле калмыки почитали его, как праздник наступления весны, пробуждения природы. С наступлением весны у калмыков заканчивалась трудная зимовка, появлялась зеленая трава в степи, а значит, можно было выгонять скот на пастьбу. У калмыков существует предание, что природа подает знак о наступлении весны появлением из норки суслика.
Ведущий 2: Лучшие свои наряды вынимали на Цаган-Сар из сундуков, самые вкусные и редкие блюда готовились на этот праздник. Отмечался Цаган-Сар широко и весело. Очень любили этот праздник дети, потому что их красиво и нарядно одевали, часто по случаю праздника для них шили новую одежду, и разрешали ходить в гости к родственникам. А в гостях их одаривали лакомствами, давали деньги.
Ведущий 1: На праздник выбирались из отары самые жирные, упитанные бараны, резали их, потому что праздничный стол без мяса представить трудно, т. к. мясо – традиционное блюдо праздничного стола калмыков. Столь же традиционным блюдом были борцыки, которые делались разных видов.
Ведущий 2: Обязательными считались 9 видов: целвг, хорха борцык, кит (конские внутренности), гола (повод символизирует удачу), хуцын толга (баранья голова), шовун (птица), мошкмр (крученные бараньи внутренности символизируют узел счастья), гвртг тогш (КРС), цацг (в виде кисточек символизирует лотос). Каждый вид борцыков нес свою смысловую нагрузку.
 Ведущий 1: Вечером накануне Цаган-Сар ставят деег, в который обязательно нужно положить три целвг, несколько хорха борцыков, кит, хуцын толга, гола борцык, конфеты, печенье. Этот последний день зимы перед Цаганом считался днем молитв и очищения. Деег, поставленный перед божницей, надо съесть через три дня, причем есть его надо в кругу семьи, чужим давать не положено.
Ведущий 2: Название праздника «Цаган» в переводе «белый». Для калмыков белый цвет ассоциирует все чистое, светлое, доброе.
Наконец, наступает первый день весны – первый день месяца Цаган-Сар. Утром этого дня мать варит калмыцкий чай, который в этот день должен быть особенно ароматным, вкусным, поэтому молока, мускатного ореха, масла кладут сполна, не жалея. Потом мать достает из сундука новую праздничную одежду и сама облачается в нарядное платье. К этому времени просыпаются дети. Затем семья садилась пить чай.
Ведущий 1: Старший в роду должен был произнести йгргл, поздравляя всех с наступлением Цаган, пожелать родным счастья, здоровья и долгих лет жизни. После утреннего чая калмыки отправлялись в гости или сами принимали гостей дома. В числе гостей были родственники, друзья, соседи. И все, что было в доме вкусного, преподносилось гостям, чтобы они ушли домой сытыми и довольными, чтобы они от души произнесли йгргл, призывающий благополучие в ваш дом. По старинному обычаю, в этот праздник калмыки дарят друг другу мускатный орех, завернутый в белую бумагу. Обычай этот имеет глубокий смысл: пусть с этого дня начнут произрастать все плоды земли, и наступит изобилие.
Ведущий 2: Самое большое веселье начиналось вечером, когда скот был загнан в базы, коровы подоены и накормлены. Тогда люди собирались в каком-нибудь одном доме и устраивали гулянье: играла домбра, звучали песни, пускались в пляс. Словом, веселились от души.
Цаган-Сар продолжается целый месяц, поэтому в гости можно было ходить каждый день, в течение всего месяца.

Багшин үг: Нарн сəəнəр герлтнə,
                    Ноһан теегт һарна,
                    Шовуд дуулҗ ниснə,
                    Кезə эн болна?   (Хаврар)
Сурһульч: Хаврин йɵрəл
                  Цасн шулун хəəлҗ,
                   Цандг, усн элвгдҗ,
                   Нарна герл дуладҗ,
                   Ноһан  ɵвсн нəəхлəд,
                   Хуцин ɵвр хуһрл уга,
                   Хурһна шиир кемтрл уга,
                  То күцц, толһа бүрн,
                  Хулха, худлын аюл уга,
                  Хов-хуҗин шилтəн уга.
                     Əмтн делкə цуһарн
                    Амулң менд бəəтхə!
Мана тег хаврт олн зүсн бамб цецкүдəр  кеернə. Күүнə зүрк байсулна.

1-гч сурһульч: Цаһан тɵɵлтə кер мини
                           Цаһан цаснднь тавшна,
                           Цаһан сарин нег шинлəнь,
                           Цаһаһан һарһҗ мендлий!
2-гч сурһульч: Υвл чилəд, əрлдг
                           Υнндəн хавр урһасн,
                           Бахмҗ кеҗ зарлдг,
                           Байрин нерн «Цаһан»
3-гч сурһульч: Идəн-чигəн элвг болҗ
                           Җил болһн цаһаһан кеҗ,
                           Окн-Теңгрин аршанд,
                           Олн əмтн күртҗ
                           Амулң эдлх болтха
4-гч сурһульч: Цасн шулун хəəлҗ,
                           Цандг, усн элвгдҗ,
                           Нарна герл дуладҗ,
                           Ноһан нигтəр һартха!
5-гч сурһульч: Аав ээҗдəн одлав,
                           Əмтəхн булмг идлəв,
                           Аав-ээҗин цəəһəс
                           Ааһан дүүргҗ уулав.
                           Ээҗ хаш чанла,
                           Ээҗ боорцг болһла,
                           Ээҗин халун хотд
                          Ээҗин күүкд цадла.
Багшин үг: Хальмг улс Цаһанд олн зүсн дүрстə боорцгуд болсн деерəн салу цəəлһвртə кенə. Хальмгуд боорцган кехлəрн, дангин йорлҗ кедмн. Эврəннь тɵрскн һазртан оньдин дɵрвн цагт тɵвкнүн бəəҗ, кишгинь эдлҗ, җирһҗ йовхин тускар эдн ухалдг.
Задание на дом:
Расскажите членам семьи и друзьям о калмыцком национальном празднике.
Узнайте, какие еще есть национальные традиции в вашей семье.


title: Итоговый тест "Простейшие, кишечнополостные, плоские черви" 7 класс

extracted_text:
    ИТОГОВЫЙ    ТЕСТ  ПО  ТЕМАМ   «ПРОСТЕЙШИЕ, КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ, ПЛОСКИЕ
                                   ЧЕРВИ»

1 вариант

   1. К одноклеточным организмам относятся   а)гидра   б) сосальщик  в)
      инфузория
   2. Чтоб не заразиться бычьим цепнем, надо:  а) мыть руки   б) прожаривать
      мясо   в) не есть мясо
   3. Тело планарии при неблагоприятных условиях   а) распадается на части
      б)образует цисту   в) превращается в спору
   4. Половой процесс у гидры происходит    а) всегда   б) только в
      благоприятных условиях    в) при неблагоприятных условиях
   5. Промежуточный хозяин сосальщика    а) корова   б) свинья     в)
      моллюск
   6. Непереваренные остатки пищи у амебы удаляются  через   а) порошицу
      б) сократительную вакуоль  в) нет ответа
   7. Нервная система у кишечнополостных    а) диффузная   б) трубчатая   в)
      узловая
   8. В темноте у эвглены не происходит   а) дыхание   б) выделение   в)
      фотосинтез
   9. Главное отличие кишечнополостных от простейших    а) многоклеточность
       б) способ питания    в) размножение
  10. У плоских червей появляется  система    а) нервная   б) дыхательная
      в) пищеварительная
  11. Сонную болезнь вызывает     а)лейшмания   б) опалина   в) трипаносома
  12. В типе кишечнополостных классов    а) 1       б)  2          в)  3
  13. Пищеварительная система есть у всех плоских червей    а) нет   б)  да
       в)  нет верного ответа
  14. Ядер у всех простейших    а) одно    б) два     в) только у некоторых
      два
  15. Кораллы образую острова и рифы      а) только в тропических морях   б)
      только в северных   в) везде
  16. У кишечнополостных  тело состоит из  а) одного слоя клеток  б) двух
      в) трех
  17. Планарии размножаются     а) только половым путем   б) только бесполым
       в)  обоими способами
  18. Эвглена зеленая может питаться    а) автотрофно    б) гетеротрофно  в)
      миксотрофно
  19. Третий слой клеток – мезодерма – появляется у    а) кишечнополостных
      б) плоских червей   в) нет правильного ответа
  20. В теле основного хозяина развиваются   а) личинки   б) взрослые черви
      в) оба ответа верны
  21. Пищеварительные вакуоли есть  а) только у инфузорий   б) только у амеб
        в) нет правильного ответа
  22. Возбудитель малярии переносится   а) всеми комарами   б) только одним
      видом в) мухами
  23. Промежуточные клетки осуществляют    а) размножение   б) пищеварение
      в)регенерацию
  24. В теле основного хозяина могут жить   а) 1   б)  3      в) много
      бычьих цепней
  25. Регенерация характерна только   а) гидры   б) планарии   в) нет
      правильного ответа

    ИТОГОВЫЙ    ТЕСТ    ПО   ТЕМАМ      «ПРОСТЕЙШИЕ,   КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ,
                               ПЛОСКИЕ  ЧЕРВИ»

2 вариант

   1. Тело планарии состоит из  а) двух    б) трех   в) 4 слоев клеток
   2. С состав кожно-мускульного мешка планарии входят мышцы   а) одного
      вида   б) двух    в) трех
   3. Ложноножки амебы служат для   а) передвижения   б) захвата пищи   в)
      оба ответа верны
   4. В образовании известняков могли участвовать   а) кораллы  б)
      раковинные корненожки    в) оба ответа верны
   5. Наружный слой клеток у кишечнополостных называется    а) энтодерма
      б) мезодерма    в) эктодерма
   6. Бороться с червями-паразитами сложно, так как у них    а) сложный цикл
      развития  б) большая плодовитость   в) оба ответа верны
   7. У плоских червей полость тела    а) есть  б) только у некоторых  в)
      нет
   8. В теле промежуточного хозяина развивается   а) взрослый червь   б)
      личинка   в) и то,  и другое
   9. Светочувствительный глазок есть  у    а) амебы  б) инфузории  в)
      эвглены
  10. У инфузорий сократительных вакуолей   а) 1   б) 2   в) много
  11. Клетки внутреннего слоя гидры  имеют     а) жгутики   б) ложноножки
      в) оба ответа верны
  12. К классу жгутиковые не относится   а)вольвокс   б) эвглена   в)
      инфузория
  13. Почкование не может происходить у   а) кораллов   б) гидр   в) актиний
  14. В класс коралловые полипы входят   а) только  кораллы    б)  только
      актинии     в) кораллы и актинии
  15. К корненожкам относятся    а) инфузории   б) эвглены     в) амебы
  16. У плоских червей появляется система  а) кровеносная   б) дыхательная
       в)выделительная
  17. Разделение тела на головку, шейку и членики происходит у   а)
      ресничных червей    б) сосальщиков    в) ленточных
  18. Дизентерия вызывается особым видом   а)эвглен   б) амеб    в)
      инфузорий
  19. У сосальщиков ветвей кишечника     а)1      б) 2       в)3
  20. К сцифоидным относятся   а) кораллы    б) медузы      в)  гидры
  21. Размножение инфузорий происходит   а) половым    б) бесполым    в) оба
      ответа верны
  22. Эвглена по способу питания   а) автотроф   б) гетеротроф  в) миксотроф
  23. Все кишечнополостные  активно передвигаются    а) да    б) нет  в) нет
      правильного ответа
  24. Пищеварительная система плоских червей   а) слепо замкнута   б)
      сквозного типа    в) может быть разной
  25. В регулировании солевого состава морской воды участвуют   а) медузы
      б) кораллы   в) актинии