title: Открытое внеклассное мероприятие "Войди в природу другом" 5 класс

extracted_text:
                       Конкурс методических разработок

                      Открытое внеклассное мероприятие

                           Войди в природу другом
 | |[pic]

                                                                      Автор:
                                                            Москвина Татьяна
                                                                 Алексеевна,

                                      Учитель музыки МБОУ г.Иркутска СОШ №23

                                          Классный руководитель 5 «в» класса

                             г. Ангарск, 2017 г.

Открытое внеклассное мероприятие было проведено  в  кинотеатре  «Родина»  г.
Ангарска для дошкольников и младших школьников 11 ноября 2011 года.

Цель:  формирование  экологической  культуры  у   дошкольников   и   младших
школьников.

Задачи:
    • формирование у обучающихся знаний о  нормах  и  правилах  поведения  в
      природе.
    • способствовать уточнению  представлений  детей  о  значении  леса  для
      природы и в жизни человека, повторить экологические правила  поведения
      в природе;
    •  развивать  любознательность,  наблюдательность,   мышление,   память,
      самостоятельность суждений;
    • воспитывать стремление  беречь  и  любить  природу,  заботиться  о  ее
      обитателях.

Действующие лица: Баба Яга, Красная шапочка. Медведь,  Водяной,  Рассеянный,
Айболит, Хозяйка Леса,  Айболит, Кукушка, Зайка, Сойка, Белки  (2),  Лисички
(2), Дети: Маша и Витя.

Оборудование: экран, компьютер со слайдами, микрофоны.

Маша:  Ребята, отгадайте загадки.
                                   Богатырь стоит богат,
                Угощает всех ребят.
                 Ваню - земляникой,
                Таню - костяникой,
                Машеньку - орешком,
                Петю - сыроежкой,
                Катеньку - малинкой,
                Васю - хворостинкой.   (лес)

Витя: Дом со всех сторон открыт,
                Он резною крышей крыт.
                Заходи в зеленый дом,
                Чудеса увидишь в нем.    (Лес)

Витя:
- Ребята,  о чем мы сегодня будем говорить? (ответы детей)
- Какие чудеса можно увидеть в лесу? (ответы детей)
- Почему лес для ребят друг? (ответы детей)
- А как вы думаете, кто главный в лесу?   (ответы детей)
- Сегодня мы с вами отправляемся в гости  к Хозяйке леса.  Посмотрим,  легко
ли в наше время жить в лесу.  И начнем мы наше путешествие с лесной  опушки.
Отправляемся в путь.

Смотрим мультфильм «Лес наш дом».

Вдруг верхом на  метле  влетает  Баба-яга.  Неожиданно  она  останавливается
перед большой кучей мусора и произносит страшные  заклинания,  но  мусор  не
исчезает. Разъяренная Баба-Яга замечает детей.
Б.Я. (кричит страшным голосом)
      - А ну, поворачивайте назад! Не пущу! Ходят тут всякие! Лес поганят!
Дети:-  Мы не  всякие! Мы – туристы!
Б.Я.
  - Те ребята тоже называли себя туристами, а посмотрите что натворили!
  -  Ах, какая была поляна! Я здесь резвилась еще в детстве, когда мне  было
  всего 100 лет.
  - Ах, какой был воздух! Аромат!
  - А теперь…?! Эта бумажка пролежит 3, а может и больше лет,  пока  природа
переварит её.
   - А эта металлическая консервная банка за 15 и 20 лет не исчезнет.
   - А эти бутылочные осколки, чует мое  сердце, вызовут пожар.
Дети: - Как?
Б.Я. – Очень просто! это же настоящие  линзы.  Солнце  пройдет  через  них….
Такое  уже  случалось  на  моем  веку!  А  это  изобретение  химиков  (берет
полиэтиленовый пакет), как бельмо на  глазу.  Ух!  Лежит  на  земле,  всякая
трава гибнет под ним, а сам мешок всех переживет и даже меня, Бабу-Ягу.
  - Что уставились? Убирайтесь! сказано: не пущу!
Маша: - Уважаемая Баба-Яга, я думаю, что ребята знают, как надо  вести  себя
в лесу.
Б.Я. – А это мы проверим сейчас. Скажите, куда девать мусор после себя?
Дети в зале отвечают,  как надо убрать поляну после  привала.  Маша  и  Ваня
называют свой девиз: «После нас лучше, чем до нас». Ребята убирают  мусор  в
свои мешочки, приглашают с собой Б.Я. и продолжают путь.

Навстречу из леса выходит Красная Шапочка, дети здороваются с ней.

Кр. Ш.: - Здравствуйте. Куда путь держите!
Дети: - Мы идем к Хозяйке леса на волшебную  поляну.  Не  знаешь  ли  дорогу
туда?
Кр. Ш.: - Как же? Знаю. Но покажу дорогу только тому,  кто  ответит  на  мои
вопросы.
Маша и Витя кричат детям в зале: - Ребята, помоги нам  ответить  на  вопросы
Красной Шапочки.
    • название какого ядовитого растения связано с названием птицы? (Вороний
      глаз)
    • как можно помочь дереву, если на стволе рана? (Замазать глиной,  чтобы
      не попали болезнетворные микробы)
    • какую пользу приносят  дождевые  черви?  (Рыхлят  почву,  улучшают  ее
      плодородие)
    • назовите друзей леса среди животных. (Муравьи, дятлы)

Маша и Витя проводят игру «Если я приду в лесок».

Кр. Ш.: А какие Заповеди леса вы знаете? (Дети из  зала  отвечают  вмести  с
Машей и Ваней):
1. не шуметь
2. не рвать цветы
3. не сорить
4. не ломать деревья и кусты
5. не разжигать огонь
6. не резать ножом кору деревьев
7. не разорять птичьих гнёзд
8. не разорять муравейники
9. знать ядовитые растения и грибы и не брать их в руки
10. не пробовать плоды растений, которых не знаешь
11. бережно относиться к дарам природы…

Смотрим мультфильм «Пожар в лесу».

Кр. Ш.: (показывает дорогу и идет вместе с ребятами)

- Через некоторое время ребята встречают Рассеянного.  Он  сидит  на  тропе,
перед ним разбросаны вещи,  он  тщательно  пытается  уложить  их  в  рюкзак.
Ребята здороваются с ним.

Рассеянный: (обращается к детям из зала)
 - Что это за ребята? И куда они идут?
Ваня и Маша: Мы туристы. Идем на волшебную поляну. А вы кто такой?
Рассеянный: - Знаете такого? (Читает несколько строк из  стихотворения  С.Я.
Маршака)
      - Я тоже иду на Волшебную поляну. Сначала ехал я в вагоне, не  доехал.
Решил, что лучше всего шагать пешком с заплечным  мешком.  Всё,  что  нужно,
закупил. Да не могу разобраться, где тут мешок, а  где  заплечник.  Помогите
ребята.
Дети помогают ему уложить в рюкзак только то, что нужно туристам, отложив  в
сторону ненужные вещи. Все вместе продолжают путь.
  Под  деревом  сидит  доктор  Айболит.  На  дереве  плакат  «Добрый  доктор
Айболит». Перед ним больные.

Айболит: (испуганно) – Ой, дети! И вы ко мне? Но я лечу только зверюшек.
Дети: - Нет, мы не больные.  Мы  –  туристы.  Идем  на  волшебную  поляну  к
Хозяйке леса.
Айболит: - Какие вы  счастливые!  Давно  мечтал  попасть  на  эту  Волшебную
поляну. Но всегда я очень занят. И сегодня столько больных. О нет,   никогда
мне туда не попасть. Надо больным зверюшкам рассказать о лесной аптеке.
Маша: - Ребята, давайте поможем доброму доктору Айболиту.
Айболит: (детям в зале задает вопросы – игра «Лесная аптека»):
    • листья какого растения  прикладывают  при  ссадинах,  ожогах  и  укусе
      насекомых?  (Листья подорожника)
    • какая ягода заменяет лимон? (Клюква, содержит лимонную кислоту)
    • плоды каких кустарников очень богаты витамином С?  (Черная  смородина,
      шиповник)
    • какими лечебными свойствами обладает мать-и-мачеха?  (Отвар  из  сухих
      цветков и листьев – хорошее средство от кашля)
    • какую траву любят кошки? При каких болезнях она помогает?  (валериану;
      валериановые капли употребляют при нервных расстройствах и бессоннице)
    •  какое  растение  является  противовоспалительным,   успокаивающим   и
      желчегонным средством? (Ромашка)

Айболит: - Молодцы, ребята. Зверюшки хорошо усвоили урок и теперь  не  будут
болеть.
Витя:  -  Доктор  Айболит,  а  еще  ребята  знают  стихи  про  лекарственные
растения.

Шиповник.
Он шипы свои выставил колкие,
Шипы у него, как иголки.
Но мы не шипы у него соберем –
Полезных плодов для аптеки нарвем.

        Крапива.
 Растёт она вокруг,
Она – и враг и друг,
Как иглы волоски,
Покрыли все листки.
Сломи хоть волосок –
И капнет едкий сок.
На кожу – хоть ори!
О-о-ой, волдыри!
Но если дружись с ней –
Ты многих здоровей:
 В ней витаминов клад,
 Весной её едят.

   Подорожник.
Почему я от дороги
Далеко не отхожу?
Если ты поранишь ноги,
Я им помощь окажу.
Приложу ладошку к ране –
Боль утихнет, и опять
Будут ноги по дороге
В ногу с солнышком шагать

Одуванчик.
Золотой и молодой
За неделю стал седой,
А денечка через два
Облысела голова.
Спрячу-ка в карманчик
Бывший …(одуванчик)

Береза.
Посмотри, мой юный друг,
Что находится вокруг:
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое.
Клейкие почки,
Зеленые листочки,
С белой корой,
Стоит под горой.

Доктор Айболит благодарит детей и вместе с ними отправляется в путь.
Ребята со сказочными героями подходят к реке. Рассеянный хочет  напиться  из
речки.

Витя: - Постой, Рассеянный. Не пей эту воду. Она  грязная.  Ребята,  как  вы
думаете, почему она стала такой. Кто в этом виноват? (ответы детей).
- Посмотрите, кто это?  (Появляется Водяной)
Водяной:
Я – одинокий водяной,
Никто не водится со мной.
Друзья мои, лягушки,
Болеют как старушки!
На дне моей квартиры –
Бутылки, тряпки, вилы,
Не озеро – помойка!
Кругом лежат жестянки,
Запчасти, склянки, банки –
Тьфу, какая гадость!
А мне так жить охота!

- Здравствуйте, ребята. Вы тоже пришли загрязнять мой водоем.  Уходите,  нам
и так здесь тяжело жить. Перед вами тоже были туристы, так они взяли и  весь
мусор побросали в воду. Разве так можно?
Маша: - Нет. Мы не будем загрязнять реку. Мы любим природу и заботимся о  её
красоте.
Витя: - Если в воду не будут сбрасывать всякие отходы,  то  постепенно  вода
сама очистится. Это только при условии, что никто больше ничего не бросит  в
воду, даже бумажку. А если еще и помочь воде: убрать все,  что  сбросили,  -
возвратиться жизнь. Будут плавать  рыбки,  цвести  кувшинки,  кружиться  над
озером чайки!

Маша и Витя:
Смотрю на глобус – шар земной,
И вдруг вздохнул он, как живой;
И шепчут мне материки:
- Ты береги нас, береги!
В тревоге рощи и леса!
И тихо просят родники:
- Ты береги нас, береги!
Грустит глубокая река,
Свои, теряя берега,
И слышу голос я реки:
- Ты береги нас, береги!
Остановил олень свой бег:
- Будь человеком, человек!
В тебя мы верим – не солги.
- Ты береги нас, береги!
Смотрю на глобус – шар земной.
Такой прекрасный и родной!
И шепчут губы на ветру:
«Я сберегу вас, сберегу!»
                                                  Т.Н. Самсон.

Маша: - Водяной, укажи нам, пожалуйста, дорогу на Волшебную поляну.
Водяной: - Идите вот по этой тропинке и никуда не сворачивайте.
Дети: - Большое спасибо.
(выходят на Волшебную поляну)

Витя: - Вот мы с вами и пришли на Волшебную поляну.
Выходит Хозяйка леса.

Х.Л. – Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуй, Хозяйка леса!

Х.Л. – Я очень рада, что вы посетили мою Волшебную поляну. Я  знаю,  что  вы
друзья природы. И я  хотела  бы  провести  небольшой  экзамен.  Хочу  знать:
умеете ли вы вести себя в моих владениях.
Чтобы река и ручьи не мутнели,
Рыбы резвились, и птицы бы пели
Зелень от солнца в жару бы спасала
Каждому правила знать не мешало бы.

1 задание
- Что обозначают эти плакаты? (набор слайдов на экране  «Бережное  отношение
к природе)
2 задание «Экологическая викторина»
    •  назовите  животного  водоемов,  которое  является   настоящим   живым
      фильтром. (Улитка, пропуская через себя воду, улитка очищает  ее;  вот
      почему нельзя брать улиток из пруда и реки)
    • кого, по праву, в народе называют «лесным доктором»? (Дятла)
    • как называется трава от 99 болезней. (Зверобой)
    • какой цветок лето начинает? (колокольчик)
    • почему погиб лес, когда вырубили старые дуплистые деревья?  (В  дуплах
      старых деревьев гнездятся птицы, живут летучие мыши, поедающие опасных
      для леса насекомых)
    • может ли гриб  дерево  съесть?  (Да;  трутовики  разрушают  древесину,
      превращают ее в труху)
    • почему весной строго запрещена охота на пушных зверей?
    • кто такие слетки? Почему нельзя их трогать? (Птенцы, которые выпали из
      гнезда)
    • почему нельзя трогать руками яйца птиц в гнездах? (Многие птицы  после
      этого бросают свое гнездо)
    • почему зимой нужно делать кормушки для птиц и подкармливать их?
    • пользу или вред приносят  синицы  зимой,  когда  все  насекомые  спят?
      (Пользу. зимой синицы разыскивают в щелочках и скважинах коры деревьев
      спрятавшихся насекомых, их яйца, личинки и поедают их)
    • почему нельзя убивать стрекоз? (Они уничтожают множество комаров,  мух
      и других летающих насекомых)
    • где у кузнечика ухо? (На ноге)

3 задание «Живые синонимы»
    ➢ Хитрый, как … (лиса).
    ➢ Трусливый, как … (заяц).
    ➢ Запасливый, хозяйственный … (белка).
    ➢ Косолапый, как … (медведь).
    ➢ Голодный, как … (волк).
    ➢ Колючий, как … (еж).
    ➢ Мчаться, как … (олень).
    ➢ Переваливаться, как … (медведь).
    ➢ Выть, как … (волк).

4 задание «Угадай по описанию»
    ❖ Приникли к земле красивые, вырезанные по краям листочки. А между  ними
      на тонкой ножке –  вкусная  и  ароматная  ягода.  Первая  ягода  лета.
      (Земляника)
    ❖ В сухую погоду шляпки этих грибов ничем не примечательны,  а  в  сырую
      блестят, будто смазанные маслом. (Маслята)
    ❖ Красивый гриб, яркий, а есть его нельзя. Но и не уничтожай,  он  нужен
      лесу. Для  некоторых  животных  этот  гриб  лекарство,  а  для  многих
      насекомых, вредящих лесу и человеку, - смертельный яд. (Мухомор)
    ❖ Живут эти грибы на деревьях или на пнях большими компаниями. Иногда  с
      одного дерева или пня можно  сразу  собрать  чуть  не  целое  лукошко.
      (Опята)
    ❖ Ты сорвал с куста ягоду, проглотил и  даже  не  знаешь,  что  съел  не
      одну, а сразу много ягод.  Только  они  маленькие  и  слеплены  вместе
      (Малина, ежевика)

Х.Л. – Молодцы, ребята! Вы хорошо знаете природу леса,  правила поведения  в
лесу и надеюсь, что вы всегда их будете соблюдать.

 (Появляются ребята в масках животных)

Медведь.
Что в этот раз задумал человек:
Сломать, спилить или поджечь?
Что после вас останется, друзья,
В лесу, где много так зверят красивых?

Маша. Мы мусор весь хотим убрать.
Витя. Лес посадить, кормушки сделать.
Медведь.         Вот чудеса! Что будет здесь?
Маша. Прекрасный лес,
                          Лес для зайчат,
                          Бельчат, лисят и медвежат.
                          Здесь будет чисто и красиво.
Витя. Здесь не убьют и не покалечат
                         Смотри кругом:
                         И не осталось-то чудес
                         На шарике земном.
Маша. И надо срочно мир спасать,
                          В котором мы живем.

Появляются дятел, мухомор и заяц.
Дятел.             Весь дом почистить и помыть.

Мухомор.       Очистить воздух нужно,
                         Дышать всем нужно.

Заяц.               А сколько исчезло с планеты зверья,
                         Растений, и это восполнить нельзя.

Дятел.             И если теперь не спасти нам остатки,
                        Мы завтра в Сахаре проснемся. Ребятки!

Появляются кукушка, белки и сойка.
Кукушка.    Все надо беречь и лелеять:
                     Копать осторожно, умеючи сеять,
                     Ловить и стрелять не подряд, а с умом.
                     Что нынче посеем – то завтра пожнем.

Сойка.          На шарике нашем земном,
                     Где мы родились и живем,
                     Где в травах летняя роса
                     И голубые небеса,
                     Где море, горы, степи, лес,
                     Полно таинственных чудес.

1-белка.       По лесу бродит серый волк,
                     И ландыш тоненький цветет,
                     В степи ковыль, как нежный шелк,
                     Расчесывает ветерок.

2-я белка.    Гремит на скалах водопад.
                     И брызги радугой летят.
                     А в синем море толстый кит,
                     Большой, как дом, на волнах спит.

Медведь.     Не разрушайте этот мир,
                     Девчонки и мальчишки,
                     Иначе эти чудеса
                     Останутся лишь в книжке.

Появляются лисички.
1-я лисичка.     Дерево, трава, цветок и птица
                          Не всегда умеют защищаться.
                          Если будут уничтожены они,
                          На планете мы останемся одни.

2-я лисичка.     Природу не уродуй,
                          Природу не обидь.
                          Родился человеком,
                          Так надо им и быть.

3-я лисичка.     Вот в лесу растет фиалка,-
                          Разве рвать ее не жалко?!
                          Голубеют, как из сказки,
                          Незабудок нежных глазки.
                          Носят юбочки цветные
                          Колокольчики лесные.
                          Даже старый мох седой
                          Вырос с рыжей бородой!
                         Все цветы для всех растут,
                         Их не рвите! Пусть живут!

Маша и Витя проводят Игру «Это я, это я, это все мои друзья».

 Х.Л.                       Берегите землю. Берегите
                                Жаворонка в голубом зените
                                Бабочку на листьях повилики,
                                На тропинках солнечные блики.
                                На камнях играющего краба,
                                Над пустыней тень от баобаба,
                                Ястреба – парящего над полем,
                                Ясный месяц над речным покоем.
                                Ласточку, мелькающую в жите,
                                Берегите землю! Берегите!

  Маша.  –  Вот  и  заканчивается  наше  путешествие  на  Волшебную  поляну.
Посмотрите, какой прекрасный, удивительный мир окружает  нас.  Надеюсь,  что
после этого занятия вы еще больше будете любить и  лучше  охранять  природу,
научитесь слушать ее и видеть не только глазами, но и  сердцем,  никогда  не
будете причинять ей зла.

Просмотр мультфильма «Спасик и его друзья».

(Дети читают стихотворения)

1. Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Всё это называется природа.
Давайте же всегда её беречь!

2. В лучах ромашки солнечного цвета,
Такие, что светлей на свете жить…
Природой называется всё это,
Давайте же с природою дружить!

3.Летят, звеня дождинки с небосвода,
Клубится на заре тумана дым…
Всё это называется природа.
Давайте же сердца ей отдадим!

4. Прощальный вальс танцует с ветром лето,
Дрожит в окне вечерняя звезда…
Природой называется всё это,
Давайте же её любить всегда!

- До новых встреч!

                                  Литература:

1.  Т.И.  Тарабарина  «И  учеба,  и  игра:   природоведение»,     Ярославль,
«Академия развития», 1997г.
2.  Энциклопедия   «Что   такое?   Кто   такой?»,   Москва,     «Педагогика-
Пресс»,1994г.
3. «Тайны живой природы». Энциклопедия, Москва,  «РОСМЭН»,1998г.
4. Н.В. Елкина «Учим детей наблюдать и рассказывать»,  Ярославль,  «Академия
развития», 1997г.
5 Т.М. Бондаренко «Экологические занятия»,  Воронеж, ТЦ «Учитель»,2004г.
6.  .Е.А.  Тимофеева  «Экологическое  воспитание»,  Йошкар-Ола,  «Марий   Эл
учитель», 2002г.
7. Л.М.Потапова «Детям о природе»-экология  в  играх,  Ярославль,  «Академия
Холдинг», 2002г.
8 Журналы «Начальная школа»
9. И.Н. Горенко «Экологическое воспитание в  школе»,  Волгоград,  «Учитель»,
2007 г.
10. Журналы «ПедСовет», «Педагогическое  творчество»   и  «Школьные  игры  и
конкурсы»
11. Е.М. Елизарова  «Знакомые  незнакомцы»  (кружковая  работа),  Волгоград,
«Учитель», 2007 г.
12. Г.Н. Решетникова, Н.и. Стрельникова  «Окружающий  мир»    (занимательные
материалы), Волгоград, «Учитель», 2007 г.


title: Кортрольная работа "Координация и регуляция" 8 класс

extracted_text:
Кортрольная работа № 2

«Координация
и
Регуляция»
1. Определите железу?
а
б
в
г
д
е
ё
ж
2.
а
б
в
г
д
е
3. Определите
отдел
спинного
мозга?

Шейный
Поясничный
Крестцовый
Грудной

а
б
в
г
4. Каково строение
человеческого уха?

5. Строение глаза?


Презентация "Мы с математикой дружны"


title: Проверочная работа "Возникновение земледелия и скотоводства" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме Возникновение земледелия и скотоводства
Вариант 1
1. Земледелие возникло:
1) Из собирательства примерно 10 тыс лет назад 2) Из собирательства примерно 10 тыс лет назад
3) в одно время со скотоводством, примерно 40 тыс лет назад
2. Расположите в правильной последовательности действия древних земледельцев:
1) Серпами срезали колосья 2) Каменными топорами рубили деревья, выжигали кустарник
3) вскапывали землю при помощи мотыги 4)растирали зерно в зернотерках
3. Установите соответствия между понятиями и их определениями:
Понятие                                                               Определение
1) Идолы                                                             А) Изображения духов
2) Старейшины                                                   Б) Самые могущественные духи
3) Боги                                                                 В) Самые опытные и уважаемые члены рода
Ответ 1 ____ 2____3____
4. Запишите определение слова
Племя – это ____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
5. Прочтите текст и вставьте в место пропусков нужные слова:
Появление ________________________________________ и ________________________________ изменило жизнь людей. Раньше они добывали то, что _____________________________________. Теперь они научились производить, то, что им было необходимо. Их жизнь зависела теперь не столько от _____________________________, сколько от собственного _______________________.
Вариант 2.
1. Скотоводство возникло:
1) Из охоты примерно 10 тыс лет назад 2) Из охоты примерно 10 тыс лет назад
3) в одно время с земледелием, примерно 40 тыс лет назад
2. Расположите в правильной последовательности следующие действия:
1) Изготовление корзин из прутьев, обмазанных глиной 2) плетение корзин из тонких прутьев
3) лепка горшков из глины 4) обжиг глиняных изделий в огне очага
3. Установите соответствие между понятиями и их определениями.
ПОНЯТИЕ                                                   ОПРЕДЕЛЕНИЕ
А) Жертвы                                                   1) Дары, приносимые идолам
Б) Молитвы                                                 2) Существа, по верованиям людей, обитавшие в растениях,
                                                                     камнях, тучах и др.
В) Духи                                                         3) Обращения к богам с просьбой о помощи
4. Совет старейшин – это ________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
5. Прочтите текст и вставьте в место пропусков нужные слова:
Земледелие и _____________________________________ могли возникнуть только тогда, когда у людей появился некоторый _______________________________________. Вместе с ______________
____________ появились и постоянные _________________________________, которые обычно располагались недалеко от _______________________________________.


title: Презентация "Правописание суффиксов -ик, -ек" 2 класс «Школа XXI века»

extracted_text:
Правописание суффиксов –ик,-ек.
замоч…к
ключ…к
?
Презентацию подготовила :
учитель  начальных классов
МБОУ СОШ №17 им. В. Зангиева,
г. Владикавказа
Гаглоева Маргарита Анатольевна
 «Школа XXI века»
1.Верный друг человека.
2.Вечерняя трапеза.
3.Синоним слова водитель.
4.Назвать своё имя и ……
5.Главный город государства.
6.Орган вкуса.
7.Синоним к слову астронавт.
с  о  б  а  к  а
у  ж и  н
 ш о  ф  ё  р
ф  а м  и  л и  я
с  т  о  л  и  ц  а
я  з  ы  к
к  о  с  м  о  н  а  в  т
Расшифруй слово.
ёж          -
бочка    -
гусь        -
мышь    -
волк      -
лось      -

добавь суффиксы –онок,
-ёнок и запиши слова
     ежонок
     бочонок
     гусёнок
     мышонок
     волчонок
     лосёнок
Распределите данные слова на три группы.
Подумайте, по какому признаку
это можно сделать?

Пенал,
мосты,
тетрадь,
внучек,
 столик,
 кольцо
Вопросы:
Как называется орфограмма?
Можно ли её проверить?
Как можно проверить эту орфограмму?

УЧИМСЯ ПИСАТЬ СУФФИКСЫ -ИК-, -ЕК-
замоч…к
ключ…к
?
Понаблюдаем, когда пишется суффикс -ик-
Есть
Нет

Есть
Нет

Есть
Нет
арбуз[ик]
арбуз[ик]а
арбузик
бант[ик]
бант[ик]а
бантик
билет[ик]
билет[ик]а
билетик

—
—
—
Правило.
Суффикс -ик- пишется, если при изменении слова гласный в нём
сохраняется

Понаблюдаем, когда пишется, суффикс -ек-
Есть
Нет

Есть
Нет

Есть
Нет
бараш[ик]
бараш[ик]а

горош[ик]
горош[ик]а

кармаш[ик]
кармаш[ик]а

кармашек
горошек
барашек
—
—
—

Суффикс -ек- пишется,
если при изменении слова гласный
«убегает»

Правило.
замоч…к
ключ…к
?
замочки
е
ключики
и
Здорово!
АЛГОРИТМ
Выделяем корень слова. Если слышим после корня [ИК], сразу слово не пишем.
Изменяем форму слова, подставляя к нему слова нет, много.
Если гласный звук остался, пишем суффикс –ИК-, если гласный звук исчез, пишем суффикс –ЕК-.
ик      ?     ек
Платоч… ,  стол… ,
листоч… , билет… ,
Песоч  к, зуб  к.
и
ек
ек
ик
ик
е
Самостоятельная работа
А теперь поработаем
в тетрадях
«Пишем грамотно»
с.28,упр.№1.
Сегодня на уроке:

Я понял...
Мне было интересно...
Мне было трудно...


title: Проект для детей средней группы "Лук от семи недуг"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА -ДЕТСКИЙ САД №21 "НАДЕЖДА"
СТУПИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

                Проект
для детей  средней группы
«Лук от семи недуг»

                                                                                Составила   воспитатель   МАДОУ ЦРР- д/с №21 "Надежда"
                                                                                Илларионова И.В.
Ступино 2017г

Актуальность проекта.
Посадили лук весёлый
Чтобы вырос он огромный
Ведь наш лук хорош везде
И в лекарстве и в еде.
          Дошкольное детство — это начальный этап человеческой личности, когда маленький человечек начинает осознавать свое место в природе, то, что он является неотъемлемой частью природы.
   На пятом году жизни дети достигают больших успехов в освоении знаний о природе. Они узнают не только факторы, но и достаточно сложные закономерности, лежащие в основе природных явлений.
Творчество в экспериментировании обуславливает создание новых проявлений способностей ребёнка. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний, с этическими правилами в жизни общества.
     Ребенок-дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности, в частности – к экспериментированию.

Проблема: Как можно вырастить лук на подоконнике? Чем может быть полезен лук? Что можно делать с луком? Исследование полезных свойств лука.
Цель: Вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию репчатого лука на перо в комнатных условиях. Узнать о его пользе. Заинтересовать этапами проведения опыта.
Задачи:
1. Формировать представление о луковичных и их назначении.
2. Вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию этой огородной культуры.
3. Формировать желание наблюдать за изменениями в луковицах в зависимости от условий.
4. Учить создавать ситуацию опыта, делать необходимые зарисовки вместе с воспитателем.
5. Вызвать интерес к экспериментированию и исследовательской деятельности.
Ожидаемый результат:
После проведения эксперимента сделать вывод, какие факторы способствую росту и развитию растений. (свет, вода, тепло)
Формы работы:
Рассматривание, сравнение, опыт, наблюдение, уход, полив, рыхление, срезка, употребление в пищу.
Перспективное планирование.
Вид  проекта: проектно – исследовательский, творческий, коллективный.
Срок проекта: краткосрочный( 13января-31января).
Участники проекта: дети средней  группы  "Ромашка" МАДОУ  детский сад №21 "Надежда", родители, воспитатели.
Возраст детей: 4-5 лет.
Объект исследования: репчатый лук.
Предварительная работа: Знакомство с  художественным произведением Дж. Родари  «Чиполлино», чтение сказки "Три брата", стихотворений, пословиц и поговорок  о луке, разгадывание загадок; рассматривание строение лука,  иллюстраций, картин с изображением овощей (сравнить их по цвету, форме, размеру, вкусу). Беседы о том, как выращивают овощи на огороде и дома, о свойствах лука. Проведение сюжетно-ролевой игры "Зеленый друг".
Планируемый  результат:
дети научатся сажать и ухаживать за луком;
познакомятся с условиями его выращивания;
у детей сформируются знания и представления о росте зеленого лука в комнатных условиях как в контейнере с почвой, так и в стакане с водой;
дети узнают о пользе зелёного витамина.
Работа с родителями:
Задание родителям:
1. Для проведения проекта принести контейнеры, землю, луковицы для посадки;
2. Подобрать рецепты блюд с луком.
3.Консультации для родителей "Здоровье всему голова"

1 ЭТАП – подготовительный.
Проект возник по инициативе самих детей группы. В ходе беседы с детьми выяснилось, что все знают: лук полезен, его надо есть, чтобы не болеть. А что в нем полезного и как его надо выращивать практически ни кто не знал и всем детям очень хотелось узнать.
В начале мы принесли лук  и обрезали ему верхушки. В контейнеры насыпали земли и полили водой. Каждый ребенок посадил свою луковицу.  Наклеили  на каждый стаканчик  номера, чтобы дети могли наблюдать каждый за своей луковицей. Получился "огород на подоконнике".

2 ЭТАП – исследовательский.(3 недели).
Дети наблюдали за ростом лука, проводили эксперименты. Устанавливали связи: растения - земля, растения - вода, растения – человек.
 Результаты экспериментов фиксировали в дневнике наблюдений. В процессе исследований дети познакомились с художественной литературой об овощах: поговорки, стихи, сказки, загадки. Рассматривали иллюстрации, картины на овощную тематику. Посмотрели мультфильм "Чиполино", "Лунтик". Проводились занятия, дидактические игры, беседы.
И все результаты записывали в дневник наблюдения.

3 ЭТАП - заключительный.
Проанализировали и обобщили результаты, полученных в процессе исследовательской деятельности детей.
И в конце нашего эксперимента вместе с детьми выявили условия для роста лука:
Луку, как и любому растению, нужны:
— свет
— тепло
— воздух
— вода
— Человек
Лук – растение длинного дня. Он хорошо переносит холод, может расти при положительной температуре, близко к нулю градусов. Семена лука в обычных условиях в почве прорастают медленно. Нужно их предварительно замочить
• Оформили выставку рисунков, аппликаций.

Аппликация ""Лучок-золотистый бочок".

Раскраски на тему: "Лучок-золотистый бочок".

Выставка рисунков "Вырос зеленый лук".

Выращенный лук был подан к обеду.

Результаты внедрения проекта по образовательным областям:
Образовательная область «Познание»:
Развитие вкусовых качеств человека, так же обоняния, осязания. Формирование умений устанавливать связи между состоянием роста растения в воде и на земле, умений сравнивать лук по форме, величине, цвету.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»: Совершенствование умений видеть окружающую себя красоту природы и отражение увиденного и прочитанного на рисунках.
Разучивание пословиц, загадок.
Просмотр мультфильма «Приключения Чиполлино»

Образовательная область «Физическая культура»
Формирование представлений о ЗОЖ

Образовательная область «Социализация»
Развитие дружбы, умение работать друг с другом, в коллективе.
Воспитание трудолюбия, старательности, аккуратности, бережное отношение к окружающей природе и к труду товарищей.

Заключение:
Реализация данного проекта научила дошкольников сравнивать, анализировать, делать выводы. Дети приобрели новый опыт поисково – исследовательской деятельности. В процессе работы над проектом дошкольники рассматривали рост лука, отметили его роль как лекарственного сырья; изучали чудодейственное влияние на здоровье человека.
Расширился кругозор и мыслительная деятельность детей. Сам процесс и результат проекта принес детям удовлетворение, радость переживания, осознания собственных умений.
Благодаря проведенной работе, наши дети осознанно могут ответить на вопрос, почему необходим лук.

         Методический материал:
Беседа на тему: «Посадка лука».
Программное содержание: учить детей ставить перед собой цель, подготавливать инструменты, рабочее место и убирать за собой; закреплять знания детей о строении луковицы, об условиях, необходимых для роста растения; развивать речь детей, активизировать словарь, корень, луковица, посадить, углубления, условия, перышки; воспитывать желание добиваться результата, участвовать в общем деле.
Предварительная работа: рассматривание луковицы; рассказ воспитателя о лечебных свойствах лука.
Материал: луковицы, ящик с землей, стаканчики с водой, лопатки, лейка.
Ход занятия
1. Вводная беседа:
Воспитатель загадывает загадку: «Сидит дед, во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает». (Лук)
Воспитатель: А почему говорят: «Лук - от семи недуг»?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Да, лук помогает лечить людей.
— А как вы думаете, что необходимо сделать, чтобы получить зеленый лук? (Показ перышек лука, Ответы детей)
Воспитатель: Чтобы получить такие перышки надо лук проращивать.
Воспитатель: Что необходимо для роста растения? (Ответы детей.)
Правильно, нужны: вода, свет, тепло.
Физминутка
В огороде поутру погляди на грядку: наклоны вперед - назад
Лук зеленый на ветру делает зарядку. потягивание вверх;
На зарядку встали вряд репа и редиска, ходьба на месте;
Там листочки вверх глядят, поднять руки вверх, помахать
Здесь – пригнулись низко.  присесть

Посадка лука
Воспитатель: Вы хотите, чтобы у нас в группе вырос зеленый лук? (Ответы детей)
Давайте его посадим?
— Что необходимо, чтобы посадить растение? (Ответы детей.) Да, нужна земля, вода и во что сажать. Давайте все это принесем. (Дети приносят стаканчики, лопатки, воспитатель таз с водой)
— А чтобы не запачкаться самим и не запачкать столы, что нужно сделать? (ответы детей)
Правильно, застелить столы.
(воспитатель накрывает столы клеенкой.)
Воспитатель: Как вы думаете, что нужно сделать в самом начале?
(Ответы детей).
Воспитатель: Да, насыпать землю в ящик. Сколько воды налить?
(Воспитатель демонстрирует, дети нади насыпают землю в ящик.)
— Как правильно посадить луковицу, какой частью надо сажать?
Донцем, где корешки.
Воспитатель: Посадите луковичку так, чтобы ее верхняя часть выступила из земли. Теперь подумайте, какие условия необходимы для роста луковиц? (ответы детей) Действительно - свет, тепло и вода. Сейчас поставим лук на окно, чтобы он быстрее начал расти.
Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам зарисовать посаженые луковицы. А когда лук прорастет, мы зарисуем его уже с пророщенными перышками.

Стихи про лук
1. Н. Красноперова

На Букву «Л» тут зреет Лук,
Он для здоровья лучший друг.
Хоть Лук порой до слёз доводит,
Но со стола у нас не сходит.
В салат порежем мы лучок,
Иди, сорви скорей пучок.

2. А. Тесленко

Вот на грядке лук зелёный,
Ярким солнцем освещенный,
Стрелы вытянулись в ряд,
Как солдатиков отряд.
Знают все, что лук полезен,
Витаминами богат,
Но немного горьковат.
В этом лук не виноват.
От природы он такой,
Очень скромный и простой.
Ешьте все зелёный лук,
Он здоровью верный друг!

3. Л. Генералова

Почему от лука плачут?
Говорят, он очень злой.
Кто же злит его на даче?
Почему же он такой?
Я у бабушки спросила:
- Расскажи мне, почему?
И она мне объяснила,
Разъяснила что к чему.
Что лучок - полезный овощ,
И никто его не злит.
Он всегда спешит на помощь,
От микробов защитит.
Лук сырой, конечно, горький,
А чеснок ещё горчей.
Но зато помощник стойкий
От простуды для людей.

4. Луковое счастье

С луком дружат все спортсмены,
Любят взрослые и дети.
Даже те, кто на диете
Потребляют непременно
Наш зеленый овощ лук.

Ведь во всех супах, борщах,
Вторых блюдах, овощах,
Привкус он дает особый
Ты не веришь нам? Попробуй

Загадки про лук:
Никого не огорчает,
А всех плакать заставляет.
(Лук)

Сидит дед во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.
(Лук)

Сарафан не сарафан,
платьице не платьице,
А как станешь раздевать,
досыта наплачешься.
(Лук)

Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели.
(Лук)
Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а …
(Лук)

Что без боли и без печали доводит до слез?
(Лук)

Пришел барин с грядки,
весь в заплатках,
кто ни взглянет,
всяк заплачет.
(Лук)

Скинули с Егорушки
Золотые перышки,
Заставил Егорушка
Плакать и без горюшка.
(Лук)

Золотистый и полезный,
Витаминный, хотя резкий,
Горький вкус имеет он.
Когда чистишь – слезы льешь.
(Лук)

Пришла Таня в желтом сарафане:
Стали Таню раздевать,
Давай плакать и рыдать.
(Лук)

Птица в норе,
Хвост во дворе.
Кто перья выдирает,
Тот слезы утирает.
(Лук)

Пословицы и поговорки о луке.
Лук добр и к бою и во щах.
Лук, что царь, стрелы, что посланнички.
Лук да баня все правят.
Луком торговать, луковым плетнем и подпоясываться.
Лук семь недугов лечит.
Оба луки, оба туги.
Надсаженный конь, надломленный лук, да замиренный друг.
Изломанного лука двое боятся (и враг и хозяин).
Тугой лук — коромыслице, калены стрелы — веретеньица.
Тугой лук, — то сердечный друг.
Будто с лука спрянул.
Кто ест лук, того бог избавит вечных мук.
Облупил, как луковку.
Миряне — родом дворяне: луковки во щах нет, а пуговка светленькая.
Пожилина туга, и лук крепок.
Кому до чего, а стрелку до лука.
Людской Семен, как лук зелен; а наш Семен в грязи завален.
Рожа — клюковка, глаза — луковки.
Вот тебе луковка попова, облуплена, готова: знай почитай, а умру, поминай (говорит отец, наделяя сына).
Если испечь луковицу прежде, чем лук собран с огорода, то весь лук высохнет.
Из лука — не мы, из пищали — не мы, а попить, поплясать — против нас не сыскать.
Лук от семи недуг.
Наешься луку, ступай в баню, натрись хреном да запей квасом.
Голо, голо, а луковка во щи есть.
Хрен да редька, лук да капуста — лихого не попустят.
 Сказка «Три брата».
«Мальчик Илюшка был на даче. Он сидел на скамейке и болтал ногой. Вдруг к Илюшке подбежали три мальчика: один – маленький и черненький, другой – побольше, в золотистом костюмчике, а третий – самый большой, румяный и крепкий, в золотистых латах с большим зеленым луком в руках.
- Лук Чернушка, лук Севок, лук Репчатый, — по очереди поклонились они Илюшке и сказали:
- Мы все братья, пришли проверить, все ли у тебя в порядке. Ведь мы, луки, — известные защитники, как и наш брат Чеснок.
- А кого вы защищаете? – спросил мальчик.
- Всех: овощи от вредителей, человека от микробов, дом от бед и болезней, — гордо ответили луки.
- Какие вы молодцы, я бы тоже хотел быть таким храбрым защитником.
- Это очень просто: нужно только заботиться о тех, кто рядом с тобой, — объяснил маленький лук Чернушка, — Я, например, самый маленький, простое луковое семя, но без меня наш средний брат — лук Севок не вырастит. Посадят меня в грядку, я тут же принимаюсь выращивать для него золотистый костюм и зеленые перышки. Чтобы все видели, что мои перышки любому на помощь придти готовы, свой самый первый стебелек я изгибаю в виде лука.»
Воспитатель показывает ребятам семена лука.
- Посмотрите, какие они мелкие. Как вы думаете, почему семена лука называют «чернушка» (потому что семена черного цвета?
Воспитатель читает сказку дальше.
«- Без меня наш старший брат – Репчатый лук, никогда не вырастит, — сказал лук Севок. – Как только меня в землю весной сажают, я для медного брата начинаю медные латы изготовлять: выращиваю для него в луковице много-много чешуек и крупные сочные перья. Мои зеленые перья весной первыми спасают человека от авитаминоза!»
Показать лук севок. Предложить детям подумать, почему он так называется (чтобы его вырастить, нужно сначала посеять семена, севок от слова «сеять»).
- А, что за медные латы выращивает Севок для своего брата (это шелуха?
- Что за зеленые перья спасают человека от нехватки витаминов?
Воспитатель читает дальше.
«- Я, все, что подарили мне мои младшие братья, должен людям отдать и братьям моим за их заботу добром отплатить, — сказал Репчатый лук. – В каждой чешуйке у меня тысячи летучих воинов-фитонцидов. Только увижу, что микробы вредные на кого-нибудь напасть готовятся, я тут же выпускаю своих воинов. Они всех микробов гонят прочь без оглядки. Ешь, Илюша, меня почаще, и не тронет тебя ни один вредный микроб.»
- Как Репчатый лук может отплатить добром своим братьям (он дает семена-чернушки).
«- А как ты своим братьям добро возвращаешь? – поинтересовался Илюшка.
- Для того, чтобы наш род не прекращался, я выпускаю стрелку и выращиваю на ней белое шаровидное соцветие. Из него-то и вырастают мои младшие братья – семена-чернушки. Но не всегда мне удается в первое лето братцев моих вырастить. Если лето короткое, я не успеваю зацвести. Бывает 2-3 лета проходит, прежде чем я смогу семена вырастить.
- Какие вы все дружные, — с уважением произнес Илюшка.
- Нас трое братьев в роде лука Репчатого, а всего в луковой семье около четырехсот братцев-луков, и все они дружат, засмеялся лук Репчатый» 2.– Вы уже знаете, для того, чтобы вырастить лук, сначала сеют семена-чернушки, из которых получается лук-севок, и уже из лука-севка вырастает репчатый лук, который мы употребляем в пищу. У меня есть севок белого, желтого и красного цвета и головки репчатого лука таких же цветов. Как вы думаете, из севка какого цвета вырастит какой лук? (выходят трое детей и распределяют луковицы по цвету).
- Может ли из севка белого цвета вырасти красная или желтая луковица?
- Красные и белые сорта лука более сладкие. Их используют для приготовления салатов, и так и называют – салатные. Однако, когда ученые решили посчитать сколько сахара содержится в разных сортах лука, то оказалось, что наш обычный репчатый лук содержит наибольшее количество сахара

Сюжетно-ролевая игра «Зеленый друг»
- О каких полезных свойствах лука вы знаете (ответы детей? Предлагаю поиграть в игру, которая называется «Зеленый друг». Нам нужно несколько пациентов, которые будут приходить к нам на прием.
(На бумажках написано: болит зуб, рана на руке, ангина, грипп, болит ухо, болит шея, аллергия, насморк. Эти бумажки предлагаются читающим детям.)
Пациенты приходят к врачу-воспитателю. Врач с помощью детей дает советы и готовит лекарства.
Отит.
Вату пропитать соком лука и вставить в ухо.
Растяжение
Натертый лук смешать с сахаром и приложить к больному месту. Перебинтовать.
Раны
Заварить шелуху и промывать рану.
Аллергия
Есть побольше лука.
При зубной боли
Кусочек лука завернуть в ткань и положить в противоположное ухо.
Грипп
Натертую луковицу смешать с медом и есть по столовой ложке три раза в день.
Лук смешать с сахаром и пить сок.
Ангина
Смешать сок лимона, лука и воду. Полоскать горло.
Натереть яблоко, лук, смешать с медом. Принимать по 1, 5 ст. ложке.
Насморк


title: Технологическая карта урока "Виды речи" 2 класс

extracted_text:
                                   2 класс
                                Русский язык
                            Технологическая карта
                           Тема «Виды речи» (2 ч.)
|Тема                          |Какая бывает речь?                                                               |
|Цель темы                     |Научить находить отличительные признаки устной и письменной речи и речи про себя;|
|                              |устанавливать смысловую и грамматическую связь между словами в предложении;      |
|                              |формировать умение самостоятельно работать с предлагаемой информацией.           |
|Планируемый результат         |Предметные             |Метапредметные                    |Личностные             |
|                              |Различать виды речи    |Познавательные УУД:               |1.Формировать          |
|                              |Объяснять понятие речь |1.  Понимать и принимать учебную  |положительное отношение|
|                              |                       |задачу, решать её под руководством|к урокам русского      |
|                              |                       |учителя                           |языка.                 |
|                              |                       |Регулятивные УУД:                 |2.Уметь признавать     |
|                              |                       |1.Учитывать ориентиры, данные     |собственные ошибки.    |
|                              |                       |учителем, при освоении нового     |3. Формирование        |
|                              |                       |учебного материала.               |положительной мотивации|
|                              |                       |Коммуникативные УУД:              |к изучению курса       |
|                              |                       |1.Задавать вопросы, уточняя       |русского языка.        |
|                              |                       |непонятое в высказывании.         |4. Внимательно         |
|                              |                       |2.Формулировать собственное мнение|относиться к           |
|                              |                       |и позицию.                        |собственным            |
|                              |                       |                                  |переживаниям и         |
|                              |                       |                                  |переживаниям других    |
|                              |                       |                                  |людей; нравственному   |
|                              |                       |                                  |содержанию своих       |
|                              |                       |                                  |поступков.             |

                          Организация пространства
|Межпредметные связи                   |Формы работы                          |Ресурсы                               |
|Литературное чтение                   |Фронтальная, индивидуальная           |Учебник В.П. Канакиной, В.Г.          |
|                                      |                                      |Горецкого. М.: Просвещение, 2015 г.   |
|                                      |                                      |Рабочая тетрадь № 1 В.П. Канакиной,   |
|                                      |                                      |В.Г. Горецкого. М.: Просвещение, 2016 |
|                                      |                                      |г.                                    |
|                                      |                                      |Контрольные  работы. Русский язык.    |
|                                      |                                      |В.П. Канакина. М:Просвещение. 2016 г. |
|                                      |                                      |Наглядный и раздаточный материал      |

                      I этап.  Мотивация к деятельности
|Цель – мотивировать учащихся на       |Ситуативное задание                                                         |
|изучение темы.                        |Ля-гуш-ка и Слон                                                            |
|                                      |Жила-была лягушка. Лягушка как лягушка. Маленькая такая Лягушка. Маленькая, |
|                                      |а ведь из трёх слогов! ЛЯ-ГУШ-КА.                                           |
|                                      |И жил-был Слон! Большой-большой! И только из одного слога: СЛОН. И всё!     |
|                                      |И маленькая Лягушка дразнила большого Слона.                                |
|                                      |Но пришла из болота  ЦАП-ЛЯ из двух слогов. И проглотила она ЛЯ-ГУШ-КУ из   |
|                                      |трёх слогов. Всю!                                                           |
|                                      |- Почему лягушка дразнила слона?                                            |
|                                      |- Что с ней случилось?                                                      |
|                                      |- О чем мы будем сегодня говорить?                                          |

                 II этап Учебно-познавательная деятельность
|            |Учебные задания             |Универсальные учебные действия                       |Диагностические   |
|            |                            |                                                     |задания           |
|                                                                                |
|Цель –      |Задание № 1                                                                                |
|уточнить    |стр. 32 упр. 1                                                                                |
|представлени|Проведение опыта: наблюдение над новым способом определения в слове слогов.                          |
|е о слоге   |                                                                                |
|как части   |                                                                                |
|слова, учить|                                                                                |
|различать   |                                                                                |
|слово и     |                                                                                |
|слог.       |                                                                                |
|            |                                                                                |
|            |                                                                                |
|            |                                                                                |
|            |                                                                                |
|            |                                                                                |
|                                                                                |
|Цель –      |Самостоятельная |Предметные     |УУД                                                                 |
|степень     |работа          |результаты     |                                                                    |
|умения      |                |               |                                                                    |
|пользоваться|                |               |                                                                    |
|правилом    |                |               |                                                                    |
|деления слов|                |               |                                                                    |
|на слоги    |                |               |                                                                    |
|                 |                                                                                |

            IV этап.  Контроль и оценка результатов деятельности
|Формы контроля: контрольное задание                        |Самооценка учителя / рефлексия своей деятельности по |
|                                                           |изучению данной темы                                 |
|В.П. Канакина. Проверочные работы стр. 12-15               |                                                     |


title: Тест "Техника Безопасности на уроках физической культуры"

extracted_text:
Тест по теме  "Техника Безопасности на уроках физической культуры"

1. Занятия по легкой атлетики в школе обычно проводятся
А)  На спортивной площадке;
Б)  В спортивном зале;
В)  В тренажёрном зале.

2. Отрицательные факторы проведения занятий по легкой атлетике
А)  Мокрый грунт (пол);
Б)  Нахождение в зоне броска во время метания малого мяча или гранаты;
В)  Выполнение упражнений в беге, прыжках и метании без разминки;
Г)   все вышеперечисленное.

3. Типичные травмы для занятий по лёгкой атлетики
А)  Ушибы;
Б)   Растяжения;
В)   Мышечные боли;
Г)   Всё вышеперечисленное.

4. Получили травму, ваши действия
А)  Сообщите учителю;
Б)   Самостоятельно обратитесь к врачу;
В)   Без разрешения уйдёте с урока.

5. Правильное  выполнение бега (30,60,100м)   (выберите нужное)
А)  Бежать по своей дорожке;
Б)   Наступать на разделительную полосу дорожки;
В)   Постепенное снижение скорости после пробегания финишной линии;
Г)    Резкая остановка на финише.

6. Требования к спортивной форме
 А) Грязная обувь;
 Б)  Спортивная форма стирается 1 раз в 2 недели;
 В)  Форма для занятий на улице- короткая, в зале- длинная;
 Г)  Обувь с гладкой (скользкой) подошвой;
 Д)  Обувь больше размера ноги на 1-2 размера;
 Е)  Всё перечисленное  правильно;
 Ж) Всё перечисленное  не правильно

7. Типичные травмы при занятиях гимнастикой
  А) Ссадины, потертости и срывы мозолей;
  Б) Ушибы и растяжения;
  В) Травмы позвоночника;
  Г)  Все вышеперечисленные.

8. Ошибки, ведущие к травмам при занятиях гимнастикой
  А) Ровно( встык)  уложенные маты под снарядами (брусья, перекладина ит.п.);
  Б)  Маты гимнастические расположены «внахлёст»;
  В)  Выполнение упражнений без разминки;
  Г)  Достаточная дистанция  при выполнении упражнений с предметами;
  Д)  Работа на гимнастических снарядах без страховки.

 9. Меры безопасности  при проведении подвижных игр
  А)  Строго соблюдать правила игры;
  Б)   Избегать столкновений с игроками, толчков и ударов по рукам и ногам игроков;
  В)  При падении сгруппироваться;
  Г)   Внимательно слушать и выполнять все команды (сигналы) руководителя;
  Д)   Всё вышеперечисленное.

10. Причинами травм на уроках баскетбола могут быть:
А)  Захваты, перехваты и неудачные финты;
Б)   Резкие прыжки и столкновения;
В)   Падения на мокром, скользком полу (на площадке);
Г)   Недисциплинированное поведение.

11. Ошибки, ведущие к травме во время выполнения прыжков в длину с разбега
 А) Приземление на полусогнутые ноги;
 Б)  Выполнение без разрешения учителя;
 В) Весь инвентарь( грабли, лопата) брошен в прыжковой яме;
 Г) Дождь.
12. Правильное выполнение метания мяча на дальность
 А) В специальном секторе;
 Б)  Не находиться в секторе приземления мяча;
 В) Мокрый снаряд;
 Г) Стоять рядом с выполняющим метание;
 Д) Передавать снаряд для метания друг другу броском.

Ответы:

1 - А, Б;   2 - Г;   3 - Г;  4 - А;  5 - А, В;   6 - Ж;   7-Г;   8 - Б,В,Д;    9-Д;    10-А, Б ,В ,Г;
 11 -Б, В,  Г;   12-А, Б.


title: Проект "Мамы разные нужны, мамы всякие важны"

extracted_text:
Презентация проекта
«Мамы разные нужны,
мамы всякие важны»
Старшая группа «Звёздочка»
МАДОУ ЦРР-д/с №21   «Надежда»
Воспитатель:
Илларионова И.В
краткосрочный
 информационно-творческий, групповой

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
 ТИП ПРОЕКТА
С 08.11-22.11.2017 г.
УЧАСТНИКИ    ПРОЕКТА:  ДЕТИ СТАРШЕЙ ГРУППЫ, МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ, ПЕДАГОГИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

.

 ПРОБЛЕМА
 - Дети недостаточно знают о своих мамах (профессии, увлечениях). Мы решили вместе с детьми, родителями собрать материал о семьях детей групп (о том, где и кем работают мамы).
АКТУАЛЬНОСТЬ

Для каждого из нас самый дорогой и близкий человек – это мама. Очень большое значение для развития личности ребёнка имеет взаимопонимание между ребёнком и матерью. Любовь мамы - это забота и помощь во всём.

"Вся гордость мира от матерей. Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины - нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя".
                                                                          А. М. Горький.

     Детям в силу возраста, трудно понять, что мама тоже нуждается в их  благодарности, помощи и заботе. Накануне праздника День матери мы   решили закрепить и углубить знания детей о профессиональной деятельности их мам. Детский сад должен стать связующим звеном между детьми и их родителями, должен помочь им узнать, понять и принять друг друга, воспитать в ребенке любовь, уважение, чувство сопереживания и взаимопомощи близкому человеку – маме. Это является необходимым составляющим в нравственном воспитании детей.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

-
-Воспитывать любовь и уважение к самому любимому и дорогому человеку-маме.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Сформировать осознанное понимание значимости мамы для ребёнка.
Воспитать чувство любви и уважение к маме.
Побудить детей выразить благодарность своим матерям за работу через продуктивную деятельность (аппликацию, рисование, лепку).
 Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости у детей.
Обогащать  детско- родительские отношения опытом совместной деятельности в условиях детского сада, вызывать положительные эмоции в процессе данной деятельности.

                        ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
      - У детей развивается познавательный интерес и любознательность, высокая активность
      - Дети проявляют любовь и уважение к самому дорогому человеку – маме
    - Изготавливают подарки мамам своими руками
     -Умеют составлять рассказы и знают об увлечениях своей мамы

ЭТАПЫ ПРОЕКТА
   1 этап – подготовительный

Подготовка материала – подбор книг со стихами и рассказами о маме.
Разработка плана  выполнения проекта
 3.  Подготовка информации для родителей:
        О празднике «День матери»
 4. Консультация  «Роль матери в семье»

          2 ЭТАП- ПРАКТИЧЕСКИЙ
Образовательная деятельность
Социально-коммуникативное развитие
Развитие речи «Назови маму ласково»
 Беседа «Профессии наших мам»
 Беседа «Праздник мам»
Чтение стихотворений Агния Барто «Всё она», Е. Благинина «Посидим в тишине», «Вот какая мама»
Рассматривание иллюстраций животных и их детёнышей.

              Беседа «Профессии наших мам»
Просмотр презентации «Мамы всякие нужны»Сюжетно- ролевые игры «Парикмахерская», «Больница», «Семья»Просмотр мультфильмов: «Мама для мамонтенка», «Крошка Енот»Разучивание стихотворений  о мамеНастольно- дидактические игры «Что сначала, что потом», «Чьи детки?», «Найди детёныша»
                      ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Сюжетно- ролевые игры:  «Парикмахерская», «Больница», «Семья»

      Художественно-эстетическое  развитие
              Рисуем портрет  любимой мамы
ВЫСТАВКА РИСУНКОВ «МАМИН    ПОРТРЕТ»
ПОДЕЛКА «СЕРДЕЧКО» В ПОДАРОК ДЛЯ МАМ
  ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ                              ЭСТАФЕТЫ
  -Подвижна игра «Уборка квартиры»
  -Подвижная  игра «Солнышко»
  - Эстафета«Подарок маме»
                     Музыка
Разучивание песен «Мамочка любимая»муз. и слова  Т.Прописнова;
«Сегодня и праздник» муз. Е.Телечеевой;
«О маме» муз. И слова Т.Прописнова.
           Взаимодействие с родителями
-  Выставка поделок «Сердечко для мамы»
-  Оформление выставки рисунков  «Мамин портрет»
-  Разучивание стихотворений с детьми
-  Обогащение предметно- развивающей среды.
- Подготовка фотографий в альбом «Увлечения моей мамы», «Моя любимая мама»
Заключительный этап
Результат
   Презентация
 Выставка поделок и рисунков
 Праздник  День матери

ПРАЗДНИК  ДЕНЬ МАТЕРИ В ГРУППЕ «ЗВЕЗДОЧКА» С УЧАСТИЕМ РОДИТЕЛЕЙ

   Участие родителей в конкурсах
Участие родителей в конкурсах
Участие родителей в конкурсах
        Спасибо за внимание!


title: Урок по ОРКСЭ "Терпение и труд" 4 класс

extracted_text:
Урок по ОРКСЭ
в 4 классе на тему:
«Терпение и труд»
Презентацию подготовила:
Балнова Елена Михайловна,
учитель начальных классов
МБОУ «Школа №48»
города Рязани
2018 год
Великая радость — работа,
В полях, за станком, за столом!
Работай до жаркого пота,
Работай без лишнего счёта,
Всё счастье земли — за трудом!

                       (Валерий Брюсов)
 Терпение              и труд.

Притча «На строительстве собора».
    Случилось это в Средние века.
    Монах, руководивший строительством собора, решил посмотреть, как работают каменщики. Он подошел к первому и попросил его рассказать о своей работе.
 - Я сижу перед каменной глыбой и работаю резцом. Скучная и нудная работа, изнуряющая меня,- сказал тот со злобой. Монах подошел ко второму каменщику и спросил его о том же.
 - Я работаю по камню резцом и зарабатываю этим деньги. Теперь моя семья не будет голодать,- ответил мастер сдержанно.
    Монах увидел третьего каменщика и спросил о его работе.
- Со стороны кажется, что я режу камень. Но на самом деле я строю Храм, который простоит тысячу лет. Я строю будущее,- улыбнувшись, ответил третий каменщик.
На следующий день монах предложил ему стать вместо себя руководителем работ.

 Проанализируйте работу каждого строителя.
Успенский собор во Владимире
Рассказ Л.Н. Толстого «Умная галка».

Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин камушки и столько накидала, что вода стала выше, и можно было пить. Вот так галка!

Благодаря чему птице удалось исполнить желание?
  Из  толкового  словаря  В. Даля.

Труд – работа, занятие, упражнение, дело; всё, что требует усилий, старанья и заботы; всякое напряженье телесных и умственных сил.

Терпение -
это способность терпеть,
Терпение -  это настойчивость, упорство и выдержка в каком-нибудь деле.
«Граждане России имеют право на труд».
                                                (статья 37)
Профессия- основной род занятий, трудовой деятельности.
«БУКВАРИНСК»
Есть на речке на Чернильной
Город маленький, непыльный.
С незапамятных времен
«Букваринск» зовется он.

В этом городе живет
Удивительный народ,
Хлебосольный, незлобивый,
Дружный и трудолюбивый:

А – аптекарь,
Б – бочар,
В – валяльщик,
Г – гончар,
Д – дробильщик здоровенный,
Е – ефрейтор, он военный,
Ж – жестянщик-простачок,
З – закройщик-старичок,
И – историк бородатый,
Н – носильщик,
О – овчар,
П – писатель,
Р – радист,
С – сапожник,
Т – турист,
У – бесстрашный укротитель,
Ф – чудак-фотолюбитель,
Х – художник-баталист,
Ц – известный цимбалист,
Ч – чудесный часовщик,
Ш – шофер, большой шутник,
Щ – щенок его, Букетик,
Э – электрик-энергетик,
Ю – юрист, а дальше
Я – это я, мои друзья.
К – красильщик франтоватый,
Л – лудильщик,
М – маляр,
Отдых- проведение некоторого времени без обычных занятий, работы для восстановления сил.
Возьми соседа за руки

Шарик появился – скок!
Шарик лопнул – хлоп, хлоп!
Кроссворд
“Такие разные профессии”.
Загадка №1.

Он у плиты творит,
Как на крыльях, он парит.
Всё бурит вокруг него.
Кухня – кузнеца его.
Загадка №2.
Кто у постели больного сидит?
И как лечиться, он всем говорит.
Кто болен – он капли предложит принять.
Тому, кто здоров, - разрешит погулять.

Загадка №3.
Он пишет красками пейзаж.
Он и портрет напишет наш.
У него мольберт, треножник.
Сразу ясно, он …

  Загадка №4.

Выезжает на дорогу
Он обычно спозаранку,
На педаль поставив ногу
И рукой крутя баранку!

Загадка №5.
Мелом пишет и рисует,
И с ошибками воюет,
Учит думать, размышлять,
Как его, ребята, звать?
Загадка № 6.
Сначала его в центрифуге крутили,
А после в тяжёлый скафандр нарядили.
Отправился он полетать среди звёзд.
Я тоже хочу! Говорят, не дорос.
Загадка № 7.
Груши, яблони, крыжовник
Посадил весной…
Загадка № 8.
Кирпичи кладёт он в ряд,
Строит садик для ребят.
Не шахтёр и не водитель,
Дом нам выстроит…
Загадка № 9.
Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской.
У него в руках ведро,
Сам расписан он пестро.
1. Повар
2. Врач
3. Художник
4. Шофёр
5. Учитель
7. Космонавт
10. Маляр
8. Садовник
9. Строитель
Труд
Собери пословицы
Кто не работает ,
На чужой каравай рот не разевай
Что посеешь,
Без труда не вытащишь
Лучше день подумать,

Кто любит трудиться,
тот не ест
а пораньше вставай да свой затевай
то и пожнёшь
и рыбку из пруда

чем целую неделю трудиться впустую
тому без дела не сидится

        Закончите предложение:
- Сегодня на уроке я понял (а), что…
- Сегодня на уроке я почувствовал(а), что…
- Что мне  этот  урок дал для жизни?

                                         Домашнее задание.

1. Подготовьте рассказ на тему: “Как я помогаю родителям”.
2. Подберите пословицы и поговорки по теме нашего урока.
 Спасибо за внимание!

Презентацию подготовила:  Балнова Елена Михайловна,
учитель начальных классов МБОУ «Школа №48» города Рязани
2018 год


title: Презентация "Такие разные мячи"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение«Центр развития ребёнка – детский сад №56 «Сказка» -города Димитровграда Ульяновской области» Познавательно-исследовательская деятельность в средней группе  Тема: «Такие разные мячи»

Подготовила:
Бирюкова Ольга Александровна
Воспитатель высшая категория
ЦЕЛЬ:
способствовать формированию и развитию речевой активности и познавательных интересов детей c общим  недоразвитием речи  через опытно-экспериментальную деятельность
Задачи
Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон, выявлять зависимости.
Помогать накоплению у детей конкретных представлений о предметах и их свойствах.
Развивать речевую активность.
Стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации. Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.
Способствовать воспитанию самостоятельности, развитию коммуникативных навыков.
Воспитывать чувства удовлетворения, радости от проделанных открытий
Основные методы:
 • наглядно- действенный
 • практический
Основные дидактические принципы
 Обращаем внимание на: стимуляцию речевой и познавательной активности детей, создание ситуации успеха деятельности для каждого ребёнка.
Доверительное отношение между взрослым и ребёнком, основанное на сотрудничестве.
 Учёт особенностей детского экспериментирования.

Форма проведения занятий:
 занимательные игры; занятия с элементами экспериментирования.

Материалы для исследования:
Разные мячи, желобок, шарик-колобок, таз для игр с водой, сода, лимонная кислота, пластиковая бутылка, надувной шар.
Знакомство с мячом.Развитие тактильного восприятия.Чтобы лучше узнать мяч, я предложила детям ощутить на ощупь мяч и выявить гладкая или шероховатая поверхность у мяча, определить твёрдость. Тактильные ощущения позволили  мысленно сравнить различные поверхности  мячей и удивиться многообразию мячей
Знакомство с мячом.
Баскетбольный мяч
Футбольный мяч
Знакомство с мячом.
Мячи круглые, катаются
Мячи упругие
Тонет или не тонетЦель: Дать понятие, что легкие предметы не только плавают, но и могут « выпрыгивать» из воды; развивать смекалку, внимание, наблюдательность.
                                                «Прокати шарик».Цель: Познакомить с движением тела по наклонной и по прямой. Развивать наблюдательность, смекалку.1 эксперимент: « Шарик-колобок катится по прямой дорожке и любуется природой» (дети подталкивают колобка, он движется вперед по инерции, постепенно уменьшает скорость, останавливается).
«Прокати шарик».2 эксперимент: « Шарик-колобок катился, катился и оказался на вершине горы (одну сторону желобка приподнять) и покатился так быстро, что у него закружилась голова» (дети скатывают шарик с горки, он катится с большей скоростью, чем по прямой).
             Надуем воздушный шарик.Насыпаем чайную соду внутрь воздушного шарика.Надеваем шарик на бутылку с кислой водой.
Надуем воздушный шарик.
Спасибо за внимание


title: Презентация "Сталинградская битва" для начальной школы

extracted_text:
      Сталинградская   битва
Подготовила: Попова Н.А.- учитель начальных классов МБОУ СОШ № 18, г. Узловая Тульской области


title: Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе "Цветы для мамы"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 35
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию
детей Калининского района Санкт-Петербурга

Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе «Цветы для мамы»

Подготовила: Куль Екатерина Юрьевна
воспитатель

Цель: учить передавать в рисунке характерные особенности цветов и листьев их форму, цвет, величину.
Задачи: Развивать у детей чувство цвета, формы, ритма, воспитывать интерес к рисованию.
Ход НОД:
Воспитатель: Дети, а вы знаете, что такое натюрморт?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: А что такое натюрморт?
Натюрморт – это изображение неодушевлённых предметов. Но не любое изображение неодушевлённых предметов можно назвать натюрмортом.
Натюрморт – такая картина, для которой художник сам собирает и расставляет вещи так, как ему нужно. Например, картина, на которой мы видим цветы, растущие в поле, не будет называться натюрмортом, а изображение цветов в вазе – настоящий натюрморт.
Ребята, а давайте рассмотрим с  натуры цветы в вазе. Обратим внимание на то, что цветы очень красивые, у них крупные ярко алые лепестки.
Посмотрите, пожалуйста, строение цветка, форму сердцевины, лепестков.
Дети рассматривают цветы в вазе.
Воспитатель читает стихотворение
Угасает лето. Тают грёзы.
Но всё ярче поздние цветы,
Астры по-латыни это - звёзды,
Хоть, сияют нам не с высоты.
Я гадаю, но понять едва ли,
Как такое чудо расцвело,
Из каких таких межзвёздных далей
Их на нашу Землю занесло?
Есть легенда: толки, кривотолки -
Что звезда упала с высоты...
Там, где в землю врезались осколки -
Неземные расцвели цветы.
Как твои глаза они прекрасны...
Мы с тобою вместе ждём чудес.
Подарю тебе сегодня астры-
Звёздочки, упавшие с небес! ( В. Гулянов)
Воспитатель: сегодня мы с вами будем рисовать цветы для мамы, а давайте еще рассмотрим репродукции таких картин:
Ф.П. Толстой, Букет цветов, бабочка и птичка, 1820, Третьяковская галерея;
Иван Николаевич Крамской, Букет цветов, Флоксы, Ваза с 12 подсолнухами, 1889 г. Винсент ВГ.
       Дети, обратите внимание, что одни художники использовали только холодную палитру красок, другие только теплую, этим самым выражая душевное состояние.
         Дети садятся за свои места. Смотрит отрывок ролика.
Воспитатель: Рисовать лепестки астр и хризантем будем отрывистыми  движениями руки от середины цветка к краям листа, используя разный нажим на кисточку. Рисовать лепестки нужно по кругу в 2-3 яруса.
Заострить внимание детей на выборе теплой или холодной гаммы цветов в зависимости от замысла, но возможности выполнения работы 2-3 красками.
Итог: В конце занятия проанализировать натюрморты, дать рисункам образные названия.

Список используемой литературы

Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада Учитель, 2009
Занятия по изобразительной деятельности  в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий Комарова Т.М. Мозаика Синтез, 2011
Малыши - малышки детям для детей и их родителей. Детям об искусстве Натюрморт.  http://rastimdetey.ru/iskusstvo-detyam/102-detyam-ob-iskusstve/232-detyam-ob-iskusstve-naturmort.html
Картотека стихов подготовительная группа В. Гулянов «Астры».
https://www.youtube.com/watch?v=2j8HJdYtvac  Как нарисовать вазу с цветами - урок рисования для детей от 5 лет, натюрморт, рисуем дома поэтапно Отрывок.
Репродукции картин Ф.П. Толстой, Букет цветов, бабочка и птичка, 1820, Третьяковская галерея; Иван Николаевич Крамской, Букет цветов, Флоксы, Ваза с 12 подсолнухами, 1889 г. Винсент ВГ.


title: Конспект "Юрта - жилище тувинцев"

extracted_text:
МБОУ Ийменская СОШ ДЕТСКИЙ САД «Салгакчы»
Республики Тыва»

Конспект познавательного занятия в средней группе:

                                                                   Провела: воспитатель
                                                                               Ондар Аржаана Николаевна

2015-2016 уч. год.

Конспект познавательного занятия в средней группе: «Юрта – жилище тувинцев».
Цели:
 1.Образовательные: Познакомить детей с бытом и культурой, творчеством, обычаями, традициями и историей тувинского народа. Расширить, обогатить и уточнить знания детей, воспитывать интерес к материальной части и духовной культуре народа.
2. Развивающие: Развивать речь, память, логическое мышление детей.
3. Воспитательные: Воспитывать любовь к Родине, к его обычаям и традициям.
Материал и оборудование: женский национальный тувинский костюм (платье, женские украшения чавага), тувинский музыкальный инструмент – хомус.
Предварительная работа: чтение народных сказок, рассказов и стихотворений тувинских писателей и поэтов. Рассматривание картины, иллюстраций альбомов по теме «Прослушивание народных песен», познавательные занятия «Мой любимый город – Шагонар».
Интегрируемые образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Социализация».
Виды деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательная.
Методы и приемы:
 Наглядный : показ предметов быта, одежды.
 Словесный: художественное слово, вопросы, рассказ воспитателя, хоровые и индивидуальные ответы детей, словесная игра.
 Практический: игровые упражнения.
Словарная работа: активизация слова «юрта»
Обогащение словаря: «чавага», «хомус»

Ход:
Организационный момент:
Воспитатель в тувинской национальной одежде, дети подходят, рассматривают.
- Посмотрите, дети, сегодня я в необычном наряде. Я сегодня надела тувинскую национальную одежду. Вот это мое платье, оно у меня длинное, широкое, украшено тувинским узором
- А знаете, дети, почему платье женщины носили широкое? (ответы). Потому что раньше женщины, как и мужчины, принимали участие на скачках, т.е. ездили верхом на лошади.
- Какого цвета мое платье?
Посмотрите, какое на мне украшение. Это украшение называется – чавага. Сделаны из красивых бус.
- Вот мы рассмотрели с вами тувинскую национальную одежду тувинской женщины. Ребята, я хочу вас пригласить в гости к тувинской семье, но чтобы туда попасть нужно сначала ответить на вопросы:
- В каком городе мы живем? (город Шагонар)
- Как называется наша республика? (республика Тыва)
- Молодцы, ребята, теперь мы можем пройти (подходят к юрте).
2. Основная часть.
Воспитатель:– Экии! Что я сказала? Я поздоровалась на тувинском языке, давайте мы все поздороваемся с хозяевами.
( обращается к хозяйке юрты) Как называется ваш дом?
Хозяйка - Это юрта. Здесь живет моя семья.
Воспитатель: - Дети,как вы понимаете слово «семья»? (ответы). (мама, папа, дед, баба, дети).
Хозяйка –Сегодня я одна в юрте, все остальные ушли по делам. Давным-давно тувинцы жили в юртах. Юрта делилась на две половины, одна была женская, другая – мужской.
Воспитатель: Как вы думаете, где женская половина? Как вы это узнали? (перечисление предметов).
Хозяйка–- Правая сторона юрты от входа называлась женской половиной. Там находилась посуда, одежда, т.е. те вещи, которые нужны женщине.
Воспитатель:–А в левой стороне юрты в мужской половине что вы видите? (орудия труда, охоты).
- Что еще вы заметили в юрте? (огонь). Зачем нужен огонь? (ответы). Огонь, дети, у тувинского народа особо почитался. В холод огонь согревал, в голод – кормил (люди могли себе варить еду). Костер всегда находится в центре юрты. Как вы думаете, куда же выходил весь дым от костра? (дым выходит через отверстие на крыше).
- Мы с вами рассмотрели юрту. А сейчас скажите мне, чем занимались люди в семье? (ответы). Конечно, мама – готовит еду, папа – охотится, пасет овец, коров, бабушка вышивает, дедушка – охраняет очаг, а дети – играют. А вы любите играть?
Физминутка - игра «Юрта».
Образуют круг и ходят по кругу со словами:
Юрта, юрта – круглый дом,
Побывайте в доме том,
Трудятся отец и мать,
Что мне делать? Отдыхать.
Быть без дела не люблю,
Разожгу костер скорей,
Пусть горит он веселей. (Пляска)
Воспитатель:– Дети, а вы любите слушать  музыку? В этой семье тоже любят слушать музыку. Садитесь  поудобнее ( обращается к хозяйке).Что за инструмент у вас в руках?
Хозяйка: Это мой любимый тувинский инструмент  хомус (показать хомус) Воспитатель: Хомус – это древний музыкальный инструмент. Его делают мастера. Звучание  очень нежное, сыграйте пожалуйста.
(После прослушивания, благодарят Хозяйку)
Воспитатель: Дети, как называется инструмент, на котором нам сейчас сыграли? (ответы)
(дети встают).
3. Итог занятия.
-Где мы были в гостях?
- С кем мы с вами познакомились?
-Что находится на женской половине юрты?
-Что находится на мужской половине юрты?
- Как называется женское украшение, которое завязывали на косу? (чавага).
-Для чего нужен огонь в юрте?
-Звучание, какого инструмента мы сегодня слушали?
- Молодцы, дети! Давайте попрощаемся с хозяйкой юрты. Байырлыг! Досвидания!


title: Конспект ОД "Вода помощница"

extracted_text:
Аверина Алена Владимировна
МБДОУ «ДСКВ № 102» город Братск
Воспитатель детей дошкольного возраста
Конспект образовательной деятельности по  экологическому воспитанию               в средней группе
«  Вода помощница»

«Вода помощница»
  Цель: Закрепить у детей элементарные представления о некоторых свойствах воды.
Задачи:  Расширять представления о необходимости воды, о ее значении для всех живущих на земле.
Закрепить гигиенические навыки, создать радостное, веселое настроение у детей.
Воспитывать интерес к  воде!
Развивающая среда: волшебная палочка, лейка, губки, тазики с водой, капитошки, мойдодыр
Ход занятия:
Ребята здравствуйте.  У меня для вас сюрприз. Я с улицы принесла вам снег.
 Воспитатель приносит снег и дает детям.
Дети зажимают его в руке, затем воспитатель просит раскрыть кулачок.
Воспитатель. Что мы там видим?
Дети. Капельку воды.
(Появляется  капитошка)
Капитошка. Здравствуйте ребята!
Воспитатель. Сегодня к нам в гости пришел Капитошка(воспитатель достает игрушку –капельку воды)
Капитошка.   Я  большая   капелька воды.  Давайте   вместе  повторим   слово капитошка.
Повторы детей.
Воспитатель. Посмотрите на капельку воды, какая она красивая, чистая и веселая. Посмотрите, как она звонко капает, прыгает. Нравится вам Капитошка?
Дети. Нравиться.
Воспитатель.А хотите и вы превратиться в капельки и попрыгать вместе с ней?1,2,3 повернись в капельку превратись.
Дружно капают капели
Кап,кап,
Кап,кап,
Звонко, звонко мы запели
Кап, кап,
Кап,кап
Воспитатель.    Молодцы капельки! Хорошо попрыгали!
Посмотрите, ребята, что в тазике?
Дети. Вода.
Воспитатель.  Из множества  капелек столько воды получилось!
Ребята, а давайте в эту воду бросим игрушки и посмотрим, что стало с предметами?
Дети.  Они упали на дно.
Воспитатель.   А вы их видите?
Дети.   Да!
Воспитатель.   Значит, ребята вода прозрачная, поэтому через воду мы видим игрушки. Какая вода?
Дети.   Прозрачная.
Воспитатель.     Для чего нужна вода, что с ней делают?
Дети . Воду пьют, ею умываются, моют руки.
Воспитатель.    А еще как используют воду?
Дети.   Поливают растения: деревья, цветы.
Воспитатель берет лейку и поливает цветок.
Воспитатель. Что я сделала?
Дети.   Поливала цветок.
Воспитатель. Они тоже без воды жить не могут, они не растут. А если стол станет грязным, что мы сделаем?
Дети.   Помоем его водой.
Воспитатель. Даша, если испачкается твое платье, что сделает мама?
Ответ: (постирает платье)
Воспитатель. Вот как помогает всем вода.
А вы дети любите воду?
Дети.  Да.
Крепыши и неболейки
Обливаются из лейки.
Не болеют никогда
Закаляет их вода.
Воспитатель. А вы хотите быть закаленными?
Дети.  Да, хотим.
(взмахивает волшебной палочкой)
Сначала сделаем разминку. Повернулись, покружились, в хомячков все превратились.
Дети. (вместе с воспитателем)
Хомка, хомка, хомячок (дети оттягивают щеки)
Полосательный бочок (скользят руки вдоль туловища)
Хомка рано встает (потянулись).
Ушки моет, носик трет (имитируют движение)
Подметает хомка хатку (имитируют движение)
И выходит на зарядку (ходьба на месте).
Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка сильным хочет стать (изображает силача)
Пошел хомка по дорожке (ходьба на носочках)
Нашел себе корма немножко (присели)
Захотелось ему водицы (ходьба)
Пошел он к роднику напиться (наклоны вперед руки за спину)
Чтобы было веселей, нужно прыгать побыстрей (прыжки вокруг себя).
Воспитатель. Повернулись, покружились и в детей все превратились. Дети, вы утром умываетесь? Перед сном моетесь?
Ответы детей.
Всем нужна водичка
И рыбке, и птичке
И деревьям в лесу
И цветочкам на лугу.
И котятам, и тигрятам
Даже маленьким ребятам
Везде и всегда
Помогает нам вода!
Воспитатель. Так скажите мне скорей, кому нужна вода?
(Ответы детей)
Воспитатель. А рыбкам нужна вода? А где живут рыбы?
Дети.  Рыбы живут в воде, в реке, в озере, в аквариуме.
Воспитатель.  Хотите поплавать как рыбки?
Повертелись, покружились и все в рыбок превратились.
Подвижная игра «Щука и пескари».
Щука в озере плыла
Воды чистой нанесла,
Для гостей уху варила
И пескариков ловила.
(щука плывет среди пескарей, с последней строкой ловит одного из них -другие разбегаются. Игра повторяется 2-3 раза).
Воспитатель. Смотрите, к нам девочка пришла, а чумазая такая!
Проводится игра с куклой по стихотворению А. Барто «Девочка чумазая». Дети моют куклу, вытирают ее.
Ребенок  рассказывает и моет куклу.
 1 ребенок:  Ах ты, девочка чумазая
Где ты руки так измазала?
Черные ладошки, на локтях дорожки.
 2 ребенок :Ах ты, девочка чумазая
Где ты носик так измазала?
Вместе      Мы тебя сейчас помоем.
Вот какая ты чистая стала.

Воспитатель. Вот ребята с помощью воды девочка стала чистой. Значит, всегда нам помогает вода. Она- волшебница. Давайте завернем девочку в одеяло и пусть она отдохнет.
А теперь покажем, как мы умываемся.
Игра-имитация «нос умой».
Откроем кран:
Кран, откройся
Нос умойся,
Мойтесь сразу, оба глаза,
Мойтесь ушки , мойся шейка
Шейка мойся хорошенько.
Мойся, мойся отмывайся.
Грязь смывайся, грязь смывайся.
Воспитатель. Закроем кран, дети, чтобы вода зря не текла. Давайте будем воду беречь.
А скажите, как нужно беречь воду?
Дети: Не будем бросать камушки, мусор в реки и озера. Нельзя загрязнять воду, вода должна быть чистая. Потому что мы пьем, умываемся этой водой.
Воспитатель:А теперь отгадайте, кто так говорит!
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам
Стыд и срам! Стыд и срам!
Дети:Мойдодыр.
(Мойдодыр заходит).
Мойдодыр: Здравствуйте ребята. Ребята я хочу знать, о чем вы сегодня говорили?
Дети:   о воде: какая она хорошая,  прозрачная.
Мойдодыр: А для чего нужна вода?
Дети:   (Ответы)
Мойдодыр:  Молодцы.
Я уверен, что вы всегда будете любить воду и всегда будете чистыми и опрятными.
Вот вам мой подарок.
Он вам всегда пригодится. Мойдодыр дарит детям носовые платочки, прощается и уходит.


title: Презентация "Текстовые задачи" 11 класс

extracted_text:
Текстовые задачи
Баранская Ирина Александровна
учитель математики МБОУ ВСШ №27 г. Новосибирск
Федеральный институт педагогических измерений. Открытый банк заданий ЕГЭ.
Источник


title: Конспект урока "Выполнение простой штукатурки"

extracted_text:
         Государственное профессиональное образовательное учреждение
                    «Киселевский политехнический техникум»

                          Конспект открытого урока
                       «Выполнение простой штукатурки»

                                                                Составитель:
                                                Рыгалова Любовь Анатольевна,
                                                               преподаватель
                                           высшей квалификационной категории

                               Киселевск, 2017

                            План открытого урока

Дата проведения/группа:        11.12.2017 г. , группа Ш-141

Профессия: штукатур (из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья)

Тема программы:     Выполнение штукатурных работ

Тема урока:  Выполнение простой штукатурки

Вид урока: комбинированный

Тип урока: Урок закрепления и обобщения знаний

  Цель  урока:  закрепление  практических  умений  по   выполнению   простой
штукатурки с использованием физических упражнений.

Задачи урока:

Образовательная:
    • Отработать приемы  набрасывания,  разравнивания  растворной  смеси  на
      кирпичную  поверхность  с  выполнением    физических   упражнений   на
      укрепление и расслабление различных групп мышц.
Развивающая:
    •   Формировать   умение   ответственно    и    качественно    выполнять
      профессиональные функции, анализируя заданные требования и инструкции.

    • Развивать координацию движения и мелкую  моторику  рук  и  формировать
      образно пространственное мышление.
Воспитательная:
    • Содействовать развитию профессиональных качеств личности  (инициативы
      и самостоятельности в трудовой деятельности; аккуратности,  бережного
      отношения  к  оборудованию,   экономного   расходования   материалов;
      дисциплинированности,    добросовестности,   ответственности)   через
      организацию трудовой деятельности.
    • Убедить в значимости здорового образа жизни.

Методы обучения: словесные – беседа, объяснение, инструктирование;
                                   наглядные – демонстрация презентации;
                                    практические  -   практическая   работа,
показ трудовых
                                   действий, упражнения.

Форма проведения: фронтальная,   индивидуальная
МДС  (междисциплинарные   связи):   МДК.   Технология   штукатурных   работ,
материаловедение, физическая культура.
КУМО:
Технические средства обучения:
    • Проектор
    • Экран
    • Ноутбук
    • магнитофон

Наглядные пособия:
    • плакаты
    • карточки-задания
    • кроссворд

Инструменты  и  приспособления:    8   комплектов   инструментов   штукатура
(штукатурная  лопатка,   полутёрок,  правило,   тёрка,   уровень,   кисть).,
растворные ящики – 8 шт., вёдра,  скакалки.

Литература (в соответствии с ГОСТ 2007):
для обучающихся:
    •  Черноус, Г.Г. Штукатурные работы [Текст]: учебное  пособие  для  НПО/
      Г.Г.Черноус.-2 изд. стер.- Москва: Академия, 2011.- 224с.;
    • Завражин,  Н.Н. Технология  отделочных  строительных  работ  [Текст]:
      учеб. пособие  / Н.Н. Завражин. - Москва: Академия, 2011. – 416с.

для преподавателя:
    • Журавлев, И.П. Штукатур. Мастер отделочных строительных работ [Текст]:
      учебное пособие  для  учащихся  профессионально-технических  училищ  /
      И.П.Журавлев. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 320 с;
    • Черноус, Г.Г. Штукатурные работы [Текст]:  учебное  пособие  для  НПО/
      Г.Г.Черноус.-2 изд. стер.- Москва: Академия, 2011.- 224с.;
    • Завражин,  Н.Н.  Технология  отделочных  строительных  работ  [Текст]:
      учеб. пособие  / Н.Н. Завражин. - Москва: Академия, 2011. – 416с.

                              Карта хода урока:

|Планируемые  |Этапы урока  |Время   |Деятельность              |Деятельность              |КУМО       |Реализация           |
|результаты   |             |        |преподавателя             |обучающихся               |           |воспитательных       |
|урока        |             |        |                          |                          |           |задач урока          |
|ОК    |ПК    |             |        |                          |                          |           |                     |
|      |      |Организационн|2 мин.  |Приветствует обучающихся. |Слушают                   |           |                     |
|      |      |ый момент    |        |Проверяет готовность к    |                          |           |Развитие             |
|      |      |Организация  |        |уроку.                    |Готовят рабочее место  к  |           |профессиональных     |
|      |      |группы       |        |Проверяет явку обучающихся|уроку.                    |Конспект   |качеств личности     |
|      |      |             |        |по журналу.               |Доклад дежурного          |           |(дисциплинированность|
|      |      |             |        |                          |                          |           |, добросовестность)  |
|      |      |             |        |                          |                          |           |                     |
|      |      |Мотивация    |5 минут |Показывает  видео-ролик   |Смотрят                   |Фильм Слайд|Развитие логического |
|      |      |             |        |Предлагает определить тему|                          |           |мышления             |
|      |      |             |        |и цель урока              |Определяют тему и цель    |           |                     |
|      |      |             |        |Ставит задачи урока       |Слушают                   |           |                     |
|      |      |Актуализация |15 минут|Выводит на экран слайд со |Отвечают на вопросы       |Слайд      |Развитие             |
|      |      |опорных      |        |схемой «Всё о штукатурке» |                          |           |профессиональных     |
|      |      |знаний       |        |Предлагает разгадать      |                          |           |качеств личности     |
|      |      |             |        |кроссворд, зачитывает     |Разгадывают кроссворд     |           |(самостоятельности,  |
|      |      |             |        |четверостишья.            |                          |           |инициативности),     |
|      |      |             |        |Сообщает критерии оценки. |                          |           |интерес к своей      |
|      |      |             |        |                          |                          |           |профессии            |
|      |      |             |        |Демонстрирует слайд по    |                          |           |                     |
|      |      |             |        |приготовлению растворной  |                          |           |                     |
|      |      |             |        |смеси                     |Составляют  схему         |Слайд      |                     |
|      |      |             |        |Просит определить группы  |приготовления раствора    |           |                     |
|      |      |             |        |строительных материалов   |                          |           |                     |
|      |      |             |        |для приготовления         |                          |           |                     |
|      |      |             |        |растворной смеси          |                          |           |                     |
|      |      |             |        |Демонстрирует комплекс    |                          |           |                     |
|      |      |             |        |общеразвивающих упражнений|                          |           |                     |
|      |      |             |3 мин.  |                          |                          |           |                     |
|      |      |Разминка     |        |                          |Выполняют  упражнения     |Музыкальное|Развитие физических  |
|      |      |             |        |                          |                          |сопровожден|качеств              |
|      |      |             |        |                          |                          |ие         |                     |
|      |      |             |        |                          |                          |           |                     |
|      |      |             |        |Выдаёт практическое       |                          |           |                     |
|      |      |             |        |задание, предлагает       |                          |           |                     |
|      |      |             |6  мин. |составить алгоритм        |                          |Слайд      |                     |
|      |      |Выполнение   |        |выполнения простой        |Слушают, отвечают,        |           |Развитие логического |
|      |      |практического|        |штукатурки                |                          |           |мышления,            |
|      |      |задания      |        |Проводит инструктаж по ТБ.|Составляют                |           |ответственности,     |
|      |      |             |        |                          |                          |           |самостоятельности.   |
|      |      |             |        |                          |                          |           |                     |
|      |      |             |        |                          |Расписываются             |           |                     |
|      |      |             |        |                          |                          |           |                     |
|      |      |             |        |                          |                          |           |                     |
|      |      |             |        |                          |                          |           |                     |
|      |      |Практическая |4 мин.  |Обход 1.                  |Организуют рабочее место. |Музыкальное|Развитие             |
|      |      |работа       |        |Контролирует правильность |Перемешивание растворной  |сопровожден|профессиональных     |
|      |      |Целевые      |        |организации рабочего      |смеси.  Подготавливают    |ие         |качеств личности     |
|      |      |обходы       |        |места.  Приготовления     |поверхность.              |Комплект   |(аккуратности,       |
|      |      |             |        |растворной смеси и        |                          |инструмента|бережного отношения к|
|      |      |             |        |подготовки поверхности.   |                          |штукатура  |оборудованию,        |
|      |      |             |        |                          |                          |           |добросовестности).   |
|      |      |             |        |Показывает комплекс       |Выполняют упражнения      |           |Развитие координации |
|      |      |Разминка     |2 мин.  |упражнений для укрепления |                          |           |движения, мелкой     |
|      |      |             |        |и растяжки мышц спины и   |                          |           |маторики.            |
|      |      |             |        |кистей рук.               |                          |           |                     |
|      |      |             |        |                          |                          |           |                     |
|      |      |             |        |Обход 2.                  |                          |           |Развитие             |
|      |      |             |        |Показывает и контролирует |Набрасывают растворную    |           |профессиональных     |
|      |      |             |10 мин  |выполнение приёмов        |смесь на поверхность      |           |качеств личности     |
|      |      |             |        |набрасывания растворной   |штукатурной лопаткой из   |           |(инициативы и        |
|      |      |             |        |смеси на поверхность.     |ящика  приёмами «справа   |           |самостоятельности в  |
|      |      |             |        |                          |налево», «слева направо»  |           |трудовой             |
|      |      |             |        |Показывает комплекс       |                          |           |деятельности;        |
|      |      |             |        |упражнений для укрепления |                          |           |аккуратности,        |
|      |      |             |        |и растяжки мышц спины и   |Выполняют упражнения      |           |бережного отношения к|
|      |      |Разминка     |2 мин.  |ног                       |                          |           |оборудованию,        |
|      |      |             |10 мин. |Обход 3.                  |                          |           |экономного           |
|      |      |             |        |Контролирует разравнивание|                          |           |расходования         |
|      |      |             |        |раствора на поверхности,  |                          |           |материалов;          |
|      |      |             |        |разбирает ошибки          |Выполняют разравнивание   |           |дисциплинированности,|
|      |      |             |        |(индивидуально,           |раствора на поверхности,  |           |добросовестности,    |
|      |      |             |        |комплексно)               |слушают замечания,        |           |ответственности).    |
|      |      |             |        |Обход 4. Контролирует,    |исправляют.               |           |                     |
|      |      |             |        |соблюдение правил         |                          |           |                     |
|      |      |             |        |безопасности труда и      |Проверяют качество        |           |                     |
|      |      |             |        |качество выполненной      |выполненной работы, сдают |           |                     |
|      |      |             |        |работы.                   |работу.                   |           |Развитие координации |
|      |      |             |        |Показывает комплекс       |                          |           |движения, мелкой     |
|      |      |             |        |упражнений для укрепления |                          |           |моторики             |
|      |      |             |        |мышц рук                  |                          |           |                     |
|      |      |Разминка     |2 мин.  |                          |                          |           |                     |
|      |      |             |        |                          |                          |           |                     |
|      |      |Подведение   |4 мин.  |Анализирует работу каждого|Слушают                   |Слайд      |Инициативность и     |
|      |      |итогов       |        |обучающегося              |                          |           |самостоятельность.   |
|      |      |             |        |Сообщает оценки каждому   |Слушают                   |           |                     |
|      |      |             |        |обучающемуся              |                          |Слайд      |                     |
|      |      |             |        |Подводит к достижению цели|Рассуждают, высказывают   |           |                     |
|      |      |             |        |урока                     |мнение                    |           |                     |
|      |      |             |        |                          |                          |           |                     |
|      |      |Рефлексия    |3мин.   |Подводит итог урока с     |Выполняют задание         |Рисунок на |Умение анализировать,|
|      |      |             |        |применением метода        |                          |доске      |делать выводы        |
|      |      |             |        |«Мишень»                  |                          |           |                     |
|      |      |Домашнее     |1 мин.  |Выдаёт домашнее задание:  |Записывают                |           |                     |
|      |      |задание      |        |Повторить «Способы        |                          |           |                     |
|      |      |             |        |нанесения раствора на     |                          |           |                     |
|      |      |             |        |поверхность», учебник     |                          |           |                     |
|      |      |             |        |Черноус, Г.Г. Штукатурные |                          |           |                     |
|      |      |             |        |работы [Текст]: учебное   |                          |           |                     |
|      |      |             |        |пособие для НПО/          |                          |           |                     |
|      |      |             |        |Г.Г.Черноус.-2 изд. стер.-|                          |           |                     |
|      |      |             |        |Москва: Академия, 2011.-  |                          |           |                     |
|      |      |             |        |224с., стр.57-58          |                          |           |                     |

Рефлексия «Все в твоих руках»:
На листе бумаги обводят левую руку. Каждый палец - это какая-то позиция, по
которой надо высказать свое мнение:
«Большой» - для меня было важным и интересным...
«Указательный» - по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию.
«Средний» - мне было трудно (мне не понравилось).
«Безымянный» - моя оценка психологической атмосферы.
«Мизинец» - для меня было недостаточно...