title: Технологическая карта урока "Знакомство с отрывком из сказки И. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква А»" 1 класс

extracted_text:
Конструкт урока

                         Технологическая карта урока

|Учебный предмет,         |Литературное чтение 1 класс, тема раздела «Жили-были буквы», УМК «Школа России»                |
|тема раздела, УМК        |                                                                                |
|Место урока              |В разделе урок № 3. По данному произведению первый урок.                                       |
|                         |(Второй урок – анализ содержания сказки и её моделирование, рассказывание по картинкам-моделям.|
|                         |                                                                                |
|                         |Третий урок (внеклассное чтение) знакомство с продолжением сказки.                             |
|Тема урока               |Знакомство с отрывком из сказки И.Токмаковой «Аля, Кляксич и буква А» (урок 1)                 |
|Цель урока               |создание организационных и содержательных условий для формирования читательского кругозора в   |
|                         |процессе ознакомления учащихся со сказкой И.Токмаковой «Аля, Кляксич и буква А»                |
|Задачи урока             |Образовательные: формирование умения воспринимать и понимать произведение на слух;             |
|                         |формирование умения  читать вслух по слогам и целыми словами, интонационно передавая конец     |
|                         |предложения.                                                                                |
|                         |Корр.-развивающие: развитие зрительного восприятия в процессе работы с иллюстрацией к сказке;  |
|                         |развитие слухового восприятия, внимания, воли в процессе восприятия произведения на слух;      |
|                         |развитие речи и навыка сотрудничества в процессе учебного диалога (У – у).                     |
|                         |Воспитательные: формирование положительных мотивов  к урокам литературного чтения, к процессу  |
|                         |чтения, к книгам.                                                                              |
|Тип урока                |Традиционный, урок сообщения новых знаний                                                      |
|Методы и приемы          |Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый,        |
|                         |игровой,                                                                                |
|Основные термины, понятия|Сказка, герои произведения,  автор произведения, иллюстрация.                                  |
|Межпредметная связь      |Окружающий мир «Когда учиться интересно», школьные принадлежности прошлого.                    |
|                         |Русский язык  «Предложение-вопрос», письмо чернильными ручками, значение слова «клякса».       |
|                         |Коррекционное занятие по коррекция когнитивных процессов «Дорисуй кляксу».                     |
|Планируемые результаты                                                                                |
|Личностные результаты    |увлечение чтением: желание включаться в учебные задания, связанные с чтением, в процессе работы|
|                         |над произведением;                                                                             |
|                         |приобщение к чтению: желание продолжать читать вне рамок урока.                                |
|Метапредметные результаты|Регулятивные: осознание и регуляция своих действий в процессе решения учебной задачи;          |
|                         |соотношение выполненного в паре задания  с образцом, предложенным учителем;                    |
|                         |Познавательные: общеучебные  - ориентировка в учебнике, способность отвечать на простые вопросы|
|                         |учителя.                                                                                |
|                         |логические -   выдвижение гипотезы о содержании лит. произведения до чтения и её обоснование;  |
|                         |способность делать простейший вывод.                                                           |
|                         |Коммуникативные:  участие в диалоге в процессе анализа произведения; способность работать  в   |
|                         |паре; умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.                                 |
|Предметные результаты    |Научатся: прогнозировать содержание литературного произведения по его названию и иллюстрации.  |
|                         |Получат возможность научиться: догадываться о значении незнакомых слов путём подбора близких по|
|                         |значению слов.                                                                                |
|Виды                     |Работа с учебником, работа с электронной презентацией, работа в паре, построение диалога,      |
|учебной деятельности     |                                                                                |
|Система средств обучения |Книгопечатная продукция:                                                                       |
|                         |учебник «Литературное чтение, 1 класс, часть I» под ред. Л.Ф.Климановой                        |
|                         |Технические средства обучения:                                                                 |
|                         |компьютер,                                                                                |
|                         |медиапроектор.                                                                                |
|                         |Экранно-звуковые пособия:                                                                      |
|                         |презентация в  Power Point «Урок № 3.И.Токмакова. «Аля, Кляксич и буква А».                    |

                               Сценарий урока

|Этапы  |Слайды,                  |Деятельность учителя           |Деятельность обучающихся|Формируемые УУД            |
|урока  |видеофрагмент            |                               |                        |                           |
|I.     |[pic]                    | - Добрый день, ребята! Сегодня|                        |Регулятивные:              |
|Организ|[pic]                    |у нас очередной урок           |                        |- осуществление            |
|ационно|                         |литературного чтения, на       |                        |самоконтроля готовности к  |
|-мотива|                         |котором мы продолжим           |                        |уроку;                     |
|ционный|                         |знакомиться с литературными    |                        |- быстрое включение в      |
|этап   |                         |произведениями.                |                        |работу;                    |
|       |                         |                               |Обучающиеся проверяют   |- способность к волевому   |
|       |                         |Проверьте, как организовано    |правильность            |усилию.                    |
|       |                         |ваше "рабочее место", как      |расположения учебников и|                           |
|       |                         |расположены на парте учебник   |школьных                |                           |
|       |                         |"Литературное чтение", дневник,|принадлежностей.        |                           |
|       |                         |пенал.                         |Обучающиеся проверяют   |                           |
|       |                         |Вспомните правила посадки за   |правильность посадки за |                           |
|       |                         |столом. Каждый проверит,       |столом.                 |                           |
|       |                         |правильно ли он сидит.         |                        |                           |
|       |                         |Речевая минутка.               |                        |                           |
|       |                         |Внимательно смотрим на экран,  |Обучающиеся читают      |                           |
|       |                         |приготовились читать           |фразы, выговаривая      |                           |
|       |                         |чистоговорку.                  |каждый звук.            |                           |
|       |[pic][pic][pic][pic]     |Разгадывание ребусов.          |Обучающиеся называют    |Познавательные -           |
|II.    |                         |Разгадайте ребус.              |зашифрованное в ребусе  |логические:                |
|Подгото|                         |                               |слово, объясняют, как   |- анализ и синтез в        |
|вка    |                         |                               |можно расшифровать      |процессе работы с ребусом; |
|учащихс|                         |                               |ребус.                  |- ориентировка в своей     |
|я к    |                         |Вспомните, как называется      |Обучающиеся вспоминают и|системе знаний (определять |
|усвоени|                         |раздел, который мы начали      |называют тему раздела   |границы знания/незнания);  |
|ю      |                         |изучать.                       |«Жили-были буквы».      |- нахождение ответов на    |
|нового |                         |Почему он так называется?      |- Потому, что в разделе |вопросы, используя         |
|материа|                         |                               |произведения о буквах.  |представленную информацию; |
|ла.    |                         |                               |Обучающиеся называют    |- выдвижение гипотез и их  |
|       |                         |По первым звукам названий      |зашифрованное в ребусе  |обоснование.               |
|       |                         |предметов прочитайте слово.    |слово.                  |Регулятивные:              |
|       |                         |Какие сказки знаете?           |                        |- осуществление            |
|       |                         |Какие сказки читали сами?      |Обучающиеся в словаре   |самоконтроля;              |
|       |                         |Давайте найдем в словаре, что  |находят значение слова. |- осознание и принятие     |
|       |                         |значит сказка.                 |                        |учебной задачи.            |
|       |                         |                               |Обучающиеся высказывают |Коммуникативные:           |
|       |                         |Можно ли до чтения сказки      |свои предположения.     |- сотрудничество в процессе|
|       |                         |узнать, о чём в ней            |                        |диалога (У – у);           |
|       |                         |рассказывается?                |                        |- высказывание своего      |
|       |                         |(на доске)                     |                        |мнения;                    |
|       |                         |Как? А зачем нам надо это      |                        |- точно и полно выражать   |
|       |                         |уметь?                         |                        |свои мысли.                |
|       |                         |                               |                        |Познавательные -           |
|       |                         |                               |                        |общеучебные:               |
|       |                         |                               |                        |- поиск информации по      |
|       |                         |                               |Воспринимают зрительно и|словарю.                   |
|       |                         |Сообщение темы и цели урока.   |на слух задачи урока    |Личностные:                |
|       |                         |Сегодня на уроке мы            |                        |- осознание связи между    |
|       |                         |познакомимся с отрывком из     |                        |целью учебной деятельности |
|       |                         |сказки Ирины Петровны          |                        |и её мотивом (зачем        |
|       |                         |Токмаковой. А называется она - |                        |учиться).                  |
|       |                         |«Аля, Кляксич и буква А».      |                        |                           |
|       |                         |На уроке мы будем учиться      |                        |                           |
|       |                         |угадывать, о ком и о чем пойдет|                        |                           |
|       |                         |речь в произведении ещё до     |                        |                           |
|       |                         |чтения.                        |                        |                           |
|       |                         |                               |                        |                           |
|       |                         |                               |                        |                           |
|       |                         |                               |                        |                           |
|III.   |[pic]                    |Работа с учебником с. 9.       |                        |Познавательные-общеучебные:|
|Усвоени|                         |Рассмотрите иллюстрацию.       |Рассматривают           |- поиск ответов на вопросы,|
|е новых|                         |Можно ли предположить по ней, о|иллюст-рацию,           |используя представленную   |
|знаний |                         |чём пойдет речь в произведении?|высказывают свои        |информацию (иллюстрация и  |
|и      |[pic]                    |(Запись ответов учащихся)      |предположения.          |название);                 |
|способо|                         |А теперь прочитайте название   |                        |- извлечение необходимой   |
|в      |                         |произведения.                  |                        |информации из прослушанного|
|действи|                         |Можно ли предположить, какие   |Читают название         |текста.                    |
|й.     |                         |герои встретятся нам в этом    |произ-ведения,          |Познавательные -           |
|       |                         |произведении?                  |высказывают свои        |логические:                |
|       |                         |(Запись ответов учащихся)      |предположения.          |- анализ и синтез в        |
|       |                         |Как вы думаете, кто такой      |                        |процессе работы со словами;|
|       |                         |Кляксич?                       |Возможные ответы:       |- выдвижение гипотез и их  |
|       |                         |                               |- Это клякса!           |обоснование.               |
|       |                         |Словарная работа.              |- Это имя  героя сказки.|Регулятивные:              |
|       |                         |В произведении нам встретятся  |                        |- сличение результата с    |
|       |                         |слова, значение которых надо   |Работают в парах.       |данным эталоном с целью    |
|       |                         |объяснить. Для этого мы        |Подбирают близкие по    |обнаружения отличий от     |
|       |                         |поработаем в парах. У вас на   |значению слова.         |него;                      |
|       |                         |столах две группы слов. Ваша   |                        |- способность к волевому   |
|       |                         |задача найти пары слов, близких|                        |усилию.                    |
|       |                         |по значению.                   |Проверяют выполненную   |Коммуникативные:           |
|       |                         |Проверка работы в парах.       |работу.                 |- способность работать в   |
|       |                         |Где можете узнать значение     |Возможные ответы:       |паре;                      |
|       |                         |непонятного слова?             |- Найти в словаре,      |- точно и полно выражать   |
|       |                         |                               |интернете, спросить у   |свои мысли;                |
|       |                         |Физминутка                     |того, кто знает.        |- способность слушать и    |
|       |                         |                               |                        |слышать товарищей.         |
|       |                         |Первичное чтение произведения. |                        |                           |
|       |                         |Послушайте произведение. После |Слушают чтение сказки   |                           |
|       |                         |моего чтения вы должны ответить|учителем.               |                           |
|       |                         |на вопрос:                     |                        |                           |
|       |                         |Почему сказка так называется?  |                        |                           |
|       |                         |Обсуждение воспринятого на слух|                        |                           |
|       |                         |произведения.                  |                        |                           |
|       |                         |Понравилось ли вам             |- Это главные герои     |                           |
|       |                         |произведение?                  |сказки.                 |                           |
|       |                         |Почему сказка так называется?  |                        |                           |
|       |                         |                               |                        |                           |
|IV.    |[pic]                    |Подготовка к чтению            |                        |Познавательные-общеучебные:|
|Закрепл|                         |произведения учащимися.        |                        |- поиск ответов на вопросы,|
|ение   |                         |В произведении есть сложные    |Работают вместе с       |используя представленную   |
|изученн|                         |слова, которые трудно читать.  |учителем.               |информацию (иллюстрация и  |
|ого    |                         |Для того чтобы нам не ошибиться|                        |название);                 |
|       |                         |при чтении трудных слов,       |                        |- извлечение необходимой   |
|       |                         |поработаем с ними. Читаем      |                        |информации из прочитанного |
|       |                         |сначала слово по слогам, а     |                        |текста.                    |
|       |                         |затем – целиком, выделяя       |                        |Познавательные -           |
|       |                         |ударный слог.                  |Следят за собственной   |логические:                |
|       |[pic]                    |Физминутка (для глаз)          |посадкой во время       |- сравнение гипотез с      |
|       |                         |                               |чтения.                 |результатом.               |
|       |                         |Вторичное чтение произведения. |                        |Регулятивные:              |
|       |                         |Приготовьтесь читать сказку по |                        |- способность к волевому   |
|       |                         |«цепочке». Помните, чтобы не   |                        |усилию;                    |
|       |                         |«потеряться», надо обязательно |                        |- осознание способа        |
|       |                         |следить за чтением товарищей.  |Размышляют, отвечают на |достижения результата.     |
|       |                         |Вспомните, как нужно сидеть во |вопросы.                |Коммуникативные:           |
|       |                         |время чтения книги.            |                        |- сотрудничество в процессе|
|       |                         |Обсуждение прочитанного        |                        |диалога (У – у);           |
|       |                         |произведения.                  |                        |- высказывание своего      |
|       |                         |Назовите героев сказки.        |                        |мнения;                    |
|       |                         |Давайте сравним те             |                        |- способность слушать и    |
|       |                         |предположения, которые мы      |О чем пойдет речь в     |слышать товарищей;         |
|       |                         |сделали в начале урока и ваши  |сказке мы узнали по     |- точно и полно выражать   |
|       |                         |ответы после чтения сказки.    |названию и иллюстрации. |свои мысли.                |
|       |                         |Какие герои вам понравились?   |                        |                           |
|       |                         |Какие – не понравились? Почему?|                        |                           |
|       |                         |Почему у одного из героев такое|                        |                           |
|       |                         |странное имя – Кляксич?        |                        |                           |
|       |                         |Почему это произведение        |                        |                           |
|       |                         |является сказкой?              |                        |                           |
|       |                         |Давайте ответим на главный     |                        |                           |
|       |                         |вопрос урока.                  |                        |                           |
|       |                         |Можно ли до чтения сказки      |                        |                           |
|       |                         |узнать, о чём в ней            |                        |                           |
|       |                         |рассказывается?                |                        |                           |
|       |                         |Что нам помогло узнать?        |                        |                           |
|V. Итог|                         |Подведение итога по вопросам.  |                        |Коммуникативные:           |
|урока. |                         |С каким произведением          |                        |- сотрудничество в процессе|
|       |                         |познакомились?                 |Размышляют, отвечают на |диалога (У – у);           |
|       |                         |Кто автор сказки?              |вопросы.                |- высказывание своего      |
|       |                         |Назовите главных героев.       |                        |мнения;                    |
|       |                         |Как вы думаете, что могло      |                        |- способность слушать и    |
|       |                         |произойти с героями сказки     |                        |слышать товарищей;         |
|       |                         |дальше?                        |                        |- точно и полно выражать   |
|       |[pic]                    |Рефлексия  учебной деятельности|                        |свои мысли.                |
|       |                         |Продолжите фразу.              |                        |Регулятивные:              |
|       |                         |                               |Определяют границы      |- самооценка своих знаний. |
|       |                         |                               |своего знания/незнания. |                           |
|       |                         |                               |Высказываются.          |                           |
|VI.    |[pic]                    |Рассмотрите оформление обложек |Рассматривают на экране |Познавательные-общеучебные:|
|Инструк|[pic]                    |книг со сказкой И.Токмаковой   |различное оформление    |- поиск ответов на вопросы,|
|таж    |                         |«Аля, Кляксич и буква А».      |обложек книги.          |используя представленную   |
|по     |                         |Как оформление обложек помогает|                        |информацию (обложки книг). |
|выполне|                         |нам предположить, о чём эта    |Размышляют, отвечают на |Коммуникативные:           |
|нию    |                         |книга?                         |вопросы.                |- высказывание своего      |
|дом.   |                         |Как вы думаете, где мы сможем  |                        |мнения;                    |
|задания|                         |применить это умение?          |Записывают д/з.         |- способность слушать и    |
|       |                         |Задание: найдите в библиотеке  |                        |слышать товарищей;         |
|       |                         |книгу с этой сказкой и         |                        |- точно и полно выражать   |
|       |                         |принесите в класс для          |                        |свои мысли.                |
|       |                         |организации выставки.          |                        |Личностные:                |
|       |                         |                               |                        |- осознание значения и     |
|       |                         |                               |                        |смысла учебной деятельности|
|       |                         |                               |                        |(что дал урок);            |
|       |                         |                               |                        |- проявление желания       |
|       |                         |                               |                        |продолжить чтение вне      |
|       |                         |                               |                        |урока.                     |


Презентация "Географическая зональность" 7 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Открытый урок "Дом, милый дом" 6 класс


title: Викторина "Занимательно об ориентировании" 5-6 класс

extracted_text:
Викторина «Занимательно об ориентировании»

Викторина «Занимательно об ориентировании»  рассчитана на учащихся 5-6 классов.
Цель: закрепить практические навыки учащихся в ориентировании.
Задачи: 1.Проверить теоретические знания по ориентированию.
               2.Проконтролировать умения учащихся находить своё местоположение по отношению к сторонам горизонта.
               3.Продолжить работу по географическим картам и плану местности.
               4.Закрепить алгоритм работы с компасом.
Оборудование: карта мира, план местности, атласы, компасы.
Ход мероприятия: Организационный момент.
Вступительное слово учителя о значении ориентирования, практической направленности и значимости умения находить свое местоположение по отношению  к сторонам горизонта.
Вопросы викторины:
1.Солнце встает на севере, востоке, западе?
(На востоке).
2. Прибор для ориентирования называется термометр, компас, барометр?
(Компас).
3.Определение своего положения относительно сторон горизонта называется ориентирование, нивелирование, хронометраж?
(Ориентирование).
4.Направление, относительно которого откладываются румбы называется северо-восток, север, юг?
(Север).
5.Какому цвету соответствует конец стрелки компаса, указывающий на север?
(Синий).
6.Брезентовая шляпа особой формы для моряков и рыбаков называется  пилотка, кепка, зюйдвестка?
(Зюйдвестка).
7.Первый компас появился в Индии, России, Китае?
(Китай).
8. Что в переводе на русский язык  означает латинское слово «ориенс»?
Ориентирование, восток, компас.
(Восток).
9.Если встать лицом на запад, то слева будет север, восток, юг?
(Юг).
10.Как связаны  Полярная звезда, Большая Медведица, Малая Медведица с ориентированием?
(Полярная звезда, Большая Медведица, Малая Медведица расположены в северной стороне неба, то есть можно узнать сторону горизонта – север)
11. Как связаны ветви деревьев, мох с ориентированием?
(Меньше веток на деревьях с севера, мох растёт с северной стороны ).
12.Укажите правильную последовательность использования компаса.
(1.Установить компас на горизонтальной поверхности.  2. Подождать, пока магнитная стрелка успокоиться. 3. Совместить синий конец магнитной стрелки компаса с обозначением севера на шкале прибора.)
13.Назовите основные и промежуточные стороны горизонта.
( Основные стороны горизонта – север, юг, запад, восток.  Промежуточные стороны горизонта  – северо-запад, северо-восток, юго-запад, юго-восток.)
14.Определите по карте мира: 1. Казань от экватора находится в какой стороне горизонта? 2. В какой стороне горизонта находится от экватора Антарктида?  3. В какую сторону горизонта нужно ехать от Казани, чтобы попасть в Москву?
15.На сколько градусов нужно повернуться, чтобы смотреть на юг, если ты стоишь лицом на север?
( На 180 градусов).
Подводятся итоги проведения викторины.
Определяются победители.
Проводится награждение.


title: Сценарий "Нет земли родней, чем тундра!" 5-7 класс

extracted_text:
                       Ворновицкая Елена Владимировна
                                 Воспитатель
 МКУОШИ «Салемальская школа – интернат среднего (полного) общего образования
                                   с.Салемал

Ведущий.  Здравствуйте,  дорогие дети! Я пришла к вам в гости,  в  ваш  чум.
По хантыйским обычаям гостю не следует расспрашивать хозяев  по  –  напрасну
об их делах, они сами,  если  захотят,  должны  завести  разговор.  Поэтому,
говорить ою обычаях и традициях народа ханты мы с  вами  будем,  отвечая  на
вопросы из тучана, который мне принесли белые северные  крылатые  жители.  А
кто это вы отгадаете тогда, когда послушаете загадку:  «Летом  серая,  зимой
белая, шустрая, хохлатая, как метель крылатая».
                               (Ответы детей)

- Это куропатка. (Демонстрация картинки)
Эти прекрасные северные птицы очень нужны в тундре,  их  нужно  охранять   и
беречь. Этот тучан не простой, в нем задания для вас, их семь.
- А скажите мне пожалуйста, обычное ли число семь для народа ханты?
                               (Ответы детей)

- По обычаям народа ханты число семь является священным.

                         (Звучит хантыйская мелодия)

Ведущий.  Начнем нашу беседу. Кто подойдет ко  мне  и  достанет  из  сумочки
задание под номером  1?
- Это загадки. Кто прочитает загадку на хантыйском языке, отгадает ее.

«Эваллан                             ан                              эваллан
Хоть верь, хоть не верь
Ор                   эвалт                   нехамдас                    вай
Пробежал по небу зверь
Вес                                                                 лахтална
   Нес на лбу он неспроста
Кат                                варас                                тус»
         Два резвистых куста.       (Олень)

«Тащан                                мил                                иды
Словно царскую корону,
Лув                   анатлас                   элты                   таяли
Носит он свои рога.
Няда                                                                    миль
   Ест лишайник, мох зеленый,
Йимии  таяли  линщан   муват»                                          Любит
снежные луга.      (Олень)

Ведущий. Вот и разгадали мы загадки. А кто расскажет,  почему  в  тундре  не
прожить без  оленя?  Почему народ  ханты  так  трепетно  относится  к  этому
животному?
(Ответы детей)

Ведущий. Вы правильно отвечали, молодцы! А теперь послушайте рассказ
                                                      «Сын оленевода»
Ведущий. Задание под номером 2 я попрошу достать мальчика, а под  номером  3
– девочку.

Задание мальчикам: вырезать по 3 оленя, а для девочек – вырезать  из  бумаги
узоры, похожие на оленьи рога.  А  делать  мы  это  будем  для  того,  чтобы
приукрасить вот эту картину с видом тундры. Когда работы будут готовы, мы  с
помощью клея приклеим их и дадим название нашей работе.
(Продемонстрировать детям  картину;  раздать  нужные  для  работы  предметы;
провести ТБ при работе с ножницами; дети начинают и  заканчивают  работу  по
сигналу)

Ведущий. Продолжим наше общение, достанем задание  под  номером  4  (Ребенок
достает номер) и поиграем в игру «Аргиш». Ребята, а что такое аргиш?
                                                                     (Ответы
детей)

- Аргиш у нас будет не простой, он соберется  из  пословиц.  Мальчики  будут
называть начало  пословицы,  а  девочки  ее  конец.  Также  нужно  объяснить
значение пословицы.

1.    Олень    за    ягелем    бежит    быстрее,     чем     из     –     за
(хорея)
2. Тот, кто оленя может побить, сам  не  уйдет  от                      (его
копыт)
3.        С        хорошим        человеком        и        без         чума
(тепло)
4.            У            зазнавшегося             человека             нос
 (хореем не достанешь)
5.                                Сеткой                                воды
            (не зачерпнешь)
6.                                Гнилую                                рыбу
           (соль не спасет)
7. Тот  законы  тундры  изведал,  кто  пояс  украсил  зубами       (волка  и
медведя).

Ведущий.  Достанем задание под номером 5. Это викторина  «Приметы  предков».
Объясните  приметы ваших дедов и прадедов.
Нельзя плевать в огонь. . .
Нельзя бросать мусор в воду. . .
Собака катается. . . . . .     (к метели).

                          Прочитать детям стихотворение Р. Ругина «Приметы»

Ведущий.  Давайте достанем следующее задание под номером 6 из нашего
тучана.

                               Конкурс стихов

- Кто знает стихотворение о тундре, об ее обитателях?
                   (Детям предлагается прочитать стихи и назвать животных)

Ведущий.  Последнее задание из тучана возьму я.  О,  здесь  написано  «Танец
мастериц». Давайте включим музыку и посмотрим, как мастерицы танцуют.

                                                     Танец   «Мастерицы»

Ведущий.  Мне приятно было погостить  у  вас.   А  давайте  теперь  подведем
итоги.
- О чем мы говорили на нашем занятии?
- А вам было интересно?
 Перед тем, как попрощаться, я прочитаю вам стихотворение Л.Лапцуя

     Полюбите наш край наверняка! Мы ждем, друзья!
     И вовсе не беда, - коль встретит вас неласковая вьюга,
     В любой зайдите чум,
     Вас ждет всегда
     Гостеприимство и забота друга!

                                 Литература:

   1.  Культура народов Ямала, учебник 5-7 классы, Тюмень, издательство ИпоС
      СО РАН 2002 г.
   2. Песни мои – детям, Л.Лапцуй, сборник стихов
   3. По проторенным предками тропам //Ямальский меридиан. Салехард,1999, №4

   4.  Северные россыпи. Салехард, 1964;


title: Математический вечер "История открытий"

extracted_text:
Математический вечер для старшеклассников
«История открытий»
Да, путь познания не гладок.
Но знаем мы со школьных лет,
Загадок больше, чем разгадок,
И поискам предела нет!

Цели проведения вечера-  привлечение  ребят  в  ряды  любителей  математики,
развитие логического мышления учащихся, их внимания и смекалки.

Содержание математического вечера:
1. Вступительное слово (11 класс)
2. Из истории греческой математики (11 класс)
3. Софизм — 10а класс
4. Из истории индийской математики (10в класс)
5. Быстрый счет -- 10а класс
6. Из истории арабской математики (10б класс)
7. Математический фокус — 10в класс
8. Из истории европейской математики (10а класс)
9. Логическая миниатюра - 10б класс
10. Тест-эрудит
11. Математики шутят -10а класс
12. Игра на внимание
13. Шуточные теоремы
14. Стихотворение на заданные рифмы
15. Итоги вечера. Награждение.

1. Вступительное слово.
Вас приветствуем; друзья.
И шлем Вам пожеланье:
Побольше думать в этот раз
И приложить все знания.
Без конца твердят нам в школе:
"Математика важна."
На заводе. В классе. В поле.
Математика нужна.
В институт ли поступаешь.
Идешь работать на завод.
Коль математику не знаешь,
От ворот Вам поворот.
Мы не поэты; но скажем вам стихами,
Что математика всегда любима нами;
О, математика, любимая наука.
Тебя готовы мы учить и день и ночь,
С тобою не страшна любая скука.
И ты везде готова нам помочь.
Математика в моторе.
Математика в приборе.
Сел в ракету. Как s такси.
И "еси на небеси."
Без математики наука
Как без воды усталый путник.
Математика важна.
Математика нужна.
Математика и в школе.
И в быту. На стадионе.
Чтоб голы уметь считать
Математику надо знать.
Ты создана Паскалем и Виетом.
Для многих целью жизни ты была.
И в радости, в горе человеку.
Всегда ты; математика; нужна.
Куда б ни заглянул наш верный глаз.
Везде мы человека с циркулем увидишь.
И с книгой Пифагоровой в руках.
Но к нам ты, Математика, пришла совсем иною.
Веселой и забавной ты пришла.
Математические шутки и загадки
Ты на игру сегодня принесла.
2. Из истории греческой математики (11 класс)
Команда  рассказывает  по  своему  выбору  об  одном   интересном   открытии
греческих математиков и предлагает другим командам  задачу  для  решения.  А
пока команды решают, зрители разгадывают тайну софизма.
3. Математический софизм.
Спичка вдвое длиннее телеграфного столба!
Пусть а — длина спички, р — столба.
Обозначим р — а=с, р=а+с. Перемножим эти равенства почленно. Получим:
р2 –ар=са+с2 .
Вычтем из обеих частей рс. Получим:
Р2 -ар-рс=са+с2 -рс
р(р-а-с)=с(а+с-р)
р(р-а-с)=-с(р-а-с).
Отсюда р=-с, но с=р-а, так что — с=а-р.
Таким образом, р=а-р, а=2р.
На что такое а? Длина спички. А р — это длина столба.
Итак: спичка вдвое длиннее телеграфного столба.
4. Из истории индийской математики (10в класс)
Команда  рассказывает  по  своему  выбору  об  одном   интересном   открытии
индийских математиков и предлагает другим командам  задачу  для  решения.  А
пока команды решают, зрители разгадывают тайны приемов устного счета.
5. Приемы счета:
1. «Назовите любое двухзначное число, кратное 9.  Я  его  быстро  умножу  на
      12 345 679» (например назовут 54).  0  т  в  е  т:  12  345 679*54=666
666 666.
Обьяснение: Делим число, названное  учеником,  на  9,  получаем  однозначное
число и выписывает его 9 раз подряд.
2.«Возведите в куб любое двухзначное число. И я в уме извлеку из  результата
кубический корень» (например это 328 509). 0 т в е т: [pic].
Объяснение:
Я помню кубы 9  первых  натуральных  чисел.  Замечаю,  что  куб  каждого  из
крайних двух из этих девяти  чисел  (1  и  9)  и  средних  трех  (4,  5,  6)
оканчивается той же цифрой, какой записывается само число, а куб каждого  из
остальных четырех чисел — дополнением  этой  цифры  до  10.  Число  328  509
оканчивается цифрой 9. Значит,  и  его  кубический  корень  оканчивается  9.
Кроме того, 63=216 меньше 328, 73=343 больше 328. Значит первая цифра 6.
6. Из истории арабской математики (10б класс)
Команда рассказывает по своему выбору об одном интересном открытии  арабских
математиков и предлагает другим командам задачу для решения. А пока  команды
решают, зрители разгадывают тайну фокуса.
7. Математический фокус:
«Сейчас я угадаю Ваш день рожденья. Умножь число дней  в  дате  рождения  на
20, добавь 3, сумму умножь на 5 и добавь номер месяца, затем умножай  на  20
и добавь 3, умножай на пять и добавь число,  образованное  двумя  последними
цифрами года рождения».
Если он родился 7 августа 1978 года, считает так: 7; 140; 143; 715; 723;  14
460; 14 463; 72 315; 72 393. После этого вычитает 1 515 и получает 7 08  78,
это и есть дата рождения.
Обьяснение: если проделать данные  вычисления  в  общем  виде  то  получится
выражение 10 000р + 100q + r +1515 где р — число дней, q — номер  месяца,  а
r
Определяет, как указано, год.
8. Из истории европейской математики (10а класс)
Команда  рассказывает  по  своему  выбору  об  одном   интересном   открытии
европейских математиков и предлагает другим командам задачу для  решения.  А
пока команды решают, зрители смотрят логическую миниатюру..
9. Логическая миниатюра
На сцене двое учащихся.
—  После  того,  как  я  прослушал  доклады  о   применении   математики   в
нематематических областях,  я  придумал,  как  можно  графически  изображать
графики пословиц и поговорок. Назови мне одну из них.
— Пожалуйста. «Как аукнется, так и откликнется».
— Возьмем две оси: горизонтально ось ауканья, а вертикально — ось отклика.
Отклик  равен  ауканью.  Графиком  будет  биссектриса  координатного   угла.
(Чертит на доске график.)
— А как построить график высказывания Козьмы Пруткова: «Чем скорее  поедешь,
тем скорее приедешь»7
— Он будет напоминать график обратно пропорциональной  зависимости.  (Рисует
на доске горизонтальную ось скорости движения, а вертикально —  ось  времени
и проводит кривую — график убывающей функции.)
— А кто из сидящих в зале сможет изобразить графически следующие  пословицы:
«Светит, да не греет», «Ни кола, ни двора».
(Ответ: одна из полуосей; точка пересечения координатных осей)
10. Тест-эрудит
Учащиеся должны выбрать один из предложенная ответов,
Правильный ответ оценивается в 1 балл.
   1. Где в России можно встретить дорожку Геракла ?
а) в парке, б) на стадионе, в) это пешеходная дорожка.
2. Белая собака бежит  за  серым  зайцем.  Пробежав  два  километра,  собака
перестала
преследовать зайца. Кто вспотел больше и на сколько процентов?
а) Одинаково, по 50 %,
б) собака крупнее зайца, поэтому вспотела больше, 80% - собака, 20% заяц.
в) никто не вспотел, т.к. ни у собаки, ни у зайца нет пеговых желез.
3. Один статистик утверждал, что в России из каждых 10 мужчин одного зовут
Иван, а из каждых 20 мужчин одного зовут Петр. Если это верно, то кого чаще
можно встретить:
Ивана Петровича, или Петра Ивановича.
а) Их поровну, б) Ивана Петровича, в) Петра Ивановича.
4. Во сколько раз лестница на 6-й этаж дома длиннее  лестницы  на  2-й  этаж
этого
же дома?
а) В 3 раза, б) в 5 раз, в) 2,5 раза.
5. Если в 12 часов ночи идет дождь, то можно ли ожидать, что через  72  часа
будет
солнечная погода?
а) нет, т.к. будет ночь,
б) да, будет солнечная погода,
в) зависит от капризов погоды.
6. Стенные часы отбивают шесть ударов за 30 секунд. За сколько  времени  эти
часы
отобьют 12 ударов в полдень или полночь?
а) за60сек, б) за66сек, в) за 120 сек.
7. Сколько прямых можно провести между двумя точками?
а) только одну, б) две совпадающие прямые, в) бесконечное множество.
8. В рулоне 8 м полотна. Каждый день продают по  2  м.  В  течение  скольких
дней
продавец будет отрезать по 2 метра?
а) 3 дней, б) 4 дней, в) зависит от количества покупателей.
9.Высота дерева 30 метров. Найти, за сколько дней таракан достигнет вершины
дерева, если он поднимается днем на 3 м, а ночью сползает на 2 метра?
а) тараканы днем спят, задача не имеет решения, б) за 28 дней,
дней.
10. Какое наименьшее количество раз справил свой день рождения солдат-
призывник, если все свои дни рождения он отмечал?
а) 16 раз, б) 4 раза, в) 18 раз.
11. В знойный летний день, когда воздух звенит от насекомых, на лужайке
площадью 3,5 га пасутся две  лошади  одной  породы  и  масти,  различающихся
между
собой разве только тем, что у одной хвост подвязан, а у другой нет.
Лужайка имеет форму параллелограмма, и одна из лошадей щиплет траву
передвигаясь по его диагонали, а другая по  его  периметру.  Какая  из  этих
лошадей в
течении часа съест больше травы, если аппетит у них одинаковый, одинаков и
травяной покров лужайки, на которой пасутся лошади.
а) больше съест та лошадь, у которой хвост не подвязан, т.к. ей не придется
отвлекаться от еды, чтобы отгонять мух,
б) больше съест та лошадь, которая двигается по диагонали,
в) больше съест лошадь, которая двигается п
о периметру.
12. Десять насосов за десять минут выкачивают десять тонн воды. За сколько
минут 25 насосов выкачают 25 тонн воды?
а) за 25 мин, б) за 10 мин, в) за 20 мин.
13. Кто из выдающихся русских писателей 19 века закончил физико-
математический факультет?
а) М.Ю. Лермонтов, б) Н.В. Гоголь, в) А.С. Грибоедов.
14. Кому принадлежат слова: "Математику уже затем учить надо, что она ум в
порядок приводится
а) М.В Ломоносову, б) Петру 1, в) Софье Ковалевской.
15. Как фамилия выдающегося русского математика, которого называют "отцом
русской авиации" ?
а) Н. Циолковский, б) Н. Жуковский, в) М. Ломоносов.
16. Кто из великих русских писателей занимался составлением арифметических
задачА
а) Ф.М. Достоевский, б) А.П. Чехов, в) Л.Н. Толстой.
17.Это  слово  имеет  латинское  происхождение,   означающее   "лен,   шнур,
веревка".
Назовите это слово в том значении, в котором мы его употребляем сейчас.
а) линия, б) отрезок, в) луч.
18. При каком царе впервые русские меры (верста, сажень, аршин,  дюйм,  фут,
пуд,
фунт, золотник) были приведены в определенную систему7
а) Иване Грозном, б) Александре 1, в) Петре 1.
Эрудит -тест ( ответы).
А 1.Эго расстояние 192,26 м - длина любого стадиона.
А 2,Никто не вспотел,т.к. ни у собаки ни у кошки нет потовых желез.
А 3. Их поровну.
А4. В 5раз
А 5. Нет, т.к. это будет ночь.
А 6. За 66 секунд.
А 7. Бесконечное множество.
А 8. За 3 дня.
А 9. За 28 дней.
А10.4 раза
All.Больше съест лошадь, у которой хвост не привязан, т.к. ей не придется
отвлекаться от еды, чтобы отгонять мух .
А12. В 10 минут.
А13. А.С. Грибоедов
А14. М.В. Ломоносову
А15. Н.Е. Жуковский
А 1 6. Л.Н. Толстой
А17. Линия
А18. При Петре 1.
12. Игра на внимание(участвуют зрители)
Зрителям предлагается посчитать геометрические фигуры:
[pic]
Считают так: 1-й круг, 1-й треугольник, 2-И круг, 1-И квадрат  и  т.д.  пока
не собьется. Победителем объявляют  того,  кто  больше  посчитает,  пока  не
собьется.
13.  Командам  по   жребию   нужно   доказать   шуточную   теорему   (Способ
доказательства:  это  может   быть   метод   от   противного   или   цепочка
рассуждений.)
«Если в школе тепло, то углы при основании равнобедренной трапеции равны»
«Если у квадратного уравнения отрицательный дискриминант, то нет проблем»
«Если в треугольнике углы при основании равны, то мы вечером пойдем в кино»
«Если идет снег, то внутренние накрест лежащие углы равны»
«Если в четырехугольнике диагонали в точке пересечения делятся  пополам,  то
у всех прекрасное настроение»
14. В начале вечера болельщикам дается задание:  сочинить  стихотворение  на
заданные рифмы. Его итоги подводятся в конце вечера.
Рифмы:
тема — теорема
свет — Виет
пора была — парабола
задача — удача
решить — сушить
доска — тоска
кровь — любовь
 десять — повесить
16. Подведение итогов.

Зал,  где  проводится  вечер,  украшают  портретами  математиков,  а   также
плакатами математического содержания:  шутками,  геометрическими  иллюзиями,
задачами высказывания выдающихся людей о математике:
Разве ты не заметил, что способный к математике изощрен  во  всех  науках  в
природе? (Платон)
Вдохновение нужно в геометрии не меньше, чем в поэзии. (А.С. Пушкин)
В математике есть своя красота, как в живописи и поэзии. (Н.Е. Жуковский)
Все, что до этого было в науках: гидравлика,  аэрометрия,  оптика  и  других
темно, сомнительно  и  недостоверно,  математика  сделала  ясным,  верным  и
очевидным. (М.В. Ломоносов)
Математику уже затем учить надо,  что  она  ум  в  порядок  приводит.  (М.В.
Ломоносов)
Математика  —  это  язык,  на  котором  говорят  все  точные  науки,   (Н.И.
Лобачевский)
Как бы машина хорошо ни работала, она может  решать  все  требуемые  от  нее
задачи, но она никогда не придумает ни одной. (А. Эйнштейн)


title: Интеллектуальная игра "Язык мой - друг мой" 2 класс

extracted_text:
                Интеллектуальная игра « Язык мой – друг мой»
     Разработана учителем начальных классов  МБОУ «СОШ № 60»г.Чебоксары
                      Урмавшиной Еленой Константиновной

Программа: Перспективная начальная школа, 2 класс, 3-я четверть.

Цели:
●расширять словарный запас; развивать наблюдательность,
  умение классифицировать, анализировать и обобщать;
●учить применять теоретические знания при выполнении
  практических заданий;
 ●создать условия для формирования опыта межличностного
  общения: работать в команде, высказывать и отстаивать свою
  точку зрения, прислушиваться к мнению одноклассников.
Оборудование:
-презентация игры;
-сигнальные карточки с надписями «1», «2», «3»;
-карточки с зашифрованными пословицами;
-карточки для записи ответов;
-демонстрационные карточки с родственными словами;
-по 2 открытки для каждой команды;
-снежинки
                                  Ход игры
Кузя: Скучно! Грустно! Тошно! Учусь, учусь, полгода уже учусь! У меня
          уже цвет лица портиться начал! (Прихорашивается, глядя в
          зеркало.)
Появляется Баба-Яга.
Баба-Яга: Кузенька, внучек! Ну, не плачь, сердце кровью обливается.
                 Хочешь, в кино сходим, «Ералаш» посмотрим, про школу, про
                 детей?..
Кузя: Опять ты, бабуля, за своё! Не хочу учиться, хочу отдыхать и
          веселиться!
Баба-Яга: Внучек веселиться хочет! Кот, а кот!
Появляется кот.
Кот: Ну, что ещё?
Баба-Яга: Золотко наше бриллиантовое веселиться хочет! Скучает! Если
                 ничего не придумаешь - кормить не буду!
Кот: Отдала бы ты его обратно девчонке Наташе, надоел уже!
Баба-Яга (строго): Цыц у меня!
Кот (вздыхает): Могу недорослей в качестве друзей пригласить, есть
                           несколько умных, смышлёных …
Кузя: Не хочу умных, хочу эрудированных! Это которые много читают и
          много знают!
Кот (про себя): Эрудированных! А как я узнаю, эрудированные они или

                          нет?
Кузя: Вот у Наташи все подружки и друзья эрудированные.
Баба-Яга: Сейчас это словечко в моде. Давай, кот, действуй!
Кот (берёт телефон, набирает номер): Алло! Школа? С вами говорит Кот!
        Есть заказ! Пришлите нам, пожалуйста, эрудитов. Для кого? Для
        домовёнка Кузи!...А…Уже прислали? Спасибо!(вешает трубку и
        радостно восклицает.) Целых 4 команды. Быстрых, смышленых,
        умных - разумных!
Баба-Яга: Слышишь, Кузенька?
Кузя: Ура! Играть будем! Будут у нас знания проверять. Пойдём, бабуль!
Баба-Яга: И то верно, внучек! Пойдём, Кот с нами!

Ведущий: Дорогие друзья, добро пожаловать на интеллектуальную игру
«Язык мой - друг мой». Мне бы хотелось, чтобы каждый из вас увидел чудеса,
раскрыл тайны там, где прежде звучали строгие слова «звуки», «буквы»,
«слова», «орфограммы»….
Сегодня у нас встречаются 4 команды. Победит та, которая откроет для нас
больше тайн и загадок русского языка.

                         Интеллектуальная разминка.
                         Ответы начинаются с буквы С
Сборник слов (обычно в алфавитном порядке) с пояснениями. (Словарь)
Меткий стрелок. (Снайпер)
Хищная птица, которую используют при охоте. (Сокол)
Жалость, сострадание. (Сочувствие)
Кустарник, зацветающий весной вслед за черёмухой. Осенью его листья не
меняют свою окраску, потому, что в них, кроме зелёного, других красящих
веществ нет. (Сирень)
Век. (Столетие)
Встреча, о которой обычно заранее договариваются. (Свидание).
Главный член предложения, обозначающий состояние или действие подлежащего.
(Сказуемое)
Единица измерения длины. (Сантиметр)
Слова, которые по-разному звучат, но называют одно и, то же. (Синонимы)
Главная башня Кремля. (Спасская башня)
Два слова, связанные по смыслу (не считая слов-помощников), при этом одно
из них командует другим. (Словосочетание)
Свойство сложения. (Сочетательное свойство)
При произнесении этих звуков воздух встречает преграду, поэтому слышится
только шум или голос и шум. Такие звуки называются ртосмыкателями, т.к. их
нельзя произнести, предварительно не сомкнув рта. (Согласные звуки)
Шестой день недели. (Суббота)
Духовой музыкальный инструмент. (Саксофон)
Ночью летает, огнём мерцает, а дыма нет. (Светлячок)
                   Что это такое?
           С тремя глазами живёт,
           По очереди мигает.
           Как мигнёт – порядок наведёт. (Светофор)
Осенний месяц. (Сентябрь)
Что делает человек, когда не лежит, не сидит, не идёт? (Стоит)
Великий философ Аристотель сказал: «Ум заключается не только в знании, но и
в умении прилагать знания на деле».
Цель сегодняшней игры: выяснить, ни кто знает больше, а кто знает лучше.
                           Сектор «Делай ставку».
Выберите верные утверждения.
На  обдумывание, обсуждение команде даётся 5 с.
По истечении времени вы должны поднять сигнальные карточки с номером
выбранного ответа. Правильных ответов может быть несколько. Каждый верный
ответ принесёт команде 1 балл.

КАКАЯ БУКВА В АЛФАВИТЕ ШЕСТАЯ С КОНЦА?
1)ы
2)щ
3)ъ
В СЛОВЕ МОЖЕТ БЫТЬ ….
1) один ударный гласный
2) два ударных гласных
3) все гласные ударные

В КАКОМ СЛОВЕ ПРИ ИЗМЕНЕНИИ УДАРЕНИЯ ПОЛУЧИТСЯ НОВОЕ СЛОВО?
1) гвоздики
2) плачу
3) атлас

В КАКОЙ ГРУППЕ СЛОВ ВСЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВОНКИЕ?
1) арбуз, лев, малина
2) гнездо, муравей, берлога
3) Олег, Володя, Боря

ЗВУКОВАЯ ЗАПИСЬ СЛОВА «ЁЖ»
1) [ёш]
2) [й’ощ]
3) [й’ож]

1)Сахар и конфета – это родственные слова.
2)Морковь – это слово с нулевым окончанием.
3)Птица-птицы – это разные формы одного и того же слова.

                            Сектор «Кто больше?»
Распределите слова на 2 группы разными способами.
Вода, водитель, водица, наводнение, поводок, проводы, проводница, водяной,
паводок, поводырь.

Все ли слова вам понятны?  Какое слово вам не знакомо, вы не знаете его
значения ?
Ребята, а где или у кого можно узнать значение незнакомого слова?
(Спросить у взрослых, попросить взрослых объяснить его или посмотреть в
толковом словаре.)
Паводок – поднятие уровня воды в реке после таяния снега, льда или сильных
дождей.
Наводнение – затопление суши водой, выступившей из берегов.
Проводы – обряд прощания.
Распределите эти слова на 2 группы.
  Возможный вариант:
1)слова, родственные слову «вода» и слова, родственные слову «водить»;

2)слова с нулевым окончанием (окончание   не выражено буквами и
  звуками)  и слова с видимым окончанием;
3)слова в форме единственного числа и слова в форме множественного числа

            4)слова, отвечающие на вопрос что? и слова, отвечающие на
вопрос кто?
5)слова – названия предметов и слова – названия признаков
Давайте вспомним, какие слова мы называем родственными?
Родственные – это слова, которые можно объяснить с помощью одного и того же
слова. У родственных слов есть общая часть (корень), общая по смыслу и по
написанию.
                           Сектор «Счастливая рука»
 Кубик подбросит тот, кто обнаружит на своём стуле снежинку.

У неё есть ответ на все случаи жизни – и когда у тебя горе, и когда
радость. Молод ты, стар, здоров, двойку в школе получил, о делах своих
задумался – на всякое переживание, на любую новость сразу отзовётся, даст
разумный совет, наставление, утешит, развеселит ….пословица.
Пословицы - это золотые россыпи в нашем языке.
   Следующее задание заключается в том, что вы должны  расшифровать запись
пословицы. Раскрыть её смысл .
1) нзиЖь  анад  ан рыебод лаед.
  Жизнь дана на добрые дела. ( Человек должен стремиться понять смысл своей
жизни. Если человек не принёс пользы в своей жизни ни людям, ни своей
стране, то жил он бесполезно. Доброе дело только то, о котором ты не
трубишь на весь мир.)

2)  риМ  свещаоется  слонцем, а чевекло – назнием.
Мир освещается солнцем, а человек – знанием. (Знание – сокровище, которое
повсюду следует за тем, кто им обладает.
Свет знания – самая нужная вещь. Только светом знания можно управлять
миром.)

3) еНт рудга – иищ, а шёлна - ребеги.
Нет друга – ищи, а нашёл – береги. ( Человеку нужен друг, товарищ. Если
человек добрый, внимательный, честный, то у него всегда много друзей. Птица
сильна крыльями, а человек дружбой.
Приобрести друга нелегко даже за год, но обидеть друга можно за одну
минуту.)

4) Кот аз доРину ройго, тот истинный регой.
Кто за Родину горой, тот истинный герой.

  Те, кто друг с другом всё обсудили, поднимите руки, соединённые в
рукопожатии, - значит,  вы друг с другом согласились, пришли к общему
мнению. Молодцы! Выслушаем ваши ответы.

                           Сектор «Факт за фактом»
На  обдумывание, обсуждение команде даётся 1 мин.
Ответ вы должны записать на открытках и представить их на доске. Каждый
верный ответ принесёт команде 1 балл.

В день выхода в свет своей новой книги Виктор Гюго, желая узнать,  как  идёт
распродажа, послал издателю открытку, на которой стоял  лишь  какой-то  знак
препинания. Издатель, у которого дела шли просто великолепно,  не  ударил  в
грязь лицом и ответил не менее лаконично.  Какие  знаки  препинания  помогли
коллегам понять друг друга?

                           Сектор «Третий  лишний»

Отгадайте загадки. Запишите слова-отгадки.

Колосится в поле рожь.                    Белая корзинка-
Там, во ржи, цветок найдёшь           Золотое донце,
Ярко-синий и пушистый,                 В ней лежит росинка
Только жаль, что не душистый.      И сверкает солнце.
(Василёк)                                            (Ромашка)
Этот прекрасный цветок не бывает без шипов. (Роза)

Найдите «лишнее слово», обоснуйте свой выбор.
Василёк, роза, ромашка.
1 способ: роза-4б., 4зв., во всех других словах 7б., 7зв.
2 способ: роза-2слога, в других словах 3 слога
3 способ: василёк, другие слова начинаются с буквы р
4 способ: слово василёк заканчивается буквой согласного звука
5 способ: в слове василёк - нулевое окончание, роза и ромашка – оконч. а
6 способ: роза - декоративное растение, все другие полевые цветы
7 способ: с помощью ромашки гадают
8 способ: слово василёк – м.р., роза и ромашка – слова женского рода
9 способ: лишнее слово- роза; в написании других слов можно сделать ошибку:
              ромашка – орфограмма «парный согласный в корне слова»,
                                орфограмма «безударный гласный в корне
слова»

              василёк – орфограмма «парный согласный на конце слова»

                            Сектор «Чёрный ящик».

Он наш верный помощник. Французский писатель Анатоль Франс об этом предмете
сказал: «Это вся вселенная в алфавитном порядке».
Как вы думаете, что находится в этом чёрном ящике?

За одну минуту обсудите в командах и запишите только одно слово, которое
обозначает предмет, лежащий в чёрном ящике. (Словарь)

В русском языке огромное количество слов.
Могут ли люди знать значения всех слов, уметь правильно их писать, знать
грамматические признаки, подбирать к ним синонимы и антонимы?
Где люди могут найти ответы на все эти вопросы?
Русский язык до сих пор меняется, развивается. Устаревшие слова - например,
око, кафтан, ланиты - перестают употребляться, зато на смену им постоянно
приходят новые слова: ноутбук, сотовый, флешка. Наш язык – словно живой
организм: слова живут, преображаются, теряются, забываются старые значения,
появляются новые.
Многие учёные пытались наблюдать за тем, как развивается русский язык.
Слова собирали и записывали в словари, указывая с каким значением они
использовались. Самым полным таким собранием стал «Толковый словарь живого
великорусского языка» В.И. Даля. За создание словаря Владимиру Ивановичу
Далю присудили премию имени Михаила Васильевича Ломоносова. В словаре более
200 тысяч слов, более 37 тысяч пословиц, загадок, поговорок. Ни один научно-
исследовательский институт не выполнял такой объём работы, какой  совершил
один талантливый и трудолюбивый человек, посвятивший любимому делу 53 года
своей жизни.
Подведение итогов.
Награждение победившей команды. Вручение грамот, подарков.
Ребята, русский язык богат, разнообразен и неисчерпаем. Давайте вместе
учиться ему, совершенствовать свои знания. Ни один сосуд не вмещает больше
своего объёма, кроме сосуда знаний – он постоянно расширяется.
Знания, которые не пополняются ежедневно, убывают с каждым днём.

У кого сильны мышцы, тот победит одного, кто силён знаниями – победит
тысячи.


title: Внеклассное мероприятие "10 декабря - День прав человека" 10 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие  по обществознанию                    "10 декабря -
День прав человека"
Цель: познакомить учащихся с основным документом «Всеобщей Декларацией прав
человека», отражающим права ребёнка в обществе
Задачи:
   1. Определить понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и
      обязанностей.
   2. Способствовать воспитанию правовой культуры школьников, выработке
      ценностных установок о необходимости уважения и соблюдения прав
      человека.
   3. Научить правилам ведения дискуссии, умению выслушивать мнение других,
      доказывать свою точку зрения.
   4. Воспитывать нормы правильного поведения детей и нравственные качества
      личности.
   5. Определить правила жизнедеятельности в классном коллективе и обществе.
   6. Развивать познавательные способности детей, их кругозор.
Оформление: выставка плакатов на тему "Права человека".
Оборудование: проектор, экран, наборы букв, карточки с заданиями.

                               Ход мероприятия

-Добрый день, дорогие ребята!
                                               -Мы очень рады видеть вас!

      -Давайте поприветствуем друг друга!
                                              - Скажем «Здравствуйте»
руками!
-Скажем «Здравствуйте» глазами!
-Скажем «Здравствуйте» словами  –  Три, четыре
                                        ( говорят «Здравствуйте!»)!
- Текущий месяц богат событиями, которые очень важны для страны, для всех
её жителей. Почему? (в декабре появлялись  «Декларация прав человека»,
«Конституция Российской Федерации»).
-Наш разговор сегодня о том, есть ли у маленьких граждан страны свои права?
Знаете ли вы их? Кто в государстве обязан защищать права детей? На эти и
другие вопросы мы постараемся сегодня ответить.
- Сегодня наша встреча посвящена теме “Права ребенка»
Ученики:
1.Очень много стран на свете, это знает каждый.
                       Кто, скажите, в странах этих самый-самый важный?
                                              Не спешите, не пытайтесь дать
ответ в один момент,                                           Главных
много – выбирайте, там король, здесь – президент.
2.Про вождей и про царей знаем мы с пелёнок,
                                 Но главней, нужней, важней для страны –
ребёнок!                                                      Кем он станет
завтра, маленький и нежный?
                      Всей Земле права его – право на надежду!
1.Все лучшее, что в человеке есть:
                                                Его права и жизнь его, и
честь.
                              А жизнью пользуясь по праву,
                                                                        Я
гордо говорю: имею право!
2.Свободно жить под солнцем и луной
                                   И восхищаться красотой земной.

    Не быть рабом и пыток не терпеть,
                                               А песню жизни вдохновенно
петь.
3.А если причинят мне вред, урон,
                                  Поможет Конституция. Закон.

       Перед законом, совестью равны,
                                      Живут народы ни одной страны.
4.Могу я погостить за рубежом,
                                  Потом вернуться в свой любимый дом
                                                            Свободу мысли,
слова я имею,
                        Но совесть есть, грубить другим не смею.
5.А подрасту – поможет мне держава,
                                                     Работу выбрать  я имею
право.
                      Ну, а пока я – ученик:
                                                                   Учу
уроки, подаю дневник…
6.Досугу – час,
                                                            А  школе – все
внимание.
                       Использую я право -
                                                                     На
образование.

                                                                   7.Права
всем  детям  надо знать,
                                          Не только знать и  соблюдать,

            Тогда легко нам будет жить,
                                                  Играть, дружить и не
тужить.
-Пока  вы живете с родителями, они  заботятся о вас, стараются уберечь от
всяких неприятностей, лечат вас, когда вы болеете, создают вам условия для
учебы, помогают подготовиться к взрослой жизни. Конечно, семья – самая
важная часть общества: здесь ребенка стараются защитить от всего, что может
ему повредить
- Но о детях заботятся не только в семье. Существуют разные общественные и
 благотворительные организации, которые главной своей задачей считают
защиту детей.
Такие организации есть во многих странах, а наиболее авторитетна
международная Организация – ООН.
- А знаете, почему именно 10 декабря отмечается День прав человека?

                            В середине прошлого века разразилась страшная
война, которую назвали Второй мировой войной. Продолжалась она шесть лет,
много горя принесла эта воина: смерть, голод, разрушения. А когда, наконец,
наступил мир, из всех уголков Земли: с севера, юга, запада и востока, из
бедных и богатых стран, из королевств и республик – съехались люди. Там
были женщины и мужчины с разным цветом кожи, говорящие на разных языках, но
их объединяла одна идея. Они хотели сделать так, чтобы больше никогда не
было войн, люди не знали нужды, невиновные не боялись наказания. Поэтому
они создали Организацию Объединенных Наций и все вместе составили Всеобщую
декларацию прав человека. Это очень важный документ, где записаны все права
людей. Всеобщей декларации прав человека, принятой Генеральной Ассамблеей
ООН 10 декабря 1948 года. Теперь этот день (10 декабря) отмечается во
многих странах как День прав человека
После того как была принята Всеобщая декларация прав человека, люди поняли,
что абсолютно всех людей в наше время защитить не удастся.
Значит, сначала надо позаботиться о самых слабых членах общества. Так
появилась новая расширенная Декларация прав ребенка, потому что дети – это
не только часть населения планеты, а ее будущее. Какими эти дети вырастут,
такой мир, такое общество они и построят. Спустя несколько лет был принят
еще более значимый документ – Конвенция ООН о правах ребенка. В 1989 г.,
Конвенция о правах ребенка вступила в силу  в России.
-Что же такое права, и что мы про них знаем?
1.Только ты на свет родился, право первое твое:
Получи, чтоб им гордиться имя личное свое.
2.Очень трудно самому, жить на свете одному.
Правом с  Мамой жить и с Папой. Пользуйтесь вы им, ребята.
3. Есть еще такое право -  помнить, думать и творить
и другим свои раздумья, если хочешь, подарить.
 4.Я росточком не доволен  и пока не так силен,
Но не смей мне делать больно -  Есть у нас такой закон.
5.Если жар, все тело ломит и совсем не до игры,
То позвать  врача на помощь тоже право детворы.
6. Чтоб с наукой подружиться, с  книжкой  в маленькой руке
Правом пользуюсь  «учиться  на родимом языке.»
7.Подросла, взяла я книжки, и пошла я в первый класс.
В школу ходят все детишки - это право есть у нас.
8.Я могу свой детский праздник, как и взрослый, отмечать.
Если я проголодаюсь - пищу   вправе получать.
9. Будь ты слабым или сильным, белым, черным - все равно!
Ты родился быть счастливым - это право всем дано
- Только родившись, ребёнок приобретает права на жизнь, семью, имя, защиту.
При рождении ребёнка семья даёт ему имя. Полное имя человека включает
фамилию, имя и отчество. Эти сведения записываются в специальном документе,
свидетельстве о рождении. Это первый документ, который получает человек.
Запомните, ничто так не обижает человека, как, если окружающие неправильно
произносят, или коверкают его имя. Ведь имя с человеком от рождения до
самой смерти. Имя радует человека, приносит ему удачу, даже счастье.
7 ученик.
Имя нам даёт отраду,
Дарит счастье и удачу.
Потому узнать бы надо,
Что же наше имя значит?
Перекличка имён.
– Ребята, каждому из вас при рождении было дано имя. Встаньте, назовите
своё имя и объясните, что оно значит.
Дети встают и называют свои имена:
Александра – защитница
Алина – благородная
Алла – лань
Анастасия – воскрешённая
Андрей – мужественный
Дарья – сильная

Екатерина – чистая
Максим – величайший
Мария – желанная
Никита – победитель

Артём – здоровый
Арина – мир
Виктория – победа
Виктор – победитель
Даниил – бог – мой судья
Дамиан – покоритель

Ольга – святая
Руслан – лев
Сергей – высокий
Софья – мудрая
Степан – венец
-Какие права есть у детей?
-Лишь появится ребёнок, и дышать начнёт едва,
У него уже с пелёнок – веские права!
Он имеет право жить, развиваться и дружить;
Иметь просторный добрый дом.
Видеть тихий, мирный сон.

Врачей помощь получать,
Обучаться, отдыхать,
Быть весёлым и здоровым,
Восхищаться чем-то новым,
И любить, и быть любимым –
Он на свете не один
Учитель. Послушайте стихотворение и подумайте, правильно ли мальчик
понимает свои права.
 ученик
Мои права (стихотворение-шутка)
У ребёнка право есть,
Кашу манную не есть,
Да ещё просить при этом
Шоколадную конфету.
Право прыгать и шалить,
На салфетку чай пролить,

Драться с братиком подушкой,
Разбросать свои игрушки.
Исчеркать картинки в книжке,
Дёрнуть за ухо братишку,
Вот как много разных прав!
Разве я, друзья, не прав?
Учитель. Прав герой этого стихотворения? Почему?
Учитель. Правильно, это не права, а желания мальчика. Желания у каждого
разные и их не обязательно выполнять. А права у всех одинаковые, и если они
не исполняются, человеку очень трудно жить. Право – это охраняемая,
обеспечиваемая государством естественная возможность что – то делать,
осуществлять, иметь. Их не нужно покупать, зарабатывать. Они одинаково
принадлежат всем людям. Мы все рождаемся свободными и равными по
достоинству и в правах – права человека считаются «всеобщими». Давайте
вспомним некоторые из них.
Стихотворение "Наши права".
   1. В своих правах мы все равны:
      И взрослые и дети.
      Все расы, веры, языки –
      Все люди на планете.
   2. На любовь имеют право
      Все ребята на Земле,
      На заботу и на ласку,
      Право жить в своей семье.
   3. В дом без спроса к вам никто
      Заходить не может.
      Ваши вещи и добро
      Брать не может тоже.
   4. Сохранить своё здоровье –
      Право есть у нас такое.
      Заболеть, когда случиться –
      Каждый вправе полечиться.
   5. Если вдруг захочет кто-то
      Запретить ходить вам в школу,
      Знайте сразу – он не прав –
      Не дано таких им прав.
   6. Никто не может вас пытать,
      Делать больно, обижать.
      Вы запомните одно –
      Бить людей запрещено.
   7. О правах своих послушал
      И запомни крепко их.
      Только знай, что очень нужно
      Уважать права других.
   8. Этих прав лишить не может
      Вас никто и никогда.
      Право каждое поможет
      Быть счастливым вам всегда!
Учитель. Ребята, а почему человек должен знать свои права?
Литературно-правовая викторина
1.Мачеха с утра до ночи заставляет Золушку трудиться. Несчастной девочке
запрещено участвовать в играх и забавах ее сестер. Какое право было бы
нарушено, если бы подобное происходило в наши дни? (право ребенка на отдых
и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях,
соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и
заниматься искусством.)
2.   Является ли Маугли, живущий в лесу вместе с дикими зверями, ребенком,
имеющим равные с прочими права? (Согласно Конвенции, ребенком является
каждое человеческое существо до достижения 18-летного возраста)
3.     Опекун всемирно известного Гарри Потера перехватывает и читает
письма, адресованные мальчику. Какую статью Конвенции он нарушает? ( Она
гласит: «Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или
незаконного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь,
семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции или
незаконного посягательства на его честь и репутацию».)
4.  Баба-яга уносит братца Иванушку от сестрицы Аленушки за тридевять
земель в тридесятое царство. ( принятие мер для борьбы с незаконным
перемещением и невозвращением детей из-за границы).
5.    В каких сказках нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и
свободу? («Серая шейка», «Красная Шапочка», «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях», «Дюймовочка», «Сказка о рыбаке и рыбке» и др.)
6.    Какие литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено их право
на неприкосновенность жилища? (Три поросенка, зайка из русской народной
сказки «Ледяная избушка».)
7.  В какой сказке нарушается право человека владеть своим имуществом?
(«Золотой ключик, или Приключения Буратино».)
8.    Какой литературный герой постоянно пользовался правом на свободу
мысли, слова, а также на беспрепятственное выражение своих мнений и
убеждений? (Барон Мюнхаузен, Капитан Врунгель, «Кот в сапогах»)
Учитель. Очень часто люди, отстаивая свои права, забывают, что такие же
права есть и у других людей.
СЦЕНКА
Серёжа.
В школе пробыл я полдня
И теперь вот у меня
Просто буря в животе –
Мысли только о еде.
Мама.
Кто с порога – и за ложку?
Руки вымыл бы, Серёжка!
Серёжа.
Нет, ты, мама не права,
Я свои узнал права.
Меня мыться заставляешь?
Мою личность притесняешь!
Бабушка.
Ой, с давлением беда.
Ты, покушаешь когда,
То в аптеку, внук, сходи,
Мне таблеточек купи.
Серёжа.
Что ты, бабушка, детей
Эксплуатировать нельзя.
Одевайся потеплей
И иди скорей сама.
Мама.
Ну, тогда помой посуду,
Можешь это или нет?
Серёжа.
Что ты, мама, нет, не буду:
Ведь на детский труд запрет.
Право есть на отдых, кстати,
Поваляюсь на кровати.
Мама.
Прав у мам, как будто, нет!
Завтра сам готовь обед!
И задачу номер пять
Будешь, сын, ты сам решать.
Бабушка.
Да и брюки завтра к школе
Сам, внучок, погладишь, что ли.
Мама.
Твои права мы уважать,
Конечно же, должны.
Бабушка.
Но только должен ты узнать –
Права у всех равны.
Учитель. Ребята, 29-ая статья Конвенции гласит, что у человека есть не
только права, но и обязанности. А вот Серёжа об этом забыл.
– Обязанности это объективно необходимое, должное поведение человека. «Нет
прав без обязанностей, как нет обязанностей без прав». Есть обязанности и у
вас, школьников.
-Какие обязанности есть у каждого школьника? (ответы детей)
- Дорогие ребята, учеба в школе - одна из главных обязанностей для вас
сейчас.
-А знаете ли вы  правила поведения в школе?  Давайте  проверим!  Поиграем  в
игру «Доскажи словечко»
2. На уроке будь старательным,
Будь спокойным и... (внимательным).
1.Все пиши, не отставая,
Слушай... (не перебивая).
2.Говорите четко, внятно,
Чтобы было все... (понятно).
1.Если хочешь отвечать,
Надо руку... (поднимать).
2.На математике считают,
На перемене... (отдыхают).
1.Будь прилежен на уроке.
Не болтай: ты не... (сорока).
2.Если друг стал отвечать,
Его не смей... (перебивать).
1.А помочь захочешь другу —
Подними спокойно... (руку).
2.Знай: закончился урок,
Коль услышал ты... (звонок).
1.Когда звонок раздался снова,
К уроку будь всегда... (готовым).
2.Чтоб не тревожились врачи.
На переменах не... (кричи)
- Вычеркните предложения, которые  не подходят для нашей школы.
    • Каждый в классе должен чувствовать себя в безопасности, поэтому никто
      не должен драться или обижать кого-то.
    • В классе мальчики должны дружить только с мальчиками, а девочки – с
      девочками.
    • Все в классе равны независимо от национальности, пола, убеждений.
    • В классе должен быть вожак, которому должны все подчиняться и который
      будет руководить жизнью в коллективе.
    • Каждый имеет право на имя, обращаться друг к другу следует только по
      имени.
    • В классе у каждого должно быть прозвище, ведь так веселее жить.
    • Все должны уважать право собственности и без разрешения не брать чужие
      вещи, не отбирать их и не ломать.
    • В нашем классе можно брать без спроса любую вещь, которая понравится.
    • Никто не должен бояться высказывать своё мнение по любому вопросу.
    • Нужно всегда говорить только то, что говорит учитель. Нельзя
      высказывать другое мнение.
    • Каждый должен отвечать за свои слова и поступки.
    • Нужно хорошо вести себя только на уроках, а после школы можно шалить,
      баловаться.
    • Нужно содержать в чистоте кабинет, следить за порядком в школе.
    • Нужно следить за порядком только на своём рабочем месте.
-Ребята, как вы думаете, кто должен заботиться в нашей стране о выполнении
Конвенции о правах ребенка? К кому вы можете обратиться, если нарушаются
ваши права?
В Конституции России – самом главном законе страны записано, что защита
человека и гражданина – обязанность государства. Это значит, что все
главные лица государства – Президент, Глава Правительства, депутаты
Российского Парламента, губернаторы – все они должны думать, что нужно
сделать для детей России, чтобы им жилось свободно и счастливо, и стараться
выполнить все намеченное.
В каждом городе и районе есть государственные служащие, обязанные защищать
детей, если их обижают или нуждаются в срочной помощи. Это инспектора по
охране детства и отдел образования города, района. В случаях, если с
ребенком жестоко обращаются, когда возникает опасность для его жизни, его
обязаны защищать милиция, суд, прокуратура. Для помощи детям, оказавшимся в
сложных жизненных ситуациях, в школах есть социальные педагоги.
-Права и обязанности граждан России узаконены в Конституции – основном
законе нашей страны. 12 декабря в России отмечается День Конституции.
    • Я имею право быть чёрным и белым.
    • Я имею право быть ловким и смелым.
    • Ты имеешь право иметь своё имя.
    • Ты имеешь право быть просто любимым.
    • Мы имеем право на всём белом свете.
    • Мы имеем право! Мы – дети!
-Молодцы! Вы настоящие ученики и ваши родители, и классные руководители, я
уверена, гордятся вами.
Мы верим в вас, ведь вы - будущее нашей великой стран


title: Конспект урока "Географическая зональность" 7 класс

extracted_text:
                                                  Шестяева Флюра Гайфулловна
                                                               МБОУ СОШ № 35
                                              П. Метлино Челябинской области
                                          Учитель географии высшей категории

                         Географическая зональность

      Цель урока: Сформировать понятия: "широтная зональность и высотная
поясность", показать роль климата в формировании природных зон.
      Обучающие задачи: закрепить знания о значении климатических условий в
формировании природных комплексов.
      Развивающие задачи: развитие навыков работы с картами, умение
сопоставлять различные по содержанию карты, продолжить формирование навыков
работы с текстом учебника, развивать умение оформлять опорный конспект.
      Воспитывающие задачи: формирование бережного отношения к природе.
      Основные представления и понятия: широтная зональность и высотная
поясность.
      Основное содержание: изменение природных зон на равнинах в
меридиональном и широтном направлениях, смена природных зон в горах,
причины, определяющие смену природных зон.
      Практическая работа: составление опорного конспекта, сопоставление
карт различных по содержанию.
      Средства обучения: карты - природных зон, климатическая, физическая
мира. ИКТ - слайды "Типичные представители природных зон." Видеофильм
"Природные зоны".
      Методы и формы учебной деятельности: рассказ и объяснение с опорой на
наглядный материал. Беседа на основе анализа карт, слайдов, видеофильма,
составление опорного конспекта. Работа с текстом учебника.
      Региональный компонент: природная зона нашей местности, лекарственные
растения нашей местности.
      Тема урока: знания о природных зонах, причинах, определяющих смену
ПК, по сути, основные знания учащихся о природных комплексах материков.
      Степень трудности: учащиеся обладают опорными знаниями о процессах,
происходящих в атмосфере, о неравномерном распределении тепла и влаги на
поверхности Земли; навыками по сопоставлению карт различных по содержанию.
      Уровень формирования знаний: доступность материала, умений -
прочность отработанных умений по сопоставлению карт и составлению опорного
конспекта.
      Урок соответствует специфике класса, уровню учебной подготовки
учащихся, теме МО учителей естественных наук "Комплексное восприятие детьми
природных явлений и процессов при изучении естественных наук". Организация
деятельности учащихся адекватна целям урока.
      Степень активности учащихся на уроке: и слабые, и сильные ученики
вовлечены в работу, так как, задания упорядочены в соответствии с принципом
"от простого к сложному" (задания, подводящие к воспроизведению,
способствующие осмыслению и закреплению материала учеником).
      В ходе урока организована опора на предыдущие знания, усиление
практической направленности учебного материала.
      Психологическая атмосфера урока - дети доброжелательны, с
удовольствием работают на уроке; отвечая на вопросы домашнего задания по
ОК, ученики чувствуют уверенность, особенно те, у которых наблюдается
скованность в общении, слабая память или недостаточно развитая память.
Тип урока: комбинированный.

                                  ХОД УРОКА

1. Организационный момент. Учитель объявляет тему и цель урока:
   сформировать понятия "широтная зональность и высотная поясность". А в
   этом нам поможет составление опорного конспекта. Запись темы урока и Д/З
   (§ 12, повторить § 10, 11; подготовка к тестам по теме "Географическая
   оболочка").
2. Дифференцированный контроль домашнего задания. Учитель: "Для того чтобы,
   понять тему сегодняшнего урока, нам нужно повторить тему прошлого урока".
   Учащиеся по желанию отвечают Д/З на "3" с помощью ОК и на "5" без ОК.
   Весь класс в это время готовит анализ устного ответа.
3. Подготовка к основному этапу занятия. Учитель повторяет тему и цель
   урока, классу задаётся вопрос: Зачем мы изучаем тему "Географическая
   зональность"? (Это основной закон географии, зная его, мы сможем
   объяснить расположение природных зон, описать окружающую природу, от
   которой зависит жизнь и занятия людей. Эти знания и умения нам нужны
   будут не только на следующем уроке, но и в течение всего года). Учитель
   напоминает классу о том, что оценку можно получить за активность на уроке
   при изучении нового материала, поэтому отвечаем не хором, а поднимаем
   руку, если знаем ответ.
4. Усвоение новых знаний. Вопрос учителя: "Что такое природная зона и какие
   природные зоны вы знаете?" Изучение новой темы осуществляется по вопросам
   плана (1-2) опорного конспекта, используя карты природных зон и
   климатическую. Первый вопрос. Учитель рисует на доске таблицу, в которой
   прослеживается смена ПК по меридианам и изменение температурных условий.
   Ученикам предлагается сделать вывод о том, какие причины вызывают
   изменения ПК в направлении север - юг. Учащиеся просматривают в/ф
   "Природные зоны", перед просмотром получают задание - правильно ли они
   сделали вывод. Таблицу и вывод заносят в тетради. В такой же
   последовательности проводится работа по изучению смены ПК по широтам.
   Поставив перед учащимися вопрос: "Почему на одной широте, при одинаковом
   притоке солнечного света и тепла, формируются разные ПК?"- учитель
   помогает им сделать вывод. Таблицу и вывод записывают в тетрадях. Второй
   вопрос включает блоки А, Б и задания, направленные на обобщение причин,
   вызывающих смену ПК в горах. Учащиеся делают анализ текста для того,
   чтобы ответить на этот вопрос и составить ОК по этому вопросу (стр. 81).
   Блок А (краткое пояснение): атмосфера прозрачна, а значит,
   беспрепятственно пропускает солнечные лучи на Землю. Красный цвет на
   схеме символизирует нагревание земной поверхности, которая затем отдаёт
   тепло атмосфере. Ученикам сообщается о том, что при поднятии на 1км tº
   воздуха понижается на 5-6º. После объяснения учащиеся решают задачи по
   вычислению температур. Блок Б: на схеме изображается поднятие массы
   воздуха по склону горы. По мере поднятия и охлаждения воздуха происходит
   конденсация пара и выпадение осадков. Воздух изменяет свои свойства и
   становится более сухим, с этим связано уменьшение количества осадков в
   горах с высотой. Обобщая полученные сведения, ученики приходят к выводу о
   том, что изменение tº и осадков определяет изменение природных
   компонентов (почв, растительного и животного мира), что в свою очередь и
   обусловливает смену ПК в горах. Ученики выполняют рисунки в тетрадях и
   записывают вывод. Проблемный вопрос классу: как определить -  какая
   природная зона находится у подножия горы, и в каких горах имеется
   наибольшее количество природных зон? (если ученики затрудняются в ответе,
   учитель предлагает найти ответ в тексте учебника - стр. 81 -  82).
5. Первичная проверка понимания: с помощью ОК один из сильных учеников
   составляет рассказ о смене природных зон на равнинах, а другой о смене ПК
   в горах.
6. Закрепление знаний. Физкультминутка. Учитель объявляет о том, что на
   урок пришел Незнайка и пытается составить рассказ о пройденной теме. Если
   ребята не согласны с его ответами, встают со своих мест, если согласны,
   сидят. Рассказ Незнайки: 1. Образование природных зон обусловлено
   влиянием человека (нет, климатом - соотношением тепла и влаги). 2. Смена
   природных зон от экватора к полюсам по мере уменьшения тепла и влаги
   называется высотной поясностью (нет, это широтная зональность). 3. С
   высотой tº воздуха повышается, поэтому происходит изменение природных зон
   (нет, tº понижается). 4. Чередование природных зон в горах называется
   широтной поясностью (нет, это высотная поясность). Незнайка всё
   перепутал, а вы молодцы!
7. Обобщение и систематизация знаний: показ слайдов "Типичные
   представители природных зон", "Высотная поясность".
8. Региональный компонент. По карте природные зоны, ученики определяют в
   какой природной зоне мы живём. Опираясь на свой жизненный опыт, привлекая
   дополнительный материал, рассказывают о растительном и животном мире
   нашего края, какие лекарственные растения у нас встречаются.
9. Подведение итогов: анализ и оценка успешности достижения цели,
   самооценка учащихся и оценка учителя.
10. Рефлексия: цели урока достигнуты, так как, мало времени потратили на
   опрос Д/З, большинство ребят были активны при изучении нового материала.
   Учитель благодарит класс за работу.
11. Повторная информация о Д/З (тесты по теме "Географическая оболочка" §10-
   12).

                       Географическая зональность (ОК)

ПЛАН:
1. Смена ПК на равнинах (блок А - по меридианам, блок Б - по широтам)
2. Смена ПК в горах.
      № 1 Блок А. Природная зона - … (крупный ПК, обладающий общностью tº
условий и увлажнения, почв, растительности и животного мира).
                 Восточно - Европейская равнина по 40º в.д.
|Природная зона         |ОС           |Ср. tº июля    |
|Тундра                 |             |               |
|Тайга                  |             |               |
|Смешанный лес          |             |               |
|Широколиственный лес   |             |               |
|Степи и лесостепи      |             |               |
|                       |             |               |

 • Смену ПК определяет ! г.ш. или  ☼
 • Смена ПК от экватора к полюсам носит название широтной зональности.

№ 1 Блок Б. Евразия по 40˚ с.ш.

|Жесткол|Обл.   |Степи и|пустыни|Обл.   |пустыни|Степи и|Перемен|Обл.   |
|истные |высотно|лесосте|       |высотно|       |лесосте|но-влаж|высотно|
|леса   |й      |пи     |       |й      |       |пи     |ные    |й      |
|       |пояснос|       |       |пояснос|       |       |леса   |пояснос|
|       |ти     |       |       |ти     |       |       |       |ти     |
|       |       |       |       |       |       |       |       |       |

 ? Почему на одной широте, при одинаковом   ☼, формируются разные природные
зоны?
● Смену ПК на одной широте определяют    ▬  , Р,    и др. КФ.

  № 2.                                           ● При поднятии на 1 км tº
                       воздуха понижается на 5º - 6º.
| ? Как изменится tº ?                                                  |
| 20º                                        30º                        |
|● По мере поднятия количество осадков уменьшается.                     |
|● Изменение tº и осадков с высотой определяет смену ПК в горах.        |
|                                                                       |
|П                                                                      |

Высотная поясность - это смена ПК в горах.

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Презентация "Южная Африка" 7 класс

extracted_text:
Южная Африка

Географическое положение
К Южной Африке относится область, лежащая к югу от водораздельного плато, между бассейнами рек Конго и Замбези. Этот водораздел проходит по территории Анголы и Замбии.
Рельеф
Основная часть региона занята плоскогорьями и плато (Каоко, Намакваленд, Матабеле, Вельд, Верхнее Кару и др.). В центре расположено колоссальное понижение Калахари, заполненное толщами песков.
Обширные прибрежные низменности, созданные наносами рек Замбези и Лимпопо, простираются лишь вдоль побережья Индийского океана.
В западной и южной части региона прибрежные низменности тянутся очень узкой полосой параллельно уступам плоскогорий.
Во многих местах на Атлантическом побережье горы резко обрываются у самой границы океана.
Внутренние воды
Южную Африку пересекают несколько крупных рек: Замбези, Лимпопо (Крокодиловая), Оранжевая, Кубанго, которая превращается в Окаванго, а также большое количество мелких и коротких  речушек.

Климат
Для региона характерен тропический климат, только север Анголы и Мадагаскара попадает в экваториальную и субэкваториальную зону.
Осадки приносят преимущественно летние муссоны с Индийского океана. Поэтому по мере продвижения от восточного побережья на запад количество выпадающих за год осадков уменьшается от более 2000мм до 100-200мм.
Большая часть территории Южной Африки находится в засушливой зоне.
природа
Несмотря на дефицит влаги природа отличается потрясающим разнообразием. В растительном  мире преобладают засушливые леса, редколесья, саванны.
В саваннах встречаются колючие кустарники и огромные баобабы.
На территориях Анголы и Мадагаскара встречаются участки влажных вечнозеленых  и тропических лесов. В них растут   деревья ценных пород (красное, черное, железное).
На побережьях много кокосовых пальм.
В пустынях Калахари и Намиб есть редкие растения (вельвичия).
Животный мир
Животный мир существенно изменен деятельностью человека. Многие виды животных оказались на грани исчезновения и сегодня сохранились лишь в заповедниках.
В саваннах живут антилопы (импала, куду, спринбок, бушбок), буйволы, зебры, жирафы, носороги, слоны и крупные хищники.
В реках опасно купаться из-за обилия крокодилов и бегемотов.
Пернатое царство: попугаи, страусы, орлы-рыболовы, встречаются даже пингвины.
Минеральные ресурсы
Месторождения золота и алмазов.
Железные, марганцевые, платиновые руды, хром, медь, никель.

Население и страны
На территории южной Африки находятся страны: Ангола, Замбия, Малави, Намибия, Ботсвана, Зимбабве, Мозамбик, Южно-Африканская республика, Свазиленд, Лесото, Сейшельские острова.
В Южной Африке проживает свыше 120млн. Человек, из них около 41млн. В ЮАР.
Общая площадь региона составляет более 6,5 млн. км².
Коренное население: бушмены, готтентоты, банту.
Кочевое скотоводство, земледелие, туризм, добывающая и горная промышленность.


title: Организация обсуждения открытого урока

extracted_text:
Организация обсуждения
 открытого урока

Открытое учебное занятие (урок) является формой распространения и пропаганды передового опыта, формой методической работы преподавателя, действенным элементом учебного и воспитательного процесса. Важным элементом при проведении открытого урока является присутствие преподавателей и обсуждение урока. Остановимся на этой части урока.
Проведение открытого занятия
За 1-2 недели до проведения открытого занятия председатель ПЦК вывешивает сообщение о нем.
Проводится открытое занятие в обычной деловой обстановке. Приглашенные входят в аудиторию до звонка, занимают заранее подготовленные места, выбранные так, чтобы меньше отвлекать внимание студентов и без помех наблюдать за действиями преподавателя и студентов,
Все приглашенные должны соблюдать педагогический такт, не вмешиваться в ход урока; не выражать в присутствии студентов своего отношения к работе преподавателя, ведущего занятие. Приглашенные в процессе наблюдения, должны проследить, как преподаватель, ведущий занятие, достигает поставленной цели, с помощью каких методических приемов и средств обучения реализует требования учебной программы, каковы результаты его деятельности.
Обсуждение и анализ открытого учебного занятия
Обсуждение открытого занятия проводится, как правило, в день его проведения. Организует обсуждение председатель предметной (цикловой) комиссии. Цель обсуждения - оценка правильности постановки цели занятия, целесообразность выбранных методов и средств, оказание помощи преподавателю в акцентировании внимания на отдельных использованных методических приемах, рассмотрение их эффективности с точки зрения поставленных задач. При обсуждении занятия вопросы к преподавателю, проведшему занятие, должны носить конкретный характер (об отдельных приемах и методах работы, о конкретных явлениях данного занятия), не уводить обсуждение от поставленной цели.
Выступления присутствующих на обсуждении проведенного занятия рекомендуется проводить в следующей последовательности:
-    преподаватель, проводивший открытое занятие;
-    приглашенные преподаватели;
-    председатель ПЦК,
-    представитель администрации, ответственный за методическую работу.
Первое слово предоставляется преподавателю, который проводил открытое занятие. Он должен четко дать свою оценку уроку, обосновать выбор методов и средств, качество их применения, сообщить критические замечания по проведению учебного занятия и содержанию подобранного материала. Выступление преподавателя должно помочь присутствующим понять его педагогический замысел, особенности применяемых им методов и приемов, ведущие идеи, которые лежат в основе системы его работы.
Выступающие преподаватели должны детально разобрать достоинства и недостатки открытого занятия, обратить особое внимание на достижение поставленных целей обучения, воспитания и развития, на эффективность применяемых методов, целесообразность использования ТСО, компьютерной техники. Необходимо тщательно оценить занятие с позиции реализации дидактических принципов. В ходе обсуждений следует отметить недочеты, ошибки, допущенные в организации и содержании занятия, дать советы по совершенствованию дальнейшей работы преподавателя.
В заключении выступают председатель ПЦК и представитель администрации. Они подводят итоги обсуждения, отмечают, что было упущено выступающими, дают оценку приемам и методам, использованным на занятии, отмечают глубину раскрытия поставленной методической цели открытого учебного занятия и делают выводы о целесообразности дальнейшего использования представленного опыта. При анализе выступающие должны оценить не только учебную, но и воспитательную роль занятия, его значение для освоения специальности.
Тон обсуждения должен быть деловой и благожелательный. Необходим творческий обмен мнениями, дискуссия, которые вызовут желание не только оценить критически работу коллеги, но и творчески использовать его опыт в работе.
После выступления присутствующих, слово вновь предоставляется преподавателю, проводившему занятие. Он отмечает, какие замечания принимает, с чем не согласен и почему, отстаивает свою точку зрения.
Хорошо организованное обсуждение помогает придти к единому мнению по принципиальным методическим вопросам, внедрить результаты открытого занятия в педагогическую практику.
Все присутствующие на открытом занятии, сдают заполненные бланки анализа учебного занятия председателю предметно-цикловой комиссии.
Результаты открытого занятия доводятся до сведения всего педагогического коллектива.

Список используемой литературы
1. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе. // Педагогика, 2003, № 10.
2. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход. – М.,2005г.
3. Румачик Н.А. «Метод проектов как средство реализации деятельностной технологии обучения на основе компетентностного подхода.» Журнал «Среднее профессиональное образование» (приложение) №11, 2008г.
4. Токмянина А.И., Кучменко Н.А. «Продуктивная учебная деятельность как основа самообразования студентов в области специальных компетенций»  Журнал «Среднее профессиональное образование» №10, 2008г.
5. Тиханова Т.А. «Проектная деятельность студентов» Журнал «Специалист» №4, 2011г.
6. Суровцева Е.Ю.«Учебно-исследовательская работа» Журнал «Специалист» №10, 2009г.
7. Беженарь В.Д. «Имитационное моделирование при обучении» Журнал «Специалист» №1, 2007г.
8. Болдырева Л.В. «Система научно-исследовательской работы студентов.» Журнал «Специалист» №10, 2011г.
9. Хоруженко Е.Ю. «Метод проектов как средство формирования информационной компетентности у студентов колледжа» Журнал « Среднее профессиональное образование» №7, 2011г.