title: Тест "Процессуальное право: уголовный процесс" 11 класс

extracted_text:
           Тест «Процессуальное право: уголовный процесс» 11 класс
Вариант 1 (ЕГЭ)
1. Запишите термин, пропущенный в таблице:
                          Досудебное производство.
|Наименование этапа                |Особенности исполнения               |
|...                               |Наличие достаточных данных,          |
|                                  |указывающих на признаки преступления.|
|Предварительное расследование     |Допрос, очная ставка, опознание      |

2. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных  понятий,
представленного ниже ряда.
     1) прокурор             2) адвокат             3) подозреваемый
      4)  обвиняемый         5)  свидетель          6)  субъекты  уголовного
процесса
     7) дознаватель        8) следователь      9) свидетель.

3. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за  исключением  двух,  относятся  к
понятию «уголовно-процессуальное право».
    1) меры процессуального производства
    2) участники субъекты уголовного процесса
    3) основные принципы уголовного судопроизводства
    4) взыскание
    5) меры процессуального принуждения
    6) процедура банкротства.

4. Установите  соответствие  между  стадиями  судебного  производства  и  их
содержанием.
|Содержание стадии                           |Стадии судебного производства  |
|А. Судебное следствие.                      |1. Досудебное производство.    |
|Б. Вынесение обвинительного заключения      |2. Судебное разбирательство.   |
|В. Следственные действия.                   |                               |
|Г. Порядок обжалования.                     |                               |
|Д. Постановление о привлечении в качестве   |                               |
|обвиняемого.                                |                               |
|Е. Вынесение приговора.                     |                               |
|Ж. Дознание, следствие.                     |                               |
|З. Прения сторон.                           |                               |
|И. Реплики сторон.                          |                               |

5. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.  Выберите
из  предлагаемого  списка  слова,  которые  необходимо  вставить  на   место
пропусков.
     Правосудие по уголовному делу  в  Российской  Федерации  осуществляется
только _________(А). Никто не  может  быть  признан  виновным  в  совершении
________(Б) и подвергнут уголовному наказанию иначе как по приговору суда  и
в  порядке,   установленном   Уголовно-процессуальным   кодексом.   В   ходе
уголовного судопроизводства запрещается осуществление  действий  и  принятие
решений, унижающих честь  участника  уголовного  судопроизводства,  а  также
обращение, унижающее его человеческое достоинство, либо создающее  опасность
для его жизни и здоровья. Суд. Прокурор,  следователь,  дознаватель  обязаны
разъяснять _____(В), а также другим участникам  уголовного  судопроизводства
их  права,  обязанности  и  ответственность   и   обеспечивать   возможность
осуществления этих прав. _____(Г) считается невиновным. Пока его  виновность
в совершении преступления не  будет  доказана  в  предусмотренном  Уголовно-
процессуальным кодексом порядке и установлена  вступившим  в  законную  силу
приговором суда. Подозреваемый или  обвиняемый  не  обязан  доказывать  свою
невиновность.  Бремя   доказывания   обвинения   и   опровержения   доводов,
приводимых  в  защиту  подозреваемого  или  обвиняемого,  лежит  на  стороне
____(Д). Обвинительный _____(Е) не может быть основан на предположениях.
     Список терминов:
1) преступление             2) потерпевший           3)  обвинение   4)  суд
                            5)  защита                       6)   обвиняемый
7) приговор.

6. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме  «Уголовный  процесс».
Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту  тему.  План
должен  содержать  не  менее  трёх  пунктов,  из  которых  два   или   более
детализированы в подпунктах.
           Тест «Процессуальное право: уголовный процесс» 11 класс
Вариант 2
1. Определение опасных для  личности,  общества  и  государства  деяний  как
преступных  и  установление  видов  наказаний  за  их   свершение   является
прерогативой права
   1. Трудового
   2. Уголовного
   3. Семейного
   4. Гражданского
2.  Уклонение  от  службы  в  Вооруженных   силах   РФ   влечет   за   собой
ответственность по
   1. Конституции РФ
   2. КоАП
   3. ГК РФ
   4. УК РФ
3.Полиция в РФ является структурным подразделением
   1. МВД
   2. Прокуратуры
   3. Министерства юстиции
   4. Министерства обороны
4.Общественной организацией, оказывающей профессиональные услуги  населению,

члены которой представляют интересы защиты в суде, является
   1. Прокуратура
   2. Министерство юстиции
   3. Адвокатура
   4. Нотариат
5.Установите соответствие
МЕРЫ ЮРИДИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОТИ      ВИДЫ ЮРИДИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ
А)                              лишение                              свободы
1)уголовно-правовая
Б)                                                                   выговор
        2)дисциплинарная
В) предупреждение
Г) исправительные работы
Д) увольнение
6.Какое  из  приведенных  правонарушений  повлечет   наступление   уголовной
ответстенности?
   1. А. разбил окно в вагоне пригородной  электрички
   2. Н. украл видеотехнику из дачного домика соседей
   3. Руководство фирмы Р. Нарушило условия контракта с партнерами
   4.  Работодатель  необоснованно  отказал  М.  в  заключении   письменного
      трудового договора

7.К стороне обвинения в уголовном процессе относится
   1. Потерпевший
   2. Обвиняемый
   3. Адвокат
   4. Судья
8.Сторона, предъявляющая требования в уголовном процессе, - это
   1. Прокурор
   2. Обвиняемый
   3. Адвокат
   4. Потерпевший
9.Районный суд рассматривал дело о краже. Ивану были известны некоторые
обстоятельства, имеющие значения для расследования и разрешения этого  дела.
Иван
был вызван в суд для дачи показаний в качестве
   1. Эксперта
   2. Свидетеля
   3. Специалиста
   4. Понятого
10. Вернувшись из командировки, гражданин Л.  обнаружил,  что  его  квартира
ограблена. Куда следует обратиться гражданину Л.?
   1. К адвокату
   2. К нотариусу
   3. В суд
   4. В отдел внутренних дел
11.Какое слово пропущено в таблице?
|Участник уголовного процесса |Характеристика                                   |
|Обвиняемый                   |Лицо, которому предъявлено обвинение             |
|…                            |Лицо, надзирающее за следствием и дознанием и    |
|                             |поддерживающее обвинение в суде                  |

12. Какая из приведенных ниже ситуаций иллюстрирует правонарушение?
   1. Юрий не уступил в автобусе место инвалиду
   2. Иван уплатил квартплату на два дня позже установленного срока
   3. Марк, встретив на улице своего учителя, не поздоровался с ним
   4. Павел, находясь за рулем автомобиля, превысил скорость, ограничен


title: Тест "Россия в Первой мировой войне: конец империи" 11 класс

extracted_text:
             Тест «Россия в Первой мировой войне: конец империи»
Вариант 1
1.В каком году образовалась коалиция под названием Антанта?
1)1893 г.           2) 1904 г.         3) 1891 г.         4) 1907 г.
2.В 1907 г. Россия подписала соглашение о разграничении сфер влияния в Азии
с
1)Германией        2) Великобританией       3) Персией           Китаем
3.Пороховым погребом Европы называли в 1910 -1914 гг.
1)Эльзас и Лотарингию, вошедшие после Франко-прусской войны в состав
германии
2) Балканы          3) Маньчжурию         4) Ляодунский полуостров
4.В состав Антанты входили:
1)Франция, Россия, Великобритания          2) Германия, Австро-Венгрия,
Италия
3) Персия, Турция, Россия                            3) Россия, Афганистан,
Китай
5. Причиной начала Первой мировой войны (1914-1918 гг.) стало
1) убийство наследника австрийского престола в Сараево
2) мировой экономический кризис
3) стремление империалистических держав к переделу мира
4) падение курса немецкой марки на мировом рынке
6.Поводом к началу Первой мировой войны послужило:
1) затопление американского пассажирского судна «Лузитания»;
2) всеобщая мобилизация в России;
3) убийство эрцгерцога Франца Фердинанда;
4) забастовочное движение в Германии.
7.Назовите город в котором было совершено покушение на австрийского
эрцгерцога Франца Фердинанда?
1)Париж       2) Краков     3) Сараево    4)Белград
8. Что послужило поводом для объявления Германией войны России?
1)Отказ России о прекращении мобилизации
2) Объявление Россией войны Австро-Венгрии
3)Заявление России о солидарности с Сербией
9.План Германии по ведению войны назывался...
1)Ост     2) Барбаросса      3) Оверлорд     4) Шлиффена
10.Основными положениями «плана Шлиффена» были –
1) нанесение первоначального удара по Франции через территорию Бельгии
2) нанесение первоначального удара по России в Восточной Пруссии
3) нанесение первоначального удара по России в Голиции
4) одновременное ведение военных действий на западном и Восточном фронтах
11.Кто был Верховным Главнокомандующим русской армией в начальный период
Первой мировой войны?
1) Николай II;    2) великий князь Николай Николаевич;     3)
А. А. Брусилов.
12.Непосредственное участие России в первой мировой войне было в период:
     1)   1913—1917 гг.     2)   1913—1919 гг.   3)  1914—1917 гг.
4)  1914—1918 гг.
13.Германия объявила войну России в 1914 г.
1)15 (28)июня       2) 18 (31) июля      3) 19 июля (1 августа)      4) 12
августа (24 августа)
14. Раньше других событий произошло
1) Создание Антанты                                2) Убийство Столыпина
3) Начало царствования Николая 2         4) Убийство эрцгерцога Франца
Фердинанда
15. Причиной 1 мировой войны стало стремление России
1) Вернуть Порт-Артур                                                2)
Отменить условия Парижского мира
3) Остановить германскую агрессию в Европе        4) Установить
континентальную блокаду в Англии
16.Какие  цели были у России, в Первой  мировой войне?
1) Захват новых колоний принадлежавших Англии и Франции
2) Установить господство на Балканах, в проливах Босфор и Дарданеллы
3) Разделить османскую империю
4) Вернуть Эльзас и Лотарингию
17. На начальном этапе  Первой мировой  войны русская армия основные силы
сосредоточила на фронте против
1)Италии         2)Австро-Венгрии            3)Турции
4)Японии
18.К 1914 году относится:
1) гибель армии генерала А.В.Самсонова    2) наступление армии генерала
А.А.Брусилова
3) вступление в войну США                         4) выход из войны в
Италии

19.В 1914г. русские войска:
1) заняли Берлин
2) заняли Париж
3) были выбиты немцами из Варшавы
4) потерпели поражение в Восточной Пруссии
20.Каким был главный итог военной кампании 1914 года?
1)  подписание сепаратного мира Германией и Англией
2)  Германии не удалось воплотить свой план молниеносной войны
3)  Франции были возвращены Эльзас и Лотарингия
21.Кто был Верховным Главнокомандующим русской армией с середины 1915 г.:
1)  Г. Е.Распутин             2) Николай  II            3) А.А.Брусилов

22.К 1916 году относится:
1) начало Первой мировой войны
2) гибель русской армии в Восточной Пруссии
3) наступление русской армии на Юго-Западном фронте
4) конец Первой мировой войны
23.Наступлением  русской армии на Юго-Западном фронте в 1916 г. командовал
1)П. Ренненкампф                        3)А.Брусилов
2)А.Самойлов                                 4)Н.Рузский
24.Какая из названных военных операций была проведена в годы Первой мировой
войны?
1) оборона Севастополя                  2) Тарутинский марш-маневр
3) Оборона Порт –Артура              4) Брусиловский прорыв
25.Какие 2 события произошли в 1915 году?
1) Брусиловский прорыв
2) Мукленсое сражение
3) Создание прогрессивного блока в Думе
4) Наступление немецких войск в Галиции
5) Наступление русских войск в Восточной Пруссии
26.Позиционная война-это:
1)  война за овладение стратегически особо важными позициями
2)  война, в которой каждая сторона старается удержать свои позиции, не
предпринимая активных военных действий
3)  война, исход которой целиком предопределяется выгодностью или
невыгодностью позиций, занимаемой каждой из сторон.
27.Брестский мир подписан:
1) 15 декабря 1917 г.,      2) 3 марта 1918 г,       3) 28 сентября 1918
г.,       4) 3 ноября 1918 г.
28.Каковы итоги Первой мировой войны для России?
1)  в стране резко ухудшилась внутриполитическая и экономическая  обстановка

2)  Россия добилась тех целей, ради которых участвовала в войне
3)  в ходе войны в России произойдет Первая российская революция
29.Что из перечисленного относится к итогам Первой мировой войны для России
1)потеря Польши
2)получение контрибуции от Германии
3)установление контроля над черноморскими проливами
4)установление  протектората над Сербией.
30.Какое из понятий относится к периоду Первой мировой войны?
1) Коминтерн    2) «план Маршалла»      3) Антанта     4) ленд-лиз
31. В Первой мировой войне принимали участие:
1) 23 страны;       2) 28 стран;            3) 35 стран;         4) 38
стран
32.Первая мировая война:
1) привела к подъему революционного движения
2) укрепила позиции правительства
3) привела к спаду революционного движения
4) укрепила авторитет династии Романовых
33.Сколько  человек погибло в годы Первой мировой войны?
1) 10 млн. человек   2) 20 млн. человек   3) 27 млн. человек   4) 19 млн.
человек    5) 9 млн. человек
34.Какое оружие применила Германия в Бельгии, нарушив Гаагскую конвенцию?
 1) пулеметы           2) танки          3) подводные лодки             4)
газ

             Тест «Россия в Первой мировой войне: конец империи»
Вариант 2
1.Расположите в хронологической последовательности вступление в Первую
мировою войну следующих стран:
А) Англия
Б) Франция
В) США
Г) Россия
2.Когда произошел Брусиловский прорыв?
1)сентябрь 1914 г.     2) март 1916 г.    3) май 1916 г.     4) апрель 1915
г.
3.В ходе Брусиловского прорыва потерпело поражение...
1)Германия     2) Австро-Венгрия      3) Болгария     4) Турция
4.Где впервые применили газовое оружие?
1)река Сомма      2)крепость Верден     3) река Ипр    4)река Марна
5.В каком году Антанта заключила с Германией Компьенское перемирие?
1)1918г.,         2) 1917 г.,             3)1916г.,            4)1914 г.
6.«Оборонцы» - это:
1) партии, стоящие за участие в войне до победы
2) социалисты, выступающие за оборону Родины
3) большевики, согласные с лозунгом поражения своего правительства в войне
4) фракция в Думе, объединившая всех сторонников ведения «оборонительной»
войны
7.Кто был лидером пораженцев?
1) Г.В.Плеханов           2) В.И.Ленин            3)Ю.О.Мартов
8.Соотнесите.На стороне военных блоков в Первой мировой войне участвовали
следующие страны.
1) Антанта                           а) Германия
2) Тройственный союз       б) Австро-Венгрия
                                              в) Турция
                                              г) Италия
                                              д) Великобритания
                                              е) Франция
                                              ж) Россия
                                              з) США
9.Установите соответствие между странами и целями, которые они преследовали
в Первой мировой войне
А) Россия                                 1) сохранить мировое господство
Б) Германия                             2) добиться мирового господства
В) Франция                              3) сохранить и укрепить влияние на
Балканах
Г) Англия                                 4) укрепить влияние в Европе
                                                  5) сохранить свою
независимость
10. Соотнеси дату и название сражения:
а) 1914                                      1) Брусиловский прорыв
б) 1915                                      2) Поражение 2-й русской армии
в Восточной Пруссии
в) 1916                                      3) Галицийская битва
г) 1917                                      4) Провал наступления Юго-
Западного фронта
11.О чём идёт речь в отрывке из документа
"Активные действия русских войск в начальный период войны сорвали план
немецкого командования - бить союзников по одиночке"
1) Об обороне Порт-Артура                            2) о Брусиловском
прорыве
3) О Восточно-прусской операции                 4) Об обороне Шипкинского
перевала
12. Напишите пропущенное понятие (термин).
Люди, выступающие против всякой войны вообще - ________.

13.Вставьте пропущенные слова
Германская пресса, характеризующая страны, которые участвовали в Первой
мировой войне, писала о них: «представительница самого крайнего
абсолютизма» (1), «мать революции и гильотины»(2), «самое старое на свете
конституционное государство» (3). К каким странам относятся указанные
характеристики?

14.Прочтите отрывок из исторического документа и укажите год его подписания

«Нижеподписавшиеся, должным образом уполномоченные на то соответствующими
их правительствами, заявляют о нижеследующем:
Российское, английское и французское правительства взаимно обязуются не
заключать сепаратного мира в течение настоящей войны.
      Три правителя соглашаются в том, что, когда настанет время для
обсуждения условий мира, ни один из союзников не будет ставить мирных
условий без предварительного соглашения с каждым из других союзников».
1)1905           2)1907                3)1914                4)1918

15.Прочтите фрагмент из статьи депутата Государственной думы П.Н.Милюкова (
датирована 1915г.) и напишите название страны, о помощи которой со стороны
России в нем говорится.
« Настоящая война начата не Россией и уже потому она не могла заключать
определенных намерений относительно расширения территории России. Русская
мобилизация имела целью, в первой совей стадии, поддержку славянского
государства, от которой Россия не могла отказаться без умаления своего
авторитета среди славянства и на Балканах. Во второй стадии, вызвавшей
решительное наступление Германии, наша мобилизация имела целью поддержание
значения России как великой державы».

 Познакомьтесь с документом и ответьте на вопросы
[pic][pic]

 Познакомьтесь с документом и ответьте на вопросы В феврале 1914 года
П.Н.Дурново, убеждая Николая II любой ценой предотвратить надвигающуюся
войну с Германией, писал:
«… начнется с того, что все неудачи будут приписаны правительству. В
законодательных учреждениях начнется яростная кампания против него, как
результат которой в стране начнутся революционные выступления. Эти
последние сразу же выдвинут социалистические лозунги, единственные, которые
могут поднять и сгруппировать широкие слои населения, сначала черный
передел, а затем общий раздел всех ценностей и имуществ… Армия, лишившаяся
…за время войны наиболее надежного кадрового состава, охваченная в большей
части стихийно общим крестьянским стремлением к земле, окажется слишком
деморализованной, чтобы послужить оплотом законности и порядка.
Законодательные учреждения и лишенные действительного авторитета в глазах
народа оппозиционно-интеллигентные партии будут не в силах сдержать
расходившиеся народные волны, ими же поднятые, и Россия будет ввергнута в
беспросветную анархию, исход которой не поддается даже предвидению».

С4. Какое законодательной учреждение существовало в России в 1914 году?

С5. Почему «стихийно общее крестьянское стремление к земле» было характерно
для русской армии начала 20 века?

С6. Какие партии и почему автор считает «оппозиционно-интеллигентными»?

С7. 4 августа 1914г. Великобритания вступила в войну на стороне Франции и
России. При этом далеко не все англичане с восторгом отнеслись к данному
союзу, а часть вообще была против партнерства с Россией. Так, Б.Шоу
отмечал: «Если мы не можем без помощи России победить Потсдам… тогда нам
следует просто отдать Германии лучшее и рассчитывать на союз с Америкой
ради нашего места под солнцем». Чем объяснить такую предубежденность к
России?

С8. «Либо один должен отказаться от владения своими колониями, либо другой.
Такие вопросы в мире капиталистов не решаются добровольно. Это может быть
решено только войной».
Каким образом, на ваш взгляд, это суждение В.И.Ленина объясняет причины
Первой мировой войны, ее характер?

С9. Ниже приведены стихи и частушки времен Первой мировой войны, отражающие
изменение отношения народа к войне в ее начале (1) и в конце (2).
1.Мы с Японией буянили,                                         2.Ох, как
эта-то война
С Германией идем:                                                        До
чего нас довела:
Кулаки у нас большие –                                                До
чистого полюшка-
Нигде не пропадем.
Хоть давися с горюшка.
Вставай, страна огромная,                                            Царь
ты белой, царь ты белой,
Вставай на смертный бой                                             Что в
Расеюшке наделал:
С германской силой темною,                                        Молодых
людей забрил,
С тевтонскою ордой! (А.Боде)                                      Всю Расею
прослезил!

Как изменилось отношение народа к войне в ее начале и в конце?

Каковы причины этих изменений? ( Укажите не менее двух причин)

Ознакомьтесь с текстом документа и ответьте на вопросы:

                                 Статья III

      Области, лежащие к западу от установленной договаривающимися сторонами
линии и принадлежавшие раньше России, не будут более находиться под ее
верховной властью: установленная линия обозначена на приложенной карте...*,
являющейся существенной составной частью настоящего мирного договора.
Точное определение этой линии будет выработано русско-германской комиссией.

      Для означенных областей из их прежней принадлежности к России не будет
вытекать никаких обязательств по отношению к России.
      Россия отказывается от всякого вмешательства во внутренние дела этих
областей. Германия и Австро-Венгрия намереваются определить будущую судьбу
этих областей по снесении с их населением.

                                  Статья IV

      Россия сделает все от нее зависящее, чтобы обеспечить скорейшее
очищение провинций Восточной Анатолии и их упорядоченное возвращение
Турции.

                                  Статья V

      Россия незамедлительно произведет полную демобилизацию своей армии,
включая и войсковые части, вновь сформированные теперешним правительством.

                                  Статья VI

      Россия обязывается немедленно заключить мир с Украинской Народной
Республикой и признать мирный договор между этим государством и державами
Четверного союза. Территория Украины незамедлительно очищается от русских
войск и русской Красной гвардии.

                                  Статья IX

      Договаривающиеся стороны взаимно отказываются от возмещения своих
военных расходов, т.е. государственных издержек на ведение войны, равно как
и от возмещения военных убытков.

С10.Дайте название договору и дату его подписания.

С11. Какие территории по договору Россия теряла?


title: Технологическая карта "Постановка звука [ч]" 1 класс

extracted_text:
                Технологическая карта логопедического занятия

Класс: 1 «Г».

Тема: Постановка звука [ч].

Цель: развивать правильную артикуляцию звука [ч].

Задачи:

1. Работать над постановкой звука [ч].
2. Развивать речевое дыхание.
3. Развивать мелкую моторику.
4. Развивать артикуляционные мышцы, мышцы языка.
5. Развивать психические процессы: внимание, память.
Оборудование для учителя: картинки (зебра, черепаха, змея, пчела, слон,
бабочка, жираф, червяк.), компьютер, презентация, игрушка кота по имени
Чак, профиль звука [ч].
Оборудование для учащихся: зеркала, пособия для дыхания, солнце и тучка для
рефлексии.

Форма организации: индивидуальное занятие.

                                Ход занятия:

|Этап                  |Деятельность учителя-логопеда         |Деятельность ученика              |Методы и приемы   |
|1.Организационный     |Приветствует учащихся. Настраивает на |Приветствуют учителя.             |Словесный:        |
|момент                |работу.                               |Настраиваются на предстоящую      |вопросы           |
|                      |Чему мы учимся на индивидуальных      |работу                            |                  |
|                      |занятиях?                             |Правильно и красиво говорить      |                  |
|                      |А что помогает нам правильно и красиво|                                  |                  |
|                      |говорить?                             |                                  |                  |
|                      |Сегодня на урок к нам пришёл кот по   |                                  |                  |
|                      |имени Чак, он будет наблюдать, как вы |Органы речевого аппарата          |                  |
|                      |занимаетесь на занятии.               |                                  |                  |
|2.Подготовительный    |А вы слышали, что сказал Чак?         |Нет                               |Словесный         |
|этап                  |Он говорит: «Чтобы правильно и красиво|                                  |беседа            |
|                      |говорить мы должны выполнить          |                                  |                  |
|                      |упражнения.»                          |                                  |                  |
|2.1.Мимические        |Сейчас мы выполним мимические         |                                  |                  |
|упражнения            |упражнения, вы будете разгадывать     |Выполняют мимические упражнения.  |                  |
|                      |загадки и узнав отгадку показывать    |                                  |                  |
|                      |мимикой лица какое настроение         |                                  |                  |
|                      |изображено на картинке.               |                                  |художественное    |
|                      |1.Ты весь мир обогреваешь             |                                  |слово             |
|                      |И усталости не знаешь,                |                                  |                  |
|                      |Улыбаешься в оконце,                  |Солнце                            |                  |
|                      |А зовут тебя все ...                  |                                  |                  |
|                      |                                      |                                  |Наглядный         |
|                      |2. В небе серое одеяло,               |                                  |                  |
|                      |Грозовое покрывало,                   |                                  |                  |
|                      |Опустилось низко-низко                |                                  |                  |
|                      |И над городом повисло.                |                                  |                  |
|                      |Вот уже грохочет гром,                |                                  |                  |
|                      |Молнии сверкают в нем.                |                                  |                  |
|                      |Облака собрались в кучу,              |Тучей                             |                  |
|                      |Стали грозовою ...                    |                                  |                  |
|                      |3. Сверкнет, мигнет,                  |Молния и гром                     |                  |
|                      |Кого-то позовет?                      |                                  |                  |
|                      |4.Вокруг носа вьется,                 |Ветер                             |                  |
|                      |А в руки не дается.                   |                                  |                  |
|2.2.Упражнения для    |[pic] [pic] [pic] [pic]               |                                  |                  |
|силы дыхания          |Чему мы учились, выполняя это         |                                  |Использование     |
|                      |упражнение?                           |Выражать разные эмоции            |игрового приема;  |
|                      |Сейчас мы выполним упражнение для     |                                  |                  |
|                      |развития дыхания (Тучка с дождиком).  |                                  |                  |
|                      |Вдох через нос, выдох через рот. Плечи|Выполняют упражнение для развития |                  |
|                      |не поднимаем, щеки не надуваем.       |дыхания                           |                  |
|                      |[pic][pic][pic]                       |                                  |                  |
|2.3.Упражнения для    |Чему мы учились, выполняя задание?    |                                  |                  |
|силы голоса           |Когда мы шли к вам на занятие, дул то |Учились правильно дышать          |                  |
|                      |сильный ветер, то слабый. Он гудел то |                                  |Практический      |
|                      |громко, то тихо. Сейчас мы будем      |Выполняют упражнение для развития |                  |
|                      |учиться говорить громко и тихо.       |силы голоса                       |                  |
|                      |Чему мы учились, выполняя это         |                                  |                  |
|                      |упражнение?                           |Учились говорить громко и тихо    |                  |
|2.4.Упражнения для    |                                      |                                  |                  |
|мелкой моторики рук   |                                      |                                  |                  |
|                      |                                      |Выполняют пальчиковую гимнастику  |                  |
|                      |Друг нашего Кота попал в беду. И Чак  |                                  |                  |
|                      |просит вас помочь ему достать его из  |                                  |                  |
|                      |бассейна. Поможем нашему Котику?      |                                  |                  |
|                      |Попробуйте угадать, кто же в бассейне |                                  |                  |
|                      |попал в беду.                         |Отгадывают, кто попал в беду      |                  |
|                      |Какое упражнение мы выполнили?        |                                  |                  |
|2.5.Артикуляционная   |Теперь выполним артикуляционную       |Упражнение для пальчиков.         |                  |
|гимнастика            |гимнастику.                           |                                  |                  |
|                      |Упражнения:                           |                                  |                  |
|                      |1)«Улыбка – трубочка»: улыбнуться,    |                                  |Практический      |
|                      |затем вытянуть губы сделать трубочку. |                                  |Контроль,         |
|                      |2)«Чистим зубки»: Улыбнуться, открыть |Выполняют артикуляционные         |Указание          |
|                      |рот, кончиком языка с внутренней      |упражнения                        |                  |
|                      |стороны «почистить» сначала верхние   |                                  |                  |
|                      |зубы, затем нижние.                   |                                  |Пояснение         |
|                      |3)«Вкусное варенье»: Высунуть широкий |Улыбка – трубочка                 |                  |
|                      |язык, облизать верхнюю и нижнюю губу и|Чашечка                           |                  |
|                      |убрать язык в глубь рта 4)«Чашечка»:  |Маляр                             |                  |
|                      |улыбнуться, широко открыть рот,       |Вкусное варенье                   |                  |
|                      |высунуть широкий язык и придать ему   |Чистим зубки                      |                  |
|                      |форму «чашечки»(приподнять кончик     |                                  |                  |
|                      |языка)                                |                                  |                  |
|                      |5)«Маляр»: губы в улыбке, приоткрыть  |                                  |                  |
|                      |рот, кончиком языка                   |                                  |                  |
|                      |погладить(«покрасить») нёбо.          |                                  |                  |
|                      |Какие упражнения мы выполняли?        |                                  |                  |
|                      |                                      |                                  |                  |
|                      |                                      |                                  |                  |
|                      |                                      |                                  |                  |
|                      |                                      |Артикуляционную гимнастику        |                  |
|3.Основная часть      |Кот Чак приготовил для вас задание. Он|Из предложенных звуков [д], [ч],  |                  |
|3.1. Сообщение темы.  |хочет, чтобы вы определили, с какого  |[г], [м], [в], [р], [з], [с]      |Организация       |
|                      |звука начинается его имя, и поднимите |выбирает нужный звук [ч].         |наблюдения        |
|3.2. Работа с         |его вверх. Выбери из предложенных тебе|                                  |-практический     |
|профилем.             |звуков нужный тебе звук.              |                                  |контроль -показ с |
|                      |Посмотрите в зеркало. Давайте         |                                  |помощью действий. |
|                      |проверим, правильно ли работают губы и|Рассматривает правильную          |Словесный метод:  |
|                      |язык? Губы вытяните вперед, зубы      |артикуляцию при произнесении звука|беседа, вопрос    |
|                      |сближены, не смыкаются, кончиком языка|[ч].                              |                  |
|                      |касайтесь резцов (зубов). Голосовые   |                                  |Упражнение,       |
|                      |связки не работают.                   |                                  |образец           |
|                      |-губы вытянуть вперед                 |Слушают учителя, повторяют        |                  |
|                      |-зубы сближены, не смыкайте           |действия за учителем.             |                  |
|                      |-кончиком языка коснитесь верхних     |                                  |                  |
|                      |зубов.                                |                                  |                  |
|                      |-Давай попробуем дать характеристику  |                                  |                  |
|                      |нашему дежурному звуку [ч]. Звук [ч]  |Дают характеристику звуку [ч].    |                  |
|                      |какой? Гласный или согласный? Звонкий |Звук [ч] – согласный, мягкий,     |                  |
|                      |или глухой? Твердый или мягкий?       |глухой.                           |                  |
|3.3.Развитие          |Что мы сейчас делали? Чему учились?   |                                  |                  |
|фонематического слуха |Ребята, сейчас мы поиграем в игру     |                                  |Игровой метод     |
|                      |-Сейчас мы поиграем в игру «Поймай    |Учились давать характеристику     |                  |
|                      |звук». Я буду называть звуки, а ты    |звуку.                            |                  |
|                      |будешь показывать сигнал только тогда,|                                  |                  |
|                      |когда услышишь звук  [ч].             |                                  |                  |
|                      |[м],[з],[с],[ч],[к],[л],[ч],[р],[д],  |                                  |Практический метод|
|                      |[ч],[г], [ч].                         |                                  |                  |
|                      |Что мы сейчас делали? Чему учились?   |                                  |                  |
|3.4.Работа по         |Наш гость Чак предлагает ещё одно     |                                  |                  |
|карточкам             |важное и интересное задание, найти в  |Искали дежурный звук среди ряда   |                  |
|                      |картинках на доске слова со звуком    |звуков. Учились находить звук [ч] |                  |
|                      |[ч]. Посмотрите на картинки на доске и|в словах.                         |                  |
|3.5. Постановка звука |покажите те, в названии которых есть  |Слушают учителя.                  |                  |
|                      |дежурный звук [ч].                    |Из приведенных картинок на доске  |                  |
|                      |Что мы сейчас делали? Чему учились?   |ищут те картинки, в которых есть  |                  |
|                      |Посмотри в зеркало и попробуй         |дежурный звук [ч].                |упражнение        |
|                      |произнести звук [ч].                  |зебра, черепаха, змея, пчела,     |-образец          |
|                      |Для этого нужно:                      |слон, бабочка, жираф, червяк.     |упражнения        |
|                      |- улыбнуться;                         |Находили дежурный звук среди      |подражательного   |
|                      |- зубы сближены, не смыкайте          |картинок.                         |исполнительного   |
|                      |-кончиком языка коснитесь верхних     |Пытаются произнести звук [ч],     |характера.        |
|                      |зубов.                                |смотря в зеркало, и слушая        |                  |
|                      |Попробуйте произнести звук [ч].       |указания учителя.                 |                  |
|                      |Чему учились выполняя это задание?    |                                  |                  |
|                      |                                      |                                  |                  |
|                      |                                      |Проговаривать дежурный звук [ч].  |                  |
|Рефлексия             |-Расскажите нашему Гостю:             |[Ч]                               |Словесный метод,  |
|                      |-С каким звуком мы сегодня работали?  |Артикуляционную гимнастику,       |рефлексия         |
|                      |-Какие задания мы выполняли?          |звукобуквенный анализ  слова и    |настроения и      |
|                      |Какие названия картинок вы запомнили? |т.д.                              |эмоционального    |
|                      |Покажите свое настроение с помощью    |Ответы детей                      |состояния.        |
|                      |солнышка и тучки.                     |                                  |                  |
|                      |Ребята, сегодня на уроке мне          |                                  |                  |
|                      |понравилось, как вы работали. Вы      |С помощью тучек и солнышек,       |                  |
|                      |большие и я тоже хочу оценить вас     |показывают свое настроение, солнце|                  |
|                      |таким же знаком. Посмотрите, какой я  |– веселое, тучка – грустное.      |                  |
|                      |выбрал.                               |                                  |                  |

         Государственное бюджетное профессиональное образовательное
                        учреждение Ростовской области
                   «Зерноградский педагогический колледж»

                            ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
                           Логопедическое занятие,
                 проведенного 22.11. 2017г. в 1 «Г»  классе
             ГКОУ РО «специальная школа-интернат»  г. Зернограда
                         студентом ГБПОУ РО «ЗернПК»
                      Гвоздиковым Виктором Сергеевичем

                                                        Учитель: Ханова Т.В.
                                                       Методист: Сахно М. В.
                                                       _____________________
                                                                   (подпись)

                                  Зерноград
                                   2017г.


title: Технологическая карта урока "Дательный и творительный падеж имён прилагательных множественного числа" 4 класс

extracted_text:
ЧОУ ДПО  «Центр  Знаний»  КПК  «Актуальный  практический  опыт  внедрения  и
реализации ФГОС НОО и ООО в деятельности образовательных учреждений»

                                                 Екатерина Николаевна Матяш,

       учитель начальных классов, первая  квалификационная  категория,  ГБОУ
       НОШ № 611 г.Санкт – Петербург Курортный район,  РФ

            Технологическая карта урока русского языка в 4 классе

          Тема: «Дательный и творительный падеж имён прилагательных
                  множественного числа», УМК «Школа России»

Автор: Матяш Екатерина Николаевна
Предмет: русский язык
Класс: 4-й
Тема: Дательный и творительный  падеж  имён  прилагательных   множественного
числа.
Цель: формирование умения распознавать имена  прилагательные  множественного
числа в дательном и творительном падежах и правильно писать окончания  таких
прилагательных.
Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся):
Предметные   результаты:   самостоятельное   выделение   и    формулирование
познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное  и
произвольное построение речевого высказывания в устной и  письменной  форме;
смысловое чтение.
Коммуникативные:  инициативное сотрудничество  с  учителем  и  сверстниками;
контроль, коррекция ошибки товарища.
Метапредметные  результаты:    постановка   учебной   задачи,   планирование
деятельности,  сличение  способа  действия  и  его  результата  с   заданным
эталоном;  принимать  и  сохранять  целевые  установки  урока;  формулировка
вывода и обобщения; осуществлять  проверку  и  оценку  своих  достижений  на
уроке.
Личностные   результаты:   нравственно-этическое   оценивание   усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на  основе  социальных
и личностных ценностей.
Оборудование: проектор, компьютер, интерактивная доска, презентация.
Литература: учебник «Русский язык» 2  часть   4  класс   авт.  В.П.Канакина,
рабочая тетрадь, часть 2.
УМК: «Школа России»

                                  Ход урока
|Этап урока     |Деятельность учителя                                |Деятельность обучающихся      |Универсальные    |
|               |                                                    |                              |учебные действия |
|1.Организационн|Здравствуйте, ребята! Давайте поприветствуем гостей |Настрой на плодотворную работу|Принимать        |
|ый момент      |нашего урока.                                       |на уроке                      |и сохранять      |
|1 мин          |                                                    |                              |организационные  |
|               |                                                    |                              |задачи           |
|2. Мотивация   |ОФОРМЛЕНИЕ ТЕРАДИ                                   |Подписывают число, классная   |Принимать        |
|2 мин          |Сейчас открыли все тетради                          |работа.                       |и сохранять      |
|               |И записали дату в них.                              |                              |учебную цель и   |
|Слайд 2        |Нет, стоп! Проверьте – ка сначала,                  |                              |задачу.          |
|               |Как положили вы мне их.                             |                              |                 |
|               |Пряма ли спинка?                                    |                              |                 |
|               |Чтоб ручка свой конец направила в плечо.            |                              |                 |
|               |Поставьте ноги все на место.                        |                              |                 |
|               |Готовы? Пишем хорошо.                               |                              |                 |
|               |Минутка чистописания (на карточке)                  |                              |                 |
|               |[pic]                                               |                              |                 |
|               |                                                    |                              |                 |
|               |Ребята,  мне необходим на протяжении всего урока ваш|                              |                 |
|               |большой труд. Чтобы справиться с заданиями, нам     |                              |                 |
|               |нужны: терпение, радость, усердие, дисциплина.      |                              |                 |
|               |Я предлагаю вам работу по плану:                    |                              |                 |
|               |                                                    |Повторить изученный материал. |                 |
|               |                                                    |Познакомиться с новым         |                 |
|               |                                                    |материалом.                   |                 |
|               |                                                    |Закрепить изученное.          |                 |
|               |                                                    |Подвести итог.                |                 |
|3. Актуализация|Уже совсем скоро весна придет в наши края. Снег тает|Дети работают с сигнальными   |Слушать          |
|знаний и умений|на улицах города, поэтому мы с вами не упустим такую|карточками.                   |в соответствии с |
|(10 мин)       |возможность поиграть в снежки, а заодно и вспомним  |                              |целевой          |
|Слайд  3.      |правила по русскому языку.                          |                              |установкой.      |
|               |Дети играют вместе с учителем в «Снежный ком»       |                              |Принимать        |
|               |(необходимо взять несколько листов бумаги А4 (такое |                              |и сохранять      |
|               |количество, сколько будет вопросов), на каждом листе|                              |учебную цель и   |
|               |написать вопрос.  Каждый лист нужно смять и вложить |                              |задачу.          |
|               |в следующий и так далее. Получается один большой    |                              |Дополнять,       |
|               |ком. Затем учитель бросает «снежок» какому-то       |                              |уточнять         |
|               |ученику, тот разворачивает первый лист, отвечает на |                              |высказанные      |
|               |вопрос и бросает снежок следующему.).               |                              |мнения по        |
|               |Играют в снежный ком.                               |                              |существу         |
|               |1). Имя прилагательное – это главный  член          |                              |полученного      |
|               |предложения.                                        |                              |задания.         |
|               |2). Имя прилагательное – это часть речи,            |                              |Осуществлять     |
|               |обозначающая признак предмета.                      |                              |контроль         |
|               |3). Имя прилагательное изменяется по временам.      |                              |по результату.   |
|               |4). Имя прилагательное стоит в том же роде, числе и |                              |Делать выводы,   |
|               |падеже, что и имя существительное, с которым оно    |                              |извлекать        |
|               |согласовано.                                        |                              |информацию       |
|               |5). Безударную гласную в окончании имени            |                              |из различных     |
|               |прилагательного можно проверить по вопросу,         |                              |источников.      |
|               |поставленному к нему.                               |                              |Аргументировать  |
|               |6). У имён прилагательных множественного числа род  |                              |свою             |
|               |определить нельзя                                   |(обучающиеся оценивают свою   |позицию.         |
|               |7).В русском языке 5 падежей (И.п., Р.п., В.п.,     |работу, лист самооценки       |Планировать свое |
|               |Т.п., П.п.)                                         |«Лесенки успеха»)             |действие         |
|Слайд 4.       |1                                                   |Дети используют веер букв     |в соответствии с |
|               |2                                                   |(обучающиеся оценивают свою   |поставленной     |
|               |3                                                   |работу, лист самооценки       |задачей и        |
|               |4                                                   |«Лесенки успеха»)             |условиями ее     |
|               |5                                                   |                              |реализации.      |
|               |6                                                   |                              |Анализировать,   |
|               |7                                                   |                              |находить общее и |
|               |                                                    |                              |различия,        |
|               |-                                                   |                              |делать выводы.   |
|               |+                                                   |                              |                 |
|               |-                                                   |                              |                 |
|               |+                                                   |                              |                 |
|               |+                                                   |                              |                 |
|               |+                                                   |                              |                 |
|               |-                                                   |                              |                 |
|               |                                                    |                              |                 |
|               |                                                    |                              |                 |
|               |Словарная работа (на доске, использование веера     |                              |                 |
|               |букв): пальто, погода, платок, растение, сапоги,    |                              |                 |
|               |ботинки, костюм, хорошая, скоро, трактор, работа.   |                              |                 |
|4.             |-Найдите среди записанных вами слов имя             |ХОРОШАЯ                       |Принимать учебную|
|Самоопределение|прилагательное.                                     |                              |задачу. Строить  |
|к деятельности |- Подберите к нему подходящее имя существительное.  |Обучающиеся  записывают.      |речевое          |
|(2 мин)        |-Запишите это словосочетание во множественном числе.|                              |высказывание     |
|               |-Просклоняйте это словосочетание в И.п., Р.п., В.п.,|                              |в устной форме.  |
|               |П.п.                                                |                              |                 |
|               |-Поставьте словосочетание в форму дательного и      |                              |                 |
|               |творительного падежей, запишите.                    |-ЫМ, ЫМИ, отвечают на вопрос: |                 |
|               |-Выделите окончания имен прилагательных в этих      |Д.п –каким?, Т.п.- какими?    |                 |
|Слайд 5.       |падежах. Объясните свой выбор.                      |Изучение написания окончаний  |                 |
|               |-О чём сегодня будем говорить?                      |прилагательных во             |                 |
|               |                                                    |множественном числе  в        |                 |
|               |                                                    |дательном  и творительных     |                 |
|               |                                                    |падежах                       |                 |
|               |                                                    |                              |                 |
|               |                                                    |Научится распознавать имена   |                 |
|               |- Сформулируйте задачи урока.                       |прилагательные множественного |                 |
|               |                                                    |числа в дательном и           |                 |
|               |                                                    |творительном падежах,         |                 |
|               |                                                    |правильно писать окончания    |                 |
|               |                                                    |таких имён прилагательных.    |                 |
|               |                                                    |(обучающиеся оценивают свою   |                 |
|               |                                                    |работу, лист самооценки       |                 |
|               |                                                    |«Лесенки успеха»)             |                 |
|5. Работа по   |Работа по учебнику.                                 |                              |Осуществлять     |
|теме           |Работа в парах. Упражнение 95 (с.45) рассмотрите    |Имена прилагательные          |анализ объектов с|
|(13 мин)       |схемы, сформулируйте вывод.                         |множественного числа в        |опорой на        |
|               |                                                    |дательном падеже отвечают на  |визуализацию.    |
|               |                                                    |вопрос  каким?, имеют         |Осознанно        |
|               |                                                    |окончания –ым, -им., в        |и произвольно    |
|               |                                                    |творительном падеже отвечают  |строить          |
|               |                                                    |на вопрос какими?, имеют      |речевое          |
|               |                                                    |окончания –ыми, -ими,         |высказывание     |
|               |                                                    |безударное окончание проверяй |в устной форме,  |
|               |                                                    |по вопросу.                   |обосновывать свое|
|Слайд 6.       |Физминутка (для глаз, потягивание)                  |                              |мнение.          |
|               |                                                    |                              |Согласовывать    |
|               |                                                    |Читают текст, озаглавливают.  |усилия по решению|
|               |Упражнение 96 (с.45). Прочитайте текст. Обсудите в  |Ранняя весна. Весенняя вода.  |учебной задачи   |
|               |парах, как можно озаглавить.                        |Объясняют написание орфограмм.|                 |
|               |Работа с орфограммами.                              |Пишут под диктовку.           |                 |
|               |Письмо под диктовку.                                |Сверяют с эталоном.           |Строить          |
|               |Обменяйтесь тетрадями, сверьте написание с текстом  |Оценивают своего соседа по    |понятные для     |
|               |учебника.                                           |парте.                        |собеседника      |
|               |Оцените своего товарища.                            |                              |высказывания.    |
|               |! –отлично.                                         |                              |Аргументировать  |
|               |+ хорошо (1-2 ошибки).                              |                              |свою точку       |
|               |- будь внимателен! (3-5 ошибок).                    |Разбирают предложение.        |зрения.          |
|               |Разбор предложения. Один комментирует.              |С крыш посыпались звонкие     |Осуществлять     |
|               |                                                    |капли.                        |анализ с целью   |
|               |                                                    |(обучающиеся оценивают свою   |нахождения       |
|               |                                                    |работу, лист самооценки       |соответствия     |
|               |                                                    |«Лесенки успеха»)             |заданному        |
|               |                                                    |                              |эталону.         |
|               |                                                    |                              |Формулировать    |
|               |                                                    |                              |свое мнение      |
|               |                                                    |                              |и позицию.       |
|6.Закрепление  |Работа по учебнику.                                 |                              |Строить          |
|материала (9   |Упражнение 98 (с.46)                                |                              |монологические   |
|мин)           |-Прочитайте.                                        |Читают.                       |высказывания.    |
|               |-О какой птице идёт речь?                           |О лебеде.                     |Адекватно        |
|               |-Назовите имена прилагательные-эпитеты, которые     |Белый, блестящими,            |использовать     |
|               |встретились в тексте.                               |прозрачными, небольшими,      |речевые средства |
|               |                                                    |чёрным, чёрными, длинною,     |для решения      |
|               |                                                    |гибкою, красивою, зелёных,    |различных        |
|               |                                                    |тёмно-синей гладкой           |коммуникативных  |
|               |-Для чего так много эпитетов использует автор?      |-Чтобы мы могли более точно   |задач            |
|               |                                                    |представить птицу.            |                 |
|               |Спишите, определите падеж имён прилагательных.      |Списывают, определяют падеж.  |                 |
|               |                                                    |Проверяют.                    |                 |
|               |Почему имена прилагательные в творительном падеже   |-Авторская художественная     |                 |
|               |имеют разные окончания? (Длинною, гибкою, красивою, |речь.                         |                 |
|               |окончания – ОЮ)                                     |                              |                 |
|               |                                                    |(обучающиеся оценивают свою   |                 |
|               |                                                    |работу, лист самооценки       |                 |
|               |                                                    |«Лесенки успеха»)             |                 |
|7. Рефлексия (5|Упражнение 97 (с.45) Самостоятельное выполнение.    |Выполняют самостоятельно.     |Осуществлять     |
|мин)           |Самопроверка по образцу (на доске)                  |Самопроверка.                 |самоконтроль     |
|Слайд 7.       |                                                    |(обучающиеся оценивают свою   |учебной          |
|               |                                                    |работу, лист самооценки       |деятельности     |
|               |                                                    |«Лесенки успеха»)             |                 |
|8. Итоги урока.|-Над какой темой работали?                          |Имена прилагательные          |Осуществлять     |
|(2 мин)        |                                                    |множественного числа в        |самоконтроль     |
|               |                                                    |дательном и творительном      |учебной          |
|               |                                                    |падежах.                      |деятельности     |
|               |-Какие окончания имеют имена прилагательные         |Имена прилагательные          |                 |
|               |множественного числа в дательном и творительном     |множественного числа в        |                 |
|               |падежах.                                            |дательном падеже отвечают на  |                 |
|               |                                                    |вопрос  каким?, имеют         |                 |
|               |                                                    |окончания –ым, -им., в        |                 |
|               |                                                    |творительном падеже отвечают  |                 |
|               |                                                    |на вопрос какими?, имеют      |                 |
|               |                                                    |окончания –ыми, -ими,         |                 |
|               |                                                    |безударное окончание проверяй |                 |
|               |                                                    |по вопросу.                   |                 |
|               |Продолжи предложение.                               |Высказывают своё мнение.      |                 |
|               |- Мне было трудно …                                 |                              |                 |
|               |- Я сомневался …                                    |                              |                 |
|               |- Мне понравилось ...                               |                              |                 |
|               |- Я доволен …                                       |                              |                 |
|               |А теперь посмотрите на ваши листы самооценки        |Оценивают работу на уроке     |                 |
|               |(приложение 1), если на ваших «Лесенках успеха»     |                              |                 |
|               |-больше верхних ступенек, то выбираем белое облачко,|                              |                 |
|               |                                                    |                              |                 |
|               |-больше средних ступенек, то выбираем серое облачко,|                              |                 |
|               |- больше нижних ступенек, то выбираем чёрную тучку  |Приклеивают на весеннее небо  |                 |
|               |А теперь посмотрите, какое весеннее небо у нас      |                              |                 |
|               |получилось…                                         |                              |                 |
|9 Домашнее     |Рабочая тетрадь с.25                                |Записывают в дневник.         |Сохранять учебные|
|задание  (1    |                                                    |                              |                 |
|мин.)          |                                                    |                              |задачи           |

Использованная литература:

   1. Учебник «Русский язык», 4 класс часть 2, В.П.Канакина, В.Г.Горецкий,
      Москва: «Просвещение» 2014 г.
   2. Методические рекомендации к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, 4
      класс, Москва: «Просвещение» 2016 г

                                                                Приложение 1
                      Лист самооценки «Лесенки успеха»
1.Снежки (сигнальные карточки)
|                          |                          |У меня всё получилось     |
|                          |У меня получилось,        |                          |
|                          |но есть вопросы           |                          |
|У меня получилось не всё  |                          |                          |

2.Словарная работа (веер букв)
|                          |                          |У меня всё получилось     |
|                          |У меня получилось,        |                          |
|                          |но есть вопросы           |                          |
|У меня получилось не всё  |                          |                          |

3.Повторение пройденного материала
|                          |                          |У меня всё получилось     |
|                          |У меня получилось,        |                          |
|                          |но есть вопросы           |                          |
|У меня получилось не всё  |                          |                          |

4.Учебник стр.45 упражнение 96
|                          |                          |У меня всё получилось     |
|                          |У меня получилось,        |                          |
|                          |но есть вопросы           |                          |
|У меня получилось не всё  |                          |                          |

5. Учебник стр.46 упражнение 98
|                          |                          |У меня всё получилось     |
|                          |У меня получилось,        |                          |
|                          |но есть вопросы           |                          |
|У меня получилось не всё  |                          |                          |

6. Учебник стр.45 упражнение 97
|                          |                          |У меня всё получилось     |
|                          |У меня получилось,        |                          |
|                          |но есть вопросы           |                          |
|У меня получилось не всё  |                          |                          |


title: Конспект НОД "Путешествие к дереву"

extracted_text:
Конспект  непосредственно образовательной деятельности
 по экологии в подготовительной группе по теме:
« Путешествие к дереву».

                                                                                Воспитатель : Золоткова Т.А.

Программное содержание:
Закрепить знания  детей о деревьях, называть части, строении дерева (корни, ствол, крона). Умение находиь сходство и различие между дубом и сосной.
Акивизировать словарный запас, умение подбирать слова сходные по звучанию.
Развивать умение делать выводы и умозаключения.Использоваь пословицы и поговорки, приметы
Воспитывать в детях  любовь и уважение к окружающей нас природе.Стремлению здорового образа жизни.
Оборудование: макет дерева, 5 обручей, карточки с заданиями, картинки деревьев, разрезные картинки деревьев (сосна, дуб), ленточки разноцветные, сундучок с сюрпризом, карточки с семенами, схема- модуль «Чо нужно дереву?»
Ход занятия.
Группа оформленна в виде леса, соя макеты деревьев. Дети входят в группу.Воспитатель обращает внимание на конверт лежищий по деревом..
Вос-ль: (удивлённо) Ребята в этом конверте лежит письмо . Интересно кто это нам прислал его? ( достаёт письмо от старичка- Боровичка). Воспитатель говорит что старичок боровичок приглашает нас в гости к дереву.
 Вос-ль: Хотите сходить?
- А сможете помочь деревьям если понадобится им помощь? (ответы детей)
Вос-ль: Ну, что ребята тогда отправляемся в в гости к дереву. Мы узнаем много интересного и познавательного из жизни растений.
Дидак-ая игра:»Кто с кем дружит»
Задание: Сложить из разрезных картинок деревья (сосна, дуб)
- чем отличаются эти деревья?
- Чем похожи? Что общее у них?
- Назовите каждую часть дерева объясняя её значение.
Вос-ль: Молодцы ребята!
Дидакт-ая игра: «Чо значит дерево для птиц? для насекомых? для животных?
Цель: умеь называть значение дерева  для различных видов насекомых, животных, птиц.
Дидак-ая игра: «Наше дерево умеет….»
Цель : учить  детей подбирать однокоренные слова .
Физ-минутка « Я, дерово- мама».

Дидак-ая игра:» Подбери слова»
Цель :Учить детей подбирать родственные слова
Слова: берёзовый………..( сок, сук, ствол, пень, веник)
Берёзовая……………………..(роща, ветка, почка, роса)
Берёзовые …………………….(листочки, веточки, почки)
Вос-ль: Молодцы! Ребята,  какие вы знаете пословицы , поговорки,приметы связанные с деревом?
(Дети рассказывают пословицы и  объясняют из значение)
 Вос-ль: Ребята, а что нужно нам людям, что бы как можно было деревьев было у нас на земле?
(ответы детей)
Вос-ль: Ребята, я предлагаю подарить нашему дереву подарки, которые ему жизненно необходимы.
( дети называют птичка, семена, почва, солнце, червячок, листья)
Вос-ль: Никита, что ты подаришь дереву?
- я дарю дереву птичку. Она будет другом и спасёт от гусениц.
Ксюша- я дарю дереву солнышко. Пусть оно светит ярко-ярко и согревает его.
Софья – я дарю тебе дерево, капельку воды. Пусть оно напоит и умоет тебя.
Никита С.- я дарю тебе дождевого червячка. Пусть он сделает землю плодородной.
Женя – я дарю тебе кормушку. Пусть к тебе прилетают птицы.
Саша – я дарю тебе землю-почву, чтобы ты лучше росло.
Миша –я дарю тебе семена. Пусть их будет много-много , из них вырастут новые деревца.
Маша – я дарю тебе бабочку. Пусть она украшает тебя своими ярким нарядом.
 Катя – я дарю тебе зелёные листики. Пусть их будет много-много и я спрячусь от палящего солнца.
Катя Г- я дарю тебе цветок. Пусть украсит тебя, чем больше их будет тем больше семян-деток.
Вос-ль: Молодцы ребята. Посмотрите какое красивое , нарядное дерево украшенное разноцветными ленточками.Мы с вами выполнили все задания и старичок Боровичок должен быть нами доволен. А вот и он.
(Появляется старичок-Боровичок с сундучком и проводит игру)
Вос-ль: Вот ,ребята и подошло к концу наше путешествие к дереву.
- ребята, что вам больше всего запомнилось?
(ответы, высказывание детей. Воспитатель каждого ребёнка оценивает положительно)
Вос-ль: Ребята, вы сегодня все хорошо рассказывали о дереве, и что бы наше путешествие запомнилось надолго старичок- Боровичок приготовил вам сюрприз. ( раздают угощения)


title: Проектное исследование "ПОЛЬЗА И ВРЕД БАТАРЕЕК"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы Школа  №2075 Проектное исследование«ПОЛЬЗА И ВРЕД БАТАРЕЕК»
Выполнила:
Якунина Лилия
3’’А’’ класс
Руководитель: Удельнова Л.Н.
Цель и задачи проектного исследования
Цель: рассказать о вреде использованных батареек и правилах их утилизации.
Задачи:
 	собрать сведения об использовании батареек
	узнать и рассказать другим, какой вред наносят выброшенные батарейки окружающей среде
	провести акцию по сбору батареек в классе

В  каждом доме есть батарейки.
Мы используем их в игрушках, пультах для техники, часах, фонариках, фотоаппаратах, звонках.
После того как батарейка перестает вырабатывать энергию её выбрасывают.
На каждой батарейке есть вот такой знак
Он означает, что батарейки нельзя выбрасывать как обычный мусор. Это очень вредно для окружающей среды.
Химические элементы, которые содержатся в батарейках, токсичны и опасны для природы и человека!

	Вот какие опасные вещества входят в состав батарейки:

Свинец- поражает печень, почки, нервную систему и костные ткани.

Кадмий- вредит лёгким и почкам.

Ртуть- поражает нервную систему, печень, почки, желудок.

Никель и цинк- поражают кишечник, печень, головной мозг.

Щёлочи –прожигают кожу и слизистые оболочки.

Что происходит с батарейкой, когда её выбросили?

Экологами подсчитано, что только в Москве на свалках  скапливается около 2-3 тысяч тонн батареек за год.
Что же делать с использованной батарейкой?

Её можно сдать на переработку!

Многие элементы батареек возможно переработать и заново использовать в различных отраслях промышленности.
			Куда  же их сдавать?

В некоторых магазинах стоят специальные контейнеры для приема батареек и аккумуляторов.
		Контейнеры для сбора выглядят вот так
Из пунктов сбора батарейки  увозят на специальный завод для переработки. Теперь они не только не  навредят, но и принесут пользу.

Кроме того, батарейку можно использовать дольше, если переставить её в устройство, требующее меньше энергии. Например, из игрушки в часы.
Или использовать перезаряжаемые батарейки.
На уроках окружающего мира мы часто говоримо том, как важно беречь природу, как правильно сортировать мусор. Мы с одноклассниками собрали батарейки в специальный ящик. Их отвезут на  утилизацию.
Ребята принесли больше ста батареек. Они сделали первый шаг к защите окружающей среды от загрязнения. Теперь мы регулярно будем проводить такие акции.
Собранные батарейки родители отвезли и сдали в контейнер в магазине «ВкусВилл» в г. Подольск.
Опыт с батарейкой
Результаты опроса «Сдаёте ли вы батарейки на утилизацию?»
Если вы сдадите ненужные батарейки в специальный контейнер, вместо того чтобы выбросить в мусорное ведро, то внесете небольшой вклад в сохранение природы.
Каждый человек может изменить мир к лучшему, если будет ответственно относиться к окружающей среде.

Использованная литература и сайт:

1.Энциклопедия для детей: Т.14: Техника (под ред. Аксеновой М.Д.) Издательство: мир энциклопедий Аванта+, 1999 г., 688с.
2.Энциклопедия для детей: Т.17: Химия, Издательство: мир энциклопедий Аванта+, 1999 г., 640с
3.http://kak.znate.ru/docs/index-49637.html


title: Конспект занятия "Путешествие в прошлое часов"

extracted_text:
Тема: «Путешествие в прошлое часов».

Цель: актуализировать знания детей  знание о прошлом, настоящем и будущем
часов.
Задачи: 1.Познакомить детей с историей часов;
              2. Подвести к пониманию их значения и  функций;
              3.  Учить устанавливать причинно-следственные связи между
             назначением (узнавать время) и строением (песочные, карманные и
        т.д.);
              4. развивать творческое мышление и воображение;
              5. Воспитывать  умение ценить и беречь время.
Словарная работа: солнечные, песочные, электронные, карманные,
механические.
 Предварительная работа: дидактические игры  «Установи последовательность»,
«Который час», загадывание загадок, рассматривание иллюстраций  часов в
энциклопедии.
 Материал: иллюстрация солнечных часов, свечка, часы песочные, иллюстрация
башенных часов, наручные часы, будильник, карандаши, бумага.

                                     Ход занятия.
 Воспитатель: Ребята, я вчера в журнале такую интересную статью про историю
часов прочитала, что мне непременно захотелось с ней вас познакомить.  Ведь
часы нам необходимы каждый день, для чего же нам необходимы часы?
 Предположения детей.
 В: все верно, часы нам нужны, чтоб не опоздать в садик, на занятия,
включить мультфильм  ит.д.
 В: Мы сегодня с вами будем говорить о часах, и я вас приглашаю посетить
музей часов.
 Правила поведения  в музее, в музее  не бегают, не кричат, руками ничего не
трогают. Дети проходят в музей.
 В: Наша экскурсия начнется с солнечных часов. Знакомство с первыми
солнечными часами. Давным-давно люди заметили, что когда они встают, то
солнце находится  с одной стороны жилья, а вечером с другой, а днем прямо
над жилищем. И еще заметили, что если солнышко находится сзади, то тень
всегда спереди, если солнце, спереди, то тень сзади. Мы с вами наблюдали
это. И человек придумал солнечные часы. (Показ картинок с изображением
солнечных часов).
 В:  Рассмотрите картинки солнечных часов. Сначала люди делали их на земле.
Вместо циферблата расчерченная площадка под открытым небом, вместо
стерженька для стрелок колышек. Ходит по небу солнышко, а от колышка
отпадает тень, так и узнавали люди время. Как вы думайте, удобны были такие
часы? (Нет, к ним надо было все время подходить и смотреть). А еще с ними
нельзя было узнавать время в пасмурную погоду. (Потому что солнца не будет
и тени не будет.)
 Вот люди для большего удобства придумали другие часы. Знакомство с часами в
виде свечей.
 В: Это тоже часы. Как вы думайте, как узнавали время по свечке?
(предположения детей).
 В: На ней с верху до низу были начерчены полоски. Сколько воска растает по
полоскам, столько и прошло часов. Удобны были такие часы? В чем они были
неудобны? (На улице не узнаешь время, ведь нельзя же носить свечку  с
собой, она погаснет, их требовалось очень много.)Итак, мы поняли, что все
предыдущие часы были не удобны, поэтому люди придумали другие.
 Переход  в следующий зал. Люди думали, думали и придумали песочные часы.
  В них сыплется песок для засекания  нескольких минут, или часов. Их нужно
их постоянно носить с собой и все время переворачивать. По ним можно
засекать время. Например, успеешь ли ты обежать вокруг сада или сходить за
игрушкой во двор. Вывод: оба вида этих часов часы эти неудобны.
 Физминутка «Часики».
 Переход в другой зал.
 В: Мы уже сказали, что людям с этими часами было неудобно, и они  придумали
простой механизм. Смастерили большие механические часы, повесили их на
высокой башне. Каждый час эти часы били, и люди знали, который час. Но все-
таки  эти часы были неудобны. Почему? (Их не было видно из дальних домов,
надо выходить на улицу и смотреть который час). Какие часы тогда придумали
люди? ( Которые можно носить везде с собой, на руке, в кармане). Все
правильно для собственного удобства люди придумали наручные часы,
настенные, кулонами на цепочках.
 В: Ну раз люди стали точнее узнавать время, им надо было вставать в одно и
то же время. Что для этого изобрели? (Будильник).
 В:  А позже, чтоб  было удобнее,  были изобретены электронные часы, которые
можно было поставить на любое время и они подавали сигнал, чтоб не
пропускать время  включить мультики или идти в детский сад, школу.
 В: Ой, , почему же вместе с часами стоит петушок? (Раньше  по нему люди
тоже узнавали по нему время) Как это? Давным-давно люди узнавали время по
живым часам. Эти часы важно ходят по двору, хлопают крыльями и, взлетев на
забор кричат: «Кукареку!». Петушок кукарекает утром и вечером
приблизительно в одно и то же время, поэтому люди по  нему определяли пора
ли вставать  или ложится. И в  некоторых деревнях люди все еще встают по
первому крику петуха, чтоб доить корову, отгонять скот на пастбище.
 В: Ну вот мы с вами и познакомились с некоторыми  часами, еще много было
видов, но с ними  познакомимся в другой раз, почитаем и рассмотрим  в
энциклопедии. Давайте вспомним,  какие часы пришли к нам из прошлого в
настоящее время. Дидактическая игра «цепочка часов». Показывает один
ребенок для всех выбранную последовательность и сопровождает коротким
рассказом об изображенных часах. А теперь вернемся в группу.
В: Сейчас каждый из вас нарисует часы, которые бы он хотел иметь, но только
совсем другие, новые, каких ни у кого нет, каких еще никто не придумал.
Дети рассаживаются за парты, рисуют на альбомном листе карандашами.
Выставка детских работ их  оценивание и поощрение вместе с детьми.

|Югов Миша, 5 лет                                                          |
|Вос-ль: Дамарацкая А.Л.                                                   |
|МДОУ «Нердвинский детский сад»                                            |
|2011 год                                                                  |
|Бушуев Данил, 6лет                                                        |
|Вос-ль: Дамарацкая А.Л.                                                   |
|МДОУ «Нердвинский детский сад»                                            |
|2011 год                                                                  |


title: Презентация "Наследственная информация и реализация её в клетке. Синтез белка"

extracted_text:
Учитель МБОУ Пелевской СОШ Лаишевского муниципального района РТ
Саляхова Гульгена Габдулловна
2018 год
Обобщающий урок и подготовка к ЕГЭ по биологии в 10-11 классах по теме «Наследственная информация и реализация её в клетке. Синтез белка».
Докажите, что "Жизнь - это форма существования белка".
Белки — обеспечивают все жизненные процессы любого организма.
 Белки являются одними из четырех основных органических веществ живой материи (белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, жиры)
Только с помощью белков реализуется генетическая информация. Без белков ДНК лишена способности передавать генетическую информацию.
Почти все эти свойства отличающие живой природы от неживой связаны с белками (самовоспроизведение, обмен веществ, сократимость, движение, дыхание и т.д.)
Ф. Энгельс писал: «Повсюду, где мы встречаем жизнь, мы находим, что она связана с каким-либо белковым телом и повсюду, где мы встречаем какое-либо белковое тело, которое не находится в процессе разложения, мы без исключения встречаем и явления жизни».

Взаимопроверка. (Каждому правильному ответу ставим 1 балл, вопросы соответствуют  заданию №3 в формате ЕГЭ)
Проверка теста.
Ответы к задачам (задачи соответствует  заданию №27 в формате ЕГЭ)
Ответы к задачам (задачи соответствует  заданию №27 в формате ЕГЭ)
Ответы к задачам (задачи соответствует  заданию №27 в формате ЕГЭ)
Ответы к задачам (задачи соответствует  заданию №27 в формате ЕГЭ)
Домашняя работа:
Дать краткий ответ данным вопросам. Вопросы соответствуют заданиям №22 в формате ЕГЭ

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Технологическая карта урока "Броски и ловля мяча" 2 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока физической культуры,
проведенного: 27.02.2018 г. в 2 «А» классе
МБОУ лицея г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Пахомовой Анастасией Викторовной

                                                                                Учитель: Фесенко Д.Л.
Методист: Шевченко И. Ф.
_____________________
(подпись)

Зерноград
2018

Класс: 2 «А»
Тема урока: «Броски и ловля мяча».
Цель урока: формирование двигательных умений и навыков в технике игры баскетбол.

Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
- проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в совместной деятельности;
- формирование способностей активно включаться в совместные действия;
- развитие навыков выполнения упражнений с мячом в парах.
Направленные на достижение метапредметных результатов:
 - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- технически правильно выполнять двигательные навыки и использовать их в игровой деятельности.

Направленные на достижение предметных результатов:

-  Развивать координационные способности, скоростно–силовые качества, быстроту и ловкость.
-овладеть умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность (подвижные игры).

Инвентарь для учителя: свисток
Инвентарь для учащихся: резиновый мяч.

Ход урока

Приложение – расписать ОРУ
1 упражнение -Наклоны головы (ноги на ширине плеч, руки на поясе, наклон головы вправо(влево)повт.4-6 раз)
2 упражнение –Круговые вращение в плечевых суставов (ноги на ширине плеч, руки на плечах, круговые вращение вперед начинай, повт.4-6 раз)
3 упражнение – Наклоны в стороны (руки к плечам, наклон вправо(влево), правую(левую) руку опустить вниз)
4 упражнение – Приседание
5 упражнение – Прыжки
6 упражнение – Шаги на месте
7 упражнение – Восстановление дыхание

Приложение – игра «Мяч в центре»
Дети должны образовать два круга. Я выбираю одного из детей и ставлю его в центр с мячом. Задача игрока в центре бросать мяч каждому из участников, когда мяч дошел до игрока с которого начиналась игра , он должен поменяться с игроком в центре и так продолжать, пока не вернется мяч к первому игроку.


title: Конспект занятия "Рисование козлёнка"

extracted_text:
Цель:
Создание условий для знакомства с новым видом рисования и закрашивания.

Задачи:
Обучающая – способствовать формированию умения  использовать новый вид рисования и закрашивания с помощью поролоновых палочек.                                                                               Развивающая – способствовать развитию умения отображать в художественном творчестве эмоциональные впечатления.                                                                     Воспитательная - способствовать воспитанию любви и уважения к чувствам мамы.
Предварительная работа:
 Чтение и рассказывание сказки «Волк и семеро козлят»                                     Беседа по сказке.                                                                                Просматривание эпизодов из фильма «Волк и семеро козлят».               Рассматривание игрушек, иллюстраций.                                                                  Лепка козлика.                                                                                Заучивание физкультминутки «Козочка».                                                            Д/и «Скажи наоборот».
Методы и приемы:
Обыгрывание сюжета  сказки «Волк и семеро козлят».                                       Вопросы к детям.                                                                                Загадывание загадок.                                                                                Показ приема использования нового инструмента .
Материалы и оборудование:
Мягкие модули для импровизации печки, куста, пенька.                                     Шапочка козы.
Шапочки козлят - 7 шт.                                                                                Мольберт.                                                                                Магнитофон с записью песни «Мама» из фильма «Волк и козлята».
Демонстрационный материал:
Игрушечный козлёнок.                                                                      Иллюстрация козы с козленком.
Раздаточный материал:
Лист зеленого картона формата  А4 с аппликацией 8*8:                                                1. Пенька – 2 шт.                                                                                2.Куста.                                                                                3. Печки – 2 шт                                                                                4. Кочки                                                                                5. Грибочка.                                                                                краски гуашь, кисти, банка с водой, поролоновые палочки,  салфетка (на каждого ребёнка).
                                      Ход занятия.
Воспитатель: Доброе утро, ребята! Вы любите путешествовать?
Дети: Да.
Воспитатель: Сегодня я хочу вас пригласить в  необычное волшебное путешествие. А волшебное оно потому, что мы можем отправиться в сказку и превратиться в её героев. Согласны?
Дети: Да.
 Воспитатель: А вот в какую сказку мы отправимся, вам нужно угадать самим. Я вам прочитаю  загадку, а вы попробуете отгадать.
Жили - были семь ребят
Белых маленьких (козлят).
Мама их любила
Молочком (поила).
Тут зубами щелк да щелк
Появился серый (волк),
Шкуру белую надел
Нежным голосом (запел).
Как запел тот зверь:
Отоприте, детки, (дверь),
Ваша матушка пришла,
молочка вам (принесла).
Мы ответим без подсказки -
Кто сумел спасти ребят.
Это знаем мы из сказки…(Волк и семеро козлят).
Молодцы, ребята. Узнали сказку. А теперь пора отправляться  в сказочное путешествие.  Одевайте  шапочки козлят. ( Включается тихо песня «Мама» из фильма «Волк и семеро козлят»)
Мама ушла за молоком, а козлята резвятся,  прыгают, играют. Вдруг, вдалеке показалась мама-коза. Решили козлята и с ней поиграть, и попрятались.
Заигрались в прятки белые козлятки  ( Дети прячутся )
Один под кусточком,
Второй там за кочкой,
Третий на пенечке,
Четвертый под пенечком.
Пятый у грибочка.
Ну а двое козлят
Тихо за печкой сидят.
Недолго была коза в пути,
Но, как козляток ей найти?
Села коза и заплакала. «Неужели волк приходил моих козляток утащил?». Но наши козлятки: добрые ребятки.  Увидели, что мама расстроилась, выбежали и запрыгали около нее. Обрадовалась мама, ласкает своих козлят.  «Где же вы прятались, мои ребятки, милые козлятки?». Козлятки только «ме» да «ме». Мама-коза ничего не понимает. Как же нам показать маме-козе, где прятались козлята?
Дети: нарисовать
Воспитатель: Молодцы, козлятки. Но для этого нам нужно превратиться в ребяток. Согласны?
Дети: Да
Воспитатель:  Поможем маме-козе.  Да у нас и на столах уже все готово. Выбирайте себе листочки и присаживайтесь.
Продуктивная деятельность детей.
 Дети выбирают листочки с изображением места,  где прятались козлята. Воспитатель: (показывая картину козленка). Давайте, посмотрим какой формы туловище у козленка. Скажи, Варя.
Ответ ребенка: Овальное.
Воспитатель: А какой формы голова? Скажи, Никита.
Ответ ребенка: Тоже овальное.
Воспитатель: А что еще есть у козленка?
Ответы детей: Ножки, рожки, хвостик.
Воспитатель: Замечательно. Подскажите мне, пожалуйста, какого цвета шерсть у козленка?
Ответы детей: Белая.
Воспитатель: А рожки?
Дети: Коричневые
Воспитатель спрашивает у детей, как расположены ножки, рожки,  с чего следует начать рисование. Вызываю  к доске кого-либо из ребят для показа приёма рисования овального тела козлёнка, головы, рожек, ножек.
В процессе рисования подсаживаюсь  к детям, уточняю  правильность пользования кистью и красками, а также, какой цвет нужно использовать. В случае необходимости оказываю помощь.
Воспитатель: Ребята, нарисовали своих козлят? Сейчас мы с вами отдохнем, а потом я вам расскажу секрет.
Козочка
Я козочка Ме-ке-ке.
Я гуляю на лужке (шагают)
Острые рожки, (показывают «рожки»)
Тонкие ножки (топают ножками)
На самой макушке
Бархатные ушки. (показывают ушки)
Язык полотняный, (показывают язык « лопаткой»)
Хвостик конопляный (виляют бедрами)
Как прыгну, (подпрыгивают)
Сразу забодаю. («бодаются»)
Отдохнули? Можно сесть. А теперь посмотрите на козу. У нее шерсть жесткая. А у козленка?
Дети: Мягкая.
Воспитатель: У козы шерсть гладкая. А у козленка?
Дети: пушистая, кудрявая.
Воспитатель: Замечательно! Вот и мой секрет! У вас на столе лежат палочки. Если вы, обмакнете их в гуашь  мягким кончиком, а потом начнете тихонько касаться вашего рисунка, то шерсть у ваших козлят тоже будет пушистой и кудрявой.  (Показывает, помогает).
(Включается тихо песня «Мама»из кинофильма  «Волк и семеро козлят») Воспитатель одевает шапочку козы и просматривает рисунки детей, озвучивая достижения каждого ребенка.


title: Презентация "Непроизносимый согласный в корне слова"

extracted_text:
МОБУ «Сясьстройская средняя общеобразовательная школа №1»
Волховского района Ленинградской области.

                                                                                Учитель начальных классов
                                                                                Алексеева Наталья Владимировна.
                                                                                Педагогический стаж – 36 лет.
                                                                                Квалификационная категория –
                                                                                высшая квалификационная категория
                                                                                по должности «учитель».
Презентация
к уроку
«Непроизносимый согласный в корне слова»

2012

Русский язык
Декабрь – месяц зимний. В декабрь стоят сильные морозы. В конце декабря все люди провожают старый год и встречают Новый год.
Декабрь – месяц зимний. В декабрю стоят сильные морозы. В конце декабрем все люди провожают старый год и встречают Новый год.
(Что?) Декабрь – месяц зимний. В (чём?) декабре стоят сильные морозы. В конце (чего?) декабря все люди провожают старый год и встречают Новый год.

«Состав слова. Окончание.»
Окончание – это часть слова, которая изменяется и служит для связи слов в предложении.

В нашем городе Сясьстрой все любят
 реку Сясь. Берег реки покрыт мелким
 песком. За рекой находится комбинат.
Все жители города Сясьстрой любят
 проводить время на реке Сясь.
 Они там купаются и загорают.

река

Речушка

Окончание может находиться как после корня, так и после суффикса.

Спасибо за работу!


title: Конспект урока "Наследственная информация и реализация её в клетке. Синтез белка"

extracted_text:
Аннотация.
Тема урока: обобщающий урок по разделу «Наследственная информация и реализация её в клетке. Синтез белка».
Разработчик: Саляхова Гульгена Габдулловна – учитель биологии.
Данный план-конспект урока составлен по учебнику «Биология. Общая биология. Углубленный уровень. 10 класс. С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, Н. И. Сонин, Е. Т. Захарова» и предназначен для повторения и обобщения полученных знаний, подготовка к ЕГЭ по разделу «Наследственная информация и реализация её в клетке. Биосинтез белка». Так же конспект подходит для проведения консультаций по подготовке к ЕГЭ в 10-11 классах. Урок содержит реальные задания в формате ЕГЭ по разделу. Ответы к заданиям учащиеся пишут в отдельных карточках за определенное время. На уроке учащиеся работают отдельно и по парам. Использование ИКТ (презентация, видеоролик) обучения на данном уроке делает его наглядным, интересным.

План урока
Тема урока: Обобщающий урок по разделу «Наследственная информация и реализация её в клетке. Биосинтез белка».
Цель урока: Обобщить изученный материал и подготовится к ЕГЭ по разделу «Наследственная информация и реализация её в клетке». Коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов.
Задачи: образовательные: Формировать навыки у учащихся использовать изученный материал в измененной ситуации за определенное время. Развивать умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Формирование представления о единстве живой природы.
Развивающие: Развивать у учащихся знания по разделу «Наследственная информация и реализация её в клетке. Биосинтез белка».
Воспитательные: Воспитывать учащихся работать с коллективом и самостоятельно. Воспитывать чувства взаимопомощи, доброжелательности через организацию работы в парах.
Опорные знания: ДНК, РНК, транскрипция, трансляция, синтез белка, генетическая информация.
Форма проведения урока: Комбинированный.
Методы: Объяснительно – иллюстративный, словесно – наглядный.
Тип: Урок обобщения и систематизация изученного материала.
Оборудование: Таблицы, ИКТ, карточки для учащихся.
Использованная литература:
http://www.f-mx.ru/biologiya/interesnye_svedeniya_o_belkax.html
https://bio-ege.sdamgia.ru/test?theme=277
https://bio-ege.sdamgia.ru/test?theme=255
https://bio-ege.sdamgia.ru/test?theme=348
https://bio-ege.sdamgia.ru/test?theme=335
https://bio-ege.sdamgia.ru/test?theme=205
https://bio-ege.sdamgia.ru/test?theme=218
https://bio-ege.sdamgia.ru/test?theme=179
Учебник  Биология. Общая биология. Профильный уровень. 10 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений, авт. В. Б. Захаров, С. Г.Мамонтов, Н. И. Сонин, Е. Т Захарова.. М.: Дрофа,  2014.
 Контрольно-измерительные материалы. Биология. 10 класс /Сост. Н. А. Богданов.-  3-е изд., испр. –М.: ВАКО, 2017.-80 стр. – (контрольно-измерительные материалы)

Конспект урока.


Тест "Мягкий знак после букв шипящих в конце существительных женского рода" 4 класс