title: Технологическая карта урока "Компьютерная графика" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: информатика
Тема раздела: Компьютерная графика
Тема урока: Компьютерная графика (Урок № 2)
Тип урока: урок освоения и применения новых знаний
Цель: сформировать представление учащихся о видах компьютерной графики и основных способах работы с компьютерной графикой
Задачи:
Обучающая: дать учащимся представление о видах графических изображений, программах для создания и редактирования изображений
Развивающая: развитие познавательного интереса к предмету
Воспитательная: ответственное отношение к информации, уважительное отношение к мнению одноклассников, дисциплинированность, аккуратность, усидчивость.
Планируемые результаты:
предметные:
расширить представления о видах задач по обработке информации, связанных с изменением формы ее представления за счет графики;
акцентировать внимание на графических возможностях компьютера; развитие представлений о компьютере как универсальном устройстве работы с информацией
метапредметные:
познавательные умения:
сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям;
искать и выделять необходимую информацию;
преобразовывать информацию; структурировать знания;
осуществлять поиск лишнего.
регулятивные умения:
уметь определять цели урока;
уметь самостоятельно контролировать своё время;
планировать пути достижения цели;
находить рациональные способы работы
коммуникативные умения:
задавать вопросы;
 строить продуктивное взаимодействие со сверстниками;
работать в группе;
развивать ИКТ-компетентности;
личностные:
самоопределение; уметь слушать и выделять главное, запоминать; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
понимать значения различных видов информации в жизни человека;
формировать интерес к изучению информатики через творческие задания, стремиться использовать полученные знания в процессе обучения по другим предметам и в жизни
Формируемые понятия: графические объекты, компьютерная графика, растровая и векторная графика, форматы графических файлов, сжатие графических файлов.
Межпредметные связи: с предметом геометрия при изучении тем: «Построение угла, равного заданному», «Разделение отрезка пополам» и предметом изобразительное искусство.
Используемые педагогические технологии: технология проблемного обучения, деятельностный подход, технология сотрудничества
Оборудование: АРМ учителя, мультимедийный проектор, АРМы обучающихся.
Материалы:
Компьютерная презентация «Компьютерная графика»
Информатика и ИКТ. Базовый курс: учебник для 8 класса / И.Г. Семакин. Л.А. Залогова. С.В. Русаков. Л.В. Шестакова. – 4-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2010.
Фрагмент мультфильма «Маша и Медведь: Картина маслом» (27 серия) /режиссер Олег Кузовков. – страна Россия. студия Анимаккорд. 2012 год
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ee917eb7-8718-4da6-8cb6-88638722855e/9_14.swf)
Видеоролик для проведения физ. минутки: http://videouroki.net/look/superfizmin/righttd/index.html

Ход урока

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3
Рефлексивный лист Прием «Удача, неудача»

____________________________						__________________________
____________________________						__________________________
____________________________						__________________________
____________________________						__________________________
____________________________						__________________________

Приложение 4
Практическая работа № 5 по теме
«Сохранение изображения в различных графических форматах с помощью растрового графического редактора Paint»
Задание:
получить с Рабочего стола изображение значка CD-диска и сохранить его в различных графических форматах;
просмотреть увеличенные изображения и сравнить их качество;
сравнить информационные объемы файлов, сохраненных в различных форматах.

 Алгоритм работы.
Получить с Рабочего стола изображение значка CD-диска
- скопировать изображение Рабочего стола в буфер обмена, нажав кнопку (PrintScreen);
- открыть графический редактор Paint;
- выбрать команду Правка-Вставить. В окне графического редактора появится изображение Рабочего стола;
- на панели инструментов выбрать инструмент выделения   и нарисовать прямоугольник вокруг значка;
- выбрать команду Правка-Вырезать;
- открыть новое окно Файл-Создать и вставить в него вырезанное изображение значка Правка-Вставить.
2. Сохранить это изображение в различных графических форматах: BMP, GIF, JPEG, PNG и TIFF.
- Выбрать команду Файл-Сохранить как, ввести имя файла image.bmp, в строке Тип файла, выбрать формат 24-разрядный рисунок bmp, нажать кнопку Сохранить.
- Выбрать команду Файл-Сохранить как, ввести имя файла image.gif, в строке Тип файла, выбрать формат gif, нажать кнопку Сохранить.
- Выбрать команду Файл-Сохранить как, ввести имя файла image.jpeg, в строке Тип файла, выбрать формат jpeg, нажать кнопку Сохранить.
- Выбрать команду Файл-Сохранить как, ввести имя файла image.png, в строке Тип файла, выбрать формат png, нажать кнопку Сохранить.
- Выбрать команду Файл-Сохранить как, ввести имя файла image.tif, в строке Тип файла, выбрать формат tif, нажать кнопку Сохранить.
3. Сравнить качество изображений в полученных графических файлах, последовательно их просмотрев
- открыть каждый файл с сохраненным изображением, выбрать инструмент Лупа и детально рассмотреть изображения
- открыть папку, где хранятся файлы изображений в различных форматах и сравнить их объемы
- письменно ответить на вопрос, «Какой файл имеет самый большой объем, а какой самый маленький?»

Приложение 5

Составить кроссворд по теме «Компьютерная графика»

Правила составления кроссворда:
1.	Кроссворд содержит 20 понятий на данную тему.
2.	В него входят только имена существительные в именительном падеже единственном числе.
3.	При оформлении текста кроссворда обычно начинают со слов по горизонтали, как мы и пишем обычно (хотя это не принципиально).
4. Клетки кроссворда, куда должны вписываться первые буквы слов, последовательно нумеруются.


Презентация "Редактирование графических изображений" 5 класс


title: Конспект урока "Задачи на прямую и обратную пропорциональные зависимости. Задачи на пропорции" 6 класс

extracted_text:
                           Урок в 6 классе по теме

    "Задачи на прямую и обратную пропорциональные зависимости. Задачи на
                                 пропорции"

Цели урока:
    • решение более сложных задач на пропорциональные величины («Сложное
      тройное правило»);
    • развитие не только логического, но и образного мышления, фантазии
      детей и их способности рассуждать, ставить вопросы и отвечать на них,
      т. е речи обучаемых;
    • расширение кругозора при решении старинных практических  или
      правдоподобных) задач;
    • формирование представлений о богатстве культурно – исторического
      наследия человечества.
                                  Ход урока
I. Организационный момент:
Сегодня приступаем к решению более сложных, но не менее интересных задач на
пропорциональные величины.
Изучение пропорций и указанных зависимостей имеет большое значение для
последующего изучения математики.
Позже с помощью пропорций вы будете решать задачи по химии, физике и
геометрии.
С чего же начинали?
   1. Познакомились с понятиями «отношение» , «пропорция»
      (отношение - ………., пропорция - ………(ожидаются ответы учащихся)
   2. Научились решать пропорции и выяснили, что основной способ их решения
      должен опираться на ……. (основное свойство пропорций)
   3. Научились выделять в условиях задач две величины, устанавливать вид
      зависимости между ними (прямая или обратная зависимости)
   4. Научились делать краткую запись условия задачи и составлять пропорцию
      (уменьшение величины показываем стрелкой вниз, а увеличение стрелкой
      вверх)

   Но не забываем, что разбирали способ решение задач вообще без пропорций
   (применению этого приёма должны предшествовать вопросы, задаваемые при
   решении задач: во сколько раз увеличилась или уменьшилась величина?)
Будем продвигаться вперёд от простого к сложному.
II. Устная работа.
1. Из данных величин выберите те, которые являются прямой или обратной
пропорциональностью:
а) длина стороны квадрата и периметр;
б) длина стороны квадрата и его площадь ;
в) длина и ширина прямоугольника при заданной площади ;
г) скорость автомобиля и путь, который он проедет за определённое время;
д) скорость туриста, идущего с турбазы на станцию, и время, за которое он
дойдёт до станции;
е) возраст дерева и его высота;
ж) объём стального шарика и его масса;
з) число прочитанных страниц в книге и число страниц, которые осталось
прочитать.
Зависимость числа прочитанных страниц книги и числа, оставшихся страниц
часто принимают за пропорциональность: чем больше страниц прочитано, тем
меньше осталось прочитать. Обратите внимание на то, что увеличение одной и
уменьшение другой величины происходит не в одно и то же число раз.
2. Разберём задачу:
Когда Вася прочитал 10 страниц книги, то ему осталось прочитать ещё 90
страниц. Сколько страниц ему останется прочитать, когда он прочитает 30
страниц.
3. Рассмотрим задачи («провокационного характера»):
а) За 2 часа поймали 12 карасей. Сколько карасей поймают за 3 часа.
б) Три петуха разбудили 6 человек. Сколько человек разбудят 5 петухов.
в) * Пруд зарастает лилиями, причём за неделю площадь, покрытая лилиями,
удваивается. За сколько недель пруд покроется лилиями наполовину, если
полностью он покрылся лилиями за 8 недель?
(Решение: так как за неделю площадь, покрытая лилиями, удваивается, то за
неделю до того, как пруд полностью покроется лилиями, его площадь была ими
покрыта наполовину, т.е. пруд покрылся лилиями наполовину за 7 недель)
III. Решение задач:
(условие задач предоставлено на доске)
|1. из «Арифметики» А.П. Киселёва: 8 аршин сукна стоит 30 рублей. Сколько |
|стоит 15 аршин этого сукна?                                              |

Краткое условие и два способа решения предлагается очень быстро сделать
учащимся на доске.
 [pic]
1 способ:
[pic]
2 способ:
количество сукна увеличилось в 15/8 раза, значит и денег заплатят в 15/8
раза больше
                                            Х=30*15/8=56р25к

2. Некий господин позвал плотника и велел двор построить. Дал ему 20
человек работников и спросил, во сколько дней построят они ему двор.
Плотник ответил: в 30 дней. А господину надобно в 5 дней построить, и ради
того спросил он плотника: сколько человек тебе надо иметь, дабы с ними ты
построил двор в 5 дней; и плотник, недоумевая, спрашивает тебя, арифметик:
сколько человек ему надо нанять, чтобы построить двор в 5 дней?
На доске записано незаконченное краткое условие:
[pic]
Дополнить условие и решить задачу двумя способами.
I вариант: пропорцией
II вариант: без пропорций
В это же время двое учащихся работают у доски.
I.
[pic]
II.
Х = 20*6 = 120 работников
3. Взяли 560 человек солдат корма на 7 месяцев, а приказано им на службе
быть 10 месяцев, и захотели людей от себя убавить, чтобы корма хватило на
10 месяцев. Спрашивается, сколько человек надо убавить?
Старинная задача.
(запись на доске)

[pic]
 (заполнение краткой записи учащимися)
Решить эту задачу без пропорции:
Количество месяцев увеличивается в [pic]раз, значит количество солдат
уменьшается в [pic]раз.
560 : [pic]= 392
560 – 392 = 168 (солдат надо убавить)
В давние времена для решения многих типов задач существовали специальные
правила их решения. Знакомые нам задачи на прямую и обратную
пропорциональность, в которых по трём значениям двух величин нужно найти
четвёртое, назывались задачами на «тройное правило».
Если же для трёх величин, были даны пять значений, и требовалось найти
шестое, то правило называлось «пятерным». Аналогично для четырёх величин
существовало «семеричное правило». Задачи на применение этих правил
назывались ещё задачами на «сложное тройное правило».
Попробуем !!!
4. Возьмём задачу, которая предлагалась вам как дополнительная.
Задача из домашней работы.
Три курицы за 3 дня снесли 3 яйца. Сколько яиц снесут 12 куриц за 12 дней?
Ответ у задачи получается ………?
Решение задачи разберём коллективно, записав кратко условие задачи:

|Куриц   |дней  |яиц     |
|3       |3     |3       |
|12      |12    |х       |

В ходе диалога нужно выяснить:
- Во сколько раз увеличилось число кур? (в 4 раза)
- Как при этом изменилось число яиц, если число дней не изменилось?
(увеличилось в 4 раза)
- Во сколько раз увеличилось число дней? (в 4 раза)
- Как при этом изменилось число яиц? (увеличилось в 4 раза)
Х = 3*4*4 =48(яиц)
5. Если писец может за 8 дней написать 15 листов, сколько понадобиться
писцов, чтобы написать 405 листов за 9 дней?
|Из «Всеобщей арифметики» И. Ньютона   |
|Писцов     строк      листов          |
|    1                   8             |
|15                                    |
|    Х                  9           405|

Учащиеся пытаются коллективно ставить вопросы и отвечать на них.

количество писцов увеличивается от увеличения листов в [pic]раз и
уменьшается от увеличения дней работы
 [pic](писцов).

Рассмотрим более сложную задачу с четырьмя величинами.
Одну задачу, с шестью величинами, возьмите в качестве необязательного
домашнего задания те учащиеся, которые любят распутывать головоломные
задачи.
6. Для освещения 18 комнат в 48 дней издержано 120т фунтов керосина, причём
в каждой комнате горело по 4 лампы. Hа сколько дней достанет 125 фунтов
керосина, если освещать 20 комнат и в каждой комнате будет гореть по 3
лампы?
|из «Арифметики» А.П. Киселёва   |
|комнат     дней                 |
|керосина     лампы              |
|    18            48            |
|             120              4 |
|    20            Х             |
|              125              3|

Записывается краткое условие задачи и даётся рассуждение, параллельно
которому на доске может вестись постепенно дополняемая запись
 Х = …..
Количество дней пользования керосином увеличивается от увеличения
количества керосина в
[pic]раз и
от уменьшения ламп в [pic]раза.
Количество дней пользования керосином уменьшается от увеличения комнат в 20
раза.
                                                       18
Х = 48 * [pic]* [pic]: [pic]= 60 (дней)
Окончательно  Х = 60.
Это означает, что 125 фунтов керосина хватает на 60 дней.
IV. Итог урока.
Решали весь урок теперь уже почти забытые задачи. Двигались от простого к
сложному. Было видно, что старинные задачи вызывают интерес, приятно
наблюдать вашу упорную работу при решении задач, провели хорошую тренировку
в различении прямой и обратной пропорциональности.
Понятными кажутся объяснения, предлагаемые учителем, но вы должны и
самостоятельно продвигаться вперёд.
V. Домашнее задание.
|1. 100 синиц за 100 дней съедают 100 кг зерна. Сколько килограммов зерна |
|съедят 10 синиц за 10 дней?                                              |

Синиц     дней     зерна
  100         100          100
  10           10              х
Х = 100: 10: 10 = 1кг
2. Старинная задача.
|Дирхем - денежная единица.                                               |
|Если 10 дирхемов приносят доход 5 дирхемов за два месяца, какой доход    |
|принесут 8 дирхемов за три месяца?                                       |

Дирхемов     срок      доход
    10                  2              5
    8                    3              х
3.*Дополнительная задача.
Артель землекопов в 26 человек, работающая машинами по 12 часов в день,
может вырыть канал в 96 м длины, 20 м ширина и 12 м глубины в течении 40
дней. Какой длины канал могут вырыть 30 землекопов, работая в течении 80
дней по 10 часов в день, если ширина должна быть 10 м, глубина 18 м?

|Длина     человек     дней      часов     ширина   |
|     глубина                                       |
|    96              26              40             |
|12              20               12                |
|    Х                39              80            |
|10             10                18                |

  [pic]
Х = 320


title: Тест "Германия в 1815 - 1913 гг." 8 класс

extracted_text:
                  Тест по теме: «Германия в 1815-1913 гг.».

1. Соотнесите:
|Дата     |Событие                                           |
|1. 1815  |А) Создан Немецкий таможенный союз (18 государств,|
|г.       |инициатор - Пруссия) – уничтожение таможен.       |
|2. 1834  |Б) Венский конгресс – создание Германского союза: |
|г.       |35 суверенных монархий и  4 вольных города.       |
|3.       |В) Образование Северогермнского союза (из 22      |
|1848-1849|государств);                                      |
|гг.      |                                                  |
|4. 1866  |Г) Революция в Германии, ее поражение.            |
|г.       |                                                  |

2. Соотнесите:
                             [pic]  [pic]  [pic]
                           А.                              Б.
                 В.
   1. О. Бисмарк;
   2. Наполеон III;
   3. Вильгельм I.

3. Кому принадлежат следующие слова?
        «…Границы Пруссии по Венским трактатам препятствуют здоровой
   государственной жизни; не речами и постановлениями большинства решаются
 великие вопросы современности — это было большой ошибкой 1848 и 1849 гг., —
                            а железом и кровью».
   1. О. Бисмарк;
   2. Наполеон III;
   3. Вильгельм I;
   4. Вильгельм II.

4. Какой король Пруссии отказался в 1849 году «взять корону из грязи»?
   1. Отто фон Бисмарк;
   2. Луи Наполеон;
   3. Фридрих Вильгельм IV;
   4. Вильгельм II.

5. Франко-прусская война произошла в…
   1. 1848-1849 гг.;
   2. 1870-1871 гг.
   3. 1875-1879 гг.;
   4. 1914-1918 гг.

6. Каким был результат Франко-прусской войны для Германии?
   1. создание единого государства;
   2. потеря Эльзаса и Лотарингии;
   3. утрата политического лидерства в Европе;
   4. отставка Отто фон Бисмарка.

7. Укажите место, возле которого произошла решающая битва Франко-прусской
войны.
   1. Сомма;
   2. Седан;
   3. Мец;
   4. Гравелотт.

8. Провозглашение Германской империи произошло в…
   1. 1834 г.;
   2. 1849 г.;
   3. 1871 г.;
   4. 1913 г.

9. Канцлер в Германии во в.п. XIX в. – это…
   1. Глава правительства;
   2. Президент;
   3. Король;
   4. Мэр Берлина.

10. Император в Германской империи именовался…
   1. Канцлер;
   2. Кайзер;
   3. Фюрер;
   4. Идальго.

11. Объединение Германии проходило под главенством…
   1. Пруссии;
   2. Ганновера;
   3. Шлезвига;
   4. Бремена.

12. К какому году относятся изображенное на иллюстрации событие?
                                    [pic]
   1. 1848 г.;
   2. 1871 г.;
   3. 1875 г.;
   4. 1914 г.

13. Соотнесите:
|Даты правления    |Правитель     |
|1. 1871-1888 гг.  |А) Фердинанд  |
|                  |III           |
|2. Март-июнь 1888 |Б) Вильгельм I|
|гг.               |              |
|3. 1888-1918 гг.  |В) Вильгельм  |
|                  |II            |

14. Соотнесите:
|Формирование военных блоков в начале XX  |
|в.                                       |
|Антанта             |Тройственный союз   |
|                    |                    |

   1. Франция;
   2. Германия;
   3. Италия;
   4. Россия;
   5. Австро-Венгрия;
   6. Англия.

15. Соотнесите:
                              [pic] [pic] [pic]
                        А.                                   Б.
                   В.
   1. Вильгельм II;
   2. Фердинанд II;
   3. Вильгельм I.

16. Соотнесите:
|Идеология      |Суть                                       |
|1. Пангерманизм|А) Идея национального превосходства; право |
|               |на угнетение других;                       |
|2. Шовинизм    |Б) Враждебное отношение к евреям, как к    |
|               |нации;                                     |
|3. Антисемитизм|В) Идея полного единства германской нации. |

17. Внешнеполитический курс Вильгельма II, заключавшийся в стремлении к
господству в Европе, к переделу сфер влияния, получил название:
   1. «Господство во имя мира»;
   2. «Натиск на Восток»;
   3. «Свобода, равенство, братство»;
   4. «Мир во всем мире!».

18. Отто фон Бисмарк получил прозвище…
   1. «Медный рыцарь»;
   2. «Несущий смерть»;
   3. «Железный канцлер»;
   4. «Кровавый канцлер».

|Максимальное число балов – 34.         |
|«Отлично» - 27-34 баллов;              |
|«Хорошо» - 21-26 баллов;               |
|«Удовлетворительно» - 15-20 баллов.    |

                        ЗАДАНИЯ ПОВЫШЕННОЙ ТРУДНОСТИ
19. Какие деятели изображены на карикатурах?
                                 [pic] [pic]
                                    А.
              Б.

20. Рассмотрите карикатуру и ответьте на вопросы:

А) Как назывался союз под главенством Пруссии, которому посвящена данная
карикатура?
Б) В каком году был создан данный союз?

|21.Рассмотрите иллюстрацию.    |22. Кто этот человек и какую|
|Какие две исторические         |роль он сыграл в процессе   |
|личности, связанные с историей |объединения Германии?       |
|Германии второй половины XIX   |                            |
|века, на ней изображены?       |                            |

                                [pic]   [pic]

Ответы:
1. 1Б, 2А, 3Г, 4В
2. 3А, 1Б, 2В.
3.1.
4.3.
5. 2
6.1.
7. 2
8. 3
9. 1
10.2
11.1
12.2
13. 1Б, 2А, 3В.
14.
|Антанта|Тройственный союз|
|1,4,6  |2,3,5            |

15. А3, Б1, 2В.
16. 1В, 2А, 3Б.
17. 2
18.3.
19.  а – Фридрих Вильгельм IV, б- Вильгельм II.
20.  а – Немецкий таможенный союз; б – 1834 г.
21. Отто фон Бисмарк, Вильгельм II.
22. Наполеон III. Поражение в войне толкнуло Германию к единству.


title: НОД "Загадки потерянного чемоданчика"

extracted_text:
               НОД с детьми по закреплению знаний о предметах,

                        окружающей действительности,

                          с помощью элементов ТРИЗа

                              (средний возраст)

                   Тема: «Загадки потерянного чемоданчика»

Программное содержание.

    ❖ Закрепить знания о свойствах пластмассы, ткани, бумаги, воздуха.

    ❖ Учить соотносить качества предмета с карточкой - моделью.

    ❖ Учит рассуждать и  находить хорошие и плохие качества в одном и том
      же предмете.

    ❖ Воспитывать интерес к занятию.

Материал: чемоданчик, молоточек, бинт, бумага, воздушный шарик, снежинки,
карточки-модели.

Обогатить словарь детей словом:   рецепт.

                                ХОД ЗАНЯТИЯ:

Помощник воспитателя вносит чемоданчик, который она нашла, убираясь в
раздевалке.
Предлагаю детям рассмотреть чемоданчик, его форму, цвет, величину.
Воспитатель: Какой интересный чемоданчик. Наверное, к нам кто-то приходил и
забыл его. Как вы думаете, кто бы мог оставить этот чемоданчик?
(доктор)
Воспитатель: А почему вы так думаете? (нарисован красный крест)
Воспитатель: Вы хотите посмотреть, что в нем лежит? Садитесь на стульчики,
сейчас мы с вами посмотрим, что же лежит в нем.

Заглядываю в чемоданчик, после чего предлагаю детям по загадкам определить,
какая вещь лежит в нем.
Воспитатель: Итак, загадка первая:

Он в хозяйстве нужен,
Он с гвоздями очень дружен.
И в больнице помогает,
Больные места определяет.
                                                 (молоточек)
Воспитатель: Правильно, это молоточек. А как вы думаете, для чего он нужен
доктору?  (чтобы стучать по коленкам)
Воспитатель: Из чего же сделан этот молоточек?   (из пластмассы)

Воспитатель: Он какой?  (пластмассовый: повторяем по слогам)

Воспитатель: Какой молоточек на ощупь? (твердый, гладкий и т.д.)

Воспитатель: Мы с вами знаем, что во всех предметах живут маленькие
человечки. Все эти человечки, во всех предметах, дружат по-разному. Сейчас
кто-то подойдет и покажет нам карточку с изображением человечков, которые
живут в пластмассовом молоточке.

Ребенок подходит и показывает карточку, с плотно стоящими человечками.

Воспитатель: Дети, он правильно показал нам карточку. А почему на этой
карточке человечки стоят близко друг к другу?  (молоточек твердый, его
нельзя порвать, согнуть, поэтому человечки стоят прижавшись, друг к другу)

Воспитатель: Что же хорошего в молоточке? (им можно забивать гвозди,
постукивать больные места)

Воспитатель: Что плохого в молоточке? (Он может больно ударить, сломаться и
т.д.)

Воспитатель: Молодцы! Сейчас послушайте еще одну загадку:

           Он необходим врачу для того, чтобы
            перевязывать ранки, порезы.
                                           (бинт)

Воспитатель: Да, правильно, это бинт. Для чего нужен доктору бинт? (чтобы
перевязывать ранки, коленки и т.д.)

Воспитатель: Из чего сделан бинт? (бинт сделан из ткани)

Воспитатель: Какая ткань на ощупь?  (мягкая, тонкая, прозрачная)

Воспитатель: Сейчас мне кто-то найдет карточку с человечками, живущими в
ткани. Почему он выбрал эту карточку?  (ткань мягкая и человечки держатся
широко расставив руки)

Воспитатель: Дети, что хорошего в бинте? (им можно перевязывать ранки,
можно играть в доктора, можно использовать как веревочку)

Воспитатель: Что плохого в бинте? (быстро рвется, быстро пачкается, мнется
и т.д.)

Воспитатель: Посмотрите-ка, ребята, в чемоданчике лежат какие-то бумажки.
Как вы думаете, зачем доктору бумажки? Не знаете? Ну, тогда я вам сейчас
расскажу. Они нужны доктору для того, чтобы выписывать рецепт на лекарство,
которое необходимо для лечения.

Давайте все вместе скажем слово РЕ - ЦЕПТ. Давайте скажем это слово тихо,
погромче  и громко.

Воспитатель: Ребята, скажите, а какая бумага на ощупь? (гладкая, мягкая)

Воспитатель: Что можно делать с бумагой? (она рвется, мнется)

Воспитатель: Найдите карточку с человечками, живущими на бумаге.

Вызванный ребенок отыскивает нужную карточку.

Воспитатель: Правильно, это карточка с человечками, которые широко
держаться за руки. Дети, скажите, что же хорошего в бумаге? (можно
рисовать, писать на ней книги, делать игрушки и т.д.)

Воспитатель: Что плохого в бумаге? (она рвется, мнется, пачкается  т.д.)

Воспитатель: Доктора очень любят, когда дети занимаются зарядкой. Мы долго
сидели, и наши спинки устали, сейчас мы дадим им отдохнуть. Встали все и
вместе со мной вспомним упражнение:

Все движения разминки повторяем без запинки!
Эй! Попрыгали на месте.
Эх! Руками машем вместе.
Эхе – хе! Прогнули спинки, посмотрели на ботинки.
Эге – ге! Нагнулись ниже, наклонились к полу ближе.
Повертись на месте ловко.
В этом нам нужна сноровка.
Что, понравилось, дружок?
Завтра будет вновь урок!

Воспитатель: Молодцы, послушайте еще одну загадку:
        Легкий, воздушный, ветерку послушный.
        Дуешь, дуешь, надуваешь
        Если лопнет - не поймаешь.
                                    (шарик воздушный)

Воспитатель: Правильно, это воздушный шарик. Непонятно только, зачем
доктору воздушный шарик?  (предположения детей: чтобы лететь в Африку и
т.д.)

Воспитатель: Давайте попробуем на ощупь, какой шарик? (мягкий)

Воспитатель: Из чего сделан шарик? (шарик сделан из резины)

Воспитатель: Он какой? (резиновый)

Воспитатель: Давайте повторим слово РЕ-ЗИ-НО-ВЫЙ. Сейчас я надую шарик. Вот
какой он стал большой. Какие же человечки поселились в шарике? (поселились
воздушные человечки)

Воспитатель: Найдите мне карточку с воздушными человечками.

Ребенок показывает карточку, с воздушными человечками.

Воспитатель: Правильно, воздушные человечки не держаться за ручки, они
летают вокруг нас. Ребята, а можно ли увидеть воздушных человечков? (их
увидеть нельзя)

Воспитатель: Где же еще живут воздушные человечки? (человечки живут в
воздухе, вылетают изо рта и носа, когда мы дышим)

Воспитатель: Дети, вспомните, когда мы гуляем на улице в мороз и дышим, из
нашего рта выходит теплый воздух и мы видим его. Посмотрите, что это такое?
(это чайник)

Воспитатель: А для чего нужен чайник? (чтобы в нем греть воду)

Воспитатель: Смотрите, чайник закипел и из него пошел горячий пар, это тоже
воздушные человечки, только очень горячие. Скажите, а можно ли протягивать
руки к «горячему пару»? (нельзя)

Воспитатель: А почему нельзя? (он горячий и можно обжечь руки)

Воспитатель: Дети, а еще воздушные человечки живут в ветерке и сильном
ветре. И когда дует очень сильный ветер, человечков можно даже услышать,
как они шумят.

Сейчас возьмите свои снежинки и поиграйте с ними, мы подуем на снежинки
легким ветерком. Что происходит со снежинками? (они чуть колышутся, летают
ит.д.)

Воспитатель: А сейчас подул очень сильный ветер, глубоко вздохнули и сильно
подули на снежинки. Посмотрите, что с ними стало? (они сильно закружились,
заплясали, сильно летают и т.д.)

Воспитатель: Ой, ребята, мы рассмотрели все предметы из чемоданчика.
Давайте положим их на место и закроем чемоданчик.

Раздается стук в дверь.

Воспитатель: Кто там стучится? Входите, пожалуйста.

Входит ребенок в одежде доктора.

Воспитатель: Здравствуйте доктор.

Доктор: Здравствуйте.

Воспитатель: Доктор, а почему вы такой грустный, невеселый, что случилось?

Доктор: Я где-то оставил свой чемоданчик и никак не могу его найти.

Воспитатель: Посмотрите, а это не он?

Доктор: Мой. Большое вам спасибо, а то без чемоданчика я не могу пойти к
моим больным.

Воспитатель: Забирайте свой чемоданчик.

Доктор: За то, что вы нашли мой чемоданчик, и вернули его мне, я хочу
угостить вас всех витаминами.

Воспитатель: Спасибо вам, доктор, за витамины. Мы их съедим, и не будем
болеть гриппом.

Доктор:  До свидания, дети кушайте витамины и растите сильными.


title: Тест "Производная сложной функции" 10 класс

extracted_text:
Тема: «Производная сложной функции»

 Тренировочная самостоятельная работа тестового характера
(проводится в конце урока при изучении темы «Производная сложной функции»)
I вариант
Вычислить производную:
1)  [pic]     (1 балл)
2)  [pic]   (1 балл)
3)  [pic]      (1 балл)

Вычислить производную в точке [pic]:
4)  [pic]     [pic]=[pic]   (2 балла)
5)  [pic]                 [pic]=[pic]   (2 балла)
6)  [pic]     [pic]=[pic]     (3 балла)

II вариант
Вычислить производную:
1)  [pic]     (1 балл)
2)  [pic]   (1 балл)
3)  [pic]      (1 балл)

Вычислить производную в точке [pic]:
4)  [pic]     [pic]=[pic]   (2 балла)
5)  [pic]                 [pic]=[pic]   (2 балла)
6)  [pic]     [pic]=[pic]     (3 балла)

Ответы:
I вариант:
   1)

[pic]

   2) [pic]
   3) [pic]
   4) -2
   5) 12
   6) [pic]

II вариант:
   1)
[pic]
   2) [pic]
   3)
      [pic]
   4) 1
   5) -12
   6) -1


title: Контрольный тест "Трудные вопросы орфографии" 9 класс

extracted_text:
Контрольный тест по курсу
«Трудные вопросы орфографии»
9 класс
1. В каком ряду во всех словах есть проверяемые безударные гласные в корне?
1) укр..шение, темн…та, пров…лился, док…зать.
2) т..желый, выгл…деть, вып…тить, выт..нул.
3) встр..чал, высв…тить, т…ория, согр…вать.
4) скр…петь, перел…вать,  опт…мист, переж…вать.

2. В каком ряду пропущена одна и та же буква?
1) обн..вление, в…лнистый, изб…роздить, всп…хать.
2) сп…сатель, м…лотить, ист…пник, пог..стить.
3) п..стреет, т…нистый, ст..клянный, см…ниться.
4) в…днелся, ч…слительное, ст…хотворение, пос…лилось.

3. В каком ряду во всех словах следует писать букву О?
1) выск…чить, предпол…жение, к..снуться, пл…вучий.
2) тв…рение, вск…чить, заг…релый, з…рница.
3) оз…ренный, накл…нение, ур…вень, р…сла.
4) вым…кнуть, р…стовщик, уг…реть, пл…вчиха.

4.  Укажите ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква з
1)  рас…ердиться, …жимать,   …делать
2) бе…порядок, ра…бросать, бе…бедный
3) ра…писание, ра…варить, бе…сонная,
4)  бе…жалостный, в…лететь, и…бирать

5.  Укажите ряд, в котором во всех словах на месте пропуска пишется буква И
  1) пр..усадебный, пр..глашение, пр..обрел
  2) пр..образить, пр..коснуться, пр..открыть
  3) пр..успевающий, пр..ехать, пр..образовать
  4) пр..бой, пр..небрегать, пр..школьный

6.  В каком ряду во всех словах пропущено НН?
1) оловя...ый солдатик, сено высуше...о, нежда...ые гости
2) жела...ый подарок, общепризна...ое превосходство, суко...ая скатерть
3) веществе...ое доказательство, овчи...ый тулуп, лицо заплака...о
4) кова...ое железо, линова...ая бумага, некоше...ый луг

7. В каком варианте ответа указаны все слова, в которых на месте пропуска пишется НН?
1) Дровя...ой склад, карти...ая галерея
2) Стекля...ая посуда, осе...яя погода
3) Стари...ое оружие, гружё...ая машина
4) Полотня...ое бельё, подли...ое искусство

8.  В каком словосочетании в обоих словах пропущена буква Е?
1) о дальн…м путешеств…
2) на бушующ…м простор…
3) в бодрящ..йся свежест…
4) к ранн…й оттепел…

9. Укажите причастие с окончанием –ИМ (ЫМ)
1) с приехавш…м товарищем
2) запущенн…м саду
3) в обезлюдевш…й деревне
4) о расстилающ…мся растении

10. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А (Я)?
1) листья трепещ..т, травы стел…тся
2) голоса слыш…тся, звуки чуд…тся
3) волны плещ…тся, собаки ла..т
4) кусты кол…тся, кузнечики стрекоч…т

11. В каком ряду во всех словах пропущена буква Я?
1) сто…щий (дешевле), (они) высп…тся, раста…л
2) та…щий (снег), (они) встрет…т, ла…ть
3) закле…ный, (они) езд…т, раска…лся
4) вер….щий, (они) выраст…т (урожай), измер…нный

12. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква У (Ю)?
1. учителя исправ…т, ошибки, гон…щийся за славой
2. потоки воздуха колыш…т травы, та…щий снег
3. кол…щий дрова, друзья невзначай обид…т
4. портные скро…т недостатки фигуры, терп…щий невзгоды

13.  В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Я держал в руках синий, отнюдь (не) большого формата конверт.
2) Театральная толпа, покорная звону (не)видимых колокольчиков, стала снова наполнять зрительный зал.
3) В (не)занавешенные окна вливался холодный свет луны.
4) Судьба этих рукописей (не)известна.

14. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Из ее груди вырвался (не)человеческий вопль.
2) В городской думе поговаривали о метро, но как-то (не)уверенно.
3) Ему снился огромный луг, поросший никогда (не)виданными им цветами.
4) Свой дорогу найдет, а чужому (не)зачем сюда соваться.

15. В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1) (по) французски, (как) будто, (пол) листа
2) (контр) удар, (в) шестых, (струнно) духовой
3) (какой) нибудь, (по) птичьи, (юго) восточный
4) (по) проще, (экс) чемпион, (светло) волосый

16. В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1) (ракета) носитель, (равномерно) окрашенный, (город) герой
2) (горько) сладкий, (пьеса) сказка, (пол) ложки
3) (свинцово) медный, (угольно) металлургический, (полу) раздетый
4) (тренер) инструктор, (утомительно) долгий, (контр) атака

17. В каком ряду все слова пишутся слитно?
1) (анти) пригарный, вряд (ли), (лесо) парковый
2) (пол) дороги, как (бы), электро (товары)
3) (по) пусту, (в)следствие дождя, нырнуть (в) глубь
4) (светло) коричневый, иметь (в)виду, (по)двое.

18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) Раневская приезжает из Парижа, ЧТО(БЫ) покаяться в своих грехах, а ТАК(ЖЕ) найти покой в родном имении.
2) Первые несколько лет, прожитых в Вене, стали для Бетховена (ПО)ИСТИНЕ счастливейшим временем его жизни, ПОТОМУ(ЧТО) именно здесь он приобрёл настоящую известность.
3) Страсть к чтению у Башкирцевой была ненасытна, способность работать – громадная, (ПРИ)ТОМ пищей для её ума были (КАК)БУДТО все предметы.
4) (ПО)ВИДИМОМУ, Боттичелли был учеником известного живописца Филиппе Липпи, а ТАК(ЖЕ) флорентийского живописца и скульптора Андреа Верроккио.

19. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) (В)ВИДУ отсутствия финансирования ремонт  производится (ЗА)СЧЕТ средств предприятия.
2) Сверкнула молния, и (В)СЛЕД (ЗА)ТЕМ грянул гром.
3) Имейте (В)ВИДУ, (ЗА)ТО, что вы опоздали, вам будет объявлен выговор.
4) (НЕ)СМОТРЯ на дождь, шар поднимался (В)ВЕРХ.

20. В каком ряду во всех словах на месте пропусков не пишутся разделительные Ь и Ъ?
1) ф...юзеляж, солов...иный, эспан...олка
2) без...упречный, контр...атака, сверх...интересный,
3) без...ответственный, без...ядерный, без...апелляционный
4) пред...уведомление, пред...явить, необ...езженный


title: Тестовая работа "Размножение и индивидуальное развитие организмов" 10 класс

extracted_text:
Тестовая работа по теме: «Размножение и индивидуальное развитие организмов».
( работа рассчитана на профильный уровень преподавания биологии в 10 классе при
 3 часах в неделю)
1 вариант
Часть А: (выберите один правильный ответ из четырех возможных)
Способ бесполого размножения при котором дочерняя особь появляется из группы клеток, отделившихся от материнской особи.
а)  споруляция                         б) почкование
в) фрагментация                     г)  клонирование
      2.   Какой из организмов размножается путем бинарного деления клетки.
             а)  земляника                           б)  еж
             в)  инфузория                           г)  гидра
       3.  Как называется способ полового размножения из неоплодотворенного яйца?
а)  коньюгация                         б) почкование
в) фрагментация                     г)  партеногенез
       4.  Как называется стадия интерфазы, где происходит синтез АТФ для мейоза?
а)  синтетическая                        б) телофаза
в) постсинтетическая                 г)  пресинтетическая
       5.   В какой фазе мейоза происходит расположение хромосом по экватору клетки в один ряд?
а) метафаза 2                                б) телофаза 2
в) анафаза 2                                   г)  метафаза 1
        6.  В какую фазу мейоза происходит кроссинговер?
а) профаза 2                                  б) профаза 1
в) анафаза 2                                   г)  метафаза 1
        7.   Какой фазе мейоза соответствует процесс   2n4c →  1n2c ?
а)  анафаза 1                                б) телофаза 2
в) анафаза 2                                 г)  метафаза 1
        8.  В телофазе 2 набор хромосом  в дочерних клетках  характеризуется формулой:
                    а)   2n2c                                         б) 1n2c
в)   2n4c                                         г)  1n1c
         9. В результате мейоза у водорослей формируются:
а)  гаметы                                     б) споры
в)  зигота                                       г)  гаметофит
         10. В зоне созревания  при развитии половых клеток происходит:
                    а)  митоз                                       б) рост
в)  мейоз                                      г)  ничего не происходит
         11.  Двуслойный зародыш образуется на стадии:
	     а)  нейруляции                          б) гаструляции
                  в)  бластуляции                         г)  органогенеза
         12.  Дыхательная система организма формируется  из:
	     а)  эктодермы                           б) энтодермы
                  в)  зиготы                                    г)  мезодермы
         13.  Ограниченный рост  характерен для:
	     а)  берёзы                                  б) щуки
                  в)  улитки                                   г)  собаки
         14.  Спорофитом в жизненном цикле мхов является:
	     а)  протонема                                  б) взрослое растение
                  в)  коробочка                                   г)  заросток

Часть В:   Найдите  неверные утверждения и опровергните их.
1.  У семенных растений преобладающим поколением является спорофит.
2.  Мужской гаметофит у цветковых растений представлен зародышевым мешком.
3.  После трех митотических делений мегаспоры образуется двуядерный зародышевый мешок.
4.  Первый спермий оплодотворяет яйцеклетку, а второй центральную клетку.
5.  Зародыш и эндосперм цветковых растений имеют диплоидные наборы хромосом.
6.  Рост растения в толщину происходит за счет клеток камбия.

Часть С:
1. Назовите фазу мейоза и опишите процессы.

2. Запишите схему непрямого развития с неполным метаморфозом и приведите примеры.

Тестовая работа по теме: «Размножение и индивидуальное развитие организмов».
2 вариант
Часть А: (выберите один правильный ответ из четырех возможных)
             1.Как называется способ бесполого размножения отдельными органами.
а)  споруляция                         б) почкование
в) фрагментация                     г)  вегетативное
             2.   Какой из организмов размножается с помощью спор.
                   а)  земляника                           б)  папоротник
                   в)  инфузория                           в)  гидра
             3.   Как называется способ полового размножения, при котором происходит слияние ядерного
                   содержимого?
а)  коньюгация                         б) почкование
в) фрагментация                     г)  партеногенез
             4.  Как называется стадия интерфазы, где набор хромосом 2n2c?
а)  синтетическая                        б) телофаза
в) постсинтетическая                 г)  пресинтетическая
             5.   В какой фазе мейоза происходит расхождение парных хромосом к полюсам клетки?
а)  анафаза 1                                б) телофаза 2
в) анафаза 2                                 г)  метафаза 1
             6.  В результате какого процесса происходит образование бивалента?
а)  кроссинговер                        б) спирализация
в)  деспирализация                   г)  коньюгация
             7.   Какой фазе мейоза соответствует процесс   1n2c →  1n1c ?
а)  анафаза 1                                б) телофаза 2
в) анафаза 2                                 г)  метафаза 1
             8.  В метафазе 2 набор хромосом характеризуется формулой:
                    а)   2n2c                                         б) 1n2c
в)   2n4c                                         г)  1n1c
             9.  В результате мейоза у животных формируются:
а)  гаметы                                     б) споры
в)  зигота                                       г)  гаметофит
             10.  В зоне размножения при развитии половых клеток происходит:
                    а)  митоз                                       б) рост
в)  мейоз                                      г)  ничего не происходит
             11.  Осевые структуры зародыша образуются на стадии:
	     а)  нейруляции                          б) гаструляции
                  в)  бластуляции                         г)  органогенеза
             12.  Покровная система организма формируется  из:
	     а)  эктодермы                           б) энтодермы
                  в)  зиготы                                    г)  мезодермы
             13.  Неограниченный рост  характерен для:
	     а)  вороны                                 б) березы
                  в)  человека                               г)  собаки
             14.  Взрослое растение папоротника – это…
	    а)  спорофит                               б) зигота
                  в)  гаметофит                             г)  заросток

Часть В:    Соотнесите названия половых клеток и их характеристики.
А – яйцеклетка                              1. Имеет головку и хвостик
Б – сперматозоид                         2. Имеет крупные размеры
                                       3. Имеет запас питательных веществ
	4. Есть акросома
	5. Имеет гаплоидный набор хромосом
	6. В шейке находятся митохондрии
	7. Открыта  А.Левенгуком
	8. Открыта  К.Бэром
	9. Подвижна
	10. Неподвижна

Часть С:
1. Назовите фазу мейоза и опишите процессы.

2. Запишите схему непрямого развития с полным метаморфозом и приведите примеры.

Ответы на задания 1 варианта:
Часть А
1 - б
2 – г
3 – г
4 – в
5 – а
6 – б
7 – а
8 – г
9 – б
10 – в
11 – б
12 – б
13 – г
14 – в
Часть В
Неверные утверждения:
2 – Мужской гаметофит у цветковых растений представлен не зародышевым мешком, а пыльцевым зерном.
3 - После трех митотических делений мегаспоры образуется не двуядерный зародышевый мешок, а восьмиядерный.
5 - Зародыш  цветковых растений имеет  диплоидный набор хромосом, а эндосперм – триплоидный.
Часть С
1 – это анафаза второго деления мейоза. Процессы: нити ахроматинового веретена сокращаются и к полюсам клетки расходятся хроматиды, которые впоследствии станут самостоятельными хромосомами.
2 – яйцо       личинка        взрослая особь
      Примеры: земноводные, прямокрылые и т.д.
Ответы на задания 1 варианта:
Часть А
1 – г
2 – б
3 – а
4 – г
5 – а
6 – г
7 – в
8 – б
9 –  а
10 – а
11 –  а
12 –  а
13 –  б
14 –  а
Часть В
А – 2, 3, 5, 8, 10
В – 1, 4, 5, 6, 7, 9

Часть С
1 – это метафаза первого  деления мейоза. Процессы:  пары гомологичных  хромосом (биваленты) располагаются по экватору клетки, к каждой хромосоме присоединяется нить веретена деления только от одного полюса, материнские и отцовские по происхождению хромосомы ориентированы к полюсам произвольно.
2 – яйцо       личинка        куколка       взрослая особь
      Примеры: чешуекрылые, жуки и т.д.


title: Числовой диктант "Границы России" 8 класс

extracted_text:
Числовой диктант по географии «Да-Нет» на тему «Границы России», 8 класс.
Да – 1
Нет – 0


title: Презентация "Воздействие цвета на человека"

extracted_text:
Воздействие цветана человека
Презентация
Воспитателя МБДОУ №43
Решетниковой Г.А.
Цветотерапия
Цветотерапия - это древнейшая наука. Еще в древнем Риме использовался такой способ цветотерапии, как насыщение воды цветом. В сосуд с водой клали драгоценные и полудрагоценные камни определенного цвета. А потом прописывали эту воду пить. Для разных недугов использовали разные драгоценные камни. Например, от простуды лечили бирюзой. В современном мире цветотерапия - это один из разделов психотерапии. Методов цветового воздействия -великое множество. Это может быть и медитация на цвет, когда человек долгое время смотрит на определенную гамму. Эффект от цветомедитации мог ощутить любой, кто долго смотрел на оранжево-желтое пламя костра. Цветотерапия может проводиться в виде цветорелаксации. Это воздействие производится с помощью внушения психотерапевта. Человека погружают в легкий транс и воссоздают цветовую атмосферу, в которой пациенту комфортно. Цветотерапия может использоваться и отдельно, и в сочетании с музыкотерапией. Недаром существуют специальные фильмы для выхода из депрессии. Применять цветотерапию можно не только с подачи и помощью специалистов, но и самостоятельно. Для этого необходимо лишь знать какой цвет каким действием на человека обладает.
Красный цвет
Красный - цвет действия. Он стимулирует и подкорку головного мозга, и непосредственно клетки коры головного мозга. Воздействие на подкорку происходит в виде повышения давления, температуры, двигательной активности и активности сексуальной. Что же касается воздействия на клетки коры головного мозга, то красный побуждает к действию. Неважно, будет это рабочая активность или просто повышенная возбудимость. Психотерапевты не рекомендуют использовать красный цвет на протяжении долгого времени. Это чревато побочными эффектами, такими как переутомление и усталость.
Оранжевый
Оранжевый - смесь красного и белого. Т.е. его воздействие на человека похоже на воздействие красного, только в более мягком виде. Характерен тем, что повышает настроение, стимулирует рабочую активность и утомляет не так сильно, как красный. Психологи в один голос рекомендуют использовать его для оформления детских комнат
желтый
. Желтый - цвет солнца. Великолепный цвет для профилактики депрессий. Если, например, оранжевый способствует выходу из депрессивного состояния, то желтый предупреждает его развитие. Осенью, зимой и ранней весной желтый цвет нам жизненно необходим. Его можно использовать в виде ярких пятен в интерьере или аксессуаров в одежде. Желтый традиционно считается цветом авантюристов и людей, легких на подъем. Он пробуждает жажду знаний. Стимулирует стремление познавать, изучать, узнавать что-то новое. Побуждает куда-то идти, ехать, отправляться в путешествия.
Зелёный
. Зеленый - относится к холодной гамме, но является самым мягким из цветов этой палитры. Он успокаивает, но почти не тормозит жизненные процессы организма. Однако, есть у зеленого один важный недостаток или достоинство. Это смотря с какой стороны смотреть. Зеленый напрямую воздействует на участок головного мозга, отвечающий за аппетит. Короче говоря, он его повышает. Поэтому если кухня у хозяйки полностью оформлена в зеленых тонах, то кушать там будут много.
Голубой
. Голубой - синий с белым. Этот цвет тоже обладает успокаивающим эффектом, но не столь сильным, как синий. Фактически голубой считается никаким цветом. Его часто используют для оформления офисных помещений, т.к. он помогает собраться с мыслями, сосредоточиться и гасит эмоции.
синий
. Синий - антипод красного. Он почти полностью тормозит любую активность. Понижает давление, температуру. Снижает рабочую активность. Обладает усыпляющим эффектом. Синий цвет хорош для оформления спальни и спального места. Однако, есть одно НО. Если для вас постель -это место свершений и побед, синий цвет для нее не подойдет, лучше использовать красный.
Фиолетовый
Фиолетовый - самый тормозящий цвет из всей цветовой гаммы. Его долгое воздействие на человека чревато появлением постоянного чувства усталости.
Серый, черный, коричневый - депрессивные цвета. Ни в коем случае нельзя применять в оформлении жилых помещений, особенно, если кроме этих цветов нет других.
Белый цвет.
. Белый - фактически это отсутствие цвета. Однако на психологическом уровне, потребность в белом - это потребность защититься. Скрыть эмоции и поставить между собой и людьми разделительную стену. Неслучайно платье невесты белого цвета, в этот момент жизни она как никто другой нуждается в эмоциональной защите. Медицинские халаты тоже белого цвета. Просто профессия такая, что постоянно приходится сталкиваться с чужой болью, но нельзя принимать ее близко к сердцу. В этом плане белый защищает. Кстати, о белом. Большую часть территории нашей страны большую половину года покрывает снег. Именно поэтом зимой мы такие закрытые и неэмоциональные.


title: Конспект урока "Решение уравнений. Решение задач с помощью уравнений" 5 класс

extracted_text:
Тема: Решение уравнений. Решение задач с помощью уравнений

Класс: 5 класс

Тип: Урок обобщения и систематизации

Характеристика класса: Коррекционный-общеобразовательный класс со средним
показателем качества обученности.

Основная цель:  вести и закрепить определение термина “толерантность”

Вторая цель урока: закрепить умения и навыки решения уравнений и задач с
помощью уравнений

Форма проведения  урока:  урок–путешествие

Методы:  исследовательский, наглядный (демонстрационный), методы ИКТ

Формы организации учебной деятельности: коллективная, индивидуальная

Подготовительный этап:  ученики заполняли анкету, готовили сообщение о
странах и национальностях. В классе дети разных национальностей.

Ожидаемый результат:

    ✓ повышение учебной и познавательной активности учащихся посредством
      ИКТ

    ✓  принятие себя и других людей такими, какие они есть

    ✓ установление в классе с одноклассниками,   доброжелательных личных
      взаимоотношений.

                       Урок толерантности и математики

                          Путешествие по Странам…..

Основная цель: дать понятие толерантности.

Вторая цель: закрепить умения и навыки решения уравнений и задач  с  помощью
уравнений.

Задачи:

1. Образовательные.

 – Повторить понятия уравнения и корня уравнения;
 – Повторить решение простых уравнений;
 –   Закрепить   навыки   решения   уравнений,   содержащих   более   одного
   арифметического действия;
 – Закрепить навыки решения задач с помощью уравнений.
2. Воспитательные.

 – Воспитание у детей доброе  и  уважительного  отношения  друг  к  другу  в
   классе и в школе.

 – Воспитание интереса к предмету  через  нетрадиционную  форму  проведения
   урока.
3. Развивающие.

 – Развивать логическую смекалку;
 – Развивать творческое мышление.

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, программа Smart
Notebook.

Дидактическое  обеспечение  урока:  электронное   приложение   в   программе
Notebook,   толерантность   (Приложение1),   презентация   PowerPoint   Тест
(Приложение 2), фотографии учеников 5 класс(Приложение№3)

                                 Ход урока.

   I. Организационный момент.

    – Добрый день, ребята. Сегодня я приглашаю вас на необычный урок.
      Сегодня мы совершим виртуальное путешествие по странам Азии и Европы.

    – Сегодня во время нашего  путешествия мы проверим свои знания и умения
      по решению уравнений и задач с помощью уравнений.

(Оформление тетрадей).

  II. Актуализация знаний по теме: «Уравнения».

    – Но прежде чем, мы с Вами отправимся в путь нам надо пройти устный
      счет. (страница №1, приложения №1)

    – Вот мы с Вами прошли устный счет и теперь отправляемся в виртуальное
      путешествия по странам Азии и Европы. Сегодня мы с Вами посетим три
      страны: Россию,  Азербайджанскую Республику и  Республику Молдову
      (открывается карта страница 2, приложения№1)

      Задание№1.Найти и обвести границы:

          ✓ России

          ✓ Азербайджана

          ✓ Молдавии

Ученики выходят к доске и помощью интерактивного маркера обводят границы
указанных стран. (Приложение №3 фото)

    – Перед нами открылась первая страна. Республика  Молдова. Сообщение
      ученицы (Приложение№3 фото)

    – Российская Федерация. Россия

      (Сообщение ученика) (Приложение №3)

    – Азербайджанская  Республика. Сообщение ученика (Приложение №3)

    – Ребята, мы побывали в трех странах, услышали и узнали о традициях и
      культурах этих стран. А давайте теперь поприветствуем друг друга на
      трех  разных языках.

      Ассалам алейкум (Азербайджанский язык)

      Бунэ зиуа!, бунэ сеара!, (норок!)(Молдавский язык)

      Здравствуйте! (Русский язык)

      Задание №2    «Фантазия»

    – Представим себе, что наступит время, когда все люди на земле станут
      совершенно одинаковыми (рост, цвет волос и глаз, одежда, сумма знаний
      и т.д.)

      • Каким будет этот мир? Как люди в нем будут жить?

      • Хорошо или плохо, что мы все разные?

      • Как жить в мире, где столько разных людей?

      Учащиеся приходят к выводу, что различия дополняют и обогащают
      общество. Чтобы жить в мире, людям надо научиться жить, решая проблемы
      и задачи на основе сотрудничества, доброты и понимания.

 III.  Индивидуальная работа

        Задание №3 (Приложение№2)Тест- презентация выполнения по шаблону
      Смирнова Дмитрия http://www.nachalka.com/test_shablon

  IV. Введение понятия толерантности. (Приложение №1 страница 9)

Решить уравнения, и из представленных ответов выбрать нужный правильный
ответ.  Напротив ответов соответствующая буква, если класс решает
правильно, получается слово ТОЛЕРАНТНОСТЬ.

    – Скажите, пожалуйста, ребята  какое слово у нас получилось? А кто
      знает, что такое толерантность? Дети дают определения.

    – Понятие «толерантность» -  означает  умение терпеть,  мириться с
      чужими мнением,  быть снисходительным к поступкам других людей.

    – А как вы понимаете «умение терпеть, мириться с чужим мнением»? ответы
      детей (выслушивать других людей)

    – Толерантность (от латинского "толеран") - терпение, переносимость,
      снисходительность. Словарь иностранных языков трактует ее как терпение
      к чужим мнениям и верованиям.

   V. Подведение итогов.  Выставление оценок за урок по математике за работу
      у доски и тестов.  Домашнее задание. Повторить правила п.10; 12
      (учебник «Математика -5»,  К.Я. Виленкин и др.

  VI. Упражнение представление мира вокруг себя.

    – В нашем мире много цветов:

        ➢ Есть цвета жизни, окрашивающие наши дни в яркие краски радости,
          чистоты, дружбы, родства.

    ➢ Есть краски скорби, ненависти и пустоты.

    – Каким цветом раскрасить свою жизнь выбирает сам человек,  давай  те  и
      мы попробуем раскрасить свой мир.

                                        Цвета

    – Красный цвет  любви и горячего сердца.

    – Зеленый цвет-цвет уважения и дружбы.

    – Желтый – цвет солнца и жизни, цвет радости.

    – Розовый цвет- цвет надежд и нежности, доброты, понимания.

    – Голубой цвет-цвет чистого неба, цвет доверия и безоблачных отношений.

    – Черный цвет - скорби, потери, цвет войны.

 Каждый ученик выбирает цвет и проводит линию на доске. Получается картина в
 виде разноцветных линий.  (Приложение№3)

    – Мы все разные, но если мы будем уважать друг друга, будем  терпимыми,
      то наша жизнь станет ярче, а небо безоблачное.

    – Я надеюсь, наш урок  для вас был интересным и полезным, и вы будете
      есть будете толерантными к окружающим вас людям и событиям. Спасибо
      за урок!

                                 Литература.

   1. Виленкин  Н.Я.и др., Математика 5, Мнемозина, Москва, 2008

   2. Попова А.П. , Поурочные разработки по математике: 5 класс.

 Москва,  ВАКО, 2011.

   3. Хлебникова Л.И., Проверь свои знания. Все виды и способы устных
      вычислений. 5-6 классы, Литера, 2012

   4. Интернет-ресурсы.

            ✓ . http://www.it-n.ru/

            ✓
              http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0
              %B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%
              86%D0%B0

            ✓ http://www.nachalka.com/test_shablon

            ✓ http://www.matematika-na.ru/5class/index.php


title: Тест "Культура Руси VI - XIII вв." 10 класс

extracted_text:
Культура Руси VI – XIII вв.
К числу главных божеств языческого пантеона восточных славян не относился
Даждьбог;  2) Вий;  3) Перун;  4) Велес.
Праздник летнего солнцестояния у славян назывался
Купала;   2) Пасха;   3) Коляда;    4) Рождество.
Славянскими апостолами называют
Просветителей Кирилла и Мефодия;   2) первых правителей-христиан князя Владимира и княгиню Ольгу;   3) первых русских святых Бориса и Глеба;
4) первого русского митрополита Илариона и летописца Нестора.
      4. Живописное художественное произведение малых размеров получило название
1) филигрань; 2) витраж; 3) заставка; 4) миниатюра.
5. К памятникам древнерусской культуры относится
1) «Сказание об Азовском сидении»; 2) «Житие протопопа Аввакума»; 3) «Недоросль» Д.И. Фонвизина; 4) «Поучение» Владимира Мономаха.
6. В честь какого события был построен Софийский Собор в Киеве
1) объединения земель Киева и Новгорода; 2) принятия христианства; 3) принятия «Русской Правды» 4) разгрома печенегов
7. Автором «Слова о законе и благодати» является
1) Ярослав Мудрый;   2) Нестор;  3) митрополит Иларион;  4) Сергий Радонежский
8. Прочтите отрывок из «Повести временных лет» и определите, о каком русском князе идет в нем речь.
«…Жил он в христианском законе, и задумал создать церковь пресвятой Богородице, и послал привести мастеров  из Греческой земли. И начал ее строить, и, когда  кончил  строить,  украсил  ее иконами,  и  поставил  служить  в  ней корсунских священников, дав ей все, что взял перед этим  в  Корсуни:  иконы, сосуды и кресты».
Владимир Святославович; 2) Андрей Боголюбский; 3) Ярослав Мудрый; 4) Владимир Мономах.
9. Крещение Руси относится к
1) 966 г.  2) 980 г.  3) 988 г.   4) 1015 г.
10. Что из названного является видом изобразительного искусства Древней Руси?
1) купа   2) вира   3) мозаика   4) гривна
11. Автором «Повести временных лет» является
1) Иларион;  2) Ярослав Мудрый;  3) Нестор;   4) Владимир Мономах.
12. К памятникам зодчества Древней Руси IX – начала XII вв. относится
1) церковь Вознесения в селе Коломенском;  2) Троице-Сергиев монастырь;  3) храм Святой Софии в Новгороде;  4) Успенский собор в Москве.
13. Какой из названных памятников был построен в XII в.?
1) церковь Покрова на Нерли;  2) Архангельский собор Московского Кремля;  3) Покровский собор (храм Василия Блаженного) в Москве;  4) церковь Вознесения в селе Коломенском.
14. Праздник весеннего равноденствия у славян назывался
1) Покров;   2) Троица;   3) Сочельник;   4) Масленица.
15. Прочтите отрывок из древнерусской летописи и укажите, о каком событии в нем рассказывается.
«А пришли мы в греческую землю, и ввели нас туда, где служат они Богу своему, и не знали – на небе или на земле мы: так как нет на земле такого зрелища и красоты такой, и не знаем, как и сказать об этом, – знаем мы только, что находится там Бог с людьми, и служба их лучше, чем в других странах».
выбор князем Владимиром веры; 2) учреждение на Руси патриаршества;
3) распространение ересей на Руси; 4) церковный раскол.


title: Презентация "Птицы Урала"

extracted_text:
ПТИЦЫ   УРАЛА

Они полезны и милы,
В садах вредителей съедают,
И по утрам нам на заре,
Мотив чудесный исполняют.

Летают в небе высоко,
О воздух крыльями цепляясь,
И с облаками, как друзьями,
С огромной радостью играют!

/

Дятел – знаменитый борец с вредителями леса. Добывая из-под коры деревьев личинок и вредных насекомых, он строит тем самым домики (дупла) для других птиц и мелких животных – синичек, мухоловок, белок. В зимнем лесу чувствует себя прекрасно, потому что насекомые впадают в оцепенение, и доставать их становится проще.
Дятел

На сосне, в лесу густом
Сидит плотник с долотом:
В пестренькой рубашке,
В красненькой фуражке.
Стучу - голова болит,
А не стучу - голодный,
Язык птичий для добычи:
Он липучий и колючий. (Дятел)

Снегирь – красногрудый красавец, обитатель лесов, садов и парков. Зимой яркая окраска делает его более приметным, поэтому существует заблуждение, что снегири прилетают в наши края только с наступлением холодов. Питается он семенами, почками и некоторыми насекомыми. Из таких ягод, как рябина и калина, выедает только семена, оставляя мякоть.
СНЕГИРЬ    КРАСНОГРУДЫЙ.

Невзирая на морозы,
В красных яблоках березы.
Подошел поближе... Ай!!
Разлетелся урожай!

(Снегири)

Воробей – один из самых хорошо известных наших соседей, питается любым растительным кормом, который может найти неподалеку от человеческого жилья: злаками, ягодами, почками деревьев и отходами продуктов. Зимой нуждается в помощи человека.
ВОРОБЕЙ

Я весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червяков.
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю. (Воробей)

Синица – санитарка леса, которая помогает деревьям избавиться от насекомых-вредителей. Летом питается исключительно насекомыми, но зимой охотно кушает семечки подсолнуха, мясные и молочные продукты, выброшенные человеком.
СИНИЦА

Ворона – шумная всеядная птица, любительница украсть яйца или добычу у других животных и птиц. Зимой нередко ищет себе пропитание на свалках и помойках.
ВОРОНА

Живёт он очень много лет,
Но, несмотря на возраст, чёрен,
Хранитель тайн ,предвестник бед,
Мудрейший и коварный...(ворон).

Голубь – любимец детей и взрослых, которые нередко балуют его семечками и кусочками хлеба на площадях и в парках. Кушает в основном растительную пищу, но летом не отказывается и от насекомых. От других птиц отличается умением пить воду, втягивая ее, как это делает человек через соломинку, тогда как другим пернатым приходится набирать в клюв несколько капелек воды и запрокидывать головку вверх, чтобы жидкость попала внутрь.
Голубь

Символ мира – это он
И отличный почтальон.
А ещё и в дождь и в холод

Путь домой отыщет    (голубь).


title: Методическая разработка НОД "В гостях у фермера Степана"

extracted_text:
Методическая разработка непосредственно образовательной деятельности
по теме: «В гостях у фермера Степана»
старшая группа компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи

Каменчук  Лариса Ивановна,
воспитатель
МКДОУ ШР «Детский сад №12 «Солнышко»,
квалификационной категории не имею

Список литературы:
1. Акулова О.В., Бабаева Т.И., Березина  и др. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева,     А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО « ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2014. – 352 С.
2. Скоролупова О.А. Тематическое планирование образовательного процесса в ДОО. Технология внедрения ФГОС дошкольного образования. Старший дошкольный возраст. Учебно-методическое пособие для педагогов ДОО. Часть 1. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2016. – 160 с.
3.  Куликовская Т.А.  Дидактический материал по лексическим темам. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО» «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2014. – 240 с.
 4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования http://минобрнауки.рф/новости/3447/файл/2280/13.06.14-ФГОС-ДО.pdf


title: Тест "Дух предпринимательства преобразует экономику" 7 класс

extracted_text:
        Тест по теме «Дух предпринимательства преобразует экономику»
Выберите один правильный ответ:
1.  Средства,  вкладываемые  в  производства  с  целью  получения   прибыли,
называются:
А) капиталом В) биржей Б) гильдией Г) банком
2. На мануфактуре в отличие от ремесленной мастерской:
А) существовал  ручной  труд  Б)  господствовало  натуральное  хозяйство  В)
производительность труда была низкой Г) существовало разделение труда
 Выберите несколько вариантов ответа:
3. Признак развития капитализма в раннее Новое время:
А)   возникновение   мануфактур   Б)   использование   наёмного   труда   В)
существование натурального хозяйства Г) крепостная зависимость  крестьян  Д)
наличие власти короля
4. Установите соответствие между понятием и объяснением.
|Понятие                  |Объяснение                                      |
|1) мануфактура           |А) слой населения – владельцы промышленных и    |
|                         |других предприятий                              |
|2) биржа                 |Б) промышленное предприятие, основанное на      |
|                         |ручном труде и разделении труда                 |
|3) буржуазия             |В) место, где заключаются сделки купли - продажи|
|4) монополия             |Г) исключительное право на производство или     |
|                         |продажу чего - либо                             |

        Тест по теме «Дух предпринимательства преобразует экономику»
Выберите один правильный ответ:
1.  Средства,  вкладываемые  в  производства  с  целью  получения   прибыли,
называются:
А) капиталом В) биржей Б) гильдией Г) банком
2. На мануфактуре в отличие от ремесленной мастерской:
А) существовал  ручной  труд  Б)  господствовало  натуральное  хозяйство  В)
производительность труда была низкой Г) существовало разделение труда
 Выберите несколько вариантов ответа:
3. Признак развития капитализма в раннее Новое время:
А)   возникновение   мануфактур   Б)   использование   наёмного   труда   В)
существование натурального хозяйства Г) крепостная зависимость  крестьян  Д)
наличие власти короля
4. Установите соответствие между понятием и объяснением.
|Понятие                  |Объяснение                                      |
|1) мануфактура           |А) слой населения – владельцы промышленных и    |
|                         |других предприятий                              |
|2) биржа                 |Б) промышленное предприятие, основанное на      |
|                         |ручном труде и разделении труда                 |
|3) буржуазия             |В) место, где заключаются сделки купли - продажи|
|4) монополия             |Г) исключительное право на производство или     |
|                         |продажу чего - либо                             |

        Тест по теме «Дух предпринимательства преобразует экономику»
Выберите один правильный ответ:
1.  Средства,  вкладываемые  в  производства  с  целью  получения   прибыли,
называются:
А) капиталом В) биржей Б) гильдией Г) банком
2. На мануфактуре в отличие от ремесленной мастерской:
А) существовал  ручной  труд  Б)  господствовало  натуральное  хозяйство  В)
производительность труда была низкой Г) существовало разделение труда
 Выберите несколько вариантов ответа:
3. Признак развития капитализма в раннее Новое время:
А)   возникновение   мануфактур   Б)   использование   наёмного   труда   В)
существование натурального хозяйства Г) крепостная зависимость  крестьян  Д)
наличие власти короля
4. Установите соответствие между понятием и объяснением.
|Понятие                  |Объяснение                                      |
|1) мануфактура           |А) слой населения – владельцы промышленных и    |
|                         |других предприятий                              |
|2) биржа                 |Б) промышленное предприятие, основанное на      |
|                         |ручном труде и разделении труда                 |
|3) буржуазия             |В) место, где заключаются сделки купли - продажи|
|4) монополия             |Г) исключительное право на производство или     |
|                         |продажу чего - либо                             |


title: Технологическая карта урока "Редактирование графических изображений" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока. Босова Л.Л. Информатика . 5 класс. ФГОС.
Тема урока «Редактирование графических изображений»
Тип урока: закрепление изученного ранее материла.
Цель: формировие умений редактировать графическую информацию средствами
редактора Paint.
Планируемые образовательные результаты:
 предметные  –  умение  создавать  и  редактировать  изображения,
используя операции  с  фрагментами;
 метапредметные –
    познавательные УУД:
    -  умение выбирать форму представления информации, соответствующую
    решаемой задаче.
    регулятивные УУД:
    -  умение планировать учебную деятельность: определять
    последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
     - развитие ИКТ-компетентностей;
    - соотносить приобретенные знания с реальной жизнью.
    коммуникативные УУД:
    - умение прогнозировать результат учебной деятельности и его
    характеристики;
    - вносить необходимые коррективы в план по ходу его выполнения;
    - формулировать высказывание, мнение;
    - умение обосновывать, отстаивать свое мнение;
    - согласовывать позиции с партнером и находить общее решение;
    - грамотно использовать речевые средства для представления результата.
 личностные  – способность к планированию собственной индивидуальной и
групповой деятельности; приобретение опыта использования ИКТ - инструментов
в работе с фрагментами изображения; развитие чувства  личной
ответственности  за  качество  окружающей информационной среды.

Решаемые учебные задачи:
   1) закрепить умения работы в графическом редакторе;
   2) сформировать  умения  создавать  сложные  графические  объекты  путем
      преобразования графических фрагментов.

Ожидаемый результат:
•     Я знаю  нужные операции   для обработки графической  информации.
•     Я понимаю алгоритм выполнения операций, которыми будим обрабатывать
графическую информацию.
•     Я могу сам обработать графическую информацию средствами редактора
Paint.

Оборудования и наглядные средства обучения: компьютерный  класс,  оснащенный
программами  Paint, MS Word, документ –  камера,  локальная  сеть,  принтер,
проектор,  экран,  маршрутные  листы  для  групповой   работы,   раздаточный
материал для практической работы.

|    |Этапы урока           |Материал ведения урока        |Деятельность учащихся         |УУД на этапах урока              |
|1   |Организационный момент|                              |Дети рассаживаются по местам. |Личностные УУД:                  |
|    |                      |                              |Проверяют наличие             |-  формирование навыков          |
|    |                      |                              |принадлежностей.              |самоорганизации                  |
|    |                      |                              |                              |- формирование навыков письма    |
|2   |Запись домашнего      |§ 11 (2, 3); РТ: №144.        |Работа с дневниками           |                                 |
|    |задания.              |                              |                              |                                 |
|    |Проверка домашней     |§11 (1) с. 74 - 78;           |- рассказывают, как выполняли |Личностные УУД:                  |
|    |работы                |РТ: №143, №145                |домашнее задание.             |- развитие грамотной речи, памяти|
|    |( за каждый верный    |                              |                              |                                 |
|    |ответ – 1 балл)       |                              |                              |                                 |
|3   |Устное повторение (за | - Назови основные элементы   |- ученик выходит к доске,     |                                 |
|    |каждый верный ответ – |окна графического редактора   |показывает и называет основные|                                 |
|    |1 балла)              |Paint.                        |элементы окна.                |                                 |
|    |                      |                              |                              |                                 |
|4   | Формулирование темы и|Прием  «Ассоциации».          |- Редактор, исправление       |Регулятивные:                    |
|    |целей урока (за верный|- Какие ассоциации вызывает   |ошибок, удаление или вставка  |- развитие умения формулировать  |
|    |ответ  – 1 балл)      |слово редактирование?         |части текста.                 |тему и цель урока в соответствии |
|    |                      |- Подберите синоним к словам  |                              |с задачами и нормами русского    |
|    |                      |рисунок, картинка, фотография.|- Изображение.                |языка.                           |
|    |                      |- Если информация содержит    |                              |                                 |
|    |                      |рисунок, то к какому виду     |                              |Личностные:                      |
|    |                      |информации ее можно отнести?  |- Графическая.                |- развитие логического мышления, |
|    |                      |- У нас образовалась 3        |                              |познавательной активности.       |
|    |                      |ключевых слова (слова на      |                              |                                 |
|    |                      |доске).                       |                              |                                 |
|    |                      |- Сформулируете тему          |- Тема урока «Редактирование  |                                 |
|    |                      |сегодняшнего урока?           |графических изображений».     |                                 |
|    |                      |- Какой вы будете использовать|- Графический редактор Paint. |                                 |
|    |                      |редактор для редактирования   |                              |                                 |
|    |                      |графической информации?       |                              |                                 |
|    |                      |- Какие задачи мы перед собой |Вспомнить, что такое          |                                 |
|    |                      |поставим?                     |редактирование.               |                                 |
|    |                      |                              |Повторить основные операции   |                                 |
|    |                      |                              |обработки графической         |                                 |
|    |                      |                              |информации.                   |                                 |
|    |                      |                              |Закрепить умения выполнять    |                                 |
|    |                      |                              |редактирование изображений с  |                                 |
|    |                      |                              |помощью графического          |                                 |
|    |                      |                              |редактора.                    |                                 |
|    |                      |                              |                              |                                 |
|    |                      |- Что мы должны знать по      |- Операции,  которые нужно    |                                 |
|    |                      |данной теме?                  |осуществить для обработки     |                                 |
|    |                      |                              |графической информации, в     |                                 |
|    |                      |                              |какой программе можно         |                                 |
|    |                      |                              |обработать графическую        |                                 |
|    |                      |- Что вы должны понимать по   |информацию.                   |                                 |
|    |                      |данной теме выполняя          |- Алгоритм выполнения         |                                 |
|    |                      |практическую работу?          |операций, которыми будим      |                                 |
|    |                      |                              |обрабатывать информацию.      |                                 |
|    |                      |- Где вы можете применить     |                              |                                 |
|    |                      |данную тему?                  |- Для составления коллажа,    |                                 |
|    |                      |                              |редактирование картинки, так  |                                 |
|    |                      |                              |как нам нужно.                |                                 |
|5   |Объяснение темы,      |- Как-то я услышала небольшой |                              |Познавательные  УУД:             |
|    |работа в группах,     |спор. Одна девочка нарисовала |                              |- формирование представлений о   |
|    |самопроверка          |на компьютере в графическом   |                              |редактировании изображений;      |
|    |( 3 балла – если нет  |редакторе несколько ромашек, а|                              |- формирование представлений о   |
|    |ошибок, 2 балла – если|мальчик, посмотрев на её      |                              |поиске информации, как одном из  |
|    |1 ошибка, 1 балл –    |рисунок, засмеялся:           |                              |способов обработки информации.   |
|    |если 2 ошибки, 0      |– Всего один цветок? Зачем    |                              |                                 |
|    |баллов – если 3 и     |тебе столько ромашек? Вот у   |                              |Личностные:                      |
|    |более ошибки)         |меня – совсем другое дело! Я  |                              |-развитие внимания, зрительной и |
|    |                      |научился рисовать машину. А   |                              |слуховой памяти, логического     |
|    |                      |что, твои цветочки? Какая от  |                              |мышления;                        |
|    |                      |них польза?                   |                              |- формирование умений находить   |
|    |                      |На это девочка ответила:      |                              |информацию в сети Интернет,      |
|    |                      |– Мне кажется, что от такого  |                              |сортировать ее и сохранять в     |
|    |                      |рисунка тоже польза бывает!   |                              |удобном виде;                    |
|    |                      |Не могу не согласиться с ней! |                              |- формирование умений  работать с|
|    |                      |Ведь у неё получился самый    |                              |устройством вывода информации на |
|    |                      |настоящий орнамент!           |                              |бумагу.                          |
|    |                      |                              |                              |.                                |
|    |                      |Перед уроком класс разбился на|                              |Коммуникативные:                 |
|    |                      |3 группы.                     |                              |- умение работать в группах,     |
|    |                      |Группа 1 «Поисковики»         |                              |- развитие диалогической речи.   |
|    |                      |Найти  в сети Интернет, что   |Выполняют работу в парах:     |                                 |
|    |                      |такое орнамент.               |                              |                                 |
|    |                      |Сохранить  полученную         |- совершают поиск  информации |                                 |
|    |                      |информацию в удобной форме.   |в  сети  Интернет  и сохраняют|                                 |
|    |                      |Распечатать полученную        |найденную информацию;         |                                 |
|    |                      |информацию на принтере.       |- распечатывают полученную    |                                 |
|    |                      |Найти определение орнамента в |информацию на принтере;       |                                 |
|    |                      |словаре.                      |- находят определение         |                                 |
|    |                      |Какие действия с информацией  |орнамента в толковом словаре и|                                 |
|    |                      |вы совершили?                 |энциклопедии;                 |                                 |
|    |                      |                              |- делают вывод;               |                                 |
|    |                      |Группа 2 «Дизайнеры»          |                              |                                 |
|    |                      |1. Найти  картинки, где       |                              |                                 |
|    |                      |используется узоры, основанные|                              |                                 |
|    |                      |на повторе и чередовании      |                              |                                 |
|    |                      |составляющих его элементов.   |                              |                                 |
|    |                      |2. Сделать вывод, для чего    |                              |                                 |
|    |                      |используются узоры, основанные|- рассматривают рисунки и     |                                 |
|    |                      |на повторе и чередовании      |выбирают графические          |                                 |
|    |                      |составляющих его элементов.   |изображения, где используется |                                 |
|    |                      |                              |узоры, основанные на повторе и|                                 |
|    |                      |Группа 3 «Редакторы»          |чередовании составляющих его  |                                 |
|    |                      |Для получения изображения     |элементов;                    |                                 |
|    |                      |Бабочки установите            |- делают вывод, для чего      |                                 |
|    |                      |соответствие между графическим|используются узоры, основанные|                                 |
|    |                      |изображением операции над     |на повторе и чередовании      |                                 |
|    |                      |фрагментом рисунка и ее       |составляющих его элементов.   |                                 |
|    |                      |описанием на естественном     |                              |                                 |
|    |                      |языке (соедините стрелками  и |                              |                                 |
|    |                      |заполните таблицу).           |                              |                                 |
|    |                      |Выберите термин, обозначающий |- устанавливают соответствие  |                                 |
|    |                      |все выполненные действия над  |между графическим изображением|                                 |
|    |                      |фрагментом графического       |операции над фрагментом       |                                 |
|    |                      |изображения:                  |рисунка и ее описанием на     |                                 |
|    |                      |рисование;                    |естественном языке (соедините |                                 |
|    |                      |редактирование;               |стрелками  и заполните        |                                 |
|    |                      |копирование;                  |таблицу).                     |                                 |
|    |                      |сканирование.                 |                              |                                 |
|6   |Физминутка для глаз   |                              |- выполняют упражнения;       |Личностные:                      |
|    |                      |                              |                              |- формирование здорового образа  |
|    |                      |                              |                              |жизни.                           |
|7   |Компьютерный практикум|Несложно орнаменты нарисовать:|- выполняют практическую      |Личностные:                      |
|    |( по 1 баллу за каждое|Берёшь элементы, рисуешь их в |работу                        |- формирование умения            |
|    |задание)              |ряд.                          |                              |использовать графический редактор|
|    |                      |И вот уже виден орнамент в    |                              |Paint  для редактирования        |
|    |                      |рисунке,                      |                              |изображений;                     |
|    |                      |И вот уже звёздочки ярко      |                              |- развитие  информационной       |
|    |                      |горят.                        |                              |культуры.                        |
|    |                      |А также листочки и линии можно|                              |                                 |
|    |                      |И птиц, и зверюшек...         |                              |                                 |
|    |                      |Поверьте, друзья!             |                              |                                 |
|    |                      |Придумать орнаменты вовсе     |                              |                                 |
|    |                      |несложно,                     |                              |                                 |
|    |                      |И лишь без фантазии в этом    |                              |                                 |
|    |                      |деле нельзя!                  |                              |                                 |
|    |                      |- На прошлом занятии с помощью|                              |                                 |
|    |                      |инструментов графического     |                              |                                 |
|    |                      |редактора вы создали          |                              |                                 |
|    |                      |простейшие рисунки и          |                              |                                 |
|    |                      |сохранили.                    |                              |                                 |
|    |                      |- Откройте свой файл с помощью|                              |                                 |
|    |                      |графического редактора Paint и|                              |                                 |
|    |                      |выполните практическую работу.|                              |                                 |
|    |                      |Практическая работа.          |                              |                                 |
|    |                      |С помощью инструментов        |                              |                                 |
|    |                      |графического редактора        |                              |                                 |
|    |                      |создайте рисунок – заготовку  |                              |                                 |
|    |                      |для орнамента.                |                              |                                 |
|    |                      |Составьте из рисунка –        |                              |                                 |
|    |                      |заготовки собственный         |                              |                                 |
|    |                      |орнамент.                     |                              |                                 |
|    |                      |Подпишите свой рисунок.       |                              |                                 |
|    |                      |Сохраните результат работы.   |                              |                                 |
|8   |Итоги урока, рефлексия|-У нас получилась настоящая   |Работа с дневниками.          |Личностные УУД:                  |
|    |                      |выставка различных орнаментов,|                              |-рефлексия способов  и условий   |
|    |                      |полученных из одного рисунка –|                              |действия, контроль и оценка      |
|    |                      |заготовки.                    |                              |процесса                         |
|    |                      |- Можете ли вы назвать тему   |                              |и результатов деятельности.      |
|    |                      |урока?                        |                              |                                 |
|    |                      |- Вам было легко или были     |                              |                                 |
|    |                      |трудности?                    |                              |                                 |
|    |                      |- Что у вас получилось лучше  |                              |                                 |
|    |                      |всего и без ошибок?           |                              |                                 |
|    |                      |- Какое задание было самым    |                              |                                 |
|    |                      |интересным и почему?          |                              |                                 |
|    |                      |- Как бы вы оценили свою      |                              |                                 |
|    |                      |работу?                       |                              |                                 |
|    |                      |                              |                              |                                 |
|    |                      |Критерии:                     |                              |                                 |
|    |                      |1 - 3 балла – оценка «3»      |                              |                                 |
|    |                      |4 - 5 баллов за  урок – оценка|                              |                                 |
|    |                      |«4»                           |                              |                                 |
|    |                      |6  и более баллов – оценка «5»|                              |                                 |
|    |                      |.                             |                              |                                 |
|    |                      |-                             |                              |                                 |
|    |                      |                              |                              |                                 |

                              Бланк оценивания

|Критерии                                    |Балл                                |Ваш балл                     |
|Формулирование темы и целей урока           |за верный ответ  – 1 балл           |                             |
|Работа в группах                            |2 балла – если нет ошибок,          |                             |
|                                            |1 балл – если 1 - 2 ошибки,         |                             |
|                                            |0 баллов – если 3 и более ошибок.   |                             |
|Компьютерный практикум                      |                                    |                             |
|Создание рисунка – заготовки для орнамента  |1 балл                              |                             |
|Составьте из рисунка – заготовки собственный|2 балла                             |                             |
|орнамент                                    |                                    |                             |
|Общее количество баллов                     |5 баллов                            |Итого:                       |

                                                1 - 2 балла – оценка «3»
                                                3 - 4 балла за  урок –
                        оценка «4»
                                                5  и более баллов – оценка
                        «5»


Презентация "Профессиональное портфолио начальника отдела физкультурно - оздоровительной работы"